英語水果課件

英語水果課件系列。

我們常說，機會是留給有準備的人。幼兒園教師在平時的學習工作中，都會提前準備很多資料。資料意義廣泛，可以指一些參考素材。有了資料才能更好地安排接下來的學習工作！只不過，你是否知道有哪些幼師資料種類呢？為滿足你的需求，小編特地編輯了“英語水果課件系列”，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡！

英語水果課件 篇1

1、讓幼兒在輕松、愉快的游戲中掌握單詞“watermelon”，并在適當的場合熟練運用。

2、要求幼兒能夠聽懂老師的指示語，并按要求做出相應的動作。

3、嘗試讓幼兒將自己的想法在自然的`語境中用英語的形式表達出來。

4、鼓勵幼兒積極地參與英語游戲活動。

5、讓幼兒在情境活動中，體驗英語活動的樂趣。

單詞卡片、電腦幻燈片、實物（水果——香蕉、蘋果、梨、橘子；文具——鋼筆、鉛筆、格尺、文具盒、書、橡皮）、掛圖（西瓜）。

玩法:

1、摘果子:父母帶孩子去果園摘果子,邊摘邊說:一個橘子、兩個橘子、三個橘子,讓孩子邊摘邊學習關于水果的英語名稱。當摘了許多果子后,父母感嘆:“秋天的果子真多!”

2、逛水果店:父母帶孩子去水果商場,挑選水果。Mother ? ask:“what ? is ? this ?”Baby a wer :“ ? orange 、a le、banana、pear 、etc”Mother ? ask:“what ? ?do ? you ? want ? ?”Baby a wer :“ I want ? orange 、a le、banana、pear 、etc”選購了一籃子水果,感嘆:“這里的水果真多”。

3、分水果:把水果分給家人或客人 ,邊分邊說水果的英文名稱:“orange ? please”etc4、做水果色拉(拼盆):和父母一起挑選自己喜歡的水果,制作水果色拉(拼盆)。

(1)邊挑選水果邊說“choose、choose 、choose,choose the **”

(2)清洗水果邊洗邊說:“wash 、wash 、wash, wash the**”。

(3)切水果,邊切邊說:“cut 、cut、cut ,cut the**”。

(4)品嘗色拉,邊吃邊說:“eat 、eat 、? eat , like to eat ? **”。

英語水果課件 篇2

預設目標

1、讓幼兒在輕松、愉快的游戲中掌握單詞“watermelon”，并在適當的場合熟練運用。

2、要求幼兒能夠聽懂老師的指示語，并按要求做出相應的動作。

3、嘗試讓幼兒將自己的想法在自然的語境中用英語的形式表達出來。

4、鼓勵幼兒積極地參與英語游戲活動。

5、讓幼兒在情境活動中，體驗英語活動的樂趣。

活動準備

單詞卡片、電腦幻燈片、實物(水果——香蕉、蘋果、梨、橘子;文具——鋼筆、鉛筆、格尺、文具盒、書、橡皮)、掛圖(西瓜)。

活動流程

1、greeting.(師生用英語相互問候.)

2、call their english names.(點幼兒的英文名字與他們逐一問候、自由對話，集中幼兒的注意力。)

3、count numbers from zero to thirty.(用英文數數,從零數到三十)

4、review.(復習)

(1)復習句型“what’s this ?”及答語。(包括有關學習用品的單詞：pen 、pencil、book、ruler、bag、eraser。)

(2)提問(教師出示已準備好的學習用品進行提問)

t: what’s this ?

s: it’s a book.t: what’s this ?

s: it’s a pen.t: what’s this ?

s: it’s a ruler.5、new knowledge.(新知)

(1)唱生日歌，出示生日蛋糕幻燈片。今天是我的生日,朋友們送來了很多很多好吃的東西,請大家和我一起過生日,好嗎 ? (happy birthday song)

(2)出示幻燈片(請幼兒說出單詞)monkey、tiger、elephant、bear、dog等。那看看朋友們送來了哪些禮物吧?出示實物(請幼兒說出單詞)apple、pear、banana、orange。(follow the teacher to read these words)

(3)觀看掛圖，出示“watermelon”的圖片。聽教師發(fā)音，幼兒模仿跟讀，通過各種小游戲來調動幼兒的積極性。(eating watermelon)

(4)出示“watermelon”的卡片，分組跟讀。幼兒邊說邊數出共有多少“watermelon”，a、b兩組，表現好的組就可得到“watermelon”。(stick the cards to the blackboard)

(5)英文小律動。

(6)出示卡片，鞏固操練句型what color is it?及答語。

t: what color is it?

s: it’s yellow.t: what color is it?

s: it’s black.t: what color is it?

s: it’s purple.6、表演英文兒歌。(bingo)

活動延伸：與家人品嘗水果時能夠說出它的英文名字。

英語水果課件 篇3

游戲目的：

練習動詞jump，clap，listen，look，come，sing etc.

游戲規(guī)則：

請幾個小朋友站在一個小圓圈內，請一名小朋友當指揮員，發(fā)出口令，做錯的被淘汰，最后的為優(yōu)勝者。

游戲過程：

T：Now，children.Lets have a game.Please stand into a small circle.And

do what you have heard.

Other children：Jump，jump，jump.(邊做“jump”的動作)

其他動作以此類推，最后的'則為優(yōu)勝者，發(fā)獎品。

1. Teaching aims and requirements:

1) Knowledge:

To enable the students to learn “ It (she he ) is tall (short fat thin )”

2) Ability:

To enable the students to describe somebody.

2. Main and Difficult Points:

To enable the students to describe something or somebody.

3. Teaching aids:

A computer, a tape-recorder, some pictures

4. Teaching procedure:

a) Retell the story “ Grandma Fox ”

b) Sing the song “ Boy and Girl ”

a) Show the picture of pig and learn the word “fat”.

b) Use the multi-media to let the pig change into Monkey King and learn the

word “thin”.

c) Show the picture of Yao Ming and learn the word “tall”.

d) Learn the word “short”.

a) Game: help Xiao Xin to pass the river .

c) Make sentences with the four words.

a) Sing the creating song.

b) Elicitate students to introduce themselves or their friends to others.

英語水果課件 篇4

近日，我在幼兒園進行了一堂有關認識水果的英語課程。通過這次活動，我發(fā)現幼兒園的孩子們對于水果的認識程度比較低，他們對一些水果的名稱和外觀還存在一些混淆的情況。因此，我決定開展這次活動，幫助他們更好地認識和理解水果。

為了保證活動能夠達到預期的效果，我提前準備了一些學習材料，包括圖片、卡片和玩具水果等。這些材料既可以讓孩子們通過視覺觀察來認識水果的外觀特征，也可以通過觸摸和玩耍的方式來感受水果的質地和形狀。

在活動開始之前，我首先通過圖片和卡片介紹了幾種常見的水果，例如蘋果、梨子、香蕉等。我特意選擇了顏色鮮艷、形狀特殊的水果，以吸引孩子們的注意力。隨后，我讓孩子們通過手指觸摸卡片上的水果，用英文表達出水果的名稱。通過這個環(huán)節(jié)，孩子們不僅鞏固了水果名稱的記憶，還提高了他們的觸覺感知能力。

接下來，我引入了一些玩具水果。我讓孩子們用手抓取這些水果，并嘗試用英語表達出它們的名稱。為了增加趣味性，我設計了一個小游戲——“誰是水果王”。孩子們隨機抓取一個水果，并用英語表達出它的名稱。如果表達正確，他們就可以成為“水果王”，并得到一個小獎品。通過這個游戲，我激發(fā)了孩子們的參與熱情，提高了課堂的互動性。

在活動的最后，我組織了一個水果拼圖的環(huán)節(jié)。我把一些水果圖片分成若干塊，然后讓孩子們一起拼接起來。通過這個活動，孩子們不僅可以學習水果的形狀和外觀，還可以培養(yǎng)他們的合作意識和動手能力。同時，我也提供了英文的指導，讓孩子們在拼接的過程中進一步鞏固了水果名稱的記憶。

這次活動取得了非常好的效果。孩子們在參與活動的過程中表現出了極大的熱情和積極性。他們通過觀察、觸摸、玩耍和合作，不僅認識了不同種類的水果，還學會了用英語來表達它們。在反思這次活動的過程中，我發(fā)現了一些可以改進的地方。首先，在活動的開頭，我可以設計一些簡單的游戲讓孩子們先猜一猜水果的名稱，以激發(fā)他們的學習興趣。此外，我還可以增加一些涉及水果口味和營養(yǎng)價值的內容，幫助孩子們更全面地認識和理解水果。

總的來說，這次幼兒園英語教案認識水果的活動對于孩子們的英語學習和水果認知有著積極的意義。通過這樣的活動，孩子們既學會了一些基本的英文詞匯，也培養(yǎng)了他們的觀察力、合作意識和動手能力。希望在今后的教學中，我能夠繼續(xù)創(chuàng)造更多有趣生動的教學活動，幫助孩子們更好地學習英語，提高他們的綜合素質。

英語水果課件 篇5

1、greeting.(師生用英語相互問候.)

2、call their english names.(點幼兒的英文名字與他們逐一問候、自由對話，集中幼兒的注意力。)

3、count numbers from zero to thirty.(用英文數數,從零數到三十)

4、review.(復習)

(1)復習句型“what’s this ?”及答語。(包括有關學習用品的單詞：pen 、pencil、book、ruler、bag、eraser。)

(2)提問(教師出示已準備好的學習用品進行提問)

t: what’s this ?

s: it’s a book.t: what’s this ?

s: it’s a pen.t: what’s this ?

s: it’s a ruler.5、new knowledge.(新知)

(1)唱生日歌，出示生日蛋糕幻燈片。今天是我的生日,朋友們送來了很多很多好吃的東西,請大家和我一起過生日,好嗎 ? (happy birthday song)

(2)出示幻燈片(請幼兒說出單詞)monkey、tiger、elephant、bear、dog等。那看看朋友們送來了哪些禮物吧?出示實物(請幼兒說出單詞)apple、pear、banana、orange。(follow the teacher to read these words)

(3)觀看掛圖，出示“watermelon”的圖片。聽教師發(fā)音，幼兒模仿跟讀，通過各種小游戲來調動幼兒的積極性。(eating watermelon)

(4)出示“watermelon”的卡片，分組跟讀。幼兒邊說邊數出共有多少“watermelon”，a、b兩組，表現好的組就可得到“watermelon”。(stick the cards to the blackboard)

(5)英文小律動。

(6)出示卡片，鞏固操練句型what color is it?及答語。

t: what color is it?

s: it’s yellow.t: what color is it?

s: it’s black.t: what color is it?

s: it’s purple.6、表演英文兒歌。(bingo)

活動延伸：與家人品嘗水果時能夠說出它的英文名字。

英語水果課件 篇6

單詞：apple banana orange grape pear lemon

好句子： An apple a day keeps the doctor away.

巧記趣味一角：

Apple ? come here ?happy birthday.

Banana ?come here ?happy birthday.

Grape ? come here ?happy birthday.

Orange ?come here ?never give up.

Do you like apples? ?Yes, I like apples.

Do you like grapes ? ?Yes, I like grapes.

Do you like bananas? Yes, I like bananas.

Do you like oranges? ?Yes, I like oranges.

Do you like apples.?Yes, I like apples.

Do you like apples.?Yes, I like apples.

二．拓展文化知識：

1：世界四大水果是什么？Apple ?banana ?orange ?grape ?其中grape 是四大水果之首。

2：有趣的水果俚語: the apple of one's eye 掌上明珠

6.a lemon ?沒有價值的商品.(The car is a lemon).

三．國文文化傳承：

孔融讓梨故事中英文：Kong Rong was smart in his childhood, studious, Zaisi agile, making phone calls, Clever Answer, we Doukua He is an odd child. 4-year-old, he has been able to recite many of Poetry, and understand rites, the parents love him.

One day, his father bought some pears, specially picked one of the biggest pears to the Kong Rong, Kong Rong shaking his head, but another one of the least of sorting the fatigue pears said: “I am the youngest, we should eat smaller pears, pear that you it gave my brother. ”very surprised to hear her father. Kongrongrangli the story quickly spread Qufu, and has been handed down, many parents the education of their children has become a good example. ? 孔融小時候聰明好學，才思敏捷，巧言妙答，大家都夸他是奇童。4歲時，他已能背誦許多詩賦，并且懂得禮節(jié)，父母親非常喜愛他。 ? 一日，父親買了一些梨子，特地揀了一個最大的梨子給孔融，孔融搖搖頭，卻另揀了一個最小的梨子說疲乏：“我年紀最小，應該吃小的梨，你那個梨就給哥哥吧?！备赣H聽后十分驚喜?？兹谧尷娴墓适?，很快傳遍了曲阜，并且一直流傳下來，成了許多父母教育子女的好例子。

四．勵志文化故事傳播：

there was a single banana tree in the jungle.

Two bunches of bananas were on the banana tree.

There were three children from a village.

They were watching the bananas grow.

There were four monkeys from the jungle.

They were watching the bananas grow.

The children looked at the bananas at five o’clock in the afternoon everyday.

The monkeys looked at the bananas at six o’clock in the morning everyday.

The three children and the four monkeys were very excited.Soon the bananas would be ready to eat.

All seven of them wanted to eat the bananas.

One evening the children ran to the banana tree. There

were eight colorful butterflies sitting on the bananas.

The bananas were almost yellow.

“Let’s eat the bananas now.”

“No, they are not ripe.”

The next morning the monkeys looked at the bananas.

There were nine drops of dew sparkling on the bananas.

The three children ran to the bananas tree for breakfast.

The four monkeys swung from tree to tree to get to the banana tree.It was 10 o’clock. The monkeys and children wanted bananas for breakfast.

The children were very upset to see the monkeys.

The monkeys were very upset to see the children.

The children were very afraid that the monkeys would take all of the bananas.The monkeys were afraid that the children would take all of the bananas.

The children were very hungry. They were also very tired.

The monkeys were very hungry. They were also very tired.

The children were too tired to throw stones.

The monkeys were too tired to throw sticks.

“I’m so hungry.””Me too.”

“Let’s share the bananas with the monkeys.”

“OK!Let’s share the bananas with the monkeys.”

The monkeys and the children enjoyed their breakfast.

They also learned that sharing is better than fighting.

在這片森林里面有一棵唯一的香蕉樹。

香蕉樹上有兩串香蕉。

有三個來自山村的孩子。

他們正在觀察香蕉的成長。

有四只來自這片森林的猴子。

他們正在觀察香蕉的成長。

孩子們在每一天下午六點鐘看香蕉。

猴子們在每一天早上六點鐘看香蕉。

這三個孩子和這四只猴子非常興奮。

很快香蕉就快能吃了。

他們全部七個人都想吃香蕉。

一天傍晚孩子們跑到香蕉樹。

八只色彩鮮艷的蝴蝶正落在香蕉上。

香蕉差不多成黃顏色了。

“現在讓我們吃香蕉?！?/p>

“不，他們沒有熟呢?！?/p>

第二天早上猴子們看到香蕉。

有九粒露水在香蕉上發(fā)光。

這三個孩子跑到香蕉樹旁，把香蕉作為早餐。

非常煩亂。猴子們看到孩子們感到非常煩亂。

孩子們非常害怕猴子們拿走所有的香蕉。

很疲倦。孩子們太疲倦了而不能扔石頭。

猴子們太疲倦了而不能扔木棍。

“我很餓?！薄拔乙彩恰！?/p>

“讓我們和猴子們一起分享香蕉。”

“好的！讓我們和猴子們一起分享香蕉。”

猴子們和孩子們享用了他們的早餐。

1：the Big ?Apple ? 2．the apple of one’s eye ?3. apple ?polisher ? banana.

Bananappleye, ? orangeye ? applyes ? grapeyeggrape ? pearabbitopear

英語水果課件 篇7

1、熱身運動。

first let us review the song 《eyes ears mouth and nose》

eyes ears mouth and nose,

mouth and nose, mouth and nose,

eyes ears mouth and nose,

it’s my body.

教師與幼兒邊唱邊做動作，以達到課前的熱身準備。

2、學習水果單詞。

(1)、apple。

教師把已裝有蘋果的盒子神秘的拿到幼兒面前，激發(fā)幼兒探索的欲望.

t: look! what’s this?

c：盒子

t: yes. a box

t: what’s in the box? do you know?

t: ok, do you want to know? (引導幼兒說出yes或no)

ding ding dong (敲盒子)

t: who want to try?(作舉手狀，并引導幼兒說出let me try)

當幼兒拿出蘋果之后，教師：oh(驚喜的)，what’s this?

c:蘋果

t: yes, apple!(教師要抑揚頓挫的反復讀).read after me, apple. (幼兒跟讀)

(2)、pear

教師用已切好的`雪梨給幼兒嘗，并讓他們猜出是什么東西。

教師：hum!(作吃的動作)it’s wonderful!

然后分給幼兒吃：eat it!

接著問幼兒：what’s this?(梨)

教師：yes，pear ! read after me, pear. (幼兒跟讀)

(3)、orange

教師用餐巾紙把橘子包起來，然后示范聞一聞，再拿到幼兒面前給他們也聞一聞，并讓他們猜猜是什么東西。

t: hmm!(作聞的動作)the smell is good.

然后拿到幼兒面前：smell it!

接著問幼兒：what’s this?

c:橘子

t: yes. orange(教師也要用抑揚頓挫的聲調反復讀，讓幼兒跟讀)。

(3)banana

教師把香蕉裝在一個不透明口袋里，然后示范摸一摸，再請一名幼兒上來摸一摸，并請他猜猜是什么東西。

t: what’s in it? do you know?

c: 香蕉。

t: really?

請幼兒拿出水果。

t：(驚喜)yes, banana. (教師也要用抑揚頓挫的聲調反復讀，讓幼兒跟讀)

3、復習鞏固

(電腦出示一個會變魔術的小丑)今天我們這里來了一位客人，大家看是誰呀?

瞧他的手里有一根會變出東西的魔術棒，這根魔術棒可厲害啦，今天它要用這根魔術棒變出許多好吃的東西，現在請小朋友跟魔術師一起來變。一起喊one, two, three變變變。

(1) 變出蘋果并提問：

t： what’s this ?

s：it’s an apple 。

t;very good!apple, apple. it’s an apple 。

(小朋友可真棒，現在魔術師就把這個蘋果送給你們)

(2) 變出橘子并提出問題。

t：wha’s this ?

s：it’s an orange。

t：read after me ，orange, orange。

(3) 現在請小朋友再看看魔術師還能變出什么?(梨子)t：what’s this?

s：it’s a pear。

t：pear，pear，pear。

(4) 變出香蕉并提問。

t：what’s this ?

s：it’s a banana

t：banana，banana

4、 摘果游戲。

第一步：先把水果圖片貼到大樹上，讓幼兒去摘自己想要的水果(可先請配班老師做示范。教師說i like orange, 配班教師摘橘子;教師說i like apple，配班教師摘蘋果，然后請個別幼兒上來摘，摘到的就送給他作為獎勵。并說：oh, yes, this is an apple/ orange. very good, thank you !

第二步：教師再貼一些圖片，讓全體幼兒參與活動去摘水果，然后坐到位子上。接著教師引導幼兒辨認。

t: apple, stand up. jump! (拿apple 的小朋友站起來跳一下)

pear, stand up! jump! (拿 pear的小朋友站起來跳一下)

orange, stand up! jump! (拿 orange的小朋友站起來跳一下)

banana, stand up! jump! (拿 banana的小朋友站起來跳一下)

5、品嘗水果：

魔術師今天真開心和這么多的小朋友一起玩了這么多的游戲，現在請小朋友和它一起品嘗水果。

教師可先做示范：拿一片橘子放入口中：hmm!sweet!

t: do you want to eat?(繼續(xù)引導二說出 yes)

c: yes.

t: ok, follow me! i like apples/pears/oranges/bananas.

接著教師發(fā)水果讓幼兒品嘗。 (拿到幼兒面前時一定要鼓勵幼兒大聲說出“i like apples/pears/oranges/bananas”,方可給他。人數太多可請配班老師幫忙。)

6、 結束。

t: ok! we are so tired. let’s have a rest.

let’s say goodbye to the apple.

c: bye-bye, apple!

t: say goodbye to the pear.

c: bye-bye, pear.

t: say goodbye to the orange.

c: bye-bye, orange.

t: say goodbye to the banana.

c: bye-bye, banana.

多媒體課件播放歌曲《goodbye to you》，幼兒邊表演邊唱。結束活動。

活動反思：

(1)由于大部分幼兒在小班時沒有英語基礎，所以進入中班后在英語活動中，實行全英文教育有一定的難度，在某種程度上還需中英相結合。

(2)在教學活動中，教師的表情、動作一定要夸張，語音語調要抑揚頓挫，從而才能吸引幼兒。

(3)在活動中，千萬不要忽略膽怯、內向的幼兒，多給他們一點關愛和鼓勵。

英語水果課件 篇8

1. Hi/Hello! 您好! Good morning 早上好!

2. Hello,nice to meet you !Nice tosee you ! 您好!見到你很高興。

3. How are you ? I am fine. Thangyou! 您好嗎?我很好，謝謝!

4. Please say bye—bye to your mammy/daddy.請和媽媽/爸爸說再見。

5. Come in ,piease 請進! Come in /come here, please.請過來。

6. You are beautiful 你真漂亮! You are clever. 你真聰明!

7. You are good. 你真棒! Great/ Good/ OK 好!

8. Very nice! 非常好! Happy New year! 新年快樂!

9. Thank you very much! 非常感謝你! Wonderful ! 太棒了!

10. I am the winner 我是勝利者 / I am the first.我是第一名!

11. You are beautiful!你真漂亮! You are welcome! 歡迎你!

12. How beautiful! 多美呀! How funny! 多有趣呀!

13. Wow ! It’s so nice 哇!它太好了 I love you ! 我愛你!

14. I like fish /beef / lomb 我喜歡魚肉/牛肉/羊肉

15. I am hungry 我餓了 I am full 我吃飽了

17. I want to go to the toilet 我想上廁所

18. Can I go to toilet.我能上廁所嗎? Here you are 給你

19. Close your eyes/ mouth 閉上你的眼睛/和上你的嘴

20. Open your eyes/ mouth 睜開你的眼睛/張開你的嘴巴

21. Close the door 關門 Open the door 開門

22. Return to your seat.回到你的座位上。 Hand up 舉手

23. Look Look 看、看 Help ! Help ! 救命!救命!

24. Don't;worry 別擔心。 What time is it? 幾點了?

25. Where are you ? 你在哪里? Come dowm 冷靜!

26. Stop running !別跑! Ok ,stop !好了，停!

27. Take off your coat 脫掉外套! Are you ready? 準備好了嗎?

28. Let’s start 讓我們開始。 Bye- bye 再見

29. Who can tell me /who can answerme?誰能告訴我/誰能回答我。

30. Look at me 看著我。 Look at the blackboard 看黑板。

31. Be qaite/keep quite保持安靜。 Sit well/sit nicely 坐好。

32. Put down your hand/put down yourhand 把手舉起來/把手放下

33. Stop talking 別說話。 See you next week下周見!

34. Is that clear ? /Do youunderstand? 清楚了么?/你明白嗎?

35. Readwith me 和我一起讀。 Return to your seat 回座位

37. Listen to me /Listen to themusic 聽我說/聽音樂

38. Say it in English 用英語說。 Do you know 你知道嗎?

39. Let’s play a game 讓我們來做游戲。

40. Let’s write /draw something 讓我們來寫點什么/ 畫點什么?

英語水果課件 篇9

學會用peach, banana, mango, pear來表述單詞。

能夠辨認所學單詞，并能把圖片和單詞進行配對。

能用Is this a …。? Yes, it is. No, it is not.進行問答。

Talk：Good morning. What fruit do you like? Why?

T: Ask pupils to answer the questions.

Encourage the children to tell the reason .在師生之間問答交流中，完成了對上節(jié)課知識的復習。

二、Guess the fruit （apple, pear, banana,mango）

Play a guessing game.（Guess the fruit）

e.g. It’s red and round. It’s sweet and juice. What is it?

（S: Guess……）（apple, pear, orangelemon）讓學生在聽的基礎上進行猜謎，通過猜謎，使學生了解了各種水果的特征和色味，既訓練了學生的聽力，又豐富了學生的詞匯。

2.Students follow and repeat.

3.Ask pupils to describe the peach.

Play a guessing game. What is this?It is a/an……（Students touch the bag and guess）讓學生運用觸覺摸一摸，并猜一猜包里是什么水果，讓學生通過視覺和觸覺來辨別其形狀，誘發(fā)學生的學習興趣，使學生在游戲活動中復習鞏固單詞。

1.Listen to the rhyme.

2.Make new rhymes using ‘peach’， ‘banana’， ‘pear’。

3.Encourage students to act outrhymes in pairs by using the new words.

4.Read the word cards.（Multi-media）

5.Playing a watching game.通過編兒歌和表演兒歌，學生的創(chuàng)造能力和合作精神都得到提高，同時也為學生提供了充分展示自己才華的機會， 同時也復習了單詞、句子。鞏固操練了新舊知識，也進一步強化了語言訓練。

2.Read page 24 after the tape.

3.Present the new rhyme to their family.

教學反思：

上課前播放了英語歌曲“Apple Sweet”來幫助學生鞏固所學的'知識。通過播放課件，師生跟著大屏幕邊做動作邊演唱這首英語歌曲，營造了很好的英語學習氛圍，拉近師生間的情感距離，消除學生的緊張心理，為投入本課的學習創(chuàng)造積極的心理狀態(tài)。

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幼兒英語課件系列14篇

接下來是幼兒教師教育網編輯為您精選的“幼兒英語課件”內容，希望本文的內容可以為您提供一些有益進行的參考。在教學過程中，老師教學的首要任務是備好教案課件，準備教案課件的時刻到來了。教案課件如果寫好，避免老師遺漏重點內容。

幼兒英語課件(篇1)

1、體驗到英語活動的樂趣，對英語學習的興趣。

2、通過游戲的形式，提高口語表達和自我展示能力。

3、學習幾種常見飲料的英語名稱，并復習句型“Do you like……”。

4、大膽開口說英文單詞。

1、重點：學會4種飲料的英文名稱和句型“Do you like……”。

2、難點：在快樂體驗中學習英語，激發(fā)學習英語的積極性。

物質：飲料閃卡、游戲圖一張(大臉、嘴唇、炸彈)、笑臉和哭臉各一個、飲料實物、 vcd光盤、課件(教師自制)

1、warm up(熱身運動)：

T:Good morning,Boys and Girls!

T:Hello,What’s your name?

2、Topil(主題活動)：

T：Oh,everybody!It’s a sunny day!

I want to have a picnic!Let’s go!

(教師做出去野餐的樣子，向前走幾步)隨后，出示課件，畫面上出現美麗的景色。

T:Oh,It’s very beautiful sight!

I have a big basket.There are many drinks in it!

I feel thirsty,I want to drink!

教師依次教授單詞牛奶(milk)茶(tea)果汁(juice)咖啡(coffee)，注意隨時糾正幼兒的發(fā)音。

教師出示閃卡，和幼兒一起玩大小聲、反方向的游戲?；顒舆^程中,注意調動幼兒說英語的積極性。

T:Oh,you are very smart!Everybody,stand up please!Let’s incourage!(師生一起做鼓勵狀)

T:Let’s play a game!Close your eyes!Open your eye!(教師出示哭笑臉)

3、師生反復練習此句型，請幼兒上來做練習。

4、follow(總結叮嚀)：

分別請4個優(yōu)勝者選擇自己喜歡的飲料單詞，每個單詞后面對應炸彈或嘴唇，如果抽到炸彈，BonBon,大臉上會出現傷疤，如果抽到嘴唇，Kiss Kiss,大臉上會出現唇印。游戲目的激發(fā)幼兒學單詞、說單詞的興趣，讓幼兒在快樂中學習英語。

(2)熱身運動：播放VCD,教師和幼兒一起做Drinks律動!

5、follow(總結叮嚀)：

T:Oh,It’s time for rest!(教師做出看手表的樣子)

Everybody,when you go home,don’t forget watch the VCD and listen to the tape!OK?

C: Goodbey,see you again!

小百科：最早的飲料生產是谷物造酒。中國古代的釀酒技術已有相當高的水平。公元前350年的中國東周辭書《爾雅》中已有茶和茶樹栽培的記載著。

幼兒英語課件(篇2)

1、知道古詩的大概意思，并樂意背誦古詩。

2、知道要珍惜媽媽愛幼兒的情意和媽媽的勞動成果。

準備安靜的課堂氣氛，整理好幼兒坐姿。

內容與指導二、古詩：夜宿山寺1、教師與幼兒談話，出示圖畫書或用黑板畫上簡畫激發(fā)幼兒興趣。

師：小朋友，圖中都誰??？（母親的頭像）2、教師朗誦古詩。

3、教師翻譯古詩意思，幼兒了解。

師：古時候一位母親在兒子要即將出門的時候，為他縫了許多衣服，這些衣服都是母親自己一針一線縫制出來的。她怕她兒子要很久很久都不回來，所以她非常的舍不得他的兒子，只能用針線為他縫衣服來表達對兒子的不舍之情。

4、幼兒學習古詩《游子吟》。

游子吟慈母手中線，游子身上衣。

臨行密密縫，意恐遲遲歸。

誰言寸草心，報得三春暉。

5、教師小結：教師再次重復一下古詩意思后教育幼兒理解媽媽對寶寶做的每一件事情都是為了寶寶好，不能老是發(fā)脾氣，不珍惜媽媽對寶寶的愛意！

幼兒英語課件(篇3)

1.通過游戲激發(fā)幼兒學習英語的興趣，培養(yǎng)其學習英語的積極態(tài)度。

2.夠較熟練地認讀單詞：blue，red，yellow，初步理解句子“this is red/yellow/blue/green”.

掛圖，所需的單詞卡，藍、紅、黃、綠色粉筆，VCD，紅黃藍綠各色彩貼。

1.以一首英文歌曲《Roll the ball》引入學習氛圍中。

2.師生打招呼問好并自由對話，營造英語氛圍。

Good morning boys and girls! Good morning teacher !

How are you? I’m fine.Thank you!

How old are you? I’m four years old.

1、導入：出示掛圖讓幼兒觀察掛圖中人物正在干什么，引導幼兒說出他們正在畫畫，導入單元名稱：unit2——I’m a painter(我是一個畫家)。

2、單詞呈現：利用彩色粉筆，介紹顏色。套用句型“this is red/yellow/green/blue”并用這四種顏色的粉筆在黑板上畫一朵花。

3、認讀單詞卡：分別認讀blue、red、yellow、green單詞卡，并與黑板上顏色對應的花朵粘在一起。

⑴、教師做出指令，請一名小朋友進行游戲。如：教師說：“yellow.”幼兒輕拍黑板上粘貼的相應單詞卡。

⑵、將單詞卡從黑板上取下，分別發(fā)給四個小朋友，其他小朋友唱《找朋友》歌曲，四名小朋友將單詞卡與黑板上同色花朵對應粘貼，并讓幼兒判別粘貼的是否正確。

One finger, one finger, turn, turn, turn, Turn to a pig. Oink Oink Oink

Two fingers, two fingers, turn, turn, turn, Turn to a rabbit. Jump Jump Jump

Three fingers, three fingers, turn, turn, turn, Turn to a cat. Miao Miao Meaw

Four fingers, four fingers, turn, turn, turn, Turn to a dog. Woof Woof Woof

Five fingers, five fingers, turn, turn, turn, Turn to a tiger. Wao Wao wao

1、與單詞寶寶告別：教師出示單詞卡，幼兒與單詞卡說再見“bye-bye red/yellow/blue/green”

2、師幼道別：“Goodbye boys and girls! Goodbye teacher!”

課程評析：此活動設計主要是以提高幼兒學習英語的興趣為突破口，重點提升幼兒認讀單詞、理解句型的能力?；顒右杂螒驗橹饕慕虒W手段，授課過程中注意游戲部分的掌握。

幼兒英語課件(篇4)

一、活動目標：

1、會用水、墨、宣紙進行拓印。

2、會根據拓印的影象，大膽想象并進行合適的添畫。

3、積極參與活動，樂于表現，體驗新方法作畫的樂趣。

二、活動準備：

毛筆、墨汁、顏料、棉簽、盆子、水及宣紙若干。

1、今天老師給小朋友準備了一些東西，請你們去看一看，認一認，都有哪些東西?

3、小結：桌上有水、墨汁、宣紙(介紹與平時不同，吸水性強)，這些東西在一起還可以畫畫哦，猜一猜怎么畫?

(二)介紹方法，訓練技能。

看到變化后，拿起宣紙蓋在盆子上，讓水墨充分的吸附在宣紙上;

2、幼兒拓印。

(1)你想不想試一試水墨拓印?

(2)拓印要求：

適當的滴一些墨汁在水中;拿起宣紙，輕輕蓋在盆子上;最后輕輕拿起宣紙。

(3)幼兒操作。

(4)幼兒講講，拓印影像象什么?有沒有覺得這些圖象缺什么?

(三)大膽想象，適當添畫。

1、出示準備的一些材料——顏料盒、顏料、棉簽，“呆會可以用上這些東西，把畫打扮得更漂亮”。

2、添畫要求：

需要什么顏色，就用棉簽蘸上顏料添畫;

用過的棉簽放在相同顏色的邊上，讓同伴共享;

還需要另外的顏色，可以再另擠顏料;

注意操作衛(wèi)生。

3、幼兒根據自己拓印的影象進行大膽地添畫，教師巡導。

(四)展示作品，師生共評。

四、活動延伸：

1、布置畫展，體驗水墨拓印添畫的樂趣。

2、區(qū)域活動中，繼續(xù)拓印添畫，增強幼兒的表現力。

幼兒英語課件(篇5)

活動目標：

1、引導并鼓勵幼兒在感受不同類型音樂的基礎上大膽地表現出自己認為的善與惡的形象。

3、引導幼兒體驗英語活動帶來的樂趣。

（音樂……）guess guess ,Who will coming?

Look,Who is coming?

It’s afox.

糾正幼兒對新單詞的發(fā)音。

fox 長得什么樣？是怎么走路的？它吃什么的？怎樣才不被它吃到呢？

1、（沉重地音樂……）Who is coming ?fox is coming .……Rabbit ,we are go home!……fox go back!

（歡快地音樂……）rabbit rabbit jump jump jump.……

（音樂）狐貍繞著兔子找，誰動了抓它回家。

教師帶領幼兒，邊說：fox fox ,go go go!邊用蘑菇追趕狐貍。救出rabbit。

幼兒英語課件(篇6)

活動目標

1.培養(yǎng)寶寶對于英語學習的興趣，讓寶寶在活動中學習水果單詞，體會活動的快樂；

2.在老師的帶領下讓寶寶了解水果，掌握簡單的水果單詞。

活動內容

認識水果Banana，老師需要教會寶寶“Head and shoulders”兒歌，邊唱歌邊做動作，讓寶寶對五官有進一步的掌握，然后通過引導讓寶寶認識Banana，并且初步了解Yes、No、I like的意思，讓寶寶在學習當中體驗快樂。

活動準備

需要準備一個小袋子、香蕉的圖片以及實物，磁帶、錄音機。

活動過程

1.熱身

老師與寶寶一起欣賞并且唱歌，根據“Head and shoulders”的歌曲做動作做好課前熱身準備；

2.輸入單詞

B、Banana；將裝好的香蕉的盒子拿到寶寶的面前，引起寶寶的探索欲望；

老師：Look! what’s this?

小朋友：盒子；

老師：Yes. A box；

老師與小朋友一起做動作進行課堂的活躍。

What’s in the box? what’s in the box?

Do you know ,do you know.

Who want to try ,let me try.

Ding ding dong (敲盒子)，let me try.

老師：Ok, do you want to know?(引導幼兒說出Yes或No)

小朋友：Who want to try(作舉手狀，并引導幼兒說出Let me try)

當小朋友拿出香蕉之后，老師用英文輸入：Oh(驚喜的)，What’s this?

小朋友：香蕉!

老師：Yes, Banana!(教師要抑揚頓挫的反復輸入).

品嘗水果

小朋友在掌握香蕉的單詞之后，老師可以將準備的香蕉分享給小朋友，讓小朋友了解香蕉特點味道，達到加深的`印象?；顒咏Y束之后再進行鞏固練習，引導小朋友說出香蕉的單詞。并且告知小朋友回家的時候給爸爸媽媽剝一只香蕉，告訴爸爸媽媽香蕉單詞，從而增加寶寶的記憶，增進與父母之前的感情。

幼兒英語課件(篇7)

我開展了一節(jié)主題意愿畫：《快樂的魚兒》?；顒娱_始，我引導幼兒回憶有關魚兒的經驗：你們看到過魚兒嗎?你看到的魚兒長得怎么樣?小孩子們紛紛舉手回答：橢圓形的身體，身上有魚鱗,有小尾巴,還有一些小孩子講了魚兒的一些更為細微的特征如魚鰭、眼睛等。我再次引導：故事中魚兒做了哪些好事?(早上老師講過有關魚兒的故事)除了這些，魚兒還會幫小動物做哪些事呢?幫助烏龜找到媽媽、幫小蝦找食物吃等等，看得出小孩子思維很活躍活動也很投入。于是我提出要求：魚兒為大伙做了那么多好事，大伙都很感激它，于是它們想請小朋友幫忙給做好事的魚兒畫張像。接著我就“放手”讓小孩子自由表現，大膽發(fā)揮了?？蛇@時我注意到有很大一部分小孩子的興趣似乎變了，一些小孩子拿著筆好像無從下手，一些小孩子干脆四處觀望，我走到正在左右張望的林海濱身邊鼓勵他：海濱，加油畫呀!可那他卻搖搖頭說：老師，我不知道畫什么。我沒有預料會出現這種情景，我一再地給那些小孩子鼓勁：試著畫畫看，畫錯了也沒關系;你們剛 才是怎么想的就可以怎么畫呀;可還是有幾個小孩子顯露出茫然的樣子，于是我就一一走到他們身邊引導提示：你覺得魚兒會做哪些好事呀?對呀，那你就可以畫魚兒幫烏龜找到媽媽的情景呀,你可以畫魚兒幫小蝦找食物呀。在小孩子作畫時，我走了一圈，發(fā)現很少有小孩子表現剛才所表達的生動情節(jié)，也很少有獨特富有個性的作品，有近三十個小孩子的畫沒有什么情節(jié)。而后，我在讓小孩子交流了“快樂的魚兒在干什么”后匆匆地結束了活動。

“為什么小孩子有那么豐富的經驗而不能充分表達?為什么我‘放手’給小孩子創(chuàng)造的自由而小孩子的作品是那樣的缺少個性?我突然覺得很沮喪。要怎樣讓孩子的畫即豐富又有個性。

本次活動我完全摒棄了傳統(tǒng)的美術教學，走進了“放手讓幼兒發(fā)揮創(chuàng)作”的誤區(qū)。要知道“放手”并不等于“放任自流”，如果盲目的追從華而不實，一味追求標新立異，或過分拘泥于既成模式，美術活動中教師的支持便失去了有效性。

幼兒英語課件(篇8)

主題：動物園探險

一、教學目標

1.學習并復習動物類詞匯，如lion, giraffe, elephant等；

2.掌握一些關于動物的一般知識，并進行聽說練習；

3.學會描述各種動物特征，如動物的形狀、顏色、特點等；

4.學習如何用英語進行簡單的問答對話；

5.鍛煉幼兒觀察、聽、說、讀、寫等語言技能。

二、教學內容

1.動物類詞匯；

2.動物的一般知識；

3.動物的形狀、顏色、特點等；

4.問答對話。

三、教學準備

1.動物圖片；

2.錄音機。

四、教學過程

Step 1：Warm up

1.Greet the students；

2.Talk about the students’ pets if they have any；

3.Show some pictures of animals and ask the students to name them.

Step 2：Presentation

1.播放錄音，聽一些關于各種動物的簡短描述；

2.讓學生對動物的形狀、顏色、習性、生活習慣等進行觀察和思考；

3.教授一些新的關于動物的詞匯。

Step 3：Practice

1.學生可以根據具體場景進行分組，例如進行動物分類；

2.讓學生展示他們所喜歡的一種動物，并描述其特征。

Step 4：Communication practice

1.讓學生自由組成對話進行練習；

2.指導學生制作問答對話，如“How many legs does a spider have?”, “What color is a zebra?”, “Can a fish walk?”等。

五、教學總結

本節(jié)課的重點在于復習關于動物的知識，從而為學生對他們進行個人表達打下基礎。教師可以調整練習內容，使其更符合學生的興趣和理解能力，以達到更好的教學效果。

幼兒英語課件(篇9)

1、培養(yǎng)幼兒在日常生活中用英語進行較多交際的能力。

2、讓兒童進一步學習購物用語。

3、讓幼兒掌握桃子、橘子和蘋果的復數說法。

4、句型：canIhelpyou?**apples.hereyouare.Thankyou.

蘋果、橘子、桃子實物以及卡片若干，教學卡片，光盤、小籃子。

T:今天，孫老師帶來很多禮物，禮物在這三個箱子里面，讓幼兒摸。

S:蘋果T:繼續(xù)摸S:又摸出一盤蘋果。引出蘋果復數，讓幼兒讀單詞，并區(qū)別單數復數。

T:摸出第二個箱子的禮物：用上述方法學習橘子、和桃子的復數單詞。做游戲《whoismissing》鞏固單詞。

2、觸摸卡的游戲。教師示范：”runtoapples“跑向黑板觸摸單詞并做出吃的動作，幼兒做觸摸卡的游戲。

把水果卡片摸出來，復習單詞，然后讓幼兒選一張自己喜歡的水果卡，根據幼兒手中的卡片把幼兒分成三組，站成三個圓圈，進行《walking walking》的游戲。及時對幼兒進行評價。

談話進入游戲。

進行分組購物，老師介入活動。把購買的水果放入自己的小籃子中。

學習購物用語：營業(yè)員：canIhelpyou?顧客：apples營業(yè)員：Hereyouare顧客：Thankyou

幼兒英語課件(篇10)

今天美工區(qū)好多小朋友一到之后馬上就選擇了玩橡皮泥。好像這段時間孩子們對橡皮泥的興趣比較濃。我看到胡越、曾賽巖和程君杰在玩橡皮泥。賽巖一開始不知道怎么玩，胡越丟給他一本記錄本(記錄本上圖示)，自己也拿了一本，他說他要捏一個草莓。我看到他在認真地捏著。一會兒工夫就把草莓捏好了，樣子有點像，但是沒有點上點點。于是我提醒他用泥工的工具點上。完成之后，他就不知道要干什么了，將作品放在桌子上，就干坐了。我又建議他做一個“手榴彈”。他很高興地答應了。拿過圖示來，仔細地看了看，開始分泥。我看到他分了兩塊泥，顯然方法是對的，但看上去泥的大小不是很合理。于是我有指導了他一下，他分得顯然合理多了，后來他做出來了好像樣子不是很像“手榴彈”，我引導他自己看看，與圖示上比較一下，看看像不像。看了一會兒他搖了搖頭。于是我有輔導了他一下，終于完成了作品。曾賽巖看到胡的“手榴彈”做得好看，也想做一個。

美工區(qū)的橡皮泥制作自從有了記錄后，小朋友玩的興趣好像濃了很多。他們好像有了目標一樣。每完成一次，都可以記錄下來，然后多學會幾個，記錄也會多幾個。這樣對孩子來說好像很有成就感。

所以現在他們一到美工區(qū)都會去選擇橡皮泥玩。

這種記錄方法顯然是帶給我們很多的好處。老師也可以在記錄上看到孩子的學習情況。我可以清楚地知道每種制作方法有幾個人已經學會了，還有哪些人沒有學過。

這樣我可以有針對性引導那些沒有學過的幼兒來玩，來學習。

這種記錄方法也可以引申到其他地方。

幼兒英語課件(篇11)

洪恩幼兒英語教案

主題：My Family（我的家庭）

一、教學目標：

1. 學會向他人介紹自己的家庭情況。

2. 掌握描述家庭成員特點的詞匯和句型。

3. 培養(yǎng)愛家庭、愛家人、關心他人的意識。

二、教學重點：

1. 學會正確使用家庭成員的詞匯。

2. 根據所學詞匯和句型進行簡單的句子描述。

三、教學難點：

1. 學會描述家庭成員的特點。

2. 用英語簡單地詢問和回答家庭成員的情況。

四、教學準備：

課件，卡片，圖片，故事書《我的家人》等。

五、教學過程：

Step 1: Warm-up

1. Let's sing a song "My Family"

2. T: Do you have a family? Can you tell me something about your family? (學生回答)

T: How many people are there in your family?

T: Who are they?

T: What are their names?

T: What do they do?

T: Do you love your family members?

Step 2: Presentation

1. T: Look, here is a picture of my family. Let me introduce them to you. This is my father. His name is Mike. He is a doctor. He is tall and strong. He likes playing basketball. And this is my mother. Her name is Mary. She is a teacher. She is kind and beautiful. She likes cooking. I love my parents very much. What about you? Can you introduce your family members to your friends?

2. 教師以相似的方式介紹學生自己的家人給全班：My mother/father/brother/sister…… His/Her name is…… He/She is…… He/She likes…… Do you love your family members?

Step 3: Listening and Speaking

1. T: Now let's listen to a dialogue about Lily's family. Please listen carefully and choose the correct pictures. (播放錄音)

2. T: Now tell me what you have heard. Who are Lily’s family members? What are their names? What do they do? What are their hobbies? (學生回答)

3. 小組練習：讓學生在小組內互相介紹自己的家庭成員情況。

Step 4: Vocabulary

1. T: Let's learn some vocabulary. (出示圖片) father, mother, brother, sister, grandfather, grandmother

2. T: Now let's read the words together. (學生跟讀)

3. T: Can you match the words with the pictures? (學生進行匹配)

Step 5: Grammar

1. T: Now let's learn some sentences to describe family members.

This is my father. He is tall and strong.

My mother is kind and beautiful.

My brother is funny and active.

My sister is cute and smart.

My grandfather is old and wise.

My grandmother is gentle and caring.

2. 教師示范，學生模仿。

Step 6: Reading

1. T: Now let's read a story about Tommy's family. (出示故事書《我的家人》)

2. T: It's your turn to read. Read the story with your partners. (學生分組合作朗讀)

3. T: Who can retell the story to me?

Step 7: Speaking

1. T: Let's play a role-play. Please act out a dialogue with your partner.

A: Can you introduce your family members to me?

B: Sure. This is my father…

2. 學生分角色扮演，展示對話。

Step 8: Homework

1. Interview your family members and write a short passage to describe your family. (詢問家人的情況，并且用英語寫一篇小短文描述自己的家庭。)

2. 課堂作業(yè)檢查。

六、板書設計：

My Family

Vocabulary: father, mother, brother, sister, grandfather, grandmother

Sentences: This is my father. He is tall and strong.

My mother is kind and beautiful.

My brother is funny and active.

My sister is cute and smart.

My grandfather is old and wise.

My grandmother is gentle and caring.

七、教學反思：

通過這一節(jié)的教學，學生們學會了介紹家庭成員的詞匯和句型，掌握了描述家庭成員特點的語言表達。通過對話、閱讀和角色扮演等多種方式，學生們不僅鞏固了所學知識，還培養(yǎng)了愛家庭、愛家人、關心他人的意識。

幼兒英語課件(篇12)

幼兒英語全英教案

Introduction

English language has become a global necessity in the current world. It is therefore, necessary to teach young children this language since it is easy for them to learn it at an early age. The teaching of English language to young children should be done in a way that is interactive, interesting and also easy to understand. In this article, we will look at how to develop a good English curriculum for young children, the importance of creating an interactive learning environment and how to evaluate the progress made.

Developing a Good English Curriculum for Young Children

A good English curriculum for young children should be age appropriate, teaching them basic vocabulary and grammar. The curriculum should have a balanced mix of reading, writing, speaking, and listening activities. It should be designed to cater to a range of learning styles and abilities. The curriculum should include rhymes, songs, stories, reading books, puzzles, games and hand-on activities. These activities should be designed to engage young children in a fun and interactive way.

Importance of Creating an Interactive Learning Environment

Young children learn through play. The learning environment should be designed to be interactive and fun. The use of visual aids such as pictures, charts and drawings is one creative way of capturing children’s attention. The environment should be colorful, organized and should have a variety of age-appropriate learning materials. Children should be given room to explore and learn in their own way. The use of simple English sentences and phrases when communicating with young children is important in creating an interactive environment.

Evaluating Progress

It is important to evaluate the progress of the children. This can be done through various methods such as observations, assessments, quizzes and exams. Observations should be made regularly to identify areas where the children need more help. Assessments should be carried out to help evaluate the children's progress and performance. Quizzes and exams can also be used as evaluation tools. These should be designed to be age-appropriate, and not cause anxiety or pressure on the young children.

Conclusion

Teaching young children English requires a lot of patience, creativity and dedication. A good English curriculum should be age-appropriate, interactive and engaging. Creating an interactive learning environment enhances the learning process for young children, and evaluation tools are important in the overall learning process. Young children should be given a firm foundation in English as they grow up, as it is essential in their future learning and development.

幼兒英語課件(篇13)

主題：My Family（我的家庭）

一、教學目標：

1.能夠聽懂、說出“My Family”的單詞和短語。

2.學習介紹家庭成員的用語及句子。

3.激發(fā)學生對家庭的愛和自豪感，增強家庭的意識。

二、教學內容：

1.詞匯： father，mother，brother，sister，grandfather，grandmother，uncle，aunt，cousin。

2.句型： This is my father/mother/brother/sister/grandfather/grandmother/uncle/aunt/cousin。

3.綜合練習。

三、教學過程：

1. 情境導入

宣傳家庭，引出單詞father， mother， brother， sister， grandfather， grandmother， uncle， aunt， cousin，并介紹“這是我的家人。”

2. 西方傳統(tǒng)：節(jié)日根源

講解一些西方節(jié)日 背后有家庭的關系。如母親節(jié)，父親節(jié)，感恩節(jié)等。

3. 口語訓練

學生們分組，互相介紹家人，以便學生對家庭的介紹有了更深刻的理解。

4. 閱讀習慣

通過閱讀一些關于各國家庭的有趣的書籍激發(fā)學生的好奇心和閱讀習慣。

5. 家庭主題活動

在家庭主題中，展開各種活動。如做一張家譜表，讓孩子們談論他們的祖先是從哪里來的，以及他們對這些信息的感覺。此外，家庭游戲，制作照片墻等也可以有趣地為家庭主題增加更多元素。

6. 總結

提醒學生們開始更多思考他們的家庭。讓他們意識到無論何時何地，家庭永遠是唯一的港灣。

四、教學指導：

1.學生的年齡和背景會影響這個主題的教學

2.在較小級別上，只需要關注“我的家人是誰”，而更高級別的學生則可以學習家庭歷史，家庭成員之間的聯系等。需要根據年齡和背景調整具體的教學內容。

3.通過與學生的切身體驗和真實感受，促進學生對家庭的理解，提供實際生活態(tài)度。學生能夠意識到自己的家庭是獨一無二的，是做個好人，努力學習的動力，同時這也會有助于學生在成長過程中建立自我認知，塑造健康的價值觀。

五、教學反思：

通過上述教學，這個主題得以成立。學生們表示對家庭有了更深刻的理解，學生也開始思考家庭是如何構成的。但是還有一些學生表現不如意，還需要更多時間和耐心。這也提醒我們不論主題教學如何設置，教學的本質是一點一滴的積累，以確保學生慢慢成長。

幼兒英語課件(篇14)

設計意圖：

孩子們有學習語言的天賦，尤其是3---6歲的孩子是學習第二語言的黃金時期。但幼兒園英語教學主要是培養(yǎng)和提高幼兒的英語興趣，為其終身的語言建構發(fā)展奠定基礎。根據我班孩子的興趣愛好和年齡特點，設計了兒歌“Eight Little Baby Ducks”。為了孩子們能容易復習數字1---10和學習歌曲“Eight Little Baby Ducks”，在活動設計中，充分從幼兒的實際出發(fā)，以幼兒的興趣著手，讓幼兒在游戲活動中習得英語。

活動目標：

1、幼兒能用心的參與游戲，培養(yǎng)孩子們的英語學習興趣，在游戲中習得英語。

3、能大膽創(chuàng)作，體驗交流、合作的快樂。

游戲：Big Wolf(評析：透過游戲，充分調動幼兒情緒，烘托課堂氣氛，為幼兒創(chuàng)造一個快樂的英語氛圍，提高孩子們的學習興趣。)

T(出示百寶箱) look， what’s in the box?

T: wonderful， there are ten fishes

T: let’s play cat and fish(玩小貓捉小魚游戲，邊游戲邊數數，直到所有小魚被小貓捉完)(評析:透過小貓釣魚的游戲，讓孩子們簡單、愉快的復習數字英語，培養(yǎng)和提高孩子們的英語學習興趣，為下一步的學習奠定基礎。)

3、請幼兒欣賞學習歌曲《Eight Little Baby Ducks》。

a)欣賞歌曲《Eight Little Baby Ducks》兩遍

T：Today baby ducks will play with us，listen to the radio carefully

4、請幼兒邊聽歌曲《Eight Little Baby Ducks》，戴上頭飾邊學小鴨戲水，并進行“母鴨帶小鴨”的游戲。

T：look， I’m a duck i’m swimming。 please follow me like a duck， we are swimming and playing。

T：Now play group by group， and I will ask children to say which group is the best?(評價：孩子們透過游戲，在游戲中習得英語，同時也培養(yǎng)了孩子們的交往、合作潛力)

活動評價：在活動中，孩子們都用心的參與游戲，孩子們的英語學習興趣很高，有的孩子能根據音樂自我創(chuàng)邊動作。透過活動，孩子們體驗英語學習的樂趣，在游戲活動中習得英語。

高中英語課件系列十五篇

經驗告訴我們，成功是留給有準備的人。當幼兒園教師的教學任務遇到困難時，往往都需要參考一下我們提前準備參考資料。資料的定義比較廣，可以指生活學習資料。參考資料可以促進我們的學習工作效率的提升。你是否收藏了一些有用的幼師資料內容呢？急你所急，小編為朋友們了收集和編輯了“高中英語課件系列十五篇”，相信你能從中找到需要的內容！

高中英語課件【篇1】

省略

(有個表格：見英語選修6附錄)

Ⅰ、狀語從句中的省略用法

以if從句為代表的狀語從句中的特殊省略用法：通常省略了it is，that is，there is/are。

Ⅱ、定語從句中的省略用法

關系詞的省略 關系代詞that，which，whom等在限制性定語從句中充當賓語且不位于介詞之后時，可以省略;in which或that在先行詞way后作方式狀語從句時可省略。

Ⅲ、虛擬語氣中if及should的省略

1、 當條件狀語從句中有were，had，should等時省略if，把它們提至句首，形成倒裝句。

2、 Suggest，insist，order，require等表示建議、要求、命令的動詞后接的名詞性從句中，謂語動詞常用“should+動詞原形”，should可以省略。

Ⅳ、不定式符號to的省略

1、 感官動詞see，hear，feel，watch等和使役動詞have，make，let等后接不定式作賓語時，不定式省略to。

2、 在特定語境中為了避免重復，當不定式再次出現時，在want，wish，hope，try，plan，like，love，hate后往往只保留to，而省略后面的動詞。但不定式后有be，have時，也保留be和have。

Ⅴ、So和not的替代性省略

用于避免重復前面所說過的內容，替代詞so/not替代肯定或否定的名詞性從句?？膳cbelieve，do，expect，fear，guess，hope，say，speak，suppose，think，I’m afraid等連用

倒裝

1.在there be/live/lie句型中用全部倒裝：

2.在以there， here， now， then +be/come/go+主語的句子中用全部倒裝：

注：如果主語是代詞則不用倒裝。

3.以off， away， out， in， up， down等副詞開頭的句子以示強調或為了使情景更生動，句子用全部倒裝：

注：如果主語是代詞則不用倒裝。

4. only， not until所修飾的介詞短語、副詞或狀語從句放在句首時，要部分倒裝：

注：①主句倒裝，從句不倒裝。

②Only+主語置于句首時，不倒裝。

5. never， hardly， seldom， scarcely， barely， not， few， little， often， by no means， at no time等放在句首時，要部分倒裝：

6.在no sooner…than; not only…but also; hardly/scarcely …when; 句型中，前面的句子要部分倒裝：

注：not only…but also， neither…nor連接兩個主語不倒裝。

7.以so， neither， nor開頭的句子，表相同概念的肯定或否定時，要全部倒裝：

e.g.：

I have never been to Beijing. Nor has he.

She is a teacher， so am I.

8.so/such…that句型中，把so/such修飾的那部分放在句首時，主句要部分倒裝：

9.as引導的讓步狀語從句，常把表語、狀語置于主首，用倒裝：

注：如果表語是單數可數名詞，該詞前一般不加冠詞。

Child as he is， he knows a lot.

10.省略if的虛擬條件句置于句首時，用倒裝：

11. Such作表語放在句首時，表示強調，用倒裝：

高中英語課件【篇2】

一、~ the + ~ est +名詞+(that)+主詞+ have ever + seen(known/heard/had/read，etc)

~ the most +形容詞+名詞+(that)+主詞+ have ever +

例句：

Helen is the most beautiful girl that I have ever seen. 海倫是我所看過最美麗的女孩。

Mr. Chang is the kindest teacher that I have ever had. 張老師是我曾經遇到最仁慈的教師。

二、Nothing is + ~~~ er than to + V Nothing is + more +形容詞+ than to + V

例句：Nothing is more important than to receive education. 沒有比接受教育更重要的事。

三、~~~ cannot emphasize the importance of ~~~ too much.(再怎么強調……的重要性也不為過。)

例句：We cannot emphasize the importance of protecting our eyes too much.

我們再怎么強調保護眼睛的重要性也不為過。

四、There is no denying that + S + V……(不可否認的……)

例句：There is no denying that the qualities of our living have gone from bad

to worse.

不可否認的，我們的生活品質已經每況愈下。

五、It is universally acknowledged that +句子~~(全世界都知道……)

例句：It is universally acknowledged that trees are indispensable to us.

全世界都知道樹木對我們是不可或缺的。

六、There is no doubt that +句子~~(毫無疑問的`……)

例句：There is no doubt that our educational system leaves something to be

desired.

毫無疑問的我們的教育制度令人不滿意。

七、An advantage of ~~~ is that +句子(……的優(yōu)點是……)

例句：An advantage of using the solar energy is that it won't

create(produce)any pollution.

使用太陽能的優(yōu)點是它不會制造任何污染。

八、The reason why +句子~~~ is that +句子(……的原因是……)

例句：The reason why we have to grow trees is that they can provide us with

fresh air.

The reason why we have to grow trees is that they can supply fresh air for

us.

我們必須種樹的原因是它們能供應我們新鮮的空氣。

九、So +形容詞+ be +主詞+ that +句子(如此……以致于……)

例句：So precious is time that we can't afford to waste it.時間是如此珍貴，我們經不起浪費它。

十、Adj + as + Subject(主詞)+ be，S + V~~~(雖然……)

例句：Rich as our country is， the qualities of our living are by no means

satisfactory. {by no means = in no way = on no account一點也不}

雖然我們的國家富有，我們的生活品質絕對令人不滿意。

十一、The + ~er + S + V，~~~ the + ~er + S + V ~~~

The + more + Adj + S + V，~~~ the + more + Adj + S + V ~~~(愈……愈……)

例句：The harder you work，the more progress you make. 你愈努力，你愈進步。

The more books we read，the more learned we become. 我們書讀愈多，我們愈有學問。

十二、By +Ving，~~ can ~~(借著……，……能夠……

By taking exercise，we can always stay healthy. 借著做運動，我們能夠始終保持健康。

十三、~~~ enable + Object(受詞)+ to + V(……使……能夠……)

例句：Listening to music enable us to feel relaxed. 聽音樂使我們能夠感覺輕松。

十四、On no account can we + V ~~~(我們絕對不能……)

例句：On no account can we ignore the value of knowledge.

我們絕對不能忽略知識的價值。

十五、It is time + S +過去式(該是……的時候了)

例句：It is time the authorities concerned took proper steps to solve the

traffic problems.

該是有關當局采取適當的措施來解決交通問題的時候了。

例句：

Those who violate traffic regulations should be punished.違反交通規(guī)定的人應該受處罰。

十七、There is no one but ~~~(沒有人不……)

例句：There is no one but longs to go to college. 沒有人不渴望上大學。

十八、be + forced/compelled/obliged + to + V(不得不……)

例句：Since the examination is around the corner，I am compelled to give up

doing sports.

既然考試迫在眉睫，我不得不放棄做運動。

十九、It is conceivable that +句子(可想而知的)

例句：It is conceivable that knowledge plays an important role in our life.

可想而知，知識在我們的一生中扮演一個重要的角色。

二十、That is the reason why ~~~(那就是……的原因)

例句：Summer is sultry. That is the reason why I don't like it.

夏天很燠熱。那就是我不喜歡它的原因。

二十一、For the past +時間，S +現在完成式……(過去……年來，……一直……)

例句：For the past two years，I have been busy preparing for the examination.

過去兩年來，我一直忙著準備考試。

二十二、Since + S +過去式，S +現在完成式。

例句：Since he went to senior high school，he has worked very hard.

自從他上高中，他一直很用功。

例句：It pays to help others. 幫助別人是值得的。

例句：The progress of thee society is based on harmony. 社會的進步是以和諧為基礎的。

二十五、Spare no effort to + V(不遺余力的)

例句：We should spare no effort to beautify our environment.

我們應該不遺余力的美化我們的環(huán)境。

二十六、bring home to +人+事(讓……明白……事)

例句：We should bring home to people the value of working hard.

我們應該讓人們明白努力的價值。

二十七、be closely related to ~~(與……息息相關)

例句：Taking exercise is closely related to health. 做運動與健康息息相關。

二十八、Get into the habit of + Ving = make it a rule to + V(養(yǎng)成……的習慣)

例句：We should get into the habit of keeping good hours. 我們應該養(yǎng)成早睡早起的習慣。

二十九、Due to/Owing to/Thanks to + N/Ving，~~~(因為……)

例句：Thanks to his encouragement，I finally realized my dream.

因為他的鼓勵，我終于實現我的夢想。

三十、What a + Adj + N + S + V!= How + Adj + a + N + V!(多么……!)

例句：What an important thing it is to keep our promise!

How important a thing it is to keep our promise!遵守諾言是多么重要的事!

三十一、Leave much to be desired(令人不滿意)

例句：The condition of our traffic leaves much to be desired. 我們的交通狀況令人不滿意。

三十二、Have a great influence on ~~~(對……有很大的影響)

例句：Smoking has a great influence on our health. 抽煙對我們的健康有很大的影響。

三十三、do good to(對……有益)，do harm to(對……有害)

例句：Reading does good to our mind. 讀書對心靈有益。

Overwork does harm to health. 工作過度對健康有害。

三十四、Pose a great threat to ~~(對……造成一大威脅)

例句：Pollution poses a great threat to our existence. 污染對我們的生存造成一大威脅。

高中英語課件【篇3】

Good morning, ladies and gentlemen, I’m very glad to have an opportunity to interpret my lesson. The lesson plan I’m going to talk about is from SEFC Book1 A, Unit 7 ― Cultural relics. I’ll explain my teaching plan from the following 4 aspects: the theoretic basis, my understanding of the teaching material, teaching method and study way, teaching procedure.

I. Theoretic basis

According to the New English Curriculum Standard, when teaching, teachers should lay emphasis on the four skills ― listening, speaking, reading and writing. What’s more, the four skills should be integrated well because when we communicate, we often use more than a single skill. The newly edited textbook is divided into units, each one is an independent whole which couldn’t be divided further, and the four skills are integrated well in each unit. Thus, when planning lessons, English teachers must regard the whole unit as a base.

II. Understanding of the teaching material

My understanding of the teaching material contains 3 aspects: moral objectives, ability objectives and knowledge objectives.

A. Moral objectives

As we know, Unit 7 is mainly about some famous cultural relics, it describes St. Petersburg in details, and from the text, we know that lots of cultural sites are being destroyed. So I’d like the students to set up a consciousness of protecting cultural relics through my teaching.

B. Ability objectives

The most important points contains the following 2:

（1） How to give advice and make suggestions

Students should master some expressions for advising and suggesting such as “shall we do…”, “you’d better…”, etc.

（2） Students should learn to use some useful phrases from text, for example: give up, give in, under attack, during one’s life, etc.

These expressions and phrases I mentioned above are very useful, once the students master them, they can use them immediately in their daily life.

C. Knowledge objectives

The present perfect passive voice is the main grammatical point in this unit, students are required to understand and learn to use this tense.

III. Teaching method and study way

According to the New English Curriculum Standard, students should be the real masters in language study. During my teaching process, I’ll play a role as a participant, adviser and prompter, try my best to create contexts, ask questions, enlighten and guide the students to learn independently. Exercise and discussion will be the main forms of teaching in my class.

I’ll use a computer, a taper recorder, some pictures as my teaching aids.

IV. Teaching procedure

The whole unit needs 4 periods. Each period contains 45 minutes. I’ll explain one by one.

Period 1

The task of this period is to warm up the students, make them interested in the topic. It includes 4 steps.

Step1. Daily greeting and lead-in （10 min）

I will ask students to introduce their hobbies, then I’ll ask the one who likes traveling to say something about scenic spots, and I tell the class the differences between natural scenes and cultural relics. In order to make them interested in the topic, I will show some pictures of pyramids, Great wall and the Stonehenge, at the same, I will do a brief introduction of their history and geographic features for them.

Step 2. Listening （15 min）

The listening material is about another 3 cultural sites. Students can listen for 3 times. When listening for the first time, I’d like them to find out the names of the 3 sites. And for the second and third time, they are required to answer questions in the textbook.

Because of the warming up in step 1, this listen part will not be very difficult for them. In addition, I will teach them some listening skills such as finding key words, using symbol, etc.

Step 3. Discussion （10 min）

After doing listening, I will create a context for the students ― suppose they everyone have a cultural capsule, before they are sent to the space, they need to select 5 things representing China, what will they choose and why? Such a discussion can make them think about Chinese cultural relics and give rise to a desire of learning how to give advice and make suggestions.

Step 4. Expression learning （15 min）

When the discussion finished, I will do a summary and transit to the study of expressions for advising and suggesting. I will use these expressions to make dialogues with the students and I will also let them make sentences with these expressions.

Period 2

The task of this period is reading. It includes 3 steps.

Step 1. Pre-reading （10 min）

Before learning the text “A city of heroes”, I will review the discussion in period 1, and let the students think about a question: Which city do you think is great? What makes it great?

Step 2. Fast reading （10 min）

The students can read the text fast only once. After reading, they should do some “true or false” questions on page 46. They can get the main idea and information very easily by fast reading.

Step 3. Intensive reading （twice 25 min）

After the fast reading, another question will raise: who is the hero of the city? The students can read the text intensively twice.

（1） For the first time, the students should read paragraph by paragraph, and summarize the main idea of each paragraph, here I will teach them how to find topic sentence and the function of topic sentence.

（2） When reading for the second time, the useful phrases and words will be learned in the text. And the question: “Who is the hero of the city?” will be discussed.

Period 3

The task of this period is revision, learning the present perfect passive voice and word formation. It includes 4 steps.

Step 1. Revision （10 min）

Let the students do blank filling on page 47, all the words and phrases are from the text, which have been learned in Period 2.

Step 2. Word formation （10 min）

There are some words beginning with a prefix “re” in the text and exercise. So here I will tell the students something about the function of prefix, let them know “re” means “again’， add ”re“ to a verb means ”do again“. Then, I will list all the words with ”re’ from the text, and ask them to give me more examples of such words.

Step 3. Grammar learning （17 min）

（1） I will show 2 sentences using present perfect passive voice from the text, let the students know the feature of this voice, them I change them into active voice, show them the differences by comparison and contrast.

（2） Next, I will give some sentences in active voice, let the students change them into passive voice. When doing this, I will point out the different use of “have” and “has”, let them know a verb should agree with the subject.

（3） In order to distinguish present perfect passive voice from past simple passive voice, I will let them do exercise 2 on page 47 ― Blank filling.

Step 4. Discussion （8 min）

For the exercise in step 3 is about protecting cultural relics ― Guilin and Beijing, after doing that, I’d like the students to do a discussion in group of 4 or 5 about the damage of cultural relics and ways of protecting.

Period 4

The task of this period is revision and writing a letter to express one’s feeling. It includes 3 steps.

Step 1. Revision （15 min）

（1） First let the students do the Checkpoint 7, them I will ask them to find out all the sentences using present perfect passive voice from the text.

（2） In order to revise the words and phrases, I will give the students a dictation. I speak in Chinese, they write down in English. When finished, I’d like them to make sentences with these phrases.

Step 2. Pre-writing （15 min）

（1） In this step, first I will create a context for the students to discuss: What will they do when they feel worried, sad or angry? I will show my opinion at the end of discussion that writing a letter to ask for advice is a good idea, letter is an important way to communicate with others.

（2） Next, I will help them to learn the model letter in the textbook, and show them the form of a letter （格式）， so that they will not feel difficult when writing.

（3） Then, let them turn to page 48 part 2, first have a discussion, them fill in the blank, later, I will ask some of them to report their answers.

Step 3. Writing （15 min）

After the report, the students are asked to write a letter. I will give them some information for reference. When they finished, I will ask 2 of them to read their letters, and let the others evaluate the advantages and disadvantages, so that everyone can make a progress.

V. Self comment

Through my interpretation, you may find that my plan is different from others. Actually mine is a unit plan, not just a single lesson plan. As I mentioned, I regard the unit as a whole, I’d like the students to learn the four skills integrated, and I do so.

That’s all for my interpretation. Thank you for your attention.

高中英語課件【篇4】

學生已學完了全部字母，一些簡單的單詞和日常用語，為學生提供“字母-單詞”的復習游戲素材，鞏固已學到的知識從而引出新課. It’s raining是新標準英語第一模塊第二單元的內容，本單元是圍繞天氣狀況為題材展開的。在日常生活中，“天氣”與我們密切相關，如何問答天氣便是本單元所要學習的交際用語，是教學大綱要求把握的重要語言功能項目之一。

本節(jié)課授課的對象是小學二年級的學生，初學英語的孩子對語言運用意識不強，設計一些簡單的句子進行提問，激發(fā)學生對英語學習的愛好。同時學生的認知水平比較好，能讀出所學詞語，具有較強的可塑性。

英語課程的教育理念中指出“要面向全體學生、關注學生的情感，營造寬松民主和諧的教學氛圍，倡導任務型的教學途徑。本節(jié)課就是根據這些理念進行設計的，以培養(yǎng)愛好為前提，讓學生把所學的知識運用到實踐當中，讓學生通過感知、體驗、實踐以及合作探究來實現學習目標。

(一)知識目標： 1. 以游戲的方式檢驗學生對26個字母的把握情況，要求能聽懂及正確識別。

2. 詞匯: hot, cold, raining, snowing, windy,sunny以及如何問答天氣的交際用語

(二)能力目標：本節(jié)課通過課堂活動，完成了聽、說、讀、寫、唱的技能練習，使學生通過感知、實踐、合作完成任務，感受成功，提高語言實踐運用能力。

(三)德育目標：通過這節(jié)課讓學生懂得要愛護我們四周的環(huán)境，愛護樹木，從自我做起，保護地球漂亮的家園。

(四)情感目標：在學習中，我留意使用鼓勵性的.語言，幫助學生克服緊張的心理，提高自信心。

教學重點 詞匯: hot, cold, raining, snowing, windy, sunny以及如何問答天氣的交際用語

教學難點 對What’s the weather like?的答語，It’s raining. It’s snowing也可說成It’s rainy. It’s snowy.

想一想，到現在你學會了哪些英語知識?說說看，比一比誰學到的多?

大家學會的可真不少!今天，我們就應用所學會的一些字母做一個游戲，你們喜歡嗎?

老師給每個同學發(fā)一張卡片，上面有一些字母，下面同學們仔細聽，把老師讀到的字母劃掉，看看你發(fā)現了什么?每個小組第一桌的同學到前邊來做，看哪組分高。

Now, tell me please. What do you find?

生：單詞flag, go, zoo, bag, pen.

師：OK! You are very clever.

完成最好的同學得一朵小紅花。

師：這里有一個單詞同學們沒有找到，那就是我們今天學習的weather.

( 游戲能為小學生的英語學習帶來快樂，使枯燥、機械的句型操練變得生動，活潑，因此，在教學過程中，應恰當的把游戲引入課堂，寓教于樂。)

課前讓學生查找與天氣有關的單詞，學生通過搜索資料提高搜索信息的能力，培養(yǎng)學生探究能力，然后進行六個單詞的重點學習,在聽完磁帶后，找學生讀單詞，糾正他們的發(fā)音。

( 利用電教多媒體能使課堂更加生動，直觀，圖文并茂，使學生能夠在輕松愉快的氣氛中學習。)

運用What’ the weather like? 就圖片上的天氣進行提問。

( 英語要作為交際工具來教，也要作為交際工具來學，做到學用統(tǒng)一。)

3. 圖片與句子相連接，學生走到微機前進行連接。

就各地區(qū)的天氣進行預告。

( 愛好是最好的老師，而愛好來自好奇，來自體驗，提供實踐機會，讓他們參與表演，這既符合兒童好動、表現欲強的年齡特點，同時也會進一步加強對所學知識的把握。)

1. 運用肢體語言教學生詞snoring, bumps his head,確信學生理解歌曲的意思。

( 肢體語言，可使學生在語言和動作、表情間建立直接的聯系，從而獲得形象的感知，能收到良好的效果。)

2. 建立超連接，運用新標準動畫光盤教唱歌曲，在演唱中配以相應的動作，然后小組間展開競賽，看哪個小組唱得最好，為唱得最好的學生發(fā)小紅花，并鼓勵他們把新學的歌曲唱給爸爸媽媽聽。)

( 小學生性格天真活潑，特殊喜歡唱歌，在演唱中配以相應的動作會更引起他們的參與和投入，在英語歌曲中學新詞，既減輕了學生的心理負擔，又能在輕松愉快的氣氛中學到新知識。)

以沙塵暴為例對學生進行愛護四周環(huán)境的思想教育，讓我們的天空更藍。

在活動中復習鞏固了所學知識，把握了如何問答天氣，以及在愉快的氣氛中學會了一首英文歌曲，增強了學英語的自信。

1. 觀察本周天氣情況，進行預告。

2. 假如你想了解天氣的更多知識，請同學們登陸,老師相信你一定會成為一名出色的天氣預告員。

本節(jié)課在教學模式中采用任務型教學法，在授課過程中應用了游戲法，分組合作法、啟發(fā)誘導法，演唱教學法。教學設計按照 老師：創(chuàng)設情景――激發(fā)愛好――組織活動――指定目標 學生：交流探究――合作活動――鍛煉能力――升華習慣，使全體同學在充分的活動中學到了新的知識，取得了較好的教學效果。

高中英語課件【篇5】

一、說課標

在英語教學中落實新課程標準，就是貫徹執(zhí)行國家教育部關于課程改革的決定。新課程標準的三維教學觀，具體到英語學科就是要整合發(fā)展學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識五個方面的素養(yǎng)，培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力?！痘A教育課程改革綱要》中明確指出：“教師在教學才過程中應與學生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。因此，本課的設計重點是：幫助學生形成自主、合作、探究的學習模式，掌握閱讀的一些基本技巧，讓每個學生在原有的基礎上都學有所得。

二、說教材

（一）教材地位和教學內容分析

本課是高一必修模塊1第4單元的閱讀課型，這單元圍繞earthquakes這一主題開展聽、說、讀、寫多種教學活動。由于本單元生詞量較大，并且Warming up可挖掘的東西較多，因此把Reading設計為本單元的第2課時。本課型是單元整體教學的重要環(huán)節(jié)，為學生的語言學習、語法學習提供了載體，并且是學生獲取信息的主要來源?！癛eading――― A NIGHT THE EARTH DIDN’T SLEEP”具體描寫1976年唐山大地震的震前、震中和震后。本篇文章詞匯量大，運用了大量的動詞、復雜的數字，出現許多定語從句，篇幅較長，并且采用一些修辭手法，對學生的語言閱讀能力提出了更高的要求。但文章的結構較明顯，較容易歸納出各部分的中心詞。

（二）教學目標

根據新頒布的《普通高中英語課程標準（實驗稿）》關于閱讀課主要教學目標的具體描述，結合本課教學內容，具體從語言知識、語言技能、情感態(tài)度和文化意識三個方面制定如下教學目標。

1、語言知識目標：

a）使學生了解自然災害的相關詞匯，并掌握復雜數字的表達法。

b）學習掌握與地震相關的詞匯，如：shake，well，rise，smelly，pond，pipe，burst，canal，steam，ruin，injure，destroy，brick，dam，useless，steel，shock，quake，rescue，electricity，disaster，army，organize，bur y，coal，mine，shelter，fresh，percent等，以及right away，at an end，dig out，give out，thousands of以及一些優(yōu)美句子的賞析。

2、語言技能目標：

a）閱讀技能的訓練：讓學生學會克服生詞障礙，通過略讀，歸納出文章的大意；通過細讀，理清文章的總體框架與脈絡，歸納出各部分的中心詞；通過查讀，捕捉文章的重要細節(jié)，培養(yǎng)學生獲取、處理信息的能力。

b）讓學生復述課文，分析、感悟作者的寫作意圖。

c）讓學生運用本節(jié)課所學詞匯、知識，通過采訪唐山大地震幸存者的形式進行小組活動，提高學生用英語進行創(chuàng)造性交流的能力。

3、情感態(tài)度與文化意識目標：

a）學會有關地震的知識，并能通過學習討論懂得地震時的應急逃生，地震后如何科學救人和有關地震的形成和減少地震所造成的損失等一般知識。

b）懂得地震無情人有情，即使發(fā)生了多么可怕的災難，國家和解放軍官兵都會不顧自身安危，奮力搶救，培養(yǎng)學生一方有難、八方支援的互助友愛精神。

c）了解自然災害會給人類帶來嚴重的破壞性后果，讓學生進一步感悟、領會到人類應與自然界和諧共處。

d）培養(yǎng)學生的合作意識和“合作學習”的習慣。

e）欣賞課文中優(yōu)美句子，了解一些英語修辭手法，使學生在學習完課文之后得到一次美的享受，一次心靈的愉悅和升華。

（三）教學重點和難點：

根據新頒布的《普通高中英語課程標準（實驗稿）》關于讀的技能目標的具體描述，結合高一學生實際和對教材內容的科學分析，確定本環(huán)節(jié)的主要教學重點和難點是：

1．重點

1）讓學生了解唐山大地震，了解地震的成因、預兆、地震造成的損失，地震時的應急救生以及震后的救援。

2）訓練學生的閱讀技巧，提高閱讀能力。側重培養(yǎng)學生對文章的整體性結構的把握和挖掘作者寫作的意圖，突出培養(yǎng)學生以下3個方面的能力：

a、文章段落中心詞把握能力。

b、根據主題快速捕捉文章重點細節(jié)的能力。

c、總結歸納能力。

3）重點掌握有關地震的詞匯，特別是shake，burst，ruin，injure，destroy，shock，quake，rescue，disaster，army，organize，bury，shelter。

4）欣賞并理解課文中優(yōu)美句子，讓學生掌握一些英語修辭用法。

2．難點

1）如何使學生養(yǎng)成科學的閱讀習慣，提高閱讀理解能力和語言水平。

2）如何使學生學會提取、篩選和重組文章中的信息，并靈活運用于語言實踐中，達到語言實踐能力的擴展與提高。

三、教學方法

教學設備：多媒體設備

教法滲透

根據新頒布的《普通高中英語課程標準（實驗稿）》所倡導的教學原則及“第二語言習得論”和“整體語言教學理論”，結合文章具體內容及學生的差異性，確定本節(jié)課主要采用任務型語言教學法（Task—based Language Teaching）、合作學習教學法（Cooperative Learning Approach）、整體語言教學法（Whole Language Teaching）、直觀教學法、交際教學法（Communicative Approach）、以及情感激勵教學法（Affective Motivation）等教學方法。具體采用“P—T—P”自主學習立體模式：（Pre—task————Task—cycle————Post—task）來組織教學。

1、任務型語言教學法

任務型語言教學認為：人們使用語言的過程就是一個完成各種各樣任務的過程。任務型學習強調通過“做中學”、“學中做”，使學生在完成任務的過程中習得語言。本課組織學生四至五人組成一個學習小組，進行一次就地震后幸存者的訪問。該設計基于課文內容，但又不局限于課文的范疇，旨在貫徹“做中學”、“學中做”策略，吸引和組織他們積極參與，并通過討論、交流和合作等方式，在自然、真實的情境中，完成任務，體會、掌握語言的應用，達到學以致用的目的。

2．直觀法（視聽教學法）

充分利用多媒體教學手段，通過播放影視剪輯，與課文主題相關的圖片、圖表等直觀手段，在充分調動學生學習興趣的同時，降低學習難度，突破重難點。

3．合作學習教學法

合作學習教學法是以小組活動為主體的一種教學活動，一種同伴之間的合作互動活動。合作學習教學法有利于改善課堂心理氣氛、大面積提高學生的學業(yè)成績、促進學生良好非智力品質的發(fā)展，調整學生的語言焦慮感。因此，本課打破傳統(tǒng)的教師單向灌輸，采用“四至五人組成一個學習小組”的課堂教學結構，來組織教學，旨在營造輕松的學習氛圍，為積極學習提供有利的條件，讓學生在完成任務的過程中通過互相交流，降低語言焦慮感，獲得愉快的學習經歷，從而對學習本身和所學內容產生興趣感。

4．整體語言教學法

整體語言教學法要求按“整體－部分－整體”的模式，進行語篇閱讀訓練，即從“整體”開始，以“整體”結束的“三段式”閱讀教學法。本課采用從整體略讀——分段細讀——通讀全文，進一步理解課文內容，即是這種教學策略的體現。

5．情感激勵教學法

在教學中重視師生之間的思想交流，充分調動自己情緒的感染力，適時進行情感與策略調整，通過情感激勵，使教師與學生達到情感交融，在愉悅的課堂氛圍中發(fā)展創(chuàng)新，體驗成功。

此外在教學過程中還注意遵循以下教學原則：

1．貫徹動態(tài)真實原則，在教學過程中“動態(tài)”地去發(fā)現問題，分析問題和解決問題。本課在各個教學環(huán)節(jié)的設計和具體操作上都充分考慮到了策略的貫徹以及教學活動的靈活、有效的綜合運用。

2．重視學生個性與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，給予學生充分表達自己的機會。

其余的教學方法將結合“說程序”進行舉例說明。

四、學情分析

學習的對象是處于城鄉(xiāng)結合部的高一學生，他們的英語基礎較差，特別是由于詞匯量缺乏，閱讀習慣不好，導致閱讀速度慢、閱讀理解能力差。并且學生在初中已習慣了教師的單向灌輸，部分學生由于英語表達能力的欠缺對課堂的互動缺少積極性，不善于交際，學習不夠主動自主。因此，在組織教學活動中，注重學習策略的指導，灌輸自主、合作、探究學習的思想，同時注意調整活動任務設置的梯度，使每個學生通過學習活動，都能學有所成，體驗到成功。

五、學法指導

根據新頒布的普通高中《英語課程標準（實驗稿）》對高中英語學習策略七級目標的具體描述，確定本環(huán)節(jié)主要從以下4個方面加強對學生進行學法指導。

1）認知策略：指導學生運用已學會的抓重點、做記號、摘筆記等方式，對所學內容進行整理與歸納。

2）調控策略：培養(yǎng)自我評價與相互評價的習慣，鼓勵學生增加與教師和同學交流學習英語的體會和經驗，學會科學評價自己的學習行為與學習效果，進一步形成有效的學習方法，樹立積極向上的學習態(tài)度。

3）交際策略：創(chuàng)設有意義的情景和任務活動，引導學生通過四人一小組，進行合作學習，讓他們圍繞課堂任務分工合作，相互探討、相互交流，從而獲得知識、技能和情感體驗，變被動學習為主動學習。

4）資源策略：布置任務，引導學生主動拓寬英語學習的渠道，即通過不同信息渠道（internet，newspaper，dictionary，magazines…）查找所需信息，把英語學習從課堂延伸到課外。

四、說教學程序

結合本校高一學生實際和對教材內容的科學分析，計劃用45分鐘完成本文的教學任務，具體安排如下：

（一）Pre—task：激發(fā)學習興趣，明確學習任務（預計需要8分鐘左右）。

（二）Task—cycle：課文主體內容的教學與操練，知識的掌握與能力的過渡（預計需要26分鐘左右）。

（三）Post—task：展示成果，交流成果的過程，語言實踐能力的擴展與提高（預計需要10分鐘左右）。

（四）Self—assessment：自我反思與調控的過程。

（五）Homework and Sum up：課文內容的鞏固、延伸與拓展（第四和第五兩個環(huán)節(jié)預計需1分鐘左右）。

下面將具體說明各個環(huán)節(jié)的設計方案及其內在的設計思想或理論依據，即闡明為什么這樣處理教材，為什么采用某種教法以及預計達到的種種教學效果等。

步驟一．Pre—task（Pre—reading activities）

貫徹興趣策略，采用直觀教學法，引入話題，激發(fā)學習興趣，明確學習任務。

【設計思路：先播放有關05年巴基斯坦地震的可怕MTV畫面，學生的注意力馬上就會被吸引到課堂上來，學生馬上就聯想到earthquake這一詞，這時教師提出“ What do you think of the earthquake？”，學生會不約而同地回答，地震會給人類帶來災難性的后果。緊接著引導學生“Can you fortell an earthquake so that we can take measures to reduce the damages？”通過圖片，學生更易掌握地震的前兆的知識，為課文的閱讀作了很好的鋪墊，接著教師引導學生進行進一步探究“What should we do to protect ourselves if an earthquake happened？”通過小組討論、合作得出結論，教師進行一定的總結。接著呈現文章的標題“A night the earth didn’t sleep”，引導學生解讀文章標題、預測文章內容，讓學生在閱讀過程中處于主動認知狀態(tài)。學生可能一下子無法正確理解其所包含的深層含義。但估計在前面所展示的MTV畫面及圖片的啟發(fā)下，大部分同學可能很快就能作出正確的理解———about the earthquake。另外，考慮到文章生詞較多，且大部分學生對文章的背景知識了解較少。因此，在引導學生預測文章內容的同時，有必要在討論“What kind of words will be used in the passage？

”這個問題時，引出單詞：injure、ruin、destroy、disaster、burst、rescue等。這樣既可向學生展示本環(huán)節(jié)的重點單詞，又可為閱讀掃清文化背景障礙和語言障礙，又可為突破本文的重難點作好準備。】

步驟二．Task—cycle（Ｗhile—reading activities）

貫徹目的與困難策略，指導學生根據不同的閱讀目的，在閱讀的不同階段，靈活使用各種閱讀策略，捕捉文章主要信息，理解作者的寫作意圖，突破本文的教學重點與難點。采用整體語言教學法和任務型語言教學法。

1、通過限時閱讀訓練，引導學生如何利用略讀（skimming）的方法把握文章的大意，側重培養(yǎng)快速閱讀理解能力和文章中心把握能力。

【設計思路：本環(huán)節(jié)主要是指導學生如何通過略讀，在最短的時間內把握文章的大意。要求學生在2分鐘之內，重點閱讀各段的首句和末句，快速歸納出general idea of the passage。大部分學生很快就能找出文章的大意―――唐山大地震。該環(huán)節(jié)教師應通過限定閱讀時間，及時糾正不良的閱讀習慣等教學策略，來幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，培養(yǎng)快速閱讀理解能力。】

2、精讀各個段落語段，側重培養(yǎng)快速捕捉文章重要細節(jié)的能力和猜測生詞的能力，學會欣賞文章中的優(yōu)美句子。

【設計思路：本文的篇幅較長，生詞多。因此，采用分段細讀，根據段落的不同特點設置不同的閱讀任務，培養(yǎng)學生獲取主要信息，處理信息的能力。第一段以表格的形式，讓學生填寫唐山地震來臨之前所發(fā)生的奇怪現象，培養(yǎng)信息歸類能力。第二段和第三段材料出現很多的數詞。因此，以這些數據為依托，讓學生通過查讀方法迅速找出與之相關的信息。然后再以4人1小組為單位，討論這些數據給讀者帶來什么樣的感受，交流各自的觀點。第四段，通過回答問題的形式引導學生理解地震后救護人員和解放軍官兵不顧自身安危，奮力搶救，體會地震無情人有情，感人至深。此外，在閱讀中教師應鼓勵學生通過上下文猜測詞義，而非停下閱讀去查找單詞表。在這一環(huán)節(jié)中可適當處理一些語言難點（如：一些生詞、詞組及定語從句），重點放在引導學生學會在具體的語境中理解、體會這些詞組的用法。每個段落剛好都有一個含有英語修辭手法的句子，引導學生發(fā)現這些優(yōu)美的句子并了解其中的英語修辭用法，學習理解并學會欣賞，提高學生的語言品位。】

3．通讀全課文，理清文章的篇章結構，并歸納出各部分的大意。進一步加深對課文內容的理解，挖掘文章的內涵。

【設計思路：針對本文的結構較清晰，讓學生快速通讀全文，把文章分為三大部分，掌握文章的基本脈絡，歸納出各部分的中心詞和大意。在設計學生活動時，可讓學生先獨立完成任務，再用1分鐘的時間讓學生小組間互相交流各自的觀點。通過這樣的相互啟發(fā)、促進，學生能得出更全面的信息，基礎較差學生也會得到不斷的激勵。最后教師可通過圖表展示文章基本脈絡及中心詞，一篇篇幅長的文章就轉化成一個非常清晰的圖像。為了讓學生進一步挖掘文章的深層內涵，理解作者寫作的意圖，我設置兩三個問題，讓學生小組討論進一步感悟、領會到人類應與自然界和諧共處。】

步驟三．Post—task（Post—reading activities）

貫徹語用策略與情感策略，采用交際教學法和合作學習法，組織語言實踐活動，完成本文的主題任務。達到從知識的鞏固與運用到知識的擴展與創(chuàng)新能力的形成。

【設計思路：本環(huán)節(jié)共設置兩個任務，一是讓學生復述課文；指導學生以地震前、地震中、地震后的時間線索展開復述，這樣把閱讀內容和所學的詞匯、句型有機地結合。二是采訪活動。要求學生根據自己對地震的認識，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，以小組為單位，用英語通過采訪唐山大地震幸存者的形式進行活動。為了讓學生更順利地完成任務，教師可以給學生提供一些問題及采訪中可能會用到的日常交際用語。本環(huán)節(jié)旨在引導學生通過讀的輸人，提取、篩選和重組文章中的重要語言信息，并通過用英語進行交流，達到從課文知識的鞏固到自身知識的擴展與創(chuàng)新能力的形成。針對學生在完成任務的過程中，可能會因詞匯障礙的影響，而用普通話甚至閩南語進行交流，在這個活動中，教師應貫徹“教師為主導，學生為主體，任務為基礎”的教學原則，在課堂教學的不同環(huán)節(jié)扮演自身作為“設計者，研究者，組織者，促進者，協(xié)調者”的角色，并“動態(tài)”地去發(fā)現問題，分析問題和解決問題，鼓勵、督促學生堅持用英語作為課堂交流的語言?！?/p>

步驟四．Self—assessment：反思學習成果的過程

【設計思路：依據教學目標，對學生的學習過程進行評價，旨在讓學生學會反思自己的學習行為與學習效果，并學會通過反思性學習，不斷改進自己的學習方法與策略?！?/p>

步驟五．Homework：課文內容的鞏固、延伸與拓展

1、Language focus

【設計思路：分組歸納出每個段落的語言點（引導學生通過上網、字典或參考書等渠道查找所需信息），下節(jié)課各組進行交流，教師協(xié)助歸納。旨在通過小組合作學習的形式，培養(yǎng)學生的自主學習能力?！?/p>

2、More language input

【設計思路：本部分設計一篇閱讀理解和一篇完型填空，要求學生按老師所給的參考時間，進行限時訓練。旨在為學生提供更多與本主題相關的語言材料，通過限時訓練的形式進一步提高閱讀理解能力?！?/p>

3、Writing task：

【設計思路：每個學習小組可根據自己采訪的結果，形成書面文字，盡可能多地用上所學的詞匯及句型，進一步提高學生的寫作能力。】

課堂活動的評價表

評價內容參與程度

與組員的配合

課堂效果語言表達

自我評價

小組評價

教師評價

（積極/好；尚積極/不錯；一般；需努力）

高中英語課件【篇6】

高中新英語教材要求教師教學活動的設計，主要是為了啟發(fā)學生思考，提倡創(chuàng)新，給學生提供思維和想象的空間。培養(yǎng)他們的求異思維能力。在培養(yǎng)聽、說、讀、寫能力的基礎上，著重提高學生用英語獲取信息、分析信息、分析問題和解決問題的能力，以培養(yǎng)學生綜合運用英語為目標的教學貫穿于整個教學中。為了實現新教材的教學目的，我認為，我們不僅要向學生傳授系統(tǒng)的英語知識，而且更要培養(yǎng)學生英語技能。培養(yǎng)他們聽、說、讀、寫各方面的能力。為此，我認為，英語教師有必要對課堂教學效果、教學過程中的每個環(huán)節(jié)及時進行反思和重新認識，提高課堂質量，提高學生的英語能力，探索出一條既符合新教材的要求又適合本校本班學生特點的新的教學模式。

設疑啟智、營造創(chuàng)新氛圍

英語課堂教學中每一教學步驟都應多設信息溝，層層遞進，可根據一定的教學內容或語言材料，設計適量靈活性較大的思考題，或

讓學生從同一來源的材料或信息中探求不同答案，培養(yǎng)學生積極求異的思維能力。設計此類思考題，讓學生進行討論、爭論、辯論，既調動了學生積極運用語言材料組織新的語言內容，又訓練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。

當學生對這類討論性問題產生興趣時，他們會不畏艱難、積極主動地學習，教師應不失時機地給學生創(chuàng)造學習英語的氛圍，加強語言信息的刺激，營造創(chuàng)新教學氛圍。

課文教學中，教師要善于設計新穎別致、并能喚起學生共鳴的問題。讓學生在獨立思想的基礎上，再進行集體討論，集思廣益。也可以用所教的知識，讓學生自由地求異發(fā)散、編寫新的內容。如一篇文章教完之后可以在黑板上出現幾個key.授課教師有一定的文體知識，思想和交際教學。符合高中階段英語教學的特點。通過視頻課程的學習，我了解到高中英語新課標寫作教學的目的是：表示事實，觀點，情感，想象力，交流信息，培養(yǎng)學生規(guī)范的寫作習慣。同時我也認識了培養(yǎng)學生的幾項寫作技能：整理思路，組織材料，規(guī)范文章結構，列出提綱，起草文章，組織語言，遣詞造句，修改文章，以及正確使用標點符號和字母的大小寫等。寫作教學應該堅持以交際法，過程教學法為主，結果教學法為輔的教學方法，并注意培養(yǎng)學生的寫作情感和寫作策略，在詞，句，篇上狠下功夫，才能提高學生用英語寫作的能力。新課程改革的實施給我們帶來了從未有過的挑戰(zhàn)和全心的思考，教師不再停留在知識的傳授上，而是充當真正的引導者，引導學生主動參與，使學生真正成為學習的主人。作為一名新教師，新課標給我的是機遇也是挑戰(zhàn)。現在我就新課標英語寫作教學工作做一個反思。

我教授的兩個班級都是普通班，學生的英語水平普遍都較薄弱。他們中大多數人對英語沒有興趣，尤其是英語寫作。所以英語寫作教學一直是英語教學中的難點,它存在著傳統(tǒng)英語寫作教學模式陳舊,學生作文內容貧乏、用漢語思維方式寫作、語法錯誤百出等諸多問題。長期以來，如何有效地進行英語寫作教學一直困擾著我?！敖o出題目，提出要求，并讓學生在課內或課外規(guī)定的時間內完成一篇作文，之后上交給教師批改”是傳統(tǒng)英語寫作教學的一種模式。這樣的訓練模式，往往使大部分學生寫作相當被動，缺乏積極主動性和寫作的熱情；同時又使教師任務繁重，埋頭批改于學生作文的語法和詞匯等細節(jié)性錯誤，可學生卻不“領情”，效果卻微之甚微，形成了“學生聽到寫作心煩，教師見到習作頭痛”的現象。

針對學生英語寫作中存在的主要問題，我經常有意識地對學生進行寫作重要性的教育，并立足新教材和活用新教材。在如何通過拓寬學生學習英語寫作的渠道來指導學生進行高效率的寫作練習這方面進行了反思。

一、培養(yǎng)學生的寫作興趣

學習興趣是學生積極認識事物和積極參與學習活動的傾

向，是積極學習中最現實和最活躍的成分（金鶯、宋桂月，20xx）。學習興趣的培養(yǎng)能幫助學生樹立自信心，形成克服困難的意志，養(yǎng)成學習外語的自覺性和良好的習慣。當學生對寫作產生了興趣，就會積極配合教師的寫作教學，那么寫作的訓練就可事半功倍了。

二、幫助學生養(yǎng)成良好的寫作習慣

讓學生學會如何學習是《課標》教育教學理念的核心（何安平，20xx）。這一思想應當被融合到所有的教學活動中去，讓學生充分認識到養(yǎng)成良好的語言學習習慣是提高寫作能力的必要條件。培養(yǎng)學生良好的學習習慣，主要有以下幾點：1.積累短語詞匯。2.背誦每篇閱讀課文中的主旨段落和較多短語句型的段落。這樣做，可以幫助學生理解課文，記憶重要短語句型，積累話題寫作的內容，培養(yǎng)語感。3.收集英語寫作各種題材的 篇章結構，收集常用的開頭和結尾的優(yōu)美句型，并背誦佳句，甚至佳作。4.指導自主學習的.系列寫作練習。在專項訓練的課堂里培養(yǎng)學生的寫作技能，僅靠課堂教學是遠遠不夠的，還需要大量的課外練習，學生應該把課堂里學到的技巧在課外加以運用。

5.掌握寫作時間，集中精力，一氣呵成。

三、認真實施英語寫作教學

要使學生掌握和提高寫作技能，在教學中，教師必須認真研究新教材，根據寫作材料內容設計一系列的教學活動。

以下是在具體教學實踐中的主要教學流程：

1.構思階段——注意各環(huán)節(jié)緊密結合

充分合理地利用教材，巧妙設計一些練習活動，并結合多媒體，給學生提供有效的、貼近現實生活的運用語言的機會，充分討論寫作主題，從而激活寫作靈感；認真審題明確要點后，討論可用的語言素材，形成寫作思路，以做好寫初稿的準備。

經過一系列的充分討論和使用多媒體投影，學生明確了寫作練習的具體內容要點、具體事項；通過一意多譯的方法，學生歸納了各種不同的表達方式；然后學生選擇可供使用的句型和用語，按照文體和 篇章要求，寫出完整的語篇。這種討論式的寫作訓練能幫助學生鞏固語言知識和提高寫作技能。

2.寫時階段——仿寫為主，注意文章整體性模仿優(yōu)秀的英文范例，在學習英語寫作的初級階段，對于迅速提高學生的英文寫作水平幫助極大。首先，閱讀范文可以使學生增強感性認識，熟悉作文所必需的開頭、銜接、結尾等基本技巧。再則，學生在練習寫作的過程中，參照一些同類體裁的范文，對于謀篇、行文有很好的借鑒作用。

1）分析文章結構

第一段：開頭點明話題。

第二段：用分類式的方法分析不同的觀點，并闡明理由。

第三段：歸納總結或發(fā)表評論。

2）歸納常用句型并造句

高中英語課件【篇7】

一、教學設計意圖

在《高中英語新課程標準》中講到“高中英語課程要有利于學生優(yōu)化英語學習方式，使他們通過觀察、體驗、探究等積極主動的學習方法，充分發(fā)揮自己的學習潛能，形成有效的學習策略，提高自主學習的能力；要有利于學生學會運用多種媒體和信息源，拓寬學習渠道并形成具有個性的學習方法和風格?！卑研畔⒓夹g作為英語教學的認知工具和知識載體，圍繞英語學科知識進行整合實驗，不僅可以擴大英語閱讀的“面”和“量”，而且也培養(yǎng)了學生諸如“信息的獲取、信息的重組和加工以及信息的交流”等多種信息素養(yǎng)。網絡學習是一種學習過程交互化的學習模式。學生帶著問題借助網絡查詢信息，進行信息交流，由此“任務驅動、自主探究、協(xié)作交流”等學習策略在這里得到了更充分的體現。使教師把信息技術和網絡作為自己真正的工具，把信息技術融入學科教學中來。

二、教學目標設計：

知識與技能：①掌握快速閱讀的方法，熟悉“發(fā)表看法，提出建議”的口語技能。②充分利用網絡資源，強化學生自主學習的意識，培養(yǎng)學生組織語言、運用語言的能力。

過程與方法：①培養(yǎng)學生篩選局部和整體信息的能力和獨立閱讀能力，通過自主學習和協(xié)作學習，獲取信息和處理信息的能力。②培養(yǎng)學生質疑意識，分析問題、解決問題、綜合問題的能力和創(chuàng)造性思維能力。

情感價值觀：通過本節(jié)課的學習，培養(yǎng)學生的人文和信息素養(yǎng)。

三、教材內容及重點、難點分析：

教材內容：本課教學內容是新課標《高中英語必修3 Unit 5》，Canada---The True North 與以往接觸過的介紹國家的文章相比，本課的內容沒有整體介紹加拿大的地理概況和風土人情，而是透過一個旅人的眼睛來看加拿大。相比較而言，這樣的課文難度更大。

教學重點：①對課文內容的整體把握。②學生組織語言、運用語言的能力。

【重點突破】任務驅動，層層深入。利用“任務驅動”方法，使學生利用資源自主探究、解決一系列層層深入的問題。在教學中，教師作為問題的精心設計者和疑難問題的點撥者，培養(yǎng)學生組織語言的能力。

教學難點：①對課文內容中細節(jié)的理解。②對網上各種信息源的比較篩選，及學生易受無關因素的干擾而導致的學習效率問題。【難點突破】 設置情境，循序漸進，層層遞進。設置富有情趣的情境，激發(fā)他們的閱讀欲望，積極主動地進行自主探究。循序漸進的設計問題 , 激發(fā)學生的創(chuàng)造思維，層層深入地引導學生進行自主和協(xié)作學習。

四、教學策略及教法設計：

【教學策略①本節(jié)課的教學以建構主義學習理論為指導，以學生為中心，以問題為出發(fā)點，使課堂教學過程成為學生自主地進行信息加工、知識意義構建、創(chuàng)新能力發(fā)展的過程。教師在教學過程中則適時介入，引導、啟發(fā)、組織、幫助、促進。②設計創(chuàng)造性思維問題。所謂創(chuàng)造性思維問題即是指有利于學生創(chuàng)造性思維發(fā)展的問題。創(chuàng)造性思維問題的設計應遵循這樣幾個原則：題型具有開放性、解題富有挑戰(zhàn)性。 】：

【教法】：①演示法：把制作的課件、動畫等顯示給學生看，便于學生對微觀知識的把握，并從舊知中獲得啟迪，從而解決問題。②評價閱讀法：將學生通過對材料的收集、整理和內化而形成的學習成果，在全班學生中展示，使學生獲得成功的喜悅，從而激發(fā)學生的后續(xù)學習熱情。③任務驅動教學法：將所要學習的新知識隱含在一個或幾個問題之中，學生通過對所提的任務進行分析、討論，并在老師的指導、幫助下找出解決問題的方法，最后通過任務的完成而實現對所學知識的意義建構。

五、教學過程設計：

第一步：熱身活動：猜單詞。在這個步驟中，我給出兩組前一節(jié)課學過的詞，分別讓兩組同學上來猜。所采用的方式類似于《幸運52》：單詞是出現在屏幕上的，其中一個同學背對著屏幕，他是猜者；另一個同學則是解釋者，他要用英語或輔以動作將單詞的意思表現出來。兩組同學之間展開競爭，看誰猜得又快又多。這個活動不僅可以復習上節(jié)課的內容，更重要的是活躍了課堂氣氛，令同學們很快融入課堂氛圍。

第二步：讀前活動（一）：自由展示。在上這一課之前，我給學生布置的預習任務是介紹你最想去的地方。Which country or place would you like to visit most? Why?學生們自由組成小組，上網查找相關資料，然后對所搜集的信息進行整理，最后形成自己的powerpoint展示文件。在課堂上，由本小組的發(fā)言代表上來進行展示和介紹。這一環(huán)節(jié)是這節(jié)課的重頭戲。

第三步：讀前活動（二）：自由交談。給學生提出這樣一個問題：如果你有機會去加拿大，你最想看什么？If you have a chance to visit Canada, what would you expect to see there? 先要求他們在小組內討論，然后再在全班同學面前發(fā)言。

第四步：讀前活動（三）：小組討論。經過了前面的大量的有關加拿大的信息的沖擊，你愿意用哪三個詞語來描述加拿大？What three words would you use to describe Canada? Why? 請小組代表發(fā)言。

第五步：加拿大概況綜述。這一步驟是對上幾個步驟的總結，同時也是教師整合并優(yōu)化了有關加拿大的各種信息所進行的展示。目的是進一步加深同學們對加拿大的了解，對他們所獲取的知識進行 梳理，也為下一個步驟展開鋪墊。

第六步：略讀課文。（first reading）在這個步驟中，我給出了8個問題，讓同學們帶著這8個問題來閱讀課文。讀完后回答問題。

1.Why are the cousins not flying direct to the Atlantic coast?

2.What is the continent they are crossing?

3.What is “The True North”?

4.Why do many people want to live in Vancouver?

5.What happens at the Calgary Stampede?

6.Where does wheat grow in Canada?

7.Why would ship be able to reach the centre of Canada?

8.Name two natural resources that Canada has.

第七步：精讀課文。(second reading) 在這個步驟中，我給出了5個跟課文內容有關的句子，讓同學們判斷正誤。如果該句是錯的，請給出正確答案。

1.The girls went to Canada to see their relatives in Montreal.

2.Danny Lin was going to drive them to Vancouver.

3.You can cross Canada in less than five days by bicycle.

4.The girls looked out the windows and saw Native Indians and cowboys.

5.Thunder Bay is a port city in the south of Canada, near Toronto. 第八步：復述課文(retelling) 給出課文中的關鍵詞匯，讓同學們用自己的話來復述課文。

Helpful words and expressions

great scenery

second largest

go eastward

mountains/lakes/forests/rivers

5,500/from west to east

here in Vancouver

surrounded by

ski/sail

第九步：口頭作文(oral practice) 設定一個情境，給出一些關鍵詞匯，讓同學們模仿課文來編一段對話或一篇短文。

Suppose two of your cyber pals in Canada come to visit Shenzhen and you are meeting them at the airport. While you are driving them home, you are telling them something about China and Shenzhen, just as what Danny Lin said in the text.

Work in groups. You are required to present either a short passage or a short dialogue.

Helpful words and expressions

great scenery

third largest

go northward

mountains/lakes/forests/rivers

from south to north

here in Shenzhen

along the coast

theme parks

第十步：作業(yè)布置。要求學生將第九步中的口頭作文寫出來，變成書面作文。

Write down the short passage or the short dialogue that you’ve just worked out.

1.優(yōu)秀案例教學設計模板

2.高中英語教學設計反思

3.教師信息化教學設計模板（優(yōu)秀）

4.《貓》優(yōu)秀教學設計

5.花鐘優(yōu)秀教學設計

6.趕海優(yōu)秀教學設計

7.化學優(yōu)秀教學設計

8.《雨說》優(yōu)秀教學設計

9.中彩那天優(yōu)秀教學設計

10.《中彩那天》優(yōu)秀教學設計

高中英語課件【篇8】

中作定語和狀語是本單元的學習重點。 1. 作定語 V-ing 形式可以單獨充當名詞的前置修飾語, 況。 1) -ing 形式表示 “供作......之用”的意思, 這類作定語的-ing 形式 過去叫動名詞。 A swimming pool = a pool for swimming 2) -ing 形式表示 “......的” 意思, 過去叫現在分詞 A sleeping child working people -ing 形式短語作定語時一般放在它所修飾的名詞之后, 相當 于一個定語從句。如: They are visitors coming from several countries. The boy standing there is a classmate of mine. 2. 作狀語 可以表示時間, 原因, 結果,條件, 行為方式或伴隨動作等。 Attention Please -ing 形式作狀語時, 它的邏輯主語必須與主句的主語是一致的。 Time permitting, I will pay a visit to the whole city. (分詞的邏輯主語是 time , 而句子的主語是 I , 兩者不構成主謂關 系, 所以只能用獨立主格結構, 也就是給現在分詞補充一個主語。) 這時有兩種情

作 業(yè) 課后 反思

Homework Do “Using Structures” on Page 64.

高中英語課件【篇9】

傳統(tǒng)的教學模式已經被發(fā)揮得淋漓盡致.盡管如此，面對基礎差的學生，我們還是無能為力，效果不明顯。因此，我們就要探究問題究竟在哪里?為什么學生的英語總是提不高呢?應該怎樣教呢?下面就是總結出來的教師的困惑：

1.音標：學生不會讀，沒有能力自己拼讀新單詞。2、單詞：教師在困惑：該分散教還是集中教?3、語法：學生對句子結構的把握很薄弱4、聽力：高考聽力越來越難，甚至有個別大學四、六級的題目，而學生的聽力時間越來越少，所以聽力的提高非常緩慢。5、閱讀：學生的最大問題是閱讀速度太慢，理解能力薄弱。6、口語：由于高考不怎么考口語，口語被很多人忽略了。7、寫作：用中文的思維寫英語。

那么高中的英語應該怎么教?高一的英語應該教什么?高一一入學的新生，我們就應該告訴他們：中英文之間存在著兩種語言文化背景;兩種語言民族習慣;兩種語言表達規(guī)律。所以，由于中文的思維和英文的思維不一樣，高一的學生首先要知道知道兩種文化的不同，然后從一開始就用英文的正常的思維來學英文，不要總是以中文的思維來學習英文。

反思：本學期開學我們沒有做到的東西就是：沒有去介紹中英文化的不同，尤其是強調中英文化的不同思維方式和語言特點。所以，在下學期，這一課我認為需要補上。畢竟，“亡羊補牢，為時未晚”。 有了這個基本認知后，高一的學生就要從最基礎的東西學起，所以即使到了高中，他們實際上還要補很多學英語一定要掌握的東西：音標，詞類，基本的句子結構。再次從基礎學起。

1.音標：很多學生，尤其是差生的最大的困難是記不住單詞，記不住單詞是因為不會讀單詞，不會讀單詞是因為不會音標。雖然是高一的學生，但實際上在我們這樣中等的學校，中等的學生里面，沒有幾個人完全掌握了音標，大部分高一學生的音標水平基本上等于零。所

以，我認為，高一的學生入學的第一件大事就是學音標，我們確實有花時間去學習音標，但是只是用了兩三節(jié)課的時間。目標是基本上每人都可以自己獨立地把書本上大部分的新單詞拼讀出來。但同時我們也要知道，音標不是一兩節(jié)課就可以教會學會的東西，學習音標需要在會讀的基礎上大量地練習，達到熟練的程度，達到一看到音標就可以不費力地拼讀單詞的程度。

2、單詞：學會音標后下一步就是大量地記單詞。記單詞是一件很需要下工夫的事，也是一件很辛苦的事，一定要付出努力。但是，怎樣才能夠讓付出的努力有收獲呢?我們可以試著用五個步驟” ：

1). 音節(jié)拼讀，準確讀詞。

2).拼讀準確清晰;

3).自然集中注意;

4).注意力快速擺動轉移;

5).限制聯想”。

3、詞類：我認為高一就要讓學生學習十大詞類，不能等到高三才學習，那時已經太晚了。本人很贊同這個觀點。學生在學習單詞的時候就要搞清楚單詞的詞性，然后知道什么詞可以放在句子的什么位置，例如，定語的用法和位置，介詞的位置，狀語的位置等。只有把這些詞類的基本用法搞清楚才有可能寫出的句子。反思：本學期我們沒有時間去講詞類，但也從來沒想過在高一就講詞類。所以，我的這個建議還是很有參考價值的。高一下學期可以看看有沒有時間去講詞類。

4、句子：有了單詞后，學生要學的就是句子結構，也是我們教學中最重要的地方。沒有句子，就沒有文章，就談不上學習英語。所以，在高一階段，學生必須學習五種基本句型，而且必須要過關。在這方面，我給了我們一點建議。我認為，英語的句型簡化后實際上只有兩種：be句型和do句型。然后就是把句子擴展，把各種句子成分添加到基本句型里面，把各種詞類用在句子里面，從而組合成高級的句子。反思：我個人很贊同我的觀點，所以我堅持在高一上學期必須要教五種基本句型，也建議備課組長統(tǒng)一要求全級教授五種基本句型，因為沒有正確的基本句子，到后面的從句等高級句型學生就很難學下去。所以，這個基礎一定要打好。而在本學期中，雖然我們也教了五種基本句型，但我相信還不是很到位，有的學生還是沒有掌握好，所以，句子結構這個方面也需要在后面的學習中不斷地鞏固。

高中英語課件【篇10】

高一英語Unit 3 Going Places（說課稿）

教學內容分析:本單元的中心話題是“旅游”，可以說這是一個世界性的時尚話題，隨著經濟發(fā)展、社會進步、人們生活水平的提高，旅游作為現代人的一種生活方式，越來越被更多的人們所接受與喜愛。文中涵蓋了有關這一話題的許多內容，如：“人們在旅游中的交通方式”“旅游點的選擇”，還有新興的旅游方式----“探險旅游”、“生態(tài)旅游”等等。而所有的語言知識和語言技能幾乎都是圍饒這一中心話題而設計的。而在上這一單元時，正趕上“十一”長假到哪去的話題，學生應該比較感興趣。

Warming-up 由三部分組成：第一部分通過圖例可以看出人們旅游過程中發(fā)生的不文明行為；第二、三部分要求討論有哪些交通方式。主要目的在于激活學生已有的相關背景知識，引出話題，為后面幾堂課的討論做好熱身準備，是本單元的總動員。比如：第一部分的圖例內容與eco-travel聯系比較緊密，我就把它作為這一課（第六課時）的導入。

Listening提供了兩部分聽力資料。前面為三則飛機起飛前的廣播通知；后面是寫在五張明信片上的旅游者的自敘。目的在于通過輸入語言，掌握一些旅游中會碰到的常用表達法。

Speaking 提供的是關于“時光機器”的資料，幻想人們可以借助于這一神奇的交通工具，在過去、未來的時間長河里隨心所欲地暢游，文后設計了表格。這是一個比較開放性的話題，學生可以展開想象，結合學過的歷史、地理知識暢所欲言，能充分調動他們“說”的興趣。整個活動涉及了“聽、說、寫”多個技能，按要求完成一定的表格，使之“說”的時候更言之有物。

Reading 分為三部分：pre-reading, reading, post-reading.pre-reading提供了與閱讀材料相關的三個問題，啟發(fā)學生預測課文內容；reading 是一篇關于探險旅游的材料，其中介紹了hiking 與rafting，話題較新穎；post-reading設計了一些幫助學生檢測對課文作淺層、深層理解的鞏固練習。

Language study 分word study和Grammar兩部分。詞匯配對練習引導學生加深對新詞匯的理解與記憶；語法項目是讓學生進一步學習現在進行時表示將來的用法。同時要求學生掌握有關送行與表達美好祝愿的話語。我對word study的處理，除了聽寫、默寫等機械性記憶外，更多的是有意地把他們分散在每堂課的指令用語與話題里，讓學生在語境中學，在運用中學。而Grammar則滲透在reading與 writing里學，道理也同上。

Integrating skills 部分可以說是閱讀部分的延續(xù)，寫作部分的前奏。文中提到了“生態(tài)旅游”這一越來越時尚的熱門話題。以列表形式提供了兩個生態(tài)旅游區(qū)的資料，讓學生稍作了解這一新名詞的內涵后，完成文中的表格填寫，算是一種mini-writing。

Writing本單元的要求是寫信。以Sue的口吻給父母寫兩封信（分別寫于周六、周日），對旅游中已做的，正在做的，將要做的事情進行如實描述?？紤]到學完第三單元，已經完成了本冊教學任務的四分之一，我在此安排了一大一小兩作文。

Tips 告訴學生寫作前要多作思考，不要急于動手。不失為一劑寫作良方。

Checkpoint 簡要地總結了本單元的語法重點，并提供了一些例句。

從內容的編排上可以看出，編者打破了原有教材每單元分課而設的框框，代之以聽、說、讀、寫四技能為側重點的幾大板塊。因此新教材旨在讓學生掌握一定的語言基礎知識，在分別完成四技能的基礎上，形成較好的綜合運用語言、解決問題的能力的導向，由此

可見一斑。

我們教師明確了這一意圖后，在引導學生進行四技能操練時就會有的放矢，做到內容、形式、技巧三者的有機結合。當然新教材對我們教師的自身素質、備課深廣度的挖掘以及學生想象力的激發(fā)都是一場不小的挑戰(zhàn)。還有詞匯，如本單元新增了hiking, rafting, eco-travel等新詞，相應地詞匯要求的級別高了，語言的地道性也有了提升。還有workbook, 簡直是又一本教材，里面提供了許多關于聽、說、讀、寫的材料與練習，一方面為我們提供了豐富翔實的資料庫，另一方面也許也增加了我們的負荷。這是我對新教材與本單元的一點理解。教學重點難點：

（一）重點

1． 本單元的生詞、短語2． 有關旅游的一些表達法3． 掌握游記與來往書信的寫法4． 復習動詞的用法以及現在進行時用于將來的表達法

（二）難點

1． 動詞時態(tài)的綜合運用2． 語法操練與語言交際活動的有機結合 3． 一些開放性話題的實現4． 課外查閱資料的能力培養(yǎng) 教學目標

1． 語言知識與技能1）熟練掌握與話題相關的常用詞匯與表達法 2）培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫四技能的綜合運用能力3）使學生能就given topics較好地完成一些開放性話題4）培養(yǎng)學生使用圖書館、網絡查閱資料的能力 2． 情感態(tài)度與文化意識

1）在有趣的話題激勵下，誘導學生積極參與，充分調動他們學習的興趣2）在師生互動的活動中，加強教師的親和力，增進彼此的了解與溝通，充分發(fā)揮情感教學的優(yōu)勢3）在共同完成一些調查、采訪、取長補短等任務的過程中，加強團體協(xié)作意識4）帶領學生領略世界風光之美的同時，增強他們的環(huán)保意識

3． 學習策略

1）興趣教學策略,其中包括對話、討論、表演等2）開放式教學策略，如：brainstorm, role play, given situations 等活動3）任務型活動策略，在做中學，在交際中進行真實運用

為了有效地達到以上教學目的，我設計了以下六個任務： 1）The students are to discuss the means of transportation 2）The students are to describe a place they know 3）The students are expected to know what an adventure travel is like 4）The students are supposed to take a virtual travel 5）The students are to write a travel diary/letter 6）The students are to finish a proposal letter/make a survey report

我把本單元計劃為六課時，Warming-up & Listening(1課時)，Speaking(1課時)，Reading(一)(1課時)，Reading(二)(1課時)，Grammar & Writing(1課時)，Integrating skills(1課時)，以任務為依托，分別對聽、說、讀、寫四技能進行訓練，各有側重，但又互相結合。注重指導語篇閱讀，逐步提高口頭表達，筆頭寫作能力。

任務型語言教學的倡導者認為，掌握語言的最佳途徑是讓學生做事情，即完成各種任務。當學習者積極地參與用目的語進行交際的嘗試時，語言也被掌握了。當學習者所進行的任務使他們當前的語言能力發(fā)揮至極點時，習得也擴展到最佳狀態(tài)。

高中英語課件【篇11】

標題: 創(chuàng)新的高中英語初中教案

導語：

英語教學在初中階段扮演著重要的角色，因為這是學生打下良好英語基礎的時期。本文將提供一份創(chuàng)新的高中英語初中教案，幫助學生在愉快的學習氛圍中提高語言能力。

高中英語初中教案的設計是為了激發(fā)學生對英語的興趣，培養(yǎng)他們的學習動力，從而提高他們的學習效果。通過創(chuàng)新的教學方法和活動，學生能夠在積極的學習環(huán)境中掌握語言技能。

一、教學目標：

1. 培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力。

2. 培養(yǎng)學生的合作和團隊合作精神。

3. 培養(yǎng)學生的英語學習習慣和學習策略。

二、教學內容：

1. 語法：根據學生的水平，從基礎語法知識到復雜語法知識的漸進性學習。

2. 詞匯：根據學生的興趣和實際需求，選擇與話題相關的詞匯進行學習。

3. 閱讀：通過選讀課文、短文和故事，培養(yǎng)學生的閱讀能力和理解能力。

4. 寫作：通過寫作練習，提高學生的寫作能力和表達能力。

三、教學方法：

1. 情境教學法：通過設置真實場景，讓學生在真實語境中學習和應用英語。

2. 小組合作學習法：鼓勵學生分組進行活動和任務，培養(yǎng)他們的合作和團隊合作能力。

3. 游戲教學法：通過游戲和競賽的方式激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的語言運用能力。

四、教學活動：

1. 角色扮演：學生扮演特定角色，通過對話練習口語表達能力。

2. 演講比賽：學生準備主題演講，培養(yǎng)他們的演講技巧和表達能力。

3. 閱讀討論：學生閱讀材料后進行小組討論，培養(yǎng)他們的閱讀和理解能力。

4. 寫作比賽：學生在一定時間內完成寫作任務，并進行評選，激發(fā)他們的寫作潛力。

五、教學評估和反饋：

1. 進行期中和期末考試，評估學生的語言掌握情況。

2. 提供課堂活動和作業(yè)的反饋，指導學生提高語言技能和學習策略。

3. 鼓勵學生自主評估和反思學習過程，激發(fā)他們對英語學習的動力。

六、教學資源：

1. 教材：選擇合適的教材和教輔材料，滿足學生的學習需求。

2. 多媒體設備：使用多媒體設備來顯示圖片、視頻和音頻，豐富教學內容。

3. 課外閱讀：鼓勵學生閱讀英語相關的書籍、雜志和新聞，擴大他們的詞匯和閱讀能力。

高中英語初中教案的設計需要重視學生的興趣和需求，通過創(chuàng)新的教學方法和活動來激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習效果。只有在積極的學習氛圍和良好的教學資源的支持下，學生才能在英語學習中不斷進步，提高他們的語言技能。

高中英語課件【篇12】

一、教材分析：

本課是結合人教版高中英語教材選修5中有關過去分詞的語法內容，進行過去分詞的學習，教學中將語法知識的傳授和語言基本技能的學習結合到一起，注重復習語法與語言的運用。采用任務型教學法和小組合作探究學習法，從而擴大課堂的語言輸入量及學生的語言輸出量。

二、學情分析：

在高一英語學習基礎上，學生已經掌握基本的語言結構和一定程度的聽說讀寫能力。在復習的過程中，結合學生原有的知識掌握水平，鞏固基礎強化正確使用語法知識，提高學生運用語言的深度和難度.但大部分學生的基礎知識仍然較為薄弱，運用英語進行交際活動的能力較差，主動學習的動力不夠，然而他們學習比較認真，渴求知欲旺盛，思維比較活躍。部分學生的基礎較好，能主動配合老師。只有設置使他們感興趣的活動，因材施教，才能讓他們投入到課堂活動中來。

三、教學目標:

1.知識目標:

引導學生掌握過去分詞在真實的生活語境中的使用。培養(yǎng)學生通讀，分析，理解，綜合的能力，教會學生體察語境，結合上下文，符和邏輯推理和合理的想象，結合語法和題干中的語境解決問題。在運用語言過程中培養(yǎng)學生的觀察力、分析力、想象力和自學能力，提高思維能力和運用英語的綜合能力。

2.能力目標：

利用多媒體手段營造積極和諧教學氛圍，使學生進入情景之中，充分調動學生的思維活動和情感體驗，規(guī)范學生運用英語知識準確表達的能力，同時，發(fā)展學生綜合語言運用的能力，分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學生自主學習。

3.德育目標：

用含過去分詞的句子結構表達思想感情。

四、教學重點:

1.過去分詞的用法. 2. 過去分詞的運用

五、教學難點:

1.結合語法知識，以課堂教學為依托，全面訓練學生的聽、說、讀、寫能力，加強和提高運用英語的綜合能力。

2. 過去分詞在真實的生活語境中的使用。

六、教學策略:

通過小組討論、小組競賽等具體形式，創(chuàng)設有利于高中生自己自我認識、自我反省、自我調節(jié)的情境，利用他們自身較高的自我意識水平對自己的學習進行調節(jié)、監(jiān)控。因此，本課采用教學方法---任務型教學法。以任務為中心，任務的設計焦點是解決某一具體的貼近學生生活的問題。教師要從學生“學”的角度來設計教學活動，使學生的學習活動具有明確的目標。在的各種“任務”中，學生能夠不斷地獲得知識并得出結論。

七、學習策略:

本課將各種活動設計成小組活動并開展小組競賽和填寫課堂自我評價表等非測試性評價手段，幫助學生養(yǎng)成自主學習與合作學習的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力，以及具備科學的價值觀。

八、教學用具：

多媒體輔助(將本課所需要的圖片、文字等制成PPT課件)

九、 教學過程：

Step 1 Greeting Step 2 Leading-in

1. Get students to enjoy a story read by a student. While listening to the story, they should keep the underlined sentences in mind and then teacher will check up how many sentences the students remember.

It was snowing and very cold outside. A little girl was walking in the street, selling matches. She didn’t wear any shoes because she . She but nobody bought a single one. She was so cold that she sat in a corner . She lit a match and saw a Christmas tree The and she . She lit another one and saw her grandmother. , her grandmother went away with her .The next day, people 2. Brainstorming

What is the Past Participle? In your opinion, what role does the Past Participle play in the sentences?

設計說明：

1. 教師首先展示安徒生的《賣火柴的小女孩》圖片和文本，然后請一位學生有感情的朗讀，教師通過多媒體呈現圖片和學生的朗讀，目的是對學生的視覺和聽覺作一個沖撞，吸引學生的注意力，并激發(fā)起好奇心。

2.利用新穎和形象的圖片導入，讓學生邊聽邊記，最后考查學生記住幾個過去分詞，符合中學生的挑戰(zhàn)心理，激發(fā)它們的學習熱情，從而引出本節(jié)課的話題--過去分詞。再者通過頭腦風暴有利于學生參與教學活動，進行討論和對話活動，激活學生的知識背景。

Step 3 Discovering the useful structures

1.Find out the Past Participle, and tell what role the Past Participle play in the sentences.

(1) 動詞-ed形式作______

…there were lots of matches

…saw a Christmas tree The candles were burning brightly…

(2) 動詞-ed形式作______

She looked very

…and she seemed

(3) 動詞-ed形式作

…she had her shoes

…she wished all her matches …

…she sat in a corner with her legs …

…people saw the girl …

(4) 過去分詞在句中作

, her grandmother went away with her .

設計說明：

通過敘述式和游戲式，引導學生利用過去分詞形式解釋所設置的文本信息，借助小組競賽，實現生生互動、師生互動，將過去分詞形式用作定語、表語、賓語補足語、狀語的各種結構進行歸納。

2. Brainstorming

Work in pairs to discuss the following questions.

(1) Do you have any puzzles in using The Past Participle?

(2) Do you know the differences between The Past Participle and The Present Participle?

3. Work in pairs to tell what the differences between The Past Participle and The Present Participle.

Read and compare

(1)The gentleman called Chen Kaichi is our intern teacher(實習老師).

(2)The people sitting behind the classroom are all English teachers.

過去分詞與現在分詞作定語的區(qū)別:過去分詞強調動作___________, 現在分詞強調動作___________。

(3) I saw her taken out of the classroom.

(4) I saw her coming into the classroom.

過去分詞與現在分詞作賓補的區(qū)別: 二者與賓語邏輯上都是主謂關系, 但過

去分詞強調他們之間的___________, 現在分詞強調他們之間的_____________

(6) Seen from the top of the hill, the city looks more beautiful to us.

(7) Seeing from the top of the hill, we find the city very beautiful.

過去分詞與現在分詞作狀語的區(qū)別：過去分詞主句的主語之間是。 而現在分詞與主語的主語之間是。

設計說明：

1、通過文字所描繪的語境，引導學生在運用中掌握過去分詞，并共同回顧、歸納過去分詞的用法，引導學生自己發(fā)現問題、分析問題、解決問題。

2、通過下列文字所描繪的情境，使學生在形象化、真實化的語境中明白過去分詞和動詞-ing充當定語、賓補、狀語的異同。這項操練活動大大訓練了學生的發(fā)散思維，又鍛煉了思維能力與快速反應能力，還加深了對所學語法現象的理解。

Step 4 Practising

How much do you know about “The Past Participle”? Can you use it correctly? Let’s have a try.

(Divide students into four groups and have a competition: each group has two chances to choose the exercise to do .If the answers are correct ,the group will get the points. If the group fail , other groups will have the chance .)

一. 完成句子

2. of show about family is more popular.

二.單選題

1. As is known to us all, traveling is____, but we often feel_____ when we are back from travels.

A. interesting; tiredB. interested; tiring C. interesting; tiring D. interested; tired

2. He found a magazine _____ with the owner’s name_____ on the desk with the back cover _____ off.

A. marking, lying, torn B. marked, lying, torn

C. marked, laid, tearing D. marking, laying, tearing

3.______ the room, the man found the phone______ .

A. Entering; stealingB. Entering; stolen

C. To have entered; being stolenD. Having entered; to be stolen

三.單句改錯

1. Having not seen the film, I can’t tell you what I think of it.

2. The men worked for extra hours got an extra pay.

3. Knowing little English, he had trouble making himself understanding.

4. Do you notice the girl dressing a red coat?

5. Giving more time, we could do it much better.

四.用分詞結構美化句子

1.發(fā)現學生下午昏昏欲睡的樣子，老師竭盡所能來激發(fā)(arouse)他們的興趣。 arouse their interest.

用分詞結構

the teacher did everything he could to arouse their interest.

2.這本用簡易英語寫成的書很容易讀懂 用分詞結構

The book

五.把下面的打亂的詞或詞組連串成句

a group of students , the teacher, the office, followed, by , entered

Moyan , stood there, surrounding , many , reporters

六.短文填詞

country. Now he lives in the countryside. with his wife , he is taking a walk on the path(小路) happy.

七.完型填空

I am Robinson Crusoe. I have been alone on the island for two weeks. I don’t know by, but I couldn’t make . The other day, I was see a small house in the . There was nobody there. I am still alone!

1. A. cuted B. cutC. cutting D. to cut

2. A. pastB. passedC. passing D. to pass

3. A. hearing B. understood C. heard D. understanding

4. A. delighted B. disappointed C. interested D. confused

5. A. breakingB. to break C. broken D. break

設計說明：

1.新課程呼喚英語教學回歸生活，強調課程從學生的學習興趣和生活經驗出發(fā)，因而設計時選擇了學生熟悉事物作為話題，引導學生運用目標語言結構。

2.任務型活動：通過學生小組活動、小組競賽的形式，激發(fā)參與學習過程的熱情和競爭意識。合作學習活動，學生在活動中運用語言，調動起學生的認知結構和主體意識。教師把語法規(guī)則活化為活動，把教學活動活化為交際活動。設分組隨機選題競答游戲活動，激發(fā)學生的參與意識和學生的挑戰(zhàn)意識。

高中英語課件【篇13】

百萬英鎊The Million Pound Bank Note 的教學設計(Warming Up)

本單元課文百萬英鎊是根據美國短篇小說家馬克吐溫寫的小說改編的劇本。因為本課文是高中階段學生接觸到的第一篇英文劇本，所以在Warming Up 階段應該對劇本的相關知識做一下介紹，讓學生了解英語戲劇的特色和要素。

Warming Up 是對馬克吐溫及其作品的討論，以及關于他本人生平的簡要介紹。這部分是本單元的背景知識，并沒包括生單詞，只是作一個導入。

1. 使學生對馬克吐溫及其作品, 有個初步的了解。

2. 使學生對英語劇本有初步的了解，引發(fā)學生學英語戲劇即課文的興趣，可以通過模仿戲劇配音提高英語語調感知水平。

步驟一：播放百萬英鎊電影開頭片段約30秒，詢問學生是否知道這部電影，然后引出馬克吐溫。(1分鐘)

步驟二：讓學生自己閱讀P.17 的Warming Up小短文，完成旁邊的Note。(3分鐘)

步驟三：隨機抽三位同學檢查答案，問清楚答案在第幾行哪句找到的，如果是猜測的答案，也請學生說明理由。然后關上課本，大家再復述一遍，注意老師只提醒詞，讓學生講。(2分鐘)

步驟四：又播放一次步驟一的電影，詢問是否有人知道電影的話本題材，引入英語戲劇。老師再對戲劇作一個簡短介紹。(1分鐘)

步驟五：模仿電影配音，讓學生注意話劇語調的起伏，老師示范時做一下比較夸張的語音示范，比如Who?Me?Sir?模仿出那種身臨其境感，讓學生模仿，去演，設置一個比賽，看誰模仿的。(3分鐘)

高中英語課件【篇14】

一、教材分析：

本課是結合人教版高中英語教材選修5中有關過去分詞的語法內容，進行過去分詞的學習，教學中將語法知識的傳授和語言基本技能的學習結合到一起，注重復習語法與語言的運用。采用任務型教學法和小組合作探究學習法，從而擴大課堂的語言輸入量及學生的語言輸出量。

二、學情分析：

在高一英語學習基礎上，學生已經掌握基本的語言結構和一定程度的聽說讀寫能力。在復習的過程中，結合學生原有的知識掌握水平，鞏固基礎強化正確使用語法知識，提高學生運用語言的深度和難度.但大部分學生的基礎知識仍然較為薄弱，運用英語進行交際活動的能力較差，主動學習的動力不夠，然而他們學習比較認真，渴求知欲旺盛，思維比較活躍。部分學生的基礎較好，能主動配合老師。只有設置使他們感興趣的活動，因材施教，才能讓他們投入到課堂活動中來。

引導學生掌握過去分詞在真實的生活語境中的使用。培養(yǎng)學生通讀，分析，理解，綜合的能力，教會學生體察語境，結合上下文，符和邏輯推理和合理的想象，結合語法和題干中的語境解決問題。在運用語言過程中培養(yǎng)學生的觀察力、分析力、想象力和自學能力，提高思維能力和運用英語的綜合能力。

2.能力目標：

利用多媒體手段營造積極和諧教學氛圍，使學生進入情景之中，充分調動學生的思維活動和情感體驗，規(guī)范學生運用英語知識準確表達的能力，同時，發(fā)展學生綜合語言運用的能力，分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學生自主學習。

3.德育目標：

用含過去分詞的句子結構表達思想感情。

1.結合語法知識，以課堂教學為依托，全面訓練學生的聽、說、讀、寫能力，加強和提高運用英語的綜合能力。

2. 過去分詞在真實的生活語境中的使用。

六、教學策略:

通過小組討論、小組競賽等具體形式，創(chuàng)設有利于高中生自己自我認識、自我反省、自我調節(jié)的情境，利用他們自身較高的自我意識水平對自己的學習進行調節(jié)、監(jiān)控。因此，本課采用教學方法---任務型教學法。以任務為中心，任務的設計焦點是解決某一具體的貼近學生生活的問題。教師要從學生“學”的角度來設計教學活動，使學生的學習活動具有明確的目標。在的各種“任務”中，學生能夠不斷地獲得知識并得出結論。

七、學習策略:

本課將各種活動設計成小組活動并開展小組競賽和填寫課堂自我評價表等非測試性評價手段，幫助學生養(yǎng)成自主學習與合作學習的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力，以及具備科學的價值觀。

Step 1 Greeting Step 2 Leading-in

1. Get students to enjoy a story read by a student. While listening to the story, they should keep the underlined sentences in mind and then teacher will check up how many sentences the students remember.

It was snowing and very cold outside. A little girl was walking in the street, selling matches. She didn’t wear any shoes because she . She but nobody bought a single one. She was so cold that she sat in a corner . She lit a match and saw a Christmas tree The and she . She lit another one and saw her grandmother. , her grandmother went away with her .The next day, people 2. Brainstorming

What is the Past Participle? In your opinion, what role does the Past Participle play in the sentences?

設計說明：

1. 教師首先展示安徒生的《賣火柴的小女孩》圖片和文本，然后請一位學生有感情的朗讀，教師通過多媒體呈現圖片和學生的朗讀，目的是對學生的視覺和聽覺作一個沖撞，吸引學生的注意力，并激發(fā)起好奇心。

2.利用新穎和形象的圖片導入，讓學生邊聽邊記，最后考查學生記住幾個過去分詞，符合中學生的挑戰(zhàn)心理，激發(fā)它們的學習熱情，從而引出本節(jié)課的話題--過去分詞。再者通過頭腦風暴有利于學生參與教學活動，進行討論和對話活動，激活學生的'知識背景。

Step 3 Discovering the useful structures

1.Find out the Past Participle, and tell what role the Past Participle play in the sentences.

*…saw a Christmas tree *The candles were burning brightly…

*…she wished all her matches …

*…she sat in a corner with her legs …

*…people saw the girl …

*, her grandmother went away with her .

設計說明：

通過敘述式和游戲式，引導學生利用過去分詞形式解釋所設置的文本信息，借助小組競賽，實現生生互動、師生互動，將過去分詞形式用作定語、表語、賓語補足語、狀語的各種結構進行歸納。

Work in pairs to discuss the following questions.

(1) Do you have any puzzles in using The Past Participle?

(2) Do you know the differences between The Past Participle and The Present Participle?

3. Work in pairs to tell what the differences between The Past Participle and The Present Participle.

(1)The gentleman called Chen Kaichi is our intern teacher(實習老師）.

(2)The people sitting behind the classroom are all English teachers.

過去分詞與現在分詞作定語的區(qū)別:過去分詞強調動作___________, 現在分詞強調動作___________。

(3) I saw her taken out of the classroom.

(4) I saw her coming into the classroom.

去分詞強調他們之間的___________, 現在分詞強調他們之間的_____________

(6) Seen from the top of the hill, the city looks more beautiful to us.

(7) Seeing from the top of the hill, we find the city very beautiful.

過去分詞與現在分詞作狀語的區(qū)別：過去分詞主句的主語之間是。 而現在分詞與主語的主語之間是。

設計說明：

1、通過文字所描繪的語境，引導學生在運用中掌握過去分詞，并共同回顧、歸納過去分詞的用法，引導學生自己發(fā)現問題、分析問題、解決問題。

2、通過下列文字所描繪的情境，使學生在形象化、真實化的語境中明白過去分詞和動詞-ing充當定語、賓補、狀語的異同。這項操練活動大大訓練了學生的發(fā)散思維，又鍛煉了思維能力與快速反應能力，還加深了對所學語法現象的理解。

How much do you know about “The Past Participle”? Can you use it correctly? Let’s have a try.

（Divide students into four groups and have a competition: each group has two chances to choose the exercise to do .If the answers are correct ,the group will get the points. If the group fail , other groups will have the chance .）

2. of show about family is more popular.

1. As is known to us all, traveling is____, but we often feel_____ when we are back from travels.

A. interesting; tiredB. interested; tiring C. interesting; tiring D. interested; tired

2. He found a magazine _____ with the owner’s name_____ on the desk with the back cover _____ off.

A. marking, lying, torn B. marked, lying, torn

C. marked, laid, tearing D. marking, laying, tearing

3.______ the room, the man found the phone______ .

A. Entering; stealingB. Entering; stolen

C. To have entered; being stolenD. Having entered; to be stolen

1. Having not seen the film, I can’t tell you what I think of it.

2. The men worked for extra hours got an extra pay.

3. Knowing little English, he had trouble making himself understanding.

4. Do you notice the girl dressing a red coat?

5. Giving more time, we could do it much better.

1.發(fā)現學生下午昏昏欲睡的樣子，老師竭盡所能來激發(fā)(arouse)他們的興趣。 arouse their interest.

the teacher did everything he could to arouse their interest.

a group of students , the teacher, the office, followed, by , entered

Moyan , stood there, surrounding , many , reporters

country. Now he lives in the countryside. with his wife , he is taking a walk on the path(小路) happy.

I am Robinson Crusoe. I have been alone on the island for two weeks. I don’t know by, but I couldn’t make . The other day, I was see a small house in the . There was nobody there. I am still alone!

1. A. cuted B. cutC. cutting D. to cut

2. A. pastB. passedC. passing D. to pass

3. A. hearing B. understood C. heard D. understanding

4. A. delighted B. disappointed C. interested D. confused

5. A. breakingB. to break C. broken D. break

設計說明：

1.新課程呼喚英語教學回歸生活，強調課程從學生的學習興趣和生活經驗出發(fā)，因而設計時選擇了學生熟悉事物作為話題，引導學生運用目標語言結構。

2.任務型活動：通過學生小組活動、小組競賽的形式，激發(fā)參與學習過程的熱情和競爭意識。合作學習活動，學生在活動中運用語言，調動起學生的認知結構和主體意識。教師把語法規(guī)則活化為活動，把教學活動活化為交際活動。設分組隨機選題競答游戲活動，激發(fā)學生的參與意識和學生的挑戰(zhàn)意識。

高中英語課件【篇15】

一、精心設計切入點，構建有趣的學習情境

導入是承上啟下和溫故知新的必然途徑，是吸引學生注意力和激發(fā)學習興趣的教學措施，是上好一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)。進行導入活動時，教師要根據學生的學習情況、心理特點和閱讀材料的內容，設計能激起求知欲的導入。例如，在教學SEFC Book 2 Unit 5的“The Band That Wasn’t”一課時，我們用多媒體圖片配以相應的音樂進行導入。通過對這些圖片的提問和描述，自然導入新課話題，導入內容與新知識聯系緊密。這樣學生就會有閱讀的興趣。

二、抓住重點，構建積極探究的學習情境

一篇文章是一個思想連貫的語言整體，既有完整的思想，又有完整的結構。整體呈現課文更有助于提高閱讀能力。仍然以“The Band That Wasn’t”一課為例，導入新課后，我們給出導讀性理解題。

如，(1)Which two musical bands are mentioned in the passage?

(2)When did “The Monkees ” break up and when did it reunite?

(3)Why was “The Monkees ” successful in the end?讓學生速讀全文。理解大意后，我們從語篇結構入手，梳理文章，然后依據其線索，設計內容連貫、主體結構突出的理解題。在閱讀理解的過程中，不同層次的閱讀測試練習題滿足了不同程度學生的需要，極大地調動了全體學生的積極主動性。

三、掌握時機，處理好語言點

生詞是閱讀中的障礙。有些生詞適宜在導入時呈現;有些適宜在閱讀后查閱詞典;有些可以在閱讀中讓學生猜測詞義。如，本文里的“bread up”一詞，我們在閱讀中給學生呈現幾個相關含義的句子，讓學生在觀察語言現象的基礎后歸納，然后做適量練習加以鞏固。

四、展示亮點，構建合作的學習情境

學生已熟悉了語言材料，積累了語言知識。我們不妨就本課相關內容展開討論。討論就是交流，它能增進師生之間的了解，有利于及時發(fā)現學習中存在的`問題，培養(yǎng)學生配合、協(xié)作的意識，使學生進行發(fā)散性和創(chuàng)造性的思維活動。討論是對閱讀材料學習的延伸，是一種有意義的信息輸出過程，是閱讀教學環(huán)節(jié)中的一個重點。在討論活動設計中，我們要善于挖掘教材中豐富的文化信息和思想內容，所提出的問題不僅可以涉及所學課文的一般事實，同時也肩負起思想教育的功能。如，本文我們設計了這樣的討論題“Do you think Listening to music is good when you are studying?”和“Why or why not?”我們鼓勵學生發(fā)表自己的見解，為學生創(chuàng)設自由、寬松的討論氛圍，讓每個小組組織自己的語言，然后讓各組代表發(fā)表自己的看法，充分調動學生的參與、合作意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，使其將所學的語言知識轉化為語言交際能力。課后讓學生把討論的內容寫成書面表達，為本節(jié)課畫上一個圓滿的句號。

總之，在整個閱讀教學過程中，始終突出“導演”與“演員”的位置關系。使學生的知識與能力得到和諧、統(tǒng)一的發(fā)展，達到提高學生綜合運用語言能力的最終目的。

瓜果飄香課件(系列12篇)

欄目小編今天為大家?guī)淼氖且黄榻B“瓜果飄香課件”的文章，請將本網頁加入書簽以免遺忘。老師在正式上課之前需要寫好本學期教學教案課件，現在著手準備教案課件也不遲。教案是教師授課的重要助手。

瓜果飄香課件 篇1

瓜果飄香主題范文

瓜果是大自然賜予人類的禮物，它們不僅豐富多彩，還具有豐富的營養(yǎng)價值。在此，我們談論瓜果飄香的主題，以探討瓜果的健康價值，以及瓜果如何在生活中給我們帶來愉悅和幸福感。

其實，瓜果的種類非常多。如：西瓜、蘋果、草莓、藍莓、香蕉、橘子、梨等。它們各自具有獨特的風味和特點，但它們有一個共同的特點：營養(yǎng)價值非常高。比如，蘋果含有豐富的維生素C，梨含有豐富的維生素E和礦物質，而香蕉富含纖維素。這些都是人體所需要的營養(yǎng)物質，因此，瓜果是我們飲食中必不可少的一部分。

除了營養(yǎng)價值的優(yōu)越性以外，瓜果還有另一種重要的意義：它們帶給人們愉悅和幸福感。許多人喜歡吃甜美可口的瓜果，因為它們能夠滿足人們的味蕾，帶來愉悅的感覺。有時候，吃到一口新鮮的瓜果，真的能讓人感到特別的快樂。而這種快樂感并不僅限于吃的方面。比如，在一個公園里，人們會看到許多結臺的樹。在春天和夏天，這些樹會開滿了瓜果，這時的景象讓人們感到十分的幸福和愉悅。

當然，想要獲得瓜果的好處和享受瓜果帶來的幸福感，就必須知道如何選擇和保存瓜果。一些經驗之談如下：

1、新鮮瓜果是最好的。在選擇瓜果的時候，應該選擇外觀光滑亮麗、沒有傷痕和褐色或黑色斑點的瓜果。

2、注意保存。瓜果是極易受到環(huán)境影響而腐爛的，因此，應盡快將它們存放在陰涼、通風、干燥的地方。

總之，瓜果是我們生活中不可或缺的食品，它們不僅富含豐富的營養(yǎng)，還能夠帶給我們愉悅和幸福。因此，我們應該很好地保護它們，并善待提供給我們的禮物。

瓜果飄香課件 篇2

瓜果飄香

夏季的炎炎烈日讓人們心情沉悶，唯有一片果園青郁的綠色和瓜果的清香能讓人感到一絲清新。瓜果不僅能緩解酷熱的氣息，還能給人們帶來美味的享受和營養(yǎng)的保障。瓜果飄香，這是夏季里最令人心動的味道。

西瓜是夏季瓜果中最為常見的一種，不僅夏季的熱量高，而且水份也容易流失，因此吃上冰鎮(zhèn)的西瓜絕對是最為解渴的一種選擇。而且一片冰鎮(zhèn)的西瓜往往更加爽脆，口感分明。而且，西瓜是一種富含維生素C的瓜果，對于消除體內的自由基有著很好的保健作用。

香瓜則是被稱之為“小清新的瓜果”，因為它不僅甜美可口，而且還有著清香的味道，讓人感覺到格外的清新和爽口。由于香瓜的肉質較為脆嫩，而且香味濃郁，是夏季最受歡迎的瓜果之一。

芒果則是一種典型的熱帶水果，肉質柔軟，汁多肉厚，口感十分細膩。由于其含有大量的蛋白質、維生素C以及礦物質等營養(yǎng)成分，成為夏季最為推薦的水果之一。

水蜜桃則是夏季冰鎮(zhèn)水果中的一種，由于其含有大量的維生素C、胡蘿卜素等營養(yǎng)成分，被譽為“天然美容食品”。而且由于其本身就含有著豐富的水份，因此也成為夏季最為解渴的一種水果。

總而言之，夏季的瓜果不僅能夠緩解炎熱的氣息，還能提供給人們美味的熱量和營養(yǎng)的保障。在這個夏季，無論是在夏日的田野上還是城市里的繁華街角，瓜果飄香的味道無處不在，帶給人們無盡的清新和美好。

瓜果飄香課件 篇3

瓜果飄香主題范文

瓜果飄香，是一個充滿著水果的世界，它們品種多樣、色澤鮮艷、味道鮮美。而且，每一種水果都有著不同的芳香味道，不僅能滿足人們的味蕾，還能為全身健康提供養(yǎng)分。本文將著重講述瓜果的益處和如何選擇新鮮的水果。

首先，瓜果的營養(yǎng)價值十分高，它們富含大量的維生素C、維生素E、膳食纖維和微量元素等，可以增強人體免疫力、促進腸道蠕動，降低血脂和血壓等，有利于預防多種疾病。尤其是常吃水果的人，患心血管疾病的風險要比不吃水果的人低25%。

其次，挑選新鮮的瓜果，是保證營養(yǎng)價值和食用安全的重要途徑。一般而言，新鮮的水果會有明顯的香氣，外表沒有明顯的劃痕或破損，口感鮮甜，較易于切開或削皮。而熟透的水果則需要在放置一段時間后去食用，因為新鮮水果中含有大量的蔗糖，儲藏時間長了，蔗糖就會糖化，口感會變酸或發(fā)苦。

最后，提醒大家，選擇水果時最好選擇當季水果，因為它們有著最高的營養(yǎng)價值和最鮮美的口感。同時，由于季節(jié)不同，產地和價格也隨時在變動。因此，在購買水果時，應根據自己的需求和預算做出明智的決策。

瓜果飄香的世界，讓人們對美食和健康兼得擁有了更深層次的感悟。我們應該學會善于挑選新鮮的水果，盡可能讓優(yōu)質水果成為我們日常飲食不可或缺的一部分。

瓜果飄香課件 篇4

瓜果飄香——讓健康和美味共存

瓜果飄香，是夏日里最愜意的體驗，吃上一口清爽的西瓜、甜蜜的草莓或是香甜的哈密瓜，那種口感和味道會讓人不由地感到滿足和幸福。而更讓人欣慰的是，這些美味的瓜果還富含各種營養(yǎng)素，能提供身體所需的能量和養(yǎng)分，讓我們可以在享受美味的同時，也達到保持健康的目的。

在生活中，我們可以選擇各種各樣的瓜果，如西瓜、草莓、哈密瓜、桃子、李子等等，每一種瓜果都有其獨特的滋味和營養(yǎng)價值。以草莓為例，它含有豐富的維生素C和抗氧化物質，有助于預防癌癥、心臟病和糖尿病等疾病。而西瓜則含有大量的水分和鉀元素，能讓我們在炎熱的夏天中及時補充水分和電解質，對于預防中暑和體力疲勞有很好的幫助。此外，瓜果還含有不少的纖維素，有助于促進腸道蠕動，保持良好的消化系統(tǒng)健康，從而防止便秘和腸癌的發(fā)生。

為了更好地享受瓜果帶來的美味和健康，我們也需要通過一些方法來合理搭配瓜果，讓它們的營養(yǎng)價值得以發(fā)揮最大化。例如，我們可以在午餐或晚餐后先吃些瓜果，再吃主食和肉類，這樣有利于平衡胃腸負荷和營養(yǎng)吸收。另外，對于容易上火的人群，也可以選擇食用一些具有清熱解毒效果的瓜果，如西瓜、黃瓜和冬瓜等等，以緩解身體的熱氣。

總而言之，瓜果是既美味又健康的食物，它們不僅可以提供身體所需的能量和養(yǎng)分，還具有多種保健作用。因此，我們應該在日常生活中多吃瓜果，讓它們的香氣和口感為我們帶來更多的快樂和滿足。但同時也需要注意合理搭配和控制食量，以避免身體過度負荷和營養(yǎng)失衡。

瓜果飄香課件 篇5

瓜果飄香

瓜果飄香是課堂主題的一種，它指的是水果、蔬菜等食品的種植、生產、銷售過程中傳遞出來的香氣和美好的體驗。家庭、學校、社區(qū)等環(huán)境中都能體現出瓜果飄香的主題。瓜果飄香不僅是學習、成長的重要環(huán)境，也是人們重拾健康、優(yōu)美的生活方式的重要基礎。

近年來，由于森林砍伐、灌溉渠道污染、農藥、化肥污染等原因導致的生態(tài)惡化，人們越來越感覺到瓜果飄香的重要性。因為瓜果飄香并不只是一種氣味，它還包含了生態(tài)環(huán)境和人類健康的需要。

在農村，如果有好的環(huán)境，種出的瓜果飄香，那么整個村莊就會充滿了清新的空氣和健康的生活氣息。在城市，瓜果飄香溫馨的存在，使人們感到更加的充實和自由，它是城市生活中的一份溫暖，滋潤，純正的情感和生活精神。

在學校中，教師們不僅要教導學生如何學習，還要讓學生體會生活的美好。在課堂上，安排班級的農場園藝活動，培育學生種植、管理瓜果的興趣，讓他們體驗到瓜果飄香帶來的歡樂。這不僅能夠幫助學生學習植物、生態(tài)，還能促進學生的身體健康。

在社區(qū)，人們可以通過組建種植園藝社區(qū)團隊的方式，共享瓜果飄香的快樂。這樣的活動除了滿足居民們的生活需要，也加深了社區(qū)居民之間的情感，增強了社區(qū)的凝聚力。

瓜果飄香是一種身心靈的享受，它讓人們感到生活的美滿和自由，更好地與大自然和諧相處。世上最美的經驗就是感知瓜果飄香，它不僅是一種美食，更是一種美好生活的體驗。所以，在我們的日常生活中，無論是學習、工作還是生活，都應該重視瓜果飄香的概念，從而創(chuàng)造更美好的生活。

瓜果飄香課件 篇6

瓜果飄香

一道誘人的光景，正在我們視野中展現。那是教室里的一堆瓜果，香味撲鼻而來，讓人有食欲大開之感。這使我想起了家鄉(xiāng)的瓜果，它們在我的記憶中有著非常特別的地位。

家鄉(xiāng)的瓜果品種繁多，有西瓜、冬瓜、南瓜、黃瓜、苦瓜等，每種瓜果都有著其獨特的口感和味道。夏天的時候，烈日當空，人們會在家里買一些西瓜來消暑解渴，一塊甜滑的西瓜肉配上清涼的汁水，清香四溢，讓人回味無窮。而在冬天，人們喜歡買一些冬瓜來做湯，冬瓜的汁水清淡而且營養(yǎng)豐富，能夠清熱解毒，并且還能夠幫助身體排毒。此外，南瓜和黃瓜也是人們日常生活中不可或缺的食物，它們的營養(yǎng)價值非常高，能夠增強身體免疫力，提高身體健康水平。

除此之外，家鄉(xiāng)的苦瓜也是一道特別的風味，它的味道和名字一樣，非?？啵侨藗兿矚g它，不僅是因為苦瓜含有豐富的維生素和微量元素，能夠幫助身體排毒，而且苦瓜還有降壓、降脂、清熱解毒、調節(jié)血糖的功效，因此被譽為“減肥佳品”和“健康之果”。

總的來說，家鄉(xiāng)的瓜果不僅有著獨特的味道和風味，而且還擁有豐富的營養(yǎng)價值和功效，在日常生活中，人們應該多吃一些瓜果，這樣才能夠保持健康的身體和心靈。

瓜果飄香課件 篇7

瓜果飄香

夏日的街頭巷尾，猶如一幅色彩斑斕的畫卷，綠意盎然，清爽宜人。在這美麗的季節(jié)里，人們最愛買的便是各種瓜果，水仙花般的西瓜，甜美如初戀的蜜瓜，馥郁的橙子，以及清香的草莓。瓜果買回家后，翻開書頁，在樹蔭下品味著美食的同時，拉近了人與自然之間的距離。

人們在享受美食的同時，也不禁思考起瓜果的農業(yè)生產。當下，我國的瓜果產業(yè)與國外相比還有很大的差距，瓜果產值及質量依舊有很大的提升空間。如何提升瓜果的品質，打造優(yōu)質的瓜果品牌，是中國瓜果產業(yè)發(fā)展的重要問題。其實，最重要的是在農業(yè)生產過程中，發(fā)揮科技的作用，引進新的品種，提高生產效率，促進瓜果的產值。

科技是無所不在的，瓜果產業(yè)的發(fā)展也不例外。瓜果作為高水分、低糖度的果品，生長期內需要持續(xù)的營養(yǎng)物質以及良好的管理環(huán)境，以獲得更高質量的產量。為了提高生產效率和瓜果品質，科學家們已經引入了新的技術和方法。例如，運用無人機植樹，準確定位瓜果苗，保證每一顆苗都有良好的生長環(huán)境和營養(yǎng)，以及一些新型的保鮮技術，使得瓜果在運輸過程中減少損失，更好地保持新鮮度。

此外，我們可以將社會化科技的力量與瓜果產業(yè)相結合。過去，瓜果種植頭疼的問題，包括毒病蟲害的防治、人工操作的成本高、效率低等問題，現今通過“互聯網+農業(yè)”、“農業(yè)物聯網”，將全產業(yè)鏈連接起來，得以改善。

在未來的發(fā)展中，我們可以采取以上措施，不斷完善瓜果產業(yè)。利用科技手段打造好瓜果品牌，開發(fā)新品種，獲得更高的產值，是瓜果產業(yè)發(fā)展的重要途徑。未來的瓜果行業(yè)充滿了機遇與挑戰(zhàn)，我們期待在這樣的過程中更好地實現瓜果行業(yè)的跨越發(fā)展。

瓜果飄香課件 篇8

瓜果飄香主題范文：

瓜果飄香，不僅是夏季的代表性符號，更是我們生活中不可或缺的一部分。瓜果給我們帶來了無限的美味和健康，更帶來了今夏特有的清香，成為了人們生活中的小確幸。

瓜果，一般是夏天人們日常飲食的重要組成部分。西瓜、冬瓜和哈密瓜等水果和蔬菜，有著豐富的營養(yǎng)和水分，幫助我們保持健康的身體狀態(tài)。這些瓜果中，幾乎都有著大量的維生素C、纖維素、蛋白質和水分，它們不僅能夠滿足我們的饑餓感，還能幫助我們調節(jié)身體內部的代謝過程，在炎熱夏季降低身體的溫度。

同時，瓜果的清香也成為了夏季的代表性標志。特別是西瓜，在切開后，其細膩的果肉透露著清香，并能使周圍的空氣變得格外清新宜人。在天氣炎熱的時候，吃上一塊清涼的西瓜，仿佛就能化解我們身體上的熱度。而冬瓜、甜瓜等瓜類，也有著其特有的清香，讓人們感到格外愜意。

此外，瓜果的美貌和形態(tài)也給人們帶來了視覺上的享受。比如哈密瓜的黃綠條紋，西瓜紅粉相間的果肉，不論是哪種瓜果，都讓人們在吃的同時，也能夠體驗到獨特的視覺感受。

總之，瓜果是夏季不可或缺的一部分。它們給我們帶來了許多美好的體驗，一口瓜果或許就可以幫我們度過難以適應的炎熱夏季。讓我們珍惜瓜果，感受它們帶給我們的清香與美好吧！

瓜果飄香課件 篇9

瓜果飄香

“瓜果飄香”，這是一個令人意猶未盡的詞語，讓我們忍不住想到那些色彩鮮艷，香氣四溢的水果和蔬菜。在這個日新月異的時代，新品不斷浮出水面，但是真正讓人回味激情滿滿的，卻始終是那些老字號瓜果和蔬菜。今天，就讓我們一起探究，瓜果飄香背后的美好故事。

翻開一罐新鮮橙汁，你會感受到那濃厚的果香，還有口感酸甜。如果你挑選的是品質差，過期或水分被賴皮榨出的橙子，就會是另一種味道了，看似橙汁，卻是一股腥臭的味道。瓜果的質量有多么重要，不言自明。而為了確保品質，就需要有經驗的種植者、懂得技術的農民、分選員和選擇廠商，以及不斷創(chuàng)新的生產工藝。

再往更深層次，我們可以發(fā)現瓜果飄香所代表的不僅僅是味道的享受。它代表了農林牧漁的卓越貢獻，代表了傳統(tǒng)農業(yè)技術和品牌保持的不懈努力，代表了民族精神和文化的延續(xù)。在瓜果飄香的地方，我們會隨處可見農民專家，品牌探索者，底層工人主持者在挑選、生產和銷售瓜果。在這里，我們會看到一種對品質的嚴謹追求，一種對鄉(xiāng)村文化的熱愛和一個對共同理想的團結和合作。

可以看到，瓜果飄香背后有著無法替代的努力和貢獻。任何一個創(chuàng)新或提高，都離不開這些努力和貢獻的累積，無論是有關農民、工人還是工程師、設計師和行業(yè)精英的，亦或是對自然資源和環(huán)境的保護與利用。只有這樣，才能夠有瓜果飄香的容納和延續(xù)。

正如美食家John Elbadri（約翰·艾爾巴茨里）所說：“瓜果發(fā)出的誘人香氣總是會讓我感覺到它們的新鮮和健康。更重要的是，我感受到了從事這些工作人所追求的精神和個人殊榮。”。站在聚光燈下的瓜果不斷向我們展現著其獨特的魅力，在飄香的背后，有著無盡驕傲的人們和無窮盡的努力和故事。讓我們珍惜瓜果飄香，珍惜這些延續(xù)了歷史的生命之源，挺起我們世代相傳的文化。

瓜果飄香課件 篇10

瓜果飄香

夏天，是個賞心悅目的季節(jié)。在這個季節(jié)里，大地上的瓜果品種應有盡有。穿著輕薄的衣服走在大街上，空氣中彌漫著各種水果的香氣，讓人感到心情愉悅舒暢。瓜果，是夏天特有的美妙。從小到大，我一直喜歡這個季節(jié)，可以品嘗各式瓜果，感受到夏天的味道。在這個七彩斑斕的季節(jié)，我總能找到瓜果的美好。

瓜果的美妙，首先在于它們的色彩。夏天是瓜果季，瓜果的種類之多，顏色之豐富，在年輕人的口中成為極具吸引力的純真樂趣。在大街小巷熱鬧的常見場所里，到處都可以看到各種水果，無論是色彩還是形態(tài)，都讓人忍不住想品嘗。青皮瓜和黃皮瓜，葫蘆里賣的西瓜，散發(fā)著絲絲瓜瓤清香的甘蔗，酸甜可口的櫻桃，這些色彩絢麗的瓜果，顯然是夏天中最美好的大自然的禮物。

其次，瓜果的美妙在于它們的口感。品嘗瓜果的時候，總能感到一股清新的甜味。無論是酸還是甜，這些香氣撲鼻的瓜果總是讓我們感到一份滿足的愉悅。品嘗不同瓜果之間的差異，是一種享受。對于我來說，吃水果是一件極高興的事情，無論是隨手采摘到的還是從超市購買到的，我都很喜歡。夏天的獼猴桃甜甜的，超市買的甜瓜更是讓人流連忘返。每當我品嘗到那一口香甜的西瓜，便會忘記掉一切憂慮，享受一份怡然自得的暢快感。

最后，瓜果的美妙在于它們的健康價值。瓜果中的營養(yǎng)物質十分豐富，例如維生素C、鈣、鐵、蛋白質，吃它們可以為身體提供各種所需的營養(yǎng)元素，特別對于孩子和女性更加重要。經常吃瓜果，可以增強人體的免疫力，預防疾病。因此，吃瓜果是一件十分健康的事情。

瓜果飄香，美妙無限。無論是從獨具魅力的色彩、清新香氣，還是那口感豐富的美味度，都讓人感到自然萬物的魅力所在。留住夏天的味道，讓它們陪伴我們度過一個充滿色彩的季節(jié)。瓜果飄香，映照出夏天中無窮的美妙，也給我們保持身心的健康提供了新的啟示，體會到自然的恩賜，感受到生命的點滴精彩。

瓜果飄香課件 篇11

瓜果飄香，是夏日的常態(tài)，也是孩子們歡樂的源泉。在我們的日常生活中，瓜果不僅是我們的日常食物，還是我們的文化符號和傳統(tǒng)節(jié)日的象征。身處炎炎夏日，讓我們一起來探討一下“瓜果飄香”的主題內容。

一、瓜果的營養(yǎng)價值

瓜果是夏日里最好的天然保健品，不但味美爽口，而且具有極高的營養(yǎng)價值。含有大量的維生素、有機酸和礦物質，如蘋果中的蘋果酸、葡萄中的葡萄糖和藍莓中的花青素等，這些成分對人體健康具有重要作用，能夠抗氧化、降低血糖、預防心腦血管疾病等。因此，夏日食用瓜果不僅可以提供足夠的營養(yǎng)，還能夠滋潤肌膚，為夏日生活帶來不少好處。

二、瓜果的文化魅力

瓜果是中國文化的重要組成部分，幾乎在每個傳統(tǒng)節(jié)日中都有相關的瓜果文化。如中秋節(jié)時，人們會食用柚子、菜蔬、蓮子等，份量和顏色都有重要含義；端午節(jié)時，人們喜歡食用粽子、艾草等，有驅毒驅邪的舊俗；春節(jié)時，人們喜歡食用橙子、桔子等，代表著富貴和好運。這一切都顯示了瓜果在中國文化中的重要地位。

三、瓜果的生態(tài)價值

瓜果是大自然的恩賜，也是人類社會中不可或缺的一部分。瓜果生態(tài)環(huán)境對人類社會有著無法撇開的重要作用，瓜果的生長和繁殖需要豐富的自然資源，如陽光、空氣、水分等，而這些自然資源的合理利用和保護，是推動可持續(xù)發(fā)展的重要一環(huán)。國家也大力倡導綠色種植和有機農業(yè)，以保護瓜果生態(tài)環(huán)境，為我們提供更加健康的食品。

四、瓜果的創(chuàng)意使用

瓜果不僅可以食用，還可以用來制作其他美食，如西瓜蛋糕、哈密瓜冰淇淋、草莓酸奶等。同時，瓜果也可以發(fā)揮創(chuàng)造力，在家中制作一些獨具創(chuàng)意的瓜果雕塑、糖果裝飾品等，為生活增添一份藝術和樂趣。

總之，“瓜果飄香”不僅是夏日中令人期待的美好景象，更是一個富含營養(yǎng)、文化、生態(tài)和創(chuàng)意的主題。讓我們一起學習和分享瓜果的美好，為生活注入更多歡樂和色彩。

瓜果飄香課件 篇12

瓜果飄香課件

瓜果，是夏季中的美食，香甜可口，爽口解渴，更是一種健康的食品。為了普及瓜果的營養(yǎng)知識以及在吃瓜果的過程中的一些小技巧，我制作了一份名為“瓜果飄香”的課件。

這份課件主要包含了四個部分，分別為瓜果的營養(yǎng)成分、如何挑選瓜果、如何保存瓜果以及如何食用瓜果。

第一部分，瓜果的營養(yǎng)成分。瓜果雖然大都由水分構成，但是它們也富含多種維生素和礦物質，如維生素C、鐵、鈣等。其中，西瓜和哈密瓜富含的維生素C和維生素A的含量較高，適合夏季應季食用，可以幫助人們預防暑熱和保持皮膚健康。

第二部分，如何挑選瓜果。在挑選瓜果的時候，要注意外觀和氣味。成熟的瓜果外觀鮮艷，形狀規(guī)則，表面光滑，沒有挫傷和磨損，有香味的新鮮味道，非常適合食用。此外，選擇質地較重而且顏色稍微暗一些的瓜果，可以比較好地保證瓜果的口感和味道。

第三部分，如何保存瓜果。瓜果需要在室溫下放置，這樣有利于瓜果更好地成熟。但是，在夏季高溫氣候下，放置瓜果容易腐爛變質。因此，保存瓜果的最佳方式是將它們放入冰箱冷凍庫中。如果瓜果被暴露在室溫下較長時間，干燥的空氣會脫水和丟失瓜果中的水分，使得瓜果口感變差。

第四部分，如何食用瓜果。許多人在食用瓜果時都會將瓜果切成塊狀，但是這種方式并不太適合。如果瓜果切成塊狀過久，在夏季溫暖的氣候下，細菌容易滋生，會導致瓜果變質。因此，更好的方式是將瓜果切成較小的塊或者片，把它們放在冰箱中冷卻和保持新鮮。

總而言之，“瓜果飄香”課件主要是為了普及瓜果的基本知識和技巧，幫助人們更好地挑選、保存和食用瓜果。瓜果不僅新鮮美味，而且對人體健康也非常有益。希望大家在夏季多吃瓜果，保持健康！

詞語課件系列

在本文中我們將剖析“詞語課件”。老師會根據課本中的主要教學內容整理成教案課件，需要我們認真寫好每一份教案課件。教案是教學技巧的重要總結。閱讀本文內容或許能夠為您解決深陷的困境幫助您重新理清思路！

詞語課件【篇1】

教學目的：

漢、菊等茶等卷心菜。

2.會寫字。能夠姿勢正確地書寫，并能把字寫得正確規(guī)范。

3、激發(fā)學生識字興趣，提高學生課外自主識字的積極性。

教學重點：

啟發(fā)學生自主識字，提高識字能力。

教學難點：

讓學生在自主、合作、 探究、游戲中認識生字，書寫生字，鞏固生字。

教學準備：

課件、字卡、詞卡

教學過程：

一、激趣引入

同學們，你們看，這是什么地方?(課件：北京植物園外景圖)植物園的園長給我們寄來了什么?(課件：邀請信圖)邀請我們一起參觀一個新型的植物園，你們想去嗎?現在，咱們就一起參觀吧!

二、第一部分的學習

菊花、山茶花的彩圖)

菠蘿、紫葡萄的彩圖)

蘑菇、卷心菜、茄子、葫蘆、青豆角的彩圖)

水果和蔬菜真不少。有的你們能說出它們的名字，真了不起!有的還不認識，怎么辦?今天，我們就一起學習識字二讀讀詞語識漢字，大家就知道了。(出示課題)

5.課題里有一個生字，是要求會寫的，誰說說這個字(在語字下點紅點，加拼音)你怎么記?還能組成什么詞?

生：我用加一加的方法，言字旁加五再加口就是語。

生：我用猜一猜的方法，五口人說話就是語。

師：對，誰能用語組詞?

生：語言。

生：英語。

6.這課書的詞語比較多，請你們先自學前4行的詞語。

要求：

(1)先借助拼音讀準字音。

(3)最后試著不看拼音讀讀詞語。

(學生自學時，老師將生詞卡隨意貼在黑板上，然后指導學生的自學)

(小組內合作學習生字，師巡視指導)

師：哪個小組想讀給大家聽?

(師利用卡片檢查2個小組)

師：同學們都很想讀，大家一起讀!

(生齊讀)

師：你認為哪個詞最難讀?

生：我認為紫葡萄這個詞最難讀。

師：(貼詞語：紫葡萄)你真棒，這么難讀的詞也會讀了，請你帶讀。

(生帶讀)

師：誰會讀了?

(指幾生讀、小組讀、齊讀)

師：讀得真好。你看，萄可真調皮，a頭上的'帽了摘掉了，變成了輕聲。請你再讀讀課文，把這些調皮的詞語找出來。

(生邊讀邊畫)

師：誰找到了?

生：茄子葫蘆蘑菇

(師依次貼出詞語)

師：同學們真厲害。誰來領大家讀這些詞?

(教師指一生領讀)

師：你還認為哪個詞最容易讀錯?

生：我認為卷心菜最容易讀錯，因為卷還有一種讀音是juàn。(師貼詞語：卷心菜)

師：謝謝你的提醒，你來當當小老師。

(生跟讀)

師：誰也會讀了?

(指幾生讀、小組讀)

師：你能用卷(juàn)組詞嗎?

生：試卷。

師：這么難讀的詞都讀準了。這些詞你會讀嗎?

(師逐一出示詞卡，生讀，師相應貼：荷花菊花山茶花草莓蓮藕青豆角)

師：開火車比賽，好不好?

生：好!

(學生一個緊接一個地讀出詞語)

師：火車到站了，我們來幫這些詞語找找朋友。(指4生上臺，每生拿3張圖片)

比一比，哪個同學最快找到朋友?

(臺下學生唱《找朋友》，4生爭著貼圖片。)

(獎勵最快找到朋友的學生)

師：請大家讀讀這些朋友的名字，邊讀邊想：你發(fā)現了什么?

(生自由讀詞語)

生：我發(fā)現荷花、菊花、山茶花是寫花的詞語;草莓、菠蘿、紫葡萄是寫水果的詞語;蓮藕、蘑菇、卷心菜、茄子、葫蘆、青豆角是寫蔬菜的詞語。

師：對，我們可以把這些詞語分成花卉、水果和蔬菜這3類。你喜歡哪類就讀哪類詞語給同桌聽。

師：在字形方面，還有什么新發(fā)現?

生：我發(fā)現很多字都帶有草字頭。

師：你觀察得真仔細。在今天學的9個生字中，就有6個帶有草字頭。(屏幕出示：菊茶菠蘿葡萄，草字頭的字變紅色)齊讀這7個字，邊讀邊想：它們有什么特點?

(生齊讀)

生：我發(fā)現草字頭的字都和花草有關。

生：我發(fā)現菠和蓮的讀音和它草字頭下面的字讀音相同。

生：我發(fā)現草字頭的字都是上下結構。

師：會讀了，你用什么好辦法記住了哪個字?

生：我用熟字加偏旁的方法，連忙的連加上草字頭就是蓮。

生：我也是用熟字加偏旁的方法，波浪的波加上草字頭就是菠蘿的菠。

生：我用猜一猜的方法，一個人戴著草帽坐在有樹根的木頭上，就是茶。

生：我用減一減的方法，圓圈的圈減去口就是卷。

師：同學們真愛動腦筋。看，星星對你滿意地笑了。(出示9顆星星圖片)每顆星星后背都有一個生字，你讀對了，就把它帶回家。誰想摘?

(學生興趣盎然，指9生上臺做摘星星游戲。)

師：星星回家了，現在我們來寫寫字吧!(屏幕出示：語茶卷)你認為哪個字最難寫?哪個字最容易寫錯?

生：我認為卷最難寫。

師：誰來說說該怎樣寫才好看?

生：上面部分的撇捺要伸展一些。

生：撇要從豎中線起筆。

生：我認為茶最容易寫錯。

師：你給大家提個醒。

生：不要把茶的下面寫成木，它是木它是木字帶鉤的。

生：還要把草字頭寫得小一點，下面寫得稍大一些。

生：中間的人撇捺要伸展。

師：觀察真仔細。我們一起來寫寫這兩個字。

(生書空，師范寫)(學生寫字，教師巡視。)

7.這些詞語你們都認識了，離開詞的單個字你們還認識嗎?(出示卡片認字)。

8.把這些字放在句子里，你們還能認識嗎?(課件依次出現，并配上插圖幫助理解句子的意思)。

我愛吃花卷兒。

荷花的種子叫蓮子，可以吃。

媽媽買來了藕和菠菜。

我給爸爸端來一杯茶水。

三、小結：

同學們，我們一起參觀了花園、水果園和蔬菜園，認識了這么多的植物，會讀了這么多的詞語，真是增長了不少的知識。請你課后留心觀察生活，去收集更多有關植物的.

詞語課件【篇2】

1 . 下雪了，到處一片白，

2 . 照第一段句式，續(xù)寫第二段詩歌

3 . 仿照示例，改寫下列兩條提示語，使之親切友善生動而不失原意。(分

4 . 在月光照耀下，村莊山川田野好像披上了一件銀衣，顯得那么美麗。

5 . 三排列句子。(總復習四第題

6 . 爸爸(說：“這怎么行呢？”

7 . （）修辭的限制性。防寫話題都有修辭方面的要求，這一要求有的是在試題中明確指出的，有的則是隱含在參照的句子里面。綜觀近年來高考試卷和各地模擬試卷中的仿寫題，我們可以發(fā)現，考查頻率比較高的修辭方法有比喻排比對偶比擬對比等五種，但不管運用哪中修辭方法，都要遵循其語言特點和表達作用的要求。

8 . 圖書館內除了思想什么也不帶走，除了背美德什么也別留下。

9 . 要么把報刊留下，要么把錢包留下。

10 . 農村漁村山村新村大村小村屯堡山鄉(xiāng)水鄉(xiāng)水渠水塘電站電網漁鄉(xiāng)家鄉(xiāng)外鄉(xiāng)堂屋廳堂房間正房廳房廂房耳房廚房庫房灰房柴房草房天井曬坪果木果園果山菜園菜地牛欄牛棚豬欄豬圈羊圈雞籠雞屋鴨房兔籠田野水田旱田梯田良田肥田瘦田田埂田角田頭田基田坎水庫水壩水渠水塘電站電網深水田淺水田沙底田開荒田豐產田試驗田魚米鄉(xiāng)

詞語課件【篇3】

【教學目標】

1、理解所學的詞語，詞語盤點教案。會用所學過的詞語。

2、學習詞語分類記憶的方法。

3、培養(yǎng)學生熱愛祖國語言的思想感情。

【課前準備】

教師準備：整理所學的詞語。

學生準備：搜集整理所學的詞語，然后進行分類。

【課時安排】

一課時。

【教學流程與設計意圖】

第一課時

一、激發(fā)情趣，啟發(fā)談話，導入新課

1、同學們，我們祖國的漢字是世界上最美的語言之一，漢字歷史悠久，詞匯豐富，今天我們就來一個詞語盤點。

2、本單元中的詞語盤點中，都是我們剛剛學習過的新詞，讀一讀，想一想，看一看你有什么新發(fā)現。

二、確定主題，引導分類、整理詞語

1、學生自讀詞語盤點。

2、同桌討論自己的新發(fā)現。教師巡視點撥：給詞語分類。

3、小組學生合作，分類整理詞語。

三、分類練習，學會活用，鞏固記憶

1、讀一讀

洞庭江南玩賞無暇擴散攀登泰山駱駝屏障浙江油桐擁擠

孔隙仰臥臀部稍微額角擦傷蜿蜒依據敬亭山波瀾壯闊水平如鏡

峰巒雄偉紅葉似火拔地而起奇峰羅列形態(tài)萬千色彩明麗危峰兀立連綿不斷突兀森郁

2、分一分(鼓勵學生用不同的分類方式來分類)

描寫名稱的詞語：

描寫形狀的詞語：

帶色彩的詞語：

描寫山的詞語：

描寫水的詞語：

…

3、寫一寫，說一說。(練習用詞語說一句話。)

4、抄一抄，記一記

翡翠涼爽高聳山洞透射寂靜

增添細碎馬蹄柔嫩錦緞綿延

絢爛白皚皚重重疊疊斑斑點點

[設計意圖]

用不同的方式來記憶和積累詞語，用說話的方式來理解詞語，從而達到積累詞匯的目的。

四、拓展練習，豐富積累

1、根據下面詞語的形式，試一試，你能寫幾個一樣的詞語。

重重疊疊斑斑點點──────────────────-

白皚皚────────────────────────-

────────────────────────────────-

詞語課件【篇4】

一、比較琢磨法

在小學語文教材中，有些詞語雖然含義并不深奧，卻用的準確、傳神。教學而這類詞，教師可以指導學生運用比較、琢磨的方法增強語感，意會詞義。例如《我的戰(zhàn)友邱少云》中“烈火在他身上燒了半個鐘頭，才漸漸熄滅”一句，其中的“才”是表示戰(zhàn)友焦急、痛苦的心情，而“從發(fā)起沖鋒到戰(zhàn)斗結束才20分鐘”一句中的“才”則是表示時間短。教學時，教師可指導學生通過對比、琢磨加以理解，從而知道作者因心境不同，運用相同的詞表達的感情色彩也不相同。這樣，可使學生的認知水平從對詞義的理解升華為對句子的理解、對中心的把握上來。比較法理解詞義，是小學語文詞語教學的一種常用方法，學生比較容易掌握。

二、互換教學法

閱讀時，可用互換詞語的方法理解詞義。換詞不但能聯系舊的知識，啟迪新的知識，還可以學到作者運用語言的獨到功夫。例如《美麗的小興安嶺》中“落葉在林間飛舞”一句的“飛舞”換成“飄落”，然后通過比較，并聯系上下文詞義，知道“飛舞”的落葉，除了有“飄落”的意思外，還有忽上忽下、忽左忽右、飄飄悠悠的姿態(tài)，從中體會作者用“飛舞”的特別含義;

知道有些詞既有近義的特點，更有程度深淺之分。通過這種換詞練習，可以讓學生感受到作者準確用詞的高明之處和獨特的寫作技巧，體會到文章顯得生動、具有美感的原因所在。

三、演示實驗法

詞語理解最容易也最讓學生感興趣的方法是演示實驗。例如教學《烏鴉喝水》時，寫水“漸漸地升高”一句中的“漸漸的”，教師可通過演示實驗使學生理解詞義。指明讓學生把事先準備好的小石子往裝有半瓶水(稍帶紅色或藍色)的瓶子里一粒一粒的扔下去，其他學生仔細觀察水面的變化。當學生看到瓶子里水面逐漸升高地情景時，教師稍加點撥，學生馬上就會領悟到“漸漸地”就是“慢慢地”的意思。

四、模糊意會法

學生對詞語的理解過程具有遞時性，要經歷“模糊、清晰、模糊”三個步驟，并經過多次反復才能完成。小學語文教材中有很多詞語，學生只要意會，基本上知道其意思，能運用就可以了，不一定要求他們理解得很準確。隨著對文章的深入閱讀和閱讀量得增大，學生經歷一個自我模糊、不斷理解得過程，并有模糊趨向清晰。教師教學時采用意會法，有利于培養(yǎng)學生的理解能力和激發(fā)他們自我探求的興趣。

五、電教演示法

使用現代化電教媒體，可以將詞語所表示的意思直觀的再現在學生眼前，便于他們準確的理解。如《趙州橋》這樣描寫橋的雕刻藝術：欄板上雕刻著精美的圖案有刻著相互纏繞的龍，嘴里吐著美麗的水花;有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望;有的刻著雙龍戲珠”句中生詞較多。教學時，教師可用投影把千姿百態(tài)的龍活靈活現的展現在學生眼前，使他們更好的理解“互相纏繞”、“互相抵著”、“遙望”等詞語的意思。

錄像的使用可以變靜態(tài)為動態(tài)，再現課文所描述的優(yōu)美景觀，既釋詞又解句，使學生更好的把課文了然于心。教學實踐證明，電教手段的使用是優(yōu)化釋詞過程的重要途徑。

詞語課件【篇5】

內容提要：人教版實驗教材小學語文從四年級開始，在每組課文后安排了“詞語盤點”欄目，我在開展“詞語盤點”教學方面進行了一些實踐和探索：首先，我結合每一組盤點的詞匯特點，采用分類識記的方法開展積累詞語的教學；其次，創(chuàng)設語境，讓學生在語境中反復涵詠，在實踐中提高語言表達能力；最后，讓學生通過想象品讀來“復活”詞語本來面目，讓詞語和學生的精神世界的聯系越來越緊密。

關鍵詞：詞語盤點積累運用能力。

人教版實驗教材小學語文從四年級開始，為了讓學生對一個單元所涉及到的詞語做個回顧，便于鞏固積累，在每組課文后安排了“詞語盤點”欄目，包括“讀讀寫寫”“讀讀記記”兩欄。“讀讀寫寫”是由精讀課文中會讀會寫的詞語組成；“讀讀記記”是由精讀和略讀課文中要求認識的詞語組成。

“詞語盤點”訓練，教學參考書上沒有提出教學建議。不少教師往往忽視“詞語盤點”的教學，一般都是讓學生讀幾遍、抄幾遍，復習一下詞語的意思，然后再聽寫便算過關了。而部分學生對其中的一些詞語仍然只知其意，不會運用，并沒有完全起到“盤點”之功效。《語文課程標準》指出“語文課程應培養(yǎng)學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力?！比绾紊虾眠@樣的課，讓學生有所收獲，我在開展“詞語盤點”教學方面進行了一些實踐和探索。

一、點詞入庫。

“詞語盤點”詞匯量很大，以四年級上冊為例，每單元“詞語盤點”中的詞語一般都在45個左右。雖說盤點中的詞語都在文中出現并且學過，但詞語積累絕不是死記硬背、機械讀寫的過程，而是一個不斷融合內化的過程。如果能靈活地結合每一組盤點的詞匯特點，采用分類識記的方法開展積累詞語的教學，就會收到意想不到的效果。

1．根據詞語的構成方式歸類。

在教學時，我們應不斷地培養(yǎng)學生自主地分析構詞特點的能力。有些結構相似的詞語都會出現在同一組盤點中，我們可以根據這一特點開展積累教學，讓學生照樣子從詞語盤點中找詞語。

如：abb（白茫茫）（aabb）郁郁蒼蒼（aabc）涓涓溪流（abac）若隱若現。

（選自四年級上冊第一組）。

相近（反）意思構成的詞：爭（辯）永（久）巧（妙）傷（害）陪（伴）。

（選自五年級上冊第四組）。

（天）高（地）闊房（前）屋（后）。

（選自四年級下冊第六組）。

相同部首構成的詞：設計凄涼朦朧熱烈。

（選自六年級上冊第二組）。

我們可以引導學生說說這些詞語的構成特點，并從盤點中繼續(xù)尋找，看看還有幾個這樣的詞語？在找完這些詞語后，還可以繼續(xù)進行拓展，讓學生再另外寫幾個。

這樣的詞語學習，通過讀、想、說、寫的綜合訓練，將詞語分類識記并進行積累，使新知識充分進入原有經驗系統(tǒng)。這不但激發(fā)了學生主動積累詞語的興趣和積極性，培養(yǎng)了學生的`觀察能力，還促進了學生的分析、判斷、歸納等思維能力的發(fā)展。

2．根據詞語的表現特點整理。

在新課標語文實驗教材中，每一組課文往往都能反映同一個主題或內容，具體到文中的一些重點詞語也會體現這樣的一個特點。比如，四下第八組是一組描寫人物故事的課文，“詞語盤點”中的詞語也多以描寫人物為主。針對這一特點，我在教學中先讓學生讀一讀，讀完后，再讓他們按下列要求分類寫下來，然后另外再寫幾個：

（如：百發(fā)百中、吉祥如意、笑逐顏開等）。

（如：氣急敗壞、無惡不作、恩將仇報等）。

3．根據詞語的相近（反）意思辨析。

語言中的詞并不是孤立的，而是處于一種網絡之中，詞與詞有著各種關系。詞跟詞因為有著詞義的相同、相近、相反、相對等特點，存在著一組一組的聚合，即詞義類聚。詞，是一個有意義的音義結合體，詞所概括的意義就是詞義。在平時的學習中，對詞義上有同義、反義、近義等關系的詞語進行比較，可以加深對詞語的印象，可以收到較好的學習效果。

如教學五上第六組時可以這樣設計，寫出下列詞語的近義詞、反義詞：

昔日（）悲痛（）敬仰（）嚴厲（）謹慎（）。

（）（）（）（）（）。

也可以采用以下形式開展教學，如教學六上第一組時，請學生從“詞語盤點”中找出下列詞語的近義詞或反義詞：

反義詞：粗糙（）懶惰（）沙?。ǎU散（）。

在練習時能隨時發(fā)現學生還存在的知識紕漏、不足、錯誤等，幫助學生擴展對詞語外延的理解，提高理解詞語的能力。

這樣分類記憶后，使盤點中的詞語真正進入了學生的記憶之庫，起到了復習提高的效果。在教學中，尊重學生的興趣和愛好，把學習的自主權利交給學生，達到了輕松學習、開心記憶的目的。