幼兒園教育反思中班
發(fā)布時間:2024-04-01 幼兒園教育反思中班 幼兒園教育中班幼兒園教育反思中班5篇。
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幼兒園教育反思中班 篇1
1、理解故事內(nèi)容和人物形象,知道用自己的大拇指去尋找他人的優(yōu)點。
2、學(xué)會用正確恰當(dāng)、有禮貌的語言夸獎別人。
3、能夠和同伴進(jìn)行大膽的交往。
4、通過語言表達(dá)和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
一、導(dǎo)入。
教師出示故事角色,用歡快的語氣模仿角色口吻向幼兒打招呼:中三班的小朋友們,你們好!我們是小豬兄弟。我是小豬哥哥,頭戴黃帽子。!..!我是小豬弟弟,身穿藍(lán)衣服。那想不想聽一聽關(guān)于我們的故事呢?好吧,你們可要認(rèn)真聽呀。小豬兄弟的故事開始了……
二、小豬兄弟的故事。
教師完整地講述故事《小豬兄弟》一遍,教師提問:
豬哥哥對螃蟹、小鴨子是怎么說的.?(小螃蟹,你打洞的本領(lǐng)真棒,你打的泥洞又光滑又漂亮)(你好,小鴨子,上次我看到你在河里游泳游得真好)
豬哥哥說的時候做了一個怎樣的動作?(豎起大拇指,請幼兒邊說邊豎起做大拇指的動作)
豬弟弟對螃蟹、小鴨子是怎么說的?(瞧你這扁塌塌的模樣,真不好看)(看,小鴨子走路的樣子多可笑,真滑稽)
為什么豬哥哥找到了很多好朋友,而豬弟弟一個也沒找到?
(豬弟弟沒禮貌,老是嘲笑他人;豬哥哥會夸獎他人,送大拇指給他人)
如果你是豬哥哥,接下來遇到了其他3個新的小動物,你會怎么說怎么做呢?現(xiàn)在我邀請三個小朋友來表演,我們看看誰說得好,交到的好朋友最多。老師偷偷告訴你們哦,有2個小方法可以幫助你們交到更多的朋友,聽仔細(xì)了:①要求用正確恰當(dāng)、有禮貌的語言夸獎別人;②做出豎起大拇指的動作。
逐一出示小蜜蜂、小花貓、小公雞圖片,教師首先示范一種動物。
例如:小蜜蜂,你采蜂蜜很勤勞,我要送你一個大拇指;
小花貓,你會捉老鼠,我送你一個大拇指;
小公雞,你唱歌唱得真好聽,我送你一個大拇指。
四、延伸環(huán)節(jié)。
邀請小朋友運用大拇指夸一夸身邊同伴的優(yōu)點;例如:XXX小朋友,你畫畫畫得真好看,我送你一個大拇指。
活動反思:
本活動結(jié)合了輔助教具課件深深的吸引孩子的注意力,在整個過程中幼兒的興趣被激發(fā)了。幼兒能大膽的說,想象力得到很好的發(fā)揮。動靜搭配合理,幼兒得到綜合性的發(fā)展。本活動提高了幼兒的動手動腦能力。但是在活動過程中我發(fā)現(xiàn)有些幼兒的語言表達(dá)能力較弱,連貫性不夠,還需要進(jìn)一步加強。
幼兒園教育反思中班 篇2
“挖掘語言游戲的魅力”接觸大三班小朋友已有一個多星期,他們給我的印象就是常規(guī)好,孩子們做什么事情都很有序,特別喜歡聽講故事,可是語言表達(dá)能力卻不怎么好,常表現(xiàn)出語詞表達(dá)不連貫,回答針對性不強,回答問題時,許多孩子表現(xiàn)出不夠大方,總是抓抓褲子,摸摸衣服。針對這一現(xiàn)象,我制定一系列的語言游戲方案,力圖借助語言游戲的獨特性,鼓勵幼兒愛說、樂說,正確說。本活動為系列方案之一“猜猜是什么”,圖象簡單,卻能給幼兒較大的想象空間。如圖“︵”,孩子說出的想象內(nèi)容是五花八門,有山、小橋、嘴巴、杯蓋、門等不下五十個的答案,孩子們越說越開心,從開始說簡易的答案慢慢地進(jìn)入完整表述“我猜這是××,這一水平對于大班幼兒來說,實際是低一點,但我認(rèn)為這恰恰是幼兒大膽表達(dá)的'好起點。游戲結(jié)束時,多數(shù)幼兒還不停地問,老師還有別的形狀嗎?可見游戲魅力的不一般。
1、游戲的過程即孩子自我發(fā)展的過程,其中隱藏著重要的教育動因,內(nèi)含著教育方法的契機,有著不可忽視的教育價值,語言教學(xué)并不僅僅限于日常教學(xué)中故事、看圖講述、兒歌等,一些強調(diào)以聽說為主的教學(xué)活動往往限制、束縛了孩子,因此教師應(yīng)著力日常教學(xué)探討語言教育教學(xué)與游戲的結(jié)合。
2、游戲的教育化,這是針對自然狀態(tài)下的游戲放任狀態(tài)而提出的,目的是為了改變重上課輕游戲的現(xiàn)象,突出游戲在幼兒園教育中的地位,實現(xiàn)游戲?qū)逃姆?wù)功能。具體便落實在用教育目標(biāo)來關(guān)注游戲,以教育的內(nèi)容和任務(wù)來分類組織游戲活動,以兒童游戲的年齡特點為依據(jù),加強對游戲的引導(dǎo),使游戲?qū)和陌l(fā)展能夠迎合教育的方向。本次教學(xué)主要采用這種教學(xué)形式,尋求在輕松的游戲中,讓幼兒自然習(xí)得短句,同時也是針對該班級的一些實際情況做出方向的調(diào)整,鼓勵幼兒大膽開口說,使他們在輕松愉快的游戲中也同步發(fā)展個性。
幼兒園教育反思中班 篇3
數(shù)學(xué)游戲?qū)ε囵B(yǎng)幼兒動手動口動腦能力、調(diào)動多種感官參與學(xué)習(xí)活動、激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣、最大限度地發(fā)揮幼兒身心潛能、省時高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)都具有十分重要的意義。與此同時,通過在游戲中滲透思想品德教育,還可培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理素質(zhì),使智力和非智力品質(zhì)同步協(xié)調(diào)發(fā)展。
在設(shè)計數(shù)學(xué)游戲、安排課堂活動時要注重引導(dǎo)幼兒在“玩中學(xué),“趣中練,“樂中長才干,“賽中增勇氣,具體應(yīng)注意以下幾個方面:游戲新穎,形式多樣,富有情趣,才能有效地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力,使他們主動地學(xué)、愉快地學(xué)。如我在教大班學(xué)習(xí)‘6’的分合與加減時,我在導(dǎo)入時出示小猴小動物引起小朋友的興趣,然后用兒歌;小猴爬上蘋果樹,一個蘋果、兩個蘋果三個蘋果一直數(shù)到八個蘋果,吞下肚,呃!呃|!蘋果布丁蘋果派,什么水果我都愛。指出今天我們要學(xué)的是6的分合,趁小朋友興趣·正濃我又在新授環(huán)節(jié)設(shè)置情景激發(fā)幼兒興趣,小朋友輕聲喊:魔箱魔箱呼啦啦!可以讓每個小朋友的思想高度集中,接著老師用變魔術(shù)的方式變出操作物品“蘋果”,讓小朋友自己動手操作6的分合。再用口編應(yīng)用題的方法學(xué)習(xí)6的加減法。就這樣每個小朋友學(xué)的都很認(rèn)真,起到了事半功倍的效果;在復(fù)習(xí)鞏固時我用平時沒做過的游戲-----“摘取愛心”的游戲:出示一顆愛心樹,樹上結(jié)滿愛心卡片,卡片的背面是6以內(nèi)加減法試題,幼兒隨音樂摘愛心后算對的愛心卡片就送給他。這樣大大的增強了小朋友的興趣。接著是出拳游戲:如復(fù)習(xí)6的分合時教師與幼兒共同玩出拳游戲,我出“2”,小朋友出“4”,2和4合起來是6,小朋友找朋友玩出拳游戲。
幼兒園教育反思中班 篇4
有的教師由于種。種原因,在進(jìn)行個案記錄的時候有形式主義的傾向,沒有及時,悉心收集真正能夠反映幼兒活動情況的資料,很少與幼兒交流,較少注意幼兒,傾聽幼兒的心聲,而是抱著應(yīng)付的思想隨意記錄一些資料了事。還有的教師為了達(dá)到一定的效果而對幼兒的某些行為進(jìn)行操縱,缺乏記錄的真實性。如:在進(jìn)行《不倒翁》的科學(xué)活動中,教師引導(dǎo)幼兒嘗試用各種材料來制作不倒翁,琳琳面對著橡皮泥,螺絲,積木等一堆材料,不知道該怎么辦。老師看到后,為了能有較高的成功率,就提示她:"你把橡皮泥放進(jìn)去塞緊就可以了。"于是琳琳在沒有探索的情況下"輕松"地完成了老師布置的任務(wù)。雖然琳琳最終制作出了不倒翁,但是這種經(jīng)過"人工雕琢"的行為到底有多少價值呢而有的教師雖然意識到個案記錄的必要性,但是由于經(jīng)驗不足,在具體的教育情境中不自覺地違背了準(zhǔn)則,如:為了趕進(jìn)度而忽視幼兒的操作;由于幼兒活動場面的紛亂而忽視了個別幼兒創(chuàng)造性的舉動;由于擔(dān)心活動目標(biāo)難以實現(xiàn)而去限制幼兒的活動……這一些因素都影響了個案記錄的真實性。
幼兒園教育反思中班 篇5
幼兒園的一日活動中,戶外活動很重要而且占了很大的比重,戶外活動對于幼兒的健康成長也起著極其重要的作用。那如何組織好戶外活動,使其能夠既安全又有效呢?關(guān)鍵是要處理好“收”和“放”的關(guān)系。
“收”,就是以教師為本的戶外活動,活動主要由教師來計劃、安排和組織,幼兒按照教師的要求統(tǒng)一活動,這種模式的好處是目標(biāo)性強。教師作為活動的組織者,對如何組織活動、鍛煉什么技能都有明確的目標(biāo)。在活動中,他們會按照自己的預(yù)設(shè)進(jìn)行組織,安全系數(shù)高。
幼兒在教師和同伴的監(jiān)督下,按相應(yīng)的規(guī)則和要求統(tǒng)一活動,很大程度上避免了意外事故的發(fā)生,但是也存在著弊端,活動中沒充分尊重幼兒的個性差異,幼兒始終處于規(guī)則的約束下,身心并沒有得到完全的釋放,而且不利于幼兒間的交流和學(xué)習(xí)。
“放”就是以幼兒為本的戶外活動,教師只是觀察者,幼兒才是活動真正的主人。在活動中,孩子們自由選擇活動內(nèi)容和伙伴,自由使用各種活動材料。這時,孩子們完全放松了,自由了,他們的情緒和個性都得到了充分的表達(dá)。
而且,同伴間的學(xué)習(xí)作用得以充分地體現(xiàn),他們會在這種環(huán)境中,無意識地學(xué)習(xí)到很多本領(lǐng),也發(fā)展了幼兒之間的交往能力和能動性。由于缺乏統(tǒng)一管理,再加上孩子自控能力差,時間稍長,活動就會顯得非常分散,不易管理,而且容易發(fā)生事故。所以,在戶外活動時,最好將“收”和“放”結(jié)合起來,交替使用,使活動發(fā)揮最大效能。
在收放結(jié)合時要注意以下兩點:
目標(biāo)貫穿始終。無論在哪個環(huán)節(jié),教師都要有相應(yīng)的目標(biāo),并在活動中予以實施。集體活動中應(yīng)該制定什么樣的目標(biāo),以及大致的比例。自由活動要讓孩自由什么收獲,一定要有明確的目的。
提高安全意識。戶外活動時,我們最擔(dān)心的就是安全,因此在活動中我們時刻都需要關(guān)注孩子的活動并不斷提醒每個孩子,以免發(fā)生意外。同時,要提高孩子的安全意識,懂得預(yù)防事故,懂得保護自己。
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幼兒園教育反思5篇
經(jīng)驗告訴我們,成功是留給有準(zhǔn)備的人。平常的學(xué)習(xí)工作中,幼兒園教師會提前準(zhǔn)備一些資料。資料是時代的記錄,它是產(chǎn)生于人類實踐活動。有了資料才能更好的在接下來的工作輕裝上陣!那么,關(guān)于幼師資料你了解哪些內(nèi)容呢?以下由小編為大家精心整理的“幼兒園教育反思5篇”,請馬上收藏本頁,以方便再次閱讀!
幼兒園教育反思(篇1)
小孩子的情感還沒有完成成熟,他需要更多的關(guān)愛和呵護。但是當(dāng)小孩子開始調(diào)皮,好些幼兒老師被折磨得失了耐心,便會講出傷害孩子的話來。下面幾句話是幼兒老師最不應(yīng)該說的,到底是哪幾句呢?
你再不乖,老師就不喜歡你了。
這句話,看似是哄孩子安靜下來,乖下來的,但是卻是以威脅的方式講出來的。可能孩子不乖是有原因的,你威脅孩子不喜歡他了,孩子怕你不喜歡他,可能會變乖,但是他的委屈和無法表達(dá)出來的情緒卻一直在,對孩子成長來講,并不利。
明天別來幼兒園了。
孩子惹出事了,孩子惹老師生氣了,孩子和其他的小朋友打架吵架了,老師都有可能怒從心來,講出這句話來。本身孩子就不愿意與父母分離來幼兒園,如果你再這樣講,完全是把孩子從集體里剝離出去。
你不乖,大家都不愿意和你做朋友。
孩子在幼兒園里是極度需要小朋友們做朋友的。但是如果你這樣講,一方面是讓受罰的孩子難受,另一方面也會暗示其他的小朋友不要和他做朋友。這其實對于孩子來講,是雙重的傷害的。
隨便你,愛怎么就怎么吧。
當(dāng)老師失去了耐心,就會說那好吧,隨便你,愛怎么就怎么吧。實際上,這句話對孩子來講,也是有極大的傷害的。這證明你已經(jīng)不想再管這個孩子了,孩子就會有一種被老師拋棄了的感覺。
幼兒園教育反思(篇2)
幼兒又一次進(jìn)入了建構(gòu)區(qū),有的幼兒先看了設(shè)計圖,然后再選擇了積木嘗試拼搭。而有的幼兒是先嘗試自己拼搭,沒有參考設(shè)計圖,完全是根據(jù)自己的已有經(jīng)驗在嘗試。
一位幼兒先選擇了兩塊長方形的積木做了柱子,他一邊很認(rèn)真的在搭建,一邊仔細(xì)的看著設(shè)計圖紙,還說著:“再拿個長的?!庇谑?,搭了兩層后,他選擇了一塊三角形的積木作為屋頂。不一會兒,他按照設(shè)計圖紙搭建了三幢房子,基本上是以組合、排列的方式搭建的。而其他幼兒仍然是自己管著自己搭建,幼兒分別都搭建出了設(shè)計圖上的造型,而有的幼兒搭建的房子基本上是一層樓高的房屋,以三角形為屋頂,是我上一次區(qū)角交流時搭建的方式。
我暗示幼兒:“怎么樣能把你們的房子連起來呢?房子和房子之間還有什么呢?”有的說:“有路的?!庇械恼f:“還有樹?!边@時,我追問:“請你們再選一種積木來鋪路,把你們造的房子都合起來,像我們家的小區(qū)一樣?!庇變汉芸炀蛣邮至?,分別找了圓形插塑的積木作為馬路,而有的幼兒則是選擇了塊圓形的塑料積木作為樹。很快,孩子們的興趣又開始很高漲,區(qū)域內(nèi)的建筑物也沒有原先的那么獨立、凌亂。
我的思考:
通過環(huán)境上的調(diào)整后,我發(fā)現(xiàn)幼兒對建構(gòu)的興趣又開始膨脹了。他們漸漸的關(guān)注到了屏風(fēng)上的設(shè)計圖,也能完成設(shè)計圖上的內(nèi)容。但是對于能力較強的幼兒來說這些設(shè)計圖上的內(nèi)容過于的簡單,他們一會兒就完成了,但是能力較弱的幼兒仍然只是停留在原地。于是,幼兒現(xiàn)有的建構(gòu)經(jīng)驗以及材料的層次性是我值得思考的地方。
幼兒園、滑滑梯、醫(yī)院、我們生活的小區(qū)等。這些照片在提供前,事先通過談話活動、實地參觀等方式,先帶孩子去認(rèn)識了這些建筑,然后再投放進(jìn)區(qū)域活動中,也隨著孩子建構(gòu)經(jīng)驗的豐富不斷的做調(diào)整。
卷筒紙芯瓶子、椰奶罐、大紙盒等。這些材料都來自幼兒與家長們共同收集的,也有部分材料是孩子經(jīng)常在家中玩的建構(gòu)材料。幼兒已經(jīng)積累了一些“拼搭”的經(jīng)驗,因而有選擇的將這些材料投放到區(qū)域中,同時也不斷的更新。
討論幼兒園的房子,不斷的豐富幼兒的經(jīng)驗。
幼兒園教育反思(篇3)
活動目標(biāo):
1、了解食品的一些衛(wèi)生常識,知道不講衛(wèi)生和垃圾食品對人體的危害。
2、在搶答的活動中,區(qū)分綠色食品和垃圾食品的種類。
3、樂意吃一些比較有營養(yǎng)的綠色食品,并參與綠色食品游戲賽。
4、初步了解健康的小常識。
5、知道人體需要各種不同的營養(yǎng)。
活動準(zhǔn)備:
1、一些和飲食衛(wèi)生有關(guān)的圖片若干。
2、幼兒用書人手一冊,紅色彩筆人手一支。
活動過程:
一、幼兒進(jìn)行談話活動:
1.教師:你喜歡吃什么食品?為什么?
2.教師將幼兒說的各類食品一一貼在黑板上或快速地畫在黑板上,并進(jìn)行分類。
二、通過觀察幼兒用書,了解注意飲食衛(wèi)生的重要。
1.看圖說說:圖上的小朋友在做什么?想一想這樣做對嗎?為什么?
2.觀察畫面,說說:這些小朋友怎么啦?他們?yōu)槭裁磿。?/p>
例如:觀察拉肚子的小朋友,說說:為什么他會拉肚子?(吃蔬果不清洗,也沒有洗手。)……
三、引導(dǎo)幼兒參與討論:吃什么食品比較好?什么樣的食品要少吃,為什么?
四、請幼兒在紙上記錄綠色食品和垃圾食品。
教師請幼兒談?wù)撟约河涗浀慕Y(jié)果,并將記錄的結(jié)果進(jìn)行總的匯合,找出最好的食品和最差的食品,并給以"綠色食品"和"垃圾食品"的稱號。
五、食品搶答,教師報出食品的名稱,請幼兒說出垃圾或綠色食品。
蔬菜。幼兒:綠色食品;
妙脆角、炸雞腿。幼兒:垃圾食品。
六、引導(dǎo)幼兒評選出2個綠色食品。
教師請西紅柿、青菜,第一個是黃瓜說:"黃瓜蹲,黃瓜蹲,黃瓜蹲完了青菜蹲。"青菜聽到后,立即接上來說:"青菜蹲,青菜蹲,青菜蹲完了西紅柿蹲。"然后,繼續(xù)接說……說錯了,就換人接著游戲。
活動反思:
《細(xì)則》中提到“幼兒園應(yīng)與家庭密切合作,綜合利用各種教育源,共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?!北净顒永眉议L資源使活動發(fā)展的更加深人。在活動中,不是讓家長單純地講述,而是以家長演示為切入點,教師適時介入引導(dǎo)幼兒操作為主,真正使資源發(fā)揮它的教育作用,實現(xiàn)了深層次的家園共育目標(biāo)。
幼兒園教育反思(篇4)
在一次角色游戲觀摩中,一個小男孩的行蹤走進(jìn)了我的視線?!巴尥薮笪枧_”的'售票窗口前孩子們買完票陸陸續(xù)續(xù)順著過道往里走,可小男孩買完票卻轉(zhuǎn)身往回走,不顧身后從窗口里探出的“腦袋”的叫喊:“買完票,要進(jìn)場看演出了?!苯泻奥曀坪趸W×怂?,他停了一下,但很快繼續(xù)往娃娃家趕去。一進(jìn)娃娃家,他舉著手中的票對正在煮飯的“媽媽”說:“給,請你看演出去!”“太好了,你等我,我去拿包?!薄澳阕约喝グ桑挥幸粡埰?。”小男孩的話讓“媽媽”的行動戛然而止。半晌,她才噘著嘴:“那我也不去了?!闭f著徑自忙她手中的活計了。小男孩看著手里唯一的一張票無奈地?fù)u了搖頭,將票放在柜子上,悻悻地甩甩肩膀一屁股坐到電腦桌前,百無聊賴地敲擊著鍵盤。這時我結(jié)束了潛伏,輕輕地走上前,柔聲問道:“怎么買了票不去看演出呢?”小男孩抬了抬眼皮,朝小女孩的方向努了努嘴:“是她不去。”“那她怎么不去呢?”我這么一問,大概是問到他的痛處了,他的眼淚都在眼里打轉(zhuǎn),但看得出他在極力掩飾,吸了一下鼻子,故作輕松地答道:“只有一張票唄?!薄澳菫槭裁床欢噘I一張票呢?”“沒辦法,老師說要買完票直接進(jìn)場,售票員不讓我買兩張?!闭f完迅速低下頭,再一次敲響了鍵盤,敲擊聲中充滿了惆悵、無奈。
小男孩的擊鍵聲不禁扣動了我的心弦,牽動了我的每一根神經(jīng),是誰偷走了孩子游戲的快樂?是娃娃家的“媽媽”嗎?不是,因為她不去看演出是因為只有一張票,不能兩人一起看演出;那么,是售票處的小女孩嗎?也不是,買完票直接進(jìn)場看演出這只是小女孩遵守了老師提出的規(guī)則而已,絕不玩忽職守;那么又是誰讓小男孩如此不快樂呢?很顯然,是游戲規(guī)則,是老師制定的游戲規(guī)則。因為老師制定的規(guī)則是要買票后直接進(jìn)場,正是這一規(guī)則剝奪了孩子的快樂。小男孩的煩惱正是源自于老師的規(guī)定,小男孩無法如愿地買到兩張票,在這次的游戲中,小男孩想以送票的形式表達(dá)自己感情的需要難以實現(xiàn)。是的,我們老師在計劃、組織游戲中,為了讓游戲按照我們預(yù)先設(shè)想的軌道進(jìn)行,便不遺余力地對游戲的方方面面進(jìn)行“周全設(shè)計”,制定了大大小小的規(guī)則,用以規(guī)范孩子的游戲行為,來保證游戲各主體、各環(huán)節(jié)能順利、有序地進(jìn)行。然而“智者千慮,必有一失”,這一失可是失去了游戲的本質(zhì),失去了孩子自主、自由、快樂的游戲體驗。畢竟角色游戲是幼兒獨立自主的活動,其根本出發(fā)點是幼兒是否成為游戲的主人。
想到這里,我不禁再一次拷問自己,在我們組織的生活、學(xué)習(xí)活動中,我們常常試圖通過制定的一個又一個規(guī)則來提高“活動質(zhì)量”。殊不知那表面上的有條不紊卻隱藏著孩子多少的委屈、無奈!扼殺了多少孩子的想象、思維!
幼兒園教育反思(篇5)
幼兒園教育反思
這個月可以用緊張、忙碌、充實來形容。在這個月的教研活動中,我們把上次的公開課再次整理了一遍,這不禁讓我想到,我們花費了那么多的功夫在這一節(jié)活動當(dāng)中,然而忽落了在教學(xué)活動中最重要的是什么?我認(rèn)為,最重要的是效果,也就是孩子是否真正掌握了知識,達(dá)到了我們的活動目標(biāo)??v觀我們幾位老師的活動,雖然教具有所不同,形式也各有特色,但我們都完成了目標(biāo),也做到了與游戲結(jié)合,與情景交融。我也相信,我們每個人的活動都很好,因為我們達(dá)到了目的,在這個過程當(dāng)中,我們應(yīng)該反思的是,我們認(rèn)為好,那孩子呢?孩子們喜不喜歡我們的安排?孩子更喜歡哪一種教具,更喜歡哪種游戲?更喜歡我們老師怎樣和它們對話?那么再來看活動,A班的孩子在活動中十分興奮,活躍,在我們看來常規(guī)不怎么好,但這證明什么?證明它們很感興趣,證明它們喜歡,大人也是這樣,只有對自己喜歡的才有興趣,在能興奮起來、愉悅起來。孩子在活動中的尖叫,是不是表明他很感興趣?我想,看活動,是看孩子,而不是看老師,更不要用老師的標(biāo)準(zhǔn)看老師的活動。而要用孩子的標(biāo)準(zhǔn)來看老師,看孩子。B班,常規(guī)很不錯,活動中沒有一個亂講話的,沒有一個激動的離開小椅子。這又證明了什么?孩子的自制能力好?還是老師的控制能力好?這個問題我們應(yīng)該深思,是否我們的教育走進(jìn)了一個誤區(qū)?
以上是我個人的一些體會和反思,不知觀點是否偏激,有待和大家進(jìn)行探討。
幼兒園教育反思中班8篇
初始化文檔的過程是值得的,有時候看一些范文,遠(yuǎn)比自己苦想有用得多。你經(jīng)常積累范圍類型嗎?以下是幼兒教師教育網(wǎng)小編為大家整理的“幼兒園教育反思中班”的詳細(xì)內(nèi)容,我將在這里提供一些有用的建議供您選擇!
幼兒園教育反思中班【篇1】
1、來園:
幼兒來園,老師的接待工作是一天中最繁忙的時刻,有很多家長會不停地囑托老師:我們的孩子今天改注意什么;他幾點該吃這個藥了;我家寶貝說誰誰誰不跟他好了等等……一連串突如其來的瑣碎之事,會讓你本來很清醒的頭腦一下子沉入海底,難以控制。因此我覺得,我們老師應(yīng)該做個有心人,在班級做個留言板或在老師身邊放個小本本,以便對家長的一些囑咐做一個及時記錄。
2、盥洗如廁
幼兒園的盥洗室不是很開闊,場地限制,因此,當(dāng)老師請孩子們?nèi)ソ庑”?,洗手,喝水的時候,廁所里會產(chǎn)生擁擠吵鬧的現(xiàn)象。因此,我覺得可以嘗試請孩子采用化樣式地組織幼兒分批入廁,可以避免擁擠。但當(dāng)養(yǎng)成一定的常規(guī)后,可以讓幼兒適當(dāng)?shù)膶W(xué)會合理時間的等待,從小讓幼兒養(yǎng)成見機行事。
3、餐點
那么多孩子在一個教室里用餐,難免會產(chǎn)生交頭接耳的現(xiàn)象,而且有的小組會產(chǎn)生衛(wèi)生很差的現(xiàn)象。由此我覺得,我們可以嘗試讓幼兒在用餐的時候輕輕地說該說的話,養(yǎng)成不限制幼兒說話的習(xí)慣。關(guān)于衛(wèi)生情況,中大班年齡段的可以選取小班長來監(jiān)督衛(wèi)生工作,以適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)班級衛(wèi)生形象。
4、午睡
從小班開始我們就注重孩子自理能力的培養(yǎng),但在小班午睡的時候,幼兒的外套,棉衣,棉褲,折疊后放在床上,有時真的受不了這個高度,所以,我覺得,我們可以讓孩子把綿綿的外套統(tǒng)一放在衣筐里,或統(tǒng)一的拋在被子上,這樣會更整潔。在睡前,講講一些溫馨的小故事,會讓孩子更安靜,更快速的入睡,這樣的方法可以推廣。
5、離園
幼兒在幼兒園呆了一天,離園的心情大家都可以了解,就像老師期待著下班。因此,當(dāng)家長在教師問口出現(xiàn)的時候,孩子會特別的興奮,特別的放肆。因此,我覺得在放學(xué)前,可組織幼兒進(jìn)行自主的區(qū)角游戲,閱讀游戲等,慢慢地讓孩子養(yǎng)成不急不躁的個性。
【反思案例】:
一:《吃飯不講話》
事件描述:今天中午吃飯時,有的小朋友很快把自己碗里的飯吃完了,這個時候我發(fā)現(xiàn)天佑碗里還是滿滿的一碗飯,原來他一直和旁邊的小朋友講話,于是我把他換到其他位置上,不一會兒天佑就把碗里的飯吃完了。
自我反思:吃飯聊天室最近班級里的一個壞毛病,因此老師一定要及時關(guān)注,把容易講話的小朋友分桌吃,這樣就使得愛說話的小朋友沒有聊天的對象,讓他們養(yǎng)成吃飯不說話的好習(xí)慣。
二:《認(rèn)識人民幣》
興趣是最好的老師,在學(xué)習(xí)《認(rèn)識人民幣》這節(jié)課時,我一開始就告訴孩子們這節(jié)課我們來聽一個小故事:從前有一個愛問問題的孩子,一天,他又拉著爺爺問問題了:“爺爺,我們國家到底有多少錢???”爺爺想了想笑著說:“我們國家有188元8角8分?!蓖瑢W(xué)們你們知道為什么嗎?以故事引入,激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。對于不同面值的人民幣進(jìn)行區(qū)分,孩子們掌握的也比較好。真正的難題在后面,錢數(shù)的換算,一張10元可以換幾個一元這個孩子們還容易理解,因為前面我們已經(jīng)學(xué)過10個一是10,可是要問一張10元可以換幾個兩元就有點難了,在講這道題目的時候我著重講了幾個2加起來是10,并聯(lián)系生活舉例,引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
孩子們在換幣的過程中,也是利用實踐活動來進(jìn)行的,在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,掌握元、角、分之間的十進(jìn)關(guān)系和角之間的換算關(guān)系。但對人民幣的簡單計算孩子們一開始覺得難以掌握,因為在計算的過程中關(guān)系到單位的換算,不能再象以前一樣直接把數(shù)字相加減,只有通過鞏固練習(xí)讓孩子們慢慢掌握?;仡櫛菊碌慕虒W(xué),覺得在有些環(huán)節(jié)上沒有處理好。
分析與反思:
在教學(xué)實踐中,仍然較多地考慮自己的教學(xué)設(shè)計,有些地方還沒有及時根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)思路。對于孩子對分幣的陌生,應(yīng)該抓住孩子提出的問題“角、分的觀念,理解元、角、分的關(guān)系,分幣的認(rèn)識不容忽視。
在認(rèn)識人民幣的同時告訴孩子們要從小養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好品質(zhì),對孩子進(jìn)行品德教育。我還要感謝我們班那些可愛的家長朋友,因為有他們的幫助孩子們對人民幣知識的掌握更加牢固了,有位家長告訴我為了讓孩子更形象的理解錢數(shù)換算,周末家里換了一堆的零錢回來,我堅信有我們的共同努力,孩子們一定能夠在天華這個大家庭中健康快樂的學(xué)習(xí)、成長。
幼兒園教育反思中班【篇2】
數(shù)學(xué)游戲?qū)ε囵B(yǎng)幼兒動手動口動腦能力、調(diào)動多種感官參與學(xué)習(xí)活動、激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣、最大限度地發(fā)揮幼兒身心潛能、省時高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)都具有十分重要的意義。與此同時,通過在游戲中滲透思想品德教育,還可培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理素質(zhì),使智力和非智力品質(zhì)同步協(xié)調(diào)發(fā)展。
在設(shè)計數(shù)學(xué)游戲、安排課堂活動時要注重引導(dǎo)幼兒在“玩中學(xué),“趣中練,“樂中長才干,“賽中增勇氣,具體應(yīng)注意以下幾個方面:游戲新穎,形式多樣,富有情趣,才能有效地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力,使他們主動地學(xué)、愉快地學(xué)。如我在教大班學(xué)習(xí)‘6’的分合與加減時,我在導(dǎo)入時出示小猴小動物引起小朋友的興趣,然后用兒歌;小猴爬上蘋果樹,一個蘋果、兩個蘋果三個蘋果一直數(shù)到八個蘋果,吞下肚,呃!呃|!蘋果布丁蘋果派,什么水果我都愛。指出今天我們要學(xué)的是6的分合,趁小朋友興趣·正濃我又在新授環(huán)節(jié)設(shè)置情景激發(fā)幼兒興趣,小朋友輕聲喊:魔箱魔箱呼啦啦!可以讓每個小朋友的思想高度集中,接著老師用變魔術(shù)的方式變出操作物品“蘋果”,讓小朋友自己動手操作6的分合。再用口編應(yīng)用題的方法學(xué)習(xí)6的加減法。就這樣每個小朋友學(xué)的都很認(rèn)真,起到了事半功倍的效果;在復(fù)習(xí)鞏固時我用平時沒做過的游戲-----“摘取愛心”的游戲:出示一顆愛心樹,樹上結(jié)滿愛心卡片,卡片的背面是6以內(nèi)加減法試題,幼兒隨音樂摘愛心后算對的愛心卡片就送給他。這樣大大的增強了小朋友的興趣。接著是出拳游戲:如復(fù)習(xí)6的分合時教師與幼兒共同玩出拳游戲,我出“2”,小朋友出“4”,2和4合起來是6,小朋友找朋友玩出拳游戲。
幼兒園教育反思中班【篇3】
【活動目標(biāo)】
1、了解有關(guān)幼兒容易傳染上的傳染病的情況,根據(jù)自己的生活經(jīng)驗說出預(yù)防疾病的方法。
2、培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。
3、幼兒學(xué)習(xí)一些基本的預(yù)防傳染病的方法,增強幼兒預(yù)防疾病的意識。
4、初步了解健康的小常識。
5、培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的意識。
【活動準(zhǔn)備】
1、有關(guān)傳染病的資料與圖片。
2、幼兒用書。
【活動過程】
一、師幼談話,由幼兒比較熟悉的手足口病談到傳染病。
3、重點介紹手足口病的臨床表現(xiàn)。
二、教師講述手足口病的傳播途徑。
1、幼兒運用自己的已有經(jīng)驗討論討論。
2、請語言能力強的幼兒到前面來講一講小朋友們的經(jīng)驗。
3、教師小結(jié):咳嗽,打噴嚏,吐口水,毛巾及手摸過的用具上都會留下細(xì)菌,都有可能會傳染手足口病的。
4、很多傳染病的傳播途徑和手足口病是一樣的。
三、幼兒討論:如何預(yù)防手足口病。
1、提問:我們應(yīng)該怎樣預(yù)防傳染???
2、幼兒自由回答。
不挑食,勤洗手,勤剪指甲,不喝生水,打預(yù)防針,不接觸生傳染病的人群。
【活動結(jié)束】
教師帶幼兒到洗手間洗手。
活動反思:
小朋友又生活在集體生活中,非常有必要知道如果得了傳染病一定要隔離、看醫(yī)生、定時吃藥,多喝水等。這次活動上下來,我覺得自己對教學(xué)中的突發(fā)事情,有些不知所措,我想在今后的教學(xué)中,一定要吸取經(jīng)驗,不斷學(xué)習(xí),讓我的教學(xué)機智更加靈活。
幼兒園教育反思中班【篇4】
有的教師由于種。種原因,在進(jìn)行個案記錄的時候有形式主義的傾向,沒有及時,悉心收集真正能夠反映幼兒活動情況的資料,很少與幼兒交流,較少注意幼兒,傾聽幼兒的心聲,而是抱著應(yīng)付的思想隨意記錄一些資料了事。還有的教師為了達(dá)到一定的效果而對幼兒的某些行為進(jìn)行操縱,缺乏記錄的真實性。如:在進(jìn)行《不倒翁》的科學(xué)活動中,教師引導(dǎo)幼兒嘗試用各種材料來制作不倒翁,琳琳面對著橡皮泥,螺絲,積木等一堆材料,不知道該怎么辦。老師看到后,為了能有較高的成功率,就提示她:"你把橡皮泥放進(jìn)去塞緊就可以了。"于是琳琳在沒有探索的情況下"輕松"地完成了老師布置的任務(wù)。雖然琳琳最終制作出了不倒翁,但是這種經(jīng)過"人工雕琢"的行為到底有多少價值呢而有的教師雖然意識到個案記錄的必要性,但是由于經(jīng)驗不足,在具體的教育情境中不自覺地違背了準(zhǔn)則,如:為了趕進(jìn)度而忽視幼兒的操作;由于幼兒活動場面的紛亂而忽視了個別幼兒創(chuàng)造性的舉動;由于擔(dān)心活動目標(biāo)難以實現(xiàn)而去限制幼兒的活動……這一些因素都影響了個案記錄的真實性。
幼兒園教育反思中班【篇5】
活動目標(biāo):
1、重點:了解合理的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)。
2、難點:為自己設(shè)計營養(yǎng)食譜。
3、積極的參與活動,大膽的說出自己的想法。
4、知道一些保持身體各部位整潔衛(wèi)生的方法。
活動準(zhǔn)備:
筆人手一份
2、自制健康印章一枚,圖案為太陽
活動過程:
一、我最喜歡吃師:我們小朋友都有自己喜歡吃的食物,要是讓你隨便吃,你能吃多少?
幼兒自由發(fā)言,教師適當(dāng)引導(dǎo),如你喜歡吃冰激凌,你能吃下多少?你喜歡吃巧克力、炸雞腿、糖醋排骨呢?
二、營養(yǎng)寶塔
1、小朋友想吃很多很多喜歡的東西,這樣合適嗎?哪些東西應(yīng)該多吃,哪些應(yīng)該少吃?
2、教師出示掛圖。每天應(yīng)該吃得東西就像一座寶塔,下面的東西應(yīng)該多吃,上面的東西應(yīng)該少吃。
饅頭、面包和面條,還有玉米、土豆和蕃薯,這些糧食做的食品可以讓我們有力氣。)
水果也要多吃一些)
雞肉、雞蛋、魚肉都要吃一些,可是不能吃的太多。
6、吃得最少的應(yīng)該是什么?(巧克力這樣的甜食和油炸的東西都應(yīng)該少吃)
三、我的營養(yǎng)食譜
1、看了營養(yǎng)寶塔,我們知道哪些應(yīng)該多吃,哪些應(yīng)該少吃,不能一個勁地吃喜歡吃的東西,不吃其他東西。
2、我們?yōu)樽约涸O(shè)計一分健康食譜好嗎?
3、將紙折成三折,使它看起來象菜單。把早餐食譜(如水果,牛奶饅頭)畫在第一面,把午餐晚餐的食譜依次畫在第二面和第三面上。
4、折攏食譜在封面處美化裝飾。
5、選取幾個比較典型的食譜,引導(dǎo)幼兒討論他們設(shè)計的是否合理,是否有利于健康。經(jīng)大家檢驗合格后教師在食譜封面加蓋健康印章。
6、我們把自己設(shè)計的食譜放到我們的健康加油站,歡迎大家經(jīng)常光顧,使自己永遠(yuǎn)健康。
教學(xué)反思:
從執(zhí)教的情況來看,我覺得自己在課堂上的組織語言還有待加強,如何讓孩子對你的提問或是小結(jié)能更好的明白、理解,是自己在以后的教學(xué)中需要關(guān)注的一個重要方面。
幼兒園教育反思中班【篇6】
主題教學(xué)反思
《甜甜的糖果》是托班本學(xué)期主題活動中的一個教學(xué)活動,在這個活動的準(zhǔn)備、實施及延伸活動中都根據(jù)本班幼兒的情況做了一些調(diào)整,對如何進(jìn)行幼兒教師問題意識的建構(gòu)做了一點嘗試。
一、疑惑
在備課的過程中,我發(fā)現(xiàn)教材中的備課建議是讓所有的小朋友一起制作一個糖果。雖然,所有的小朋友一起合作是一件非常有意思的事,但是考慮到我們托班的小朋友人比較小而且大多數(shù)小朋友都特別活躍,如果共同制作一個糖果的話,可能場面會比較混亂,對于我這個年輕教師來說,教學(xué)活動過程中掌控起來會比較困難;另外,托班的幼兒的合作意識還不是很強烈,讓所有的小朋友一起制作能達(dá)成合作的效果嗎?;第三,班里有些孩子比較內(nèi)向,有個別孩子又有點特殊,他們在全班總動員的過程中會被無意地忽略嗎?這是疑惑之一。疑惑之二:教學(xué)活動的第三個環(huán)節(jié)是裝飾糖果,教材中的備課建議是讓小朋友用顏料涂畫來裝飾。通過平時美術(shù)活動中對幼兒表現(xiàn)的觀察,我發(fā)現(xiàn)幼兒只是將顏色一個接一個地亂涂亂畫,效果不好,而且以前也從事過多次這樣的活動,沒有新意、缺乏趣味。怎樣才能更有趣一些呢?針對以上兩點疑惑,我在翻閱了同類教案后,做了一些調(diào)整和改動。
二、實踐
有趣的教學(xué)內(nèi)容和有效的教學(xué)方法都是在不斷的實踐、失敗、總結(jié)、再實踐的過程中慢慢產(chǎn)生的。我對《甜甜的糖果》這個教學(xué)活動進(jìn)行了第二次的備課。首先把全體制作一個糖果改成了每個孩子都來制作一個糖果寶寶。老師事先制作一個漂亮的巨大的糖果媽媽,在活動的導(dǎo)入環(huán)節(jié),創(chuàng)設(shè)一個情境:糖果媽媽說:謝謝老師給我做了這么一件漂亮的衣服,可是我的糖果寶寶們還沒有衣服穿,怎么辦呢?這時候老師就提出一個問題:糖果媽媽有許許多多的寶寶,老師一個人來不及做漂亮的衣服給他們,怎么辦呢?這樣馬上就能引起小朋友對為糖果寶寶做衣服的興趣。裝飾糖果寶寶的環(huán)節(jié),我一直在思考一個有趣方法來吸引孩子們的注意,引起他們的興趣。突然想到孩子們對我以前給他們變的一個魔術(shù)非常感興趣,他們始終還沒有弄明白為什么白紙上會有各種各樣的顏色出現(xiàn)。我能不能把這個運用到裝飾糖果寶寶的環(huán)節(jié)上呢?這樣也許更有意思。于是我每個小朋友發(fā)了一些小紙團,讓他們在糖果寶寶身上隨意地粘貼,待會老師就會讓糖果寶寶的衣服變魔術(shù)!
就像在備課時所預(yù)想的,活動中孩子們興趣濃厚,都專注于自己的工作。課堂常規(guī)及活動流程都得到了很好的掌控。但是,由于孩子的年齡及動手能力的差異,在活動過程中,有的孩子能有快有好地完成操作內(nèi)容,興趣仍然非常濃厚;有的孩子則動作緩慢,而且需要老師的幫助才能完成,這里就出現(xiàn)了一個時間差。如何解決這個問題呢?我對先完成的孩子提出了一個要求:你們可以去幫幫你邊上需要幫助的小朋友,也可以再到老師這里來領(lǐng)取材料,繼續(xù)制作糖果寶寶。這樣一來,每一個孩子又都能繼續(xù)投入到自己的工作中去了。這時問題又出現(xiàn)了,由于臨時調(diào)整了教學(xué)環(huán)節(jié),活動持續(xù)的時間過長了。為了不影響下面的活動,我要求孩子們在貼完之后就把糖果寶寶放到老師這里來,到游戲時間我們一起來完成最后的變魔術(shù)環(huán)節(jié)。
區(qū)域活動是教學(xué)活動的延伸,也是教學(xué)活動有效的補充。孩子們對教學(xué)活動的熱情沒有因為活動的結(jié)束而褪減,因此,我便利用區(qū)域活動小組操作的優(yōu)勢讓孩子們以組為單位,一組一組地完成最后一個穿衣服的環(huán)節(jié)。這樣既給老師的觀察提供了方便,同時也能及時地給予孩子必要的指導(dǎo)?!短鹛鸬奶枪愤@個教學(xué)活動完成了,在區(qū)域活動中我們也開設(shè)了糖果屋的游戲,在區(qū)域內(nèi)提供了更多的制作、裝飾糖果的材料,讓幼兒嘗試用其他方法來制作漂亮的糖果,孩子們都非常喜歡。
三、反思
在托班階段,影響教學(xué)活動開展的因素實在太多了。孩子對教學(xué)內(nèi)容的興趣、外界的干擾、孩子的想法、教師的組織方式等等都會直接影響到一個教學(xué)活動的效果。這些都是教師在活動設(shè)計的時候應(yīng)該想到,但又不一定全都能想到的,這就要求我們不斷提高觀察能力、改動生成活動環(huán)節(jié)的能力。在日常工作中,我們不僅應(yīng)該專注于如何做,還應(yīng)該認(rèn)真想想為什么要這樣做。常常做到有效的調(diào)整和務(wù)實的反思,每一階段都對自己的反思進(jìn)行整理,這樣會有助于我們歸納總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗,幫助我們更快地實現(xiàn)專業(yè)成長。
常規(guī)教育的反思
不難發(fā)現(xiàn),現(xiàn)有的探討一般將常規(guī)教育看成是班級管理及教育的手段,較多關(guān)注其下面的積極意義。但在幼兒園中什么樣的常規(guī)才算合理,什么樣的常規(guī)真正有利于幼兒的發(fā)展,卻值得幼兒教師深思。
要去過幼兒園的人一定會看到許多老師在組織活動時整班幼兒整齊劃一的小手放在小腿上坐好;體育游戲開始之前孩子們總是規(guī)規(guī)矩矩的站好聽老師講解游戲玩法。老師總是夸獎小朋友,在活動中聽指揮、不亂跑;也經(jīng)常會批評小朋友老是又跑又跳一點也不安寧。其實正常的孩子都是活潑好動的。這是他們身心健康發(fā)展的需要。從生理上講,孩子需要跑跑跳跳、喊喊叫叫,不能像大人一樣安安靜靜地坐著。如果我們強迫他們規(guī)規(guī)矩矩,不跑不跳,他們的動作就得不到相應(yīng)的發(fā)展,他們的性格也容易變得憂郁、孤僻、缺乏和別人合作的精神和能力。同時孩子也是在活動中通過和周圍事物的接觸來認(rèn)識世界,如果我們總要求孩子老老實實地坐著,他們怎能去真正接觸豐富多彩的客觀世界,從而去認(rèn)識周圍事物呢?同時孩子正處于生長發(fā)育時期,其身心健康的發(fā)展是需要一個積極向上的環(huán)境,而有的教師在日常生活中如發(fā)現(xiàn)幼兒有違反常規(guī)的行為便大聲喝斥,或當(dāng)著全體幼兒批評、訓(xùn)斥,使幼兒心理受到極大創(chuàng)傷,久而久之極易使幼兒形成自卑、怯懦的性格,這對幼兒的身心發(fā)展是極為不利的。另外許多老師將常規(guī)視為幼兒園教育有效的條件,即認(rèn)為常規(guī)是教育的前提,似乎沒有了這個前提,教育效果就不能保證。于是她們將大量的時間和精力投放在幼兒的常規(guī)培養(yǎng)上,使教師的工作重心開始傾斜。
一個幼兒違反了常規(guī),教師就在全班幼兒面前花較長的時間來糾正,使別的孩子也不能進(jìn)行活動;在進(jìn)行活動區(qū)活動中,玩具沒收拾好,教師也要面對全體兒童花大量的時間指錯,并強調(diào)常規(guī),最后使幼兒真正活動的時間所剩無幾?;顒又谐R?guī)的確有它存在的必要,但幼兒真正的紀(jì)律性與自制力來自他(她)對活動的投入而非外部的約束,一味強調(diào)常規(guī)與紀(jì)律,把它當(dāng)作教育活動的前提條件,無異于本末倒置。值得指出的是在幼兒的常規(guī)教育中,孩子們往往得到的是指示,如小朋友吃飯不能說話,上課要坐好,平時要聽指揮等孩子們總是在我說你做中建立起各項常規(guī),老師的話成了孩子們心中的圣旨。孩子們也總是說如果這樣老師會批評的。難道我們想象中孩子遵守常規(guī)的理由就應(yīng)該是老師會批評嗎?如果孩子們沒有老師的批評就可以做任意的一件事嗎?這顯然是不對的。孩子雖小,但與成人一樣同樣有自尊心。如果老師只一味地用自己是老師這一角色的優(yōu)越感去壓倒、管住孩子,從而使孩子形成一切聽從他人的習(xí)慣,而沒有主見與缺乏創(chuàng)新意識,這顯然與新時代所需的人才素質(zhì)是極不相稱的。
幼兒園教育反思中班【篇7】
活動目標(biāo):
1、初步了解一些基本的自我保護常識和相應(yīng)的策略。
2、通過觀察圖片,推測可能發(fā)生的事情,了解這樣玩的危險性。
3、積極參與戶外活動,感受自我保護過程中的愉快心情和活動過程中的快樂。
4、引導(dǎo)幼兒對數(shù)字產(chǎn)生興趣。
5、了解數(shù)字在日常生活中的應(yīng)用,初步理解數(shù)字與人們生活的關(guān)系。
活動準(zhǔn)備:
相關(guān)圖片。
活動過程:
鼓勵幼兒觀察并結(jié)合自己的經(jīng)驗說出自己的想法。
教師:大家猜一猜,如果這些小朋友這樣玩,可能會怎么樣呢?
讓幼兒按照自己的想法推測,并說出后果和危險。
2、幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗,說說其他比較危險的行為。
教師:你們知道還有哪些玩的方法比較危險呢?這樣玩為什么有危險呢?
通過討論幫助幼兒了解集中不安全的玩法,認(rèn)識到它們的危險。
教師講事例讓幼兒說一說,這樣玩好嗎?
一天放學(xué)后,小明和小剛在馬路邊上踢足球。玩了一會兒,球骨碌碌地滾到馬路中間去了。這時候剛剛有一輛車開過來,司機看見一個小孩子過來撿球,馬上剎車,但還是把小明撞倒了。小明嚇得臉色煞白,哇哇大哭。警察叔叔連忙過來抱起他說:”以后不要再在馬路上踢球了,這樣一來太危險了。"小明不好意思地低下了頭。
提問:小明和小剛這樣玩好不好?為什么?那應(yīng)該怎樣玩才不會有危險?
3、組織幼兒討論:怎么玩才可以使自己比較安全?
鼓勵幼兒大膽發(fā)言講述自己的看法。
教學(xué)反思:
《教學(xué)綱要》指出,要培養(yǎng)孩子初步的安全和健康知識,知道關(guān)心和保護自己,幼兒不是被動的“保護者”,教師要尊重幼兒不斷增長的獨立需要,在保護幼兒的同時,鍛煉他們的自我保護能力,學(xué)習(xí)生活中的自理技能。為了讓中班幼兒掌握發(fā)生危險時的保護,逃離方法,提高他們的自我保護能力,更好的健康成長,因此我設(shè)計和組織了《注意安全》這個教育活動。
幼兒園教育反思中班【篇8】
【活動設(shè)計】
xx縣是著名版畫之鄉(xiāng)。從1985年開始,我園由最初的個別輔導(dǎo),到興趣小組的開展,再到試點班的實驗,到現(xiàn)在全面推廣,全園人人知版畫,人人愛版畫,人人會做版畫,形成了濃厚的版畫教學(xué)特色。夏天到了,幼兒園里花團錦簇,孩子們在花叢中玩耍非??鞓贰6嗌陀〈邓芗埌娈嬍窃诖邓芗埳袭嫵鲐S富的線條,對線條加深加粗,形成凹凸的圖案底版,用多種顏色印出來的畫,非常適合用來表現(xiàn)幼兒園的花朵,因此我設(shè)計了本次活動,讓幼兒在畫、磙、印的操作過程中,大膽表現(xiàn)各種各樣形狀不同的花朵。
【活動目標(biāo)】
1、觀察花的特征,能用各種線條在吹塑版上畫出各種形狀不同的花朵。
2、學(xué)習(xí)多色油印吹塑紙版畫的制作方法。
3、體驗版畫操作活動的樂趣。
4、激發(fā)幼兒在集體面前大膽表達(dá)、交流的興趣。
【活動準(zhǔn)備】
1、幼兒觀察欣賞過了幼兒園的花。
2、吹塑紙、鉛筆、磙子、油墨、拓印紙、茶杯、多媒體實物展示儀,范畫兩幅。
【活動重難點】
重點是能用各種線條表現(xiàn)不同形狀的花,難點是掌握多色油印吹塑紙版畫的制作方法。
【活動過程】
一、出示范畫,交代課題
師:這兩幅畫都是《花》,誰能說說它們什么地方不同?
生:一幅是單色的,一幅是多種顏色的。
師:這幅是單色油印吹塑紙版畫,我們已學(xué)過,就是直接在畫好的底版上滾上一種顏色的油墨印出來的。這幅是多色油印吹塑紙版畫,今天我們就來學(xué)習(xí)制作多色油印吹塑紙版畫。怎么制作多色油印吹塑紙版畫《幼兒園的花朵》呢?
師:小朋友,你們看過什么花?它是什么樣子的?你喜歡什么花?想畫什么花?
二、教師運用多媒體實物展示儀,示范講解多色油印吹塑紙版畫的制作方法
1、定稿:首先要想好你要畫什么樣的花,然后在吹塑版上用鉛筆畫出的花朵,在畫的過程中要注意構(gòu)圖的合理性。
2、制版:畫完花朵外形后,用鉛筆進(jìn)行刻畫加深,(老師邊講解邊示范給幼兒看),注意在刻畫的過程中,不能太輕,(太輕了輪廓線不清晰),也不能太用力,(太用力紙會壞掉),在輪廓的地方按照一條線反復(fù)描畫,對線條加深加粗,形成凹凸的圖案底版。
3、滾墨:整個花朵外形描畫過后,就可以開始印畫了。幼兒選擇自己喜歡的顏色滾油墨,用磙子在盛有油墨的盤里反復(fù)滾動,油墨不能太多,如果多了可以在旁邊的吹塑紙上滾去多余的油墨,一般在聽到有沙沙的聲音時,說明油墨的量不多不少,這時用蘸有油墨的磙子在吹塑紙上從板的最上端開始滾,有順序的把整個板面滾上均勻的油墨。
4、拓?。涸诖邓馨迦繚L上油墨后,把底板拿到墊有干凈報紙的地方,把拓印紙蓋在吹塑板上,注意不能移動,然后用手或小茶杯的底部進(jìn)行磨壓,畫面的每個地方都要磨到,用力要均勻,最后將紙輕輕的揭開,一幅漂亮的版畫就做好了。
三、幼兒操作,教師巡回指導(dǎo)
1、提醒幼兒花畫得大些,輪廓線要按照一條線反復(fù)描畫,對線條加深加粗。
2、滾油墨要用力、要均勻。
3、印時拓印紙不能移動。(畫面會錯位)
4、要注意清潔衛(wèi)生,完成后協(xié)助老師整理版畫操作材料。
(師:先在吹塑紙上畫出自己喜歡的花,線條可以是多種多樣的,畫的大一些,線條要加粗加深;上色時要先用磙子把油墨磙勻,可以多選幾種顏色,要把每一個地方都磙上顏色;拓印時拓印紙不能移動,蓋上報紙,用平底杯子用力磨壓,這樣才能印的清晰漂亮。)
四、講評作業(yè)
1、和幼兒一起布置作業(yè)展。
2、請幼兒說說自己的作品,進(jìn)行相互欣賞和評價。
【活動評析】
這節(jié)版畫活動,通過比較單色和多色油印吹塑紙版畫的不同,讓幼兒在發(fā)現(xiàn)中主動探究多色油印吹塑紙版畫的制作方法,充分體現(xiàn)了幼兒是活動的主體,教師是幼兒活動的支持者、合作者和引導(dǎo)者的教育理念。同時,多色油印吹塑紙版畫制作是幼兒通過畫、磙、印來完成的,畫畫、磙磙、印印本身就是一個玩的過程,幼兒在輕松愉悅的氛圍中玩中學(xué),學(xué)中玩,變被動學(xué)習(xí)為主動獲取,充分體驗了版畫創(chuàng)作活動的樂趣。
活動反思:
本次活動大部分幼兒還是有要求的完成了印畫,但是還有部分幼兒沒有按要求完成。在活動過程中,幼兒對紙團印畫感到非常有興趣,同時充分鍛煉了幼兒對冷暖色調(diào)的感知。但是在活動過程中還是出現(xiàn)了許多不足之處。在幼兒操作時,幾個幼兒沒有用壓印的方式來裝飾,而是涂抹的方式,有可能是在講操作要求時沒有完全具體,紙團要揉成球,也有可能是材料的問題,印泥里面的顏色不容易上色,讓幼兒沒有耐心裝飾。在花朵的裝飾上,樣子也比較單一,多是用一隔一的樣式。可以在課前給幼兒豐富裝飾的樣式,這樣操作出來的效果會更加美麗。最后展示欣賞的時候可以做一塊花園的展板,讓幼兒的作品展示出來,呈現(xiàn)一種美的感覺,這樣活動就更加完美。
幼兒園中班教育反思4篇
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幼兒園中班教育反思 篇1
專家親臨指導(dǎo),來自全縣各所幼兒園優(yōu)秀教師精彩的課堂演繹,讓我如沐春風(fēng),暖意融融。因此,我要感謝園領(lǐng)導(dǎo)給了我這個難得的機會,讓我親耳聆聽,親眼所見,并能與各位同仁一起學(xué)習(xí)、探究、交流、研討,使我對幼兒教育教學(xué)有了全新的認(rèn)識。
領(lǐng)導(dǎo)、專家們知識廣博,風(fēng)趣幽默的講解,使得枯燥乏味的理論知識變得生動有趣。一線優(yōu)秀老師的授課,更是令我大開眼界,受益匪淺。孩子是最純潔的,好比一張白紙,只需要用色彩去點綴,賦予他們新的圖案。他們也是最難溝通的,詞不達(dá)意,語不成句,做的事,說的話,常常讓我瞠目結(jié)舌,哭笑不得。要了解他們的世界,不僅要有慈母般的愛心,海洋般的胸懷,還要有智者的頭腦和技能,因人而異,擇發(fā)而論,融入孩子的世界,和孩子前進(jìn)路上,一路同行。
經(jīng)驗豐富的田老師,語言親切自然,用手指游戲把孩子帶入情境,她語言簡潔生動,她的每一個眼神,每一個手勢,每一個動作,都關(guān)注到每一個孩子?;顒又?,所有在坐的老師都洗耳恭聽,孩子們更是興趣盎然。還值得一提的是黃教師提供了多種材料展示,循循善誘。孩子們的小手高高舉起,踴躍發(fā)言,興趣高漲。將活動推向高潮。幼兒們自主選擇,自由組合。按自己的意愿選擇過程、方法,從中獲得相關(guān)科學(xué)知識,獲取屬于自己的經(jīng)驗。喻老師甜美的聲音,落落大方的教態(tài),掠取了孩子的心,用孩子喜歡的游戲教學(xué)法,融入孩子們當(dāng)中,整個活動有規(guī)則有序,活而不亂,大大激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)的興趣。向爽老師自然大方,引導(dǎo)性強,整個過程輕松自如,從容不迫。能讓孩子們充分進(jìn)行探索活動,活動組織的各個環(huán)節(jié)清楚,有序。在活動中體現(xiàn)了教師的嫻熟的駕馭課堂的能力,非常沉穩(wěn)和從容。
在聽了幾位教師的課后,我感到:
一、觀念得到轉(zhuǎn)變,綱要得到落實。以前是以教師講解為主,教師總會要求小朋友“手背在背后,坐好不準(zhǔn)動”,“小朋友跟我讀”然后就一遍一遍的重復(fù)。還有上美術(shù)課的時候教師會在黑板上畫一副示范畫,評價是以畫得像不像為標(biāo)準(zhǔn),這是普遍地教學(xué)模式,這種教育方式嚴(yán)重限制和束縛幼兒的身心發(fā)展?,F(xiàn)在是把主動權(quán)真正交到幼兒手中,讓幼兒根據(jù)自己的意愿自主探索交流,獲取經(jīng)驗。
二、教學(xué)設(shè)計有創(chuàng)意。如老師上美術(shù)課《快樂一家人》時,提供了成品,再讓幼兒添畫,這樣既降低了難度,又達(dá)到了教學(xué)目的。教師語言流暢、教師思路清晰,小結(jié)到位。
總之,老師們真正做到了讓孩子們學(xué)中玩,玩中學(xué),調(diào)動了孩子們的學(xué)習(xí)熱情,讓孩子們大膽的發(fā)言,探索。但我認(rèn)為也還存在一些問題:
一是電教的使用只能是輔助教學(xué)的一種手段,過多使用,只能起畫蛇添足的作用。如孩子在學(xué)包餃子時,老師現(xiàn)場示范,效果是否會更好一些。二是教師示范欠準(zhǔn)確到位。有位老師在上音樂課時,聲音沙啞,變調(diào),且忘了調(diào)。引起孩子茫然,聽課教師嘩然。
以上是個人的一點粗淺體會,我在以后的工作中,要不斷更新教育觀念,探討新的教學(xué)方法,吸收好的教學(xué)經(jīng)驗,更要刻苦鉆研教材,不斷學(xué)習(xí),提高自身素質(zhì)。
幼兒園中班教育反思 篇2
家琪昨日在放學(xué)回家的路上,腳后跟被自行車夾到里。她媽媽再三叮囑近段時間不要讓他參加戶外活動,為此,我對他格外照顧。
這天戶外活動時,我照例帶領(lǐng)孩子們到室外做體育游戲,梓萌跑過來說;“老師,家琪也來了。”我未加思索地對他說:“家琪,你腳不好就不用了,坐在那花園邊上看小朋友做游戲吧?!甭犃宋业脑挘瑒偛胚€興高采烈的他忽然臉色陰沉了下來,慢吞吞地轉(zhuǎn)過身子,往花園那邊走去……
家琪的瞬間變化讓我猛然醒悟;離開群眾,他并不快樂!我迅速改變了想法:“家琪,回來!老師還要請你幫忙。這天的游戲請你當(dāng)紅綠燈,好嗎?”我說。家琪爽快地答應(yīng)了?!凹t綠燈”是這個游戲運動量最小的一個主角,王家琪扮演得很投入,看得出他很快樂。我決定,次后無論做什么游戲,都要跟家琪安排一個適宜的游戲主角,即使沒有適宜的,也要為他創(chuàng)造一個適宜的主角。
很多時候,我們會忽視孩子的感受,在不經(jīng)意剝奪孩子的快樂。如果我這天忽略了王家琪的變化,就不可能了解家琪的感受,家琪也就不可能享受到群眾游戲的快樂。作為教師,我們必須要細(xì)致入微地觀察孩子的變化,深刻體會孩子的感受,真正理解、尊重孩子,還他們快樂!
幼兒園中班教育反思 篇3
新年又來了,孩子們又唱又笑。這學(xué)期也將結(jié)束。為了測試孩子們是否能夠通過游戲和活動來提高,我們在學(xué)期末專門制定了這個評估標(biāo)準(zhǔn)。評估以五個領(lǐng)域的教育目標(biāo)和教材為指導(dǎo)。在測試了兒童的能力發(fā)展之后,我對評估場景進(jìn)行了以下分析:
在健康領(lǐng)域:
中產(chǎn)階級兒童在生活中具備必要的自我保護技能和自我照顧技能,并且了解當(dāng)陌生人到家時該做什么。他們能夠自我協(xié)調(diào)地行走、跳躍和奔跑,并且清楚地了解到,當(dāng)他們在生活中遇到跳繩時,但在戶外活動中,一些孩子的跳繩技能有點弱,他們將在未來的戶外活動中重點練習(xí)。
詩《夢來了》短小精悍,層次分明,充滿了兒童的興趣,也符合大班兒童特有的形象思維和感性幻想心理特征。每個人都有夢想,孩子們也是。但對孩子們來說,夢是如此神奇和不可預(yù)測,夢的感覺是如此難以形容。以詩歌為鑒賞載體,讓孩子在理解詩歌素材的基礎(chǔ)上感受詩歌的意境美。這也是本次教學(xué)活動的重點。
科學(xué)
這個班的孩子對四季的變化更感興趣。唯一的例外是今年冬天下了很多雪。孩子們非常高興,對雪有濃厚的興趣。他們通常會問老師一些關(guān)于雪的問題,試圖了解雪與人、其他動物和植物的關(guān)系,但孩子們對自然物體感興趣他們也對探索人造物體感興趣,但他們往往不愿意看到一半的自然角落。同時,一些孩子不愿意記錄他們自己的發(fā)現(xiàn)。孩子們?nèi)狈τ^察記錄,不會告訴每個人他們所看到和聽到的。孩子們的計算能力很好。大多數(shù)孩子能熟練地分辨7以內(nèi)的數(shù)字,并用數(shù)字表達(dá)物體的數(shù)量。常見的幾何圖形是可以識別的,但有幾個孩子夠不著。
音樂場
創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境,讓孩子們愿意說話。比如,教師可以根據(jù)教學(xué)需要,讓孩子們圍成一個圈,根據(jù)故事情節(jié)為孩子們提供一個簡單和諧的環(huán)境,讓他們自由想象和表演。教師可以改變他們過去的身份,以魔術(shù)師的身份出現(xiàn)在孩子們面前。有時用神秘的聲音,有時用沉重的聲音來吸引孩子。給孩子一個表達(dá)自己的機會,這樣他們就可以無憂無慮地做和說,不怕說錯,只要他們想說什么就說什么。
孩子們大聲唱歌,但他們也能帶著感情唱歌。他們的節(jié)奏感也很好,但有些孩子對音樂的前奏和插曲掌握不好,相關(guān)知識相對較差。未來,他們需要更多的節(jié)奏音樂和音樂欣賞方面的訓(xùn)練。舞蹈表演很好。大多數(shù)人在聽到不同性質(zhì)的歌曲時會做出不同的動作和反應(yīng)。這方面要注意加強。
我們應(yīng)該永遠(yuǎn)記住,隨機教育無處不在。通過這種方式,我們的孩子可以養(yǎng)成一貫的習(xí)慣。這就需要我們的老師認(rèn)真觀察,耐心引導(dǎo),全身心投入到孩子們的世界中去。
語言領(lǐng)域:
應(yīng)老師的要求,幼兒可以隨意背誦一首學(xué)過的詩,并在背誦過程中表演。中產(chǎn)階級的孩子對詩歌有一點壓力。他們喜歡有趣生動的故事,通過看圖片來講述。例外情況是看兩張圖片,講一個故事。孩子們不能很好地把他們聯(lián)系起來。它無法生動地描述。它可以用圖片來描述,也可以用簡單的語言來描述情節(jié)材料。
幼兒園中班教育反思 篇4
一、活動目標(biāo):
1、樂意參與游戲,體驗想象帶來的樂趣。
2、會運用短句“我猜這是××”大膽完整地表達(dá)。
二、活動準(zhǔn)備:
象形圖卡兩張。
三、活動過程:
1、直接引入,介紹游戲玩法。
2、提出游戲要求。
a、會運用短句“我猜這是××”完整地表達(dá)。
b、大膽參與,大膽想象。
3、進(jìn)行游戲。
4、整理幼兒想象內(nèi)容,與家長互相共享幼兒想象成果。
活動反思:“挖掘語言游戲的魅力” 接觸大三班小朋友已有一個多星期,他們給我的印象就是常規(guī)好,孩子們做什么事情都很有序,特別喜歡聽講故事,可是語言表達(dá)能力卻不怎么好,常表現(xiàn)出語詞表達(dá)不連貫,回答針對性不強,回答問題時,許多孩子表現(xiàn)出不夠大方,總是抓抓褲子,摸摸衣服。針對這一現(xiàn)象,我制定一系列的語言游戲方案,力圖借助語言游戲的獨特性,鼓勵幼兒愛說、樂說,正確說。本活動為系列方案之一“猜猜是什么”,圖象簡單,卻能給幼兒較大的想象空間。如圖“︵”,孩子說出的想象內(nèi)容是五花八門,有山、小橋、嘴巴、杯蓋、門等不下五十個的答案,孩子們越說越開心,從開始說簡易的答案慢慢地進(jìn)入完整表述“我猜這是××,這一水平對于大班幼兒來說,實際是低一點,但我認(rèn)為這恰恰是幼兒大膽表達(dá)的好起點。游戲結(jié)束時,多數(shù)幼兒還不停地問,老師還有別的形狀嗎?可見游戲魅力的不一般。
課后,我對語言游戲進(jìn)行及時性反思:
看圖講述、兒歌等,一些強調(diào)以聽說為主的教學(xué)活動往往限制、束縛了孩子,因此教師應(yīng)著力日常教學(xué)探討語言教育教學(xué)與游戲的結(jié)合。
2、游戲的教育化,這是針對自然狀態(tài)下的游戲放任狀態(tài)而提出的,目的是為了改變重上課輕游戲的現(xiàn)象,突出游戲在幼兒園教育中的地位,實現(xiàn)游戲?qū)逃姆?wù)功能。具體便落實在用教育目標(biāo)來關(guān)注游戲,以教育的內(nèi)容和任務(wù)來分類組織游戲活動,以兒童游戲的年齡特點為依據(jù),加強對游戲的引導(dǎo),使游戲?qū)和陌l(fā)展能夠迎合教育的方向。本次教學(xué)主要采用這種教學(xué)形式,尋求在輕松的游戲中,讓幼兒自然習(xí)得短句,同時也是針對該班級的一些實際情況做出方向的調(diào)整,鼓勵幼兒大膽開口說,使他們在輕松愉快的游戲中也同步發(fā)展個性。
幼兒園中班教育反思8篇
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幼兒園中班教育反思(篇1)
1、來園:
幼兒來園,老師的接待工作是一天中最繁忙的時刻,有很多家長會不停地囑托老師:我們的孩子今天改注意什么;他幾點該吃這個藥了;我家寶貝說誰誰誰不跟他好了等等……一連串突如其來的瑣碎之事,會讓你本來很清醒的頭腦一下子沉入海底,難以控制。因此我覺得,我們老師應(yīng)該做個有心人,在班級做個留言板或在老師身邊放個小本本,以便對家長的一些囑咐做一個及時記錄。
2、盥洗如廁
幼兒園的盥洗室不是很開闊,場地限制,因此,當(dāng)老師請孩子們?nèi)ソ庑”悖词?,喝水的時候,廁所里會產(chǎn)生擁擠吵鬧的現(xiàn)象。因此,我覺得可以嘗試請孩子采用化樣式地組織幼兒分批入廁,可以避免擁擠。但當(dāng)養(yǎng)成一定的常規(guī)后,可以讓幼兒適當(dāng)?shù)膶W(xué)會合理時間的等待,從小讓幼兒養(yǎng)成見機行事。
3、餐點
那么多孩子在一個教室里用餐,難免會產(chǎn)生交頭接耳的現(xiàn)象,而且有的小組會產(chǎn)生衛(wèi)生很差的現(xiàn)象。由此我覺得,我們可以嘗試讓幼兒在用餐的時候輕輕地說該說的話,養(yǎng)成不限制幼兒說話的習(xí)慣。關(guān)于衛(wèi)生情況,中大班年齡段的可以選取小班長來監(jiān)督衛(wèi)生工作,以適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)班級衛(wèi)生形象。
4、午睡
從小班開始我們就注重孩子自理能力的培養(yǎng),但在小班午睡的時候,幼兒的外套,棉衣,棉褲,折疊后放在床上,有時真的受不了這個高度,所以,我覺得,我們可以讓孩子把綿綿的外套統(tǒng)一放在衣筐里,或統(tǒng)一的拋在被子上,這樣會更整潔。在睡前,講講一些溫馨的小故事,會讓孩子更安靜,更快速的入睡,這樣的方法可以推廣。
5、離園
幼兒在幼兒園呆了一天,離園的心情大家都可以了解,就像老師期待著下班。因此,當(dāng)家長在教師問口出現(xiàn)的時候,孩子會特別的興奮,特別的放肆。因此,我覺得在放學(xué)前,可組織幼兒進(jìn)行自主的區(qū)角游戲,閱讀游戲等,慢慢地讓孩子養(yǎng)成不急不躁的個性。
【反思案例】:
一:《吃飯不講話》
事件描述:今天中午吃飯時,有的小朋友很快把自己碗里的飯吃完了,這個時候我發(fā)現(xiàn)天佑碗里還是滿滿的一碗飯,原來他一直和旁邊的小朋友講話,于是我把他換到其他位置上,不一會兒天佑就把碗里的飯吃完了。
自我反思:吃飯聊天室最近班級里的一個壞毛病,因此老師一定要及時關(guān)注,把容易講話的小朋友分桌吃,這樣就使得愛說話的小朋友沒有聊天的對象,讓他們養(yǎng)成吃飯不說話的好習(xí)慣。
二:《認(rèn)識人民幣》
興趣是最好的老師,在學(xué)習(xí)《認(rèn)識人民幣》這節(jié)課時,我一開始就告訴孩子們這節(jié)課我們來聽一個小故事:從前有一個愛問問題的孩子,一天,他又拉著爺爺問問題了:“爺爺,我們國家到底有多少錢啊?”爺爺想了想笑著說:“我們國家有188元8角8分?!蓖瑢W(xué)們你們知道為什么嗎?以故事引入,激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。對于不同面值的人民幣進(jìn)行區(qū)分,孩子們掌握的也比較好。真正的難題在后面,錢數(shù)的換算,一張10元可以換幾個一元這個孩子們還容易理解,因為前面我們已經(jīng)學(xué)過10個一是10,可是要問一張10元可以換幾個兩元就有點難了,在講這道題目的時候我著重講了幾個2加起來是10,并聯(lián)系生活舉例,引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
孩子們在換幣的過程中,也是利用實踐活動來進(jìn)行的,在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,掌握元、角、分之間的十進(jìn)關(guān)系和角之間的換算關(guān)系。但對人民幣的簡單計算孩子們一開始覺得難以掌握,因為在計算的過程中關(guān)系到單位的換算,不能再象以前一樣直接把數(shù)字相加減,只有通過鞏固練習(xí)讓孩子們慢慢掌握。回顧本章的教學(xué),覺得在有些環(huán)節(jié)上沒有處理好。
分析與反思:
在教學(xué)實踐中,仍然較多地考慮自己的教學(xué)設(shè)計,有些地方還沒有及時根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)思路。對于孩子對分幣的陌生,應(yīng)該抓住孩子提出的問題“角、分的觀念,理解元、角、分的關(guān)系,分幣的認(rèn)識不容忽視。
在認(rèn)識人民幣的同時告訴孩子們要從小養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好品質(zhì),對孩子進(jìn)行品德教育。我還要感謝我們班那些可愛的家長朋友,因為有他們的幫助孩子們對人民幣知識的掌握更加牢固了,有位家長告訴我為了讓孩子更形象的理解錢數(shù)換算,周末家里換了一堆的零錢回來,我堅信有我們的共同努力,孩子們一定能夠在天華這個大家庭中健康快樂的學(xué)習(xí)、成長。
幼兒園中班教育反思(篇2)
有的教師由于種。種原因,在進(jìn)行個案記錄的時候有形式主義的傾向,沒有及時,悉心收集真正能夠反映幼兒活動情況的資料,很少與幼兒交流,較少注意幼兒,傾聽幼兒的心聲,而是抱著應(yīng)付的思想隨意記錄一些資料了事。還有的教師為了達(dá)到一定的效果而對幼兒的某些行為進(jìn)行操縱,缺乏記錄的真實性。如:在進(jìn)行《不倒翁》的科學(xué)活動中,教師引導(dǎo)幼兒嘗試用各種材料來制作不倒翁,琳琳面對著橡皮泥,螺絲,積木等一堆材料,不知道該怎么辦。老師看到后,為了能有較高的成功率,就提示她:"你把橡皮泥放進(jìn)去塞緊就可以了。"于是琳琳在沒有探索的情況下"輕松"地完成了老師布置的任務(wù)。雖然琳琳最終制作出了不倒翁,但是這種經(jīng)過"人工雕琢"的行為到底有多少價值呢而有的教師雖然意識到個案記錄的必要性,但是由于經(jīng)驗不足,在具體的教育情境中不自覺地違背了準(zhǔn)則,如:為了趕進(jìn)度而忽視幼兒的操作;由于幼兒活動場面的紛亂而忽視了個別幼兒創(chuàng)造性的舉動;由于擔(dān)心活動目標(biāo)難以實現(xiàn)而去限制幼兒的活動……這一些因素都影響了個案記錄的真實性。
幼兒園中班教育反思(篇3)
我說的第一點是教材分析:《聽》是一首優(yōu)美動聽的兒童詩。(體裁和風(fēng)格)通過聽聲音的方式呈現(xiàn)了夏天的美麗景象。(內(nèi)容)該兒童意境優(yōu)美、音韻和諧。(結(jié)構(gòu))其中“閉上眼睛,聽…的聲音”句式的反復(fù)出現(xiàn),使詩歌結(jié)構(gòu)齊整,句式統(tǒng)一,適合于中班幼兒掌握。(語言)。讓幼兒在優(yōu)美的意境中感受到了夏天已經(jīng)過去秋天來了。(情感)
我說的第二點是學(xué)情分析:中班幼兒掌握詞匯的種類和數(shù)量較小班幼兒來說明顯增加,對詞義的理解也比以前深刻,能較有序,連貫的進(jìn)行表達(dá)。(學(xué)習(xí),年齡特點)結(jié)合本班幼兒語言發(fā)展水平(本班幼兒特點)及綱要精神“要引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品,使之感受語言的豐富和優(yōu)美”。(結(jié)合綱要)
活動的目標(biāo)是教育活動的起點和歸宿,對活動起著導(dǎo)向作用。(總說活動目標(biāo))基于對兒童詩的理解和分析,結(jié)合綱要精神。(結(jié)合綱要)我從認(rèn)知、能力、情感三個方面提出了本次活動的目標(biāo):
2.能力目標(biāo):嘗試自主學(xué)習(xí),能用語言、動作等多種方式表達(dá)對詩歌的理解。
3.情感目標(biāo):萌發(fā)幼兒對大自然的喜愛之情,體驗主動學(xué)習(xí)的快樂。
(重難點)綱要指出:“幼兒語言的發(fā)展與其情感,經(jīng)驗,思維,社會交往能力等其他發(fā)面的發(fā)展密切相關(guān)”因此本次活動,我將重點放在,理解詩歌內(nèi)容,嘗試用不同的語氣有感情朗讀。我將難點放在嘗試自主學(xué)習(xí),能用語言、動作等多種方式大膽表達(dá)對故事的理解。
(活動準(zhǔn)備)活動準(zhǔn)備是活動成功的前提。為了更好的開展本次活動,我做了以下準(zhǔn)備
1.物質(zhì)準(zhǔn)備:多種聲音(如火車聲,鳥叫聲等)教學(xué)課件和圖譜各一套,教學(xué)道具若干,詩歌錄音。
新《綱要》指出:“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者?!被顒又袘?yīng)力求師幼互動。因此,活動中我除了以幽默、飽滿的情緒影響孩子,還挖掘此活動價值組織教學(xué),采用的教學(xué)法有:游戲激趣法,自主學(xué)習(xí)法,多通道參與法,圖譜法。下面我重點說一下游戲激趣法:
游戲是幼兒的基本活動,它具有創(chuàng)造性、娛樂性、教育性的特點。通過游戲方式進(jìn)行的教學(xué)活動,可以使幼兒學(xué)的輕松,學(xué)的愉快。
綜上所述,根據(jù)中班幼兒語言發(fā)展水平和年齡特點,結(jié)合幼兒園教學(xué)工作原則和本次活動的目標(biāo),我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)
師幼共同玩一個“聽聲音”的游戲,請幼兒閉上眼睛,仔細(xì)聽教師播放的錄音:你們都聽到了什么呢?(有小鳥“吱吱喳喳”的叫聲,火車的“嗚嗚”聲…)原來小朋友聽到了這么多得聲音,今天老師帶你們聽一聽不一樣的聲音。
說明:導(dǎo)入活動旨在激發(fā)幼兒的興趣,因為興趣是最好的老師。而游戲是幼兒最喜愛的`活動。我通過和幼兒一起玩“聽聲音”這個游戲,通過讓幼兒辨別各種不同的聲音,調(diào)動了幼兒的已有經(jīng)驗,激發(fā)幼兒的好奇和聯(lián)想。
1.教師向幼兒介紹自主學(xué)習(xí)的材料。我為幼兒提供三個與兒童詩內(nèi)容相關(guān)的課件,通過讓幼兒自主選擇課件內(nèi)容,進(jìn)行初步學(xué)習(xí)。
2.幼兒自主、觀察和講述:是誰來了?是什么樣子的?在干什么?發(fā)出的聲音是什么樣的?
3.教師巡回指導(dǎo),鼓勵幼兒積極講述。
4.原來小草在為你們表演跳舞呢!你們聽到小草跳舞的聲音了嗎?它是什么樣的?誰來學(xué)一學(xué)(這里,我會對幼兒的回答予以一定的表揚,同時鼓勵幼兒用多種聲音進(jìn)行模仿。之后我會根據(jù)幼兒的回答,模仿小草跳舞的聲音,請幼兒跟著聲音進(jìn)行表演)
5.教師根據(jù)幼兒的講述用圖譜的方式進(jìn)行記錄。
如:閉上眼睛就畫一只閉著的眼睛,聽就畫一只耳朵,小草跳舞就畫一顆搖擺的小草,聲音就畫幾個音符。
接著,教師完整朗誦該句話,并帶領(lǐng)幼兒學(xué)一學(xué)。教師采用同樣的方式引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)第二句和第三句話,學(xué)習(xí)時要突出表演的方式。
說明:為了幫助幼兒了解詩歌內(nèi)容,此環(huán)節(jié)主要采用自主學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行。因為生態(tài)課堂提出:孩子是課堂的主人,只有讓孩子學(xué)會學(xué)習(xí)的方法,才能充分發(fā)揮幼兒的主體性,也才能為孩子的終身發(fā)展服務(wù)。該環(huán)節(jié)中,通過讓幼兒自主觀察在前,教師引導(dǎo)幫助在后,可以很快地學(xué)會了第一句話,并在此基礎(chǔ)上,幼兒遷移了第一句的句式,又輕松的學(xué)會了第二、第三句話。不僅學(xué)得輕松,且很好地體現(xiàn)了生態(tài)課堂的教學(xué)理念。
1.教師結(jié)合圖譜完整朗誦詩歌,邊朗誦邊做動作。
2.教師介紹詩歌名稱,帶領(lǐng)幼兒完整學(xué)習(xí)朗誦。
3.運用接誦的方式,教師念前半句,幼兒念后半句。
說明:此環(huán)節(jié),我通過多種方式來幫助幼兒練習(xí)朗誦,采用由易到難的方式進(jìn)行。這樣做,一方面激發(fā)了幼兒朗誦的興趣和積極性,另一方面也是給予幼兒一定的挑戰(zhàn),鞏固所學(xué)內(nèi)容。同時接誦和對誦的方式增強了師幼之間,幼幼之間的互動。
四.表演游戲,收獲快樂。
幼兒按小組的形式進(jìn)行表演。自主分配角色,選擇表演的道具。教師將詩歌錄音循環(huán)播放,幼兒可以邊表演邊朗誦詩歌,在小組內(nèi)進(jìn)行不同角色的表演。
(說明:該環(huán)節(jié)是活動的高潮部分,在幼兒大多能朗誦的基礎(chǔ)上,幼兒按小組的形式進(jìn)行表演,不僅鞏固了所學(xué),更重要的是讓孩子真正體驗到了活動帶來的趣味和快樂。)
1.你們喜歡這首兒童詩嗎?為什么?孩子可能的回答是:小草,花朵發(fā)出的聲音很有趣。
2.教師小結(jié):聽這首兒童詩告訴我們夏天已經(jīng)過去,美麗的秋天已經(jīng)來到我們身邊。小朋友,讓我們一起去外面聽聽秋天有什么美妙的聲音吧!
說明:此環(huán)節(jié)是活動的結(jié)束部分,在結(jié)束部分,教師主要幫助幼兒分析作品的情感,通過讓孩子分享交流對詩歌的喜愛之情,進(jìn)一步萌發(fā)了孩子喜歡夏天的情感。
活動延伸是課堂教學(xué)活動的拓展與補充,我為本次活動設(shè)計了以下兩個方面的延伸活動:
1.區(qū)域活動:將教學(xué)圖譜、表演道具放在表演區(qū)表演朗誦,也可以鼓勵幼兒創(chuàng)編詩歌內(nèi)容。
在實際的教學(xué)活動中,設(shè)計好的教學(xué)方法和教學(xué)過程都不是一成不變的,還要根據(jù)幼兒的實際反應(yīng)和接受能力及時調(diào)整,這就需要教師有良好的應(yīng)變能力和靈活的教育機制,努力體現(xiàn)“以幼兒發(fā)展為本”的教育理念。以上是我對這個語言活動的理解、分析與做法,如有不當(dāng)之處請評委老師給予批評指正,多提寶貴意見,謝謝!
聽
閉上眼睛,
聽小草跳舞的聲音;
閉上眼睛,
聽花朵開放的聲音;
閉上眼睛,
閉上眼睛,
聽夏天向我們告別的聲音。
教學(xué)反思:
教學(xué)過程中,幼兒積極配合,認(rèn)真嘗試,在自主練習(xí)里獲取了經(jīng)驗,又在集體練習(xí)里感受到了快樂和喜悅,達(dá)到寓教于樂的目的,教學(xué)目標(biāo)也得到了圓滿的完成。
幼兒園中班教育反思(篇4)
一、活動目標(biāo):
1、樂意參與游戲,體驗想象帶來的樂趣。
2、會運用短句“我猜這是××”大膽完整地表達(dá)。
二、活動準(zhǔn)備:
象形圖卡兩張。
三、活動過程:
1、直接引入,介紹游戲玩法。
2、提出游戲要求。
a、會運用短句“我猜這是××”完整地表達(dá)。
b、大膽參與,大膽想象。
3、進(jìn)行游戲。
4、整理幼兒想象內(nèi)容,與家長互相共享幼兒想象成果。
活動反思:“挖掘語言游戲的魅力” 接觸大三班小朋友已有一個多星期,他們給我的印象就是常規(guī)好,孩子們做什么事情都很有序,特別喜歡聽講故事,可是語言表達(dá)能力卻不怎么好,常表現(xiàn)出語詞表達(dá)不連貫,回答針對性不強,回答問題時,許多孩子表現(xiàn)出不夠大方,總是抓抓褲子,摸摸衣服。針對這一現(xiàn)象,我制定一系列的語言游戲方案,力圖借助語言游戲的獨特性,鼓勵幼兒愛說、樂說,正確說。本活動為系列方案之一“猜猜是什么”,圖象簡單,卻能給幼兒較大的想象空間。如圖“︵”,孩子說出的想象內(nèi)容是五花八門,有山、小橋、嘴巴、杯蓋、門等不下五十個的答案,孩子們越說越開心,從開始說簡易的答案慢慢地進(jìn)入完整表述“我猜這是××,這一水平對于大班幼兒來說,實際是低一點,但我認(rèn)為這恰恰是幼兒大膽表達(dá)的好起點。游戲結(jié)束時,多數(shù)幼兒還不停地問,老師還有別的形狀嗎?可見游戲魅力的不一般。
課后,我對語言游戲進(jìn)行及時性反思:
看圖講述、兒歌等,一些強調(diào)以聽說為主的教學(xué)活動往往限制、束縛了孩子,因此教師應(yīng)著力日常教學(xué)探討語言教育教學(xué)與游戲的結(jié)合。
2、游戲的教育化,這是針對自然狀態(tài)下的游戲放任狀態(tài)而提出的,目的是為了改變重上課輕游戲的現(xiàn)象,突出游戲在幼兒園教育中的地位,實現(xiàn)游戲?qū)逃姆?wù)功能。具體便落實在用教育目標(biāo)來關(guān)注游戲,以教育的內(nèi)容和任務(wù)來分類組織游戲活動,以兒童游戲的年齡特點為依據(jù),加強對游戲的引導(dǎo),使游戲?qū)和陌l(fā)展能夠迎合教育的方向。本次教學(xué)主要采用這種教學(xué)形式,尋求在輕松的游戲中,讓幼兒自然習(xí)得短句,同時也是針對該班級的一些實際情況做出方向的調(diào)整,鼓勵幼兒大膽開口說,使他們在輕松愉快的游戲中也同步發(fā)展個性。
幼兒園中班教育反思(篇5)
1、理解故事內(nèi)容和人物形象,知道用自己的大拇指去尋找他人的優(yōu)點。
2、學(xué)會用正確恰當(dāng)、有禮貌的語言夸獎別人。
3、能夠和同伴進(jìn)行大膽的交往。
4、通過語言表達(dá)和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
一、導(dǎo)入。
教師出示故事角色,用歡快的語氣模仿角色口吻向幼兒打招呼:中三班的小朋友們,你們好!我們是小豬兄弟。我是小豬哥哥,頭戴黃帽子。!..!我是小豬弟弟,身穿藍(lán)衣服。那想不想聽一聽關(guān)于我們的故事呢?好吧,你們可要認(rèn)真聽呀。小豬兄弟的故事開始了……
二、小豬兄弟的故事。
教師完整地講述故事《小豬兄弟》一遍,教師提問:
豬哥哥對螃蟹、小鴨子是怎么說的.?(小螃蟹,你打洞的本領(lǐng)真棒,你打的泥洞又光滑又漂亮)(你好,小鴨子,上次我看到你在河里游泳游得真好)
豬哥哥說的時候做了一個怎樣的動作?(豎起大拇指,請幼兒邊說邊豎起做大拇指的動作)
豬弟弟對螃蟹、小鴨子是怎么說的?(瞧你這扁塌塌的模樣,真不好看)(看,小鴨子走路的樣子多可笑,真滑稽)
為什么豬哥哥找到了很多好朋友,而豬弟弟一個也沒找到?
(豬弟弟沒禮貌,老是嘲笑他人;豬哥哥會夸獎他人,送大拇指給他人)
如果你是豬哥哥,接下來遇到了其他3個新的小動物,你會怎么說怎么做呢?現(xiàn)在我邀請三個小朋友來表演,我們看看誰說得好,交到的好朋友最多。老師偷偷告訴你們哦,有2個小方法可以幫助你們交到更多的朋友,聽仔細(xì)了:①要求用正確恰當(dāng)、有禮貌的語言夸獎別人;②做出豎起大拇指的動作。
逐一出示小蜜蜂、小花貓、小公雞圖片,教師首先示范一種動物。
例如:小蜜蜂,你采蜂蜜很勤勞,我要送你一個大拇指;
小花貓,你會捉老鼠,我送你一個大拇指;
小公雞,你唱歌唱得真好聽,我送你一個大拇指。
四、延伸環(huán)節(jié)。
邀請小朋友運用大拇指夸一夸身邊同伴的優(yōu)點;例如:XXX小朋友,你畫畫畫得真好看,我送你一個大拇指。
活動反思:
本活動結(jié)合了輔助教具課件深深的吸引孩子的注意力,在整個過程中幼兒的興趣被激發(fā)了。幼兒能大膽的說,想象力得到很好的發(fā)揮。動靜搭配合理,幼兒得到綜合性的發(fā)展。本活動提高了幼兒的動手動腦能力。但是在活動過程中我發(fā)現(xiàn)有些幼兒的語言表達(dá)能力較弱,連貫性不夠,還需要進(jìn)一步加強。
幼兒園中班教育反思(篇6)
(一)教材分析故事作為一種文學(xué)形式,充滿童趣,幼兒易接受并產(chǎn)生濃厚的興趣。以故事為主要形式的教學(xué)活動,不僅能使幼兒增長知識和明白事理,而且還能發(fā)展幼兒的聽說能力。故事《龜兔賽跑》用淺顯的故事內(nèi)容不僅能讓幼兒明白知道做事情只有不驕傲、認(rèn)真、努力堅持到底,一定能成功的寓意。而且故事里的動物對話,會激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)藝術(shù)語言的欲望,符合幼兒的年齡特點。
1、喜歡欣賞童話故事,在傾聽與欣賞中體會出人預(yù)料的故事結(jié)尾。
2、理解烏龜和兔子不同性格特點,懂得故事所表達(dá)的驕傲使人落后的寓意。
本次活動的重點是:指導(dǎo)幼兒大膽連貫的講述。因為中班幼兒的語言還很不豐富,所以要教師引導(dǎo)和教授幼兒用藝術(shù)的語言表述故事作為難點。
充分利用多種教育手段來引起幼兒注意,訓(xùn)練聽說能力。主要采取直觀法、練習(xí)法和游戲法(小品)。根據(jù)幼兒思維特點所決定的。幼兒以形象思維為主,所以采用直觀看圖(有條件時看光盤)引起幼兒注意,能讓幼兒更好地理解故事內(nèi)容,同時為幼兒的語言表達(dá)做充分的準(zhǔn)備。通過練習(xí)法可以刺激幼兒的表達(dá)欲望。(有時間全讓幼兒參加小品演出和說圖片意思,沒時間就用活動區(qū)的語言區(qū)讓幼兒練習(xí))又根據(jù)幼兒以形象思維為主,但抽象邏輯思維在發(fā)展的特點,采用對話的形式來發(fā)展幼兒的想象力和口語對話能力。
由淺入深,循序漸進(jìn),始終與聽說能力貫穿始終。逐句學(xué)習(xí)打到連貫語言表達(dá)故事內(nèi)容。
(一)示范法:教師講述故事內(nèi)容,讓幼兒初步了解故事內(nèi)容,發(fā)展幼兒的想象力。
(二)直觀法:看圖,說圖理解故事內(nèi)容加深印象幫助理解記憶。
(三)(重點)說動物的話。
(四)分角色幾人一組合作,表演故事。小兔子認(rèn)識到自己錯了,改正了錯誤還是一只可愛的小兔子,小朋友們要是做錯事要知道錯了就改,就是一個好孩子??从忠淮锡斖觅惻?。(結(jié)合實際進(jìn)行教育)
(五)準(zhǔn)備延伸故事《好朋友》引起幼兒興趣。
(六)布置作業(yè),回家講給家長聽。用激勵的語言讓幼兒舉手動起來符合幼兒好動特點。用獎勵小紅花引起幼兒興趣和高興地心理,有益幼兒健康。
(七)小結(jié):今天我很高興,小朋友們也很高興。我們知道了驕傲使人落后的道理,并且你們會講故事了。如果還想表演小品老師就把頭飾和小電視放到語言區(qū)供小朋友繼續(xù)演出和講述。豐富了語言區(qū),有利于幼兒練習(xí)。
教學(xué)反思:
通過幼兒都熟悉的龜兔賽跑的故事,來提高幼兒跑的能力,同時結(jié)合這故事本身蘊含的意義來教育幼兒樹立正確的人生觀世界觀科學(xué)觀,而幼兒也正經(jīng)過這次的教學(xué)活動懂得了驕傲使人落后謙虛使人進(jìn)步的道理。采用“龜兔賽跑”寓言故事情境法來組織教學(xué)的。學(xué)習(xí)目標(biāo)是以運動參與領(lǐng)域目標(biāo):樂于參與各種游戲活動。活動過程中,幼兒的學(xué)練情況比較好,活動與游戲的積極性很高。龜兔賽跑是兒童非常熟悉的寓言故事,因此,在教學(xué)中能使幼兒產(chǎn)生強烈的角色體驗感,再通過一定的音樂渲染、語言的描繪、道具的運用,又能激發(fā)幼兒模仿的興趣感。通過多種形式的學(xué)習(xí)評價,達(dá)到提高興趣、促進(jìn)發(fā)展、鼓勵進(jìn)步、增進(jìn)健康的目的,從而更有效地完成活動學(xué)習(xí)目標(biāo)。激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)熱情,保證了探究活動在一種輕松的環(huán)境中有效進(jìn)行。教師在活動中能支持幼兒的自我挑戰(zhàn)活動,使幼兒獲得成功感;能及時發(fā)現(xiàn)幼兒在活動中的表現(xiàn)并作出反饋,激發(fā)幼兒的活動興趣和自信心;注意活動中部分幼兒心理負(fù)擔(dān)過重的問題并加以引導(dǎo),使幼兒體驗到活動的樂趣,并產(chǎn)生積極的情緒體驗。從而培養(yǎng)幼兒良好的情緒情感。
幼兒園中班教育反思(篇7)
活動目標(biāo):
1、重點:了解合理的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)。
2、難點:為自己設(shè)計營養(yǎng)食譜。
3、積極的參與活動,大膽的說出自己的想法。
4、知道一些保持身體各部位整潔衛(wèi)生的方法。
活動準(zhǔn)備:
筆人手一份
2、自制健康印章一枚,圖案為太陽
活動過程:
一、我最喜歡吃師:我們小朋友都有自己喜歡吃的食物,要是讓你隨便吃,你能吃多少?
幼兒自由發(fā)言,教師適當(dāng)引導(dǎo),如你喜歡吃冰激凌,你能吃下多少?你喜歡吃巧克力、炸雞腿、糖醋排骨呢?
二、營養(yǎng)寶塔
1、小朋友想吃很多很多喜歡的東西,這樣合適嗎?哪些東西應(yīng)該多吃,哪些應(yīng)該少吃?
2、教師出示掛圖。每天應(yīng)該吃得東西就像一座寶塔,下面的東西應(yīng)該多吃,上面的東西應(yīng)該少吃。
饅頭、面包和面條,還有玉米、土豆和蕃薯,這些糧食做的食品可以讓我們有力氣。)
水果也要多吃一些)
雞肉、雞蛋、魚肉都要吃一些,可是不能吃的太多。
6、吃得最少的應(yīng)該是什么?(巧克力這樣的甜食和油炸的東西都應(yīng)該少吃)
三、我的營養(yǎng)食譜
1、看了營養(yǎng)寶塔,我們知道哪些應(yīng)該多吃,哪些應(yīng)該少吃,不能一個勁地吃喜歡吃的東西,不吃其他東西。
2、我們?yōu)樽约涸O(shè)計一分健康食譜好嗎?
3、將紙折成三折,使它看起來象菜單。把早餐食譜(如水果,牛奶饅頭)畫在第一面,把午餐晚餐的食譜依次畫在第二面和第三面上。
4、折攏食譜在封面處美化裝飾。
5、選取幾個比較典型的食譜,引導(dǎo)幼兒討論他們設(shè)計的是否合理,是否有利于健康。經(jīng)大家檢驗合格后教師在食譜封面加蓋健康印章。
6、我們把自己設(shè)計的食譜放到我們的健康加油站,歡迎大家經(jīng)常光顧,使自己永遠(yuǎn)健康。
教學(xué)反思:
從執(zhí)教的情況來看,我覺得自己在課堂上的組織語言還有待加強,如何讓孩子對你的提問或是小結(jié)能更好的明白、理解,是自己在以后的教學(xué)中需要關(guān)注的一個重要方面。
幼兒園中班教育反思(篇8)
主意打定我放下手中活,轉(zhuǎn)身笑瞇瞇地說:
誰是美發(fā)師,你是怎么知道我的名字的?小女孩菁菁站了出來,我是美發(fā)師,絕對給你做好。
聽張老師喊你唄,我就知道了。
她一臉神氣的樣子,原來這么簡單。
一場顧客與美發(fā)師之間的自由交談開始了。
美發(fā)師:你得低下頭,把頭發(fā)低下來。
顧客:你們這兒沒有專門洗頭用的長躺椅嗎?這樣不舒服。其實我是怕她們把頭發(fā)弄的一團糟。
于是菁菁叫了小文文、亭亭等幾個小女孩七手八腳的忙了起來。一會兒,她們就用幾張小椅子拼了張洗頭躺椅。一切動作都比較專業(yè):
拔掉我的發(fā)圈,象模象樣的抓搓頭發(fā)。打開假水籠頭沖了沖、吹頭。
美發(fā)師:你想做什么發(fā)型?
你看我做什么好,就做什么吧!我裝做很隨便的樣子。
美發(fā)師:你會唱《青藏高原》嗎?
不會我如實回答。
你唱歌不行!美發(fā)師評價到。你知道這首歌是誰唱的嗎?,不知道。我索性裝糊涂到底。
你怎么什么都不知道呢?是一個叫韓紅的人,她是一個胖豬豬。美發(fā)師越發(fā)得意起來,這首歌很難唱,我姨媽會唱。她一邊做一邊說。我給你做個韓紅式的發(fā)型。
好吧!顧客答到。美發(fā)師左手拿塑料推子,右手拿剪刀,象模象樣地剪起來。閑聊更深入了。
我以后教你唱。多么自信、自主的孩子。我笑了。
案例分析:
《綱要》
指出建立和諧有效的師幼關(guān)系是促進(jìn)師幼互動的有效途徑
如何建立和諧、有效的師幼關(guān)系呢,首先要樹立正確的兒童觀:尊重幼兒。教師要尊重幼兒的言行、想法,與幼兒建立一種民主平等的關(guān)系,積極營造和諧的氛圍。案例中,很好的反映出教師的這儀觀點:當(dāng)小女孩菁菁直呼其名,請她理發(fā)時,教師笑瞇瞇的應(yīng)答孩子,轉(zhuǎn)身投入到孩子發(fā)起的游戲中。再游戲的過程中,教師始終以幼兒為游戲的主體,適時的點撥。
其次,教師要準(zhǔn)確定位自己,做平等中的首席。
《綱要》告訴我們教師要做一個引導(dǎo)者、合作者、支持者誠然是要教師準(zhǔn)確定位角色。案例中小女孩要與教師玩美發(fā)廳的區(qū)域游戲,教師放下手中的活積極的投入到游戲中,很樂意的扮演起顧客來,發(fā)生在美發(fā)師與顧客之間的對話讓我們看到了一個朋友式的老師。
在美發(fā)師工作的過程中教師合作并引導(dǎo)著幼兒,對于幼兒的問題是有問必答,使其在自主的游戲中得到發(fā)展。最妙的是教師的隱性引導(dǎo)。在此時教師做個一問三不知的無知人:裝得很隨便;索性裝糊涂到底,正是教師的這種看似不導(dǎo)的引導(dǎo)方式增強了幼兒的自信:象模象樣的抓搓頭發(fā);越發(fā)得意,體驗到成功的喜悅:七手八腳的忙了起來;用幾張椅子拼了張洗頭躺椅;比較專業(yè);左手拿塑料推子,右手象模象樣的剪起來。,充分體現(xiàn)了孩子的自主性積極教師的主導(dǎo)地位。
幼兒園教育反思隨筆(5篇)
作文是自由表達(dá)情感的最佳選擇,優(yōu)秀的文章需要知識的沉淀,大家在寫作文時會不會很糾結(jié)寫不好?本文的核心內(nèi)容是與“幼兒園教育反思隨筆”有關(guān)的話題,為了更美好的明天我們要不斷進(jìn)步!
幼兒園教育反思隨筆【篇1】
忙碌而又充實的一學(xué)期不知不覺已近尾聲,回眸這一學(xué)期我們所走過的路,關(guān)懷、指導(dǎo)與幫助下,圓滿地完成了本學(xué)期的教育教學(xué)目標(biāo)?,F(xiàn)將本學(xué)期的教育教學(xué)工作總結(jié)反思如下:
(一) 師資隊伍管理方面。
帶班的常規(guī)等經(jīng)常下班去給予指導(dǎo),教研組長也對她們的工作多給予了幫助。在生活上,更是積極詢問她們對園所工作是否適應(yīng),入冬時,個別老師棉被太薄便從園內(nèi)找了舊的棉被給老師用,希望老師有一個溫暖的冬天,老師們也都很感動。
李小鳳在鋼琴彈奏上取得了很大的進(jìn)步,在學(xué)期的末的的彈唱比賽中取得了良好的成績。
3、學(xué)期初期要求了每位老師寫個人研修計劃,讓老師給子制定成長計劃,從中也讓我們也了解了每位的成長需求,在日常工作中多提供給他們發(fā)展的機會,例如。陳老師希望在美術(shù)方面有提高成長,本學(xué)期我們便將美術(shù)班交給了她帶,平時也在業(yè)務(wù)上多給她指導(dǎo),這個學(xué)期她的業(yè)務(wù)能力提高了很多并且她所帶的美術(shù)班家長和孩子也都很喜歡并認(rèn)可她;劉老師希望多點時間自己提高學(xué)歷的機會,于是我們在不影響工作的情況下,盡量多給予她方面,給予她學(xué)習(xí)的時間,并經(jīng)常給她鼓勵表揚,從而使她順利的通過了本學(xué)期的課程學(xué)習(xí)。
(二)日常教學(xué)管理與安排。
1、主抓日常教學(xué),每周定期下班看兩次半日活動,不定期的到各個班級查看教學(xué)情況。老師們也經(jīng)常相互聽課評課,共同促進(jìn)教學(xué)水平的提高,每個月底園內(nèi)對各班教育教學(xué)工作先給予檢查評估,評出了本月的一二三等獎,發(fā)放考核獎金,極大的促進(jìn)了班級管理工作質(zhì)量的提高。嚴(yán)抓教研組長對老師的備課和反思的批改,從而使得本學(xué)期老師的備課質(zhì)量和反思水平得到了很大的提高。
吸引家長的同時更提高了我們園的教育教學(xué)質(zhì)量,九月份我們開展了早操比賽,十月份我們組織了老師進(jìn)行說課評課活動以及園內(nèi)公開課和機構(gòu)公開課活動等等每個月都有豐富多彩的活動,例如,親子運動會、半日開放、游園會、才藝展等。老師在參與中得到了自身業(yè)務(wù)的提高等等。平日加大了對戶外活動喝各種游戲的管理力度,每天對各班級的戶外活動進(jìn)行檢查指導(dǎo),讓戶外鍛煉真正落實到位。每天下午的各類游戲活動老師們也組織得豐富有趣。
3、加強了對區(qū)域游戲的管理工作。開學(xué)初各班級都嚴(yán)格制定了區(qū)角游戲計劃,并認(rèn)真根據(jù)計劃布置區(qū)角,在十一月份還組織了區(qū)角觀摩評比活動,極大的提高了老師對區(qū)域活動的重視程度。每天根據(jù)計劃組織孩子進(jìn)行區(qū)域游戲,孩子們很開心,同時區(qū)域游戲也輔助了我們教學(xué)的開展。
(三)教科研工作方面。
周四是我們的常規(guī)教研時間,老師們在每周的教研活動中認(rèn)真準(zhǔn)備、發(fā)言踴躍。在教研中促進(jìn)老師的專業(yè)化成長。本學(xué)期我們的專題教研“體育器械的一物多玩”取得了大的收獲。老師們先從理論上了解了如何組織體育器械的一物多玩,之后再組織老師開展了一物多玩的教學(xué)觀摩活動,再進(jìn)行研討交流。在不斷的研討和實踐中提高了教研水平和教學(xué)能力。
2、在科研活動中,根據(jù)教育局的安排開展了開題報告活動,邀請專家聽取報告,將課題“大班數(shù)學(xué)區(qū)域材料的投放實驗研究”根據(jù)專家的指導(dǎo)意見更改為“大班數(shù)的組成與分解材料投放實驗的研究”,并制定開始了課題研究的初始階段。
(四)幼兒能力培養(yǎng)方面。
小便、洗手了。
2、在學(xué)習(xí)能力上,幼兒逐漸養(yǎng)成了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣,中大班的孩子知道每天回家首先完成老師交代的任務(wù)再玩耍,老師組織活動時認(rèn)真聽講。
3、對個別幼兒的教育工作。本學(xué)期我們加大重視個別教育,根據(jù)孩子的特點和特殊表現(xiàn)要求老師跟蹤教育,結(jié)合家庭教育共同幫助孩子融入集體生活,發(fā)展為身心健全的孩子。
(五)幼兒園特色和班級特色。
本學(xué)期我們繼續(xù)以兩浴為我園特色,每周三下午為全園性的日光浴活動,老師們認(rèn)真組織活動。同時每個班級也都有自己的特色,托班的涂鴉幫助孩子在認(rèn)識顏色的基礎(chǔ)上進(jìn)一步了解了涂色的方法樂趣。小班的兒歌特色總是受到家長的一致好評,孩子總能朗朗的說出很多兒歌,對孩子的語言發(fā)展提供了幫助;中班的國旗標(biāo)志增強了孩子對世界國家的認(rèn)識;大班的趣味閱讀更是為孩子今后的閱讀能力提供了極大的幫助。
在一學(xué)期的工作中,我們也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處,例如,我們的區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)需要加強;主題墻的創(chuàng)設(shè)依然不足;園本教研活動開展地不夠深入,教研組長的教研水平需要提高,教師上課評課的能力較弱等,都是我們在下一學(xué)期需要努力改進(jìn)的方向。 希望通過我們?nèi)w老師的再接再勵將全園的教育教學(xué)工作再上一個臺階。
幼兒園教育反思隨筆【篇2】
活動目標(biāo):
1、了解食品的一些衛(wèi)生常識,知道不講衛(wèi)生和垃圾食品對人體的危害。
2、在搶答的活動中,區(qū)分綠色食品和垃圾食品的種類。
3、樂意吃一些比較有營養(yǎng)的綠色食品,并參與綠色食品游戲賽。
4、初步了解健康的小常識。
5、知道人體需要各種不同的營養(yǎng)。
活動準(zhǔn)備:
1、一些和飲食衛(wèi)生有關(guān)的圖片若干。
2、幼兒用書人手一冊,紅色彩筆人手一支。
活動過程:
一、幼兒進(jìn)行談話活動:
1.教師:你喜歡吃什么食品?為什么?
2.教師將幼兒說的各類食品一一貼在黑板上或快速地畫在黑板上,并進(jìn)行分類。
二、通過觀察幼兒用書,了解注意飲食衛(wèi)生的重要。
1.看圖說說:圖上的小朋友在做什么?想一想這樣做對嗎?為什么?
2.觀察畫面,說說:這些小朋友怎么啦?他們?yōu)槭裁磿。?/p>
例如:觀察拉肚子的小朋友,說說:為什么他會拉肚子?(吃蔬果不清洗,也沒有洗手。)……
三、引導(dǎo)幼兒參與討論:吃什么食品比較好?什么樣的食品要少吃,為什么?
四、請幼兒在紙上記錄綠色食品和垃圾食品。
教師請幼兒談?wù)撟约河涗浀慕Y(jié)果,并將記錄的結(jié)果進(jìn)行總的匯合,找出最好的食品和最差的食品,并給以"綠色食品"和"垃圾食品"的稱號。
五、食品搶答,教師報出食品的名稱,請幼兒說出垃圾或綠色食品。
蔬菜。幼兒:綠色食品;
妙脆角、炸雞腿。幼兒:垃圾食品。
六、引導(dǎo)幼兒評選出2個綠色食品。
教師請西紅柿、青菜,第一個是黃瓜說:"黃瓜蹲,黃瓜蹲,黃瓜蹲完了青菜蹲。"青菜聽到后,立即接上來說:"青菜蹲,青菜蹲,青菜蹲完了西紅柿蹲。"然后,繼續(xù)接說……說錯了,就換人接著游戲。
活動反思:
《細(xì)則》中提到“幼兒園應(yīng)與家庭密切合作,綜合利用各種教育源,共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?!北净顒永眉议L資源使活動發(fā)展的更加深人。在活動中,不是讓家長單純地講述,而是以家長演示為切入點,教師適時介入引導(dǎo)幼兒操作為主,真正使資源發(fā)揮它的教育作用,實現(xiàn)了深層次的家園共育目標(biāo)。
幼兒園教育反思隨筆【篇3】
為了統(tǒng)一認(rèn)識到底什么是一堂好課,得出一個科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn),初中部參照其它已獲成功學(xué)校的經(jīng)驗,再參照我校原有的聽課評價表,定出初稿,以學(xué)科組為單位進(jìn)行討論,經(jīng)幾上幾下的討論,修改再討論,再修改,現(xiàn)已確定了適合初中部實際情況的一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。
(1)教學(xué)思想先進(jìn)
教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是一個根本問題,是怎樣看待教學(xué)過程中教師與學(xué)生的地位及相互關(guān)系問題。教學(xué)過程中對于學(xué)生來說是要研究學(xué)生如何學(xué)好知識,更主要的是要充分認(rèn)識教師的教對于學(xué)生學(xué)的方面的重要作用。而且對學(xué)生的知識、智能和身心所起的不可忽視的主導(dǎo)作用。以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),是缺一不可的,杜絕滿堂灌,教師的本領(lǐng)不僅僅是占有知識,而是能把自己掌握的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生理解了的知識,啟發(fā)潛能,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)去創(chuàng)新,這就是教師主導(dǎo)作用的結(jié)果。在我校“保證基礎(chǔ),發(fā)展個性,服務(wù)社會”有能力的人,而不是把學(xué)生當(dāng)成知識的容器,局限于老師講,學(xué)生聽。要以學(xué)生為主體,激發(fā)學(xué)生興趣,盧梭講過:“教學(xué)的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西。”注意學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)在教學(xué)中的地位和相互關(guān)系不要看作是靜態(tài)的固定的,而應(yīng)看作是處于動態(tài)變化之中的,學(xué)生的主體作用的活動量越來越大,這并非意味著教師在教學(xué)過程中的地位與作用的減弱,其實恰恰相反,課堂中隨著學(xué)生的積極主動性,主體精神發(fā)揮的越來越大,對教師授課內(nèi)容質(zhì)的要求就會越來越高。尤其是中學(xué)生,他們的知識經(jīng)驗逐漸提高和發(fā)展,形成邏輯思維的能力漸趨成熟,辯證思維開始形成,心理上的獨立性進(jìn)入了最迅速發(fā)展時期,所以教師在傳授知識的時候,其知識性,趣味性,邏輯性及辯證觀點,必須有一個高水平,高深度,高層次的主導(dǎo)意識,才會讓學(xué)生信服。學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成是受多方面因素影響的,但教師本人的高尚道德品質(zhì)和崇高的精神境界及教師的人格魅力對學(xué)生起著潛移默化的影響。教師的教學(xué)手段,教學(xué)內(nèi)容等只有人格化為教師的知識、才能、個性,才能通向?qū)W生的心靈,最終達(dá)到潛能開發(fā)的目的。
(2)教學(xué)目標(biāo)明確
教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)活動的方向盤指南針,也是起始和歸宿。教師對教學(xué)目標(biāo)的確定要準(zhǔn)確,不脫離大綱的要求,結(jié)合學(xué)生的具體實際以認(rèn)知目標(biāo)為切入點,以智能目標(biāo)為主線,以情感目標(biāo)為動力,調(diào)動學(xué)生的求知欲,完成大綱的要求。教學(xué)目標(biāo)不僅要具體明確,而且要分清主次輕重,以提高課堂效率與效益,同時教學(xué)目標(biāo)的制定也應(yīng)考慮可以操作和測試,能及時反饋,彌補不足與缺陷。這學(xué)期抓課堂教改,首先抓了備課這一重要環(huán)節(jié),要求備課組首先熟悉大綱的要求,把握教材知識體系,使教材的精神內(nèi)化為教學(xué)工作思路,上課才能揮灑自如,得心應(yīng)手,才能熟練、正確、科學(xué)地提高課堂教學(xué)效率。教師要腦中有大綱,要熟悉所教年級,所教學(xué)科具體的教學(xué)目標(biāo)的要求,了解大綱對相鄰年級乃至整個學(xué)段的整體要求,從宏觀上一盤棋統(tǒng)籌安排教學(xué)時間,把握教學(xué)進(jìn)度。
備課中要充分體現(xiàn)備學(xué)生這個重要環(huán)節(jié),同時強調(diào)各備課組教師集體備課的重要性,集體備課是優(yōu)化備課的保證。統(tǒng)一認(rèn)識,備課時有幾個知識點,哪些需要必須掌握的,重點、難點在哪里,要求作業(yè)的基本題統(tǒng)一等,在此基礎(chǔ)上,根據(jù)個人的教學(xué)能力及所教班級學(xué)生的特點適當(dāng)增加新的信息,增強學(xué)生的興趣。在提高學(xué)生興趣的同時,學(xué)生也增長了知識,鍛煉了思維。
教學(xué)目標(biāo)要具體明確首先要認(rèn)真地記錄在教案中。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是具體的而不是籠統(tǒng)的,每節(jié)課的目標(biāo)與知識點的目標(biāo)都應(yīng)是具體明了,還要落實,只要知識點的目標(biāo)得不到落實,長期下去,就會形成惡性循環(huán)。教案要求詳細(xì)認(rèn)真設(shè)計書寫,克服上課時教師主觀隨意性,不認(rèn)真?zhèn)湔n寫教案,拿起教材隨意上課,這樣也許會有頓悟和新意,可這種隨意性較大地破壞了知識的連貫性,也違背了教學(xué)計劃的特點,不寫教案,浮想聯(lián)翩,海闊天空與課堂無關(guān)的內(nèi)容成串,計劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容講的膚淺或不得要領(lǐng),就會大大抑制學(xué)生的邏輯思維能力的培養(yǎng)。備好課,寫好教案是上好一堂課的關(guān)鍵,是一種創(chuàng)造性的思維活動。要求把這種思維活動記錄下來(即寫好教案),這就大大地增加了備課的科學(xué)性。
(3)教學(xué)內(nèi)容科學(xué)
教學(xué)內(nèi)容要把握內(nèi)在聯(lián)系,傳授知識要準(zhǔn)確無誤,不出現(xiàn)科學(xué)性的錯誤。教師胸中要有教材,要掌握教材中的知識脈絡(luò),把握知識的點、線、面、體層次結(jié)構(gòu)及相互關(guān)系。教師要忠于教材,但又不拘泥于教材,在原有教材不超綱的基礎(chǔ)上,增加或擴大現(xiàn)代科學(xué)的信息量,提高學(xué)生對知識的興趣和渴求。課堂上要明確知識的重點,巧妙地突破難點,講述的內(nèi)容要富有邏輯性,精講精練。精講不等于不講。以學(xué)生為主體,不等于老師不起主導(dǎo)作用,不講課,不傳授知識。而是要求教師在傳授知識時要更深一步地挖掘教材中豐富的情感因素,去感染學(xué)生,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性,達(dá)到要求的更深更高層次。
教學(xué)有法,教無定法,貴在得法。我們提倡教學(xué)活動應(yīng)遵循第一個法,適應(yīng)第二個法,創(chuàng)造第三個法。教學(xué)方法的選擇、設(shè)計應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容出發(fā),根據(jù)學(xué)生的特點確定。當(dāng)前教改實驗中多采用的發(fā)現(xiàn)法、研究法、問題教學(xué)法、快速聯(lián)想法、模擬法、演示法、討論法、興趣教學(xué)法、讀、議、講、練教學(xué)法等,其目的都是把外在的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化成內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要,以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的強烈要求,引發(fā)學(xué)生的潛在素質(zhì)。要從實際出發(fā),運用一種或綜合運用幾種教法,引導(dǎo)學(xué)生對具體的事物或現(xiàn)象進(jìn)行觀察、實驗與思考。啟發(fā)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識去分析和解決有關(guān)的實際問題。層層啟發(fā),步步引導(dǎo),有效地促進(jìn)學(xué)生知識的增長及能力的發(fā)展。
(4)教學(xué)過程優(yōu)化
教學(xué)優(yōu)化是復(fù)習(xí)課、練習(xí)課、競技課、實驗課、活動課都要以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,以訓(xùn)練為主線,注意知識的邏輯性,結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密性。教學(xué)活動的根本目的,是提高學(xué)生的認(rèn)知能力,發(fā)展其創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維是人們在創(chuàng)造過程中的思維的總稱。它包含了傳統(tǒng)教育所重視的邏輯思維,以及遠(yuǎn)沒開發(fā)的非邏輯思維。在人類的創(chuàng)造活動中,正是這兩種思維的交錯進(jìn)行和結(jié)合,使人們作出了創(chuàng)造性的成果,而非邏輯思維又往往在關(guān)鍵時刻起著決定性的作用。非邏輯思維包括了靈感、直覺、想象三個活躍的因子,若化為一個核心即發(fā)散性思維。發(fā)散性思維是從多角度多途徑地去思考問題,對學(xué)生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)關(guān)鍵往往是發(fā)散性思維的培養(yǎng)。這就需要教師們把這種培養(yǎng)努力體現(xiàn)在每一堂課中,如一題多解、一問多答、立體空間的想象??己瞬扇§`活多樣的措施,對學(xué)生的進(jìn)步與困難給以鼓勵與幫助等等,都是提高學(xué)生發(fā)散性思維,即創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的好辦法。教學(xué)過程的優(yōu)化,使學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用統(tǒng)一起來,使教師們知道,課堂教學(xué)的優(yōu)化,不應(yīng)該只是主導(dǎo)作用的教師單方面能量的釋放,而是讓主體地位的學(xué)生有時間和空間對教師給予的信息進(jìn)行反芻思考,優(yōu)化教學(xué)過程,也包含著教師對學(xué)生引導(dǎo)得法,過渡自然并講究內(nèi)容與形式的統(tǒng)一,師生的雙邊活動積極有趣,充分合理地使用現(xiàn)代化教學(xué)手段,調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主體作用。優(yōu)化教學(xué)過程,還強調(diào)傳授知識的同時重視全面提高學(xué)生素質(zhì),突出創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
幼兒園教育反思隨筆【篇4】
常規(guī)教育是幼兒園教育的重要組成部分。常規(guī)教育在讓幼兒社會化的同時,其自身的教育目的也發(fā)生了異化,導(dǎo)致了幼兒主體性及創(chuàng)造性的喪失,割裂了幼兒完整的生活。解放兒童,培育精神自由而自制的人才是常規(guī)教育的本真意圖。
對于剛進(jìn)入幼兒園的孩子來說,班級是其加入的人生第一個正式的社會組織。作為班級一員,孩子要遵守這個組織的種種規(guī)則,接受集體的管理與控制。但是約束與管理并不是把幼兒管死,要有一個“收”與“放”的平衡,即在追求常規(guī)教育下又不失兒童自由的發(fā)展。這不得不讓我們對現(xiàn)存幼兒園常規(guī)教育的合理性進(jìn)行重新審視,還常規(guī)教育正源。
幼兒園常規(guī)教育的展現(xiàn)
在幼兒園常規(guī)教育中,教師往往借助各種管理技術(shù)與道具,實現(xiàn)對兒童的管理與控制,將幼兒的生活局限在預(yù)定的生活軌道上。
1.常規(guī)教育常用的手段
場景1
“會說話”的教師手勢
吃完早飯后,老師們忙著擦桌子收拾碗筷,無暇“正式”顧及孩子們。此時是孩子們相對輕松快樂的時間,他們有的在熱情高昂地交談著,有的相互推搡嬉戲著,有的手舞足蹈沉醉在扮演動畫片的角色中……一時間,嬉笑聲、打鬧聲、桌椅搬動的聲音混雜在一起,實在是熱鬧非凡。收拾完畢,教師掃視了一下全班,然后舉起雙手拍起來:××|×××|××|×××|……孩子們看到教師拍手也一邊拍著手,一邊回到自己的座位上。
場景2
有“魔力”的兒歌
喝水上廁所的時間到了,一部分孩子快速忙完后回到教室里。他們有坐著的、站著的、蹲著的……形態(tài)各異的孩子都在嬉戲打鬧著。還有一部分孩子在盥洗室里邊“悠閑”地忙著自己的事,有時還竊竊私語著。此時的教室里又“開鍋”了。教師看了看盥洗室里的孩子,瞅了一眼墻上的鐘表,邊拍著手邊念道“小手拍拍,拍拍小手,我把小手背起來。小手拍拍,拍拍小手,我把小手放起來……”孩子們一聽到兒歌立即“各就其位”,跟著老師做著動作念起兒歌來。
這些是在幼兒園中所看到的最普通的場景。教師的手勢、幼兒的兒歌都被賦予了特殊的任務(wù)——約束幼兒、進(jìn)行常規(guī)教育。鈴聲、音樂、手勢及兒歌都是幼兒園常規(guī)教育的手段。它們的出現(xiàn),連同它所帶有的規(guī)限一同被兒童毫無疑問地接受,成為幼兒班級生活的“指揮棒”。
2.幼兒無奈的生活
場景1
在教學(xué)活動后的過渡活動中,丫丫跑到教師面前問:“老師,我們接下來干什么呀?”還沒等老師回答,程程跑過來伸著頭說:“畫畫唄,每周這個時間不都是這樣的呀,你怎么還不懂呀?”
場景2
吃午飯的時間到了,在老師一番“苦口婆心”強調(diào)吃飯的紀(jì)律后,孩子們都低著頭吧唧吧唧地吃著各自的飯。突然,莎莎叫到:“老師,宇宇不吃胡蘿卜,還把米飯弄到桌子上了?!崩蠋熆戳艘谎鄄徽f話的宇宇,然后說道:“宇宇,你把胡蘿卜吃掉,一會兒我檢查!小心點,別把米飯掉到桌子上。剛剛講過又忘了。莎莎你也快點吃!”宇宇沉默著并“艱難”地吃著他討厭的胡蘿卜。
在幼兒園中,以上的場景我們再熟悉不過了。場景一中的丫丫在常規(guī)教育的“高壓”下變得失去了自我,過分地依賴教師,而從具有“高智商”的程程的話中我們可以得知他們生活的程序化與模式化。場景二中莎莎的告狀顯然與飯前教師“金科玉律”式的常規(guī)教育有關(guān),而教師不分青紅皂白強求宇宇吃胡蘿卜,這正是常規(guī)教育要求共性特點的顯現(xiàn)。宇宇在教師帶有恐嚇式的要求下,不情愿地服從了老師的命令。
幼兒園常規(guī)教育的問題
1.幼兒園常規(guī)教育目的的異化
一提到幼兒園常規(guī)教育的.目的,我們會很自然地想到建立良好的生活秩序,維護正常的保教工作,因為這是幼兒園保教工作的需要。但其最主要的目的應(yīng)是為了促進(jìn)孩子的發(fā)展,使孩子從一個夢游者、一個不自由的、被決定的、有依賴性的、被動的人改造成為一個覺醒的、有意識的、能動的、獨立的人,即我們常規(guī)教育真正的目的是讓孩子學(xué)會成為自制而自由的人。
然而,現(xiàn)實中幼兒園常規(guī)教育的目的卻被異化了。它被異化為防范并限制幼兒的行為,異化為為教師開展活動提供便利。教師實施常規(guī)教育的過程成
了對幼兒行為控制的過程,教師充當(dāng)著至高無上的管理者的角色,是社會的代言人。他們?nèi)徊活櫽變呵猩淼男枰c感受,把幼兒當(dāng)成任意捏造的泥巴,等待修剪的樹苗。他們努力創(chuàng)設(shè)能夠控制幼兒言行的外部環(huán)境,用心探索“有效的”手段,希望兒童的言行能達(dá)到自己的要求以實現(xiàn)自己的目的(幼兒整齊劃一的行為、良好的班級制度、順利地開展教學(xué)工作)。場景中教師的“手勢”、創(chuàng)編的兒歌就很好地說明了這一點。
常規(guī)為教師工作便利之目的是班級制度化外在價值的體現(xiàn)。這個外在價值表明受制度與常規(guī)約束之外的主體對之的需要。但是過高的估計制度及常規(guī)的外在價值,就會貶低其內(nèi)在價值(即一種滿足幼兒的需要,為幼兒的自我發(fā)展服務(wù)的價值)。若常規(guī)教育以管理為目的,以成就教師的“方圓”(順利開展活動)為目的,只能使常規(guī)教育由指導(dǎo)人健康發(fā)展的“燈塔”異化為扼殺人的“劊子手”。高控制的常規(guī)教育只能導(dǎo)致兒童靈動式心靈的壓抑與封閉,造成盧梭所謂的“既是奴隸又是暴君”——還不會說話就在支配人,還不會行動就在服從的人。正如蘇霍姆林斯基所言:“管理是手段,管理的真正目的是“育人”,是育精神自由發(fā)展的人,能夠自己管理自己的人?!倍F(xiàn)在幼兒園常規(guī)教育的目的是不是有點偏了呢?
2.幼兒主體性的喪失與創(chuàng)造性的扼殺
場景中丫丫的話:“老師,我們接下來干什么呀?” (教師是主心骨,你不發(fā)話,我就不知道該干嘛了。)宇宇默默地服從教師的命令以犧牲自己“胃口”。
這些幼兒園老師都聽膩了的話、見慣了的事,往往把原因歸為“這孩子自理能力太差了、膽子太小了”,但是從來沒有認(rèn)真地想過其中的意蘊,其實這正是幼兒主體性喪失的體現(xiàn)。
教師將幼兒視為需要成人照顧和關(guān)心的不成熟的個體,但是過多、過細(xì)、過嚴(yán)的規(guī)則及常規(guī)將需要活潑成長空間的幼兒牢牢地拴在樊籠之中;常規(guī)將一切活動都程序化、規(guī)范化,像柵欄一樣不能使幼兒越“雷池”半步。在教師的腦海中,幼兒要聽老師的話,你應(yīng)該怎樣,你必須怎樣,沒有為什么。在幼兒的印象中,教師是權(quán)威人物,到什么時候干什么,老師早已替我們安排好了,我們不用多想。教師的高控制管理和“包辦式”的照料使幼兒高度服從教師的意志,這種服從使得幼兒的自主性和規(guī)則意識很難形成。沒有自主性的幼兒就會更多地依賴于教師的安排,這導(dǎo)致了教師采用高控制的管理方式,于是形成了不良循環(huán)?!白鹬赜變海龠M(jìn)幼兒主體性的發(fā)展”逐漸成為一句口號。
幼兒主體性的喪失意味著其創(chuàng)造性的沒落。幼兒擅長想象與聯(lián)想,擅長“跑題”,遇到問題總愛問個為什么;兒童的思維是沖動的、即興的,往往被眼前感性的東西所吸引并自我陶醉其中;兒童的思維是詩性的邏輯、音樂的邏輯、想象的邏輯、內(nèi)心自由的邏輯、審美和藝術(shù)的邏輯。而常規(guī)教育要求幼兒遵守紀(jì)律,知道什么該干,什么不該干;要求幼兒按照既定的程序生活,到什么時候干什么事。吃飯不說話、走路不準(zhǔn)跑、坐要放好手……幼兒的一舉一動都要符合常規(guī)教育的要求,達(dá)到教師所期望的規(guī)定。這種程序化、模式化、一致化的生活方式與幼兒天生具有的“野性”是完全不相符的。在教師的控制下,幼兒變得唯唯諾諾。在常規(guī)的束縛下,幼兒靈動的詩性思維變成了僵硬的規(guī)范的邏輯。幼兒的創(chuàng)造力就在這規(guī)范化的班級制度與教師一致化要求下被扼殺。正如劉晶波所感言:“在這種教育事實中談?wù)撎岣哂變旱乃刭|(zhì)、尋找發(fā)揮幼兒的主動性、培養(yǎng)他們創(chuàng)造性的途徑無異于空中筑樓?!?/p>
3.幼兒生活的異化
幼兒生活的異化是指隨著兒童主體的喪失,兒童處于被訓(xùn)練、被塑造的客體地位,失去了其生活的意義。兒童生活的異化就在于常規(guī)教育的規(guī)范化、科學(xué)化與標(biāo)準(zhǔn)化,線性的生活方式將兒童豐富的生活世界簡化為“守規(guī)矩”、“聽話”式的單調(diào)生活。在老師的“諄諄”教誨下,幼兒學(xué)會了“解讀”教師的言行舉止,懂得了偽裝與迎合。他們過早地脫下兒童天真爛漫的“外衣”,不情愿地戴上成人成熟而圓滑的“面具”。但是這“面具”只是在教師的面前發(fā)揮作用,在教師控制和常規(guī)的“漏洞”處,幼兒仍然有著自己真正意義的生活,有著自己解讀生活的方式,有著發(fā)自內(nèi)心的振奮與激動,此時他們才真正屬于自己。這樣,兒童完整的生活被割裂為兩個互不接觸的世界,即日常生活的世界和教育的世界,他們要在這兩個世界中不時地變換自己的言行,以求得“主我”與“客我”的平衡。制度化生活將兒童從生活世界抽離出來的同時,兒童的生活發(fā)生了異化,快樂的童年在慢慢地消失。
幼兒園常規(guī)教育的使命:育精神自由發(fā)展的人,能夠自己管理自己的人
“在教育的世界中一個最根本的沖突就在于自由與控制之間的矛盾?!背R?guī)教育是夾在自由與控制之間的兩難問題。在自由與秩序之間,教師是傾向選擇秩序以求得班級表面上的安靜。為了達(dá)到此目的,往往將常規(guī)教育“科學(xué)化”、“標(biāo)準(zhǔn)化”,以致使“異化”,常規(guī)教育成了限制兒童自由發(fā)展的“條框”。我們應(yīng)該還常規(guī)教育的本來“面貌”:解放兒童,發(fā)展兒童內(nèi)心的自由,讓其成為自己的主人。
強加的“附屬品”,而是幼兒發(fā)自內(nèi)心的需要,是在幼兒生活中自然生成的。
兒童對活動的需要幾乎比對食物的需要更為強烈。當(dāng)幼兒完全沉浸在自己感興趣的活動并全身心地投入到其中時,他會表現(xiàn)出驚人的自制力與約束力并積極主動地與他人協(xié)商、調(diào)解建立規(guī)則。此時,一切外在的規(guī)則與紀(jì)律對其而言都是多余的?!澳銊e弄我的,我也不弄你的,我們各玩?zhèn)€的”;“你給我看看你的玩具,我也讓你看看我的”。這種“自我中心化”、“幼稚性”的規(guī)則正是兒童內(nèi)心需求的“原始”規(guī)則。當(dāng)成人為幼兒提供規(guī)則時必須考慮哪些規(guī)則是應(yīng)該轉(zhuǎn)化為幼兒的內(nèi)在需求,哪些規(guī)則是不需要的,必須祛除的。讓規(guī)則在幼兒的生活中生成,讓規(guī)則在幼兒的體驗中獲得。這就要求教師將精力從過多地控制兒童轉(zhuǎn)向精心設(shè)計活動,創(chuàng)設(shè)有“準(zhǔn)備的環(huán)境”;這就需要教師以平等的姿態(tài)與兒童對話,有敏銳的眼睛發(fā)現(xiàn)兒童的需求,有靈活的頭腦創(chuàng)設(shè)問題情境;讓幼兒參與規(guī)則的制定與修改,讓其體驗到規(guī)則的缺失所帶來的問題,領(lǐng)悟到遵守規(guī)則帶來的自由與和諧。
“當(dāng)一個人成為自己的主人,在需要遵從某些活動準(zhǔn)則時,他能夠節(jié)制自己的行為,我們可以稱他為守紀(jì)律的人?!蔽覀兯囵B(yǎng)的及社會所需要的正是這種能夠自由而自制的人,能夠自我管理的人。因此,常規(guī)教育的使命是解放兒童,引導(dǎo)兒童建立規(guī)則意識,培養(yǎng)能夠做自己主人的人。
幼兒園教育反思隨筆【篇5】
前段時間,我有幸參加了省級農(nóng)村骨干教師第三期培訓(xùn),共有來自浙江省農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的涉及面廣泛,通過在校講座聆聽、幼兒園跟崗實踐這兩大版塊,分別從對《綱要》五大領(lǐng)域的解讀到實錄教學(xué)案例的撰寫;從一日帶班的有效到專業(yè)技能歌曲伴奏的練習(xí)這些方面來進(jìn)一步擴充自己的知識面,提高自己的教育教學(xué)能力。
這是我在進(jìn)園跟崗實踐中的學(xué)習(xí)后的些許反思。
時間 :20xx年11月15日—11月30日
地點:杭州三塘實驗托幼園跟崗實踐
任務(wù):
1、觀摩實踐培訓(xùn)園實踐導(dǎo)師的活動,并擔(dān)當(dāng)實踐班級主班。
2、跟崗實踐后期,展示一節(jié)集體教學(xué)活動或其他活動環(huán)節(jié)。
收獲一:
專家引領(lǐng),提升了理論素養(yǎng),拓寬了教研思路。首先感謝三塘園領(lǐng)導(dǎo)為我們安排參加了兩次教研活動:第一次《智慧童心 情趣現(xiàn)場》——下城區(qū)幼兒園領(lǐng)域坊游戲化教學(xué)研討活動,亮點:開展了參與式培訓(xùn)。這是一次片級的教研活動,參加的教師來自下城區(qū)的各所幼兒園,所以相互之間不是很熟悉,活動一開始通過熱身游戲——小雞的一生,來活躍氣氛,同時做好分組為之后發(fā)言做好準(zhǔn)備。第二次,在三塘幼兒園教研活動中聆聽了浙師大杭幼師呂耀堅老師的講座《幼兒園教育教學(xué)案例的采集與分析》,他倡導(dǎo)我們做實況記錄,把孩子的每字每句記錄下來,再運用理論結(jié)合年齡特征對其進(jìn)行深一度的評析,講座中鮮活的實例、豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述,讓我明白做案例要有心,本著一顆真正愛孩子的心,案例的素材來源于生活。
收獲二:
實踐鍛煉,提高了執(zhí)教能力,豐富了日?;顒印8鷯彽牡谝惶?,就參與了羅老師中班社會活動《我會變》的試教,感受到了羅老師的教學(xué)收放自如,利用身邊易收集的資源長圍巾作為活動道具,想像變出大灰狼怕、不喜歡的東西,貫穿了“智勇救小動物”這一游戲情境,極大程度地激發(fā)了孩子參與活動的積極性。通過兩周的實踐活動,豐富了一些小經(jīng)驗,有機會上一節(jié)公開課小班音樂《撓癢癢》,活動后歷主任給了我一些寶貴建議:手掌大樹、手指毛毛蟲的出示如何有效過渡;大樹爺爺?shù)男β暵暰€否需要夸張?zhí)幚恚@些建議為我今后的有效性教學(xué)帶來幫助。三塘園日?;顒恿咙c:
近期發(fā)生的大事件出發(fā),鼓勵孩子和父母一起通過查資料等方式尋找答案,豐富知識面。
2、周一利用早操時間,開展一個科學(xué)探索小比賽,例如往可樂瓶加水讓可樂瓶傾斜站起來。
跟崗實踐中,既有專家引領(lǐng),又有導(dǎo)師指導(dǎo);既有理論學(xué)習(xí),又有實踐鍛煉;既有同市同行的交流,又有異地同行的相互學(xué)習(xí);既有觀摩課,又上公開課。收獲頗多,深受觸動,為我的專業(yè)成長打下了結(jié)實的基礎(chǔ)。
幼兒園大班教育教學(xué)反思匯總(5篇)
生命如歌,桃李芬芳,每一位教師都有為寫教案絞盡腦汁的時候。教案應(yīng)是與時俱進(jìn)的,您也在困惑怎樣制定教案吧?想要了解“幼兒園大班教育教學(xué)反思”的最新動態(tài)幼兒教師教育網(wǎng)編輯已經(jīng)為你收集了,通過閱讀本文您將會獲得一些新的知識和見解祝您閱讀愉快!
幼兒園大班教育教學(xué)反思 篇1
大班美術(shù)教案《美麗的花瓶》含反思適用于大班的美術(shù)主題教學(xué)活動當(dāng)中,讓幼兒根據(jù)花瓶的造型及其變化用各種不同的紋樣設(shè)計花瓶,欣賞各種花瓶,感受工藝品的美,發(fā)揮幼兒想象力、創(chuàng)造力,快來看看幼兒園大班美術(shù)《美麗的花瓶》含反思教案吧。
活動目標(biāo):
1、欣賞各種花瓶,感受工藝品的美。
2、根據(jù)花瓶的造型及其變化用各種不同的紋樣設(shè)計花瓶。
3、發(fā)揮幼兒想象力、創(chuàng)造力。
4、讓幼兒體驗自主、獨立、創(chuàng)造的能力。
5、培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。
活動重難點:
能用不同的紋樣來設(shè)計裝飾花瓶以及紋樣在花瓶中的位置。
活動準(zhǔn)備:
課件、紙、彩筆、花瓶范畫一張、各種花瓶圖案的范例若干
活動過程:
1.出示課件,引導(dǎo)幼兒欣賞:這些花瓶漂亮嗎?哪幾部分最漂亮?
2.根據(jù)幼兒回答,教師歸納小結(jié):花瓶有胖有瘦,有高有矮;花瓶口有的是平口,有的是花邊口;花瓶頸有粗有細(xì),有長有短,有的兩邊還有“小耳朵”;花瓶肚圓的、橢圓的,還有扁的,等等。
3、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)花瓶造型的設(shè)計。
(1)出示范例,激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望。
(2)請1~2個幼兒運用將花瓶的主要組成部分(瓶口、瓶頸、瓶肚)進(jìn)行組合變化的方法來設(shè)計花瓶。
4.引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)花瓶圖案的裝飾設(shè)計。
(1)引導(dǎo)幼兒觀察花瓶上的圖案,說說它們一般在花瓶的什么部位。
(2)出示花瓶圖案范例,引導(dǎo)幼兒欣賞。
5、幼兒創(chuàng)作教師指導(dǎo)
鼓勵幼兒設(shè)計出新穎的花瓶造型和圖案。要求幼兒注意畫面的整潔及色彩的豐富。
6.講評幼兒作品:
將幼兒作品集中起來開一個“花瓶展覽會”,引導(dǎo)幼兒互相欣賞、評價。
教學(xué)反思:
幼兒通過觀察能發(fā)現(xiàn)花紋的排列規(guī)律,會運用組合花紋設(shè)計花瓶的各種圖案。大部分幼兒能發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力設(shè)計出各種紋樣,一小部分幼兒由于基礎(chǔ)較差設(shè)計出的紋樣較單一。
本文擴展閱讀:花瓶是一種器皿,多為陶瓷或玻璃制成,外表美觀光滑;名貴者有水晶等昂貴材料制成用來盛放花枝的美麗植物,花瓶底部通常盛水,讓植物保持生命與美麗。
幼兒園大班教育教學(xué)反思 篇2
組織小班主角游戲時,我在“娃娃家”投放了各式各樣的玩具,有煤氣灶、鍋、鏟、杯子、碗、盤子、衣服、梳子、電吹風(fēng)、剪刀、衣架、洗衣機、熱水器等。游戲前,我特地向孩子們提出要求:“要愛惜玩具,不爭搶,玩后要把玩具放回原處?!焙⒆觽兌柬懥恋鼗卮穑骸懊靼琢??!钡牵螒蜻€沒開始,孩子們就亂了套了,xx和xx像拉大鋸似的搶著鍋子,xx說:“這是我的,我先拿到的?!眡x說:“我是媽媽,我才能煮飯?!辫¤】拗苓^來:“老師,明明搶我的手機,不讓我當(dāng)爸爸?!泵髅鳡庌q著:“他是弟弟,我才是爸爸,弟弟不能全手機。”琪琪和詩詩為搶電吹風(fēng)也吵了起來……游戲無法進(jìn)行下去了。
我準(zhǔn)備了那么多的玩具材料,目的是激發(fā)幼兒對游戲的興趣,促進(jìn)游戲的發(fā)展,但結(jié)果是幼兒對玩具產(chǎn)生了濃厚的興趣,游戲卻無法開展下去。問題正是出在我沒有充分思考小班幼兒的游戲特點。小班幼兒模仿和從眾心理強,看到同伴玩什么也要跟著玩什么,所以會出現(xiàn)爭搶主角、爭搶玩具的現(xiàn)象??梢娭煌斗欧N類多樣,但數(shù)量只有一套的玩具是無法使游戲順利開展的。
有了前車之鑒,在接下來的游戲中,我在每個“娃娃家”投放了兩套及以上的玩具。孩子手頭都有玩具了,爭搶現(xiàn)象確實少了很多。但是,新的問題出現(xiàn)了。只見每個“娃娃家”的桌子上都堆滿了碗、盤子、勺子等,地上也放著菜籃子、洗菜盆等。峰峰從菜籃里拿了一個蘿卜,望著滿桌子的東西不明白往哪兒放,最后干脆掀開鍋蓋把蘿卜放在鍋里;寧寧拿起所有瓶瓶罐罐全往鍋里扔……又亂了套了。
投放數(shù)量充足、種類多樣的玩具減少了爭執(zhí)和沖突,但新的問題隨之而來,究其原因還是我對小班幼兒缺乏全面、深入的了解。小班幼兒生活經(jīng)驗有限,游戲資料相對單純,因而玩具多了反而影響游戲的開展,而只能停留在簡單的玩具操作上。,那么,如何科學(xué)地為小班的主角游戲投放玩具材料呢經(jīng)過幾次嘗試,我逐漸明白:同一主題的材料應(yīng)多套,但種類數(shù)量不能過多,應(yīng)根據(jù)階段分層次投放玩具。游戲初期的玩具種類一般以四五種為宜,相同材料以兩套為宜。隨著游戲開展的需要和孩子經(jīng)驗的豐富,可逐步增加玩具的種類和數(shù)量,以推進(jìn)游戲情節(jié)的發(fā)展,豐富游戲資料。
幼兒園大班教育教學(xué)反思 篇3
大班教案《花瓶》含反思適用于大班的美術(shù)主題教學(xué)活動當(dāng)中,讓幼兒能恰當(dāng)運用搓、揉、捏等技能,學(xué)習(xí)創(chuàng)造性地泥塑花瓶,通過摸一摸、猜一猜、講一講,充分感知花瓶的造型特點,設(shè)置情境,提高幼兒對泥塑活動的興趣,快來看看幼兒園大班《花瓶》含反思教案吧。
目標(biāo):
1、通過摸一摸、猜一猜、講一講,充分感知花瓶的造型特點。
2、能恰當(dāng)運用搓、揉、捏等技能,學(xué)習(xí)創(chuàng)造性地泥塑花瓶。
3、設(shè)置情境,提高幼兒對泥塑活動的興趣。
4、感受色彩對比。
5、讓幼兒體驗自主、獨立、創(chuàng)造的能力。
準(zhǔn)備:
每組一只用彩色塑料袋包裹好的花瓶(各種形狀)。
每人一塊橡皮泥,泥工板。
若干朵用鉛絲、皺紋紙做的彩色紙花。
過程:
1、猜一猜。
請小朋友猜一猜,桌上塑料袋里藏著什么?
[設(shè)置一定的情境,引出懸念,激發(fā)幼兒對這次活動的興趣。]
2、摸一摸,講一講
大家輪流摸一摸,邊摸邊講,講講里面是什么東西?是什么形狀的?
請小朋友告訴老師,塑料袋里藏著什么?(花瓶)
[讓幼兒主動去感知塑料袋里的物品,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,而且通過摸一摸,講一講,初步感知了花瓶的造型特征,為以后的泥塑活動奠定了基礎(chǔ)。]
3、提出要求,幼兒操作
今天,老師給每組帶來了一只漂亮的花瓶,每只花瓶的樣子都不一樣,請你開動你的小腦筋,想一想,然后用橡皮泥做一做,花瓶會是什么樣的呢?
要求:(1)保持安靜,小嘴巴抿緊
(2)可以一邊摸,一邊捏,一步一步感知。
(3)花瓶要做得大一些,老師帶來了許多漂亮的小花朵,花瓶做得好的小朋友,老師就送他一朵花,好嗎?
[整個活動的主要目的就在于幼兒主動的去感知,并創(chuàng)造性的表現(xiàn)自己的感知,沒有范例,但更多的是老師有意識地引導(dǎo),比如懸念的設(shè)置,鼓勵幼兒邊摸邊捏,用小花朵激勵幼兒把花瓶的形象做得更精致等等,幼兒少了范例的臨摹,一下少了許多限制,不用考慮象不象,只要跟著自己的感覺走,老師針對每只幼兒的花瓶給予肯定,可以樹立每個幼兒的自信心,使幼兒相信自己做得都很成功。]
4、展示作品,小結(jié)
請每組小朋友打開塑料袋,大家相互欣賞。
[揭示迷底,使整個活動首尾呼應(yīng),更有整體性,并且通過比較、欣賞,使幼兒更進(jìn)一步地提高美學(xué)素養(yǎng),為以后的美術(shù)活動積累了更多的經(jīng)驗]
活動反思:
在整個活動中,由一個懸念緊緊吸引著幼兒,幼兒的參與積極性很高、很投入,真正體現(xiàn)了幼兒的主體性,活動結(jié)束后,揭示謎底,幼兒通過比較、欣賞,通過老師的肯定,對自己樹立了更大的自信,也積累了更多的泥塑經(jīng)驗。
在設(shè)置情境時,如果能結(jié)合時代特征,布置成有一定藝術(shù)品味的陶吧環(huán)境,更易激發(fā)幼兒的內(nèi)在創(chuàng)造欲望。
小百科:花瓶是一種器皿,多為陶瓷或玻璃制成,外表美觀光滑;名貴者有水晶等昂貴材料制成用來盛放花枝的美麗植物,花瓶底部通常盛水,讓植物保持生命與美麗。
幼兒園大班教育教學(xué)反思 篇4
一、活動目標(biāo)
1. 提高幼兒玩圈的興趣,激發(fā)幼兒玩圈活動中的創(chuàng)造性。
2. 學(xué)習(xí)與同伴商量合作玩的方法。
二、活動準(zhǔn)備
1、教具:錄音機、磁帶、空場地。
2、學(xué)具:幼兒人手一個塑料圈。
三、活動過程
1.扮演角色,活動身體。
師:寶寶們你們想把自己的身體練的棒棒的嗎?
幼:想。
師:那跟著老師一起去鍛煉身體吧!開起我們的圈出發(fā)吧?。◣熒雸觯?/p>
(1)聽音樂,幼兒手拿塑圈,跟著教師做圈操。 (音樂:藍(lán)精靈)
師:那現(xiàn)在我們一起來鍛煉吧。(師生一起做圈操)
(2)引出我們今天請的小客人:小白兔入場。 小白兔今天要來給我們當(dāng)裁判,看看誰玩的最好。
2.提供材料,自由探索。
(1)教師提示:我們已經(jīng)學(xué)會了用圈做操的本領(lǐng)。這個圈還可以怎么玩?要動腦筋和別人玩得不一樣。
(2)幼兒想出多種玩圈的方法,并親自嘗試,教師個別指導(dǎo)。
(3)教師仔細(xì)觀察,邀請幼兒上來展示各種玩圈的方法?;ハ鄦l(fā)交流。
玩圈方法簡介如下:
A. 滾圈:將圈向前拋出又去撿回來。
B.跳圈:在圈里跳進(jìn)跳出。
C.小鴨走:幼兒又膝伸直,腳套在圈里分開撐住圈向前走,不能讓腳上的
圈掉下來,也不能用手幫忙拉著圈走。
D.帶圈走:幼兒三四人一組,站在圈里,手拉手,用腳踏著圈向前快走。
E.轉(zhuǎn)圈:幼兒用手轉(zhuǎn)圈,使其原地旋轉(zhuǎn)。
F.踏圈走:把圈豎起,兩腳依次踏著圈的邊緣,側(cè)向移動雙腳,使圈向前滾動。
G.套圈:從頭套入腳下取出從腳套入頭上取出從臀部套入四肢取出從四肢套入臀部取出 。
(4)幼兒帶著同伴的啟發(fā),繼續(xù)探索練習(xí)。
師:小朋友真能干,想出了這么多的玩法。那你們知道小白兔最大的本領(lǐng)是什么呢?
幼:跳。
師:那我們來跳跳看,但是要和其他寶寶跳的不一樣。(幼兒玩圈,教師講評跳的好的幼兒)
3.難度練習(xí),重點指導(dǎo)。
(1)幼兒自由結(jié)伴將塑圈擺在地上搭成各種圖案,然后逐個進(jìn)行跳圈活動:單腳或雙腳連續(xù)跳,左右腳交替跳,左右腳開合跳等。教師重點指導(dǎo):如何與同伴商量合作玩的方法。
師:現(xiàn)在老師要你們大家一起合作,把圈放在地上拼成一個圖案,然后來玩玩看。(幼兒自由結(jié)伴玩圈)
(2)教師將合作得較好的組的玩法展示給同伴看,提供幼兒合作玩的方法。
(3)教師小結(jié):小朋友真能干,老師看了可高興了,你們不僅用圈玩出了這么多的玩法,而且還拼出了這么多的圖案,老師要表揚你們。
4.游戲《拔蘿卜》。
師:小朋友們做了這么久的運動,你們看小白兔的肚子都-?
幼:餓了。
師:你們看那是什么?
幼:蘿卜。
師:那邊地里種了那么多的蘿卜,可是沒有路過去,寶寶們快想個辦法吧?。ㄓ變鹤杂上朕k法,教師引導(dǎo)幼兒用圈鋪路)
師:小朋友們真能干,想出了用圈鋪路的好辦法,那現(xiàn)在開始鋪吧。鋪好以后再從路上過去吃蘿卜。我們大家可以比賽看看誰拔的蘿卜多。
5.結(jié)束活動,放松練習(xí)。
播放舒緩的音樂,小朋友跟老師一起做放松練習(xí)。
幼兒園大班教育教學(xué)反思 篇5
繪畫活動要不要“示范”,是幼教中一個有爭議的問題。前些日子在聽隨堂課,藝術(shù)活動“搞笑的圓”引發(fā)了對此問題的思考?!案阈Φ膱A”是讓幼兒對圓進(jìn)行想象添畫。導(dǎo)入活動中孩子們的思維很活躍,有的說圓是泡泡,有的說是蓋子,有的說是西瓜,有的說是太陽……圓能夠變成小豬、小雞、太陽、花……孩子們想得很多。在孩子想象的過程中,老師讓兩個孩子進(jìn)行了一個想象的“示范”畫,一個孩子把圓添畫成西瓜,另一個孩子把圓添畫成小雞。由于孩子的經(jīng)驗問題,“示范”小雞時出現(xiàn)了一只小雞兩張嘴的現(xiàn)象。接下來在幼兒的添畫中,發(fā)現(xiàn)了幾乎每個孩子都畫了西瓜,也有不少的孩子畫了小雞,而且翻版了兩張嘴的小雞呢。
我想,假如這天的活動不讓孩子來“示范”畫西瓜,那么會不會每個孩子的作品都出現(xiàn)西瓜呢?假如老師能利用兩張嘴的小雞“示范畫”,引導(dǎo)孩子明白正面小雞的眼、嘴的畫法及側(cè)面小雞的眼、嘴的畫法,孩子的作品中也許就不會再出現(xiàn)兩張嘴的小雞了。孩子們個個畫西瓜,說明了示范確實存在著框住孩子思維的現(xiàn)象,孩子們照畫兩張嘴的小雞,說明了示范是孩子積累作畫技能技巧的有效途徑。那美術(shù)活動到底要不要“示范”呢?
從充分發(fā)揮幼兒的想象力方面來說,盡量不要示范作畫,透過欣賞等其他途徑來讓幼兒感受,以期盼不出現(xiàn)統(tǒng)一模式的幼兒作品。從積累繪畫技能方面來說,必須的示范畫是要的,美術(shù)是需要必須的技能技巧的,這是孩子創(chuàng)新作畫的基礎(chǔ),只有肚中有“貨”,才能創(chuàng)新。所謂“熟讀唐詩三百首,不會做詩也會吟”。所以,個人認(rèn)為,簡單的就不要示范。示范是要讓孩子學(xué)新的技能,要與創(chuàng)新相結(jié)合,示范是為了讓孩子明白如何下手,如何創(chuàng)新。