音樂(lè)欣賞課件

音樂(lè)欣賞課件八篇。

常言道，優(yōu)秀的人都是有自己的事先計(jì)劃。在學(xué)習(xí)工作中，幼兒園教師有提前準(zhǔn)備可能會(huì)使用到資料的習(xí)慣。資料是時(shí)代的記錄，它是產(chǎn)生于人類實(shí)踐活動(dòng)。參考資料有助于我們的工作進(jìn)一步發(fā)展。你是不是在尋找一些可以用到的幼師資料呢？以下是小編精心收集整理的音樂(lè)欣賞課件八篇,帶給大家。在此提醒你收藏本頁(yè)，以方便閱讀！

音樂(lè)欣賞課件(篇1)

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、感受樂(lè)曲歡快的氣氛，能大膽地用肢體動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)的快慢節(jié)奏。

2、初步掌握“塔｜踢踢｜塔｜空”的節(jié)奏型。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】火車圖譜，小雪花片16片。

【活動(dòng)過(guò)程】

一、導(dǎo)入：

（出示圖片火車）小朋友，你們看沈老師請(qǐng)來(lái)了誰(shuí)和我們一起來(lái)學(xué)本領(lǐng)呢？（火車）

你們一定很想和小火車學(xué)本領(lǐng)吧！好，沈老師還帶來(lái)了一首好聽(tīng)的曲子，你們想聽(tīng)吧？可是沈老師有要求的噢？請(qǐng)你仔細(xì)地聽(tīng)一聽(tīng)音樂(lè)，想一想小火車會(huì)做哪些事情呢？

二、初步感知樂(lè)曲（第

現(xiàn)在沈老師請(qǐng)你再來(lái)仔細(xì)的聽(tīng)一聽(tīng)，想一想，猜一猜小火車在干嘛呢？（招呼乘客上車、火車開(kāi)動(dòng)）

（1）教師跟音樂(lè)表演

第一段：手做動(dòng)作，鳴笛兩次

第二段：配合歌詞：火車要開(kāi)，快快上來(lái)

第三段：慢速前進(jìn)——漸漸快速前進(jìn)（教師雙手拍膝蓋根據(jù)節(jié)奏由慢到快）

3、分析樂(lè)曲，大膽的用肢體動(dòng)作表現(xiàn)。

（

（我們看看它的節(jié)奏是怎么樣的！感知塔｜踢踢｜塔｜空”的節(jié)奏型。（結(jié)合圖譜）我們一起聽(tīng)聽(tīng)有幾個(gè)塔｜踢踢｜塔｜空（教師和幼兒跟著音樂(lè)一起拍手練習(xí)）

（？（教師和幼兒跟著音樂(lè)一起用肢體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)）（結(jié)合圖譜）

4、跟著樂(lè)曲，大膽地用肢體動(dòng)作表現(xiàn)樂(lè)曲的快慢節(jié)奏。

三、全曲欣賞

2、幼兒變成一列火車，進(jìn)行全曲律動(dòng)

四、結(jié)束活動(dòng)

現(xiàn)在，我們的小火車要開(kāi)走了，鳴笛就用揮手的動(dòng)作跟客人老師再見(jiàn)吧！

音樂(lè)欣賞課件(篇2)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、感受和表現(xiàn)不同的音樂(lè)性質(zhì)，并根據(jù)不同的音樂(lè)變換動(dòng)作。

2、探索散步動(dòng)作，并用相應(yīng)的表情和體態(tài)表現(xiàn)對(duì)打雷、下雨等天氣的反應(yīng)。

3、遵守游戲規(guī)則，并在散步時(shí)注意尋找合適的空間，不與同伴相撞。

4、樂(lè)意參加音樂(lè)活動(dòng)，體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng)中的快樂(lè)。

5、培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、磁帶、幼兒用書《小朋友散步》(幼兒園滲透式領(lǐng)域課程：科學(xué)、藝術(shù))

2、圖譜(睡覺(jué)、起床、散步、打雷下雨跑回家)

活動(dòng)組織：

一、幼兒觀看幼兒用書《小朋友散步》，引導(dǎo)幼兒用動(dòng)作表現(xiàn)畫面內(nèi)容。(睡覺(jué)、起床、散步、打雷下雨跑回家)

二、幼兒分段欣賞

1、教師按睡覺(jué)、起床、散步、打雷下雨跑回家的順序分段彈奏游戲音樂(lè)(或播放音樂(lè)錄音)，讓幼兒將相應(yīng)的情節(jié)內(nèi)容與音樂(lè)相匹配，出示相應(yīng)的圖譜。(由于先組織孩子們觀看畫面，因此，當(dāng)孩子們分段欣賞音樂(lè)時(shí)，很快就能分辨出可能發(fā)生了什么事情。)

2、要求：

散步時(shí)，要充分利用空間，不擁擠，不碰撞。

鼓勵(lì)大膽地創(chuàng)編向花點(diǎn)點(diǎn)頭、問(wèn)好、撐傘、用樹(shù)葉擋雨等動(dòng)作。

“下雨跑回家”的音樂(lè)結(jié)束后，要找到自己的家(即找空位子坐下)

(在創(chuàng)編起床動(dòng)作時(shí)，鼓勵(lì)孩子聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)編揉眼睛、伸懶腰、穿衣、扣紐扣等動(dòng)作。散步的音樂(lè)響起時(shí)，孩子們有的說(shuō)是做操，有的說(shuō)是跑步，就是不說(shuō)散步。此時(shí)，我在對(duì)孩子的想法給以充分的肯定的基礎(chǔ)上引導(dǎo)孩子觀察畫面，再聯(lián)想到散步。散步、看花是本次活動(dòng)的難點(diǎn)，我以簡(jiǎn)單的語(yǔ)言提示，引導(dǎo)孩子有節(jié)奏地散步，并創(chuàng)編與花兒打招呼、握手等動(dòng)作，提高孩子對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的感受力和游戲的興趣。整個(gè)活動(dòng)，孩子處于積極投入的狀態(tài)，效果好。)

三、學(xué)習(xí)玩游戲《小朋友散步》

1、用手指代表小腳看圖譜，聽(tīng)音樂(lè)玩

2、幼兒傾聽(tīng)音樂(lè)，完整游戲

3、要求：

隨音樂(lè)作相應(yīng)的動(dòng)作，散步時(shí)和小朋友保持距離，不碰撞。

游戲情節(jié)轉(zhuǎn)換時(shí)，教師可用提問(wèn)的方式提醒幼兒注意聽(tīng)音樂(lè)變化，并及時(shí)變換動(dòng)作。

教師可用體態(tài)語(yǔ)提醒幼兒合拍地散步。

教學(xué)反思：

在這次教學(xué)活動(dòng)中，難點(diǎn)在角色表演中解決了，又利用圖譜教學(xué)讓幼兒輕松的記住了歌詞和二分音符，因?yàn)橛變涸诮虒W(xué)活動(dòng)中目標(biāo)達(dá)到了所以幼兒能在活動(dòng)中始終保持愉悅的情緒，飽滿的精神和歌唱的興趣，透過(guò)幼兒動(dòng)聽(tīng)的歌聲，準(zhǔn)確的節(jié)奏，我們一起享受到了音樂(lè)賦予生活的情趣，我想這就是藝術(shù)活動(dòng)最大的樂(lè)趣。

音樂(lè)欣賞課件(篇3)

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、初步學(xué)唱歌曲，唱準(zhǔn)歌曲的附點(diǎn)音符，并會(huì)用對(duì)唱的方式演唱歌曲。

2、能用恰當(dāng)?shù)母星楸憩F(xiàn)歌曲中不同的音樂(lè)形象。

3、通過(guò)歌曲讓幼兒想象太空的奧妙，激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的求知欲和好奇心。

4、在感受歌曲的基礎(chǔ)上，理解歌曲意境。

5、借助圖譜記憶歌詞、學(xué)習(xí)歌曲。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

1、幫助幼兒理解歌詞的畫有太空、宇宙的圖片。

2、電話一部，小星星頭飾一個(gè)。歌曲《我和星星打電話》的錄音磁帶。

【活動(dòng)過(guò)程】

一、隨歌曲音樂(lè)，教師帶領(lǐng)幼兒做星星眨眼的動(dòng)作進(jìn)入教室。

1、出示太空?qǐng)D片。

師：小星星們就住在太空里，那我們?nèi)祟愒鯓硬拍艿教罩腥ツ?

2、引導(dǎo)幼兒積極思考、大膽想象。

(坐飛機(jī)、乘火箭、駕飛船)

二、理解歌詞，學(xué)唱歌曲。

1、欣賞歌曲，了解內(nèi)容。

師：有一位小朋友和小星星在打電話，請(qǐng)你來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，他們?cè)诖螂娫挼臅r(shí)候，都說(shuō)了些什么?

(播放歌曲錄音，幼兒欣賞)

2、教師根據(jù)幼兒回答，邊出示相應(yīng)圖片邊引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)。

“小朋友對(duì)小星星說(shuō)了些什么呢?

小星星對(duì)小朋友說(shuō)了些什么呢?”

(引導(dǎo)幼兒熟悉歌詞。)

3、用動(dòng)作提示的方法讓幼兒熟悉、理解歌詞。

教師邊做動(dòng)作邊有節(jié)奏的念歌詞。

三、理解歌詞的基礎(chǔ)上，完整學(xué)唱歌曲。

1、輕輕地跟著琴聲完整唱一遍。

2、提醒幼兒唱準(zhǔn)歌曲的附點(diǎn)音符部分，用恰當(dāng)?shù)母星楸憩F(xiàn)歌曲中不同的音樂(lè)形象。

3、引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編動(dòng)作，加動(dòng)作表演歌曲。

4、用對(duì)唱的方式表演歌曲。

1)師生對(duì)唱。(老師扮演小朋友，幼兒扮演小星星。)

2)幼兒對(duì)唱。(一半幼兒扮演小星星，另一半幼兒扮演小朋友，邊唱邊加上動(dòng)作表演。)

四、結(jié)束活動(dòng)。

教師小結(jié)：太空中有很多奧秘需要我們?nèi)ヌ剿鳌⑷グl(fā)現(xiàn)。我們現(xiàn)在要努力學(xué)習(xí)本領(lǐng)，長(zhǎng)大了才能到太空去探險(xiǎn)。

附歌曲：《我和星星打電話》

星星、星星滿天撒，

我和星星打電話。

小星星，你好嗎?

天空中把眼眨。

你離我們有多遠(yuǎn)，

你哪上面有點(diǎn)啥?

你哪上面有點(diǎn)啥?

星星打開(kāi)信號(hào)燈，

一閃一閃把話答。

小朋友快長(zhǎng)大，

學(xué)好本領(lǐng)來(lái)偵察。

乘火箭，架飛船，

歡迎你們來(lái)偵察，

歡迎你們來(lái)偵察。

教學(xué)反思：

活動(dòng)一開(kāi)始，我從孩子們的生活入手，通過(guò)幼兒回憶自己和爸爸媽媽的打電話內(nèi)容，緊接著通過(guò)給航天英雄打電話致以歌聲的問(wèn)候，巧妙地讓孩子們進(jìn)行了發(fā)聲訓(xùn)練，再通過(guò)航天英雄的回話，激起幼兒想跟星星交朋友、打電話的興趣，繼而引出了充滿好奇、喜歡探索。為了讓幼兒更好地理解領(lǐng)唱與齊唱這種演唱形式，我和幼兒分別交換角色領(lǐng)讀歌詞、齊讀歌詞，在老師深情并貌的演唱后。

音樂(lè)欣賞課件(篇4)

教學(xué)目標(biāo)：

一、聆聽(tīng)不同體裁、形式的《北風(fēng)吹》感受音樂(lè)情境的美，體驗(yàn)音樂(lè)作品的音樂(lè)情感！喜愛(ài)我國(guó)優(yōu)秀民族音樂(lè)藝術(shù)，追求生活的純潔與美好。

二、在活動(dòng)中賞析樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)、情緒。了解歌劇與其它藝術(shù)的異同。通過(guò)欣賞音樂(lè)作品培養(yǎng)同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)能力和發(fā)明力。

三、在欣賞過(guò)程中，能與他人合作參與模仿、演唱、創(chuàng)作等活動(dòng)，體驗(yàn)創(chuàng)作和表示的樂(lè)趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

一、 感受音樂(lè)所表示的情景，分析樂(lè)曲體裁、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

二、能與他人合作、大膽創(chuàng)新運(yùn)用不同的參與表示形式來(lái)體驗(yàn)音樂(lè)情感。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件，《白毛女》劇照宣傳畫、胡子、紅繩子、舊帽子等、

優(yōu)秀教案：

本課我主要以游戲的形式來(lái)組織教學(xué)，運(yùn)用現(xiàn)有媒體大家比較感興趣的“超級(jí)模仿秀”娛樂(lè)節(jié)目為導(dǎo)向，貫穿欣賞課始終，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、形象模仿、唱腔模仿、創(chuàng)作展示四個(gè)環(huán)節(jié)，由淺入深、循序漸進(jìn)的讓同學(xué)在活動(dòng)中進(jìn)行欣賞學(xué)習(xí)。

創(chuàng)設(shè)情景、激趣引入。通過(guò)場(chǎng)地的安排，營(yíng)造模仿活動(dòng)氣氛，通過(guò)展示同學(xué)、教師收集的資料，讓同學(xué)了解故事的內(nèi)容、人物、歌劇與其他相關(guān)藝術(shù)的區(qū)別。模仿外形、感受形象。模仿能調(diào)動(dòng)同學(xué)積極性，這個(gè)環(huán)節(jié)主要是力求讓同學(xué)在模仿歌劇人物中初步欣賞樂(lè)曲，走近人物、感受形象。賞析作品、體驗(yàn)形象。唱腔模仿賞析歌曲、以情感為線分析歌曲結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，熟記主題音樂(lè)，培養(yǎng)同學(xué)的`語(yǔ)言表達(dá)能力和發(fā)明想像能力。創(chuàng)作表示、才藝展示。這一環(huán)節(jié)是一個(gè)鞏固、拓展、延伸的過(guò)程。在創(chuàng)作展示過(guò)程中引導(dǎo)同學(xué)從新角度對(duì)作品進(jìn)行再次創(chuàng)作扮演，并在創(chuàng)作過(guò)程中體驗(yàn)和他人合作的樂(lè)趣。

教學(xué)過(guò)程：

一、 創(chuàng)設(shè)情景、激趣引入

師：五、一班的小朋友們你們好！歡迎大家來(lái)到今天的音樂(lè)課堂。老師為你們準(zhǔn)備了一段舞蹈，大家想看嗎？（教師扮演《白毛女》）

師：剛剛老師跳舞時(shí)的音樂(lè)大家有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)？他叫什么名字？你知不知道他是選自哪部電影里的音樂(lè)。（《白毛女》）

師：在課前，老師讓大家收集了有關(guān)電影《白毛女》的資料，哪位同學(xué)愿意跟大伙說(shuō)說(shuō)你收集的情況。

同學(xué)展示收集情況，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

師：老師也在網(wǎng)上、新華書店收集到了《白毛女》中的一些音樂(lè)資料，現(xiàn)在請(qǐng)大家來(lái)欣賞一下，同時(shí)幫教師區(qū)分一下，它們都采用了哪些形式來(lái)表示歌曲。

二、模仿外形、感受形象

師：通過(guò)這些視頻資料，大家可能對(duì)《白毛女》中的兩位主角從形象上有了更進(jìn)一步的了解，下面讓我們來(lái)玩?zhèn)€游戲，大家看過(guò)“模仿秀”節(jié)目沒(méi)有？想不想今天也來(lái)親身參與、秀上一把。首先進(jìn)入第一關(guān)：形象模仿。請(qǐng)各組選出兩位模特，利用老師提供的資料，從外形上模仿一下喜兒、楊白勞。限時(shí)３分鐘看哪一組模仿得又快又像。

師：時(shí)間到，讓我們來(lái)看看各組的完成情況。掌聲有請(qǐng)我們的模特上場(chǎng)。從他們的這身打扮上你們覺(jué)得人物會(huì)具有怎樣的性格。（同學(xué)回答）教師補(bǔ)充：喜兒是一個(gè)天真可愛(ài)的小姑娘，而楊白勞則是一個(gè)受盡了剝削、很老實(shí)的一個(gè)農(nóng)民。請(qǐng)我們的模特們做出幾個(gè)符合人物性格特點(diǎn)的動(dòng)作！

師：對(duì)他們的精彩扮演我們掌聲表示感謝。

三、賞析作品、體驗(yàn)形象

師：接著進(jìn)入我們的第二關(guān)：唱腔模仿。讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)“原音重現(xiàn)”你可以隨著音樂(lè)擺動(dòng)你的身體。（視頻欣賞《白毛女》）聽(tīng)完歌曲后你有哪些感受？能不能起來(lái)說(shuō)一說(shuō)！

師：輕輕地哼唱第一局部，并發(fā)揮你的想象力喜兒會(huì)有什么樣的表情。（第一局部的音樂(lè)）喜是什么樣子，大家做一做！是什么事讓家境貧窮的喜兒感到了喜悅？盼又是什么樣？為什么喜兒那么盼父親快回來(lái)！（擔(dān)心父親的安危）

師：讓我們隨著樂(lè)隊(duì)的伴奏用我們的聲音、表情來(lái)讀一讀有喜有盼的第一局部，體會(huì)喜兒此時(shí)此刻復(fù)雜的心情。

師：輕聲哼唱每二局部，為這局部取一個(gè)你認(rèn)為恰當(dāng)?shù)拿?。（第二局部音?lè)）并談?wù)勀愕睦碛?。?dāng)喜兒在家盼爹爹回家的時(shí)候，大家發(fā)揮你的想象力想一想：父親楊白勞他在做些什么？讓同學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的扮演。

師：女生跟老師一起表示喜兒在家中的盼，男生由一名扮演較好的男同學(xué)帶著表示楊白勞在風(fēng)雪天急急忙忙又躲躲藏藏的回家時(shí)的情景。

師：跟著老師的琴讓我們有感情的把這首歌曲完整的唱一唱，并選出你最喜歡的一句，進(jìn)入第二關(guān)唱腔模仿。

師：你最喜歡哪一句？為什么喜歡？能不能輕輕的唱一唱！

四、創(chuàng)作展示

師：小朋友們喜兒一家的遭遇讓我們十分同情，在黑暗的舊社會(huì)地主一手遮天，窮人有冤無(wú)處伸，只有默默地接受。可要是換在今天發(fā)生這種事情的話，大家?guī)蜅畎讋凇⑾矁撼龀鲋饕?，他們可以采用哪些途徑?lái)解決問(wèn)題。

大家為他們出了那么多的好消息，這下楊白勞該高高興興的回家和喜兒一起過(guò)年了。大家覺(jué)得他現(xiàn)在的心情應(yīng)該怎樣？(愉快、輕松)假如老師現(xiàn)在用第一局部的音樂(lè)來(lái)表示楊白勞現(xiàn)在的心情，大家覺(jué)得好不好？什么樣的的旋律才干表達(dá)？可以怎樣改、采用哪些形式？請(qǐng)大家在小組內(nèi)商量一下選擇一種你們喜歡的方式進(jìn)行創(chuàng)作和扮演。

小組展示創(chuàng)作扮演效果

五、小結(jié)

通過(guò)這一系列的活動(dòng)，老師相信大家對(duì)我們國(guó)家的民族藝術(shù)作品歌劇《白毛女》從內(nèi)容、情緒、形式上都有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)了解，大家的積極參與讓我們看到了大家極強(qiáng)的發(fā)明力和想象力。希望大家能把這種發(fā)明力和想象力運(yùn)用到以后的學(xué)習(xí)中去，相信你是最棒的。最后讓我們伴著熟悉的旋律，高呼我們的口號(hào)來(lái)結(jié)束這堂欣賞課?！皡⑴c！我最棒??！耶?。?！”

音樂(lè)欣賞課件(篇5)

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、借助音樂(lè)與情境，大膽用肢體動(dòng)作表現(xiàn)小木偶的不同動(dòng)態(tài)，積累僵硬的動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)。

2、結(jié)合情境體會(huì)小木偶變成小朋友的喜悅，愿意在日常生活中關(guān)心、幫助他人。

3、培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會(huì)品質(zhì)及關(guān)心他人的情感。

7、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

1、幼兒前期經(jīng)驗(yàn)：聽(tīng)過(guò)故事《木偶奇遇記》，初步感知過(guò)小木偶的動(dòng)作。

2、環(huán)境與材料創(chuàng)設(shè)：

①ppt(擁擠的馬路、空曠的草地等);

②flash：仙女姐姐、美麗的小花園;

③“和諧城市心靈樂(lè)章”公益廣告片斷;

④音樂(lè)：《七式進(jìn)階》《木偶兵》《杜鵑圓舞曲》;

⑤充氣榔頭一把。

【活動(dòng)過(guò)程】

一、小木偶誕生。

媒體呈現(xiàn)“木偶奇遇記”的畫面，引發(fā)幼兒的回憶。

引導(dǎo)語(yǔ)：老木匠的本領(lǐng)可真大，今天我也來(lái)學(xué)做故事里的老木匠，小朋友們就是小木頭，等會(huì)我敲到哪根木頭，哪根木頭就變成我的小木偶，跳到中間擺出一個(gè)小木偶的造型，好嗎?

1、播放《七式進(jìn)階》音樂(lè)，教師扮演老木匠跟隨音樂(lè)有節(jié)奏地敲打、制作小木偶。

A段音樂(lè)：做刨木、鋸木、敲釘子狀。

B段音樂(lè)：用充氣榔頭在“5-3”(嘟-噠)處隨意敲擊幼兒，幼兒擺出各異的造型，表示小木偶誕生。(為充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，可請(qǐng)幼兒和“老木匠”一起來(lái)制作小木偶。)

2、播放“木偶兵”背景音樂(lè)，做游戲“我是木頭人”(邊念兒歌邊模仿小木偶的動(dòng)作)積累僵硬的動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)。

師：我們都是小木偶，讓我們一起來(lái)玩玩“我是木頭人”的游戲，看看誰(shuí)的動(dòng)作最像一個(gè)小木偶?！拔覀兌际悄绢^人，不許講話不許笑，還有一個(gè)不許動(dòng)”(兩遍)。

游戲：關(guān)節(jié)動(dòng)一動(dòng)。規(guī)則：“木匠”拍自己身上的任意一個(gè)關(guān)節(jié)(雙肩、肚子、膝蓋等處)幾下，小木偶就把那里的關(guān)節(jié)動(dòng)幾下。(提醒小木偶動(dòng)作幅度要大些。)

3、幼兒隨“木偶兵”音樂(lè)完整表現(xiàn)，教師隨機(jī)輔以情景性語(yǔ)言，如把手伸出來(lái)，往上伸一伸，往前走一走，一起問(wèn)個(gè)好……

二、小木偶變身。

出現(xiàn)仙女，提問(wèn)：你們想變成真正的小朋友嗎?要變成小朋友必須要有一顆愛(ài)心。怎樣才是一個(gè)有愛(ài)心的小木偶?

1、播放公益廣告“和諧城市心靈樂(lè)章”——情感提升。

師：你們從影片里看到有哪些人?他們幫助別人做了什么事?生活中也有很多人需要我們的幫助，你們想幫助誰(shuí)?怎么幫助他們?

2、小木偶幫助警察指揮交通(個(gè)體表現(xiàn))

(1)媒體演示情景——擁擠的馬路

創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情景：馬路上太擁擠了，警察叔叔忙也忙不過(guò)來(lái)，你們?cè)敢鈳兔?

(2)小木偶隨音樂(lè)幫助警察指揮交通(感知僵硬的動(dòng)作)?？梢赃呺S音樂(lè)表現(xiàn)邊用有節(jié)奏的語(yǔ)言：我?guī)途靯指揮交通|請(qǐng)你等一等|請(qǐng)你快通過(guò)|……(可請(qǐng)個(gè)別動(dòng)作較形象的小木偶來(lái)表現(xiàn)，集體模仿。)

師：警察叔叔說(shuō)，在你們的協(xié)助下馬路變通暢了，真要謝謝你們。

3、小木偶幫助花匠植樹(shù)種花(合作表現(xiàn))

(1)媒體演示情景——空曠的草地

創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情景：你們能把這片空曠的草地變成一個(gè)美麗的小花園嗎?

(2)小木偶隨音樂(lè)合作表現(xiàn)植樹(shù)種花的情景

怎樣才能變成美麗的小花園?在個(gè)別幼兒表演時(shí)可輔以有節(jié)奏的語(yǔ)言，如我把泥土松一松，我給小樹(shù)澆澆水，小樹(shù)小樹(shù)快快長(zhǎng)……

·分組：可以兩個(gè)好朋友一組，也可以幾個(gè)好朋友一組一起來(lái)植樹(shù)種花，要先商量好誰(shuí)來(lái)植樹(shù)種花，誰(shuí)來(lái)裝扮小樹(shù)小花。

·幼兒嘗試合作表現(xiàn)，教師觀察。要點(diǎn)：觀察幼兒表現(xiàn)小木偶植樹(shù)種花的動(dòng)作是否多樣，關(guān)注幼兒的合作表現(xiàn)情況。

(3)小組交流、分享(有側(cè)重地選取)

(4)媒體演示：空曠的草地變成了一個(gè)美麗的小花園，鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成蔭，引發(fā)幼兒積極的情感體驗(yàn)。

師：草地變成了美麗的小花朵真是太讓人高興了，大家都說(shuō)謝謝你們。

三、小木偶美夢(mèng)成真。

仙女姐姐：恭喜你們，從現(xiàn)在開(kāi)始你們終于變成了一個(gè)真正的小朋友(仙女用魔棒施展魔法)，孩子們歡呼：“謝謝你，小仙女!”

師：我太高興了。你們終于變成一個(gè)真正的孩子了!那就讓我們共同慶祝、盡情舞蹈吧!(播放《杜鵑圓舞曲》音樂(lè))。

幼兒合作自由舞蹈，體驗(yàn)小木偶變成小朋友的快樂(lè)心情。

活動(dòng)反思

樂(lè)曲歡快活潑，節(jié)奏感強(qiáng)，很容易調(diào)動(dòng)幼兒的情緒，讓幼兒熱情高漲。選擇本次教學(xué)活動(dòng)，除了讓幼兒享受到奏樂(lè)活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)，更能促進(jìn)幼兒合作協(xié)調(diào)能力的發(fā)展，同時(shí)也能使幼兒進(jìn)一步提高對(duì)音樂(lè)的感受力和表現(xiàn)力。

音樂(lè)欣賞課件(篇6)

教學(xué)內(nèi)容：人民音樂(lè)出版社音樂(lè)教材第四冊(cè)欣賞曲《出發(fā)》

教材分析：

《出發(fā)》是蘇聯(lián)作曲家普羅科菲耶夫所作的交響組曲《冬日的篝火》中的第一曲。樂(lè)曲描繪了孩子們郊游出發(fā)的情景，為標(biāo)題音樂(lè)作品。

學(xué)情分析：

本年段學(xué)生活潑可愛(ài)，以形象思維為主，好奇、好動(dòng)、模仿能力強(qiáng)，授課班級(jí)學(xué)生家庭條件較好，很多有過(guò)藝術(shù)培訓(xùn)的經(jīng)歷，認(rèn)識(shí)常用音符，認(rèn)識(shí)字母譜，對(duì)音樂(lè)有一定的興趣，但是由于年齡小，學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)存在個(gè)別差異。

教學(xué)目標(biāo)：

有趣、快樂(lè)的音樂(lè)情緒。

小提琴、小軍鼓等樂(lè)器，并了解其音色的表現(xiàn)特點(diǎn)。

3．能夠創(chuàng)編與音樂(lè)相符的情景，并用動(dòng)作表示自己聽(tīng)到的音樂(lè)。

教學(xué)重點(diǎn)：體驗(yàn)、感受樂(lè)曲《出發(fā)》活潑、歡快的音樂(lè)情緒。

教學(xué)難點(diǎn)：聽(tīng)辨圓號(hào)、小軍鼓等樂(lè)器的音色。

教學(xué)用具：多媒體課件鋁片琴電子琴等

教學(xué)過(guò)程：

一、組織教學(xué)

學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)教室。師生問(wèn)好。

二、導(dǎo)入新課

師生交流，導(dǎo)入新課并介紹作者。

師：談?wù)劤霭l(fā)時(shí)的心情……

三、欣賞教學(xué)

1．初聽(tīng)樂(lè)曲。提問(wèn)：聽(tīng)聽(tīng)，作者出發(fā)時(shí)的心情是怎樣的？他乘坐的是什么交通工具？

定音鼓。

3．復(fù)聽(tīng)樂(lè)曲。提問(wèn)：還有哪些樂(lè)器參與了演奏？

小提琴、單簧管等樂(lè)器。

管弦樂(lè)。

6．細(xì)聽(tīng)樂(lè)曲。

（1）聆聽(tīng)引子。提問(wèn)：這段旋律是用什么樂(lè)器演奏的？這段由圓號(hào)奏出的號(hào)角性音調(diào)，充滿朝氣和力量，象征整裝待發(fā)的孩子們興高采烈的精神面貌。

（B、師生合作用聲音模仿火車聲。

（邊聽(tīng)音樂(lè)邊用動(dòng)作表演。B、介紹鋁片琴。C、跟著老師唱旋律。

（

7．完整復(fù)聽(tīng)樂(lè)曲。

讓學(xué)生跟著音樂(lè)模仿演奏樂(lè)器、用動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)內(nèi)容。

五、總結(jié)下課。

音樂(lè)欣賞課件(篇7)

針對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)而言，欣賞教學(xué)是其中的重要組成部分之一，同時(shí)也是有效提高小學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的重要途徑。但小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)不能單純地只是聽(tīng)樂(lè)曲，而應(yīng)將音樂(lè)表現(xiàn)與音樂(lè)欣賞相結(jié)合，通過(guò)聆聽(tīng)、演唱、律動(dòng)、演奏、創(chuàng)作等活動(dòng)，讓學(xué)生感受美、體驗(yàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，從而培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣，養(yǎng)成良好的音樂(lè)習(xí)慣，積累欣賞音樂(lè)的經(jīng)驗(yàn)。

一、小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)的主要環(huán)節(jié)

1.教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生將注意力集中到欣賞樂(lè)曲上來(lái)。

2.初步感受環(huán)節(jié)。要讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品有初步的印象，初步感受音樂(lè)作品的情緒、演奏方式及表現(xiàn)場(chǎng)景等。

3.參與體驗(yàn)環(huán)節(jié)。要讓學(xué)生參與體驗(yàn)音樂(lè)作品中包含的各類音樂(lè)要素、情緒、風(fēng)格、曲式、表現(xiàn)手段等，并有選擇地進(jìn)行重點(diǎn)分析，使學(xué)生運(yùn)用已有的音樂(lè)知識(shí)與技能，逐步理解音樂(lè)作品的內(nèi)容美、形式美、情緒美、表現(xiàn)美，在聆聽(tīng)中感受音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)、參與音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)，進(jìn)而提高其音樂(lè)欣賞能力。

4.深入表現(xiàn)環(huán)節(jié)。要讓學(xué)生圍繞音樂(lè)作品，把感性與理性相融合，創(chuàng)造性地進(jìn)行聯(lián)想和想象。

5.小結(jié)環(huán)節(jié)。概括總結(jié)學(xué)習(xí)所得。

二、小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)的主要方法

1.主題教學(xué)法。

音樂(lè)欣賞教學(xué)時(shí)，首先要讓學(xué)生熟悉主題，從而幫助學(xué)生更好地理解音樂(lè)作品。具體包括以下幾點(diǎn)：一是讓學(xué)生記住音樂(lè)的主題和旋律；二是讓學(xué)生感知音樂(lè)主題，知道主題是如何創(chuàng)作出來(lái)的，具有什么樣的風(fēng)格特點(diǎn)；三是讓學(xué)生聽(tīng)出主題的變化，聽(tīng)出音樂(lè)結(jié)構(gòu)的重復(fù)，聽(tīng)出使用的新的音樂(lè)材料；四是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)曲式等；五是讓學(xué)生了解音樂(lè)作品背景。

2.解說(shuō)教學(xué)法。

欣賞教學(xué)過(guò)程中原則上不應(yīng)在樂(lè)曲之前進(jìn)行解說(shuō)，甚至不予提示曲名。特別是在欣賞以旋律、節(jié)奏的美感和趣味性為中心的音樂(lè)小品如獨(dú)奏曲《賽馬》、舞曲《匈牙利舞曲第五號(hào)》、進(jìn)行曲《土耳其進(jìn)行曲》、《玩具兵進(jìn)行曲》、《軍隊(duì)進(jìn)行曲、《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》等音樂(lè)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)要素，先讓學(xué)生聽(tīng)辨樂(lè)曲的拍子，聽(tīng)辨演奏的樂(lè)器，感受樂(lè)曲的節(jié)奏、旋律、情緒等。如果是三部曲式的話，可首先聽(tīng)A部分，然后回答，確定下面部分是A部分還是B部分，接著可就樂(lè)曲的.氣氛、對(duì)樂(lè)曲的感受展開(kāi)討論。

然而，欣賞外國(guó)聲樂(lè)曲、樂(lè)器獨(dú)奏曲或協(xié)奏曲時(shí)，聽(tīng)賞前，需要對(duì)歌詞、劇情、場(chǎng)面等加以解釋，或?qū)δ承?lè)器加以說(shuō)明，這就是解說(shuō)法。通常情況下，解說(shuō)內(nèi)容較多的是作曲家生平故事和他在音樂(lè)史上的地位，以及作品的創(chuàng)作背景和逸聞趣事等。樂(lè)曲解說(shuō)內(nèi)容要根據(jù)學(xué)生的程度，可以是分析性的解說(shuō)，也可以是批判性的解說(shuō)。解說(shuō)要引起學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的注意和興趣，啟發(fā)學(xué)生期望聆聽(tīng)的愿望。

解說(shuō)教學(xué)方法具體包括三種：一是結(jié)合傾聽(tīng)，進(jìn)行演奏、演唱形式和演奏的樂(lè)器等內(nèi)容的解說(shuō)。欣賞時(shí)很好地把握住了音色，就容易掌握音樂(lè)諸要素的對(duì)比，進(jìn)而把握音樂(lè)的情緒，所以在欣賞是要注意對(duì)演奏樂(lè)器的解說(shuō)。二是欣賞故事性樂(lè)曲時(shí)，結(jié)合傾聽(tīng)，對(duì)故事情節(jié)、與故事情節(jié)相對(duì)應(yīng)的音樂(lè)等的展開(kāi)進(jìn)行解說(shuō)。三是結(jié)合傾聽(tīng)，做音樂(lè)是相關(guān)內(nèi)容的說(shuō)明，包括作者創(chuàng)作的年代、創(chuàng)作動(dòng)機(jī)、作品特征、創(chuàng)作背景、時(shí)代關(guān)系等，在小學(xué)通常只講與作曲家相關(guān)的故事。

3.律動(dòng)教學(xué)法。

欣賞音樂(lè)的同時(shí)，通常身體動(dòng)作或節(jié)奏律動(dòng)來(lái)感受、參與體驗(yàn)音樂(lè)情緒的教學(xué)方法就是律動(dòng)教學(xué)法。該方法有利于培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)心的節(jié)奏感、音樂(lè)感受力，以及培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)想象力及表現(xiàn)力。

律動(dòng)教學(xué)法主要包括兩種：一是引導(dǎo)學(xué)生模仿演奏樂(lè)器的動(dòng)作，邊做動(dòng)作邊聆聽(tīng)音樂(lè)。例如《天鵝》可讓學(xué)生模仿大提琴的演奏姿勢(shì)，《賽馬》可讓學(xué)生模仿二胡的演奏姿勢(shì)。二是邊聆聽(tīng)音樂(lè)邊做律動(dòng)。如踏步、走步、跑跳步等身體動(dòng)作或拍手、跺腳等節(jié)奏律動(dòng)為音樂(lè)伴奏。如《軍隊(duì)進(jìn)行曲》（舒伯特）A段可讓學(xué)生模仿扛槍踏步的士兵來(lái)感受音樂(lè)的雄壯有力，B段學(xué)生模仿熱情的人們揮揮手來(lái)感受音樂(lè)。然而，需要注意的是，律動(dòng)教學(xué)法雖然很容易活躍課堂氣氛，使學(xué)生在愉快的情緒中享受音樂(lè)。但是課堂教學(xué)組織工作必須到位，否則學(xué)生的情緒控制不住，會(huì)導(dǎo)致課堂秩序混亂。

4.圖譜教學(xué)法。

欣賞教學(xué)中可以把音樂(lè)作品里的音響特征、樂(lè)句、樂(lè)段、結(jié)構(gòu)、層次等，運(yùn)用簡(jiǎn)單的符號(hào)來(lái)標(biāo)志，再將這些設(shè)定的符號(hào)根據(jù)音樂(lè)的進(jìn)行組織起來(lái)，形成圖譜。這些符號(hào)可以是實(shí)物，也可以是圖、點(diǎn)、和線條，用它們把抽象的音符具體化、形象化、直觀化，以體現(xiàn)旋律線條的走向、節(jié)奏的長(zhǎng)短和音的強(qiáng)弱等音樂(lè)表現(xiàn)要素。例如：△○△能清楚地表示帶再現(xiàn)的三段體。教師在設(shè)計(jì)圖形譜時(shí)，必須對(duì)音樂(lè)做仔細(xì)的分析和研究，抓住音響特征，分清段落、層次、各種對(duì)比、變化，找到確切的符號(hào)來(lái)標(biāo)志。同時(shí)，要考慮學(xué)生的年齡和理解能力來(lái)選擇符號(hào)。低年級(jí)學(xué)生可選擇較為形象的圖形符號(hào)，配上鮮艷的顏色，如《獅王進(jìn)行曲》；高年級(jí)學(xué)生可選擇簡(jiǎn)單、概括的符號(hào)，如貝多芬的《土耳其進(jìn)行曲》。運(yùn)用圖形譜，能夠?qū)⒙?tīng)覺(jué)藝術(shù)與視覺(jué)藝術(shù)結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生更好地理解音樂(lè)形象；同時(shí)，也鼓勵(lì)學(xué)生用圖形譜曲表現(xiàn)自己聽(tīng)到的音樂(lè)，有助于提高學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力。

5.對(duì)比教學(xué)法。

對(duì)比教學(xué)法是把欣賞對(duì)象中相同的或相近的音樂(lè)要素進(jìn)行對(duì)比分析，從而取得最佳教學(xué)效果。例如比如《森吉德瑪》的速度變化、《二泉映月》的力度變化、《軍隊(duì)進(jìn)行曲》的調(diào)性變化等等。使用對(duì)比法進(jìn)行鑒賞教學(xué)，一定要選擇典型性的對(duì)比因素，對(duì)比的具體內(nèi)容要相互映襯，具有鮮明的對(duì)比效果。

此外，音樂(lè)欣賞教學(xué)還有觀摩教學(xué)法、直觀教學(xué)法、調(diào)整樂(lè)譜順序教學(xué)法、討論教學(xué)法、啟發(fā)聯(lián)想教學(xué)法等等，廣大教師可以在教學(xué)過(guò)程中加以實(shí)踐和研究。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)需要教師根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，采取適合小學(xué)生特點(diǎn)的、通俗易懂的教學(xué)方法，提高小學(xué)生的參考熱情，培養(yǎng)小學(xué)生的審美情趣，才能取得良好的教學(xué)效果，提高小學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。 淺談如何上好小學(xué)音樂(lè)欣賞課小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文：編織和諧音符唱響動(dòng)聽(tīng)樂(lè)章試析小學(xué)音樂(lè)合作教育存在問(wèn)題與反思

音樂(lè)欣賞課件(篇8)

活動(dòng)目標(biāo)：

流暢的樂(lè)曲風(fēng)格，辨識(shí)A段的漸強(qiáng)漸快與B段句末的重音。

2.借助故事情境加以想象，并能用肢體動(dòng)作進(jìn)行表現(xiàn)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

魔法布人手一張、黑板、粉筆2.音樂(lè)：約翰斯特勞斯《加速度圓舞曲》節(jié)選。

活動(dòng)過(guò)程：

一、故事導(dǎo)入，激趣引題二、情境貫穿，感受旋律(1)完整欣賞音樂(lè)，幼兒感受音樂(lè)的變化。

(2)出示礦泉瓶水，教師隨音樂(lè)完整表現(xiàn)"變魔法"的動(dòng)作示范。

(攪拌、放魔法、搖搖變。

三、借助道具初步完整表現(xiàn)，感受樂(lè)曲與情境的匹配。

(1)出示裝有礦泉水瓶的框，請(qǐng)幼兒依次拿取。

(2)幼兒嘗試聽(tīng)音樂(lè)變魔法湯。

(3)討論沒(méi)有變出魔法湯的原因。

四、結(jié)合圖譜，運(yùn)用肢體動(dòng)作感應(yīng)樂(lè)曲變化。

(1)教師隨樂(lè)描繪圖譜。

(2)引導(dǎo)幼兒理解相應(yīng)的記錄符號(hào)，梳理經(jīng)驗(yàn)。

(3)感知A段旋律"漸強(qiáng)漸快"的特點(diǎn)，用肢體動(dòng)作加以表現(xiàn)。

(4)辨識(shí)B段樂(lè)句句末的重音，用肢體動(dòng)作加以表現(xiàn)。

(5)結(jié)合圖譜，跟隨音樂(lè)用肢體動(dòng)作完整表現(xiàn)。

五、展現(xiàn)成果，升華活動(dòng)。

(1)討論：你想魔法湯幫你實(shí)現(xiàn)什么愿望?

(2)出示魔法布，交待游戲要求。

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美術(shù)欣賞課件13篇

經(jīng)驗(yàn)時(shí)常告訴我們，做事要提前做好準(zhǔn)備。在幼兒教育工作中，我們都有會(huì)準(zhǔn)備一寫需要用到資料。資料的意義非常的廣泛，可以指需要查到某樣?xùn)|西所需要的素材。有了資料的協(xié)助我們的工作會(huì)變得更加順利！你知不知道我們常見(jiàn)的幼師資料有哪些呢？小編特意為大家收集整理了“美術(shù)欣賞課件13篇”，希望能幫助到你，請(qǐng)收藏。

美術(shù)欣賞課件 篇1

活動(dòng)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒用連續(xù)的圖案裝飾啤酒桶。

2、學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)圖案，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

3、感受知識(shí)就在我沒(méi)的身邊帶來(lái)的快樂(lè)。

4、培養(yǎng)幼兒有禮貌、愛(ài)勞動(dòng)的品質(zhì)。

5、培養(yǎng)幼兒思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及快速應(yīng)答能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、范畫1，課件；各種連續(xù)的圖案

2、幼兒操作材料

活動(dòng)過(guò)程：

一、開(kāi)始部分

1、師出示彩色的啤酒桶，講故事引出課題。

2、師出示沒(méi)有著色的啤酒桶提出任務(wù)。

二、基本部分

1、請(qǐng)幼兒觀察圖案，發(fā)現(xiàn)連續(xù)圖案。

2、播放課件，請(qǐng)幼兒觀察各種連續(xù)圖案。

3、在教室內(nèi)找找連續(xù)圖案

4、幼兒作畫，教師巡回指導(dǎo)。

三、結(jié)束部分

1、作品展示，幼兒互相欣賞，老師講評(píng)。

2、思想教育

活動(dòng)反思：

《多彩啤酒桶》是主題《動(dòng)感天地》中的一個(gè)活動(dòng)，整個(gè)活動(dòng)經(jīng)過(guò)了兩個(gè)大環(huán)節(jié)。

一、讓幼兒親手制作滾動(dòng)物體——啤酒桶。首先由故事引入，故事中發(fā)生的趣事使他們對(duì)啤酒桶產(chǎn)生興趣，激發(fā)他們親手制作啤酒桶的欲望。教師給幼兒提供了多種操作材料，讓他們有了一定的選擇空間，可以讓他們選擇自己喜歡的材料（可以是一種也可以是多種材料和方法）進(jìn)行自由操作，使幼兒的自主性得到了充分的體現(xiàn)。操作中，在粘兩個(gè)杯子的接口時(shí)是比較困難的，幼兒就互相幫助，一人拿著杯子，一人粘膠帶，幼兒的合作性也得到了很好的體現(xiàn)。幼兒在裝飾啤酒桶時(shí)，都比較大膽，能運(yùn)用各種方法來(lái)進(jìn)行裝飾。

二、幼兒在滾玩活動(dòng)中感知活動(dòng)的特點(diǎn)——圓的物體容易滾動(dòng)，物體滾動(dòng)起來(lái)有慣性。讓幼兒自由探索滾玩啤酒桶，從玩中感知到了滾動(dòng)的特點(diǎn)，而不是老師傳統(tǒng)地授予他們知識(shí)，讓他們?cè)趯?shí)際的操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，又通過(guò)自己的探索來(lái)解決問(wèn)題，讓他們獲得了成功的喜悅。

美術(shù)欣賞課件 篇2

活動(dòng)：

閩南土樓建筑欣賞

活動(dòng)目標(biāo)：

1、充分感受土樓的建筑風(fēng)格，領(lǐng)會(huì)這種建筑形式帶給人們的感覺(jué)。

2、通過(guò)了解土樓的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，從中體會(huì)這種結(jié)構(gòu)報(bào)表現(xiàn)的人文精神和審美意識(shí)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、高樓大廈、別墅、平房圖片各一張、土樓圖片若干。

2、操作材料：紙球、橡皮泥、乳膠、編織席、水彩筆等

活動(dòng)過(guò)程：

一、出示不同房子圖片

出示高樓、別墅、平房等三張圖片，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)這三種不同結(jié)構(gòu)的房子。

二、出示土樓的圖片

出示土樓的圖片，請(qǐng)幼兒從外形欣賞土樓的造型，領(lǐng)會(huì)這種獨(dú)特的建筑形式

1、“接下來(lái)，我們來(lái)看一座很特別的房子，這座房子和我們剛才看過(guò)的房子有什么不同？”“它是樣子像什么形狀？”（圓形和正方形）“這種形狀的房子給你什么感覺(jué)？”“看到這種房子你想到了什么？”“它看起來(lái)像什么？”

外國(guó)人也覺(jué)得這種房子真是神奇的房子，他們說(shuō)它就像“天外飛來(lái)的飛碟，地上昌出來(lái)的蘑菇。”這種既像飛碟又像蘑菇的房子叫“土樓”。

2、這土樓里到底住著什么人呢？

三、引導(dǎo)幼兒觀察欣賞土樓的建筑結(jié)構(gòu)，

1、“住在這座土樓里的人，他們是從哪里進(jìn)到里面去的？”（門）“門在哪里呢？”

2、出示圖片讓幼兒仔細(xì)觀察土樓的門：“這么大的一座土樓只有一個(gè)門，為什么只建一個(gè)門呢？”請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自己的想法。

3、引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察土樓的窗戶，土樓的窗戶和我們平時(shí)看到的窗戶有什么不同？（窗戶開(kāi)得很高很高）為什么把窗戶開(kāi)得這么高？（防御敵人）我們進(jìn)去看看。

4、出示圖片讓幼兒觀察土樓的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，了解其建筑結(jié)構(gòu)的功用。

（1）土樓里面有什么？（原來(lái)它是由二座樓組成的，外圈和里圈），土樓里的房間是用什么建成的？（木頭）你覺(jué)得人應(yīng)該是住在第幾層？第三層和第四層是用來(lái)住人的，第二層是用來(lái)儲(chǔ)藏東西的，第一層是廚房，用來(lái)做飯的?，F(xiàn)在你們知道建土樓時(shí)為什么把窗戶開(kāi)得那么高了吧？

5、引導(dǎo)幼兒了解土樓里的各項(xiàng)生活設(shè)施，他們用的水是哪里來(lái)的呢？（請(qǐng)幼兒觀察土樓里的水井）原來(lái)土樓里有水井，可以從里面提水上來(lái)。所以土樓里的人不用走出土樓就可以洗衣服了，真方便。土樓里還有小學(xué)校，住在里面的小朋友還可以在里面上學(xué)。這么大的一座樓到底可以住多少人呢？可以住很多人，我們班的所有小朋友們和你們的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶住進(jìn)去都行，夠大吧！如果讓你們大家都住在這么在的一座樓里，你會(huì)有什么感覺(jué)？

四、引導(dǎo)幼兒了解土樓建筑的文化內(nèi)涵、防御功能

1、“古時(shí)候的客家人為什么要建這樣的房子呢？”原來(lái)客家人是一個(gè)很團(tuán)結(jié)的民族，他們的親戚朋友們喜歡住在一起，大家很開(kāi)心、很熱鬧，可以互相關(guān)心、互相幫助，像一個(gè)大家庭一樣，如果敵人想來(lái)欺負(fù)他們，大家就會(huì)把土樓的大門關(guān)起來(lái)，團(tuán)結(jié)起來(lái)想辦法打敗敵人。他們還希望大家都能愛(ài)家鄉(xiāng)，愛(ài)祖國(guó)，客家人還把這些愿望畫在房間的墻壁上、寫在門上，你們想看看嗎？外國(guó)人來(lái)參觀的時(shí)候也夸這些畫真美。（請(qǐng)幼兒觀看土樓的彩繪、壁畫。）

2、客家人建造土樓還有什么好處呢？這種圓形的樓房還可以防地震，夏天住在里面會(huì)感覺(jué)到?jīng)鏊鞎?huì)感覺(jué)到很暖和。

3、小結(jié)：這種奇妙的房子只有我們中國(guó)才有，我們福建省的永定最多的，永定就是我們班彥昆小朋友的故鄉(xiāng)，很多人都愛(ài)到永定去參觀，外國(guó)人看了都覺(jué)得神奇。彥昆你很自豪吧！我們中國(guó)人都感到很自豪，大家都應(yīng)該去愛(ài)護(hù)它。

五、全班幼兒一起動(dòng)手合作制作一座土樓。

今天，我們要來(lái)制作一座土樓的模型，要讓這座土樓模型比真土樓還要漂亮，用什么方法讓它更漂亮呢？我們學(xué)過(guò)用橡皮泥制作浮雕畫，這種作品給人一種凹凸不平的感覺(jué)，如果把它雕在土樓的外墻上，一定很漂亮，你們記得浮雕畫是怎么做的嗎？（先畫好底圖，然后再用橡皮泥雕上去）今天老師還準(zhǔn)備了紙球，同樣可以制作浮雕畫，我們來(lái)嘗試一下好嗎？

美術(shù)欣賞課件 篇3

大班下學(xué)期美術(shù)教案《藍(lán)印花布》

活動(dòng)目的：

1、了解藍(lán)印花布的主要特征，感受藍(lán)印花布樸素的美。

2、知道藍(lán)印花布是我國(guó)傳統(tǒng)民間藝術(shù)，嘗試用多種方法表現(xiàn)藍(lán)印花布。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

教具——藍(lán)印花布場(chǎng)景布置、音樂(lè)、學(xué)具——毛筆、藍(lán)白顏料、濕毛巾、桌布，傘、扇、籃、杯及藍(lán)印花布的各種剪片（花形、魚(yú)形、圓形、菱形、正方形、長(zhǎng)方形等等），圍兜、頭巾、肚兜、手帕、圍巾、手套、褲子等

活動(dòng)過(guò)程：

一、整體欣賞藍(lán)印花布導(dǎo)入：哇，這么多的客人老師，和他們打個(gè)招呼吧，提問(wèn)：除了這么多的客人老師，還有很多什么呀?

看到這么多的藍(lán)印花布，你心里的感覺(jué)是什么？

小結(jié)：走進(jìn)這個(gè)藍(lán)印花布的世界，我們每個(gè)人都有自己的感覺(jué)，有人感覺(jué)寧?kù)o、有人感覺(jué)素雅、還有人覺(jué)得到了淳樸的鄉(xiāng)下。

二、分情景欣賞藍(lán)印花布

導(dǎo)入：現(xiàn)在，老師請(qǐng)你們?cè)谌ス涔溥@個(gè)藍(lán)印花布的世界，去挑一個(gè)你最喜歡的東西，等會(huì)兒來(lái)介紹你喜歡它的理由。

1、幼兒自由選擇欣賞藍(lán)印花布，教師隨機(jī)指導(dǎo)

2、幼兒說(shuō)說(shuō)自己喜歡的物品

a.染布坊（從顏色簡(jiǎn)單、圖案多、排列方式來(lái)引導(dǎo)幼兒）

提問(wèn)：誰(shuí)最喜歡這里面的東西？

誰(shuí)來(lái)介紹？誰(shuí)還來(lái)補(bǔ)充？還有嗎？

小結(jié)：藍(lán)印花布顏色只有兩種，它的圖案有的來(lái)自于大自然，有的是人們創(chuàng)造和想象的，代表人們心中美好愿望的吉祥物，有的是規(guī)則排列，有的是不規(guī)則排列，這樣的藍(lán)印花布素雅寧?kù)o又耐看，讓人越看越喜歡。

b.江南布衣閣（從藍(lán)白和紅的對(duì)比上引導(dǎo)幼兒）

提問(wèn)：誰(shuí)最喜歡這里面的衣服？

喜歡它的什么？

小結(jié)：藍(lán)白相配的藍(lán)印花布，素雅大方，配上喜氣洋洋的紅色，襯托出了藍(lán)印花布古樸典雅的美。

c.飾品吧（從裝飾的方法上及體現(xiàn)中國(guó)特色）提問(wèn)：誰(shuí)最喜歡這里的東西？

告訴我們，你喜歡它的原因是什么?

小結(jié)：藍(lán)印花布不僅可以做成衣服，還可以做成各種好看又好玩的東西那，受到游客的歡迎，因?yàn)樗w現(xiàn)的是中國(guó)特色，有著濃郁的江南水鄉(xiāng)韻味。

三、多形式表現(xiàn)藍(lán)印花布導(dǎo)入：看，在染布坊那里，我們可以設(shè)計(jì)和制作藍(lán)印花布；在飾品吧里，我們也用藍(lán)印花布裝飾各種物品；在江南布衣閣里，你可以選選音樂(lè)、秀秀藍(lán)印花布。好了，我們現(xiàn)在就去工作吧！

1、幼兒自由選擇，教師隨機(jī)指導(dǎo)。

重點(diǎn)指導(dǎo)：江南布衣坊提問(wèn)：你準(zhǔn)備挑選哪一件衣服秀？

你覺(jué)得那一段音樂(lè)更適合藍(lán)印花布素雅淳樸的美？

2、幼兒整體秀a.江南布衣閣（秀給老師與同伴）b.飾品店、染布坊（和客人老師去分享）你做了什么？怎么做的？

反思一、活動(dòng)環(huán)節(jié)的反思：

1、首先創(chuàng)設(shè)了逛藍(lán)印花布店的情景，讓幼兒一開(kāi)始就走進(jìn)一個(gè)藍(lán)印花布的世界，從而來(lái)吸引幼兒的眼球，讓他們進(jìn)入到感知藍(lán)印花布美的情感。在逛逛藍(lán)印花布染布坊、飾品店、江南布衣閣中，讓幼兒初步感知藍(lán)印花布的美。為了給孩子營(yíng)造這樣一個(gè)美的氛圍，所以在一開(kāi)始就放江南的古典音樂(lè)，在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等方面給孩子美的享受美的體驗(yàn)，利于下一個(gè)活動(dòng)的開(kāi)展。

2、在第二個(gè)環(huán)節(jié)上，通過(guò)自己去找自己喜歡的藍(lán)印花布飾品的過(guò)程中，在看看、找找、摸摸的親身體驗(yàn)中，讓孩子自己去找尋藍(lán)印花布的美，這是對(duì)藍(lán)印花布第二次的欣賞。在幼兒自己說(shuō)說(shuō)喜歡的理由的基礎(chǔ)上，教師在進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的提升。

3、最后一個(gè)環(huán)節(jié)中，雖然還是讓幼兒進(jìn)行操作，但是改成了多種形式來(lái)表現(xiàn)藍(lán)印花布的美。有第一研和第二研中的制作和設(shè)計(jì)藍(lán)印花布，更有新增加的讓幼兒挑選音樂(lè)來(lái)秀秀藍(lán)印花布的美，還有讓幼兒自己用藍(lán)印花布裝飾各種東西，這是對(duì)藍(lán)印花布的故為今用。

美術(shù)欣賞課件 篇4

（一）分層賞析作品的思維軌跡和電腦設(shè)計(jì)制作是本課的亮點(diǎn)

運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教室，把素材網(wǎng)址和精品招貼畫發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生在一定范圍搜索查找主題相關(guān)圖片資料；運(yùn)用查看工具放大仔細(xì)欣賞，網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生能看到國(guó)外同齡孩子的作品及最新的優(yōu)秀招貼畫設(shè)計(jì)，對(duì)于學(xué)生的視野的拓展起到積極的促進(jìn)作用。

（二）教學(xué)條件

運(yùn)用電腦繪畫的形式進(jìn)行美術(shù)課教學(xué)，首要條件是學(xué)校具備較好的計(jì)算機(jī)教室，數(shù)量夠多才能有場(chǎng)地實(shí)施教學(xué)；其次，對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技術(shù)能力要求較高，對(duì)美術(shù)教師的計(jì)算機(jī)操作能力的要求就更高了?，F(xiàn)代教育技術(shù)的掌握是作為當(dāng)代美術(shù)教師必練的基本功。

（三）軟件使用

Photoshop是款專業(yè)的繪圖軟件，適合兒童使用新版的“奇奕”畫筆軟件教界面較簡(jiǎn)潔，七年級(jí)學(xué)生更易掌握。

美術(shù)欣賞課件 篇5

活動(dòng)目標(biāo)：

1、樂(lè)于在欣賞活動(dòng)中調(diào)動(dòng)自己的各種感官進(jìn)行體驗(yàn)

2、體會(huì)美術(shù)作品中線條與色彩帶來(lái)的不同感受，對(duì)色調(diào)有初步的認(rèn)識(shí)和理解

3、有運(yùn)用色調(diào)進(jìn)行表現(xiàn)的興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、多媒體課件，夢(mèng)。

2、幼兒作畫工具若干,舒緩的音樂(lè)。

活動(dòng)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入活動(dòng)。

你們做過(guò)夢(mèng)嗎？都做過(guò)什么樣的夢(mèng)？心情怎么樣？

二、師生共同欣賞，引發(fā)幼兒感受和體驗(yàn)。

1、有一位西班牙畫家，他叫畢加索，他畫了一幅關(guān)于夢(mèng)的畫，我們一起來(lái)欣賞一下。

2、畫家畫了一位什么人？你從哪里看出來(lái)的？她在做什么？

三、引導(dǎo)幼兒模仿畫中女孩的樣子。

四、感受作品中線條與色彩帶來(lái)的不同體驗(yàn)。

1.感受線條。

（1）“現(xiàn)在我們來(lái)看看畫家是怎樣畫這幅作品的，先來(lái)看一看他的線條?！?/p>

提問(wèn)：“這些線條看起來(lái)怎么樣”（柔軟，圓滑的曲線）

2、感受色彩

（1）教師：“看完了線條，現(xiàn)在我們來(lái)看看他的涂色。”

問(wèn)：“這幅畫上什么顏色最多？”（紅色和黃色）“看到紅色和黃色，你想到了什么？”（花園，草地，沙漠）“這兩種顏色給你什么感覺(jué)？”（暖洋洋）

（2）“阿姨舒服地躺在紅色的沙發(fā)里睡著了，她正在做夢(mèng)，我們看看阿姨夢(mèng)見(jiàn)了什么？（背景出現(xiàn)在藍(lán)色的夜空）：

（3）她還在做夢(mèng)嗎？她夢(mèng)見(jiàn)了什么？夢(mèng)見(jiàn)她睡在沙漠里，紅色為主的沙漠給人什么感覺(jué)？（炎熱的感覺(jué)）

（4）她還夢(mèng)見(jiàn)了什么？綠色的草地，以綠色為主的草地，讓我們感覺(jué)空氣很好，阿姨睡得很舒服。

（5）她還夢(mèng)見(jiàn)了什么？她夢(mèng)見(jiàn)自己睡在海邊，藍(lán)色的海水，讓我們感覺(jué)海邊好像有風(fēng)要吹過(guò)來(lái)，很涼爽。

四、嘗試用不同顏色，讓幼兒自己為作品設(shè)計(jì)背景。

1.阿姨還會(huì)夢(mèng)見(jiàn)什么？（幼兒自由交談）

2.指導(dǎo)：

（1）對(duì)沒(méi)構(gòu)思好的幼兒，幫助其建立構(gòu)思。

（2）對(duì)不太敢表現(xiàn)的幼兒，鼓勵(lì)其大膽表現(xiàn)。

（3）通過(guò)表?yè)P(yáng)提示幼兒大膽使用色彩，涂畫背景。

五、展示幼兒作品，幼兒相互交流感受。

美術(shù)欣賞課件 篇6

一、引起興趣。

1、出示范例，吸引幼兒：你們看，這是什么？（鋼琴）

2、你們知道它是用什么做成的嗎？（手工紙）

3、你們知道它是怎么折成的.嗎？

二、學(xué)折鋼琴。

1、教師出示步驟圖，請(qǐng)幼兒仔細(xì)看每一步折法，教師指導(dǎo)。

2、幼兒自己依照步驟圖折疊，教師適時(shí)指導(dǎo)。

3、教師重點(diǎn)指導(dǎo)長(zhǎng)方形打開(kāi)成三角形這一步，提醒對(duì)折要領(lǐng)。

三、鋼琴的聲音。

1、鋼琴做成了，你們都會(huì)彈嗎？

2、鋼琴是怎么彈的？請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)。（左、右手一起彈）

3、鋼琴會(huì)發(fā)出什么聲音？（幼兒自由說(shuō)）

4、教師演示彈奏真鋼琴，讓幼兒聽(tīng)一聽(tīng)鋼琴悅耳動(dòng)聽(tīng)的旋律。

美術(shù)欣賞課件 篇7

1.欣賞馬蒂斯剪紙作品《憂愁的國(guó)王》，初步感受作品中色塊的分布及組合所傳遞的快樂(lè)和憂傷的情感。

2.能大膽的表達(dá)自己對(duì)作品的認(rèn)識(shí)和感覺(jué)，體驗(yàn)欣賞活動(dòng)的樂(lè)趣。

3.利用色紙，嘗試小組合作，完成一幅剪紙作品，體驗(yàn)合作動(dòng)手的力量。

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：已有欣賞兒童畫充分感受色彩的經(jīng)驗(yàn)。

材料準(zhǔn)備：《憂愁的國(guó)王》圖片、馬蒂斯正在剪紙的照片。

重點(diǎn)：感受作品絢麗的色彩，簡(jiǎn)潔流暢的線條以及不同色塊構(gòu)成的整體美。

難點(diǎn)：體會(huì)色彩傳遞的情感、嘗試小組合作。

一、引導(dǎo)幼兒初步欣賞作品。(描述階段：整體感受，自由的談?wù)搶?duì)作品的第一印象)

1.出示圖片，教師和幼兒共同欣賞馬蒂斯剪紙作品《憂愁的國(guó)王》。

師：你覺(jué)得這幅畫怎么樣?你是從哪兒看出來(lái)的?

幼：這幅畫有很多漂亮的顏色。

師：在畫面上有哪些顏色?他們?cè)诋嬅媸裁次恢?

2.師：在這幅畫上你看到了什么?它是什么樣的?

二、引導(dǎo)幼兒想象、理解作品表現(xiàn)的主題內(nèi)容

(一)引導(dǎo)幼兒感受畫面中三大色塊構(gòu)成的三個(gè)主體形象特點(diǎn)。(由對(duì)作品的分析得來(lái)的切入點(diǎn))

提問(wèn)：畫面前面有什么?

1.引導(dǎo)幼兒觀察畫面左下腳的主體形象特點(diǎn)。

師：這塊綠色你感覺(jué)是什么?

師：他是個(gè)怎樣的人?(從頭、手、腿、身體等狀態(tài)感受人的活動(dòng)和情感)

如：這是他身體的什么地方?他是怎樣待著的?他在干什么?請(qǐng)你學(xué)著做一做。

他的心情是怎樣的?

2.引導(dǎo)幼兒觀察、分析畫面中黑色傾斜部分主體形象的特點(diǎn)。

師：這塊大大的黑色在畫面的什么位置?你感覺(jué)它是什么?

在這塊黑色上有什么?(教案出自：.教案網(wǎng))你感覺(jué)這塊綠色是什么?

師：這個(gè)人在做什么?

師：這個(gè)姿勢(shì)怎樣?人在什么情況下會(huì)有這種姿勢(shì)?(可引導(dǎo)幼兒模仿做一做)

3.引導(dǎo)幼兒觀察畫面右面的人物形象特點(diǎn)。

(1)師：畫面中還藏著一個(gè)人，看看在哪里?

(2)用遮擋的方法引導(dǎo)幼兒觀察：這兩塊黑色象什么?它是怎樣的?

師：在做什么時(shí)候腳會(huì)這樣待著?你試一試?

師：跳舞的時(shí)候除了腳在動(dòng)，身體會(huì)做哪些動(dòng)作?我們來(lái)看一看這個(gè)跳舞的人，他的身體在做什么動(dòng)作?

師：你感覺(jué)這個(gè)跳舞的人是個(gè)男人還是女人?你從哪看出來(lái)的?

師：這個(gè)跳舞的人心情是怎樣的?

小結(jié)：小朋友的眼睛真是厲害，從畫面里找出了三個(gè)人，這三個(gè)人都在做一件什么事情?(慶祝，表演，，，，)(梳理概括畫面主題)

(二)引導(dǎo)幼兒對(duì)背景進(jìn)行觀察想象：除了這三個(gè)人，我們看看畫面上還有什么?他們是在什么地方表演和慶祝呢?(進(jìn)一步梳理對(duì)主題的認(rèn)識(shí))

畫面下面和后面色塊外形想象：這個(gè)地方像什么?背景有哪些顏色?你感覺(jué)這是一個(gè)什么地方?

結(jié)合討論進(jìn)一步聯(lián)想和想象：他們?cè)谶@個(gè)地方會(huì)為什么事情慶祝呢?他們此時(shí)的心情是怎樣的?

三、引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步感受畫面色彩所傳遞的情感。(形勢(shì)分析)

師：畫家爺爺在這幅畫中用的哪個(gè)顏色最多呢，把哪個(gè)顏色放在了畫面的主要位置呢?

這樣畫你看了后有什么感覺(jué)?

四、請(qǐng)幼兒為作品取名字。(解釋階段：較深入的討論作品給人的感覺(jué))

請(qǐng)你為這幅畫取一個(gè)名字，你會(huì)取什么樣的名字?為什么?

(起名字的過(guò)程，教師能夠了解幼兒對(duì)作品的理解程度，也是檢驗(yàn)自己教學(xué)實(shí)效的重要一環(huán))

五、教師介紹作品資料：畫家爺爺為這幅畫起了一個(gè)名字叫《憂愁的國(guó)王》這個(gè)畫家的名字叫馬蒂斯，是法國(guó)一個(gè)非常有名的畫家，這幅畫他是怎么完成的?簡(jiǎn)單介紹剪紙(利用一些彩色的紙進(jìn)行剪貼，表達(dá)自己的思想)，當(dāng)然，他除了剪紙非常出色以外，他的繪畫、雕塑等同樣很棒!

六、嘗試小組合作完成剪紙作品

1.師：你們想學(xué)馬蒂斯?fàn)敔攣?lái)做一幅剪紙作品嗎?老師給每組小朋友準(zhǔn)備了一張白色的背景紙，還有一些色紙和剪刀、膠棒等，等會(huì)兒每組小朋友商量一下，想要做一件什么主題的作品，集體通過(guò)以后就可以動(dòng)手來(lái)剪貼了。

2.教師可以適當(dāng)幫助能力稍弱的小組，幫助他們確定主題，明確分工等。

3.幫助部分幼兒把握他們想要塑造的造型。

4.給組上的作品取一個(gè)合適的名字。

5.向同伴介紹自己組上的作品。

美術(shù)欣賞課件 篇8

活動(dòng)內(nèi)容：水墨青花

活動(dòng)目標(biāo)：

1.通過(guò)裝飾花瓶的活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒對(duì)中國(guó)畫的熱愛(ài)，體驗(yàn)印染和裝飾所帶來(lái)的樂(lè)趣。

2.通過(guò)欣賞青花瓷，簡(jiǎn)單了解二方連續(xù)紋樣的特點(diǎn)。

3.能夠較熟練的運(yùn)用毛筆和國(guó)畫顏料進(jìn)行印染和裝飾，(教案出自：教案網(wǎng))培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。

活動(dòng)重點(diǎn)：

運(yùn)用毛筆和國(guó)畫顏料進(jìn)行印染和裝飾花瓶

活動(dòng)難點(diǎn)：

二方連續(xù)紋樣的設(shè)計(jì)

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.教具：課件、范例2.學(xué)具：紙盤、報(bào)紙、毛筆、花瓶底圖、宣紙幼兒人手一份;顏料兩人一份;

活動(dòng)過(guò)程：

一、開(kāi)始部分

1.師幼問(wèn)好。

2.欣賞視頻，引出主題。

今天劉老師給小朋友帶來(lái)了一段師視頻，請(qǐng)小朋友仔細(xì)的看。

師提問(wèn)：請(qǐng)小朋友們說(shuō)一說(shuō)，視頻上的瓷器有什么共同的特點(diǎn)?(只有藍(lán)白兩種顏色)小結(jié)：古時(shí)候人們把藍(lán)色叫做青色，所以我們看到的這些瓷器就是我們中國(guó)特有的青花瓷。青花瓷只有藍(lán)白兩種顏色，又稱白地青花瓷，也叫青花，很有特點(diǎn)。

二、基本部分

1.欣賞青花瓷實(shí)物，激發(fā)興趣。

2.學(xué)習(xí)運(yùn)用印染的方法制作青花瓷。

(1)談話激趣。

現(xiàn)在老師要用一種特殊的方法制作青花，(教案出自：教案網(wǎng))我不用毛筆來(lái)畫，只請(qǐng)清水幫忙，你們相信嗎?

(2)教師示范做印染畫的方法。

(3)幼兒動(dòng)手做印染畫。

3.繼續(xù)欣賞青花瓷，認(rèn)識(shí)了解二方連續(xù)紋樣。

(1)了解青花瓷花瓶的的各部分名稱。

(2)認(rèn)識(shí)了解二方連續(xù)紋樣。

(3)欣賞范例，說(shuō)一說(shuō)喜歡哪一部分

4.幼兒完整的制作青花瓷花瓶。

(1)裝飾花瓶的瓶口、瓶頸、瓶底。

(2)瓶身上粘貼印染畫。

三、結(jié)束部分

1.幼兒互評(píng)制作、設(shè)計(jì)的青花瓷。

2.裝飾區(qū)角。

3.結(jié)束活動(dòng)

美術(shù)欣賞課件 篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1、嘗試用棉繩蘸不同顏色表現(xiàn)夜空中的煙火。

2、增強(qiáng)手部肌肉的控制力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

棉繩，不同顏料紅、黃、綠、紫、白，夜空背景紙。

教學(xué)過(guò)程：

一、熟悉作畫材料，觀察與想象。

師："畫畫材料和平時(shí)有什么不一樣?這張深藍(lán)色的紙讓你想到了什么?"

師："讓我們用這些新材料來(lái)畫畫吧!"提出要求：首先拿起一根棉繩，然后躺下來(lái)，拉一下。

教師示范：用棉線蘸取不同的顏色在藍(lán)色的紙上拉出一二條線。

請(qǐng)幾名幼兒嘗試。

幼兒嘗試畫畫，教師鼓勵(lì)幼兒大膽、隨意地作畫，鼓勵(lì)幼兒看著作品大膽聯(lián)想。

二、幼兒操作幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。鼓勵(lì)幼兒換顏色，注意構(gòu)圖豐滿。

三、欣賞與聯(lián)想

師："把你的作品展示到黑板上吧!"師："這么多好看的顏色，你能用一個(gè)好聽(tīng)的詞來(lái)表示嗎?"

師："什么時(shí)候人們會(huì)放煙火?為什么要放煙火?"師：過(guò)節(jié)的時(shí)候我們會(huì)放煙火來(lái)表達(dá)喜悅的心情。我希望畫畫也能帶給你快樂(lè)。

美術(shù)欣賞課件 篇10

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、欣賞中國(guó)民間傳統(tǒng)盛行以紅色為寓意的“喜慶、吉祥”事物，感受其明快艷麗的色調(diào)。

2、大膽表達(dá)自己的感受，傾聽(tīng)同伴的表達(dá)。

3、用紅色蠟光紙制作裝飾品，增加幼兒對(duì)民間藝術(shù)的興趣。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

師生共同收集紅色的實(shí)物。

相關(guān)內(nèi)容的圖片資料，民間樂(lè)曲和錄音機(jī)，紅綢帶。

【活動(dòng)過(guò)程】

一、幼兒講述，交流自己收集的紅色物品。(剪紙、中國(guó)結(jié)等)

提問(wèn)：你收集的紅色的東西是什么?是用來(lái)干什么的?

二、欣賞圖片感受“喜慶、吉祥”的寓意，體驗(yàn)中國(guó)紅明快的色彩。

1、幼兒分“過(guò)年了”(燈籠、對(duì)聯(lián)、福字、剪紙、唐裝)、“婚慶(轎子、蠟燭、紅蓋頭、喜字)”兩個(gè)主題欣賞。

提問(wèn)：你看到了什么?我們會(huì)在什么時(shí)候用到?都是什么顏色的?看見(jiàn)了這些心里有什么感受?有些什么意義呢?

教師小結(jié)：在中國(guó)紅色代表“喜慶，吉祥”。過(guò)年，過(guò)節(jié)的時(shí)候，人們喜歡穿上紅色孕，表達(dá)開(kāi)心快樂(lè)的心情。用許多紅色的飾物來(lái)裝扮周圍的環(huán)境，表達(dá)祝福。

2、幼兒聽(tīng)音樂(lè)再次欣賞圖片。(喜洋洋)

3、幼兒欣賞錄像(《喜樂(lè)年華》)，感受紅紅的節(jié)日氣氛。

4、演示FLASH《小朋友點(diǎn)炮竹》，向幼兒拜年。

三、幼兒自制紅色飾品，布置周圍環(huán)境，表達(dá)喜慶快樂(lè)的情感。(配上音樂(lè))

分五組：剪窗花、畫福字、卷炮竹、做燈籠、貼紅包。

美術(shù)欣賞課件 篇11

談話導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣

教師：小朋友們，你們?nèi)ル娪霸嚎措娪暗臅r(shí)候爸爸媽媽會(huì)帶你們買什么？

觀看圖片，導(dǎo)入主題

教師：我們一起來(lái)看一看爆米花到底是什么樣子吧！（播放視頻）

1.爆米花是怎么做的？

2.爆米花是什么味道的？

3.爆米花是什么顏色的？什么形狀？

4.教師總結(jié)：爆米花是黃色的，小小的，圓圓的，像黃色的小月亮。

三、出示成品，教師示范

提出要求：

1.紙巾撕一小塊和自己的手掌差不多大。

2.膠要粘均勻

四、幼兒操作，教師指導(dǎo)

教師巡回觀察，多鼓勵(lì)幼兒遇到困難不要放棄，自主完成。

五、欣賞作品，教師評(píng)價(jià)

美術(shù)欣賞課件 篇12

活動(dòng)目標(biāo)：

1、知道漩渦形成的原理，了解臺(tái)風(fēng)形成的原因。

2、探索旋轉(zhuǎn)速度與漩渦形成大小的關(guān)系。

3、能積極參與旋渦實(shí)驗(yàn)，樂(lè)意說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)。

4、通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)互相禮讓，學(xué)習(xí)分工合作的能力。

5、培養(yǎng)幼兒健康活潑的性格。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、各種漩渦圖片、龍卷風(fēng)視頻。

2、裝有水的塑料瓶人手一個(gè)。

3、大記錄紙一張、小記錄紙，鉛筆人手一份。

活動(dòng)過(guò)程：

一、出示水面漩渦的圖片，認(rèn)識(shí)了解漩渦。

1、引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)從水面漩渦圖片中的發(fā)現(xiàn)。

——你知道這是什么嗎?

——你在什么時(shí)候什么地方也看到過(guò)漩渦呢?

——(出示水瓶)老師這里呀有很多的瓶子，瓶子里有水，你覺(jué)得用什么方法會(huì)使這瓶子里的水產(chǎn)生漩渦呢?

2、第一次實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)幼兒記錄操作結(jié)果并講述操作過(guò)程及結(jié)果。

——現(xiàn)在就請(qǐng)小朋友每人拿好一個(gè)瓶子來(lái)試一試你的方法能不能產(chǎn)生漩渦?并把你的發(fā)現(xiàn)畫在第一個(gè)帶有問(wèn)號(hào)的表格里。(幼兒操作并記錄)

提問(wèn)：

——請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)看你是怎么把水旋轉(zhuǎn)起來(lái)的?(請(qǐng)個(gè)別幼兒示范搖動(dòng)瓶子產(chǎn)生漩渦)

——水旋轉(zhuǎn)后你看到了什么?你是怎么記錄的呢?(幼兒出示自己的記錄表)

——現(xiàn)在你覺(jué)得漩渦是怎么形成的呢?

教師總結(jié)：把瓶子里的水像畫圓圈一樣來(lái)回?fù)u晃就產(chǎn)生了漩渦。(教師根據(jù)總結(jié)記錄好大記錄表)

——我們一起來(lái)用這種方法轉(zhuǎn)出圓圓的漩渦吧。(師幼用正確的方法搖出漩渦)。

二、第二次分組實(shí)驗(yàn)：探索轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢與漩渦形成大小的關(guān)系。

1、剛才有的小朋友轉(zhuǎn)的快，有的小朋友轉(zhuǎn)的慢，你覺(jué)得轉(zhuǎn)的速度的會(huì)影響漩渦的形成嗎?轉(zhuǎn)得快漩渦會(huì)是什么樣?轉(zhuǎn)的慢漩渦又會(huì)是什么樣呢?

2、我們一起來(lái)用小手試一試轉(zhuǎn)的快漩渦會(huì)怎么樣?轉(zhuǎn)的慢漩渦又會(huì)怎么樣，并把你的發(fā)現(xiàn)分別記錄在慢和快的表格中。

3、幼兒操作及記錄操作結(jié)果。

4、提問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)了什么?根據(jù)回答出示記錄表。

5、教師總結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)的越快漩渦就會(huì)越大轉(zhuǎn)的越久，轉(zhuǎn)的慢漩渦就會(huì)越小轉(zhuǎn)的時(shí)間短。

三、拓展：與幼兒認(rèn)識(shí)生活中利用漩渦發(fā)明的東西和對(duì)人們的影響。

1、在我們生活中利用漩渦的原理發(fā)明了很多東西，你知道什么東西是利用漩渦原理制成的?(果汁機(jī)、洗衣機(jī))

2、其實(shí)除了水轉(zhuǎn)動(dòng)后會(huì)形成漩渦，空氣轉(zhuǎn)動(dòng)后也會(huì)形成漩渦，誰(shuí)知道空氣轉(zhuǎn)動(dòng)會(huì)形成什么呢?

在熱帶的海洋上，太陽(yáng)照射海面，海水的溫度升高，往上蒸發(fā)變成水蒸氣。熱熱的水蒸氣轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)，四周的空氣也跟著轉(zhuǎn)。由此越轉(zhuǎn)越大，就形成了臺(tái)風(fēng)。

教師小結(jié)：生活中的漩渦有的可以方便我們的生活，而有的卻給我們的生活帶來(lái)了災(zāi)難，比如龍卷風(fēng)是很強(qiáng)烈的旋風(fēng)，當(dāng)渦旋運(yùn)動(dòng)越趨猛烈時(shí)，便從云中直降到地面，形成漏斗狀云柱龍卷風(fēng)，會(huì)帶來(lái)很大的破壞力。臺(tái)風(fēng)雖然具有破壞力，但也會(huì)帶來(lái)豐富的雨水。

教學(xué)反思：

引領(lǐng)幼兒再次深入地進(jìn)行探索，給幼兒留出探索的余地和延伸的空間。整個(gè)活動(dòng)，給予幼兒較寬松的氛圍，教師只是充當(dāng)了活動(dòng)中的支持者，鼓勵(lì)者，合作者，引導(dǎo)者，用心傾聽(tīng)幼兒的表述，并及時(shí)的梳理與小結(jié)。

美術(shù)欣賞課件 篇13

學(xué)會(huì)分四部畫會(huì)冰箱。

知道冰箱都有哪些用處。

冰箱圖、畫畫本、鉛筆、水彩筆。

1、看這個(gè)圖大家認(rèn)識(shí)它是什么不啊？

2、大家還知道是家里裝好吃的冰箱那！

3、那你們還知道冰箱能干什么啊？

4、不知道了，那我們一起想想，冰箱能給你們凍雪糕，那我們吃的肉怕壞，是不也可以凍冰箱里，天熱蔬菜、牛奶、糕點(diǎn)都能放在上面保鮮??！

5、動(dòng)腦想想才知道冰箱還有這么用處那！

6、那你們會(huì)畫家里的冰箱嗎？

7、我們學(xué)一學(xué)畫冰箱

拿出筆本先畫出冰箱的外形，是長(zhǎng)方形的對(duì)吧！

冰箱是上下兩個(gè)，我們從中間分兩半。

我們開(kāi)冰箱時(shí)又把手，在畫上把。

冰箱下邊加個(gè)底，變成大冰箱。

8、我家冰箱畫完了，你們家的冰箱畫完沒(méi)？

9、我們是不是四部就學(xué)會(huì)了畫冰箱，用水彩筆涂上喜歡的顏色。

10、涂色注意什么小朋友沒(méi)忘吧？涂完色冰箱變的更好看了。

中班音樂(lè)欣賞活動(dòng)反思(匯總3篇)

古人云，工欲善其事，必先利其器。在幼兒園教師的工作中，經(jīng)常會(huì)提前準(zhǔn)備一些需要的資料。資料一般指代可供人們參考的信息知識(shí)等。資料可以作為參考給我們一些學(xué)習(xí)工作靈感。你是否收藏了一些有用的幼師資料內(nèi)容呢？下面是小編精心整理的"中班音樂(lè)欣賞活動(dòng)反思(匯總3篇)",歡迎分享給你的朋友！

中班音樂(lè)欣賞活動(dòng)反思(篇1)

有一天，森林里的動(dòng)物們都聚在一起，在爭(zhēng)論自己跑的快，小兔子說(shuō)：“我跑得快”。烏龜說(shuō)：“我跑得快”。于是小兔子說(shuō)：那么我們倆個(gè)比一比誰(shuí)跑得快好嗎？烏龜說(shuō)：比就比，誰(shuí)怕誰(shuí)。動(dòng)物們大聲喊：“小兔子和烏龜要進(jìn)行賽跑比賽啦！快來(lái)看呀！”于是小兔子找了大象當(dāng)裁判。

瞧，倆位運(yùn)動(dòng)員雄雄糾糾、氣昂昂地來(lái)到了比賽場(chǎng)地，大象告訴它們比賽規(guī)則，小烏龜想：“我一定要努力，這次我一定要拿金牌”，而小兔子呢？他想：“你的腿短，爬的慢，而我一定會(huì)贏的，金牌嗎？自然是我的啦”！只聽(tīng)見(jiàn)一聲哨響，比賽開(kāi)始了，小兔子跑得很快，把烏龜甩在后面，小兔子心里特別高興，小兔子跑了一會(huì)不知怎么了，頭不停的往后看，突然它停下來(lái)，大聲喊：“烏龜快跑，你一定能行的，我等你，友誼第一，比賽第二”，說(shuō)完它就跑到烏龜跟前，與烏龜一起跑，不一會(huì)兒，小兔子與烏龜一同到了終點(diǎn)。動(dòng)物們被小兔子的這種珍惜友誼的精神感動(dòng)了，裁判員給它們頒發(fā)了獎(jiǎng)杯。

活動(dòng)設(shè)計(jì)背景

在日常生活和集體活動(dòng)中，幼兒喜歡聽(tīng)故事、喜歡討論新的問(wèn)題，愛(ài)刨根究底，根據(jù)故事的提示和要求能進(jìn)行較豐富的聯(lián)想，讓幼兒通過(guò)猜猜、聽(tīng)聽(tīng)、想想等形式感受理解故事內(nèi)容，創(chuàng)編合符情理的故事情節(jié)，力求使每個(gè)幼兒能自由、主動(dòng)、積極愉快地學(xué)習(xí)。

小百科：20xx年8月，《科學(xué)報(bào)告》雜志刊登了美國(guó)生物學(xué)家的一項(xiàng)研究成果。據(jù)稱，龜兔賽跑中，若用它們一生的運(yùn)動(dòng)量來(lái)衡量，烏龜作為一種很有耐力的動(dòng)物，肯定會(huì)贏得勝利?？茖W(xué)家稱，烏龜一生走的公里數(shù)，比兔子要多。

中班音樂(lè)欣賞活動(dòng)反思(篇2)

龜兔賽跑是孩子們?cè)偈煜げ贿^(guò)了。從故事到動(dòng)畫片，孩子們都是喜聞樂(lè)見(jiàn)的。京歌《龜兔賽跑》以京味十足的唱腔表現(xiàn)著故事情節(jié)，聽(tīng)了以后感覺(jué)別有一番風(fēng)味。這節(jié)課的目標(biāo)定位是: 感受和體驗(yàn)京歌中的京腔特點(diǎn)，學(xué)習(xí)用短促、有力的方法演唱京歌《龜兔賽跑》；初步學(xué)習(xí)自主創(chuàng)編身體動(dòng)作，能隨著音樂(lè)形象和情緒，合拍、積極投入地表演故事“龜兔賽跑”；在活動(dòng)過(guò)程中，充分享受表演帶來(lái)的快樂(lè)，并從中懂得驕傲必?cái)〉牡览怼?/p>

在這次活動(dòng)中我們把活動(dòng)設(shè)計(jì)精心修改了二次，而第一次活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，整節(jié)課包括的東西太多，如：（歌曲的過(guò)門、歌詞、念白、對(duì)唱）很難讓孩子們?cè)?0分鐘內(nèi)全部掌握，而且沒(méi)有讓孩子在開(kāi)始時(shí)完整的欣賞歌曲。只是后來(lái)在分段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上完整的唱，因此第二次在組長(zhǎng)的指導(dǎo)下，我精簡(jiǎn)了活動(dòng)內(nèi)容只有（過(guò)門、歌曲和簡(jiǎn)單的對(duì)唱）而且把目標(biāo)稍作修改，從而用京劇欣賞引出過(guò)門，整個(gè)過(guò)程環(huán)節(jié)緊湊有序，活動(dòng)仍然是以分段學(xué)習(xí)，到完整性的學(xué)習(xí)。

在過(guò)程中，幼兒對(duì)歌曲中“龍里格龍冬龍格里格龍，龍里格龍冬龍格里格龍”這一句念白非常感興趣，個(gè)別幼兒還把拉京胡的動(dòng)作配合起來(lái)，還真有模有樣。

對(duì)歌曲中小兔的不同語(yǔ)氣及心境的體驗(yàn)也很到位。比如一開(kāi)始是趾高氣昂的小兔――哼想跟我比！引導(dǎo)幼兒表達(dá)表現(xiàn)，做出驕傲的神情！后來(lái)小兔變得有點(diǎn)難為情――唉！沒(méi)想到??！幼兒能將明顯的情緒對(duì)比體現(xiàn)在表演當(dāng)中。

本次活動(dòng)讓孩子感受說(shuō)京歌的短促有力的京腔特點(diǎn)，孩子們自己發(fā)現(xiàn)了這首京歌和別的歌曲的不同的風(fēng)格。他們?cè)诒M力地模仿唱出那個(gè)感覺(jué)。通過(guò)此次活動(dòng)，讓我感受最深的是給孩子一些富有藝術(shù)氣息的作品，讓孩子主動(dòng)接受熏陶，并從中體驗(yàn)到快樂(lè)，感受到民族音樂(lè)的藝術(shù)魅力。小朋友對(duì)這一類藝術(shù)作品極其感興趣，而這興趣的源泉是來(lái)自于對(duì)藝術(shù)作品本身的青睞！

中華民族有著五千年的輝煌燦爛史，它的文化內(nèi)容產(chǎn)于自然，生于勞作，表之于情，達(dá)之于意，蘊(yùn)涵著天地萬(wàn)物，內(nèi)容豐富多彩。融會(huì)貫通的鄉(xiāng)土、鄉(xiāng)情、鄉(xiāng)音、鄉(xiāng)風(fēng)等普普通通老百姓的審美追求，都構(gòu)成了中華民族特有的文化特色和審美觀，傳遞著民族的思想情感與藝術(shù)情趣。

[大班健康龜兔賽跑反思]

中班音樂(lè)欣賞活動(dòng)反思(篇3)

語(yǔ)言《龜兔賽跑》活動(dòng)反思

乍一聽(tīng)故事題目，我還以為是我們常聽(tīng)見(jiàn)的那個(gè)《龜兔賽跑》呢，但翻開(kāi)教案，細(xì)細(xì)品味，還真是別有一番意思，我相信肯定能激發(fā)起幼兒的興趣，理解連環(huán)畫，從而發(fā)展幼兒分析綜合能力。

當(dāng)我說(shuō)出今天要學(xué)的內(nèi)容是《龜兔賽跑》后，孩子們和我表現(xiàn)出了同樣的表情“老師，這個(gè)故事我媽媽早就給我講過(guò)了！”“我也早就看過(guò)了?！贝蠹夷阋痪湮乙痪浣淌依镱D時(shí)鬧哄哄的了，孩子們好像在說(shuō)老師你怎么還要講這個(gè)故事，一副心不在焉的樣子?？磥?lái)我要拿出秘密武器了：“你們都聽(tīng)過(guò)的《龜兔賽跑》是什么樣的？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)！”在我的引導(dǎo)下，孩子們都能說(shuō)出個(gè)故事大概，什么兔子睡覺(jué)了，結(jié)果烏龜贏了，有的孩子還能總結(jié)出故事蘊(yùn)藏的道理：兔子太驕傲了，我們要學(xué)習(xí)小烏龜認(rèn)真努力等等?！按蠹叶颊f(shuō)的很好，但是你們知道嗎？今天我講的'可是和大家不一樣的《龜兔賽跑》哦！”大家的興趣點(diǎn)一下子被提高了，都想聽(tīng)聽(tīng)有什么不一樣法！

出示圖片時(shí)，我采用了制造懸疑的辦法，先出示最后一張圖片（第四張）“瞧，這次是誰(shuí)得到了冠軍？”引導(dǎo)幼兒對(duì)龜、兔都得到冠軍展開(kāi)聯(lián)想，鼓勵(lì)幼兒充分猜想，各說(shuō)各的想法。金張煜說(shuō)：“老師是不是小兔子睡覺(jué)醒得比較早，后來(lái)就趕上了小兔子？”也有小朋友說(shuō)：“老師我知道了，是小兔子背著小烏龜一起跑，就一起得到了冠軍了！”孩子們?cè)诓聹y(cè)的過(guò)程，能結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)充分發(fā)揮自己的想象，并能組織好自己的語(yǔ)言。在孩子們的迫切要求下，我逐一打開(kāi)圖片，故事的神秘面紗被揭開(kāi)了，但是孩子們還是保持著極高的熱情?！芭叮瓉?lái)是這樣的！”“和我想的是一樣的?！薄?/p>

在看圖講述的過(guò)程中，我主要請(qǐng)孩子們自己先看圖書，培養(yǎng)幼兒自己觀察、理解連環(huán)畫，發(fā)展其分析綜合能力?！昂⒆觽?，到底是怎么回事，大家看圖書就知道了。有什么不明白的地方，看完了可以問(wèn)老師？”看圖講述這個(gè)過(guò)程有了前面環(huán)節(jié)的鋪墊孩子們進(jìn)行比較順利，孩子們都能說(shuō)出 故事的蘊(yùn)含的到底：龜兔賽跑互相幫助才能都獲得第一名。但是請(qǐng)孩子們講一講生活中自己和好朋友互相幫助的故事時(shí)，孩子們大多數(shù)就停留在吃、玩上面，例如有好東西一起分享等等，沒(méi)有真正地理解互相幫助的含義。為了讓孩子們更深刻地理解故事，我和孩子們一起探討：“如果上山坡時(shí)，小烏龜背著小兔子行不行？下山坡時(shí)，小兔子背起小烏龜呢？”孩子們都不贊同我的提議，紛紛表示上山時(shí)兔子跑的快，就理應(yīng)背起小烏龜。反之，下山時(shí)小烏龜?shù)呢悮た梢援?dāng)滑板駝著兔子滑下山。我及時(shí)幫助孩子們總結(jié)說(shuō)：“原來(lái)互相幫助也是要?jiǎng)觿?dòng)腦筋的，用自己的長(zhǎng)處去幫助別人，讓別人也能得到快樂(lè)。例如，陶陶唱歌比較擅長(zhǎng)的，就可以教教還不會(huì)唱的李昊杰。但是李昊杰折紙非常厲害就可以幫助陶陶練習(xí)折紙……每個(gè)人身上都有優(yōu)點(diǎn)，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你有什么本領(lǐng)可以幫助別人嗎？”這下孩子們的思維被打開(kāi)了，互相幫助也不再停留在表現(xiàn)上了！

音樂(lè)巨人貝多芬課件八篇

在老師日常工作中，教案課件也是其中一種，老師在寫教案課件的時(shí)候不能敷衍了事。寫好教案課件，可以避免老師遺漏重點(diǎn)內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)有沒(méi)有優(yōu)質(zhì)的教案課件以資借鑒呢？我們將從各個(gè)角度來(lái)剖析和深入分析“音樂(lè)巨人貝多芬課件”，為便于日后回顧請(qǐng)務(wù)必收藏此文！

音樂(lè)巨人貝多芬課件 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)運(yùn)用外貌描寫刻畫人物的寫法。

2、學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的人生觀。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)外貌描寫刻畫人物的寫法。

2、學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀的人生觀。

課前準(zhǔn)備：

查字典，看注釋，熟讀課文。并查閱貝多芬的有關(guān)資料。

教學(xué)流程：

今天能和大家一起學(xué)習(xí),非常開(kāi)心!

師：喜歡聽(tīng)流行歌曲的，我們今天換一種風(fēng)格；喜歡聽(tīng)古典樂(lè)曲的，老師滿足你們的愿望。（下面播放一段古典樂(lè)曲,請(qǐng)大家用心聆聽(tīng)，播放《命運(yùn)交響曲》）

（生1：熱血沸騰。生2：山崩地裂，似火山爆發(fā)，令人驚心動(dòng)魄。生3：雄渾激昂）

師：這首叩擊心扉的樂(lè)曲，它的曲名是什么？是誰(shuí)創(chuàng)作的？

師：他在什么情況下創(chuàng)作出了不朽的音樂(lè),貝多芬是一個(gè)什么樣的人？今天就讓我們一起走近《音樂(lè)巨人貝多芬》。（師板書課題，并出示目標(biāo)）

記敘的主要事件：“客人”參觀貝多芬工作室；“客人”和貝多芬會(huì)面、交談；貝多芬回憶自已最后一次指揮音樂(lè)會(huì)的情景。

1、合作探究，賞析人物：

1師：請(qǐng)大家速讀課文，了解生活中的貝多芬是一個(gè)什么樣的人？并在文中找出相關(guān)的語(yǔ)句。（生速讀課文）

（生1：貝多芬面對(duì)耳聾的打擊，卻不沉淪，創(chuàng)作出不朽的音樂(lè)，所以我認(rèn)為他是一個(gè)偉人。但他也有凡人的喜怒哀樂(lè)。文中寫道：“一滴淚在大音樂(lè)家眼里閃光”，“我有時(shí)不免嘆息，我真軟弱一個(gè)大音樂(lè)家最大的悲劇是喪失了聽(tīng)覺(jué)?！?/p>

生2：我認(rèn)為貝多芬是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人。文中寫道：他的臉上呈現(xiàn)出悲劇，整個(gè)描繪出堅(jiān)忍無(wú)比的生的意志。

生3：我認(rèn)為貝多芬是一個(gè)熱愛(ài)生活的人。文中貝多芬說(shuō)到：你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來(lái)。（學(xué)生上臺(tái)寫貝多芬的性格特點(diǎn),老師同學(xué)補(bǔ)充，出示ppt）

師：同學(xué)們歸納貝多芬的性格說(shuō)得不錯(cuò)。他確實(shí)是一個(gè)平凡的偉人。他有著和凡人一樣的喜怒哀樂(lè)，當(dāng)有人來(lái)拜訪他，并希望了解他時(shí)，他會(huì)感動(dòng)得流淚；當(dāng)無(wú)端被打擾時(shí)，他一樣會(huì)表現(xiàn)出不耐煩；面對(duì)耳聾的打擊，他也不免嘆息，感到軟弱。但是貝多芬之所以是偉大，之所以是巨人，不僅因?yàn)樗且粋€(gè)音樂(lè)家,更因?yàn)樗且晃挥掠谂c命運(yùn)作斗爭(zhēng)的人.他的最偉大的作品《第九交響曲》竟是在全聾后所作，聾子能創(chuàng)作音樂(lè)已是妙談，何況所創(chuàng)作的又是最偉大的杰作。

2、舉例子，談感受：

師：你還知道哪些人身處逆境，卻不沉淪，取得了卓越的成就？

生1：張海迪，半身癱瘓，可在輪椅上自學(xué)成才，寫了《生命的追問(wèn)》、《輪椅上的夢(mèng)》。

生2：海倫.凱勒，雙目失明，她的世界無(wú)聲、無(wú)光、無(wú)語(yǔ)，可成了一位著名的作家。

師：你在生活中遇到過(guò)困難嗎？在困難面前，你是退縮了還是戰(zhàn)勝了它？

師：在你身上，看不出任何憂傷，你用燦爛的笑容溫暖著我們每一個(gè)人。

師：人的一生如云卷云舒，潮起潮落，相信大家在今后的人生之路上也會(huì)正確對(duì)待困難、挫折。

1、師：剛才我們已經(jīng)深入了貝多芬的內(nèi)心世界，卻仍與他“對(duì)面不相識(shí)”，他的外貌如何？文中是怎樣描寫貝多芬的外貌的？（請(qǐng)聽(tīng)讀文章6-9段，體會(huì)這些外貌描寫反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界？一生讀，其余生勾畫重點(diǎn)句子）

師：文中的外貌描寫，以形傳神，展示了人物的生活遭遇、獨(dú)有的個(gè)性特征和精神風(fēng)貌。

師：齊聲誦讀6-9段，用心感悟并體會(huì)外貌描寫的技法。

A：抓住最能反映人物個(gè)性的外貌重筆刻畫，要以形傳神，不要面面俱到。

B：外貌描寫時(shí)要加上性格特點(diǎn)的語(yǔ)言，要反映出人物的內(nèi)心和思想。

C：適當(dāng)運(yùn)用修辭手法，更好地表現(xiàn)人物性格特征。

師：根據(jù)人物外貌描寫的方法，來(lái)做一個(gè)游戲——猜猜她（他）是誰(shuí)。

（出示ppt：三分鐘人物速寫，選取同班同學(xué)進(jìn)行外貌描寫，

三、五十字即可，不提及姓名，文成朗讀大家一起猜，看看誰(shuí)的作品以形傳神。）

學(xué)生寫作、互評(píng)，論其寫法得失。

師：（出示ppt）貝多芬是偉大的，不僅是因?yàn)樗且晃唤艹龅囊魳?lè)家，也因?yàn)樗且晃荒苡赂遗c命運(yùn)作斗爭(zhēng)的人。

生活中的貝多芬正如羅曼·羅蘭所言。

（出示ppt，師生齊讀：他是一個(gè)不幸的人，貧窮、殘廢、孤獨(dú)，是由痛苦造成的人，世界不給他歡樂(lè)，他卻創(chuàng)造了歡樂(lè)來(lái)給予世界！他用他的苦難來(lái)鑄成歡樂(lè)）?，F(xiàn)在就讓我們一起來(lái)感受貝多芬?guī)Ыo我們的歡樂(lè)吧！

音樂(lè)巨人貝多芬課件 篇2

教學(xué)過(guò)程：

一、[播放交響樂(lè)]導(dǎo)入課題：當(dāng)雄渾激昂的《命運(yùn)交響曲》叩擊著你的心扉時(shí)，你也許想起了貝多芬——這位遭到命運(yùn)沉重打擊的音樂(lè)巨人。你對(duì)貝多芬哪些了解？（學(xué)生自由回答）

今天我們來(lái)走進(jìn)音樂(lè)巨人貝多芬的內(nèi)心世界，感受他與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神。

二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)[ppt展示]

1、把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用外貌描寫和語(yǔ)言描寫刻畫人物的寫法。

2、學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的人生態(tài)度。

三、了解字詞預(yù)習(xí)情況[ppt展示填空題]

四、速讀課文，整體把握課文內(nèi)容。

1、速讀課文，思考：本文記敘了一件什么事情？

本文記敘了一件什么事情？（客人拜訪貝多芬的經(jīng)過(guò)。）

2、去拜訪的客人通過(guò)哪些途徑了解到貝多芬的情況的？女傭的介紹、客人的觀察、貝多芬的傾訴。（過(guò)渡）

五、學(xué)習(xí)本文描寫，了解人物性格。

1、看彩頁(yè)插圖“貝多芬像”，仔細(xì)觀察，并聽(tīng)語(yǔ)音描述[播放制作好的朗讀錄音]

回到課文中，大家齊讀第9自然段，這一段是什么描寫？（外貌描寫）[外貌描寫技巧指導(dǎo)]

2這一段描寫抓住了最能反映貝多芬個(gè)性的外貌特征重筆刻畫，以形傳神；

外貌描寫時(shí)還加上提示性格特點(diǎn)的語(yǔ)言；

進(jìn)行外貌描寫時(shí)使用修辭手法來(lái)更好地表現(xiàn)人物性格，如比喻、夸張等。

小結(jié)：貝多芬的性格（抑郁、堅(jiān)忍無(wú)比、不屈不撓）齊讀一遍

2、外貌只是對(duì)一個(gè)人外在形象客觀的描繪，要窺見(jiàn)一個(gè)人的內(nèi)心世界，最好是通過(guò)他自己的言行來(lái)展現(xiàn)。課前預(yù)習(xí)同學(xué)們找出了感悟較深的語(yǔ)句，老師將它們進(jìn)行整理展示出來(lái)。[指名三名學(xué)生朗讀]來(lái)看看，透過(guò)這些語(yǔ)言，我們看到怎樣的貝多芬？

分小組討論，每組任選一句，理解并回答。（選擇—思考—討論—交流）

小結(jié)：（孤獨(dú)而驕傲、沉郁而堅(jiān)強(qiáng)、嚴(yán)肅而善良、追求自由、獻(xiàn)身音樂(lè)）齊讀這三句話。

小結(jié)：剛才我們通過(guò)學(xué)習(xí)本文精彩的外貌描寫和語(yǔ)言描寫，了解了貝多芬的性格和他頑強(qiáng)的精神。現(xiàn)在讓我們來(lái)一次拓展演練。

3、外貌描寫活學(xué)活用

以吳老師為描寫對(duì)象。

三、五句話即可，看同學(xué)們寫得像不像我，能否做到以形傳神。

請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)交流交流。

六、再次聆聽(tīng)《命運(yùn)交響曲》，請(qǐng)同學(xué)們從這首曲子里感受貝多芬心里的音樂(lè)。

七、音樂(lè)中總結(jié)：貝多芬是偉大的，因?yàn)樗且晃唤艹龅囊魳?lè)家，更因?yàn)樗且晃荒苡赂业嘏c命運(yùn)作斗爭(zhēng)的人。生活不可能總是一帆風(fēng)順的，會(huì)有許多挫折與不幸等著我們?nèi)ッ鎸?duì)，我們要以貝多芬那樣頑強(qiáng)的精神去戰(zhàn)勝他們。

八、課外作業(yè)：

生活中，像貝多芬這樣與命運(yùn)抗?fàn)幍娜诉€有很多，請(qǐng)大家充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)合自己的閱讀和生活經(jīng)歷，再舉出一些例子來(lái)，并簡(jiǎn)要介紹他們的事跡，上傳到班級(jí)博客中。

教學(xué)反思：

網(wǎng)絡(luò)資源是十分豐富的，很多老師將自己精心打磨過(guò)的教案設(shè)計(jì)或者課件上傳到一些教學(xué)網(wǎng)站上，供全國(guó)各地的老師們下載、瀏覽學(xué)習(xí)。甚至有一些名師在網(wǎng)絡(luò)上開(kāi)辟了教學(xué)博客，面向全國(guó)各地的老師們，為他們傳授經(jīng)驗(yàn)，解決疑問(wèn)。我們平時(shí)備課時(shí)，要在研究教材、研究學(xué)生、研究教法的基礎(chǔ)上，適當(dāng)借鑒網(wǎng)上的優(yōu)質(zhì)資源，讓上課的內(nèi)容精彩起來(lái)，讓互動(dòng)的形式豐富起來(lái)。其次，學(xué)生課前預(yù)習(xí)時(shí)，也可以根據(jù)需要，上網(wǎng)查找資料，提前為上課聽(tīng)講做些鋪墊。另外，學(xué)生有些作業(yè)，有些感想也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和其他同學(xué)分享，促進(jìn)學(xué)生的自我提高。

音樂(lè)巨人貝多芬課件 篇3

教學(xué)目標(biāo)

一、通過(guò)朗讀整體感知課文。

二、練習(xí)提煉概括能力,找出文中所寫的主要事件。

三、分析肖像和語(yǔ)言描寫，從中體會(huì)人物的個(gè)性特征和精神氣質(zhì).并學(xué)習(xí)這種寫法。

四、了解貝多芬的內(nèi)心世界,學(xué)習(xí)他頑強(qiáng)地與命運(yùn)抗?fàn)?、獻(xiàn)身于自己所鐘愛(ài)的事業(yè)的精神。

教學(xué)重點(diǎn)

1.概括歸納文中的主要事件并從肖像和語(yǔ)言描寫中體會(huì)人物的內(nèi)心世界。

2.學(xué)習(xí)貝多芬頑強(qiáng)地與命運(yùn)抗?fàn)帿I(xiàn)身事業(yè)的精神。

教學(xué)難點(diǎn)

1.從肖像和語(yǔ)言描寫中體會(huì)人物的內(nèi)心世界。

2.對(duì)文中含義深刻的句子的理解。

教學(xué)設(shè)想

1.本文是自讀課,教學(xué)時(shí)間安排一課時(shí)。

2.由于課文篇幅較長(zhǎng),涉及到的課外相關(guān)知識(shí)較多,所以課前要讓學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí)：熟讀課文，了解貝多芬和他的音樂(lè)。

3.概括事件、分析人物的內(nèi)心世界等內(nèi)容由學(xué)生以合作、討論、探究的方式自主完成。

4.課堂總體思路：通過(guò)復(fù)述理清課文脈絡(luò)后，直接以文中的貝多芬有什么特點(diǎn)切入，以此為綱，通過(guò)對(duì)這一點(diǎn)的討論找到體現(xiàn)這些特點(diǎn)的肖像和語(yǔ)言描寫并進(jìn)行分析，引導(dǎo)大家學(xué)習(xí)貝多芬的精神，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度和價(jià)值觀教育，最后學(xué)習(xí)寫作，拓展閱讀。

5.在分析課文的過(guò)程中，仍要適時(shí)播放貝多芬的《命運(yùn)交響曲》。鼓勵(lì)學(xué)生課下欣賞貝多芬的其它作品。

6.在分析貝多芬的肖像描寫時(shí)，要用幻燈片展示貝多芬的肖像畫，用多媒體感受的方式幫助學(xué)生理解。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，請(qǐng)聽(tīng)命運(yùn)來(lái)扣門的聲音──放貝多芬的《命運(yùn)交響曲》

這部作品的名字是什么？是誰(shuí)寫的......貝多芬說(shuō)：命運(yùn)來(lái)扣門的聲音,正是這樣的。是的，命運(yùn)之神會(huì)時(shí)時(shí)來(lái)扣響我們的門扉,那是機(jī)遇在召喚我們......這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇介紹貝多芬的文章。（板書課題、作者）

二、說(shuō)出你所了解的貝多芬（你心目中的貝多芬）......教師用幻燈片展示貝多芬簡(jiǎn)介：

貝多芬（1770～1827），德國(guó)作曲家、鋼琴家。維也納古典樂(lè)派代表人物之一。出身科隆選侯宮廷歌手世家。自幼跟從父親學(xué)音樂(lè)。19歲于波恩大學(xué)旁聽(tīng)哲學(xué)，接觸資產(chǎn)階級(jí)革命啟蒙思想。1787年起任音樂(lè)教師。1792年定居維也納，三年后出版第一部作品。自此開(kāi)始創(chuàng)作生涯。1820年兩耳失聰，但從未輟筆，畢生追求自由、平等、博愛(ài)理想，其主要作品反映了當(dāng)時(shí)資產(chǎn)階級(jí)反封建、爭(zhēng)民主的革命熱情，表現(xiàn)出人類的英雄氣概。其創(chuàng)作成就極大地深化了音樂(lè)藝術(shù)的思想性和表現(xiàn)力，對(duì)后世有極深遠(yuǎn)的影響。主要作品有交響曲九部（以第三《英雄》、第五《命運(yùn)》、第六《田園》、第九《合唱》最為著名），另有歌劇、小提琴曲等。

三、根據(jù)預(yù)習(xí)復(fù)述課文內(nèi)容，說(shuō)出課文所寫的主要事件。

四、自讀課文，看文中描寫的貝多芬有什么特點(diǎn)。（要求說(shuō)出理由）

剛剛開(kāi)始分析課文就安排這樣的討論是基于以下理由：A.相信學(xué)生的理解能力，他們?cè)谑熳x后即可討論解決這個(gè)問(wèn)題，而不需要一板一眼地按照寫了哪幾件事找出肖像描寫體會(huì)人物語(yǔ)言分析貝多芬的特點(diǎn)這樣的步驟來(lái)刻板地進(jìn)行；B.這樣安排可使分析進(jìn)程更加簡(jiǎn)潔緊湊；C.這種安排更好地體現(xiàn)了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的教學(xué)理念。

但這樣放手讓學(xué)生討論也容易流于膚淺和混亂，所以教師要做好主持人的角色，要對(duì)學(xué)生的討論適時(shí)的加以引導(dǎo)和總結(jié)。當(dāng)然教師也不要完全做一個(gè)處身局外的主持人，還可適時(shí)的加入學(xué)生的討論，發(fā)表自己的看法，甚至參與爭(zhēng)論。因?yàn)榻處熂仁菍W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者，同時(shí)也應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和朋友。比如：

可引導(dǎo)處：學(xué)生在談貝多芬的特點(diǎn)時(shí)不外乎從這兩個(gè)方面尋找理由──人物的肖像、語(yǔ)言。當(dāng)有學(xué)生談到他的肖像時(shí)教師可要求大家先放下其它的話題，集中力量分析貝多芬的肖像，然后再一起分析他的語(yǔ)言。（當(dāng)然順序顛倒過(guò)來(lái)亦可）這樣可使學(xué)生的討論更有秩序，思路更清晰，效率更高。涉及到一些重點(diǎn)段落、語(yǔ)句應(yīng)要求學(xué)生反復(fù)朗讀、體會(huì)。（比如在分析肖像描寫時(shí)，要讓學(xué)生反復(fù)朗讀并找出寫兩肩、臉、頭發(fā)、眼睛的關(guān)鍵語(yǔ)句并認(rèn)真體會(huì)）

音樂(lè)巨人貝多芬課件 篇4

【板書設(shè)計(jì)】

【活動(dòng)與探究】

一、課外收集強(qiáng)者的故事，在班內(nèi)組織一次以永遠(yuǎn)挺立著為題的故事會(huì)，激發(fā)同學(xué)的參與熱情，啟迪他們從容應(yīng)對(duì)成長(zhǎng)的煩惱或生活中的磨難，永做強(qiáng)者，征服命運(yùn)

也可組織一次以挑戰(zhàn)磨難、笑對(duì)人生為主題的演講比賽。

二、1、以《音樂(lè)巨人貝多芬》給我的啟示為題，寫一篇讀后感，不少于600字

2、以我喜歡的一首歌為題寫一篇文章，寫出自己喜歡的原因及如何喜歡。

三、課外收集張海迪、史鐵生、霍金等等敢于向命運(yùn)宣戰(zhàn)的勇敢者，出一期墻報(bào)，宣揚(yáng)他們的事跡，學(xué)習(xí)他們不屈的抗?fàn)幘?/p>

四、開(kāi)放探究

閱讀下文，回答問(wèn)題。

音樂(lè)──無(wú)處不在

①音樂(lè)是人類最美的聲音。沒(méi)有它，生活將變得平淡;正因?yàn)橛幸魳?lè)的存在，才使我們感到生活的豐富多彩。

②自從嬰兒剛剛降臨，音樂(lè)就已進(jìn)入到他們的耳朵。伴隨著柔美動(dòng)聽(tīng)的《搖籃曲》，寶寶進(jìn)入了甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng)里。而此時(shí)，大街小巷中，到處飄蕩著那柔美的樂(lè)曲。

③我真正接觸音樂(lè)，是在5歲學(xué)電子琴時(shí)。從那時(shí)起，音樂(lè)就在我身邊旋轉(zhuǎn)。無(wú)論走到哪里，總會(huì)聽(tīng)到一些流行歌曲，它們總是那么美好。長(zhǎng)大后，一個(gè)人常常靜靜地聽(tīng)著流行音樂(lè)，或者是交響曲，這些都會(huì)讓我心情舒暢，輕松無(wú)比。在家中，也許會(huì)聽(tīng)到叮叮的聲音，即是鍋碗瓢盆交響曲，雖然它不是那么悅耳，但也是生活中的音樂(lè)。

④音樂(lè)也能陶冶情操。音樂(lè)，無(wú)論是抒情，還是熱情奔放的，我們都能從中獲得啟示。從《從頭再來(lái)》中，我懂得了如何去面對(duì)挫折，面對(duì)失敗;從《生命交響曲》中，我領(lǐng)略到生命的雄壯。正是這些音樂(lè)，時(shí)時(shí)在我們身旁，才使我們的心靈逐漸走向成熟。

⑤音樂(lè)不僅要聽(tīng)，更要領(lǐng)略它作曲的意圖，表達(dá)的感情。音樂(lè)能夠凈化心靈。若用心去聽(tīng)音樂(lè)，享受到的不僅是這首曲子怎樣的優(yōu)美，怎樣好，它使你生活更加豐富多彩。

⑥音樂(lè)──無(wú)處不在。從小到大，從早到晚，在大街小巷里，在家中，到處都能欣賞到美妙音樂(lè)，它使我們的生活充滿快樂(lè)，充滿幸福。

1、修改第①段畫線的句子，使之成為15字以內(nèi)的通順、連貫、精練的句子。

2、在第①段后擬寫一個(gè)扣題的語(yǔ)句，并使之與上段銜接得當(dāng)。

3、指出第③段中游離文意的一句，并說(shuō)明理由。

4、第④段寫到了音樂(lè)也能陶冶情操，第⑤段寫到了音樂(lè)不僅要聽(tīng)，更要領(lǐng)略它作曲的意圖，表達(dá)的情感。從全文看，寫這些內(nèi)容是否恰當(dāng)，為什么?

5、第⑥段音樂(lè)──無(wú)處不在一句中，破折號(hào)是否恰當(dāng)，為什么?

【參考答案】

1、有了它，生活會(huì)豐富多彩。(意思正確，語(yǔ)句通順即可)

2、本題必須滿足兩個(gè)條件：第一，扣題;第二，與上下文銜接得當(dāng)。如：可以說(shuō)，在人生的旅途中，音樂(lè)無(wú)處不在。

3、在家中但也是生活中的音樂(lè)。

4、從主旨與材料的關(guān)系來(lái)回答，表述應(yīng)清晰。答案略。

5、扣住破折號(hào)的用法回答，言之成理即可。

【備課資料】

一、課文補(bǔ)遺

貝多芬簡(jiǎn)介

貝多芬──音樂(lè)史上永遠(yuǎn)的巨人

貝多芬，一位雙耳失聰?shù)囊魳?lè)家，憑著驚人的意志，創(chuàng)造了音樂(lè)的奇跡，給人類留下了瑰麗無(wú)比的藝術(shù)寶庫(kù)。盡管貝多芬已經(jīng)去世100多年了，但至今仍被全世界的人尊為樂(lè)圣。貝多芬的音樂(lè)，跳動(dòng)著時(shí)代的脈搏，激蕩著生命的轟響，充滿著豪邁的氣魄，真切地打動(dòng)著人類的心靈。

天才少年

1770年12月16日，貝多芬出生在德國(guó)波恩一個(gè)窮苦的家庭。他的父親在波恩的宮廷里擔(dān)任樂(lè)手，靠微薄的工資維持家庭生活。貝多芬從小就展露出了音樂(lè)方面的天分。每當(dāng)父親在家彈鋼琴的時(shí)候，他不管在做什么，都會(huì)把正在做的事扔下跑過(guò)去看著聽(tīng)著。四歲的時(shí)候，他竟能把父親彈過(guò)的曲調(diào)，照樣彈奏出來(lái)。父親感到特別驚奇，從此，便開(kāi)始教貝多芬學(xué)習(xí)鋼琴。但是父親非常嚴(yán)格，貝多芬稍微彈錯(cuò)一點(diǎn)，就會(huì)挨一頓痛打。這時(shí)候，媽媽總是安慰他不管怎樣辛苦，都要好好練習(xí)。11歲的時(shí)候，貝多芬拜音樂(lè)家尼法為師，尼法教貝多芬彈鋼琴、風(fēng)琴和各種作曲的基本方法。這是一個(gè)非常嚴(yán)厲的老師，教法非常嚴(yán)格，貝多芬常常累得精疲力竭，而且只要被發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)不滿意的地方，貝多芬就遭到訓(xùn)斥。

日子一久，貝多芬實(shí)在受不了這種嚴(yán)格的訓(xùn)練，就向媽媽表示不要跟尼法學(xué)習(xí)了。媽媽告訴他：大家都夸獎(jiǎng)你是個(gè)天才，因?yàn)槿思铱茨闶莻€(gè)孩子，如果你信以為真的話，那就是你的錯(cuò)誤了，照這樣錯(cuò)誤下去，你還能成為一個(gè)偉大的音樂(lè)家嗎?每位偉大的人物，都是經(jīng)過(guò)千錘百煉才能成功的。

從那以后，貝多芬更加用功地學(xué)習(xí)，并在十三歲時(shí)第一次動(dòng)手作曲，創(chuàng)作了一篇以進(jìn)行曲為主題的變奏曲。

1787年，十七歲的貝多芬被送到音樂(lè)之都維也納學(xué)習(xí)，在那里，他見(jiàn)到了音樂(lè)家莫扎特，并成為莫扎特的學(xué)生。但時(shí)間不久，貝多芬接到了波恩母親病危的消息，便匆匆返回家鄉(xiāng)。

樂(lè)壇寵兒

1792年，貝多芬再次動(dòng)身到維也納，此后，便一直生活在那里，直到去世。

到維也納后，貝多芬被當(dāng)時(shí)最著名的音樂(lè)家海頓收為學(xué)生。但海頓是一個(gè)從傳統(tǒng)教育中培養(yǎng)出來(lái)的音樂(lè)家，貝多芬獨(dú)創(chuàng)一格的天分，使他對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)的形式與格調(diào)非常不滿。于是，他瞞著海頓又分別和音樂(lè)家辛克、阿布雷茲日格建立了秘密的師生關(guān)系。然而時(shí)間不長(zhǎng)，貝多芬又開(kāi)始厭倦了，他對(duì)那些拘泥于陳舊形式的音樂(lè)感到不耐煩，他很想開(kāi)拓一個(gè)所有的音樂(lè)家們從沒(méi)有到過(guò)的新境界。

我要打破那些形式，我要去打開(kāi)那扇還沒(méi)有人打開(kāi)過(guò)的門!貝多芬在心里吶喊。

1795年，到維也納后的兩年半，貝多芬在他向往已久的白爾格劇場(chǎng)演奏了所作的鋼琴曲。這次的登臺(tái)演奏，是成功的。觀眾完全被美妙的鋼琴聲折服了。貝多芬受到了高度的贊賞。由此，貝多芬穩(wěn)固了在維也納的地位，大家開(kāi)始以音樂(lè)家的最高榮譽(yù)大師來(lái)稱呼他。

作為鋼琴家，貝多芬精湛的演奏技巧和音樂(lè)鑒賞能力，使每個(gè)人都驚嘆不已;他的作品，具有強(qiáng)烈的個(gè)性色彩，無(wú)論在曲式、內(nèi)容、節(jié)奏或其他效果上，都自成一格。所以，貝多芬的音樂(lè)被人們廣泛接受，并受到出版商的歡迎。

白爾格劇場(chǎng)演奏獲得成功的第二年，貝多芬到布拉格、柏林等地進(jìn)行了演出，維也納的貝多芬的名聲，很快傳布開(kāi)來(lái)。

1800年，貝多芬30歲那年的春天，他在國(guó)立宮廷劇場(chǎng)第一次舉行獨(dú)奏會(huì)，首次發(fā)表他的交響曲。這次獨(dú)奏會(huì)，不論在名譽(yù)方面還是實(shí)際方面，都使貝多芬成為了第一流的音樂(lè)家。人們對(duì)貝多芬的崇拜，已經(jīng)達(dá)到了極點(diǎn)。貝多芬成為維也納樂(lè)壇的寵兒。

音樂(lè)巨匠

30歲的時(shí)候，貝多芬的耳朵就出現(xiàn)了耳聾的早期征兆，不論白天或夜晚，耳朵里老是轟隆地響個(gè)不停。貝多芬請(qǐng)了幾個(gè)醫(yī)生診治，不但沒(méi)有好轉(zhuǎn)，反而連鋼琴的低音也逐漸聽(tīng)不到了。這對(duì)于生活在音樂(lè)世界里的人來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一件殘酷的事。年輕的音樂(lè)家被日益加重的病情深深困擾著，沉淪在不安與恐懼中，他不能夠?qū)Ｐ囊灰獾刈髑纯嗯c疲憊使他對(duì)人生產(chǎn)生了悲觀的情緒，甚至有了自殺的念頭。然而，遺書寫好以后，在心靈的深處有一個(gè)聲音響起：還有音樂(lè)在那里等待著我呢!等我到了不能寫樂(lè)譜的時(shí)候，再死也不遲吧!

貝多芬從想自殺的苦痛深淵跳出來(lái)后，覺(jué)得這個(gè)世界并不真的那么討厭。雖然他的病沒(méi)有好起來(lái)，但是由于情緒的轉(zhuǎn)變，他對(duì)于藝術(shù)的熱情又高漲起來(lái)。

1803年，貝多芬又舉行了一次新作發(fā)表會(huì)，演奏神劇橄欖山的基督和第一、第二交響曲、第三鋼琴協(xié)奏曲。接著又參加小提琴演奏會(huì)，初次演奏他的克羅伊采爾奏鳴曲。1804年春天，貝多芬完成了著名的英雄交響曲(第三交響曲)，并舉行了豪華而隆重的演奏會(huì)。用貝多芬自己的話說(shuō)，英雄交響曲表現(xiàn)的是一個(gè)英雄必然要經(jīng)歷的狂風(fēng)大浪，是一個(gè)一度遭遇到逆境，而掉下眼淚來(lái)的英雄，又從逆境中站起身來(lái)，豪氣沖天地向前奔馳的堅(jiān)強(qiáng)意志。這不正是貝多芬本人的自我寫照嗎?1808年，貝多芬發(fā)表命運(yùn)(第五)、田園(第六)兩交響曲，使音樂(lè)界非常驚奇。貝多芬在詮釋命運(yùn)交響曲時(shí)，總是說(shuō)：這是命運(yùn)敲門的聲音。無(wú)疑它是一個(gè)克服了人世不幸的巨人所唱出的勝利之歌，非常豪放!接下來(lái)在1811、1812年，貝多芬又先后完成了第七、第八交響曲;1824年，第九交響曲的發(fā)表，更是轟動(dòng)了整個(gè)維也納。

在貝多芬藝術(shù)生涯中獲得最輝煌成就的這段時(shí)間，他的耳聾一直在加重。不到50歲，就完全失去了聽(tīng)覺(jué)。命運(yùn)跟貝多芬開(kāi)了最殘酷的玩笑，貝多芬卻以超人的毅力克服了疾病的困擾，創(chuàng)作出了輝煌的作品。

1827年，這位雖然經(jīng)歷了不幸，卻憑著堅(jiān)強(qiáng)意志，不斷奮斗的音樂(lè)家，最終沒(méi)能戰(zhàn)勝病痛的折磨，在維也納與世長(zhǎng)辭，享年57歲。

貝多芬的一生創(chuàng)作了九部交響曲，被后人稱為永恒的九部交響曲;三十二首鋼琴奏鳴曲，被稱為鋼琴新約全書;還有鋼琴協(xié)奏曲、小提琴協(xié)奏曲等一二百部作品。貝多芬的作品中，影響最大的是交響樂(lè)，尤以第三、第五、第九交響曲最能體現(xiàn)他的卓越思想和藝術(shù)才華。

貝多芬以充滿激情的音樂(lè)，開(kāi)浪漫派音樂(lè)之先河，給后世許多音樂(lè)家以莫大的啟迪。他的作品在世界各地廣為流行，至今仍真切地打動(dòng)人類的心靈。貝多芬是藝術(shù)家，同時(shí)，也是一個(gè)頂天立地的人。他驚人的精神和意志，頑強(qiáng)的奮斗毅力，至今仍給我們以莫大的鼓舞。

貝多芬，是創(chuàng)造音樂(lè)和人生奇跡的人。

(選自《中學(xué)生必知的杰出人物與故事》，20xx年版山西教育出版社)

二、重溫經(jīng)典

羅曼·羅蘭《名人傳》中有關(guān)貝多芬的片斷：

1、我多祝福你能常在我的身旁!你的貝多芬真是可憐已極。得知道我的最高貴的一部分，我的聽(tīng)覺(jué)，大大地衰退了。當(dāng)我們同在一起時(shí)，我已覺(jué)得許多病象，我瞞著，但從此越來(lái)越惡化還會(huì)痊愈嗎?我當(dāng)然如此希望，可是非常渺茫;這一類的病是無(wú)藥可治的。我得過(guò)著凄涼的生活，避免我心愛(ài)的一切人物，尤其是在這個(gè)如此可憐、如此自私的世界上!我不得不在傷心的隱忍中找棲身!固然我曾發(fā)誓要超臨這些禍害，但又如何可能?

提示：第一段是貝多芬寫給友人阿芒達(dá)牧師的信。耳聾對(duì)于音樂(lè)家來(lái)說(shuō)是無(wú)法彌補(bǔ)的災(zāi)難，不但影響工作，而且使他從此過(guò)著孤獨(dú)凄涼的生活，還可能受到敵人的詆毀。這段話概括了貝多芬由于耳聾引起的一切痛苦，他由此更深刻地體會(huì)到世界的可憐和自私。

2、君主與公卿盡可造就教授與機(jī)要參贊，盡可賞賜他們頭銜與勛章;但他們不可能造就偉大的人物，不能造成超臨庸俗社會(huì)的心靈而當(dāng)像我和歌德這樣兩個(gè)人在一起時(shí)，這般君侯貴胄應(yīng)當(dāng)感到我們的偉大。昨天，我們?cè)跉w路上遇見(jiàn)全體的皇族。我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)里就已看見(jiàn)。歌德掙脫了我的手臂，站在大路一旁。我徒然對(duì)他說(shuō)盡我所有的話，不能使他再走一步。于是我按了一按帽子，扣上外衣的鈕子，背著手，往最密的人叢中撞去。親王與近臣密密層層;太子魯?shù)罓柗驅(qū)ξ颐撁?皇后先對(duì)我打招呼──那些大人先生是認(rèn)得我的。為了好玩起見(jiàn)，我看著這隊(duì)人馬在歌德面前經(jīng)過(guò)。他站在路邊上，深深地彎著腰，帽子拿在手里。事后我大大地教訓(xùn)了他一頓，毫不同他客氣

提示：第二段是貝多芬在書信中寫到與歌德一起散步遇到皇親國(guó)戚時(shí)的情景。其中背著手和撞等十分傳神的描寫，活靈活現(xiàn)地寫出了他對(duì)皇親國(guó)戚滿不在乎的態(tài)度，最集中地表現(xiàn)了貝多芬的叛逆性格。當(dāng)然貝多芬和歌德的處境不同，對(duì)他們進(jìn)行比較時(shí)要全面分析。

3、親愛(ài)的貝多芬!多少人已贊頌過(guò)他藝術(shù)上的偉大，但他遠(yuǎn)不止是音樂(lè)家中的第一人，而是近代藝術(shù)的最英勇的力。對(duì)于一切受苦而奮斗的人，他是最大而最好的朋友。當(dāng)我們對(duì)著世界的劫難感到憂傷時(shí)，他會(huì)到我們身旁來(lái)，好似坐在一個(gè)穿著喪服的母親旁邊，一言不發(fā)，在琴上唱著他隱忍的悲歌，安慰那哭泣的人。當(dāng)我們對(duì)德與惡的庸俗斗爭(zhēng)到疲憊的辰光，到此意志與信仰的海洋中浸潤(rùn)一下，將獲得無(wú)可言喻的裨益。他分贈(zèng)我們的是一股勇氣，一種奮斗的歡樂(lè)

提示：第三段是《貝多芬傳》的最后一段，是這一部分的總結(jié)。貝多芬的偉大不僅在于他是最杰出的音樂(lè)家，而是因?yàn)樗囊魳?lè)是為苦難的人們而寫的。他隱忍自己的痛苦，卻用他以痛苦換來(lái)的歡樂(lè)來(lái)安慰人們，給人們勇氣和力量。這段話概括了貝多芬的音樂(lè)的本質(zhì)。

三、時(shí)文超市

笛聲

何為

聽(tīng)，笛聲又響起來(lái)了。

聶守信不由得聽(tīng)得出神了。

每天這個(gè)時(shí)候，住在隔壁的老木匠做完了一天的工作，就坐在工場(chǎng)的一角，用他那一雙全是厚繭的粗糙的手──可又是那么靈巧的手啊──拿起笛子嗚嗚地吹響。

啊，笛聲為什么這么優(yōu)美?老師傅你為什么吹得這樣動(dòng)人心弦?

笛聲如同一只無(wú)形的不可抗拒的手，向孩子吸引。只要聽(tīng)見(jiàn)笛了清越的吹響，聶守信就情不自禁地循聲走向老木匠那里。

于是在木工作場(chǎng)門口，就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)小小的臉龐，滿臉渴慕的神氣，一雙聰穎的發(fā)亮的眼睛，像是要尋找什么童話中的秘密。

灰暗的塵埃浮動(dòng)的小作場(chǎng)。孩子看見(jiàn)，在堆積如山的刨花、木屑和碎木料中間，淡淡的落日余輝照亮一個(gè)滿頭霜雪的老人，照亮他那一支因?yàn)槟觊L(zhǎng)日久變了色的笛子。就是這一支細(xì)細(xì)的毫不起眼的笛子，當(dāng)它在老木匠手里吹奏起來(lái)的時(shí)候，忽然變成了魔笛一般，那幾乎是神奇的。

那是多么好多么叫人心愛(ài)的一支笛子啊!簡(jiǎn)直就是一只有靈性的小鳥(niǎo)，一只能歌唱的小鳥(niǎo)──歌唱太陽(yáng)、微風(fēng)和清晨──它時(shí)而像在無(wú)限清幽的深谷里啼囀;時(shí)而又在春天的林木深處喧噪;時(shí)而又變?yōu)槌扇壶B(niǎo)雀的啁啾聲。是的，鳥(niǎo)兒怎樣唱歌，老木匠的笛子怎樣歌唱。啊，要是他也能學(xué)會(huì)吹奏笛子該有多好!對(duì)，一定要學(xué)會(huì)吹笛子!

有一天，聶守信做完了當(dāng)天的學(xué)校作業(yè)呆呆出神。因?yàn)闆](méi)有聽(tīng)到老木匠的笛聲，茫然若有所失。難道老師傅今天有什么重要事出門去了嗎?還是自己剛才忙著做功課沒(méi)有聽(tīng)到笛聲呢?可愛(ài)的小鳥(niǎo)怎么今天不唱歌兒了?

孩子急急下樓，到了隔壁的工場(chǎng)間，原來(lái)老師傅正忙著趕做一件大活，照例工作不告一段落，他是不愿中途歇下來(lái)的。老人全神貫注，仿佛在專心致志地創(chuàng)造一件貴重的產(chǎn)品，以致有人在門口帶有詢問(wèn)的眼光定定地凝視著他，也絲毫沒(méi)有覺(jué)察到。

孩子沒(méi)有作聲?？匆?jiàn)老師傅忙得滿頭大汗，也就從旁眼快手靈地幫助做些零活，把一件件工具遞給他。老木匠是個(gè)沉默的人，乍一看，甚至使人感到他是嚴(yán)厲的，然而在稍長(zhǎng)時(shí)間的共同勞動(dòng)里，這兩個(gè)年齡相差幾乎達(dá)半個(gè)世紀(jì)的鄰居之間產(chǎn)生了一種莫逆的友誼。

老人和孩子的友誼很快發(fā)展了。友誼的媒介是勞動(dòng)和音樂(lè)。不久聶守信從老木匠那里學(xué)會(huì)了笛子的吹奏法，自己也購(gòu)置了一支蘇笛，不但可以跟老師傅的笛聲比美，而且還學(xué)會(huì)了怎樣瞇起一只眼睛，諦視剛剛刨過(guò)的木條側(cè)面垂直線是否平直。這兩種本領(lǐng)本來(lái)是可以同時(shí)學(xué)會(huì)的!

謝謝你──第一個(gè)老師!

提示：文中的聶守信即聶耳，他最著名的曲子是《義勇軍進(jìn)行曲》?！兜崖暋废褚皇资闱榍妍惖卣故境雎櫠趧倢W(xué)笛時(shí)一段動(dòng)人的故事，作者運(yùn)用鏡頭式的語(yǔ)言，細(xì)膩地刻畫了孩子由向往到學(xué)成的全過(guò)程。心理描寫非常明顯，淡淡中透出一種朦朧美。老木匠不僅教會(huì)了一個(gè)孩子吹笛子，更重要的是使這個(gè)孩子從此走上音樂(lè)之路，成為中國(guó)音樂(lè)史上杰出的音樂(lè)家。聶耳的名字家喻戶曉，《義勇軍進(jìn)行曲》響徹祖國(guó)上空，作者飽蘸濃情寫下了謝謝你──第一個(gè)老師這句話。

音樂(lè)巨人貝多芬課件 篇5

我說(shuō)課的主題是“如何解讀人物真實(shí)的內(nèi)心世界”，說(shuō)課的對(duì)象是《音樂(lè)巨人貝多芬》。下面我結(jié)合課文就這個(gè)問(wèn)題，從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程五個(gè)方面作一具體說(shuō)明。

一、教材

1、教材地位

這是人教版七下第三單元的第三篇課文。這個(gè)單元全是寫人的文章，但寫法又各不一樣，《鄧稼先》重在全面介紹，是一篇完整的人物通訊；《聞一多先生的說(shuō)和做》《音樂(lè)巨人貝多芬》則重點(diǎn)介紹，前一篇聚焦在人物言與行的特點(diǎn)上，后一篇集中反映人物外在與內(nèi)心的矛盾沖突；《福樓拜家的星期天》則重在寫人物出場(chǎng)。教學(xué)應(yīng)該圍繞四篇文章各自的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出單一而明確的目標(biāo)。

2、教材解析

《音樂(lè)巨人貝多芬》以女傭的介紹、“我”的觀察和貝多芬的自述三個(gè)視角，以“我”的采訪為主線，刻畫出了一個(gè)外表孤獨(dú)、邋遢、暴躁而內(nèi)心卻充滿激情、渴望理解、不屈抗?fàn)幍囊魳?lè)巨人形象。文章通過(guò)外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作描寫以及正面和側(cè)面描寫相結(jié)合等多種手段，為我們展示了人物矛盾而豐富的內(nèi)心世界，為我們塑造了一個(gè)偉大同時(shí)也無(wú)比真實(shí)的音樂(lè)巨人形象。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)能力目標(biāo)：1、快速閱讀課文，理清文章脈絡(luò)。

2、通過(guò)語(yǔ)言文字，把握人物真實(shí)的內(nèi)心世界。

3、克服寫作的概念化，寫出人物真實(shí)的個(gè)性。

情感價(jià)值觀目標(biāo)：品味語(yǔ)句，感悟貝多芬與厄運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的人格。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言文字，把握人物真實(shí)的內(nèi)心世界。

2、教學(xué)難點(diǎn)：透過(guò)人物外在的表象把握人物內(nèi)在的個(gè)性特征。

四、教法學(xué)法

教法：品讀法、抓中心句、討論與探究法。

學(xué)法：品味、分析、討論。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）猜測(cè)形象，引發(fā)人物思考。

1、看《貝多芬像》，猜測(cè)貝多芬是個(gè)怎樣的人。（帥氣、浪漫。）

2、聽(tīng)《命運(yùn)交響曲》，把握貝多芬的內(nèi)心世界。（充滿了不屈與抗?fàn)帯＃?/p>

3、讀課文，你從文中讀出了一個(gè)怎樣的貝多芬。（表面孤獨(dú)、邋遢、暴躁，實(shí)則內(nèi)心充滿激情、渴望理解、不屈抗?fàn)帯＃?/p>

【看圖的目的是讓學(xué)生想象貝多芬外在的形象，聽(tīng)曲的目的是讓學(xué)生感知貝多芬內(nèi)心的不屈與抗?fàn)?，而課文展現(xiàn)給我們的則是一個(gè)外表與內(nèi)在極其矛盾卻又高度一致的人物形象。這一環(huán)節(jié)用意就在讓學(xué)生感知人物外表與內(nèi)在的這種雙重性，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好鋪墊?！?/p>

（二）初讀課文，明確文章層次。

1、你從課文中讀出了怎樣的一個(gè)貝多芬？（表面孤獨(dú)、邋遢、暴躁，內(nèi)心充滿激情、渴望理解、不屈抗?fàn)?。?/p>

2、文章是如何向我們展現(xiàn)這些內(nèi)容的？（從三個(gè)不同的角度：女傭的介紹、“我”的觀察和貝多芬的自述。）

3、從寫作的角度這三個(gè)方面有什么不同嗎？（“女傭的介紹”屬側(cè)面描寫，“我的觀察和貝多芬的自述”屬正面描寫。）

4、人物性格在文章前后有什么不同？（女傭介紹和“我”眼中的貝多芬是孤獨(dú)、邋遢、暴躁的，貝多芬自述的內(nèi)心充滿激情、渴望理解、不屈抗?fàn)?。?/p>

【本環(huán)節(jié)意在整體感知課文，分清文章層次、明確內(nèi)容展開(kāi)方式、把握人物個(gè)性，為后面的深入探究打下埋伏?！?/p>

（三）品讀探究，把握人物內(nèi)核。

1、當(dāng)貝多芬看到客人在紙上寫下的“我們要知道您的生平，把您的消息帶給萬(wàn)千觀眾，使他們了解您真實(shí)的好靈魂?！睍r(shí)，他為什么眼里閃動(dòng)著淚花？（他內(nèi)心孤獨(dú)，他渴望得到理解。）

2、你從哪些地方讀出了貝多芬的孤獨(dú)？（貝多芬的孤獨(dú)主要體現(xiàn)在五個(gè)方面：對(duì)待客人的態(tài)度、雜亂無(wú)章的環(huán)境、邋遢不整潔的衣著、悲苦的面部表情、孩子對(duì)他的模仿與嘲笑。）

3、這樣一個(gè)孤獨(dú)的貝多芬內(nèi)心里卻充滿了激情和不屈，你從下面這兩句話里讀出了人物怎樣的心態(tài)？

A、一株樹(shù)也比一個(gè)人好……（一方面體現(xiàn)了他在社會(huì)交往受到極大的約束，耳聾的他比不上一棵樹(shù)，因?yàn)橐豢脴?shù)尚且可以諦聽(tīng)大自然的聲音；另一方面，耳聾后的貝多芬遠(yuǎn)離人世的喧囂和紛爭(zhēng)，獲得了心靈的純凈和安寧，就心靈的純凈而言，社會(huì)中的人不如樹(shù)好）

B、我——一座倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來(lái)。（正當(dāng)他對(duì)音樂(lè)的理解更進(jìn)一步，創(chuàng)作欲望旺盛之時(shí)，卻遭到耳聾的打擊，但是他不甘心就此放棄他的音樂(lè)事業(yè)，“拼命”與“巴望”則表現(xiàn)出他與不幸命運(yùn)做斗爭(zhēng)的決心。）

4、作者是如何評(píng)價(jià)貝多芬這種境況的？（帶來(lái)了苦難，但同時(shí)也帶來(lái)了與人世的喧囂隔絕的安靜。）

【這個(gè)環(huán)節(jié)的.目的是抓住一些重要詞句進(jìn)行品讀，深入體會(huì)人物外表與內(nèi)心的矛盾與統(tǒng)一，并通過(guò)這個(gè)過(guò)程提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解能力?！?/p>

（四）讀寫結(jié)合，寫出人物個(gè)性。

1、小結(jié)人物個(gè)性：貝多芬是一個(gè)外表樸素邋遢而內(nèi)心高雅、外在冷漠而內(nèi)心渴望被了解、外表厭世而內(nèi)心充滿著熱情地人，這是一個(gè)矛盾的人，也正因如此，也是一個(gè)真實(shí)的人。

2、學(xué)生寫作的概念化傾向：寫老師則無(wú)限關(guān)心愛(ài)護(hù)，寫父母則嚴(yán)愛(ài)有加，寫不出個(gè)性化的老師和父母，讓人覺(jué)得假，覺(jué)得不真實(shí)。寫出真實(shí)的人，寫出人的個(gè)性。

3、《三國(guó)演義》人物的類型化特點(diǎn)。

4、課后寫作讀后感，題目為：

一個(gè)人物真實(shí)的內(nèi)心世界

——讀《音樂(lè)巨人貝多芬》有感

【這個(gè)環(huán)節(jié)的目的在于由“讀”延伸到“寫”，以學(xué)生寫作的經(jīng)驗(yàn)來(lái)加深對(duì)文章塑造人物豐富個(gè)性的理解?！?/p>

附、教學(xué)板書

外表的孤獨(dú)、冷漠一個(gè)矛盾的人

內(nèi)心的激情、不屈一個(gè)真實(shí)的人

音樂(lè)巨人貝多芬課件 篇6

教學(xué)目的：

1．以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探索精神，注重質(zhì)疑問(wèn)題，互相切磋

2．在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂(lè)觀的人生態(tài)度

3．閱讀方法，以抓重點(diǎn)精讀為重點(diǎn)：內(nèi)容理解上，以深入人物內(nèi)心世界為主：寫作學(xué)習(xí)上，以人物外貌描寫訓(xùn)練為主

教學(xué)重點(diǎn)：

1．在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂(lè)觀的人生態(tài)度

2．閱讀方法，以抓重點(diǎn)精讀為重點(diǎn)：內(nèi)容理解上，以深入人物內(nèi)心世界為主：寫作學(xué)習(xí)上，以人物外貌描寫訓(xùn)練為主

教學(xué)難點(diǎn)

：1．在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂(lè)觀的人生態(tài)度

2．閱讀方法，以抓重點(diǎn)精讀為重點(diǎn)：內(nèi)容理解上，以深入人物內(nèi)心世界為主：寫作學(xué)習(xí)上，以人物外貌描寫訓(xùn)練為主

教學(xué)設(shè)想

抓住課文中的兩大重點(diǎn)加以深究，突出重點(diǎn)，旁及其余，一是體會(huì)偉大音樂(lè)家的人格魅力，二是學(xué)習(xí)文章描寫人物外貌的技巧

教學(xué)過(guò)程

一．導(dǎo)入：斯威夫特的諷刺小說(shuō)《格列拂游記》，讓盲人為畫家調(diào)色。貝多芬，從不可思議到創(chuàng)造奇跡，期間的艱辛不言而喻。

二．整體感知，默讀全文，篩出生字

三．概括那天發(fā)生的事（要求：以女傭的口吻、小組之間比較）

四．我們無(wú)法與貝多芬交談，在深入了解他的內(nèi)心之前先看看他的外貌，找出文中描寫貝多芬的外貌）

五．結(jié)合貝多芬的名言體會(huì)他的內(nèi)心

六．結(jié)合貝多芬的生平理解文中幾句話

七．小結(jié)：耳聾，對(duì)平常人是一部分世界的死亡，對(duì)音樂(lè)家則是整個(gè)世界的死亡，整個(gè)世界都死亡了，貝多芬不曾死，他是生活的巨人，音樂(lè)的巨人。推薦羅曼羅蘭的《約翰克理斯多夫》

板書設(shè)計(jì)

音樂(lè)巨人貝多芬

音樂(lè)巨人貝多芬課件 篇7

課型：

新授課

課時(shí)：

一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、理清文章思路，學(xué)習(xí)課文中出色的肖像描寫，學(xué)會(huì)從肖像描寫中展現(xiàn)人物的生活遭遇、個(gè)性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的寫作方法。

2、揣摩文中有關(guān)語(yǔ)句，感受其深刻意義。

3、感受貝多芬與命運(yùn)頑強(qiáng)抗?fàn)幍木?，?shù)立堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的人生態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)文中肖像描寫的手法。

2、感受貝多芬與命運(yùn)頑強(qiáng)抗?fàn)幍木瘛?/p>

教學(xué)難點(diǎn)：

揣摩文中有關(guān)語(yǔ)句的深刻含義。

課前預(yù)習(xí)：

1、熟讀課文，查字典，讀準(zhǔn)并寫會(huì)生字詞。

2、了解貝多芬其人。

教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入：講小故事引入。（一天，一位音樂(lè)家來(lái)到一家飯館用餐。點(diǎn)過(guò)菜后，他突然來(lái)了靈感，便順手抄起餐桌上的菜譜，在菜譜的背面作起曲來(lái)。不一會(huì)兒，他就完全沉浸在美妙的旋律之中了。侍者看到他那十分投入的樣子，便不敢去打擾他，而打算等一會(huì)兒再給他上菜。大約一個(gè)小時(shí)之后，侍者終于來(lái)到他身邊：“先生，上菜嗎？”他如同剛從夢(mèng)中驚醒一般，立刻掏錢結(jié)帳。侍者如丈二和尚——摸不著頭腦：“先生，您還沒(méi)吃飯呢！”“不！我確信我已經(jīng)吃過(guò)了?！彼韭?tīng)不進(jìn)侍者的一再解釋，他照菜單上的定價(jià)付款之后，抓起寫滿音符的菜譜，沖出了飯館。）從這個(gè)小故事中我們可以看出音樂(lè)家對(duì)音樂(lè)的癡迷程度，這位音樂(lè)家就是我們今天要學(xué)習(xí)的主人公貝多芬。

課題板書：音樂(lè)巨人貝多芬

一、預(yù)習(xí)反饋

1、簡(jiǎn)介貝多芬其人。貝多芬，德國(guó)作曲家、鋼琴家。維也納古典樂(lè)派代表人物之一。自幼跟從父親學(xué)音樂(lè)。1820年兩耳失聰，但從未輟筆，

畢生追求“自由、平等、博愛(ài)”理想。主要作品有交響曲九部（以第三《英雄》、第五《命運(yùn)》、第六《田園》、第九《合唱》最為著名），另有歌劇、小提琴曲等。被尊為“樂(lè)圣”。

2、指名學(xué)生讀生字，明確讀音。

下頦（kē）蓬勃含蓄徒勞流氓門檻（kn）頭顱

二、整體把握，了解內(nèi)容

1、瀏覽課文，理清“客人”訪問(wèn)貝多芬的全過(guò)程。

客人來(lái)訪——女傭開(kāi)門——女傭介紹貝多芬的情況——客人參觀貝多芬的工作室——貝多芬與客人談話——貝多芬與客人共進(jìn)晚餐——貝多芬回憶往事

2、課文主要講了哪幾件事？（詳略得當(dāng)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用到自己的敘事性作文中）

客人參觀貝多芬的工作室貝多芬與客人談話貝多芬回憶往事

三、重點(diǎn)學(xué)習(xí)文章通過(guò)描寫人物外貌表現(xiàn)性格的技法。

指導(dǎo)學(xué)生回憶塑造人物形象的方法：外貌動(dòng)作語(yǔ)言神態(tài)心理細(xì)節(jié)正面（直接）側(cè)面（間接）描寫。

1、明確本文在塑造貝多芬形象的時(shí)候運(yùn)用到了哪些方法？肖像、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、正面（直接）、側(cè)面（間接）描寫，側(cè)面描寫主要是以女傭的視角體現(xiàn)的，其他則是從客人的角度對(duì)其進(jìn)行的正面描寫。其中本文最明顯的是肖像和語(yǔ)言描寫。（重點(diǎn)從肖像和語(yǔ)言來(lái)展開(kāi)）

2、瀏覽課文，找出關(guān)于貝多芬外貌的句子，說(shuō)說(shuō)這些描寫反映了他怎樣的狀況。

身材矮小但兩肩極寬—能挑起整個(gè)生命的重荷命運(yùn)的擔(dān)子。（堅(jiān)強(qiáng)）

衣服陳舊，衣服后面脫著失效的助聽(tīng)器—生活窘迫、苦難的壓力。衣服陳舊不整潔--不修邊幅，貝多芬作為藝術(shù)家所具有的浪漫氣息。有力的大手—?jiǎng)傄?。（?dòng)作——驕傲）

一張凝聚了愁苦跟力量的臉--戰(zhàn)勝悲劇的力量?；鹨粯优畈念^發(fā)—生命的熱情與活力。深邃的、不可逼視的眼睛—憂郁、嚴(yán)肅。

笨重的鼻子、緊閉的嘴、方形的下頦—堅(jiān)忍無(wú)比的生的意志。

作者不單純是外表和外貌的簡(jiǎn)單描繪，而是從肖像描寫中展示了貝多芬的生活遭遇、個(gè)性品質(zhì)和精神風(fēng)貌，寫作文時(shí)要學(xué)會(huì)運(yùn)用這種方法。

3、除了從肖像寫中，還可以從其他描寫中得出貝多芬的哪些性格特征。

女傭的側(cè)面描寫：追求自由和獨(dú)立，不拘小節(jié)神態(tài)（第十五段）：嚴(yán)肅而善良語(yǔ)言：脾氣暴躁、熱愛(ài)自然

四、合作研讀賞析語(yǔ)言美，走進(jìn)人物內(nèi)心世界

細(xì)讀貝多芬語(yǔ)言部分，找出自己不理解或者你認(rèn)為耐人尋味的句子，四個(gè)人合作討論，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

1、“你們竟敢到獸穴里抓老獅子的毛”是什么意思？

比喻手法，“獅子”指的是貝多芬，一般人都以為他很可怕很難接近，而客人竟然來(lái)拜訪他，女傭未經(jīng)允許就讓客人進(jìn)門，貝多芬感到吃驚。體現(xiàn)貝多芬在嚴(yán)肅的外表下有一顆幽默善良的心靈，使得他能夠在被打擾的情況下用這種幽默的說(shuō)法表達(dá)他的吃驚。

2、為什么貝多芬說(shuō)：“一棵樹(shù)也比一個(gè)人好”？（悲哀）

一方面，耳聾給貝多芬造成了交流的障礙，常常被人誤解，他的社會(huì)交往受到了極大的約束，耳聾的他比不上一棵樹(shù)，因?yàn)橐豢脴?shù)尚且可以諦聽(tīng)大自然的聲音；另一方面，耳聾后的貝多芬遠(yuǎn)離人世的喧囂和紛爭(zhēng)，獲得了心靈的純凈和安寧，就心靈的純凈而言，社會(huì)中的人不如樹(shù)好。

3、“你可能想到我——一座倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙脫出來(lái)?！蹦闳绾卫斫?。

把自己比作倒落的火山，熔巖是指他的創(chuàng)作激情，意思是在貝多芬創(chuàng)作欲望正盛時(shí)，遭到耳聾的打擊，他不甘心就此放棄，“拼命巴望”表明他與不幸做斗爭(zhēng)的決心與勇氣

4、“聽(tīng)我心里的音樂(lè)？你不知道我心里的感覺(jué)！一個(gè)樂(lè)隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂(lè)”，這句話是什么意思？

貝多芬是以整個(gè)生命與心靈來(lái)進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)造，音樂(lè)在貝多芬眼里是生命的象征，樂(lè)隊(duì)只能演奏出音符卻無(wú)法傳達(dá)出心靈的節(jié)奏，即貝多芬心里的音樂(lè)。

五、貝多芬形象總結(jié)。

獨(dú)立而驕傲，沉郁而堅(jiān)強(qiáng)，嚴(yán)肅而善良，熱愛(ài)自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂(lè)。

六、教師總結(jié)

我們這一節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)了如何運(yùn)用肖像描寫來(lái)展現(xiàn)人物的生活遭遇、個(gè)性品質(zhì)和精神風(fēng)貌的方法。同時(shí)也學(xué)習(xí)了貝多芬那與命運(yùn)頑強(qiáng)抗?fàn)幍木瘛６潭?5分鐘的課堂很快就結(jié)束了，但是老師希望這一堂課的收獲能持續(xù)到我們以后的學(xué)習(xí)生活中，我們每個(gè)人都會(huì)遇到大大小小的挫折，面對(duì)挫折，老師希望每個(gè)人都能像貝多芬一樣扼住命運(yùn)的咽喉，戰(zhàn)勝挫折，走好自己人生的每一步。

七、作業(yè)

運(yùn)用本文學(xué)習(xí)的肖像描寫的方法來(lái)刻畫一個(gè)你熟悉的人物，可以是你的同學(xué)、老師、父母等等，字?jǐn)?shù)不限。

八、板書

外貌：堅(jiān)強(qiáng)、剛毅、憂郁

語(yǔ)言：脾氣暴躁、熱愛(ài)自然

神態(tài)：嚴(yán)肅而善良

動(dòng)作：驕傲

女傭的側(cè)面描寫：自由和獨(dú)立、不拘小節(jié)

音樂(lè)巨人貝多芬課件 篇8

一、所在單元（第三單元）

二、授課學(xué)時(shí)

一課時(shí)

三、教學(xué)目標(biāo)

1、了解貝多芬的性格特點(diǎn)。

2、理清“客人”訪問(wèn)貝多芬的全過(guò)程，了解所寫的幾件事，學(xué)習(xí)文章描寫人物外貌的技巧。

3、學(xué)習(xí)貝多芬不屈不撓地同命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神。

教學(xué)重點(diǎn)

理解貝多芬的精神世界，學(xué)習(xí)文章描寫人物的技巧。

四、教學(xué)手段與方法

自主、協(xié)作、探究

五、教學(xué)準(zhǔn)備

教材分析

本文是七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元的課文，這個(gè)單元主要介紹的都是名人的故事，學(xué)習(xí)名人的精神，練習(xí)刻畫人物形象。而本文除了學(xué)習(xí)描寫人物的技巧外，更主要的是學(xué)習(xí)貝多芬頑強(qiáng)地與命運(yùn)做斗爭(zhēng)的精神。

六、教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入新課：

1、同學(xué)們，首先讓我們欣賞一段樂(lè)曲（多媒體播放貝多芬的《命運(yùn)交響曲》并穿插播放貝多芬的幾幅畫像），聽(tīng)完后，教師說(shuō)：“同學(xué)們，當(dāng)這幾幅氣質(zhì)非凡的畫像、雄渾激昂的樂(lè)曲叩擊著你的心扉時(shí)，你首先想起了誰(shuí)？”（學(xué)生做回答）然后教師接著說(shuō)：“這是一位遭受命運(yùn)打擊的音樂(lè)巨人。但是除了他的音樂(lè)，你還知道他更多的故事嗎？耳聾后的貝多芬在生活中是個(gè)怎樣的形象呢？今天，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第13課《音樂(lè)巨人貝多芬》，讓我們一起走進(jìn)貝多芬的心靈世界。

2、教師出示課題并板書課題

介紹貝多芬的基本情況。

先讓學(xué)生介紹自己所了解的貝多芬。

教師補(bǔ)充（多媒體出示貝多芬的基本情況），指名學(xué)生朗讀。

貝多芬（1770－1827）德國(guó)作曲家、鋼琴家，維也納古典樂(lè)派代表人物之一。13歲任宮廷樂(lè)隊(duì)大鍵琴手，14歲任宮廷管風(fēng)琴師。1798年兩耳失聰，但從未輟筆。主要作品《英雄》、《命運(yùn)》、《田園》，第九部《合唱》最為著名，是他所有交響曲中成就最高的一首。

檢查課前預(yù)習(xí)：正音

重荷 (????????? )??? 深邃(???????? )

躊躇 (????????? )??? 磐石(???????? )

下頦 (????????? )??? 惹人注目(??????????? )

3、整體感知

讓學(xué)生讀課文一遍，（自由朗讀）讀完后學(xué)生自由結(jié)組合作完成下列要求：

(1)理清“客人”訪問(wèn)貝多芬的全過(guò)程，說(shuō)說(shuō)其間寫了哪幾件事？

(2)跳讀課文，劃出關(guān)于貝多芬外貌描寫的句子，說(shuō)一說(shuō)這些外貌描寫突出了客人怎樣的性格？

（出示完問(wèn)題后，教師對(duì)外貌描寫的概念再次強(qiáng)調(diào)，加深理解，多媒體出示：外貌描寫是寫人的一種方法。也叫肖像描寫，是指對(duì)人物的容貌、衣飾、姿態(tài)、神情等特征的描寫。從外貌描寫中， 可以表現(xiàn)出人物的生活際遇、個(gè)性氣質(zhì)和特有的精神世界。）

（3）師生交流，明確：

主要寫了以下三件事；

a、“客人”參觀貝多芬的工作室。

b、貝多芬和“客人”會(huì)面。

c、貝多芬回憶他最后一次指揮音樂(lè)會(huì)的情形。

然后多媒體出示課文第9段的外貌描寫，讓學(xué)生有感情地朗讀，教師就此做外貌描寫寫法指導(dǎo)。（抓住最能反映人物個(gè)性的外貌特征重筆刻畫，以形傳神，切忌面面俱到，切忌臉譜化；外貌描寫后要加上提示性格特點(diǎn)的語(yǔ)言；進(jìn)行外貌寫作可用修辭，如比喻、夸張，以其更好地表現(xiàn)人物性格。）

4、課堂練習(xí)：

五分鐘人物速寫，選取同班同學(xué)為描寫對(duì)象。三五十字即可，不提及姓名，寫完后朗讀大家一起猜。

要求：抓住最能反映人物個(gè)性的外貌特征重筆刻畫，以形傳神，切忌面面俱到，切忌臉譜化。

教師對(duì)學(xué)生的外貌描寫作小結(jié)，然后引入到語(yǔ)言描寫進(jìn)行研讀賞析。

5、品味語(yǔ)言

文中貝多芬的哪句話深深地觸動(dòng)了你？你對(duì)那句話是如何理解的？

生活鏈接

聯(lián)系自己的實(shí)際生活談一談你從貝多芬身上學(xué)到了什么或受到什么啟示？（學(xué)生自由談?wù)撟约核艿膯⑹荆?/p>

6、教師做課堂小結(jié)。

教師寄語(yǔ)（鼓勵(lì)學(xué)生正確面對(duì)生活中的不幸）

我們不希望遇到“不幸”，但當(dāng)“不幸”真的不幸地降臨到我們頭上時(shí)，我們一定要抬起頭，勇敢地面對(duì)“不幸”，像貝多芬那樣，用肩膀扛起“不幸”，盡管我們的肩膀沒(méi)有貝多芬那么寬闊。

7、作業(yè)布置

搜集有關(guān)人物外貌描寫的句子或段落，摘抄到讀書筆記上，并分析這些 外貌描寫揭示了人物怎樣的性格。

板書設(shè)計(jì)：

客人

吃飯，回憶往事

女傭?????????????????????????????????? 貝多芬

帶領(lǐng)

會(huì)面

貝多芬工作室