幼兒園反思隨筆

幼兒園反思隨筆(精選5篇)。

編輯覺得“幼兒園反思隨筆”是一個值得您關注的話題不妨一讀，作文是展示學生成長和發(fā)展的重要途徑，作文表達方式不斷變革是因為社會在不斷進步。寫作文只有訓練到位了，才能得出優(yōu)秀的文章，如何寫出一篇優(yōu)秀作文呢？

幼兒園反思隨筆(篇1)

《聰明的烏龜》是一個寓意很強，角色語言比較鮮明的故事。故事中用不同的角色扮演來描述一件事，用鮮明的語言來烘托其中的寓意，教育孩子遇事要動腦筋，想辦法?；顒又?，讓小朋友按角色的特點模仿對話。

本次活動中，在敘述故事這一環(huán)節(jié)，教者沒有用通俗易懂的方式講述整個故事，這樣孩子在聽的過程中就沒有完全理解故事內(nèi)容，孩子的學習積極性不是很濃。如果去夸張的表現(xiàn)故事，用故事的情節(jié)去感染孩子，讓孩子注意力集中以提高幼兒的學習積極性，可能效果會比較好。在第二次復述故事中教者只是看圖復述，沒有很好的引導孩子自己去看、去說，如果教師作為一個引導者來引導孩子去看圖說話，充分的讓孩子去“說、想、看、演”。本次活動的效果應該會更好些。

幼兒園反思隨筆(篇2)

石門幼兒園：劉興艷

1.教師非常貼近兒童的生活現(xiàn)實。舊光碟是隨處可見的東西，很容易接觸到，教師一敏銳的洞察力抓住了這個教育契機，充分利用幼兒熟悉的費舊物品，讓它在教育教學中發(fā)揮重要的作用。

2在教學過程中，教師能真正讓孩子主動學習。教師通過深入的提問，引導孩子在自然狀態(tài)下一步一步地實踐、總結、實踐、總結。每一次問題的提出，就是幼兒將要實踐的主題，光碟的玩法從最初的單一的一個人玩到最后多樣的大家合作玩，整個過程都在教師的引領下，使幼兒逐步獲得了更多的經(jīng)驗，真正體現(xiàn)了孩子主動學習的意義。

三。在活動中，教師可以根據(jù)孩子的需要，以伙伴的身份，啟發(fā)和引導孩子在困惑時如何走出困境

4在師生互動活動中，教師可以通過自己的觀察來關注孩子。每一次關注都是有目的的，而不是隨機的、盲目的和正式的。幼兒做什么？

怎么做？做的怎么樣？教師都能做到心中有數(shù)。

注重孩子的學習效果，不斷激發(fā)孩子的思維和想象力，再創(chuàng)造。教師適當?shù)膯⒚墒臼股幼兊挠行В瑑和诨又械姆磻兊挠袃r值。

5另外，教師在活動中，不死背教學計劃，教學有一定的靈活性，可以根據(jù)孩子活動的具體情況進行調整。

祝愿幼兒迸發(fā)的創(chuàng)造性火花，加以引導、啟發(fā)，懂得用自己的行為給孩子啟示，最后讓幼兒自己得出結果。讓幼兒獲得一種成功感。

幼兒園反思隨筆(篇3)

忙碌而又充實的一學期不知不覺已近尾聲，回眸這一學期我們所走過的路，關懷、指導與幫助下，圓滿地完成了本學期的教育教學目標?，F(xiàn)將本學期的教育教學工作總結反思如下：

（一） 師資隊伍管理方面。

帶班的常規(guī)等經(jīng)常下班去給予指導，教研組長也對她們的工作多給予了幫助。在生活上，更是積極詢問她們對園所工作是否適應，入冬時，個別老師棉被太薄便從園內(nèi)找了舊的棉被給老師用，希望老師有一個溫暖的冬天，老師們也都很感動。

李小鳳在鋼琴彈奏上取得了很大的進步，在學期的末的的彈唱比賽中取得了良好的成績。

3、學期初期要求了每位老師寫個人研修計劃，讓老師給子制定成長計劃，從中也讓我們也了解了每位的成長需求，在日常工作中多提供給他們發(fā)展的機會，例如。陳老師希望在美術方面有提高成長，本學期我們便將美術班交給了她帶，平時也在業(yè)務上多給她指導，這個學期她的業(yè)務能力提高了很多并且她所帶的美術班家長和孩子也都很喜歡并認可她；劉老師希望多點時間自己提高學歷的機會，于是我們在不影響工作的情況下，盡量多給予她方面，給予她學習的時間，并經(jīng)常給她鼓勵表揚，從而使她順利的通過了本學期的課程學習。

（二）日常教學管理與安排。

1、主抓日常教學，每周定期下班看兩次半日活動，不定期的到各個班級查看教學情況。老師們也經(jīng)常相互聽課評課，共同促進教學水平的提高，每個月底園內(nèi)對各班教育教學工作先給予檢查評估，評出了本月的一二三等獎，發(fā)放考核獎金，極大的促進了班級管理工作質量的提高。嚴抓教研組長對老師的備課和反思的批改，從而使得本學期老師的備課質量和反思水平得到了很大的提高。

吸引家長的同時更提高了我們園的教育教學質量，九月份我們開展了早操比賽，十月份我們組織了老師進行說課評課活動以及園內(nèi)公開課和機構公開課活動等等每個月都有豐富多彩的活動，例如，親子運動會、半日開放、游園會、才藝展等。老師在參與中得到了自身業(yè)務的提高等等。平日加大了對戶外活動喝各種游戲的管理力度，每天對各班級的戶外活動進行檢查指導，讓戶外鍛煉真正落實到位。每天下午的各類游戲活動老師們也組織得豐富有趣。

3、加強了對區(qū)域游戲的管理工作。開學初各班級都嚴格制定了區(qū)角游戲計劃，并認真根據(jù)計劃布置區(qū)角，在十一月份還組織了區(qū)角觀摩評比活動，極大的提高了老師對區(qū)域活動的重視程度。每天根據(jù)計劃組織孩子進行區(qū)域游戲，孩子們很開心，同時區(qū)域游戲也輔助了我們教學的開展。

（三）教科研工作方面。

周四是我們的常規(guī)教研時間，老師們在每周的教研活動中認真準備、發(fā)言踴躍。在教研中促進老師的專業(yè)化成長。本學期我們的專題教研“體育器械的一物多玩”取得了大的收獲。老師們先從理論上了解了如何組織體育器械的一物多玩，之后再組織老師開展了一物多玩的教學觀摩活動，再進行研討交流。在不斷的研討和實踐中提高了教研水平和教學能力。

2、在科研活動中，根據(jù)教育局的安排開展了開題報告活動，邀請專家聽取報告，將課題“大班數(shù)學區(qū)域材料的投放實驗研究”根據(jù)專家的指導意見更改為“大班數(shù)的組成與分解材料投放實驗的研究”，并制定開始了課題研究的初始階段。

（四）幼兒能力培養(yǎng)方面。

小便、洗手了。

2、在學習能力上，幼兒逐漸養(yǎng)成了一定的學習習慣，中大班的孩子知道每天回家首先完成老師交代的任務再玩耍，老師組織活動時認真聽講。

3、對個別幼兒的教育工作。本學期我們加大重視個別教育，根據(jù)孩子的特點和特殊表現(xiàn)要求老師跟蹤教育，結合家庭教育共同幫助孩子融入集體生活，發(fā)展為身心健全的孩子。

（五）幼兒園特色和班級特色。

本學期我們繼續(xù)以兩浴為我園特色，每周三下午為全園性的日光浴活動，老師們認真組織活動。同時每個班級也都有自己的特色，托班的涂鴉幫助孩子在認識顏色的基礎上進一步了解了涂色的方法樂趣。小班的兒歌特色總是受到家長的一致好評，孩子總能朗朗的說出很多兒歌，對孩子的語言發(fā)展提供了幫助；中班的國旗標志增強了孩子對世界國家的認識；大班的趣味閱讀更是為孩子今后的閱讀能力提供了極大的幫助。

在一學期的工作中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處，例如，我們的區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設需要加強；主題墻的創(chuàng)設依然不足；園本教研活動開展地不夠深入，教研組長的教研水平需要提高，教師上課評課的能力較弱等，都是我們在下一學期需要努力改進的方向。 希望通過我們?nèi)w老師的再接再勵將全園的教育教學工作再上一個臺階。

幼兒園反思隨筆(篇4)

最近幼兒園舉行了一個非常有趣的活動，但是結果好像并沒有達到幼兒園園長期望的程度，活動就是希望每個幼兒都能踴躍的報名參與講故事，當著全園小朋友的面，去用自己的話演繹一個童話故事，或者是一些有益的故事都是可行的，但是這次活動可謂是跟期望的差距是天差地別。那么為什么會變成這樣，我們也是要有反思，避免一樣的錯誤再延伸到下一次活動當中去。

首先這個思路是對的，因為這種故事每個幼兒多多少少肯定是知道不少的，晚上睡覺前要爸爸媽媽故事的可不在少數(shù)，耳濡目染，小腦袋里裝的故事肯定不少，他們甚至都能在聽完一個故事后自己去理解這個故事所表達的意思，那么用自己的話表達出來也就不成問題了。讓他們以自己理解的方式演繹出來，這也沒錯，就是為了讓大家能分享自己的故事，讓大家的個人表達能力得到鍛煉，更能讓他們交到新的朋友，這就是園長的想法，按理說這算是一次非常良性的活動了。園長的活動計劃是報名的人肯定很多，還準備了初賽、半決賽、決賽，一個班報名的人多，就先在班級內(nèi)部舉行初賽，篩選出三個人參加半決賽，半決賽由學校高層領導評判，挑選出十個人，這十個人再參加最后的決賽，到時候就是當著全校的師生以及各位家長的面講故事了。

結果是什么，我這個班報名的人一個都沒有，都說對這個活動不感興趣，不想去，并且覺得最后第一名的獎品也差勁點了，就是一整套珍藏版的安徒生故事而已。所有班級愿意參加的有七人，中途還有一個說算了不去了，所以最后參賽的也及只有六人而已。一下子就不能按照活動流程走了，現(xiàn)實中初賽的人數(shù)連預想中最后的決賽的人數(shù)都不及。發(fā)生這樣的情況，我認為有以下幾個原因：

1、這個階段的孩子還是比較害羞的，你要他或者是她一個人去臺上講故事，肯定是害怕的，要知道文藝匯演的時候都有很多幼兒不愿意上場呢。自尊心作祟，就算有膽量上去，他們也沒膽量接受失敗，都會在心里給自己一個最壞的打算，上去就輸了，哄堂大笑，那時候自己能不能受得了，這么一想他們肯定就不去了，獎勵的誘惑再大點，可能還有人回去。

2、這么多孩子當中，能完整的詮釋一個故事的能有幾個？他們不敢肯定自己是不是能行，比如說烏鴉喝水這個故事，幼兒又要把烏鴉的神情演繹出來，還要模仿烏鴉的動作，這是不是對這個年紀的他們有點太難了？

3、最主要的原因，就是我們沒有站在他們的角度上去思考問題。

幼兒園反思隨筆(篇5)

在整個教學環(huán)節(jié)中，感覺沒有很好的發(fā)揮出自己的長處，在模仿女老師講課，對孩子說話輕聲細語，沒有充分展示出男老師在講課時的應有的特點，在以后的課堂上我會多加注意，少一些模仿，多一些自然。另外在整堂課中，沒有很好的關注幼兒的表現(xiàn)，僅僅是機械的復述教案內(nèi)容，對幼兒關注少之又少，這樣就導致了上課時沒有及時的對某些幼兒的反應作出反饋。在以后的教學當中我應當講教案爛熟于心，做到隨機應變，眼睛多看孩子們，多注意觀察孩子們的反應，做到以孩子為中心。

設計這節(jié)課是本來是想給孩子充足的.時間讓孩子自由思考想像的，結果上課時一提出問題就希望孩子馬上解答，孩子一沒有聲音時，自己先沉不住氣了方寸大亂，著急著替孩子說出答案，把孩子思考學習的機會給剝奪了，顯得整節(jié)課很急躁，沉不住氣。據(jù)此在以后的課堂上我會多注意等待，學會等待，給孩子充足的時間思考，給孩子提問題讓孩子們思考時，自己也不能閑著，應該結合這節(jié)課孩子實際反應思考一下孩子會怎么作答，如果孩子長時間沒有反應，就應該思考一下，是不是自己提的問題有問題，問題是否準確，問題是不是太空洞了，讓孩子無從回答，不知道老師到底想問什么，這個時候就應該追問，將問題具體化讓問題簡單一點，在孩子作出回答之后也應該及時對孩子的回答做出思考，孩子的回答是不是自己想要的結果，不是正確的結果的話應該繼續(xù)往下追問往正確結果上引導，不斷提示幼兒直至說出正確結果。要是幼兒實在想不出來再給幼兒說答案。

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幼兒園教學隨筆與反思精選(5篇)

作文是情感和理性的碰撞和思想的交流，寫作文可以讓我們更好地尋求共識推動溝通的有效實現(xiàn)。閱讀和背誦可以提高我們自身的寫作素養(yǎng)，優(yōu)秀的作文應該怎樣寫？希望這些資料能夠對你有幫助祝你成功。

幼兒園教學隨筆與反思(篇1)

鏡頭一：

小班的李老師來我們班有事，她看見了小祥，很喜歡地拍拍他，小祥也有禮貌的喊：“李……老師好?！崩罾蠋熜ζ饋恚矊W小祥的樣子說：“小……祥好。”小祥的臉刷的紅了起來，滿臉難過的樣子。

鏡頭二：

大家都在教室里開心地玩游戲，同時自然地大聲念兒歌，曉祥也跟著大家齊聲說：“小白兔去插花，路上遇見小青蛙……”

分析和措施：

小祥是我們班有口吃的小朋友，為了糾正他的這一毛病，我有針對性地采取了一些教育措施李老師的模仿給了曉祥一個打擊，我們應該建立尊重幼兒、信任幼兒的信念，杜絕嘲笑、模仿等類似的情景再次發(fā)生。

兒歌的節(jié)奏較慢，他念起來一點也不打頓，表情很自然，但他發(fā)現(xiàn)我在注意他時，立刻顯得十分不安，嘴巴也不動了，等到我轉過頭暗中觀察他時，發(fā)現(xiàn)他已恢復了原來的樣子，正起勁地念兒歌，可以肯定地說小祥的口吃跟生理因素無關，完全是心理因素造成的。所以在以后糾正孩子口吃活動中，必須注意到以下幾點：

1.要多給他一些表揚與鼓勵，逐漸增強他的的自信心。幫助他消防心理上那些不怕說的念頭。

2.孩子說不好的時候不要批評、責備。就當什么也沒有發(fā)生，建立一種自然輕松的心理環(huán)境。

3.父母與孩子、老師與孩子建立一種平等的關系。

幼兒園教學隨筆與反思(篇2)

小班語言活動《小烏龜上幼兒園》這個故事主要講的是小烏龜?shù)谝惶焐嫌變簣@里里的感受，它遇見了小青蛙、小鴨子和小鴨，這些動物對小烏龜做了些什么事情，又是如何成為了好朋友的故事。下面便是我對這個活動進行的反思及在教學活動中所出現(xiàn)的一些問題及解決方法。

首先我在小朋友們面前拿出一只小烏龜，引起小朋友們的興趣進行觀察烏龜?shù)耐庥^，再觀察小烏龜?shù)氖趾湍_如何收縮。其次是出示故事的掛圖，讓幼兒邊觀看邊聽教師講述故事。最后引導小朋友們跟著老師一塊講故事。這三個環(huán)節(jié)下來小朋友們可以簡單地闡述故事內(nèi)容。

雖然有所成績，但在教學過程中還是出現(xiàn)了一些問題，我在講故事時還不能完全把握好小朋友們的注意力，一些小朋友的注意力很快就分散，和旁邊的小朋友玩鬧，打斷了我的教學思路還讓部分認真聽故事的小朋友也無法盡興聽下去，這塊組織教學的工作能力還需要提高。還有在講述這個故事的過程中，我的語言還不夠幼兒化，表情沒有豐富多彩，動作也不夠夸張，無法在小朋友們面前展示各種形象的動作，這與自己不夠膽大是分不開的，因此在這方面我還需要加強，幼兒園每周有一次國旗下的講話，我要好好利用這個機會提高自己講話的能力。最后是有的小朋友在整個活動中一言不發(fā)，也有積極活躍愛發(fā)言的小朋友，這就告誡我應該時刻注重個別教育，對于這類小朋友以后我想用獎勵、表揚的方法來進行指導，例如：在活動中讓全班小朋友們共同講這個故事，再就是利用餐前飯后時間給膽小的小朋友在全班小朋友的面前講已學過的故事，這樣可以讓孩子得到了鍛煉又起到復習鞏固。

幼兒園教學隨筆與反思(篇3)

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中講到：語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境。

本周的主題內(nèi)容是《小問號》，由于幼兒年齡小，知識經(jīng)驗不是很豐富，因此我們首先想到的是發(fā)動家長資源，我向家長介紹了這一活動的重要意義，得到了他們的支持和配合，他們?yōu)楹⒆觽冑I了各種書籍、磁帶、vcd，內(nèi)容有：謎語、腦筋急轉彎、十萬個為什么、藍貓?zhí)詺馊柕?，和孩子一起看或向孩子介紹各種知識，充實孩子的大腦。每天回家我都要求幼兒重點了解2——3個小問題，能說題目，也知道答案，這樣就具備了來當小問號的基本條件。

《綱要》中所說的發(fā)展語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說的一個環(huán)境，也就是我們老師要為幼兒創(chuàng)設一個施展才能的舞臺，所以，我們在主題區(qū)域內(nèi)收集了幼兒的各種問題，請幼兒用繪畫的形式展示在區(qū)域內(nèi)，并請幼兒來爭當小問號，“鱷魚為什么會流眼淚？”“蜈蚣有幾條腿？”“誰肚子最大？”“什么房不能??？”五花八門的題目從孩子們的筆中畫出，“我會的！”“我知道！”，每個孩子都表現(xiàn)得那么積極，小問號站在區(qū)域內(nèi)是那么神氣，孩子們在這個舞臺里盡情地施展自己的才能，讓知識在上空飛揚，在心頭回蕩！讓想說、敢說、喜歡說的種子在他們心間萌芽！

在幼兒學習活動中會出現(xiàn)各種各樣的問題，這些問題往往可以用不同的方法來加以解決。如：在開展“小問號”主題活動中，出現(xiàn)了“磁鐵能吸住哪些物體？”“哪些物體能浮出睡眠等問題，這時我提供了各種操作材料，先讓幼兒通過合作學習的形式，互相操作、交流自己的實驗結果，并用記錄的方式展示在調查區(qū)，在幼兒商量、討論、交流的同時，我適時地鼓勵每個孩子都來說出自己對這個問題的想法和見解。在此同時，又要引導幼兒學習傾聽同伴的想法、分享別人的方法。從而來更深入地了解他人對一個問題的不同理解，這樣有利于擺脫自我中心的思維傾向，讓孩子覺得大家一起想出來的方法有可能是最好的。

孩子們通過合作進行學習，彼此之間相互交流、相互尊重。在合作學習的過程中，既充滿溫情和友愛，又充滿了互助和競賽?；顒又忻總€人都有機會發(fā)表自己的觀點與看法，也樂意傾聽他人的意見。孩子們在一起合作融洽，學習就變得更加愉快。同時，我們也可以發(fā)現(xiàn)孩子們在合作中學會了溝通、互助、分享。既能夠尊重他人、理解他人、欣賞他人，也能使自己更好地得到他人的尊重、理解與欣賞。所以，合作學習不僅能有效地調動所有參與者的積極投入，充分發(fā)揮每個人的聰明才智，而且能激發(fā)每個人高度的求異思維。這種合作的意識和品質對孩子創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的發(fā)展具有很深遠的意義。

這次活動中，教師的角色更多是觀察者，支持者。由于具體的`內(nèi)容的選擇是源于幼兒的興趣，因而是與幼兒的發(fā)展水平相符合。在這種情況下，教師更需要通過觀察，把握幼兒的最近發(fā)展區(qū)，并通過適當?shù)慕槿搿⒁龑в行У卮龠M幼兒的發(fā)展。要想最大限度地發(fā)揮主題活動的效益。家長及社區(qū)資源是極為重要的，家長的知識、信息的多元化成為幼兒，甚至是教師的最佳輔導老師。社區(qū)資源的豐富性，也成為主題活動的深入提供了更為廣闊的空間。但值得注意的是為了獲得最積極的配合與協(xié)助，幼兒園與家長，幼兒園與社區(qū)的溝通是非常關鍵的。在活動過程，我們并不強調幼兒對某些特定知識技能的習得，而是將知識與概念隱含于幼兒樂于參與的情境中，引導幼兒在情境中探索與實踐，主動地習得知識和技能。幼兒不僅在教師的組織下學習，而且也是在自己的興趣下組織自己探索的學習。

對于集體中的每位幼兒在主題實施過程中，他們都是活動的主人，都是參與者、設計者、收益者。通過實踐，我們感到主題活動以分組教學的組織形式，有利于教師的觀察與指導，更利于幼兒的參與與實踐，大大提高了師幼互動的質量，讓每位幼兒都有展示自己的機會，獲得成功的體驗。

幼兒園教學隨筆與反思(篇4)

我通過前幾天的國培，見識了西安甚至國際的典范幼兒園，看到許多新鮮美好的幼兒教育環(huán)境和教學過程。我回校后，在昨天的一堂活動課上感受到前所未有的幸福。

這堂課我的內(nèi)容是來自《爸爸去哪兒》，前幾天我和孩子在家看了一期新西蘭之旅的期中爸爸們玩的蘿卜蹲比賽，我引用轉換，變成我們幼兒的游戲。

第一輪，選出5個孩子站在大家面前，叫他們都介紹一下自己的名字，以名字為代號開始游戲，讓每個小朋友先自己說自己名字蹲三遍，第二圈開始自由發(fā)揮和挑戰(zhàn)，看誰能把誰比下去，玩得很開心。

第二輪，選另外5人站在大家面前，我依次抱一下給起個水果名字，比如蘋果，香蕉，葡萄，芒果，橘子。讓他們進行新的比賽，這次小朋友們有了更熟練的游戲過程，比的激烈，這說明小朋友們從中學到了些東西，學到了比賽的技巧，反應速度的提高，語言表達的提高，注意力的提高，競爭意識的增強。

再來一輪，選了5個小朋友，而且本班的班主任老師也加入其中，更加激烈有趣，以顏色為代號，有個女孩最后和她們的班主任老師比賽了5分鐘，最終才實在累的說錯了。

我要說的是，通過這個游戲活動，我豐富了孩子們的課堂內(nèi)容，是讓孩子在游戲中長本領，長智慧。其實這些都是因為我培訓學習知道的大方方向，教學綱要，教學方法，教學目標，啟發(fā)我朝著正確方向走。而且回來后我和孩子的游戲活動豐富多彩，和孩子們生活在一起很開心。這就是我的收獲。這就是我的教學反思。以后會更加善于學習，善于思考，善于創(chuàng)新。

幼兒園教學隨筆與反思(篇5)

對幼兒進行保護視力的教育屬于健康教育范疇，掌握幼兒健康教育的規(guī)律是取得預期效果的重要保證。英國健康教育專家柯斯特的健康教育模式，對幼兒健康教育來說是一種理想的模式，柯斯特曾用健康教育模式說明認識，態(tài)度和行為在健康信息與增進健康之間的作用，即教育者想方設法向受教育者傳遞健康信息，受教育者通過接收信息，掌握健康知識，形成積極的態(tài)度和信念，并付諸行動，從而增進健康。

根據(jù)這一模式，結合幼兒的年齡特點，我們設計了以下系列教育活動：

活動一：認識眼睛。

活動二：他為什么看不清。

活動三：測視力。

活動四：視力的保護。

活動五：正確的讀寫姿勢。

通過這一系列教育活動，讓幼兒了解眼睛的用處，眼球的簡單構造，造成近視的原因以及給生活帶來的不便，懂得保護視力的常識和方法，學會正確的讀寫姿勢，從而具有初步的自我保護視力的意識和能力。在設計每一個活動的過程中，我們都力求遵循游戲化、趣味化、兒童化的原則，使保護視力的教育活動成為幼兒喜愛的并樂于接受的活動。

幼兒園小班反思隨筆精選

在幼兒教師教育網(wǎng)的編輯的閱讀中“幼兒園小班反思隨筆”展現(xiàn)了最美妙的閱讀體驗，祝你在學習和工作中越來越出色。作文是通過文字傳遞出作者內(nèi)心情感和思想的表達形式，通過寫作我們能夠更加清晰地認識周圍事物的本質。好的作文都是有靈性的，是需要創(chuàng)造力和獨立思考的能力。

幼兒園小班反思隨筆 篇1

近些年來，幼兒園教育在我國得到了越來越多家庭的重視和關注。作為幼兒教育的第一步，幼兒園承擔著培養(yǎng)孩子的基本素養(yǎng)、建立良好習慣及社交能力的重要任務。然而，在眾多幼兒園中，我家幼兒園引起了我家的深思與關注。

我家幼兒園設有小班語言課程，注重提高孩子的語言能力和溝通能力。我家小班語言幼兒園采用了一種全新的教學方法，注重孩子的參與和互動，使他們能夠在輕松愉快的氛圍中學習。這不僅激發(fā)了孩子們的學習興趣，培養(yǎng)了他們的自信心，同時也增強了他們的團隊合作能力和社交技巧。

首先，我家幼兒園的小班語言課程注重孩子的參與和互動。傳統(tǒng)的教學模式往往是教師講，學生聽，這種模式無疑會讓孩子們感到枯燥乏味。而在我家幼兒園，老師們采用了各種創(chuàng)意游戲和互動教學方法，讓孩子們積極參與到課堂中來。例如，在學習詞匯的時候，老師會組織孩子們進行有趣的字母卡片游戲，通過卡片拼湊出單詞，培養(yǎng)他們的語言敏感性和記憶能力。在這樣的教學環(huán)境中，孩子們能夠主動思考和積極表達自己的想法，激發(fā)了他們的學習興趣，提高了學習效果。

其次，我家幼兒園的小班語言課程培養(yǎng)了孩子們的自信心。孩子們在學習中充分發(fā)揮自己的想象力和表達能力，通過表演、模仿和角色扮演等方式，鍛煉了自己的口頭表達能力。同時，老師們還會給予孩子們充分的肯定和鼓勵，讓每個孩子都有機會展示自己的才華。在這種充滿鼓勵和包容的環(huán)境中，孩子們逐漸樹立起自信的心態(tài)，愿意大膽地表達自己的觀點和想法。這樣的培養(yǎng)方式不僅提高了孩子們的語言能力，也為他們今后的學習和生活奠定了堅實的基礎。

最后，我家幼兒園的小班語言課程注重培養(yǎng)孩子們的團隊合作能力和社交技巧。在課堂上，孩子們會分成小組進行各種活動，如角色扮演、團隊游戲等。這樣的活動既能鍛煉孩子們的團隊合作能力，又能培養(yǎng)他們的溝通技巧和協(xié)調能力。在每個小組的合作過程中，孩子們需要互相溝通、相互配合，共同完成任務。通過這樣的活動，他們不僅能夠學會傾聽和尊重他人的觀點，也能學會與人相處的技巧，培養(yǎng)了良好的社交能力。

總的來說，我家幼兒園的小班語言課程在注重孩子參與和互動、培養(yǎng)自信心以及發(fā)展團隊合作和社交技巧等方面表現(xiàn)出色。這種教學模式讓孩子們在輕松愉快的氛圍中學習，激發(fā)了他們的學習興趣，培養(yǎng)了他們的自信心和社交能力。我相信，在我家幼兒園的精心教育下，孩子們將會越來越優(yōu)秀，并迎來更加美好的未來。

幼兒園小班反思隨筆 篇2

在《小指勾一勾》的創(chuàng)編活動中，我預設的活動是鼓勵幼兒根據(jù)自己不同的肢體動作來創(chuàng)編歌詞。不料，孩子們在教學中能表現(xiàn)出非凡的熱情，不僅能想到用不同的動作來創(chuàng)編歌曲，還能結合自己的生活經(jīng)驗運用面部表情來創(chuàng)編歌曲。面對孩子們的熱情，我因勢利導，啟發(fā)幼兒運用多種創(chuàng)編手法，并啟發(fā)幼兒用符號來記錄創(chuàng)作的過程和成果，把教學過程又推向了一個高潮。

反思這個活動，我認為在教育過程中，當孩子有精彩的火花出現(xiàn)時，我們要把這些火花看作是一種新的教學資源，去利用這些資源，并通過積極的回應和引導，帶領孩子走向更高的挑戰(zhàn)。這樣的話，小朋友的積極性被提高了，思維自然活躍了，創(chuàng)編也就更豐富多彩了。所以，面對孩子們的這次生成，作為教師我扮演的角色是等待者、支持者和引導者。我等待著孩子們的生成，因為孩子們的生成和他們的生活經(jīng)驗是分不開的，所以我等待著孩子們的成熟，同時當孩子們有新的火花出現(xiàn)時，我一方面能及時關注孩子們的生成，另一方面調整自己的教育手段，來扶持孩子們的生成，更關鍵的是我還能積極引導孩子把生成的活動走向更精彩，更好的為大的教育目標服務。所以通過我的努力，我和孩子們一起使活動開展得更精彩。

幼兒園小班音樂課反思三：小班音樂課反思（

活動前，我們首先對目標進行了定位，音樂課在大多數(shù)人的眼里就是讓小朋友能夠學會唱一首新歌，但是對于這節(jié)活動，我們的主要目標就是讓小朋友能夠感受歌曲活潑、歡快的節(jié)奏以及能夠用動作表現(xiàn)歌曲中的內(nèi)容，對于會唱這首歌我們是不做要求的。

活動我主要分了三個環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)主要是激發(fā)幼兒的興趣，讓他們能夠利用小手做出各種樣子，從而產(chǎn)生用小手做動作的愿望；第二環(huán)節(jié)讓幼兒仔細傾聽找出歌曲中所說的內(nèi)容，并能夠感受歌曲的活潑、歡快的節(jié)奏；第三環(huán)節(jié)發(fā)揮幼兒想象，讓他們創(chuàng)編動作來表達歌曲所要表達的內(nèi)容。

開始時我首先利用小動物的動作與小朋友打招呼，“小朋友們好”，他們也很積極地就回應了“xx你好”，這主要激發(fā)了幼兒用手表現(xiàn)做動作的欲望，在我詢問他們，“小手還可以做什么樣子呢？”小朋友一邊想一邊回憶以前我們所學習過的小手的動作，不一會兒，他們就小手舉得高高的要回答我的問題，“老師我會的，小手可以做小羊，咩咩咩”，“小手可以做小狗，汪汪汪”，“小手可以做大象”，在小朋友積極地回答中我發(fā)現(xiàn)平時說的比較多的特征比較明顯的小動物，小朋友都表現(xiàn)地很好，但是有些動物比如“老虎、獅子”，他們的特征不是很明顯，用手做動作時，小朋友通常都是用一種動作來表示，如何區(qū)分他們，小朋友表達的就不是很清楚，這時我提醒他們可以用語言加動作來區(qū)分不同的小動物啊，“老虎啊嗚啊嗚，獅子跑的快”，這下小朋友表達的積極性就更高了。

接著我讓小朋友欣賞歌曲，說說里面小手做了什么？由于這首歌比較的長，于是我為了不打擊他們的積極性，降低了聽的難度，讓他們先聽兩段熟悉下歌曲的旋律，小朋友很順利的說出了歌曲內(nèi)容，這時我根據(jù)他們所說出示了圖片，然后接下來我讓他們挑戰(zhàn)自我，接著聽下去，再說說里面又說了些什么？這下小朋友聽得可認真了，但由于歌曲太長了，他們說出的也不完整，在他們每說出一個我就貼出相應的圖片，殘缺的'部分我們一起來邊聽邊補，就這樣在大家的齊心努力下我們小手所做的所有的動作全部說出來了，小朋友都覺得自己很棒，也很開心！

最后我們根據(jù)圖片內(nèi)容，讓小朋友大膽想象創(chuàng)編動作去表現(xiàn)，在小朋友表演時我盡量引導幼兒用更多的不同的動作去表現(xiàn)同一圖片內(nèi)容，鼓勵他們，關注他們，讓他們有更多的勇氣去表現(xiàn)，大膽的參與，這一部分是整個活動的高潮，小朋友都比較積極也很放得開，做出了許多各種各樣的動作，氣氛也比較的活躍，小朋友也表現(xiàn)得很愉悅。

幼兒園小班反思隨筆 篇3

幼兒園小班的2篇健康活動反思

導語：所謂教學反思，是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結經(jīng)驗教訓，進一步提高教育教學水平。教學反思一直以來是教師提高個人業(yè)務水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之?，F(xiàn)在很多教師會從自己的教育實踐中來反觀自己的得失，通過教育案例、教育故事、或教育心得等來提高教學反思的質量。

小班健康活動反思一：小班健康活動：《身體骨碌碌》教學反思

《綱要》對于教育內(nèi)容的選擇有明確的原則：即適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性；既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有力于其長遠發(fā)展；既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。自主地滾對于小班的孩來說是有經(jīng)驗的，也是比較容易的，因此，我借助墊子來讓孩子們連續(xù)地滾，這樣就在孩子們原有的水平上增加了挑戰(zhàn)性。因為墊子表面是軟的，在上滾增加了難度，同時有了墊子也就意味著滾動的時候沿著直線滾，無疑又給孩子們帶來了挑戰(zhàn)。

但只要是在孩子們能力范圍內(nèi)的挑戰(zhàn)，孩子們越感興趣。畢竟是第一次，有的孩子們難免會有生疏的動作，于是老師的手把手引導是本次活動的關鍵。在活動中，練習的要領我同樣采用兒歌的形式，即能吸引幼兒的注意力，又把枯燥的動作要領解化成朗朗上口的語言，使孩子們更好地關注到，為他們掌握要領更有效的練習打下了扎實的基礎。

鞏固環(huán)節(jié)：借助游戲，進一步練習、鞏固翻滾的要領，體驗活動的樂趣。

用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動作，提高動作的協(xié)調性、靈活性是《綱要》對于健康活動的一個要球。而游戲的方法永遠是孩子們最喜歡和最愿意接受的。借助游戲《刺猬摘果子》來進一步讓孩子練習翻滾的動作是本次活動的高潮。如何讓孩子們更大程度地進入游戲活動更是關鍵。

因此，我首先創(chuàng)設情景：幫兔媽媽摘果子來吸引孩子們，讓孩子們從練習滾動的環(huán)節(jié)自然轉入到鞏固練習環(huán)節(jié)。而是否有效掌握、領會游戲的規(guī)則又是游戲成功的首要條件，因而我又通過兔媽媽講解規(guī)則——老師借用兔媽媽的話講解規(guī)則的兩次講解，有效地讓孩子關注到了規(guī)則，從而能正確地開展游戲。同時在這個環(huán)節(jié)中，兔媽媽自然地介入游戲活動，不但有助于游戲的真實性，而且大大解決游戲時老師關注孩子們程度，正是如此“雙管齊下”的方式，鞏固練習的環(huán)節(jié)順利、有效，孩子們成功地體驗到了游戲的樂趣！，

同時，在活動中我積極實施“各領域的內(nèi)容有機聯(lián)系，相互滲透”的原則，讓孩子們在數(shù)一數(shù)中轉動關節(jié)、讓孩子們找一找、動一動的探索發(fā)現(xiàn)、請孩子們按顏色種類放置果子、引導孩子和兔媽媽說謝謝等禮貌用語，注重孩子全方位發(fā)展。當然，在活動中還是有一些細節(jié)值得我們再去推敲和思考的，因為細節(jié)的處理的好，對活動的有效起著更大的作用。

“讓孩子們喜歡參加體育活動，動作協(xié)調、靈活”是健康領域的一個目標，而培養(yǎng)孩子動作的協(xié)調和靈活要我們教師平時的一個個有效教學活動的實施來達成。但可能我們縱多的教師都有懼怕開展體育活動的現(xiàn)象，因為這是相對其他領域來說是比較開放的活動，相對來說對孩子的“收放自如”實施較其他領要難！而我通過以上活動的實施，在這個問題上有了較大的收獲：創(chuàng)設層層遞進、環(huán)環(huán)相扣的平臺，引導孩子有效地鍛煉。

因此，我們在設計健康領域的時候一定要關注到這一點，這樣你的活動才會有成功的可能，孩子們才能在成功的活動中有所收獲！

小班健康活動反思二：小班健康活動優(yōu)秀教案設計與反思： 《我的小手》

設計意圖：

小班幼兒自我認知，自我意識已經(jīng)初步形成，他們對自己的身體和身邊的事物特別關注。小手是幼兒最常用、最熟悉的一部分，他們每天用小手做許多事情。但是小班幼兒生活經(jīng)驗少，自我保護意識不強，在日常生活和學習中不知道怎樣保護小手，他們常把小手伸孔洞里，還會吮吸手指、啃指甲蓋、玩刀子等，這些行為不僅不衛(wèi)生，還存在很大危險，需要成人及時的糾正和引導。所以我將教材上的內(nèi)容進行有機的整合和改動，使幼兒通過活動來認識小手，喜歡小手，知道需保護小手，并掌握一些小手的安全保健常識。

活動目標：

1、喜愛自己的小手，喜歡做小手的游戲。

2、認識小手，知道保護自己的小手。

3、學習小手的安全保健常識。

活動重點：認識小手，知道保護自己的小手。

活動難點：初步掌握保護小手的方法。

活動準備 1、節(jié)奏歡快的音樂磁帶。

2、保護小手的圖片。

活動過程：

1、律動《小手爬》引出活動

教師帶領幼兒隨音樂做小手在身體上爬的動作，感受小手的活動。

2、引導幼兒通過多種形式了解自己的小手，知道保護小手

⑴ 認識小手,喜愛自己的小手。

通過觀察、感知和描述，知道小手上有手指、指甲蓋、手心、手背等，說一說：小手小手真可愛，5，五個手指頭。

⑵ 撓一撓小手,體驗小手游戲的快樂。

撓撓自己的手心，撓撓同伴、老師的手心，說一說有什么感覺。說一說：小手小手真好玩，撓撓小手哈哈哈，癢死嘍——

⑶ 了解小手的本領，懂得要保護自己的小手。

----日常生活中幫助我們：打手勢、敲電腦、拿東西、穿衣服……

----學習時幫助我們：握彩筆、捧書本、翻畫書……

----游戲中會：玩玩具、彈鋼琴、做手指謠、做舞蹈動作……

3、學習小手的安全保健常識，掌握保護小手的方法

⑴觀看圖片，了解小手的安全保健知識。

----不吮吸手指頭，不啃指甲蓋。

----勤洗手，勤剪指甲，保持小手干凈和美觀。

----天冷時給小手抹上護手油，戴上手套，以免皴裂或凍傷。

----不隨便將小手伸入孔洞或門縫，不拿鋒利或燙熱的危險物品，保證小手的安全。

⑵模擬洗手過程，擦上護手油，感知體驗保護小手的方法。

活動延伸：

生活中鼓勵幼兒用自己的小手做事情，自己能做的事情自己做，并知道關心和保護自己的小手。

小班健康活動反思三：小班健康活動《該不該洗小手》教案及反思（

小班健康活動《該不該洗小手》教案及反思

一、 設計思路：小班幼兒剛入園，吃飯時，我請幼兒去洗手，他們會有各種理由不去洗，“我洗過手了，我在家里洗的?！薄皥D書是干凈的，不臟?！薄耙路慌K，媽媽剛給我換的?！薄巴婢叨嗥裂?，不臟。” 當我告訴幼兒這些東西是臟的，洗干凈的小手摸到它們也會變臟時，幼兒會聽從我的建議去洗手，但同樣的事情、同樣的理由以后還會出現(xiàn)。用小毛巾擦一擦，把幼兒認為干凈物品上的“臟”東西從隱蔽的狀態(tài)顯現(xiàn)在眼前，幼兒真正理解了“臟”的概念，才會把老師的要求，轉化為自己的愿望，有效地轉變自己的行為，養(yǎng)成愛洗手的習慣。

二、活動名稱：該不該洗手

三、活動目標：

1、知道周圍的許多東西是不干凈的,許多臟東西是看不見的.，吃東西之前愿意洗手。

2、引導幼兒關心周圍的人，愿意與周圍的人分享自己的食物。

四、活動準備：

圖書等物品。

玩玩具、聊天。

五、活動過程：

2、請幼兒聞一聞晚點的味道，激發(fā)幼兒想吃好吃的的愿望。引導幼兒商量吃的方法。

提問：

1） 哥哥姐姐送來的好吃的真香，誰想吃呀？請幼兒將桌上的物品收到架子上。

2） 這么多小朋友都著急吃一袋好吃的，我們怎樣做才能快點吃到呢？

3）小朋友現(xiàn)在能吃好吃的嗎？為什么？

桌椅和玩具等，引導幼兒觀察并發(fā)現(xiàn)毛巾顏色的變化。結論：我們周圍的許多東西都是不干凈的，許多東xi臟了，小朋友用眼睛都看不出來，臟東西還會從一個地方跑到另一個地方呢。干凈的小手，摸了這些東西就不干凈了。

提問：

玩具、桌椅和衣服等東西，還干凈嗎？

4）現(xiàn)在誰愿意先去洗手，把我們用眼睛看不見的臟東西洗掉，再回來吃好吃的食物？

4、小朋友洗手，品嘗食物，引導幼兒將好吃的送給客人吃。哥哥姐姐有好吃的東西，想著送給我們小弟弟妹妹吃，他們真好！

幼兒園中班隨筆反思精選

接下來幼兒教師教育網(wǎng)的編輯會為大家分享“幼兒園中班隨筆反思”的方法，寫作是展現(xiàn)學生思想和情感的重要渠道，作文可以培養(yǎng)我們的獨立思考能力和解決問題的能力。要想提高作文水平，要多看書以增長知識，擴大視野，優(yōu)秀的作文應該怎么寫？

幼兒園中班隨筆反思(篇1)

玩具滿地都是，床鋪亂七八糟，家里的擺設被乾坤大挪移，到處沒有一處是干凈的。父母們提起孩子“邋遢”就頭大，不知該怎么辦。孩子通常都管不住自己，能管好自己的人也不是孩子。但如果你想有一個輕松育兒生活，不妨試試五常法，讓孩子自己管住自己，教育孩子學習自我管理。

五常法是日本人推崇的一種品質管理技術，包括：常組織(Structurise)、常整頓(Systematise)、常清潔(Sanitise)、常規(guī)范(Standardise)及常自律(Self-discipline)五項。當運用到孩子身上時，則可從小培養(yǎng)他們良好的生活習慣及自理能力，再發(fā)展到行為自律。小朋友從實際的生活中，了解到自己的事是自己做，再加上父母的鼓勵，令小朋友更有信心獨立自理。

扔掉不需要的物品(例如一年沒有用過的物品)，并將保存的物品分層管理，要點在于集中存放及盡量減低存量。

好處：訓練小朋友的觀察能力，常常檢查家居物品是否衛(wèi)生及完整，并限制物品數(shù)量，夠用即可。

實行方法：五常法強調“一就是最好”，建議小朋友只有一個放置玩具的架、一個鞋架及一格飾物格等。讓小朋友門自己篩選哪些玩具需要，哪些是不需要的。父母要和孩子們商量擁有物品的數(shù)量，讓小朋友從小學會取舍，將不需要的物品轉送別人。

首先決定物品的“名”及“家”，以致能在短時間內(nèi)取得或放好物品，提高效率。

好處：做個富有責任感的小朋友，曉得將物品分類，令物品有“名”及“家”，用完放回原處。

實行方法：“五常法”讓小朋友學習一個分類的概念，每件物品都有個家，并貼上卷標，讓小朋友自行將物品放回原處。譬如書本放在架子的最上層并貼上卷標，而玩具放在膠盒內(nèi)，鞋子則放在鞋架內(nèi)，讓小朋友在30秒內(nèi)找到對象。

小朋友要保持個人清潔，也有責任去負責保持清潔。使其樹立“我不會使東西變臟”，而且“我會馬上清理東西”的觀念。

好處：每天清潔身體及衣服，保持健康衛(wèi)生的生活習慣。

實行方法：為了讓小朋友知道自己面部、手部是否清潔，衣服、鞋襪是否整齊，父母可特別將鏡子掛在適合小朋友的高度上，幫助他進行自我檢查。此外，父母可鼓勵小朋友分擔家務，吃完東西要收拾餐具及桌椅，以及定時收拾書桌。

經(jīng)過父母與孩子溝通后，利用透明度、視覺管理及園林式環(huán)境，為孩子提供規(guī)范化的環(huán)境，減少錯誤并且提高辦事效率。

好處：建立小朋友的自信心，樂意與人溝通，能自訂或與父母合作制定生活標準，遇到事情知道如何解決、怎樣尋求幫助。

實行方法：父母可利用透明膠盒貯存對象，增強物品處理的透明度。父母亦可讓小朋友在房門外，掛上圖畫及文字，告知父母“我在做什么?”，增強彼此溝通，同時讓小朋友感到被尊重。在家中放置小盆栽，讓小朋友學習照顧，更可營造一個和諧環(huán)境。為了減少孩子出錯，父母可在家中危險的地方掛上“不準進入”的標志，讓孩子識別，免生危險。

持續(xù)地、自律地執(zhí)行上述“四?！?，養(yǎng)成遵守規(guī)章制度的習慣。當父母了解到小朋友的長處與短處，再按情況做出適當?shù)?獎賞，讓小朋友從他律(以成人的贊賞作為標準)、紀律，發(fā)展成為自律。

實行方法：當孩子在收拾或清潔上負責任，就會得到一個印，取得若干數(shù)量后，孩子可以實現(xiàn)自己的夢想。父母亦可與孩子一起調校鬧鐘，讓孩子學習自己起床。小朋友可每天觀看工作清單，學習“今天的事今天做”。

在實施“五常法”的過程中，父母必須首先了解五常法，并以身作則。父母必須在教導上有共識。如果小朋友做錯事，父母必須要有共同處事的原則。其實小朋友不知道自己正在運用“五常法”，但當他們發(fā)現(xiàn)自己弄干凈桌面或把椅子移好后，會獲得成人贊賞時，他們自然地會繼續(xù)做，小朋友就不知不覺地學習了，而且可以不斷增強信心。當然，若小朋友做錯就需要罰。父母必須按小朋友的能力去制定標準，而非按成人的要求，過高過低都不宜。

幼兒園中班隨筆反思(篇2)

這一教學內(nèi)容緊緊圍繞教學目標，層層遞進，一氣呵成，幼兒始終保持濃厚的學習興趣?；顒娱_始時讓幼兒聽音樂，使幼兒感受到了樂曲所表現(xiàn)的高興、快樂的情緒，為幼兒后面的學習作下了鋪墊。在學習理解歌詞部分，UU快3我采用了清唱的UU快3方法，讓幼兒去傾聽、感受，當幼兒說出歌曲中的內(nèi)容時UU快3我出示了PPT，運用圖片UU快3幫助幼兒記憶歌詞，從效果看，幼兒很快就理解并掌握了這首歌曲的內(nèi)容，他們很愿意、很積極的要用一種愉快、活潑、歡快的聲音來演唱這首歌曲。當幼兒基本學會了這首歌曲，UU快3我就讓幼兒自由表演歌曲中的各種小動物，幼兒在表演的過程中，既復習鞏固了歌曲的內(nèi)容，又使幼兒在自主創(chuàng)編的過程中進一步提高了學習興趣。

幼兒園中班隨筆反思(篇3)

本月，我們中班組老師經(jīng)過精細的篩選，選擇了一節(jié)健康活動《可愛的毛毛蟲》，本次活動目標是讓幼兒學習如何半蹲著走路，在合作中體驗。教師們通過認真的備課，準備材料。下面我首先反思一下我自己上的課。

為了吸取教案中各環(huán)節(jié)的精華，我首先認真的準備了材料，將活動中的每一句話都背了下來。在活動中，我首先讓孩子們在“走路”的歌曲中，模仿了各種小動物走路的樣子。通過觀察和模仿毛毛蟲的走路方式，讓孩子們學習半蹲著走路。在兩人分組和三人，四人等多人合作中，讓孩子們學習半蹲著合作走。在整個活動中，孩子們比較積極的跟隨教師進行活動。在合作游戲時，我發(fā)現(xiàn)孩子們的合作意識都比較差，他們需要教師的個別的引導。

我觀看了車晶教師，劉洋老師，李巖老師的教學活動，活動環(huán)節(jié)大同小異，只有個別的小環(huán)節(jié)，教師處理的方法，不太一樣，但是小環(huán)節(jié)卻決定整個活動的效果。通過互相借鑒，相信老師們都有所收獲。

幼兒園中班隨筆反思(篇4)

第一、整個活動下來基本還很順利，大致的環(huán)節(jié)都交代清楚，但是在示范講解的時候，教師超之過急，點畫示范的時候，請孩子將手指跟著老師伸出來點畫的時候，沒有交代清楚是右手的食指，而且在請幼兒嘗試點畫的時候，才想起來用抹布擦干凈，各個活動的環(huán)節(jié)教師沒有一步步的示范好，可是孩子的操作的時候還是比較好的，大多數(shù)孩子能按點畫的步驟一步步做下來非常好。

第二、課前考慮不周到。不應一直平放著示范，很多幼兒都不能看清楚老師的示范過程，只有個別的孩子看到，多數(shù)的孩子還看不到。在今后類似的教學活動中，應想辦法讓每個孩子都看到教師的示范講解。

總之，這次活動讓我感想頗深，更讓我感覺到自己的準備和經(jīng)驗都不足。我一定在以后的教學生涯中多向有經(jīng)驗的老師取經(jīng)，多閱讀這方面的書籍，積累更多的美術教學知識，讓自己更加快速的成長，在各個方面有所提高。

幼兒園中班隨筆反思(篇5)

在這次活動中，我所設計是的中班語言活動"小土坑”，活動的目標為三點：

1、學習看書，能理解圖意，根據(jù)圖意進行簡單講述。

2、理解故事內(nèi)容，初步了解水面會成像的有趣現(xiàn)象并嘗試進行故事表演。

3、提高幼兒的閱讀能力及語言表達能力。在設計方案的時候，我根據(jù)我班的學習特點提出了在活動中需要探究的問題，即：如何結合故事教學提高幼兒閱讀能力的發(fā)展?在活動后，我根據(jù)活動中情況圍繞所提出的問題作以下反思。

1、幼兒閱讀時間的把握及形式的調整。

在活動開始的第一個環(huán)節(jié)中，我預設的內(nèi)容是讓幼兒閱讀故事、講述故事。在實施的過程中，我所留給幼兒的時間卻較少，使得許多幼兒沒有了講述的機會。分析情況可以看出，幼兒與幼兒之間的學習水平是有差距的，教師在指導過程中應考慮到幼兒存在的差距，并進行相應策略的調整，即：可以通過形式上的調整來保證每位幼兒有講述的機會，讓先看懂圖意的幼兒自己講，后看懂圖意的幼兒在集體中講或者相同速度的'幼兒互相講，有了這樣一種互相協(xié)調的過程，就能提高幼兒的學習效率了。

通過這次活動，我嘗試了新的教學方法，所做的嘗試也是比較符合我班幼兒的學習水平的，因此，在以后的故事教學中，我會再次運用這樣的教學模式，并根據(jù)這次活動中所出現(xiàn)的問題加以調整和改進的。

幼兒園中班隨筆反思(篇6)

專家親臨指導，來自全縣各所幼兒園優(yōu)秀教師精彩的課堂演繹，讓我如沐春風，暖意融融。因此，我要感謝園領導給了我這個難得的機會，讓我親耳聆聽，親眼所見，并能與各位同仁一起學習、探究、交流、研討，使我對幼兒教育教學有了全新的認識。

領導、專家們知識廣博，風趣幽默的講解，使得枯燥乏味的理論知識變得生動有趣。一線優(yōu)秀老師的授課，更是令我大開眼界，受益匪淺。孩子是最純潔的，好比一張白紙，只需要用色彩去點綴，賦予他們新的圖案。他們也是最難溝通的，詞不達意，語不成句，做的事，說的話，常常讓我瞠目結舌，哭笑不得。要了解他們的世界，不僅要有慈母般的愛心，海洋般的胸懷，還要有智者的頭腦和技能，因人而異，擇發(fā)而論，融入孩子的世界，和孩子前進路上，一路同行。

經(jīng)驗豐富的田老師，語言親切自然，用手指游戲把孩子帶入情境，她語言簡潔生動，她的每一個眼神，每一個手勢，每一個動作，都關注到每一個孩子。活動中，所有在坐的老師都洗耳恭聽，孩子們更是興趣盎然。還值得一提的是黃教師提供了多種材料展示，循循善誘。孩子們的小手高高舉起，踴躍發(fā)言，興趣高漲。將活動推向高潮。幼兒們自主選擇，自由組合。按自己的意愿選擇過程、方法，從中獲得相關科學知識，獲取屬于自己的經(jīng)驗。喻老師甜美的聲音，落落大方的教態(tài)，掠取了孩子的心，用孩子喜歡的游戲教學法，融入孩子們當中，整個活動有規(guī)則有序，活而不亂，大大激發(fā)了孩子學習的興趣。向爽老師自然大方，引導性強，整個過程輕松自如，從容不迫。能讓孩子們充分進行探索活動，活動組織的各個環(huán)節(jié)清楚，有序。在活動中體現(xiàn)了教師的嫻熟的駕馭課堂的能力，非常沉穩(wěn)和從容。

在聽了幾位教師的課后，我感到：

一、觀念得到轉變，綱要得到落實。以前是以教師講解為主，教師總會要求小朋友“手背在背后，坐好不準動”，“小朋友跟我讀”然后就一遍一遍的重復。還有上美術課的時候教師會在黑板上畫一副示范畫，評價是以畫得像不像為標準，這是普遍地教學模式，這種教育方式嚴重限制和束縛幼兒的身心發(fā)展?，F(xiàn)在是把主動權真正交到幼兒手中，讓幼兒根據(jù)自己的意愿自主探索交流，獲取經(jīng)驗。

二、教學設計有創(chuàng)意。如老師上美術課《快樂一家人》時，提供了成品，再讓幼兒添畫，這樣既降低了難度，又達到了教學目的。教師語言流暢、教師思路清晰，小結到位。

總之，老師們真正做到了讓孩子們學中玩，玩中學，調動了孩子們的學習熱情，讓孩子們大膽的發(fā)言，探索。但我認為也還存在一些問題：

一是電教的使用只能是輔助教學的一種手段，過多使用，只能起畫蛇添足的作用。如孩子在學包餃子時，老師現(xiàn)場示范，效果是否會更好一些。二是教師示范欠準確到位。有位老師在上音樂課時，聲音沙啞，變調，且忘了調。引起孩子茫然，聽課教師嘩然。

以上是個人的一點粗淺體會，我在以后的工作中，要不斷更新教育觀念，探討新的教學方法，吸收好的教學經(jīng)驗，更要刻苦鉆研教材，不斷學習，提高自身素質。

幼兒園中班隨筆反思(篇7)

算算時間我來到谷城縣幼兒園快兩個月了，在這兩個月的時間里，我學會了不少的東西。對于教育的專業(yè)知識也進步了不少。但是同樣我在教學的過程中，不僅僅看見了很多好的一面，同樣我也看見了我個人覺得不足的地方。

首先我?guī)У陌嗍谴蟀?，從這個學期開學開始我就在帶著個班了，對這個班上的孩子我已經(jīng)比較的熟悉了。通過這近兩個月的帶班時間，讓我對我們這群還是有了一定的認識。我覺得其實孩子雖然很小，有些事情說不清楚也表達不清楚，但是孩子的心里卻很敏感，你說的話，語氣，態(tài)度，表情，這些很微妙的東西小孩子雖然表達不清楚，但是他們是可以感覺的到的，比如說，小朋友都喜歡動，在上課的時候特別容易調皮搗亂。有時候老師就會批評他們，這時候孩子們是可以很明顯的感覺的出來的。而且孩子們的世界很單純，你如果批評他的話，他就會感覺到很沮喪，很難過，如果你連續(xù)幾次批評他的話，他就會認為你不喜歡他。這些都是孩子們特有的心理特征，我個人覺得，我們在批評小朋友的時候，應該多注意和小朋友的溝通，注意他們是怎么想的。我記得有一次在上課寫字的時候我突然問到一個小朋友，外婆喜歡你嗎?她哭著眼淚跟我說，不喜歡。我問他為什么?他的回答很簡單，外婆打我。

小孩子很多事情的理解和對事物的認知能力都不是很完善，他們的世界里面，批評，挨打，罵，對于他們來說都是不好的。而我們小朋友在教室里面上課或者和小朋友們在一起玩的時候很容易調皮搗蛋，或者產(chǎn)生摩擦等問題。當我們一般情況下遇到這些問題的時候，通常采取的方式就是批評。所以當我們?nèi)ヅu他們的時候，我們很容易就可以發(fā)現(xiàn)小孩子一些表情和動作的一些變化。這些變化其實就是小孩覺得又不好的東西加到了自己的身上，他們會難過，會傷心。

我覺得真正的教育是應該順應孩子們的心里發(fā)展的，教育和孩子的成長史息息相關的，而孩子們的成長不僅僅是生理上的成長，更重要的是心理的健康成長。所以如果我們發(fā)現(xiàn)小孩子有什么事情做得不對，我們可以和他們聊一聊，想討論問題一樣，讓小朋友們和我們一起思考，這樣做會帶來什么樣的后果，而這樣的后果好不好，教給孩子們?nèi)ニ伎?，去理解，自己去判斷一件事情對不對，我就得這樣的行為要比批評他們要來的更有意義和價值。他們自己思考的東西就會印象特別的深刻，這樣的話他們下次再遇到同樣的事情的時候，他們就會注意，去改正。

幼兒園中班隨筆反思(篇8)

幼兒園中班教學反思【3篇】

下面是關于幼兒園中班的教學反思三篇，希望對幼兒教師們有啟發(fā)作用!

《沒有大人的世界》活動反思

本課的活動目標是在讓小朋友理解故事內(nèi)容的基礎上會講故事，知道大人對我們很重要，在活動過程中，我首先為小朋友們介紹一個生氣的小朋友——阿貴，他為什么不高心呢?由此引起小朋友的注意，使幼兒能有較高的興趣，跟老師一起聽聽這個故事，在導課部分充分調動了小朋友的積極性，使幼兒注意傾聽。

聽完故事后，引導小朋友說出，阿貴為什么會希望這個世界上沒有大人呢?他的愿望是在哪里實現(xiàn)的?在夢境中阿貴在沒有大人的世界里遇到了什么困難?在此部分通過提問的方式使幼兒充分理解故事。能夠大膽來表述故事，進行自由的交流，鍛煉了小朋友的理解能力、表達能力、交流能力。在練習鞏固的環(huán)節(jié)，讓小朋友們對阿貴所遇到的困難按順序進一步進行表述，在這里進行這樣的處理是為了讓小朋友更好的理解故事，訓練小朋友們表達事物的條理性，讓小朋友們進一步理解大人在對自己的重要性。

在授課過程中，沒能更好地、全面地使訓練幼兒的表達能力，如果在此活動中將此部分進一步深化、擴大，幼兒的能力將得到更好的培養(yǎng)。

《歌聲與微笑》教后記

在《歌聲與微笑》活動中，我創(chuàng)設情境，讓孩子們在音樂聲中互送微笑，大部分孩子找到了自己的好朋友相互贈送著微笑。有小朋友說：“我把微笑送給你讓你快樂!”還有個特別善于交往的孩子找到了聽課老師，微笑著說：“老師我喜歡你，祝你快樂!”一個小女孩走到一位老師的身邊，微笑著說：“老師，你教我唱歌比賽得了三等獎，所以我要把微笑送給你，

”……

從此次活動中可以發(fā)現(xiàn)：情感交流有利于進一步豐富孩子們的生活經(jīng)驗，音樂又能給人快樂和一種美的享受。讓孩子們在優(yōu)美、富有節(jié)奏的《歌聲與微笑》的音樂聲中互送微笑，體現(xiàn)了“情感與音樂”的交融，使活動在輕松、愉快、溫馨、和諧的氛圍中進行，給人一種意猶未盡的'感覺，讓孩子們從內(nèi)心深處感受到了微笑的美好和所蘊涵的力量。

語言活動《長大了》教學反思

在《長大了》活動中，當活動進行到仿編兒歌內(nèi)容時出現(xiàn)了讓我覺得比較棘手的問題，幼兒在仿編兒歌時總是轉不過彎來，總是圍繞自己說，思維受到了限制，而聯(lián)想不到自己的東西也會變長變短。我想了想可能是我的引導上出了偏差吧，因為剛開始我只是口頭上簡單地解釋和引導了一下，似乎有點高估了幼兒的抽象思維能力，之后我便用食物和動作進行引導，這時才有一部分孩子反應過來。

從這里可以很清楚地知道：啟發(fā)孩子的思維必須借助具體事物來進行，采用直觀教具，幫助幼兒積累豐富的表象。同時要調動幼兒的多種感官參與活動。讓幼兒通過視覺觸覺等來認識事物，描述事物。

幼兒園教育反思隨筆(5篇)

作文是自由表達情感的最佳選擇，優(yōu)秀的文章需要知識的沉淀，大家在寫作文時會不會很糾結寫不好？本文的核心內(nèi)容是與“幼兒園教育反思隨筆”有關的話題，為了更美好的明天我們要不斷進步！

幼兒園教育反思隨筆【篇1】

忙碌而又充實的一學期不知不覺已近尾聲，回眸這一學期我們所走過的路，關懷、指導與幫助下，圓滿地完成了本學期的教育教學目標。現(xiàn)將本學期的教育教學工作總結反思如下：

（一） 師資隊伍管理方面。

帶班的常規(guī)等經(jīng)常下班去給予指導，教研組長也對她們的工作多給予了幫助。在生活上，更是積極詢問她們對園所工作是否適應，入冬時，個別老師棉被太薄便從園內(nèi)找了舊的棉被給老師用，希望老師有一個溫暖的冬天，老師們也都很感動。

李小鳳在鋼琴彈奏上取得了很大的進步，在學期的末的的彈唱比賽中取得了良好的成績。

3、學期初期要求了每位老師寫個人研修計劃，讓老師給子制定成長計劃，從中也讓我們也了解了每位的成長需求，在日常工作中多提供給他們發(fā)展的機會，例如。陳老師希望在美術方面有提高成長，本學期我們便將美術班交給了她帶，平時也在業(yè)務上多給她指導，這個學期她的業(yè)務能力提高了很多并且她所帶的美術班家長和孩子也都很喜歡并認可她；劉老師希望多點時間自己提高學歷的機會，于是我們在不影響工作的情況下，盡量多給予她方面，給予她學習的時間，并經(jīng)常給她鼓勵表揚，從而使她順利的通過了本學期的課程學習。

（二）日常教學管理與安排。

1、主抓日常教學，每周定期下班看兩次半日活動，不定期的到各個班級查看教學情況。老師們也經(jīng)常相互聽課評課，共同促進教學水平的提高，每個月底園內(nèi)對各班教育教學工作先給予檢查評估，評出了本月的一二三等獎，發(fā)放考核獎金，極大的促進了班級管理工作質量的提高。嚴抓教研組長對老師的備課和反思的批改，從而使得本學期老師的備課質量和反思水平得到了很大的提高。

吸引家長的同時更提高了我們園的教育教學質量，九月份我們開展了早操比賽，十月份我們組織了老師進行說課評課活動以及園內(nèi)公開課和機構公開課活動等等每個月都有豐富多彩的活動，例如，親子運動會、半日開放、游園會、才藝展等。老師在參與中得到了自身業(yè)務的提高等等。平日加大了對戶外活動喝各種游戲的管理力度，每天對各班級的戶外活動進行檢查指導，讓戶外鍛煉真正落實到位。每天下午的各類游戲活動老師們也組織得豐富有趣。

3、加強了對區(qū)域游戲的管理工作。開學初各班級都嚴格制定了區(qū)角游戲計劃，并認真根據(jù)計劃布置區(qū)角，在十一月份還組織了區(qū)角觀摩評比活動，極大的提高了老師對區(qū)域活動的重視程度。每天根據(jù)計劃組織孩子進行區(qū)域游戲，孩子們很開心，同時區(qū)域游戲也輔助了我們教學的開展。

（三）教科研工作方面。

周四是我們的常規(guī)教研時間，老師們在每周的教研活動中認真準備、發(fā)言踴躍。在教研中促進老師的專業(yè)化成長。本學期我們的專題教研“體育器械的一物多玩”取得了大的收獲。老師們先從理論上了解了如何組織體育器械的一物多玩，之后再組織老師開展了一物多玩的教學觀摩活動，再進行研討交流。在不斷的研討和實踐中提高了教研水平和教學能力。

2、在科研活動中，根據(jù)教育局的安排開展了開題報告活動，邀請專家聽取報告，將課題“大班數(shù)學區(qū)域材料的投放實驗研究”根據(jù)專家的指導意見更改為“大班數(shù)的組成與分解材料投放實驗的研究”，并制定開始了課題研究的初始階段。

（四）幼兒能力培養(yǎng)方面。

小便、洗手了。

2、在學習能力上，幼兒逐漸養(yǎng)成了一定的學習習慣，中大班的孩子知道每天回家首先完成老師交代的任務再玩耍，老師組織活動時認真聽講。

3、對個別幼兒的教育工作。本學期我們加大重視個別教育，根據(jù)孩子的特點和特殊表現(xiàn)要求老師跟蹤教育，結合家庭教育共同幫助孩子融入集體生活，發(fā)展為身心健全的孩子。

（五）幼兒園特色和班級特色。

本學期我們繼續(xù)以兩浴為我園特色，每周三下午為全園性的日光浴活動，老師們認真組織活動。同時每個班級也都有自己的特色，托班的涂鴉幫助孩子在認識顏色的基礎上進一步了解了涂色的方法樂趣。小班的兒歌特色總是受到家長的一致好評，孩子總能朗朗的說出很多兒歌，對孩子的語言發(fā)展提供了幫助；中班的國旗標志增強了孩子對世界國家的認識；大班的趣味閱讀更是為孩子今后的閱讀能力提供了極大的幫助。

在一學期的工作中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處，例如，我們的區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設需要加強；主題墻的創(chuàng)設依然不足；園本教研活動開展地不夠深入，教研組長的教研水平需要提高，教師上課評課的能力較弱等，都是我們在下一學期需要努力改進的方向。 希望通過我們?nèi)w老師的再接再勵將全園的教育教學工作再上一個臺階。

幼兒園教育反思隨筆【篇2】

活動目標：

1、了解食品的一些衛(wèi)生常識，知道不講衛(wèi)生和垃圾食品對人體的危害。

2、在搶答的活動中，區(qū)分綠色食品和垃圾食品的種類。

3、樂意吃一些比較有營養(yǎng)的綠色食品，并參與綠色食品游戲賽。

4、初步了解健康的小常識。

5、知道人體需要各種不同的營養(yǎng)。

活動準備：

1、一些和飲食衛(wèi)生有關的圖片若干。

2、幼兒用書人手一冊，紅色彩筆人手一支。

活動過程：

一、幼兒進行談話活動：

1.教師：你喜歡吃什么食品？為什么？

2.教師將幼兒說的各類食品一一貼在黑板上或快速地畫在黑板上，并進行分類。

二、通過觀察幼兒用書，了解注意飲食衛(wèi)生的重要。

1.看圖說說：圖上的小朋友在做什么？想一想這樣做對嗎？為什么？

2.觀察畫面，說說：這些小朋友怎么啦？他們?yōu)槭裁磿。?/p>

例如：觀察拉肚子的小朋友，說說：為什么他會拉肚子？（吃蔬果不清洗，也沒有洗手。）……

三、引導幼兒參與討論：吃什么食品比較好？什么樣的食品要少吃，為什么？

四、請幼兒在紙上記錄綠色食品和垃圾食品。

教師請幼兒談論自己記錄的結果，并將記錄的結果進行總的匯合，找出最好的食品和最差的食品，并給以"綠色食品"和"垃圾食品"的稱號。

五、食品搶答，教師報出食品的名稱，請幼兒說出垃圾或綠色食品。

蔬菜。幼兒：綠色食品；

妙脆角、炸雞腿。幼兒：垃圾食品。

六、引導幼兒評選出2個綠色食品。

教師請西紅柿、青菜，第一個是黃瓜說："黃瓜蹲，黃瓜蹲，黃瓜蹲完了青菜蹲。"青菜聽到后，立即接上來說："青菜蹲，青菜蹲，青菜蹲完了西紅柿蹲。"然后，繼續(xù)接說……說錯了，就換人接著游戲。

活動反思：

《細則》中提到“幼兒園應與家庭密切合作，綜合利用各種教育源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！北净顒永眉议L資源使活動發(fā)展的更加深人。在活動中，不是讓家長單純地講述，而是以家長演示為切入點，教師適時介入引導幼兒操作為主，真正使資源發(fā)揮它的教育作用，實現(xiàn)了深層次的家園共育目標。

幼兒園教育反思隨筆【篇3】

為了統(tǒng)一認識到底什么是一堂好課，得出一個科學的評價標準，初中部參照其它已獲成功學校的經(jīng)驗，再參照我校原有的聽課評價表，定出初稿，以學科組為單位進行討論，經(jīng)幾上幾下的討論，修改再討論，再修改，現(xiàn)已確定了適合初中部實際情況的一堂好課的標準。

(1)教學思想先進

教學觀念的轉變是一個根本問題，是怎樣看待教學過程中教師與學生的地位及相互關系問題。教學過程中對于學生來說是要研究學生如何學好知識，更主要的是要充分認識教師的教對于學生學的方面的重要作用。而且對學生的知識、智能和身心所起的不可忽視的主導作用。以學生為主體，教師為主導，是缺一不可的，杜絕滿堂灌，教師的本領不僅僅是占有知識，而是能把自己掌握的知識轉化為學生理解了的知識，啟發(fā)潛能，引導學生去發(fā)現(xiàn)去創(chuàng)新，這就是教師主導作用的結果。在我?！氨ＷC基礎，發(fā)展個性，服務社會”有能力的人，而不是把學生當成知識的容器，局限于老師講，學生聽。要以學生為主體，激發(fā)學生興趣，盧梭講過：“教學的藝術是使學生喜歡你所教的東西。”注意學法指導，培養(yǎng)良好的學習習慣，提高課堂教學的質量和效率。學生為主體，教師為主導在教學中的地位和相互關系不要看作是靜態(tài)的固定的，而應看作是處于動態(tài)變化之中的，學生的主體作用的活動量越來越大，這并非意味著教師在教學過程中的地位與作用的減弱，其實恰恰相反，課堂中隨著學生的積極主動性，主體精神發(fā)揮的越來越大，對教師授課內(nèi)容質的要求就會越來越高。尤其是中學生，他們的知識經(jīng)驗逐漸提高和發(fā)展，形成邏輯思維的能力漸趨成熟，辯證思維開始形成，心理上的獨立性進入了最迅速發(fā)展時期，所以教師在傳授知識的時候，其知識性，趣味性，邏輯性及辯證觀點，必須有一個高水平，高深度，高層次的主導意識，才會讓學生信服。學生良好道德品質的形成是受多方面因素影響的，但教師本人的高尚道德品質和崇高的精神境界及教師的人格魅力對學生起著潛移默化的影響。教師的教學手段，教學內(nèi)容等只有人格化為教師的知識、才能、個性，才能通向學生的心靈，最終達到潛能開發(fā)的目的。

(2)教學目標明確

教學目標是課堂教學活動的方向盤指南針，也是起始和歸宿。教師對教學目標的確定要準確，不脫離大綱的要求，結合學生的具體實際以認知目標為切入點，以智能目標為主線，以情感目標為動力，調動學生的求知欲，完成大綱的要求。教學目標不僅要具體明確，而且要分清主次輕重，以提高課堂效率與效益，同時教學目標的制定也應考慮可以操作和測試，能及時反饋，彌補不足與缺陷。這學期抓課堂教改，首先抓了備課這一重要環(huán)節(jié)，要求備課組首先熟悉大綱的要求，把握教材知識體系，使教材的精神內(nèi)化為教學工作思路，上課才能揮灑自如，得心應手，才能熟練、正確、科學地提高課堂教學效率。教師要腦中有大綱，要熟悉所教年級，所教學科具體的教學目標的要求，了解大綱對相鄰年級乃至整個學段的整體要求，從宏觀上一盤棋統(tǒng)籌安排教學時間，把握教學進度。

備課中要充分體現(xiàn)備學生這個重要環(huán)節(jié)，同時強調各備課組教師集體備課的重要性，集體備課是優(yōu)化備課的保證。統(tǒng)一認識，備課時有幾個知識點，哪些需要必須掌握的，重點、難點在哪里，要求作業(yè)的基本題統(tǒng)一等，在此基礎上，根據(jù)個人的教學能力及所教班級學生的特點適當增加新的信息，增強學生的興趣。在提高學生興趣的同時，學生也增長了知識，鍛煉了思維。

教學目標要具體明確首先要認真地記錄在教案中。教學目標應是具體的而不是籠統(tǒng)的，每節(jié)課的目標與知識點的目標都應是具體明了，還要落實，只要知識點的目標得不到落實，長期下去，就會形成惡性循環(huán)。教案要求詳細認真設計書寫，克服上課時教師主觀隨意性，不認真?zhèn)湔n寫教案，拿起教材隨意上課，這樣也許會有頓悟和新意，可這種隨意性較大地破壞了知識的連貫性，也違背了教學計劃的特點，不寫教案，浮想聯(lián)翩，海闊天空與課堂無關的內(nèi)容成串，計劃內(nèi)的教學內(nèi)容講的膚淺或不得要領，就會大大抑制學生的邏輯思維能力的培養(yǎng)。備好課，寫好教案是上好一堂課的關鍵，是一種創(chuàng)造性的思維活動。要求把這種思維活動記錄下來(即寫好教案)，這就大大地增加了備課的科學性。

(3)教學內(nèi)容科學

教學內(nèi)容要把握內(nèi)在聯(lián)系，傳授知識要準確無誤，不出現(xiàn)科學性的錯誤。教師胸中要有教材，要掌握教材中的知識脈絡，把握知識的點、線、面、體層次結構及相互關系。教師要忠于教材，但又不拘泥于教材，在原有教材不超綱的基礎上，增加或擴大現(xiàn)代科學的信息量，提高學生對知識的興趣和渴求。課堂上要明確知識的重點，巧妙地突破難點，講述的內(nèi)容要富有邏輯性，精講精練。精講不等于不講。以學生為主體，不等于老師不起主導作用，不講課，不傳授知識。而是要求教師在傳授知識時要更深一步地挖掘教材中豐富的情感因素，去感染學生，提高學生的學習積極性、主動性，達到要求的更深更高層次。

教學有法，教無定法，貴在得法。我們提倡教學活動應遵循第一個法，適應第二個法，創(chuàng)造第三個法。教學方法的選擇、設計應從教學內(nèi)容出發(fā)，根據(jù)學生的特點確定。當前教改實驗中多采用的發(fā)現(xiàn)法、研究法、問題教學法、快速聯(lián)想法、模擬法、演示法、討論法、興趣教學法、讀、議、講、練教學法等，其目的都是把外在的教學目標轉化成內(nèi)在的學習需要，以引起學生學習的強烈要求，引發(fā)學生的潛在素質。要從實際出發(fā)，運用一種或綜合運用幾種教法，引導學生對具體的事物或現(xiàn)象進行觀察、實驗與思考。啟發(fā)學生應用所學的知識去分析和解決有關的實際問題。層層啟發(fā)，步步引導，有效地促進學生知識的增長及能力的發(fā)展。

(4)教學過程優(yōu)化

教學優(yōu)化是復習課、練習課、競技課、實驗課、活動課都要以教師為主導，以學生為主體，以訓練為主線，注意知識的邏輯性，結構的嚴密性。教學活動的根本目的，是提高學生的認知能力，發(fā)展其創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維是人們在創(chuàng)造過程中的思維的總稱。它包含了傳統(tǒng)教育所重視的邏輯思維，以及遠沒開發(fā)的非邏輯思維。在人類的創(chuàng)造活動中，正是這兩種思維的交錯進行和結合，使人們作出了創(chuàng)造性的成果，而非邏輯思維又往往在關鍵時刻起著決定性的作用。非邏輯思維包括了靈感、直覺、想象三個活躍的因子，若化為一個核心即發(fā)散性思維。發(fā)散性思維是從多角度多途徑地去思考問題，對學生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)關鍵往往是發(fā)散性思維的培養(yǎng)。這就需要教師們把這種培養(yǎng)努力體現(xiàn)在每一堂課中，如一題多解、一問多答、立體空間的想象?？己瞬扇§`活多樣的措施，對學生的進步與困難給以鼓勵與幫助等等，都是提高學生發(fā)散性思維，即創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的好辦法。教學過程的優(yōu)化，使學生的主體地位和教師的主導作用統(tǒng)一起來，使教師們知道，課堂教學的優(yōu)化，不應該只是主導作用的教師單方面能量的釋放，而是讓主體地位的學生有時間和空間對教師給予的信息進行反芻思考，優(yōu)化教學過程，也包含著教師對學生引導得法，過渡自然并講究內(nèi)容與形式的統(tǒng)一，師生的雙邊活動積極有趣，充分合理地使用現(xiàn)代化教學手段，調動和發(fā)揮學生的主體作用。優(yōu)化教學過程，還強調傳授知識的同時重視全面提高學生素質，突出創(chuàng)造性思維的訓練和學習方法的指導。

幼兒園教育反思隨筆【篇4】

常規(guī)教育是幼兒園教育的重要組成部分。常規(guī)教育在讓幼兒社會化的同時，其自身的教育目的也發(fā)生了異化，導致了幼兒主體性及創(chuàng)造性的喪失，割裂了幼兒完整的生活。解放兒童，培育精神自由而自制的人才是常規(guī)教育的本真意圖。

對于剛進入幼兒園的孩子來說，班級是其加入的人生第一個正式的社會組織。作為班級一員，孩子要遵守這個組織的種種規(guī)則，接受集體的管理與控制。但是約束與管理并不是把幼兒管死，要有一個“收”與“放”的平衡，即在追求常規(guī)教育下又不失兒童自由的發(fā)展。這不得不讓我們對現(xiàn)存幼兒園常規(guī)教育的合理性進行重新審視，還常規(guī)教育正源。

幼兒園常規(guī)教育的展現(xiàn)

在幼兒園常規(guī)教育中，教師往往借助各種管理技術與道具，實現(xiàn)對兒童的管理與控制，將幼兒的生活局限在預定的生活軌道上。

1．常規(guī)教育常用的手段

場景1

“會說話”的教師手勢

吃完早飯后，老師們忙著擦桌子收拾碗筷，無暇“正式”顧及孩子們。此時是孩子們相對輕松快樂的時間，他們有的在熱情高昂地交談著，有的相互推搡嬉戲著，有的手舞足蹈沉醉在扮演動畫片的角色中……一時間，嬉笑聲、打鬧聲、桌椅搬動的聲音混雜在一起，實在是熱鬧非凡。收拾完畢，教師掃視了一下全班，然后舉起雙手拍起來：××｜×××｜××｜×××｜……孩子們看到教師拍手也一邊拍著手，一邊回到自己的座位上。

場景2

有“魔力”的兒歌

喝水上廁所的時間到了，一部分孩子快速忙完后回到教室里。他們有坐著的、站著的、蹲著的……形態(tài)各異的孩子都在嬉戲打鬧著。還有一部分孩子在盥洗室里邊“悠閑”地忙著自己的事，有時還竊竊私語著。此時的教室里又“開鍋”了。教師看了看盥洗室里的孩子，瞅了一眼墻上的鐘表，邊拍著手邊念道“小手拍拍，拍拍小手，我把小手背起來。小手拍拍，拍拍小手，我把小手放起來……”孩子們一聽到兒歌立即“各就其位”，跟著老師做著動作念起兒歌來。

這些是在幼兒園中所看到的最普通的場景。教師的手勢、幼兒的兒歌都被賦予了特殊的任務——約束幼兒、進行常規(guī)教育。鈴聲、音樂、手勢及兒歌都是幼兒園常規(guī)教育的手段。它們的出現(xiàn)，連同它所帶有的規(guī)限一同被兒童毫無疑問地接受，成為幼兒班級生活的“指揮棒”。

2．幼兒無奈的生活

場景1

在教學活動后的過渡活動中，丫丫跑到教師面前問：“老師，我們接下來干什么呀?”還沒等老師回答，程程跑過來伸著頭說：“畫畫唄，每周這個時間不都是這樣的呀，你怎么還不懂呀?”

場景2

吃午飯的時間到了，在老師一番“苦口婆心”強調吃飯的紀律后，孩子們都低著頭吧唧吧唧地吃著各自的飯。突然，莎莎叫到：“老師，宇宇不吃胡蘿卜，還把米飯弄到桌子上了?！崩蠋熆戳艘谎鄄徽f話的宇宇，然后說道：“宇宇，你把胡蘿卜吃掉，一會兒我檢查!小心點，別把米飯掉到桌子上。剛剛講過又忘了。莎莎你也快點吃!”宇宇沉默著并“艱難”地吃著他討厭的胡蘿卜。

在幼兒園中，以上的場景我們再熟悉不過了。場景一中的丫丫在常規(guī)教育的“高壓”下變得失去了自我，過分地依賴教師，而從具有“高智商”的程程的話中我們可以得知他們生活的程序化與模式化。場景二中莎莎的告狀顯然與飯前教師“金科玉律”式的常規(guī)教育有關，而教師不分青紅皂白強求宇宇吃胡蘿卜，這正是常規(guī)教育要求共性特點的顯現(xiàn)。宇宇在教師帶有恐嚇式的要求下，不情愿地服從了老師的命令。

幼兒園常規(guī)教育的問題

1．幼兒園常規(guī)教育目的的異化

一提到幼兒園常規(guī)教育的.目的，我們會很自然地想到建立良好的生活秩序，維護正常的保教工作，因為這是幼兒園保教工作的需要。但其最主要的目的應是為了促進孩子的發(fā)展，使孩子從一個夢游者、一個不自由的、被決定的、有依賴性的、被動的人改造成為一個覺醒的、有意識的、能動的、獨立的人，即我們常規(guī)教育真正的目的是讓孩子學會成為自制而自由的人。

然而，現(xiàn)實中幼兒園常規(guī)教育的目的卻被異化了。它被異化為防范并限制幼兒的行為，異化為為教師開展活動提供便利。教師實施常規(guī)教育的過程成

了對幼兒行為控制的過程，教師充當著至高無上的管理者的角色，是社會的代言人。他們?nèi)徊活櫽變呵猩淼男枰c感受，把幼兒當成任意捏造的泥巴，等待修剪的樹苗。他們努力創(chuàng)設能夠控制幼兒言行的外部環(huán)境，用心探索“有效的”手段，希望兒童的言行能達到自己的要求以實現(xiàn)自己的目的(幼兒整齊劃一的行為、良好的班級制度、順利地開展教學工作)。場景中教師的“手勢”、創(chuàng)編的兒歌就很好地說明了這一點。

常規(guī)為教師工作便利之目的是班級制度化外在價值的體現(xiàn)。這個外在價值表明受制度與常規(guī)約束之外的主體對之的需要。但是過高的估計制度及常規(guī)的外在價值，就會貶低其內(nèi)在價值(即一種滿足幼兒的需要，為幼兒的自我發(fā)展服務的價值)。若常規(guī)教育以管理為目的，以成就教師的“方圓”(順利開展活動)為目的，只能使常規(guī)教育由指導人健康發(fā)展的“燈塔”異化為扼殺人的“劊子手”。高控制的常規(guī)教育只能導致兒童靈動式心靈的壓抑與封閉，造成盧梭所謂的“既是奴隸又是暴君”——還不會說話就在支配人，還不會行動就在服從的人。正如蘇霍姆林斯基所言：“管理是手段，管理的真正目的是“育人”，是育精神自由發(fā)展的人，能夠自己管理自己的人?！倍F(xiàn)在幼兒園常規(guī)教育的目的是不是有點偏了呢?

2．幼兒主體性的喪失與創(chuàng)造性的扼殺

場景中丫丫的話：“老師，我們接下來干什么呀?” (教師是主心骨，你不發(fā)話，我就不知道該干嘛了。)宇宇默默地服從教師的命令以犧牲自己“胃口”。

這些幼兒園老師都聽膩了的話、見慣了的事，往往把原因歸為“這孩子自理能力太差了、膽子太小了”，但是從來沒有認真地想過其中的意蘊，其實這正是幼兒主體性喪失的體現(xiàn)。

教師將幼兒視為需要成人照顧和關心的不成熟的個體，但是過多、過細、過嚴的規(guī)則及常規(guī)將需要活潑成長空間的幼兒牢牢地拴在樊籠之中；常規(guī)將一切活動都程序化、規(guī)范化，像柵欄一樣不能使幼兒越“雷池”半步。在教師的腦海中，幼兒要聽老師的話，你應該怎樣，你必須怎樣，沒有為什么。在幼兒的印象中，教師是權威人物，到什么時候干什么，老師早已替我們安排好了，我們不用多想。教師的高控制管理和“包辦式”的照料使幼兒高度服從教師的意志，這種服從使得幼兒的自主性和規(guī)則意識很難形成。沒有自主性的幼兒就會更多地依賴于教師的安排，這導致了教師采用高控制的管理方式，于是形成了不良循環(huán)?！白鹬赜變海龠M幼兒主體性的發(fā)展”逐漸成為一句口號。

幼兒主體性的喪失意味著其創(chuàng)造性的沒落。幼兒擅長想象與聯(lián)想，擅長“跑題”，遇到問題總愛問個為什么；兒童的思維是沖動的、即興的，往往被眼前感性的東西所吸引并自我陶醉其中；兒童的思維是詩性的邏輯、音樂的邏輯、想象的邏輯、內(nèi)心自由的邏輯、審美和藝術的邏輯。而常規(guī)教育要求幼兒遵守紀律，知道什么該干，什么不該干；要求幼兒按照既定的程序生活，到什么時候干什么事。吃飯不說話、走路不準跑、坐要放好手……幼兒的一舉一動都要符合常規(guī)教育的要求，達到教師所期望的規(guī)定。這種程序化、模式化、一致化的生活方式與幼兒天生具有的“野性”是完全不相符的。在教師的控制下，幼兒變得唯唯諾諾。在常規(guī)的束縛下，幼兒靈動的詩性思維變成了僵硬的規(guī)范的邏輯。幼兒的創(chuàng)造力就在這規(guī)范化的班級制度與教師一致化要求下被扼殺。正如劉晶波所感言：“在這種教育事實中談論提高幼兒的素質、尋找發(fā)揮幼兒的主動性、培養(yǎng)他們創(chuàng)造性的途徑無異于空中筑樓?！?/p>

3．幼兒生活的異化

幼兒生活的異化是指隨著兒童主體的喪失，兒童處于被訓練、被塑造的客體地位，失去了其生活的意義。兒童生活的異化就在于常規(guī)教育的規(guī)范化、科學化與標準化，線性的生活方式將兒童豐富的生活世界簡化為“守規(guī)矩”、“聽話”式的單調生活。在老師的“諄諄”教誨下，幼兒學會了“解讀”教師的言行舉止，懂得了偽裝與迎合。他們過早地脫下兒童天真爛漫的“外衣”，不情愿地戴上成人成熟而圓滑的“面具”。但是這“面具”只是在教師的面前發(fā)揮作用，在教師控制和常規(guī)的“漏洞”處，幼兒仍然有著自己真正意義的生活，有著自己解讀生活的方式，有著發(fā)自內(nèi)心的振奮與激動，此時他們才真正屬于自己。這樣，兒童完整的生活被割裂為兩個互不接觸的世界，即日常生活的世界和教育的世界，他們要在這兩個世界中不時地變換自己的言行，以求得“主我”與“客我”的平衡。制度化生活將兒童從生活世界抽離出來的同時，兒童的生活發(fā)生了異化，快樂的童年在慢慢地消失。

幼兒園常規(guī)教育的使命：育精神自由發(fā)展的人，能夠自己管理自己的人

“在教育的世界中一個最根本的沖突就在于自由與控制之間的矛盾。”常規(guī)教育是夾在自由與控制之間的兩難問題。在自由與秩序之間，教師是傾向選擇秩序以求得班級表面上的安靜。為了達到此目的，往往將常規(guī)教育“科學化”、“標準化”，以致使“異化”，常規(guī)教育成了限制兒童自由發(fā)展的“條框”。我們應該還常規(guī)教育的本來“面貌”：解放兒童，發(fā)展兒童內(nèi)心的自由，讓其成為自己的主人。

強加的“附屬品”，而是幼兒發(fā)自內(nèi)心的需要，是在幼兒生活中自然生成的。

兒童對活動的需要幾乎比對食物的需要更為強烈。當幼兒完全沉浸在自己感興趣的活動并全身心地投入到其中時，他會表現(xiàn)出驚人的自制力與約束力并積極主動地與他人協(xié)商、調解建立規(guī)則。此時，一切外在的規(guī)則與紀律對其而言都是多余的?！澳銊e弄我的，我也不弄你的，我們各玩?zhèn)€的”；“你給我看看你的玩具，我也讓你看看我的”。這種“自我中心化”、“幼稚性”的規(guī)則正是兒童內(nèi)心需求的“原始”規(guī)則。當成人為幼兒提供規(guī)則時必須考慮哪些規(guī)則是應該轉化為幼兒的內(nèi)在需求，哪些規(guī)則是不需要的，必須祛除的。讓規(guī)則在幼兒的生活中生成，讓規(guī)則在幼兒的體驗中獲得。這就要求教師將精力從過多地控制兒童轉向精心設計活動，創(chuàng)設有“準備的環(huán)境”；這就需要教師以平等的姿態(tài)與兒童對話，有敏銳的眼睛發(fā)現(xiàn)兒童的需求，有靈活的頭腦創(chuàng)設問題情境；讓幼兒參與規(guī)則的制定與修改，讓其體驗到規(guī)則的缺失所帶來的問題，領悟到遵守規(guī)則帶來的自由與和諧。

“當一個人成為自己的主人，在需要遵從某些活動準則時，他能夠節(jié)制自己的行為，我們可以稱他為守紀律的人?！蔽覀兯囵B(yǎng)的及社會所需要的正是這種能夠自由而自制的人，能夠自我管理的人。因此，常規(guī)教育的使命是解放兒童，引導兒童建立規(guī)則意識，培養(yǎng)能夠做自己主人的人。

幼兒園教育反思隨筆【篇5】

前段時間，我有幸參加了省級農(nóng)村骨干教師第三期培訓，共有來自浙江省農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的涉及面廣泛，通過在校講座聆聽、幼兒園跟崗實踐這兩大版塊，分別從對《綱要》五大領域的解讀到實錄教學案例的撰寫；從一日帶班的有效到專業(yè)技能歌曲伴奏的練習這些方面來進一步擴充自己的知識面，提高自己的教育教學能力。

這是我在進園跟崗實踐中的學習后的些許反思。

時間 ：20xx年11月15日—11月30日

地點：杭州三塘實驗托幼園跟崗實踐

任務：

1、觀摩實踐培訓園實踐導師的活動，并擔當實踐班級主班。

2、跟崗實踐后期，展示一節(jié)集體教學活動或其他活動環(huán)節(jié)。

收獲一：

專家引領，提升了理論素養(yǎng)，拓寬了教研思路。首先感謝三塘園領導為我們安排參加了兩次教研活動：第一次《智慧童心 情趣現(xiàn)場》——下城區(qū)幼兒園領域坊游戲化教學研討活動，亮點：開展了參與式培訓。這是一次片級的教研活動，參加的教師來自下城區(qū)的各所幼兒園，所以相互之間不是很熟悉，活動一開始通過熱身游戲——小雞的一生，來活躍氣氛，同時做好分組為之后發(fā)言做好準備。第二次，在三塘幼兒園教研活動中聆聽了浙師大杭幼師呂耀堅老師的講座《幼兒園教育教學案例的采集與分析》，他倡導我們做實況記錄，把孩子的每字每句記錄下來，再運用理論結合年齡特征對其進行深一度的評析，講座中鮮活的實例、豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述，讓我明白做案例要有心，本著一顆真正愛孩子的心，案例的素材來源于生活。

收獲二：

實踐鍛煉，提高了執(zhí)教能力，豐富了日?；顒?。跟崗的第一天，就參與了羅老師中班社會活動《我會變》的試教，感受到了羅老師的教學收放自如，利用身邊易收集的資源長圍巾作為活動道具，想像變出大灰狼怕、不喜歡的東西，貫穿了“智勇救小動物”這一游戲情境，極大程度地激發(fā)了孩子參與活動的積極性。通過兩周的實踐活動，豐富了一些小經(jīng)驗，有機會上一節(jié)公開課小班音樂《撓癢癢》，活動后歷主任給了我一些寶貴建議：手掌大樹、手指毛毛蟲的出示如何有效過渡；大樹爺爺?shù)男β暵暰€否需要夸張?zhí)幚恚@些建議為我今后的有效性教學帶來幫助。三塘園日常活動亮點：

近期發(fā)生的大事件出發(fā)，鼓勵孩子和父母一起通過查資料等方式尋找答案，豐富知識面。

2、周一利用早操時間，開展一個科學探索小比賽，例如往可樂瓶加水讓可樂瓶傾斜站起來。

跟崗實踐中，既有專家引領，又有導師指導；既有理論學習，又有實踐鍛煉；既有同市同行的交流，又有異地同行的相互學習；既有觀摩課，又上公開課。收獲頗多，深受觸動，為我的專業(yè)成長打下了結實的基礎。