觀察物體三教案
發(fā)布時間:2024-03-15 觀察物體教案 物體教案觀察物體三教案通用。
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觀察物體三教案 篇1
一、說教材
我說課的內容是《義務教育課程標準實驗教科書數學》五年級上冊第三單元的觀察物體第1課時。學生在日常生活中已經積累了豐富的觀察物體的感性經驗，通過第一學段的學習，已經能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。本課在此基礎上，通過學生觀察較為抽象的一個簡單立體圖形和兩個簡單立體圖形組合的活動，進一步認識到從不同的位置觀察物體，所看到的圖形是不同的；并能辨認從正面、上面和側面觀察到的簡單物體；能正確辨認兩個立體圖形的位置關系和形狀。在編排上不僅設計觀察活動，而且設計了需要學生進行想像、猜測和推理的探究活動。例如，課本39頁下面做一做，根據看到的一個面進行猜測，可能是兩個什么圖形，這就要求學生要根據已有的圖形表象，不斷在頭腦中對這些表象進行組合和調整，最后再通過觀察進行驗證，從而使學生的空間想象能力和思維能力得到充分鍛煉。
根據上述教材分析，考慮到學生已有的認知結構心理特征，制定如下教學目標：
（1）知識目標：讓學生經歷觀察過程，認識到從不同的位置觀察立體圖形所看到的形狀是不同的。通過觀察實物，能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的兩個物體或一組立體圖形的位置關系和形狀。
（2）能力目標：培養(yǎng)學生觀察、比較、實踐操作的能力，培養(yǎng)學生的空間想像力和思維能力。發(fā)展學生初步的空間觀念。
（3）情感目標：通過探究活動，注重知識發(fā)展和探索的過程，使學生獲得數學學習積極情感體驗，感受數學的力量；從而培養(yǎng)學生主動探究的能力；通過創(chuàng)設游戲情境，讓學生主動參與，做數學實驗，在與他人的合作過程中，滲透互相幫助、團結協作的精神，培養(yǎng)學生全面多角度觀察事物的做事原則，以及辯證唯物主義的科學思想。
教學重難點：
教學重點是：學會根據看到的形狀正確判斷觀察的位置。辨認從正面、側面、上面觀察到的兩個物體或一組立體圖形的形狀。從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。
教學難點是：辨認兩個物體圖形的形狀和相對位置。
下面，為了講清重難上點，使學生能達到本節(jié)課設定的目標，再從教法和學法上談談：
二、說教法：
根據本節(jié)課內容的特點和五年級學生的心理特征，為了突出重點，突破難點，在本節(jié)課的教學中，我主要采用了“情境創(chuàng)設法”“觀察討論法”“引導探究法”，創(chuàng)設貼近學生生活、生動有趣的問題情境，營造自主探索與合作交流的氛圍，共同在游戲、觀察、猜測、驗證與交流中真正有效地理解和掌握知識。
1、情景創(chuàng)設法為了引起學生的注意，調動學生的學習主動性，在這節(jié)課上，我準備了小藥箱和一些簡單的立體圖形，供學生觀察，為學生提供具體形象的教學手段，創(chuàng)設了豐富的教學情境，提高了學生的學習興趣，讓學生積極而自主地獲取新知，從而感受數學活動帶來的快樂。
2、觀察討論法為了實現讓學生經歷觀察過程，認識到從不同的位置觀察立體圖形所看到的形狀是不同的，通過觀察實物，能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的兩個物體或一組立體圖形的位置關系和形狀的目標，必須讓學生多觀察，獲得感性認識，在此基礎上進行討論，進一步升華，得出結論。
3、引導探究法為了突出學生的主體地位，使學生善學、樂學，我主要采用了“引導探究法”，讓學生在自主探究的基礎上小組交流，讓每一個學生都充分參與，教師要發(fā)揮自己的組織者、引導者、合作者的作用，以問題引導，組織學生互動，教師及時參與，調動學生的學習積極性，提高學生的學習水平。
三、說學法
由于五年級的學生性格開朗活潑，對新鮮事物特別敏感，且較易接受，因此，教學過程中創(chuàng)設的問題情境應較生動活潑、直觀形象，且貼近學生的生活，從而引起學生的注意。由于學生概括能力較弱，推理能力還有待不斷發(fā)展，很大程度上還需要依賴具體形象的經驗材料來理解抽象邏輯關系。所以在教學時，可讓學生充分觀察、試驗、收集、分析，幫助他們直觀形象地感知，形成經驗。再者五年級學生已具備了一定的觀察和概括能力，能知道生活中的一些常見的類似現象，能對生活中的常見現象進行正確的分析和判斷，所以本節(jié)課中，應多為學生創(chuàng)設自主學習、合作學習的機會，讓他們主動參與、勤于動手，從而樂于探究。
綜上所述，在本節(jié)課中，主要采用以分組實踐、自主探究、合作交流為主要形式的“探究學習法”，目的是通過豐富多彩的小組活動，觀察實踐，以合作學習促進自主探究。
首先是小組合作觀察藥箱和其他立體圖形的活動，我先讓小組成員觀察物體獨立思考，然后組內討論交流，達成共識。其次是小組合作觀察兩個立體圖形的活動，學生在獨立思考的基礎上討論交流，各抒己見，共同促進。組與組之間也有交流。學生合作過程中，教師適當的啟發(fā)、引導，學生的學習方式主要是自主、合作和探究性的。
最后我來具體談談這一堂課的教學過程：
四、說教學過程：
為了能更好的突出重點、突破難點，結合新課標的理念，我將本節(jié)課的教學設計分為了四個環(huán)節(jié)：
（一）情景創(chuàng)設，導入新課
先讓學生看視頻盲人摸象，為什么四個人摸得不一樣？引出：因為看的角度不同，所以成嶺又會成峰，我們這節(jié)課就來學習從不同角度觀察物體，由此引出課題《觀察物體》
（二）師生互動，探究新知；
1，觀察一個立體圖形
首先，讓學生站在不同的位置進行觀察小藥箱，說一說自己看到的是哪幾個面。通過觀察討論，合作交流，使學生真正體驗到從不同方向觀察同一物體，看到的形狀是不同的；并且發(fā)現站在任一位置，都不能同時看到長方體所有的面，而最多只能看到它的三個面。
其次，指導學生分別從正面、左側面和上面進行觀察，使學生能辨認從不同方向看立體圖形得到的平面圖形。
再次，指導學生觀察其他的簡單立體圖形，如正方體、球、圓柱等，讓學生從不同的方向觀察，看一看觀察到的是什么形狀。使學生的學習得到擴展，同事也為后面的學習做了準備。
最后，做游戲，猜物體：分別出示正方體和圓柱的一個面，判斷是什么物體，并說明理由。使學生明白只觀察物體的一個面是無法判斷出它是什么物體的，培養(yǎng)學生全面多角度觀察事物的做事原則。
2、觀察兩個簡單立體圖形組合
首先，觀察圓柱和球，通過觀察，自主探索，合作交流，使學生學會辨認從不同方向觀察到的兩個物體的形狀和相對位置。
然后，做39頁下面的做一做。通過學生獨立思考，小組交流討論，達成共識。培養(yǎng)學生的空間想像力和思維能力。發(fā)展學生初步的空間觀念。
（三）聯系實際，理解運用；
首先通過判斷，檢查學生對本課知識目標的掌握情況。
其次，做練習八第1題，檢查學生能否正確辨認從正面、側面、上面觀察到的一個立體圖形的形狀。
最后，做練習八第3題，檢查學生能否正確辨認從正面、側面、上面觀察到的兩個立體圖形的位置關系和形狀。
（四）課堂小結
通過學生匯報，補充，來完成本課的總結。
五、總結
整節(jié)課是由各種活動貫穿其中，充分體現了課程標準中數學的生活性，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者，數學教學活動必須以學生已有的知識經驗為基礎等新理念，使學生愿學、樂學，教學重難點突出，課堂氣氛輕松、愉悅，學生也從中獲得了大量的知識信息，還在潛移默化中培養(yǎng)學生的多角度看問題的思維方式，提高了學生各種能力，培養(yǎng)學生形成初步的辯證唯物主義。
六、說教學反思
本節(jié)課比較成功的地方是：
1、通過學生自制教具，為教學提供了物質保證，
2、為學生創(chuàng)設了生動直觀的教學情境調動了學生的學習積極性。
3、讓學生多活動，培養(yǎng)了學生的觀察、比較、實踐操作能力。
4、通過小組合作，培養(yǎng)了學生的團結協作精神。
觀察物體三教案 篇2
一、說教材
說課的內容是《義務教育課程標準實驗教科書 數學》二年級上冊第五單元的觀察物體。這個內容是學習空間與圖形知識的必要基礎，對于幫助學生建立空間觀念，培養(yǎng)學生的空間想象能力有著不可忽視的作用。教材是從學生已有生活經驗出發(fā)以及已學習了位置及左右等知識的基礎上，借助于生活中的實物和學生的操作活動進行教學的。
二、說教學目標
基于以上認識，我確定本課的教學目標為：
1、知識目標：使學生知道站在不同位置觀察物體，所看到的形狀是不同的，一個位置最多能看到三個面；能辨認物體的正面、側面、和上面；學會辨認從不同位置觀察到的物體形狀。
2、能力目標：初步發(fā)展學生的空間觀念，培養(yǎng)學生的觀察、操作和合作的能力。
3、情感態(tài)度目標：充分調動學生參與數學活動的熱情，體驗學習數學的快樂。
三、說教學重點、難點：
本課的教學重點： 能結合具體事物辨認從不同位置看到的物體形狀。
本課的教學難點： 體驗從不同角度看物體，看到的形狀是不同的，最多只能看到三個面。
四、說教法、學法
發(fā)現法：教學時，教師用攝像頭演示從各個角度觀察最多可以觀察到三個面。再次引導觀察發(fā)現。教師的作用是組織發(fā)現活動，關注活動中的學生，使學生在探索中學習新知，親歷探索過程。
《課標》指出有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。實踐操作法、自主探究法也是本節(jié)課中學生學習新知識的主要方式，同時重視學習方法的指導。
實踐操作法：現代教育心理學認為：兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過渡的。他們需要通過各種活動來學習知識，發(fā)展自己的智慧。因此，在教學時，設計讓每位同學把觀察到機器貓的形狀拍下來，通過動手，親身感知、體驗從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，逐步發(fā)展空間觀念。
自主探究法：教學中強調以學生為主體，強調學生參與知識的形成過程，始終做到為學生提供充足的學習素材、創(chuàng)設充分學習的空間、時間，讓學生自主探究，體驗知識形成的過程，培養(yǎng)主動探究的能力。如，教學從不同位置觀察物體最多能看到三個面時，引導學生觀察驗證，小組討論填寫觀 察 記 錄 表，得出結論，自主探究中學習知識。
觀察法：例1觀察物體教學中的觀察是很好的學習方法。例如，教學例1時，觀察目的明確。教師通過讓學生觀察玩具狗，畫小狗，再觀察其他同學畫的小狗，觀察結束后組織討論，同一只小狗為什么同學們畫出來的形狀不同。這一安排不僅給學生獨立思考的機會，而且教給學生觀察的思維方法。
五、說教具學具
《盲人摸象》課件、玩具狗等。
六、說教學程序
本節(jié)課主要由三個環(huán)節(jié)來完成
（一）創(chuàng)設情境，激趣感知：
1．講故事：從前，有四個盲人，他們從來沒看見過大象。有一天，這四個人商量好，一起去看大象。到了大象身邊，第一個人摸到了大象的四條腿，說道：大象像一根柱子。第二個人摸到了大象的身子，說道：大象像一堵墻。第三個人摸到了大象的尾巴。說道：大象像一條繩子。最后一個人摸到了大象的耳朵，說道：大象像一把大扇子。
2．提問：這四個人摸到的大象的樣子為什么會不一樣呢？
3．全班匯報交流。生：他們摸得地方不同，所以摸到的大象的樣子也就不同。生：他們都只摸到了大象身體的一部分，所以他們都不能完整地說出大象的樣子。……
4．引入新課：由于每個人摸到的位置不同，對大象的感受也就不同。那么如果我們從不同的位置觀察同一物體，看到的物體又是什么樣呢？這節(jié)課共同探討一下從不同的方位觀察物體。
（情景引入，符合兒童的年齡特征，調動了學生的學習興趣，使學生初步感知了局部與整體的關系。）
（二）師生互動，探究新知：
1、觀察同一物體。
（1）定位觀察
提出要求：請組長把玩具狗放在桌子的中間，頭對準1號同學。
組織學生分組觀察：你看到的玩具狗是什么樣子的？把看到的樣子用筆畫出來，畫完后在小組內互相說一說。
組織匯報交流。
小結：雖然觀察的是同一物體，由于每個人坐的位置不同，所以看到的結果也不同。
（通過定位觀察、表述看到的物體的樣子等活動，體驗觀察物體的方法。）
（2）、換位觀察
請學生按順時針的方向換位觀察物體，請學生說說：你們現在看到的玩具狗的形狀和剛才一樣嗎？你形狀看到了玩具狗的哪一面？
引導學生觀察、比較，同樣一個玩具狗，為什么我們看到的形狀卻不一樣呢？組織各小組同學討論。
然后反饋匯報結果。最后引導小結：因為這三個同學觀察的位置不同，所以看到的玩具狗的形狀就不一樣了。
（通過換位觀察，加深了學生自身的感受，使他們親身體驗到觀察的位置不同，看到的物體的樣子是不同的。）
（3)、全面觀察
在此基礎上進一步引導全面觀察，這時放手讓學生用自己喜歡的方法全面去觀察這個玩具狗，并引導總結出：要認識一個物體，就必須全面地去觀察。
游戲：比一比誰的反應快
游戲規(guī)則：聽清楚老師說哪個小組要看玩具狗的哪一面，想一想自己應該站在什么位置能看到這一面，就馬上跑到相應的位置。
通過從不同位置對玩具狗進行觀察，你發(fā)現了什么？
使同學們明確：從不同的位置觀察物體，結果是不同的。
（學生可以自主地選擇自己喜歡的信息，主動地進行實際的觀察、比較，體會到從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的，并學會根據看到的形狀正確地判斷觀察者的位置，進一步地完成這節(jié)課的教學要求。）
2、觀察不同的物體
請同學們拿出你帶來的玩具放在桌子中間，并把玩具正面對著1號同學。
（1）組織學生分組活動
（通過學生觀察自己喜愛的物體，進一步證實自己的發(fā)現，從而驗證了從不同的位置觀察物體，看到的物體的形狀是不同的這一結論。）
（2）引導學生談自己的感受。
通過剛才的觀察，你有什么發(fā)現？
（三）層次練習，應用拓展
1、教材第67頁的例1。
（1）出示例1的情景圖。
（2）組織學生觀察判斷。
請同學們仔細觀察，想一想這些圖分別是誰看到的，是誰看到的就在下面標出他的名字。
（3）組織學生匯報交流。
通過多種形式的練習，讓學生體驗觀察物體的方法，有利于學生空間觀念的培養(yǎng)。
2、教材67頁的“做一做”。
請同學們把書翻到67頁，這本數學書的側面、正面、后面是哪個小朋友看到的？請你連一連。
3、總結
這節(jié)課很快就要結束了，哪位小朋友能說說這節(jié)課你有什么收獲，你覺得最成功的是什么？
七、說誘思探究及新課改的體現
在本課教學中，學生的主體意識得到了充分的張揚，創(chuàng)新的思維火花、熱烈的氣氛都有利于學生全面和諧的發(fā)展。弘揚、培植受教育者的主體性，理應成為現代教育追求目標。培養(yǎng)、發(fā)展人的主體性，使教育改革的一個主題，也是深化當前教育改革的一個重要突破口?；谶@一指導思想，整堂課設計，充分體現了以學生為主體，教師是學生的組織者、引導者、合作者。在整個教學過程中，學生始終在動手實踐，自主探究中學習知識，學生樂學，愛學，使學生從學會變成“我要學，我會學”，激發(fā)了學生的學習熱情，培養(yǎng)其探究能力和自主學習的意識。
觀察物體三教案 篇3
【說教材】
觀察物體這一內容在20xx版本小學數學教材中，出現了三次。
分別為二年級上冊第五單元觀察物體（一）、四年級下冊第二單元《觀察物體（二）》以及五年級下冊第一單元《觀察物體（三）》。
1.縱向對比
縱觀整個小學階段的觀察物體，教學內容呈現遞進的關系，分為三個層次。
第一層次，二上，從不同位置觀察到的物體形狀，辨認不同位置看到的簡單物體和簡單幾何形體的形狀。
第二層次，四下，辨認從不同位置觀察到的幾何組合體的形狀，從同一位置觀察不同的幾何組合體。
第三層次，五下，根據從一個方向看到的形狀圖拼搭幾何組合體，根據三個方向看到的形狀圖拼搭幾何組合體。
綜上所述，教材編排先幫助學生從直觀觀察立體圖形的形象，頭腦中建立表象，能夠根據直觀立體圖形進行想象，進而分辨不同方向觀察例題圖形而得到圖形。進一步，由建立的幾何直觀進行空間想象，通過逆向推理，根據觀察到的形狀圖還原例題圖形。如此。在整體目標要求的統領之下，層層分解，拾級而上，螺旋式上升編排。
2.橫向對比
再來與20xx年版本的蘇教版進行橫向對比。觀察物體在蘇教版教材中出現了兩次。分別是二年級上冊第七單元《觀察物體》，四年級上冊第三單元《觀察物體》
二上，從不同的位置觀察統一物體，體會看到的形狀可能是不一樣的，辨認從某個位置觀察到的簡單物體的形狀，根據看到的形狀正確判斷觀察者的位置。
四上，例1從前面、右面、上面觀察常見物體，例2從前面、右邊、上面觀察簡單的幾何體，用圖形表示看到的形狀。例3觀察稍復雜的幾何體，并表示看到的形狀。人教版五下的，根據從一個方向看到的形狀圖拼搭幾何組合體，根據三個方向看到的形狀圖拼搭幾何組合體的教學內容，直接放在了課內習題中。
通過2個版本教材的深入對比，發(fā)現觀察物體這一內容其實相差不多，蘇教版只是在第二學段的加深了課后習題的難度。
那么，基于大概念、整體性的教學視角，嘗試將第二層次與第三層次的觀察物體的內容，進行適當的整合。
學情分析：
學生已經學習了從不同角度觀察實物、簡單幾何體的形狀，不同位置觀察同一物體，看到到的圖形可能相同；同一位置觀察不同物體，看到的圖形也可能相同，學生基本能夠理解。只是在這節(jié)課學習之前，學生的認識是模糊的，對現象的表述不夠準確，需要教師的積極引導，來幫助學生建立比較清晰的數學認識。
最后，本節(jié)課確定了如下的教學目標。
教學目標：
1.經歷觀察的過程，學會觀察物體的方法，能辨認從不同位置觀察到的幾何組合體的形狀，并能根據觀察到的平面圖形推測出物體的立體形狀。
2.通過對物體的觀察活動，讓學生經歷觀察、比較、推理、概括、想象、猜測等系列過程，發(fā)展學生的思維能力，拓寬學生的空間想象力。
3.通過學生對立體圖形的“空間”與“平面”的互逆推導，加強學生對物體空間與平面的深度認識，滲透變與不變的哲學思想，養(yǎng)成多角度觀察及思考問題的好習慣。
教學重難點：
重點：通過觀察，正確辨認從不同方向觀察幾何組合體所得到的平面圖形。
難點：根據平面圖形推測拼搭物體。
【說教學過程】
一、生活化激活舊知
導入環(huán)節(jié)通過圖片欣賞激活學生已有的知識和經驗，讓學生感知從不同角度看同一物體，觀察到的結果可能不同。
二、多層次動手操作
第一層次（一）從不同位置觀察一個物體
1.擺一擺
（1）根據一個方向看到的圖形，嘗試拼擺：
（2）依據兩個方向看到的圖形，動手拼擺：
（3）根據三個方向看到的圖形，繼續(xù)拼擺：
第二層次
（二）探索4個 組成的其他幾何體
1.拼擺幾何體
（1）小組合作：
（2）學生展示：
2.畫一畫
3.歸納總結
第三層次（三）根據平面圖形拼搭相應的幾何體
一個物體，我們從不同位置進行觀察，可以畫出看到的圖形。反過來，根據從不同位置觀察到的圖形，你能想象這個物體應該怎么擺嗎？
1.想一想
（1）符合這兩個條件，最多可以擺幾塊？不擺，只想象，你想象到了什么物體？
（2）最少需要幾塊？
（3）小組合作：
①擺：用9塊正方體擺出符合這兩個條件的幾何體？
②想：這9塊小正方體怎么擺，就可以符合這兩個條件？
學生小組合作、拼擺、展示。
2.聯想
3.溝通聯系
觀察物體三教案 篇4
一、說教材：
本單元內容是人教版數學二年級上冊第五單元《觀察物體
（一）》的內容。教材是從學生已有生活經驗出發(fā)以及已學習了位置知識的基礎上，借助于生活中的實物和學生的操作活動進行教學的。通過這部分內容的教學，不但可以使學生學會從不同的角度觀察物體，而且又為以后學習有關幾何圖形的知識打下堅實的基礎。
依照《新課程標準》的要求，結合教材和學生的特點，我從知識、能力、情感態(tài)度三方面制定以下教學目標：
1、使學生能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀，知道在不同位置上，觀察到的物體的形狀是不同的；
2、借助動手操作，培養(yǎng)學生的觀察能力，發(fā)展學生的空間觀念；
3、聯系生活實際，使學生體會到數學知識來源于生活，并幫助學生樹立從小仔細觀察事物，認真思考的好習慣。
教學重點：
1、初步體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的；
2、辨認簡單物體從不同角度觀察到的形狀，發(fā)展學生的空間觀念。
教學難點：
體會從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。
二、說學法、教法：
（一）、學法
本課內容是在學生學習了上下、前后、左右等位置的基礎上學習，而且學生平時也在不經意間觀察物體，因此學生這節(jié)課的內容簡單易學，學生也較有興趣。但小學二年級的學生方位感不強，他們往往前后不分，左右搞錯，觀察周圍的事物也是比較單純、直觀地看表面?！墩n標》指出有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。實踐操作法、自主探究法也是本節(jié)課中學生學習新知識的主要方式，同時重視學習方法的指導。
（二）、教法
根據二年級學生年齡、心理、認知規(guī)律等特點，本節(jié)課準備主要采用情境教學的方法和引導探究的方法進行教學。并運用大量觀察、操作、交流、游戲等形式輔助教學。注重從學生已有的經驗出發(fā)，讓學生在問題情境中主動地探究解決問題的方法，真正成為課堂的主人。
三、教學過程：
（一）、思維碰撞，導入主題。
師：今天老師從家里帶來一個盒子，孩子們看看它是什么形狀？
師：老師需要三名同學上臺來幫老師一個忙，誰愿意？
學生活動：將長方體盒子放在講臺上，讓三名學生分別站在長方體盒子的不同面，把各自觀察到的盒子的形狀畫在黑板上。
師：（吃驚狀），咦？這三名同學觀察的都是老師帶來的這一個盒子，為什么畫出來的形狀不一樣呢？
（設計意圖：拋出疑問，引發(fā)沖突，促使學生思考。）
生：因為剛剛三名同學站的位置不一樣。
師：今天我們就一起來學習從不同位置觀察物體（板書課題）。
（二）、合作交流，自主探究。
1、初步感知正面、側面、背面。
（1）、教師轉動身體，讓學生初步感知正面、側面、背面。
（2）、拿出玩具小熊進行展示，讓學生簡單感知小熊的正面、側面、背面。
2、從不同的四個面觀察玩具小熊。
課件出示觀察要求：
a、靜靜的觀察，靜靜的思考；
b、請4位同學觀察匯報，“我在小熊的（）面，我看到了小熊的（）”。
（1）、原位觀察，交流，指名匯報。
（2）、換位觀察，四名學生每次沿順時針方向移動一個座位，直至回到原位。每換一次座位均要做交流及匯報。
討論：從四個不同的位置觀察小熊后有什么發(fā)現？
在學生回答的基礎上引導總結出：從不同位置觀察物體，結果不同。
（3）、師：同學們，老師課前還給小熊拍了照片?；脽羝来纬鍪舅膫€面的小熊照片，學生認真觀察，想一想這是從哪個方向拍的。
（4）、試一試，練習鞏固，指名匯報，全班評價。
3、觀察、認識上面、下面。
師：除了前面，后面，左邊，右邊，還有什么方位呢？
生：上面、下面。
師：猜一猜他們是從哪個方向看到的？（出示圖片）
配一個練習上面、下面。
（三）、拓展提問，完善探究。
師：通過觀察小熊我們能得出一個結論：從不同位置觀察物體，結果不同。一定是這樣嗎？
師：老師拿出杯子，順時針移動從不同位置觀察。
2師：同學們從不同位置觀察杯子后，有沒有什么發(fā)現想和大家分享？
生：從不同位置觀察觀察水杯，看到的是一樣的。
引導學生小結：從不同位置觀察物體，結果可能相同，也可能不同。
(四)、課堂練習。教材第68頁的“做一做”。
(五)、全課小結，課后延伸。
師：通過這節(jié)課的學習，你有什么想和大家分享的收獲嗎？
師：孩子們，通過這節(jié)課的學習，我們知道從不同位置觀察物體，結果可能不同。 總結:整堂課設計，充分體現了以學生為主體，教師是學生的組織者、引導者、合作者。在整個教學過程中，學生始終在動手實踐，自主探究中學習知識，學生樂學，愛學，使學生從學會變成“我要學，我會學”，激發(fā)了學生的學習熱情，培養(yǎng)其探究能力和自主學習的意識。
觀察物體三教案 篇5
教學內容：二年級數學上冊觀察物體例1與做一做，練習十六第1、第2、第3題。（教材第68、第70頁）
教學目標：
1、經歷探究物體的形狀、位置關系和交換過程，體會到從不同角度觀察到物體所看到的形狀可能是不同的。
2、會辨認簡單物體從不同的角度觀察到的形狀，培養(yǎng)學生的空間觀察能力。
3、憑借動手操作，發(fā)展空間觀念和合作意識。
教學重點：會辨認簡單物體從不同的角度觀察到的形狀，培養(yǎng)學生的空間觀察能力。
教學難點：體會到從不同角度觀察到物體所看到的形狀可能是不同的。
1、教師拿出寫了文明詞語的正方體。
談話：同學們，這是一個正方體，正方體的每個面都寫著不同的文明詞，請你坐在你的位置上，頭不搖動，告訴老師，你看到了什么？
指名不同方向的學生說。（學生有的'說“您好”，有的說“謝謝”，有的說“對不起”。
2、提出質疑：為什么他們向我們介紹得不一樣呢？誰說的正確的？你能說說他們分別是從那一面觀察嗎？（板書：前面后面?zhèn)让妫?/p>
教師指出：側面有兩個不同的方向，左面看到我們稱為左側面，右面看到的我們稱為右側面。
3、揭示課題：雖然是看到同一個正方體但是因為觀察的位置不同，看到的每個面的文明詞也就不同，今天我們就來學習在不同的位置觀察物體。（板書課題。）
【設計意圖】談話引人，激發(fā)學生學習興趣的同時，初步感知、體驗從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的。
1、構建新知。
老師為每一組同學也準備了一只熊貓，請每個同學仔細觀察，你看到了這只熊貓的哪一面，是什么樣子？（出示從正面、左側面、右側面、背面拍攝的熊貓照片。）
提問：你看到了什么？和黑板上的哪張照片是一樣的？
談話：同學們觀察的真仔細，老師想統計一下人數，請看到熊貓正面的同學站起來?？吹絺让娴耐瑢W也站起來。沒有站起來的同學，你們看到的是哪一面？
（2）換位觀察：
要求：聽老師口令，全體起立。請每組同學按照順時針的方向（教師做手勢表示）走到本組的下一張位子上去。你們現在看到的熊貓的形狀和剛才一樣嗎？那你現在看到了熊貓的那一面？
質疑：為什么大家現在看到的和剛才不一樣呢？這是怎么回事？（學生討論，交流。）
生2：我們繞了一圈，我們一大組的同學位置都改變了。
小結：對！原來我們換了座位，位置發(fā)生了變化，觀察的角度也不同了，所以看到熊貓的形狀也不一樣了。
【設計意圖】引導學生從不同的角度觀察“熊貓”，再交換位置，進行觀察，這樣的設計符合兒童的認知規(guī)律，培養(yǎng)了學生的空間想象力，充分體現《數學新課程標準》的理念。
2、連一連（完成教材第68頁“做一做”）。
三、鞏固新知。
小動物們用照相機幫大象拍照，（出示動物拍照圖）這四張照片分別是誰拍的呢？（指名學生說一說。）
學生填寫，教師巡視指導。
【設計意圖】通過練習，展學生的思維，還給學生一個開放的空間，讓學生在實踐活動中看到自己的成果，體驗到創(chuàng)新的樂趣，進一步激發(fā)了他們的探究意識。
四、課堂小結：
說一說，今天這節(jié)課有什么收獲？
學生積極發(fā)言。
小結：今天我們學會了從不同位置觀察物體，知道了在不同的位置觀察到的同一物體的形狀是不一樣的。在生活中，我們處處都要留心觀察，做一個勤于思考的好孩子，你們能做到嗎？
觀察物體三教案 篇6
設計說明
復習的效果雖然受復習次數的制約，但它不完全取決于復習的次數。復習是否能取得良好的效果，很大程度上依賴于復習的正確組織。本節(jié)課復習的是觀察物體的知識，意在培養(yǎng)學生的空間觀念、幾何直觀和推理能力。在復習的過程中，遵循學生的認知規(guī)律及從具體到抽象的原則，精心為學生創(chuàng)設從不同位置進行觀察的情境，盡量用學生熟悉的物體和立體圖形作為觀察對象，激發(fā)學生已有的觀察經驗，引導學生結合經驗，通過想象、思考做出正確的判斷，為學生進一步學習立體幾何知識打下基礎。
課前準備
教師準備
PPT課件簡單物體
學生準備
玩具飛機正方體長方體圓柱球
教學過程
整理復習
1．結合教材習題，辨認從不同位置觀察到的同一物體的形狀。
(1)課件出示教材102頁7題。
連一連。
(2)看圖想象：4個小朋友觀察到的分別是哪個圖形？
(3)討論、交流。
(可用玩具飛機等代替小豬儲蓄罐進行實際觀察，先給人物起名，然后按一定的順序進行觀察、描述。如圖：
小文站在小豬儲蓄罐的前面，他看到的是小豬儲蓄罐的正面；小光站在小豬儲蓄罐的右邊，他看到的小豬儲蓄罐頭朝右，尾巴朝左；小紅站在小豬儲蓄罐的后面，她看到的是小豬儲蓄罐的后面；小明站在小豬儲蓄罐的左邊，他看到的小豬儲蓄罐頭朝左，尾巴朝右)
(4)解決問題。
設計意圖：通過復習使學生認識到從不同的位置觀察同一物體，所看到的物體的形狀可能是不同的，使學生進一步體會局部和整體的關系。
2．辨認從不同位置觀察到的同一立體圖形的形狀。
(1)課件出示：
(2)討論、交流。
(3)實際操作。
(4)解決問題。
設計意圖：
通過觀察、討論、交流及操作，使學生對學過的立體圖形有了從整體到局部的認識，建立了立體圖形與平面圖形間的聯系，初步滲透了三視圖的知識。
3．復習用推理法解決簡單的問題。
(1)利用手中的立體圖形感受從不同位置觀察的形狀。
(注意：從不同位置觀察球，所看到的形狀都一樣；從側面觀察圓柱，所看到的形狀都一樣)
(2)提出問題。
我們看到的立體圖形的一個面是長方形(或正方形、圓)，這個立體圖形是我們學過的，它可能是什么？
(3)討論、猜測。
(4)觀察、驗證。
(觀察立體圖形，得出結論：看到的立體圖形的一個面是長方形，這個立體圖形可能是長方體或圓柱；看到的立體圖形的一個面是正方形，這個立體圖形可能是正方體、長方體或圓柱；看到的立體圖形的一個面是圓，這個立體圖形可能是圓柱或球)
設計意圖：
通過觀察、想象、推理，幫助學生實現從平面圖形到立體圖形的轉化，為學生后續(xù)學習做好鋪墊。
鞏固練習
1．連一連。
(1)他們分別看到的是哪個面？(連一連)
(2)他們分別畫的是哪幅圖？(連一連)
觀察物體三教案 篇7
一、說教材
我說課的內容是小學三年級上冊第八單元的觀察物體。這部分內容是學習空間與圖形知識的必要基礎，對于幫助學生建立空間觀念，培養(yǎng)學生的空間想象能力有著不可忽視的作用。教材是從學生已有生活經驗出發(fā)以及已二年級下學期已初步學習的觀察物體的各個面形狀的知識基礎上，借助于生活中的實物和學生的操作活動進行教學的。
基于以上認識，我將本課的教學目標確定為以下幾個方面：
知識目標：通過實際的觀察、比較，能正確指出被觀察物體的正面、側面和上面，能正確辨認從正面、側面和上面觀察到的物體的形狀，并體驗到從不同的位置觀察到的面的個數是不同的。
能力目標：在觀察活動中，積累數學活動的經驗；在判斷、辨認活動中培養(yǎng)學生的觀察能力，發(fā)展學生初步的空間觀念。
情感目標：通過探究活動，激發(fā)學生學習的熱情，培養(yǎng)主動探究的能力。
重點、難點：
本節(jié)課的重點是：能正確辨認從正面、側面和上面觀察到物體的形狀。
難點是：根據看到的形狀正確判斷它是物體的哪一面，并體驗到從不同的位置觀察到的物體的面的個數是不同的。
二、說教法和學法
根據新課程理念，考慮學生已有的知識、生活經驗和認知特點，結合教材內容，我采用以下教學方法：
１、創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣
興趣是學生積極獲取知識，形成能力的重要動力，它總是在一定的情境中產生的。因此，在本課的教學中，我結合教材，以學生眼前的教室為情境，為學生提供了一個觀察生活中人與人、人與物、物與物之間位置關系的場景，豐富課堂教學中的現實內容，讓學生身臨其境地學習，體會數學與生活的聯系，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生感到“數學就在身邊”。
２、積極參與，自主探索新知
本節(jié)課突出學生在課堂上的主體地位，重視學生主體參與，為學生提供充足的學習素材，讓不同的學生在原有的基礎上都得到不同的發(fā)展。創(chuàng)設充分的學習空間和時間，讓學生在觀察活動中自主探究，體驗空間觀念和經歷有關知識的形成過程，培養(yǎng)主動探究的能力。
３、現場觀察，活動貫穿全程
現代教育心理學認為：兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過渡的。他們需要各種活動來學習知識，發(fā)展自己的智慧。因此，在教學時，我設計讓學生找到教室里的一個物體，先選定一個位置，說說看到了哪幾個面，再換一個位置，再說說看到了哪幾個面，通過觀察活動，親身體驗從不同的位置觀察到物體的面是不同的。
４、多元評價，調控學生情緒
在評價時，注重從學生的個性、氣質、特點等多方面作出評價，有教師評、小組評、大家評等形式，以“大拇指”獲得的多少來進行小組比賽，以此來激發(fā)學生的進取心，讓學生分享成功的快樂，保持積極的情緒，參與活動。
三、說教學程序
在新課開始之前，我對學生說：“同學們，有一首古詩你們還記得嗎？《題西林壁》橫看成嶺側成峰……”學生會立刻接著往下背。這時我就出示古詩: “橫看成嶺，你知道‘看’字還能怎么說嗎？”有學生會說出“觀察”。于是我便隨機引入課題“觀察物體”。
觀察物體三教案 篇8
（一）教材內容
“視圖與投影”是《課標》中“空間與圖形”領域的內容，每一學段要求不同：
第一學段：“能辨認從正面、側面、上面觀察到的簡單物體的形狀”。
第二學段：“能辨認從不同方位看到的物體的形狀和相對位置”。
第三學段“：正式學習投影和三視圖的知識。
所以在本冊中沒有給出視圖的概念，而是采用“從不同方向觀察”的表述。
學生已經積累了豐富的觀察物體的感性經驗，通過第一學段的學習，已經能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。本冊通過讓學生觀察較為抽象的幾何形體，○進一步認識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的；○能正確辨認從正面、側面和上面觀察到的簡單物體；○能正確辨認兩個及一組立體圖形的位置關系和形狀。
（二）教學目標
1．讓學生經歷觀察的過程，認識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。
2．通過觀察實物，能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的兩個物體或一組立體圖形的位置關系和形狀。
3.通過拼搭活動，培養(yǎng)學生的空間想像和推理能力。
（三）教材的編寫特點
通過各種方式培養(yǎng)學生的空間觀念。
本單元教材在編排上不僅設計觀察活動，而且設計了需要學生進行想像、猜測和推理的探究活動，培養(yǎng)學生的空間想像力和思維能力。例如，呈現從不同方位觀察一個立體圖形所得到的三個圖形，讓學生用正方體搭出相應的立體圖形。這就要求學生要根據已有的圖形的表象，不斷在頭腦中對這些表象進行組合和調整，最后再通過拼擺進行驗證，從而使學生的空間想像力和思維能力得到充分的鍛煉。
（四）具體編排
例1
教科書通過觀察小藥箱的活動，使學生認識到從不同方向觀察立體圖形看到的形狀是不同的，在任一位置，都不能同時看到所有的面；使學生能夠辨認從正面、左面和上面觀察到的簡單物體的形狀。
教學時，可以分以下兩步進行。
（1）提供相應實物，讓學生站在不同的位置進行觀察，說一說自己看到的是哪幾個面。使學生真正體驗到從不同方向觀察同一物體，看到的形狀是不同的；并且發(fā)現站在任一位置，都不能同時看到長方體所有的面，而最多只能看到它的三個面。
（2）指導學生分別從正面、左側面和上面進行觀察，使學生能辨認從不同方向看立體圖形得到的平面圖形。
注意：①提供給學生的實物要足夠大，觀察時，視線都要垂直于被觀察物體的表面。否則學生在觀察的時候很難只看到一個面，會給教學帶來不必要的麻煩。②使學生明確，這里所說的正面、左面和上面，都是相對于觀察者而言的。③還可以讓學生從右側面和背面觀察這個物體，描述所看到的形狀?；蛱峁┮恍┢渌暮唵瘟Ⅲw圖形，如正方體、球、圓柱等，讓學生觀察，看一看觀察到的是什么形狀，為后面的學習做準備。
例2及“做一做”
（1）例2
通過讓學生觀察兩個簡單立體圖形組合的活動，學會辨認從不同方向觀察到的兩個物體的形狀和相對位置。
前面學生學習的都是從不同方向觀察一個物體，這里是進一步學習從不同方向觀察兩個物體的位置關系和形狀?？煞忠韵聨撞竭M行。
①讓學生根據頭腦中已有的從不同方向觀察這些立體圖形所得到的形狀的表象，結合這兩個物體的位置關系進行判斷。如果學生有困難，教師可以提供相應實物，讓學生通過觀察進行判斷。
②讓學生實地進行觀察，檢驗自己的判斷是否正確。
(2)做一做
呈現了從正面觀察兩個物體得到的一組圖形，讓學生判斷可能是觀察哪兩個物體的組合得到的，進一步發(fā)展學生的空間觀念。
“根據從一個方向看到的圖形，判斷是哪兩個物體”要比“給出兩個物體，辨認從某一個方向看到的圖形”所要求的空間想像力和思維能力更高。教學時，可以將練習八中第2題作為基礎，引導學生先想一想這兩個立體圖形可能是什么，并根據這兩個平面圖形的位置進行猜測，再驗證。
練習八
第2題，讓學生根據從一個方向看到的圖形，判斷所觀察的物體是什么立體圖形，使學生認識到從同一個方向觀察不同形狀的立體圖形，得到的'形狀也可能是相同的；不能只根據一個方向看到的形狀，就確定是什么立體圖形，只有把從不同方向看到的形狀進行綜合，才能形成完整的表象。在教學例1時，已經提醒教師做了一些鋪墊。這里教師可以引導學生先根據頭腦中已經具有的從不同方向觀察立體圖形所得到的形狀的表象進行猜測，再驗證。進一步引導學生思考，如何再增加條件，使其他人能確定是什么立體圖形。而且可以讓學生仿照此題進行活動，加深學生的認識。
第3題，呈現了從不同方位觀察兩個物體得到的三組圖形，讓學生判斷是觀察哪兩個物體的組合得到的，培養(yǎng)學生的空間想像能力和思維能力。由于有了第2題和例2的“做一做”的基礎，教師可以放手讓學生自主探究。但要注意引導學生進行有序的思維，例如：先根據從正面看到的圖形進行想像、猜測；再根據從左面和上面看到的圖形對前面的猜測進行修正并得出結論。如果學生有困難，教師可以提供相應的實物幫助學生判斷。
例3及“做一做”
（1）例3
呈現觀察4個小正方體搭成的一個簡單立體圖形的活動，使學生進一步學習從不同的方向觀察立體圖形，發(fā)展學生的空間觀念。可以分以下幾步進行。
①讓學生辨認從不同方向觀察立體圖形得到的平面圖形。
②讓學生用4個小正方體在小組中擺出不同的立體圖形，再指導學生從不同的方向進行觀察。對觀察的結果進行比較，并認識到從同一角度觀察不同形狀的立體圖形，得到的平面圖形可能是相同的，也可能是不同的。
③教師也可以逐步提出要求讓學生進行拼擺，例如：用4個小正方體拼擺，先使從正面觀察這個立體圖形得到的圖形與例題中的相同（會有無數種可能）；再使從左面觀察到的圖形與例題相同（也有無數種可能）；最后，使從上面觀察到的圖形與例題相同（只有一種可能）。在這個過程中教師可以不斷提問“能確定立體圖形的形狀了嗎”，使學生認識到僅僅依據從一個或兩個方向看到的圖形不能確定立體圖形的形狀。
觀察物體三教案 篇9
學習目標
1、通過從正面看到的平面圖形學生能畫出不同擺放方式的小正方體。
2、結合現實生活，通過具體觀察活動，學生能體驗從正面看到的平面圖形，它的實物圖可以有多種擺放方式。
3、在活動中培養(yǎng)數學學習熱情以及良好的交流、合作習慣。
學習方法
五環(huán)：自主學——合作探究——匯報展示——達標檢測——拓展延伸。
四步：學、交、練、導。
學習重點
能從正面看到的平面圖形畫出不同擺放方式的小正方體。
學習難點
能從正面看到的平面圖形畫出不同擺放方式的`小正方體。
教學準備
課件、小正方體
教師活動
出示復習題，學生在個人理解教材的前提下，獨立完成，落實自主學習的任務。同時，教師要適時地對學生預習作出方法指導、信心鼓勵和時間要求。用手中的4塊積木搭一個你喜歡的形狀。展示不同的擺法。
探究交流
教師有針對性地參與到部分小組的學習中去，并綜合學生的疑問，然后再提出一兩個重點問題讓學生合作探究。每個同學都可以充分發(fā)表自己的見解，同時學會的同學還必須教會不會的同學，以達到共同提高和小組整體成功的目的。
現在有四塊積木，如果我想擺出從正面看是這一形狀，如果再加一個小正方體，要保證從正面看到的形狀不變,你可以怎樣擺?有幾種擺法?同學們以小組為單位，合作解決。
匯報展示
每個同學都可以充分發(fā)表自己的見解，同時學會的同學還必須教會不會的同學，以達到共同提高和小組整體成功的目的。
學生展示交流得出擺放的規(guī)律：
先照圖用三個小正方體擺好從正面看到的基本形狀，然后余下的一個正方體可以擺在原來物體的前邊或后邊，都可讓正視圖保持不變。如果擺在前邊，從正面能看到這個正方體，它必須與原來物體里的正方體對齊著擺;如果擺在后邊，從正面不能看到這個正方體，它既可以與原來物體里的正方體對齊著擺，也可以不對齊著擺。
達標檢測
一是學生小組內部或小組間互相檢查學生完成情況，并作出評價。二是教師對發(fā)現的學生中存的共性問題予以及時的點撥或留待輔導時間予以專題講解。
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觀察物體三課件教案2000字
教師在職業(yè)中的部分工作就是編寫教案和課件。我們需要花時間靜下心來編寫這些資料。在教學過程中，注重編寫教案和課件可以推動教學的進展。那么，如何快速編寫出高質量的教案和課件呢？本文將為您提供觀察物體三課件教案，供您參考，希望對您有所幫助！
觀察物體三課件教案 篇1
《觀察物體》這一單元的教學，我讓學生經歷觀察的過程。學生從不同位置觀察物體，觀察到形狀是不同的，最多能看到三個面，能正確辨認從正面、左面或右面、上面觀察到的簡單物體的形狀，培養(yǎng)學生動手操作，觀察能力，初步建立空間觀念。有以下的收獲：
1、學會觀察，教師要讓學生知道怎樣從不同位置觀察物體。例如：觀察一個圓柱，如果從正面觀察這個圓柱，教師要讓學生從比較遠的地方觀察，把圓柱放在講臺上，讓學生站在教室的最后面，圓柱放的高度要與觀察者的眼睛一樣高，最好把眼睛稍微瞇起來，這樣，學生正面看到的圓柱確實是一個長方體。大部分學生能體會到。
2、小組合作學習，讓學生借助學具，利用這些學具體驗如果從正面看到的是圓，它有可能是什么？如果從正面看到的是正方形，它有可能是什么？……教師給出從正面看到的平面的由三個正方形組成的圖，要求學生用4個正方體積木，有哪幾種搭法？小組成員邊討論邊動手搭，最后形成共識。
3、學生在學會觀察物體的基礎上，教師讓學生觀察由幾個小正方體組成的實物，把從正面、左面或右面、上面所觀察到的圖形畫下來，大部分學生能畫正確。
總之，《觀察物體》這一教學內容，只要讓學生通過具體的實物感知，就能讓學生真正掌握知識。
觀察物體三課件教案 篇2
一、開門見山，揭示課題。
今天周老師和我們三（3）班的小朋友們一起來學習觀察物體。（板書：觀察物體）
二年的時候我們已經接觸過觀察物體了，今天的觀察物體咱們就從這個圖書柜開始。
二、多重觀察，豐富認識。
（一）初次觀察，認識三個面。
1、觀察圖書柜，認識物體的正面、上面和側面。
（1）出示圖書箱，讓學生指一指、摸一摸、說一說這個圖書柜的正面、上面和側面。（2-3人）
（2）小測試，看誰反應快，老師指圖書箱的一個面，學生快速搶答。
（3）練習：想想做做第1題。
①（出示洗衣機的正面、側面、上面三張照片）想象一下這個家用電器原來的樣子，說說它是個什么家用電器？（出示洗衣機整體圖，驗證學生的想法。）這三張照片分別是洗衣機的那三個面？
②（出示電冰箱）：如果也給電冰箱的三個面分別拍三張照片？也請你們想象一下分別是什么樣的呢？（課件逐一展示三張照片，點名學生逐個回答。）
總結：其實像圖書柜、洗衣機、電冰箱這樣的物體在生活中還有很多，我們一般情況下把有門的一面稱為它的正面，與門左右相鄰的兩個面是它的側面，頂上面是它的上面。
2、觀察長方體，對比發(fā)現如何確定物體的正面。
（1）觀察長方體，說說長方體的正面是什么顏色？（老師轉動三次，請學生說說三次看到的正面的顏色）
小結：只要正對著我們的面就是它的正面。
（2）小組活動，長方體擺在中間不動，坐在自己的位置上把頭放低一點，說一說你看到的正面是什么顏色的？（2-3分鐘）
選擇兩組交流后思考：“為什么長方體擺在中間不動，你們卻看到了三個不同顏色的正面?！?/p>
交流得出結論：像長方體這樣的立體圖形，不管坐在哪，只要是正對著我們的面就是它的正面。而像圖書柜這種生活中的物體一般情況下我們把有門的一面定為正面。
【設計意圖：學生對于物體的正面、上面和側面是有一定的了解和生活經驗的，因而選擇學生熟悉的圖書柜，從適合不同學生的“最近發(fā)展區(qū)”出發(fā)，合理地組織學習材料，使每個學生都能在原有知識經驗的基礎上順利地從數學的角度認知物體的正面、上面和側面。同時，通過生活中有門的物體和沒有門的立體圖形的對比觀察，讓學生在觀察、交流中認識怎樣來確定物體的正面。從而更好地實現知識、能力、情感的遷移?！?/p>
（二）二次觀察，體會觀察位置不同，觀察結果不同。
（1）學生觀察圖書柜
（事先在圖書柜兩側寫四（6）班和向陽小店，坐在兩側位置的同學只能看到其中的一個信息）。
有針對性地提問：①這個圖書箱從哪個班借來的？
②這個圖書箱是哪里買來的？
③坐在中間的同學沒舉手，難道我們觀察得不仔細嗎？
交流得出結論：觀察的位置不同，看到的面也就不同。
（2）老師觀察圖書柜
有針對性地提問：①想一想老師看到了幾個面？
②比你們多看到了一個什么面？
③為什么會比你們多看到一個上面？
④你們也想看嗎？可以怎么辦？
交流得出結論：觀察物體時還受到了高度的限制。
（3）小小設計師
小組合作設計：老師應該站在哪里？ （3-4分鐘）
① 只能看到正面。（交流時相機教學觀察方法，不僅要正對著門而且視線要低于上面。）
② 既能看到正面，又能看到右側面。
③ 既能看到正面，又能看到左側面，還能看到上面。
【設計意圖：“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，由于學生的知識經驗不同、認識角度不同、思維方式不同，即使相同的學習內容、一樣的學習過程、同樣的學習環(huán)境，其學習的感受、體驗是不一樣的。在這里還由于每個學生所處的位置不同，觀察到的結果也就有所差異，適時提出三個巧妙的問題，讓學生在交流中，通過不同體驗的交互與碰撞體會到觀察的角度不同，也就是觀察者的位置不同，所看到的面也就不同。這時，教師也加入觀察的行列，和學生共同探究發(fā)現，觀察的高度不同，看到的面也有可能不同。小小設計師的活動，鞏固了學生前兩次的觀察所得。三個環(huán)節(jié)遞進展開，環(huán)環(huán)相扣，層層深入。使學生的認知從對具體事物的外在觀察上升到超越事物本身的內在的理性認識，這樣的觀察不僅是有趣、有序的，而且是有效、深刻的?！?/p>
（三）三次觀察，體會一次最多只能看到三個面。
談話：觀察物體是有學問的，有時我們能看到一個面，有時我們能看到兩個面，站在一個合適的角度，我們甚至可以看到三個面，那么一次最多能看到幾個面呢？
1、活動探索：變換位置觀察長方體，一次最多能看到長方體的幾個面。
出示活動要求：（1）把長方體放在桌子上固定不動。
（2）先選一個位置看一下，能看到幾個面？
（3）站起來換一個位置再看一下，最多能看到幾個面？
2、交流觀察活動體會。
每組請代表交流小組內的觀察結果，視頻展示，再次驗證一次最多只能看到三個面。
【設計意圖：觀察長方體物體時，最多能看到它的幾個面一直是學生學習的難點。當學生意見不一時，如何消除學生之間的紛爭？教師權威的武斷的裁決不是明智的舉措，那樣不會讓學生口服心服。這里，借助提前錄好的視頻，讓有不同意見的學生親自觀察，通過大屏幕能夠看到觀察的結果，人人擔當裁判的角色，真可謂“眼見為實”，棘手的問題在事實面前頓時化為烏有?！?/p>
（四）觀察正方體，不斷重組，消除疑點。
1、觀察一個正方體：從正面、上面和側面觀察出它們的形狀。
2、觀察兩個正方體（橫著拼）：從正面、上面和側面分別觀察出的是哪幅圖。
3、觀察兩個正方體（豎著拼）：從正面、上面和側面分別觀察出的是哪幅圖。
4、小游戲，搭一搭。
用2個同樣大小的正方體擺一擺：
（1）從正面看到的是
（2）從正面看到的是
（3）再添加一個，用3個同樣大小的正方體擺一擺，從正面看到的還是
【設計意圖：觀察正方體是從一個到兩個，兩個再到三個。從觀察一個正方體這個具體實物到觀察兩個正方體的實物找出相應的面，再到根據相應的視圖擺出三個正方體拼搭的實物。這一過程，從易到難、從具體到抽象、從簡單到復雜，從而給于不同層次的學生提供更多的參與和成功的機會，滿足不同層次學生的需求，引導他們進一步學習的方向?！?/p>
三、課堂小結。
小朋友們在觀察物體的過程中你們學到了哪些新知識呢？
觀察物體三課件教案 篇3
人教版《義務教育課程標準試驗教科書.數學》二年級上冊第67頁的內容以及練習十五的第1題。
1、知識：使學生掌握有關物體的知識和觀察物體的知識。
2、能力：培養(yǎng)學生的觀察力、思維能力和動手操作能力。
3、過程和方法：使學生能夠運用從不同的角度觀察物體的觀察方法辨認物體；體驗從不同角度觀察物體獲得不同觀察結果的過程。
4、情感和態(tài)度：培養(yǎng)學生觀察物體的興趣和熱情。
使學生掌握從不同角度觀察物體的方法，學會從不同角度辨認物體。
一、復習舊知，創(chuàng)設學習新知的條件
教師誘導：上學期我們學過一些有關位置的知識，如上、下、前、后、左、右等?，F在我們就以自己的身體為中心用手來表示上、下、前、后、左、右，老師說，你們用動作表示，看看誰的反應快，動作正確。
二、激發(fā)興趣，順勢導入新知的學習
1、出示教具：教師拿出若干個盒子，讓學生看一看，比一比，想一想。
⑴拿出兩個從學生的角度看起來是一樣的盒子，讓學生想一想，這兩個盒子一樣嗎？
⑵拿出兩個從表面上看顏色不一樣的盒子，讓學生想一想：這兩個盒子一樣嗎？
⑶引導比較：將先拿出的兩個盒子更換觀察角度，使學生明顯地看出它們是不一樣的；對后拿出的兩個盒子進行翻轉，使學生看出兩個盒子是一樣的。
2、教師小結：剛才兩個看起來一樣的盒子換個角度觀察結果卻不一樣；而看起來不一樣的兩個盒子換個角度觀察結果卻是一眼的?？雌饋砦覀儍H僅從表面現象來判斷物體的結構形態(tài)是不行的，我們還要學會用正確的方法觀察物體，這節(jié)課我們就來學習有關“觀察物體”的知識。
三、觀察思考，引導學生探究新知
1、觀察物體一。
⑴出示教具：教師拿出一個自制的四棱柱盒子，盒子的一個面是正方形，兩個面是長方形，兩頭是三角形的面。先讓學生觀察這個物體，看看它是不是長方體（這里不必講解它的名稱，只是讓學生明確它不是長方體即可）。
⑵教師誘導：現在我們就用小朋友學過的知識來觀察這個物體（引導學生觀察每一個面，從而得出不同的角度看到的結果是不一樣的，有的面是長方形，有的面是三角形，還有的面是正方形。）
2、觀察物體二
⑴出示教具：教師拿出“大力士”玩具，請三個學生上前從不同的角度觀看這個“大力士”，并把自己所看到的樣子用動作表演出來，其他同學評價。
⑵游戲活動：組織學生給“大力士”照相。A、教師提游戲要求：如果我想請你們給“大力士”照張正面相，你們應該站在哪個角度照？B、請學生示范：如果我想請你們給“大力士”照張側面相，應該站在哪個角度照？C、共同做游戲：學生站在“大力士”的左側或右側給他照相。
3、引導學生辨認掛圖。
教師出示掛圖，讓學生觀察辨認，并提問：小亮、小明和小紅他們也在觀察物體，他們在看什么呢？（先引導學生看課本67頁的例1，在結合例題下面的三幅圖問：下面這些圖分別是誰看到的？）
4、小組合作學習。
教師要求學生拿出各自所帶的玩具，在自己所在的小組共同學習。小組同學一起觀察玩具，然后把觀察到的樣子畫下來。
5、展示評價學生的作品。
一方面總結學生的觀察情況，提供反饋信息；另一方面使學生在觀察評價同學的作品中進一步體驗觀察的方法和過程。
6、口頭表達練習。
讓學生說一說自己在日常生活中發(fā)現哪些地方用到從不同角度來觀察物體的這一觀察方法。（通過口頭練習，可以使觀察方法的知識由感性認識轉化為理性認識；由記憶的學習轉化為理解和應用性的學習。同時也可以使學生在潛移默化中養(yǎng)成在日常生活中觀察十五的興趣。）
四、創(chuàng)設情景，引導學生運用新知
1、讓學生猜一猜：教師依次出示面有茶壺的平面圖：茶壺的俯視圖——茶壺的側面圖（壺嘴的一面）——茶壺的正面圖。證明：平時照相為什么一般選擇正面或側面照（原因是從背面照很難辨認是誰）。
2、讓學生看一看：教師出示畫有房子和標有A、B、C三個偵察遠位置的掛圖，提出問題，引導學生思考：A、B、C三個偵察員，從三個方位來觀察敵人的營房，請你標出A、B兩個偵察員看到的情形（在圖例中有從四個方向看到的平面圖，讓學生選擇）。
3、讓學生做一做：教師出示課本67頁的“做一做”，引導學生辨認三個同學觀察到的畫面各是哪幅圖，并用線連起來。
五、全課小結，拓展思維
通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？你認為這節(jié)課最有趣的是什么？還有疑問嗎？想一想，如果你是老師，你會給大家留什么作業(yè)？請你為自己設計一份精彩的作業(yè)。
觀察物體三課件教案 篇4
教學內容：人教版義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊《觀察物體》。
知識目標：讓學生通過觀察實物，體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，會辯認從正面、側面、后面觀察到的簡單物體的形狀。
能力目標：在自主探究、合作交流中培養(yǎng)學生觀察、操作、空間想像的能力和推理的能力。
情感目標：向學生滲透要想全面地認識一個事物，就要進行多角度地觀察和了解。
教學重、難點：能正確辨認正面、側面、后面觀察到的簡單物體形狀，培養(yǎng)學生的空間觀念。
教、學具準備：卡片三張、玩具四個、多媒體課件、數碼照相機一部。
教學過程：
一故事引入，激發(fā)情趣
師：同學們，你們喜歡聽故事嗎？
生：喜歡。
師：今天，老師給同學們帶來了一個成語故事，你們想聽嗎？
生：想。
師：我們一起來看一看。（課件）
師：同學們，你們覺得這幾個盲人說的對嗎？
生：不對。
師：為什么這些人都說錯了？
生：因為這些人只摸了大象的一部分，所以說錯了。
生：因為這些人沒摸大象的整體，就說自己摸到了什么，所以就錯了。
師：對了，盲人摸的是大象的一個部位，所以都說不準大象的全貌。 看來，要想了解一個物體的全貌，就需要我們對物體進行全面地觀察。今天我們就共同來學習《觀察物體》（板書課題）
二觀察操作，探究新知
1本位觀察
師：今天老師還給每個小組的同學帶來了一個禮物，你們想知道是什么嗎？
生：想。
師：就請同學們趕快揭開它的神秘面紗吧。
師：你們喜歡嗎？
生：喜歡。
師：下面就請同學們在你的位置上對小狗進行仔細的觀察，你看到了小狗的哪一個面？是什么樣子的？觀察完的同學，可以和小組里的同學互相說一說。
生：（學生活動）
師：孩子們坐好了，請看屏幕中的這三幅圖（課件），哪一幅圖和你剛才觀察到的是一樣的？
生：第一幅和我剛才觀察到的是一樣的。
師：這是小狗的哪一個面？
生：這是小狗的正面。
（生說師板書：正面）
師：是什么樣子的？
生：有兩個大耳朵，還能看見兩條前腿。
生：還有兩個大眼睛，兩個眼眉。
生：還有一張嘴和幾根胡須。
師：有哪些同學也看到了小狗的這個面？請舉起手來。
師：這些同學觀察到的是小狗的正面，那其他同學呢？你們又看到了小狗的哪個面？
生：我看見了小狗的后面。
師：（根據學生回答板書：后面）
師：能在屏幕上選出你看到的畫面嗎？（課件）說說是什么樣的？
生：我看見了小狗向上翹的尾巴。
生：我看見了小狗的兩條后腿，和上面的斑紋。
生：從后面也能看見小狗的兩只大耳朵。
師：誰也觀察到了小狗的后面？請把你的小手舉起來。
師：剛才一直沒有舉手的同學，你們看到的是小狗的哪一個面？
生：側面。
師：（板書：側面）
師：是哪一幅圖？說說是什么樣的？
生：我只能看見小狗的一只耳朵。
生：我能看見小狗的一條前腿和一條后腿。
生：我看見小狗的身上有許多的斑紋。
生：它的腦袋后面還有一個吹氣孔。
師：同學們觀察的可真仔細。現在老師有一個問題不明白了，為什么我們觀察的是同一只小狗，而觀察的結果卻不一樣呢？誰能幫助教師解答一下？
生：因為我們坐的位置不一樣，所以看到的也不一樣。
師：聽了同學們的回答，老師明白了，因為我們坐的位置不同，所以觀察到的結果也不同。
2換位觀察
師：在剛才的觀察過程中，同學們只看到了小狗的一個面，你們想不想親自去看看小狗的另外兩個面？
生：想。
師：下面就請同學們起立，按照老師手指的方向，走到下一個位置上坐好。（生活動）
師：你們現在看到的小狗和剛才一樣嗎？
生：不一樣。
師：請你仔細觀察，你現在看見的是小狗的哪一個面？是什么樣子的？誰來說一說？
生：匯報自己看見的樣子。
師：請同學們起立，走到下一個位置上坐好。你現在又看見了小狗的哪一個面？是什么樣子的？
生：觀察后匯報。
師：我們從不同角度觀察到的結果是一樣的嗎？
生：不一樣。
師：我們怎樣才能對一個物體進行全面的觀察呢？
生：要對物體的每一個面都進行觀察。
生：要全面地看一看物體。
師：老師希望同學們都能成為善于觀察的好孩子。
3觀察練習
師：現在老師想找一個小模特到前面來，讓全班同學對你進行觀察，誰愿意來？
師：（讓學生站在前面）現在同學們看到了他的哪一個面？
生：正面。
師：看到了什么？
生：我看到了他的臉和紅領巾。
師：（讓學生走到四個小組的中間）現在同學們又看到了他的哪一個面？（找找前后左右四個方向的學生說）
生：我看見了她的正面，看見了她的臉和紅領巾。
生：我也看見了她的正面，看見了她的兩個胳膊。
生：我看見了她的側面，看見了她的一個胳膊
生：從她的側面，還能看見她的小辮和頭花。
生：我看見了她的后面，能看見她的小辮和兩個耳朵。
師：同學們觀察的真仔細，看來我們從不同位置觀察到的結果確實是不一樣的。
師：謝謝你，到前面來當小模特，請回去吧。
4課間操
師：剛才同學們在學習中表現的非常出色，下面我們來跳個舞輕松一下吧。
生：和老師一起跳舞。
師：輕松過后，老師相信同學們會比剛才表現的更加出色。
三、觀察生活，解決問題
1、師：在我們的身邊有許多我們熟悉的物體，比如說書、書包、文具盒等等，你們觀察過這些物品嗎？
生：觀察過。
師：現在，就請小組長把你們組的數學書摞成一摞放在一起，把書的這個封面朝右邊放，比一比哪個小組動作最快。請同學們觀察一下，你看到了數學書的哪一個面？是什么樣子的？
生：我觀察的是數學書的正面。
師：你能從這三張圖片中選出你看到的畫面嗎？看到數學書正面的同學請舉手，其他同學幫老師看看對不對？
師：把正面的圖片對應黑板上的板書貼上。
師：誰還能說一說？
生：匯報后選圖片。
師：貼圖片。
師：現在請小組長快速把數學書放在桌面上。坐好，看誰坐的最精神。
2、師：老師知道我們班同學不僅愛學習，而且喜歡做好事。昨天，老師正好看到一位同學主動地從地上撿起廢紙，這是多好的行為呀。老師悄悄地拍下了這個鏡頭，你們想知道他是誰嗎？我們一起來看看。
師：（課件）（后）你們能猜出來他是誰嗎？
生：（猜測是誰。）
師：為什么這么難猜？
生：因為我們看到的是他的后面。
師：（課件）我們現在看到了他的哪一個面？
生：側面。
師：能猜出來嗎？
生：（猜）
師：我們只要看到他的哪一個面就知道她是誰了呢？
生：正面。
師：他是誰？
生：李奉澤。
師：我們都應該向這名同學學習，能夠做一些好事，為大家服務。
3、師：我們接著來看，（課件）這是咱們班同學在音樂課活動時老師拍下的照片，想一想，關老師和這3名同學分別能看見鋼琴的哪一個面？為什么？
生：音樂老師能看見鋼琴的正面，因為老師坐在鋼琴的前面。（課件演示）
生：唱歌的同學能看見鋼琴的側面，因為他站在鋼琴的側面。（課件演示）
生：跳舞的同學能看見鋼琴的后面，因為她正在鋼琴的后面跳舞呢。（課件演示）
生：欣賞的同學能看見鋼琴的上面，因為他扒在了鋼琴的上面。（課件演示）
師：是呀，我們觀察物體不僅可以從它的前面、側面、后面來觀察，也可以從它的上面進行觀察，有時還可以從它的下面進行觀察等等，觀察的角度是多方面的。
4、師：請同學們看看這張照片，老師是站在哪進行拍攝的？（課件）你是怎么知道的？
生：教師是站在教室的前面拍攝的，因為拍的是我們的前面。
生：因為照片上是班級的后面，只有站在前面才能看見后面。
師：這一張呢？（課件）
生：這張老師是站在教室的側面拍的，因為拍的是我們的側面。
，人教課標版數學二上《觀察物體》教學實錄
生：還能看見教室側面的大窗戶。
師：這一張呢？（課件）
生：這張老師是站在后面拍的。因為能看見教室的前面。
生：因為拍的是我們的后面。
師：看來，同學們不僅善于觀察，還特別看動腦筋，真了不起。
5、師：剛才同學們看了老師拍的一些照片，你們想不想自己拍幾張照片呢？
生：想。
師：今天老師帶來了一部照相機，想讓同學們當小攝影師幫老師也拍幾張照片留作紀念，你們愿意嗎？
生：愿意。
師：在拍照之前老師先來教同學們如何來使用這部照相機。先把鏡頭對準人物，看看人物是否在這個屏幕中，一定要把人物的頭照進去，然后按下這個按鈕，就可以了，但是在按按鈕的時候，不要用手把鏡頭擋住了，不然就照不到人物了。你們學會了嗎？
生：學會了。
師：老師想讓同學們給老師照一張正面的照片，你們應該站在哪給老師照相？
生：站在老師的前面。
師：誰愿意給老師照這張照片？
生：找一名學生到前面來拍照。
師：老師想照一張側面的，你們應該站在哪給老師照相？
生：站在老師的側面。
師：誰來給老師照？
生：拍照。
師：同學們在拍照時，還挺專業(yè)的，就像真正的攝影師似的，我們一起來看看他們拍的照片吧。
師：我們看這張照片，（照相機連接電腦）是誰給老師拍的？你們覺得拍的怎么樣？
師：非常感謝同學們給老師拍照，老師很喜歡這些照片，沖洗出來，老師一定把照片擺在寫字臺上留做紀念。
6、師：剛才，我們從不同的角度對物體進行了觀察，我國北宋詩人蘇軾在初游廬山時，就對廬山進行觀察，并寫了一首優(yōu)美的詩，你們想聽聽這首詩嗎？老師就把這首詩送給同學們。（課件）
師：你們喜歡這首詩嗎？
生：喜歡。
師：老師有一個問題想問問同學們，蘇軾在詩中為什么說“不識廬山真面目”呢？
生：因為他站在了山里，看不見山的整體了。
師：看來呀，我們要想了解物體的全貌，就必須對物體進行全面的觀察。
四、總結評價
師：同學們，這節(jié)課你們學的開心嗎？
生：開心。
師：有哪些收獲呢？
生：我學會了怎么觀察物體。
生：我知道了要想了解物體的全貌，就要對物體進行全面地觀察。
生：我還知道了觀察的角度不同，觀察的結果也不同。
師：同學們的收獲可真不少呀，老師希望同學們都能夠成為善于觀察、勤于思考的好孩子，只有你有擁有一雙善于觀察和發(fā)現的眼睛，在生活中你才會發(fā)現更多的美，在數學中你才會發(fā)現更多有趣的現象。這堂課我們就上到這，下課。
教學反思：
在本節(jié)課的教學中我設計了大量的讓學生用眼觀察、動口表達、用心思考的實踐活動。在這些生動、活潑、富有情趣的學習活動中，學生體會到了從不同角度觀察到的物體形狀是不同的。既激發(fā)了學生的數學情感，又培養(yǎng)了學生應用數學的意識。達到了預期的教學效果。
當然本課的教學還存在著一些不足之處，比如在觀察人物的這一環(huán)節(jié)中，學生不能抓住人物每一個面的特點進行表達，我想這時如果我能及時地對學生進行引導，就會使這一練習的實效性發(fā)揮得更大。
觀察物體三課件教案 篇5
【教學內容】
教科書第41頁例5及相應的課堂活動。
【教學目標】
1在實際觀察活動中，知道從不同的位置看物體，所看到的形狀是不一樣的。
2會辨認從正面、側面和后面觀察到的簡單物體的形狀。
3培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力和分析能力，發(fā)展學生的空間觀念。
【教學重點】
辨認從正面、側面和后面觀察到的簡單物體的形狀。
【教學準備】
1教師準備
數碼相機，布娃娃玩具等。
25個學生一組，一個學生坐中間，其他的四個學生圍坐在這個學生四周，選一個學生做組長。
【教學過程】
一、引入課題
教師：大家都喜歡拍照片嗎？老師也喜歡拍。下面是老師拍的幾張照片，在這些照片中，你們認識誰？
出示從正面、背面和側面拍的老師的照片。學生辨認，學生肯定能認出正面或側面的老師照片，對背面的老師照片也許能辨認出來，也許不能辨認。如果學生能辨認，就讓學生說一說是怎樣辨認出來的；如果不能辨認，就按以下的方案組織教學。
教師：其實，這張照片也是老師的照片，為什么都是老師的照片，有些照片小朋友認不出來呢？很簡單，老師是從不同的角度拍的照片，從不同的角度拍出來的照片是不一樣的，你們想知道它們哪些地方不一樣嗎？這節(jié)課我們就來研究從不同的角度觀察物體。
板書課題。
二、教學例5
教師：什么叫從不同的角度觀察物體呢？我們來看看圖上的這些小朋友。
出示例5圖。
教師：誰能說一說這些小朋友在干什么？
引導學生說出這些小朋友圍坐在四周給中間的一個小朋友畫像。
教師：這些小朋友圍坐在中間這個小朋友的四周，猜猜他們看到的中間這個小朋友是一樣的嗎？學生可能回答，看到的中間這個小朋友不一樣。
教師：你們的猜想對不對呢？我們一起來做一做就知道了?，F在每組學生都像圖片上的小朋友一樣圍坐在中間這個小朋友的四周，說一說你們看到了中間這個小朋友的哪些部位？
指導學生說自己看到的，教師適時作一些追問。如前面的學生說“我看到了他的臉、眼睛、鼻子和嘴”，教師馬上追問后面的學生“你能看到這個小朋友的臉、眼睛、鼻子和嘴嗎？”當得到否定的答復后，教師再追問：“那么你看到了什么？”讓學生說出“我看到了他的后腦勺”。
教師：看來大家在不同的位置看到的同一個小朋友的樣子不一樣，現在大家交換一下位置，每組前面的小朋友到側面去看，側面的小朋友到后面去看，這樣輪流交換位置，交換好了嗎？再看一看中間這個小朋友，還是你們看到的樣子嗎？
學生交換后再次觀察，發(fā)現看到的樣子是不一樣的。
教師：我們再交換一下角色，讓中間這個小朋友來觀察一下，四周的小朋友選一個到中間去做被觀察的小朋友。
學生交換后再次觀察，直到每個小朋友都有感性經驗為止。
教師：從中你發(fā)現了什么？
指導學生說出自己的發(fā)現是在不同的位置看到的小朋友的樣子不一樣。
教師：哪些不一樣？能向你的同桌描述一下你從正面、側面和后面看到的小朋友的樣子嗎？
學生描述時，可能描述不清楚。
教師：大家都感覺在不同的位置看到的小朋友不一樣，但總是說不清楚，怎么辦呢？這里我們帶有相機，我們在不同的位置把小朋友的樣子照下來就好看了。
教師從不同的角度給中間這個小朋友拍照，拍一張拷一張在電腦上演示出來，并注明在哪個位置照的。有相機的學生也可以和老師一起照。
教師：借助現代化的工具，我們現在能看到了嗎？從前面照到小朋友哪些地方？從側面呢？從后面呢？
讓學生看著屏幕上的照片說出“從前面照出小朋友的臉，從后面照出小朋友的后腦勺，從側面照出小朋友的半張臉?！?/p>
教師：這樣一說就清楚多了。下面請大家看著第41頁書上這幅圖，你知道哪個小朋友在被畫的這個小朋友的前面？哪些在她的后面？哪個在她的側面嗎？
學生相互指。
教師：根據我們剛才觀察的經驗，你能判斷下面哪幅畫是前面這個小朋友畫的？哪幅是側面這個小朋友畫的？哪幅是后面這個小朋友畫的？把這些小朋友和他們畫的畫線連起來。
學生連線后，抽一個小朋友的作業(yè)在
上展示，并且讓這個學生說一說自己這樣連線的理由，全班集體訂正。
三、鞏固練習
教師：請同學們翻開書第41頁，這兒有一個課堂活動。大家能看懂這個活動的要求嗎？請小組長組織你們小組按這個課堂活動的要求進行活動。
小組長組織學生按圖上的要求進行活動，教師給予必要的指導。學生匯報自己看到的結果。
教師：對了，和我們剛才觀察的結果一樣，在不同的位置看到的布娃娃的樣子是不一樣的，從正面看到布娃娃的臉，從后面看到布娃娃的后腦勺，從側面看到布娃娃的半張臉。
出示第44頁第6題玩具火車頭圖。
教師：剛才我們學習了從不同的位置看到的物體的樣子不一樣，下面我們所學的知識來解決生活中的一個問題，這是小娟給她的玩具火車頭從正面、側面和背面拍的幾張照片，可是她不記得分別是在哪一面拍攝的，請你們看一看，想一想，來幫幫她確定這些照片分別是在哪一面拍攝的。你們有沒有什么辦法呢？根據哪些來確定呢？
每個小組討論。
教師：都有自己的想法了嗎？好了，我請一個同學來匯報。說一說這些照片是在哪個位置拍攝的，說一說你判斷的理由。你是根據什么來確定的？
引導學生回答第一幅圖是從前面拍攝的，因為能看到火車玩具的正面；第二幅圖是從后面拍攝的，因為看到的是火車玩具的后面，第三幅圖是從側面拍攝的，因為看到的是火車玩具的側面。
教師：從中同學們發(fā)現什么？
指導學生說出自己的發(fā)現是：看到物體的哪一面，就是在物體的哪一面拍攝的。
教師：對，只有在物體的前面才能拍攝到物體的正面，也只有在物體的側面才能拍攝到物體的側面，也只有在物體的后面才能拍攝到物體的后面。
四、課堂小結
教師：今天這節(jié)課我們學習了從不同的角度觀察物體，通過這節(jié)課的學習，你知道了些什么？有什么收獲？還有哪些問題？說出來大家?guī)湍憬鉀Q。
五、課后作業(yè)
教師：大家回家后可以在不同的位置看一看自己家中的電腦、電視、冰箱等物體，看看它們的樣子是不是一樣的；再看看自己家里的照片，判斷這些照片是在哪個角度照的。下節(jié)課再來給小朋友們匯報，好嗎？
觀察物體三課件教案 篇6
一、教材分析
說課的內容是《義務教育課程標準實驗教科書數學》二年級上冊第五單元的觀察物體。這些內容是學習空間與圖形知識的必要基礎，對于幫助學生建立空間觀念，培養(yǎng)學生的空間想象能力有著不可忽視的作用。教材是從學生已有生活經驗出發(fā)以及已學習了位置，借助于生活中的實物和學生的操作活動進行教學的。
基于以上認識，我確定本課的教學目標為：
1.知識目標：通過實際操作初步體會從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，學會根據看到的形狀正確判斷觀察者的位置。
2.能力目標：培養(yǎng)學生觀察、比較、實踐操作的能力，發(fā)展學生初步的空間觀念，滲透數學來源于生活。
3.情感目標：通過探究活動，激發(fā)學生學習的熱情，培養(yǎng)主動探究的能力；
重點、難點：
教學重點：在實際觀察活動中，感受到在不同位置觀察到的物體的形狀是不同的。此外，引導學生有序地進行觀察活動也將作為一項教學重點。
教學難點：辨認從不同側面觀察物體的形狀。
二、教材處理
本著“用教材”而不是“教教材”的教學思想，我在充分利用教材提供的觀察活動進行教學的基礎上，還創(chuàng)造性地安排了其他觀察活動，以達到預定的教學目標。
三、教法、學法及教學媒介的使用
本節(jié)課我將采取“引導—探索—發(fā)現”的教學模式，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等學習活動，并將恰當地運用多媒體課件及多元化的評價方式，激發(fā)學生內在的學習動力，優(yōu)化教學。為此，準備的教具有多媒體課件、玩具、等。
四、教學流程預案
我為這節(jié)課設計的教學流程是這樣的：
（一）、情境激趣，引入新課。
生動有趣的情境十分符合兒童的思維特點，可以激發(fā)學生學習興趣，活躍思維。為了達到這一目的，在導入時我創(chuàng)設了這樣的情境：首先組織學生通過觀察立體圖形，引導學生觀察后思考：它們觀察的是同一圖形，為什么說得不一樣呢？借機引出課題。
(二)、觀察交流，探索新知。
《數學課程標準》指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式?！痹谛抡n程理論的指導下，這一環(huán)節(jié)我預設為三項活動。
1、為了“使數學教育面向全體學生”，承接導入時的情境，我準備先指導學生以小組為單位開展本位觀察活動，然后再以順時針的方向交換座位觀察，把每次觀察的結果在小組內交流，說一說和第一次看到的是否相同，然后進行小組討論：換位之后每次看到圖形的樣子一樣嗎？為什么會這樣？學生匯報后，請他們談一談自己的收獲。相信通過學生的親身體驗，一定能體會到“從不同的角度觀察物體看到的形狀可能不同”，從而順利的解決教學重點之一。
2、觀察立體圖形，體會“同一位置觀察，最多能看到三個面”。在初步掌握觀察方法的基礎上，我將出示一個六個面顏色各異的立體圖形，引導學生猜測：站在一個位置最多能看到這個立體圖形的幾個面？然后請學生自己通過實驗來驗證，然后在小組內說一說自己驗證的結果，最后通過小組匯報、集體評議的方式明確：站在同一位置觀察，最多能看到物體的三個面。教學中，學生可能因為移動了頭或目光，覺得可能會看到4個面，針對這種情況，我將對學生進行觀察方法的指導。這一活動的設計旨在為學生提供充分的自主探索的時間和空間，讓學生在猜想、驗證、交流中發(fā)現并掌握數學知識，解決教學重點之二。
3、認識正畫、上面、側面。
為了培養(yǎng)學生的自主學習能力，在這一活動中，首先我與學生交談：“同學們，你們知道嗎，剛才我們看到的物體的三個面都有自己的名字?！比缓蟠竽懛攀?，指導學生閱讀教材，尋找答案；接著通過指認立體圖形、講桌及班級中可能有的長方體物品的三個面加以理解，最后變換某一物品的擺放方向，請學生再次指認各面，使學生明白所謂的“正面、側面、上面”是會發(fā)生變化的。
（三）、鞏固練習，深化認識
重視生活應用，讓學生實踐數學，學以致用是數學教學的一個重要原則。針對這一原則，在這個環(huán)節(jié)中，我安排了一組梯度式練習題鞏固深化。
[出示課件]：
1、兩個小朋友從不同方向給同一只熊貓照相。是誰照的相片？
2、看大象他們看到的是哪一面？連一連．
3、課件出示：水壺：下面的圖形分別是誰看到的？
4、從它的正面、側面、上面分別看到的是哪一幅圖形？
讓每個學生從不同的方向觀察，體驗從不同的位置觀察同一物體時，形狀是不一樣的。組織學生觀察分析，在充分實踐活動基礎上學習新知。親身探索過程，同時突出重點，突破難點。鼓勵學生回家后與家長一起觀察生活中的一件物體，試著把看到的形狀畫下來，結合著畫為家長講一講本節(jié)課學到的知識。
（四）、板書設計
由于本節(jié)課的教學內容主要是組織觀察實踐活動，因此，板書為簡寫知識點，使學生一目了然，便于記憶。
五、教學效果預測
在整個教學過程中，我利用“蘭蘭”、“淘氣”、“小紅”這三個學生喜歡的數學小伙伴，創(chuàng)設了完整的教學情境，引領學生探究知識，交流體會。我想：由于重視發(fā)揮學生的主體作用，在課上，同學們一定會積極地參與到教學活動中來，樂于思考，樂于實踐，樂于交流，在獲得數學知識的同時，體驗到學習的快樂。
以上就是我對教學本節(jié)課的一些預想，懇請各位評委老師提出您的寶貴意見，我會在今后的教學實踐中不斷改進，謝謝！
觀察物體三課件教案 篇7
教學目標
1.通過實際的觀察,比較,初步體會從不同位置觀察物體所看到的形狀是不同的. 2.在觀察物體的過程中發(fā)展初步的空間觀念,培養(yǎng)學習數學的積極情感.
教學重點和難點
重點：經歷在不同角度觀察物體的過程，初步感知局部與整體的關系。
難點：培養(yǎng)學生的空間觀念。
教學過程
觀察實踐，體驗觀察結果的不相同。
1、具體實物的觀察
2、（1）觀察、體驗
師：每小組一只小豬儲蓄罐，仔細觀察后，說說你看到了這只小豬的哪一面？是什么樣子？
學生1：我看到的是小豬的前面，有兩只耳朵、兩只眼睛、兩條腿和一張嘴巴。
學生2：我看到的是小豬的后面，有兩條腿、一條尾巴和兩只耳朵。
學生3：我看到的是小豬的左面，有一只耳朵、一只眼睛、一張嘴、一條尾巴和兩條腿。
學生4：我看到的是小豬的右面，也有一只耳朵、一只眼睛、一張嘴、一條尾巴和兩條腿。
師：現在請每位同學把你們看到的小豬的樣子畫下來。
學生以小組為單位，畫畫從正面、右側面、左側面、背面的小豬圖片，畫完后組內交流欣賞，看看不同角度的小豬的形狀。有以下幾種情況：
引導學生提出問題：同學們觀察得真仔細，畫得也很好?，F在請你們根據這幾幅圖畫商量一下，可以提出什么問題。討論片刻后交流。
生1：為什么同一只小豬畫出的形狀會不一樣呢？
生2：因為我們觀察得位置不同，所以看到的形狀會不一樣。
師：對，我們觀察物體時所處得位置不同，也就是觀察得角度不同，那么觀察到的物體的形狀是不同的。．
進一步體驗：每組學生圍繞小豬一周，在正面、后面、側面等各個位置停一下，體驗不同角度看到的形狀是不同的。
【學生在活動中思維活躍，情感積極。】
（２）觀察、想象
①想象：從下面往上看，想象一下，會是什么樣子？把你的想象畫出來看一看。
（學生想了片刻之后，開始動手畫形。其中有少數學生的想象是正確的。）
②驗證：然后拿起儲蓄罐從下往上實際觀察一下，驗證自己的想象，看誰的想象最接近。
【那幾個想象正確的學生非常興奮，為自己的成功感到由衷的快樂。這是一種積極的情感體驗?！?/p>
學法指導：在觀察之前，我們可以先想象一下，它會是什么樣子呢？然后再實際觀察，驗證自己的想象。這樣做，會讓我們的眼睛變得越來越厲害。
③練習：
a.、課本67頁：下面這些圖分別是誰看到的？
b.b、每課一練49頁第1題：下面6個杯子的形狀，分別是哪6個小朋友看到的，知道嗎？ c.C、觀察兩幢房子。
【通過練習，能正確辨別從不同位置正面、側面、背面觀察到的簡單物體的形狀。這些練習，需要學生在頭腦中進行“虛擬移位”，即假設自己在物體的哪一方，會看到哪個圖形，使學生的空間觀念得到了充分的培養(yǎng)?！?/p>
2、簡單幾何形體的觀察
師：請同學們把小豬放回盒子，然后觀察儲蓄罐的盒子，你發(fā)現這個盒子是什么立體圖形？生：是長方體。
師：長方體有幾個面？
生：六個面。
師：你最多能看到幾個面？怎么看？有幾種看法？最少能看到幾個面？怎么看？有幾種看法？怎樣看到兩個面？學生觀察活動，交流匯報：
生：最多能看到三個面，可以站在尖角的地方。從8個尖角可以看到三個面。
生：最少能看到一個面，可以正對著一個面。有6個位置可以看到一個面。
生：隔著一條邊，就可以看到兩個面。有12個位置可以看到兩個面。
【這樣觀察，滲透了長方體的8個頂點、12條 棱的特點。為教學長方體的特征進行初步的感知?！?/p>
（三）想象：下圖是一個從上往下看的物體的形狀，根據你的經驗，你能想象它是什么物體嗎？
學生思考片刻后，舉出：井沿、洗衣機、飲水機等等。
【師在學生聯想的基礎上，課件出示其他物體，如硯臺、各種產品、月餅、裝有袋子的VCD等，以拓寬學生的知識面?！?/p>
板書設計（需要一直留在黑板上主板書）
觀察物體
從不同的位置觀察物體，觀察的位置不同，看到的物體的樣子也不同。
教學反思
從不同位置觀察物體，是學習空間與圖形知識的必要基礎，對于幫助學生建立空間觀念，培養(yǎng)學生的空間想象力有著不可忽視的作用。本課教學內容還不是正式教學三視圖，只是讓學生初步了解從不同位置觀察同一物體，所看到的形狀是不同的，初步體會局部與整體的關系。學生無論選擇了哪個觀察點，觀察到的只是物體的其中一部分，觀察點不同，看到的形狀也是不同的。只有把不同位置觀察到的形狀進行綜合，才會形成這個物體的完整表象?；谝陨险J識，本課在教學時注重讓學生在觀察活動中充分體驗，在體驗中適時培養(yǎng)學生的空間想象力。
一、創(chuàng)設情境，讓學生感知局部與整體的關系
新課程特別倡導用具體的、有趣味的、富有挑戰(zhàn)性的素材引導學生投入數學活動。鄭敏信教授也說過：情境的設置不僅僅有益于調動學生的學習積極性，而還應當在課程的進一步開展中自始至終發(fā)揮一定的導向作用。本課教學開始，我創(chuàng)設了猜一猜的游戲情境，充分調動了學生的好奇心和學習興趣。當第一張圖片出示時，學生有的猜是白球，有的猜是月亮，有的猜是飯勺子，沒有一個正確的答案。我接著出示第二張圖片，提供給學生更多的觀察信息，這時，有部分學生猜測可能是燈炮，有一半學生還拿不準。當我出示第三張圖片時，全班學生異口同聲說這是燈炮。在這個圖片展示過程中，學生不僅強烈地感受到物體局部與整體的關系，而且整個情境的創(chuàng)設遵循”短、平、快”的引入原則，精煉，用時少，效果好，導向明確。
二、觀察體驗，讓學生體驗觀察結果的不相同 觀察物體一課的教學內容，決定了本課的教學方式，應以活動為主，讓學生在觀察活動中不斷體驗，讓他們在親身經歷中不斷豐富表象，增強感性認識。因此，教學時，我選擇學生喜歡的儲蓄罐作為觀察對象，以小組合作的形式進行觀察，并在組內交流，思考討論：為什么同一只小豬看到的形狀會不一樣呢？在他們的親身經歷中不難達成共識。為了深化體驗，我又讓學生進行換位觀察，圍繞儲蓄罐一周，觀察正面、后面、側面等不同形狀，使學生進一步認識到只有把不同位置觀察到的形狀進行觀察，才會形成這個物體的完整表象。為了提升本課數學內容的思維層次，我適當地拓展了教學內容，讓學生繼續(xù)觀察裝儲蓄罐的長方體盒子，并提出數學問題：最多能看到幾個面？怎么看？有幾種看法？最少能看到幾個面？怎么看？有幾種看法？怎么看到兩個面？這些問題實際上包含了長方體的一些基本概念和特征，比如，12條棱，8個頂點等知識點，但這些知識都在學生的觀察中滲透，在體驗中感知，為學習長方體的特征打下了良好的輔墊。
三、借助觀察，讓學生在想象中發(fā)展空間觀念
如前所述，從不同位置觀察物體，是培養(yǎng)學生空間想象力的好素材。為了發(fā)展學生的窨觀念，本課教學安排兩處讓學生展開想象，一是讓學生從正面、后面、側面觀察儲蓄罐之后，我就讓學生進行想象：從下面往上看，想象一下，會是什么樣子？把你的想象畫出來看一看，然后拿起儲蓄罐實際觀察一下，驗證自己的想象是否正確。二是在對簡單形體的觀察后，我出示一個外方內圓的組合圖形，讓學生根據已有有生活經驗，聯想它是什么物體從上往下看到的形狀，溝通數學和生活的聯系，發(fā)展學生的空間想象力。
這節(jié)課學生學得輕松，主動，不但獲得了積極的情感體驗，而且充分感受到了生活中的數學，體會到數學的樂趣，下課了，學生還沉浸在浮想聯翩之中。
觀察物體三課件教案 篇8
教學目標：
1.通過觀察實物的前、后、左、右?guī)讉€面，體會從不同方向觀察同一個物體所看到的形狀可能是不同的。
2.通過實際操作，判斷從不同方向看到的單一物體的形狀，初步發(fā)展學生的觀察能力、空間想象能力和推理能力。
3.積極參與觀察活動，在觀察活動中體會觀察物體的樂趣，激發(fā)學習數學的興趣。
教學重點：
理解從不同方向觀察物體所看到的形狀可能是不同的。
教學難點：
會辨認簡單物體從不同角度觀察到的對應圖形。
教學過程：
一、 創(chuàng)設情境，揭示問題
師：“同學們一定還記得老師以前給你們照過好多可愛又有趣的照片吧？現在老師想請你們也為老師照幾張照片，可以嗎？”學生為老師照相，當老師站在學生當中時叫停，請坐在老師不同方向的學生說說照出的相片是什么樣子的。
師：“為什么他們給老師照出的照片不一樣呢？”
學生回答，教師不做評判。引出課題，并板書。
二、探究發(fā)現，建立模型
1、小組觀察活動
教師課件出示小組活動要求
（1）第一次觀察活動：觀察玩具
教師巡視，了解各組活動情況。
請一個小組的同學匯報。
師：“這個小組的同學觀察到的都一樣嗎？”
指名學生回答。
師：“回憶自己小組同學匯報的情況，用一句話說一說？”
讓各個小組匯報情況。
師“同學們知道是什么原因，讓我們各個小組同學的觀察結果有的相同，有的不同？”
指名回答。
（2）第二次觀察活動：觀察帶把的水杯
請一個小組的學生匯報觀察情況。
各個小組代表匯報自己組觀察的結果。
2.小結。
引導學生小結，然后教師課件出示：從不同方向觀察同一個問題所看到的形狀可能不同。
3.再次探討課前相片為什么照出來是不一樣的問題。
三、理解應用，強化體驗
課件出示練習題。
1.智慧之旅第一站：
幫助小霞和小宇解決問題。
2.智慧之旅第二站：
男孩和女孩看到的是汽車的哪個面？
3.智慧之旅第三站：
教科書19頁“練一練”的1、2題。
4.智慧之旅第四站：
教科書19頁“練一練”的4題。
先讓學生獨立思考，然后做一做，有困難的可以和組內的同伴討論。
四、總結歸納，提升經驗
同學們，通過這節(jié)課的學習你學到了什么？
觀察物體三課件教案 篇9
（三）應用與擴展
1、游戲一：
同學們觀察的可真仔細。智慧老人送給大家一個小禮物，快去看看吧！請以小組為單位從紙箱中任意摸出一個物體，只要你能指出這個物體的正面、上面和側面，這個禮物就歸你了。聽明白了嗎？
2、游戲二：
五顏六色的長方體多漂亮呀，喜歡嗎？
下面我們用手中五顏六色的長方體玩一個猜顏色的游戲。（如：你的正面是紅色，上面是綠色，猜一猜，下面是什么顏色？）
3、游戲三：
機靈狗、笑笑、淘氣看到的禮物各是什么形狀的？書p27第3題。
4、游戲四：
猜猜看（出示美麗的學校照片）：判斷是從正面、側面還是上面拍攝的。
5、游戲五：
小小攝影師：看到別人拍的照片如此漂亮，你是不是也想親自拍拍照片？老師來做照片中的人物，你來當個小小攝影師如何？不過我有個要求：我想要一張我側面的照片，那你應該站在什么位置拍攝？要我的背影呢？……
（四）小結
這節(jié)課上到這里，就要結束了，誰能說說你有哪些收獲嗎？
[教學反思]
《觀察物體：看一看（一）》的教學，我讓學生經歷觀察的過程，體驗到：從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的，最多能看到三個面；能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的簡單物體的形狀。培養(yǎng)學生動手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。同時通過學生的活動，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)合作意識、創(chuàng)新意識。本節(jié)課有如幾個特點：
1、活動是低年級學生學習數學的一個重要的方式，不僅可以激發(fā)學生學習的興趣，而且有助于學生更好地理解和運用知識，本節(jié)課在這一點上體現得比較突出。比如，觀察紙箱的活動中，不是讓學生單純地站在位置上看一看、說一說，而是設計了活動，讓學生親身體驗。他們不僅獲取了知識，更為重要的是獲得了學習的快樂。
2、給學生提供了直觀的、形象的學習材料，注重了學生動手操作，讓學生自己體驗觀察的方法。比如，猜猜看（美麗的學校）：判斷是從正面、側面，還是從上面拍攝的。讓每個學生結合學校的實景觀察圖片，體驗從不同的位置觀察同一物體時，形狀是不一樣的；及通過玩手中的長方體并猜出顏色這個游戲，讓學生進一步加深對物體正面、上面和側面的理解。同時鼓勵學生離開自己的座位，自由地觀察紙箱，把所看到的和周圍的同學說一說，站在什么位置看到了紙箱的哪幾個面，最多能看到物體的三個面。這幾個操作活動，充分體現了教師的民主作風，為學生提供了更大的探索、交流、合作空間。
不過，本節(jié)課也有一些值得我思考的地方：
1．學生對于面的概念不是十分清楚，在最初觀察時，有的孩子竟然說自己能看見四個面，甚至更多。細思原因，原來學生把看到的一條邊當成了一個面，我想如果在課前復習時，讓學生動手摸一摸長方體的面，我想學生就不會出現以上問題了。
2．本節(jié)課學生動了起來，思維也活躍起來了，不過學生活動的有些沒有章法，我想也許是大班額的原因吧，如果是小班教學，教師會更容易把握學生的學習狀態(tài)。同時對于大班額的教學，我更應該認真思考，如何在新課改實驗中，教學既能激發(fā)起學生的學習興趣，又讓學生學的"活而不亂"。
3．在課堂上曾出現這么一段小插曲：讓學生自學長方體各個面的名稱后，匯報時，有的學生理解錯誤，他站在長方體的正面（正面紅色），說正面是紅色的，當他站在這個長方體的側面（側面黃色）時，還說正面是紅色的。這時，一個孩子很敏銳的發(fā)現他說的是錯的，及時走上前糾正了剛才那位同學的錯誤，而且表述的非常清楚。這個孩子多會學習呀，可惜的是我的評價沒有跟上去，沒有為他的勇于質疑行為，給予充分的肯定，無疑是我這堂課的遺憾。都說現在的孩子傾聽不好，如果我及時抓住了這一契機，對其他學生無疑是個最好的榜樣，可惜我錯過，我也深深的感受到，教師對學生的關注是多么的重要。
觀察物體三課件教案 篇10
教學內容：
人教版義務教育課程標準實驗教科書五年級數學上冊第三單元38頁---40頁。
教具、學具準備：
長方體藥箱、圓柱、球、長方體實物若干、圓柱和球的組合學具。
教學目標：
1、使學生經歷觀察的過程，讓學生認識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。
2、通過觀察實物，能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的兩個物體或一組立體圖形的位置關系和形狀。
3、培養(yǎng)學生的空間想象力和思維能力。
教學重點：
能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的兩個物體或一組立體圖形的位置關系和形狀。
教學難點：
使學生明確從同一方向觀察不同形狀的立體圖形，得到的形狀也可能是相同的。
教學流程：
一、古詩導入 激發(fā)情趣
1、師：同學們，你們還記得宋代詩人蘇軾的那首《題西林壁》嗎？讓我們共同來朗誦這首詩。（課件出示詩句和廬山不同景色）
師：一座廬山，為什么詩人看到的卻是“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”的景色呢？
2、其實，在我們的日常生活中也需要這樣，從不同的位置觀察一個物體，這節(jié)課我們就一起來觀察物體。（板書：觀察物體）
二、觀察物體 探究新知
（一）觀察長方體
1、整體觀察（出示長方體小藥箱）
（1）師：同學們，我們先來觀察這個長方體的藥箱，誰來說說這個藥箱有幾個面？都是哪幾個面？每個面的形狀是什么樣的？
（2） 生回答，師強調看到的面，是相對觀察者說的。
（3） 師：請同學們按照活動要求觀察這個小藥箱請（課件出示觀察要求）
（4） 學生觀察。
a 同學在自己的座位上觀察藥箱，說一說自己看到了哪幾個面。
b 坐在不同方向的同學說說自己看到藥箱的哪幾個面，每個面是什么形狀。
（5） 學生匯報。
教師小結：剛才同學們在自己的位置上觀察，有的同學看到一個面，有的看到兩個或三個面。你能找出個位置看到所有的面嗎？最多能看到藥箱的幾個面？請大家站起來走一走，看一看。
（6）學生自由走動，觀察。
（7）學生匯報。
教師小結：同學們的發(fā)言精彩極了，我們不論站在哪個位置，都不可能看到長方體所有的面，最多只能看到長方體的三個面。
2、分別從三個面進行觀察
（1）教師拿起小藥箱讓不同方向的同學觀察、我們從正面、上面、左面來看這個藥箱得到的都是什么形狀？
（2）分別出示藥箱的三個面，讓學生判斷分別是哪幾個面。
（3）做40頁第1題，在書上完成。（課件演示進行訂正）
（二）、分別觀察正方體 圓柱體 球體
1、師：剛才老師和你們共同觀察了長方體，現在請你和你小組的同學分別觀察正方體 圓柱體 球體學具，完成表格。（表格中要求同學們從上面，正面，左面觀察物體，并將看到的形狀畫下來）
學生觀察，完成表格并匯報。
（預設：學生會質疑，圓柱體從正面看有時是正方形的）
2、 趣味游戲，強化認識。
（用課件出示一個正方形）師：這是我看到的物體的一個面，誰來猜一猜，它可能是什么？（可能是長方體、正方體或圓柱）
師：看來大家的意見不一致，你們能不能想出一個好辦法，讓大家知道這究竟是什么物體？（至少還要知道另一個面的形狀）
（課件呈現不同的物體）
教師小結：同學們我們通過觀察發(fā)現從同一個方向觀察不同形狀的立體圖形，得到的形狀也可能是相同的。因此， 不能只根據一個方向看到的形狀，就確定是什么立體圖形，只有把從不同方向看到的形狀進行綜合，才能形成完整的形象，才能判斷出它是什么立體圖形。
（三）觀察組合圖形
1.觀察交流 加深認識
過渡：剛才，我們從不同角度觀察了一個物體，那么，我們從不同角度同時觀察兩個物體，會看到什么形狀呢？
（1）師：拿出課前準備的圓柱和球的組合學具，擺成和桌子上一樣的位置，從各個不同的方向觀察它們，觀察后與小組內同學交流自己看到的結果。（教師巡視指導）
師：誰能說一說自己觀察的結果。
（2）學生匯報
教師小結：同學們觀察的很認真，說得非常清楚明白。老師這里有幾組圖形（例2圖），你們能正確判斷它們是從哪個方向上看到的嗎？
1、學生判斷。
2、做40頁第3題。
三、逆向練習 訓練思維
師：剛才我們一同觀察了單個物體以及立體組合圖形，并猜測和判斷了它們在不同方向上的形狀和位置關系。如果反過來，給你出示一個物體或立體組合圖形某一方向上看到的形狀，你能不能猜測出它們什么呢？（師在黑板上畫了一圓形和一個正方形）
1、學生猜測 ,并暢所欲言。
（師講解，圓柱體當底面直徑和高等長時，從正面和側面觀察到的形狀是正方形）
2、再次引導學生明確：
（1）從同一方向觀察，不同形狀的立體圖形，得到的形狀也可能是相同的。
（2）不能只根據一個方向看到的形狀，就確定是什么立體圖形，只有把從不同方向看到的形狀進行綜合，才能形成完整的形象，才能判斷出它是什么立體圖形。
四、全課總結：
師：通過這節(jié)課的學習你有什么收獲？
師：同學們這節(jié)課觀察的認真，仔細，希望你們在生活中也要懂得從不同角度去觀察，思考，希望你們做一個處處留心觀察的有心人。
觀察物體三課件教案 篇11
【教學內容】:北師大版小學六年級數學上冊77頁“搭一搭”
【教學目標】(1)能正確辨認從不同方向(正面、側面、上面)觀察到的立體圖形(5個小正方體組合)的形狀,并畫出草圖。（2）能根據從正面、側面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形，進一步體會從三個方面觀察就可以確定立體圖形的形狀，能根據給定的兩個方向觀察到的平面圖形的形狀，確定搭成這個立體圖形所需要的正方體的數量范圍。
【教學重難點】如何引導學生進行空間圖形的平面和立體想象找出被遮擋住的小立方塊。
【教具準備】小立方體（學生用），大立方體（教師用），比賽記錄紙（每小組一張）。
教學前準備：（學生每四人一組）。
【教學設計】
教學過程教學過程說明
一、從不同方向(正面、側面、上面)觀察立體
圖形(5個小正方體組合)的形狀。
1、創(chuàng)設“比賽”情景一開展比賽，激發(fā)學生
（1）觀察由5個小正方體搭成的立體圖形的形狀學習興趣。
（規(guī)則，無遮擋）
（2）想一想，從正面看是什么形狀，從側面、從比較簡單的無遮擋實
上面看呢？又是什么形狀？物入手，發(fā)現實物與觀察到的圖形之間的聯系，發(fā)展學生空間觀念。
（3）畫一畫
（生單獨畫出從正面、側面、上面觀察到的
和想象的立體圖形）創(chuàng)設生與生交流環(huán)境
（4）同組同學交流對比，討論修改后完成比賽記再到師與生交流環(huán)境
錄紙項目一。最終實現交流互動。
（5）各組代表上臺投影展示本組比賽作品。
（6）師：你們畫出的從三個不同方向看到的圖形充分體現學生個性，
與看到的立體圖形符合嗎？說說理由。強調學生的主體地位。
生：
（7）師：這個立體圖形是個長方體，從正面看和
從上面看或從側面看都沒有被遮擋小立方體，所以
就比較直觀，容易觀察和想象其不同方向的形狀。
2、創(chuàng)設“比賽”情景二
（1）變換成以下的形狀，從不同方向再觀察，
想象它的形狀，并畫出來。
（2）畫一畫從比較簡單的無遮擋實
（生單獨畫出從正面、側面、上面觀察到的物觀察進入到有遮擋的
和想象的立體圖形）實物觀察，培養(yǎng)學生空
（3）同組同學交流對比，討論修改后完成比賽記間想象能力。由淺及深
錄紙項目二由直觀到抽象，很符合
（4）各組代表上臺投影展示本組比賽作品。學生的認知規(guī)律。
觀察物體課件教案(合集5篇)
根據您的要求，幼兒教師教育網為您搜索整理了觀察物體課件教案。老師上課前有教案課件是工作負責的一種表現，每位老師都應該他細設計教案課件。寫好教案課件，可以防止老師忘記重要內容。歡迎你來品鑒本文！
觀察物體課件教案 篇1
《觀察物體》這一單元的教學，我讓學生經歷觀察的過程。學生從不同位置觀察物體，觀察到形狀是不同的，最多能看到三個面，能正確辨認從正面、左面或右面、上面觀察到的簡單物體的形狀，培養(yǎng)學生動手操作，觀察能力，初步建立空間觀念。有以下的收獲：
1、學會觀察，教師要讓學生知道怎樣從不同位置觀察物體。例如：觀察一個圓柱，如果從正面觀察這個圓柱，教師要讓學生從比較遠的地方觀察，把圓柱放在講臺上，讓學生站在教室的最后面，圓柱放的高度要與觀察者的眼睛一樣高，最好把眼睛稍微瞇起來，這樣，學生正面看到的圓柱確實是一個長方體。大部分學生能體會到。
2、小組合作學習，讓學生借助學具，利用這些學具體驗如果從正面看到的是圓，它有可能是什么？如果從正面看到的是正方形，它有可能是什么？……教師給出從正面看到的平面的由三個正方形組成的圖，要求學生用4個正方體積木，有哪幾種搭法？小組成員邊討論邊動手搭，最后形成共識。
3、學生在學會觀察物體的基礎上，教師讓學生觀察由幾個小正方體組成的實物，把從正面、左面或右面、上面所觀察到的圖形畫下來，大部分學生能畫正確。
總之，《觀察物體》這一教學內容，只要讓學生通過具體的實物感知，就能讓學生真正掌握知識。
觀察物體課件教案 篇2
【授課題目】觀察物體
【教材分析】
教材從情境入手，讓所有學生都參與數學活動，讓學生在觀察、拼擺和探索中，根據自己的體驗，感悟出站在不同角度觀察物體，所看到的形狀是不同的。在此基礎上，讓學生把從不同位置觀察到的物體形狀進行辨認，從而發(fā)展學生的空間觀念。
【學情簡介】
本節(jié)課，可以采用小組合作學習的形式讓學生觀察日常生活中所熟悉的物體，通過學生的觀察活動，使學生經歷由“觀察實物——初步感知——形成表象”的過程。讓學生體會在不同的位置觀察同一物體時，看到的形狀可能是不同的。
【教學目標】
讓學生通過觀察、比較，初步體會從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的，要全面了解物體的特征，就需多方面、多角度觀察，并學會根據看到的形狀正確地判斷觀察者的位置。使學生在觀察物體的過程中發(fā)展初步的空間觀念，提高解決問題的能力，感受局部與整體的關系，滲透全面觀察事物的辯證思想。培養(yǎng)學生初步的傾聽習慣、合作意識和評價意識。
【教學重難點】
重點：體驗到不同的位置觀察物體，看到的物體形狀是不同的。難點：辨認從不同側面觀察到的物體形狀。
【教學方法】
小組合作，自主探究
【教學準備】課件、多個玩具、鬧鐘、茶杯等。學生以4人為一組分組坐。
【課時安排】1課時
【教學流程】
一、創(chuàng)設情境激趣感知
師：我聽說咱們班的同學都特別喜歡動物，是嗎？現在大家的腦海中肯定都出現了許多動物的圖像吧！下面咱們看看哪位同學的眼力最棒！
課件出示動物身體一部分的圖片，學生猜測。
師：同學們真了不起，對這些動物不僅認識，還能抓住他們的特征，平時肯定看得特別仔細和認真。用眼睛仔細、認真的看這就叫“觀察”。
師：今天我想和同學們一起上一節(jié)觀察課——觀察物體。（隨機板書：觀察物體）同學們只要仔細、認真的觀察，每個人都會成為小小觀察家的。有信心嗎？
（充分調動學生學習的積極性和主動性，了解什么是觀察。）
二、師生互動，探究新知
1、本位觀察
師：今天老師給每組都請來了一位好朋友。
師：這個好朋友就是今天我們要觀察的物體。你坐在物體的哪一面？坐在你的位置上，你觀察到了物體的哪些特征？
學生獨立觀察，小組內互相交流，教師行間巡視。
以小組為單位向全班同學匯報。
師：不過老師有點兒納悶了，為什么每組的同學觀察的是同樣的物體，可大家剛才說的卻不一樣呢？
學生思考、小組交流。
小組代表匯報討論結果。教師歸納：由于位置不同，所以觀察角度就不同，看到的物體的形狀也就不一樣了。（板書：從不同的位置→形狀不一樣。）
2．換位觀察
師：前面大家不僅觀察得十分認真，而且還特別用心聽別人的回答，你們可真是會學習的好孩子！同學們想不想觀察一下物體的前后左右四個面呢？你們有什么好辦法？
學生交流觀察方法：小組內交換觀察位置；把觀察的物體在小組內轉圈。
師：我覺得每一位同學都開動了腦筋，最后我們找到了兩種觀察方法。你們認為哪種方法最合適呢？用你喜歡的方法再次觀察物體。
師：大家再次觀察后有什么發(fā)現？
（引導學生再次體會在不同的位置觀察到的物體的形狀不一樣）
師：如果是一些較大的物體，大家想一想，那應該怎么辦呢？
（引導學生靈活運用觀察方法。）
師：是??！對于一些較大的、不能動的物體，我們就要站在不同位置，從不同角度觀察，才能看得更清楚、更全面！也就是說我們應該根據具體情況靈活選擇觀察方法！
3、全面觀察
師：今天小朋友們觀察得認真又仔細，誰愿意和大家說說你們組的好朋友是什么樣的。
學生自由發(fā)言。
（引導學生得出要認識一個物體就要全面的進行觀察）
師：我們要想認識一個物體就要全面的進行觀察，不能只看到一部分就早早的下結論。
（引導學生知道由于位置不同，所以觀察角度就不同，看到的物體的形狀也就不一樣了。引導學生得出要認識一個物體就要全面的進行觀察。）
三、拓展運用，激勵創(chuàng)新
1、書第67頁，試著完成做一做。
2、練習十五第一題
四、知識介紹全課小結
師：今天老師和大家合作得非常愉快！大家也學到了很多的新知識，知道了在不同的位置觀察到的物體的形狀是不同的。其實我們在觀察物體的時候，有的時候會受到肉眼和其它一些條件的限制，所以啊，需要借助一些工具來進行我們的觀察，請看大屏幕──
1．放大鏡
師：它可以把一些很小的文字、圖片進行放大。
2．望遠鏡
師：觀察比較遠的物體我們可以依靠――瞧！解放軍叔叔有時還借助望遠鏡來觀察遠處的物體呢！
3．顯微鏡
師：這是顯微鏡，通過這個工具啊，可以看見很多我們肉眼看不見的物體，很多科學家就是借助它來觀察一些微生物或者細胞的。
師：希望大家課后能夠處處留心觀察，從不同的角度進行觀察和感受，做一個勤于思考的好孩子！
【板書設計】
觀察物體
正面（前面）側面后面
從不同的位置→形狀不一樣
觀察物體課件教案 篇3
教學目標：
1、知道從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的；
2、能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的兩個物體的位置關系和形狀；
3、能由兩個平面圖形推想出可能是哪兩個物體，并且學會分類討論的方法；
4、學會如何看待事物的眼光。（此目標由“在任一位置，都不能同時看到所有的面”挖掘出來的。）
教學重點：能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的兩個物體的位置關系和形狀；
教學難點：能由兩個平面圖形推想出可能是哪兩個物體或盡可能多的說出結論；
教學過程：
一、講故事引入課題
1、講盲人摸象故事
2、師：他們說的都不對，這個典故比喻看問題以偏概全。
3、師：盲人因雙目失明，摸到什么就說象什么，而我們比盲人幸運多了，都有一雙明亮的眼睛，但在任一位置觀察物體是否能看全呢？今天我們就觀察一些物體試試。---板書課體——觀察物體
4、以問題形式讓學生明確本節(jié)課目標
師：你已經知道了關于觀察物體的哪些知識？還想知道什么？
二、新課（習得階段）
（一）看
1、例子1——看模型-----比較大的長方體模型
（1）小組活動
師：口述要求------在你的位置不動觀察你能看到幾個面？（老師準備各側面形狀問學生：從下面看是什么形狀？從側面和上面看呢？）
可以活動：你能找到一個位置看到所有的面嗎？（最少看到一個面，最多能看到三個面）最多能看到幾個面？
（2）啟示：：
師：不只是學數學還要從數學中品出點有價值的東西來，能品出什么呢？“最多只能看三個面”想到什么？
2、看一個立體圖形（準備三個立體圖形：正方體、圓柱體、球體，課前發(fā)給小組）
從不同角度觀察三個立體圖形，看看觀察到的是什么形狀？
3、看兩個立體圖形（例2）讓學生看書回答（先試后導）
4、練習八3題
5、請兩個一組現場找物體也可以到外面找，從不同角度去觀察，并把觀察到的結果和同學交流（找一個或兩體物體都行）
（二）想
猜一猜游戲：老師出示實物一部分，讓學生猜可能是什么物體？（為例2下面做一做打基礎，例2下面的做一做比例2難?！案鶕囊粋€方向看到的圖形，判斷是哪兩個物體”）要比“給出兩個物體，辨認從某一個方向看到的圖形”所要求的空間想像力和思維能力更高。
師：這個游戲讓我們知道：不能只根據一個方向看到的形狀，就確定是什么立體圖形，只有把從不同方向看到的形狀進行綜合，才能下結論。剛才我們說：不僅是學數學，數學中還隱藏很多有價值的東西要我們去品，那從猜想中又能品出點什么呢？看事物或看人不能只看一方面就下結論，要多角度看再下結論。人們在評論一個人、一部電視劇或一種社會現象，往往因為只看到局部而下結論，便造成了片面性。要避免這種現象，唯一的辦法是多觀察，多了解，不要輕易下結論。如一個學生成績不好就說不是好學生？還要看其方面----體育、唱歌、熱心、遵守紀律。從多方面了解才是公平（做人做事）
（三）找
1、例2下面做一做（小組合作方式：先自己想；和同伴說；用什么方法能想出盡可能多的結論；記錄共有幾種；想的多的小組或有創(chuàng)意的小組每人一個獎品。可把學具發(fā)給學生，借助學具去找可能是哪兩個物體。）
2、總結：用分類討論的方法不但想的多而且還不漏不重。
3、出示幾個平面圖（讓學生應用分類討論方法找），想可能是哪兩個物體？
三、欣賞
1、出示古詩----題西林壁
2、配樂朗讀
不同角度看不同的景象（準備兩個圖）
3、看書回顧講的內容，不明白的可以提出來問老師或同學。
四、對照反思訓練單進行反思
反思訓練單：
1、我知道從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的了嗎？
2、我能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的兩個物體或兩個立體圖形的位置關系和形狀嗎？
3、我能由兩個平面圖形推想出可能是哪兩個物體嗎？我學會分類討論的方法了嗎？
4、我學得快樂嗎？我收獲數學之外更有價值的東西了嗎？
觀察物體課件教案 篇4
教學目標
1.通過實際的觀察,比較,初步體會從不同位置觀察物體所看到的形狀是不同的. 2.在觀察物體的過程中發(fā)展初步的空間觀念,培養(yǎng)學習數學的積極情感.
教學重點和難點
重點：經歷在不同角度觀察物體的過程，初步感知局部與整體的關系。
難點：培養(yǎng)學生的空間觀念。
教學過程
觀察實踐，體驗觀察結果的不相同。
1、具體實物的觀察
2、（1）觀察、體驗
師：每小組一只小豬儲蓄罐，仔細觀察后，說說你看到了這只小豬的哪一面？是什么樣子？
學生1：我看到的是小豬的前面，有兩只耳朵、兩只眼睛、兩條腿和一張嘴巴。
學生2：我看到的是小豬的后面，有兩條腿、一條尾巴和兩只耳朵。
學生3：我看到的是小豬的左面，有一只耳朵、一只眼睛、一張嘴、一條尾巴和兩條腿。
學生4：我看到的是小豬的右面，也有一只耳朵、一只眼睛、一張嘴、一條尾巴和兩條腿。
師：現在請每位同學把你們看到的小豬的樣子畫下來。
學生以小組為單位，畫畫從正面、右側面、左側面、背面的小豬圖片，畫完后組內交流欣賞，看看不同角度的小豬的形狀。有以下幾種情況：
引導學生提出問題：同學們觀察得真仔細，畫得也很好。現在請你們根據這幾幅圖畫商量一下，可以提出什么問題。討論片刻后交流。
生1：為什么同一只小豬畫出的形狀會不一樣呢？
生2：因為我們觀察得位置不同，所以看到的形狀會不一樣。
師：對，我們觀察物體時所處得位置不同，也就是觀察得角度不同，那么觀察到的物體的形狀是不同的。．
進一步體驗：每組學生圍繞小豬一周，在正面、后面、側面等各個位置停一下，體驗不同角度看到的形狀是不同的。
【學生在活動中思維活躍，情感積極?！?/p>
（２）觀察、想象
①想象：從下面往上看，想象一下，會是什么樣子？把你的想象畫出來看一看。
（學生想了片刻之后，開始動手畫形。其中有少數學生的想象是正確的。）
②驗證：然后拿起儲蓄罐從下往上實際觀察一下，驗證自己的想象，看誰的想象最接近。
【那幾個想象正確的學生非常興奮，為自己的成功感到由衷的快樂。這是一種積極的情感體驗?！?/p>
學法指導：在觀察之前，我們可以先想象一下，它會是什么樣子呢？然后再實際觀察，驗證自己的想象。這樣做，會讓我們的眼睛變得越來越厲害。
③練習：
a.、課本67頁：下面這些圖分別是誰看到的？
b.b、每課一練49頁第1題：下面6個杯子的形狀，分別是哪6個小朋友看到的，知道嗎？ c.C、觀察兩幢房子。
【通過練習，能正確辨別從不同位置正面、側面、背面觀察到的簡單物體的形狀。這些練習，需要學生在頭腦中進行“虛擬移位”，即假設自己在物體的哪一方，會看到哪個圖形，使學生的空間觀念得到了充分的培養(yǎng)。】
2、簡單幾何形體的觀察
師：請同學們把小豬放回盒子，然后觀察儲蓄罐的盒子，你發(fā)現這個盒子是什么立體圖形？生：是長方體。
師：長方體有幾個面？
生：六個面。
師：你最多能看到幾個面？怎么看？有幾種看法？最少能看到幾個面？怎么看？有幾種看法？怎樣看到兩個面？學生觀察活動，交流匯報：
生：最多能看到三個面，可以站在尖角的地方。從8個尖角可以看到三個面。
生：最少能看到一個面，可以正對著一個面。有6個位置可以看到一個面。
生：隔著一條邊，就可以看到兩個面。有12個位置可以看到兩個面。
【這樣觀察，滲透了長方體的8個頂點、12條 棱的特點。為教學長方體的特征進行初步的感知。】
（三）想象：下圖是一個從上往下看的物體的形狀，根據你的經驗，你能想象它是什么物體嗎？
學生思考片刻后，舉出：井沿、洗衣機、飲水機等等。
【師在學生聯想的基礎上，課件出示其他物體，如硯臺、各種產品、月餅、裝有袋子的VCD等，以拓寬學生的知識面?！?/p>
板書設計（需要一直留在黑板上主板書）
觀察物體
從不同的位置觀察物體，觀察的位置不同，看到的物體的樣子也不同。
教學反思
從不同位置觀察物體，是學習空間與圖形知識的必要基礎，對于幫助學生建立空間觀念，培養(yǎng)學生的空間想象力有著不可忽視的作用。本課教學內容還不是正式教學三視圖，只是讓學生初步了解從不同位置觀察同一物體，所看到的形狀是不同的，初步體會局部與整體的關系。學生無論選擇了哪個觀察點，觀察到的只是物體的其中一部分，觀察點不同，看到的形狀也是不同的。只有把不同位置觀察到的形狀進行綜合，才會形成這個物體的完整表象?；谝陨险J識，本課在教學時注重讓學生在觀察活動中充分體驗，在體驗中適時培養(yǎng)學生的空間想象力。
一、創(chuàng)設情境，讓學生感知局部與整體的關系
新課程特別倡導用具體的、有趣味的、富有挑戰(zhàn)性的素材引導學生投入數學活動。鄭敏信教授也說過：情境的設置不僅僅有益于調動學生的學習積極性，而還應當在課程的進一步開展中自始至終發(fā)揮一定的導向作用。本課教學開始，我創(chuàng)設了猜一猜的游戲情境，充分調動了學生的好奇心和學習興趣。當第一張圖片出示時，學生有的猜是白球，有的猜是月亮，有的猜是飯勺子，沒有一個正確的答案。我接著出示第二張圖片，提供給學生更多的觀察信息，這時，有部分學生猜測可能是燈炮，有一半學生還拿不準。當我出示第三張圖片時，全班學生異口同聲說這是燈炮。在這個圖片展示過程中，學生不僅強烈地感受到物體局部與整體的關系，而且整個情境的創(chuàng)設遵循”短、平、快”的引入原則，精煉，用時少，效果好，導向明確。
二、觀察體驗，讓學生體驗觀察結果的不相同 觀察物體一課的教學內容，決定了本課的教學方式，應以活動為主，讓學生在觀察活動中不斷體驗，讓他們在親身經歷中不斷豐富表象，增強感性認識。因此，教學時，我選擇學生喜歡的儲蓄罐作為觀察對象，以小組合作的形式進行觀察，并在組內交流，思考討論：為什么同一只小豬看到的形狀會不一樣呢？在他們的親身經歷中不難達成共識。為了深化體驗，我又讓學生進行換位觀察，圍繞儲蓄罐一周，觀察正面、后面、側面等不同形狀，使學生進一步認識到只有把不同位置觀察到的形狀進行觀察，才會形成這個物體的完整表象。為了提升本課數學內容的思維層次，我適當地拓展了教學內容，讓學生繼續(xù)觀察裝儲蓄罐的長方體盒子，并提出數學問題：最多能看到幾個面？怎么看？有幾種看法？最少能看到幾個面？怎么看？有幾種看法？怎么看到兩個面？這些問題實際上包含了長方體的一些基本概念和特征，比如，12條棱，8個頂點等知識點，但這些知識都在學生的觀察中滲透，在體驗中感知，為學習長方體的特征打下了良好的輔墊。
三、借助觀察，讓學生在想象中發(fā)展空間觀念
如前所述，從不同位置觀察物體，是培養(yǎng)學生空間想象力的好素材。為了發(fā)展學生的窨觀念，本課教學安排兩處讓學生展開想象，一是讓學生從正面、后面、側面觀察儲蓄罐之后，我就讓學生進行想象：從下面往上看，想象一下，會是什么樣子？把你的想象畫出來看一看，然后拿起儲蓄罐實際觀察一下，驗證自己的想象是否正確。二是在對簡單形體的觀察后，我出示一個外方內圓的組合圖形，讓學生根據已有有生活經驗，聯想它是什么物體從上往下看到的形狀，溝通數學和生活的聯系，發(fā)展學生的空間想象力。
這節(jié)課學生學得輕松，主動，不但獲得了積極的情感體驗，而且充分感受到了生活中的數學，體會到數學的樂趣，下課了，學生還沉浸在浮想聯翩之中。
觀察物體課件教案 篇5
教學目標
1.知識與技能
通過觀察立體圖形,能正確辨認從不同方位觀察到的三個小正方體拼成的幾何圖形的形狀和相對位置。
2.過程與方法
借助用正方體搭立體圖形的活動,經歷觀察、想象及驗證的過程,培養(yǎng)學生的空間觀念和推理能力。
3.情感態(tài)度和價值觀
激發(fā)學生學習數學的興趣,培養(yǎng)學生的合作意識,感受數學與生活的密切聯系。
教學重難點
教學重點:正確辨認從前面、左面、上面觀察到的立體模型的形狀。
教學難點:根據從不同位置觀察一個立體圖形得到的圖形,能用正方體進行拼搭。 教學準備
課件、正方體模型、攝像頭、方格紙。
教學過程
一、情境引入
1.師:當下我們的中國正在飛速發(fā)展,自主品牌越來越有競爭力,剛剛在汽車博覽會上就新發(fā)布了一款中國自主品牌的汽車,無論是外形、動力還是空間都獲得一片好評,引起了大家的關注,讓我們一起看一看。(出示圖片)
2.師:同學們,你們覺得這款車怎么樣?為什么攝像師對相同的一款車要拍這么多張照片呢?
預設:
生:方便全面觀察。
3.師:看來我們要從多角度觀察物體,通常我們從幾個方向觀察物體? 預設:
生:從前面看、從上面看和從左面看。 (教師板書:從前面看、從上面看和從左面看)
4.師:如果給你一個組合的立體圖形,你會觀察嗎?我們就從這三個方向進一步全面地觀察物體,看看大家能夠有什么收獲?(板書題目:觀察物體)
二、探索新知
1.觀察同一立體圖形。
(1)師:請看屏幕,這是由四個小正方體組成的立體圖形,有三名同學進行了觀察:
你能想象一下這三名同學分別是從哪幾個方向進行觀察的嗎?
預設:
生:小剛從上面看的,小麗從前面看的,小明從左面看的。
(2)師:到底對不對呢?你們的桌子上也有四個小正方體,請你們搭出這個立體圖形,實際觀察一下。
(3)出示活動建議。
①分別從前面、上面、左面觀察立體圖形。 ②在方格紙上拼擺出你看到的圖形。
③驗證拼擺的圖形與觀察到的是否一樣。 (4)學生活動,師巡視。
(5)匯報信息:(將學生作品貼黑板上)
(6)集體反饋。
問:誰的觀察結果和他的一樣?看看,我們剛才的判斷對嗎?
(7)小結:我們分別從前面、上面、左面,觀察了這個立體圖形,通過從不同方向進行的觀察,對于這個觀察結果,你有什么發(fā)現嗎?
預設:
生:通過觀察這個立體圖形,我們發(fā)現:從不同方向觀察一個立體圖形,所看到的形狀是不同的。
2.觀察不同立體圖形。
(1)師:剛才我們一起觀察了這個由老師搭成的立體圖形,搭建的方法有很多,你們想不想自己也來試試?
(2)某學生任意將四個小正方體拼擺成下列幾何圖體。(教師黑板上貼出學生對應作品)
預設:
(3)師:請你先想象一下,然后在方格紙上畫出這個幾何體從前面、上面和左面看到的形狀。
(4)學生動手操作。 (5)反饋交流,展示作品。 3.確定方法。
(1)師:我們已經觀察了兩個不同的幾何體,結果和大家想象的相同嗎?同學們有沒有想過,我們應該如何想象呢?有什么方法嗎?同桌討論一下。
(2)集體交流。 (3)方法提煉。
先確定幾何體的長、寬、高,
從前面看到的是幾何體的長和高這兩個要素; 從上面看到的是幾何體的長和寬這兩個要素; 從左面看到的是幾何體的寬和高這兩個要素。
三、鞏固提高
1.基礎練習。
觀察動物的教案匯總5篇
老師職責的一部分是要弄自己的教案課件，當然教案課件里的內容一定要很完善。教案是學生自主學習的有效組織方式，大家是不是擔心寫不好教案課件？幼兒教師教育網小編為大家篩選了一篇題為“觀察動物的教案”的推薦閱讀，下列內容僅供參考請大家仔細閱讀！
觀察動物的教案 篇1
教學內容：
《我喜愛的一種小動物》是人教版六年制第八冊“積累、運用三”中的習作題。這一習作要求學生選擇一種喜愛的小動物來進行練筆。
習作要求：
1、寫自己喜愛的一種小動物。
2、寫出小動物和外形、脾氣習性以及你和它之間發(fā)生的事情。
3、按一定的順序寫出對小動物的喜愛之情。
學校與學情分析：
我校是縣中心小學，教學條件好，教學設備齊全，班里學生絕大多數來自縣城，學習基礎好，具有不錯的表達能力。
設計思路：
1、多媒體輔助教學，激發(fā)學生的習作興趣。
2、將觀察與指導緊密結合起來，讓學生在了觀察中學會寫作方法，尊重學生的理解和感受，從不同方面表達自己對小動物的情感。
3、以學生比較熟悉的小動物——小狗為例，采用先扶后放的教學方法對學生進行習作指導。
同學們喜歡小動物嗎？今天老師帶大家去游覽動物樂園。
2、說出這些小動物的名稱。
3、說說自己最喜愛的小動物（說出小動物名稱即可）。
1、有很多同學都喜愛小狗，你們能把小狗的長相介紹一下嗎？
2、學生自由發(fā)言后，教師了出示小狗的外形圖，問：這是一只怎樣的小狗？（讓學生說出對小狗的`初步印象）
3、引導學生觀察小狗，按順序練說小狗的外形特點，教師隨機指導。
（分別讓學生從不同的順序說出小狗的各個部位及特點，鼓勵學生用上一些學過的生動的詞語，學生邊說老師邊板書）。
1、播放一段小狗吃骨頭的錄象，讓學生觀看。
2、請學生看到的情景說出來，注意用上有關動詞（教師相機板書）。
3、請學生說說小狗還有哪些生活習性。
4、多媒體播放小狗看家情景，讓學生描述出來，使學生能在觀察時意識到要把小動物生活習性方面的特點介紹出來。
1、同學們喜歡小狗嗎？能把你對小狗的感情就出來嗎？
（引導學生舉出事例來表達對小動物的喜愛）。
1、把學生分成三個小組，一個小組寫成小狗的外形，一個小組寫小狗 生活習性，另一個小組寫發(fā)生在自己和小狗之間的事例。無論哪個小組都要寫出對小狗的喜愛之情，如果不喜歡小狗的，也可以寫出別的小動物。
2、小組內交流。
3、自行習作。
4、全班匯報。
每個小組請一個代表起來讀自己的習作，師生評議。
5、合作成文，齊起題目。
把三位同學的文章連起來，大家給它起個題目。
1、出示習作要求（強調不限于寫小狗）。
2、提示習作思路。
七、學生自由習作。
觀察動物的教案 篇2
外奶家養(yǎng)了一只小貓咪，取名叫“小蛋糕”。因為我第一次看見她的時候，它比手掌大一點，“蛋糕”源于它過生日，我買了動物吃的蛋糕，到了那兒我把蛋糕給它吃，哥哥說它沒名字讓我?guī)退。铱此敲聪矚g吃蛋糕，所以就叫她“小蛋糕”。
“小蛋糕”的眼睛又大又圓又藍，像兩顆藍寶石，晚上還會發(fā)亮；一雙尖尖的小耳朵，只要有聲音，就會往那邊轉，真像一個大風車；小蛋糕的腦袋很圓很圓，像一個小小的氣球；還有兩幾根長長的胡須總會往后面一扇，很堅硬，像幾根長長的鐵絲；“小蛋糕”的手掌就像一朵小小的梅花；小小的紅鼻子就像一顆小愛心。它很喜歡我，一看到我就會小嘴往上翹對我笑。
“小蛋糕”非常喜歡我?guī)У牧闶?。每當我來到外奶家時，它就會通通吃光光。有一次，我去外奶家玩，帶了許多貓的零食給“小蛋糕”吃。我一下車，“小蛋糕”就飛奔過來，“喵喵”的叫著，好像在說：“我的零食在哪里？我的零食在哪里？”我把零食拿出來，它就開始興奮的吃，一邊吃一邊“喵喵”地叫，好像在說：“這零食可真好吃，我很喜歡吃，下次我還要。”不一會兒，就把零食吃完了，可真高興啊。
我非常非常喜歡這只小貓咪“小蛋糕”，當然它也很喜歡我。
我們家有一只可愛的小貓咪，名叫“小灰”。這個名字是有來歷的，“小”是因為它剛剛到我們家的時候很小，“灰”是因為它的一身全是灰色的。
小黑的尾巴長長的，像個小棒子；一對短短的耳朵，一天到晚直豎著，哪有飯香就往哪里走，真像個干飯人；一排尖尖的牙真像個小鬼，可愛無比。
我每次吃飯的時候，我們家的小貓總是爬到桌子下面來抓我的衣服，好像在說：“主人，我也好餓呀，能給我一點吃的嘛？”我就給了小貓一塊牛肉，小貓大口大口的吃了起來，看上去這塊牛肉很好吃的樣子。
我們家的小貓給我?guī)砹嗽S多歡樂，這就是我們家的小貓，可愛吧！
觀察動物的教案 篇3
目的：培養(yǎng)孩子的觀察興趣和學習有序觀察方法。
前提：有可觀察的動物。
方法：讓孩子在較近的距離里觀察，觀察時，家長引導孩子有順序地觀察，一般觀察動物從頭-->頸-->身體-->四肢-->尾巴的順序，家長要利用提問的方式引導孩子觀察和激發(fā)孩子的觀察興趣，家長提問要針對此動物的明顯特征，并能及時概括其特征）如讓孩子觀察小兔。
家長提問：
這個漂亮的小動物，它叫什么？（小兔）
小兔的頭上有什么？（耳朵）
小兔的耳朵長嗎？（是長耳朵）
小兔的眼睛是什么樣的？（是紅的眼睛）
小兔的嘴在哪里？（請孩子指一指）
它的嘴有凡瓣？（三瓣）
家長總結：
小兔有兩只長耳朵，紅眼睛，三瓣嘴唇。
家長提問：小兔的身上長著什么？（毛）什么顏色的、什么樣？（白色）
孩子模一模白兔的毛怎么樣？（毛茸茸、又暖、又軟）
白兔的身子后邊長著什么？（尾巴）
兔子的尾巴短嗎？（短）
兔子的身體下長有什么？（腿）
有幾條腿？（四條）
前腿和后腿哪個長哪個短？（前腿短后腿長）
兔子是怎么走路的？（讓孩子學兔蹦蹦跑）
兔子喜歡吃什么？（青草、蘿卜、青菜）
家長總結：兔子有短尾巴、四條腿，前腿短，后腿長，喜歡吃青菜、青草、蘿卜。
通過上述方法，經常引導孩子觀察，比較同類物體的相同點和不同點以培養(yǎng)孩子的感知能力，提高感官感受事物的準確性，促進思維能力的發(fā)展。
觀察動物的教案 篇4
一，教學設計思想
本節(jié)主要通過學生在實驗室里對常見動物標本，模型及實物的觀察，學會觀察動物的形態(tài)結構的一般方法；通過對幾種鳥的足和喙，昆蟲的幾種類型的口器的觀察，樹立動物體的形態(tài)結構與其食性，生活習性及其生活環(huán)境相適應的觀點；在"實際用"欄目中，通過一些具體的例子簡單介紹了一些仿生學的知識，以此來引起學生學習動物方面知識的興趣。
學生在日常生活中會見到各種各樣的動物，但是能將動物的形態(tài)結構與其對環(huán)境的適應聯系起來進行認識的很少。由于，各種動物對環(huán)境都有一定的適應，這種適應有會表現在動物的某些結構特征上，因此，學生會對探究動物身體結構與環(huán)境適應之間的關系產生比較濃厚的興趣，這可以作為進行本課教學的切入點。
教師課前應做好一定的準備，事先準備好幾種常見動物的實物或標本；繪制好不同鳥類的喙和足，不同昆蟲口器的掛圖或幻燈片。
進行教學時，教師可首先敘述一兩例動物對環(huán)境適應的例子（如克格倫島上昆蟲的殘翅和翅特別發(fā)達就是對該島上多風環(huán)境的適應。），引發(fā)學生探究的興趣。然后，教師簡單介紹觀察動物的方法并安排學生對事先準備好的動物或標本進行觀察。同時，思考這些動物的結構特點是怎樣適應生活環(huán)境的。接著，逐步完成對幾種鳥類的喙和足，以及幾種昆蟲口器形態(tài)結構的觀察和分析。在"探究竟"的基礎上，教師組織學生完成對"大家談"中問題的討論引導學生認識"動物的身體形態(tài)結構與其食物，習性以及生活環(huán)境之間所存在的關系"。最后，安排學生對"實際用"進行閱讀，體會仿生學研究與人類生活的密切關系。
二，教學目標
知識目標 描述常見動物的形態(tài)。
能力目標 常識在實驗室觀察動物。
情感目標 形成動物體的形態(tài)結構，生理機能與其生活習性，生活環(huán)境相適應的基本生物學
觀點。
三， 重點 難點
本節(jié)的重點是訓練學生在實驗室觀察動物的能力，并在此基礎上形成"動物體的形態(tài)結構，生理機能與其生活習性，生活環(huán)境相適應" 的基本生物學觀點。因此內容比較簡單，不存在比較抽象和難于理解的知識點。
四，教學媒體
幾種動物的實物或標本
五，課時建議
1課時
六，教學過程
教學步驟
教師活動學生活動課前準備
本節(jié)課的`引入可以采取不同的方法。教師可以利用身邊常見的動物進行引入，如：雞和鵝都屬于家禽，但是在形態(tài)結構上確有很多不同，這是為什么呢
教師也可以敘述一些動物對環(huán)境適應的實例，激發(fā)學生的興趣，以進行引入。
（一）教師根據擴展資料講解動物觀察的方法，簡單介紹順序觀察和對比觀察的概念。
（二）教師安排學生分成觀察小組，各小組對準備好的實物或標本進行觀察和交流。同時思考：這些動物的身體各有哪些特點 這些特點與它們的生活環(huán)境和生活習性有什么關系。
（二）布置學生按照對比觀察的方法觀察不同鳥類的喙和足，結合已有知識分析并討論"不同鳥類的喙和足的區(qū)別及其與各自生活環(huán)境和生活習性相適應的方式"。
（三）教師安排學生以小組為單位觀察不同昆蟲的口器，并討論分析這些昆蟲的口器屬于哪一類，這幾種口器與食物之間的關系。
在教師的引導下，激發(fā)對動物知識進行探索的興趣。
探究竟
在各小組基本完成觀察后，教師組織各組進行交流，請不同意見的學生發(fā)表自己的看法，并最終得到初步的共識：動物的形態(tài)和結構特征與其生活習性和生活環(huán)境相適應。
在學生觀察和討論的基礎上，教師組織學生以討論的方式完成課本的"探究竟2"。
參照課本的"技能卡"結合教師的講解認識觀察動物的基本方法。
按照教師介紹的觀察動物的一般方法，對事物或標本進行觀察，認識動物的形態(tài)特征和結構對其生活習性和生活環(huán)境的適應，并通過討論初步達成共識。
觀察不同鳥的喙和足，判斷這些鳥的食物和生活環(huán)境。
觀察幾種昆蟲的口器，分析不同口器與昆蟲食性的關系。
上課前，教師要根據教學需要，事先準備好幾種常見動物的實物或標本；繪制好不同鳥的喙和足，不同昆蟲口器的掛圖或幻燈片等。
大家談
本節(jié)涉及的知識內容較少，主要是使學生形成一個生物學的基本觀點——動物的形態(tài)結構與其生活習性和生活環(huán)境相適應。而通過"探究竟"的觀察和分析，學生對此已有了初步的認識。本部分是本節(jié)教學的一個中心，教師應組織學生在前面認識的基礎上充分進行討論形成"動物的形態(tài)結構與其生活習性和生活環(huán)境相適應"這一觀點。
在教師的組織下，針對課本的"大家談"進行討論，認識"動物的形態(tài)結構與其生活習性和生活環(huán)境相適應"的關系。
知識鏈
本部分總結了前兩部分的答案。在前面的探究和討論過程中已經基本加以解決，在這里教師可以簡單加以總結。
對前面得出的結論加以總結。
實際用
本部分介紹了一些關于仿生學與人類生活關系的知識。教師可首先安排學生進行閱讀，然后對仿生學研究的成果和前沿加以簡單介紹。
閱讀課文，體會動物研究的重大意義。
七，板書設計
第三章第一節(jié) 在實驗室里觀察動物
一，觀察動物的方法
（1）順序觀察
觀察動物的教案 篇5
科學三年級尋訪螞蟻教學設計
教學目標：
1、培養(yǎng)學生學習科學的積極態(tài)度
2、樂于對生物中的各種現象提出問題
3、歸納昆蟲的特征
4、認識動物運動方式的多樣性
教學重點：培養(yǎng)學生學習科學的積極態(tài)度
教學難點：樂于對生物中的各種現象提出問題
教學準備：放大鏡、昆蟲盒、橡皮泥、細木棍、飯粒
教學課時：一課時
教學過程：
一、激趣導入
師生猜謎語導入新課。
二、觀察提問
1、學生看教材中的圖，并提出問題。 “螞蟻住在哪里？”“這些螞蟻排著隊干什么？”
三、動手操作。
1、做“螞蟻”。
學生根據經驗動手制作螞蟻模型，可用橡皮泥代替黏土。
2、師生交流評議：螞蟻的身體是由頭、胸、腹三部分組成的.。
四、觀察交流
教師引導學生到校園里觀察螞蟻，說一說：真正的螞蟻什么樣？
教師適當引導： “用樟腦球畫一個圈觀察螞蟻”，“用放大鏡觀察螞蟻”輔助觀察。
五、總結
教師引導學生歸納出“昆蟲”這一概念。
六、實踐活動
查找昆蟲準備過冬的資料，為后面的探究活動做好準備。
2024高三物理人教版教案(通用12篇)
如何進行有效的復習，學生對復習要有起碼的安排和目標的制定，在復習時我們要立足于“打實基礎，有所創(chuàng)新。”那么復習計劃應該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的2024高三第一輪復習計劃，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
2024高三物理人教版教案 篇1
一、指導思想
根據湖北省的新課改教學實施指導意見，結合我們學校的實際教學情況，發(fā)揮備課組的集體力量，全力以赴的完成本學期的教學任務。同時加強對新課改理念的學習，相互協作，積極面對新課改的要求。
二、工作重點
認真落實組里每位老師的課堂常規(guī)教學任務，努力加強老師的'課外教學科研工作；積極學習新課改的理論知識，認真研究新教材的教法，做一個教學科研全方位的教師；同時發(fā)揮備課組全體成員的集體力量，積極研討新教材的教學內容，全力提升高二年級的數學水平，縮小和其它學校的差距。
三、具體措施
（1）落實好組里每位老師的兩節(jié)公開課的任務，按照先議教案，再聽課堂，最后評價的程序嚴格落實到位。
（2）充分利用每個星期二下午的集體備課時間，商討教學中存在的問題，探究新教材的教法。同時爭取機會出去學習教改名校的數學學科課改教學的經驗。
（3）做好每一次階段性的考試工作，考前認真準備，閱卷客觀公正，客觀評價教學質量。
（4）分班落實數學學科的培優(yōu)補差工作，尤其是文科班數學的提升。
（5）準備參加5月份的全國高中數學聯賽的活動，積極安排年輕老師參加數學教學競賽工作。
四、教學進度
（1）2，3月份，文科完成選修1—1和選修3—1，理科完成選修2—1和3—1的教學任務，建議把選修3—1的《數學史選講》參插講。
（2）4月份，理科完成選修2—2，文科完成選修4—5
（3）5月份，理科完成選修4—1，文科完成選修4—5
（4）6月份，理科完成選修4—4，文科開始期末考試的復習。
說明：根據xx省新課程教學實施指導意見，本學期理科完成選修2—1和2—2的內容，文科完成選修1—2和1—1的教學內容，但是我們還是打算把選修3—1，4—5的內容都上完，為高三復習做好準備，從時間上看，文科的教學時間是充足的，但是理科的教學時間比較緊，希望各位老師合理安排好教學時間，確實落實好每章每節(jié)的教學任務。
2024高三物理人教版教案 篇2
一、指導思想
認真學習省委、省政府關于中小學生減負精神，我校語文教研工作更新觀念、真抓實干，以課程改革為中心，以課堂教學為重點，深入開展教學研究，樹立以“學生發(fā)展為本“的教育思想。緊緊抓住教學主渠道，以學生為本、以優(yōu)化語文課堂教學為中心，著力研究語文課堂教學中存在的具體問題，以校本研究為主要方式，繼續(xù)落實教學常規(guī)、規(guī)范，落實、優(yōu)化教學過程，扎扎實實地提高教學質量。同時結合語文教研組全體教師的教研實際，為教師營造良好的教研氛圍和展示舞臺，全面提高課堂教學水平及業(yè)務本事，為全體學生的健康發(fā)展服務。
二、工作措施
（一）強化本教研組建設，進取發(fā)揮教研組的團隊合作力量。本學期我們將以教研組為單位進行語文教學研究，把本教研組作為一個有力的團體，讓每一位教師在團隊中發(fā)揮自我的潛能，凝聚智慧，創(chuàng)造智慧。
1、教研組要認真積極開展各項活動。
2、教研組本學期開展三次綜合性學科活動。4月書法比賽5月知識競賽6月字、詞積累比賽。
3、做好各項工作。教研組每一位教師要認真?zhèn)湔n，認真上課，按減負精神科學合理布置作業(yè)，作業(yè)及時批改及時反饋。
4、組織教學研討活動。
有教有研，有教必研，以研促教，以研興教，要圍繞“教學”工作開展一系列形式多樣的“教學研究”活動。
本學期按排每個教師上一節(jié)公開課。
本學期將按減負精神，組織教師們按年級進行團體備課，組織公開的教研活動，組內教師之間互相進行聽課、評課活動。
（二）加強教學常規(guī)管理，提高教學質量。
1、加強教學常規(guī)管理。全面落實課程計劃，嚴格按課表上課，按教學進度，備課資料上課，提前進課堂，準時下課，每一天按時處理學生的作業(yè)，不體罰和變相體罰學生。
2、做好學生的等級評定。本學期，將對學生進行等級評定和鼓勵性語言評價，一律取消百分制。
（三）在學習與實踐中不斷提高教師的隊伍素質。
教師的發(fā)展才能促進學生的發(fā)展，學校的發(fā)展。
1、進一步加強青年教師培養(yǎng)工作，有目標，有層次，有措施地加強師資隊伍建設。
2、抓好教師的業(yè)務學習。本學期將進行教師三筆比賽。
3、開展走出去，請進來活動。鼓勵教師積極參加各項培訓工作，回來后上好匯報課，并談一談自我的學習體會，使一人學習，大家受益。
4、鼓勵大膽使用現有的現代化教育手段進行語文課堂教學，加快信息技術與學科教學整合的步伐。
2024高三物理人教版教案 篇3
教學內容：
小說閱讀概述
教學目標：
1．明確文學類文本閱讀的要求（考試說明）。
2．掌握小說閱讀的一般方法。
教學重點：
1．了解江蘇高考的命題特點。
2．掌握小說閱讀的一般步驟和方法。
3．掌握小說閱讀的策略。
教學難點：
掌握小說閱讀的答題方法。
教學過程：
一、新課導入
在傳統的高考命題中，很少對小說進行考查。有湖南卷《貝多芬：一個巨人》；有浙江卷《平面的生活》。之后，小說閱讀風生云起，高考有海南、寧夏卷《林沖見差撥》，湖北卷《日月行色》，有廣東卷《河的第三條岸》，海南寧夏卷《二十年后》，浙江卷《烏米》。江蘇也在出現小說閱讀《侯銀匠》，小說的考查已正式登陸我省試題，據相關專家講，小說閱讀將繼續(xù)保持強化態(tài)勢，我們需要認真?zhèn)鋺?zhàn)。
下面簡要介紹一下小說的基本知識。
二、介紹小說的基本知識
（1）小說定義：小說是以塑造人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫反映社會生活。
（2）小說三要素：人物形象、故事情節(jié)、環(huán)境（自然環(huán)境和社會環(huán)境）。
小說“三要素”是命題的重心，下面介紹有關知識點。
（一）關于“人物”要素。
1．人物描寫的方法：
（1）從描寫的內容分：
①外貌描寫（肖像描寫）：對容貌、姿態(tài)、服飾的描寫稱之為外貌描寫或肖像描寫。
②行動描寫（動作描寫）：是通過對人物個性化的行動、動作的描寫，來揭示人物性格的一種描寫方法。
③語言描寫：是通過個性化的人物語言來刻畫人物性格的一種描寫方法。
④心理描寫：是通過剖析人物的心理活動（如內心感受、意向、愿望、思索、思想斗爭等），挖掘人物的思想感情，以刻畫人物形象內在性格特征的一種描寫方法。
⑤神態(tài)描寫：是與外貌描寫有區(qū)別的，神態(tài)描寫是對人的面部表情進行刻畫，可以突出人物的性格特征。
⑥細節(jié)描寫：是對人物的語言、動作、服飾及心理活動等細小環(huán)節(jié)或細微事件的描寫。
(2)從描寫的角度分：
①正面描寫（也就是直接描寫）
②側面描寫（也就是間接描寫）
2．鑒賞人物形象的幾個切入點
①從人物描寫切入。人物的性格特點往往從肖像、神態(tài)，典型的動作、行為，個性化的語言，細致入微的心理活動中折射出來，因此，通過分析作者對人物的各種描寫，能夠發(fā)掘人物的性格特征，進而發(fā)掘各色人物善惡美丑的精神世界。
②從分析故事情節(jié)切入。情節(jié)是人物性格形成的歷史。要學會在故事情節(jié)和矛盾沖突中把握住人物在諸多矛盾沖突中的動作、內心動機，從而更好地理解人物性格。
③從分析環(huán)境角度切入。小說的環(huán)境描寫，分自然環(huán)境與社會環(huán)境兩個方面。自然環(huán)境對人物的命運有時也有影響，但真正決定人物命運的往往主要是社會環(huán)境。環(huán)境是小說存在的背景，為小說提供空間和時間范圍，也是小說中人物活描寫動的場所。分析環(huán)境時，必須注意社會環(huán)境中的復合的因素，應透過當事人的言行深入挖掘社會歷史內涵。注意人物與環(huán)境的辯證關系，善于從人物在社會環(huán)境中的走向，解讀人物的思想性格。
（二）關于小說“情節(jié)”要素。
1．小說的情節(jié)一般分為：開端、發(fā)展、高潮、結局四個部分。
2．情節(jié)的一般作用：
①埋下伏筆，前后照應；
②側面襯托，烘托人物；
③跌宕起伏，錯落有致；
④貫穿全文，線索作用；
⑤設置懸念，引人入勝；
⑥總結上文，點明題意；
（三）關于小說“環(huán)境”要素。
1．“環(huán)境”包括：自然環(huán)境、社會環(huán)境。
自然環(huán)境描寫：也叫景物描寫，主要是對人物活動的時間、地點、季節(jié)、氣候以及場景的描寫。
社會環(huán)境描寫：主要是對人物活動的具體環(huán)境、處所、氛圍以及人際關系的描寫。
2．環(huán)境描寫的一般作用：
（1）暗示主題；
（2）渲染氣氛；
（3）奠定作品基調；
（4）烘托人物形象；
（5）推動小說情節(jié)發(fā)展；
三、小說閱讀策略
在各式文學作品中，最普及最流行的體裁要算是小說，別林斯基曾說過，什么書最被人愛讀和爭購？乃是小說。同樣，在全國各地的高考試卷中，小說也有出現的趨勢，以它為命題材料，用來檢測學生的閱讀理解能力。既然大家如此關注它，那么我們該如何解答小說類閱讀分析題呢？
大家都知道，作為反映社會生活的一種文學體裁，小說有其自身的特點，那就是：故事情節(jié)完整，人物個性鮮明，環(huán)境描寫逼真，主題思想深刻，構思角度精巧。這樣，我們在閱讀小說時就應該從這些方面入手，捕捉答題技巧。
故事情節(jié)的把握
把握好故事情節(jié)，是讀懂小說的關鍵，是欣賞小說藝術特點的基礎，也是整體感知文章的起點。命題者在為小說命題時，也必定以此為出發(fā)點，先從整體上設置理解文章內容的試題。
關于情節(jié)。這類型的題目主要是圍繞情節(jié)構思及其作用命題。
2024高三物理人教版教案 篇4
一、指導思想；
本屆高中生是我省進入課改實驗區(qū)的第一屆高中生，本屆高中使用的教材教材突出了全面提高學生的素質和培養(yǎng)學生自主學習的能力的基本思想，這一基本思想也是在教學中應該全面貫徹的教學思想。
二、情況分析：
（一）教材分析：根據課程選修的情況，高二年級的理科學生必須在第一學期選修第三系列的第一模塊、第二模塊和第三模塊，即3-1、3-2和3-3三個模塊和，該教材充分體現了高中物理新課程標準的理念，安排了許多的“實驗”和“實驗探究”“信息窗”等小欄目，提高了學生學習物理的興趣。
（二）學生學情分析：
1、課堂情況：物理科是理科生高考必考的主要科目，大多數的學生對物理知識的求知欲望比較強烈，在課堂上比較自覺地與老師互動，配合老師完成教學任務。
2、對基礎知識的掌握還不夠牢固，從跟學生一段時間的觀察的摸底，大多數學生雖然通過了高一年級的高中物理學習和訓練，但尚未能獨立地形成物理情景，建立物理模型。獨立分析物理過程，解決有關的物理問題的能力較低，還有待于提高和培養(yǎng)。
三、教學目標與任務：
認真學習普通高中物理課程標準，根據新課標的要求，認真組織教學。
1、知識方面，根據課標要求，使學生掌握好基礎知識，基礎技能、基本方法和基本的物理思想。
2、知識和能力方面，高中物理教學既傳授知識，又培養(yǎng)能力，二者不可分，在課堂教學中要注意把二者有機地結合起來。
3、情感態(tài)度方面，要特別注意繼續(xù)培養(yǎng)學生良好的學習習慣，充分調動學生學習主動性，要認識到學生能力培養(yǎng)與學習習慣、思維習慣有極大的相關性。
四、方法與措施：
1、注重學生學習習慣的培養(yǎng)，強化形成。上課、自習應該準備的材料要準備好，此外，必須有練習本，手里始終要有一支筆。學生聽課過程中可隨手記點東西，甚至是僅僅寫幾個字，這樣能大體顯現本節(jié)內容，便于課后回顧，同時也能有效防止學生走神。
2、堅持實行新的課堂教學模式。重視學生自主學習、討論式學習。這樣有利于培養(yǎng)學習習慣、自學能力、合作能力，對學生的終生學習有利。
3、面向全體，分類分層次指導。
從學生的全面素質提高，對每一位學生負責的基本點出發(fā)，根據各層次學生具體情況，制定恰當的教學目標和要求，因材施教。抓好尖子生管理。
4、抓好基礎教學，注意能力的培養(yǎng)。
認真學習新的課程標準，在教學中應強調理解，掌握好基礎知識，同時也要注意培養(yǎng)學生獨立閱題，獨立分析物理過程，獨立解決物理問題的能力。
5、強化規(guī)范意識。規(guī)范學生的審題思路、分析過程和解題步驟，向規(guī)范要一個分數段。
2024高三物理人教版教案 篇5
課型：
復習策略指導課。
教學目標：
1、學會理清修辭方法部分的復習目標；
2、學會把握修辭方法部分的復習重點；
3、學會設計修辭方法部分的復習方法；
4、學會調控修辭方法部分的訓練內容。
教學重點：
如何引導學生把握復習重點。
教學難點：
如何指導學生設計合理的復習方法。
課前預習：
1、學生解答近幾年高中會考、高考中有關修辭方法部分的試題（印成講義），教師借此了解學生的現有認知水平（統計分數）；
2、學生分析試題中的考查內容、考查形式，形成對修辭方法部分考核的初步感知，以便在課堂上深入討論。
教學過程 ：
一、理清修辭方法部分的復習目標。
1、教師提問：大家知道修辭方法部分的復習目標是什么嗎？
學生回答：
可能一：不知道，或不太知道。
可能二：根據高考說明回答“辨析并運用常見的修辭方法”。
2、教師提示：要理清一個知識點的復習目標，其根據有哪些？
學生討論。
3、教師小結：
我們可以分解出如下4個能力考核點：
（1）能夠辨識常見的修辭方法（高考列出8種，會考列出12種）；
（2）能夠理解修辭所表達的內容和表達作用；
（3）能夠評價修辭運用的優(yōu)劣；
（4）能夠根據要求運用修辭方法。
本環(huán)節(jié)小結：有效的復習，其前提就是要有明確的復習目標，所以每一個同學在進行每一個知識點的復習時，都應該首先要理清復習目標。從以上的分析操作，我們也基本了解了理清復習目標的方法。
二、把握修辭部分的復習重點。
1、教師提引：
目標的確立，為我們把握復習重點提供了范圍。目標是針對所有學生的，而復習重點則應該是針對個人的。所以我們還有必要圍繞目標，確立自己的復習重點。那么我們應該怎樣確立自己的復習重點？
2、學生討論：
各抒己見，說說各自的想法及做法。
3、根據學生的討論，小結如下：
根據考試命題的傾向：
①會考的選擇題中，修辭方法是必考題，題型已由單一的辨識題演變?yōu)楸孀R修辭方法與理解表達作用結合考的形式。
高考的選擇題中，近幾年已沒有單純的修辭題。而是放在以下題型中去考：
a、詩歌鑒賞題中，結合詩句內容考查包括修辭方法在內的寫法；
b、現代文閱讀題中，結合文章內容考查修辭方法所表達的內容及作用；
c、語言運用題（第五大題）中，根據表達需要運用修辭方法寫作（造句）。
② 根據自己的知能結構現狀：
在預習中，我們利用會考高考試題作了先測，大家可以針對自己答題的情況，分析自己在修辭方面掌握的程度，找出薄弱點，以此作為自己以后復習的重點。
三、設計合理的復習方法。
1、教師導引：
確立了復習重點后，我們還要設計好合理科學的復習方法，才能使復習真正有效。我們要時刻都有學習效率觀，并努力探索有效的學習方法，科學地安排復習的內容、復習的時間，這樣才是一個真正會學習的人。接下來，我們就一起討論一下如何設計有效的復習方法。
2、學生討論獻策，教師點評。
3、師生共同小結：
（1）遵循的原則：全面與重點相結合的原則，
（2）以訓練帶知識的原則，
（3）查漏補缺及時矯正的原則。
4、具體的方法：
（1）辨識題。
我們要善于抓住各修辭方法的特征加以辨析，特別是幾種不易辨別的修辭。同時還要注意結合語境來分析。辨識題的復習要結合理解題同時進行。
（2）理解題。
對于理解語意，我們要考慮不同文體的特點，并且放在具體的語言環(huán)境中；理解表達作用，我們則既要考慮各種修辭的一般作用，也要考慮在具體語言環(huán)境中的特殊作用。
（3）評價題。
我們要掌握各種修辭在具體運用中的要求，也就是要掌握評價的標準。評價題雖不常見，但也應做好相應的準備。
（4）運用題。
往往是綜合題，需要我們考慮各方面的命題要求，既有修辭上的，也有可能是句式上的，還有可能是內容上的。我們可以結合小寫作練習進行。
5、調控訓練內容。
（1）教師提問：
大家都很反對“題海戰(zhàn)術”，但缺乏必要的訓練，也是不可能形成能力的，所以我們有必要掌握好訓練的“度”。那么，我們應該怎樣來調控自己的訓練呢？大家不妨討論討論。
（2）學生討論，教師指點以下內容：
大家可以對《強化訓練精編》中的修辭練習題作一分析，按照復習目標中的四個考查點，看一看這個練習題題型分布得合理不合理？
（辨識題太多，運用題、評價題太少）
每一個能力點大致需要訓練多少次才能達標？
我們還應該再增加一一些什么題型才能復習到位？
（3）師生一起總結：
對現有的訓練材料，我們千萬不能拿來就作，不加辨析，不加選擇。否則既有可能造成無效勞動，也有可能造成訓練不到位。
（3）要調控好訓練，應注意幾點：
①要注意題型分布的合理。
②要根據自己的現狀確定訓練的“度”。
③要會選擇有效的訓練題。
④要學會控制訓練的節(jié)奏。
四、課堂總結：
本節(jié)課沒有在修辭本身的認知上作更多的討論講解，而是著眼在如何復習修辭，其目的就是希望大家能提高自我復習的能力，能夠提高語文學科元認知的能力。這種能力才是我們要培養(yǎng)的終身需要的能力。
這種元認知能力，具體地說，就是需要我們在學習的過程中，能清楚地認識到“我應該學哪些內容？”“我應該如何地學？”“我學的效果怎樣？”“我應該怎樣改進自己的學習？”等等問題。
語文學科的知識是非結構性的，學習效果的好壞完全取決于是否有良好的學習策略。只會被動的學習，而毫不講究學習策略，決不會提高語文的素質。
因此，希望大家樹立主動學習的觀念，提高自己在語文學習上的元認知能力。這才是本節(jié)課的主要目標。
五、作業(yè) 布置：
用25分鐘的時間作完《強化訓練題精編》的修辭練習，并思考評價修辭運用優(yōu)劣的標準是什么。
2024高三物理人教版教案 篇6
一、指導思想
積極學習中華人民共和國教育部制定的普通高中《物理課程標準》，認識物理課程的性質，領會物理課程基本理念，了解物理課程設計的基本思路。通過學習物理課程總目標和具體目標，使物理教學工作更科學化、規(guī)范化、具體化。認真學習新的物理教學大綱，學習有關教育改革和教學改革理論和經驗，從提高學生全面素質、對每一個學生負責的基本點出發(fā)，根據各校、各班學生的具體情況，制定恰當的教育教學計劃與目標要求，使每一個學生在高中階段都能得到發(fā)展和進步。
二、教材分析：
為適應新的高考形式，計劃今學年完成高二物理，下學期完成高中全部課程，教學具體內容：第13章重點內容是理想氣體狀態(tài)方程的應用，要能熟練判斷理想氣體的三個狀態(tài)參量，14章，在庫侖定律的基礎上熟練掌握電場中力的性質和電場能的性質，分析帶電粒子在電場中的運動規(guī)律。15章恒定電流重點：在初中學習的串并聯電路的基礎上，熟練掌握閉合電路的歐姆定律及應用。16章磁場：學會用磁感線描繪磁場，分析解決帶電粒子在磁場中的運動問題。17章電磁感應：理解電與磁的關系，運用楞次定律判定感應電流的方向是本章的難點。18章交變電流：明確交流電的產生及變化規(guī)律，分清描述交流電的物理量之間的關系，熟練解決交流電的輸送問題。19章電磁場和電磁波：電磁震蕩的產生、震蕩磁場和電場的變化規(guī)律。
三、學生分析：
這級高二學生基礎較差，對少部分同學要提高要求，除掌握好基本概念基本規(guī)律外還應掌握分析物理問題解決物理問題的方法，并提高能力。對于大部分同學則重點掌握基本概念和基本規(guī)律，強調基礎知識的掌握，為今后學習打好基礎。
四、教法、學法分析：
針對本學期教學內容和學生的特點，采取重知識和重概念在此基礎上提高學生能力的方法：強調學生的課前預習，爭取少講、精練、多思考。培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力。特別培養(yǎng)學生利用數學知識解決物理問題的能力，提高學生的實驗動手能力，加強學生實驗的教學，加強生物、物理、化學、數學綜合知識的分析和討論。培養(yǎng)學生的綜合素質。充分調動學生的主動性、積極性。讓學生變成學習的主人。
五、教學要求
1、認真鉆研教學大綱及調整意見、體會教材編寫意圖。注意研究學生學習過程，了解不同學生的主要學習障礙，在此基礎上制定教學方案。要特別注意繼續(xù)培養(yǎng)學生良好的學習習慣和思維習慣，充分調動學生學習主動性，要認識到學生能力培養(yǎng)與學習習慣、思維習慣有極大的相關性。
2、要特別強調知識與能力的階段性，強調掌握好基礎知識、基本技能、基本方法，這是能力培養(yǎng)的基礎。對課堂例題與習題要精心篩選，不要求全、求難、求多，要求精、求少、求活，強調例題與習題的教育教學因素，強調理解與運用。
3、加強教科研工作，提高課堂效率。要把課堂教學的重點放在使學生科學地認識和理解物理概念和規(guī)律、掌握基本科學方法、形成科學世界觀方面。要充分利用現代教育技術手段，提高教育教學質量和效益。
2024高三物理人教版教案 篇7
本學期高二物理備課組將緊緊圍繞“提高課堂教學質量”這一重點。組織全組教師學習先進的教學理念。通過扎實教學使學生打好扎實的學科基礎，掌握正確的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。本學期高二物理備課組的主要任務是：
1、繼續(xù)加強備課組的建設，備課組長以高度的工作責任心，以身作則，肯吃苦、肯學習、肯鉆研，樂于奉獻，團結帶領組內教師為同一目標而同心協力，勤奮工作。緊緊圍繞學校教務處“提高課堂教學質量”這一重點恨抓課堂教學監(jiān)督。
2．加強備課組活動，嚴格按照教科處關于集體備課的要求，做到定時間、定地點、定中心發(fā)言人，提高備課效率。增進各成員之間的互相學習和交流，認真開展“聽課、說課、評課及案例研究”工作，本學期組內成員每人開一次公開課?！罢f課、聽課和評課”活動備課組成員必須參加，上課教師要在課前準備好規(guī)范的說課稿，課后及時寫出自我反思。同一備課組內，每人至少聽課15節(jié)以上；加強科組內老師之間的學習，聽備課組外本學科的課5節(jié)以上。
3、扎扎實實做好教學工作。組織認真學習領會教學大綱，明確本學期的教學工作要求，很好地完成本學期教學任務。組織好備課組老師的集體備課工作，注意做好每節(jié)課的課后反思。做到理論聯系實際。做好分層教學，不同的層次教學應有不同的的深度和廣度，有效地提高教育教學質量。不斷改進教學方法，控制好教學進度。又要面向高考，更好地注意教學難度的循序漸進，知識逐步擴展加深，逐步提高學生的能力。加強課堂的管理，每節(jié)課都能顧及聽課的所有學生，耐心細致，充分展現物理學的生動有趣，提高學生聽課的興趣。做好尖子生的提高，差生的輔導，認真按實際情況，做到抓兩頭、促中間，達到全面提高。特別是培優(yōu)、補差工作要真抓實干。
4、要著力加強教學過程管理，加強質量監(jiān)督，統一教案,統一作業(yè),課堂教學達到精講巧練，確保教學質量繼續(xù)穩(wěn)步提高。嚴格控制作業(yè)布置的情況，在量和質上有所體現。對所有學生的作業(yè)，做到全批全改，以便全面掌握學生的情況。注意解題規(guī)范訓練。
5、搞好第二課堂。特別是物理競賽的輔導、一定要嚴抓、實管，由嚴來蔣和朱和鵬兩位老師具體負責，搞好競賽工作。落實每個人的責任與分工，經一段時間的培訓、輔導后參加市競賽。爭取在一年內有很好的效果。
6、抓好”老帶新,新促老”工作，充分發(fā)揮每個教師作用；由備課組長協調，全體老教師負責指導傳帶新教師嚴來蔣、曾林等新老師，共同組織做好新教師的幫帶工作。
2024高三物理人教版教案 篇8
為了迎接20xx年高考，做好高三生物備考工作，我們高三生物備課組結合上屆高三生物備課組的經驗教訓，特制定20xx至20xx年高三生物一輪復習計劃如下：
一、指導思想
20xx年我省首次使用新課標高考生物試題，試題嚴格遵循生物新課標考試大綱，注重基礎知識的考察，沒有偏題、怪題，但又不拘泥于教學大綱，以能力測試為主。主要考查學生運用綜合基礎知識解決系列問題的能力，運用圖表解決問題的能力，知識遷移能力，理論聯系實際的能力，對自然科學現象的解釋、驗證能力以及初步的探究能力。鑒于此，我們在第一輪復習中應確立以下指導思想：
（1）處理好高中生物教材，揭示單個知識點、知識結構、知識結構擴展3個層次知識的內涵及內在邏輯聯系，形成立體知識結構。
（2）把基礎知識教學與能力培養(yǎng)融為一體，即把導、學、講、練融為一體，優(yōu)化課堂結構。
（3）把心智技能的培養(yǎng)和動作技能培養(yǎng)融為一體，優(yōu)化理論課與實驗探究課的教學。
（4）把發(fā)展學生的基本能力與培養(yǎng)學生的初步創(chuàng)造能力融為一體。
（5）給學生提供課內外自主發(fā)展的空間。
（6）引導學生運用所學知識，評析生活現象、環(huán)境狀況、生產實踐中的相關問題。
二、復習目標
根據第一輪教學指導思想的要求，應力求使學生達到以下教學目標：
1、使用恰當的專業(yè)術語，闡述已學過的生物學概念、事實、方法和原理。
2、用各種表達形式準確地描述一些生物現象和事實。
3、對生物的結構和功能、部分和整體、生物與環(huán)境的一些相互關系進行分析、比較、解釋。
4、正確地解釋生物個體、環(huán)境和社會中的一些生物學問題，同時還能夠用相關的理化知識解釋相關問題，即用自然科學的知識，解釋生物個體、環(huán)境、社會、生產實踐、科學實驗中的相關問題。
5、選用恰當的方法探究簡單的生物學事實，對實驗進行解釋和分析。
6、能選用恰當的方法驗證簡單的生物學事實、探究簡單的生物學問題，并對實驗信息進行處理和分析。還應注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和初步的創(chuàng)造能力。
7、培養(yǎng)學生正確的學法和應試能力，力求讓學生把自己所學的知識轉化為實實在在的高考分數。
通過高考備戰(zhàn)，提升考試成績，確保20xx年高考，及各次月考生物學科能完成工作目標，不影響考生理綜及高考總分。
三、復習內容
（一）生物教材： 高中《生物》必修第一冊、高中《生物》必修第二冊、高中《生物》必修第三冊和高中《生物》選修三。
（二）復習資料使用：
我校高三使用的是生物《創(chuàng)新設計》第一輪復習資料及即時訓練，按照教材的章節(jié)體系，依次梳理各知識點，通過學科周考和月考，找到學生知識的薄弱環(huán)節(jié)。在第一輪復習中一般不進行跨章節(jié)復習，但針對有聯系的知識點可以進行局部知識點的整合。
（三）注重基礎，提高能力：
生物高考的四項能力要求，可以歸納為以下五個層次：
1、表達能力——闡述學過的生物學現象；
2、觀察能力和圖文轉換能力——會用多種表達形式準確描述生物學現象；
3、分析綜合能力——正確解釋生物學問題；
4、探索和設計實驗方案能力——用恰當方法探索和驗證生物學事實；
5、獲取新知識、篩選信息的能力和創(chuàng)新能力——應用生物學知識分析解決現實問題和關注生命科學發(fā)展中的重大熱點問題。
思維能力是核心，要把思維能力特別是創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)放在首位。因此，在生物學科的第一輪復習中，要通過專題復習和綜合訓練，有意識地提高學生的綜合運用知識分析、解決實際問題的能力。
（1）解題能力訓練：主要是進行各種題型訓練，主要有：單選題、圖表題、曲線題、材料題、計算題、實驗題等。
（2）思維能力訓練：主要是進行變式題訓練和一題多解訓練。
（3）應試能力訓練：教師可選擇部分模擬卷、近幾年高考卷等進行訓練，認真評講，提高學生應試技巧和心理素質。
四、一輪復習：20xx年9月—20xx年3月中旬
基本方針：全面、系統、扎實、靈活
基本原則：把握內在聯系，構建知識網絡；突出主干知識，適當拓寬視野； 注重落實雙基，初步培養(yǎng)能力；
基本方法：加強集體備課，發(fā)揮集體優(yōu)勢，加強學生管理，提高課堂效率
加強訓練質量，提高應試能力。
這一階段在三個復習階段中所需的時間最長，是整個高三復習這座大廈的基石，它構建的好壞直接影響到高考的成敗。所以在復習中要緊扣教材，做到對知識點全面、系統地把握，并且還要注重知識之間的聯系，按點、線、面的順序形成知識網絡，徹底掃除對知識結構理解上的障礙，以及對知識進行梳理和歸納，使知識系統化。同時配以單元訓練，提升應試能力。一輪復習備考過程中，應注意以下幾項：
1、注重基礎；首先要通讀教材。通過對教材的溫習，能將課本相關知識有序地組織起來，形成知識鏈條和網絡，使知識系統化、網絡化，將所學的知識濃縮其中，將書本由“厚”變“薄”，了解各知識點在知識體系中的具體位置，弄清楚各知識點之間的內在聯系，有利于聯想記憶，也有利于深層次拓展知識，更利于培養(yǎng)綜合運用知識去分析解決實際問題的能力。尤其對高考試題覆蓋面較廣的主干知識如新陳代謝、遺傳變異、生物與環(huán)境幾章應重點復習。
2、重視實驗；從高考卷看，實驗占有十分突出的位置。實驗題不僅占分比例大，而且經常出現新的題型。是高考的重點也是難點，更是學生的失分點。一是要把考試說明中規(guī)定的實驗逐一復習；二是強化實驗題高考趨勢方面的訓練。如實驗設計題、設計表格題、結果預測討論題等。生物也很注重探究性實驗，要加強研究教材探究活動（實驗）的設計，既要注重實驗的原理，也要注重實驗的方法和實驗的設計思路，從培養(yǎng)實驗能力的'角度來組織實驗復習，注重挖掘教材潛在的實驗與探究因素。
3、注重理論聯系實際；生物的考試并不僅僅是考概念，學會知識的遷移非常重要，并要靈活運用課本上的知識。不過特別強調了從圖表、圖形提取信息的能力。歷年高考試題，圖表題都占有比較大的比例。那些圖表題雖不是教材中的原圖，但它源于教材而又高于教材，是對教材內容和圖表的變換、深化、拓展，使之成了考查學生讀圖能力、綜合分析能力、圖文轉換能力的有效途徑。
4、重視幾種能力的訓練； 注重能力的考查是近幾年高考的重點，基礎知識是綜合運用、提升能力的基石。夯實基礎不能離開課本，無論什么綜合題、聯系實際的問題，原理都在課本里。在復習備考中，不能忽略現有教材的例子、資料分析、問題探討、技能訓練等。另外，生物考卷的閱讀量越來越大，做題速度越來越重要，考生要在提高讀題速度的同時不影響做題的正確率。就要善于總結解題方法和技巧，并進行分類歸納，巧解問題，對概念、規(guī)律、原理有深刻理解，對問題情景能分析透徹，對知識能夠綜合、靈活運用，注重解法的領會和技巧的積累，這樣日積月累就能提高解題的速度。同時要注重解題思路的培養(yǎng)，不能簡單地對答案或糾正錯誤，而應從解題思路入手，認真分析題意，弄清要求和條件，進行解答。
五、為了搞好高三生物備課工作，讓每一個老師都能參與進來，并充分發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢，特將老師們的備課任務安排如下：
略
六、處理好幾個關系：
1、教材與復習資料的關系：以教材為綱為本，選好用好最能落實教材的復習資料。
2、重點知識與全書的關系：既要突出重點，也要全面復習到考綱所規(guī)定的所有知識點。
3、基礎知識與能力的關系：打好基礎，逐步提升能力。
4、教師個人與整個備課組的關系：整個備課組成員要進行捆綁式教學，互通有無、資源共享、和諧共進。
5、題海與學生練習量的關系：教師跳進題海大量做題，認真選題，讓學生遠離題海，要重質量而不是數量，在練習中要注意避免難題過多、起點過高。通過做題掌握知識、提高能力、增強信心、找出差距。做題過程中，重要是弄清楚各類題目的解題思路，掌握基本的解題方法。
6、高三復習與常規(guī)教學的關系：高三復習教學中特別是第一輪復習更應做好常規(guī)教學各環(huán)節(jié)，即讀、講、練、測、評、補。教學時：
（1）復雜問題簡單化。
（2）抽象問題形象化。
（3）歸納總結。
要做到“三抓”：一抓順序，二抓聯系，三抓特點。講評課的注意事項：要在學生做完的基礎上講，在進行試卷分析的基礎上講，避免簡單的點撥和提示，避免一般性的訂正答案，避免就題講題。
7、整體復習與階段復習計劃相配套，整體復習計劃精確到月，階段復習計劃應精確到詳細列出每周的復習任務和進度。
七、分析學生學習狀況，做好學法指導
（一）學生學習狀況：
1、生物學基礎知識掌握不牢固，遺忘的內容較多。
2、不重視課本，部分學生在復習中關注的重點是復習資料，大部分時間忙于做題、核對答案，對于一些基本概念、原理的理解仍停留在原先的水平。
3、審題不嚴，答題不規(guī)范，解題能力弱。
4、部分學生缺乏學習的積極性。
（二）做好學生的學習指導工作：
1、引導學生制定復習計劃。
2、加強學法指導：把生物課本梳理一遍，加強和鞏固對基礎知識的理解掌握，并及時解決有疑問的知識點，有問題不能拖。
3、教學分層，結合學生不同層次的實際情況，講解時要有所區(qū)別，既要培優(yōu)又要輔差，使每個學生有明顯的不同程度的進步。
2024高三物理人教版教案 篇9
一、工作目標
1、以日常行為規(guī)范訓練為中心。行為規(guī)范的訓練，并非一蹴而就，需要經過扎實系列的訓練。從開學的第一天起，就應該讓學生明白有所為，有所不為，然后在此基礎上，進行自我管理，從而進入一個良性發(fā)展軌道。
2、以過程管理為重點，健全班級日常管理工作。班級管理是一項十分具體的工作，必須從一點一滴做起。及時了解學生的思想動態(tài)，善于發(fā)現問題，并予以解決，不把問題帶出學校，讓家長放心，讓社會滿意。所有班主任施行“嚴管、常跟、細導”六字方針，推行值日班長制，繼續(xù)給班級打分，對學生的一日活動了如指掌，全面掌控。
3．以活動育人為核心，讓學生在體驗中健康成長。要春風化雨，潤物無聲，開展一系列活動，讓學生在活動中得到教育，在體驗中明白是非之道，注重實效性和導向性，真正起到潛移默化的作用。
二、具體工作
1、認真總結分析上學期期末考試成績。
上學期區(qū)進行了統一考試和閱卷，本學期開始，將根據區(qū)反饋的成績分析，分備課組進行總結分析，找出差距，以及產生差距的原因，并根據實際，制定切實可行的方法，堅決執(zhí)行到底。
數學和物理是我們初二年級的弱科，本學期重點抓好數學和物理的備課組建設，促使全體老師搞好教研。
本學期生物、地理將參加中考，一方面抓好生地的教學與復習，將利用一切可利用的時間，給生地中考復習搭建平臺。
2、抓好教學工作
面對新課程，新課標，我們初二年級組將抓好集體備課，帶領全組教師認真學習新課標，明確教學目標，掌握好本學科的知識體系，知識結構，知曉重點章節(jié)，實事求是地確定每堂課的教學目標、關鍵、難點、重點、要求，鼓勵教師能運用多種教學手段，尤其是現代化技術的運用，能注重學生的個性發(fā)展，注意學生綜合素質與能力的提高，能入時了解教學信息反饋，及時處理。實行師徒結對活動，努力提高青年教師業(yè)務素質，提高年級組教學能力。年級組還將嚴格考勤，考績制度，抓好教學“五認真”檢查督促工作，要讓初二年級組形成踏實肯干，冶學嚴謹，團結進取，優(yōu)良的工作集體。
3、抓好學生常規(guī)
以安全教育為工作核心，保障學生的身心健康。年級組的每一個教師都時刻要把安全這根弦繃緊，來不得半點松懈，要樹立安全第一的觀點，要想方設法為學生創(chuàng)造一個安全的環(huán)境，對學生的安全教育要月月講、日日講、時時講，堅持安全事故層層上報制度和責任追究制度，對安全工作要保證萬無一失。
高度重視學生的養(yǎng)成教育，充分發(fā)揮學生的主體作用。著名教育家葉圣陶說過：教育就是養(yǎng)成習慣。習慣的形成對于學生一輩子來說是受益終生的。因此，必須以《中學生日常行為規(guī)范》為標準從嚴要求學生，抓好學生的日常行為規(guī)范管理。對各個班級的早鍛煉、上課紀律、文明禮儀、就餐就寢等進行量化評比，發(fā)現問題，及時反饋糾正。對于行為規(guī)范優(yōu)秀的同學，要張榜表揚，作為年級的示范標兵。把本學期的第一個月作為行為規(guī)范訓練月，把每個月的第一周作為行為規(guī)范訓練周，扎扎實實搞好訓練。
健全德育管理網絡，樹立全員育人的意識。以年級組長、班主任為第一責任人，以任課教師、家長為協助責任人，構建立體的德育教育模式。對于個別特殊的學生，要集中大家的智慧，多想辦法，多找路子，齊心協力，轉化孩子。班級存在的問題，要做到逐層上報，不能隱瞞，多為問題找措施，少為自己找理由。以“轉化一個人，帶動一個班級；培養(yǎng)一個班級，帶動一個年級”的工作思路，實現年級組整體和諧發(fā)展。
4、抓好班主任工作
作為學校的一個最基本的單元，班主任工作是核心，一個班級良好學風的養(yǎng)成，一個班級制度的完善，同學們的精神面貌，都與班主任工作分不開，與班主任平時工作的踏實、嚴格、關愛是有莫大聯系，本年級組將對各班主任嚴格要求，把本年級的10個班級管理好，出先進，出成果。
5、抓好教科研工作
為了更好地教學，加強業(yè)務學習，組織教科研是不可少的，理論聯系實踐，理論水平在實踐中檢驗，實踐要靠一定的理論水平作指導，應在教科研方面多下功夫，多閱讀，多思考，多總結，積極參加平時的教科研活動中，能做到與所教授的內容，所接觸的學生，所遇到的現象，所處的環(huán)境，具體問題具體解決，能在教學實踐中提高自身的理論水平，反過來再來指導實際工作，形成良性循環(huán)，養(yǎng)成向教科研要質量的文化氛圍，年級組將在平時的教科研活動中給予支持，評優(yōu)鼓勵。
6、抓好德育衛(wèi)生等工作
以班級為單元，班主任為核心，抓好學生的平時的德育教育工作，培養(yǎng)同學們的遵紀守法，團結同學，尊敬師長，努力進取，奉獻愛國的精神，優(yōu)化校園的從文環(huán)境，精神面貌。同時抓好環(huán)境衛(wèi)生，同學們的兩操等工作，要讓每一位新生能盡快融入到新的班級，新的校園中來，盡快適應新學期，新的學習任務，以一個嶄新的精神風貌迎接初中的學習生活。
本年級將團結每一位教師，講團體協作，講樂于奉獻，扎扎實實地把初二年級的工作做好，完成本學期學校安排初二年級組教育教學任務。
2024高三物理人教版教案 篇10
面對目前廣東省嚴峻的高考形式，以及本校20xx屆高三文科生的具體情況出發(fā)。如何確保高三政治一輪復習有序進行，提高學生的政治成績大幅度提升，為20xx屆高考的勝利打下堅實的基礎，我們高三政治組經過精心的策劃，周密的安排，特制定本屆高三政治一輪復習計劃如下。
一、具體的計劃
（一）、指導思想
依據課程標準和考試說明，抓實課本，抓牢基礎，關注知識之間的內在聯系，形成主體知識體系；注重講練結合，突出能力培養(yǎng)，落實教學環(huán)節(jié)，秩序漸進，逐步提高學生了解、理解和運用知識的水平和能力。
（二）、一輪復習內容
4本必修：必修1《經濟生活》、必修2《政治生活》、必修3《文化生活》、必修4《生活與哲學》
（注：關于選修內容等20xx年考試說明公布后再定）
（三）、一輪復習時間安排（20xx年8月20xx年1月）具體如下：
20xx年8月20xx年x月9月《經濟生活》
20xx年9月20xx年x月10月《政治生活》
20xx年10月20xx年x月11月《文化生活》
20xx年12月20xx年1月底《生活與哲學》的前兩個單元
（注：一輪復習期間因涉及周測、月考、期中考、期末考和部分假日等，故本計劃將根據實際時間與教學需要而適當調整。）
（四）、一輪復習所用教材資料
新課程標準、20xx年廣東高考政治學科考試說明、四本必修教材（人教版）、自編的一輪復習教學案、20xx年4月至20xx年1月重大時政
（五）、一輪復習事項
1、目標：著重復習掌握單元基礎知識，鞏固各知識點，強化知識體系；同時加強綜合訓練，全面提高學生解題能力以及思考能力。通過這一輪復習，要讓學生達到下列要求：
（1）掌握考綱規(guī)定的基本知識，能夠對知識進行基礎的歸納總結，能把握教材主干知識。
（2）能學會辯證的思維方法。
（3）答題做到規(guī)范化，能形成一定的解題思路，掌握基本的解題方法。
（4）能運用所學思想政治知識觀察、分析簡單的生活實例和一些重大的社會熱點問題，做到理論聯系實際，活學活用，提高觀察、分析、解決實際問題的`能力和素質。
2、要求：第一輪復習應遵循按單節(jié)或單課知識點、重難點例題講解，練習鞏固，單元檢測，講評的程序進行。
3、措施：
（1）鉆研新課程標準、考試說明和教材，對教材內容進行歸納總結。要著眼教材，建立網絡，進行全面系統地復習。
①、分析課程標準、考試說明，把握考試說明的變化。
②、全面了解教材，把握重點。
③、突出主干，落實基礎，注重知識系統化。
④、注重總結，特別是對生活實例和重點社會熱點問題的分析。
（2）研究歷年高考試題，特別是近三年的江蘇考試試題。
每位老師都要對近三年的高考題進行研究，要將高考題做全、做透、做通。要注意搜集高考信息，了解高考動態(tài)。
二、關于高三政治一輪復習的思考
1、對學生進行思想指導，統一認識，克服重復習資料、忽視教科書的現象。
從宏觀上將高三復習的整體思路和方法讓學生清楚，使學生在復習中更好的配合老師。明確第一輪復習的重點，正確認識知識能力思維三者的辨證關系（知識是基礎、能力是表現、思維是核心）。
2、以提高課堂教學效率為中心，發(fā)揮課堂主陣地的作用
（1）備課：備課是提高課堂教學效率的根本途徑。要在鉆研教材的基礎上備課，要在把握高考方向的基礎上備課，要在全面了解學生的基礎上備課，要在充分認識自己的基礎上備課。加強集體備課，每一堂課都要做到集體備課，發(fā)揮集體的智慧。將集體備課落到實處，而不是流于形式。
（2）上課：在認真?zhèn)湔n的基礎上上好每一堂課，上課要注意發(fā)揮自己的優(yōu)勢，要提高課堂教學的效率。要時刻關注學生的成長，因材施教，補差提優(yōu)。要注意做到講練結合，加強對學生的學法指導。串講課要有新意、避免簡單重復。要注意多種方法的應用，貫穿啟發(fā)式教學。精選例題，在例題處理中引導學生完成對基礎知識的回扣。加強學生對基本概念的理解應用。同時做好總結，即避免機械重復，又注意了知識體系的完整性
（3）課后反思：認真總結每堂課的得失，養(yǎng)成每課一反思的習慣，在反思中求進步。
（4）完善聽課制度，取長補短，共同提高。
3、作業(yè)、練習要做到精選精練精評
進入高三，練習越來越多了。每堂課要有練習，每個單元有小測驗，每個月有月考。怎么樣用最短的時間，做最好的題目，掌握最多的知識，往往成了成敗的關鍵。
（1）教師對試題要精心挑選。所以老師要多做題，要分析試題，要把握高考題的特征，要學會自己命題。
（2）老師將自己精心挑選的試題在合適的時間布置下去。有的可能適合做課堂練習，有的可以做課堂例題，有的適合做考試試題。而且要注意時間上的安排，要做到短、頻、快。題不在多，關鍵要精。
（3）搞好講評做好總結。講評上做好題目的變化、類化、深化、和優(yōu)化，避免就題講題，使學生能觸類旁通、一題多解，方法靈活。對于優(yōu)秀試題（設問巧、題型新、考查角度新、題目難易適中）要精講，做好與常規(guī)題目的比較，與常見模式相聯系，讓學生做到不但知其然，而且知其所以然。講評要注意陳題翻新，善于一題多變，變中求新，新中求異，異中求同；講評要強化政治學法指導和審題能力的培養(yǎng)，防止死記硬背，克服機械模仿，杜絕經驗行事。講評要引導學生善于類比分析，歸納總結，滲透培養(yǎng)學生分析解決問題的能力。
4、課外輔導要靈活。多種方式，多種時間，多種場合。不同的學生不同的輔導。關注學習困難學生，重視補缺補差。對語數外成績優(yōu)秀但政治單科偏差的同學要個別輔導。
總之，一輪復習是整個高三復習的重點，如同建筑結構的鋼筋框架，直接關系著復習的成敗，我們要有足夠的重視，精心安排，扎實落實，穩(wěn)步推進。
2024高三物理人教版教案 篇11
一、現狀分析：
1、 本年級學生由25個班分成10個文科班和15個理科班，學生構成進行了重新組合。
2、 經過上期全組教師的共同努力，全年級的數學平均成績由高一上期的與瀘高相比相差7個百分點降為只差3個百分點。
3、 瀘州市的其它學校在暑假都進行了補課，而我校沒有，教學進度整整相差一個月。
4、 上學期年級組在教學時間的安排上對數、理、化、英進行了傾斜，練習和復習時間相對較多。
二、教學目標：
1、 順利完成高二上期的教學內容，并完成下冊《排列與組合》的教學。爭取有二到三周的時間進行復習。
2、 高二聯考平均成績理科與市內國示高中相比相差不得超過3分，文科要高于5分，入圍人數要達到年級的平均水平。
3、 數學競賽要完成高一和高二上期所學內容的教學，爭取能完成平面幾何的.教學。
三、教學措施。
1、認真落實，搞好集體備課。每周至少進行一次集體備課。將全組教師分成4個組（第一組：王兵，楊述剛，冷昌才；第二組：涂海，馮玉平，任利紅；第三組：周鈺，陳容芳，馬駿峰；第四組：彭正楷，唐小琳，石慶洪）各組老師根據自己承擔的任務，提前一周進行單元式的備課，并出好本周的單頁練習。教研會時，由一名老師作主要發(fā)言人，對本周的教材內容作分析，然后大家研究討論其中的重點、難點、教學方法等。
2、詳細計劃，保證練習質量。教學中用配備資料《聚焦課堂》，要求學生按教學進度完成相應的習題，教師要提前向學生指出不做的題，以免影響學生的時間，每周以內容“滾動式”編兩份練習試卷，做后老師要收齊批改，存在的普遍性問題要安排時間講評。
3、抓好第二課堂，穩(wěn)定數學優(yōu)生，培養(yǎng)數學能力興趣。競賽班的教學進度要加快，教學難度要有所降低，各班要培育好本班的優(yōu)生，注意激發(fā)學生的學習興趣，隨時注意學生學習方法的指導。
4、加強輔導工作。對已經出現數學學習困難的學生，教師的下班輔導十分重要。教師教學中，要盡快掌握班上學生的數學學習情況，有針對性地進行輔導工作，既要注意照顧好班上優(yōu)生層，更不能忽視班上的困難學生。
2024高三物理人教版教案 篇12
一、指導思想
1、獲得必要的基本知識和技能，反復復習前面所學知識，加深印象。通過不同形式的自主學習，探究活動，培養(yǎng)學生對數學的興趣。
2、發(fā)展數學應用意識，學會將數學知識運用于生活。
3、樹立學生能學好數學的信心。
二、基本情況分析
本學期學的內容是拓展模塊的數學知識，主要包括三角函數、二次曲線、概率與統計的相關知識點，與基礎模塊、職業(yè)模塊相比，知識變的有一定的難度，并且更系統化，教學中估計困難不少，數學基礎的差異程度加大，為教學的因材施教增加了難度。
我校的生源對象一般都是中考落榜生。學習上的挫折使他們失去了學習的信心和進取心。為了求職的需要，有部分學生自愿選擇進入中職學校學習，但有相當一部分學生是迫于外界某種壓力，如父母的強烈要求等，而不得不進入職業(yè)學校學習的；還有一些學生初中都沒有念完，是家長為避免其子女在社會上出亂子，把孩子送到學校，學習知識則放在次要的位置。由于學生入學時，初中階段的文化基礎差，年齡小，對專業(yè)知識生疏，因此，接受能力、分析能力、思維能力偏低，綜合素質普遍不高，學習能力差異較大等，給學校的`教育管理和組織教學帶來了很大的困難。
學生自身數學基礎薄弱，基本概念模糊不清，基本方法掌握不扎實，知識積累量不夠多，遺忘速度快，對問題的分析能力差，在上課時要盡可能的放慢講課速度，反復及時督促學生復習已學知識和預習新知識，多練習，以加深印象。
三、教學目標
理解所學知識的概念，能夠通過數學語言描述，掌握新知識的靈活應用，熟練新知識的性質特征的實際應用。
著眼于數學教學的實際，通過“低起點、巧銜接”，力求實現學生樂于學，遵循學生認知發(fā)展的規(guī)律，降低知識的起點，由已知到未知，由淺入深，由具體到抽象。
四、方法措施
1、選取貼近學生生活的數學實例引導新知識，使學生產生生活中處處存在數學，以達到培養(yǎng)數學興趣的目的。
2、通過實堂演練，引發(fā)學生的思考和探索，培養(yǎng)自主學習，形成邏輯思維習慣。
