親子早教課的意義 上早教和不上早教的區(qū)別

親子早教課的意義 上早教和不上早教的區(qū)別。

親子早教意義是很重要的，為了讓父母和孩子之間的感情更好，也為了促進(jìn)孩子德智體美老各方面的發(fā)展，親子早教對(duì)實(shí)際的家庭關(guān)系以及孩子的成長(zhǎng)有極大的關(guān)系。下面是小編整理的親子早教課的意義 上早教和不上早教的區(qū)別，一起來(lái)看看吧！

親子早教課的意義

親子早教意義----促進(jìn)家庭關(guān)系yJS21.CoM

現(xiàn)在有很多機(jī)構(gòu)會(huì)進(jìn)行親子早教的教育，這對(duì)家庭關(guān)系是很大的幫助，因?yàn)閷I(yè)的親子早教在方法上會(huì)更加的專業(yè)，可以規(guī)避很多家庭不是很好的教育方式，尤其是很多父母與孩子相處的時(shí)候不是很和諧，這個(gè)也就需要專業(yè)的指導(dǎo)方式。

親子早教意義---對(duì)孩子心理成長(zhǎng)更健康

良好的親子關(guān)系對(duì)孩子的成長(zhǎng)會(huì)更有利，現(xiàn)在有很多孩子的心理是不健康的，而這種不健康也就是因?yàn)楹⒆雍透改傅年P(guān)系不是很好，在溝通上有問(wèn)題，所以也就更加需要親子早教，這樣對(duì)孩子的心理成長(zhǎng)也會(huì)有更多的幫助。

親子早教意義----對(duì)孩子大腦的發(fā)育更好

如果抓住了早教時(shí)機(jī)，對(duì)孩子的大腦發(fā)育會(huì)更好，早教的作用也還是很重要的。父母是孩子的啟蒙老師，一舉一動(dòng)對(duì)孩子的影響很大。如果在孩子成長(zhǎng)，認(rèn)知世界的過(guò)程中，適時(shí)的引導(dǎo)會(huì)讓孩子的大腦開(kāi)發(fā)的更好?，F(xiàn)在很多專業(yè)的機(jī)構(gòu)在對(duì)孩子大腦的開(kāi)發(fā)上具有很高的水平，早教的意義也就更大。

親子早教意義----打造更好的行為

現(xiàn)在的孩子都被父母嬌養(yǎng)，在行為上也就顯得很不是很成熟，這也是源自于父母早期的教育原因，進(jìn)行過(guò)親子早教的孩子在這方面就做的很好，可以讓孩子的行為成長(zhǎng)得更好，同時(shí)對(duì)于孩子的一些動(dòng)手能力也是很不錯(cuò)的幫助。

親子早教意義-----建立良好的親子關(guān)系

經(jīng)過(guò)親子早教的家庭在親子關(guān)系上會(huì)更良好，在孩子出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候也能夠更好的進(jìn)行溝通，尤其是在孩子叛逆期的時(shí)候親子早教也就起到更好的作用，所以進(jìn)行親子早教也就是非常有必要的，能夠更好的引導(dǎo)孩子成長(zhǎng)。

親子早教意義在現(xiàn)代是很有必要的，可以讓家庭的關(guān)系更好，同時(shí)對(duì)孩子的成長(zhǎng)是最有利，可以提高孩子大腦的發(fā)育，同時(shí)也有利于孩子與父母進(jìn)行交流，實(shí)際上現(xiàn)在的家庭關(guān)系還是很需要這樣專業(yè)的手段來(lái)干預(yù)的，從孩子很小的時(shí)候就進(jìn)行親子早教，對(duì)實(shí)際的家庭關(guān)系會(huì)更和諧。

上早教和不上早教的區(qū)別

一、認(rèn)知能力

經(jīng)過(guò)科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，帶孩子去做早教游戲可以提升孩子的認(rèn)知能力。比如，在早期的視覺(jué)教育中，訓(xùn)練孩子瞄準(zhǔn)和跟蹤游戲中的物體，可以提高孩子的視覺(jué)敏銳度和反應(yīng)速度。而如果孩子沒(méi)有受到早教的訓(xùn)練，那么孩子的認(rèn)知能力可能會(huì)落后于同齡人。

二、社交能力

早教對(duì)于孩子們的社交能力也有重要影響。在早期的社交教育中，孩子可以與其他孩子和老師互動(dòng)，學(xué)習(xí)如何與人相處。而如果沒(méi)有接受早期的社交訓(xùn)練，孩子可能會(huì)在以后難以與人溝通，缺乏合作能力。

三、身體素質(zhì)

在早期的身體教育中，孩子可以進(jìn)行一些運(yùn)動(dòng)和體能的訓(xùn)練，這對(duì)于孩子的身體素質(zhì)提升非常有幫助。如果孩子沒(méi)有接受早期的身體訓(xùn)練，以后可能會(huì)容易生病或極度缺乏體力。

四、心理健康

早教還對(duì)孩子的心理健康有幫助。孩子在早期的情感教育中，可以學(xué)習(xí)如何控制自己的情緒，這對(duì)于孩子日后的心理健康起著重要的作用。如果孩子沒(méi)有接受早期的情感訓(xùn)練，以后可能會(huì)出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定或缺乏自我控制能力。

上早教和不上早教的區(qū)別還是比較明顯的。早教可以幫助孩子在認(rèn)知、社交、身體和心理四個(gè)方面全面提升。當(dāng)然，家庭教育也非常重要。家長(zhǎng)可以學(xué)習(xí)一些教育孩子的方法，不斷提高自己的教育水平，為孩子的成長(zhǎng)之路提供更好的條件。

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教育隨筆：老師，早上好

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去年九月，我開(kāi)始進(jìn)入幼兒園工作，成為一名普普通通的幼教人，面對(duì)中班一群淘氣調(diào)皮的孩子，我不知所措。但隨著時(shí)間的推移以及自己心態(tài)的調(diào)整，我很快的投入到工作中來(lái)！

幼兒園的日常是繁雜的，孩子也是形形色色的，記得我們班有這樣一個(gè)孩子，他每天來(lái)園都不會(huì)與老師打招呼，即使老師再熱情他也無(wú)動(dòng)于衷，總是將自己害羞的小臉藏在媽媽的身后，活動(dòng)中也很少聽(tīng)見(jiàn)他踴躍發(fā)言的聲音，好多次都是在那干自己的事情或者在發(fā)呆，或者在原地轉(zhuǎn)圈。不過(guò)，私底下他和小朋友們說(shuō)話的聲音卻很大！

基于以上的觀察，我開(kāi)始采取了措施，活動(dòng)中盡量多給他提供機(jī)會(huì)，但好多次也以失敗而告終！曾經(jīng)我也想過(guò)要放棄，但又覺(jué)得于心不忍，因此我繼續(xù)的努力著，尋找著！終于有一天，當(dāng)他站在大家面前用很小的聲音說(shuō)出我要的答案時(shí)，我很驚訝，同時(shí)也用非?？鋸埖恼Z(yǔ)言表?yè)P(yáng)了他，此時(shí)我看到了他臉上開(kāi)心的微笑！我順勢(shì)鼓勵(lì)他說(shuō)“如果你能用更大的聲音把它說(shuō)出來(lái)，老師就會(huì)更喜歡你的”，結(jié)果可想而知，他開(kāi)心極了，我也是！

第二天，我在門口接到他，和往常一樣，他依舊不理我，于是我趕緊將他昨天的英勇表現(xiàn)告訴了他的媽媽，并“狠狠”的夸了他，這次他比之前更開(kāi)心了。看到他笑的那么開(kāi)心，我開(kāi)始撒嬌了“你都不理老師，不和老師打招呼，老師好難過(guò)啊”！聽(tīng)完之后，他的嘴巴開(kāi)始有了動(dòng)靜，擠了好久，終于冒出了三個(gè)字“早上好”，然后迅速的將自己害羞的小臉再一次藏到了媽媽的身后！

從那以后，他的聲音越來(lái)越大了，從只向我一人打招呼到慢慢慢慢的向其他老師問(wèn)好。從活動(dòng)中的“默默無(wú)聞”到慢慢慢慢的活躍起來(lái)，我看到了他的轉(zhuǎn)變，也看見(jiàn)的自己的成長(zhǎng)，我開(kāi)始去關(guān)注每一個(gè)孩子，去幫助每一個(gè)孩子，去用心的愛(ài)每一個(gè)孩子！因?yàn)槲疑钌畹捏w會(huì)到他們的成長(zhǎng)需要我，需要我們這群看似平凡卻無(wú)比偉大的幼教人！

教育隨筆《老師，早上好》

去年九月，我開(kāi)始進(jìn)入幼兒園工作，成為一名普普通通的幼教人，面對(duì)中班一群淘氣調(diào)皮的孩子，我不知所措。但隨著時(shí)間的推移以及自己心態(tài)的調(diào)整，我很快的投入到工作中來(lái)！

幼兒園的日常是繁雜的，孩子也是形形色色的，記得我們班有這樣一個(gè)孩子，他每天來(lái)園都不會(huì)與老師打招呼，即使老師再熱情他也無(wú)動(dòng)于衷，總是將自己害羞的小臉藏在媽媽的身后，活動(dòng)中也很少聽(tīng)見(jiàn)他踴躍發(fā)言的聲音，好多次都是在那干自己的事情或者在發(fā)呆，或者在原地轉(zhuǎn)圈。不過(guò)，私底下他和小朋友們說(shuō)話的聲音卻很大！

基于以上的觀察，我開(kāi)始采取了措施，活動(dòng)中盡量多給他提供機(jī)會(huì)，但好多次也以失敗而告終！曾經(jīng)我也想過(guò)要放棄，但又覺(jué)得于心不忍，因此我繼續(xù)的努力著，尋找著！終于有一天，當(dāng)他站在大家面前用很小的聲音說(shuō)出我要的答案時(shí)，我很驚訝，同時(shí)也用非?？鋸埖恼Z(yǔ)言表?yè)P(yáng)了他，此時(shí)我看到了他臉上開(kāi)心的微笑！我順勢(shì)鼓勵(lì)他說(shuō)“如果你能用更大的聲音把它說(shuō)出來(lái)，老師就會(huì)更喜歡你的”，結(jié)果可想而知，他開(kāi)心極了，我也是！

第二天，我在門口接到他，和往常一樣，他依舊不理我，于是我趕緊將他昨天的英勇表現(xiàn)告訴了他的媽媽，并“狠狠”的夸了他，這次他比之前更開(kāi)心了?？吹剿Φ哪敲撮_(kāi)心，我開(kāi)始撒嬌了“你都不理老師，不和老師打招呼，老師好難過(guò)啊”！聽(tīng)完之后，他的嘴巴開(kāi)始有了動(dòng)靜，擠了好久，終于冒出了三個(gè)字“早上好”，然后迅速的將自己害羞的小臉再一次藏到了媽媽的身后！

從那以后，他的聲音越來(lái)越大了，從只向我一人打招呼到慢慢慢慢的向其他老師問(wèn)好。從活動(dòng)中的“默默無(wú)聞”到慢慢慢慢的活躍起來(lái)，我看到了他的轉(zhuǎn)變，也看見(jiàn)的自己的成長(zhǎng)，我開(kāi)始去關(guān)注每一個(gè)孩子，去幫助每一個(gè)孩子，去用心的愛(ài)每一個(gè)孩子！因?yàn)槲疑钌畹捏w會(huì)到他們的成長(zhǎng)需要我，需要我們這群看似平凡卻無(wú)比偉大的幼教人！

家長(zhǎng)需要注意的十二大早教誤區(qū)

一、不準(zhǔn)掰手指數(shù)數(shù)

有些父母、幼兒園老師，教寶寶數(shù)數(shù)時(shí)，看見(jiàn)他們掰著手指頭數(shù)，就會(huì)要求他們放下手，要求心里記。心理學(xué)家說(shuō)，這種教寶寶數(shù)數(shù)的方法，并不科學(xué)。

心理學(xué)家認(rèn)為，2~5歲幼兒的數(shù)字概念發(fā)展，通常是由口頭數(shù)數(shù)開(kāi)始，然后是點(diǎn)著實(shí)物數(shù)，接下來(lái)孩子能夠推算出總數(shù)，最后，才是根據(jù)抽象的語(yǔ)言數(shù)字拿取相等的實(shí)物。

幼兒掌握初步的數(shù)概念，需經(jīng)過(guò)由具體到抽象的過(guò)程。由具體到抽象是幼兒對(duì)周圍事物形成各種概念的一般認(rèn)識(shí)過(guò)程。所以在教的幼兒數(shù)概念時(shí)，要從具體出發(fā)。從具體出發(fā)，就是要從接觸具體的事物開(kāi)始，從親自擺弄、接觸、看具體事物中獲得有關(guān)物體數(shù)量方面的感性經(jīng)驗(yàn)開(kāi)始。這種對(duì)數(shù)量的感性經(jīng)驗(yàn)越豐富，就越有利于幼兒形成抽象數(shù)概念。

正確做法：

數(shù)數(shù)時(shí)不妨讓他們數(shù)數(shù)手指、衣扣、玩具等等，讓他們從具體的東西開(kāi)始。

二、過(guò)分溺愛(ài)

有時(shí)候，父母的精心呵護(hù)反而會(huì)“傷”了寶寶。比如，有些父母，總怕寶寶走著會(huì)摔倒，會(huì)累著，于是喜歡用車推著寶寶或是抱著寶寶。這樣一來(lái)，寶寶活動(dòng)量小，協(xié)調(diào)能力、大肌肉的鍛煉都不夠，活動(dòng)能力就特別差。寶寶吃飯、穿衣、收拾玩具，家人總是包辦代替，會(huì)造成孩子的動(dòng)手能力和自理能力差；寶寶和小朋友發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，父母挺身而出，為寶寶討公道，這種看似對(duì)寶寶的愛(ài)，會(huì)使寶寶今后生活能力差，社交能力差不敢面對(duì)外面的社會(huì)。

其實(shí)，孩子有著驚人的適應(yīng)能力。他們需要運(yùn)動(dòng)和交流，甚至稍微還要有一點(diǎn)冒險(xiǎn)，這樣才能充分發(fā)掘他們身上的各種潛能。

正確做法：

放開(kāi)手，讓寶寶自己收玩具，自己吃飯、摔倒后自己爬起來(lái)，能使寶寶更快樂(lè)，更有成就感。

三、過(guò)分專制

有的父母認(rèn)為管教寶寶，就要從小做起，讓寶寶絕對(duì)服從自己的意志。寶寶想要紅色的玩具，媽媽卻認(rèn)為綠色的好看，于是買下綠的。寶寶想看天線寶寶，媽媽卻認(rèn)為另外的歷史故事更有意義，一切都是家長(zhǎng)做主，寶寶沒(méi)有任何可選擇的余地，不聽(tīng)話就會(huì)挨批評(píng)。日久天長(zhǎng)，寶寶就會(huì)變得畏畏縮縮，心里總是處于被壓制狀態(tài)，從而局限了寶寶的智力發(fā)展，寶寶變得膽小、怕事。

正確做法：

假如寶寶提出的要求合理，盡量尊重寶寶的選擇，而不要把成人的思維強(qiáng)加給寶寶。

四、拔苗助長(zhǎng)

有的家長(zhǎng)對(duì)寶寶的智力發(fā)展和成長(zhǎng)期望值太高，在教育寶寶的過(guò)程中操之過(guò)急，不遵循寶寶身心發(fā)展和智力成長(zhǎng)的規(guī)律，“拔苗助長(zhǎng)”，卻往往適得其反，造成寶寶負(fù)擔(dān)過(guò)重，難以適應(yīng)壓力而產(chǎn)生消極的心理傾向和行為。比如，有的家長(zhǎng)讓2歲的寶寶學(xué)英語(yǔ)，讓3歲的寶寶背唐詩(shī)、做數(shù)學(xué)題，這種方法不值得推廣。

正確做法：

對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)就是玩，玩皮球鍛煉寶寶的眼、手、腳協(xié)調(diào)能力，玩積木鍛煉寶寶的創(chuàng)造力，玩插片鍛煉寶寶的動(dòng)手、動(dòng)腦能力。這些能力都有利于今后的知識(shí)學(xué)習(xí)。

五、完全照書本養(yǎng)孩子

許多年輕父母多數(shù)以書為標(biāo)準(zhǔn)喂養(yǎng)孩子，有的過(guò)分認(rèn)真地執(zhí)行書本上的要求，認(rèn)為這樣才是科學(xué)的。比如書上說(shuō)8個(gè)月會(huì)爬、1歲半會(huì)串珠子，如果自家的寶寶不會(huì)，就異常著急，以為是寶寶的智力發(fā)育有問(wèn)題。其實(shí)，書本上的知識(shí)和要求不一定與孩子的實(shí)際情況相符。有的可能說(shuō)話早些，有的可能走路早些，每個(gè)寶寶的成長(zhǎng)路線都是不一樣的。

正確做法：

把書作為參考，一旦覺(jué)得寶寶與書上說(shuō)的哪點(diǎn)不一樣時(shí)，不要著急，綜合考慮寶寶的發(fā)展，比如不會(huì)爬是不是因?yàn)榇┑枚嗬?，不?huì)說(shuō)話是不是因?yàn)闆](méi)給他說(shuō)話的機(jī)會(huì)。

六、以孩子為中心

有些父母在吃飯時(shí)，有好吃的要先給寶寶，寶寶要愛(ài)吃哪樣，父母就不能動(dòng)。這樣一來(lái)，寶寶覺(jué)得只有這樣才是正確的，如果哪天父母吃了他愛(ài)吃的東西，他會(huì)哭鬧，而且寶寶會(huì)在與小朋友的交往中，也會(huì)以自我為中心，認(rèn)為只有自己重要。這樣的寶寶會(huì)變得不懂分享，不懂愛(ài)。

正確做法：

把寶寶看成是家庭成員之一，吃東西時(shí)，無(wú)論父母愛(ài)吃與否，也要讓寶寶分給每人一份，讓寶寶學(xué)會(huì)分享，懂得關(guān)愛(ài)。

七、滿足孩子的所有愿望

寶寶想要某個(gè)玩具，想吃麥當(dāng)勞，父母一定要滿足他嗎？不一定。無(wú)節(jié)制地滿足孩子的要求，會(huì)讓寶寶覺(jué)得一切太順利，而太容易獲得的東西人往往不珍惜，而且從中獲得的樂(lè)趣也沒(méi)了。

正確做法：

寶寶想要買某個(gè)玩具，可以對(duì)他說(shuō)，假如堅(jiān)持一周都去幼兒園，媽媽就買給你。要是寶寶想吃麥當(dāng)勞，可以告訴他生日的時(shí)候在這里開(kāi)生日PARTY。這樣讓寶寶有一種期待，有一種追求的愿望。父母要注意一定要實(shí)現(xiàn)自己的承諾，不能騙寶寶。

八、父母替寶寶道歉

二三歲的寶寶一起玩時(shí)，寶寶把別人打哭，這時(shí)有些父母會(huì)挺身而出，替寶寶道歉。這樣一來(lái)，寶寶認(rèn)識(shí)不到自己的錯(cuò)誤，而且也沒(méi)覺(jué)得這樣有什么不好。他長(zhǎng)大后不會(huì)自己承擔(dān)責(zé)任。

正確做法：

做錯(cuò)的事情，父母要及時(shí)糾正寶寶，因?yàn)閷殞毑恢滥臉幼鍪钦_的，哪樣做是錯(cuò)誤的，正誤都需要父母指引。告訴寶寶打人是不對(duì)的，要向人道歉，讓他自己承擔(dān)后果，這樣才能讓他記住，明白對(duì)與錯(cuò)。

九、與出生不久的寶寶說(shuō)話沒(méi)必要

父母是孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言的第一任老師，對(duì)孩子語(yǔ)言發(fā)展有深刻影響。嬰兒聽(tīng)覺(jué)研究專家發(fā)現(xiàn)，嬰兒腦內(nèi)的“聽(tīng)覺(jué)地圖”大概到1歲左右完成，在此期間，給零歲嬰兒輸送越多的有意義的聲音，越能促進(jìn)嬰兒腦內(nèi)主管聽(tīng)覺(jué)的神經(jīng)元的敏感性。另外，還有研究表明，嬰兒獲得的詞匯量的多少，很大程度上取決于母親對(duì)嬰兒說(shuō)話的數(shù)量。

正確做法：

當(dāng)給寶寶穿衣服時(shí)，當(dāng)給寶寶喂奶、換尿布時(shí)，要和寶寶說(shuō)話，告訴他：“媽媽在給你換衣服，涼不涼??？伸伸小胳膊、抬起頭”等等。也就是說(shuō)盡可能地與孩子多說(shuō)話，這是發(fā)展孩子的語(yǔ)言能力所必不可少的。當(dāng)?shù)搅艘欢〞r(shí)候?qū)殞毜恼Z(yǔ)言會(huì)突然爆發(fā)，于是很多話都會(huì)說(shuō)了。

十、你唱紅臉我唱白臉

有些父母總是在教育寶寶上不能達(dá)成一致，因此在教育孩子的問(wèn)題上常有分歧。總是出現(xiàn)媽媽懲罰孩子，爸爸替他說(shuō)情；或者爸爸對(duì)孩子發(fā)火，媽媽為孩子辯護(hù)。有的父母因?yàn)榻逃龑殞毜膯?wèn)題，還會(huì)互相指責(zé)，長(zhǎng)此以往，孩子對(duì)父母不尊重，并且孩子產(chǎn)生投機(jī)心理，誰(shuí)護(hù)著他就找誰(shuí)。

正確做法：

作為夫妻雙方，在教育寶寶上要一致，私下多溝通，不要當(dāng)著寶寶的面爭(zhēng)吵。當(dāng)一個(gè)人教育寶寶時(shí)，即使說(shuō)的不對(duì)，另一方也不要當(dāng)著寶寶的面指責(zé)。

十一、父母的沖突不會(huì)影響嬰兒

大多數(shù)爸爸媽媽都知道，夫妻當(dāng)著學(xué)齡期孩子的面吵架是一件令孩子緊張的事。但他們中的許多人并不知道，當(dāng)著初生嬰兒或尚不會(huì)說(shuō)話的嬰兒爭(zhēng)吵，也會(huì)影響到嬰幼兒的思想或情緒。

心理學(xué)家在研究中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)家庭中父母沖突升級(jí)時(shí)，8個(gè)月至2歲間的孩子都會(huì)變得非常著急，并懂得要努力去阻止父母間的沖突。2歲以上的孩子，在目睹父母之間或陌生人之間的吵架場(chǎng)面后，會(huì)很快地在與同伴的交往中模仿大人氣勢(shì)洶洶地說(shuō)話和爭(zhēng)斗，行為舉止變得非常粗野。由此可見(jiàn)，父母應(yīng)盡量避免在任何年齡的孩子面前爭(zhēng)吵。

正確做法：

當(dāng)在寶寶面前時(shí)，父母要學(xué)會(huì)克制自己的情緒。如果覺(jué)得克制不住，索性走出家門，當(dāng)情緒平靜了再回來(lái)。不要當(dāng)著寶寶的面大吵大鬧?！?十二、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)

獎(jiǎng)勵(lì)孩子本質(zhì)上并不是壞事，但是，你必須明智地去選擇何時(shí)何地用何種獎(jiǎng)勵(lì)。如果孩子做什么事都期望獲得物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，那么沒(méi)有得到物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的時(shí)候，孩子就會(huì)變得灰心喪氣，他們甚至?xí)J(rèn)為沒(méi)有物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的事情不值得去做。物質(zhì)刺激的確能對(duì)幼兒的行為產(chǎn)生巨大的影響，使孩子有高度的積極性，可是產(chǎn)生的效力卻是短暫的。家長(zhǎng)只考慮物質(zhì)刺激給幼兒帶來(lái)的短期效應(yīng)，而未考慮給幼兒造成的危害。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，這種手段注定會(huì)產(chǎn)生不良的影響。當(dāng)幼兒受到多次物質(zhì)刺激后，就會(huì)變得越來(lái)越依賴于物質(zhì)刺激，甚至做一點(diǎn)普通的事也是如此。因此，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)慎用物質(zhì)刺激，而多用精神鼓勵(lì)的方法，給幼兒以精神上的激勵(lì)。

正確做法：

當(dāng)寶寶能按時(shí)起床，自己穿衣服時(shí)，父母要及時(shí)表?yè)P(yáng)，夸他：“你真棒！”或是親一親他。

老師早上好

每天早上來(lái)到幼兒園，都會(huì)聽(tīng)到孩子們問(wèn)“老師早上好”，我會(huì)回答“小朋友早上好”，可自從我來(lái)到這個(gè)班，坤坤從沒(méi)叫過(guò)老師好，更別說(shuō)老師早上好了。

今天我問(wèn)坤坤“為什么不叫老師好?”他不語(yǔ)。

不管我怎么反復(fù)問(wèn)，他就是不說(shuō)話。

旁邊有小朋友說(shuō)“他從小班就不問(wèn)老師好”。

我問(wèn)他為什么不說(shuō)話，他也不說(shuō)話，最后我讓圓圓問(wèn)他為什么，圓圓說(shuō)：“他害羞……”是啊，這么長(zhǎng)時(shí)間里，坤坤上課從來(lái)不舉手回答問(wèn)題，除非我硬把他叫起來(lái)。

說(shuō)是因?yàn)楹π咭埠苷！?/p>

針對(duì)坤坤的這種問(wèn)題，我開(kāi)始了我的計(jì)劃，首先，是讓他覺(jué)得老師是平易近人的，游戲時(shí)間我主動(dòng)加入他們這一組，開(kāi)始坤坤還有些拘謹(jǐn)，不過(guò)看著大家玩的這么歡樂(lè)，他也就放開(kāi)了。

其次，上課我鼓勵(lì)所有的小朋友舉手回答問(wèn)題，特別是坤坤。

每次看到坤坤，我都會(huì)鼓勵(lì)他，我相信不久，他就會(huì)主動(dòng)問(wèn)老師好的。

對(duì)待孩子有什么不能硬來(lái)，要把握好分寸，找到事情發(fā)生的原因，循序漸進(jìn)，這樣才能獲得好的效果。

孩子不宜太早接受正規(guī)的課堂教育

家有要上幼兒園的寶寶，家長(zhǎng)在為三四歲的寶貝選擇幼兒園時(shí)，往往面臨著這樣一個(gè)難題：是選擇那些自稱以學(xué)為主的幼兒園，還是選擇一個(gè)游戲樂(lè)園呢？

來(lái)自加利福尼亞州的丹尼爾說(shuō)，在她們那里，像這樣的困惑相當(dāng)普遍。比如她和丈夫的意見(jiàn)就完全相反。她認(rèn)為游戲?qū)和橇Πl(fā)展很有好處，丈夫卻執(zhí)拗地認(rèn)為孩子應(yīng)該在幼兒園學(xué)點(diǎn)東西。

作為密歇根州一家教育研究機(jī)構(gòu)的負(fù)責(zé)人，拉里對(duì)有些家長(zhǎng)傾向于讓孩子多學(xué)的情況表示了擔(dān)心：“現(xiàn)在人們總是希望孩子在幼兒園里學(xué)到一年級(jí)的知識(shí)，這種情況還有愈演愈烈的趨勢(shì)。這并不是好事?！?/p>

美國(guó)兒童智力發(fā)展專家戴維教授也認(rèn)為，讓三四歲的孩子接受正規(guī)的課堂教育，學(xué)習(xí)各種知識(shí)是“絕對(duì)的錯(cuò)誤之舉?！彼麖?qiáng)調(diào)，盡管有一些兒童會(huì)發(fā)育超常，但絕大多數(shù)兒童在五六歲以前，大腦不足以發(fā)育到能學(xué)習(xí)閱讀和計(jì)算的程度。在此之前貿(mào)然向孩子灌輸這種技能，存在著扼殺兒童學(xué)習(xí)動(dòng)力的危險(xiǎn)。

北佛羅里達(dá)大學(xué)研究員麗貝卡對(duì)此也深表贊同。這位心理學(xué)家曾經(jīng)對(duì)“學(xué)院派”、“游戲派”和“中間派”3種不同類型幼兒園的721名4歲兒童，進(jìn)行了語(yǔ)言、自助、社交和適應(yīng)能力的比較，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，那些游戲派幼兒園的孩子比其他兩類幼兒園的孩子，在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)更好。由此看來(lái)，把孩子送到教學(xué)為主的幼兒園，短期看或許有些收獲，但長(zhǎng)期看卻問(wèn)題多多。它不僅會(huì)影響孩子的獨(dú)立思考能力，還可能導(dǎo)致更多的行為問(wèn)題，如缺乏活力等。

早教是什么 早教班適合多大孩子

早教班適合年齡較小的孩子，通常在0-3歲之間。這個(gè)年齡段的孩子正處于大腦發(fā)育和學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，適當(dāng)?shù)貐⒓釉缃贪嗫梢蕴峁┝己玫慕逃烷_(kāi)發(fā)機(jī)會(huì)，幫助孩子發(fā)展各種技能和認(rèn)知能力。需要了解更多資訊趕緊來(lái)看看吧！

早教是什么

早期教育由成人對(duì)嬰幼兒實(shí)施的教育。有很多人認(rèn)為早期教育就是指入學(xué)前的教育，然而這不是較為科學(xué)的解釋。事實(shí)上是指在孩子進(jìn)入小學(xué)學(xué)知識(shí)之前，根據(jù)孩子的所處的敏感期，結(jié)合兒童成長(zhǎng)心理需求，以及各方面特點(diǎn)，對(duì)孩子進(jìn)行的潛能開(kāi)發(fā)，以便提高孩子在專注力、想象力、記憶力、語(yǔ)言表達(dá)能力等綜合能力的提升，以及心靈教育和品格的培養(yǎng)。

這是人生的啟蒙教育，具有奠基的意義。0-7歲是兒童大腦發(fā)育的增速時(shí)期，如果這時(shí)能夠豐富兒童的生活，針對(duì)兒童的年齡特點(diǎn)給予正確的教育，就能加速兒童智力的發(fā)展，為良好的行為習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)的形成奠定基礎(chǔ)。

另外，早期教育也可以從體、智、德、美四個(gè)方面來(lái)看。

體育：培養(yǎng)兒童良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣和獨(dú)立生活能力，發(fā)展兒童的基本動(dòng)作，如走、跑、跳、攀、登等。

智育：早期進(jìn)行智力教育重要的不是傳授深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)，而是要把開(kāi)發(fā)兒童的智力作為重點(diǎn)即發(fā)展兒童的注意力、觀察力、記憶力、思維力和想象力，以及口語(yǔ)表達(dá)能力。

德育：是指對(duì)兒童的品德教育。人的品德的形成分析起來(lái)有三種因素，即對(duì)品德的認(rèn)識(shí)、情感和行為。

美育：是指對(duì)兒童的審美教育。生活中有多種自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象會(huì)使人產(chǎn)生美的感受，某些藝術(shù)形式就是將這些美的內(nèi)容加以提煉、升華的結(jié)果。

早教班適合多大孩子

一般來(lái)說(shuō)，早教班適合0-6歲的孩子。其中，0-3歲是孩子發(fā)展最為迅速的時(shí)期，而3-6歲的孩子也正處于幼兒園階段，接受一定的早期教育對(duì)于孩子的智力、情感、社交等方面都有很大的幫助。

早教班的種類

目前市場(chǎng)上有很多類型的早教班，包括音樂(lè)早教、繪畫早教、英語(yǔ)早教、思維早教等等。這些早教班都有其獨(dú)特的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，旨在促進(jìn)孩子不同方面的發(fā)展。家長(zhǎng)可以根據(jù)孩子的興趣和需求選擇適合的早教班。

選擇合適的早教班

在選擇早教班時(shí)，家長(zhǎng)需要考慮孩子的年齡和發(fā)展階段，以及孩子的興趣和需求。同時(shí)，還需要考慮早教班的師資力量、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容等方面。如果有可能，最好先讓孩子試聽(tīng)一段時(shí)間，觀察孩子是否適應(yīng)早教班的教學(xué)方式和環(huán)境。

在家進(jìn)行早教

除了去早教班外，家長(zhǎng)也可以在家中進(jìn)行早教。例如，家長(zhǎng)可以與孩子一起聽(tīng)音樂(lè)、唱歌、畫畫、做手工等，這些活動(dòng)都可以促進(jìn)孩子的發(fā)展和成長(zhǎng)。此外，家長(zhǎng)還可以通過(guò)閱讀、講故事等方式與孩子進(jìn)行互動(dòng)，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣和語(yǔ)言表達(dá)能力。

每天道聲“早上好”

樂(lè)樂(lè)是個(gè)特別的孩子，語(yǔ)言發(fā)展比其他的孩子慢一些，但是現(xiàn)在正是他語(yǔ)言發(fā)展敏感期，他所呈現(xiàn)的主要特點(diǎn)就是模仿別人的話，但是他還不太理解那是什么意思。入學(xué)初孩子不大愿意和老師交流，和他說(shuō)話時(shí)小眼睛總是躲向別處，也不太愿意讓老師抱，顯得不太自信。

每天早晨來(lái)園，我會(huì)和他說(shuō)聲：“樂(lè)樂(lè)，早上好！”他沒(méi)有回應(yīng)，我提醒他跟著我說(shuō)：“老—師—好！”他會(huì)跟著我說(shuō)一句：“老—師—好?！蔽覇?wèn)他：“樂(lè)樂(lè)，我是誰(shuí)？”有時(shí)他回答：“我是誰(shuí)?！倍芏嗲闆r下他的回答是：“我是老師好。”樂(lè)樂(lè)對(duì)于“你我”還不太清晰，也不太明白話語(yǔ)的內(nèi)容。一個(gè)多月下來(lái)還是不知道我是誰(shuí)，我依舊是他口中的“我是老師好”。

我還是堅(jiān)持著每天早晨笑著和他道一聲：“樂(lè)樂(lè)，早上好！”然后再問(wèn)他我是誰(shuí)，當(dāng)他回答“我是老師好”時(shí)，我會(huì)糾正：“我是倪老師，倪老師。”并且讓他重復(fù)我的話，還問(wèn)他在擦桌子的是誰(shuí)？那是馬老師。在門口的是誰(shuí)？那是陸老師。就這樣每天和樂(lè)樂(lè)說(shuō)聲早上好！并且盡可能多的抱抱他。

兩個(gè)多月后的一天，我到值班教室接樂(lè)樂(lè)，剛走到門口，樂(lè)樂(lè)看到我來(lái)了，開(kāi)心地叫起來(lái)：“來(lái)了！”我走過(guò)去蹲下來(lái)笑著問(wèn)他：“樂(lè)樂(lè)，我是誰(shuí)呀？”他笑著說(shuō)：“倪老師！”“樂(lè)樂(lè)真棒，早上好！來(lái)，抱一下！”我笑著對(duì)他說(shuō)，他迎上來(lái)和我抱一抱，很開(kāi)心。我終于變成“你是倪老師”了。

一天上午外出聽(tīng)課，下午回到午睡教室時(shí)樂(lè)樂(lè)第一個(gè)發(fā)現(xiàn)我，坐在床邊笑著說(shuō)：“老師回來(lái)了?！蹦鞘莾蓚€(gè)多月來(lái)我聽(tīng)到樂(lè)樂(lè)說(shuō)的最美妙的一句話。他知道我是誰(shuí)，也知道我上午沒(méi)有來(lái)園下午回來(lái)了，看到我回來(lái)他抱以微笑。這真是讓我非常感動(dòng)的一個(gè)下午。

每個(gè)孩子都是純真而美好的，都值得我們?nèi)リP(guān)愛(ài)，多一些耐心、多一些愛(ài)，我們會(huì)從孩子身上學(xué)到很多很多。

早期教育的幾點(diǎn)

1、我從小孩能說(shuō)話開(kāi)始，做什么事都會(huì)征求他的意見(jiàn)。做錯(cuò)什么事(包括打爛東西)，讓他講事情前后經(jīng)過(guò)，為什么會(huì)發(fā)生，我不會(huì)罵他、也不會(huì)打他;講完后指出問(wèn)題所在和改正方法，說(shuō)以后注意點(diǎn)。

2、注意力不集中，是否晚上睡眠不好?是否吃太飽?是否聽(tīng)不懂課?找出原因，針對(duì)原因找出解決問(wèn)題的方法，不能一味罵小孩。

3、要給他時(shí)間玩，動(dòng)手本身也等于動(dòng)腦。家長(zhǎng)同小孩制定好課后到睡眠的時(shí)間表，一切按作息表。

4、曾看過(guò)一帖關(guān)于小孩子的教育，跟大家交流下：

第一，進(jìn)行早期教育，注重開(kāi)發(fā)思維智力，不強(qiáng)迫他學(xué)什么。

第二，善待一切生命，教他學(xué)會(huì)換位思考，已不悅不強(qiáng)加于人。

第三，教他在做人做事時(shí)以水為榜樣，遇事以柔克剛，遇困難繞道前行。

5、培養(yǎng)孩子的心量：我告訴他，別人沒(méi)有義務(wù)對(duì)你好。人心是不平的，如大地有高山、河谷、平原一般。別人對(duì)你好，你就該對(duì)他充滿感激之心;沒(méi)對(duì)你好，那是他的處事行為，也是正常的。萬(wàn)事萬(wàn)物沒(méi)有絕對(duì)的公平。心量越大，所能獲取的能量越大，不要求而自得更多。心量和慈悲心很重要，對(duì)孩子以后的人生和境遇差異有決定性的作用。