初中語文教案

——言外之意就是：你出來干活，是幫我的忙也是幫你的忙，你如果不肯幫忙，對你也沒有好處。 話里含有威脅的意味。

再想一想秦晉攻打鄭的原因——當年慢待晉文公，可知鄭伯是個目光短淺又自私的人，如今來求燭之武，也不過是臨時抱佛腳罷了。 3、從鄭伯身上可得出什么教訓？

——一定要不斷挖掘和重視人才，不要等到危機出現(xiàn)后再重用人才。

（二）、第二個人物——佚之狐。 （慧眼識才的伯樂）

他真的是慧眼識英雄的伯樂嗎？

1、找學生讀佚之狐的那句話：國危矣！若使燭之武見秦君，師必退！

——讓學生談對佚之狐的看法。多數(shù)學生會說這是個伯樂。那么請學生思考如下問題：他真的是

初中語文教案【篇7】

淺談農村初中作文教學方法??【摘要】：本文針對目前初中語文素質教學中“作文難，教作文難”的現(xiàn)狀，分析原因，提出初中作文教學的一些方法，旨在把“寫什么”“怎么寫”的教學理念體現(xiàn)在作文教學中，從而真正提高作文教學效率。?關鍵詞：分析原因 探討方法 內容生活化 多媒體 指導多樣化 評價多元化 ??作文教學是語文教學的重要組成部分，是語文教學的“半壁**”。搞好作文教學直接關系到語文質量的提高。作文教學的主要目的是培養(yǎng)學生表達能力和生活態(tài)度，其中生活態(tài)度實際上就是指怎樣“做人”。就是說通過作文教學，既要為學生打好 “求知”的基礎，又要教他們“做人”的道理。初中作文教學既然承擔著這樣重要的使命，那就讓我們一起來探尋作文教學方法吧。一、分析“作文難”的原因“作文難，教作文難”。長期以來，只要一談到作文，許多老師會搖頭嘆息“教作文難”，許多學生也會流露出畏難情緒。一到寫作時就搜索枯腸，難以下筆，不得不在所謂的“作文大全”之類的同齡人習作中尋找那些相仿的范文做“救命稻草”。導致千百個不同的腦袋，卻有著大體一致的“精神套路”。他們追求獨立的個性日益突出，活潑。想學，但基礎薄弱，還很幼稚；對生活、社會、客觀世界充滿新鮮和好奇，但認識不足。表現(xiàn)在作文中，往往是不會選題，不會集材，不會謀篇，不會措詞，其問題的結癥是我們幾十年來一成不變的傳統(tǒng)教育形式，墨守成規(guī)的教學方法，使學生習慣于老師給他們命題、提示，甚至提供題材。這種照葫蘆畫瓢的結果是：一種形式，一個材料，換個題目，學生從小學帶進了初中，或許還要帶到高中和更高級的學校。長此以往，我們培養(yǎng)出來的將是怎樣的社會人才。面臨這種局面，我們的作文教學方法必須改革。然而，出路何在？在這里我就初中作文教學談談自己的一些看法。 ??? 二、探討作文教學的方法（一）????? 作文內容生活化在寫作教學中，教學生“寫什么”這一問題，長期以來就始終困擾著我們的教育工作者，在我施教的一次題為《我的建議》的作文中，有相當一部分學生這樣寫：“我們在作文時，拿筆就頭痛，總覺得沒有東西可寫，有時在頭腦里想好了，一下筆又不知道從哪寫起，腦子變成一片空白。因此，建議老師在布置作文時，帶我們出去看看，玩玩”。這里說明了不知道“寫什么”的問題困擾著學生。筆者認為我們的作文教學內容要取材于生活，及時地將具有時代氣息的信息作為學生寫作的材料。葉圣陶先生說過：“生活就如泉源，文章猶如溪水。泉源豐盈而不枯竭?！边@個比喻，形象地說出了生活在先，文章在后的真諦。筆者從這樣的認識出發(fā)，將作文教學向廣闊的生活天地開放，讓生活成為作文取之不盡的源泉，同時也讓作文為生活服務。（1）觀察社會、開闊視野學生必須做生活的有心人，留意周圍的人和事，努力從生活的一切現(xiàn)象里抓住生活，了解生活。例如：我們西部地區(qū)河水污染非常嚴重，結合我鎮(zhèn)開采礦石的實際，筆者作了《保護環(huán)境，人人有責》的宣傳，爾后帶領學生到大自然中去觀察莊稼，又帶領學生到河畔，觀察水質，讓學生通過親眼所見，分析造成這些現(xiàn)象的原因及它的危害，知道污水對水資源的破壞，以及造成魚苗逐年減少的原因。長此以往，后果將不堪設想。學生以此為素材，寫出了自己具有個性化的文章，并深深感受到保護環(huán)境的重要性，并時時提醒自己要保護好周圍的環(huán)境，還處處去監(jiān)督別人。我們知道，生活中有許多不引人注目的事，但只要引導學生投入生活，體驗生活，積累生活，去觀察思考，從生活中汲取寫作營養(yǎng)，就能寫出真情實感。學生們對同一材料，從不同的角度進行了作文訓練，從生活中收集了第一手素材，并經過分析、歸納、提煉，寫出了富有生活氣息的文章，培養(yǎng)了學生的應變能力。（2 ）深入社會、豐富生活“實踐出真知”。 陶行知主張：“我們要解放孩子的空間，讓他們去接觸大自然中的花草、樹木、**、綠水、日月、星辰，以及大社會中之士、農、工、商，三教九流，自由地對宇宙發(fā)問，與萬物為友，并且向中外古今三百六十行學習?！苯處熞⒁庖龑W生廣泛接觸社會生活，把社會生活引進課堂，讓學生在課堂學習的同時，把自己與當今的世界、自己生活的社會、人民的事業(yè)緊密地聯(lián)系在一起，一些先進單位、個人、專業(yè)戶，一些名勝古跡，教師都可以有計劃地引導學生走出去，指導學生觀察。讓學生開闊眼界，接觸社會，熟悉生活，了解自然，認識新事物、新現(xiàn)象。通過接觸，實際提高觀察、分析、思考問題的能力，從而使課堂教學得到升華?；顒觾热荩孩?參觀。包括工廠、農村、工程、科研項目、新產品、新技術，可以使學生增長見識，還可以使學生受社會主義現(xiàn)實教育，熱愛祖國，樹立遠**想，明確學習目的，增強學習動力。② 逛市場。了解貿易市場在流通領域的地位，增強文學作品中貿易市場的感觀認識。③ 欣賞自然、名勝。奇妙無比的大自然、歷史文物，是學生獲取有關氣象、生物、礦藏等自然常識、歷史知識和民間文化的生動教材；④ 系統(tǒng)地觀察某種生物的生態(tài)變化過程，收集昆蟲、植物標本。如飼養(yǎng)小蝌蚪、養(yǎng)蠶、養(yǎng)鳥等，增長知識；⑤與名人通訊，和作家座談，向重要會議獻詞，從小樹立遠大志向； ⑥ 參加市區(qū)少年宮舉辦的各種培訓班，參加社會團體發(fā)起的各種競賽活動，發(fā)展學生的個性特長；⑦ 文明禮貌、衛(wèi)生宣傳、慰問軍烈屬、學雷鋒活動，從小培養(yǎng)為人民服務的思想；⑧ “家庭小天地”，學生在家里應有自己的小天地、活動內容，有自己的興趣，或養(yǎng)殖、種植、或做小制作等等，培養(yǎng)自我動手的能力。讓學生深入社會，豐富生活，他們自然有著“骨鯁在喉，一吐為快”的感覺，此時，筆者及時地抓住契機讓學生習作，學生不僅“有話可說”，而且“要說、想說”，口述筆寫成了滿足生活需要的一種自覺行為，寫出來的文章當然是字里行間，充滿著濃濃的生活情趣和人生哲理。（3）加強聯(lián)系，提供素材 我們教育工作者要加強與學生聯(lián)系，了解他們，及時指導他們積累寫作素材，要善于把握好學生閃現(xiàn)的靈感，才能妙筆生花。例如：我所教的班中有一位學生，因家庭富裕而導致父親墮落，父母即將離異，他整日愁眉不展，為了能幫助這位學生早日擺脫陰影，重新面對生活，同時為了加強學生們承受困難、解決問題的能力，就布置了這樣一篇作文：《爸爸（媽媽）我想對您說……》。學生們在這位同學經歷的觸動下，對自己家庭做了深刻的思考，對自己在家庭中應承擔的責任有了明確的認識。那位同學則寫得更好，他以書信的形式寫給他的爸爸，寫到了家庭以前的美好，爸爸近幾年的變化，媽媽的痛苦與無奈，自己承受的巨大傷害……信的末尾作者發(fā)出了對爸爸飽含深情，既愛又恨的呼喚，催人淚下。好的作品是用心來澆灌的，這就是真情實感的魅力。 （4）開展豐富的校內課外活動① 閱讀。大量的事實證明，閱讀是增長知識、提高寫作水平的有效辦法之一。要提高寫作水平，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，光靠教材的閱讀是遠遠不夠的。因此要鼓勵學生多閱讀課外書籍。在課外閱讀方法上，可以采取自由閱讀和定向閱讀相結合。自由閱讀，由學生根據(jù)自己的興趣、愛好，自由地選擇閱讀作品，教師一般不加限制，但要講清目的和要求。定向閱讀，由教師根據(jù)教學大綱的規(guī)定，以及某一寫作單元的目的和要求，確定閱讀作品目錄。如大綱規(guī)定初中每個年級課外閱讀三五本書，教師針對記敘文的特點，有要求地布置，通過檢查及時了解和發(fā)現(xiàn)學生在閱讀中已經掌握或沒有掌握的問題，以便在往后的閱讀教學中“有的放矢”。教師還應要求學生每個學期背誦一定數(shù)量的古詩詞，要求學生在閱讀中摘抄妙文佳句，多做一些筆記和卡片，這對增強學生的詞匯量，激發(fā)思維，豐富語言，大有好處。② 練筆。練筆是提高學生寫作水平的重要途徑，只學理論不實踐，達不到提高作文教學的目的。定性作文與不受任何限制的作文相結合，這是近年來語文教學改革的成果之一。要提高學生的寫作能力，除了強化課堂計劃內定性作文（教學計劃內規(guī)定的記敘文、議論文、說明文）外，還必須抓好學生的課外練筆，提倡寫隨意文，其形式包括日記、周記、評論、讀書筆記以及信函等等。這是學生寫作上自由耕耘的一塊園地，讓他們寫自己的話，寫實在的話，見什么寫什么，干什么寫什么，讀什么寫什么，想什么寫什么。教師可以根據(jù)實際情況規(guī)定每人每周寫作的最低量度。有了量度要求，便于教師全面總結，可起到督促檢查作用。③ 辦報。這里包括學生的手抄報、學校和班級辦的油印小報、黑板報、墻報等等。這項活動的作用，能培養(yǎng)學生綜合運用語文及其他學科基礎知識的能力，發(fā)展學生的智力，訓練學生的編輯、排版、寫作、繪畫、書法等多種技能。 ④ 舉辦征文比賽。舉行各種各樣的征文比賽，征文比賽的結果公布，發(fā)獎品，同時擇優(yōu)發(fā)表在校刊《校園優(yōu)秀作文選》上。⑤ 舉行演講比賽。充分利用學校組織的演講活動，在班內或全校開展演講活動，鍛煉學生說的能力。⑥ 舉行豐富多彩的課前2分鐘活動。課前兩分鐘，由學生主持，開展成語接龍，繞口令，猜謎語，講故事，腦筋急轉彎，即興演講等活動，豐富學生的作文素材，提高作文能力。（5）利用多媒體激發(fā)寫作興趣。習作教學十分重視生活的觀察與素材的積累。而現(xiàn)在學生的生活非常單調，不是家里就是學校，兩點一直線，經歷少，閱歷淺。每次作文時，學生感到無話可寫。多媒體教學習作，解決了這個難題。我們可以利用生動、真實的畫面展示，來創(chuàng)設作文情景；可以播放歌曲來陶冶學生的情操，激發(fā)其創(chuàng)作激情。如我在上《孩子要有一顆感恩的心》習作課時，我播放音樂《感恩的心》，讓學生說說聽懂了什么，有什么感受？可以展示動感的MTV等一些精選的影視資料，為學生創(chuàng)設話題情景，提供寫作材料。如在上《感悟母愛》的習作時，通過播放《懂你》的 MTV，讓學生欣賞到動人的“母愛子女”的情景，激發(fā)表達的欲望。還可以播放熱點新聞，讓學生發(fā)表自己的見解……總之，多媒體技術豐富了學生生活，激發(fā)了學生創(chuàng)作的靈感。??（二）??? 作文指導多樣化搞活作文課堂教學，解決學生“怎樣寫”的問題。課堂教學是師生雙方共同的實踐活動。因此，必須處理好“教”與“學”、“動機”與“效果”的關系，這就要求教師諳熟學生的寫作實際水平，針對學生“不知道怎樣寫”的問題指點門徑，力求做到一課一得。（1）引導學生分析命題作文的特點 在作文教學中我發(fā)現(xiàn)，學生怕寫作文，其實最怕老師布置命題作文，學生對命題作文的內容不熟悉，感到無話可說，硬叫寫，其結果只能是敷衍了事。任何一種作文命題，無論是何種體裁，也不管是何種形式，都具有限制性和開放性的特點?，F(xiàn)行的課本中，有些文章由于所反映的內容與現(xiàn)代生活距離久遠，降低了對學生的吸引力，我們應該另外選擇內容比較新穎的文章作為剖析的對象，針對學生在寫作中存在的實際問題，每剖析一篇文章便能真正解決某種技巧問題，這樣就容易起到事半功倍的作用。如果學生能把握命題這一特點，就能避難趨易，像皰丁解牛那樣，“以無厚入有間”，做到“ 游刃有余”。 （2）指導學生把握審題的方法同一個題材，思考問題的角度不同，發(fā)現(xiàn)的問題不同，得出的結論也各有不同。作文教學要使學生在構思時思路開闊，八方輻射，“萬涂競萌”，要想使學生立意時獨出機杼，不落窠臼，想人之所未想，發(fā)人之所未發(fā)，必須在培養(yǎng)學生集中思維的基礎上適當發(fā)展他們的多維思維方式。運用這種“擴散”型的思維，學生就會感到思如泉涌，要寫的東西很多，就會感到作文絕非是“自古華山一條路”，而是“條條大路通羅馬”。這樣，就可以從諸多的角度中選擇自己體會深刻、材料新穎、立意獨特的角度來寫，克服無話可說，無內容可寫的毛病。（3）讓學生掌握文體知識，使學生適“材”選“體”，落筆成文學生寫文章之所以感到無從寫起或不知道“怎么寫”，原因之一是不掌握文體知識，缺少“規(guī)矩”。其實任何一種體裁的文章都有它們的共性，又有各自的特點，不同文體的比較教學，交叉訓練可以讓學生更好地掌握這些規(guī)律性的東西。根據(jù)不同的題材性質，用不同的體裁來表現(xiàn)，寫作就會收到事半功倍的效果。除此，還有開頭的方法、過渡的方法、結尾的方法、設置中心句的方法等等。 ?? ?（4）范文引路，模擬訓練 傳統(tǒng)的教學范文還是有不少在寫作手法和技巧上的可取之處，可以把其當作學生模仿寫作的典范。但是，教師應在教這些課文之前，作好寫作安排，教者心中有數(shù)，使學者學有目標。在評析課文時，著重分析作家觀察、發(fā)現(xiàn)、思考、聯(lián)想、選材、構思的方法，講清每篇文章的寫作重點，讓學生有法可效。范文引路要注意的問題是：要求學生學范文之取材分析、布局謀篇的方法，而不是抄襲，讓學生通過模仿開拓自己的思路，并加以發(fā)揮，最終變?yōu)樽约旱臇|西。學生一旦掌握了這些知識，“怎樣寫”的心理障礙問題得到了解決，教師往后的作文教學工作也就有了良好的基礎。 ?? （三）作文評價多元化（1）評價方式靈活化學生都具有強烈的自尊心與表現(xiàn)欲，都渴望得到表揚與肯定。教師要善于抓住這一點，用賞識的眼光去看每一個學生，不管學生的作品多么拙劣，也不能諷刺、挖苦他們，以防止他們在寫作中產生自卑感，產生自我否定，甚至對寫作產生反感。我們要針對不同寫作水平的學生，從字的書寫、詞語的運用、語言講究、行文布局、表達技法、寫作態(tài)度，甚至一個別致新穎的題目、一段引人入勝的開頭、一段發(fā)人深思的結尾中找出閃光點，給以充分的肯定和鼓勵。通過實踐，我發(fā)現(xiàn)，其實只要我們一直用賞識的眼光去看待學生及學生的作文，一定能從中找出許多美好的東西。教師再通過激勵性的評語或是在課堂上有針對性地表揚與鼓勵，就可以給他們創(chuàng)設輕松愉悅的寫作環(huán)境，消除了作文難的心理障礙，學生就樂寫、善寫，逐漸開發(fā)出學生的寫作潛能，慢慢地就能寫出較為成功的作品。（2）評價方式民主化筆者在作文評價方式上采用教師評價、學生之間互評、學生自評等方式對學生的作文進行評價。并開展小作者評級訓練活動，隨筆游園活動，即讓我所任教兩個班學生的作文在兩班之間相互“流通”，取之以長，補之以短。這樣既能激勵學生競爭欲望，又可擺正進步快與慢、個別冒尖與群體提高的關系，進一步提高他們的作文素質。（3）評價方式彈性化作文評價應是寬松的，靈活機動的，不要用統(tǒng)一的標準去評價不同層次的學生作文，筆者主張進行差異評分的方法和多次評分的方法。如對寫作基礎較差的學生可用彈性的評價標準，當他灰心時可打及格分，當他有了積極性后可給他高分數(shù)，當他產生驕傲情緒時可適當?shù)慕捣帧Ａ硗猓P者允許學生在作文偏題時重寫后再評分；當作文條理不清、語句不通時，主張先打基本分，經修改后加上修改分，讓學生樹立寫作的信心和積極性。同時，在評分時，對學生的作文評語開放，如“這是我看到的很不尋常的見解，可以展開寫”，“這篇文章意味深遠，可以續(xù)寫，那樣會更好”等等。 實踐證明，我們要充分利用各種條件激發(fā)學生的寫作興趣，愛護他們想說想寫、敢說敢寫的熱情、沖動和愿望。引導學生關注生活，關注自然，為他們提供更為廣闊的空間，使學生充分感到作文的樂趣，不斷充實庫存。孩子們的激情一旦被點燃，他們的筆下必然會出現(xiàn)一道道絢麗的風景。???參考文獻：?[1]于永正著的《作文教學藝術》?[2]毛繼東編著的《作文教學改革與方法》?[3]鄧治安主編的《作文教學研究》?[4]馬正平的《中學寫作教學新思維》 ?[5]陳松恩的《初中作文教學之我見》

初中語文教案【篇8】

這篇文章內容充實，情感豐富，不朗讀不足以充分理解，悉心領會;文章駢散并行，駢句辭彩華美、音韻和諧，散句抑揚頓挫、富于變化，不朗讀不足以體會;意境優(yōu)美而多變，不朗讀不足以涵詠品味。教師宜指導學生朗讀，以朗讀和背誦帶動其他教學環(huán)節(jié)。

組織學生課前收集與范仲淹、岳陽樓相關的資料，如范仲淹生平、滕子京與范仲淹的友誼、范仲淹逸事、《岳陽樓記》寫作背景、岳陽樓、與岳陽樓有關的詩文、岳陽樓名聯(lián)……安排學生在課上交流，增強對課文的感性認識。

組織學生主動發(fā)現(xiàn)問題并通過討論解決問題，教師在此環(huán)節(jié)作適當點撥即可。

引導學生用審美的眼光品讀文章，鑒賞文章的意境美、哲理美、語言美，學習文章敘事、寫景、抒情、議論相結合的寫法，提高鑒賞能力。

1、知識目標：

⑴ 掌握一些常見的文言實詞的意義和虛詞的用法，逐步加強文言詞匯的積累。

⑵ 認識作者、寫作背景及文體特征。

⑶ 概述本文寫景抒情、對比出旨的特點及文中警句的思想光彩。

⑷ 背誦課文。

2、能力目標：

⑴ 指導學生朗讀，繼續(xù)提高誦讀能力，品味意境，讀出情感。

⑵ 揣摩本文敘事、寫景、議論、抒情相結合以及寓情于景、情景交融的寫法。

⑶ 揣摩本文的立意美、意境美、語言美，逐步提高鑒賞能力。

3、情感目標：

思考本文名句“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”所體現(xiàn)的作者的政治抱負及其在現(xiàn)代社會生活中多方面的意義，激發(fā)學生走出自我，胸懷天下，以利民為己任，以強我中華為宗旨，積極進取，大膽開拓，做一個精彩的人，做一個大寫的人。

1、整體把握文意，理清行文思路，背誦課文。

2、學習課文敘事、寫景、抒情、議論相結合的寫法。品味意境，理解作者的思想感情。

1、理解“覽物之情，得無異乎”和“古仁人之心，或異二者之為”兩句中的“異”字的內涵及其在篇章結構中的作用。

2、理解名句“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”所體現(xiàn)的作者的政治抱負。

1、朗讀法。

2、文獻法。

3、討論點撥法。

幻燈片、示范朗讀磁帶、錄音機、文字資料。

導入新課;資料展示，創(chuàng)設氛圍，走近范仲淹，走近岳陽樓，增強對課文的感性認識;教師指導學生朗讀課文，力求讀得通順、流暢，讀得鏗鏘悅耳，聲情并茂;整體把握文意，理清行文思路，嘗試背誦課文。

初中語文教案【篇9】

教學目標：1.了解神話傳說“夸父追日”“嫦娥奔月”。2.了解課文內容。 3.學習散文詩優(yōu)美的語言，蘊含著哲理。 4.理解作者對人生、對生活的一種希望和信念。5.貫通理解兩篇短文的主題表達。6、強化誦讀，體會巴金散文作品蘊含的美感

教學重點：(1)加強誦讀，培養(yǎng)感受能力、理解能力。(2)理解兩篇短文的精神實質及其時代意義。

教學難點：把握文中重點語句的深刻含義。

教學過程

一、預習

1.給下列加點字注音。

嚦谷(yáng) 一撮灰(cuō) 皓月(hào )妲娥(héng)

2.解釋下列詞語。

皓月：明亮的月亮。露臺：曬臺。yang谷：古書上指日出的地方。yang，日出。 二、導入

二、導入：無數(shù)人詠嘆太陽和月亮，留下了美好的詩篇。作者在特殊的年代里，對著這永恒的星球發(fā)出了自己的感嘆。在《日>中，作者顯然在飛蛾撲火、夸父逐日中寄托著深意;而寒夜里面對如鏡的涼月，想起了嫦娥奔月，又是一種別樣的心情。

作者簡介：巴金(1911月25日-10月17日 )，原名李堯棠，字芾甘。四川成都人。早年在南京東南大學附中學習，后赴法國巴黎學習?；貒箝L期從事著譯。曾任文化生活出版社總編輯。建國后曾任中國作家協(xié)會***、全國政協(xié)副***、全國人大常委會委員。巴金代表作有“激流三部曲”：《家》《春》《秋》?！皭矍槿壳保骸鹅F》《雨》《電》。散文集《隨想錄》?，F(xiàn)代文學家，翻譯家，出版家，“五四”新文化運動以來最有影響的作家之一，中國現(xiàn)代文壇的巨匠。

三、朗讀課文，初步體會作品的主題

讓學生交流讀后心得。

四、精讀《日》

學生朗讀《日》一文。思考：文章按怎樣的思路展開的?如何理解作品的主題?

學生討論、交流。明確：

這篇散文詩僅僅250余字，卻濃縮著豐富的感情，它像一團火，炙烤著讀者的心靈。

開頭兩段，作者把自己的感情形象化，先是贊美飛蛾，因為它是為追求光和熱而被燈火燒死的，接著又懷念夸父，因為它是為追趕日影而渴死暢谷的。這是作者思想感情形象化的表白，他所歌頌的是追求光和熱的執(zhí)著態(tài)度，是為了得到光和熱不怕粉身碎骨的獻身精神。飛蛾和夸父的形象，是作者思想性格的真實寫照。

三、四兩段，對追求光和熱的獻身精神正面展開議論，指出了生命是可貴的，但為了追求光和熱應該不怕犧牲，并且還指出追求光和熱的目的是為了給人間爭得光明與溫暖。這里滲透著進步的價值觀、生死觀的理論原則，言簡意賅，發(fā)人深思。

第五段，作者又進一步明確地表示自己的決心。自己愿作人間飛蛾，為了追求光和熱，飛向日球，失去知覺，化為灰燼，在所不惜。這是作者莊嚴的宣言，具有著震撼人心的力量。

熱情洋溢、感情奔放是巴金作品的突出特色，《日》一文便是凝聚著熾烈的熱情的佳作。作者歌頌了不顧一切追求光明的精神，表露出不可遏制的為真理而勇于獻身的思想，表達了為國家、為人民發(fā)光、發(fā)熱，直到燒成灰燼的決心和意志。它蘊含著哲理，奔涌著熱情，堪稱“字挾風霜”、“聲成金石”的藝術精品。五、指導學習《月》

學生以小組形式，通過自主、合作、探究的方式來學習《月》。學生自由朗讀，提出問題，共同解決。

提問：月亮在這里帶給作者最突出的感覺是什么?你是通過文章中的哪些描寫體會出來的?這里所表現(xiàn)的意境，能使你聯(lián)想起古詩文中的哪些詩句?

學生討論、交流。 明確： 月亮在文章這里帶給作者最突出的感覺是寒冷。

相關的描寫句子有：

“寒夜對鏡，只覺冷光撲面。面對涼月，我也有這感覺。”

“我望著明月，總感到寒光冷氣侵入我的身子……覺得自己衣服上也積了很厚的霜似的?！?/p>

“的確，月光冷得很”。

“月的光是死的光?！薄?/p>

作者筆下的月給人的是寒冷、陰冷，讓人冷靜，不同于日帶來的熱情洋溢。

學生交流寫月的古詩文，進行整理歸類。

(一)月，呈現(xiàn)不同的形態(tài)。

“可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓?！?白居易)

“無言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。”(李煜)

“月下飛天鏡，云生結海樓?！?李白)

“浮光躍金，靜影沉璧?！?范仲淹)

(二)月，撩撥滿腹的愁緒。

“床前明月光，疑是地上霜?！?李白)

“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠?！?張繼)

“但愿人長久，千里共嬋娟。”(蘇軾)

“曉鏡但愁云鬢改，夜吟應覺月光寒?！?李商隱)

(三)月，包含著瑰麗的想像。

“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。”(陶淵明)

“明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬?！?辛棄疾)

“舉杯邀明月，對影成三人。”(李白(月下獨酌>)

六、小結

是巴金建國前創(chuàng)作的散文詩。它散發(fā)著作者憂郁而熱情的青春氣息。 。

《日》表現(xiàn)作者熱情洋溢的一面，在那個“沒有了光和熱”，只有“黑暗的寒冷世界”，“我愿做人間的飛蛾”，“飛向火熱日球”，寧愿舍棄自己的生命，表現(xiàn)了作者對真理的追求。

《月》則表現(xiàn)作者細膩幽靜的一面，作者贊頌妲娥為了一個不知名的理想而放棄原有的一切，“妄想”改變“月”這個冰冷的星球。妲娥是作者理想精神的化身。

這兩篇短文都表現(xiàn)了作者對人生、對生活的一種希望和信念。

八、布置作業(yè)

寫給巴金的頒獎詞：“穿越一個世紀，見證滄桑百年，刻畫歷史巨變，一個生命竟如此厚重。他在字里行間燃燒的激情，點亮多少人靈魂的燈塔;他在人生中真誠的行走，叩響多少人心靈的大門。他貫穿于文字和生命中的熱情、憂患、良知，將在文學史冊中永遠閃耀著璀璨的光輝?！?/p>

1、寫給孔子的頒獎詞：“他是個大思想家，創(chuàng)立了儒家學派。首先，他提出“仁”的學說，即要求統(tǒng)治者能夠體貼民情，愛惜民力，不要過度壓迫剝削人民，以緩和階級矛盾。其次，他主張以德治民，反對苛政和任意刑殺。他的學說后來成為我國多年封建文化的正統(tǒng)，對后世影響極大。他又是個大教育家。在只有貴族子弟能夠受教育，文化教育被官府壟斷了的情況下，他興辦私學，廣收門徒，突破官府的壟斷，擴大了教育對象的范圍。他主張“因材施教”，對不同的學生，進行不同的教育。他教育學生：學習知識要經常復習，“溫故而知新”，學習態(tài)度要老實，“知之為知之，不知為不知”;要把學習和思考結合起來。他在晚年編訂了古代的文化典籍《詩》、《書》等幾部書，還根據(jù)魯國的歷史材料編成《春秋》一書。這對古代文化的保存和發(fā)展，起了積極的作用。他就是我們的文圣人——孔子”

2、寫給魯迅的頒獎詞：“把生命獻給中國，讓世界為之景仰。矮矮的身軀，創(chuàng)造出崇高的事業(yè)，瘦削的肩膀，承載著千年的使命!從狂人的眼睛里，我們讀出了歷史的沉重;從阿Q的身影中，我們體會到變革的艱難;從墳頭的花環(huán)上，我們看到了未來的希望;從鐵屋的吶喊中，我們聽清了奮進的聲音!你在孤獨中吶喊，你在市聲里彷徨，采一片朝花為自己送行，荷一桿長戟向黑暗進攻!大星隕落，天地同悲;巨著行世，千秋共仰——我們知道任何獎項也不足以涵蓋你的貢獻，但謹以此菲薄的禮品獻給你——世紀偉人魯迅。

初中語文教案【篇10】

【自讀導言】

自讀要求

1.掌握詩詞的有關知識，理解不同時代，不同作者經歷同作品的關系。

2.把握作品內容和風格，體會作品的情味。

3.培養(yǎng)誦讀習慣及閱讀能力。

自讀要點

1.借助于課文注釋，較準確地把握作品內容，理解詩人抒情、敘事、寓理所表達的思想感情，體會作品詩情意味。

2.抓住詩體特點與作品風格，比較詩、詞形式的不同；體會不同時代、不同作者其作品的不同。

【自讀程序】

1.明確《詩詞五首》的詩體和類型；借助于工具書掃清字詞障礙。

2.朗讀課文并思考體味詩詞。抓住重點句子，對照文中的注釋，揣摩作者的思想感情，體會作品情味。

"老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已"--表現(xiàn)了詩人什么精神？

"暮投石壕村，有吏夜捉人"--官吏為何抓人？

"存者旦偷生，死者長已矣！"--詩人試圖表達怎樣的一種生活體驗？

"剪不斷，理還亂"的是離愁，"別是一般滋味在心頭"中的滋味指的又是什么？

"問渠那得清如許，為有源頭活水來"--"問渠"與"觀書有感"怎樣聯(lián)系在一起？其中道理是什么？

"醉里吳音相媚好"--"醉"意何在？

"最喜小兒無賴"--無賴"的具體表現(xiàn)是什么？

3.進行比較閱讀，思考并回答問題。

①《龜雖壽》《石壕吏》《讀書有感》三首內容、形式有何不同？

②《龜雖壽》《石壕吏》同是古體詩，然而表現(xiàn)的內容不同，試分析原因。

③結合平時閱讀積累，試談一談詩、詞在形式上有什么不同？

(解說：自讀程序體現(xiàn)讀思結合，由淺入深的學習原則。步驟1目的在于掃清文字障礙，正確朗讀作品，對作品進行最初步的感受。步驟2從重點句、名句入手閱讀，抓綱舉目，使學生深入思考，咀精華探精要，體會詩意味。步驟3通過比較閱讀，認同別異，讓學生更廣泛更全面地把握作品的內容、思想及寫法上的特點。)

【自讀點撥】

1.《龜雖壽》

作者介紹：曹操(155-220)，字孟德，沛國譙縣人。東漢末政治家、軍事家、詩人。在鎮(zhèn)壓黃巾起義中，逐漸擴充軍事力量，后封魏王。曹丕稱帝，追尊他為武帝。善使歌，《步出夏門行》、《蒿里行》諸篇，用樂府舊題抒發(fā)自己的政治抱負，氣魄雄偉慷慨悲涼，對漢末人民的苦難生活也有所反映。遺著有《魏武帝集》已佚，明人有輯本。

作品介紹：《龜雖壽》選自《步出夏門行》的最后一章?！恫匠鱿拈T行》一名《隴西行》，是古樂府《相和歌?瑟調曲》的舊題，作者借來寫時事。

1～4句寫"神龜騰蛇"，生命有限，死亡有期；5～8句寫"老驥"不甘衰老，老當益壯，積極進取建功立業(yè)。9～12句主張事在人為，命運在自己手中。最后兩句是合樂時用的，和正文在意義上沒有必然的聯(lián)系。

此詩借寓神龜騰蛇生命有期，引詠人生命寶貴短暫，抒壯懷之情。

2.《石壕吏》

作者介紹：杜甫(712-770)是我國歷史上最偉大的現(xiàn)實主義詩人之一。他的作品，反映了戰(zhàn)亂中人民的深重苦難，揭露了封建社會腐朽的本質。

背景介紹：見課本注釋p153(略)。

作品點評：《石壕吏》是一首用五言古體寫成的敘事詩。1～4句是故事的發(fā)生，點明了時間、地點、人物、事件。5～20句是故事的展開。在官吏的怒斥中，老婦人告訴了一家的不幸，三男被征，兩男戰(zhàn)死，家中僅有衰年翁嫗寡婦孤孫，今又臨抓丁的殘酷事實。21～24句，故事結局，老嫗被抓。全詩通過詩人的見聞，詳寫老婦的痛苦申訴，描繪出戰(zhàn)亂給人民帶來的深重災難。

由上我們可以看出：《龜雖壽》、《石壕吏》都是古體詩，然而前者抒發(fā)了政治家不安命運不甘衰老，建功立業(yè)的個人壯懷，后者講述的是戰(zhàn)爭內患交加中人民的悲慘遭遇。

3.《相見歡》

作者介紹：李煜(937-978)，字重光，號鐘隱，初名從嘉，徐州人。五代時代為南唐中主李王景的第六子，25歲繼其父為南唐主，世稱"李后主"。在位15年，政事不修，茍安享樂。宋開寶八年(975)，滅南唐，他被迫降宋，被封為違命侯，在汴梁(開封)過著囚徒生活。兩年后被宋太宗賜牽機藥酒毒死。擅長音樂，能書善畫，尤以詞著稱。有《南唐二主詞》傳世，為后人所輯。

作品點評：詞名"相見歡"，寫的內容卻是離別愁。全詞抒發(fā)了詞人亡國喪空之情。詞上闋寫景物，訴身世，寫出詞人的幽居苦情。詞下闋言情、寫離愁別恨?；虮扔骰蛑卑?，反復寫離愁，凄惋哀思。全詞僅三十六字，凡兩用韻，前半皆用平韻，后半換仄韻。語句參差不齊，長短錯落有致，恰好表達了詞人沉郁、凄惋的感情。

4.《觀書有感》

作者介紹：朱熹(1130-1200)字元晦，后改仲晦，號晦庵，又號晦翁，徽州婺源(今屬江西)人。他是宋代理學的集大成者，著作等身，也能詩。有《晦庵先生朱文公文集》。

作品點評：這首七言絕句是宋代著名的哲理詩之一。前兩句寫景，靜動結合，后兩句明理，自問自答，引人深思。粗看離題，深思意長。人多讀書，深思好學，才能心智澄明靈通，保持活潑的狀態(tài)。

五、《清平樂》

作者介紹：辛棄疾(1140-1207)，字幼安，號稼軒，山東濟南人。辛棄疾自幼受到民族意識和愛國思想的教育。在詞壇上，他與蘇軾并稱"蘇辛"，是豪放詞派的代表作家。但他的詞兼有婉約、精艷、典麗等種種風格。他是杰出的愛國詞人，對南宋詞影響很大。有《稼軒詞》。

作品點評：這首詞展現(xiàn)的是一幅江南農村人家的風俗畫。全詞通過一農戶生活側面，反映了江南農村和平寧靜的生活情景。詞上闋開頭兩句寫環(huán)境，茅檐低小，門前清溪如帶，綠草成茵，后兩句寫人物，翁媼吳晉柔媚，趣語盈耳，借醉里吳音側面寫夫妻之情，有味。詞下闋，詞人視角從眼前的翁媼移向遠處的三個兒子，一句一景，反復描繪，尤其寫小兒一句"溪頭臥剝蓮蓬"，十分傳神，使人物躍然紙上，有趣。

從詩和詞僅屬于韻文的文字形式來說是相同的，但就二者的作用、形式還存在差異。首先從作用上看，詩供人們吟詠，特別是唐宋以后，"詩和音樂沒有關系"，而詞作為某一樂曲的歌詞，供人們歌唱，必須要配合音樂。其次，從形式上看，詩不外乎古風(古體)和律體兩類，詞則每一個曲調有它自己的句式，各不相同，只能以長短句來概括。從唐五代到北宋初期，詞都是篇幅較短的小令，每首不過幾十個字，從北宋中期以后，發(fā)展為慢詞，每篇有長到一百多字的。然而詩的篇幅較長，尤其是一些古體詩，如白居易的《長恨歌》《琵琶行》。

(解說：自讀點撥力求遵循全面而又重點突出的原則，對作品有關的作者、背景及內容和形式手法方面進行簡單的介紹和點評。其中對作品內容和形式手法的把握作為重點，而相關的作者背景作一般介紹，使學生了解即可。作品點評，包括內容和形式方面，內容力求把握準確，形式手法力求突出特點，這兩者目的均在于使學生準確把握作品。此外，引導學生進行比較閱讀，使知識得到升華和鞏固。)

【自讀思考】

1."老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已。"這四句詩表現(xiàn)了詩人一種什么精神？這種精神在今天有何意義？

2."老嫗力雖衰，請從吏夜歸，急應河陽役，猶得備晨炊。"這四句詩表現(xiàn)了老嫗什么思想和心理？

3."剪不斷，理還亂"用了比喻，試說用比喻的好處。

4."問渠那得清如許，為有源頭活水來"一句蘊涵了什么道理？請聯(lián)系自己的體會談一談。

5."最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。"為什么小兒最讓人"喜"?若將句中的"臥"改成"看"好不好？為什么？

(解說：自讀思考的目的是以思帶讀，讓學生讀懂詩歌，體味作品情味。自讀思考的設計抓住重點句子和名句，以此作為突破口，進行提問，讓學生思考，更準確深入地把握作品。)

參考答案：

1.這四句詩表現(xiàn)了詩人不甘衰老，老當益壯，建功立業(yè)，積極進取的精神。它激勵人們不甘落后，奮發(fā)向上積極進取 ，搞好學習，做好工作。

2.這四句詩表現(xiàn)了老嫗甘愿犧牲自己，保護家人(老翁媳孫)的思想。"急應河陽役，猶得備晨炊"兩句反映差役緊急，一方面老嫗很快離家她會不舍家人，另一方面，她盼望快點跟官吏走，免得夜長夢多，節(jié)外生枝使自己的苦心落空。

3.詞人將無形的國恨家愁變成有形亂絲，生動、形象、具體。

4.人只有多讀書，深思好學，才能心智澄明，保持活潑的狀態(tài)，事業(yè)才能成功(體會略)。

5.最可愛的是天真無邪小兒，怡然自得，趴在青草地上，一聲不響地在剝蓮蓬吃的神情與動作。還有因小兒是最小的，故也最寶貝，最可愛。"看"不如"臥"。 "看"的是別人剝蓮蓬，小兒只是呆看，并無動態(tài)。而"臥"字表現(xiàn)了小兒剝蓮蓬的狀態(tài)，一個小兒子天真頑皮，無所事事，對于別人的忙，毫不在意但不礙大人們干活，自己臥在草地上剝蓮蓬吃，多么愜意啊！故詩人感到他是"最喜"的。

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語文教案內容

教學計劃和課件是老師上課前需要準備的必備材料，每位老師都有責任認真編寫每份教學計劃和課件。教學計劃是教師個性化教學的重要基礎。通過您提供的關鍵詞“語文教案”，小編成功找到了相關信息，希望這篇文章能對您有所幫助。歡迎訪問！

語文教案【篇1】

教學目的：

一、認識“我是為釣，不是為魚”的深刻道理。

二、體會文中富有哲理性的語言。

三、學習文章寫景、議論、說理、引論融洽一體的寫作方法。

教學重點：

以認識“釣勝于魚”的深刻道理為重點。

教學關鍵：同重點。

教學方法：采用結合旁批自讀，配以自讀練習，教師提示、點撥的教學方法。

教學時數(shù)：一節(jié)。

教學內容和步驟：

一、提示自讀要點：

1．正確理解“釣勝于魚”的含義。

2．認識“我是為釣，不是為魚”的深刻道理。

3．體會文章中富有哲理的語言。

4．在朗讀中體味作者的寫作方法。

二、學生自讀，并完成作業(yè)。

1．解釋詞語

（1）蹣跚 （2）悠然 （3）靜溢 （4）澄碧

（5）流連忘返 （6）薪俸 （7）緣木求魚

2．作者為什么選“釣勝于魚”為題？

——目的在于從這一點引申出一個人生哲理來，釣不在魚原就充滿著引人深思的情趣，加上作者的精心構思，恰當?shù)匾?，讓人折服，以其為題，更加顯得生動，更加富有哲理性。

3．文中不少地方重筆描寫景物，這和“釣勝于魚”有什么聯(lián)系？“釣勝于魚”的含義是什么？

——釣本意在于魚，作者卻超乎尋常地引用老者的話并概括為“釣勝于魚”，含義在：釣，為自然之美所迷戀，在美麗迷人的景色之下垂釣，享受的是釣，而不是魚，為下文引申出人生哲理打下了基礎。

4．文章從“釣勝于魚”引申出一個什么樣的人生哲理？

——人的享受在于追求，不在于索取。

5．從文中摘錄寫景的句子和富有哲理的語句，并加以體會。

三、檢查、交流自讀作業(yè)。

四、教師總結：

本文是一篇富有人生哲理的散文，重在說明事理，作者就一位老教授的話“我是為釣，不是為魚”說起，或寫景，或引例，或對話，引出議論，引人思考。

課文立意新穎，蘊含著耐人尋味的人生哲理，很值得我們反復閱讀。

五、課堂練習：

本文是一篇說理性散文，但文中也不乏寫景妙句，以及引例。試劃出寫景和引例部分的句子，并說明其作用。

六、布置作業(yè)：

1．熟讀全文，掌握生字詞，體會作品的寫作特色。

2．預習《詩五首》

語文教案【篇2】

教學目標

1、理解本文中精彩的比喻中所蘊含的深刻含義和強烈的感情。

2、了解作者，通過對文章的學習感受作者的高尚情懷和偉大精神，喚起學生對李大釗先生的崇敬之情。培養(yǎng)學生的民族責任感。

教學重點

欣賞文章浩蕩雄奇之語言，仰先生博大磊落之英雄氣概。

教學準備：李大釗先生名言

教學時間：一課時

教學過程：

一、導入：歷史的車輪滾滾駛進了嶄新的二十一世紀，中國人民用自己的勤勞智慧在黃河之濱寫下了一首回腸蕩氣的壯麗的史詩。中國迎來了屬于自己的輝煌與驕傲。正因為此，有一些人，我們應當永遠懷念，是他們賦予了共和國新生；有一些話語，我們應當永遠銘記……

二、了解作者：

你了解李大釗嗎？——學生介紹完畢后教師作適當補充。

三、新課學習：

（一）李大釗先生在1927年不幸被反動軍閥殺害，他的身影離我們已經很遠很遠，但歷史永遠也不會忘記他們。當我們閱讀他的遺作，仍然能感覺到他的心跳和呼吸，傾聽到那超越時空的激情澎湃的心聲。下面聽教師范讀。

思考：A、勾畫出應該掌握和不能理解的詞語。

B、文章的語言有什么樣的特點？

C、艱難的國運是怎么樣的一種命運，請聯(lián)系文的具體語言來回答。

1、出示應該掌握的詞和不理解的詞，清除閱讀障礙。其經歷亦復如是固是高高興興地往前走奇絕壯絕的境界老于旅途的人以成其濁流滾滾魄勢阻抑

2、初步把握語言特點。（指名回答）-----本文語言氣勢磅礴，鏗鏘有力，

3、“艱難的國運”的含義：對二十年代的國家命運，作者在文中是怎么樣比喻的，你了解當時的歷史嗎？----------了解寫作背景

帝國主義列強虎視眈眈，國內軍閥混戰(zhàn)，人民生活在水深火熱之中。

（二）指名朗讀各段，每讀完一段即歸納各段內容---------研究寫了什么、怎么闡述

1、歷史的道路崎嶇不平，全靠雄健的精神沖過去。

2、民族生命的進程就像江河的進程，是曲折坎坷的。

3人類的歷史生活正如旅行，在奇絕壯絕的境界才能感受到冒險的美趣。

4、中華民族的道路崎嶇險阻（國運艱難），需要有雄健的精神才能欣賞到壯美的趣味

5、中華民族國運艱難，需要我們發(fā)揚黃河那種勇往直前的民族精神。

（三）揣摩文章的語言：

1、喜歡哪些句子呢？請它推薦給大家。

2、聯(lián)系課后練習二，理解文中比喻的含義和作用。（討論下列比喻句的含義）

A……在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險的樂趣。

B第四節(jié)的含義

C我們應該拿出雄健的精神，………亦是人生最有趣味的事……

你是怎樣理解作者所說的趣味的含義的？深刻理解“趣味”的含義：

A明知山有虎，偏向虎山行，挑戰(zhàn)艱險，征服旅途，無限風光在險峰。

B國難當頭，挺身而出，英勇斗爭，做一個大寫的人

C為民族的新生而奮斗，奉獻生命的光和熱，譜寫壯麗的人生之歌。

李大釗先生在他的作品里，表達了他對這種樂趣的理解：

“為世界進文明，為人類造幸福，以青春之我，創(chuàng)造青春之家庭，青春之國家，青春之民族，青春之人類，青春之地與球，資以樂其無涯之生?！?/p>

重點突破：

1、朗讀并理解樂趣的含義。你能聯(lián)系歷史事實來談談你的看法嗎？

2、聯(lián)系第五節(jié)，談談“雄健的精神”的具體含義。

從課文的標題來看，作者寫這篇文章的目的是想要提示兩者的關系，你能結合文章，把作者言而未盡的意思說出來嗎？————-理解寫作目的。

在國運艱難的時候，要發(fā)揚雄健的精神，為民族的尊嚴和發(fā)展而奮斗、奉獻。

3、你從李大釗先生的文章中感受到他怎樣的人格風范？

他的信念、忠誠、追求、勇氣、執(zhí)著、熱血、強烈的民族責任感

4、李大釗先生用他的生命詮釋了“雄健的國民”的含義，那就是一種像高山一樣巍峨、像黃河一樣浩蕩一樣勇往直前的民族精神。（朗讀名言，喚起學生對李大釗先生的崇敬之情）

教學目標：

1．能理解在特定的時代背景下中華民族的“雄健的精神”

2．品味文中生動形象的比喻說理。

教學步驟：

一、預習情況反饋

1.正確書寫詞語

逼狹崎嶇阻抑叢山疊嶺絕壁斷崖亦復如此

2.文章寫作背景和作者情況介紹，互相交流，共同認識：李大釗是黨的創(chuàng)始人，與陳獨秀并稱為“南陳北李”，李大釗逝世后陳毅寫詩悼念他。這篇小品散文，寫于20世紀20年代，中華民族真如“大病初愈的病人，千瘡百孔，步履維艱”，當時，有部分一度覺醒的知識分子重新陷入迷惘之中，李大釗站在時代制高點上，預見到中華民族正逢新的轉機，于是號召國民去開創(chuàng)歷史新紀元。

二、朗讀課文。先找位男生范讀，以慷慨激昂的情緒感染大家，然后齊讀共同感受作者的高尚情懷和偉大精神。

三、為什么說這是一篇用散文形式寫的“黃河頌”，它是如何歌頌我們偉大堅強的民族精神的？

通過已學過的《黃河頌》和本文比較閱讀，得出雄健的精神就是不畏艱險偉大堅強的黃河精神。所以李正西稱之為：振奮民族精神的雄文

四、思考文章行文思路的特點：

層層深入地表達思想感情：人類歷史道路→民族生命過程→人類歷史生活→中華民族史路→中華民族精神

五、問題研究

1．文中多次提及“趣味”，該如何理解？

可聯(lián)系高爾基《海燕》一文中“戰(zhàn)斗的歡樂”一句來理解，種種趣味就指經歷艱難險阻之后的幸福與快樂的感受。

2．關心比喻說理，文章通篇運用比喻，增強了說理的透辟性，情感的生動性和語言的形象性，使作品的意蘊豐富。

讓學生劃出所有比喻，聯(lián)系上下文分析含義與作用。完成練習二。

六、聯(lián)系歷史和現(xiàn)實、國際和國內、社會和個人談一談讀本文后的感想

七、作業(yè)

仿寫課文第三段。把“旅行”改成其他比喻，并學習“有時……有時”“愈……愈……”的句式。

語文教案【篇3】

一、教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文

2、通過自瀆課文，理解內容，體會作者小時候耍弄小動物中發(fā)生的趣事與蠢事，表現(xiàn)了他對小動物的喜愛。還告訴人們愚蠢是要受到報復的道理。

二、教學重難點：

通過學習，告訴人們愚蠢是要受到報復的道理。

三、教學時間：

一課時

四、教具準備：

小黑板錄音機

五、教學過程：

教學過程

自我加減

一、揭示課題

1、看到題目你們想問什么？

2、自學課文，思考：

A、課文可以分為幾個部分？

B、寫了哪些小動物？有哪些趣事？

D、能給人舍命啟示？

3、指名回答

二、學習第一段：

1、指名讀

2、思考：在耍弄小動物中做過一些什么事？

3、有感情的朗讀這一段

三、學習第二部分（2~~6）

1、自瀆體會：我在玩?！斑^山鯽”和耍弄老鱉被咬的痛苦

2、有感情的朗讀

四、學習第三部分：

1、指名朗讀

2、引導學生得出：

“愚蠢是要受到報復的”

3、學習了后，談談自己有沒有耍弄過小動物？發(fā)生了什么趣事與蠢事？

五、作業(yè)設計：

回家觀察文中所提到的一些小動物的樣子

我的教學反思：

語文教案【篇4】

一、教材分析

本冊教材由看圖學詞、看圖學句和基礎訓練三部分組成。

全冊共20課，其中看圖學句8課，看圖學句12課。課文內容有反有反映學校生活、社會生活的，由教育學生熱愛祖國熱愛人民、繼承革命傳統(tǒng)、講文明、懂禮貌、助人為樂、勤儉節(jié)約、拾金不昧、爭做好學生的，注意從小對學生進行思想教育和良好道德品質的培養(yǎng)。課文內容大多是學生在學習和生活中能直接接觸到的，只有少數(shù)內容要借助圖片或電教片的直觀形象才能認識。課文語言文字淺顯常用，便于學生仿說，有利于培養(yǎng)、鞏固和發(fā)展聾生的語言能力。

全冊分5個單元，每個單元4篇課文，按照圖片穴刺學句——————看圖學句————————看圖學句的結構進行安排，每個單元后面安排一個基礎訓練。前后課文之間基本上根據(jù)內容深淺，篇幅長短，由淺入深，由易到難進行編排。課文全文注音，便于學生閱讀。生字都在田字格中寫出范字，便于學生仿寫。

本冊安排了150多道課后練習題，每課的練習題基本上反映了這篇課文的教學要求?；A訓練共50到題。在這些練習題中除少量內容是拼音練習外，其余都是字、詞、句的練習，體現(xiàn)了識字、學詞、學句是這學期的重點，而三者之間又在逐步加重著句的分量。

本次安排了100多幅彩色插圖，借助圖畫幫助學生理解課文內容，為說話、寫話訓練提供憑借，這是耳聾學生學習語文的特殊需要，是提高學生的語言理解能力和表達能力的重要措施。

課本后面附有生字表、偏旁名稱表，供復習之用。

二、教學要求

1、鞏固漢語拼音，提高鼻韻母、舌尖前音和舌尖后音的發(fā)音技巧。繼續(xù)學習拼讀音節(jié)，能熟練的、正確的讀出音節(jié)，學會本冊新出現(xiàn)的音節(jié)。

2、學會242個生字及本冊出現(xiàn)的新詞語，能默寫大部分詞語。認識常見的偏旁，學習區(qū)別形近字。

3、能正確、清晰、熟練的打指語，能看懂學過的手指語；能看（聽）語速較慢、口形較明顯的詞語和句子。

4、能正確理解詞語的意思，能正確地運用學過的部分詞語。

5、能正確地理解圖意和相應的句意。進一步建立句子的概念，培養(yǎng)說完整句、把句子寫通順的能力。

6、練習正確、流暢、有表情的朗讀句子。

7、能背誦句子、默寫句子、學習積累詞語和句子。

8、培養(yǎng)學生正確觀察圖畫和事物的能力，能看圖或看演示說（寫）一兩句或兩三句與句完整、意思連貫的話。能用學過的詞語和句子回答簡單的問題。

9、認識句號。

三、教學重難點

重點：本學期的重點依然是識字、學詞、學句。更加重視識字教學，加強了對生字字形和字音的指導。

難點：本冊教材在第三冊的基礎上繼續(xù)學習較復雜的單句、“把”字句有關聯(lián)詞語的并列復句、簡單的遞進復句、無關聯(lián)詞語的因果復句以及簡單的比喻句。句式結構都比上學期增加了難度。

四、學生情況分析

本班學生教多，共11人。其中男生4人，女生7人。學生年齡小，但都比較聰明、活潑、好動。但因玩得天性導致他們的學習成績存在很大的差距，其中楊文，王慶啟，李惠、陳琪、周潔、張羽聰明好學，學習的主動性強，成績優(yōu)異，而王佳如、田琪琪、錢成、周帥太貪玩，學習的主動性太差，致使成績很不理想，這學期將加大對他們的監(jiān)督，讓他們的心里產生這樣的想法：我要學而不是要我學！

總之，學生每個學生都有自己的優(yōu)點，在教學活動中要發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，并把它放大，讓學生自己知道，也要讓周圍的老師和同學都知道！

五、教學措施

1、繼續(xù)加強詞語和句子的積累練習，讓學過的每一個詞和句子都能在生活中運用。

2、要注意發(fā)揮學生的積極性和主動性，引導學生進行合作學習，繼續(xù)加強對學生自學能力的培養(yǎng)。充分發(fā)揮教師的主導作用，要提倡在學生獨立思考的基礎上，通過教師的指導，圍繞重點開展學句、練句。

3、繼續(xù)在班內開展一幫一活動，讓學生之間形成一個學習的鎖鏈，優(yōu)生帶差生，優(yōu)生影響優(yōu)生，使班內形成一種積極向上的學習氛圍。

4、開展一些活動，讓學生在玩中學，學中玩，玩學不分家。

5、創(chuàng)設情境，鞏固所學知識。

六、教學進度

周次 學習內容

1~2 1、2課

3~4 3、4、基礎訓練一

5~6 5、6、7課

7~8 8、基礎訓練二、9課

9~10 10、11、12課、基礎訓練三

11~12 13、14課

13~14 15、16課、基礎訓練四

15~16 17、18課

17~18 19、20課、基礎訓練五

（備注：剩余兩周包括清明，五一、六一的假期和，復習考試的時間）

語文教案【篇5】

教學目標：

1、學習生字，讀準字音認清字形并了解字義。

2、正確、流利有感情地朗讀課文。

3、感悟親情的溫暖，同時學會為長輩祝壽。

重點：認識7個生字。會寫7個生字，正確、流利地朗讀課文。

難點：認識7個生字。會寫7個生字，正確、流利地朗讀課文。

關鍵：積累文中的佳句

課時：兩課時

教具：圖卡。

相關知識點：學習生字的方法

教學突破點：讀準字音，認清字形，了解字義。

教學流程：

第一課時

備課人總第節(jié)教學時間：

一、設疑導入

1、你們知道圖中的小朋友在干什么呢嗎？

2、這個小朋友為什么要寫對聯(lián)呢？

學習“祝壽”二字

二、學習課文，隨文識字。

1、教師范讀課文。

2、教師逐行領讀課文。

3、學習第一節(jié)詩，學習“堂、慶、賀、孫”

4、學習第二節(jié)詩。學習生字：愿、涌

三、寫字指導。在虛宮格中指導書寫“祝壽”兩個字。

四、鞏固練習

詞卡：寫字、慶賀、祝福、長壽、兒孫、涌現(xiàn)。

五、充分練習朗讀

1、教師范讀、領讀。2、借助拼音，學生讀。3、指名讀。4、小組讀。

六、：你有什么收獲？特色作業(yè)設計：1、書寫生字。2、朗讀課文。

板書設計：

4祝壽寫慶賀孫涌

第二課時

備課人總第節(jié)教學時間：

教學流程：

一、復習字詞

出示字卡，詞卡。

二、練讀課文

1、各種形式朗讀課文。

三、課堂練習

1、讀一讀

祝愿、心愿、禮堂、禮節(jié)、禮貌

其樂融融情真意濃福如東海壽比南山

2、寫一寫

祝壽祝賀書寫子孫慶賀

3、想一想填一填

4、做一做

爸爸、媽媽都很關心我，我應該為他們做點什么呢？

四、

本節(jié)課你有什么收獲？

特色作業(yè)設計：

孫壽

板書設計：

漢字家園（二）4

祝壽祝賀書寫子孫慶賀

語文教案【篇6】

教學理念：

以學生為主體，讓學生體會到識字的快樂，更加愿意去把拼音學好

教學目標：

認識“家、飛、機、有、兒、河、校、入”8個生字，能借助漢語拼音正確朗讀句子，會讀兒歌，體會課余生活的豐富多采。

教學重點:

認識8個生字

教學難點：

體會課余生活的豐富多彩

教學過程：

一、復習導入：īē ，ūē ，ēr及拼讀音節(jié)，組詞

二、激趣過渡：

小朋友們，課后你們都喜歡干什么呢？（做游戲，畫畫，唱歌……）哦，大家的課后的活動真有趣呀！現(xiàn)在我特地請來了五位朋友來為我們表演一下大家課后的活動情況。你瞧，他門來了……（翻到P31）

你們能現(xiàn)場記者，為我們介紹一下大家的課后情況嗎？誰愿意來試試……（有的疊飛機，有的做貼畫，有的在捏泥娃娃……）小朋友們講得真棒，課文中就有一段描寫我們課后生活的畫，我們一起來讀讀

1、出示小黑板

課后，大家一起疊飛機，做貼畫，捏泥娃娃，有趣極了

先讀拼音，再讀生字（個人讀、齊讀、個人讀、學生當小老師指正錯誤，再齊讀）認識這些生字：家，飛，機，有

過渡：小朋友們，課后我們有幾個小朋友喜歡畫畫，我選了三張畫，我們一起來看看。

2、出示三張圖片，每出示一張畫，就來認字，圖文結合

①月兒：認識 兒

②河邊：認識 河

③校園：認識 校

反復讀

最后老師再送你們一個字，“入”作為表揚

認識“入”

過渡：有個人把這三幅圖連起來寫成一首兒歌。走，我們一起到書上瞧瞧《月兒彎彎》兒歌朗誦，知道閱讀朗誦，加強生字的認識，齊讀兒歌

作業(yè)布置：

回家也畫幾幅圖，以這幾個字為主題

板書設計：

家、飛、機、有、兒、河、校、入

語文教案【篇7】

學習目標：

1.交流感受到的父母之愛及對父母之愛的回報，注意用具體事例表達真情實感，提高口語交際的能力。

2.寫父母對自己的愛要表達真情實感，語句通順。

3.能發(fā)現(xiàn)同一個意思可以用不同的句式來表述。

4.認讀與樹木有關的形聲字，背誦古詩《游子吟》。

5.展示綜合性學習成果。

課前準備：

1.選定凝聚著父母之愛和回報父母之愛的照片、錄像、玩具或小禮品等。

2.準備為回報父母之愛而做的禮品。

3.邀請學生家長參加口語交際課

口語交際

導入課題，激發(fā)交際興趣

同學們，在這幾天的綜合性學習中，我們一定了解到了很多感人的事情。父母的愛情深似海，我們在愛中一天天長大。今天，就讓我們把自己感受到的愛表達出來，與同學、老師、父母一同分享。（板書課題）

回憶感人事例，同桌交際

拿出課前準備的記錄或物品，回憶一下你所了解到的故事，然后同桌間互相說一說。有什么問題可以提問，在交際中把事情的細節(jié)回憶清楚。

小組交際，邀請父母一同參加

1.組員輪流說，拿出課前準備的物品，向同學和父母介紹。

2.在聽的過程中，可以直接向同學的父母提出問題。

3.推舉出代表參加全班交流。

全班交際

1.各組代表輪流上臺，展示綜合性學習收集的物品，并介紹物品后面所蘊藏的感人故事。

2.對自己的父母說幾句話，說說自己應該怎樣愛他們。

（如：大家看，這張照片是我剛四十天時拍的。我依偎在媽媽的懷里，正甜甜地笑呢。在這次綜合性學習中，我通過采訪奶奶了解到，原來我小時候愛哭，是因為我肚子疼。每天夜里我都哭得媽媽沒法睡覺。每到那時，媽媽就把我的肚子緊貼在她的肚子上，抱著我在屋里遛來遛去，一遛就是一兩個小時，有時我哭得太厲害了，媽媽又著急又心疼。奶奶說我出生后的三個月，一直這樣，而媽媽因為總抱著我，累出了肩周炎。

媽媽，我想對您說：您為我付出得太多了。我一定要好好學習，還有鍛煉身體，讓身體棒棒的，等您老了的時候照顧您）

3.回答同學提出的問題。

模擬采訪，家長學生交際

1.我們剛才聽了那么多感人的故事，知道父母對我們的愛是深沉的、寬廣的，更是無私的。我們可能有許許多多的話想對爸爸媽媽說，也可能有許多問題要請教別的同學的父母。下面我們就請剛才到臺上交流的同學的父母到前面，我們根據(jù)剛才同學所介紹的感人事，來采訪這些叔叔阿姨，好嗎？

2.在學生與家長的交際中，進一步感受親情之愛。

與自己的家長自由交談，溝通情感

習作

拓展思路，激發(fā)習作興趣

1.同學們，我們剛剛上完一節(jié)洋溢著愛的口語交際課，那些感人的事例我們終生也不會忘記。這節(jié)課，我們就來寫一寫父母對自己的愛。先自己想一想寫什么。

2.自由發(fā)言，互相啟發(fā)，拓展思路：可以寫自己在口語交際課中講過的事，也可以寫在綜合性學習中了解到的其他事，還可以寫自己和父母之間其他感人的事。記住：只要是愛的故事，無論大小，無論遠近，都值得我們用心去寫。

鼓勵有個性的表達

1.我們這篇習作的第一讀者將是我們的爸爸媽媽，那么，我們應該如何寫，才能讓他們知道自己的孩子的理解并銘記他們的愛呢？讓我們小組內討論一下。

2.各組說一說你們討論的寫法有幾種（如，寫信，給自己的習作繪制插圖，附上照片，在習作前給爸爸媽媽寫幾句話等）。明確：只要表達了真情實感，把感人的事情寫清楚、寫具體，爸爸媽媽一定會將我們的習作當做最好的禮品。

進行習作，注意書寫工整、語句通順。教師對部分同學進行個別指導

延伸課外

1.同學們，我相信我們的每一篇習作都表達了我們與父母之間最真摯的愛，就讓我們把這篇充滿真情實感的作品獻給爸爸媽媽?；丶液螅堊x給父母聽。

2.讓爸爸媽媽對你寫的內容提出意見，我們認真改一改，再請他們在我們的習作后寫上批語，做上“星級評價”。

初中語文教案

作為大家敬仰的小學人民教師，對每一堂課都必須認真負責，為了給孩子提供更高效的學習效率，教案是個不錯的選擇，教案有助于老師在之后的上課教學中井然有序的進行。接下來的教學工作才會更順利！怎么寫好一份優(yōu)秀的小學語文教案呢？請你閱讀小編輯為你編輯整理的《初中語文教案》，請閱讀后分享你的朋友！

初中語文教案 篇1

教學目的

感悟民族的膽略和氣概，崇高的南極精神。

揣摩準確、凝練、富有表現(xiàn)力的語言。

在活動中提高口語交際和協(xié)作能力。

教學重點：

培養(yǎng)課堂口語交際能力。

教學方法：

采用自主、合作、探究的學習方式。

教學過程：

第一課時

一、導入

師生交流網上“考察”南極的收獲。交流話題“說說你所知道的南極”。

二、學習課文

（一） 整體感知

1、閱讀課文,利用工具書解決字詞問題,并整理到筆記本上。

2、用心閱讀,概括每個小標題的內容。

3、用一句話概括全文的內容。

（二）課堂活動

女畫家在南極生活了兩個月回國了，請你以一名記者的身份去采訪她，那么你該設計那些問題？作為女畫家你又該怎樣回答呢？

（1）設計問題及答案

（2）活動過程：男同學扮演記者，女同學扮演女畫家。

（三）深入探究

1、女畫家體驗到了怎樣的南極生活?-------------艱苦

2、你能從文中找到能表現(xiàn)艱苦生活的具體內容嗎?

(1)學生自主閱讀,勾畫批注.

(2)學生小組合作交流,小組代表發(fā)言.

3、你讀了課文對文中所寫到的南極人,又有著怎樣的認識？

(引導學生認真探究,體會感悟南極人的精神風貌.)

(1)閱讀思考,勾畫批注.

(2)交流閱讀感悟

4、體會文章的表現(xiàn)手法。

問題：作者是怎樣表現(xiàn)這些精神的？

學生朗讀相關的句段，畫出自己喜歡或感動的句子并說出理由。

初中語文教案 篇2

2、教學目的

(1)知識目標

a、理清本詩結構

b、揣摩關鍵字詞含義及其飽含的感情

(2)能力目標

培養(yǎng)學生學會藝術的概括和夸張手法的運用

(3)德育目標

培養(yǎng)學生領會紅軍長征在中所表現(xiàn)出的大無畏英雄氣慨和革命樂觀主義精神

3、教材的重點、難點

教學重點是關鍵字詞的含義及其飽含的感情，以及領會藝術的概括和夸張的手法來謳歌紅軍戰(zhàn)士戰(zhàn)勝一切艱難險阻的革命樂觀主義精神。教學難點是藝術的概括寫法。

二、教學方法

1、根據(jù)課文特點和學生實際情況，以激發(fā)興趣法、問題引導法、指導歸納法進行教學。

據(jù)新《大綱》指出：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力，我根據(jù)本課目標和內容，從學生已掌握的知識基礎、發(fā)展水平出發(fā)，應用各種教學手段調動學生主動性，以激發(fā)興趣法、問題引導法、指導歸納法進行教學。使他們再老師主導下圍繞中心議題發(fā)表各自意見，相互交流、相互啟發(fā)、相互爭議，激發(fā)他們主動去獲取知識，培養(yǎng)健康情感。

2、采用錄音磁帶、電影等教學手段擴大教學容量。這樣既吸引學生注意，激發(fā)學習熱情，又通過直接感知，促進知識的理解和鞏固，符合教學中的自覺性、直觀性原則

3、本文是一首威武雄壯、氣勢磅礴的史詩，適于朗讀，教學中引入誦讀法。

三、學法指導

教學是教師和學生的雙邊活動，我遵循教師為主導，學生為主體，質疑為主線的教學思路，進行學法指導，采用主體思維法，小組討論法及反饋練習法。

四、教學設想

本文是一篇重要的精讀課文，詩文不長，但知識具體，內容充實，需掌握的東西較多，因此，教學上安排2課時，第一課時，通過誦讀，理解課文內容及層次劃分。第二課時，通過學習藝術的概括和夸張的表現(xiàn)手法，領會作者所表達的感情。

五、教學過程

本課按“引入新課——師生互動學習新課——反饋練習——歸納總結”進行教學。

1、引入新課：放有關長征的歌曲引入。

2、師生互動

(1)學生自由朗讀課文(注意朗讀節(jié)奏、重音)，使學生感知課文。

(2)借助工具書及注釋讀懂課文。

(3)同學合作，正音釋義。

正音——律(lu) 磅礴 (pang bo) 崖(ya) 岷(min)

釋義——等閑:平常，騰細浪:像小波浪一樣翻騰，云崖:高聳入云的山崖，開顏:歡悅

(4)師生互動

a、理解全詩內容及層次劃分理解本詩內容，采用讀讀議議的方法，學生提問，師生共同完成。

b、分析本詩結構，采用小組合作學習完成。

3、反饋練習

要求學生根據(jù)老師的講授，朗讀課文后用自己的話解答課后探究練習一，從而加深學生對課文的理解。

4、歸納總結

在學生完成練習的基礎上，歸納出朗讀七律詩的要求:注意音節(jié)停頓、重音及韻腳，還要領會作者寫此詩的目的及表現(xiàn)出的大無畏精神。

5、布置作業(yè)

(1)將整首詩改寫成散文

(2)給本詩作畫。

初中語文教案 篇3

這篇文章內容充實，情感豐富，不朗讀不足以充分理解，悉心領會;文章駢散并行，駢句辭彩華美、音韻和諧，散句抑揚頓挫、富于變化，不朗讀不足以體會;意境優(yōu)美而多變，不朗讀不足以涵詠品味。教師宜指導學生朗讀，以朗讀和背誦帶動其他教學環(huán)節(jié)。

組織學生課前收集與范仲淹、岳陽樓相關的資料，如范仲淹生平、滕子京與范仲淹的友誼、范仲淹逸事、《岳陽樓記》寫作背景、岳陽樓、與岳陽樓有關的詩文、岳陽樓名聯(lián)……安排學生在課上交流，增強對課文的感性認識。

組織學生主動發(fā)現(xiàn)問題并通過討論解決問題，教師在此環(huán)節(jié)作適當點撥即可。

引導學生用審美的眼光品讀文章，鑒賞文章的意境美、哲理美、語言美，學習文章敘事、寫景、抒情、議論相結合的寫法，提高鑒賞能力。

1、知識目標：

⑴ 掌握一些常見的文言實詞的意義和虛詞的用法，逐步加強文言詞匯的積累。

⑵ 認識作者、寫作背景及文體特征。

⑶ 概述本文寫景抒情、對比出旨的特點及文中警句的思想光彩。

⑷ 背誦課文。

2、能力目標：

⑴ 指導學生朗讀，繼續(xù)提高誦讀能力，品味意境，讀出情感。

⑵ 揣摩本文敘事、寫景、議論、抒情相結合以及寓情于景、情景交融的寫法。

⑶ 揣摩本文的立意美、意境美、語言美，逐步提高鑒賞能力。

3、情感目標：

思考本文名句“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”所體現(xiàn)的作者的政治抱負及其在現(xiàn)代社會生活中多方面的意義，激發(fā)學生走出自我，胸懷天下，以利民為己任，以強我中華為宗旨，積極進取，大膽開拓，做一個精彩的人，做一個大寫的人。

1、整體把握文意，理清行文思路，背誦課文。

2、學習課文敘事、寫景、抒情、議論相結合的寫法。品味意境，理解作者的思想感情。

1、理解“覽物之情，得無異乎”和“古仁人之心，或異二者之為”兩句中的“異”字的內涵及其在篇章結構中的作用。

2、理解名句“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”所體現(xiàn)的作者的政治抱負。

1、朗讀法。

2、文獻法。

3、討論點撥法。

幻燈片、示范朗讀磁帶、錄音機、文字資料。

導入新課;資料展示，創(chuàng)設氛圍，走近范仲淹，走近岳陽樓，增強對課文的感性認識;教師指導學生朗讀課文，力求讀得通順、流暢，讀得鏗鏘悅耳，聲情并茂;整體把握文意，理清行文思路，嘗試背誦課文。

初中語文教案 篇4

●教學目標

把握課文中的人物、事件，認識中國革命勝利來之不易，并從中獲得有益啟示。

了解新聞特點，復習記敘文六要素知識。

綜合運用默讀的方法和自主、合作、探究的學習方式。

●教學重點

從文體上抓住新聞的特點，從題材上抓住戰(zhàn)爭的主題，從遣詞造句上體會

準確精練的語言。

●課前準備

預習生字詞，查閱有關解放戰(zhàn)爭中三大戰(zhàn)役的資料。

學生每人準備一份當天的報紙。

教學內容

《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》報道了解放戰(zhàn)爭中渡江戰(zhàn)役的勝利戰(zhàn)況。這是人類戰(zhàn)爭史上空前的奇觀，千里江面上萬船齊發(fā)，人民解放軍冒著炮火奮勇挺進，沖破敵陣，橫渡長江。

《中原我軍解放南陽》由南陽的解放說到一年多來中原地區(qū)軍事形勢的重大變化，反映蔣軍必敗、我軍必勝的大好形勢，鼓舞了解放區(qū)軍民乘勝前進的斗志。

(學習這兩則新聞不僅要抓住戰(zhàn)爭的主題，也要抓住新聞的特點)

教學設計

導入(導入課文的方式可根據(jù)需要設定)

(讓學生拿出當天的報紙瀏覽新聞版，簡要介紹幾則新聞，由新聞的標題導入)

整體感知

教師板書課題，出示學習目標。

教師檢查預習字詞情況，布置思考題。

快速默讀課文，用簡明的語言說說新聞報道了什么內容。

再讀課文，理清記敘的六要素：人物、時間、地點、事件發(fā)生的原因、經過、結果。(指出記敘的六要素也是新聞的要素)

精讀課文(可分讀、齊讀)，具體說說新聞是從哪幾個方面來報道渡江情況的?按什么順序報道，為什么?

學生讀課文后，分小組討論，全班交流，教師參與。

(三個思考題分別針對新聞結構的三部分：標題、導語、主體)

教師導學

(討論了以上三個問題，教師引導學生得出結論)

要想迅速了解新聞的主要內容，就要看標題。要比較詳細地了解新聞的內容，就要

看導語。要更為細致地了解新聞的內容，就要看主體。

新聞的要素也是記敘的要素，只要把記敘的六個要素變成六個問題，閱讀的時候注

意這六點，養(yǎng)成留意要素的習慣，再讀其他敘事性作品也就容易把握內容了。

合作探究

教師布置思考題：

閱讀這則新聞后，你以為新聞具有怎樣的特點?(教師引導學生多角度思考)

學生小組討論，全班交流，教師參與。

討論后明確：

新聞的作用，報道國內外最新發(fā)生的重大事件或新氣象。

新聞的結構，一般包括標題、導語、主體、結語和背景五部分。

新聞的寫法，主要是敘述，有時兼有議論、描寫。

新聞的特點，觀點鮮明、內容真實、報道及時、語言簡明準確。

拓展延伸

教師導學：要求學生快速默讀第二則新聞《中原我軍解放南陽》，了解新聞內容。再

讓學生運用前面所學的新聞知識學習第二則新聞，并提出思考題。

默讀第二則新聞，理清記敘的六要素。

運用所學的新聞知識具體分析第二則新聞，并說說兩則新聞在寫法上有哪些不同之處?

品味兩則新聞語言的特點，完成課后練習三。

學生小組討論交流，教師引導學生多角度思考，學生全班交流，只要言之有理，教師就給予鼓勵。

教師小結

《新聞兩則》所報道的渡江戰(zhàn)役和南陽解放，都是中國人民解放戰(zhàn)爭戰(zhàn)略進攻階段具

有關鍵意義的勝利。學習這兩則新聞，使我們了解了歷史，看到正義戰(zhàn)爭的威力，認識到中國革命的勝利來之不易。兩則新聞氣勢磅礴，語言準確簡明，感情色彩鮮明。給我們留下很深刻的印象。希望同學們把今天所學習的知識運用到今后的生活中去，用心體驗、感受、思考周圍的世界，開闊視野，提高認識水平。

布置作業(yè)

就現(xiàn)代戰(zhàn)爭的話題談談你的認識，并整理在練習本上。

初中語文教案 篇5

1．學習本文描寫景物的方法和培養(yǎng)學生利用想象“望”“文”“生”“景”的能力。

2．品味語言、描繪畫面，體會作者筆下富春江景色之美。

3．領略自然美景給人帶來的情感體驗和領會作者愛慕自然、避世退隱的高潔志趣，培養(yǎng)健康的審美情趣。

2課時，第一課時完成步驟一、二，第二課時完成步驟三、四、五。

學生齊讀導學目標，圈點關鍵詞，做到對學習任務心中有數(shù)。

我們偉大的祖國，山河壯美，無數(shù)名山大川像熠熠生輝的瑰寶，裝扮著中華大地，引得歷代文人墨客為此歌唱。南朝梁文學家吳均為我們留下了一篇篇膾炙人口的詩文，《與朱元思書》就是其中一篇。讓我們一起走進那風光旖旎的富春江吧！

1．讀準字音，記準字形，給加點的字注音。

縹碧(piǎo) 急湍(tuān) 軒邈(xuān miǎo) 泠泠(líng) 嚶嚶(yīng)

千轉(zhuàn) 鳶(yuān) 飛戾 (lì)天 經綸(lún) 橫柯(kē)

2．理解文中重點字詞。

風煙：指煙霧。 ? 共色：同樣的顏色。 ? 俱：都。 ? 許：表約數(shù)。

寒樹：常綠的樹。這里形容樹綠而密，讓人心生寒意。

從流飄蕩，任意東西：“東西”，名詞用作動詞，時而向東時而向西。

望峰息心：“息”，動詞的使動用法，使……停息；平息。

負勢競上：上，方位名詞，這里用作動詞，意思是“向上生長”。

互相軒邈：“軒”，高?！板恪保h。這兩個形容詞在這里作動詞用，意思是這些高山仿佛都在爭著往高處和遠處伸展。21世紀教育網版權所有

一百許里(許：附在整數(shù)詞之后，表示約數(shù)。今常用義為：應允，或者，可能)

經綸世者(經綸：籌劃，治理。今比喻規(guī)劃、管理政治的才能，如“滿腹經綸”)

《與朱元思書》的作者是吳均(469—520)，字叔庠，吳興故鄣(今浙江吉人)，南朝梁文學家，其作品多以描寫山川景物見長，風格清秀挺拔、語言流暢自然。本文是作者寫給友人朱元思的一封信的節(jié)選。

8．朗讀指導風煙/俱凈，天山/共色。從流飄蕩，任意東西。自/富陽至桐廬/一百許里，奇山異水，天下/獨絕。水皆/縹碧，千丈/見底。游魚/細石，直視/無礙。急湍/甚箭，猛浪/若奔。夾岸/高山，皆生/寒樹，負勢/競上，互相/軒邈，爭高/直指，千百/成峰。泉水/激石，泠泠/作響；好鳥/相鳴，嚶嚶/成韻。蟬/則千轉不窮，猿/則百叫無絕。鳶飛/戾天者，望峰/息心；經綸/世務者，窺谷/忘反。橫柯/上蔽，在晝/猶昏；疏條/交映，有時/見日。

看課文注釋，了解大意。小組合作，結合注釋，翻譯全文。

朗讀成誦，理清課文思路。

第三段：奇山：高山寒樹(樹之奇) 負勢軒邈(山之高) 泉鳥蟬猿(山之音) 息心忘返(山之力) 橫柯疏條(林之密)

如此秀麗的自然美景，作者并不是用攝像機拍攝下來的，而是用文字為我們描繪的，你想知道作者是怎樣描繪的嗎？那么就讓我們一起來探究吧！

1．品讀文章的第一段，思考作者總寫了什么？

【交流點撥】①登舟縱目的總體感受：風煙俱凈，天山共色。②江上放舟的.自由情態(tài)：從流飄蕩，任意東西。

2．富陽在富春江的下游，桐廬則在其上游，因此作者是溯江而上，這一百里左右的水路也是富春江的最佳游程。請問作者是怎樣評價這段游程的？

【交流點撥】奇山異水，天下獨絕。

3．作者是怎樣具體描繪富春江的奇山異水？“異”表現(xiàn)在哪里？“奇”表現(xiàn)在哪里？

【交流點撥】①江水清澈之異：水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。②江流氣勢磅礴之異：急湍甚箭，猛浪若奔。③奇：夾岸高山，皆生寒樹。負勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。

1．從人的感官角度看，作者分別運用了什么感官來描繪富春江的奇山異水？

2．從修辭角度看，課文又運用了哪些修辭手法？

【交流點撥】①比擬：負勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。②對偶：泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。③夸張、比喻：急湍甚箭，猛浪苦奔。

3．文章的最后兩句描寫了山上的樹木，齊讀這幾句，思考：作者抓住了樹木的什么特點來寫的？

【交流點撥】樹木茂密。這四句是寫山谷中樹木蔽天，景象幽深，陽光只偶爾從疏枝葉隙間漏射下來。這種境界給人一種清幽、寧靜之感，可以說是對上文的一種補充。

讀《與朱元思書》，如讀一首好詩，因為它不僅有詞采雋永、音節(jié)和諧的詩一般的語言，更洋溢著清新淡雅的詩情；讀《與朱元思書》，如賞一幅畫，因為它不僅有特色鮮明的景物，更有明朗灑脫的畫意。使人讀后禁不住也流連忘返，心中不禁默嘆：自然，帶給我們的，不僅僅是豐碩的果實，更有一種怡人的心性，一種忘卻功名利祿的自然之心。

馬克思說：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造了人。人通過社會實踐活動可以改造自然，美化自然，使之成為適于人類自下而上的美好環(huán)境；另一方面，美的自然環(huán)境也可以美化人，使之受到教育和陶冶而變得更完美，更高尚?！苯Y合這段話，談談你對“鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反”的理解。

【交流點撥】這兩句話是說作者不禁觸景生情，自然流露出對追求利祿之徒的蔑視，含蓄傳達出作者愛慕美好自然，避世退隱的高潔志趣。

初中語文教案 篇6

1.了解斑羚在危急關頭的勇于自我犧牲的精神。

2.體會本文詳略得當?shù)臄⑹雠c具體生動的描寫。

3.能有感情地朗讀課文。

引導學生理解文章生動的故事情節(jié)。

體會文章真切細膩的描寫中蘊含的強烈的情感。

1以斑羚導入新課。

2齊讀“自讀提示”，整體把握文章的基本內容。

3自由朗讀課文，要求勾畫出生字新詞，并結合課文解詞。

4．細讀全文，生動地復述這個故事。

復述時要突出重點，把握關鍵之處。

5熟讀全文，結合復述的內容劃分課文結構層次。

第一部分（1―2）交待了一群斑羚被逼到傷心崖的絕境上。（飛渡前）

第二部分（3―16）寫鐮刀頭羊帶領種群用犧牲老的一半，換取小的一半生存的方法。（飛渡時）

6品讀全文，思考以下問題。

（1）文章從哪可以看出斑羚已陷入絕境？

（2）陷入進退維谷的絕境的斑羚此刻會是怎樣呢？鐮刀頭羊表現(xiàn)如何？文章重點抓住哪些進行描寫？

（3）七八十只斑羚，有三四十對，作者怎樣描寫這次飛渡的？

（5）找出文章議論抒情的語段，作者的思想感情怎樣？

（6）討論本課的中心思想。

點撥：

（1）文章開頭設置了懸念，“逼”“傷心”等字可看出。第二段中形象的比喻（對山的），斑羚的跳躍能力等可看出斑羚群已無路可逃。

（2）文章從外形、神態(tài)、動作、叫聲等方面，重點刻畫了鐮刀頭羊的形象。

（3）作者采用詳寫一對，略寫其他的方法，清楚而重點突出地寫出了這群斑羚飛渡的情景?！袄习吡纭焙汀鞍氪蟀吡纭钡脑囂榫皩懙锰貏e詳細，從時間上說，不過是幾秒鐘的事情，作者用大段文字細細敘述。敘述中又加進作者的懸念，再寫飛渡情景，更出人意料，產生驚心動魄的效果。

（4）文中寫彩虹的地方主要有三處，它的作用是：①渲染一種神秘色彩，并推動情節(jié)發(fā)展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示。②烘托飛渡的氣氛，渲染了飛渡的悲壯美。③渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。

（5）議論抒情的語段，表達了作者濃郁的溢美敬重之情。

（6）本文通過對斑羚的細致描寫，熱情贊頌了斑羚為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，歌頌了斑羚的身上所體現(xiàn)的可貴的整體精神。

7作業(yè)布置。

動物是人類的朋友，試給狩獵隊寫封信，談談你的看法。

初中語文教案5篇

作為一名合格的小學語文教師，為了激發(fā)學生學習語文的欲望，因此，老師們都會選擇準備一份教案，教案的作用就是為了緩解老師的壓力，提升教課效率。這樣接下來教學工作才會更上一層樓！那么，值得被我們借鑒的小學語文教案有哪些？請你閱讀小編輯為你編輯整理的《初中語文教案5篇》，或許你能從中找到需要的內容。

初中語文教案(篇1)

教學目標：

1、充分認識安全工作的重要意義。

2、在學習和生活中注意人身安全，飲食安全，交通安全等。

3、進行預防災害，預防突發(fā)事情的教育。

(二)教學過程：

1、導入：列舉出生活中的安全事例。

2、安全工作的重要性

a、公路上、公共場所的安全事故時有發(fā)生，是因為有的人安全意識不強。 b、班級舉例：學校發(fā)生的事故及后果。

c、國家、政府狠抓安全教育工作。

d、目前學校抓的幾項工作。

(三)、應注意安全的地方：

1、學生討論。

2、集體歸納。

(1)人身安全，在校園內或公路上不追逐打鬧，不爬圍墻，不爬樹，不接近有電等危險地點，勞動時，注意安全，不與社會上不三不四的人交往，課外不玩火，不玩水。

(2)交通安全，在公路上不追逐打鬧，自覺遵守交通規(guī)則，交叉路口要注意行人車輛，騎自行車寧慢勿快，切勿雙手撒把。上、下坡要下車，通過公路要做到一停二看三通過。

(3)財產安全，保管好自己的物品、錢財，如有遺失或遇偷盜、敲詐等應向老師及時反映或報警。

(4)飲食安全，不飲生水，不吃不衛(wèi)生的食品，不吃有病的雞肉、豬肉等，飯前便后要洗手，不吃霉變或過期食品。

(四)、學生自查哪些方面未做好，今后要加強注意。

(五)、教師小結

小結內容：

同學們好!

今天是新學期開學后的第一個星期一，新年里同學們又長高了許多，也更懂事了，為了今后能更好地學習、生活，今天我們就一起來學習一些中學生應該記住的一些安全知識。

人們常說：“安全工作重于泰山?！蓖瑢W們大部分時間是在學校度過的，平安是吉祥，健康是幸福，良好的身體才是學習、工作、生活的本錢。我們要牢固樹立安全意識，珍愛生命，珍惜幸福的學生生活?！蔽覀円欢ㄒ斡浺韵聨c：

第一、做好課間活動的安全。樓梯口是我們的重點安全防范部位，不少學校都發(fā)生過樓梯擁擠造成的安全事故。在課間休息時，教室里、走廊上、樓梯間到處都是走動或者站著的同學，如果追趕打鬧，一是可能由于跑的速度過快而使自 1

己扭傷手、腳、腰或跌得頭破血流;二是可能撞倒其他同學，造成意外事故，或引起同學間的矛盾糾紛。

第二，做好勞動活動時的安全。學校或班級都要組織一些公益勞動和打掃衛(wèi)生的勞動，這是十分必要的。但在勞動中，也極有可能出現(xiàn)一些危險，同學們要注意了解勞動場地的特點，做好安全防范;注意勞逸結合，累了就休息一會再勞動;不要在高空和有危險的地方勞動;不要在勞動時間打鬧嬉戲。

第三，注意交通安全。馬路不是游戲場所，不能在道路上玩耍;不僅自己要遵守交通規(guī)則，還要互相提醒，相互監(jiān)督，相互照應，當一名維護交通安全的“宣傳員”;不坐“三無”車輛;過馬路時做到一停、二看、三通過，靠右行;在城市里還要注意走斑馬線，走人行道。

第四，提高食品衛(wèi)生安全和自我防范意識。不在路邊小攤點、無證無照的商店買東西，不買“三無”過期變質食品，不暴飲暴食。在校外不能隨意的相信別人，碰到有人問路時我們只能指路不能帶路，不能和不熟悉的人一起玩，遇到壞人時應及時告訴家長和老師。

第五，要遵紀守法，遵守社會公德，遵守學校各種規(guī)章制度。不遲到早退曠課，不違紀，按時作息;嚴禁翻越學校圍墻和大門，不進“三廳兩室二吧”;不參加結伙斗毆、盜竊、賭博等違法犯罪活動;不早戀，慎交友，;嚴禁購買、收藏、攜帶管制刀具;愛護學校財產，不損壞公物;配合門衛(wèi)人員的管理工作，保證校園的安全。

第六，注意增強“防火防盜”意識，隨時做好防火防盜工作，要保管好自己的錢物，防止各種事故的發(fā)生。如果發(fā)生安全隱患要及時報告老師。

新的學期，讓我們共同努力，為我們的學習創(chuàng)造一個更好更優(yōu)良的環(huán)境! 反思1：2014年春開學第一課安全教育教案

作為父母希望孩子在學校安全渡過每一天，健康快樂成長，萬一出現(xiàn)安全事故，都會成為家長和老師心中永遠的痛。不怕一萬，就怕萬一，這萬一的概率如果作為老師加強安全管理，有可能防患于未然，減少安全事故，使我們的教育教學工作更輕松、愉快。

關于安全教育，我在日常工作中是這樣做的：

安全無小事，必須放在首要地位。開學第一課：先給學生們上一節(jié)安全教育課，講一講安全注意事項：

初中語文教案(篇2)

[探究學習]“吞天沃日”，動詞“吞”“沃”極有氣勢?！百繝枴币辉~表現(xiàn)了水軍動作神速。“披”“文”“持”“爭”“鼓”“迎”“上”“出”“沒”“騰”“變”“沾”動詞蟬聯(lián)而下，寫出了弄潮兒生龍活虎般的形象特點，表現(xiàn)了動態(tài)美。“雖席地不容閑也”的“也”，是用來加強肯定語氣的助詞，強調觀潮人特別多。

C、作者在《觀潮》這篇散文中，繪聲、繪色、繪形、繪勢地描寫了這一壯美雄奇的景象。全文的著眼點在“潮”上，立足點在“觀”上，作者是從哪些方面寫“觀潮”的？

[探究學習]作者從四個方面寫觀潮：漲潮之狀，水戰(zhàn)之威，弄潮之技，觀潮之盛。

作者由遠而近寫“漲潮之狀”?！八畱?zhàn)之威”是散文精彩的一筆，作者生動地描寫了南宋水軍演習的情景?！芭敝肌备層^眾大開眼界。“披發(fā)文身”寫弄潮兒的外形，“溯迎而上”寫弄潮兒的猛勇，“出沒于鯨波萬仞”寫弄潮兒的矯??；“騰身百變，而旗尾略不沾濕”寫弄潮兒的絕技超凡。最能表現(xiàn)“觀潮之盛”的語句是“江干上下十余里間，珠翠羅綺溢目，車馬塞途?！弊髡咭浴笆嗬铩钡穆吠局L表現(xiàn)觀潮場面之大，盛況空前；以“車馬塞途”寫看客之多；以“雖席地不容閑也”寫觀潮人擁擠之極。

D．正面描寫與側面描寫相結合。

[探究學習]課文前三段分別描寫了錢塘江潮的氣勢。操練水軍的情況及吳中健兒的突出表現(xiàn)，這些都是正面直接描寫。最后一段則是從側面描寫，觀潮的人越多，越是說明錢塘江潮氣勢的壯觀，越是說明水軍操練及吳中健兒的本領高強，人人都想一睹為快。這樣，側面描寫與正面描寫相結合，對正面描寫起了襯托的作用，使文章中心更突出，更具有表現(xiàn)力。

2、班上答疑，品詞析句，感悟語言美

3、有感情的朗讀，把通過品讀、研讀感悟的東西，再通過朗讀讀出美感來。{師要適當指導朗讀}

[說明]本文的重點就在于這一環(huán)節(jié)的設計上，如何引導學生設計問題、提出問題、解決問題，大膽質疑問難，如何與同學合作交流，就需要教師調控好，把握好。

四、師提問題，生思考，升華情感

1、針對學生提的問題，老師提出學生沒有提出的問題，讓學生思考、探究、交流

[問題]為什么要寫教閱水軍與吳中健兒在潮頭弄潮？

[明確]作者在描寫了浙江潮的雄偉壯觀的景象之后，又花大量的筆墨來寫水軍演習的動人情景和吳中健兒高超的弄潮技術，使得兩者相得益彰。人借水勢，水借人勢；人助水勢，水助人勢。

這樣的描寫，使雄偉之上更添雄偉，壯觀之上更添壯觀；使自然美與人文美相互融合，相互映襯，給讀者極其美妙的感受，在身臨其境中受到美的熏陶。

“弄潮兒向濤頭立，手把紅旗旗不濕”作者如此著意刻畫出人是自然的精靈，人是自然的主宰，自然風景因有了人的活動而更加精彩美麗，表現(xiàn)了人敢于和自然搏斗的大無畏精神。

[問題]據(jù)說近幾年，有不少人因看錢江涌潮而喪命，是否說明只有古代的人才有如此膽識敢于弄潮爭標和大自然搏斗，今人就缺乏這種斗志了？（同學爭論）

[明確]今人用摩托車與大潮賽跑，在大潮中架船張帆，還有更多的挑戰(zhàn)極限，征服自然的冒險活動，你能從中舉例嗎？（生爭先恐后的說，象長江漂流、飛躍壺口瀑布以及今年的10月15日的神舟5號飛天都能表明現(xiàn)在的我們更是具有挑戰(zhàn)性。）從中激起我們的民族自豪感，更使我們要為中華民族的偉大復興而努力學習。

[說明]這一環(huán)節(jié)是從情感、態(tài)度、價值觀這一目標上設計的，目的在于引導學生在感悟自然之美的同時別忘了人是萬物的主宰者，宇宙的精靈，我們要有飽滿的激情和昂揚的斗志，勇于拼搏。這無疑是人格美的一大體現(xiàn)。

五、拓展思維，遷移延伸

湖心亭看雪

張岱

崇禎五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。是日，更定矣，余奴一小舟，擁毳衣爐火，獨往湖心亭看雪。霧淞沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。

到亭上，有兩人鋪氈對坐，一童子燒酒，爐正沸。見余大喜，曰：“湖中焉得更有此人?拉余同飲。余強飲三大杯而別。問其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫說相公癡，更有癡似相公者?！?/p>

1、你能設計出哪些問題？

2、由“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕”，我們可以聯(lián)想到柳宗元的哪首詩？

3、這篇文章寫于明亡后．而作者仍用明朝紀年，表現(xiàn)了作者的什么樣的思想感情？

[說明]本題的設計在于拓展學生思維。

六、縱觀全文，談收獲

生從多方面，多角度談?？梢允侵R與能力，也可以是獲得了某些學習方法，或者是情感得到哪些升華等。

七、作業(yè)：

可找學生布置。老師布置的起參考作用：

1、熟讀課文，選擇喜歡的背誦。

2、有能力的同學課后搜集有關錢塘江大潮的資料。

[板書設計]觀潮

周密

眼觀耳聽心悟

漲潮（狀）正

水戰(zhàn)（威）側

弄潮（技）結

觀潮（盛）合

一切景語皆情語

[總評]本設計著意貫徹“美文美讀”，提高審美素養(yǎng)和文學鑒賞能力的原則，從反復朗讀中發(fā)現(xiàn)美、感受美、理解美，進而欣賞美；同時在加強語感訓練中注重學生自主、合作、探究能力的培養(yǎng)，并在反復朗讀中受到情境藝術的感染，在潛移默化中收到陶冶情操、豐富文化涵養(yǎng)的功效。

初中語文教案(篇3)

教學目標：

1.認識作者通過描繪"世外桃源"所表達的社會理想。

2.學習本文以漁人行蹤為線索，以時間為順序，以簡練、質樸的語言進行記敘的寫作點。

3.了解古今詞義的變化。積累部分文言常用詞語。

教學重點;以行蹤為線索，以時間為順序 教學時數(shù)：用二課時完成。

第一課時

教學過程：1.由成語"世外桃源"導入課文。引起學生閱讀課文的興趣。2.介紹作者及本文的寫作背景 3.老師范讀課文4.指導學生朗讀課文(老師提出具體要求，指導學生朗讀。要求：一 句讀分明;二 節(jié)奏合理;三 語速適中，四 語句流暢;五 注意音韻鏗鏘。老師也可以邊提要求邊做示范。)5.對照注釋，理解課文。(注意重點詞語的解釋。)(如果程度好的班級，可以對照課文，直接筆譯，然后站起來讀，同學補充，老師作點撥)6.第一段翻譯與評點：原文：晉太元中，武陵人捕漁為業(yè)。緣溪行，忘路之遠近。忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。漁人甚異之。復前行，欲窮其林。

重點詞語：行：指船行。忽：說明是偶然的。之：指見到的景象。異之：為見到的景象感到詫異。窮：窮盡，走到頭。

譯文：東晉太元年間，有個武陵人以捕魚為職業(yè)。(有一天)他順著小溪劃船，忘了路的遠近。忽然遇到一片桃花林，(桃林)夾著溪水兩岸，長達幾百步，中間沒有別的樹。(地上)芳草鮮艷美麗，落花紛紛。漁人非常詫異。再往前走，想走到這林子的盡頭。

評點：寫漁人捕魚時偶然發(fā)現(xiàn)桃林經過。這是故事的開端。

7.讀第2段課文，翻譯并評點：

原文：林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口入。初極狹，才通人。復行數(shù)十步?；砣婚_朗。土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人，黃發(fā)垂髫并怡然自樂。

重點詞語：舍船，丟下船。才：只，僅僅。悉：都。屬：即類，之屬：即這一類事物。

譯文：桃林在溪水發(fā)源的地方就沒有了，(緊接著)就有座山，山有個小洞口，里面好像有光似的。(漁人)便丟下船，從洞口進去。初進時，洞口很窄，僅容一人通過。只走了幾十步，突然變得開闊敞亮。(這里)土地平坦開闊，房舍很整齊，有肥沃的田地，美麗的池塘和桑竹一類的樹林。田間小路，交錯相通，雞狗的叫聲不斷傳來。里邊的人來來往往耕種操作的情形，男女的穿戴，都和外邊的人一樣，老人和小孩都高高興興地自由自在地娛樂。

評點：這段寫漁人進入桃花林，看到桃源人的生活環(huán)境，見到一片安寧和樂的世外天地。

朗讀第3段，翻譯并評點

原文：見漁人，乃大驚，問所從來。具答之。便要還家，設酒殺雞作食。村中聞有此人，咸來問訊。自云先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境，不復出焉，遂與外人間隔。問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉，此人一一為具言所聞，皆嘆惋，余人各復延至其家，皆出酒食。停數(shù)日，辭去。此中人語云："不足為外人道也。"

重點詞語：乃：竟然。妻子：妻子和兒女。焉：相當"于之"、即"從這里"。語：()告訴。足：值得。"問所從來"：即"問從何來"。"乃不知有漢，無論魏晉"："乃"，即"竟然"，"無論"是兩個詞。無：不要;論：說。跟現(xiàn)代漢語用的"無論"不同。"余人各復延至其家"，"延"，邀請。

譯文：桃花源里的人見了漁人，竟大吃了一驚，問漁人從哪里來。漁人詳盡地回答了他們。他們便邀請漁人到家中，擺酒殺雞招待他。村中聽說有這樣一個人，都來打聽消息。桃花源的人說自己的先輩們?yōu)榱硕惚芮爻牡渷y，帶領妻子兒女和鄉(xiāng)親到這個與世隔絕的地方，就不再出去了。于是就和外面的人斷絕了來往。他們問起漁人現(xiàn)在是什么朝代，竟不知道有漢朝，更不要說魏晉了。漁人把自己知道的事情一一對他們說了，大家聽了都感嘆惋惜。其余的人各自又請漁人到自己家中，都拿出酒飯來款待他，住了幾天，漁人告辭離去。這里的人叮囑他說："這里的情況不值得對外邊的人說啊!"

評點：這段寫漁人進入桃花源，在桃花源人家里做客及辭去的經過。

2、3段為第二部分，是故事的發(fā)展。

朗讀第4段，翻譯并評點

原文：既出，得其船，便扶向路，處處志之。及郡下，詣太守，說如此。太守即遣人隨其往，尋向所志，遂迷。不復得路。

重點詞語：志：同""，做標記。"便扶向路"：向：從前，"向路"：去桃花源時走的路。詣：到……去，這里指謁見。如此：象這樣。

譯文：(漁人)出來后，找到他的船，就沿著舊路(回去)，(一路上)處處做了記號。他回到武陵郡城，去拜見太守，告訴了這些情況。太守立即派人跟他前往，尋找先前所作的標記，竟迷失了方向，再也找不到原來的那條路。

讀第5段，翻譯并評點

原文：南陽劉子驥，高尚士也，聞之，欣然規(guī)往。未果，尋病終。后遂無問津者。

重點詞：劉子驥，與陶淵淵明同時代的人，把他寫進去，表示真實可靠。

譯文：南陽的劉子驥，是一位高尚的名士，聽了這件事。很高興地前往，還沒有實現(xiàn)，不久就病終了。以后就再沒有問路探訪的人了。

評點：寫漁人離開桃源后，太守等人先后探討桃源未果的情形。這是故事的結局和尾聲。為故事的第三部分。

3.朗讀課文。背誦課文。

4.背誦課文。

5.作業(yè)：

(1)完成課后作業(yè)一、二、三、五。

(2)指出下列句中加點詞古今詞義的差別：

初中語文教案(篇4)

教學目標：

1．學習吟哦諷誦的要領，通過誦讀體味作者的思想感情。

2．感受鼎湖山的優(yōu)美景色，提高學生的審美能力。

3．幫助學生領會文章寫泉聲的各種層次，并領悟話語中蘊含的哲理。

4．從課文中理解人與自然的關系，培養(yǎng)熱愛自然、保護環(huán)境的意識。

教學重點：

1、掌握誦讀要領，在誦讀中加深對課文的理解。

2、了解一般寫景散文的寫作思路和構思方式。

3、學習和運用從不同角度描寫景物和變換角度表現(xiàn)景物的方法

教學難點：

1、體會作者由聽泉而生悟，領會文中深含的哲理。

2、學習和運用從不同角度描寫景物和變換角度表現(xiàn)景物的方法

教學時間：

第一課時

課前預習：

1、搜集鼎湖山有關資料、作者有關資料

2、認真閱讀，掌握基本詞匯，思考、理解文章寫作思路，體會文本中作者的感情

教學過程及內容：

一、導入新課：

祖國的大好河山美不勝收，你在觀賞美景時，面對大自然中的種種萬物，你會產生怎樣的感想呢？學生可結合假期游歷眾說紛紜，教師做適當?shù)目隙ā?/p>

下面我們學習《鼎湖山聽泉》，了解謝大光在鼎湖山聽泉時到底產生了怎樣的感受？

1、學生資料交流：

作者簡介：謝大光男1943年生，漢族中國作家協(xié)會會員，山西人，中共黨員。1962年畢業(yè)于河北工學院電力系。1962年應征入伍，歷任總后勤部某部戰(zhàn)士、文書、文工隊創(chuàng)作員，天津人民出版社印刷廠職工，《散文》月刊編輯，百花文藝出版社編輯、副組長、編輯室主任、副總編輯，《小說家》編輯部副主任、主編，《中外散文選萃》主編、副編審。中國散文學會常務理事。1980年開始發(fā)表作品。

鼎湖山介紹：鼎湖山位于廣東肇慶市東北部，與當?shù)亓硪伙L景區(qū)——星湖齊名，是地球同緯度上的一片亞熱帶森林生態(tài)系統(tǒng)定位研究站，也是我國建立的第一個自然保護區(qū)，1979年成為聯(lián)合國人與生物圈自然保護網的成員之一。鼎湖山景區(qū)古道兩旁，森林蒼翠。林中有2000多種植物，飛水潭飛瀑從30米高的峭壁上傾瀉而下，霧罩云飛，章太炎當年在瀑布旁的眠綠亭題了四個字：滌瑕蕩垢；慶云寺依山而建，嵌于千峰碧翠中，是嶺南的佛教第十七福地，建于明末；鼎湖山有野生高等植物1843種，栽培植物673種。前人為此山寫過很多游記，本文為當代散文家謝大光寫，卻與眾不同。

2、詞語掌握：

肇慶泓泠泠菩提污垢遐想悵惘翩飛禮遇柔曼萬籟俱寂楹聯(lián)

二、整體感知

1、帶著自己的猜測，學生用自己最喜歡的方式閱讀課文。（教師可配樂）

2、用簡潔的語言概括文章的主要內容。

-------主要寫了作者游覽鼎湖山時的所見所聞所感，表達了作者對大自然的贊美之情。

3、此類型的文章，我們一般定為什么文體？它們通常以什么為順序來組織材料？

--------游記散文，空間轉換順序。

4、學生圈劃課文中表示空間轉換的相關句子。

例如：江輪夾著細雨，送我到肇慶。-----過了寒翠橋-----行至半山等

5、學生積極發(fā)言，概括出作者的行蹤順序：

-------岸邊—寒翠橋—山中—補山亭—慶云寺（半山）

6、作者還略微交代了時間的變化，請學生指出并概括。

------黃昏—晚飯后—夜間

7、教師小結：

課文以空間轉換為主，輔之以時間來組織材料。作者就這樣移步換景，逐漸把山泉的形態(tài)和精神都描摹出來了。一路走來，就像慢慢舒展的畫卷，鼎湖山美景層層展現(xiàn)在讀者面前。

8、理清課文思路：

全文在頌泉，“聽”字支配“泉”字，“泉”是關鍵，是線索，課文依次是：聽泉聲（§1）——看泉水（§2-3）——尋泉影（§4-7）——枕聽泉（§8-10）

三、朗讀體會

學生感情選讀若干語段，教師做適當指導和評點。

四、作業(yè)布置

1、預習：研讀課文標題，題目隱含了哪些寫作內容的信息？標記各部分內容。

2、詞語整理及抄寫

3、感情朗讀課文，積累優(yōu)美語段。

板書設計：

聽泉聲

看泉水空間順序：岸邊—寒翠橋—山中—補山亭—慶云寺（半山）

鼎湖山聽泉尋泉影時間順序：黃昏—晚飯后—夜間

枕聽泉

教學隨筆：

第二課時

課前預習：

1、準備詞語的抽測。

2、圈劃文中描寫山泉和聽泉感受的句子，并能適當做旁批。

教學內容及過程：

一、回顧與復習

1、詞語抽測

2、提問：本文的主要內容是什么？采用什么順序來組織材料？

二、閱讀賞析

1、研讀課文標題，題目隱含了哪些寫作內容的信息？

-------課文主要寫鼎湖山奇妙的泉聲和聽泉的美妙感受。

2、學生圈劃出課文中描寫泉水的語句，了解作者筆下泉的特點，說說喜歡的理由。

3、師生合作討論：作者是如何生動描寫鼎湖山的泉？試從修辭、內容、情感角度做分析。

4、師生小結：

（1）山泉之多“進山方知泉水非止一脈-------無處不鳴”

（2）山泉之態(tài)美“那半合半露、欲近故遠的嬌兒之態(tài)”

（3）山泉之聲美“孩子如鈴的笑語”“不同樂器彈奏的不同旋律”

（4）林木之美（襯托）“遠近高低，樹木枝纏藤繞----直向山頂推去”

例：①第一段最后幾句：運用襯托的手法，用景物朦朧、視線模糊來襯托聽覺的敏銳，泉聲的清朗，“撲”字用得很有氣勢?！盎蠲撁摫盘迸c“雀躍之心”相吻合。

②第二段：山泉本無生命，而作者卻把他比作一個調皮的孩子，表現(xiàn)泉水的活潑，令人頓生愛憐之意。

③第三段前半：因為有了山泉，才靈動了鮮活了山林，讓人屏息靜氣，心馳神往。

④第四段前半：真是一路濃陰一路泉啊。滿眼的濃碧都是泉水蘊育的結果。泉水是一切生命之源。這段最能表現(xiàn)泉水與山林的關系。后半：“鐘”“泉”之聲相應，把寺和亭勾連到一起，襯出了山泉的青春氣息。

⑤第八段：渾然一片的泉鳴，層次分明，起伏變化，用對樂曲的闡釋道出作者對人生規(guī)律乃至社會和宇宙發(fā)展規(guī)律的領悟，認識到鼎湖山之魂—泉。

5、精彩再現(xiàn)§8

導入：夜晚，鳥兒棲息了，一切都趨于平靜。因為山靜，更顯得泉響，而在到處都流淌著泉水的鼎湖山，此刻卻能讓我們欣賞到其美妙的聲音，你能想象出來嗎？課文如何表現(xiàn)的呢？

學生畫出重點語句。

思考：“那柔曼如提琴者……飛瀑落下深潭”與下面這段進行比較，看誰寫得好。

輕柔的泉聲，是在草叢中流淌的小溪的聲音；清脆的泉聲，是在石縫間跌落的澗水的聲音；厚重回響的泉聲，是無數(shù)道溪流匯聚于空谷的聲音；雄渾磅礴的泉水，是飛瀑急流跌入深潭的聲音。

初中語文教案(篇5)

一、教學目標

1. 運用所學散文閱讀的方法閱讀文章，進一步提高散文閱讀的能力、

2. 理解作者通過描寫一株失去了大樹的依托，但卻并不因此而喪失了生存意志的古藤，表達自己對生命的深刻思考和對堅強、獨立，歷盡苦難而不屈的生命的敬重之情。

3. 弄清文章由物及人地描寫、抒情、議論談感悟的思路，.體會作者以抒情為主，融抒情、描寫、敘述、議論為一體的鮮明特色。

4. 理解想象和聯(lián)想的表現(xiàn)手法以及比喻、排比的修辭手法的運用及其作用。

5. 品讀文章質樸、簡單的意象，自然、靈動的文字，增強語言的感悟能力。

二、教學重點與難點

1.重點

（1）領會文章主旨，體會作者感情。

（2）分析理解文章的寫作特色及其作用。

（3）揣摩詞句，品味語言。

2.難點

（1）想象與聯(lián)想的作用

（2）詞句揣摩，語言品味

三、課時安排：

1課時

四、教與學互動設計

課件顯示：（一）創(chuàng)設情境，導入文章閱讀

同學們，我們自初一以來，學習了不少的優(yōu)秀散文，大家回憶一下，舉例說說。

示例（1.）《紫藤蘿瀑布》：這是一篇狀物抒情的散文。文章通過對紫藤蘿花的精彩描繪，充分顯示了藤蘿花的外在形象美與內在意蘊美的和諧、統(tǒng)一。文章先著重刻畫紫藤蘿花的外在美。通過對花的精彩描繪，表現(xiàn)了它不可遏止的、旺盛、活躍的生命力。然后是抒寫作者對生命底蘊和意義的的深刻思考。說明在奔流不息的生命長河中，挫折、磨難不過是一朵小小的浪花。它是生命中，一段小小的插曲，增加了生命的美麗和充實，但不會阻礙生命長河不息的流動。紫藤蘿旺盛的生命力，使作者心中的焦慮和悲痛化為寧靜和喜悅，并由此領悟了花和人雖各有各的不幸，但生命的長河無止境這一永恒的哲理，促使作者不由加快了生活的腳步。文章贊美了生命的永恒與美好，鼓勵人們要熱愛、珍愛生命。

示例（2.）《行道樹》：作者將目光投注到平凡而普通的物象——行道樹的身上，賦予它以人的生命、人的思想、人的情感，借行道樹的自白，抒寫奉獻者的襟懷，贊美奉獻者的崇高精神。全文466個字，卻蘊涵了作者對生命價值的思索與感悟，引發(fā)了讀者對人生對生命的新鮮感受和深刻體驗。

示例3.《春》一文寓情于景，情景交融。作者在書寫人們盼春的基礎上給我們描繪了春草，、春花、春風、春雨、人們迎春這一幅幅的畫面，最后唱起了對春的贊歌。表達了作者對春天的喜愛和贊美之情。

示例4.巴金的《日》，作者采用樸素無華的文字，借景喻人，以情點“睛”，將哲理的思索與詩意的描繪揉和在一起，既成功的塑造了“飛蛾”即抗日戰(zhàn)士的平凡而偉大的形象，又寄托和抒發(fā)了自己的崇高的美學理想?！对隆穭t表現(xiàn)了作者細膩幽靜的一面，作者贊頌了嫦娥為了一個不知名的理想而放棄了原有的一切，“妄想”改變“月”這個冰冷的星球，嫦娥就是作者理想精神的化身?！度铡泛汀对隆肥亲髡邔ιθ松乃伎迹矄l(fā)了我們思考如何生，如何死。

通過一篇篇散文的閱讀，我們獲得了一些散文閱讀的方法，歸納起來，主要有哪些方法呢？

學生思考，交流回答，老師補充小結：

課件顯示：總的說來要弄清楚四點: 一是寫了什么（文章的主要內容），二是為什么寫（主旨，即要表達的情、理、觀點），三怎樣寫的（行文思路，即先寫什么---再寫什么---后寫什么），四是寫得怎樣（運用了什么藝術手法達到了什么樣的效果）。

今天這節(jié)課我們就運用這些閱讀方法去閱讀王劍冰的一篇優(yōu)秀散文《古藤》。

（二）、學生齊聲朗讀課文，思考：

1.文章的抒情對象是什么？它在文章中有什么作用？

點撥：文章的抒情對象的是古藤，它是貫穿全文的線索，文章就是圍繞著它來描寫、抒情、議論談感悟的。

2.通讀全文，請你用簡潔的語言概括古藤的特點。（注意抓關鍵詞語，抓文眼：集中表達作者思想感情，反映作品主旨的詞句,這就是“文眼”）

點撥：外在特點-----外形彎曲、枯老，是一棵獨立的藤

內在特點-----堅毅，不屈，頑強，倔強、孤獨。

3.對于“古藤”，作者的情感態(tài)度發(fā)生了哪些變化？請用四個詞語來概括。

點撥：驚奇，敬慕，擔心，敬仰。

4.縱觀全文，作者主要寫了什么內容？表現(xiàn)了什么樣的主題？

點撥：：作者通過描寫一株失去了大樹的依托，但卻并不因此而喪失了生存意志的古藤，表達自己對生命的深刻思考和對堅強、獨立，歷盡苦難而不屈的生命的敬重之情。

5.文章的行文思路怎樣？

點撥：文章開頭運用描寫，交代出文章的抒情對象古藤，在描寫之中，融入了作者對古藤的驚奇感受。為了更好揭示出古藤神奇的特征，作者又插入敘述古藤由來的美好神話，在敘述之中巧妙地融入作者的喜愛之情。為了更好的抒發(fā)作者的敬慕之情，作者圍繞古藤的艱難命運展開想象議論，同時聯(lián)想到與古藤有著類似遭遇的人事展開敘述和議論。由物及人，升華主題

（三）品讀鑒賞

請同學們細讀品讀課文，從文中找出自己認為寫得精妙的地方，給大家賞析一下。（下例示例根據(jù)學生交流情況和是否需要補充的情況，有選擇的展示）

示例1.文章開篇第一段對古藤的描寫，作者采用了反復、比喻、擬人三種修辭手法，生動形象地刻畫出“古藤”外形的怪異，渲染了“古藤”生命中遭遇的磨難，也為下文的敘述和議論做了鋪墊。

示例2.第9段里“.一千三百年風霜雨雪，把它變成根，變成樹，變成精?！边@句話這句話顯示了古藤生命升華的過程。

“變成根”是指藤無所依傍后開始獨立，自己為自己坐樁。

“變成樹”指變成了獨立的個體，“自己為自己相繞，直立而起，倒下，再直立?！?/p>

“變成精”指藤有自己的靈魂、個性、和精神特質?！疤倭粝铝藞砸?、痛苦、掙扎的過程”

示例3.第10段：“藤，木的典范，水土的凝鑄，生命的闡述。像不羈的狂草，有重筆有輕染，有淋漓的汁點?！?/p>

這里運用了排比和比喻的修辭手法。排比形式工整，感情強烈，層層深入地贊頌了古藤是木的范例，凝聚了天地間水土的精華，闡釋了生命的內涵；比喻生動、形象，謳歌了古藤生命的頑強與不屈，表達了作者對古藤的敬仰和贊美之情

示例4.文中最后一段（第16段）呼應第14段，點明了文章的主旨。揭示古藤的生命奧秘，進一步突出古藤堅守者的形象，一個引人思考，被人敬仰的形象。這里有一個關鍵詞語“倔強”，這個詞語揭示了古藤面對命運的變故，失去依靠后的那種頑強的生存意志，堅強不屈服的獨立個性。盡管掙扎過，痛苦過，只要生命在體內一息尚存，就以藤的個性，滋生、蔓延、上升、翻騰。這個詞就是全文的“文眼”?！笔亲髡叩狞c睛之筆，是全文的主旨所在。

示例5.文章敘述何仙姑與呂洞賓的傳說

為古藤罩上了一層神秘色彩，增強了文章的可讀性和趣味性，同時引出下文古藤失去依傍的命運變故，為表達作者對古藤的敬慕之情作了鋪墊。

示例6.第12段“人其實同藤一樣，從一點點爬起，活的不知有多么艱難。要依靠親人，依靠師長，依靠領導，依靠社會。要學著做人，學著生活，學著應付，學著面對?！痹诮Y構上承上啟下，內容上由藤及人，揭示了古藤的象征意義 。（寓意）

示例7.第13敘述老態(tài)女子生孩子的故事，第14段寫古藤的“起點與終點”、“根與頭”、“存活與伸展”,的敘述議論。有著內在聯(lián)系：老態(tài)女子與古藤相互映襯，闡述了生命只要一息尚存，就要孕育新生的哲理，突出了古藤的形象，探求古藤的生命奧秘，深化了文章的中心。

(四)總結歸納散文閱讀的具體方法

通過大家的閱讀賞析，現(xiàn)在我們進一步歸納一下散文閱讀的具體方法。

學生交流，老師補充總結：

1.緊扣文眼明散聚。

散文的最大特點是“形散神聚”雖然取材范圍廣泛，內容博雜，所謂“上下幾千年，縱橫幾萬里”，但都統(tǒng)一在“神”這個靈魂之下。若能很快找到統(tǒng)領全文的這一“神”，就能迅速而準確的把握文章，提高閱讀效率。在散文中，總有集中表達作者思想感情，反映作品主旨的詞句,這就是“文眼”。倘若在通讀全文的基礎上，抓住這點睛之筆，就能透視文章的“心靈”理解作者的寫作意圖，明確廣博、紛繁的題材是怎樣被有機地組織起來的。

2.找準線索結構清。

線索就是竄連文章內容的的一根紅線，它在文章結構中起著舉足輕重的作用。找準它的線索就理清文章的結構。寫景散文一般以游蹤或某一景物為線索。

3..融情于景見立意

“一切景語即情語”，大凡寫景狀物的散文都要采用借景抒情，寄情于物，托物言志或象征等手法來含蓄、形象而具體地表情達意。

4.咀嚼精妙品詞句

散文的精妙或體現(xiàn)在其思想情感的含蓄深邃，或體現(xiàn)在其謀篇布局的匠心獨運，或體現(xiàn)在表現(xiàn)手法的多姿多彩，或體現(xiàn)在遣詞造句的精煉生動。在對文章內容與思想情感有了宏觀理解的前提下，如果能揣摩咀嚼出文章的一二精妙之處，才算做到了真正意義上的鑒賞。揣摩咀嚼需結合全文內容，結合具體語言環(huán)境，根據(jù)上下文品讀感悟，理解才更準確。

（五）、作業(yè)：運用散文閱讀的方法閱讀課文《談生命》

（六）、結束語

同學們，今天學習者篇文章給了我們很大人生啟迪：人生的道路并不是一帆風順的，必然會遇到這樣那樣的困難、挫折和失敗，當在這個時候，希望你們能像這棵古藤那樣，以頑強的精神，堅毅的性格，承受痛苦，經歷磨練，戰(zhàn)勝困難，勇往直前。只有經歷了磨練的生命才會更燦爛，只有笑到最后的生命才會更精彩！

初中語文教案八篇

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初中語文教案 篇1

一、教學目標

1. 運用所學散文閱讀的方法閱讀文章，進一步提高散文閱讀的能力、

2. 理解作者通過描寫一株失去了大樹的依托，但卻并不因此而喪失了生存意志的古藤，表達自己對生命的深刻思考和對堅強、獨立，歷盡苦難而不屈的生命的敬重之情。

3. 弄清文章由物及人地描寫、抒情、議論談感悟的思路，.體會作者以抒情為主，融抒情、描寫、敘述、議論為一體的鮮明特色。

4. 理解想象和聯(lián)想的表現(xiàn)手法以及比喻、排比的修辭手法的運用及其作用。

5. 品讀文章質樸、簡單的意象，自然、靈動的文字，增強語言的感悟能力。

二、教學重點與難點

1.重點

（1）領會文章主旨，體會作者感情。

（2）分析理解文章的寫作特色及其作用。

（3）揣摩詞句，品味語言。

2.難點

（1）想象與聯(lián)想的作用

（2）詞句揣摩，語言品味

三、課時安排：

1課時

四、教與學互動設計

課件顯示：（一）創(chuàng)設情境，導入文章閱讀

同學們，我們自初一以來，學習了不少的優(yōu)秀散文，大家回憶一下，舉例說說。

示例（1.）《紫藤蘿瀑布》：這是一篇狀物抒情的散文。文章通過對紫藤蘿花的精彩描繪，充分顯示了藤蘿花的外在形象美與內在意蘊美的和諧、統(tǒng)一。文章先著重刻畫紫藤蘿花的外在美。通過對花的精彩描繪，表現(xiàn)了它不可遏止的、旺盛、活躍的生命力。然后是抒寫作者對生命底蘊和意義的的深刻思考。說明在奔流不息的生命長河中，挫折、磨難不過是一朵小小的浪花。它是生命中，一段小小的插曲，增加了生命的美麗和充實，但不會阻礙生命長河不息的流動。紫藤蘿旺盛的生命力，使作者心中的焦慮和悲痛化為寧靜和喜悅，并由此領悟了花和人雖各有各的不幸，但生命的長河無止境這一永恒的哲理，促使作者不由加快了生活的腳步。文章贊美了生命的永恒與美好，鼓勵人們要熱愛、珍愛生命。

示例（2.）《行道樹》：作者將目光投注到平凡而普通的物象——行道樹的身上，賦予它以人的生命、人的思想、人的情感，借行道樹的自白，抒寫奉獻者的襟懷，贊美奉獻者的崇高精神。全文466個字，卻蘊涵了作者對生命價值的思索與感悟，引發(fā)了讀者對人生對生命的新鮮感受和深刻體驗。

示例3.《春》一文寓情于景，情景交融。作者在書寫人們盼春的基礎上給我們描繪了春草，、春花、春風、春雨、人們迎春這一幅幅的畫面，最后唱起了對春的贊歌。表達了作者對春天的喜愛和贊美之情。

示例4.巴金的《日》，作者采用樸素無華的文字，借景喻人，以情點“睛”，將哲理的思索與詩意的描繪揉和在一起，既成功的塑造了“飛蛾”即抗日戰(zhàn)士的平凡而偉大的形象，又寄托和抒發(fā)了自己的崇高的美學理想?！对隆穭t表現(xiàn)了作者細膩幽靜的一面，作者贊頌了嫦娥為了一個不知名的理想而放棄了原有的一切，“妄想”改變“月”這個冰冷的星球，嫦娥就是作者理想精神的化身?！度铡泛汀对隆肥亲髡邔ι?、對人生的思考，它也啟發(fā)了我們思考如何生，如何死。

通過一篇篇散文的閱讀，我們獲得了一些散文閱讀的方法，歸納起來，主要有哪些方法呢？

學生思考，交流回答，老師補充小結：

課件顯示：總的說來要弄清楚四點: 一是寫了什么（文章的主要內容），二是為什么寫（主旨，即要表達的情、理、觀點），三怎樣寫的（行文思路，即先寫什么---再寫什么---后寫什么），四是寫得怎樣（運用了什么藝術手法達到了什么樣的效果）。

今天這節(jié)課我們就運用這些閱讀方法去閱讀王劍冰的一篇優(yōu)秀散文《古藤》。

（二）、學生齊聲朗讀課文，思考：

1.文章的抒情對象是什么？它在文章中有什么作用？

點撥：文章的抒情對象的是古藤，它是貫穿全文的線索，文章就是圍繞著它來描寫、抒情、議論談感悟的。

2.通讀全文，請你用簡潔的語言概括古藤的特點。（注意抓關鍵詞語，抓文眼：集中表達作者思想感情，反映作品主旨的詞句,這就是“文眼”）

點撥：外在特點-----外形彎曲、枯老，是一棵獨立的藤

內在特點-----堅毅，不屈，頑強，倔強、孤獨。

3.對于“古藤”，作者的情感態(tài)度發(fā)生了哪些變化？請用四個詞語來概括。

點撥：驚奇，敬慕，擔心，敬仰。

4.縱觀全文，作者主要寫了什么內容？表現(xiàn)了什么樣的主題？

點撥：：作者通過描寫一株失去了大樹的依托，但卻并不因此而喪失了生存意志的古藤，表達自己對生命的深刻思考和對堅強、獨立，歷盡苦難而不屈的生命的敬重之情。

5.文章的行文思路怎樣？

點撥：文章開頭運用描寫，交代出文章的抒情對象古藤，在描寫之中，融入了作者對古藤的驚奇感受。為了更好揭示出古藤神奇的特征，作者又插入敘述古藤由來的美好神話，在敘述之中巧妙地融入作者的喜愛之情。為了更好的抒發(fā)作者的敬慕之情，作者圍繞古藤的艱難命運展開想象議論，同時聯(lián)想到與古藤有著類似遭遇的人事展開敘述和議論。由物及人，升華主題

（三）品讀鑒賞

請同學們細讀品讀課文，從文中找出自己認為寫得精妙的地方，給大家賞析一下。（下例示例根據(jù)學生交流情況和是否需要補充的情況，有選擇的展示）

示例1.文章開篇第一段對古藤的描寫，作者采用了反復、比喻、擬人三種修辭手法，生動形象地刻畫出“古藤”外形的怪異，渲染了“古藤”生命中遭遇的磨難，也為下文的敘述和議論做了鋪墊。

示例2.第9段里“.一千三百年風霜雨雪，把它變成根，變成樹，變成精?！边@句話這句話顯示了古藤生命升華的過程。

“變成根”是指藤無所依傍后開始獨立，自己為自己坐樁。

“變成樹”指變成了獨立的個體，“自己為自己相繞，直立而起，倒下，再直立。”

“變成精”指藤有自己的靈魂、個性、和精神特質?！疤倭粝铝藞砸?、痛苦、掙扎的過程”

示例3.第10段：“藤，木的典范，水土的凝鑄，生命的闡述。像不羈的狂草，有重筆有輕染，有淋漓的汁點?！?/p>

這里運用了排比和比喻的修辭手法。排比形式工整，感情強烈，層層深入地贊頌了古藤是木的范例，凝聚了天地間水土的精華，闡釋了生命的內涵；比喻生動、形象，謳歌了古藤生命的頑強與不屈，表達了作者對古藤的敬仰和贊美之情

示例4.文中最后一段（第16段）呼應第14段，點明了文章的主旨。揭示古藤的生命奧秘，進一步突出古藤堅守者的形象，一個引人思考，被人敬仰的形象。這里有一個關鍵詞語“倔強”，這個詞語揭示了古藤面對命運的變故，失去依靠后的那種頑強的生存意志，堅強不屈服的獨立個性。盡管掙扎過，痛苦過，只要生命在體內一息尚存，就以藤的個性，滋生、蔓延、上升、翻騰。這個詞就是全文的“文眼”。”是作者的點睛之筆，是全文的主旨所在。

示例5.文章敘述何仙姑與呂洞賓的傳說

為古藤罩上了一層神秘色彩，增強了文章的可讀性和趣味性，同時引出下文古藤失去依傍的命運變故，為表達作者對古藤的敬慕之情作了鋪墊。

示例6.第12段“人其實同藤一樣，從一點點爬起，活的不知有多么艱難。要依靠親人，依靠師長，依靠領導，依靠社會。要學著做人，學著生活，學著應付，學著面對。”在結構上承上啟下，內容上由藤及人，揭示了古藤的象征意義 。（寓意）

示例7.第13敘述老態(tài)女子生孩子的故事，第14段寫古藤的“起點與終點”、“根與頭”、“存活與伸展”,的敘述議論。有著內在聯(lián)系：老態(tài)女子與古藤相互映襯，闡述了生命只要一息尚存，就要孕育新生的哲理，突出了古藤的形象，探求古藤的生命奧秘，深化了文章的中心。

(四)總結歸納散文閱讀的具體方法

通過大家的閱讀賞析，現(xiàn)在我們進一步歸納一下散文閱讀的具體方法。

學生交流，老師補充總結：

1.緊扣文眼明散聚。

散文的最大特點是“形散神聚”雖然取材范圍廣泛，內容博雜，所謂“上下幾千年，縱橫幾萬里”，但都統(tǒng)一在“神”這個靈魂之下。若能很快找到統(tǒng)領全文的這一“神”，就能迅速而準確的把握文章，提高閱讀效率。在散文中，總有集中表達作者思想感情，反映作品主旨的詞句,這就是“文眼”。倘若在通讀全文的基礎上，抓住這點睛之筆，就能透視文章的“心靈”理解作者的寫作意圖，明確廣博、紛繁的題材是怎樣被有機地組織起來的。

2.找準線索結構清。

線索就是竄連文章內容的的一根紅線，它在文章結構中起著舉足輕重的作用。找準它的線索就理清文章的結構。寫景散文一般以游蹤或某一景物為線索。

3..融情于景見立意

“一切景語即情語”，大凡寫景狀物的散文都要采用借景抒情，寄情于物，托物言志或象征等手法來含蓄、形象而具體地表情達意。

4.咀嚼精妙品詞句

散文的精妙或體現(xiàn)在其思想情感的含蓄深邃，或體現(xiàn)在其謀篇布局的匠心獨運，或體現(xiàn)在表現(xiàn)手法的多姿多彩，或體現(xiàn)在遣詞造句的精煉生動。在對文章內容與思想情感有了宏觀理解的前提下，如果能揣摩咀嚼出文章的一二精妙之處，才算做到了真正意義上的鑒賞。揣摩咀嚼需結合全文內容，結合具體語言環(huán)境，根據(jù)上下文品讀感悟，理解才更準確。

（五）、作業(yè)：運用散文閱讀的方法閱讀課文《談生命》

（六）、結束語

同學們，今天學習者篇文章給了我們很大人生啟迪：人生的道路并不是一帆風順的，必然會遇到這樣那樣的困難、挫折和失敗，當在這個時候，希望你們能像這棵古藤那樣，以頑強的精神，堅毅的性格，承受痛苦，經歷磨練，戰(zhàn)勝困難，勇往直前。只有經歷了磨練的生命才會更燦爛，只有笑到最后的生命才會更精彩！

初中語文教案 篇2

教學目標：

1、自讀自譯，疏通課文，積累文言詞語。

2、通過把握文章主要內容，理解岳飛的性格特征，了解岳飛的事跡，培養(yǎng)學生的口語表達能力。

教學重難點：

重點： 1、疏通文意，理解重點字詞含義。

2、分析文中人物的思想品質和性格特征。

難點：領會岳飛精神的內涵。

教學過程：

第一課時

一、 導入：

二、全班齊讀課文，正音。

畢沅yúan

吳玠jìe

名姝shū

宵旰gàn

擄lǔ掠

束芻chú

頒犒kào

蹙cù額

三、講解課文

1、解詞(課下注解除外)：

事，侍奉。

姝，這里指美女。

卻，推脫，推卻。

寧……乎，難道……嗎?

舍，停留、休息。

擄，搶取。

頒，頒發(fā)。

犒，犒勞，犒賞。

眾，多。

盡，都，全。

召，召集。

所向，達到的地方。

克捷，獲勝。

缺，缺。

竭，盡。

辭官，辭謝升官。

何功之有，有什么功勞。

2、分層次指名朗讀，同桌翻譯。

3、全班朗誦。

第二課時

一、昨天讓同學們回去之后把《岳飛》這篇課文串譯一遍，然后總結出岳飛的三大品格，現(xiàn)在我請幾個同學講一講。

(1) 至孝至忠 (2)治軍有方 (3)愛民如子

二、能不能具體分析一下

三、岳飛這個名字太響亮了，我們總是能夠通過各種路徑聽到關于岳飛的故事，我也布置大家去搜集了，根據(jù)你們搜集到的資料，你們還知道岳飛還具有什么樣的品質和性格特點，小組交流補充一下，各推舉一個代表發(fā)言。(小組交流、討論)

如：他國爾忘身，愛民如母;力挽狂瀾，無私奉獻;瀝血銜冤，忠貞不渝;他為抗金大業(yè)視死如歸，氣貫長虹，志酬乾坤。(學生舉例說明)

這一切，鑄就他成為萬世楷模。岳飛的出現(xiàn)，不僅中國人民引以自豪，也為世界人民所敬仰。

四、同學們搜集的資料很豐富，那么歷史發(fā)展到了今天，我們怎樣認識岳飛這個人物，是不是他所做的一切都值得頌揚?

如：我們要學習岳飛精忠報國的精神，學習他“仁，信，智，勇，嚴”的品格，當然他的一些“愚忠”的行為值得我們反思。

五、課文最后還談到岳飛還是個“好禮賢下士，雅歌投壺”的“恂恂儒生”，他還創(chuàng)作了很多詩詞，你們知道的最多的恐怕要數(shù)那首膾炙人口的《滿江紅》了，下課之前我們全班同學一齊朗誦一遍。

初中語文教案 篇3

教學目標

知識目標

1.積累文言文重要的實詞、虛詞，辨析一詞多義。

2.理解課文深刻的寓意。

能力目標

1.反復朗讀課文，整體把握文意，探究文章的內涵，培養(yǎng)文言文自讀能力。

2.把握愚公這一人物形象，體會對比，襯托手法的表達效果。

德育目標

學習愚公精神，正視成長道路上的艱難險阻，勇往直前。

教學重點、難點

1.積累文言文常用的詞語，培養(yǎng)語感。

2.理解本文的時代意義，培養(yǎng)多角度分析問題的能力。

2.理解神話結尾的作用，體會“京城氏之子”“跳往助之”這一細節(jié)的作用。

課時安排 1課時

教學過程

一、導語設計

愚公移山的故事家喻戶曉，同學們耳熟能詳，愚公移山這首歌恐怕也都吟唱自如。下面請看動漫flash——愚公移山。

學生欣賞畫面，品味美妙的樂曲。

二、朗讀課文，整體感知

1.教師示范背誦課文。學生循聲跟讀。

2.學生齊讀課文，教師提示句子停頓。

懲/山北之塞 曾不能/損魁父之丘 遂/率子孫荷擔者/三夫

鄰人京城氏之孀妻/有遺男 命/夸娥氏二子/負二山

3.學生根據(jù)注釋提示，借助工具書，疏通文句，圈點勾畫難詞難句。同桌之間討論交流，教師巡視，答疑解惑。

4.指出下列句中的通假字并解釋。

始一反焉 汝之不惠 亡以應

一厝朔東 無隴斷焉

三、思讀課文，理解寓意

1.學生分兩組，展開課堂辯論。

辯題：愚公、智叟到底淮愚?

正方：愚公實愚

反方：智叟不智

辯詞選摘：正方：愚公實愚

兩座山雄偉高大.實難移走;愚公年且九十，山未移身先死。如何享利?全家人力量微弱，

況且只有一個七八歲的孩子幫忙;工具落后，敲石挖土，用畚箕裝了土石遠運山外;路途遙遠。運土石到渤海之尾，隱土之北。

反方：智叟不智

愚公痛感迂塞之苦，有艱苦奮斗的精神;”指通豫南，達于漢陰”，確知移山之利，有長期奮斗的思想準備;有子孫的支持，使移山之役得以順利開始;深明可移之理，“子子孫孫無窮匱也，而山不加增”，有發(fā)展變化的觀點;感動天帝，將山搬走，顯示愚公移山力量之大，精神感人至深;智叟知難而止，無所作為，譏諷阻攔愚公移山是真正的愚。

教師總結：經過一番激烈的辯駁，愚公智叟孰智孰愚已成不爭的事實，那就是愚公不愚，智叟不智。

2.提問：這是一篇古代寓言，它通過愚公移山成功的故事說明了一個什么道理呢?

示例：要克服困難，就必須下定決心，只要堅持不懈，成功終會屬于我們。

做任何事。都要有堅定的信念，要有恒心和毅力。

凡事預則立，不預則廢。

大小、多少是相對的，都可以向自己的對立面轉化，成功、失敗亦如此。

四、品讀課文，把握本文的藝術特征

1.提問：如何理解課文的神話結尾?

生1：這是作者迷信思想的反映。

生2：這反映了作者階級的局限性。

生3：這是對愚公移山巨大力量和偉大精神的肯定和歌頌，也表達了古代人民借助想象、寄托于神話向自然斗爭并取得勝利的愿望。這個神話結尾，增強了故事的藝術效果，使“愚公移山”的形象更為高大、感人。

教師點撥：神話不同于迷信，在生產力極不發(fā)達的社會條件下，人們只能幻想通過具有超人力量的神來幫助人類征服自然。這個神話式的結尾反映了古代勞動人民的美好愿望。

2.關于對比、襯托手法

學生討論，明確：文中有多處對比，如愚公與智叟、京城氏之子和智叟、愚公之妻和智叟的對比。愚公有實現(xiàn)“指通豫南，達于漢陰”以造福人民大眾和后代子孫的宏偉抱負，對人力的無窮盡懷有堅定信念;智叟只看到自然的威力，看不到人力的偉大，認為愚公移山是“不惠之舉”，兩相對比，一個高尚，一個平庸。京城氏之子聽說愚公移山就“跳往助之”，而智叟卻“笑而止之”，對比之下，更顯出智叟見解鄙陋，對造福千萬人的事業(yè)的冷漠態(tài)度。愚公之妻對丈夫關心，提出合情合理的疑問;智叟表現(xiàn)出極度的輕蔑，嘲諷之意溢于言表，一“君”一“汝”，境界全出。

文中運用襯托的例子也不少，如寫太行、王屋二山的高大，運土路程的遙遠，一年返家一次對顯現(xiàn)愚公的氣魄，說明移山勞動的艱巨具有襯托作用。寫操蛇之神的“懼”和天帝的“感”也從側面反映了愚公的決心不可動搖。

六、課堂小結 教師朗誦《愚公移山》歌詞：

聽起來是奇聞，講起來是笑談，任憑那扁擔把脊背壓彎，任憑那腳板把木屐磨穿。面對著王屋與太行，憑著是一身肝膽。

講起來不是那奇聞，談起來不是笑淡，望望頭土：天外天，走走腳下一馬平川，面對著滿堂兒孫，了卻了心中祈愿。

無路難呀開路更難，所以后來人為你感嘆。

多媒體顯示：沒有比腳更長的路，沒有比人更高的山。

學生齊讀。結束全文學習。

七、布置作業(yè)

初中語文教案 篇4

教學目標：

1.了解本單元課文內容及組文主題。

2．明確本單元學習目標

教學課時： 1

教學過程：

一．導入新課

請同學們看到第三單元第一自然段。齊讀第一自然段，想想這個單元以什么主題組文？析：以多姿多彩的大自然之景組織課文。

二．學習目標

《春》描寫了江南的春天，風和日麗，山清水秀，草長鶯飛，百花爭艷。

《濟南的冬天》向我展示了濟南的冬天溫睛的特點，讓我們感到濟南真是一方“寶地”，一個“理想的境界”。

《夏感》用熱情洋溢的語言，為我們描繪了夏日里大自然的景象和人們生活、勞作的情狀，把我們帶進一種美好的境界中。

以上三篇都是寫景抒情散文

《秋天》是一首描寫秋景的抒情詩。詩中用一個個生動鮮明的畫面，構成一組絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。

《古代詩歌四首》，是四首寫景抒情的古代詩歌的佳作。

所以學習本單元的內容上的學習任務就是：

1． 激發(fā)熱愛美，熱愛大自然的思想情感。

這個單元的詩文都是寫景抒情的佳作，多數(shù)出自名家之手，具有一共同的特點，如意境優(yōu)美、構思精巧、語言精美、情景交融、富有詩情畫意等。因些學習這個單元要完成的閱讀上的學習任務是：

2。注重朗讀，通過富有感情的美讀來體會課文的意境，培養(yǎng)美的情趣，養(yǎng)成好的感來體會作者的思想感情。

3．理清課文思路，學習作品精巧的構思。

4．閱讀方法：將整體感知與抓住重點深入理解有機結合起來。

三．作業(yè)：預習第15課 （讀通）

初中語文教案 篇5

教學目的

1． 培養(yǎng)學生研究能力

2． 學習作者用“記敘的框架、對話的方式來介紹科學知識”的寫作手法

3． 理解并掌握本文運用的幾種說明方法

教學重點

1． 學生自己探究課文解答旅鼠之謎

2． 培養(yǎng)學生的探究能力

教學過程

(一) 課程導入 及 作者簡介:

位夢華:1940年生于山東平度,1982年10月去南極考查,1991年六月位夢華獨闖北極成為直接與愛斯基摩人接觸并廣交朋友的第一個中國人,主要著作有〈〈奇異的大陸——南極州》、〈〈北極的呼喚〉〉等。

二檢查預習

1．讀準下列加點字的讀音

媲美（ ）挑釁（ ）篤信（ ）迷惘（ ）嚙齒（ ）苔蘚（ ）前赴后繼（ ）

2．解釋下列詞語

3整體感知課文，把握全文基本內容

三、速讀課文，整體感知：

初讀課文，在課文中找找北極旅鼠有哪些奧秘，用自己的語言加以概括。

歸納板書：（1）旅鼠的超強繁殖之謎 （2）旅鼠的自我暴露之謎 （3）旅鼠的死亡大遷移之謎

四、合作研討，深層探究：

1、提問：你從課文中可以獲得哪些啟示？

學生分組討論、交流，之后由各組選代表發(fā)言，共同交流。

重點品味文末丹尼斯的話，他說的有道理嗎？談談你的感受。

學生自由討論，鼓勵創(chuàng)新思維，引導學生關注社會問題。

五、品讀課文，體味文章獨特的寫作手法：

提問：本文介紹了旅鼠的三大奧秘,知識性很強,但讀來生動有趣,引人入勝.想一想,文章的寫法有什么獨特之處?它是說明文還是記敘文?在課文中找出你的依據(jù)來。

（先用記敘的要素來衡量。記敘的要素應該具備時間、地點、人物、事情的起因、經過、結局。）

記敘的要素完完整整，可見是地地道道的記敘文體?？墒沁@篇記敘文很特殊，它所敘述的故事跟一般記敘文敘述生活故事不一樣，講的全是關于旅鼠的知識

初中語文教案 篇6

1.理解、積累尷尬、煩躁、微不足道、大庭廣眾等詞語。

1.把握課文的敘述角度，體悟作品兼有崇敬和憐憫的雙重感情色彩。

2.學習抓住關鍵語句，理解故事內容和人物思想感情的閱讀方法。

3.理解課文圍繞臺階組織材料，安排詳略的寫法。

感受父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅韌不拔的毅力，培養(yǎng)對待人生的積極健康的心態(tài)。

把握故事內容，分析父親形象，理解作品的思想感情。

理解父親形象的意蘊和組織材料的詳略安排。

1.復述法。本文以農民的兒子作為故事敘述者，圍繞臺階命題立意，鮮明的人物形象的塑造是在情節(jié)的發(fā)展變化中完成的。通過認真閱讀，復述故事情節(jié)，理解人物的思想性格及其意蘊。

2.研討探究法。引導學生抓住全文的關鍵性語句，理清文章的思路，整體把握課文。質疑研討，理解父親形象的深層意蘊，感悟文章的主旨。

引導學生抓關鍵性語句，理清文章思路，分析父親形象，領悟主旨。

透過朱自清先生飽含深意的《背影》，我們分明看到了困頓前行中的父輩的身影，今天學習的李森祥的《臺階》將以小說的視角為我們展現(xiàn)父輩們現(xiàn)實的生活畫卷和深沉的精神世界。

凹凼(dàng) 揩(kāi) 黏(nián) 尷尬(gān gà)

揩：擦、抹。 尷尬：神色、態(tài)度不自然。 煩躁：煩悶急躁。 微不足道：非常藐小，不值得一提。 大庭廣眾：人很多的公共場合。

2.學生通感全文，指名學生簡要講述故事情節(jié)。

教師提示閱讀要點：

學生依據(jù)閱讀提示，高效搜求相關的重要信息。教師針對學生的感知，補充，整理：

父親覺得自家的臺階低，望著人家高高的臺階，羨慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一棟有高臺階的新屋。父親體壯如牛，吃苦耐勞，他相信自己的力量，他下定決心，開始漫長的準備。他終年辛苦，準備了大半輩子，積銖累寸，終于建起了有九級臺階的新屋，一輩子的心愿得以實現(xiàn)，心頭的喜悅真是無法形容。父親為此付出的代價是沉重的：新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。

教師啟發(fā)、引導、鼓勵學生大膽質疑，對交流中不太準確的理解，一般不予糾正，留待深入理解課文時解決。

學生的感知可能有：

(1)小說以農民的兒子為故事敘述者，采用第一人稱的寫法。

(2)課文圍繞臺階命題立意，安排材料的詳略。臺階是全文的焦點，顯豁突出。

(3)文中著力塑造了父親這一非常要強又老實厚道的農民形象。

(4)課文的關鍵句是臺階高，屋主人的地位就相應高，父親對高臺階新屋的追求，深層地說是對社會地位的追求，突出父親希望受人尊重的思想性格。

(5)新臺階砌好后放鞭時，父親喜悅的神情描寫是非常個性的，很有特色。

4.合作研討。

學生小組內研討以下問題，然后把討論的結果在全班交流。

(4)父親坐在綠陰里，能看見別人家高高的臺階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。這時，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去。這一處描寫表現(xiàn)父親什么樣的思想感情為什么不作心理描寫

(5)為什么新屋的主體工程寫得簡略，造臺階反而寫得詳細父親放鞭炮時的神情有什么特色

(7)從父親苦干大半輩子蓋起新屋，砌上了九級臺階的生活經歷，你受到怎樣的啟示你是如何看待父親這個人物形象的

教師點撥、明確：

(1)因為臺階是地位的標志。人家高的有十幾級，自家臺階只有三級，被人小看，沒人說過他有地位，父親也從沒覺得自己有地位，想有地位而沒有地位，所以總覺得自家的臺階低。

(2)臺階低，意味著經濟地位低下，父親由此形成了自卑心理。這種自卑心理長期存在，難以一下子消除，所以臺階高了，反而處處感到不習慣，不對勁。

(3)這篇小說題為臺階，先在老屋的臺階上做文章有多方面作用。

第一，寫三塊青石板的來歷，可以寫出當年父親的力氣是多么大，后面寫造新屋的時候托石板閃了腰，前后就形成對比。

第二，寫石板粗糙，可以暗示當年經濟條件更差。

第三，寫我在臺階上跳來跳去，表明那時年幼，而新屋造好，我已長大成人了，說明準備蓋房前后用了一二十年。寫小孩能連跳三級，可見臺階之低。寫父親在臺階的坐姿，又是寫臺階之低。

第四，寫父親的腳板，寫出了父親終年辛勞的形象，也說明家庭的貧困。

(4)這篇小說是用第一人稱寫的，不允許寫別人的心理活動，只能以形寫神。父親抽煙時專注地望著別人家高高的臺階，他羨慕，他向往，他在謀畫怎樣加快準備，爭取能早日造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人羨慕。

(5)文章的詳略是由中心而定的，題目是臺階，所以主體工程可以略寫，造臺階則要詳寫。

父親的神情很有特色。他奮斗了大半輩子，高高的臺階就要砌起來，新屋就要完工，他心里的高興是無法形容的，他一輩子老實厚道低眉順眼，高興起來也自有他高興的樣子。作者微妙地寫他左也不是右也不是、異乎平日而又與眾不同的樣子，他手足無措，想挺胸挺不直，笑也是尷尬的笑。這副喜悅的樣子是非常個性化的。

(6)父親干了一輩子，勞動就是生命，在他的精神世界中，勞動是創(chuàng)造，勞動有收獲，勞動體現(xiàn)了自己的價值，一旦不能干活，就失去了這一切，所以感覺若有所失。

(7)父親是一個非常要強的農民，他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長遠的生活目標，他有愚公移山的精神和堅韌不拔的毅力。

父親又是一個老實厚道的農民，他用誠實的勞動興家立業(yè)，不怕千辛萬苦。同時，父親身上有著中國傳統(tǒng)農民所特有的謙卑。當九級臺階砌好后，他卻不好意思坐上去。

5.教師引導分析父親形象的意蘊。

(1)從人類需要層次論的角度：人都有獲得社會和他人尊重的需要，提高地位，贏得尊重，是父親最大的心愿。

造新屋，當然首先是為了改善居住條件。但是，建筑物，無論大小，都具有人文性。臺階高，屋主人的地位就相應高，這篇小說著眼在臺階，寫父親對臺階的要求，就是對地位的要求，就是對尊重的要求。

人的需要總是在自己視野的范圍里，由比較而產生的。父親看別人家高高的臺階，目光那么專注，他羨慕那個氣派，他感嘆我們家的臺階低!尊重的需要使他產生希望和理想。

人的需要是建立在現(xiàn)實可能性的基礎上的。父親以他的力量，要造一棟有高臺階的新屋，可謂理想遠大。他的血管里有民族特質中拼命硬干、堅韌不拔的精神。

(2)從生產力發(fā)展水平的角度：父親創(chuàng)業(yè)之所以如此艱難，根源在于生產力水平低下。

這篇小說固然謳歌了父親堅韌不拔的毅力和艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，但是更有一種凄楚、辛酸的情感籠罩全篇。

父親造的新屋，規(guī)格并不很高，不過是屋基高些，臺階從三級增至九級。但是他為此付出了大半輩子的辛勞。年輕時，三百來斤的石板一下子能背三趟，也沒覺得花了太大的氣力。新屋造好了，人也老了，身體也垮了。

小說告訴我們，父親創(chuàng)業(yè)的艱難困苦，根源在于農村經濟極端落后。小說深沉地響著時代對先進的生產力的呼喚。

6.變換人稱練習。

請學生速讀全文，試用第三人稱說說小說的故事梗概。

教師示例：

××家的老屋只有三級臺階，他眼看人家臺階高，受人尊重，決心造一棟有高臺階的新屋?？墒菓{他的經濟條件，要造這樣的新屋得準備大半輩子。他想聚沙可以成塔，憑自己一身力氣，干他十年二十年，總有一天可以造成新屋。他苦干了大半輩子，一磚一瓦地撿，一角錢一角錢地攢，終于蓋起了新屋，砌上了九級臺階。屋造好了，人卻老了，身子也垮了。

請學生從家居住房變化的角度，談談自己對社會發(fā)展引發(fā)的人們思想觀念(如按揭買房)和生活方式的改變的獨特的體察和感悟。

從凄楚、辛酸中走來的父輩，可能他們的愿望、追求，在兒子的眼里，不是耀眼、精彩的。但卻是實實在在的，他們血管中流淌著的那份堅韌不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撐托事業(yè)輝煌的砥柱。讓我們從心底祈愿，造好了新屋、砌上了九級臺階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，感謝父親!

①那是一個除卻精神，物質極度匱乏的年代。十二塊四毛錢，全在這兒了。昏暗的燈光下，媽攤開自己的掌心，怎么數(shù)還差十塊。 明天我們就要開學，姐妹仨的學費便成為父母的負擔， 大姐那筆不少的開支和她班主任對欠款學生鄙夷的面孔更令全家焦慮萬千。

②全家人惟一能做的只有等待和希望。爸眉頭緊鎖，欲言又止，這微妙的舉止難逃媽犀利的目光，她緊緊地逼視著爸：有辦法嗎

③爸終于下了很大的決心：你還記得年前借給陳家的十塊錢嗎說好過完年就還，可是直到現(xiàn)在

⑤陳家滿目窘迫、凄涼。惟一值錢的恐怕就是那張搖搖欲墜的木板床，一位骨瘦如柴、眼窩深陷的女人頭上扎根花布病懨懨地斜躺在上面?？吹轿覀?，女人眼里掠過一陣恐懼，男人縮了縮身子，近似卑微怯生生地囁嚅著：那十塊錢早就該還了，可他媽生下孩子后，病倒了，幾口人吃飯，還要看病，實在還不出來，緩一緩行嗎

⑥媽深深地埋下了頭，猶豫片刻，還是艱難地吐出：我們如果有辦法，也不要了，可三個娃明天要交學費，再窮不能窮孩子呀!

⑦女人眼里浮著招人憐憫的微光，溢滿了憂傷和無助。他們太窮了，媽也真夠狠心的，簡直是釜底抽薪，我對媽產生了一絲怨恨，甚至寒心：媽別要了

⑧不知什么時候男人不在了。當男人裹著一陣寒風進屋的時候，手里攥著不知如何弄來的十塊錢。母親和我坐了一陣冷板凳，終于捏著錢訕訕地走了。媽一路無言，臨近家門時，她沉甸甸地嘆了口氣。

⑨日子一天天滑去，不知怎的，我有點掛念那家人，并深懷內疚，不知他們過得怎樣了。

⑩一年后的一個傍晚，陳家男人突然親自上門，并帶來一包水果糖，憔悴的臉上露出難得的笑容，男人剛坐下就從懷里掏出十塊錢，媽直推搡，埋怨道：不是說好送你們嗎，不用還。不，欠錢還錢是天經地義的事，況且孩他媽病已經好了，家里境況已大大改善了。

媽雙手顫抖著，無語凝噎。我拉了拉她的衣襟，臉上寫滿了疑問。

后來，媽輕輕地說出了我永生難忘的一段話：我一個家庭婦女又有什么法子，我只有第二天替你們交了學費后再想法子掙錢，把十塊錢給他們送去?？此麄兡前憷щy，真不忍心，否則我會一輩子也不心安的。

那一瞬間，我不禁泫然淚下。

我終于讀懂了一顆熠熠生輝、美麗如金子般的心。

那一瞬間，我心中充滿了對母親的敬畏，她為我拉開了認識善良的帷幕，使我終生感念人性的美麗，并埋下一顆仁愛的種子。

2.文中主要寫討債，可第①段卻是寫那個年代，寫我的家境。這跟寫討債有什么關系試簡要分析。

3.第 段共兩句話。第一句中媽雙手顫抖著，無語凝噎，這是為什么第二句中臉上寫滿的疑問的具體含義是什么

4.簡要解釋第⑧段中坐了一陣冷板凳和第 段中她為我拉開了認識善良的帷幕的含義

2.第一段寫的是討債的背景。假如不是那個年代，不是我那樣的家境，討債的故事就不會發(fā)生，也就表現(xiàn)不出母親善良、仁愛的美麗人生。(意思對即可)

3.第一問，為當初對陳家的誤解而懊悔，為當初討債的舉動而自責。第二問，當初那錢已經討回來了，為什么陳家又來還錢

4.①不是受到了熱情接待，而是受了冷落。

②我從她身上開始認識什么是善良。

5.善良、仁愛。通過行為描寫：把錢要回來，然后又想法掙錢送給人家;通過語言描寫：不是說好送你們嗎，不用還;通過心理、神態(tài)描寫等。

6.我是母親行為的見證人，我的感悟使母親的優(yōu)秀品質得到升華。

閱讀《默讀父親》，完成題目。

我是父親最小的兒子。爹疼滿崽這句話便成了父親愛的天平向我傾斜時搪塞哥哥姐姐們的托詞了。在我10歲那年頭上吧，我生病躺在了縣城的病床上，我突發(fā)奇想地讓父親給我買冰棍吃。父親拗不過我，便只好去了。那時候冬天吃冰棍的人極少，大街上已找不見賣冰棍的人。整個縣城只有一家冰廠還賣冰棍，冰廠離醫(yī)院足足有一華里地，父親找不到單車，便步行著去。一時半晌，父親氣喘吁吁滿頭大汗跑回來，一進屋，便忙不迭解開衣襟，從懷里掏出一根融化了一大半的冰棍，塞給我，嘴里卻喃喃地說道：怎么會化了呢見人家賣冰棍的都用棉被裹著的呢!

初二那年，我的作文得了全省中學生作文競賽一等獎，這在小鎮(zhèn)上可是開天辟地頭一遭的事兒。學校為此專門召開頒獎會，還特地通知父母屆時一起榮光榮光;等到參加頒獎會的那天，父親一大早便張羅開了，還特地找出不常穿的一件中山裝給穿上?？僧敻赣H已跨出家門臨上路時，任性而虛榮的我卻天大地掃了父親的興：爸，有媽跟我去就成了，你就別去了。父親充滿喜悅的`臉一下子凝固了。那表情就像小孩子歡歡喜喜跟著大人去看電影卻被攔在了門外一般張皇而又絕望。迎著爸媽投放給我的疑惑的眼神，我好一陣不說話，只是任性地呆在家里不出門。父親猶疑思忖了半刻，用極盡坦然卻終究掩飾不住的有些顫抖的聲音說：爸這就不去了。父親已經破譯出了我心底的秘密：我是嫌看似木訥、敦厚且瘦黑而顯蒼老的父親丟我的人啊!看看父親頹然地回到屋里，我這才放心地和媽媽興高采烈地去了學校?？墒牵C獎大會完畢后，卻有一個同學告訴我：你和你媽風風光光地坐在講臺上接受校領導授獎和全校師生欽羨的眼光時，你爸卻躲在學校操場一隅的一棵大樹下，自始至終注視這一切呢!頓時，我木然，心里漫上一陣痛楚

父親最讓我感動的是我17歲初入大學的那年。我剛入大學的時候，寢室里住了4個同學，每個人都有一只袖珍收錄機，聽聽節(jié)目學學英語，很讓人眼饞。后來，與其說是對別人的羨慕，還不如說是為了維護自己的自尊，我走了60里地回到家，眼淚汪汪地跟父母說：我要一只收錄機。父親聽了，一個勁地嘆氣，母親則別過頭去抹淚。我一軟，兩手空空連夜趕回學校。過了一段時間，父親到學校找到我。將我叫到一片樹林里，說：孩子，你不要和人家攀比，一個人活的是志氣。記住，不喝牛奶的孩子也一樣長大。我正掂量著父親這句話，父親已從懷里掏出一樣東西放在我手上;伸開手來，正是一只我心儀已久的袖珍收錄機。事后我才知道父親是進城抽了500 cc血給換來的。不喝牛奶的孩子也一樣長大就是父親這句話，讓我在以后的日子里一次又一次地找到了做人的自尊，也讓我得以活出了一個男人的偉岸。

父親沒能活到60歲便病逝了。記得父親臨終的時候，他將枯槁的手伸向我，我將手放在父親的手心里，父親極力想握緊我的手，但父親已無能為力了。是的，父親雖然沒能扶攜和目送我走更長更遠的路，但是，父親一生積攢的種種力量已滲透到我生命中來我的生命只不過是父親生命的另一種延續(xù)。

1.這篇文章主要寫的人物是父親，作者通過__________ 、____________和___________這樣三件事刻畫了父親的形象。

3.第三段中父親所說的不喝牛奶的孩子也一樣長大，這句話的內在含義是什么

4.第四段中，父親一生積攢的種種力量已滲透到我生命中來我的生命只不過是父親生命的另一種延續(xù)，這句話應該怎樣理解

參考答案：

1.父親為生病在床的我買冰棍 父親躲在學校操場的大樹下默默關注我的頒獎典禮 父親給我買收錄機，并教育我不要和人攀比(意思對即可)

2.為父親愛子之行為而感動，為自己不理解父親的心意而內疚、后悔。(意思對即可)

3.沒有優(yōu)裕的物質生活條件，同樣可以生存、長大，人活著要有志氣。(意思對即可)

4.父親對子女的愛和做人要有自尊、活出男人的偉岸，不與別人攀比的人生態(tài)度，對我產生了巨大的影響，我決心像父親那樣生活、做人。(意思對即可)

5.對子女充滿愛心，性格慈祥，對人生艱難敢于正視，性格堅強。(意思對即可)

請同學們仔細觀察父親和母親，作一次肖像描寫。然后，向父母征要他們結婚或年輕時的照片，作又一次肖像描寫。把兩次肖像作一個比較，以書面形式發(fā)表隨感。

二、結合篇目特點，為學生推薦關于親情的感人文章或電影(如：《背著爸爸上學》《世上只有媽媽好》等)，鼓勵學生利用校園網，建立校園親情主題網頁

父親的故事是講不完的。每當我想敘說的時候，總是淚眼婆娑，脆弱的心似乎經受不住感情潮水的激蕩。

父親一生坎坷，經歷過許多傷心的事情。不幸養(yǎng)成了他豁達的性格。當?shù)斈锏捏w會，又使他遇事常為別人著想。鄰居待客借碗他連鍋都給，對兒孫們的體恤，更是無微不至，傾其所有。而他自己卻極其節(jié)儉，舍不得吃穿，更不動煙酒，惟一愛好就是喝幾口茶水。

我們小的時候，家境不好，父親買不起好的茶葉，喝的是一些茶葉末兒，每斤一塊錢左右。而一斤茶葉，父親最少要喝半年，每次喝茶，總是先泡后熬，能把茶葉煮熟，茶雖淡而無味，父親喝起來卻很香甜。我想，這哪叫品茶，這叫給水染色。

大學畢業(yè)后，我分配到陜南安康，而陜青的產地就在紫陽。每年新茶下來，我都要買些分送外地的朋友。當然，首先想到的是父親。可每次送茶回家，看的卻是父親的臉色。他講：毛尖茶味淡沒勁，我不愛喝。挺生氣的樣子。他只要喝三五元錢買的大葉茶。后來，我才明白，父親是怕我花錢，因為每次留下的茶葉，父親自己舍不得喝，只有家里來了尊貴的客人，或者他的老朋友來了，他才泡上一杯，請人家品嘗。結果新茶變成了陳茶。有的甚至發(fā)了霉，他自己還是舍不得喝。多少年過去了，家境好轉，父親有了許多茶葉：有江蘇的碧螺春、湖南的湘尖、云南的沱茶和銀川的三泡臺，甚至還有孫子出國給爺爺帶回的日本茶葉，這些卻都成了他的展品，用來在鄰里面前炫耀兒孫們的孝敬。我想，許多茶他一生恐怕都不知味道，他只喝他的大葉茶。

父親活了85歲。到了晚年，他患上了老年病癥，眼前的事情轉眼就忘，過去的事情卻記得清清楚楚。神志不清的時候，總是用包背起兒孫們孝敬的茶葉說是要給別人開茶話會，誰也攔不住的。一段時間竟成了笑話，讓鄉(xiāng)鄰們傳說。

春節(jié)前夕，父親講縣上要開茶話會，請他參加。其實根本沒有的事情。家里人稍不留神，父親就走失了。一家人急得都要瘋了。兄嫂和叔伯鄰里找遍了縣城周圍的村村鎮(zhèn)鎮(zhèn)、溝溝坎坎，我和妻子走遍了大街小巷，總算找到他了。見到父親，我非常心酸，老人一臉灰土，滿身泥濘，不知受了多大的罪，嘴唇都干得發(fā)裂。也許是見到了我們，父親非常高興。吃過飯休息了一陣，他就要領孫女上街。走了一段路，女兒見父親的嘴在不停的嚅動，就好奇地問：爺爺你在吃什么父親沒有回答，只是輕輕地笑了笑。又走了一陣，父親畢竟年邁體弱，體力不支，說他要休息。在路旁剛一坐下，父親又從口袋里掏出什么喂進了嘴里。這時，女兒一直盯著爺爺，等他再要掏的時候，女兒抓住父親的胳膊，掰開父親的手掌一看，吃驚地喊道：爺爺你怎么在吃茶葉剛才媽媽倒的茶水你都不喝，為啥你要干吃茶葉父親摸著孫女的頭深情地說：爺爺老了，水喝多了，要上廁所，省城太大，又不好找，耽誤時間怕你玩不開心，我嚼點茶葉也能提精神。聽著父親的話，妻子的眼圈紅了，女兒哭了，我的淚水也奪眶而出。我在心里呼喊：父親，我們情愿受你的拖累

清明節(jié)前，新茶快要下來的時候，父親就去世了。安葬老人的時候，女兒一定要給爺爺帶去許多的茶葉，侄女也給爺爺帶去了上好的茶具。父親入葬的時候，天下起了小雨，遍地的油菜花開得正黃。

1.我們讀過不少寫父親的文章，比較而言，你覺得本文在構思上有什么獨特之處

3.大學畢業(yè)后，我分配到陜南安康，而陜青的產地就在紫陽。每年新茶下來，我都要買些分送外地的朋友。當然，首先想到的是父親?？擅看嗡筒杌丶?，看的卻是父親的臉色。他講：毛尖茶味淡沒勁，我不愛喝。挺生氣的樣子。這里，作者對父親的神態(tài)和語言描寫其作用是什么

4.本文中的父親舍不得喝兒子孝敬的好茶葉，結果新茶變成了陳茶，有的甚至發(fā)了霉，他自己還是舍不得喝。你怎樣理解這一情節(jié)

5.分析文中父親的形象。

6.父親入葬的時候，天下起了小雨，遍地的油菜花開得正黃。試對這一結尾寫幾句評點，說說它好在哪里。

參考答案：

1.以父親惟一的愛好喝幾口茶水這一生活細節(jié)為組織材料的線索，從一個側面刻畫了父親的形象，行文緊湊。

2.本文主要寫了有關父親的三件事：我們小時候父親喝茶葉末兒;家境好轉后父親只喝大葉茶;帶孫女上街父親干吃茶葉。

3.表現(xiàn)父親體恤兒孫，怕我花錢。

4.開放性題目，答案不求統(tǒng)一。言之成理即可。

思路一：照應上文對兒孫的體貼，更是無微不至，他怕兒子多花錢;

思路二：照應上文他自己卻極其節(jié)儉，旨在表現(xiàn)父親的節(jié)儉;

5.文中的父親豁達善良，遇事常為別人著想，對兒孫更是體貼、疼愛有加，自己卻極其節(jié)儉，家境好轉后仍喝他的大葉茶。

6.天降小雨，仿佛在為父親的去世而悲傷;遍地的油菜花開得正黃既點出了父親去世的時節(jié)，也能觸發(fā)讀者的聯(lián)想。全段融情入景，耐人尋味，表達了作者無盡的哀傷和懷念。

初中語文教案 篇7

一、優(yōu)秀教案

袁之鑒 趙慧艷 張翼高 于振華

二、優(yōu)點：

（1）有全冊及單元要點分析、有全冊教材分析、單元要點分析等。

（2）環(huán)節(jié)齊全，課時量充足；

（3）備課認真。手寫教案，書寫認真、規(guī)范（尤其表揚一年組和四年組）

（4）都能做到先周備課。

三、存在的問題

1、板書設計不規(guī)范（在前面圈起來了，沒有單獨列出來）太簡單或個別課時缺少；

2、個別教學重難點不太齊全，二次備課不夠深入。

3、個別課時缺少全冊教材分析和單元教學目標；

4、有個別的教學環(huán)節(jié)中沒有寫教具準備，有些共享的教案老師沒有根據(jù)本班學生的學情進行修改。

5、課標思想不夠深刻，沒有很好的把新課程的理念運用到教學實踐中，教學設計缺乏創(chuàng)新。

6、個別老師的教案內容沒有趣味性，不能引發(fā)學生思考，應該引起全體老師的重視，再有部分教師的教案教學過程過于簡單，沒有體現(xiàn)情景的創(chuàng)設，不利于實際教學的操作。

四、建議：

1、深化二次備課；

2、完善板書設計；

3、補充全冊教材分析、單元教學目標。

4、教案設計時一定要做到環(huán)節(jié)完整齊全。全冊教材分析是對整冊課本的分析與理解，對整個學期的教學時非常重要的。另外，寫教案時要將一份完整教案的必備環(huán)節(jié)都考慮在內，呈現(xiàn)在教案上，才能更有效的指導教學。

5、加強學習，認真研讀課標，努力把新課程的理念運用到教學實踐中。

6、年輕教師要多向有經驗的教師和優(yōu)秀教師學習，通過聽課觀摩他們的教學過程和思路，然后再看他們的教案是怎樣設計的。

教案是備課的文本載體或式樣，編寫教案的過程是鉆研教材、構思教學的過程，它凝聚著教師對教學的理解和感悟，體現(xiàn)了教師的創(chuàng)造力，教案在一定程度上可以折射出教師的教學理念，呈現(xiàn)出教師對教學理想的追求，閃爍著教師的教學智慧和創(chuàng)造精神，要常寫常新，寫出創(chuàng)意，寫出風采。

教師的教學個性和風格，應該先從教案起步。以上是我校本次教案檢查的具體情況。教案能夠反映一位教師的教學態(tài)度和業(yè)務能力，希望老師們認真撰寫教案，使我們的教案具有更強的操作性、規(guī)范性、實用性，從而使業(yè)務綜合素質得到提高。

培育小學教導處

20xx年8月24日

初中語文教案 篇8

教學并沒有什么固定的模式，它要求教師靈活應變，因材施教。但是教案的撰寫，卻有一定的規(guī)律可循。其內容一般包括課程名稱、課型、課時、教學目標、教學重點和難點、教具、教學方法、教學過程、作業(yè)設計、板書設計、課后反思等。

一、課題名稱

課題名稱即所授課的名稱。

二、課型、課時

課型是指根據(jù)教學任務而劃分出來的課堂教學的類型。按照不同的標準，分類也是多種多樣的。在教案中常見的有講授課、練習課、復習課、實驗課、示范課、研討課、匯報課、觀摩課、優(yōu)質課、錄像課等等。

課時主要是指授課內容要在幾個課時內完成。

三、教學目標

教學目標是教師根據(jù)課程標準的要求和學生的實際情況，針對課題或課時的教學內容而提出的，是指學生在課程結束時應達到的具體目標或教師應完成的教學任務。新課程理念倡導的教學目標包括三個部分，即知識、能力、情感態(tài)度和價值觀，具體是指在教學過程中考慮傳授給學生哪些知識，培養(yǎng)學生哪方面的能力，對學生進行哪些方面的情感態(tài)度、價值觀教育。教學目標要明確、具體、切合學生學習實際。

四、教學重難點

教學重點，是指在授課時必須著重講解和分析的內容。

教學難點，是指學生經過自學還不能理解或理解有較大困難的內容。

在編寫教案時，教師既要抓住、抓準教學難點，并考慮采用恰當?shù)姆椒◣椭鷮W生突破難點，以掃除學生理解教材的障礙；又要抓住、抓準教學重點，正確適當?shù)靥幚砗媒滩?，以保證較好地達到教學目的。

五、教具

教具又稱教具準備，是指輔助教學手段使用的工具。如多媒體、模型、標本、實物、音像等。

六、教學方法

教學方法是指在教學過程中所使用的方法。如課堂的提問、討論、啟發(fā)、自學、演示、演講、辯論等。

七、教學過程

教學過程，是教師為了實現(xiàn)教學目標、完成教學任務而制定的具體的教學步驟和措施。教學過程是整個教案的核心和主體，編寫時要根據(jù)教學目標及教材的具體情況，該詳則詳，該略則略，做到內容充實、重點突出、詳略得當、利于教學。

教學過程中的各個環(huán)節(jié)，要環(huán)環(huán)相扣、步步銜接，把教學活動連成整體，以保證順利地完成各項預定的教學任務。具體來講，包括以下幾個部分：

1.導入

導入是引導學生進入學習情境從而形成適宜的學習心理準備狀態(tài)的教學行為方式。導入的恰當使用對一堂課有導向和奠基的作用。常用的導入方式包括序言導入、嘗試導入、演示導入、故事導入、提問導入、范例導入六種。教師在設計教案時，要盡量使導入新穎活潑，精當概括，吸引學生。

2.講授新課

講授新課是編寫教案的主要環(huán)節(jié)。教師在設計這一部分時，要針對不同教學內容，選擇不同的教學方法；設想怎樣提出問題，如何逐步啟發(fā)、誘導學生理解新知；怎么教會學生掌握重點、難點以及完成課程內容所需的時間和具體的安排。

3.鞏固練習

必要的練習有利于學生對新知的掌握。因此，練習的設計要精巧，有層次、有坡度、有密度。具體還要考慮練習的進行方式，是教師還是學生板演。如果是學生，應該讓誰上黑板板演，這一環(huán)節(jié)應控制在多長時間內等。

4.歸納小結

歸納小結，即是在所授課將要結束時，由教師或學生對本課所學內容要點的回顧。教師在設計時可考慮實際需要，簡單明了，適時總結。

八、作業(yè)設計

作業(yè)是教師為了促進學生對課堂中的教學內容的掌握，依據(jù)學生的年齡特征和現(xiàn)有知識水平，有計劃、有步驟地部署課外練習或任務的一種方式。作業(yè)是課堂教學的延續(xù)，是實現(xiàn)教學目標不可缺少的環(huán)節(jié)。作業(yè)設計的形式可以有很多種，如書面作業(yè)、探究討論式作業(yè)、實踐摸索式作業(yè)、情境表演式作業(yè)、閱讀復習等。教師在設計作業(yè)時應緊扣教學內容，適當聯(lián)系舊知，循序漸進。同時也要考慮學生的學習差異，對不同程度的學生，設計不同難度的'作業(yè)，盡力使每個學生都能獲得相應的學習成就感。

九、板書設計

板書是教師為了配合講授，在黑板上運用文字、圖畫和表格等視覺符號傳遞教學信息的教學行為方式。它具有提示、強化、示范、解析、直觀、總括的作用。教師在設計板書時要做到目的明確、布局合理、時機合適，要與講課的內容、進度相結合。

十、課后反思

課后反思是教案執(zhí)行情況的經驗總結，其目的在于改進和調整教案，為下一輪授課的進行提供更加良好的教學方案。這就要求教師全面審視教學過程，注意對意外發(fā)現(xiàn)、點滴收獲以及個別疏漏、補充的方法等內容進行記錄并仔細分析。

以上內容僅供各位備考之用。這一模板并不是固定不變，大家應根據(jù)自身的實際靈活應用，盡量多點實踐，將理論用到實際的課堂教學中去。這樣才能在考場上臨危不亂，以最佳狀態(tài)去應試！