珍愛生命課件

珍愛生命課件實用。

這是幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為你整理的“珍愛生命課件”類內(nèi)容希望對你有所幫助。老師在新授課程時，一般會準備教案課件，這就需要我們老師自己抽時間去完成。?精心編制的教學教案能夠讓教師更好地展示知識點。感謝您選擇閱讀希望這篇文章可以開拓您的視野！

珍愛生命課件(篇1)

教學要求：

1、根據(jù)課文內(nèi)容理解生詞。

2、分角色朗讀課文。

3、了解燕子、青蛙、蜜蜂等小動物過冬的不同方式。

教學準備：

頭飾、課件、詞卡

教學過程：

一、 今天我們繼續(xù)學習（出示課件1）《小動物過冬》，學生齊讀課題。

1、《小動物過冬》是一篇童話故事，故事中講了哪幾種小動物過冬呢？

2、播放課文動畫欣賞

3、學生邊回答，老師邊板書：小燕子、小蜜蜂、青蛙

二、 精讀訓練

學習第一自然段

1、師指板書，問：他們是什么關(guān)系？從哪段看出來的？

2、指名讀。評價：真好，老師聽出來了，他們真是好朋友，在一起真快樂！

學習第二自然段

1、 出示課件1：一天，它們?nèi)齻€好朋友又聚到一起了，看，它們在干什么？

誰來讀讀第二自然段

評價：你的“漸漸”讀得特別好，能告訴大家你為什么這樣讀嗎？

理解：漸漸

2、再指名讀

3、 齊讀第二自然段。

學習三——七自然段

過渡：三種小動物都有各自不同的過冬方式，你覺得哪一種小動物過冬的方式最有意思呢？請小朋友自己讀3-7自然段。

1、讀后同桌交流

2、全班交流，談?wù)勛约旱氖斋@。

學習小燕子：

① 小燕子是怎樣過冬的？學生回答 出示課件2，師戴上燕子頭飾

② 你們知道我小燕子為什么要到南方去過冬嗎？生回答。理解：春暖花開 暖和很多蟲子

③ 指名有感情朗讀。你現(xiàn)在就是小燕子，快把你的過冬方式告訴聽課的老師吧。

指名讀，點評，再指讀。 你就是小燕子，加點動作呢？誰來試試。

齊讀，讓我們這些小燕子一起告訴大家我們是怎樣過冬的吧

④金風送爽的時節(jié)來到了，小燕子飛過高山，越過大海，要到溫暖的地方去過冬了。你想對即將遠行的小燕子說些什么呢？

交流。小燕子謝謝大家的祝福，我一定會一路順風，平安！

⑤總結(jié)：小燕子秋天飛到南方，春天再飛回來，她就是這樣過冬的。

⑥拓展：你還知道哪些鳥也和燕子一樣過冬的？交流，出示課件3（大雁圖）你想到了什么成語？（雁過留聲）

學習小青蛙：

① 小燕子即將要遠行了，她還擔心著她的好朋友呢。出示課件4 指名戴上頭飾讀小燕子的話。

② 小青蛙快來告訴小燕子吧，你是怎樣過冬的？ 指名戴上青蛙頭飾讀。

③ 指導朗讀：哦，小青蛙，你的肚皮真大呀，吃得這么飽，讓大家看看什么樣是吃得飽飽的。 學生動作。干嗎吃得這么飽？生答。指名讀。讓大家一聽就知道你是一只吃得飽飽的青蛙，還要加上動作。

④ 小結(jié)：現(xiàn)在你們知道它是怎樣過冬的嗎？生答，師板書

⑤像青蛙這樣鉆進洞里過冬多有趣呀，你還知道哪些動物也是這樣過冬的？交流。出示課件5、6、7

⑥分角色讀：戴上頭飾

學習小蜜蜂：

① 小燕子是飛到南方去，小青蛙睡大覺，小蜜蜂怎么辦呢？出示課件8

② 小燕子（一學生戴上燕子頭飾）擔心地問小蜜蜂（一學生戴上蜜蜂頭飾），對話

③ 指名說。板書：躲到蜂巢里

④ 指名讀蜜蜂的話，夠吃嗎？讀出來。

⑤聯(lián)系復習舊知：小蜜蜂們勤勞能干，早就準備好了過冬的糧食，冬天來了，（出示課件9）躲在溫暖的蜂巢里吃著香甜的食物，該多開心呀！我想到了《螞蟻和蟈蟈》這一課中，螞蟻也是儲備糧食過冬的，我們還學過一個成語叫“有備無患，防患未然”，就是說的這種情況。

拓展：你們還知道誰也是這樣過冬的？交流。出示課件10

⑥分角色朗讀

學習最后一段 第二年春天他們還會見面嗎？你是從哪里看出來的？（ 理解：約定）

四、 練習分角色戴頭飾表演。師播放課件。

五、 升華總結(jié)：這些小動物的過冬方式多有趣呀，老師告訴你們，在寒冷的季節(jié)里，還有許多小動物過冬的方式與眾不同，等你們?nèi)ヌ剿靼l(fā)現(xiàn)，你們想去了解嗎？老師可以推薦幾本好書，你們可以從那里獲得更多的知識。

出示課件11：推薦書目：《十萬個為什么》、《動物王國的故事》、《昆蟲世界》

課后可以選讀一本，下周在班會課上舉行“小動物過冬”故事賽，評選出讀書小明星。

珍愛生命課件(篇2)

關(guān)于課文珍愛生命-生命的禮贊的教學設(shè)計

一、 導入：

詩人說：“人生天地間，忽如遠行客?！鄙嵌虝旱?，生命只有一次。短暫的僅有一次的生命，我們應(yīng)當怎樣度過呢？

今天請大家隨我一起走進語文課本必修二第一專題——“珍愛生命”這一專題。

二、 專題統(tǒng)領(lǐng)：

第一板塊中，海倫凱勒雙耳失聰、雙目失明，但是她并沒有在一個無聲無色無語的世界里沉淪，而是直面生命的苦難，戰(zhàn)勝了病殘，用自己的精神鼓舞了許多健康人，奏響了一曲“強者之歌”。

第二板塊中，《我與地壇》的作者史鐵生在獲得最為狂妄的年齡上殘廢了雙腿，地壇成了他精神的支點，《最后的常春藤》中的瓊珊在“肺病”的折磨中即將放棄自己的生命，老貝爾曼繪制的那片綠葉成了她的精神支點。于是生命重新煥發(fā)出光彩。

無論是海倫凱、史鐵生還是瓊珊，“死”對他們來說都是一件輕而易舉的事情，但是他們?yōu)槭裁催x擇在苦難中“活”？今天，我們將到第三板塊“生命的禮贊”中去尋找答案。

三、 板塊統(tǒng)領(lǐng)：

第三板塊中有兩篇文本，（寫題目），兩者從題目上看有什么共同點？

——都是聲音，“呱呱”是人類社會中一聲嬰兒的啼哭，“鳥啼”大自然中喚醒春天的第一聲鳥鳴。嬰兒和小鳥都是小生命呢，我們來看看“小生命”是如何高歌生命的贊歌的！

四、 文本研習：

我們現(xiàn)在走進文本《呱……呱》

1、整體感知，把握文章內(nèi)容。

第一步：快速瀏覽全文，試著用文中的詞語、句子復述課文。

帶著問題：“我”是怎樣的人？我打算干什么？后來我的想法發(fā)生了怎樣的變化？

第二步：請學生復述課文，順著學生的思路，整理板書。

厭生求死

嬰啼

舍死求生

2、作者是如何渲染我求死的心境的？

a、——引導學生找環(huán)境描寫，（一個想自殺的人，“我”眼中的世界是如何的？）

第一步：2－8小節(jié)?！灸猩惶孀x】

第二步：請學生說出“我”眼中的世界是怎樣的。

——自然環(huán)境是蕭瑟的，荒蕪的，黑暗的，了無生機的，這是死神的國度。

b、外在的自然環(huán)境是冷的，那么作者的內(nèi)心是怎樣的呢？

第一步：引導學生讀9－11【男生讀】

第二步：多次強調(diào)“我”一個人，要一腳把世界踢開（極度孤獨）

內(nèi)外的世界都是冷的，我已經(jīng)被“死神”拉到了死亡的邊緣。作者花大量的筆墨渲染死亡。按照常理，我是一定會“一腳踢開世界”的。

所以，很多人產(chǎn)生這樣的疑惑：

問：為什么一聲簡單的嬰兒啼哭的聲音就可以讓我不去自殺了?[OK語錄網(wǎng) www.968Ok.COM]

這些問題，看看我們班有沒有同學幫助他解答？(小組討論2分鐘)

——教師引導并完成講解：

① 這樣的嬰啼出現(xiàn)在哪里？

——（第荒山野嶺，這里的一切生命似乎早已絕滅，永遠絕滅，竟然還有嬰兒的啼哭聲——說明生命的強大，前面作者說這里是“死神的國度”，但正在這死神的國度，卻有新生命的誕生，這不正是說明，一個人來到世界上本身就是一場勝利，一生“呱呱”的啼哭本身就有著生命的穿透力和張力，本身不就是生命的禮贊嗎？

② 問大家一個問題：嬰兒為什么要哭？

——（聯(lián)系實際）用啼哭表達自己的需求，我渴、我餓、我冷……說到底，其實就是“我要活”，所以這一聲嬰兒的啼哭不正是對“生的呼喚”嗎？作者在聽到這聲呼喚之后，情感發(fā)生了一個怎樣的變化？

看12，“我”的驚訝變成了怎樣的情感？

——憐憫【急不擇路、微弱的、可憐的、求救的——（我著急，要救嬰兒）】

③ 當作者想去救這個小生命而朝前奔去時，作者看到了一副怎樣的畫面？

請大家閉眼去相象，在大腦中畫一副油畫。

師范讀第平凡的家庭畫面，嬰兒是父母愛的結(jié)晶，是因為愛而來到這個世界上，生命之初，每人都是如此平凡，生命中浸滿了愛。而一個活了二十多年的青年，他的生命中又浸透了多少人的愛呢，是不是當不成英雄生活就沒有意義了嗎？

④ 再問大家一個問題：“我”真的'是抱著必死的決心去自殺的嗎？

——不是。第第第第第15小節(jié)“仿佛死神就在背后追逐我”……可見，我并無自殺的決心，我還是留戀生的。

再看看我要救嬰兒的舉動，是一個真正想自殺的人做的事情嗎？不是，我并沒有冷酷到底，嬰兒的啼哭便喚醒了我內(nèi)心的憐憫，開始走向生。

這樣的一聲嬰兒的啼哭聲難道僅僅就只是啼哭嗎？——不，不是，這是生命的象征，這是生命的禮贊。因為我戀生，所以一聲嬰兒的啼哭可以擊退強死神。這聲嬰啼不僅響在荒山野嶺，更是響在了我的心中，喚起了我心中的善，溫暖了我高傲孤獨的心，把我從死亡線上拽了回來。

請大家齊讀17－19，要用高昂的聲音讀出這生命的禮贊。

《呱呱》所要表現(xiàn)的是生命的強大，但是作者花了大量的筆墨來渲染死亡，為什么？

——反襯。強大的死神在如此小生命面前退步了，所以看似強大的死神卻是不堪一擊的，看似微弱的生命卻是強大的。更好的表現(xiàn)了“生命是強大的”這一主題。

3、聯(lián)系文本《鳥啼》，再現(xiàn)主題——生命的禮贊。

屠格涅夫在這篇文章中花了大量的筆墨去渲染“死”，但卻只用了“充滿活力”這幾個字來渲染象征生命的“嬰啼”?！而B啼》卻恰恰相反，文章的開始渲染了象征“死亡”的冬天，其后的大量篇幅寫的是象征著“生命”的鳥兒的啼叫。

現(xiàn)在我們結(jié)合《鳥啼》給文本來一次再創(chuàng)作。

（請你選用《鳥啼》中形容鳥啼的形容詞或者句子來詮釋“嬰啼”背后的生命力。

（請你選讀《鳥啼》中語句或語段來渲染我聽到“嬰啼”之后的心境。

任選其一。

（找到一處，齊讀一處）

我們剛剛找到的展現(xiàn)生命強大的詞語或句子不正是很好的詮釋了“充滿活力的啼哭聲”嗎？再次齊讀《呱呱》中的19段。

總結(jié)：《呱呱》告訴我們，無論遭遇什么，我們要選擇去活，要遠離死亡?！而B啼》告訴我們，即使有死亡，但是我們依然要向死而生，高唱出春天的贊歌，高唱出生命的贊歌。生命是強大的，春天是不可抑制的。不管怎樣，冬天總會過去，春天總會到來；同樣生命的隆冬總會過去，一聲嬰啼，一聲鳥啼可以擊退死神，會燃起你生命的信念，昭示著生命的春天。

五、 拓展

當你遭遇生命的冬天的時候，當你遭遇生活的困境時，有沒有一聲“嬰啼”或者是“鳥啼”鼓舞你勇敢的面對生活的苦境，給你生活下去的信念？

（2）學生講

“生”和“死”這個話題對于我們來說太沉重，因為我們還年輕，因為我們擁有著幸福，老師希望每一個人都能擁有幸福，但是，當有一天，幸福遠離我們，苦難來臨時，我們要學會尋找我們生命中的“嬰啼”和“鳥啼”，來鼓勵我們永不放棄，來鼓勵我們直面生命的苦難。

六、 結(jié)語：

詩人說：“為了看看陽光，我來到世上。”是呀，我們能夠看到窗外的陽光，能夠聽見鳥啼，能夠聞到花香……生命是多么美好呀，或者是一件多么美妙的事情呀。

（放命運）縱觀本專題的文章，都講的是苦難中的人們?nèi)绾蔚恼鋹凵＞幷叩囊鈭D很明顯，他告訴我們，生命中不僅僅只有鮮花，苦難也是人生的一部分，我們作為健全的人又有什么理由不去熱愛生命？生命本身就是一首贊歌。所以，無論我們遭遇怎樣的困境，我們首先得活著，要相信生命的冬天總會過去。當我們處于生命的低谷時，我們要學會尋找生命中的“鳥啼”、“嬰啼”，把它們作為我們的精神支點，去接受生活得暴風雨的洗禮，譜出一曲強者之歌。

最后，我要送給大家一句詩——相信未來，熱愛生命。

請大家作直，抬頭挺胸深呼吸，左手握拳，右手放在胸口，和我一起來喊出這句詩——相信未來，熱愛生命。

七、 作業(yè)

1、再次聆聽“命運交響曲”，用心體會旋律背后的生命張力。

2、搜集一些關(guān)于“生命可貴”的名言，當我們失望消沉時，我們可以把它們當作我們生命中的“嬰啼”或“鳥啼”來勉勵自己。

珍愛生命課件(篇3)

教學內(nèi)容：學習游泳安全知識，學習防溺水的基本安全常識，培養(yǎng)有關(guān)防范力。 教學目標：

情感目標：提高安全意識，愿意自覺去學習防溺水安全的有關(guān)知識，在學習中增強與同學的合作交流意識。

知識目標：初步了解防溺水安全的有關(guān)內(nèi)容，知道每一個學生（包括公民）都要提高安全意識。

能力目標：自己能改變生活中不遵守防溺水安全的不良習慣，提高對生活中違反安全原則的行為的辨別能力。

教學過程：一、談話引入課題生命安全高于天，父母給你的生命只有一次，所以每個人都要珍惜生命、注意安全。二、新授1、游泳中要注意的問題：組織學生觀看安全教育專題片中學生游泳的畫面。學生討論：在游泳時要注意哪些問題？學生分組討論以后，教師進行總結(jié)：游泳要嚴格遵守“四不”：未經(jīng)家長、老師同意不去；沒有會游泳的成年人陪同不去；深水的地方不去；江溪池塘不去。2、在網(wǎng)上搜集學生發(fā)生溺水而導致死亡的事故，然后組織學生共同分析發(fā)生溺水事故的原因，教師作總結(jié)：溺水原因主要有以下幾種：不會游泳；游泳時間過長，疲勞過度；在水中突發(fā)病尤其是心臟?。幻つ坑稳肷钏鰷u。3、溺水的急救（1）發(fā)現(xiàn)溺水者如何將其救上岸。教師進行詳細講解：方法一：可將救生圈、竹竿、木板等物拋給溺水者，再將其拖至岸邊；方法二：若沒有救護器材，可以入水直接救護。接近溺水者時要轉(zhuǎn)動他的髖部，使其背向自己（為什么？）然后拖運。拖運時通常采用側(cè)泳或仰泳拖運法。 未成年人發(fā)現(xiàn)有人溺水，不能冒然下水營救，應(yīng)立即大聲呼救，或利用救生器材呼救，未成年人保護法也規(guī)定：“未成年不能參加搶險等危險性活動?！睂W生按照教師的講解方法，全班學生每2人分成一個小組，進行模擬演示，1人扮演溺水者，1人扮演救護者。每個小組輪流進行，其他同學細心觀察，最后做出總結(jié)，指出優(yōu)點和缺點。三、課堂總結(jié)1、同學們小結(jié)：通過這次活動，你懂得了什么？2、教師小結(jié)：生命只有一次，幸?？鞓氛莆赵谀愕氖掷铮Ｍ瑢W們通過這堂安全教育課，學會珍惜生命，養(yǎng)成自覺遵守防溺水安全原則的好習慣?！斗滥缢踩逃方虒W實錄內(nèi)容提要《防溺水安全教育》的教學設(shè)計，主要針對我校特殊的地理位置及本地人的習慣，以及近幾年全國陸續(xù)發(fā)生的中小學生溺水事件進行的安全教育。教學設(shè)計將知識介紹和演示文稿相結(jié)合，融知識性、趣味性和生動性于一體，教育學生認識游泳的原則，在游泳時發(fā)生意外如何自救及救助他人，并且通過一些血淋淋的事實，教育學生珍惜生命，愛護生命。關(guān)鍵詞安全 防溺水 教育 游泳 抽筋 自救 生命意識 平安正文教學背景：我校地處錢江支流烏溪江畔，當?shù)厝讼矚g喜歡到河邊玩?；蜴覒?，也喜歡下河游泳，學生也不例外。為了避免發(fā)生學生溺水（尤其是在校學生）事件發(fā)生，有必要進行防溺水安全教育。教學對象：全校學生教學目標：1、使學生了解有關(guān)生命的來之不易與寶貴，感悟生命的可貴及失去生命后對父母和親人造成的痛苦。2、使學生樹立珍愛生命的意識，掌握常規(guī)的自救的方法。 教學重難點：重點：游泳遵循的原則及常規(guī)的自救方法難點：生命意識的培養(yǎng)及樹立教學過程：一、激情導入1、聚焦悲慘案例：教師講述20xx年9月我校一名一年級新生不幸溺水身亡、10月我校再次發(fā)生一名二年級學生不幸溺水身亡的慘痛故事。聽了這個故事，我想在座的每一位同學心里都不會感到輕松。你是否感嘆，是否惋惜，兩個鮮活的生命就這樣在世界上轉(zhuǎn)瞬消失？此刻，你在想什么？請同學們繼續(xù)觀看下面的情景（教師演示少年溺水后父母及親人痛苦的圖片（PPT），然后與同學談?wù)勀愕目捶ā?、據(jù)教育部等單位對北京、上海等10個省市的調(diào)查顯示，目前全國每年有1。6萬名中小學生非正常死亡，平均每天約有40多名學生死于溺水、交通或食物中毒等事故，其中溺水和交通仍居意外死亡的前兩位。讓我們一起來看一組20xx年溺水事故數(shù)據(jù)。6月21日，陜西省紫陽縣發(fā)生一起5名女學生溺水死亡事故。在死亡的5名學生中，最大的14歲，最小的只有7歲6月25日，福建省福安市的三名小學生在溪畔游泳時溺水身亡6月29日，四川省達州市3名10歲左右的女學生在水塘玩耍時溺水身亡7月1日，河南省商都市3名女學生在水庫游泳時溺水身亡7月4日，4名16歲左右的初中生在吉林省松花江江段游泳，3人溺水身亡，一人生還3、小結(jié)：人，應(yīng)該珍愛生命。今天這節(jié)課我們就來學習珍愛我們的生命——防溺水安全教育二、強調(diào)守則1、過渡：在炎熱的夏季，大家都想到河里或池塘里游泳。然而，因為缺少游泳常識而溺水死亡者時有發(fā)生。據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，溺水死亡率為意外死亡總數(shù)的10%。2、我們外出游泳洗澡嚴格遵守“四不”：（ 教師PPT演示）（1）未經(jīng)家長、老師同意不去；（2）沒有會游泳的成年人陪同不去;（3）深水的地方不去；（4）江溪池塘不去三、探討原因1、溺水原因主要有哪幾種？2、學生分小組探討。3、小組代表回答后歸納：（ 教師PPT演示）（1）不會游泳；（2）游泳時間過長，疲勞過度；（3）在水中突發(fā)病尤其是心臟??；（4）盲目游入深水漩渦。四、救護措施1、如何保證游泳的健康和安全，避免溺水事件的發(fā)生？2、指名學生回答后歸納：（1）應(yīng)該相互關(guān)照、相互關(guān)心，而不應(yīng)該相互嬉水，或捉弄對方。一起去游泳，如果有人提前上岸，要告訴同伴，一起去游泳應(yīng)該一起回家。（2）凡是到天然游泳場所（如江河、水塘、水庫）游泳，應(yīng)該有家長、親人的帶領(lǐng)。特別強調(diào)初學者不要到野外去游泳。（3）要注意休息，不要長距離游泳，不要遠離伙伴。如果感到身體不適，要告訴同伴并上岸休息，在岸上觀看同伴游泳，留心他們的安全。（4）小學生不游潛泳，更不能相互攀比潛水的時間誰更長，潛水的距離誰更遠。這樣做很容易發(fā)生危險。3、游泳中的緊急情況及自救。（1）抽筋：是肌肉不自主的強直性收縮，水溫過低或游泳時間過長，都可能引起抽筋，發(fā)生抽筋時最重要的是保持鎮(zhèn)靜，不驚慌。 一般處理辦法：如果發(fā)現(xiàn)有抽筋現(xiàn)象，應(yīng)馬上停止游泳，立即上岸休息，并對抽筋部位進行按摩。如果在深水中發(fā)生抽筋，且自己無力處理，而周圍又無同伴時，應(yīng)向岸邊呼救，千萬不要慌張。再次強調(diào)：不管發(fā)生什么樣的抽筋，都先向同伴或其他游泳者呼叫：“我抽筋了，快來人呀！”（2） 溺水發(fā)現(xiàn)溺水者如何將其救上岸？方法一：可將救生圈、竹竿、木板、繩索等物拋給溺水者，再將其拖至岸邊；方法二：若沒有救護器材，大人可以入水直接救護。接近溺水者時要轉(zhuǎn)動他的髖部，使其背向自己，然后拖運。拖運時通常采用側(cè)泳或仰泳拖運法。溺水者因為逃生潛意識會掙扎、會死死勒緊救護者，救護者應(yīng)有充分準備、并避免。特別強調(diào)：未成年人發(fā)現(xiàn)有人溺水，盡量不要下水營救，應(yīng)立即大聲呼救，或利用救生器材或當時可以利用的竹竿、木板、繩索等物件進行營救。未成年人保護法也規(guī)定：“未成年不能參加搶險等危險性活動。”這也是學校為什么要強調(diào)學生去游泳要由家長帶領(lǐng)。（3） 積極進行陸上搶救：（1）若溺者口鼻中有淤泥、雜草和嘔吐物，首先應(yīng)清除，保持上呼吸道的通暢；（2）溺者若已喝了大量的水，救護者可一腿跪著，另一腿屈膝，將溺者腹部放在屈膝的大腿上，一手扶著溺者的頭，將他的嘴向下，另一手壓在背部，使水排出；（3）若是溺者已昏迷，呼吸很弱或停止呼吸，做完上述處理外，要進行人工呼吸?？墒鼓缯哐雠P，救護者在身旁用一手捏住溺者的鼻子，另一手托著他的下顎，吸一口氣，然后用嘴對著溺者的嘴將氣吹入。吹完一口氣后，離開溺者的嘴，同時松開捏鼻子的手，并用手壓一下溺者的胸部，幫助他呼氣。如此有規(guī)律地反復進行，每分鐘約做14—20次，開始時可稍慢，以后可適當加快。3、教師PPT演示救助溺水者的方法。五、強化安全意識教學內(nèi)容： 防溺水安全教育教學目的：1。提高安全意識，學習溺水安全的有關(guān)知識，在學習中增強與同學的合作交流意識。2。初步了解溺水安全的有關(guān)內(nèi)容，要求每一個學生都要提高安全意識。3。自己能改變生活中不遵守溺水安全的不良習慣，提高對生活中違反安全原則的行為的辨別能力。教學重點：學習溺水安全的基本知識，培養(yǎng)有關(guān)防范力。 教學過程：一、老師談話引入同學們，你們好！ 今天我們學習溺水安全知識。我們是一年級的小學生了，從今天開始，我們要知道是21世紀的主人、是祖國的未來、民族的希望。我們愛學習、愛勞動，是充滿生機的新一代。我們在黨的溫暖的陽光下成長，在老師的悉心哺育下一天天長大。我們是肩負重任、跨世紀的新苗?？墒?，我們卻經(jīng)常聽到一些溺水事故的發(fā)生，看到一些觸目驚心、慘不忍睹的災難在我們身邊發(fā)生。那我們該怎么預防呢？二、活動設(shè)計1。老師先向?qū)W生講幾點防溺水的知識要點（1）教育學生周末、節(jié)假日、寒暑假嚴禁到江河、大海、青山頭水門、池塘、無蓋的水井邊等處戲水、游泳。不能獨自或結(jié)伴到海邊、池塘邊釣魚、游泳、玩水。（2）教育學生在來校、離校的途中千萬勿去玩水，下江游泳。（3）我們是小學生，很多同學都不會游泳，如果發(fā)現(xiàn)有學生不慎掉進江河、水庫、池塘、水井里等，未成人不能冒然下水營救，應(yīng)大聲呼喚成年人箭來相助或撥打“110”。2。老師談?wù)勈吕?，并由學生扮演小品本學期××學校在周末，幾名學生到村子北頭河邊玩球，有一名學生不慎溺水死亡。這個悲慘的事實告訴我們了什么？這幾個同學違反了哪些安全規(guī)則？我們應(yīng)如何遵守安全規(guī)則。（1）議一議：這幾個小朋友違反了哪些安全規(guī)則？我們應(yīng)如何遵守安全規(guī)則？（2）把小朋友的錯誤糾正過來。（3）由這個事實談?wù)勎覀兊男牡皿w會。3。說一說說說日常生活中應(yīng)該怎么防范溺水事故的發(fā)生。三、小結(jié)：（1）通過這節(jié)課的學習，你懂得了什么？（2）教師小結(jié)：人的生命只有一次，幸?？鞓氛莆赵谀愕氖掷?，希望同學們通過這節(jié)課的學習，學會珍惜生命，養(yǎng)成自覺遵守溺水安全原則的好習慣。教學內(nèi)容：學習溺水安全的基本常識，培養(yǎng)有關(guān)防范意識。教學目標：1、了解有關(guān)溺水安全相關(guān)知識，感悟生命的可貴。2、培養(yǎng)學生養(yǎng)成遵守防溺水安全的習慣，掌握溺水救護方法。教學重難點：重點：溺水安全自救與預防措施。難點：溺水安全自救方法的指導。教學準備：收集有關(guān)溺水的文字、圖片資料，并制作多媒體課件。 教學形式：多媒體教學。教學設(shè)計：一、導入新課運用多媒體播放幻燈片，情景再現(xiàn)發(fā)生在我們身邊的一起嚴重溺水故事，從而激起學生高度關(guān)注溺水事件，使學生融入課堂。二、新課教學1、運用多媒體播放幻燈片，展示柱形圖和扇形圖各一張，分別顯示全國近六年0～14周歲兒童溺水傷亡所占比重及0～14周歲兒童溺水死因所占比例。再展示數(shù)張圖片，情景再現(xiàn)發(fā)生在我們身邊的數(shù)起溺水案例。讓學生思考并討論造成溺水的原因是什么。然后引導學生進行敘述，根據(jù)學生的敘述總結(jié)兒童溺水主要原因。2、運用課件向?qū)W生展示相關(guān)專家所總結(jié)的溺水致人死亡的原因以及溺水后會出現(xiàn)的一些常見癥狀。3、讓學生分組討論當自己或自己身邊的人發(fā)生了溺水事故后該如何自救或救助，并向教師匯報討論結(jié)果，教師在學生匯報后展示溺水自救和求助的相關(guān)知識，并與學生匯報的結(jié)果進行對比分析，引導學生用正確的方法進行自救。4、讓學生分組討論作為學生該如何預防溺水事故的發(fā)生，并向教師匯報討論結(jié)果，教師在學生匯報后展示預防溺水的相關(guān)知識，并與學生匯報的結(jié)果進行對比分析，引導學生要不斷學習，預防溺水事故的發(fā)生。5、教師作簡要總結(jié)，鞏固學習成果。

珍愛生命課件(篇4)

一、活動目標：

通過活動，加深同學們對煙的認識和了解，掌握煙草中含有多種對人體有害的物質(zhì)。知道吸煙對人體健康百害而無一利。教育學生不要染上吸煙的壞習慣，要愛惜身體，遠離煙草。

二、活動重點：認識香煙的危害，培養(yǎng)學生實踐調(diào)查，動手能力。

三、活動與探索：

(一)調(diào)查

請同學們?nèi)ド痰曜髡{(diào)查(調(diào)查內(nèi)容)

1、各種香煙的價格：

2、香煙的主要成分及其危害：

3、去公共場所進行吸煙情況調(diào)查：(調(diào)查)

4、對家庭成員吸煙情況進行調(diào)查：(調(diào)查)

5、對調(diào)查情況進行分析，得出結(jié)論，你們的結(jié)論是：————

(二)實驗：

為了證明煙霧中確實存在有毒物質(zhì)，讓我們做一個小實驗吧!

實驗提示：1、實驗準備

2、進行實驗：(1)尼古丁的檢驗(2)一氧化碳檢驗

3、根據(jù)實驗結(jié)果進行分析：

4、通過以上實驗，可以看出：-----

(三)討論與交流

你打算怎樣做一名禁煙的中學生?請寫出你的做法：---

四、拓展與延伸：

1、你知道煙草內(nèi)有多少種有害物質(zhì)嗎?請在全班進行討論，你們討論的結(jié)果是：-------

2、你知道這些有害物質(zhì)對人體各系統(tǒng)功能有哪些損害?(附表)

五、實踐與創(chuàng)新：圍繞“禁止煙頭失火”主題制作宣傳標語、宣傳畫。(附表)

六、對省學生在參與活動中的態(tài)度，獲得的體驗，學習方法的掌握，實踐能力的發(fā)展進行評價(附表)

七、活動總結(jié)

珍愛生命課件(篇5)

我們都知道水是生命的源泉。如果地球上沒有水、人類、動物、植物都將因為缺水而死亡。水給人類帶來好處，但也帶來了很多危害，比如眼下南方的洪水，但對我們來說，危害最大的就是溺水事件的發(fā)生。

前些天我看到了一令人痛心的新聞，是重慶市潼南區(qū)米心鎮(zhèn)的8名小學生，周末放假，便相約到一處寬闊的河灘玩耍，其間一名小學生不慎失足落水，旁邊的7名小學生前去施救，造成施救的小學生一并落水并最終溺亡。無情的水吞噬了這么多的無辜、鮮活的生命，使一個又一個原本溫馨幸福的家庭承受著最大的傷痛。

人的生命是寶貴的，在家里我們都是“小皇帝”“小公主”，美好的生活對于我們小學生來說才剛剛開始,所以我們要熱愛生命，珍惜生命，防止溺水事件的發(fā)生。那我們怎樣防止呢？首先我們一定不要去野外的小河、水庫、湖泊游泳，遇到有人溺水，我們應(yīng)該大聲呼救，而不是害怕逃走，沒有呼救就會使落水的人失去救援的機會而死亡，也不要看到有人溺水，就不管三七二十一的就跳下去救人，這樣有可能都會落水。

最后我送給大家，我在書上看到的關(guān)于防溺水的三招：大人陪伴第一招，私自游泳很危險，堅決不去要牢記。泳前熱身第二招，伸手踢腿彎彎腰，預備動作不可少。預防抽筋第三招，趕緊上岸很重要，喝杯糖水解疲勞。

人只有一次生命，讓我們從現(xiàn)在開始把安全二字牢牢記在心中吧。

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珍愛生命廣播稿范例

如何才能在工作中找到實用的范文呢？動筆寫作之前不妨先看看以往的優(yōu)秀作品。范文中的寫作框架能夠讓文章更加豐富多樣并增強了文章的張力，幼兒教師教育網(wǎng)編輯的這篇文章為您全面介紹了“珍愛生命廣播稿”的相關(guān)信息，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友！

珍愛生命廣播稿 篇1

尊敬的老師們，親愛的同學們：

大家好！

雷鋒有一句名言：“生命是有限的，但是，為人民服務(wù)是無限的，我要把有限的生命，投入到無限的人民服務(wù)中去?！卑徒鹩幸痪涿裕骸拔业囊簧冀K保持著這樣一個信念，生命的意義在于付出，在于給予，而不是接受，更不是在于爭取。"

我常常在想，生命？生命是什么意義呢？生命又有什么用？為什么人民要有生命呢？又為什么生命是有限的呢？

有一天，我和幾位小伙伴來到了草坪，小草上一朵花兒都沒有，突然，下起了毛毛細雨，天有不測風云啊，去躲躲雨吧！之后，有一件事情讓我們十分驚訝！一朵朵美麗鮮艷的花朵一個一個的冒出來，一滴滴雨滴在花瓣下像一顆顆璀璨寶石。這時，我恍然大悟，生命是勇氣！

生命是夕陽襯落日；生命是青松立峭壁；生命是萬里平沙落秋雁；生命是三月陽春和白雪！我們要珍惜生命，愛護生命，讓生命變的更加燦爛！

珍愛生命廣播稿 篇2

男：敬愛的老師們！

女：親愛的同學們！

男、女：大家早上好！

女：伴著這首動聽的歌曲, D2之聲又和大家見面了。我是今天的主持人z，來自六（5）進誠中隊。

男：大家好，我是今天的主持人z，同樣來自六（5）進誠中隊。

【珍愛生命】

女：今天，將由我們陪大家一起度過這段快樂時光。這次廣播的主題是——《珍愛生命》

男：z，在這草長鶯飛，花紅柳綠的季節(jié)，大自然呈現(xiàn)出一副生機勃勃的景象。

女：是啊，你看，窗外蝴蝶翩翩起舞，百花爭奇斗艷，鳥兒們在枝頭鳴唱。

男：是的，在這樣一個美好的世界，我們應(yīng)該更加珍愛生命，熱愛生活。

女：你說得不錯！世界萬物，唯有生命最為珍貴，沒有生命就沒有一切，失去生命，就會失去自我，失去生活的權(quán)利。

男：對?。∩鼞?yīng)該是非常寶貴的，但是我經(jīng)常從電臺，電視或者網(wǎng)絡(luò)新聞上聽到或看到一些學生做一些傷害自己的傻事。他們因為生活中一點雞毛蒜皮的瑣事，或是跟父母發(fā)生一點摩擦或矛盾，或是因為經(jīng)歷了一點挫折，就選擇一些極端的方式解決問題。

女：他們這么做實在太不應(yīng)該了。我記得臺灣作家林清玄曾經(jīng)說過：“生命中的挫折乃是人生的必修課?！比绻龅酱煺劬蛯に酪捇?，人類早就從地球上消失了。從挫折中學習智慧，在生活中忍苦耐艱，人生才能顯示真實的價值。

男：你說得真好！

女：你知道《給我三天光明》這本書的作者是誰嗎？

男：我當然知道。她就是著名的美國盲聾女作家海倫凱樂。她雖然在很小的時候就雙目失明，雙耳失聰，但她并沒有向命運屈服，也沒有放棄生命，而是靠自己頑強的毅力，在家庭教師的幫助下，接受了良好的教育，完成了一系列著作，而且終生致力于為殘疾人造福，建立慈善機構(gòu)。

女：是的。身殘志堅的海倫凱勒為我們樹立了榜樣，她警示我們這些身體健全的人應(yīng)該加倍珍惜我們的健康，珍視生命。她用自己殘弱的身體，創(chuàng)造出了一個又一個讓世人驚嘆偉大的奇跡，取得了輝煌的成就。我們這些健全人，有什么理由不去拼搏，不去奮斗呢？

男：是的。還有雙耳失聰卻創(chuàng)作出世界名曲的貝多芬，輪椅上的勇士霍金，遭遇宮刑卻完成宏偉巨著的司馬遷，他們都在向我們訴說著生命的真諦，他們自強不息的精神都詮釋著生命的力量，生命的魅力。那么，在日常生活中，我們小學生應(yīng)該怎樣珍惜自己寶貴的生命呢？

女：珍惜生命，從小事做起。作為一名小學生，我們平時要注意做到以下幾點：

一、注意校園安全。校園內(nèi)不追逐打鬧。課間不進行有危險的活動，體育課聽從老師管理，如果身體不適合體育活動，要和老師說，保證身體安全。放學要按時回家，不在路上逗留，沒有大人接送的最好和同學結(jié)伴一起回家。

二、注意交通安全。上下學時學校門口人多車多，過馬路時要特別小心，眼觀六路，耳聽八方，防止意外事故的發(fā)生。

三、注意飲食安全。不吃三無食品，不買無照商販的食品，預防食物中毒。

四、養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，盡量不到人員密集的地方，如果發(fā)燒一定要到醫(yī)院就診看病。

五、提高自我保護能力。同學們受到意外傷害，很多是沒有想到潛在的危險、沒有自我保護意識造成的。我們只要不斷增強自我保護意識、提高自我保護能力，就能有效的避免和預防意外傷害。

男：對。安全無小事。據(jù)統(tǒng)計結(jié)果表明，我國每年都有1.1萬中小學生非正常死亡。中小學生因安全事故，食物中毒，溺水，自殺等死亡平均每天就有40多人。也就是說每天就有一個班的學生在“消失”。這些觸目驚心的數(shù)字，給人們留下的不僅僅是驚嘆，更多的則是無限的哀傷，更給千萬個家庭帶來了無可彌補的傷痛。

女：一個個血的教訓不能不讓我們震驚，生命只有一次，請珍惜生命。請每一位同學牢牢記住：我們的生命是可貴的，我們要好好珍愛生命，健康成長，讓我們的生命之花燦爛的綻放！

男，女（合）：請大家珍愛生命！

【新聞袋袋褲】

男:談了這么關(guān)于“珍愛生命”的話題，接下來讓我們一起來關(guān)注校一下校園內(nèi)外的新聞吧，請聽“新聞袋袋褲”。

女:最近，一篇來自“中國稅務(wù)網(wǎng)”的文章盤點了世界各地讓人們目瞪口呆的重稅，引起了讀者的高度關(guān)注。

男:文章中說，新加坡、澳大利亞、美國和英國等是大多數(shù)中國人心目中最理想的移民地。但是，很少有人知道，在這些國家，一旦拿到永居身份，漫長的繳稅之路也開始了。

女:根據(jù)文章的內(nèi)容顯示，美國的房產(chǎn)稅每年都需要按照房屋市場價值的1%-2%來繳稅；英國個人所得稅的繳交比例是50%；而新加坡的購車稅則相當于美國購車稅的5倍之多！

男:接下來，請看一則教育相關(guān)的信息：根據(jù)教育部網(wǎng)站1日公布的《完善中華

珍愛生命廣播稿 篇3

為了切實做好防溺水宣傳教育工作，5月10日下午，xx中心小學利用課外活動時間，對全體學生召開了“珍愛生命 預防溺水”主題班會。主題班會由政教處主任主持，他首先通報了去年xx發(fā)生的2名小學生溺水身亡事件，分析了事件發(fā)生的原因，介紹了各級主管部門對校園安全工作的要求，同時，介紹了我校近期安全工作的部署落實情況，強調(diào)了當前防溺水工作的形勢嚴峻，我校師生必須提高認識和警惕，做到安全警鐘長鳴。

校少先大隊輔導員對全體學生進行了“珍愛生命 預防溺水”安全教育和動員，他給同學們普及了預防溺水和溺水救援的安全知識，代表學校對全體學生提出了具體要求，并對當前食品衛(wèi)生安全、交通安全、運動安全、實驗安全、防踩踏等安全工作逐一進行了強調(diào)。整個發(fā)言詳實、全面。各班同學認真聽會，邊聽邊記。紛紛表示，會把安全知識牢記于心，以對生命負責的態(tài)度嚴格遵守學校的各項要求。

會后，學校少先隊迅速行動，通過校園廣播站向全體學生發(fā)出了“珍愛生命 預防溺水”倡議書，各班同學積極踴躍報送通訊稿，表達自己對校園安全的認識和看法。同時，校園廣播站利用課間不斷播出防溺水安全知識和食品衛(wèi)生安全知識等。積極營造宣傳氛圍，通過各種途徑加大宣傳力度，增強師生安全防范意識。

為有效貫徹《中小學書法教育指導綱要》及《省教育廳轉(zhuǎn)發(fā)的通知》文件精神，共享我市書法寫字教育教學特色成果，推進我市小學語文書法寫字教學研究的開展，6月11日下午，在xx小學舉辦了“XX市小學語文寫字教研活動”。教育局督導室xx副主任、教研室的xx副主任以及全市49所小學的分管領(lǐng)導和書法寫字指導教師，共100多位老師參加了本次活動。活動分為師生書法作品欣賞及、參觀校園環(huán)境、課堂教學展示、交流匯報及對今后寫字教學工作的布置幾個部分。

在課堂教學展示部分，一共展示了八節(jié)課。這八位老師分別是來自xx小學xx、xx老師，來自xx小學的xx、xx老師，來自xx小學的xx老師，來自樂余小學的xx老師，來自塘市小學的xx老師，來自xx學校的xx老師。八位老師為大家呈現(xiàn)了八堂精彩的研究課，老師們扎實深厚的教學基本功，大氣自然的教學風格，駕馭、調(diào)控課堂的能力，富有藝術(shù)性的課堂，老師的適時的示范引領(lǐng)和學生的認真書寫練習，給同行留下了深刻印象。

隨后，xx小學與xx小學作為此次活動的主辦方，交流了寫字教學經(jīng)驗，全面細致地向大家介紹了學校近些年在寫字教學方面的具體做法與所取得的成績，聽課老師很受啟發(fā)。

最后，教育局教研室xx副主任對這八堂課進行了整體的評價，并明確指出中小學加強書法教育的必要性。侯副主任要求老師們提高對書法寫字教育的認識，樹立“每一位教師都應(yīng)該是書法寫字指導老師”的觀念。要按照國家課程標準的要求，認真落實每周一堂書法課，不斷提高書法教育水平，使寫字成為學生綜合素養(yǎng)的重要抓手，做到“認認真真寫字，端端正正做人”。

本次活動受到了教育局教研室和各兄弟學校的支持，獲得了較高評價，對于引領(lǐng)我市小學廣大教師如何扎實、有效地開展寫字教學起到了很好的示范作用。

20xx年xx月31日，xx初級中學元旦文藝演出暨表彰大會在軍事經(jīng)濟學院禮堂順利舉行。1400多名師生共聚一堂，在和諧歡樂的氣氛中迎來了新的一年。

下午兩點，全校師生滿聚一堂，首先校長xx致新年賀詞，賀詞在總結(jié)20xx年學校取得成績的同時，對新的一年寄予了新的期待。之后，文藝演出正式開始。老師和各年級學生合作，共同參與到節(jié)目當中，參演人員近百人。節(jié)目形式豐富多彩，包括舞蹈、歌曲、小品、相聲、時裝秀等等。同時，節(jié)目內(nèi)容貼近學生生活實際，如相聲《說相聲》主要講述的是校園趣事；同時節(jié)目也融入了20xx年的流行元素，如舞蹈《江南style》、小品《中國好學生》等。其中，九年級四班精彩的《熒光舞》以其美輪美奐的舞臺效果贏得了滿堂彩。演出中間校領(lǐng)導宣讀了在20xx年廣播操比賽、主題班會比賽等重點評比中獲獎班級的表彰決定。整臺節(jié)目歷時兩個半小時，歡笑聲、歡呼聲、鼓掌聲不絕于耳。下午四點三十分，師生有序離開禮堂，安全回到學校。

精彩的元旦晚會為xx中學20xx年各項工作畫上了濃墨重彩的句號，希望我校在新的一年里再創(chuàng)輝煌。

珍愛生命廣播稿 篇4

老師們，同學們：

大家好!今天，我廣播的題目是《珍愛生命之水》。

時至今日，人們依然時常贊嘆，千百年來最偉大的發(fā)現(xiàn)之一莫過于上世紀人類終于飛入太空回眸地球，欣賞到這顆鑲嵌在宇宙黑幕中的“藍寶石”。

今年世界水日的主題：“水質(zhì)量”。

我們都知道：水是生命的源泉，是人類文明的搖籃，放眼歷史，幾乎所有文明

發(fā)源地都傍水而生。

似乎，我們的地球并不缺水，因為地球表面約四分之三的面積被海洋覆蓋，全世界水資源總量約億立方公里，正是水的映射，才讓地球在宇宙黑幕中湛藍晶瑩。

可是，親愛的同學們，知道嗎?淡水資源缺如此匱乏。世界淡水資源主要儲存在南北兩極和格凌蘭島的冰川;湖泊，河流等的儲備量只有6萬立方英里。即使這些淡水也并非都適合人類開采和利用，事實上，人類可以利用的水資源只占地球的0.3%;再看我國，目前正面臨著非常嚴重的水污染問題，越來越多的江河湖泊正在成為工廠傾倒有毒廢水的下水道。在我國一百條城市河流中，只有十八條符合國家飲用水標準!每4個中國人中，就有1個喝不上安全的水。

水是生命之源，沒有潔凈的水，就沒有人類健康和社會發(fā)展。全世界80%的疾病是由飲用被污染的水造成的，這些疾病包括癌癥、結(jié)石和心腦血管硬化等。

曾經(jīng)有人說，如果再不警醒，在世界上的最后一滴水將是我們的眼淚!

希望你與綠色和平并肩，共同守護你身邊的江、河、水，成為一名環(huán)保先鋒。你在日常生活中隨時隨地的節(jié)約每一 滴水。

下面，我給大家提幾個節(jié)約用水的建議：

一、用淘米水洗菜，再用清水清洗，不僅節(jié)約了水，還有效地清除了蔬菜上的殘存農(nóng)藥;

二、洗衣水洗拖把，再沖廁所。第二道清洗衣物的洗衣水擦門窗及家具,洗鞋襪等;

三、大、小便后沖洗廁所，盡量不開大水管沖洗，而充分利用使用過的“臟水”;

四、夏天給室內(nèi)外地面灑水降溫，盡量不用清水，而用洗衣之后的洗衣水

五、自行車，家用小轎車清潔時，不用水沖，改用濕布擦，太臟的地方，也宜用洗衣物過后的余水沖洗;

六、家庭澆花、宜用淘米水、茶水、洗衣水等;我們計算過：

將衛(wèi)生間里水箱的浮球向下調(diào)整2厘米，每次沖洗可節(jié)省水近3kg;按家庭每天使用四次算，一年可節(jié)藥水4380kg;

洗菜:一盆一盆地洗，不要開著水龍頭沖,一餐飯可節(jié)省50kg;

淋浴:如果您關(guān)掉龍頭擦香皂，洗一 次澡可節(jié)水60kg;

手洗衣服:如果用洗衣盆洗，清衣服則每次洗，清衣比開著水龍頭節(jié)省水200kg;

用洗衣機洗衣服:建議您滿桶再洗，若分開兩次洗，則多耗水120kg;

洗車:用抹布擦洗比用水龍頭沖洗，至少每次可節(jié)水400kg;

沖廁所:如果您使用節(jié)水型設(shè)備，每次可節(jié)水4一5kg;

洗地板:用拖把擦洗，可比用水龍頭沖洗每次每戶可節(jié)水200kg以上;

同學們只有從我做起，從現(xiàn)在做起才能維持我們?nèi)祟惿幌?，記住吧，珍惜水就是珍惜我們自己的生命。我的講話完畢，謝謝大家!

珍愛生命廣播稿 篇5

各位老師，各位同學：

早上好!今天我演講的題目是《珍愛生命》。

世界萬物，唯有生命最為珍貴，沒有生命就沒有一切，失去生命，就失去自我，失去生活的權(quán)利。一粒種子，一只螞蟻，都聯(lián)系著一條小小的生命，在中華五千年文明歷史中，是人類用一顆熱愛生命的恒心，編制了一條文明的生命之河。雙耳失聰卻創(chuàng)作出世界名曲的貝多芬，輪椅上的勇士霍金，遭遇宮刑憤而作書的司馬遷……都在向我們訴說著生命的真諦，是什么力量讓他們變得偉大?是什么力量讓他們自強不息?哦，是生命，是生命那火一般的力量，讓對他們而言不公平的命運變得熠熠生輝。

“天地不仁，以萬物為芻狗?！彼篂楹平伲\為國殤，5·12大地震中多少生靈喪生?血淚之地，生民之哀，家國之痛。當數(shù)以萬計的生命失去了迂回與生還，也同時將我們所有人帶向了悲傷與疼痛。那些永遠靜默于廢墟下的生命，足以讓我們低首致哀。但那些在災難來臨之時，堅強捍衛(wèi)自己與他人生命的勇士不更讓人崇敬嗎?舍身救人又是的，生命于人只有一次，生命該何時何地何因終結(jié)，誰也無法預料。但偉人在身后留下一座豐碑，哲學家在身后留下博大深遂的思想，詩人在身后留下懾人心魄的情感，畫家在身后留下瑰麗珍貴的遺產(chǎn)……

我們是蕓蕓眾生里的一員，既然來到了這個世界上，就應(yīng)該讓自己生命里的一切思想、情懷、品格盛開成三月如詩如畫的原野，在寂寥的人生路途上，用生命去唱一支熱烈而充實的歌。這樣，才算得上是善待生命，不負年華。

珍愛生命廣播稿 篇6

甲：敬愛的老師們！

乙：親愛的同學們！本期紅領(lǐng)巾廣播又和大家見面了。

甲：我是xxx的主持人

乙：我是xxx的主持人

甲：在這美麗的校園里，望著同學們一張張可愛的臉，看著同學們充滿勃勃生機的身影，我們都會由衷地感嘆：生命是多么美麗，世界是這樣美好！同學們，你們是祖國的未來和希望，你們能否健康成長，不僅關(guān)系到一個個家庭的幸福，而且關(guān)系到國家和民族的興衰成敗。所以，我們的社會，我們每個人（包括你們自己），都有責任和義務(wù)保障你們的健康和安全。今天，我要講的課題便是與你們的健康和安全息息相關(guān)的道路交通安全，今天的主題是：“珍愛生命，安全出行。

乙：同學們，一定要認識到交通法規(guī)也是法，從小養(yǎng)成遵紀守法的好習慣，遵守公共秩序，尊重交通警察的勞動，服從指揮，做一名品學兼優(yōu)的好學生。

甲：我國《中華人民共和國交通管理條例》明文規(guī)定：未滿十二周歲的兒童不準在道路上騎自行車。而當你已達到法定的騎車年齡，準備騎車，則必須認真學一學交通規(guī)則和掌握安全騎車要領(lǐng)。

乙：自行車首先應(yīng)該保持機件完好，安全設(shè)備、牌證齊全有效。騎車前，應(yīng)該先檢查一下鈴、鎖、剎車、車輪、龍頭等是否完好。學騎自行車時，應(yīng)選擇廣場、操場或人車稀少的道路。嚴禁在交通繁華地段學騎自行車。當你已經(jīng)掌握騎車技術(shù)，可單獨騎車時，你還應(yīng)該掌握以下幾條安全騎車規(guī)則：

1、在非機動車道內(nèi)按順序行駛，嚴禁駛?cè)霗C動車道。在沒有劃分非機動車道的道路上行駛，就盡量靠右邊行駛（距路邊邊緣線1.5米以內(nèi)），不要在公路中間行駛，不要扶身并行，互相追逐或曲折競駛，不要雙手離把、攀扶其他車輛或手中持物，更不能逆向（在路左邊）行駛。

2、騎車至路口，應(yīng)主動地讓機動車先行，遇（紅燈）停止信號時，應(yīng)停在停止線以外（不得超越停止線）。嚴禁越線闖紅燈。遇有陡坡或冰雪路段應(yīng)以及車閘失效進下車推行。

3、騎車轉(zhuǎn)彎前，要減速慢行向后了望，伸手示意。左轉(zhuǎn)彎前伸出左手示意。同時要選擇前后無來往車輛時轉(zhuǎn)彎，切不可在前后有來往車輛進突然猛拐，爭道搶行。在交叉路口轉(zhuǎn)彎時要轉(zhuǎn)大彎行駛。

4、自行車在道路上停放，應(yīng)按交通標志指定的地點和范圍有秩序的停放。在沒有設(shè)置交通標志的路上停放也不要影響車輛、行人的正常能行。

5、在大、中城市市區(qū)道路上，不準騎自行車帶人。

甲：我們不少同學往返學校都要乘坐車輛。然而乘坐車輛也應(yīng)該講究社會公德和掌握應(yīng)有的乘車常識，以保障人身安全。

1、乘車須待車輛停穩(wěn)后先下后上。上車后主動讓座給老人、病人、殘疾人、孕婦或懷抱嬰兒的乘客：下車后，應(yīng)隨即走上人行道，千萬不要在車前或車尾急穿馬路，以防被車撞倒。

2、不準拾易燃、易爆等危險物品乘車。這些物品會受熱、擠壓或意外情況引起或爆炸，造成人身傷亡和車輛損壞。

3、機動車在行駛中，乘車人要坐穩(wěn)扶牢，防止緊急剎車，不得將頭、手伸出窗外，以免被來往車輛擦傷自己。不準在車輛未停穩(wěn)時急忙下車。

4、乘坐大卡車時，不準站立，不準坐在車廂欄板上。否則，如遇車輛緊急剎或轉(zhuǎn)彎時慣力或拋出車外。乘坐大卡車時，應(yīng)蹲下，并抓牢車廂欄板。

乙：我們小學生，是祖國的未來，新世紀的接班人，不僅要自覺遵守交通法規(guī)，而且要做愛路護路的好少年。

甲：因此，大家必須努力做到：

1、保護道路上的安全防護設(shè)施。不要跨、跳、蹬、鉆、翻越人行道護欄和車行道護欄，不要在護欄上倚、坐或晾曬衣物等。

2、路上的崗亭、崗臺、候車棚、交通標志等都是為保障車輛、行人安全服務(wù)的，應(yīng)得到保護和護理。不得推、搖、扳、拆，發(fā)現(xiàn)有人損壞要堅決制止，并及時向交警部門報告，使之得以保護和修理。

3、不準向公路上拋物，如：果殼、垃圾、磚瓦、石塊等，不準在路上打場曬糧或放養(yǎng)牲畜。

4、不準向行駛中的車輛身彈弓，擲危險物品以及水果、易拉罐、磚瓦、石子等雜物。

上述違章行為都將危害交通安全，希望同學們不僅自己能夠遵守交通規(guī)則，還要積極宣傳交通法規(guī)，讓全社會的人都來維護交通安全，預防事故的發(fā)生。

乙：上學、放學和外出活動，我們幾乎天天都要在馬路上行走。走路要保障安全，這里的學問多著呢！有不少行人因為不懂得過馬路的學問，結(jié)果招來車禍、喪身于車輪之下。

甲：那么，過馬路要注意哪些交通安全事項呢？

第一，行人須在人行道內(nèi)行走，沒有人行道時靠路邊（距路邊緣線1米處以內(nèi)）行走，并注意前后車輛。

第二，橫過車行道，必須走人行橫道。沒有人行橫道的，須事先看清左右來往車輛，待車輛走過后直行通過，不要追逐、猛跑。

第三，不準在車輛監(jiān)控時或車輛停著的車后突然橫穿馬路，也不要走在路中突然回頭走。這些會導致駕駛員措施不力、判斷失誤，導致交通事故。

第四，學齡前兒童及幼小學生無自我判斷和保護能力的，在街道或公路上行走，須有成年人帶領(lǐng)。

第五，晴天過公路，如有灰塵應(yīng)回避一下，但不要盲目搶上風；雨雪天氣，打傘、穿雨衣不要遮信視線，停止與車輛碰撞。

第六，過交叉路口，要注意交通信號，熟記紅燈停，綠燈行。有些路口設(shè)置了紅綠兩種顏色的人行橫道燈。綠燈這兒時，準許行人從人行橫道內(nèi)通過；綠燈閃爍時，不準行人進入人行橫道，但已進入人行橫道的，可以繼續(xù)通行；紅燈亮時，不準行人進入人行橫道，這時行人應(yīng)讓在人行道上等候。

同學們，美好的人生從安全開始，只有保證了健康和安全，才能創(chuàng)造美好的未來，大家一定要培養(yǎng)文明交通意識，養(yǎng)成自覺遵守交通法規(guī)的良好習慣。只要大家始終把交通安全牢記在心，落實到行動，我相信，我們完全可以遠離交通事故。

乙：今天我們?yōu)榇蠹彝扑]的好書是：《雄獅去流浪》。

本書文筆流暢，文辭精彩，故事跌宕起伏、扣人心弦。親情、友情，在書中得到淋漓盡致的詮釋。故事有時讓人感動甚至落淚，特別是通過作者冷峻的視角，更是讓人深深沉浸其中。一個個動物的生活、生存、情感的故事，讓讀者了解到生活的不易，有助于提高他們對生命的理解、對挫折的承受能力。

本書講述了這樣一個故事：5只半大的雄獅受到驅(qū)逐，無家可歸，只好到處流浪，其中四只一個一個的死去，最后只留下那只最小的弟弟：紅飄帶。本書也可以說是描述了人類文化和社會文明會隨著時代的變遷而不斷更新，而雄獅也同樣在殘酷競爭中頑強生存的故事。

本期紅領(lǐng)巾廣播到此結(jié)束，謝謝大家收聽，我們下期再見！

珍愛生命廣播稿 篇7

各位老師，同學們，大家好：

我是四年一班的馮一賢，今天我在廣播站給大家朗讀文章題目是珍愛生命，安全第一。

有一句名言是這樣說的："生命猶如一朵花，只能綻放一次，"的確，生命對于我們每個人只有一次，而安全則是我們生命的底線，悲歡離合往往就在那么一瞬間。我們要珍愛生命，與安全為伴。

"路上車輛多，騎車上學要小心啊!"這是母親在我們每天上學時的叮嚀。"不要在校園里相互追逐打鬧。"這是老師在我們剛進校園時的"命令"."晚上放學早點回家，冬天天黑的早，不安全。"這是父親在樓下忐忑不安地等到我們時的"告誡"……而有些同學滿不在乎，聽不進勸告，殊不知：你不注意安全，危險就會找你;綠燈可以再等，而生命不能重來;

曾幾何時，校園內(nèi)外，有些同學課后在狹窄的樓梯旁追逐打鬧，失手將同學推倒，導致其骨折，錯位，輕則影響學習，重則殘疾造成終身遺憾;一些同學無視交通規(guī)則，隨意在道路上瀟灑"飆車",釀成觸目驚心的慘痛后果……嬌艷的花朵在瞬間凋零，留下的只有血的教訓以及親人的悲痛欲絕。

讓我們珍愛生命，沐浴陽光下的一方平安，讓生命的清泉永流不息，讓安全的春雨滋潤你我，讓生命之樹四季常青，讓安全永遠伴隨著我們健康成長!

珍愛生命廣播稿 篇8

珍愛生命之水

——蘆墟實驗小學 第5期紅領(lǐng)巾小廣播

主持人：六（5）班 周欣怡、周思源

廣播時間：３月２４日

大家好！紅領(lǐng)巾小廣播又與大家見面了！

我是主持人六（5）中隊的周欣怡

我是主持人六（5）中隊的周思源

今天，我們演講的主題是：珍惜生命之水。

你們一定都看過這樣一則公益廣告：電視畫面上有一個水龍頭，正在艱難地往外滴著水，滴水的速度越來越慢，最后水就枯竭了。

然后畫面上出現(xiàn)了一雙眼睛，從眼中流出了一滴淚水。隨之出現(xiàn)的是這樣一句話：“如果人類不珍惜水，那么我們能看到的最后一滴水將是我們自己的眼淚?！?/p>

水，為生命提供能量，讓生命綻放光彩；水，孕育了大千世界，蕓蕓眾生。

日出江花紅勝火!

詩人向我們展現(xiàn)了由水帶來的那種清新、安靜、美麗、高雅、磅礴的意境讓你不能不在這人與自然的和諧中得到享受.

水是生命之源。假如地球上沒有水，那么地球母親就不會孕育出我們?nèi)祟惖淖訉O萬代。因為最早的原始生命首先是在海洋中孕育形成，逐漸擴展到陸地上。

怡：所以說，水是生命的搖籃。人類的生存和發(fā)展也離不開水。因為我們每天要喝水，糧食的生長離不開水，工業(yè)生產(chǎn)離不開水。

水還是大自然的“空調(diào)器”，炎熱的夏天，正當人們感到酷暑難耐時，來一場雨該有多痛快呀!走在海邊，海風習習，一掃酷熱煩躁的情緒;當寒冷的冬季到來時，海水把儲存的熱量源源不斷地送給它周圍的陸地這些都是水的作用。

對于地球上的所有生命來說，缺少水就意味著疾病、饑餓和死亡。地球上超過三分之二的面積被水覆蓋，人體內(nèi)百分之七十的成分是水，水在我們的生活中無處不在，水的作用巨大而無可替代。

近幾年來，出現(xiàn)了許多浪費水的現(xiàn)象，不知道大家有沒有留心觀察過。

地球上的水資源中有97.5%的都是海水，淡化的水已經(jīng)夠少的了，可無知的人類還在不斷地浪費水資源，你看：水龍頭媽媽在不停地流眼淚，小魚兒在懇求我們還給它們一個美好的家園。

你看人類在大量地浪費水資源：人從開始刷牙就把水龍頭開著，直到刷完牙；同學們上完體育課之后很熱，就打開水龍頭，洗臉，洗手，洗完之后轉(zhuǎn)身就走了，并沒有把水龍頭關(guān)掉；還有同學們在洗拖把的時候，邊洗邊聊天，根本不管水在流……

從這些現(xiàn)象，我們看到許多人都在大量地浪費水資源，根本沒有愛護水資源的意識。

作為一名小學生，節(jié)約水資源應(yīng)當從你我做起，從小事做起。首先，我們要在生活中樹立節(jié)水意識。

就拿洗碗來說，我們每次洗碗的水，其實只要用碗的三分之一或者更少的水就可以洗了，但是很多人在生活中就不注意這些問題，或者認為這樣的話碗就洗不干凈，這些只能是說明我們的節(jié)水意識不強，或者說對節(jié)水沒有正確的認識。

其次，我們應(yīng)在生活中實際行動，就比如說洗完菜的水用來澆花、澆草；用洗澡的水沖馬桶等。洗澡時可以用盆或桶等器具來裝水來洗，這樣就不會在洗澡時浪費大量的水。

時代在變，許多的工廠在逐漸增多，排放的污水也在逐漸增多，這些污水都流進了各大河里。這些水原本都清而透亮，像一面碩大的銅鏡。

魚兒，螃蟹和小蝦都在水中自由自在地嬉戲，自從污水排進之后，變得臭氣熏天，再也見不到魚兒在嬉戲了，更別說再使用這里的水了。

水雖然很普通，卻是大自然賦予人類最保貴的財富。隨著人類對水的需求量急劇增長，作為生命之源的水資源已造成嚴重短缺，有些地方已鬧起水荒，一向溫順的水向人類敲響了警鐘。我國是世界上12個貧水的國家之一，有300個城市缺水，近50個城市嚴重缺水，18個沿xx市中14個缺水。

假如真的沒有水，那會怎樣呢?那地球上也會和火星、土星一樣，沒有生命，死氣沉沉。那么，將不會有人類的出現(xiàn)，樹木，花草等一切將不復存在。

鮮花經(jīng)過澆灌才會綻放，綠葉經(jīng)過滋潤才會美麗。如果沒有水，鮮花會綻放嗎?小溪會歡唱嗎?小鳥會飛翔嗎?小樹會枝繁葉茂嗎?答案不言而喻。

而30年后，我國人均水資源占有量將從現(xiàn)在的基礎(chǔ)上在減少五分之一，缺水問題將更加的突出。缺水現(xiàn)象不僅在中國，也是一個世界性的問題，因此從1993年起聯(lián)和國將每年的3月22日定為世界水日。

水，讓碧草更綠；水，讓百花綻放 ；水，讓大樹挺拔；水，讓我們的世界無比精彩。

合：同學們，請珍惜水

珍愛生命廣播稿 篇9

合：敬愛的老師、親愛的同學們，大家好！

A：伴隨著溫暖的春風，紅領(lǐng)巾廣播臺又和大家見面啦！我是寄宿六（3）班播音員XXX。

B：上個周一下午，我校尖尖角文學社和“小腳丫”記者團100多位同學在四樓多功能廳聽取了文學社趙老師對同學們進行了一場精彩的作文技法指導，之后很多同學認真完成了當天的比賽任務(wù)，以后我們還會開展類似的活動，希望更多的同學積極地參與，在快樂中體驗，在體驗中提高。也希望更多愛好寫作的同學加入到我們的隊伍當中來。

A：曾看到這樣一則消息：動物試驗所的試驗員發(fā)現(xiàn)一只用來做試驗的小白鼠食量大減,仔細一看,小白鼠的后腿上長了一個腫塊,同時小白鼠的腹部也越來越大。試驗員想,也許是腫塊的毒素轉(zhuǎn)移到了小白鼠的腹部,與其讓它在痛苦中煎熬,不如盡快幫它結(jié)束生命，正好也研究一下那個腫塊。于是他拿來刀子，從籠子里取出小白鼠，準備解剖。這時，試驗員被眼前的一幕驚住了……小白鼠回頭咬住了后腿上的那個腫塊，一下將腫塊撕扯下來，頓時鮮血如注，它疼得渾身打顫，后腿也被撕扯去一大塊皮毛。試驗員被小白鼠的求生欲望感動了，放下了手術(shù)刀，給小白鼠的后腿消了毒，包扎好，把它放回了籠子。

B：過了幾日，小白鼠精神了許多，食量也隨之大增，但腹部仍然腫大。一天早晨，試驗員發(fā)現(xiàn)籠子里的小白鼠正在給剛出生的一群鼠崽喂奶，明白原來小白鼠腹部的腫大與它腿上的腫塊毫無關(guān)系，它懷孕了，它撕下它腿上的腫塊是為了病情不再惡化，為了能順利地孕育它的孩子。日子就這樣一天天過去，小白鼠一天天消瘦，它的孩子們一天天長大。這天早晨，試驗員照例去看望小白鼠一家，見鼠媽媽直挺挺的躺在籠子里死去了。試驗員突然記起，今天是小鼠崽出生的第21天，它們斷奶的日子。

A：只要擁有生命，就一定會有母愛的存在。小白鼠用生命哺育著孩子，即使它知道生命即將結(jié)束，仍然與命運抗爭，是母愛給了它無窮的力量和信心。不管是人或動物，母愛總會創(chuàng)造生命的奇跡。有人說，母愛像一縷陽光，讓你的心靈即使是在寒冷的冬天也能感到溫暖;有人說母愛像一股溪流，滋潤孩子幼小的心田。我覺得母愛像一把彩色的傘，能遮風擋雨，驅(qū)除烈日炎炎，呵護我們健康成長。

B：一個媽媽有一對兒女，她簡直拿這對兒女沒辦法。他們永遠對她的勞動不屑一顧。他們總是不耐煩地說：媽媽你真煩！真是羅嗦的媽媽！那個周末，媽媽留下了一張字條后走了。字條上說，外公病了，需要她去照顧。所以，也許三天，也許一個星期，她不會在家，希望兩位寶貝能好好照料自己。第一天，兄妹兩人盡情地打鬧，把房間搞得天翻地覆。什么都不用擔心，可以自由地看電視打游戲，出去玩耍也沒人管著。直到臭襪子爬滿窗臺，洗衣機被臟衣服塞得張大了口，用過的餐具在水池里泡得變色，床單不再給他們溫暖潔白的擁抱。男孩開始恐懼，女孩小臉上全是沮喪的表情。這時，他們不約而同想起了媽媽。羅嗦的媽媽，忽然變成了偉大的媽媽。他們從沒發(fā)現(xiàn)媽媽原來這么重要，他們是如此想念媽媽。后來，在媽媽給他們和從前一樣的照顧時，他們不再抱怨，而是會說：“謝謝媽媽。”

A：答案就是這樣簡單，父母長久以來沒有任何條件的付出，會讓孩子漸漸忘記那是愛，而會覺得，那是應(yīng)該的。母愛，是親在額頭那甜甜的吻、是清晨路上的幾句叮嚀、是眼角兩旁的一道皺紋、是秋風吹散的一縷白發(fā)……；在成長的路上，爸爸媽媽總是不辭辛苦、默默地為我們付出著，把最好的都給了我們，卻很少想到自己。我們接受了太多的關(guān)愛，可誰曾想過為他們做些什么呢？

B：我覺得媽媽做家務(wù)挺累的，以后周末和節(jié)假日我會幫忙分擔一點家務(wù)，讓她多休息一會；

A：我覺得爸爸媽媽上班很辛苦！以后我會經(jīng)常為他們洗腳，洗去他們一身的疲憊！

B：我想做一張充滿甜蜜祝福的賀卡，悄悄地放在媽媽的枕頭底下。

A：我要把對爸爸媽媽的愛寫下來，讓媽媽感受到其中的甜蜜。

B：我會告訴媽媽我很愛她，用行動回報她的愛。等到放假，我要給爸爸媽媽做一頓好吃的飯菜。

A：讓我們一起來聽聽同學第一次為媽媽洗腳的體驗吧。

B：第一次為媽媽洗腳：今天我決定為媽媽洗一次腳。晚上媽媽下班回來，我把我的想法告訴她，媽媽卻說：“不用了，你早點睡吧！”我懇求媽媽滿足我的愿望，媽媽拗不過我就答應(yīng)了。我端來一盆熱水，把毛巾放入盆中，伸手試了一下水溫，水溫剛剛好，可以洗了。于是我替媽媽脫下棉鞋和襪子，然后小心翼翼地把媽媽腳上纏的膠帶撕下來。因為媽媽的腳一到冬天就會裂開，聽別人說，纏上膠帶就可以使傷口愈合。我用雙手托住媽媽的腳，感覺到媽媽的腳是冰涼的，甚至有點僵硬。我心疼地問：“媽媽，您的腳都凍成這樣，為什么不買點防凍藥膏抹一抹？”媽媽說：“不就裂了幾道口子嗎？沒關(guān)系，寶貝這么懂事，又知道學習，媽媽再苦，心里也是甜的。

珍愛生命廣播稿 篇10

敬愛的老師,親愛的同學們,我是六（4）班的播音員楊顏僖，今天我播放的內(nèi)容是《關(guān)愛健康 珍惜生命》

“人最寶貴的是生命，生命每個人只有一次。”保爾的這句名言早已家喻戶曉。同時，生命又是來之不易的，每一個生命的降臨，都是一份甜蜜，一絲幸福，一個奇跡。所以，我們更應(yīng)該關(guān)愛生命，健康成長。 關(guān)愛生命，

首先應(yīng)該珍惜自己的生命。人的生命是有限的，而這有限的生命可以給人許多東西。當生活中的挫折向我們襲來，堅定的意志與信念會支撐我們前進，所以一切困難都不能泯滅我們對生活的熱愛和對生命的渴望。我們不應(yīng)該浪費生命，輕視生命，甚至放棄生命。生活中的挫折與痛苦并不是無法戰(zhàn)勝的。有時候，成功與失敗往往取決于你摔倒后是否能爬起來的一念之間。所以，我們應(yīng)該緊緊抓住生命，把握生命，健康成長。珍愛生命，是每個人的義務(wù)，只有珍愛自己的生命，才能更好地關(guān)愛別人的生命。

當我們看到那一雙雙充滿了對生命的渴望的眼睛，聽到了那一聲聲對美好生活的深切呼喚，我們又怎能不為之動容？因此，當社會中“關(guān)愛生命，健康成長”的口號日益響亮起來的時候，我們更應(yīng)該義不容辭地承擔起這一重任。

關(guān)愛生命，不僅要珍愛自己的生命，更應(yīng)該關(guān)愛別人；健康成長，讓我們駕著一葉扁舟，揚起生命之帆！“關(guān)愛生命，健康成長”是這個社會永恒不變的主旨，讓我們手捧生命之花，將愛與希望的樂章正式奏響！

珍愛生命廣播稿系列

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珍愛生命廣播稿【篇1】

生命第一，預防溺水—________鄉(xiāng)初級中學開展20__年春季學期預防溺水安全教育活動

隨著天氣逐漸炎熱，為確保學生生命安全，加強對學生的安全教育，學習防溺水的安全知識，做到防范在先、警惕在前，樹立防溺水意識，嚴防意外事故的發(fā)生。____鄉(xiāng)初級中學于4月3日上午邀請________鄉(xiāng)衛(wèi)生院醫(yī)生到校開展20__年春季學期預防溺水安全教育活動。

在分管安全副校長____的帶領(lǐng)下，大家進行防溺水宣誓：六不準：1。不準私自下水游泳。2。不準擅自與他人結(jié)伴游泳。3。不準在無家長或老師帶隊的情況下游泳。4。不準到不熟悉的水域游泳。5。不準到無安全設(shè)施、無救護人員的水域游泳。6。不準不會水性擅自下水施救；四不要：1。不要在沒有家長陪同下私自下水游泳；2。不要在未設(shè)置警示標識的水域游泳；3。不要在沒有安全保障的地方和野外的水源地游泳；4。不要在上下學的途中和度假期在水源周邊戲水。言辭錚錚宣誓完畢后同學們勇敢簽寫了承諾。

鄉(xiāng)衛(wèi)生院醫(yī)生從溺水時自救辦法、發(fā)現(xiàn)有人溺水時的救護方法、同伴溺水后如何急救、岸上急救溺水者方法等方面進行詳細的闡述。當溺水時手腳抽筋如何自救，同伴搶救到陸地上時，應(yīng)迅速清除溺水者口、鼻中的污泥、雜草及分泌物，保持呼吸道通暢，并拉出舌頭，以避免堵塞呼吸道；將溺水者舉起，使其俯臥在救護者肩上，腹部緊貼救護者肩部，頭腳下垂，以使呼吸道內(nèi)積水自然流出。但不要因為嗆水而耽誤了進行心肺復蘇的時間；進行口對口人工呼吸及心臟按摩；并盡快聯(lián)系急救中心或送去醫(yī)院。

隨后政教處組織了學生現(xiàn)場演練，讓學生親身體驗在水中無法呼吸等一系列體會。學生安全工作需要我們家校盡心盡責、密切配合、齊抓共管。讓我們攜起手來，共同為保障孩子平安健康成長而努力！

珍愛生命廣播稿【篇2】

男：敬愛的老師

女：親愛的同學們

男：大家下午好!湘河鎮(zhèn)初級中學青春校園廣播又和大家見面了。

女：今天播送的主題是：珍愛生命，筑起校園安全防線。

男：我是播音員***

女：我是播音員***

男：“生命”，一個多么鮮活的詞語;“安全”，一個多么古老的話題;“幸?！币粋€多么美妙的境界。一人安全，全家幸福;生命至上，安全為天;安全構(gòu)筑了我們美好的家園，成為連接親朋好友的紐帶。

女：在安全的問題上，來不得半點麻痹和僥幸，我們必須要防范在先、警惕在前，必須要警于思、合于規(guī)、慎于行;必須要樹立高度的安全意識，人人講安全，時時講安全，事事講安全;必須要筑起思想、行為和生命的安全長城。

男：是啊，安全重于泰山，它歷來都是個人、家庭、集體、社會最基本的生命線，更是維系個人生活和集體穩(wěn)定的最重要的保障線。我們在防范外界危險的同時，更應(yīng)在自己思想上、心理上和行為上杜絕安全隱患。

女： 作為一名學生，一年有絕大部分時間在學校和學校周圍生活。在這個人口密集、面積狹小的特殊環(huán)境里，安全問題則是一直被關(guān)注的一個焦點。國家有關(guān)部門為此專 門立了相關(guān)法律法規(guī)，制定了相關(guān)條例，如《學生傷害事故處理辦法》、《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》等，同時國家也提出了“安全工作責任重于 泰山”、“安全第一，預防為主”的方針。

男：同學們，父母、老師、祖國在期待著你們，美好的明天在期待著你們。為了更好地生活和學習，”安全”兩字，請時刻牢記!讓父母放心，讓老師放心，一定要做到高高興興、平平安安過好每一天，把我們學校建成一個安全文明和諧的校園。為此，倡議同學們做到以下幾點：

珍愛生命廣播稿【篇3】

什么最珍貴？答案必然然是生命！如何去愛護、延續(xù)一個孱弱的生命是我們終生學習的課題。

xx月、xx日兩天，在xx學校政教處xx老師及兩位班主任的帶領(lǐng)下，八年級同學赴少年軍校參加了為期兩天的“生命教育”活動。此次活動不同于以往校內(nèi)宣傳，多彩的項目開拓學生眼界的同時，更讓學生對生與命有了更深含義的了解。

本次活動大致分為開營儀式、拓展訓練、救護訓練、十四歲生日儀式暨結(jié)營儀式幾個環(huán)節(jié)。

在開營儀式上我校的xx同學代表所有的同學進行了發(fā)言，闡述了學習民防知識的重要性并表達了在兩天學習時間內(nèi)同學們要把所有工作做到最佳的決心。

在簡短的開營儀式之后便進入了緊張有序的學習生活，在各種拓展訓練中，同學們不畏困難，團結(jié)一致，失敗了再上，失敗了再上，最終克服心理困難將一個個任務(wù)艱難堡壘拿下。

在救護訓練上，同學們踴躍嘗試。當天的大風為滅火工作加大了難度，但是同學們動腦筋抓住技巧始終跟著風跑占據(jù)上風頭位置，最終順利把火滅掉，做到了人人會用滅火器。

在學習包扎時，每個孩子都仔細聆聽老師的講解，課堂成功率達到了百分百。在結(jié)營儀式上八1班的同學快速有效的將病員包扎完畢，最終八1班獲得了本次“生命教育”活動的一等獎。

在十四歲生日儀式中，同學們向班主任獻上了含有自己照片的影集，并向班主任老師表達了感恩之心。雖然接觸的時間并不長，但是他們感受到了班主任姚仁興老師、吳瑩老師對他們無微不至的關(guān)懷，他們異口同聲的大聲喊出“老師您辛苦了！”

當他們接到來自父母飽含深情的家書時，孩子們落淚了，沒有父母哪里會有如今的他們，也許父母很忙碌，也許父母沒有跟上時代的步伐不夠理解他們，但是父母肯定是最愛他們的人，為他們付出最多的那個人！

活動是短暫的，兩個班級同學滿載而歸。相信此次“生命教育”他們會銘記

在心靈深處，感謝父母給了生，感謝父母與老師共同給予了成長道路上的守護！作為父母、作為老師我們將繼續(xù)守護我們的孩子，為生命高筑城墻；作為孩子學習是終生的，學會自救、學會互救、心懷感恩、自主茁壯成長將貫穿于在生命長河！

珍愛生命廣播稿【篇4】

同學們，生活中什么最重要?安全。童年中什么最重要?安全。對，只有保證我們生命和生活的安全，一切才有意義。老師經(jīng)常教育我們要注意安全，經(jīng)常提向我們要按時回家，要遵守交通安全，課間不要追逐打鬧，要學會保護自己等等，因為安全問題已經(jīng)成為傷害我們青少年的第一“殺手”因車禍導致的死亡人數(shù)呈上升趨勢，導致傷害事件增多。因此，少年兒童的心理問題、危險行為和傷害已成為新世紀影響中國兒童青少年健康成長的重要因素。

當我們隨著一聲清脆的啼哭聲降落到人間，這就標志著又給人時間增添了一份寶貴的財富，又多了一個鮮活的生命。我們要時刻保持警惕的頭腦，繃緊安全之弦。事事處處想到“安全”二字。在日常生活中，你們知道如何保護自己的生命安全和人身利益嗎?“安全”內(nèi)容很多，有交通安全、食品安全。用電用氣安全、防火安全、校園安全、網(wǎng)絡(luò)安全、交友安全等教育。下面我們一起來學習怎樣避免自己被傷害的一些方法。

1、注意校園安全。校園內(nèi)不追逐打鬧。樓道及教室不進行各種體育活動，上下樓梯要輕聲靠右行，走出教室時不要擁擠，上下樓時不跑、不推、不逗、不鬧、不擁擠，防止踩踏事故的.發(fā)生。課間不進行有危險的活動，體育課，大掃除集體活動等要做好安全防范工作。體育課聽從老師管理，如果身體不適合體育活動，要和老師說，保證身體安全。放學要按時回家，不在路上逗留，沒有大人接送的最好和同學結(jié)伴一起回家。要遵守校規(guī)校紀，遵守國家法律，遵守公共秩序，正確處理同學之間的矛盾，遇事冷靜，多做自我批評，學會與人溝通與理解，要有一個寬容的心。

2、注意交通安全。上下學時學校門口人多車多，過馬路時要特別小心，眼觀六路，耳聽八方，防止意外事故的發(fā)生，還要提醒爸爸媽媽注意交通安全，不要用摩托車、電動車、自行車搭兩三個孩子。乘車時不向窗外招手探頭、抓緊扶手、車停穩(wěn)后再下車。

3、注意飲食安全。不吃三無食品(無生產(chǎn)廠家、無生產(chǎn)日期、無保質(zhì)期)，不買無照商販食品，預防食物中毒。養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，盡量不到人員密集的地方，如果發(fā)燒一定要到醫(yī)院就診看病。

4、注意活動安全。在校外不進入網(wǎng)吧、電子游戲廳、錄像廳、舞廳、酒吧等未成年人禁止活動的場所。如果出門一定要告知父母長輩知道，告訴他們你和誰在什么地方玩，要注意時間，不要很晚到家，以免父母擔心。不能再無家長或成年人帶領(lǐng)的情況下私自下水游泳;不到無安全設(shè)施、無救護人員的水域游泳;不玩火，不打鬧，謹慎事故發(fā)生。

5、注意家庭安全。同學們還應(yīng)在家長指導下學會正確使用家用電器、煤氣灶、衛(wèi)生浴具等，學習安全用電、用火知識，并養(yǎng)成“人走電斷”等好習慣，切勿麻痹大意，各類電器及設(shè)備發(fā)生故障時切勿擅動。同學們還要注意防盜用水安全，如果出門要檢查水電煤氣的開關(guān)，并鎖好家門。假期間我們要不和陌生人接觸，不經(jīng)家長允許或無家長陪同不擅自外出，不跟隨陌生人外出游玩，不吃陌生人給的東西，不讓陌生人隨便出入家門，養(yǎng)成良好的安全習慣。

6、提高自我保護能力。同學們受到意外傷害，很多是沒有想到潛在的危險、沒有自我保護意識造成的。我們只要不斷增強自我保護意識、提高自我保護能力，就能有效的避免和預防意外傷害。比如說：在緊要關(guān)頭一旦感覺陌生人對你的身體有威脅，就應(yīng)跑開或呼救，不要跟陌生人走，要拒絕陌生人送的玩具、吃的東西。學會報警。發(fā)生意外情況時要正確報警。例如：匪警撥打110，火警撥打119，醫(yī)療急救撥打120.要學會自救，發(fā)生火災時，不要乘電梯，應(yīng)走安全門。如果室外失火，應(yīng)撥119，在打開房門逃離之前仔細觀察煙霧是否已經(jīng)進入房內(nèi)，如已進入，應(yīng)盡可能打開窗戶通風，并揮動彩色衣服(或物品)向行人呼救。煙霧尚未進入的話，則用手輕觸金屬門柄或門框，如果不熱，說明火勢離房門還遠，可開門后逃離。如果門柄是熱的，提示火已靠近房門，不能開門，必須通過窗戶向外求救。

同學們，人的生命只有一次，讓我們在燦爛的陽光下沐浴一方平安，讓我們做到“高高興興上學，平平安安回家，快快樂樂成長”，讓生命的一泓清泉，永流不息。

珍愛生命廣播稿【篇5】

老師們，同學們：

大家早上好!我是大隊長李坤舉，大家都知道我們是祖國的未來和希望，我們能否健康成長，不僅關(guān)系到一個個家庭的幸福，而且關(guān)系到國家和民族的興衰成敗。我們學校一直很重視安全，也一直在講安全抓安全，所以今天，大隊部利用晨會時間進行一次安全專題播音：

首先由我給大家講一講：珍愛生命，安全出行。

說起道路交通安全，我們便不能不提到道路交通事故。人們說，交通事故猛于虎?？墒抢匣⒃賰?，也只能一口吃掉一個人，而交通事故則會一口吞噬幾個甚至幾十個人的生命。

去年，世界交通事故死亡人數(shù)達50萬人，其中中小學生占了10萬多。而我國交通事故死亡人數(shù)則無法謙虛地排在了世界第一。我國每年交通事故死亡人數(shù)都在10萬多人，平均每天死亡達300人，這真是一個比戰(zhàn)爭還要無情，還殘酷的數(shù)字。就在20xx年的11月14日早上6點，山西沁源縣二中900多個學生在公路上晨跑時，一輛大東風帶掛貨車向?qū)W生橫沖直撞過來，造成21名師生死亡，18人受傷。當時公路上躺滿了遇難學生的尸體。

這一連串觸目驚心的數(shù)字背后，這一起起慘烈的事故背后，有多少家庭失去了親人，有多少歡樂變成了悲劇，有多少幸福化為烏有。在每一起交通事故背后，是一個個家庭失去了頂梁柱，是一個個白發(fā)人送走了黑發(fā)人，是一個個孩子與父母陰陽兩隔。

是什么原因?qū)е挛覀兊缆方煌ㄊ鹿暑l頻發(fā)生?據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，在所有的交通事故中，除極少數(shù)屬意外原因造成，75%以上的事故是駕駛員或行人的人為因素造成的。

中小學生是道路交通行為中的弱勢群體，大家在參與交通的過程中，怎樣保障自己的人身安全呢?

首先，我們都來反省一下我們自己或身邊同學的交通行為，是否曾經(jīng)有過不遵守交通規(guī)則的行為，是否曾因自己不安全的交通行為而給自己帶來過一些傷害。同學們，你們當中很多人每天好幾趟往返于學校和家庭之間，途中又大多要走馬路，不管步行也好，騎自行車也好，總要避讓來往的車輛。但是，你們當中有些人交通安全意識不強或缺乏交通安全常識。想想看，當你們走在馬路上時，是不是有同學追追打打?是不是有同學邊走邊看書?是不是有同學隨意橫穿公路?是不是還有同學騎自行車時喜歡顯示自己的本領(lǐng)，意雙手離把或單手騎車?當你們在馬路上追打嘻鬧或不安騎車或隨意橫穿公路時，你們是否意識到災難會隨時降臨呢?

我們平常騎車或走路、總免不了要橫過馬路，但在橫過馬路時，一定要看看左右來往的車輛，要確認安全之后再橫過，在有人行橫道或過街天橋或地下通道的地方，一定要走人行橫道或過街設(shè)施。千萬不能因搶時間，搶速度而隨意橫穿。

現(xiàn)在，我教大家學習三大本領(lǐng)：一會走路、二會騎車、三會乘車(這三個“會”的含義就是要保障自己的人身安全)

1、走路時，要走人行道或在路邊行走，過馬路時，左右看，紅燈停、綠燈行，不亂跑、不隨意橫穿，不在馬路上追逐打鬧、不攀爬欄桿，遵規(guī)矩、保生命。

2、乘車時，等車停穩(wěn)先下后上;坐車時不要把身體的任何部分伸出窗外，也不要向車外亂扔東西。

3、不要搭乘超載車，。更不要坐農(nóng)用車，尤其是人貨混裝車。

4、12歲以下不要騎車。騎車時要靠右走，車速不能過快，更不能雙手離把，不逆行，不要騎英雄車。自行車后座不能載人，騎車拐彎時要伸手示意。

5、在道路上遇到突發(fā)事件，要立即就去找大人幫忙。

6、遇到交通事故，撥打122或110報警電話，同伴被車撞倒，要記下撞人車輛的車牌號，車身顏色或其它特征。

我將大家騎車走路的一些基本常識編成了一首小歌謠：

走路要走人行道，不在路上打和鬧。

不騎快車不搶道，靠右行車要記牢。

轉(zhuǎn)彎慢行仔細看，不急躁來不猛拐。

遵守交規(guī)習慣好，健康平安幸福長。

同學們，美好的人生從安全開始，只有保證了健康和安全，才能創(chuàng)造美好的未來，大家一定要培養(yǎng)文明交通意識，養(yǎng)成自覺遵守交通法規(guī)的良好習慣。只要大家始終把交通安全牢記在心，落實到行動，我相信，我們完全可以遠離交通事故。

珍愛生命廣播稿【篇6】

甲：我是主持人。

乙：我是主持人。

主持人甲：我們是二十一世紀的主人，是祖國的未來，民族的希望。

主持人乙：我們在黨的溫暖的陽光下成長，在老師的悉心哺育下一天天成熟。

主持人甲：我們是肩負重任、跨世紀的.新苗。可是，我們卻經(jīng)常聽到一些無端橫禍向我們小學生飛來的噩耗；看到一些觸目驚心、慘不忍睹的災難在我們身邊發(fā)生。有的人不會相信意外已經(jīng)發(fā)生，不幸悄悄來臨，下面請看《文明出行看腳下》錄像中的鏡頭。

主持人乙：同學們，你們看到了嗎吧，一幕幕令人揪心的畫面，一個個令人心痛的教訓，我們的心情是多么的沉痛，面對此情此景，你心中有何感想呢？

主持人甲：當我看見一個個鮮活的生命消失于車輪之下，當我發(fā)現(xiàn)一陣陣；歡聲笑語淹沒在汽笛聲中，當我面對一幕幕觸目驚心的場景時，我感到痛心疾首。

主持人乙：當我們過馬路時應(yīng)該多一份謙讓與耐心，不闖紅燈，走人行橫道，決不貪一時之快，橫闖馬路，做了車下之鬼。

主持人甲：生命只在呼吸間。每日里放學后能與自己的父母見上面，這就是最簡單的幸福，我要使自己每天都能夠獲得這最簡單的幸福。

主持人乙：安全就在你過斑馬線時的左顧右盼里，安全就在你看到紅燈時的駐足里，安全在于細節(jié)，細節(jié)就是安全。讓我們從我做起，從點滴做起，從現(xiàn)在做起。

主持人甲：我真誠的希望每個人都能嚴格要求自己，遵守交通規(guī)則，如果能做到車輛避讓行人，行人避讓車輛，車輛避讓車輛，馬路上將會呈現(xiàn)出一份文明，一份秩序，一份安全，保障每個人的生命安全，每個家庭都會充滿歡聲笑語，世界將會永遠平安幸福。

主持人乙：說的多好?。∽屛覀兌紒硇麄鬟@樣一句話：車讓人讓出一份安全，人讓車讓出一份文明，車讓車讓出一份秩序，人讓人讓出一份真情。

主持人甲：是啊，每天放學都能見到爸爸媽媽那才是幸福，因為我們深深的愛著自己的爸爸媽媽，更愛我們的家。

主持人甲：希望同學們能夠敲響安全的警鐘，警鐘長鳴指導你們的實際行動。安全與生命同在，有了安全才有歡樂。

主持人乙：我們是多么歡樂，我們是多么幸福。親愛的少先隊員們，安全第一，平安是福?。≡谌松穆猛局?，祝你平安是人們永恒的祝福，一生幸福是人們共同的期盼。

主持人甲：學校安全人人講，安全學校個個贊。安全知識時時記，注意安全處處提。愿同學們乘上安全之舟，揚起生命之帆，在知識的海洋里乘風破浪。

《珍愛生命，安全出行》廣播稿

女：留住一縷清風，撥撒出明天的希望；

男：付出一份真誠，打造一個愛的世界；

女：在這萬物復蘇的季節(jié)里，

男：在這朝氣蓬勃的日子里，我們又和大家見面了！

女：我是三3班

男：我是三3班，今天，我要講的課題便是與你們的健康和安全息息相關(guān)的道路交通安全，我講課的主題是：珍愛生命，安全出行。

女：在這美麗的校園里，望著同學們一張張可愛的臉，看著同學們充滿勃勃生機的身影，我們都會由衷地感嘆：生命是多么美麗，世界是這樣美好！

男：同學們，你們是祖國的未來和希望，你們能否健康成長，不僅關(guān)系到一個個家庭的幸福，而且關(guān)系到國家和民族的興衰成敗。所以，我們的社會，我們每個人（包括你們自己），都有責任和義務(wù)保障你們的健康和安全。

女：說起道路交通安全，我們便不能不提到道路交通事故。

男：人們說，交通事故猛于虎。可是老虎再兇，也只能一口吃掉一個人，而交通事故則會一口吞噬幾個甚至幾十個人的生命。

女：現(xiàn)在我向大家介紹一組數(shù)字：去年，世界交通事故死亡人數(shù)達50萬人，其中中小學生占了10萬多。

男：而我國交通事故死亡人數(shù)則排在了世界第一。我國每年交通事故死亡人數(shù)都在10萬多人，平均每天死亡達300人，這真是一個比戰(zhàn)爭還要無情，還殘酷的數(shù)字。

女：這一連串觸目驚心的數(shù)字背后，這一起起慘烈的事故背后，有多少家庭失去了親人，有多少歡樂變成了悲劇，有多少幸福化為烏有。在每一起交通事故背后，是一個個家庭失去了頂梁柱，是一個個自發(fā)人送走了黑發(fā)人，是一個個孩子與父母陰陽兩隔。

男：是什么原因?qū)е挛覀兊缆方煌ㄊ鹿暑l頻發(fā)生？

珍愛生命廣播稿【篇7】

尊敬的老師、親愛的同學們：

大家早上好！

非常感謝大家今天晚上能從百忙之中抽寶貴的時間來參加本次家長會。這次家長會是在濰坊市教育局的要求下開的，主要的內(nèi)容是針對近期全國發(fā)生的`幾起大的溺水事故，對全體家長和學生進行一次防溺水的專項安全教育。

其實，我堅信在座的各位家長對孩子的安全絕對不會比我們老師操的心少。但看看我們的孩子，再看看周圍這些安全隱患，我不得不說，我們操心是一方面，更重要的是安全教育要時刻跟上學生的思想動態(tài)。

如果您有好的意見或建議，請電話或書面的形式告知。帶來的不便之處，望家長們能夠諒解。

今天我們要談的就是這么多，家長如有什么疑問或者有何意見建議，可提出來我們共同探討。今天謝謝各位家長的光臨!讓我們本著“一切為了孩子”的共同目標，攜起手來，為孩子提供一個良好的、科學的、系統(tǒng)的教育環(huán)境以及安全成長的平臺，使孩子們快樂健康的成長!

珍愛生命廣播稿【篇8】

廣播稿珍愛生命之水

珍愛生命之水

——蘆墟實驗小學 第5期紅領(lǐng)巾小廣播

主持人：六（5）班 周欣怡、周思源

廣播時間：３月２４日

大家好！紅領(lǐng)巾小廣播又與大家見面了！

我是主持人六（5）中隊的周欣怡

我是主持人六（5）中隊的周思源

今天，我們演講的主題是：珍惜生命之水。

你們一定都看過這樣一則公益廣告：電視畫面上有一個水龍頭，正在艱難地往外滴著水，滴水的速度越來越慢，最后水就枯竭了。

然后畫面上出現(xiàn)了一雙眼睛，從眼中流出了一滴淚水。隨之出現(xiàn)的是這樣一句話：“如果人類不珍惜水，那么我們能看到的最后一滴水將是我們自己的眼淚?！?/p>

水，為生命提供能量，讓生命綻放光彩；水，孕育了大千世界，蕓蕓眾生。

日出江花紅勝火!

詩人向我們展現(xiàn)了由水帶來的那種清新、安靜、美麗、高雅、磅礴的意境讓你不能不在這人與自然的和諧中得到享受.

水是生命之源。假如地球上沒有水，那么地球母親就不會孕育出我們?nèi)祟惖淖訉O萬代。因為最早的原始生命首先是在海洋中孕育形成，逐漸擴展到陸地上。

怡：所以說，水是生命的搖籃。人類的生存和發(fā)展也離不開水。因為我們每天要喝水，糧食的生長離不開水，工業(yè)生產(chǎn)離不開水。

水還是大自然的“空調(diào)器”，炎熱的夏天，正當人們感到酷暑難耐時，來一場雨該有多痛快呀!走在海邊，海風習習，一掃酷熱煩躁的情緒;當寒冷的冬季到來時，海水把儲存的熱量源源不斷地送給它周圍的陸地這些都是水的作用。

對于地球上的所有生命來說，缺少水就意味著疾病、饑餓和死亡。地球上超過三分之二的面積被水覆蓋，人體內(nèi)百分之七十的成分是水，水在我們的生活中無處不在，水的作用巨大而無可替代。

近幾年來，出現(xiàn)了許多浪費水的現(xiàn)象，不知道大家有沒有留心觀察過。

地球上的水資源中有97.5%的都是海水，淡化的水已經(jīng)夠少的了，可無知的人類還在不斷地浪費水資源，你看：水龍頭媽媽在不停地流眼淚，小魚兒在懇求我們還給它們一個美好的家園。

你看人類在大量地浪費水資源：人從開始刷牙就把水龍頭開著，直到刷完牙；同學們上完體育課之后很熱，就打開水龍頭，洗臉，洗手，洗完之后轉(zhuǎn)身就走了，并沒有把水龍頭關(guān)掉；還有同學們在洗拖把的'時候，邊洗邊聊天，根本不管水在流……

從這些現(xiàn)象，我們看到許多人都在大量地浪費水資源，根本沒有愛護水資源的意識。

作為一名小學生，節(jié)約水資源應(yīng)當從你我做起，從小事做起。首先，我們要在生活中樹立節(jié)水意識。

就拿洗碗來說，我們每次洗碗的水，其實只要用碗的三分之一或者更少的水就可以洗了，但是很多人在生活中就不注意這些問題，或者認為這樣的話碗就洗不干凈，這些只能是說明我們的節(jié)水意識不強，或者說對節(jié)水沒有正確的認識。

其次，我們應(yīng)在生活中實際行動，就比如說洗完菜的水用來澆花、澆草；用洗澡的水沖馬桶等。洗澡時可以用盆或桶等器具來裝水來洗，這樣就不會在洗澡時浪費大量的水。

時代在變，許多的工廠在逐漸增多，排放的污水也在逐漸增多，這些污水都流進了各大河里。這些水原本都清而透亮，像一面碩大的銅鏡。

魚兒，螃蟹和小蝦都在水中自由自在地嬉戲，自從污水排進之后，變得臭氣熏天，再也見不到魚兒在嬉戲了，更別說再使用這里的水了。

水雖然很普通，卻是大自然賦予人類最保貴的財富。隨著人類對水的需求量急劇增長，作為生命之源的水資源已造成嚴重短缺，有些地方已鬧起水荒，一向溫順的水向人類敲響了警鐘。我國是世界上12個貧水的國家之一，有300個城市缺水，近50個城市嚴重缺水，18個沿xx市中14個缺水。

假如真的沒有水，那會怎樣呢?那地球上也會和火星、土星一樣，沒有生命，死氣沉沉。那么，將不會有人類的出現(xiàn)，樹木，花草等一切將不復存在。

鮮花經(jīng)過澆灌才會綻放，綠葉經(jīng)過滋潤才會美麗。如果沒有水，鮮花會綻放嗎?小溪會歡唱嗎?小鳥會飛翔嗎?小樹會枝繁葉茂嗎?答案不言而喻。

而30年后，我國人均水資源占有量將從現(xiàn)在的基礎(chǔ)上在減少五分之一，缺水問題將更加的突出。缺水現(xiàn)象不僅在中國，也是一個世界性的問題，因此從1993年起聯(lián)和國將每年的3月22日定為世界水日。

水，讓碧草更綠；水，讓百花綻放 ；水，讓大樹挺拔；水，讓我們的世界無比精彩。

合：同學們，請珍惜水

廣播稿珍愛生命之水

隨著現(xiàn)代人的生活水平逐漸提高，人們卻越來越不重視節(jié)約用水，

甚至，他們會任憑水龍頭大開著不關(guān)，讓干凈的自來水“嘩啦啦”地白白流走，不知道什么叫“節(jié)約水資源”，以為有錢就可以隨意浪費，就可以不擔心水資源枯竭。

家里的老長輩一向提倡節(jié)約用水，爺爺奶奶和外公外婆總是喜歡反復用一盆水，充分發(fā)揮一盆水的潛力。再比如我的媽媽，雖然她一向是個大大咧咧的人，但是一提到用水，簡直比我還要摳門。事情要從那年說起了：

那一年是我國用水最緊張的時候，媽媽就在家立下“節(jié)水規(guī)則”，要求每個人必須做到：一盆清水最少用三遍以上，絕對不許浪費。

第二天，媽媽就帶頭執(zhí)行了。她接來一盆干凈的自來水洗蘋果。蘋果外表的浮灰全落在了水中，蘋果露出了孩子一樣紅通通的笑臉，真討人喜歡。我毫不客氣地奪過一個放進嘴里“咯吱咯吱”地嚼著，躺在沙發(fā)上發(fā)呆。這時候，只見媽媽拿著洗過蘋果的臟水往花盆里的花土上澆，我大驚失色，沖過去搶下媽媽手中的盆子說：“媽媽，你干嗎？這么臟的水會把花澆死的，你好殘忍，連可憐的小花都不肯放過啊！”

“說什么呢你，不會澆死的！你放心好了，拿來，我還要繼續(xù)用盆里的水呢！”哦，天哪，不會吧，還要用？果然，“砰”的一聲，媽媽把拖把往地上一摔，天哪！她要用這盆洗過蘋果的水拖地了！“媽媽，”我忍不住大叫一聲，“你又要干嗎啊，這么臟兮兮的水你居然要拿去拖地？”“哎呀！這盆水剛剛洗過幾個蘋果，還是很干凈的，

而且，我要充分遵守‘節(jié)水規(guī)則’呢。你放心吧，媽媽保證把一個能照出人影的光潔如新的地板還給你，好不好？”我只好忍住不說話。三十分鐘后，我一看，呵，效果果然不錯哎！隨后，媽媽想都不想，端起盆子，“嘩”的一聲，統(tǒng)統(tǒng)沖進了廁所。她拍了拍手說：“不錯不錯，一切都搞定了！這樣還真能節(jié)約用水呢，我們家水費又可以少一點了，這辦法真是太好了……一舉兩得?！边@時，我才不得不佩服起媽媽的節(jié)水方案來，想想真是合理極了。后來，我們?nèi)依仙俣奸_始推廣這套節(jié)水方案啦！

我曾經(jīng)在書上看到這樣一句話：“如果不珍惜水資源，白白浪費它，那么地球上的最后一滴水就是我們?nèi)说难蹨I?！睂ρ?，水是人類的朋友，是我們形影不離的——朋友，我們要好好珍惜這位朋友。

節(jié)約用水，從你，從我，從現(xiàn)在做起吧，讓大家一起來保護我們共同的朋友——水。

生命生命課件錦集八篇

幼兒教師教育網(wǎng)的編輯以您的需求為出發(fā)點呈現(xiàn)了這份有用的“生命生命課件”，所提供的數(shù)據(jù)僅供參考不適用于數(shù)據(jù)分析等正式用途。教案課件是老師在課堂上非常重要的課件，因此就需要我們老師寫好屬于自己教學課件。優(yōu)秀的教案是教師有效開展教學工作的必要手段之一。

生命生命課件 篇1

學習目標

1.朗讀課文，積累詞句，感悟作者思想情感。

2.品讀優(yōu)美詞句，認識生命本質(zhì)。

3.品味文章蘊涵的哲理,培養(yǎng)健康積極的人生態(tài)度.

一、初讀課文，感知內(nèi)容

1、圈畫字詞

2、找出冰心老人解說生命的相關(guān)語句。

3、讀后反饋

(1)讀準下列詞語，給加點字注音。驕奢清吟蔭庇芳馨怡悅云翳休憩朔風驚駭

(2)理清行文思路

總領(lǐng)：提示話題，引起下文

生命像一江

春水：側(cè)重闡明生命的力量

生命像一棵小樹：側(cè)重揭示生命的價值

總結(jié)主旨，深化主題

二、范讀課文，感悟情感

教師范讀，學生聽感情語調(diào)的變化

多媒體展示感情變化：

遇巉巖、暴雨——激情滿懷——語調(diào)高昂

過細細平沙——快樂平靜——語調(diào)平和

闡述哲理——情調(diào)高昂——字字有力

三、默讀課文，認識生命本質(zhì)

1、默讀2—3層，畫出相關(guān)語句，提煉概括

2、四人小組討論：

在描寫江水和小樹時抓住了它們的什么特點?它們的經(jīng)歷和生命有哪些相似之處?

討論后看多媒體展示江水的流經(jīng)歷程、小樹的四季生長變化。在此基礎(chǔ)上總結(jié)：

江水、小樹與生命歷程：

水—生命長河—流淌的過程—復雜、曲折、多變

樹—生命之樹—春秋四季—發(fā)榮滋長、繁盛凋零討論歸納：談?wù)勀銓ι举|(zhì)和規(guī)律的認識

本質(zhì)：蓬勃成長，奮勇前進，任何力量也無法阻礙它，壓制它。

規(guī)律：始而渺小、微弱，繼而強健、壯大，終而歸于消亡，

其間幸福與痛苦，順利與曲折相伴隨

四、背誦主旨句，樂觀面對生活

1、朗讀并背誦下列句子：

生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂和痛苦是相生相成的。

在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。

2、說一說我們該如何對待生命，對待生命中的挫折?

五、仿寫句子，運用語言

讀下列句子，仿寫一句，表現(xiàn)你對生命的理解。

假如生命是草。決不因此自卑!要聯(lián)合起所有的同類，毫不吝惜的向世界奉獻出屬于自己的一星淺綠。大地將因此而充滿青春的活力。

假如生命是樹。要一心一意把根扎向大地。哪怕腳下是一片堅硬的巖石。

假如生命是云。決不在天空里炫耀自己的姿色，也不只作放浪的漂游。要化成雨，無聲地灑向大地。

——趙麗宏《生命》

六、學有所獲

1、搜集有關(guān)生命的古詩詞，名言警句及與命運抗爭的故事。

2、以“生命，苦耶?樂耶?”為話題寫一篇作文。

生命生命課件 篇2

2.正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。

3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。

4.感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。

1、一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著一個花季的燦爛;一條丑陋的毛毛蟲，可能蛻變?yōu)橐恢晃迳邤痰牟实?。因為，生命本身就是一樁奇跡。這是臺灣著名女作家杏林子對于生命的感悟。同學們，能不能把你喜歡的有關(guān)生命的格言或精彩語段、篇章讀給大家聽?

3、你怎樣理解生命，你就會有一個怎樣的人生。我剛才提到的杏林子從小病魔纏身，身心都受到了極大的折磨，但她并沒有因此虛度年華，反而更加珍惜、熱愛生命。下面讓我們一起來讀一讀她對生命的思考和感悟─《生命 生命》。板書課題。

4、發(fā)現(xiàn)這個題目有什么特別的地方嗎?兩個生命放在一起，你覺得該怎樣讀?(指名讀)一起讀課題。

1.找五名同學分自然段讀課文，其他同學邊聽邊畫出本課的生字詞。好，開始吧!

2、(課件出示生字詞)現(xiàn)在我來檢查一下你們對生字詞的掌握情況。(指名讀、齊讀)

3、快速再瀏覽一遍課文，想想課文圍繞生命寫了哪幾個事例?

4、全班交流，教師引導學生用簡練的語言對三個事例加以概括，(飛蛾求生、瓜子生長、心臟跳動)同學們說得不錯。老師再給總結(jié)一下(板書、齊讀一下)

(1)誰先來讀第一個事例?其他同學可是有任務(wù)的，邊聽邊畫出讓你感到震驚的語句(指名讀，讀后找同學說句子)。誰來說說你畫的句子?

出示：但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈!那樣鮮明!誰來讀讀這句話?(指名讀。讀得真流利)

(2)同學們，伸出手來，現(xiàn)在有一只掙扎著，極力鼓動雙翅的飛蛾正握在我們手中，你感覺到了什么?(生命的頑強)能把這句話讀好嗎?(出示句子。指名讀。)我聽出了你內(nèi)心的情感。

(3)現(xiàn)在你就是那只被人攥在手中的飛蛾，你掙扎著，極力鼓動雙翅，你會對自己說些什么?你又會對攥著你的人說些什么?

(4)同學們，飛蛾想盡一切辦法想要求生，可是你們知道一只飛蛾的壽命有多長嗎?平均壽命只有9天，只有9天那!可它卻為了這短暫的9天，在你的手中掙扎了一分鐘、兩分鐘、十分鐘、二十分鐘甚至會到生命的最后一刻。小小的飛蛾為什么要如此掙扎呢?(活下去)是呀!飛蛾求生的欲望是多么強烈!(板書：強烈)

小小的飛蛾尚且如此，更何況是人呢?下面這些是四川地震中的一些圖片。(出示后說)這一張張熟悉而又曾經(jīng)震撼過我們心靈的圖片向我們詮釋了生命的偉大、堅強。

(5)飛蛾強烈的求生欲望讓作者感到捏在自己手中的不是一只小小的飛蛾，而是一個不屈的(生答)：生命

是的，作者真切地感受到了原來生命就是(課件出示，讓生齊讀)生命就是飛蛾掙扎的身影;生命就是飛蛾極力振動的翅膀;生命還是飛蛾強烈的求生欲望。

作者震驚了，于是忍不住放了它。(再次出示句子)誰再來讀讀這句話，讓大家感受你的震驚。(指名讀)

(1)作者對于生命的震驚還不僅在于此，現(xiàn)在請仿照第一個事例的學習方法，小組合作學習另外兩個事例，請先明確學習要求(出示)1、劃出每個事例中讓你感到震驚的語句。

2、從所劃語句中你體會到什么?

等一會兒我們看哪個小組學習的最棒，好，開始吧!

(2)、現(xiàn)在我們一起來交流一下學習收獲。先看第二個事例瓜子生長。哪個小組來匯報一下?

出示：那小小的種子里包含著一種多么強的生命力呀!竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光，沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天。

2、現(xiàn)在你就是那一顆種子，你已經(jīng)有了自己鮮活的生命，可上天對你真的.不公啊!因為你是一顆生長在磚縫中的種子，你的生命只有短短的幾天呀!此時，你想說些什么?

3、這粒頑強的香瓜子，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫里竟然發(fā)芽了，而且還長出了幼苗，真是一件不可思議的事啊!這不由得讓我們驚嘆指名讀句子(誰再來讀一讀這句話)

4、 讀得真好!聽了你的朗讀，我的眼前出現(xiàn)了這樣的畫面，在一個陰暗潮濕的墻角，細小的幼苗輕輕搖動，杏林子就坐在墻角，注視著這株瓜苗，你聽，她說：(課件出示讓生齊讀)生命就是磚縫里不屈向上的幼苗;生命就是香瓜子沖破堅硬外殼的勇氣;生命就是即便只活幾天也要頑強活著的勇氣!

5、同學們，生活中還有許多小生命像飛蛾、香瓜子那樣為了生存而努力著!(播放多媒體，教師旁白)你們看這些小生命：稚嫩的花苞要經(jīng)歷多少風吹雨打才能長成絢麗的鮮花呀!

(1)是啊，小小的生靈為了自己的生命付出了多么艱辛的努力啊!更何況我們?nèi)祟?哪個小組來匯報第三個事例?

哪一個句子讓你感到震撼?

出示：那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的(誰來讀讀這句話)。

(2)那是一種怎樣的震撼呢?同學們，請你們閉上眼睛把手放在胸口靜靜地感受一下自己的心跳!(播放心跳的聲音，教師旁白)你今年10歲?這樣的心跳在你胸膛里跳動了，你曾經(jīng)注意過它的存在嗎?這樣的心跳在你胸膛里跳動了三千六百五十天!你感覺到了嗎?這樣的心跳在你胸膛里跳動了八萬七千六百小時，你曾經(jīng)關(guān)注過嗎?這樣的心跳在你胸膛里跳動了五百二十五萬六千分鐘，你知道嗎?這樣的心跳在你胸膛里跳動了四億一千零四十八萬次，你又曾經(jīng)注意過多久?現(xiàn)在，感受著你心臟那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動，你想說些什么?(生說)老師想說：(課件出示)

2那就帶著這種心情一起讀讀這句話。

3、是呀，這樣的生命是屬于你自己的，一切全由自己決定，快不快樂誰來決定?成不成功誰來決定?對，一切全由自己決定，你必須對自己負責。(板書：負責)

(1)學到這兒，老師不得不向你們介紹一個人，她就是課文的作者杏林子(出示照片)中間的那位女子便是杏林子，看了照片，你感覺杏林子應(yīng)該是個怎樣的人?(指一名生說)

(2)師說：而實際上，杏林子自12歲起就患類風濕性關(guān)節(jié)炎，全身百分之九十以上關(guān)節(jié)壞死。從12歲患病到61歲去世，她腿不能行，肩不能舉，手不能抬，頭不能轉(zhuǎn)，保持著一種姿勢，在輪椅上坐了整整50年。你們想到了嗎?整整50年時間，日日夜夜，分分秒秒，她都在經(jīng)受著病痛的折磨，從她開朗的表情中你能感覺到她的痛苦嗎?

十二歲那年，我得了一場大病，聽都沒聽過的怪病，不用別人告訴我，我也能從醫(yī)生和父母的臉上看出來，我永遠不會好了!看著 自己的關(guān)節(jié)一個個壞掉，漸漸不能走不能跳，那一種打擊令我無法承受!心靈上的痛苦更甚于身體上的病痛。我不知道像我那樣既沒有念過多少書，又癱瘓在床上的病人到底有什么用?我要永遠做一個廢人嗎?

我告訴自己，如果三年還不康復的話，我就不要活了。結(jié)果，好不容易熬了三年，還是沒有好!我想：好吧，再延長三年好了，如果再不好，我就絕對不要活了!

(3)師：就是在這樣一種生存狀態(tài)下，杏林子被掙扎求生的飛蛾所感動，被頑強生長的小瓜子所感動，被自己的心臟那沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動所感動，于是對生命有了全新的感想：讓我們齊讀最后一段(生齊讀)

出示：雖然生命短暫，但是，我們可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。

(誰來讀一讀這句話)誰能把這句話再簡練一些?(引導學生說出：生命有限 價值無限)(板書)

(4)你準備把這八個字送給誰?(送給自己，那就用最真摯的心來告訴自己吧，一起讀)

(1)讓我們再次回到課文開頭，誰愿意起來讀讀第一自然段?

(2)生命是什么?這個我們開始回答不了的問題，通過剛才的學習，我們可以怎么回答?(出示，讓生填空)

(3)這些精彩的句子，讓我們感悟到了生命的可貴，可以成為你的座右銘，激勵自己努力生活，努力進取!最后我們來聽一聽著名作家冰心對生命的感悟。

(多媒體出示，師讀)：

宇宙是一個大的生命，江流入海，落葉歸根，我們是宇宙中的一員，我們是大生命中的一份子。不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒種子都能成熟發(fā)芽。生命不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂與痛苦是相輔相成的。在快樂中，我們要感謝生命，在痛苦中，我們也要感謝生命，因為快樂、痛苦又何嘗不是美麗呢?

(4)作者通過這篇文章要告訴我們什么?(珍惜 珍愛生命)引導學生從小處體會怎樣做才是珍惜生命(比如遵守交通規(guī)則，注意水電安全，不亂吃垃圾食品等)

生命是什么?不同的人、物、事，會告訴我們不同的答案。在你的眼中生命又是什么呢?課下請拿起你的筆，用你們優(yōu)美的文采，豐富的感情，寫下一段生命的感言吧。

生命生命課件 篇3

1.積累詞語，理解“驕奢、清吟、蔭庇”等詞的詞義并學會運用。

2.理解作者對生命的本質(zhì)的認識。

1.反復朗讀課文，理清行文思路，理解文章主旨。

2.體會文章景、情、理和諧相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、語言美。

認識生命的客觀法則，豁達樂觀地對待生命中的一切，包括快樂和痛苦。

1.激發(fā)學生的聯(lián)想和想象，感受文中鮮活的形象。

2.揣摩文章重要的語句或段落，理解其哲理意蘊。

感知作者的情感變化，把握作者的感情基調(diào)。

1.朗讀法

2.品讀法

3.延伸拓展法

教具準備

多媒體

課時安排

2課時

朗讀課文，整體感知;思讀課文，理清行文思路，把握文意;品讀課文，美點尋蹤，鑒賞文章的美。

一、導語設(shè)計

設(shè)計(一)

生命是什么?這是一個既簡單又復雜的問題。人人都可以根據(jù)自己生活的經(jīng)歷和感受回答這個問題。下面我們聽聽中國文壇老祖母冰心的答案吧。

設(shè)計(二)

生命，偉大而神秘，豐富而奇妙，樸素而美麗。生命，猶如一只萬花筒，它的形態(tài)和色彩變幻多端，面對這一瑰麗的世界，作為生命高級形式的“人”，我們必然會有說不盡、道不完的“生命話題”，觀不盡、賞不完的“生命花朵”，彈不盡、唱不完的“生命曲凋”?，F(xiàn)在，就讓我們一起欣賞一曲韻律悠遠的生命詠嘆調(diào)吧。

二、朗讀課文，整體感知

1.教師配樂朗讀課文，學生聽讀，注意正音，并勾畫出自己喜歡的語句。

生命生命課件 篇4

教學目標:

1、朗讀課文，理清行文思路，理解作者對生命本質(zhì)的認識。

2、品讀課文，理解關(guān)鍵語句的深層含義，體會文章語言美和情感美。

3、認識生命的客觀法則，豁達樂觀地對待生命中的一切，樹立積極樂觀的生活態(tài)度。

教學重點：

1、激發(fā)學生的聯(lián)想和想象，感受文中鮮活的形象。

2、揣摩文章重要的語句或段落，理解其哲理意蘊。

3、反復朗讀重點語句，品味語言美。

教學難點：

1、感知作者的情感變化，把握作者的感情基調(diào)。

2、理解關(guān)鍵語句的深層含義

教學方法：朗讀法 品讀法 延伸拓展法

課時安排：1課時

教學過程

一、導入（視頻導入）

視頻播放：一粒種子破土而出，長成參天大樹；一條小溪從雪山發(fā)源，流入大海。

導言：上面兩組畫面，讓我們看到生命的進程，感受生命的蓬勃。生命，是大自然偉大的作品，是人類永恒的話題。從古至今，不知有多少精辟的語言來揭示生命的真諦，給我們留下了一筆豐厚的關(guān)于生命的文學財富?！朵撹F是怎樣煉成的》中的主人公保兒這樣闡釋生命的意義：“寶貴的東西是生命.生命對人來說只有一次.因此,人的一生應(yīng)當這樣度過:當一個人回首往事時,不因虛度年華而悔恨,也不因碌碌無為而羞愧;這樣,在他臨死的時候,能夠說,我把整個生命和全部精力都獻給了人生最寶貴的事業(yè)—為人類的解放而奮斗?！苯裉煳覀兙蛠砜纯词兰o老人冰心又是如何理解生命的。

二、檢查預習

1、作者

生詞

挾(xié)卷 芳馨(xīn) 怡(yí)悅 云翳(yì)

巉（chán）巖 蔭庇（yìn bì）

三、朗讀課文，感知文意，理清行文思路

(帶問題朗讀：①本文只有一段，但思路清晰，章法嚴整，看能否找到劃分層次段落的關(guān)鍵語句？②作者是如何談生命的？)

1、理清行文思路

第一層：僅一句話，“我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么”。這是全文的領(lǐng)起句，也是思路的起點，提示話題，引起下文，

第二層：從“生命像向東流的一江春水”到“也不敢信來生”。描寫生命像春水東流的狀況。

第三層：從“生命又像一棵小樹”到“也不敢信來生”。描寫生命像一棵小樹成長和衰亡的狀況。

第四層：從“宇宙是一個大生命”到結(jié)尾，總結(jié)上文。抒發(fā)感想，闡發(fā)哲理。

2、精讀課文，把握文意

教師設(shè)計相關(guān)問題，指導學生研討課文。

(1)“我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么”一句在文中的作用？

(2)“一江春水”在奔流入海的過程中經(jīng)歷了哪些體驗？這個過程與生命過程有何相似之處？“行程的終結(jié)”時“春水”心態(tài)是怎樣的？

(3)“一棵小樹”部分，作者按什么順序?qū)懥恕耙豢脴洹?？樹的一生中有怎樣的?jīng)歷？在生命的歷程中，小樹是如何度過生命的每一個階段的？面對死亡，小樹作何反應(yīng)？通過“一棵小樹”的經(jīng)歷，使我們得到哪些啟示

(4)作者為什么反復說“我不敢說來生，也不敢相信來生”？

(5)最后一層在全文結(jié)構(gòu)和表達主題方面起什么作用?

明確：(1)提出話題，引出下文對生命過程的形象化描繪，便于作者抒發(fā)對生命的獨特感受。

(2)※可從幾個“有時候”領(lǐng)起的內(nèi)容來思考，學生只需從中摘錄關(guān)鍵詞加以聯(lián)想。

※這些情況喻示著人的生命歷程中的幾種狀況，顯示了人生的豐富多彩：人生總是幸福與苦難、順利與曲折相伴而隨的。

※可從文中“說不上快樂，也沒有悲哀”看出“春水”的平和、寧靜。

(3) ※生長順序

※四季的不同狀態(tài)。可從中摘錄關(guān)鍵詞語來進行理解※幾個連續(xù)的階段，勾畫著或喻示人的生命歷程，生命的規(guī)律就是從渺小微弱，繼而強健壯大，最終歸于消亡。生命始終向前發(fā)展，這是任何力量都不可阻擋的。

(4)“來生”是一種虛無飄渺的東西，“不敢說”“也不敢相信”傳達出作者對“今生”珍愛與重視，這是積極進取的生命觀；說明生命只有一次，所以應(yīng)當珍惜，無論經(jīng)歷的是坦途還是坎坷，都應(yīng)當勇敢面對，細細體會，讓自己的人生過得充實而有意義。

（深化主題。作者在這一層揭示生命的本質(zhì)(由卑微、渺小到生長、進化)，點明快樂和痛苦是生命之的基本旋律。這是在前文對生命的.現(xiàn)象作比喻性的描寫之后得出的結(jié)論。

3、獨特體驗

在作者的眼中，生命像一江春水，從雪山發(fā)源，最終流入大海，生命像一棵小樹，歷經(jīng)四時，最終長成參天大樹。好，現(xiàn)在我們結(jié)合自己的生活體驗，說一說“生命像什么……”

四、美點尋蹤，發(fā)掘課文的審美價值

作者將生命還原成具體的物象，把”生命”理念形象化，描繪出一幅幅生命的圖畫。 本文語言優(yōu)美，比喻、排比處處皆是。 本文意境優(yōu)美，情景交融。 本文富含哲理，表達了作者對生命本質(zhì)的認識。

，或者有疑惑的地方。

多媒體顯示：

(1)她(大海)多么遼闊，多么偉大!多么光明，又多么黑暗!

(2)他會聽見黃鶯清吟，杜鵑啼血，也許還聽見梟鳥的怪鳴。

(3)在宇宙的大生命中，我們是多么卑微，多么渺小，而一滴一葉的活動生長合成了整個宇宙的進化運行。

(4)不是每一道江流都能入海，不流動的便成了死湖；不是每一粒種子都能成樹，不生長的便成了空殼。

(5)生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂和痛苦是相生相成的。

(6)在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。

明確：(1)句中的“大海”指生命的歸宿?！肮饷鳌毕笳魃_到輝煌的頂點，“黑暗”指生命的終結(jié)。生命是一個客觀的過程，“光明”與“黑暗”相生相隨。

(快樂與痛苦相生相隨。

(寬廣的胸襟。

(不拼搏，人就成了行尸走肉，失去了人生的意義。

(認識。

(感謝痛苦。

2、再讀課文，嘗試背誦自己喜歡的內(nèi)容。

五、感悟主題

談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

學生討論并自由發(fā)言。

示例：生命的本質(zhì)和規(guī)律，在于蓬勃成長，奮勇前進，任何力量也無法阻礙它、壓制它。

生命始而渺小、微弱，繼而強健、壯大，終而歸于消亡，其間幸福與痛苦、順境與逆境相伴相隨。

生命的道路是曲折的，要經(jīng)歷種種磨難，其間有痛苦也有幸福，痛苦也是一種幸福。

生命存在于運動之中，生命的過程是進取、斗爭的過程。

個體生命是宇宙大生命的一分子，個體生命最終要回歸宇宙大生命的母體之中。

生命的體驗，始而新鮮，繼而平靜，最終歸返大生命母體中則無歡喜也無悲哀。

2、作者認為“生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中也要感謝生命”現(xiàn)在我想問大家，在你十幾年的生命中你認為最重要的是什么？

3、教師總結(jié)：生命的話題永無止境，冰心告訴我們生命需要流動和生長，要享受快樂，但不回避生活中的痛苦和艱難。我們要感謝生命，不僅感謝快樂，也要感謝痛苦。我們要珍惜生命，每一天都過得充實而自信，為生命全過程的每一刻喝彩。

六、布置作業(yè)

1、背誦你喜歡的語句。

2、教師創(chuàng)設(shè)討論氛圍：作者說，生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂和痛苦總是相生相成的。請聯(lián)系自己的體驗和對生命的認識，以“生命，苦耶?樂耶?”為話題說一段話，表達自己的人生信念。

震撼心靈的生命故事。

生命生命課件 篇5

【教學目標】

想像、揣摩“春水”“小樹”的隱喻意義。

２、誦讀積累一些優(yōu)美語言和富有哲理的句子。

３、加強生命體驗，豐富人文體驗。

【教學步驟】

一、導入

可以通過一些初生的生命圖片（嬰兒、新芽、樹苗等）或一些激發(fā)學生感受生命可貴的語言入手。

自讀課文，梳理行文思路。

１、開篇揭示話題

２、以“一江春水”喻示人的生命歷程中的各種狀況。

３、以“一棵小樹”喻示生命的力量。

深化主題。

二、學生質(zhì)疑或教師設(shè)疑

參考問題：

１、文中描述的一些景象的喻意分別是什么？

２、兩個比喻的含義是否重復，為什么？

３、如何理解春水匯入大海，大樹回歸泥土的心態(tài)？

４、最能表達課文主題思想的句子是哪一句？

５、如何理解最后一句話所揭示的哲理？

三、學生可以通過誦讀、討論來解決問題

四、拓展材料學習，豐富感受

五、暢談“苦與樂”，寫一句或一段最有感觸的句子，班級交流或編輯成一個小冊子

生命生命課件 篇6

一、課前三分鐘。交流珍惜生命的名言(5人)

二、導入：剛才同學們交流了珍惜生命的名言，相信對生命有了一定的認識。生命是一個神圣的話題，生命是什么?這節(jié)課讓我們一同走入《生命生命》去尋求生命的真諦吧!(板書課題)齊讀

2 走進作者—杏林子

師：你知道這篇課文的作者是誰嗎?你了解她嗎?

(課件展示)

三專題研究，感悟體驗。

1這篇課文就是她其中的一部作品，讓我們一同走進課文。請翻開課本63頁，結(jié)合你的預習，再次朗讀課文，找出作者是從哪些事例中引出對生命的思考?(求生的飛蛾、生長的瓜苗、律動的心跳)《生命其實就是求生的飛蛾、生長的瓜苗、律動的心跳》

2、學習第二段：求生的飛蛾

過渡：同學們感知了課文的主要內(nèi)容，下面讓我們首先走進第一個小故事，去感受生命的奇跡。

要求：自由讀第二段，畫出自己感受深刻的句子，多讀幾遍，體會。學生交流

(1) 作者為什么會忍不住放了它呢?用筆在文中勾出有關(guān)的句子。(飛蛾那種求生的欲望……我忍不住放了它。)

(2) 你從哪些語句體會出它有一種求生的欲望?出示句子：但它掙扎著，……那樣鮮明!

(3) 抽生讀句子，生談感受。體會到飛蛾求生欲望的強烈。

(4) 那么哪些詞語更能讓我們感受到它強烈的求生欲望呢?(掙扎、極力、躍動)

(5) 生通過朗讀把這種欲望表達出來。生再讀句子。注意重音、語速。

(6 把“躍動”換為“跳動”行嗎?(跳動是一起一伏地動，而躍動表示心情急切，更能表達求生的欲望。)

生再讀句子，讀出飛蛾心情的急切。

(7) 讀了句子，你還有什么話對飛蛾說嗎?

引導學生說出飛蛾對生命的珍惜。

(8) 小小的一只飛蛾懂得珍惜自己寶貴的生命。它的“掙扎”，是生命面臨著嚴重威脅時的一種抗爭。無論怎樣危險，無論能否逃生，它都沒有放棄求生的努力。掙扎著的飛蛾讓“我”分明感到：凡是生物，都有強烈的求生欲望，都極其珍視自己的生命。小小的昆蟲也竟然如此，更何況是人呢?

(9)讓我們帶著對飛蛾熱愛生命的崇敬之情，齊讀這一句話。

平均壽命只有短短九天的飛蛾，竟表現(xiàn)出如此強烈的求生欲望。卻是震撼人心，這就是——(生齊讀)生命 生命

3、學習第三段：瓜子磚縫生長。

要求：小組合作

動物有這么強烈的求生欲望，及其珍惜、重視自己的生命，那么植物呢?

⑴ 請同學默讀第三自然段，思考：植物有生命嗎?從哪些語句看出?(那小小的種子里……生命力啊!)

⑵ 它是怎樣的一種生命力?

⑶ 那植物又是怎樣對待自己的生命的?(竟使……活了幾天?)

⑷ (出示句子)請同學們齊讀這句，思考：種子的生命是有限的?還是無限的?

⑸ 在有限的生命中，它生長在一個怎樣的環(huán)境里?(沒有……沒有)

⑹ 在這樣惡劣的環(huán)境里，它又是怎樣對待自己有限的生命的?(不屈向上、茁壯生長)這更能體現(xiàn)瓜子生命力頑強，它也珍惜生命。

⑺ 此時，你們就是這一棵棵小小的嫩瓜苗，把你的感受讀出來吧!生齊讀句子。

⑻ 是啊，種子的生命是有限的，它在有限的生命里，在那樣惡劣的環(huán)境下，還能不屈向上，茁壯成長。這種精神值得我們學習。

⑼ 拓展：如果你們也生存在一種惡劣的環(huán)境下，你會怎么做?

環(huán)境惡劣，困難重重，但瓜苗仍然不屈向上，茁壯生長，這就是——(生齊讀課題)生命 生命。

3、學習第四自然段：

動植物都懂得珍惜、重視自己的生命。而我們?nèi)祟惸?

⑴ 師范讀課文，生邊聽，邊感悟自己生命的存在。

⑵ 生談自己的感受。

⑶ 帶著你的理解自讀課文第4自然段?？纯醋髡邔Υ窃鯓拥膽B(tài)度，用筆勾出有關(guān)的句子。

⑷ 生匯報，出示句子：

我可以……也可以……

⑸ “可以好好使用”是一種什么態(tài)度?“白白糟蹋”又是一種什么態(tài)度?理解“糟?！?/p>

⑹ 聯(lián)系實際生活談?wù)?，怎樣的生活態(tài)度或方式才算是好好使用?那白白糟蹋呢?

⑺ 那你們覺得該怎樣面對自己的生命?

⑻ 這種負責的態(tài)度值得我們學習，而不負責的態(tài)度會受到他人的鄙視。讓我們用這兩種態(tài)度再讀這一句。前半句讀出負責的態(tài)度，后半句讀出鄙視的態(tài)度。

3 傾聽沉穩(wěn)心跳。

“這就是我的生命，單單屬于我的。”(高興、自豪、激動……的讀)

生命屬于我們自己，每個人對待生命有兩種截然不同的態(tài)度：

“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對自己負責?！?“糟蹋”是什么意思?在我們的生活中有哪些行為是在“白白地糟?！弊约旱纳?(生說現(xiàn)象)

所以，我們要珍愛自己的生命，我們必須對自己負責。這就是：生命生命

四 反復誦讀第五自然段，拓展延伸，感悟生命的真諦。

生命生命課件 篇7

【教學設(shè)想】

教學《生命生命》文章，本著課標中使學生學會欣賞作品，領(lǐng)會作品的內(nèi)涵，從中獲得對人生有益的啟示，培養(yǎng)學生積極主動參與口語交際的能力的理論指導，以及語文應(yīng)培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)和積極的人生態(tài)度、正確的價值觀、良好的社會適應(yīng)能力的理論指導。選用創(chuàng)設(shè)情境，教師點撥，學生討論、合作探究的學習方式。

【教學過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課

上課之前，我們做個游戲，請大家雙手捧胸，雙眼合閉，靜心感受或聆聽自己的心跳。然后談?wù)勛约簩ι母惺堋?學生自由談感受)人的生命細算卻只有兩萬多天，我們不禁深深嘆息：人生是如此短暫!但是在如此短暫的人生中，我們可以面臨許多選擇，我們可以選擇堅強、勇敢和快樂，也可以選擇脆弱、逃避和悲傷，甚至是死亡。今天我們讀的課文也跟這生命有關(guān)，題目是《生命生命》(板書)，文章的作者杏林子12歲就染上了風濕性關(guān)節(jié)炎，后來病情惡化，差不多全身關(guān)節(jié)都損傷了，她的肉體和精神都受到極大的折磨，但她并沒有因此荒廢甚至放棄生命。今天，就讓我們來共同讀一下這篇文章，讓我們來看看作者杏林子對生命這個人最寶貴的東西有何感悟呢。

二、整體感知

教師范讀一遍課文，學生思考：是那些事引發(fā)了作者對生命的思考?這些事引發(fā)了作者對生命怎樣的思考?

三、交流探討

1、教師范讀一遍課文，學生思考：

是那些事引發(fā)了作者對生命的思考?這些事引發(fā)了作者對生命怎樣的思考?

明確：

⑴ 是那些事引發(fā)了作者對生命的思考?

飛蛾：求生之欲望。

香瓜子：生命之頑強。

心跳：生命之可貴。

⑵ 這些事引發(fā)了作者對生命怎樣的思考?

要使生命有意義有價值不辜負生命意味著要為生命而奮斗。

2、其實，社會生活中有很多事物能引發(fā)我們思考生命這一話題。下面，就請大家從社會、生活、歷史或文學作品中找一些能引起對生命這一永恒主題的思考的例子，說說能引發(fā)那些思考?先分小組交流，再在組內(nèi)推舉一位講得精彩的.同學作全班交流

3、剛才大家說了這么多，一定受益匪淺。這里，老師也想說幾個發(fā)人深省的例子：

第一個：據(jù)說，人體的頭蓋骨是世界上最致密堅硬的東西，科學家想了很多辦法都不能把它剖開，后來，在里面植入一粒種子，奇跡發(fā)生了，種子發(fā)芽了，并沖開頭蓋骨長了出來。種子的生命力是多么頑強哪。

第二個：九八抗洪救災的日子里，大家都從電視里反復看到這樣的鏡頭：解放軍叔叔成沖鋒舟救出被圍困在洪水中，死死報住一棵大樹的小女孩。她的名字叫江珊，據(jù)說，它緊緊抱著那棵救命樹，整整有十九個小時，而這，遠遠超出了人體力的極限。生命的潛能之強大令人震撼。

第三個：一次泥石流，沖毀了一個村莊，救援人員扒開一間灌滿泥石流的屋子的屋頂，救出了一個奄奄一息的小孩，已經(jīng)不能說話的小孩卻死活不愿離去，拼命指著他的身下。救援人員繼續(xù)往下挖，挖出一個女的，已經(jīng)沒有呼吸，卻保持了這樣的姿勢──身體直立，雙手上舉，象是托著什么。而此時，小孩還不罷休，救援人員繼續(xù)往下挖，又挖出一個男的，保持了同樣的姿勢。他們是誰呢?他們的雙手托著什么呢?對，他們是孩子父母，他們相繼用自己的生命把孩子托出了泥石流。

第四個：某旅游勝地發(fā)生了一起重大事故，一纜車車廂突然脫落從高空墜地，在墜地的一剎那，一對年輕的父母把他們的孩子高高托起，她倆雙雙遇難，而孩子的一幸存。著名歌手韓紅從報紙看到這個感人的故事后，收養(yǎng)了那個幸存的孩子，并且創(chuàng)作了那首感人肺腑的歌──《天亮了》。下面我們一起來歌頌親情和生命的歌。

(播放《天亮了》)

四、教師結(jié)束語

老師講了這么多，并不是要從中挖掘什么深刻的意義，而是要大家明白關(guān)于生命的另外兩點思考：第一點，生命是強大的，任何時候，要相信自己，我能行。第二點，生命并不僅僅屬于你自己，任何時候，不可輕言放棄生命，無論遇到多大的困難、挫折、危險，要珍惜生命。

最后，老師想把汪國真的詩作《生命生命》送給大家以共勉，愿同學們能在你有限的生命中搏出你無限的精彩!(教師詩朗誦汪國真的詩作《生命生命》)

意志倒下的時候

生命也就不再屹立

歪歪斜斜的身影

又怎耐得

秋葉蕭瑟晚來風急

垂下頭顱

只是為了讓思想揚起

你若有一個不屈的靈魂

腳下，就會有一片堅實的土地

無論走向何方

都會有無數(shù)雙眼睛跟隨著你

從別人那里

我們認識了自己

五、布置作業(yè)

以由生命聯(lián)想到為題目，結(jié)合實際談?wù)勀銓ι母惺?，并把你的這些感受寫到你的《心靈小語》上去，下節(jié)課我們共同交流!

【執(zhí)教感言】

《語文課程標準》順應(yīng)時代發(fā)展的需要，強調(diào)了創(chuàng)新精神和實踐能力的重要性。在教學過程中，第三層次是知識的拓展延伸部分。重要將學生的學習引向更深更廣的空間，實現(xiàn)由課內(nèi)向課外，由書本到生活，由學習到實踐的延伸，引導學生加強語文知識的積累，挖掘自己的創(chuàng)造潛能，拓展自己的發(fā)展空間，培養(yǎng)合作、探究的精神。所以設(shè)計的這個話題：由生命你聯(lián)想到什么?充分地挖掘?qū)W生的潛能，使教學成為學生心靈放飛、創(chuàng)造性地展示自己的過程。我應(yīng)努力使每節(jié)課都成為不可重復的激情與智慧綜合生成的生命活動過程。我相信我能夠做到!

生命生命課件 篇8

【教學目標】

１、培養(yǎng)學生的朗讀能力，引導學生體會文中優(yōu)美形象的語言，并學習運用比喻修辭表達內(nèi)心的感受。

２、了解文章的主題思想，感悟語言中蘊含的哲理。

３、培養(yǎng)學生正確的生命觀，使他們勇于戰(zhàn)勝困難，熱愛生命，積極投入生活。

【教學重難點】

１、重點：

培養(yǎng)學生正確的生命觀，使他們勇于戰(zhàn)勝困難，積極投入生活。

２、難點：

體會文中優(yōu)美形象的語言，感悟語言中蘊含的哲理。

【教學方法】

品讀感悟法，自主探究、自主賞析、自主感悟。

【教學過程】

一、積累名言，激情導入

教師引導學生回顧杰克·倫敦的《熱愛生命》，積累“生命”的名言，然后充滿激情的導入：

生命，偉大而神秘，豐富而奇妙，樸素而美麗。作為生命高級形式的“人”，必然會有說不盡、道不完的生命話題，觀不盡、賞不完的生命花朵，彈不盡、唱不完的生命曲調(diào)。現(xiàn)在讓我們一起品賞冰心的《談生命》，傾聽她對生命的詮釋。

二、讀清思路，感知課文

１、學生自讀課文一遍，思考：

“我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么。”那么，生命到底像什么？請在文中找出原話。

教師借助此問題，引導學生理清課文思路，并板書課文結(jié)構(gòu)。

２、教師范讀課文最后一部分，范讀后與學生探討課文各部分的朗讀感情基調(diào)。

，女生齊讀“一棵小樹”部分（教師點撥：舒緩、深沉），全班齊讀最后一部分（教師點撥：高昂、有力）。

三、品讀句子，感悟語言

１、作者說“生命像一江春水”，作者也說“生命又像一棵小樹”，你更欣賞哪一個說法？試從課文中找出例句說明。

３、本文語言精練優(yōu)美，哲思深邃，讓人回味。請找出你喜歡的句子，讀給大家聽聽，最好還告訴大家你喜歡的理由。

四、拓展內(nèi)涵，感悟生活

深邃的語言中，我感受到了生命因堅強而美麗，像張海迪雖高位截癱卻自強不息地學習科學知識。我感受到了生命因奮斗而美麗，像居里夫人把一生都奉獻在科學發(fā)明上。你感受到了生命因何而美麗？請告訴大家。

學習的不如意而悲觀，甚至輕生，我們也經(jīng)?？吹胶芏嗟耐瑢W不顧學校的再三忠告，置安全規(guī)則于不顧，導致一些安全悲劇在某些學校重演。生命是脆弱的，生命也只有一次。讓我們珍惜生命，敬畏生命，熱愛生命！讓我們一起高聲的誦讀汪國真的一首小詩：《熱愛生命》。

我不去想是否能夠成功／既然選擇了遠方／便只顧風雨兼程

我不去想身后會不會襲來寒風冷雨／既然目標是地平線／留給世界的只能是背影

我不去想未來是平坦還是泥濘／只要熱愛生命／一切，都在意料之中

生命與水課件

欄目小編向您分享了生命與水課件。一般給學生們上課之前，老師就早早地準備好了教案課件，因此想要隨便寫的話老師們就要注意了。優(yōu)秀的教案需要教師不斷地精心打磨。請在閱讀后，可以繼續(xù)收藏本頁！

生命與水課件【篇1】

教學過程:

第一課時

一、激發(fā)情感導入

1、小時候，在小院的墻角丟下幾顆葵花子，不料過了一些日子，竟然長出兩棵葵花秧苗，我不禁驚嘆起向日葵那頑強的生命力，相信同學們的身邊也有許多這樣的例子，能列舉一些嗎？生交流，師引導學生說一說從這些生命現(xiàn)象中感悟到了什么？

2、簡介作者：臺灣著名女作家杏林子在12歲時，因患類風濕性關(guān)節(jié)炎，全身關(guān)節(jié)大部分遭遇損壞，致使她腿不能行，肩不能舉，手不能抬，頭不能轉(zhuǎn)。但是殘而不廢的她，憑著頑強的毅力堅持學習，成為了一名非常出色的作家。我們今天要學習的這篇就是杏林子對生命的感悟。

二、初步感知，整體把握

1、輕聲讀文，注意把生字讀準確，句子讀通順。

2、搶讀生字，讀的好的學生介紹自己識記生字的方法。

3、自主學習，選擇自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：課文圍繞生命寫了哪幾個事例

4、合作交流，全班交流,用簡潔的語言對三個事例概括,并進行板書,共同進行評點.。

三、細讀課文，突出重點。[

1、自瀆自悟，選擇自己感觸最深的事例，反復品讀，把自己的感悟?qū)懺谂赃叀?/p>

2、小組交流，暢談自己的體會，師巡視指導。

3、全班交流，指名讀學生自己選擇的段落，聯(lián)系實際談感受。

第二課時

一、精讀課文，感悟語言。

1、默讀課文，畫出認為寫得精彩的語句或語段，反復誦讀。

2、小組交流：小組同學每人讀一個自己最喜歡的語句或語段，說說自己喜歡的原因。

3、集體賞評：學生自由交流匯報，教師指導學生把自己的感悟通過朗讀表達出來。

二、通讀課文，暢談收獲

1、回讀全文，在我總結(jié)學習收獲。

2、全班交流，教師引導學生暢談自己學習課文的感受以及生命的感悟，還要引導學生從領(lǐng)悟作者的表達方法和語言等方面談自己的學習收獲。

四、讀背說寫，積累運用

1、舉行朗讀比賽：選讀自己喜歡的段落，比一比誰讀得好。教師引導學生對朗讀的同學進行評議，并請讀得好的同學介紹自己的成功秘訣。

2、練習背誦：這篇課文短小精悍、意蘊深厚，稱得上是一篇抒寫人生感悟的精彩篇章。想不想永遠把它裝在記憶的寶庫中？下面請同學們練習背誦課文。

3、積累名言：

a.投影出示：不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒種子都能成熟發(fā)芽，生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦是相輔相成的。在快樂中，我們要感謝生命，在痛苦中，我們也要感謝生命，因為快樂、興奮、痛苦又何嘗不是美麗呢？這段話是著名作家冰心的感悟。同學們，能不能把你喜歡的關(guān)于人生的格言、名言告訴給大家？

b.在投影儀上展示學生摘錄的名言，引導學生進行賞評。

4、布置作業(yè)：把學習這篇課文的感受寫下來，也可以仿照課文寫一寫自己對生命的感悟。

教學目標

1、認識擾、診等5個生字，會寫擾、欲等8個生字。正確書寫鼓動、躍動、欲望等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，積累好詞佳句。

3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊涵的深刻意思。

4、感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。

生命與水課件【篇2】

【教學目標】

１、培養(yǎng)學生的朗讀能力，引導學生體會文中優(yōu)美形象的語言，并學習運用比喻修辭表達內(nèi)心的感受。

２、了解文章的主題思想，感悟語言中蘊含的哲理。

３、培養(yǎng)學生正確的生命觀，使他們勇于戰(zhàn)勝困難，熱愛生命，積極投入生活。

【教學重難點】

１、重點：

培養(yǎng)學生正確的生命觀，使他們勇于戰(zhàn)勝困難，積極投入生活。

２、難點：

體會文中優(yōu)美形象的語言，感悟語言中蘊含的哲理。

【教學方法】

品讀感悟法，自主探究、自主賞析、自主感悟。

【教學過程】

一、積累名言，激情導入

教師引導學生回顧杰克·倫敦的《熱愛生命》，積累生命的名言，然后充滿激情的導入：

生命，偉大而神秘，豐富而奇妙，樸素而美麗。作為生命高級形式的人，必然會有說不盡、道不完的生命話題，觀不盡、賞不完的生命花朵，彈不盡、唱不完的生命曲調(diào)。現(xiàn)在讓我們一起品賞冰心的《談生命》，傾聽她對生命的詮釋。

二、讀清思路，感知課文

１、學生自讀課文一遍，思考：

我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么。那么，生命到底像什么？請在文中找出原話。

教師借助此問題，引導學生理清課文思路，并板書課文結(jié)構(gòu)。

２、教師范讀課文最后一部分，范讀后與學生探討課文各部分的朗讀感情基調(diào)。

３、男生齊讀一江春水部分（老師點撥：激昂、響亮），女生齊讀一棵小樹部分（教師點撥：舒緩、深沉），全班齊讀最后一部分（教師點撥：高昂、有力）。

三、品讀句子，感悟語言

１、作者說生命像一江春水，作者也說生命又像一棵小樹，你更欣賞哪一個說法？試從課文中找出例句說明。

２、生命像一江春水，有風平浪靜，也有驚濤駭浪；生命像一條小路，有時平坦，有時崎嶇。你認為生命像什么？請你也像冰心老人一樣，用形象的比喻告訴大家你對生命的認識。（生命像）

３、本文語言精練優(yōu)美，哲思深邃，讓人回味。請找出你喜歡的句子，讀給大家聽聽，最好還告訴大家你喜歡的理由。

四、拓展內(nèi)涵，感悟生活

１、在冰心老人優(yōu)美、深邃的語言中，我感受到了生命因堅強而美麗，像張海迪雖高位截癱卻自強不息地學習科學知識。我感受到了生命因奮斗而美麗，像居里夫人把一生都奉獻在科學發(fā)明上。你感受到了生命因何而美麗？請告訴大家。

２、近年來，時常在各種媒體中看到某些中學生因生活、學習的不如意而悲觀，甚至輕生，我們也經(jīng)?？吹胶芏嗟耐瑢W不顧學校的再三忠告，置安全規(guī)則于不顧，導致一些安全悲劇在某些學校重演。生命是脆弱的，生命也只有一次。讓我們珍惜生命，敬畏生命，熱愛生命！讓我們一起高聲的誦讀汪國真的一首小詩：《熱愛生命》。

我不去想是否能夠成功／既然選擇了遠方／便只顧風雨兼程

我不去想身后會不會襲來寒風冷雨／既然目標是地平線／留給世界的只能是背影

我不去想未來是平坦還是泥濘／只要熱愛生命／一切，都在意料之中

【板書設(shè)計】

談生命

冰

心

生命像一江春水

激昂、響亮

生命像一棵小樹

舒緩、深沉

揭示生命本質(zhì)

高昂、有力

生命與水課件【篇3】

一、回顧導入，理清脈絡(luò)

1、教師導學：進入課文之前我們先復習一下上節(jié)課學過的生詞，開火車讀，齊讀。(騷擾欲望震撼糟蹋無限聽診器不屈向上茁壯生長)

2、回顧我們昨天學習的內(nèi)容，作者是從哪些事例中引出對生命的思考的?

3、學生匯報。

二、探究學習，感悟體驗

(一)教師導學：自由讀讀三個故事，想想哪些地方讓你震驚?

學生自由閱讀自學提示，明確要求。

1、找一找，找出你認為重要的詞句。

2、讀一讀，在讀中思考。

3、議一議，把自己的體會交流一下。

4、品一品，把自己的體會讀出來。

(二)探究交流。

1、飛蛾求生。

(1)學生匯報句子。(多媒體課件出示：“但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈!那樣鮮明!”)(掙扎、鼓動、躍動、強烈、鮮明，用紅體字標出。)

(2)教師引問：為什么讓你感到震驚?

預設(shè)：(我從“掙扎”這個詞看出飛蛾很想逃走，并且不放棄生命。

飛蛾把所有生的希望都傾注在了“掙扎”上。

“鼓動雙翅”讓我感到飛蛾想盡一切辦法逃生。

“極力”，就是用盡力量，想盡一切辦法。

飛蛾鼓動的是雙翅，躍動的是生命的力量。

從“掙扎、鼓動、躍動、強烈、鮮明”可以看出飛蛾對生命的渴望，即使自己是那樣渺小也要奮力一試。)

(3)教師引學：有一只飛蛾在你頭頂上飛飛來飛去，你伸出手把它捉住了?，F(xiàn)在，這只飛蛾就在你的手中，你感受到它怎樣的躍動?用文中的句子來回答。(課件出示：“一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈!那樣鮮明!”)

(4)教師引問：為什么它的躍動如此強烈?如果你就是這只飛蛾，你會怎么想?(生展開想象)

過渡：對，這是一種對生命的強烈渴望!你們知道一只飛蛾的生命有多長嗎?一般飛蛾的生命只有9天。為了這短短的9天，小小的飛蛾拼命地掙扎。但它掙扎著——(引讀句子)

(5)教師引讀：請把你的感受讀出來，指名讀，齊讀。

(6)教師引學：小小的飛蛾尚且如此珍惜生命，我們?nèi)祟愑衷跄茌p易放棄自己的生命呢?下面這些是地震中的一些圖片。(出示后說)這一張張熟悉而又曾經(jīng)震撼過我們心靈的圖片，向我們詮釋了生命的偉大、堅強。

是啊，飛蛾那種強烈的求生欲望令我震驚，我忍不住放了它。

(7)小結(jié)：是啊，飛蛾是脆弱的，但是它所表現(xiàn)出來的強烈的求生欲望卻是震撼人心的，這就是——(生齊讀)“生命生命”。

(8)小結(jié)學習方法。

教師導學：我們用聯(lián)系生活實際、抓住重點語句、想象等方法學習了第一個事例。下面請同學們繼續(xù)用這些方法同桌或小組合作學習剩下的兩個事例。

課件出示自學要求。(教師指名讀要求，組織學生學習。)

①快速讀剩下的兩個事例，畫出每個事例寫得精彩、含義深刻的語句。

②簡單標注對所畫語句的體會。

2、瓜苗生長。

(1)(課件出示：“墻角的磚縫中掉進一粒香瓜子，過了幾天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的種子里，包含著一種多么強的生命力啊!”)

①教師引問：從哪些詞語能感受到香瓜子生命力強?

(磚縫、掉、竟然、冒出)

A、教師導學：是啊，我們都知道植物生長需要水、空氣、陽光等條件，而這粒香瓜子在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中竟然冒出了一截小瓜苗，真是一件令人驚訝的事。文中哪個詞寫出了作者的震驚?(生：竟然)

B、教師引學：你能區(qū)分帶“然”字的常見詞嗎?[課件出示：選詞填空。

竟然依然顯然

一粒香瓜子，在沒有陽光，沒有泥土的磚縫中(顯然)不易生長，但它為了生存(依然)努力著，那小小的種子，(竟然)可以沖破重重阻力，不屈向上，茁壯生長。] ②教師引問：為什么作者不用“生”或“長”，而用“冒”?

(因為“冒”字體現(xiàn)了瓜苗頑強的生命力。)

(2)(課件出示：“竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天?！?

①教師引問：什么讓你震驚?(頑強的生命力、渴望生命的欲望)

②教師指導朗讀。(讀出堅定、不屈服的語氣。)

(3)小結(jié)寫作方法。

教師導學：作者在前面兩個事例中寫了小飛蛾而沒寫大象。寫了小瓜苗而沒寫大樹，看來“小”的事物更能突出生命的偉大。這種寫法就是“以小見大”，希望同學們在習作中也能加以運用。

(4)過渡：小小的生靈為了自己的生命做出了多么艱辛的努力呀!請大家讀讀“靜聽心跳”這部分內(nèi)容，說說哪些地方最讓你感到震撼。

3、靜聽心跳。

(1)(課件出示：“那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動，給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的?！?

(2)教師創(chuàng)設(shè)情境，感受心臟跳動。

請同學們閉上眼睛，把手放在胸口靜靜地感受一下自己的心跳。(生把手放在胸口感受。)

這就是你的生命，單單屬于你自己。你可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由你自己決定。

(3)教師引問：此刻，你的心情怎樣?(高興、自豪、激動……)

請帶著你的感受讀一讀這段課文。

(4)教師引問：是呀，生命屬于我們自己，每個人對待生命都有截然不同的態(tài)度，從文中的哪句話可以看出來?(出示：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對自己負責。”)

“糟?！笔鞘裁匆馑?在我們的生活中有哪些行為是在“白白地糟?！弊约旱纳?(生說現(xiàn)象)

所以，我們要珍愛自己的生命，我們必須對自己負責。

(5)教師引導學生比較句子：

一切全由自己決定，我要對自己負責。

一切全由自己決定，我必須對自己負責。

(第二句寫得好，因為“必須”突出了作者對生命負責的堅定態(tài)度。)

(6)小結(jié)：作者再次感悟到生命就是自己那沉穩(wěn)有規(guī)律的心跳。于是，作者堅定信念，一定要對自己的生命負責。讓我們帶著對生命負責的態(tài)度再一次呼喚生命——(學生齊讀：生命生命)

三、拓展延伸，感悟生命的真諦

1、多媒體課件介紹課文的作者杏林子。(出示照片)

杏林子自12歲起就得了類風濕性關(guān)節(jié)炎，全身百分之九十以上關(guān)節(jié)壞死。從12歲患病到61歲去世，她腿不能行，肩不能舉，手不能抬，頭不能轉(zhuǎn)，保持著一種姿勢，在輪椅上坐了整整50年。整整50年時間哪!多少個日日夜夜，多少個分分秒秒，她都在經(jīng)受著病痛的折磨。

她曾經(jīng)在她的作品中這樣寫道——

我告訴自己，如果三年還不康復的話，我就不要活了。結(jié)果，好不容易熬了三年，還是沒有好!我想：好吧，再延長三年好了，如果再不好，我就絕對不要活了!

就是在這樣一種生存狀態(tài)下，她被掙扎求生的飛蛾震驚，被頑強生長的香瓜子感動，被自己的心臟那沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動所震撼，于是對生命有了全新的感想：絕不要放棄生命，她悟出了生命的意義：(課件出示：“雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。于是，我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力?！?

2、教師導學：結(jié)合課文談?wù)?，在杏林子看來，什么是有限的，什么是無限的?

(生命是有限的，生命創(chuàng)造的價值是無限的。例如杏林子雖然去世了，但她的作品、人品還在，她為社會作出了巨大的貢獻。)

3、過渡：其實，像杏林子這樣讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值的人還有很多。你們還知道誰?(出示課件)

邰麗華，2歲開始就生活在無聲的世界里，但是她并沒有抱怨命運的不公，而是以一種積極、樂觀的態(tài)度笑對人生，并且用殘缺創(chuàng)造出一種特殊的美麗。

叢飛，進行了長達11年的慈善資助，總共資助了178名貧困兒童，累計捐款300萬元，自己卻欠債十幾萬元。在患胃癌期間，病床上的他仍念念不忘那些失學的兒童。

四、升華情感，書寫生命感言

1、教師導學：此刻，相信你一定對生命有了深深的感悟，請拿起你的筆，寫下你對生命的感言吧!

(出示：生命是____________________。)

預設(shè)：生命是飛蛾極力鼓動的翅膀;

生命是墻角磚縫中盎然挺立的小瓜苗;

生命是香瓜子沖破堅硬外殼的勇氣;

生命是香瓜子在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中不屈向上的決心;

生命是心臟那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動;

2、教師引導學生抒寫生命感言，交流匯報。

3、教師引問：此時此刻，你想對同學們說點什么呢?

4、教師導讀：生命就像一首唱不完的歌，寫不完的詩，同學們，讓我們帶著對生命深深的思索，再讀——(生齊讀)“生命生命”。

生命與水課件【篇4】

〖教學內(nèi)容

三個有關(guān)生命的事例引發(fā)的三點思考;以小見大的寫法;對我們珍愛生命、熱愛生活的啟迪。

〖教學設(shè)計

一、整體感悟

1、精心導入：

(放音樂《命運》，輕微播放)

同學們，中央電視臺的“實話實說”欄目曾經(jīng)播過一期感人肺腑的節(jié)目《感受堅強》，向我們大家講述的是患癌癥少女張默然的故事。張默然年青的生命被癌癥折磨得痛苦不堪，但十七歲的花季少女卻以頑強的毅力與病魔堅強地搏斗。她感人的事跡，感動了醫(yī)生，感動了親友，感動了所有的人。盡管大家并沒有挽留住張默然的生命，但她勇敢地面對死亡、熱愛生命的事跡，讓人們再一次感受到了堅強。

今天我們給大家介紹作者杏林子。她從小病魔纏身，肉體和精神都受到了極大的折磨，但她沒有因此荒廢甚至放棄生命，反而更強烈地呼喚生命。她寫的文章《生命生命》將再次帶給我們心靈的震撼。讓我們用心來品味這篇文章，與作者同呼吸，共命運，認識生命的真諦。

出示目標并板書課題。

2、感知內(nèi)容：

(過渡)要學習、理解一些問題，首先應(yīng)當從整體上感悟，因此先請學生聽讀課文，并在聽讀中思考問題。(大屏幕投影出示問題組)配樂朗讀(可以是教師的配樂朗讀，也可以是放錄音)。

⑴ 本文寫的是什么內(nèi)容?作者是從哪幾個方面來寫的?

⑵ 文章表達了作者怎樣的感情?

學生帶著問題聽朗讀，然后討論，再回答。可以請學生聽回答后相互評論、補充。

教師帶領(lǐng)大家朗讀，幫助學生整體感知。為了對文章有更進一步的理解，學生必須親身去體驗一下，帶領(lǐng)學生放聲朗讀課文。

二、研讀與賞析

1、教師導學：

對一篇文章，除了整體把握之外，更重要的是對一些精彩的內(nèi)容進行研讀。這樣，對文章所表達的深刻內(nèi)涵就會有更好地領(lǐng)會，從而更貼切地感悟作者的思想感情。

2、自主探究：

用大屏幕投影出示問題組，學生思考并體味。

1、 這篇文章共寫了幾個事例?

2、 找出自己感觸最深的事例，反復品讀，體悟文章的內(nèi)涵。

3、 劃出自己認為寫得最好、最精彩、最能表達作者感情的語句，并體會其作用。

4、 賞析語段中好詞語的運用，比較分析看看，為什么用得好?

學生自讀課文后，可以通過小組討論，共同研討以上問題。

教師小結(jié)：無論怎樣微弱的生命，都具有不可思議的生命力。作者從小現(xiàn)象悟出的大道理是很能啟人心智的，同時，作者對生命的思考也由此展開。教師引導學生朗讀。

3、學法指導：

對以上問題，認真閱讀大屏幕投影，并教會學生自讀和自學的方法。投影出示朗讀方法。

朗讀方法：

⑴ 朗讀時注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。

⑵ 理解文章內(nèi)容，揣摩寫作意圖，有感情地朗讀，從朗讀中解決思考題。

有關(guān)提示：賞析語段中的好詞語運用，比較分析看看，為什么用得好： 如“瓜子抗爭”一例中的“竟然(居然)冒出了一截小瓜苗。那小小的種子里，包含了一種怎樣的力量，竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈(倔強)地向上，茁壯生長，昂然挺立。它僅僅活了幾天，但是，那一股足以擎天撼地的生命力，令我肅然起敬(十分敬佩)!”能否換用括號里的詞?為什么?以此來品味詞語對表達感情的作用。學生討論發(fā)言，教師總結(jié)：“居然”只有意外的意思，而“竟然”還包含著意想不到的另一種敬佩的情感(因為那是沒有陽光、沒有泥土的惡劣環(huán)境啊);“倔強”只是一種性格，“不屈”不僅是性格，更主要是一種品格，一種不畏困難、頑強求生的向上的品格;“肅然起敬”是從心底里產(chǎn)生的一種敬意。

4、合作探究：

通過導學、探究、學法指導的學習過程，進一步研讀文章，進行合作探究學習，從文中找出作者對生命的三點思考。

學生同位之間、小組之間進行合作交流，然后進行全班交流。學生可以互評，可以討論，也可以向老師質(zhì)疑。教師在合作式交流的基礎(chǔ)上進行指導性總結(jié)：

第一點思考，必須對自己負責，好好地使用生命，讓人生更有意義。

第二點思考，怎樣對待生命的短暫，怎樣對待生老病死。

第三點思考，珍惜生命，珍惜時間，不懈努力。

三、體驗反思

1、質(zhì)疑交流：

文章結(jié)束了，研讀學習后有哪些思考和體驗?

大屏幕投影出思考質(zhì)疑題：

1、 閱讀本文后，自己的感受是什么?在日常生活和學習中，自己對生命有哪些認識?

2、 我們應(yīng)當怎樣去生活，對生命或人生是否有不同的見解?

學生可以交流;教師向?qū)W生提問，學生回答;學生也可以向教師質(zhì)疑，教師作答：形成研討交流的學習過程。

教師小結(jié)：蘇聯(lián)著名作家奧斯特洛夫斯基曾說過：“人最寶貴的是生命。生命對每個人只有一次。這僅有的一次生命應(yīng)當怎樣度過呢?每當回憶往事的時候，能夠不為虛度年華而悔恨，不因碌碌無為而羞恥;在臨死的時候，他能夠說：‘我的整個生命和全部精力，都已經(jīng)獻給了世界上最壯麗的事業(yè)──為人類解放而進行的斗爭。’”

奧斯特洛夫斯基用自己年輕的生命實踐自己的諾言，對怎樣看待生命，怎樣好好享用生命，讓人生更有意義，珍惜生命，不懈努力，做出了堅定的回答。我們的雷峰也用他年輕的生命譜寫了一曲讓生命更有意義的頌歌。

學生也可以就我們應(yīng)如何生活，對生命是否有不同見解發(fā)表自己的看法。

2、拓展延伸：

請學生速讀美國克倫·沃森的《生命 生命》并與本文進行比較，通過比較閱讀，思考：兩篇文章比較，自己更喜歡哪一篇，為什么?

學生速讀后討論。教師評點并總結(jié)，指導學生談?wù)劄槭裁聪矚g，要求講出喜歡的理由，以此培養(yǎng)賞析的能力。

四、教師總結(jié)

文章可以結(jié)束，但生命的長河是永無止境的。

冰心老人說：“宇宙是一個大的生命，江流人海，落葉歸根，我們是宇宙中的一息，我們是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流人大海，不是每一粒種子都能成熟發(fā)芽，生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂與痛苦是相輔相成的。在快樂中，我們要感謝生命，在痛苦中，我們也要感謝生命，因為快樂、興奮、痛苦又何嘗不是美麗呢?”

冰心老人的話揭示了生命的意義和真諦，愿每一位同學都珍愛生命，珍惜時間，讓人生更有意義。

五、延伸作業(yè)

寫一則讀后感，題目自擬，字數(shù)不限。

如：人生的啟迪──讀《生命生命》有感。

【點評】

此教案顯著的特點是培養(yǎng)學生主動合作探究的學習方式。針對性強，可操作性強。

從教學目標上看，本課“目標明確”。知識目標、能力目標、德育目標齊備，符合新課程標準的要求。如目標3：聯(lián)系生活體驗，暢談對人生的理解。同時，三個目標之間體現(xiàn)了循序漸進的教學規(guī)律，有序性強。

從教學流程看，本課“清晰流暢”。突出了青島市初中語文教學中推行的“三板塊、五環(huán)節(jié)”教學模式，又不拘泥于模式。除了“導、學、練”三板塊的主體滲透外，五環(huán)節(jié)的流程緊密相連，過渡自然，嚴謹有序。精心導入中，張默然和杏林子的遭遇令人震撼;整體感悟又將學生帶入了對生命的理解;研讀賞析中的局部揣摩，使學生對作者的創(chuàng)作意圖更加明確;體驗反思，在教師的疏導中，提出了對生命的三點思考，得出珍愛生命、熱愛生命、讓生命更有意義的情感體驗;拓展延伸是對主題的升華和靈魂的深化，學生從中得到生命意義的啟迪。

從教學方法看，本課“靈活多樣”。聽讀、齊讀、競讀、品讀、評讀等，各種讀書方法，意在教會學生讀書。

本教案體現(xiàn)了新課程改革的基本理念，全面提高學生的語文素養(yǎng)，把握了語文教育特點，倡導自主、合作、探究的學習方式，是語文教學案的一個比較好的范例。

生命與水課件【篇5】

一、教材解讀

《生命 生命》是人教版新課標實驗教材四年級下冊第五組中的一篇精讀課文，課文開頭發(fā)問：生命是什么？接下來并沒有正面回答，而是講了飛蛾絕境求生、瓜苗從磚縫中長出、傾聽心跳三個小故事，表現(xiàn)出作者杏林子對生命真諦的思考、探究與領(lǐng)悟，最后一節(jié)道出心聲。向讀者傳遞了積極進取的人生態(tài)度：一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己生活得更加光彩有力。文章主體部分的三件小事看似淺濕，實則含義深刻；看似并列，實則層層遞進。

二、教學目標

知識與能力：掌握本課生字新詞，有感情地朗讀課文，理解課文的內(nèi)容，背誦課文。

過程與方法：抓住重點詞語，聯(lián)系生活實際，理解含義深刻的句子。

情感態(tài)度與價值觀：感受作者對生命的思考，懂得珍惜生命，讓有限的生命創(chuàng)造出無限的價值。

三、教學策略

“生命是什么”這樣一個深刻的問題對于四年級學生而言，有一定的難度。為此設(shè)計教學流程時，我緊扣文路，設(shè)計教路，鋪墊學路，主要是以下幾點：（一）情景導入，引發(fā)生命的思考；（二）品詞析句，感受生命的躍動；（三）聯(lián)系生活，欣賞生命的頑強；（四）親身體驗，領(lǐng)悟生命的責任；（五）叩問心靈，追求生命的價值。

四、教學過程

本課的教學分兩課時完成，第一課時引導學生讀通課文內(nèi)容，學會生字新詞。以下是第二課時的教學過程。

（一）情景導入，引發(fā)生命的思考

播放一組大自然生機盎然的圖片，然后引用杏林子的話導入新課：一粒貌不驚人的種子往往隱藏著一個季節(jié)的燦爛；一條丑陋的毛蟲，可能蛻變?yōu)橐恢晃迳邤痰牟实?，因為生命本身就是一個奇跡。

這個環(huán)節(jié)，我讓學生看到與普通生命絕然不同的畫面，引發(fā)學生對生命的思考：生命是什么？我們該如何看待生命呢？并自然引出課題“生命 生命”。

（二）品詞析句，感受生命的躍動

學生對生命有新的思考，就急于想從文本中找出答案，這時，我有意識地引導學生從飛蛾求生的這個事例中感受生命的躍動，讓學生劃出令自己震撼的句子，重點出示：“但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！”句中飛蛾求生欲望之強烈，顯而易見，學生在“掙扎”、“極力鼓動”這些重點詞語的朗讀中，能想象出飛蛾為了一線生機使出所有力量，這時，老師讓學生聯(lián)系上下文思考：飛蛾是在什么情況下掙扎求生的？通過品悟，學生明白飛蛾此時身處絕境，毫無生還的希望，然而追求生存的力量卻又是如此強烈，讓它奮力拼搏，飛蛾絕境求生給學生震撼與啟迪：生命是如此重要。學生通過品詞析句，真切感受到生命的躍動，為小飛蛾弱小生命在這逆境中掙扎求生而敬佩。再次有感情地朗讀課題時，學生便像飛蛾一樣帶著強烈求生欲望，呼喊出了“生命 生命”。

（三）聯(lián)系生活，欣賞生命的頑強

如果說，飛蛾的躍動是“求生存”，那么瓜苗從磚縫中長出則更多的是“謀發(fā)展”，這個故事中給學生的啟迪應(yīng)比絕境中求生的飛蛾更加深刻，為讓學生欣賞到生命的頑強，更為深入的領(lǐng)悟生命，我引導學生回憶吃瓜子的經(jīng)歷，體驗瓜子殼的堅硬程度，感受小小的瓜苗沖破堅硬的外殼，需要付出多大的努力，再聯(lián)系科學知識讓學生聯(lián)想植物生長的條件，這時老師結(jié)合句子：“它可以沖破堅硬外殼，在沒有陽光，沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯成長，即使它僅僅只活了幾天?！边M行探究“小瓜苗拼命沖出外殼，冒出地面，也許只能活幾天，你認為這樣值得嗎？”此刻，我補充“黃山松”、“塔頂樹”、“爬蔓”、“竹石”等一系列震撼人心的圖片，學生聯(lián)系了生活場景，領(lǐng)悟到生命的不屈向上，這時老師再親切與學生對話交流：“同學們，你現(xiàn)在對生命又有了什么樣的理解呢？”帶著對生命執(zhí)著追求，學生再讀課題時，香瓜子這種頑強向上的生命力，已不只限于對文本的認識，而是深入到內(nèi)心深處。

（四）親身體驗，領(lǐng)悟生命的責任

飛蛾、香瓜子這些小小的生靈用它們的頑強和努力證明對生命的渴望和熱愛，作為萬物靈長的人，又應(yīng)該怎樣對自己的生命負起責任呢，在這一環(huán)節(jié)中，我注意引導學生由物及人，從飛蛾絕境求生存，香瓜子磚縫謀發(fā)展的故事領(lǐng)悟，轉(zhuǎn)入親身體驗中。首先，讓學生閉上眼睛把手放在左胸上，和杏林子一起感受心跳，然后問：同學們你觸摸到什么？有的說：摸到生命在跳動，有的說：感到生命力很強大，還有的說：擁有生命多幸福呀！這時讓學生用個性化的朗讀去告訴別人：這就是我的生命，單單屬于我的。然后我再聯(lián)系文本，適時拓展：介紹杏林子的人生經(jīng)歷，寫作背景資料。當學生知曉一個有著如此熱情，對生命充滿追求的人，居然是一個日夜飽受病痛折磨的殘疾人，對生命更加敬畏。此時，師生一起帶著對生命負責的態(tài)度深沉地齊讀課題“生命 生命”。學生以文本的拓展，思索起生命，在親身體驗中知道必須承擔的責任。整個教學過程，就變得更加立體豐滿起來！

（五）叩問心靈，追求生命的價值

在學生獲得珍惜生命，敬畏生命的感受之后，我把學生從文本引入生活，聯(lián)想到自己，讓學生說說自己該怎樣對待生命，學生結(jié)合自己了解的身殘志堅的人進行交流，然后畫面出示：攀登藝術(shù)頂峰的聾啞姑娘——“千手觀音”；身殘志堅的現(xiàn)代保爾——張海迪；先人后已的神州之花——文花枝；輪椅上的科學巨子——霍金；不懼暴力保衛(wèi)圣火——金晶……從一曲曲生命贊歌中，我們再次回到了課始的那個問題“生命是什么呢？”文章題目重復出現(xiàn)“生命”“生命”含義又何在呢？然后讓學生深深地叩問自己的心靈，我又該如何看待自己的生命、譜寫生命呢？讓學生用：“可以……也可以……”的句式寫話，暢談如何讓自己的生命變得光彩有力。學生對生命的獨特理解，已超越了文本，超越了課堂，在今后的人生中，將輝映出奪目的光彩。

回顧整個教學過程，我認為這一節(jié)課的教學，在貫徹新課程理念中，有三個鮮明特征：

（1）閱讀文本，對話交流。引導學生在閱讀中思考，閱讀中感悟。文本中的飛蛾絕境求生、香瓜子的頑強不屈、傾聽心跳的鏘鏗有力與學生心靈彼此交融，達到和諧統(tǒng)一。

（2）緊扣課題，逐層深入。生命含義豐富，意味深長，教師在教學中有意存而不解，而是在反復回蕩，在逐步深入中給學生更多思考的空間，最終達到情感上的共鳴，理性上的認識。

（3）聯(lián)系生活，注重體驗。引導學生跳出文本，走向生活。使學生對深刻的生命話題有更真切的感悟，在潛移默化的閱讀之中吸取到人生的營養(yǎng)。

再塑生命課件

每個老師上課需要準備的東西是教案課件，每個老師都要認真寫教案課件。教師在備課時要認真制定教案，寫教案課件時有哪些方面需要注意？在網(wǎng)絡(luò)上看到了一篇非常好的文章介紹了“再塑生命課件”，建議你將這個網(wǎng)站推薦給需要學習的朋友們！

再塑生命課件 篇1

教學目標

1、知識與能力：積累“小心翼翼、不求甚解、花團錦簇、美不勝收”等詞語，理清文章思路

2、過程與方法：自主、合作探究的學習方式

3、情感態(tài)度價值觀：體會作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度。

教學重點：閱讀中讓學生體會一些句子和詞語的意思，體會并理解作者的感情。

教學難點：體會作者作為殘疾人的特殊心理，理解作者對莎莉文老師的那份特殊情感。

學習者分析：我所任教的七（14）班是一個充滿活力，思想比較成熟的學生，學生對生活體悟相對較成熟。本課在學習中讓學生體會作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度，并在學習中學習這種態(tài)度。

教學時數(shù)：1課時

教學過程

一.導入新課

觀看視頻《千手觀音》后同學討論：你對表演千手觀音的邰麗華了解多少？海倫凱勒和邰麗華有什么相似之處？

二.走近作者

1.學生介紹海倫凱勒

2.老師總結(jié)：海倫凱勒是美國著名女作家、教育家，她一歲半時一場重病奪去了她的視力和聽力，隨之友喪失了說話能力。然而就在那個黑暗而又寂寞的世界里，她竟然學會了讀書和說話，并以優(yōu)秀的成績從大學畢業(yè)，成為一名學識淵博、掌握英、法、德、拉丁和希臘五種文字的著名作家和教育家?！昂悇P勒是個奇跡”是誰創(chuàng)造了這個奇跡？今天，我們學習海倫凱勒口述的一篇文章《再塑生命的人》一起來解決這個謎。

三.朗讀，整體感知課文

1．初步感知課文，理解詞語：（投影）

花團錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。

美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完（看不過來）。

不可名狀：不能夠用語言形容。名，說出。

2.再讀課文，了解文章內(nèi)容。

（1）課文1-5段在安妮.沙莉文老師出場前鋪墊了哪些內(nèi)容，這樣寫有什么好處？

鋪墊的內(nèi)容：總寫“我”的感受、家人活動、“我”的等待和渴望，引出莎莉文女士。

好處：烘托老師對“我”的重要性，留給讀者期待。

（2）朗讀課文，感知內(nèi)容，看看文章里主要寫了關(guān)于沙莉文老師的什么事？

認識每一個事物都有一個名稱。

（3）莎莉文老師是怎樣教育“我”認識具體事物的?

文中寫莎莉文老師教我認識事物的文字很多，如莎莉文作為一個陌生人第一次摟抱我，有意識地給我玩具，教我拼寫洋娃娃“doll”。還教我學會了拼寫“針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)這些詞。特別具體寫了一件事，莎莉文老師讓我一只手接觸水流，在我另一只手手心里寫出“水”這個字，使我終于領(lǐng)悟到“水”這個字就是我手上流過的清涼而奇妙的東西。從此，海倫·凱勒開始大量認識具體事物。

四.合作探究，深入理解課文。

為什么海倫凱勒稱莎莉文老師是“再塑生命的人莉文老師的人？(文題“再塑生命”的含意是什么？表達了作者怎樣的思想感情？)

字面含義：重新塑造生命、重新獲得生命

深層含義：愛的光明找到了我的身上，我的靈魂被喚醒，擁有了“光明、希望、快樂和自由”表達了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情

五．拓展延伸

試列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡。

1.奧斯特洛夫斯基全身癱瘓，雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重重困難，在病榻上完成了長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》，鼓舞了幾代熱血青年。

2.幾乎全聾的貝多芬扼著命運的咽喉，奏出了與命運抗爭的最強音——《命運交響曲》。

3.失去光明的民間藝人阿炳的《二泉映月》給我們描畫了一個凄涼哀怨的世界，也讓我們感到了命運的殘酷和抗爭的力量。

4.史鐵生身殘志堅直面人生寫有《我與地壇》，成為著名作家。

六．你學習這篇課文有何啟示？

七.小結(jié)

本文從三個方面寫莎莉文對海倫·凱勒的教育，表明莎莉文女士是一位既有崇高的獻身精神又有科學的教育方法的老師。他用自己的知識、能力和愛心點燃了一個心懷苦悶和寂寞的殘疾兒童心靈深處的火花，啟迪她內(nèi)心深處的感情世界，幫她走向成功，所以作者稱她為“再塑生命的人”。

八.作業(yè)

1.抄寫生字詞

2.課外閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》、《假如給我三天光明》，做好讀書筆記

教學反思

本課的教學設(shè)計的亮點是通過視頻《千手觀音》導入新課，激發(fā)學生的學習興趣。課堂上拓展古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡，引導學生熱愛生活，對待生命要有積極態(tài)度。課后布置比較閱讀，培養(yǎng)學生的閱讀能力。

再塑生命課件 篇2

教學目標

1.有感情地朗讀課文，理解重點詞句。

2.通過自主合作探究的方式，感知人物形象。

3.感悟莎莉文老師深沉博大的愛心及其獨特的教育方式，學習海倫凱勒自強不息的精神。

教學重難點

1.重點：理解“再塑生命的人”的含義。

2.難點：品味質(zhì)樸感人的語言，體會人物精神品質(zhì)。

教學過程

(一)導入新課

有一個人，她的命運非?？部溃诓坏絻蓺q的時候得了一場重病，從此失去了聽覺、視覺以及說話的能力?？删褪沁@么一個盲聾啞的女子不僅考進了哈佛大學，還精通英、法、德、拉丁文、希臘語等多國語言。你知道她是誰嗎?對，她就是海倫凱勒。

海倫凱勒兩歲不到就變得盲聾啞，在那個沒有聲音、沒有光亮的黑暗世界里，她是如何蛻變成了一位20世紀的傳奇女性，讓我們共同走進今天的課文來一探究竟。

(二)整體感知

1.首先老師想檢查一下大家的預習情況(大屏幕展示生字詞)。

花團錦簇(cù) 混(hùn)為一談 恍(huǎng)然大悟

2.初讀課文，圍繞關(guān)鍵詞“再塑生命”提問，“再塑生命”是什么意思?誰再塑了誰的生命?

明確：再塑生命是重新塑造生命、重新獲得生命的意思;是莎莉文老師再塑了海倫·凱勒的生命。

3.在海倫心里，莎莉文老師有怎樣的地位?試著用文中的語句來回答?

明確：第五段：她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人。

(三)深入研讀

1.有人說“海倫·凱勒是個奇跡”，你是否同意這種看法?

2.這個奇跡的誕生，莎莉文老師具體做了什么?體現(xiàn)了什么?同學們四人為一小組交流。

莎莉文作為一個陌生人第一次摟抱我，有意識地給我一個洋娃娃，在我玩了一會兒洋娃娃之后，在我手掌上拼寫“doll”這個詞。對于盲聾啞的海倫，要教她知識，談何容易。用孩子喜歡的洋娃娃為道具，用手指游戲激發(fā)海倫的興趣，讓海倫既認識了事物又掌握了文字。

明確：①莎莉文老師有高超的教學藝術(shù)而且熱愛孩子。

特別具體寫了一件事，我和莎莉文老師為“杯”和“水”這兩個字發(fā)生爭執(zhí)，莎莉文老師既不是簡單粗暴，更不是撒手放棄，而是換一種教育方式，帶我去散步，“散步”讓小海倫從剛才的壞心情中解脫出來，從而贏得輕松愉快的學習心境，獲得最佳的教育契機。來到井房，讓我一只手接觸水流，水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。讓我在頭腦中形成特有的形象，老師讓我感受自然的偉大和世界的美好。

明確：②莎莉文老師的教育時機抓得準確，教學方法巧妙。

總結(jié)：莎莉文老師講究教育的方式方法，因勢利導，循循善誘，開啟了海倫的思維、智慧和情感，她是出色的教育藝術(shù)家。

3.海倫能走出黑暗，成為一個不平凡的人，同時也是海倫自己努力的結(jié)果。請同學們來說說，海倫·凱勒是一個怎樣的人呢?

明確：海倫是一個好學敏思、積極樂觀、堅強不屈的女孩。

(四)拓展延伸

再次拓展題目“莎莉文老師是________再塑海倫生命的人”(用畢生的精力、愛心、智慧)

在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂和自由”。是莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然?！霸偎苌币辉~表達了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。

(五)小結(jié)作業(yè)

1.學生總結(jié)。

2.搜集身殘志堅的事例;閱讀《假如給我三天光明》。

板書設(shè)計

略

再塑生命課件 篇3

【教學目標】：1、知識與能力：整體把握課文第一部分，概括莎莉文老師對“我”進行啟蒙教育的事件

2、過程與方法：體會以感情為線索記述事件的方法

3、情感、態(tài)度和價值觀：通過細節(jié)探究，開拓情感表達的視野和思路

【教學重點】：把握文章的感情變化

【教學難點】：探究細節(jié)描寫

【教學方法】：閱讀法、講授法、啟發(fā)式、探究與欣賞

【教學時間】：1課時

【教學過程】：講授課文第一部分(1——13自然段)

一、 高一(9)班學生人數(shù)的考勤

二、 復習：海倫&8226;凱勒，美國盲聾啞女作家、教育家主要作品有小說《假如給我三天光明》、《我的生活》、《我的老師》等

三、 導入：在黑暗而又寂寞的世界里，海倫&8226;凱勒借著導師安妮&8226;莎莉文的努力，學會了讀書和寫字，成為一個學識淵博的著名作家和教育家幼年時期的海倫&8226;凱勒是個什么樣子呢?今天，我們一起走進海倫&8226;凱勒的世界

(一) 找出文中表示“我”的感情變化的詞語?

安靜地等待、陌生、自豪、模仿、爭執(zhí)、發(fā)脾氣、恍然大悟、求知的欲望油然而生

(二) 莎莉文老師對“我”做了那些事情?

①第一次親密接觸②給“我”洋娃娃，教“我”拼寫doll③教“我”拼寫簡單單詞④教“我”認識和理解“水”的含義⑤教“我”比較復雜的單詞

【提示】：

1、1—2段，“我”安靜地等待莎莉文老師的到來

2、第5段，“我”與莎莉文老師第一次親密接觸(動作描寫)陌生

3、第6段，老師給“我”洋娃娃，教“我”拼寫doll——“自豪”

4、第7段，老師教“我”拼寫簡單單詞——“模仿”

5、第8段，老師給“我”大洋娃娃，讓我拓展理解doll的意義

6、9—12段，老師教“我”認識和理解“水”的含義

爭執(zhí)—發(fā)脾氣—恍然大悟—求知的欲望油然而生

7、13段，老師教“我”比較復雜的單詞——心中充滿喜悅

細節(jié)探究

1、動作描寫：(為什么莎莉文老師會使“我”產(chǎn)生情感的變化?)

5段：握住，緊緊地抱

6段：拉起，慢慢地拼寫

910段：掃碎片，遞帽子，把我的一只手放在噴水口下，在另一只手上拼寫，先慢后快(老師對“我”的愛)

2、心理描寫：(感情變化)

3、景物描寫：

第3段：穿透、照射、仰、觸摸、撫弄——安靜、無所事事

第4段：迷霧中的航船、無聲的呼喊——苦惱、無助、渴望

總結(jié)：詞語、句子要服務(wù)于感情

拓展：體會以感情為線索記述事件的方法(比較與發(fā)現(xiàn))

四、作業(yè)：熟讀課文第二部分

五、板書：

一、找出文中表示“我”的感情變化的詞語?

安靜地等待、陌生、自豪、模仿、爭執(zhí)、發(fā)脾氣、恍然大悟、求知的欲望油然而生

二、 莎莉文老師對“我”做了那些事情?

①第一次親密接觸②給“我”洋娃娃，教“我”拼寫doll③教“我”拼寫簡單單詞④教“我”認識和理解“水”的含義⑤教“我”比較復雜的單詞

細節(jié)探究

1、動作描寫：(為什么莎莉文老師會使“我”產(chǎn)生情感的變化?)

老師對“我”的愛

2、心理描寫：(感情變化)

3、景物描寫：

第3段：穿透、照射、仰、觸摸、撫弄——安靜、無所事事

第4段：迷霧中的航船、無聲的呼喊——苦惱、無助、渴望

總結(jié)：詞語、句子要服務(wù)于感情

再塑生命課件 篇4

鄞州區(qū)橫街鎮(zhèn)中學 許**

教學目標

1、培養(yǎng)學生的概括復述能力。

2、感悟作者的思想感情。

3、在探究作者成功原因的同時，使學生認識到與困難做斗爭是一個人必須具備的精神品質(zhì)。

教學重點

體味文章語言的清新樸實，感悟莎利文老師深沉的愛和獨特的教育方式。

課時安排：一課時。

課前準備：

1、學生預習課文，自己掃除文字障礙。

2、查閱有關(guān)資料，了解課文作者以及她的老師的有關(guān)材料，課外能閱讀《假如給我三天光明》，以開闊視野，增加課外積累。

教學過程

一、導入

1、導入語：一個一歲半就失聰失明、生活在無聲無語無光的世界里、連爸爸媽媽都不能認識的孩子，她幾乎喪失了生活的能力和勇氣，她墜入了一個黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。但她頑強地生活了下來，考進了著名的哈佛大學，長大后又成為一名作家，用自己的生花妙筆激勵別人生存的勇氣。這一奇跡的創(chuàng)造，當然與她自身的努力分不開；但在那段困難的日子里，她能走出心靈的障礙，重新塑造生命，卻不能不歸功于一位偉大的女性——她的老師莎莉文女士。今天我們要學習的課文《再塑生命》的作者海倫凱勒。

2、簡介海倫凱勒

(1880--1968)美國著名女作家。一歲半時突患急性腦充血病，連日的高燒奪去了她的視覺和聽覺，從此，她墜入了一個黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。1887年3月3日，對海倫來說是她一生中最重要的一天。這天，家里為她請來了一位教師——安妮莎莉文。安妮教會她寫字、手語。然而，一個人在無聲、無光的世界里，要想與他人進行有聲語言的交流幾乎不可能，但是，海倫克服了常人難以想象的艱難，夜以繼日地刻苦學習，從未放棄努力。好學、堅毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點，她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。她靠著自己不懈的努力，考進哈佛大學拉德克利夫女子學院。大學期間，在師長的鼓勵下，她開始寫作。在以優(yōu)異成績畢業(yè)后，她把自己的一生獻給了盲人福利和教育事業(yè)，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影響的著作。最著名的是其自傳《假如給我三天光明》。海倫所創(chuàng)造的奇跡與她自身的努力密不可分，但她能走出心靈障礙，重塑生命，卻不能不歸功于她偉大的老師——安妮莎莉文女士。莎莉文老師將人世間美好的思想情操，雋永深沉的愛心，像春天的種子深深植于海倫凱勒的生命，以無私的愛重塑了她的生命。海倫深深地感激自己的老師，她說：假如給我三天光明，我首先要長久地凝視我的老師。安妮莎利文波士頓珀金斯盲人學校畢業(yè)。精通盲文，有崇高的獻身精神和科學教育方法，20歲開始教海倫。她的教授方法是：將字母按入海倫掌心，教她物件的名稱。

二、整體感知

學生自讀課文，思考：課文寫了哪幾件事？請你用簡潔的語言加以概括。

明確：主要寫了三件事：

（1）老師教我認識具體事物。

（2）老師教我認識和理解大自然。

（3）老師教我理解“愛”的含義。

三、研讀賞析

1、在這些事情中，可以看出這是怎樣的一個老師？請結(jié)合具體語句進行分析。

莎莉文老師熱愛海倫，對海倫的教育講究方法藝術(shù)，做到因勢利導，循循善誘，而且善于抓住教育時機，開啟海倫的思維、智慧和情感。可以說，莎莉文是出色的教育藝術(shù)家。

2、文中有一句話指出了莎麗文老師對我的人生影響，請找出這句話。

她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人——莎麗文老師。

3、文章為什么以《再塑生命》為題，表達了了作者對老師怎樣的感情？

“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。但在本文中，再塑生命是指：（1）“愛的光明照到了我的身上”，本來，“我在那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情?！钡牵谏蛭睦蠋煹慕逃?，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂和自由”（這里的“光明”一詞是用其喻義）。（2）是莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然。（3）莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛”。正如作者自己所言：“她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人?！睆倪@個意義上說，莎莉文老師是“再塑生命的人”，用中國通俗的話說，就是“再生父母”?！霸偎苌币辉~表達了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。

四、合作探究

海倫凱勒的成功得力與老師的教誨，但她本人的努力。也是不容忽視的重要方面。請再讀課文，找出直接描寫作者本人語言、心理和動作的語句，體會作者的精神品質(zhì)。

（1）海倫來到這個世界上以后，就失去了常人生來具有的視覺和聽覺，甚至也無法用自己的嘴說出自己的哪怕是一個小小的心愿。由于對外部世界無從知曉，脾氣也變得古怪，動輒大發(fā)雷霆。她經(jīng)常撲倒在地上，發(fā)出陣陣尖叫；起床后拒不洗臉；吃飯時故意調(diào)皮搗蛋。關(guān)于小時候的這段經(jīng)歷，海倫寫道：那時，我仿佛感到被一只無形的手緊緊地抓著。于是，拼命想掙脫這種束縛。關(guān)于這一點，本文也有描述：“當時的我，經(jīng)過數(shù)個星期的憤怒、苦惱，已經(jīng)疲倦不堪了?！边@種性格，即使在莎莉文老師到來之后，也時有表現(xiàn)：“我實在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔壞了，心中覺得特別痛快。發(fā)這種脾氣，我既不慚愧，也不悔恨，我對洋娃娃并沒有愛?！边@些都是急于想走出黑暗、沉寂世界的焦躁不安的心理反應(yīng)，文中十分形象地展示了這一階段的心靈歷程：“朋友，你可曾獨在茫茫大霧中航行過？在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)?，心兒怦怦直跳，惟恐意外發(fā)生。在未受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀，無從知道海港已經(jīng)非常臨近?！?/p>

（2）但她畢竟是一個求知欲極強、悟性極高、感情豐富的孩子?！爱斘易詈竽苷_地拼寫這個詞（doll）時，我自豪極了，高興得臉都漲紅了，立即跑下樓去，找到母親，拼寫給她看?！薄熬康慕?jīng)歷使我求知的欲望油然而生。?。≡瓉碛钪嫒f物都各有名稱，每個名稱都能啟發(fā)我新的思想。我開始以充滿新奇的眼光看待每一樣東西。回到屋里，碰到的東西似乎都有了生命。我想起了那個被我摔壞的洋娃娃，摸索著來到爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來，但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次?！?/p>

（3）在學習過程中，她不單是用觸覺感知著事物，更是用心靈體驗著事物。這樣，她能在求知中獲得一種幸福的體驗?！斑@些字使整個世界在我面前變得花團錦簇，美不勝收。記得那個美好的夜晚，我獨自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來到。啊!世界上還有比我更幸福的孩子嗎？”海倫不僅對知識總是懷著這種新奇的感受，對大自然也格外敏感?！霸谶@里，我明白了大自然施與人類的恩惠，我懂得了陽光雨露如何使樹木在大地上茁壯成長起來；我懂得鳥兒如何筑巢，如何繁衍，如何隨著季節(jié)的變化而遷徙；也懂得了松鼠、鹿和獅子等各種各樣的動物如何覓食，如何棲息。我了解的事情越多，就越感到自然的偉大和世界的美好?！?/p>

（4）即使在給自然的恐嚇之下，仍然細心地體驗著這個自然世界的另一面。在美好的春光中，她更是熱切地體察和探索著大自然的奧秘，即使是爬樹被擦破了皮，仍然“有一種美妙的感覺”。

（5）當掌握了語言的鑰匙之后，她急于運用，歷盡艱辛，總是感到“無比美妙”。因為她能在“莎士比亞的十四行詩中，進行無限美妙的想像”。對“愛”的困惑，反復追問，得不到滿意的回答，仍執(zhí)著癡想，“我靜靜地在那里坐了許久，……在腦海中用新的觀念來尋求‘愛’的解釋?！敝敝痢懊靼琢似渲械牡览怼?。好學、堅毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點?？梢哉f，她雖是一位盲人，但她的心靈比常人敏感而豐富，她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。

小結(jié)：作者的性格品質(zhì)特征——一個好學、聰明、堅毅而情感豐富的女孩。文中的“我”──海倫，與莎莉文老師相輔相成，是本文的一體兩面。海倫成為不平凡的人，與莎莉文老師的教育密不可分，但也是她的主觀努力的結(jié)果。

五、拓展延伸

1、在人類歷史長河中象作者這樣的意志堅強與命運抗爭的杰出人士你知道哪些？請概括他們的事跡，或?qū)懗鏊麄冇写硇缘拿跃洹?/p>

2、海倫凱勒的一生給了你怎樣的啟示？

六、布置作業(yè)

1、抄寫詞語

2、寫一寫生活中你感受到的“愛”，談?wù)勀愕恼J識和看法，300字左右。

再塑生命課件 篇5

教學目的

1.理清文章思路，整體把握全文的結(jié)構(gòu)，了解作者的成長旅程。

2.體會殘疾人生活的艱辛和“愛”之偉大。

課前預習：

1.認識生字詞，了解課文內(nèi)容，疏通文本。

2.認識文中兩位人物的不凡之處。

3.將不懂之處畫記出來，準備課堂上提問。

4.寫出腳本的草稿。

教學流程

一.導入課文（預計2分鐘）

這節(jié)課我們一起學習《再塑生命的人》。布置同學們預習的時候，有同學就說：“不相信，肯定是假的?！睆倪@句話里，至少給了我兩個信息：1.在老師還沒有布置預習的時候，我們的同學就對課文有了一定的了解，能夠主動去學習，這是非常不錯的；2.海倫.凱勒所取得的成就，是一般正常人都望塵莫及的，而盲、聾、啞的海倫能做到這點，確實讓人難以相信。但是，我要告訴你們，海倫不是傳說，而是我們實實在在的榜樣？那么，她是怎么創(chuàng)造人間奇跡的呢？相信《再塑生命的人》能夠滿足我們的好奇之心。

二.了解課文（預計13分鐘）

今天，我們用文題解讀法了解課文大意。讀課題《再塑生命的人》。再塑生命是什么意思，首先應(yīng)該抓住哪個詞進行理解?！霸偎堋?。塑，什么意思？塑造。再塑生命，是不是克隆一個新的生命？不，是使生命變得有價值有意義。

這篇課文里面，誰再塑了誰的生命？莎莉文再塑了海倫凱勒的生命。那么，海倫在莎莉文來之前是什么樣，莎莉文把海倫塑造成了一個什么樣子？

1、莎莉文是如何塑造海倫的？

教給知識——這里的知識，不單單是文化知識，那么，到底有哪些呢？

認識具體事物

認識大自然

認識愛

這三個方面是按什么順序來寫的？

由易道難，由簡單到復雜，由具體到抽象，循序漸進，步步深入。這就是本文在寫作上最突出的特點。

莎莉文叫海倫這樣一個學生，容易嗎？舉例說明。

2、馬克吐溫說：“19世紀出現(xiàn)了兩個杰出人物：一個是拿破侖，一個是海倫凱勒?！焙惸軌蛉〉萌绱蓑溔说某删?，難道只有莎莉文在塑造她的生命嗎？還有誰？

對，還有海倫自己的努力。也請同學們舉例來說。

剛才，我們一起疏通了課文，那么，下面請同學們選定一個角色，進一步深入課文，了解兩位杰出的女性的內(nèi)心世界，看看她們是如何共同創(chuàng)造這人間奇跡的。

三.修改腳本（預計10分鐘）

每組至少修改出一篇能夠代表你們小組水平的腳本，準備等會的展示。

要求還是那四點：

1.題目。要有一個吸引人的題目。

2.類別。你的腳本是屬于內(nèi)容，還是寫作方法，還是賞析課文？

3.角色。選定一個自己喜歡的角色。

4.中心。寫之前一定要確定好中心，然后，圍繞中心來選擇材料，來寫作。

四.腳本展示（預計20分鐘）

希望每個角色盡量展示一個腳本，每個腳本，都必須點評。

五.課堂小結(jié)

這節(jié)課，我們見識了兩位非凡的女性，她們共同創(chuàng)造了生命的奇跡，讓我們每一個健全者都深深震撼。如果我們想更深地走進她們的思想深處，請課外閱讀海倫.凱勒的《假如給我三天光明》，它不但會讓你觸摸到一顆偉大的心靈，還讓你感受語言文字的巨大魅力。

教學設(shè)想

課堂分為兩部分：第一部分，用文題解讀法疏通文本，了解課文大意；第二部分，用角色解讀法，了解人物的內(nèi)心世界，領(lǐng)會文章的主旨。

本文的內(nèi)容，學生在理解上應(yīng)該沒有問題，首先的考慮是準備全部由學生自學，課堂上只解答學生提出的問題，但是，后來還是想給學生一個整體的課文結(jié)構(gòu)，因此，這一部分還是采用集體學習的方式。并且，順帶把這篇文章在結(jié)構(gòu)上的主要特點也點出來了。

角色解讀法這部分，事先已經(jīng)布置學生寫草稿，所以課堂上只是以小組為單位，修改腳本，每組修改一篇。這期我對腳本寫作的要求主要是圍繞中心寫作，因此，在修改的時候，我要求學生也是圍繞這個方面來進行?？词欠翊_定了中心，是否圍繞中心在寫作。要深入人物的內(nèi)心，所以，要注重心理描寫，并進行適當?shù)淖h論和抒情。

腳本展示時，最主要的是進行點評，點評的重點與修改的一致。

再塑生命課件 篇6

(2)莎莉文走進海倫的生活后，她的生活起了怎樣的變化?

(3)幼年的海倫得病致殘以后，愚昧而又乖戾，但后來卻成為一個有文化修養(yǎng)的大學生。這個“再塑生命”奇跡的創(chuàng)造，在很大程度上，可以說是莎莉文老師雋永深沉的愛心和科學的教育方法結(jié)出的碩果。文中作者是怎樣表達自己的感情的?

學生思考后回答，教師提示：

(1)教師提供旁證史料，幫助學生理解文意。如莎莉文在和人通信中提到她與眾不同的教育方法?！拔覀兘?jīng)常在曠野中進行活動。什么詞需要用就教什么詞。當某一行動需要用上某一詞的時候教給她，她很少會忘記。當某一行動需要用某一短語或句子去敘述的時候，她學這個短語或句子就像學一個單詞那么容易。顯然地，當孩子們在他們感興趣的事物中間走動時學習語言成效特別快。他們學會了詞語，同時也學到了知識。一進教室．他們就刁；再是戲劇主角，他們呆坐著看老師動嘴講這講那。這不能引起他們的求知。消極被動不能刺激起興趣和精力。孩子們都熱心學習他們想知道的東西，而對你要他們知道的東西則不感興趣。”莎莉文正是用這種方法教給了海倫與世界溝通的技巧。

(2)莎莉文啟開了海倫智慧和情感的大門，讓海倫獲得了生命的意識和感情，擁有了求知的美妙的感受。莎莉文老師引導海倫走進自然、親近自然，在與自然的相處中感受自然的偉大和世界的美好。她還引導海倫從“能觸摸的東西”中獲得思維的提升，“領(lǐng)悟到抽象的概念”。是莎莉文老師再塑了海倫的生命。

(3)課文開頭寫道：“老師安妮莎莉文來到我家的這一天，是我一生中最重要的一天”聯(lián)系文題，這句話的含意也就是說，莎莉文老師到來的這一天?是“我”生命的重新開始，甚至作者把莎莉文稱之為再塑生命的人。在作者的心目中莎莉文老師就是光明的使者，她到來時作者這樣描述自己的心情感受：“我心里無聲地呼喊著：‘光明!光明!快給我光明!’恰恰正在此時，愛的光明照到了我的身上。她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人?！闭n文更多地還是通過寫莎莉文老師對“我”的理解、關(guān)愛、教育的具體言行，來表達作者對莎莉文老師的感激、崇敬之情。

海倫凱勒在《假如給我三天光明》中傾訴了她對生活的禮贊。其中假定自己獲得視力后第一天凝視莎莉文的情節(jié)就充分表現(xiàn)了她的感念和尊敬。文中說：啊，如果我有三天視力的話，我該看些什么東西呢? 第一天，我要看到那些好心的、溫和的、友好的、使我的生活變得有價值的人們。首先，我想長時間地凝視著我親愛的教師安妮莎莉文麥西夫人的臉，當我還在孩稚時．她就來到我家，是她給我打開了外部世界。我不僅要看她的臉部的輪廓，為了將她牢牢地放進我的記憶，還要仔細研究那張臉，并從中找出同情的溫柔和耐心的生動的形跡，她就是靠溫柔與耐心來完成教育我的困難任務(wù)。我要從她的眼睛里看出那使她能堅定地面對困難的堅強毅力和她那經(jīng)常向我顯示出的對于人類的同情心。

第二課時

一、海倫能走出黑暗，成為一個不平凡的人，莎莉文老師是光明的引領(lǐng)者，但同時也是海倫自己努力的結(jié)果。課文展示了兒時海倫的性格特點和人生起步的足跡。請學生通讀全文，聯(lián)系作者的生平經(jīng)歷，說說海倫性格中的特點。

學生回答，教師歸結(jié)：文中的“我”是個好學、聰明、堅毅而情感豐富的女孩。海倫在學習過程中，表現(xiàn)出極強的求知欲、極高的悟性和敏感而豐富的心靈。她不單是用觸覺感知事物，更是用心靈體驗事物?在求知中獲得一種幸福的體驗。文中在春光中，她熱切體察和探索大自然的奧秘。當掌握了語言的鑰匙之后，她運用于生活．尋求進一步的理解，如對“愛”的執(zhí)著探求。聯(lián)系全文內(nèi)容看，好學、堅毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點。

二、深層研讀，體察文意

1．課文文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意。請學生再讀全文，品評并積累文中優(yōu)美而精警的語句。

學生品評，積累的語句可能有：

“朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過?在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)?，心兒怦怦直跳，唯恐發(fā)生意外?！笔中蜗蟮卣故玖藟嬋撕诎刀良攀澜绲暮惖男撵`歷程。

(2)“我又獲得了一種新的知識——大自然有時也會向她的兒女開戰(zhàn)，在她那溫柔美麗的外表下面還隱藏著利爪哩!”與自然的相處中感受自然的嚴厲、暴躁的一面，以“利爪”形象說出。

(3)“我感覺到有無數(shù)無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間”，作者在執(zhí)著癡想后體悟到的“愛”的情感。

2．合作研討

(1)指名學生感情誦讀課文10——12語段，研討課后練習二。

(2) 研討課后練習一。

學生小組合作交流，教師點撥。（參閱《三點一測》）

3．拓展延伸

海倫是世界有名的殘疾成功人土。請學生聯(lián)系閱讀體驗，列舉古今中外那些付出艱辛卓絕努力而成功的殘疾人的事跡。

教師提示：奧斯特洛夫斯基全身癱瘓．雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重重困難，在病榻上完成了長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》，鼓舞了幾代熱血青年。幾乎全聾的貝多芬扼著命運的咽喉，奏出了與命運抗爭的最強音一一《命運交響曲》。失去光明的民間藝人阿炳的《二泉映月》給我們描畫了一個凄涼哀怨的世界，也讓我們感到了命運的殘酷和抗爭的力量。史鐵生身殘志堅直面人生寫有《我與地壇》，成為著名作家。

三、課堂小結(jié)

同學們，是莎莉文無私的愛重塑了海倫凱勒的生命。愛，確是人類的寶貴精神財富，當它升華時，可以奔流不息，可以驚天動地，可以發(fā)揮非凡的潛力，可以能人所不能。唱響愛的頌歌，會使人，情思無限，胸懷寬闊。海倫說：“我要把別人眼睛所看見的光明當作我的光明，別人耳朵聽見的音樂當成我的交響樂，別人嘴角的微笑當作我的幸福?！痹偎芎蠛惖纳绺瑁永m(xù)傳承的也是一個涵義豐富的愛的故事。

再塑生命課件 篇7

教學目標

1、把握海倫·凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)。

2、理性地思考、體會作者對莎莉文老師敬愛和感激的情意。

3、學習海倫好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神。

重難點

研讀課文，把握作品的思想內(nèi)容。

深人體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟。

課時安排

1課時

教學過程

一、導語設(shè)計:（多媒體顯示海倫畫像）

同學們，海倫·凱勒，一位譜寫出人類文明史上輝煌生命贊歌的盲聾啞人，被馬克·吐溫贊譽為與拿破侖并提的19世紀的了不起人物。她的傳奇人生，照亮了人類精神的殿堂，向世人昭示著殘疾人的尊嚴和偉大。今天，我們一起走進《再塑生命》，去感受一個病弱生命的頑強成長的足跡和引領(lǐng)她人生轉(zhuǎn)機走向光明的莎莉文老師。（板書文題、作者）

二、資料助讀:海倫·凱勒簡介、（投影）

海倫·凱勒，美國女作家、教育家。幼時患病，兩耳失聰，雙目失明。七歲時，安妮·莎莉文擔任她的家庭教師，從此成了她的良師益友，相處達50年。在莎莉文幫助下就讀于馬薩諸塞州劍橋女子學校，又人劍橋的拉德克利夫?qū)W院，1904年以優(yōu)異成績畢業(yè)。在大學期間寫了第一本書《我生命的故事》，敘述她如何戰(zhàn)勝病殘，不僅給盲人而且給成千上萬的正常人帶來了鼓舞。這本書被譯成50種文字，在世界各國流傳。以后她為許多雜志撰寫文章，還寫了幾部自傳性小說《我所生活的世界》《從黑暗中出來》《我的信仰》《中流——我以后的生活》和《愿我們充滿信心》，在這些著作中，她表明黑暗與寂靜并不存在，她自己是個有理智的人。（選自《世界文學家大辭典》，四川人民出版社1988年版）

三、朗讀，整體感知文意

1．教師播放示范朗讀帶，學生聽讀，初步感知文意。疏解下列詞語：（投影）

企盼：盼望。遷徙（xǐ）：遷移。繁衍（yǎn）：逐漸增多或增廣。油然而生：形容思想感情自然而然地產(chǎn)生?；▓F錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完（看不過來）。不可名狀：不能夠用語言形容。名，說出。

2．學生自由誦讀，理解課文描述的生活世界。體會莎莉文這位富有愛心的教師形象以及她高超的教育藝術(shù)。帶著下列問題，從文中篩選信息并進行語言概括。

（1）莎莉文是怎樣教育“我”認識具體事物的？試舉例說明。

（2）莎莉文又是怎樣逐步引導“我”認識抽象事物的？試以“愛”為例具體說明。

（3）莎莉文走進海倫生活后，她生活起了怎樣變化？可根據(jù)下列例句，用一個比喻寫出。

莎莉文老師的到來，就像為我打開了一扇厚重的大門，把我從黑暗中引向光明。

（4）幼年的海倫得病致殘以后，愚昧而又乖戾，但后來卻成為一個有文化修養(yǎng)的大學生。這個“再塑生命”奇跡的創(chuàng)造，在很大程度上，可以說是莎莉文老師雋永深沉的愛心和科學的教育方法結(jié)出的碩果。文中作者是怎樣表達自己的感情的？

學生思考后回答，教師提示：

（1）文中寫莎莉文老師教海倫認識事物的文字很多，如莎莉文作為一個陌生人第一次摟抱她，有意識地給她玩具，教她拼寫“doll”。最后，讓海倫一只手接觸水流，在海倫另一只手手心寫出“水（water）”這個字，使海倫領(lǐng)悟到“水”這個字指的是流過手上的涼涼的東西。從此，海倫開始大量認識具體事物。

教師提供旁證史料，幫助學生理解文意。如莎莉文在和人通信中提到她與眾不同的教育方法?！拔覀兘?jīng)常在曠野中進行活動。什么詞需要用就教什么詞。當某一行動需要用上某一詞的時候教給她，她很少會忘記。當某一行動需要用某一短語或句子去敘述的時候，她學這個短語或句子就像學一個單詞那么容易。顯然地，當孩子們在他們感興趣的事物中間走動時學習語言成效特別快。他們學會了詞語，同時也學到了知識。一進教室，他們就不再是戲劇主角，他們呆坐著看老師動嘴講這講那。這不能引起他們的求知。消極被動不能刺激起興趣和精力。孩子們都熱心學習他們想知道的東西，而對你要他們知道的東西則不感興趣?！鄙蛭恼怯眠@種方法教給了海倫與世界溝通的技巧。

（2）莎莉文老師主要用情感體驗法引導海倫感受領(lǐng)悟“愛”的情感的。文中莎莉文不僅極其藝術(shù)地解釋了愛，而且讓海倫體驗了愛，懂得了愛，喚醒了愛。當“我”摘了紫羅蘭送給她時，莎莉文立即予以感情的回報；當“我”不愿意接受別人親吻的表達時，她用胳膊輕輕摟著“我”，并在“我”手上拼寫出“我愛海倫”幾個字。當“我”問“愛是什么”時，莎莉文“把我摟得更緊了”，“用手指著我的心說：‘愛在這里。’”莎莉文通過對“愛”的探討，進一步開發(fā)海倫的思維、智慧和心靈世界。莎莉文對“愛”的解釋具體形象，深刻的內(nèi)涵與孩子的實際生活聯(lián)系在一起。

（3）莎莉文啟開了海倫智慧和情感的大門，讓海倫獲得了生命的意識和感情，擁有了求知的美妙的感受。莎莉文老師引導海倫走進自然、親近自然，在與自然的相處中感受自然的偉大和世界的美好。她還引導海倫從“能觸摸的東西”中獲得思維的提升，“領(lǐng)悟到抽象的概念”。是莎莉文老師再塑了海倫的生命。

（4）課文開頭寫道：“老師安妮·莎莉文來到我家的這一天，是我一生中最重要的一天”聯(lián)系文題，含意是說，莎莉文到來這一天，是“我”生命重新開始，甚至把莎莉文稱之為再塑生命的人。在作者心目中莎莉文就是光明使者，她到來時作者這樣描述自己心情感受：“我心里無聲地呼喊著：‘光明！光明！快給我光明！’恰恰正在此時，愛的光明照到了我的身上。她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人?！闭n文更多還是通過寫莎莉文對“我”理解、關(guān)愛、教育具體言行，表達對莎莉文老師感激、崇敬之情。

海倫·凱勒在《假如給我三天光明》中傾訴她對生活禮贊。其中假定自己獲得視力后第一天凝視莎莉文情節(jié)就充分表現(xiàn)她的感念和尊敬。文中說：

啊，如果我有三天視力的話，我該看些什么東西呢？

第一天，我要看到那些好心的、溫和的、友好的、使我的生活變得有價值的人們。首先，我想長時間地凝視著我親愛的教師安妮·莎莉文·麥西夫人的臉，當我還在孩稚時，她就來到我家，是她給我打開了外部世界。我不僅要看她的臉部的輪廓，為了將她牢牢地放進我的記憶，還要仔細研究那張臉，并從中找出同情的溫柔和耐心的生動的形跡，她就是靠溫柔與耐心來完成教育我的困難任務(wù)。我要從她的眼睛里看出那使她能堅定地面對困難的堅強毅力和她那經(jīng)常向我顯示出的對于人類的同情心。

3．海倫能走出黑暗，成為一個不平凡的人，莎莉文老師是光明的引領(lǐng)者，但同時也是海倫自己努力的結(jié)果。課文展示了兒時海倫的性格特點和人生起步的足跡。請學生通讀全文，聯(lián)系作者的生平經(jīng)歷，說說海倫性格中的特點。

學生回答，教師歸結(jié)：文中的“我”是個好學、聰明、堅毅而情感豐富的女孩。海倫在學習過程中，表現(xiàn)出極強的求知欲、極高的悟性和敏感而豐富的心靈。她不單是用觸覺感知事物，更是用心靈體驗事的，在求知中獲得一種幸福的體驗。文中在春光中，她熱切體察和探索大自然的奧秘。當掌握了語言的鑰匙之后，她運用于生活，尋求進一步的理解，如對“愛”的執(zhí)著探求。聯(lián)系全文內(nèi)容看，好學、堅毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點。

四、深層研讀，體察文意

1．課文文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意。請學生再讀全文，品評并積累文中優(yōu)美而精警語句。

學生品評、積累的語句可能有：

（1）“朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過？在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)?，心兒怦怦直跳，唯恐發(fā)生意外?！笔中蜗蟮卣故玖藟嬋牒诎刀良攀澜绲暮惖男撵`歷程。

（2）“我又獲得了一種新的知識——大自然有時也會向她的兒女開戰(zhàn)，在她那溫柔美麗的外表下面還隱藏著利爪哩！”與自然的相處中感受自然的嚴厲、暴躁的一面，以“利爪”形象說出。

（3）“我感覺到有無數(shù)無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間”，作者在執(zhí)著癡想后體悟到的“愛”的情感。

2．合作研討

（1）指名學生感情誦讀課文10～12段。作者為什么說井房經(jīng)歷“喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由”。

（2）文題“再塑生命”文中它的深刻含意是什么？

學生小組合作交流，教師點撥：

（1）海倫一歲半時，突患急性腦充血，連日的高燒使她昏迷不醒。當她蘇醒過來，就失去了常人生來具有的視覺和聽覺，甚至無法用嘴說出自己的哪怕是一個小小的心愿。從此，她墜人了黑暗而沉寂的世界，陷進了痛苦的深淵。由于對外部世界無從知曉，脾氣也變得古怪，動輒大發(fā)雷霆。她經(jīng)常撲倒在地上，發(fā)出陣陣尖叫；起床后拒不洗臉；吃飯時調(diào)皮搗蛋，關(guān)于小時候的這段經(jīng)歷，海倫寫道：那時，我仿佛感到被一只無形的手緊緊地抓著。于是，拼命想掙脫這種束縛。井房的經(jīng)歷，不僅讓海倫懂得“水”這個字表達的具體內(nèi)容——作者寫出了她當時的恍然大悟——“水”這個字，就是在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西。這是海倫首次獲得了事物的概念，這是思維的一次飛躍。所以，作者充滿深情地說：“井房的經(jīng)歷使我求知的欲望油然而生。啊！原來宇宙萬物都各有名稱，……我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次?！?/p>

（2）文中，再塑生命，是指“愛的光明照到了我的身上”，本來，“我在那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情?！钡牵谏蛭睦蠋煹慕逃?，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂和自由”（這里的“光明”一詞是用其喻義）。是莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然。莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛”。從這個意義上說，莎莉文老師是“再塑生命的人”。 “再塑生命”一詞表達了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。

3．拓展延伸

海倫是世界有名的殘疾成功人士。培根論說人生時曾意味深長地稱頌殘疾人“總是和上帝扯平了的”。請學生聯(lián)系閱讀體驗，列舉古今中外那些付出艱辛卓絕努力而成功的殘疾人的事跡。

教師提示：奧斯特洛夫斯基全身癱瘓，雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重重困難，在病榻上完成了長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》，鼓舞了幾代熱血青年。幾乎全聾的貝多芬扼著命運的咽喉，奏出了與命運抗爭的最強音——《命運交響曲》。失去光明的民間藝人阿炳的《二泉映月》給我們描畫了一個凄涼哀怨的世界，也讓我們感到了命運的殘酷和抗爭的力量。史鐵生身殘志堅直面人生寫有《我與地壇》，成為著名作家。

五、課堂小結(jié)

同學們，是莎莉文無私的愛重塑了海倫·凱勒的生命。愛，確是人類的寶貴精神財富，當它升華時，可以奔流不息，可以驚天動地，可以發(fā)揮非凡的潛力，可以能人所不能。唱響愛的頌歌，會使人情思無限，胸懷寬闊。海倫說：“我要把別人眼睛所看見的光明當作我的光明，別人耳朵聽見的音樂當成我的交響樂，別人嘴角的微笑當作我的幸福?！痹偎芎蠛惖纳绺瑁永m(xù)傳承的也是一個涵義豐富的愛的故事。

再塑生命課件 篇8

1、?理解積累詞語；

2、了解海倫凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)；

3、?培養(yǎng)學生語言概括的能力；

4、理解作者對莎莉文老師敬愛和感激的情誼。

1．給下列加點字注音。

搓捻（?????）繁衍??（????）??遷徙（????）??覓食（?????）???慚愧?（?????）

譬如（?????）???棲息（????）???小憩?（????）???遨游（???）??花團錦簇?（????）

1、莎莉文老師是怎樣教育“我”認識具體事物的?

文中寫莎莉文老師教海倫認識事物的文字很多，如莎莉文作為一個陌生人第一次摟抱她，有意識地給她玩具，教她拼寫“doll”。最后，讓海倫一只手接觸水流，在海倫另一只手手心寫出“水（water）”這個字，使海倫領(lǐng)悟到“水”這個字指的是流過手上的涼涼的東西。從此，海倫開始大量認識具體事物。

2、．莎莉文老師又是如何讓“我”認識、了解大自然的?

3、．莎莉文老師又是怎樣逐步引導“我”認識“愛”的?

莎莉文老師主要用情感體驗法引導海倫感受領(lǐng)悟“愛”的情感的。文中莎莉文不僅極其藝術(shù)地解釋了愛，而且讓海倫體驗了愛，懂得了愛，喚醒了愛。當“我”摘了紫羅蘭送給她時，莎莉文立即予以感情的回報；當“我”不愿意接受別人親吻的表達時，她用胳膊輕輕摟著“我”，并在“我”手上拼寫出“我愛海倫”幾個字。當“我”問“愛是什么”時，莎莉文“把我摟得更緊了”，“用手指著我的心說：‘愛在這里?！鄙蛭耐ㄟ^對“愛”的探討，進一步開發(fā)海倫的思維、智慧和心靈世界。莎莉文對“愛”的解釋具體形象，深刻的內(nèi)涵與孩子的實際生活聯(lián)系在一起。

1、你認為沙莉文老師是一位怎樣的老師？

愛海倫，有責任心，對海倫的教育講究方法，做到了因勢利導，循循善誘，善于抓住教育契機，開啟了海倫思維、情感、智慧，是一個出色的教育藝術(shù)家。

2、請說說對“再塑生命”的理解。

意指“重新塑造生命、重新獲得生命”。

這里指海倫的生命希望和熱誠在安妮老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨世界回到了光明和快樂之中。

愛的光明照到了“我”的身上；讓“我”回到了自然，理解自然；教“我”懂得了什么是“愛”。

海倫所創(chuàng)造的奇跡與她自身的努力密不可分，但她能走出心靈障礙，重塑生命，卻不能不歸功于她偉大的老師

①早晨，陽光以一種最明亮、最透徹的語言和樹葉攀談，綠色的葉子，立即興奮地顫抖，通體透亮，像是一頁頁黃金鍛打的箔片，炫耀在枝頭。而當陽光微笑著與草地上的鮮花對語，花朵便立即昂起頭來，那些蜷縮在一起的憂郁的花瓣，也迅即展開，像一個個恭聽教誨的耳朵。

②晴朗的日子，走在街上，你不會留意陽光。普照的陽光，有時像是在對大眾演講的平庸演說家，讓人昏昏欲睡，到處是燥熱的嘈雜。

③陽光動聽的聲音，響在暗夜之后的日出，嚴寒之后的春天，以及黑夜到來前的黃昏。這些時刻，陽光會以動情的語言向你訴說重逢的喜悅、友情的溫暖和哪怕是因十分短暫的離別而產(chǎn)生的愁緒。

④倘若是雨后的斜陽，彩虹將盡情展示陽光語言的才華與美麗。赤、橙、黃、綠、青、藍、紫，從遠處的山根，騰空而起，瞬間飛起一道虹橋，使你的整個身心從地面立刻飛上天空。現(xiàn)實的郁悶，會被一種浪漫的想象所消解。陽光的語言，此刻充滿智慧，讓你理解天雨花，石點頭；讓你平凡生活的狹窄，變成一片無邊無垠的開闊；讓你枯寂日子的單調(diào)，變得豐富多彩。

⑤可這一切，只是一種語言，你不可以將那金黃的葉子當成黃金；江河之上，那些在粼波里晃動的金箔也非真實；你更不要去攀援那七彩的虹橋，那是陽光的話語展示給你的.不可琢磨的意境。瞬間，一切都會不復存在?？墒牵@一切又都不是空虛的，它們在你的心中留下切切實實的圖畫，在你的血管里推涌起波瀾壯闊的浪潮，在你耳邊轟響著長留不息的呼喊，使你不能不相信陽光的力量和它真實的存在。

⑥和陽光對話，感受光明、溫暖、向上、力量。即使不用銅號和鼙（pí）鼓，即使是喁喁（yóng）私語，那聲音里也沒有卑瑣和陰暗，沒有濕淋淋的、怯懦者的哀傷。

⑦你得像一個辛勤的淘金者，從閃動在白楊翻轉(zhuǎn)的葉子上的光點里，把握陽光的語言節(jié)奏；你得像一個樸實的農(nóng)夫，把手指插進松軟的泥土里，感知陽光溫暖的語言力度。如果你是陽光的朋友，就會有一副紅潤健康的面孔和一窗明亮清朗的心境。

⑧陽光，是一種語言，一種可以聽懂的語言。

1．請從第①段畫線的句子中找出3個運用擬人手法的詞語，說明它們在文中的作用。

詞語：攀談、顫抖、炫耀；作用：賦予陽光照射綠葉的現(xiàn)象以生命的活力，使之更加生動活潑，更具有形象性。

2．從①～④段看，作者贊美了陽光“語言”的哪些特點？

①明亮、透徹（清純親切、令人振奮）；②動情（動聽、溫馨）；③充滿智慧（豐富、有才華、有啟發(fā)性）。

3．第⑤段中，作者說“一切都會不復存在”，又說“一切又都不是空虛的”。為什么？

陽光產(chǎn)生的美麗情景是短暫的（虛幻、不真實）的，但對人的影響是有力的、“切切實實”的

4．文末，作者說陽光是“一種可以聽懂的語言”，從第⑦段看，怎樣才能“聽懂”呢？

做陽光的朋友，對陽光語言用心把握，真切感知？

5．作者說：陽光是一種語言，它和樹葉攀談，和鮮花對語，動情地向人們傾訴，給世界帶來溫暖和力量。還有人說：陽光是跳動的旋律，將七色幻化為七個美麗的音符，在大地上譜寫著動人的樂章。你想把陽光比喻成什么呢？請寫幾句話表達你對陽光的感受。

示例：①陽光是美麗的油畫，將變幻不定的七色定格在記憶的畫框中，成為永久的回憶。②陽光是燦爛的微笑，它用溫情融化堅冰，以坦然直面人生，讓人平添信心和勇氣。