日出的課件

日出的課件(實用6篇)。

教案課件是教師教學(xué)工作的第一步，每個老師都應(yīng)該按要求準(zhǔn)備教案課件。教案的編寫應(yīng)該注重教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和實際效果。我剛剛讀了一篇關(guān)于“日出的課件”的文章，內(nèi)容深刻感人。提醒大家，此報道僅供參考，不應(yīng)作為實際依據(jù)！

日出的課件【篇1】

一、教學(xué)目的：

1、了解戲劇的一些基本知識。

2、體會劇中人物語言的個性化。

二、重點與難點：

1、重點：學(xué)習(xí)通過矛盾沖突推動情節(jié)發(fā)展。

2、難點：朗讀臺詞體會人物內(nèi)心感受。

三、課時安排：

兩課時

四、教學(xué)步驟和內(nèi)容：

第一課時

一、導(dǎo)入新課：

曹禺，劇作家、戲劇教育家，出身于封建官僚家庭，幼年時的所見所聞對他反帝愛國思想的形成和他一生的創(chuàng)作起了巨大的作用。曹禺劇作在中國話劇史上具有重要地位，《雷雨》和《日出》的發(fā)表，是中國話劇創(chuàng)作藝術(shù)成熟的標(biāo)志。他的劇作戲劇沖突尖銳復(fù)雜，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；人物性格鮮明獨特，富有典型意義；戲劇語言個性化，且具動作性和抒情性，這些都是劇作成熟的標(biāo)志。他促進(jìn)了話劇從“案頭劇”向“劇場劇”的發(fā)展，曹禺以前，多數(shù)劇本主要以閱讀欣賞為主。曹禺的《日出》等劇作，具有極好的舞臺效果?！度粘觥肥且?0年代初期半殖民地半封建社會中國大都市生活為背景的四幕話劇。它暴露了半殖民地大都市黑暗糜爛面，控訴了“損不足以奉有余”的社會，一方面是剝削者、“有余者”貪得無厭，醉生夢死；另一方面是被損害者，“不足者”備受侮辱，“有余者”和“不足者”形成強烈對比。小職員黃省三走投無路毒死自己的孩子后自盡被救發(fā)了瘋，劇本描寫了他們的悲慘命運，也描寫了他的善良、忠厚和倔強的性格。

二、詞語解釋。

囁嚅：口動，吞吞吐吐，欲言又止。

世故：處事經(jīng)驗。

凄楚；凄慘痛苦。

喃喃：象聲詞，連續(xù)不斷的小聲說話的聲音。

獰笑；兇惡地笑。

蕭條：經(jīng)濟(jì)衰微。

三、聽錄音后，學(xué)生分角色朗讀

四、了解戲劇藝術(shù)知識

戲劇是一種綜合的舞臺藝術(shù)，他借助文學(xué)、音樂、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段塑造舞臺形象，揭示社會矛盾，反映現(xiàn)實生活。

戲劇種類：a、按藝術(shù)形式不同分成話劇，歌劇，舞劇等；b、按劇情繁簡和結(jié)構(gòu)不同，可分為多幕劇，獨幕?。籧、按題材反映的時代不同，可分為歷史劇，現(xiàn)代劇；d、按照矛盾沖突的性質(zhì)和表現(xiàn)手法不同，還可分為正劇、喜劇和悲劇等。

劇本的特點：（它是演出的依據(jù)和基礎(chǔ)。）

第一，劇本必須適應(yīng)舞臺演出，篇幅不能太長，人物不能過多，場景不能過多地變換。

第二，劇本必須有集中、尖銳的矛盾沖突，戲劇沖突發(fā)展變化；過程構(gòu)成劇本的情節(jié)結(jié)構(gòu)，情節(jié)結(jié)構(gòu)一般分為開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局四個部分。

第三，人物的語言和動作必須符合各自的身份和性格特點。

舞臺說明：

寫在每一幕的開頭、結(jié)尾和對話中間的說明性文字，內(nèi)容包括人物表，時間，地點，服裝，道具，布景以及人物的表情，動作，上下場等。

五、《日出》簡介

劇作選取了一個豪華大飯店和一個三等*院作為強烈對比的場景，前者圍繞一個交際花陳白露以及糜集在她周圍的銀行經(jīng)理、富婆、面首、洋教授，展開了上層社會紙醉金迷的生活；而后者，則環(huán)繞著*女翠喜以及一個被賣到寶和下處的女孩“小東西”的命運，揭示了人間地獄般的黑暗。曹禺通過這種對比鞭撻了那個“損不足以奉有余”的社會制度。

《日出》中李石清、黃省三雖出場不多，但都刻劃得入木三分。

六、請幾十同學(xué)口述課文故事梗概，互相補充和糾正，從而正確了解課文內(nèi)容。

明確；課文《日出》第二幕的節(jié)選。寫大豐銀行的小職員黃省三哀求銀行襄理李石清能讓他再回來工作，被李石清冷潮熱諷一番并被經(jīng)理潘月事打昏在地。

七、探究

1、課文戲劇的矛盾沖突是什么？是怎樣發(fā)展的？

2、從這幾次沖突可以看出黃省三怎樣的性格特點？

學(xué)生討論明確。

1、這出戲圍繞黃省三想復(fù)職的問題展開矛盾沖突。課文的開頭寫黃省三非常卑怯地向李石清求情，理由有：一個月只花銀行十三塊錢，孩子餓得直叫，銀行還在蓋大樓，銀行還添了新人，讓我回來，再累一點也心甘情愿。這些遭到了李石清的反駁：沒飯吃，這不是粥廠，銀行可以辭人，你講良心，怪不得你現(xiàn)在這么可憐，誰叫你一大堆一大堆地養(yǎng)孩子。見求情無望，黃省三只好淚汪汪地告辭，看似矛盾沖突已經(jīng)不存在了、可是剛走兩步，黃省三忽然跑回來，因為他無路可走，無處可去，為了饑俄的三個孩子，他只有再次乞求李石清，別無他法。因此受到了李石清的無情羞辱，給他指出了去偷去拉洋車，最后竟唆使他去跳樓自殺。聽了李玉清的一番冷酷無情的話黃省三“忽然爆發(fā)地悲聲”“幫幫我，我不能死，為看我的孩子們，活得再苦我也死不得”、到這里黃省三與李石清發(fā)生了一場大沖突。一個殘忍冷酷，毫無人性，一個卑怯，懦弱；一個冷言冷語將人往絕路上逼，一個苦苦哀求，呼天嗆地。矛盾此時無從化解。接著潘月亭上場，黃有三的下跪求情惹惱了他，厲聲地讓黃滾開。這時黃省三內(nèi)心積壓已久的怨恨突然暴發(fā)出來，他“瘋狂似的又哭又笑地抽咽起來”“兩手捶胸”“尖銳的聲音，不顧一切地”“憤恨地”指責(zé)“你們真是沒有良心，你們是賊，是強盜，是鬼?。∧銈兊男暮喼北惹莴F還不如?！边@下完全激怒了潘月婷、矛盾達(dá)到了白熱化的程度，當(dāng)潘月婷狠狠給了李石清當(dāng)胸一拳時，矛盾沖突才得以解決。

2、從以上矛盾沖實可以看出黃省三有如下性格特點：

他非常的卑怯，懦弱。從他的神態(tài)動作可以看出、他與李石清的對話顯然非常“膽小”；他只會“苦笑”、“他凄涼地”“又卷弄他的圍巾”“囁嚅地”，不斷地“乞求”。被愚弄了，竟還會燃起了一線希望”“臉紅、不安”“嘴唇自動”“懼怕地”。但為了他的孩子，為了那每月的十三塊錢發(fā)出憤怒的吼叫。“我現(xiàn)在不怕你們啦！我不怕你們啦！（抓住潘經(jīng)理的衣服）我太冤了，我非要殺了——”，可以看出他也有反抗、剛強的一面，但只是被逼無奈所為。

八、以上我們對課文白了較深一層的理解，下面我們另請幾位同學(xué)分角色朗讀課文。

九、小結(jié)

這場戲的故事情節(jié)并不復(fù)雜，卻寫得波瀾起伏，扣人心弦、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)完整。簡潔緊湊得就像一出獨幕劇一樣。人物個性鮮明。作者善于在矛盾沖突中刻劃人物性格，隨著情節(jié)的推移，人物的思想也在變化，這是這場或描繪人物性格的特點，這些都是很值得我們學(xué)習(xí)的。

十、作業(yè)

1、完成課后統(tǒng)習(xí)一。

2、課外閱讀《日出》。

3、以小組為單位，分角色排演這出戲，下節(jié)課在班上表演。

第二課時

一、復(fù)習(xí)舊課

二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文

1、理解這篇戲劇的語言特色。

（1）劇中人物語言不僅要表達(dá)人物的意圖和思想感情；而且要符合人物的身份、性格和所處的特定環(huán)境。讀一讀劇中李石清的幾段臺同，說說他的個性特點。重點朗讀黃省三控訴潘李二人的臺詞，體會并讀出黃省三的內(nèi)心感受。

（2）試補出破折號所省略的話，并說說劇本這樣表達(dá)有什么好處。

學(xué)生討論明確：

（1）再讀課文黃省三的臺詞，可以看出黃省三的性格的發(fā)展，他原本膽小、懦弱、萬般無奈、畏畏縮縮、苦苦哀求?？墒撬咄稛o路，哀號、下跪、拉住李石清的手，瘋狂地發(fā)

出悲聲“我不能死”，他求了李石清再求潘月亭，哀求不得時終于開口痛罵；潘月亭的當(dāng)胸一拳打昏在地。從這件事中可以看出黃省三，從逆來順受到無力的抗?fàn)帲^望的抗?fàn)?、從未看透李潘之流，存有希望之心，希望他們發(fā)善心，到認(rèn)清“你們是賊。是強盜，是鬼啊！你們的心簡直比禽獸還不如——”，自發(fā)的反抗意識開始萌發(fā)，但他看不到出路而完全絕望，這是他以后走上自盡之路的原因。

劇中李石清的刻劃入木三分，他以他個人的所謂經(jīng)驗，無情嘲笑黃省三，“這時候你還講良心！”他“魔鬼般地獰笑著”告訴黃省三：“你一層一層地爬上去，到了頂高的一層，就可以邁過欄桿，站在邊上。再向空向外多走一步！那時候你也許有點心跳，但是只要過一秒，就一秒，你就再也不可憐了，你再也不愁吃，不愁穿了。—－”這段話說起來是那樣的輕松自在，那么的冷靜理智，真是個毫無人性的冷血的動物。

但是李石清的性格也有他復(fù)雜的一面，他訓(xùn)斥黃省三“你這個傻子！這時候你還講良心！怪不得你現(xiàn)在這么可憐了”；“有錢人的錢可以從人家手里大把地?fù)?，你沒有膽子，你怎么不能偷？”“你滿肚子的天地良心，仁義道德，你只想憑著老實安份、養(yǎng)活你的妻兒老小，可是連自己一個老婆都養(yǎng)不住，你簡直是個大廢物，你還能養(yǎng)一大堆孩子！我告訴你，這個世界不是替你這樣的人預(yù)備的。”這些話也摻雜了“憤世嫉俗”的情緒在里面，表達(dá)了他對現(xiàn)實的不滿，在劇本第四幕中，升為銀行襄理的李石清也被老板無情地解雇了，成了又一個“黃省三”，這真是一個絕妙的諷刺。

（2）文中有三處破折號用得特別好：

①那你可以到街上要——

李石清故意不把話說完，想試探一下黃省三，看他有什么反應(yīng)，他看到了黃省三臉紅不安的樣子，似乎有些幸災(zāi)樂禍。

②您說，要我去——

對黃省三這樣一個膽小怕事的讀書人來說，他不敢說出，也羞于說出這個“偷”字來，他沒有這個膽量。

③我太冤了，我非要殺了——

黃省三被逼急了，發(fā)出絕望的吼叫“我非要殺了你”。但是面對潘月亭的怒喝“什么！”被嚇住了不敢說出“你”。對黃省三的怯弱李石清早已看透了：“他說他要殺他自己——他這樣的人是不會動手害人的”。

3、學(xué)生上臺表演，互相評析，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

三、小結(jié)

通過這個劇本的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了戲劇的一些基本常識，劇本描繪了“不足”者的備受欺凌，小職員黃省三走投無路毒死自己的孩子后自盡被救發(fā)了瘋。劇本正是通過對下層人物的描寫，反映了20世紀(jì)30年代半殖民地中國大都市光怪陸離的社會，表達(dá)了控訴“損不足以奉有余”的黑暗社會的主題。

四、作業(yè)：

課后練習(xí)五、六。

日出的課件【篇2】

教學(xué)目標(biāo)：

（1）、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)歌曲和欣賞曲，領(lǐng)悟“保護(hù)環(huán)境、關(guān)愛地球、熱愛大自然”這一人類共同主題，增強“熱愛祖國、建設(shè)祖國、熱愛自然、愛護(hù)自然”的意識。

（2）、過程與方法目標(biāo)：通過欣賞《日出》，感受、體驗單簧管、英國管、長笛所代表的音樂形象以及單個樂器和樂隊和奏所帶來不同效果。在聆聽音樂時想象音樂所表現(xiàn)的意境美。

（3）、知識與技能目標(biāo)：了解有關(guān)組曲的知識，了解音樂能夠表現(xiàn)自然界的美景。

教學(xué)重點：

聆聽音樂時充分發(fā)揮自己的想像。

教學(xué)難點：

標(biāo)題性作品的特點。

教前分析：

啟發(fā)學(xué)生“聆聽音樂，發(fā)揮想像”。這首樂曲都是標(biāo)題性作品，富于描寫性。教師在開始時僅提出一個大概的命題和提示，讓學(xué)生在聆聽音樂時充分發(fā)揮自己的想像，傾聽之后談?wù)勛约核胂竦摹爱嬅妗?，允許、鼓勵發(fā)表獨立的見解。這樣有利于調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。

教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)

師生互相問好，開始上課。

二、導(dǎo)入課

師：聽一段音樂片段（日出的主題音樂），談?wù)勀銓@段音樂的感受。音樂在描寫什么？

三、新課教學(xué)

師：同學(xué)們說的很好。剛才我們聽到的是美國作曲家格羅非創(chuàng)作于1931年《大峽谷組曲》第一樂章《日出》的主題音樂。

1、背景資料。

大峽谷是美國西南部亞利桑那州科羅拉多河中游的游覽勝地，峽谷長350公里，深600至1800米，寬8至25公里，河谷的谷底寬度不足1公里，兩側(cè)谷壁呈階梯狀。1919年被辟為國家公園。大峽谷的景觀宏偉雄壯，氣勢磅礴。

《大峽谷組曲》全曲分五個樂章：第一樂章《日出》、第二樂章《赤色的沙漠》、第三樂章《羊腸小道》、第四樂章《日落》、第五樂章《暴風(fēng)雨》。

2、唱主旋律。

師：下面我們把日出的主旋律再來熟練一下。

學(xué)生來一句句的跟唱。邊唱邊劃拍。再完整一遍結(jié)束。

3、師：完整欣賞一遍作品。同時邊聽邊思考：請同學(xué)們想象一下大峽谷日出升起是一種什么景象？（壯觀、美麗）

師總結(jié)：同學(xué)們剛才講得都非常好。下面我們就來細(xì)細(xì)的感受一下音樂是如何來表現(xiàn)漸漸升起的日出？

四、分段欣賞樂曲

師：下面來分段欣賞。首先欣賞的是引子部分。要注意聽出現(xiàn)的每一種突出的樂器是什么？

1、引子（先將引子部分完整聽一遍）。

師：思考：這部分音樂讓我們感受到什么？或者聽到什么？為什么會有這樣的感受或想法？

師：音樂在表現(xiàn)大峽谷的什么景象？（寧靜、空曠）用什么樂器？

日出的課件【篇3】

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：把握文章主旨，理解文中重點詞句的含義。

過程與方法：了解作者抓住色彩，形狀的變化進(jìn)行景物描寫的特點。

情感態(tài)度與價值觀：深入體會作者對祖國，對新生活的贊頌之情。

教學(xué)重點難點

重點：1.把握文章主旨，理解文中重點詞句的含義。

2.分析文中引用、比喻、擬人等修辭手法的作用。

難點：3.體味本文采用象征手法來增強抒情效果的藝術(shù)特色。

過程設(shè)計

一、揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)(見上)

二、指導(dǎo)學(xué)生先學(xué)

1.分部、分層次反復(fù)朗讀課文，深入體會字里行間蘊含的作者的思想感情。

2.邊讀邊思考問題，通過重點語句、詞語感知文章主旨，帶著任務(wù)自主閱讀，自主學(xué)習(xí)。

3.展開小組合作學(xué)習(xí)，共同探究問題實質(zhì)，拓展延伸，明確自己學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、學(xué)生先學(xué)，教師巡視

(一)互動學(xué)習(xí)：

1.《日出》共寫了五幅日出圖，歸納指出其作用。

(明確:①高峰日出圖

②原野日出圖

③海邊日出圖

④黃山日出圖

⑤飛機上所見日出圖作用：前四幅圖全是鋪墊，是曲寫，為寫飛機上看日出作襯托。)

2.文章采用了哪些修辭手法來寫日出的景象的?(明確：引用、擬人、比喻，作用都是為下文在飛機上描寫日出作鋪墊，也表達(dá)了作者對看日出的盼望之情。)

3.作者描寫飛機上看日出，僅僅是一種自然現(xiàn)象嗎?這里有什么特殊的含義嗎?從哪些詞句中能看出來?

(明確:這里作者用了象征的寫作手法。這里的日出象征我們偉大的祖國正如旭日東升，光彩奪目，雄偉瑰麗，正如朝陽那樣年輕，富有巨大的生命力。作者進(jìn)而祝愿我們偉大的祖國有著欣欣向榮、無限美好、如花似錦的今天和明天。)

4.再讀課文，看看作者運用到了哪些表達(dá)方式?找出具體的句子

(明確：表達(dá)方式：記敘、描寫、議論、抒情等等。記敘明確過程，描寫突出形象，議論、抒情點明主旨。抒情有直抒胸臆，有間接抒情。間接抒情常表現(xiàn)為托物寓情，借景抒情，借事抒情，寓情與景。)

小黑板出示“自學(xué)導(dǎo)航”，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點自學(xué)。

創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文題，精確理解文章。

播放幻燈片，提出閱讀要求，學(xué)會抓住重點詞句。

播放幻燈片，引導(dǎo)學(xué)生思考討論。

感知、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

看小黑板，掌握先學(xué)的內(nèi)容、方法和要求。

讀一讀，想一想。

議一議，說一說。

合作探究，小組討論問題，并做相應(yīng)的筆記。

5.根據(jù)表達(dá)方式的學(xué)習(xí)歸納一下本文的寫作方法。

(1)借景抒情的寫法。借描寫日出來贊美祖國，抒發(fā)對祖國的熱愛贊美之情。

(2)描寫、議論、抒情相結(jié)合的寫法。

(二)、研讀與賞析：

1.登高山看日出，這是從幼小時起，就對我富有魅力的一件事。

導(dǎo)析：本句為開篇之句。作者開門見山地指出渴望見到日出，特點是能在高處見到日出。這為后文寫飛機上觀到日出作鋪墊?！皬挠仔r起”突出了渴望之久，“富有魅力”強調(diào)了向往之切。

2.文章第二段詩句的作用。

導(dǎo)析：本句所引詩句都是寫落日之景的?！按竽聼熤保L河落日圓”是王維的詩句，寫的是無邊無際的`沙漠之上，一縷孤煙正筆直地升上天空。黃河的盡頭一輪圓圓的太陽正滾滾西沉?！奥淙照沾笃?，馬鳴風(fēng)蕭蕭”是杜甫在《后出塞五首》(其二)中的句子。寫的是邊地傍晚行軍時的情景。落日西照，將旗獵獵，戰(zhàn)馬長鳴，朔風(fēng)蕭蕭。這兩句詩都描繪了邊地的落日之景，透出的是一股蒼涼之氣。因此，作者說“不免有蕭瑟之感?！边@里提到落日，是為后文寫日出作比，以突出日出的壯麗與偉大雄渾。

(三)主題歸納：

本文作者選取了一個十分獨特的角度，描繪了自己從國外出訪歸來，在萬仞高空的飛機上目睹的一次“最雄偉、最瑰麗的日出景象”，以此謳歌新生社會主義祖國。

四、檢查學(xué)生先學(xué)的效果

五、學(xué)生討論、更正，教師點撥

板書設(shè)計

一、寫景：日出景象贊美祖國

日出二、抒情：贊美祖國歌唱祖國

三、抒情議論：照應(yīng)開頭歌頌新生活

六、當(dāng)堂訓(xùn)練點撥知識點并板書重點常識。

引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“咬文嚼字”—品味積累的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

啟發(fā)、引導(dǎo)，更正、補充。巡視、督導(dǎo)、檢測積累有關(guān)“表達(dá)方式”的知識并探究本文綜合運用表達(dá)方式的特色。

自讀自悟，品析語言，感受語言精準(zhǔn)的魅力。

小組內(nèi)四人交流探討問題，獨立完成練習(xí)。

日出的課件【篇4】

課題課時第三課時班級五（3）編寫者一、教材內(nèi)容分析?? 本課是人教版數(shù)學(xué)第十冊第一單元的第三課時，生活中有各種美麗的圖案，選擇一部分有意義的圖案供學(xué)生欣賞，對培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，認(rèn)識數(shù)學(xué)的美是很有幫助的。本活動不僅要求學(xué)生欣賞圖案，還要求學(xué)生能制作美麗的圖案，并且后者是學(xué)習(xí)的重點。二、教學(xué)目標(biāo)（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）教學(xué)目標(biāo)：1、感受圖形變換創(chuàng)造的美，體會平移、對稱、旋轉(zhuǎn)在圖案設(shè)計中的應(yīng)用。????????? 2、進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)美和數(shù)學(xué)方法的價值。????????? 3、加深對圖形變換的基本特征和方法的理解。????????? 4、發(fā)展空間想象力。教學(xué)重難點：利用平移、旋轉(zhuǎn)、對稱變換來設(shè)計一些美麗的圖案。三、學(xué)習(xí)者特征分析?? 學(xué)生在低年級時，通過對一些圖形的認(rèn)識和欣賞，以及對生活中平移、對稱現(xiàn)象的簡單認(rèn)識，應(yīng)該有了一些欣賞、制作積累的經(jīng)驗，欣賞和制作體現(xiàn)了綜合思維的特征，教師及時肯定學(xué)生作品及創(chuàng)意能讓學(xué)生感受到成功的樂趣。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計?? 本節(jié)課力求從學(xué)生的現(xiàn)實生活出發(fā)，注重知識與實踐的結(jié)合，讓學(xué)生用“動”的思想去理解數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)能力。我設(shè)想的教學(xué)過程是：以審美情趣作為學(xué)生掌握知識的先導(dǎo)，運用數(shù)學(xué)的原理創(chuàng)造美，并體驗創(chuàng)造本身的愉悅，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和審美能力，使課堂成為欣賞美和創(chuàng)造美的場所。五、教學(xué)環(huán)境及資料準(zhǔn)備主題圖、漂亮的圖案、貼圖、剪刀和紙。六、教學(xué)過程教學(xué)過程教 師 活 動預(yù) 設(shè) 學(xué) 生 行 為設(shè)計意圖及資源準(zhǔn)備一、情境導(dǎo)入1、利用課件顯示課本第7頁四幅美麗的圖案，配音樂，讓學(xué)生欣賞。境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、學(xué)習(xí)新課 ?(一)圖案欣賞： 1、伴著動聽的音樂，我們欣賞了這四幅美麗的圖案，你有什么感受？ 2、讓學(xué)生盡情發(fā)表自己的感受。 (二)說一說： 1、上面每幅圖的圖案是由哪個圖形平移或旋轉(zhuǎn)得到的？ 2．上面哪幅圖是對稱的？先讓學(xué)生邊觀察討論，再進(jìn)行交流。 通過對圖的觀察回顧對稱、平移、旋轉(zhuǎn)等知識。 ? 三、鞏固練習(xí)（一）反饋練習(xí)：完成第8頁3題。 1、這個圖案我們應(yīng)該怎樣畫？ 2、仔細(xì)觀察這幾個圖案是由哪個圖形經(jīng)過什么變換得到的？? ? ? （二）拓展練習(xí)： 1、分別利用對稱、平移和旋轉(zhuǎn)創(chuàng)作一個圖案。 2、?交流并欣賞。說一說好在哪里？研究圖形的形成，為后面做設(shè)計做好準(zhǔn)備。 四、全課總結(jié)對稱、平移和旋轉(zhuǎn)知識廣泛地應(yīng)用于平面、立體的建筑藝術(shù)和幾何圖像上，而且還涉及到其它領(lǐng)域，希望同學(xué)們平時注意觀察，都成為杰出的設(shè)計師。建立數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系。 板書設(shè)計

對稱、平移和旋轉(zhuǎn)知識有廣泛的應(yīng)用。

日出的課件【篇5】

教學(xué)目標(biāo)：

1、分析劇情和人物的特點。

2、學(xué)習(xí)并了解戲劇通過個性鮮明的人物對話來揭示人物性格、展開戲劇沖突、推動情節(jié)發(fā)展這一顯著特點。

3、通過排演課本劇的形式去更好地理解和把握課文內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重點：

分析劇情和人物的特點。

教學(xué)難點：

通過排演課本劇的形式去更好地理解和把握課文內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)用具：

錄音機、錄音帶、Powerpoint幻燈片

教學(xué)過程：

情境切入新課程

《日出》是我國現(xiàn)代戲劇大師曹禺繼《雷雨》之后的又一大杰作。在現(xiàn)當(dāng)代戲劇文學(xué)中，能夠經(jīng)得住時代的考驗而常演不衰，并且適合于閱讀欣賞、令人回味的劇本實在是少之又少?！度粘觥繁闶沁@少數(shù)優(yōu)秀作品之一。

閱讀欣賞新課程

在學(xué)習(xí)本課之前，讓我們先來聽一下課文的錄音，并思考下面的幾個問題：

1、課文中主要寫了哪幾個人物？

2、如果按劇本矛盾的發(fā)生，發(fā)展，高潮，結(jié)局給課文劃分部分，你認(rèn)為劃到什么地方最為合適？、

3、他們之間有幾次大的沖突？

4、這幾個人物中你覺得你適合扮演哪一個角色？

互動探討新課程

師：課文中主要寫了哪幾個人物？

生：黃省三、李石清、潘月亭（王福升）

按劇本矛盾的發(fā)生，發(fā)展，高潮，結(jié)局給課文劃分部分

開端：黃省三被銀行開除，向李石清求情

發(fā)展：李石清給黃省三指出三條出路

高潮：潘月亭出場，黃省三慷慨控訴

結(jié)局：黃省三昏倒在地，被拖了下去

師：如果按劇本矛盾的發(fā)生，發(fā)展，高潮，結(jié)局給課文劃分部分，你認(rèn)為劃到什么地方最為合適？

生：開頭——我為著我這群孩子，我得活著！

其實，事情很多，就看你愿不愿意做——拼命我也得活下去??！

左門大開——你們的心簡直比禽獸還不如——

這個混蛋，還不給我滾出去！——結(jié)束

師：他們之間有幾次大的沖突？

生：第一次是黃省三向李石清求情遭到拒絕。

第二次是李石清讓黃省三去拉洋車，上街要飯，去偷東西，最后競讓他去自殺。

第三次是潘月亭無情地拒絕黃省三的請求。

課堂練習(xí)：閱讀“李石清（想了想，翻白眼）其實，事情很多，就看你愿不愿意做——拼命我也得活下去啊！”一段，回答下面的問題。

1、李石清給黃省三指出了三條什么樣的出路？這些是出路嗎？

李石清讓黃省三去“拉洋車”，“上街要飯”，“去偷東西”、這三條根本不是出路，而是把黃省三逼上絕路。

2、從這一節(jié)戲劇沖突中看，李石清、黃省三各有什么特點？

從李石清給黃省三指出的三條出路，表現(xiàn)了他的狠毒、陰險、沒有人性。

黃省三的一次次懇求、辯解則表現(xiàn)了他的懦弱、無能、愛面子、膽小怕事，同時也表現(xiàn)了他的家庭責(zé)任感和愛心。

情感體驗新課程

認(rèn)真領(lǐng)悟第三部分“左門大開——你們的心簡直比禽獸還不如——”體會人物的思想感情，想一想這幾個人物中你覺得你適合扮演哪一個角色？請同學(xué)上來試著分角色表演一下，看誰的表演符合人物的形象，從而加深對課文的理解。

日出的課件【篇6】

一、 教學(xué)目標(biāo)：

1、了解作者的生平經(jīng)歷，整體感知課文。

2、精研課文，體會作者在文章中的情感的奔放，想象的奇幻，詞采的華燦以及作者詩化靈動的文辭。

3、理解、體驗作者于字里行間浸透的一種給人以新的、生機的神秘的美的享受。

二、教學(xué)重難點：

1、重點：體會文章的精彩詞句，比較劉白羽的《泰山日出》。

2、難點：文章所浸透的詩化的靈動的美。

三、課時安排：

兩課時

四、教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入新課：

日出的景觀是壯美的，許多人會贊美它，描繪它，形容它，可是我們大多數(shù)人卻不知道該怎樣下筆，心頭一片茫然。徐志摩的這篇散文只選取泰山日出的一個短暫場面，卻在它的妙筆生花下，整個日出景象被描繪得絢爛多彩，變幻無窮，使人眼花繚亂，美不勝收。

2、課前預(yù)習(xí)(學(xué)生自讀課文，解決生字詞)

3、給下列加點的詞注音：

飽飫(yù) 無饜(yàn ) 醒豁(huò) 厚毳(cuì) 霧靄(ǎi) 溟濛(míng) 颯颯(sà) 祈禱(qídǎo) 層累(lěi) 蜿蜒(wānyán) 馳騁(chíchěng) 濤瀾(lán)四隅(yú) 浮礁(jiāo) 海句力士(gōu) 無垠(yín)橫亙(gèn) 消翳(yì)

4、作者簡介：

徐志摩 (1897～1931)現(xiàn)代詩人、散文家。

5、 釋題：

選自《巴黎的鱗爪》。

作為東方文學(xué)的泰斗，泰戈爾不僅有“天竺圣人”之譽，還是獲諾貝爾文學(xué)獎的第一位世界性詩人。在他一九二四年來華訪問前夕，“泰戈爾熱”已來勢洶涌。徐志摩以“泰山日出”來隱喻泰戈爾的文學(xué)創(chuàng)作和來華訪問，表達(dá)中國詩人對泰戈爾的敬仰的感情，真是一個卓越的比喻。這是何等傾心的盼望、何等熱烈的迎候，何等輝煌的蒞臨!詩人以他才華橫溢的想象和語言，描繪了一幅令人難忘的迎日圖。

6、 再次品讀課文，學(xué)生齊讀。

7、 互動學(xué)習(xí)：

互動1：同樣是描寫日出，試比較劉白羽與徐志摩所描寫旭日初升那一刻的句子，指出兩人所描寫的最生動之處。

明確：劉白羽：見課本第4頁。

好處1：太陽本來是有固定形狀的，劉卻以液態(tài)(沸騰)來形容，顯得特別新穎，劉白羽式的創(chuàng)造。

好處2：劉白羽選擇了一系列富于動感和力度的動詞來表現(xiàn)日出的強大力量(矗起、閃、拋濺、上沖、迸射、沖破、飛躍等)動感力度較強的詞表現(xiàn)日出一剎那的巨大氣勢和力量，極其雄壯、瑰麗、真的是氣象萬千。

好處3：“光明的白晝由夜空中迸射出來的一剎那”，這里夾雜了作者獨特的感受，晨光與黑夜的交替是即將過去的世界與即將到來的世界的交替，這里作者聯(lián)想到的是新中國的瑰麗景象，同時雙關(guān)。

徐志摩：見課本第10頁。

好處：傳神地刻畫了對日出的企盼、渴望，對初升之時跳動狀的精微感受，似乎感受到作者在呼喚，在催促，在目不轉(zhuǎn)睛地注視，在協(xié)助太陽完成這一偉大的誕生。

說明：教師可以要求學(xué)生找出屠格涅夫關(guān)于日出的精采描寫，比較三者之間的精妙所在。

屠格涅夫：見課本第2頁。

好處：此比喻句把對耀眼亮色(光線)的敏銳，精致的感受描寫了出來(色彩描繪的很精致);另外在情緒上將作者的主觀感受與客觀自然巧妙契合，光柱的跳躍，旭日初升的清麗，清晨的寧靜化作了“肅穆的歡悅”。傳神，精致。

互動2：認(rèn)真品讀全文我們會發(fā)現(xiàn)并沒有完全寫日出的景象，它其實是表現(xiàn)作者對光明的渴望，你是否也有同樣的感受?哪些描寫表現(xiàn)了這種渴望?

明確：見課本第9第10頁 ①②③④⑤⑥

在文中光明是雙關(guān)語，既指日出的光明，也指社會的光明。光明(即東方)在文中反復(fù)出現(xiàn)，特別是字里行間洋溢的熱烈情感，使人感到這一不僅僅是自然意義的光明。作者面對當(dāng)時黑暗的社會現(xiàn)實，并不消極頹廢，而是積極地呼喚迎接光明的到來。文章中如“光明”“復(fù)活”“海句力士”等等都是在表現(xiàn)“五四”精神。作者夸張的歡樂就是對“五四”新文化運動的歡呼和禮贊。文章中的悲喜交互，也表明光明來之不易，它經(jīng)歷了漫長黑夜的沉睡(痛苦、屈辱的等待)沖破了重重的障礙，也得以覺醒，這艱難的獲得讓作者悲喜交互。

互動3：作者除了對日出進(jìn)行了精彩的描寫，還著重寫了日出前的云海，結(jié)合“閱讀練習(xí)探究”第二題，說說幾位作家對云海描寫的精妙之處。

明確：見課本第8、9、11頁

海涅：比作洪水泛濫的平原中露出的干的土壤。

姚鼐：比作數(shù)十立的樗蒲。

徐志摩：日出前：綿羊(溫順、恬靜)

日出后：獸形波瀾(靈動、活潑、生機無限)

互動4：這篇文章是一篇抒情散文，除了以情動人外，文章華麗的詞藻，優(yōu)美的語言也給我們留下了深刻的印象，仔細(xì)品味文中節(jié)奏感強，意蘊豐富的句子。

明確：見課后題“詞語品味積累”。

文章語言：1)新穎的搭配(生動、傳神)

2)根據(jù)字義臨時造詞(新鮮、典雅)

互動5：比較劉白羽和徐志摩寫法的異同.

明確：劉白羽：把景象寫透了，才激動起來，慢慢誘導(dǎo)讀者激動，避免讀者跟不上趟而無動于衷(層層烘托、步步蓄勢，在一次又一次的渲染之后，終于推出了雄偉無比的高空奇景)

徐志摩：很善于調(diào)動讀者情緒和作者同步發(fā)展，循序漸進(jìn)。徐是浪漫主義詩人，他的情緒來得很快，很突然，引起讀者的驚異，以戲劇性的懸念，調(diào)動讀者的閱讀興趣(剛開始漫不經(jīng)心，懶洋洋，筆鋒一轉(zhuǎn)“果然”讀者的情緒還沒跟上“我不由得打聲狂叫”引起讀者的驚異的作者激動的景色，倒不一定一下子很驚人，很令人震撼，寫景抒情文章常用的手法，以作者的情感為主導(dǎo)。

劉白羽：1)描寫角度新

2)立意深遠(yuǎn)

3)表現(xiàn)手法巧妙

徐志摩：詞藻華麗、立意新奇、色調(diào)絢爛、富有音樂性。

【教學(xué)總結(jié)】《泰山日出》是徐志摩應(yīng)《小說月報》主編鄭振鐸之要求而作，為歡迎泰戈爾來華訪問而作?！叭粘觥秉c明所描述的內(nèi)容，“泰山”限定了觀看日出的地點。作者以“泰山日出”來隱喻泰戈爾的文學(xué)創(chuàng)作和來華訪問，表達(dá)了中國詩人對泰戈爾的敬仰之情。

教學(xué)中遇到的第一個問題是關(guān)于“巨人”的比喻，這個巨人到底指的是誰，是泰戈爾還是作者，或者還有其他某種隱喻?同學(xué)們不太明白。怎么辦呢?我采取的方法是讓學(xué)生自己從閱讀中去體會：找到相關(guān)的段落，讓同學(xué)們反復(fù)朗讀，必要時我也進(jìn)行范讀，讓學(xué)生認(rèn)真聽，(我教兩個班的語文，其中先上的班級沒有范讀，效果不如后上的班級。)然后再思考巨人到底指的是什么。

比較而言，如果這時由教師作出一番解釋，幫同學(xué)們消除疑問，也許學(xué)生所獲得的，我想，既沒有自己參與教學(xué)活動過程的樂趣，也不能學(xué)會解決問題的思維方法，更不能讓《泰山日出》真正變成學(xué)生的《泰山日出》。

讓學(xué)生自己從閱讀中去體會，這種方法雖然耗時長了點，但學(xué)生對這樣得來的知識有了深刻的印象，《泰山日出》才真正變成學(xué)生的《泰山日出》，而不僅僅是教材的《泰山日出》。

關(guān)于語言品味，對同學(xué)們來說，也是難點。雖然經(jīng)過了一年多的訓(xùn)練，但是同學(xué)們都對賞析句子、品味語言的方法掌握得不太好?；静荒軓男揶o、動詞、情感、哲理等角度，對文句作出獨到的理解。于是，本節(jié)課我把重點放在從比喻等修辭的角度來理解品味語言這個方面，鼓勵學(xué)生要有自己的見解。我不要求學(xué)生的答案和參考答案完全統(tǒng)一，學(xué)到方法才是最重要的。之所以只選一個角度進(jìn)行指導(dǎo)，這也基于學(xué)生的實際情況，頭發(fā)胡子不能一把抓，必須循序漸進(jìn)。

本節(jié)課的不足之處是學(xué)生對于歡迎泰戈爾的意義不太理解，對泰戈爾的贊美更是不明所以。我想，應(yīng)該是課前的準(zhǔn)備沒有做充分，找找客觀原因，也許是使用新教材的倉促，今后教學(xué)前必須把所有的情況都考慮到，盡力使課堂趨向完美，平時該多多為教學(xué)充電。歸根究底，出現(xiàn)問題還是有主觀原因的。

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沙畫課件(實用6篇)

無論是在開課前還是授課過程中，教案課件都是老師必不可少的工具。每位老師都應(yīng)該為自己的教案課件做好充分準(zhǔn)備。教案和課件的制作是提高教師教學(xué)實踐水平的必要技能，因此老師在編寫教案課件時必須要注意哪些方面的問題呢？如果你想探索更多關(guān)于“沙畫課件”的知識，那么這將是一次非常有趣的旅程。讓我們一起加入其中吧，供大家參考，希望能夠幫助到有需要的朋友們！

沙畫課件【篇1】

活動目標(biāo)：

1、在熟悉沙的特性的基礎(chǔ)上，初步學(xué)習(xí)沙畫的.作畫步驟。

2、激發(fā)幼兒熱愛大自然的情景，大膽表現(xiàn)大自然的美麗景色。

活動重難點：

重點：學(xué)習(xí)沙畫的作畫步驟。

難點：把固體膠涂均勻。

活動準(zhǔn)備：

1、小勺、大盤子、固體膠。

2、桌子上放卡紙及油畫棒、水彩筆、彩沙，幼兒任選一種材料作畫，也可兩種工具交替使用。

活動過程：

（一）語言引導(dǎo)，引起興趣。老師請幼兒介紹去朱家尖看沙雕、到海邊玩的經(jīng)驗并通過提問來引起幼兒對活動的興趣。

提問：（1）為什么大家都愛去朱家尖玩？（2）在大海邊還可以做些什么事？（3）沙可以做沙雕，還可以做什么？

（二）老師出示范畫，引導(dǎo)幼兒欣賞討論。讓幼兒看看畫上有什么，一起尋找這張畫的“特別”之處，說說它與我們平時的畫有什么不同？（有一處地方是用沙來代替的）老師還可以引導(dǎo)幼兒觀察畫面，啟發(fā)幼兒運用已有的技能及新的方法組合創(chuàng)作。

（三）老師操作演示。

重點演示作沙畫的步驟：

（1）決定畫面中某一部分作沙畫，留出不涂色；

（2）將留出部分用固體膠涂均勻；

（3）選擇彩沙并將沙撒在固體膠上，用小勺背面抹勻；

（4）把卡紙豎起，讓多余的彩沙掉到大盤里；教師可讓幼兒觀察固體膠涂均勻與不均勻的不同效果，體會到做事認(rèn)真、仔細(xì)與“美”的關(guān)系。

（四）幼兒創(chuàng)作。

（1）教師提示幼兒將平時所見到的海邊風(fēng)景表現(xiàn)出來。

（2）引導(dǎo)幼兒選擇多種材料作畫并選擇最突出部分做沙畫，選擇合適的彩沙色彩。

（3）當(dāng)有的幼兒固體膠沒涂均勻，沙畫部分出現(xiàn)“漏洞”時，應(yīng)勸阻幼兒不要加涂固體膠，否則會使畫面一團(tuán)糟，鼓勵其下次嘗試。

（五）引導(dǎo)講評。

（1）將幼兒作品展示出來，集體找找或由作者介紹哪一部分是沙畫。

（2）說說制作時的體會。這樣有助于幼兒動作的內(nèi)化和思維發(fā)展，同時也為幼兒創(chuàng)設(shè)了相互學(xué)習(xí)，共享成功樂趣的環(huán)境。

活動反思：

大班幼兒手部肌肉的靈活性、準(zhǔn)確性日趨提高，如果一成不變地使用同一種工具，同一種方法，將不利于促進(jìn)手部肌肉的正常發(fā)展，也不利于藝術(shù)的表現(xiàn)和創(chuàng)造。此活動結(jié)合我市特有的優(yōu)勢――沙雕，讓幼兒對沙充滿了神奇和向往，又迎合幼兒愛玩沙的心理，利用彩沙的特點與藝術(shù)活動相結(jié)合，為幼兒創(chuàng)設(shè)了大膽表現(xiàn)、自由創(chuàng)造、充分嘗試的機會，能進(jìn)一步擴大使用工具材料的范圍，體會多種材料組合創(chuàng)造的效果，從而提高藝術(shù)表現(xiàn)能力。

沙畫課件【篇2】

活動目標(biāo)：

1、初步學(xué)習(xí)沙畫的作畫步驟。

2、培養(yǎng)幼兒對大自然的興趣，熱愛大自然，掌握簡單的構(gòu)圖的能力。

3、培養(yǎng)幼兒熱愛美術(shù)活動的興趣，培養(yǎng)幼兒想象力和動手動腦的能力。

活動內(nèi)容：

《沙畫》 。

活動形式：

分組。

活動準(zhǔn)備：

課件、沙子、沙畫板。

活運過程：

一、觀看沙畫表演視頻，引起幼兒興趣。

1、師：今天老師給大家?guī)硪欢我曨l，是一位大師的表演，我們一起來看看他表演的是什么。

2、播放視頻。

二、示范制作沙畫方法

1、師：這位大師在干嗎呀？用手來作畫，他的手真神奇，他都畫了些什么呀？

2、師：他用了什么方法？這有個好聽的名字叫做抓，我們一起來試試看，抓出了什么呀？

3、師：除了抓的方法，還用了什么方法呀？漏，你來做做看。

4、師：這位大師呀，還用了許多的方法，我們一起學(xué)一學(xué)，看一看，好不好？

5、師：還用什么方法？摳，一起來試試看，摳一摳，變成什么了呀？除了用一個手指摳，還可以用幾個手指呀？摳一摳，摳出什么來了呀？

6、師：看一看，他還用什么方法了呀？捏，對，用兩個手指頭是捏，對，這個名稱叫捏，來試試看，捏出什么呀？

7、師：這是什么呀？刮，來試試看，刮成什么了？

三、出示范畫，讓幼兒觀察畫法

1、師：這位大師畫沙畫的方法真多，老師也用這些方法畫一些畫，給你看一看，老師的畫里面用了哪些方法？

2、師：你們來猜猜看，用了哪些方法？云彩用摳的方法，蝌蚪用漏的方法，蘋果樹用摳的方法，小橋用什么辦法畫出來的？（刮）

3、師：我還畫了許多其它的畫，我們來一起看看，每一幅畫我都給它起了一個好聽的名字。

4、師：第一幅畫叫做我的小屋，第二幅畫叫蘋果樹，第三幅叫可愛的蝸牛，第四幅叫調(diào)皮的太陽，第五幅叫逛公園，第六幅叫高樓大廈，第七幅叫美麗的花園，第八幅叫慢吞吞的小烏龜。

四、幼兒自己做畫

1、師：沙畫好玩嗎？我用了摳、刮、抓、灑的方法畫了很多的沙畫，你們想不想也來試試呀？畫之前我想請小朋友想一想，你準(zhǔn)備畫什么？

2、幼兒自己商量。

3、師：我覺得一幅畫上內(nèi)容豐富就更漂亮了，你除了一樣的東西，還能畫什么東西組合在一起就更美了？

4、師：我們的想法都不一樣，那你們一定都想試一試了，在畫沙畫之前啊，老師要提幾個要求，你們想一想，這些沙子抓的時候怎么抓才能緊緊的把它抓在手里呢？輕輕的抓一點點緊緊的抓在手上，不要漏在桌子上，如果漏在桌子上那就不衛(wèi)生了，要輕輕地慢慢灑，小心不要把沙灑到外面。

5、師：畫之前再仔細(xì)想想你要畫什么，畫好之后給你的沙畫取一個好聽名字，一會要介紹給大家聽的哦。

6、幼兒聽音樂自己做畫。

五、作品欣賞

1、請個別幼兒介紹自己畫的是什么？叫什么名字？用了哪些方法？

沙畫課件【篇3】

活動目標(biāo)：

1、在熟悉沙的特性的基礎(chǔ)上，初步學(xué)習(xí)沙畫的作畫步驟。

2、激發(fā)幼兒熱愛大自然的情景，大膽表現(xiàn)大自然的美麗景色。

3、培養(yǎng)幼兒的觀察、操作、表達(dá)能力，提高幼兒的審美情趣及創(chuàng)新意識。

4、讓幼兒體驗自主、獨立、創(chuàng)造的能力。

5、培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。

活動重難點：

重點：學(xué)習(xí)沙畫的作畫步驟。

難點：把固體膠涂均勻。

活動準(zhǔn)備：

1、小勺、大盤子、固體膠。

2、桌子上放卡紙及油畫棒、水彩筆、彩沙，幼兒任選一種材料作畫，也可兩種工具交替使用。

活動過程：

(一)語言引導(dǎo)，引起興趣。老師請幼兒介紹去朱家尖看沙雕、到海邊玩的經(jīng)驗并通過提問來引起幼兒對活動的興趣。

提問：

(1)為什么大家都愛去朱家尖玩?

(2)在大海邊還可以做些什么事?

(3)沙可以做沙雕，還可以做什么?

(二)老師出示范畫，引導(dǎo)幼兒欣賞討論。讓幼兒看看畫上有什么，一起尋找這張畫的“特別”之處，說說它與我們平時的畫有什么不同?(有一處地方是用沙來代替的)老師還可以引導(dǎo)幼兒觀察畫面，啟發(fā)幼兒運用已有的技能及新的方法組合創(chuàng)作。

(三)老師操作演示。

重點演示作沙畫的步驟：

(1)決定畫面中某一部分作沙畫，留出不涂色；

(2)將留出部分用固體膠涂均勻；

(3)選擇彩沙并將沙撒在固體膠上，用小勺背面抹勻；

(4)把卡紙豎起，讓多余的彩沙掉到大盤里；教師可讓幼兒觀察固體膠涂均勻與不均勻的不同效果，體會到做事認(rèn)真、仔細(xì)與“美”的關(guān)系。

(四)幼兒創(chuàng)作。

(1)教師提示幼兒將平時所見到的海邊風(fēng)景表現(xiàn)出來。

(2)引導(dǎo)幼兒選擇多種材料作畫并選擇最突出部分做沙畫，選擇合適的彩沙色彩。

(3)當(dāng)有的幼兒固體膠沒涂均勻，沙畫部分出現(xiàn)“漏洞”時，應(yīng)勸阻幼兒不要加涂固體膠，否則會使畫面一團(tuán)糟，鼓勵其下次嘗試。

(五)引導(dǎo)講評。

(1)將幼兒作品展示出來，集體找找或由作者介紹哪一部分是沙畫。

(2)說說制作時的體會。這樣有助于幼兒動作的內(nèi)化和思維發(fā)展，同時也為幼兒創(chuàng)設(shè)了相互學(xué)習(xí)，共享成功樂趣的環(huán)境。

活動反思：

大班幼兒手部肌肉的靈活性、準(zhǔn)確性日趨提高，如果一成不變地使用同一種工具，同一種方法，將不利于促進(jìn)手部肌肉的正常發(fā)展，也不利于藝術(shù)的表現(xiàn)和創(chuàng)造。此活動結(jié)合我市特有的優(yōu)勢――沙雕，讓幼兒對沙充滿了神奇和向往，又迎合幼兒愛玩沙的心理，利用彩沙的特點與藝術(shù)活動相結(jié)合，為幼兒創(chuàng)設(shè)了大膽表現(xiàn)、自由創(chuàng)造、充分嘗試的機會，能進(jìn)一步擴大使用工具材料的范圍，體會多種材料組合創(chuàng)造的效果，從而提高藝術(shù)表現(xiàn)能力。

沙畫課件【篇4】

【活動目標(biāo)】

1、激發(fā)熱愛大自然的情感，體驗沙畫的樂趣。

2、在熟悉沙的特征的基礎(chǔ)上，初步用沙作畫。

3、能用抓、漏、扣、捏、推、刮等方法制作沙畫。

【活動準(zhǔn)備】

沙盤、細(xì)沙，音樂、課件，照相機，沙包。

【活動過程】

一、導(dǎo)入主題

1、幼兒隨著音樂學(xué)小魚進(jìn)入教室。

師：小朋友，小魚離不開什么？

幼：水。

師：那么，我們一起看一段有關(guān)水的視頻。（觀看視頻）

師：小朋友，你們從視頻上看到了什么？

幼：大海、沙灘……

師：你們到過海邊玩過嗎？

幼：有…沒有…

師：你們到海邊玩過什么？

幼：玩沙子。

二、了解沙畫的幾種方法。

1、（出示沙子）

師：小朋友，你們看這是沙子，我們以前玩過，（ ）你們是怎樣玩的？我們現(xiàn)在玩一玩好不好？讓幼兒找到沙子的手感。（細(xì)細(xì)的、碎碎的、軟軟的、沉沉的、滑滑的）

師：小朋友，沙子好玩嗎？

幼：好玩。

師：沙子能干什么？

幼：蓋房子、鋪路、做游戲……

師：沙子還能畫畫呢，你們知道嗎？

三、觀看沙畫大師的作品。

師：請看視頻。小朋友，沙畫大師的作品好不好？我們也能畫沙畫。

教師演示畫沙畫的幾種方法。

你們想不想自己也畫一幅沙畫呢？

四、沙畫制作。

（音樂）教師巡回指導(dǎo)，主要是畫沙畫的幾種手法。

五、作品展示。

教師用照相機把小朋友們的作品照下來，在多媒體的大屏幕展示，幼兒講述自己作品的手法，教師講評。

六、游戲。

師：小朋友，沙子可以畫沙畫，我們嘗試過了，多神奇呀。那么沙子怎樣和我們做游戲呢？

（出示沙包）你們看，這是沙包，讓我們一起來玩沙包吧。（音樂）

沙畫課件【篇5】

身為一名剛到崗的人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，如何把教學(xué)反思做到重點突出呢？下面是小編為大家收集的大班美術(shù)優(yōu)質(zhì)課教案及教學(xué)反思《有趣的沙畫》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

活動目標(biāo)：

1、鼓勵幼兒大膽想象，在探索中初步學(xué)習(xí)沙畫的創(chuàng)作方法。

2、激發(fā)幼兒熱愛大自然的`情感，體驗沙畫創(chuàng)作的樂趣。

活動準(zhǔn)備：

（經(jīng)驗準(zhǔn)備）家長帶領(lǐng)幼兒到海邊玩沙，體驗沙子的特性；

（材料準(zhǔn)備）沙畫大師的作品PPT、彩砂、音樂、抹布。

活動過程：

1、談話導(dǎo)入：小朋友，這是什么？

沙可以做什么？（沙袋、鋪路…）

2、今天老師給你們準(zhǔn)備了許多彩色的沙子，你們來玩一玩?。ㄗ層變河H身體驗玩沙后）提問：你們用沙子做了什么？

3、播放視頻：今天，老師帶來了一段視頻，我們來瞧一瞧他用沙子做了什么！

提問：這位大師在做什么？

他都畫了什么？

4、幼兒自由作畫，教師巡回指導(dǎo)

看了這段視頻，你們想不想試一試，畫一副屬于自己的沙畫，畫完以后請你給你的畫起一個好聽的名字。

5、幼兒介紹自己作品，教師引導(dǎo)幼兒了解沙畫技巧和名稱

剛才老師把小朋友的畫都給照了下來，請幼兒介紹自己的畫。

鼓勵幼兒用更多的方法再次進(jìn)行創(chuàng)意沙畫，教師巡回指導(dǎo)。

沙畫課件【篇6】

幼兒園大班美術(shù)教案《神奇有趣的沙畫》

一、設(shè)計思路：

大班幼兒手部肌肉的靈活性、準(zhǔn)確性日趨提高，如果一成不變地使用同一種工具，同一種方法，將不利于促進(jìn)手部肌肉的正常發(fā)展，也不利于藝術(shù)的表現(xiàn)和創(chuàng)造。

此活動結(jié)合海邊的沙雕、外國藝術(shù)家的沙畫作品，用生活中的美和大師的作品吸引幼兒的眼球，讓幼兒對沙充滿了神奇和向往，又迎合幼兒愛玩沙的心理，利用彩沙的特點與藝術(shù)活動相結(jié)合，為幼兒創(chuàng)設(shè)了大膽表現(xiàn)、自由創(chuàng)造、充分嘗試的機會，從而提高幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)能力。

二、活動目標(biāo)：

1、在熟悉沙的特性的基礎(chǔ)上，初步學(xué)習(xí)沙畫的作畫步驟。

2、激發(fā)幼兒利用工具進(jìn)行沙中作畫，豐富幼兒的想象力和動手動腦的能力。

3、體驗沙中作畫的樂趣，激發(fā)幼兒熱愛大自然的情感。

三、活動準(zhǔn)備：

1、視頻轉(zhuǎn)換儀、視頻素材。

2、桌子上放小勺、大盤子、鞋盒蓋子、彩色卡紙、沙子、彩沙。

四、活動過程：

1、談話導(dǎo)入，引起興趣。

提問：（引導(dǎo)幼兒回憶到海邊玩、看沙雕的經(jīng)驗。）

(1)你有沒有去過海邊？你在電視里有沒有見過大海？

(2)為什么大家喜歡到海邊玩、看沙雕?

(3)在大海邊還可以做些什么事?

(4)沙可以做沙雕，還可以做什么?

2、欣賞一位外國藝術(shù)家的沙畫作品，觀看視頻，了解沙畫作畫的基本步驟。

引導(dǎo)幼兒觀察畫面，欣賞討論。

(1)看看畫上有什么，一起尋找這張畫的“特別”之處，說說它與我們平時的畫有什么不同?

(2)我們平時畫畫都要用筆，那藝術(shù)家的筆又是什么?

(3)我們看到的這些畫面中的形象，藝術(shù)家是怎樣畫出來的？

3、老師操作演示，重點演示作沙畫的步驟：

(1)構(gòu)思作品；

(2)在鞋盒蓋子里舀進(jìn)沙子，大膽進(jìn)行沙畫；

(3)選擇彩沙進(jìn)行畫面的裝飾；

4、幼兒創(chuàng)作，啟發(fā)幼兒運用已有的技能及新的方法組合創(chuàng)作。

(1)教師提示幼兒將平時所見到的海邊風(fēng)景表現(xiàn)出來。

(2)引導(dǎo)幼兒選擇材料作沙畫，選擇合適的彩沙色彩。

5、引導(dǎo)講評。

(1)將幼兒作品展示出來，集體欣賞。

(2)說說制作時的體會。這樣有助于幼兒動作的內(nèi)化和思維發(fā)展，同時也為幼兒創(chuàng)設(shè)了相互學(xué)習(xí)，共享成功樂趣的環(huán)境。

猴王出世課件實用13篇

我們特別為您準(zhǔn)備了多篇關(guān)于“猴王出世課件”的內(nèi)容。在教學(xué)過程中，編寫教案和課件是老師必不可少的工作，我們需要認(rèn)真對待。教案的編寫需要體現(xiàn)綜合性評價和學(xué)生反饋，相信這也是您所關(guān)注的。希望這些內(nèi)容能夠得到您的喜歡，并歡迎您與他人分享！

猴王出世課件 篇1

一、教學(xué)設(shè)計：

1、教材分析：本節(jié)課講授的是人教版五年級下冊第五單元的最后一課，這一單元以“中國古典名著”為專題，安排了兩篇精讀課文，兩篇略讀課文。兩篇精讀課文是根據(jù)《史記》和《三國演義》改寫的現(xiàn)代文，而兩篇略讀課文分別是根據(jù)《水滸傳》選編的《景陽岡》和選自《西游記》第一回的《猴王出世》。兩篇略讀課文都是古代白話文，《猴王出世》是最后一篇課文。作為略讀課文的這篇古代白話文，在內(nèi)容上，理解 要低于精讀課文，一般是粗知文章大意，只要抓住重點、難點，幫助學(xué)生大體理解內(nèi)容即可，詞句的理解不作為重點。方法上，課上大膽放手，讓學(xué)生運用在精讀課文中學(xué)到的知識與方法，自己把課文讀懂。因此教學(xué)的大體步驟是，先由學(xué)生參照提示，獨立閱讀、思考、交流，初步體會內(nèi)容，然后抓住一兩個重要問題，可以是內(nèi)容的，也可以是寫法的，引導(dǎo)學(xué)生討論、交流。在具體的詞句學(xué)習(xí)上，不多作要求。借用精讀課文的遷移式設(shè)計和問題式設(shè)計，我在教學(xué)前進(jìn)行了《草船借箭》、《景陽岡》的教學(xué)，為的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這一課時能應(yīng)用在本單元學(xué)到的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。課前我安排了學(xué)生預(yù)習(xí)，為的是課上緊緊抓住文前的“閱讀提示”，自主學(xué)習(xí)課文。導(dǎo)讀中還指出：有條件的同學(xué)還可以讀讀原著中與課文相關(guān)的內(nèi)容。由于我們用的不是自己的學(xué)生，所以我在該結(jié)束之際，設(shè)計了引入原著中描寫石猴稱王以后的生活狀況的語句，師生共讀，目的是在擴大學(xué)生的閱讀量的同時，激發(fā)學(xué)生對閱讀古典名著的興趣。

2、學(xué)情分析：這篇課文是五年級下冊的，現(xiàn)在用的是五年級上半年的學(xué)生，他們對古代白話文的理解有一定的困難。

3、教學(xué)重、難點的設(shè)定：這既是一篇古代白話文，又是神話小說，因此教學(xué)時還要體現(xiàn)出神話的特點。所以在教學(xué)時，我將重點放在了讓學(xué)生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會石猴勇敢、頑皮的特點，感受其形象，感受名著的魅力，激發(fā)對古典文學(xué)的興趣。通過讓學(xué)生朗讀、想象來體會石猴的快樂逍遙，通過用自己的語言來表達(dá)對文章內(nèi)容的理解，可以更好的品味語言。在感知形象時，讓學(xué)生通過勾畫、批注等方法抓關(guān)鍵語句，感受形象，感受名著的魅力。本課內(nèi)容很多，我只抓了兩個問題來處理，不求全求深，精講精華部分，試圖以點帶面，以讀代講，激發(fā)對古代白話文的熱愛。難點是初步體會古代白話文的語言特點，在處理上我讓學(xué)生自己動手解決字詞問題，師只有選擇性的處理一些。通過多讀、瀏覽、默讀、自由讀等方法讓學(xué)生自由讀書，課上大量給學(xué)生時間讀書，進(jìn)而更好的理解課文。

4、生成問題：這是一篇略讀課文，由于時間有限，教師應(yīng)更好的關(guān)注學(xué)生的情況，如問題研究價值不高，可以對問題進(jìn)行二度開發(fā)。我們認(rèn)真研究了學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們在研究第一個問題時，雖然知道了石猴是從石頭里蹦出來的，但究竟是什么環(huán)境下的石頭里誕生的，他們不了解，于是我們將第一個問題改為：石猴的生長環(huán)境和最初的樣子是怎樣的。

二、教學(xué)反思：

1、談到這兒，我不由得想起了最初備課的情景：比如這節(jié)課中提示語中的兩個問題

（1）石猴是從哪來的？

（2）他是怎樣成為猴王的？

當(dāng)時向孩子們對《西游記》早就耳熟能詳了，對他們來說這兩個問題根本就不是問題，內(nèi)容就不需要研讀了，只要品味語言就行了?！霸趺磳憽辈徽俏覀冋Z文課上要研究的嗎？但通過試講發(fā)現(xiàn)，要解決“怎么寫”很難，尤其是脫離情節(jié)研究寫法更難。學(xué)生興趣缺缺，課堂氣氛沉悶，更別說激發(fā)對古典名著的興趣了。所以我們發(fā)現(xiàn)，語文課上研究“寫什么”是必不可少的，閱讀課中不能脫離清潔一味強調(diào)“怎么寫”，這種暴露式的教學(xué)方法，生命力是不強的，所以我們在這節(jié)課上設(shè)計了關(guān)于“寫什么”的環(huán)節(jié)，并在教學(xué)中多次感悟“怎么寫”。在第一部分猴子的形象的處理時，采取了“不讀不議，議后再讀”的教學(xué)方法，共設(shè)計了3個層次的讀。前兩次讀一個是在學(xué)生大致理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，在默讀中查找規(guī)律，并在全班交流討論。一個是邊讀邊想象畫面，內(nèi)化語言，從而感悟古典白話文的魅力。而最后一個讀是理解之后的讀，鼓勵學(xué)生讀出個人理解，讀出感情。第二部分的設(shè)計本著“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，從研究語言入手，找出 “重復(fù)語言”，重點體會通過語言刻畫人物，研究人物語言和性格的關(guān)系，進(jìn)而掌握形象。基本流程是：交流—點撥—品讀—交流…總體上是圍繞研究石猴形象這一主題，從情節(jié)中找出關(guān)鍵語句進(jìn)行品析。

2、不足之處：

課上學(xué)生的表現(xiàn)不夠活躍，我思考可能有以下原因：從學(xué)生的角度來說，可能沒有對這篇課文產(chǎn)生濃厚的興趣，或者說故事情節(jié)孩子們是有興趣的，可古代白話文的形式讓他們學(xué)起來有一定的困難。對我而言，課前雖然也簡單的處理了《草船借箭》、《景陽岡》，但也僅僅是為了讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，并沒有讓學(xué)生真正喜歡上古代白話文。這讓我意識到一個問題，如何讓孩子們真正喜歡上閱讀古典名著，樂于品味古典名著，應(yīng)在教學(xué)這一單元之初就有意滲透古典名著的魅力所在，或者在平時的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生多讀書，多讀名著，這不是一朝一夕的功夫。此外，在本節(jié)課上，我認(rèn)為讀的還不夠。當(dāng)學(xué)生讀的沒有情緒時，當(dāng)孩子們找不到問題的答案是，我應(yīng)把等答案的時間給學(xué)生讓他們靜下心來讀書。也許就能找到答案了，課上也許就不會不活躍了。

猴王出世課件 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情的朗讀課文初步感受古典文學(xué)的語言特點。

能力目標(biāo)：繼續(xù)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生抓住事情的前因后果。理解“石猴”勇敢頑強、一心想著大家的品質(zhì)，受到教育。

情感目標(biāo)：體會作為古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。

教學(xué)重點：理清事情的前因后果，體會美猴王勇敢頑強、無私無畏的品質(zhì)。

教學(xué)難點：讀通讀懂句子，培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。

教學(xué)過程：

一、揭示課題。

你們誰看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是那個人物？（孫悟空）談?wù)勀銓O悟空的了解。你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。

二、讀課文，了解大意，掃清文字障礙。

1．大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。

2．邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？

三、交流自學(xué)情況。

1．文章講的是一件什么事。

2．你有哪些不懂的問題，提出來與大家一起交流。（主要解決字詞問題，掃清文字障礙。）

四、自由讀課文，你喜歡那些句子，畫下來，說說你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來。

五、交流自己喜歡的句子，有感情的朗讀這些段落。

六、課外閱讀擴展。

有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》，準(zhǔn)備好召開一個《西游記》故事會，看誰講的故事最精彩。

猴王出世課件 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解石猴出世并成為美猴王的經(jīng)過。結(jié)合有關(guān)語句，了解石猴的性格特點。

2、朗讀課文，感受古代白話文的特點。

3、激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。

4、背誦第一、二自然段。

教學(xué)重難點：

1、結(jié)合有關(guān)語句，了解石猴的性格特點。

2、激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。

教學(xué)過程

一、教師談話導(dǎo)入。

師：《西游記》是我國四大經(jīng)典名著之一，是吳承恩先生的一部充滿了瑰麗想象的浪漫主義文學(xué)作品。我們今天要學(xué)習(xí)的課文就是摘自《西游記》的第一回，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了字詞，同學(xué)們也初讀了課文，誰來說說，這篇課文講的是一件什么事？

生：概括這篇課文講的是石猴出世以及石猴怎樣成為猴王的。

師：再次瀏覽課文，哪段是寫石猴是怎樣出世的？ 哪段是寫石猴是怎樣成為猴王的？ 學(xué)生交流，幫助學(xué)生理清文章敘述順序。

二、學(xué)習(xí)石猴出世部分

1、師：石猴究竟是怎樣出世，請大家到文中去尋找答案吧。

學(xué)生自由讀文。

2、師：大家再讀思考：石猴如此出世讓你有什么樣的感受？

生交流感受。（與眾不同、神奇等）

師：老師也覺得很神奇，這是究竟是一塊什么樣的石頭啊，居然內(nèi)育仙胎，見風(fēng)化猴？大家不妨來個猜想。

生思考并交流想法。

3、師：其實啊，原著中對這塊石頭描繪得特別具體，豐富，大家跟著老師一起來讀讀怎么樣，看看這是塊怎樣的石頭吧。

讀后交流，你從原著中知道了關(guān)于這塊仙石的哪些信息？

生交流比較閱讀感受。

師：大家說原著好，還是課文好？

生：原著好。

師：為什么？說出你的想法。

生交流感受。

師：大家真的很懂得評價和鑒賞，有機會的話就把原著找來讀一讀，你會發(fā)現(xiàn)更多的精彩之處的。

三、學(xué)習(xí)石猴生活的部分

師：石猴來到世上，怎樣生活呢？請同學(xué)們自由讀課文的第二自然段，想象他生活的情景。

指名讀（2生）

師：通過閱讀，你眼前出現(xiàn)了一只怎樣的猴子？結(jié)合你自己的想象說一說。

生交流（活潑可愛、友善、頑皮可愛、有親和力）

師：你覺得石猴的小日子過得怎么樣??？

生交流

師:高聲朗讀此段，試著讀出石猴的快樂、自由。

指名讀（2生）。

師：品味語言，再讀此句，試著讀出節(jié)奏和韻味來。

指讀（一生）

師小結(jié)：就是這樣的語言，讓我們讀到了一只頑皮可愛的石猴，逍遙自在的石猴。語言和內(nèi)容高度融合，就叫經(jīng)典。石猴就這樣生活了許多年。文中一句話表達(dá)——大家齊讀

“山中無甲子，寒盡不知年”。

過渡語：石猴的出世就與眾不同，是一塊內(nèi)預(yù)仙胎的仙石迸裂而生，石猴神異的出生方式為后文描寫猴子的神通廣大埋下了伏筆，石猴是怎樣成為猴王?

四、學(xué)習(xí)石猴變成猴王的部分

（一）精讀課文，思考（幻燈片出示思考題，明確閱讀要求）

石猴能成為王，憑借的是什么？

（二）學(xué)生默讀課文，勾畫出相關(guān)語句并做批注，小組自由交流，教師引導(dǎo)

1．石猴能成為猴王，憑借的是勇敢。

（1）課件出示句段賞析“忽見叢雜中跳出一個石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”

（2）眼前的孫悟空讓你感受到了什么？（勇敢無畏，毛遂自薦，聰明伶俐，身手不凡??）

（3）想象當(dāng)時的情景，讀一讀相關(guān)語句。

2．石猴能成為猴王，憑借的是過人的本領(lǐng)。

（1）課件出示句段賞析。他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一座鐵板橋；

（2）讀句子，注意“瞑、蹲、縱、

跳、睜、抬、觀”這些動詞；

（3）邊讀邊想象石猴進(jìn)洞的情景；

設(shè)計意圖：抓住文本相關(guān)語句品讀，深入感悟猴王形象。

3. 石猴能成為猴王，憑借的是他的無私。

（1）課件出示句段賞析。石猴笑道：“這股水乃是橋下沖貫石竅??也省得受老天之氣?！?/p>

（2）石猴能成為猴王，憑借的是無私；

（3）通過石猴的語言，你感受到了什么？

（4）感情朗讀第三自然段最后一句話，讀出美猴王的個性特點。.

4．石猴能成為猴王，憑借的是他的聰慧、機敏。

（1）課件出示句段賞析。“你們才說有本事進(jìn)得來，出得去??何不拜我為王？”

（2）石猴能成為猴王，憑借的是聰慧、機敏；

（3）帶著你的感受再來讀這句話。

設(shè)計意圖：教師先用問題引領(lǐng)學(xué)生讀書，把學(xué)生的注意力指向文字，用書中的文字回答問題；然后用自己的語言說出自己的感受；使學(xué)生在明了大意的基礎(chǔ)上再度關(guān)注語言，關(guān)注文字中的此部分，不至于浮躁；書中的文字也融入學(xué)生的語言；讀出自己的感受，將學(xué)生想象到的、體會到的，通過朗讀抒發(fā)出來。

五、總結(jié)提升，整體把握猴王形象

1、過渡語：通過學(xué)習(xí)，我們對孫悟空有了更深刻的認(rèn)識，誰來談一談自己的認(rèn)識？

2、學(xué)生暢所欲言，談自己對猴王的印象:

師：這是一只怎樣的猴子?并說出你的理由。

這是一只神奇的猴子，由石卵開裂而生，生即能跑能跳；

這是一只爭強好勝的猴子，群猴不語唯他敢于應(yīng)答；

這是一直勇敢的猴子，進(jìn)出水簾洞無人能及；

這是一只識文斷字的猴子，竟認(rèn)得楷書大字；

這是一只生而知之的猴子，“人而無信，不知其可”隨口道出??

過渡：我們心中都有了自己的猴王形象，在我們有滋有味的品讀中，猴王的形象呼之欲出，這就是名著語言的魅力。

3、思考：作者是怎樣塑造出這樣的猴王形象的呢？

交流：語言、動作、神態(tài)描寫 還有反襯等描寫方法，把石猴寫得非常生動。

師小結(jié)：正是因為作者妙筆生花，才塑造出孫悟空這樣呼之欲出、栩栩如生的人物形象。同學(xué)們在寫作文的時候，也應(yīng)該得當(dāng)運用這樣的方法，是自己的作文語言更加生動，更有感染力。

六、拓展延伸，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

設(shè)計意圖：通過閱讀原著，讓學(xué)生明白看電視不能代替讀書的道理，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

1、《西游記》是我國古代四大名著之一，她的語言非常優(yōu)美。從19世紀(jì)開始，《西游記》被翻譯成日、英、法、德、俄等十幾種文字流行于世，深受人們喜愛。希望同學(xué)們都能讀到原著，切身感受古典的文化，感受經(jīng)典的魅力，

2、同學(xué)讀過《西游記》后，我們要召開一個故事會，每人準(zhǔn)備好一個故事，看誰講的故事最精彩。

七、板書設(shè)計：

出世：神奇、與眾不同、自由自在

27、猴王出世

成王：有勇有謀、有擔(dān)當(dāng)、無私、有過人的本領(lǐng)、

猴王出世課件 篇4

【教材分析】

《猴王出世》是人教版小學(xué)語文五年級下冊第五組“中國經(jīng)典名著之旅”中的一篇略讀課文，這篇課文節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回。課文主要寫了花果山上的一塊仙石，孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，敢于第一個跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王的故事。

根據(jù)選編的課文特點和小學(xué)生的認(rèn)知實際，本組課文的教學(xué)重點要指導(dǎo)學(xué)生感受故事情節(jié)、人物形象，以及語言文字的規(guī)律，從而達(dá)到感受古典名著的魅力、激發(fā)閱讀名著的興趣。作為略讀課文的近代白話文小說《猴王出世》，教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生抓住文前的“閱讀提示”，自主了解課文主要內(nèi)容。不理解的詞句，可以結(jié)合注釋，或略作講解，但不逐字逐句地解釋。

在讀懂課文“寫什么”的同時，體會作者是“怎么寫”的。在課文內(nèi)容學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律，學(xué)習(xí)表達(dá)的方法。在閱讀方法方面，繼續(xù)加強精讀和略讀能力的培養(yǎng)，同時提出了瀏覽能力的習(xí)得。讓學(xué)生抓住語言文字，品出經(jīng)典的魅力，真正體現(xiàn)人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．能根據(jù)文前“閱讀提示”，自主學(xué)習(xí)課文，了解課文主要內(nèi)容：石猴是從哪兒來的，又是怎樣成為猴王的。

2．用精讀、略讀、默讀、瀏覽等多種學(xué)習(xí)方法，品讀語言文字，感受石猴形象，體會石猴勇敢頑皮的性格特點。領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。

【教學(xué)重點】

了解石猴從出世到成王的經(jīng)歷，感受其形象；品味語言，激發(fā)對古典文學(xué)的興趣。

【教學(xué)難點】

課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，理解這些詞語的意思，讀通相關(guān)句子，進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體教學(xué)課件及《西游記》原著。

【教學(xué)時間】

一課時

【教學(xué)過程】

課前談話：今天一個陌生的老師給你們上課，后面還有很多老師來聽課，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們表現(xiàn)得有點緊張，老師帶來了一首好聽的歌曲，大家邊聽邊跟著唱，放松一下心情，我們再上課好嗎？

師播放動畫片《西游記》片首歌《猴哥》，學(xué)生跟唱。

師：這首歌是動畫片《西游記》中的一首歌，動畫片《西游記》看過嗎？電視連續(xù)劇《西游記》呢？（生：看過）

師：那誰能用一句話說說《西游記》主要寫的什么事??？

生：主要寫了孫悟空、豬八戒、沙僧保護(hù)唐僧去西天取經(jīng)的故事。

師：同學(xué)們，現(xiàn)在還緊張嗎？（生：不緊張）

師：那現(xiàn)在我們上課，好嗎？

一、激趣導(dǎo)入，明確目標(biāo)

師：剛才同學(xué)們聽的這首歌主要是歌頌誰的？（生：孫悟空）

師：為什么歌頌孫悟空呢？誰能說說孫悟空都有什么本事??？

生：他有火眼金睛，他能七十二變，他能一個跟頭十萬八千里，他神通廣大?

是?。∥抑篮芏嗤瑢W(xué)都喜歡神通廣大，降妖伏魔的孫悟空，那他在跟隨唐僧去西天取經(jīng)之前是怎樣的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)第21課《猴王出世》。板書課題：21猴王出世（畫上雪花號）

師：同學(xué)們可能注意到了，這篇課文題目上有一個雪花號，它告訴我們這是一篇略讀課文。學(xué)習(xí)略讀課文，可得需要文前的“閱讀提示”來幫忙。

師多媒體出示文前“閱讀提示”，請同學(xué)們快速讀一讀閱讀提示，找一找它對我們學(xué)習(xí)這篇課文提出了哪些要求？

指名學(xué)生讀要求：認(rèn)真閱讀課文，看看石猴是從哪兒來的？又是怎樣成為猴王的？把不懂的地方畫下來，跟同學(xué)、老師討論。如果有興趣，還可以讀讀《西游記》。

二、粗讀課文，感知大意

1、師：根據(jù)閱讀提示中的兩個問題，我們可以把課文的故事情節(jié)分為兩大部分，第一部分是寫-（生答：石猴是從哪兒來的），第二部分寫（生答：石猴是怎樣成為猴王的）

師板書（說明：石猴是從哪兒來的也就是石猴出世的過程，石猴是怎樣成為猴王的也就是石猴稱王的過程）

石猴出世

石猴稱王

師：同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了，那誰能說說哪些段落是寫石猴是從哪兒來的？哪些段落是寫石猴是怎樣成為猴王的？（指名學(xué)生回答，明確：第1段是寫第一個問題，第2-4段是寫第二個問題）

2、這篇課文是一篇古代白話文，有些語句可能不好懂。請同學(xué)們快速默讀課文，讀不懂的地方畫出來，從課文下面的注釋中找一找答案，找不到答案的找同學(xué)、老師討論一下。讀課文時，一邊讀一邊思考閱讀提示中提出的兩個問題,讀完后試著用自己的話說說這篇課文主要寫了什么內(nèi)容。開始讀吧。

（生自由讀課文，師巡視指導(dǎo)）

3、師：剛才同學(xué)們對照注釋讀了課文，誰還有不懂的地方，請?zhí)岢鰜碜屚瑢W(xué)們一起來幫助你解決。

4、師：誰來回答第一個問題：石猴是從哪兒來的？（指名學(xué)生回答，并讓學(xué)生找出課文中的語句讀給大家聽）

5、師：那誰來回答第二個問題：石猴是怎樣成為猴王的？（指名學(xué)生回答，并讓學(xué)生找出石猴被擁戴為美猴王的情景讀給大家聽）

6、師：那誰能把這兩個問題的答案連起來，說說這篇課文主要寫了什么內(nèi)容？

（生答，師幫助梳理：主要寫了花果山上的一塊仙石迸裂化出一個石猴，石猴找到水簾洞被選為猴王的故事。）

師邊講邊板書：石猴找到水簾洞才被選為猴王的，所以在稱王之前還有一個重要的故事情節(jié)就是：石猴探洞

小結(jié)過渡：仙石迸裂，化出一個石猴，往水簾洞一跳，跳出一個猴王，從這里開始，一個美猴王的形象，走進(jìn)每一個人的心里。那么，作者吳承恩又是用怎樣的語言，把一個猴子的形象寫得深入人心、光耀文學(xué)史冊的呢？讓我們一起走近石猴的生活，去發(fā)現(xiàn)，去感受。

三、自讀自悟，賞析重點

（一）、學(xué)習(xí)“猴王出世”，感悟語言的“精煉”。

1、請同學(xué)們快速閱讀第1段“石猴出世”這一部分，畫出你認(rèn)為描寫石猴最生動的句子，想想為什么寫得生動，好嗎？

2、指名學(xué)生讀喜歡的句子

師多媒體出示：那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

3、誰來說說你為什么覺得這段話寫得最生動呢？

預(yù)設(shè)：（生：用了兩組排比句；用了一組對聯(lián)；用了一組動詞，語言很生動；語言讀起來朗朗上口，很有韻律美?）

4、誰來說說你從這段話中讀出了一只怎樣的石猴？

預(yù)設(shè)（生：頑皮可愛、自由自在?）

師板書：頑皮可愛、自由自在

師：同學(xué)們真會讀書，談出了這么多讀書的體會。是啊，這段話用了兩組排比句，一組對仗句，還用了一連串的動詞，語言短促、跳躍、有節(jié)奏。讀起來生動形象，朗朗上口，很有韻律美。短短幾句話，一只頑皮可愛、自由自在的石猴活靈活現(xiàn)、躍然紙上。這就是經(jīng)典的語言，這就是名著的

魅力！

同學(xué)們，讓我們把名著中這經(jīng)典的語言再美美地讀一遍！齊讀。

（二）研讀“猴子稱王”，感受語言的魅力。

1、課文中還有哪些這樣經(jīng)典的語句呢？請同學(xué)們快速瀏覽2至4段，畫出自己喜歡的語句，多讀幾遍，找一找描寫石猴動作和語言的句子，想一想你從中看到了一只怎樣的石猴？（生快速瀏覽課文）

2、組織交流

（1）師：誰來讀讀第2段中描寫石猴動作的句子？（指名學(xué)生回答）、師多媒體出示：忽見叢雜中跳出一個石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。他住了身，定了神，仔細(xì)再看，原來是座鐵板橋。?卻又欠身上橋頭，再走再看，卻似有人家住處一般，真?zhèn)€好所在。石猴看罷多時，跳過橋中間，左右觀看，只見正當(dāng)中有一石碣。

師：你從中讀出了一個怎樣的石猴？（生：動作靈巧、聰明機智、身手不凡?）

師板書：聰明機智、身手不凡

師：誰來讀讀石猴的話？（指名學(xué)生讀：應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”）

師：你從他的話中讀到了一個怎樣的石猴？（生：勇敢自信，敢說敢做?）

師板書：勇敢自信、敢說敢做

師：如果換一種寫法，改成“讓我來試試吧！讓我來試試吧！”還會不會有這樣的感覺呢？（指名學(xué)生回答）

師：老師也覺得這話一聽就不像是從石猴的嘴里蹦出來的。因為這不是石猴快言快語、敢說敢做的性格。課文中還有幾處這樣短促有力的語言誰來讀一讀？

指名學(xué)生讀石猴的話：“大造化！大造化！”“沒水！沒水！”“都隨我進(jìn)來！進(jìn)來！”

師：同學(xué)們，像這樣描寫石猴的語言——短促、有力、富有韻律感，讓人有一種未見其人先聞其聲的感覺。

師：從3、4自然段中你們還找到了哪些描寫石猴語言的句子呢？

生讀：“石猴笑道：這股水?”

師：從這段話中，你讀出了一個怎樣的石猴呢？

生：大公無私的石猴，一心為大家著想的石猴?

師板書：大公無私

師：請同學(xué)們看第4段，讀石猴的這段話，想一想你又讀到了一個怎樣的石猴？

師多媒體出示：石猴端坐上面道“列位啊，‘人而無信，不知其可’。你們才說有本事進(jìn)得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進(jìn)來又出去，出去又進(jìn)來，尋了這一個洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？”

學(xué)生齊讀，指名學(xué)生說說從中讀出了一個怎樣的石猴？

生：口氣像一個國王一樣，有領(lǐng)導(dǎo)氣度、有王者風(fēng)范?

四、總結(jié)提升，遷移運用

1、師：同學(xué)們，你們說石猴應(yīng)該稱王嗎？說說你的理由。

指名學(xué)生回答。

師：聽了同學(xué)們的發(fā)言，我也覺得石猴應(yīng)該稱王，他聰明機智、身手不凡、勇敢自信、敢說敢做、大公無私，又有領(lǐng)導(dǎo)才能。只有讓他當(dāng)猴王才能讓群猴心服口服啊。

我想，上了這堂課，大家一定發(fā)現(xiàn)：讀經(jīng)典，不僅要讀懂“寫什么”，更要去思考作者是“怎么寫”的，不斷學(xué)習(xí)經(jīng)典名著高超的語言藝術(shù)，從這些經(jīng)典名著中汲取營養(yǎng)。

2、老師課前發(fā)給大家一篇文章《辭別花果山》，這是我從原著《西游記》中選出來的一段文章，并給它加了一個標(biāo)題。同學(xué)們讀過了嗎？

現(xiàn)在請同學(xué)們快速瀏覽這篇文章，想一想美猴王為什么辭別花果山？辭別花果山去干什么？還要畫出你喜歡的詞句多讀幾遍。

3、交流閱讀收獲。

課外作業(yè)：

1、課下請同學(xué)們把《猴王出世》和《辭別花果山》兩篇文章中的好詞好句摘抄在讀書筆記上在小組內(nèi)交流。

2、多媒體投影出示課件《西游記》簡介。

謝謝同學(xué)們的合作，下課！

板書設(shè)計：

21、猴王出世

節(jié)選自《西游記》

石猴出世自由自在、頑皮可愛

石猴探洞機智靈活、身手不凡勇敢自信、敢說敢做

石猴稱王大公無私、才能出眾

猴王出世課件 篇5

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識16個生字。讀讀記記“靈通、迸裂、避暑、楷書、造化、家當(dāng)、頑劣、明明朗朗、喜不自勝、天造地設(shè)、伸頭縮頸、抓耳撓腮”等詞語。

2．用精讀、跳讀、默讀、瀏覽等多種學(xué)習(xí)方法，品讀語言文字，感受石猴形象，體會石猴的性格特點。

3．領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。

【教學(xué)重點】

了解石猴從出世到成王的經(jīng)歷，感受其形象；品味語言，激發(fā)對古典文學(xué)的興趣。

【教學(xué)難點】

課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，理解這些詞語的意思，讀通相關(guān)句子，進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.多媒體課件。

2.學(xué)生準(zhǔn)備：查找字典、資料自學(xué)課文，理解難懂的字詞并做出注釋，標(biāo)注出不理解的字詞。

【教學(xué)過程】

課前互動：

播放《西游記》動畫片主題曲《猴哥》。

師：這是誰？他是四大名著《西游記》的主人公之一。喜歡他嗎？

師：用一、兩句話說說孫悟空。

是呀，他神通廣大、機智勇敢的形象已經(jīng)走進(jìn)了千家萬戶。今天，我們一起學(xué)習(xí)關(guān)于他的課文《猴王出世》，齊讀課題。

一、檢查預(yù)習(xí)，關(guān)注提示

師：昨天，同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，說說你是怎么預(yù)習(xí)的？

預(yù)設(shè)一：圈畫生字詞，讀熟課文。

師：你是個細(xì)心的孩子，那這些詞，你能讀嗎？請你帶同學(xué)們一起讀。

預(yù)設(shè)二：結(jié)合注釋讀通課文。

師：你真是個會讀書的孩子，大家一起讀注釋。

預(yù)設(shè)三：根據(jù)提示預(yù)習(xí)。

師：真是聰明的孩子，你找到其中的問題了嗎？（出示提示）

理清兩個問題。

二、初讀課文，了解出世

師：請同學(xué)們默讀課文，找找這兩個問題的答案。

交流：

1、交流一下，石猴是從哪兒來的？誰能用課文中的話說出來？

師：簡單的說是從石頭里蹦出來的。了解了石猴的出生，你認(rèn)為……

2、它是怎樣成為猴王的，用自己的話說一說。

（找到水源和安身之處，簡單的說是憑自己的本事成為猴王的。）

（跳進(jìn)去，又能出來。）

讀到這里，這時候石猴又給你留下了怎樣的印象？

我們也可以根據(jù)這兩個問題，把課文分為兩個部分。（板書：出世、成王）

三、學(xué)習(xí)第一自然段，體會句式

師：一蹦蹦出一只石猴，一跳跳出一個猴王。吳承恩是怎樣寫的呢？

1.請同學(xué)們自由的讀讀第一自然段。畫出寫石猴的句子。

2.交流：哪一句寫石猴？

師：讀這樣的句子，你們仿佛看到什么？（一只怎樣的石猴？）

3.指導(dǎo)朗讀：個別讀。（快樂、自由、活蹦亂跳、頑皮、可愛、無憂無慮）

4.師：把目光聚焦在語言文字上，從怎么寫的角度你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？（用了排比、對仗的修辭手法。）

你有一雙慧眼，發(fā)現(xiàn)了三百多年前的排比句。（個別讀）

5.再讀讀，寫石猴的遣詞造句上還有很多秘密。

（都是三個字，第一個字是動詞）請你在讀讀。有什么感受？

你在讀，什么感受？你也讀。什么感受？

（跳躍、有節(jié)奏、跳動）

6.師：繼續(xù)讀，有什么新的發(fā)現(xiàn)？

（四個字的排比句。）

師：是隨便排列的嗎？

(生：前面是動物，后面是人與人的關(guān)系。）

7.師：往下讀，更有意思了，你又發(fā)現(xiàn)了什么？

（出示：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。）對仗句，也叫對偶，師生互對。讀出詩一般的語言。

8.師：誰能連起來讀讀？

還要讀得跳躍一點。讀完三個字以后，還要吸一口氣，這樣就會讀得好一點。

9.讀到這里，你讀到一只怎樣的石猴呢？請寫在第一自然段旁。

四、學(xué)習(xí)二到四自然段，體會猴王的語言。

1.師：在石猴成王的過程中，讓我們感受到不一樣的猴王。找到體現(xiàn)猴王形象的語句畫下來，讀一讀，品一品，把你的感受和體會寫在句子旁。

2.交流：

（1）連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”

師：我建議大家讀讀猴子的語言，誰再來讀？

師：男孩子讀。

（2）師：可以感受到什么？（很自信。好像無所不能，我進(jìn)去，我就能出來，我就是個猴王了。）

（3）你是怎么從猴子的語言中體會到這一點的？（要從“怎么寫”的角度來引導(dǎo)和點撥學(xué)生。簡單的重復(fù)、簡短、感嘆號）

（4）對比體會。

師：換一下，變成“我進(jìn)去吧，我進(jìn)去吧?！痹趺礃?？有什么感覺？

3.快速瀏覽，找到相同句式的句子，畫一畫，讀一讀。

（1）石猴喜不自勝，急抽身往外便走，復(fù)瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個呵呵道：“大造化！大造化！”

師：大造化什么意思？（ 生：運氣。）

師：不用受老天之氣了，怎么讀它呢？

（2）石猴道：“沒水！沒水！原來是一座鐵板橋。橋那邊是一座天造地設(shè)的家當(dāng)。”

個別讀。

（3）石猴卻又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都隨我進(jìn)來！進(jìn)來！”

建議加上動作讀一讀。

4.師：從這一部分，你又讀出了怎樣的猴王？

（大膽、勇敢、敢作敢當(dāng)、自信）

在文中寫下你的評價。

5.小結(jié)：我們在品讀中發(fā)現(xiàn)，語言的描寫的確是塑造人物形象的重要手法。我們再來回顧學(xué)過的前幾篇課文中有沒有這樣精彩的語言描寫對話描寫？讓我們一同再來感受感受。

舉例：《景陽岡》里的武松（豪爽、無畏），《草船借箭》的諸葛亮（胸有成竹、神機妙算）。你看，精彩的對話描寫啊，能讓人立刻感受到人物栩栩如生的形象。如果我們平時在寫作文的時候，也能夠注重語言描寫，一定能夠讓我們的文章更生動、更精彩。

五、本課總結(jié)，鼓勵讀《西游記》

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們心中都有了自己的猴王形象，它不只是一只猴子，更像一個自信、勇敢的人。走進(jìn)《西游記》，你會感覺到他是一個神通廣大的神。喜歡這樣的猴王不需要理由，這就是經(jīng)典的魅力。請同學(xué)們一定要再讀一讀《西游記》。其間，語言的珍珠隨處可見。

六、單元總結(jié)，一身讀經(jīng)典

師：中國的古典名著浩如煙海，除了這四部，還有四大名著的《紅樓夢》《儒林外史》《聊齋志異》等。在這些名著中，有許多栩栩如生的人物，引人入勝的故事，等待我們?nèi)ビH近，去細(xì)細(xì)品味呢！讓我們馬上開啟名著之旅，一生與經(jīng)典相伴！

七、作業(yè)

1.選擇你喜歡精彩句段讀一讀，背一背，或做摘錄。

2.分角色朗讀課文，或演演《猴王出世》課本劇。

3.運用本課所學(xué)的方法閱讀《西游記》《水滸傳》《三國演義》等名著，并和同學(xué)交流你的閱讀感受。（選做）

猴王出世課件 篇6

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．認(rèn)識“芝、遂”等16個生字，會給它們組詞，學(xué)會多音字“呵”。

2．正確流利有感情地朗讀課文，了解石猴出世的經(jīng)過，體會石猴敢做敢為

3．理解課文中古代白話文的意思，對古典文學(xué)產(chǎn)生興趣。

學(xué)習(xí)過程：

一、談話導(dǎo)入。

1．聽一聽《悟空打妖怪》。

唐僧騎馬咚那個咚后面跟著個孫悟空

孫悟空跑得快后面跟著個豬八戒

豬八戒鼻子長后面跟著個沙和尚

沙和尚挑著籮后面來了個老妖婆

老妖婆真正壞騙過唐僧和八戒

唐僧八戒真糊涂是人是妖分不出

分不出上了當(dāng)多虧孫悟空眼睛亮

眼睛亮冒金光高高舉起金箍棒

金箍棒有力量妖魔鬼怪消滅光

2．走近西游。

《西游記》為明代小說家吳承恩所著。取材于《大唐西域記》和民間傳說、元雜劇。宋代《大唐三藏取經(jīng)詩話》是西游記故事見于說話文字的最早雛形，其中，唐僧就是以玄奘法師為原型的。原著先寫了孫悟空出世，然后遇見了唐僧、豬八戒和沙和尚三人，唐僧從投胎到取經(jīng)受了九九八十一難，終于到達(dá)西天見到如來佛祖，最終取得真經(jīng)。

《西游記》是神話小說。是指借助神話的表現(xiàn)形式或者以神話為題材的小說。它起源于遠(yuǎn)古時代原始先民的口頭創(chuàng)作，是人類創(chuàng)作的神話小說。

3．西游故事知多少。

預(yù)設(shè)：交流西游故事。

4．走進(jìn)課文。

《西游記》這部作品大家看過嗎？書籍？動畫片？電視??？電影故事？還是話?。磕阕钕矚g里面的哪個人物呢？為什么？

預(yù)設(shè)：學(xué)生自由表達(dá)。

5．題目解讀。

（1）從題目中你能猜到課文的主要內(nèi)容嗎？

（2）看到題目你能猜到課文的主人公是誰么？

二、認(rèn)讀生字

1．課文同學(xué)們已經(jīng)讀得很熟了。課文中的生字新詞，你認(rèn)識他們嗎？

芝遂迸澗獐獼猿耶

挈瞑竅楷鐫撓劣呵

要求：把字讀一讀，給字注音，試著組詞，比一比誰組詞最正確。

預(yù)設(shè)組詞：

芝麻、遂有、迸射、山洞、獐鹿、獼猿、去耶、挈領(lǐng)、瞑目、石竅、楷書、鐫刻、抓耳撓腮、生性頑劣。

2．學(xué)習(xí)多音字：呵。

三、初讀感知

（一）同學(xué)們，這篇課文是一篇古代的白話文，一些語句和現(xiàn)代白話文有很大的不同，比上一篇《景陽岡》的難度還大，我們在閱讀的時候有哪些好辦法呢？

（二）讀懂課文有辦法。

要求：

（1）查閱字典以及有關(guān)資料，掃除語言障礙。

（2）遇到難懂的字詞句子，聯(lián)系上下文猜一猜。

（3）猜出來大概意思就好，繼續(xù)往下讀。不必字斟句酌。

（三）快速默讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。

1．指名分段朗讀。

2．檢查自然段標(biāo)注情況。

3．討論主要內(nèi)容。

4．再次讀文，概括課文講述了一件什么事情。

預(yù)設(shè)：課文講了花果山上的一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴敢于第一個跳進(jìn)水簾洞，被拜為猴王的故事。

四、內(nèi)容賞析

1．石猴出世。

讀一讀課前導(dǎo)語，讀后用自己的話說一說石猴是怎么出世的，又是怎么成為猴王的。

（1）出示句子一：內(nèi)育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見風(fēng)，化作一個石猴。

（2）石猴是什么產(chǎn)出來的？

（3）石猴是怎樣出世的？

（4）石猴出世后是如何生存的？

2．石猴稱王。

忽見叢雜中跳出一個石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。同學(xué)們把自己的感知分別說出來。

（1）找一找語言描寫。

（2）語言描寫體會石猴勇敢過人。

（3）找一找動作描寫。

（4）動作描寫體會石猴動作敏捷，本領(lǐng)過人。

（5）提問：石猴稱的是個什么“王”？

預(yù)設(shè)：出示句子：一個個序齒排班，朝上禮拜，都稱“千歲大王”。自此，石猴高登王位，將“石”字兒隱了，遂稱美猴王。

（6）這個美猴王是個怎樣的大王呢？

預(yù)設(shè)：說出自己的認(rèn)知就可以。

3．我說我心。

把你對美猴王孫悟空的認(rèn)識談一談，看自己的想法得到了誰的認(rèn)可？

四、課后擴展

講一講孫悟空的故事吧！

預(yù)設(shè)：三打白骨精等。

五、名著導(dǎo)讀

《西游記》故事生動，情節(jié)緊張，孫悟空神通廣大，一路斬妖除魔，和他的兩位師弟一路保護(hù)唐僧西去取經(jīng)，故事多多，艱險多多，一起讀原著吧！

六、鞏固練習(xí)

打開“同步解析-《猴王出世》”，一起完成練習(xí)吧！

猴王出世課件 篇7

學(xué)情分析：本課位于七年級歷史與社會第三單元“中華各族人民的家園”的第二課“山川秀美”的第二課時“季風(fēng)的影響”，在第一課時中，已經(jīng)介紹了我國五種地形及其主要分布。這課主要通過了解五種氣候類型在我國的分布和范圍，以及季風(fēng)氣候?qū)ξ覈挠绊懙膶W(xué)習(xí)，讓學(xué)生樹立因地制宜和可持續(xù)發(fā)展的觀念。學(xué)生主要生活在東南沿海地區(qū)，對季風(fēng)應(yīng)當(dāng)是深有體會的。

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識與技能

1.了解我國地形的多樣性對我國五種氣候類型的影響。

2.知道我國的季風(fēng)氣候的分布及季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的分界線。

3.知道季風(fēng)氣候?qū)ξ覈r(nóng)業(yè)生產(chǎn)和人們生活的有利和不利影響。

（二）過程與方法

1.通過讀圖，了解我國各地不同的氣候類型及不同的自然景觀。

2.運用地圖，說出我國季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)的分界線及季風(fēng)的分布。

3.通過讀氣溫和降水柱狀圖，學(xué)會判斷氣候類型。

（三）情感態(tài)度價值觀

1.了解自己生活的家鄉(xiāng)的氣候及氣候?qū)χ車藗兩a(chǎn)和生活的影響。

2.培養(yǎng)良好的讀圖和用圖習(xí)慣。

3.形成辯證的唯物主義觀，用一分為二的觀點看待事物。

教學(xué)重點：

我國的五種基本氣候類型和季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的分界線。

教學(xué)難點：

季風(fēng)對四季降水變化的影響及其對我國農(nóng)業(yè)的影響。

教學(xué)過程設(shè)計：

【新課導(dǎo)入】由唐代詩人王之渙的《涼州詞》：“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)?！币l(fā)學(xué)生思考，這里的“春風(fēng)”是指什么風(fēng)？為什么春風(fēng)不能“度玉門關(guān)”呢？學(xué)完這一課，請同學(xué)們等一下來回答。

【板書】季風(fēng)的影響

【新課講解】

一、中國的五種氣候類型

師：展示寧波一年四季的風(fēng)景圖，從寧波的天氣情況出發(fā)，討論寧波的氣候類型。 生：夏季高溫多雨，冬季寒冷少雨。亞熱帶季風(fēng)氣候。

師：引導(dǎo)學(xué)生看【圖3-14】 “中國的氣候類型圖”，討論我國五大氣候類型及各氣候的主要特點。

生：溫帶季風(fēng)氣候 亞熱帶季風(fēng)氣候 熱帶季風(fēng)氣候 溫帶大陸性氣候 高原高山氣候

二、季風(fēng)氣候

師：通過觀察，可以發(fā)現(xiàn)什么氣候?qū)ξ覈挠绊懽畲螅?/p>

生：季風(fēng)氣候

師：接下來我們一起來學(xué)習(xí)一下我國的季風(fēng)。

讓學(xué)生思考什么是季風(fēng)？

季風(fēng)是一種盛行風(fēng)向隨季節(jié)發(fā)生明顯變化的風(fēng)。

引導(dǎo)學(xué)生看【圖3-15】“季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)及季風(fēng)的活動”

①我國的夏季風(fēng)和冬季風(fēng)的風(fēng)向有什么不同？從什么地方來？

夏季風(fēng)主要是從太平洋和印度洋吹來的偏南風(fēng)（東南風(fēng)和西南風(fēng)），冬季風(fēng)主要是從西伯利亞和蒙古吹來的偏北風(fēng)（西北風(fēng)和東北風(fēng)）。

②我國的夏季風(fēng)和冬季風(fēng)各有什么特點？

夏季風(fēng)從海洋上吹過來，所以濕潤、溫暖；冬季風(fēng)從陸地上吹過來，所以寒冷、干燥。

③季風(fēng)主要影響到我國的什么地區(qū)？

東部廣大地區(qū)。

④我們把受到夏季風(fēng)影響比較明顯的地區(qū)稱為季風(fēng)區(qū)；而西北內(nèi)陸受夏季風(fēng)影響不明顯或影響不到的地區(qū)稱為非季風(fēng)區(qū)。我國季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)以什么為界，界線是什么？

以山脈為界；界線是大興安嶺──陰山山脈──賀蘭山──巴顏喀拉山脈──岡底斯山脈。

⑤請同學(xué)們在中國地形圖上描出我國季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)的分界線

三、季風(fēng)對我國農(nóng)業(yè)的影響

師：學(xué)了上面的內(nèi)容，我們知道了導(dǎo)入部分詩中提到的“春風(fēng)”指的是“夏季風(fēng)”。大家想一下，為什么春風(fēng)又不能度“玉門關(guān)”呢？因為這個玉門關(guān)是在賀蘭山以西，為非季風(fēng)區(qū)。那么，我們來看利雅得和溫州的對比。

【季風(fēng)的功】

師：引導(dǎo)學(xué)生看【圖3—16】“季風(fēng)的功勞”和相關(guān)的文字。

第一步：請學(xué)生先找到廣州和利雅得這兩個城市，比較它們在位置上的相同點。（差不多在同一緯度）

第二步：從圖上讀出廣州和利雅得這兩個城市冬季和夏季的氣溫和降水特點。

教師引導(dǎo)：介紹看氣溫降水量柱狀圖的方法──點紅線為各月氣溫曲線，藍(lán)色柱狀為各月降

水量，一般以1月代表冬季，7月代表夏季。

得出：①利雅得——熱帶沙漠氣候；廣州——亞熱帶季風(fēng)氣候

②廣州夏季風(fēng)帶來豐沛的降水時，此時又正值我國氣溫較高的時候，形成雨熱同期的氣候特點。而利雅得是沙漠氣候，人口稀少。

第三步：雨熱同期的季風(fēng)氣候?qū)ξ覀兊纳a(chǎn)生活有什么好處？

有利于農(nóng)作物和森林的生長，適宜認(rèn)了生存居住，所以廣州人口密集。

【閱讀】：“閱讀卡”，從文字上進(jìn)一步感受雨熱同期對農(nóng)作物生長的影響。

【季風(fēng)的過】

師：季風(fēng)給我國帶來的都是有利的方面嗎？

生：不是。

教師引導(dǎo)學(xué)生看【圖3—17】和【圖3—18】，說說季風(fēng)產(chǎn)生的不利影響是什么？為什么會產(chǎn)生這些不利影響？

來得遲或退得早，易造成旱災(zāi)（華北的干旱）

來得早或退得晚，易形成洪水（1998年洪水）

師：受夏季風(fēng)不穩(wěn)定的影響，季風(fēng)會引發(fā)澇災(zāi)或旱，從而影響以我國人民的生活和生活。 師：看來季風(fēng)對我們來說，有功也有過。

四、課堂小結(jié)

新三字經(jīng)

——季風(fēng)篇

我之國 氣候多

季風(fēng)顯 曰冬夏

夏偏南 暖又濕

冬偏北 冷又干

雨熱時 利作物

不穩(wěn)定 旱澇災(zāi)

功與過 大家論

五、課后思考題：為什么明朝大航海家鄭和，每逢下西洋必安排在冬季啟程，夏季返航？

猴王出世課件 篇8

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情的朗讀課文。

２、初步感受古典文學(xué)的語言特點。

３、理解“石猴”勇敢頑強、一心想著大家的品質(zhì)，受到教育。

４、體會作為古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。

【教學(xué)重點】

理清事情的前因后果，體會美猴王勇敢頑強、無私無畏的品質(zhì)。

【教學(xué)難點】

讀通讀懂句子，培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。

【課時安排】

１課時。

【教具學(xué)具準(zhǔn)備】

多媒體課件及小說《西游記》。

【教學(xué)步驟】

一、揭示課題

１、你們誰看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是那個人物？

（孫悟空。）

２、談?wù)勀銓O悟空的了解。

３、你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。

二、初讀課文，了解大意，掃清文字障礙

１、大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。

２、邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？

三、交流自學(xué)情況

１、文章講的是一件什么事。圍繞這件事情，作者講述了哪幾個部分？

石猴誕生──獨闖水簾洞──帶領(lǐng)群猴入洞。

２、你有哪些不懂的問題，提出來與大家一起交流。

（主要解決字詞問題，掃清文字障礙。）

四、讀課文，小組合作探究

１、石猴的誕生：

⑴石猴從哪里來？

⑵想象一下他出世時的情景，再交流交流。

２、水簾洞內(nèi)是什么樣的情景？

３、石猴是怎樣成為美猴王的？

五、語言積累

１、自由讀課文，你喜歡那些句子，畫下來，說說你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來。

２、交流自己喜歡的句子，有感情的朗讀這些段落。

３、摘抄你喜歡的語句。

六、課外閱讀擴展

有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》，準(zhǔn)備好召開一個《西游記》故事會，看誰講的故事最精彩。

猴王出世課件 篇9

【預(yù)設(shè)目標(biāo)】

憑借對語言文字的朗讀感悟，了解石猴從“出世”到成為“猴王”的一段經(jīng)歷，學(xué)習(xí)美猴王敢于挑戰(zhàn)的精神。

【預(yù)設(shè)過程】

一、錄像導(dǎo)入，激發(fā)興趣

１、看《猴王出世》動畫片。

２、簡介《西游記》（學(xué)生）：

“導(dǎo)入”猶如一堂課的“鳳頭”，在課堂教學(xué)前通過觀看錄像，并且自由談?wù)摗爱嫛敝兄?，讓學(xué)生對石猴產(chǎn)生了強烈興趣，繼而帶著好奇進(jìn)入課文，并為學(xué)習(xí)課文，理解文意作鋪墊，讓學(xué)生初識內(nèi)容。

二、自主研讀，理解體味

１、自由讀文，解決問題：

⑴ 石猴是怎樣出世的？

⑵ 石猴是怎樣成為猴王的？

２、根據(jù)學(xué)生的回答，教師相機引導(dǎo)讀悟：

⑴ 讀一讀描寫石猴出世的語句。

⑵ 要求用自己的語言簡述石猴成猴王的經(jīng)過，并提出要點。

⑶ 研究２～４自然段，注重石猴變猴王的原因是什么？石猴入洞一刻的表現(xiàn)證明什么？石猴發(fā)現(xiàn)的天地如何？

（在這里理清了文章主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生有層次地讀悟。給學(xué)生自由研讀，探究問題的空間，在無拘無束的思維狀態(tài)中，徜徉于課文語境，生出情趣，釋放靈性。）

３、重點詞句，琢磨體會：

⑴ 反復(fù)朗讀，從石猴的生活習(xí)性中體會石猴的快樂。

⑵ 回放錄像中石猴進(jìn)水簾洞鏡頭，讓學(xué)生學(xué)習(xí)表演，注意“瞑、蹲、縱、跳、睜、抬、觀”這些動詞，把石猴不信邪，敢于跳泉的形象生動地演示出來。其中穿插的分角色表演“石猴”引眾猴進(jìn)洞內(nèi)享受這天造地設(shè)的家當(dāng)及引眾猴所說的話，讓學(xué)生在輕松愉快的表演中再次體會到石猴的聰明、機靈。

（看動畫片、表演節(jié)目是孩子們最喜歡的事，因此教師投其所好，讓學(xué)生們多種感官調(diào)動起來，并積極投入角色。在排練過程中更體現(xiàn)了語文課堂教學(xué)的開放性、探索性，讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。）

三、課外延伸，拓寬思維

１、自由議《西游記》中的孫悟空的所作所為。

２、自由評《西游記》中的孫悟空的性格特點：

（學(xué)完課文，學(xué)生已深切地體會到了祖國的燦爛文化，并由衷地喜歡上了中國古典名著。教師要珍惜課外這個“練兵場”，主張學(xué)生課后主動閱讀，從而拓寬視野，增長見識，并不斷地獲取學(xué)習(xí)語文知識的本領(lǐng)。）

猴王出世課件 篇10

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)讀１２個字。

２、通過默讀能夠概括每個自然段的主要內(nèi)容，說說這個故事，了解《西游記》中美猴王的來歷。

３、能夠從課文中摘抄自已喜歡的語句。

【教學(xué)重點】了解《西游記》中美猴王的來歷。

【教學(xué)難點】概括每個自然段的主要內(nèi)容。

【教具】課本彩圖。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

同學(xué)們都看過動畫片《西游記》，它是根據(jù)長篇小說《西游記》制作的。我們這篇課文就選自《西游記》，對原文沒有任何改動，保留了明代白話小說的風(fēng)貌。下面我們就來學(xué)習(xí)本文。

二、講授新課

１、學(xué)生自學(xué)課文（１５分鐘）：

⑴ 劃出課文中的認(rèn)讀字詞。

⑵ 默讀課文，想想課文里有幾個自然段，每個自然段講的是什么內(nèi)容？

２、學(xué)生互相交流（５分鐘）：

有針對性指導(dǎo)。

針對自學(xué)中的問題，學(xué)生互相交流看法。

３、課堂反饋：

提示：每段寫誰？（石猴）。寫什么？小結(jié)：

分析小說特點：

⑴ “有半文半白”的感覺。

⑵ 有些語言十分鮮活有生命力。如第一自然段寫石猴生活的語句如歌似賦，讀起來瑯瑯上口，頗有韻律之美。

① 讀一讀課文中的認(rèn)讀字詞。

② 練習(xí)朗讀課文。

③ 說說課文中有幾個自然段 每段主要講的是什么內(nèi)容？

４、課堂練習(xí)：

說明學(xué)習(xí)目標(biāo)：

⑴ 說說石猴從哪兒來有，又是怎樣成為猴王的。

⑵ 畫出你喜歡的句子（至少３句）

⑶ 背一背。

三、課堂小結(jié)與檢測

１、談?wù)勀阆矚g的收獲體會，感覺。

２、默寫你喜歡的語句（最少一句）。

四、課堂練習(xí)

１、《西游記》的作者是明代小說家（ ）

２、《猴王出世》共有４個自然段：

第一自然段主要講的是（ ）

第二自然段主要講的是（ ）

第三自然段主要講的是（ ）

第四自然段主要講的是（ ）

３、解釋詞語：

提男契女、鍥、序齒排班。

五、作業(yè)

１、摘抄你喜歡的句子（至少３句）。

２、《觀看勇收熊黑怪》。

猴王出世課件 篇11

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能

1.正確認(rèn)讀8個要求會認(rèn)的生字。

2.能流利、有感情地朗讀課文。

3.初步感受古代白話文的特點，體會中國古典四大名著之一《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。

過程與方法

用精讀、略讀、默讀、瀏覽等多種學(xué)習(xí)方法，結(jié)合有關(guān)語句，了解石猴的性格特點。

情感、態(tài)度與價值觀

1.體會石猴“勇敢頑強、無私無畏”的性格特點。

2.領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。

教學(xué)重點：

了解石猴從出世的經(jīng)歷，感受其形象;品讀語言，激發(fā)對古典文學(xué)的興趣。

教學(xué)難點：

課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，理解這些詞語的意思，讀通相關(guān)句子，進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備

多媒體課件。

學(xué)生準(zhǔn)備

查找字典、資料，自學(xué)課文，理解難懂的字詞并做出注釋，標(biāo)注出實在不理解的字詞。

教學(xué)時間：

一課時

教學(xué)過程：

一、精彩引入，揭示課題

1、播放《西游記》的片頭曲。學(xué)生邊聽邊跟著唱。

2、師：這首歌是那部動畫片的片頭曲?(生答：《西游記》)你們最喜歡《西游記》里的誰?你能用幾句簡單的話語來說一說你心目中的孫悟空嗎?

3、過渡：我們都喜歡孫悟空，那么孫悟空是從哪兒來的，又是怎樣成為猴王的?現(xiàn)在，讓我們掀開這一部曠世名著的第一頁，學(xué)習(xí)第一回中的一個小故事——猴王出世(板書課題，指導(dǎo)“猴”字書寫)。齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知。

1.請看大屏幕，(出示問題)誰能讀一下?(指名讀)

①石猴是從哪兒來的?

②他是怎樣成為猴王的?

2.下面就請大家?guī)е@兩個問題，快速瀏覽課文，在關(guān)鍵處畫上標(biāo)記。(生讀課文)

3.都讀完了嗎?(讀完了)好，我們來看第一個問題：石猴是從哪兒來的?誰能用文中的話來告訴大家?(生回答，讀第一自然段)

4.是的，簡單地說，這個石猴就是從石頭里蹦出來的。那么，他是怎樣成為猴王的呢?誰能用自己的話簡單地說一說?(生說)

5.石猴敢于第一個跳進(jìn)水簾洞，又能安然無恙地出來，成就了他當(dāng)王。那么，讀到這兒，這石猴給你留下了怎樣的印象?(生說)

6.師小結(jié)、過渡：一蹦，蹦出一個石猴;一跳，跳出一位猴王。這猴王的形象已經(jīng)活靈活現(xiàn)地留在了我們的腦海里。那么，吳承恩先生是用怎樣的語言把他寫出來的呢?下面，我們就再次走進(jìn)課文，去感受一下。

三、細(xì)讀語言，深入感悟猴王形象，感受經(jīng)典魅力。

(一)細(xì)讀描寫“石猴出世及其在山中生活”的語句，感受石猴逍遙自在、無憂無慮、頑皮可愛的特點。

師：一蹦蹦出一只石猴，一跳跳出一個猴王。吳承恩是怎樣寫的呢?經(jīng)典的魅力究竟體現(xiàn)在哪里呢?這節(jié)課老師就帶領(lǐng)大家一起來走進(jìn)文本，領(lǐng)略其中的奧妙。請同學(xué)們自由地讀讀第一、二自然段。

(生自由讀)

1.提問：你覺得哪句話寫石猴寫得特別生動?

預(yù)設(shè)

生：采山花，覓樹果……

師：有同感的舉手，一起來讀讀。

出示：那猴在山中行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果，與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。真是山中無甲子，寒盡不知年。

(1)讀這些句子，在你的眼前看到了怎樣的畫面?

預(yù)設(shè)

生：看到石猴活蹦亂跳

生：在采果子

生：左走走，右走走……

(2)從這樣的畫面中，你感受到了什么?

(生答)感受到石猴的快樂和自由，玩皮可愛。(板書：玩皮可愛)

2.師：讀著這段文字，石猴的快樂自由同學(xué)們都體會到了，那么，吳承恩是怎樣把石猴的自由和快樂躍然紙上的呢?讓我們把目光聚焦在這段文字上，看看作者在這段話中運用的語言有什么秘密……。(生自由讀)

3.交流，師生共同品讀這句話中的語言規(guī)律。

預(yù)設(shè)

師：你們發(fā)現(xiàn)作者寫法上的什么特點了?

生：用了排比的修辭手法

師：哪些句子用了排比的修辭?你能讀給大家聽嗎?

(生讀)

師：看看，寫石猴的遣詞造句上有很多秘密。

(出示：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果)

師：這樣的句子就是排比句，你發(fā)現(xiàn)了排比句的什么特點?

生：每一句字?jǐn)?shù)相同

師：從每一個小短句所寫的內(nèi)容來看呢?(都在寫它的食物)簡單說這四句就是在寫一個“食”字，內(nèi)容是有關(guān)聯(lián)的。再看看句子的結(jié)構(gòu)是不是相同的?(都是一個動詞后邊跟著動作的對象。)

師：再看這一組排比句，是不是也有同樣的特點?

(出示句子：“與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親”引導(dǎo)學(xué)生自己分析。)

師：自己讀一讀這兩組排比句，讀的時候用心體會：應(yīng)用排比修辭的句子讀起來有什么特點?

(生讀)

師：大家有什么發(fā)現(xiàn)?

生：讀起來很有節(jié)奏

生：讀起來順口

師：對，這就是排比句的特點，恰當(dāng)?shù)厥褂门疟龋x起來節(jié)奏鮮明，朗朗上口，而且，讀著這樣的句子讓我們頭腦中的石猴似乎也跳起來了。你能用自己的朗讀把石猴的形象展現(xiàn)在大家面前嗎?

(指導(dǎo)學(xué)生讀這兩組排比句)

師：往下讀，更有意思了，你又發(fā)現(xiàn)了什么?

(出示：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中)

(生讀)

師：大家都讀過古詩，老師考考大家對“對子”的本領(lǐng)。夜對——

生：朝

師：宿對——

生：游……

師：這讓你想起了我們學(xué)過的什么?(對聯(lián))對了，這句話運用了對偶句式，作者用這個句子在交待石猴生活中的什么?(住)誰來讀讀這兩句?

(生讀)

師：前面作者分別交代了石猴生活中“食、住、交友”方面的情況，看看作者最后這兩句跟前面的內(nèi)容有什么關(guān)系?(總結(jié))

師：先分著講石猴生活中一些具體的情況，再進(jìn)行總體性的概括，這樣就能讓我們頭腦中既有具體的細(xì)節(jié)性的畫面，又有對石猴生活的整體印象。你看，吳承恩的寫法是不是很巧妙?我們的寫作中有時候?qū)懭宋铮蛘邔憟雒娑伎梢越梃b這種寫法。

4.合作朗讀，讀出句子的節(jié)奏和韻律。

師：誰能連起來讀讀這一段話?

(生讀)

師：讀得特別好，我們一起讀，我讀前面

(生接讀)

5.在句子旁邊，做閱讀批注。

師：讀到這里，你讀到一只怎樣的石猴呢?在這里寫下批注。

(生寫批注)

師：自己寫自己的，我來了解一下。

師：老師也寫了，(板書：勇敢無畏)，就是這樣的語言，讓我們讀到一只逍遙自在、無憂無慮的石猴，語言與內(nèi)容高度融合，這就叫做經(jīng)典。

(二)細(xì)讀描寫“石猴成王”的語句

1.(出示閱讀提示：課文怎樣寫石猴成為猴王的?用我們剛才學(xué)到的方法品讀3—5自然段，尤其要關(guān)注描寫人物語言、動作的語句。在你認(rèn)為寫得出色的語句旁做上批注。(學(xué)生自學(xué))

2.同桌合作交流，教師巡視指導(dǎo)。

3.全班交流，對比品讀。

師：我看同學(xué)們都有收獲，誰愿意和大家交流一下。

預(yù)設(shè)

生：“忽見叢雜中跳出一個石猴”用“跳”字，把石猴的動作寫得十分生動。

師：誰也劃了這一段?我們一起來讀讀。

師：我建議大家讀讀猴子的語言，誰再來讀?

生：“我進(jìn)去，我進(jìn)去!”

師：可以看出什么?

生：很自信。

師：換一下，變成“我進(jìn)去吧?！?/p>

生：感覺到強人所迫。

生：猶豫不決。

生：被逼進(jìn)去的。

師：再讀課文中的句子。

(生讀)

師：難怪有一位大師說：一流的作品和二流的作品，往往只差幾個字。

師：還有哪里?再讀讀。

生：“大造化，大造化”

師：什么意思?

生：運氣。

師：不用受老天之氣了，怎么讀它呢?

(生齊讀)

師：還有哪里?

生：沒水，沒水

師：建議加上動作。

(生加動作讀)

(生加動作，齊讀)

4.結(jié)合“石猴成王”這一部分的品讀寫批注。

師：讀到這里，你又讀到怎樣的石猴呢?把批注寫到邊上。

生：有勇氣，毛遂自薦。

生：大膽。

生：勇敢，為大家著想。

師：老師也寫了，(板書：神異出眾)我們心中都有了自己的猴王形象，不只是一只猴子，更像一個人。走進(jìn)《西游記》，你會感覺到他是一個神，喜歡這樣的猴王不需要理由，這就是經(jīng)典的魅力。

四、復(fù)述課文，感悟?qū)懛?/strong>