幼兒園讀書筆記 小班

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幼兒園幼師讀書筆記 篇6

幼兒園教師讀書筆記4篇

書是人類進(jìn)步的階梯，以下是由.jinpinTjian ul li a小編為大家收集整理出來的幼兒園教師讀書筆記范文，希望能夠幫到大家。

幼兒園教師讀書筆記范文一

寧鳴而生、不默而死——讀《胡適的聲音》有感

對(duì)于成長(zhǎng)于文化斷層年代的我們，胡適先生似乎只是歷史的一個(gè)符號(hào)，他曾經(jīng)走在文字改革的先端，是新文化運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者等，由于種種原因，難得看到胡先生的文字，對(duì)于他的了解多來自片段性的軼事或宏大感受。近日于南圖覓得一本《胡適的聲音》，雖然只是一冊(cè)不同時(shí)期的演講集，但也足以窺見胡先生博大精深學(xué)養(yǎng)的滄海一粟。

“寧鳴而生、不默而死”，是《胡適的聲音》一書的卷首語，這是胡先生一生主張并奉行的人生格言，由此看來，不論在什么語境下先生都會(huì)是一個(gè)“大右派”。作為一個(gè)有深厚舊學(xué)背景，在完善的西學(xué)教育中成長(zhǎng)起來的學(xué)者，胡先生在文學(xué)、哲學(xué)、史學(xué)、考據(jù)學(xué)、教育學(xué)、倫理學(xué)等諸多領(lǐng)域均有建樹，是真正學(xué)貫中西的大家。他的文字曉暢明白，樸實(shí)自然，沒有精英意識(shí)，即使現(xiàn)在閱讀也有極強(qiáng)親近感，很符合他倡導(dǎo)的白話文應(yīng)該是“活”的文字。

書中涉獵的領(lǐng)域和年代跨度很大，從“五四”時(shí)期到五十年代，幾乎收錄了胡先生一生中不同時(shí)期的各種演講內(nèi)容，讓我們看到胡先生歷經(jīng)學(xué)者到官員(駐美大使)直至“中央研究院”院長(zhǎng)等不同角色轉(zhuǎn)化中為人，治學(xué)的態(tài)度，可以充分體現(xiàn)他畢生倡言的“大膽的假設(shè)，小心的求證”、“言必有證”的治學(xué)方法以及"認(rèn)真的作事，嚴(yán)肅的作人"的為人之道。

對(duì)書中感觸頗深的是一篇對(duì)“五四”事件的回顧演講稿，具體而詳盡的過程描述讓我們身臨其境。一方面，他承認(rèn)“經(jīng)過了這次轟動(dòng)全國青年的大解放，方才有中山先生所贊嘆的思想界空前之大變動(dòng)”。另一方面，他堅(jiān)持說，五四運(yùn)動(dòng)“實(shí)是這整個(gè)文化運(yùn)動(dòng)中的一項(xiàng)歷史性的`政治干擾。它把一個(gè)文化運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)變成一個(gè)政治運(yùn)動(dòng)”。他明確表達(dá)了：對(duì)抗?fàn)幷耐楹蛯?duì)運(yùn)動(dòng)方式的拒斥。胡先生作為獨(dú)立知識(shí)分子，一貫堅(jiān)持以自己的方式“寧鳴而生”。

另一篇極具特色的演講稿是關(guān)于中國禪宗的發(fā)展史，從中國哲學(xué)史的角度系統(tǒng)講述了佛教在中國成長(zhǎng)發(fā)展的過程。胡先生關(guān)于禪宗發(fā)展史的研究考證翔實(shí)，表述客觀風(fēng)趣。胡先生本人沒有宗教信仰，他的佛教研究完全從學(xué)問的視野進(jìn)入。胡先生的禪宗研究源于他編著的《中國哲學(xué)史大綱》，到他離世只完成《中國哲學(xué)史大綱》上卷，禪宗史是研究的不足之處，他一直在進(jìn)行這方面的彌補(bǔ)。胡先生對(duì)禪宗史下過很多功夫，頗有心得，在研究的基礎(chǔ)上專門為影響很大，成為一代宗師卻不識(shí)字的六祖慧能的弟子，作了一部《神會(huì)和尚傳》;晚年，又花很多時(shí)間去考證《虛云和尚年譜》。雖然禪宗史只是胡先生治學(xué)一隅，但嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度足以描述中國佛教發(fā)展的歷史，他的研究甚至曾引發(fā)日本禪宗學(xué)者鈴木大拙與他的一翻論戰(zhàn)。胡先生對(duì)于禪宗史的研究體現(xiàn)了他在治學(xué)中的“不默而死”。

多看看胡先生的研究，會(huì)感受到中國傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文明的交融，感受到他作為獨(dú)立知識(shí)分子，用獨(dú)立、理性、責(zé)任、正見、負(fù)責(zé)的言論來發(fā)表個(gè)人思考的行為特點(diǎn)。

如何深入的探尋與認(rèn)同自己的文化，如何以獨(dú)立知識(shí)分子的思維來“寧鳴而生、不默而死”，是我們需要一生探尋的問題。

幼兒園教師讀書筆記范文二

正確看待幼兒之間的爭(zhēng)吵，有利于孩子心智、交往等方面能力的提高。在幼兒園里，爭(zhēng)吵、告小狀，是一種常見現(xiàn)象，有時(shí)為一把小椅子，甚至一點(diǎn)兒小紙片兒也會(huì)爭(zhēng)起來，教師面對(duì)這種現(xiàn)象，常常是采取簡(jiǎn)單的阻止方法。從表面上看，教師是在制約幼兒的不良行為，似乎充當(dāng)了正面施教的角色，其實(shí)教師這時(shí)應(yīng)該用發(fā)展的眼光來看待這種現(xiàn)象的發(fā)生。因?yàn)閷?duì)于幼兒來說，爭(zhēng)吵、鬧糾紛并非都是壞事，而且往往有著成人施教所不能替代的重要意義。教師應(yīng)該通過孩子們的爭(zhēng)吵和糾紛，去了解孩子心中的世界，了解他們對(duì)于事物的看法，從而幫助他們提高分析問題和解決問題的能力。

爭(zhēng)吵或鬧糾紛，使幼兒的語言表達(dá)能力有可能得到鍛煉 ,一次戶外活動(dòng)，我將孩子帶到放有輪胎的教學(xué)樓頂玩滾輪胎。輪胎只有十一個(gè)，孩子卻是幾十。這時(shí)許多行動(dòng)慢一點(diǎn)的孩子空著手跑過來找我說：“琨琨、星星有輪胎都不讓我玩”，我笑著說：“是嗎?想個(gè)好辦法也能玩到的，去想想辦法吧!”有的孩子聽我這么一說，就跑去從別人手上奪，力量強(qiáng)的仍能玩著，弱一點(diǎn)的便被奪走了。這時(shí)不斷有“老師，某某搶我的輪胎”的叫聲，琨琨也跑過來大聲叫著：“老師，雨桐把我的輪胎搶去了!” 雨桐小小的個(gè)子，敢奪琨琨的?我正在疑惑，雨桐也不示弱，說：“他玩好了，都流汗了。” 琨琨不服氣地說：“我沒玩好，還要玩!” 雨桐說：“光你想玩，我也想玩一會(huì)兒!”兩人你一言我一語，爭(zhēng)辯不止。這時(shí)有孩子喊“老師，有人打架了”其實(shí)，從我對(duì)他們說“想個(gè)好辦法”時(shí)我就看在眼里，聽在耳里，只是為了鍛煉孩子們的交往能力，有意讓他們自己去玩到輪胎。當(dāng)看他倆爭(zhēng)執(zhí)不下，才決定去處理的。我心平氣和地問：“雨桐，你為什么搶琨琨的玩具?” 雨桐見我先讓他解釋理由，就得意地說：“老師，你看琨琨玩得頭上都出汗了，還不讓我玩玩?！苯又矣钟蒙塘康目跉鈱?duì)雨桐說：“雨桐，琨琨和你一起玩好不?” 這時(shí)雨桐想將輪胎送給老師，老師接過輪胎做了個(gè)向他們方向滾的動(dòng)作，倆孩子“咯咯”笑著追輪胎去了。

在對(duì)幼兒施教時(shí)，教師常常會(huì)發(fā)現(xiàn)，一些平時(shí)話少和因教師提問而怯場(chǎng)的孩子，在與同齡孩子爭(zhēng)吵時(shí)，往往面無懼色，變得口齒伶俐，思路敏捷，用語豐富?？梢姡瑺?zhēng)吵有利于鍛煉幼兒的語言表達(dá)能力。當(dāng)然，由于幼兒詞匯較缺乏，語言表達(dá)能力普遍較差，他們有時(shí)不能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的意思，而且語言的情景性較強(qiáng);他們不容易理解抽象的詞語，對(duì)于那些雖然具體但表達(dá)程度不同的詞語也難以區(qū)分，例如常常把推、拉、擠、碰、踩等詞語統(tǒng)統(tǒng)用“打”來代替，從而夸大了事實(shí)。如上例中，雨桐和琨琨本來只是爭(zhēng)吵，可一幼兒卻向老師報(bào)告他們“打架”了。這種夸大事實(shí)的現(xiàn)象在幼兒中是常見的，多是由于幼兒語言表達(dá)能力差造成的。爭(zhēng)吵，從某種意義上可以說是幼兒運(yùn)用語言的一種實(shí)踐，只要老師給予適當(dāng)引導(dǎo)，對(duì)幼兒的語言發(fā)展是有益的。

幼兒園教師讀書筆記范文三

最近讀了《幼兒園教育的50個(gè)細(xì)節(jié)》一書，書中通過一個(gè)個(gè)生動(dòng)的案例細(xì)節(jié)描述將我們?nèi)粘＝逃虒W(xué)中容易產(chǎn)生的一些教育現(xiàn)象記錄下來，可貴的是書中還透過這些現(xiàn)象深入分析了這些現(xiàn)象背后隱藏的秘密，如：幼兒的心理、家庭因素、教師行為的影響等等，對(duì)我們這些一線的老師有很好的借鑒與警示作用。

書中一文《如果你們不聽話》中的黃老師常常會(huì)說：“如果你們不聽話，就不許……”，“如果你們不按照老師說的去做，就不能……”，這類話不僅像黃老師這樣的新老師會(huì)用，其實(shí)仔細(xì)想想在自己身上也會(huì)存在。這一類警告語對(duì)幼兒來說成效快，能夠很快就樹立好班中的“規(guī)矩”，而且對(duì)于老師來說還比較的省力、有效。但是文中卻分析長(zhǎng)期使用這類警告語會(huì)存在一些問題：首先，幼兒可能在外顯的行為上遵從了教師，但是內(nèi)心并沒有真正認(rèn)同，也不知道好的行為習(xí)慣給自己與他人的意義，這樣的行為是短暫的、無效的;其次，這樣的警告使幼兒生活在“他律”的要求下，并沒有幫助幼兒形成“自律”意識(shí)，而且警告與威脅也會(huì)讓孩子時(shí)時(shí)體驗(yàn)對(duì)強(qiáng)制與壓迫，沒有幸福感;最后，經(jīng)常使用警告性語言也會(huì)惡化師幼之間的關(guān)系，無法形成良好的人際心理氛圍，影響幼兒的身心健康成長(zhǎng)。所以，這些警告類的語言是我們教育工作者的大忌，我們應(yīng)該引以為戒，不能經(jīng)常地運(yùn)用。

其實(shí)作為大班的幼兒來說，他們對(duì)于自己的行為以及自己在班集體中的地位已經(jīng)有所認(rèn)同。因此，對(duì)于這階段的孩子我們應(yīng)該讓他明白在班級(jí)中 “該做什么?”“該怎么做?”我們可以與幼兒一起制作一張圖文結(jié)合的班級(jí)作息表，讓孩子明白每個(gè)不同的時(shí)間我們?cè)撟鲂┦裁?，這樣可以幫助幼兒養(yǎng)成良好的秩序感。同時(shí)，再與幼兒一起為每個(gè)時(shí)間段應(yīng)該怎么做，制定出一些應(yīng)該做到的規(guī)則，提醒幼兒遵守，幫助幼兒養(yǎng)成自律的意識(shí)。作為老師，我們應(yīng)該在每個(gè)環(huán)節(jié)開展前做出一些簡(jiǎn)單明了、童趣化的指示，提示幼兒在自己的行為中應(yīng)該做到什么。當(dāng)然，每個(gè)孩子的特點(diǎn)不同、能力不同，我們切不可用一把尺來衡量，給予幼兒一些自己的空間，用縱向的眼光去看待孩子的成長(zhǎng)，才能讓幼兒感受到我們的關(guān)心與愛護(hù)，從而尊重我們，愿意遵守班級(jí)中的各項(xiàng)規(guī)則，將規(guī)則真正做到放在心上。

幼兒園幼師讀書筆記 篇7

最近，我在閱覽一本書名字叫《不會(huì)說話的孩子想說什么》。其中有一個(gè)章節(jié)談到培育高興、擔(dān)任、有潛質(zhì)孩子的5個(gè)竅門。

在學(xué)習(xí)這5個(gè)竅門之前，要先了解孩子天然生成就會(huì)運(yùn)用的9種心情暗碼：獵奇、高興、驚訝、苦惱、氣憤、懼怕、慚愧、討厭、討厭。

竅門1，答應(yīng)孩子充沛、合理地表達(dá)一切的心情暗碼(盡可能不讓孩子的心情遭到壓抑)。表明高興、獵奇的心情暗碼，都是正面的心情暗碼;表明苦惱、氣憤、懼怕、慚愧、討厭、討厭，這些都是負(fù)面的心情暗碼。

竅門2，盡可能鼓舞孩子多多表達(dá)獵奇和高興的心情暗碼(盡可能讓正面心情充沛發(fā)揮，及至最大)。例如，孩子抓起一本圖書或是雜志，開端著手拉扯。假如這本書不是那么保重，你無妨先調(diào)查一瞬間，看看孩子對(duì)拉扯所宣布的聲響、拉扯時(shí)分的感覺、拉扯自身都有什么反響?；蛟S你就應(yīng)撫躬自問，孩子是不是在仿照父親撕報(bào)紙的動(dòng)作。然后，要讓孩子知道，你認(rèn)可孩子的愛好，也對(duì)此表明賞識(shí)：這本雜志很棒，對(duì)不對(duì)?上方的圖畫也很漂亮，紙張也很棒喲。假如你不想讓孩子撕雜志，那就那別的的紙換下它，一起要跟孩子說：這本雜志不可以撕，這有一張紙，你可以隨意玩。

竅門3，掃除引起苦惱的要素(盡可能設(shè)法消除因其負(fù)面心情的來由)。有的孩子只需看到戴眼鏡的人就會(huì)哭，假如咱們忽視孩子的這種體現(xiàn)，或許對(duì)孩子的哭鬧不予理睬，這樣做會(huì)讓孩子誤認(rèn)為你沒有理解他宣布的心情暗碼，這樣不僅僅僅對(duì)孩子沒有幫助，反而會(huì)讓孩子越來越苦惱。在這種情況下，咱們可以把孩子抱起來，讓孩子背對(duì)那個(gè)人，也可以請(qǐng)那個(gè)人把眼鏡摘下來，或許還可以問那個(gè)人是否介懷讓孩子玩一玩他的眼鏡，以便消除孩子的負(fù)面心情。

竅門4，用言語幫助孩子表達(dá)心情暗碼。例如，小孩子正因饑餓哭泣時(shí)，欠好僅僅喂他，也要花時(shí)間同他說話：我聽到了，孩子，你此時(shí)餓了對(duì)吧，咱們找點(diǎn)東西來吃吧!若孩子被轎車?yán)嚷晣樀搅?，你可以跟他說：那種聲響真可怕，把你嚇壞了。孩子高興地蕩著秋千，你可以用言語增強(qiáng)這種閱歷給孩子帶來的正面感觸，可以宣布夸大的聲響，比方哇的一聲，或許說：你玩的很高興，對(duì)不對(duì)?這些言語描繪不僅僅僅對(duì)孩子的感覺予以認(rèn)可，一起也能把孩子身體的感覺用言語描繪出來。

竅門5，理解孩子的希望，他想要變得和大人相同。1歲大的索尼婭走到電視機(jī)后邊，想要看看那些美妙的電線和插頭，這時(shí)父親安靜地說：索尼婭，若果插頭在插座里，電線就會(huì)有電，你碰它會(huì)受傷，到我這來，我給你看看這段沒有電的電線，看看到底是怎樣回事。要不來玩這個(gè)好玩的球吧!然后索尼婭走到父親面前，聽父親簡(jiǎn)略描繪了一下電線和電流的用處，就高興地玩球去了。這時(shí)父親無妨說一句：索尼婭，謝謝你不去玩那些電線，我喜歡你。在這件工作上，首要，父親以安靜的口氣和孩子說話，并干涉了她的風(fēng)險(xiǎn)行為，雖然孩子不能徹底聽懂父親的意思，但她理解說話的意義和語調(diào)。其次，他還給索尼婭帶給了一種非常好玩的東西球。最終，謝謝你，我喜歡你!他用這樣正面的言語對(duì)孩子的做法予以必定，引導(dǎo)索尼婭在行為上做出改動(dòng)并給予獎(jiǎng)賞。這位父親一切的行為和反響，都是在給索尼婭師范一些名貴的經(jīng)歷，還會(huì)有助于她將來長(zhǎng)成一個(gè)心腸仁慈、情緒鎮(zhèn)定以及情感調(diào)和的大人。

幼兒園幼師讀書筆記 篇8

本人是一名幼兒園教師，最近看了篇文章“如何成為一名好老師”，有很多的感想，特地寫下了讀書筆記：

一、老師應(yīng)當(dāng)有一雙會(huì)說話的眼睛

好教師的眼睛是帶著感情的，那是母親般溫暖的目光，每一個(gè)孩子在他的視野中應(yīng)該是平等的。在日常工作中，老師會(huì)用自己的眼睛尋找孩子，關(guān)注他們?cè)谧鲂┦裁?課堂上，老師會(huì)用自己的眼睛注視著孩子，捕捉孩子對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的每一個(gè)信息，以調(diào)控自己的教學(xué)進(jìn)程;生活中，老師的眼睛能給孩子溫暖，孩子能在老師關(guān)切的目光中勇敢地走出課堂，走向社會(huì)!

二、老師擁有一顆寬容的心

有人說得好：如今我們身上的全部長(zhǎng)處都是以前老師曾經(jīng)夸獎(jiǎng)過的地方，我們身上的大部分缺點(diǎn)也是當(dāng)年老師曾經(jīng)批評(píng)過的地方，我們至今還沒有涉足的領(lǐng)域，也是當(dāng)年我們初次涉獵，遭遇失敗被他人抱怨或者嘲笑的地方。所以一個(gè)老師，就要有一顆寬容的心，能夠成為孩子的良師益友，要學(xué)會(huì)賞識(shí)孩子。在評(píng)價(jià)孩子中，你要能保持鼓勵(lì)性的傾向，使孩子時(shí)刻感到自信，能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)欲望和興趣;孩子犯錯(cuò)時(shí)，能給孩子一個(gè)臺(tái)階下，當(dāng)孩子取得成績(jī)時(shí);別忘了給孩子送上一片掌聲;孩子有疑難時(shí)，老師是孩子最好的心理醫(yī)生和真誠的朋友;當(dāng)孩子大膽表現(xiàn)自己時(shí)，老師是最好的欣賞者。教師潛在的`人格魅力會(huì)深深地感染孩子，真誠的贊美、友善的態(tài)度中時(shí)刻不忘對(duì)孩子有一顆寬容的心。

三、老師要營造一個(gè)富有詩意的課堂

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們必須樹立以人為本的教育理念，好教師應(yīng)能充分相信孩子的潛能，挖掘孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，發(fā)展孩子的個(gè)性?！白屆總€(gè)孩子追求成功”是我們追求的教育目標(biāo)。一個(gè)好老師一定會(huì)給孩子營造一個(gè)富有詩意的課堂，使教學(xué)成為師生生命發(fā)展的載體，煥發(fā)師生生命的活力，注重塑造幼兒完整健全的人格。在這樣的課堂里，師生是民主的、平等的，知識(shí)是師生互動(dòng)生成的，孩子成績(jī)的評(píng)價(jià)是全方位的。

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幼兒園讀書筆記大班900字精選

書籍是人類進(jìn)步的階梯。我們可以經(jīng)常去讀一些經(jīng)典的書籍作品來豐富自己，而好的作品會(huì)引起閱讀者的共鳴，在看作品之后一定會(huì)觸動(dòng)內(nèi)心，那么，就讓我們靜下心來好好的寫一篇屬于自己的讀書筆記吧！那么，你有沒有收集優(yōu)秀的讀書筆記呢？以下是由欄目小編為大家整理的“幼兒園讀書筆記大班”，在此溫馨提醒你在瀏覽器收藏本頁。

幼兒園讀書筆記大班 篇1

“我，坐在斜陽淺照的石階上，望著這個(gè)眼睛清亮的小孩專心地做一件事;是的，我愿意等上一輩子的時(shí)間，讓他從從容容地把這個(gè)蝴蝶結(jié)扎好，用他五歲的手指。孩子慢慢來，慢慢來。”這是書封面上的一段話，正是這段文字，吸引了我的眼球，給了我無限的感動(dòng)，讓我受益匪淺。

《孩子，你慢慢來》，我喜歡這本書，也喜歡這句話。作者龍應(yīng)臺(tái)的文筆是那樣的細(xì)膩，全書蘊(yùn)含了一位偉大的母親愛的氣息，讀著讀著，一股暖流慢慢飄進(jìn)了我的心房。

讓我們慢慢來，讓我們耐著性子學(xué)會(huì)等待。

讀完這本書，我不斷地反思了自己。作為一名教師，在教育學(xué)生時(shí)，有時(shí)會(huì)很生氣，有時(shí)也會(huì)對(duì)學(xué)生大聲訓(xùn)斥。記得期中考試前一天，我和白老師一起從會(huì)議室返回北教學(xué)樓時(shí)，老遠(yuǎn)就聽到哈哈大笑的聲音從樓上傳出來，我倆邊走邊猜測(cè)著這笑聲是從何而來。當(dāng)時(shí)的我雖沒說出口，但心里早已斷定是我們班。于是，上樓直奔教室。“老師，崔晨曦給他的同桌講笑話，他還大聲地笑?！卑嚅L(zhǎng)見我來了，立馬站起來，氣憤地說。聽班長(zhǎng)訴說的同時(shí)，我?guī)е鴿M臉的怒氣瞥了崔晨曦一眼，此時(shí)的他也許真正意識(shí)到自己錯(cuò)了，低著頭，看著桌上的卷子，一動(dòng)不動(dòng)地坐在那兒。“如果今天不給他點(diǎn)嚴(yán)厲的教訓(xùn)，我怎能安心?”想到這里，我走到他的座位，只見他的卷上僅寫了幾個(gè)詞，看到這些，我便火冒三丈：“走，去給你媽媽打電話，讓她來盯著你寫?！彼宦?，急了：“老師，別……別……。”當(dāng)著全班同學(xué)的面，他竟然這樣對(duì)我說，我裝出一幅很生氣的樣子，走出教室，進(jìn)了辦公室，一會(huì)兒，他也跟了過來，說：“老師，對(duì)不起，我不應(yīng)該講笑話。”聽他這么一說，我真想原諒他，可是，想想以前的種種違反紀(jì)律的事，都與他脫不了干系時(shí)，說：“以前，我總是心平氣和地跟你講道理，你也總是不斷地向我承認(rèn)錯(cuò)誤，這次我再也不給你機(jī)會(huì)，打吧!”他見我這么堅(jiān)定，拿起話筒，撥通了電話。不一會(huì)兒的工夫，她的媽媽趕了過來，知道他犯了錯(cuò)后，一直數(shù)落著：“這么長(zhǎng)時(shí)間，付老師沒給我打過電話，我還以為你表現(xiàn)得很好，沒想到你這毛病還沒改……”說罷，她看了看他手里的試卷，相當(dāng)生氣，此時(shí)的他再次認(rèn)識(shí)到自己真得錯(cuò)了，趕緊寫了起來。當(dāng)我把學(xué)生帶出學(xué)?；氐睫k公室時(shí)，他已寫完。我們一起下樓、回家。

說實(shí)話，這樣的結(jié)局，我心里很不是滋味。從那天起，他那些過分的行為收斂了許多，也正是從那天起，他的名字再也沒被值日班長(zhǎng)寫在黑板上。直到今日，我的內(nèi)心深處并沒有因他折服而自喜，也沒有因我的勝利而置之不理。如果我學(xué)著安安的媽媽，耐心地與他交流，讓他愉快的接受;如果我不沖動(dòng)不叫家長(zhǎng)，換一種方式教育;我就會(huì)帶給他歡樂，而不是無窮的壓力。上周四的一個(gè)課間，我讓他下節(jié)課課后找我，他沒有忘記，規(guī)規(guī)矩矩地進(jìn)了辦公室。我和他談了好久，談到他期中考試考得不錯(cuò)，三科都在九十分以上，表揚(yáng)了他有寫好作業(yè)的習(xí)慣;談到了他的日記比以前大有長(zhǎng)進(jìn)，肯定了他有堅(jiān)持閱讀的習(xí)慣。并提醒他，如若能做到嚴(yán)格約束自己、控制自己，老師相信他還會(huì)有大的進(jìn)步。一句表揚(yáng)，一次肯定，一種相信給了他莫大的自信，談話結(jié)束，他準(zhǔn)備回教室上課時(shí)，恭恭敬敬地說了一聲：“老師，再見?！贝藭r(shí)，我感到很欣慰。心中默默地重復(fù)著那句話：孩子，你慢慢來。老師對(duì)你有耐心。

事后，我重新拾起《孩子，你慢慢來》細(xì)細(xì)品讀。我覺得教育不是賽跑，教育學(xué)生應(yīng)該慢慢來，多給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間，多給學(xué)生一點(diǎn)耐心，教育是慢的藝術(shù)，我們必須與家長(zhǎng)一起慢慢等待孩子的成長(zhǎng)。讓我們用心欣賞孩子成長(zhǎng)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，享受孩子一朝一夕的變化!讓我們用心欣賞孩子成長(zhǎng)的每一個(gè)片段，享受孩子一喜一怒的真實(shí)!長(zhǎng)長(zhǎng)的路，慢慢地走!長(zhǎng)長(zhǎng)的路，健康地走!

幼兒園讀書筆記大班 篇2

班里來了一個(gè)新生，這可把班主任給為難住了。我心想，怎么會(huì)為難呢，后面不是剛好有一個(gè)空位嗎?班主任似乎看出了我的心思，她說：“你可不知道，最后面的小孩太調(diào)皮了，所有的人都不喜歡他，家長(zhǎng)都說不要讓他們的孩子和他坐在一起?！蔽液芎闷?，于是，我對(duì)單獨(dú)坐在最后面的那個(gè)孩子——阿杭進(jìn)行了觀察。

阿杭很好動(dòng)，但對(duì)班主任還是有所懼的，只要班主任一瞪他，他立馬就規(guī)規(guī)矩矩的。在我的課堂上，他表現(xiàn)的很好，也許是因?yàn)槲医o他獎(jiǎng)勵(lì)了一朵小紅花，所以上我的課上得特別認(rèn)真。當(dāng)老師們吃完飯的時(shí)候，還會(huì)特意幫我把碗拿走，幫我擦桌子。在我觀察他的這段時(shí)間，并沒有看到他是多么的調(diào)皮，相反，我卻發(fā)現(xiàn)，阿杭是一個(gè)挺懂事的孩子。我還是蠻喜歡他的，是因?yàn)樗杏X到了我對(duì)他喜歡的那顆心嗎，所以他對(duì)我這般好。也許這就是心與心的觸動(dòng)，心與心的感應(yīng)。

那為什么小朋友和老師家長(zhǎng)們這么不喜歡他呢?我想是因?yàn)橐郧八赡艿拇_不招人喜歡，很調(diào)皮，這在老師，家長(zhǎng)們，小朋友的心里扎了根。而我是這里新來的老師，看到的是他成長(zhǎng)過程中之后的變化，可這變化在他們眼里很容易會(huì)忽略。我想強(qiáng)調(diào)的是，請(qǐng)用發(fā)展的眼光看待孩子，不要因?yàn)楣逃械募阂姸雎粤撕⒆映砷L(zhǎng)過程中的美好，要用我們的愛心觸動(dòng)孩子成長(zhǎng)的心，讓孩子們快快樂樂的長(zhǎng)大

幼兒園讀書筆記大班 篇3

為了讓幼兒進(jìn)一步感知秋天，我?guī)ьI(lǐng)幼兒在院子里揀落葉。因?yàn)閳@里種的都是常綠樹，所以落葉不多。到了一棵大樹下，我抬頭看了看，自言自語道：“樹上有一些發(fā)黃的樹葉，何不把它們搖下來?”只見我雙手拉住樹干使勁搖了搖，“嘩嘩嘩”掉下了很多樹葉，孩子們歡呼雀躍。隨后，我與孩子們興致勃勃地揀著落葉。快揀完時(shí)，幾個(gè)男孩子立即跑去搖樹，邊搖邊喊：“哈哈，樹葉掉下來了，快來揀呀!”聽到喊叫聲，有的孩子趕緊跑過去揀落葉，更多的孩子則加入了搖樹行列。有的一起拉住一棵樹使勁搖;有的專挑小樹搖。見此情景，我趕緊制止：“大家趕快停下來，不能搖樹!”此時(shí)，孩子們根本聽不進(jìn)老師的話，他們奔跑于大樹小樹之間，搖完這棵搖那棵，十分興奮。手足無措的我只能用鈴鼓把大家召集起來，并與孩子們圍坐在草地上，誠懇地向他們說明剛才自己搖樹的原因并作檢討，還與孩子們交流搖樹的危害性，這場(chǎng)搖樹風(fēng)波才得以平息。

我出于教學(xué)需要搖了樹，這一行為傳遞給幼兒的信息是“樹是可以搖的”，造成幼兒見樹就搖的后果。還好我勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，平息了搖樹風(fēng)波。這個(gè)案例給我們的啟示是：教師的一舉一動(dòng)時(shí)時(shí)刻刻影響著年幼天真喜好模仿的孩子們，因此教師要注意自己的言行，以免帶來負(fù)面影響。

幼兒園讀書筆記大班 篇4

眨眼間，幼兒園大班的孩子即將畢業(yè)了。雖說是后爸，但是這兩年的相處，和他們的感情還是特別的親。因?yàn)榘嗌系拿總€(gè)孩子都那么的天真無邪，雖然有的時(shí)常調(diào)皮，給你“惹事”，但是說出來的話就像個(gè)小大人一樣，感覺都還很有道理。不過和他們分離的日子也一天天的近了。相遇是緣，相離亦是緣。遺憾的是自己能帶給這些孩子的實(shí)在是太少太少。

回顧我?guī)麄兊倪@一段路程里，總是在責(zé)怪他們做事情沒有條理，上課沒有良好的常規(guī)，經(jīng)常做一些不該做的事情。其實(shí)我自己也是一個(gè)丟三落四的人，怎么能讓他們有條理呢?常常責(zé)怪他們聲音太大，我自己也常常也脾氣不太好在大聲的說話，責(zé)怪他們不聽話，不了解孩子需要什么，滿足不了他們的需求，有怎么能聽話呢?

回顧這兩年以來，自己的教學(xué)中存在著很多的問題。一個(gè)老師的教學(xué)思路是否清晰對(duì)孩子的影響也很大，我自己常常是一個(gè)思路不清晰的人，這對(duì)孩子也有很大的負(fù)面影響，加之孩子的模仿能力很強(qiáng)，有意無意的會(huì)把老師說過的話常常帶在嘴邊。這些天，我在自我反思，自我改變之后，發(fā)現(xiàn)孩子們也有了很大的改變，首先，我們堅(jiān)持輕輕的說話，耐心的輔導(dǎo)孩子，盡量從正面引導(dǎo)孩子，我發(fā)現(xiàn)在這最后一個(gè)月，我們輕輕一說，他們很快就能靜下來，班規(guī)自然就好了，接下來我們要在教學(xué)上下功夫，這還需要我們充分了解孩子，有清晰的思路，爭(zhēng)取在大班的最后的一段時(shí)間里，把我的時(shí)間多給孩子，而不是無謂的浪費(fèi)。真正用心在孩子身上才是一個(gè)老師應(yīng)該做的。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索!希望能在教師是崗位上一如既往的走下去，也真心希望我的孩子們能茁壯成長(zhǎng)，成為有用之才!

幼兒園讀書筆記大班 篇5

孩子的愛是純真的，孩子的愛是無暇的。有時(shí)似絲絲春雨，滋潤(rùn)著你的心田;有時(shí)似縷縷陽光，溫暖著你的心底。作為一名幼兒教師，成天圍繞在孩子們中間，吃飯、睡覺、穿衣服、上廁所……幾乎形影不離。時(shí)間久了，孩子們對(duì)你就會(huì)有一種媽媽的依戀。如果有一天見不到你的影子，他們會(huì)千百次的追問別的老師。就像一群雞寶寶找不到媽媽一樣，那種感覺。

前天，我因病請(qǐng)了一天的假。入園后，孩子們沒有發(fā)現(xiàn)我的蹤影，急急地各室搜尋一遍，未果，便跑去問跟我同班的劉老師。劉老師告訴孩子們“你們徐老師病了，在家打吊瓶”。聽到老師病了，孩子們更是著急了?！袄蠋煵〉闹夭恢?她什么時(shí)候能來?她打針疼不疼?劉老師，您打電話問問我們徐老師怎么樣……”孩子們一個(gè)個(gè)像熱鍋上的螞蟻。劉老師被糾纏得束手無策，無奈之下只好撥通了我的電話。電話里聽到孩子們誠摯的問候，電話這頭的我感動(dòng)的眼淚奪眶而出，聲音都有些哽咽。我安慰孩子們：“明天我就去幼兒園?！甭牭轿业穆曇簦⒆觽兡穷w不安的心總算放了下來。

第二天，我剛到園，小班的孩子們“呼啦”一下圍了上來?！袄蠋焷砹?”那股熱情勁就像久別的人見到老朋友，每個(gè)人的臉上都洋溢著開心的笑容。我用手輕輕的撫摸著每一個(gè)小腦袋，讓孩子們也感受到愛的回報(bào)?；顫姷膲?mèng)雪小朋友還在我的臉上輕輕的親了一下，這給了我意外的驚喜。當(dāng)時(shí)在孩子們的包圍中，我有一種莫名的幸福感。

孩子的愛有一種神奇的力量，它能夠激起我們工作的積極性，甚至使你忘記疲勞，忘掉病痛。

幼兒園讀書筆記大班 篇6

在活動(dòng)中孩子們經(jīng)常因?yàn)閾屚婢叱臣堋Ｏ饶玫酵婢叩男∨笥迅吒吲d興的坐在座位上，少點(diǎn)玩具的小朋友就只有到老師這告狀，教室里一下子變得吵鬧起來，經(jīng)常玩玩具到一半就被打斷了。

為什么孩子們會(huì)搶玩具呢?我想一個(gè)是因?yàn)橛械暮⒆颖容^有占有性，認(rèn)為自己先到就全是自己的。自己有很多了，還覺得少了。還有一個(gè)是有的孩子總愛搶一種玩具，如紅色的玩具都是自己的，就去別人那拿等等。其實(shí)玩具的數(shù)量是很多的，主要是幼兒間共享、合作概念沒有。

針對(duì)這個(gè)問題，我們討論：“有什么辦法可以讓大家每次都能共享玩玩具，并相互謙讓、合作?”(可能是因?yàn)樾峦婢叨容^有興趣)我們和孩子們一起想了很多辦法來解決這個(gè)問題，最后我們決定給每筐玩具規(guī)定人數(shù)玩并寫上貼上標(biāo)簽紙。自從孩子們拿玩具、玩玩具時(shí)貼上標(biāo)簽紙后，爭(zhēng)搶玩具的情況就少些發(fā)生了，但一段時(shí)間后新的問題又出現(xiàn)了。標(biāo)簽紙一段時(shí)間過了就破了或沒了，又有小朋友找不到玩具了。我們又坐下來討論了，后來我們決定在原來的基礎(chǔ)上每天進(jìn)行玩玩具常規(guī)教育及每組都有選用相應(yīng)的管理者輪換管理。(根據(jù)玩玩具常規(guī)要求管理玩具及紀(jì)律)這樣搶玩具的幼兒越來越少，個(gè)別幼兒也會(huì)相互合作了。當(dāng)然還需不斷堅(jiān)持，并根據(jù)出現(xiàn)的相應(yīng)問題討論出更好的辦法。

爭(zhēng)搶玩具事件總算解決了。還讓孩子們學(xué)會(huì)了保護(hù)自己的物品，增強(qiáng)了他們的自我管理能力和責(zé)任感。

幼兒園讀書筆記大班 篇7

教育不應(yīng)是僵硬的教育，而應(yīng)是互動(dòng)的充滿生氣的教育。

讀了日本作家黑柳徹子的《窗邊的豆豆》一書，感慨萬千。書中記載了作者(豆豆)經(jīng)歷過的一段真實(shí)故事。當(dāng)豆豆的媽媽聽老師說孩子在學(xué)校是個(gè)"怪怪的人"、"搗亂"、任性，會(huì)影響別人，建議轉(zhuǎn)學(xué)時(shí)，她想：一定要想辦法找到一所能夠理解這個(gè)孩子的學(xué)校。

"巴學(xué)園"真是一所奇妙的學(xué)校，當(dāng)小豆豆第一次來到這里，校長(zhǎng)就和藹可親地讓她介紹自己，"隨便怎么說都行"，小豆豆看到校長(zhǎng)聚精會(huì)神地聽自己講了一個(gè)上午，心情好極了。

"巴學(xué)園"的孩子可以坐在用廢舊的電車改做的教室里，孩子們可以根據(jù)自己的意愿選擇想學(xué)的課目，也可以跟自己喜歡的同伴坐在一起。音樂課，孩子們不僅用耳朵聽，更是用心去體會(huì)，他們光著腳跳來跳去，感受著節(jié)奏、韻律。學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)上，身體有缺陷的孩子總能拿到第一，而這一切都是校長(zhǎng)的精心設(shè)計(jì)。

"不要把孩子束縛在老師的計(jì)劃中，而要讓他們到大自然中去，孩子們的夢(mèng)想比老師的計(jì)劃，更要遠(yuǎn)大得多。"這就是小林校長(zhǎng)的辦學(xué)宗旨。

一段"巴學(xué)園"的生活，讓在一般人眼里"怪怪"的小豆豆逐漸變成一個(gè)讓大家接受的好孩子，奠定了她一生的基礎(chǔ)。

我將書中感悟到的見識(shí)，運(yùn)用到實(shí)際工作中，在實(shí)踐中真正體會(huì)到與孩子平等互動(dòng)的快樂。比如：我班的陳志剛小朋友，聰明、調(diào)皮，在別人的眼里他是個(gè)典型的多動(dòng)癥孩子，整天摸這動(dòng)那，一刻也停不下來。他一天到晚就用彩筆到處亂畫亂涂，經(jīng)常與別人說反話，老師說請(qǐng)小朋友坐好，他卻接話說看誰坐得不好。老師對(duì)他說服、教育、引導(dǎo)都不見效，不少家長(zhǎng)要求孩子遠(yuǎn)離他。我通過與志剛的家長(zhǎng)談心，知道孩子在家也是如此。我對(duì)其進(jìn)行了跟蹤觀察，發(fā)現(xiàn)他十分喜歡車，也愛畫車。投其所好，我們兩人共同探討與車有關(guān)的話題，他興趣猛增，滔滔不絕地說個(gè)不停。我發(fā)現(xiàn)他真是個(gè)"車行家"，知道那么多名車，他所畫的車，部部形色兼?zhèn)洌制痢?/p>

我試著與志剛小朋友進(jìn)行了幾次談話，將他的優(yōu)點(diǎn)告訴全班小朋友，請(qǐng)他自己講他最喜歡做的事，將車的有關(guān)情況說一說，將他的畫貼出來。小朋友們這才發(fā)現(xiàn)志剛很了不起，自然改變了對(duì)他的看法和態(tài)度，慢慢與他接近，接受了他。志剛小朋友融人到集體懷抱，各方面都有很大進(jìn)步。

通過讀書，我們深深地體會(huì)到：教育不應(yīng)是僵硬的教育，而應(yīng)是互動(dòng)的充滿生氣的教育。世界上最可怕的事情，莫過于有眼睛卻發(fā)現(xiàn)不了東西，有耳朵卻聽不到聲音，有心靈卻無法理解真、善、美，這是值得我們幼兒教師深深思考的。

幼兒園讀書筆記大班 篇8

“小貓喵喵叫，小狗汪汪叫，小兔蹦蹦跳......”在一次大班音樂游戲的教學(xué)過程中，游戲情節(jié)發(fā)展到高潮的時(shí)候，幼兒的情緒也發(fā)展到了高潮，在我缺乏指導(dǎo)游戲方法的情況下，逼迫性的讓幼兒安靜了下來，在游戲即將結(jié)束時(shí)幼兒卻不遵守游戲規(guī)則，在我的指導(dǎo)下也沒有起色，我沒有根據(jù)情節(jié)發(fā)展的需要來指導(dǎo)游戲，使幼兒對(duì)自己失去信心和對(duì)游戲的興趣。幼兒是游戲的主人，游戲是讓幼兒獲得快樂的一種活動(dòng)。幼兒在游戲時(shí)離不開老師的指導(dǎo)，又不能成為成人愿望的執(zhí)行者，那么我們應(yīng)該怎樣去指導(dǎo)幼兒才能充分發(fā)揮游戲的作用，去展示游戲自己的舞臺(tái)呢?

1、我們共同認(rèn)為對(duì)于不同年齡特征的幼兒要用不同的方法來指導(dǎo)游戲。如：小班的幼兒很容易受到外界環(huán)境的影響，特別喜歡模仿周圍的人和事，因此幼兒在游戲時(shí)我們要時(shí)刻注意觀察幼兒，當(dāng)孩子對(duì)新的玩具不感興趣、不會(huì)玩、不喜歡玩游戲時(shí)，我們就用孩子不感興趣的玩具玩游戲，這樣就會(huì)引起孩子模仿的興趣，對(duì)幼兒起了暗示性指導(dǎo)的作用。

2、大班幼兒，我們可以作為一個(gè)參與者、發(fā)問者、傾聽者解決問題的幫助者的身份去指導(dǎo)幼兒游戲。如果幼兒在游戲中需要教師參與，我們扮演一個(gè)角色參與幼兒游戲中，通過教師與幼兒之間的互動(dòng)起到指導(dǎo)幼兒游戲的作用。在游戲的過程中為幼兒提供一段時(shí)間讓幼兒把游戲中的過程體驗(yàn)、有創(chuàng)意的想法及做法等講出來，通過幼兒之間的討論，引導(dǎo)幼兒以他們自己的方式來解決問題、分享經(jīng)驗(yàn)。我認(rèn)為不同游戲主題的指導(dǎo)方法是不一樣的，我們要根據(jù)每一種游戲特點(diǎn)及幼兒需要指導(dǎo)游戲。

3、游戲是幼兒的自主性活動(dòng)，是幼兒的需要，而不是成人強(qiáng)加的逼迫性的活動(dòng)。我們應(yīng)該讓幼兒自己確定想玩什么、怎么樣玩、和誰一起玩、在什么地方玩等等，幼兒是游戲的主人。平時(shí)指導(dǎo)幼兒游戲時(shí)，就需要我們用心去了解幼兒的想法，不要把知識(shí)和答案告訴幼兒，不要輕易地打斷幼兒的游戲，在游戲中幼兒有權(quán)決定一切，如：游戲的玩具、材料要以幼兒需要興趣為出發(fā)點(diǎn);要讓幼兒自己的方式解決游戲中出現(xiàn)的矛盾和糾紛;讓幼兒愿意自覺遵守游戲中的規(guī)則。因此，要讓幼兒真正成為游戲的主人，讓幼兒主動(dòng)控制游戲，自主決定游戲的方法。這是我們教師指導(dǎo)幼兒游戲的關(guān)鍵所在。

幼兒園讀書筆記大班 篇9

我們班的孩子十分熱衷于建構(gòu)區(qū)的材料，每每區(qū)域活動(dòng)時(shí)間那里總是客流不斷，平日里短短的過渡時(shí)間，孩子們也總要去擺弄、欣賞一番。男孩子喜歡搭建不一樣款型的軍事武器、建構(gòu)各種堪比建筑的建筑物，女孩子則偏愛搭建無所不能的魔法棒以及能夠捕捉美麗瞬間的照相機(jī)。

在開始玩之前，他們會(huì)為自我的創(chuàng)作“儲(chǔ)備”足夠多的材料;在玩的過程中，專注于兩手之間的作品，完全不在意自我是蹲著還是席地而坐。我常常會(huì)被孩子強(qiáng)大的興趣和專注度所折服，可是問題也由此產(chǎn)生：孩子們過于的專注常常忽略自我在搭建時(shí)碰掉的玩具、急于把作品移至展示臺(tái)卻忽略腳下被踢開的積木。在結(jié)束活動(dòng)的時(shí)間，孩子們?yōu)榱吮Ｗo(hù)自我的作品都不舍得離開展示臺(tái)附近，根本就忘記了還有積木被遺留在建構(gòu)基地上?！安皇俏彝娴摹狈e木便由此產(chǎn)生。

當(dāng)應(yīng)對(duì)如野花般零星在地的積木，我們很難再辨識(shí)出這是誰拿到那里來的，如果問“是誰玩的”，得到的答案無疑是“不是我玩的”，所以這樣的查案似的問題基本是過場(chǎng)話!前期，我們的策略是要求“但凡進(jìn)入建構(gòu)區(qū)游戲的幼兒都要一齊收拾”，但時(shí)間長(zhǎng)了，便發(fā)現(xiàn)每次在那里收拾的總是幾張同樣的臉孔，有時(shí)甚至他們沒有去玩過，也會(huì)因著“喜歡收拾”而進(jìn)取的加入其中，而一些真的玩了卻不想收拾的孩子便理所當(dāng)然的不收拾了。對(duì)于此能夠看出隨著孩子的成長(zhǎng)，收拾問題是有著不一樣原因的。那些“喜歡收拾”的孩子多半是基于大班時(shí)良好整理習(xí)慣的養(yǎng)成

以及滿足當(dāng)下被教師認(rèn)可而獲得成長(zhǎng)滿足感的心理需求，而那些不收拾并推脫說“不是我玩的”孩子，一是因?yàn)樗麄兪帐拔锲返牧?xí)慣沒有養(yǎng)成，二是因?yàn)樗麄冊(cè)趯?duì)物品的歸屬意識(shí)上很明確，如“這不是我?guī)淼耐婢?”，三則有可能是他們職責(zé)感的萌芽相對(duì)晚些。

由此，我所想到并實(shí)施的策略基于“行為后果法”產(chǎn)生的——把沒有被收拾的玩具送走!目的是讓幼兒感受不收拾玩具，玩具會(huì)越來越少，以至于不能玩充分玩的后果。一些敏感的孩子很快就了解了教師行為的目的，表現(xiàn)出不舍之情，但一些男孩子更關(guān)注教室里還有幾箱玩具，這一點(diǎn)也體現(xiàn)出了幼兒思維方式的差異。所以，我意識(shí)到這一行動(dòng)需要持續(xù)一段時(shí)間來進(jìn)行!接下來，我期待著孩子們良好行為的出現(xiàn)，能夠有多一點(diǎn)對(duì)團(tuán)體物品的職責(zé)感!

幼兒園讀書筆記大班 篇10

每天早操和戶外活動(dòng)前的排隊(duì)真讓人頭疼。我發(fā)出“站隊(duì)”的口令后，孩子們就會(huì)瘋狂的向站隊(duì)的地方?jīng)_去。有的孩子連小椅子都顧不上放好，就迅速跑過去，你推我，我擠你.經(jīng)常會(huì)聽到：“老師，他插隊(duì)”、“我站在這兒”。站在前面的幾個(gè)孩子，有的抱著我的腿，有的抓住我的手，有的拉著我的衣服，我只能用更大的聲音蓋過他們，或者一一把他們的手拿開，批評(píng)他們一頓，可效果不大。我琢磨老這么亂可不是事兒，于是著手調(diào)查其中的原因。

我把幾個(gè)總愛擠的孩子叫到身邊問：“你們?yōu)槭裁磁抨?duì)時(shí)總愛擠?”“我想當(dāng)排頭!”“你們?yōu)槭裁聪氘?dāng)排頭呢?”“當(dāng)排頭多好，當(dāng)排頭在前走，離老師最近，能幫老師干活，還能得到表揚(yáng)……”。我又把經(jīng)常當(dāng)排頭的幼兒叫到身邊問：“你們喜歡當(dāng)排頭嗎?”有的孩子說：“喜歡?！庇械暮⒆诱f：“有時(shí)喜歡，有時(shí)不喜歡?！痹诿看蔚幕顒?dòng)中，每位幼兒都爭(zhēng)著去做，但教師只是選擇幾個(gè)平時(shí)能力比較強(qiáng)的幼兒擔(dān)任。時(shí)間長(zhǎng)了，能力強(qiáng)的幼兒只能被動(dòng)的接受，能力弱的只有羨慕的眼光。

怎樣才能使每一位幼兒得到鍛煉，又能讓他們互相謙讓著排好隊(duì)呢?我決定和孩子們一起討論一下，聽一聽他們的意見。于是，我說：“那我們一起來想個(gè)辦法吧!”孩子們你一言我一語各抒己見。我又來問孩子：“大家都想當(dāng)排頭，可排頭只能有一個(gè)，我們?cè)趺崔k才能讓大家都能當(dāng)上排頭呢?”陳天賜說：“可以看誰的表現(xiàn)好，就讓誰當(dāng)排頭?！逼渌⒆玉R上反對(duì)：“不行，這樣還是有很多人當(dāng)不上的。”馬亦心說：“可以輪換著當(dāng)，今天你當(dāng)，明天我當(dāng)?！焙⒆觽儬?zhēng)論不休。最后我們確定“輪流當(dāng)排頭”。每天選兩名小朋友當(dāng)排頭。當(dāng)排頭時(shí)要聚精會(huì)神。

新的輪流當(dāng)排頭建立后，孩子們都很高興，他們?cè)僖膊蝗D著當(dāng)排頭了。我也總結(jié)反思了自己的不足。我們總是請(qǐng)能力強(qiáng)的孩子幫老師做事，只注重孩子的義務(wù)而忽視了孩子的權(quán)利，只注重孩子的服從而忽視—了孩子的自主。日久天長(zhǎng)，我們就剝奪了能力強(qiáng)的孩子選擇的權(quán)利，也剝奪了能力弱的孩子自我鍛煉、自我發(fā)展的權(quán)利。孩子們都只是在人生最出的起跑線上，作為教師有必要把鍛煉的機(jī)會(huì)分給每個(gè)孩子。不是嗎?

幼兒教師教育讀書筆記(精選11篇)

小編為大家整理的“幼兒教師教育讀書筆記”或許能夠?yàn)槟鷰硇碌膯⑹?，將此頁添加到書簽列表以便隨時(shí)查看。讀一本好書，讓我們得以明凈如水，閱讀作者寫的作品的過程是一個(gè)令人享受的過程。讀完書之后，可以利用文字將書中的內(nèi)容，寫成讀后感。

幼兒教師教育讀書筆記【篇1】

機(jī)關(guān)幼兒園李伊檸

xx年11月18日

早期閱讀是指兒童從口頭語言過渡到書面語言的早期閱讀準(zhǔn)備和寫作準(zhǔn)備。其中，要知道書和字的重要性，愿意讀書認(rèn)字，掌握一定的讀寫準(zhǔn)備技能。

1、 創(chuàng)造閱讀環(huán)境激發(fā)兒童閱讀興趣

（一）外部環(huán)境

我們?cè)趧?chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)，盡量為幼兒提供適宜的、有趣味性的、含有較多閱讀信息的環(huán)境,讓幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)過程中培養(yǎng)閱讀的興趣。例如開設(shè)小小圖書角，根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)及本班孩子的認(rèn)知水平、興趣愛好提供不同層次的圖書，供幼兒自由活動(dòng)時(shí)自主選擇。書籍應(yīng)根據(jù)兒童的興趣和課程內(nèi)容的變化不斷更新。孩子們應(yīng)該在每天的某個(gè)時(shí)間自發(fā)地閱讀。

（二）內(nèi)部環(huán)境

在閱讀圖書的過程中，教師要努力給幼兒輕松感，以保持興趣，鼓勵(lì)幼兒輕輕交流，將自己的內(nèi)容介紹給大家；當(dāng)孩子想換書時(shí)，鼓勵(lì)孩子選擇他們想看的書。

（三）建立良好的閱讀氛圍

讀書是一種相對(duì)安靜的活動(dòng)。如果噪音太大，很容易產(chǎn)生負(fù)面影響。為了讓幼兒自覺的形成安靜的閱讀氛圍，可以組織孩子參觀圖書閱覽室，感受閱覽室的氛圍，初步形成了良好的閱讀氛圍。

二、選擇合適的閱讀材料

小班幼兒年齡小，注意力集中時(shí)間短，思維形象、簡(jiǎn)單，觀察事物不夠仔細(xì)，針對(duì)他們的年齡特點(diǎn)，在選擇圖書時(shí)需要注意的是：

（一）要以單幅畫為主，畫面情節(jié)簡(jiǎn)單直觀、生動(dòng)形象、色彩鮮艷，畫面文字不多，內(nèi)容多選幼兒感興趣的動(dòng)物或幼兒生活上熟悉的故事。

（2） 所提供的書籍必需是厚質(zhì)地的，同時(shí)只有一頁。頁碼在20頁左右的書更受兒童歡迎。

（三）小班幼兒的圖書種類不需要準(zhǔn)備很多，簡(jiǎn)單易懂的兒歌、童謠、詩歌、故事等，但相同種類圖書的數(shù)量一定要滿足幼兒的需要，避免幼兒為爭(zhēng)搶圖書而引起不必要的矛盾沖突。

幼兒教師教育讀書筆記【篇2】

最近十天，我讀了一本好書。這本書就是《愛的教育》，這本書是一百多年前，意大利著名兒童文學(xué)作家亞米契斯創(chuàng)作的。

這本書里的每一篇文章都使我受益非淺?！稅鄣慕逃肥且槐鞠礈煨撵`的書籍.吸引我的,似乎并不是其文學(xué)價(jià)值有多高,而在于那平凡而細(xì)膩的筆觸中體現(xiàn)出來的近乎完美的親子之愛,師生之情,朋友之誼,鄉(xiāng)國之戀……這部處處洋溢著愛的**所蘊(yùn)涵散發(fā)出的那種深厚,濃郁的情感力量,真的很偉大.

《愛的教育》在訴說崇高純真的人性之愛就是一種最為真誠的教育,而教育使愛在升華.雖然,每個(gè)人的人生閱歷不同,但是你會(huì)從《愛的教育》中,體會(huì)到曾經(jīng)經(jīng)歷過的那些類似的情感,可我們對(duì)此的態(tài)度行為可能不同.它讓我感動(dòng)的同時(shí)也引發(fā)了我對(duì)于愛的一些思索.

其中“每月例話”里面的《馬里奧的微笑》給我留下了深刻的印象。

這篇文章十分感人。本文記述了一個(gè)十二三歲的意大利少年馬里奧乘上了一艘開往馬耳他島的巨輪。在船上，馬里奧認(rèn)識(shí)了一個(gè)好伴侶。這個(gè)女孩和馬里奧差不多大，但她比馬里奧高一點(diǎn)。

聊天之后，馬里奧知道那個(gè)女孩叫克萊塔。和他一樣，她失去了父母，加入了她的家庭。半夜，可怕的暴風(fēng)雨來了，甲板上的一切都被卷走了，船底也受不了暴風(fēng)雨。它破了，水涌了進(jìn)來，船就要沉了。乘客們驚慌失措，哭著跑到甲板上。

一半的乘客跳上了準(zhǔn)備好的船，但只有一艘船，船上擠滿了人。再多一個(gè)孩子就夠了，克莉特和馬里奧都很想繼續(xù)下去。在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻，看到船離船越來越遠(yuǎn)，馬里奧給了這個(gè)女孩一個(gè)機(jī)會(huì)，女孩跳進(jìn)船里，得救了。

大船即將沉沒，但馬里奧面對(duì)死亡反而從容鎮(zhèn)定。

幼兒教師教育讀書筆記【篇3】

教師是教書育人的工作者，肩負(fù)教書和育人兩大使命。教書不易，育人更難。

如何育人？如何使教育效果最大化？如何觸動(dòng)他們的內(nèi)心和靈魂，讓學(xué)生從內(nèi)部發(fā)生變化，逐步走向自覺，實(shí)現(xiàn)自主管理？這是每個(gè)教育者都要思考的問題。

近來讀李希貴老師的《面向個(gè)體的教育》，對(duì)我啟發(fā)很大。李希貴老師告訴我們，教育學(xué)首先是關(guān)系學(xué)。要有效的教育改變學(xué)生，就要首先和學(xué)生建立良好關(guān)系，走近他，拉近師生間的距離，教育才會(huì)起作用，改變才會(huì)慢慢發(fā)生。

班級(jí)中的甲同學(xué)平時(shí)作風(fēng)散漫，紀(jì)律性差，上課要么做小動(dòng)作，注意力不集中，要么困意襲來，睡意沉沉，是個(gè)小錯(cuò)不斷，大錯(cuò)也犯的學(xué)生。大多教師對(duì)其無奈，甚至失望放棄。一日路過籃球場(chǎng)，看到他和其他同學(xué)在揮汗如雨地打籃球，他步伐輕快、球技高超，頻頻進(jìn)球得分，顯得何其自信和得意。我頭腦牟然一動(dòng)，何不從他這個(gè)優(yōu)勢(shì)入手去鼓勵(lì)他，慢慢地改變他。說做就做，我利用一次課間時(shí)間和他聊起籃球的事情，聊起NBA的比賽、聊起NBA的球星，并大大夸贊他的球藝如何出眾，技術(shù)如何精湛，他臉上泛起自信的微笑，并顯示對(duì)我的認(rèn)同，無意間我們彼此走進(jìn)，建立了良好的關(guān)系。漸漸地，他在課堂上的表現(xiàn)積極起來，聽課認(rèn)真許多，我多次表揚(yáng)了他，他總會(huì)在課堂表現(xiàn)中給予正面的回應(yīng)。他在慢慢起著某種變化。雖然，他還會(huì)偶爾犯些小錯(cuò)誤，我也沒有對(duì)他采取批評(píng)和懲罰，而是說服教育，肯定他的積極變化，相信他會(huì)從內(nèi)心約束自己，從內(nèi)而外的發(fā)生積極變化，并鼓勵(lì)他繼續(xù)努力，定會(huì)取得更大進(jìn)步。他也心悅誠服，積極改正，表現(xiàn)越來越好。這讓我看到了欣賞、鼓勵(lì)和信任的柔性教育的力量。

班級(jí)中的乙同學(xué)在復(fù)習(xí)課上偷看課外書，我從講臺(tái)上下來慢慢走過去，當(dāng)來到她身邊時(shí)，她已把課外書掩蓋以來，顯得神色慌張?bào)@恐不安。我沒有聲色俱厲，劈頭蓋臉地批評(píng)一通，沒有沒收她的課外書，而是語調(diào)輕柔幽默地說道，我沒看到你在看課外書，繼續(xù)努力復(fù)習(xí)吧！說完后我便離開了，我相信她已心領(lǐng)神會(huì)了。果然，她內(nèi)疚地收起課外書用心復(fù)習(xí)了。這樣的處理比嚴(yán)厲呵斥更有效果。

在我的教育中，我始終堅(jiān)持欣賞、肯定、信任、鼓勵(lì)、贊揚(yáng)的原則，用這種積極的教育方法去打動(dòng)他們的內(nèi)心，喚醒他們的靈魂，走進(jìn)他們的世界，改變他們的行動(dòng)，等候他們的成長(zhǎng)。因?yàn)槲沂冀K相信潤(rùn)物無痕、直達(dá)學(xué)生心靈的柔性教育要比暴風(fēng)驟雨、毫不留情的剛性懲戒更有力量。

教育是耕耘的事業(yè)，教師就是農(nóng)夫，學(xué)生就是禾苗，只要我們播種欣賞、信任、鼓勵(lì)、贊揚(yáng)、關(guān)愛的種子，我們就可靜靜等待他們的成長(zhǎng)，收獲豐碩的果實(shí)。

幼兒教師教育讀書筆記【篇4】

《優(yōu)秀幼兒教師教育藝術(shù)99例》的讀后感提要：我們知道，學(xué)***個(gè)人的生存之道，幼兒的學(xué)***不在，作為教師不應(yīng)授之以魚，而要授之以漁更多精品地產(chǎn)學(xué)堂《優(yōu)秀幼兒教師教育藝術(shù)99例》的讀后感書籍作為生活的一個(gè)載體已經(jīng)成為我們生存、發(fā)展、進(jìn)步的必需品。書籍使我們的話語有意義，使我們的存在有價(jià)值。

好的書當(dāng)然是要精心細(xì)讀，細(xì)心品味。讀好書有如品嘗美味食品，只有細(xì)細(xì)咀嚼，其味才能充分享受，其養(yǎng)才能充分吸收?！秲?yōu)秀幼兒教師教育藝術(shù)99例》，我利用空閑時(shí)間看完了。

本書以“幼兒教育的起點(diǎn)是成全每一個(gè)兒童”為基本理念，通過具體案例的闡述呈現(xiàn)了教師在案例中的角色定位、行為及思考。讀著書中的一個(gè)個(gè)故事，由衷地感到親切，因?yàn)闀械脑S多故事似乎就發(fā)生在自己的身邊，那些發(fā)自內(nèi)心的感悟，一次次引發(fā)了我心靈上的共鳴，書中所有的故事都有著一個(gè)共同點(diǎn)，那就是每一位老師的行為背后都投射著真實(shí)的、自然的教育觀念、教育思考和教育智慧。讀完這本書，我明白成功的教育往往是從教孩子們把小事做好，注意細(xì)節(jié)開始的。

一名幼兒園教師，如果能樹立“幼兒教育無小事，人人都是教育家；教師工作無小事，事事都可教育人”的觀念，用心關(guān)注每個(gè)幼兒，關(guān)注他們的一切——平時(shí)的一舉一動(dòng)、一言一行、情感、態(tài)度、習(xí)慣、心理變化，等等，從各方面去發(fā)現(xiàn)、挖掘、引導(dǎo)和培養(yǎng)，那么，教育的成功就在眼前。這本書有六個(gè)系列，共99個(gè)案例。通過99個(gè)案例，講述幼兒園教師在工作和生活中的故事，從而獲得良好的經(jīng)驗(yàn)。我認(rèn)為該書最有價(jià)值的地方是：

每個(gè)案例后面都附有教育小語和小貼士，通俗易懂地分析了每個(gè)案例帶給我們的啟發(fā)，從而讓我們?cè)诠ぷ魃钪凶⒁狻?/p>

一、以愛育愛，愛滿心田書中的老師們一個(gè)個(gè)滿懷“愛”心走進(jìn)孩子們的心靈世界，用“愛”滋潤(rùn)著學(xué)生的心田，使孩子們的心靈是那樣的純潔、善良和樂觀；使孩子們的成長(zhǎng)是那樣的歡樂、健康和積極向上！作為老師，要時(shí)刻注意自己的一言一行，做孩子的好榜樣，做到為人師表。無論是什么樣的孩子，老師都要平等對(duì)待，平等分配愛心，耐心、持之以恒地教育、澆灌。

對(duì)于孩子來說都是無比的開心，無限的關(guān)愛。

2、 有一種教書的方法。專業(yè)成長(zhǎng)系列中的17個(gè)故事充分說明了教師不是天生的，任何優(yōu)秀的教師都是一步步成長(zhǎng)起來的。教師的意向性和自主性是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要條件。做個(gè)有心人，多動(dòng)筆記錄，多思考解惑。

正是自己平時(shí)并未局限于開展完活動(dòng)就拋在一邊，而是勤于動(dòng)筆，對(duì)每日活動(dòng)堅(jiān)持總結(jié)、反思，逐漸地，將新的教育理念滲透在一日教學(xué)活動(dòng)中。反思自己的教育教學(xué)觀念，反思自己的在活動(dòng)中的角色定位是否準(zhǔn)確，反思教育教學(xué)只是內(nèi)容的選取是否符合孩子的接受能力，反思教育教學(xué)活動(dòng)祖師與開展過程是否合理，對(duì)于偶發(fā)事件，我的處理方法如何？此次活動(dòng)的成功之處在**？

需要引以為戒的地方又是**。通過反思，提高了教學(xué)水平，促進(jìn)了專業(yè)成長(zhǎng)。

三、學(xué)之有方，持續(xù)發(fā)展我們知道，學(xué)***個(gè)人的生存之道，幼兒的學(xué)***不在，作為教師不應(yīng)授之以魚，而要授之以漁，讓孩子擁有可持續(xù)學(xué)習(xí)、發(fā)展的動(dòng)力。在第36個(gè)故事中，許老師允許孩子們失敗，并鼓勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)。也就是讓孩子親身體驗(yàn)，獲得直接體驗(yàn)，了解事物的本質(zhì)。這是把日常生活中的問題拋給孩子們的好辦法。

孩子們時(shí)機(jī)極的學(xué)習(xí)者。他們天生具有自學(xué)和自我意識(shí)的能力。教師要做到尊重兒童，關(guān)注兒童，愛護(hù)兒童，善于發(fā)現(xiàn)教育的價(jià)值，抓住機(jī)遇，積極引導(dǎo)，隨機(jī)教育。

4、 教育智慧，無處不在的教育是大學(xué)的問題，教育也是大智慧。在這一系列活動(dòng)中，教師為孩子們創(chuàng)造了一個(gè)輕松、快樂、溫馨的環(huán)境。教師針對(duì)兒童的不同表現(xiàn)采取相應(yīng)的教育措施。如對(duì)待給小椅子作記號(hào)的小“調(diào)皮”鬧鬧，施以合適的方法，接納孩子的獨(dú)特言行；老師通過愉快地談話讓尿濕別人鞋子的小雨放下心理負(fù)擔(dān)，勇敢地承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤；采用轉(zhuǎn)移注意的方法巧妙應(yīng)對(duì)了有著分離焦慮的依依等等。

其實(shí)，每一種**方法的背后，都隱藏著對(duì)孩子的尊重、理解、信任、鼓勵(lì)、放手、幫助、提醒和約束，不是嗎？“洗耳恭聽”，讓我們學(xué)會(huì)傾聽孩子；“袖手旁觀＂是讓我們學(xué)會(huì)放手；“雪中送炭”是對(duì)孩子的理解和關(guān)愛；“自食其果”是讓孩子學(xué)會(huì)承擔(dān)；“苦肉計(jì)”是對(duì)孩子的一種磨礪……在日常工作中，我們也會(huì)遇到這樣那樣的問題，那就需要我們做一名有“智慧”的老師。

五、教研一體，相得益彰正如主題闡述中所言：教學(xué)與研究分不開。要促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，需要開展幼兒教育研究。

教育研究就在我們身邊，就在一日生活中。記錄教學(xué)中遇到的問題，收集整理解決問題的方法，提出困惑和**，嘗試研究期刊上提出的某種策略等，都是以教促研，以研促教，形成教研結(jié)合，一起進(jìn)步。告訴自己：

做一名反思性教師，開展反思性教學(xué)，在反思的同時(shí)不斷進(jìn)步。

六、家園共育，合力倍增本輯中的15個(gè)小故事也從不同角度驗(yàn)證了家園公寓的重要性。鼓勵(lì)和引導(dǎo)家長(zhǎng)參與幼兒園教育活動(dòng)，巧妙地將幼兒園教育延伸到家庭，不僅可以保護(hù)兒童的健康，而且可以促進(jìn)兒童社會(huì)性的健康發(fā)展。通過溝通，教師可以找到兒童人格問題的癥結(jié)所在，給家長(zhǎng)相應(yīng)的教育建議，形成有效的家庭共育環(huán)境，促進(jìn)兒童全面健康成長(zhǎng)。

書中精彩的故事有無數(shù)的情節(jié)和內(nèi)容。99個(gè)教育藝術(shù)案例不是99種教育的解答，而是99次對(duì)教育生活的質(zhì)疑、感悟和確認(rèn)。也許我們更應(yīng)該在教育中活出自己，也許我們既活在未來，更活在無限的過去，在這些紛繁復(fù)雜卻又樸素平凡的場(chǎng)景中，有最樂意的付出，有淚水和智慧，更有日日夜夜用心抒寫因而溫潤(rùn)無比的愛。

從這本書中，我得到了很多啟示：幼兒教育中沒有小事，人人都是教育者；教師工作中沒有小事，一切都能教育人。

幼兒教師教育讀書筆記【篇5】

最近，閱讀了陳遷主編的《幼兒園教育的50個(gè)細(xì)節(jié)》，感觸彼深。本書圍繞幼兒園教育實(shí)踐中的細(xì)節(jié)問題展開論述，全書50個(gè)細(xì)節(jié)以案例的形式呈現(xiàn)，從語言運(yùn)用、非語言行為、教學(xué)探索、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、因材施教和處理突發(fā)事件這六個(gè)不同的側(cè)面來反映當(dāng)前我國幼兒園教育中需要引起高度關(guān)注的一些具有典型性的語言和行為，每個(gè)案例又分為“細(xì)節(jié)描述”和“細(xì)節(jié)透視”兩個(gè)部分，使讀者能夠從案例的描述與分析中得到某種啟發(fā)。

我對(duì)書中印象最深的是第四編環(huán)境創(chuàng)設(shè)中“書香縈繞的世界”一文。這里所描述的是杜老師幫助心心小朋友，形成閱讀習(xí)慣的方法。這個(gè)案例充分說明了為幼兒創(chuàng)設(shè)良好閱讀環(huán)境的重要性。

回想工作中，本班（大2白云班）幼兒在中班時(shí)不喜歡到圖書區(qū)閱讀，我就從巧設(shè)圖書區(qū)，提供良好環(huán)境入手，激發(fā)幼兒閱讀興趣，使幼兒喜歡閱讀。我的做法：

（一）巧設(shè)圖書區(qū)，提供良好環(huán)境

我在教室的一角創(chuàng)設(shè)了《圖書屋》，四邊沒有嗓音影響，書架如房子，綠頂黃墻，一間一間中平放著一本一本彩色圖書，書屋的絢麗多彩，吸引著幼兒。

為孩子投放的圖書貼近他們生活。我們還發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)，讓孩子帶一本圖書，與同伴分享閱讀，每周更換一本。這些接近孩子生活的圖書投放到圖書區(qū)后，引起孩子們的極大興趣。

（二）激發(fā)閱讀興趣

1、通過故事引發(fā)興趣

每天利用日常生活的時(shí)間，聲情并茂地講述一些孩子們感興趣的故事，聽時(shí)，幼兒一雙雙渴求的目光牢牢地注視著老師，顯得興趣盎然。俗話說：興趣是最好的老師。有計(jì)劃地堅(jiān)持每天講一個(gè)小故事，這樣耳濡目染，學(xué)幼兒就會(huì)覺得書是那樣的神奇，慢慢的也會(huì)覺得書里有很多故事在等著他。

2、留下疑問激發(fā)興趣

在講故事的時(shí)候，有時(shí)會(huì)設(shè)置一些疑問，這樣，一方面吸引幼兒聽的興趣，另一方面可以培養(yǎng)幼兒的求知欲，激發(fā)他們想讀書的活動(dòng)。

讓幼兒帶著問題看書。圖書投放到圖書區(qū)以后，我有意識(shí)地給孩子講書，使孩子對(duì)書里的內(nèi)容有初步的認(rèn)識(shí)。然后再告訴他們，書里還有老師沒有講的內(nèi)容，請(qǐng)小朋友自己看。這會(huì)給幼兒留下一些懸念，從而激發(fā)孩子產(chǎn)生自己要看書的愿望?；蛘咴谟變哼M(jìn)入閱讀區(qū)前向幼兒提出問題，請(qǐng)幼兒帶著問題看書。看完后請(qǐng)幼兒給大家講一講，教師適當(dāng)給幼兒鼓勵(lì)與表揚(yáng)，使孩子產(chǎn)生成就感，并知道認(rèn)真看書會(huì)有收獲。

（三）提升閱讀品位

孩子開始喜愛讀書了，但是僅僅憑著他們的興趣，隨意地瀏覽。顯然是收效甚微的。讓幼兒自由閱讀時(shí)。教師注意觀察幼兒是否會(huì)按順序一頁一頁地翻看，讓幼兒找一找書中講的是誰？講的什么故事。

幼兒教師教育讀書筆記【篇6】

福祿貝爾在對(duì)待家庭與教學(xué)科目時(shí)，認(rèn)為“教學(xué)即生活”，強(qiáng)調(diào)只有當(dāng)家庭與學(xué)校生活一致時(shí)才能達(dá)到教育的目的。在課程與教育目的問題上，福祿貝爾有一段話至今仍發(fā)人深思，他說：“幼兒時(shí)期的生活方向未完全確定，如幼兒繪畫并不是為未來成為畫家做準(zhǔn)備，教幼兒音樂并非以將來成為音樂家為目的，這些活動(dòng)仍然為發(fā)展幼兒時(shí)期多方面人性所需，如個(gè)體需食物來補(bǔ)充營養(yǎng)一般。我們要幫助兒童真正過著完美的兒童期，為達(dá)到這個(gè)目的，即使兒童的學(xué)校生活需要延后一年或兩年來完成，還要比誤導(dǎo)他們的人生目標(biāo)要好一些?！?/p>

福祿培爾關(guān)于教育的另一個(gè)重要原則是人的“自動(dòng)”發(fā)展的原則。

福祿培爾認(rèn)為，這種“自動(dòng)”發(fā)展是個(gè)體利用自我能動(dòng)的力量，通過內(nèi)部表現(xiàn)于外部和外部表現(xiàn)于內(nèi)部的兩個(gè)階段實(shí)現(xiàn)的。之所以提出人的“自動(dòng)”發(fā)展的教育原則，還在于反對(duì)舊教育對(duì)兒童的束縛。但福祿培爾并沒有因此使兒童的發(fā)展絕對(duì)自由化，而排斥外部力量對(duì)兒童發(fā)展的作用。

為了更好地發(fā)揮教育的作用，福祿培爾研究了兒童的發(fā)展過程，將其劃分為三個(gè)階段：幼兒期、少年期和學(xué)生期，

資料共享平臺(tái)

我想，所謂教育，就是在孩子這張“白紙”上進(jìn)行描繪。描繪的次數(shù)多了，這張白紙上的內(nèi)容也就越豐富。隨著內(nèi)容的豐富，想要再次描繪，必須要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。因此，對(duì)于孩子的教育，隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，方法和手段必須調(diào)整。這樣，才能在畫紙上，描繪出更為豐富多彩的畫面。

在幼兒的生活中，作者也有其獨(dú)到的見解。在沒有其他活動(dòng)物體存在時(shí)，不能讓幼兒獨(dú)自呆在床上或搖籃里，這樣不僅會(huì)使身體虛弱，也是產(chǎn)生心理上嬌嫩和脆弱。幼兒的臥床從早期起不應(yīng)過于柔軟，也不能用羽毛的枕頭。而飲食始終只能是養(yǎng)料，唯一的目的是促進(jìn)體力和智力活動(dòng)，兒童的.食物應(yīng)該盡量簡(jiǎn)單，以能夠維持兒童的生活所需，使他在體力和智力上達(dá)到同樣程度的發(fā)展為限。教幼兒站立和步行時(shí)，我們不應(yīng)當(dāng)使用拐杖和繩子。在幼兒的成長(zhǎng)中，他會(huì)自己發(fā)現(xiàn)自己有走路和站立的力量，自然的學(xué)會(huì)這些技能。這些觀點(diǎn)，涉及到生活中的各個(gè)方面。對(duì)于兒童過分的保護(hù)，并不能讓他們最好的成長(zhǎng)。適當(dāng)?shù)姆攀?，讓幼兒在“艱苦”的環(huán)境中學(xué)會(huì)生活，在困難中學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)。有利于他們身體的發(fā)展，又有利于他們心理的鍛煉讓他們成為獨(dú)立、堅(jiān)強(qiáng)、自信的人。

《人的教育》這本教育名著非常值得我們?nèi)プx，這次我只對(duì)書中內(nèi)容作大致得了解，也還有一些不明白的地方，今后我還將花更多的時(shí)間去仔細(xì)研讀。

幼兒教師教育讀書筆記【篇7】

前段時(shí)間讀了《給幼兒園教師的101條建議數(shù)學(xué)教育》這本書，感想很多，收獲很大，很多疑惑豁然開朗，一時(shí)之間，無法描述，但可以肯定的是，作為一名教師，應(yīng)以平和的心態(tài)從事教育工作，以欣賞的眼光去看待每一個(gè)孩子，以苛刻的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己的工作，永遠(yuǎn)都要牢牢記住，“教師是太陽底下最光輝的事業(yè)”，從事教師這門工作，必須勤勤懇懇，不容懈怠，我想，在今后的工作中，我會(huì)時(shí)刻以這101條建議，來提醒自己。

這學(xué)期剛好我們也對(duì)數(shù)學(xué)情境化活動(dòng)進(jìn)行了一定的討論研究，讓幼兒在生活和游戲的真實(shí)情景中以及解決問題的過程中．逐步形成數(shù)學(xué)感和數(shù)學(xué)意識(shí)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要性和意義；尤其是我們小班段的孩子，年齡小，注意力集中時(shí)間短，自由活動(dòng)的愿望強(qiáng)烈。他們的認(rèn)知范圍在擴(kuò)大，但此時(shí)他們頭腦中的概念是具體的，主要是直覺思維。只有那些生動(dòng)、有趣、形象的材料才會(huì)吸引他們的注意力；只有使幼兒形成的知識(shí)體系與情景融洽，才能激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和自主參與活動(dòng)的欲望，并在主動(dòng)活動(dòng)中促進(jìn)思維的發(fā)展。

書中指出“現(xiàn)實(shí)生活是幼兒數(shù)學(xué)知識(shí)的”。兒童數(shù)學(xué)教育不僅要通過系統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行，而且要通過日常生活活動(dòng)進(jìn)行。在日常生活中，我們發(fā)現(xiàn)孩子們一直在和數(shù)學(xué)打交道，數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)孩子們的生活有著獨(dú)特的影響。在孩子們的一天活動(dòng)中，我們注重引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)、運(yùn)用數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)教育生活化。

事實(shí)上，我們的生活中并不缺少數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)兒童的生活有著獨(dú)特的影響。作為教師，要注意引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)、運(yùn)用數(shù)學(xué)，開展隨機(jī)數(shù)學(xué)教育活動(dòng)。比如孩子來園后，利用晨間談話時(shí)間，引導(dǎo)幼兒來看看今天來了多少小朋友，男孩子有多少人，女孩子有多少人，通過統(tǒng)計(jì)增強(qiáng)了幼兒的數(shù)**用意識(shí)；幼兒進(jìn)餐時(shí)，我利用分餐活動(dòng)引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)眾多的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系；玩水游戲時(shí)，我為幼兒提供不同形狀的器具，引導(dǎo)他們感知容量的守恒；幼兒整理玩具時(shí)，啟發(fā)幼兒按形狀、顏色、類別分類擺放等等，幼兒在輕松自然的一日生活中獲得了數(shù)、形、量的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，既增強(qiáng)了求知欲和學(xué)***，又形成了初步的數(shù)的概念。

幼兒生活的環(huán)境中無時(shí)不存在著數(shù)學(xué)知識(shí)，無處不存在著數(shù)學(xué)內(nèi)容，我們教師的教學(xué)目的，就是將幼兒零碎的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)組織起來，形成系統(tǒng)的具有嚴(yán)密邏輯的數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)幼兒思維完整的發(fā)展。在家里讓家長(zhǎng)朋友引導(dǎo)幼兒數(shù)一數(shù)家里有多少人；說一說自己鞋子的號(hào)碼、體重、身高，家里的**號(hào)碼等與日常生活密切相關(guān)的一些數(shù)字及其作用；看一看日歷，感知月、日的順序，知道昨天、今天、明天是幾月幾日……

書中建議“數(shù)學(xué)教育與其它領(lǐng)域的滲透”。是呀，知識(shí)本身就是一個(gè)系統(tǒng)，是不可分割的，尤其是對(duì)幼兒來說，對(duì)他們進(jìn)行各種知識(shí)教育都是粗淺的基本知識(shí)，更是你中有我，我中有你，使各領(lǐng)域教育對(duì)數(shù)學(xué)教育起到補(bǔ)充和促進(jìn)作用，讓幼兒不但能從其他領(lǐng)域中***學(xué)概念與技能，或從數(shù)學(xué)領(lǐng)域中***他各領(lǐng)域的重要概念，而且也能運(yùn)用數(shù)學(xué)于

在藝術(shù)領(lǐng)域中滲透數(shù)學(xué)教育：其實(shí)在藝術(shù)活動(dòng)中滲透數(shù)學(xué)教育內(nèi)容，使幼兒在**聲中放松心情，以愉悅的情緒接受知識(shí)，也同時(shí)會(huì)感受到事物的數(shù)量、形狀、空間位置等特征，體驗(yàn)到事物之間的數(shù)量關(guān)系。其次，數(shù)學(xué)滲透到語言領(lǐng)域。在童謠、故事等一些文學(xué)作品中，我們經(jīng)常能看到一些數(shù)學(xué)知識(shí)，讓孩子在學(xué)習(xí)的同時(shí)掌握一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)。

如：“數(shù)寶寶游戲”中，讓幼兒根據(jù)教師手中的文字及相對(duì)應(yīng)的圖畫卡片，說出是什么，并用兒歌念出來，（“四”：你拍幾呀，我拍四呀，四只小孩坐飛機(jī)），可以和同伴一起，邊做動(dòng)作邊念兒歌，然后，讓幼兒找出“四”相對(duì)應(yīng)的圖畫配成一對(duì)，成為好朋友。

還會(huì)念“拍手歌”及做出相應(yīng)的動(dòng)作。此外，我還學(xué)習(xí)了1-10的數(shù)字和**一一對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，在語言領(lǐng)域滲透數(shù)學(xué)教育，讓孩子在輕松、愉悅、自然的語言氛圍中學(xué)習(xí)，感受數(shù)學(xué)，積累豐富的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)孩子的各方面發(fā)展都具有重要意義。

因此，作為老師的我更應(yīng)該注重幼兒每一天的多種活動(dòng)和一日生活環(huán)節(jié)，讓幼兒在熟悉的情景中有意無意地親近數(shù)學(xué)，愉快地步入數(shù)學(xué)世界，利用幼兒生活經(jīng)驗(yàn)相貼近的情景去刺激幼兒的數(shù)學(xué)思維，將幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)生活之間互為整合，使孩子從中獲得相關(guān)的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建數(shù)學(xué)概念。

幼兒教師教育讀書筆記【篇8】

今天，我讀了《蒙氏教育》教育這本書，書中有一段話讓我感觸很深“只有當(dāng)他成為自己的主人并遵循一些生活規(guī)則時(shí)，他才能管住自己的行為，我們才認(rèn)為他是一個(gè)守紀(jì)律的人。這種紀(jì)律有靈活性的概念，即不容易理解，也不容易接受。但它包含一個(gè)偉大的教育原則，它不同于舊式教育里那種絕對(duì)的，不容辯駁的高壓政策下的“不許動(dòng)”的原則。

”心得：

這段路為我的教學(xué)之旅點(diǎn)亮了一盞明燈?；仡欁约阂郧暗慕虒W(xué)過程中也曾想“約束”孩子。當(dāng)孩子們說話時(shí)，他們認(rèn)為他們太吵了。我希望他們安靜。

可是這種“約束” 對(duì)孩子們沒有任何作用。相反，孩子們說和做的欲望更強(qiáng)烈。因?yàn)樵诖藭r(shí)我是“主人”，而孩子們是“服從者”。

所以他們的行為不是發(fā)自內(nèi)心的，而是外人強(qiáng)加的，所以孩子們的安靜時(shí)一時(shí)的，只要我一離開，他們便會(huì)很快的開始交談起來。

當(dāng)我接觸蒙氏教育，開始了解蒙氏時(shí)，尤其當(dāng)我閱讀了這段話語之后，我才找到了真正“管理”孩子的方法，想讓孩子遵循一些生活規(guī)則不是去管理他，而是讓他成為教室的主人。

作為教師的我們要忘記那些“不許動(dòng)”的原則，因?yàn)檫@種“不許動(dòng)”的背后，隱藏的是孩子們那種強(qiáng)烈的“我要?jiǎng)印钡挠Ｋ圆还苡檬裁椿顒?dòng)，我們都應(yīng)該讓孩子去動(dòng)，在滿足孩子需求的前提下提出要求，這時(shí)孩子們“安靜”了，有秩序了，這是孩子們自己的紀(jì)律。在自由之后所獲得的紀(jì)律。

所以這讓我深深感受到了，不管什么時(shí)候，孩子才是他自己的主人，當(dāng)他成為自己的主人時(shí)，老師只需要給予正確的引導(dǎo)，他就能很好的發(fā)展。

幼兒教師教育讀書筆記【篇9】

《幼兒教師88個(gè)成功的教育細(xì)節(jié)》這本書是一本專門為幼兒教師編寫的教育參考書籍。通過88個(gè)具體的案例和實(shí)踐細(xì)節(jié)，作者深入淺出地介紹了如何成為一位成功的幼兒教師。這本書給我留下了深刻的印象，讓我受益匪淺。

這本書詳細(xì)介紹了教育細(xì)節(jié)的重要性。作為一個(gè)幼兒教師，的教育不僅僅是傳授知識(shí)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的品德和習(xí)慣。書中提到的88個(gè)細(xì)節(jié)，都是教育中需要重視的方面。例如，如何設(shè)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如何給予積極的反饋，如何適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格等。這些細(xì)節(jié)看似微小，但卻對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和品德素養(yǎng)起著關(guān)鍵的作用。

這本書生動(dòng)地闡述了教育細(xì)節(jié)的實(shí)踐方法。每個(gè)細(xì)節(jié)都配有具體的案例和實(shí)例，通過閱讀這些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我能夠更加直觀地理解如何應(yīng)用這些方法。例如，書中提到了心理疏導(dǎo)的技巧，如何傾聽學(xué)生的心聲以及如何幫助學(xué)生解決問題。通過這些實(shí)例的介紹，我能夠更好地掌握這些方法，提升自己的教育水平。

這本書的作者對(duì)于幼兒教育的獨(dú)特見解也讓我受益良多。作者提出了許多創(chuàng)新的教育理念和方法，例如游戲化教學(xué)、探究式學(xué)習(xí)等。這些新穎的教育方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們主動(dòng)探索的精神。我對(duì)作者提出的觀點(diǎn)和理論深感贊同，并將努力將其運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中。

小編認(rèn)為，讀完《幼兒教師88個(gè)成功的教育細(xì)節(jié)》，我對(duì)于幼兒教育有了更深入的理解。這本書詳細(xì)介紹了教育細(xì)節(jié)的重要性，生動(dòng)地闡述了教育細(xì)節(jié)的實(shí)踐方法，同時(shí)提出了許多新穎的教育理念和方法。通過這本書的閱讀，我不僅在教育理念上有了更高的追求，也學(xué)到了許多實(shí)用的教育技巧和方法。我相信，如果能夠?qū)⑦@些細(xì)節(jié)應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，一定能夠成為一位成功的幼兒教師。

幼兒教師教育讀書筆記【篇10】

《幼兒教師讀愛的教育讀后感》

愛是一種偉大的力量，它可以改變世界，讓人們變得更加美好。在教育事業(yè)中，愛也扮演著至關(guān)重要的角色。作為一名幼兒教師，讀完《愛的教育》一書后，我對(duì)愛、教育和幼兒教育的理解又進(jìn)了一步。

本書以作者佛朗索瓦·菲兒（Félix Antoine Philibert Dupanloup）的親身經(jīng)歷為線索，生動(dòng)地講述了愛的教育的真諦。作者通過他與學(xué)生的相處，闡述了愛在教育中的重要性，以及如何用愛去指導(dǎo)和引導(dǎo)孩子的成長(zhǎng)。

在這本書中，作者提到了很多關(guān)于愛的教育的觀點(diǎn)，其中最重要的一點(diǎn)是：愛是教育的靈魂。對(duì)于幼兒教師來說，最重要的是要用愛去教育孩子。這是因?yàn)閻凼且粋€(gè)包容、理解和支持孩子的情感，它可以讓孩子感受到被關(guān)心和被尊重的溫暖。

愛的教育不僅僅局限于口頭上的關(guān)愛，更重要的是內(nèi)心的關(guān)愛。作者通過自己的親身經(jīng)歷告訴讀者，愛的教育要體現(xiàn)在每一個(gè)細(xì)節(jié)中。比如，在和孩子交流時(shí)，不能只是簡(jiǎn)單地傳授知識(shí)，還要耐心傾聽孩子的需求和意見；在與孩子相處時(shí)，不要只看到他們的不足，而要注重培養(yǎng)他們的優(yōu)點(diǎn)；在遇到困難時(shí)，不要給予孩子負(fù)面的評(píng)價(jià)，而是要以樂觀的態(tài)度去鼓勵(lì)他們。

《愛的教育》這本書還提到了愛與嚴(yán)格教育的關(guān)系。作者認(rèn)為，愛和嚴(yán)格是聯(lián)系在一起的。在教育中，不能只是縱容孩子的錯(cuò)誤，更重要的是要用愛去引導(dǎo)他們走上正確的道路。嚴(yán)格教育不僅可以讓孩子明白對(duì)錯(cuò)，還可以塑造他們的性格和品德。但是，嚴(yán)格教育不能僅僅停留在懲罰和處罰上，而是要結(jié)合愛和理解。

通過閱讀這本書，我深刻地領(lǐng)悟到了愛的教育對(duì)幼兒的重要性。作為一名幼兒教師，我應(yīng)當(dāng)注重與學(xué)生的情感交流，用愛去引導(dǎo)學(xué)生的成長(zhǎng)。我要堅(jiān)信每個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的，他們有自己的需求和才能。我需要用愛去理解和尊重他們，給予他們正確的引導(dǎo)，讓他們?cè)诳鞓泛蜏嘏沫h(huán)境中成長(zhǎng)。

此外，我還意識(shí)到嚴(yán)格教育在幼兒教育中的重要性。作為一名教師，我需要在愛的基礎(chǔ)上，對(duì)孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊?guī)范和約束，讓他們明白自己的責(zé)任和義務(wù)。嚴(yán)格教育不僅可以讓他們明白對(duì)錯(cuò)，還可以培養(yǎng)他們的自律和責(zé)任感。

總的來說，讀完《愛的教育》這本書后，我對(duì)愛的教育有了更深入的理解。作為一名幼兒教師，我要注重與學(xué)生的情感交流，用愛去引導(dǎo)他們的成長(zhǎng)。同時(shí)，我也要在愛的基礎(chǔ)上，進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊?guī)范和約束，讓他們成為有責(zé)任心和獨(dú)立思考能力的人。通過愛的教育，我相信每個(gè)孩子都能得到全面的發(fā)展并將來有所作為。

幼兒教師教育讀書筆記【篇11】

一所中學(xué)，沒有了行政班，沒有了班主任，沒有了班干部。4000多名學(xué)生，4000多張課桌，1430個(gè)教學(xué)班，100多門課程，200于個(gè)社團(tuán)，40余款校服這是北京十一學(xué)校。

這些歸因于一場(chǎng)靜悄悄卻震撼人心的改革。多年來，李希貴校長(zhǎng)和他的團(tuán)隊(duì)積極應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)，調(diào)整組織結(jié)構(gòu)，進(jìn)行各種激動(dòng)人心的創(chuàng)新。在十一學(xué)校，因材施教正在落地。

教育的宗旨是讓每一個(gè)人與生俱來的潛能得到最大限度的激發(fā)。一個(gè)孩子從6歲進(jìn)校園，到12歲離開小學(xué)，他在學(xué)校能獲得什么培養(yǎng)什么，知識(shí)和思維，習(xí)慣和能力，而這一切是通過什么樣的路子呢？課堂學(xué)習(xí)、生活實(shí)踐、死記硬背、試題累加、社團(tuán)浸染，教師在其中扮演的是講授和練習(xí)的角色。很多教師知道學(xué)習(xí)是有規(guī)律的，成長(zhǎng)有特點(diǎn)，個(gè)體是有差異的，知道學(xué)習(xí)的有效規(guī)律，且在教育實(shí)踐中運(yùn)用這些知識(shí)解決我們所面對(duì)的個(gè)體問題呢？所以我們要學(xué)習(xí)有關(guān)兒童成長(zhǎng)的心理生理知識(shí)。

要改變世界，我們內(nèi)心則要有新生。克里希那穆提在《一生的學(xué)習(xí)》一書中這樣說。沒有高考的檢驗(yàn)，沒有個(gè)體能力的蓬勃噴發(fā)，基礎(chǔ)教育學(xué)校要實(shí)現(xiàn)要面向個(gè)體的教育，改變現(xiàn)在這種應(yīng)試教育留下的頑疾，必然只有依賴與教師個(gè)體的新生，依靠與教師觀念的轉(zhuǎn)變，在鄉(xiāng)村，提高教師個(gè)體愛的能力，是實(shí)現(xiàn)抵達(dá)面向個(gè)體教育的武器。

愛什么呢？愛生命，愛生活，愛教育，愛學(xué)科，愛學(xué)生。

教育不是在教師的傳授中完成，而是在教師的態(tài)度里實(shí)現(xiàn)，一個(gè)教師對(duì)于自然、社會(huì)、生命、生活、學(xué)習(xí)、他人等的態(tài)度直接影響著孩子是怎么去看待世界、自然、學(xué)習(xí)、他人等的。

剛?cè)氤踔袝r(shí)，看到一個(gè)男同學(xué)寫得一手漂亮的草書，便好奇的問他，為什么會(huì)寫草書，這個(gè)男同學(xué)回答，六年級(jí)時(shí)，是一個(gè)年青語文老師，這個(gè)老師時(shí)常在課堂黑板上寫草書，不依規(guī)矩也不工整，一年臨摹下來，他不知不覺也學(xué)會(huì)了草書。

一個(gè)老師愛生活，善于發(fā)現(xiàn)生活中細(xì)小的美和生動(dòng)的情節(jié)，那他或她的學(xué)生也學(xué)會(huì)了在傳遞中去愛生活。

一個(gè)老師愛教育，那他便會(huì)帶著對(duì)職業(yè)的崇敬和神圣來對(duì)待職業(yè)中的每一個(gè)孩子，孩子既是我們工作的對(duì)象，更是和我們同走幸福職業(yè)路的伙伴，一個(gè)問題學(xué)生的存在就意味著我們有提升功力的機(jī)會(huì)了，教師應(yīng)該是領(lǐng)著薪水做慈善事業(yè)的人。

一個(gè)老師愛學(xué)科，在他眼里，他是為學(xué)科而存在的學(xué)習(xí)者，那么他的孩子所感受的就是學(xué)科的魅力和神奇。

一個(gè)老師愛學(xué)生，他知道，學(xué)生是一朵朵來自不同家庭的花苞，早開晚開不開都是個(gè)體的存在，他們?cè)谶@個(gè)土壤上，不是來遭受歧視和統(tǒng)一的修剪，他們需要的是適合自己呼吸系統(tǒng)的氧氣和水分，承認(rèn)個(gè)體差別，才會(huì)有個(gè)體教育的眼光。

幼兒園管理讀書筆記11篇

想知道從哪些方面入手寫作品的讀后感嗎？讀完作者寫的作品以后，相信大家都有很多值得分享的東西。我們可以聯(lián)系生活實(shí)際，撰寫一篇讀后感，經(jīng)過小編的檢索已經(jīng)找到符合您需求的“幼兒園管理讀書筆記”資源。

幼兒園管理讀書筆記 篇1

——孟旭

收獲快樂

收獲成長(zhǎng)

初入幼師行業(yè)的我對(duì)幼兒的管理顯得雜亂無章，有時(shí)顧得了前面的小孩，卻顧不上后面的，讓我處于茫然、忐忑的狀態(tài)。接觸了《幼兒園班級(jí)管理技巧150》后，感覺找到了方向，在面對(duì)幼兒的時(shí)候也更加坦然和平靜了，這本書講述了如何開展幼兒園班級(jí)管理工作？如何設(shè)計(jì)合理的班級(jí)一日活動(dòng)流程？

如何為孩子們創(chuàng)造一個(gè)有趣、有吸引力的課堂環(huán)境？如何與家長(zhǎng)溝通，分析和評(píng)價(jià)孩子的問題行為？如何成為一名成功的幼兒教師，在工作中找到更多的快樂？

其實(shí)，有時(shí)候班級(jí)管理似乎不是很難，只要你掌握以下幾點(diǎn)。

建立積極的關(guān)系

在班級(jí)管理的過程中，孩子們和老師們實(shí)際上正在慢慢建立一種積極的關(guān)系。當(dāng)孩子們感受到老師的關(guān)心、關(guān)心和理解時(shí)，他們通常會(huì)積極地做出反應(yīng)。學(xué)會(huì)換位思考，是教師應(yīng)掌握的。

孩子的世界有時(shí)是很奇妙的，當(dāng)他們生氣時(shí)不會(huì)像大人一樣學(xué)會(huì)冷靜處理，幼兒可能會(huì)發(fā)脾氣，以此來宣泄心中的不滿，這個(gè)時(shí)候就需要教師去不斷地引導(dǎo)，幫助他們學(xué)會(huì)控制自身的情緒，讓孩子的情緒始終處于積極地狀態(tài)，保持開心、樂觀。

教師需要了解兒童的心理需求。事實(shí)上，每個(gè)孩子都想表現(xiàn)出色，得到老師的認(rèn)可。當(dāng)他們心情不好的時(shí)候需要自己不被打擾，他們也有著認(rèn)知、情感、身體、社會(huì)方方面面的需要，當(dāng)孩子出現(xiàn)這種需要時(shí)，老師所要保持耐心、積極、包容的態(tài)度去理解幼兒，相信幼兒可以變得更好。教師本身的樂觀積極在潛移默化中會(huì)傳遞給幼兒，讓他們保持樂觀積極的態(tài)度。

讓環(huán)境去說話

環(huán)境作為無形的力量，總是會(huì)時(shí)時(shí)刻刻影響你我他。同理可得，當(dāng)幼兒處于積極向上，富有溫馨的環(huán)境里，他們也會(huì)做出積極的回應(yīng)，無需老師的一遍遍常規(guī)提醒。當(dāng)他們?cè)谝粋€(gè)自由、嘈雜和擁擠的環(huán)境中，他們自然會(huì)變得雜亂無章。

因此，課堂環(huán)境需要具體到一張桌子和一把椅子上，讓孩子們?cè)谌粘Ｉ罨驅(qū)W習(xí)中感到舒適。區(qū)域活動(dòng)時(shí)玩具的投放，上課時(shí)是呈半圓還是橫豎排做好，節(jié)日的布置等等，這些都會(huì)無形中影響著孩子，這些需要教師的精心設(shè)計(jì)。畢竟，孩子會(huì)先用眼睛去看。

豐富的物質(zhì)環(huán)境是必不可少的，這也需要一個(gè)舒適的精神環(huán)境。整天責(zé)罵和批評(píng)孩子只會(huì)讓他們更加緊張，不利于他們的健康成長(zhǎng)。因此，當(dāng)孩子的情緒不佳或者疲憊時(shí)，給孩子創(chuàng)設(shè)寬容、理解的心理環(huán)境，比如說在一定范圍內(nèi)，讓孩子獨(dú)處會(huì)兒，然后再去和幼兒溝通，并給予寬容和安慰。

有時(shí)會(huì)，適當(dāng)?shù)胤攀址炊鴷?huì)讓幼兒得到冷處理，自身得到排解。

教幼兒有效的方法

每天教師會(huì)遇到幼兒各種各樣的問題，耳邊會(huì)不斷地響起"老師，誰誰怎么我了",而這個(gè)時(shí)候老師首先要去問清楚發(fā)生了什么，然后試著判斷幼兒自身是否能解決問題，是否可以教授給幼兒解決問題的辦法，比如說，幼兒知道打人是不對(duì)的，可是當(dāng)發(fā)生矛盾時(shí)，他們依然會(huì)使用武力解決問題，這個(gè)時(shí)候需要老師告訴他們武力并不是解決問題的有效辦法，告訴他們溝通和協(xié)商的技巧，比如輪流、合作、還讓等等，授之以魚不如授之以漁，當(dāng)教師一遍遍不耐其煩地告訴幼兒時(shí)，他們會(huì)慢慢地收到影響，總的來說，就是讓幼兒學(xué)會(huì)自我管理，在幼兒園班級(jí)管理時(shí)，每天會(huì)遇到層出不窮的問題，教師的精力是有限的，只有讓幼兒學(xué)會(huì)自我管理，才能讓整個(gè)班集體更加和諧友愛。

尊重差異家園合作

幼兒的成長(zhǎng)離不開教師和家長(zhǎng)的教育，在這當(dāng)中，教師要面對(duì)各種各樣的家長(zhǎng)，可能有的家長(zhǎng)比較理解教師的教育理念，有的家長(zhǎng)和老師疏于溝通，有的家長(zhǎng)可能會(huì)有著不同的看法。在和家長(zhǎng)相處時(shí)，教師其實(shí)需要更多去傾聽，這樣才可以從家長(zhǎng)那里了解到孩子的情況，有的時(shí)候家長(zhǎng)和教師所熟悉的是不同的情況，站在孩子的角度出發(fā)。

每天早上迎接孩子的時(shí)候，家長(zhǎng)總是會(huì)報(bào)以微笑，老師從家長(zhǎng)手里接過孩子，當(dāng)孩子出現(xiàn)問題時(shí)，及時(shí)有效的與家長(zhǎng)溝通，并且說清楚解決的辦法，以及后續(xù)的情況。同樣的，當(dāng)孩子成長(zhǎng)時(shí)，讓家長(zhǎng)了解到孩子的成長(zhǎng)和不足?？傊?，一切為了孩子，在家的共同合作下，孩子才能健康快樂地成長(zhǎng)。

作為幼師，需要有著恒心、耐心、信心，并且要學(xué)會(huì)從工作中收獲快樂，以一顆童心去面對(duì)孩子所出現(xiàn)的種種狀況，每天在繁忙的工作中汲取著精神營養(yǎng)，《幼兒園班級(jí)管理技巧150》給予了我精神上的安慰，在我初入幼師行業(yè)時(shí)指明方向。

幼兒園管理讀書筆記 篇2

學(xué)習(xí)幼兒班級(jí)管理方法，這本書是唐淑、虞永平主編的《幼兒園班級(jí)管理》,它里面主要分為三大塊:幼兒園小班管理、幼兒園中班管理和幼兒園大班管理，我主要簡(jiǎn)單談?wù)劥蟀嗟墓芾矸椒?從理論出發(fā),結(jié)合我對(duì)于大班的管理,理論上講肯定有其自己獨(dú)特的風(fēng)格,例如大班幼兒的身體發(fā)展特點(diǎn)與心理發(fā)展特點(diǎn),都決定著要采取不同的管理措施,老師要通過平時(shí)與幼兒的交流以及觀察,做好對(duì)每一位幼兒的不同階段的不同發(fā)展變化情況記錄,給幼兒提供一個(gè)良好的發(fā)展空間，給他們以正確的引導(dǎo)。例如對(duì)于培養(yǎng)他們的集體意識(shí)，我們就要開展多種形式的競(jìng)爭(zhēng)性活動(dòng)、建立班級(jí)集體規(guī)則等。他們有了一定的人際交往能力。他們會(huì)用禮貌的語言向人請(qǐng)教、見面招呼、告別，他們學(xué)著耐心的聽完別人對(duì)自己的意見，學(xué)會(huì)說服別人，他們慢慢學(xué)會(huì)了與人商量，會(huì)在同伴之間說出自己想說的話，共同決定大家要做的事情，他們也學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)姆绞较蚶蠋煴磉_(dá)自己的需要和想法等。

這本書對(duì)于大班階段培養(yǎng)，規(guī)定了明確的目標(biāo)。對(duì)社會(huì)、數(shù)學(xué)、科學(xué)、音樂、滅鼠、健康、語言這幾方面的內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。我們?cè)谥贫ń逃?jì)劃的時(shí)候，有以下問題需要注意：1)計(jì)劃要有明確的指導(dǎo)思想。2)計(jì)劃的制定必須基于對(duì)幼兒的了解，要求既不能過高，也不能偏低。3)計(jì)劃要層層落實(shí)。4)計(jì)劃不僅面向全體幼兒，又要針對(duì)個(gè)體差異。5)重視游戲、體育等薄弱環(huán)節(jié)的計(jì)劃制定。

我覺的這本書中談到的理論知識(shí),對(duì)我?guī)椭艽?具體操作中碰到問題,首先反映這是幼兒的正常心理行為發(fā)展,不會(huì)因?yàn)樗墓粜袨槎鴳土P他,應(yīng)進(jìn)行正確的語言行為指導(dǎo),多和幼兒交流,行為的形成轉(zhuǎn)變需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過程。

作為教師,要正確地引導(dǎo)幼兒,書中介紹了幾點(diǎn),比較籠統(tǒng)的：

希望我們的老師和我一起多讀書,多體會(huì),美好的東西就在我們身邊。

幼兒園管理讀書筆記 篇3

許久沒有整理自己的書柜了，不知不覺已蓋上了點(diǎn)灰塵，整理時(shí)發(fā)現(xiàn)了這本書《幼兒園組織與管理》,應(yīng)該是讀本科時(shí)的書籍，上面還記錄了老師的****。再翻開這本書，我覺得很多內(nèi)容都很實(shí)用。本書共分十一章，涵蓋幼兒園綜合管理的內(nèi)容。什么是更好的管理？

什么是幼兒園管理？管理的方法等。

管理是指一個(gè)組織的管理者通過實(shí)施計(jì)劃、組織、人員配置、指導(dǎo)和領(lǐng)導(dǎo)、控制等職能，協(xié)調(diào)他人活動(dòng)，使他人與自己共同實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)的過程。

幼兒園是兒童教育機(jī)構(gòu)，是兒童集體生活的場(chǎng)所。兒童的安全是非常重要的。隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)幼兒園的任務(wù)提出了越來越高的要求。整個(gè)學(xué)前教育的核心是幼兒園的課程設(shè)置和安全工作，保證兒童身心的全面發(fā)展。

書中對(duì)幼兒園涉及的所有內(nèi)容進(jìn)行了闡述，如：1。預(yù)防為主，預(yù)防為主。有序組織，和諧自然；3

為活動(dòng)4提供足夠的時(shí)間和空間。教育與信任并重，處理好關(guān)系；管理；與；釋放。

幼兒園安全工作管理內(nèi)容及方法：

（一）建立完善的幼兒園安全管理制度

（二）制定合理的安全管理措施

一。提高教師自身的安全意識(shí)，預(yù)防事故的發(fā)生。

做好幼兒安全教育，作為幼兒教育工作者必須以身作則，因此必須提高教師的安全意識(shí)，中時(shí)兒童在日常生活中的安全。定期組織安全工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，結(jié)合安全活動(dòng)，設(shè)置一些相關(guān)的模擬場(chǎng)景，讓老師們討論，通過反復(fù)思考，結(jié)合實(shí)際操作，共同提高工作能力。為了提高教師的安全意識(shí)，教師還應(yīng)提高應(yīng)對(duì)事故的能力。一旦發(fā)生事故，教師應(yīng)該知道如何在最短的時(shí)間內(nèi)處理，并將損失降到最低。

2。讓安全教育深入人心，學(xué)會(huì)保護(hù)自己。

幼兒園安全教育包括防觸電、防火、防中毒、防燙傷、防墜落傷害、防異物進(jìn)入、防鼻子、防耳朵等內(nèi)容。由于兒童自身的年齡特點(diǎn)，他們通過講故事、背誦兒歌、玩游戲等方式進(jìn)行教學(xué)。家長(zhǎng)或教師應(yīng)及時(shí)講所聽到和目睹的摔傷、藥物中毒等事件告訴孩子，使他們引以為戒，增強(qiáng)安全意識(shí)，培養(yǎng)應(yīng)及能力。

教師還可圍繞安全教育這一主題，結(jié)合語言故事、兒歌、常識(shí)、游戲等教育手段，組織一些自救活動(dòng)或游戲，為幼兒創(chuàng)設(shè)磨練的環(huán)境和設(shè)置情景，讓幼兒在活動(dòng)中了解必要的應(yīng)急知識(shí)及自我保護(hù)的技能。例如：寒假期間在放煙火時(shí)，幼兒在了解了火的用途和危害后，可以進(jìn)行自救演習(xí)，用毛巾、床單塞門縫，用濕毛巾捂嘴巴，以及緊急情況出現(xiàn)時(shí)如何快速離開危險(xiǎn)場(chǎng)地。

這本書應(yīng)該放在一邊，準(zhǔn)備閱讀，提高自我管理能力。

幼兒園管理讀書筆記 篇4

我經(jīng)營和管理幼兒園多年，對(duì)幼兒園的安全與管理一直是我最關(guān)注的地方，幼兒園沒有了安全與管理，就是有再優(yōu)質(zhì)的教學(xué)也白搭，參加完江西省民辦幼兒園培訓(xùn)后，我認(rèn)真的研讀了《幼兒園安全與管理》一書，從中學(xué)到了很多，本書不僅拓寬了我的視野，還豐富了我的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更讓我的思想得到了升華。

作為21世紀(jì)園長(zhǎng)，要努力做多元型、學(xué)習(xí)型、思考型、研究型、創(chuàng)新型和發(fā)展型的園長(zhǎng)，要辦好一所合格優(yōu)質(zhì)的幼兒園，必須是安全有序的，多年辦園經(jīng)驗(yàn)告訴我，只有切實(shí)做好幼兒園的安全工作就需要建立完善的安全制度，使我們的安全管理工作不斷規(guī)范化、制度化，真正做到安全無巨細(xì)。讀完《幼兒園安全與管理》有如下感受：

一、嚴(yán)把制度關(guān)

安全管理不能是紙上談兵，必須狠抓落實(shí)。要建立健全一系列安全工作規(guī)章制度和應(yīng)急預(yù)案。通過學(xué)習(xí)、討論、培訓(xùn)，強(qiáng)化、強(qiáng)化教師責(zé)任感，杜絕事故發(fā)生。

同時(shí)，建立以園長(zhǎng)為第一責(zé)任人的安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組，將各項(xiàng)安全管理工作細(xì)化分解，層層簽訂《安全責(zé)任狀》，使每個(gè)教職工清楚自己的崗位職責(zé)，形成全園上下齊抓共管的良好局面。

二、嚴(yán)把細(xì)節(jié)關(guān)

細(xì)節(jié)決定成敗，細(xì)節(jié)決定安全。一張紙，一個(gè)拉鏈，一粒瓜子等一些再普通不過的物品，到了幼兒手里也許會(huì)成為一起意外事故的導(dǎo)火索。因此，有必要要求教師從細(xì)節(jié)入手，以高度的警惕性和責(zé)任心，不斷發(fā)現(xiàn)和排除各類事故隱患。

同時(shí)，要求各分管領(lǐng)導(dǎo)每周進(jìn)行一次安全檢查，認(rèn)真檢查園區(qū)各項(xiàng)設(shè)施設(shè)備，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理，消除安全隱患。

三、嚴(yán)把衛(wèi)生關(guān)

幼兒年齡小，適應(yīng)環(huán)境和抗病能力不強(qiáng)，容易感染疾病。幼兒園要做好衛(wèi)生保健工作，積極預(yù)防各種傳染病，科學(xué)安排兒童日常生活，合理提供營養(yǎng)膳食，培養(yǎng)兒童良好的健康習(xí)慣，促進(jìn)兒童健康成長(zhǎng)。

（一） 扎實(shí)做好預(yù)防傳染病工作。

1、 首先做好宣傳工作。要以黨和中國共產(chǎn)黨的形式，向家長(zhǎng)和孩子宣傳科學(xué)的疾病預(yù)防知識(shí)，提高教師和家長(zhǎng)的健康預(yù)防意識(shí)和能力。

2、 其次做好衛(wèi)生消毒。各班配備足夠的清潔消毒用品，各班**負(fù)責(zé)本班級(jí)責(zé)任區(qū)的清潔消毒工作。嚴(yán)格執(zhí)行一胎兩巾制度。一條毛巾用來擦手，一條毛巾用來飯后擦嘴。

幼兒毛巾由專人使用。嚴(yán)禁混用，防止交叉感染。當(dāng)班的行政人員經(jīng)常檢查這兩條毛巾的使用情況。

3、 再是杜絕傳染源。每天早上幼兒入園時(shí)，園保健醫(yī)生都要在園門口進(jìn)行晨檢，一旦發(fā)現(xiàn)了疑似水痘、手足口病之類的傳染病時(shí),馬上勸家長(zhǎng)帶幼兒到醫(yī)院就診，杜絕傳染源入園，以防止引起大面積的傳染。如果診斷不是傳染病，進(jìn)入園區(qū)前必須持有醫(yī)院診斷證明。

（二） 確保幼兒食品安全（俗話說“病從口入”，幼兒的食品安全至關(guān)重要）

1、 把好采購關(guān)，確保食品原料的質(zhì)量。采購人員到正規(guī)渠道采購食品，并進(jìn)行索證，杜絕購買腐爛、變質(zhì)食品及原料進(jìn)入園里。

2。這是為了確保加工過程的衛(wèi)生。食堂嚴(yán)格按照生進(jìn)熟出的要求進(jìn)行合理區(qū)間，清洗間里分設(shè)肉類、水產(chǎn)類、蔬菜和餐具清洗池, 并貼有明顯標(biāo)志，嚴(yán)格分開清洗。蔬菜類食品原料按“一擇二洗三切”的順序操作, 保證既能徹底地清洗干凈,同時(shí)營養(yǎng)又不流失。

3、 是把好留樣關(guān)，確保幼兒飲食的安全。每餐及各種生熟食冷卻后放入密封的樂扣盒內(nèi)，在外標(biāo)明日期、品名、餐號(hào)、樣品架，并及時(shí)放入專用樣品冰箱保存48小時(shí)。

四、嚴(yán)把教育關(guān)

幼兒年齡小，自我保護(hù)意識(shí)淡薄，容易發(fā)生意外傷害。幼兒園要積極開展各項(xiàng)安全教育活動(dòng)，增強(qiáng)兒童安全意識(shí)，培養(yǎng)兒童自我保護(hù)能力。

（一） 在一日活動(dòng)中滲透安全教育。教師們根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)，針對(duì)幼兒可能遇到的安全問題，通過一日的各個(gè)環(huán)節(jié)，把安全教育滲透其中，如：幼兒入廁和上、下樓梯時(shí)教師教育幼兒之間相互謙讓，不推不擠，不跑不跳，手要把著扶手一個(gè)跟著一個(gè)；吃飯時(shí)提醒幼兒不要大聲喧鬧；外出游玩時(shí)，教育孩子不能單獨(dú)離開集體等。

（2） 結(jié)合具體天數(shù)開展安全教育活動(dòng)。比如，在交通安全周期間，請(qǐng)交警叔叔向園內(nèi)的孩子們介紹交通安全知識(shí)；法制宣傳日積極開展一系列活動(dòng)等。

五、嚴(yán)把進(jìn)出關(guān)

幼兒出入幼兒園往往是家長(zhǎng)和教師管理的盲點(diǎn)。稍有疏忽就可能導(dǎo)致意想不到的問題。為確保幼兒安全，幼兒園嚴(yán)格執(zhí)行轉(zhuǎn)園卡制度。沒有接送卡的人員不許進(jìn)入校園，將安全隱患杜絕在校門外。

家長(zhǎng)到班級(jí)門口也要排隊(duì)接孩子，以防教室門口人多擁擠，幼兒乘亂私自走出教室。

幼兒園管理讀書筆記 篇5

能力是指直接影響活動(dòng)效率，使活動(dòng)任務(wù)得以順利完成的個(gè)性心理特征，做任何工作，都要具備相應(yīng)的能力。不同的活動(dòng)任務(wù)、內(nèi)容對(duì)所需能力也提出了不同的要求。

班主任工作既要面對(duì)整個(gè)班級(jí)，又要面對(duì)個(gè)別幼兒。對(duì)整個(gè)集體進(jìn)行工作，就要求班主任具有組織者、管理者的才能，即善于組織良好的班集體，善于組織豐富多彩的教育活動(dòng)，善于管理班級(jí)各項(xiàng)工作。同時(shí)又要針對(duì)個(gè)別同學(xué)的情況采取切實(shí)可行的方式方法做些個(gè)別轉(zhuǎn)化工作。這是班主任的基本能力之一，缺少這種組織管理和個(gè)別轉(zhuǎn)化的能力，班級(jí)工作就會(huì)陷入一片雜亂，顧此失彼，既使再“賣力”也只能是“事倍功半”。在班級(jí)管理上，安排各項(xiàng)工作要統(tǒng)籌兼顧，考慮問題要周密，使各項(xiàng)工作井井有條，井然有序。要善于把園部的教育要求同本班的實(shí)際結(jié)合起來，成為一個(gè)有機(jī)部分。要制定明確具體，切實(shí)可行的管理目標(biāo)。要善于培養(yǎng)幼兒自主、自信、自立的品格，善于寓教育于管理之中，使每項(xiàng)管理活動(dòng)都成為教育機(jī)會(huì)。

班主任善于組織良好的班集體的能力，主要表現(xiàn)在形成良好的班級(jí)風(fēng)氣，形成民主、向上的班級(jí)氛圍等方面。有經(jīng)驗(yàn)的班主任，總是把自己最主要的精力放到如何激發(fā)幼兒的集體榮譽(yù)感，激發(fā)主人翁意識(shí)，一個(gè)良好的班集體形成之后，集體自身就成為一種強(qiáng)大的教育力量，每個(gè)幼兒的成長(zhǎng)，就可以置于集體的共同約束、陶冶和進(jìn)步之中。班級(jí)建設(shè)關(guān)鍵在于能夠通過創(chuàng)造性的工作，不斷引導(dǎo)集體向前進(jìn)步。

應(yīng)變能力是班主任應(yīng)當(dāng)具備的一種教育能力。它是指班主任善于因勢(shì)利導(dǎo)，隨機(jī)應(yīng)變處理各種意料之外的問題的能力。有了這種能力，教師就能在復(fù)雜多變的情境中，做出最合理的決定，采取最恰當(dāng)?shù)慕逃绞?。這種能力也可稱為“教育機(jī)智”。

班主任的工作對(duì)象是生動(dòng)活潑的幼兒，他們來自不同的家庭，受過不同程度的家庭教育，幾十個(gè)孩子的思想，情緒，個(gè)性等千差萬別，構(gòu)成了班主任工作的紛繁復(fù)雜，千變?nèi)f化。正如馬卡連柯說的那樣“在我這里沒有兩種情況是完全相同的”。因此，想取得良好的教育效果，就要求教師在教育方法選擇實(shí)施上，必須準(zhǔn)確，及時(shí)，適度。根據(jù)具體情況靈活運(yùn)用，因材、因時(shí)、因人施教。班級(jí)工作中會(huì)遇到許多新情況、新問題。班主任不能僅憑過去的經(jīng)驗(yàn)辦事，要根據(jù)變化了的情況改變教育方法和內(nèi)容，機(jī)智靈活地處理過去所沒有遇到過的新問題，這對(duì)班主任來說十分重要。

三、廣泛、靈活的協(xié)調(diào)能力。

協(xié)調(diào)各方面的力量共同做好教育工作，是班主任工作的一項(xiàng)重要任務(wù)。實(shí)踐證明，班主任只靠個(gè)人的力量來完成對(duì)幼兒的全部教育任務(wù)是不可能的。他必須協(xié)調(diào)班組成員、家長(zhǎng)，社會(huì)等各種教育力量，充分調(diào)動(dòng)各方面的積極因素，對(duì)幼兒進(jìn)行協(xié)調(diào)一致的影響，園長(zhǎng)之友《幼兒園的班級(jí)管理》。要協(xié)調(diào)，首先就得建立良好的關(guān)系，這種關(guān)系的建立要靠交往，班主任要善于同有關(guān)部門，同各種有關(guān)人員交往。于是，交往協(xié)調(diào)能力就成了班主任不可缺少的能力。

首先，配班教師、保育員如果都能和班主任通力合作，團(tuán)結(jié)一致，形成一個(gè)以班主任為核心的目標(biāo)統(tǒng)一的教育集體，教育效果就會(huì)超過班主任一個(gè)人的力量。這就要求班主任必須努力做到：一要主動(dòng)與班組成員，互通情況，研究問題，確定方向，討論措施，制定計(jì)劃。二是經(jīng)常誠懇地向其他管理人員征求意見，了解情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決。在協(xié)調(diào)科任教師方面，很重要的工作是加強(qiáng)對(duì)幼兒的尊師教育，讓幼兒尊敬每一位科任教師，珍惜老師的勞動(dòng)成果。

其次，班主任是幼兒園和社會(huì)，家庭聯(lián)系的紐帶和橋梁，必須善于做好這方面的協(xié)調(diào)工作。班主任要和家長(zhǎng)建立良好關(guān)系，保持密切聯(lián)系，通過家長(zhǎng)及時(shí)了解幼兒在家的表現(xiàn)和各方面情況，并向家長(zhǎng)反映幼兒在園的各種情況，以便共同做好教育工作。

班主任與家長(zhǎng)溝通的渠道很多，其中最重要一項(xiàng)就是“家訪”。班主任要掌握家訪的“藝術(shù)”，要有明確的目的性，要善于科學(xué)地選擇時(shí)間，方式，方法。現(xiàn)在家訪的方法有很多，電話、短信、紙條、網(wǎng)絡(luò)等都可以成為家園聯(lián)系的有效陣地。

班主任做好工作的前提是了解幼兒，而了解幼兒最基本的素質(zhì)就是觀察能力。贊科夫說“對(duì)一個(gè)有觀察力的教師來說，幼兒的樂觀、興奮、驚奇、疑惑、恐懼、害窘和其他內(nèi)心活動(dòng)的最細(xì)微的表現(xiàn)，都逃不出他的眼睛，一個(gè)教師如果對(duì)這種表現(xiàn)熟視無睹，他就很難成為幼兒的良師益友”。所以，深刻敏銳的觀察能力是班主任的重要能力。

一個(gè)有敏銳觀察力的班主任，能從幼兒的細(xì)微表現(xiàn)中，捕捉幼兒思想感情的起伏變化，科學(xué)地預(yù)測(cè)問題的趨勢(shì)，把問題解決在萌芽狀態(tài)之中。

語言表達(dá)是班主任能力結(jié)構(gòu)中重要的因素之一，也是直接影響教育效果的一個(gè)重要條件。語言表達(dá)，就是把自己的思想、感情、知識(shí)、意愿、要求等，通過語言準(zhǔn)確表現(xiàn)的能力。正確的教育思想，要通過準(zhǔn)確的語言來表達(dá)。要啟迪幼兒的心靈，要陶冶幼兒的'情操，就得猶如琴師操琴一樣，運(yùn)用生動(dòng)藝術(shù)的語言撥動(dòng)幼兒的心弦，引起強(qiáng)烈的共鳴。許多優(yōu)秀班主任在教育幼兒中能取得顯著成效，除了具有較強(qiáng)的事業(yè)心、責(zé)任感，具有淵博的知識(shí)和豐富的經(jīng)驗(yàn)外，善于運(yùn)用豐富、生動(dòng)、形象的教育語言，也是一個(gè)重要因素。相反，有的班主任語言單調(diào)乏味，內(nèi)容空洞，含混不清，以至粗俗污穢，惡語傷人，盡管他們也有教育好幼兒的良好愿望，但由于語言欠佳，不能達(dá)到預(yù)期效果，甚至適得其反。

班主任應(yīng)當(dāng)是語言藝術(shù)的專門家，除了一般教師所要求的語言要準(zhǔn)確、明了、簡(jiǎn)練、通俗、規(guī)范，流暢外，還應(yīng)當(dāng)具有說服力、感染力、鼓動(dòng)力，能使幼兒入耳、入腦，能打動(dòng)幼兒的心靈?？偨Y(jié)一些優(yōu)秀班主任的語言藝術(shù)，下述幾點(diǎn)都是行之有效的：

1．采用準(zhǔn)確，鮮明，生動(dòng)形象的比喻。

2.引用一些故事、典故、軼事來借題發(fā)揮。

3．應(yīng)用富有哲理性的俗語、格言。

4．講求風(fēng)趣、詼諧和幽默。

幼兒園管理讀書筆記 篇6

在骨干教師讀書交流會(huì)上又得到了一本新書——由虞永平教授主編的《幼兒園班級(jí)管理》。細(xì)細(xì)翻讀，不難發(fā)現(xiàn)時(shí)代的發(fā)展使教育的功能正在發(fā)生巨大的變化，它給班主任的作用賦予了新的內(nèi)涵，對(duì)班主任的角色提出了前所未有的挑戰(zhàn)。

沉思良久后對(duì)照自己的工作認(rèn)為要做好班級(jí)工作必須做到三個(gè)有心。

一、以對(duì)幼兒的愛心、細(xì)心，創(chuàng)造教師與幼兒間的和諧。

1．對(duì)孩子多一份贊美。對(duì)于幼兒來說，能得到老師的贊美，就如同吃到一顆甜甜的糖果一樣開心，所以面對(duì)幼兒，教師要多用正面、積極、恰當(dāng)?shù)恼Z言來肯定并贊美他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活方面的良好表現(xiàn)，這是一種最簡(jiǎn)單的愛的表達(dá)方式。教師的一句貼切的贊美語言可以使孩子保持一天或幾天的良好情緒，還能增強(qiáng)他們的自信心。

2．細(xì)心呵護(hù)，關(guān)心孩子的生活細(xì)節(jié)。我們面對(duì)的是年齡很小的孩子，因此，在幼兒園孩子會(huì)碰到各種各樣的生活困難，這時(shí)他們需要老師無微不至的關(guān)懷和幫助。教師在工作中若能注意觀察孩子，主動(dòng)接近孩子，了解他們的實(shí)際情況并給予及時(shí)的幫助，就能消除孩子的緊張情緒，讓孩子對(duì)教師產(chǎn)生信任并保持愉快的心情。如：剛?cè)雸@的孩子，不會(huì)穿衣服、鞋子，我們幫助他們穿；睡覺的時(shí)候，我們幫他們蓋好被子，午睡起床后，給孩子梳好辮子；上完廁所后，幫他們把內(nèi)衣塞進(jìn)褲子里面等，這些雖是非?，嵥槎彪s的細(xì)節(jié)照顧，可是卻最能讓孩子體驗(yàn)到教師慈母般的愛。

3．用微笑、擁抱、眼神來滋潤(rùn)孩子的心田?！拔⑿χ用恳粋€(gè)孩子，美好的一天又開始了?！崩蠋煹奈⑿κ枪膭?lì)﹑是贊許，是寬容。當(dāng)孩子遇到困難時(shí)，老師的微笑能增加他的信心，幫助他克服困難；當(dāng)孩子獲得成功﹑做了好事時(shí)，老師的微笑使他覺得獲得認(rèn)同，倍加高興；而當(dāng)他們不小心犯錯(cuò)時(shí)，老師的微笑又能減輕他們的恐懼感和心理壓力。

二、以對(duì)家長(zhǎng)的真心，創(chuàng)造教師與家長(zhǎng)之間的和諧。

1、尊重家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)主動(dòng)配合

家園共育的特點(diǎn)就是一個(gè)“共”字，即幼兒園與家庭、教師與家長(zhǎng)相互配合，共同促進(jìn)幼兒發(fā)展。老師和家長(zhǎng)是教育伙伴也是教育孩子的主體，家庭、幼兒園同是培育幼兒的重要環(huán)境，所以幼兒園與家庭、老師與家長(zhǎng)要雙向互動(dòng)，既要幫助家長(zhǎng)提高科學(xué)育兒水平，同時(shí)也請(qǐng)家長(zhǎng)積極參與幼兒園的教育與管理，因此互相尊重就是建立和保持良好關(guān)系的重要前提。

2、與家長(zhǎng)保持平等的關(guān)系，注重經(jīng)常性的雙向溝通

作為教師不要以教育行家自居，或者與家長(zhǎng)交談中使用過多的專業(yè)術(shù)語，給人以高高在上的感覺，所以，我們說話要看對(duì)象，讓人一聽就懂才能達(dá)到溝通的目的。此外，我們做老師的不但要會(huì)說，而且還要會(huì)傾聽，雙方隨時(shí)互通信息、交流看法，教師更應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要，靈活機(jī)動(dòng)創(chuàng)造新的方法。既要面向全體家長(zhǎng)，又要有重點(diǎn)，共同研究配合教育的方法，才能取得共識(shí)，實(shí)現(xiàn)共同教育、促進(jìn)幼兒發(fā)展的目標(biāo)。

三、以對(duì)班級(jí)事務(wù)的處處用心，創(chuàng)造班級(jí)保教人員之間的和諧。

真正的合作不是工作不分彼此，或界限太清，而是在明確各自職責(zé)的前提下，在分工的基礎(chǔ)上，每個(gè)人都優(yōu)質(zhì)高效地完成自己的工作，并在班級(jí)總體工作目標(biāo)下，互助互補(bǔ)，才談得上是成功的合作。這樣，工作才不會(huì)因職責(zé)不明而遺漏，也不會(huì)因界限太清而延誤。保教人員之間是否和諧，是班級(jí)一切工作能否得以順利進(jìn)行的關(guān)鍵。班級(jí)事務(wù)雜而亂，僅憑一個(gè)人孤軍奮戰(zhàn)，根本無法完成任務(wù)，只有幾個(gè)人既分工明確，又團(tuán)結(jié)互助，方能順利完成各項(xiàng)工作。

總之，在班級(jí)管理中，不論采取什么形式，什么方法，只要具備了對(duì)幼兒廣博的愛心，對(duì)家長(zhǎng)的真心，對(duì)班級(jí)事務(wù)做到處處用心，就能創(chuàng)造出和諧，使教師、幼兒、家長(zhǎng)之間始終處于一種協(xié)調(diào)平衡的狀態(tài)。這樣，班級(jí)工作才能在和中求穩(wěn)，穩(wěn)中求勝，從而把班級(jí)工作做得有聲有色。

幼兒園管理讀書筆記 篇7

這段時(shí)間，抽空看了一下《幼兒園班級(jí)管理》一書，感覺受益匪淺。切實(shí)，孩子如果沒有上幼兒園的時(shí)候，孩子的時(shí)間是非常自由的，沒有規(guī)矩和規(guī)定時(shí)間，俗話說：“沒有規(guī)矩，難成方圓。

”幼兒在幼兒園里，不僅是有了一定的常規(guī)，對(duì)孩子的身心也得到了鍛煉。

書中說到：在兒童方面，教師應(yīng)該撇棄那種將孩子視為**的客觀附屬物或“小大人”的觀念，梳理科學(xué)兒童觀。在老師的角度看孩子，時(shí)常將孩子的行為或多或少的和擺在**的觀點(diǎn)，以**的做法來給孩子定位，孩子身心各個(gè)方面都需要合理的照顧和保護(hù)，孩子應(yīng)該有主動(dòng)、自由和充分活動(dòng)的權(quán)利。

從教師的角度來看，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到自己的工作室需要有童心、有愛心、有責(zé)任心的工作，這項(xiàng)工作需要全日制的投入和廣博的知識(shí)。幼兒教師是兒童健康安全的保護(hù)者，是兒童全面發(fā)展的向?qū)?，?yīng)當(dāng)受到全社會(huì)的關(guān)注和尊重。

看了這本書后，感覺作為一名幼兒教師，首先應(yīng)該將自己的自身素質(zhì)及業(yè)務(wù)水平進(jìn)行不斷地提高，在教育技能方面需要具備科研能力，心理咨詢、心理診斷能力，電化教育軟件設(shè)計(jì)、應(yīng)用及電腦操作能力，計(jì)劃于組織能力，觀察與評(píng)估能力，意外事故處理能力。對(duì)于小班的孩子，生活管理需要知道，一切安排都要符合孩子的能力，制定明確的工作步驟，給予足夠的時(shí)間和反復(fù)的訓(xùn)練，提供適當(dāng)和足夠的設(shè)備，給予欣賞和鼓勵(lì)，持之以恒。

根據(jù)這些，我的不足還有很多很多，看來我還有很多方面需要自己去學(xué)習(xí)，根據(jù)書本所講到的和自己實(shí)踐所遇到的，進(jìn)行提醒和反思，并將自己的不足彌補(bǔ)起來，爭(zhēng)取每次都有新的收獲。

幼兒園管理讀書筆記 篇8

安全是幼兒園管理的頭等大事，也是幼兒園生存的命脈，校車安全責(zé)任更是重大，近幾年，全國各地接二連三的發(fā)生校車事故，造成未成年孩子無辜**，叫人慘不忍睹，痛不欲生，所以保護(hù)下一代，呵護(hù)孩子健康成長(zhǎng)必須狠抓校車安全管理，2012年3月28日國務(wù)院第197次常務(wù)會(huì)議通過新《校車管理?xiàng)l例》正式實(shí)施。

通過對(duì)新《校車管理?xiàng)l例》的學(xué)習(xí)，從**到地方都引起了高度重視，，讓《條例》落到實(shí)處，一方面盡量讓孩子就近入園，另一方面廣泛宣傳交通安全知識(shí)，不超載，不超速，發(fā)放《致幼兒家長(zhǎng)趁車安全一封信》等，完善各種管理制度，加強(qiáng)校車司機(jī)的管理和學(xué)習(xí)，對(duì)校車司機(jī)的駕齡，駕駛資格進(jìn)行嚴(yán)格考核后方可上崗，對(duì)說有校車都涂上醒目的黃色，行駛的校車放置校車標(biāo)識(shí)牌，并開啟標(biāo)志燈，遇到阻車校車可以優(yōu)先通行，并且運(yùn)載學(xué)生的校車可以停在公交道上。國家在制度上制訂了有關(guān)規(guī)定，同時(shí)給予校車特權(quán)。這些都表明我們需要保護(hù)弱小的生命，也是文明的一種表現(xiàn)。作為我們每個(gè)人，我們需要真誠地付出，把每個(gè)孩子當(dāng)作自己的孩子來保護(hù)他們。

要做好校車項(xiàng)目，**是否需要投入一些資金？讓那些鄉(xiāng)村的孩子不用出昂貴的坐車費(fèi)，讓家長(zhǎng)出一部分，**扶持一部分，社會(huì)將不是更和諧？作為一名民辦幼兒園園長(zhǎng)、一名母親，衷心希望今后不再發(fā)生校車事故，不再傷害任何家庭。

幼兒園管理讀書筆記 篇9

孩子們從適應(yīng)小班生活后，轉(zhuǎn)眼進(jìn)入中班已半年了。其間，班級(jí)事務(wù)忙碌煩瑣，我們做了大量的工作，孩子們的點(diǎn)滴進(jìn)步凝集著我們的汗水，每份工作都值得去總結(jié)和反思。我們班男小朋友二十一名，女小朋友二十二名，融合在一起是一個(gè)很大的集體。怎樣管理好這個(gè)班級(jí)體，怎樣是他們意識(shí)到自己跨上了一個(gè)新臺(tái)階，在身心上得到更好的發(fā)展呢?我們認(rèn)真做好計(jì)劃，并進(jìn)行一系列的班級(jí)經(jīng)營。

我們的眼睛關(guān)注每個(gè)幼兒，從幼兒身上汲取閃光點(diǎn)，去點(diǎn)亮他們自信自立的明燈，我們幫助幼兒發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)智能，建立其自信和對(duì)集體的歸屬感。如新生浦紫亮是一個(gè)性格內(nèi)向、平時(shí)表現(xiàn)較為膽怯的男孩。平時(shí)來園要家長(zhǎng)送到老師面前，向老師代為說早，他似乎對(duì)什么都不感興趣，不能融入到同伴中去，一天，班上許少華小朋友流鼻血了，浦紫亮來到老師面前，神情緊張，很難過地說：“老師，許少華流鼻血了，他很難受，我們幫幫他吧!”從那天起，我們就知道浦紫亮是個(gè)關(guān)心別人的小朋友，并在小伙伴面前表揚(yáng)了他，他已經(jīng)不那么膽怯了，知道自己關(guān)心了別人，別人也會(huì)喜歡他，現(xiàn)在，他甜甜一笑和與同伴嶄新的交往成了班級(jí)中一道溫馨的風(fēng)景線。

幼兒是獨(dú)立的個(gè)體，有充分表達(dá)自己意愿和思想的權(quán)利，因此，和幼兒共同制定一些班級(jí)規(guī)則是幼兒行使權(quán)利的好辦法，我們和幼兒討論活動(dòng)規(guī)則，如區(qū)域活動(dòng)的規(guī)則，美術(shù)活動(dòng)時(shí)搞亂材料，破壞他人創(chuàng)造好不好?不好，我們就應(yīng)該認(rèn)真選擇，學(xué)習(xí)與他人協(xié)作創(chuàng)作、尊重他人成果等;戶外活動(dòng)規(guī)則，玩具你爭(zhēng)我奪，壞了大家都不能完，你高興嗎?那我們就應(yīng)該互相謙讓，或合作玩。諸如此類的課室內(nèi)規(guī)則、生活環(huán)節(jié)規(guī)則等，因?yàn)橛變簩?duì)這些規(guī)則的認(rèn)識(shí)來源于他們生活中的經(jīng)驗(yàn)，所以能逐漸接受并遵守這些規(guī)則，當(dāng)某幼兒違反這些規(guī)則時(shí)，我們更是耐心教育，引導(dǎo)其認(rèn)識(shí)不足，作個(gè)守紀(jì)律、懂道理的好孩子。

我班幼兒在小班已形成了良好的衛(wèi)生習(xí)慣，但進(jìn)入中班以來，我們對(duì)各行為習(xí)慣還是常抓不懈，對(duì)自己嚴(yán)格要求，認(rèn)真作好餐前餐后管理。對(duì)新生，我們手把手，耐心地教他們，培養(yǎng)良好的生活行為習(xí)慣。我班的牛牛挑食較嚴(yán)重，為此，我們耐心地教導(dǎo)他，讓他明白多吃各種食物的益處，并和家長(zhǎng)聯(lián)系，家園雙方共同配合好，使他逐步糾正了不良的飲食習(xí)慣。我班幼兒人數(shù)較多，因此常規(guī)有些亂，為此我加強(qiáng)晨間談話，每天就班級(jí)內(nèi)發(fā)生的種種情況，讓幼兒自己來評(píng)價(jià)，加強(qiáng)師生之間的溝通和交流，使他們明辨是非，改正不良的行為習(xí)慣。

為幼兒創(chuàng)設(shè)一間有特色、有意義的教室，是教師、幼兒、家長(zhǎng)共同的責(zé)任。我們做到了以下幾點(diǎn)：

1，這一學(xué)期，我們?nèi)試@“區(qū)域活動(dòng)中紙藝對(duì)幼兒創(chuàng)造潛能的開發(fā)”進(jìn)行特色活動(dòng)。首先，明確“創(chuàng)造教育”的宗旨，然后通過醞釀、思考，采取行之有效的方法實(shí)施，結(jié)合特色，我們開展了小型多樣的區(qū)角活動(dòng)，如語言角、紙藝區(qū)、美工區(qū)、表演區(qū)等，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)、動(dòng)靜活動(dòng)特征投放并不斷更新各種操作材料，讓幼兒自主選擇，大膽使用和創(chuàng)作。

2，讓幼兒成為環(huán)境主人，用自己的作品和創(chuàng)意去豐富環(huán)境，在這一點(diǎn)上，關(guān)注了“墻壁會(huì)說話”，實(shí)踐“墻壁”對(duì)家長(zhǎng)、幼兒的“對(duì)話”，體現(xiàn)課程的進(jìn)行、目標(biāo)的變化，幼兒在平時(shí)發(fā)揮想象，大膽進(jìn)行繪畫和紙工創(chuàng)作等，他們的作品等到了老師和同伴的肯定，以上這些都體現(xiàn)了幼兒使用紙制折、剪貼和技能的不斷提高。

3，讓家長(zhǎng)與幼兒園互動(dòng)，收集展示家庭藝術(shù)作品。

家庭藝術(shù)作品是家長(zhǎng)和孩子共同智慧的結(jié)晶，在他們共同創(chuàng)作的過程中，孩子動(dòng)手動(dòng)腦，體現(xiàn)協(xié)作能力。我們定期讓幼兒帶自己在家的作品，將比較好的展示在班級(jí)中。

幼兒園管理讀書筆記 篇10

學(xué)***班級(jí)管理方法，這本書是唐淑、虞永平主編的《幼兒園班級(jí)管理》，它里面主要分為三大塊：幼兒園小班管理、幼兒園中班管理和幼兒園大班管理，我主要簡(jiǎn)單談?wù)劥蟀嗟墓芾矸椒?，從理論出發(fā)，結(jié)合我對(duì)于大班的管理，理論上講肯定有其自己獨(dú)特的風(fēng)格，例如大班幼兒的身體發(fā)展特點(diǎn)與心理發(fā)展特點(diǎn)，都決定著要采取不同的管理措施，老師要通過平時(shí)與幼兒的交流以及觀察，做好對(duì)每一位幼兒的不同階段的不同發(fā)展變化情況記錄，給幼兒提供一個(gè)良好的發(fā)展空間，給他們以正確的引導(dǎo)。比如，要培養(yǎng)他們的集體意識(shí)，就要開展各種形式的競(jìng)賽活動(dòng)，建立班級(jí)集體規(guī)章制度。

他們有了一定的人際交往能力。他們會(huì)用禮貌的語言向人請(qǐng)教、見面招呼、告別，他們學(xué)著耐心的聽完別人對(duì)自己的意見，學(xué)會(huì)說服別人，他們慢慢學(xué)會(huì)了與人商量，會(huì)在同伴之間說出自己想說的話，共同決定大家要做的事情，他們也學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)姆绞较蚶蠋煴磉_(dá)自己的需要和想法等。

這本書為大班訓(xùn)練設(shè)定了明確的目標(biāo)。對(duì)社會(huì)、數(shù)學(xué)、科學(xué)、**、滅鼠、健康、語言這幾方面的內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。在制定教育規(guī)劃時(shí)，要注意以下幾個(gè)問題：

1）計(jì)劃要有明確的指導(dǎo)思想。2）計(jì)劃的制定必須基于對(duì)幼兒的了解，要求既不能過高，也不能偏低。3）計(jì)劃要層層落實(shí)。

4）計(jì)劃不僅面向全體幼兒，又要針對(duì)個(gè)體差異。5） 注意對(duì)游戲、體育等薄弱環(huán)節(jié)的規(guī)劃。

我覺的這本書中談到的理論知識(shí)，對(duì)我?guī)椭艽?，具體操作中碰到問題，首先反映這是幼兒的正常心理行為發(fā)展，不會(huì)因?yàn)樗墓粜袨槎鴳土P他，應(yīng)進(jìn)行正確的語言行為指導(dǎo)，多和幼兒交流，行為的形成轉(zhuǎn)變需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過程。

作為教師，我們應(yīng)該正確地引導(dǎo)孩子們。這本書介紹了幾個(gè)要點(diǎn)，這些要點(diǎn)比較籠統(tǒng)。一。樹立正確的教育觀

2、創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境

3、教給必要的社會(huì)行為技能

我希望我們的老師和我能一起多讀書，多體驗(yàn)，美好的事物就在我們身邊。

幼兒園管理讀書筆記 篇11

作為一名幼兒教師，每天面對(duì)一群孩子。因此，認(rèn)真做好班級(jí)的管理工作，讓班級(jí)工作井然有序就顯得尤為重要了。那么，教師在面對(duì)繁瑣而緊張的教育學(xué)活動(dòng)時(shí)，要怎樣做才能二者兼顧呢?假期看了《幼兒園班級(jí)管理》這本書后就自己的觀點(diǎn)談幾點(diǎn)思考：

一、幼兒園常規(guī)建立的必要性

(一)幼兒教育的需要

在幼兒教育中，“常規(guī)教育”是為了實(shí)現(xiàn)幼兒園的保育和教育目標(biāo)，讓幼兒活潑又有序是常規(guī)教育的目的之一，幼兒常規(guī)的穩(wěn)定才能保證幼兒在園健康、活潑的成長(zhǎng)。

(二)幼兒發(fā)展的需要

俗話說：“三歲看到老。”正說明幼兒期是形成和培養(yǎng)良好素質(zhì)的最佳時(shí)期。幼兒園不僅對(duì)幼兒進(jìn)行教育，也在為幼兒形成良好的個(gè)性品質(zhì)，使之為今后的一生打好基礎(chǔ)。

二、班級(jí)管理中教師的職責(zé)和地位

每天都和那些天真、可愛的孩子們?cè)谝黄?。只要和幼兒打交道，最能打開局面的就是“情”，而班級(jí)的管理中，情更應(yīng)是始終貫穿其中的主線。對(duì)幼兒要做到：關(guān)愛、友愛、慈愛。

(一)給幼兒多一點(diǎn)關(guān)愛、理解和體貼做好班級(jí)管理工作需要正確地處理好各方面的關(guān)系

(二)做幼兒的好朋友

教育家贊可夫說過：就教育工作效果來說，很重要的一點(diǎn)要看師生之間的關(guān)系如何。我認(rèn)為在當(dāng)今教育中，這種重要的師生關(guān)系應(yīng)是一種平等、和諧的朋友關(guān)系。在新《綱要》中明確指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。

其次，教師要和幼兒平等待人，與幼兒談心聊天，成為幼兒最忠實(shí)的聽眾。

(三)給幼兒慈母般的愛

在學(xué)習(xí)和生活中，時(shí)刻把幼兒的利益放到第一位，注意從一點(diǎn)一滴的小事做起，把溫暖送到每個(gè)幼兒心頭，從點(diǎn)滴的小事中逐漸讓幼兒接受集體生活，讓幼兒感到老師也有一顆慈母心，時(shí)刻在關(guān)心、幫助著他們，讓愛充滿整個(gè)班級(jí)，充滿幼兒的心房，使幼兒感受到學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的快樂。

三、班級(jí)的日常教育教學(xué)工作方面：

(一)對(duì)班級(jí)幼兒能有全面的了解

我覺得作為一名工作在第一線的教師，將班級(jí)常規(guī)帶好的一個(gè)前提條件是對(duì)本班幼兒能有全面的了解。因?yàn)橛變褐g本身就存在著年齡和生理上的差異性，教師如果能對(duì)每個(gè)幼兒都能熟悉，了解幼兒的個(gè)性和習(xí)慣，并結(jié)合幼兒的這些特點(diǎn)才能制定出符合本班幼兒發(fā)展的常規(guī)管理方法。

(二)常規(guī)教育要日常抓，抓日常俗話說得好“千里之行，始于足下”，幼兒良好的常規(guī)也是要從幼兒身邊的每件小事做起，即從細(xì)小處開始，從日常生活中的基本要求做起。這里提到的常規(guī)其實(shí)是很廣泛的，它包括了生活常規(guī)、學(xué)習(xí)常規(guī)，而生活常規(guī)隱含了幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣、在園的生活習(xí)慣、集體規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)等等，教師都要根據(jù)幼兒在幼兒園的一日生活的內(nèi)容，有內(nèi)容、有計(jì)劃的開展教育教學(xué)的工作。

(三)常規(guī)教育要抓重點(diǎn)、反復(fù)地抓

幼兒的年齡比較的小，自控能力比較的弱，要讓幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識(shí)，教師首先要幼兒知道為什么要這樣做，應(yīng)該怎樣做，近而提高幼兒分辨是非的能力，。但是由于幼兒的可塑性比較的強(qiáng)，他們良好的常規(guī)養(yǎng)成并非一朝一夕就能達(dá)到的，還需要我們?cè)诮逃凶裱變旱纳硇陌l(fā)展規(guī)律，要將常規(guī)教育曉之以理，要講究培養(yǎng)的形式，要不怕反復(fù)的練習(xí)，并不斷的改變形式，以此幫助幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識(shí)。

幼兒園幼師讀書筆記精選(7篇)

有關(guān)作品的優(yōu)秀讀后感都有哪些特點(diǎn)呢？當(dāng)我們?cè)陂喿x一本書的時(shí)候，會(huì)有許多的感悟。?寫讀后感是對(duì)原文深入思考的一種表現(xiàn)形式，經(jīng)過精心搜索我們?yōu)槟业搅艘恍╆P(guān)于“幼兒園幼師讀書筆記”的資料，希望以下建議能夠?qū)δ愕膯栴}提供一些幫助！

幼兒園幼師讀書筆記 篇1

經(jīng)過仔細(xì)的通讀《調(diào)查兒童》這本書的每一個(gè)章節(jié)后讓我收獲頗豐，深有感悟，結(jié)合實(shí)際作業(yè)，使我更深入的了解到，每個(gè)孩子就像是一本本的書，千變?nèi)f化，多姿多彩，每個(gè)孩子在游戲中的體現(xiàn)也各不相同。這就需求教師不只要對(duì)全班幼兒的游戲行為進(jìn)行調(diào)查，了解幼兒的游戲整體狀況，如幼兒的愛好、參加程度、往來協(xié)作等，還要對(duì)單個(gè)幼兒進(jìn)行調(diào)查，了解不同幼兒的主意、才干、需求并給予當(dāng)令的輔導(dǎo)和推進(jìn)。調(diào)查的一個(gè)根本意圖便是加深成人對(duì)幼兒的了解。

聞名教育家蒙臺(tái)梭利說：“唯有經(jīng)過調(diào)查和剖析，才干實(shí)在了解孩子的內(nèi)涵需求和單個(gè)差異，以決議怎么和諧環(huán)境，并采納應(yīng)有的情緒來合作兒童生長(zhǎng)的需求?！蹦敲唇處熣{(diào)查并不是盲意圖、隨意的看著幼兒，需求有意圖性、接連性地調(diào)查、記載幼兒的行為言語。書中供給了很多的幼兒前期學(xué)習(xí)方針，能夠正確地協(xié)助你去進(jìn)行定位，明晰方針，有科學(xué)的理論依據(jù)；其間還有許多詳細(xì)的操練活動(dòng)，能夠協(xié)助我更好地建構(gòu)起自己的調(diào)查技術(shù)和常識(shí)系統(tǒng)。經(jīng)過閱覽此書，讓我對(duì)為什么要調(diào)查兒童，怎樣調(diào)查有了更為明晰的知道。如：

咱們?yōu)槭裁匆{(diào)查兒童？——為了發(fā)現(xiàn)他們共同的特色。

咱們能看到什么？——兒童能夠做些什么；他們?cè)鯓影そ鼏栴}，以及測(cè)驗(yàn)怎樣處理問題；兒童自得其樂。

經(jīng)過調(diào)查兒童，咱們能了解什么？——他們現(xiàn)已達(dá)到了什么水平；更好地了解兒童為什么做某事；強(qiáng)化咱們關(guān)于兒童開展的常識(shí)；從兒童的視角去看事物。經(jīng)過調(diào)查兒童，咱們?cè)鯓訁f(xié)助他們？——經(jīng)過供給活動(dòng)、資源或支撐，促進(jìn)這些開展性技術(shù)。

經(jīng)過調(diào)查兒童：咱們?cè)u(píng)價(jià)他們的需求，拓寬他們的經(jīng)歷，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。書中以詳細(xì)實(shí)例一步步教咱們?cè)趺闯霈F(xiàn)調(diào)查，讓初學(xué)者能更直觀地了解詳細(xì)的操作與記載辦法，從而對(duì)每一次的調(diào)查確認(rèn)方針和意圖，翔實(shí)調(diào)查狀況的記載做到清清楚楚、明了解白，并將自己調(diào)查到的發(fā)現(xiàn)與作業(yè)實(shí)踐聯(lián)系起來。反思咱們現(xiàn)在的個(gè)案調(diào)查，一般是以敘事型、描繪性調(diào)查，方式比較單一，并且并不是特別標(biāo)準(zhǔn)，咱們每個(gè)人都有必要仔細(xì)學(xué)習(xí)一下敘事型調(diào)查的記載和描繪辦法，在書中特別指出“要求你安靜地坐著，盡可能不引起一點(diǎn)點(diǎn)的留意，要記住，你若與兒童產(chǎn)生互動(dòng)，他們的行為就會(huì)受到影響?！睆倪@一點(diǎn)能夠解讀到，堅(jiān)持幼兒的天然狀況，發(fā)現(xiàn)孩子的實(shí)在反映，教師盡量做到逃避而不是介入。記載的詳盡和客觀是敘事型調(diào)查的書寫要求，經(jīng)過一個(gè)實(shí)例讓我感受到調(diào)查者的詳盡性：她把一個(gè)兒童的.動(dòng)作、時(shí)間段、言語、口氣、表情都描繪的非常詳細(xì)詳細(xì)，看著這一段文字，我的腦海中也隨之浮現(xiàn)出其時(shí)的場(chǎng)景。我想這個(gè)典范給我的啟示便是不要放過調(diào)查目標(biāo)的細(xì)節(jié)，往往細(xì)節(jié)便是反映目標(biāo)的特殊性，更能協(xié)助咱們剖分出調(diào)查者的開展?fàn)顩r，有利于協(xié)助教師進(jìn)一步規(guī)劃目標(biāo)的開展前景。

總歸“調(diào)查”是咱們每一位教師必備的本質(zhì)，要想進(jìn)步咱們的調(diào)查才干，就必須在實(shí)踐中不斷嘗和探索，構(gòu)成一套適宜班級(jí)幼兒開展的調(diào)查辦法。讓咱們用意大利教育家蒙臺(tái)梭利的話來勉勵(lì)自己吧：每一位教師要將自己的眼睛練得好像鷹眼一般敏銳，能調(diào)查到兒童最纖細(xì)的動(dòng)作，能探知兒童最深切的需求。

幼兒園幼師讀書筆記 篇2

經(jīng)過閱覽《調(diào)查兒童》一書，讓我對(duì)調(diào)查記載有更多的了解，也更了解調(diào)查兒童肯定不是一件浪費(fèi)時(shí)間的工作。由于調(diào)查，會(huì)讓你快樂地體會(huì)每個(gè)兒童的共同之處。

書中清楚的告知咱們要怎么調(diào)查、怎么來記載。

一、調(diào)查辦法方式多樣，挑選適宜的辦法調(diào)查

調(diào)查兒童能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行可是你要想好要調(diào)查他的什么行為，了解兒童在這個(gè)年齡段的開展水平。咱們應(yīng)當(dāng)合理挑選辦法調(diào)查幼兒。在書中介紹了多種調(diào)查兒童的辦法，可是應(yīng)該因人而異，要根據(jù)活動(dòng)中的現(xiàn)實(shí)狀況，挑選調(diào)查辦法。別的，咱們不只能夠從兒童的行為上調(diào)查兒童，也能夠從兒童的繪畫制品、拼圖制品等來進(jìn)行調(diào)查。經(jīng)過調(diào)查兒童，能夠剖析他們的行為，了解他們的需求，拓寬他們的經(jīng)歷，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)。調(diào)查的終究意圖是為了從剖分出的調(diào)查成果，找出更適宜兒童開展的辦法。

二、一步步教你怎么出現(xiàn)調(diào)查

在第2章中以書面、敘事風(fēng)格來安排和出現(xiàn)調(diào)查時(shí)該怎樣做。用比如讓咱們知道完好的調(diào)查記載是什么姿態(tài)的，對(duì)咱們今后寫調(diào)查記載時(shí)，有了參照，能更好的寫出調(diào)查記載。在清楚知道了調(diào)查記載是怎么展示出來后，又給出了一個(gè)事例，讓咱們測(cè)驗(yàn)在這個(gè)事例中找到它要告知咱們關(guān)于兒童的什么，清楚了這一點(diǎn)，在接下來的調(diào)查中你能針對(duì)一個(gè)范疇進(jìn)行詳盡的記載，告知你接下來咱們應(yīng)該怎樣做。所以這本書值得咱們?nèi)ゼ?xì)細(xì)的品讀，從書中能處理你在寫調(diào)查記載時(shí)的一些困惑。

經(jīng)過閱覽此書，讓我對(duì)為什么要調(diào)查兒童怎樣調(diào)查有了更為明晰的知道。經(jīng)過調(diào)查兒童，咱們能了解兒童現(xiàn)已達(dá)到了什么水平，更好地了解兒童為什么這么做，從兒童的視角去看事物。實(shí)在做到學(xué)會(huì)調(diào)查，這需求咱們?cè)谧鳂I(yè)中不斷地操練、實(shí)踐、反思，才干做到科學(xué)有用的調(diào)查。

幼兒園幼師讀書筆記 篇3

《幼兒行為的調(diào)查與記載》作為學(xué)前教育的經(jīng)典著作，勇于創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，留意注重兒童教育工作的新局勢(shì)，引進(jìn)新的理論效果?，F(xiàn)在的第五版就融入了近期的言語研討的效果以及對(duì)有特別需求的兒童的研討效果，進(jìn)一步交融了皮亞杰關(guān)于兒童開展的思維。第十二章針對(duì)引發(fā)特別注重的兒童集體論說了調(diào)查中需求留意的問題，供給了豐厚的記載實(shí)例，并列出很多詳細(xì)的調(diào)查關(guān)鍵，使我獲益良多。

一、記載需求特別注重兒童的必要性。

每個(gè)幼兒園都會(huì)呈現(xiàn)少量程度不同的特別兒童，這類兒童的家長(zhǎng)將孩子送到幼兒園既對(duì)早期教育給予希望，一起還等待自己的孩子能和其他兒童進(jìn)行往來，遭到伙伴的影響，削減孩子的孤單，讓孩子愉快地渡過幼兒園韶光。對(duì)每一名兒童和每一個(gè)動(dòng)作來說，他們都是共同的。由于沒有兒童在不伴有一系列行為的情況下運(yùn)用資料或許參加任何方法的游戲。咱們可以通過這些細(xì)節(jié)猜想兒童對(duì)資料的情感反響，然后更好的對(duì)兒童進(jìn)行“診治”。當(dāng)教師們遵從維果茨基的教導(dǎo)，力求發(fā)現(xiàn)這些兒童可以“獨(dú)登時(shí)或在她人的幫助下”在“最近開展區(qū)”中做到什么時(shí)，調(diào)查和記載可以為教師們供給支撐。調(diào)查是教師與行為奇怪或無事生非的兒童樹立憐惜聯(lián)系的關(guān)鍵所在。

二、怎樣調(diào)查需求特別注重的兒童。

從交際/情感、身體、認(rèn)知/溝通/言語以及游戲等更方面，調(diào)查兒童怎樣協(xié)同運(yùn)作。書中通過調(diào)查實(shí)際事例，分分出事例中的存在的問題。例如：該兒童傳達(dá)了什么信息和主意？該兒童可以獨(dú)登時(shí)將自己的游戲安排好，仍是需求別的一名兒童或許教師的外部幫助？假如需求幫助，是多大程度、什么類型的幫助等。通過這些問題，進(jìn)一步輔導(dǎo)教師應(yīng)該怎樣調(diào)查并記載。當(dāng)然，咱們也有必要記載對(duì)單個(gè)兒童的特別意思。咱們有必要記下兒童怎樣做手頭的工作。每一次的調(diào)查和記載紛歧定要給出怎樣的定論和處理辦法，要做的僅僅是客觀照實(shí)的記載孩子的一言一行，即便不是成年人希望的行為和言語，通過數(shù)月的盯梢調(diào)查和記載，或許過了半年或許更長(zhǎng)的時(shí)間才會(huì)看到孩子有一點(diǎn)改動(dòng)和前進(jìn)，這才是調(diào)查和記載的意義。

三、特別注重兒童的整體形象。

除了單個(gè)類型的行為之外，引發(fā)特別注重兒童有一項(xiàng)杰出的特征可以預(yù)示他們存在開展性反常、妨礙或?qū)W習(xí)才干短缺問題，那就是他們給人的形象遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于其生理年紀(jì)。肢體、交際、情感、認(rèn)知、言語以及言語溝通，當(dāng)這些行為中的多個(gè)結(jié)合起來，特別是當(dāng)它們重復(fù)、繼續(xù)地產(chǎn)生時(shí)，便可以預(yù)示著兒童身上存在著某種需求教師進(jìn)行干涉的問題。

回想自己曾經(jīng)的調(diào)查記載，根本都是抽象的描繪，這些都疏忽了調(diào)查記載自身的意義，正確的調(diào)查應(yīng)該要抓細(xì)節(jié)、記關(guān)鍵、全面詳細(xì)，“他做了什么及怎樣做；與他有相關(guān)的人和資料的質(zhì)量及數(shù)量，也包含他說了什么”。類似于這些細(xì)節(jié)的記載好像從來沒有呈現(xiàn)在我的調(diào)查記載中，由于這些細(xì)節(jié)從來沒有引起咱們滿足的注重，咱們的記載也是樹立在片面臆想和大致調(diào)查的基礎(chǔ)上就進(jìn)行了歸納的抽象的總結(jié)性表述，所謂的剖析和辦法現(xiàn)在看來也成了淺薄的處理方法?？戳诉@本書讓我對(duì)自己有了進(jìn)一步的檢討，對(duì)調(diào)查和記載有了新的知道。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與開展攻略》闡明中指出，教師應(yīng)注重幼兒學(xué)習(xí)與開展的.整體性，一起要尊重幼兒開展的個(gè)體差異，因而幼兒教師在日常中更應(yīng)該對(duì)幼兒行為進(jìn)行調(diào)查與記載，可以讓幼兒得到充沛的注重，而且對(duì)癥下藥。

幼兒園幼師讀書筆記 篇4

昨日，我讀了《兒童美術(shù)教育》一文后，感觸很大。在美術(shù)教育中，由于咱們對(duì)美術(shù)教育的意圖知道不清，所以對(duì)繪畫技術(shù)的傳授與幼兒發(fā)明力的發(fā)揮“度”的把握不行精確，常常會(huì)教一些“概念化”的東西，機(jī)械仿照成分過多，發(fā)明成分缺乏。

我對(duì)美術(shù)辦法的審美特征如：對(duì)稱、均衡、節(jié)奏、速度、韻律以及美術(shù)著作的全體美感效應(yīng)不行注重。還忽視審美才干的培育，在美術(shù)活動(dòng)的內(nèi)容和辦法上，沒有運(yùn)用多種美術(shù)手法對(duì)幼兒進(jìn)行有意圖、有計(jì)劃地審美心思結(jié)構(gòu)的培育，活動(dòng)時(shí)刻一味的拉長(zhǎng)，活動(dòng)內(nèi)容如大拼盤，而且是事前預(yù)備好各種活動(dòng)的湊集扮演，看不到幼兒對(duì)周圍事物真、善、美的了解與體現(xiàn)。

文中提到，任何幼兒都應(yīng)享有與其心智老練程度相適應(yīng)的自在權(quán)力，咱們不能以幼兒沒有老練為托言，掠奪他們應(yīng)有的自在。教師對(duì)幼兒的操控僅僅是由于幼兒需求協(xié)助，而不是由于幼兒無知無能。操控也并不是意味著幼兒被迫的承受教師的主張與指令。在美術(shù)活動(dòng)中，幼兒首要需求體現(xiàn)的不該該是繪畫技巧，而是幼兒本身的情感和感觸。教師應(yīng)該真實(shí)讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)、知道并體現(xiàn)出周圍日子中的真善美。

傳統(tǒng)美術(shù)教育還存在一些壞處，在教育觀念上，過多的注重技術(shù)的培育，側(cè)重幼兒繪畫顏色、造型及其成果，以像與不像、是與非作為點(diǎn)評(píng)幼兒著作的規(guī)范。在活動(dòng)的安排辦法上，局限于講堂教育及運(yùn)用有限的東西；在教育辦法和手法上，一般選用描摹典范的辦法，疏忽了幼兒的發(fā)明性，扼殺了幼兒對(duì)美術(shù)的特性體現(xiàn)，按捺了幼兒發(fā)明才干的發(fā)揮。

咱們教師在以往的美術(shù)教育中注重常識(shí)、技術(shù)的把握，疏忽了幼兒對(duì)美的感觸和審美才干的培育，注重教育進(jìn)程中內(nèi)容的完成和教育辦法、安排辦法的運(yùn)用，疏忽了幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的愛好及在活動(dòng)中是否自在、斗膽地表達(dá)其心里的情感與主意。

幼兒由于日子閱歷、經(jīng)歷缺乏，使他們常常把實(shí)踐與幻想、知道和情感交錯(cuò)在一同，使得他們的著作充溢了童真和童趣，而這正是幼兒著作的魅力地點(diǎn)。而且每個(gè)幼兒的展開水平是不一樣的，教師在輔導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)幼兒的著作時(shí)應(yīng)該注重的`不只僅技術(shù)技法，而是看著作中所反映的情味與豐厚的幻想力。

在賞識(shí)幼兒的著作時(shí)必定要多傾聽幼兒的主意，了解他們豐厚的心里國際。這樣，有利于咱們對(duì)幼兒著作的了解，防止對(duì)幼兒著作的不了解和忽視幼兒心里國際的披露。

幼兒園幼師讀書筆記 篇5

讀了日本作家黑柳徹子的《窗邊的豆豆》一書，感慨萬千。書中記載了作者（豆豆）經(jīng)歷過的一段真實(shí)故事。當(dāng)豆豆的媽媽聽老師說孩子在學(xué)校是個(gè)“怪怪的人”、“搗亂”、任性，會(huì)影響別人，建議轉(zhuǎn)學(xué)時(shí)，她想：一定要想辦法找到一所能夠理解這個(gè)孩子的學(xué)校。

“巴學(xué)園”真是一所奇妙的學(xué)校，當(dāng)小豆豆第一次來到這里，校長(zhǎng)就和藹可親地讓她介紹自己，“隨便怎么說都行”，小豆豆看到校長(zhǎng)聚精會(huì)神地聽自己講了一個(gè)上午，心情好極了。

“巴學(xué)園”的孩子可以坐在用廢舊的電車改做的教室里，孩子們可以根據(jù)自己的意愿選擇想學(xué)的課目，也可以跟自己喜歡的同伴坐在一起。音樂課，孩子們不僅用耳朵聽，更是用心去體會(huì)，他們光著腳跳來跳去，感受著節(jié)奏、韻律。學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)上，身體有缺陷的孩子總能拿到第一，而這一切都是校長(zhǎng)的精心設(shè)計(jì)。

“不要把孩子束縛在老師的計(jì)劃中，而要讓他們到大自然中去，孩子們的夢(mèng)想比老師的計(jì)劃，更要遠(yuǎn)大得多。”這就是小林校長(zhǎng)的辦學(xué)宗旨。

一段“巴學(xué)園”的生活，讓在一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐漸變成一個(gè)讓大家接受的好孩子，奠定了她一生的基礎(chǔ)。

我將書中感悟到的見識(shí)，運(yùn)用到實(shí)際工作中，在實(shí)踐中真正體會(huì)到與孩子平等互動(dòng)的快樂。比如：我班的陳志剛小朋友，聰明、調(diào)皮，在別人的眼里他是個(gè)典型的多動(dòng)癥孩子，整天摸這動(dòng)那，一刻也停不下來。他一天到晚就用彩筆到處亂畫亂涂，經(jīng)常與別人說反話，老師說請(qǐng)小朋友坐好，他卻接話說看誰坐得不好。老師對(duì)他說服、教育、引導(dǎo)都不見效，不少家長(zhǎng)要求孩子遠(yuǎn)離他。我通過與志剛的家長(zhǎng)談心，知道孩子在家也是如此。我對(duì)其進(jìn)行了跟蹤觀察，發(fā)現(xiàn)他十分喜歡車，也愛畫車。投其所好，我們兩人共同探討與車有關(guān)的話題，他興趣猛增，滔滔不絕地說個(gè)不停。我發(fā)現(xiàn)他真是個(gè)“車行家”，知道那么多名車，他所畫的車，部部形色兼?zhèn)?，十分漂亮?/p>

我試著與志剛小朋友進(jìn)行了幾次談話，將他的優(yōu)點(diǎn)告訴全班小朋友，請(qǐng)他自己講他最喜歡做的事，將車的有關(guān)情況說一說，將他的畫貼出來。小朋友們這才發(fā)現(xiàn)志剛很了不起，自然改變了對(duì)他的看法和態(tài)度，慢慢與他接近，接受了他。

志剛小朋友融人到集體懷抱，各方面都有很大進(jìn)步。

通過讀書，我們深深地體會(huì)到：教育不應(yīng)是僵硬的教育，而應(yīng)是互動(dòng)的充滿生氣的教育。世界上最可怕的事情，莫過于有眼睛卻發(fā)現(xiàn)不了東西，有耳朵卻聽不到聲音，有心靈卻無法理解真、善、美，這是值得我們幼兒教師深深思考的。

前幾天，我在《幼兒教育》雜志上看到一篇文章——“每個(gè)幼兒都是教師的寶貝”，我深受感動(dòng)。

“愛孩子，真誠對(duì)待每一個(gè)孩子”這是幼兒教師最基本的職業(yè)素質(zhì)，能否真誠對(duì)待每一個(gè)幼兒，并不是件簡(jiǎn)單容易的事。有些幼兒聰明、漂亮、干凈，很討老師的`喜歡；有些幼兒調(diào)皮、穿戴不整潔，不討老師喜歡。記得有一年我在分院帶學(xué)前班的時(shí)候，班上有個(gè)孩子，叫李小明，他患有“先天性甲亢”，智力發(fā)育較慢，語言表達(dá)能力差，每天穿著臟兮兮的衣服，掛著兩條鼻涕來上幼兒園?？粗@樣一個(gè)孩子，實(shí)在難以讓人喜歡。我剛接觸他的時(shí)候他連“老師”兩個(gè)字都叫含糊不清。后來我了解到這個(gè)孩子的爸爸在他半歲時(shí)就棄他母子而去，媽媽又沒有固定收入，只能靠打短工維持生活，家境貧窮。

李小明由于長(zhǎng)期缺乏父愛，他的母親又沒有足夠的時(shí)間來和他交流，導(dǎo)致了他的性格變得越來越內(nèi)向，不愿與人溝通，再加上小朋友不喜歡和他玩。面對(duì)這樣的孩子，我們更應(yīng)關(guān)心、呵護(hù)他。為了能走進(jìn)他的內(nèi)心世界，我經(jīng)常有事沒事的找他說話，一開始往往都是我一個(gè)人在說，他沒有任何反應(yīng)，只是呆呆地看著我，看到這種情況我真有點(diǎn)氣餒，但是我并沒有放棄，而是繼續(xù)和他談心，找他說話，漸漸的他能和我進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流了，上課也能專心聽講了，教的生字也能讀出來了。那時(shí)我的心情是多么的激動(dòng)，雖然工作很平凡，甚至是瑣碎的，但憑著對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著，可謂心香一瓣、冰心一片，讓我感到欣慰的是，我的付出終于換來了回報(bào)。

從教三年來，讓我懂得了什么才是真正的幼兒教師。著名作家雨果曾說過：“花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的?！卑倌甏笥?jì)教育為本，教育大計(jì)教師為本，教師大計(jì)師德為本。幼兒教師不僅要具有知識(shí)與能力的素質(zhì)，更應(yīng)該具有良好的師德修養(yǎng)。作為一個(gè)幼兒教師，一個(gè)優(yōu)秀的幼兒教師，首先要具備的是什么？可能有人會(huì)說：是扎實(shí)的基本功，但我覺得更應(yīng)該具備的是強(qiáng)烈的責(zé)任心和對(duì)幼兒的“愛”，沒有強(qiáng)烈的責(zé)任心和“愛”，一切都無從做起。

幼兒園幼師讀書筆記 篇6

讀完在網(wǎng)絡(luò)上流傳的《一個(gè)幼兒園老師的血淚史》，我思緒萬千，想了許多......

老師，被譽(yù)為“人類靈魂的工程師”，被稱為“太陽底下最光輝的職業(yè)”，但老師的工作特別是幼師工作，其中的苦累不是一兩句話就能說完的。因此，一個(gè)幼師寫了個(gè)“血淚史”，來釋放一下自身的壓抑，是可以理解的;但在壓抑釋放之后，繼續(xù)用“血淚史”那樣的想法去對(duì)待工作，就是錯(cuò)誤的了，那就只能是越做越累、越做越煩了。其實(shí)，幼師工作的“累”，表面上看是壞事，但換個(gè)角度，也未必就是壞事，因?yàn)樯硖幱捉桃痪€，自然就掌握著豐富的資源，只要我們心里有孩子，心里愛孩子，心里想著孩子的發(fā)展，就一定能成為能上出好課的名師，要學(xué)習(xí)雷鋒那種“干一行、愛一行、專一行”的精神，迅速讓自己成長(zhǎng)起來，讓自己專業(yè)起來，讓自己強(qiáng)大起來，用向日葵的力量，從孩子出發(fā)，向著陽光明媚的地方行進(jìn)，愉快地享受工作和生活!

人生百年，立于幼學(xué)。幼兒教育是人生的基礎(chǔ)教育，是幼兒身心健康、習(xí)慣養(yǎng)成、智力發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，但其重要性在當(dāng)前社會(huì)中被低估，主要是因?yàn)槲覈?dāng)前學(xué)前教育的法律地位還不明確，管理體制和投入體制還不順暢，造成的當(dāng)前幼教工作的勞動(dòng)強(qiáng)度較大、社會(huì)地位和工資待遇較低的客觀事實(shí)，這個(gè)事實(shí)，恐怕短時(shí)間還無法改變。其實(shí)，不光幼師工作累，各行各業(yè)也都有自己的“累”，我們都羨慕公務(wù)員的工作，但不是也有很多身在基層的公務(wù)員，時(shí)常喊著“壓力山大”嗎?

世界首富比爾蓋茨說過這樣一句話：“世界充滿不公平，你不要想著去改變它，而是要去適應(yīng)它。”當(dāng)下，我們改變不了幼兒教育的'現(xiàn)狀卻可以改變自己，既然從事了幼師這一職業(yè)，就要把愛孩子當(dāng)成自己的天職，把幼教工作當(dāng)成自己事業(yè)來做，要讓自己變得簡(jiǎn)單一點(diǎn)，不要過于糾結(jié)于一些功利之中，要愛孩子而且會(huì)愛孩子，要學(xué)會(huì)在苦累中尋找快樂，要學(xué)會(huì)用孩子的話，講孩子的事，道孩子的理，去打動(dòng)孩子的心，要在為孩子們創(chuàng)造“最好未來”的同時(shí)，也贏得自己的“最好未來”!

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幼兒園幼師讀書筆記 篇7

近來，我讀了《刻畫教師：教師怎么防止易犯的25個(gè)過錯(cuò)》一書，感到這本書是一本可貴的好書。

《刻畫教師：教師怎么防止易犯的25個(gè)過錯(cuò)》一書中，聞名的美國教育心思學(xué)家卡羅林博士，搜集了教師們回想的近200個(gè)在教育孩子進(jìn)程中所閱歷的最不愉悅，且浮光掠影的事情。這些事情，觸及班級(jí)辦理、幼兒活動(dòng)、講堂教育、成果鑒定、師生往來等等方面，內(nèi)容豐厚，舉例生動(dòng)形象，真實(shí)地反映凝結(jié)了教師在教育辦理中易呈現(xiàn)的種種過錯(cuò)。讀著這本書，如感同身受，從所舉教師的過錯(cuò)傍邊，思索著，對(duì)照著，是一種很好的學(xué)習(xí)。特別是從這些事例中進(jìn)一步了解了孩子的感觸，又一次站在孩子的視角審視咱們的許多教育現(xiàn)象和處理辦法。

我不由地考慮，教師和孩子終究應(yīng)該堅(jiān)持一種怎樣的聯(lián)系才最有利于孩子的生長(zhǎng)?，F(xiàn)在我總算知道了，作為幼兒教師，在我的孩子面前，咱們要堅(jiān)持著一份童心，去用自己的童心喚醒孩子的童心，只要這樣咱們才干走進(jìn)孩子的國際里邊去，讓孩子們感觸你的愛，并和你做朋友。

平常的作業(yè)中，咱們往往疏忽了孩子們的心里，疏忽了孩子們真實(shí)需求的東西，我想咱們要成為一位優(yōu)異的幼兒教師，就必須做到在教育孩子的一同“向孩子學(xué)習(xí)”，真摯地尊重孩子，勇于在孩子面前供認(rèn)自己的過錯(cuò)?！敖逃切撵`的藝術(shù)，愛心是教育的魂靈”，假如咱們供認(rèn)教育對(duì)象是活生生的人，那么教育進(jìn)程便決不是一種技巧的發(fā)揮，而是應(yīng)該充溢情面味。這本書更招引我的是，在每一個(gè)事例后都有“處方”的辦法，對(duì)發(fā)生的事情給予剖析，協(xié)助讀者找出問題的底子。這些剖析依據(jù)人的心思展開的理論，提出許多現(xiàn)代教育理念。

作者側(cè)重了對(duì)孩子的尊重、了解、注重、賞識(shí)、支撐、協(xié)助，杰出了作為教師應(yīng)有的對(duì)孩子真摯的愛。比方：“當(dāng)你身處一個(gè)手責(zé)備他人的時(shí)分，剩余的四個(gè)手指其真實(shí)責(zé)備自己”，“優(yōu)異的教師，長(zhǎng)于發(fā)掘不拿手體現(xiàn)的孩子其他方面的長(zhǎng)處”，“通情達(dá)理的教師會(huì)留意黑板禮節(jié)——尊重孩子、了解孩子上黑板做題時(shí)的感觸”等等。

從事幼教作業(yè)四年來的我看完這本書，我覺得教師的言行直接影響著孩子的成功與失利，表彰孩子仍是批判孩子，促進(jìn)孩子行進(jìn)仍是按捺孩子展開，是咱們教師應(yīng)該考慮的問題。想想自己或許在不經(jīng)意間我的言語傷害了孩子，我卻不知道。

有一句話說得好：“挑選一行，愛一行”，我也是這樣，我不知道挑選幼兒教師這個(gè)作業(yè)對(duì)仍是不對(duì)，可是當(dāng)我面對(duì)那一幫小鬼時(shí)，我覺得我應(yīng)該做一個(gè)最好的教師，至少我要對(duì)得起這幫孩子！不知道我的將來會(huì)是怎樣的，可是至少我現(xiàn)在一貫在盡力，盡我的心去做我作為一名幼兒教師應(yīng)該做的，應(yīng)盡到的全部職責(zé)與職責(zé)。

一個(gè)真摯的教育者一同必定又是一位真摯的人道主義者。本質(zhì)教育，首要應(yīng)該是充溢情面的教育，一個(gè)受孩子喜歡的教師，必定是最賦有情面味的，我立志要做一名最好的幼兒教師。

幼兒園讀書筆記簡(jiǎn)短精選

讀一部名著，品一生坎坷，閑暇時(shí)刻拜讀了作者寫的作品，心中滿是感動(dòng)。讀后感要抓住重點(diǎn)，寫出真情實(shí)感，如何寫作品的讀后感呢？以下是幼兒教師教育網(wǎng)為您整理的與“幼兒園讀書筆記簡(jiǎn)短”相關(guān)的實(shí)用信息，希望這些信息對(duì)你有所助益取得更好的成績(jī)！

幼兒園讀書筆記簡(jiǎn)短(篇1)

這一次我家寶寶幼兒園組織我們這些家長(zhǎng)和孩子一起進(jìn)行“親子閱讀”的活動(dòng)，我感到了前所未有的開心，我家寶寶也在活動(dòng)之后悄悄地告訴我，她喜歡這樣的共讀，喜歡我們這些家長(zhǎng)和寶寶們一起閱讀，她還表示要在家里也開展這樣的活動(dòng)，讓我們家的幾個(gè)大人和她一起閱讀，這真是我們家?guī)卓谌硕荚贊M意不過的結(jié)果了！

在幼兒園組織這次活動(dòng)之前，我們家也不是沒有嘗試著帶著孩子一起閱讀的，但后總是堅(jiān)持不下來，不是寶寶不愿意閱讀，就是我們這些家長(zhǎng)忙得沒有時(shí)間與孩子共讀，幾次嘗試下來都放棄了。這一次幼兒園組織的“親子閱讀”活動(dòng)，給了我們一些如何更好地實(shí)現(xiàn)“親子閱讀”這種讀書活動(dòng)的新思路，讓我和我家寶寶都對(duì)我們家重新一起閱讀充滿了期待，想必我們家未來也能夠營造出一個(gè)良好的閱讀氛圍了吧！

一直以來都明白“親子閱讀”對(duì)于孩子的影響是非常大的，卻一直都找不到很好的方法去實(shí)踐去操作，通過這一次幼兒園組織的“親自共讀”的'活動(dòng)，我們這些做家長(zhǎng)的終于明白應(yīng)該要如何做了，也知道如何做，才可以讓我家寶寶更有讀書的興趣了。這真是一件令我們一家人感到非常開心的事情。

幼兒園讀書筆記簡(jiǎn)短(篇2)

今天上課我組織小朋友們一起背誦古詩兩首——《鹿柴》、《江南》。一開始我問班里的孩子：“同學(xué)們，你們背過哪些古詩了?給同桌說一下吧!”“我背過《詠鵝》、《春曉》了;我背過《小池》········”同學(xué)們自豪而且興奮的講著自己背過哪些古詩。我又講：“接下來，我們來舉行個(gè)小比賽，看誰能最先背誦老師說的這兩首古詩——《江南》、《鹿柴》。最先背過的同學(xué)可以獲得小紅星一顆噢!”“我能最先背過，我能得到小紅星，我是第一名········”孩子們爭(zhēng)先恐后的說著。接下來，我?guī)е⒆觽兝首x了幾遍古詩，讓后讓他們自己背誦，誰背過誰就站起來給大家背背看。過了大約十五分鐘吧，董靖宇小朋友最先站起來了，說：“老師，我背過了，我背過了，《江南》江南可采蓮，蓮葉何田田········”“董靖宇小朋友背的非常棒，還有誰背過了嗎?”陸續(xù)著趙明澤、李佳楠等小朋友給大家背誦了。到下課時(shí)間了，我們最后把小紅星獎(jiǎng)?wù)陆o了董靖宇小朋友，同時(shí)也給了趙明澤、李佳楠等小朋友另外的鼓勵(lì)，激勵(lì)他們下次繼續(xù)努力，爭(zhēng)取得到小紅星。

通過這節(jié)課，我認(rèn)識(shí)到教小朋友們背東西，要給他們一定的動(dòng)力，他們有了動(dòng)力，才會(huì)學(xué)的更快，效果會(huì)更好，一定程度的獎(jiǎng)勵(lì)，足以滿足他們小小的成就感。

幼兒園讀書筆記簡(jiǎn)短(篇3)

在這次幼兒園組織的“親子閱讀”活動(dòng)中，我有注意到我家寶寶是喜歡朗讀的。過去在家，一直都是我讀給我的寶寶聽，這或許正是寶寶不愿意讀的原因吧！當(dāng)寶寶自己開始朗讀之時(shí)，她才會(huì)有一種親自參與到了閱讀中的感覺，她才會(huì)有一種成就感，也才會(huì)有一種想要繼續(xù)為我們朗讀的愿望吧！這個(gè)方式很好的啟迪了我們家?guī)讉€(gè)大人，未來我們家的閱讀，應(yīng)該都會(huì)給寶寶足夠多的機(jī)會(huì)朗讀，讓她也可以像一個(gè)大人一樣給我們講故事，讓她從小就培養(yǎng)一種小主人翁的意識(shí)，懂得如何去積極主動(dòng)的去改造自己的生活以及生命。

這次的'“親子閱讀”活動(dòng)雖然短暫，卻在我們所有人的心中都留下了不可磨滅的印象，特別是我家寶寶，現(xiàn)在動(dòng)不動(dòng)就冒出一句“媽媽，我給你講一個(gè)故事吧！”這讓我覺得我的孩子變得開朗了許多，像是有很多事情都愿意跟我們這些做家長(zhǎng)的說一說了一樣。

幼兒園讀書筆記簡(jiǎn)短(篇4)

美術(shù)活動(dòng)又開始了，我?guī)椭⒆觽儨?zhǔn)備好一切開始畫畫了，過了一會(huì)兒，我在巡視指導(dǎo)中看見俞成軒正在聚精會(huì)神的畫雨傘，雨傘畫的很漂亮，五顏六色，可是再過了一會(huì)我去看時(shí)發(fā)現(xiàn)雨傘上面涂滿了黑乎乎的顏色，使整個(gè)畫面看上去很糊，我剛想去批評(píng)他，但我看見他一雙天真的大眼睛正看著我。

于是，我耐下心來，輕輕地問他：“軒軒，你剛才畫的那么好看的雨傘怎么不見了?

他笑著說：“哈哈哈，老師，你不知道了吧!因?yàn)閯偛糯蚶坠物L(fēng)了，下起了大雨，把小花傘都吹的東到西歪了，小花傘在雨中了?！?/p>

聽了他的話，我恍然大悟。瞧!孩子是多么的天真無邪呀!孩子會(huì)把畫面想象成這樣，也是有他的道理的。在成人眼里孩子的畫面要干凈，顏色豐富才會(huì)覺得畫面好，對(duì)于黑乎乎的畫面總覺得孩子的繪畫水平差，我真慶幸自己當(dāng)時(shí)能多了一份耐心，是小心去尋問孩子，而不是沖動(dòng)的去責(zé)備他。同是，我也慶幸孩子沒有死板的去模仿老師的作品，而是在生活中仔細(xì)的觀察，大膽的表達(dá)出自己的真實(shí)想法，而感到由衷的高興!

作為幼兒園里的老師，每天都有孩子們圍繞在身邊，孩子的天真無邪、孩子的童言童語、孩子的奇思妙想，每天都伴隨著我們，通過這件事件的發(fā)生，讓我懂得身為孩子的啟蒙老師，要學(xué)會(huì)與孩子溝通，開發(fā)孩子的潛力，讓孩子有機(jī)會(huì)表達(dá)出來，將天分發(fā)揮到極致!

幼兒園讀書筆記簡(jiǎn)短(篇5)

《五體不滿足》是日本一位名字叫乙武洋匡的殘疾人所寫，當(dāng)時(shí)會(huì)吸引我看這本書的原因之一是：有位教授推薦這本書，她說主人公是一位無手無腳的年青人，，他天生就沒手沒腳，但通過了他的父母、老師、朋友的幫助，再加上他的樂觀性格、頑強(qiáng)的意志，終于考上了日本有名的學(xué)府---早稻田大學(xué)，實(shí)現(xiàn)了常人所不能實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想?？赐曛緯屗镁貌荒芷届o，腦海時(shí)常浮現(xiàn)乙武洋匡那種雖殘缺卻異常堅(jiān)強(qiáng)的身軀。

聽教授說完，我對(duì)乙武洋匡頓時(shí)充滿了好奇，特想知道這個(gè)神奇的人物是怎樣完成了日常生活的事情對(duì)我們而言是最簡(jiǎn)單不過的一件事情，可他是怎樣完成的呢?當(dāng)我看到坐在輪椅上露出了陽光般燦爛的笑容，那笑容看起來是那么的自信、坦然。如果不是自己事先知道這是個(gè)沒手沒腳的人時(shí)，我壓根不會(huì)相信這是個(gè)殘疾人。

當(dāng)這本書一篇篇地看下去的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)到人的潛能原來可能這樣大。乙武他雖然無手無腳，但不妨礙他在讀小學(xué)的時(shí)候參加學(xué)校的體育課、和同學(xué)們參加晨跑和游泳比賽;在讀中學(xué)的時(shí)候參加學(xué)校的籃球俱樂部，并成為比賽取勝關(guān)鍵的“秘密武器”;在讀高中的時(shí)候參加橄欖球俱樂部，成為俱樂部里教練的得力助手和情報(bào)收集員;在讀大學(xué)的時(shí)候參加英語演講比賽獲得第一名，并和一幫熱心于幫助殘疾人的朋友們一起向早稻田大學(xué)的執(zhí)委會(huì)提交了《無障礙建設(shè)建議書》，學(xué)校在接納的同時(shí)也致力于把學(xué)校建設(shè)成為適合殘疾人讀書的學(xué)校，讓更多的殘疾人可以像正常人一樣地讀書。乙武能夠取得這樣的成績(jī)，得益于他父母和老師的教導(dǎo)。他們沒有因?yàn)樗眢w的缺陷而過多地溺愛和縱容他，他們愛得很有理性，他們愛乙武的方式是讓他鍛煉自己，乙武能干的事，盡量讓他自己干。這樣的一種理念，讓乙武從小養(yǎng)成了獨(dú)立自主的性格，當(dāng)一位殘疾人像常人一樣生活、學(xué)習(xí)、

娛樂的時(shí)候，他還會(huì)認(rèn)為自己是殘疾人嗎?

這本書的文筆風(fēng)格輕松、幽默，總感覺他好像有一種無形的力量在促使我想快點(diǎn)知道他的成長(zhǎng)經(jīng)歷。在字里行間只感受到作者的感恩情懷和心靈永不滿足、頑強(qiáng)不屈、矢志奮斗的積極心態(tài)，卻感受不到作者因自己是無手無腳的殘疾人而怨天尤人、自暴自棄、自悲、封閉自己的情緒。乙武雖是位殘疾人，但他的心靈比正常的人還要健康、自信。人生因?yàn)闅埲倍昝?，因?yàn)橥昝蓝鴼埲?，人生也因?yàn)橛羞z憾才懂得去珍惜。所有的挫折、失敗都是人生歷程路上的考驗(yàn)，能調(diào)整自己用積極的心態(tài)走出這片晦暗的天空，本身就是對(duì)自己心智上的歷練和升華。能用感恩的心態(tài)來慶幸自己所擁有的一切，而不是懊悔自己所失去的，這也算是一種豁達(dá)吧。 人生千變?nèi)f化沒法控制，能盡量做的是讓人生這個(gè)過程變得充實(shí)、精彩、有意義，不管成功失敗與否，畢竟曾經(jīng)努力過。人生真的很短暫，懂得遺忘、懂得適時(shí)地懈下心靈的包袱，輕裝上路，這樣的人生也算是一種快樂的人生吧。

很喜歡乙武在后記里面寫的一段話：我一生下來就是一個(gè)殘疾人，我五體(頭、四肢)不滿足，不僅不滿足，而且五體中缺少四體，但父母沒有放棄養(yǎng)育我的責(zé)任，朋友們聚攏在我的身邊，我一天天長(zhǎng)大，與輪椅一道自由自在地生活著，一點(diǎn)兒也沒有感到不滿足，我要大聲宣告：“我是殘廢，但是我生活的每一天都是快樂的?！闭l也不能否認(rèn)，有的人發(fā)育正常、身體健康，但他的人生都是憂郁而昏暗的，有的人身體殘廢，卻擁有美好幸福的生活，人生與殘疾毫無關(guān)系。

自強(qiáng)不息，永不氣餒，積極進(jìn)取!