壺口瀑布課件

壺口瀑布課件。

通常老師在上課之前會(huì)帶上教案課件，通常老師都會(huì)認(rèn)真負(fù)責(zé)去設(shè)計(jì)好。教案的編寫(xiě)需要注意教學(xué)過(guò)程的連貫性和完整性，有沒(méi)有好的教案課件可資借鑒呢？幼兒教師教育網(wǎng)編輯為您整理了一些“壺口瀑布課件”資料，為保留重要信息請(qǐng)務(wù)必收藏此頁(yè)！

壺口瀑布課件(篇1)

一、作者簡(jiǎn)介

梁衡，山西人，學(xué)者、新聞理論家、作家。曾榮獲全國(guó)青年文學(xué)獎(jiǎng)、趙樹(shù)理文學(xué)獎(jiǎng)、全國(guó)優(yōu)秀科普作品獎(jiǎng)等。主要作品有：科學(xué)史章回小說(shuō)《數(shù)理化通俗演義》，新聞三部曲《沒(méi)有新聞的角落》《新聞綠葉的脈絡(luò)》《新聞原理的思考》，散文《紅毛線、藍(lán)毛線》。

二、理解詞義

1.迂回：回旋;環(huán)繞。

2.告誡：警告勸誡(多用于上級(jí)對(duì)下級(jí)或長(zhǎng)輩對(duì)晚輩)。

3.彌漫：(煙塵、霧氣、水等)充滿;布滿。

4.震耳欲聾：耳朵都快震聾了，形容聲音很大。

5.怒不可遏：憤怒得不能抑制，形容憤怒到了極點(diǎn)。文中形容水勢(shì)不可阻擋的樣子。

三、課文分段

第一部分(①—⑤)：描寫(xiě)兩次到壺口，感受到壺口瀑布的不同特點(diǎn)。

第二部分(⑥)：由物及人，贊美中華民族寧壓不彎、勇往直前的精神。

四、問(wèn)題歸納

1.“第一次是雨季……根本來(lái)不及上岸。”一句寫(xiě)別人的勸誡，有什么作用?

寫(xiě)別人的告誡，側(cè)面描寫(xiě)壺口瀑布，寫(xiě)出了壺口瀑布之險(xiǎn)。

2.“果然……那河就像一鍋正沸著的水。”一句運(yùn)用了什么修辭手法，有什么作用?

本題運(yùn)用比喻作用分析法。運(yùn)用了比喻的修辭手法，將濤聲比作雷聲，把河水比作沸水，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了黃河之水在雨季時(shí)水勢(shì)浩大、上下翻滾的兇猛景象。

3.品析“沖進(jìn)去，沖進(jìn)去”的表達(dá)效果。

“沖進(jìn)去，沖進(jìn)去”運(yùn)用了反復(fù)的修辭手法，意思上形成遞進(jìn)關(guān)系，將溝里的水勢(shì)大和急的特點(diǎn)表現(xiàn)得淋漓盡致，如果去掉一個(gè)“沖進(jìn)去”，這種水勢(shì)特點(diǎn)就無(wú)法表現(xiàn)出來(lái)了。

4.“于是，只急慌慌地掃了幾眼……心還在不住地跳……”這句話是否多余?為什么?

不多余。第一次看壺口瀑布的感受初步勾勒了其壯闊的氣勢(shì)和雄偉的形象，為下文詳寫(xiě)第二次觀看壺口瀑布作鋪墊，也給讀者留下了懸念。

5.作者是從哪幾個(gè)角度來(lái)寫(xiě)壺口瀑布的?寫(xiě)出了壺口瀑布的哪些特點(diǎn)?

通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等多種感官來(lái)寫(xiě)壺口瀑布。寫(xiě)出了瀑布的聲響、形狀、態(tài)勢(shì)、力量，給人以身臨其境的感受，使人震撼。突出了壺口瀑布波濤洶涌，威武雄壯，大浪裹小浪，翻江倒海，飛流直下的特點(diǎn)，表現(xiàn)了黃河奔騰激越的氣勢(shì)。

6.第④段連用動(dòng)詞有什么好處?

運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法，連用多個(gè)動(dòng)

詞，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了黃河奔流而下的場(chǎng)景，流露

出作者對(duì)其渾厚、壯闊、猛烈、凝重等特點(diǎn)的贊嘆、敬畏之情。

7.“河水從五百米寬的河道上排排涌來(lái)，其勢(shì)如千軍萬(wàn)馬，互相擠著、撞著，推推搡搡，前呼后擁，撞向石壁，排排黃浪霎時(shí)碎成堆堆白雪?！逼肺鲞@句話的表達(dá)效果。

①抓住事物的特征：寫(xiě)出了瀑布的聲響、形狀、態(tài)勢(shì)、力量，給人以身臨其境的感受，使人震撼。突出壺口瀑布波濤洶涌，威武雄壯，大浪裹小浪，翻江倒海，飛流直下的特點(diǎn)，表現(xiàn)了黃河奔騰激越的氣勢(shì)。

②比喻、擬人：形象生動(dòng)地寫(xiě)出了壺口瀑布令人震撼的氣勢(shì)。

③借景抒情，情景交融：寫(xiě)景是為了抒情言志。常見(jiàn)的寫(xiě)法是：

一將贊美之情巧妙地融合在具體的描寫(xiě)之中;二是在寫(xiě)景時(shí)加以聯(lián)想。課文在描寫(xiě)壺口水勢(shì)時(shí)，寄寓了驚嘆之情。表現(xiàn)了河水催人奮進(jìn)、前仆后繼、勇往直前的精神。

8.“原來(lái)這柔和之中只有寬厚絕無(wú)軟弱……奮力抗?fàn)??！边@句話有什么深意?

以水喻人，賦予水以人的情感，生動(dòng)地寫(xiě)出了中華民族堅(jiān)忍不拔的精神。

9.“……這柔和的水硬將鐵硬的石寸寸地剁去”，賞析句中“剁”字的表達(dá)效果。

剁”字準(zhǔn)確傳神地刻畫(huà)出了黃河水堅(jiān)韌不屈的特點(diǎn)，體現(xiàn)了黃河與命運(yùn)抗?fàn)幍膱?jiān)強(qiáng)意志與不懈?jìng)チΓ憩F(xiàn)了作者對(duì)黃河的贊美之情。

10.結(jié)尾段有何深意?

將議論與抒情相結(jié)合，借物喻人，通過(guò)描寫(xiě)黃河水寬厚的雄壯之美，抒發(fā)對(duì)中華民族百折不撓、勇往直前精神的贊美之情。

五、課文主題

本文是一篇借景抒情的游記散文。作者用形象生動(dòng)的語(yǔ)言細(xì)致地描繪了壺口瀑布磅礴、雄壯的氣勢(shì)。從黃河的“挾而不服”“壓而不彎”“勇往直前”的精神中，賦予了黃河一種百折不撓、勇往直前的民族精神。

壺口瀑布課件(篇2)

2、朗讀品味，感受文章遣詞造句的特點(diǎn)；

3、學(xué)習(xí)借景抒情手法，理解作者主張的“三境美”寫(xiě)法。

預(yù)習(xí)課文，理解內(nèi)容，積累典雅的四字短語(yǔ)。

2、看了這段視頻，對(duì)于壺口瀑布，你心動(dòng)了嗎的確，正如這個(gè)視頻里介紹的一樣，季節(jié)不同，壺口瀑布的景致也不同，自然觀感也有區(qū)別。著名新聞理論家、散文家、科普作家梁衡先生就是如此。下面，就讓我們緊隨梁衡先生的步伐一起來(lái)再神游壺口瀑布吧。

的文章”說(shuō)話。提示：內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、表達(dá)方式的運(yùn)用、寫(xiě)法等等角度。

這是一篇描述“我”兩次游覽壺口瀑布的所見(jiàn)所聞所感的游記；這是一篇生動(dòng)描繪壺口瀑布既有磅礴氣勢(shì)，又有柔和優(yōu)美特點(diǎn)的文章；

這是一篇借描壺口瀑布之景抒發(fā)對(duì)歷盡艱辛、壓而不彎、勇往直前民族精神的贊頌之情的文章；

這是一篇結(jié)構(gòu)精巧的文章；

這是一篇既有“形境”，又有“情境”，更有“理境”這三境美的文章……

梁衡先生在寫(xiě)作上有自己的主張，他認(rèn)為文章，尤其是散文寫(xiě)作，其美就要具有三個(gè)境界美：“形境”美、“情境”美、“理境”美。今天，我們就重點(diǎn)來(lái)理解這三境美！

從課文中第3、4段中提取描寫(xiě)壺口瀑布的文字為投影的五張圖片配一段詩(shī)意的文字。

A（男）河水排排涌來(lái)，

其勢(shì)如千軍萬(wàn)馬，互相擠著、撞著，推推搡搡，前呼后擁，撞向石壁，碎成堆堆白雪。

（女）山是青冷的灰，天是寂寂的藍(lán)，宇宙間仿佛只有這水的存在。

B那平坦如席的大水像是被一個(gè)無(wú)形的大洞吸著，頓然攏成一束，向龍槽里隆隆沖去，先跌在石上，翻個(gè)身再跌下去，三跌，四跌，跌得粉碎，碎成點(diǎn)，碎成霧。

C（男）這邊洪流沿著龍槽邊沿轟然而下，看，如一卷飛毯從空抖落，不，簡(jiǎn)直如一卷鋼板出扎，那樣凝重，那樣猛烈。

（女）那邊黃浪或鉆石覓縫，汩汩如泉；或淌過(guò)石板，潺潺成溪；或被夾在石間，哀哀打旋。還有那順壁掛下的，亮晶晶的如絲如縷……

小結(jié)：同學(xué)們，剛剛咱們所讀文字，生動(dòng)逼真地再現(xiàn)了壺口瀑布的景象，這就是文章的“形境美”。

精讀第3、4段，從字詞句、修辭手法、描寫(xiě)方法、表達(dá)方式、寫(xiě)作手法、寫(xiě)景角度等方面任選一點(diǎn)作美點(diǎn)品析。①學(xué)生活動(dòng)

小結(jié)：這兩段美點(diǎn)多多：用詞準(zhǔn)確之美、句式運(yùn)用之美、修辭手法之美、色彩搭配之美、以靜襯動(dòng)之美、移步換景之美、穿插用典之美、映襯手法之美、情感抒發(fā)之美。

透過(guò)語(yǔ)言的品析，我們既讀到了壺口瀑布在枯水季節(jié)的特點(diǎn)，又讀到了作者的情感，這情融于景，情景交融的意境就是“情境美”。那體現(xiàn)“理境美”的在哪里呢讀背最后一段。

1、師生合作共讀最后一段。

2、理，就是哲理或者道理。在這段中你讀到了什么“理”明確：作者由壺口瀑布剛?cè)嵯酀?jì)的特點(diǎn)中，感悟到黃河精神，再由物及人，升華至中華民族的精神。這樣一深化，“理境”就水到渠成了。

3、展示變形的文字，讓學(xué)生背誦。

黃河博大寬厚，柔中有剛；挾而不服，壓而不彎；不平則呼，遇強(qiáng)則抗，死地必生，勇往直前。

這就是黃河精神！

羅丹說(shuō)過(guò)：美麗的風(fēng)景之所以使人感動(dòng)，不是由于它給人或多或少舒適的感覺(jué)，而是由于它引起人們的思想。我想，正因?yàn)槿绱耍覀儾拍茏x到這樣境界高遠(yuǎn)的文章。

嘗試著運(yùn)用“三境美”的寫(xiě)作理念來(lái)寫(xiě)一篇不少于600字的記敘文，題目不限。

壺口瀑布課件(篇3)

教學(xué)目標(biāo)：

通過(guò)朗讀，感受文章重點(diǎn)字詞和短句、排比句增強(qiáng)語(yǔ)言氣勢(shì)和力度的表達(dá)效果。

掌握觸景生情，融情于景的寫(xiě)作方法，感受作者在寫(xiě)景過(guò)程中抒發(fā)的豐富的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)朗讀，感受文章重點(diǎn)字詞和短句、排比句增強(qiáng)語(yǔ)言氣勢(shì)和力度的表達(dá)效果。

教學(xué)難點(diǎn)：掌握觸景生情，融情于景的寫(xiě)作方法，感受作者在寫(xiě)景過(guò)程中抒發(fā)的豐富的思想感情。

教學(xué)方法：討論、講析法

教學(xué)安排：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、黃河流域是中華民族的搖籃，孕育了璀璨的華夏文明。因此，黃河是中華民族名副其實(shí)的母親河。如果要去瞻仰這位母親，你知道黃河的哪一處景觀是不可不看的嗎？

2、今天我們通過(guò)梁衡的游記散文《壺口瀑布》一同領(lǐng)略“天下黃河一壺收的”奇特景觀。

3、作者

梁衡（1946—）山西霍州人。1968年畢業(yè)于中國(guó)人民大學(xué)。長(zhǎng)期在基層當(dāng)記者。

他歷任《光明日?qǐng)?bào)》記者、國(guó)家新聞出版總署報(bào)刊管理司司長(zhǎng)、副署長(zhǎng)等職，現(xiàn)任《人民日?qǐng)?bào)》副總編輯、中國(guó)作家協(xié)會(huì)全委會(huì)委員、中國(guó)記者協(xié)會(huì)全委會(huì)常務(wù)理事。主要從事散文創(chuàng)作、散文理論研究。作品曾獲青年文學(xué)獎(jiǎng)、趙樹(shù)理文學(xué)獎(jiǎng)、全國(guó)優(yōu)秀科普作品獎(jiǎng)。

作品：

科學(xué)史章回體小說(shuō)《數(shù)理化通俗演義》；

新聞三部曲：《沒(méi)有新聞的角落》《新聞綠葉的脈絡(luò)》《新聞原理的思考》；

散文；《只求新去處》

有散文三篇《晉詞》、《覓渡，覓渡，渡何處》和《夏感》入選中學(xué)教材。

二、自讀課文，落實(shí)字詞

1、自讀課文，借助工具書(shū)查檢并記錄生詞的讀音及解釋。

2、課堂交流補(bǔ)充，當(dāng)堂提問(wèn)檢測(cè)

3、齊讀課文，想象作者描繪的畫(huà)面

三、整體感知

1、如果為壺口瀑布選擇一個(gè)詞作為宣傳語(yǔ)，你覺(jué)得哪一個(gè)詞最為貼切？結(jié)合文中相關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你的理由。

2、文中作者寫(xiě)了兩次看壺口瀑布的經(jīng)歷，為什么寫(xiě)兩次的景觀，對(duì)于表現(xiàn)壺口瀑布的壯觀起到怎樣的作用？

3、朗讀課文，想象感受壺口瀑布的景觀

4、結(jié)構(gòu)：開(kāi)門見(jiàn)山——兩次觀瀑布——石——卒章顯志

四、感受壺口水的陽(yáng)剛之美

1、文章寫(xiě)第二次看壺口瀑布是重點(diǎn)，第二次看壺口瀑布主要表現(xiàn)壺口瀑布的水有怎樣的特點(diǎn)？

2、討論：作者是怎樣表現(xiàn)壺口瀑布之水的陽(yáng)剛之美，怎樣表現(xiàn)壺口瀑布之水的有力的？

不同方面多種角度描寫(xiě)

通過(guò)寫(xiě)石側(cè)面表現(xiàn)水

擬人的手法為水注入了生命力

恰當(dāng)形象的比喻

奇特想象的動(dòng)詞選擇

短促有力的句式

排比鋪陳的句式

3、朗讀課文第四、五小節(jié)，讀出力度感，讀出陽(yáng)剛之美。

4、朗讀互評(píng)，再讀（重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)重要字詞的重音，果斷有力的短句，排比句式的速度語(yǔ)氣變化）

五、景與情的關(guān)系，理解文章主旨

1、作者寫(xiě)這篇游記散文是否僅僅停留在了所見(jiàn)之景有多美，有多奇特壯觀的層次上？作者僅僅是為了表現(xiàn)壺口瀑布之水的陽(yáng)剛之美嗎？

由水想到個(gè)人——由個(gè)人想到民族

（有層級(jí)的過(guò)渡，少說(shuō)教味，易于理解接受）

2、壺口瀑布之水與鎖著所思所想之間存在怎樣的關(guān)聯(lián)？

相似、聯(lián)系——觸景生情，融情于景

什么景什么情

3、穿插：中國(guó)古人關(guān)于水的智慧：上善若水，以柔克剛，水滴石穿——辯證思維

4、在思考的基礎(chǔ)上朗讀文章最后一小節(jié)，并說(shuō)說(shuō)你怎樣理解文章最后一句話“這偉大只有在沖過(guò)壺口的一剎那才閃現(xiàn)出來(lái)被我們所看見(jiàn)”？

（思考：這篇文章結(jié)尾標(biāo)注了寫(xiě)作日期，有何用意？）

5、在更深刻的理解的基礎(chǔ)上再次朗讀課文，在朗讀中感受作者所要表達(dá)的情感并且將這種思考通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

6、精讀學(xué)習(xí)第8自然段：

①自讀第8自然段，畫(huà)出作者每次看到黃河時(shí)的不同感受的句子。

②讀了這些迥然不同的描繪，你有怎樣的感受？

③作者曾多次看到過(guò)黃河，為什么說(shuō)“從今天起，我才稱得上真正的黃河的子孫”呢？（讓學(xué)生理解感受：無(wú)堅(jiān)不摧，無(wú)往不勝，堅(jiān)韌剛強(qiáng)是我們中華民族的魂，是激勵(lì)我們，鞭策我們奮勇向前的強(qiáng)大力量。壺口瀑布的雄壯磅礴正體現(xiàn)了這一力量，它讓作者熱血為之沸騰，所以，作者說(shuō)“從今天起，我才稱得上真正的黃河的子孫”。）

④哪一句表達(dá)了作者已讀懂了壺口瀑布蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵？找出來(lái)讀一讀，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)，并談?wù)劥司浔磉_(dá)上有什么特點(diǎn)。（它的威力在……鼓動(dòng)，它的雄風(fēng)在……呼嘯，它的精神在……閃動(dòng)；排比句內(nèi)容上一層層深入，讀起來(lái)有氣勢(shì)，有韻律美，使表達(dá)的情感抒發(fā)地酣暢淋漓）

⑤指導(dǎo)感情朗讀：你從這母親河的魂魄中汲取了什么營(yíng)養(yǎng)？把你的感受讀出來(lái)吧！學(xué)習(xí)

六、作業(yè)

運(yùn)用排比句式，進(jìn)行一段景物描寫(xiě)，并在其中融入自己的所思所感，做到情景交融。

壺口瀑布課件(篇4)

教學(xué)目標(biāo)

1．感受壺口瀑布雄偉、壯闊的氣勢(shì)，了解其特點(diǎn)。

2．品味優(yōu)美的語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)多種手法描寫(xiě)瀑布的妙處。

3．領(lǐng)悟作者對(duì)人生的思考和對(duì)民族精神的歌頌。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：

1．品味優(yōu)美的語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)多種手法描寫(xiě)瀑布的妙處。

2．領(lǐng)悟作者對(duì)人生的思考和對(duì)民族精神的歌頌。

難點(diǎn)：

品味優(yōu)美的語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)多種手法描寫(xiě)瀑布的妙處。

教學(xué)時(shí)間2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

播放【影音資源】《壺口瀑布》，導(dǎo)入新課。

面對(duì)壺口瀑布，你能想到什么呢？現(xiàn)在，讓我們一起走進(jìn)梁衡的《壺口瀑布》，感受壺口瀑布的磅礴之勢(shì)、力量之美，領(lǐng)會(huì)作者引發(fā)的人生思考吧！

可參考【圖片資源】

二、整體感知

【精品課件】

1．文體知識(shí)

《壺口瀑布》是一篇寫(xiě)景抒情的游記。

游記是散文的一種，是記述游覽經(jīng)歷的文章。它以敘述為主，兼用描寫(xiě)、抒情、議論等表達(dá)方式，具有形式靈活、文情并茂的特點(diǎn)。

2．作者作品

梁衡（1946—）山西霍州人。1968年畢業(yè)于中國(guó)人民大學(xué)。長(zhǎng)期在基層當(dāng)記者。

他歷任《光明日?qǐng)?bào)》記者、國(guó)家新聞出版總署報(bào)刊管理司司長(zhǎng)、副署長(zhǎng)等職，現(xiàn)任《人民日?qǐng)?bào)》副總編輯、中國(guó)作家協(xié)會(huì)全委會(huì)委員、中國(guó)記者協(xié)會(huì)全委會(huì)常務(wù)理事。主要從事散文創(chuàng)作、散文理論研究。作品曾獲青年文學(xué)獎(jiǎng)、趙樹(shù)理文學(xué)獎(jiǎng)、全國(guó)優(yōu)秀科普作品獎(jiǎng)。

代表作品：科學(xué)史章回體小說(shuō)《數(shù)理化通俗演義》，新聞三部曲——《沒(méi)有新聞的角落》《新聞綠葉的脈絡(luò)》《新聞原理的思考》，散文《只求新去處》《晉詞》《覓渡，覓渡，渡何處》《夏感》等。

可參考【知識(shí)總匯】

3．初步感知

（1）準(zhǔn)確掌握生字詞。

告jiè（誡）mímàn（彌漫）推推搡（sǎng）搡shà（霎）時(shí)

chíchěng（馳騁）旋（xuán）渦寒jìn（噤）霧靄（ǎi）

乘隙（xì）而進(jìn)折返迂（yū）回鉆石mì（覓）縫汩汩（gǔgǔ）

chánchán（潺潺）怒不可è（遏）挾（xié）而不服

可參考【知識(shí)總匯】

（2）解釋詞語(yǔ)。

推推搡搡：粗暴地、接連不斷地猛推。

前呼后擁：前面有人吆喝開(kāi)路，后面有人簇?fù)碜o(hù)衛(wèi)。多形容舊時(shí)官吏出巡時(shí)的聲勢(shì)。

寒噤：身體因受冷、受驚或疾病而微微顫動(dòng)。寒，寒冷；噤，因嚴(yán)寒，受驚嚇等而咬緊牙關(guān)或牙齒打顫。

旋渦：水流遇低洼處所激成的螺旋形水渦。

怒不可遏：憤怒地難以抑制，形容憤怒到了極點(diǎn)。這里形容水勢(shì)不可阻擋的樣子。遏，止。

可參考【知識(shí)總匯】

（3）閱讀課文，思考回答下面問(wèn)題。

①說(shuō)說(shuō)作者幾次游覽了壺口瀑布，分別在什么季節(jié)。

明確：兩次。第一次是雨季，第二次是枯水季節(jié)。

②壺口瀑布在不同的季節(jié)，表現(xiàn)出的特征又是怎樣？

明確：第一次：聲勢(shì)浩大，水霧彌漫。

第二次：氣勢(shì)磅礴、形態(tài)多樣。

③在文中圈畫(huà)出描寫(xiě)壺口瀑布的語(yǔ)段、語(yǔ)句。

可播放【影視課文】

三、局部探究

再讀課文，一起學(xué)習(xí)探究，了解壺口瀑布的特點(diǎn)。

【精品課件】

（一）品味課文第2段的關(guān)鍵詞句，體會(huì)初次在壺口看到的黃河的特點(diǎn)。

1．作者第一次到壺口看黃河是在雨季，他聽(tīng)到了什么，又看到了哪些奇特的景象？請(qǐng)大家把描寫(xiě)的語(yǔ)句圈畫(huà)出來(lái)，同桌交流。

參考

聽(tīng)到——

濤聲：隱隱如雷震耳欲聾

看到——

霧氣：彌漫撲面而來(lái)

河水：正沸

瀑布：被急急吸去的水流水不斷地沖進(jìn)去，沖進(jìn)去

2．面對(duì)這樣的黃河，作者的感受是什么？

明確：什么也看不見(jiàn)，什么也聽(tīng)不見(jiàn)，仿佛要突然出現(xiàn)一個(gè)洪峰將自己吞沒(méi)。驚慌、要逃離。

（用文中提到的一個(gè)詞就是什么？危險(xiǎn)。）

3．作者為什么要寫(xiě)這些？

參考：突出壺口瀑布令人震撼的氣勢(shì)，為下文再寫(xiě)黃河作情感上的鋪墊。

4．請(qǐng)男同學(xué)們把第2段朗讀一遍，讀出黃河令人震撼的氣勢(shì)。

（二）品讀第3、4、5段，感受黃河剛?cè)嵯酀?jì)的特點(diǎn)。

1．作者第2次到壺口看黃河是在枯水季節(jié)。他看到了哪些和雨季不同的景象？（學(xué)生閱讀課文，圈畫(huà)關(guān)鍵語(yǔ)句）

先獨(dú)立思考再以四人小組為單位交流。

參考：渾厚莊重如一卷飛毯從空中抖落；簡(jiǎn)直如一卷鋼板出軋，的確有那種凝重，那種猛烈；運(yùn)用比喻句，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了黃河的特點(diǎn)。

2．作者第二次到壺口，產(chǎn)生了不同于前次的感受，他想到了什么？

參考：黃河既有令人震撼的剛強(qiáng)的一面，也有如歌如畫(huà)的柔美的一面。

（用一個(gè)成語(yǔ)概括，可以稱之為？剛?cè)岵?jì)。）

3．黃河和人有什么相似之處呢？

參考：（1）眼前這個(gè)小小的壺口……兼容了喜、怒、哀、樂(lè)——人的各種感情；（2）日夜不止，這柔和的水硬是將鐵硬的石寸寸地剁去——像人的堅(jiān)忍不拔的性格。

可參考【微課堂】《多種方法描寫(xiě)景物》

（三）質(zhì)疑問(wèn)難。

學(xué)生就本節(jié)課中產(chǎn)生的疑問(wèn)及未能解答的問(wèn)題，向全班提出，師生回答，或教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。

四、總結(jié)拓展

全文寫(xiě)作者兩次看瀑布的情形。課文的第2自然段，寫(xiě)初次相識(shí)壺口瀑布，給他留下了深刻的印象。這里，作者運(yùn)用比喻，將濤聲比作雷聲，把河水比作沸水，寫(xiě)出了壺口瀑布危險(xiǎn)、氣勢(shì)磅礴等特點(diǎn)。第3至5段，寫(xiě)再訪壺口。三個(gè)段落，分別從河床、水流、石頭角度描寫(xiě)壺口形態(tài)多樣，既壯美，又柔美，堪稱剛?cè)嵯酀?jì)。

你還知道哪些描寫(xiě)瀑布或黃河的詩(shī)句？與同學(xué)們分享、品析。

師生交流。

參考

飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！畎住锻麖]山瀑布》

黃河落天走東海，萬(wàn)里寫(xiě)入胸懷間?！畎住顿?zèng)裴十四》

黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回。——李白《將進(jìn)酒》

今古長(zhǎng)如白練飛，一條界破青山色?！炷稄]山瀑布》

拔地萬(wàn)里青嶂立，懸空千丈素流分?！醢彩度照战^句》

三萬(wàn)里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天。——陸游《秋夜將曉出籬門迎涼有感》

穿天透地不辭勞，到底方知出處高?！T云山《詠瀑布》

可參考【悅讀世界】

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1．摘抄你喜歡的語(yǔ)句，并簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。

2．選擇你熟悉的一處景觀，借鑒本文的寫(xiě)法，寫(xiě)一段100字左右的文字。

可參考【知識(shí)總匯】【寫(xiě)作訓(xùn)練】

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

壺口瀑布

梁衡

第一次雨季聲勢(shì)浩大，水霧彌漫

第二次枯水季節(jié)氣勢(shì)磅礴、形態(tài)多樣

壺口瀑布課件(篇5)

能力目標(biāo)：品味文中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，體會(huì)壺口瀑布的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)寫(xiě)景細(xì)膩，運(yùn)用多種方法描寫(xiě)壺口瀑布?xì)鈩?shì)磅礴、雄偉有力的寫(xiě)法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：理解作者的所思所感，激發(fā)對(duì)黃河的熱愛(ài)之情。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)做國(guó)河山河文化歷史的美好情懷。

重點(diǎn)：品味文中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，體會(huì)壺口瀑布的特點(diǎn)。

難點(diǎn)：理解作者的所思所感，激發(fā)對(duì)黃河的熱愛(ài)之情。

1.教學(xué)方法：情境教學(xué)法、啟發(fā)教學(xué)法、問(wèn)題教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法。

情境導(dǎo)入：面對(duì)美，人們的感受是不同的。老師這里有兩幅瀑布的圖片，請(qǐng)大家看一看你更喜歡哪一幅？喜歡第一幅的同學(xué)請(qǐng)把你的手高高地舉起來(lái)，讓老師看到。喜歡第二副的同學(xué)也請(qǐng)你把手高高地舉起來(lái)讓老師看到。非常好，希望大家再這一節(jié)課中都能夠積極投入。第一種瀑布是柔美和諧的，給人舒服的感覺(jué)，這種美很容易被人接受。第二種瀑布是粗獷豪放的，這種美則是不太容易被人接受的。第二幅圖片中的瀑布因?yàn)楹沉恐?，成為了世界上最大的黃色瀑布，也是我們的母親河黃河上唯一的瀑布----壺口瀑布。它的磅礴氣勢(shì)震撼著無(wú)數(shù)人，作家梁衡就曾兩次到過(guò)那里，并寫(xiě)下了自己的所見(jiàn)所感，今天我們就走進(jìn)梁衡先生的《壺口瀑布》，去領(lǐng)略它那別樣的美。

2.品讀感悟：

品讀：“河水從五百米寬的河道上排排涌來(lái)，其勢(shì)如千軍萬(wàn)馬，互相擠著、撞著，推推搡搡，前呼后擁，撞向石壁，排排黃浪霎時(shí)碎成堆堆白雪。而山是清冷的灰，天是寂寂的藍(lán)，宇宙間仿佛只有這水的存在?！保ń處熞龑?dǎo)，學(xué)生賞析）

讀出壺口瀑布的氣勢(shì)磅礴，總結(jié)賞析句子的各種方法。

小組合作賞析：“當(dāng)然這么窄的壺口一時(shí)容不下這么多的水，于是洪流便向兩邊涌去，沿著龍槽的邊沿轟然而下，平平的，大大的，渾厚莊重如一卷飛毯從空抖落。不，簡(jiǎn)直如一卷鋼板出軋，的確有那種凝重，那種猛烈。盡管這樣，壺口還是不能盡收這一川黃浪，于是又有一些各自?shī)Z路而走的，乘隙而進(jìn)的，折返迂回的，它們?cè)邶埐蹆蛇叺?灘壁上散開(kāi)來(lái)，或鉆石覓縫，汩汩如泉;或淌過(guò)石板，潺潺成溪;或被夾在石間，哀哀打旋。還有那順壁掛下的，亮晶晶的如絲如縷……而這一切都隱在濕漉漉的水霧中，罩在七色彩虹中，像一曲交響樂(lè)，一幅寫(xiě)意畫(huà)。”

合學(xué)指導(dǎo)：可從修辭、動(dòng)詞、句式等角度來(lái)賞析；先獨(dú)立思考，做好批注；小組交流解疑，需要老師幫助可舉手示意。

作者寫(xiě)了壺口瀑布的水后，為什么又寫(xiě)“腳下的石？

請(qǐng)同學(xué)們齊讀第6自然段，思考：作者通過(guò)描寫(xiě)壺口瀑布這一勝景來(lái)抒發(fā)什么樣的情感？（板書(shū)“情景交融”）

（五）拓展提升：

觀看壺口瀑布視頻，示范所思所想：羅丹曾說(shuō)過(guò)：美麗的風(fēng)景之所以使人感動(dòng)，不是由于它給人或多或少舒適的感覺(jué)，而是由于它引起人們的思想。面對(duì)這樣的壺口瀑布。我想到了在黃土高原上，那消化著紅豆角角老南瓜的后生們，忘情的、沒(méi)命的擊打著的安塞腰鼓！想到了在陜北高嶺上，那曲調(diào)高亢，旋律奔放的信天游！想到了在關(guān)中地區(qū)，那大喊大叫，喜怒哀樂(lè)皆形于色的秦腔！這些文化體現(xiàn)的就是黃河精神，就是我們的民族精神。

思考：面對(duì)這樣雄偉壯美的壺口瀑布，你想到了什么？（比如：人生啟迪、歷史、文化……）

（六）小結(jié)：

《壺口瀑布》寫(xiě)景細(xì)膩，通過(guò)多角度觀察，運(yùn)用多種修辭手法，抓住景物特征寫(xiě)出了壺口瀑布的聲勢(shì)形力，給人以身臨其境的感覺(jué)，通過(guò)壺口瀑布透視了黃河博大寬厚的雄壯之美，再由黃河的性格聯(lián)想到挾而不服、壓而不彎、遇強(qiáng)則抗、勇往直前的民族精神，抒發(fā)了對(duì)黃河的熱愛(ài)，對(duì)中華民族偉大精神的贊美之情。這不僅是一篇有新意的游記，更是一篇帶給人啟迪的哲理散文。

壺口瀑布課件(篇6)

教學(xué)創(chuàng)意：

《壺口瀑布》是“部編版”教材第五單元的一篇文質(zhì)兼美的游記散文，“了解游記的特點(diǎn)，把握作者的游蹤、寫(xiě)景的角度和方法，并揣摩和品味語(yǔ)言，欣賞、積累精彩語(yǔ)句?！弊髡咴谖闹胁粌H精細(xì)地描摹了壺口瀑布洶涌澎湃之景與壯麗開(kāi)闊之境，更由黃河“博大寬厚，柔中有剛”、“挾而不服，壓而不彎”、“不平則呼，遇強(qiáng)則抗”、“死地必生，勇往直前”的特質(zhì)聯(lián)想到人的經(jīng)歷，想到中華民族的艱難歷程，由對(duì)黃河的歌頌升華到對(duì)中華民族百折不撓，自強(qiáng)不息，勇往直前的精神的歌頌。因此，將體悟作者通過(guò)壺口瀑布表達(dá)的對(duì)中華民族的偉大堅(jiān)強(qiáng)的贊美確立為本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一。

另外，本文的語(yǔ)言優(yōu)美，意境雄渾，感情真摯，應(yīng)通過(guò)多種形式的朗讀，使學(xué)生感受到壺口瀑布的氣勢(shì)，以小組合作學(xué)習(xí)為方式，讓學(xué)生在交流中品味語(yǔ)言，感受壺口瀑布的壯美與柔美，進(jìn)一步去體驗(yàn)作者情感，理解文章主旨，所以將“多角度賞析文章的語(yǔ)言是如何營(yíng)造出磅礴氣勢(shì)的”確立為本課的另一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

總之，設(shè)計(jì)時(shí)力求體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為主，關(guān)注學(xué)生的讀書(shū)體驗(yàn)，讓教師的教學(xué)行為的有效性落到實(shí)處，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究文本，學(xué)生合作交流，并輔以現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，提高課堂效率，已完成本課的教學(xué)任務(wù)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、多角度賞析文章的語(yǔ)言是如何營(yíng)造出磅礴氣勢(shì)的；

2、體悟作者通過(guò)壺口瀑布表達(dá)對(duì)中華民族偉大堅(jiān)強(qiáng)精神的贊美之情。

教學(xué)方法：

1、情景教學(xué)法。用多媒體播放壺口瀑布的視頻，用直觀的影像讓學(xué)生初步感知壺口瀑布磅礴的氣勢(shì)。

2、朗讀教學(xué)法。在反復(fù)朗讀中引導(dǎo)學(xué)生感受文章語(yǔ)言優(yōu)美，意境雄渾的特點(diǎn)，深入品味壺口瀑布的'壯美與柔美。

3、比較閱讀法。通過(guò)刪、改、換等多種形式，理解文章語(yǔ)言大氣磅礴的特點(diǎn)，并通過(guò)散文與詩(shī)歌的不同文體形式，來(lái)共同體悟作者對(duì)中華民族偉大堅(jiān)強(qiáng)精神的贊美。

說(shuō)起“瀑布”，不由得讓我們想起了李白的詩(shī)句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。那么，壺口瀑布是否也如詩(shī)中所描繪的那樣，如一道白練從天而降呢？它有什么特點(diǎn)？同學(xué)們，今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)當(dāng)代作家梁衡的寫(xiě)景散文《壺口瀑布》，去感受那里別樣的風(fēng)景。

圖片展示，資料助讀，直觀地展示壺口瀑布磅礴的氣勢(shì)。

請(qǐng)同學(xué)們走進(jìn)文本，自由朗讀課文，并做好圈點(diǎn)勾畫(huà)，找出以下問(wèn)題的答案。

1、壺口瀑布與其他瀑布有什么不同？

明確：壺口瀑布不是從高處落下，讓人們仰觀垂空的水幕，而是由平地向更低的溝里跌去，人們只能俯視被急急吸去的水流。

2、作者曾兩次去過(guò)壺口，雨季和枯水季節(jié)的壺口瀑布分別有什么特點(diǎn)？

明確：雨季的壺口瀑布：危險(xiǎn)，氣勢(shì)磅礴，令人膽戰(zhàn)心驚；枯水季節(jié)的壺口瀑布：雄偉壯闊，剛?cè)岵?jì)。

3、課文寫(xiě)水，為什么第五段又寫(xiě)“腳下的石”呢？

明確：寫(xiě)如鋼似鐵的石被水鑿得窟窟竅竅，目的是為了寫(xiě)至柔至和的水一旦被壓迫到一定程度時(shí)會(huì)以力相較，奮力抗?fàn)帲瑥亩憩F(xiàn)黃河之水無(wú)窮的力量。

自由讀課文第二至五段，再次感受作者筆下壺口瀑布的奇特、壯麗。

剛才，我們跟隨作家梁衡細(xì)膩的筆觸，感受到了壺口瀑布雨季和枯水季節(jié)不同的美，下面我們將從寫(xiě)作手法和語(yǔ)言特點(diǎn)等方面繼續(xù)感受壺口瀑布的氣勢(shì)和精神，讓我們一起將目光投向描寫(xiě)枯水季節(jié)時(shí)的壺口瀑布，請(qǐng)大家看這個(gè)句子：

“河水從五百米寬的河道上排排涌來(lái)，其勢(shì)如千軍萬(wàn)馬，互相擠著、撞著，推推搡搡，前呼后擁，撞向石壁，排排黃浪霎時(shí)碎成堆堆白雪?！?/p>

下面我們看看這幾組句子，比較一下，看看梁衡為何要這樣描寫(xiě)河水。

改句：“河水從五百米寬的河道上排排涌來(lái)，其勢(shì)如千軍萬(wàn)馬，前呼后擁，撞向石壁，排排黃浪霎時(shí)碎成堆堆白雪?！?/p>

點(diǎn)撥：“擠、撞、推、搡、呼、擁”羅列，準(zhǔn)確地表現(xiàn)出水的種種動(dòng)態(tài)，將“撞”的情態(tài)寫(xiě)得非常細(xì)致生動(dòng)。

改句：“河水從五百米寬的河道上涌來(lái)，其勢(shì)如千軍萬(wàn)馬，互相擠著、撞著，推搡著，前呼后擁，撞向石壁，黃浪霎時(shí)碎成白雪?！?/p>

點(diǎn)撥：疊詞的運(yùn)用，增強(qiáng)語(yǔ)言的韻律感，讀起來(lái)朗朗上口，富有音樂(lè)美。

1.同學(xué)們，一篇游記散文，“所感”是它的靈魂，也是游記的生命力所在。最后，我們來(lái)背誦文章最后一段，欣賞其深刻的哲理美。

學(xué)生先自由背，再全班齊背。

2.作為最后一段，它有點(diǎn)題的美妙作用。這一段，作者想表達(dá)什么？

明確：這里寫(xiě)出了黃河博大寬厚、頑強(qiáng)不屈兩個(gè)最重要的特征。寫(xiě)出了一個(gè)人、一個(gè)民族危難的時(shí)候應(yīng)該表現(xiàn)出的精神。

3.誠(chéng)如同學(xué)們所言，黃河水正是在和山石的搏斗中，匯聚了各種各樣的情感，也正是她與山石的搏斗中，鑄就了偉大的性格，她博大寬厚但絕不軟弱，我們齊讀第六段第一句，黃河博大寬厚，柔中帶剛；挾而不服，壓而不彎；不平則呼，遇強(qiáng)則抗；死地必生，勇往直前。其實(shí)，贊頌黃河的作品有很多，我們來(lái)齊讀《黃河頌》中的片段，感受黃河的磅礴氣勢(shì)和她的偉大堅(jiān)強(qiáng)。

全班配樂(lè)齊讀：

?。↑S河！/你一瀉萬(wàn)丈，浩浩蕩蕩/向南北兩岸伸出千萬(wàn)條鐵的臂膀。/我們民族的偉大精神，/將要在你的哺育下發(fā)揚(yáng)滋長(zhǎng)！/我們祖國(guó)的英雄兒女，/將要學(xué)習(xí)你的榜樣，/像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)！/像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)！

如果黃河是中華民族一部讀不完的史詩(shī)，壺口就是這部長(zhǎng)詩(shī)的驚嘆號(hào)！如果說(shuō)黃河是我們民族之魂，壺口就是黃河之魂！

課后反思：這篇課文是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景散文，體會(huì)作者遣詞造句的特點(diǎn)，欣賞精妙的語(yǔ)句是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，所以在初讀，感受景物特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，反復(fù)品味語(yǔ)言文字的細(xì)膩與獨(dú)特，將眼前之景用文字再現(xiàn)，使讀者也能身臨其境，然后體會(huì)情感，感悟黃河之美所寄予的內(nèi)在的中華民族的精神品質(zhì)。

在教學(xué)過(guò)程中，盡管輔助了多媒體手段，但學(xué)生對(duì)黃河磅礴的氣勢(shì)仍然感受不深，對(duì)作者語(yǔ)言文字之美的體悟也相對(duì)膚淺，所以讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路，要么讀書(shū)，要么旅行，身體和靈魂必須有一個(gè)在路上，這才是語(yǔ)文真正的內(nèi)涵。

壺口瀑布課件(篇7)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、通過(guò)朗讀，品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言，并讀出自己的感受。

２、抓住關(guān)鍵句，感受壺口瀑布雄偉、壯闊的氣勢(shì)，體會(huì)壺口瀑布的特點(diǎn)。

３、理解作者借自然奇觀表達(dá)的對(duì)人生的思考和對(duì)無(wú)堅(jiān)不摧、堅(jiān)忍剛強(qiáng)民族精神的歌頌。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1. 重點(diǎn)：通過(guò)朗讀，品味文章的感染力，感悟作者在文章中抒發(fā)的思想感情。

2. 難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)文章蘊(yùn)涵的對(duì)民族精神的歌頌，壺口瀑布的特點(diǎn)與中華民族精神的聯(lián)系。

【課文提示】

１、《壺口瀑布》是一篇借景抒情的游記散文。作者在文中不僅精細(xì)地描摹了壺口瀑布的磅礴、雄壯的氣勢(shì)，更由黃河的“挾而不服”，“壓而不彎”的“勇往直前”很自然和貼切地想到了人們的經(jīng)歷，由對(duì)黃河的歌頌涌向?qū)θ说母桧?，使讀者受到極大的啟示和鼓舞。

２、本文語(yǔ)言優(yōu)美，意境雄渾，感情真摯。借助欣賞圖片和朗讀，感悟作者的情感。

【正音正字】

馳騁chí chěng 寒噤hán jìn 霧靄wù’ǎi 推搡tuī sǎng 怒不可遏è

【初學(xué)課文】

1. 朗讀課文，品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言。

2. 說(shuō)起“瀑布”，你會(huì)想起什么？

“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的飛瀑，“崖口懸瀑流，半空白皚皚”的奇景。

3. 哪些語(yǔ)句體現(xiàn)了壺口瀑布的特點(diǎn)？

4. 朗讀“這么窄的壺口一時(shí)容不下這么多的水，于是洪流便向兩邊涌去，沿著龍槽的邊沿轟然而下，互相擠著、撞著，推推搡搡，如千軍萬(wàn)馬滾滾向前……盡管這樣，壺口還是不能收盡這一川黃浪，于是，又有一些各自?shī)Z路而走，在龍槽兩邊的灘壁上散開(kāi)來(lái)……”，感受壺口瀑布水勢(shì)的浩大、湍急、洶涌，感受壺口瀑布帶來(lái)的雄壯、勇往直前的氣勢(shì)。

【觀看圖片】

運(yùn)用圖片，進(jìn)行直觀教學(xué)，進(jìn)一步感受壺口瀑布的壯闊氣勢(shì)，領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。

【課文分析】

全文寫(xiě)作者兩次看瀑布的情形。課文的第２段，寫(xiě)初次相識(shí)壺口瀑布，給他留下了深刻的印象。這里，作者運(yùn)用比喻，將濤聲比作雷聲，把河水比作沸水，寫(xiě)出了壺口瀑布危險(xiǎn)、氣勢(shì)磅礴等特點(diǎn)。

第３至５段，寫(xiě)再訪壺口。雨季的壺口瀑布令人膽戰(zhàn)心驚，那么枯水季的壺口又以怎樣的面貌展現(xiàn)在作者面前呢？這一次，壺口瀑布給我們留下的印象是：浩蕩聲勢(shì)。初識(shí)壺口作者只敢遠(yuǎn)觀，現(xiàn)在是近看，更為細(xì)致。第４段，描寫(xiě)河水的其他形態(tài)。作者將水的各種形態(tài)與人的各種感情聯(lián)系起來(lái)。這里，黃河不僅僅展現(xiàn)它的陽(yáng)剛之美。三個(gè)段落，分別從河床、水流、石頭角度描寫(xiě)黃河水，黃河既壯美，又優(yōu)美，堪稱剛?cè)嵯酀?jì)。

通觀全文，可知作者不是向我們介紹壺口瀑布這一風(fēng)景名勝，他在寫(xiě)景中蘊(yùn)含了豐富的思想感情。第６段“黃河博大寬厚，柔中有剛；挾而不復(fù)，壓而不彎；不平則呼，遇強(qiáng)則抗；死地必生，勇往直前”幾句，寫(xiě)出了作者贊美黃河的深意。

【課外作業(yè)】

1. 完成“學(xué)習(xí)建議”。

2. 摘錄文中最打動(dòng)你的語(yǔ)句，并寫(xiě)出你的感受。

3. 根據(jù)自己情況，至少選擇六題“思維訓(xùn)練”題作書(shū)面準(zhǔn)備。

第二課時(shí)

【朗讀課文】

【思維訓(xùn)練】

1. 壺口瀑布有什么特點(diǎn)？

壺口瀑布具有壯闊、雄偉的氣勢(shì)；隨著水勢(shì)減弱呈現(xiàn)出另一種美?；蚯f重，或猛烈，或舒坦，或細(xì)碎，壺口瀑布具有豐富的美的形態(tài)。

2. 文章為什么要寫(xiě)黑豬掉進(jìn)深溝的事？前面的“當(dāng)?shù)厝苏f(shuō)”幾個(gè)字能否刪除？為什么？

從側(cè)面烘托激流洶涌，水流之急，水力之大。 不能刪除。因?yàn)檫@不是作者親眼所見(jiàn)，而是聽(tīng)“當(dāng)?shù)厝苏f(shuō)”的，可能有些夸張。如果刪除的話，就與事實(shí)不符。

3. 作者為什么要描摹集納海、河、瀑、泉、霧所有水的形態(tài)的壺口瀑布？

作者將壺口瀑布的“海、河、瀑、泉、霧”等形態(tài)與人的“喜、怒、哀、怨、愁”結(jié)合在一起。作者認(rèn)定：“在這壺口中濃縮一個(gè)世界”。

4. “河谷里霧氣彌漫，我們大著膽子下到灘里，那河就像一鍋正沸著的水?！痹诰湓捰惺裁幢磉_(dá)效果？

生動(dòng)形象地描寫(xiě)出黃河水勢(shì)浩大、上下翻滾的兇猛景象。

5. 怎樣理解第６段？

概括了黃河偉大的性格，是對(duì)全文的總結(jié)，也是作者思想感情的流露。他由黃河的“柔中有剛”、“遇強(qiáng)則抗”和“勇往直前”，聯(lián)想到中華民族的堅(jiān)強(qiáng)不屈，借對(duì)黃河的贊美，表達(dá)對(duì)中華民族百折不撓、勇往直前精神的歌頌。

6. 為什么作者會(huì)從壺口瀑布想到中華民族？

作者寫(xiě)黃河不僅將它作為一條河來(lái)寫(xiě)，還賦予它一種無(wú)堅(jiān)不摧、堅(jiān)韌剛強(qiáng)的精神，這種精神，正是我們民族精神的象征。黃河的美，在于充滿陽(yáng)剛之氣的驚濤拍岸的過(guò)程中，在驚雷行空般的咆哮聲中，顯示出祖國(guó)山河的粗礦雄偉，壯麗浩淼——顯示祖國(guó)壯麗山河；黃河，中華民族的母親河，又以它博大寬厚，柔中有剛的自然品格，孕育出中華民族挾而不服，壓而不彎；不平則呼，遇強(qiáng)則抗，勇往直前的偉大品格——歌頌中華民族；黃河，千百年來(lái)生生不息，而中華民族一脈相承，繼往開(kāi)來(lái)——希望中華民族永遠(yuǎn)保持、發(fā)揚(yáng)這種民族精神。這些，就是作者真正的寫(xiě)作意圖。所以，作者借景抒情，隱含著寫(xiě)作意圖。

7. “于是洪流便向兩邊涌去，沿著龍槽的邊沿轟然而下，平平的，大大的，渾厚莊重如一卷飛毯從空中抖落?！边@里的修辭手法及其作用是什么？作者又說(shuō)：“不，簡(jiǎn)直如一卷鋼板出軋，的確有那種凝重，那種猛烈。”既然否定前一種說(shuō)法，為什么不把它刪除？

運(yùn)用比喻手法，突出水勢(shì)變化之大，將黃河博大的胸懷、壯闊的氣勢(shì)生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)。

作者認(rèn)為“一卷飛毯從空中抖落”還不足以表現(xiàn)壺口瀑布的凝重、猛烈，所以又用“一卷鋼板出軋”作對(duì)比，讓讀者在比較中感受瀑布的水流宏大，氣勢(shì)猛烈。作者故意否定前一種說(shuō)法而又不刪除，是為了加強(qiáng)表達(dá)效果。

8. 找一幅或一組壺口瀑布的照片，配一段詩(shī)文。

9. 寫(xiě)一篇讀后感。

【學(xué)習(xí)小結(jié)】

黃河鑄成了自己偉大的性格，正像一個(gè)人經(jīng)歷了許多磨難便有了自己的個(gè)性。黃河體現(xiàn)了我們中華民族百折不撓、自強(qiáng)不息的精神。

【課外作業(yè)】

1. 整理課堂筆記。

2. 預(yù)習(xí)《北海的早晨》，了解新新課文的內(nèi)容，思考“學(xué)習(xí)建議”。

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黃果樹(shù)瀑布課件

一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件，因此就需要老師自己花點(diǎn)時(shí)間去寫(xiě)。教案是學(xué)科教育發(fā)展的重要驅(qū)動(dòng)力，一個(gè)好的教案課件應(yīng)該是怎樣的？接下來(lái)是欄目小編帶來(lái)的關(guān)于“黃果樹(shù)瀑布課件”的范文，感謝您來(lái)對(duì)本文進(jìn)行參考閱讀！

黃果樹(shù)瀑布課件(篇1)

教學(xué)過(guò)程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

1、導(dǎo)入

教師談話導(dǎo)入：錢塘看潮是一大盛事，那么，人們會(huì)怎樣記錄潮來(lái)的盛況呢？引入課文。

學(xué)生朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。

2、自主探究

教師提出探究要求：

1、小組合作理解文章內(nèi)容。

2、張岱、周密、高濂三人對(duì)潮水的描寫(xiě)有什么區(qū)別？

3、鐘敬文這樣寫(xiě)好嗎，說(shuō)說(shuō)自己的理解。

1、學(xué)生借助課下注解和工具書(shū)解讀文章。

2、對(duì)比分析三人描寫(xiě)的不同。

3、課堂交流。

提高學(xué)生解讀文言文的能力。

3、歸納總結(jié)

這幾篇小文章與前兩篇，哪個(gè)更打動(dòng)人？

學(xué)生自由談。

4、拓展提高

寫(xiě)一些自己特別的心情，注意對(duì)環(huán)境的描寫(xiě)。

學(xué)生練筆、互評(píng)。

三、板書(shū)

流急而清（側(cè)面描寫(xiě)）

袁宏道垂楊十余里游人如織美麗高雅的生活情趣

丹樓珠塔西山設(shè)色盡興而歸甘之若飴

游高粱橋記（對(duì)比）

塵埃蔽天著重裘猶不能堪寒冷、惡劣自責(zé)嗜進(jìn)

袁中道狼狽溝渠間百苦乃至邸敗興而返向往安寧美好

口中含沙尚礫礫叫苦不迭

張岱重點(diǎn)在寫(xiě)潮頭變化，善以比喻寫(xiě)景，形象可感一別

樣樣

白洋潮周密重點(diǎn)寫(xiě)弄潮兒的勇猛和爭(zhēng)相觀潮的盛況景心

物情

高濂專寫(xiě)月下潮水奔涌的景色

四、反思

黃果樹(shù)瀑布課件(篇2)

教學(xué)目標(biāo)：

1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的句段。

2．學(xué)習(xí)課文5──7自然段，透過(guò)朗讀等語(yǔ)言文字訓(xùn)練，進(jìn)一步感受黃果樹(shù)瀑布?jí)衙溃w會(huì)大自然的無(wú)限生機(jī)對(duì)人的性情的陶冶。

3．學(xué)習(xí)“移步換景”的寫(xiě)作方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

品讀重點(diǎn)詞句，感受黃果樹(shù)瀑布的壯美的基礎(chǔ)上，感悟大自然的無(wú)限生機(jī)對(duì)人的性情的陶冶。。

教學(xué)難點(diǎn)：

聯(lián)系課文資料，理解文中重點(diǎn)詞句，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。

教學(xué)過(guò)程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：縫隙、懸掛、沉醉、掩映、氣勢(shì)非凡、

2．總結(jié)第一課時(shí)學(xué)習(xí)資料：黃果樹(shù)瀑布的壯美景像讓人沉醉。

3．導(dǎo)入新課：讀讀課文5──7自然段，看看你們還有什么發(fā)現(xiàn)？

（二）學(xué)習(xí)課文，品讀重點(diǎn)詞句。

1．自由讀文5──7自然段，看看你們還有什么發(fā)現(xiàn)？

2．生交流，師指導(dǎo)。

（1）“我們自西面順著石階往下走，一向來(lái)到谷底。”―作者觀察瀑布的位置發(fā)生變化。

學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法：這種按游覽順序而寫(xiě)的方法叫“移步換景”。

（2）不僅僅有作者的所見(jiàn)、所聞，還有作者的所感，借物抒情。

黃果樹(shù)瀑布?jí)衙赖臍鈩?shì)、轟鳴的聲浪挾著大自然那無(wú)限生機(jī)，給人以性情的陶冶，更令人“沉醉”。

3．品讀重點(diǎn)句子，有感情朗讀。

（1）生默讀課文，勾畫(huà)：體現(xiàn)大自然無(wú)限生機(jī)的句子。

（2）讀句子，談體會(huì)，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。

瀑布瀉入谷底濺起的水珠直灑到我們的臉上，涼絲絲的，舒服極了。

①換詞比較，體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確。

瀑布落入谷底跳起的水珠直打到我們的臉上……，還會(huì)舒服嗎？

②填詞練習(xí)。（課后練習(xí)3）

③指導(dǎo)在感情朗讀課文第5自然段，體會(huì)舒服極了。

黃果樹(shù)瀑布雖不如廬山瀑布那么長(zhǎng)，但遠(yuǎn)比它寬，所以顯得氣勢(shì)非凡，雄偉壯觀。

①讀《望廬山瀑布》，作比較，體會(huì)形態(tài)壯美中充滿了生命的活力。

②指導(dǎo)有感情朗讀句子。

瀑布從巖壁上直瀉下來(lái)，如雷聲轟鳴，山回谷應(yīng)。坐在下面，仿佛置身于一個(gè)圓形的樂(lè)池里。四周樂(lè)聲奏鳴，人就像漂浮在一片聲浪之中，每個(gè)細(xì)胞都灌滿了活力。

①播放瀑布的聲音，說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)見(jiàn)了什么？情緒怎樣？

②有感情朗讀句子，指導(dǎo)“灌滿”。

（3）指導(dǎo)朗誦第7自然段，體會(huì)大自然的無(wú)限生機(jī)對(duì)人的陶冶。

①師描述黃果樹(shù)瀑布非凡的氣勢(shì)，轟鳴的聲浪，生閉目想像。

②應(yīng)對(duì)大自然的這部杰作，你想說(shuō)點(diǎn)什么？你有什么感受？

（如果把瀑布看作一個(gè)人，你會(huì)用什么詞語(yǔ)來(lái)形容它？豁達(dá)、開(kāi)朗……，體會(huì)“胸膛”像“張開(kāi)的山谷”。）

③指導(dǎo)朗讀。

（三）總結(jié)全文，回扣“沉醉”。

1．課件演示：徐霞客記錄黃果樹(shù)瀑布的資料

水由溪上石，如煙霧騰空，勢(shì)其雄厲，所謂珠簾鉤不卷，匹練掛遙峰，具不足擬其狀。

2．齊讀第8自然段。

（四）拓展

1．課件演示：中國(guó)著名的瀑布

2．交流描述瀑布的經(jīng)典詩(shī)文：葉圣陶《瀑布》

3．布置作業(yè)

黃果樹(shù)瀑布課件(篇3)

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文；

2．學(xué)習(xí)本課的8個(gè)生字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

3．透過(guò)各種形式的朗讀、背誦、想象等多種語(yǔ)言訓(xùn)練，感受黃果樹(shù)瀑布的氣勢(shì)之壯美，體會(huì)大自然無(wú)限生機(jī)的魅力，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞句，抓住黃果樹(shù)瀑布的聲音和形態(tài)的特點(diǎn)，感受黃果樹(shù)瀑布的壯美。

教學(xué)難點(diǎn)：

聯(lián)系課文資料，理解文中重點(diǎn)詞句，學(xué)習(xí)準(zhǔn)確使用詞語(yǔ)，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

教學(xué)過(guò)程：

（一）激趣，導(dǎo)入新課。

1．播放黃果樹(shù)瀑布的圖像，導(dǎo)入新課。

2．板書(shū)課題，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，

3．讀題。

（二）初讀課文，整體感知課文資料。

1．生按自己喜歡的方式自由讀文，整體感知課文資料。

要求：（1）讀準(zhǔn)字音、讀通順；

（2）讀文思考：根據(jù)課文資料，你能提出一個(gè)什么問(wèn)題？

2．反自讀狀況：

（1）多媒體出示重點(diǎn)句子。理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，指導(dǎo)朗讀。

（2）多形式，分段指名朗讀課文，做到正確、流利。

3．整體感知課文資料。

（1）假如你是老師，就課文資料，你想給同學(xué)提什么問(wèn)題？

（教師根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生感知課文資料。）

（2）學(xué)習(xí)課文第五自然段：

介紹徐霞客，理解“沉醉”。

提問(wèn)：是什么讓徐霞客和作者“完全沉醉”了？

（三）學(xué)習(xí)課文，品讀重點(diǎn)詞句。

1．默讀課文，勾畫(huà)：黃果樹(shù)瀑布是什么讓人沉醉？

2．交流體會(huì)，指導(dǎo)讀文2──4自然段，理解重點(diǎn)詞句，學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方法。

（根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況，適機(jī)調(diào)整讀文資料，并進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。）

第2─3自然段

（1）生讀文，感受瀑布聲音“漸近漸響”和形態(tài)壯美的特點(diǎn)。

（2）多媒體出示語(yǔ)句，體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確，和打比方在句中的表達(dá)作用。

剛進(jìn)入黃果樹(shù)風(fēng)景區(qū)，便聽(tīng)到“嘩嘩”的聲音從遠(yuǎn)處飄來(lái)，就像是微風(fēng)拂過(guò)樹(shù)梢，漸近漸響。

最后像潮水般涌上來(lái)，蓋過(guò)了人喧馬嘶，天地間只存下一片喧囂的水聲了。

透過(guò)樹(shù)的縫隙，便看見(jiàn)一道瀑布懸掛在巖壁上，上面折為三疊，就像一匹寬幅白練正從織布機(jī)上瀉下來(lái)，那“嘩嘩”的水聲便成了千萬(wàn)架織布機(jī)的大合奏。

（3）填空，練習(xí)延伸。

多媒體出示句子：

剛進(jìn)入黃果樹(shù)風(fēng)景區(qū)，便聽(tīng)到“嘩嘩”的聲音從遠(yuǎn)處飄來(lái)，就像____________________，最后像____________________。

透過(guò)樹(shù)的縫隙，便看見(jiàn)一道瀑布懸掛在巖壁上，上面折為三疊，就像__________________。

（4）有感情朗讀課文，體會(huì)“沉醉”，指導(dǎo)背誦。

第4自然段

（1）生讀文談體會(huì)。

（2）自由朗讀第4自然段，勾畫(huà)：“奇”在哪里？

（3）課件演示“銀雨灑金街”的奇景，體會(huì)水花“騰空而起”“隨風(fēng)飄飛”“漫開(kāi)浮游”。

（4）指導(dǎo)多形式有感情地朗讀課文。

3．小結(jié)，體會(huì)黃果樹(shù)的壯美景象讓人“沉醉”。

（根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際，可增加5──7自然段資料的交流學(xué)習(xí)。）

（四）布置作業(yè)

1．認(rèn)真抄寫(xiě)本課生字和詞語(yǔ)。

2．摘抄并背誦自己喜歡的句子。

3．寫(xiě)幾句話，用上打比方的表達(dá)方法，描述一處景物的聲音或形態(tài)。

附板書(shū)設(shè)計(jì)：

17．黃果樹(shù)瀑布

聲音：漸近漸響

形態(tài)：雄偉壯觀沉醉

黃果樹(shù)瀑布課件(篇4)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過(guò)具體的語(yǔ)言感受黃果樹(shù)瀑布的壯美，以及大自然的無(wú)限生機(jī)和對(duì)人的性情的陶冶。

3、聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)“黃果樹(shù)瀑布之所以雄奇壯觀，其實(shí)就是一條普通的小河在其前進(jìn)道路上的偉大獻(xiàn)身”的意思。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

感受黃果樹(shù)瀑布的壯美，體會(huì)“黃果樹(shù)瀑布之所以雄奇壯觀，其實(shí)就是一條普通的小河在其前進(jìn)道路上的'偉大獻(xiàn)身”的意思。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生課前預(yù)習(xí)文本，自學(xué)生字詞，收集圖片，文字資料。

四、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程

（一）舊知引入，課件激趣。

1.板書(shū)：瀑布生齊讀，問(wèn)：提到瀑布你能想到哪些詞語(yǔ)或詩(shī)句？（詞語(yǔ)——飛流直下、咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里、雄偉壯觀、從天而降、飛流湍急。

詩(shī)句——日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。誰(shuí)寫(xiě)的？唐朝詩(shī)人李白的《望廬山瀑布》。

你見(jiàn)到過(guò)那些瀑布？（學(xué)生任意說(shuō)）。師：我國(guó)有許多著名的瀑布，均以其獨(dú)特、壯美的氣勢(shì)，吸引著古今中外的許許多多游客，也由此產(chǎn)生了不少贊美瀑布的名篇佳作。下面來(lái)欣賞一些令人陶醉的瀑布。（出示課件——欣賞十大瀑布）。

我們今天要去游覽的是我國(guó)第一大瀑布，也是亞洲最大的瀑布-----黃果樹(shù)瀑布。板書(shū)：黃果樹(shù)

2.（出示課件）師簡(jiǎn)介黃果樹(shù)瀑布：在貴州省鎮(zhèn)寧市布依苗族自治縣境內(nèi)。形成原因：縣城西南15千米有條白水河這里高山重疊，河水從東北山嶺中奪路而出。到了黃果樹(shù)地段，突然河床中斷了，滾滾水流順勢(shì)下跌，形成了九級(jí)飛瀑。

3.用一個(gè)詞形容一下黃果樹(shù)瀑布吧?。鈩?shì)磅礴、雄偉壯觀、一瀉千里、滔滔不絕）

4.那么我們的課本中又是怎樣描寫(xiě)這樣一幅壯觀景象呢？請(qǐng)趕快打開(kāi)書(shū)吧。

（二）自主閱讀，整體感知。

一、（課件）自讀要求：

1.讀準(zhǔn)生字，讀通句子，遇到不懂的詞語(yǔ)查字典或聯(lián)系上下文解決。

2.思考：課文圍繞黃果樹(shù)瀑布寫(xiě)了哪些內(nèi)容？

是按怎樣的順序來(lái)寫(xiě)的？

二、反饋。指出自己不明白的地方，向其他同學(xué)求助，師指導(dǎo)。

（三）精讀課文，理解積累。

1.課文的題目是《黃果樹(shù)瀑布》，那么哪一自然段講的是瀑布呢？生——

第二段?？焖倌x，找出這一段的中心句。指名回答，“黃果樹(shù)瀑布，是大自然給人類的一幅驚人的杰作”為什么要這么說(shuō)，再讀課文，找出文中有關(guān)語(yǔ)句，用“——”畫(huà)出來(lái)。大聲讀一讀。那么這些語(yǔ)句是從瀑布的那些方面寫(xiě)的？聲響和形態(tài)（課件）請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀課文，一邊讀一邊用“_____”畫(huà)出描寫(xiě)瀑布形態(tài)的語(yǔ)句。用“┉┉”畫(huà)出描寫(xiě)瀑布聲音的語(yǔ)句。

怎樣才能讀出瀑布的氣勢(shì)呢？師指導(dǎo)讀課文。

看，這就是大自然驚人的杰作——（課件）黃果樹(shù)視頻

2.黃果樹(shù)瀑布如此壯美是誰(shuí)給了他雄渾奇?zhèn)ブ畾鈩?shì)呢？

3.從黃果樹(shù)瀑布到白水河，文中用了怎樣的句子來(lái)過(guò)渡呢？

（生讀）

4.來(lái)到瀑布的源頭，作者又生發(fā)了怎樣的情感？你是從哪看出來(lái)的？

5.作者在這里久久徘徊，他在思考什么？

（課件）課文最后一段話。黃果樹(shù)瀑布之所以雄奇壯觀，其實(shí)就是一條普通的小河在其前進(jìn)道路上的偉大獻(xiàn)身

（生談?wù)摚瑤熞灰话鍟?shū)）

6.作者在贊嘆、感慨之后忽有所悟——普通中甘愿獻(xiàn)身?。ò鍟?shū)）此時(shí)，你是不是也聯(lián)系到了生活實(shí)際，有所感悟？（生交流）

（四）以讀促講，升華情感。

學(xué)了課文，你有什么感受，想說(shuō)些什么呢？

（五）作業(yè)。

1.結(jié)合課文以及搜集的資料以“我眼中的黃果樹(shù)瀑布”為題寫(xiě)一篇文章。

2.利用搜集的資料寫(xiě)一篇介紹瀑布知識(shí)的文章。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

板書(shū)設(shè)計(jì)：

黃果樹(shù)瀑布

黃果樹(shù)瀑布、白水河

雄奇壯美、恬靜平凡

偉大、平凡

黃果樹(shù)瀑布課件(篇5)

一、導(dǎo)入

1、我們學(xué)過(guò)哪些描寫(xiě)瀑布的詩(shī)？誰(shuí)來(lái)朗誦一下。

[學(xué)生只會(huì)背李白《望廬山瀑布》，今后要多訓(xùn)練他們圍繞某個(gè)主題收集、背誦詩(shī)詞的習(xí)慣]

2、誰(shuí)看到過(guò)葉圣陶的現(xiàn)代詩(shī)《瀑布》？聽(tīng)老師朗誦一下。

3、瀑布給你留下了什么印象？（高，有氣勢(shì)，很美。）

4、揭示課題。

5、教師簡(jiǎn)單介紹黃果樹(shù)瀑布：在貴州省鎮(zhèn)寧市布依族苗族自治縣境內(nèi)。形成原因：縣城西南15千米處有條白水河，這里高山重疊，河水從東北山嶺中奪路而出。到了黃果樹(shù)地段，突然河床中斷了，滾滾水流順流下跌，形成了九級(jí)飛瀑。

過(guò)渡：這瀑布到底是怎樣的一幅壯觀的景象？（欣賞圖片）

二、初讀課文

1、檢查預(yù)習(xí)中朗讀課文的情況。

同桌每人一自然段輪讀課文，相互給予評(píng)價(jià)。

2、說(shuō)說(shuō)哪些字音容易讀錯(cuò)，全班學(xué)生強(qiáng)化。

（學(xué)生說(shuō)到“撩”、“挾”，順便用演示動(dòng)作法理解字義。）

3、學(xué)生提出不理解的詞語(yǔ)，討論理解：

漫天浮游，讓學(xué)生想象生活中看到的類似情景：大霧，大雪，噴水澆花……

凝神諦聽(tīng)：集中注意力仔細(xì)地聽(tīng)。

喧囂：聲音雜亂，不清楚。

訇然：形容聲音很大。

人喧馬嘶：形容大聲喧鬧，馬在嘶鳴，比較熱鬧的樣子。

4、教師提出一些詞語(yǔ)讓學(xué)生討論理解：杰作、山回谷應(yīng)、掩映，是什么映襯著什么？人喧馬嘶，生活中有這樣的情景嗎？（集市、鬧市）

[任何時(shí)候都要讓教學(xué)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，探討他們需要解決的問(wèn)題。]

5、說(shuō)一說(shuō)，課文按游覽順序可以分為哪幾個(gè)部分？

第一段（第1自然段）：指出黃果樹(shù)瀑布是一部大自然的杰作。

第二段（第2～8自然段）：具體寫(xiě)在黃果樹(shù)瀑布景區(qū)游覽的所見(jiàn)、所聞、所感。

6、快速瀏覽課文，看看作者站在哪些點(diǎn)來(lái)觀察黃果樹(shù)瀑布的？

（剛進(jìn)入風(fēng)景區(qū)，透過(guò)樹(shù)的縫隙，來(lái)到谷底，登上平臺(tái)）

每一個(gè)觀察點(diǎn)看到的景象都不同，這就是游記中的“移步換景”。

[這一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)可以放在第二課時(shí)]

三、學(xué)習(xí)生字

1、同桌討論生字的讀音、部首、寫(xiě)法、詞義、形近詞和擴(kuò)詞。

[學(xué)生之間資源共享，提高了生字學(xué)習(xí)的效率。]

2、用鋼筆描紅、臨寫(xiě)。

3、完成“讀一讀，再抄寫(xiě)”。

四、作業(yè)

1、書(shū)寫(xiě)生字、詞語(yǔ)。

2、朗讀課文。

黃果樹(shù)瀑布課件(篇6)

教學(xué)目標(biāo)：

1、閱讀課文，了解黃果樹(shù)瀑布的形態(tài)、聲音的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和在寫(xiě)景中抒情的寫(xiě)作方法。

2、細(xì)細(xì)品味，感受黃果樹(shù)瀑布的壯美，以及大自然的無(wú)限生機(jī)對(duì)人的性情的陶冶。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、閱讀課文，體會(huì)黃果樹(shù)瀑布的壯美。

2、學(xué)習(xí)作者在寫(xiě)景中抒情的寫(xiě)作方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一一（學(xué)生齊讀課題）。

2、復(fù)習(xí)提問(wèn)：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？（學(xué)生：黃果樹(shù)瀑布?xì)鈩?shì)非凡，雄偉壯觀。）（根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：氣勢(shì)非凡雄偉壯觀）

那么作者是通過(guò)哪兩個(gè)方面的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)出黃果樹(shù)瀑布的氣勢(shì)非凡和雄偉壯觀的呢？（根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：形態(tài)聲音）

二、古詩(shī)引路，緊扣重點(diǎn)，讀悟瀑布形態(tài)的美

（師過(guò)渡：說(shuō)到瀑布?xì)鈩?shì)非凡、雄偉壯觀，大家是否記起一首寫(xiě)瀑布的古詩(shī)來(lái)一一學(xué)生接講《望廬山瀑布》）

1、指名背誦古詩(shī)：誰(shuí)來(lái)為大家朗誦這首詩(shī)？

2、師述：廬山瀑布飛流直下三千尺，真是氣勢(shì)磅礴，那黃果樹(shù)瀑布飛流直下的景象又是怎樣的呢？讓我們一起去看看。

3、請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，用曲線劃出寫(xiě)黃果樹(shù)瀑布飛流直下的句子。

指名交流：透過(guò)樹(shù)的縫隙，便看到一道瀑布懸掛在巖壁上，上面折為三疊，好像一匹寬幅白練正從織布機(jī)上瀉下來(lái)。

4、讀悟句子，體會(huì)瀑布飛流直下的氣勢(shì)。

（1）請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀這句話，邊讀邊思考：從哪兒感受到了瀑布的飛流直下的氣勢(shì)？

（2）指名交流。（重點(diǎn)詞：懸掛寬幅白練瀉下來(lái)）（瀉：很快地流）

那么你能從這些重點(diǎn)詞語(yǔ)中體會(huì)到黃果樹(shù)瀑布的特點(diǎn)嗎？（不僅寬而且水流速度非常快）所以黃果樹(shù)瀑布是氣勢(shì)非凡，雄偉壯觀啊。

（3）那你能通過(guò)朗讀把黃果樹(shù)瀑布的氣勢(shì)非凡和雄偉壯觀表現(xiàn)出來(lái)嗎？學(xué)生練讀句子：再讀讀句子，讀出飛流直下的氣勢(shì)。

（4）指名讀句子。

（5）現(xiàn)在我們一起看書(shū)中的插圖，切身感受一下黃果樹(shù)瀑布的飛流直下。（多媒體播放瀑布飛流直下的錄像）

（6）再指名讀句子：有了直觀的感知，同學(xué)們一定能讀得更好。誰(shuí)愿意通過(guò)自己的朗讀來(lái)把黃果樹(shù)瀑布飛流直下的畫(huà)面再一次呈現(xiàn)給大家？愿意的同學(xué)就勇敢地站起來(lái)。

（過(guò)渡：剛才我們欣賞了黃果樹(shù)瀑布飛流直下的形態(tài)，而黃果樹(shù)瀑布飛流直下撞擊巖石后又會(huì)形成一種更為奇特的景觀一一學(xué)生接：銀雨撒金街）

5、讀悟課文第四自然段，體會(huì)“銀雨撒金街”的美。

（1）請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文第四自然段，邊讀邊想象畫(huà)面，在有所感悟以及還沒(méi)有明白的地方做上記號(hào)，提出來(lái)進(jìn)行全班交流。

（2）交流有所感悟的地方（瀑布激起的水花，如雨霧般騰空而上，隨風(fēng)飄飛，漫天浮游，高達(dá)數(shù)百米）感受到黃果樹(shù)瀑布是傾瀉而下，速度非?？?，撞擊巖石的力度非常大，不然怎么會(huì)濺起數(shù)百米高的水花？黃果樹(shù)瀑布的確氣勢(shì)非凡，雄偉壯觀。

（3）理解“銀雨”與“金街”（“銀雨”讓學(xué)生自己說(shuō)后追問(wèn)：為什么稱水珠為銀雨？讓學(xué)生體會(huì)作者對(duì)景觀的喜愛(ài)之情。“金街”教師講解。黃果樹(shù)小鎮(zhèn)正對(duì)黃果樹(shù)瀑布。早晨，太陽(yáng)從東方升起，使小鎮(zhèn)沐浴在金色的陽(yáng)光之中，這便是書(shū)中所講的金街。）

（4）指名讀課文：誰(shuí)能通過(guò)朗讀把大家?guī)搿般y雨撒金街”的境界。

（5）看來(lái)，大家的感受還不深，老師請(qǐng)大家欣賞一段錄像，去感受以下那銀雨飄飛的景象。（多媒體播放銀雨飄飛的錄像，師范讀：瀑布跌落懸崖，激起的水花如雨霧般騰空而上，隨風(fēng)飄飛，漫天浮游，高達(dá)數(shù)百米，）

（6）指名再讀課文：現(xiàn)在誰(shuí)能把大家?guī)肽欠N境界？

（7）女生齊讀，男生閉目感受。

（過(guò)渡：課文從形態(tài)和聲音兩個(gè)方面來(lái)寫(xiě)黃果樹(shù)瀑布，我們領(lǐng)略了瀑布的形態(tài)美，接下來(lái)讓我們?nèi)ヂ?tīng)聽(tīng)瀑布的聲音。）

三、自讀自悟，從瀑布的聲音中感受瀑布的壯美

1、學(xué)生自學(xué)。要求：

（1）讀讀課文。用直線劃出自己喜愛(ài)的描寫(xiě)瀑布聲音的句子。

（2）讀讀劃出的句子，想想感受到了什么？

2、四人小組交流：把感受最深的句子讀給組員聽(tīng)，談?wù)勛约旱母惺?，并讓組員出出主意，把句子讀得更好。

3、集體交流。

▲剛進(jìn)入黃果樹(shù)風(fēng)景區(qū)，便聽(tīng)到“嘩嘩”的聲音從遠(yuǎn)處飄來(lái)，就像是微風(fēng)拂過(guò)樹(shù)梢，漸近漸響，最后像潮水般涌過(guò)來(lái)，蓋過(guò)了人喧馬嘶，天地間就只存下一片喧囂的水聲了。

（1）學(xué)生交流感受。（教師引導(dǎo)學(xué)生抓住瀑布聲音的變化：由輕柔到喧囂。根據(jù)學(xué)生交流點(diǎn)出重點(diǎn)詞：嘩嘩、飄、微風(fēng)拂過(guò)、涌、蓋過(guò)、喧囂。）（學(xué)生交流感受：水聲大）

剛進(jìn)入黃果樹(shù)風(fēng)景區(qū)就能聽(tīng)到“嘩嘩”的瀑布聲響足見(jiàn)黃果樹(shù)瀑布的壯觀。

走近了更是了不得，像潮水一般，而且蓋過(guò)了人喧馬嘶，天地間只存下一片喧囂的水聲了。（結(jié)合理解詞語(yǔ)：人喧馬囂是一種怎樣的聲音？你覺(jué)得在什么地方會(huì)有這樣的聲音？繁華的大街，剛散場(chǎng)的影院門口。）

（2）指名朗讀：那我們?cè)撛鯓影堰@種變化把我們的體會(huì)讀出來(lái)呢。

（3）齊讀：女生讀到“就像微風(fēng)拂過(guò)樹(shù)梢”時(shí)，男生加入一起讀。

▲那嘩嘩的水聲便成了千萬(wàn)架織布機(jī)的大合奏。

（1）學(xué)生交流感受。 (千萬(wàn)架織布機(jī)的大合奏，足以讓我們感受到黃果樹(shù)瀑布的氣勢(shì)非凡和雄偉壯觀)

（2）指導(dǎo)朗讀。

▲瀑布從巖壁上直瀉而下，雷聲轟鳴，山回谷應(yīng)。坐在下面，仿佛置身在一個(gè)圓形的樂(lè)池里。四周樂(lè)聲奏鳴，人就像漂浮在一片聲浪之中，每個(gè)細(xì)胞都灌滿了活力。

（1）學(xué)生交流體會(huì)。（瀑布?xì)鈩?shì)非凡、雄偉壯觀）

引導(dǎo)學(xué)生交流重點(diǎn)詞語(yǔ)：

直瀉而下

雷聲轟鳴

山回谷應(yīng)

樂(lè)聲奏鳴

（2）這瀑布是多么富有生命力呀，每一顆跳動(dòng)的小水珠，就是一個(gè)歡快的音符，讓人感覺(jué)到了它那無(wú)限旺盛的生命力，所以剛才的句子中說(shuō)（引讀：四周樂(lè)聲奏鳴，人就像漂浮在一片聲浪之中，每個(gè)細(xì)胞都灌滿了活力。）

（3）我們一起來(lái)認(rèn)真投入地讀一讀這句話。

過(guò)渡：聽(tīng)得出來(lái)，同學(xué)們已經(jīng)和老師一樣深深的愛(ài)上了黃果樹(shù)瀑布，已經(jīng)把自己和黃果樹(shù)瀑布融合在一起了。那作者有沒(méi)有我們這樣的感受呢？

▲聆聽(tīng)著訇然作響的瀑布聲，只覺(jué)得胸膛在擴(kuò)展，像張開(kāi)的山谷，讓瀑布飛流直下，挾來(lái)大自然無(wú)限的生機(jī)。

（1）學(xué)生交流體會(huì)（作者已經(jīng)全身心地投入了大自然的懷抱，盡情享受大自然的美好）

（2）練習(xí)朗讀。

四、學(xué)習(xí)第一自然段，傾吐胸中之感

1、我們欣賞了黃果樹(shù)瀑布的形，聆聽(tīng)了黃果樹(shù)瀑布的聲，大家一定有許多感觸，請(qǐng)你用一兩句話來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的感觸。

2、學(xué)生交流。根據(jù)學(xué)生所講板書(shū)：大自然的杰作。

3、師述：如此壯美的景象是人工無(wú)法雕琢的，只有大自然這位杰出的大師才能鑄就。

4、齊讀第一自然段。（讀出心中的感受，讀出心中的贊美）

五、整體感悟課文，升華情感

黃果樹(shù)瀑布?xì)鈩?shì)非凡，雄偉壯觀，讓人心胸開(kāi)闊，難怪明代地理學(xué)家徐霞客的塑像會(huì)沉醉。讓我們?cè)賮?lái)朗讀一遍課文，也沉醉一回。

六、拓展訓(xùn)練

1、請(qǐng)大家欣賞一首小詩(shī)，師出示葉圣陶的《瀑布》，配樂(lè)范讀。

瀑布

葉圣陶

還沒(méi)看見(jiàn)瀑布，

先聽(tīng)見(jiàn)瀑布的聲音，

好像疊疊的浪涌上岸灘，

又像陣陣的風(fēng)吹過(guò)松林。

山路忽然一轉(zhuǎn)，

??！望見(jiàn)了瀑布的全身！

這般景象沒(méi)法比喻，

千丈青山襯著一道白銀。

站在瀑布腳下仰望，

好偉大呀，一座珍珠的屏！

時(shí)時(shí)來(lái)一陣風(fēng)，

把它吹得如煙，如霧，如塵。

3.它到底美在哪兒呢？請(qǐng)大家輕聲地讀讀課文，用你善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛仔細(xì)地找一找，用你敏銳的心靈觸角盡情地品一品。（學(xué)生自讀課文后交流）

（生1：黃果樹(shù)瀑布真美，美就美在“剛進(jìn)入黃果樹(shù)風(fēng)景區(qū)，我們便聽(tīng)到“嘩嘩”的聲音從遠(yuǎn)處飄來(lái)，就像是微風(fēng)拂過(guò)樹(shù)梢，漸近漸響；最后像潮水般涌上來(lái)，蓋過(guò)了人喧馬嘶，天地間只存下一片喧囂的水聲了?！保?/p>

（生2：黃果樹(shù)瀑布真美，美就美在“瀑布從巖壁上直瀉而下，如雷聲轟鳴，山回谷應(yīng)。坐在下面，仿佛置身于一個(gè)圓形的樂(lè)池里。四周樂(lè)聲奏鳴，人就像漂浮在一片聲浪之中，每個(gè)細(xì)胞都灌滿了活力?！保?/p>

（生3：黃果樹(shù)瀑布真美，美就美在“透過(guò)樹(shù)的縫隙，便看到一道瀑布懸掛在巖壁上，上面折為三疊，好像一匹寬幅白練正從織布機(jī)上瀉下來(lái)。那‘嘩嘩’的水聲便成了千萬(wàn)架織布機(jī)的大合奏?！保?/p>

（生4：黃果樹(shù)瀑布真美，美就美在“瀑布激起的水花，如雨霧般騰空而上，隨風(fēng)飄飛，漫天浮游，高達(dá)數(shù)百米，落在瀑布右側(cè)的黃果樹(shù)小鎮(zhèn)上，形成了遠(yuǎn)近聞名的‘銀雨灑金街’的奇景?！保?/p>

3.過(guò)渡：看來(lái)，黃果樹(shù)瀑布確實(shí)給大家留下了十分美好的印象，其實(shí)作者就是從“聲音、形態(tài)”（板書(shū)）兩個(gè)方面，寫(xiě)出了黃果樹(shù)瀑布的美。（出示幻燈片15一一21）

二、走進(jìn)黃果樹(shù)瀑布，讀出方法，品出韻味。

1.一篇文章要寫(xiě)得好寫(xiě)得美，得講究方法。平時(shí)你寫(xiě)作文時(shí)，一般會(huì)用什么方法呢？

（生1：我會(huì)用上比喻、擬人等方法，讓我的文章更加生動(dòng)。）

（生2：我會(huì)用上名人名言、歇后語(yǔ)等，顯得我很有水平。）

2.作者筆下的黃果樹(shù)瀑布是如此栩栩如生，讓我們?nèi)缗R其境，他也用了許多巧妙的方法，你發(fā)現(xiàn)了嗎？請(qǐng)大家默讀課文，就這一問(wèn)題思考思考。（學(xué)生默讀課文后交流）

（生1：我發(fā)現(xiàn)作者用了比喻：“透過(guò)樹(shù)的縫隙，便看到一道瀑布懸掛在巖壁上，上面折為三疊，好像一匹寬幅白練正從織布機(jī)上瀉下來(lái)?！卑哑俨急瘸蓪挿拙殻刮业哪X海里一下子就跳出了黃果樹(shù)瀑布的樣子，很形象。）（出示幻燈片23）

（生2：我也發(fā)現(xiàn)了比喻：“剛進(jìn)入黃果樹(shù)風(fēng)景區(qū)，我們便聽(tīng)到‘嘩嘩’的聲音從遠(yuǎn)處飄來(lái)，就像是微風(fēng)拂過(guò)樹(shù)梢，漸近漸響；最后像潮水般涌上來(lái)，蓋過(guò)了人喧馬嘶，天地間只存下一片喧囂的水聲了?！弊髡呦劝哑俨嫉穆曇舯茸魑L(fēng)拂過(guò)樹(shù)梢般輕柔，再把它比作潮水涌上岸灘的喧囂洶涌，使我仿佛聽(tīng)到了那漸近漸響的“嘩嘩”聲。）（出示幻燈片24）

3.作者對(duì)瀑布聲音的比喻可不止這一處，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

（生1：“那‘嘩嘩’的水聲便成了千萬(wàn)架織布機(jī)的大合奏?！保?/p>

（生2：“瀑布從巖壁上直瀉而下，如雷聲轟鳴，山回谷應(yīng)?！保?/p>

4.為什么同樣的瀑布聲，作者會(huì)作出不同的比喻呢？（學(xué)生思考后交流）

（生1：我覺(jué)得是瀑布的聲音發(fā)生了變化。）

（生2：我認(rèn)為是作者聽(tīng)瀑布的位置變化了，所以聽(tīng)到的聲音也變化了。）（出示幻燈片25）

5.小結(jié)：是啊，比喻要用的準(zhǔn)確、巧妙，才能讓人有如身臨其境。

6.作者還使用了什么寫(xiě)作方法呢？（出示幻燈片

26、）

（生1：我發(fā)現(xiàn)作者使用了夸張的方法：“瀑布從巖壁上直瀉而下，如雷聲轟鳴，山回谷應(yīng)。”從中我知道了瀑布的聲音非常之響。）

（生2：“黃果樹(shù)瀑布雖不如廬山瀑布那樣長(zhǎng)，但遠(yuǎn)比它寬，所以顯得氣勢(shì)非凡，雄偉壯觀。”這里用了對(duì)比的手法，突出了黃果樹(shù)瀑布的寬。）

7.同學(xué)們交流的都很好，聽(tīng)老師來(lái)讀讀這段文字，你來(lái)看看這是什么方法？（讀課文最后一小節(jié)。）這一小節(jié)中既沒(méi)有對(duì)瀑布聲音的描寫(xiě)，也沒(méi)有形態(tài)的描寫(xiě)，它是如何表達(dá)瀑布之美的呢？（學(xué)生思考不出，教師加以點(diǎn)撥）（出示幻燈片27）

①徐霞客何許人也？（生：明代偉大的地理學(xué)家、旅行家。）

②他在遙望瀑布時(shí)，仿佛聽(tīng)到了什么？仿佛看到了什么？

（生1：他仿佛聽(tīng)到“千萬(wàn)架織布機(jī)的大合奏”。）

（生2：他仿佛聽(tīng)到“如雷聲轟鳴”般的嘩嘩聲。）

（生3：他仿佛看到“一道瀑布懸掛在巖壁上，上面折為三疊，好像一匹寬幅白練正從織布機(jī)上瀉下來(lái)?！保?/p>

8.小結(jié)：這樣一位偉大的俠客，他見(jiàn)過(guò)的美景千千萬(wàn)萬(wàn)，可是在黃果樹(shù)瀑布前，他“凝神一一諦聽(tīng)（生接讀）”，他“完全一一沉醉（生接讀）”了。此時(shí)無(wú)聲勝有聲，這樣的方法就叫“襯托”。

9.過(guò)渡：如果說(shuō)好詞佳句是散落在文中閃亮的珍珠的話，那么寫(xiě)作的順序就是將這些珍珠串成精美項(xiàng)鏈的絲線，本文是按什么樣的順序來(lái)寫(xiě)的呢？請(qǐng)大家迅速地瀏覽文本，想一想。（學(xué)生瀏覽全文）（出示幻燈片28）

（生：課文是按照“剛進(jìn)入黃果樹(shù)風(fēng)景區(qū)、透過(guò)樹(shù)的縫隙、來(lái)到谷底、離開(kāi)潭邊”這樣的順序來(lái)寫(xiě)的。）

10.小結(jié)：作者就這樣一路走一路看一路感受著，這樣的寫(xiě)作方法叫“移步換景”。

三、走出黃果樹(shù)瀑布，談出印象，寫(xiě)出感受。

黃果樹(shù)瀑布如此壯美，面對(duì)此情此景，如果你就是那位明代偉大的地理學(xué)家、旅行家徐霞客，你想對(duì)黃果樹(shù)瀑布、自己、后人說(shuō)些什么呢？請(qǐng)用三五句話寫(xiě)下來(lái)。（學(xué)生思考后寫(xiě)話）（出示幻燈片29）

四、課后作業(yè)：

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2、結(jié)合課文以及搜集的資料以“我眼中的黃果樹(shù)瀑布”為題寫(xiě)一篇文章。

3、利用搜集的資料寫(xiě)一篇介紹瀑布知識(shí)的文章。

黃果樹(shù)瀑布課件(篇7)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；

2、能聯(lián)系課文內(nèi)容，感受瀑布形態(tài)聲音的特點(diǎn)，感受瀑布的壯美，以及大自然的無(wú)限生機(jī)對(duì)人性情的陶冶；

3、理解移步換景的寫(xiě)作方法，并由此理清文章脈絡(luò)。

4、運(yùn)用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生的情感共鳴。

教學(xué)重點(diǎn)：借助專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生自主研讀課文重點(diǎn)段落——瀑布的壯美和谷底時(shí)的感受。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生揣摩重點(diǎn)段落中的關(guān)鍵詞語(yǔ)及短語(yǔ)，體會(huì)其表達(dá)效果，品味黃果樹(shù)瀑布的壯美。

教學(xué)準(zhǔn)備：1、教師：課件2、學(xué)生：搜集有關(guān)瀑布的圖片資料，復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的或收集未學(xué)的贊美瀑布的詩(shī)歌

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，今天老師特別高興，因?yàn)槲覀儗?huì)一睹中國(guó)最大的瀑布——黃果樹(shù)瀑布的風(fēng)采！你們高興嗎？

二、新授

a：聲響

師：let’s go 讓我們用心去好好感受吧！

生：聽(tīng)課文錄音，讀課文

師：剛進(jìn)入黃果樹(shù)風(fēng)景區(qū)，你首先感受到的是什么？（聲音）

（1）你聽(tīng)到了什么聲音？

生：“剛進(jìn)入黃果樹(shù)風(fēng)景區(qū)，便聽(tīng)到“嘩嘩”的聲音從遠(yuǎn)處飄來(lái)……”

師：從遠(yuǎn)處飄來(lái)、漸近漸響那是什么感覺(jué)？誰(shuí)來(lái)讀讀？

你聽(tīng)到了什么聲音？

生：那“嘩嘩”的水聲便成了千萬(wàn)架織布機(jī)的大合奏。

師：你們所聽(tīng)到的聲音一樣嗎？（不一樣）能模擬一下嗎？仔細(xì)聆聽(tīng)！

生讀

師：我們大家一起來(lái)感受一下怎么樣？

生：分小組讀1句和2句

（2）師：還有誰(shuí)聽(tīng)到其它的聲音嗎？（指名說(shuō)）

生：瀑布從巖壁上直瀉而下，如雷聲轟鳴，山回谷應(yīng)。坐在下面，仿佛置身在一個(gè)圓形的樂(lè)池里。四周樂(lè)聲奏鳴，人就像漂浮在一片聲浪之中，每個(gè)細(xì)胞都灌滿了活力。

師：這是你在哪兒聽(tīng)到的？“雷聲轟鳴，山回谷應(yīng)”？

所有的男生一起，讓我們感受一下那如雷般的聲響，女聲則坐在谷底享受一番吧！（男生讀第一句話，女生讀第二句話。）

師：女同學(xué)們，把你聽(tīng)到樂(lè)曲與我們分享一下吧！

(指名哼唱、模擬)

“聆聽(tīng)著訇然作響的瀑布聲，只覺(jué)得胸膛在擴(kuò)展，就像張開(kāi)的山谷，讓瀑布飛流直下，挾來(lái)大自然無(wú)限的生機(jī)?！?/p>

師：愿意再聽(tīng)一下這漸近漸響、如此美妙的瀑布聲嗎？

閉上眼，讓我們用心去傾聽(tīng)這似天籟般的聲音吧！

多媒體使用：傾聽(tīng)瀑布聲

b、形態(tài)

導(dǎo)入：聲音雖美，但如果來(lái)到黃果樹(shù)瀑布風(fēng)景區(qū)只聽(tīng)其聲，未免太遺憾了吧！你們看到“黃果樹(shù)瀑布”了嗎？什么樣？

師：用括號(hào)在文中找出相關(guān)語(yǔ)句，好好讀讀。

a、（透過(guò)樹(shù)的縫隙，便看到一道瀑布懸掛在巖壁上，上面折為三疊，好像一匹寛幅白練正從織布機(jī)上瀉下來(lái)。）

b、（瀑布激起的水花，如雨霧般騰空而上，隨風(fēng)飄飛，漫天浮游，高達(dá)數(shù)百米，落在瀑布右側(cè)的黃果樹(shù)小鎮(zhèn)上，形成了遠(yuǎn)近聞名的“銀雨撒金街”的奇景。）{黃果樹(shù)瀑布的水，隨季節(jié)變換出種種迷人奇觀。冬春季節(jié)水小時(shí)，瀑布鋪展在整個(gè)崖壁上，不失其“闊而大“的氣勢(shì)，游人贊美它如銀絲飄灑，豪放不失秀美；秋、夏水大時(shí)，如銀河傾瀉，奔騰浩蕩，勢(shì)不可擋，瀑布激起的水霧，飛濺一百多米高。飄灑在黃果樹(shù)街上，又有“銀雨灑金街”的美稱。}

c、（黃果樹(shù)瀑布雖不如廬山瀑布那樣長(zhǎng)，但遠(yuǎn)比它寬得多，所以顯得氣勢(shì)非凡，雄偉壯觀。）

師：說(shuō)說(shuō)黃果樹(shù)瀑布給你留下了什么印象？你是從文中哪兒感受到的？（白、寬、美）多媒體展示畫(huà)面

c、感受

師：我現(xiàn)在有一種沖動(dòng)，想親手觸摸一下，你們想不想？

快速地閱讀課文第五小節(jié)，告訴我你的感受？

“涼絲絲的，舒服極了！”想想，你什么時(shí)候有過(guò)這種感覺(jué)？

師：帶著這樣的感覺(jué)把課文美美的再讀一遍。

指名讀

說(shuō)說(shuō)你此時(shí)的感受

d、回顧

師：聆聽(tīng)著這天籟般的聲音，欣賞著這如畫(huà)般的美景，游歷過(guò)祖國(guó)許多名山大川的地理學(xué)家徐霞客沉醉了?。ㄌ兆硇胁恍校浚ù藭r(shí)此刻的我們——也沉醉了?。?/p>

讓我們發(fā)自內(nèi)心的贊美它吧！

“黃果樹(shù)瀑布真是一部大自然的杰作！”

小組朗讀，三組分層朗讀

畫(huà)面回味，配以音樂(lè)

三、作業(yè)：

1、將你所到之處的美麗用筆描繪出來(lái)，并收集有關(guān)景點(diǎn)的照片，和大家一起分享，準(zhǔn)備在下次的班隊(duì)會(huì)上來(lái)個(gè)交流！

2、討論我們?yōu)楸Ｗo(hù)這美麗的景觀可以做些什么。

設(shè)計(jì)思想：

新課程改革要求把學(xué)生放在教學(xué)中的主體地位，強(qiáng)調(diào)以人為本。語(yǔ)文教學(xué)要堅(jiān)持以人為本，就是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中去“感受”、“感悟”、“積累”與“運(yùn)用”。在學(xué)習(xí)《黃果樹(shù)瀑布》一文中，就要通過(guò)對(duì)瀑布聲形色藝術(shù)形象的感受，縮短學(xué)生與瀑布之間的心理距離；通過(guò)對(duì)描寫(xiě)瀑布相關(guān)語(yǔ)言文字的感悟，加深對(duì)瀑布的認(rèn)知和對(duì)精準(zhǔn)的語(yǔ)言文字的體會(huì)；通過(guò)對(duì)優(yōu)美詞句的積累，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)美的事物的領(lǐng)略和為學(xué)生的語(yǔ)言創(chuàng)造提供模式；通過(guò)運(yùn)用，最終實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本目的。

紫藤蘿瀑布課件

學(xué)生們有一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂，離不開(kāi)老師辛苦準(zhǔn)備的教案，所以老師寫(xiě)教案可不能隨便對(duì)待。?設(shè)計(jì)有創(chuàng)意的教學(xué)課件可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味。請(qǐng)閱讀由幼兒教師教育網(wǎng)小編為你編輯的“紫藤蘿瀑布課件”，要獲取更多資訊請(qǐng)到我們的官方網(wǎng)站！

紫藤蘿瀑布課件【篇1】

本課綜合運(yùn)用講授式、啟發(fā)式、自主學(xué)習(xí)式、互相學(xué)習(xí)式等各種策略，為學(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)資源來(lái)啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過(guò)提出疑問(wèn)、上機(jī)自學(xué)、分組討論和匯報(bào)、解決疑問(wèn)等環(huán)節(jié)完成課文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文的綜合素養(yǎng)以及自主學(xué)習(xí)的能力。利用計(jì)算機(jī)作為認(rèn)知工具，和學(xué)生解決部分疑問(wèn)的工具，可以很好的提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和閱讀能力，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和自我解決疑難的積極性。同時(shí)采用現(xiàn)場(chǎng)朗讀方法，發(fā)展學(xué)生的想象力和口語(yǔ)能力。在引導(dǎo)學(xué)生自主分析課文中，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。

設(shè)計(jì)特色：

教師不僅充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在識(shí)字、分析課文和情感體會(huì)上培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，鼓勵(lì)學(xué)生多上機(jī)自學(xué)，通過(guò)提出質(zhì)疑、互相學(xué)習(xí)、口語(yǔ)交流、分組討論和匯報(bào)，完成課文教學(xué)，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等技能，并提高學(xué)生的寫(xiě)作能力、語(yǔ)文素養(yǎng)和學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)課文的思想內(nèi)容。

紫藤蘿瀑布課件【篇2】

(一)導(dǎo)入新課

同學(xué)們都接觸過(guò)許多花草樹(shù)木。大千世界，一草一木，只要你去細(xì)心體會(huì)，都會(huì)從中得到許多啟示，面對(duì)不同的景物，在不同的心情下，都會(huì)產(chǎn)生不同的情感?！蹲咸偬}瀑布》的作者就是在自己弟弟身患絕癥死后，自己面對(duì)紫藤蘿花產(chǎn)生的感想。在這樣的心情下，面對(duì)著盛開(kāi)的紫藤蘿，他所見(jiàn)所想到的是什么呢?下面就讓我們一起進(jìn)入作者的文中去領(lǐng)略一下。

(二)糾正讀音

齊讀課文，注意讀準(zhǔn)下列加粗字的音。

迸濺(bèng jiàn)伶仃(1íng dīng)盤虬臥龍(qiú)仙露瓊漿(qióng)酒釀(niàng)

(三)分析第一段

看第1自然段，思考獨(dú)句成段的作用是什么?

分析討論后歸納：“我不由停住了腳步”說(shuō)明作者是因?yàn)樾挠兴鶆?dòng)而止步?！安挥伞痹谶@里點(diǎn)了作者從沉思到驚醒到被吸引的過(guò)程。那么他為何而沉思，又被什么所吸引了?這里的獨(dú)句成段，既是作者內(nèi)心的反應(yīng)，又為全文理了懸念伏筆。

(四)學(xué)習(xí)第二段

齊讀第2自然段，然后思考：本段主要是從哪方面來(lái)描繪紫藤蘿的?其特點(diǎn)是什么?

本段主要是從花形來(lái)描寫(xiě)紫藤蘿的。其特點(diǎn)是“像一條瀑布”。其中有總寫(xiě)：“從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極”;也有細(xì)寫(xiě)：“紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花?！痹谡Z(yǔ)言上，本段使用了比喻和擬人，尤其是最后“每一條紫色花中的最淺淡的部分，在和陽(yáng)光互相挑逗”的擬人手法，將貶詞褒用，更是寫(xiě)出了紫藤蘿花的可愛(ài)、頑皮，和陽(yáng)光相映成趣。

(五)學(xué)習(xí)第三至七段

齊讀第3～7自然段。

思考本段又寫(xiě)了紫藤蘿的哪方面?如何理解作者在本段中由花的熱鬧寫(xiě)到自己精神的寫(xiě)作思路?

本段主要是描繪了紫藤蘿的花色。其特點(diǎn)是熱鬧卻又沉靜。作者在本段中由花色的熱鬧的描繪轉(zhuǎn)入到花色的沉淀，沉淀的花在眼前，更在心上流動(dòng)，流動(dòng)的花蕩滌了自己的焦慮與悲痛，留給自己精神的寧?kù)o和生的喜悅。在此作者已經(jīng)由花寫(xiě)到自己的心，并引入了“生死謎，手足情”的思考。表現(xiàn)出作者對(duì)死去的弟弟的懷念，自己的情感還沉浸在思念中。其中作者把花色寫(xiě)得越熱鬧越繁盛，就越體現(xiàn)出生命的可愛(ài)，就如“一個(gè)張滿了的小小的帆”，“那里裝的是什么仙露瓊漿”，這樣就把生命的沉淀變成了對(duì)人生生與死的思考，更寫(xiě)出自己內(nèi)心對(duì)深層冰的兄弟情的思考，顯得越發(fā)感人。

(六)學(xué)習(xí)第八、九段

齊讀第8～9自然段。

思考本段從紫藤蘿的哪方面進(jìn)行了描寫(xiě)?其特征是什么?其中作者為何要提到紫藤蘿的被毀與重生，其目的是什么?

本段主要是描繪了花香。其特征是朦朧與長(zhǎng)久。在此作者寫(xiě)到紫藤蘿的被毀與重生，其目的是承接上段的生死謎而來(lái)的?；?shù)的生死、榮衰暗示著人生的哲理。這就是花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，都會(huì)面對(duì)生與死的痛苦，但同樣也顯示出生命的無(wú)止境。

(七)學(xué)習(xí)第十、十一段

齊讀第10～11自然段。

本段闡明作者從花中領(lǐng)悟的人生意義，是對(duì)花形、花色、花香的一個(gè)總體提煉和歸納，由景而生情，由情而生志。所以作者說(shuō)：“那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬(wàn)花中的一朵，也正是由每一個(gè)一朵，組成了萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的瀑布?！边@是“淺紫色的光輝和淺紫色的芳香”，從這里，作者領(lǐng)悟到了人生的意義，就是無(wú)論是人生的熱烈，還是人生的生死，生命對(duì)于萬(wàn)物來(lái)說(shuō)都有著頑強(qiáng)與美好，它是永恒的!所以作者“不覺(jué)加快了腳步”。這里和文章開(kāi)頭相呼應(yīng)，從“不由得停住了腳步”到“不覺(jué)加快了腳步”，其實(shí)是寫(xiě)出作者思想的一個(gè)變化過(guò)程，對(duì)人生的思索過(guò)程，從迷惘、惆悵、痛苦到領(lǐng)悟、寧?kù)o、喜悅。由此我們可以認(rèn)為，一種對(duì)生命的新的認(rèn)識(shí)已進(jìn)入到他內(nèi)心深處，他將為這新的生命現(xiàn)去創(chuàng)造更美好的人生。

(八)總結(jié)

“人最寶貴的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò)：當(dāng)回憶往事的時(shí)候，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o(wú)為而羞恥;在臨死的時(shí)候，他能夠說(shuō)：‘我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類解放而斗爭(zhēng)。’”這就是生命的意義，我們今天的學(xué)生，更要懂得生命的意義，努力學(xué)習(xí)，去創(chuàng)造更美好的明天!

(九)布置作業(yè)

略

(十)隨堂練習(xí)

一、給加粗的字注音，并解詞。

忍俊不禁 2.迸濺

二、《紫藤蘿瀑布》的作者是當(dāng)代女作家。文章的主旨句是。

隨堂練習(xí)參考答案

一、1.jīn忍不住笑2.bèng向四外濺

二、宗璞生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。

三、突出紫藤蘿的頑強(qiáng)的生命力，從而引發(fā)“我”感悟生命的美好和永恒。

四、從內(nèi)容上看開(kāi)頭是因?yàn)椤拔也挥勺灾鞯乇皇㈤_(kāi)的紫藤蘿瀑布所吸引，結(jié)尾是因?yàn)椤拔摇备形虻缴拿篮煤陀篮恪?/p>

從結(jié)構(gòu)上看，前后照應(yīng)，使文章更加嚴(yán)謹(jǐn)。

紫藤蘿瀑布課件【篇3】

【摘要】

有感情的朗讀課文，理解內(nèi)容，感悟中心；品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言，掌握生動(dòng)的詞匯；揣摩詞語(yǔ)和句子，理解作者感情變化的線索；體會(huì)文章托物寄意，借景抒情的寫(xiě)法；學(xué)習(xí)并運(yùn)用觀察、感受、聯(lián)想、思考的學(xué)習(xí)方法；體會(huì)作者對(duì)人生的獨(dú)特感受，體味人生，感悟生命。

【關(guān)鍵詞】

感知、品味、拓展

【教材分析】

1、教材地位及作用

致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和人文素養(yǎng)；積極倡導(dǎo)自主合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，突出課堂的開(kāi)放性和教學(xué)的彈性，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、審美情趣；遵循語(yǔ)文教育規(guī)律，加強(qiáng)語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，突出學(xué)習(xí)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

2、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)作者借景抒情、托物言志的寫(xiě)作手法；

過(guò)程與方法：培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句能力，幫助學(xué)生進(jìn)行有效的詞語(yǔ)積累；情感、態(tài)度、價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察事物，欣賞事物內(nèi)在美的能力；

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（1）重點(diǎn)：紫藤蘿花的象征意義及其主旨的顯現(xiàn)。

（2）難點(diǎn)：生動(dòng)而細(xì)致的景物描寫(xiě)

【學(xué)情分析】

初一新生入校，是他們?nèi)松缆飞闲碌钠瘘c(diǎn)。集中閱讀以人生為主題的課文，是十分必要的。他們可以從中受到很大的啟迪，以便正確的對(duì)待自己，從容的面對(duì)未來(lái)，準(zhǔn)確地把握人生。

【教學(xué)策略】

1、教法：朗讀

2、學(xué)法：自主、合作、探究

【教學(xué)過(guò)程】

導(dǎo)入新課：

同學(xué)們都接觸過(guò)許多花草樹(shù)木。大千世界，一草一木，只要你用心體會(huì)，你從中會(huì)獲得許多啟示。即使面對(duì)同一景物，在不同的心情下，都會(huì)產(chǎn)生不同的情感。《紫藤蘿瀑布》的作者就是在自己弟弟身患絕癥死后，自己面對(duì)紫藤蘿花產(chǎn)生的感想。在這樣的心情下，面對(duì)著盛開(kāi)的紫藤蘿，作者的所見(jiàn)所想又是什么呢？下面就讓我們隨作者一起去領(lǐng)略一下作者獨(dú)特的心理體驗(yàn)。

預(yù)習(xí)反饋：

朗讀下列詞語(yǔ)，并給加點(diǎn)詞語(yǔ)注音。

迸濺（bèng jiàn）伶仃（líng dīng）盤虬臥龍（qiú）仙露瓊漿（qióng）酒釀（niàng）

整體感知：

1、聽(tīng)錄音，整體感知文章內(nèi)容，并思考問(wèn)題

a、本文主要從賞花、想花和憶花三個(gè)方面來(lái)描繪紫藤蘿瀑布的，試給課文劃分層次；

b、作者的思想感情在文中發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)有這樣的變化？

C、這篇文章單純地是描繪紫藤蘿瀑布嗎？試找出文中最能表現(xiàn)課文中心的句子。

思考品味：

1、本文第一自然段獨(dú)句成段的作用是什么？

（分析討論后歸納：“我不由停住了腳步”說(shuō)明作者是因?yàn)樾挠兴鶆?dòng)而止步。“不由”在這里點(diǎn)了作者從沉思到驚醒到被吸引的過(guò)程。那么他為何而沉思，又被什么所吸引了？這里的獨(dú)句成段，既是作者內(nèi)心的反應(yīng)，又為全文埋了懸念伏筆。）

2、朗讀課文第2自然段，然后思考

（1）本段主要是從哪方面來(lái)描繪紫藤蘿的？其特點(diǎn)是什么？本段中作者運(yùn)用了哪些修辭手法？

（本段主要是從花形來(lái)描寫(xiě)紫藤蘿的。其特點(diǎn)是“像一條瀑布”。其中有總寫(xiě)：“從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極”；也有細(xì)寫(xiě)：“紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像進(jìn)濺的水花。”在語(yǔ)言上，本段使用了比喻和擬人，尤其是最后“每一條紫色花中的最淺淡的部分，在和陽(yáng)光互相挑逗”的擬人手法，將貶詞褒用，更是寫(xiě)出了紫藤蘿花的可愛(ài)，頑皮，和陽(yáng)光相映成趣。另外，文章還使用了夸張、排比和借代的修辭手法，細(xì)膩生動(dòng)有趣。）

3、學(xué)習(xí)第三至七段

齊讀第3—7自然段，思考本段又寫(xiě)了紫藤蘿的哪方面？如何理解作者在本段中由花的熱鬧寫(xiě)到自己精神的寫(xiě)作思路？

（本段主要是描繪了紫藤蘿的花色。其特點(diǎn)是熱鬧、卻又沉靜。作者在本段中由花色的熱鬧的`描繪轉(zhuǎn)入到花色的沉淀，沉淀的花在眼前，更在心上流動(dòng)，流動(dòng)的花蕩滌了自己的焦慮與悲痛，留給自己精神的寧?kù)o和生的喜悅。在此作者已經(jīng)由花寫(xiě)到自己的心，并引入了“生死謎，手中情”的思考。表現(xiàn)出作者對(duì)死去的弟弟的懷念，自己的情感還沉浸在思念中。其中作者把花色寫(xiě)得越熱鬧越繁盛，就越體現(xiàn)出生命的可愛(ài)，就如“一個(gè)張滿了的小小的帆”，“那里裝的是什么仙露瓊漿”，這樣就把生命的沉淀變成了對(duì)人生生與死的思考，更寫(xiě)出自己內(nèi)心對(duì)深層次的兄弟情的思考，顯得越發(fā)感人。）

4、學(xué)習(xí)課文八、九自然段

齊讀第8—9自然段，思考：本段從紫藤蘿的哪方面進(jìn)行了描寫(xiě)？其特征是什么？其中作者為何要提到紫藤蘿的被與重生，其目的是什么？

（本段主要是描繪了花香。其特征是朦朧與長(zhǎng)久。在此作者寫(xiě)到紫藤蘿的被毀與重生，其目的是承接上段的生死謎而來(lái)的。花樹(shù)的生死、榮衰暗示著人生的哲理。這就是花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，都會(huì)面對(duì)生與死的痛苦，但同樣也顯示出生命的無(wú)止境。）

5、學(xué)習(xí)十、十一自然段

齊讀10—11自然段。

（本段闡明作者從花中領(lǐng)悟人生意義，對(duì)花形、花色、花香進(jìn)行總體提煉和歸納，由觀花而生情，由情而生志。所以作者說(shuō)：“那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬(wàn)花中的一朵，也正是由每一個(gè)一朵，組成了萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的瀑布。”這是“淺紫色的光輝和淺紫色的芳香”，從這里，作者領(lǐng)悟到了人生的意義，就是無(wú)論是人生的熱烈，還是人生的生死，生命對(duì)于萬(wàn)物來(lái)說(shuō)都有著頑強(qiáng)與美好，它是永恒的！所以作者“不覺(jué)加快了腳步”。這里和文章開(kāi)頭相呼應(yīng)，從“不由得停住了腳步”到“不覺(jué)加快了腳步”，其實(shí)是寫(xiě)出作者思想的一個(gè)變化過(guò)程，對(duì)人生的思索過(guò)程，從迷惘、惆悵、痛苦到領(lǐng)悟、寧?kù)o、喜悅。由此我們可以認(rèn)為一種對(duì)生命的新的認(rèn)識(shí)已進(jìn)入到他內(nèi)心深處，他將為這新的生命觀去創(chuàng)造更美好的人生。

【教師總結(jié)】

“人最寶貴的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò)：當(dāng)回憶往事的時(shí)候，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o(wú)為而羞恥；在臨死的時(shí)候，他能夠說(shuō)：‘我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類解放而斗爭(zhēng)?！边@就是生命的意義，我們今天的學(xué)生，更要懂得生命的意義，努力學(xué)習(xí)，去創(chuàng)造更美好的明天！

紫藤蘿瀑布課件【篇4】

一，導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

同學(xué)們，生活中的花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)，你最喜歡哪一種呢哪一種曾觸發(fā)你的聯(lián)想，牽動(dòng)你的情思(同學(xué)們發(fā)言.)的確，只要做生活的有心人，像作家那樣用"第三只眼睛"--發(fā)現(xiàn)美的眼睛細(xì)心觀察，并認(rèn)真體會(huì)，那么，山水花木，鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)等平常之物都會(huì)帶給我們豐富的聯(lián)想和深刻的啟迪.今日，讓我們到一條紫色的瀑布邊走走，去感受生命的色彩，傾聽(tīng)生命的歌唱吧.

二，解題

《紫藤蘿瀑布》是一篇讓人在絢麗的色彩，奔騰的激流中感悟生命意義的作品.作者宗璞(1927～)，原名馮宗璞，其小說(shuō)《弦上的夢(mèng)》1978年獲全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)，《三生石》獲1977～1978年全國(guó)優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng);另創(chuàng)作了很多游記，散文，《西湖漫筆》，《紫藤蘿瀑布》，《丁香結(jié)》，《水仙辭》，《三松堂斷憶》等，清雅脫俗，溫馨自然，充滿了情趣，理趣和文化氣息.

三，研習(xí)課文

1.速讀，整體感知

①自由散讀，根據(jù)語(yǔ)境理解字詞.

②紫藤蘿瀑布有什么特點(diǎn)從字面上看，作者把它與什么聯(lián)系起來(lái)

明確:讓學(xué)生在通讀的基礎(chǔ)上，抓住紫藤蘿瀑布的特征，勾出紫藤蘿聯(lián)想到的"生命"，"精神的喜悅和生的寧?kù)o"，"生死謎"，"手足情"等字眼，為下文理解作者抒發(fā)的感情作準(zhǔn)備.

(解說(shuō):旨在讓學(xué)生根據(jù)語(yǔ)境識(shí)記字詞，初步感受"寫(xiě)了什么景"，"抒發(fā)了什么情".)

2.具體研習(xí)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

①前一部分描述盛開(kāi)的紫藤蘿，運(yùn)用了什么修辭手法這樣寫(xiě)有什么好處

明確:用比喻，擬人的修辭手法形象生動(dòng)地描述了紫藤蘿盛開(kāi)的景象.紫藤蘿成片成片地盛開(kāi)時(shí)，居然能"像一條瀑布......在流動(dòng)，在歡笑"，那"紫色的大條幅上"泛著的"點(diǎn)點(diǎn)銀光"，多像"迸濺的水花"，那是陽(yáng)光下跳動(dòng)著的紫色的音符，正譜寫(xiě)著生命的歡歌啊!再看那每一條盛開(kāi)的花，都是鼓滿了帆的船，漾滿了笑意的臉，何其蓬勃，何其"輝煌"!作者用貼切的比喻，擬人，繪聲繪色地把紫藤蘿開(kāi)放的盛景展此刻讀者面前.

(解說(shuō):讓學(xué)生經(jīng)過(guò)誦讀，討論，體會(huì)抓住景物特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法描述景物的方法.)

②怎樣理解特定歷史時(shí)期有關(guān)紫藤蘿的故事

明確:蕭殺的政治氣候禁錮著人們對(duì)完美生活的追求，花也有情，竟寂寥得"東一穗西一串伶仃地掛在樹(shù)梢"，之后連"稀零的花串也沒(méi)有了".可花兒并沒(méi)有枯死，那頑強(qiáng)的根，縱然飽經(jīng)摧折也孕育著期望的種子，隨時(shí)準(zhǔn)備破土而出.看，"藤蘿又開(kāi)花了，開(kāi)得那樣盛，那樣密"，它匯成了奔騰的瀑布.立在瀑布邊，掬一捧入口，便是滋潤(rùn)著干涸心田;撫摸鼓脹的花朵，便是起錨生命的航船.

這一段故事，是作者極盡鋪陳點(diǎn)染之能事，描述了紫藤蘿開(kāi)放的盛景后，筆鋒陡然一轉(zhuǎn)而寫(xiě)的.理解這一段故事，可略為交代背景，設(shè)"凋零了的紫藤蘿之后怎樣樣"的思考題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文理解，紫藤蘿的一榮一枯，正昭示了生命的價(jià)值和期望的可貴.

③朗讀第8段和第11段，體會(huì)作者的感情.

明確:如瀑布般的紫藤蘿盛開(kāi)著，散發(fā)著蓬勃的生命的氣息，高奏著昂揚(yáng)的期望的樂(lè)曲，解開(kāi)了"生死謎"，撫慰著"手足情".不是嗎只要種子在，花謝了還有再開(kāi)的時(shí)候;只要真情在，許多失去的還有再來(lái)的時(shí)候，人生在世，縱有艱難險(xiǎn)阻，可"生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的"，暗礁，險(xiǎn)灘又怎能阻礙"滿裝生命的酒釀"的"紫色的花艙"駛向彼岸呢

(解說(shuō):讓學(xué)生揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)作者情感.)

3.品讀，體會(huì)情景交融的寫(xiě)法

一切景語(yǔ)皆情語(yǔ).朗讀寫(xiě)景段，讓學(xué)生圖畫(huà)出景物描述中滲透了作者情感的語(yǔ)句.如"輝煌淡紫色"的"輝煌"抒發(fā)了作者對(duì)瀑布生命力的盛贊之情，"流動(dòng)""歡笑"傳達(dá)了生的喜悅."東一穗西一串伶仃地掛在樹(shù)梢"表達(dá)了作者失落悵惆的情緒.

(解說(shuō):讓學(xué)生經(jīng)過(guò)誦讀，體會(huì)景中之情，學(xué)習(xí)情景交融的寫(xiě)法.)

四，遷移訓(xùn)練

以《綠色的海洋》為題，抓住森林的特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，借景抒情，寫(xiě)一段150字左右的文字.

五，布置作業(yè)

本文還能給你什么聯(lián)想和啟示課后寫(xiě)一篇練筆.

(解說(shuō):訓(xùn)練聯(lián)想本事，可類比聯(lián)想，也可相反聯(lián)想)

紫藤蘿瀑布課件【篇5】

【教學(xué)目標(biāo)】

１、知識(shí)目標(biāo)：

⑴ 積累“迸濺、繁密、伶仃、忍俊不禁、蜂圍蝶陣、仙露瓊漿、盤虬臥龍”等詞語(yǔ)。

⑵ 品味文章優(yōu)美的語(yǔ)句，掌握生動(dòng)的詞匯。

２、能力目標(biāo)

⑴ 體會(huì)文章托物寄意，借景抒情的寫(xiě)法。

⑵ 學(xué)習(xí)抓住景物特征，用優(yōu)美語(yǔ)句（比喻、擬人手法）描寫(xiě)景物的方法。

３、德育目標(biāo)：

理解作者對(duì)生命的感悟。體會(huì)生命的頑強(qiáng)和美好，正確對(duì)待生活的坎坷，把握生活。

【教學(xué)重點(diǎn)】

１、誦讀；揣摩、品評(píng)優(yōu)美語(yǔ)句及詞語(yǔ)的含義及表達(dá)效果。

２、體悟作者對(duì)生命的感悟和贊美。

【教學(xué)難點(diǎn)】

通過(guò)想像，將抽象的寫(xiě)景文字感知為生動(dòng)的景物畫(huà)面；揣摩字里行間流露的思想感情。

【教學(xué)方法】

１、誦讀法：

本文寫(xiě)景細(xì)膩富有層次且思想雋永，通過(guò)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣流暢地朗讀才能感知文章的深意。

２、自讀點(diǎn)撥法：

指導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生研讀文章，發(fā)現(xiàn)文章的情感和技巧。

３、做卡片、摘抄優(yōu)美語(yǔ)句。

紫藤蘿瀑布課件【篇6】

【課文說(shuō)明】

課文的主旨也是由藤蘿引向生命的思考。作者以細(xì)膩的筆觸、歡欣的心情描寫(xiě)一樹(shù)盛開(kāi)的藤蘿花，生機(jī)勃發(fā)，輝煌燦爛，抒發(fā)自己由焦慮和悲憤轉(zhuǎn)化為寧?kù)o和喜悅的心情。作者又上溯到十多年來(lái)藤蘿的變遷史，將主題提升到生命的長(zhǎng)河雖有曲折但永遠(yuǎn)前進(jìn)的哲理上來(lái)。這篇課文對(duì)于學(xué)生的觀察、感受、聯(lián)想、思考都很有啟發(fā)。從中也可以領(lǐng)悟，對(duì)生命的思考，既可以來(lái)自自身，也可以來(lái)自生物。一切有生命的東西，仔細(xì)觀察，思考，都可以從中悟到生命的真諦。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、有感情的誦讀課文，理解內(nèi)容，感悟中心。

2、揣摩詞語(yǔ)和句子，理解作者感情變化的線索。

3、學(xué)習(xí)并運(yùn)用觀察、感受、聯(lián)想、思考的學(xué)習(xí)方法。

4、體會(huì)作者對(duì)人生的獨(dú)特感受，體味人生，感悟生命。

【教學(xué)設(shè)想】

本文是由藤蘿引向生命的思考，這種觀察、感受、聯(lián)想、思考對(duì)人的啟迪是顯而易見(jiàn)的.，但對(duì)初一學(xué)生仍有一定難度。本文可以采用感悟、研讀、賞析、反思、拓展等教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生層層深入感受到生命的思考，既來(lái)自自身，又來(lái)自其它生物。一切有生命的東西，仔細(xì)觀察、思考，都可以從中悟到生命的真諦。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過(guò)有感情的反復(fù)誦讀，理解內(nèi)容，感悟中心。

【教學(xué)難點(diǎn)】

揣摩詞語(yǔ)和重點(diǎn)語(yǔ)句的表現(xiàn)力，加深對(duì)人生的理解。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

二、整體感知

1、聽(tīng)老師范讀或聽(tīng)配樂(lè)朗讀，體驗(yàn)作品的語(yǔ)感和情感。

2、學(xué)生自由誦讀(教師指導(dǎo)語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、重音等)

交流朗讀──全體配樂(lè)齊讀。

三、探究性學(xué)習(xí)

學(xué)生自主生成問(wèn)題，合作探究、教師指導(dǎo)。

生成問(wèn)題預(yù)計(jì)。(可參見(jiàn)《讀寫(xiě)導(dǎo)航》)

1、請(qǐng)認(rèn)真品讀課文，按“看花”、“憶花”、“思花”順序劃出課文層次，并分別用一個(gè)詞語(yǔ)概括各部分的內(nèi)容。

2、在理解各段的基礎(chǔ)上，用自已的話概括本文的內(nèi)容。

3、找出自己感觸最深的段落或句子，反復(fù)品讀，體會(huì)作者感情的變化和對(duì)人生的感悟。

(可在獨(dú)立研讀基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)小組討論課本第18頁(yè)練習(xí)二中的四個(gè)句子，互相說(shuō)說(shuō)自己的理解。)

四、拓展創(chuàng)新

學(xué)習(xí)課文對(duì)紫滕蘿的描寫(xiě)，描寫(xiě)一種你熟悉的花。

五、布置作業(yè)

1、人們往往賦予一些花木以某種象征意義，請(qǐng)?jiān)谡n后搜集一些有關(guān)花木的文章，與同學(xué)進(jìn)行交流，并提出自己新的聯(lián)想和見(jiàn)解。

2、課后觀察花草樹(shù)木，觀察生活，并抒寫(xiě)一組觀察日記。

紫藤蘿瀑布課件【篇7】

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解作者的經(jīng)歷和寫(xiě)作背景，從而掌握文章主旨。

2.培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句能力，幫助學(xué)生進(jìn)行有效的詞語(yǔ)積累。

3.培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察事物，欣賞事物內(nèi)在美的能力。

4、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生命、珍惜時(shí)光的情感，鞭策努力學(xué)習(xí)，創(chuàng)造美化生活的熱情。

教學(xué)重點(diǎn)：品味含蓄雋永的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)比喻、擬人和對(duì)比描寫(xiě)的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：理清文章的線索，把握作者的思路，理解課文蘊(yùn)含的人生哲理。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)：

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們都接觸過(guò)許多花草樹(shù)木。大千世界，一草一木，只要你用心體會(huì)，你從中會(huì)獲得許多啟示。即使面對(duì)同一景物，在不同的心情下，都會(huì)產(chǎn)生不同的情感?！蹲咸偬}瀑布》的作者就是在自己弟弟身患絕癥死后，自己面對(duì)紫藤蘿花產(chǎn)生的感想。在這樣的心情下，面對(duì)著盛開(kāi)的紫藤蘿，作者的所見(jiàn)所想又是什么呢?下面就讓我們隨作者一起去領(lǐng)略一下作者獨(dú)特的心理體驗(yàn)。

圖片欣賞，配樂(lè)

“紫藤蘿”亦稱“紫藤”、“朱藤”、“藤蘿”，豆科，羽狀復(fù)葉，春季開(kāi)花，蝶形花冠，青紫色，總狀花序，產(chǎn)于我國(guó)中部，供觀賞，花、種、子供食用。

二、作者資料及寫(xiě)作背景：作者是一位女作家，_年浩劫，給作者的家庭帶來(lái)巨大的磨難，一家人深受迫害，就連家門外的紫藤蘿花，也隨之遭難。 “焦慮和悲痛”一直在作者的心頭。在撥亂反正后的1982年5月，作者的小弟身患絕癥，徘徊在庭院之中，見(jiàn)一株盛開(kāi)的紫藤蘿，睹物思懷，于是在其弟病逝前寫(xiě)成此文。

宗璞(1927～)，原名馮宗璞，當(dāng)代女作家，為哲學(xué)家、哲學(xué)史家馮友蘭之女。其小說(shuō)《弦上的夢(mèng)》1978年獲全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)，《三生石》獲1977～1978年全國(guó)優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng);另創(chuàng)作了大量游記、散文，《西湖漫筆》、《紫藤蘿瀑布》、丁香結(jié)》、《水仙辭》、《三松堂斷憶》等，清雅脫俗，溫馨自然，充滿了情趣、理趣和文化氣息。

三、預(yù)習(xí)反饋：朗讀下列詞語(yǔ)，并給加點(diǎn)詞語(yǔ)注音。

迸濺(bèng jiàn) 伶仃(líng dīng)盤虬臥龍(qiú)

仙露瓊漿(qióng)　 酒釀(niàng)

解釋下面的生詞：

迸濺：向外濺出或噴射。 繁密：多而密。

稀落：稀稀疏疏，出現(xiàn)得少。 伶仃：孤獨(dú)，沒(méi)有依靠。

酒釀：米酒。 挑逗：逗引，招惹。

忍俊不禁：忍不住笑。忍俊：含笑。 仙露瓊漿：形容鮮美的酒。

盤虬臥龍：回旋地繞，像臥著的龍。

選擇喜愛(ài)的一節(jié)，看誰(shuí)讀得好!

四、朗讀指導(dǎo)：

長(zhǎng)句的停頓要得當(dāng);

朗讀的節(jié)奏要緩急適當(dāng);

注意朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào);

注意句子的重讀;

讀準(zhǔn)字音，注意感情。

五、整體感知：

1、 聽(tīng)課文朗讀，整體感知文章內(nèi)容，并思考問(wèn)題:

a、本文主要從賞花、想花和憶花三個(gè)方面來(lái)描繪紫藤蘿瀑布的，試給課文劃分層次;

b、作者的思想感情在文中發(fā)生了哪些變化?為什么會(huì)有這樣的變化?

C、這篇文章單純地是描繪紫藤蘿瀑布嗎?試找出文中最能表現(xiàn)課文中心的句子。

六、思考品味

1、文首句“我不由地停住了腳步 ”的原因是什么?獨(dú)句成段這樣寫(xiě)有何好處?

明確：“我不由停住了腳步”說(shuō)明紫藤花的美麗，作者是因?yàn)樾挠兴鶆?dòng)而止步?！安挥伞痹谶@里點(diǎn)了作者從沉思到驚醒到被吸引的過(guò)程。那么他為何而沉思，又被什么所吸引了?

這里的獨(dú)句成段，既是作者內(nèi)心的反應(yīng)，又為全文埋了懸念伏筆，引出下文。

2、(1)找出第2-7自然中段描寫(xiě)紫藤花的句子，并分析討論：

A.描寫(xiě)對(duì)象是如何變化的?

B.描寫(xiě)角度有何變化?

C.描寫(xiě)手法如何?

A.描寫(xiě)對(duì)象分別是花瀑、花穗、花朵。

B.描寫(xiě)角度有形象、顏色、神態(tài).

C.描寫(xiě)手法有比喻、擬人。

(2)朗讀課文第2自然段，然后思考

本段主要是從哪方面來(lái)描繪紫藤蘿的?其特點(diǎn)是什么?本段中作者運(yùn)用了哪些修辭手法?

本段主要是從花形來(lái)描寫(xiě)紫藤蘿的。

其特點(diǎn)是“像一條瀑布”。其中有總寫(xiě)：“從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極”;也有細(xì)寫(xiě)：“紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像進(jìn)濺的水花?！?/p>

在語(yǔ)言上，本段使用了比喻和擬人，尤其是最后“每一條紫色花中的最淺淡的部分，在和陽(yáng)光互相挑逗”的擬人手法，將貶詞褒用， “挑逗”一詞是擬人用法，更顯紫藤蘿亮麗可愛(ài)，玲瓏剔透，既富動(dòng)感又充滿情趣，和陽(yáng)光相映成趣。

另外，文章還使用了夸張、排比和借代的修辭手法，細(xì)膩生動(dòng)有趣。

2、(3) 讀第3-7自然段，思考本段又寫(xiě)了紫藤蘿的哪方面?如何理解作者在本段中由花的

熱鬧寫(xiě)到自己精神的寫(xiě)作思路?

本段主要是描繪了紫藤蘿的花色。其特點(diǎn)是熱鬧、卻又沉靜。

作者在本段中由花色的熱鬧的描繪轉(zhuǎn)入到花色的沉淀，沉淀的花在眼前，更在心上流動(dòng)，流動(dòng)的花蕩滌了自己的焦慮與悲痛，留給自己精神的寧?kù)o和生的喜悅。在此作者已經(jīng)由花寫(xiě)到自己的心，并引入了“生死謎，手中情”的思考。

2、(4)在第2-7自然段中找出描寫(xiě)紫藤花時(shí)所用比喻和擬人修辭的句子，在相關(guān)的文字下劃線;看看它們有何特點(diǎn)?

“只見(jiàn)一片輝煌淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極?！?/p>

比喻，形象、生動(dòng)、具體地寫(xiě)出紫藤蘿生長(zhǎng)的繁茂，隱含生命的綿延長(zhǎng)遠(yuǎn)，顯得氣勢(shì)非凡，燦爛輝煌。

“只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)?！?/p>

擬人，把花的顏色寫(xiě)成人的動(dòng)作行為，生動(dòng)形象地寫(xiě)出花的神態(tài)，賦予靜景動(dòng)態(tài)，

顯得生趣盎然。

“每一朵盛開(kāi)的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的;又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開(kāi)似的?！?/p>

比喻，將盛開(kāi)的紫藤蘿比喻成帆和船，顯得生機(jī)勃勃;又比喻成笑容，更顯美好可愛(ài)，是作者喜悅心情的表現(xiàn)。擬人，“忍俊不禁的笑容”。

3、 讀第8-9自然段，思考：本段從紫藤蘿的哪方面進(jìn)行了描寫(xiě)?其特征是什么?其中作者為何要提到紫藤蘿的被與重生，其目的是什么?

本段主要是描繪了花香。

其特征是朦朧與長(zhǎng)久。

作者寫(xiě)到紫藤蘿的被毀與重生，其目的是承接上段的生死謎而來(lái)的。

花樹(shù)的生死、榮衰暗示著人生的哲理。這就是花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，都會(huì)面對(duì)生與死的痛苦，但同樣也顯示出生命的無(wú)止境。)

“紫色瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷流著，流著，流向人的心底。

物我交融，既寫(xiě)出一樹(shù)繁花的壯麗，又抒發(fā)愉快歡暢的心情。

4、閱讀10-11自然段，討論回答：這部分的主要內(nèi)容是什么?表現(xiàn)了作者怎樣的人生態(tài)度?

本段闡明作者從花中領(lǐng)悟人生意義，對(duì)花形、花色、花香進(jìn)行總體提煉和歸納，由觀花而生情，由情而生志。

無(wú)論是人生的熱烈，還是人生的生死，生命對(duì)于萬(wàn)物來(lái)說(shuō)都有著頑強(qiáng)與美好，它是永恒的!

“不覺(jué)加快了腳步”。這里和文章開(kāi)頭相呼應(yīng)，從“不由得停住了腳步”到“不覺(jué)加快了腳步”，其實(shí)是寫(xiě)出作者思想的一個(gè)變化過(guò)程，對(duì)人生的思索過(guò)程，從迷惘、惆悵、痛苦到領(lǐng)悟、寧?kù)o、喜悅。

作者在這里由花及人并悟及生命，寫(xiě)出了“生命的長(zhǎng)河無(wú)止境”的主旨。由此，作者在結(jié)尾句也表現(xiàn)了自己積極的人生態(tài)度。

通觀全文,看看作者對(duì)紫藤蘿的情感是如何變化的?試在文中找出有關(guān)的句子.

1.我不由得停下了腳步。

2.佇立凝望，這一條紫藤蘿瀑布在我心上緩緩流過(guò)。 它帶走了這些時(shí)一直壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關(guān)于生死謎、手足情的。

3.忽然記起十多年前，曾經(jīng)遺憾地想這里再看不藤蘿蘿花了。

4.藤蘿又開(kāi)花了，不斷地流著，流著，流向人的心底。

5.我不覺(jué)加快了腳步。

A. 本文的行文線索是什么?

人物的情感及心理變化

B. 運(yùn)用的主要表達(dá)方式是什么?

記敘和描寫(xiě)

思考題：

作者以“紫藤蘿瀑布”為題有何用意?

將花喻為“瀑”，形象地表現(xiàn)了花之繁茂、花之流長(zhǎng)，隱含了生命的活力與綿延長(zhǎng)遠(yuǎn)。

思考討論題：文中插敘“忽然記起十多年前的事”是否多余?有何作用?

和現(xiàn)在茂盛的紫藤蘿花作對(duì)比，從而突出花旺盛的生命力，突出中心。

教師總結(jié)：

“人最寶貴的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò)：當(dāng)回憶往事的時(shí)候，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o(wú)為而羞恥;在臨死的時(shí)候，他能夠說(shuō)：‘我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)--為人類解放而斗爭(zhēng)?！边@就是生命的意義，我們今天的學(xué)生，更要懂得生命的意義，努力學(xué)習(xí)，去創(chuàng)造更美好的明天!

七、布置作業(yè)

1、熟讀課文

2、完成作業(yè)本練習(xí)

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)作者借景抒情、托物言志的寫(xiě)作手法。

2、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察事物，欣賞事物內(nèi)在美的能力。

3、聯(lián)系學(xué)習(xí)和生活，初步獲得對(duì)人生的感悟。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、感悟生命的永恒。

2.理解本文寫(xiě)景抒情的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文在托物言志和借景抒情的表現(xiàn)手法。

一、教師導(dǎo)學(xué)：

同學(xué)們，上一節(jié)課我們主要對(duì)文章的內(nèi)容與寫(xiě)作手法進(jìn)行了探究。今天，我們?cè)趶膶?xiě)作手法上對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的分析。主要學(xué)習(xí)本文在托物言志和借景抒情的表現(xiàn)手法。

學(xué)法指導(dǎo)：

托物言志：就是假托一種事物，賦以某種象征意義，表現(xiàn)作者的思想感情。

寫(xiě)景狀物：是托物言志的基礎(chǔ)。要求學(xué)生認(rèn)真地觀察景物，細(xì)膩地描繪景物。

二、合作探究

小組討論，班內(nèi)交流：

1、作者主要從哪些方面，按照什么順序?qū)κ㈤_(kāi)的紫藤蘿瀑布進(jìn)行描寫(xiě)的?

2、舉例說(shuō)明本文采用了哪些修辭手法，作用是什么?

3、從哪些內(nèi)容上，可以看出本文所表現(xiàn)的思想感情是含蓄而深沉的?

4、哪些句子可以看出景中有情?請(qǐng)具體分析。

5、本文對(duì)景物的描寫(xiě)生動(dòng)而細(xì)致，這源于作者的怎樣的功力?這對(duì)你又怎樣的啟示?

三、體驗(yàn)反思

怎樣理解：

1、“那時(shí)的說(shuō)法，花和生活腐化有什么關(guān)系?！?

結(jié)合背景，這是極“左”的論調(diào)

2、“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是，生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”?試結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己的感受。

遭遇不幸的時(shí)候，不能被厄運(yùn)壓倒，要對(duì)生命的長(zhǎng)久保持堅(jiān)定的信念。厄運(yùn)過(guò)后，不能老是讓悲痛壓在心頭，應(yīng)該面對(duì)新生活，振奮精神，以昂揚(yáng)的斗志投身到偉大的事業(yè)中去。

四、課堂反饋

1、 課文中哪些句子能夠引起你的情感共鳴?談出你的體會(huì)。

2、 你認(rèn)為文中哪些景物描寫(xiě)的句子，請(qǐng)你仿寫(xiě)幾句。

3、學(xué)完本文你從作者身上學(xué)到了什么?你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)待人生的挫折與不幸?

五、拓展延伸(布置作業(yè))

作文訓(xùn)練：寫(xiě)一種對(duì)自己有啟示性的植物。題目自擬，字?jǐn)?shù)200字。

望廬山瀑布課件

提及到“望廬山瀑布課件”，這篇文章必定值得一讀。每位教師在課前都需要準(zhǔn)備一份完整的教案課件，相信教案課件對(duì)于教師來(lái)說(shuō)并不陌生。無(wú)論是教學(xué)課件還是教案制作，它們都是提高效果的關(guān)鍵工具。這些資源僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考使用！

望廬山瀑布課件【篇1】

一、說(shuō)教材：

1、本課在教材中的地位和作用：

《望廬山瀑布》選自人教版語(yǔ)文第四冊(cè)第五組課文，這組教材是圍繞自然現(xiàn)象、自然景觀來(lái)編排的，內(nèi)容十分豐富。既有描寫(xiě)自然景觀的古代詩(shī)歌，也有介紹自然知識(shí)的短文。通過(guò)這組課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生既能感受祖國(guó)山河的壯美，積累豐富的語(yǔ)言，還可以汲取自然科學(xué)知識(shí)的瓊漿，開(kāi)闊視野，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣。

《望廬山瀑布》這首詩(shī)是詩(shī)人李白五十歲左右隱居廬山時(shí)寫(xiě)的一首風(fēng)景詩(shī)。這首詩(shī)形象地描繪了廬山瀑布雄奇壯麗的景色，反映了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)大好河山的無(wú)限熱愛(ài)。這首詩(shī)極其成功地運(yùn)用了比喻、夸張和想象，構(gòu)思奇特，語(yǔ)言生動(dòng)形象、洗煉明快，用詞精當(dāng)。全詩(shī)采用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗，可以說(shuō)是一幅氣勢(shì)恢弘的寫(xiě)意山水圖。

設(shè)計(jì)理念：

《望廬山瀑布》的教學(xué)，力求調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率。本節(jié)課的設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。把學(xué)生帶入詩(shī)情畫(huà)意的世界中，感受大自然的美好，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)語(yǔ)言。讓學(xué)生在“讀、想、悟、背”的綜合閱讀活動(dòng)中充分自主、有效的合作、積極的探究，解讀古詩(shī)的意思，感受古詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

2、教學(xué)目標(biāo)：

（1）、認(rèn)識(shí)“廬” “瀑”“疑”3個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“爐”“煙”“流”“銀”4個(gè)字。

（2）、有感情朗讀《望廬山瀑布》，背誦并默寫(xiě)。

( 3)、理解詩(shī)句，想象詩(shī)中描繪的景象，感受詩(shī)句的優(yōu)美，品味詩(shī)人用詞的精妙，體會(huì)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。

3、教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)觀察畫(huà)面，吟誦古詩(shī)想象意境，理解詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)大自然的思想感情。

4、教學(xué)難點(diǎn)：

邊讀邊想象畫(huà)面，品詞賞句，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的感情。

二、說(shuō)教法學(xué)法：

直觀教學(xué)法：通過(guò)多媒體直觀演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文興趣。 以讀代講法：通過(guò)各種形式的讀，發(fā)揮學(xué)生主體地位，讓學(xué)生在讀中理解，讀中品味。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

第一步、以舊引新，了解作者

先讓學(xué)生背誦學(xué)過(guò)的詩(shī)，然后開(kāi)始新課教學(xué)，這樣做大有益處：一是新舊聯(lián)系，銜接自然；二是激發(fā)興趣，增強(qiáng)效果。學(xué)生在情致盎然地背誦李白詩(shī)歌的氣氛中進(jìn)一步了解詩(shī)人李白。

第二步、解詩(shī)題，觀風(fēng)景

板書(shū)課題后，引導(dǎo)學(xué)生自己領(lǐng)悟題意：先解字，弄清"望"的含義，帶出全題的意思；再釋詞，弄清"瀑布"是什么，接下來(lái)欣賞廬山風(fēng)光讓學(xué)生感受廬山的優(yōu)美風(fēng)景。親眼目睹了廬山云霧的變幻莫測(cè)和廬山那俊秀的面容，能將學(xué)生的情緒帶入本詩(shī)的學(xué)習(xí)。

第三步、讀古詩(shī)，明詩(shī)意

通過(guò)初讀古詩(shī)，識(shí)記字詞，疏通句讀，讓學(xué)生把故古詩(shī)讀正確、讀流利，還要有節(jié)奏感。接下來(lái)通過(guò)細(xì)細(xì)品讀古詩(shī)，理解詩(shī)意。讓學(xué)生理解香爐是指香爐峰，用課件理解“生紫煙”；“三千尺”是作者用夸張的方法，“銀河落九天”是作者用比喻的方法描繪廬山瀑布的雄偉壯美。之后又讓學(xué)生誦讀，有感情的讀，讀出廬山瀑布?xì)鈩?shì)磅礴的感覺(jué)。

第四步、悟詩(shī)情，體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。通過(guò)朗讀背誦，強(qiáng)化對(duì)廬山瀑布的印象。

整節(jié)課貫穿學(xué)習(xí)古詩(shī)的一般方法：知作者——解詩(shī)題——明詩(shī)意——悟感情——朗讀背誦，最后通過(guò)拓展延伸體會(huì)詩(shī)人的寫(xiě)作手法，為作業(yè)的完成做鋪墊。

四、說(shuō)教學(xué)反思

1、由于對(duì)學(xué)生不夠了解，總是低估了學(xué)生的能力。沒(méi)有給學(xué)生充分交流、討論的機(jī)會(huì)，學(xué)生有被教師牽著走的現(xiàn)象，學(xué)生的主體作用沒(méi)有得到充分的發(fā)揮。

2、對(duì)課堂的生成處理的不夠嫻熟，對(duì)學(xué)生的發(fā)言沒(méi)做到中肯的、帶鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。

3、多媒體課件的制作水平有限，課件動(dòng)畫(huà)效果欠佳，有些想法不能通過(guò)課件充分的表現(xiàn)出來(lái)。

總而言之，遺憾的地方還很多。我覺(jué)得一堂成功、有效的課既離不開(kāi)教師精心的“預(yù)設(shè)”，也不能沒(méi)有學(xué)生精彩的“生成”，讓預(yù)設(shè)與生成相統(tǒng)一，關(guān)注學(xué)生在課堂中處處閃現(xiàn)的生成點(diǎn)，學(xué)習(xí)處理好生成點(diǎn)中的智慧火花，學(xué)習(xí)處理課堂教學(xué)中生成與預(yù)設(shè)之間的關(guān)系，是我以后前進(jìn)的方向。

望廬山瀑布課件【篇2】

一、說(shuō)教材：

《望廬山瀑布》這首詩(shī)形象地描繪了廬山瀑布雄奇壯麗的景色，反映了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)大好河山的無(wú)限熱愛(ài)。詩(shī)的前兩句從大處著筆，概寫(xiě)望中全景：山頂紫煙繚繞，山間白練懸掛，山下激流奔騰，構(gòu)成一幅絢麗壯美的圖景。第三句“飛流直下三千尺”是從近處細(xì)致地描寫(xiě)瀑布?！帮w流”表現(xiàn)瀑布凌空而出，噴涌飛瀉?！爸毕隆奔葘?xiě)出巖壁的陡峭，又寫(xiě)出水流之急?！叭С摺睒O力夸張，寫(xiě)山的高峻。這首詩(shī)極其成功地運(yùn)用了比喻、夸張和想象，構(gòu)思奇特，語(yǔ)言生動(dòng)形象、洗煉明快。蘇東坡十分贊賞這首詩(shī)，說(shuō)“帝遣銀河一脈垂，古來(lái)唯有謫仙詞”?！爸喯伞本褪抢畎住！锻麖]山瀑布》的確是狀物寫(xiě)景和抒情的范例。

結(jié)合教材的特點(diǎn)，教師在實(shí)際教學(xué)中，設(shè)計(jì)如下教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)本課9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。

2、能解釋詩(shī)句的意思，并能用自己的話說(shuō)說(shuō)《望廬山瀑布》這首詩(shī)描述的情景。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)是：認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，指導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，背誦課文。

二、說(shuō)教法：

教學(xué)新詩(shī)不直接揭示課題，讓學(xué)生先背誦學(xué)過(guò)的詩(shī)，然后開(kāi)始新課教學(xué)，這樣做大有益處：一是新舊聯(lián)系，銜接自然；二是激發(fā)興趣，增強(qiáng)效果。學(xué)生在情致盎然地背誦李白詩(shī)歌的氣氛中學(xué)習(xí)新詩(shī)。板書(shū)課題后，引導(dǎo)學(xué)生自己領(lǐng)悟題意：先解字，弄清望的含義，帶出全題的意思；再釋詞，弄清瀑布是什么，而且就瀑布正字正音；最后明確廬山的地理特點(diǎn)。這樣解題，由字及詞及地，序次井然；同時(shí)注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從瀑布引出垂掛傾瀉，與高山掛起鉤來(lái)，不僅使學(xué)生覺(jué)得具體可感，還為下面講析詩(shī)歌作了鋪墊。日照香爐生紫煙一句學(xué)生理解起來(lái)較為困難，教師作了描述性的解釋，啟發(fā)學(xué)生體會(huì)意思，想像美景，進(jìn)而讓學(xué)生講解全詩(shī)，還就川和三千尺作了辨識(shí)，學(xué)生不知不覺(jué)地進(jìn)入詩(shī)的意境了。這樣教學(xué)體現(xiàn)扶放結(jié)合的原則。

三、說(shuō)學(xué)法：

本課教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)不是被動(dòng)的，而是積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，學(xué)生運(yùn)用自己的方式識(shí)記生字，并把自己的好方法告訴大家。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，積極釋疑，品嘗到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。學(xué)生擁有充分的自主思維的空間，自主感悟、體驗(yàn)。

在本課教學(xué)中，學(xué)生的主要活動(dòng)有：做游戲讀詞、同桌評(píng)價(jià)、朗讀、小組討論、想象等。

四、教學(xué)過(guò)程：

（見(jiàn)教案）

五、說(shuō)板書(shū)：

板書(shū)設(shè)計(jì)：

掛圖

望廬山瀑布

李白

日照香爐生紫煙，

遙看瀑布掛前川。

飛流直下三千尺，

疑是銀河落九天。

望廬山瀑布課件【篇3】

一、教材分析：

(一)、[注釋]

1.廬山：在江西省九江市南，是我國(guó)著名的風(fēng)景區(qū)。

2.香爐：即香爐峰，在廬山西北，因形似香爐且山上經(jīng)?；\罩著云煙而得名。

3.掛前川：掛在山前面的河流。

4.九天：古代傳說(shuō)天有九重，九天是天的最高層。

(二)、[簡(jiǎn)析]

這首詩(shī)是詩(shī)人李白五十歲左右隱居廬山時(shí)寫(xiě)的一首風(fēng)景詩(shī)。這首詩(shī)形象地描繪了廬山瀑布雄奇壯麗的景色，反映了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)大好河山的無(wú)限熱愛(ài)。

首句“日照香爐生紫煙”?！跋銧t”是指廬山的香爐峰。此峰在廬山西北，形狀尖圓，像座香爐。由于瀑布飛瀉，水氣蒸騰而上，在麗日照耀下，仿佛有座頂天立地的香爐冉冉升起了團(tuán)團(tuán)紫煙。一個(gè)“生”字把煙云冉冉上升的景象寫(xiě)活了。此句為瀑布設(shè)置了雄奇的背景，也為下文直接描寫(xiě)瀑布渲染了氣氛。

次句“遙看瀑布掛前川”?！斑b看瀑布”四字照應(yīng)了題目《望廬山瀑布》?！皰烨按ā笔钦f(shuō)瀑布像一條巨大的白練從懸崖直掛到前面的河流上。“掛”字化動(dòng)為靜，維紗維肖地寫(xiě)出遙望中的瀑布。

詩(shī)的前兩句從大處著筆，概寫(xiě)望中全景：山頂紫煙繚繞，山間白練懸掛，山下激流奔騰，構(gòu)成一幅絢麗壯美的圖景。

第三句“飛流直下三千尺”是從近處細(xì)致地描寫(xiě)瀑布。“飛流”表現(xiàn)瀑布凌空而出，噴涌飛瀉?！爸毕隆奔葘?xiě)出巖壁的陡峭，又寫(xiě)出水流之急?！叭С摺睒O力夸張，寫(xiě)山的高峻。

這樣寫(xiě)詩(shī)人覺(jué)得還沒(méi)把瀑布的雄奇氣勢(shì)表現(xiàn)得淋漓盡致，于是接著又寫(xiě)上一句“疑是銀河落九天”。說(shuō)這“飛流直下”的瀑布，使人懷疑是銀河從九天傾瀉下來(lái)。一個(gè)“疑”，用得空靈活潑，若真若幻，引人遐想，增添了瀑布的神奇色彩。

這首詩(shī)極其成功地運(yùn)用了比喻、夸張和想象，構(gòu)思奇特，語(yǔ)言生動(dòng)形象、洗煉明快。蘇東坡十分贊賞這首詩(shī)，說(shuō)“帝遣銀河一脈垂，古來(lái)唯有謫仙詞”?！爸喯伞本褪抢畎住！锻麖]山瀑布》的確是狀物寫(xiě)景和抒情的范例。

(三)、作者簡(jiǎn)介：李白(701-762)，字太白，唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人。他寫(xiě)了大量歌頌祖國(guó)河山、揭露社會(huì) 黑暗和蔑視權(quán)貴的詩(shī)歌。他的詩(shī)對(duì)后人有深遠(yuǎn)的影響。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)學(xué)生討論學(xué)習(xí)，自讀自悟讀懂詩(shī)歌含義，體會(huì)詩(shī)歌意境。

2、了解偉大的浪漫主義詩(shī)人李白的生平，積累李白的古詩(shī)一到二首。

3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的欲望和誦讀的積極性。

三、教學(xué)重點(diǎn)：讀懂詩(shī)歌含義，體會(huì)詩(shī)歌意境。

四、教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

五、教學(xué)過(guò)程：

(一)、激趣導(dǎo)入：

1、談話激趣：同學(xué)們，在開(kāi)展今天的學(xué)習(xí)活動(dòng)前，我們先去廬山游覽一番，欣賞一下廬山風(fēng)光吧!

2、學(xué)生觀看廬山風(fēng)光片，飽覽廬山秀美的風(fēng)光。

3、請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)廬山的印象，暢所欲言。

4、導(dǎo)入新課：廬山風(fēng)景迤儷，吸引了古往今來(lái)許許多多的文人墨客，留下了無(wú)數(shù)膾炙人口的詩(shī)篇。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)李白在游覽廬山后題寫(xiě)的詩(shī)作《望廬山瀑布》。

(二)、學(xué)習(xí)古詩(shī)：

1、聽(tīng)古詩(shī)朗讀，學(xué)生自由跟讀。

2、初讀古詩(shī)，熟悉詩(shī)歌內(nèi)容。(學(xué)生評(píng)議標(biāo)準(zhǔn)為熟讀。)

3、回憶古詩(shī)的學(xué)習(xí)要點(diǎn)：字、詞、句、篇。

4、以學(xué)習(xí)小組為單位，利用各種方法(聯(lián)系上下文、查閱工具書(shū)、與已經(jīng)學(xué)過(guò)的古詩(shī)對(duì)照等方法)自學(xué)古詩(shī)。

5、小組匯報(bào)，教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。利用多媒體課件突破理解難點(diǎn)：生，彌漫;川，河流;三千尺，指瀑布很長(zhǎng);疑，懷疑;落九天，從天的最高處瀉落。(匯報(bào)中要給每一個(gè)學(xué)習(xí)小組發(fā)言、補(bǔ)充的機(jī)會(huì))

6、朗讀練習(xí)：要求有感情地朗讀，讀出瀑布的氣勢(shì)雄偉?？刹捎脤W(xué)生自由練讀，指名讀后評(píng)議的方法。

(三)、了解詩(shī)人：

過(guò)渡語(yǔ)：李白是我國(guó)偉大的浪漫主義詩(shī)人，誰(shuí)能向大家介紹一些有關(guān)于李白生平的知識(shí)呢?

1、學(xué)生自由發(fā)言，教師及時(shí)肯定知識(shí)豐富的同學(xué)。

2、通過(guò)課件展示李白生平，了解李白詩(shī)作的特點(diǎn)：奇特的想象，比喻;出神入化的夸張。

(四)、鞏固詩(shī)歌的學(xué)習(xí)：

1、回到《望廬山瀑布》一詩(shī)中體會(huì)李白詩(shī)作特點(diǎn)的表現(xiàn)，點(diǎn)到為止即可。

2、體會(huì)詩(shī)歌的意境，開(kāi)展朗讀競(jìng)賽，(評(píng)價(jià)要求為在讀出瀑布磅礴的氣勢(shì)同時(shí)，讀出語(yǔ)言的描繪的魅力。)

3、背誦積累古詩(shī)。教師點(diǎn)撥：讀背無(wú)定法，只要能表現(xiàn)文章內(nèi)容，表現(xiàn)作者思想感情就是最好的。

(五)課外積累展示：學(xué)生自由誦讀自己所知道的課外的李白的古詩(shī)。(力爭(zhēng)每一位同學(xué)都能參與。)

(六)、學(xué)唱古詩(shī)《望天門山》：

過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們，古詩(shī)不僅能讀、能誦，還能唱呢!聽(tīng)——

1、學(xué)生學(xué)唱古詩(shī)《望天門山》。

2、反復(fù)六遍后，請(qǐng)已經(jīng)能背誦的同學(xué)表演背誦，介紹經(jīng)驗(yàn)。

3、學(xué)生自由背誦或唱詩(shī)，及時(shí)反饋背誦情況。

(七)、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情：

導(dǎo)語(yǔ)：看著同學(xué)們?nèi)绱藷崃业乇痴b，老師也不禁有些技癢了，我也來(lái)背一首李白的詩(shī)給大家聽(tīng)，好嗎?

1、教師聲情并茂地背誦《夢(mèng)游天姥吟留別》，請(qǐng)學(xué)生指正。

2、鼓勵(lì)背誦李白的名作《將進(jìn)酒》。要求積累一句、兩句均可。

3、師生共背《將進(jìn)酒》。鼓勵(lì)有困難的同學(xué)課后繼續(xù)背誦，培養(yǎng)自己的意志品質(zhì)，提高自己的誦讀能力。

六、設(shè)計(jì)意圖：

通過(guò)《古詩(shī)兩首》的教學(xué)，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想——在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率。在當(dāng)前的古詩(shī)教學(xué)中，首先要打破傳統(tǒng)的逐字逐詞逐句牽引，而后串詩(shī)意的串講式的教學(xué)模式，還給學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)揮想象的空間。因此，在備課時(shí)，我緊緊圍繞以學(xué)定教的原則設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣入手，帶領(lǐng)學(xué)生遨游詩(shī)作的海洋。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與和全程參與，適時(shí)地安排自學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生利用工具書(shū)幾各種可行的方法查解字詞，給學(xué)生創(chuàng)建自讀自悟的機(jī)會(huì)。在交流自學(xué)成果的過(guò)程中，變單純的“師教生”為“生生互學(xué)”“生生互補(bǔ)”，變僵硬的教師灌輸為學(xué)生間的自我啟迪，從而充分地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自悟，自得。

在古詩(shī)教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育，不僅要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，還要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。學(xué)生對(duì)某些難點(diǎn)會(huì)形成不同意見(jiàn)，產(chǎn)生分岐的理解。他們是辯論會(huì)的辯手，討論會(huì)的論者，教師則是辯論會(huì)的主席，既要鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)立見(jiàn)解，又要在重點(diǎn)、難點(diǎn)之處，適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)，恰當(dāng)?shù)厥崂韱?wèn)題，使學(xué)生在從辯到悟的過(guò)程中獲得提高。

就古詩(shī)學(xué)習(xí)而言，教師還要注意引導(dǎo)學(xué)生依詩(shī)句的意思展開(kāi)想象，入情入境，加強(qiáng)有感情的朗讀。如在第一次初讀過(guò)程中，可以讀通讀順為基本要求;第二次在理解的基礎(chǔ)上再讀就有感情表現(xiàn)的要求;在理解詩(shī)歌意境后第三次朗讀就要能讀出氣勢(shì)，達(dá)到變感情朗讀為有創(chuàng)造性的朗誦。這樣層層深入地練習(xí)必定能提高學(xué)生誦讀水平。

在古詩(shī)教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育，還要注意課內(nèi)外結(jié)合，從課內(nèi)延伸到課外，初步培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。如課前，讓學(xué)生查閱有關(guān)李白的資料，鼓勵(lì)誦讀詩(shī)人其他詩(shī)篇，使學(xué)生由此及彼，不局限于一節(jié)課、一本書(shū)，從而擴(kuò)大學(xué)生信息積累量。在課堂中讓學(xué)生展示課外積累的成果，又可給學(xué)生充分的成就感。當(dāng)堂背誦《望天門山》一詩(shī)使每一個(gè)學(xué)生都有課外積累的時(shí)間和機(jī)會(huì)。教師的范背更是為了鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地去積累更多的好詩(shī)文。這樣做，不但充分發(fā)揮了語(yǔ)文課本工具書(shū)的作用，加大了教學(xué)密度，而且進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。效果顯而易見(jiàn)。

望廬山瀑布課件【篇4】

教材簡(jiǎn)介

《望廬山瀑布》這首詩(shī)是詩(shī)人李白五十歲左右隱居廬山時(shí)寫(xiě)的一首風(fēng)景詩(shī)。這首詩(shī)形象地描繪了廬山瀑布雄奇壯麗的景色，反映了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)大好河山的無(wú)限熱愛(ài)。這首詩(shī)極其成功地運(yùn)用了比喻、夸張和想象，構(gòu)思奇特，語(yǔ)言生動(dòng)形象?！锻麖]山瀑布》語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，用詞精當(dāng)。全詩(shī)采用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗，可以說(shuō)是一幅氣勢(shì)恢弘的寫(xiě)意山水圖。

設(shè)計(jì)理念

《望廬山瀑布》的教學(xué)，力求調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率。在當(dāng)前的古詩(shī)教學(xué)中，首先要打破傳統(tǒng)的逐字逐詞逐句牽引，而后串詩(shī)意的串講式的教學(xué)模式，還給學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)揮想象的空間。本節(jié)課的設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。把學(xué)生帶入詩(shī)情畫(huà)意的世界中，感受大自然的美好，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)語(yǔ)言。讓學(xué)生在“讀、想、悟、背”的綜合閱讀活動(dòng)中充分自主、有效的合作、積極的探究，解讀古詩(shī)的意思，感受古詩(shī)的意蘊(yùn)，品味古詩(shī)的物質(zhì)，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課生字，能正確讀寫(xiě)“廬、瀑、爐”3個(gè)生字。

2、有感情朗讀《望廬山瀑布》，背誦并默寫(xiě)。

3、理解詩(shī)句，想象詩(shī)中描繪的景象，感受詩(shī)句的優(yōu)美，品味詩(shī)人用詞的精妙，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)觀察畫(huà)面，吟誦古詩(shī)想象意境，理解詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)

邊讀邊想象畫(huà)面，品詞賞句，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的感情。

課前準(zhǔn)備 媒體課件。

教學(xué)流程：

一、渲染意境，激發(fā)興趣

1、引導(dǎo)學(xué)生背誦課內(nèi)外學(xué)過(guò)的李白的詩(shī)。

2、故事導(dǎo)入：出示掛圖

一天，李白來(lái)到廬山游覽，當(dāng)他看到太陽(yáng)照在郁郁蔥蔥的香爐峰上，峰頂升騰起紫色的煙霧，一條瀑布好像大河般高高地垂掛在山前，長(zhǎng)長(zhǎng)的流水像飛一樣奔瀉而下，真讓人以為是銀河從天的最高處落下來(lái)時(shí)，情不自禁地吟誦起一首詩(shī)來(lái)——

師：這節(jié)課，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)李白的這首詩(shī)。

二、知詩(shī)人，解詩(shī)題

1、師：認(rèn)真看老師寫(xiě)課題，讀課題，注意停頓。（師：寫(xiě) 讀）

師：望，廬山什么意思？誰(shuí)能加個(gè)詞，把題目說(shuō)成一句完整的話？板書(shū)：李白

2、師：課前同學(xué)們都查閱了資料，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你對(duì)李白這位大詩(shī)人有那些了解？

三、試讀古詩(shī)，初知詩(shī)意

師：我們已經(jīng)了解了很多有關(guān)李白這位大詩(shī)人的事情。那么李白筆下的廬山瀑布究竟是什么樣呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這首詩(shī)。把生字勾畫(huà)出來(lái)，多讀幾遍。

1、學(xué)生自由朗讀古詩(shī)。

2、抽學(xué)生讀生字。大屏出示。

3、學(xué)生多次試讀。

4、教師示范讀。

四、品讀詩(shī)句，理解詩(shī)意。

師：在古詩(shī)里，每一個(gè)字都用的非常巧妙，往往一個(gè)字就包含著許多具體、深刻的意思?，F(xiàn)在，請(qǐng)你們以小組為單位自學(xué)這首古詩(shī)。

1、大屏出示自學(xué)自學(xué)小建議：

2、匯報(bào)交流。

五、再讀古詩(shī)，領(lǐng)悟詩(shī)情

1、大屏出示課件，讓學(xué)生感受瀑布的雄偉壯觀。

2、體會(huì)詩(shī)人情感。

師：詩(shī)人李白寫(xiě)這首詩(shī)的目的是什么？這首詩(shī)的寫(xiě)作特點(diǎn)是什么？

六、換位詩(shī)人，再讀古詩(shī)

師：如果此時(shí)此刻，你也站在雄偉壯觀的瀑布前，他會(huì)怎樣吟誦這首詩(shī)呢？請(qǐng)全班同學(xué)站起來(lái)，就像詩(shī)人李白一樣，把這首詩(shī)讀出來(lái)，好嗎？

七、想象畫(huà)面，背誦古詩(shī)。

師：詩(shī)人李白寫(xiě)出了他們所見(jiàn)到的紅日，青峰，紫煙和白色的瀑布，并展開(kāi)大膽的想象，整首詩(shī)色彩明麗，想象奇特，象一幅優(yōu)美的圖畫(huà)，讓我們現(xiàn)象著這美景，再有感情地把它背下來(lái)。

八、課外拓展

師：古往今來(lái)，不只是李白，還有許多詩(shī)人作家看到壯觀的瀑布都揮筆寫(xiě)下了一篇篇好文好詩(shī)。今天我們一起欣賞一下現(xiàn)代作家葉圣陶老先生的〈瀑布〉，大屏出示。

九、欣賞瀑布圖片

總結(jié)

十、選擇性作業(yè)

望廬山瀑布課件【篇5】

教學(xué)目的：

1、掌握生字詞。

2、根據(jù)注釋理解詩(shī)句，理解詩(shī)歌所表達(dá)的情感。

3、朗讀、背誦、默寫(xiě)詩(shī)歌。

4、激發(fā)學(xué)生搜集、學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)注釋理解詩(shī)句意思，體會(huì)詩(shī)人的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：借助文字產(chǎn)生聯(lián)想，想象香爐峰紫煙繚繞的奇妙景象和瀑布飛流直下的磅礴氣勢(shì)。

教具準(zhǔn)備：有關(guān)瀑布的錄相 標(biāo)有節(jié)奏和重音的詩(shī)句

教學(xué)過(guò)程：

一、渲染意境，激發(fā)興趣。

1、我們的祖國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，幾千年來(lái)，我們的祖先留下了無(wú)數(shù)輝煌的詩(shī)篇。在詩(shī)歌的創(chuàng)作史上，唐代取得了很高的成就，涌現(xiàn)了無(wú)數(shù)優(yōu)秀的詩(shī)人，李白是當(dāng)時(shí)最杰出的浪漫主義詩(shī)人，他留下了許多千古傳誦的名篇佳作。請(qǐng)孩子們打開(kāi)記憶的閘門，回憶一下，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的他的哪些詩(shī)篇？

2、指名背誦。

3、我們班的孩子真是聰明能干?。〗裉?，我和你們一起學(xué)習(xí)他的另一首寫(xiě)景抒懷的名篇——《望廬山瀑布》（板書(shū)課題），齊讀課題兩遍，注意生字“廬”和“瀑”的讀音及字形。

4、課題中的“望”是什么意思？從課題你知道了些什么？（作者是站在遠(yuǎn)處觀賞廬山瀑布的。）那么，瀑布到底是怎樣的呢？讓我們邁著輕盈的步伐去欣賞那飛花碎玉，氣勢(shì)磅礴的美景吧?。úシ配浵啵?/p>

5、看了剛才的錄相，你最想說(shuō)一句怎樣的話來(lái)表達(dá)你此時(shí)此刻的感受？詩(shī)仙李白觀賞了廬山瀑布后也是心潮澎湃，揮毫寫(xiě)了這首壯麗的詩(shī)篇。讓我們來(lái)讀一讀吧！

二、整體感知，質(zhì)疑釋疑。

1、請(qǐng)選擇你喜歡的方式朗讀全詩(shī)，要求讀通順，讀流利。

2、指名朗讀，相機(jī)糾正讀音，點(diǎn)撥字形。

3、請(qǐng)放聲朗讀全詩(shī)，借助注釋和自己的生活經(jīng)驗(yàn)，試著理解詩(shī)句的意思。在不懂的地方作上記號(hào)，同桌相互討論。

4、集體交流疑難之處，討論釋疑。

5、通過(guò)剛才的自學(xué)、討論，你學(xué)懂了哪句詩(shī)，來(lái)匯報(bào)一下。（相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生板畫(huà)）

6、感受三千尺的高：一米﹦3尺，3000尺﹦1000米

假若一層樓高4米，那么三千尺相當(dāng)于多少層樓房的高度？

7、小組學(xué)習(xí)，把全詩(shī)的意思連起來(lái)用的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

8、吟誦著詩(shī)句，你體會(huì)到詩(shī)人怎樣的情感？

三、品味吟誦，升華情感。

1、自由朗讀全詩(shī)，試著劃出詩(shī)的節(jié)奏和重音。強(qiáng)調(diào)：你是怎樣理解的就怎樣標(biāo)。

2、屏幕顯示標(biāo)有節(jié)奏及重音的詩(shī)句，試著輕聲朗讀。（要求學(xué)生邊讀邊思考邊想象，真正做到“讀出聲、讀形、讀出情、讀出神?！保?/p>

3、教師范讀。

4、指名朗讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。

5、小聲背誦。

6、男女生比賽背誦。

四、拓寬思維，積累運(yùn)用。

1、瀑布以它神奇的美感動(dòng)著詩(shī)人，詩(shī)人以他神奇的詩(shī)句感動(dòng)著我們。此時(shí)此刻，你們還想用怎樣的方式來(lái)表達(dá)自己的感受？

2、集體交流。

五、課外延伸，積累古詩(shī)。

古人說(shuō)過(guò)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”你是個(gè)古詩(shī)愛(ài)好者嗎？你想成為一個(gè)“腹有詩(shī)書(shū)自華”的人嗎？如果答案是肯定的，請(qǐng)你趕快行動(dòng)起來(lái)，去搜集李白的詩(shī)篇，讓自己在下周的“李白詩(shī)歌大薈萃”主題隊(duì)會(huì)中，大顯身手吧！

望廬山瀑布課件【篇6】

一、導(dǎo)入，知詩(shī)人，解詩(shī)題

1、今天我們還要學(xué)習(xí)兩首古詩(shī)，這節(jié)課我們先來(lái)學(xué)習(xí)李白（板書(shū)：李白）的古詩(shī)。通過(guò)課外查閱資料，你們對(duì)李白有了哪些了解？

2、這一次，李白暢游廬山，寫(xiě)下了《望廬山瀑布》。（同時(shí)板書(shū)）

直接學(xué)習(xí)生字：廬、瀑：

課題里就有2個(gè)需要我們認(rèn)識(shí)的生字，誰(shuí)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，說(shuō)說(shuō)你是怎么記住“瀑”的？

3、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課題的意思

點(diǎn)出：“望”是看的意思，題目是說(shuō)看廬山的瀑布。（望是怎樣的看？——遠(yuǎn)看）

4、說(shuō)說(shuō)自己見(jiàn)過(guò)的瀑布？——出示“瀑布圖”

二、明詩(shī)意，隨機(jī)認(rèn)生字

1、出示古詩(shī)。

（出示幻燈：望廬山瀑布

日照香爐生紫煙，

遙看瀑布掛前川。

飛流直下三千尺，

疑是銀河落九天。）

2、讀古詩(shī)并隨機(jī)學(xué)習(xí)生字

自學(xué)提示：

（1）讀一讀這首詩(shī)，小組合作說(shuō)說(shuō)哪句詩(shī)給你印象最深刻？

（2）借助字典或聯(lián)系詩(shī)句理解字詞的意思，如“生”“遙”“川”“疑”等，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

（3）記下不懂的問(wèn)題。

3、交流：

說(shuō)印象最深的那句。順機(jī)引導(dǎo)學(xué)習(xí)：

“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！?/p>

是說(shuō)瀑布從三千尺那么高的地方飛快地流下來(lái)，是從天的最高處落下來(lái)的。

（1）理解飛快的意思。

（2）“三千尺”并不是真有三千尺那么高，它是夸張。

（3）引出“疑”字的不同的說(shuō)法（“好似、可能是、如同、就像是”。）

師：這瀑布就像是銀河從天上落下來(lái)，多么壯觀！自己讀一讀這兩句，想象一下瀑布奔騰而下的氣勢(shì)。

（學(xué)生自由練讀，指名讀，老師范讀，學(xué)生再次練讀。）

（4）小拓展：

這不禁使我們想到了李白的另一首詩(shī)，《靜夜思》中，好像也有這樣的筆墨?！按睬懊髟鹿狻保ㄒ黄鸾颖常耙墒堑厣纤??！?/p>

這神話般的想象，正是李白詩(shī)詞特有的風(fēng)格。想象這景象，自己帶著感情讀一讀這首詩(shī)。

出示一些夸張的詩(shī)句——當(dāng)場(chǎng)積累背誦

（學(xué)生自己有感情地讀）

（5）交流疑問(wèn)：還有什么不懂的嗎？

如：生：為什么“生紫煙”的“生”不用升起的“升”

（因?yàn)檫@里還有產(chǎn)生的意思，所以用學(xué)生的“生”。）

（6）朗讀指導(dǎo)：

隨著大家的想象，我們眼前就出現(xiàn)了這樣的景象，千丈青山襯著一道銀白的瀑布，這瀑布飛騰奔涌，傾瀉直下。這么壯觀的景象只有遠(yuǎn)望才能一覽無(wú)余。那么該怎樣讀這首詩(shī)呢請(qǐng)你們想象這景象，自己放開(kāi)聲音讀一讀。

（學(xué)生自由練談，指名讀。）

4、你們想不想親眼看一看這景象（放錄像，同時(shí)點(diǎn)出畫(huà)面中的“生紫煙”、“掛前川”。）

5、現(xiàn)在，你們面前就是廬山瀑布，你們想不想做一回詩(shī)人，也來(lái)吟誦一下這首詩(shī)呢？

（再次練讀――加動(dòng)作吟誦――集體背誦）

6、通過(guò)讀詩(shī)，我們看到了一很壯美的圖畫(huà)。那請(qǐng)你們?cè)傩÷曌x讀，仔細(xì)體會(huì)一下，詩(shī)人寫(xiě)這首詩(shī)的目的是什么？——

師：詩(shī)人贊頌廬山瀑布的美景，實(shí)際是抒發(fā)作者熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情（板書(shū)——悟詩(shī)情）——前面我們知道了古詩(shī)的大概意思，就叫——板書(shū)：明詩(shī)意。

7、這就是我們學(xué)習(xí)古詩(shī)的其中一種方法：齊念一次，下節(jié)課我們就用這個(gè)方法學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)！

三、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)

1、出示：爐、煙、流、銀，發(fā)現(xiàn)什么特點(diǎn)嗎？（左右結(jié)構(gòu)左窄右寬）

2、哪個(gè)生字需要老師幫忙，最多提2個(gè)哦：例：流（右邊不要少了一點(diǎn)），銀（右邊的豎提比左邊的豎提稍微往下點(diǎn)）——范寫(xiě)——讓學(xué)生寫(xiě)在草稿本上2個(gè)

3、點(diǎn)評(píng)

四、課后作業(yè)

背誦古詩(shī)，并把古詩(shī)的內(nèi)容改寫(xiě)成一篇小故事，講給爸爸媽媽聽(tīng)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

望廬山瀑布

知詩(shī)人

解詩(shī)題

明詩(shī)意

悟詩(shī)情

望廬山瀑布課件【篇7】

古詩(shī)好讀易背，朗朗上口，詩(shī)仙李白僅僅用了二十八個(gè)字，就把瀑布描寫(xiě)得何其壯美，可見(jiàn)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的字里行間卻隱藏著深刻的含義。

1、讀第一句“日照香爐生紫煙”，讓你仿佛看到了什么？自由匯報(bào)。

日照——陽(yáng)光的照射。 香爐——廬山上其中的一座山峰。

字形對(duì)比“廬——爐”。 “ 生——升”可以調(diào)換嗎？（“生”就是先產(chǎn)生再慢慢地升起來(lái)，把煙霧描寫(xiě)得更生動(dòng)形象了。）

展示圖片，多美的景象??！這時(shí)的香爐峰好像披上一層淡紫色的輕紗，山上的景物朦朦朧朧的，就像仙境一般。你想說(shuō)：“ ”。（引讀第一句“日照香爐生紫煙”）

2、李白遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望著瀑布，覺(jué)得這廬山瀑布就像什么？（自由說(shuō)）

川——大河。李白覺(jué)得瀑布像一條大河一樣掛在山的前面。他說(shuō)： 。（引讀第二句“遙看瀑布掛前川”）

3、現(xiàn)在，我們和李白一起站在山腳下，舉頭仰望，瀑布從那高高的山峰上飛快地直沖下來(lái)，這時(shí)你想說(shuō)：“ ”。（引讀第三句“飛流直下三千尺”）

這里哪一個(gè)字把廬山瀑布寫(xiě)活了（飛），它讓你感受到了什么？

三千尺——形容山峰很高很高，這樣說(shuō)卻實(shí)有點(diǎn)夸張。

你能用夸張的語(yǔ)氣讀出山的高、水的長(zhǎng)嗎？

4、是呀，瀑布從高高的山峰上，像飛流一樣地直瀉下來(lái)，多么壯觀的景象??！此情此景，難怪李白會(huì)以為是天上的銀河掉下來(lái)了。于是他也發(fā)出了這樣的驚嘆：“疑 ”。（引讀第四句“疑是銀河落九天”）

疑——以為。 九天——傳說(shuō)中天分為九層，就是天的最高處。

5、體會(huì)詩(shī)中名句

全詩(shī)只有四句，你認(rèn)為哪些句子最能體現(xiàn)瀑布的雄奇壯觀呢？（第三四句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”）

是的，這是李白留給我們后人的千古絕唱??！現(xiàn)在讓我們一起驚嘆“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！?/p>

【設(shè)計(jì)意圖：圖文結(jié)合，體會(huì)詩(shī)意，教師通過(guò)語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生想象畫(huà)面，利用引讀技巧，展現(xiàn)詩(shī)句，誦讀詩(shī)句，達(dá)到入情入境、以聲傳情的朗讀效果?！?/p>

望廬山瀑布課件【篇8】

尊敬的各位老師大家好：

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《望廬山瀑布》是人教課標(biāo)版教材二年級(jí)下冊(cè)地第17課中的一首古詩(shī)。本課還編排了一首《絕句》，這兩首詩(shī)的作者分別是李白和杜甫，是唐朝最著名的兩位大詩(shī)人。通過(guò)這兩首詩(shī)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受自然景觀的魅力，體會(huì)詩(shī)人借景抒情的思想感情，感受古詩(shī)的意蘊(yùn)，激發(fā)對(duì)古詩(shī)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的情趣。下面我將對(duì)教材、教法、教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)等五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明。

這是一個(gè)描繪祖國(guó)壯麗山河，抒發(fā)對(duì)大自然神奇?zhèn)チΦ馁濏?，表現(xiàn)樂(lè)觀主義為主體內(nèi)容的古詩(shī)板塊。這節(jié)課要學(xué)習(xí)的《望廬山瀑布》就是描寫(xiě)自然景觀的古代詩(shī)歌，這首詩(shī)是唐代大詩(shī)人李白在50歲時(shí)隱居廬山望見(jiàn)廬山瀑布時(shí)有感而發(fā)所作的一首詩(shī)。詩(shī)中由近到遠(yuǎn)的順序，極其成功地運(yùn)用了比喻、夸張和想象的手法描繪了廬山瀑布的雄奇壯觀的景色，反映了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)大好河山的無(wú)限熱愛(ài)之情。構(gòu)思奇特，語(yǔ)言生動(dòng)、形象、簡(jiǎn)潔，用詞精當(dāng)。全詩(shī)采用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法，僅用了28個(gè)字就將一幅有山、有水、有聲、有色，可以說(shuō)是一幅氣勢(shì)恢弘的寫(xiě)意山水圖展現(xiàn)世人眼前。

1.學(xué)習(xí)生字，借助相關(guān)資料理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，進(jìn)而讀懂古詩(shī)。

2.能用自己的話說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思，能有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

3.感受廬山瀑布的美麗與壯觀。通過(guò)對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的理解，領(lǐng)會(huì)詩(shī)人豐富的想象力，受到熱愛(ài)大自然的教育。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)圖畫(huà)想象詩(shī)中描繪的景象，感受廬山瀑布的美麗與壯觀。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)品讀古詩(shī)，提高學(xué)生自學(xué)能力、想象能力、欣賞美的能力和藝術(shù)感染力。

我采用“創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣——了解詩(shī)人——試讀古詩(shī)，初知詩(shī)意——賞讀古詩(shī)，深悟詩(shī)情”的方法進(jìn)行教學(xué)。上課開(kāi)始，我會(huì)出示廬山和瀑布的圖片，引起學(xué)生的興趣，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)廬山，去感受瀑布的雄偉。也為之后學(xué)生展開(kāi)想象做鋪墊，更好地理解詩(shī)歌含義。同時(shí)我會(huì)配合使用多媒體課件，展示圖片和播放優(yōu)美的音樂(lè)，讓學(xué)生融入詩(shī)境。

針對(duì)教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，《望廬山瀑布》這首詩(shī)的教學(xué)我是這樣設(shè)計(jì)的：教學(xué)分四步進(jìn)行。

板書(shū)課題后，引導(dǎo)學(xué)生自己領(lǐng)悟題意：先解字，弄清“望”的含義，帶出全題的意思；再釋詞，弄清“瀑布”是什么，接下來(lái)播放影片欣賞廬山風(fēng)光讓學(xué)生感受廬山的優(yōu)美風(fēng)景，讓學(xué)生親眼目睹了廬山俊美秀麗的面容?？催^(guò)之后再啟發(fā)學(xué)生談?wù)?，你?duì)廬山有什么印象？這樣就帶領(lǐng)學(xué)生以飽滿的情緒投入到古詩(shī)的學(xué)習(xí)中去。

第二步,初讀古詩(shī)感知“美”

1.我讓學(xué)生自讀古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。先指名學(xué)生讀，后教師范讀，再全班齊讀。通過(guò)這幾次的朗讀，正流利有節(jié)奏地朗讀了古詩(shī)，初步感知詩(shī)意。

2.采用多種形式的讀進(jìn)行匯報(bào)。

3.再默讀古詩(shī)，利用以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法理解詩(shī)句的意思，遇到不懂的地方可以做上記號(hào)。

4.同桌交流收獲，互相解疑。

理解“日照香爐生紫煙”

（1）默讀古詩(shī)，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思。

（2）教師講解重點(diǎn)字詞。“香爐”指的是香爐峰，“生紫煙”中“生”的意思是產(chǎn)生，香爐峰產(chǎn)生了紫煙。

整句翻譯：太陽(yáng)照在香爐峰上，云霧彌漫，陽(yáng)光透過(guò)，就好像紫色的煙霧在環(huán)繞著。

（3）出示紫煙環(huán)繞山峰的圖片，用直觀的畫(huà)面解釋更加明顯直接，容易理解。讓學(xué)生感受到這一場(chǎng)景的優(yōu)美。

理解“遙看瀑布掛前川”

（1）學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思。

（2）教師講解重點(diǎn)字詞?！斑b”說(shuō)明詩(shī)人從遠(yuǎn)處看，觀賞距離之遠(yuǎn)?！皰臁笔菓覓斓囊馑?。

整句翻譯：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，瀑布像一塊白布從懸崖直掛到前面的河流上。

（3）出示圖片，直觀理解。

理解“飛流直下三千尺”

（1）學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的`意思。

（2）講解重點(diǎn)字詞?！帮w流”表現(xiàn)瀑布凌空而出，噴涌飛瀉?！爸毕隆奔葘?xiě)出巖壁的陡峭，又寫(xiě)出水流之急?！叭С摺笔亲髡哌\(yùn)用夸張的手法的，寫(xiě)出了山之高，瀑布掛下來(lái)好像有三千尺。此時(shí)告訴學(xué)生夸張的修辭并不是實(shí)指，山并不是真的有“三千尺”那么高。在理解詩(shī)句的過(guò)程中，學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的運(yùn)用，體會(huì)當(dāng)時(shí)詩(shī)人看到此景的感嘆。

（2）講解重點(diǎn)字詞?！耙伞钡囊馑际且伤?，好像，在這里用了比喻的手法，把瀑布比作了銀河?！熬盘臁保汗糯鷤髡f(shuō)天有九重，九天是天的最高層。整句翻譯：這“飛流直下”的瀑布，使人懷疑是銀河從九天傾瀉下來(lái)。說(shuō)明了瀑布的雄偉壯觀。此時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用比喻的修辭來(lái)說(shuō)說(shuō)，你覺(jué)得瀑布還像什么。

（3）出示圖片，再次感受廬山瀑布的雄奇壯麗。

2.再讀古詩(shī)，想象詩(shī)境。

在逐句理解詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生再讀一遍古詩(shī)。古詩(shī)的學(xué)習(xí)不光要逐句理解，更要整體感受詩(shī)意?；銥檎?，讓學(xué)生掌握詩(shī)歌大意。接下來(lái)，請(qǐng)學(xué)生用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)描繪了一個(gè)怎樣的場(chǎng)景，可以展開(kāi)自己的想象。通過(guò)想象，將文字還原成畫(huà)面發(fā)展了學(xué)生的想象力，也能更進(jìn)一步感受詩(shī)歌的意境美。最后，想象畫(huà)面，試著背誦。

第四步，拓展遷移，深化“美”

語(yǔ)文教學(xué)只依靠教材是不夠的，作為教師應(yīng)該靈活把握教材，擴(kuò)展教材，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)使課堂得到無(wú)限的延伸。

所以在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中我加近了其他名家寫(xiě)廬山的詩(shī)篇，讓學(xué)生賞讀。

以上就是我對(duì)《望廬山瀑布》這首詩(shī)的教學(xué)。

望廬山瀑布課件【篇9】

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課的生字，能理解詩(shī)句的意思，并能用自己的話說(shuō)說(shuō)《望廬山瀑布》這首詩(shī)描繪的情景。

3、理解詩(shī)的內(nèi)容，使學(xué)生受到熱愛(ài)大自然的教育和美的熏陶。

教學(xué)準(zhǔn)備：

掛圖、投影

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

教前反思與構(gòu)思

要根據(jù)古詩(shī)內(nèi)涵豐富，意境優(yōu)美的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)可通過(guò)指導(dǎo)觀察課本插圖，播放課文范讀錄音等多種手段，創(chuàng)設(shè)詩(shī)歌意境。在學(xué)生充分入境的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀和背誦，感受詩(shī)中描繪的優(yōu)美景色，感受詩(shī)人用詞的精妙。教學(xué)時(shí)可適當(dāng)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

第一課時(shí)

教學(xué)要求

1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課的生字，能理解詩(shī)句的意思，并能用自己的話說(shuō)說(shuō)《望廬山瀑布》這首詩(shī)描繪的情景。

教學(xué)重點(diǎn)

理解詩(shī)的內(nèi)容，使學(xué)生受到熱愛(ài)大自然的教育和美的熏陶。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)

1、指名背背我們以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)

2、揭示課題，板書(shū)：望廬山瀑布

二、學(xué)習(xí)

1、理解課題的意思： 理解望瀑布

你在什么地方見(jiàn)過(guò)瀑布嗎？是什么樣的，能不能說(shuō)給我們聽(tīng)聽(tīng)？

2、學(xué)會(huì)寫(xiě)課題中的生字： 瀑

3、你知道廬山在什么地方嗎？

4、學(xué)習(xí)這首詩(shī)

（1）出示整首詩(shī)

2）指名讀一讀

3）再讀，可以討論，看能不能理解詩(shī)的意思，有問(wèn)題可以提出來(lái)。

4）交流：

重點(diǎn)理解銀河九天香爐川三千尺

誰(shuí)能講這首詩(shī)的意思？

評(píng)議，他講得怎樣？

再指名講詩(shī)的意思。

5、詩(shī)人為什么要寫(xiě)這首詩(shī)呢？你從什么地方看出來(lái)的？

6、指導(dǎo)朗讀

7、指導(dǎo)背誦

三、作業(yè)

1、背誦古詩(shī)

2、用自己的話說(shuō)說(shuō)《望廬山瀑布》這首詩(shī)描繪的情景。

板書(shū)：

望廬山瀑布

日照 香爐 生 紫煙，

遙看 瀑布 掛 前川。

飛流 直下 三千 尺，

疑是 銀河 落 九天。

教后小記

教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生想象意境，理解詩(shī)句，背誦記憶；還可以讓學(xué)生感受古詩(shī)的韻律和節(jié)奏之美。抓住“銀河”，激發(fā)想象，體會(huì)瀑布與銀河有什么關(guān)系，詩(shī)人為什么要比作銀河，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受瀑布垂掛山前的壯美之景。

第二課時(shí)

教學(xué)要求

1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課的生字，能理解詩(shī)句的意思，并能用自己的話說(shuō)說(shuō)《絕句》這首詩(shī)描繪的情景。

教學(xué)重點(diǎn)

理解詩(shī)的內(nèi)容，使學(xué)生受到熱愛(ài)大自然的教育和美的熏陶。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)

1、背誦《望廬山瀑布》

2、《望廬山瀑布》表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情？

二、學(xué)習(xí)《絕句》

1、板書(shū)課題，解題，理解絕句

2、簡(jiǎn)介作者及背景

三、初讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)你能理解哪些詞語(yǔ)或句子的意思。

1、自由讀詩(shī)句，讀準(zhǔn)鸝鷺的字音。

2、交流，你了解了哪些詞語(yǔ)、句子的意思了？

四、學(xué)習(xí)詩(shī)句，想象畫(huà)面

1、學(xué)習(xí)一、二兩句

輕聲自由讀一讀，畫(huà)出還需要理解的詞語(yǔ)。

誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)句的意思？

指導(dǎo)朗讀，讀出舒暢預(yù)愉悅的心情。

2、學(xué)習(xí)三、四兩句

指名讀一讀詩(shī)句，其他同學(xué)思考：詩(shī)人卡到了什么？

討論，理解西嶺千秋雪相機(jī)板書(shū)，畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)。

詩(shī)人是透過(guò)什么看到西嶺上的積雪的？

詩(shī)人向門外一看，可以看到什么？理解東吳

為什么說(shuō)是萬(wàn)里船？

用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。

3、指名說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。

4、總結(jié)全詩(shī)，體會(huì)感情。

（1）一行寫(xiě)一個(gè)景，是按什么順序?qū)懙模?/p>

（2）小結(jié)：先寫(xiě)近景，后寫(xiě)遠(yuǎn)景，有動(dòng)有靜，色彩明麗，表達(dá)了詩(shī)人無(wú)比舒暢的心情。

5、指名朗讀，練習(xí)背誦。

6、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)鸝鷺

五、作業(yè)

1、抄寫(xiě)生字新詞

2、背誦課文

板書(shū)：

絕句

兩個(gè) 黃鸝 鳴 翠柳，

一行 白鷺 上 青天。 近景

窗含 西嶺 千秋 雪， 舒暢愉快

門泊 東吳 萬(wàn)里 船。 遠(yuǎn)景

教后小記

讓學(xué)生在小組內(nèi)展開(kāi)討論，自讀自悟，深入理解古詩(shī)后，再引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)對(duì)仗，感受詩(shī)美。如“兩個(gè)”對(duì)“一行”，“黃鸝”對(duì)“白鷺”，“鳴”對(duì)“上”，“翠柳”對(duì)“青天”等。

望廬山瀑布課件【篇10】

一、談?wù)n題

1、師：廬山是一個(gè)風(fēng)景秀麗的地方，本學(xué)期我們學(xué)了一篇和廬山有關(guān)的課文《廬山的云霧》，廬山的云霧千姿百態(tài)，瞬息萬(wàn)變，令人流連忘返，有誰(shuí)知道廬山還有哪些景物也吸引著四方的游客。

2、師述：是啊，唐朝詩(shī)人李白就曾被廬山的瀑布深深的震撼，寫(xiě)下了一首千古傳誦的詩(shī)篇《望廬山瀑布》。（板書(shū)課題并指導(dǎo)生字）

3、誰(shuí)來(lái)讀課題。

4、師：“望廬山瀑布”中的“望”為什么要讀重音？

5、一起讀。

二、知詩(shī)人

師：課前同學(xué)們都查閱了資料，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你對(duì)李白這位大詩(shī)人有哪些了解？

生：李白是唐朝人，號(hào)清蓮居士，字太白。

生：李白被稱為詩(shī)仙。

師：人們對(duì)他的詩(shī)篇喜愛(ài)至極，所以給他這樣的稱號(hào)。

生：這首詩(shī)是李白二十六歲時(shí)在廬山的黃巖瀑布寫(xiě)的。（字太白，號(hào)青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人。與杜甫并稱“大李杜”，韓愈云：“李杜文章在，光艷萬(wàn)丈長(zhǎng)?！笔廊擞址Q為“詩(shī)仙”。）

三、讀

1、你們知道的可真多！那李白筆下的廬山瀑布究竟是什么樣呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這首詩(shī)。

2、請(qǐng)一組中的四個(gè)同學(xué)開(kāi)火車一人讀一句。評(píng)價(jià)一下他們讀得怎么樣？再讀。

3、我們讀的時(shí)候究竟應(yīng)該怎樣停頓呢？再讀（自己練一練）

4、咱們?nèi)嘁黄鹱x。

四、解

1、別看這首詩(shī)只有二十八個(gè)字，它可為我們描繪了不少的景物，請(qǐng)大家用筆在書(shū)上圈一圈。

2、短短的一首詩(shī)就為我們描繪了這么多的景物，難怪人們常說(shuō)：“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”這首詩(shī)中展示的一幅幅壯美的畫(huà)面，讓張老師也忍不住要讀一讀，請(qǐng)大家閉上眼睛想象，你的眼前仿佛浮現(xiàn)了哪些畫(huà)面？

（1）、你的想象力真豐富，你從哪兒知道的？

你們讀了這一句眼前出現(xiàn)了什么畫(huà)面？

誰(shuí)能聯(lián)系這句詩(shī)，說(shuō)說(shuō)你所看到的？

說(shuō)得真精彩，能通過(guò)朗讀表達(dá)你內(nèi)心的感受嗎？（男生齊讀）

（2）、你還看到了什么畫(huà)面？

其他同學(xué)有什么樣的感受。

你說(shuō)的太好了，能帶著這樣的感受讀一讀嗎？還有誰(shuí)想讀。

喜歡這句話嗎？女生齊讀。

3、詩(shī)人筆下的廬山瀑布真是雄偉壯麗，讓我們一起去感受。

五、品

讀著這首詩(shī)不僅讓我們感受到瀑布的美景，也體會(huì)到李白用詞的巧妙，你最欣賞哪個(gè)詞？

生：老師，我們發(fā)現(xiàn)李白寫(xiě)了一個(gè)錯(cuò)別字，他把“升起”的“升”寫(xiě)成了“學(xué)生”的“生”。

師：同學(xué)們快看看，李白是寫(xiě)錯(cuò)別字了嗎？

生：沒(méi)有，這里的“生”是“產(chǎn)生”的意思，李白是說(shuō)香爐峰產(chǎn)生了紫色的煙霧，而不是升起了煙霧。

師：（轉(zhuǎn)向質(zhì)疑的同學(xué)）你明白了嗎？那你再來(lái)重新解釋一下詩(shī)句的意思。

（學(xué)生解釋詩(shī)句）

師：這位同學(xué)善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，說(shuō)明他用心讀書(shū)了，大家要向他學(xué)習(xí)！誰(shuí)愿意來(lái)有感情的這兩句？

生：老師，銀河是不是神話中說(shuō)的，把牛郎、織女分開(kāi)的那條河？

生：我奶奶告訴我，銀河是天上的一條大河。

師：銀河實(shí)際上是由許許多多的恒星組成，在民間傳說(shuō)中它是天上的一條大河。

生：“九天”什么意思？

生：我知道，“九天”是指很高的天空。

師：古時(shí)傳說(shuō)地獄十八層，天有九層，“九天”就是天的第九層，是最高處。在古詩(shī)中，用來(lái)表示數(shù)字的“三”“六”、“九”、“千”、“萬(wàn)”等都是虛指，不是實(shí)指，一般用來(lái)形容很大很多很高。文中有個(gè)詞也是這樣的用法。我們以前有沒(méi)有學(xué)過(guò)這樣的詞句？那你還知道那些詩(shī)句使用了夸張的寫(xiě)法嗎？

生：“危樓高百尺?！?/p>

生：“桃花潭水深千尺”

生：“白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)?！?/p>

生：“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅?！?/p>

師：大家知道這么多的詩(shī)句，真不錯(cuò)！剛才那位同學(xué)說(shuō)好像是銀河從天的最高處落下來(lái)，這個(gè)“好像”解釋了“疑”字?！耙伞边€有不同的解釋嗎？

生：“好似”。

生：“可能是”。

生：“如同”。

生：“好像是”。

師：都可以。這瀑布就像是銀河從天上落下來(lái)，多么壯觀！自己讀一讀這兩句，想象一下瀑布奔騰而下的氣勢(shì)。

師：誰(shuí)再試試？

生：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！?/p>

師：讀得好！再現(xiàn)了瀑布宏偉的氣勢(shì)。齊讀這兩句。

師：不錯(cuò)，銀河從九天上落下來(lái)，何等壯觀。這里詩(shī)人為什么用上“疑”字呢？

生：不是真有銀河從天上落下來(lái)，而是詩(shī)人想象出來(lái)的，所以用上“疑”字。

師：對(duì)，這不禁使我們想起了李白的另一首詩(shī)《靜夜思》中好像也有這樣的筆墨：“床前明月光—————”

生：（一起接背）“疑是地上霜?！?/p>

師：這離奇的想象，大膽夸張的語(yǔ)言，正是李白詩(shī)詞的特有風(fēng)格，難怪他被世人稱為“詩(shī)仙”。

4、師：現(xiàn)在，咱們也來(lái)做一回小詩(shī)人，吟誦一下這首詩(shī)。

六、想

1、師：大家想不想親眼看一看這美妙的景象？（放瀑布的錄像）

2、此刻你就是詩(shī)仙李白，站在了這美景面前，你會(huì)想些什么？說(shuō)些什么？

3、他只是在贊頌廬山瀑布的美景嗎？他還想表達(dá)了什么樣的感情。（板書(shū)：熱愛(ài)祖國(guó)河山）

4、讓我們也帶著這種對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情來(lái)讀一讀。一組讀一行

女生讀第一句，男生讀第二句

齊讀

帶上感情起立讀（配樂(lè)）

七、延伸

1、廬山瀑布的確令人神往，許多詩(shī)人都對(duì)它鐘愛(ài)有佳，你們平時(shí)積累了哪些描寫(xiě)瀑布的詩(shī)句呢？

“今古長(zhǎng)如白練飛，一條界破青山色”?！炷摹稄]山瀑布》

“萬(wàn)丈紅泉落，迢迢半紫氛”?！獜埦琵g的《湖口望廬山瀑布》“

“掛落三百丈，噴壑?jǐn)?shù)十里”?！畎椎摹锻麖]山瀑布》

“初驚河漢落，半灑云天里。”——李白的《望廬山瀑布》

2、師：（由衷地贊美）瀑布不但看起來(lái)美，吟誦起來(lái)也美，我想唱起來(lái)就更美了。（讓我們一起來(lái)欣賞）

八、深化拓展，選擇作業(yè)。

用你手中的畫(huà)筆把廬山瀑布的美景畫(huà)下來(lái)，然后再為你的畫(huà)配上一段優(yōu)美的文字。

瀑布課件(范文8篇)

下面是幼兒教師教育網(wǎng)為您整理的“瀑布課件”類希望對(duì)您有所幫助，感謝您的仔細(xì)閱讀和理解。老師的部分工作內(nèi)容就有制作自己教案課件，這就要老師好好去自己教案課件了。教案是師生互動(dòng)與合作的重要載體。

瀑布課件【篇1】

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“廬、瀑、爐、疑”四個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“爐、流、銀”三個(gè)生字。

2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，感悟人對(duì)大自然美景的贊美之情。

3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。積累古詩(shī)中的名句。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

2、會(huì)寫(xiě)“爐、流、銀”三個(gè)生字。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、感悟人對(duì)大自然美景的贊美之情。

2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

教學(xué)方法：

讀悟結(jié)合

教學(xué)課型：

新授課

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)

教學(xué)用具：

課件

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入語(yǔ)

日月星辰，風(fēng)雨雷電，山川樹(shù)木，花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)……大自然是一幅多姿多彩的畫(huà)卷，是一本讀不完的“書(shū)”。走進(jìn)大自然，你一定會(huì)得到許多樂(lè)趣，發(fā)現(xiàn)許多秘密。今天我們學(xué)習(xí)17課——《古詩(shī)兩首》。

教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。

教師：同學(xué)們，我們都學(xué)過(guò)李白的哪些古詩(shī)？（學(xué)生回答）那么，我們今天就來(lái)再學(xué)習(xí)一首李白的古詩(shī)（教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題）。

二、初讀古詩(shī)。

要求讀正確。

三、再度古詩(shī)。

要求讀流利。

四、識(shí)記生字。

1、默讀古詩(shī)，邊圈生字，邊識(shí)記生字。

2、認(rèn)讀詞語(yǔ)（課件出示）

廬山 瀑布 香爐 疑問(wèn) 紫煙 流水 銀河 抽煙

面對(duì)權(quán)威，我們要有懷疑的精神。

吸煙對(duì)人體有害。

廬山瀑布好壯觀！

3、學(xué)生交流識(shí)字方法（教師適時(shí)做指導(dǎo)）。

4、文中識(shí)字（學(xué)生再讀古詩(shī)）。

五、感悟古詩(shī)。

1、讀一讀：學(xué)生有感情地朗讀古詩(shī)，教師適時(shí)做指導(dǎo)——學(xué)生練讀，小組合作讀——教師范讀——學(xué)生再練讀，教師適時(shí)指導(dǎo)朗讀——配樂(lè)入情入境讀古詩(shī)。

2、看一看：邊讀邊看插圖，感知詩(shī)句的意思。

3、議一議：與同桌交流古詩(shī)所描寫(xiě)的景象，然后全班交流。

4、問(wèn)一問(wèn)：學(xué)生提出不明白的地方，同學(xué)之間討論、解疑，教師作點(diǎn)撥、講解。

5、背一背：有感情地背誦古詩(shī)。

六、指導(dǎo)寫(xiě)字

學(xué)生仔細(xì)觀察“爐、流、銀”三個(gè)生字，說(shuō)書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)，學(xué)生對(duì)照前面的范字進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)——學(xué)生自己進(jìn)行對(duì)照——同桌之間互相檢查——教師適時(shí)示范講解——學(xué)生再次與范字對(duì)照自己寫(xiě)的字，進(jìn)行修改，盡量寫(xiě)到范字那樣美觀。選“流”字對(duì)學(xué)生進(jìn)行字理教育（因?yàn)閷W(xué)生容易把這個(gè)字寫(xiě)錯(cuò)）。

七、積累運(yùn)用

早發(fā)白帝城

李白

朝辭白帝彩云間，

千里江陵一日還。

兩岸猿聲啼不住，

輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。

學(xué)生朗讀并背誦這首古詩(shī)，不認(rèn)識(shí)的字查字典。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

望廬山瀑布

李白

香爐 生 紫煙

瀑布 掛 前川

飛流 下 千尺

銀河 落 九天

瀑布課件【篇2】

【教學(xué)目標(biāo)】

1、感受壺口瀑布的特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想情感。

2、把握本文借景抒情的寫(xiě)作手法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

感受黃河壺口瀑布?jí)验?、雄偉的氣?shì)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

把握本文借景抒情的寫(xiě)作手法，體會(huì)作者的思想情感。

【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)入

今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的文章──《壺口瀑布》（板書(shū)：壺口瀑布）。說(shuō)起瀑布，大家能否想起有首寫(xiě)瀑布的詩(shī)，我們一起來(lái)背一下：《望廬山瀑布》日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川，飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。你知道黃河的壺口瀑布是怎么樣的嗎？讓我們一起在這篇文章中找到答案。

二、整體感知

請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文的第1、2段，請(qǐng)一位男生來(lái)朗讀課文第3段，請(qǐng)一位女生來(lái)朗讀課文第4段，全班齊讀5、6段。

讀完課文，請(qǐng)大家用一、兩個(gè)詞語(yǔ)概括黃河的壺口瀑布給你留下的印象？

明確：危險(xiǎn)，雄偉、壯闊、氣勢(shì)磅礴，令人膽戰(zhàn)心驚……

黃河在這里僅僅展現(xiàn)他的陽(yáng)剛之美嗎？

明確：不僅有雄偉壯闊的陽(yáng)剛之美，還有如絲如縷，如歌如畫(huà)的陰柔美，堪稱剛?cè)嵯酀?jì)。

三、文本研習(xí)

通過(guò)上一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，我們對(duì)壺口瀑布有了大致的了解，接下來(lái)

請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中劃出表現(xiàn)黃河壺口瀑布雄偉壯闊、陽(yáng)剛之美的句子，指明學(xué)生朗讀，并做簡(jiǎn)要分析。（同桌、前后桌可以相互交流一下，交流好了，請(qǐng)舉手回答。）提示：幾次去？雨季2，枯水34，跳讀，指導(dǎo)學(xué)生讀，多個(gè)學(xué)生讀，反復(fù)讀

明確：2段（稍略）“濤聲隱隱如雷……浪沫橫飛，一股勁沖進(jìn)去，”

①明確：比如哪個(gè)句子體現(xiàn)了黃河不平則呼，遇強(qiáng)則抗，勇往直前的精神？

河水從五百米寬的河道上排排涌來(lái)，其勢(shì)如千軍萬(wàn)馬，互相擠著、撞著，推推搡搡，前呼后擁撞向石壁，排排黃浪霎時(shí)碎成堆堆白雪。寫(xiě)出了河水奔涌向前的湍急和它的不可阻擋之勢(shì)，表現(xiàn)了挾而不服，壓而不彎，前仆后繼，勇往直前的精神。

②當(dāng)河水正這般暢暢快快地馳騁時(shí)，突然腳下出現(xiàn)了一條四十多米寬的深溝，它們還來(lái)不及想一下，便一齊跌了進(jìn)去，更涌、更擠、更急。

把河水的變化多端的態(tài)勢(shì)寫(xiě)出來(lái)，從暢快馳騁到危機(jī)四伏，緊張。正像人的人生經(jīng)歷：水流經(jīng)不同的地點(diǎn)有不同的形態(tài)，人碰到不同境遇也會(huì)有不同的情感相似。原本人生道路順順利利，突然出現(xiàn)了大挫折，要學(xué)習(xí)黃河精神，迎難而上，挾而不服，壓而不彎，勇往直前。

③只見(jiàn)那平坦如席的大水像是被一個(gè)無(wú)形的大洞吸著，頓然攏成一束，向龍槽里隆隆沖去，先跌在石上，翻個(gè)身再跌下去，三跌、四跌，一川大水硬是這樣被跌得粉碎，碎成點(diǎn)，碎成霧。

連用四個(gè)跌，寫(xiě)出水流變化之快，讓人猝不及防，表現(xiàn)瀑布被急急吸去的態(tài)勢(shì)，也寫(xiě)出這種死地必生，勇往直前的精神。

④“于是洪流便向兩邊用去，沿著龍漕的邊沿轟然而下，平平的，大大的，渾厚莊重如一卷飛毯從空抖落。不，簡(jiǎn)直如一卷鋼板出軋”。

運(yùn)用比喻手法，將柔而無(wú)形的水比作“一卷飛毯”“一卷鋼板”，傳神地體現(xiàn)了河水的“凝重”“猛烈”。突出了水勢(shì)變化之大，表現(xiàn)黃河博大的胸懷、壯闊的氣勢(shì)。

哪些句子表現(xiàn)了黃河的柔美呢？

①?gòu)臏系咨鹨坏啦屎?，橫跨龍槽，穿過(guò)霧靄，消失在遠(yuǎn)山青色背景中。

②它們?cè)邶埐蹆蛇叺臑┍谏仙㈤_(kāi)來(lái)，或鉆石覓縫，汩汩如泉；或淌過(guò)石板，潺潺成溪；或被夾在石間，哀哀打漩；還有那順壁掛下的，亮晶晶的如絲如縷……

寫(xiě)出黃河柔中有剛，百折不撓的精神。

四、內(nèi)容升華

作者由壺口瀑布產(chǎn)生了哪些聯(lián)想？（人）

（在課文哪幾個(gè)段落可以找到寫(xiě)作者聯(lián)想、思考的句子，文中有沒(méi)有哪個(gè)標(biāo)志性的句子可以判斷一下作者由觀瀑轉(zhuǎn)入沉思？4段最后兩句——我突然陷入沉思）

作者聯(lián)想到了什么？

明確：由水的各種形態(tài)聯(lián)想到了人的各種感情。

聯(lián)想到柔和的水日夜不止，百折不撓，堅(jiān)持不懈，將鉄硬的石寸寸剁去。

聯(lián)想到柔和的水一旦被壓迫，就會(huì)以力相較，奮力抗?fàn)帯?/p>

聯(lián)想到人的情感：人一旦受到壓迫，則會(huì)憤怒無(wú)比。

由瀑布這個(gè)景的特點(diǎn)，聯(lián)想到人的性格特點(diǎn)，這種寫(xiě)作手法叫什么？

明確：借景抒情

作者借壺口瀑布這個(gè)景想要抒發(fā)自己的什么感情呢？也就是本文的主題是什么？（找出主旨句）

明確：黃河博大寬厚，柔中有剛；挾而不服，壓而不彎；不平則呼，遇強(qiáng)則抗，死地必生，勇往直前。

這是黃河的特點(diǎn)，也是黃河的品質(zhì)、精神。我們都知道，黃河是中華民族的母親河，贊美黃河精神實(shí)際上就是贊美什么？

贊美人的精神，中國(guó)人的精神，中華民族的精神，歷經(jīng)艱難，挾而不服，遇強(qiáng)則抗，勇往直前。

請(qǐng)大家談?wù)勎覀冎腥A民族有哪些經(jīng)歷能體現(xiàn)出百折不撓、自強(qiáng)不息的黃河精神？請(qǐng)借助一個(gè)實(shí)例具體說(shuō)明。（長(zhǎng)征，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，歷盡艱難、寧壓不彎、勇往直前）

五、總結(jié)

在這篇課文中，作者由小小的壺口瀑布透視了黃河博大寬厚的雄壯之美，再由黃河的性格聯(lián)想到挾而不服、壓而不彎、遇強(qiáng)則抗、勇往直前的民族精神，抒發(fā)了對(duì)自然的熱愛(ài)，贊美了中華民族偉大的精神。

最后，我們一起來(lái)看看壺口瀑布的視頻，再次感受一下她的大氣磅礴，感受她的勇往直前，感受她剛?cè)嵯酀?jì)，也讓我們的胸懷像黃河那樣博大寬懷，讓我們的意志像黃河那樣剛強(qiáng)堅(jiān)忍。其實(shí)這也是大自然給予我們精神上的恩賜。

古人有詩(shī)寫(xiě)到“黃河天下險(xiǎn)，壺口最驚人。飛流撼天地，濤聲泣鬼神”

六、作業(yè)布置

完成拓展訓(xùn)練練習(xí)

瀑布課件【篇3】

一、教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人教版教材語(yǔ)文第三冊(cè)第十七課《古詩(shī)兩首》之《望廬山瀑布》

二、教材簡(jiǎn)析：

這首詩(shī)是詩(shī)人李白五十歲左右隱居廬山時(shí)寫(xiě)的一首風(fēng)景詩(shī)。這首詩(shī)形象地描繪了廬山瀑布雄奇壯麗的景色，反映了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)大好河山的無(wú)限熱愛(ài)。這首詩(shī)極其成功地運(yùn)用了比喻、夸張和想象，構(gòu)思奇特，語(yǔ)言生動(dòng)形象、洗煉明快。

三、學(xué)情簡(jiǎn)析：

隨著班級(jí)“誦讀經(jīng)典”系列活動(dòng)的開(kāi)展，班級(jí)學(xué)生均可以背誦50首左右的古詩(shī)?！锻麖]山瀑布》也有相當(dāng)一部分學(xué)生能夠背誦，但是對(duì)詩(shī)意不能完整把握，詩(shī)人的情感和詩(shī)中的意境學(xué)生更是知之甚少。

四、設(shè)計(jì)思路：

1、反復(fù)吟讀，是本詩(shī)教學(xué)的重要方法。通過(guò)形式多樣的吟讀，讓學(xué)生理解詩(shī)意，領(lǐng)悟詩(shī)情，體會(huì)詩(shī)境。

2.領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境是古詩(shī)教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)中想方設(shè)法讓詩(shī)中的畫(huà)面和詩(shī)人的感情在學(xué)生腦中“活”起來(lái)，進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)其情感，把詩(shī)人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)。

3.背誦古詩(shī)，拓展新詩(shī)，增加學(xué)生的積累。

五、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)查找資料初步了解偉大的浪漫主義詩(shī)人李白。

2、采用隨文識(shí)字的方法，認(rèn)識(shí)“廬、瀑、爐、疑”四個(gè)生字。

3、通過(guò)學(xué)生反復(fù)吟讀古詩(shī)，理解詩(shī)句意思，感悟詩(shī)人情感，體會(huì)詩(shī)中意境。

4、極力營(yíng)造古詩(shī)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的欲望和誦讀的積極性。

六、教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)誦讀，理解詩(shī)意。

七、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)古詩(shī)意境。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

1、談話：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)瀑布嗎？說(shuō)說(shuō)在哪見(jiàn)過(guò)，瀑布什么樣？

2、看圖片。師：今天，老師給你們帶來(lái)了好多漂亮的瀑布圖片，都是我國(guó)著名的瀑布景觀，我們一起來(lái)欣賞。（出示幻燈片）

3、引出新課題。師：這節(jié)課我們就跟隨大詩(shī)人李白去觀賞一下廬山瀑布。（板書(shū)課題）

4、讀課題、解課題。問(wèn)：讀了課題，你知道了什么？了解“望”的意思。

二、簡(jiǎn)介作者

師：對(duì)于作者李白，我們并不陌生，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你了解李白的什么情況？

生簡(jiǎn)單介紹、背李白的詩(shī)作。

三、初讀課文、認(rèn)識(shí)生字

1、教師范讀。

2、學(xué)生讀課文。要求：借助拼音，讀準(zhǔn)字音，把詩(shī)文讀流利。

3、檢查讀詩(shī)情況，。（1）指名讀，正音。

（2）投影出示詩(shī)文，認(rèn)學(xué)生字，讓學(xué)生說(shuō)出怎樣記住生字并組詞。

（3）再讀詩(shī)文。同桌互相檢查讀詩(shī)。

四、品讀詩(shī)句、想象畫(huà)面

1、借助老師給出的注釋，小組合作讀詩(shī)，理解大概意思，說(shuō)說(shuō)自己仿佛看到了什么畫(huà)面？

2、投影出示說(shuō)話訓(xùn)練的句式，指名讀詩(shī)句，說(shuō)出自己的想象。

（在學(xué)生匯報(bào)中，適時(shí)出示圖片、瀑布流淌的視頻。）

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀詩(shī)句

4、適時(shí)拓展其他古詩(shī)中的詩(shī)句，幫助理解作者夸張的寫(xiě)法、豐富的想象力。

5、帶感情讀全詩(shī)。指名讀、齊讀。

五背誦詩(shī)文，情感升華

1、總結(jié)李白寫(xiě)的《望廬山瀑布》給你什么感覺(jué)，用一個(gè)詞來(lái)形容，師板書(shū)。

2、學(xué)生練習(xí)背誦古詩(shī)

3、檢查背誦，指名背誦，全班背誦。

六、拓展延伸

出示葉圣陶新詩(shī)《瀑布》，教師朗讀，鼓勵(lì)學(xué)生積累。

瀑布課件【篇4】

教學(xué)資料：初讀課文，學(xué)習(xí)課文的生字和課文的第一段。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、掌握本課生字，其中綠線中的生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成詞語(yǔ)。

3、理解課文的第一自然段的資料。

教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀（投影片）、教學(xué)掛圖、錄音機(jī)

教學(xué)過(guò)程：

一、新課導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的李白的一首《望廬山瀑布》，學(xué)生一齊背誦這首古詩(shī)。

2、簡(jiǎn)介黃果樹(shù)瀑布的地理位置和構(gòu)成的原因。

過(guò)渡：這瀑布到底是怎樣的一幅壯觀的景象？

二、初讀課文

1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)生字，讀順句子，遇到不懂的詞語(yǔ)查字典解決。

1、檢查自學(xué)狀況。

（1）讀生字詞：

sīxiaoliaolingtangdi

人喧馬嘶喧囂撩過(guò)來(lái)聆聽(tīng)胸膛諦聽(tīng)

（2）說(shuō)說(shuō)這些生字該怎樣記住。

（3）指名朗讀課文，要求讀通順。

3、輕聲讀生字，想想主要寫(xiě)了黃果樹(shù)瀑布的哪些方面，除了寫(xiě)瀑布外，還寫(xiě)了什么？

瀑布：聲音、楊子、水花散落在黃果樹(shù)小鎮(zhèn)的情景；人們的感受：下到谷底的感受、瞻仰徐霞客塑像的感受。

4、分小組討論，課文按游覽的順序可分為哪幾段？（學(xué)生練習(xí)分段，教師進(jìn)行評(píng)議總結(jié)）

第一段（1）：具體寫(xiě)黃果樹(shù)瀑布真是一部大自然的杰作。

第二段（2—8）：具體寫(xiě)在黃果樹(shù)瀑布風(fēng)景區(qū)的所見(jiàn)、所聞、所感。

三、學(xué)習(xí)課文的第一段

1、指名讀，理解“杰作”。（超過(guò)一般的作品）

2、這一句話應(yīng)怎樣讀？突出“真是”、“杰作”。

布置作業(yè)：

1、用鋼筆描紅、臨寫(xiě)。

2、比一比，再組詞。

諦（）嘶（）聆（）膛（）

啼（）撕（）玲（）堂（）

3、造句。

（1）……像……_____________________________________

（2）宛如……_____________________________________

課后筆記：

瀑布課件【篇5】

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，這節(jié)課老師給大家?guī)?lái)了幾幅美麗的圖片，我們一齊來(lái)欣賞一下。（課件出示瀑布圖片）這都是我們祖國(guó)的一些著名的、美麗的瀑布。再來(lái)看這幅，（出示黃果樹(shù)瀑布的圖片），這一幅是我國(guó)最大的瀑布，也是亞洲最大的瀑布，是世界上最寬的瀑布――黃果樹(shù)瀑布。同學(xué)們想去這美麗的黃果樹(shù)瀑布嗎？這節(jié)課，我們就一齊到黃果樹(shù)瀑布去游覽觀賞一番吧。

1、板書(shū)課題，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。（“瀑”字，左窄右寬，老師個(gè)性提示下面部分的書(shū)寫(xiě)。）

2、學(xué)生齊讀課題。

（設(shè)計(jì)意圖：由一組精美的圖片喚起學(xué)生的興趣，引出黃果樹(shù)瀑布，從視覺(jué)上激起學(xué)生閱讀文本的欲望。學(xué)生的興趣被激發(fā)了，對(duì)黃果樹(shù)瀑布充滿了向往，迫不及待地想進(jìn)入課文資料的學(xué)習(xí)。）

二、初讀課文，整體感知

1、同學(xué)們課前都查閱了黃果樹(shù)瀑布的資料，那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)它的了解呢？（學(xué)生互相交流所查資料）

2、這瀑布到底是怎樣的一幅壯觀景象呢？同學(xué)們必須很想去美麗的黃果樹(shù)瀑布吧？那就讓我們放聲地讀讀課文，一齊去感受一下這迷人的仙境吧?。ㄕn件出示）注意：讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文，想一想作者是在哪些位置觀賞黃果樹(shù)瀑布的？

3、檢查自學(xué)：

（1）檢查初讀課文。（指名讀，讀完之后及時(shí)做相應(yīng)點(diǎn)評(píng)。）

（2）作者是在哪些位置觀賞黃果樹(shù)瀑布的？（學(xué)生做初步回答，師做相應(yīng)板書(shū)）

（設(shè)計(jì)意圖：五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備自學(xué)字詞，讀熟課文，初步掌握課文資料的潛力，而且也進(jìn)行了課前預(yù)習(xí)。學(xué)生在初讀課文之后對(duì)黃果樹(shù)瀑布有了整體感知，對(duì)觀賞位置做初步回答，為下文學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法做鋪墊，所以此環(huán)節(jié)老師直接進(jìn)行檢查即可。）

過(guò)渡：此刻就讓我們跟隨著作者的腳步，一齊去感受黃果樹(shù)瀑布的神奇魅力吧！

三、品讀重點(diǎn)詞句，感受瀑布的壯美

（一）方法指導(dǎo)，生成學(xué)習(xí)。

自由讀課文1―4自然段，看看作者在哪些地方分別聽(tīng)到了黃果樹(shù)瀑布怎樣的聲音？看到了瀑布什么樣的景象？在文中找出相關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，并在旁邊簡(jiǎn)要的寫(xiě)出你的感受。（相機(jī)板書(shū)：聲音形態(tài)）

有些同學(xué)已經(jīng)找的差不多了，我們一齊來(lái)交流一下好不好？說(shuō)一下你找到了哪些語(yǔ)句，從中感受到了什么？

（1）感受瀑布聲音大、“漸近漸響”和形態(tài)的寬、壯美。

剛進(jìn)入風(fēng)景區(qū)時(shí)，離瀑布還很遠(yuǎn)，在遠(yuǎn)處聽(tīng)到瀑布的聲音是怎樣的呢？理解“嘩嘩”的水聲，“漸近漸響”，明白作者是在邊走邊聽(tīng)。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀出“嘩嘩“的感覺(jué)來(lái)。

“那‘嘩嘩’的水聲，便成了千萬(wàn)架織布機(jī)的大合奏?！敝笇?dǎo)讀好“嘩嘩”的聲音，學(xué)生用自己的方式，加上自己的感情來(lái)感受聲音大。透過(guò)兩個(gè)“嘩嘩”的比較讀，體會(huì)作者觀賞位置的由遠(yuǎn)及近帶來(lái)聲音的的不同變化。

（2）作者又看到了一幅怎樣的壯觀景象呢？瀑布的形態(tài)是什么樣的

“透過(guò)樹(shù)的縫隙，便看到一道瀑布懸掛在巖壁上，上面折為三疊，好像一匹寬幅白練正從織布機(jī)上瀉下來(lái)?！保ㄕn件出示）這是一個(gè)十分貼切的比喻，讓我們十分形象的感受到了黃果樹(shù)瀑布的形態(tài)的美。指導(dǎo)學(xué)生讀好“寬幅白練”。

“銀雨灑金街”奇在哪里呢？學(xué)生談自己的理解（小資料：“銀雨”：水珠構(gòu)成的雨霧似雨滴，晶瑩剔透?！敖鸾帧保宏?yáng)光照耀下的小鎮(zhèn)街道散發(fā)出金黃色的光芒，真是一番奇景。）師范讀，學(xué)生閉上眼睛感受這番奇景。

學(xué)生齊讀，感受黃果樹(shù)瀑布獨(dú)特的詩(shī)意美。

（3）總結(jié)學(xué)法：看著瀑布的形態(tài)，學(xué)生選取一個(gè)你認(rèn)為最能體現(xiàn)瀑布聲音形態(tài)的詞語(yǔ)，就寫(xiě)在這一部分的旁邊，老師也寫(xiě)一寫(xiě)。（板書(shū)形態(tài)寬）我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)已經(jīng)寫(xiě)上了。我們學(xué)課文啊，就要將你自己的感受隨時(shí)記錄下來(lái)，這是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一種很好的方法。

（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)先由教師引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，教給學(xué)生感悟課文的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確，以及打比方在句中的表達(dá)作用。同時(shí)，老師根據(jù)學(xué)生的理解反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生讀課文，在讀中走進(jìn)黃果樹(shù)瀑布，體會(huì)并學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方法，為后面的自主學(xué)習(xí)做方法引領(lǐng)。）

（二）總結(jié)學(xué)法，自主學(xué)習(xí)。

是呀，聽(tīng)起聲，觀其形，黃果樹(shù)瀑布真是氣勢(shì)磅礴，撼天動(dòng)地??！我們就根據(jù)學(xué)習(xí)瀑布聲音形態(tài)的方法，來(lái)小組合作學(xué)習(xí)課文5──7自然段。就是找出關(guān)鍵的詞句，隨時(shí)寫(xiě)下自己的感受來(lái)。（課件出示）想想作者來(lái)到了群山環(huán)抱的谷地里，如此近距離地接觸瀑布，又產(chǎn)生了怎樣的感受呢？分別找出相應(yīng)的詞句，也將你的感受隨時(shí)記錄下來(lái)，然后互相交流一下自己的感受。

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)跟著作者來(lái)到來(lái)到谷底后，你們小組的所見(jiàn)、所聞、所感呢？

（1）（課件出示）瀑布瀉入谷底濺起的水珠直灑到我們的臉上，涼絲絲的，舒服極了。（讀出舒服極了的感覺(jué)來(lái)）

如果換成這樣的表達(dá)：“瀑布落入谷底跳起的水珠直打到我們的臉上，涼絲絲的，舒服極了?！?/p>

你再讀讀，比較一下這兩句，你覺(jué)得哪一句更好，為什么呢？你有什么體會(huì)？（用詞準(zhǔn)確是多么重要?。。?/p>

填詞練習(xí)：

師：我們來(lái)做一個(gè)練習(xí)，看看誰(shuí)能十分準(zhǔn)確的填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。（課件出示）

⑴壺口瀑布從高處（）下來(lái)，聲如雷鳴，動(dòng)人心魄。

⑵泉水咕嘟咕嘟往外（）。

⑶一輛汽車急駛而過(guò)，（）了我一身泥水。

⑷絲絲春雨（）落在草地上。

（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，指導(dǎo)有感情的朗讀表示作者感受的句子，體會(huì)詞語(yǔ)在句子中的恰當(dāng)好處，同時(shí)，“灑”字必須給學(xué)生留下了深刻的印象，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)比較水的不同動(dòng)作，將課后第三題設(shè)計(jì)為課堂練習(xí)，答題、查看方式與選取字義要一致，做到學(xué)以致用。）

（2）瀑布從巖壁上直瀉下來(lái)，如雷聲轟鳴，山回谷應(yīng)。坐在下面，仿佛置身于一個(gè)圓形的樂(lè)池里。四周樂(lè)聲奏鳴，人就像漂浮在一片聲浪之中，每個(gè)細(xì)胞都灌滿了活力。

引讀課文相關(guān)語(yǔ)句：這么磅礴的氣勢(shì)，這么雄渾的力量，同學(xué)們想親

身感受一下嗎？看，老師把這幾句話變成了一首美麗的小詩(shī)（課件出示）：

瀑布從巖壁上直瀉下來(lái)

如雷聲轟鳴，山回谷應(yīng)

坐在下面

仿佛置身于一個(gè)圓形的樂(lè)池里

四周樂(lè)聲奏鳴

人就像漂浮在一片聲浪之中

每個(gè)細(xì)胞都灌滿了活力

指導(dǎo)讀好這首小詩(shī)：

誰(shuí)想來(lái)讀一讀，親身來(lái)這圓形的樂(lè)池里感受感受這雄渾的力量？指導(dǎo)讀出充滿活力了感覺(jué)來(lái)。的確，在谷底欣賞瀑布，真讓人激動(dòng)，叫人陶醉。

（3）聆聽(tīng)著訇然作響的瀑布聲，只覺(jué)得胸膛在擴(kuò)展，就像張開(kāi)的山谷，讓瀑布飛流直下，挾來(lái)大自然無(wú)限的生機(jī)。（抓住“只覺(jué)得胸膛在擴(kuò)展”關(guān)鍵詞，體會(huì)黃果樹(shù)瀑布生機(jī)勃勃。）

（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是運(yùn)用前面學(xué)過(guò)的學(xué)習(xí)方法，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，找出關(guān)鍵的語(yǔ)句，重點(diǎn)體會(huì)黃果樹(shù)瀑布帶給我們的感受。聯(lián)系前面，課文的1―7自然段的學(xué)習(xí)分為兩個(gè)步驟，第一個(gè)步驟為教師滲透方法，引導(dǎo)學(xué)習(xí)1—4自然段，然后學(xué)生根據(jù)方法自主學(xué)習(xí)課文的5―7自然段，這樣學(xué)習(xí)過(guò)程更貼合課堂教學(xué)以學(xué)生為主體的規(guī)律。）

3、不知不覺(jué)已是日落西山，作者不得不依依不舍的離開(kāi)黃果樹(shù)瀑布了。離開(kāi)潭邊，我們登上了――，綠樹(shù)掩映間，有――。（同學(xué)們看課本中的插圖）徐霞客是個(gè)什么樣的人？我們都明白，他是一個(gè)偉大的地理學(xué)家，他見(jiàn)過(guò)的美景千千萬(wàn)萬(wàn)，可在黃果樹(shù)瀑布前，他在凝神――，他完全――了，而此時(shí)此刻的我們，也完全沉醉了?？梢?jiàn)，這真是一部大自然的杰作??！

四、總結(jié)升華，布置作業(yè)

黃果樹(shù)瀑布，真是一部大自然的杰作。此刻，我們?cè)賮?lái)快速瀏覽一遍課文，看看我們找出的作者觀賞黃果樹(shù)瀑布的位置找全了嗎？

如果說(shuō)好詞佳句是散落在文中精美的珍珠的話，那么寫(xiě)作順序就是將這些珍珠串成精美項(xiàng)鏈的絲線。那么本文是按什么順序來(lái)寫(xiě)的呢？（剛進(jìn)入風(fēng)景區(qū)→透過(guò)樹(shù)的縫隙→來(lái)到谷底→登上平臺(tái)）作者就是這樣一路走一路看一路感受著，每走到不同的地方，會(huì)看到不同的風(fēng)景，這樣的寫(xiě)作方法就叫做“移步換景”。

作業(yè)：

我們的祖國(guó)地大物博，有很多的風(fēng)景名勝，就在我們壽光也有很多，比如林海生態(tài)園，彌河觀光園，蔬菜博覽園等等，同學(xué)們必須要去看一看，還要學(xué)著本文的作者，用移步換景的寫(xiě)作方法寫(xiě)一寫(xiě)，注意還要用上打比方的修辭手法，寫(xiě)出自己的感受。

（設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)的設(shè)計(jì)是對(duì)課文的一個(gè)整體回歸與認(rèn)識(shí)。老師設(shè)計(jì)練習(xí)讓學(xué)生運(yùn)用課堂學(xué)到的寫(xiě)作方法寫(xiě)一個(gè)小片段，這樣讓學(xué)生自己去親身體驗(yàn)，會(huì)更加突出學(xué)生的主體地位。在整體感知課文的同時(shí)，指導(dǎo)寫(xiě)作方法，以提升學(xué)生的寫(xiě)作潛力。）

瀑布課件【篇6】

一、復(fù)習(xí)

1讀詞語(yǔ)

2說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么？按什么順序?qū)懙模?/p>

二、細(xì)讀第一段：

1指名讀，理解“杰作”。

2這一句該怎樣讀？突出“真是”、“杰作”。

3再次出示錄象，讓學(xué)生整體感知黃果樹(shù)瀑布的景觀的壯美。

過(guò)渡：為什么作者把黃果樹(shù)瀑布稱為“大自然的杰作”？

三、細(xì)讀第二――四自然段：

1自由輕聲讀課文，想一想，每一自然段寫(xiě)了什么？

2討論交流自然段段意。

3默讀課文，思考：黃果樹(shù)瀑布的形態(tài)和聲響各有什么特點(diǎn)？找出課文中有關(guān)語(yǔ)句，用“――”劃下來(lái)。

電腦出示寫(xiě)黃果樹(shù)瀑布形態(tài)和聲響特點(diǎn)的有關(guān)語(yǔ)句。

4指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練讀這三句話，說(shuō)說(shuō)它們分別把什么比作什么。這些句子與一般句子相比較好在哪里從而體會(huì)黃果樹(shù)瀑布形態(tài)的寬及聲響的大。板書(shū)。

5大聲練讀三個(gè)自然段，想想該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？你最喜歡哪一段？為什么？

6指名有感情地讀自己最喜歡地那一段，并說(shuō)說(shuō)為什么。

7聽(tīng)錄音讓學(xué)生進(jìn)一步感受瀑布形態(tài)的寬、聲響的大及瀑布激出的水花化為“銀雨撒全街”的情景。

四、作業(yè)：

1給下列字加上偏旁，組成另一個(gè)字，再組詞。

斯帝暴頁(yè)夾撩

2填空。

瀑布課件【篇7】

《壺口瀑布》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文

【教學(xué)目標(biāo)】

1.感受壺口瀑布的特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想情感。

2.把握本文借景抒情的寫(xiě)作手法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

感受黃河壺口瀑布?jí)验?、雄偉的氣?shì)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

把握本文借景抒情的寫(xiě)作手法，體會(huì)作者的思想情感。

【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)入

今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的.文章──《壺口瀑布》（板書(shū)：壺口瀑布）。說(shuō)起瀑布，我想問(wèn)問(wèn)大家看，你們看過(guò)的，或者比較熟悉的有哪些瀑布？（提示，仙巖三瀑，“飛流直下三千尺”的廬山瀑布等）這些瀑布給你什么樣的感覺(jué)？你知道黃河的壺口瀑布是怎么樣的嗎？讓我們一起來(lái)感受一下。

二、學(xué)習(xí)課文

（一）初識(shí)壺口

1.默讀全文，用一兩個(gè)詞語(yǔ)形容一下壺口瀑布。

明確：壯闊、雄偉、急促、可怕等等。

2.幻燈片：壺口瀑布位于山西吉縣，是我國(guó)的第二大瀑布，浩渺的黃河水流經(jīng)這里的時(shí)候，由500多米寬突然收縮到40多米，從30多米落差的壺口飛流直下，奔瀉于十里龍槽，據(jù)說(shuō)，此景如壺注水，故名“壺口”。

這是瀑布之名的由來(lái)，書(shū)上其實(shí)也提到了：查找第三段，一起朗讀這個(gè)句子。

（二）品味壺口

1.古人所說(shuō)的“源出昆侖衍大流，玉關(guān)九轉(zhuǎn)一壺收”， 講的也就是這個(gè)壺口瀑布?！疤煜曼S河一壺收”，先不說(shuō)壺口如何，大家一起講講我們的黃河，黃河給你最深的印象是什么？

（引導(dǎo)：氣勢(shì)──“風(fēng)在吼，馬在叫，黃河在咆哮”，“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”。）

其實(shí)黃河的這些氣勢(shì)都是來(lái)自“壺口瀑布”，讓我們一起來(lái)感受這咆哮的黃河水，奔流的壺口瀑布。

瀑布課件【篇8】

說(shuō)教材解讀

《紫藤蘿瀑布》是七年級(jí)下冊(cè)第五單元的第一篇課文。這一單元課文主要圍繞著自然景物來(lái)選題。并且這些課文或借景抒情或托物言志，“以我觀物，故物皆著我之色彩”，因此在教學(xué)過(guò)程中除了關(guān)注課文內(nèi)容的文化藝術(shù)外，還應(yīng)讓學(xué)生在文本閱讀中，體會(huì)作者對(duì)人生的思考和認(rèn)識(shí)。

《紫藤蘿瀑布》一文圍繞紫藤蘿花來(lái)抒發(fā)感情，由看花、憶花、思花三部分層層深入，表達(dá)主旨。全文脈絡(luò)清晰，層次分明。

說(shuō)學(xué)情分析

七年級(jí)的學(xué)生思維活躍、思想奇特，自尊心強(qiáng)，正是人生觀價(jià)值觀的形成時(shí)期，并且有一些同學(xué)對(duì)于生活、學(xué)習(xí)中的挫折缺乏正確的處理方式以及積極的態(tài)度。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)具備了提取文本內(nèi)容及價(jià)值觀的能力，但在結(jié)合文本的創(chuàng)作背景下體會(huì)作者的情感還具有一定的難度。班級(jí)內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣分層明顯，分為A、B、C三層。

教學(xué)重難點(diǎn)

結(jié)合對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，教材的分析以及“基于學(xué)生的疑問(wèn)、發(fā)現(xiàn)和感受構(gòu)建課堂”的教學(xué)理念，本節(jié)課的重難點(diǎn)為：

[重點(diǎn)]

1．理解文中紫藤蘿花的深刻含義。

2．學(xué)習(xí)借景抒情的描寫(xiě)方法。

3．學(xué)習(xí)在對(duì)生活的觀察和想象中感受生活。

[難點(diǎn)]

1．揣摩詞語(yǔ)和重點(diǎn)語(yǔ)句的表現(xiàn)力，學(xué)會(huì)欣賞課文中精彩的語(yǔ)句。

2．掌握并學(xué)會(huì)運(yùn)用托物言志的寫(xiě)作手法進(jìn)行寫(xiě)作。

說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1．通過(guò)“寫(xiě)花語(yǔ)”教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)體會(huì)紫藤蘿花的獨(dú)特意蘊(yùn)。

2．通過(guò)揣摩詞語(yǔ)和重點(diǎn)語(yǔ)句的表現(xiàn)力來(lái)學(xué)習(xí)寫(xiě)景狀物、借景抒情、托物言志的寫(xiě)作方法，提高觀察力和想象力。

過(guò)程與方法：

掌握比較閱讀的方法，通過(guò)有感情地誦讀課文以及“獻(xiàn)花語(yǔ)”來(lái)體會(huì)作者的深層情感。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)“品花語(yǔ)”的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)來(lái)理解作者對(duì)生命的感悟，體會(huì)生命的頑強(qiáng)與美好。

說(shuō)教法

我認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)要通過(guò)閱讀來(lái)完成教師、學(xué)生、文本和生活之間的對(duì)話。根據(jù)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的指導(dǎo)思想，我主要采用以下教學(xué)方法：

1．情境教學(xué)法：課前準(zhǔn)備幾種鮮花和這些鮮花的花語(yǔ)，給學(xué)生設(shè)置情景，通過(guò)花語(yǔ)來(lái)導(dǎo)入新課，導(dǎo)入紫藤蘿的學(xué)習(xí)。

2．朗讀激情法：在聽(tīng)課文朗讀的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)情感朗讀指導(dǎo)，通過(guò)教師范讀、學(xué)生試讀、輪讀、變換角色讀、配樂(lè)朗讀等方式，體會(huì)作者的情感變化，把握文章思想內(nèi)容。

3．閱讀指導(dǎo)法：采用比較閱讀的閱讀方法。通過(guò)現(xiàn)在和十年之前對(duì)紫藤蘿的描寫(xiě)對(duì)比，來(lái)突出此時(shí)紫藤蘿之盛。

說(shuō)學(xué)法

著名教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)?！毙抡n標(biāo)指出：要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我認(rèn)為，課堂教學(xué)要突顯學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教會(huì)學(xué)生通過(guò)讀文質(zhì)疑、篩選問(wèn)題、討論交流來(lái)積累知識(shí)、總結(jié)方法，并在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生深化創(chuàng)新。為此，我確定了以下學(xué)法指導(dǎo)：

1．自主學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生查詢有關(guān)課文的資料，并通過(guò)預(yù)習(xí)，自行解決疑難字詞，初步感知課文內(nèi)容，并閱讀宗璞的其他作品，增加課外積累。

2．小組合作法：對(duì)一些疑難和探究性的問(wèn)題，通過(guò)小組合作討論、探究的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，提高參與學(xué)習(xí)的積極性。

3．情感體驗(yàn)法：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，來(lái)體會(huì)“生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境”的內(nèi)涵，并且珍惜生命，把握當(dāng)下。

說(shuō)教學(xué)過(guò)程

興趣導(dǎo)入：提前準(zhǔn)備幾支鮮花和它們的花語(yǔ)，拿進(jìn)教室。分享花語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：寫(xiě)花語(yǔ)，感受文章的語(yǔ)言美

1．整體感知課文

教師配樂(lè)朗讀。通過(guò)教師富有感情的朗讀和對(duì)媒體課件的配合，在學(xué)生頭腦中描繪出紫藤蘿瀑布的景象，把學(xué)生帶入宗璞的《紫藤蘿瀑布》的世界。

2．說(shuō)花語(yǔ)

讓學(xué)生觀察盛開(kāi)的紫藤蘿畫(huà)面，并要求描述紫藤蘿的形態(tài)與特點(diǎn)，并說(shuō)出紫藤蘿的花語(yǔ)。說(shuō)花語(yǔ)就是為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，使不同層次的學(xué)生都能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

3．分享彼此的“美的體驗(yàn)”

文中比喻、擬人等修辭手法生動(dòng)地表現(xiàn)出花的外觀之美、情態(tài)之美；別出心裁的通感手法又讓人耳目一新。請(qǐng)大家踴躍舉手，有感情地朗讀自己喜歡的句子，并說(shuō)說(shuō)你這樣處理朗誦（重音、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速）的理由，其他同學(xué)閉目聆聽(tīng)朗誦者為你帶來(lái)的“花之歌”，在你的腦海中再次描繪出那紫藤蘿花開(kāi)的圖景。教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)句所寫(xiě)的內(nèi)容、修辭手法的運(yùn)用等來(lái)談。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：獻(xiàn)花語(yǔ)，探究文章的思想美

通過(guò)對(duì)比閱讀的方式，小組合作探究?jī)纱巫咸偬}描寫(xiě)的不同以及情感的變化。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合黑板上給紫藤蘿寫(xiě)的花語(yǔ)：藤蘿不與群芳爭(zhēng)，獨(dú)自開(kāi)在花謝時(shí)，踏春無(wú)人戀，蜂蝶亦不顧，而它們卻盡情地展示著自己的生命，驕傲自信地為自己美麗的生命而歡騰嬉鬧如此鼓舞人心。紫藤蘿的花語(yǔ)如此激勵(lì)人心，那紫藤蘿應(yīng)該獻(xiàn)給誰(shuí)？

1．獻(xiàn)花語(yǔ)

大聲自由朗讀課本的第7到10四個(gè)自然段，想想紫藤蘿應(yīng)該獻(xiàn)給誰(shuí)，也就是誰(shuí)最需要紫藤蘿？通過(guò)此問(wèn)題的設(shè)置，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者積極向上的樂(lè)觀態(tài)度。

2．學(xué)背景

通過(guò)問(wèn)題“生死的疑惑、疾病的痛楚”是指什么？引發(fā)學(xué)生對(duì)文本寫(xiě)作背景的思考。并出示創(chuàng)作背景，讓學(xué)生更深刻的理解本文的主旨。

并作總結(jié)：所以在這樣的背景下作者除了是鼓勵(lì)自己，更重要的是獻(xiàn)給你，獻(xiàn)給我，獻(xiàn)給我們每一個(gè)認(rèn)真生活的人。

3．比不同，看變化

了解了背景之后，再次朗讀課文，比較一下文章兩次描寫(xiě)的紫藤蘿的區(qū)別。小組討論，并分享各自的觀點(diǎn)。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：品花語(yǔ)，詩(shī)話文章的啟迪美。

本環(huán)節(jié)重在讓學(xué)生說(shuō)出、寫(xiě)出自己的感受，由紫藤蘿的深層含義引出托物言志的寫(xiě)作手法，升華自己對(duì)于生命意義的思考。

1．明手法

通過(guò)本文作者寫(xiě)紫藤蘿表達(dá)積極向上樂(lè)觀態(tài)度的寫(xiě)法跟生講解托物言志的手法。并聯(lián)系之前學(xué)過(guò)的課文《陋室銘》，加深同學(xué)們對(duì)托物言志的理解。

2．寫(xiě)收獲

接下來(lái)，請(qǐng)你用托物言志的寫(xiě)作手法寫(xiě)一段關(guān)于生命的話，100字左右。找同學(xué)朗讀并評(píng)價(jià)。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重在考察同學(xué)們寫(xiě)的能力以及對(duì)托物言志的理解程度。

3．作總結(jié)

好，到現(xiàn)在為止關(guān)于紫藤蘿花語(yǔ)的探討到此結(jié)束，我們?cè)賮?lái)總結(jié)一下紫藤蘿的特點(diǎn)：藤蘿不與群芳爭(zhēng)，獨(dú)自開(kāi)在花謝時(shí)，踏春無(wú)人戀，蜂蝶亦不顧，而它們卻盡情地展示著自己的生命，驕傲自信地為自己美麗的生命而歡騰嬉鬧，如此鼓舞人心。

說(shuō)當(dāng)堂檢測(cè)

本環(huán)節(jié)設(shè)置了四個(gè)關(guān)于字音、字形、文章內(nèi)容與主旨的選擇題，每個(gè)小題25分，共100分，檢測(cè)完之后分?jǐn)?shù)化。

說(shuō)作業(yè)布置

A層：寫(xiě)，閱讀宗璞《丁香節(jié)》、《好一朵木槿花》，與本文相比較，寫(xiě)出你的讀后感。

B層：練，根據(jù)剛才托物言志的文段練習(xí)，完成一篇500的小短文。

C層：記，掌握本節(jié)課的字音字形和所用的修辭。