七律長(zhǎng)征課件
發(fā)布時(shí)間:2024-02-17 七律長(zhǎng)征課件 七律課件七律長(zhǎng)征課件范本11篇。
在給學(xué)生上課之前,老師會(huì)提前準(zhǔn)備好教案和課件。為了確保教學(xué)質(zhì)量,老師最好能認(rèn)真地編寫(xiě)每個(gè)教案和課件。教案是幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種有效組織方式。編輯為您整理的“七律長(zhǎng)征課件”將成為您學(xué)習(xí)的好幫手。以下是本文提供的相關(guān)信息,希望對(duì)您有所幫助!
七律長(zhǎng)征課件 篇1
一、教材分析
1、課文所處地位
〈〈七律長(zhǎng)征〉〉是蘇教版初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)的第一篇課文,它是毛澤東在1935年10月寫(xiě)的紅軍戰(zhàn)勝長(zhǎng)征艱險(xiǎn)而滿懷戰(zhàn)斗豪情的詩(shī)篇。
2、教學(xué)目的
(1)知識(shí)目標(biāo)
a、理清本詩(shī)結(jié)構(gòu)
b、揣摩關(guān)鍵字詞含義及其飽含的感情
(2)能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)藝術(shù)的概括和夸張手法的運(yùn)用
(3)德育目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)會(huì)紅軍長(zhǎng)征在中所表現(xiàn)出的大無(wú)畏英雄氣慨和革命樂(lè)觀主義精神
3、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是關(guān)鍵字詞的含義及其飽含的感情,以及領(lǐng)會(huì)藝術(shù)的概括和夸張的手法來(lái)謳歌紅軍戰(zhàn)士戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的革命樂(lè)觀主義精神。教學(xué)難點(diǎn)是藝術(shù)的概括寫(xiě)法。
二、教學(xué)方法
1、根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況,以激發(fā)興趣法、問(wèn)題引導(dǎo)法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)。
據(jù)新《大綱》指出:“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí),科學(xué)地訓(xùn)練,全面提高語(yǔ)文能力,我根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容,從學(xué)生已掌握的知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā),應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性,以激發(fā)興趣法、問(wèn)題引導(dǎo)法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)。使他們?cè)倮蠋熤鲗?dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自意見(jiàn),相互交流、相互啟發(fā)、相互爭(zhēng)議,激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識(shí),培養(yǎng)健康情感。
2、采用錄音磁帶、電影等教學(xué)手段擴(kuò)大教學(xué)容量。這樣既吸引學(xué)生注意,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,又通過(guò)直接感知,促進(jìn)知識(shí)的理解和鞏固,符合教學(xué)中的自覺(jué)性、直觀性原則
3、本文是一首威武雄壯、氣勢(shì)磅礴的史詩(shī),適于朗讀,教學(xué)中引入誦讀法。
三、學(xué)法指導(dǎo)
教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng),我遵循教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,質(zhì)疑為主線的教學(xué)思路,進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),采用主體思維法,小組討論法及反饋練習(xí)法。
四、教學(xué)設(shè)想
本文是一篇重要的精讀課文,詩(shī)文不長(zhǎng),但知識(shí)具體,內(nèi)容充實(shí),需掌握的東西較多,因此,教學(xué)上安排2課時(shí),第一課時(shí),通過(guò)誦讀,理解課文內(nèi)容及層次劃分。第二課時(shí),通過(guò)學(xué)習(xí)藝術(shù)的概括和夸張的表現(xiàn)手法,領(lǐng)會(huì)作者所表達(dá)的感情。
五、教學(xué)過(guò)程
本課按“引入新課——師生互動(dòng)學(xué)習(xí)新課——反饋練習(xí)——?dú)w納總結(jié)”進(jìn)行教學(xué)。
1、引入新課:放有關(guān)長(zhǎng)征的歌曲引入。
2、師生互動(dòng)
(1)學(xué)生自由朗讀課文(注意朗讀節(jié)奏、重音),使學(xué)生感知課文。
(2)借助工具書(shū)及注釋讀懂課文。
(3)同學(xué)合作,正音釋義。
正音——律(lu)磅礴(pangbo)崖(ya)岷(min)
釋義——等閑:平常,騰細(xì)浪:像小波浪一樣翻騰,云崖:高聳入云的山崖,開(kāi)顏:歡悅
(4)師生互動(dòng)
a、理解全詩(shī)內(nèi)容及層次劃分理解本詩(shī)內(nèi)容,采用讀讀議議的方法,學(xué)生提問(wèn),師生共同完成。
b、分析本詩(shī)結(jié)構(gòu),采用小組合作學(xué)習(xí)完成。
3、反饋練習(xí)
要求學(xué)生根據(jù)老師的講授,朗讀課文后用自己的話解答課后探究練習(xí)一,從而加深學(xué)生對(duì)課文的理解。
4、歸納總結(jié)
在學(xué)生完成練習(xí)的基礎(chǔ)上,歸納出朗讀七律詩(shī)的要求:注意音節(jié)停頓、重音及韻腳,還要領(lǐng)會(huì)作者寫(xiě)此詩(shī)的目的及表現(xiàn)出的大無(wú)畏精神。
5、布置作業(yè)
(1)將整首詩(shī)改寫(xiě)成散文
(2)給本詩(shī)作畫(huà)。
附:板書(shū)設(shè)計(jì):
七律長(zhǎng)征毛澤東
首聯(lián):全詩(shī)總綱,提出中心
頷聯(lián):承“千山”以五嶺烏蒙為代表
頸聯(lián):承“萬(wàn)水”以金沙、大渡河為代表
尾聯(lián):總結(jié)全詩(shī),突出越過(guò)岷山后的喜悅
七律長(zhǎng)征課件 篇2
【設(shè)計(jì)理念】
新的課程理念提倡教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀書(shū)面文字、觀看音像資料、選擇和把握重要信息的能力,這個(gè)能力是信息化社會(huì)每個(gè)人必須具備的素質(zhì)之一。本教案依據(jù)課文自身的特點(diǎn),在開(kāi)發(fā)教學(xué)資源,培養(yǎng)學(xué)生收集、分析和處理信息方面做出嘗試,在教材的許多疑難處、留白處,引導(dǎo)學(xué)生思考,補(bǔ)充大量相關(guān)的信息資料,在教學(xué)中不斷豐富和生成新的內(nèi)容,幫助學(xué)生理解課文,深化情感。
【教材分析】
《七律長(zhǎng)征》是毛澤東同志在長(zhǎng)征勝利后,滿懷激情地回憶紅軍隊(duì)伍在長(zhǎng)征途中排除萬(wàn)難的典型事例,表現(xiàn)了我紅軍戰(zhàn)士不畏艱險(xiǎn),大無(wú)畏的革命精神,激發(fā)學(xué)生向紅軍戰(zhàn)士學(xué)習(xí),培養(yǎng)不怕困難的奮斗精神。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)知目標(biāo):結(jié)合課文弄懂逶迤、磅礴、岷山、只等閑、騰細(xì)浪、走泥丸、云崖暖、鐵索寒、重要詞語(yǔ)意思、理解詩(shī)句包含的內(nèi)容。
2、情感目標(biāo):理解詩(shī)意,充分感覺(jué)紅軍戰(zhàn)士的革命英雄主義和樂(lè)觀主義精神,在情感上受到感染和熏陶。
3、能力目標(biāo):通過(guò)多媒體課件,深情悟讀等方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主合作探究能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】理解詩(shī)句含義,有感情地朗讀詩(shī)歌。
【教學(xué)難點(diǎn)】通過(guò)重點(diǎn)詞句體會(huì)紅軍戰(zhàn)士的革命英雄主義和革命樂(lè)觀主義精神。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、關(guān)于長(zhǎng)征的照片、電影片段制作教學(xué)多媒體及課件。
2、學(xué)生查找有關(guān)長(zhǎng)征的資料并自學(xué)生字詞。
【教學(xué)流程】
一、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課,簡(jiǎn)介長(zhǎng)征知識(shí)
1、播放錄相,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情
2、簡(jiǎn)介律詩(shī)及相關(guān)長(zhǎng)征知識(shí),讓學(xué)生匯報(bào)交流收集的長(zhǎng)征知識(shí)
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生對(duì)長(zhǎng)征知識(shí)較陌生,利用多媒體課件能拉近與歷史的距離。匯報(bào)交流搜集的資料,意在培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力。未成曲調(diào)先有情,既讓學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的熱情,又為接受長(zhǎng)征精神的洗禮作鋪墊。
二、講讀結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生感知詩(shī)意
1、播放范讀錄音,掌握好韻律
2、匯報(bào)生字詞自學(xué)情況,評(píng)比自學(xué)標(biāo)兵
【設(shè)計(jì)意圖】高年級(jí)學(xué)生應(yīng)該具備自學(xué)字詞的能力,匯報(bào)的過(guò)程顯現(xiàn)學(xué)生動(dòng)手能力、搜集資料的能力、組織語(yǔ)言處理信息能力,匯報(bào)的過(guò)程也是自學(xué)方法交流的過(guò)程。
2、配樂(lè)讓學(xué)生仿讀,讀正確讀流利
3、默讀體會(huì)詩(shī)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
【設(shè)計(jì)意圖】教學(xué)就是教學(xué)生學(xué),不教現(xiàn)成的知識(shí)而是把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生,充分發(fā)揮主體性,讓學(xué)生自己選讀,自主合作,循文探究,利用詩(shī)文中總分結(jié)構(gòu),引導(dǎo)學(xué)生自己探索,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
4、抓住萬(wàn)水千山總述句,讓學(xué)生分頭研讀,分組討論。體會(huì)如何難,但紅軍戰(zhàn)士又怎么等閑
①選取哪些山?怎么難,但紅軍眼里怎樣?
②選取哪些水?怎么難,但紅軍面前又如何?
【設(shè)計(jì)意圖】閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,是學(xué)生教師文本之間對(duì)話的過(guò)程。對(duì)話的基礎(chǔ)是文本,讓學(xué)生充分地閱讀感悟,深入研讀思考,自由地討論交流,把學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,情感的體驗(yàn),語(yǔ)言的領(lǐng)悟釋放出來(lái),實(shí)現(xiàn)師生心靈的對(duì)話,精神的交流。
三、反復(fù)誦讀,體會(huì)英勇無(wú)畏
1、出示插圖,結(jié)合詩(shī)文進(jìn)一步理解詩(shī)義。
2、抓住自己感受深的情節(jié)暢談體會(huì)。
3、引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)深情,誦出豪情。
4、最后一句作者的愉悅心情和你一樣嗎?
四、適當(dāng)拓展,推薦愛(ài)國(guó)讀物
1、長(zhǎng)征故事你已經(jīng)讀過(guò)的有哪些?
2、推薦如《豐碑》《草地夜行》等讀物。
【設(shè)計(jì)意圖】語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、觸類旁通的能力,培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)閱讀的習(xí)慣。
五、聯(lián)系實(shí)際,激勵(lì)攻堅(jiān)克難
1、生活中也會(huì)通過(guò)這樣的山水,結(jié)合生活說(shuō)一說(shuō)。
2、怎樣才能培養(yǎng)自己的長(zhǎng)征精神呢?如何學(xué)會(huì)排除萬(wàn)難?
【設(shè)計(jì)意圖】由生活步入教材,再由教材邁向生活,教材只是個(gè)例子,讓學(xué)生樹(shù)立大語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀,把語(yǔ)文課上學(xué)到的知識(shí)能力情感落實(shí)到自己的生活實(shí)踐中去,讓學(xué)生在實(shí)踐中接受長(zhǎng)征精神的洗禮。
七律長(zhǎng)征課件 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、感受紅軍在長(zhǎng)征中所表現(xiàn)出的大無(wú)畏英雄氣概和革命樂(lè)觀主義精神。
2、理解關(guān)鍵字詞的含義及其飽含的感情。
3、體會(huì)藝術(shù)的概括和夸張的手法。
重點(diǎn):
1、理解關(guān)鍵字詞的含義及其飽含的感情。
2、體會(huì)藝術(shù)的概括和夸張的手法。背誦默寫(xiě)這首詩(shī)。
難點(diǎn):背誦默寫(xiě)這首詩(shī)。
課時(shí)安排:1課時(shí)
過(guò)程:
1、導(dǎo)入出示目標(biāo):(投影)
毛澤東曾經(jīng)這樣評(píng)價(jià)長(zhǎng)征的意義:長(zhǎng)征是歷史上的第一次,長(zhǎng)征是宣言書(shū),長(zhǎng)征是宣傳隊(duì),長(zhǎng)征是播種機(jī)。長(zhǎng)征是以我們勝利,敵人失敗的結(jié)果而告結(jié)束。
毛澤東《七律長(zhǎng)征》就是記敘這一偉大歷史事件的革命史詩(shī)。毛澤東曾在排以上的干部會(huì)上,朗誦了這首詩(shī),極大地鼓舞了紅軍指戰(zhàn)員把長(zhǎng)征進(jìn)行到底,迎接抗日戰(zhàn)爭(zhēng)革命高潮到來(lái)的信心和決心。
2、了解常識(shí):
作者簡(jiǎn)介
毛澤東(18931976),偉大的馬克思主義者,無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、戰(zhàn)略家和理論家,中國(guó)共產(chǎn)黨、中國(guó)人民解放軍和中華人民共和國(guó)主要締造者和領(lǐng)導(dǎo)人。湖南湘潭人。1893年12月26日生于一個(gè)農(nóng)民家庭。
作品簡(jiǎn)介
七律,七言律詩(shī)的簡(jiǎn)稱。一首八句,每句七個(gè)字。格律較嚴(yán),二、四、六、八句要押韻,三四兩句,五六兩句要對(duì)偶,字的平仄有規(guī)定。長(zhǎng)征是這首詩(shī)的題目。
3、寫(xiě)作背景
巧渡金沙江敵人估計(jì)我軍必定要強(qiáng)渡金沙江,于是就在幾百里長(zhǎng)的金沙江沿岸布置重兵??刂屏怂械拇笮《煽?。我軍派一個(gè)師在龍街架橋佯攻,引誘一切追剿軍隊(duì)都向這里靠近。我主力部隊(duì)則在絞車渡殲滅守?cái)?,用六只木船勝利完成了渡江任?wù)。這是紅軍戰(zhàn)士運(yùn)用靈活機(jī)動(dòng)的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)的結(jié)果。
飛奪瀘定橋大渡河的瀘定橋只剩下鐵索,橋東瀘定城里有幾個(gè)團(tuán)的敵人,山坡上修筑了嚴(yán)密的工事,用機(jī)關(guān)槍、追擊跑封鎖著橋頭。紅軍選了二十二米名英雄組成突擊隊(duì),下午四點(diǎn),沖鋒號(hào)響了,在震天動(dòng)地的槍炮聲中,突擊隊(duì)員冒著彈雨,攀著鐵索,沖殺過(guò)去。敵人放起沖天大火,把橋頭的城門封住。勇士們奮不顧身,從火海中沖進(jìn)城內(nèi)。大隊(duì)人馬隨即開(kāi)過(guò)瀘定橋,激戰(zhàn)兩小時(shí),消滅敵人兩個(gè)團(tuán)。
4、加點(diǎn)字注音,(要求:2分鐘內(nèi),獨(dú)立完成)
逶迤磅礴云崖鐵索岷山盡開(kāi)顏。
5、詞語(yǔ)釋義:
等閑:平常、尋常。
騰細(xì)浪:像小波浪一樣地翻騰。
云崖:高聳入云的山崖。崖,山石陡立的側(cè)面。
顏:臉,臉上的表情。
6、自主讀這首詩(shī)。(要求:用自己喜歡的方式讀這首詩(shī),讀懂并寫(xiě)出詩(shī)的大意。不懂之處畫(huà)?號(hào)。10分鐘完成)
7、這首詩(shī)的大意是:
①紅軍不怕遠(yuǎn)征難,②萬(wàn)水千山只等閑。
③五嶺逶迤騰細(xì)浪,④烏蒙磅礴走泥丸。
⑤金沙水拍云崖暖,⑥大渡橋橫鐵索寒。
⑦更喜岷山千里雪,⑧三軍過(guò)后盡開(kāi)顏。
8、再讀這首詩(shī)思考并完成下列各題:
(要求:認(rèn)真反復(fù)朗讀后再審題答題。用10分鐘完成)
①詩(shī)的前兩句與后六句之間有怎樣的關(guān)系?
②后六句為我們展示出紅軍戰(zhàn)士威武雄壯的五幅征難圖。請(qǐng)你仿照示例寫(xiě)出其他四幅圖。(倆人交流。班內(nèi)交流。)第一幅:騰躍五嶺
第二幅:第三幅:
第四幅:第五幅:
③五嶺逶迤騰細(xì)浪,烏蒙磅礴走泥丸。把五嶺的逶迤、烏蒙的磅礴和騰細(xì)浪走泥丸合在一起說(shuō),你覺(jué)得相矛盾嗎?為什么?如何理解騰和走?
④化靜為動(dòng)的詩(shī)句是,這句詩(shī)與金沙水拍云崖暖的表現(xiàn)手法有什么不同?
⑤五六兩句中的寒和暖寫(xiě)得生動(dòng)傳神,為何寒、暖能說(shuō)說(shuō)你的理解嗎?
⑥1935年10月,紅軍第二方面軍、第四方面軍正在行軍途中,還沒(méi)有越過(guò)岷山,這是歷史事實(shí)。那作者又為什么要在詩(shī)中把它說(shuō)成是三軍過(guò)后?
⑦更喜兩字。一方面表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士的在極其艱苦條件下的精神。一方面表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士。
10、小組交流,班內(nèi)展示(投影)
11、組織學(xué)生朗讀背誦這首詩(shī)。全班朗讀全詩(shī),分小組互相檢查背誦。
拓展提高:適逢今年紅軍長(zhǎng)征七十周年,我們對(duì)長(zhǎng)征有了更多的了解,毛澤東除了寫(xiě)了這首詩(shī),還寫(xiě)了許多有關(guān)長(zhǎng)征的詩(shī),請(qǐng)學(xué)生就自己知道的詩(shī)讀給大家。也可以打開(kāi)讀本《憶秦峨婁山關(guān)》、《清平樂(lè)六盤(pán)山》
板書(shū)設(shè)計(jì)七律長(zhǎng)征
萬(wàn)水------金沙大渡
千山------五嶺烏蒙
12、檢測(cè):背誦《七律長(zhǎng)征》
13課堂小結(jié)。
14作業(yè):工整抄寫(xiě)(兩遍)并背誦這首詩(shī)。練習(xí)冊(cè)
七律長(zhǎng)征課件 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“礴”、“丸”、“岷”3個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“丸”、“崖”“岷”這3個(gè)生字。
2、理解詩(shī)句,體會(huì)紅軍戰(zhàn)勝種種艱難險(xiǎn)阻,完成二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征的革命英雄主義和樂(lè)觀主義精神。
3、有感情地朗讀,并背誦這首詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程:
一、預(yù)習(xí)探究
1、導(dǎo)入課題
同學(xué)們,七十多年前,中國(guó)革命史上發(fā)生了一件氣吞山河的大事,就是紅軍進(jìn)行的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征。
2、了解長(zhǎng)征
(1)對(duì)于長(zhǎng)征,你有哪些了解?
(2)請(qǐng)同學(xué)們看著大屏幕,聽(tīng)老師來(lái)介紹一下。
(3)了解七律,讀好課題。
二、合作交流
1、出示整首詩(shī),指名讀,把詩(shī)讀正確。
2、讀詩(shī),不僅要讀通,還要讀懂。請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀課文,想想每句詩(shī)的意思,遇到不懂的就做上記號(hào)。
3、理解詩(shī)意。我們一起來(lái)交流有下,你剛才在理解詩(shī)歌時(shí),有不懂的地方嗎?
4、讀通了詩(shī),又有了初步的理解,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)主要寫(xiě)什么?
(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出:長(zhǎng)征非常艱難,但是紅軍不怕艱難。)(板書(shū):艱難不怕難)
5、哪兩句詩(shī)直接寫(xiě)出了這個(gè)意思?(紅軍不怕遠(yuǎn)征難,萬(wàn)水千山只等閑。)
三、品讀感悟
1、學(xué)習(xí)句子:
紅軍不怕遠(yuǎn)征難,萬(wàn)水千山只等閑。
①你從哪些詞語(yǔ)中讀懂了紅軍長(zhǎng)征很難?
A、萬(wàn)水千山B、遠(yuǎn)征難
②你能讀出長(zhǎng)征的遙遠(yuǎn)與艱難嗎?
③那你又從哪里讀懂了紅軍戰(zhàn)士不怕難呢?(只等閑)
你能把這種感受讀出來(lái)嗎?(指名讀→齊讀)
2、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地讀讀這首詩(shī)后邊的六句話,用“——”劃出描寫(xiě)長(zhǎng)征艱難的詞語(yǔ)或句子,再用“﹏﹏”劃出描寫(xiě)紅軍戰(zhàn)士不怕難詞語(yǔ)或句子,細(xì)細(xì)體會(huì)。
3、學(xué)生自由讀、體會(huì)。
4、全班交流。
A、五嶺逶迤騰細(xì)浪,烏蒙磅礴走泥丸。
①你從哪里感受到長(zhǎng)征艱難?
A、五嶺逶迤B、烏蒙磅礴
“烏蒙磅礴”,你看到了怎樣的山?你能讀出這種氣勢(shì)雄偉感覺(jué)嗎?
②那你又從哪里感受到紅軍戰(zhàn)士的不怕難呢?
A、騰細(xì)浪逶迤的五嶺在紅軍戰(zhàn)士的眼里,只是翻騰著的細(xì)小波浪。
B、走泥丸磅礴的烏蒙山,在紅軍的眼里只是滾動(dòng)的泥丸。
C、逶迤的五嶺,磅礴的烏蒙山,在紅軍的眼里只是翻騰的細(xì)浪、滾動(dòng)的泥丸,你能從中感受到什么?
③帶著這種感受,再來(lái)讀一讀。
④同學(xué)們,紅軍長(zhǎng)征途中翻越的僅僅是這兩座山脈嗎?紅軍在長(zhǎng)征途中翻越了18座這樣巨大的山脈,翻山越嶺,長(zhǎng)途跋涉,何等艱難,可紅軍的回答是──生讀“紅軍不怕遠(yuǎn)征難,萬(wàn)水千山只等閑?!?/p>
B、金沙水拍云崖暖,大渡橋橫鐵索寒。
(1)你從哪里感受到長(zhǎng)征的艱難?
A、云崖
B、大渡橋橫鐵索寒
①(出示:鐵索橋靜止畫(huà)面)誰(shuí)了解瀘定橋?
②站在江邊瞅一眼,你心里有什么感覺(jué)?
③那冰冷的鐵索,那湍急的水流只要看一眼,就已經(jīng)讓我們不寒而栗,更何況對(duì)面還有兇狠的敵人,用機(jī)槍瘋狂地掃射著!那紅軍又是怎樣對(duì)待的?想看看那激烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面嗎?
④看錄像,談感受。
⑤讀出感受。
(2)你從哪里感受到紅軍戰(zhàn)士的不怕難呢?
暖
①(出示金沙江圖)
②面對(duì)這樣險(xiǎn)峻的金沙江,為什么給紅軍感覺(jué)是暖的?(天氣暖,巧渡金沙江)
③聽(tīng)故事,談感受?(機(jī)智勇敢)板書(shū):機(jī)智勇敢
④有感情地讀。
(3)引導(dǎo):金沙江智取,大渡河惡戰(zhàn)。這一暖一寒,你能讀出兩種不一樣的感受嗎?自己練一練。(分男女朗讀)
(4)而事實(shí)上,長(zhǎng)征途中,紅軍要度過(guò)這樣的河還有24條,哪一條不險(xiǎn),哪一條不難?但紅軍的回答仍然是--生讀“紅軍不怕遠(yuǎn)征難,萬(wàn)水千山只等閑?!?/p>
C、更喜岷山千里雪,三軍過(guò)后盡開(kāi)顏。
①你從哪里感受到長(zhǎng)征的艱難?
千里雪
展開(kāi)你的想像,讓自己置身于茫茫的雪山之中,要翻過(guò)這樣的雪山,你會(huì)遇到哪些困難?
②那你又怎么感受到紅軍戰(zhàn)士的只等閑呢?
喜
從詩(shī)歌中找一找,紅軍戰(zhàn)士遇到了哪些“喜”?“更喜指什么”還指什么?
③翻過(guò)雪山,就迎來(lái)了長(zhǎng)征的勝利,所以說(shuō)——三軍過(guò)后盡開(kāi)顏,把你的感受融入朗讀中。
④是呀,看著雪山就看到了勝利的曙光,堅(jiān)強(qiáng)的信念、堅(jiān)定的決心全都化為一句話──
生讀:紅軍不怕遠(yuǎn)征難,萬(wàn)水千山只等閑。
四、拓展延伸
1、讀全詩(shī)。
2、積累,試背。
3、拓展:《清平樂(lè)·六盤(pán)山》。
4、毛主席的詩(shī)詞每一首都是那樣的豪情萬(wàn)丈,成為不朽的史詩(shī)。請(qǐng)同學(xué)們課后去收集毛澤東的詩(shī)詞,好好地讀一讀。
五、總結(jié)。
同學(xué)們,在今后的學(xué)習(xí)與生活中,如果你遇到了困難,那就請(qǐng)你想想紅軍長(zhǎng)征途中遇到的`困難吧,希望同學(xué)們能發(fā)揚(yáng)紅軍戰(zhàn)士的這種長(zhǎng)征精神,克服一切困難,勇敢前進(jìn)!
板書(shū)設(shè)計(jì):
七律、長(zhǎng)征
毛澤東
遠(yuǎn)征難 只等閑
無(wú)畏樂(lè)觀
七律長(zhǎng)征課件 篇5
教學(xué)要求:
1、學(xué)會(huì)“礴、崖、丸、岷”四個(gè)生字,理解“遠(yuǎn)征、等閑、逶迤、磅礴、騰細(xì)浪、走泥丸、云崖暖、鐵索寒、盡開(kāi)顏、萬(wàn)水千山”等詞語(yǔ)的意思。
2、了解詩(shī)歌大意,感受紅軍長(zhǎng)征過(guò)程中的經(jīng)歷的艱難險(xiǎn)阻,體會(huì)紅軍戰(zhàn)士大無(wú)畏的革命英雄主義精神和革命樂(lè)觀主義精神。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn):
了解詩(shī)歌大意,感受紅軍長(zhǎng)征過(guò)程中的經(jīng)歷的艱難險(xiǎn)阻,體會(huì)紅軍戰(zhàn)士大無(wú)畏的革命英雄主義精神和革命樂(lè)觀主義精神。
教學(xué)準(zhǔn)備:
紅軍長(zhǎng)征路線圖。《長(zhǎng)征》朗誦錄音。長(zhǎng)征行軍圖片。電影《飛奪瀘定橋》片段。電視劇《長(zhǎng)征》片段。
課時(shí)安排:
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、了解歷史,導(dǎo)入新課:
同學(xué)們,在距今75年前的1933年,國(guó)民黨50萬(wàn)大軍對(duì)中央革命根據(jù)地發(fā)動(dòng)第五次圍剿。(出示長(zhǎng)征路線示意圖)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的工農(nóng)紅軍為粉碎敵人的進(jìn)攻,于1934年10月,從江西瑞金出發(fā),開(kāi)始了舉世聞名的二萬(wàn)五千里的長(zhǎng)征。他們一路上跋山涉水,沖過(guò)四道封鎖線,翻過(guò)逶迤的五嶺、突破烏江天險(xiǎn)、四渡赤水,越過(guò)烏蒙,巧渡金沙江、強(qiáng)渡大渡河,爬雪山、過(guò)草地,最后翻越岷山,完成了這一史無(wú)前例的壯舉。毛在回首這段驚心動(dòng)魄的歷史時(shí),不禁心潮澎湃,滿懷豪情地寫(xiě)下了這樣一首詩(shī)。(出示幻燈片,播放詩(shī)歌朗誦錄音)
二、初讀詩(shī)歌,感知詩(shī)意。
1、指名讀詩(shī)歌,糾正字音。
師:但是詩(shī)歌有其自身的特點(diǎn),只有讀出了詩(shī)歌的節(jié)奏,才能把詩(shī)讀的更好
2、齊讀詩(shī)歌,讀出詩(shī)歌的味道。
生齊讀
3、質(zhì)疑問(wèn)難,感知詩(shī)歌的大意。
師:課前大家都預(yù)習(xí)了課文,那么通過(guò)自學(xué),你還有哪些詞語(yǔ)不能理解?
(1)學(xué)生質(zhì)疑:可能會(huì)提出“騰細(xì)浪”、“走泥丸”、“云崖暖”、“鐵索寒”等詞語(yǔ)。
(2)教師質(zhì)疑:“三軍”。
(3)學(xué)生試說(shuō)詩(shī)歌大意。
4、總結(jié)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)方法:
師:你是用什么方法理解詩(shī)意的?
生:查字詞典
生:先查字詞典,再參考相關(guān)的資料。
師:如果還不能理解,我們還可以向別人請(qǐng)教。這些都是理解詩(shī)意的好方法,綜合起來(lái)使用效果會(huì)更好。
三、品詞析句,感悟詩(shī)情:
1、學(xué)生暢談初讀感受,體會(huì)長(zhǎng)征的艱難:
師:那么讀了這首詩(shī)之后,如果讓你用一個(gè)字來(lái)概括對(duì)長(zhǎng)征的感受,你覺(jué)得是什么?
生:難 、長(zhǎng)、險(xiǎn) ……
師:不錯(cuò),在那二萬(wàn)五千里的漫漫征途上,肯定會(huì)遇到許許多多的困難。其實(shí)詩(shī)中也有一句話概括的寫(xiě)出了紅軍對(duì)待長(zhǎng)征的態(tài)度,誰(shuí)找到了?
生:紅軍不怕遠(yuǎn)征難,萬(wàn)水千山只等閑
2、細(xì)讀詩(shī)句,品味紅軍的不怕與等閑
A“紅軍不怕遠(yuǎn)征難,萬(wàn)水千山只等閑”
1)體會(huì)長(zhǎng)征的遙遠(yuǎn):抓“遠(yuǎn)征”一詞,學(xué)生體會(huì),教師補(bǔ)充
2)體會(huì)長(zhǎng)征的艱難:抓“萬(wàn)水千山”一詞
3)情境引讀,感受紅軍的精神
師:那么紅軍知不知道長(zhǎng)征途中會(huì)遇到艱難險(xiǎn)阻,(知道)明知困難重重,仍然義無(wú)反顧,明知山有虎,偏向虎山行!這是何等的胸襟和勇氣呀!來(lái)把這種感受讀出來(lái)。
生讀
師:縱然是千山萬(wàn)水,哪怕是千難萬(wàn)險(xiǎn),紅軍戰(zhàn)士仍然是等閑視之,勇往直前,這是何等的樂(lè)觀呀!讓我們一起讀。
生讀
師:從中你感受到了紅軍身上的一種什么精神?
生:不怕困難、無(wú)所畏懼、無(wú)比樂(lè)觀……(教師板書(shū))
師:其實(shí)這種精神我們從下面這句也能感受到。
B“五嶺逶迤騰細(xì)浪,烏蒙磅礴走泥丸”
1)通過(guò)“逶迤”和“磅礴”體會(huì)“千山”的險(xiǎn)峻
2)補(bǔ)充資料體會(huì)體會(huì)“千山”的險(xiǎn)峻,學(xué)生補(bǔ)充資料,教師補(bǔ)充資料。
3)師:假如你就是紅軍隊(duì)伍中的一員,請(qǐng)你想象一下,要想翻越這樣的山嶺,可能會(huì)遇到哪些困難?
生:山路崎嶇、非常難走。
生:荊棘叢生,野獸出沒(méi)。
生:饑渴難耐,體力不支。
……
4)通過(guò)“騰細(xì)浪”和“走泥丸”體會(huì)紅軍的不怕與等閑。
師:長(zhǎng)征難,難于上青天呀!可是在紅軍戰(zhàn)士的眼里,逶迤的五嶺就像——(生:騰起的細(xì)小波浪),氣勢(shì)磅礴的烏蒙山就像——(生:腳下滾過(guò)的泥丸),多么強(qiáng)烈的對(duì)比呀,讓我們把這種感受讀出來(lái)。
生讀
師:從中你感受到了什么?
生:對(duì)困難的藐視
生:紅軍戰(zhàn)士很樂(lè)觀
……
5)情境引讀,深化感受:
A(出示長(zhǎng)征圖片)翻越了一座有一座高山,克服了一個(gè)又一個(gè)困難,疲憊的身軀被劃出了帶血的傷痕,可是紅軍戰(zhàn)士一直這樣認(rèn)為——
生讀:五嶺逶迤騰細(xì)浪,烏蒙磅礴走泥丸
B面對(duì)著饑餓和死亡的威脅,承受著心理和生理地折磨,紅軍戰(zhàn)士仍然沒(méi)有放慢自己前進(jìn)的腳步,他們總是這樣認(rèn)為——
生讀:五嶺逶迤騰細(xì)浪,烏蒙磅礴走泥丸
c面對(duì)著敵人的圍追堵截,眼看著自己的戰(zhàn)友紛紛倒下,紅軍戰(zhàn)士擦干血淚、繼續(xù)前行,因?yàn)樗麄冏允贾两K都是這樣認(rèn)為——
生讀:五嶺逶迤騰細(xì)浪,烏蒙磅礴走泥丸
師:這正是“巍巍青山何所懼,崇山峻嶺任我游”呀,巍峨的高山已然翻過(guò),這白浪滔天的大河又豈在話下,誰(shuí)來(lái)讀這一句
c:“金沙水拍云崖暖”
1)教師引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑“暖”,理解“暖”。
師:這句話的哪一個(gè)字引起了你的注意,有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎?
生:紅軍渡過(guò)金沙江為什么會(huì)感到“暖”?
師:是呀,金沙江波濤洶涌,水流湍急;兩岸懸崖峭壁,直插云霄。渡過(guò)這樣的一條江,紅軍戰(zhàn)士怎么還會(huì)感到溫暖呢?
生:因?yàn)楫?dāng)時(shí)正值夏天,氣溫較高。
生:因?yàn)榧t軍戰(zhàn)士……渡江得到了當(dāng)?shù)剞r(nóng)民的幫助,所以心里感到溫暖。
生:(介紹橋渡金沙江的故事)沒(méi)有浪費(fèi)一顆子彈,沒(méi)有一個(gè)士兵受傷,心里非常高興,所以感到溫暖。
2)教師引導(dǎo)學(xué)生感受“暖”,讀出“暖”。
師:是呀,不費(fèi)一槍一炮,不損一兵一卒,沒(méi)有想到困難重重的長(zhǎng)征路上,也會(huì)遇到如此大快人心之事。所以紅軍戰(zhàn)士感到——
生:金沙水拍云崖暖
師:從這個(gè)暖字當(dāng)中你讀懂了什么?
生:紅軍戰(zhàn)士的革命樂(lè)觀主義精神。
師:讓我們一起讀,讀出這種樂(lè)觀。
生齊讀。
D:“大渡橋橫鐵索寒”
1)觀看視頻片段,體會(huì)“寒”:
師:很快紅軍戰(zhàn)士來(lái)到了天險(xiǎn)大渡河,萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到的是,等待他們的將是一場(chǎng)惡戰(zhàn)。(播放《飛奪瀘定橋》片段)
師:(出示帶有畫(huà)面的詩(shī)句:大渡橋橫鐵索寒)現(xiàn)在,讓我們?cè)賮?lái)讀讀這句詩(shī),我想此刻你對(duì)“寒”字有了更深的理解。
生:大渡河地勢(shì)險(xiǎn)要,河面寬300多米,瀘定橋的13根鐵鏈寒光閃閃,看了讓人心寒。
生讀
生:這場(chǎng)戰(zhàn)斗非常激烈,在戰(zhàn)斗中死傷了很多紅軍戰(zhàn)士,使紅軍戰(zhàn)士心里非常難受,所以感到心寒。
生讀
生:這場(chǎng)戰(zhàn)斗是紅軍和國(guó)民黨打仗,而國(guó)民黨也是中國(guó)人,卻對(duì)紅軍戰(zhàn)士趕盡殺絕,令人心里感到非常寒冷。
師:本是同根生,相煎何太急。讓我們一起讀出這種感受。
生齊讀
師:這可是沾滿紅軍戰(zhàn)士鮮血的一句詩(shī)呀!再讀
生讀
師:這可是融入紅軍戰(zhàn)士生命的一句詩(shī)呀!再讀。
生讀
師:金沙江智取,大渡河惡戰(zhàn),兩場(chǎng)戰(zhàn)斗、兩種心情,讓我們一起讀出這兩種不同的感受。
生齊讀:金沙水拍云崖暖(高興地),大渡橋橫鐵索寒(沉重地)
E:“更喜岷山千里雪,三軍過(guò)后盡開(kāi)顏”
1)體會(huì)“喜”的內(nèi)涵
師:雄關(guān)慢道真如鐵,而今邁步從頭越。經(jīng)歷了無(wú)數(shù)的艱險(xiǎn),只要再翻過(guò)岷山,長(zhǎng)征就要?jiǎng)倮Y(jié)束了,戰(zhàn)士們抑制不住內(nèi)心的喜悅,個(gè)個(gè)笑逐顏開(kāi),讓我們一起讀出這份欣喜。
生齊讀
師:紅軍戰(zhàn)士“喜”的是什么呢?
生:……
2)讀出紅軍的欣喜
師:讓我們一起讀出這份喜悅
生齊讀
四、拓展延伸,寫(xiě)出感受:
師:五嶺、烏蒙、金沙江、大渡河、岷山,難到紅軍僅僅是翻越了這樣幾座山,這樣幾條河嗎?誰(shuí)能用查閱到的資料回答這個(gè)問(wèn)題?
生:不是。紅軍在長(zhǎng)征的過(guò)程中共翻越了18座高山,24條大河……
師:這么多的高山和大河,用一個(gè)詞來(lái)概括那就是——(萬(wàn)水千山)18座高山留下了紅軍的足跡,24條大河記載了英雄的歷史。除了詩(shī)中所說(shuō)的自然界的困難之外,紅軍在長(zhǎng)征的途中還遇到了哪些困難呢?讓我們看看毛對(duì)長(zhǎng)征的評(píng)價(jià)(播放電視劇《長(zhǎng)征》片段)
師:在毛的心中,長(zhǎng)征是宣言書(shū),長(zhǎng)征是宣傳隊(duì),長(zhǎng)征是播種機(jī),那么在你的心中,長(zhǎng)征是什么?請(qǐng)拿出你的紙和筆,寫(xiě)下你自己的感受。
學(xué)生書(shū)寫(xiě),教師指導(dǎo),然后交流:
生:長(zhǎng)征是一首詩(shī)……
生:長(zhǎng)征是一幅畫(huà)……
生:長(zhǎng)征是一段歷史……
小學(xué)生七侓長(zhǎng)征教案
七律長(zhǎng)征課件 篇6
? ? ? ?《七律長(zhǎng)征》教案
? ? ? ?學(xué)科
? ? ? ?語(yǔ)文
? ? ? ?年級(jí)
? ? ? ?六
? ? ? ?課題
? ? ? ?七律長(zhǎng)征
? ? ? ?備課時(shí)間
? ? ? ?9.1
? ? ? ?主備人
? ? ? ?朱文會(huì)
? ? ? ?使用人
? ? ? ?課時(shí)數(shù)
? ? ? ?學(xué)情分析:
? ? ? ?教學(xué)目標(biāo):
? ? ? ?1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“遠(yuǎn)征”等詞語(yǔ)。
? ? ? ?2、理解詩(shī)意,有感情地朗讀課文。背誦課文。
? ? ? ?3、感受毛澤東及其領(lǐng)導(dǎo)的中國(guó)工農(nóng)紅軍大無(wú)畏的革命精神和英勇豪邁的氣概
? ? ? ?4、感受毛澤東詩(shī)詞的風(fēng)格:夸張的手法和高度的藝術(shù)概括性。
? ? ? ?教學(xué)重、難點(diǎn):
? ? ? ?1.感受紅軍的大無(wú)畏精神、英勇豪邁的氣概。領(lǐng)略毛澤東作為詩(shī)人的豪情和作為一代偉人的博大胸懷、高昂氣質(zhì)。
? ? ? ?2.理解關(guān)鍵詞句的意思并體會(huì)蘊(yùn)含的思想感情。
? ? ? ?技術(shù)工具:電子白板,ppt
? ? ? ?微能力點(diǎn):A3演示文稿設(shè)計(jì)與制作A5技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入A6技術(shù)支持的課堂講授A2數(shù)字教育資源獲取與評(píng)價(jià)A7技術(shù)支持的總結(jié)提升
? ? ? ?教學(xué)過(guò)程
? ? ? ?第一課時(shí)
? ? ? ?一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
? ? ? ?1.播放歌曲《長(zhǎng)征組歌》,將學(xué)生帶入紅軍長(zhǎng)征的艱苦歲月。
? ? ? ?板書(shū):5.七律長(zhǎng)征
? ? ? ?2.解題。
? ? ? ?(1)七律是中國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)歌的一種體裁,屬于近體詩(shī)范疇,要求詩(shī)句字?jǐn)?shù)整齊劃一,由八句組成,每句七個(gè)字,每?jī)删錇橐宦?lián),共四聯(lián),分首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)和尾聯(lián),中間兩聯(lián)要求對(duì)仗。
? ? ? ?(2)國(guó)民黨反動(dòng)派對(duì)紅軍發(fā)動(dòng)了五次“圍剿”。從1931年到1934年,在毛澤東同志正確路線指引下,紅軍取得了四次反“圍剿”的偉大勝利。以后,由于王明的錯(cuò)誤路線排斥了毛澤東同志的正確領(lǐng)導(dǎo),造成了第五次反“圍剿”的失敗。第五次反“圍剿”失敗后,為了保存革命力量,紅軍不得不離開(kāi)中央蘇區(qū)根據(jù)地,開(kāi)始長(zhǎng)征,北上抗日。長(zhǎng)征途中,1935年4月,黨中央在貴州省遵義召開(kāi)了遵義會(huì)議,會(huì)議確立了毛澤東同志的領(lǐng)導(dǎo)地位,結(jié)束了王明的錯(cuò)誤路線對(duì)黨的統(tǒng)治,從此中國(guó)革命轉(zhuǎn)危為安,從勝利走向勝利。黨中央率領(lǐng)中國(guó)工農(nóng)紅軍第一方面軍,經(jīng)過(guò)福建、江西、廣東、湖南、廣西、貴州、四川、云南、西康(現(xiàn)已撤銷省的建制)、甘肅、陜西等11個(gè)省,在整個(gè)長(zhǎng)征途中,紅軍爬雪山,過(guò)草地,歷盡千辛萬(wàn)苦,克服重重困難。紅軍戰(zhàn)士擊潰敵人的多次圍追堵截,連續(xù)行軍二萬(wàn)五千里,終于在1935年10月勝利到達(dá)陜北根據(jù)地。1936年10月,第二、四方面軍也到達(dá)陜北,與第一方面軍會(huì)合。毛澤東同志寫(xiě)下了《長(zhǎng)征》這首詩(shī),從詩(shī)中我們可以體會(huì)到紅軍二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征中所遇到種種困難和紅軍戰(zhàn)士在戰(zhàn)勝這些困難時(shí)所表現(xiàn)的大無(wú)畏的革命精神。二、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞。
? ? ? ?1.提出讀書(shū)要求:默讀課文,一邊讀一邊畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞,并借助詞典等學(xué)習(xí)工具書(shū)理解。
? ? ? ?2.教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。
? ? ? ?(1)檢查生字讀音。逶迤(wēiyí)磅礴(pángbó)岷山(mín)泥丸(wán)
? ? ? ?(2)指導(dǎo)易混淆的字?!把隆笔巧舷陆Y(jié)構(gòu),與“涯”進(jìn)行比較?!把隆笔巧阶诸^,與山有關(guān);“涯”與水有關(guān),泛指水邊。“渡”是左右結(jié)構(gòu),與水有關(guān),表示從水中經(jīng)過(guò)。
? ? ? ?3.讀詩(shī)歌,要求讀出詩(shī)歌的停頓與節(jié)奏。
? ? ? ?二、再讀課文,感知理解。
? ? ? ?1.老師范讀課文,明顯暗示出詩(shī)句停頓節(jié)奏。
? ? ? ?紅軍/不怕/遠(yuǎn)征/難,萬(wàn)水/千山/只等/閑。
? ? ? ?五嶺/逶迤/騰/細(xì)浪,烏蒙/磅礴/走/泥丸。
? ? ? ?金沙/水拍/云崖/暖,大渡/橋橫/鐵索/寒。
? ? ? ?更喜/岷山/千里/雪,三軍/過(guò)后/盡開(kāi)/顏。
? ? ? ?2.學(xué)生按節(jié)奏試讀,達(dá)到能讀上口,會(huì)停頓。
? ? ? ?3.教師指名學(xué)生朗讀,其他學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。
? ? ? ?4.自由朗讀詩(shī)歌,注意讀出氣勢(shì)。
? ? ? ?三、讀句、釋詞,理解詩(shī)句的意思。
? ? ? ?1.出示:紅軍不怕遠(yuǎn)征難,萬(wàn)水千山只等閑。
? ? ? ?2.釋詞。遠(yuǎn)征:指二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征。萬(wàn)水千山:“萬(wàn)”和“千”都不是實(shí)數(shù),而是說(shuō)無(wú)數(shù)的山、無(wú)數(shù)的水,實(shí)指在長(zhǎng)征中遇到的無(wú)數(shù)艱難困苦。等閑:平平常常的意思。
? ? ? ?3.說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。紅軍戰(zhàn)士不害怕在長(zhǎng)征中遇到的無(wú)數(shù)艱難困苦,這些艱難困苦在紅軍眼里被看作是平平常常的事。
? ? ? ?4.出示:五嶺逶迤騰細(xì)浪,烏蒙磅礴走泥丸。
? ? ? ?5.釋詞。五嶺:指越城嶺、都龐嶺、萌渚嶺、騎田嶺、大庾嶺,在江西、湖南、廣東、廣西四省邊境。逶迤:彎彎曲曲連綿不絕的樣子。細(xì)浪:翻著浪花的細(xì)流。烏蒙:即烏蒙山,在云南、貴州兩省之間。磅礴:氣勢(shì)雄偉。泥丸:泥團(tuán)子,小泥球。
? ? ? ?6.說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。五嶺山脈那樣高低起伏,綿延不絕,在紅軍眼里不過(guò)是翻騰著的細(xì)小波浪;烏蒙山那樣高大雄偉,氣勢(shì)磅礴,在紅軍看來(lái),不過(guò)像泥丸一樣在腳下滾過(guò)去。
? ? ? ?7.為什么五嶺山像細(xì)小的波浪,烏蒙山卻像泥丸呢?說(shuō)明紅軍戰(zhàn)士勇往直前,活潑樂(lè)觀,在他們眼里五嶺山就很小,如同細(xì)小的波浪;同樣烏蒙山也很小,如同泥丸。詩(shī)人運(yùn)用夸張的手法寫(xiě)出了紅軍戰(zhàn)士大無(wú)畏的革命思想和情懷。這氣勢(shì)是何等的偉大!接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們讀出這種氣勢(shì)。
? ? ? ?8.齊聲朗讀這一句詩(shī)。(加點(diǎn)部分要重讀,同時(shí)要注意放聲朗讀,讀出氣勢(shì))
? ? ? ?五嶺/逶迤/騰/細(xì)浪,烏蒙/磅礴/走/泥丸。
? ? ? ?四、總結(jié)課文,感悟?qū)懛ā?/p>
? ? ? ?1.“五嶺逶迤騰細(xì)浪,烏蒙磅礴走泥丸”描寫(xiě)了哪兩個(gè)場(chǎng)面?紅軍過(guò)五嶺山的快速場(chǎng)面與過(guò)氣勢(shì)磅礴的烏蒙山的場(chǎng)面。
? ? ? ?2.全詩(shī)中總寫(xiě)的詩(shī)句是哪一句?紅軍不怕遠(yuǎn)征難,萬(wàn)水千山只等閑。五、布置作業(yè)。抄寫(xiě)《七律?長(zhǎng)征》。
? ? ? ?第二課時(shí)
? ? ? ?一、復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課。
? ? ? ?1.指名朗讀古詩(shī)。
? ? ? ?2.明白全詩(shī)的中心句:紅軍不怕遠(yuǎn)征難,萬(wàn)水千山只等閑。
? ? ? ?3.導(dǎo)入新課。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道紅軍戰(zhàn)士勇往直前,很活潑樂(lè)觀地度過(guò)了五嶺山和烏蒙山,這是“千山”的代表,“萬(wàn)水”又指哪些呢?
? ? ? ?二、再讀課文,深入理解。
? ? ? ?1.出示:金沙水拍云崖暖,大渡橋橫鐵索寒。
? ? ? ?2.釋詞。云崖:高聳入云的山崖。鐵索:指大渡河上的瀘定橋,紅軍過(guò)橋時(shí)橋上只剩下13根鐵索。
? ? ? ?3.說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。金沙江兩岸是懸崖峭壁,水流很急,激流拍岸,給人以暖的感覺(jué);大渡河上的瀘定橋上的鐵索懸掛在水流湍急的江面上,使人有寒氣逼人的感覺(jué)。
? ? ? ?4.體會(huì)“暖”與“寒”的意思。“暖”是因?yàn)榧t軍戰(zhàn)士巧渡了金沙江,成功地渡河來(lái)到了河對(duì)岸,怎能不讓人激動(dòng)欣喜呢?“寒”是因?yàn)榧t軍戰(zhàn)士從瀘定橋上冒著生命的危險(xiǎn),才渡過(guò)了大渡河,來(lái)到了對(duì)岸!看著這懸崖峭壁,看著這洶涌澎湃的大渡河,再看看犧牲的戰(zhàn)士們一個(gè)又一個(gè),怎能不感慨瀘定橋的驚心動(dòng)魄,讓人心驚膽寒呢?
? ? ? ?5.這句詩(shī)又刻畫(huà)了哪兩個(gè)場(chǎng)面?試著用自己的話說(shuō)說(shuō)。一是巧渡金沙江,二是飛奪瀘定橋。
? ? ? ?6.出示:更喜岷山千里雪,三軍過(guò)后盡開(kāi)顏。
? ? ? ?7.釋詞。岷山:在四川省北部,綿延四川、甘肅兩省邊境,海拔4000米左右,終年積雪。三軍:指中國(guó)工農(nóng)紅軍一、二、四方面軍,也就是整個(gè)紅軍。盡開(kāi)顏:全都喜笑顏開(kāi)。8.說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。更讓紅軍戰(zhàn)士欣喜的是千里岷山、皚皚白雪,紅軍過(guò)了岷山,心情豁然開(kāi)朗,個(gè)個(gè)笑逐顏開(kāi),表現(xiàn)了紅軍歷盡艱難險(xiǎn)阻,取得長(zhǎng)征勝利的喜悅。9.“更喜岷山千里雪,三軍過(guò)后盡開(kāi)顏”流露了紅軍戰(zhàn)士怎樣的思想感情呢?為長(zhǎng)征勝利而感到無(wú)比欣喜、自豪的思想感情。
? ? ? ?三、學(xué)習(xí)寫(xiě)法。
? ? ? ?1.課文描寫(xiě)了哪幾個(gè)場(chǎng)面?請(qǐng)學(xué)生以小標(biāo)題的形式概括。騰五嶺山 走烏蒙山 渡金沙江 奪瀘定橋 喜爬雪山
? ? ? ?2.全詩(shī)圍繞哪一句詩(shī)來(lái)寫(xiě)的?這樣的寫(xiě)法叫什么?紅軍不怕遠(yuǎn)征難,萬(wàn)水千山只等閑。點(diǎn)面結(jié)合3.分析點(diǎn)面結(jié)合與特色。所謂“點(diǎn)”,指的是最能顯示人事景物的形象狀態(tài)特征的詳細(xì)描寫(xiě);所謂“面”,指的是對(duì)人事景物的敘述或概括性描寫(xiě)。點(diǎn)面結(jié)合就是“點(diǎn)”的詳細(xì)描寫(xiě)和“面”的敘述或概括性描寫(xiě)的有機(jī)結(jié)合。點(diǎn)面結(jié)合的寫(xiě)法非常有條理,而且能夠很全面地反映復(fù)雜的活動(dòng)場(chǎng)面,讓場(chǎng)面更加具體、生動(dòng)
? ? ? ?4.試著運(yùn)用“點(diǎn)面結(jié)合”的方法描寫(xiě)大掃除的場(chǎng)面。
? ? ? ?五、作業(yè)。
? ? ? ?1.有感情地朗讀課文,讀出磅礴的氣勢(shì)。
? ? ? ?2.背誦課文。
? ? ? ?微能力點(diǎn)的應(yīng)用
? ? ? ?A5技術(shù)支持下的課堂導(dǎo)入,以《長(zhǎng)征組歌》歌曲導(dǎo)入,讓學(xué)生先感受下長(zhǎng)征的艱苦氛圍。
? ? ? ?A3演示文稿設(shè)計(jì)與制作通過(guò)利用ppt展示紅軍長(zhǎng)征的背景資料讓學(xué)生感受紅軍的大無(wú)畏精神、英勇豪邁的氣概
? ? ? ?復(fù)備記錄
? ? ? ?A2數(shù)字教育資源獲取與評(píng)價(jià)
? ? ? ?對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)以及作業(yè)完成情況及時(shí)反饋和鞏固
? ? ? ?A7技術(shù)支持的總結(jié)提升
? ? ? ?運(yùn)用電子白板總結(jié)使學(xué)生對(duì)文本要表達(dá)的主題有了較深刻的認(rèn)識(shí)
? ? ? ?A6技術(shù)支持的課堂講授
? ? ? ?通過(guò)播師生互動(dòng),營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生們感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文是一件快樂(lè)的事情,利用電子白板展示給學(xué)生留下深刻的印象
? ? ? ?課后反思
七律長(zhǎng)征課件 篇7
↘談話激趣,導(dǎo)入新課
①出示毛澤東主席的相關(guān)圖片。
導(dǎo)語(yǔ):你認(rèn)識(shí)畫(huà)面上的這個(gè)人嗎?你都知道哪些有關(guān)他的事跡?
②學(xué)生結(jié)合資料袋和課外收集的相關(guān)資料簡(jiǎn)單匯報(bào)已有知識(shí)。
過(guò)渡:他就是中國(guó)人民的偉大領(lǐng)袖,中華人民共和國(guó)的締造者之一--毛澤東。就讓我們通過(guò)對(duì)這組課文
學(xué)習(xí),來(lái)走近他、了解他、感受他那偉人的風(fēng)采和凡人的情懷吧!
↘放手閱讀,整體感知
①自學(xué)生字詞。
a.請(qǐng)學(xué)生各自輕聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。在不理解的地方做上記號(hào)。
b.請(qǐng)同桌互相讀讀、聽(tīng)聽(tīng),糾正讀錯(cuò)的字音。試著解答一下對(duì)方不懂的問(wèn)題。
c.全班匯報(bào)交流,讀準(zhǔn)詞語(yǔ),理解不懂的詞語(yǔ)。
讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ):
逶迤(n)
解釋詞語(yǔ):
逶迤:彎曲綿延的樣子。
磅礴:氣勢(shì)雄偉的樣子。
學(xué)生可能質(zhì)疑的詞語(yǔ):
五嶺:大庾嶺,騎田嶺,都龐嶺,萌渚嶺,越城嶺,或稱南嶺,橫亙?cè)诮?、湖南、兩廣之間。
長(zhǎng)征:一九三四年十月中央紅軍從江西、福建出發(fā),于一九三五年十月到達(dá)陜北,行程二萬(wàn)五千余里。
②了解相關(guān)背景。
過(guò)渡:你都知道哪些有關(guān)長(zhǎng)征的事?
學(xué)生介紹有關(guān)長(zhǎng)征的歷史事實(shí)。
出示紅軍長(zhǎng)征路線圖。
③感知詩(shī)歌內(nèi)容。
過(guò)渡:1934年10月,中國(guó)工農(nóng)紅軍為了北上抗日,保存自己的實(shí)力,從江西瑞金出發(fā),一路跋山涉水:翻過(guò)五嶺,突破烏江,四渡赤水,越過(guò)烏蒙山,巧渡金沙江,飛奪瀘定橋,爬雪山,過(guò)草地,終于在1935年10月到達(dá)陜北。在這短短的一年時(shí)間里,紅軍戰(zhàn)士靠著自己的雙腳,走過(guò)了十一個(gè)省,行程2500余里,完成了舉世無(wú)雙、驚天動(dòng)地的萬(wàn)里長(zhǎng)征。
1935年10月,毛澤東率領(lǐng)中央紅軍越過(guò)岷山,長(zhǎng)征即將結(jié)束?;仡欓L(zhǎng)征一年來(lái)紅軍所戰(zhàn)勝的無(wú)數(shù)艱難險(xiǎn)阻,他滿懷喜悅的戰(zhàn)斗豪情,以極其輕松的筆調(diào)寫(xiě)下了這首氣壯山河的偉大詩(shī)篇。
↘細(xì)讀鑒賞,領(lǐng)略詩(shī)境
①教師范讀,學(xué)生思考:
這首詩(shī)為我們具體展示了哪幾幅紅軍長(zhǎng)征途中威武雄壯的征難圖?你最欣賞其中的哪幾幅圖?為什么?
②小組研讀。
出示研讀提示:
在學(xué)習(xí)小組內(nèi)給征難圖起名字,讀讀說(shuō)說(shuō)自己欣賞的圖畫(huà);還可以結(jié)合自己收集的課外資料講一
講自己欣賞的理由。
③全班交流。
談自己欣賞的圖圖。
明確:這首詩(shī)為我們展示了五幅征難圖:
a.騰越南五嶺b.疾跨烏蒙山
學(xué)法:通過(guò)語(yǔ)言文字理解長(zhǎng)征的艱辛和紅軍戰(zhàn)士藐視困難的精神。
出示:五嶺逶迤騰細(xì)浪,烏蒙磅礴走泥丸。
師:這五嶺、這烏蒙是什么樣的山呢?(老師邊講邊畫(huà)。)紅軍在翻越這些山的時(shí)候會(huì)遇到什么困難呢?那該怎么讀呢?
(體會(huì)長(zhǎng)征途中的艱難險(xiǎn)阻。)
師:那細(xì)浪、泥丸是什么樣的呢?這逶迤的五嶺、磅礴的烏蒙為什么像起伏的微波細(xì)浪、滾動(dòng)的小小泥丸呢?那該怎么讀呢?
(體會(huì)詩(shī)句反襯紅軍的英雄氣概,突出紅軍藐視并戰(zhàn)勝一切困難的精神。)
師:紅軍就靠著自己的雙腳,行走在這跨越四省、峰巒起伏的五嶺上,越過(guò)了這巍峨高大、山勢(shì)陡峭的烏蒙山,走出了1300多公里的崇山峻嶺。多少的艱難險(xiǎn)阻,在我們紅軍的眼中,都算不得什么!再帶著感受讀一讀。
c.巧渡金沙江d.飛奪瀘定橋
學(xué)法:通過(guò)已有的知識(shí)儲(chǔ)備和影像資料感受長(zhǎng)征的艱辛和紅軍戰(zhàn)士大無(wú)畏的革命精神。
出示:金沙水拍云崖暖,大渡橋橫鐵索寒。
師:你能根據(jù)學(xué)過(guò)的課文說(shuō)說(shuō)自己的理解嗎?能把它讀出來(lái)嗎?
(回憶《飛奪瀘定橋》等課文,感受長(zhǎng)征途中的險(xiǎn)惡。)
師:讓我們一起來(lái)重溫那驚險(xiǎn)悲壯,驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗吧!觀看相關(guān)的錄像。
(感受自然環(huán)境的險(xiǎn)惡和與敵人戰(zhàn)斗的激烈,體會(huì)紅軍的無(wú)畏勇敢、不怕?tīng)奚木瘛#?/p>
師:從這九死一生、背水一戰(zhàn)、急流險(xiǎn)灘、槍林彈雨、嘹亮號(hào)角、奮不顧身的畫(huà)面中,你感受到了什么?能把它讀出來(lái)嗎?
e.喜踏岷山雪
學(xué)法:結(jié)合時(shí)代背景理解紅軍戰(zhàn)士在極其艱苦條件下的樂(lè)觀主義精神和對(duì)美好的革命前途的向往和自信。
出示:更喜岷山千里雪,三軍過(guò)后盡開(kāi)顏。
師:如果說(shuō)翻過(guò)五嶺,走過(guò)烏蒙,是征服大自然的喜悅,巧渡金沙江,飛奪瀘定橋就是戰(zhàn)勝敵人的豪情。
那么翻越大雪山,帶給紅軍的又是什么呢?讀一讀。
師:當(dāng)時(shí)越過(guò)大雪山的只有紅軍第一方面軍,毛主席為什么卻說(shuō)三軍過(guò)后呢?
(在寫(xiě)這首詩(shī)時(shí),紅軍二、四方面軍正在行軍途中,還未越過(guò)岷山。但毛澤東希望并相信他們定能戰(zhàn)勝天險(xiǎn),沖破敵人的圍追堵截,克服張國(guó)燾的分裂主義,完成長(zhǎng)征的任務(wù),與紅一方面軍勝利會(huì)師。所以,三軍一詞,充分表達(dá)了毛澤東對(duì)紅軍二、四方面軍廣大指戰(zhàn)員的殷切希望和信任。)
師:克服了重重困難,勝利就在眼前,這一切怎么不令紅軍欣喜若狂、興奮不已呢?讓我們把紅軍的這種勝利之喜、這種萬(wàn)丈豪情通過(guò)聲音讀出來(lái)吧!
④加深理解,回歸全文。
a.過(guò)渡:紅軍長(zhǎng)征僅僅遇到了這五個(gè)困難嗎?那毛主席為什么只寫(xiě)了五幅征難圖?
明確:從紅軍不怕遠(yuǎn)征難,萬(wàn)水千山只等閑。中可以體會(huì)到,在這25000里的長(zhǎng)征路上,英勇的紅軍戰(zhàn)士要走過(guò)萬(wàn)水千山,要紅歷過(guò)千難萬(wàn)險(xiǎn)。我們不能單獨(dú)地看這五幅圖,應(yīng)該把它們連起來(lái)看,它是由幾幅畫(huà)構(gòu)成的包容天地、氣象萬(wàn)千的歷史畫(huà)卷,包含了紅軍長(zhǎng)征途中所有的艱難困苦,只是這些太多,說(shuō)不完、道不盡,詩(shī)只選幾個(gè)典型的畫(huà)面作藝術(shù)概括。
b.帶著感受朗讀全詩(shī)。
過(guò)渡:紅軍不怕萬(wàn)里長(zhǎng)征路上的一切艱難困苦,把千山萬(wàn)水都看得極為平常。綿延不斷的五嶺,在紅軍看來(lái)只不過(guò)是微波細(xì)浪在起伏,而氣勢(shì)雄偉的烏蒙山,在紅軍眼里也不過(guò)是小小泥丸在滾動(dòng)。金沙江濁浪滔天,拍擊著高聳入云的峭壁懸崖,霧氣蒸騰;大渡河險(xiǎn)橋橫架,晃動(dòng)著凌空高懸的根根鐵索,寒意陣陣。更加令人喜悅的是踏上千里積雪的岷山,紅軍翻越過(guò)去以后個(gè)個(gè)笑逐顏開(kāi)。
播放歌曲,烘托氣氛,提升情感。
師:讓我們帶著對(duì)紅軍英勇無(wú)畏、不怕艱險(xiǎn)、樂(lè)觀向上的贊嘆之情,再來(lái)朗讀全詩(shī)吧!
↘朗讀背誦,布置作業(yè)
①熟讀成誦。
②書(shū)寫(xiě)生字。
③課后收集毛澤東主席的詩(shī)詞,感受其詩(shī)詞的風(fēng)格。
七律長(zhǎng)征課件 篇8
教材分析:
《七律長(zhǎng)征》是蘇教版教材八年級(jí)上冊(cè)的第一課。
這套教材在編排上有一個(gè)顯著的特點(diǎn):每個(gè)單元有一個(gè)單元主題,課文圍繞主題詞選材。本單元的單元主題詞為“長(zhǎng)征組歌”,顧名思義,所選取的課文都與“長(zhǎng)征”有關(guān),而《七律長(zhǎng)征》作為本單元的第一篇課文,篇幅最短,相對(duì)而言難度也較小。
學(xué)情分析:
據(jù)了解,學(xué)生在小學(xué)時(shí)已接觸過(guò)這首詩(shī),甚至有部分同學(xué)已經(jīng)能背誦這首詩(shī),但小學(xué)時(shí)老師的講解卻只是蜻蜓點(diǎn)水似的,課文相關(guān)內(nèi)容未作介紹,就更不用說(shuō)引導(dǎo)學(xué)生做深層次的探究了。
教學(xué)目標(biāo):
針對(duì)此種情況,我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:
1、熟悉七言律詩(shī)的相關(guān)知識(shí),體會(huì)關(guān)鍵字詞的含義及其包含的感情;(知識(shí))
2、了解作者高度的藝術(shù)概括力;(能力)
3、學(xué)習(xí)體會(huì)紅軍在長(zhǎng)征途中所表現(xiàn)出的大無(wú)畏的英雄氣概和革命樂(lè)觀主義精神。(情感)
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
為能圓滿實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo),我將本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)確定為:
1、理解“騰細(xì)浪”“走泥丸”等重點(diǎn)詩(shī)句的含義;
2、體會(huì)理解本詩(shī)高度的藝術(shù)概括性。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課:(1分鐘)
二、檢測(cè)預(yù)習(xí)情況:(5分鐘)
1、生字生詞逶迤(wēiyí)磅礴(pangbó)岷山(mín)
2、有關(guān)“七律”
“七律”即七言律詩(shī),表明的是本文的題材(解題)
(律詩(shī)是近體詩(shī)的一種,始于南北朝,形成于唐朝。在平仄、壓韻等方面有嚴(yán)格的規(guī)定。全首一般為八句,超過(guò)八句的成為“排律”。五字的律詩(shī)稱為“五律”,七字的.則稱為“七律”)
3、寫(xiě)作背景:
1935年10月,毛澤東率領(lǐng)中央紅軍越過(guò)岷山,長(zhǎng)征即將結(jié)束?;仡欓L(zhǎng)征一年來(lái)紅軍所戰(zhàn)勝的無(wú)數(shù)艱難險(xiǎn)阻,他滿懷戰(zhàn)斗豪情作下此篇。
三、課文分析:
一系列的課前熱身結(jié)束后,就該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行分析了:
1、學(xué)生對(duì)照課文注釋理解課文內(nèi)容,不理解的相互討論,無(wú)法解決的舉手問(wèn)老師。(4分鐘)
2、有人認(rèn)為這首詩(shī)是由五幅圖組成的一組包容天地、氣象萬(wàn)千的史詩(shī)般的歷史畫(huà)卷,請(qǐng)你認(rèn)真研讀詩(shī)歌,分別給這五副圖概括出一個(gè)恰當(dāng)?shù)拿Q,并從屏幕上找出相對(duì)應(yīng)的畫(huà)面。(5分鐘)
3、討論詩(shī)句的妙處:通過(guò)一系列的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行深層次的理解和體會(huì)——實(shí)際上也就是解決本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn):理解“騰細(xì)浪”“走泥丸”等重點(diǎn)詩(shī)句的含義;體會(huì)理解本詩(shī)高度的藝術(shù)概括性。(15分鐘)
a.首聯(lián):首聯(lián)在全詩(shī)中起什么作用?(全詩(shī)的總起、總綱,“遠(yuǎn)征難”總括了紅軍在長(zhǎng)征途中的一切困難;“不怕”“只等閑”充分顯示出藐視一切困難的大無(wú)畏精神和戰(zhàn)勝一切困難的鋼鐵意志。
b.頷聯(lián):把五嶺的“逶迤”烏蒙的“磅礴”和“騰細(xì)浪”“走泥丸”合在一起說(shuō),你覺(jué)得矛盾嗎?為什么?(看似矛盾,實(shí)際上是一種反襯的手法。作者把綿延不斷的五嶺和巍峨高大的烏蒙山分別比作“細(xì)浪”和“泥丸”,是為了突出表現(xiàn)紅軍敢于戰(zhàn)勝一切困難的高大形象和偉大氣魄)
c.頸聯(lián):①為什么用“云崖”而不用“懸崖”?(突出山的高、地勢(shì)陡峭)
②“云崖暖”“鐵索寒”分別有什么表達(dá)效果?(“暖”字既寫(xiě)出了5月春暖的金沙江風(fēng)高浪急、暖氣蒸騰的實(shí)景,又烘托出紅軍戰(zhàn)士渡江脫險(xiǎn)的喜悅心情和一片沸騰的景象;“寒”字則烘托出瀘定橋自然環(huán)境的險(xiǎn)惡、反襯紅軍戰(zhàn)勝艱險(xiǎn)的英雄形象)
d.1935年10月,紅軍第二方面軍、第四方面軍正在行軍途中,還沒(méi)有越過(guò)岷山,這是歷史事實(shí)。那作者又為什么要在詩(shī)中把他說(shuō)成是“三軍過(guò)后”呢?(這是因?yàn)樽髡邎?jiān)信紅二、紅四軍能戰(zhàn)勝天險(xiǎn)、沖破敵人的圍追堵截,完成長(zhǎng)征的任務(wù),與紅一方面軍會(huì)師。這充分表現(xiàn)了毛澤東對(duì)紅軍指戰(zhàn)員們的殷切希望的無(wú)比信任)
四、整體感知(5分鐘)
選取風(fēng)格完全不同的兩段音樂(lè)(一較為舒緩、一較為雄壯),請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情,選取與之相協(xié)調(diào)的音樂(lè),并配合音樂(lè)有感情地朗讀課文。
五、延伸拓展(10分鐘)
20xx年,大型電視連續(xù)劇《長(zhǎng)征》播出后,一位學(xué)生家長(zhǎng)給央視“觀眾聯(lián)絡(luò)處”打電話:“《長(zhǎng)征》是一部很有意義的電視劇,可以讓孩子了解長(zhǎng)征、了解這段歷史,所以我希望中央電視臺(tái)能在學(xué)生放假時(shí)重播這部電視劇。”你能理解這位家長(zhǎng)的心情嗎?你認(rèn)為他的要求有必要嗎?請(qǐng)以此為話題展開(kāi)討論。
七律長(zhǎng)征課件 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1.理解課文的思想感情。
2.有感情地朗讀課文。練習(xí)背誦。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容
1.回憶前三聯(lián)的內(nèi)容。
2.想一想前三聯(lián)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
3.有感情地朗讀。
二、學(xué)習(xí)尾聯(lián)
1.讀尾聯(lián)。
2.岷山──紅軍長(zhǎng)征翻過(guò)的最后一座山。此時(shí),紅軍戰(zhàn)士是一種怎樣的心情
3.讀出這種心情。
4.理解:
(1)更喜:對(duì)勝利充滿信心。
(2)盡開(kāi)顏:
投影出示:
什么人喜笑顏開(kāi)?
(紅一、四方面軍以及所有的革命軍民)
5.品讀。
三、總結(jié)全詩(shī)
1.談?wù)勀銓W(xué)完全詩(shī)后的感受。
2.那些詩(shī)句給你留下了深刻的印象?為什么?
3.紅軍戰(zhàn)士的哪些品質(zhì)值得你學(xué)習(xí)?
四、吟誦詩(shī)句,背誦詩(shī)文
1.反復(fù)朗讀課文,運(yùn)用停頓、節(jié)奏、重音等讀音技巧,再現(xiàn)詩(shī)中意境。入情朗讀。(可以采用配樂(lè)朗讀。)
2.檢查背誦。
五、作業(yè)
1.朗讀并背誦。
2.預(yù)習(xí)下一課。
3.有感情地朗讀課文,背誦課文。
點(diǎn)評(píng):
重慶九龍坡區(qū)是我社第一批參加實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)區(qū),它們從20xx年參加課改以來(lái),通過(guò)抓集體備課促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展,取得了很大的成效。以上就是該區(qū)在暑假期間組織教師備課的全部成果??戳酥?,我有一些話要說(shuō):
一、感動(dòng)。這些教案是九龍坡區(qū)教師在區(qū)教研室的帶領(lǐng)的幫助下,經(jīng)過(guò)一個(gè)暑假的辛勤工作研究出來(lái)的,是冒著重慶的酷暑做出來(lái)的,這種團(tuán)結(jié)、協(xié)作、奮斗的精神實(shí)在令人感動(dòng)。更令人感動(dòng)的人,他們?cè)敢鈱⒆约旱难芯砍晒麩o(wú)私地奉獻(xiàn)出來(lái),給全國(guó)的實(shí)驗(yàn)老師提供備課的思路。所以,我想老師們?cè)诳吹竭@些教案時(shí),不應(yīng)該竊喜又有了應(yīng)付檢查的材料,不應(yīng)該產(chǎn)生偷懶的想法,因?yàn)檫@是彼時(shí)彼地的教案,不一定都適合你。老師們要感謝他們的最好方式是,對(duì)他們的教案提出自己的意見(jiàn),或者提出自己的教案,這樣才能形成共同研究的良好氛圍。
二、感想。九龍坡區(qū)探索出來(lái)的集體備課、網(wǎng)絡(luò)備課曾經(jīng)在天津的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上介紹過(guò),當(dāng)時(shí)我就覺(jué)得這是一種很好的教研形式。它發(fā)動(dòng)集體智慧、群策群力,準(zhǔn)備出一份水準(zhǔn)較高的教案,同時(shí)還省去了老師大量的無(wú)謂勞動(dòng),老師完全可以把這個(gè)時(shí)間用在學(xué)習(xí)提高上。面對(duì)這樣一份相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化的教案,老師需要做什么呢?第一需要做的是根據(jù)本班的實(shí)際情況調(diào)整、完善教案;第二更需要做的是記好教學(xué)反思,看看自己在實(shí)施教案的過(guò)程中,有哪些需要改進(jìn)的地方,大到整個(gè)的設(shè)計(jì)思路,小到某一個(gè)問(wèn)題的提問(wèn)方式,都可以重新思考,雖然本課時(shí)不能重復(fù),但長(zhǎng)期經(jīng)過(guò)這樣反思,將對(duì)自己教學(xué)水平的提高很有幫助。
三、感慨。小學(xué)語(yǔ)文課改已經(jīng)進(jìn)入了第五年,第一批參加課改的老師和學(xué)生也用到了五年級(jí)上冊(cè)教材。課程改革對(duì)老師觀念的沖擊是顯而易見(jiàn)的,師生在此過(guò)程中的收獲也是有目共睹的。但綜觀近一年多的課程改革的進(jìn)展,使人不禁有慢下來(lái),甚至是走老路的感覺(jué)。個(gè)中原因自然是很復(fù)雜的,但我以為大致有三:第一是經(jīng)過(guò)課改初期的激情燃燒,這時(shí)已經(jīng)有些疲塌了;第二越來(lái)越到小學(xué)畢業(yè)之時(shí)了,對(duì)如何考評(píng)尚不清楚;第三受某些專家的影響,加之一些瓶頸問(wèn)題無(wú)法突破。而重慶九龍坡區(qū)的這些教案給我強(qiáng)烈感受是,老師的探索熱情并沒(méi)有衰減,改革的動(dòng)力并沒(méi)有消失,他們?yōu)樽约呵皫啄耆〉玫某晒院?,也為自己以后將取得的成果而充滿信心。所以,參考、學(xué)習(xí)這些教案的老師,不光得到了某些備課上的便利,更應(yīng)該為他們的精神而感動(dòng)。
七律長(zhǎng)征課件 篇10
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)礴等3個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)丸等3個(gè)字。有感情地朗讀并背誦課文。
2、正確理解下列詞語(yǔ):逶迤、磅礴、岷山、只等閑、騰細(xì)浪、走泥丸、云崖暖、鐵索寒、盡開(kāi)顏。
3、在朗讀中,聯(lián)系重點(diǎn)詞語(yǔ)理解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)歌的感情,在情感上受到感染和熏陶。
4、充分感受紅軍在長(zhǎng)征中所表現(xiàn)出的大無(wú)畏英雄氣概和革命樂(lè)觀主義精神;感受紅軍北上抗日的決心。
5、感受詩(shī)的節(jié)奏和韻律,增強(qiáng)對(duì)七律詩(shī)這種體裁的感性認(rèn)識(shí);初步理解詩(shī)歌具有的藝術(shù)概括和夸張、對(duì)比手法的巧用。
教學(xué)重點(diǎn):
1、聯(lián)系重點(diǎn)詞語(yǔ)理解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)歌的感情,在情感上受到感染和熏陶。
2、充分感受紅軍在長(zhǎng)征中所表現(xiàn)出的大無(wú)畏英雄氣概和革命樂(lè)觀主義精神;感受紅軍北上抗日的決心。
教學(xué)難點(diǎn):
1、充分感受紅軍在長(zhǎng)征中所表現(xiàn)出的大無(wú)畏英雄氣概和革命樂(lè)觀主義精神;感受紅軍北上抗日的決心。
教學(xué)過(guò)程:
[幻燈1《十送紅軍》](課前3分鐘播放)
一、導(dǎo)入課文,讀準(zhǔn)字音、讀通順句子。
(一)、了解長(zhǎng)征背景及七律的有關(guān)知識(shí),導(dǎo)入課文。
1、問(wèn)好。同學(xué)們,剛才大家聽(tīng)到的這首歌叫《十送紅軍》,知道要送紅軍去干什么嗎?那么,你們了解長(zhǎng)征嗎?(讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),師適度把握。)這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《七律長(zhǎng)征》。
2、板書(shū):七律長(zhǎng)征。誰(shuí)知道七律是什么?
3、[幻燈2什么是七律]學(xué)生自由讀。七律是一種藝術(shù)要求很高的詩(shī),毛主席寫(xiě)的《七律長(zhǎng)征》堪稱七律的經(jīng)典。
出示[幻燈3《七律長(zhǎng)征》不范讀]。
(二)、讀詩(shī),讀準(zhǔn)字音、讀通句子、讀出感情。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這首詩(shī),結(jié)合書(shū)上的注釋,讀準(zhǔn)每個(gè)字音。
2、指名讀,抓住生成性的話題引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)音、讀通順。
3、聽(tīng)了剛才的朗讀,誰(shuí)能在詩(shī)中找出一個(gè)字來(lái)形容長(zhǎng)征?(難)。(板書(shū):難)誰(shuí)能讀出難來(lái)?
這首詩(shī)寫(xiě)出了長(zhǎng)征的困難。但是,詩(shī)要表現(xiàn)的是長(zhǎng)征的困難嗎?(板書(shū):不怕)
4、誰(shuí)能讀出不怕和喜的感覺(jué)?
4、你讀得豪情萬(wàn)丈、慷慨激昂。讓我們聽(tīng)朗誦,來(lái)進(jìn)一步感受紅軍的勇敢。點(diǎn)擊[幻燈3《七律長(zhǎng)征》范讀]。
5、學(xué)生齊讀,要求讀出氣勢(shì)。
二、以讀促進(jìn)理解,以理解促進(jìn)朗讀。
1、請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合書(shū)上的注釋,邊讀邊思考,理解詩(shī)的意思。你讀懂了哪一句,就說(shuō)哪一句;你讀懂了哪個(gè)詞,就說(shuō)哪個(gè)詞;發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題就提出來(lái)大家討論。
2、說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么?配合圖片深入理解。根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示:[幻燈4~11圖片]
{在學(xué)生的回答中,教師需要把握的知識(shí)點(diǎn)和理解方向:
★(理解:只等閑、逶迤、騰細(xì)浪、磅礴、走泥丸、云崖、千里雪、盡開(kāi)顏、萬(wàn)水千山、暖、寒等詞語(yǔ)。)
★(聯(lián)系句子、聯(lián)系時(shí)代背景,體會(huì)長(zhǎng)征的艱難、體會(huì)紅軍的無(wú)畏和樂(lè)觀)}
3、整體理解《七律長(zhǎng)征》的意思。
讓學(xué)生發(fā)言,然后出示[幻燈12詩(shī)意]邊出示,邊讓學(xué)生讀。
4、在全面理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生朗讀。(提高對(duì)情感和氣勢(shì)的要求。)
三、引導(dǎo)學(xué)生了解詩(shī)人的寫(xiě)作手法,認(rèn)識(shí)概括、選取典型材料、對(duì)比襯托、夸張?jiān)趯?xiě)作中的作用。
1、回顧長(zhǎng)征的時(shí)間、空間跨度,調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)征艱難困苦的感受,與七律的篇幅形成對(duì)比,激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)人寫(xiě)作手法的驚嘆。適時(shí)出示[幻燈13《七律長(zhǎng)征》]
2、讓學(xué)生在自讀、討論的基礎(chǔ)上匯報(bào)(教師把握?。焊爬?、選取典型材料、對(duì)比襯托、夸張。)在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)揭示《七律長(zhǎng)征》的兩條線索。(相機(jī)板書(shū):萬(wàn)水千山、只等閑;;)
3、在學(xué)生的回答滿足了老師的期望之后,進(jìn)行小結(jié):本詩(shī)先概括,再選取典型的事件;又把這兩條線索進(jìn)行對(duì)比,襯托了紅軍的無(wú)畏和樂(lè)觀(板書(shū):無(wú)畏、樂(lè)觀)。
4、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到不怕在詩(shī)中起的核心作用。
四、朗誦、欣賞、感悟。
1、指著[幻燈13《七律長(zhǎng)征》]說(shuō):一首七律,56個(gè)字,寫(xiě)出了長(zhǎng)征中的種種艱難困苦,寫(xiě)出了紅軍的大無(wú)畏革命氣概和樂(lè)觀主義精神,這真是一首了不起的詩(shī)啊!讀?。◣熒R讀)
2、點(diǎn)擊[幻燈13《七律長(zhǎng)征》]聽(tīng)唱。
3、在樂(lè)曲即將結(jié)束時(shí),出示[幻燈14《七律長(zhǎng)征》],(緊接著進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié))。
4、師:長(zhǎng)征是宣言書(shū),吹響了中國(guó)人民抗戰(zhàn)的號(hào)角;長(zhǎng)征是播種機(jī),把革命的火種傳播。正因?yàn)橛辛碎L(zhǎng)征,才有了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利;正因?yàn)橛辛碎L(zhǎng)征,才有了新中國(guó)的成立;正因?yàn)橛辛碎L(zhǎng)征,才有了我們現(xiàn)在幸福的生活。偉大的事業(yè)、偉大的領(lǐng)袖、偉大的詩(shī)篇,鼓舞著我們永遠(yuǎn)向前!七律長(zhǎng)征,一、二?。◣熒R誦)
5、同學(xué)們,讓我們發(fā)揚(yáng)大無(wú)畏的樂(lè)觀主義精神,在人生的道路上勇往直前!下課。
板書(shū):七律長(zhǎng)征
難不怕☆
萬(wàn)水千山只等閑
無(wú)畏樂(lè)觀
附:《排律長(zhǎng)征》
排律長(zhǎng)征于彬
奔赴國(guó)難萬(wàn)里征,北上抗日夜兼程。
湘江鏖戰(zhàn)江水碧,烏江強(qiáng)渡鬼神驚。
龍爭(zhēng)虎斗占遵義,四渡赤水出奇兵。
金沙江面槳聲悅,大渡河上鐵索鳴。
臘子口內(nèi)沐血雨,直羅鎮(zhèn)中浴腥風(fēng)。
統(tǒng)一戰(zhàn)線逐倭寇,再燃星火照天明!
七律長(zhǎng)征課件 篇11
[教學(xué)目標(biāo)]:
1,正確理解下列詞語(yǔ):逶迤,磅礴,岷山,只等閑,騰細(xì)浪,走泥丸,云崖暖,鐵索寒,
2,理解詩(shī)意,充分感覺(jué)紅軍戰(zhàn)士的革命英雄主義和樂(lè)觀主義精神,在情感上受到感染和熏陶.
3,有感情地朗誦全詩(shī),感受詩(shī)的節(jié)奏和韻律,增強(qiáng)對(duì)七律詩(shī)這種體裁的感性認(rèn)識(shí).
[教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)]:
重點(diǎn):理解詩(shī)句含義,有感情地朗讀詩(shī)歌.
難點(diǎn):通過(guò)重點(diǎn)詞句體會(huì)紅軍戰(zhàn)士的革命英雄主義和革命樂(lè)觀主義精神.
[教學(xué)準(zhǔn)備]:
1,教學(xué)多媒體及課件.
2,學(xué)生查找有關(guān)長(zhǎng)征的資料并自學(xué)生字詞.
[課前預(yù)習(xí)]:
1.課前布置學(xué)生查找有關(guān)資料,了解長(zhǎng)征的相關(guān)知識(shí),上課時(shí)講述你所了解的長(zhǎng)征.
2.借助工具書(shū)及注釋讀懂課文.
[教學(xué)過(guò)程]:
一,創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課,走近長(zhǎng)征.
師:今天我們學(xué)習(xí)一首七律詩(shī)《七律長(zhǎng)征》.
師:長(zhǎng)征是永載中國(guó)革命史冊(cè)的光輝歷史,齊讀課題
師:長(zhǎng)征是國(guó)人引以為豪的一段歷史.齊讀課題
師:七律長(zhǎng)征的作者是一代偉人毛澤東.讓我們一起懷著崇敬的心情呼喚他的名字
師:你對(duì)長(zhǎng)征又了解多少呢誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)(指名說(shuō))
師小結(jié):中國(guó)工農(nóng)紅軍為了北上抗日,粉碎國(guó)民黨反動(dòng)派的圍剿,保存自己的實(shí)力,于1934年10月從江西瑞金出發(fā),一路跋山涉水,翻過(guò)五嶺,突破烏江,四渡赤水,越過(guò)蒙山,巧渡金沙江,強(qiáng)渡大渡河,飛奪瀘定橋,爬雪山,過(guò)草地,擊潰了敵人的多次圍追堵截.1935年10月,紅軍主力終于勝利到達(dá)陜北,完成了舉世聞名的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征.
帶著你的理解,我們一起走進(jìn)《長(zhǎng)征》.
二,初讀詩(shī)歌,感知大意,質(zhì)疑問(wèn)難
(一)正確,流利的朗讀詩(shī)歌
師:請(qǐng)同學(xué)們翻書(shū)80頁(yè),朗讀詩(shī)歌,把詩(shī)讀通順,生字讀準(zhǔn)確.
(生自由朗讀詩(shī)歌)
師:看看同學(xué)們課文讀得怎樣了其他的同學(xué)仔細(xì)聽(tīng),從正確和流利兩方面進(jìn)行評(píng)價(jià).(課件出示詩(shī)歌《長(zhǎng)征》)
請(qǐng)注意加線的字的讀音,誰(shuí)來(lái)試試.(生讀詩(shī)歌,評(píng)價(jià))
師:老師也想讀讀,請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)評(píng).(師范讀)
小結(jié):謝謝同學(xué)們的夸獎(jiǎng).其實(shí)這首詩(shī)并不難.這是一首七律詩(shī),全詩(shī)共八行,每行七個(gè)字,每?jī)尚袨橐痪?共四句,分首聯(lián),頷聯(lián),頸聯(lián),尾聯(lián).2,4,6,8行一般押韻,大家看看這首詩(shī),哪些字是韻腳聽(tīng)一聽(tīng)范讀,自己再讀一讀.(課件放錄音)
全班齊讀.(可以用自己喜歡的方式打著節(jié)拍讀)
(二)質(zhì)疑問(wèn)難,以學(xué)定教
師:古人云:學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn).請(qǐng)同學(xué)們小聲朗讀課文,看看有哪些不懂的地方.
學(xué)生邊讀邊思考.質(zhì)疑.
師:同學(xué)們都是愛(ài)思考的孩子.我們既要敢于質(zhì)疑,更要善于解疑.有信心解決這些問(wèn)題嗎
三,再讀詩(shī)歌,讀悟結(jié)合,理解詩(shī)意,指導(dǎo)背誦
(一)出示學(xué)習(xí)提示:
(1)悟看注釋,結(jié)合資料及預(yù)習(xí)情況,說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)寫(xiě)了什么(用詩(shī)中的一句話來(lái)回答.)
理解詩(shī)句的意思.
(2)說(shuō)與小組同學(xué)交流學(xué)習(xí)成果.(師提示學(xué)法:在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,不要一碰到問(wèn)題就查資料或問(wèn)別人,自己應(yīng)該先想一想,一猜,可能是這個(gè)意思,可能是那個(gè)意思,然后再通過(guò)查資料或問(wèn)別人來(lái)驗(yàn)證自己的理解是不是正確,這叫--猜讀法)
(3)讀把自己對(duì)詩(shī)句的理解試著用朗讀表現(xiàn)出來(lái).
(二)合作交流學(xué)習(xí)
1同桌合作學(xué)習(xí)
2交流理解,讀中悟,悟中讀
(1)這首詩(shī)寫(xiě)了什么,能不能用詩(shī)中的一句話來(lái)回答.(紅軍不怕遠(yuǎn)征難,萬(wàn)水千山只等閑.)
師:同學(xué)們說(shuō)得不錯(cuò),詩(shī)歌描寫(xiě)紅軍長(zhǎng)征歷經(jīng)的千難萬(wàn)險(xiǎn),表現(xiàn)了紅軍不畏艱難,勇往直前的英雄氣概.
(2)請(qǐng)大家大膽展示自己,說(shuō)說(shuō)你對(duì)詩(shī)句的理解.學(xué)懂了一字說(shuō)一字,學(xué)懂了一詞說(shuō)一詞,學(xué)懂了一句說(shuō)一句,各抒已見(jiàn).
生:(匯報(bào)學(xué)習(xí)體會(huì))yJs21.cOM
3,交流,預(yù)設(shè)以下幾個(gè)環(huán)節(jié):
(1)紅軍不怕遠(yuǎn)征難,萬(wàn)水千山只等閑
說(shuō)說(shuō)自己的理解.抓住詩(shī)句中的詞語(yǔ)萬(wàn)水千山遠(yuǎn)征難.不怕和只等閑理解.
學(xué)生練習(xí)朗讀,指名有語(yǔ)氣朗讀,并試著背一背.
從這兩句詩(shī)中你感受到什么(紅軍不怕艱難困苦的,樂(lè)觀向上的精神.)
(2)五嶺逶迤騰細(xì)浪,烏蒙磅礴走泥丸.
展示南嶺山脈和烏蒙山的圖片,理解逶迤和磅礴.
在紅軍的眼中這逶迤的五嶺,磅礴的烏蒙山卻像什么
騰能否換成流呢走能否換成跋呢
指導(dǎo),練習(xí)朗讀.
(3)金沙水拍云崖暖,大渡橋橫鐵索寒.(質(zhì)疑:為什么說(shuō)金沙水暖,大渡橋寒呢)
(課件出示金沙江的圖片,板書(shū):金沙江)
A出示金沙江圖:這就是險(xiǎn)峻的金沙江,當(dāng)時(shí)敵人瘋狂地說(shuō),一只鳥(niǎo)飛過(guò)去都是妄想,你們知道紅軍是怎樣渡金沙江嗎(師介紹故事:金沙江兩岸高山峭壁,水流湍急,驚濤駭浪,敵人戒備森嚴(yán).我們的紅軍足智多謀,一面假裝攻打昆明,迷惑敵軍,吸引他們的主力部隊(duì),;而另一面我軍主力隊(duì)悄悄到皎車渡襲擊,繳獲渡船,活捉敵兵,不費(fèi)一槍一彈奪取了敵軍陣地,等敵人發(fā)覺(jué)趕來(lái)時(shí),我軍已安然離開(kāi),敵人只能望江興嘆,我軍個(gè)個(gè)歡欣鼓舞)
B,知道這個(gè)背景資料,你會(huì)怎么讀(生讀)
C,我覺(jué)得你讀得很輕快,你為什么這樣讀
E,起來(lái)讀一讀,看看聰明的你是不是真的高興
我們勝利了(讀)
我們不費(fèi)一槍一彈勝利了(讀)
面對(duì)窮兇極惡的敵人,面對(duì)險(xiǎn)要重重的金沙江,我們不費(fèi)一槍一彈勝利了(讀)
師:現(xiàn)在,你知道暖字表達(dá)的感情嗎(生各抒己見(jiàn))
(課件出示:鐵索橋)
師:為什么用寒字來(lái)描寫(xiě)鐵索橋呢由寒字你聯(lián)想到了什么
生1:我由寒字想到那鐵索寒光閃閃,陰森森的.
生2:看到寒字令人有種毛骨悚然的感覺(jué).
生3:我想到了當(dāng)時(shí)戰(zhàn)斗非常激烈,紅軍冒著敵人槍林彈雨前進(jìn),視死如歸.
生4:我聯(lián)想到紅軍戰(zhàn)士攀著十三根鐵鏈,面對(duì)敵人的狂轟亂炸艱難前進(jìn),下面又是水流湍急的大渡河那是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗.
師:你認(rèn)為該怎樣讀這句詩(shī)學(xué)生練習(xí)朗讀,指名讀.
師:長(zhǎng)征途中紅軍和敵人斗智斗勇,有巧取也有惡戰(zhàn),金沙江是智取,大渡河是惡戰(zhàn),二者互相對(duì)比,既表達(dá)了紅軍渡過(guò)金沙江后的喜悅,又表現(xiàn)了奪取瀘定橋的驚心動(dòng)魄,足見(jiàn)紅軍的神勇無(wú)比.一拍一橫也是以動(dòng)寫(xiě)靜的手法.(男,女生分讀暖寒的詩(shī)句,齊讀)
(4)更喜岷山千里雪,三軍過(guò)后盡開(kāi)顏.
指名讀詩(shī)句,說(shuō)說(shuō)自己的理解.
更喜喜什么為什么盡開(kāi)顏
播放紅軍過(guò)雪山的電影資料,感受那種以苦為樂(lè)的樂(lè)觀精神.練習(xí)朗讀.
困難像雪球一樣砸來(lái),但紅軍戰(zhàn)士依然以平常心來(lái)對(duì)待,你體會(huì)到了什么
正是因?yàn)橛羞@種大無(wú)畏的精神,紅軍戰(zhàn)士克服了像雪球一樣砸來(lái)的一個(gè)又一個(gè)困難.這正是(生讀中心句:紅軍不怕遠(yuǎn)征難,萬(wàn)水千山只等閑.)
同學(xué)們也帶著這種豪邁回到《長(zhǎng)征》這首詩(shī)中讀一讀吧!(生齊讀)
僅僅五十六個(gè)字就寫(xiě)出了紅軍不怕艱難險(xiǎn)阻,豪邁樂(lè)觀的精神,這樣的好詩(shī),你們?cè)敢庥浵聛?lái)嗎可以邊讀邊想像,可以看板書(shū),自由背背吧!
(生自由背詩(shī),指名背,配樂(lè)朗讀.)
四,總結(jié)
師:耳濡目染了紅軍的英雄風(fēng)采,我們感慨萬(wàn)千,長(zhǎng)征在人類歷史上是一個(gè)偉大的奇跡,是一部氣壯山河的英雄史詩(shī),多少文人學(xué)者為它贊嘆,多少音樂(lè)家為它高歌,現(xiàn)在讓我們一邊聽(tīng)音樂(lè),一邊欣賞毛澤東寫(xiě)的詞《清平樂(lè)六盤(pán)山》,進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人對(duì)長(zhǎng)征生動(dòng)的描寫(xiě)和熱情的歌頌.(播放《長(zhǎng)征》歌曲)
師:氣勢(shì)雄渾的歌曲讓我們?cè)俅胃惺艿郊t軍英勇無(wú)畏的氣概,讓我們滿懷激情齊背《長(zhǎng)征》來(lái)表達(dá)自己對(duì)英雄的緬懷及敬佩.
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期行課件(范本11篇)
老師的工作中,教案課件是不可或缺的一部分。因此,老師應(yīng)該認(rèn)真把每一個(gè)教案課件都寫(xiě)得盡善盡美。教案是課堂教學(xué)中的橋梁,起著至關(guān)重要的作用?,F(xiàn)在,我為大家整理了一些關(guān)于“期行課件”的必知知識(shí),希望能夠?yàn)槟峁椭?。?qǐng)收藏本網(wǎng)頁(yè)的地址,不要錯(cuò)過(guò)哦!
期行課件【篇1】
教學(xué)目標(biāo)
1、積累文言詞語(yǔ);能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。
2、分析人物形象,獲取情感體驗(yàn)。
3、學(xué)習(xí)古人懂禮知義的優(yōu)秀品格。
教學(xué)重難點(diǎn)
誦讀課文,積累文言詞語(yǔ)。
教學(xué)時(shí)數(shù):
一課時(shí)
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入。
我們學(xué)校要求同學(xué)們不僅要學(xué)習(xí)文化知識(shí),而且要成為具有高尚、高雅氣質(zhì)的人,并計(jì)劃為同學(xué)們開(kāi)設(shè)禮儀課。今天呢!我們就來(lái)學(xué)習(xí)和這方面有關(guān)的一則古代的故事。
二、整體感知
(一)疏通課文
1、自讀課文,借助字典,初步疏通課文,并圈畫(huà)出不能解決的文言字詞。
2、學(xué)生提出不懂的字詞,并通過(guò)交流解決問(wèn)題。
明確:
學(xué)生先自主閱讀課文,發(fā)言提出一些不能獨(dú)立解決的問(wèn)題,老師引導(dǎo)學(xué)生討論解決,并總結(jié)一些解決字詞的方法和途徑等,如查字典、聯(lián)系上下文、組詞法等。
1、多媒體顯示一些需要重點(diǎn)掌握的字詞。
1)、與友期行:約定。
2)、期日中:約定的時(shí)間。
3)、太丘舍去:舍,舍棄;去,離開(kāi)。
4)、尊君在不:通“否”,讀“fǒu”
5)、相委而去:委,丟棄;去,離開(kāi)。
6)、下車引之:拉。
7)、入門不顧:回頭看。
8)、去后乃至:才。
3、一學(xué)生朗讀課文,考慮如何用現(xiàn)代語(yǔ)言復(fù)述。
4、學(xué)生復(fù)述課文;對(duì)比復(fù)述,補(bǔ)出課文省略的部分。
5、集體朗讀課文
(二)分析課文
1、思考問(wèn)題:
(1)友人為什么“怒”?元方怎樣反駁“友人”的?
(2)從元方的'回答看,元方是個(gè)什么樣的小孩?
2、在理解的基礎(chǔ)上,集體朗讀課文,培養(yǎng)文言語(yǔ)感。
三、質(zhì)疑探究。
四、學(xué)習(xí)體會(huì)。
五、字詞積累練習(xí)。
六、課后作業(yè)。
期行課件【篇2】
一、說(shuō)教材
《陳太丘與友期》是人教版中學(xué)語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)的一篇文言文。教材聯(lián)系學(xué)生生活和社會(huì)生活,讓語(yǔ)文世界與生活世界等同合一;注重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神,文學(xué)素養(yǎng)作為語(yǔ)文素養(yǎng)的一個(gè)組成部分,對(duì)學(xué)生形成審美情操、健全人格、創(chuàng)新精神都起著極大的作用。本課作為古文閱讀在此冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)中起著重要作用。
《陳太丘與友期》是《世說(shuō)新語(yǔ)》“方正”門中的,主要是寫(xiě)陳太丘之子元方聰穎機(jī)智,懂禮識(shí)儀。文中 “無(wú)信”“無(wú)禮”二詞為全篇核心,可見(jiàn)作者的寫(xiě)作目的是借“陳元方責(zé)客”來(lái)說(shuō)明“信”和“禮”的重要性。告訴學(xué)生一個(gè)道理——人必須明禮誠(chéng)信。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
新課程標(biāo)準(zhǔn)在關(guān)于古文學(xué)習(xí)提出了明確的要求。注意語(yǔ)言品味,語(yǔ)感的形成,情感熏陶的基礎(chǔ)上突出文體色彩,應(yīng)以學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,突出探究性。即自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。結(jié)合課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況我確定了教學(xué)目標(biāo):
(一)知識(shí)與能力:
1、積累文言字詞,掌握詞語(yǔ)在特定語(yǔ)境中的詞義。
2、學(xué)習(xí)通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。
(二)過(guò)程與方法:
1、結(jié)合注釋,疏通文句,理解文意。
2、結(jié)合文中人物的語(yǔ)言進(jìn)行品味,理解人物形象的性格特點(diǎn)。
(三)情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
教導(dǎo)學(xué)生做人要方正,誠(chéng)實(shí)守信,以禮待人。
教學(xué)重點(diǎn):
品味語(yǔ)言,理解人物形象。
教學(xué)難點(diǎn):
討論元方批評(píng)父友失信、無(wú)禮,最后卻“入門不顧”,是否有失禮儀?
三、說(shuō)教法:
1、誦讀法。這是學(xué)生接觸的第四篇文言文,理解起來(lái)有一定難度,在充分誦讀的基礎(chǔ)上,讀順句子,讀懂文意。
2、討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。師生互動(dòng)與學(xué)生互動(dòng)結(jié)合,自主合作探究與點(diǎn)撥相結(jié)合,提高教學(xué)效率。
在教學(xué)中,我采用了電教手段來(lái)豐富教學(xué)手段,擴(kuò)大了教學(xué)容量;這樣既吸引學(xué)生注意,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,又通過(guò)直接感知,促進(jìn)知識(shí)的理解和鞏固,符合教育學(xué)中的自覺(jué)性、直觀性原則。
四、說(shuō)學(xué)法
本課的教學(xué)設(shè)計(jì),是根據(jù)課程材準(zhǔn)要求,結(jié)合文本內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況,促進(jìn)學(xué)生注重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。
學(xué)法具體如下:
1、 勾畫(huà)圈點(diǎn)法:讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨,積極讀書(shū)。
2、 朗讀法:指導(dǎo)學(xué)生朗讀,從中體會(huì)課文所蘊(yùn)含的哲理。
3、 討論法:引導(dǎo)學(xué)生積極參與,合作探究。
五、說(shuō)教學(xué)流程
(一)情景導(dǎo)入
(二)簡(jiǎn)介作者作品
(三)朗讀課文,整體感知
1、學(xué)生聽(tīng)讀課文,讓學(xué)生明白朗讀應(yīng)該注意的問(wèn)題:讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏、讀出語(yǔ)氣、讀出重音。
2、請(qǐng)學(xué)生自讀,讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏、讀出語(yǔ)氣、讀出重音,并用筆圈畫(huà)出不理解的字詞。)
3、疏通文意,了解課文內(nèi)容。(此環(huán)節(jié)是讓學(xué)生理解積累文言字詞句。)
4、演讀課文。(讓學(xué)生品味語(yǔ)言描寫(xiě),刻畫(huà)人物的作用)
(四)合作探究。
1、從他們的對(duì)話中我們發(fā)現(xiàn)元方義正詞嚴(yán)地指出了父親朋友的錯(cuò)誤,什么錯(cuò)誤?(從原文中找出詞語(yǔ))
“無(wú)信”、“無(wú)禮” (找出文章的核心)
2、讓學(xué)生根據(jù)原文中友人態(tài)度變化的詞語(yǔ)來(lái)分析友人形象。
3、從元方的處事方法的角度分析元方的性格特點(diǎn)。
4、討論在友人“慚”“下車引之”時(shí),元方卻“入門不顧”是否失禮? (開(kāi)展小組辯論賽)
(五)體驗(yàn)反思
1、議一議:假如你是元方、友人或者陳太丘,遇到文中的情況,你會(huì)怎么做?
2、“三人行,必有我?guī)熝伞!睂W(xué)了這個(gè)故事,你在為人處事上受到哪些啟發(fā)呢?
(六)課堂小結(jié)
本文主要記述陳元方和來(lái)客的一段對(duì)話。對(duì)話以責(zé)備客人“無(wú)信、無(wú)禮”為核心,既表現(xiàn)了陳元方懂禮識(shí)義的品質(zhì),又從反而說(shuō)明了“信”和“禮”的重要性。
(七)、布置作業(yè):
圍繞課文內(nèi)容,任選一個(gè)角度(如從誠(chéng)信、懂禮識(shí)儀、知錯(cuò)能改……方面),寫(xiě)一篇讀后感。結(jié)束此節(jié)課的學(xué)習(xí)。
我的這堂課希望能盡量地圍繞新課標(biāo)所倡導(dǎo)的要求來(lái)實(shí)施,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。使文言文教學(xué)扎實(shí)有效,使學(xué)生更樂(lè)于接受傳統(tǒng)經(jīng)典文化。
以上是我對(duì)這堂課的理解與認(rèn)識(shí),謝謝大家。
期行課件【篇3】
一、教學(xué)目標(biāo)
1.了解劉義慶和《世說(shuō)新語(yǔ)》。
2.了解古代聰慧機(jī)敏的少年兒童的故事,并能聯(lián)系實(shí)際談?wù)劷o自己的啟示。
3.積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ),能借助注解和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。
二、重難點(diǎn)突破
1.重點(diǎn):誦讀課文,積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。
2.突破方法:借助工具書(shū)、課文注釋,感知文意。
3.難點(diǎn):針對(duì)文中內(nèi)容,談?wù)勛约旱囊?jiàn)解。
4.突破方法:采用品析法、教師點(diǎn)撥法等理清行文思路,理解作者的情感,從而表達(dá)出自己的見(jiàn)解。
三、教法與學(xué)法
1.教法:誦讀法、討論法、點(diǎn)撥法
2.學(xué)法:合作探究式學(xué)習(xí),結(jié)合學(xué)習(xí)文言文時(shí)用到的勾畫(huà)法等,培養(yǎng)解決學(xué)習(xí)文言文問(wèn)題的能力。
四、課時(shí)安排
2課時(shí)
五、第一課時(shí)
(一)課時(shí)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)《詠雪》,結(jié)合注釋,運(yùn)用工具書(shū),疏通問(wèn)句,理解文意。
2.學(xué)生復(fù)述故事,把握文章情節(jié),理解文章內(nèi)容。
3.組織學(xué)生討論有爭(zhēng)議的問(wèn)題,在相互切磋交流中,訓(xùn)練思維能力,調(diào)動(dòng)自主學(xué)習(xí)的積極性。
(二)教學(xué)過(guò)程
*第一階段:學(xué)習(xí)導(dǎo)入
1.導(dǎo)入
同學(xué)們,在嚴(yán)寒的冬天,當(dāng)花兒小草都躲起來(lái)了,當(dāng)大雁小鳥(niǎo)都回家了,我們最期待的是什么呀?(學(xué)生:下雪),對(duì)啊,雪花是冬天送給我們的一份大禮,同學(xué)們能來(lái)說(shuō)說(shuō)你眼中的雪花是什么樣的嗎?最好能使用比喻的修辭手法。今天,我們就來(lái)看看文中的兩個(gè)小伙伴是如何形容雪花的?誰(shuí)的說(shuō)法更勝一籌呢?
2.檢查課前預(yù)習(xí)
(1)讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音
絮、驟、奕、傅
(2)解釋下列加點(diǎn)字的意思
①俄而雪驟,公欣然曰
②撒鹽空中差可擬
③未若柳絮因風(fēng)起
3.介紹劉義慶和《世說(shuō)新語(yǔ)》
結(jié)合課前預(yù)習(xí),哪位同學(xué)能介紹下作者劉義慶和《世說(shuō)新語(yǔ)》?
*第二階段:自主探究
1.聽(tīng)錄音,思考以下問(wèn)題:本文講了一個(gè)什么故事?
2.自由朗讀課文,思考:“謝太傅寒雪日內(nèi)集,與兒女講論文義”這句話中包含了哪些內(nèi)容?
自由朗讀完后,學(xué)生齊讀,齊讀完后請(qǐng)一位學(xué)生再讀這句話,注意斷句。
3.“寒雪”、“內(nèi)集”、“欣然”、“大笑”等詞語(yǔ)營(yíng)造了一種怎樣的家庭氣氛?“兒女”的含義與今天有什么不同?
*第三階段:合作探究
學(xué)生小組合作研討,教師適時(shí)予以指導(dǎo)并講解。
1.文中的兩個(gè)比喻哪個(gè)更好?
2.謝太傅和作者更贊賞誰(shuí)的詩(shī)句?你是根據(jù)什么作出判斷的?
3.你還知道哪些描寫(xiě)雪的詩(shī)詞句呢?
4.齊讀課文
六、第二課時(shí)
(一)課時(shí)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)《陳太丘與友期行》,積累文言詞語(yǔ);能借助注釋和工具理解課文基本內(nèi)容。
2.分析人物形象,獲取情感體驗(yàn)。
3.學(xué)習(xí)古人懂禮知義的優(yōu)秀品格。
(二)教學(xué)過(guò)程
*第一階段:學(xué)習(xí)導(dǎo)入
1.我們昨天了解到了謝道韞這樣一個(gè)聰明的少年,其實(shí)這樣的小才子還有很多比如四歲畫(huà)畫(huà)的王冕、七歲作詩(shī)的曹植等等,今天老師再向大家介紹一位古代少年,讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)他,和他交個(gè)朋友吧。
2.預(yù)習(xí)檢測(cè)
(1)同桌間誦讀并翻譯課文,相互交流合作
(2)解釋下列詞語(yǔ)
陳太丘與友期行、太丘舍去、去后乃至、下車引之、入門不顧
*第二階段:自主探究
1.再讀課文,看看本文講了一個(gè)什么故事?
2.本文描寫(xiě)了幾個(gè)人物?重點(diǎn)描寫(xiě)的是誰(shuí)?
3.文章是通過(guò)哪些方法來(lái)描寫(xiě)人物的?
4.人物語(yǔ)言能夠反映人物性格,那么友人、元方分別具有怎樣的性格呢?
*第三階段:合作探究
1.“日中”這個(gè)時(shí)間概念是否科學(xué)?又沒(méi)有定下具體時(shí)間,怎么判斷是否遲到呢?
2.文中的“君”、“尊君”、“家君”的稱謂有何不同?
3.結(jié)尾處元方“入門不顧”是否失禮?
4.齊讀課文
期行課件【篇4】
學(xué)習(xí)內(nèi)容:
人教版七上第五單元第25課《兩則》之《陳太丘與友期》。
教學(xué)設(shè)想:
《陳太丘與友期》為人民教育出版社中學(xué)語(yǔ)文教材七年級(jí)上冊(cè)第五單元的第25課兩則短文中的一篇。七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)聯(lián)系學(xué)生生活和社會(huì)生活,讓語(yǔ)文世界與生活世界等同合一;提出語(yǔ)文素養(yǎng)這一宏觀的理念;注重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神,對(duì)學(xué)生形成審美情操、健全人格、創(chuàng)新精神都起著極大的作用。
這篇短文選自《世說(shuō)新語(yǔ)》的“方正”篇,文章篇幅短小,文字淺顯,情節(jié)簡(jiǎn)單而饒有趣味。對(duì)剛剛接觸文言文不久的七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),這篇短文不僅有趣,引起他們閱讀的興趣,而且易懂,通讀數(shù)遍,結(jié)合課下注釋和工具書(shū),很容易就能大致明白。但是,對(duì)于文章的主旨——或者自發(fā)地,或者受參考書(shū)影響——很多同學(xué)認(rèn)為文章主要講述了“信”和“禮”的重要性;其實(shí)不然,《世說(shuō)新語(yǔ)》主要刻畫(huà)人物的精神風(fēng)貌,而“方正”篇主要突出人物正直不阿的品行。
因此,我要求學(xué)生預(yù)習(xí)此文后,在課堂上主要以學(xué)生自學(xué)和質(zhì)疑問(wèn)難的形式解決字詞問(wèn)題,并通譯全文,以求完全弄清短文的字面含義。然后以課堂劇表演、人物風(fēng)貌品評(píng)的形式,讓學(xué)生明白,此文表現(xiàn)了陳寔、陳紀(jì)面對(duì)尊者、長(zhǎng)者時(shí),不論身份高低,堅(jiān)持原則,直言是非的“方正”品質(zhì)。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、知識(shí)與能力:能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容,在自學(xué)中積累重要文言詞語(yǔ);
2、過(guò)程與方法:通過(guò)討論評(píng)價(jià)人物,獲取情感體驗(yàn)。
3、情感與態(tài)度:學(xué)習(xí)古人堅(jiān)持原則,直言是非的“方正”品質(zhì)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
積累重要文言詞語(yǔ);品評(píng)人物風(fēng)貌
學(xué)習(xí)難點(diǎn):
評(píng)判“元方入門不顧”這一行為。
課前預(yù)習(xí):
1、朗讀并讀準(zhǔn)字音,初步把握朗讀節(jié)奏。
2、查閱相關(guān)資料,了解《世說(shuō)新語(yǔ)》、劉義慶及文中出現(xiàn)的三個(gè)人物。
課堂學(xué)習(xí):
一、聆聽(tīng)老師的故事
注:以“方正”篇中辛毗之事導(dǎo)入:諸葛亮之次渭濱,關(guān)中震動(dòng)。魏明帝深懼晉宣王戰(zhàn),乃遣辛毗為軍司馬。宣王既與亮對(duì)渭而陳,亮設(shè)誘譎萬(wàn)方,宣王果大忿,將欲應(yīng)之以重兵。亮遣間諜覘之,還曰:“有一老夫,毅然仗黃鉞,當(dāng)軍門立,軍不得出?!绷猎唬骸按吮匦磷糁我病!?/p>
雖然司馬懿是上司、主將,但是既然司馬懿的做法既不符合皇帝的命令,也不符合軍情的需要,那他就要毅然以身相阻。
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《世說(shuō)新語(yǔ)》“方正”篇中的另一則故事《陳太丘與友期》,講的也是不論身份差別,只看行事對(duì)錯(cuò)的人。
說(shuō)明:諸葛亮與三國(guó)故事,這個(gè)話題應(yīng)該能夠吸引中學(xué)生的興趣。然后用這個(gè)不為人熟知的故事,與《陳太丘與友期》類比,引導(dǎo)學(xué)生在理解文章時(shí),能有意識(shí)地從“方正”的角度解釋。
二、展示我們的預(yù)習(xí)
1、寫(xiě)出你所了解的內(nèi)容:
(1)《世說(shuō)新語(yǔ)》:
(2)劉義慶:
(3)陳太丘、陳元方、“友人”
明確:(1)《世說(shuō)新語(yǔ)》:《世說(shuō)新語(yǔ)》是我國(guó)南朝宋時(shí)期產(chǎn)生的一部主要記述魏晉人物言談?shì)W事的筆記小說(shuō)。全書(shū)原八卷,分為德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量等三十六門,全書(shū)共一千多則,記述自漢末到劉宋時(shí)名士貴族的遺聞?shì)W事,主要為有關(guān)人物評(píng)論、清談玄言和機(jī)智應(yīng)對(duì)的故事?!蛾愄鹋c友期》選自“方正”一門?!胺秸奔凑辈话ⅲ瑸槿苏?,是一種好品格。
(2)劉義慶:南朝宋彭城人,曾任荊州刺史,好文學(xué)?!妒勒f(shuō)新語(yǔ)》是由他組織一批文人編寫(xiě)的。
(3)陳太丘、陳元方、“友人”:
“太丘”本是河南一個(gè)地名,陳元方的父親陳寔曾經(jīng)是那里的行政長(zhǎng)官,所以后人稱他為“陳太丘”。這人為官清廉,家里簡(jiǎn)陋到連拉車的仆役都沒(méi)有。有一次去拜訪荀淑,叫大兒子陳元方親自拉車,車上坐著老爺子抱著小孫子長(zhǎng)文,二兒子季方則隨后挑著行李。到了荀淑府上,主人設(shè)宴招待他們。荀淑有八個(gè)兒子,號(hào)稱“八龍”。一個(gè)給他們開(kāi)門打簾,一個(gè)行酒,其他的六龍輪番布菜。這一道獨(dú)特的風(fēng)景成為當(dāng)?shù)氐钠媛劊藗兩踔两o這父子三個(gè)畫(huà)像后廣為傳誦,說(shuō)他們出行是“真人東行”,尊稱他們父子三人為“三君”。
關(guān)于“友人”:老師也查了很多資料,但是沒(méi)有這個(gè)人的詳細(xì)資料。只知道大概是一個(gè)比陳太丘職位高的官員。
說(shuō)明:首先檢查文學(xué)常識(shí)的預(yù)習(xí)情況,其目的在于進(jìn)一步讓學(xué)生形成這樣一個(gè)印象:《世說(shuō)新語(yǔ)》著重刻畫(huà)的是人物的精神風(fēng)貌,而《陳太丘與友期》刻畫(huà)的是“方正”的品質(zhì)。
2、多朗讀幾遍,你會(huì)對(duì)文章有更深的理解。
(1)齊讀一遍,有沒(méi)有還拿不準(zhǔn)的字?提出來(lái)共同解決。
(2)聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)的朗讀,你覺(jué)得怎么樣?
(3)讓我們一起再讀一遍。提示:這一遍相信你不會(huì)讀錯(cuò)字,也能夠把節(jié)奏讀出來(lái)。
注:第一遍檢驗(yàn)讀音是否正確無(wú)誤。尤其注意:不-否,通假字的讀法。在學(xué)生對(duì)其他同學(xué)朗讀的評(píng)價(jià)中,引導(dǎo)學(xué)生把握人物對(duì)話的語(yǔ)氣和節(jié)奏。
說(shuō)明:學(xué)生經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí),多數(shù)人已經(jīng)能夠順利地朗讀。經(jīng)過(guò)齊讀、賞讀和再次齊讀,應(yīng)該能夠達(dá)到讀準(zhǔn)字音,把握節(jié)奏的程度,初步感知文章的內(nèi)容。
3、用自己的話,給大家復(fù)述一下故事的內(nèi)容吧!
說(shuō)明:這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)意圖,在于檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解情況,并通過(guò)已理解學(xué)生的復(fù)述,使所有同學(xué)了解故事內(nèi)容。
三、理解文章的意義
1、你還記得文言文的翻譯方法嗎?在下面寫(xiě)出來(lái)。
明確:
留:人名、地名、物名、職稱
補(bǔ):補(bǔ)出省略的地方
換:用現(xiàn)代語(yǔ)言代替文言
加:把單音節(jié)變成雙音節(jié)
調(diào):調(diào)整倒裝句語(yǔ)序
說(shuō)明:在之前的文言文學(xué)習(xí)過(guò)程中,我已經(jīng)在翻譯的過(guò)程中明確了以上幾點(diǎn)常用方法。現(xiàn)在回顧一遍,既是對(duì)學(xué)習(xí)方法的鞏固,也為學(xué)生接下來(lái)的自主解釋、翻譯提供了幫助。
2、默讀課文,遇到不懂的地方看課下注釋和工具書(shū),憑自己的能力解釋清楚每一個(gè)字詞。然后解釋下列加點(diǎn)字。
陳太丘與友期行
期日中
太丘舍去
去后乃至
門外戲
尊君在不
君與家君期日中
相委而去
則是無(wú)信
下車引之
元方入門不顧
明確:
陳太丘與友期行期:約會(huì),約定時(shí)間。行,出行。
期日中期:約定的時(shí)間。
太丘舍去去:離開(kāi)
去后乃至乃:才。至:到。
門外戲戲:玩耍,游戲。
尊君在不尊君,對(duì)別人父親的一種尊稱。
不:通假字,同“否”。
君與家君期日中君:古代尊稱對(duì)方,現(xiàn)可譯為“您”。
家君:謙詞,對(duì)人稱自己的父親。
相委而去委:丟下、舍棄。
則是無(wú)信則:就。
下車引之引:拉。
元方入門不顧顧:回頭看。
注:(1)“去”的解釋要注意古今異義??膳e例如:“我去學(xué)校?!边@句話的古義為:我離開(kāi)學(xué)校;今義為:我去到學(xué)校。
(2)知識(shí)拓展:對(duì)對(duì)方一般用尊稱,如:君、尊君、令尊、令堂、令郎、令愛(ài);對(duì)己方則用謙稱,如:家父、家母、舍姊、家兄、鄙人、拙荊、賤內(nèi)、犬子等。
3、比一比,看哪個(gè)小組翻譯得最好!
注:將文章分文八個(gè)小部分,從每個(gè)小組選一個(gè)同學(xué)翻譯。如出現(xiàn)翻譯不確切的情況(包括關(guān)鍵字詞意義解釋錯(cuò)誤,漏字,未補(bǔ)充省略成分,語(yǔ)序不當(dāng)?shù)龋r(shí),由本小組同學(xué)繼續(xù)翻譯。
注:不平均地分為如下八個(gè)小部分:
a.陳太丘與友期行,期日中。
b.過(guò)中不至,太丘舍去,去后乃至。
c.元方時(shí)年七歲,門外戲。
d.客問(wèn)元方:“尊君在不?”
e.答曰:“待君久不至,已去?!?/p>
f.友人便怒曰:“非人哉!與人期行,相委而去。”
g.元方曰:“君與家君期日中,日中不至,則是無(wú)信;對(duì)子罵父,則是無(wú)禮?!?/p>
h.友人慚,下車引之。元方入門不顧。
翻譯從略。在同學(xué)翻譯“過(guò)中不至”或其他語(yǔ)句出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候。老師及時(shí)指出其翻譯的缺點(diǎn):缺少主語(yǔ)。并提示文章中還有很多地方省略了人物:
陳太丘與友期行,期日中,(友人)過(guò)中不至,太丘舍(友人)去,(陳太丘)去后(友人)乃至。元方時(shí)年七歲,門外戲??蛦?wèn)元方:“尊君在不?”(陳元方)答曰:“(家君)待君久不至,已去。”
4、理解了文章內(nèi)容后,讓我們?cè)僮x一遍課文。
說(shuō)明:這個(gè)環(huán)節(jié)的目的在于讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)積累文言字詞,精確地理解文章內(nèi)容。本文字詞和內(nèi)容均較簡(jiǎn)單,學(xué)生完全可以通過(guò)自學(xué)、質(zhì)疑問(wèn)難和老師的重點(diǎn)字詞檢測(cè)掌握字詞意義。在逐句翻譯過(guò)程中解決句子成分省略時(shí)的翻譯問(wèn)題,并鞏固翻譯時(shí)字字落實(shí)、調(diào)整語(yǔ)序的習(xí)慣。這個(gè)環(huán)節(jié)是接下來(lái)品評(píng)人物風(fēng)貌的基礎(chǔ),必須一絲不茍地落實(shí)。
四、品評(píng)人物的風(fēng)貌
1、文中真正犯錯(cuò)的是誰(shuí)?他先后犯了哪些錯(cuò)誤?怎么評(píng)價(jià)這個(gè)人?
明確:“友人”,他先失信于陳太丘,又失禮于陳元方。他雖然失信、失禮,但是錯(cuò)而能改。
2、“方正”是什么意思?你覺(jué)得為什么《陳太丘與友期》這篇文章被放在《世說(shuō)新語(yǔ)》的“方正”篇里?
明確:方正是正直不阿的意思。雖然“友人”官位較高,但陳太丘不因此而特地等候,而是堅(jiān)持原則地到時(shí)間就離開(kāi)了。雖然父親的“友人”既尊且長(zhǎng),但陳元方不因此而放過(guò)他的錯(cuò)誤,而是直言指出。
3、你怎么看陳元方“入門不顧”的行為?
注:我們這里評(píng)論陳元方,首先告訴大家一個(gè)詞:知人論世,就是要了解一個(gè)人并研究他所處的時(shí)代背景,然后來(lái)鑒別這個(gè)人物。
就像辛毗一樣,當(dāng)時(shí)的很多人都是面對(duì)上司、尊者的錯(cuò)誤毫不留情面,比如:嵇紹,和嶠等。而當(dāng)時(shí)的人們時(shí)怎么看待這種不留情面的行為?記錄下來(lái),廣為傳播,并評(píng)之以“方正”,就很明顯是稱贊有加了。所以,大家認(rèn)為,當(dāng)時(shí)的人們會(huì)怎么評(píng)價(jià)陳元方?
事實(shí)上,這是當(dāng)時(shí)的人們追求真性情的一種表現(xiàn),是時(shí)代的風(fēng)尚,甚至連非常尷尬的“友人”可能也會(huì)稱贊他。
但是世易時(shí)移,時(shí)至今日,我們就要思考一下:如果我們現(xiàn)在這樣“入門不顧”是否合適?
明確:在當(dāng)時(shí)的時(shí)代環(huán)境下,這種不給錯(cuò)誤者留情面的行為被視為真性情的體現(xiàn),是得到普遍贊揚(yáng)的,因此無(wú)所謂失禮。但是在當(dāng)今社會(huì),我們不能這樣簡(jiǎn)單地處理,對(duì)于不嚴(yán)重的錯(cuò)誤,我們應(yīng)當(dāng)原諒;對(duì)于嚴(yán)重的錯(cuò)誤,簡(jiǎn)單的道歉是不能原諒的,我們也可以“入門不顧”。
4、你怎么評(píng)價(jià)陳太丘、陳元方?
陳太丘:守信用,堅(jiān)持原則
陳元方:堅(jiān)持原則,直言對(duì)錯(cuò),有真性情
5、自由地朗讀文章,要把人物的性格因素考慮進(jìn)來(lái)。然后齊讀一遍。
說(shuō)明:這一環(huán)節(jié)是學(xué)生理解文章主旨,并初步領(lǐng)會(huì)魏晉六朝人物精神風(fēng)貌的關(guān)鍵。對(duì)三個(gè)人物的評(píng)價(jià)應(yīng)該不難完成,難點(diǎn)在于“元方入門不顧”的評(píng)判。對(duì)此,我認(rèn)為陳元方的行為與“失禮”與否無(wú)關(guān),因?yàn)楫?dāng)時(shí)的“禮”并不認(rèn)為這樣失禮,這是真性情的展現(xiàn)。理解這一點(diǎn),不僅解決這個(gè)難題,同時(shí)也對(duì)我國(guó)文化中的魏晉風(fēng)度和精神有所了解,這是一個(gè)很好的文化熏陶機(jī)會(huì)。但是,對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)來(lái)說(shuō),這種行為是不提倡的,因此我又引導(dǎo)學(xué)生思考這種行為在現(xiàn)代社會(huì)是否合適。
五、拓展我們的思維
1、請(qǐng)你發(fā)揮想象力,創(chuàng)造性復(fù)述這個(gè)故事:你可以在復(fù)述的過(guò)程中適當(dāng)添加內(nèi)容,如陳太丘離去時(shí)的情景,元方在玩什么,元方入門不顧后友人的表情動(dòng)作等。
2、請(qǐng)你在《世說(shuō)新語(yǔ)》中找一個(gè)有趣的故事,抄寫(xiě)在下面。
明確:
王子猷居山陰,夜大雪,眠覺(jué),開(kāi)室,命酌酒,四望皎然。因起彷徨,詠?zhàn)笏肌墩须[詩(shī)》。忽憶戴安道,時(shí)戴在剡,即便夜乘小船就之。經(jīng)宿方至,造門不前而返。人問(wèn)其故,王曰:“吾本乘興而行,興盡而返,何必見(jiàn)戴?”
——《世說(shuō)新語(yǔ)·任誕》
王藍(lán)田性急。嘗食雞子,以箸刺之,不得,便大怒,舉以擲地。雞子于地圓轉(zhuǎn)未止,仍下地以屐齒碾之,又不得。瞋甚,復(fù)于地取內(nèi)口中,嚙破即吐之。王右軍聞而大笑曰:“使安期有此性,猶當(dāng)無(wú)一豪可論,況藍(lán)田邪?”
——《世說(shuō)新語(yǔ)·忿狷》
希望大家讀一讀這本書(shū),就能發(fā)現(xiàn)古人原來(lái)是非常有趣的的。
六、說(shuō)說(shuō)你的收獲
今天我們學(xué)習(xí)《陳太丘與友期》這篇文章,你有什么收獲?
課后作業(yè):
1、背誦全文。
2、翻譯《陳太丘與友期》全文。
3、課外閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》中其它故事。
期行課件【篇5】
教學(xué)三維目標(biāo)
1.積累重點(diǎn)實(shí)詞的解釋。
2.通過(guò)注釋,讀懂淺顯的文言文。
3.理解言簡(jiǎn)意賅的文章里,蘊(yùn)含著的豐富的人文內(nèi)涵,高尚的道德情操。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):
正確理解、翻譯、背誦課文,揣摩人物個(gè)性化的言行、分析人物形象。
難點(diǎn):
感受古代兒童的聰慧機(jī)智和良好的家庭教養(yǎng)。
教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入
孔融讓梨的故事我們每一位同學(xué)都應(yīng)該是非常熟悉的。這個(gè)故事中的孔融留給我們最深的印象就是很懂事,四歲的他就已經(jīng)知道人與人交往要學(xué)會(huì)謙讓,孔融讓梨的故事,很快傳遍了他的家鄉(xiāng)曲阜,并且一直流傳下來(lái),成了許多父母教育子女的好例子。今天我再向大家介紹一位這樣的古代少年,他是誰(shuí)呢?讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)他,和他交個(gè)朋友。
(二)初讀課文
1.作者簡(jiǎn)介
劉義慶(403~444)南朝宋著名文學(xué)家,字季伯,彭城(今江蘇徐州)人,南朝宋宗室,武帝時(shí)襲封臨川王。官至兗州刺史、都督加開(kāi)府儀同三司。自幼才華出眾,愛(ài)好文學(xué),喜納文士,其撰筆記小說(shuō)集《世說(shuō)新語(yǔ)》,是六朝志人小說(shuō)的代表。記敘漢末至東晉士族階層人物的言談?shì)W事,生動(dòng)形象地反映出當(dāng)時(shí)士族的生活方式與精神面貌。語(yǔ)言精煉、生動(dòng)傳神,對(duì)后世小說(shuō)影響極大。其中周處除三害、望梅止渴、擊鼓罵曹等故事,成為后世戲曲小說(shuō)的素材,新亭對(duì)泣、子猷獻(xiàn)戴等也成為后世詩(shī)文常用的典故。梁劉孝標(biāo)作注,旁征博引,為后人所重。另有《幽明錄》,今佚。魯迅《古小說(shuō)鉤沉》輯其佚文200余條,皆記詭異之事。
2.背景鏈接
《陳太丘與友期》這一章出自劉義慶編寫(xiě)的《世說(shuō)新語(yǔ)》,記述了陳元方與來(lái)客對(duì)話時(shí)的場(chǎng)景,告誡人們辦事要講誠(chéng)信,為人要方正。同時(shí)贊揚(yáng)了陳元方維護(hù)父親尊嚴(yán)的責(zé)任感和無(wú)畏精神。
(三)精讀
(一)詩(shī)歌朗讀
1.自由朗讀詩(shī)歌,采取各種形式把詩(shī)歌讀通讀順,注意讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。
【交流點(diǎn)撥】.
陳太丘/與友期行,期/日中,過(guò)中/不至,太丘/舍去,去后/乃至。元方/時(shí)年七歲,門外戲。(陳述,語(yǔ)速適中,語(yǔ)氣平緩,強(qiáng)調(diào)過(guò)中不至和去后乃至,尤其是不、乃)客/問(wèn)元方:尊君/在不(fǒu,同否)?(尊敬的語(yǔ)氣,語(yǔ)速較慢,否表示疑問(wèn)可以拖長(zhǎng)一點(diǎn))答曰:待君/久不至,已去。(語(yǔ)速適中,強(qiáng)調(diào)久)友人/便怒曰:非人哉!與人/期行,相委/而去。(聲調(diào)提高,語(yǔ)速加快,非人哉重音,語(yǔ)氣上揚(yáng)、憤怒的情緒)元方曰:君/與家君/期日中。日中/不至,則是/無(wú)信;對(duì)子/罵父,則是/無(wú)禮。(語(yǔ)速適中、不必太快,說(shuō)理的語(yǔ)句要有自信、底氣,強(qiáng)調(diào)無(wú)信、無(wú)理)友人慚,下車/引之。元方/入門不顧。(陳述,語(yǔ)速適中,語(yǔ)氣平緩,可強(qiáng)調(diào)殘、不顧).
2.結(jié)合注釋翻譯文章。
【交流點(diǎn)撥】.
陳太丘和朋友相約出行,約定在中午。過(guò)了中午還沒(méi)到,陳太丘不再等候就離開(kāi)了。離開(kāi)后朋友才到。元方當(dāng)時(shí)年七歲,在門外玩耍。朋友問(wèn)元方:你的父親在嗎?(元方)回答道:等了您很久您卻還沒(méi)有到,現(xiàn)在已經(jīng)離開(kāi)了。朋友便生氣地說(shuō)道:真不是君子?。『蛣e人相約出行,卻丟下別人自己走。元方說(shuō):您與我父親約在正午。您沒(méi)到,這是不講信用(的表現(xiàn));對(duì)孩子罵他父親,這是沒(méi)禮貌(的表現(xiàn))。朋友慚愧,下車去拉元方,元方頭也不回地走進(jìn)了大門。
(二)整體感知在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上,有感情地朗讀課文,并思考下列問(wèn)題。
1.期行,相約同行。由標(biāo)題可知,誰(shuí)和誰(shuí)相約同行?他們約定在什么時(shí)候?一起出行了嗎?
【交流點(diǎn)撥】陳太丘和朋友、日中、(友人)過(guò)中不至,太丘舍去。
2.陳太丘的兒子元方是如何評(píng)價(jià)友人的?
【交流點(diǎn)撥】無(wú)信、無(wú)禮(直接指責(zé)).
(四)研讀。
深層探究
1.在第一部分中過(guò)約定時(shí)間友人還未到,陳太丘就獨(dú)自走了,你認(rèn)為他的做法妥當(dāng)嗎?如果你是陳太丘,你會(huì)怎么辦?
【交流點(diǎn)撥】陳太丘做得對(duì),友人失信在前,陳太丘可能等了他很久,心里不耐煩、很生氣,所以離開(kāi)了這是無(wú)可厚非的
陳太丘做得不太妥當(dāng):也許友人有事耽擱晚出發(fā)了或許路上發(fā)生了意外導(dǎo)致遲到,陳太丘直接離開(kāi)也不是很有禮貌。如果我是陳太丘,我也會(huì)離開(kāi)、不再等,或者耐心地等朋友,或者去他家探詢發(fā)生了什么。
2.短小的篇幅里描寫(xiě)元方的筆墨最多,大家從這短短幾句話中窺見(jiàn)他怎樣的性格品質(zhì)?
【交流點(diǎn)撥】.
A.元方時(shí)年七歲,門外戲答曰:待君久不至,已去元方明白事理、落落大方。他才七歲,但是已經(jīng)能細(xì)心地注意到周圍發(fā)生的事情、并能辨別是非、明白事理;面對(duì)友人的提問(wèn)也不膽怯,而是落落大方、沉著冷靜地回答。
B.友人便怒曰非人哉!與人期行,相委而去元方曰:君與家君期日中。日中不至,則是無(wú)信;對(duì)子罵父,則是無(wú)禮。元方明信懂禮、沉著冷靜。
3.元方的回答已經(jīng)讓友人感到慚愧,為何他不接受友人的歉意呢?這是一種無(wú)禮的行為嗎?
A.不是無(wú)禮:元方入門不顧是對(duì)不守信用、沒(méi)有禮貌的行為的鄙視,他看不起友人,教養(yǎng)良好的他不愿在與這么沒(méi)教養(yǎng)的人談話。不顧二字帶有堅(jiān)決的意味,是他對(duì)誠(chéng)信有禮的堅(jiān)持
或者說(shuō)元方對(duì)友人失約、罵自己父親的行為十分生氣,不顧表示他很憤怒。
B.無(wú)禮:友人已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,元方?jīng)]必要再為難友人,這種行為很不大度寬容,也是無(wú)禮的表現(xiàn)。
C.元方畢竟只是個(gè)孩子,這也許只是孩子式的驕傲。
(五)小結(jié)。
文中友人無(wú)信無(wú)禮,七歲的元方卻誠(chéng)實(shí)有信。誠(chéng)信是中華民族的傳統(tǒng)美德,我們應(yīng)繼承發(fā)揚(yáng)這一光榮傳統(tǒng),為人真誠(chéng)守信。讓我們以天地為心,真誠(chéng)為骨,做一個(gè)高尚的人,真正的人。我們相信,誠(chéng)信相伴,一生無(wú)悔。
布置作業(yè)
復(fù)習(xí)文言知識(shí);回顧重點(diǎn):《陳太丘與友期行》里元方性格、簡(jiǎn)潔凝練的語(yǔ)言帶來(lái)的想象空間
期行課件【篇6】
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力:積累“期”“舍”等常見(jiàn)的文言詞語(yǔ),能結(jié)合注釋疏通文意,理解課文的基本內(nèi)容,并爭(zhēng)取能背誦。
2、過(guò)程與方法:通過(guò)自主、合作、探究的方式。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:認(rèn)識(shí)誠(chéng)實(shí)守信和尊重他人這些傳統(tǒng)美德的價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn):誦讀背誦課文,以寫(xiě)名言的形勢(shì)加深學(xué)生對(duì)“守信”的感悟。
教學(xué)難點(diǎn):理解“元方入門不顧”是否無(wú)禮。
教學(xué)方法:誦讀法.學(xué)生初步接觸文言文,在充分誦讀的基礎(chǔ)上,讀順句子,讀懂文意。
討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。
激趣法。調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。
教具準(zhǔn)備:多媒體PPT課件,打印好的學(xué)案。
課時(shí)安排:1課時(shí)。
課前準(zhǔn)備:發(fā)放學(xué)案,學(xué)生做好預(yù)習(xí)。
一、導(dǎo)入新課:老師和學(xué)生一起重溫冰心的小詩(shī)
萬(wàn)千的天使,
要起來(lái)歌頌小孩子;
小孩子!
他細(xì)小的身軀里,
含著偉大的靈魂。
——冰心《繁星》
今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《陳太丘與友期》看看是個(gè)怎樣的小孩子
學(xué)習(xí)文言文老師推薦五字法:讀、譯、背、悟、寫(xiě)。下面老師就和大家一起按這五字法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
二、初讀感知。
1、學(xué)生朗讀課文,然后同學(xué)評(píng)議朗讀情況。(優(yōu)缺點(diǎn)。你特別欣賞他讀的哪一句,哪一句沒(méi)讀好,該怎么讀。)
通過(guò)評(píng)議,進(jìn)一步讓學(xué)生明白朗讀應(yīng)該注意的問(wèn)題:讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏、讀出語(yǔ)氣、讀出重音。
提醒字音:不通否是通假字。聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的通假字:“項(xiàng)為之強(qiáng)”中“強(qiáng)”通“僵”,“誨女知之乎”中“女”通“汝”,“知之為知之,不知為不知,是知也”中“知”通智。
3、全班朗讀。
過(guò)渡:要想讀得更好,還要明白課文內(nèi)容??赡艽蠹以陬A(yù)習(xí)的過(guò)程中,有一些字詞句的翻譯還不太明白,今天我們?cè)谡n堂上解決
三、譯后再讀。合作學(xué)習(xí)。
1、要求:學(xué)生對(duì)照注釋,讀課文,疏通文意,采用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法把不理解的詞句記錄下來(lái),明白但需要掌握的詞語(yǔ)要勾畫(huà)出來(lái)。如重點(diǎn)詞語(yǔ):“乃““至”、“期”“行”等。把不理解的詞句讓學(xué)生提出來(lái),先在小組中解決,小組解決不了的,推舉一個(gè)中心發(fā)言人提出,全班一起討論解決。
課件展示翻譯文言文六字法。
翻譯文言文的六字法:
留:文中的人名、地名、年代、物品名稱要保留。
換:用現(xiàn)代漢語(yǔ)替換古義詞。
調(diào):調(diào)整句子順序,使句子更符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的說(shuō)法。
補(bǔ):補(bǔ)出省略的詞語(yǔ)。
刪:刪去沒(méi)有實(shí)在意義的詞。
加:為了使句子更通順,加上些詞句,更符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的意思。
2、課件展示重點(diǎn)字詞,讓學(xué)生翻譯,以搶答的形式作答。
重點(diǎn)詞句:
期:約定;至:到;去:離開(kāi);行:走;舍:放棄;乃:才
委:丟下舍棄;則:就,便,那么;引:拉;顧:回頭看
尊君、家君、君的辨析。
3、學(xué)生質(zhì)疑。(讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流,敢于提問(wèn)。)
4、再次朗讀。讀出語(yǔ)氣,重音,節(jié)奏??梢栽谛〗M內(nèi)分角色朗讀,也可以按組來(lái)讀。別的同學(xué)讀的時(shí)候,自己可以想象課文中的情境,為背誦作準(zhǔn)備。
5、找一名學(xué)生復(fù)述課文,看本文講了一個(gè)什么故事。
(理清故事過(guò)程,為背誦作準(zhǔn)備。)
四、背誦課文。中華古詩(shī)文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的瑰寶,走近它,熟讀它,背誦它,讓它根植于我們的心靈,伴隨我們成長(zhǎng)!
五、品悟探究。
1、讀了這篇文章,你悟到了什么?
2、“元方入門不顧”是否無(wú)禮?不求意見(jiàn)一致,只要能說(shuō)明理由。
六、讀后思辨:聯(lián)系當(dāng)今談?wù)勀銓?duì)“信”的看法。寫(xiě)出來(lái)與大家交流。
1、學(xué)生交流收集的有關(guān)守信的名言。
課件展示:有關(guān)誠(chéng)信的名言。
如果要?jiǎng)e人誠(chéng)信,首先自己要誠(chéng)信。{莎士比亞}
人類最不道德處,是不誠(chéng)實(shí)與怯懦。{高爾基}
言不信者,行不果。{墨子}
虛偽的真誠(chéng),比魔鬼更可怕。{泰戈?duì)杴
精誠(chéng)所至,金石為開(kāi)。{王充}
生命不可能從謊言中開(kāi)出燦爛的鮮花。{海涅}
2、學(xué)生寫(xiě)或交流自己寫(xiě)的名句。
七、課堂小結(jié)
誠(chéng)信是中華民族的傳統(tǒng)美德,我們應(yīng)繼承發(fā)揚(yáng)這一光榮傳統(tǒng),為人真誠(chéng)守信。讓我們以天地為寬,真誠(chéng)為骨,做一個(gè)高尚的人,正直的人。我們相信:誠(chéng)信相伴,一生無(wú)悔。
愿同學(xué)們從今天的文言文學(xué)習(xí)中得到學(xué)習(xí)古文的樂(lè)趣。
八、作業(yè)布置。
繼續(xù)背誦全文。讀讀《世說(shuō)新語(yǔ)》。
期行課件【篇7】
一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
[知識(shí)與技能目標(biāo)]
1、借助數(shù)軸,初步理解絕對(duì)值的概念,能求一個(gè)數(shù)的絕對(duì)值,會(huì)利用絕對(duì)值比較兩個(gè)負(fù)數(shù)的大小。
2、通過(guò)應(yīng)用絕對(duì)值解決實(shí)際問(wèn)題,體會(huì)絕對(duì)值的意義和作用。
[過(guò)程與方法目標(biāo)]
限度的發(fā)揮學(xué)生的主體參與,讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)啟發(fā),師生的交流與探索下,輕松愉快地學(xué)到新知識(shí)。
[情感態(tài)度與價(jià)值觀]
借助數(shù)軸解決數(shù)學(xué)問(wèn)題,有意識(shí)地形成“腦中有圖,心中有數(shù)”的數(shù)形結(jié)合思想,讓學(xué)生采取自主探索,合作交流的學(xué)習(xí)方式。
二、教材解讀
借助數(shù)軸引出對(duì)絕對(duì)值的概念,并通過(guò)計(jì)算、觀察、交流、發(fā)現(xiàn)絕對(duì)值的性質(zhì)特征,利用絕對(duì)值來(lái)比較兩個(gè)負(fù)數(shù)的大小。
讓學(xué)生直觀理解絕對(duì)值的含義,不要在絕對(duì)值符號(hào)內(nèi)部出現(xiàn)多重符號(hào)和字母,多鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)觀察、歸納、驗(yàn)證。
三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)與分析
一、情境導(dǎo)入
[課件展示,激趣感知]
博物館、農(nóng)場(chǎng)到學(xué)校與學(xué)校到博物館農(nóng)場(chǎng)的距離的關(guān)系。
[媒體展示課件,認(rèn)知生活中的有些問(wèn)題]
不考慮相反意義,只考慮具體數(shù)值。
[創(chuàng)設(shè)情境,實(shí)例導(dǎo)入]利用動(dòng)畫(huà)展示,讓學(xué)生在有趣的圖畫(huà)中感受絕對(duì)值激發(fā)學(xué)生的興趣。
實(shí)物的形象符合學(xué)生心理,學(xué)生興趣很高,踴躍發(fā)言,95%的學(xué)生能順利的解決問(wèn)題。
師生互動(dòng)
[提出問(wèn)題,引發(fā)討論]
1、引導(dǎo)學(xué)生得出絕對(duì)值定義及表示方法。
2、同桌之間互相舉例。
[展示:?jiǎn)l(fā)學(xué)生交流了解絕對(duì)值]
歸納絕對(duì)值概念,教師指出表示方法。
[師生互動(dòng)、探索新知]:學(xué)生根據(jù)情境感知初步認(rèn)知絕對(duì)值,并通過(guò)對(duì)其概念的理解求解一個(gè)數(shù)的絕對(duì)值。
同桌之間舉例,效果良好,體現(xiàn)了“自主——協(xié)作”學(xué)習(xí)。
閱讀課文,互動(dòng)探索
求解各數(shù)的絕對(duì)值后討論
1、想一想互為相反數(shù)的兩個(gè)數(shù)的絕對(duì)值有什么關(guān)系?學(xué)生舉例,并進(jìn)行觀察、比較、歸納。
2、議一議一個(gè)數(shù)的絕對(duì)值與這個(gè)數(shù)有什么關(guān)系?小組討論、交流教師引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述所得結(jié)論教師質(zhì)疑:一個(gè)數(shù)的絕對(duì)值是否為負(fù)數(shù)?學(xué)生通過(guò)分析理解絕對(duì)值的內(nèi)在涵義。
閱讀課文:從各數(shù)的絕對(duì)值歸納絕對(duì)值的代數(shù)意義。
[閱讀課文:“想一想]提出問(wèn)題,引起學(xué)生的思考。
[閱讀課文:“議一議]
學(xué)生分析各類數(shù)的絕對(duì)值與本身的關(guān)系,并對(duì)教師的質(zhì)疑進(jìn)行深究。
[趣引妙答,思路點(diǎn)撥]通過(guò)學(xué)生舉例思考,對(duì)互為相反數(shù)的兩個(gè)數(shù)的絕對(duì)值進(jìn)行觀察對(duì)比,從而得到它們的關(guān)系。
學(xué)生從“特殊——一般”分類歸納絕對(duì)值的代數(shù)意義,并通過(guò)歸納總結(jié)出絕對(duì)值的內(nèi)在涵義,體現(xiàn)學(xué)生的主體性。
積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,使學(xué)生在協(xié)商、討論中將問(wèn)題逐漸明朗化、具體化,在共享集體思維成果的基礎(chǔ)上達(dá)到對(duì)當(dāng)前所學(xué)內(nèi)容比較全面、正確的理解。
3、做一做
[激趣探知]
教師出示過(guò)關(guān)題目
學(xué)生通過(guò)自主探索最終找到兩個(gè)負(fù)數(shù)比較大小的方法,絕對(duì)值大的反而小。
師生歸納兩頁(yè)數(shù)比較大小的兩種方法。
[探索用絕對(duì)值比較兩負(fù)數(shù)的方法]
體驗(yàn)概念的形式過(guò)程
舊知識(shí)的引用,讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中獲取新知,從已有知識(shí)逐漸到新知識(shí),不但可激發(fā)學(xué)生的興趣,并且培養(yǎng)學(xué)生的探索精神,同時(shí)分解了本節(jié)的難點(diǎn)。
從舊知識(shí)層層引入,學(xué)生興趣十足,提高了教學(xué)效果,突破了難點(diǎn),學(xué)生接受輕而易舉。
鞏固練習(xí)
[絕對(duì)值比較兩負(fù)數(shù)大小的運(yùn)用]
情境:比較下列每組數(shù)的大小。
[媒體展示,出示習(xí)題]:
運(yùn)用絕對(duì)值比較負(fù)數(shù)大小。
[變成訓(xùn)練,鞏固反饋]
繼續(xù)對(duì)絕對(duì)值比較負(fù)數(shù)大小進(jìn)行鞏固練習(xí)。
由以上練習(xí)層層深入,學(xué)生解決問(wèn)題的能力大大提高,并且印象深刻。
知識(shí)延伸
[學(xué)生探究,教師點(diǎn)撥]
[媒體展示]
絕對(duì)值定義,代數(shù)意義及內(nèi)在涵義的的靈活應(yīng)用。
[知識(shí)延伸,目標(biāo)升華]
充分發(fā)揮學(xué)生的自主探索能力,使學(xué)生能夠深入、細(xì)致的理解知識(shí)點(diǎn)。
學(xué)生能夠互相評(píng)點(diǎn),共同探索,既發(fā)展了自主學(xué)習(xí)能力,又強(qiáng)化了協(xié)作精神。
七、教學(xué)板書(shū)設(shè)計(jì)
絕對(duì)值
概念正數(shù)的絕對(duì)值是它本身
絕對(duì)值代數(shù)意義0的絕對(duì)值是0非負(fù)數(shù)
表示方法| |負(fù)數(shù)的絕對(duì)值是它的相反數(shù)
如:|—2|=2 |+3|=3絕對(duì)值最小的數(shù)是0
期行課件【篇8】
【教材分析】
《陳太丘與友期行》是人教版七年級(jí)上冊(cè)的一篇文言文,主要是在寫(xiě)陳元方的聰明活潑,誠(chéng)實(shí)守信。文中“無(wú)信”“無(wú)禮”是本文的核心詞,作者用元方和友人的對(duì)話來(lái)說(shuō)明“信”和“禮”的重要性。
【學(xué)情分析】
我面對(duì)的是七年級(jí)的新生,剛接觸到文言文,學(xué)生會(huì)感覺(jué)很生疏和艱難。在講課的過(guò)程中多給予方法性的指導(dǎo),進(jìn)行讀、講、議的方式相結(jié)合,進(jìn)行授課。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、積累“期、舍、不”等常見(jiàn)文言詞。
2、多角度朗讀,觸摸人物性格。
3、評(píng)述人物,辨別是非。
4、培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信和尊重他人的優(yōu)秀品質(zhì)。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、多角度朗讀,觸摸人物性格。
2、評(píng)述人物,辨別是非。
3、培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信和尊重他人的優(yōu)秀品質(zhì)。
【教學(xué)方法】
誦讀法、討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。
【課型】
教讀課
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
昨天晚上,我和一個(gè)學(xué)生約好今天中午2:20在辦公室,他找我默寫(xiě)《詠雪》,人沒(méi)來(lái),我該怎么辦?誰(shuí)幫我出主意?(生答)古代有個(gè)叫陳太丘的人,也遇到了這樣的事,他是怎么辦的?今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)《陳太丘與友期行》。
二、朗讀
(投影)要求:讀準(zhǔn)字音讀出節(jié)奏
1、找一生朗讀,其他學(xué)生做點(diǎn)評(píng)。
學(xué)生點(diǎn)評(píng)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生朗讀,老師順勢(shì)作以指導(dǎo)。
2、找學(xué)生再讀。
3、全班齊讀。
三、疏通文意
(投影)要求:養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫(huà)的習(xí)慣。給重點(diǎn)詞加點(diǎn),疑難句子畫(huà)橫線,并寫(xiě)上評(píng)注,疑難問(wèn)題旁打上問(wèn)號(hào)。
如:過(guò)中不至,太丘舍去,?去后?乃至。
請(qǐng)學(xué)生按照此法自主學(xué)習(xí),根據(jù)注釋,小組討論,譯讀課文。三五分鐘后,學(xué)生把有疑難的地方說(shuō)出來(lái),師生共同解決。
(設(shè)計(jì)意圖:理解課文內(nèi)容,練習(xí)語(yǔ)言表達(dá)能力)
四、讀文章,品人物。
(投影)1、請(qǐng)以“我從----------的句子,看出-------是--------的人”。
如:我從元方時(shí)年七歲,門外戲的句子,看出元方是活潑、開(kāi)朗的人。
2、根據(jù)學(xué)生的對(duì)人物性格的了解,分角色有感情的朗讀課文。在朗讀時(shí)可以有表情和手勢(shì)。
(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)對(duì)課文的再朗讀,感知人物內(nèi)心世界的情感變化,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)人物。)
五、拓展延伸
剛才大家讀的很投入,對(duì)故事理解得更透徹。下面老是想開(kāi)個(gè)記者會(huì),請(qǐng)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題,一起探討。
預(yù)設(shè)問(wèn)題:1、你如何評(píng)價(jià)陳太丘的做法?如果你是陳太丘,你會(huì)怎么做?
2、“元方入門不顧”是否失禮?
3、友人、元方的態(tài)度是怎樣變化的?
六、書(shū)美言,談收獲
1、學(xué)習(xí)本文,老師感受很深,于是寫(xiě)了首打油詩(shī)以表我心。希望老師的詩(shī)是拋磚引玉,激起你的思維之花,寫(xiě)出更美妙的語(yǔ)言。詩(shī)如下:
《世說(shuō)新語(yǔ)》小文章,蘊(yùn)含道理故事強(qiáng)。告誡人們做事情,誠(chéng)信有禮記心上。
2、學(xué)生寫(xiě)出感受,格式不限。
(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)學(xué)生寫(xiě)感言,表達(dá)自己對(duì)誠(chéng)信的感悟,讓學(xué)生在心靈上對(duì)誠(chéng)實(shí)守信和尊重他人的優(yōu)秀品質(zhì)有新的認(rèn)識(shí))
小結(jié):自古以來(lái),誠(chéng)實(shí)守信、明禮懂禮是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng),希望咱班的學(xué)生都能繼承這些傳統(tǒng),光明磊落的立于天地間。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
陳太丘與友期行
友人:無(wú)信無(wú)禮
知錯(cuò)即改
元方:聰明活潑
誠(chéng)實(shí)守信
【作業(yè)設(shè)計(jì)】
閱讀《王戎識(shí)李》,談?wù)勈盏降膯l(fā)。
王戎七歲,嘗與諸小兒游,看道邊李樹(shù)多子折枝,諸兒競(jìng)走取之,唯王戎不動(dòng)。人問(wèn)之,答曰:“樹(shù)在道旁而多子,此必苦李?!比≈?,信然。
【教學(xué)反思】
把《陳太丘與友期行》教完之后,細(xì)想之余,有以下反思:1、在上課時(shí)朗讀環(huán)節(jié)還要加強(qiáng),讓孩子在讀的過(guò)程中了解人物內(nèi)心世界。2、在授課過(guò)程中,學(xué)生探究部分的時(shí)間不宜過(guò)多,應(yīng)充分體現(xiàn)重難點(diǎn)。3,、我雖對(duì)“舍、去、委、顧”等詞語(yǔ)做了重點(diǎn)講解,但對(duì)一些古代人物稱謂落實(shí)不夠。
期行課件【篇9】
一、教學(xué)目標(biāo)
1、背誦全文
2、掌握重點(diǎn)文言詞匯。
3、分析人物性格。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
1、對(duì)人物性格的分析。
2、把握故事情節(jié),掌握重點(diǎn)詞匯。
3、背誦文章。
三、教學(xué)設(shè)想
文言文學(xué)習(xí)應(yīng)讓學(xué)生充分預(yù)習(xí),提出疑問(wèn),而后根據(jù)學(xué)生所疑所問(wèn),設(shè)計(jì)教學(xué)重點(diǎn)。另外,本文故事性很強(qiáng),可以在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行表演強(qiáng)化加以把握,而后通過(guò)勾畫(huà)線連的方式強(qiáng)化背誦。
四、課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、新課導(dǎo)入:
(師)請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖业臄⑹鲋袚尨鸪鲞@是什么書(shū)。
它是我國(guó)歷史上的一部書(shū)籍。 它記錄的是晉代士大夫的言談、行事,較多的反映了當(dāng)時(shí)士族的思想、生活和清談放誕的風(fēng)氣。 被魯迅評(píng)為“一部名士底教科書(shū)”。
(生) 《世說(shuō)新語(yǔ)》
好,今天我們要學(xué)習(xí)的就是《世說(shuō)新語(yǔ)》里的一篇文章,他介紹的就是古代一個(gè)聰明孩子的故事。
(板書(shū)課題,學(xué)生齊讀)
二、整體感知
(師)首先,老師為同學(xué)們范背一下這篇課文。
(師范背全文。)
請(qǐng)同學(xué)們?yōu)槔蠋燑c(diǎn)評(píng)一下。
我們一起把這篇文章讀一遍。
說(shuō)說(shuō)這篇文章講了一件什么事情。(生先討論,后點(diǎn)名復(fù)述。)
三、新課教學(xué):
〈一〉齊讀第一句。
1、解字
師:有同學(xué)問(wèn)我,“期行”和“期日中”中的“期”是不是同一個(gè)意思?同學(xué)們,你們的意見(jiàn)是什么?
生:不是。一個(gè)是約定,一個(gè)是約定的.時(shí)間。
師:很好。一個(gè)是動(dòng)詞,一個(gè)是名詞。
2、品句
“去后乃至”是一個(gè)省略句,你能補(bǔ)出省略的部分嗎?
生:太丘去后,友人乃至。
師:太丘離開(kāi)是不是不對(duì)呢?
生:不是。因?yàn)槭怯讶讼炔恢v信用,“期日中”,“過(guò)中不至”。
3、理結(jié)構(gòu)
期行----日子-----不至-------去--------至
4、引導(dǎo)背誦:
對(duì)著上述重點(diǎn)字是背一遍。
閉上眼背一遍。
齊背。
〈二〉我們把元方與客的對(duì)話讀一遍。男生讀客的話,女生讀元方的話,老師讀敘述性語(yǔ)言。
1、解字
師:我來(lái)看看同學(xué)們預(yù)習(xí)的怎樣,來(lái)進(jìn)行一個(gè)小比賽,看男女生誰(shuí)搶的分?jǐn)?shù)多。
(生搶答)
(1)去:離開(kāi) (2) 委:舍棄 (3)君:您
(4)尊君:對(duì)別人父親的一種尊稱。(5)家君:謙詞,對(duì)人稱自己的父親。
2、品句
師:很好,下面我們來(lái)看看,客的兩處語(yǔ)言應(yīng)該分別用怎樣的語(yǔ)氣讀?
生:第一處:詢問(wèn),很客氣。第二處:憤怒,音調(diào)很高。
師:元方會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣說(shuō)話呢?
生:第一處:很有禮貌,客氣的說(shuō)。第二處:聲調(diào)不高,但義正詞嚴(yán)。
師:非常好。下面,我們請(qǐng)三個(gè)同學(xué)用這種語(yǔ)調(diào)讀一下。
他們讀的怎么樣?
(生評(píng)議。在評(píng)議中引導(dǎo)學(xué)生把握住人物的性格)。
3、理結(jié)構(gòu)
元方:七歲、戲 待、不至、去 無(wú)信、無(wú)禮
客: 在不 怒,非人
4、趣背誦。
對(duì)板書(shū)背---試背---離板書(shū)背誦。男女生比賽背----點(diǎn)名背。
〈三〉師:對(duì)于元方的回答,客的反映是什么?
生:“慚”,“下車引之”。
師:這說(shuō)明了什么?
生:元方的話很有說(shuō)服力,客知道自己錯(cuò)了。要表示歉意。
師:元方接受了客人的歉意了嗎?
生:沒(méi)有。他頭也沒(méi)有回就進(jìn)去了。
師:你對(duì)元方的行為是怎么看的?贊同還是反對(duì)?我們先來(lái)統(tǒng)計(jì)一下大家的意見(jiàn)。
看來(lái),有大部分同學(xué)認(rèn)為支持元方,不過(guò)也有一部分同學(xué)認(rèn)為元方做的不好,我們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)反對(duì)的同學(xué)的意見(jiàn)。
生1:古人云::"知錯(cuò)能改,善莫大焉",他一個(gè)大人能放下架子主動(dòng)認(rèn)錯(cuò),元方就應(yīng)該原諒他,不應(yīng)該不給別人臺(tái)階下.
生2:我不同意,客人做得很過(guò)分,古代講究孝,在兒子的面前辱罵父親就是不對(duì)的.
生3.我們還要注意到元方只有七歲,心里是不能原諒就怎樣做,不知道虛偽,是很正常的.我們應(yīng)為他的坦率而鼓掌.
師:我應(yīng)為你們的精彩辯論而鼓掌!我們應(yīng)該有自己的看法.元方的行為,是符合他的年齡特點(diǎn)的,當(dāng)然,我們也希望元方能夠?qū)捄甏罅康脑徔腿?,因?yàn)槿思抑厘e(cuò)了,我們就可以給別人一個(gè)改正的機(jī)會(huì)嗎。
四、鞏固把握
下面我們根據(jù)剛才學(xué)習(xí)的內(nèi)容,請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)把文章情節(jié)表演一下,好嗎?
(生快速組合,積極要求表演)
學(xué)生即興表演。
師:非常精彩!尤其是對(duì)人物語(yǔ)言的把握很到位,我們?yōu)樗麄児恼啤?/p>
五、背誦全篇課文
1、對(duì)照板書(shū)背誦。
2、閉上眼睛,一邊回憶情節(jié),一邊慢慢背誦。
3、自由鞏固背誦。
4、自我推薦背誦。
六、總結(jié)課文。
今天,我們以背誦為主要手段,學(xué)習(xí)了這篇文章,大家覺(jué)得背誦它很難嗎?
對(duì),不難。只要我們充分預(yù)習(xí),用心投入,再加上使用科學(xué)的方法,學(xué)習(xí)就會(huì)成為一件很有趣的事情了。當(dāng)然,希望同學(xué)們課下還要趁熱打鐵,把文章熟記于心。
期行課件【篇10】
活動(dòng)目標(biāo):
1.了解基本的交通規(guī)則,增強(qiáng)交通安全意識(shí)。
2.提高遵守交通法規(guī)的自覺(jué)性。養(yǎng)成良好的習(xí)慣性。
3.熟記最基本的交通標(biāo)志。
4.做到愉快上學(xué),平安回家。
活動(dòng)過(guò)程:
一、教師導(dǎo)入:
隨著經(jīng)濟(jì)繁榮的發(fā)展,交通事業(yè)迅猛發(fā)達(dá)。車輛川流不息地在馬路上行駛。為了家庭的幸福,生命的安全,使爸爸媽媽放心工作。我們每個(gè)小學(xué)生要了解基本的交通規(guī)則,增強(qiáng)交通安全意識(shí)。提高遵守交通法規(guī)的自覺(jué)性。養(yǎng)成良好的習(xí)慣性。熟記最基本的交通標(biāo)志。做到愉快上學(xué),平安回家。
二、1、主持人甲
游戲---猜謎語(yǔ)
(1)白色線條地上躺,不怕雨雪和冰霜,行人踏在它身上,交通安全有保障(人行橫道線)
(2)圓圓三只大眼睛,十字路口做衛(wèi)兵,紅燈停,綠燈行,黃燈亮起提個(gè)醒。(交通信號(hào)燈)
主持人乙
安全在你腳下,生命在你手中
實(shí)線,虛線,斑馬線,都是生命安全線!
主持人甲
一年級(jí)《安全出行平安回家》班會(huì)現(xiàn)在開(kāi)始!
2、主持人甲:同學(xué)們,據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計(jì),我國(guó)因事故每3分鐘就有1個(gè)人受傷,每10分鐘就有1人喪生。
主持人乙:交通事故每10位死者中,至少1人是兒童。交通意外已經(jīng)成為兒童意外傷害的“第一殺手”。
3、主持人甲:請(qǐng)聽(tīng)故事《嬉戲打鬧引發(fā)交通故事》。
故事是課本的第4頁(yè)。
主持人乙:讓我們記住這血的教訓(xùn),嚴(yán)格遵守交通規(guī)則。請(qǐng)聽(tīng)《交通安全拍手歌》
你拍一,我拍一,交通安全是第一,
你拍二,我拍二,紅綠黃燈要看清,
你拍三,我拍三,不穿紅燈保安全,
你拍四,我拍四,車輛行駛往右開(kāi),
你拍五,我拍五,大小拐彎要注意,
你拍六,我拍六,自行車上別載人,
你拍七,我拍七,不要邊走邊玩耍,
你拍八,我拍八,生命才是第一位,
你拍九,我拍九,遵紀(jì)守法最重要,
4、主持人甲:親愛(ài)的同學(xué)們!我國(guó)被稱為“自行車王國(guó)”。是世界上擁有自行車最多的國(guó)家。在交通傷亡事故中,騎自行車的傷亡人數(shù)很多。
主持人乙:是啊!交通安全對(duì)我們來(lái)說(shuō)太重要了。生命只有一次,尤其對(duì)我們小學(xué)生來(lái)說(shuō),只要稍微不注意,后果就不堪設(shè)想。同學(xué)們,你們對(duì)交通知識(shí)知道多少呢?下面讓我們一起參加交通知識(shí)知多少現(xiàn)場(chǎng)采訪,考考自己。
問(wèn)答題:甲1、交通信號(hào)燈有哪幾種顏色的燈?(紅燈、綠燈、黃燈)它們有什么作用?(紅燈表示禁止通行。綠燈表示通行。黃燈表示警告。)
乙2、未滿多少歲的兒童禁止騎自行車?(12歲)
甲3、認(rèn)識(shí)交通安全標(biāo)志。課本第6頁(yè)。
禁止標(biāo)志:課本第9頁(yè)。
警告標(biāo)志:課本第10頁(yè)。
乙4、你知道的交通規(guī)則有多少。課本第1頁(yè)。
甲5、乘坐機(jī)動(dòng)車應(yīng)該注意什么?課本第31、32頁(yè)。
(1)、要排隊(duì)候車,按先后順序上車,不擁擠。
(2)、不把頭、手伸出窗外,不要向車窗外亂扔雜物。
(3)、要坐穩(wěn)扶好。
(4)、乘小轎車,在前排乘坐時(shí)應(yīng)系好安全帶。
5、主持人乙:在父母眼里,我們是含苞欲放的花蕾;在老師眼里我們是展翅待飛的雛鷹;在祖國(guó)藍(lán)里,我們是早晨_點(diǎn)鐘的太陽(yáng)。父母,老師,祖國(guó)在期待著我們,美好的明天在期待著我們!為了更好地生活和學(xué)習(xí),讓同學(xué)們一定要把“交通安全”四個(gè)字牢記心中!
主持人甲:接下來(lái)由我們一起看順口溜《交通安全記心中》
.高高興興上學(xué),平平安安回家。
.放學(xué)回家快快走,回家晚了爸媽愁。
.遇上騙子多琢磨,抓住機(jī)會(huì)趕快溜。
.在馬路上玩?!偭?/p>
.在馬路上踢足球——危險(xiǎn)
.沒(méi)有大人陪你去游泳——小心
.過(guò)馬路要走在馬的背上——斑馬線。
.過(guò)馬路要像孫悟空——東張西望。
.遇到紅燈要像老虎——耐心。
.騎車要像海龜——慢點(diǎn)。
.安全是天,安全是地,沒(méi)有安全,就沒(méi)有了天和地。
.安全在心中,保護(hù)自我時(shí)時(shí)刻刻不能忘。
.紅燈停,綠燈行,
黃燈警示要看清,
過(guò)馬路左右看,
交通規(guī)則記心中。
三、班主任小結(jié):
愿同學(xué)們乘上安全之舟,揚(yáng)起生命之帆,在知識(shí)的海洋里乘風(fēng)破浪。
你拍十,我拍十,做個(gè)文明小公民。
期行課件【篇11】
一、教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)白文、標(biāo)點(diǎn)文朗讀等多種朗讀形式,學(xué)生了解故事內(nèi)容。
2.通過(guò)腳本批注與演讀人物語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)的句子,把握人物形象。
3.學(xué)習(xí)古人的智慧、誠(chéng)實(shí)、守信,尊重他人的美德。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):
1.通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě),引導(dǎo)學(xué)生把握人物形象。
2.學(xué)習(xí)古人的智慧、誠(chéng)實(shí)、守信,尊重他人的美德。
教學(xué)難點(diǎn):
朗讀時(shí)的白文斷句以及演讀中,通過(guò)語(yǔ)氣變化把握人物情感。
三、教學(xué)策略
本課主要采用朗讀法、賞讀評(píng)議法、演讀法、腳本批注法等教學(xué)方法,結(jié)合多媒體教學(xué),激發(fā)學(xué)生的興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
1.學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的了解是通過(guò)多種朗讀來(lái)完成的。
2.自主學(xué)習(xí),將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來(lái)質(zhì)疑問(wèn)難,借助工具書(shū)和書(shū)下注釋以及生生、師生之間的交流加以解決,教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)。
3.在課文解讀中設(shè)置好問(wèn)題角度,激發(fā)學(xué)生多向思維。教會(huì)學(xué)生通過(guò)腳本批注的方法分析文中重要詞句。引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和口頭表達(dá)能力。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)解題導(dǎo)入
上節(jié)課,我們通過(guò)《詠雪》認(rèn)識(shí)了兩孩子,感受到了他們的聰慧,領(lǐng)會(huì)到了語(yǔ)言的優(yōu)美。今天我們?cè)賮?lái)通過(guò)《世說(shuō)新語(yǔ)》中的《陳太丘與友期行》來(lái)認(rèn)識(shí)另一個(gè)孩子──元方??纯此莻€(gè)什么樣的孩子?
請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)書(shū)寫(xiě)課題,大家讀題目,說(shuō)說(shuō)題目什么意思。
教師利用課件,解讀孩子會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題的“期”字:出示“期”字由金文、篆文、隸書(shū)的演變過(guò)程,給出這個(gè)字偏旁的演變和批注。學(xué)生總結(jié)“期”字的意思,得出題目正確的解釋。
教師進(jìn)一步追問(wèn):請(qǐng)學(xué)生們根據(jù)題目猜一猜文章會(huì)寫(xiě)些什么?
學(xué)生大膽想象,猜測(cè)交流。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)解題,為后文的學(xué)習(xí)做鋪墊。
(二)多方式朗讀,感知內(nèi)容
帶領(lǐng)學(xué)生多方式讀文,理解內(nèi)容,與最初對(duì)內(nèi)容的猜測(cè)找異同點(diǎn)。
1.教師向?qū)W生展示課件《陳太丘與友期行》的白文(豎版)。
學(xué)生根據(jù)理解朗讀斷句,展示斷句成果,讀給大家聽(tīng);小組討論斷句,各組展示斷句成果,派代表朗讀,各自闡明斷句依據(jù)。
2.教師展示《陳太丘與友期行》的標(biāo)點(diǎn)版(豎版)課件給學(xué)生。學(xué)生自讀,對(duì)照自己的斷句,結(jié)合工具書(shū)和書(shū)下注釋,根據(jù)詞語(yǔ)的解釋、句段內(nèi)容,找出問(wèn)題所在。學(xué)生集體朗讀。之后挑戰(zhàn)課文的繁體版進(jìn)行朗讀,男女生比賽讀,各組比讀。
【設(shè)計(jì)意圖】根據(jù)語(yǔ)感嘗試斷句,激起學(xué)生的挑戰(zhàn)意識(shí);通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)閱讀,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
3.概括故事。
教師設(shè)題:請(qǐng)同學(xué)們用一句話概括故事。(提示:人物和事件。)
一句話:陳太丘與友人相約出行,友人遲到責(zé)怪陳太丘,并對(duì)子罵父,元方據(jù)理反駁。
4.明確題目作用。
將概括的內(nèi)容與猜想內(nèi)容比較,明確這篇文章真正主要寫(xiě)的是元方。
教師提問(wèn):題目和元方有什么關(guān)系呢?(交代故事發(fā)生的原因)
【設(shè)計(jì)意圖】理清人物的主次關(guān)系,明確題目的作用。
(三)分析人物語(yǔ)言、動(dòng)作,理解“方正”,把握人物形象
1.整體感知元方性格。
《詠雪》中的孩子詠雪有智慧,善于表達(dá),語(yǔ)言優(yōu)美,所以被選入《世說(shuō)新語(yǔ)》的《言語(yǔ)》門。那么,本文中的元方是一個(gè)什么樣的孩子,你喜不喜歡元方?
學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容概括元方的特點(diǎn)。(元方特點(diǎn):講信明禮的、聰明的、不卑不亢,敢于指出他人問(wèn)題,敢于捍衛(wèi)親人尊嚴(yán),有良好家教。)
2.理解“方正”,把握人物形象。
教師提問(wèn):元方也像《詠雪》中兩個(gè)孩子一樣機(jī)智聰明,也是善于說(shuō)話,但作者為什么把這篇文編入《言語(yǔ)》呢?本文重點(diǎn)是在說(shuō)元方的語(yǔ)言精彩嗎?
教師課件給出本文的出處《方正》,解釋什么是“方正”。
(1)讀文章,提取表現(xiàn)人物方正的句子
學(xué)生讀文章,找出描寫(xiě)元方語(yǔ)言、動(dòng)作中表現(xiàn)方正的語(yǔ)句,填表格中,進(jìn)行分析表述。
依據(jù) “君與家君期日中。日中不至,則是無(wú)信;對(duì)子罵父,則是無(wú)禮?!钡倪@句語(yǔ)言描寫(xiě),教師引導(dǎo)學(xué)生分析:元方說(shuō)出這樣的話,可見(jiàn)他懂得交友以信的道理,父親的言傳身教,對(duì)他影響很大,他有良好的家教;對(duì)于有錯(cuò)在身,不但沒(méi)有意識(shí)到自己錯(cuò)誤,還怒罵別人的友人,年紀(jì)小小的元方據(jù)理抗辯,有理有據(jù)公正客觀地批判別人,同時(shí)維護(hù)自己父親的尊嚴(yán),可見(jiàn)他的“方正”之氣。
依據(jù)元方語(yǔ)言中“家君”一詞,作為謙辭的使用,體現(xiàn)元方的明禮。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生找出友人的一個(gè)用詞“尊君”,結(jié)合課后習(xí)題理解古代漢語(yǔ)中大量的謙辭和敬辭的使用。
【設(shè)計(jì)意圖】了解古代漢語(yǔ)中的“敬辭”與“謙辭”。
引導(dǎo)學(xué)生用表格中的兩個(gè)字,概括元方方正的表現(xiàn),學(xué)生能夠提取“信”“禮”兩個(gè)字,指明正是因?yàn)樗v信明禮,所以才將本文選入《方正》門。
(2)運(yùn)用朗讀表演,表現(xiàn)方正。
如何通過(guò)我們的朗讀體現(xiàn)的元方的方正呢?請(qǐng)同學(xué)們用腳本批注的方法,從人物的表情、心理、語(yǔ)氣、語(yǔ)速等方面,分析元方和友人的兩次對(duì)話,之后學(xué)生個(gè)人展示,分角色小組展示,換角色演讀展示,通過(guò)語(yǔ)氣、節(jié)奏、重音等將人物的方正特點(diǎn)朗讀出來(lái)。
舉例:父親的友人理直氣壯,覺(jué)得自己一點(diǎn)兒錯(cuò)沒(méi)有,于是怒目圓瞪、聲調(diào)高昂、義憤填膺指責(zé)別人不失信,傲慢無(wú)禮。對(duì)于自己不守時(shí),避而不談,把矛頭都指向陳太丘,狂躁氣憤地罵了陳太丘。
舉例:元方很氣憤,心想這人太缺德了,但是它沒(méi)有急躁,而是冷靜機(jī)智的回?fù)舾赣H的友人。
【設(shè)計(jì)意圖】抓住人物的語(yǔ)言、進(jìn)行批注,最后,通過(guò)對(duì)話演讀更好地把握人物形象。
(3)探究動(dòng)作,評(píng)析元方是如何做到方正的。
教師提問(wèn):既然元方為人很方正,那么對(duì)于“友人慚,下車引之”的舉動(dòng),“元方卻‘入門不顧’”,是否失禮呢?
這是一道開(kāi)放性問(wèn)題。學(xué)生能夠言之有理的陳述自己的見(jiàn)解“失禮”“不失禮”均可。
(四)把握主題,領(lǐng)會(huì)編者意圖
教師提出問(wèn)題:《世說(shuō)新語(yǔ)》中有眾多篇目,編者為什么要選出自《言語(yǔ)》的《詠雪》和出自《方正》的《陳太丘與友期行》兩篇,讓我們學(xué)習(xí)呢?這兩篇文讓我們有什么收獲啟示?
兩篇文章的主人公都有年少聰明、智慧的孩子,有的孩子擅長(zhǎng)優(yōu)美的語(yǔ)言,有很好的文學(xué)修養(yǎng);有的孩子正直、講信明禮,有很好的道德修養(yǎng)。編者希望我們新一代少年聰明智慧,有良好的文學(xué)修養(yǎng)和道德修養(yǎng)。這是編者對(duì)我們的期待。
教師送給同學(xué)們的話:與誠(chéng)信為伴,做品行正直的人!同禮節(jié)為友,傳祖國(guó)文明精髓!
【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生具有良好的道德修養(yǎng)。
(六)布置作業(yè)
1.背誦文章
2.搜集有關(guān)誠(chéng)信的名言、成語(yǔ)。
3.閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》中《乘船》《孔融讓梨》《望梅止渴》等小故事。
【設(shè)計(jì)意圖】強(qiáng)化積累,拓展閱讀量。
鳥(niǎo)島課件范本11篇
這篇“鳥(niǎo)島課件”經(jīng)過(guò)本幼兒教師教育網(wǎng)編輯的用心整理而來(lái)。教案課件是每位老師必不可少的輔助教學(xué)資料,相信每位教師在寫(xiě)教案課件方面也不會(huì)感到陌生。教案作為教學(xué)過(guò)程中至關(guān)重要的資源,決定了教學(xué)的成敗。相信在本文中,你能找到對(duì)自己有意義的內(nèi)容!
鳥(niǎo)島課件 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)2個(gè)生字:拾、部。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、知道我國(guó)青海湖鳥(niǎo)島的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)鳥(niǎo)類、喜愛(ài)鳥(niǎo)島的感情,進(jìn)而自覺(jué)地愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)。
教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)朗讀課文感悟鳥(niǎo)島景象。
教學(xué)難點(diǎn):激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件、蛋、生字卡片、小黑板。
教學(xué)過(guò)程:
課前活動(dòng):
1、小朋友,你們喜歡鳥(niǎo)嗎?你們知道哪些鳥(niǎo)?(學(xué)生交流)
2、老師來(lái)考考你:鳥(niǎo)類歌唱家是()森林醫(yī)生是()莊稼保護(hù)神是()
3、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇跟鳥(niǎo)有關(guān)的課文。
一、導(dǎo)入新課。
1、小朋友,你們知道嗎?在我國(guó)青海省的青海湖西部,有一個(gè)叫海西皮的小島,它還有一個(gè)美麗的名字,名叫鳥(niǎo)島。(板書(shū)課題、讀題)
2、今天這堂課,我們就一起到鳥(niǎo)島上走一走,看一看,好嗎?
二、初讀課文。
1、學(xué)生輕讀課文,要求:把字音讀準(zhǔn),句子讀通,難讀的地方多讀幾遍。
2、檢查自讀效果。
(1)讀生字詞。(開(kāi)火車讀、去拼音讀)
西部陸續(xù)因?yàn)槿祟惿焓?/p>
玉白色青綠色(這兩個(gè)詞在這里都表示蛋的顏色,出示蛋指名上臺(tái)辨認(rèn)。)捉到幼鳥(niǎo)拾到鳥(niǎo)蛋(指名讀。引讀。鳥(niǎo)會(huì)飛會(huì)動(dòng),所以用捉到,蛋就在地上,所以用拾到)
聞名中外筑巢安家養(yǎng)育后代各種各樣密密麻麻
(2)讀課文。
選擇自己最喜歡的一段讀給大家聽(tīng)。隨機(jī)正音。其他小朋友聽(tīng)好有沒(méi)有讀準(zhǔn)。
(3)你覺(jué)得鳥(niǎo)島是個(gè)怎樣的地方呢?
三、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、鳥(niǎo)島在什么地方呢?有哪位小朋友來(lái)做小導(dǎo)游介紹一下?
2、你是從哪一自然段知道的?(指名讀)(出示地圖,點(diǎn)擊放大)
3、海西皮這個(gè)小島非常有名,不僅中國(guó)人知道,有很多外國(guó)人也聽(tīng)說(shuō)了它的名字。文中哪個(gè)詞告訴我們它名氣很大?(出示卡片:聞名中外)(先讀準(zhǔn),再理解中外,最后指導(dǎo)讀詞)
你能給它換一個(gè)詞嗎?(學(xué)生交流后出示卡片:舉世聞名、馳名中外)
4、齊讀第一段。
四、學(xué)習(xí)第二段。
1、(配樂(lè))每年春天,煙波浩淼的青海湖上,就不斷地出現(xiàn)了各種鳥(niǎo)兒飛翔的身影,它們飛呀,飛呀,一群飛來(lái)了,又是一群飛來(lái)了。大家看,鳥(niǎo)兒向我們飛來(lái)了。(課件出示)
2、多美的景色呀!課文第二自然段中就給我們描寫(xiě)了春天美麗的鳥(niǎo)島。(男女生分讀)
3、鳥(niǎo)兒多嗎?你從哪個(gè)詞看出來(lái)的?(出示一群一群,讀出鳥(niǎo)兒之多)
那么多鳥(niǎo)兒是一起飛過(guò)來(lái)的嗎?從哪里看出來(lái)的?(出示陸續(xù))
放到句子里,想象小鳥(niǎo)是怎樣飛的,請(qǐng)你們做做小鳥(niǎo)來(lái)表演一下。(指名學(xué)生表演,再陸續(xù)飛回去)
4、齊讀第一句。讀出鳥(niǎo)的多。(出示
5、現(xiàn)在,這一座小島成了小鳥(niǎo)們的家,小鳥(niǎo)們來(lái)到這樣氣候溫暖,水草豐美的地方多開(kāi)心呀!小鳥(niǎo)們把家建在這兒,小鳥(niǎo)的家就叫巢,還可以叫窩。(看圖片)小鳥(niǎo)們還在忙什么嗎?(出示讀詞:筑巢安家,養(yǎng)育后代)
6、朗讀第二段。
五、學(xué)習(xí)第三段。
1、春天的鳥(niǎo)島是一幅美麗而充滿生趣的畫(huà)卷,那么夏天的鳥(niǎo)島又是怎樣一種熱鬧的景象呢?(點(diǎn)擊)
2、請(qǐng)小朋友自己輕聲讀讀課文第三段,看看你能不能發(fā)現(xiàn),鳥(niǎo)島上有哪三多?
3、交流后板書(shū)。
(1)鳥(niǎo)多。
①你從哪一句話讀出鳥(niǎo)多的?(出示句1)
②小朋友再讀讀,看看從哪些詞最能看出鳥(niǎo)多?(指導(dǎo)讀詞:最熱鬧、各種各樣、聚在一起、鳥(niǎo)的世界可以換成什么別的說(shuō)法?如鳥(niǎo)的天地、鳥(niǎo)的天堂等)
(穿插介紹鳥(niǎo)的種類:候鳥(niǎo):班頭雁、赤麻鴨、魚(yú)鷗、棕頭鷗、鸕鶿,還有天鵝、風(fēng)頭潛鴨、云雀、黑頸鶴足有100多種)
③有同樣感受的小朋友一起讀,讀出鳥(niǎo)的多。
(2)窩多。
①你又是從哪句話讀出來(lái)的?(出示句2)
②指名讀,請(qǐng)小評(píng)委評(píng)價(jià)或自己說(shuō)說(shuō)為什么這么讀。(結(jié)合指導(dǎo)讀詞:密密麻麻、一個(gè)挨著一個(gè)。)
③想讀的小朋友一起讀。
(3)蛋多。
①指名讀描寫(xiě)蛋多的句子。(出示句子3)
②自己練一練,體會(huì)一下怎樣才能讀出蛋多的感覺(jué)。
③指名讀,評(píng)議,抓住到處指導(dǎo)讀出蛋的多。
4、(點(diǎn)擊配樂(lè))小結(jié):是啊,鳥(niǎo)島上鳥(niǎo)多,窩多,蛋也多,真不愧是名副其實(shí)的鳥(niǎo)島??!成千上萬(wàn)只鳥(niǎo)在這里繁殖生息,讓鳥(niǎo)島充滿了勃勃生機(jī),更充滿了詩(shī)情畫(huà)意??矗w翔的鳥(niǎo),如遮天蓋日的朵朵云霞(出示圖片);浮游的鳥(niǎo),似裸露在水上的片片沙灘(出示圖片)。小朋友,當(dāng)你們眼中看著鳥(niǎo)影,耳邊聽(tīng)著鳥(niǎo)鳴,你想說(shuō)些什么呢?
(出示句式:鳥(niǎo)島!這里真是啊?。?/p>
5、自由練讀,指名兩人讀。
這么美的畫(huà)面,我們應(yīng)該牢牢地把它記在心中。老師給你們一點(diǎn)幫助。(出示填空引導(dǎo)背誦)
6、你們?cè)敢庾鲆恢豢鞓?lè)的小鳥(niǎo)嗎?(配樂(lè))就讓我們?cè)谝魳?lè)聲中插上想象的翅膀,一起來(lái)做一只鳥(niǎo)島上快樂(lè)生活的小鳥(niǎo)吧?。ǜ魳?lè)起舞,教師隨機(jī)采訪)
(1)小鳥(niǎo),小鳥(niǎo),你喜歡這兒?jiǎn)??為什么呀?/p>
(2)小鳥(niǎo),小鳥(niǎo),你在這兒生活得快樂(lè)嗎?為什么呀?
(3)小鳥(niǎo),小鳥(niǎo),你在忙些什么呀?
(3)小鳥(niǎo),小鳥(niǎo),這兒的游客那么多,有沒(méi)有人傷害你們的幼鳥(niǎo)和鳥(niǎo)蛋呢?那你知道為什么嗎?
7、是呀,鳥(niǎo)是人類的朋友,我們都應(yīng)該愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)。讓我們付出我們的真心,付出我們的行動(dòng),一起來(lái)做一個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)的人吧?。ò鍟?shū):愛(ài)鳥(niǎo)。畫(huà)心形)[
六、教學(xué)生字。
1、出示部、拾
2、分析字形要點(diǎn):都是左右結(jié)構(gòu)。一個(gè)左寬右窄,一個(gè)左窄右寬。
3、說(shuō)說(shuō)怎樣記住它?
4、教師范寫(xiě)。
5、學(xué)生描紅。
七、課后拓展。
介紹有關(guān)鳥(niǎo)島的網(wǎng)站。
鳥(niǎo)島課件 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)2個(gè)生字:部、筑。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、知道我國(guó)青海湖鳥(niǎo)島的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)鳥(niǎo)類、喜愛(ài)鳥(niǎo)島的感情,進(jìn)而自覺(jué)地愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)。
教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)反復(fù)朗讀把課文讀流利。
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)生字。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件、黑板。
教學(xué)過(guò)程:
談話:
1、小朋友,你們喜歡鳥(niǎo)嗎? 學(xué)生回答
2、老師來(lái)考考你:(出示)學(xué)人說(shuō)話是(),森林醫(yī)生是()。
3、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇跟鳥(niǎo)有關(guān)的課文。
一、導(dǎo)入新課。
1、在我國(guó)青海省的青海湖西部,有一個(gè)叫海西皮的小島,它還有一個(gè)美麗的名字,名叫鳥(niǎo)島。(板書(shū)課題、讀題)
2、今天這堂課,我們就一起到鳥(niǎo)島上走一走,看一看,好嗎?
二、初讀課文。
1、學(xué)生輕讀課文,要求:把字音讀準(zhǔn),句子讀通,難讀的地方多讀幾遍。
2、檢查自讀效果。
(1)讀生字詞。(開(kāi)火車讀、去拼音讀)
出示:
西部 陸續(xù) 拾到 人類 朋友
玉白色 青綠色(這兩個(gè)詞在這里都表示蛋的顏色,出示蛋指名上臺(tái)辨認(rèn)。)捉到幼鳥(niǎo) 拾到 鳥(niǎo)蛋(指名讀。引讀。鳥(niǎo)會(huì)飛會(huì)動(dòng),所以用捉到,蛋就在地上,所以用拾到)
聞名中外 筑巢安家 養(yǎng)育后代 各種各樣 密密麻麻
(2)會(huì)讀了生詞,那么,看看這些句子,誰(shuí)會(huì)讀?
出示句子:
1、青海湖西部有一個(gè)叫海西皮的小島,那就是聞名中外的
青海湖鳥(niǎo)島。
2、每年春天,天氣變暖,湖水解凍,一群一群的鳥(niǎo)兒就陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來(lái)。
3、他們伸手就能捉到幼鳥(niǎo),隨處都能拾到鳥(niǎo)蛋,可是卻沒(méi)有人去碰一下,因?yàn)榇蠹叶贾励B(niǎo)是人類的朋友。
指名讀,小組讀,齊讀。
我們一起來(lái)讀讀課文吧,誰(shuí)來(lái)讀第一小節(jié)?(依次指名學(xué)生讀書(shū))隨機(jī)正音。其他小朋友聽(tīng)好有沒(méi)有讀準(zhǔn)。
(3)讀課文
分自然段指名讀,并評(píng)價(jià)。
(4)齊讀課文。
三、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、鳥(niǎo)島在什么地方呢?有哪位小朋友來(lái)介紹一下?
2、你是從哪一自然段知道的?(指名讀)(出示第一小節(jié))
3、海西皮這個(gè)小島非常有名,不僅中國(guó)人知道,有很多外國(guó)人也聽(tīng)說(shuō)了它的名字。文中哪個(gè)詞告訴我們它名氣很大?(出示卡片:聞名中外)(先讀準(zhǔn),再理解,最后指導(dǎo)讀詞)
4、齊讀第一段。
4、過(guò)渡:海西皮這個(gè)小島為什么會(huì)成為聞名中外的鳥(niǎo)島呢?讓我們一起來(lái)看看鳥(niǎo)島吧。
看書(shū)上插圖鳥(niǎo)島。
(二)學(xué)習(xí)第二小節(jié)
過(guò)渡:看了鳥(niǎo)島的情況,你有什么感想?(鳥(niǎo)島的鳥(niǎo)真多啊!鳥(niǎo)島上的鳥(niǎo)蛋真多啊!鳥(niǎo)島真熱鬧!)
讓我們一起來(lái)看看書(shū)上是怎么介紹的吧。
出示第二小節(jié)文字及鳥(niǎo)島的圖片
1、 指名讀。
2、 這么多鳥(niǎo),他們什么時(shí)候來(lái)的?來(lái)干什么?(板書(shū):筑巢安家 養(yǎng)育后代)理解意思。
3、 這成千上萬(wàn)只鳥(niǎo),是不是同一時(shí)間飛來(lái)的呢?理解陸續(xù)。
4、 讓我們也來(lái)當(dāng)一回快樂(lè)的鳥(niǎo),飛一飛好嗎?(生做鳥(niǎo)飛動(dòng)作)
采訪:你為什么選擇在春天飛回鳥(niǎo)島?(看來(lái)鳥(niǎo)兒和人類一樣都喜歡氣候溫暖、環(huán)境優(yōu)美的地方。)
5、 指導(dǎo)朗讀。(春天來(lái)到了鳥(niǎo)島,島上一片鳥(niǎo)語(yǔ)花香,小草探出了嫩綠的腦袋,鮮花張開(kāi)了笑臉,它們正伸開(kāi)臂膀歡迎四面八方的小鳥(niǎo)呢。你們?cè)敢饷烂赖刈x一讀這段嗎?)
(三)學(xué)生字
出示部、筑。
1、指名拼讀。
2、分析字形,組詞,范寫(xiě),學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
陪、倍與部區(qū)別。
給筑組詞。
鳥(niǎo)島課件 篇3
本文是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第18課。課文寫(xiě)了聞名中外的青海湖鳥(niǎo)島春夏兩季的景象和鳥(niǎo)類活動(dòng)的情形,課文在介紹鳥(niǎo)的有關(guān)知識(shí)的同時(shí),還突出了人與鳥(niǎo)的朋友關(guān)系,意在讓孩子們從小增強(qiáng)環(huán)保意識(shí),懂得愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)。說(shuō)教學(xué)目標(biāo):本文條理清晰,語(yǔ)言流暢,文字優(yōu)美,很適合朗讀、背誦。教學(xué)中要完成以下教學(xué)目標(biāo)。1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。2、聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境,理解“密密麻麻”“一個(gè)挨著一個(gè)”等詞語(yǔ)。3、憑借語(yǔ)言材料,培養(yǎng)學(xué)生從小具有愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類,愛(ài)護(hù)大自然的思想品質(zhì),樹(shù)立與自然和平共處的意識(shí)其中背誦課文,了解鳥(niǎo)島鳥(niǎo)多的特征為教學(xué)重點(diǎn)。說(shuō)教學(xué)過(guò)程:一、激趣導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情境(教師語(yǔ)言描述:小朋友們,今天我們將游覽一個(gè)神奇的地方,那就是——鳥(niǎo)島,準(zhǔn)備好了嗎?我們出發(fā)吧。)鳥(niǎo)島在什么地方?為什么叫“鳥(niǎo)島”?我們一起邊游覽邊找到答案吧。二、精讀課文,讀中感知1、第一自然段教學(xué)時(shí)教師以問(wèn)題的形式引導(dǎo)學(xué)生自瀆課文。接著討論:鳥(niǎo)島在什么地方?你從哪里找到答案的。通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“聞名中外”,指導(dǎo)朗讀。又以練習(xí)的形式加以鞏固。(填空:鳥(niǎo)島在。)2、第二自然段新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。教學(xué)時(shí)給了學(xué)生充足的時(shí)間去自瀆課文,同時(shí),找找關(guān)鍵詞,想想從中知道了什么?在交流的過(guò)程中又引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)表演來(lái)理解“陸續(xù)”,等詞語(yǔ)。又在多次朗讀中進(jìn)一步體會(huì),有學(xué)生個(gè)別讀,教師范讀,配樂(lè)齊讀等。充分朗讀后進(jìn)行總結(jié):這么多的鳥(niǎo)來(lái)這里干什么?(學(xué)生接讀—它們?cè)谶@里筑巢安家,養(yǎng)育后代。)談話導(dǎo)入:這么多的鳥(niǎo)都來(lái)鳥(niǎo)島,你覺(jué)得那里會(huì)是怎樣的情景?3、學(xué)習(xí)第三自然段在教學(xué)這一節(jié)時(shí),我設(shè)計(jì)了師生合作讀,激發(fā)起學(xué)生的朗讀興趣。再進(jìn)行小組討論,集體交流。用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)島上的情景。(熱鬧)具體說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)詞中可以看出來(lái)?再結(jié)合圖畫(huà)說(shuō)說(shuō)從哪里體會(huì)到鳥(niǎo)島的熱鬧。學(xué)生分別歸納出:鳥(niǎo)多、鳥(niǎo)窩多、鳥(niǎo)蛋多。在這個(gè)過(guò)程中,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“密密麻麻、挨”。接著指導(dǎo)朗讀,二年級(jí)學(xué)生朗讀訓(xùn)練往往需要教師的指導(dǎo),因此,朗讀訓(xùn)練的第一步就是教師的范讀,接著進(jìn)行跟錄音讀,模仿讀,想象讀,讓學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)教師描述,想象鳥(niǎo)島的熱鬧。4、學(xué)習(xí)第四自然段教師引讀課文,接著討論:讀后,你知道了什么?學(xué)生歸納出(愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo))。三、聯(lián)系自身,培養(yǎng)保護(hù)意識(shí)。教師談話總結(jié)::一個(gè)叫“海西皮”的小島鳥(niǎo)多,鳥(niǎo)窩多,鳥(niǎo)蛋多,游人也多,真是熱鬧非凡,假如你來(lái)到鳥(niǎo)島,你會(huì)怎么做?結(jié)語(yǔ):讓我們也加入到愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的行列中去吧!(這個(gè)環(huán)節(jié)聯(lián)系生活,激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí)。)
鳥(niǎo)島課件 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字和1個(gè)二類字。
3、知道我國(guó)青海湖西部有一個(gè)鳥(niǎo)島,初步認(rèn)識(shí)鳥(niǎo)是人類的朋友,從而愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)。
教學(xué)重點(diǎn):
背誦課文,了解鳥(niǎo)島鳥(niǎo)多的特征
教學(xué)難點(diǎn)
理解句子:每年春天,天氣變暖,湖水解凍,一群一群的鳥(niǎo)兒就陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來(lái)。
課時(shí)安排:兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、 課時(shí)目標(biāo):
1、初讀課文,讀準(zhǔn)字音。
2、正確、流利、有感情地朗讀第一、二、三自然段
二、 教具準(zhǔn)備:生字卡片
教學(xué)過(guò)程:揭示課題。1、 小朋友們都喜歡鳥(niǎo)兒,由于種種原因,我們發(fā)現(xiàn)從天空中飛過(guò)的鳥(niǎo)兒漸漸變得稀少了,如果有一天,鳥(niǎo)兒真的絕跡了,人類是多么寂寞。幸好,在青海湖西部,有這樣一個(gè)國(guó)家特設(shè)的鳥(niǎo)島自然保護(hù)區(qū),那里有各種各樣的鳥(niǎo)2、 板書(shū)課題 ,齊讀課題。
解釋“島”的'意思:指海洋中、湖中、江河中被水環(huán)繞,面積比大陸小的陸地。
3、 老師從網(wǎng)上找到了兩篇介紹鳥(niǎo)島的資料,大家來(lái)看一下。
多媒體課件出示文章,教師作介紹。
二、 初讀課文。
1、 借助拼音自由讀課文,讀準(zhǔn)字音。
2、 自讀生字、詞語(yǔ)。
3、 檢查自學(xué)效果。
(1) 出示生字卡片,指名讀。糾正字音。齊讀。
(2) 多媒體課件出示詞語(yǔ),指名讀。齊讀。
(3) 指名分自然段讀課文。
(4) 說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
鳥(niǎo)島有什么特點(diǎn)呢?
三、 精讀第一、二、三自然段。
1、 精讀第一自然段。
(1) 指名讀,想想:鳥(niǎo)島在哪?原來(lái)叫什么名字?
(2) 交流。多媒體課件出示第一段課文。
① 青海湖在我國(guó)哪兒?
點(diǎn)擊課文上“青海湖”一詞, 多媒體課件出示中國(guó)地圖,教師用鼠標(biāo)指出青海省的位置,簡(jiǎn)單介紹青海省:在我國(guó)的西北部。
點(diǎn)擊“青海省”出現(xiàn)青海湖的地圖,從圖上找出鳥(niǎo)島,讓學(xué)生說(shuō)出鳥(niǎo)島的地理位置。
② 這個(gè)小島原來(lái)叫什么名字?現(xiàn)在人們知道得更多的則是“鳥(niǎo)島”這個(gè)名字。從哪個(gè)詞可以看出來(lái)?板書(shū):聞名中外。
③ 有感情地練讀這一段。指名讀。齊讀。
2、 精讀第二自然段。
(1) 指名讀第二自然段。
(2) 多媒體課件出示第二段課文。交流:① 從哪里看出六月的鳥(niǎo)島最熱鬧?板書(shū):熱鬧 鳥(niǎo)兒多
從哪里看出鳥(niǎo)兒的種類多?學(xué)生回答,點(diǎn)擊多媒體課件,出示詞語(yǔ):各種各樣。 點(diǎn)擊多媒體課件,出示幾種鳥(niǎo)的圖片。
從哪里看出鳥(niǎo)兒的數(shù)量多?學(xué)生回答,點(diǎn)擊多媒體課件,出示詞語(yǔ):小島成了鳥(niǎo)的世界。點(diǎn)擊多媒體課件,出示群鳥(niǎo)的圖片。理解“聚”的意思。
有感情地練讀第一句話。指名讀,再齊讀。
② 從哪里看出鳥(niǎo)窩多?板書(shū):鳥(niǎo)窩多
學(xué)生回答,點(diǎn)擊多媒體課件,出示詞語(yǔ):密密麻麻 一個(gè)挨著一個(gè)
有感情地練讀第二句話。指名讀,再齊讀。
③ 從哪里看出鳥(niǎo)蛋多?板書(shū):鳥(niǎo)蛋多
學(xué)生回答,點(diǎn)擊多媒體課件,出示詞語(yǔ):窩里窩外 到處
有感情地練讀第三句話。指名讀,再齊讀。
(3)有感情地練讀第三段。指名讀。齊讀。
(來(lái)島上游玩的人是怎么對(duì)待幼鳥(niǎo)和鳥(niǎo)蛋的呢?我們下節(jié)課來(lái)學(xué)習(xí)。)
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字和1個(gè)二類字。
3、知道我國(guó)青海湖西部有一個(gè)鳥(niǎo)島,初步認(rèn)識(shí)鳥(niǎo)是人類的朋友,從而愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)。
教學(xué)重點(diǎn):
背誦課文,了解鳥(niǎo)島鳥(niǎo)多的特征。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
1、 今天,讓我們一起去參觀鳥(niǎo)島。
(設(shè)計(jì)意圖:一開(kāi)始就讓學(xué)生把自己當(dāng)作一個(gè)游客,積極的參與活動(dòng),大大激發(fā)了他們的好奇心,在好心情和好奇心的驅(qū)動(dòng)下去學(xué)習(xí)課文。)
2、 齊讀課題,你有什么問(wèn)題?
((1)鳥(niǎo)島在什么地方? (2)為什么叫“鳥(niǎo)島”?)
二、學(xué)習(xí)課文
1、 帶著問(wèn)題自己讀讀課文,找找答案。
2、 逐個(gè)討論。
(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生提問(wèn),再去文中找答案,在質(zhì)疑中困惑,在解疑中體會(huì)成功的喜悅,這個(gè)過(guò)程猶如放風(fēng)箏,線在老師手中,但風(fēng)箏仍能感到在空中放風(fēng)的樂(lè)趣,這樣的設(shè)計(jì)能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。)
3、 問(wèn)題(1)鳥(niǎo)島在什么地方?
學(xué)習(xí)第一自然段
(1)、指名說(shuō)說(shuō),你在哪個(gè)自然段找到答案的,請(qǐng)你來(lái)讀
(2)、你們知道第一自然段講了什么?
a. 出示:聞名中外
指名讀,換個(gè)詞說(shuō)說(shuō)它的意思 (馳名中外、中外聞名)
齊讀,放在句子中讀,說(shuō)出你讀的感受。
b. 指導(dǎo)讀:自豪的語(yǔ)氣
c. 齊讀
(3)、填空:鳥(niǎo)島在( 。)
(換詞的目的是為了積累詞語(yǔ);而填空則可以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,可以幫助理解第一自然段,讓學(xué)生靈活所學(xué)的知識(shí),加深記憶,也有利于背誦,可謂一舉多得。)
4、 問(wèn)題(2)為什么叫“鳥(niǎo)島”?
出示第二自然段
(1)、自由讀,找找關(guān)鍵詞,想想從中你知道了什么?
(2)、交流:
a. 鳥(niǎo)兒在春天來(lái)這里。
b. “一群一群、 陸續(xù) ” 說(shuō)明“鳥(niǎo)多” 板書(shū):鳥(niǎo)多
讀好“一群一群” (速度放慢些)
理解“陸續(xù)” 師演示:手里拿畫(huà)好的群鳥(niǎo)圖貼一次,再貼一次,再來(lái)一次(邊說(shuō)邊貼)
c. 自由練讀,再配樂(lè)指名讀,齊讀
(3)、因?yàn)椋?),所以叫鳥(niǎo)島。
(4)、過(guò)渡:這么多的鳥(niǎo)來(lái)這里干什么? 學(xué)生接讀— 它們?cè)谶@里筑巢安家,養(yǎng)育后代。
(5)、這么多的鳥(niǎo)都來(lái)鳥(niǎo)島,你覺(jué)得那里會(huì)是怎樣的情景?
(設(shè)計(jì)意圖營(yíng)造一種氣氛,讓人感受春天的暖意,讓學(xué)生醞釀讀的節(jié)奏,為有感情的讀課文打好基礎(chǔ)。)
學(xué)習(xí)第三自然段
(1)、誰(shuí)愿意來(lái)讀就和老師一起讀。
(2)、用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)島上的情景。(熱鬧)板書(shū)
(3)、具體說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)詞中可以看出來(lái)?(各種各樣、聚、鳥(niǎo)的世界) a.你從哪里看出這是鳥(niǎo)的世界? (出示幻燈片,練習(xí)說(shuō)話)
b.鳥(niǎo)兒來(lái)這里會(huì)干些什么?看圖說(shuō)說(shuō)
六月是鳥(niǎo)島最熱鬧的時(shí)候,各種各樣的鳥(niǎo)兒聚在一起,它們有的( ),有的( ),還有的( ),小島成了鳥(niǎo)的世界。
c.學(xué)生自由練說(shuō)
d. 指名說(shuō)第一句話
(4)、指導(dǎo)朗讀
島上的鳥(niǎo)多,這么熱鬧,就該讀出好的心情。
自己讀、指名讀、齊讀
(5)、島上除了鳥(niǎo)多,還有什么多?
指名講 (鳥(niǎo)窩多、鳥(niǎo)蛋多),你從哪里知道的?
a. 板書(shū):鳥(niǎo)窩多
出示:一眼望去,密密麻麻的鳥(niǎo)窩一個(gè)挨著一個(gè)。
指名讀,請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)畫(huà)鳥(niǎo)窩,其他同學(xué)評(píng)價(jià)(突出“密密麻麻、挨”),不足之出再請(qǐng)人補(bǔ)充。
b.“挨”可以換哪個(gè)詞?(靠)
(6)、板書(shū):鳥(niǎo)蛋多
請(qǐng)多人上臺(tái)畫(huà)鳥(niǎo)蛋,還要涂上顏色,(突出“窩里窩外、到處“)
齊讀第三句話
(7)、小結(jié):其實(shí)“窩多、蛋多”也反映了島上的“鳥(niǎo)多”,讓我們一起來(lái)讀讀第三自然段,進(jìn)一步感受鳥(niǎo)多吧!
(8)、齊讀
(9)、練習(xí)背誦:鳥(niǎo)多( ),鳥(niǎo)窩多( ),鳥(niǎo)蛋多( )。指名背誦
學(xué)習(xí)第四自然段
(1)、引讀
師:鳥(niǎo)島上真熱鬧?。▲B(niǎo)多,鳥(niǎo)窩多,鳥(niǎo)蛋多,來(lái)島上游玩的人( ),他們( ),隨手( ),可是( ),因?yàn)椋ǎ?/p>
(2)、讀了以后,你知道了什么?
板書(shū);愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)
鳥(niǎo)島課件 篇5
《鳥(niǎo)島》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第七單元中的一篇課文。課文描述了聞名世界的青海湖鳥(niǎo)島春夏兩季的景象和鳥(niǎo)類活動(dòng)的情形。課文共四個(gè)自然段,文中條理清晰地介紹了鳥(niǎo)島的位置,鳥(niǎo)兒們的生活及游人與鳥(niǎo)兒們的友好關(guān)系。課文語(yǔ)句流暢,文字優(yōu)美,尤其適合低年級(jí)學(xué)生朗讀背誦。文中的插圖和照片形象地展示了鳥(niǎo)島上的情景,有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容?!傍B(niǎo)是人類的朋友”,游客們的現(xiàn)身說(shuō)法又是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)教育的生動(dòng)教材。
1.二年級(jí)的學(xué)生通過(guò)近兩年的學(xué)習(xí),其思維能力和語(yǔ)言能力都有一定的發(fā)展,具有了初步的語(yǔ)感和收集整合信息的能力,為學(xué)生能動(dòng)地了解鳥(niǎo)島,感受鳥(niǎo)島,想像鳥(niǎo)島都提供了語(yǔ)言情感基礎(chǔ)。
2.二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了初步的快速閱讀獲取信息的能力,所以讓學(xué)生在借助課件里的資源加深對(duì)字詞的掌握和文章的理解;通過(guò)拓讀資料,收集整合信息,以達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。
1、認(rèn)知目標(biāo):通過(guò)對(duì)課文的誦讀品味,了解我國(guó)青海湖西部有一個(gè)鳥(niǎo)島,初步懂得鳥(niǎo)是人類的朋友,從而愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)。
2、能力目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、情感目標(biāo):讓學(xué)生在喜愛(ài)鳥(niǎo)島的感情基礎(chǔ)上產(chǎn)生進(jìn)一步探索大自然奧秘的濃厚興趣。
圖文對(duì)照,理解課文內(nèi)容。
海島風(fēng)景音樂(lè)、海島背景圖、發(fā)給學(xué)生的圖片。
一、導(dǎo)入
上節(jié)課我們已經(jīng)讀過(guò)課文了,現(xiàn)在請(qǐng)小朋友聽(tīng)一段音樂(lè),聽(tīng)完后告訴老師你好像看到了什么?聽(tīng)到了什么?
(聽(tīng)鳥(niǎo)叫的音樂(lè),說(shuō)說(shuō)你仿佛聽(tīng)到了什么?看到了什么?學(xué)生通過(guò)想象,腦海中描繪了一幅鳥(niǎo)兒散步,鳥(niǎo)兒歌唱,鳥(niǎo)兒飛翔,鳥(niǎo)兒棲息的畫(huà)面,拓展了學(xué)生的思維,發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。這與用多媒體動(dòng)畫(huà)相比,留給學(xué)生更多發(fā)揮自己想象的空間。)
二、學(xué)習(xí)課文
(一)鳥(niǎo)島正是因?yàn)轼B(niǎo)多而出名的。那么鳥(niǎo)島在什么地方?指名讀課文的第一小節(jié)。
1、你知道了什么?
2、齊讀第一小節(jié)。
(二)青海湖鳥(niǎo)島為什么能聞名中外呢?自由讀第二節(jié),邊讀邊把表示鳥(niǎo)多的詞語(yǔ)找出來(lái),在下面加點(diǎn)。
1、交流:一群群陸續(xù)
2、出示:“每年春天,天氣變暖,湖水解凍,一群一群的鳥(niǎo)兒就陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來(lái)?!?/p>
(1)(圖片展示)理解“一群一群”,表示鳥(niǎo)多
(2)這個(gè)“陸續(xù)”是什么意思?怎么也表示鳥(niǎo)多?請(qǐng)你再讀讀句子想一想。(圖片展示):一群鳥(niǎo)飛來(lái),又一群鳥(niǎo)飛來(lái)。
(3)指導(dǎo)讀。
3、引讀:這么多的鳥(niǎo),飛到這里干什么呀?----生讀
(1)“巢”指的是什么?(鳥(niǎo)的窩)
(2)齊讀第二句。
4、指導(dǎo)背誦。師提問(wèn)題,生用書(shū)上的語(yǔ)句回答
(三)關(guān)于夏天的鳥(niǎo)島,老師這兒有一份旅游資料,小朋友課前都讀過(guò)了,從資料介紹中,你了解了什么?
學(xué)生回答
1、我們書(shū)上第三小節(jié)也有一段優(yōu)美的文字,非常適合朗讀,你用心去讀一讀,想想這一小節(jié)中你覺(jué)得那些詞用得好。
多遍自讀后交流:鳥(niǎo)的世界、各種各樣、一個(gè)挨著一個(gè)、密密麻麻、到處。再讀。
(這一段的描述為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言提供了很好的憑借。無(wú)論是透露著熱鬧氣息的語(yǔ)言描述,還是作者滲透其中的愛(ài)鳥(niǎo)之情,都是那么的形象可感。況且學(xué)生的心是與作者相通的,他們也愛(ài)鳥(niǎo)。所以,在進(jìn)入學(xué)習(xí)語(yǔ)言狀態(tài)前,放手讓學(xué)生自讀,而且是多遍的自讀。在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行初步的課文語(yǔ)言的學(xué)習(xí),結(jié)合課文重點(diǎn)詞語(yǔ)談出初步感受。接著,再次回歸課文,結(jié)合獲得的初步感受,利用課文語(yǔ)言將感受具體化。)
2、雖然我們不能親眼去看看鳥(niǎo)島,可是我們能用小手親自來(lái)布置一下我們心目中的鳥(niǎo)島。(出示藍(lán)天、湖泊、小島背景圖)
(1)學(xué)生拿出剪好的“鳥(niǎo)兒圖”“鳥(niǎo)窩圖”“鳥(niǎo)蛋圖”陸續(xù)上黑板布置。
(再次讓學(xué)生理解“陸續(xù)”一詞。潛移默化不留痕跡)
(2)鳥(niǎo)島被小朋友布置的五彩繽紛,可真漂亮?,F(xiàn)在,你想說(shuō)些什么呀?
指名回答
(教師出示背景圖,播放輕緩的音樂(lè),學(xué)生拿出剪好的“鳥(niǎo)兒圖”“鳥(niǎo)窩圖”“鳥(niǎo)蛋圖”上黑板布置。孩子們美滋滋的,臉上寫(xiě)滿了興奮,一個(gè)個(gè)沉浸在無(wú)限美好的遐想與創(chuàng)造中。自主營(yíng)造與兒童心靈想通的情境,有利于兒童的自主體驗(yàn),想象放飛、個(gè)性張揚(yáng),誘發(fā)和促成孩子夢(mèng)的發(fā)生。)
3、課文的作者是怎樣寫(xiě)“鳥(niǎo)兒多”的呢?你們?nèi)プx讀體會(huì)一下。
自讀、指名讀
(學(xué)生面對(duì)自己創(chuàng)造的鳥(niǎo)島,已經(jīng)異常興奮,此時(shí)更能激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情,真正做到了自讀自悟)
4、仔細(xì)瞧瞧,圖上這么多的鳥(niǎo)兒都在干什么呀?誰(shuí)會(huì)用上這些話向大伙介紹介紹?
(出示投影:島上的鳥(niǎo)兒千姿百態(tài),有的---------,有的----------,還有的---……真是逗人喜愛(ài)!)
(學(xué)生要學(xué)會(huì)遷移、運(yùn)用。學(xué)生在貼一貼、讀一讀中融入了情境的基礎(chǔ)上,如何將學(xué)生的激情再次升華。“寫(xiě)”對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)太難了,而在課堂上,我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)鳥(niǎo)的姿態(tài)。“島上的鳥(niǎo)兒千姿百態(tài),有的---------,有的----------,還有的---……真是逗人喜愛(ài)!”學(xué)生們展開(kāi)了“夢(mèng)”的翅膀,把許多有創(chuàng)意的東西說(shuō)了出來(lái),把畫(huà)面美融入了語(yǔ)言美中,每一幅畫(huà)就是一首奇妙無(wú)比的詩(shī)歌,每位學(xué)生都進(jìn)行了美的創(chuàng)新。)
5、(指布置好的鳥(niǎo)島圖)你還看到了什么?
指名回答。理解:一個(gè)挨著一個(gè)、密密麻麻、到處。
指導(dǎo)朗讀。
6、(指板圖)你們布置的鳥(niǎo)窩、鳥(niǎo)蛋太擠了,不好看,老師來(lái)拿掉一些。(故意伸手欲拿掉一些)
學(xué)生回答。講得倒是有道理,不過(guò)除非你們能用精彩的朗讀來(lái)說(shuō)服我。
生投入地讀后兩句話,力爭(zhēng)把一些證明自己觀點(diǎn)的詞語(yǔ)通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
看來(lái),確實(shí)不能拿掉。就像你們說(shuō)的,島上正是有了那么多鳥(niǎo)兒,才有了這么多的鳥(niǎo)窩和鳥(niǎo)蛋。
齊讀第三節(jié)。我們一起來(lái)感受一下鳥(niǎo)島上鳥(niǎo)多、窩多、蛋多吧。
(過(guò)渡:拿小鳥(niǎo)和鳥(niǎo)蛋“獎(jiǎng)勵(lì)”表現(xiàn)好的小朋友)
(《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,注重教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,同時(shí)出應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”的要求。提倡學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的多元化體驗(yàn)。在第三自然段結(jié)束后,提出“獎(jiǎng)勵(lì)”兩個(gè)表現(xiàn)好的小朋友,禮物是小鳥(niǎo)和鳥(niǎo)蛋。并提出讓學(xué)生帶回家煮了吃。學(xué)生頓了頓,沒(méi)有接受老師的“獎(jiǎng)賞”,并說(shuō)出了自己的意見(jiàn):小鳥(niǎo)是人類的朋友,不能殺害。正是教師所希望聽(tīng)到的。 “鳥(niǎo)是人類的朋友”是課文的核心,但是直接講解,太教條,太生硬了。教師利用如此巧妙的過(guò)渡,給人以“柳暗花明又一村”的感覺(jué),如沐春風(fēng)。)
(四)其實(shí),不光是我們懂得愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo),來(lái)島上游玩的人知道。游客們是怎么做的呢?齊讀第四小節(jié)。
三、總結(jié)
我們知道,鳥(niǎo)是人類的好朋友,鳥(niǎo)類的生存需要適宜的自然環(huán)境,同時(shí)也需要人類的保護(hù),讓我們帶著喜愛(ài)鳥(niǎo)類、喜愛(ài)鳥(niǎo)島的感情朗讀全文
學(xué)生齊讀。
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)《鳥(niǎo)島》主要寫(xiě)了聞名中外的青海湖鳥(niǎo)島春夏兩季的景象和鳥(niǎo)兒活動(dòng)的情景,字里行間流露了對(duì)鳥(niǎo)島的喜愛(ài),初步進(jìn)行了保護(hù)野生動(dòng)物的教育。全文敘述條理清楚,語(yǔ)句流暢,文字優(yōu)美,很適合朗讀。根據(jù)課文的特點(diǎn)。我借助圖片以朗誦作為貫穿課堂教學(xué)全過(guò)程的主線,充分發(fā)揮以讀代講的功能,創(chuàng)造性地把讀、說(shuō)、演、問(wèn)、思等方式聚合交叉。使整個(gè)教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生自讀自得、以讀代答、以讀帶練的主體建構(gòu)活動(dòng)。
鳥(niǎo)兒對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),是很熟悉,因?yàn)樵谏钪兴究找?jiàn)慣,但對(duì)于有千千萬(wàn)萬(wàn)只鳥(niǎo)的鳥(niǎo)島來(lái)說(shuō),卻是很陌生的。新授開(kāi)始,我就播放與課文相吻合的音樂(lè)樂(lè)曲,讓學(xué)生的耳朵、大腦等多種器官參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),把鳥(niǎo)島和悅耳動(dòng)聽(tīng)的鳥(niǎo)叫聲有機(jī)結(jié)合起來(lái),使學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)島有身臨其境之感,引發(fā)直接興趣,達(dá)到“課伊始,情亦生”的境界,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)說(shuō)話的情境。
對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),生活經(jīng)驗(yàn)不豐富,生活體驗(yàn)更不全面。在教學(xué)中,往往遇到的重、難點(diǎn)不易解決。圖片使學(xué)生在初步閱讀課文的基礎(chǔ)上對(duì)課文進(jìn)行探究、體驗(yàn),而后創(chuàng)設(shè)了學(xué)生心目中的鳥(niǎo)島情境,從而內(nèi)化學(xué)生自己的知識(shí)儲(chǔ)備,讓學(xué)生在讀讀、議議中進(jìn)一步體會(huì)夏天鳥(niǎo)島熱鬧的特點(diǎn)。從而把這些來(lái)鳥(niǎo)島的信息轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在知識(shí)儲(chǔ)備的部分。
我們祖國(guó)的語(yǔ)言,是世界上最豐富、表達(dá)最完整、最準(zhǔn)確、最活潑的語(yǔ)言之一。學(xué)習(xí)語(yǔ)文,就是要讓學(xué)生體味祖國(guó)語(yǔ)言文字的精妙,獲取無(wú)窮的樂(lè)趣。
《鳥(niǎo)島》這篇課文,用詞精妙。如:“一眼望去,密密麻麻的鳥(niǎo)窩一個(gè)挨著一個(gè)。窩里窩外,到處是玉白色的、青綠的鳥(niǎo)蛋?!比缫晃兜鼐途渥觼?lái)理解句子,就顯得比較抽象,學(xué)生不易理解。借助圖片教學(xué),將畫(huà)面定格在“各種各樣的鳥(niǎo)兒聚在一起。小島成了鳥(niǎo)的世界”上,學(xué)生看看想想,讀讀議議,都沉浸在美的享受之中。真正感受到了語(yǔ)言的鮮明性、生動(dòng)性、形象性、體會(huì)到隱含在文章字里行間的思想感情。
縱觀整堂課的設(shè)計(jì),我以學(xué)生貼圖為載體,為學(xué)生提供了一個(gè)活生生的學(xué)習(xí)環(huán)境,把靜止的、封閉的、模式化的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)椤艾F(xiàn)實(shí)的”、“開(kāi)放的”、“有個(gè)性化的”教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生學(xué)得有趣,學(xué)得輕松,真正優(yōu)化了語(yǔ)文課堂教學(xué)。
每個(gè)人心靈的天空,都飛翔著夢(mèng)想和精靈,讓我們?cè)谡Z(yǔ)文課堂放飛孩子們的五彩夢(mèng),充實(shí)睿智的感情,激發(fā)豪邁的胸襟,提升超凡的精神層面。
鳥(niǎo)島課件 篇6
一、教學(xué)目標(biāo):
1.能夠了解鳥(niǎo)島是一個(gè)美麗地方,是鳥(niǎo)的樂(lè)園,感受大自然的神奇。
2.有感情的朗讀課文。背誦第2自然段。
3.能復(fù)述“鳥(niǎo)島保衛(wèi)戰(zhàn)”這部分內(nèi)容。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
1.教學(xué)重點(diǎn):了解鳥(niǎo)島是美麗的地方,是鳥(niǎo)的樂(lè)園,感受鳥(niǎo)島的神奇。
2.教學(xué)難點(diǎn):理解課文第2自然段,體會(huì)這一段是怎樣寫(xiě)具體的。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
文字課件、圖片、視頻資料。
四、教學(xué)過(guò)程:
(一)導(dǎo)入:
今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《神奇的鳥(niǎo)島》一課。讓我們一起回顧作者是如何登上鳥(niǎo)島的。(出示課件)
沿著翻過(guò) 穿過(guò)來(lái)到 駕船
車一—一青藏公路———日月山———倒淌河———青海湖一一一鳥(niǎo)島
師:沿著青藏公路,翻過(guò)了日月山,穿過(guò)了倒淌河,來(lái)到了碧波萬(wàn)傾的青海湖。在湖邊,我們又駕起一葉葉輕舟,終于來(lái)到了美麗的鳥(niǎo)島。聽(tīng)到這,你有什么感受?(非常難找)
是啊,鳥(niǎo)島的地理位置很神秘。除此以外,鳥(niǎo)島還有什么神奇之處呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀2——5自然段,劃出相關(guān)的詞句,一會(huì)兒來(lái)交流自己的感受。
(二)學(xué)習(xí)第二自然段:
1.學(xué)生談感受:(鳥(niǎo)多)可以從天空中、地上、湖水里三方面來(lái)談自己的感受結(jié)合重點(diǎn)詞、句來(lái)談感受
隨著學(xué)生的交流,進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
抬頭望,天空中是一群群的飛鳥(niǎo),紅的、蘭的、白的、花的,組成一幅幅色彩奪目的錦繡畫(huà)卷;低頭看,滿島都是各種各樣的鳥(niǎo)、鳥(niǎo)巢和鳥(niǎo)蛋,幾乎沒(méi)有我們插足的空地。
湖水里,那披著彩色花衫的是斑頭大雁,小巧玲瓏的是燕鷗,張著長(zhǎng)長(zhǎng)的嘴東張西望的是環(huán)嘴鷸,還有潔白的天鵝,美麗的鳳頭潛鴨,邁著長(zhǎng)腿踱步覓食的黑頸鶴……我們大概數(shù)了一下,就有一百多種鳥(niǎo)呢!
2.學(xué)生介紹各種各樣的水鳥(niǎo)時(shí),可以出示一組課件(書(shū)中幾種水鳥(niǎo)的圖片):
文中提到有100多種鳥(niǎo),除了書(shū)中提到的,你能展開(kāi)想象的翅膀,借和搜集到的資料想象一下,那里還可能有什么樣的水鳥(niǎo)?
進(jìn)行語(yǔ)言文字拓展、積累。
()的是(),()的是(),還有()的()……
3.天上、地上、湖里,我們目之所及,都是鳥(niǎo),所以作者看的——眼花繚亂。這樣優(yōu)美的文字想不想積累下來(lái)。
4.分部分背誦第二自然段。
(三)如此眾多的水鳥(niǎo)相聚一處,他們會(huì)不會(huì)爭(zhēng)吵呢、發(fā)生矛盾呢?
出示文字課件:這島上生息著十萬(wàn)多只水鳥(niǎo),平時(shí)相處得十分融洽。結(jié)合具體詞句、生活實(shí)際談體會(huì)。(神奇的體會(huì))
師:這一現(xiàn)象的確可以稱奇。但是后面還有更令人不可思議的事呢?誰(shuí)找到了?
(他們還能共同抗敵)
(四) 學(xué)習(xí)四—五自然段:
1.快讓我們一起去親眼目睹這場(chǎng)激烈的鳥(niǎo)島保衛(wèi)戰(zhàn)。(視頻資料)
?
2.把你看到的感受到的讀一讀。自由讀四、五自然段。
3.看你們讀得津津有味,我也想加入你們的朗讀行列,分角色師生導(dǎo)讀。
老師讀描寫(xiě)黑鷹動(dòng)作的句子,你們讀描寫(xiě)群鳥(niǎo)動(dòng)作的句子。
4.復(fù)述“鳥(niǎo)島保衛(wèi)戰(zhàn)”提供提綱:黑鷹來(lái)犯——大雁報(bào)警——群鳥(niǎo)迎敵——黑鷹俯沖——眾鳥(niǎo)回?fù)簟邡椞痈Z
(五)總結(jié):
今天的鳥(niǎo)島之行即將結(jié)束,雖然時(shí)間短暫,卻令我們師生終生難忘。
你能結(jié)合板書(shū),用因?yàn)椤?.所以這兩個(gè)關(guān)聯(lián)詞來(lái)說(shuō)清楚鳥(niǎo)島神奇在哪嗎?
換成“之所以……是因?yàn)椤蹦銜?huì)說(shuō)嗎?
板書(shū)設(shè)計(jì):
位置神秘
因?yàn)樗?/p>
神奇的鳥(niǎo)島多且融洽
之所以 是因?yàn)?/p>
共同對(duì)敵
鳥(niǎo)島課件 篇7
1、讀課文,了解鳥(niǎo)島是個(gè)美麗的地方,鳥(niǎo)的數(shù)量多,種類多,鳥(niǎo)類在遇到敵害來(lái)犯時(shí)能共同對(duì)敵,感受大自然的神奇,語(yǔ)文教案-15神奇的鳥(niǎo)島。
2、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字及新詞,認(rèn)讀一個(gè)字。
3、有感情地朗讀課文。練習(xí)背誦課文第二自然段。
4、能復(fù)述“鳥(niǎo)島保衛(wèi)戰(zhàn)”這部分內(nèi)容。
5、能把課文分成三部分,能用找出重點(diǎn)句的方法了解第2自然段的主要內(nèi)容。
1、有感情地朗讀課文。
2、讀課文,了解鳥(niǎo)島是個(gè)美麗的地方,鳥(niǎo)的數(shù)量多,種類多,鳥(niǎo)類在遇到敵害來(lái)犯時(shí)能共同對(duì)敵,感受鳥(niǎo)島的神奇。
讓學(xué)生體會(huì)為什么說(shuō)鳥(niǎo)島是神奇的?理解課文第2自然段,體會(huì)這一段是怎樣寫(xiě)具體的,小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案-15神奇的鳥(niǎo)島》。
(一)從題目入手進(jìn)行質(zhì)疑,初讀課文了解課文內(nèi)容。
1、齊讀課題《神奇的鳥(niǎo)島》,通過(guò)讀題目,你了解到什么?還想知道些什么?
(了解到了課文內(nèi)容是寫(xiě)鳥(niǎo)島的景色,還想知道這個(gè)鳥(niǎo)島在什么地方?是怎樣的景色?為什么說(shuō)它是神奇的鳥(niǎo)島?……)
2、初讀課文,讀準(zhǔn)字音,并看看初讀課文后你可以解決哪些問(wèn)題。
(1)學(xué)生小聲讀課文,讀不準(zhǔn)字音的字,查字典并標(biāo)讀音。
(2)指名讀課文,讀準(zhǔn)字音。
正音:乘車倒淌河碧波萬(wàn)頃眼花繚亂一幅幅錦繡畫(huà)卷鳥(niǎo)巢幾乎披著黑頸鶴踱步融洽掠取
鳥(niǎo)島課件 篇8
教材分析:
本文寫(xiě)了聞名中外的青海湖鳥(niǎo)島春夏兩季的景象和鳥(niǎo)類活動(dòng)的情形,課文在介紹鳥(niǎo)的有關(guān)知識(shí)的同時(shí),還突出了人與鳥(niǎo)的朋友關(guān)系,意在讓學(xué)生從小增強(qiáng)環(huán)保意識(shí),懂得愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)。
學(xué)情分析:
本班今年剛加入“引導(dǎo)自學(xué)”課型的實(shí)踐,學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練,掌握了一定的自學(xué)方法,基本能做到有步驟的自學(xué),小組合作學(xué)習(xí),組內(nèi)有分工,有合作。由于訓(xùn)練時(shí)間較短,組長(zhǎng)的組織能力還有待加強(qiáng),全員是否都能參與討論還有待觀察。本文條理清晰,語(yǔ)言也易于理解。學(xué)習(xí)時(shí),孩子們可以結(jié)合插圖,抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行感悟,感受鳥(niǎo)的特點(diǎn)。
第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,理解生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、能對(duì)課文內(nèi)容有大致的了解。
教學(xué)重點(diǎn):
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,理解生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
圖文對(duì)照,初步理解課文的主要內(nèi)容。
環(huán)節(jié)
學(xué)生自學(xué)事宜
教師引導(dǎo)事宜
備注
明確自學(xué)重點(diǎn) 6
看清自學(xué)重點(diǎn):(1)
1、正確流利朗讀課文,學(xué)會(huì)生字。
2、圖文對(duì)照,了解課文大意。
1、直接導(dǎo)入
2、板書(shū)課題
圍繞重點(diǎn)自學(xué)15
個(gè)人自學(xué):
一讀:讀生字,讀詞語(yǔ),讀句子,標(biāo)序號(hào),讀課文,不懂處標(biāo)?
二查:通過(guò)查工具書(shū)解決自己不懂得疑問(wèn)。
三記:觀察字的間架結(jié)構(gòu),書(shū)空、描紅、臨寫(xiě),好方法記字。
四想:默讀課文,觀察插圖,想想鳥(niǎo)島給你留下了什么印象呢?
備注:如果你的自學(xué)提前結(jié)束,請(qǐng)?jiān)僮x一讀自己喜歡的段落。
1、巡視指導(dǎo),適時(shí)點(diǎn)撥。
2、重點(diǎn)關(guān)注學(xué)困生。
交流自學(xué)情況16
1、 小組討論:(8)
(1)、讀詞語(yǔ);
(2)、討論自學(xué)時(shí)不懂得疑問(wèn)。
(3)、討論難寫(xiě)的字。
(4)、討論課文大意。鳥(niǎo)島給你留下了什么印象呢?
(5)、組內(nèi)分配朗讀課文,要求讀正確、讀流利。
2、全班交流:(8)
(1)小組代表提出組內(nèi)沒(méi)有解決的問(wèn)題,全班交流。
(2)交流難寫(xiě)、難記的生字 。
(3)交流課文大意。
(4)交流讀課文。
1、巡視指導(dǎo),關(guān)注小組討論常規(guī)的表現(xiàn)(聲音適中、坐姿端正、樂(lè)于傾聽(tīng)等)。
2、個(gè)別點(diǎn)撥,引導(dǎo)孩子說(shuō)出心中的疑問(wèn)。
3、隨機(jī)正音。
4、關(guān)注學(xué)困生。
5、生字指導(dǎo)
(1)、引導(dǎo)學(xué)生按結(jié)構(gòu)給生字分類;
(2)、著重指導(dǎo)“玉、密”
點(diǎn)撥自學(xué)得失2
1、小組展示課文朗讀時(shí),適當(dāng)范讀或領(lǐng)讀、點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)。
2、學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文大意,適時(shí)點(diǎn)撥,鼓勵(lì)孩子說(shuō)出自己的理解。
3、全班交流難寫(xiě)字時(shí)適時(shí)點(diǎn)撥、范寫(xiě)。
4、根據(jù)學(xué)生疑難問(wèn)題隨機(jī)點(diǎn)撥。
鞏固自學(xué)成果1
1、同桌互查正確流利通讀課文。
2、學(xué)生練寫(xiě)一手好字。
板書(shū)設(shè)計(jì)
16、鳥(niǎo)島
鳥(niǎo)兒的世界
鳥(niǎo)兒的樂(lè)園
鳥(niǎo)兒的種類多
人類的朋友
課后反思
鳥(niǎo)島課件 篇9
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解“聞名中外”“陸續(xù)”“密密麻麻”等詞語(yǔ)的意思。
3、知道我國(guó)青海湖西部有一個(gè)鳥(niǎo)島,懂得鳥(niǎo)是人類的朋友,從而自覺(jué)地愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、理解“聞名中外”“密密麻麻”“陸續(xù)”等詞語(yǔ)的意思。
2、圖文結(jié)合,體會(huì)鳥(niǎo)島鳥(niǎo)多的特征。
教學(xué)方法:
以學(xué)生喜歡的形式引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀,讀中感悟“鳥(niǎo)是人類的朋友”,從而能自覺(jué)地愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)。
教具準(zhǔn)備:
鳥(niǎo)島的相關(guān)圖片
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入
1、板書(shū)課題,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
2、引導(dǎo)質(zhì)疑課題:鳥(niǎo)島在什么地方?為什叫鳥(niǎo)島?
二、初讀感知
1、自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、出示詞語(yǔ):指名讀、齊讀。
3、指名讀課文:相機(jī)正音。
4、引導(dǎo)學(xué)生解決上述問(wèn)題,相機(jī)理解“聞名中外”。
三、精讀感悟
1、游覽“春天的鳥(niǎo)島”,抓住“一群一群、陸續(xù)”體會(huì)鳥(niǎo)多。
2、游覽“夏天的鳥(niǎo)島”,引導(dǎo)學(xué)生自主讀書(shū),匯報(bào)交流寫(xiě)鳥(niǎo)多的句子,同時(shí)抓住關(guān)鍵詞,體會(huì)鳥(niǎo)多。
3、在引導(dǎo)朗讀中,利用文本插圖和圖片幫助學(xué)生理解 “各種各樣”“鳥(niǎo)的世界”“密密麻麻”“到處”“一個(gè)挨著一個(gè)”……,并通過(guò)感情朗讀體會(huì)和感受“鳥(niǎo)多”。
四、拓展升華
1、用談話的形式啟發(fā)學(xué)生感悟“愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)”。
2、以采訪的形式再次讓學(xué)生感悟“愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)”。
附:板書(shū)設(shè)計(jì)
18鳥(niǎo)島 一群一群
鳥(niǎo)多 各種各樣 愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)
密密麻麻
教后反思
《鳥(niǎo)島》主要寫(xiě)了聞名中外的青海湖鳥(niǎo)島春夏兩季的景象和鳥(niǎo)兒活動(dòng)的情景,字里行間流露了對(duì)鳥(niǎo)島的喜愛(ài),初步進(jìn)行了保護(hù)野生動(dòng)物的教育。
在課堂上,我努力做到以下幾點(diǎn):
一、激趣導(dǎo)入,培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣
怎樣在上課一開(kāi)始就讓學(xué)生較快地進(jìn)入文本,進(jìn)入樂(lè)讀樂(lè)學(xué)的情境呢?于是我給學(xué)生創(chuàng)設(shè) 這樣一個(gè)情境:同學(xué)們,告訴你們一個(gè)秘密老師喜歡旅游,你們喜歡嗎?今天我們就當(dāng)一回小游客一起去旅游好嗎?知道去哪嗎?(鳥(niǎo)島)同學(xué)們觀察的真仔細(xì),學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是要處處留心、細(xì)細(xì)觀察。讓我們一起踏上開(kāi)往鳥(niǎo)島的列車吧。要想列車跑得快,首先要把課文讀熟,這一情境激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。自由讀課文后,購(gòu)票入島(出示生字詞)---游覽---結(jié)束。
二、充分利用課本插圖和圖片,幫助學(xué)生體會(huì)鳥(niǎo)島鳥(niǎo)多的特點(diǎn)
鳥(niǎo)兒對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),是很熟悉的,但對(duì)于鳥(niǎo)兒的生活、密密麻麻的鳥(niǎo)窩、許許多多的鳥(niǎo)蛋,卻是很陌生的。于是,在設(shè)計(jì)教案時(shí),我充分考慮到了這一點(diǎn),上網(wǎng)搜集了與課文內(nèi)容相吻合的圖片,讓學(xué)生親眼看到了成千上萬(wàn)的鳥(niǎo)兒聚在一起的情景,看到了密密麻麻的鳥(niǎo)窩,看到了玉白色的、青綠色的鳥(niǎo)蛋,學(xué)生的體會(huì)就更深了,對(duì)鳥(niǎo)島的印象就更深刻,更加熱愛(ài)這美麗的大自然。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)上的創(chuàng)新
打破傳統(tǒng)從始至終的教學(xué)模式,讓學(xué)生把握全文重點(diǎn)段“找出鳥(niǎo)多的句子”,抓住關(guān)鍵詞體會(huì)鳥(niǎo)島鳥(niǎo)多的特點(diǎn)。目的在于培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生掌握一種有效的學(xué)習(xí)方法比千萬(wàn)次的講解更重要。
上完課后,我也發(fā)現(xiàn)了教學(xué)時(shí)的一些不足:如,過(guò)于拘泥于自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。在學(xué)習(xí)鳥(niǎo)蛋這句話時(shí),我是想讓學(xué)生體會(huì)鳥(niǎo)島的鳥(niǎo)多與鳥(niǎo)島的美。課堂上,多數(shù)學(xué)生只看到鳥(niǎo)蛋顏色不同好看漂亮,沒(méi)有體會(huì)到蛋多是因?yàn)轼B(niǎo)多鳥(niǎo)的種類多。學(xué)生的想法與我預(yù)設(shè)的很不一樣,,他們并不是從鳥(niǎo)蛋的顏色上體會(huì)美,而是覺(jué)得很奇怪、很有趣,其實(shí)學(xué)生的想法是很好的,而我沒(méi)有跳出自己的思維,應(yīng)結(jié)合“各種各樣”相機(jī)指導(dǎo)。這也告訴我教學(xué)是要尊重學(xué)生的想法,隨機(jī)應(yīng)變。在今后的教學(xué)中,我會(huì)努力改進(jìn)。
鳥(niǎo)島課件 篇10
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):
學(xué)會(huì)本課生字詞,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
技能目標(biāo):
(1)能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
(2)通過(guò)品讀課文,體會(huì)作者是怎樣描寫(xiě)鳥(niǎo)島上鳥(niǎo)多這一特點(diǎn)的。情感目標(biāo):
知道我國(guó)青海湖西部有一個(gè)鳥(niǎo)島,初步懂得鳥(niǎo)是人類的朋友,從而愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo),初步進(jìn)行保護(hù)野生動(dòng)物的教育。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、識(shí)字、寫(xiě)字,有感情地朗讀和背誦課文。
2、圖文對(duì)照,理解課文內(nèi)容。
教學(xué)手段:
借助課件,讓學(xué)生身臨其境地感受到鳥(niǎo)島風(fēng)光的迷人之處和六月鳥(niǎo)島熱鬧的景象,體會(huì)文中譴詞造句的準(zhǔn)確、生動(dòng)性。
教學(xué)過(guò)程:
一、提問(wèn)激趣,引入課題
1、同學(xué)們你們還認(rèn)得這兩個(gè)字嗎?(出示鳥(niǎo)、島)齊讀。他們倆長(zhǎng)的可真象啊。但有個(gè)地方不像,看出來(lái)了嗎?(生說(shuō))
2、咱們把兩個(gè)字連起來(lái)讀一讀。(生讀)其實(shí)啊,在咱們祖國(guó)還真有個(gè)地方叫鳥(niǎo)島呢!
二、初讀課文,整體感知。
1、(出示課件:青海湖位置圖)師簡(jiǎn)介青海湖鳥(niǎo)島(邊說(shuō)邊點(diǎn)擊出示:青海湖西部、海西皮、聞名中外)
2、說(shuō)一句話用上這三個(gè)詞組,把鳥(niǎo)島的位置講清楚。(可以有不同的說(shuō)法)
3、剛才同學(xué)們說(shuō)的就是課文第一自然段的內(nèi)容,請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)本105頁(yè),我們齊讀課文的第一自然段。
4、想不想知道這么一個(gè)小島它為什么能聞名中外?只有一個(gè)辦法:讀書(shū),把課文讀通順,課后的生字圈出來(lái)讀準(zhǔn)確了。老師這有一份驚喜送給大家。
5、游戲:非常6+1砸金蛋
⑴生字
①四個(gè)同學(xué)組成小組,每人在小組內(nèi)再把生字讀一遍,注意把音讀準(zhǔn)。 ②檢查
第一輪:指名讀;第二輪讓學(xué)生找出生字中的兩個(gè)同音字,并組詞;第三輪全班齊讀(三輪表現(xiàn)出色者上臺(tái)砸蛋)
⑵讀文
①指名讀課文的二、三、四段。(讀得過(guò)程中糾正讀音。)
三、以讀為本、理解品味
㈠學(xué)習(xí)第三自然段
過(guò)渡:聽(tīng)了三位同學(xué)的朗讀,現(xiàn)在你知道鳥(niǎo)島為什么聞名中外了嗎?(師板書(shū):鳥(niǎo)多)你是從課文的哪段看出鳥(niǎo)多?你看看,這一段除了寫(xiě)鳥(niǎo)多,還寫(xiě)了什么?(師板書(shū):鳥(niǎo)窩多、鳥(niǎo)蛋多)那咱們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這一段吧。
(出示第三段文字)
1、讀一讀,從哪些詞語(yǔ)你體會(huì)出鳥(niǎo)多、鳥(niǎo)窩多、鳥(niǎo)蛋多?在這些詞語(yǔ)底下做上記號(hào)。
(補(bǔ)充:“各種各樣”說(shuō)明鳥(niǎo)兒什么多?)(種類多)
2、生再讀這一自然段,想象一下,鳥(niǎo)島會(huì)是個(gè)什么樣子的?用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)。
3、再讀課文,把最拿手的一句讀給大家聽(tīng)。
根據(jù)學(xué)生選擇的句子,隨機(jī)教學(xué)。
六月是鳥(niǎo)島最熱鬧的時(shí)候,各種各樣的鳥(niǎo)兒聚在一起,小島成了鳥(niǎo)的世界。
①指名讀
②這么多鳥(niǎo)聚在一塊唧唧喳喳叫著,這場(chǎng)面肯定非常壯觀呀!誰(shuí)能讀的更多一些?
③全班齊讀
④這么多的鳥(niǎo)兒都在干什么呀?誰(shuí)會(huì)用上這些話向大伙介紹介紹的?(出示課件:鳥(niǎo)兒圖片。島上的鳥(niǎo)兒千姿百態(tài),有的—————————,有的——————————,還有的———真是逗人喜愛(ài)!)
一眼望去,密密麻麻的鳥(niǎo)窩一個(gè)挨著一個(gè)。
①(出示圖片:鳥(niǎo)窩)師簡(jiǎn)單介紹。
②跟你同座的小伙伴比一比,誰(shuí)讀的鳥(niǎo)窩多呀?
③同桌互讀。
窩里窩外,到處是玉白色的、青綠色的鳥(niǎo)蛋。
①(出示圖片)你們看,鸕鶿下的蛋就像玉一樣白。黑頸鶴的蛋就是青綠色的。漂亮嗎?
②讓我們一起來(lái)介紹島上這些數(shù)也數(shù)不清的鳥(niǎo)蛋,齊讀該句。
4、三句話都讀得這么好,連起來(lái)讀一讀。(男女生賽讀)
5、鳥(niǎo)島被描述得這樣神奇,你們想不想親眼去看一看呀?(播放鳥(niǎo)島影片片段)
6、看完影片,大家的體會(huì)一定更深了,此時(shí)此刻你最想說(shuō)些什么?
7、齊讀。
8、背誦第三自然段。(看時(shí)間而定)
四、總結(jié)延伸,上網(wǎng)查詢
(課件出示資料)師:老師這里還有一段描寫(xiě)鳥(niǎo)島的文字,給大家念念。如果你還想了解更多關(guān)于鳥(niǎo)島的資料,同學(xué)們可以到網(wǎng)上去查一查。
鳥(niǎo)島課件 篇11
1、能自主學(xué)習(xí)生字詞,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,通過(guò)朗讀了解字詞在文中的意思。
2、通過(guò)多種形式的朗讀能夠了解課文內(nèi)容,知道課文是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)鳥(niǎo)島的。
3、知道鳥(niǎo)是我們?nèi)祟惖呐笥?,不能去傷害它?/p>
通過(guò)讀課文了解課文內(nèi)容
課件,生字卡片,小鳥(niǎo),鳥(niǎo)窩及鳥(niǎo)蛋圖貼
一、揭示課題,整體感知。
1、板書(shū):鳥(niǎo)島。
師:誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)字?(島)
加拼音拼讀。
師:有什么好辦法可以記住這個(gè)字嗎?
生:我是用換一換的方法記這個(gè)字的,把山換成一就是小鳥(niǎo)的鳥(niǎo)。(小島就是海洋中的一座小山)。
師:今天老師就帶大家來(lái)參觀這個(gè)非常奇特的小島——鳥(niǎo)島。
齊讀課題(14、鳥(niǎo)島)
2、出示課件中鳥(niǎo)島圖片,整體感知鳥(niǎo)島的景象。
3、師:小朋友從圖片中看到什么了?
生:我從圖片上看見(jiàn)了很多的鳥(niǎo)……(數(shù)也數(shù)不清)
師:是呀,島上的小鳥(niǎo)多得數(shù)也數(shù)不清,這是怎么一回事呢?我們趕緊到課本上去看一看吧!
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字
1、師:小朋友們都預(yù)習(xí)過(guò)課文了,是不是都和生字寶寶交上朋友了呢?老師請(qǐng)四個(gè)小朋友來(lái)讀一讀課文,每人一節(jié)。別的小朋友仔細(xì)聽(tīng),看是不是有錯(cuò)誤的地方。
2、糾正讀錯(cuò)的字,出示生字卡片抽讀。注意“部”和“陸”都是耳朵旁,不同的是——(部是右耳旁,陸是左耳旁),寫(xiě)的時(shí)候左耳高些,右耳要低些。“凍”的右邊是東,出示“凍”和“煉”,凍這里是豎鉤,煉是橫折鉤。凍、養(yǎng)是后鼻音,因是前鼻音。
三、再讀課文,了解內(nèi)容
1、師:小朋友們學(xué)得真不錯(cuò),可是從這一單元開(kāi)始,我們學(xué)習(xí)課文不僅僅要認(rèn)識(shí)生字,還要學(xué)會(huì)讀課文了解內(nèi)容。剛剛大家都看到了神奇的鳥(niǎo)島,那鳥(niǎo)島到底在什么地方?請(qǐng)小朋友們?cè)僮x一讀課文,看看能不能通過(guò)讀課文來(lái)了解呢?
2、指名答。(鳥(niǎo)島在青海湖西部)師:你是從哪一小節(jié)了解到的?把這一小節(jié)讀一讀(我是從第一小節(jié)了解到的,讀)。
3、出示地圖,講解。
4、師:別看這個(gè)小島很小,名氣卻非常大。第一小節(jié)中哪個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明了它的名氣大?指名答。(聞名中外)師:想一想,還可以用哪個(gè)詞來(lái)代替?(舉世聞名、馳名中外)
5、師:這么有名氣的小島在我們國(guó)家的青海省,應(yīng)該覺(jué)得非常怎么樣?
好,看誰(shuí)能把驕傲讀出來(lái),先自己試一試。
6、指名讀,齊讀。
四、細(xì)讀體味
1、師:這么小小的青海湖鳥(niǎo)島為什么會(huì)聞名中外呢?我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)下面的課文,看看你能了解哪些內(nèi)容。
2、用自己喜歡的方式朗讀第二小節(jié),想一想,讀后你知道了什么?(我知道了……)
3、師:是呀,春天天氣非常暖和,湖面上的冰也融化了,小鳥(niǎo)們也都來(lái)了。鳥(niǎo)兒多嗎?你是從哪些詞看出來(lái)的?
4、理解“一群一群”,指導(dǎo)朗讀,讀時(shí)應(yīng)放慢速度。
5、師:這么多的小鳥(niǎo)是一起飛過(guò)來(lái)的嗎?理解“陸續(xù)”,知道是有先有后,不是同時(shí)飛來(lái)的。請(qǐng)一個(gè)組的小朋友扮小鳥(niǎo)陸續(xù)從座位上飛向講臺(tái),再飛回去。
6、齊讀這一句,讀出鳥(niǎo)的多。
7、師:這么多的小鳥(niǎo)到這里來(lái)干什么呀?生讀。理解“巢”,出示鳥(niǎo)窩圖。師:小鳥(niǎo)們?cè)谶@風(fēng)景優(yōu)美的小鳥(niǎo)上建起了自己的家,生活得非?!_(kāi)心。
8、齊讀第二小節(jié),讀出語(yǔ)氣。
9、師:春天的鳥(niǎo)島可以說(shuō)是一幅美麗又充滿生趣的畫(huà)卷,那到了夏天,鳥(niǎo)島又是什么樣子呢?哪一小節(jié)給我們描繪了鳥(niǎo)島夏天的情景?(小節(jié)三)老師教給大家一個(gè)好方法來(lái)學(xué)習(xí)第三小節(jié),出示要求,齊讀。小朋友們輕聲讀讀第三小節(jié),數(shù)一數(shù),共有幾句話?
10、照老師的樣子給每句話標(biāo)上小號(hào)碼。想一想,你從每句話里知道了什么?試著用“什么怎么樣”的句式來(lái)概括。
11、出示第一句話。指名讀。師:從這一句話你知道了什么?(從第一句話里我知道了鳥(niǎo)多)你是從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的?(最熱鬧,各種各樣,聚,鳥(niǎo)的世界)怎樣讀才能把小鳥(niǎo)的多讀出來(lái)呢?先自己試試。指名讀,評(píng)價(jià)。齊讀。
12、用這樣的方法,你能不能自己學(xué)習(xí)第二句和第三句?再出示要求,自主學(xué)習(xí)。
13、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。指導(dǎo)朗讀。出示鳥(niǎo)窩和鳥(niǎo)蛋的圖貼,請(qǐng)小朋友根據(jù)想象在黑板上布置鳥(niǎo)島。
14、點(diǎn)評(píng)??粗贾玫镍B(niǎo)島,在教師的提示下復(fù)述第三小節(jié)。齊讀第三小節(jié)。
五、拓展總結(jié)。
1、師:正因?yàn)閸u上的鳥(niǎo)多,所以人們都忘記了它原來(lái)的名字“海西皮”,而叫它“鳥(niǎo)島”了,它的名氣也越來(lái)越大,聞名中外了。小朋友們,這個(gè)時(shí)候如果你來(lái)到了鳥(niǎo)島,看到這神奇的景象,你會(huì)說(shuō)些什么,做些什么呢?
2、師:我們來(lái)看看到鳥(niǎo)島上游玩的人是怎么做的。引讀小節(jié)四。師:讀了這一小節(jié)你知道了什么?小結(jié):是呀,鳥(niǎo)是我們?nèi)祟惖暮门笥?,正因?yàn)榇蠹叶紣?ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo),才會(huì)有這么多的小鳥(niǎo)聚集在這里,形成一個(gè)鳥(niǎo)的世界。讓我們帶著對(duì)小鳥(niǎo)和鳥(niǎo)島的喜愛(ài)再來(lái)朗讀一遍課文。
3、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
保密課件(范本七篇)
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保密課件(篇1)
保密培訓(xùn)課件
一、保密意識(shí)
保密工作是現(xiàn)代企事業(yè)單位必須遵守的法律規(guī)定。加強(qiáng)保密意識(shí)必須從根本上入手,其中重要的一環(huán)是保密意識(shí)的提升。提高保密意識(shí)要落實(shí)到每一個(gè)個(gè)體,每一個(gè)作業(yè)崗位和工作環(huán)節(jié)中。同時(shí),還需認(rèn)真學(xué)習(xí)《保密法》等有關(guān)法律法規(guī)資料,了解與自己工作有關(guān)的保密規(guī)定,做到知曉法律、執(zhí)行規(guī)定。
二、保密知識(shí)
保密知識(shí)涵蓋了保密模式、保密人員要求、保密文件要求、保密設(shè)備以及保密事故處置。保密文件(或資料)是涉及公司核心技術(shù)、研發(fā)數(shù)據(jù)、重要客戶信息等的文件。它們一旦泄露,將對(duì)公司的發(fā)展和穩(wěn)定造成巨大的損失。
每個(gè)公司都應(yīng)該開(kāi)發(fā)一套較為完整的保密文化以及保密制度,保障公司機(jī)密在保密機(jī)制體系下的安全管控。保密人員要求是指從接觸到公司機(jī)密的一刻開(kāi)始,公司要求你遵守“保密承諾”、“保密期限”等基本保密之規(guī)定。
三、保密意識(shí)與行為準(zhǔn)則
保密工作是整個(gè)公司的責(zé)任,是每個(gè)工作人員的基本職責(zé),貫穿于企業(yè)生產(chǎn)、營(yíng)銷、技術(shù)等各個(gè)環(huán)節(jié)中。在工作過(guò)程中,員工應(yīng)該做到以下幾點(diǎn):
1. 保密承諾:接受公司機(jī)密資料的員工應(yīng)該簽署保密承諾書(shū),并承諾不向任何第三方透露相關(guān)機(jī)密信息;
2. 保密duty:公司溫馨提醒保密工作人員書(shū)面記錄保密工作的過(guò)程,并及時(shí)反饋發(fā)現(xiàn)的可能的安全隱患,以確保公司機(jī)密嚴(yán)密有序地進(jìn)行。
3. 保密信息的分級(jí)管理:不同的機(jī)密信息應(yīng)該賦予不同的防護(hù)等級(jí),嚴(yán)禁員工隨意存在辦公室、私人電腦或者手機(jī)等個(gè)人設(shè)備中,必須存在專門的加密服務(wù)器或硬盤(pán)中。
4. 防范保密風(fēng)險(xiǎn):在職業(yè)工作中,防范方面是個(gè)人要緊的一部分,員工要時(shí)刻警惕內(nèi)部的“黑騎士”與可能的外部攻陷,將公司機(jī)密保護(hù)起來(lái)。
5. 保密管理與處置程序:一旦發(fā)生保密事故,員工應(yīng)第時(shí)間調(diào)取相關(guān)保密數(shù)據(jù)并做出各種應(yīng)急措施,最大程度地減少影響。
結(jié)語(yǔ)
一個(gè)好的保密文化在一定程度上關(guān)系到公司的生死存亡。一組好的保密制度、規(guī)范和保密陳述會(huì)使各位員工在工作中盡可能地把公司機(jī)密維護(hù)得更為安全和可靠。秉承保密精神,遵守保密規(guī)定,是每個(gè)員工的基本職責(zé)和義務(wù),為企業(yè)的發(fā)展和穩(wěn)定做出自己的貢獻(xiàn)。
保密課件(篇2)
保密培訓(xùn)課件
主題:保密意識(shí)建設(shè)
一、保密意識(shí)的重要性
保密意識(shí)是指對(duì)涉密信息的保護(hù)意識(shí),是一種理念,觀念和行為方式的反映,也是對(duì)保密法律法規(guī)的遵守和執(zhí)行。保密意識(shí)的內(nèi)涵包括以下幾個(gè)方面:
1.保密意識(shí)是保密文化的重要組成部分
2.保密意識(shí)是國(guó)家和企業(yè)的生命線
3.保密意識(shí)是防范泄密的第一道防線
二、加強(qiáng)保密意識(shí)建設(shè)的主要措施
1.做好保密工作宣傳教育
2.加強(qiáng)涉密信息管理
3.加強(qiáng)信息技術(shù)保密
三、保密工作知識(shí)基礎(chǔ)
1.保密法律法規(guī)
2.涉密信息分類標(biāo)準(zhǔn)
3.保密工作責(zé)任制
四、保密技能演練
1.信息保密隱蔽排查
2.班車保障
3.安全維護(hù)措施
五、保密工作常見(jiàn)問(wèn)題
1.保密守則問(wèn)題
2.保密工作管理問(wèn)題
3.不良使用涉密信息問(wèn)題
六、保密意識(shí)建設(shè)的重點(diǎn)
1.文化建設(shè)
2.實(shí)踐活動(dòng)
3.知識(shí)普及
四、結(jié)語(yǔ)
保密意識(shí)建設(shè)是保障國(guó)家和企業(yè)安全的一項(xiàng)重要工作,必須引起廣大工作人員的高度重視。只有加強(qiáng)保密管理,提高保密意識(shí),責(zé)任分清楚,管理扎實(shí),才能真正做好保密工作。因此,各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和管理者必須積極推動(dòng)保密意識(shí)建設(shè),加強(qiáng)人員培訓(xùn),提高保密素質(zhì),為國(guó)家安全和企業(yè)發(fā)展提供有力的保障。
保密課件(篇3)
保密法課件的重要性與應(yīng)用范圍
保密法是維護(hù)國(guó)家安全、社會(huì)穩(wěn)定和人民利益的重要法律,它的制定和實(shí)施直接關(guān)系著國(guó)家的整體安全和發(fā)展。保密法課件是為了幫助人們?nèi)媪私獗C芊ǖ膬?nèi)容與要求,提升保密意識(shí)和保密能力而制作的教學(xué)輔助材料。它具有詳細(xì)、具體、生動(dòng)等特點(diǎn),能夠使學(xué)習(xí)者更好地理解和應(yīng)用相關(guān)知識(shí)。
首先,保密法課件通過(guò)詳細(xì)的內(nèi)容介紹,使學(xué)習(xí)者對(duì)保密法的含義和宗旨有了更為全面的理解。保密法是一項(xiàng)涉及國(guó)家安全、社會(huì)穩(wěn)定和個(gè)人權(quán)益等方面的立法工作,它的出臺(tái)主要目的是確保國(guó)家秘密的安全和保護(hù)公民、組織的合法權(quán)益。在課件的介紹中,可以列舉和解讀保密法的一些重要條款和原則,如國(guó)家秘密的內(nèi)容和范圍、保密責(zé)任和義務(wù)等,以便學(xué)習(xí)者能夠從法律層面上認(rèn)識(shí)和理解保密的重要性。
其次,保密法課件通過(guò)具體的案例分析,使學(xué)習(xí)者更好地了解和應(yīng)用保密法。通過(guò)生動(dòng)具體的案例,可以讓學(xué)習(xí)者更加深入地了解保密法在實(shí)際工作中的應(yīng)用,并能夠通過(guò)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的方式來(lái)提升自己的保密能力。例如,在課件中可以列舉一些不良的保密事故案例,如泄露國(guó)家機(jī)密、商業(yè)機(jī)密泄露等,以此來(lái)警示學(xué)習(xí)者要牢固樹(shù)立保密意識(shí),加強(qiáng)保密工作。
最后,保密法課件還可以通過(guò)互動(dòng)式的教學(xué)方式,提高學(xué)習(xí)者對(duì)保密法的學(xué)習(xí)興趣和積極性。課件可以設(shè)計(jì)一些互動(dòng)環(huán)節(jié),如多選題、案例討論等,讓學(xué)習(xí)者積極參與,加深對(duì)保密法的理解和掌握。同時(shí),可以通過(guò)課后作業(yè)的形式,讓學(xué)習(xí)者鞏固和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí),提升保密能力。
綜上所述,保密法課件在學(xué)習(xí)保密法知識(shí)和提升保密能力方面起到了至關(guān)重要的作用。它的詳細(xì)、具體、生動(dòng)等特點(diǎn),能夠使學(xué)習(xí)者更好地理解和應(yīng)用相關(guān)知識(shí),提高保密意識(shí)和保密能力。因此,我們應(yīng)該充分重視保密法課件的制作和使用,在保密法教育中合理應(yīng)用課件,提升學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果和綜合素質(zhì)。
保密課件(篇4)
保密培訓(xùn)課件
第一部分:保密意識(shí)
一、什么是保密意識(shí)?
保密意識(shí)是指?jìng)€(gè)人或組織認(rèn)識(shí)到信息保密的重要性和必要性,并積極采取行動(dòng),確保信息不被泄露。
二、保密意識(shí)的重要性
1. 保護(hù)國(guó)家利益
2. 保障企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)
3. 維護(hù)個(gè)人隱私
4. 避免經(jīng)濟(jì)損失
三、如何提高保密意識(shí)?
1. 加強(qiáng)保密宣傳
2. 定期開(kāi)展保密演練
3. 落實(shí)保密責(zé)任制
4. 提高保密意識(shí)教育培訓(xùn)力度
第二部分:保密工作
一、保密工作的內(nèi)容
1. 信息采集:收集研究與安全相關(guān)的信息。
2. 安全分析:針對(duì)潛在安全風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行評(píng)估和分析。
3. 安全實(shí)施:采取相應(yīng)措施防范安全風(fēng)險(xiǎn)。
4. 安全管理:制定并管理保密制度與規(guī)定,對(duì)安全工作進(jìn)行監(jiān)督與評(píng)估。
二、保密工作的重要性
1. 將遭受的威脅降到最低
2. 保障國(guó)家和行業(yè)的安全生產(chǎn)
3. 提高企業(yè)和國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)力
4. 維護(hù)個(gè)人、企業(yè)和國(guó)家的形象
三、保密工作的挑戰(zhàn)
1. 多元化安全威脅
2. 難以真正形成一條完整的保密鏈
3. 保密職責(zé)界限不明確
4. 保密設(shè)備和技術(shù)日新月異
第三部分:保密管理
一、保密管理的相關(guān)法律法規(guī)
1. 憲法及相關(guān)法律法規(guī)
2. 保密工作標(biāo)準(zhǔn)
3. 保密管理辦法
4. 保密工作指導(dǎo)意見(jiàn)
二、保密管理的要點(diǎn)
1. 保密制度和規(guī)定
2. 保密責(zé)任制和監(jiān)督制度
3. 保密宣傳教育
4. 保密檢查和評(píng)估
5. 保密意識(shí)培訓(xùn)
三、保密管理的實(shí)踐落實(shí)
1. 確定保密管理責(zé)任人
2. 制定保密管理制度和細(xì)則
3. 實(shí)施保密人員管理
4. 嚴(yán)格保密措施落實(shí)
5. 定期進(jìn)行檢查和評(píng)估
結(jié)尾:
保密意識(shí)是企業(yè)或組織有效開(kāi)展保密工作的前提,保密工作是企業(yè)或組織信息安全的基礎(chǔ),保密管理是保護(hù)信息安全不可或缺的一環(huán)。企業(yè)或組織必須提高保密意識(shí),加強(qiáng)保密工作,嚴(yán)格落實(shí)保密管理,確保信息不被泄露,從而為企業(yè)或組織的發(fā)展和安全保駕護(hù)航。
保密課件(篇5)
保密培訓(xùn)課件
保密工作是現(xiàn)代社會(huì)中不可或缺的一項(xiàng)工作,其重要性不亞于人們所熟悉的安全生產(chǎn)、環(huán)保等領(lǐng)域。保密工作涉及國(guó)家安全、社會(huì)穩(wěn)定、企業(yè)發(fā)展等眾多領(lǐng)域,其對(duì)于企事業(yè)單位、個(gè)人及社會(huì)的重要意義不言而喻,因此,保密工作必須引起我們高度的重視和關(guān)注。
本次保密培訓(xùn)課程旨在幫助大家更好地了解保密工作及其重要性,掌握保密知識(shí)及保密技能,提高保密意識(shí),做好保密工作,保障國(guó)家、社會(huì)和個(gè)人的安全。下面,我們將重點(diǎn)介紹本次保密培訓(xùn)課程的主題:
一、保密知識(shí)及保密制度
1. 保密概述:保密工作的概念、重要性及發(fā)展歷程等。
2. 保密制度:保密法律法規(guī)、政策、標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、制度等。
3. 保密責(zé)任:保密工作的各方責(zé)任、保密工作的組織領(lǐng)導(dǎo)及管理體系等。
二、保密風(fēng)險(xiǎn)及保密管理
1. 保密風(fēng)險(xiǎn):保密泄漏的原因、影響及防范等。
2. 保密管理:保密工作的管理模式、保密措施及保密審查等。
3. 保密應(yīng)對(duì):如何應(yīng)對(duì)保密事故及應(yīng)急處理等。
三、保密意識(shí)及保密能力
1. 保密意識(shí):強(qiáng)化保密意識(shí)、提高保密觀念、重視保密工作、促進(jìn)保密文化建設(shè)等。
2. 保密能力:掌握保密技能、提高保密能力、改進(jìn)保密工作、推進(jìn)保密工作創(chuàng)新等。
四、保密工作經(jīng)驗(yàn)及案例
1. 保密經(jīng)驗(yàn):現(xiàn)實(shí)工作中的保密經(jīng)驗(yàn)、保密工作的好方法、做好保密工作的注意事項(xiàng)等。
2. 保密案例:保密事故案例分析、保密案例研究、保密案例警示等。
通過(guò)本次保密培訓(xùn)課程,我們將深入了解保密工作的概念、內(nèi)容、重要性以及相關(guān)法律法規(guī)、制度、政策等,掌握保密風(fēng)險(xiǎn)及管理方法,提高保密意識(shí)及保密能力,為做好保密工作及保障國(guó)家、社會(huì)和個(gè)人的安全做出自己的努力。
最后,希望大家在本次培訓(xùn)中認(rèn)真學(xué)習(xí),積極參與,提出問(wèn)題和建議,促進(jìn)學(xué)習(xí)與交流,共同推動(dòng)保密工作的深入開(kāi)展,確保國(guó)家、社會(huì)和個(gè)人的安全。
保密課件(篇6)
所有涉密載體均不得擅自銷毀,嚴(yán)格禁止將涉密載體作為廢品出售。銷毀涉密載體應(yīng)當(dāng)符合《國(guó)家秘密載體銷毀管理規(guī)定》,使用符合國(guó)家保密標(biāo)準(zhǔn)的銷毀設(shè)備和方法,確保國(guó)家秘密信息無(wú)法還原?!盁o(wú)法還原”是指載體銷毀后形成的殘留物或殘片上不存在可以讀取的任何涉密信息,而且采用現(xiàn)有的技術(shù)措施無(wú)法恢復(fù)。
涉密載體銷毀的基本程序:送銷前,機(jī)關(guān)單位應(yīng)當(dāng)認(rèn)真履行清點(diǎn)、登記手續(xù),報(bào)機(jī)關(guān)單位主管部門審核批準(zhǔn),并存放在符合安全保密要求的專門場(chǎng)所。
送銷時(shí),機(jī)關(guān)單位應(yīng)當(dāng)分類封裝、安全運(yùn)送,并派專人現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)銷。需要注意的是,涉密載體必須送交專門的銷毀工作機(jī)構(gòu)或者保密行政管理部門指定的承銷單位銷毀,禁止送交其他任何單位銷毀。
實(shí)際工作中,一些機(jī)關(guān)單位會(huì)有少量密級(jí)較高、需立即銷毀的涉密載體,可自行組織銷毀,但必須嚴(yán)格履行清點(diǎn)、登記和審批手續(xù),并使用符合國(guó)家保密標(biāo)準(zhǔn)的銷毀設(shè)備和方法。機(jī)關(guān)單位自行銷毀使用的設(shè)備應(yīng)通過(guò)保密行政管理部門的檢測(cè)。
涉密載體銷毀的登記、審批記錄應(yīng)當(dāng)長(zhǎng)期保存?zhèn)洳椤?/p>
保密課件(篇7)
國(guó)家秘密確定的基本程序是:在國(guó)家秘密產(chǎn)生的同時(shí),由承辦人對(duì)照保密事項(xiàng)范圍提出定密的具體意見(jiàn),再由定密責(zé)任人審核批準(zhǔn)。使用保密事項(xiàng)范圍,首先要準(zhǔn)確理解保密事項(xiàng)范圍規(guī)定中有關(guān)條款的含義,并依據(jù)本行業(yè)、本領(lǐng)域保密事項(xiàng)目錄,確定本機(jī)關(guān)本單位產(chǎn)生的國(guó)家秘密事項(xiàng)的密級(jí)、保密期限和知悉范圍。
同時(shí),對(duì)可能產(chǎn)生的其他工作方面的國(guó)家秘密事項(xiàng),需要對(duì)照相關(guān)領(lǐng)域保密事項(xiàng)范圍,不能僅局限于在本行業(yè)、本領(lǐng)域保密事項(xiàng)范圍中“對(duì)號(hào)入座”。
國(guó)家秘密的變更,應(yīng)按照國(guó)家秘密確定程序進(jìn)行并作出書(shū)面記錄。國(guó)家秘密變更后,原定密機(jī)關(guān)單位應(yīng)當(dāng)及時(shí)在原國(guó)家秘密標(biāo)志附近重新做出國(guó)家秘密標(biāo)志,并書(shū)面通知知悉范圍內(nèi)的機(jī)關(guān)單位和人員。
機(jī)關(guān)單位應(yīng)當(dāng)定期審核所確定的國(guó)家秘密,及時(shí)解密。解密主要有兩種情形:一是自行解密,即具體保密期限已滿、解密時(shí)間已到或者符合解密條件的國(guó)家秘密事項(xiàng)自行解密;
二是提前解密,即機(jī)關(guān)單位定期審核所確定的國(guó)家秘密事項(xiàng),不需要繼續(xù)保密的,應(yīng)當(dāng)按照國(guó)家秘密確定程序及時(shí)解密并作出書(shū)面記錄。
國(guó)家秘密解除后,有關(guān)機(jī)關(guān)單位或者人員應(yīng)當(dāng)及時(shí)在原國(guó)家秘密標(biāo)志附近做出解密標(biāo)志,并書(shū)面通知知悉范圍內(nèi)的機(jī)關(guān)單位和人員。解密并不意味著可以公開(kāi),需要公開(kāi)的信息應(yīng)當(dāng)由解密的機(jī)關(guān)單位經(jīng)過(guò)審查后作出決定。
買文具課件范本11篇
老師在新授課程時(shí),一般會(huì)準(zhǔn)備教案課件,老師在寫(xiě)教案課件時(shí)還需要花點(diǎn)心思去寫(xiě)。設(shè)計(jì)教案需要注重學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)和發(fā)展。我們認(rèn)為“買文具課件”這篇文章值得一讀現(xiàn)向您強(qiáng)烈推薦,本網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容僅為您提供參考!
買文具課件(篇1)
教學(xué)目標(biāo):
1、結(jié)合實(shí)際情境,探索并掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法,并能進(jìn)行正確的計(jì)算;
2、掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法豎式的書(shū)寫(xiě)格式;
3、能運(yùn)用所學(xué)的方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題;
4、通過(guò)小組合作交流,培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性和語(yǔ)言表達(dá)能力;
教學(xué)準(zhǔn)備:
文具實(shí)物圖、小黑板、練習(xí)本
教學(xué)過(guò)程:
一、鋪墊孕伏
請(qǐng)你算一算(看卡片口算)
1、402=303=207=
802=2408=153=
2、括號(hào)里最大能填幾?
40()<15070()<440
80()<65050()<320
二、新知探究
1、創(chuàng)設(shè)情境、提出問(wèn)題
每到新學(xué)期,孩子們都會(huì)為自己添置一些文具,這學(xué)期你又為自己購(gòu)買了哪些文具?
今天淘氣和笑笑也來(lái)到了文具店(貼出掛圖:每個(gè)文具盒20元),想給希望小學(xué)的孩子們買些文具(揭示課題:買文具),你們幫幫他們好嗎?
2、學(xué)習(xí)8020和14020
⑴從文具店里你了解到了哪些數(shù)學(xué)信息?淘氣今天帶了80元,你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?(板書(shū)問(wèn)題:80元可以買多少個(gè)文具盒?)
師:你會(huì)列出算式嗎?(板書(shū):8020)
師:你為什么這么列式?(因?yàn)榍蟮氖?0里面有多少個(gè)20)
師:8020等于幾?你是怎么算的?
學(xué)生自由說(shuō)出自己的算法。
師:那你會(huì)用豎式來(lái)計(jì)算嗎?請(qǐng)?jiān)诰毩?xí)本上試一試。
學(xué)生匯報(bào)時(shí)提出:為什么4要寫(xiě)在個(gè)位?(因?yàn)?0里面有4個(gè)20)把你的想法告訴同桌的孩子。
⑵剛才我們通過(guò)計(jì)算知道80元可以買4個(gè)書(shū)包,那140元呢?可以買多少個(gè)書(shū)包?(學(xué)生列出算式)
師:你能像剛才一樣用豎式來(lái)計(jì)算嗎?
學(xué)生試做,并回答為什么7要商在個(gè)位。
⑶比較8020與14020兩個(gè)算式,你發(fā)現(xiàn)在計(jì)算時(shí)有什么相同?有什么不同?
師(用手勢(shì)顯示被除數(shù)的前兩位)提問(wèn):為什么8020中的4要商在這里,而14020的7不商在這里?把你的想法和小組內(nèi)的孩子說(shuō)說(shuō)。
學(xué)生匯報(bào)時(shí)教師可以引導(dǎo),8020你拿什么來(lái)除?先看的什么?14020呢,為什么不拿14來(lái)除?
通過(guò)小組內(nèi)討論感知除數(shù)兩位看兩位,兩位不夠看三位的算法。
3、練習(xí):試一試第1題。9030和16530
讓學(xué)生比較這兩個(gè)算式的不同,明白有余數(shù)怎么辦?
三、全課小結(jié)
師:今天我們學(xué)習(xí)的算式中除數(shù)有什么樣的特點(diǎn)?(揭示課題:除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法)
師:在做這樣的題時(shí),你想提醒小朋友們注意些什么?
買文具課件(篇2)
活動(dòng)目標(biāo):
1.嘗試根據(jù)自己的錢額,學(xué)習(xí)有計(jì)劃地使用錢幣。
2.在計(jì)劃和購(gòu)物活動(dòng)中,鞏固運(yùn)算能力。
3.產(chǎn)生關(guān)愛(ài)他人的美好情感。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1.教具:大的購(gòu)物計(jì)劃書(shū)和勾線筆、紙。
2.學(xué)具:每人一個(gè)文具盒,里面裝有錢幣,勾線筆和紙。
3.布置文具超市,架子上放有尺、鉛筆、卷筆刀、橡皮和若干,(教案出自:教案網(wǎng))分別貼有標(biāo)價(jià)2元、1元、2元和1元。
4.錄音機(jī)和音樂(lè)磁帶。
活動(dòng)過(guò)程:
(一)談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
師:小朋友,再過(guò)不久我們要上一年級(jí)了,家里文具用品都買了嗎?(真幸福)
師:過(guò)年的時(shí)候,有些地方由于雪災(zāi),那邊的小朋友沒(méi)有錢買文具,你們?cè)敢鈳椭麄儐?怎么幫?
(二)簡(jiǎn)單了解7以內(nèi)錢的換算。
1.(當(dāng)幼兒說(shuō)到買文具給他們時(shí))師:請(qǐng)你打開(kāi)鉛筆盒,數(shù)一數(shù)你有多少錢?有幾張零錢?
結(jié)合幼兒所說(shuō),老師在白紙條上記錄,如:7元52;師:誰(shuí)也有7元錢?有幾張零錢?
對(duì)應(yīng)記錄:7元2221。
小結(jié):原來(lái)你們的錢都是由5元、2元、1元湊起來(lái)的。
2.師:你可以買什么文具呢?請(qǐng)你來(lái)介紹一下!
小結(jié):原來(lái)鉛筆盒里可以放鉛筆、橡皮、尺等,這些都是學(xué)習(xí)時(shí)用的。
(三)根據(jù)自己的錢額,學(xué)習(xí)有計(jì)劃地使用錢。
1.師邊說(shuō):你有多少錢?計(jì)劃一下準(zhǔn)備買什么文具?邊出示大的計(jì)劃書(shū),(教案出自:教案網(wǎng))我們一起來(lái)看,指向***的購(gòu)物計(jì)劃書(shū),這是誰(shuí)的計(jì)劃書(shū)呢?今天是你的計(jì)劃,就在這里寫(xiě)你的名字。師指著圓圈說(shuō):你一共有多少錢?請(qǐng)你寫(xiě)在這個(gè)圓圈里。
2.師指向文具標(biāo)記:計(jì)劃書(shū)上有什么?(如:橡皮鉛筆2元,普通鉛筆1元等)
3.師:你計(jì)劃買什么?它多少錢?你怎么記錄?請(qǐng)一幼兒上來(lái),問(wèn):你一共有多少錢?老師幫助他在大圖的圓圈里填上錢的數(shù)量,引導(dǎo)該幼兒在圖下的方格里填價(jià)錢的數(shù)字。
4.師:他計(jì)劃買文具,一共花了多少錢?我們一起來(lái)算一下如:2+2=4+1=5+1=6+1=7,原來(lái)他花了7元錢,在下面的圓圈填上數(shù)字7。
5.操作要求:師邊指邊說(shuō):你有多少錢?你計(jì)劃買什么?你也有計(jì)劃書(shū),把你的計(jì)劃記錄下來(lái)。
6.幼兒填寫(xiě)計(jì)劃書(shū),教師巡回觀察指導(dǎo):請(qǐng)你動(dòng)動(dòng)腦筋,你計(jì)劃買的文具需要多少錢?記在哪里?怎么記的?
7.師集中幼兒:都計(jì)劃好了嗎?請(qǐng)一幼兒上來(lái):我們幫他一起看看,他計(jì)劃買哪些文具?
請(qǐng)3個(gè)具有代表性的幼兒介紹。
如:購(gòu)物不合理的,師引導(dǎo):哪樣文具沒(méi)買?為什么不買?(沒(méi)錢了)如果要買怎么辦?
如:總價(jià)算錯(cuò)的,師:買了幾樣?需要花多少錢?算錯(cuò)了下次細(xì)心一點(diǎn),重新去算一下。
如:文具的價(jià)格記錄錯(cuò)誤,師引導(dǎo):他買了什么?對(duì)嗎?**應(yīng)該是2元錢,你記了1元,價(jià)格弄錯(cuò)了,下去調(diào)整一下。
8.師:再看看你的計(jì)劃合理不合理,不合理的可以調(diào)整,算一下總價(jià)對(duì)不對(duì),小朋友互相檢查,如果錯(cuò)了幫他改過(guò)來(lái)。(給幼兒調(diào)整的時(shí)間,教師巡視)
(四)創(chuàng)設(shè)超市購(gòu)物的情境,鞏固運(yùn)算能力。
1.師:都會(huì)計(jì)劃買東西了,等一會(huì)兒拿著你的計(jì)劃書(shū)和錢去超市買文具,我們請(qǐng)客人老師當(dāng)收營(yíng)員吧,不過(guò)去超市買東西要注意有禮貌,人多時(shí)要怎么樣?(排隊(duì),不擁擠)好,大家去吧。
2.幼兒自由購(gòu)物,教師巡視幼兒購(gòu)物的情況。
3.師集中幼兒:都買到了嗎?組織幼兒交流:請(qǐng)一幼兒出示購(gòu)物計(jì)劃書(shū),幫助他計(jì)劃買的和實(shí)際買的文具對(duì)應(yīng):全買到了,真不錯(cuò)!
4.師:有沒(méi)有都花完?花玩了用什么記錄,記在哪里?沒(méi)花完還剩多少錢,也記在這個(gè)半圓里。
5.幼兒操作,教師指導(dǎo)。
6.交流:誰(shuí)來(lái)介紹你有沒(méi)有剩錢?出示一幼兒的計(jì)劃書(shū),問(wèn):剩了多少錢?怎么算出來(lái)的?原來(lái)7元花掉了5元,還剩下2元,列出算式7-5=2。
再請(qǐng)一幼兒(剩余零的,也列出算式如:5-5=0)
7.師:剩下的錢放在鉛筆盒里,下課后想一想剩下的錢怎么寄給災(zāi)區(qū)的小朋友。
買文具課件(篇3)
教學(xué)目標(biāo)
1、結(jié)合買文具的具體情境,使學(xué)生初步理解小數(shù)的含義,體會(huì)小數(shù)的特征。
2、能認(rèn)、讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的小數(shù)。
教學(xué)重點(diǎn)
簡(jiǎn)單小數(shù)的讀、寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn)
1、小數(shù)意義的理解。
2、小數(shù)的寫(xiě)法。
教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題
教師宣布本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容:今天,,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)新的知識(shí)元、角、分與小數(shù)。
板書(shū):元、角、分與小數(shù)。
元、角、分的知識(shí)大家都知道了,小數(shù)是什么呢?我們還不認(rèn)識(shí),這節(jié)課我們就借助元、角、分來(lái)認(rèn)識(shí)小數(shù),和小數(shù)交朋友,大家想不想交一個(gè)新的好朋友呀?
二、講授新課
1、認(rèn)知小數(shù)。
(1)出示課本插圖。
(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察書(shū)櫥里陳列的文具。讓同桌互相說(shuō)一說(shuō)每一種文具的單價(jià)是幾元幾角幾分。(同桌交流,請(qǐng)個(gè)別學(xué)生匯報(bào))
(3)動(dòng)筆填寫(xiě)各種文具的價(jià)格。(課本2頁(yè),同桌互相核對(duì),教師同意結(jié)果)
(4)認(rèn)識(shí)這些小數(shù)。
在學(xué)生都理解了標(biāo)價(jià)牌上小數(shù)的意義后,教師可以直接告訴學(xué)生,像標(biāo)價(jià)牌上用來(lái)表示文具單價(jià)的數(shù)叫做小數(shù)。
像3.50,1.06,16.85,0.50,8.00這樣的數(shù),叫做小數(shù)。(小數(shù)有無(wú)數(shù)個(gè))
觀察小數(shù),發(fā)現(xiàn)有什么特點(diǎn)?(不難發(fā)現(xiàn)小數(shù)都有一個(gè)點(diǎn))
這個(gè).是小數(shù)點(diǎn)。這個(gè)點(diǎn)很重要,舉例說(shuō)明:售貨員阿姨粗心地把筆記本標(biāo)價(jià)牌上的小數(shù)點(diǎn)位置寫(xiě)錯(cuò)了,把3.50元寫(xiě)成了0.35元,會(huì)造成什么結(jié)果?寫(xiě)成35.0元呢?
2、小數(shù)的讀法。
(1)學(xué)生自己先試試讀讀。
(2)教師范讀。
板書(shū):16.85讀作:十六點(diǎn)八五。
(3)學(xué)生自己讀。
(4)說(shuō)明小數(shù)讀法的要求。
小數(shù)點(diǎn).讀作點(diǎn),小數(shù)點(diǎn)左邊的數(shù)按整數(shù)來(lái)讀,小數(shù)點(diǎn)右邊的數(shù)按數(shù)字順序一個(gè)數(shù)字一個(gè)數(shù)字來(lái)讀。
(5)讀一讀。
0.020.310.502.410.338.0520.004.135
(注意:強(qiáng)調(diào)小數(shù)點(diǎn)右邊的數(shù)的讀法)
3、小數(shù)的寫(xiě)法。
(1)如何用小數(shù)來(lái)表示物品的價(jià)格呢?
(2)嘗試練習(xí):3元5角=元2元5角5分=元15元6角=元8角=元5分=元3元5角=元。
完成后組織討論,教師巡視,并幫助個(gè)別學(xué)生。最后提問(wèn)學(xué)生同意結(jié)果。結(jié)束后請(qǐng)學(xué)生讀一讀。
三、課堂活動(dòng)
1、課本第2頁(yè)的試一試。
2、課本第3頁(yè)的練一練的第3題。
四、鞏固練習(xí)
1、課內(nèi)作業(yè)。(課本第3頁(yè)的練一練的第1、2題。)
2、小黑板作業(yè)。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、找小數(shù)。
23.20.021.00505.018.010.71.11
2、填空。
2元1角=元7元5角2分=元50元5角=元2元5角1分=元51元2分=元1角5分=元
買文具課件(篇4)
一、情境引入
1.我們以前學(xué)過(guò)元、角、分的知識(shí),誰(shuí)能用學(xué)過(guò)的知識(shí)說(shuō)一說(shuō)我們的數(shù)學(xué)課本的單價(jià),并把它寫(xiě)下來(lái)嗎?
2.板書(shū):6.11
仔細(xì)觀察這個(gè)數(shù)與我們以前學(xué)過(guò)的數(shù)有什么不同?這是一種什么數(shù)呢
3.這種數(shù)叫做小數(shù),今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)小數(shù)。
4.揭示課題:認(rèn)識(shí)小數(shù)
二、探究新知
1.小數(shù)的認(rèn)識(shí)
觀察情境圖板書(shū):買文具
讓學(xué)生看買文具情境圖,在小組里自由的說(shuō)出每件文具的價(jià)格
在班內(nèi)匯報(bào)交流,讓學(xué)生讀出小數(shù)
鉛筆:0.50元、尺子1.06元、筆記本3.50元、鋼筆8.00元、水彩筆16.85元
你能說(shuō)說(shuō)小數(shù)的特征嗎?
A.認(rèn)識(shí)小數(shù)點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)小數(shù)特點(diǎn),是補(bǔ)充:這個(gè)數(shù)中的點(diǎn)叫小數(shù)點(diǎn)。
板書(shū):小數(shù)點(diǎn)
師介紹:我們?cè)瓉?lái)學(xué)習(xí)的數(shù)字如:3、5、15、25等數(shù)都叫整數(shù),像今天我們認(rèn)識(shí)的這些數(shù)0.50、1.06等這樣的數(shù)叫做小數(shù)。
B.認(rèn)識(shí)小數(shù)的三個(gè)部分
我們可以把小數(shù)分成三個(gè)部分:整數(shù)部分、小數(shù)點(diǎn)、小數(shù)部分。以小數(shù)點(diǎn)為界限,小數(shù)點(diǎn)左邊的是整數(shù)部分,右邊的是小數(shù)部分。
板書(shū):1 . 06
整數(shù)部分小數(shù)點(diǎn)小數(shù)部分
2.小數(shù)的讀法
讓學(xué)生再賭一賭“文具店”各商品的價(jià)格,師板書(shū):0.50讀作零點(diǎn)五零
3.小數(shù)可以表示什么?在本課中,小數(shù)表示幾元、幾角、幾分。
A。我們知道了數(shù)學(xué)課本的價(jià)錢是6.11元,它到底表示幾元、幾角、幾分呢?
B。生獨(dú)立思考,組內(nèi)交流并說(shuō)說(shuō)自己的想法。
C。班內(nèi)交流:6.11元表示6元1角1分。
生說(shuō)想法,師小結(jié):整數(shù)部分是幾就是幾元,小數(shù)點(diǎn)后第一位是幾就是幾角,小數(shù)點(diǎn)后第二位是幾就是幾分。
D。讓學(xué)生說(shuō)出每件商品的標(biāo)價(jià)所表示的意義。
鉛筆0.50元、尺子1.06元、筆記本3.50元、鋼筆8.00元、水彩筆16.85元
生獨(dú)立思考后在書(shū)本上填出答案,然后在班內(nèi)反饋。
4.小數(shù)的寫(xiě)法
A.師拿出10元2角5分,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)一共是多少錢,讓學(xué)生試著用小數(shù)表示出來(lái)。
B。班內(nèi)反饋:10元2角5分用小數(shù)表示是:10.25元。
師小結(jié):把10元寫(xiě)在小數(shù)點(diǎn)的左邊,2角寫(xiě)在小數(shù)點(diǎn)右邊第一位,5分寫(xiě)在小數(shù)點(diǎn)右邊第二位。
C。讓學(xué)生獨(dú)立完成課本第二頁(yè)的“試一試“。生完成后在班內(nèi)反饋。
三、鞏固練習(xí)
1.獨(dú)立完成“練一練”1,2題。
板書(shū)設(shè)計(jì)
買文具
---------小數(shù)的認(rèn)識(shí)
1 . 06
整數(shù)部分小數(shù)點(diǎn)小數(shù)部分
0.50讀作:零點(diǎn)五零
買文具課件(篇5)
設(shè)計(jì)理念
數(shù)學(xué)知識(shí)要加強(qiáng)與社會(huì)生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,使人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。適當(dāng)調(diào)整教材的呈現(xiàn)方式,力爭(zhēng)體現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念。課堂上以機(jī)靈狗為主線,讓它成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,幫助學(xué)生解決難題;當(dāng)它自己遇到難題時(shí),讓學(xué)生幫助解決,進(jìn)一步激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)人民幣的單位:元、角、分,知道1元=10角。
2.培養(yǎng)實(shí)際生活中的購(gòu)物能力,提高社會(huì)交往和社會(huì)實(shí)踐能力。
3.通過(guò)購(gòu)物活動(dòng),初步體會(huì)人民幣在社會(huì)生活、商品交換中的功能和作用,并知道愛(ài)護(hù)人民幣。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
師:小朋友們,我們的老朋友機(jī)靈狗好久沒(méi)見(jiàn)了,你們知道它現(xiàn)在在干什么嗎?老師告訴你們它現(xiàn)在開(kāi)了一家文具店,今天它想邀請(qǐng)大家去參觀一下,想去嗎?那我們現(xiàn)在出發(fā)吧!
[出示課件:文具店]
二、探究新知,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
1、參觀文具店
師:機(jī)靈狗文具店里的東西可真不少,我們來(lái)看看都有什么文具,分別是多少錢?
師:這么多文具中,你最想買哪一種呢?用什么來(lái)買呢?(錢)每個(gè)國(guó)家的錢是不一樣的,如美國(guó)的錢叫美圓,日本的錢叫日?qǐng)A,咱們國(guó)家也有自己的錢幣,你們知道叫什么嗎?(人民幣)我們這節(jié)課就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)人民幣的知識(shí)。。
2、認(rèn)識(shí)人民幣(活動(dòng))
師:每個(gè)小組的桌子上有一個(gè)信封,請(qǐng)組長(zhǎng)把它打開(kāi),里面的人民幣請(qǐng)小組的同學(xué)輪流看一看、摸一摸,告訴你的同學(xué)你是怎么認(rèn)識(shí)它的,在看的時(shí)候要有禮貌,不要掙搶。
(學(xué)生觀察)
師:請(qǐng)你選一種你常用的人民幣給同學(xué)們介紹一下。(主要引導(dǎo)學(xué)生從人民幣的數(shù)字、字樣、圖案去觀察)
師:剛才同學(xué)們介紹了幾種不同面值的人民幣,剩下的老師來(lái)考考你們吧!(用展示臺(tái),老師把學(xué)生沒(méi)有介紹到的人民幣讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn))剛才我們所認(rèn)的人民幣就是我們?cè)谏钪薪?jīng)常使用的部分第四套人民幣和第五套人民幣,許多人民幣上都有國(guó)徽的圖案,國(guó)徽象征著我們偉大的祖國(guó),所以同學(xué)們要愛(ài)護(hù)我們的人民幣,不要在上面亂涂亂畫(huà),大家能做到嗎?
3、分類
師:這么多的錢放在一起多不整齊,下面請(qǐng)每組的同學(xué)在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,把桌上的錢幣按照一定的標(biāo)準(zhǔn)給它們分類整理一下。開(kāi)始吧!(請(qǐng)同學(xué)到展示臺(tái)匯報(bào))
①按相同數(shù)字分(5元5角5分)
②按紙幣和硬幣分
③按元角分來(lái)分:這組同學(xué)把這些人民幣分為了3類,你們的分類標(biāo)準(zhǔn)就是按照人民幣的單位來(lái)分的,人民幣的3個(gè)常用單位就是元、角、分
4、探究元、角、分的關(guān)系
師:同學(xué)們,機(jī)靈狗要給客人找錢,可它沒(méi)有零錢找不開(kāi),誰(shuí)能幫它把一元換成一角,請(qǐng)問(wèn)能換幾張一角呢?
[出示課件:一元]
生:換十張一角。
師:一元能換十張一角,也就是說(shuō)1元=10角
[出示課件:1元=10角]
師:除了這一種換法之外,還可以怎么換呢?
(2張5角;5張2角等)
師:那么一張一角的人民幣可以換幾個(gè)一分呢?
生:10個(gè)一分,也就是說(shuō)1角等與10分。
師:咱們來(lái)看看電腦博士的答案吧!
[出示課件:1角=10分]
5、練習(xí):
①填一填
同學(xué)們剛才回答的太好了,下面老師要出一些題來(lái)考考你們,你們敢不敢接受挑戰(zhàn)呢?請(qǐng)看大屏幕
[出示課件:練習(xí)1、2題]
同學(xué)們通過(guò)自己的思考解決了這些問(wèn)題,你們真棒!
②機(jī)靈狗的商店又來(lái)了一位我們的老朋友,大家看看是誰(shuí)?[出示課件:笑笑購(gòu)物](笑笑),她也來(lái)買學(xué)習(xí)用品了,同學(xué)們看看笑笑說(shuō)什么呢?(找學(xué)生把笑笑的話念一念)我們來(lái)幫幫她吧!
匯報(bào)結(jié)果
我想笑笑在同學(xué)們的幫助下一定買到了她需要的學(xué)習(xí)用品。謝謝大家。
三、購(gòu)物活動(dòng)
師:我們幫笑笑解決了問(wèn)題,咱們既然來(lái)了,也購(gòu)買一些我們需要的學(xué)習(xí)用品好嗎?老師把機(jī)靈狗的文具放在了黑板上(貼文具圖案),誰(shuí)愿意用老師準(zhǔn)備好的人民幣來(lái)購(gòu)買呢?如果你把錢付對(duì)了文具就是你的了,如果錯(cuò)了就只好空手而歸了,誰(shuí)來(lái)買???(請(qǐng)同學(xué)把錢幣貼在黑板上)
師:還有好多同學(xué)需要購(gòu)買啊,那么請(qǐng)每組組長(zhǎng)拿出你們組準(zhǔn)備好的學(xué)習(xí)物品,選出你們組的一人當(dāng)售貨員,其他組員用課前準(zhǔn)備好的人民幣購(gòu)買自己想買的東西,注意一定要有秩序!
學(xué)生活動(dòng)
師:大家都買到了自己需要的文具,誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)你買了什么,是怎么買的?
四、小結(jié)
同學(xué)們不但在機(jī)靈狗的文具店買到了需要的文具,還增長(zhǎng)了知識(shí),誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你收獲呢?人民幣是我們平時(shí)生活中經(jīng)常用到,請(qǐng)同學(xué)們一定要愛(ài)護(hù)它,同時(shí)不要亂花零錢,做個(gè)勤儉節(jié)約的好孩子。
買文具課件(篇6)
認(rèn)識(shí)物體
教學(xué)內(nèi)容:
北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)上冊(cè)第64、65頁(yè)的內(nèi)容及相應(yīng)的練習(xí)
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)學(xué)生在玩中觀察和操作,使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球。知道它們的名稱,初步感知其特征,會(huì)辨認(rèn)這幾種物體和圖形。
2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和觀察事物的能力,初步建立空間觀念。
3、通過(guò)學(xué)生的活動(dòng),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的合作探究和創(chuàng)新意識(shí)。
4、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,懂得數(shù)學(xué)就在我們身邊。
教學(xué)重難點(diǎn):
初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球的實(shí)物與圖形,建立空間觀念。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備:
10袋各種形狀的實(shí)物,多媒體課件,各種形狀的圖形
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
師:同學(xué)們,今天咱們一起來(lái)學(xué)習(xí)怎樣觀察物體。在學(xué)習(xí)新課之前,我們先來(lái)看個(gè)故事。(電腦演示“盲人摸象”的故事情節(jié))你們知道路旁的人為什么笑嗎?
生:盲人摸到的分別是大象的牙齒、耳朵、腿和尾巴。
生:他們摸到的是大象的一個(gè)部分。
師:對(duì),盲人摸的是大象的一個(gè)部位,所以都說(shuō)不準(zhǔn)大象的全貌。
二、觀察實(shí)物,傳授新知
師:了解一個(gè)物體的全貌,除了用摸,還有什么方法?
生:可以用看的方法。
生:可以用觀察的方法。
師:請(qǐng)同學(xué)們坐在自己的位置上觀察桌面上的小汽車,然后說(shuō)一說(shuō)你看到的是小汽車的什么部位。
(生通過(guò)觀察,在小組內(nèi)自由述說(shuō)自己看到的小汽車部位)
生:我看到的是小汽車的車頭。(該生拿起小汽車指著說(shuō))
師:其余小組也是看到小汽車車頭的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)。(生一一站起來(lái))
生:我看到的是車尾。
生:我看到的是車的左側(cè)面。
生:我看到的是車門。
……
師:同學(xué)們觀察得真仔細(xì)。(屏幕顯示三個(gè)小朋友在不同位置觀察小汽車的情境,并給出三幅不同形狀的圖形),小剛他們也在觀察小汽車,他們看到的是小汽車的什么部位,是第幾幅圖呢?
生:(充分討論交流后)小剛在車的前面看到車頭,是第一幅圖;小紅看到的是車的側(cè)面,是第三幅圖;小強(qiáng)在車的后面,看到的是車尾,是第二幅圖,小學(xué)數(shù)學(xué)教案《數(shù)學(xué)教案-買文具》。
師:這幾個(gè)小朋友站的位置相同嗎?看到小汽車的形狀一樣嗎?
生:他們站的位置不同,看到的形狀也就不一樣。
師:小紅想到高處去看看小汽車,于是她乘熱氣球飛上天空。(屏幕顯示小紅乘熱氣球飛上天空的情境和三幅不同形狀的圖形)她現(xiàn)在是從什么位置觀察小汽車的?
生:小紅是從上面觀察小汽車的。
師:她看到的是什么形狀呢?請(qǐng)選擇正確的圖形。
生:(獨(dú)立思考后,全體學(xué)生舉手示意)小紅看到的是第二幅圖。
師:第二幅圖中的大、小長(zhǎng)方形是小汽車的什么部位?
生:(通過(guò)觀察汽車實(shí)物)小長(zhǎng)方形是車頂,大長(zhǎng)方形是車的身子。
師:除了從上面觀察小汽車,還可以從什么位置去觀察呢?
生:可以從下面觀察小汽車。
師:請(qǐng)拿起小汽車,從下面觀察,說(shuō)說(shuō)你看到了什么。
(生自由活動(dòng)觀察)
生:我看到了車輪。
生:我看到了車底。
師:通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們?cè)鯓尤ビ^察一個(gè)物體。
生:從物體的前、后、左、右、上、下面去觀察。
生:可以從不同的位置去觀察物體。
師:從不同的位置觀察,看到的形狀是怎么樣的?
生:從不同的位置去觀察,看到的形狀是不同的。
三、分層練習(xí),鞏固提高
師:同學(xué)們觀察得非常仔細(xì),大家都知道了怎樣去觀察物體,那么請(qǐng)你們來(lái)認(rèn)一認(rèn)(屏幕顯示物體其中的一個(gè)側(cè)面),這是什么物體?
生:這是一架飛機(jī)。
師:同學(xué)們判斷得真準(zhǔn)確。你們看到的是飛機(jī)的什么面?
生:是飛機(jī)的前面。
師:(將飛機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)一個(gè)角度)這又是飛機(jī)的哪個(gè)面?
生:這是飛機(jī)的后面。
師:那你們知道飛機(jī)的左翼和右翼在哪里嗎?請(qǐng)你們用小手來(lái)表示。
(生把左、右手舉起來(lái)表示飛機(jī)的左翼和右翼)
師:同學(xué)們都知道飛機(jī)的左右翼了,那你們來(lái)觀察(繼續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)飛機(jī)),這又是飛機(jī)的哪個(gè)面?
生:這是飛機(jī)的右面。
師:對(duì)。那這是飛機(jī)的哪個(gè)面(繼續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)飛機(jī))?
生:(全體回答)這是飛機(jī)的左面。
師:同學(xué)們都說(shuō)對(duì)了。(屏幕顯示另一個(gè)物體的側(cè)面)這又是什么物體?
生:(觀察片刻)這是洗衣機(jī)。師:你們都同意嗎?
(全體學(xué)生點(diǎn)頭示意)
師:這又是什么物體呢?(屏幕里顯示一個(gè)動(dòng)物的背面圖)
生:這是一只鴨子。
生:這是一只鵝。
師:我們來(lái)認(rèn)一認(rèn),這到底是什么動(dòng)物。(把動(dòng)物換個(gè)角度)
生:(觀察后)原來(lái)是一只鴨子。
師:我們?cè)賮?lái)猜一猜,這是什么呢?(屏幕顯示手提電腦的背面圖)請(qǐng)大家分小組討論一下。
生:這是沙發(fā)。
生:這是黑板。
……
師:大家都發(fā)表了自己的意見(jiàn),但意見(jiàn)不太一致。你們能想出什么好方法,讓大家知道這究竟是什么物體嗎?
生:(沉默一會(huì)兒)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)物體。
師:就按你們說(shuō)的方法。(轉(zhuǎn)動(dòng)物體,出現(xiàn)不同角度)
生:是手提電腦。
師:在觀察物體時(shí),要注意什么?
生:不能只看一個(gè)面。
生:要從不同位置去觀察。
師:同學(xué)們說(shuō)得非常準(zhǔn)確,觀察物體要全面,要從不同角度、不同的位置去觀察,不然就會(huì)鬧出“盲人摸象”的笑話。下面,請(qǐng)同學(xué)們用剛剛說(shuō)的觀察方法從不同的位置觀察桌面上的茶壺,把看到的形狀用動(dòng)作表示出來(lái)。
(生分小組進(jìn)行活動(dòng),從不同位置觀察的學(xué)生用不同的動(dòng)作演示給小組的其他同學(xué)看,教師巡視,組織、指導(dǎo)學(xué)生)
師:有4個(gè)小朋友也在觀察茶壺。(屏幕出現(xiàn)4個(gè)小朋友在不同的位置觀察茶壺,并在旁邊畫(huà)有4幅不同形狀的圖形)他們看到的是哪幅圖,請(qǐng)同學(xué)們邊小組討論邊連線。
生:戴頭花的小女孩看到的是第一幅圖。
生:短頭發(fā)的女孩看到的是第三幅圖。
生:穿綠衣服的男孩看到的是第四幅圖。
師:還可以怎樣觀察?
生:從上面和下面觀察。
師:看到的又是什么形狀?
生:(分小組觀察)從上面看到的是茶壺蓋、茶壺嘴和壺把,從下面看到的是壺底。
師:大家觀察得都很仔細(xì)。同學(xué)們,你們喜歡畫(huà)畫(huà)嗎?(出示一座小房子實(shí)物)請(qǐng)大家觀察這座小房子,把從不同位置看到的房子的形狀畫(huà)下來(lái)。
(生分小組離開(kāi)位置進(jìn)行繪畫(huà)活動(dòng)?;顒?dòng)結(jié)束后,教師展示學(xué)生畫(huà)得好的作品)
買文具課件(篇7)
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)元、角、分和它們之間的換算關(guān)系。
2、通過(guò)模擬購(gòu)物活動(dòng),使學(xué)生體會(huì)人民幣在生活中的功能和作用,使學(xué)生從小懂得愛(ài)護(hù)人民幣。
教學(xué)重點(diǎn):
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)貨幣單位:元、角、分。
2、熟記1元=10角
1角=10分
教學(xué)難點(diǎn):元、角、分單位間的簡(jiǎn)單換算。
教具準(zhǔn)備:教學(xué)課件、各種人民幣面額。
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們,你們?nèi)ド痰曩I過(guò)東西嗎?用什么買?(錢)世界上有許多許多的國(guó)家,不同的國(guó)家就有不同的錢,你知道中國(guó)的錢叫什么嗎?(人民幣)今天老師給你們帶來(lái)了很多的人民幣,你們想看看嗎?
二、實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)探究。
(1)認(rèn)識(shí)人民幣(課件出示認(rèn)一認(rèn))
師:你認(rèn)識(shí)這些人民幣嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)哪些人民幣?
師:你用過(guò)人民幣嗎?在什么地方用過(guò)人民幣?(很多同學(xué)都在不同的場(chǎng)合用過(guò)人民幣,通常因?yàn)槲覀兊哪挲g小,爸爸媽媽都給我們較小的錢,今天我們一起來(lái)研究10元以下的人民幣。)
(2)小組合作:
師提出合作要求:(課件出示)
認(rèn)一認(rèn),說(shuō)一說(shuō),有不認(rèn)識(shí)的馬上請(qǐng)同學(xué)幫忙。
理一理,分一分,比比哪組的方法多。
想一想,說(shuō)一說(shuō),每組派一個(gè)小朋友向大家介紹自己組里的分法。
師:請(qǐng)小組長(zhǎng),把信封里的人民幣倒出來(lái),放在白紙上,每個(gè)小朋友輪流認(rèn)一認(rèn),并說(shuō)說(shuō)你是怎么認(rèn)的,有不認(rèn)識(shí)的,可以請(qǐng)同學(xué)幫忙。理一理,分一分,比比哪組的分法多。想一想,說(shuō)一說(shuō),你的分類標(biāo)準(zhǔn)是什么,呆會(huì)兒,每組派一個(gè)代表向大家介紹自己組內(nèi)的方法。
引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流。(請(qǐng)學(xué)生到黑板上來(lái)說(shuō)一說(shuō))
師:請(qǐng)同學(xué)們把人民幣裝進(jìn)袋子。我們可以從這些人民幣上的顏色、圖案、文字來(lái)區(qū)分它們。它們的正面有一個(gè)國(guó)徽,它是我們國(guó)家的象征,所以我們要愛(ài)護(hù)人民幣,不能在上面亂寫(xiě)亂畫(huà)。
(3)認(rèn)識(shí)人民幣之間的進(jìn)率
師:剛才同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了人民幣,你們還記得我們的好朋友機(jī)靈狗嗎?好久沒(méi)見(jiàn)它,原來(lái),它開(kāi)了一個(gè)文具店,今天開(kāi)業(yè),它邀請(qǐng)我們?nèi)嗳⒂^文具店,你們想去嗎?一起看去看看。(課件出示文具店圖)
師:機(jī)靈狗的文具店有哪些文具?你最想買什么?應(yīng)該怎樣付錢?
師:現(xiàn)在我們來(lái)玩一個(gè)游戲。你們猜猜我會(huì)怎么付錢!我想買1本練習(xí)本,會(huì)怎樣付錢?
師:我想買1把尺子呢?想買1枝鋼筆呢?
(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出多種付錢方式)
師:你們發(fā)現(xiàn)了什么?(它們都得10角,也就是1元錢)課件演示
師:所以我們說(shuō)1元等于10角。(板書(shū))
師:我想買1塊橡皮會(huì)怎樣付錢呢?
(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出多種付錢方式)
師:你們發(fā)現(xiàn)了什么?(它們都得10分,也就是1角錢)課件演示
師:1元等于10角。(板書(shū))
(4)游戲:小組內(nèi)兌換人民幣。如用1元換10角,1角換10分
三、鞏固練習(xí),總結(jié)談話
(1)1元錢可以買哪些學(xué)習(xí)用品?
師:小朋友們,機(jī)靈狗的文具店來(lái)顧客了,她帶了一元錢想買一些文具,你們?cè)敢鈳退I嗎?
(課件出示題目)同桌在一起討論,再集體說(shuō)。
(2)完成第71頁(yè)填一填里的3道題,做完后反饋訂正。
(3)游戲。
師:下面我們做一個(gè)買買文具的游戲,好嗎?
師:老師有五個(gè)要求:1、每一個(gè)小組開(kāi)一個(gè)商店,學(xué)習(xí)組長(zhǎng)扮售貨員。2、其它小朋友扮顧客,每位顧客只能買一件自己最喜歡的文具;3.買文具時(shí)要注意文明禮貌,輪流購(gòu)買,當(dāng)別人買文具時(shí),組內(nèi)的其它小朋友要注意看這個(gè)顧客是否付對(duì)錢和售貨員是否找對(duì)錢;4.活動(dòng)結(jié)束后,評(píng)選出文明顧客和優(yōu)秀售貨員。
(學(xué)生在輕松優(yōu)雅的音樂(lè)聲中開(kāi)展游戲活動(dòng))。
師:哪位小朋友說(shuō)說(shuō),你買了什么文具?付了多少錢?怎樣付錢?
師:看來(lái),解決問(wèn)題的方法往往是多種多樣的,只要大家勤開(kāi)動(dòng)腦筋,一定能想出一個(gè)好辦法。
師:剛才活動(dòng)時(shí),售貨員發(fā)現(xiàn)有什么問(wèn)題嗎?評(píng)一評(píng)你這個(gè)小組的文明顧客。
(評(píng)出文明顧客和優(yōu)秀售貨員,并發(fā)獎(jiǎng)。)
師:今天,小朋友們特別能干,不僅認(rèn)識(shí)了人民幣的單位元、角、分,還學(xué)會(huì)了買自己喜歡的文具?;丶液?,你們能不能為媽媽分擔(dān)一些家務(wù),幫媽媽購(gòu)買一些日用品?
(多媒體顯示實(shí)踐題--幫媽媽買日用品)
生:能。
師:好,下一節(jié)課同學(xué)們?cè)賲R報(bào)各自幫媽媽購(gòu)物的情況。
買文具課件(篇8)
本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了小數(shù)的有關(guān)知識(shí),對(duì)整數(shù)乘法的意義有了一定的了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,本節(jié)課將進(jìn)一步理解小數(shù)乘法的意義,并結(jié)合小數(shù)乘法的意義較快地計(jì)算出簡(jiǎn)單的小數(shù)與整數(shù)相乘的結(jié)果。
1.創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的具體情境。
通過(guò)創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的具體情境拉近數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間的距離,使學(xué)生體會(huì)小數(shù)與日常生活之間的密切聯(lián)系。教學(xué)中采用為獲獎(jiǎng)同學(xué)買獎(jiǎng)品的情境,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在我們的生活中無(wú)處不在,讓學(xué)生從直接的生活經(jīng)驗(yàn)中提出與情境有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力。
2.注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究與合作交流的能力。
在合作交流中,探究小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法,在學(xué)生充分感知、交流后得出結(jié)論,這樣既尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,又增強(qiáng)了學(xué)生合作探究的能力,不僅學(xué)會(huì)了運(yùn)用已學(xué)的小數(shù)的意義、小數(shù)加減法將小數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)來(lái)解決問(wèn)題,還滲透了類推、遷移、轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想,讓學(xué)生在探究過(guò)程中進(jìn)一步加深對(duì)小數(shù)乘法的意義的理解。
師:是??!我們的學(xué)習(xí)中有許多的“好朋友”,其中文具用品是我們最常用的,那么你了解這些文具用品的價(jià)格嗎?今天,老師就帶大家去文具店里參觀一下,同學(xué)們不但可以買一些文具用品回來(lái),而且還可以從文具店里學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)。這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)――文具店中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
設(shè)計(jì)意圖:以“文具店”這一情境導(dǎo)入,把數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化,讓學(xué)生從直接的生活經(jīng)驗(yàn)中親身體驗(yàn)情境中的.數(shù)學(xué)問(wèn)題,不僅有利于學(xué)生對(duì)新課的理解,而且有利于學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在我們的生活中無(wú)處不在,數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,服務(wù)于生活。
1.探究小數(shù)乘整數(shù)的意義。
(1)提問(wèn):從圖中你獲得了哪些信息?你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題?
①學(xué)生討論、交流后列式0.2+0.2+0.2+0.2。
根據(jù)“總價(jià)=單價(jià)×數(shù)量”列式為0.2×4。
③思考:0.2×4表示什么意思?它和我們前面學(xué)習(xí)的乘法有什么不同?(它是小數(shù)乘法)
(3)小數(shù)乘整數(shù)的意義是什么?
小數(shù)乘整數(shù)的意義和整數(shù)乘法的意義相同,都是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算。
2.探究小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。
(1)引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法計(jì)算出0.2×4的積。
①學(xué)生獨(dú)立思考并計(jì)算。
②同桌交流算法。
b.聯(lián)想、轉(zhuǎn)化:把0.2元看作2角,2角×4=8角=0.8元。
c.畫(huà)圖法:用一個(gè)正方形表示1元,把它平均分成10份,每份是0.1元,2份就是0.2元,也就是1塊橡皮的價(jià)錢,買4塊橡皮就是4個(gè)0.2元,從圖中可知,合起來(lái)是0.8元。
(2)小結(jié):通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)明確不管用什么方法,算出的結(jié)果都是買4塊橡皮需要0.8元。
(3)即時(shí)訓(xùn)練。
課件出示教材33頁(yè)第三個(gè)例題。
師:我們前面學(xué)習(xí)了哪些計(jì)算方法?用你喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算。
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)具體的生活情境,使學(xué)生理解小數(shù)乘法的意義,然后對(duì)學(xué)生的回答加以歸納、整理,這樣有助于學(xué)生多角度理解小數(shù)乘整數(shù)的意義和計(jì)算方法。
買文具課件(篇9)
一、情境引入,整體感知人民幣。
1、(電腦播放小朋友在超市購(gòu)買物品的情景,然后定在書(shū)中情景圖的畫(huà)面上)問(wèn):買這些物品要用什么購(gòu)買呢?
2、(電腦播放對(duì)話情景:“阿姨,我要買這只圓珠筆,請(qǐng)問(wèn)要多少錢?”“小朋友,圓珠筆的價(jià)錢是1元”“阿姨,給......”〈給1角〉“小朋友,這只圓珠筆要1元錢呢,這是1元嗎?”“唔......”“小朋友,你買東西要認(rèn)識(shí)人民幣呀!”)
現(xiàn)在我們就和奇奇一起來(lái)認(rèn)識(shí)人民幣。(板書(shū):認(rèn)識(shí))
3.(電腦出示人民幣,介紹人民幣質(zhì)地)人民幣有兩種:一種是金屬制成的叫硬幣,另一種是紙制成的叫紙幣。這里有大面值的,也有小面值的,對(duì)于這些大面值的人民幣今天我們暫且不學(xué),剩下這些小面值的人民幣你認(rèn)識(shí)哪些呢,你能向奇奇介紹一下嗎?
二、探究新知,認(rèn)識(shí)人民幣。
1、認(rèn)識(shí)1元、1角、1分。
(1)從黃信封中找出自己所認(rèn)識(shí)的人民幣,說(shuō)說(shuō)是怎么認(rèn)識(shí)的。(讓學(xué)生自己觀察、發(fā)現(xiàn)、描述、相互補(bǔ)充)
(2)你還認(rèn)識(shí)哪些人民幣呢?說(shuō)說(shuō)你以是怎么認(rèn)的?(①四人小組在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下開(kāi)始學(xué)習(xí);②每組交流學(xué)習(xí)情況。)
2、元、角、分之間的關(guān)系。
我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了人民幣那么奇奇買這支價(jià)錢是一元的圓珠筆該臬付錢呢?拿出你剛才黃信封里的錢說(shuō)。
3、認(rèn)識(shí)5角、5分、2角、2分
(電腦出示以上人民幣)
(1)你們認(rèn)識(shí)這些人民幣嗎?請(qǐng)你從白信封中找出5元、5角、5分、2元、2角、2分,可以離開(kāi)座位走下去自由選擇一位好朋友互相說(shuō)一說(shuō),認(rèn)一認(rèn)。
(2)反饋交流,完成。
(3)看來(lái)同學(xué)們學(xué)得不錯(cuò),繼續(xù)加油哇!我這兒還有兩個(gè)題目等著你們來(lái)答呢!
①既然大家都很想說(shuō),這樣吧,讓我們親自到“小銀行”去換一換行不?提供小銀行場(chǎng)景:哪些小組愿意開(kāi)小銀行給大家換錢呢?
②學(xué)生在音樂(lè)聲中展開(kāi)活動(dòng)
③交流反饋,學(xué)生互相評(píng)價(jià),教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。
4、完成課后習(xí)題。
5、滲透愛(ài)護(hù)人民幣的思想。
我們都知道認(rèn)識(shí)這些人民幣關(guān)鍵看票面上的字樣。你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)錢幣上都有國(guó)徽,他可代表著我們偉大的祖國(guó)。所以我們要愛(ài)護(hù)人民幣,想想應(yīng)該怎樣愛(ài)護(hù)它們呢。
不要把它折成小船,不要在上面亂寫(xiě)亂畫(huà),不要放在腳下亂踩。
三、應(yīng)用創(chuàng)新,體驗(yàn)生活。
1、買尺子。
2、一元錢買學(xué)習(xí)用品。
(1)最后,奇奇發(fā)現(xiàn)袋里還有一元錢,他決定再買一點(diǎn)其他學(xué)習(xí)用品,你們想能買哪些物品呢?(學(xué)生自己說(shuō))
(2)開(kāi)展購(gòu)物活動(dòng),模擬逛商店,
(3)匯報(bào)剛才活動(dòng)情況。
課后再去調(diào)查一下,實(shí)踐還可買什么,下節(jié)課交流。
四、回顧總結(jié),談收獲。
買文具課件(篇10)
教學(xué)目標(biāo):
1、結(jié)合生活實(shí)際情景,探索并掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的算法。
2、能正確應(yīng)用進(jìn)行計(jì)算,并能解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。 3
3、在計(jì)算中增強(qiáng)學(xué)生用多種策略解決問(wèn)題的意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生估算意識(shí)。
4、 、通過(guò)小組合作交流,培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性和語(yǔ)言表達(dá)能力;
教學(xué)重難點(diǎn):
1、掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的算理。
2、解決商的定位問(wèn)題。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、練習(xí)本
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
1、口算:(借助視頻)
40×2 = 50×5 = 90×3 = 20×7 = 30×3 = 70×4 = 80×6 = 9 ×10= 30×6 = 40×3 = 60×2 = 2 ×70=
()×30=60()×60=180()×50=200()×40=80()×40=40()×20=180 90×()=180 40×()=120 70×()=140師:全對(duì)的同學(xué)請(qǐng)舉手,祝賀你們成為這節(jié)課的“口算之星”(設(shè)計(jì)意圖:為本節(jié)課學(xué)生準(zhǔn)確試商奠定基礎(chǔ))
2、板演(除數(shù)是一位數(shù)除法的豎勢(shì)計(jì)算方法)
68÷2 = 648÷8 = 567÷5 =
3道題總結(jié)除數(shù)是一位數(shù)除法的豎勢(shì)計(jì)算方法,為本節(jié)課學(xué)生推理除數(shù)是兩位數(shù)除法的豎勢(shì)計(jì)算方法做好準(zhǔn)備。)
師:請(qǐng)同學(xué)們想一想,你在生活中做什么的時(shí)候用過(guò)除法呢?
生:我們?cè)诜謻|西、買東西的時(shí)候會(huì)用到除法。
師:你真是個(gè)細(xì)心的孩子。
二、探索商是一位數(shù)、除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法
1、創(chuàng)設(shè)情境,提出問(wèn)題。
師:我們學(xué)校每學(xué)期開(kāi)學(xué)初,校長(zhǎng)都會(huì)拿出一部分錢資助那些品學(xué)兼優(yōu),家庭困難的同學(xué),鼓勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)。這學(xué)期,校長(zhǎng)把負(fù)責(zé)購(gòu)買任務(wù)交給了老師,我準(zhǔn)備到文具店為同學(xué)們購(gòu)買文具,你們想和老師一同去嗎?
(板書(shū)課題)
生:想。
師:(出事教學(xué)情境圖。)誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),你在文具店里看到了哪些數(shù)學(xué)信息?
生:鋼筆8元一支,
文具盒10元一個(gè),
書(shū)包20元一個(gè),
計(jì)算器30元一個(gè)。
師:同學(xué)們,我們到文具店干什么來(lái)了?
生:買文具。
師:怎么沒(méi)有同學(xué)關(guān)心老師帶了多少錢呢?
生:老師,您帶了多少錢?
師:老師帶了——一邊說(shuō),一邊拿出80元錢。(8張10元)為了公平老師打算用這80元錢都買一樣的文具,請(qǐng)你們結(jié)合80元這一信息,提出只買一樣文具的數(shù)學(xué)問(wèn)題?
生:80元可以買多少支鋼筆?
80元可以買多少個(gè)文具盒?
80元可以買多少個(gè)書(shū)包?
80元可以買多少個(gè)計(jì)算器?……
80元可以買多少個(gè)書(shū)包?
(小組合作的要求)
先在小組內(nèi)說(shuō)出自己的想法,然后在本上寫(xiě)出你的計(jì)算方法。
(教師參與學(xué)生活動(dòng))
2、獨(dú)立探索商是一位數(shù)、除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法
師:好,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎么想,怎么列式的?
(學(xué)生匯報(bào)自己的解答方法,并說(shuō)出理由)
生:因?yàn)?個(gè)書(shū)包是20元,2個(gè)書(shū)包是40元,3個(gè)書(shū)包是60元,4個(gè)書(shū)包80元,所以80元可以買4個(gè)書(shū)包。
我列的算式是20+20+20+20 = 80(板書(shū)學(xué)生算式)
:我用的是20乘多少等于80的方法,因?yàn)?0乘4等于80,所以80元可以買4個(gè)書(shū)包。
我列的算式是20×(4)= 80(板書(shū)學(xué)生算式)
生:我是用80連續(xù)減20的方法,即買1個(gè)剩60元,買2個(gè)剩下40元,買3個(gè)剩下20元,買4個(gè)后就沒(méi)有錢了。所以80元可以買4個(gè)書(shū)包。
我列的算式是80-20-20-20-20 = 0(板書(shū)學(xué)生算式)
生:我想80里面有幾個(gè)20,有幾個(gè)20就可以買多少個(gè)書(shū)包。80里面有4個(gè)20,因此80元可以買4個(gè)書(shū)包。
我列的算式是80÷20 = 4(板書(shū)學(xué)生算式)
生:……
3、探索豎式計(jì)算的方法。
師:你們的想法都不錯(cuò),那你們會(huì)用豎式計(jì)算80÷20 =多少嗎?
(老師特別請(qǐng)剛才用列豎式的同學(xué)來(lái)板書(shū),當(dāng)小老師講解,再請(qǐng)一個(gè)錯(cuò)誤的同學(xué)板書(shū)。)
生1 4生2 4 20)8 0 20)80
0 0師:誰(shuí)有什么疑問(wèn),請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)?
(如果學(xué)生能向他們發(fā)問(wèn)更好,如果沒(méi)有,老師問(wèn))
師:我們來(lái)看這兩位同學(xué)的豎式。他們的豎式有什么相同和不同?
生:他們的商都是4,但是4的位置不同,一個(gè)在個(gè)位上,一個(gè)在十位上。
師:請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)“4”為什么寫(xiě)在個(gè)位上?
生1:20是一個(gè)兩位數(shù),計(jì)算時(shí),要看被除數(shù)的前兩位,被除數(shù)是80,就是8個(gè)十,除數(shù)是20,就是2個(gè)十,80除以20,就是8個(gè)十除以2個(gè)十,,我就想乘法口訣“二四得八”,8÷2 = 4。所以,80除以20,商是4。4要寫(xiě)在被除數(shù)的個(gè)位上面。
師:你又是怎么想的?
生2:哦,他說(shuō)的對(duì),我寫(xiě)錯(cuò)了。
師:你們同意誰(shuí)的寫(xiě)法?
生:第一種。
師:(擦去錯(cuò)誤的)這道除法豎式計(jì)算題和以前計(jì)算試題有什么區(qū)別嗎?
生:以前學(xué)習(xí)的是除數(shù)是一位數(shù)的除法,今天學(xué)習(xí)的是除數(shù)是兩位數(shù)的除法,而且這個(gè)兩位數(shù)還是整十?dāng)?shù)。
師:同學(xué)們,通過(guò)剛才的計(jì)算、討論,你能結(jié)合除數(shù)是一位數(shù)除法的豎勢(shì)計(jì)算方法,推理出除數(shù)是兩位數(shù)除法的豎勢(shì)計(jì)算方法嗎?
生:用豎式計(jì)算除數(shù)是兩位數(shù)的除法時(shí),一定要看被除數(shù)的前兩位,如果它比除數(shù)小,再試除前三位,除到被除數(shù)的哪一位,就把商寫(xiě)在那一位上面。
(除數(shù)是兩位數(shù)除法的豎勢(shì)計(jì)算方法)
4、估一估,練一練。(片)
師:如果校長(zhǎng)給老師140元,可以買幾個(gè)書(shū)包?怎么列式?
生:140÷20
師:請(qǐng)你先估一估,再算一算。
1:因?yàn)?4÷2 = 7所以140÷20 = 7生2:因?yàn)?0×7 = 140所以140÷20 = 7
師:我們估算的結(jié)果對(duì)不對(duì)呢?下面請(qǐng)同學(xué)們用除法豎式驗(yàn)證。(學(xué)生獨(dú)立計(jì)算)“7”為什么寫(xiě)在個(gè)位上?同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
生:140元是14個(gè)十元,20元是2個(gè)十元。因?yàn)?4÷2 = 7,所以140÷20 = 7,7寫(xiě)在個(gè)位上。
生:20是一個(gè)兩位數(shù),計(jì)算時(shí),要看被除數(shù)的前兩位,前兩位14比20小,再試除前三位,除到被除數(shù)的哪一位,就把商寫(xiě)在那一位上面。除到了個(gè)位,所以7要寫(xiě)在被除數(shù)的個(gè)位上面。
師:我們用豎勢(shì)計(jì)算的結(jié)果和剛才估算的結(jié)果一樣嗎?
生:一樣。
師:這就證明我們既做對(duì)了,同時(shí)也估算對(duì)了。
教師小結(jié):剛才我們用了不同的方法計(jì)算出80元可以買4個(gè)書(shū)包,同學(xué)們表現(xiàn)的非常出色。請(qǐng)同學(xué)們看看這幾種方法,你最喜歡哪一種?
生:除法。
師:老師也認(rèn)為我們?cè)谏钪匈I東西的時(shí)候遇到一個(gè)數(shù)中包含幾個(gè)另一個(gè)數(shù)時(shí),用除法計(jì)算比較簡(jiǎn)便,如果你喜歡其它方法也可以用。請(qǐng)同學(xué)們快速地用除法豎勢(shì)來(lái)解決剛才你們提出的問(wèn)題。
80元可以買多少支鋼筆?
80元可以買多少個(gè)文具盒?
80元可以買多少個(gè)計(jì)算器?
(請(qǐng)3名做的快的同學(xué)到前面板演)
5、試一試,探索有余數(shù)的除法是整十?dāng)?shù)的除法。
師:你們和他們的做法一樣嗎?
生:一樣。
師:通過(guò)做這3道題你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
80元只夠買2個(gè)計(jì)算機(jī),還剩20元,這道題有余數(shù)。
師:計(jì)算有余數(shù)的除法應(yīng)該注意什么呢?
生:計(jì)算有余數(shù)的除法時(shí),每求出一位商,余下的數(shù)必須比除數(shù)小。
師:說(shuō)的真好。你們記住他說(shuō)的話了嗎?
生:記住了。
師:請(qǐng)大家齊說(shuō)一遍。
生:(齊說(shuō))計(jì)算有余數(shù)的除法時(shí),每求出一位商,余下的數(shù)必須比除數(shù)小
三、試一試
第1關(guān)我是最棒的'!
估一估下面各題的商,然后計(jì)算。
40)80 20)94 60)246
30)360 20)840 40)562
第2關(guān)幫助別人,他快樂(lè),我更快樂(lè)。
90元可以買幾個(gè)計(jì)數(shù)器?165元呢?獨(dú)立完成。
第3關(guān)更上一層樓。
知識(shí)拓展。討論商的末尾“0”的問(wèn)題
老師回到學(xué)校把文具店的商品價(jià)格向校長(zhǎng)做了匯報(bào),最后校長(zhǎng)給了老師600元錢,讓我去買書(shū)包,快幫老師算一算可以買幾個(gè)20元的書(shū)包?你們會(huì)列豎式嗎?
師:你覺(jué)得為什么商的個(gè)位要補(bǔ)“0”。
生:20是一個(gè)兩位數(shù),計(jì)算時(shí),要看被除數(shù)的前兩位60÷20,商3,寫(xiě)在十位上,正好除盡,被除數(shù)個(gè)位還有一個(gè)0,不需要再計(jì)算,直接在商的個(gè)位補(bǔ)0。
四、暢談收獲
同學(xué)們,時(shí)間過(guò)得可真快,快樂(lè)的40分鐘很快就過(guò)去了。你有什么收獲,有什么打算快和
大家說(shuō)說(shuō)好嗎?(學(xué)生暢所欲言)是的,我們的收獲是不小,在幫助老師的同時(shí),你們也收獲了知識(shí)、收獲了成功、更收獲了快樂(lè)。
買文具課件(篇11)
大家好,我是xxx
今天很高興能在這里跟大家分享我的說(shuō)課,我說(shuō)課的題目是《買文具》。
結(jié)合新課標(biāo)的理念以及我對(duì)本節(jié)課的理解,下面我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教具和學(xué)具的準(zhǔn)備、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)七個(gè)部分來(lái)闡述我的教學(xué)思路。
一、說(shuō)教材
本節(jié)內(nèi)容選自北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)教材33頁(yè)第三單元《小數(shù)乘法》的第一課時(shí)。在學(xué)習(xí)小數(shù)乘法的意義之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)“元、角、分與小數(shù)”、“小數(shù)的意義”、“小數(shù)的加減法”,掌握了“整數(shù)乘法的意義”。本節(jié)課將通過(guò)類推遷移,借助連加、元角分的轉(zhuǎn)化和直觀模型三種方式,把整數(shù)乘法的計(jì)算方法推廣到小數(shù)乘法中去,從而幫助學(xué)生更好地理解小數(shù)乘法的意義。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
【基于對(duì)教材內(nèi)容的分析和學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),我希望學(xué)生學(xué)完本節(jié)課能夠達(dá)到以下目標(biāo)】
1.知識(shí)與技能:
(1)借助面積模型,探索簡(jiǎn)單的小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法,
(2)能正確進(jìn)行簡(jiǎn)單小數(shù)乘整數(shù)的口算,并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2.過(guò)程與方法:
通過(guò)具體情境和實(shí)際操作,了解小數(shù)乘法的意義。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:
培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力,轉(zhuǎn)化方法的數(shù)學(xué)思維。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
【由于一節(jié)課的時(shí)間有限,我們不可能面面俱到,抓住重難點(diǎn)教學(xué),才能提高課堂的實(shí)效性。】所以我把本節(jié)課的重點(diǎn)定為小數(shù)乘整數(shù)的意義。而探究小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法,計(jì)算簡(jiǎn)單的小數(shù)乘整數(shù)的得數(shù)作為本節(jié)課的難點(diǎn)。
四、說(shuō)教具、學(xué)具的準(zhǔn)備
本節(jié)課通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),所以借助鉛筆,橡皮擦,直尺,卷筆刀等文具為學(xué)生提供場(chǎng)景,以多媒體課件輔助教學(xué),借用面積模型幫助學(xué)生理解小數(shù)乘法的意義。
五、說(shuō)教法與學(xué)法
由于四年級(jí)學(xué)生的思維形式正由形象思維過(guò)渡到抽象思維的階段,所以在本節(jié)課中我主要采用情境教學(xué)法,類推遷移法,多媒體輔助進(jìn)行教學(xué),而學(xué)生的學(xué)習(xí)主要采用小組討論,合作探究。整個(gè)課堂以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節(jié)課我將從復(fù)習(xí)舊知、探索新知、鞏固練習(xí)、課堂小結(jié)和布置作業(yè)五個(gè)方面組織課堂教學(xué)。
第一環(huán)節(jié):復(fù)習(xí)舊知
通過(guò)幾道與“整數(shù)乘法的意義”、“元、角、分與小數(shù)”以及“小數(shù)加法”有關(guān)知識(shí)的練習(xí),為接下來(lái)新知識(shí)的講授做好類推遷移的準(zhǔn)備。
第二環(huán)節(jié):探索新知
為了激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,本節(jié)課將創(chuàng)設(shè)文具店一角情境,在文具架上擺好標(biāo)有價(jià)格的鉛筆、橡皮、直尺、卷筆刀等文具。
教師引導(dǎo)后進(jìn)生提取數(shù)學(xué)信息,給予他們自信,同時(shí)教育學(xué)生要愛(ài)惜文具。繼而讓學(xué)生各抒己見(jiàn),提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。
接下來(lái)將從學(xué)生提出的眾多問(wèn)題中,挑煉出幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行解決。
買4塊橡皮擦需要多少錢?此題引導(dǎo)學(xué)生列出式子:0.2×4,那它的結(jié)果等于多少呢?由學(xué)生小組內(nèi)展開(kāi)討論,并合作探索,找到解決此題結(jié)果的方法。
在學(xué)生找到解決方法后,由組與組PK,匯報(bào)成果。教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行板書(shū):
(1)連加:0.2+0.2+0.2+0.2=0.8(元)(根據(jù)乘法意義化乘為加,用小數(shù)加法的知識(shí)解答,為后面講解小數(shù)乘整數(shù)的算理提供知識(shí)基礎(chǔ))
(2)轉(zhuǎn)化法:(把元轉(zhuǎn)化成角,變成整數(shù)乘法)
0.2元=2角
2×4=8(角)
8角=0.8元
也就是說(shuō)0.2×4=0.8(元)
【以上兩種方法都能算出0.2×4=0.8,接下來(lái)課件出示課本中笑笑的方法,鼓勵(lì)學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的小數(shù)的意義來(lái)解說(shuō)0.2×4的意義】
【借助面積模型,讓我們更直觀地看到,小數(shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義相同,是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算。】
為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生小組合作,計(jì)算買3把尺子需要多少錢?【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是讓孩子們感受到算法的多樣化,并將前面學(xué)習(xí)的方法加以運(yùn)用?!?/p>
第三環(huán)節(jié):鞏固練習(xí)
針對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,考慮到大班教學(xué)的特點(diǎn),學(xué)生程度的差異,我有針對(duì)性的選擇習(xí)題,由淺及深,使學(xué)生進(jìn)一步掌握小數(shù)乘整數(shù)的意義和計(jì)算方法。
第四環(huán)節(jié):課堂小結(jié)
在本節(jié)課的尾聲,我將拋出“這節(jié)課你們學(xué)到什么?”這一問(wèn)題,組織學(xué)生進(jìn)行課堂小結(jié),培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。
第五環(huán)節(jié):布置作業(yè)
溫故而知新,讓孩子們回家復(fù)習(xí),通過(guò)適當(dāng)?shù)木毩?xí)學(xué)以致用。
七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)不僅是一門學(xué)問(wèn),也是一種直觀藝術(shù)表達(dá)。以上是我的板書(shū),本節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn),便于學(xué)生復(fù)習(xí)整理。
以上是我本次說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容,敬請(qǐng)各位老師批評(píng)指正,謝謝!