雨巷教案

雨巷教案。

接下來我們將向大家介紹一些關(guān)于“雨巷教案”的內(nèi)容。每位老師在上課前都需要準備一份完整的教案課件，相信對于教案課件的編寫老師們都不會陌生。教案是課程實施的指南，它為教學活動提供了有序的指導。非常歡迎你來閱讀，希望本文能給你帶來一些啟發(fā)，并且請與你的朋友分享！

雨巷教案【篇1】

知識與技能：1、認識詩人戴望舒。2、品味揣摩詩歌中的重要意象，并分析其象征意義。

過程與方法：教師范讀，指導學生反復(fù)讀，品味詩歌舒緩悠揚的節(jié)奏。

情感態(tài)度與價值觀：知人論世，體悟作者情懷，引發(fā)共鳴，養(yǎng)成良好的審美情趣。

播放歌曲《丁香花》，學生談?wù)劼牶蟾惺?，引入丁香花?/p>

（出示圖片，了解丁香花：丁香形狀象結(jié)，開在暮春時節(jié)，花為淡紫色或白色，丁香花雖美，但容易凋謝。丁香是古典詩詞里常見的意象：“芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風各自愁?！保ɡ钌屉[《代贈》）“青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁。”（李Z《浣溪沙》）它不僅是美的象征，也代表了高潔、愁怨。所以說，丁香總是和“愁”聯(lián)系在一起，而雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。）

今天我們要學習的作品《雨巷》也成功的運用并發(fā)展了丁香花意象?！队晗铩肥谴魍娴某擅骱颓捌诘拇碜?，他曾因此而贏得了“雨巷詩人”的雅號。

戴望舒（1905―1950），浙江杭縣人。中國現(xiàn)代著名詩人。1925年入上海復(fù)旦大學學習法文，開始受法國象征派影響。1928年開始創(chuàng)作現(xiàn)代派詩歌。著有詩集：《我的記憶》《望舒草》《望舒詩稿》《災(zāi)難的歲月》，早期詩歌多寫個人的孤寂心境，感傷氣息較重，因受西方象征派影響，意象朦朧、含蓄。代表作是《雨巷》。后期（抗戰(zhàn)爆發(fā)后）詩歌表現(xiàn)了熱愛祖國、憎恨侵略者的強烈情感和對美好未來的熱烈向往，詩風積極、明朗。代表作是《我用殘損的手掌》。

學生自由朗讀課文。分析作品思路。（學生討論）明確：

第2－6節(jié)：想象中的丁香般的姑娘從雨巷穿過，從“我”身旁飄過。

1.詩中有哪些主要的意象？它們各有怎樣的特點？（學生討論）明確：

2.“一切景語皆情語”，在這樣的環(huán)境中，詩人的心情應(yīng)該是怎樣的呢？聯(lián)系全詩，找出描寫“我”心情的詞語。（學生討論）

明確：獨自、彷徨、默默彳亍、冷漠、凄清、惆悵。這些詞語寫出了“我”是一個憂傷、迷茫的獨行者，但同時也有所追求，因為“我希望逢著／一個丁香一樣的／結(jié)著愁怨的姑娘”。

3.介紹本詩的創(chuàng)作背景。

《雨巷》產(chǎn)生的1927年夏天，是中國歷史上一個最黑暗的時代。反動派對革命者的血腥屠殺，造成了籠罩全國的白色恐怖。原來熱烈響應(yīng)了革命的青年，一下子從火的高潮墮入了夜的深淵。他們中的一部分人，找不到革命的前途。他們在痛苦中陷于彷徨迷惘，他們在失望中渴求著新的希望出現(xiàn)，在陰霾中盼望飄起絢麗的彩虹。《雨巷》就是一部分進步青年這種心境的反映。戴望舒寫這首詩的時候只有二十二歲。一年多以前，他與同學杜衡、施蟄存、劉吶鷗一起從事革命的文藝活動，并加入了共產(chǎn)主義青年團，用他的熱情的筆投入了黨的宣傳工作。1927年3月，還因宣傳革命而被反動當局逮捕拘留過。“四一二”政變后，他隱居江蘇松江，在孤寂中嚼味著“在這個時代做中國人的苦惱”。

4.結(jié)合詩中情節(jié)及雨巷、丁香般的姑娘、“我”三者的關(guān)系，你認為作者要表達一種怎樣的情感？思考其象征意義。（學生討論）

明確：那狹窄陰沉的雨巷，在雨巷中徘徊的獨行者，以及丁香般結(jié)著愁怨的姑娘構(gòu)成一種象征意境。含蓄地暗示出作者既迷惘又感傷又有期待的情懷。表層上是在寫對美好愛情的期待。深層上，是個人乃至一代青年人內(nèi)心復(fù)雜情緒的象征，一種美好理想得而復(fù)失的苦悶與彷徨。

播放名家朗誦，用視聽的手段來展示詩歌意境，將詩歌內(nèi)容形象化、具體化，創(chuàng)設(shè)情境，增強學生對詩歌的主體感悟，感受詩歌的音樂美，品味語言，理解詩人當時失望和希望、幻滅和追求交織在一起的心情，讓學生進一步感受本詩的意象。

1.這些詞語是表示動作、情緒、物態(tài)的，選出你認為用得很好的來說說。

丁香姑娘：結(jié)著愁怨、丁香一樣的顏色、芬芳、憂愁、哀怨、默默、彳亍、冷漠、凄清、惆悵、太息一般的眼光、走近、飄過、像夢一般的、凄婉、迷茫、到了、走盡、消散了……

“希望”，寫出了作者是有所追求的人。

“結(jié)著愁怨”，說明作者和丁香姑娘一樣，有著憂愁，是為理想不得實現(xiàn)而憂愁。

“悠長、悠長”寫出了道路的漫長，“獨自”寫出了詩人的孤獨，“彷徨”寫出了詩人在那個年代的迷惘。

“丁香一樣的顏色”，“丁香一樣的芬芳”，寫丁香姑娘外表的美麗，氣味的芳香，象征著詩人理想的美好、高潔。

“走近”“飄過”“到了”“走盡”“消散了”等詞語，寫丁香姑娘飄然而來，又飄飄而去，象征著理想的縹緲、空虛，由此可知詩人的傷感、迷惘。

2.結(jié)構(gòu)特點：共七個詩節(jié)，每節(jié)七行，每行長短不一；押韻位置錯綜變化；似斷實連的分節(jié)跨行。這樣寫的效果是什么？（學生討論）明確：

使全詩回蕩著一種深沉而優(yōu)美的旋律，細膩而傳神的暗示了詩人低回、迷茫的心境。

3.思考探討雨巷在藝術(shù)上有什么特點？（學生討論）明確：

①象征手法，意蘊深遠。表面上寫對一個少女的追慕和美好理想破滅后的惆悵，實際上卻象征著當時一部分小資產(chǎn)階級知識分子的精神狀態(tài)。

②音節(jié)和諧，節(jié)奏優(yōu)美。全詩7節(jié)，每節(jié)6行，盡管句子有長有短，但詩句停頓很鮮明。

③詩中運用疊句、復(fù)沓、重唱等手法造成了回環(huán)往復(fù)的旋律和宛轉(zhuǎn)悅耳的樂感，增強了詩歌的抒情氣氛。

因此葉圣陶盛贊這首詩為中國新詩的音節(jié)開了一個“新紀元”。

都說《雨巷》這首詩美，音節(jié)美、意象美、意境美，在我看來，它的作者戴望舒本身就是一種美，在它身上體現(xiàn)著一種略帶著一絲憂怨的，苦苦追夢的執(zhí)著美。

手卷真珠上玉鉤，依前春恨鎖重樓。風里落花誰是主，思悠悠。

青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁?；厥拙G波三楚暮，接天流。

提示：從意象、意境、主旨、表現(xiàn)手法這幾個角度去比較。

相同點：都將丁香花作為主要意象；意境朦朧；都抒發(fā)內(nèi)心的憂愁與惆悵；都運用象征、比喻。

不同點：除了丁香花外，《雨巷》還選了“油紙傘”“雨巷”“姑娘”，《浣溪沙》還選了“落花”“青鳥”“綠波”；意境：《雨巷》以清幽為主，《浣溪沙》結(jié)尾氣象雄偉壯闊；主旨：《雨巷》主要抒發(fā)個人的憂愁與惆悵，《浣溪沙》主要表達作者對南唐國運的憂愁與感慨；表現(xiàn)手法：《雨巷》除象征、比喻，還運用了排比，《浣溪沙》除象征、比喻，還運用了擬人。

有人說，這詩如中國的水墨寫意，只盡情地渲染情感，發(fā)散著自己憂愁與迷惘，“我喜歡你彷徨中的美麗，我銘骨你遺憾時的憂傷”。當你彷徨迷茫的時候，請一定想起戴望舒的《雨巷》，記得在那發(fā)黃的詩中，有一位美麗而憂傷的姑娘等著你。

布置作業(yè)：請復(fù)述一下“我”和“丁香姑娘”之間的故事梗概，注意環(huán)境、景物、動作、肖像、心理等描寫方式的運用，不超過200字。

雨巷教案【篇2】

教材分析 《雨巷》是來自人民出版社高一年級使用的第一冊的第二單元。本單元“閱讀與鑒賞”部分，選編的是八首中國現(xiàn)當代詩歌，本單元要求學生能在了解詩歌創(chuàng)作的時代背景的情況下通過反復(fù)誦讀詩歌，把握其中豐富的意象，領(lǐng)悟詩歌獨特的意境和詩人所要表達的情感。

《雨巷》是戴望舒的成名作，是一篇象征意味很濃、抒情色彩濃烈的現(xiàn)代詩歌，這給學生感知、體驗、認識帶來了困難。因而，在教學活動中就要首先訓練學生感知意象的能力，進而引導學生去進行體驗情感，并使學生達到認識詩歌意蘊的目的，在此基礎(chǔ)上再進一步培養(yǎng)學生對詩歌藝術(shù)價值的評價能力。

學情分析 高一年級的學生在初中已經(jīng)學過十多篇的現(xiàn)當代詩歌，對詩歌得誦讀技巧不陌生，所以學習起來并不吃力。但高一的新生正處在學習角色的轉(zhuǎn)變期，對許多詩歌藝術(shù)手法和藝術(shù)技巧總是處于似懂非懂的狀態(tài)中，需要老師進行正確的引導和點撥。

知識與能力 (1)分析、理解本詩的意象和象征意味，把握作者的思想情感。

(2)有感情地誦讀詩歌，感悟詩歌意蘊。

(3)通過誦讀，培養(yǎng)學生對詩的感悟力和理解力，培養(yǎng)審美情趣。

過程與方法 (1)本詩教學按“走進雨巷，煽情激趣——感悟雨巷，意象層生——深入雨巷，思想特色——走出雨巷 拓展延伸”的過程進行。

(2)學生自主合作、探究學習感悟。

情感態(tài)度與價值觀 領(lǐng)悟作者的思想情感，感受詩歌意境之美。

理解中國20世紀二三十年代進步知識分子的可貴之處，樹立起對作家的尊重、對作品的喜愛的態(tài)度。

(5分鐘) 江南的小巷， 寂寥悠長。走過雪月風花，走過杏花春雨，走過丁香般結(jié)著愁怨的姑娘。在正式開始講課之前，老師希望同學們合上課本，閉上眼睛，用心體會，聆聽一段配樂朗誦。(教師示范朗誦《雨巷》，多媒體播放錄音)

對，這首現(xiàn)代詩就是我們上節(jié)課學過詩人戴望舒的《雨巷》。上節(jié)課我們已經(jīng)一起了解了詩人戴望舒的生平、寫作背景，也反復(fù)誦讀了這首詩歌，對詩歌整體有了一定的認識!老師相信大家對詩歌的情感一定有了很好的把握!

下面，請全班同學齊讀詩歌，感受詩歌情感。(點評同學朗讀，注重詩歌情感的把握，詩歌的朗誦速度)

(16分鐘) 詩歌是依靠意象來傳達思想感情的。那么這首詩歌是依靠什么樣的意象來向我們傳達這種哀傷的情感的呢?首先我們來復(fù)習一下什么是詩歌的意象。

老師想請大家分小組討論一下《雨巷》中有哪些重要的意象?

重點分析“丁香”“雨巷”“我”“姑娘”等意象?！景鍟岸∠恪薄拔摇薄肮媚铩薄坝晗铩薄?/p>

思考如果詩歌的背景在喧囂的集市中可以么?雨巷給你什么樣的直觀感受呢?

教師引導學生逐步感受雨巷意象，理解作者選擇雨巷作為背景的意義，感受雨巷之美。

明確：小巷本來就讓人感到幽深，寂靜，再加上蒙蒙細雨，意境充滿了朦朧美。

丁香意象 思考丁香的形象與寓意，此處換為別的花朵如牡丹是否可以?不可以?！緋pt展示牡丹與丁香花】

形象：丁香形狀象結(jié)，開在暮春時節(jié)，開花為淡紫色或白色，在中國古典詩詞中，丁香象征著美麗、高潔和愁怨。正所謂“花如其人，人如其花”

在詩詞中感受丁香意象的內(nèi)涵與寓意。

雨巷教案【篇3】

介紹一下作者戴望舒，先請學生說，教師補充。

《雨巷》是戴望舒的成名作，葉圣陶稱它為“替新詩的音節(jié)開了一個新紀元”，并送給作者“雨巷詩人”的稱號。這一年，作者才22歲。

戴望舒，原名戴朝實，又名戴夢鷗，1905年出生于杭州。1929年4月出版第一本詩集《我底記憶》，他的成名作《雨巷》即收入此集中。1933年8月出版了《望舒草》，1948年出版了《災(zāi)難歲月》，一生留下了詩篇92首?！队晗铩穼懹?928年，是詩人前期的代表作，這是一首既具有音樂美，又具有朦朧美的象征詩

讀詩歌，全班齊讀，男生讀，女生讀，讓同學說說講了怎么樣個故事?

細雨春日，一位青年撐著油紙傘彷徨在雨巷，他希望逢著一個丁香一樣的姑娘，也撐著油。紙傘向他走來，走過他的身旁，走盡這雨巷，最終他還是一個人孤零零地走在這雨巷

讓同學說說你讀詩歌的感受

憂傷，惆悵，凄婉，寂寥，朦朧

如何獲得這種感受

通過詩歌的語言，體會字里行間的意蘊，文似看山不喜平，作者不是直抒胸臆，而是通過意象來表現(xiàn)某些情感，(什么是意象?意象所謂意象，就是客觀物象經(jīng)過創(chuàng)作主體獨特的情感活動而創(chuàng)造出來的一種藝術(shù)形象。簡單地說，意象就是寓“意”之“象”，就是用來寄托主觀情思的客觀物象。在比較文學中，意象的名詞解釋是：所謂“意象”簡單說來，可以說就是主觀的“意”和客觀的“象”的結(jié)合，也就是融入詩人思想感情的“物象”，是賦有某種特殊含義和文學意味的具體形象。簡單地說就是借物抒情)

說說詩中運用了哪些意象?這些意象的特征是什么?又是如何營造全詩朦朧的氛圍的?

雨巷 悠長 寂寥

油紙傘 古樸

籬墻 頹圮

小巷本來就讓人感到幽深，寂靜，再加上蒙蒙的細雨，意境更是充滿了朦朧美

油紙傘它本身就具有復(fù)古、懷舊、神秘、迷蒙的特點。而且和雨巷很好地結(jié)合起來了。在寂寥的雨下，憑添了一份冷漠，凄清氛圍。

丁香：整首詩說不清道不明的迷蒙意境都來源于“丁香”兩字。美麗的事物總是和姑娘聯(lián)系在一起。

高潔和愁怨?！队晗铩分袑憽耙粋€丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘”源于古詩李景詞“丁香空結(jié)雨中愁(《攤破沙浣溪沙》)

,2，讀完詩歌，你認為丁香姑娘存在嗎?為什么?

不存在，開頭“我希望逢著”，結(jié)尾“我希望飄過”，表明丁香姑娘并未出現(xiàn)，她只存在于作者的心中，存在于他的想象中。這種并未在詩歌中實際出現(xiàn)的意象我們一般稱為虛筆，這種手法稱作象征。那么丁香姑娘的象征意義到底是什么呢?(如果我們只把它當作一首愛情詩，丁香姑娘就是象征作者喜歡的姑娘類型;如果結(jié)合當時的寫作背景：這首詩寫于1927年夏天。當時全國處于白色恐怖之中，戴望舒因曾參加進步活動而不得不避居于松江的友人家中，在孤寂中咀嚼著大革命失敗后的幻滅與痛苦，心里充滿了迷惘的情緒和朦朧的希望。她就象征理想，進步知識分子對前途無望的苦悶之情;屈原用香草美人來比喻他的政治理想，名言：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索;理解成哲理詩，丁香姑娘象征美好的理想，或是象征某種美好的事物，感慨這種事物雖然美好卻可望而不可及，稍縱即逝，世間好物不堅牢，彩云易散琉璃碎—白居易的《簡簡吟》)

3，再讀詩歌，體會詩歌的意境。

(意境，一個個意象組合在一起，構(gòu)成一種整體的境界，它包含了詩歌的整體氛圍，作者抒發(fā)的情感)

讓同學說說詩歌體現(xiàn)了怎么樣一種意境，找同學說說，孤獨，寂寥，凄婉，惆悵，朦朧的意境。

五、分析課文，把握詩人的思想情感

這首詩的開頭給我們的信息是什么?(雨巷)

(在黑板畫圖)雨巷，它是悠長悠長又寂寥的雨巷，它給我們的感覺是什么

明確：感傷、凄美、朦朧美

請同學們找出上半部分詩中的動詞(撐，彷徨，希望逢，結(jié)著，是有……)

撐著什么東西(油紙傘)，撐著油紙傘干嘛?(獨自彷徨)彷徨在哪?(獨自彷徨在悠長、悠長，又寂寥的雨巷)詩人僅僅在彷徨嗎，不(我希望逢著，一個丁香一樣地，結(jié)著愁怨的姑娘。)，這姑娘是怎么樣的?(她是有丁香一樣的顏色，丁香一樣的芬芳，丁香一樣的憂愁，)為什么先寫顏色，再寫芬芳，最后寫憂愁?《舉個例子，有人在1000米外拿著999朵玫瑰向你走來，因為太遠，模糊，你看不清楚到底前方是什么。這時映入你腦海的先是一團紅(顏色)，等到看清是玫瑰時，大家就會聞到玫瑰撲鼻的香(味道──芬芳)那時大家會不會想：“這么多玫瑰是送給誰?給我的嗎?”(內(nèi)心──憂愁)》

這個姑娘在干嗎(在雨中哀怨，哀怨又彷徨;)她彷徨在哪(她彷徨在這寂寥的雨巷)。這時候的“我”，就只在不斷彷徨，苦悶嗎?(不是)

雖然作者在彷徨，但他的心里并沒有放棄追求，“我希望逢著……的姑娘”。丁香一樣的姑娘是作者所希望出來的虛構(gòu)的人物，如果我們在畫上添一個“丁香一樣的姑娘”那整幅畫給我們的感覺又是怎樣?(希望，追求)

既然“我”是充滿希望，那“我”的希望最終怎樣了?實現(xiàn)了嗎(沒有，希望破滅了成了失望，追求也幻滅了──她默默地遠了，遠了，到了頹圮的籬墻，走盡這雨巷。在雨的哀曲里，消了她的顏色，散了她的芬芳，消散了，甚至她的太息般的眼光。)

那“我”最終就是以失望跟幻滅結(jié)尾嗎(不是的，我依舊是充滿希望──我希望飄過，一個丁香一樣地，結(jié)著愁怨的姑娘。)

現(xiàn)在我們來看一下圖，經(jīng)過分析我們不難知道這首詩所表達的是“追求與幻滅，希望與失望的雙重情調(diào)”，“含蓄的暗示出作者迷惘感傷又有期待的情感”。 三、小結(jié)歸納：

1、怎樣鑒賞現(xiàn)代詩歌?

明確：以意象為抓手，分析意象特征，營造了怎樣的意境，抒發(fā)了怎樣的感情。

2、在此基礎(chǔ)歸納本詩主題。

通過丁香姑娘、雨巷、油紙傘等意象的，營造了一種孤獨、凄婉而惆悵的意境，抒發(fā)了詩人追求理想中的情人而不得的苦悶惆悵之情。

雨巷教案【篇4】

教學目標：

1、了解作者及詩歌創(chuàng)作的時代背景。

2、反復(fù)誦讀體會詩歌營造的意境。

3、把握中心意象，深入體會詩人情感。

教學重難點：

1、反復(fù)誦讀體會詩歌營造的意境。

2、把握中心意象，深入體會詩人情感。

教學時數(shù)：一課時

教學過程：

一、導入

復(fù)習鑒賞詩歌的方法：一、知人論世。二，體會詩人的情感。三、抓住意象

意象：詩歌中蘊涵著詩人思想情感的景象或物象。

意境：由意象營造出的客觀景物和主觀情 感相融合而形成的藝術(shù)境界或氛圍。(幻燈)

在詩歌中，由一個或幾個意象所形成的氛圍，這個氛圍有一個特定的名稱：意境。

如“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”營造了一個寧靜，幽深，略帶感傷的意境。

二、作者簡介

戴望舒(1905—1950)，浙江杭縣人。中國現(xiàn)代著名詩人。1925年入上海復(fù)旦大學學習發(fā)文，開始受法國象征派影響。1928年開始創(chuàng)作現(xiàn)代派詩歌。著有詩集：《我的記憶》(《雨巷》收入其中)《望舒草》《望舒詩稿》《災(zāi)難的歲月》，早期詩歌多寫個人的孤寂心境，感傷氣息較重，因受西方象征派影響，意象朦朧、含蓄。代表就是《雨巷》。后期(抗戰(zhàn)爆發(fā)后)詩歌表現(xiàn)了熱愛祖國、憎恨侵略者的強烈情感和對美好未來的熱烈向往，詩風積極、明朗。代表作是《我用殘損的手掌》。

(戴望舒短暫的一生，很不平靜。小時候一場天花，在他臉上留下疤痕，生理上這種缺陷，常常使他變成別人奚落的把柄，即使后來在詩歌上取得一些成就，但還是常常受到來自同行的嘲笑。文學上剛有點成就時，他喜歡上好友施蟄存的妹妹施絳平，但并沒有得到回應(yīng)。戴望舒以跳樓相要挾，最后勉強答應(yīng)和他訂婚，但要結(jié)婚條件是：要他出國留學，有一份穩(wěn)定的收入。迫于無奈，1932年他去法國，當時生活很困難，靠翻譯生活。三年后聽到施絳平移情別戀的消息，他匆匆回國。結(jié)束了他近八年的戀情。第二年，1936年，與小他12歲的穆麗娟結(jié)婚，這場婚姻僅維持四年。1940年倆人離婚。兩年后，戴又與小他21歲的楊靜結(jié)婚。生了兩個女兒，到1948年又以離婚結(jié)束。建國后戴望舒被安排到國家新聞出版署工作，負責法文翻譯，但此時他哮喘病非常嚴重。1950年二月去世。)

被譽為"雨巷詩人"的戴望舒，以短暫而傳奇的人生，代表了一代中國抒情詩人的內(nèi)在品質(zhì)，以至在他離世50多年后，詩歌依然名重詩壇，今天我們來學習這首做能代表他的人，最能代表他的成就的《雨巷》。

三、賞析全詩

(一)聽朗誦，正字正音(幻燈)

彷徨(páng huáng)

彳亍(chì chù)

頹圮(tuí pǐ)

寂寥(jì liáo)

惆悵(chóu chàng)

(二)學生自讀詩歌，整體感知

學生自由朗讀，談?wù)勛约旱某踝x體驗。整體感受詩歌。

師引導：你覺得這是一首什么詩，你認為它美嗎，美在何處?

(意象美、意境美、音節(jié)美，至少要說出音節(jié)美：押韻、復(fù)沓、重疊)

(目的，引導學生自讀習慣，自己理解詩歌。)

(三)再讀本詩(找學生讀)

1、說說你所感受到的《雨巷》的氛圍。

詩歌是依靠形象來傳達思想感情的，雨巷是如此的凄清、哀婉，是哪些意象共同組成了這一情境呢?你能否展開想象勾勒一幅“雨巷”中的圖景?

2、 同桌交流，找出本詩的意象。(幻燈)

明確：丁香、雨巷、油紙傘、籬墻，

3、首先看題目，這首詩最明顯的意象就是“雨巷”：

小巷本來就讓人感到幽深，寂靜，再加上蒙蒙細雨，兩邊是靜默的人家,偶爾有人匆匆走過,意境充滿了朦朧美?？梢浴疤摶睘橐粭l“追求之路”,希望渺茫,徘徊不前.

我們再看油紙傘，有一種古典，神秘，懷舊的感覺。還有頹圮的籬墻，更有一種破敗，凄涼。這兩個意象和雨巷一起構(gòu)成一個凄清，破敗，空寂的意境，是這個故事發(fā)生和主人公出現(xiàn)的一個大的背景。

4、詩中一個重要的人物是：“丁香姑娘”，(幻燈)

5、作者為何“希望逢著一個丁香一樣地\結(jié)著愁怨的姑娘”?為什么不是國色天香的牡丹? 不是不勝涼風的嬌羞的水蓮花? 不是一支春帶雨梨花?而非要是丁香呢?

丁香花，丁香形狀象結(jié)，開在暮春時節(jié)，開花為白色或紫色，丁香花雖美，但容易凋謝。所以丁香為象征的姑娘也是容易消失離去的。詩人們對著丁香往往傷春，說丁香是愁品。在我國古典詩詞中，丁香象征著美麗、高潔、愁怨。如李商隱的詩“芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風各自愁”，李璟的詩“青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁”等等。

6、丁香姑娘的形象?

明確：美麗，高潔，結(jié)著愁怨，彷徨; 冷漠, 凄清，又惆悵;太息，凄婉迷茫;靜默，消散

(四)主旨理解

1、詩人對“丁香姑娘”是怎樣的感情?

明確：追求，向往

2、那么，這個“姑娘”代表什么呢?結(jié)合下課后第二題。

明確：(1)根據(jù)詩歌內(nèi)容，姑娘就是姑娘，詩人當時22歲，說他沉醉于愛情，這是首愛情詩。

(2)結(jié)合時代背景，姑娘是我心中的理想。

雨巷教案【篇5】

1 分析理解本詩的意象和象征意味，學會多角度解讀詩歌。

2通過誦讀、聯(lián)想、想象、鑒賞，探究合作式的學習中進行個性化的解讀。

3領(lǐng)悟作者的思想情感，感受詩歌朦朧的情境美。

【主問題】《雨巷》一詩美在何處?

1.戴望舒有“雨巷詩人”的美稱，可見《雨巷》一詩在創(chuàng)作上極具特色之美，對此如何品評?

2.詩人借助象征意象來創(chuàng)造抒情詩歌的意境治美，請體會《雨巷》情韻之美。

3.如何理解詩歌中優(yōu)美的“丁香”?

4.根據(jù)《雨巷》一詩的意境，請結(jié)合當時時代背景以及詩人的前后創(chuàng)作經(jīng)歷，你認為戴望舒作為一個現(xiàn)代詩人的人格之美美在何處?

2.作者簡介：戴望舒(1905-1950) 浙江杭縣人，是中國現(xiàn)代著名的詩人，也創(chuàng)作散文、論文等，翻譯外國文學。望舒是他給自己起的筆名,出自屈原的《離騷》:”前望舒使先驅(qū)兮,后飛廉使奔屬。”望舒是神話傳說中替月亮駕車的天神,純潔而溫柔,多情又瀟灑。1929年4月第一本詩集《我的記憶》出版，其中用象征手法寫的一首抒情詩《雨巷》成為傳誦一時的名作，他因此被稱為“雨巷詩人”。前期的詩，輕盈流麗，重象征、意象，追求詩意的朦朧、含蓄;后期的詩《獄中題壁》、《我用殘損的手掌》《心愿》《等待》，因受抗戰(zhàn)激發(fā)，詩風變得厚重、剛健，語言也更為洗練純樸。

3.寫作背景：

這成名作約作于1927年夏天，發(fā)表在1928年8月的《小說月報》上。1926年，作者在上海震旦大學讀書時參加了中國共產(chǎn)主義青年團，積極宣傳革命，散發(fā)張貼傳單，鼓動工人罷工，反對帝國主義壓迫和侵略。1927年，蔣*石發(fā)動了“四一二”反革命政變，對共產(chǎn)黨員和革命人士進行大肆屠殺與追捕。詩人戴望舒也受到了國民政府反動派的追緝而被捕。從獄中后隱居杭州，松江避難。在當時血雨腥風的年代里，白色恐怖籠罩了全國，革命轉(zhuǎn)入了低潮。戴望舒和當時一部分知識青年一樣，感到大革命失敗以后幻滅的痛苦。心頭沉重的憂郁壓抑，極度的苦悶彷徨，使詩人寫下了這首抒情詩。

丁香,又名紫丁香。丁香開花在暮春時節(jié),詩人們對著丁香往往傷春,說丁香是愁品。丁香花白色或紫色,顏色都不輕佻，常常贏得潔身自好的詩人的青睞。雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。唐代詩人李商隱《代贈》詩曰:“芭蕉不展丁香結(jié),同向春風各自愁。” 南唐李璟的《浣溪紗》中有“青鳥不傳云外信,丁香空結(jié)雨中愁?！钡脑娋洹？傊?丁香是美麗、高潔、愁怨三位一體的象征。

象征手法是根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借助某人某物的具體形象(象征體)，以表現(xiàn)某種抽象的概念、思想和情感。它可以使文章立意高遠，含蓄深刻。恰當?shù)剡\用象征手法，可以將某些比較抽象的精神品質(zhì)化為具體的可以感知的'形象，從而給讀者留下深刻的印象，賦予文章以深意，從而給讀者留下咀嚼回味的余地。

1、自讀，交流讀的感覺，讀出了怎樣的感情?

3、探究：詩歌是依靠形象來傳達思想感情的，雨巷是如此的凄清、哀婉，是哪些意象共同組成了這一情境呢?試著來找一下，這首詩運用了哪些意象?并從文中找出描述意象的詞語

這些意象有怎樣的共同點?

4、本詩在總體內(nèi)涵上顯示出一種幽微、渺遠的意緒與空靈寂寥的意境，表現(xiàn)出一種東方詩歌的特有感傷美的情韻挑一個你最喜歡的意象，并用散文化的語言加以描述。

Alone holding an oil-paper umbrella,

Solitary lane in the rain,

Gnawed by anxiety and resentment.

雨巷教案【篇6】

1、朗讀品味，咀嚼詩歌語言，深入意境，把握意象的象征意義。

2、激活學生感知、想象、體驗、認識等潛在能力。

1、朗讀感悟法。

了解詩歌的象征意義及作者要表達的思想感情。

同學們：我們今天又要學詩了，這使我想起總書記說過的一句話：“學史可以看成敗、鑒得失、知興替;學詩可以情飛揚、志高昂、人靈秀;學倫理可以知廉恥、懂榮辱、辨是非?！苯裉煳覀儊碜x戴望舒的詩《雨巷》，讓我們一起去感受詩人的情，詩人的志，詩人的人。請大家合上書本，閉上眼睛，我們先一起來聆聽這首詩?！队晗铩?(教師板書)

(一)聽了這首詩，你感受和體驗到這首詩的感情基調(diào)是什么?我們該用怎樣的語速去朗讀呢?

明確：孤獨，寂寞，憂郁，哀怨，憂傷，彷徨等(感情基調(diào))。一般來說，激烈奔放的感情可用快讀，而憂郁凄苦的感情適合用緩讀。

(二)品味意象。

1、大家找找看，這首詩里邊，總共描寫了幾位人物?(兩位)分別是誰呢?(“我”和“姑娘”)在前邊我講了一個專門術(shù)語，我們說這個術(shù)語是用來形容詩詞中所描寫的具體事物，這個術(shù)語是什么呢?(意象)(板書)，所以，這首詩歌中出現(xiàn)的意象，從人物方面來講，就有“我”和“姑娘”(板書)，那在詩歌中，“我”和“姑娘”有著怎樣的聯(lián)系呢?“我”獨自彷徨(走來走去，猶疑不決，不知往哪個方向去)在悠長又寂寥(靜寂、空曠)的雨巷中，是為了什么呢?是希望逢著姑娘。請大家找找看，詩歌中用了哪些語句來描寫這個姑娘?待會我請同學來回答。一節(jié)一節(jié)地找。

2.詩人用了大量的篇幅來描寫姑娘，描寫姑娘的動作，描寫姑娘的情緒，他還用了許多別的意象來襯托這個姑娘，首先他寫到，姑娘是出現(xiàn)在一個什么地方?(雨巷)好，請大家發(fā)揮自己的想象力，細雨朦朧中，你走在這條悠長悠長又寂寥的巷子里，這里遠離塵囂，冷清不熱鬧，她的腳下，踩著幽暗的、濕漉漉的青石板，透著寒氣，透著冷清。在這樣的一條雨巷中，你感覺到了什么?你的心情怎么樣?(朦朧的、陰沉的)所以，雨巷這個意象，首先給我們規(guī)定了這個姑娘出現(xiàn)時候的大環(huán)境，是朦朧的、陰沉的。說明“我”是想要追尋這個姑娘，這個姑娘也象征著詩人要追求的美好理想。

3.在大量描寫姑娘的篇幅中，我們是否看清了姑娘的樣子?(看不清)。為什么呢?因為她撐著一把油紙傘，我也撐著一把油紙傘，似乎我看不清他，她也看不清我。請同學們注意這把油紙傘。你在哪里見到過油紙傘。(電視中)，而且是一些以古人生活為題材的電視劇中，因此油紙傘具有復(fù)古、懷舊的特點，給人今不如昔的感覺，這樣一把傘出現(xiàn)在姑娘的肩上，更給這個姑娘增添了神秘、朦朧的色彩，給人更多的想象和懷念。

4.在這首詩里邊，詩人還多次用了同樣一個比喻來形容姑娘，他將姑娘形容成什么呢?丁香，她像丁香一樣結(jié)著愁怨，(丁香姑娘的神情反映的是那個時代青年的共同特征，是那個令人窒息的時代造成的，使一代青年有理想無法實現(xiàn)，有可心的姑娘無法得到)她有著丁香一樣的顏色，丁香一樣的芬芳，丁香一樣的憂愁，所以丁香也是我們這首詩歌中的一個重要意象(板書：丁香)。

丁香一般是開在暮春時節(jié)，也就是春天快要結(jié)束的時候，再加上它雖然嬌美，卻非常容易凋謝，所以古人對著丁香，容易傷春，因此，丁香常用來象征愁怨。在我國古典詩詞中，有不少詩句涉及到丁香，比如李商隱的《代贈》：“芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風各自愁”，還有南唐李璟的《浣溪紗》中的“青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁”這些詩句啊，都是將丁香和愁怨聯(lián)系在一起。

這種花的顏色主要有兩種，淡紫色和白色，開花的時候有一種淡淡的芬芳，它給人一種柔弱、純潔、素凈的感覺。所以，在古典詩詞中，丁香一般象征著美麗、高潔。這也說明美好的人美好的事物總是不容易得到的，但又是那樣的令人神往，引無數(shù)英雄競折腰!

5. “我”在寂寥的雨巷中獨自彷徨，希望能夠逢著一個丁香般的姑娘，終于，姑娘出現(xiàn)了，她也跟我一樣，撐著油紙傘。姑娘慢慢地走過來，越走越近，我感覺到她投來太息般的眼光，可是，正當我想說句什么話的時候，她跟我擦肩而過，而且，慢慢地遠離我，越走越遠，到了頹圮的籬墻，消失在雨巷的盡頭。只剩下我，仍然獨自撐著油紙傘，彷徨在雨巷中，繼續(xù)等待，繼續(xù)追尋。在這首詩歌中，我是以一個等待者，一個追尋者的姿態(tài)出現(xiàn)的。但由于某些原因使他彷徨，使他……，使他的理想難以實現(xiàn)。雨巷中的“頹圮的籬墻”是愛情失敗或理想破滅的一個微觀層面的象征。

1.有人認為，這首詩是一首愛情詩，是一首表現(xiàn)男子追尋、等待姑娘不得而苦悶的詩，但是另外一方面，又有人認為，這是一首政治詩，詩歌中的這些意象，雨巷、丁香姑娘，都有它們獨特的政治象征。下面給大家三分鐘的時間討論，請各個小組選出發(fā)言的代表，你們小組贊同的是哪種看法，為什么?

2.代表發(fā)言。

A：我們小組認為是愛情詩，這首詩已經(jīng)明確地寫清楚了我希望能夠遇到丁香姑娘，雖然這個愛情故事的結(jié)局不完美，但是我還是站在原地等待著丁香姑娘。

B：我們小組的成員認為是愛情詩，但是我自己覺得是政治詩。(為什么?)戴望舒所處的`時代比較黑暗，社會環(huán)境也比較亂，可能作者當時想表達什么，但是又不敢明明白白地說出來，所以只能寫得比較朦朧。所以我覺得表面上是愛情詩，實質(zhì)上是政治詩?！拔摇薄凶非蟮闹R分子的形象。他們在時代黑暗和衰落的背景下，想探尋“我向何處去”，想走一條光明的道路，但他們又感到前途渺茫，無路可走。因此我們可就1927年大革命失敗這一特定背景為憑借，將它理解為一曲表達理想哀歌的政治詩。

雨巷教案【篇7】

教學目標：

1、反復(fù)朗讀，體會本詩的意境美。

2、了解“自由詩體”的特點。

3、深刻體會詩歌中借物抒發(fā)的內(nèi)心感情，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛之情，樹立正確的人生觀價值觀。

教學重難點：

分析“雨巷”、“我”、“丁香一樣的姑娘”的象征意義。

同學們設(shè)想：暮春的江南，在一條悠長寂寥的小巷，凄冷的蒙蒙細雨。有一位撐著油紙傘的丁香一樣的姑娘彳亍而行，你們覺得這樣的畫面是什么樣子的呢?(同學們自由發(fā)言)今天就讓我們隨著戴望舒一起走進這條《雨巷》(板書)

(1)聽朗讀帶，正字音(學生進入想象，讓學生聞到丁香花的味道，并找出自己比較喜歡的句子。)

彷徨 páng huáng 寂寥jì liáo 彳亍 chì chù 惆悵chóu chàng 頹圮tuí pǐ

(2)學生自由朗讀，思考《雨巷》的感情基調(diào)? 明確：孤獨、憂傷、惆悵、失落、哀怨 問：古代詩詞中有哪些詩句是表愁怨和憂傷。

試問閑愁都幾許，一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨。 賀鑄《青玉案》 清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。 杜牧《清明》

山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍。 文天祥《過零丁洋》 梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴。 李清照《 聲聲慢》

寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇這次第，怎一個、愁字了得! 柳永《雨鈴霖》

(3)問：那我們該怎么去讀這首詩呢? 明確：低沉、緩慢、略帶悲傷。

1、問：這首詩的最大的特點是朦朧，作者為了能營造這種朦朧的意境采用了哪些意象?

明確：共有6個。背景道具——雨巷、油紙傘、籬笆墻、丁香。人物形象——我、姑娘

雨巷教案【篇8】

[教學目標]：

1、朗讀品味，咀嚼詩歌語言，深入意境，把握意象的象征意義。

2、激活學生感知、想象、體驗、認識等潛在能力。

[教學方法]：

1、朗讀感悟法。

2、問題法。

3、演繹法。

[教學過程]：

一、導入。

我們昨天就已經(jīng)學習了毛澤東的《沁園春長沙》，大家可以感受到他的詩詞充滿豪情、催人奮進，有一種博大雄渾的美感。文學作品中的美所顯現(xiàn)出的形式是多樣的;不只是讓人愉悅的東西才美，那哀婉、凄美、感傷，能夠深深打動人心的東西同樣具有美的力量。今天，我們就來欣賞《雨巷》，從中體會詩歌給我們帶來的美感。

二、誦讀、整體感知。

1、集體朗讀，初步感知詩歌的感情基調(diào)。

①相信同學們已經(jīng)預(yù)習過課文了，那就請大家一起帶著感情地朗讀一下這首詩。

②讀完全詩，你最強烈的情感體驗是什么?(憂愁的，哀傷的)

③是的，詩中沒有大江東去似的慷慨豪邁，也沒有涓涓細流似的輕快明麗，而是籠罩著一層淡淡的憂愁。那么，我們該用怎樣的感情基調(diào)去朗讀呢?(低沉的，感傷的)

④對，咱們把它概括為低沉幽怨，行嗎?(生表示贊同)，那就讓我們讀出這種感覺來。

2、請一位學生單獨朗讀。

①那么誰愿意來給我們大家朗讀一下呢?

②表揚一下。節(jié)奏把握得較好，能體現(xiàn)感傷憂愁的感情基調(diào)。

3、這首詩中，詩人用了哪些詞語著意表現(xiàn)詩歌的這種凄美、感傷的基調(diào)?

①詩人在描寫"我"時，用了"彷徨""彳亍""冷漠""凄清""惆悵"等詞語來表現(xiàn)詩人的孤寂、迷惘的心情。

②在描寫"姑娘"時，用了"哀怨又彷徨""結(jié)著愁怨""凄婉迷茫"表現(xiàn)了"姑娘"像"我"一樣的迷惘、彷徨。

③在描寫雨巷時，用了"頹坦""寂寥"兩個詞，描繪了一幅寂寞、凄清的"雨巷"圖

三、簡介創(chuàng)作背景，作者生平

1、大家讀了一遍，便有了這么多的感覺。的確，我們感覺到這首詩很低沉、傷感，充滿著愁緒和無奈。"我"為什么會這樣哀怨?為什么會產(chǎn)生這樣失落、惆悵的情感呢?讓我們來了解一下作者。

明確：戴望舒(1905-1950)，浙江杭縣人，現(xiàn)代詩人。主要有詩集《我的記憶》(包括《舊錦囊》、《雨巷》、《我的記憶》三輯，與1929年出版)、《望舒草》等。他是中國新詩發(fā)展中“現(xiàn)代派”的代表詩人，成名作《雨巷》被葉圣陶先生譽為“替新詩的音節(jié)開了一個新的紀元”，作者也由于此詩獲得“雨巷詩人”的稱號。

《雨巷》產(chǎn)生的1927年夏天，是中國歷史上一個最黑暗的時代。反動派對革命者的血腥屠殺，造成了籠罩全國的白色恐怖。原來熱烈響應(yīng)了革命的青年，一下子從火的高中墮入了夜的深淵。他們中的一部分人，找不到革命的前途。他們在痛苦中陷于彷徨迷惘，他們在失望中渴求著新的希望的出現(xiàn)，在陰暗中盼望飄起絢麗的彩霞。《雨巷》就是一部分進步青年這種心境的反映。

四、內(nèi)容理解。意象和象征。

1、《雨巷》是在這樣的背景下創(chuàng)作的，原來詩人有著這樣的情感和經(jīng)歷。因而，他會在詩歌里選取一些形象來傳達自己的思想感情。這些凝聚著詩人情感的形象，我們稱之為意象。下面我再請一位同學朗讀這首詩，其他的同學找一找這首詩中作者描繪了哪些意象?

①"雨巷"②"丁香般的姑娘"③"我"④"油紙傘"⑤"頹圮的籬墻"⑥"太息一般的眼光"

明確：詩歌的意象不同于一般的形象，它是凝聚著詩人情感的形象。因此，這首詩中的主要意象有三個"我""丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘""雨巷"。而其余幾個形象則屬于詩歌的細節(jié)。

2、在描寫姑娘這一意象時，詩人為什么把她比喻為丁香般的姑娘，而不用其他的花作比喻?

明確：丁香類似于百合，是純潔、美好的象征。(美麗、高潔)。丁香的花是白色的，也有紫色的，它的花形很特別，(看圖片)一結(jié)一結(jié)的，人們習慣地稱為丁香結(jié)。丁香開在暮春時節(jié)，很容易引發(fā)文人的傷春情緒，所以丁香很自然地和感傷連在一起成為高潔、美麗、憂傷的代詞，

3、同學們了解在古詩詞中丁香的象征含義嗎?請同學們看到課后習題第四題。

明確：李商隱的《代贈》用“丁香結(jié)”也就是丁香的花蕾來象征詩中女子的愁心，詩人用春風反襯丁香的愁;李(王景)把“丁香”與雨中的惆悵連在一起，用雨中的丁香作為人的愁心的象征，詩人用迷離的細雨襯丁香的愁;王十朋把丁香人格化，用擬人的手法寫出了丁香的淡雅、隱忍以及愁緒?？傊?，雖然寫法不同，但在古典詩詞中，丁香與愁結(jié)下了不解之緣。而這首《雨巷》用丁香來形容姑娘，增添了意象的憂郁、空靈之感，與整首詩的感情基調(diào)相符合。

4、現(xiàn)代詩歌中的意象往往具有象征意義，所以，我們在欣賞詩歌的時候一定要展開豐富的想象。每個人，由于思想水平，生活經(jīng)驗以及藝術(shù)修養(yǎng)等條件的限制，對詩的理解也不盡相同。因此，我們要盡力展開想象，以有限的意象，概括出盡可能豐富的生活內(nèi)容。現(xiàn)在請同學們聯(lián)系詩人的經(jīng)歷和寫作背景，展開聯(lián)想，詩中的"雨巷……丁香般的姑娘"和"我"讓你聯(lián)想到了什么?作者想要表達的主題到底是什么?

參考：

①:"雨巷"象征了黑暗壓抑的現(xiàn)實。

②:"雨巷"象征了大革命失敗后，革命事業(yè)陷入低谷。

③:"雨巷"象征了人生際遇上的低谷。

④:"我"是一個心事重重的知識分子形象。

⑤:"我"是一個苦悶的、人生的追求難以實現(xiàn)的知識分子形象。

⑥:"我"可理解為一個失戀者的形象，這是一首愛情詩，表現(xiàn)了"我"失戀后仍苦苦追尋的執(zhí)著情感。

⑦:"丁香般的姑娘"象征了詩人在大革命失敗后苦苦追求的革命前景和希望。

⑧:"丁香般的姑娘"可理解為詩人理想中的戀人形象。

⑨:"丁香般的姑娘"可理解為生活中一切美的事物，如美好的人生理想等等。

⑩:"丁香般的姑娘"就是作者自己的真實寫照。整首詩表現(xiàn)了詩人渴望遇上與自己有同樣思想和感情的友人的心情。

⑾:整首詩可理解為詩人在革命遭受挫折后，找不到出路，但不甘沉淪的精神痛苦與迷茫。

⑿:整首詩還可以理解為詩人對生活中美好理想的追尋的心路歷程。

5、總結(jié)：

西方有一句名言："一千個讀者就有一千個哈姆萊特。"確實，詩歌的鑒賞就是欣賞者通過藝術(shù)想象進行再創(chuàng)造的過程。剛才同學們的理解合乎情理而又富有創(chuàng)意，同學們對詩歌的主題有多種理解，但是任何詩歌的欣賞都不能離開詩人的個人經(jīng)歷和創(chuàng)作背景，大革命失敗的背景以及被通緝的經(jīng)歷一定會在詩作中得以體現(xiàn)。因此，有同學將這首詩理解為委婉地表現(xiàn)了詩人在黑暗現(xiàn)實中找不到出路卻又不甘沉淪的精神痛苦與迷茫，我認為這樣認識更為準確、合理。

五、從形式美的角度感受詩歌的音樂美

1、葉圣陶先生曾經(jīng)盛贊這首詩：“替新詩的音節(jié)開了一個新紀元?！比绻覀儚囊魳沸缘慕嵌葋硇蕾p這首詩，你有什么美的享受?

明確：①讀起有一種一唱三嘆、迂回反復(fù)、回腸蕩氣的感覺。

②聽起來悅耳、和諧，讀起來像一首輕柔而沉思的小夜曲。

2、那么，為什么會產(chǎn)生這樣的效果呢?

明確：①從全詩看，第一節(jié)和最后一節(jié)除“逢著”改“飄過”之外，其它語句完全一樣，這樣，同一主調(diào)在詩中重復(fù)出現(xiàn)，起結(jié)復(fù)見，首尾呼應(yīng)，不僅加重了詩人彷徨苦悶的心境，也增強了全詩的音樂性。

②全詩從頭至尾沒有換韻，每一節(jié)共六行，每節(jié)押韻兩次到三次，在相隔不遠的行里重復(fù)一次韻腳，如“雨巷”、“姑娘”、“芬芳”、“惆悵”、“眼光”等，有意地使一個音響在人們的聽覺中反復(fù)，這樣，就造成了一種回蕩的旋律和流暢的節(jié)奏。

③另外，語言上用反復(fù)，如“哀怨，哀怨又彷徨”，“像我一樣，像我一樣地”，迂回往復(fù)，悅耳和諧，一個寂寞而痛苦的旋律在全曲中反復(fù)回響，縈繞在我們的心頭。

六、布置作業(yè)。

結(jié)合詩歌，寫一段文字。你可以假設(shè)自己是詩人，也可以假設(shè)自己是那位丁香一般的姑娘，也可以假設(shè)自己是雨巷中的一塊青磚。總之體裁不限，大家可以充分發(fā)揮自己的想象力。

七、板書設(shè)計。

雨巷

戴望舒

雨巷我丁香般的姑娘

第二課時

一、 導入。

1、 今天我們繼續(xù)來學習戴望舒的《雨巷》，請大家翻開課本第6頁。(板書課題)

2、 我們今天繼續(xù)來感受這首詩歌的音樂美，也就是它的藝術(shù)特色。(板書：音樂美)

指名一位同學來說說它美在哪里?(板書：首尾呼應(yīng))

我們昨天還講到了這首詩一共有幾節(jié)?(7節(jié))

每一節(jié)有幾行?(6行)

那是不是每一節(jié)都壓韻了呢?(由此引出一個語法常識：壓韻)

二、 講述詩歌的音樂美

㈠ 壓韻。

1、那哪位同學來告訴我，究竟什么是“壓韻”?

參考：許許多多的詩歌，順口溜，都是要押韻的，否則就不好聽，聽的人也記不住，聲音就不美麗。這，就是押韻的好處。

明確：詩歌的壓韻是指詩句的最后一個字與下一句的最后一個字的最后一個字在韻上要一致。由于押韻的字放在句末，所以又叫“韻腳”。押韻時可以每句都用，有時候還可以隔句或隔幾句才用韻，有時候可以轉(zhuǎn)換壓韻，但一首詩歌總體上的韻律一定要有。巧妙的壓韻能使詩歌富有韻律美。

2、大家再來看看課文，是不是每一節(jié)都壓韻了?(是)

每一節(jié)又壓了幾次韻呢?(和同學一起找出每一節(jié)的韻腳，指明壓的ang韻,1-7節(jié)壓韻次數(shù)分別為3、2、3、2、2、3、3)

明確：全詩一共7節(jié)，每一節(jié)都是6行，每一節(jié)壓韻兩到三次，在相隔不遠的行里又重復(fù)一次韻腳，有意的使同一個音響在人們的聽覺里反復(fù)，這樣就造成了一種回蕩的旋律和流暢的節(jié)奏。(板書：壓韻)

㈡ 反復(fù)。

1、 大家看這一句：“哀怨，哀怨又彷徨”，大家覺得寫的好嗎?(好)

2、 大家都覺得這一句寫的好，那是因為他用了一種很特殊的修辭手法，有沒有同學知道是什么修辭手法?(反復(fù))(板書：反復(fù))

3、 誰告訴老師，什么是“反復(fù)”呢?

明確：為了表達強烈的感情，有意的重復(fù)使用某個詞語、句子或句組，這種修辭方法稱為反復(fù)。

4、 很好。是課文中還有其他的地方用到了反復(fù)嗎?請找出來(共四處)

5、 詩句的重疊反復(fù)，構(gòu)成聲音和情感的回環(huán)往復(fù)，強化了節(jié)奏，增強了詩歌的抒情色彩。大家可以嘗試著自己寫寫詩，寫好了可以拿給我欣賞一下，寫的時候就可以用到反復(fù)這種修辭手法。

㈢ 排比。

1、 大家找找課文里還用了其他的修辭手法沒有?(排比。找出詩句)

明確：“丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳/丁香一樣的憂愁”這句是排比。這幾句字數(shù)相同，結(jié)構(gòu)相似，用排比手法把丁香姑娘刻畫得非常嫵媚，但卻帶著淡淡的憂愁，。同時反復(fù)吟詠也增強了詩歌的音樂美，營造了一種幽深空蒙的意境。(板書：排比)

㈣再次齊讀。

下面就請大家再一次一起帶這感情地朗讀這首詩，感受它的音樂美。

三、 課外拓展。

1、 這首詩確實很美，所以我希望大家課后盡量把這首詩背下來。

2、 “雨巷詩人”戴望舒是一位是一位杰出的詩人，關(guān)于他的生平和經(jīng)歷大家有興趣的話，可以找些資料來了解。現(xiàn)在還有時間，所以我再讓同學們欣賞一下他其他的作品。(《我的記憶》、《獄中提壁》、《游子謠》)

我的記憶

我的記憶是忠實于我的,忠實甚于我最好的友人，它生存在燃著的煙卷上，它生存在繪著百合花的筆桿上，它生存在破舊的粉盒上，它生存在頹垣的木莓上，它生存在喝了一半的酒瓶上，在撕碎的往日的詩稿上，在壓干的花片上，在凄暗的燈上，在平靜的水上，在一切有靈魂沒有靈魂的東西上，它在到處生存著，像我在這世界一樣。它是膽小的，它怕著人們的喧囂，但在寂廖時，它便對我來作密切的拜訪。它的聲音是低微的，但它的話卻很長，很長，很長，很瑣碎，而且永遠不肯休;它的話是古舊的，老講著同樣的故事，它的音調(diào)是和諧的，老唱著同樣的曲子，有時它還模仿著愛嬌的少女的聲音，它的聲音是沒有氣力的，而且還挾著眼淚，夾著太息。它的拜訪是沒有一定的，在任何時間，在任何地點，時常當我已上床，朦朧地想睡了;或是選一個大清早，人們會說它沒有禮貌，但是我們是老朋友。它是瑣瑣地永遠不肯休止的，除非我凄凄地哭了，或者沉沉地睡了，但是我永遠不討厭它，因為它是忠實于我的。

秋天的夢

迢遙的牧女的羊鈴，

搖落了輕的樹葉。

秋天的夢是輕的，

那是窈窕的牧女之戀。

于是我的夢靜靜地來了，

但卻載著沉重的昔日。

哦，現(xiàn)在，我有一些寒冷，

一些寒冷，和一些憂郁。

見毋忘我花

為你開的，

為我開的毋忘我花，

為了你的懷念，

為了我的懷念，

它在陌生的太陽下，

陌生的樹林間，

謙卑地，悒郁地開著。

在僻靜的一隅，

它為你向我說話，

它為我向你說話;

它重數(shù)我們用凝望

遠方潮潤的眼睛，

在沉默中所說的話，

而它的語言又是

像我們的眼一樣沉默。

開著吧，永遠開著吧，

掛慮我們的小小的青色的花。

白蝴蝶

給什么智慧給我，

小小的白蝴蝶，

翻開了空白之頁，

合上了空白之頁?

翻開的書頁：

寂寞;

合上的書頁：

寂寞。

四、 布置作業(yè)。

今天的課就上到這里。今天我要給大家布置一個作業(yè)。大家發(fā)揮自己的想象力，把《雨巷》改編成小說或者散文。當然我不作硬性的要求，你如果實在不想寫這個內(nèi)容，也可以寫一首詩，或者其他任何你想寫的?？傊}目自擬，題材不限。下周一交。

雨巷教案【篇9】

教學目標：

1、了解作者及詩歌創(chuàng)作的時代背景。

2、反復(fù)誦讀體會詩歌營造的意境。

3、把握中心意象，深入體會詩人情感。

教學重難點：

1、反復(fù)誦讀體會詩歌營造的意境。

2、把握中心意象，深入體會詩人情感。

教學時數(shù)：一課時

教學過程：

一、導入

復(fù)習鑒賞詩歌的方法：一、知人論世。二，體會詩人的情感。三、抓住意象

意象：詩歌中蘊涵著詩人思想情感的景象或物象。

意境：由意象營造出的客觀景物和主觀情 感相融合而形成的藝術(shù)境界或氛圍。(幻燈)

在詩歌中，由一個或幾個意象所形成的氛圍，這個氛圍有一個特定的名稱：意境。

如“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”營造了一個寧靜，幽深，略帶感傷的意境。

二、作者簡介

戴望舒(1905—1950)，浙江杭縣人。中國現(xiàn)代著名詩人。1925年入上海復(fù)旦大學學習發(fā)文，開始受法國象征派影響。1928年開始創(chuàng)作現(xiàn)代派詩歌。著有詩集：《我的記憶》(《雨巷》收入其中)《望舒草》《望舒詩稿》《災(zāi)難的歲月》，早期詩歌多寫個人的孤寂心境，感傷氣息較重，因受西方象征派影響，意象朦朧、含蓄。代表就是《雨巷》。后期(抗戰(zhàn)爆發(fā)后)詩歌表現(xiàn)了熱愛祖國、憎恨侵略者的強烈情感和對美好未來的熱烈向往，詩風積極、明朗。代表作是《我用殘損的手掌》。

(戴望舒短暫的一生，很不平靜。小時候一場天花，在他臉上留下疤痕，生理上這種缺陷，常常使他變成別人奚落的把柄，即使后來在詩歌上取得一些成就，但還是常常受到來自同行的嘲笑。文學上剛有點成就時，他喜歡上好友施蟄存的妹妹施絳平，但并沒有得到回應(yīng)。戴望舒以跳樓相要挾，最后勉強答應(yīng)和他訂婚，但要結(jié)婚條件是：要他出國留學，有一份穩(wěn)定的收入。迫于無奈，1932年他去法國，當時生活很困難，靠翻譯生活。三年后聽到施絳平移情別戀的`消息，他匆匆回國。結(jié)束了他近八年的戀情。第二年，1936年，與小他12歲的穆麗娟結(jié)婚，這場婚姻僅維持四年。1940年倆人離婚。兩年后，戴又與小他21歲的楊靜結(jié)婚。生了兩個女兒，到1948年又以離婚結(jié)束。建國后戴望舒被安排到國家新聞出版署工作，負責法文翻譯，但此時他哮喘病非常嚴重。1950年二月去世。)

被譽為"雨巷詩人"的戴望舒，以短暫而傳奇的人生，代表了一代中國抒情詩人的內(nèi)在品質(zhì)，以至在他離世50多年后，詩歌依然名重詩壇，今天我們來學習這首做能代表他的人，最能代表他的成就的《雨巷》。

三、賞析全詩

(一)聽朗誦，正字正音(幻燈)

彷徨(páng huáng)Yjs21.com

彳亍(chì chù)

頹圮(tuí pǐ)

寂寥(jì liáo)

惆悵(chóu chàng)

(二)學生自讀詩歌，整體感知

學生自由朗讀，談?wù)勛约旱某踝x體驗。整體感受詩歌。

師引導：你覺得這是一首什么詩，你認為它美嗎，美在何處?

(意象美、意境美、音節(jié)美，至少要說出音節(jié)美：押韻、復(fù)沓、重疊)

(目的，引導學生自讀習慣，自己理解詩歌。)

(三)再讀本詩(找學生讀)

1、說說你所感受到的《雨巷》的氛圍。

詩歌是依靠形象來傳達思想感情的，雨巷是如此的凄清、哀婉，是哪些意象共同組成了這一情境呢?你能否展開想象勾勒一幅“雨巷”中的圖景?

2、 同桌交流，找出本詩的意象。(幻燈)

明確：丁香、雨巷、油紙傘、籬墻，

3、首先看題目，這首詩最明顯的意象就是“雨巷”：

小巷本來就讓人感到幽深，寂靜，再加上蒙蒙細雨，兩邊是靜默的人家,偶爾有人匆匆走過,意境充滿了朦朧美。可以“虛化”為一條“追求之路”,希望渺茫,徘徊不前.

我們再看油紙傘，有一種古典，神秘，懷舊的感覺。還有頹圮的籬墻，更有一種破敗，凄涼。這兩個意象和雨巷一起構(gòu)成一個凄清，破敗，空寂的意境，是這個故事發(fā)生和主人公出現(xiàn)的一個大的背景。

4、詩中一個重要的人物是：“丁香姑娘”，(幻燈)

5、作者為何“希望逢著一個丁香一樣地\結(jié)著愁怨的姑娘”?為什么不是國色天香的牡丹? 不是不勝涼風的嬌羞的水蓮花? 不是一支春帶雨梨花?而非要是丁香呢?

丁香花，丁香形狀象結(jié)，開在暮春時節(jié)，開花為白色或紫色，丁香花雖美，但容易凋謝。所以丁香為象征的姑娘也是容易消失離去的。詩人們對著丁香往往傷春，說丁香是愁品。在我國古典詩詞中，丁香象征著美麗、高潔、愁怨。如李商隱的詩“芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風各自愁”，李璟的詩“青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁”等等。

6、丁香姑娘的形象?

明確：美麗，高潔，結(jié)著愁怨，彷徨; 冷漠, 凄清，又惆悵;太息，凄婉迷茫;靜默，消散

(四)主旨理解

1、詩人對“丁香姑娘”是怎樣的感情?

明確：追求，向往

2、那么，這個“姑娘”代表什么呢?結(jié)合下課后第二題。

明確：(1)根據(jù)詩歌內(nèi)容，姑娘就是姑娘，詩人當時22歲，說他沉醉于愛情，這是首愛情詩。

(2)結(jié)合時代背景，姑娘是我心中的理想。

雨巷教案【篇10】

引言：《雨巷》是一首優(yōu)美的抒情詩,是戴望舒的成名作。作者通過對狹窄陰沉的雨巷，在雨巷中徘徊的獨行者，以及那個像丁香一樣結(jié)著愁怨的姑娘的描寫 ， 含蓄地暗示出作者既迷惘感傷又有期待的情懷，并給人一種朦朧而又幽深的美感。下面就是小編為大家分享的《雨巷》教案及反思，希望對你們有幫助。

【教學設(shè)想】

整體把握，理清思路，掌握詩歌意象，體會詩人內(nèi)在情感

【教學目標】

1.通過掌握意象來把握意境的營造。

2.體會“丁香姑娘”的象征義。

3.積極引導學生如何面對青春的迷茫。

【課時安排】1課時

【教學工具】PPT

【教學過程】

一、導入：

雙魚座的人浪漫柔情，以愛情為生命的養(yǎng)分，意志薄弱，喜好幻想，逃避現(xiàn)實，優(yōu)柔寡斷。戴望舒出生于3月5日，照西方星象學的說法，屬于雙魚座。戴望舒就是典型的雙魚座性格。

二、作者簡介

“雨巷詩人”:戴望舒生于杭州，望舒是他給自己起的筆名，出自屈原的《離騷》:“前望舒使先驅(qū)兮，后飛廉使奔屬。”望舒是神話傳說中替月亮駕車的天神，純潔而溫柔，多情又瀟灑。

三、詩歌賞析:

步驟一：【感悟詩歌，整體把握】

師：有這樣溫柔多情的筆名，又有這樣浪漫柔和的性情，戴望舒筆下流淌出來的詩句也必然是細膩多情的，下面就讓我們共同欣賞這首《雨巷》。

教師示范配樂朗誦。

全班集體朗誦。(教師點評)

師：讀完之后，你對這首詩最強烈感情是什么呢??請同學們從文本中找出能表達本詩情感的詞。

生1：

生2：……

【教師總結(jié)】：同學們的回答都非常好，基本上都能準確地把握住詩歌的感情基調(diào)。我們可以歸納為：憂愁、苦悶。

步驟二：【解讀文本，理解意象，把握情感】

師：同學們在心情憂愁、苦悶的時候選擇怎么樣的宣泄方式呢?

生1：……

生2：……

師：那么詩人在這樣憂愁、苦悶的時候選擇什么樣的方式呢?可不可以從詩中找到相應(yīng)的詩句呢?

生1：……

【教師總結(jié)】：同學們了解一下詩歌的創(chuàng)作背景：《導與練》材料P6

明確：詩人撐著油紙傘，獨自彷徨在悠長、悠長的又寂寥的雨巷。這句話交代了什么?

生：交代了詩人所處的地點、環(huán)境等。

師：這個環(huán)境的特點?有哪些來組成?

生：環(huán)境特點：凄涼，哀愁。有油紙傘、雨、巷三個景物。

師：很好，在詩歌中，我們把這些景物稱作是“意象”，詩歌通過一定的意象營造一定的氛圍、環(huán)境從而為詩人抒發(fā)感情提供了空間。我們來研讀一下戴望舒所選取的這些意象。比如大家學過的《天凈沙.秋思》就通過10個孤獨、寂寞的景物來營造一副游子的羈旅愁思情景。

師：油紙傘給你的感覺是什么呢?

生：……

【明確】：(美)復(fù)古 懷舊 神秘

油紙傘已經(jīng)定格為美的背景、美的點綴。現(xiàn)在，但是傘卻又突出了一個自我的天地，外面是籠罩天地的榆木，耳邊是雨的滴答，是自己寂寥心靈的聲音。這時的我是孤獨的，深深地沉入了自我內(nèi)心的苦悶天地的。當然油紙傘的出現(xiàn)是有條件的，這個條件就是雨——春雨。

師：大家想一想，這里的雨是什么樣的雨?

生：小雨，細雨。淅淅瀝瀝，像綿長的傾訴。

師：宋人秦觀又在詞中這樣描繪春雨：“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁?！贝河暌彩且粋€惹人閑愁幾許的經(jīng)典意象。而《雨巷》則把文人對雨的喜愛推向了極至：象一幅微微泛黃的舊水墨畫，自在飛花、無邊絲雨之中，一個長發(fā)披肩的女子，從雨巷中裊裊走來，攜著一縷丁香花的幽香，載著一懷嫣然極致的心事，有嘆息，但不哀傷，有顧盼，但不凄然。

為了營造一個符合自我內(nèi)心與“姑娘”相逢的場所，詩人可謂是用心良苦，選擇在小巷，撐著油紙傘，在雨天。為什么選擇在小巷呢?

生：……

師：小巷的特征：狹窄，寧靜，隔離了喧囂的人群;青石板，帶著一種不染纖塵的唯美。我們用一組語言來形容一下這個環(huán)境：

細雨斜飛，暮色蒼蒼，雨聲淅瀝，煙雨朦朧中的雨巷悠長悠長，它遠離喧囂熱鬧，幽暗的青石板鋪成的街道濕漉漉的，透著寒氣，靜寂，蕭條，而又冷清……為浪漫的遐思做好了充分的時間和空間的準備。這樣的意象，充滿著孤獨的暗示。

師：這樣的雨巷與我的心情有什么相同的地方呢?

明確：從色彩的基調(diào)來看，雨巷屬于暗色調(diào)，而且是在雨中，與我的心情一樣都是灰暗、陰沉的。

雨巷：黑暗而沉悶社會現(xiàn)實的特征。

【小結(jié)】詩人選取油紙傘、紛飛細雨、狹長小巷通過這些意象營造出了一副梅雨季節(jié)江南小巷的圖景，詩人在雨巷中獨行，他彷徨不定的步態(tài)則分明透露著他內(nèi)心的孤寂和苦悶之情。

詩人在獨行同時抒發(fā)了內(nèi)心的獨白：希望逢著一個姑娘。

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《雨巷》教案7篇

常言道，優(yōu)秀的人都是有自己的事先計劃。幼兒園的老師都希望自己講的課學生們愛聽，能學習的更好，因此，老師會在授課前準備好教案，教案可以幫助學生更好地進入課堂環(huán)境中來。幼兒園教案的內(nèi)容要寫些什么更好呢？在這里，你不妨讀讀《雨巷》教案7篇，可能你會喜歡，歡迎分享。

《雨巷》教案(篇1)

1教學目標

1、知識目標：了解詩人戴望舒及其作品；掌握象征性手法的特點。

2、能力目標：準確分析詩中所蘊含的深刻內(nèi)容。

3、情感目標：能準確分析詩中所蘊含的迷惘感傷而又期待的情懷。

2學情分析

本文相對是一篇比較簡單的現(xiàn)代詩，不準備在字詞句的理解上花太多的時間?？紤]學生基本能夠讀懂文章大意，準備讓學生自己研究，體會本詩的意象之美。

3重點難點

分析“雨巷”、“丁香一樣的姑娘”的象征意義，引導學生對本詩情感進行個性化的解讀。

4教學過程

4.1第一學時教學活動

活動1【導入】雨巷

一、導入新課

同學們設(shè)想：暮春的江南，在一條悠長寂寥的小巷，凄冷的蒙蒙細雨。有一位撐著油紙傘的丁香一樣的姑娘彳亍而行，你們覺得這樣的畫面是什么樣子的呢？（同學們自由發(fā)言）今天就讓我們隨著戴望舒一起走進這條《雨巷》。

活動2【講授】雨巷

二、背景介紹

1、作家：戴望舒（1905—1950），浙江杭州人，中國現(xiàn)代有名詩人。原名戴夢鷗，其筆名出自屈原的《離騷》：“前望舒使先驅(qū)兮，后飛廉使奔屬?！币馑际钦f屈原上天入地漫游求索，坐著龍馬拉來的車子，前面由月神望舒開路，后面由風神飛廉作跟班。望舒就是神話傳說中替月亮駕車的天神，美麗溫柔，純潔幽雅。

戴望舒的創(chuàng)作發(fā)展可分三個階段。第一階段的創(chuàng)作主要收在《我的記憶》集的《舊錦囊》、《雨巷》兩輯內(nèi)，這時詩作在藝術(shù)上保留著中國古典詩歌傳統(tǒng)及歐洲浪漫主義詩歌的痕跡，并明顯具有法國象征派詩人魏爾倫等的影響?！队晗铩窞榇藭r期的代表作。

第二階段的創(chuàng)作包括《我的記憶》集內(nèi)《我的記憶》一輯、《望舒草》的全部以及《災(zāi)難的歲月》集的前幾首。此時較多接受法國后期象征派詩人耶麥、保爾·福爾等人的影響，經(jīng)過創(chuàng)作實踐，也對詩歌藝術(shù)建立了自己的見地。這一階段詩歌數(shù)量較多，藝術(shù)上也較成熟，在他創(chuàng)作中最具代表意義，使他成為中國新詩發(fā)展中“現(xiàn)代派”（指主要以《現(xiàn)代》月刊為中心進行創(chuàng)作活動并形成了相近的藝術(shù)傾向的一部分詩人）的代表，較早就在中國出現(xiàn)的象征派詩歌創(chuàng)作從神秘難懂到此時的為人理解或欣賞，有他的重要勞績。但這兩個階段的詩歌所表現(xiàn)的生活內(nèi)容、思想情緒等都還有較明顯的局限。一些論者，包括他的友人，曾指出其作品中“消極”“狹窄”“幻滅”“陶醉”等因素。這既反映了在當時社會中一些有才智的青年的個人不幸、徘徊和憂郁，也顯現(xiàn)了法國象征派詩歌的影響。

第三階段的創(chuàng)作，指《災(zāi)難的歲月》集里的大部分。抗戰(zhàn)開始后，他的詩歌從生活、情緒到藝術(shù)風格，都轉(zhuǎn)向積極明朗。1939年《元旦祝?！芬辉娮８Ｗ鎳腿嗣?，渴望自由解放。1941年在日寇監(jiān)獄中所作《獄中題壁》和稍后的《我用殘損的手掌》，表現(xiàn)了民族和個人的堅貞氣節(jié)，對祖國的解放區(qū)懷著深情?，F(xiàn)在見到的最后一首詩《偶成》，對生活寄予美好的希望，呼喚著“生命的春天重到”“像花一樣重開”。這三個階段創(chuàng)作的發(fā)展，正反映了一個正直的、有高度文化教養(yǎng)的知識分子的真實而艱辛的生活道路。

2、作品：《雨巷》是戴望舒的成名作，約作于政治風云激蕩、詩人內(nèi)心苦悶彷徨的1927年夏天，詩作寫成后差不多一年，作者把它投到《小說月報》編輯葉圣陶一看到這首詩就非常喜歡，稱它為“替新詩的音節(jié)開了一個新的紀元?！辈⑺徒o作者“雨巷詩人”的稱號，這一年作者才22歲。《雨巷》寫的是梅雨季節(jié)江南小巷中的一個場景。細雨蒙蒙中，“我”懷著一種落寞，惆悵的情緒和一絲微茫的希望，撐著一把油紙傘在悠長寂寞的小巷中小行，這首詩既實有虛。

三、誦讀課文，整體感知

這首詩寫得既實又虛，朦朧恍惚?！拔摇彼坪跤兄鴿M腹的心事，無限的煩憂，但又不愿明說，或者是說不出來?！拔摇彼坪踉谄诖裁?、追求什么，而期待和追求的目標又顯得那樣遙遠而渺茫。“她”出現(xiàn)了，這或許是在幻覺中，或者是真的，但“她”的出現(xiàn)是那樣地快，逝去也那樣地快，一剎那間擦肩而過，消失在前方，“像夢一般的凄婉迷茫”?！拔摇敝挥凶栽棺园员試@。詩中的“姑娘”，我們可以認為是實指，是詩人心中期待已久的美麗、高潔而憂郁的姑娘。但我們也可以把這位“姑娘”當做詩人心中朦朧的理想和追求，代表了詩人陷入人生苦悶時，對未來渺茫的憧憬。

四、內(nèi)容分析

詩歌描繪了一幅梅雨時節(jié)江南小巷的低沉圖景，借此構(gòu)成了一個富有濃重象征色彩的抒情意境。

第一節(jié)，詩一開始，詩人就寫出了一幅江南小巷的雨中即景?！拔摇贬葆逶诮系挠崎L的雨巷，等待著一位姣好的姑娘，也許是這位姑娘的家就在雨巷的盡頭，也許是她回家時必然要穿過這條小巷。冬去春來，日復(fù)一日，“我”又穿行在小巷之中了，除了春雨打在油紙傘上的聲音之外，雨巷是顯得那樣的寂寥、凄清，更觸人愁的是“我”希望逢著的這樣姑娘又偏偏結(jié)著愁怨。詩人拿丁香來比喻姑娘顯然寓有深意，這深意是什么呢？引起第二節(jié)。

第二節(jié)，我國古詩里有好些吟詠丁香的名句：“丁香空結(jié)雨中愁”，“丁香體柔弱，亂結(jié)枝猶墜”，“芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風各自愁”，等等。丁香開花在仲春時節(jié)，詩人們對著丁香往往傷春，說丁香是愁品。而在這里，詩人又賦予丁香新的意蘊。丁香花白色或紫色，顏色都不輕佻（丁香一樣的顏色），常常贏得潔身自好的詩人的青睞（丁香一樣的芬芳），但同時又有愁怨的。總之，丁香是美麗、高潔、愁怨三位一體的象征。這樣的姑娘是“我”盼望到來的，“我”是不要娶她做新娘？

第三節(jié)，這里應(yīng)是作者的想像。丁香姣好，卻又容易凋謝，丁香一樣的姑娘，即做著脆弱的夢的姑娘，她的愁怨恐怕也少不了吧？“冷漠，凄清，又惆悵”是姑娘的特點，而這正是“我”所希望的，可姑娘為何和“我”這樣“惆悵”？在這里，“我”與“丁香一樣的姑娘”找到了共通點。

第四節(jié)，這是一個近鏡頭，把姑娘的細節(jié)都刻畫出來。“走近”我，是“靜默”的，是飄然的；“眼光”是滿含“嘆息”的。在“我”的長久的期待中，姑娘終于來了：“她默默地走近”，“像我一樣”——看來兩顆心靈已經(jīng)接近于互相理解了，然而又終于從身邊飄然而過，令“我”失望，“又投出太息一般的眼光”，兩人的距離又重新拉開。這兩位彷徨者都得了同一種抑郁病，因而同病相憐；然而又正因為病癥相同，不可能互相拯救，只得分手。他們就是這樣既彷徨，又在彷徨中追求著，追求著……

第五節(jié)，夢中相見的女郎，是“我”日思夜想的人，可是還沒有來得及傾訴衷腸，就從“我身旁飄過”，莫非是她家的籬墻頹圮了，莫非她也受到了命運的打擊？第四節(jié)中“像丁香一樣的姑娘”來了，第五節(jié)中“像丁香一樣的姑娘”走了，來的短促，走的匆忙，這會給“我”留下多少憂傷？在這里，“我”的孤獨、憂傷、彷徨，甚至失望，一齊涌上來。“我”與“姑娘”心境相同，也可算融為一體了。

第六節(jié)，本節(jié)照應(yīng)第二、四節(jié)。來時的美好的顏色、丁香的芬芳，現(xiàn)在已消散的無影無蹤，只留下太息般的目光，讓“我”久久不忘。姑娘出現(xiàn)了，姑娘走遠了，她的步履，她的顏色，連同她的太息與惆悵，真是可望而不可即——執(zhí)著追求但又無法把握的象征意味。

第七節(jié)，照應(yīng)第一節(jié)，再一次描繪出一幅寂寥、凄清的江南雨巷圖。與詩經(jīng)中的許多篇章一樣，每章只改動少量的字，造成一種回壞往復(fù)的形式的美。這里也是，兩節(jié)只有一處不同，就是第一節(jié)是“逢”，第二節(jié)是“飄”。這兩個字有何不同？詩人為什么這樣用？有什么深意嗎？我們認為，這是“我”心情的變化的外在表現(xiàn)：“逢”字強調(diào)的是實際中的接觸，理想化程度更高；“飄”雖也有理想化成分，但又現(xiàn)實了些，知道“丁香一樣的姑娘”可望而不可即，精神上的享受可能更實際些。

活動3【活動】雨巷

五、意象把握

1、雨巷。梅雨季節(jié)，江南的小巷陰沉潮濕，兩邊是寂寞的人家，間或有人匆匆走過。這一形象具有很強的視覺效果，給人豐富的想象空間。我們可以把它“虛化”為一條“追求之路”，懷著渺茫希望的“我”在雨巷里徘徊不前，讓人不禁發(fā)問，“我”期待什么？

2、丁香。丁香是古典詩詞里常見的意象。丁香常見的有白色、紫色兩種，外形單薄細弱，往往用來代表孤高、漂亮和憂愁。詩人將這種美賦予姑娘，“丁香一樣的姑娘”，姑娘即丁香，丁香即姑娘。丁香可以象征詩人心中的理想，這種理想是高潔、美麗的。但這種理想即如丁香或姑娘一樣，稍縱即逝，不可把握，給人暫時的安慰，留下的卻是永久的懷念和無限的惆悵。

活動4【講授】雨巷

這首詩從字面意思來理解，似乎是一首戀歌，但從詩的更深的象征性意蘊看，這首詩中的姑娘形象其實就是詩人的理想。他的彷徨求索，就是為了尋找姑娘——理想。詩人就這樣表達了他追求美好理想的信念是徒勞的那種孤苦心情。在《雨巷》里，姑娘的形象帶有悲劇色彩，抒情主人公也帶有悲劇色彩。他的追求是那樣高潔，帶著理想化的色彩，他所期待的姑娘，心靈是美麗的，外表是嫵媚的。只不過，這樣的姑娘實在太難找到。

本詩寫在蔣介石發(fā)動“四·一二”反革命政變之后，結(jié)合時代背景不難體會這是戀愛情緒和政治情緒的契合，而不能僅僅當作戀歌。在這里，詩人把當時黑暗陰沉的社會現(xiàn)實暗喻為悠長狹窄而寂寥的“雨巷”，沒有陽光，也沒有生機和活氣。而抒情主人公“我”就是在這樣的雨巷中孤獨的ㄔ亍著的彷徨者。“我”在孤寂中仍懷著對美好理想和希望的憧憬與追求。詩中“丁香一樣的姑娘”就是這種美好理想的象征。但是，這種美好的理想又是渺茫的、難以實現(xiàn)的。這種心態(tài)，正是大革命失敗后，一部分有所追求的青年知識分子，在政治低壓下因找不到出路而陷于惶惑迷惘心境的真實反映，本詩就是借寂寥雨巷獨自彷徨的描繪，寄寓了詩人對現(xiàn)實的不滿、失望和痛苦的情緒。

《雨巷》教案(篇2)

【教學目標】

1、通過掌握意象來把握意境的營造。

2、體會丁香姑娘的象征義。

【教學難點、重點】

1、學習象征的用法。

2、體會本文的象征意義。

【教學方式】

感悟法、朗讀法、啟發(fā)式。

【課時安排】

2課時。

【預(yù)習要求】

熟讀課文。

第一課時

【教學內(nèi)容】

1、通過朗讀來細細品味本文的意境。

2、通過細節(jié)來進一步體驗感知。

【教學步驟】

一、聽錄音，整體感受

課文讀完了，我們感覺到什么了嗎?這首持美嗎?是一種什么樣的美?

(只需靜思)

二、放背景音樂，共同朗讀體會

我們感覺到這首詩很低沉、傷感，充滿著愁緒和無奈。我們被這種感覺控制住了。這首詩很美。為什么讓人難受的詩也美呢?我們還能舉出曾讓我們難受過，但又深深地被它打動過的人、事和作品嗎?

對。每個人都有這種體驗。不只是讓人愉悅的東西才美，讓人感傷、感悟的東西有時更具美的力量。大千世界，美是無限豐富的。

三、由意象體驗意境

我們體驗到了這首詩的低沉、哀怨和無奈。我們也認定了這首詩是美的。那么，我們的感覺和體驗是如何獲得的?我們?yōu)槭裁凑J為它很美呢?

意象。

意象：雨巷，我，丁香，姑娘，太息般的眼光，頹圮的籬墻

(由這些意象，結(jié)合本詩說一段話)

他很孤獨，也很寂寞，在綿綿的細雨中，撐著油紙傘，獨自彷徨在悠長、悠長又寂寥的雨巷。在這樣陰郁而孤寂的環(huán)境里，他心里懷著一點朦朧而痛苦的希望：希望逢著一個丁香一樣地結(jié)著悉怨的姑娘。這個姑娘被詩人賦予了美麗而又愁苦的色彩。她雖然有著丁香一樣的顏色，丁香一樣的芬芳，但是也有丁香一樣的憂愁。她的內(nèi)心充滿了冷漠凄清和惆悵。她和詩人一樣，在寂寥的雨巷中，哀怨又彷徨。而且，她竟是默默無言，像夢一般地從自己身邊飄過去了，走盡了這寂寥的雨巷。

在詩中，這些形象形式上各自獨立，但卻使我們覺得形象之間有著某種聯(lián)系，共同具有某些東西。形象構(gòu)成了一種特殊關(guān)系。在這朦朧的意象中，作者究竟想要說什么?

有人說，《雨巷》是詩人用美好的想象來掩蓋丑惡的真實的自我解脫，是用一此皂泡般的華美的幻象來欺騙自己和讀者，除了藝術(shù)上的和諧間律美外，在內(nèi)容上并無可取之處。

有人說，這詩如中國的水墨寫意，只盡情地渲染情感，發(fā)散著自己憂愁與迷惘，我喜歡你彷徨中的美麗，我銘骨你遺憾時的憂傷。

第二課時

【教學內(nèi)容】

1、對意境的解析自己體會本文的意境。

2、象征的有關(guān)知識。

【教學步驟】

一、讀課文

二、意象的解析

1、雨巷：

作者幼小時住在杭州大塔兒巷8號。他小學、中學走的都是長長的青石板路。這是種優(yōu)美的意境。小巷本來就讓人感到幽深，寂靜，再加上蒙蒙的細雨，意境更是充滿了朦朧美。(結(jié)合自身住在胡同的經(jīng)歷)

2、油紙傘：

這是件真實的雨具，作者并沒有做過多具體的描寫。給讀者以想象的空間。這樣寫的好處是一方面免得喧賓奪主，落俗套。另一方面又留下了雨打油傘的迷夢意境。因為油紙傘本身就具有復(fù)古、懷舊、神秘、迷蒙的特點。而且和雨巷很好地結(jié)合起來了。時間是在暮春，在寂寥的雨下，憑添了一份冷漠，凄清氛圍，撐一傘風雨獨立消魂的形象。把它放在獨特的環(huán)境中就能產(chǎn)生奇特的意象。

3、丁香：

整首詩說不清道不明的迷蒙意境都來源于丁香兩字。美麗的事物總是和姑娘聯(lián)系在一起。丁香一樣的姑娘，丁香一樣的憂愁，為什么要選用丁香?

明確：丁香形狀象結(jié)，開在暮春時節(jié)，開花為淡紫色或白色，在中國古典詩詞中，丁香象征著美麗、高潔和愁怨?！队晗铩分袑懸粋€丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘源于古詩李景詞丁香空結(jié)雨中愁(《攤破沙·浣溪沙》)全詞是：

手卷真珠上玉鉤，依前春恨鎖重樓。

風里落花誰是主?思悠悠!

青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁。

回首碧波三峽望，接天流。

李商隱有詩：芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風獨自愁。

丁香花開花在暮春時節(jié)，詩人們對著丁香往往傷春，說丁香是愁品。丁香花白色或紫色，顏色都不輕佻。常常贏得潔身自好的詩人的青睞。總之，丁香是美麗、高潔、愁怨三位一體的象征。雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。而且丁香花雖美，但容易凋謝。所以，以丁香為象征的姑娘也是容易消失離去的。

三、寫作背景

我為什么會這樣哀怨?為什么會產(chǎn)生這樣低調(diào)的情感呢? 有句俗語叫文如其人。作者戴望舒是怎樣一個人呢?了解了詩人，能更好地理解詩作。

《雨巷》產(chǎn)生的1927年夏天，是中國歷史上一個最黑暗的時代。反動派對革命者的血腥屠殺，造成了籠罩全國的白色恐怖。原來熱烈響應(yīng)了革命的青年，一下子從火的高潮墮入了夜的深淵。他們中的一部分人，找不到革命的前途。他們在痛苦中陷于彷徨迷惘，他們在失望中渴求著新的希望的出現(xiàn)，在陰霾中盼望飄起絢麗的彩虹。《雨巷》就是一部分進步青年這種心境的反映。戴望舒寫這首詩的時候只有二十一二歲。一年多以前，他與同學杜衡、施蟄存、劉吶鷗一起從事革命的文藝活動，并加入了共產(chǎn)主義青年團，用他的熱情的筆投入了黨的宣傳工作。1927年3月，還因宣傳革命而被反動當局逮捕拘留過。四，一二政變后，他隱居江蘇松江，在孤寂中嚼味著在這個時代做中國人的苦惱。(《望舒草/序》)他這時候所寫的《雨巷》等詩中便自然貯滿了彷徨失望和感傷痛苦的情緒。這種彷竹感傷的情緒，不能籠統(tǒng)地說是純屬個人的哀嘆，而是現(xiàn)實的黑暗和理想的幻來在詩人心中的投影?！队晗铩穭t用短小的抒情的吟誦再現(xiàn)了這部分青年心靈深處典型的聲音。在這里我們確實聽不到現(xiàn)實苦難的描述和反叛黑暗的呼號。這是低沉的傾述，失望的自白。然而從這傾訴和自白里，我們不是可以分明看到一部分青年人在理想幻滅后的痛苦和追求的心境嗎?失去美好希望的苦痕在詩句里流動。即使是當時的青年也并非那么容易受著欺騙。人們讀了《雨巷》，并不是要永遠彷徨在雨巷。人們會憎惡這雨巷，渴望出離這雨巷，走到一個沒有陰雨，沒有愁怨的寬闊光明的地方。

四、象征主義

象征主義(Symbolism)是十九世紀末期流行于歐洲(主要是法國)的藝術(shù)思潮。它的產(chǎn)生是對印象派藝術(shù)和寫實主義所標榜的原則的反動，企圖用視覺形象表達神秘和隱蔽的感覺。象征主義思潮創(chuàng)造了新的語言，開辟了表現(xiàn)的新途徑。這種象征語言可稱為(情緒的象征)，即通過細致復(fù)雜的一剎那感覺，來探測心靈深處最隱蔽的內(nèi)容。在象征主義藝術(shù)家看來，可視的世界和不可視的世界，精神世界和物質(zhì)世界，無限世界和有限世界，是彼此相互呼應(yīng)和溝通的。因此，這類象征不論用抽象的或具象的語言，都是非常蒙膿和難以捉摸的，具有神秘的傾向。

這種藝術(shù)流派于五四運動退潮時期傳入中國。第一個大量利用象征主義方法寫詩是李金發(fā)。戴望舒早期的創(chuàng)作也明顯地接受了法國象征派的影響。他的創(chuàng)作的一個重要特點，就是注意挖掘詩歌暗示隱喻的能力，在象征性的形象和意境中抒情。

有人說;本詩在藝術(shù)上最突出的特色是成功運用象征手法，使詩的意境深邃、豐富，并具有含蓄美。那么他的象征意義會有哪些呢?

古人在詩里以丁香結(jié)本身象征愁心。《雨巷》則想象了一個如丁香一樣結(jié)著愁怨的姑娘。她有丁香般的憂愁，也有丁香一樣的美麗和芬芳。這樣就由單純的愁心的借喻，變成了含著憂愁的美好理想的化身。這個新的形象包含了作者的美的追求。包含了作者美好理想幻滅的痛苦。

詩人在《雨巷》中運用了新鮮的現(xiàn)代語言，來描繪這一雨中丁香一樣姑娘倏忽即逝的形象，與古典詩詞中套用陳詞舊典不同，也與詩人早期寫的其他充滿舊詩詞調(diào)子的作品迥異，表現(xiàn)了更多的新時代的氣息。丁香空結(jié)雨中愁，沒有丁香一樣地結(jié)著愁怨的姑娘更能喚起人們希望和幻滅的情緒。在表現(xiàn)時代的憂愁的領(lǐng)域里，這個形象是一個難得的創(chuàng)造。

在古代詩詞里，雨中丁香結(jié)是以真實的生活景物來寄托詩人的感情?！队晗铩分心莻€在雨中飄過的丁香一樣姑娘的形象，就帶上了更多的詩人想象的成人它既是生活中可能出現(xiàn)的情景，又是作家馳騁藝術(shù)想象的結(jié)晶，是真實與想象相結(jié)合所產(chǎn)生的藝術(shù)真實的形象。戴望舒說：詩是由真實經(jīng)過想象而出來的，不單是真實的，也不單是想象。(《詩論零札》十三)

我們說《雨巷》的意境形象借鑒于古典詩詞，又超越于古典詩詞，最主要的即因為它是詩人依據(jù)生活的經(jīng)驗而又加上了自己想象的創(chuàng)造。它是比生活更美的藝術(shù)想象的產(chǎn)物。

(歸納)朱自清先生說：戴望舒氏也取法象征派。他譯過這一派的詩。他也注重整齊的音節(jié)，但不是鏗鏘而是輕清的;也找一點朦朧的氣氛，但讓人可以看得懂。他是要把捉那幽微的精妙的去處。(《中國新文學大系/詩集/導言》)《雨巷》朦朧而不晦澀，低沉而不頹唐，情深而不輕佻，確實把握了象征派詩歌藝術(shù)的幽微精妙的去處。

五、藝術(shù)特色

1、《雨巷》的音節(jié)特色：

(葉圣陶盛贊這首詩替新詩的音節(jié)開了一個新的紀元)

總體節(jié)奏：舒緩悠揚：

⑴ 詩行的頓數(shù)基本為三頓，加上詩歌語言的音質(zhì)配合，因此讀起來有舒緩悠揚的效果。

⑵ 單字頓都設(shè)置在詩行的的行首。韻律詩停頓時值需基本一致，而詩行間停頓稍長，節(jié)與節(jié)之間停頓更長，《雨巷》單字頓放行首，一開始就拉長了這個字的韻尾，起著一種強調(diào)、舒緩的效果。

⑶ 復(fù)沓句式的妙用。以第三節(jié)為例象我一樣象我一樣地第四節(jié)象夢一般地象夢一般地凄婉迷茫等連貫上下句式，可以說是詩歌內(nèi)在的巧妙拉長，形成了詩歌回環(huán)疊唱的效果，使閱讀時有起勢強調(diào)飛躍的遞進效果。復(fù)沓藝術(shù)運用的最好的是戴望舒的第二本詩集《望舒草》中的代表作《尋夢者》如夢會開出花來的 /夢會開出嬌妍的花來的你去攀九年的冰山吧/你去航九年的旱雪吧復(fù)沓也表現(xiàn)在《雨巷》首尾兩節(jié)上，從而使詩歌節(jié)奏顯得整齊和諧。

⑷ 詞的重疊運用：

有時在同一行詩中，如悠長，悠長，有時在兩行詩的隔開處，如哀怨，哀怨又彷徨，有時在詩節(jié)的分開處，如二、三節(jié)間的彷徨。

詞的重疊把時值相同的頓復(fù)沓化了，從而形成了舒緩悠揚的節(jié)奏?！队晗铩吩谝艄?jié)運用上又是靈動、變化而富有生命力的。

2、詩歌的壓韻：

《雨巷》共7節(jié)，每節(jié)6行，每行押ang2到3次，如雨巷，悠長，彷徨，姑娘，芬芳等在詩行中反復(fù)出現(xiàn)形成了一種悠長的旋律，這樣的音質(zhì)就同詩人追求的幽深空蒙的意境，凄婉徘徊情調(diào)很好地融合起來。這也是音節(jié)要舒緩悠揚的原因所在。詩歌的外在形式是要為詩歌所要表達的意境和內(nèi)容而服務(wù)的。

3、不但使用ang的韻尾、用音節(jié)的舒緩悠揚來增添幽深空蒙的意境，而且在修辭上也使用了排比的手法來增添幽深空蒙的意境：

丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳/丁香一樣的憂愁這句是排比。這幾句字數(shù)相同，結(jié)構(gòu)相似，用排比手法把丁香姑娘刻畫得非常嫵媚，但卻帶著淡淡的憂愁，表現(xiàn)詩人對美好理想的追求，但理想又難以實現(xiàn)的惆悵。同時反復(fù)吟詠也增強了詩歌的音樂美，營造了一種幽深空蒙的意境。

4、詩歌的用詞：

《雨巷》在用詞上也別具特色，用了大量很濃的帶有情緒色彩的雙音詞，如寂寥、愁怨、冷清、太息、凄婉、頹圮，憂愁等借以表達詩人朦朧而又感傷的詩情。

彷徨、芬芳、惆悵這些雙聲疊韻詞本身就代表著音韻和節(jié)奏，把它們巧妙地放在詩行中，形成了精巧優(yōu)美，舒緩涌動而又迷蒙空靈的意境。

《雨巷》教案(篇3)

《雨巷》是語文必修二現(xiàn)代詩歌單元的最后一篇課文。本單元的學習重點是：通過閱讀和鑒賞，感悟詩情詩意，認識現(xiàn)代詩歌的特點。 《雨巷》是一首象征詩，表現(xiàn)了五四運動中激昂飛騰的理想同大革命失敗的現(xiàn)實脫節(jié)的悲劇感，詩人采用象征的手法將大革命失敗時的那份憂郁浪漫化，詩中描寫的一切，悠長寂寥的雨巷，彳亍的丁香姑娘都可在現(xiàn)實中找到其象征意義。

2 體會本詩“丁香姑娘”“雨巷”等的象征意義，學習象征的手法，初步學會鑒賞象征詩。

知識目標：1、通過誦讀，培養(yǎng)學生對詩的感悟力和理解力，培 養(yǎng)良好的審美情趣

2 、了解詩歌的象征意義及作者要表達的思想感情，初步學會鑒賞象征詩

德育目標：引導學生體會作者關(guān)注社會、追求理想的感情，促使 學生培養(yǎng)健康的審美情趣。

課前準備：培養(yǎng)學生預(yù)習課文的習慣，布置預(yù)習內(nèi)容，包括生字詞 作者簡介 寫作背景 自主質(zhì)疑

學生在之前已經(jīng)學習了現(xiàn)代詩歌，懂得一些鑒賞詩的基本方法，但象征詩還是第一次碰到，所以理解象征手法還有一定難度。另外本詩寫作年代久遠，學生很難理解其歷史背景。

采用啟發(fā)引導式教學貫穿始終，情境法，誦讀法，討論法等。

根據(jù)以上的分析，本節(jié)課特引導學生采用如下學習方法：

1 誦讀表演法：讓學生在不斷的誦讀和表演中理解體悟作者所要表達的.思想感情，培養(yǎng)他們讀詩品詩的悟性及能力，以完成重點一為目標。

2 質(zhì)疑感悟交流法：繼續(xù)落實新課程標準的三維要求，讓學生作為課堂的主題積極主動地參與到教學活動中來，形成多維互動的教學氛圍，引導學生自主探究合作學習，注重陶冶學生的人格境界，以完成重難點二為目標。

授課計劃設(shè)計的出發(fā)點 在整個的設(shè)計過程中，始終體現(xiàn)以學生為中心的教育理念。在學生已有的認知基礎(chǔ)上進行設(shè)問和引導，關(guān)注學生的認知過程，重視討論、交流和合作，重視探究問題的習慣的培養(yǎng)和養(yǎng)成。同時，考慮不同學生的個性差異和發(fā)展層次，使不同的學生都有發(fā)展，體現(xiàn)因材施教的原則。

(一)新課引入 ------------------------------------1

復(fù)習引入 同學們，今天現(xiàn)代詩歌的學習就要落下帷幕了，一路走來，我們領(lǐng)略了一代偉人毛澤東的豪邁大氣，風流才子徐志摩的瀟灑飄逸，也深深地感受到了面對多難的祖國面對多難的父老鄉(xiāng)親詩人聞一多艾青所發(fā)出的痛苦呼喊，今天讓我們撐一把油紙傘，一起走進戴望舒的雨巷，聆聽瀟瀟春雨，感受20世紀30年代知識分子的寂寞惆悵

(二) 現(xiàn)代詩歌賞讀方法之一：參讀------------------4分

(三)現(xiàn)代詩歌賞讀方法之二：美讀 ------------------15分

寫作練習：

請仿照象征詩《墻角的花》，選擇某一事物，通過情景表達自己的思想感情：

墻角的花，

當你孤芳自賞時，

注重情感自我體驗，喚起愛學。開放自主合作鑒賞，培養(yǎng)會學。把握意象，感悟情感，鼓勵善學。

1、雨巷。梅雨季節(jié)，江南的小巷陰沉潮濕，兩邊是寂寞的人家，間或有人匆匆走過。這一形象具有很強的視覺效果，給人豐富的想象空間。我們可以把它“虛化”為一條“追求之路”，懷著渺茫希望的“我”在雨巷里徘徊不前，讓人不禁發(fā)問，“我”期待什么?

2、丁香。丁香是古典詩詞里常見的意象。丁香常見的有白色、紫色兩種，外形單薄細弱，往往用來代表孤高、漂亮和憂愁。詩人將這種美賦予姑娘，“丁香一樣的姑娘”，姑娘即丁香，丁香即姑娘。丁香可以象征詩人心中的理想，這種理想是高潔、美麗的。但這種理想即如丁香或姑娘一樣，稍縱即逝，不可把握，給人暫時的安慰，留下的卻是永久的懷念和無限的惆悵。

這首詩從字面意思來理解，似乎是一首戀歌，但從詩的更深的象征性意蘊看，這首詩中的姑娘形象其實就是詩人的理想。他的彷徨求索，就是為了尋找姑娘——理想。詩人就這樣表達了他追求美好理想的信念是徒勞的那種孤苦心情。在《雨巷》里，姑娘的形象帶有悲劇色彩，抒情主人公也帶有悲劇色彩。他的追求是那樣高潔，帶著理想化的色彩，他所期待的姑娘，心靈是美麗的，外表是嫵媚的。只不過，這樣的姑娘實在太難找到。

本詩寫在蔣介石發(fā)動“四·一二”反革命政變之后，結(jié)合時代背景不難體會這是戀愛情緒和政治情緒的契合，而不能僅僅當作戀歌。在這里，詩人把當時黑暗陰沉的社會現(xiàn)實暗喻為悠長狹窄而寂寥的“雨巷”，沒有陽光，也沒有生機和活氣。而抒情主人公“我”就是在這樣的雨巷中孤獨的ㄔ亍著的彷徨者?！拔摇痹诠录胖腥詰阎鴮γ篮美硐牒拖Ｍ你裤脚c追求。詩中“丁香一樣的姑娘”就是這種美好理想的象征。但是，這種美好的理想又是渺茫的、難以實現(xiàn)的。這種心態(tài)，正是大革命失敗后，一部分有所追求的青年知識分子，在政治低壓下因找不到出路而陷于惶惑迷惘心境的真實反映，本詩就是借寂寥雨巷獨自彷徨的描繪，寄寓了詩人對現(xiàn)實的不滿、失望和痛苦的情緒。

1.給加粗字注音。

頹圮( ) 彷徨( )( ) 寂寥( ) 彳亍( )( ) 2.下列詞語中加粗字的讀音全都相同的一組是( ) A.舷梯 嫻熟 懸崖勒馬 弦外之音 B.按捺 納稅 剛毅木訥 方鑿圓枘 C.靜謐 獼猴 彌天蓋地 所向披靡 D.皎潔 繳納 狡兔三窟 矯揉造作 3.下列各項詞語字形有誤的一組( ) A.彷徨 寂寥 河畔 色彩斑斕 B.竹篙 漫溯 凄宛 惆悵而歸 C.笙簫 繁衍 挑釁 彳亍獨行 D.記載 哀怨 浮藻 碧波蕩漾 4.下列解說不正確的一項是( )

A.戴望舒是中國現(xiàn)代詩人，主要詩集有《我的記憶》、《望舒草》、《望舒詩稿》、《災(zāi)難的歲月》。 B.《雨巷》是戴望舒早期的成名作和代表作，詩歌發(fā)表后產(chǎn)生了較大影響，詩人也因此被稱為“雨巷詩人”。

C.戴望舒早期的詩歌受西方印象派的影響，意象朦朧、含蓄。

D.后期詩歌主要表現(xiàn)熱愛祖國、憎恨侵略者的強烈感情和對美好未來的熱烈向往，詩風明朗、沉摯。

《雨巷》教案(篇4)

分析和理解本詩的意象和象征意味；能有感情地誦讀此詩。

通過誦讀增強對詩歌的感悟力和理解力。

由唐磊的歌《丁香花》導入戴望舒先生的《雨巷》。

師：……唐磊歌中反復(fù)提到一個名叫丁香花的女子，實際上，歌曲最初的創(chuàng)作靈感應(yīng)該來源于現(xiàn)代名詩人──戴望舒的成名作《雨巷》。今天，我們就一起來感受并欣賞戴望舒先生《雨巷》中的“丁香情結(jié)”（板書課題）。

師：為什么一首小詩竟引得后人紛紛模仿……大家肯定好奇，想了解作者，戴望舒是何許人呢？請一位同學介紹一下。（教師歸納）（幻燈片）

戴望舒，原名戴朝實，又名戴夢鷗，1905年出生于杭州。1929年4月出版第一本詩集《我的記憶》，他的成名作《雨巷》即收入此集中。1933年8月出版了《望舒草》，1948年出版了《災(zāi)難歲月》，一生留下了詩篇92首。《雨巷》寫于1928年，是詩人前期的代表作，這是一首既具有音樂美，又具有朦朧美的象征詩。這首詩發(fā)表后，戴望舒獲得了“雨巷詩人”的美稱。

有人說，文學是時代的鏡子，大凡優(yōu)秀的作品都或多或少的留下了那個時代的影子，譬如李白《茅屋為秋風所破歌》、杜甫《石壕吏》、譬如魯迅《藥》，《雨巷》成詩的時代背景又是怎樣呢？再請一位同學介紹一下。

下面就讓我們踩著美妙的音樂，一起走進戴望舒先生筆下的雨巷吧……

生劃分節(jié)奏，找韻腳，學生仿讀，師范讀，感受作品音樂美。（提問：音樂美是如何造成的？）

生：反復(fù)、復(fù)沓、疊詞、押韻，7段，每段6行，不同文字只有幾處，構(gòu)成聲音和感情的回環(huán)往復(fù)。

師：既沖破新格律的束縛，又在音樂美上有所體現(xiàn)，難怪葉圣陶說，此詩為中國新詩的音節(jié)開了一個“新紀元”。

何為意象？（簡單地說，就是詩人心中的物象。物是客觀存在的，但物象一旦進入詩人眼中，就會蒙上一層主觀色彩，就成了意象。意象的顯著特點即意在物先。就是說，詩人先有某種情意，而后將它移注于外物之中，這一過程，我們稱之為“移情”；移情的結(jié)果就是意象的產(chǎn)生。）

師：請大家討論一下迎面而來的是一個怎樣的姑娘？請大家發(fā)揮自己的想象。

（學生的想象各種各樣，但都會提到表現(xiàn)“姑娘”迷茫打扮和衣著以及環(huán)境的特點：下雨、潮濕等）

師：同學們所說的這些情緒（迷茫、彷徨、愁怨等）在我們的詩人那里是用一種怎樣的意象來概括的？

問：為什么作者用丁香來形容這位姑娘？可不可以用玫瑰、牡丹、梅花、菊花等意象？

生：丁香是愁怨的象征。在我國古典詩歌漫長的歷程中，形成了很多傳統(tǒng)的意象，它們蘊含的意義基本是固定的。

講解：古詩中詩人也用丁香這一意象，在這兩首詩中丁香這一意象都指向了同一個字（學生回答：愁）。

師：可見，選擇意象一定要做到“象與情合”，能不能多舉幾例？

月亮。一般說來，古詩中的月亮是思鄉(xiāng)的代名詞，或表達對家鄉(xiāng)的思念，或表達對親人的牽掛。如李白《靜夜思》：“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！碧貏e是蘇軾《水調(diào)歌頭·明月幾時有》：“但愿人長久，千里共嬋娟?！睆牧己玫淖Ｔ赋霭l(fā)，寫兄弟之情。

流水。水在我國古代詩歌里和綿綿的愁絲連在一起，多傳達人生苦短、命運無常的感傷與哀愁。如：唐代李白《宣州謝朓樓餞別校書叔云》：“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟?！崩铎稀队菝廊恕罚骸皢柧苡袔锥喑?，恰似一江春水向東流?！?/p>

師：大家分析得很好，由于時間關(guān)系，這里不再展開了……

師：“詩言志，歌詠聲”，本詩到底傳遞了怎樣一種“聲音”？

執(zhí)著追求者“我”──有追求的知識分子的形象。他們在時代黑暗和衰落的背景下，想探尋“我向何處去”，想走一條光明的道路，但他們又感到前途渺茫，無路可走。在文中，我們可以看到失落的渴望、幻滅的追求，如“我希望逢著/一個丁香一樣地/結(jié)著愁怨的姑娘”。但卻始終沒有遇到這樣一位姑娘，因此我們可就1927年大革命失敗這一特定背景為憑借，將它理解為一曲表達理想哀歌的政治詩。

3．這首詩的最大特點是什么？

除了丁香外，還采用哪些意象達到朦朧、含蓄？

1．提問：為什么要用“雨巷”為題，而不是“丁香花”或“丁香姑娘”為題？

例：李白“床前明月光，疑是地上霜”（改成大白天環(huán)境如何?）；蘇軾“亂石穿空，驚濤拍岸……”（改成西子湖畔如何?）

生明確：環(huán)境與情感抒發(fā)關(guān)系密切?！坝晗铩笔且环N基礎(chǔ)，提供了一種環(huán)境。

提問：(分析環(huán)境特征)“雨巷”是由兩個字組成：雨和巷，這兩個意象給你什么樣的感受？

2．“雨巷”是一種意境，這種意境有利于作者的抒情：“情由境生”。

這節(jié)課我們閱讀欣賞了戴望舒的《雨巷》，初讀課文，了解了它是一首有象征意義的抒情詩；進一步品味精讀，理清了作者的思路，品味了詩歌的內(nèi)容，把握了詩歌的主旨和特色。

請同學們發(fā)揮想象，選取生活中的一景或一物，寫一首表達某種情感或感悟的現(xiàn)代詩。

三、退出：

（課件播放歌曲）在江濤的歌聲《雨巷》中下課。

本節(jié)課通過對現(xiàn)代詩歌的學習，旨在讓學生對現(xiàn)代詩歌有初步的認識，提高對現(xiàn)代詩歌的鑒賞能力，初步嘗試詩歌寫作活動。因此在教學中，要將這三個目的貫穿于課文學習的全過程，有意識地加進相關(guān)的學習內(nèi)容。

詩歌是情感的藝術(shù)，教學是語言與理性的藝術(shù)，如何在二者之間架構(gòu)一座橋梁，這節(jié)課做了一些嘗試：營造環(huán)境讓學生體會、啟發(fā)學生去想象、學會與人分享這種情感、把課堂還給他們，放手讓他們討論和感受。文學的學習不是截然分開的，古詩與現(xiàn)代詩有許多相通的東西，其中的繼承和超越需要仔細了解和分析……

《雨巷》教案(篇5)

師：大家好。上節(jié)課大家學習了毛澤東的《沁園春.長沙》，那是一首充滿充滿豪情、催人奮進的詩篇，給人博大雄渾的美感。其實文學作品的呈現(xiàn)形式是多種多樣的，不只是給人愉悅的東西才美，那些哀怨、凄美、感傷、只要能夠打動人心的東西同樣具有美的力量。今天，我們就來欣賞另外一首詩，作者也正是因為這首詩而博得了“雨巷詩人”的稱號。大家說，這位詩人是誰?

師：是的，那么今天我們就一起來欣賞他給我們帶來的如詩如夢的《雨巷》。(板書：雨巷 戴望舒)

師：戴望舒，原名戴夢鷗，也是個很有詩意的名字。他19出生于浙江杭縣。1924年考上上海大學文學系，1925年轉(zhuǎn)入震旦大學法文班，1927年，也就是他22歲的時候?qū)懴铝诉@篇《雨巷》。本人與他年齡相仿，可差距還真是如此之大，呵呵。1932年參加了《現(xiàn)代》雜志的創(chuàng)作，并成為30年代“現(xiàn)代派”詩人的領(lǐng)袖。主要作品有《我的記憶》、《望舒草》、《災(zāi)難的歲月》等。(板書)

戴望舒是他的筆名，大家知道“望舒”這個詞出自哪里嗎?(生搖頭)出自于《離騷》中的一句：前望舒先驅(qū)兮，后飛廉使奔屬。意思是，屈原上天入地漫游求索，坐著龍馬拉來的車子，前面有月神望舒來開路，后面有風神飛廉做跟班?？梢姡婢褪巧裨拏髡f中替月亮駕車的天神，他美麗溫柔純潔優(yōu)雅。戴望舒出生于3月5號，按照我們年輕人的說法，他是雙魚座的，雙魚座的人浪漫柔情，以愛情為生命的養(yǎng)分，但他意志薄弱，逃避現(xiàn)實，優(yōu)柔寡斷。戴望舒就是典型的雙魚座的人。

師：大家想想，有這樣一溫柔多情的名字，又有這樣一浪漫的性情，戴望舒筆下流淌出來的詩句必然也是細膩多情的。大家一定預(yù)習過課文了，請一位女生來朗讀下這首詩。其他同學想想看，這首詩給你的最強烈的`感情體驗是什么?(一女生讀)

師：是啊，詩中沒有“中流擊水 浪遏飛舟”的慷慨豪邁，也沒有涓涓細流的輕快明媚，而是籠罩著一層淡淡的憂愁。那么我們在讀的過程中該去如何把握這種感情基調(diào)，如何領(lǐng)悟如何滲透?請大家聽下錄音機里的朗讀，看看他是如何把握的?大家也可以小聲地跟讀。(放錄音機)

真美的一首詩，我也想來試試，也想來讀讀可以嗎?(生鼓掌歡迎。讀罷，掌聲又起)

剛才我們說到，這首詩給我們的感覺是憂愁的，那么，作者為何如此“憂傷”呢?大家可以聯(lián)系下當時的時代背景。詩人在寫這首詩的時候是1927年，1927年的中國又是個什么樣的呢?1927年是中國歷史上一個最黑暗的時代。反動派對革命者的血腥屠殺造成了全國的白色恐怖。戴望舒因為參加進步活動而不得不避居于江蘇松江的以為友人家中。作者這時候切身感受到了“這個時代的中國人的苦惱”?！队晗铩贩从沉俗髡叽蟾锩『蟮尼葆蹇鄲灥臅r代情緒。

師：了解了作者的寫作背景后，相信大家對這首詩一定有了更深層次的理解。詩人沒有直接抒發(fā)自己的苦悶情緒，而是非常巧妙地選取了一些意象來傳達自己的思想感情。接下來，我想請全班的男女生來一起分部朗讀下這首詩。大家邊讀邊想想看，這首詩到底美在哪里?詩中有哪幾個意象讓你覺得它美的?(男女生讀)

(1)生：太息一般的眼光、頹圮的城墻、丁香、油紙傘、雨巷...

師:是啊，這些都太美了，可你們忘了一位女主角了呀!女主角是誰啊?

師：對。作者是用“丁香”來形容姑娘(板書:丁香)，姑娘長什么樣?穿什么衣服?(生笑說很漂亮，穿白色裙子)。其實我們是無從知道的，只知道姑娘是丁香一樣的姑娘.那么，丁香是是那樣的啊?(生答白色)有同學見過嗎?(生搖頭)我也沒見過。不過我知道丁香形狀像結(jié)，開花為淡紫色或白色，開在暮春時節(jié)，文人墨客常把它做為哀怨、愁怨的象征來反復(fù)吟詠。唐代李商隱曾這樣描繪過丁香：“芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風各自愁?！碧浦兄骼瞽Z也說過：“青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁。”可見，丁香在古典文學中是個“愁品”，是柔弱的象征。那你們覺得丁香一樣的姑娘會是個什么樣的姑娘?

生：憂愁、美女、多愁善感、小家碧玉、像林黛玉...

師：是啊，這樣一個美麗動人的姑娘，我們都忍不住想看看她俏麗的臉龐，看一看她到底長什么樣?但是，我們能看得到嗎?

(2)師：是啊，就連詩歌中的“我”也看不到姑娘的容顏。因為這位姑娘肩上還撐了把--油紙傘。(板書 油紙傘)大家最早聽說過油紙傘是在哪個愛情故事里?

師：是啊，出現(xiàn)在白娘子初遇許仙的愛情傳說里，出現(xiàn)在如詩如夢的煙雨江南里，出現(xiàn)在少女婀娜的舞姿里，出現(xiàn)在悅耳動聽的旋律里...不知不覺中，油紙傘成為了一種美的背景、美的點綴?，F(xiàn)在，這把油紙傘出現(xiàn)在了姑娘的肩頭，我們單只看到傘就舉得它很美，那么它傘下的哪位姑娘呢?

(3)師：當然了，油紙傘的出現(xiàn)也是需要條件的，那就是---雨，也是我們要講的第3個意象。(板書 雨巷)作者小時候住在杭州大塔兒巷，小學、中學走的都是長長的青石板路。準確來說，“雨巷”由兩個意象構(gòu)成，一個是“雨”，一個是“巷”。雨是細雨，是春雨。初中我們學過朱自清的《春》，他在里面是怎么描繪春雨的?

師：宋人秦觀在詞中這樣描繪春雨---自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁?？磥恚河暌彩莻€惹人愁的意象，而詩歌中的小巷又是狹窄破舊的，有著“頹圮的城墻”。給人冷漠、凄清又惆悵。

思考：

3、“丁香一樣的姑娘”可以理解為什么?(大革命失敗后苦苦追求的革命前程和希望)

生1：我覺得是愛情詩，因為作者主要圍繞著姑娘來寫的...

生2：我覺得是政治詩，聯(lián)系一下當時的時代背景...

......

師：其實，這首詩既可以理解為愛情詩也可以理解為政治詩。作者本人深受西方象征派的影響，所以他詩歌的意境也是有象征意義的，也就是說，這首詩里有作者政治情緒的流露。所以，它也是一首政治詩。在這里，作者的戀愛情結(jié)和政治情結(jié)是交織在一起的，二者相互滲透合為一體。你們看：丁香和理想有著驚人的相似之處。詩人在等待，等待一個丁香一樣的姑娘，姑娘終于出現(xiàn)了。她的確像丁香一樣美麗純潔，但同時，她又像丁香一樣容易凋謝，可望而不可及。所以我們也可以把這首詩理解為作者追求美好理想?yún)s又無法把握的彷徨心情。

師：80多年前，戴望舒滿懷深情地寫下了這首詩;80多年后，我們有幸也享受到了這首詩。我們懷念戴望舒，不僅僅為他寫的詩，也為他的寂寞、他的幽怨、他的惆悵。真希望有一天，我們也能撐把油紙傘，走走悠長又寂寥的雨巷，近距離地去感受他的憂郁和傷懷。最后，讓我們也來滿懷深情地朗讀下這首詩《雨巷》，開始...

《雨巷》教案(篇6)

【教學目標】

1、知識與能力：

⑴ 通過誦讀，培養(yǎng)學生對詩的感悟力和理解力，培養(yǎng)審美情趣。

⑵ 了解詩歌的象征意義及作者要表達的思想感情。

⑶ 感知詩歌的意象及特征，由此來把握意境的營造。

2、過程與方法：

⑴ 本詩教學按“初步感知──互動交流──合作探究──擴展升華”的過程進行。

⑵ 學生自主學習，自主質(zhì)疑、解疑及自我感悟。

3、情感態(tài)度和價值觀：

通過朗讀，體會詩人憂郁惆悵的情懷，理解中國20世紀二三十年代進步知識分子的可貴之處，樹立起對作家的尊重、對作品的喜愛的態(tài)度。

【教學重難點】

1、意象的象征意義。

2、鑒賞與領(lǐng)悟能力的培養(yǎng)。

【課時安排】

1課時。

【教學過程】

一、導入

今天讓我們撐一把油紙傘，一起走進戴望舒的《雨巷》，聆聽瀟瀟春雨，感受20世紀30年代知識分子的寂寞惆悵。

(老師投影雨巷圖片以及作者介紹)

二、整體感知

被稱為“雨巷詩人”的戴望舒，他的《雨巷》到底有何出眾之處呢?讓我們閉起眼睛，在朗誦中體會詩歌的情緒。

(老師放錄音)

問：錄音聽完了，我們能從其中感覺到怎樣的情緒?

(要求學生在文中勾畫出來，并引導學生答出：低沉、傷感，充滿著愁緒和無奈等詞語)

是的，詩中沒有大江東去似的慷慨豪邁，也沒有涓涓細流似的輕快明麗，而是籠罩著一層淡淡的憂愁。

(引導學生體會到不只是讓人愉悅的東西才美，讓人感傷、感悟的東西有時更具美的力量。大千世界，美是無限豐富的。)

(學生本著感情基調(diào)朗誦，要求低沉幽怨)

三、互動交流

問：這種低沉、哀怨和無奈的體驗是從哪里來的?

(引導學生發(fā)分析詩歌意象：意象：油紙傘、雨巷、我、丁香、姑娘、太息般的眼光、頹圮的籬墻……)

在詩中，這些形象形式上各自獨立，但卻使我們覺得形象之間有著某種聯(lián)系，共同具有某些東西。在這朦朧的意象中，你能感受到作者究竟想要說什么?

(學生討論從意象得出的感受)

投影主要意象所引發(fā)的感受：

第一個是油紙傘：

因為油紙傘本身就給人復(fù)古、懷舊、神秘、迷蒙的感覺。而且和雨巷很好地結(jié)合起來了。時間是在暮春，在寂寥的雨下，憑添了一份冷漠，凄清氛圍，撐一傘風雨獨立消魂的形象。把它放在獨特的環(huán)境中就能產(chǎn)生奇特的意象。

第二個是雨巷：

特點：悠長、寂寥。

作者幼小時住在杭州大塔兒巷8號。他小學、中學走的都是長長的青石板路。這是種優(yōu)美的意境。小巷本來就讓人感到幽深、寂靜和寂寞，再加上蒙蒙的細雨，意境更是充滿了朦朧美。

第三個是丁香：

丁香花開花在暮春時節(jié)，丁香花白色或紫色，顏色都不輕佻。詩人們對著丁香往往傷春，說丁香是愁品。常常贏得潔身自好的詩人的青睞。

浣溪沙

手卷真珠上玉鉤，依前春恨鎖重樓。風里落在誰是主?思悠悠閑!

青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁?；厥拙G波三楚暮，接天流。

李商隱有詩：芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風獨自愁。

(學生朗讀，要求讀出不同意象的不同感情)

總之，丁香給人美麗、高潔、愁怨、容易消逝的感覺。雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。而且丁香花雖美，但容易凋謝。

所以，以丁香般的姑娘也是愁怨、憂愁、彷徨、凄婉迷茫的。容易消失離去的。

第四個是籬墻：

這個籬墻是頹圮的，就讓人有種哀怨、凄涼、衰敗的感覺。

第五個是“我”：

“我”是冷漠、凄清、惆悵的。給人迷茫傷感的感覺。

四、合作探究

同學都很好的把握住的文章的情感基調(diào)──愁怨。但是作者為什么會這樣哀怨?為什么會產(chǎn)生這樣低調(diào)的情感呢?你是如何理解作者的這種感情的呢?

(引導學生自由分析詩歌的象征意義：愛情詩、革命詩、哲理詩)

(其間補充背景材料)

(老師投影作者及時代背景)

《雨巷》產(chǎn)生的1927年夏天，是中國歷史上一個最黑暗的時代。反動派對革命者的血腥屠殺，造成了籠罩全國的白色恐怖。原來熱烈響應(yīng)了革命的青年，一下子從火的高潮墮入了夜的深淵。他們中的一部分人，找不到革命的前途。他們在痛苦中陷于彷徨迷惘，他們在失望中渴求著新的希望的出現(xiàn)，在陰霾中盼望飄起絢麗的彩虹。《雨巷》就是一部分進步青年這種心境的反映。戴望舒寫這首詩的時候只有二十一二歲。一年多以前，他與同學杜衡、施蟄存、劉吶鷗一起從事革命的文藝活動，并加入了共產(chǎn)主義青年團，用他的熱情的筆投入了黨的宣傳工作。1927年3月，還因宣傳革命而被反動當局逮捕拘留過?！八?，一二”政變后，他隱居江蘇松江，在孤寂中嚼味著“在這個時代做中國人的苦惱”。(《望舒草/序》)

五、拓展升華

這樣美麗的意境，這些傳統(tǒng)而又現(xiàn)代的意象，怎么能不鉤起讀者的共鳴。我想在座的同學們對于作者的這種感情深有感觸。那么拿起我們自己的筆，假設(shè)我們是詩歌中的主人翁，結(jié)合詩歌中的意象，寫一段你想象中那個雨巷邂逅的場面。用自己的筆描繪出雨巷那種獨特的意境。

(引導學生發(fā)揮自己的想象力，通過動手，得到更深刻的審美體驗)

(教師選擇符合原詩情境的佳作朗讀)

六、結(jié)束語

“李杜文章在，火焰萬丈長”，詩人雖然遠離我們而去，但詩的語言正如星星的光輝，永遠閃耀在天際。每當細雨迷蒙的時候，每當你彷徨迷茫的時候，請你一定想起戴望舒的雨巷，請你一定記得在那發(fā)黃的詩中，有一位美麗而憂傷的姑娘。

(投影，放音樂)

(學生在《雨巷》的圖片中朗讀全詩)

【板書】

雨 巷

戴望舒

意象 感受

雨巷 幽深、寂靜、

油紙傘 復(fù)古、懷舊、神秘、迷蒙

籬墻 哀怨、凄涼、衰敗 象征意義

丁香般的姑娘 美麗、高潔、愁怨

我 彷徨、迷惘、寂寞

《雨巷》教案(篇7)

師：下面呢，大家把書翻到第六頁。第六頁是詩兩首，我們先看第一首。戴望舒的《雨巷》（板書）。這是一首現(xiàn)代詩，大家先把這首詩讀一讀吧。

師：好，我找一位同學來把這首詩讀一遍。這位同學讀的時候呢，其他同學思考一個問題：這首詩講述了一個什么樣的故事？請你用自己的語言描述一下。哪位同學主動來讀一下，主動來讀一讀，哪位同學？你來吧。

師：恩，讀得很流暢。好，請坐?！八o默的走近”，“他靜默的遠了，遠了”（訂正）。

師：哪位同學想好了？請一位同學。哪位同學？最好自己站起來，人家喊你站起來吧，有些同學說：我想好了，你又不喊我；有些同學說：我沒想好，你又喊我了。那你來說說吧！

生：寫的是作者獨自在一個寂寥的雨巷里，希望找到一個像丁香一樣完美的一個代表吧。

生：一個姑娘。然后呢，他希望她有著所有丁香有的特點。

師：很好奧。詩人啦，他在一個寂寥的雨巷呢，希望逢著一個像丁香一樣的姑娘。我們把這里的關(guān)鍵詞找出來。是哪個??？關(guān)鍵詞？就是她剛說的那句話里的關(guān)鍵詞。

師：雨巷（板書）。“我”就是詩人（板書），還有呢？

師：姑娘（板書）。好，請坐。“雨巷”，我們先來看看雨巷奧。它在詩詞里面叫意象。詩人啊，姑娘啊，這些所描寫的對象啊，在詩詞里面叫意象。雨巷，巷子啊，大家見過沒有?。坑袥]有感受?。?/p>

師：你家有？什么叫巷子，就是兩座屋之間，中間那個過道，對吧！

師：我們家的巷子一般都比較短。就是兩棟房子之間啊，那個過道。但是跟課文中描寫的這個雨巷呢，不太一樣。大家結(jié)合課文中所描寫的雨巷和我們實際生活中的感受、見聞。談?wù)勥@個巷子具有什么樣的特點啦？

師：恩，寂寥（板書）。為什么巷子是寂寥的??？沒有什么人。

師：悠長（板書），但是我們實際生活中的巷子一般都比較短，像這種很悠長，一眼看不到盡頭的這種巷子。哪里有??？

師：余杭有，他很聰明奧，因為作者他就生活在余杭。他知道這個巷子呢，肯定跟作者的生活經(jīng)歷有關(guān)系，是吧！而且很有可能跟他小時候的生活經(jīng)歷有關(guān)系。典型的是在徽州區(qū)，黃山那一塊，以后你們有機會或者有同學去過的，你會見到奧。以后你們都有機會的。那個巷子曲折幽深啦，很悠長悠長的，一眼看不到盡頭的。還有就是北京的胡同。還有什么??？

師：奧，周莊。我們有同學去過的。周莊啊。就是像這些比較古老的，有著古老建筑的地方啊。一般都可能有這種很悠長的小巷子。一眼看不到盡頭的。我們經(jīng)常在哪里看到？

師：電視劇里面看到。很悠長、很幽深。還有呢，啊？

師：有同學說頹圮（板書），頹圮是什么意思?。科茢“?。這個字讀pǐ。這個巷子為什么這么破敗??？

師：很古老嘛，年代久遠嘛。不像我們今天的房子奧，拆了建，建了拆。過去那種房子有的都是幾百年的，幾百年啊！幾百年的建筑，很多的。像今天歐洲國家有好多幾百年的建筑。在我們國家，在這個大拆違，大建設(shè)的情況下，像這樣的古老的房子已經(jīng)不多了，而且像這樣的古老的巷子就更不多了。很破敗、很古老、很寂寥。寂寥什么意思??？啊？

師：帶了字典查查。什么叫寥？字典應(yīng)該人手一部誒。

師：空曠的、靜寂的。就說明沒有什么人，很靜寂。那在下雨天啊，作者說“撐著油紙傘∕獨自彷徨在悠長、悠長∕又寂寥的雨巷”。我來到這個雨巷的時候，表現(xiàn)出一個什么樣的精神狀態(tài)啊？

師：惆悵、迷茫的（板書）。拿課文里面的話來說，就是什么?。?/p>

師：彷徨（板書）。而且，怎么樣？前面還有一個詞。

師：獨自的。他是一個人，很彷徨。什么叫彷徨??？查查嘛！

師：游移不定，不知道往哪里走。來回走啊，走來走去。就好比你家里面，你爸爸比較愁悶的時候，吸著一支煙啦，走來走去的。有的喜歡安靜的爸爸呢，就喜歡坐在沙發(fā)上面—

師：抽著煙，一動不動，是吧！有的呢，走來走去的。說明他很苦悶，一個人苦悶的時候，肯定是心里面有事情，所以，作者呢，他是帶著這樣一個狀態(tài)啊，來到這個雨巷的。讀到這里，我有一個疑問，下雨天，詩人不在家里呆著，到這里來干嘛？他可以在家里啊，一個人躲在房間里面，靜靜的思考，或者說找一個不下雨的地方，沒有雨的地方，獨自一個人坐一會兒消解苦悶。那他為什么要來到雨巷呢？你來講講（這生在輕輕說）。

師：他是到雨巷里面來找一些精神的力量了。雨巷為什么能夠給他一種精神的支撐呢？

師：“他以前生活過”。一般我們小時候的接觸過的事物啊，他都能給人留下美好的回憶，是吧！你們現(xiàn)在可能感受還不深，等你們再過一些年，或者說遠走他鄉(xiāng)了，在那個時候如果遇到什么事呢，有時候，你會發(fā)現(xiàn)啊，小時候經(jīng)歷過的一些人和事往往能夠給你很大的精神支柱的。所以啊，詩人比較愁苦的時候呢，他到他最熟悉的或者說最懷念的巷子中來了。來尋找精神安慰和精神支柱。好，請坐。講得很好。我們讀詩啊，就要有感覺。感覺出來了。這首詩，就好理解了。據(jù)學者考證，詩人小時候生活在杭州，那個地方有很多的大巷子，小巷子，曲曲折折的巷子，這個地方應(yīng)該給他留下了一些美好的回憶吧。下面他說到，“我希望逢著∕一個丁香一樣的∕結(jié)著愁怨的姑娘”，他一個人來到這巷子里面，他果然啦，要找什么呢，他要找一個“丁香一樣的∕結(jié)著愁怨的姑娘”。

師：?。渴裁?？聲音大一點嘛！請大家把描寫姑娘的部分啦，自己先讀一讀，然后，仔細考慮一下，這是一個什么樣的姑娘？

師：你先找奧，然后呢，我們一起來講，好吧！他要找的這個姑娘有什么特點啦？

師：好，大家一起來講，他要找的這個姑娘有什么特點啦？剛才有同學說了，這姑娘有什么特點?。?/p>

師：凄婉迷茫的。我們就拿一個詞語來概括一下，總之呢，這個姑娘是什么樣的??？

師：愁怨的（板書）。還有什么特點？剛才我們同學說，這個姑娘是哀怨的、冷漠的、凄清的、凄婉迷茫的。這幾個詞語的意思不一樣吧？她為什么“哀怨”？“哀怨”是什么意思?。堪?，就是哀愁，怨，就是怨恨。是吧。“凄清”的，就是凄涼的，是吧！清涼冷清的。就說明她的境遇怎么樣？不好，凄慘的。清呢，就是冷清。用“清”形容一個人的時候，表明沒有什么啊？有沒有同伴啦？沒有吧！沒有同伴。凄婉迷茫，有問題得不到解決。凄婉，婉呢，就是婉約的意思，這個婉約是形容這個姑娘，怎么樣?。克拿利?，是吧！她的美麗啊。還有呢，描寫這個姑娘的—

師：奧，芬芳。恩，“丁香一樣的顏色∕丁香一樣的芬芳∕丁香一樣的憂愁”。這個姑娘怎么樣??？這是寫姑娘的什么呀？

師：美。這是一個愁美人。愁怨的美人啦！而且，她不是像玫瑰花一樣的美，也不是像百合一樣的美，她是像什么一樣的美啊？

師：見過啊，你見過，你給我描述一下，丁香花是什么樣的？你站起來跟大家講，怎么樣？（不愿意站起來）。那你描述一下吧。

師：一串串，一簇簇的，對吧！還有哪些同學見過丁香花??？??？（小聲說。）我們這兒種植得不多。

師：恩，像這種，一簇一簇的（點擊網(wǎng)上的圖片）?；旧隙际鞘裁搭伾?？

師：就這樣的，奧。好，下面我請一位同學把描述丁香的這一段文字讀一下。

師：看不見我就調(diào)大一點（調(diào)整字體）。你來讀讀吧！

生：讀（材料一）（這位同學看起來比較有喜感。）。

生：（他生笑。因為這位同學看起來比較有喜感。）。

師：好，他前面這部分讀得很好。被你們笑得他后面一部分沒讀好。

師：好，你們笑他。下面一個問題。我看你們能不能回答得好。這段文字里面所介紹的丁香具有什么特點??？

師：好，請坐。哪位同學再概括一下？他概括了一些，但不是很概括。你來說說吧！

生：纖小，柔弱，喜陽光充足。耐寒，耐旱，忌在低洼地種植。師：好，請坐。這兩個同學呢，概括得都不是很簡潔，丁香纖弱、淡雅、喜光、耐寒性強、忌積水。再看看下面，它在我國古詩文中，有這么一個特點，丁香花未開時，其花蕾密布枝頭，稱丁香結(jié)，把丁香的花苞稱為丁香結(jié)。丁香結(jié)，常常被詩人用來形容愁思郁結(jié)，難以排解?；ò帽纫粋€人，愁思難以排解，自古以來，這個意象，都被沿用下來。你比如說李璟《浣溪沙》里面有這么一句話“青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁”和李商隱《代贈》里面也有這么一句話“芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風各自愁”都是借用丁香這個意象來表現(xiàn)自己的愁悶的。那詩人“希望逢著一個丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘”。這個姑娘來了沒有?。?/p>

師：“希望”！那文章不是說“她靜默的走近、走近∕又投出太息一般的眼光”嗎？“她飄過∕像夢一般的∕像夢一般的凄婉迷?！?。她不是來了嗎？

師：奧，他想象來了。他想象這個姑娘走到自己身邊了。那這個姑娘走到他身邊的時候，是一個什么樣的表現(xiàn)啊？她有沒有跟詩人說話呀？或者聊幾句?。?/p>

師：文章里面說“她像我一樣∕像我一樣地∕默默彳亍著∕冷漠，凄清，又惆悵”。所以她嘆息，她沒有跟我說一句話，只是“投出太息一般的眼光”看了我一眼。她為什么不跟我多說兩句?。堪蠢碚f“同是天涯淪落人”，應(yīng)該有很多話說的啊，而她只看了我一眼。

師：不認識就不能說話啦！她為什么“走近∕又投出太息一般的眼光”。為什么看我的時候還嘆息一聲?。?/p>

師：說得很好。此時無聲勝有聲。兩個同樣遭遇的人，有時候不需要說話，心有靈犀一點通?？匆谎劬托辛?，就理解了，都理解對方呢心里想的是什么。所以有時候不說話比說話呢，效果更好一些。“她飄過∕像夢一般的∕像夢一般的凄婉迷?！保帮h過”，是不是很快啊，像風一樣的，是吧！很快。而且“飄”是形容風的，風有什么特點，你看不見，也抓不著吧！他把那種忽遠忽近，想抓呢，又抓不著的這種感覺寫了出來?！跋駢糁酗h過∕一枝丁香的∕我身旁飄過這女郎∕她靜默的遠了，遠了∕到了頹圮的籬墻∕走盡這雨巷”。最后這姑娘怎么樣?。?/p>

師：“飄”形容很快，無聲無息的?；蛘咴诓唤?jīng)意間，在你不經(jīng)意的時候，就走了。你看那個風吹來，從你后面吹來，然后一下子就沒有了。很快，無聲無息的，還沒反應(yīng)過來，它就已經(jīng)沒有了。那我們再看，最后這個姑娘給作者留下了什么嗎？有沒有給作者留下什么呀？

師：什么都沒有留下?！霸谟甑陌铷M消了她的顏色∕散了她的芬芳∕消散了，甚至她的∕太息般的眼光∕丁香般的惆悵”。消失得無影無蹤，什么都沒有留下，只留給作者什么—

生；寂寥。

師：有同學說只留給作者寂寥、哀怨、惆悵。還留給了作者什么呀？留下詩人一個人僅僅在那個地方哀怨嗎？還留下了什么？

師：有同學說“希望”，那你怎么看出還留下了希望呢？班長。

師：“我希望飄過∕一個丁香一樣的∕結(jié)著愁怨的姑娘”。雖然這個美麗的、冷漠、凄清、惆悵、靜默的姑娘，來了，瞬間又走了。什么都沒留下，但是我還是希望能夠重新再遇見她。詩人很彷徨、孤獨。她希望有這么一個女孩子來理解她。我們經(jīng)常說，你不理解我。任何人都希望有人能夠理解他。古人說：人生得一知己足矣。這個知己是誰??？就是能夠理解你的人，所以當你做一件事情不被別人理解的時候，那種滋味是不是很難受??？（生點頭）或者被別人誤解的時候，就更難受?？赡?，詩人也希望有這么一個姑娘能夠看他一眼就知足了。那作者到底為了什么事??？

師：（笑）。我不知道你是有意說的，還是無意說的。你剛才不是說“失戀”了嗎？你從哪里看得出來她“失戀”啦？??？那你來講講吧。誒，（大家別講話，別講話。）從哪里看得出來他失戀啦？

師：我不知道他這句話呢，是無意說的，還是潛意識里說的。

師：就是說詩人失戀了。這首詩啊，他寫于1927年，1927年，當時作者正好多少歲啊？22歲，你說哪個少男少女不懷春啦，是不是??？

師：所以這很有可能。據(jù)記載，作者當時住在他的好朋友施蟄存家里，施蟄存是我國現(xiàn)代作家、文學翻譯家、學者。施蟄存（板書），而施蟄存的妹妹施絳年呢，長得很漂亮。

師：詩人很喜歡她。詩人當年啦，就住在施蟄存的家里面，才初次看到他的妹妹，產(chǎn)生了好感！但是，即使不是施絳年，我們說，詩人都已經(jīng)22歲了，他難道沒有自己喜歡的姑娘嗎？或者說，即使沒有遇見自己喜歡的姑娘，他難道沒有去想象自己喜歡什么樣的姑娘嗎？是吧。還有一個問題，作者在文章里面顯得非常的哀怨、彷徨。那是不是僅僅是因為感情的緣故??？我們說知人論世，你要了解這個人，必須要了解這個人的生活和他處的時代環(huán)境。這首詩寫于1927年夏天，‘四一二’反革命政變爆發(fā)。詩人當時生活的時代大環(huán)境很復(fù)雜，這對年輕人有著很大的影響。青年們的頭上啊，籠罩著一層陰影。整個時代大環(huán)境，造成了當時青年一代很迷茫、很彷徨。

我們也就不難理解，詩人為什么在文章里面顯得這么的消沉。但是呢，他是留著希望的。文章最后一句話又說了“我希望飄過∕一個丁香一樣的∕結(jié)著愁怨的姑娘”。也許姑娘走了，自己的理想也沒實現(xiàn)。但他同樣還是希望這個美麗的姑娘，怎么樣啊？再來。他還是希望自己的理想啊，能夠?qū)崿F(xiàn)。有時候，是不是就像我們個人的理想一樣啊，像姑娘一樣，似乎來了，似乎我馬上就要把這件事情做成了，誒，突然之間呢，這事又沒做成，對吧。這首詩，最讓人感動的地方也就在這里，他沒有放棄希望，他內(nèi)心呢，還是存在著希望的。即使世界一片黑暗，他還在追求著美，“希望飄過∕一個丁香一樣的∕結(jié)著愁怨的姑娘”。姑娘高雅、柔弱，堅強。我們說丁香耐寒、耐陰，就像人一樣。表面上很柔弱，其實她內(nèi)心很強大，有著很強大的耐力，不像我們?nèi)斯づ嘤暮芏嗷ǘ?，表面上看，很妖艷，但是呢，是禁不住風吹雨打的。所以他仍然懷有希望啊，到最后他又說“我希望飄過∕一個丁香一樣的∕結(jié)著愁怨的姑娘”。

這種寫法，在文章當中，叫反復(fù)、回環(huán)。前面第一段出現(xiàn)了，最后一段呢，又出現(xiàn)了，前后呼應(yīng)，然后前后回環(huán)，反復(fù)的。當一個人，你自己不喪失希望的時候，誰還能奪得走你的希望啊，誰還能奪走你的理想啊。沒有人能夠奪取你的理想。所以，戴望舒啊，即使在那樣的環(huán)境下。他同樣對未來呢，寄予希望。就好比我們很多人一樣啊，當前途未卜時。在心里面還有那么，還有那么一點小空間，留著對未來存有希望的，不放棄。下面大家把文章齊讀一遍，奧?！坝晗?戴望舒”開始。

師：戴望舒當年正處在風華正茂的年紀。處在風華正茂的年紀呢，每個年輕人都渴望自己能夠成功，事業(yè)有成。但是在整體大環(huán)境不好的前提下呀，他的個人前途呢，或者說他的理想呢，他可能感覺到很迷茫。但即使在自己眼前一片迷茫的時候，他依然對未來懷有希望。所以當你遇到困難的時候，你來讀一讀這些文章。你會受到很多的啟發(fā)。他們這些人，奧，都是在困難面前啦，表現(xiàn)得很堅強的。當然要做到，并不是一件很容易的事。

我們說人畢竟是肉體之軀，不是鋼鐵做的。不是每個人他都能夠承受得住一波又一波的磨難。但是我們要知道啊，有人承受下來了。所以這些人是不是給我們很大的鼓舞啊。當我們處在困境中，處在挫折中，這些人，這些斗士們啦，他都能給我們提供以精神的支柱，就像剛才那位同學所講的，精神的慰藉。好，我們今天就上到這里。下課。

2025雨巷的課件(范本6篇)

經(jīng)驗告訴我們，成功是留給有準備的人。作為人民教師，我們會認真負責對每一堂課做好準備，優(yōu)秀的教案能幫老師們更好的解決學習上的問題，教案有助于老師在之后的上課教學中井然有序的進行。你知道怎么寫具體的幼兒園教案內(nèi)容嗎？下面是小編精心整理的"2025雨巷的課件(范本6篇)",請繼續(xù)閱讀本文相關(guān)內(nèi)容！

雨巷的課件(篇1)

一、教學內(nèi)容分析

本課是普通高中課程標準實驗教科書人教版語文必修1第一單元第二課。朱光潛先生曾說過："詩比別類文學較謹嚴、較純粹、較精微。""一切純文學都要有詩的特質(zhì)。"學習詩歌，對學生而言，無疑是對其認知體系以及情感、想象力所進行的一次美的洗禮。我們的教學設(shè)計應(yīng)立足于詩歌的審美和情感這一維度，覆蓋到從內(nèi)容到形式的方方面面。也是圍繞這個教學主旨，擬探討以下兩個大層面的問題：一是從詩歌的憂郁情懷中去感悟詩人情感個性的幾種具體體現(xiàn)，如孤獨、幽怨、迷惘和執(zhí)著的追求等。二是分析詩歌形式的獨具匠心，如意象選擇的朦朧傷感、意象構(gòu)成的獨特性和語言的形象生動、含蓄蘊藉等特點，最后可以組織學生就詩歌的深層內(nèi)蘊進行討論，讓學生從內(nèi)容到形式全方位體會詩歌的美，并學會一些基本的鑒賞方法。

二、學生學習情況分析

對于中國古代詩歌，高一學生基本上有了一定程度的積累，一些膾炙人口的名篇多半學生可以做到爛熟于胸。他們對中國現(xiàn)代詩歌也并不陌生，一些學生還寫過一些自由體的小詩。同時，有相當一部分學生對一些時下流行的唯美抒情文字也有所偏好，這些都將成為《雨巷》教學的基礎(chǔ)依托和興趣點所在。《雨巷》的古典意境美和格式音韻的和諧美，學生在誦讀及教師的點撥下應(yīng)該不難領(lǐng)會，但對于《雨巷》意象的朦朧隱曲以及深層意蘊的理解，可能會因?qū)W生的情感稟賦和語文基礎(chǔ)的差異出現(xiàn)不同程度的學習困難。這部分內(nèi)容在教學設(shè)置上應(yīng)該靈活開放一些，可創(chuàng)設(shè)各種情境，利用相關(guān)資料進行印證融通，多角度多方位地引導學生置身其間，疏通學生的思維路徑。

三、設(shè)計思想

"沒有生命元素就沒有詩"，詩歌是人類生命體驗最凝練的表達，因而詩歌教學不可單純從文章學角度對詩歌進行斷章取義的理性分析和中心主旨的挖掘，而應(yīng)本著"尊重與要求"的教學理念，從教師"主導"地位出發(fā)引導學生作為"主體"的自我體驗，在走進作者的內(nèi)心天地的同時構(gòu)筑自己的體驗空間。在合作、探究的小組活動中倡導教學的多元化和開放性，以多變的教學形式應(yīng)不變的審美和情感宗旨。在師生互動交流中充分尊重學生的個性，聆聽他們對詩歌和人生的理解，同時教會學生把握好詩歌詮釋的邊界，并要求他們將教學內(nèi)容落到實處。針對部分程度好的學生，課外可就他們的興趣進行單獨指導，目送他們在詩的道路上漸行漸遠。

四、教學目標

在誦讀和小組研究性活動中品味詩歌意象、進入詩歌意境、領(lǐng)悟作者的情感。

理解和把握詩歌的藝術(shù)形象和作者的憂郁情懷，培養(yǎng)學生對詩歌的整體感知和體驗?zāi)芰?，初步掌握現(xiàn)代詩歌的基本鑒賞方法。

真正體會詩歌的音韻美、畫面感以及朦朧幽婉的意境美，正確看待詩人的孤獨和憂傷，培養(yǎng)學生審美感悟力和想象力。

五、教學重點和難點

首先應(yīng)對學生的詩歌誦讀給予更細致的指導，包括訓練朗誦的語音語速、斷句停頓、重音等方面，同時還應(yīng)引導學生在詩歌形象的感受中讀出詩歌的情感。其次，讓學生貼切地感悟詩歌朦朧意境中所傳達的細膩情感是教學的重點難點所在，需要賞析時對詩歌進行整體與細節(jié)上的情感氛圍營造，必要時作適當?shù)臋M縱向拓展，幫助學生理解。再次，對詩歌中浸潤了古典情懷和江南風韻的意象，如"丁香花"、"雨巷"可作重點鋪展，在更富傳統(tǒng)文化氛圍的情境中，引導學生入境。

六、教學過程設(shè)計

1.導語

艾青曾說："每個詩人都有自己的一個詩神"，戴望舒,一生留下的詩作僅有90多首,但他卻以獨到的技藝、纖巧的筆觸和詩作所流露出的幽怨之情刻畫出自己背后的詩神形象，在詩壇上獨樹一幟，成為現(xiàn)代詩派的代表。今天就讓我們共同走進為其贏得"雨巷詩人"聲譽的成名詩作《雨巷》。

2.品讀入境

(1)自由大聲朗讀。

(2)有感情地小聲讀，讀完之后在紙上寫下自己的直覺感受和原初體驗。

(3)嘗試"美讀"，揣摩朗讀技巧。

課件展示：現(xiàn)代詩歌朗讀要領(lǐng)

①確定情感基調(diào)②確立語速③確定輕讀重讀及音長音短。4確定詩句的停頓

(學生揣摩朗讀，教師作適當指導)

(4)請學生朗讀，教師評點，擇取部分進行范讀。

3.探究賞析

(1)讀完全詩后你的感受是什么，詩歌傳達出詩人怎樣的情感?

學生作答：憂愁、感傷、寂寥、迷惘等。

明確：①整首詩字字句句都在訴說著"我"的心曲，暢訴著"我"的夢想、"我"的失望和"我"的執(zhí)著追求。②"我"是一個"獨自徘徊"的孤獨者、在"寂寥""夢一般""凄婉迷茫"的路途中糾結(jié)著幽怨、迷惘，但又是那樣熱切地"希望逢著一個丁香一樣的姑娘"，執(zhí)著地等待著。③這孤獨、幽怨、迷惘、追求恰也是詩人人生的一個縮寫，是他情感個性的幾種具體的表現(xiàn)。

資料呈現(xiàn)：《雨巷》創(chuàng)作時詩人的人生經(jīng)歷。

①戴望舒出生于一個銀行職員家庭，雖然不太富有,生活也是無憂無慮。然而一場天花給他臉上留下了片片瘢痕，這生理上的缺陷，在那個缺乏真誠、友愛和同情心的社會中，常常被當作取笑的把柄，詩人的性格從此變得非常沉郁。

--性格的憂郁

②五四運動雖然震醒了他，但這只不過是一閃而逝的火花，因為沒有成熟的思想僅憑幼稚的熱情是經(jīng)不住交替時代的狂風惡浪的。面對革命的長期性、曲折性和艱巨性，沒有也不可能有清醒認識的他只有避居在松江施蟄存的家中"去咀嚼這個時代做中國人的苦惱去了"。

--時代的憂郁

③匿居松江期間，詩人對施蟄存的妹妹絳年產(chǎn)生了愛慕之情，但生理的缺陷使詩人心中滿溢著自卑感，給本來甜蜜的初戀罩上了一層無形的陰影。沒有真誠的理解，愛情之花注定要枯萎，他終于與戀人分手了。

--愛情的憂郁

思考：透過這些材料，結(jié)合《雨巷》你受到哪些啟示?

學生自由發(fā)言，針對學生各個層面的思考，適當?shù)亟o予評點。

歸結(jié)：阿德勒說："了解一種生活樣式就像了解一位詩人的作品一樣"。反過來說,"個人的生活樣式也是一種最豐富和最復(fù)雜的作品"。詩人的人生經(jīng)歷養(yǎng)就了他的情感個性，而這種情感個性在他的作品中也巨細無遺地展現(xiàn)出來，戴望舒的人生際遇中似乎擺脫不了憂郁的縈繞，而《雨巷》也不可避免地沾染上這種憂郁的情緒，甚至可以說他的創(chuàng)作會直接受到其人生際遇的影響。

(2)你怎么看待"憂郁"，它美嗎?

學生自由發(fā)言：美，與多愁善感、脆弱、飄渺、消沉等因素相關(guān)。

歸結(jié)：古今中外，的確有很大一部分藝術(shù)家對憂郁偏愛有加，憂郁對他們來說是一種宗教，一種精神的安慰。雪萊說得好："傾聽最哀傷的思緒才是我們最甜美的歌。"作為象征主義的重要代表人物波德萊爾，曾對戴望舒發(fā)生過很大的影響，他也認為憂郁乃是美出色的伴侶，并說很難想象美沒有不幸伴隨。彌爾頓視憂郁為"賢明圣潔的女神"；代爾說憂郁是甜蜜的音樂；濟慈"幾乎愛上了給人撫慰的死神"；拉馬丁喜愛大自然的悲涼；弗萊契堅信："沒有什么比可愛的憂郁更優(yōu)雅甜蜜"。為什么憂郁是美的呢?可以說憂郁同"沉思""脆弱"相關(guān)，又同時表征著一種"寧靜"，憂郁是一種愁心、一種柔腸。一個憂郁的人往往沉緬于個人的憂郁而不把自己放之于眾生，暖意的心腸抗拒著人世的冰涼或刺傷。從深層看，憂郁的實質(zhì)乃是對生的愁思，對生命方方面面的迷惘憂慮，這種憂思蘊含著對生的無助疲軟的掙扎，這種掙扎代表著不麻木，代表著抗爭，它是力量，是美。戴望舒的憂郁也來自內(nèi)心寧靜中產(chǎn)生一份迷惘和哀思，這種哀思的緣由且不去追問，但它至少是一種非麻木狀態(tài)下的靜默的渴望，一種隱性的抗爭。

(3)那么詩歌中的憂郁美又是如何傳達出來了的呢?下面我們進行分組討論，大家可以從詩歌意象和語言特色二個方面來探討一下作者在詩歌形式上的獨運匠心。

小組討論，推舉發(fā)言人發(fā)言，教師評點。

歸結(jié)：意象朦朧、傷感。"悠長又寂寥的雨巷"、"丁香一樣地結(jié)著愁怨的姑娘"，"頹圮的籬墻"，"雨的哀曲"，從物象的選擇，到物象的顏色狀態(tài)以及賦予其上的感情都透露著一種朦朧的哀怨，我們可以想象在詩人所營造的音樂氛圍里，江南的雨巷、江南的油紙傘，詩人彷徨的暗影漸漸淡出…他的身旁"象夢一般地"飄過一個女郎，這樣一個憂怨的"丁香"姑娘是詩人"希望逢著"的。

①"丁香"姑娘。詩人化用古典詩詞"芭蕉不展丁香結(jié)"(李商隱《代贈》)、"丁香空結(jié)雨中愁"(李璟《浣溪沙》)中的"丁香"形象。丁香花開花在暮春時節(jié)，詩人們對著丁香往往傷春，說丁香是愁品。丁香花白色或紫色，顏色都不輕佻。常常贏得潔身自好的詩人的青睞?？傊∠闶敲利?、高潔、愁怨三位一體的象征，雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。而且丁香花雖美，但容易凋謝，所以，以丁香為象征的姑娘也是容易消失離去的。我們看到，由單純的丁香結(jié)作愁心的借喻，變成了一個含著憂愁的美好形象的化身，這個形象包含了作者對生的美感意識，這正是唯有哀傷可以安慰哀傷，唯有憂愁可以理解憂愁。"丁香"姑娘雖然"象夢一般地"飄過，"凄婉迷茫"，又"在雨的哀曲里"消散了她的芬芳和惆悵，但她的憂愁短暫地安撫了詩人的心靈。

②雨巷。作者幼小時住在杭州大塔兒巷8號。他小學、中學走的都是長長的青石板路。狹長的小巷本來就讓人感到幽深、寂靜，再加上雨打房檐，滴滴答答，濕漉漉的小徑，人跡稀疏，平添幾分凄清傷感。小巷綿延，看不到盡頭，左右高墻堆砌，日久班駁，置身其間免不了要愁腸百轉(zhuǎn)。

③油紙傘。這是件真實的雨具，在特殊環(huán)境下會構(gòu)成更典型的意象。雨打油傘的意境是朦朧迷蒙的，況且油紙傘本身又具有復(fù)古、懷舊、神秘的特點，而且能和雨巷很好地結(jié)合起來。時間是在暮春，在寂寥的雨下，撐一傘風雨獨立銷魂的形象，多少會因這個小小的道具更顯得絕塵飄逸、幽渺迷離，而一種淡淡的感傷也會夢境般彌散開來。

語言：形象生動，含蓄蘊藉，體現(xiàn)出一種散文美和音樂美。這都得益于他深厚的中國古典詩詞的功底。"丁香一樣"的設(shè)喻將"憂愁"這一抽象概念寓于具體事物中表現(xiàn)，更形象地表現(xiàn)了這"愁"的特殊性，彷徨、寂寥、愁怨、冷漠、凄清，惆悵等一系列雙音節(jié)詞語的運用，很好地表現(xiàn)了詩人朦朧而又感傷的情緒，況且其中的雙聲疊韻詞本身就具有音韻和節(jié)奏美，把它們巧妙地放在詩行中，形成了精巧優(yōu)美，舒緩涌動而又迷蒙空靈的意境。

4.問題質(zhì)疑

資料呈現(xiàn)：

在《雨巷》的深層意蘊的探究中，一些研究者從作品產(chǎn)生的時代氛圍出發(fā),認為1927年反動派對革命者的血腥屠殺所造成的白色恐怖，是詩人陷入迷惘的客觀原因，《雨巷》就是一部分進步青年在失望中渴求新的希望心境的反映。"詩人把當時的黑暗而沉悶的社會現(xiàn)實暗喻為悠長狹窄而寂寥的'雨巷'；而詩人自己就是這樣的雨巷中彷徨的孤獨者。他在孤寂中懷著一個美好的希望。希望有一種美好的理想出現(xiàn)在自己面前。詩人筆下'丁香一樣的'姑娘，就是這種美好理想的象征。"對此，你是怎樣看待這個問題的？

學生討論、發(fā)言，教師作結(jié)。

明確：這種解釋確實有其存在的合理性，而且使《雨巷》中迷惘的情絲升華為一種積極的因素。然而，值得注意的是，時代的氛圍，是否會滲入一切詩的內(nèi)蘊中,這便與抒情詩的主人公的主體感受息息相關(guān)了。從前面我們所給出的戴望舒的人生際遇的幾重憂郁中，我們也完全有理由將這首詩看成是一首愛戀詩，就戴望舒《雨巷》的創(chuàng)作來說,這篇詩作成于1927年,發(fā)表在1928年的《小說月報》上,這個時期,參加過中國共青團的戴望舒不僅革命的熱情已經(jīng)消退或淡化，而且對施絳年的愛戀與追慕，正是他難于排遣的"情結(jié)"。由此可以說,不管是深有意識的，還是潛意識的，都會使后者溶入他的胸懷，潛入他的詩篇。事實上，《雨巷》以前的詩作，作為一個系列加以參照，也大多屬于愛情詩；《雨巷》以后的詩也多為個人情緒的抒發(fā)。這樣看來，把《雨巷》突然和時代的憂患勾連起來，便顯得有些隔膜，而難于使人接受。由此我們可以這樣認為,《雨巷》中所抒發(fā)的愛的憂怨和失落的情懷，實際應(yīng)該是生活本真的寫照，而作為抒情詩中的詩人的自我，則宣泄著人類純真的愛戀和自然涌動的生命精神。

5.作業(yè)

（1）背誦《雨巷》

（2）搜集戴望舒其他詩作，以《我看戴望舒》為題寫一篇短論，字數(shù)400字左右。

七、教學反思

詩歌教學容易流于空泛和形式化，對于像《雨巷》這樣朦朧意境的現(xiàn)代詩更需要反復(fù)斟酌。理想的詩歌教學應(yīng)以引導學生審美體驗的達成為宏旨，拿捏好虛實之間的尺度，在營造整體美感的氛圍中將教學指向明確化，讓學生在個體體驗中進入詩歌的內(nèi)部世界，體味作者的情感。本篇教學設(shè)計在對《雨巷》所傳達的情感傾向的引導上注重多方位映射和多指向性，讓學生在對詩人生平資料的大面積占有之上和對主要意象的立體式解讀之中達到對《雨巷》的情感共鳴。

八、點評

鑒賞文學作品是一種積極的審美活動，主體精神的投入、情感的活躍是最基本的要求，因此，詩歌教學不能只有理性的分析而沒有審美的體驗。

本篇教學設(shè)計是一種開放的體驗?zāi)Ｊ?，從詩歌的情感切入，重在引領(lǐng)學生將詩人情感"內(nèi)化"為自我體驗，并最終獲取"獨我"的藝術(shù)感受和思考。教學過程既尊重學生對作品的初始反映，又有效地發(fā)揮教師的指導職責，能夠根據(jù)教學目的篩選和利用一些學術(shù)資料，化繁為簡，深入淺出，便于學生接受卻又不顯學究氣，整個過程解讀與資料互證，感悟和探究兼顧。意象與詩歌語言的鑒賞也做到重點突出，詳略得當。

"問題質(zhì)疑"環(huán)節(jié)，有利于學生富有創(chuàng)意地建構(gòu)文本意義，也培養(yǎng)了學生多視角的閱讀思維習慣。

雨巷的課件(篇2)

三維目標

1.通過掌握意象來把握意境的營造

2.體會“丁香姑娘”的象征義

重點目標學習象征的用法難點目標體會本文的象征意義

導入示標同學們設(shè)想：暮春的江南，在一條悠長寂寥的小巷，凄冷的蒙蒙細雨。有一位撐著油紙傘的丁香彳亍而行，你們覺得這樣的畫面是什么樣子的呢？（同學們自由發(fā)言）今天就讓我們隨著戴望舒走進那條朦朧的《雨巷》

★作者簡介：戴望舒，原名戴朝實又名戴夢鷗，1905年出生于杭州。1929年4月出版第一本詩集《我底記憶》，他的成名作《雨巷》即收入此集中。1933年8月出版了《望舒草》1948年出版了《災(zāi)難歲月》一生留下了詩篇92首。《雨巷》寫于1928年，是詩人前期的代表作，這是一首既具有音樂美，又具有朦朧美的象征詩。這首詩發(fā)表后，戴望舒獲得了“雨巷詩人”的美稱。

★朗讀：注意個別字音（學生自由朗讀，個別展示）

學做思一：朗讀此首詩，這首詩給人最大的特點是什么？

明確：朦朧。

追問：作者為了能營造成這種朦朧的意境采用了哪些意象（或者說是景物）？

明確：一共是6個，主要是三個意象（景物）。

第一個是油紙傘。這是件真實的雨具，作者并沒有做過多具體的描寫。給讀者以想象的空間。這樣寫的好處是一方面免得喧賓奪主，落俗套。另一方面又留下了雨打油傘的迷夢意境。因為油紙傘本身就具有復(fù)古、懷舊、神秘、迷蒙的特點。而且和雨巷很好地結(jié)合起來了。時間是在暮春，在寂寥的雨下，憑添了一份冷漠，凄清氛圍，撐一傘風雨獨立消魂的形象。把它放在獨特的環(huán)境中就能產(chǎn)生奇特的意象。

第二個是雨巷。作者幼小時住在杭州大塔兒巷8號。他小學、中學走的都是長長的青石板路。這是種優(yōu)美的意境。小巷本來就讓人感到幽深，寂靜，再加上蒙蒙的細雨，意境更是充滿了朦朧美。（結(jié)合自身住在胡同的經(jīng)歷）

第三個是丁香。整首詩說不清道不明的迷蒙意境都來源于“丁香”兩字。美麗的事物總是和姑娘聯(lián)系在一起。丁香一樣的姑娘，丁香一樣的憂愁，

追問：為什么要選用丁香？

明確：丁香形狀象結(jié)，開在暮春時節(jié)，開花為淡紫色或白色，在中國古典詩詞中，丁香象征著美麗、高潔和愁怨?！队晗铩分袑憽耙粋€丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘”源于古詩李景詞“丁香空結(jié)雨中愁（《攤破沙浣溪沙》）全詞是：

手卷真珠上玉鉤，依前春恨鎖重樓

風里落花誰是主，思悠悠

青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁

回首碧波三峽望，接天流

李商隱有詩：芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風獨自愁。丁香花開花在暮春時節(jié)，詩人們對著丁香往往傷春，說丁香是愁品。丁香花白色或紫色，顏色都不輕佻。常常贏得潔身自好的詩人的青睞。總之，丁香是美麗、高潔、愁怨三位一體的象征。雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。而且丁香花雖美，但容易凋謝。所以，以丁香為象征的姑娘也是容易消失離去的。

詩中另外的物象還有籬墻。這個籬墻是頹圮的，就讓人有種哀怨、凄涼的氛圍。另外的意象就是“我”和姑娘。除了6個意象外，其他都是表情緒、動作、物態(tài)的詞。這些意象一起構(gòu)成了全詩迷離飄渺的超然意境。

學做思二：在詩中丁香一樣的姑娘是重要的一個意象，雨巷、油紙傘、丁香等意象都是為了表現(xiàn)女子的形象而服務(wù)的。那么詩中的“丁香一樣的姑娘”象征著什么？

明確：詩中的我在寂寞的雨巷中“彷徨”，“希望逢著一個/丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳”的一個姑娘，但這個姑娘同時又帶著淡淡的憂愁，正如作者所說的“丁香一樣的憂愁”她的心境和“我”的心境有相同的地方，仿佛是“我”的影子。作者希望她能找到出路，同時希望自己也能找到出路，但是連這最后的一點希望也消失了?！跋怂念伾⒘怂姆曳?，消散了甚至她的太息般的眼光”。而“我”仍舊彷徨在這雨巷，仍舊希望飄過一個/丁香一般的/結(jié)著愁怨的姑娘?！霸娙藢⒍∠惆愕墓媚飳懙媚前闱逖?，凄美、飄渺、哀怨，使這個雨巷包含了豐富的內(nèi)容，象征著詩人對理想，人生和美好事物的信念和追求，也表現(xiàn)了空虛、幻滅和感慨的心境?！队晗铩肥窃娙思拍撵`的痛苦歌唱，詩人把美好生活虛擬成了丁香般的姑娘。詩人明明看到了她，卻又無法走近她，象夢一樣來，又象夢一樣地飄逝。

學做思三：試著概括本詩的特點。

明確：①象征手法，意蘊深遠

②音節(jié)和諧，節(jié)奏優(yōu)美

③詩中多處運用重疊反復(fù)的手法，回環(huán)往復(fù)，低吟輕唱，不僅增強了詩的抒情氛圍，同時也美化了聲律。

雨巷的課件(篇3)

二、檢查預(yù)習：

“品”——分析意象，賞析語言；“悟”——把握形象，加深理解:

1、本詩在意象的選擇上獨具特色，請同學們找出本詩中的意象并說說這些意象的作用

（雨巷，丁香，油紙傘，頹圮的籬墻等，這些意象營造了一種低沉，迷濛，凄美的氛圍）

（本詩通過雨巷，丁香，油紙傘，頹圮的籬墻等意象向我們描繪了一幅梅雨時節(jié)江南小巷的陰沉暗淡朦朧凄迷的圖景，從而表達了作者哀婉，惆悵，凄迷，失落的情感）

b她彷徨在這寂寥的雨巷，撐著油紙傘像我一樣，像我一樣地默默彳亍著冷漠，凄清，又惆悵

（例句分析a:反復(fù)辭格的使用好處是起強調(diào)作用，強調(diào)雨巷的幽深和深邃，和哀怨的感情基調(diào)相吻合；形式上使語調(diào)舒緩）

（這是一位清新淡雅，楚楚動人，輕盈空靈，但又幽怨，哀婉，惆悵滿腹的江南女子的形象）

5、詩人為什么希望逢著一位丁香一樣的姑娘而不是其他的姑娘？

（結(jié)合丁香花的特點和本詩的感情基調(diào)分析；結(jié)合本詩的意境來分析；結(jié)合詩人內(nèi)心的情感來分析；深化到本詩的主旨）

四、拓展提高：

任選《雨巷》中你最喜歡的一兩小節(jié)改寫為散文，要求符合本詩的意境，字數(shù)100字左右

五、小結(jié)：

在這夢一般的嘆息中，在那幽幽的眼神里，我們欣賞完了戴望舒的雨巷，在詩歌的王國里我們深刻的體悟到了凄美的哀怨，在繆斯的殿堂里，我們進行了一次心靈的洗禮但是在生活中我們要走出迷茫的雨巷，走出迷惘的時代，走出這種迷濛的憂郁，在生活中只要用心，就會尋找到心目中的那個美麗卻不憂傷的姑娘

1、試比較《雨巷》和《再別康橋》，反復(fù)誦讀兩首詩歌，來體味兩首詩的回環(huán)往復(fù)的音樂美，寫一段賞析性的文字（100字左右）

2、將下面的一段散文改寫成一首現(xiàn)代詩歌，要求符合情境，

冥色四合，倦鳥投林，歸家的牧童橫坐在牛背上，信口吹著無韻的短笛我的書滑落在地上，看見他們遠去的背影，我想：我也該歸去了吧?然而關(guān)山重隔，云水茫茫，我將歸往何處？

雨巷的課件(篇4)

教學目標：

1、增強學生對詩歌的感知、體驗?zāi)芰?/p>

2、訓練學生對詩歌詞語的認識能力

3、懂得丁香姑娘的象征意義

4、懂得詩歌基礎(chǔ)知識

教學過程：

一、師生共讀，導入新課

（男生）：你說你曾一度迷失在無邊的苦海，寂寞地被困在冷冷的雨季，只因在雨中相遇的那個撐著油紙傘的女孩，只因傘下那透明閃亮的雙眸，那嘴角輕含的淡淡憂郁，呵！結(jié)著丁香一樣幽怨的女子，竟使你許久不曾開啟的心靈，如花般靜靜地綻放。

哦，女孩，你難道真是從空中翩然而至，在這寂寞的雨季來喚醒我沉睡已久的心靈。要我怎么形容你的美麗，如果你瞬間消失，我也不會驚奇，因為你的出現(xiàn)已是奇跡。如果你真的就此消失，我會于古朝的畫中尋你，于幽幽的池邊尋你，用我色彩的筆于天邊勾勒你丁香花一樣的心事。

（女生）：輕輕的，我穿過雨巷，穿過綿綿的情詩，就這樣來到飄浮著丁香花淡香的雨季，你不必驚訝，也不要多問，我只想跳出發(fā)黃的詩頁，我只想在丁香花盛開的雨季，重溫在深巷中徘徊的憂郁。

（集體）：是誰，曾經(jīng)用美妙的文字，敘我成溫柔憂郁的佳人；是誰，用甜甜的木簫，奏我出丁香一樣的芬芳；是誰，用流音的古箏，彈我成千年的紅顏知音。

（老師）：精美的詩篇是輕盈的蝴蝶飛躍萬年的光陰，是圣潔憂郁的丁香飄過無邊的煙雨。呵，丁香般的女孩，你轉(zhuǎn)身離去時的那一聲幽幽的嘆息和那一層淡淡的憂郁，已經(jīng)幻化成永不消失的身影，永遠留在了每一位愛詩人的心里！好，讓大家一起走進戴望舒的《雨巷》，走近那丁香般結(jié)著愁怨的姑娘！

二、聽視頻誦讀

大家都知道，鑒賞詩歌有讀、品、悟三個環(huán)節(jié)。

誦讀是大家鑒賞詩歌時的一個必要的環(huán)節(jié)，也是首要的環(huán)節(jié)。通過誦讀大家可以更充分地體會詩歌的意境美和音韻美。下面，大家來欣賞本詩的視頻朗誦，進入情境。留心下邊三個問題： ①這首詩的基本內(nèi)容。 ②詩中寫了哪幾個“意象”？③這首詩表達了怎樣的情感？

隨著那深情的詩句、舒緩的音符、沉郁的音調(diào)，大家的思緒似乎也飛到了江南悠深、寂寥的雨巷之中，充滿了憂傷與哀怨。

第１節(jié)：“我”獨自彷徨在悠長又寂寥的雨巷。

第２－６節(jié)：想象中的丁香般的姑娘從雨巷穿過，從“我”身旁飄過。

第７節(jié)：采用重章疊唱的形式寫出“我”的希望。

飄過過程：默默走近、走近——遠去——消失在盡頭。

三、走近作者時代

作者簡介

戴望舒，浙江杭州人，中國現(xiàn)代派代表詩人。成名于三十年代。是繼徐志摩之后，我國現(xiàn)代詩壇上又一顆璀璨的明星。動蕩的年代、個人的遭遇，使他在詩歌創(chuàng)作上經(jīng)歷了一個從歌詠個人悲歡離合到表現(xiàn)愛國情感、民族氣節(jié)的發(fā)展過程。主要詩集有《我的記憶》、《望舒草》、《災(zāi)難的歲月》。其中，《望舒草》標志著作者藝術(shù)性的完成，《災(zāi)難的歲月》標志著作者思想性的提高。代表詩作，前期有《雨巷》，后期有《我用殘損的手掌》。

早期：個人孤寂、感傷，朦朧含蓄

后期：熱愛祖國，明朗真摯

戴望舒生于杭州，望舒是他給自己起的筆名，出自屈原的《離騷》：“前望舒使先驅(qū)兮，后飛廉使奔屬?！蓖媸巧裨拏髡f中替月亮駕車的天神，純潔而溫柔，多情又瀟灑。

時代背景

《雨巷》產(chǎn)生的1927年夏天，是中國歷史上一個最黑暗的時代。反動派對革命者的血腥屠殺，造成了籠罩全國的白色恐怖。戴望舒寫這首詩的時候只有二十一二歲。一年多以前，他與同學杜衡、施蟄存、劉吶鷗一起從事革命的文藝活動，并加入了共產(chǎn)主義青年團，用他的熱情的筆投入了黨的宣傳工作。1927年3月，還因宣傳革命而被反動當局逮捕拘留過?！八囊欢闭兒螅[居江蘇松江，在孤寂中嚼味著“在這個時代做中國人的苦惱”。（《望舒草序》）

四、品意象、意境美、形象美

“意象”是詩歌的基本單位，由情和景這兩個元素構(gòu)成，是意和象融會的復(fù)合體，是作者主觀的心意和客觀的物象相凝聚的表現(xiàn)，是精神內(nèi)容和物質(zhì)形式的統(tǒng)一。下面，大家試就《雨巷》中個別意象的特點出發(fā)，探究《雨巷》的意象魅力。

明確：詩歌所寫的人、景、物 ——意象 人——我，姑娘

景物——雨巷，籬墻，紙傘，丁香

第一個是油紙傘

大家最早聽說油紙傘是在哪個故事里？ 《白蛇傳》。

油紙傘出現(xiàn)在白娘子初遇許仙的傳說里，出現(xiàn)在丹青繪就的江南煙雨中，出現(xiàn)在少女玲瓏的舞蹈中，也出現(xiàn)在歌曲動聽的旋律中，不知不覺當中，油紙傘已經(jīng)定格為美的背景、美的點綴?！@是尋常之物，但又鮮見于傳統(tǒng)詩詞。唯戴望舒，將其放置雨巷，讓油紙傘撐出濃濃的詩意。對這件真實的雨具，作者并沒有做過多具體的描寫，而是給讀者以想象的空間。這樣寫的好處是一方面免得喧賓奪主，另一方面又留下了雨打油紙傘的迷蒙意境。因為油紙傘本身就具有復(fù)古、懷舊、神秘、迷蒙的特點，而且和雨巷很好地結(jié)合起來了。時間是在暮春，在寂寥的雨巷，憑添了一份冷漠、凄清氛圍，塑造了撐一傘風雨獨立消魂的形象。

第二個是江南雨巷

1、江南如夢似幻 2、雨巷

作者幼小時住在杭州大塔兒巷8號。他在西子湖畔青石板鋪成的小巷中，度過了自己的青少年時代。那些縱橫交錯的長長的青石路上留下了他青春的足跡。

中國人對巷的親近意識異常深厚。北方人稱胡同，南方人稱巷。

汪曾琪先生在《胡同文化》里說，北京胡同，“不僅使人產(chǎn)生懷舊情緒，甚至有些傷感”，“使人悵望低徊”；南方的里巷也能給人相似的感受。對這些傳統(tǒng)物象的眷念，其實也是詩人們對閑逸、孤寂、冷清的人居環(huán)境的獨特向往。這也是中國傳統(tǒng)文人的典型心態(tài)。戴望舒在傳統(tǒng)文學的浸染中，具有典型的傳統(tǒng)文人特點（在大多數(shù)作家一味拋棄傳統(tǒng)進行新文學創(chuàng)作時，他以傳統(tǒng)的意象作詩，是那樣的不合群，但又是那樣的可貴）——憂郁、苦悶、懷舊。小巷的悠長、滄桑、冷清，恰是詩人寂寥心情的最佳寄寓。有雨的南方小巷，人更少，更見纏綿，更易傷情。

江南雨季，細雨飄巷，煙雨朦朧，撩人情思。雨與巷的組合，構(gòu)成了一個特有的意象，這是戴望舒的首創(chuàng)，難怪葉圣陶會稱其為“雨巷詩人”。“雨巷”，較之單獨的“雨”或“巷”，更有情致，更見凄切。這是種優(yōu)美的意境。小巷本來就讓人感到幽深、寂靜，再加上蒙蒙的細雨，意境更是充滿了朦朧美。雨巷、籬墻及夢一起構(gòu)成了詩歌的朦朧美。

第三個是丁香

整首詩說不清道不明的迷蒙意境都于“丁香”兩字。美麗的事物總是和姑娘聯(lián)系在一起。丁香一樣的姑娘，丁香一樣的憂愁，為什么要選用丁香？

丁香形狀像結(jié)，丁香是我國特有的名貴花木，栽培歷史悠久，四月花開，開花為淡紫色或白色，清新淡雅，香氣濃郁。丁香花因顏色不輕佻，常贏得潔身自好的詩人的青睞。丁香花開在仲春時節(jié)，容易凋謝，詩人們對著丁香往往傷春，說丁香是愁品，是美麗、高潔、愁怨三位一體的象征，雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。

《雨巷》中寫“一個丁香一樣地 / 結(jié)著愁怨的姑娘”源于李璟詞：

手卷真珠上玉鉤，依前春恨鎖重樓 。風里落花誰是主，思悠悠。

青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁?；厥妆滩ㄈ海犹炝?。

第四個是丁香姑娘

戴望舒在《雨巷》中承續(xù)了丁香的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，使丁香的意蘊有了更深的憂郁。更為靈慧的是，詩人刻畫的是雨中的“丁香姑娘”，恬淡清幽，更添一分寥落。詩人將丁香的外在之形極端淡化，以“一個丁香一樣地 / 結(jié)著愁怨的姑娘”這樣的偏正短語，將丁香人化，將姑娘物化，將人抽象化，讓意象人化，讓“丁香一樣的姑娘”成了一個有別于傳統(tǒng)意義的意象，這個新意象，是一個實在的人——姑娘，但又是一個抽象的意象。這里詩人在雨巷里用心述詩語，人與物天然合一。

象征 姑娘可能是詩人渴望而未得到的愛情；可能是青年時未酬的壯志；可能是年少時青澀的一個愿望；可能是曾經(jīng)偶遇的少女倩影的空自留戀……

丁香姑娘 象征 美好的理想

詩人將丁香般的姑娘寫得那般清雅凄美、飄渺、哀怨，使這個雨巷包含了豐富的內(nèi)容，象征著詩人對理想、人生和美好事物的信念和追求，也表現(xiàn)了空虛、幻滅和感慨的心境?！队晗铩肥窃娙思拍撵`的痛苦歌唱，詩人把美好生活虛擬成了丁香般的姑娘。詩人明明看到了她，卻又無法走近她，像夢一樣來，又像夢一樣地飄逝。所以，丁香姑娘是一切轉(zhuǎn)瞬即逝的美好事物的象征（美好的、容易破滅的理想；美好的、難以實現(xiàn)的人生）。

求之不得的美（抒情模式）：

“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑。參差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。 求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)。”（《詩經(jīng)關(guān)雎》）

“一日不見，如三月兮；一日不見，如三秋兮；一日不見，如三歲兮?！?（《詩經(jīng) 子衿》）

“蒹葭蒼蒼，白露為霜，所謂伊人，在水一方?！?（《詩經(jīng) 蒹葭》）

第五個是 籬墻

頹圮，殘破，凄涼。

第六個是“我”

彷徨，迷惘，追尋。

總結(jié)：詩歌表達的意境、情感？

對丁香姑娘的期盼，對眼前現(xiàn)狀的迷茫和對理想之美的深深追尋。

詩人是在現(xiàn)實與理想的碰撞和失落中體驗痛苦、無奈、煎熬的進步青年，這彷徨感嘆的哀嘆不能籠統(tǒng)地說是純屬個人的哀嘆，而是現(xiàn)實的黑暗和理想的幻滅在詩人心中的投影，它分明讓大家看到了一部分青年人在理想幻滅后的痛苦和追求的心境。

在當時處境中，戴望舒從原來熱情似火的革命青年，一下子墮入了夜的深淵。他找不到革命的前途、前進的希望，在痛苦中陷于彷徨迷惘，在失望中渴求著新的希望的出現(xiàn)，在陰霾中盼望飄起絢麗的彩虹。

這是低沉的傾述，失望的自白。然而從這傾訴和自白里，大家可以分明看到一部分青年人在理想幻滅后的痛苦和追求的心境。

五、再聽誦讀感受詩歌的音樂美

葉圣陶先生曾經(jīng)盛贊這首詩：“替新詩的音節(jié)開了一個新紀元?！弊尨蠹乙黄饋砺犚宦犂蠋煹睦首x，再一次走進那深深的雨巷，思考他的音樂美表現(xiàn)在哪里。

明確：一唱三嘆、迂回反復(fù)、回腸蕩氣，纏綿、和諧，讀起來像一首輕柔而沉思的小夜曲。

達成以下共識：

①韻腳舒緩悠揚：長，巷，娘，徨，悵……

每一節(jié)共六行，每節(jié)押韻兩次到三次，在相隔不遠的行里重復(fù)一次韻腳，如“雨巷”、“姑娘”、“芬芳”、“惆悵”、“眼光”等，有意地使一個音響在人們的聽覺中反復(fù)，這樣，就造成了一種回蕩的旋律和流暢的節(jié)奏。

②詞語的反復(fù)：悠長，哀怨，走近……

③句式的復(fù)沓：丁香一樣的……，像我一樣……，像夢一樣的……

如“哀怨，/ 哀怨又彷徨”，“像我一樣 / 像我一樣地”，迂回往復(fù)，悅耳和諧，一個寂寞而痛苦的旋律在全曲中反復(fù)回響，縈繞在大家的心頭。

④詩節(jié)的復(fù)沓

從全詩看，第一節(jié)和最后一節(jié)除“逢著”改“飄過”之外，其他語句完全一樣，這樣，同一主調(diào)在詩中重復(fù)出現(xiàn)，起結(jié)復(fù)見，首尾呼應(yīng)，不僅加重了詩人彷徨苦悶的心境，也增強了全詩的音樂性。

六、結(jié)語，聽《雨巷》歌曲

繁華的城市里，到處都是高樓林立，戴望舒走過的那條雨巷或許早已灰飛湮滅了，找一個悠長的雨巷或許已經(jīng)不可能了。但“雨巷”的魅力不僅在那悠長、悠長，又寂寥的深巷，更在于那丁香織就的一片美麗而哀傷的心情。

品讀這“雨巷”，大家總有走得進、走不出的哀傷。詩人雖然遠離大家而去，但詩的語言正如星星的光輝，永遠閃耀在天際。我知道心靈的雨巷還要走下去，寂寞的雨巷還要走下去。每當細雨迷蒙的時候，每當你彷徨迷茫的時候，請你想起大家今天這節(jié)課，想起戴望舒的《雨巷》，請你一定記得在那發(fā)黃的詩中，有一位美麗而憂傷的丁香一樣的姑娘飄過你身旁。

雨巷的課件(篇5)

一、內(nèi)容說明

本課是普通高中課程標準實驗教科書人教版語文必修1第一單元第二課。新課標特別強調(diào)語文學習的人文性，在詩歌方面，對學生而言，無疑是對其認知體系以及情感、想象力所進行的一次美的洗禮。我們的教學設(shè)計應(yīng)立足于詩歌的審美和情感這一維度，覆蓋到從內(nèi)容到形式的方方面面?！队晗铩返慕虒W設(shè)計也是圍繞這個教學主旨，擬探討以下兩個大層面的問題：一是從詩歌的憂郁情懷中去感悟詩人情感個性的幾種具體體現(xiàn)，如孤獨、幽怨、迷惘和執(zhí)著的追求等。二是分析詩歌形式的獨具匠心，如意象選擇的朦朧傷感、意象構(gòu)成的獨特性和語言的形象生動、含蓄蘊藉等特點，最后可以組織學生就詩歌的深層內(nèi)蘊進行討論，讓學生從內(nèi)容到形式全方位體會詩歌的美，并學會一些基本的鑒賞方法。

二、學生情況

對于貧困地區(qū)普通高中的高一學生來說，雖然基礎(chǔ)差，但在中國古代詩歌方面，基本上也有一定程度的積累，一些膾炙人口的名篇多半學生還是知道的。他們對中國現(xiàn)代詩歌也并不是一點不知道。部分學生對一些時下流行的美抒情歌曲也有所偏好，這些可以作為《雨巷》教學和激發(fā)學習興趣的的基礎(chǔ)?！队晗铩返墓诺湟饩趁篮透袷揭繇嵉暮椭C美，學生在誦讀及教師的點撥下應(yīng)該有一定程度的領(lǐng)會，但對于《雨巷》意

象的朦朧隱曲以及深層意蘊的理解，可能會因?qū)W生的情感稟賦和語文基礎(chǔ)的差異出現(xiàn)不同程度的學習困難。這部分內(nèi)容在教學設(shè)置上應(yīng)該靈活開放一些，可創(chuàng)設(shè)各種情境，利用相關(guān)資料進行印證融通，多角度多方位地引導學生置身其間，疏通學生的思維路徑。能理解多少是多少。

三、教學目標

1、理解本詩象征性意象的內(nèi)涵和虛實相生的意境。

2、感悟作者所表達的情感以及詩歌主題。

四、教學重點

學習通過意象領(lǐng)悟意境的現(xiàn)代詩歌鑒賞方法。

五、教學過程設(shè)計

1、導語

江南多小巷，一條石板街，兩排古樸的老屋，顯得寂靜而幽深。在一個細雨蒙蒙的春日，一位青年獨自撐著油紙傘，走在這樣的一條小巷，他的心里又會蕩起怎樣的漣漪，我們又會感知到這青年怎樣的情懷呢？讓我們隨著錄音一起走進《雨巷》，走近戴望舒。

2、品讀入境

（1）教師真情范讀

（2）自由大聲朗讀。

（3）有感情地小聲讀，讀完之后紙上寫下你聽讀后的感受。感受：憂傷、惆悵、凄婉、寂寥和朦朧的美。

（4）你是如何獲得這種感受的？

明確：詩歌內(nèi)容，具體說是語言。

3、課件展示：現(xiàn)代詩歌朗讀要領(lǐng)

（1）確定情感基調(diào)

（2）確立語速

（3）確定輕讀重讀及音長音短。

（4）確定詩句的停頓

（學生揣摩朗讀，教師作適當指導）

4、請學生朗讀，教師評點，擇取部分進行范讀。

5、研讀詩歌，把握意象。

（1）我們的憂傷、惆悵等感受來自語言，作者并不是直抒胸臆，而是通過意象來表現(xiàn)某些情感。說說詩中運用了哪些意象？這些意象的特征是什么？（小組交流）

明確：意象、特征

雨巷、悠長、寂寥

油紙傘、古樸

丁香姑娘、美麗、惆悵、寂寥

籬墻、頹圮

（2）這些意象中哪個意象是主意象？共同探討作者選擇丁香姑娘這個意象的作用。

a、作者為何選擇丁香來描寫姑娘？

明確：丁香的特點是高潔、美麗，古人常用丁香來表現(xiàn)愁思（思考和聯(lián)系二），而本詩開頭就定下了這樣凄涼、憂傷的基調(diào)。b、讀完全詩，你認為丁香姑娘存在嗎？哪里看出？

明確：不存在。開頭“我希望逢著”，結(jié)尾“我希望飄過”，表明丁香姑娘并未出現(xiàn)，她只存在于作者的心中，存在于他的想象中。c、這種并未在詩歌中實際出現(xiàn)的意象我們一般稱為虛筆，這種手法稱作象征，那么什么是象征呢？

補充象征主義的知識（略）。

d、那么丁香姑娘的象征意義到底是什么呢？（此問題讓小組討論）介紹作者戴望舒：原名朝寀，1905年3月5日出生于杭州大塔兒巷11號，上小學和中學都要走過好幾條長巷，少年時期的生活為他日后的創(chuàng)作積累了豐富的素材。1927年他創(chuàng)作了這首《雨巷》，成為他的成名作，他也因此獲得了“雨巷詩人”的雅號，當時他才22歲。丁香”姑娘。詩人化用古典詩詞“芭蕉不展丁香結(jié)”（李商隱《代贈》）、“丁香空結(jié)雨中愁”（李璟《浣溪沙》）中的“丁香”形象。丁香花開花在暮春時節(jié)，詩人們對著丁香往往傷春，說丁香是愁品。丁香花白色或紫色，顏色都不輕佻。常常贏得潔身自好的詩人的青睞?？傊∠闶敲利?、高潔、愁怨三位一體的象征，雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。而且丁香花雖美，但容易凋謝，所以，以丁香為象征的姑娘也是容易消失離去的。我們看到，由單純的丁香結(jié)作愁心的借喻，變成了一個含著憂愁的美好形象的化身，這個形象包含了作者對生的美感意識，這正是唯有哀傷可以安慰哀傷，唯有憂愁可以理解憂愁?！岸∠恪惫媚镫m然“象夢一般地”飄過，“凄婉迷?！保帧霸谟甑陌铩毕⒘怂姆曳己豌皭?，但她的憂愁短暫地安撫了詩人的心靈。

明確：丁香姑娘的特征是美麗、惆悵、寂寥，與“我”相近，又顯

得虛無縹緲。因此通過她表現(xiàn)了詩人自身孤獨寂寞又愁苦，有所追求又迷茫無奈的心境。

丁香姑娘象征了作者追求的戀人、理想（進步知識分子對前途無望的苦悶之情）、人生（小知識分子青春期的孤獨憂郁或多愁善感）。

6、再讀詩歌，領(lǐng)悟意境。

（1）再讀詩歌，盡力讀出丁香姑娘的特點，也讀出作者的心境。思考這首詩給我們展現(xiàn)了怎樣的意境呢？（學生齊讀，有愿意單獨朗讀的更好）

提示：所謂意境是指一個個意象組合在一起，構(gòu)成的一種整體境界，它包含了詩歌的整體氛圍、作者抒發(fā)的情感。

明確：孤獨、寂寥、凄婉、惆悵、朦朧的意境。

（2）歸納：怎樣鑒賞現(xiàn)代詩歌？

明確：以意象為抓手，分析意象特征，營造了怎樣的意境，抒發(fā)了怎樣的感情。

（3）在此基礎(chǔ)歸納本詩主題。

通過丁香姑娘、雨巷、油紙傘等意象的，營造了一種孤獨、凄婉而惆悵的意境，抒發(fā)了詩人追求理想中的情人而不得的苦悶惆悵之情。（這是一個主題）

六、總結(jié)本課，拓展延伸

總結(jié)：這堂課我們主要通過意象的分析，學習了《雨巷》這首詩。而優(yōu)秀的文學作品常常會產(chǎn)生深遠的影響，請聽歌曲《丁香花》，體會一下王磊心中的你又是位怎樣的姑娘？

結(jié)束語：據(jù)說這首歌的創(chuàng)作就受到了《雨巷》的影響。同時，這首歌的背后還有一個凄美的故事，同學們課外可去查資料了解。

七、作業(yè)

（1）背誦《雨巷》

（2）搜集戴望舒其他詩作，以《我看戴望舒》為題寫一篇短論，字數(shù)400字左右。

雨巷的課件(篇6)

【學情剖析】

關(guān)于現(xiàn)代詩篇，高一重生并不生疏，他們在小學和初中階段現(xiàn)已觸摸過，朗誦上有有必要的語感，但在讀出情感、品嘗意象、領(lǐng)會詩情等賞識實踐上仍有欠缺。特性是對《雨巷》這種標志主義詩篇，他們是第一次觸摸，怎么引導他們在情感形象的詳細描繪中了解其標志優(yōu)點，怎么引導他們憑借幻想入情入境，領(lǐng)會詩人情感，與之共識，是課堂教育中需予以重視的問題。

【教育方針】

1.常識與潛力:吟誦詩篇，引導學生在情感形象的詳細描繪中了解其標志優(yōu)點，憑借幻想入情入境，領(lǐng)會詩人情感。

2.進程與方法:在練習朗誦和揣摩詩句的活動中培育學生閱覽賞識詩篇的潛力。

3.情愛心情與價值觀:感觸詩篇的語言美和情境美，逐步養(yǎng)成良好的審美情味。

【教育難點要點】

難點:感悟“丁香姑娘”、“雨巷”終究有何喻指或標志優(yōu)點。

要點:練習朗誦，揣摩詞句，感觸詩中形象和情感。

【教育課時】2課時。

【教育進程】

一、眺望雨巷煽情激趣

1、導入語：在細雨如絲的江南，一條悠長寂寥的冷巷里，一位撐著油紙傘的丁香相同的姑娘靜默地彳亍而行……這秀美的畫面，就出此時詩人戴望舒的《雨巷》中，這天咱們就隨戴望舒一齊走進這《雨巷》。

2、作家著作：戴望舒（1905---1950），浙江杭州人，中國現(xiàn)代有名詩人。1925年上海復(fù)旦大學學習法文，開端遭到法國標志派的影響。1928年后成為《現(xiàn)代雜志的作者之一，創(chuàng)造現(xiàn)代詩篇，詩集有《我底記憶》《望舒草》《望舒詩稿》《災(zāi)禍的歲月》。前期的詩篇多寫個人的孤寂心境，感傷的氣味較重，因受西方標志派的影響，意想模糊，含蓄。后期詩篇體現(xiàn)了熱愛祖國，憎恨侵略者的激烈愛情和完美未來的火熱向往，詩風顯得明朗，沉摯。

戴望舒仍是新月派（1923年建立）的代表，創(chuàng)立人不滿足于新詩的只要浪漫，而努力地追求新的格律。

3、《雨巷》是作者的成名作，約作于政治風云激蕩，詩人心里苦悶徘徊的1927年夏天，詩作寫成后差不多一年，作者把它投到《小說月報》修正葉圣陶一看到這首詩就非常喜歡，稱它為“替新詩的音節(jié)開了一個新的紀元?！辈⑺徒o作者“雨巷詩人”的稱號，這一年作者才22歲。《雨巷》寫的是梅雨季節(jié)江南冷巷中的一個場景。細雨蒙蒙中，“我”懷著一種落寞，惆悵的心情和一絲微茫的期望，撐著一把油紙傘在悠長孤寂的冷巷中小行，這首詩既實有虛。

二、走進雨巷熟讀徹悟

1、執(zhí)行字詞：

徘徊（pánghuáng）彳?。╟hìchù）頹圮（tuíp）

寂寥（jìliáo）惆悵（chóuchàng）笙簫（shngxio）

2、聽課文MP3朗誦，領(lǐng)會詩篇言外之意體現(xiàn)出的作者的情感。

3、詩人在詩中流露出的根本愛情，可稱之為基調(diào)。這首詩的情感基調(diào)是比較“消沉感傷”的，怎樣才能讀出這種感傷

提示問:語速就應(yīng)……語調(diào)就應(yīng)……

清晰:緩慢，消沉。

4、在這首詩中，你體驗到詩人表達的是一種什么情感(學生答復(fù)不出來則提示:詩中是否有相應(yīng)的詞語或句子)

學生可能答復(fù)憂傷、苦楚、徘徊，冷酷、凄清、惆悵，充溢煩惱和無法……

(板書:我苦悶、惆悵詩人)

5、誰來做第一個吃螃蟹的人(如果沒人毛遂自薦，就請科代表引薦。)

學生選讀一節(jié)，請同學點評，教師點評。

6、播映課文朗誦視頻，讓學生標出詩句中的中止及要重讀的詞句。

教師小結(jié):掌握好語速、語調(diào)，讀好詩篇的節(jié)奏和輕重音，這樣的吟誦，能給人帶來完美的音樂享用。這也源于這首詩本身腔調(diào)調(diào)和，節(jié)奏舒緩。難怪葉圣陶老先生贊賞作者“替新詩的音節(jié)開了一個新的紀元”。詩人也因這首詩成了聞名的“雨巷詩人”。

7、教師演示朗誦這一節(jié)，輔導朗誦:除了語速、語調(diào)，還要留意節(jié)奏，掌握好句中的中止和一些要重讀的詞句。

8、跟著屏幕上的伴奏畫面，再次朗誦詩篇。

三、徜徉雨巷，品嘗形象

1.除了“我”這個“獨自徘徊”“冷酷、凄清，又惆悵”的抒發(fā)主人公，詩人還寫了哪些人、景、物(情感形象)來表達這種傷感煩惱呢

幻燈片:人物形象(我)姑娘。

布景道具物象雨巷、油紙傘、籬墻、丁香。

結(jié)合丁香圖片和課后練習四的相關(guān)詩句，輔導學生了解“丁香”這個典型意象標志著“秀美、高尚和愁心”。

2在這些情感形象中，詩人最主要寫哪兩個情感形象

清晰:丁香般的姑娘、雨巷。

3.請我們品讀描繪“丁香姑娘”和“雨巷”這兩個情感形象的詩句，答復(fù)問題:這兩個情感形象在描繪或選取上有何妙何處

提示:用“……寫(選)得妙，妙在……”的句式說話，可從意象的選取，描繪的用詞、句式，在表達情感上的作用等視點進行考慮。

教師示例:

“油紙傘”選得妙，妙在它有復(fù)古，懷舊，奧秘，迷蒙的特色，與煙雨迷蒙的雨巷調(diào)配調(diào)和，一起營建了一種冷酷、凄清的畫面，如果換成一把現(xiàn)代美麗的花傘，作用就沒這么好了。

“頹圯的籬墻”寫得妙，妙在“頹圯”二字，寫出籬墻的崩塌、破落，烘托一種凄涼的空氣，與寂寥悠長的雨巷，一齊構(gòu)成陰冷迷蒙、破落空寂的布景，更能襯托出詩人苦悶、凄清、感傷的心境。

學生講話的材料可能有:

（1）(丁香相同的)姑娘:

第二節(jié)寫得妙，妙在排比句式和用詞的重復(fù)(連用兩個“哀怨”);或妙在用丁香的顏色、芳香、憂慮，寫出姑娘外表的秀美，氣味的芳香和心里的憂慮、哀怨。

第三節(jié)寫得妙，妙在一箭雙雕，外表上說姑娘，實際上也說自己冷酷，凄清又惆悵的心境;妙在“像我相同，像我相同地冷酷、凄清，又惆悵”，用復(fù)沓句式，一再強調(diào)烘托“我”和姑娘的心境相同。

“丁香相同的姑娘”寫得妙，妙在用“丁香”潤飾“姑娘”，丁香雖美但易凋零，代表著像丁香相同的姑娘也易不見離去。妙在用了“愁怨”“哀怨”“徘徊”“凄婉蒼?！钡仍~語體現(xiàn)了“姑娘”像“我”相同的悵惘、徘徊。

“像夢一般地/像夢一般地凄婉蒼茫”寫得妙，妙在以夢做喻，似乎姑娘就是“夢”的化身(可隱喻抱負)。

“消了她的顏色/散了她的芳香/散失了/甚至她的嗟嘆般的眼光/丁香般的惆悵”寫得妙，妙在把散失的材料一件件分隔寫，更能表達出詩人對丁香姑娘無情不見的傷感和無法;妙在杰出完美事物在眼前不見帶來的杯具美。

山雨教案

教案課件是老師教學工作的起始環(huán)節(jié)，按要求每個老師都應(yīng)該在準備教案課件。教案是推動學校有機更新的有效手段，我們需要從哪些角度來寫教案課件呢？本文將全方位深入剖析和分析“山雨教案”的多個方面，這只是一些建議僅供參考您需要根據(jù)實際情況做出最終決策！

山雨教案【篇1】

目標確定的依據(jù)

1.基于識字寫字

有較強的獨立識字能力。硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定速度。寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。

2.基于閱讀

能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定速度。在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達方法。

3.基于寫作

養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，珍視個人獨特感受，積累習作素材。修改自己的習作，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范，正確使用常用的標點符號。

教材分析

《山雨》是人教版小學語文六年級上冊第一組課文中的一篇抒情散文。本組課文以“感受自然”為主題，課文作者以獨特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調(diào)向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，本課學習重點是感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛之情。學習難點是領(lǐng)悟作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的，繼續(xù)學習通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。

學情分析

1.基于識字寫字

對于六年級學生來說，識字寫字能力基本形成，能通過自學讀準字音，識字寫字難度不大，書寫上有一定速度，但在美觀上需要指導。

2.基于閱讀

六年級的學生學過《桂林山水》等一些寫景抒情的文章，初步學習了一些寫作方法，比如：找出作者文中生動、形象和優(yōu)美的語言體會作者在文中表達的思想感情。

3.基于習作

六年級學生能留心觀察周圍事物，表達自己的獨特感受，但是語言表達不夠豐富、形象、生動。

教學目標

1．能讀準字音，正確、流利、有感情地朗讀課文，自由背誦自己喜歡的段落。

2．通過抓住重點語句反復(fù)朗讀，說出山雨的特點，體會作者對山雨的喜愛之情。領(lǐng)悟作者細致觀察、通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。

3.學習作者通過想象和聯(lián)想表達感受的方法并嘗試仿寫。

評價任務(wù)

1. 通過范讀、指名讀、齊讀、自由背誦自己喜歡的段落。

2. 通過各種形式讀描寫山雨的優(yōu)美句子，來感悟作者對山雨的喜愛之情。

3. 通過情景創(chuàng)設(shè)、指名讀等方式有感情朗讀重點句子，領(lǐng)悟作者通過觀察、傾聽引發(fā)奇特的聯(lián)想、想象，運用多種手法表達自己對山雨的獨特感受。

教學反思：

1.目標達成情況：

目標一：

目標二：

目標三：

2.教后得與失：

山雨教案【篇2】

一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導入：

同學們，雨是我們生活中最平凡最常見的自然現(xiàn)象，而作者趙麗宏筆下的山雨卻優(yōu)美動聽，給人以耳目一新的感覺。今天我們來學習《山雨》，感受大自然的美麗。

二、自主自悟：

聽錄音朗讀課文，思考：作者按什么順序?qū)懮接甑模恐攸c寫什么？

三、探究釋疑：

小組合作探究：作者在雨前、雨中、雨后分別寫了什么？突出了什么特點？

四、拓展延伸：

課文中的山雨優(yōu)美動聽，生活中的雨有什么作用？

五、鞏固練習：

通過仔細觀察，寫一寫我們生活中的雨。

板書設(shè)計：

雨前

山山林鮮

雨中喜愛

雨雨聲美

雨后

山雨教案【篇3】

【教學資料】人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學語文第十一冊第5頁至第6頁第2課

知識與技能：

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。

過程與方法：

1、領(lǐng)悟作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的韻味。

2、繼續(xù)學習透過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。

情感態(tài)度與價值觀：

1、感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛之情。

2、激發(fā)學生向往完美的感情，引導學生要善于發(fā)現(xiàn)美，體會美。

1、引導學生有感情地朗讀、個性化地感悟。

2、引導學生透過自讀自悟，感受語言的優(yōu)美，體會作者對山雨的情感。

【教學難點】感受山雨的韻味，體會作者對山雨及大自然的喜愛，同時感受語言的優(yōu)美。

【課前準備】要求學生預(yù)習課文，大致了解課文資料，查閱不懂的生字詞，并收集一些關(guān)于描述雨景的美文。

1、提出疑問：同學們，老師這天帶來了一段來自大自然的聲音，請大家猜一猜，它是什么？（播放下雨的聲音音頻）

2、揭示課題：大家覺得下雨時候的景色美嗎？剛剛老師聽到有同學說美，有同學說不美。那這天就讓我們來學習這篇課文，我相信學完以后，大家對雨景的將會有一個全新的印象。下面請大家跟老師到山林里走一趟，看一場對于我們來說很少見的雨DD山雨。（在黑板上板書課題，學生帶著各自不同的感受讀題目。）

1、學生用自己喜歡的方式、放聲朗讀課文，讀準字音，把課文讀通順。

2、檢查預(yù)習生字詞狀況：在課前，同學們都已經(jīng)自己預(yù)習學習了課文，那么誰愿意起來講講，透過自己的努力，你認識了課文里的哪一些詞？（學生自由發(fā)言，引導學生透過自主學習讀準水淋淋、啼囀、傾吐、神奇、優(yōu)雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比等詞理解詞語：輕盈：一般是形容女子身材苗條，動作輕快。啼囀：形容鳥婉轉(zhuǎn)地叫。）

第一段（1D4）：寫雨來。第二段（5D7）：寫雨中。第三段（8D10）：寫雨后。

1、（點擊幻燈片，展示一張雨來之時的圖片）同學們看一下這張圖片，這是山雨來之前的景色，大家覺得它美嗎？誰愿意站起來說說你為什么覺得它美？（讓學生簡短地發(fā)表自己的看法）那課文又是怎樣描述你眼前的景象的呢？誰愿意來讀一讀。（“來得突然DD跟著一陣濕潤的山風，跟著一縷縷輕盈的云霧，雨，悄悄地來了?！保?/p>

3、對學生的朗讀進行評比指導：

①“悄悄地來了”語氣應(yīng)輕柔一點，把山雨來時的氛圍讀出來。

②提示學生看著圖片，感受雨來時的景物美，結(jié)合自己的感受來讀。

4、雨是怎樣樣“悄悄”地來的？（“先是聽見它的聲音，從很遠的山林里傳來，從很高的山坡上傳來DD”）

①請個別學生示范讀這句話。

②提示學生雨很高、很遠的地方傳來，聲音是由小到大，讀的時候應(yīng)注意音調(diào)的變化。

③全班齊讀，讀出感情。

4、這場突然來的山雨的聲音多么美妙啊，作者在文中也用了他的特殊表達把山雨來時的美妙之聲寫了出來，這句話是哪一句呢？（像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，有緣而近，由遠而近……）

①（板書：無字歌謠）“像一曲無字的歌謠”中的“歌謠”指的是上文的什么？（雨聲）

②作者運用了什么手法，這樣寫有什么好處？

作者展開了大膽的聯(lián)想，著筆于聲音，運用比喻的手法描述了雨來時聲音由遠及近、由輕及重的動態(tài)過程，與文章開頭相對應(yīng)，寫出山雨來時的特點，即“來得突然”“悄悄地來”。作者將雨聲比作“無字的歌謠”，突出了雨來時一種逐漸清晰、飄飄渺渺的音韻美，表達了作者對山雨的獨特情感，并給人以無限遐想。

③學生競賽朗讀，教師評比。

④分小組朗讀第一段。

1、雨，就這樣悄悄地來了。她的到來，給山林帶來了另外一種格調(diào)，另外一種美。請大家默讀課文，在默讀過程中，有兩件事是需要大家做的，一是思考文中從那幾個方面著手寫雨中山林的美？(板書：音韻美和色彩美)二是把文中你喜歡的句子劃出來，小組中四個人互相分享，談?wù)勛x后的感受。（這個過程要給學生充分的時間，讓他們自主學習分析課文課文，感受語言美。）

3、請個別同學大聲而有感情朗讀自己所選的句子和談?wù)勯喿x體驗。教師根據(jù)學生所選句子進行指導朗讀，學生讀哪一句，就指導哪一句。（重點是以下兩句）

①雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小

曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。

a、一片葉子，一叢綠草作者又有什么奇特的聯(lián)想呢？（把“巖石、樹葉、綠草”聯(lián)想成“琴鍵”。板書：琴鍵）

b、除此之外，作者還有什么聯(lián)想嗎？（將“飄飄灑灑的雨絲”想象成“輕捷柔軟的手指”，將此時的雨聲聯(lián)想成“一首又一首優(yōu)雅的小曲”。板書：手指）

c、巖石、樹葉、綠草是琴鍵，雨絲是手指，手指點擊琴鍵，琴鍵奏響了樂曲，雨在山中，山在雨中，這不就是一副“山、雨同奏圖“的動態(tài)美圖嗎？這部分描述作者又一次采用比喻的手法來表達自己對山雨那份濃濃的喜愛之情，那么我們讀這一句的時候，是不是要讀得生動活潑而富有節(jié)奏呢請大家來試讀一下。（大家齊讀完畢后，男女學生中各請一位讀）

d、“音符”指的是什么？（指手指觸摸琴鍵時發(fā)出的不同聲音，在那里可理解為是雨絲飄灑在不同的地方所發(fā)出的不同聲音，有落在巖石上的“丁冬”聲，有飄灑在綠草叢的“沙沙”聲……）那么豐富多變的聲音，是不是讓我們有無限的幻想啊？所以作者說——（生齊說）“每一個音符都帶著幻想的色彩?！?/p>

②這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。

流動：“流動”中的“綠”是一種水淋淋的、富有動感、極具生命力的色彩，它能夠“融化”“所有的色彩”，表現(xiàn)了山雨帶給山林的色彩變化。

流進：“流進”的“綠”不光是眼睛看到的，更是用心靈感受的，突出雨中的“綠”那種讓人難以忘卻的美。

b、我們眼前的顏色不是靜止的，而是流動的，這多么富有生機啊，這樣清新的綠色流進我們的眼里，我們的心里，我們是不是覺得情緒很舒暢呢？是不是要用一種舒暢的心去朗讀它呢？喜歡這一句的同學一齊來挑戰(zhàn)一下

4、雨改變了山林的顏色，是整個上林都充滿了色彩美。陽光下，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認。（引讀）有——，也有——。在雨中，所有的色彩都融化在——，綠得——，綠得——。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進——，流進——

1、這場山雨真是美妙啊，它來得那么突然，來得那么靜悄悄，由遠而近的雨聲如無字的歌謠飄然而起，而那段雨中的小曲，雨中的流動的綠到此刻仍讓我們意猶未盡。那是不是等到雨停了，這段小曲就結(jié)束了呢？那么請大家回去把課文的第三大段自己讀一讀，我們下節(jié)課再一齊來揭開疑團好嗎？

1、自學第三段，把整篇文章中喜歡的句子背一背。

1、上一節(jié)課，我們欣賞了來自大自然的清新小曲，它來得——（生接），來得靜悄悄，像是一曲無字的——，它充滿著音韻美和色彩美，它讓我們意猶未盡，可不知什么時候，雨停了，是不是那段雨中小曲也忽然停止了呢？下面讓我們?nèi)タ纯?。山雨過后，又會是怎樣的畫面呢？趕快去讀讀吧。

①鳥兒的歌聲為什么那么動聽？誰能用簡單愉快的朗讀把小鳥把鳥兒的愉快讀出來？喜歡寫鳥兒這一句的同學，一齊讀一讀吧！

②雨滴也是一位小小音樂家，大家和它一齊來演奏一下。（全班齊讀描述雨滴的這一句話）

2、寫鳥兒的叫聲與水滴的滴落聲有什么作用呢？（更加突出了山林的幽靜，板書：幽靜）

2、原先是余音未了，真是讓人回味無窮啊，所以作者說——（生接）“仿佛是一場山雨的余韻?！保ò鍟河旰笥囗崳?/p>

3、下面讓我們大家一齊來回味一下，以句號為分割點，第一組同學讀第一句，到第二句的時候，加上第二組的同學，第三句加上第三組同學，第四句加上第四組同學，讓后剩下的讓我們大家一齊來讀！

3、試比賽背課文。

1、其實生活中并不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的心。你看，雨在我們眼中是多么平凡的一種自然現(xiàn)象啊，但是作者趙麗宏卻能夠把它寫得像一首動聽的歌謠，那么除了本文的作者之外，其他的名作家眼里的雨又是怎樣樣的呢？（展示鄭愁予的詩歌《雨說》，簡單介紹作者與詩歌）

2、不同的人，對于雨就有不同的體會啊，那么大家想不想明白，老師眼里的雨是怎樣的呢？老師這天準備了一些圖片，就請大家跟著老師一齊去看看吧。（點擊課件，播放由圖片修改成的視頻，師隨視頻講自己眼中的雨）

3、作家心中的雨你們聽完了，老師眼中的雨你們也看到了，下面該輪到大家發(fā)揮的時間，拿起紙和筆，寫一寫你們眼中的雨吧?。ㄗ寣W生聲情并茂地朗讀自己的作品）

許多人常常抱怨身邊缺少美，看不到美，其實那是因為我們沒有用心去感受，例如，善良的心靈美嗎？禮貌的舉止美嗎？高尚的品格美嗎？所以請大家用你善良的心，聰慧的眼睛觀察一下你的周圍吧，你就會發(fā)現(xiàn)更多的美！

1、把文中你覺得寫得好的句子抄一遍。

2、預(yù)習第三課。

山雨教案【篇4】

請同學們先自由地、放聲地讀讀課文，借助字典學習生字、新詞，

采用工具書和聯(lián)系上下文的方法理解課文中的生詞。并拿起手中的筆將好詞佳句用橫線劃下來，多讀幾遍，并將課文讀通讀順。

學生匯報交流：

1、交流同學們自主發(fā)現(xiàn)的好詞，集體品讀。

2、這篇文章是按什么順序?qū)懙?誰來簡單地說一說課文的主要內(nèi)容。

教師引導學生共同歸納。

教師板書：

雨起、雨中、雨后

五、學習“雨起”，感知“悄悄”

1、看，山雨來了。請有感情地讀讀第一自然段，山雨初來乍到時帶給你怎樣的感受?

學生匯報交流：

練習說話，朗讀品評：

來得突然──跟著一陣陣濕潤的山風，跟著一縷縷輕盈的云霧，雨，悄悄地來了。

⑴自由讀這句話，感受雨來時帶來了怎樣的感覺?(悄悄然的、有節(jié)奏的……)

⑵就帶著這種靜悄悄的韻味有感情地朗讀。

六、學習“雨中”，感悟神奇

1、雨就這樣悄悄地起來了。請同學們閉上眼睛(播放磁帶或光碟)，豎耳聽，你似乎聽到了什么或看見了什么?

2、那課文中的山雨又是怎樣的一番韻味呢?拿起書，輕聲地讀，體會山林中飄飄灑灑的山雨帶給你的感覺。

3、你從哪些語句中感受又了山雨的神奇、韻味?細讀課文，找到那些令你深有感觸的話語，將它們劃下來。

4、有側(cè)重地交流、品析、朗讀：

⑴像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近……

①體會“由遠而近，由遠而近……”的意味：這里連用兩個“由

遠而近”，后面還用了省略號，體會這樣表達的妙處。帶著體會朗讀。

②在自由讀的基礎(chǔ)上指名讀，并點拔，然后集體有感情地朗讀。

⑵雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。

①讀一讀這話，感受感受：山雨神奇在什么地方?

②雨絲是飄飄灑灑的，還會是怎樣的?請換一個疊詞來說說。請同學們閉上眼睛，仔細聽，用心靈去感受。

山雨教案【篇5】

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。

2、感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛之情。

3、領(lǐng)悟作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的，繼續(xù)學習通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。

教學重難點：

讀懂課文，在感受山雨的韻味中學習作者用聯(lián)想和想象來表達感受的方法。

引領(lǐng)學生讀通課文，感受作者對山雨的喜愛，學習作者獨特的表達方式。

教學過程：

一、談話揭題，激發(fā)學生學習的興趣。

師：有人說自然是一位神奇的魔術(shù)師。風雨雷電，霜雹霧雪都是它的變幻的道具。時而艷陽高照，時而雷雨交加。春雨綿綿，冬雪紛飛都是他的杰作。

尤其是雨，在他的魔術(shù)棒下變幻多姿多彩。像牛毛，像花針，像跳躍的黃豆，像歡快的精靈。有時如煙似霧，有時如簾如夢??今天，我們就來學習一篇關(guān)于“雨”的文章。（教師板題，學生讀題）

二、學生初讀課文，初步把握文章的主要內(nèi)容。

1、學生自由讀課文，要求在讀通全文的基礎(chǔ)上試著思考如下問題。

2、黑板出示下列詞語：

3、把詞語放回原句，學生讀一讀。

4、學生快速瀏覽課文，思考并組織語言回答“課文著重寫了山雨那兩個方面”的問題。

三、引導學生品讀課文中“山雨的音樂美”，學習作者用豐富的想象來表達感受。

1、讀寫山雨聲音的句子.。

2、引導問題“T1：“沙啦啦“的雨聲在作者的耳里像什么？（無字的歌謠）T2:：這曲無字的歌謠給了作者那些奇特的想象？你從這些描寫中體會到什么？

四、引導學生品讀課文中“山雨的色彩美”，學習作者用聯(lián)想的方式來表達感受。

1、讀寫山雨聲音的句子.

2、作者在欣賞雨中色彩是想到了這么時候的色彩？讀讀課文第6自然段，想想這樣寫有什么好處？

五、引導學生學習文章剩余部分。

六、作業(yè)。

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

讀課文，在課文找出合適的詞填進括號里。

（1）讀課文三遍，試著思考課文后面的問題。

（2）不認識的字，不理解的詞自己查字典后試著結(jié)合課文理解。

（3）、陽光下，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認，有墨綠、翠綠，有淡青、金黃，也有火一般的紅色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。（談感受）

1）（點課件）正像你們說的一樣，陽光下的山林色彩斑斕，雨中的山林一片嫩綠。（引讀）瞧，陽光下，山林的色彩層次多得——有——有——也有——，然而雨中的山林，所有的色彩都——綠得——，這清新的綠仿佛在——流進——流進——

2）聽出來了這清新的綠色已經(jīng)流進了你們的眼里、流進了你們的心里，我多么希望你們用優(yōu)美的朗讀聲讓綠色也流進我的眼里，流進我的心里，可以嗎！學生再讀。

3）此時，我和作者的感受一樣，（點課件）我們的記憶——宛若一張干燥的宣紙，這綠色隨著絲絲屢屢的微雨悄然在紙上化開，化開??你們的感受又是怎樣的呢？同桌互相說。請學生說。

4）我建議我們一起再讀讀吧，讓我們此時的記憶在腦子里化開，化開??（一起讀）

3、雨后。

不知什么時候，雨悄悄地停了，山雨過后，又會是怎樣的畫面呢？趕快去讀讀吧！。（匯報）雨后是怎樣的畫面？

1）、鳥的歌聲為什么那么動聽？它會唱些什么呢？誰能用輕松愉快的朗讀把小鳥的歌聲引出來？（點課件）雨后的景色多美啊，喜歡的孩子，一起讀一讀吧！

孩子們，如果你們能熱愛身邊的大自然，用心去看每一處景物都會似人間仙境。用心去聆聽每一個聲音都會是優(yōu)雅的樂曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂，散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢？一起來看看。（點擊課件。）

這是老師眼里的雨，（師讀）那么你眼中的雨又是怎樣的呢？用幾句話寫下來吧！可以用自己的話寫，也可以摘抄課文中和課外你收集的語句。

山雨教案【篇6】

一、分組合作 討論解疑

1.作者是按什么順序來寫山雨的，具體寫了哪些內(nèi)容？

2.有感情地讀讀第一自然段，山雨初來乍到時帶給你怎樣的感受？

3.你從哪些語句中感受又了山雨的神奇、韻味？細讀課文，找到那些令你深有感觸的話語，將它們劃下來。討論交流。(提示：課文3、4、5、6自然段的中心句子。)

二、展示點評 總結(jié)升華

1、2、3、組：第一題。4、5、6組：第二題。7、8、9組：第三題。

三、總結(jié)反芻 當堂檢測

a級(基礎(chǔ))：

(1)寫出生字詞。然后讀一讀：

___________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________。

(2)讀讀記記：細讀課文，找到那些令你深有感觸的話語，將它們劃下來。

b級(中等)：

(1)思考：作者是怎樣描述山雨的？抄寫出你最喜歡的句子

___________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________。

(2)給課文分段，寫出段略大意。

___________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________。

(3)自由讀課文；選擇喜歡的段落背誦。

c級(拓展)：

(1)再讀課文，說一說課文的主次。

(2)提出疑難之處。

___________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________。

【課后反饋】

___________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

山雨教案【篇7】

引言:

語言是人類交流的工具，也是人類思維表達的媒介。為了更好地促進兒童語言能力的發(fā)展，提高他們的學習興趣和表達能力，我們特別設(shè)計了一套名為“山雨語言教案”的教學計劃。這個教案的特色在于通過生動有趣的活動和互動的方式，幫助兒童更好地掌握語言技能。本文將詳細介紹這套教案的內(nèi)容和教學方法。

一、教案的目標：

1. 培養(yǎng)兒童興趣：通過多樣化的互動活動，激發(fā)學生學習語言的興趣。

2. 提高兒童語言表達能力：通過游戲、圖片、音樂等多種形式，幫助兒童擴展詞匯量，提高表達能力。

3. 發(fā)展兒童思維能力：鼓勵兒童進行思考、觀察與分析，培養(yǎng)他們獨立思考和解決問題的能力。

二、教案的內(nèi)容：

1. 語音練習：教授拼音發(fā)音，通過唱歌、拼讀游戲等活動，幫助兒童掌握發(fā)音規(guī)則。

2. 詞匯擴展：通過圖片教學、分類活動等方式，幫助兒童擴展詞匯量，提高詞匯應(yīng)用能力。

3. 句型訓練：通過模仿對話、角色扮演等活動，讓學生學會運用句型進行語言表達。

4. 閱讀訓練：通過朗讀故事、繪本閱讀等活動，培養(yǎng)學生閱讀理解和閱讀速度。

5. 寫作練習：通過故事寫作、字母寫作等活動，激發(fā)學生寫作的興趣和能力。

三、教學方法：

1. 游戲化教學法：通過游戲，將學習內(nèi)容融入其中，讓兒童在玩中學，既提高了學習效果，又增添了學習的趣味性。

2. 多媒體輔助教學法：利用音樂、圖片、視頻等多媒體資源，豐富教學內(nèi)容，增強學生的學習興趣。

3. 互動教學法：重視師生互動，學生之間的互動，通過小組討論、合作活動等方式，讓學生積極參與到教學中來。

4. 個別化教學法：根據(jù)每個學生的特點和需求，制定不同的教學策略，滿足每個學生的學習需求。

四、教學實施步驟：

1. 導入：通過引導學生觀察、思考或游戲等方式，吸引學生的注意力，為新知識的學習做好準備。

2. 授課：通過多種教學形式，如演示、故事、活動等，展示和講解新知識。

3. 練習：設(shè)置情境，組織學生進行聽、說、讀、寫等練習，鞏固所學內(nèi)容。

4. 總結(jié)：概括所學知識，并與以前的知識進行聯(lián)系和比較，加深理解。

5. 實踐：通過實踐活動，如合作游戲、角色扮演等，運用所學知識進行實際表達，提高學生的語言運用能力。

6. 拓展：提供額外的學習資源，如閱讀材料、音頻等，讓學生自主進行拓展學習。

五、教案的評估：

1. 日常觀察：通過觀察學生在教學中的表現(xiàn)，如積極與否、參與度、對知識的理解程度等，進行評價。

2. 測驗評估：設(shè)計針對所學內(nèi)容的小測驗，檢驗學生對知識的掌握程度。

3. 作品評估：通過對學生寫作、表演等作品的評估，了解學生對所學知識的理解和運用能力。

結(jié)論：

山雨語言教案的設(shè)計旨在通過有趣的活動和互動的方式，提高學生的語言表達能力和學習興趣。通過教學內(nèi)容的多樣化和教學方法的靈活運用，促進學生的語言思維能力的發(fā)展。通過不斷的實踐和評估，我們將不斷改進教案，使其更加適應(yīng)兒童的學習需求。

山雨教案【篇8】

一、教學目標。

1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。

2.感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛之情，領(lǐng)略大自然的美。

3.領(lǐng)悟作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的，繼續(xù)學習通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。

二、教學重點、難點：

理解課文內(nèi)容，想象課文 的情景，感受大自然的秀美，體會作者對山雨、對大自然的喜愛之情。

三、教學時間：1課時

四、教學過程

(一)、情景導入，揭示課題

1、(多媒體出示畫面)師：我們的大自然像一位神奇的魔術(shù)師，他變幻莫測，多彩多姿，有時，讓我們沐浴著燦爛的陽光，有時也讓我們欣賞皚皚的白雪，當然，有時也讓我們享受著蒙蒙的細雨……

2、咱們今天就跟著作者趙麗宏一起走進山林，去感受山雨的美麗。

(二)、初讀課文，整體感知

1、請同學們先自由地、放聲地讀讀課文，難讀的地方多讀幾遍，并將好詞佳句用橫線劃下來，多讀幾遍，并將課文讀通讀順。

2、交流同學們自主發(fā)現(xiàn)的好詞，集體品讀。

3、課件出示，全班讀。

濕潤的山風 輕盈的云霧 無字的歌謠 飄飄灑灑的雨絲

輕捷柔軟的手指 優(yōu)雅的小曲 水淋淋的嫩綠 清新的綠色

4、剛才你們透過文字和作者一起初次游覽了雨中的山林。你愿意用讀的方式帶著老師到山林中走一走嗎?(指名讀課文)

5、這篇文章是按什么順序?qū)懙?(教師板書：雨起、雨中、雨后)

(三)|朗讀賞析，讀中自悟

1、師：你們覺得哪些語句寫得優(yōu)美，讀給大家聽聽。

2、學生交流后教師點撥。

3、感悟山雨的音樂美。

(1)指名讀寫山雨聲音的句子.。

(2)你從這些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象?你從這些描寫中體會到什么?

(3)學生匯報，老師給予指導。

①沙啦啦，沙啦啦……

像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，由遠而近，由遠而近……

a、這里將雨聲比作“無字的歌謠”，(從這奇特的想象中表達作者對山雨的無比喜愛。)

b體會“由遠而近，由遠而近……”的意味：這里連用兩個“由遠而近”，后面還用了省略號，體會這樣表達的妙處。帶著體會朗讀。

②雨聲里，山中的每一塊 巖石、每一片樹葉、每一叢 綠草，都變成了 奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲 是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。

a、作者把巖石、樹葉、綠草比作_____________;將飄飄灑灑的雨絲比作_____________，把雨聲比作_____________。

b、你從這些描寫中感受到什么?

4、感悟山雨的色彩美。

(1)讀讀這些寫雨色彩的句子。

(2)你從這些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象?你從這些描寫中體會到什么?

(3)帶著遐想朗讀。

(四)、總結(jié)全文，拓展閱讀。

1、作者是怎樣細致觀察，用心傾聽山雨的?

2、拓展閱讀。《雨》(馮劍華)

3、作業(yè)：(任選一項)

(1)選擇課文中你喜歡的詞語寫一小段話;

(2)自己試著寫一寫我們生活中看到的雨景。

課后反思：

本文文筆優(yōu)美，教學時我給了學生大量的時間自讀自悟，體會情感。學生感受到雨的音韻美和色彩美。

山雨教案【篇9】

一、請同學概括劇情內(nèi)容

劇情沖突的焦點是圍繞“一磅肉”進行的。要不要“照約執(zhí)行處罰”?夏洛克上場前，公爵與安東尼奧的一段對話，交代了夏洛克的兇惡，烘托了審判前的緊張氣氛，預(yù)示著要有一場激烈的沖突。這一段對話，也從側(cè)面描寫了夏洛克自私、陰險、殘暴的性格特點。

夏洛克一上場，公爵、巴薩尼奧，葛萊西安諾相繼對他規(guī)勸、許愿、甚至謾罵，卻招來了夏洛克的譏諷、挖苦，而堅持要“照約處罰”，而且當場磨刀，準備動手，顯示了夏洛克在法庭質(zhì)對中的咄咄逼人之勢和穩(wěn)操勝券的得意之情，也表明了夏洛克不顧輿論和羞恥，孤注一擲，將沖突引向非喪人一命不可的高潮。

就在戲劇沖突發(fā)展到不可開交之時，鮑西婭上場，劇情有了轉(zhuǎn)折。她智慧超群，深謀遠慮，發(fā)現(xiàn)了條約的漏洞，胸有成竹，用以逸待勞，欲擒放縱的辦法，一步一步地將夏洛克引向陷井。她先先勸夏洛克“慈悲一點，又拒絕了巴薩尼奧“把法律稍微變通一下”的要求，接著又讓夏洛克明確表示了不答應(yīng)三倍還錢的態(tài)度，再之后，則讓夏洛克去請一位外科醫(yī)生來替安東尼奧“堵住傷口”，“免得他流血而死”。

正當夏洛克神氣活現(xiàn)，得意忘形，安東尼奧義無反顧地向巴薩尼奧告別，其他人也都陷于絕望時，鮑西婭抓住了“割肉不許流血”，割一磅肉不能相差“一絲一毫”這兩條件，使夏洛克陷于被動，把法律的懲罰統(tǒng)統(tǒng)加到了他身上。雖然公爵饒恕了他的死罪，但他得到了失去財產(chǎn)的處罰。在這一回合中，葛萊西安諾不斷重復(fù)夏洛克贊揚鮑西婭是“但尼爾再世”;“是

一個博學多才的法官”的話，這既是對鮑西婭聰明才智的由衷贊嘆，也是對夏洛克的有力嘲諷，這正體現(xiàn)了喜劇所要表現(xiàn)的效果。

二、分角色扮演朗誦。

三、討論結(jié)構(gòu)

課文是劇本《威尼斯商人》第四幕第一場(全劇共五幕)，是全劇的高潮，可分為兩大部分。第一部分從開頭至“尚蒙延約，必然不辱使命。敬祈鈞裁?！敝饕獙懴穆蹇?。這部分以夏洛克出場為界又可分兩層。前一層通過公爵與安東尼奧的對話，側(cè)面顯示了夏洛克的冷酷、兇殘的態(tài)度；后一層夏洛克登場，他堅持從還債失期人安東尼奧身上割肉，眾人勸說、許愿、甚至謾罵，也不能使他改變，從而突出他的陰險、貪婪本質(zhì)，這時沖突也愈趨激烈。

第二部分主要是寫鮑西婭。她假扮律師登場，使沖突解決有了轉(zhuǎn)機。她欲擒故縱，引發(fā)夏洛克墜人故意謀害公民的法網(wǎng)，夏洛克轉(zhuǎn)為被動，受到懲罰。

四、快速閱讀，討論分析劇中各類人物性格

1、在這場戲中，夏洛克給人的印象最深，和阿巴貢、葛朗臺一樣成了世界文學作品最最有名的吝嗇鬼形象，夏洛克本是一位貪婪、吝嗇、愛財如命的高利貸者，在一磅肉的訴訟中，他兇相畢露，殺氣騰騰，連威尼斯最高長官也敢于句句頂辯，毫不退讓，成了一個殘忍、固執(zhí)、冷酷無情的復(fù)仇者。為了消滅對手，為了今后更大的利益，連視為生命的錢都可放棄，因此，他在法庭上的固執(zhí)和殘忍，實際上正是他唯利是圖的本性表現(xiàn)。但是，夏洛克又有其偏狹、愚蠢的一面。在鮑西婭面前，他利令智昏，一步一步地走向失敗，卻自以為即將得逞，于是他對鮑西婭百般奉承，五次頌揚。當他失敗后，金錢又立即成了追求的主要目標，撈不到三倍賠款收回本錢也行，而一當他財產(chǎn)被宣布充公，他則哀嘆道：“把我的生命連著財產(chǎn)一起拿去吧”，“你們奪去了我養(yǎng)家活命的根本，就是活活要了我的命。”充分暴露了其嗜錢如命的本性。

2、鮑西婭、安東尼奧、巴薩尼奧等一組人物，是作者極力贊頌的。安東尼奧這個從事海外貿(mào)易的年輕商人。他借錢給人從不要利息，引起高利貸者夏洛克的仇恨。安東尼奧甘愿冒割肉的危險向夏洛克借錢幫助自己的朋友巴薩尼奧。他即將受到可怕的刑罰，卻始終“默認”、“迎受”，繼而要求“爽爽快快”地就刑，為了友誼“從容就死”，“死而無怨”。巴薩尼奧為了救自己的朋友，甘愿喪失自己的一切。鮑西婭更是祟尚正義，注重友情，她得知安東尼奧將遭厄運，立即全力以赴設(shè)法營救，尤其她的超群出眾的才智在這場中更是得到了充分體現(xiàn)。

夏洛克：貪婪、吝嗇、殘忍、固執(zhí)、冷酷無情

鮑西婭：博學細心、精明能干、足智多謀、落落大方

安東尼奧：慷慨助人、見義勇為、重情重義，但面對尖銳的斗爭形式不能斗爭、不會斗爭，表現(xiàn)其軟弱、妥協(xié)的一面。

巴薩尼奧：見義勇為、重情重義，但不懂得斗爭策略，表現(xiàn)得較軟弱。

五、布置作業(yè)

山雨教案【篇10】

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。

2、感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛之情。

3、領(lǐng)悟作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的，繼續(xù)學習通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的.方法。

教學重難點：讀懂課文，在感受山雨的韻味中學習作者用聯(lián)想和想象來表達感受的方法。

教學內(nèi)容：

引領(lǐng)學生讀通課文，感受作者對山雨的喜愛，學習作者獨特的表達方式。

教學過程：

一、談話揭題，激發(fā)學生學習的興趣。

師：有人說自然是一位神奇的魔術(shù)師。風雨雷電，霜雹霧雪都是它的變幻的道具。時而艷陽高照，時而雷雨交加。春雨綿綿，冬雪紛飛都是他的杰作。

尤其是雨，在他的魔術(shù)棒下變幻多姿多彩。像牛毛，像花針，像跳躍的黃豆，像歡快的精靈。有時如煙似霧，有時如簾如夢……今天，我們就來學習一篇關(guān)于“雨”的文章。（教師板題，學生讀題）

二、學生初讀課文，初步把握文章的主要內(nèi)容。

1、學生自由讀課文，要求在讀通全文的基礎(chǔ)上試著思考如下問題。

2、黑板出示下列詞語：

歌謠、琴鍵、優(yōu)雅、清新、歡悅、清脆、凝聚、水淋淋、奇妙無比。

3、把詞語放回原句，學生讀一讀。

4、學生快速瀏覽課文，思考并組織語言回答“課文著重寫了山雨那兩個方面”的問題。

三、引導學生品讀課文中“山雨的音樂美”，學習作者用豐富的想象來表達感受。

1、讀寫山雨聲音的句子.。

t2：這曲無字的歌謠給了作者那些奇特的想象？你從這些描寫中體會到什么？

四、引導學生品讀課文中“山雨的色彩美”，學習作者用聯(lián)想的方式來表達感受。

1、讀寫山雨聲音的句子。

2、作者在欣賞雨中色彩是想到了這么時候的色彩？讀讀課文第6自然段，想想這樣寫有什么好處？

五、引導學生學習文章剩余部分。

六、學生讀全文小結(jié)本課所學。

七、作業(yè)。

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2、完成練習冊相應(yīng)訓練題。

3、本課生字詞書寫訓練。

雷雨教案

我們常說，機會是留給有準備的人。幼兒園的老師都想教學工作能使小朋友們學到知識，所以，很多老師會準備好教案方便教學，教案可以幫助學生更好地進入課堂環(huán)境中來。那么一篇好的幼兒園教案要怎么才能寫好呢？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上精心整理了《雷雨教案》，希望對你有所幫助，動動手指請收藏一下！

雷雨教案【篇1】

1.課文前面的舞臺說明的作用是什么?

提示：既交代了故事發(fā)生的時間，又渲染了舞臺氣氛，烘托了悲劇色彩，同時暗示一場雷雨即將來臨。

2.讀下面幾句話，回答問題。

周樸園：(指窗)窗戶誰叫打開的?

魯侍萍：哦。(很自然地走到窗前，關(guān)上窗戶，慢慢地走向中門。)

周樸園：(看她關(guān)好窗戶了，忽然覺得她很奇怪)你站一站。

這段動作描寫的作用是什么?

提示：為了推動情節(jié)發(fā)展。魯侍萍被趕出周家已三十多年了，從面貌上看，周樸園已認不出來了，但她熟練的動作和變化較慢的背影，卻使周樸園覺得似曾相識，所以引起他的追問，推動了情節(jié)發(fā)展。

3.讀下面的一段話，回答問題。

周：梅家的一個年輕小姐，很賢慧，也很規(guī)矩，有一天夜里，忽然地投水死了，后來，后來，你知道么?(①)

魯：她是個下等人，不很守本分的，，聽說她跟那時周公館的少爺有點不清白，生了兩個兒子，生了第二個，忽然周少爺不要她了。大孩子就在周公館，剛生的孩子她抱在懷里，在年三十夜里投河死的。(②)

周(汗涔涔地)哦。

魯：她不是小姐，她是無錫周公館梅媽的女兒，她叫侍萍。

周：(抬起頭來)你姓什么?

魯：我姓魯，老爺。

周：(喘了一口氣、沉思地)侍萍，侍萍，對了……你可以打聽她的墳在哪兒么?

魯：這個現(xiàn)在還活著。

周(驚)什么?(③)

①對周樸園的這番話應(yīng)如何理解?

提示：這是周樸園假心假意的贊語，并非贊賞她的賢慧規(guī)矩，他是借前面的好話，掩飾其希望了解真相的目的，是周樸園虛偽、圓滑的表現(xiàn)。

②魯侍萍說這番話的目的是什么?

提示：嘲笑、諷刺周樸園的卑鄙無恥。

③周樸園驚愕說明了他什么心態(tài)?

提示：梅小姐還活著，對他是很不愿意知道的消息，這對他是一個很大的威脅，他擔心這對他的名譽和地位會構(gòu)成影響。

4.閱讀下面一段話，回答問題。

(周樸園與魯侍萍在下節(jié)錄中簡稱周魯)

周：(驚愕)梅花?①

魯：旁邊還繡著一個萍字。

周：(徐徐立起)哦，你，你，你是--②

魯：我是從前伺侯過老爺?shù)南氯恕?/p>

周：哦，侍萍!(低聲)是你?③

魯：你自然想不到，侍萍的相貌有一天也會老得連你都不認識了。

周樸園不覺地望望柜上的相片，又望望侍萍，半響。

周：(忽然嚴厲地)你來干什么?④

魯：不是我要來的。

周：誰指使你來的?⑤

魯：(悲憤)命，不公平的命指使我來的!⑥

周：(冷冷地)三十年的工夫你還是找到這兒來了。

魯：(怨憤)我沒有找你，我沒有找你，我以為你早死了。我今天沒想到到這兒來，這是天要我在這兒又碰見你。

周：你可冷靜點。現(xiàn)在你我都是有子女的人。如果你覺得心里有委屈，這么大年紀、我們先可以不必哭哭啼啼的。

(1)①處周樸園驚愕是因為：

提示：侍萍突然提起那繡在袖襟上的周樸園本人幾乎已經(jīng)忘記的梅花，使周感到意外。

(2)②處一臺詞言不達意，表現(xiàn)周的什么心理?

提示：周的恐慌的心理。

(3)③處表現(xiàn)周樸園的什么心理和性格?

提示：表現(xiàn)周樸園害怕丑事外揚于己不利的虛偽。

(4)④處你來干什么?該如何理解?

提示：周料定魯此次來是來者不善，她肯定要有所圖，所以才這樣發(fā)問。

(5)⑤處周為什么要問誰指使你來的?

提示：周對魯?shù)男愿裣喈斄私?，他認為魯此來的背后一定有人出謀策劃。表現(xiàn)了周的奸詐多疑的性格。

對⑥⑦兩句臺詞和舞臺說明該怎樣理解?

提示：由悲憤這個潛臺詞表現(xiàn)出魯?shù)男愿癫恢皇擒浫?，她對周的所做所為的不滿表現(xiàn)了她性格中剛直的一面；她說命說天表現(xiàn)出她對自己的悲慘遭遇的根源尚缺乏足夠深刻的認識；她說我沒有找你，我認為你早死了，說明侍萍早已看透周這個偽君子的真面目，并對他恨之入骨。

5.體味本文的潛如詞。

潛臺詞就是演員所扮演的角色雖然嘴上未說，但心中已想；或嘴上這樣說，而心中卻那樣想；或嘴上已說完，而心中意未盡。潛臺詞豐富內(nèi)涵大大擴展了舞臺語言藝術(shù)的延衍性深廣性。它常常借助舞臺提示并通過演員心神化一的表演而讓人體味、咀嚼。魯侍萍找女兒來到周家，似曾相識的廳堂布置使她仿佛踏進舊夢，而柜上那張死去的太太的照片使她明白命運確實讓她又跨進了三十年前同一個周家的門檻。這時周樸園走出來問她這是太太找出來的雨衣么?魯侍萍不由自主地看著他回答，這看著他三字提示，平靜的筆底隱含著內(nèi)心復(fù)雜的情感：三十年未見，容顏上還能找到當年的痕跡嗎?他還供著我的照片，保留著我當年生活的舊物，他真的還未忘舊情嗎?而我現(xiàn)在就站在他的面前，他真的就認不出來了嗎?魯侍萍雖然知道面前就是三十年同她生了兩個孩子的周樸園，但她很自持，她沒有采取過激的行為舉動，她只是似乎身不由已地想在這間房子里呆一會兒，于是幾次將要下場又鬼使神差地被話頭牽住。當她關(guān)上窗戶，慢慢地走向中門時，周樸園卻喊住她：你站一站。周樸園覺得她關(guān)窗戶的動作很眼熟：真像一個人，哦，真像三十年前的侍萍!這時，他內(nèi)心開始將面前的她與三十年前的她互相比照，忽然生疑，忽又釋疑，心馳神蕩，心迷神亂，在略帶沉思的交談中使迷霧逐步消散，真相逐漸明朗。動作、口音、生活地點、生活時間、生活秘事，每一次交談，內(nèi)心認定的份量愈趨沉重。終于，侍萍情不由已地挑出只有他們兩個知道的以絲線梅花補襯衣窟窿的隱私，于是，周樸園徐徐立起，低聲地說出哦，侍萍!是你?以上這一段時間中的臺詞，未曾說出口的心理內(nèi)容大大超過了舞臺上所能耳聞的對白。三十年前的生活經(jīng)歷奇跡般寄殖在短的意外重逢的交談中。而潛臺詞的心理脈流時而奔流恣肆，時而受抑阻澀，時而回旋往復(fù)，令人心弦震顫，回味無窮。

6.體味人物性格的復(fù)雜性。

《雷雨》之所以具有經(jīng)久不衰的魅力，其中重要的一點是所塑造的人物性格相當復(fù)雜。周樸園除了資本家的冷酷無情，社會上層人物的道貌岸然，兒子面前的莊重嚴肅以外，他的內(nèi)心似乎還具有懷舊的溫情，他的廳堂里的舊家具，他要找的舊雨衣、舊襯衣，似乎并不全是故作姿態(tài)。在他的心靈深處，對美麗、溫順的侍萍還保留了一處思念的角落。尤其是當他在家庭中遇到諸多不如意之事時，他更想逃避到這處角落來尋找慰藉。但周樸園畢竟是周樸園，他的主導性格畢竟與他的階級地位和資本家的身份一致。所以當侍萍的身份被認定以后，他的幾縷溫情立即消逝，他立即想以嚴厲冷漠、安撫軟化、金錢兌現(xiàn)等慣用以對付下等人的手法來打發(fā)這個他剛才還在深深懷念追思的女人。周樸園心理的變化自有其符合性格內(nèi)在邏輯的合理性，所以這個人物才不單薄，才真實可信。

魯侍萍屬于那種外表文靜內(nèi)心剛強的女子。她對周樸園有恨，所以她曾發(fā)誓不再走到周家的門。但三十年后的今天鬼使神差她又見到了那個周大少爺時，她竟情不能禁，自不由已地露出了真實的身份，而且她還向周樸園承諾不把這段隱情告訴魯貴。她在周樸園悠悠懷舊之情面前也不禁有所觸動：老爺，你想見一見她么?(望著樸園，淚要涌出。)這似乎又有點軟弱。但她畢竟是剛強的女性，他控訴周樸園的罪愆，拒絕周樸園的施舍，使她的主導性格得到了升華。剛強中有軟弱，怨恨中有情絲，這些都構(gòu)成了她性格的復(fù)雜性。

雷雨教案【篇2】

《雷雨》是第四冊看圖學文。課文描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象變化。我在《雷雨》一課的教學設(shè)計中，巧妙地運用多媒體組合課堂教學環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動、形象、多有感染力的課文情境，在強化語言能力訓練的過程中，結(jié)合進行觀察能力、想象能力、思維能力的訓練，激發(fā)了學生的學習興趣和主動學習的積極性，有效地提高了課堂教學質(zhì)量。下面，談?wù)劇独子辍返慕虒W設(shè)計。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

教學起始階段，我播放《夏天的雷雨》這首歌，讓學生邊結(jié)合看課文第一幅插圖（描寫雷雨前；雷雨中的自然現(xiàn)象的變化），邊聽轟隆隆的雷聲和嘩啦啦的下雨聲，產(chǎn)生身臨其境的感覺，具體感受雷雨前、雷雨中自然界的景象變化。為激起學生學習課文的興趣，產(chǎn)生探究自然界奧秘的懸念，我設(shè)計如下的導語：

雷雨是夏天常見的一種自然現(xiàn)象。雷雨神奇莫測，十分有趣。今天，老師就和大家一起去看一場雷雨，好嗎

為了使學生整體感知全文，我設(shè)計如下的情境教學環(huán)節(jié)：讓學生邊聽課文錄音朗讀，邊欣賞多媒體課件再現(xiàn)課文情境的一幅幅生動逼真的畫面，邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的變化。調(diào)動學生的視覺、聽覺器官，也促發(fā)形象思維活動的展開，激發(fā)學生學習課文的濃厚興趣。

二、創(chuàng)設(shè)情境，品詞析句

創(chuàng)設(shè)情境，有助于引導學生展開品詞析句的學習語言的活動。我作如下的教學設(shè)計：學生初步感知課文內(nèi)容后，抓住重點詞句引導學生品詞析句。如理解句子：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來?！蔽野呀淌业臒絷P(guān)了，讓學生看圖：畫面上厚厚的黑云籠罩著整個天空，天色十分昏暗。讓學生感受雷雨前的自然現(xiàn)象的變化。并設(shè)計以下問題引導學生品詞析句：

①“滿天”是什么意思②“黑沉沉”寫出了烏云怎么樣的變化③“壓”字說明當時的云層怎么樣心里黑沉沉的烏云向你直壓過來，你感到怎樣

在引導學生理解“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了”這個句子時，“垂”比較抽象，難理解，我用多媒體制作蜘蛛垂下來的動作變化畫面，將抽象變?yōu)橹庇^，學生通過觀察，很快就能回答：

“‘垂’是說蜘蛛順著一根蛛絲從網(wǎng)上下來?！?/p>

三、創(chuàng)設(shè)情境，觀察、想象

雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象各不相同。我讓學生用對比觀察的方法，認真觀察各幅圖，找出各種景物在雷雨前、中、后不同階段自然景物的變化。如：雷雨前、中、后的天空，小樹、蟬、蜘蛛、雷、雨、閃電有怎樣的變化通過指導學生用觀察對比的方法，有目的、有重點、有順序地看圖，培養(yǎng)學生的觀察能力。

雷雨后的自然界是一幅非常美麗的畫卷，為營造美的氛圍，我讓學生伴著輕柔的樂聲，聽著教師的導語，欣賞雨后的自然界美景：雨過天晴，萬物經(jīng)過大雨的洗刷，一切變得那么清新?；▋洪_了，小馬在枝頭唱起歌兒……雨后的景色真美?。‰y怪這只小青蛙也蹲在荷葉上．一動不動地注視著這美麗的世界。

我相機展開想象能力的訓練，引導學生一邊看圖．一邊想象：如果你是一只快樂的小青蛙，你能把雨后看見的雨后美景告訴大家嗎蜻蜓會想些什么說些什么小鳥會想些什么說些什么……這樣，使想象能力的訓練和說話能力的訓練有機地結(jié)合在一起。

四、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)展思維

低年級學生思維以具體形象思維為主。創(chuàng)設(shè)情境將抽象的語言文字化為直觀可感的畫面，是培養(yǎng)生思維能力的最佳途徑。為此，我設(shè)計以下的問題：

小朋友，你們看圖。雷雨前，天空有什么變化請你們認真看，仔細聽。（請學生看雷雨前的有關(guān)錄像）

課文怎樣描寫雷雨前的景象

通過看圖，說說你怎樣理解“越來越”這個詞語的意思。

由于多媒體課件已將雷雨前閃電、雷聲不斷變亮、交響的過程生動地展現(xiàn)在學生眼前，所以，學生能很快理解“越來越”的意思是一次比一次強。為幫助學生鞏固對“越來越”這個詞語的理解和運用，我讓學生看有關(guān)多媒體展現(xiàn)的植物、動物生長的動畫片段后，進行填空練習：_______越來越_________。讓學生通過句子的填空練習，加深對抽象的關(guān)聯(lián)詞語的理解，從中發(fā)展學生的抽象思維能力。

五、創(chuàng)設(shè)情境，指導朗讀

有感情地朗讀課文，通過朗讀報欣賞雨前、雨中、雨后美景的感受表達出來，是語言訓練的教學目標之一。我通過創(chuàng)設(shè)情境，指導學生有感情地朗讀課文。在指導朗讀描寫雷雨前的語言片段時，先讓學生看錄像，了解雨很大，雨是由大到小慢慢停下來。再引導學生理解“嘩，嘩，嘩”的聲音，表明而下得急，下得大，要讀得聲音重一點，停頓短一點?！皾u漸地、漸漸地”，表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時間，要讀得稍慢一些。描寫而過天晴的自然景色的語言片段非常美，我讓學生仔細看雨后初晴的畫面，把畫面中描繪的雨后美景找出來，在尋美的過程中，激發(fā)學生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。

雷雨教案【篇3】

一、教法建議

【拋磚引玉】

1 . 初學戲劇，應(yīng)向同學們介紹一些有關(guān)戲劇的基礎(chǔ)知識。

2 . 《雷雨》是一部現(xiàn)代劇、話劇、多幕劇 ( 四幕 ) 、悲劇，反映的是20年代正在醞釀一場大變動的中國社會現(xiàn)實，老師要從歷史和文學的角度簡介當時的社會現(xiàn)狀和社會矛盾。

3 . 學生要認真閱讀課文下關(guān)于《雷雨》前后情節(jié)的介紹，把本文與其銜接起來。

4 . 戲劇的最大特點就是通過尖銳而集中的矛盾沖突來刻畫人物形象，揭示人物。因此，學習本文要認真把握本文人物之間的復(fù)雜關(guān)系、復(fù)雜矛盾，通過人物語言和舞臺說明來分析人物心理和人物性格。

5 . 戲劇中人物語言常常有潛臺詞，要認真分析矛盾沖突過程中人物語言的潛臺詞，便于把握人物個性。

6 . 教師在授課過程中，要把握全局，即把大的背景材料 ( 比如社會背景、本文前后的情節(jié)背景 ) 向?qū)W生作必要的交代后，讓學生反復(fù)閱讀課文，逐層分析人物性格和矛盾沖突。特別是對典型化的細節(jié)描寫進行深入挖掘，這個挖掘的過程，就是對人物形象的分析過程。

7 . 文章應(yīng)以周樸園這個典型人物為核心，聯(lián)絡(luò)情節(jié)結(jié)構(gòu)，尋找矛盾發(fā)端，挖掘人物性格，歸納文章主旨，學習寫作特色。

【指點迷津】

1 . 關(guān)于戲劇

戲劇是一種綜合的舞臺藝術(shù)。我們這里講的戲劇實際上是劇本，它是文學體裁的一種。戲劇離不開戲劇沖突，它表現(xiàn)在人物性格的沖突上，具體表現(xiàn)為一系列的動作。

戲劇語言包括人物語言 (即臺詞) 和舞臺說明。

按照不同的標準，戲劇可以分為不同種類：

按藝術(shù)形式和表現(xiàn)手法分為話劇 ( 如《雷雨》 ) 、歌劇 ( 如《白毛女》 ) 、舞劇 ( 如《絲路花雨》 ) ;

按劇情繁簡和結(jié)構(gòu)分為獨幕劇、多幕劇 ( 如《雷雨》 ) ;

按題材所反映的時代分為歷史劇 ( 如《屈原》 ) 、現(xiàn)代劇 ( 如《雷雨》 ) ;

按矛盾沖突的性質(zhì)分為悲劇 ( 如《屈原》 ) 、喜劇 ( 如《威尼斯商人》 ) 、正劇 ( 如《白毛女》 )

2 . 本文以“雷雨”為題的含義

《雷雨》寫的是一個封建資產(chǎn)階級大家庭的矛盾，這些矛盾的醞釀，激化，在一個“天氣更阻沉、更郁熱，低沉潮濕的空氣，使人異常煩躁”的下午趨向高潮，最終這個罪惡的大家庭崩潰了。這一切都是在雷電交加的狂風暴雨之夜進行的，整個故事的背景、情節(jié)都和雷雨有關(guān)。同時，作者以象征的手法告訴人們：在半封建半殖民地社會沉悶的空氣里，一場大雷雨即將到來。這就深刻地反映了醞釀著一場大變動的中國社會的現(xiàn)實。

3 . 本文的情節(jié)結(jié)構(gòu)

本文可分兩部分。第一部分寫三十年后周樸園和侍萍再次相見。這一部分又以侍萍說明自己的身份為界，分為兩個層次：第一層主要寫他們過去的矛盾。侍萍以敘述別人故事的口吻，訴說自己的悲慘遭遇，揭露周樸園的冷酷;第二層寫他們現(xiàn)在的矛盾，通過周樸園認出待萍后態(tài)度的變化和侍萍的表現(xiàn)，暴露周樸園的偽善面目。

第二部分寫周樸園與魯大海父子、侍萍與周萍母子會面，通過周樸園和魯大海的激烈沖突，提露周樸園貪婪、冷酷的本性，反映了工人階級的覺醒和反抗斗爭。

4 . 本文的矛盾沖突

沖突是戲劇的主要特點之一。課文中出現(xiàn)的四個人之間有交叉的多重矛盾;

( 1 ) 以周樸園為代表的資本家與以魯侍萍為代表的下層勞動人民之間的矛盾沖突。這是根本利益的沖突。

( 2 ) 周樸園同魯大海 —— 父與子的矛盾沖突。

( 3 ) 資本家與工人之間的矛盾沖突。根本利益的沖突。

( 4 ) 魯大海與周萍 —— 兄弟之間的矛盾沖突。

( 5 ) 魯侍萍與周萍 —— 母與子的矛盾沖突。

( 6 ) 資本家的冷酷、虛偽、自私和下層勞動婦女的善良、正直、堅韌兩種思想性格的對立沖突。根本性質(zhì)的沖突。

5 . 本文的藝術(shù)特點

( 1 ) 個性化的對話語言。

( 2 ) 緊湊集中的戲劇結(jié)構(gòu)。作者巧妙地運用了“回顧”和“穿插”的表現(xiàn)手法，把“現(xiàn)在的戲劇”和“過去的戲劇”交織起來，推動了劇情的發(fā)展。

( 3 ) 用必要的“舞臺說明”更完整地塑造人物，更深刻地表現(xiàn)主題。

藝術(shù)特點部分可貫穿在對文章內(nèi)容的分析中。

二、學海導航

【學法指要】

1 . 課文前面的“舞臺說明”的作用是什么?

提示：既交代了故事發(fā)生的時間，又渲染了舞臺氣氛，烘托了悲劇色彩，同時暗示一場雷雨即將來臨。

2 . 讀下面幾句話，回答問題。

周樸園： ( 指窗 ) 窗戶誰叫打開的?

魯侍萍：哦。 ( 很自然地走到窗前，關(guān)上窗戶，慢慢地走向中門。 )

周樸園： ( 看她關(guān)好窗戶了，忽然覺得她很奇怪 ) 你站一站。

這段動作描寫的作用是什么?

提示：為了推動情節(jié)發(fā)展。魯侍萍被趕出周家已三十多年了，從面貌上看，周樸園已認不出來了，但她熟練的動作和變化較慢的背影，卻使周樸園覺得似曾相識，所以引起他的追問，推動了情節(jié)發(fā)展。

3 . 讀下面的一段話，回答問題。

周：梅家的一個年輕小姐，很賢慧，也很規(guī)矩，有一天夜里，忽然地投水死了，后來，后來，你知道么? ( ① )

魯：她是個下等人，不很守本分的，，聽說她跟那時周公館的少爺有點不清白，生了兩個兒子，生了第二個，忽然周少爺不要她了。大孩子就在周公館，剛生的孩子她抱在懷里，在年三十夜里投河死的。 ( ② )

周 ( 汗涔涔地 ) 哦。

魯：她不是小姐，她是無錫周公館梅媽的女兒，她叫侍萍。

周： ( 抬起頭來 ) 你姓什么?

魯：我姓魯，老爺。

周： ( 喘了一口氣、沉思地 ) 侍萍，侍萍，對了……你可以打聽她的墳在哪兒么?

魯：這個現(xiàn)在還活著。

周 ( 驚 ) 什么? ( ③ )

①對周樸園的這番話應(yīng)如何理解?

提示：這是周樸園假心假意的贊語，并非贊賞她的賢慧規(guī)矩，他是借前面的好話，掩飾其希望了解真相的目的，是周樸園虛偽、圓滑的表現(xiàn)。

②魯侍萍說這番話的目的是什么?

提示：嘲笑、諷刺周樸園的卑鄙無恥。

③周樸園“驚愕”說明了他什么心態(tài)?

提示：梅小姐還活著，對他是很不愿意知道的消息，這對他是一個很大的威脅，他擔心這對他的名譽和地位會構(gòu)成影響。

4 . 閱讀下面一段話，回答問題。

( 周樸園與魯侍萍在下節(jié)錄中簡稱“周”“魯” )

周： ( 驚愕 ) 梅花?①

魯：旁邊還繡著一個萍字。

周： ( 徐徐立起 ) 哦，你，你，你是 —— ②

魯：我是從前伺侯過老爺?shù)南氯恕?/p>

周：哦，侍萍! ( 低聲 ) 是你?③

魯：你自然想不到，侍萍的相貌有一天也會老得連你都不認識了。

周樸園不覺地望望柜上的相片，又望望侍萍，半響。

周： ( 忽然嚴厲地 ) 你來干什么?④

魯：不是我要來的。

周：誰指使你來的?⑤

魯： ( 悲憤 ) 命，不公平的命指使我來的!⑥

周： ( 冷冷地 ) 三十年的工夫你還是找到這兒來了。

魯： ( 怨憤 ) 我沒有找你，我沒有找你，我以為你早死了。我今天沒想到到這兒來，這是天要我在這兒又碰見你。

周：你可冷靜點。現(xiàn)在你我都是有子女的人。如果你覺得心里有委屈，這么大年紀、我們先可以不必哭哭啼啼的。

( 1 ) ①處周樸園“驚愕”是因為：

提示：侍萍突然提起那繡在袖襟上的周樸園本人幾乎已經(jīng)忘記的梅花，使周感到意外。

( 2 ) ②處一臺詞言不達意，表現(xiàn)周的什么心理?

提示：周的恐慌的心理。

( 3 ) ③處表現(xiàn)周樸園的什么心理和性格?

提示：表現(xiàn)周樸園害怕丑事外揚于己不利的虛偽。

( 4 ) ④處“你來干什么?”該如何理解?

提示：周料定魯此次來是來者不善，她肯定要有所圖，所以才這樣發(fā)問。

( 5 ) ⑤處周為什么要問“誰指使你來的?”

提示：周對魯?shù)男愿裣喈斄私?，他認為魯此來的背后一定有人出謀策劃。表現(xiàn)了周的奸詐多疑的性格。

對⑥⑦兩句臺詞和舞臺說明該怎樣理解?

提示：由“悲憤”這個潛臺詞表現(xiàn)出魯?shù)男愿癫恢皇擒浫?，她對周的所做所為的`不滿表現(xiàn)了她性格中剛直的一面;她說“命”說“天”表現(xiàn)出她對自己的悲慘遭遇的根源尚缺乏足夠深刻的認識;她說“我沒有找你，我認為你早死了”，說明侍萍早已看透周這個偽君子的真面目，并對他恨之入骨。

5 . 體味本文的潛如詞。

潛臺詞就是演員所扮演的角色雖然嘴上未說，但心中已想;或嘴上這樣說，而心中卻那樣想;或嘴上已說完，而心中意未盡。潛臺詞豐富內(nèi)涵大大擴展了舞臺語言藝術(shù)的延衍性深廣性。它常常借助舞臺提示并通過演員心神化一的表演而讓人體味、咀嚼。魯侍萍找女兒來到周家，似曾相識的廳堂布置使她仿佛踏進舊夢，而柜上那張“死去的太太的照片”使她明白命運確實讓她又跨進了三十年前同一個周家的門檻。這時周樸園走出來問她“這是太太找出來的雨衣么?”魯侍萍不由自主地“看著他”回答，這“看著他”三字提示，平靜的筆底 隱含著內(nèi)心復(fù)雜的情感：三十年未見，容顏上還能找到當年的痕跡嗎?他還供著我的照片，保留著我當年生活的舊物，他真的還未忘舊情嗎?而我現(xiàn)在就站在他的面前，他真的就認不出來了嗎?魯侍萍雖然知道面前就是三十年同她生了兩個孩子的周樸園，但她很自持，她沒有采取過激的行為舉動，她只是似乎身不由已地想在這間房子里呆一會兒，于是幾次將要下場又鬼使神差地被話頭牽住。當她關(guān)上窗戶，慢慢地走向中門時，周樸園卻喊住她：“你站一站。”周樸園覺得她關(guān)窗戶的動作很眼熟：真像一個人，哦，真像三十年前的侍萍!這時，他內(nèi)心開始將面前的“她”與三十年前的“她”互相比照，忽然生疑，忽又釋疑，心馳神蕩，心迷神亂，在略帶沉思的交談中使迷霧逐步消散，真相逐漸明朗。動作、口音、生活地點、生活時間、生活秘事，每一次交談，內(nèi)心認定的份量愈趨沉重。終于，侍萍情不由已地挑出只有他們兩個知道的以絲線梅花補襯衣窟窿的隱私，于是，周樸園“徐徐立起”，“低聲”地說出“哦，侍萍!是你?”以上這一段時間中的臺詞，未曾說出口的心理內(nèi)容大大超過了舞臺上所能耳聞的對白。三十年前的生活經(jīng)歷奇跡般寄殖在短的意外重逢的交談中。而潛臺詞的心理脈流時而奔流恣肆，時而受抑阻澀，時而回旋往復(fù)，令人心弦震顫，回味無窮。

6 . 體味人物性格的復(fù)雜性。

《雷雨》之所以具有經(jīng)久不衰的魅力，其中重要的一點是所塑造的人物性格相當復(fù)雜。周樸園除了資本家的冷酷無情，社會上層人物的道貌岸然，兒子面前的莊重嚴肅以外，他的內(nèi)心似乎還具有懷舊的溫情，他的廳堂里的舊家具，他要找的舊雨衣、舊襯衣，似乎并不全是故作姿態(tài)。在他的心靈深處，對美麗、溫順的侍萍還保留了一處思念的角落。尤其是當他在家庭中遇到諸多不如意之事時，他更想逃避到這處角落來尋找慰藉。但周樸園畢竟是周樸園，他的主導性格畢竟與他的階級地位和資本家的身份一致。所以當侍萍的身份被認定以后，他的幾縷溫情立即消逝，他立即想以嚴厲冷漠、安撫軟化、金錢兌現(xiàn)等慣用以對付下等人的手法來打發(fā)這個他剛才還在深深懷念追思的女人。周樸園心理的變化自有其符合性格內(nèi)在邏輯的合理性，所以這個人物才不單薄，才真實可信。

魯侍萍屬于那種外表文靜內(nèi)心剛強的女子。她對周樸園有恨，所以她曾發(fā)誓不再走到周家的門。但三十年后的今天鬼使神差她又見到了那個“周大少爺”時，她竟情不能禁，自不由已地露出了真實的身份，而且她還向周樸園承諾不把這段隱情告訴魯貴。她在周樸園悠悠懷舊之情面前也不禁有所觸動：“老爺，你想見一見她么?”“ ( 望著樸園，淚要涌出。 ) ”這似乎又有點軟弱。但她畢竟是剛強的女性，他控訴周樸園的罪愆，拒絕周樸園的施舍，使她的主導性格得到了升華。剛強中有軟弱，怨恨中有情絲，這些都構(gòu)成了她性格的復(fù)雜性。

雷雨教案【篇4】

【教學目標】

知識目標

1.閱讀劇本，了解劇情，把握其中的矛盾沖突，了解人物的性格。

2.初步了解戲劇人物的鑒賞方法。

能力目標

1.學會鑒賞戲劇，提高學生鑒賞戲劇文學作品的能力。

2.通過品味人物語言，探測人物的內(nèi)心世界，進而探究作品的藝術(shù)魅力。

情意目標

感受作者借助濃重的戲劇氛圍及富有詩意的語言所傳達的悲劇意識(性格的悲劇、命運的悲劇、生存的悲劇)

【教學設(shè)想】

1.通過反復(fù)閱讀和分角色朗讀，品味戲劇作品豐富多彩而又富有個性化的語言。

一句，比較鑒賞相結(jié)合，激發(fā)學生欣賞戲劇文學的興趣。

3.擬采用屏幕投影的方式，擴大課堂容量。

4.課型：品讀·鑒賞課

5.教時：一教時

【重難點簡析】

心理。

2. 作者說：“《雷雨》是我的第一聲呻吟，或許是一聲呼喊?！薄独子辍贰敖沂玖朔饨ù蠹彝サ淖飷骸薄ｈb賞時為了避免用“社會問題劇”的主題模式“削足適履”地硬套劇作，從接受美學的角度，我將教學難點確定為：引領(lǐng)學生感受作品的悲劇意識，探究作品的藝術(shù)魅力。

【教學過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。

【導語】電視連續(xù)劇，這部經(jīng)久不衰的劇本就是我國現(xiàn)代著名戲劇作家曹禺的處女作《雷雨》。今天，我們終于有機會走近它了。

【板書】

雷雨

【投影】

名家評說《雷雨》

《雷雨》是一部不但可以演，也可以讀的作品?！徒?/p>

一出動人的戲，一部具有偉大性質(zhì)的長劇。 ——李健吾

說到《雷雨》，我應(yīng)當告白，虧了他，我才相信中國確乎有了近代劇?！枇椅?/p>

……真正吸引他的，不僅是情節(jié)本身的曲折性，而是在這曲折背后所隱藏著的“人”的生命形態(tài)，或者說，他是自覺地把自己的生命體驗與認識注入多少有些現(xiàn)成的“情節(jié)”中的。 ——錢理群

《雷雨》的創(chuàng)作標志著曹禺是以一個具有自己創(chuàng)作個性的劇作家出現(xiàn)在劇壇上的;他寫出了一部杰出的現(xiàn)實主義作品;并成功地進行了一次話劇民族化、群眾化的初步的嘗試。 ——田本相

雷雨教案【篇5】

活動目標

1、理解歌曲內(nèi)容，對夏天的雷雨感興趣。

響亮有力的音表現(xiàn)雷雨的特點。

活動準備

課件準備：雷聲音效、閃電圖片、雷雨視頻、《夏天的雷雨》歌曲和伴奏。

活動過程

播放雷聲音頻，教師引導幼兒進行雷雨初感知

1、教師播放雷聲音效，引導幼兒猜猜。

——這是什么聲音？下雷雨時，你還會聽到什么樣的聲音？看到什么？（突出“轟隆隆、嘩啦啦”等象聲詞。）

2、問答游戲

——天空中一閃閃，什么光發(fā)亮？（幼兒回答時，要鼓勵幼兒盡量用完整句回答，如天空中一閃閃，閃電光發(fā)亮。）

——天空中轟隆隆，什么聲音響？

——天空中嘩啦啦，什么落下來？

播放歌曲《夏天的雷雨》，教師引導幼兒欣賞并學唱歌曲

1、欣賞歌曲《夏天的雷雨》。

——有位優(yōu)秀的`藝術(shù)家，把你們的回答變成了一首好聽的歌曲《夏天的雷雨》，我們一起來聽聽。（教師播放歌曲。）

2、再次欣賞歌曲《夏天的雷雨》。

——大家仔細聽一聽，歌曲里在唱“一閃閃、轟隆隆、嘩啦啦”時的聲音和我們平時唱歌有沒有不一樣的地方？為什么要這樣唱？（鼓勵幼兒交流自己的感受。）

嘩啦啦”。

教師用不同的形式帶領(lǐng)幼兒演唱歌曲

溫馨提示

為讓幼兒更清晰地聽辨“轟隆隆”“嘩啦啦”等象聲詞的演唱方法，組織聽賞歌曲第二遍時，教師可采用清唱，并用身體動作提示這些象聲詞不同的唱法。

雷雨教案【篇6】

教學目標：

1、會認4個生字，會寫12個字。

雷雨時的情景，初步感知雷雨后的景象。

3、有留心觀察天氣的興趣，能寫日記。

教學重點難點：

雷雨中和雷雨后的景象。

雷雨時的描寫；在讀中想象。

一、 猜謎語導入，揭示課題。

1．同學們,你們喜歡猜謎語嗎?老師這兒有一則謎語.：有位老兄脾氣大,愛發(fā)怒的就數(shù)它.發(fā)起怒來大聲吼,伴著成串淚珠下. (雷雨)板書課題.

二、復(fù)習鞏固生字詞。

黑沉沉亂擺壓下來逃走彩虹垂下來蟬蜘蛛越來越響

三、讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。

1.師示范讀

2.今天老師給大家?guī)砹藥追鶊D(出示圖片)請同學們仔細觀察.

雷雨中、雷雨后)

4.現(xiàn)在請同學們看課文，邊看課文邊想課文哪些自然段是寫雷雨前?哪些寫雷雨中?哪些寫雷雨后?

找同學回答投影展示，各種形式讀。

這是一只怎樣的蜘蛛呀?你們覺得蜘蛛怎么樣?

6這么可怕這么恐怖的蜘蛛在雷雨前卻不知道跑到哪里去了?誰知道雷雨前蜘蛛跑到哪里去了?

7課件出示:一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。蜘蛛知道雷雨要來了，怕得逃走了。那蜘蛛究竟是聽到什么看到什么而逃走的?

小組討論:請同學們默讀課文1—3自然段，找找原因。

（烏云黑沉沉壓下來、葉子一動不動、蟬一聲也不叫、大風吹得樹枝亂擺、閃電越來越亮，雷聲越來越響。）

拓展:------越來越---------

這場雨你覺得下得怎么樣?從課文哪些地方可以看出雨下得很大呢?

自己在課文的4—6自然段找找，哪些地方寫雨下得非常大?

投影出示:嘩嘩嘩，雨越下越大。各種形式讀

雨越下越大，大得怎么樣呢?(樹哇、房子…….)

課文哪個句子告訴我們雨變小了?

雨聲是一下子就小的'嗎?不是一下子小的，哪個詞語告訴我們了?

“漸漸地”是什么意思?

11雷雨來的快去得也快，很快雨停了，蜘蛛又跑到哪里去了呢?

“蜘蛛又坐在網(wǎng)上”這蜘蛛雷雨前跑得比誰都快，雷雨后它又坐回來了。

老師把“坐”改為“爬”行不行?為什么呢?

蜘蛛坐在網(wǎng)上看到了什么、聽到了什么?

12現(xiàn)在如果你是那個推開窗戶往外望的小朋友，你的心情怎么樣?

13雨后的景色真美呀!就讓我們在美妙的音樂中從頭到尾把這場雷雨再來感受一下，全班齊讀。

四、課后練習

五、板書設(shè)計

雷雨

雷雨前雷雨中雷雨后

忽然吹大風

閃電亮嘩嘩嘩漸漸地

雷聲響

課后反思:

這節(jié)課還存在很多問題，首先板書不夠完整，指導朗讀不夠到位，整節(jié)課教師的聲音語調(diào)沒有多大起伏，有些地方重點沒有理解到位。鑒于這樣的情況已深深反思及改措。

雷雨教案【篇7】

教學內(nèi)容：寫生字

1、讀文

2、讀好日記

1、認讀生字

注意：垂、沉、陣、蜘蛛、蟬都是翹舌音。彩是平舌音。

2、擴詞訓練（蜘蛛、蟬不擴詞。）

3、說記字方法

4、寫字指導

（1）自己分析所有字的結(jié)構(gòu)，觀察在田字格里的位置。

（2）自己動筆描，說說：你的發(fā)現(xiàn)。

（如：垂字的中間一橫最長，最后一橫最短，其余兩橫長短差不多；壓字不要丟掉點；彩字的三撇要對齊）

（3）請小書法家上臺表演自己寫得好的字并說寫的技巧。

（4）自己書寫生字，每個兩個。

（5）互相學習、評價。

5、完成讀讀抄抄。

1、抄寫有關(guān)天氣的優(yōu)美文章。修改自己的日記。

2、每個生字各寫三個，組兩個詞。

板書：雷雨

前：悶、壓抑、可怕

中：雨越下越大

后：清新、愉悅

教學目標：

1、認識“壓”等四個生字，學寫“垂”等12個生字。

2、理解課文內(nèi)容，了解雷雨前、中、后的景象。

3、做到正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、能按一定的順序觀察圖畫，培養(yǎng)學生的觀察能力，養(yǎng)成留心觀察的習慣。

教學重點：

1、培養(yǎng)學生的觀察能力。

2、感情朗讀

教學難點：

理解課文內(nèi)容