貓的教案

貓的教案12篇。

編輯為您準備了多篇與“貓的教案”相關的內(nèi)容，我們將持續(xù)為您提供更多信息和服務，請繼續(xù)關注我們的網(wǎng)站。在上課之前，老師需要準備教案和課件，只要在課前將教案和課件準備好即可。確立清晰的教學目標是進行教案設計的第一步。

貓的教案【篇1】

一、導語，析題，整體感知

這節(jié)課，黃老師和大家一起來學習一篇人教版四年級的課文──《魚游到了紙上》，看題目，誰能根據(jù)課題提出一些問題嗎？……

看著課題我們提出了這么多的問題，真是不簡單，都值得表揚，我們預習過課文，誰能說說“什么魚游到了誰的紙上？”、“魚是在水里游的，怎么會游到紙上呢？”

師：我們通過分析課題，既理解了題目的意思，又搞清了課文的主要內(nèi)容，知道了這篇課文主要寫那位青年畫魚畫的非常好，他畫的好嗎?

二、學習“畫得好”

師：下面我們就來學習課文，首先聽老師讀“青年畫魚”的段落，你從哪里聽出他畫魚畫得好？（生匯報）

師：剛才大家都聽的很認真，下面我們打開書讀一讀剛才聽的段落，畫出你認為能表現(xiàn)那位青年畫魚畫得好的句子。

（他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。）

1、快速讀這句話，他用了幾種技法畫魚？

2、誰能說說什么是“工筆細描”？哪里看出？（肯定方法：語言環(huán)境中解詞）

這句話中哪個詞最能看出他畫得細致、畫得認真？（一絲不茍）

“一絲不茍”什么意思？“茍”是什么意思？“不茍”呢？他對什么不馬虎？（畫魚）

他只對畫整條的金魚不馬虎嗎？（每個部位）

師：對，他不光對畫整條金魚不馬虎，還對金魚的每個部位也不馬虎。他只對每個部位不馬虎嗎？

“絲”是什么意思？（極細小的）還對什么不馬虎？（每個部位的每一點，每一線都不馬虎）

朗讀。

3、下面我們運用剛才的學習方法學習“揮筆速寫”，誰能結合語言環(huán)境解釋“揮筆速寫”的意思？速？（快），這么快你怎么看出畫得好呢？（游）

4、朗讀整句：

連起來讀這句話，該怎么讀工筆和速寫呢？為什么？（試讀、對讀）

“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”一個女孩驚奇地叫起來。

⑴你從這句話怎么看出那位青年畫得好？（驚奇、游）

⑵讀出驚奇的語氣，指導“喲”──驚奇，“叫”

⑶體會“啦！”，除了驚奇之外還有什么感情？（贊嘆、喜悅）贊嘆什么？喜悅什么？

⑷讀

⑸可配上動作讀。

圍觀的人是什么反應？（越來越多。贊嘆、議論）

這些人是指哪些人？（老人、青年、孩子），你從哪里看出？

①圖上，插圖可以幫助我們理解課文。

②前文，瞻前顧后，聯(lián)系上下文來學習。

怎么贊嘆的？怎么議論的？要從語調(diào)、語氣、神態(tài)上聽出看出是什么人。

一起來贊嘆一下吧?。ㄗx課題）

三、“紙上”、“心里”的關系

1、金魚為什么能游到他的紙上呢？（先游到了他的心里）

2、心里就是我們平常說的腦子里，“游到心里”是什么意思？

游到心里和游到紙上是什么關系？

3、金魚為什么能游到那位青年心里呢？（愛魚愛到了忘我的境界）

“忘我”是什么意思？“忘我的境界”就是──達到忘記自己的程度

四、分析“忘我”

快速默讀課文，哪些語句可以看出他“愛魚愛到了忘我的境界”：

1、出示“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話?！?/p>

⑴同桌討論，這句話哪些詞語看出他達到了忘我的境界？

⑵哪些詞？這么多同學都知道了，我現(xiàn)在大家有感情地讀這句話，我要能從你有感情地讀中聽出你畫的詞語，聽出他的忘我來，可以嗎？（指名讀）（指名說他畫的詞）問：你為什么畫這些詞呢？

指導：呆呆的、靜靜的是什么樣子？老？

⑶朗讀。

⑷他這么專注、這么忘我的看魚，會看些什么呢？

⑸這段還有什么問題嗎？（為什么不說話？聾啞。當時知道嗎？只覺得他有點特別。特別？他哪些地方特別？

正因為他這么特別忘我的看魚，金魚才會游到他的心里。

2、還有哪些地方看出他忘我？

⑴他好像和游魚融為一體了

⑵還在金魚缸邊，忘了時間、忘了自己。只記得什么？

正因為他長時間、持久忘我地看魚、畫魚，金魚才能游到他的心里，才能游到他的紙上。

五、學到這里，你對這位青年是什么感情？（佩服）

當知道他是聾啞人之后呢？（更加佩服）當作者知道后呢？

佩服──感嘆號

驚訝──咯噔一跳

慚愧──好驕傲地青年

六、這位身殘志堅的年輕人確實令人佩服

其實作者初次見到他時就已經(jīng)特別注意他了，只是那時還不了解他，只覺得他有點特別，現(xiàn)在我們再來看看，他到底有哪些特別之處？

七、他的特別之處也正是我們需要學習的地方

正因為他的特別，正因為他的忘我，正因為他那么勤奮、專注地看魚、畫魚，金魚才能游到他的紙上。其實，這篇文章中還有一個人也很特別，她就是──作者。作者通過長期的觀察，把這位聾啞青年刻畫的栩栩如生，躍然紙上。只要我們像這位青年、像作者一樣熱愛生活，做生活的有心人，平時留心觀察、注意積累，勤于表達。我相信，絢麗多彩的生活同樣會反映到我們每個人的作文紙上的。

貓的教案【篇2】

教學思路

本文的藝術魅力在于，面對一個既簡單又深奧的問題，作者不回避，更沒說教，而是用了一個充滿詩情畫意的故事，闡釋愛情的真諦。因此這一點就首先應該讓學生在初讀課文時領會，并復述故事情節(jié)，以領會到作者獨特的構思?！皭矍椤睂τ诔踔猩鷣碚f是個敏感的話題，教師要借機對學生進行愛的教育，幫助學生走好青春的第一步，正確把握萌動的情感。

教學時數(shù)

兩課時。

過程參考

一、捕捉學習、生活中的小細節(jié)，抓住學生的敏感點導入

1、如在介紹《傅雷家書》時，當老師說到“《傅雷家書》里，傅雷還對如何正確對待戀愛婚姻等問題，像良師益友一樣對兒子提出意見和建議”時，班里有學生在竊笑。教師可抓住這微妙的細節(jié)，讓這些學生說說為什么竊笑?；蛟谡n前，老師故意抄一首愛情詩掛在教室前，觀察學生的表現(xiàn)，一上課，讓學生說說看到老師掛出這么一首詩歌時的心理活動與同學們的議論。

2、假設情景，訓練想象與口語表達能力：

假如你抄了這首詩，被你父母發(fā)現(xiàn)了，他們會怎樣對待你？

假如你問你父母“愛情是什么”，你猜想你父母會對你怎樣的態(tài)度。

3、從學生的想象與猜測中，導入偉大的教育家蘇霍姆林斯基的《致女兒的信》。

二、快速閱讀課文，整體感知課文內(nèi)容和作者的情感態(tài)度

對女兒的“愛情是什么”的問題，父親回避了嗎？他是怎么對待的？

在通讀課文的基礎上，在師生對話中，解決以上問題，并包含復述故事情節(jié)和探討“沒有回避，也沒有正面回答，而是說自己的少年時代和祖母所講的故事”這種構思的好處。

三、小組合作探究

1、故事中的情節(jié)為何要把這對男女的愛情放在五十多年的時間歷程中去表現(xiàn)？這說明了什么？

2、五十多年里是什么維系了他們的愛情？

3、“愛情”、“忠誠”、“心靈的追念”這三者之間有什么聯(lián)系？為什么把他們放在一起來解釋“愛情”？

四、朗讀課文，品味含義深刻的語句，提出值得大家揣摩的語句；全班探討

其間，老師以自然的方式對學生進行愛情的教育，幫助學生走好青春的第一步，正確把握萌動的情感。

五、課外拓展（課外作業(yè)）

1、搜集歌詠愛情的優(yōu)秀古詩詞，或搜集感人至深的高尚的愛情故事，或搜集有關的名人名言。

2、回到家，真的去問問你的父母，愛情是什么？

（特別要注意觀察父母的反應，仔細聽聽父母的訴說。）

六、口語交際訓練

1、資源共享：

⑴朗誦自己搜集到的歌詠愛情的優(yōu)秀古詩詞，并說說對它的理解，或搜集的意義。

⑵說說自己所搜集到的感人至深的高尚的愛情故事，并說說對它的理解，或搜集的意義。

⑶讀讀自己所搜集的有關的名人名言，并說說對它的理解或喜歡的原因。

2、說說身邊事：

⑴說說詢問父母“什么是愛情”時的情景。要具體生動。

⑵說說自己的父母對“什么是愛情”的看法，以及自己的意見。

⑶就一個早戀案例，談談對早戀問題的認識。

貓的教案【篇3】

教案描述

《香菱學詩》選自《紅樓夢》，小說詳細敘述了黛玉指點學詩門徑，香菱談讀詩體會并苦心寫詩的經(jīng)過。教學本文，力求從內(nèi)容、寫法兩方面突破。

內(nèi)容上，著重探究香菱學詩成功的原因。既要考慮到香菱的“苦志”，也要考慮到黛玉的深厚學識和教育藝術，同時也要聯(lián)系大觀園優(yōu)越寬松的環(huán)境。聯(lián)類引申，聯(lián)系實際，思考香菱學詩會對中學生的學習有什么幫助。體味作者對香菱這一人物形象傾注的思想感情，深入理解《紅樓夢》的主題思想，提高學生的文學鑒賞能力。

寫法上，通過涵詠品味描寫香菱的有關語句，引導學生體會細節(jié)描寫在塑造人物形象上的作用；通過揣摩寶釵、寶玉的話，理解側面烘托的表達效果。

教學目標

1、知識目標：

⑴積累生字詞，豐富語言積累。

⑵了解《紅樓夢》的藝術成就，不斷提高古典文學修養(yǎng)。

2、能力目標：

⑴討論分析香菱的人物形象，學習小說塑造人物形象的方法。

⑵體會作者的贊美之情，深入理解《紅樓夢》的主題思想，提高文學鑒賞能力。

3、德育目標：

學習香菱虛心好學、刻苦勤勉的學習精神，好學、樂學、善學、苦學。

教學重點

1、探究香菱學詩成功的原因。

2、探討怎樣的詩算是一首好詩。

教學難點

1、揣摩香菱這一人物形象，理解作者在文中傾注的思想感情。

2、引導學生探討香菱學詩對我們學習有什么啟示。

教學方法

1、討論法。

2、跳讀法。

教具準備

多媒體課件。

教學課時

一課時。

教學步驟

一、導入新課

簡介香菱身世：

小說中出場最早的薄命女，自幼被拐，十幾歲時被呆霸王薛蟠強買為妾；后來正妻金桂一來，她的命運就更為不堪，很快就被折磨致死了。

《紅樓夢》第五回中，賈寶玉夢游“太虛幻境”，翻看副冊時，只見畫著一株桂花，下面有一池沼，其中水涸泥干，蓮枯藕敗，后面書云：根并荷花一莖香，平生遭際實堪傷。自從兩地生孤木，致使香魂返故鄉(xiāng)。知道這首判詞說的就是香菱。

和本文相關聯(lián)的故事情節(jié)：

香菱被人販子賣與呆霸王薛蟠為妾后，隨薛家進京，一直住在榮國府的梨香院。平日里她要伺候薛蟠，難得有空。這一次因薛蟠外出經(jīng)商，寶釵便把她帶進了大觀園給自己做伴。環(huán)境的變化激發(fā)了香菱學寫詩的愿望，寶釵笑她是“得隴望蜀”，勸她“且緩一緩”，可她急切得很，于是去找黛玉。課文就是從這里開始的。

二、積累

膩煩

謅（zhōu）：編造。

怔怔（zhèng）：形容發(fā)愣的樣子。

笑吟吟：形容微笑的樣子。

茶飯無心：沒有心思飲食。

誨人不倦：教育人極有耐心，不知疲倦。

挖心搜膽：形容挖苦心思，想盡一切辦法。

精血誠聚：形容非?？炭嘤眯摹?/p>

大觀園、瀟湘館、衡蕪苑、怡紅院、藕香榭

建安七子、竹林七賢、王維、杜甫、李白、陸游

三、研習課文

1、香菱學詩成功的原因是什么？

分析香菱學詩的情節(jié)。

⑴概括香菱學詩的過程。讓學生找出文中表現(xiàn)香菱專心學詩的語句。

香菱學詩可分三個步驟：先是拜黛玉為師，并在黛玉的指導下細細品味王維詩；其次是一邊讀杜甫詩，一邊嘗試作詩；其三是經(jīng)歷了兩次失敗，終于成功。

如“香菱拿了詩，回至蘅蕪苑中，諸事不顧，只向燈下一首一首的讀起來。寶釵連催她數(shù)次睡覺，她也不睡?！薄叭绱瞬栾垷o心，坐臥不定。”“只在池邊樹下，或坐在山石上出神，或蹲在地下?lián)竿?，來往的人都詫異?！薄爸寥院笊洗才P，兩眼鰥鰥，直到五更方才朦朧睡去了。”

⑵分析林黛玉的教學方式。

⑶香菱的個人資質和大觀園的美麗環(huán)境。

2、你認為怎樣的詩算是一首好詩？

比較分析香菱寫的三首詩。第三首是：

精華欲掩料應難，影自娟娟魄自寒。

一片砧敲千里白，半輪雞唱五更殘。

綠蓑江上秋聞笛，紅袖樓頭夜倚欄。

博得嫦娥應借問，緣何不使永團圓。

簡析：她仿佛對月低吟，顧影自憐，把自己沉痛的遭遇融入寒月之中，結句的感喟本是自己的心聲，卻推給處境同樣寂寞的嫦娥，曲折含蓄。如果說離愁，思緒這種深沉的感情，在第一首是膚泛的，在第二首是游離的，到第三首就變成實在的，意趣真切，余韻悠長。

四、延伸

香菱學詩對我們的學習有哪些啟示？

做有心人，提高興趣；

拜師請教，潛心鉆研；

大膽創(chuàng)作，敢于想象；

勤于實踐，不怕失敗。

總結：香菱學詩的過程，可用王國維《人間詞話》中的古今成就大事業(yè)者所必須經(jīng)歷的三種境界來概括：第一境“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路?！钡诙场盀橐料萌算俱玻聨u寬終不悔?！钡谌场膀嚾换厥?，那人在燈火闌珊處?！?/p>

五、作業(yè)

1、曹雪芹為什么要津津樂道地描寫香菱學詩？

2、試著分析一下林黛玉在本文中表現(xiàn)出來的性格特征。

貓的教案【篇4】

《紀昌學射》一文是人教版四下的一則寓言故事。這則寓言故事選自《列子·湯問》，篇幅短小，語言直白，粗粗一讀，覺得學生沒什么好學，單單就故事情節(jié)而言，學生讀一兩遍肯定了解了內(nèi)容。這樣的一篇文章，到底應該讓學生學習什么，我處在困惑當中。經(jīng)過幾番解讀，我把教學重點定在了紀昌“練眼力”部分。不管是寫作篇幅還是對寓言寓意的昭示，這一部分都毫無疑問的應該成為學生研讀的“主陣地”。

教學的大方向定了，于是對這兩個自然段的教學如何操作，就成了關鍵性的一步。

我對文本做了進一步的解讀，發(fā)現(xiàn)這兩個自然段的寫作結構上有相同之處，結合這次調(diào)研活動加強有效朗讀的要求，我以“導放式”理念大膽地設計了第一套教學方案：

精讀“練眼力”，導放式探究文本

1、紀昌學射，他學了什么？你印象最深的是哪一部分？

（板書：練眼力開弓放箭）

2、引導探究第一部分“練眼力”：

⑴模擬問話提升閱讀質量：

關于練眼力，飛衛(wèi)怎么跟紀昌說的？

（指名學生讀飛衛(wèi)的話。1～2名）

我想替紀昌來問問師傅：為什么不能眨眼睛？真的一眨都不能眨嗎？

師傅的意思我明白，可能紀昌還不明白，你說課文中這番話時，把你的意思強調(diào)出來。（指名1～3名讀，齊讀）

（隨機板書：牢牢地盯住____不能眨一眨____！）

⑵演示，朗讀，對話三維體驗練習之艱辛：

①紀昌聽了師傅的話后怎么練的，我們?nèi)ニ铱匆豢?。誰來讀讀紀昌練習的話？（指名一生讀后齊讀。）

②請生上來演示：

（請高矮二生上臺，面朝學生，高生站后面，做織布機的梭子穿梭動作，另一生生練眼力）

看見過梭子嗎？梭子是織布用的工具，形狀像小船（板畫），中間空心。

（對前生）紀昌，你知道練習要求嗎？

大家都是師傅，根據(jù)你的要求，給他提提意見。

③（朗讀訓練）紀昌記住了師傅的要求。眼睛──

紀昌一遍又一遍地想起師傅的要求。

④（采訪紀昌，展開對話）：

紀昌，練眼力累嗎？

作為紀昌的妻子，看在眼里，心里一定有很多話想對紀昌說。

預計：

（勸阻型）：

夫君，學射箭練眼力那么辛苦，你就休息一下吧！

夫君，你就別練箭了，你種田我織布，日子也能過呀！

（鼓勵型）：

夫君，你再累也要堅持，家里的一切你都不用操心，有我呢！

夫君，我相信你一定會成為一名射箭能手，只要你能堅持下去不怕苦不怕累。

紀昌會怎么回答？（前生不行，就請代言人）

不行，不努力練習，我怎么能成為一名射箭能手呢？

夫人，大丈夫應該胸懷大志，干一番大事業(yè)，我一定要成為一名射箭能手！

謝謝夫人，有你的關心，我就放心了。我一定會加倍努力，不讓你失望！

謝謝夫人，我一定會堅持下去，成為一名出色的射箭能手！

⑤換說積累句式：

古代女子幾乎天天織布，紀昌幾乎天天這樣練。兩年以后，一起讀──

紀昌的本領怎么樣？

本領強，本領高，本領好就是本領練得──就是──

（板書：就是……也不會……）

是啊。咱們班中也是人才輩出，有小書法家，小畫家，小作家等等。誰也能夠用這樣的話來形容這些同學？

⑥齊讀全段，重溫語感：

看來，這些同學也象紀昌一樣下了不少的功夫。咱們帶著剛才的朗讀經(jīng)驗、學習體會一起讀一讀第二自然段。

3、放手自學第二部分“練眼力”：

⑴引導發(fā)現(xiàn)結構相似點：

同學們，第二部分寫“練眼力”其實跟第一部分的寫法是差不多的，你看，先寫什么？再寫什么？最后寫什么？

（板書：提要求____練眼力____出成果）

⑵自由練讀：

請大家?guī)е弦蛔匀欢蔚膶W習方法，自己練讀或兩人、三人練讀。

⑶朗讀反饋：

（每組三名，指名一組讀，請生點評誰讀得最好；再自由指名三生讀，點評并解決重點詞詞義）

是啊，“極小”和“很大”這是一組對比，他讀出了兩者的差距。

你聽出來沒有，他特別強調(diào)了“聚精會神地盯著”，那是怎樣地看?。?/p>

就這樣一天又一天，紀昌整整看了三年，那只比芝麻還小的虱子──

（大得竟然像車輪一樣）

（板書：竟然）

要知道古時候的車輪比現(xiàn)在的轎車輪子要大多了。

（對第三位學生）你覺得讀這句話有一種怎樣的感覺？

（驚喜的，驚奇的，出乎意料的）

你再讀讀；大家也讀讀。

在這份設計中，我主要利用兩個自然段結構相似的特點，先導后放，在“導”部分，我努力做足文章──先讀后演，讀演結合，對話促讀。通過這樣的方式，讓學生多讀，試圖使淺顯簡短的語言豐滿、靈動。學習第一部分“練眼力”后，第二部分則放手讓學生自由朗讀，運用第一部分所學的方法自學文本。

帶著這樣的期待，我開始試教。課堂上，學生基本達成了我預設的目標。然而，這樣的教學總讓我有“串糖葫蘆”的感覺──以教師的引導一步步地學習文本，有內(nèi)容可生發(fā)的地方，就“膨脹”一下，無內(nèi)容可學或弱處理的部分則一讀而過?？此平o了學生自主學習的機會，其實沒有真正激活學生的思維，沒有留給學生思考的空間。

在聽取了聽課教師的建議后，我再次對文本做進一步的思考。古人云：“學起于思，思源于疑?！痹谏弦辉O計中，我始終沒有一處啟發(fā)學生質疑思考的地方，一直以教師的牽引一路走來。在這一部分的教學中，我是否能以一大問題統(tǒng)領，變演繹為探究，分分合合，讓學生的思維活躍起來呢？基于這樣的思考，我有了第二套改進后的教學方案：

精讀“練眼力”，比較式探究文本

1、紀昌學射箭的過程，你印象最深的是哪一部分？那些自然段？

2、比較異同探究“練眼力”：

⑴引導激趣寫紀昌“練眼力”的這兩個自然段，其實有很多相同和不同的地方。今天也來練練大家的眼力，看誰找得快，找得多。

⑵“提要求”部分：

（指名一生讀飛衛(wèi)的話）

師傅的意思我明白，可能紀昌還不明白，你讀課文時，能不能把意思強調(diào)出來？（指名1～2名讀，齊讀）

（隨機板書：牢牢地盯住____不能眨一眨____?。?/p>

第二次提要求，誰能把飛衛(wèi)的要求讀得更清楚？

（指名1生讀，齊讀）

是啊，“極小”和“很大”這是一組對比，他讀出了兩者的差距。

（板書：極小很大）

都是飛衛(wèi)對紀昌的要求，但是──要求不同。

⑶“練習過程”部分：

①比較比較紀昌練眼力的過程，你發(fā)現(xiàn)了什么？從那些字詞感覺出來的？

（隨機板書：注視聚精會神地盯）

你聽出來沒有，他特別強調(diào)了“注視”、“聚精會神地盯著”，那是怎樣地看??？

各指名1～2名學生讀，男女同學比賽讀。

②創(chuàng)造情境，展開對話：

你說，紀昌練眼力累嗎？

作為紀昌的妻子，看在眼里，心里一定有很多話想對紀昌說。

提示：那是妻子對丈夫的勸阻，可能妻子很支持丈夫，她怎么說？

預設：

（勸阻型）：

夫君，學射箭練眼力那么辛苦，你就休息一下吧！

夫君，你就別練箭了，你種田我織布，日子也能過呀！

（鼓勵型）

夫君，你再累也要堅持，家里的一切你都不用操心，有我呢！

夫君，我相信你一定會成為一名射箭能手，只要你能堅持下去不怕苦不怕累。

紀昌會怎么回答？

不行，不努力練習，我怎么能成為一名射箭能手呢？

夫人，大丈夫應該胸懷大志，干一番大事業(yè)，我一定要成為一名射箭能手！

謝謝夫人，有你的關心，我就放心了。我一定會加倍努力，不讓你失望！

謝謝夫人，我一定會堅持下去，成為一名出色的射箭能手！

⑷學習“結果”部分，理解破折號，換說積累句式：

古代女子幾乎天天織布，紀昌幾乎天天這樣練。兩年以后，一起讀──

你是怎么理解“到家”的？是回到家的意思嗎？

本領強，本領高，本領好都是指本領練得──（相當?shù)郊遥┚唧w說明一下，就是──

你覺得紀昌看虱子的本領到不到家？誰也能夠這樣來具體解釋一下？

紀昌的本領相當?shù)郊伊拴ぉ?/p>

但是，第三自然段中是這樣寫的嗎？一起讀讀課文中的話。那只小虱子──

虱子多少大？車輪呢？

紀昌整整聚精會神地盯了三年，一千多個日子，那只比芝麻還小的虱子──

（大得竟然像車輪一樣）

（板書：竟然）

你覺得讀這句話有一種怎樣的感覺？

（驚喜的，驚奇的，出乎意料的）

我們一起再讀一遍。

練到這種程度，紀昌用竹篾做弓，蠶絲當弦，繡花針是箭，看準虱子射過去，發(fā)現(xiàn)針穿透了虱子的身體，綁虱子的頭發(fā)絲兒卻沒有斷。這就是流傳的“紀昌貫虱”的故事。

（副板書：紀昌貫虱）

⑸復述“練眼力”部分：

請大家自己選擇其中一個練眼力的小故事，讀一遍，再看著板書試著說一遍。

（請2生分別說一個小故事）

這份設計重在啟發(fā)學生積極思考，在比較異同中深入學習文本──不僅練習朗讀，還體會作者的寫作特色，遣詞造句的匠心獨運，而且降低了對課文復述的難度。這樣的教學設計力圖守住了語文教學的根脈，更加體現(xiàn)工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。

教學過程中，學生處在積極思考狀態(tài)，自主、深入的解讀文本，朗讀非常到位?！斑z憾永遠隨實踐而存在?！庇捎谠O計不是非常成熟，尤其是部分引導語過于羅嗦，指向性不明，降低了課堂教學的效率。另外揭題時對“文眼”一詞的引入認識上也有失誤，最后寓意的揭示也顯得有些突兀與灌輸。

本次教學中肯定還有更多的不足，期待同仁指點，讓我有更大的進步！

貓的教案【篇5】

通過在日本扎晃人學水壓力工程實驗室開展的埃菲爾型非循環(huán)風洞試驗,研究了防風林阻尼變化及不同林帶寬的整體阻力系數(shù),闡明在迎風向上防風林帶寬對風速減弱的作用.以二維雷諾時均N-S方程-k-ε噸擾動閉合模型數(shù)字地研究了不同防風林帶寬的.流量場變化.結果表明,防風林對風的阻力隨林帶寬增加而增加,但是整體阻尼系數(shù)略微降低.整體阻尼系數(shù)Cd、防風林帶寬W和林高H之間滿足方程Cd=kd(W/H)-b(kd,b:常數(shù)).數(shù)字模擬結果表明,防風林帶寬度明顯影響最小風速值及其位置.隨著防風林帶寬度的增加,風速下降15%-22%.

貓的教案【篇6】

學習目標

1、認識“乞、霄”等4個生字，會寫“乞、巧”等8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3、了解詩的含義，并愿意講給別人聽。

教學過程

第一課時

一、談話導入，激發(fā)興趣

1、學生把自己喜歡的古詩背給大家聽。

2、板書課題，理解“乞巧”。

二、自主學習，初步感知

1、自由朗讀，讀正確、流利。

2、認讀生字“宵”。

3、讀出古詩的韻味。

三、再讀感悟，品味詩意

小組合作，自讀自悟，然后交流。

四、識字寫字

1、仔細觀察字形。

2、范寫“乞、宵”，學生練習。

第二課時

一、復習

1、指名背誦《乞巧》。

2、聽寫生字。

3、講述《嫦娥》的故事。

二、自主學習，感悟詩意

1、按照自己喜歡的方式讀古詩。

2、質疑問難。

3、小組合作理解古詩。

4、有感情地朗讀古詩。

三、背誦古詩，學生展看比賽

四、識寫生字

1、認讀生字。

2、指導書寫“屏”字。

五、拓展練習

請用“廣寒宮、嫦娥、神舟五號”編寫一個想象故事。

貓的教案【篇7】

一、課前自學

1、讀一讀，盡量記住下列字詞的讀音、寫法和意義：

浸（jìn）

一撮（cuō）灰

一瞬（shùn）間

旸（yáng）：日出。

姮（héng）娥：即嫦娥。

皓（hào）月：明亮的月亮。

寂寞（jìmò）：孤單冷清

2、朗讀課文，了解文章大意。

二、課堂活動（1課時）

1、積累知識：

⑴無數(shù)人詠嘆過太陽和月亮，留下了很多美好的詩篇，就你喜歡的寫幾句。

日：__________________________________________________

月：__________________________________________________

⑵作者巴金，原名李曉棠，四川成都人，現(xiàn)當代著名文學家，主要作品有《急流三部曲》，即《_______》《________》《_______》；《愛情三部曲》，即《霧》《雨》《電》。（2005年10月17日在編輯這篇課文時，驚聞本文作者巴金逝世。）

2、研習課文:

⑴整體感知:

①聽課文錄音，然后自由朗讀，了解課文大意。

②在《日》中，作者寫了_______和_______；在《月》中寫了_______。

③讓學生講一講“飛蛾撲火”、“夸父逐日”、“嫦娥奔月”的故事。

④聯(lián)系特定的時代背景，理解“光明”“寒冷”的特殊涵義。

光明：______________________________________________

冷：________________________________________________

⑵句段品讀：反復朗讀課文，挑選3個問題作答。

①在《日》中作者寫“日”，卻用主要篇幅來贊美飛蛾撲火，這是為什么？

②在《日》中敘述完夸父，飛蛾之后，為什么作者忽然筆鋒一轉，說起了“為著追求光和熱，人寧愿舍棄自己的生命？”

③在《日》中寫道：“生命是可愛的。但寒冷的、寂寞的生，卻不如轟轟烈烈的死?！甭?lián)系特定的時代背景，你如何理解作者的這種人生追求？

④在《月》中月亮帶給作者的突出感覺是什么？你是通過哪些描寫體會出來的？

貓的教案【篇8】

采用實測的單多普勒雷達速度資料,通過對比分析,重點討論了非均勻分布VAD計算方法和均勻分布VAD計算方法的`異同,以了解非均勻分布VAD計算方法業(yè)務應用的可能性.結果表明,在多普勒速度場缺測值較少情況下,兩者計算結果接近;在多普勒速度場缺測值較多時,兩者計算的平均風向和風速有較大的差別,均勻分布VAD計算的風速偏小,而非均勻分布VAD計算結果比較合理.

貓的教案【篇9】

教學目標

1、借助拼音讀通讀懂課文；

2、有感情地朗讀課文，體會電腦的神奇；

3、培養(yǎng)學生愛科學，學科學的情感。

教學過程

一、揭示課題

1、你們對機器人有多少了解？

2、今天我們就來學習第24課《果園機器人》。

（板書課題）

二、整體感知

1、自讀閱讀提示，指名說說要求。

2、按閱讀要求自讀課文：

⑴借助拼音，讀通讀準課文：

指明分段讀課文，糾正字音。

⑵讀一讀，想一想，課文寫的機器人是怎樣的？

指名找出句子說一說。

⑶你覺得哪些地方有趣，請找出來讀一讀，說一說。

三、綜合拓展

1、交流：

與同學交流你知道機器人還能干什么。

⑴小組交流；

⑵班級交流。

2、教師小結。

課后反思

本文內(nèi)容有趣。機器人是學生很感興趣的東西，所以讀的時候自然很投入。由于課文內(nèi)容易懂，所以學生能較準確地找出有趣的內(nèi)容，并且找出了文中語言幽默有趣的句子進行朗讀感悟。

貓的教案【篇10】

一、談話導入。

同學們有句俗話說的好：“一年之計在于春，一天之計在于晨。”春天是美好的，早晨的時

看了課題，你想知道些什么？

1、同學們用自己喜歡的方式讀書。

（1）、自學生字新詞，讀通課文，

課文寫了小鎮(zhèn)的早晨是（ ）的、（ ）的、（ ）的。

3、你喜歡小鎮(zhèn)早晨的什么特點，請你讀一讀吧！

指名讀，喜歡這一特點的同學站起來一起讀，請同學一起讀。

過渡語：同學們讀得真不錯，現(xiàn)在，讓我們坐上小船出發(fā)，來到江南的蠶鄉(xiāng)小鎮(zhèn)，去感受一下，小鎮(zhèn)的早晨是怎么醒來的？

2、在細細地讀讀這段話，你讀懂了什么？或者你還有哪里不懂的？

3、匯報學習情況：

（2） 我明白了城市的早晨是汽車短促的喇叭聲驚醒的。是說----

你能模仿這種聲音嗎？老師請男同學來當汽車司機，發(fā)出的喇叭聲。悠閑的搖櫓聲嗎？這樣的喇叭聲短促嗎？那應該是怎樣的？又短又快，課文中用了一個詞是“短促”。

你能模仿悠閑的搖櫓聲嗎？老師請女同學來當船夫發(fā)出悠閑的搖櫓聲。給人感覺悠閑嗎？聽了這種聲音心情是很舒服，很愉快的，這種舒服與愉快能從臉上表現(xiàn)出來嗎？

（3） 聽了這兩種聲音，你認為課文中“驚醒” 與“喚醒”這兩個詞能互相換一換嗎？形成了對比。

說得好極了。那短促的喇叭聲，在夜里一響，人們會一下子被嚇醒的，那悠閑的搖櫓聲飄進你的夢鄉(xiāng)。你會慢慢被叫醒的。

4、指導朗讀。

能把你學懂的讀出來嗎？

（1） 指名讀 3 個，評一評。齊讀 練背讀。出示填空。

（ ）的早晨是（ ）聲（ ）的。

2 其它詞語有什么作用。

木船悠閑的搖櫓聲喚醒了小鎮(zhèn)的早晨，是多么恬靜啊！小鎮(zhèn)還在什么地方向我們展示它的恬靜呢？讓我們來學習第二自然段。

1、自由讀。思考（1）、這段話是圍繞哪句話來寫的？用-劃出。板書－

（2）、寫了哪些景物，用○圈出。 板書○

2、檢查自學情況。

（1） 這段話是圍繞“小鎮(zhèn)的早晨是恬靜的?！眮韺懙?。這句話在這段中是什么句？這樣的段式叫什么段式？

3、小組討論。

同學們，你最喜歡這里的哪一句？按照單元的提示，細細地讀讀，你明白了什么？有什么感受？在與同學討論交流一番。

4、學習反饋，體會情境。

你最喜歡哪句話，這句話主要寫什么。你學懂了什么？或有什么感受？

A 淡淡的霞光下，寬寬的河面閃爍著片片銀鱗；河水凈的得透明，猶如一

條碧綠的帶子，靜靜地穿過小鎮(zhèn)。

（2） 你從哪些詞看出恬靜的美？你為什么選這些詞？

抓住“凈、透明、帶子、淡淡的、碧綠”結合插圖來理解恬靜。

a淡淡的寫出了太陽剛剛從地平線上升起，霞光是很柔的，萬物好象都蒙上了一層薄紗。多美?。?/p>

B 河水銀鱗，使你想到什么？它本來指魚身上的長滿的小小的會發(fā)光的薄片，在這里我們作者說小河在淡淡的霞光下，閃爍著一片一片的閃光的鱗片，多美??！

C多干凈的河水，透過這“透明”的河水，你看到了什么？（學生想象說話）

d條凈得透明的河水，一眼望去，猶如一條碧綠的帶子，這使我想起了朱自清寫的一句話，漓江的水真綠??！綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠！現(xiàn)在，你就在小鎮(zhèn)的河邊，你會怎么說？（看圖）

e輕輕地”說明了河水流動時是多么的平靜?。§o得仿佛感覺不到它在流動。

（3） 指導朗讀。指名讀，看圖讀，背讀，齊讀。

B 兩座拱形石橋遙遙相對，坐落在小鎮(zhèn)兩頭，不時有一葉葉小舟從半月形的橋洞中悄悄鉆出來，又在河上輕輕飄過。

（2）你讀懂了什么？

遙遙相對的石橋，（看圖）它們你看著我，我看著你，靜靜地坐落在小鎮(zhèn)的兩頭。多靜啊！

這半圓形的橋洞使我們想到了半月形，多美??！

一葉葉，悄悄，輕輕，飄，都寫出了小舟的輕巧與恬靜。

（3）、指導朗讀。指名讀，學生評。背讀，。

多靜的石橋，多輕巧的小舟，你能把它讀出來嗎？

讀得多靜?。∠氚阉涀?？

C 沿街的河邊停滿了各式各樣的小船，一只緊挨著一只。

（1）這句話主要寫了什么？

一些油光發(fā)亮的物品烏篷船，翹起尖尖的船頭，顯得格外醒目。

指名說，你們覺得烏篷船怎么樣？ 油光發(fā)亮寫出顏色，翹起尖尖的船頭寫出了形狀（非常有趣）。你喜歡這些烏篷船嗎？你能讀讀嗎？

（4） 這么多的船，怎么會給人恬靜的感覺呢？好好讀讀想想，哪個詞寫出了小船也是靜的？（停）

五、小結。

1、同學們剛才游覽了小鎮(zhèn)的早晨，淡淡的霞光，凈得透明的小河，有趣而悠閑的烏篷船，給我們留下了深深的印象。現(xiàn)在，讓我們在美妙的音樂中，向大家介紹這恬靜的小鎮(zhèn)。

2、播放音樂，齊讀。多恬靜的小鎮(zhèn)，多美的小鎮(zhèn)，想把這樣美的景色記在心中嗎？試著背一背。指名背，試背。（讀書筆記吧 dsBj1.cOm）

3、小結學法。下節(jié)課，我們將繼續(xù)用這個方法學習三四這兩個總分段式。它們是如何緊張與熱鬧的？

六、布置作業(yè)。

1、摘抄一、二自然段中，你喜歡的句子。

[小鎮(zhèn)的早晨(網(wǎng)友來稿) 教案教學設計]

貓的教案【篇11】

課文簡析

這是“朦朧詩”的一首重要詩作。它運用象征手法，以“星星”為主要意象并以假設為前提，來展示現(xiàn)實與理想的背離，表現(xiàn)詩人對光明的渴求。它以情境的變換來豐富“星星”的意象和深化追求光明的主題，這正如音樂中主題與變奏的關系，因而是一首名副其實的“星星變奏曲”。全詩意象豐富，構成理想與現(xiàn)實的相互反襯，意境幽深而又冷峻。情感強烈而又含蓄。這首詩的深刻主題和“朦朧”風格，是與它的創(chuàng)作背景和反映的社會時代狀況分不開的。

創(chuàng)意說明

這首詩的學習應該著重引導學生在兩個詩節(jié)的比較中感受朦朧詩意象化、象征化、立體化和隱喻性的特點，通過語言、句式，內(nèi)容的比較領會詩人的理想。

教學預設

一、整體感知

1、讀了這首詩，你最大的感受是什么？你覺得作者想要表達怎樣的思想？

2、出示創(chuàng)作背景資料：

江河，原名于友澤，1949年生，北京人。1968年高中畢業(yè)。1980年在《上海文學》發(fā)表處女作《星星變奏曲》，著有詩集《從這里開始》《太陽和他的反光》等，是新時期朧詩的代表詩人之一。他在詩作當中灌注了厚重的歷史感，以《紀念碑》等政治抒情詩和古代神話組詩《太陽和它的反光》贏得社會矚目。他的《星星變奏曲》是新時期的“火把”，卻更感受著時代的脈搏，它是真正的對于光明的呼喚。

二、引領發(fā)現(xiàn)

1、作者的這種感情，在第一節(jié)詩中是通過哪些意象來體現(xiàn)的？這些意象有什么共同的特點？營造了一種怎樣的氛圍？

2、品味詞句：

⑴詩人用“柔軟得像一片湖”來形容夜晚，這給你怎樣的感受？

⑵“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，表現(xiàn)了怎樣的意境？

⑶“閃閃爍爍的聲音從遠方飄來”與“一團團白丁香朧朧”這兩句詩在語意上存在著怎樣的關系？詩人為什么用“閃閃爍爍”來形容聲音？

3、有感情朗讀：

讀出一系列美好的意象，一個富有詩意的世界，一個如夏夜般柔軟的世界，一個像春天般溫馨迷人的世界。

三、比較探究

1、自主閱讀第二節(jié)詩，探究一下，第二節(jié)與第一節(jié)有什么變化？

句式由肯定變?yōu)榉穸ā?/p>

內(nèi)容由對光明的向往轉向對現(xiàn)實的否定。

情境有溫馨美好轉向寒冷嚴酷。

2、這些“變奏“你是從哪些詞句中看出來的？

如：寂寞地燃燒顫抖地星星瘦小的星……

四、提升領悟

思考：詩中的星星象征著什么？詩人反復詠嘆星星，表達了內(nèi)心怎樣的渴望？

貓的教案【篇12】

4、風向和風速 教學目標： 科學概念： 風可以通過自然界中事物的變化來感知，可以用風向和風速來描述。 過程與方法： 自制風向標和小風旗。用自制的風向標和小風旗測量風向和風速，并使用適當?shù)姆椒o錄觀察結果。 情感、態(tài)度、價值觀： 感受到使用簡單工具能對天氣觀察活動提供很大的幫助。進一步提高觀察天氣現(xiàn)象的興趣和好奇心。 教學重點：能描述風向和風速 教學難點：用自制的風向標和小風旗測量風向和風速，并使用適當?shù)姆椒o錄觀察結果。 教學準備：分組材料：制作風向標的`材料；制作小風旗的材料。 教學過程 一、導入 在課件中出示一張樹葉被風吹動的圖片，讓學生說說看到了什么？ 然后接著出示幾張被風吹著的不同事物的圖片，讓學生說說：這幾張圖片中有什么共同點。 從而得出同一主題：風。 知道風可以通過自然界中事物的變化來感知，可以用風向和風速來描述。 ? ? 二、探究內(nèi)容： （一）風向和風向標 1、出示風向圖，簡單介紹 簡單介紹，風向是指風吹來的方向，可以用八個方位來描述風向。 2、你能通過風吹動旗面的情況來辨別風向嗎？簡單練習。 小結：風向可以用風向標來測量，風向標的箭頭指向的是風吹來的方向。 3、制作風向標，并測量風向 （1）出示自制風向標。介紹制作方法 （2）小組討論：風向標的使用方法 （3）問：我們?nèi)绾螌L向結果添加到當天的天氣日歷上呢？ （4）我們還可以用哪些方法確定方位和測量風向？ （二）風速和風速等級 1、問：風向可以用風向標進行測量，那么風速也可以測量嗎？ 2、介紹科學家利用風速儀測量風速，告知風速的測量儀器是風速儀。熟悉“蒲福風力等級”表。區(qū)分風速被劃分為13個等級，而在風力等級表中最大的是12風級。明了0風級的存在。 ? 根據(jù)風力等級的劃分規(guī)律，在課堂上巧妙的做連線題。（可點名個別學生回答） 3、問：對于我們來說，蒲福風力等級表分級太細，我們只需用簡化的風速等級來劃分風速即可。想想有什么方法可以用感官直觀的感受到風速的大小呢？ 4、引導學生思考通過自然事物中其他事物的變化來感知風速的大小，從而導入下一環(huán)節(jié)：用旗子被吹動的情況來簡化的劃分風速等級0、1、2級。 5、試著通過觀察國旗估計風速。 ? 三、課堂小結 風向是指( 風吹來 ?)的方向，如:北風、西風、東南風、東北風。 2、風向標是 (? 測量風向 )的儀器。 3、風的速度是以風 ( 每秒行進多少米 ?)來計算。 4、風速儀是(測量風速 )的儀器。 5、氣象學家把風速記為( 13個 )等級。? 四、布置作業(yè) 做作業(yè)本中《風向和風速》一節(jié)的作業(yè)。

Yjs21.Com更多幼兒園教案擴展閱讀

貓的優(yōu)秀教案(5篇)

教案課件也是老師工作中的一部分，因此就需要老師自己花點時間去寫。?周全的教學教案課件有利于教師進行有序的教學活動。下面的內(nèi)容是欄目小編為大家整理的貓的優(yōu)秀教案，請繼續(xù)閱讀本文相關內(nèi)容！

貓的優(yōu)秀教案 篇1

一、教學目標：

通過反復誦讀，整體感知課文的主要內(nèi)容，理清作者思路。學習作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。

二、教學重點難點分析

體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用。

三、教學過程

一、創(chuàng)設情景，激情導入

當“冬天”一詞進入你的腦海時，你會產(chǎn)生哪些聯(lián)想？（請學生各抒己見）

我們的省會“濟南”的冬天是怎樣的呢？讓我們隨著老舍的《濟南的冬天》去領略“濟南的冬天”。

二、初讀課文，掃清障礙。

1、簡介作者、作品

老舍，現(xiàn)代著名作家，人民藝術家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍須溝》等。本文寫于1931年春。

2、詞語教學：讀背“讀一讀、寫一寫”結合課文辨析字型字意。

3、思考并分析

（1）、濟南的冬天是（？）（把自己讀了課文后對濟南冬天的印 象填上去，并從文中找出相應的內(nèi)容加以印證。）

（2）、作者通過描寫什么來表現(xiàn)濟南的特點？（冬天的山，冬天的水）

4、朗讀 課文

要求用普 通話正確、流利、有感情的朗讀課文

三、細讀課文，整體感知。

初步誦讀課文。閱讀時進行課文的整體把握，感知課文的主要內(nèi)容， 理清作者思路，可思考以下問題：

——課文寫了濟南冬天的哪些景物？

——這些景物各有何特點？濟南冬天的總體特 點是什么？各段描寫之間有何關聯(lián)？

全班集體研討，各抒己見，互相補充，明確課文主 要內(nèi)容，并且依照課文的脈絡，用自己的語言復述濟南的冬天的主要內(nèi)容。

四、精讀（選讀）課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng)新。

1 、自由朗讀，思考問題：

a．為什么說濟南是個“寶地”?

b．濟南是有山有水的地方，文中寫了哪三幅山景圖，寫水是從什么角度寫的?

c．第1小節(jié)與第2、4、5小節(jié)之間有什么關系?

d．文中滲透作者對濟南的冬天什么樣的感情?

e．標題可否換為“冬天的濟南”?

(四人小組討論)

[明確](b．c．d．略)

a．濟南的冬天無風聲、無重霧、無毒日，天氣“溫晴”； 濟南天是慈善的，有美麗的山景；冬天水不結冰，水是綠色的。四面環(huán)山，像在“小搖籃里”。

e．不可以。因為“濟南的冬天”表明所寫的是濟南這一特定地域的冬天；“冬天的濟南”目的在于贊美“冬天”這個特定時令的濟南 。

2 、研讀第2—5小節(jié)：

學生默讀課文思考：(四人小組討論)

a．文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點?(抓關鍵詞概括)

b．三幅山景 圖之間有什么關系?

c．四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么?

(四人小組討論后明確)

[明確]

a．陽光朗照下的山——溫靜；薄雪覆蓋下的山——秀氣；城外的遠山——淡雅。水色——綠。

b．第一幅圖是總寫，第二、三幅圖是具 體寫。

五、課堂總結。

課堂小結：文章先與北平、倫敦、熱帶作對比，突出濟南天氣“溫晴”的總特點；然后具體描繪濟南的 冬天特有的景致，寫山景寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠山，又繪水色，處處滲透對濟南冬天的喜愛。

六、布置作業(yè)。掌握字詞。

板書設計： 濟南的冬天

總特點：無風，響晴，溫晴——貫串全文

對濟南的總感受：“溫暖安適”的“理想境 界”

陽光朗照下的山慈善

薄雪覆蓋下的山秀氣 }一幅淡雅的水墨畫

城外遠處的山如詩似畫

冬天的水色——水藻之綠，襯托水之清澈、透明

貓的優(yōu)秀教案 篇2

教學目標 ：

1、學會本課十個生字及組成的詞，并認讀“肯、脖、輸、跪”四個二類字。

2、能把課文的內(nèi)容表演出來。

3、通過看圖和學文，教育學生懂得全面看待自己別人，只看到自己的長處和別人的短處是不對的。

教學準備：

1、課前讓學生總結自己的短處和同學的有哪些長處。

2、《駱駝和羊》的幻燈片、本課重點段落的幻燈片、詞語卡片。

教學流程：

一、看圖導入 ：

同學們，（指著投影出現(xiàn)的駱駝和羊的圖）畫上畫的是什么？它們長得怎么樣？（學生各抒己見，預設學生心理：駱駝長得高，羊長得矮。）

就因為一個長得高，一個長得矮，兩人都認為自己的高好，自己的矮好。于是就發(fā)生了比一比的故事來了，大家想不想知道？（齊讀課題：第十五課《駱駝和羊》指導讀好“駱駝”一詞。）

二、讀文、看圖、初知內(nèi)容。

1、請聽故事。――（聽課文錄音，起范讀效果。）

2、自由讀，提出自讀要求：

（1）讀準字音；

（2）全文有幾段？有幾幅圖？每一段和哪一幅圖對應？

3、檢查并認讀生字新詞：駱駝、他們倆、圍墻、茂盛、搖頭、很窄、大模大樣、評理。

4、分組、指名分段讀課文。

三、合作、探究、感悟詞句。

1、看各張投影片，思考：駱駝和羊為了什么事爭論起來？

2、四人小組合作、探究。（預設學生心理：他們?yōu)楦吆眠€是矮好而爭論，都在夸耀自己的長處互不服氣，所以爭論起來。）

3、分角色朗讀第一段，注意讀出他們倆的傲慢、肯定的語氣。

4、指名感情讀第一段的兩句話：

駱駝說：“我可以做一件事情，證明高比矮好。”

羊說：“我也可以做一件事情，證明矮比高好?！?/p>

5、聽了同學那么有感情地朗讀后，你有什么問題提出？（讀這兩句話，提出問題。）預設學生問題：駱駝怎么證明高好？羊又是怎么證明矮好？他們各自怎么證明自己的長處的？

6、四人小組合作、探究：駱駝和羊怎么證明自己的好的。劃出駱駝和羊證明的地點和動作。

7、四人小組表演駱駝和羊證明的方法。其它組評議，體會、感悟“圍墻、茂盛、扒在、脖子、搖頭、不肯、認輸、又窄又矮、大模大樣、跪下、鉆進”詞語的含義。

四、拓展與鞏固。

1、說學了這篇課文后你有什么體會？（預設學生的回答：1、每個人都有自己的長處和短處。2、我們不能只看到自己的長處，而沒有看到別人的長處。3、我們應該看到自己的短處，不斷改進自己的短處，讓自己成為更優(yōu)秀的人。）

2、同位互說，全班匯報說，說說自己的短處和別人的長處。

3、總結談話。我們要看到自己的長處和短處，同時也要看到別人的長處和短處，這樣就會使我們自己變得更好，做事更出色了。

4、他們倆爭過不停，后來要找誰評理呢？好，我們下節(jié)課來看看老牛是不是也這樣說的？

五、作業(yè) 設計。

1、感情朗讀課本，說說自己學到的新知識。

2、認讀本課的生字、詞。

附板書： 15、駱駝和羊

駱駝圖 羊圖

抬頭、吃到、樹葉（長處） 抬、扒、吃不著（短處） ――長得高好

跪、低頭、鉆、進不去（短處） 大模大樣進去（長處） ――長得矮好

貓的優(yōu)秀教案 篇3

【教學目標】

１、認識生字，聯(lián)系上下文，理解失魂落魄、震耳欲聾、龜裂的意思。

２、了解課文主要內(nèi)容，學習作者通過人物外貌、語言等描寫來表現(xiàn)人物的方法。

３、有感情地朗讀課文，體會深沉的母愛，喚起熱愛母親的情感。

【教學過程】

一、導入、揭題

播放閻維文的《母親》，出示歌詞：你入學的新書包有人給你拿，你雨中的花折傘有人給你打，

你愛吃的三鮮餡有人她給你包，你委屈的淚花有人給你擦

你知道這個人是誰嗎？（母親）她就是母親，她就是世界上最愛你的人，今天，就讓我們一起走近一位普通的母親，走進著名作家梁曉聲的母愛世界，一起去感悟那份濃濃的慈母情。

出示課題：慈母情深，齊讀。

二、感知家窮

同學們課前都已經(jīng)預習過課文，我們知道事情的起因只是因為一本價值一元五角的書，請問，對于你而言，買一本一元五角的書容易實現(xiàn)嗎？可對于當年的梁曉聲，買這么一本書容易嗎？（不容易）

請你讀讀課文的１～４自然段，從哪些語句可看出買這么一本書不是件容易的事？

（感知家窮、理解失魂落魄。）

一元五角錢在當時究竟意味著什么呢？那個年代，工人一個月的工資是２０幾元，學生一學期的學費是３元，梁曉聲家有兄妹５人，父親去遙遠的大西北工作，為了養(yǎng)活一大家子人，常常一塊臭豆腐要吃

３頓，舍不得吃炒菜，而母親在一個小廠做臨時工，每月工資只有２７元，為了省錢，她每天不吃早飯就去上班。由此可見，一元五角錢對于這個貧寒的家實在是一筆不小的數(shù)目。所以母親還從來沒有一次給過我這么多錢。我也從來沒有向母親一次要過這么多錢。正因為此但我想有一本《青年近衛(wèi)軍》，想得整天失魂落魄。

三、感受母愛

１、梁曉聲太想要這本書了，于是他打算鼓起勇氣向母親要錢，讓我們跟隨作者一起去母親工作的地方看看，自由朗讀５～２９自然段，把你看到的感人場面用波浪線劃下來，說說你看到了一個（

）的母親？

２、交流：

⑴

我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。（瘦弱、辛勞）

瘦弱的程度怎樣?這么瘦弱的脊背，仿佛在告訴我們什么？極其瘦弱、脊背彎曲、頭湊近（承受生活重擔，辛苦勞作）。極其瘦弱的脊背彎曲著，令人心碎。

⑵

背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親（疲憊）

母親吃驚地望著我，我又何嘗不是吃驚地望著母親，如果我不到母親工作的地方，也許永遠不知道母親是這樣辛苦地賺錢養(yǎng)家。此時，吃驚的僅僅是母親嗎？大家看看作者是用什么方法表達自己的吃驚的？這里連續(xù)用了三個我的母親，來反復強調(diào)我的那份──吃驚，強調(diào)了這就是我親眼看到的母親，她疲憊、勞累。

真想不到這就是我的母親。誰再來讀。

疲憊的眼神告訴你什么？為什么用省略號？

是呀！當我看到母親的時候，我才深深切切地感受到我的母親掙錢是那么辛苦。當你看到你的母親這般勞苦，你的心里感受到了什么？（生答）

是啊，這般勞苦的母親讓你感到了──心酸，讓你感到了──心疼，更是讓你感到了──深深的敬意讓我們再來讀背直起來了，我的母親

⑶

母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌（辛勞、爭分奪秒、堅強）

讀著，讀著，哪個詞跳入你的腦海，（立刻），立刻出現(xiàn)了幾次？四個立刻可以用一個什么詞來表示？

母親為什么要爭分奪秒地工作？

母親真的不會累、不需要休息嗎？讓我們再來看一段文字（屏幕閱讀）。

課件出示補充資料：

我以為母親天生成就是那樣一個勞碌不停而又不覺累的女人。我以為母親是累不垮的。其實母親累垮過多次。在夜深人靜的時候，在我們做夢的時候，好幾回母親癱軟在床上，暗暗恐懼于死神找到她的頭上了。但第二天她總會連她自己也不可思議地掙扎了起來，又去上班

這樣的母親，你還覺得瘦弱嗎？她是堅強的。

讀了這文字，與其說母親是在掙錢，不如說母親是在拼命。

３、面對如此憔悴、疲憊，甚至可憐的母親，我卻來向她要錢，要她辛辛苦苦掙來的血汗錢，要她累死累活一天也掙不來的一元五角錢。我猶豫了，我有點說不出口了，一起來讀讀這段對話：

母親大聲問：你來干什么？

我

有事快說，別耽誤媽干活！

我要錢

我本已不想說出要錢兩個字，可是竟然說出來了！

要錢干什么？

買書

多少錢？

一元五角

母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。

龜裂是什么意思？請看一雙龜裂的手。（出示圖片）龜裂的手指使你明白了什么？龜裂的手指曾做過多少活？這雙龜裂的手指仍然在做著什么？皺皺的毛票說明了什么？母親掏出給我的僅僅是普通的錢嗎？（血汗、愛、希望）她希望什么？

４、母親說我挺高興他愛看書的！：

短短的一句話，包含了母親的什么？母親的那句話，時時在我心頭縈繞，時時在我耳畔回旋，時時給我力量，時時催我奮進。

四、總結

慈母情懷是深深的愛，是母親的愛支撐我走上了文學創(chuàng)作的道路，所以滿懷深情地寫下了這篇──再讀課題。

生活中，總有一個人將我們支撐，總有一種愛讓我們心痛。這個人就是母親，這種愛就是母愛。母親的愛，純純?nèi)羲?，綿綿如溪，沉沉似海。再來聽聽這首《母親》，此時此刻，你想對母親說些什么？

貓的優(yōu)秀教案 篇4

一、說教材《獅子和鹿》這篇課文是人教版教材三年級上冊第28課，這篇課文是一則寓言故事，課文按事情的發(fā)展順序，生動地記敘了鹿在池塘邊欣賞自己兩束美麗的角，抱怨細長的腿，接著寫到獅子撲來了，鹿四條細長的腿讓它逃脫了，而美麗的角卻讓它差點送了命，課文情節(jié)緊奏，前后對比分明，語言非常優(yōu)美，在生動的故事當中蘊含著深刻的道理

。二、說教學目標這篇課文學習體會故事蘊含的道理是學習的難點，理解鹿對自己的腿和角前后不同的態(tài)度是學習的重點，同時這篇課文是一篇略讀課文，那么略讀課文只要求初知課文的大意，不要字斟句酌，教師只要抓住重點引導孩子理解課文即可，而孩子主要是運用他們在精讀課文中學到的閱讀方法來理解課文，那么有了對課型特點的分析和對課文重難點的把握，我就為學生們設計了以下目標：第一、通過閱讀來了解寓言故事的主要內(nèi)容。第二、運用已有的閱讀方法聯(lián)系上下文來理解詞語，邊讀邊想來讀懂課文。第三、能與同伴交流自己在閱讀過程中的想法和體會，帶著自己獨特的感受有感情地來朗讀課文。第三、能夠結合自己生活當中的實際來理解故事所蘊含的道理，那就是要全面地看到事物，全面地看待他人、美和適用在不同的條件和不同的環(huán)境下，它卻有存在的價值，從而學習全面客觀地看問題和想問題的方法，初步受到科學的思想方法的教育。

三、說教學流程在語文課程標準當中，指出我們閱讀教學的重點是培養(yǎng)孩子具有感受理解、欣賞、評價的能力，學生是閱讀的主體，閱讀是他個性化的行為，學生作為生命的個體，他是帶著自己獨特的感受，獨特的生活經(jīng)驗來走入文本開始閱讀的，在閱讀當中他會利用他已有的學習和生活的經(jīng)驗來感悟文本，理解文本，在交流中來欣賞文本，進而來評價文本與生活中的人和物，以及文本本身，最終他會帶著新的感悟走出文本，走進生活。在本課的教學當中，我緊緊地抓住學生的閱讀學習和生活的聯(lián)系，采用以讀為本的教學方法，讓學生在多層次多形式的閱讀活動當中來感悟文本，在悟中來明理，具體的教學思路有三點：第一、形象展示，問題引導，激發(fā)學生的學習興趣，出示兩個動物朋友獅子和鹿，將美麗的鹿的形象展現(xiàn)在大家面前，引導孩子去猜想獅子和鹿之間到底會有什么樣的故事呢？又告訴我們一個什么樣的道理呢？進而激發(fā)起孩子閱讀文本的興趣。第二、多層次閱讀，感悟交流，理解故事中所蘊含的道理。我們知道學生對文本的理解的程度是建立在多層次的閱讀的基礎之上，在本課的教學當中，我將和孩子們一起經(jīng)歷閱讀學習的全過程，通過四個層次的閱讀活動，讓學生們在自己原有的基礎上來生成并建構新的知識，具體說：第一讀就是讓孩子們自由地讀，讓他們掃清字詞障礙；第二讀就是引讀，檢查學生課文讀通的情況，老師通過語調(diào)來渲染氣氛，讓學生整體感知這個故事，了解寓言故事的主要內(nèi)容；第三讀就是細讀，主要運用圖畫而與音樂，把學生帶入故事的情景，讓他們運用自己在精讀課文當中學到的閱讀方法來邊讀邊想，帶著自己的體會有感情地來朗讀課文當中的有關段落，然后將印象最深的段落與同伴進行交流，并且結合自己的生活實際，這樣來理解故事所蘊含的道理；第四讀就是品讀，賞析文中的佳句，并把它積累下來。第三、注重積累，走進生活，學用結合。我們知道語文的學習它不是一個一蹴而就的過程，必須厚積而薄發(fā)，我想沒有積累，就沒有語文素養(yǎng)的提高。在這一課的教學當中，我將和孩子們一起把寓言故事當中優(yōu)美的語句積累下來，結合孩子的生活實際用結合，積累這一課當中所學到的道理，那就是全面地看待事物，全面地看待他人，我想這樣，讓孩子的課堂學習真正實現(xiàn)與生活的結合，實現(xiàn)在生活當中真正的意義。

四、說板書我的板書主要來用貼畫配文字的圖文式板書，此板書圖文并茂，色彩鮮艷，又突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平。

貓的優(yōu)秀教案 篇5

【教學目標】

１、知識和技能：整體感悟課文，通過比較閱讀提高審美情趣。

２、過程和方法：學習自主、合作、探究的學習方式。

３、情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

【教學重點】

整體感知課文，品味揣摩語句。

【課前準備】

學生：強調(diào)課文預習，自讀課文，圈點生字詞。勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。

教師：準備課前說話訓練的資料（尊老愛幼的故事），安排學生作準備。

【教學】

１、整體感悟課文。

２、培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

【教學設計】

一、導入

孝敬父母、尊老愛幼是我們中華民族傳統(tǒng)美德，也體現(xiàn)著人世間美好的情感──親情。其實，在我們成長的過程中一直都沐浴著親情。哪位同學能聯(lián)系生活實際，說說你都感受到了哪些親情？（學生舉例回答，教師予以肯定）像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天，等等。哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現(xiàn)出濃濃的親情?！渡⒉健愤@篇課文就為我們講述了這樣一個感人的故事。

二、感知課文

１、檢查生字詞。

２、教師可配樂范讀課文，學生體驗作品的語感和情感。

３、學生自由朗讀課文。（或仿讀）要求：正確、流利、有感情。

４、帶問題朗讀課文。

大屏幕投影出示問題組：

１、課文寫了哪幾個人物？主人公是誰？

２、在散步過程中發(fā)生了什么事？請你用自己的語言概括。（用文中的語言也可以）

三、交流感受，把握作者的感情

出示問題：讀了這篇文章，你從中感受到什么？請幾位同學談談個人的感受。

肯定個性化的發(fā)現(xiàn)。（這問題比較寬泛，目的是希望學生能注童個體的體驗。）

進一步研究文本：作者表達的感情是什么？（回到文本研究，文本本身始終是研究的主要對象，這一個環(huán)節(jié)也是探究本課語言特點的思維中國）

總結：散步是日常生活，既輕松又微不足道的一件事，在作者筆下變得那么重要。作者從中三、小組合作學習，自主探究。

四、小組學習，圈畫交流

出示要求：在前面學生自己閱讀、發(fā)現(xiàn)的基礎上，圈畫后面幾節(jié)文字中比較特殊的句式與詞語，進一步探究語言。

（小組活動，全員參與，教師適當幫助有疑問的小組，到一定時候教師要提醒小組及時總結，準備交流。這一階段也可以將文章分成幾部分，分別交給不同的學習小組探討，這樣有利于深入推敲每一部分文字。）

五、班級交流，共享發(fā)現(xiàn)

每個小組派代表把最重要的發(fā)現(xiàn)與全班共享擇一個句子、一個詞語。

可能有的句子與詞語：

前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

我的母親老了，……在外面，她總是聽我的。

我的母親雖然高大……就是整個世界。

太遲、總算、熬、分歧、委屈、水波粼粼、慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地、仔細

教師在交流中適當引導。

（分享學生的發(fā)現(xiàn)有助于培養(yǎng)學生的信心與興趣，把學習的樂趣、發(fā)現(xiàn)的樂趣還給學生。教學目標的真正達成在于學生自主的發(fā)現(xiàn)與交流中。）

六、拓展，展開想像

體驗感受一下，假如你是文中的“我”，毫不猶豫地依從了兒子走小路，那么，母親會怎樣想？

學生四人小組交流，在班里談感受。

（過渡）看似不起眼的小事，如果處理不得當，就會產(chǎn)生家庭矛盾。通過這件事情，你悟出了什么道理？學生討論交流，教師適時點撥。

教師小結：不管做什么事情應先考慮老人的感受，先照顧他們。他們辛苦了一輩子，不容易。之中的“我”決定順從母親而委屈孩子，原則是一個“孝”字。當上有老，下有小，兩頭無法兼顧時，應該顧老的一頭。這正是中華民族傳統(tǒng)美德的體現(xiàn)。（過渡）設想一下：晚飯后，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節(jié)目，爸爸媽媽喜歡看時事報道，你喜歡看動畫片，而遙控器在你的手中，你該怎么辦？

學生討論歸納：教師對于學生的回答要給予肯定和完善，并希望在以后的人生道路上繼續(xù)遵循這個道德準則。

（過渡）文中的“我”做得很好，尊敬母親走大路，母親同時也為兒子解決了這個難題，改變主意，走小路。你從中感受到什么？

１、我們可以感受到母親對小孫子的什么感情？

２、作者為我們展示了什么樣的家庭？

３、分別用兩個字概括出“母親、妻子、我”是什么樣的人？

學生四人小組討論交流（鼓勵學生各抒己見，言之成理即可）。

重點研讀：

（過渡）：“我”和妻子是如何背著母親、兒子走過那條小路的？為什么說“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”？請同學們齊讀課文最后一段，體會這段話的深刻含義。同學們以小組為單位，互相交流探討一下說說你對這段話的理解。

（這部分討論旨在讓學生自主探究，通過交流合作，最終挖掘出課文主旨。對于學生的討論和作答，教師應鼓勵、肯定，積極引導，適時點拔。）

教師小結：文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養(yǎng)老人，又要撫養(yǎng)孩子，肩負著承前啟后的責任，體現(xiàn)了“我”對生活的一種責任感、使命感。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣？所以說背起的是整個世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說的意思，超出了事情本身。“我”背母親，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實也就是對老的尊敬，對小的愛護。作者在字里行間流露出一種對生活的熱愛，對生命的珍愛，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。

（這部分是對課文的咀嚼和消化階段，也是學生自主探究與合作交流的最佳時機，所以教師要充分信任學生，用暗示等方式鼓勵學生，適時啟發(fā)。盡可能讓學生體驗到成功的喜悅。）重點研讀后，全班學生齊聲朗讀最后一段。

七、比較閱讀

請同學們速讀課后短文《三代》，思考問題：

１、這篇短文寫了什么事？

２、《三代人》、《散步》相互比較，哪個故事更感動你，說說你的理由？

教師引導：學生讀后，小組交流，教師鼓勵，并因勢引導：編者為何把《散步》作為本文的范文呢？肯定《散步》有比《三代》更值得我們學習的地方。我們可以把兩篇文章通過比較，體會《散步》寫的精彩之處，可以從語言、寫作方法等進行比較。（學生答案會多種多樣，所以要求學生舉例說明緣由，只要說得有道理即可。）

學生討論交流，教師歸納：

１、《散步》比《三代》多一些景色描寫。文中有兩處對初春的描寫，這段描寫在全文中起到襯托的作用。第一處是對南方初春田野的描寫：“大塊小塊的新綠”“有的濃，有的淡”“樹上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起著水泡”。這“新綠”、“嫩芽”、“冬水”的水泡分明是春的氣息的透露，它顯示了不可遏制的生機，這是對生命的高歌，對生命的禮贊。第三處描寫母親所望到的小路遠處景物：金色的菜花，整齊的桑樹，水波粼粼的魚塘。這些都寫出春的氣息，春天在召喚，生命在呼喚。字里行間留露的正是一種對生活的酷愛，對生命的珍愛。

２、在散步中兩兩對稱的句子很多?！澳赣H要走大路，大路子順，我的兒子要走小路，小路有意思”等。作者運用對稱的句子，互相映襯，使我們讀起來很有情趣。語言樸實，但蘊含著豐富的思想內(nèi)涵。

３、以小見大的寫法：通過描寫生活中的小事情散步，反映出尊老愛幼這個社會大主題。

教師小結：同學們通過比較閱讀，能夠初步對文章進行鑒賞，希望同學們在今后的寫作中，嘗試運用這幾種寫作方法，一定會給你的文章增添光彩。

反思：通過本節(jié)課的學習，都學到了什么？在思想上感悟到什么？

提示：自由回答，言之有理即可。

教師總結：我們學習這篇文章，就是想讓同學們懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛，這樣才能使你的家庭穩(wěn)定、幸福！同時也讓我們珍愛親情，珍愛生命！最后我們一起唱首歌，來感受這人間最美好的感情──親情。教師放歌曲《?；丶铱纯础罚瑢W生齊唱。

小結：《散步》是一篇秀美雋永、蘊藉豐富的精美散文，也是一曲用５８０字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點構成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。所以，在這節(jié)課上學生的高尚道德情操和健康的審美情趣得到潛移默化地熏陶感染。自主、合作探究的學習方式也給學生理解課文豐富的內(nèi)涵提供了學習的廣泛空間。引導學生品味揣摩語言，也增強了語感，加深了對課文的理解。

【板書設計】

散步

莫懷戚

母親走大路↑承上

散步分歧→｛我妻子責任重大→使命感

兒子走小路↓啟下

最新！躲貓貓小班教案五篇

常言道，優(yōu)秀的人都是有自己的事先計劃。為了使每堂課能夠順利的進展，教師通常會準備好下節(jié)課的教案，所以，很多老師會準備好教案方便教學，有了教案的支持可以讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。所以你在寫幼兒園教案時要注意些什么呢？為此，小編從網(wǎng)絡上為大家精心整理了《最新！躲貓貓小班教案五篇》，僅供參考，希望能為您提供參考！

躲貓貓小班教案【篇一】

活動目標

1、通過游戲，認識區(qū)分上下、里外、前后的空間方位，學習方位詞：前面、后面、里面、外面。

2、培養(yǎng)辨別能力和發(fā)展方位知覺。環(huán)境創(chuàng)設小動物頭飾若干、教室用桌椅、屏風布置。

重點與難點

認識和區(qū)分上下、里外、前后的空間方位

活動過程：

一、躲貓貓

教師帶上“鴨媽媽”頭飾，幼兒選取自己喜歡的動物頭飾戴上，“鴨媽媽”蒙上眼睛，“小動物”們邊四處躲藏邊念兒歌：躲貓貓，躲貓貓，腳步輕輕快快躲，躲好告訴鴨媽媽。

二、在哪兒

幼兒躲好后，“鴨媽媽”問：“小雞，小雞，你在哪里？”小雞就回答：“鴨媽媽，鴨媽媽，握在小樹的前面。（或問：“小貓，小貓，你在哪里？”——“我在假山下面”……

三、回家了

“鴨媽媽”睜開眼睛，根據(jù)幼兒的回答，將將對躲藏位置的“小動物”領回家。游戲重復數(shù)遍。

躲貓貓小班教案【篇二】

活動目標：

1.通過學習，了解三角形、正方形、長方形等基本特征。

2.能夠在游戲中掌握三角形、正方形、圓形的基本特征。

3.與同伴共同體驗游戲活動的快樂。

活動難點：

幼兒能夠在參與的游戲活動中掌握三角形、正方形、長方形的基本特征。

活動重點：

通過學習，了解三角形、正方形、長方形的基本特征。

活動準備：

紅、黃、藍三色大小不同的圓形、三角形、正方形的房子若干、小兔頭飾、黃色三角形一個、蘿卜卡片若干

活動過程：

一、開始部分：游戲——找小兔

規(guī)則：教師播放音樂，幼兒扮演小兔躲藏在三角形房子后面。

二、基礎部分：

1.教師引導幼兒參與游戲，并點數(shù)三角形房子的總數(shù)。

2.教師引導幼兒說出三角形房子的基本特征。

小結：三角形有三條邊、三個角。

3.教師與幼兒共同玩游戲——躲貓貓，并能說出有什么形狀的房子？他們是什么形狀的？

小結：我躲在了XX形狀的房子里。

4.教師與幼兒共同找出各形狀的基本特征。

小結：正方形有4個角，4邊條一樣長。長方形也有4個角，4條邊，但是它的兩條對邊一樣長。

三、結束部分：

玩跳房子游戲。

規(guī)則：教師說出形狀名稱，幼兒跳到相對應的形狀里。

躲貓貓小班教案【篇三】

活動目標：

1、能正確辨認紅、黃、綠三種基本顏色。

2、能為顏色寶寶找到相同的顏色朋友。

3、在手指游戲中體驗尋找顏色的樂趣。

4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

5、激發(fā)幼兒對科學活動的興趣。

活動準備：

1、教具：黑板一塊;紅色、黃色、綠色的顏色寶寶各一個

2、學具：三種顏色的水果蔬菜人手一份(包括老師)

3、經(jīng)驗準備：預先學習過手指游戲《小手拍拍》：(小手小手拍拍，我把手指伸出來，手指指哪里?手指指XX!)

4、環(huán)境準備：預先將學具放置于幼兒凳子底下;教室里布置一些三種顏色的物品

活動過程：

(一)、顏色來做客師：我們一起來和顏色寶寶打個招呼吧!(提醒幼兒打招呼)你們真有禮貌!

師：綠色的寶寶要和你招呼!XXX，你好!你怎么和他打招呼呀?(引導幼兒說"綠色的寶寶，你好")(出示黃色)黃色的小寶寶要和你打招呼啦!XXX，你好!(出示紅色的精靈)紅色的寶寶和誰打招呼呢!和坐的最端正的小朋友吧!XXX，你好!

(二)、顏色找朋友

1、認一認各種顏色的水果蔬菜師：(把顏色寶寶貼到展板上)顏色寶寶們要找好朋友玩，他們的好朋友都藏在我們的小凳子下面，趕快把它拿出來吧!

師：你找到的是什么?它是什么顏色的?(鼓勵幼兒自由討論，嘗試和旁邊的小朋友交流)師：誰來告訴老師你拿到的是什么?它是什么顏色的?(引導幼兒舉手回答問題，多問幾個幼兒)

2、顏色寶寶找朋友師：老師也找到了一個好朋友，這是什么呀?它是什么顏色的?(總結"紅色的蘋果")這三個顏色寶寶要和他們一樣顏色的好朋友呢!蘋果寶寶會和哪個顏色寶寶做好朋友呢?(請幼兒說一說，總結"紅色的'蘋果想和紅色的寶寶做朋友呢")你們的蔬菜或者水果寶寶想和誰做朋友呢?請你來貼一貼吧!(幼兒自由給手里的蔬菜水果找朋友)3、總結語師：顏色寶寶找到了這么多好朋友，真開心呀!

(三)、顏色躲貓貓

1、請幾個幼兒嘗試找一找，說一說師：他們想和你們玩一個躲貓貓的游戲，他們要躲到我們的教室里，讓我們把他們找出來!

師：紅色的顏色寶寶會躲在哪里呢?誰找到了!紅色的寶寶躲到了哪里?(引導幼兒說出"紅色的XX上")紅色的顏色寶寶還躲到了哪里?綠色的寶寶會躲到哪里呢?還有黃色的寶寶會躲在哪里?(引導幼兒發(fā)現(xiàn)教室里各種顏色的物品)

2、手指游戲，一起找顏色師：我們一起來唱拍拍小手的兒歌，找一找教師里的顏色寶寶好嗎?

師：小手小手拍拍，我把手指伸出來，紅色在哪里?用手指出來!("來"教師示范指紅色的物品)這是什么呀?紅色的寶寶是不是躲在紅蘋果里呀?找到的小朋友真棒!

(和幼兒重復玩幾遍手指游戲)

(四)、延伸活動

1、鼓勵幼兒去戶外尋找更多的顏色師：顏色寶寶說他們還躲在其他地方呢，和老師一起去外面找一找吧

活動反思

小班幼兒認知能力逐漸開始發(fā)展，色彩繽紛的環(huán)境對他們也有著無窮的吸引力，但是由于認知能力的有限，他們知道紅色、綠色、黃色燈多種色彩，但是對于色彩的辨別能力還有一定的不足，生活中，孩子們往往會指著紅色的花說綠色，指著綠色的東西說是草色，或者小草的顏色。本次活動運用各種顏色的蔬菜水果，通過有趣的形象，幫助幼兒正確辨認紅、黃、綠三種基本顏色。

小班幼兒對具體的形象還是非常感興趣的，活動的開始通過顏色精靈來引入很容易就引起了幼兒的興趣，但是在活動之后的找顏色似乎并不是很能引起他們的興趣，要注意在教室里布置盡可能多的色彩繽紛的物品菜能引起幼兒的足夠注意力。

躲貓貓小班教案【篇四】

活動目標：

1．能在游戲中正確掌握空間方位詞：上、下、前、后、里、外。

2．積極參與游戲活動，在活動中樂于和同伴交流,大膽地表現(xiàn)自己。

活動準備：

1．草地場景

2．課前與幼兒一起自制小兔胸飾若干

3．音樂

4．動物躲貓貓圖片

活動過程：

一、以到草地上游玩，音樂進場。

師：今天天氣真好，我們一起去那片草地上玩會兒吧。等好聽的音樂響起來了，我們就排好整齊的隊伍前進了哦。

二、觀察圖片，學習正確使用方位詞：

（一）尋找小動物：“找找小動物們在哪里？”

師：你們玩過躲貓貓嗎？在草地的不遠處好多小動物正在玩躲貓貓的游戲，我們來看看他們都藏在哪里了呢？

1．引導幼兒學習正確使用方位詞。

2．鼓勵幼兒認真觀察，大膽講述。

（二）尋找兔寶寶胸飾

師：前幾天，我們是不是一起做了兔寶寶胸飾啊，它們想和我們小朋友也玩玩躲貓貓的游戲。待會兒我們先去找找我們自己做的兔寶寶胸飾藏在哪里了，每個寶寶找一個胸飾，然后坐在草地上告訴旁邊的好朋友你是在什么地方找到兔寶寶胸飾的。現(xiàn)在請小朋友撕掉兔寶寶后面的雙面膠，把兔寶寶貼在自己的胸前，撕下來的小垃圾你可以把它放在你坐的墊子下面。

1．請幼兒自由尋找并且鼓勵幼兒和伙伴交流。

2．鼓勵幼兒大膽說出自己在哪找到兔寶寶胸飾的。

三、游戲“躲貓貓”

（一）交代游戲規(guī)則

師：我們自己也來玩玩躲貓貓的游戲吧，待會兒寶寶們聽到音樂響起來了就在教室里找一個舒服的安全的地方躲起來，等音樂停下來時，寶寶們就要躲好了。媽媽要來找你們了，被媽媽找到的'寶寶要告訴媽媽你躲在什么地方？會完整告訴媽媽你躲在哪里的寶寶，媽媽獎勵他一個大拇指。沒有被媽媽找到的寶寶要繼續(xù)躲好不要發(fā)出聲音。

（二）師幼共同游戲

師：剛才寶寶們躲在哪里?。浚ㄒ龑в變赫f完整的話，并能用正確的方位詞大膽地表述）

四、結束部分

師：寶寶們今天玩得開心嗎？時候不早了，我們也該回家休息了，請寶寶們把墊子下面的小垃圾收起來，我們在動聽的音樂聲中排隊回家了。

躲貓貓小班教案【篇五】

活動目標：

1.愉快地和同伴們一起游戲

2.能說出動物：小白兔、

3.簡單地認識方位詞：后面、下面、里面等能完整說一句說：我躲在xx下面（里面、后面、旁邊等）

4.保教結合：教育孩子不能在沒有大人陪同的時候一個在外面玩

重點：

完整說一句說：我躲在xx下面（里面、后面、旁邊等）

難點：

教育孩子不能在沒有大人陪同的時候一個在外面玩

活動準備：

大樹、紙箱、蘑菇房、傘、有臺布的桌子

活動過程：

1.今天天氣真好，好多小動物都在外邊玩，有小白兔、雞媽媽也帶她的雞寶寶們?nèi)ネ膺呁?。我們小朋友想不想也出去玩呀？（想去）。一會王老師想請我們的小朋友來當這些小動物去外邊玩好嗎？（好的）王老師請小朋友自己選擇他們喜歡的動物頭飾并幫他們帶好。

2.老師領著帶有雞寶寶頭飾的小朋友和帶著其它小動物頭飾的小動物一起去事先準備好的游戲場地玩。當見到一個小動物時，雞媽媽有禮貌的和他們問好，也教自己的雞寶寶和他們問好。就在這時一只大灰狼出現(xiàn)了，它一邊向這邊走來，來嘴里說：今天這里有這么多的小動物，我可以好好地吃一頓了。說著就向小動物這邊撲來。這時雞媽媽大生喊：小動物們快點躲起來呀？（小動物們紛紛躲進紙箱里、傘下、蘑茹房里等）雞媽媽又喊自己的雞寶寶躲進自己的翅膀下面。大灰狼找呀找一只小動物也找不到，只也灰溜溜地離開了這里。這時雞媽媽喊到：大灰狼走了，小動物們快出來吧。（小動物們都從里面出來了，又跳又蹦，高興極了，他們又開始玩了。這時雞媽媽說：天黑了，我們該回家了。（教師帶領小朋友們一起回到座位上）。

3.教師用提問的形式問孩子：

①今天和我們一起玩的高興嗎？都有那些小動物和我們一起玩？（有小白兔）

②忽然準來了？

③小動物們都躲到那里去了？（孩子與教師自由交流）

④天黑了小動物們?yōu)槭裁炊蓟丶伊?？（孩子與教師自由交流）。

活動結束：

在沒大人的陪同下小朋友不能一個人在外邊玩，這樣很危險對不對？

聽話的小貓貓（小班音樂教案）

意圖：音樂教案是引導兒童認識世界、認識自己、步入人生的第一個領路人、啟蒙者。幼兒感知事物從表象入手的特點，決定了他們樂于聽取具體形象的話語，而兒歌恰是以它生動活潑的獨特語言方式，迎合了孩子們的口味，切入幼兒的心靈，發(fā)揮著多方面的作用。

目標：

1 學會關心別人，不吵別人。

2能根據(jù)歌詞創(chuàng)編動作，進行兒童歌曲表演。

3 感受運動身體的快樂。

準備：音樂磁帶。

重點：能根據(jù)歌詞創(chuàng)編動作，進行歌表演。

過程：

1、欣賞歌曲。

——播放 錄音，引導幼兒自由地聽一聽，動一動。

——你聽了這首歌曲想干什么?為什么?

2、學習歌曲。

——按歌曲的節(jié)奏朗誦歌詞，熟悉歌詞。

——再次播放 ，引導幼兒仔細聽一聽歌里唱的是什么。

3、進行歌表演。

——啟發(fā)幼兒根據(jù)歌詞的內(nèi)容創(chuàng)編動作。

——引導幼兒跟隨音樂磁帶，快樂地邊唱邊做創(chuàng)編的動作。

小編小故事：

在鄰居家里，有一只可愛的小貓，叫咪咪。它土黃色和白色的毛交錯著，有著兩只粉色的小尖耳朵和一個冰涼的鼻子，一雙黃色的眼睛鑲嵌在臉上，尾巴擺來擺去，親密地叫著。

貓的公開課教案

俗話說，凡事預則立，不預則廢。身為一位優(yōu)秀的幼兒園的老師我們都希望自己能教孩子們學到一些知識，優(yōu)秀的教案能幫老師們更好的解決學習上的問題，有了教案的支持可以讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。所以你在寫幼兒園教案時要注意些什么呢？考慮到你的需要，小編特地編輯了“貓的公開課教案”，僅供參考,歡迎大家閱讀本文。

貓的公開課教案(篇1)

活動內(nèi)容：

《“1”和“許多” 》

活動目的：

1、鞏固對“1”和“許多”的認識。

2、理解“1”和“許多”的關系，知道1個1個的物體合起來是許多，“許多”可以分成1個個物體，

3、培養(yǎng)幼兒觀察、分析和口語表達能力。

活動準備：

1、PPT課件

2、蘿卜地背景

活動過程：

一、情境導入，播放PPT1（教師戴頭飾做兔媽媽，幼兒戴頭飾做小白兔）師：我的兔寶寶們真可愛，我們一起跳支舞吧?。ǚ乓魳贰缎“淄冒子职住罚吢犚魳纷雎蓜舆M入活動室。

1、欣賞PPT，復習對1”和“許多”的認識

（1）、PPT2：寶寶你們看這里的風景多好呀，看，那是誰？引導幼兒觀察并說出有1只母雞和許多小雞。

（2）、PPT3：你看，這又是誰呢，引導幼兒說出有1只青蛙和許多蝌蚪，

2、PPT4：寶貝們，看這是什么地方。引導幼兒說出這是什么地方？（小河或池塘）

啟發(fā)幼兒進行觀察，想一想池塘還有什么東西可以用一個和許多來表示。讓幼兒完整的說出什么有一個，什么有許多。

3、教師操作PPT4，引導幼兒觀察，游來了一條小魚，又游來了一條，最后小河里有許多小魚，感知1個1個物體合起來是許多小魚、小青蛙、小蝌蚪他們在水里游來游去多快樂呀，寶貝們，你們看我們的蘿卜地在哪呢，快跟媽媽一起去拔蘿卜吧

三、以“收蘿卜”的形式，讓全體幼兒直觀感知1個1個合起來是許多。

我們的蘿卜長得多大呀，你們發(fā)現(xiàn)了什么（引導幼兒發(fā)現(xiàn)有一個白蘿卜、許多紅蘿卜，小兔們你們愿意幫媽拔蘿卜嗎？動手操作：請小兔兔邊拔邊說“我拔了一個蘿卜”。把蘿卜放在媽媽的筐里。媽媽的筐里就有了許多的蘿卜。知道1個1個的蘿卜合起來就變成許多蘿卜。

四、“偶遇大灰狼”，增加活動的趣味性，討論狼為什么嚇跑了讓幼兒說說狼有1只，兔子有許多。教師出示許多“沙包”‘每只小兔拿一個沙包當武器，再次感知許多可以分成一個一個，

五、抬著蘿卜，帶著防狼的“武器”回家了，活動自然結束。

活動延伸：

孩子們通過分水杯、分作業(yè)本、分餅干等生活中的東西，讓孩子們進一步動手操作和觀察感知1和許多。加強理解1和許多的關系，從中而培養(yǎng)孩子們的觀察力

貓的公開課教案(篇2)

《認識線段》是蘇教版二年級數(shù)學上冊第六單元第一課時內(nèi)容。此前，學生已經(jīng)學習了比較物體長短，在生活中也經(jīng)常接觸到此類的內(nèi)容，有較豐富的生活經(jīng)驗，這些都為這節(jié)課的學習作了很好的鋪墊。但二年級學生年齡小，還不能用完整的語言表達出事物的本質特征，他們的理解往往是表面的，零碎的，要使他們對線段的概念提升到一個概括的、抽象的認識，有一定難度。同時他們喜歡動手，有極強的好奇心和求知欲，這些又是學習的有利因素。

依據(jù)新課標，結合教材內(nèi)容和學生年齡特點，制定以下教學目標：

1、要求學生認識線段，會用自己的語言描述線段的特征，會數(shù)線段，能用直尺畫出不定長的線段。

2、使學生經(jīng)歷觀察、操作的過程，培養(yǎng)學生初步的觀察能力、操作實踐能力，發(fā)展學生的空間觀念。

3、通過觀察、操作、討論等學習活動，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生的合作意識。

教學重點：認識線段的特征，學會畫線段。

教學難點：畫線段、數(shù)線段。

教具準備：課件、棉線、長方形紙片，直尺

學具準備：棉線、長方形紙片、直尺

課堂教學主要采取直觀演示法和操作實踐法，配合引導發(fā)現(xiàn)、講練結合等其它教學方法進行教學。教學中注重指導學生如何觀察操作，指導學生在自主探究的基礎上進行合作交流。

結合以上分析，和本節(jié)課的內(nèi)容特點，我設計的教學流程分為六個部分：

一、課件出示情境圖：小明家和學校兩點之間很多條路，只有中間一條路是直的，用紅色的線段表示；其它路線都是曲線。

啟發(fā)學生思考：小明從學?；丶遥吣菞l路最近？為什么？

這一環(huán)節(jié)充分地利用了學生已有的生活經(jīng)驗，引導學生發(fā)現(xiàn)，這條路因為直，所以近。使學生直的概念有了更清晰地認識。同時，在情境中滲透，兩點之間線段最短這一知識點，為后續(xù)學習打下基礎。

二、反復體驗，認識線段

這個流程分三個層次教學。

首先是直觀感知:請學生把桌上的棉線拉直，觀察棉線的形狀。

第二層次，通過講解和變式練習，使學生對線段的認識由直觀形象到抽象概括。

先講解：像剛才的那條路，和我們兩手之間的這樣直直的一段線就是線段。手捏住的棉線的兩頭，在數(shù)學上叫做線段的端點。

在講解的基礎上，引導學生觀察、發(fā)現(xiàn)：線段有幾個端點？你認為線段的特征主要有哪些？線段的端點是怎樣表示的？

改變棉線的方向和形狀：這樣是線段嗎？為什么？

通過變式訓練，強化學生對線段的認識，幫助學生進一步把握線段的本質特征。

第三個層次：回歸具體，找線段。

請學生在身邊找一找有哪些線段？摸一摸線段的特征，和同桌說一說線段在哪兒，端點在哪兒？

這一環(huán)節(jié)的教學中，通過曲直對比和變曲為直，使學生經(jīng)歷從直觀到抽象的過程，通過感知實物，再由抽象回到具體，學生通過不斷的感知、體驗、實踐和交流反思，從而對線段形成清晰的理性認識。

這個環(huán)節(jié)的最后，我設計了一個辨認線段的練習，檢測學生的學習效果。課件出示練習:下面哪些是線段？為什么？

這個環(huán)節(jié)的.最后，我設計了一個辨認線段的練習，檢測學生的學習效果。課件出示練習:下面哪些是線段？為什么？

三、動手折紙，深化認識

首先，出示長方形紙片，激勵學生：你能折出一條線段嗎？

貓的公開課教案(篇3)

課題：數(shù)學思考

教學內(nèi)容：六年級下冊第100頁例1及練習二十二第1、2、4題。教學目標：

1、通過學生觀察、探索，掌握正確計算線段數(shù)的方法。

2、滲透“化難為易”的數(shù)學思想方法，能運用一定規(guī)律解決較復雜的數(shù)學問題。進一步發(fā)展學生的合情推理能力和問題解決能力

3、進一步體會數(shù)形結合思想，感受數(shù)學的魅力，增強數(shù)學學習的興趣。教學重、難點：引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找到數(shù)線段的方法。教具、學具準備：多媒體課件 教學過程

一、游戲設疑，激趣導入。

1、師：同學們，課前我們先來做一個游戲，請你們拿出紙和筆在紙上任意點上10個點，并將它們每兩點連成一條線，再數(shù)一數(shù)，看看連成了多少條線段。（課件出現(xiàn)，之后學生操作）

2、師：同學們，有結果了嗎？（生：太亂了，都數(shù)昏了）大家別著急，今天，我們就一起來用數(shù)學的思考方法去研究這個問題。（板書課題）

二、逐層探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

1、從簡到繁，動態(tài)演示，經(jīng)歷連線過程。（1）教師引導

師：同學們，用10個點來連線，我們覺得很困難，看來用書數(shù)的辦法很難解決，那我們就可以研究其中的規(guī)律巧妙地解決。怎么研究呢？ 我們可以從2個點開始，逐步增加點數(shù)，找找其中的規(guī)律。（課件出示2個點）師：2個點可以連幾條線段。生（1條）課件出示

師：如果增加1個點，現(xiàn)在有幾個點呢？（生：3個點）

如果每2個點連1條線段，這樣會增加幾條線段？為什么會增加2條線段？ 那么3個點就連了幾條線段？用算式怎樣表示？

師：你說得很好！為了便于觀察，我們把這次連線情況記錄在表格里。（課件動態(tài)演示）（2）學生探究

師：如果再增加1個點，現(xiàn)在有幾個點？又會增加幾條線段呢？ 4個點可以連出幾條線段？請大家自己動手連一連，并把表格填上。

師：用這樣的思路，下面請大家繼續(xù)研究5個點、6個點可以連出多少條線段？為什么？

2、觀察對比，發(fā)現(xiàn)增加線段與點數(shù)的關系。

師：仔細觀察表格中的“點數(shù)”和“增加條數(shù)”，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（引導學生明確：2個點時總條數(shù)是1，3個點時就增加2條線段，總條數(shù)是3；4個點時增加了3條線段，總條數(shù)是6；5個點時增加了4條線段，總條數(shù)是10；到6個點時增加了5條線段，總條數(shù)是15。）師：那么，看著這些信息你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

師小結：我們可以發(fā)現(xiàn)，每次增加的線段數(shù)就是（點數(shù)－1）。

3、進一步探究，推導總線段數(shù)的算法。

師：同學們，我們知道了6個點可以連15條線段，現(xiàn)在你們有什么辦法知道8個點可以連多少條線段嗎？

（嘗試讓學生回答，學生可能會從7個點連線的情況去推理8個點的連線情況。）師追問：如果當點數(shù)再大一些時，我們這樣去計算是不是很麻煩呢？ 師：我們先來看看，3個點時，可以連多少條線段？你是怎么知道的？ 生：2個點連1條線段，增加一個點，就增加了2條線段，1＋2＝3（條），所以3個點就連了3條線

師：接著想想4個點共連了6條線段，這又可以怎么計算呢？（貼示：）師：計算3個點連出的線段數(shù)時，我們用了1＋2，再增加1個點，就在增加了3條線段，我們就再加3，所以列式為1＋2＋3＝6（條），那么按著這個方法，你能列出5個點共連線段的算式嗎？（根據(jù)學生回答，貼示：）（2）觀察算式，探究算理。

師：下面，同學們仔細觀察看看這些算式，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（3）歸納小結，應用規(guī)律。

師：現(xiàn)在我們知道了總線段數(shù)其實就是從1依次連加到點數(shù)減1的那個數(shù)的自然數(shù)數(shù)列之和。因此，我們只要知道點數(shù)是幾，就從1開始，依次加到幾減1，所得的和就是總線段數(shù)。同學們，你們明白了嗎？

師：下面我們運用這條規(guī)律去計算一下6個點和8個點時共連的線段數(shù)，就請同學們打開數(shù)學書100頁，把算式寫在書上相應的橫線上！

4、回應課前游戲的設疑，進一步提升。

（1）師：現(xiàn)在我們就知道了課前游戲的答案，在紙上任意點上10個點，每兩點連成一條線，可以連成45條線段。有這么多條，難怪同學們數(shù)時會比較麻煩呢！看來利用這個規(guī)律可以非常方便的幫助我們計算點數(shù)較多時的總線段數(shù)。下面你們能根據(jù)這個規(guī)律，計算出12個點、20個點能連多少條線段嗎？（學生獨立完成）（2）反饋 師：我們來看看答案吧！（課件示：12個點共連了1+2+3+4＋5＋6＋7＋8＋9＋10＋11＝45（條），師：20個點共連的線段數(shù)為：1＋2＋3＋4＋5一直加到19，為了書寫方便，這些列式還可以省略不寫中間的一些加數(shù)，列式可以寫為：1＋2＋3……＋9＋10＋11＝45（條）（課件示）

（3）想一想：n個點能連多少條線段？

5、還原生活，解決問題。

師：下面，我們一起來看看小精靈聰聰給我們帶來了什么題目！(課件示情景問題：10個好朋友，每2位好朋友握手1次，大家一共要握多少次手？)師：你們能幫他解決這個問題嗎？小組同學互相說說?。ㄐ〗M合作交流，之后學生回答：這道題其實就可以把它轉化為我們剛才解決的連線問題。那么答案就是1＋2＋3+…+9＝45）

三、鞏固練習

師：同學們，在我們生活中有許多看似復雜的問題，我們都可以嘗試從簡單問題去思考，逐步找到其中的規(guī)律，從而來解決復雜的問題。下面我們就來看看書上的幾道練習題，看看能不能運用這樣的思考方法去解決它們。

1、完成做一做

2、練習二十二第2題。

師：同學們，你們可以先用小棒擺一擺，找找其中的規(guī)律。（學生獨立完成，鼓勵學生多角度思考問題，多樣化解決方法）

3、練習二十二第4題。

師：仔細觀察表格，你能找出規(guī)律嗎？請同學們想想多邊形的內(nèi)角和與它的邊數(shù)有什么關系呢？（1）小組交流（2）反饋

注意引導學生發(fā)現(xiàn)：多邊形里分成的三角形個數(shù)正好是這個多邊形的邊數(shù)－2！所以，多邊形內(nèi)角和就等于邊數(shù)減2的差去乘180?

四、全課總結

師：今天同學們都表現(xiàn)得非常棒，我們運用了化難為易的數(shù)學思考方法，解決了一些問題。希望同學們在以后的學習中經(jīng)常運用數(shù)學思考方法去解決生活中的問題。

貓的公開課教案(篇4)

一、引言揭題。

莫懷戚，1951年6月3日生于重慶，當代作家，20xx年7月27日15時45分因病在家中不幸去世，享年63歲。

讓我們一起走進莫懷戚的美文《散步》——

那里有南方初春的田野，有鋪展生命的層層新綠，有陽光下的金色菜花，有水波粼粼的魚塘，還有相親相愛一家人的情感漣漪……

二、走進課文。

1、分層次練讀：

第一步：你就是作者，中速、深情地朗讀課文，好像作者寫完文章后欣賞自己的作品一樣。

第二步：讀好文章的波瀾，好像你一個人在扮演著故事中的幾個角色一樣。

第三步：朗讀課文的最后一段，好像你是帶著深深的體會給人家作示范朗讀一樣。

2、分角色朗讀：

【旁白】南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。莫懷戚準備和母親、妻子和兒子到田野上散步。

【母親】你們?nèi)グ桑依狭?，身體不好，走遠一點就覺得很累。

【莫懷戚】媽媽，正因為如此，您才應該多走走。

【母親】那好，我去拿外套。

【旁白】老奶奶現(xiàn)在很聽莫懷戚的話，就像莫懷戚小時侯很聽她的話一樣。天氣很好。今年的春天來得太遲，太遲了，有一些老人挺不住，在清明將到的時候死去了。但是春天總算來了。莫懷戚的母親又熬過了一個嚴冬。莫懷戚和母親走在前面，莫懷戚的妻子和兒子走在后面。

【兒子】前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

【旁白】一家人都笑了。

【旁白】后來發(fā)生了分歧：

【母親】我要走大路，大路平順。

【兒子】我要走小路，小路才有意思呢。

【旁白】不過，一切都取決于莫懷戚。母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；莫懷戚的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽莫懷戚的。一霎時，莫懷戚感到了責任的重大，就像民族領袖在嚴重關頭時那樣。他想一個兩全的辦法，找不出；他想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。莫懷戚決定委屈兒子，因為莫懷戚伴同兒子的時日還長，伴同母親的時日已短。

【莫懷戚】走大路。

【旁白】但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意，她對莫懷戚說：

【母親】還是走小路吧。我走不過去的地方，你就背著我。

【旁白】小路那有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。這樣，一家人在陽光下，向著那菜花、桑樹和魚塘走去。到了一處，莫懷戚蹲下來，背起了母親，他的妻子也蹲下來，背起了兒子。莫懷戚的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；莫懷戚的兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但莫懷戚和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像莫懷戚背上的同妻子背上的加起來，就是整個世界。

試著給課文再擬一個題目。

師生交流：

整個世界的分量――扣住了結尾，有哲理的感悟；

生活之美――家庭生活的美，瞬間之美，細節(jié)中滲透了親情；

小路親情――兒子孝敬母親，祖母呵護孫子；

其他題目：情滿小路、春天的步伐、延續(xù)生命、三代同行、幸福的家庭、親情無邊、分歧、大路小路、責任、背起整個世界、春意、呵護生命、小事情深、選擇、溫馨瞬間。

還是“散步”好：它簡明，準確，含蓄，有情致，有畫面感，有故事味。

這篇散文為了表現(xiàn)三代人之間深沉的愛，作者又不是面面俱到，而是選取生活中極普通的事情——散步，這是以小見大的手法。

師生交流：

第一處是對南方初春田野的描寫：“大塊小塊的新綠”“有的濃，有的淡”“樹上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起著水泡”。這“新綠”、“嫩芽”、“冬水”的水泡分明是春的氣息的透露，它顯示了不可遏制的生機，這是對生命的高歌，對生命的禮贊。

第二處描寫母親所望到的小路遠處景物：金色的菜花，整齊的桑樹，水波粼粼的魚塘。這些都寫出春的氣息，春天在召喚，生命在呼喚。字里行間留露的正是一種對生活的酷愛，對生命的珍愛。

文中兩處對初春的描寫，在全文中起到襯托的作用，為散步提供了一個美妙的背景，這輕描淡寫中充滿了濃郁的詩情畫意。

大學畢業(yè)才兩年的舒平下崗了。

為了生活，舒平不得不四處奔波，終于一家有朋友的公司答應他去應聘。有復試時，他與一位業(yè)務經(jīng)理因意見上的分歧而發(fā)生了爭執(zhí)，他那桀驁的個性使他的言語犀利而偏激，令經(jīng)理十分尷尬，結果他落榜了。

舒平連遭重創(chuàng)，心灰意冷。想到年邁的父母正巴巴地盼著享兒子的福，想到相戀兩年的女友因自己境況不佳而常鬧分手，想到自己才華橫溢而無處施展，他絕望了，踏上了一條不歸路……

恰到此時，那家公司的朋友找到他，將他從死神身邊拽了回來，同時帶給他一張一聘請書。原來那位經(jīng)理經(jīng)過冷靜的思考，認為舒平是個不可多得的人才，決定高薪聘用他。舒平躺在病床上，通過電話與家人分享自己的喜悅。

第三周星期一，舒平早早地來到公司門前，卻見一張通告赫然映入眼簾：“鑒于舒平先生心理承受能力太差，本公司決定予以解聘……”

教師引導：

結合語言材料，說說文中四個人物給你留下什么印象？

教師引導：

“我”——善良孝順、關愛母親（慶幸母親熬過嚴冬、勸母親散步、決定走大路、背母親）。

妻子——溫柔賢惠（在外面聽我的）。

兒子——活潑聽話，聰明伶俐。

母親——老邁、順從、善解人意、慈愛親切、愛護小輩。

（五）課文的“我的”

圈出課文八處“我的”并體會。

教師引導：

母親是我的，妻子是我的，兒子是我的，自然，責任是我的，幸福也是我的。作為中年人，肩上固然扛著責任，但何嘗不是堆著幸?！灰揽康男腋！⒈恍枰男腋?、被信賴的幸福。

我喜歡（ ）這個句子，因為它（ ）。

“我們在田野上散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。 ”這句緊扣“散步”，點明了故事發(fā)生的地點和人物；不用“三代人散步”而用現(xiàn)在的寫法，表現(xiàn)出了濃濃的親情；“我”這個字擺的地方很重要，表現(xiàn)出“我”的一種責任感；句式寫得很莊重，表現(xiàn)出“散步”在“我”心中是一件很重要的事情。

2、有一種情趣昂然之美：

“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時侯很聽她的話一樣”，這句話寫母子關系，母親明理，兒子孝順，相映成趣。

3、有一種含義豐富之美：

“我的母親又熬過了一個嚴冬”，既寫出了母親忍受痛苦度過嚴冬的情景，又寫出了我為母親最終安然無恙而慶幸的心情。

4、有一種句式對稱之美：

“母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思”。句子語意對舉與反襯，于平實中見靈氣，在淺易中見哲理，韻味無窮。

☆有的濃，有的淡。

☆我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。

☆前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

☆母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。

☆我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。

☆我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。

☆我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。

課文哪句點明了主題？你為什么認為是這個句子？

貓的公開課教案(篇5)

1、讀讀寫寫

矜持（ jīn ） 搖撼（ hàn ） 拱（ ɡǒnɡ ）

淅淅瀝瀝（ xī lì ）恍然（ huǎnɡ ） 馬嵬坡（ wéi ）

懺悔（ chàn ） 欲綻（ zhàn ） 猥瑣（ wěi suǒ ）

幼稚（ zhì ） 赤裸（ luǒ ） 服侍（ shì ）

2、記記背背

佇立：長久地站立。

生靈：生命。

孱頭：軟弱無能的人。

矜持：拘謹，拘束。

楚楚：嬌弱柔美。

垂垂暮老：形容像老人一樣沒有生氣。

踏青：清明前后到郊外去游玩。

懺悔：認識了過去的錯誤或罪過而感覺痛心。

服侍：伺候，照料。

恍然: 忽然醒悟的樣子。

猥瑣:（容貌、舉止）庸俗不大方。含貶義。

幼稚：形容頭腦簡單或缺乏經(jīng)驗。

赤裸：光著身子，不穿衣服。

禍不單行:形容不幸的事接二連三地發(fā)生。禍:災難。

貓的公開課教案(篇6)

作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，可能需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以更好地組織教學活動。那么你有了解過教學設計嗎？下面是小編為大家收集的《獨果》公開課教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

學習目標：

1、能在閱讀的過程中獨立認識本課生字“延”；能用適當?shù)姆椒ɡ斫獠⒎e累“延年益壽”、“聰慧過人”、“叨念”、“飄溢”等詞。

2、能正確流利地朗讀課文，在閱讀過程中繼續(xù)學習對課文詞語和句子理解的提問，在理解的基礎上嘗試讀出人物不同的說話語氣。

3、感受小榮一家人之間濃濃的互相關愛的真情。

教學重、難點：

1.在閱讀過程中繼續(xù)學習對課文詞語和句子理解的提問，在理解的基礎上讀出人物說話時不同的語氣。

2.感受一家人之間濃濃的互相關愛的真情。

教學過程：

一揭示課題，了解獨果

1.齊讀：36獨果

2.了解獨果：什么是獨果？一年中，一棵樹只結一個果子，這就是獨果。獨果，百年難遇，所以蒙上了一層神秘的色彩，在傳說中，它有許多神奇的功效，究竟有哪些神奇的功效呢？輕聲朗讀課文，邊讀邊劃下有關的詞語。

3.交流板書：聰慧過人延年益壽（提醒學生關注第四筆）能治百病

4.能連貫地介紹一下獨果傳說中的神奇功效嗎？可以用上黑板上的這些詞。

二研讀“發(fā)現(xiàn)獨果”，感受驚喜

1.這獨果，可真是個“寶物”?。“l(fā)現(xiàn)這個獨果以后，我和奶奶的.心情怎樣？找到有關的句子自己先讀一讀，有不理解的請?zhí)岢鰜怼?/p>

2.我和奶奶的心情怎樣？誰來讀出我的驚喜？誰來讀出奶奶的驚奇？指導讀句：

（1）我一溜煙下了樹，就往屋里跑，邊跑邊喊：“奶奶，我發(fā)現(xiàn)了一個橙子，可是獨果呀！”

（2）奶奶簡直不相信自己的耳朵，驚奇地說：“什么？獨果？在哪里？這怎么可能呢？獨果可不易見到哇，你可別騙我！”

三研讀“互讓獨果”，感悟謙讓

1.同學們，你們通過提示語里的動作、神態(tài)，對話中的標點符號讀好了句子，感受到了我和奶奶的驚喜，那么接下去圍繞著獨果到底發(fā)生了什么事情呢？請默讀5-11節(jié)，然后用自己的話來概括地說說這件事情。

2.學生交流，在交流的時候幫助學生梳理故事內(nèi)容，邊梳理邊板書：

我奶奶媽媽

3.誰能根據(jù)黑板上的提示再來概括地說說這個故事嗎？

4.他們究竟是怎樣讓的？是怎么說怎么做的呢？下面請大家自己再讀讀這部分內(nèi)容，邊讀邊想他們?yōu)槭裁匆@么說這么做。學生合作讀文。

5.各種形式的反饋朗讀。

四、研讀“分享獨果”，升華情感

1．誰都不肯吃，誰都想把這個神奇的獨果留給對方吃，這個寶物究竟該怎么處理呢？

2．理解：從此，屋子里飄溢著一股沁人心脾的香氣。

師范讀句子（朗讀時可在“從此”、“香氣”處予以強調(diào)）。你不覺得奇怪嗎？你有什么問題要問嗎？

交流解疑。

3．是啊，屋子里飄溢著的不僅僅是橙子的香氣，還飄溢著一股濃濃的、人和人之間互相關愛的親情。

教學反思

《獨果》是一篇充滿溫情的文章。教學時，我以傳統(tǒng)的整體感知入手（關于“獨果”，你了解了些什么？），讓學生輕聲朗讀課文，找出“獨果”的獨特之處。同時運用傳統(tǒng)的“咬文嚼字”的教學方法，抓住“百年難遇”、“聰慧過人”、“延年益壽”等關鍵詞的理解讓學生充分感受獨果的獨特與神奇，在此基礎上進行完整有序的說話訓練。然后運用各種形式的朗讀，讓學生體會“我和奶奶”發(fā)現(xiàn)獨果后的驚喜并與文中人物分享喜悅（其中，要學生知道：朗讀時既要注意句子中的提示語如表示動作的、表情的，又要注意語句中的標點符號）。接著我又讓學生通過自讀、小組合作朗讀、班中分角色表演讀，充分體驗文中奶奶的善良、媽媽的謙讓和小榮的孝順。最后讓學生針對“從此，屋子里飄溢著沁人心脾的香氣”這句話進行質疑，使學生明白：屋子里飄溢著的不僅僅是橙子的香味，更是一股祖孫三代相互謙讓、相互關愛的濃濃的親情。教學中，我把傳統(tǒng)的教學方法與二期課改理念揉合在一起，課堂上，學生培養(yǎng)了語感、發(fā)展了思維、積累了語言、積淀了文化、培置了人文精神。

當然，課中還存在著許多不足，如給學生思考、朗讀的時間不夠充分，表演讀有“走過場”之嫌，學生表述中的某些語病沒有及時指正等，這都有待于我在今后的教學中引起足夠的重視，使自己的課堂教學水平再上一個臺階。

貓的公開課教案(篇7)

〖知識與技能〗

1、整體感悟課文內(nèi)容，把握人物的思想感情，領會文章的主旨。

2、通過指導朗讀，提高學生的朗讀能力；通過對比閱讀提高學生的審美情趣。

〖過程與方法〗

學會自主、合作、探究的學習方式。

〖感情、態(tài)度和價值觀〗

培養(yǎng)尊老愛幼，珍愛親情，珍愛生命的情感。

引導學生在朗讀中整體感知文意，體味三代人相互體諒、相互摯愛的樸實純真的親情。

品味揣摩文中一些關鍵詞句的深層含義，學會聯(lián)系語境，在動態(tài)的語境中理解詞句

1、學生：強調(diào)課前自主探究課文，圈點勾畫文中不理解的句子，提出疑難問題。

老師先來個簡單的調(diào)查：近段時間，有和父母、家人一起去散步的同學請舉手，很長時間沒有和父母、家人一起去散步的同學請舉手。然后，分別請兩類同學談談自己的感受。（學生發(fā)言）

老師：是啊，和家人一起去散步能給我們一種溫馨幸福的感覺。今天，我們就一起來學習莫懷戚寫的一篇敘事散文──《散步》。

（此環(huán)節(jié)主要是創(chuàng)設情景，調(diào)動學生的情感因素，為下一個環(huán)節(jié)的學習做鋪墊）。

1、學生自由朗讀課文，整體感知文意。

2、學生選擇自己最喜歡的段落，說明理由并有感情的朗讀。

抽兩、三位學生朗讀，其余學生點評，在此基礎上，教師適時引導出本文的感情基調(diào)及語速等。

老師：要朗讀好一篇文章，首先要確定它的感情基調(diào)：是歡愉還是悲哀，是輕松還是沉重？

學生回答后明確：本文的感情基調(diào)是愉快而深沉，因此本文的語調(diào)平穩(wěn)，不應過高或過低，語速為中速為主，語氣溫和、親切中含有莊重。第4自然段應快些，第6、8自然段應慢些。

學生按本文的感情基調(diào)，再次放聲朗讀自己喜歡的段落。

老師：（投影）請同學們默讀課文，準備回答以下問題：

1、根據(jù)自己的理解介紹課文中的人物。

2、這篇課文你讀懂了哪些內(nèi)容？

學生先獨立思考，然后四人小組進行交流，再在班上發(fā)表，允許有不同的表述，如1題可能有如下表述：①一家三代四口人：我，母親，妻子，兒子；②祖孫三代；③前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子；④老年人、中年人、少年；⑤慈祥的奶奶、孝順的兒子、賢惠的兒媳、天真可愛的孫子。教師在學生表述的基礎上順勢引導，并形成板書。

四、題目“散步”是從文章主要事件的角度確定的，你覺得這個題目好嗎？請你換個角度為本文擬個標題，并說明理由

學生先進行四人小組討論，再班上交流。

明確：文章選取家庭生活中平凡而又內(nèi)涵豐富的一個鏡頭──散步加以渲染，展示人間真情，表現(xiàn)千百年來中華民族的傳統(tǒng)美德，以小見大，很有藝術性。

當然，也可以說不好，言之有理即可，鼓勵創(chuàng)意。如有的學生以“責任”“三代人”“路在延伸”“背（bei）”為標題，教師應加以肯定。

學生自由選擇以下問題中的一兩個問題，進行小組合作探究。學生先進行小組合作學習（討論、交流），再班上發(fā)言。

1、文章哪些描寫最讓你感動？請舉例談談。

2、你最喜歡文中的哪句話？為什么？

（過渡）“我”和妻子是如何背母親和兒子走小路的？為什么說“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”？請同學們齊讀課文的最后一段，體會這一段的深刻含義。同學們以四人小組為單位，相互交流探討一下，說說你對這段話的理解。

（這部分討論旨在讓學生自主合作探究，通過交流、合作，最終挖掘出課文的主旨。對學生的討論和作答，教師應鼓勵、肯定，積極引導，適時點撥。）

教師小結：文中的“我”和妻子代表著中年人（成熟的生命），上有老，下有小，而整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成，一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣？所以說“背起的是整個世界”。既要贍養(yǎng)老人又要撫養(yǎng)孩子，肩負著承前起后的責任，體現(xiàn)了我對時候的責任感、使命感。上有老，下有小，要兼顧兩頭。兩頭都能顧及當然很好，有時無法兼顧，應該先顧哪一頭呢？“我”決定委屈兒子，顧母親那頭，這一問題的解決說明我們要尊老愛幼，但當尊老與愛幼不能兼顧時，應選擇尊老，這是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，是一個家庭倫理道德的準則，因為疼愛老婆孩子是自然而然的，容易做到，孝敬老人就不易做到了，所以尊老是我們中華民族傳統(tǒng)美德中的美德。

（教師因勢利導）設想一下，晚飯后，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節(jié)目，爸爸媽媽喜歡看時事報道，你喜歡看動畫片，而遙控器在你手中，你該怎么辦？

學生自主思考，教師對學生的回答要給予肯定和完善，并對他們提出希望：在以后的人生道路上繼續(xù)遵循這個道德準則。

（通過以上環(huán)節(jié)的學習，讓學生領會了文章的主旨，進一步體會人物的思想感情，感受到一家三代人的互敬互愛，領悟到先尊老的家庭倫理道德，培養(yǎng)了學生的責任、使命及珍愛生命的意識，同時也讓學生品嘗到了合作學習所到來的快樂。）

1、這篇短文寫了什么事？

2、與課文相比較，哪個故事更感動你，說說理由。

編者為何把《散步》作為范文呢？

（過渡）肯定《散步》有比《三代》更值得我們學習的地方，比較二文，體會散步的精彩之處。

提示：可以從內(nèi)容，人物形象，語言，寫作方法等方面進行比較。

內(nèi)容：

《散步》比《三代》內(nèi)容有深度：《散步》不僅抒發(fā)了作者對家庭的一種責任感，而且表達了對生活乃至整個世界的責任感、使命感，而《三代》則沒達到如此深度。

語言：《散步》中用了很多兩兩對稱的整句，互相映襯，讀來有味有情趣，有節(jié)奏感，而《三代》則沒有。

《散步》的語言風格多樣：清新、活潑、精美、深沉。而《三代》語言風格單一。

寫法：《散步》以小見大，通過生活中的小事散步，反映尊老愛幼的社會重大主題，《三代》寫法一般。

教師小結：通過對比閱讀，同學們能夠初步對文章進行鑒賞，希望同學們在今后的寫作中，嘗試運用多種寫作手法，為自己的文章添光加彩。

仔細回憶，你的家庭中一定也有像《散步》、《三代》那樣體現(xiàn)濃濃親情的感人細節(jié)，如一家人在一起吃飯、看電視、聊天等等。請你挑出最讓你感動的細節(jié)，說給大家聽。（學生先在草稿紙上寫一寫，做好準備，再發(fā)言。）

1、把上述的發(fā)言稿整理成一篇短文。

2、布置一個特殊的家庭作業(yè)，晚上給爸爸媽媽洗一次腳，讓我們在生活實踐中感悟親情。

貓的公開課教案(篇8)

1、初讀課文，用橫線畫出表明小桃樹生長過程的詞語，試著連起來說說課文主要寫了什么。

埋在角落——萌芽——長上二尺來高——有院墻高了——開花——枝兒上保留著一個欲綻的花苞

2、認真默讀課文，用波浪線畫出描寫小桃樹在不同成長階段形態(tài)的語句。（請學生齊讀）

（1）它長得很委屈，是彎了頭，緊抱著身子的。第二天才舒開身來，瘦瘦的，黃黃的，似乎一碰，便立即會斷了去。

（2）如今，它開了花了，雖然長得弱小，骨朵兒也不見繁，一夜之間，花竟全開了呢?？晌业男√覙?，一顆“仙桃”的種子，卻開得太白了，太淡了，那瓣片兒單薄得似紙做的，沒有肉的感覺，沒有粉的感覺，像是患了重病的少女，蒼白白的臉，又偏苦澀澀地笑著。就那么一樹，孤孤地開在墻角。

（3）雨還在下著，我的小桃樹千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來，一樹的桃花，一片，一片，濕得深重，像一只天鵝，眼睜睜地羽毛剝脫，變得赤裸的了，黑枯的了。

（4）那樹的頂端，高高的一枝兒上，竟還保留著一個欲綻的花苞，嫩黃的，嫩紅的，在風中搖著，抖著滿身的雨水，幾次要掉下來了，但卻沒有掉下去，像風浪里航道上的指示燈，閃著時隱時現(xiàn)的嫩黃的光，嫩紅的光。

貓的公開課教案(篇9)

尊敬的各位評委教師：

上午好!我是小學語文組3號，我說課的題目是《灰雀》。我的說課主題是—讀故事，品對話，識名人。下頭，我將從說教材、說資源、說教法、說學法、說教學過程，等五個方應對本課的設計進行說明。

《灰雀》是人教版六年制小學語文三年級上冊第二組的第一篇課文，這組課文的重點在于講述名人身上平凡的小事，讓學生從小事中感受他們的不平凡。而本課描述的列寧在公園里尋找一只丟失灰雀時，遇到將灰雀抓走的小男孩，并經(jīng)過交談促使小男孩將灰雀放生的故事。故事體現(xiàn)了列寧關愛小朋友，尊重小朋友，善解人意的優(yōu)良品格。這是一篇寫人敘事的文章，在教學中，應當引導學生經(jīng)過多讀去體會名人身上的優(yōu)良品格。

巧用多媒體課件，flash動畫，激趣導思，突破難點。

運用多媒體技術輔助教學，能大大提高教學資料的感染力，激發(fā)學生的興趣，促進學生的思維訓練，使學生在情感上和行為上進取參與學習的全過程。當“列寧又看到那只灰雀歡蹦亂跳地枝頭歌唱”這一動態(tài)畫面出此刻學生眼前時，他們會為之驚喜，仿佛自我也來到白樺樹下，看到了灰雀歡蹦亂跳的身影，聽到了灰雀悅耳的歌聲，喜愛灰雀之情油然而生。這么惹人喜愛的灰雀果然回來了，這是因為男孩知錯改錯把它放回來的，而男孩之所以知錯改錯是因為列寧對灰雀充滿了喜愛之情，對男孩充滿了愛護之心。這種仿佛身臨其境的感知，會讓學生情不自禁地為灰雀的歸來而高興，為男孩的誠實而高興，在不知不覺中感悟列寧對灰雀的愛，對男孩的愛，從而突破教學的難點。

學習這篇課文時，學生不容易把握文章的線索和思路。所以，在確定教學目標時，我將“灰雀”作為本課的切入點，以尋找丟失的“灰雀”為主線帶動學生縱觀全文，引導學生經(jīng)過對話去領悟人物的內(nèi)心活動。所以我確立本節(jié)課的教學目標是：

1.知識與本事目標：A、借助工具書或聯(lián)系上下文理解有關詞語的意思。B、有感情地朗讀課文。C、理解課文資料，體會到列寧對灰雀的喜愛和小男孩誠實的品質。

2.過程與方法目標：以學定教，引導學生讀懂課文.鼓勵學生運用結合語境，聯(lián)系生活實際或查工具書等方法理解新詞.培養(yǎng)和提高學生的語言感悟本事，觀察本事和評價本事

3.情感態(tài)度與價值觀目標：了解誠實的可貴，使學生受到思想上的凈化，愛鳥類，熱愛大自然，維護生態(tài)平衡的教育。

教學重點：列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，經(jīng)過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。

教法應以學生為主體，讓學生全面參與到課堂教學中，充分體現(xiàn)教師的主導作用。結合三年級學生的年齡特點，教學中我主要采用了情境導入法，朗讀感悟法，自主合作探究法等方式，讓學生在充分朗讀，討論，交流的基礎上大膽發(fā)表見解，從而讓學生的情感價值觀在課堂教學中有效地生成和升華。

在課堂中引導學生運用讀、思、品、議、說、寫的方法來學習課文。讀人物內(nèi)心，思課文所寫，品文中語言，說心中所想，學習作者的描述人物的方法，寫句子，進而到達提高學生寫作水平的目的。

學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學應以學生自讀自悟，自主探究為基礎，教師要幫忙學生架設生活和文本的橋梁，激發(fā)學生的情感體驗，并參與其中，推動學生去深入感受。所以，我的教學過程預設如下五個環(huán)節(jié)：

瞧!灰雀來為我們講述一個有關列寧的故事了，讓我們熱情地和它們打聲招呼吧!----揭題。

1、讀題，提示：“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。(結合圖片)

為了這可愛的灰雀，列寧和一位小男孩之間發(fā)生了一個怎樣趣味的故事呢讓我們帶著這個問題趕快走進課文，美美地讀一讀吧。

1、讓學生充分地、大聲地朗讀課文，借助拼音和工具書讀準字音，讀通課文，了解課文大意

2、學習生字新詞：讀準“胸脯”、“白樺樹”、“散步”，注意“誠”、“蹦”等后鼻音。

課件出示詞語：郊外散步胸脯仰望歡快或者嚴寒誠實可惜肯定果然面包渣白樺樹歡蹦亂跳自言自語

列寧和小男孩因為灰雀，而有了這段故事。我們先來看看漂亮的灰雀吧。小組合作找出文中哪些句子描述了灰雀，用橫線把它畫出來。然后討論交流：灰雀給你留下什么樣的印象試著用自我的畫筆畫出來。小組為單位評選出優(yōu)秀小畫家。

以小組為單位自由朗讀并嘗試分主角表演。評選出最優(yōu)秀的一組，在全班內(nèi)表演。經(jīng)過表演讓學生理清課文脈絡。

多媒體展示導學卡—達標拓展性問題。

學生自主完成達標測試題，更好地完成本課教學目標。

我的說課完畢，多謝大家!

貓的公開課教案(篇10)

約分公開課教學設計范文

作為一名教學工作者，總歸要編寫教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的約分公開課教學設計范文，希望能夠幫助到大家。

教學目標

1、經(jīng)歷知識的形成過程，理解約分的含義，探索并掌握約分的.方法，能正確地進行約分。

2、讓學生動手折一折，比一比，理解約分的意義；再激活已學的知識探討約分的方法，進而理解最簡分數(shù)的形成，通過交流比較，形成自己的約分技巧。

教學重點

教學難點理解約分的意義，能正確進行約分

教學方法知識遷移法 看圖學習

教學準備相關課件及每生自備三張大小相同的作業(yè)紙

教學過程:

一、溫故入新

1、復習

（1）分數(shù)有什么性質？

（2）什么叫做兩個數(shù)的公因數(shù)，最大公因數(shù)？

（3）什么叫互質數(shù)？舉例

2、導入新課

（1）跟老師折一折

取出三張同樣大小的長方紙，沿長方向3折，用陰影表示出其中的一份。

取出其中兩張，再沿寬方向對折，再取出一張寫出陰影這時對應的分數(shù)。

將對折后的另一張，沿寬方向再對折一次，寫出陰影對應的分數(shù)。

（2）想一想：上面的折紙，從右往左看，你能得到什么結論？

4/12=2/6=1/3

（3）能用學過的知識來解釋所有的結論嗎？

讓學生議一議老師小結引出課題：約分

二、師生共研

1、約分的意義與方法探究

（1）教學例2。出示主題圖

能把這個分數(shù)化成與原數(shù)相等而分子分母都比較小的分數(shù)嗎？

學生獨立完成后說說化法，老師板書典型。

（2）小結歸納約分的意義。

怎樣做到分數(shù)與原分數(shù)相等

約分到什么程度才是“分子、分母卻比較小”

2、約分格式及策略探究

（1）板書強調(diào)格式

（2）引導學生分析左右兩邊的約分的策略

3、最簡分數(shù)的意義

通過分析得出：約分的終結就是使分子分母互質。

引出最簡分數(shù)的意義，讓學生在書上勾出概念。

4、梳理

約分

大不不變：要運用分數(shù)的基本性質執(zhí)行

分子分母都比較小的分數(shù)，分子分母互質

5、試一試

把18/24、6/18、10/35化成最簡分數(shù)。

讓學生獨立完成，再交流評正

三、課堂活動——輕松游戲

一個同學任意寫出一個分數(shù)，另一個同學判斷是不是最簡分數(shù)，并說出理由。

四、全課總結

理解約分的性質，掌握約分的方法