詩詞曲五首教案

詩詞曲五首教案范例。

詩詞曲五首教案是一種全新的教學(xué)工具，它能夠幫助老師更高效地編寫教案課件。借助詩詞曲五首教案，老師可以輕松選擇和整合適合本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容的素材和資源，還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)。這樣一來，教師們就能夠更有針對性地開展教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。無論您是新手老師還是經(jīng)驗(yàn)豐富的教育工作者，詩詞曲五首教案都能為您提供全方位的支持與指導(dǎo)。相信通過使用詩詞曲五首教案，您會(huì)發(fā)現(xiàn)教學(xué)工作變得更加輕松愉快，同時(shí)也能夠提升自己的教育教學(xué)水平。謝謝您的關(guān)注，我將繼續(xù)努力創(chuàng)作更有價(jià)值的作品！

詩詞曲五首教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)：1、朗讀背誦五首詩，理解詩歌中的名句。

2、理解詩歌的思想內(nèi)容，把握作者和思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：誦讀詩歌，引導(dǎo)學(xué)生理解詩意，體味詩情，明確詩歌主旨，并積累名句。

教學(xué)難點(diǎn)：1、理解詩歌的思想內(nèi)容，把握作者和思想感情。

教法：朗讀法、討論點(diǎn)撥法。

教學(xué)媒體：白板、ppt課件

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

教學(xué)過程：

《飲酒》

一、導(dǎo)入新課：古往今來，有不少人爭名奪利，有的人為了使自己在官場中爬得更高，不惜采取一切手段，甚至扭曲人性，打擊他人，殘害親人，如李林甫、秦檜、武則天之流。當(dāng)然也有少數(shù)人厭惡官場，辭官不做，卻愿意遠(yuǎn)居田園，過著自食其力的日子，如陶淵明，這一類人我們一般稱之為隱士。（陶淵明的名言：不為五斗米折腰）

二、板書課題、題解、簡介作者。

選自《陶淵明集》，陶淵明，東晉人，名潛，字元亮，世稱靖節(jié)先生，自稱五柳先生，著名詩人。主要作品有《歸去來辭》、《桃花源記》、《歸園田居》、《飲酒》。

東晉是我國歷史上很黑暗、很混亂的朝代，統(tǒng)治者重視門閥（出身），很多品質(zhì)低下，才能平庸的人占據(jù)高位，一些品德良好，才能出眾的優(yōu)秀人才卻屈居低位。陶淵明當(dāng)過十多年的地方小官，每逢上級來地方巡視的時(shí)候，他都必須前去迎接，曲盡禮節(jié)。久而，他很厭煩這種情形，有一次他終于說：“吾不愿為五斗米折腰向鄉(xiāng)里小兒”。結(jié)果他就歸隱田園，并寫下很多詩來表現(xiàn)這種生活，而且這些詩都達(dá)到了很高的水平，所以后人稱他為我國第一位田園詩人，對唐朝的王維、孟浩然等人影響很大。

三、學(xué)生朗讀檢查預(yù)習(xí)（分組找學(xué)生展示生字詞）

四、結(jié)構(gòu)解析：《飲酒》（1、2句）：寫作者對幽美、寧靜的田園風(fēng)光的喜愛。

2、（3、4句）：自問自答的方式表現(xiàn)作者對超凡脫俗境界的追求。3、（5—8句）：寫田園的美好景色。4、（9、10句）：全詩的總結(jié)。領(lǐng)悟人生真諦，卻無法用語言表達(dá)。

五、名句解析

采菊東籬下，悠悠見南山。剖析：“采菊東籬下”是寫實(shí)，詩人在東籬下俯身采摘菊花，自賞自得之際，偶一抬頭，南山秀色映入眼簾，此種情韻妙不可言；其中菊花是傲霜挺立的象征，同時(shí)也是詩人安貧樂道的風(fēng)骨的寫照。陶淵明以其高潔的情懷、悠然之情性，會(huì)心于南山，物我兩契，陶然自樂。

六、作者的思想感情：作者以“飲酒”為題，借酒抒情言志，描繪了優(yōu)美的田園風(fēng)光，表現(xiàn)出陶醉其中的悠閑自得的心情，是詩人超凡脫俗、熱愛自然的情趣的流露。

《行路難》（其一）

二、板書課題、題解、簡介作者。

李白（701~762），字太白，號青蓮居士。曾官翰林供奉，人稱“李翰林”，賀知章譽(yù)之為“天上謫仙人”，后人又稱“李謫仙”。隴西成紀(jì)（今甘肅秦安西北）人（今人陳寅恪先生以其先為西域胡人）。出生于碎葉（今吉爾吉斯坦國托克馬克附近），詩風(fēng)尚天真自然，豪放飄逸，追求“清水出芙蓉，天然去雕飾”。創(chuàng)作上以氣為主，以自然為宗，以俊逸高暢為貴。后人以他與杜甫并舉，視之為唐詩的最高峰。譽(yù)為“詩仙”。有《李太白集》三十卷傳世，存詩約一千首。

四、學(xué)生朗讀檢查預(yù)習(xí)（分組找學(xué)生展示生字詞）

四、結(jié)構(gòu)解析：《行路難》其一1、（1—4句）：朋友設(shè)宴為自己餞行，美酒佳肴無心品味。2、（5、6句）：寫人生道路多險(xiǎn)阻，無法實(shí)現(xiàn)理想。3、（7、8句）：借典故表達(dá)被起用的愿望。4、（9、10句）：回到現(xiàn)實(shí)又感到道路多阻。5、（11、12句）：唱響銳意進(jìn)取的最強(qiáng)音。

五、名句解析

（3）長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。

剖析：盡管前路障礙重重，我堅(jiān)信總有一天會(huì)高掛云帆，乘風(fēng)破浪，橫渡滄海，到達(dá)理想的彼岸。詩人壯思飛揚(yáng)，豪情逸興，充滿對前途和理想實(shí)現(xiàn)的樂觀信念，使這首悲歌頓時(shí)充溢著豪邁進(jìn)取的激情，噴發(fā)出一種壯闊雄渾的氣象?，F(xiàn)在經(jīng)常用這兩句詩來表達(dá)自己有宏大的理想和實(shí)現(xiàn)理想抱負(fù)的堅(jiān)定信念。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入：背誦前兩首詩

《茅屋為秋風(fēng)所破歌》

二、板書課題、題解、簡介作者。

杜甫(712~770)，字子美，河南鞏縣人，祖籍襄陽(今湖北襄樊市)。唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人。因仕途失意，遭遇坎坷，又歷經(jīng)禍亂，因而能夠體念和同情人民的疾苦。其詩抒寫個(gè)人情懷，往往緊密結(jié)合時(shí)事，思想深厚，境界廣闊，有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)意義，深刻反映了這個(gè)時(shí)代，后世稱為“詩史”。形成了“沉郁頓挫”的獨(dú)特風(fēng)格。著有《杜少陵集》

三、學(xué)生朗讀檢查預(yù)習(xí)（分組找學(xué)生展示生字詞）

四、結(jié)構(gòu)解析：第一節(jié)：寫秋風(fēng)破屋。

第二節(jié)：對“群童抱茅”的感嘆。第三節(jié)：長夜沾濕的痛苦。

第四節(jié)：寫詩人的愿望，推己及人，憂國憂民。

五、名句解析

安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動(dòng)安如山。

剖析：這句話強(qiáng)烈地呼喊出了詩人的愿望，使作品有深廣的意義。這里運(yùn)用表現(xiàn)闊大境界和愉快情感的詞，如“廣廈”、“千萬間”、“大庇”、“天下”、“歡顏”、“安如山”等。聲音洪亮，從而構(gòu)成了鏗鏘有力的節(jié)奏和奔騰前進(jìn)的氣勢，恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了詩人從“床頭屋漏??”的痛苦生活體驗(yàn)中迸發(fā)出來的激情和希望。

《己亥雜詩》

二、板書課題、題解、簡介作者。

龔自珍(1792~1841)，清代浙江仁和(今杭州)人。一名鞏祚，易簡，字（王瑟）人，號定庵。近代思想家、文學(xué)家。道光九年(1829)進(jìn)士。由于力主改革弊政，受當(dāng)局排擠，48歲那年憤然辭官南歸。詩歌瑰麗奇肆，成就尤大。有《龔自珍全集》。

三、學(xué)生朗讀檢查預(yù)習(xí)（分組找學(xué)生展示生字詞）

四、結(jié)構(gòu)解析：1、（1、2句）：寫浩蕩離愁，寫作者對京城的眷戀和離別情緒。2、（3、4句）：表明心跡，要為國出力。

五、名句解析

落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。

剖析：這兩句以落花為喻，表明自己的心志，在形象地比喻中，自然而然地融入議論。把落紅比作辭官，春泥比作平民百姓，花比作朝廷，言外之意是自己雖然辭官．但仍會(huì)關(guān)心國家的前途命運(yùn)?？v觀龔自珍的生平和為人，他這樣的話絕不是一時(shí)的即興之談，而是表現(xiàn)了他一貫的關(guān)心國家前途命運(yùn)的一片癡情。

以上是網(wǎng)小編精心整理的詩詞五首教案精選5篇，僅供參考。

詩詞曲五首教案 篇2

詩詞曲五首

教材分析

本課中的五首詩詞曲都是傳統(tǒng)名篇。學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)從整體上把握內(nèi)容，以多種形式的誦讀為主，在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生品讀，讀出作品的節(jié)奏韻味，讀出詩歌的優(yōu)美意境，讀出詩人的內(nèi)在感情，讀出字里行間的深刻內(nèi)涵。如要讀出《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》中作者身經(jīng)危難的無限辛酸、憤懣不平以及百折不回的堅(jiān)定信念和樂觀精神；《赤壁》中作者以敏銳的歷史眼光和獨(dú)到的歷史認(rèn)識，認(rèn)為若不是東風(fēng)給周瑜以方便，勝利者就可能是曹操，歷史將要重寫，讀出其中抑郁不平之氣；讀出

1．讀準(zhǔn)字音、讀出韻律，熟讀成誦。

2、品味字句，研讀賞析，掌握古詩詞曲的表現(xiàn)手法。

3、理解古詩詞的優(yōu)美意境和深刻的人生哲理。教學(xué)重、難點(diǎn)

1．體會(huì)詩歌所描繪的意境及表達(dá)的思想感情。課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)過程

第一課時(shí)

教學(xué)任務(wù)：

《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》 《過零丁洋》《赤壁》

一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣

在我國卷帙浩繁的古代文苑中，有幾朵瑰麗的奇葩，那就是唐詩、宋詞、元曲。它們標(biāo)志著我國古代文學(xué)的輝煌。那膾炙人口的絕唱，響徹千年仍生機(jī)盎然。今天，就讓我們漫步詩苑長廊中，接受一次美的洗禮吧。

二、賞析《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》

1、老師范讀，學(xué)生注意其節(jié)奏，重音。然后學(xué)生練習(xí)朗讀。

2、回顧劉禹錫作品思想特點(diǎn)：

《陋室銘》——“斯是陋室，惟吾德馨”“何陋之有？”； 《秋日》——“我言秋日勝春朝”，可見劉禹錫的作品風(fēng)格是什么？

（積極樂觀向上）

3、了解本詩寫作背景：

敬宗寶歷二年（826）冬，劉禹錫罷和州刺史后，回歸洛陽，途經(jīng)揚(yáng)州，與罷蘇州刺史也回洛陽的白居易相逢。相同的經(jīng)歷遭遇，使兩人有了共同的語言。席間，白居易把箸擊盤吟詩一首，為劉禹錫的長期被貶鳴不平。劉禹錫回憶往事，感慨萬千，因此，寫了這首詩，以答謝白居易。酬，這里是酬謝的意思。

4、、理解詩意：參照注釋理解詩歌內(nèi)容。（小組合作釋詞后串譯大意，然后找學(xué)生按四聯(lián)展示）

我在巴山楚水這個(gè)凄涼的地方，度過了二十三年淪落的時(shí)光。懷念舊友我徒然吟誦起聞笛小曲，回到家鄉(xiāng)才感到人事皆非。沉船的旁邊正有千萬艘帆船駛過，病樹的前頭已是萬木爭春。今天聽了你為我吟誦的詩章，我暫且借這一杯美酒振奮精神。

5、品評全詩，按以下問題進(jìn)行賞析（小組合作交流）

（1）首聯(lián)交代了什么？“凄涼地“棄置身”表露了詩人什么樣的心情？ 交代：貶地之荒僻，貶時(shí)之漫長。心情：痛苦而又孤寂。

（2）頷聯(lián)在表現(xiàn)手法上有什么特點(diǎn)？描寫了怎樣的現(xiàn)狀？體會(huì)作者此時(shí)此刻的心情。

特點(diǎn)：用典。用“聞笛賦”和“爛柯人”典故?，F(xiàn)狀：寫回鄉(xiāng)所見，人事俱非，今昔對比，恍如隔世。心情：面對此景詩人抒發(fā)自己對老友的懷念和無限悲痛惆悵之情。

（3）頸聯(lián)寫的是什么意思？表現(xiàn)了詩人怎樣的境界？這兩句包含了怎樣的哲理？

這兩句針對白居易贈(zèng)詩中“舉眼風(fēng)光長寂寞，滿朝官職獨(dú)蹉跎”兩句而發(fā)。白詩的意思是您是個(gè)這么有才能的人長期被貶邊遠(yuǎn)地區(qū)。寂寞地閑望山水風(fēng)光，而朝廷的重要官職將由誰來承擔(dān)呢 ？“沉舟”與“病樹”自比遭貶；“千帆過”與“萬木春”則比喻被貶后，新貴們仕途得意。何必為我一人可惜？顯示了詩人心胸豁達(dá)。這兩句詩在客觀上飽含著新陳代謝的自然規(guī)律，充滿了哲理，（4）結(jié)合詩題，談?wù)勎猜?lián)的用意？

回應(yīng)題目，答謝友人并與之共勉，表現(xiàn)詩人雖遇挫折而意志不衰，積極樂觀的思想境界。

6、齊讀這首詩并背誦。

三、小組合作學(xué)習(xí)《過零丁洋》

1、解文天祥及詩作背景。

文天祥(1236～1283)，字履善，一字宋瑞，號文山，吉州吉水（今江西省吉安市）人。南宋大臣、文學(xué)家。他二十歲即中進(jìn)士，狀元出身，官至丞相，封信國公。1279年元軍追擊宋軍路過零丁洋時(shí)，強(qiáng)迫文天祥寫信勸降正在海上堅(jiān)持抵抗的宋將張世杰，被他嚴(yán)詞拒絕，并寫下了這首詠志詩作為回答。

2、四人一小組，參照課下注釋理解詩意，思考探究：

①首聯(lián)寫了詩人怎樣的經(jīng)歷？

②頷聯(lián)“風(fēng)飄絮”和“雨打萍”比喻什么？上下兩句有何聯(lián)系？

③頸聯(lián)中的“惶恐?‘零丁”雙層含義是什么？表達(dá)了作者怎樣的感情？ ④尾聯(lián)是千古傳誦的名句，表明了詩人怎樣的氣節(jié)？

⑤請同學(xué)們談?wù)勀闼赖闹袊鴼v史上“留取丹心照汗青”的事例及寫骨氣的詩句。

(3)全班展示研讀賞析收獲。老師補(bǔ)充明確。要點(diǎn)提示如下：

①一是在他21歲時(shí)，因科舉走入仕途；二是在國家危急存亡的關(guān)頭，起兵抗元，出生入死，歷時(shí)四年。

②“風(fēng)飄絮”比喻國家命運(yùn)慘淡危在旦夕；“雨打萍”比喻自己家破人亡，孤苦伶仃。國家山河分裂，局勢危急，個(gè)人命運(yùn)也動(dòng)蕩不安，暗示國家命運(yùn)和個(gè)人命運(yùn)緊密相連。以比喻寫國勢和身勢，生動(dòng)形象，而蘊(yùn)藏其中的感情尤為深摯沉痛。

③一是兩個(gè)地名，另一層意思是寫出了心情。表達(dá)了對戰(zhàn)爭局勢的憂恐不安和對自身處境的自憐、哀怨。

④表明詩人舍身取義、以死明志的決心，充分體現(xiàn)了他的民族氣節(jié)和舍生取義的生死觀。

⑤如藺相如寧為玉碎，不為瓦全，蘇武執(zhí)漢節(jié)牧羊十九年；民族英雄岳飛精忠報(bào)國最終死在**亭；朱自清寧可餓死也不吃美國的救濟(jì)糧。

詩句：“粉身碎骨渾不怕，要留青自在人間。”（明?于謙《石灰吟》）“寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風(fēng)中。”（宋?鄭思肖《畫菊》）“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏。”（唐?李白《夢游天姥吟留別》）“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄?！保ㄋ?李清照《烏江》）“人不可有傲氣，但不可無傲骨。”（徐悲鴻）

四、自學(xué)《赤壁》

1、教師導(dǎo)學(xué)：這是一首詠史詩。名為詠史，實(shí)是詠懷。

2、參照注釋理解詩意。

3、思考探究：

①詩人怎樣評價(jià)赤壁之戰(zhàn)的？（請找出詩中原句）說說作者認(rèn)為周瑜在赤壁之戰(zhàn)中名揚(yáng)千古的原因是什么？

②全詩最精彩的是久為人們傳誦的末二句，結(jié)合寫作背景說說這二句議論感慨抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？

4、學(xué)生自學(xué)后交流。要點(diǎn)提示：

①認(rèn)為赤壁之戰(zhàn)的勝利，不過是借助東風(fēng)而已，有很大的偶然性，否則，就會(huì)有相反的結(jié)果。不以成敗論英雄，詩人認(rèn)為英雄成名靠得是機(jī)遇。②這二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩人慨嘆歷史上英雄成名的機(jī)遇，是因?yàn)樗约荷环陼r(shí)，有政治軍事才能而不得一展。它似乎還有一層意思：只要有機(jī)遇，相信自己總會(huì)有所作為，顯示出一種逼人的英氣。

第二課時(shí)

教學(xué)任務(wù)：

《水調(diào)歌頭》《山坡羊 潼關(guān)懷古》 教學(xué)過程：

一、教學(xué)《水調(diào)歌頭》

（課前欣賞鄧麗君歌曲《但愿人長久》）

（一）導(dǎo)入

1、大家覺得剛才欣賞的歌曲優(yōu)美嗎？ 就讓我們在這首歌曲的引領(lǐng)下解讀宋詞《水調(diào)歌頭》，走近文學(xué)大師蘇東坡。（板書課題、作者）

2、了解東坡詞的風(fēng)格。蘇東坡的詞，境界開闊，想像奇特，在宋詞中有著特殊的地位。今天要學(xué)習(xí)的這首《水調(diào)歌頭》，更是不同尋常。請看清代評論家胡仔對它的評價(jià)：“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢”。

（二）花樣誦讀。

1．生初試讀，生評價(jià)。

2．老師范讀，生評價(jià)。

3．聽錄音，跟讀。

4、齊讀全詞

（三）品讀賞句。

1．分小組探究，利用課文中的注釋疏通詞意。

(1)這首詞的上片和下片各寫了什么內(nèi)容？

(2)文中哪些詞語流露出作者思念親人之苦？

(3)哪些語句是作者對人生的感悟？你從中讀出了什么？

(4)詞中哪句話抒發(fā)了作者對親人的思念和美好祝愿？

(5)從這首詞中，你看出作者是個(gè)什么樣的人？從這首詞中，你又學(xué)到了什么呢？

2．小組交流。師巡視輔導(dǎo)。

3．全班展示交流收獲。師補(bǔ)充明確：

(1)本詞上片望月寫景，在“天上”“人間”徘徊矛盾。下片對月抒懷，抒發(fā)對兄弟的美好祝愿和思念及自己積極樂觀、曠達(dá)的情懷。

(2)轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。

(3)人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。

哲理：世界上不可能有永遠(yuǎn)圓滿的事情，人生有歡聚，也必然有離別，這正是與月亮有圓時(shí)、也總有缺時(shí)一樣，是原始自然界的規(guī)律。

(4)但愿人長久，千里共嬋娟。

(5)全詞上片問天，下片問月，歸根結(jié)底是在問人生。在想象和探索中，戰(zhàn)勝矛盾彷徨，終于得到人生哲理的啟迪。整首詞無不體現(xiàn)了蘇軾那種樂觀積極的心態(tài)和豁達(dá)的胸襟。

教師小結(jié)：是啊，蘇軾就是這樣一個(gè)心胸豁達(dá)、樂觀積極的人。在苦悶矛盾中，問天問月問人生，最終以一種積極的心態(tài)面對人生。這是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的。

二、自學(xué)《山坡羊?潼關(guān)懷古》

1、你了解作者及背景資料嗎？張養(yǎng)浩，元代著名散曲家。這首曲是作者在就任陜西行臺中丞的途中所作。潼關(guān)歷來是兵家必爭之地，張養(yǎng)浩以銳利的眼光看穿這紛紜的歷史爭斗的本質(zhì)，極大地體現(xiàn)了對勞動(dòng)人民的同情。

2、解題板書題目。

3、自主閱讀、獨(dú)立思考： ○1．這首曲劃分為幾個(gè)層次？ ○2．“如聚”“如怒”描寫了怎樣的形象？ ○3．“望西都，意躊躇”描寫了怎樣的情景？怎樣理解“宮闕萬間都做了土”？ ○4．為什么說“興，百姓苦；亡，百姓苦”？ 這首曲表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（結(jié)合后兩句來理解。）

4、集體交流：

（1）第一層（前三句），寫潼關(guān)的雄偉氣勢。第二層（中間四句），寫作者途經(jīng)潼關(guān)時(shí)的所見所感。第三層（后兩句），總寫作者的歷史感慨。（2）“如聚”形容潼關(guān)在重重山巒的包圍之中?！叭缗毙稳蔹S河之水洶涌澎湃。

（3）寫作者遠(yuǎn)望長安。曾幾何時(shí)，長安是那樣的輝煌，如今卻一片荒涼，頓生悲涼傷感之情。這是國家由盛到衰的真實(shí)寫照。

（4）一代王朝興起，必卷土重來，建筑宮殿，勞民傷財(cái)?shù)氖前傩诈ぉた?；一代王朝滅亡，首?dāng)其沖，深受其害的還是百姓──苦。憂慮國計(jì)民生的思想感情。

三、課堂小結(jié)：

同學(xué)們，“隔千里兮共明月”，隔千年兮共文字，回顧所學(xué)的五首詩詞曲，你是否詩情更加勃發(fā)，精神更加飽滿，腳步更加穩(wěn)健，那就請敞開你的心扉，虔誠地接納古人給我們的文化饋贈(zèng)吧，做一個(gè)“腹有詩書氣自華”的人。那么我們再一次一起誦讀下列名句，說說你的體會(huì)：

沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。

東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。

人生自古誰無死？留取丹心照汗青。

人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。

但愿人長久，千里共嬋娟。

興，百姓苦；亡，百姓苦。

五、布置作業(yè)

背誦并會(huì)默寫五首詩詞曲。

詩詞曲五首教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)

1.了解蘇軾的有關(guān)情況。

2.比較閱讀《念奴嬌?赤壁懷古》《赤壁之戰(zhàn)》。

3.體會(huì)課文景、情、理交融的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)和積累有關(guān)文言實(shí)詞和虛詞的知識。

　教學(xué)過程

導(dǎo)入——

念奴嬌?赤壁懷古

大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。亂石崩云，驚濤裂岸，卷起千堆雪。江山如畫，昔日多少豪杰。

遙想公謹(jǐn)當(dāng)年，小喬初嫁了。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人間如夢，一枕還酹江月。

寫作背景——

熙寧九年十月，王安石變法受挫，變法動(dòng)向發(fā)生逆轉(zhuǎn)，一些投機(jī)新法的分子，結(jié)黨營私，傾軋報(bào)復(fù)，耿直敢言的蘇軾成了官僚們政治傾軋的犧牲品。元豐二年四月到達(dá)湖州，七月二十八日突然遭到逮捕，罪證是蘇軾的一束詩文。原來在蘇軾的詩文中曾流露過一些牢騷，表示過對新法的不同意見，也針砭新法的流弊，其目的無非是“緣詩人之義，托事以諷”，這些就成了遭受彈劾的把柄。那些奸佞的小人誣蔑他“銜怨懷怒，恣行丑詆”“指斥乘輿”“包藏禍心”，把他投入大獄。一時(shí)親友驚散，家人震恐。蘇軾在獄中遭受詬辱折磨，有時(shí)感到難免一死，曾寫兩首詩與弟弟訣別，有“是處青山可埋骨，他年夜雨獨(dú)傷神”的詩句。幸虧親友的營救，當(dāng)時(shí)的宋神宗也不想殺他，這年年底，結(jié)案出獄，以水部員外郎黃州團(tuán)練副使的名義被貶謫到黃州。

元封三年正月到黃州，蘇軾一住就是五年，在這里他生計(jì)困難，在友人的幫助下，開了幾十畝荒地，掘井筑屋，躬耕其中，號“東坡居士”。蘇軾在黃州思想是矛盾的：一方面，他對受到這樣殘酷的打擊感到憤懣、痛苦;另一方面，時(shí)時(shí)想從老莊佛學(xué)求得解脫。同時(shí)，在他躬耕農(nóng)事與田父野老的交往中，感到了溫暖，增強(qiáng)了信心，他一方面表現(xiàn)了曠達(dá)自適的性格，一方面也使他的思想更接近現(xiàn)實(shí)。他的前后赤壁賦正反映了這時(shí)的思想情感。

　介紹賦的有關(guān)知識。

賦是一種專事鋪敘的用韻散文，介于詩歌與散文之間，講究文采，以鋪陳為能事。賦體經(jīng)歷了長期演變的過程，發(fā)展到中唐，在古文運(yùn)動(dòng)影響下，賦又出現(xiàn)了散文化的趨勢，不講求駢偶，音律，句式參差，押韻也比較自由，形成散文式的清新流暢的氣勢，叫做文賦。象杜牧的《阿房宮賦》、蘇軾的《赤壁賦》都是文賦的佳作。

詩詞曲五首教案 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道古詩中典故的作用

2、知道借景抒情的寫作手法及作用

3、體會(huì)詩中詩人的情感變化，理解詩人百折不撓的樂觀精神。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　教學(xué)重點(diǎn)：

1、知道古詩中典故的表達(dá)作用

2、知道借景抒情的寫作手法及作用

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩中詩人的情感變化，理解詩人百折不撓的樂觀精神

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教材分析：劉禹錫的《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》是古代酬贈(zèng)詩中的一篇優(yōu)秀之作，感情真摯深切，沉郁中見豪放，時(shí)間由過去到現(xiàn)在到未來，情調(diào)由低沉到高昂，波瀾起伏，發(fā)展極其自然，充分顯示出結(jié)構(gòu)的巧妙，又恰當(dāng)用典，含義十分豐富，耐人尋味。詩中借用景物描寫，創(chuàng)造出鮮明的藝術(shù)形象，表達(dá)人生哲理。做到了景、情、理三結(jié)合，有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。作者在詩中不僅表達(dá)了長年被貶片源之地、政治失意的憤懣，而且表示了對生活、對未來的積極、樂觀精神。詩中“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”兩句，表現(xiàn)了詩人對仕宦升沉、世事變遷的豁達(dá)襟懷?，F(xiàn)在人們賦予它新的意義，常用它來說明新事物必將取代舊事物。

　學(xué)生分析：

對古詩文可以說還是比較陌生的，特別是古詩的分析能力還比較的薄弱。《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》是一篇比較復(fù)雜的古詩，結(jié)構(gòu)內(nèi)容分析上涉及到典故和借景抒情兩個(gè)知識點(diǎn)，情感體會(huì)上詩人的情感也是不斷地變化。所以，需要通過對這首詩細(xì)致的分析，使學(xué)生具備能從詩歌的結(jié)構(gòu)上分析出詩人情感的能力。還有對于學(xué)生來說，新的知識必須從概念上加以解釋清楚，使他們能識別典故和借景抒情，并通過對兩者作用的分析，理解詩人所要表達(dá)的情感。

教學(xué)媒體：筆記本電腦、多媒體

　教學(xué)策略：

自由誦讀法：反復(fù)朗讀詩句，體會(huì)詩中作者所要表達(dá)的情感。體會(huì)這首詩的思想內(nèi)容，品味詩歌語言的凝練美和音樂美。

　教學(xué)過程：

板書

酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)

劉禹錫

情感變化 凄涼地(地點(diǎn))二十三年(時(shí)間)棄 憤慨 傷感 苦悶 典故 空 翻似 (世態(tài)變遷、物是人非) 生疏 惆悵 無奈 借景抒情 沉舟 (殘破) 千帆

(生機(jī)勃勃) 昂揚(yáng) 樂觀 積極 病樹 (舊) 萬木 (新)

長精神 與友人共勉 哲理/現(xiàn)實(shí)意義：新事物必將取代舊事物

詩詞曲五首教案 篇5

教學(xué)目標(biāo)

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，初步認(rèn)識詩與詞兩種不同的表達(dá)方式并背誦、默寫本課詩詞。

2．學(xué)會(huì)本課生字，能借助注釋理解詩詞的意思。

3．感受詩詞中的意境，體會(huì)作者的感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。

教學(xué)重點(diǎn)

通過有感情地朗讀，體會(huì)詩詞的意思，感受詩詞中描繪的意境。

教學(xué)準(zhǔn)備

搜集有關(guān)辛棄疾、楊萬里的資料。

教學(xué)時(shí)間

1～2課時(shí)。

教學(xué)過程

《西江月夜行黃沙道中》

一、交流課前資料，區(qū)別詩詞異同

1．簡介作者及黃沙嶺。同學(xué)互相補(bǔ)充。

2．討論題意及表達(dá)方式。

(1)今天我們要學(xué)的詩詞，他們的作者所處的朝代都在宋代。一首是詞，一首是詩。什么是詞？(它是詩的別體，最初是配樂唱的，有長短句之分，詞牌是詞的調(diào)子的名稱。)西江月是詞牌，夜行黃沙道中是詞題。

(2)你從課題上了解到什么？(夜，點(diǎn)明時(shí)間；行，點(diǎn)明事情；黃沙，點(diǎn)明地點(diǎn)。)

(3)用自己的話說出題意。(夜間行進(jìn)在黃沙嶺的道路上。)

二、初讀課文，疏通字詞

1．要求輕聲朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2．檢查自讀情況。

(1)指名讀課文，正音。

(2)練讀。

(3)指名讀，師生評述是否正確、流利。

重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀：七八個(gè)星|天外，兩三點(diǎn)雨|山前。

舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。(見同現(xiàn)，抓住見相機(jī)理解茅店社林溪橋從而感知詞句意思，還可引導(dǎo)按我們現(xiàn)在的說話順序來讀。)

三、再讀課文，理解句意

1．再讀讀課文，感受夜的美妙，夜行的驚喜。你們會(huì)越來越喜歡這首詞，會(huì)用詩人般的眼光感受到這夜晚的美妙，而且也會(huì)用詩一樣的語言描繪這夜行的樂趣。

2．學(xué)生學(xué)習(xí)，師了解情況。

3．交流學(xué)習(xí)情況。

(1)交流學(xué)習(xí)上闕。

師：你最喜歡哪句詞？根據(jù)學(xué)生發(fā)言介紹。

①指導(dǎo)朗讀，體會(huì)這夜晚的靜、奇、美。明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬：月光十分明亮，鵲兒被驚醒了，從樹枝上飛起，引起樹枝搖曳；半夜了，清風(fēng)吹拂，傳來聲聲蟬鳴。

②指名感悟。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。創(chuàng)設(shè)情景體會(huì)喜悅。蛙聲是怎樣的？作者通過嗅覺、聽覺來加以描寫。

師：好一支歡快的豐收交響曲，好一個(gè)熱烈的豐收慶祝會(huì)，此時(shí)，它們在說著什么？聞著沁人心脾的稻花香，聽著此起彼伏的蛙鳴，你的心情怎樣？

指導(dǎo)朗讀該句。

③小結(jié)，過渡到下闋。皎皎明月，徐徐清風(fēng)，鵲飛枝搖，蟬叫聲聲，稻花飄香，蛙聲一片這個(gè)夜晚真美妙呀，我們都沉醉在其中了。(齊讀上闋)

(2)交流學(xué)習(xí)下闕。

①指導(dǎo)欣賞，體會(huì)意境。

不知不覺，看到了七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。(遙遠(yuǎn)的天邊閃爍著七八顆星星，黃沙嶺下起了陣雨。)

伴隨著兩三點(diǎn)雨滴，可能還會(huì)出現(xiàn)(耀眼的閃電，隱隱的雷聲)引導(dǎo)學(xué)生讀出這樣的意境。

②指導(dǎo)朗讀，了解心境。

此時(shí)，他迫切需要的是能躲雨的地方。

理解舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見中表現(xiàn)出的驚喜。

四、總結(jié)全文

1．小結(jié)：讀到這里，你感覺這個(gè)夜晚是生機(jī)勃勃、豐收在望。

這次夜行充滿了喜悅、樂趣、驚喜。

2．齊讀這首詞。

3．用自己喜歡的方式再讀這首詩，并試著背誦。

《曉出凈慈寺送林子方》

一、揭示題目，復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)方法

1．以往學(xué)習(xí)古詩采用的是哪種學(xué)習(xí)方法？(學(xué)生回顧：采用的是三步學(xué)習(xí)法一知詩句，二抓字義，三入詩境。)

2．繼續(xù)采用這種學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)古詩。

本詩的作者是南宋詩人楊萬里。(板書作者名)簡介作者。

二、初讀古詩，理解詩句大意

1．初讀。

(1)讀準(zhǔn)字音，讀順句子。(指名朗讀，指導(dǎo)正音：凈竟映這三個(gè)字都是后鼻音；寺是平舌音)

(2)指名再讀。讀出詩的韻味，注意斷句。(指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，怎樣斷句好。)

2.理解詩句意思。

(1)讀了詩句，你仿佛看到了什么？(指導(dǎo)學(xué)生把自己從詩中讀懂的內(nèi)容用自己的語言說清楚。)

(2)你還有什么不懂的地方？(重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解：畢竟、四時(shí)、接天、無窮、別樣等詞語)

(3)現(xiàn)在你能用自己的話說一說詩句的意思嗎？先和同桌練一練。再指名說。

三、聯(lián)系實(shí)際，展開想象

1．聯(lián)系生活中的荷花，回憶詩句小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。詩人楊萬里所見的是西湖六月的荷塘，當(dāng)時(shí)的景象有什么與眾不同之處？請同學(xué)們閉上眼睛，一起來欣賞這首詩的朗誦，走進(jìn)那個(gè)夏天，陪著楊萬里的好友林子方走出凈慈寺到西湖邊去走一走，看一看。

2．讓學(xué)生靜靜地聽范讀，靜靜地想象。

3.你看到當(dāng)時(shí)的景象了嗎？說一說，給你印象最深的是什么？(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)是怎樣的碧和怎樣的紅。無窮碧：不僅指荷塘一望無際，一片片圓圓的荷葉挨挨擠擠，像給西湖鋪上了一層綠地毯，還指荷葉的綠富有變化，嫩綠、淺綠、草綠、碧綠、深綠、濃綠綠得充滿生機(jī)。別樣紅指在朝陽的照耀下，荷花格外紅艷，紅得透明，紅得鮮亮，紅得耀眼。)

4．小結(jié)：這無窮的碧和別樣的紅，給作者視覺帶來了巨大的沖擊，給作者留下了深刻的印象。難怪詩人一走出凈慈寺就脫口稱贊畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。

5.讓我們再來美美地吟誦一番，把這一幕刻入我們的腦海里。

6.配樂詩朗誦，指導(dǎo)熟讀背誦。

四、課外拓展

在不同的詩人筆下，夏季的景象有著不同的特色，關(guān)于夏季的詩句，你還知道哪些？(課后題)

老師也給同學(xué)們推薦幾句：

1．日長籬落無人過，唯有蜻蜓蛺蝶飛。(范成大)

2．紛紛紅紫已成塵，布谷聲中夏令新。(陸游)

3．殘暑蟬催盡，新秋雁帶來。(白居易)

選擇你喜歡的背一背。

五、歸納總結(jié)

學(xué)了詩詞兩首，本課的詞與詩在內(nèi)容和形式上有什么異同呢？(都是寫夏季的自然風(fēng)光，不同點(diǎn)在于一首是詞的形式，一首是詩的形式。)

詩詞曲五首教案 篇6

教學(xué)目的

1、體會(huì)詩歌語言的特點(diǎn)

2、理解詩歌的思想感情

3、感受詩歌語言的美、節(jié)奏的美

重點(diǎn)難點(diǎn)

1、品析詩歌

2、理解詩歌表達(dá)的思想感情

電教方式多媒體

德育要點(diǎn)

學(xué)習(xí)古人良好的生活態(tài)度及愛國愛家的思想

教時(shí)安排：共2課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、學(xué)習(xí)《飲酒》

（一）導(dǎo)入

我國的詩歌源遠(yuǎn)流長，從《詩經(jīng)》算起，至今已有兩千多年的歷史了。在詩歌的發(fā)展過程中，出現(xiàn)過不少流派，“田園詩派”就是其中之一。舊時(shí)代的一些詩人，對現(xiàn)實(shí)不滿，退居山野，避入鄉(xiāng)村，通過對自然景物尤其是田園風(fēng)光的歌詠以抒發(fā)情懷。這類詩被稱為田園詩，寫這類詩的詩人也就被稱為田園詩人了。陶淵明就是我國古代最有代表性的田園詩人。他與最早的山水詩人南朝宋詩人謝靈運(yùn)被合稱為“陶謝”。聽人說美味，總不如自己親口嘗一嘗來得真切。今天我們就來品陶淵明《飲酒》詩之美味吧!

（二）解題

1、陶淵明，字元亮，一說名潛字淵明。他是東晉開國元?jiǎng)滋召┑暮蟠纬鍪?，三次退隱，最后下決心走上歸田之路。在東晉末年，玄學(xué)盛行的背景中，他的詩表現(xiàn)出一種新的人生觀與自然觀，反對用對立的態(tài)度看待人與自然的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)人與自然的一體性，追求人與自然的和諧。他共寫《飲酒》詩20首，這里選的是其中的第五首。

2、據(jù)說，《飲酒》詩都是陶淵明在飲酒以后寫的，但所寫詩的內(nèi)容不一定與飲酒的事情有關(guān)，抒寫的是自己的志趣。此詩寫作時(shí)間大約是作者歸田的第20年(417年)。此詩寫他在農(nóng)村里悠然自得的隱居生活，通過對眼前景物的敘寫，說明“心遠(yuǎn)地自偏”的哲理，表達(dá)了作者從自然景物中尋找到樂趣的恬適心情和豐富的精神生活。

（三）研習(xí)課文

1、整體把握，理清思路。

（1）聽五首詩詞錄音一遍；接著聽《飲酒》一遍，聽清字的讀音、詩句的節(jié)拍及重音之處等等，然后學(xué)生對照課文注釋自讀一遍，再聽第二遍錄音，學(xué)生默默地跟讀。

（2）補(bǔ)充《飲酒》的注釋。

①喧：吵鬧的聲音。

②君：指陶淵明。這句是假設(shè)有人問陶淵明。

③心遠(yuǎn)地自偏：自己的心靈已經(jīng)遠(yuǎn)離了塵俗的牽纏，所住的地方自然也就好像顯得清靜起來了。

④辨：說明。

⑤忘言：想不到用什么語言來表達(dá)。

（3）教師根據(jù)自己的體會(huì)范讀《飲酒》兩遍。

（4）打出課件，同時(shí)讓學(xué)生誦讀課文多遍。

（5）指導(dǎo)背誦。

在熟讀理解的基礎(chǔ)上背誦。全詩有兩個(gè)層次：開頭四句為一層。是說作者雖然生活在人來人往的環(huán)境里，卻聽不到車馬的喧鬧聲，如何能做到這樣呢?原來是心靈遠(yuǎn)離了塵俗的牽纏，那么所居的地方自然也就好像清靜起來了。“采菊東籬下”以下六句為第二層次，承接“心遠(yuǎn)地自偏”而寫下來。是說對美好的自然景物的欣賞，能獲得無限的意趣。沿著這樣的理解去讀背，就能比較容易地背出。

2、課文研討。

（1）對一些重要詞語及句子的理解。

①既然生活在人來人往的環(huán)境中，為何“而無車馬喧”呢?

明確：這里的“車馬喧”并非指平時(shí)老百姓來來往往干活的車馬發(fā)出的喧鬧聲，而應(yīng)指“上層人士之間的交往”?！岸鵁o車馬喧”意指作者疏遠(yuǎn)了奔逐于俗世的車馬客，看淡了權(quán)力、地位、財(cái)富、榮譽(yù)之類了。

②“悠然見南山”的“見”有的版本作“望”，能說說兩種版本的優(yōu)劣嗎?

明確：“見”是漫不經(jīng)心地看一下，而“望”卻是眼睛有意盯住看。這就是說“望”是有意識的注視，“見”是無意識的瞥見。用“見”正符合作者“悠然”的情趣，用“望”就缺乏“悠然”之情味了。所以蘇東坡也說：如果是“望”，這詩就變得興味索然了。

③如何理解“此中有真意，欲辨已忘言”這兩句的詩意?

明確：這兩句顯然是全詩的總結(jié)：在這當(dāng)中，可以領(lǐng)悟到大自然和生活的真諦，可是想要把它說出采，卻又不知該怎么說了。實(shí)際是說，此種真諦用抽象概括的邏輯語言是不足以體現(xiàn)的。

（2）說說這首詩表達(dá)上的特色。

明確：總體上說，這首詩語言是較為淺顯的，結(jié)構(gòu)上是精妙的，意境是高遠(yuǎn)的，所含的哲理也是深刻的。

3、欣賞品味。．

（1）名句品味。

①“采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還?！边@四句是寫景名句。王士稹在《古學(xué)千金譜》中說：“山花人鳥，偶然相對，二片化機(jī)，天真自然，既無名象，不落言筌，其誰辨之?”

②“問君何能爾，心遠(yuǎn)地自偏”“此中有真意，欲辨已忘言”都屬值得一品的名句。

（2）詩的最后兩句在結(jié)構(gòu)上的作用。

明確：此詩的最后兩句在全詩的結(jié)構(gòu)上顯得非常重要。它既提示了整首詩的形象所要表達(dá)的深層意義，同時(shí)又把讀者的思路引回到形象，值得體會(huì)、咀嚼。

4、學(xué)生質(zhì)疑討論，教師小結(jié)。

從《飲酒》詩的開頭四句可以看出陶淵明當(dāng)時(shí)怎樣的心情?

詩的開頭四句是：“結(jié)廬在人境，而無車馬喧。問君何能爾，心遠(yuǎn)地自偏?！弊≡诒娙司幼〉牡胤?，卻聽不到車馬的喧鬧。這在當(dāng)時(shí)確實(shí)是不易做到的。從封建社會(huì)直至今天，權(quán)力、地位、財(cái)富、榮譽(yù)，常常是人們所追求的，“天下熙熙，皆為利來；天下攘攘，皆為利往”。這已成了普遍現(xiàn)象。惟獨(dú)作者卻是個(gè)例外。因而生出第三句的設(shè)問：“問君何能爾?”這實(shí)在是個(gè)令人驚奇而關(guān)注的問題。作為自答結(jié)果的第四句更妙：“心遠(yuǎn)地自偏?！蔽业男撵`思想遠(yuǎn)離了那爭名奪利的社會(huì)官場，超脫了世俗，疏遠(yuǎn)了奔波于世俗的車馬客，因而我的所居之處也變得僻靜了。

作者剛從官場中退隱，一種脫離污濁的由衷之喜溢于言表，他為自己的正確選擇而自我欣慰，其心情當(dāng)然是舒暢愉快的。

5、課堂訓(xùn)練。

（1）當(dāng)堂背誦《飲酒》。(讓學(xué)生再次整體感悟這首詩。)

（2）逐步把握欣賞詩詞的方法。

明確：欣賞，先要弄懂詩詞字面上的意思；其次運(yùn)用聯(lián)想和想像再現(xiàn)詩句所要描述的畫面或形象；接著把握詩所創(chuàng)造出的意境。同時(shí)從內(nèi)容、表達(dá)方式、寫作技巧等方面加以欣賞，以獲得自己的感悟。

6、課堂小結(jié)。

這首詩主要寫陶淵明自己在鄉(xiāng)村里悠然自得的歸隱生活。他離開了污濁的官場，心里覺得十分清靜，因?yàn)樾闹羞h(yuǎn)離了塵俗的牽纏了。他自由地種種花采采菊，偶爾抬頭看到南山的美景，感到生活過得非常悠閑和舒適，充分表達(dá)出他對官場生活的厭惡，對農(nóng)村淳樸生活的熱愛。

二、學(xué)習(xí)《次北固山下》

（一）導(dǎo)入新課

王灣是洛陽人，于先天元年，即公元712年，也就是杜甫出生那年中了進(jìn)士。他曾往來于現(xiàn)在的江浙一帶，在途經(jīng)江蘇省鎮(zhèn)江市北固山時(shí)，寫下了一首詩《次北固山下》。王灣是一個(gè)生卒年不詳?shù)奶瞥娙?，今天我們還記得他的名字，就是因?yàn)樗麑懴铝诉@首千古傳頌的詩歌，這就是我們常說的“人以詩傳”呀。

（二）朗讀明義

1、學(xué)生自由朗讀。

2、聽老師范讀。

3、作朗讀指導(dǎo)并齊讀。

次/北固山下

客路/青山外，行舟/綠水前。

潮平/兩岸/闊，風(fēng)正/一帆/懸。

海日/生/殘夜，江春/入/舊年。

鄉(xiāng)書/何處達(dá)？歸雁/洛陽邊。

4、參照注釋，同桌互譯詩句。

①客路，當(dāng)指驛道，是旅客來往所走的道路。鎮(zhèn)江是當(dāng)時(shí)水陸交通的樞紐，故以“客路”與“舟行”相對應(yīng)。

②潮平，指潮與岸齊，因而兩岸顯得寬闊，這是春潮初升時(shí)的景象。

③風(fēng)正，指順風(fēng)，且風(fēng)力不大，所以帆是懸掛之形。

④殘夜，夜將盡時(shí)分，太陽從東方升起，又因鎮(zhèn)江跟東海相距不遠(yuǎn)，故稱海日。

⑤舊年，相對于新年而言，舊年未盡而江上春潮已生，故謂“江春入舊年”。

⑥鄉(xiāng)書即家書，指詩人寄給洛陽家中的信；舊謂鴻雁可以傳遞書信，故詩人有托書于歸雁之意。

5、請一位學(xué)生講述詩歌內(nèi)容。

（三）感悟抒情

1、《次北固山下》這首詩哪一句直接抒情？哪些句子屬于寫景？能說出來這是什么寫作手法嗎？

明確：第四句“鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽邊。”直接抒情，其他三句屬于寫景。先寫景，再抒情，景為情設(shè)，情因景生，這是詩歌里常用的情景交融寫作手法。

2、前面三句寫景，各有特色，請問你最喜歡哪一句？說說你的感受和理由？

參考理解：①客路青山外，行舟綠水前：“青山”指北固山，綠水指長江。此處加了“外”“前”兩字，將北固山的位置，確定得不能用于別處，見得旅程介于水陸之間，因此和下聯(lián)“兩岸”“一帆”描寫水陸發(fā)生密切關(guān)系。詩人以平實(shí)之筆開篇，猶如畫家作畫以前在紙上鋪設(shè)的底色，為抒情言志創(chuàng)設(shè)出收縮自如的揮灑空間。詩人一落筆寫自己岸上的旅途在望不到的青山之外，顯然這里是詩人的想象，這就隱含了詩人并沒有到達(dá)終點(diǎn)，可見旅途是艱辛的，而走得越遠(yuǎn)，離家鄉(xiāng)也就越遠(yuǎn)，鄉(xiāng)愁也就越濃，這為下面的抒情交待了緣由。此外，這里首句對仗工整，超出了一般律詩的要求，也是詩人的匠心獨(dú)運(yùn)，把“青山”和“綠水”分別鑲嵌在詩句中，更顯得色彩明亮，意境優(yōu)美。②潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸：完全是寫景，其中“平”“闊”“正”“懸”都是詩眼。潮平兩岸即闊，風(fēng)正一帆正掛著，表明積雪已慢慢融化，因匯集了千山萬壑雪化之水，長江的水量逐漸大了起來，江面因之愈發(fā)寬廣，再加上江水中央一片船帆高高掛起，第二參照物的切入，使得長江兩岸的距離愈顯闊大。漸漸上漲的江水與恰到好處的正風(fēng)吹拂二者相合，才有這“風(fēng)正一帆懸”，句內(nèi)的因果呼應(yīng)，一是勾勒出壯美的大江行船圖，二是承接首聯(lián)、引發(fā)下聯(lián)的巧妙過渡。江春悄悄闖入舊年，山才會(huì)青，水才會(huì)綠，才會(huì)有“潮平兩岸闊。”這兩句以白描的手法寫出了江面的景象，構(gòu)圖精美，意境開闊，與“大漠孤煙直，長河落日圓”的陸地風(fēng)光有異曲同工之妙③海日生殘夜，江春入舊年：“海日”兩句從章法上看，有導(dǎo)出結(jié)尾一聯(lián)的作用，這就是說，它跟詩人的鄉(xiāng)愁有關(guān)。“生”和“入”的選用的第一妙處，在于詩人把個(gè)晝夜更替的壯觀景象與新舊相接的時(shí)光荏苒描繪的傳神入化，給人開辟出自由想象的無限空間?！吧焙汀叭搿倍值牡诙钐?，又在于詩人把“海日生殘夜，江春入舊年”與“一江春水向東流”相關(guān)聯(lián)，道出流年似水、歲月暗換的人生感悟。“生”和“入”二字的第三妙處，又在于詩人把思?xì)w盼歸的鄉(xiāng)情暗暗融入這“海日、江春”之中，人在此晝夜更替、新舊相接之時(shí)萌發(fā)思?xì)w盼歸的鄉(xiāng)情是自然而然?！吧焙汀叭搿倍值牡谒拿钐帲€在于詩人借物言志：“海日”能沖破黎明前的黑暗噴薄而出，“江春”能跨越天塹奮力北上，人也應(yīng)順應(yīng)天時(shí)在一元復(fù)始的大好春光中有所作為，只有如此，思?xì)w盼歸鄉(xiāng)情的萌生和付出才最有價(jià)值。這兩句找到了更高層次的交匯點(diǎn)、碰撞點(diǎn)：天人兩合，物我一理。整首詩才渾然一體，讓人感到此二聯(lián)去掉那一個(gè)，便都找不到最能都負(fù)載詩人此時(shí)此地心情的最佳景物。這一聯(lián)在此詩中起轉(zhuǎn)折作用，詩題為“次北固山下”，“次”當(dāng)“停駐、停泊”講，此聯(lián)剛好寫第二日早上又早起趕路，“海日”承上聯(lián)“潮平兩岸闊”而來，“生殘夜”從將盡未盡的夜色中升起，“江春入舊年”一句寫作者情緒陡轉(zhuǎn)，眼前景色使作者鄉(xiāng)情陡生，尾聯(lián)“鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊”的無奈情緒便很自然的產(chǎn)生。

3、最后一句“鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊”點(diǎn)名了詩的主題，你是怎么理解這種鄉(xiāng)愁的？

要點(diǎn)：古代交通的限制，運(yùn)用了雁的意象，鄉(xiāng)愁人人有，人的情感歸宿。

（四）比較賞析

“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁。”------崔顥《黃鶴樓》

“海日生殘夜，江春入舊年?！?-------王灣《次北固山下》

“海日生殘夜，江春入舊年”跟“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁”相比，就顯得開朗一些，是嗎?說說道理。

提示：殘夜未盡，而旭日已升；舊歲未除，而江上春潮已至——不正是包含著新的希望嗎?（有一種積極向上的精神。）

第二課時(shí)

一、學(xué)習(xí)《早春呈水部張十八員外》

（一）解題及作者簡介

1、解題：這首小詩是寫給水部員外郎張籍的。張籍在兄弟輩中排行十八，故稱張十八。

2、作者簡介

韓愈（768～824），唐朝文學(xué)家、哲學(xué)家。字退之，河南河陽人。自謂郡望昌黎，世稱“韓昌黎”。官至吏部侍郎，卒謚文。與柳宗元同為古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者。其散文在繼承先秦兩漢古文的基礎(chǔ)上，加以創(chuàng)新和發(fā)展，氣勢雄健，被列為“唐宋八大家”之首。

（二）整體感知

1、結(jié)合課下注釋自學(xué)。體會(huì)作者的思想感情，感悟詩中的意境，朗讀全詩。

2、賞析詩歌：理解詩意、感受情境，體味詩境。

3、詩中寫了什么景?其特點(diǎn)是什么?

這首詩詠早春，抓住了早春的景色特點(diǎn)，將初春草色與滿城“煙柳”做對比，表達(dá)了詩人對早春的喜愛，能給讀者無窮的美感和趣味。運(yùn)用對比手法，與一般不同，這是一種加倍寫法，為了突出春色的特征。

4、怎樣理解“草色遙看近卻無”一句詩？

提示：試想，早春二月，在北方，當(dāng)樹梢上、屋檐下都還掛著冰凌的時(shí)候，春在何處？連影兒也不見。但若是下過一場小雨后，第二天，你瞧吧，春來了，雨腳兒輕輕地走過大地，留下了春的印跡，那就是最初的春草芽兒冒出來了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，朦朦朧朧，仿佛有一片極淡極淡的青青之色，這是早春的春色?？粗藗冃睦镱D時(shí)充滿欣欣然的生意?？墒钱?dāng)你帶著無限喜悅之情走近去看個(gè)仔細(xì)，地上是稀稀朗朗的極為纖細(xì)的芽，卻反而看不清什么顏色了。詩人像一位高明的水墨畫家，揮灑著他飽蘸水分的妙筆，隱隱泛出了那一抹青青之痕，便是早春的草色。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，再像也沒有，可走近了，反倒看不出。這句詩，真可謂兼攝遠(yuǎn)近，空處傳神。

二、學(xué)習(xí)《雁門太守行》

（一）簡介作者

李賀（790～816），字長吉，福昌（今河南宜陽）人。少有詩名，曾受到韓愈的賞識。27歲病逝。今存詩240余首，藝術(shù)上，他熔鑄了前代積極浪漫主義的傳統(tǒng)，以奇特的想象，濃艷的色彩，瑰麗奇峭的語言，形成了他幽冷濃艷、虛幻荒誕的獨(dú)特風(fēng)格，在中唐詩壇上獨(dú)樹一幟，對后世產(chǎn)生了很大的影響。有《李長吉歌詩》傳世。

（二）解題。

《雁門太守行》是樂府舊題，唐人的這類擬古詩，是相對唐代“近體詩”而言的。它有較寬押韻，不受太多格律束縛，可以說是古人的一種半自由詩。

（三）分析課文

1、講解字詞。

①黑云：烏云，這里兼指戰(zhàn)云，形容敵軍攻城人多勢眾。

②城：雁門郡城關(guān)，在今山西省西北部。

③易水：古來被稱為易水的不止——處，詩人借用，不一定實(shí)指，使人聯(lián)想到荊軻的《易水歌》。

2、朗讀課文，感知課文

《雁門太守行》詩人選取三個(gè)畫面描寫軍旅生活：一個(gè)在白天，表現(xiàn)官軍戒備森嚴(yán)；一個(gè)在黃昏前，表現(xiàn)刻苦練兵；一個(gè)在中夜，寫官軍出其不意的襲擊敵人。尾聯(lián)以抒寫官軍全體將士心愿的方式表現(xiàn)了詩人堅(jiān)定的政治立場：維護(hù)中央集權(quán)反對藩鎮(zhèn)割據(jù)。詩中句句都有鮮明的色彩，構(gòu)成色彩斑斕的畫面，以色示物，以色感人，以色傳情，作者簡直就是一個(gè)高明的畫家。

3、問題探究

理解重點(diǎn)句子

首聯(lián)開頭，“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開?！本徒豢椓斯艖?zhàn)場特有的悲壯。以一個(gè)“壓”字，點(diǎn)明邊塞風(fēng)云突變，惡戰(zhàn)甫臨或剛過。再用“甲光”去印證“城欲摧”，表現(xiàn)出邊塞將土守危城，蹈死地而愈壓愈堅(jiān)的英雄氣概。

接下來兩句，“半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起?！薄鞍搿弊肿顬閭魃瘢标惲藨?zhàn)爭的殘酷、持久?！芭R易水”三字巧妙地升華了將士們慷慨抗敵的情感。人們由此可聯(lián)想到“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”的易水悲歌，這是何其悲壯、慘烈！

(四)全文小結(jié)

李賀的詩，用詞新奇、構(gòu)思獨(dú)特、想象豐富、色彩斑斕、風(fēng)格怪異。這首詩描寫一場慘烈的戰(zhàn)爭：孤城被敵軍團(tuán)團(tuán)圍困，危在旦夕，將士浴血奮戰(zhàn)誓死抵抗。增援部隊(duì)趕到，但敵軍強(qiáng)大，形勢依然十分嚴(yán)峻。但將士們毫不氣餒，奮勇沖殺，表現(xiàn)了為國效命戰(zhàn)死疆場的英雄氣概和獻(xiàn)身精神?！昂谠茐撼浅怯荨背１挥脕硇稳菪皭簞萘Σ保蝿輫?yán)峻。

三、學(xué)習(xí)《天凈沙·秋思》

（一）作者及體裁

馬致遠(yuǎn)(1250？一1321？)：字千里，號東籬，大都(今北京市)人，元代戲曲作家、散曲家。有“曲狀元”之稱。他的散曲描寫景物意境優(yōu)美，語言凝煉，流暢自然。

“曲”：在中國古代文學(xué)長廊中，宋以前一直以詩最盛行，宋不僅繼承了唐朝的詩而形成了宋詩獨(dú)具的特點(diǎn)，而又有詞的興起。到了元代，另一新興的體裁就是曲，曲大致分為兩種，一是劇曲，一是散曲。散曲沒有動(dòng)作、說白，包括散套和小令。馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》就是有標(biāo)題的小令。（放第3框）

（二）理解這首小令的意思

1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

請大家聽一遍朗讀，劃出節(jié)奏。

枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽/西下，斷腸人/在/天涯。

2、感受它的意境美

有人說，“詩中有畫，畫中有詩”。先請同學(xué)們散讀一遍課文，說說你頭腦中有怎樣的畫面？請以“我仿佛看到了……”為開頭，說說詩句在你頭腦中再現(xiàn)的畫面。

舉例：“枯藤”、單說“藤”的形態(tài)是多樣的，把它置于上下文中“枯藤”，形象就具體了，我仿佛看到了枯萎的藤、頹廢的藤、沒落的藤、毫無生機(jī)的藤，于是枯藤這一意象渲染出凄涼、蕭殺的晚秋氣氛。（學(xué)生可能再現(xiàn)出的畫面有：幾根枯樹纏繞著一棵棵禿樹，那凋零了的黃葉在蕭蕭的秋風(fēng)中瑟瑟的顫抖，黃昏的天空中點(diǎn)點(diǎn)寒鴉，聲聲哀鳴……一片悲涼的秋景。

在作者的眼前呈現(xiàn)出一座小橋，橋下小溪潺潺的流水，不遠(yuǎn)處還有升起裊裊炊煙的農(nóng)家小院，那里有安居樂業(yè)的人們。

在蕭瑟的秋風(fēng)中，在寂寞的古道上，飽嘗艱辛的游子騎著一匹瘦瘦的老馬，在夕陽西沉的余輝中，向遠(yuǎn)方踽踽而行。）

人們常說，“所有景語皆情語”。因?yàn)椤皵嗄c人在天涯”，在天涯的斷腸人的精神家園已化作了一片荒蕪，他眼中的景自然是滿目蕭然。于是作者眼中的藤、樹、馬、水都是蕭條的、凄涼的、無助的，其實(shí)是人的落拓與哀愁的寫照，這是以景托情，融情于景。這景無疑傳達(dá)出浪跡天涯的游子思鄉(xiāng)之情，這景與人，境與情，自然意象與社會(huì)境遇，和諧的統(tǒng)一于這首小令中，充分的道出了游子羈旅之悲。請大家齊聲誦讀，讓我們將景語化為情語，體驗(yàn)體驗(yàn)游子的悲苦與心酸。

3、拓展

(1)下面的詩句都是寫秋的，請選出與《天凈沙·秋思》意境不相同的一項(xiàng)：

a沅江流不盡，屈子怨何深。日暮秋風(fēng)起，蕭蕭楓樹林。

b自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。

c月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

(2)關(guān)于思鄉(xiāng)主題的詩句：

床頭明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！畎住鹅o夜詩》

仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟?！畎住抖汕G門送別》

鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊?！鯙场洞伪惫躺较隆?/p>

烽火連三月，家書抵萬金?！鸥Α洞和?/p>

白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)?！鸥Α堵劰佘娛蘸幽虾颖薄?/p>

日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁。——崔灝《黃河樓》

月之故鄉(xiāng)(余光中)

天上一個(gè)月亮/水里一個(gè)月亮//天上的月亮在水里/水里的月亮在天上//低頭看水里/抬頭看天上//看月亮,思故鄉(xiāng)/一個(gè)月亮在水里/一個(gè)月亮在天上//

（三）作業(yè)設(shè)計(jì)

背誦并默寫這五首詩歌。

完成課后練習(xí)。

詩詞曲五首教案 篇7

　教學(xué)目標(biāo)：

1、解律詩特點(diǎn)，初步把握律詩基本常識。

2、認(rèn)真看注解,反復(fù)朗誦詩歌，領(lǐng)略詩人在詩中所表達(dá)的思想感情。

3、學(xué)會(huì)有感情地誦讀詩歌，能在誦讀中較準(zhǔn)確地把表達(dá)詩人的思想感情。深入理解詩歌的思想主題，并學(xué)會(huì)對名句進(jìn)行賞析，激發(fā)靈性，陶冶情操，豐富文化積累。

　教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解詩歌中的名句及內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握詩中情感，真正有感情地朗誦詩歌。

難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生品味語言鑒賞詩歌的能力。

教學(xué)方法：

美讀法。

課時(shí)安排:

1課時(shí)。

教學(xué)輔助手段：

張明敏的歌曲《我的中國心》、相關(guān)圖片、背景音樂等。

預(yù)習(xí)要求：

1、朗讀全文，體會(huì)本篇的感情。

2、搜集有關(guān)愛國的古代詩詞、歌詞等。

　教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入示例。

同學(xué)們，如今我們的祖國，經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，國家日益強(qiáng)盛，人民團(tuán)結(jié)奮進(jìn)。可是在我們祖國幾千年的歷史上，有無數(shù)的先烈在為它捍衛(wèi)奮斗，把自己的生命與情感奉獻(xiàn)給我們的祖國，“人生自古誰無死，留取丹心照汗青?！苯裉炀妥屛覀儊砉餐瑑A聽偉人文天祥的心聲，感受他的愛國豪情!

二、簡介作者及背景。

文天祥(1236-1283)字履善，一字宋瑞，號文山，吉州廬陵(今江西吉安)人。1275年，元軍進(jìn)攻臨安，宋朝廷下詔征勤王兵，當(dāng)時(shí)任贛州知州的文天祥組成萬人的義軍，北上守衛(wèi)。1276年任右丞相，被派往元軍營談判，被扣留。押解中在鎮(zhèn)江逃出，得到人民的幫助，流亡至通州(今江蘇南通)，從海道到福建，與張世杰、陸秀夫等堅(jiān)持抗元。1277年進(jìn)兵江西收復(fù)了幾個(gè)縣城，使抗元形勢大為好轉(zhuǎn)。但不久為元軍所敗，退入廣東。1278年在五坡嶺(今廣東海豐北)被俘。元將張弘范叫他寫信招張世杰投降，遭拒絕，書《過零丁洋》

詩以明志。1279年被送到大都(今北京)，囚3年，雖經(jīng)威脅利誘，始終不屈。1283年1月9日(至元十九年十二月初九日)在柴市從容就義。

此詩是文天祥的代表作，作于作者被俘后第二年。后來元軍統(tǒng)率張弘范再逼他寫信招降南宋在海上抵抗的將領(lǐng)張世杰等人，文天祥出此詩以明志。

　三、配樂朗誦，總體感受并進(jìn)一步理解詩中所表達(dá)的愛國情懷。

(一)范讀。(采用多媒體畫面配樂朗誦。學(xué)生靜靜地欣賞，并正音正字，正確把握詩句的朗讀節(jié)奏。

(二)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

1、請四位同學(xué)分別朗讀詩，大家評議(指導(dǎo)學(xué)生從節(jié)奏、咬字、感情、重音等方面來評價(jià))。

辛苦遭逢/起一經(jīng)，干戈寥落/四周星。

山河破碎/風(fēng)飄絮，身世浮沉/雨打萍。

惶恐灘頭/說惶恐，零丁洋里/嘆零丁。

人生自古/誰無死，留取丹心/照汗青。(最后兩句要節(jié)奏放慢但要大聲。)

2、全班齊讀。

四、看注解，正確理解詩句的意思。

(一)學(xué)生邊看注解，邊理解詩句的意思。

(二)板書出示補(bǔ)充注解，理解字詞的意思。

遭逢：遭遇，指被朝廷選拔。 干戈：古代兵器。

寥落：荒涼冷落。 四周星：四年。

身世：個(gè)人的遭遇命運(yùn)。 零?。汗驴酂o依的樣子。

汗青：史冊。古代在竹簡上記事，制作竹簡時(shí)，用火烘烤青竹片，水分冒出如汗水，所以稱竹簡為汗青。

　五、把握全詩意思。

(一)總體把握：該詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情?

討論明確：慨嘆抗元事業(yè)的失敗，表達(dá)了寧死不屈的堅(jiān)強(qiáng)決心。(這一點(diǎn)學(xué)生比較容易把握，不必花太多時(shí)間)

(二)具體把握：小組討論交流，組織班級交流。

學(xué)生活動(dòng)：每小組推薦一名代表在班級發(fā)言。

教師適時(shí)點(diǎn)評，加以引導(dǎo)。(在交流中穿插幻燈投影，介紹背景材料，幫助學(xué)生了解寫作背景、詩人身世，正確理解詩歌內(nèi)涵。)n4507.cn

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六年級上古詩詞三首教案

作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，編寫教案是必不可少的，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編精心整理的六年級上冊第一單元語文復(fù)習(xí)教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

六年級上古詩詞三首教案 篇1

教學(xué)內(nèi)容：人教版第十一冊

授課類型：新授課授課時(shí)間

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)生字詞，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的方法，正確理解古詩的意思，體會(huì)詩句所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)課時(shí)：

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、出示課題，導(dǎo)入新課。

1、齊讀課題。

2、思考：讀后你知道了什么？（這課書要學(xué)習(xí)三首古詩。）讀后你想到了什么？（我們想到了過去學(xué)習(xí)的古詩、詩人的介紹？？特別想知道“古詩三首”指的是哪三首？是誰寫的？詩的內(nèi)容是什么？詩人想表達(dá)什么感情？）

3、明任務(wù)：這三首古詩分別是元代、清代和明代著名的詩歌。詩人分別是王冕、鄭燮和于謙。通過學(xué)習(xí)古詩，我們不僅要讀懂古詩的內(nèi)容，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情，還要領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的方法，以便能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)更多的古詩，賞析祖國語言文字之美。

二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)。

1、借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。

洗硯池千錘萬鑿焚燒乾坤

2、朗讀古詩。

3、聯(lián)系注釋，想想每句詩的意思，不理解的詞語查字典或者劃下來。

4、分組交流自己查找到的有關(guān)資料。

三、檢查預(yù)習(xí)。

以讀準(zhǔn)字音、質(zhì)疑為重點(diǎn)。

四、學(xué)習(xí)《墨梅》

1、了解詩人解詩題。

（1）這首詩的作者是誰？

（2）《墨梅》作者：元代著名畫家王冕。

王冕（公元1287——1359）我國元代著名畫家。字元章，號煮石山農(nóng)，諸暨人（今浙江紹興）。

（3）這首詩的題目是什么？（墨梅。這是一首題畫詩。墨梅，顧名思義，即為用水墨畫的梅花。）

（4）從題目上，你知道了什么？還想知道什么？（知道了這首詩寫的是水墨畫的梅花。想知道這幅梅花圖是誰畫的？墨梅有什么特點(diǎn)？詩人為什么要寫《墨梅》這首詩？要表達(dá)自己什么樣的感情？）

2、講解詩意。

（1）教師范讀。

（2）指名學(xué)生讀。

（3）學(xué)生借助字典、辭典進(jìn)行自學(xué)。（初步理解字在詩中的意思，提出不懂的地方。）

（4）教師點(diǎn)撥前兩句：我家洗硯池邊樹，朵朵花開淡墨痕。

a．指名試讀。

b．理解字義。

洗硯池：畫家洗硯的水池。傳說晉代的大書法家王羲之在洗硯池邊練習(xí)書法，池水因此變成黑色。

淡墨痕：淡墨，水墨畫中將墨色分為幾種，如淡墨、濃墨、焦墨。這里是說用淡墨圈出梅花花瓣的痕跡。

c．理解詩句的意思。（我家洗硯池邊的這棵梅樹，朵朵花開顯出淡淡的墨痕。）

D．進(jìn)一步理解。

這兩句詩寫了梅的什么特點(diǎn)？（突出了它淡淡的色彩。）

從哪個(gè)詞可以看出淡淡的色彩？（淡墨痕）應(yīng)該怎樣讀出來呢？（自由讀、指名讀、評讀）讀至此，產(chǎn)生疑問——難道梅只有這樣一個(gè)特點(diǎn)嗎？

E．教師點(diǎn)撥后兩句：不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。

（5）用學(xué)習(xí)前兩句的方法學(xué)習(xí)后兩句。

a．指名試讀。

b．理解字義。

清氣：清香的氣味。這里指純潔的人品，高尚的節(jié)操。

乾坤：天地，人間。

c．詩句的意思。（不圖人們夸贊它顏色的鮮艷，只求飄散的清香充滿天地。）

D．進(jìn)一步理解。

墨梅還有什么特點(diǎn)？（清香的氣味）

這是一首題畫詩，詩人抓住了墨梅的哪些特點(diǎn)進(jìn)行描寫？（淡淡的色彩、清香的氣味。）作者這樣描寫，表達(dá)了詩人怎樣的思想感情呢？（這首題畫詩，是說作者畫梅花不以追求色彩的艷麗來討人稱贊，而要畫出的是梅花的不同凡俗的精神，抒發(fā)了作者高潔的志趣和情懷。）

詩人運(yùn)用了什么方法寫出梅花的特點(diǎn)，表現(xiàn)了詩人的情懷？（開頭兩句，由畫面上所畫的洗硯池寫到了美化淡淡的色彩，聯(lián)系非常自然，也很有情趣。后兩句中突出了墨梅的“清香”作者一語雙關(guān)，以物喻人，表明了詩人的人品與節(jié)操。）

3、朗讀全詩。

4、總結(jié)全詩：

（1）這首詩描寫了什么？有什么特點(diǎn)？

（2）這首詩表達(dá)了詩人什么樣的思想感情？

（3）想象詩人在這樣的美景里會(huì)有什么樣的表情、動(dòng)作？

5、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀。

6、總結(jié)回憶古詩的學(xué)習(xí)方法。

請大家回憶我們是怎樣學(xué)習(xí)《墨梅》這首古詩的？

（知詩人、解詩題；抓字眼、明詩意；想意境、悟詩情。）

五、作業(yè)：

1、背誦《墨梅》。

2、運(yùn)用學(xué)習(xí)古詩的方法自學(xué)后兩首古詩，提出不懂的問題。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

鞏固學(xué)習(xí)古詩的方法，學(xué)習(xí)后兩首古詩。教學(xué)目標(biāo)：

理解古詩的意思，體會(huì)詩中的感情。鞏固學(xué)習(xí)古詩的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，提高學(xué)生的自學(xué)能力。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知。

1、指名背誦《墨梅》。

2、匯報(bào)自學(xué)預(yù)習(xí)的情況。

（1）強(qiáng)化學(xué)習(xí)古詩的方法。

（2）詢問學(xué)生在自學(xué)中遇到的問題。

二、學(xué)習(xí)《竹石》

1、了解詩人，理解詩題。

（1）這首詩的作者是誰？

鄭燮（1693—1765）字克柔，號板橋。興化（今屬江蘇?。┤恕Ｇ宕臅嫾摇⑽膶W(xué)家。是“揚(yáng)州八怪”之一。

（2）理解詩題。（竹石，扎根在石縫中的竹子。詩人是著名的畫家。他畫的竹子特別有名。這首詩是題寫在他畫的竹石畫上的一首詩）。

2、抓字眼，明詩意。

a．咬定青山不放松，立根原在破巖中。

咬定：這里形容竹根牢牢扎根在青山上，如同咬住一般。

破巖：山巖的裂縫處。

這兩句詩的意思是：牢牢咬住青山?jīng)Q不放松，竹根扎在破碎的山巖之中。

這兩句詩中用了一個(gè)“咬”字，極為有力。充分表達(dá)了勁竹的剛毅性格。“立根原在破巖中”表明了勁竹對生活條件并沒有過高的要求，顯示出它的生命力極強(qiáng)。

b．千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。

堅(jiān)勁：堅(jiān)韌不拔。

任爾：隨你。人，任平。爾，你。

這兩句詩的意思是：遭受無數(shù)的磨難仍然堅(jiān)挺，不管你從何方刮來什么風(fēng)。

這兩句進(jìn)一步寫出了惡劣環(huán)境對勁松的磨練以及它不屈不撓的精神?！扒トf擊”、“東西南北風(fēng)”，指的是無數(shù)的.磨難，惡劣的環(huán)境。面臨著如此多的磨難，進(jìn)一步表現(xiàn)出了不屈不撓的精神。

3、想意境，悟詩情。

（1）在你的生活中，你最喜歡哪種植物？你喜歡竹子嗎？為什么？說說你的理由。

（2）詩人喜歡竹子嗎？為什么？作者是如何表達(dá)的？

（作者非常喜歡竹子。作者用質(zhì)樸的語言，形象生動(dòng)地寫出了勁竹堅(jiān)忍不拔、不屈不撓的精神。寓意十分深刻。這首詩借物喻人。通過詠誦立根破巖之中的勁竹，含蓄地表達(dá)了自己決不隨波逐流的高尚的思想情操。）

（3）以詩人的身份，懷著對勁竹的敬佩之情朗誦全詩。

三、學(xué)習(xí)《石灰吟》。

1、檢查預(yù)習(xí)效果及自學(xué)能力。

（1）指名讀。（讀后評讀）

（2）填空練習(xí)。

《石灰吟》這首詩是（明代）詩人（于謙）所做。

2、教師點(diǎn)撥。

（1）知詩人，解詩題。

《石灰吟》的作者是明代詩人于謙。于謙（1398—1457）錢塘（今浙江省杭州市）人。明代著名的政治家、軍事家和詩人。傳說這是于謙12歲時(shí)的作品。

（2）抓字眼，明詩意。

“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。”

千錘萬鑿：形容開采石灰非常艱難。錘，錘打。鑿，開鑿。

若等閑：好像很平常的事情。

這兩句詩的意思是經(jīng)受千錘萬鑿才出深山，烈火燒煉也很平常淡然，好像很平常的事情。首句寫開采石灰?guī)r的艱難困苦，表明石灰從出世時(shí)就經(jīng)受考驗(yàn)。第二句寫了石灰在燒制過程中要經(jīng)過烈火的煅燒。面對嚴(yán)峻的考驗(yàn)，卻能夠從容自若，處之泰然。“烈火焚燒”與“若等閑”，形成鮮明的對照，更加襯托出石灰的頑強(qiáng)。

“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。”

清白：指石灰潔白的本色，又比喻高尚的節(jié)操。

這兩句詩的意思是縱然粉身碎骨全不懼怕，只要能把清白留在人間。這兩句借石灰之口，一語雙關(guān)。表示出作者不怕犧牲的精神以及永留高尚的品格在人間的追求。

（3）想意境，悟詩情。

a．詩人寫的是石灰，石灰有什么特點(diǎn)呢？（經(jīng)過千錘萬鑿從深山里開采出來的石頭，對烈火的焚燒看得平平常常。只要能把自己的清白留在世界上，粉身碎骨也不怕。）全詩表現(xiàn)了詩人不畏艱險(xiǎn)、不怕犧牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。

b．這首詩借石灰，表達(dá)了作者怎樣的情感？（全詩表現(xiàn)了詩人不畏艱險(xiǎn)、不怕犧牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。）

c．詩人用什么方法寫出這種深情厚誼呢？（詩中運(yùn)用了比喻、擬人的方法，形象生動(dòng)，語言也鏗鏘有力。）

D．朗讀全詩。

四、總結(jié)復(fù)習(xí)。

1、分組朗讀三首古詩。體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情。

（1）用什么樣的感情讀？（語調(diào)停頓、語速都應(yīng)該以據(jù)詩人所表達(dá)的情感而定。）

（2）練習(xí)朗讀。（自由讀、指名讀、配樂讀、評讀。）

2、結(jié)合本課的學(xué)習(xí)，談?wù)勥@兩首古詩的寫作特色。（這兩首詩的特點(diǎn)是語言質(zhì)樸，明白如話，沒有華麗的詞藻和雕琢的痕跡，但表現(xiàn)力極強(qiáng)，表達(dá)了詩人發(fā)自肺腑的思想感情，詩意極濃。這樣的詩是達(dá)到了很高境界的詩。）

五、作業(yè)。

1、朗讀背誦古詩。

2、運(yùn)用歸納的學(xué)習(xí)古詩的方法，自己選擇一首古詩，試著自學(xué)。板書設(shè)計(jì)：

竹石鄭燮

咬定千磨萬擊堅(jiān)勁立根

東西南北風(fēng)

詠物明志

六年級上古詩詞三首教案 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生靈活地運(yùn)用抓住課文主要內(nèi)容、從內(nèi)容中體會(huì)思想以及體會(huì)文章思想感情的幾種常用方法，提高閱讀水平，達(dá)到“溫故而知新”的效果。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生人手1份短文材料；

2、小黑板。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生通過讀課文，體會(huì)、歸納整體把握課文思想內(nèi)容的方法，并學(xué)會(huì)靈活地運(yùn)用，做到課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合起來。

教學(xué)過程：

一、概念入手，揭示課題。

出示學(xué)習(xí)單一：

1、通過預(yù)習(xí)《分冊指導(dǎo)復(fù)習(xí)綱要》上的相關(guān)內(nèi)容，你知道閱讀文章需要掌握哪些方面的內(nèi)容呢？

2、請從文中找出相應(yīng)的內(nèi)容，做上標(biāo)記。

明確閱讀文章需要掌握哪些方面的內(nèi)容？（一是領(lǐng)會(huì)詞句在語言環(huán)境中的意思和作用；二是歸納段意；三歸納主要內(nèi)容；四是體會(huì)思想感情，五是揣摩表達(dá)順序。）

二、自主復(fù)習(xí)，梳理方法。

（一）復(fù)習(xí)歸納主要內(nèi)容的方法

1、復(fù)習(xí)課文

學(xué)習(xí)單二：

1、請找出本冊教材中寫人、記事、寫景狀物的課文，各選擇一篇概括課文的主要內(nèi)容。

2、小組交流：你運(yùn)用了哪些方法來歸納文章的主要內(nèi)容？

3、時(shí)間：5分鐘

復(fù)習(xí)寫人（《天游峰的掃路人》）、記事（《半截蠟燭》《三打白骨精》《盧溝橋烽火》）、寫景狀物（《廣玉蘭》、《夾竹桃》）的文章，概括出課文的主要內(nèi)容，想想用什么方法概括。

2、討論，小結(jié)，讓學(xué)生明確抓住課文主要內(nèi)容的基本方法：

段意歸納法（《孔子游春》《理想的風(fēng)箏》）

文題擴(kuò)展法《三打白骨精》《莫泊桑拜師》

重點(diǎn)歸納法也可以理解為（找中心句）《廣玉蘭》

（二）復(fù)習(xí)從內(nèi)容體會(huì)思想的.方法

1、復(fù)習(xí)課文

根據(jù)課文的內(nèi)容和從內(nèi)容中體會(huì)到的思想，要求學(xué)生思考：怎樣從內(nèi)容中體會(huì)思想？

課文內(nèi)容思想從重點(diǎn)詞句段體會(huì)

《夾竹桃》圍繞夾竹桃寫了夾竹桃的任性可貴和月光下的美。

《三打白骨精》講孫悟空三次打白骨精，終于打死了白骨精。

2、討論、小結(jié)從內(nèi)容中體會(huì)思想的方法。

[即：邊讀邊問為什么（抓住主要詞句段）]

三、綜合運(yùn)用，拓展延伸。

1、剛才，我們已經(jīng)復(fù)習(xí)了抓住主要內(nèi)容和從內(nèi)容中體會(huì)思想的方法，下面，老師想檢查同學(xué)們是否已經(jīng)掌握了這些方法。

2、出示短文《最優(yōu)秀的人是誰》，學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)。

3、師生共同評議、交流。

4、師小結(jié)，鼓勵(lì)：瞧！大家已經(jīng)能夠把從課文中學(xué)到的閱讀方法靈活地運(yùn)用到課外閱讀中去了，真聰明！

四、布置作業(yè)，鞏固提高。

學(xué)習(xí)單三：

1、課后請同學(xué)們從課外讀物中選擇自己喜歡的一篇文章，運(yùn)用我們學(xué)過的方法概括文章的主要內(nèi)容和從內(nèi)容中體會(huì)思想。

2、完成《復(fù)習(xí)指導(dǎo)綱要》上的一篇短文。

六年級上古詩詞三首教案 篇3

復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1.掌握本單元生字詞的拼音與書寫，會(huì)寫22個(gè)生字，會(huì)寫37個(gè)詞語。

2.弄清本單元每篇課文的主要內(nèi)容。

3.感受本單元每篇課文所表達(dá)的情感。

4.背誦本單元要求背誦的篇目。

5.掌握語文園地中日積月累部分中的內(nèi)容。

復(fù)習(xí)過程：

一、弄清本單元課文的專題是“自然景觀”。

二、談?wù)勀阕钕矚g本單元中的哪篇課文,為什么？

三、復(fù)習(xí)《草原》

1.讀課文，想一想課文寫了什么？本文寫了美麗的草原以及蒙古族人民熱情好客，盛情款待客人的情景。

2.自讀課文，看看課文從哪些方面寫了草原的美？課文從草原風(fēng)光美和蒙古族人民遠(yuǎn)迎款待漢族同胞的人情美兩個(gè)方面來寫草原的美。

3.自由讀第一自然段，思考作者初到草原看到了什么景物？這些景物有什么特點(diǎn)？作者初到草原看到了天空、草原、小丘、羊群、駿馬、大牛。這里的天比別處的更可愛，空氣清鮮，天空明朗，草原一碧千里，小丘線條柔美，羊群多而自由，駿馬、大牛有時(shí)靜立不動(dòng)，像陶醉在這美景中一樣。

4.說說你對“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽”這句話的理解和體會(huì)。理解：蒙漢人民之間的情誼深厚，怎么忍心馬上分別呢，直到夕陽西下，人們還在這遙遠(yuǎn)的一望無際的草原上互相傾訴著惜別之情。

體會(huì)：這句話作為全篇的結(jié)尾，點(diǎn)明了蒙漢兩族團(tuán)結(jié)情深的中心。

5.積累描寫草原的詞語。

6.背誦課文第一自然段。

四、復(fù)習(xí)《丁香結(jié)》

1.讀課文，想一想課文寫了什么？主要寫描寫了城里街道旁、宅院里、城外校園里、他住了三十年的斗室外丁香的不同形態(tài)。

2.自讀課文，作者是從哪幾個(gè)方面描寫丁香的？賦予了丁香怎樣的情感？作者從丁香的形狀(星星般的小花，許多小花形成一簇)、顏色、氣味(淡淡的幽雅的甜香)等方面描寫，賦予丁香靈動(dòng)優(yōu)雅、潔白無瑕、可愛芬芳的情感。

3.默讀1至3自然段，思考：作者寫了哪里的丁香花？作者寫了城里、城外、斗室外以及雨中的丁香。

4.古人對丁香寄寓著怎樣的情感？怎樣理解作者引用的古人的詩句，引用它有什么作用？“芭蕉不展丁香結(jié)”、“丁香空結(jié)雨中愁”，這兩句詩中把花蕾叢生的丁香，喻人愁心不解，丁香在古人的眼中就是惆悵的代表，愁思的象征。作者引用古詩句有利于表達(dá)自己的感情，使意境更加優(yōu)美。

5.什么是丁香結(jié)？它有什么象征意義？作者為什么要把丁香花比作丁香結(jié)？“丁香結(jié)”的本義是小小的花苞圓圓的`，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。象征意義是人生中不順心的事(愁怨)作者把丁香花比作丁香結(jié)的原因有兩個(gè)，一是丁香花的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。二是丁香花負(fù)擔(dān)著解不開的愁怨。

6.積累描寫顏色的詞語：,五顏六色、五彩繽紛、五光十色、萬紫千紅、綠草如茵、黑白分明

五、復(fù)習(xí)《古詩詞三首》

1.背誦《古詩詞三首》。

2.《宿建德江》表達(dá)了作者怎樣的思想感情？《宿建德江》先寫羈旅夜泊,再敘日暮添愁，抒發(fā)自己的孤寂情懷。

3.《六月二十七日望湖樓醉書》描寫了什么樣的景物？描寫的是夏季的景象。描寫的景物有黑云、雨、風(fēng)、湖水。

4.《西江月·夜行黃沙道中》表達(dá)了作者怎樣的思想感情？《西江月夜行黃沙道中》突出了詩人豐收之年的喜悅和對田園生活的熱愛。

六、復(fù)習(xí)《花之歌》

1.積累描寫花的四字詞語：花枝招展、火樹銀花、姹紫嫣紅萬紫千紅、鳥語花香、花團(tuán)錦簇

2.讀課文，想一想課文寫了什么？本文寫了大自然的話語、從蒼穹墜落在綠茵中的星星、諸元素之女、親友之間交往的禮品、婚禮的冠冕以及生者贈(zèng)與死者最后的祭獻(xiàn)。

七、復(fù)習(xí)《語文園地一》

1.背誦日積月累《過故人莊》。

2.體會(huì)句子的表達(dá)效果。

六年級上古詩詞三首教案 篇4

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)寫生字“遮”，理解詩句的意思。

2、正確流利有感情地朗讀背誦《六月二十七日望湖樓醉書》。

3、體會(huì)夏季西湖疾雨急來急去的特點(diǎn)，感受詩人對西湖美景的喜愛和贊美之情。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、朗讀背誦本詩，理解詩句的意思。

2、會(huì)描述詩歌描寫的畫面，體會(huì)詩人的思想感情。

三、教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

五、教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課，板書課題，簡介詩人。

1、師；同學(xué)們喜歡古詩嗎，誰愿意背首詩給大家欣賞欣賞。（學(xué)生舉手自由背誦）

2、師生同背《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》引出新課。

3、今天，我們來學(xué)習(xí)蘇軾的另一首詩《六月二十七日望湖樓醉書》（板書課題和詩人，學(xué)生齊讀）

4、誰能給大伙兒介紹一下蘇軾（學(xué)生自由發(fā)言）

5、（課件出示）教師簡介蘇軾

二、初讀指導(dǎo)，讀出詩的節(jié)奏和韻律

1、誰來把題目讀一讀，你從詩題中知道了哪些信息？（時(shí)間、地點(diǎn)），“醉書”是什么意思？本詩是不是詩人喝醉酒時(shí)寫下的呢？我們理解了全詩就會(huì)知道了。下面就讓我們來認(rèn)真讀讀這首詩吧。要求：邊讀邊畫出詩的節(jié)奏。

2、學(xué)生自由讀詩，教師巡視指導(dǎo)。

3、指名朗讀。

4、教師范讀，指導(dǎo)讀出詩的節(jié)奏和韻律（畫出詩的節(jié)奏）

5、學(xué)生再練習(xí)朗讀。

6、學(xué)生齊讀本詩。

7、學(xué)習(xí)生字“遮”，并指導(dǎo)書寫。

三、再讀詩歌，理解詩句意思，體會(huì)詩的意境。

1、學(xué)生默讀全詩，理解詩句意思，想想從中你感受到了怎樣的畫面？（課件出示部分詞語解釋）

2、同位交流詩句的意思以及看到的畫面。

3、指名班級匯報(bào)，（課件出示）教師講解全詩描繪的畫面。

4、提問：詩中作者主要寫了哪些景物？

結(jié)合學(xué)生回答，教師板書：

云雨風(fēng)水

山船地樓

雨大而急

5、學(xué)生再讀詩句，思考：這里的云怎樣？這里的雨怎樣？這里的風(fēng)怎樣？這里的水怎樣？學(xué)生想好后同位交流，再班級匯報(bào)。

6、詩人描繪的雨又大又急，我們可以用哪些詞語來形容？（生答：滂沱大雨、大雨如注、狂風(fēng)暴雨、暴風(fēng)驟雨……）（鼓掌表揚(yáng)）

四、總結(jié)全詩，體會(huì)情感。

1、教師誦讀全詩，學(xué)生閉眼傾聽，感受詩境。

2、提問：題目《六月二十七日望湖樓醉書》，開始我們就說了“醉書”的意思，本詩是不是詩人喝醉酒情況下寫的呢？（生答；不是）

3、你從全詩中體會(huì)到詩人怎樣的心情？

指名回答：高興、喜悅、激動(dòng)、心曠神怡……

4、教師小結(jié)；是啊，面對云翻、雨瀉、云卷、天晴這一急來急去的美景，詩人心中感慨萬千，他把所有的感受濃縮成一個(gè)字，那就是……生齊答——“醉”。讓我們再來讀讀這首詩，體會(huì)詩人的“醉”吧。（學(xué)生再自由讀詩）

5、指名有感情朗讀，會(huì)背誦的就背誦。

五、（課件出示）布置作業(yè)：

1、背誦《六月二十七日望湖樓醉書》。

2、課外搜集并誦讀蘇軾詩詞

板書設(shè)計(jì)：

六月二十七日望湖樓醉書

蘇軾

云雨風(fēng)水

山船地樓

雨大而急

六年級上古詩詞三首教案 篇5

一、教材解讀

我們所用的人教版教材采用的是“主題式”的單元編排方式。本冊書共有八個(gè)單元，第一單元的主題是“感受自然”，其中編排了兩篇精讀課文《山中訪友》和《草蟲的村落》，兩篇略讀課文《山雨》和《索溪峪的“野”》，還有一個(gè)“口語交際 習(xí)作”和“回顧 拓展”。

這幾篇課文，從不同的角度來描述對大自然的感受：《山中訪友》向我們傳遞了作者對山里“朋友”的那份深厚的感情。《山雨》一文為我們描繪了一幅有聲有色的山村雨景圖。《草蟲的村落》以豐富的想象，帶我們走進(jìn)了一個(gè)童話般的草蟲世界。離開想象世界，走進(jìn)美麗的大自然，我們感受到的是《索溪峪的“野”》那獨(dú)特的景致帶給人們無限的美感。因此，讓學(xué)生喜歡親近自然、感受自然，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的美好情操就是本單元在人文內(nèi)涵方面的目標(biāo)。

本冊教材的每一個(gè)專題，都根據(jù)語文學(xué)習(xí)目標(biāo)，不僅對人文內(nèi)涵給予充分關(guān)注，而且注意總結(jié)、歸納讀寫方法，力爭使學(xué)生在情感熏陶和方法習(xí)得兩方面均有獲益。細(xì)讀課文我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，除了主題相同，本組課文在表達(dá)上也有一個(gè)共同點(diǎn)：作者展開豐富的聯(lián)想和想象，運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，從不同角度展示了大自然無窮的魅力。這一點(diǎn)在單元導(dǎo)讀的第二部分和“回顧 拓展”中交流平臺都有提到，因此，“展開聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法”是本單元的讀寫訓(xùn)練點(diǎn)，同時(shí)也是本冊的一個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

圍繞本組專題，“口語交際·習(xí)作”安排了三方面的內(nèi)容來落實(shí)讀寫訓(xùn)練點(diǎn)。 “回顧·拓展”中的“交流平臺”“日積月累”“趣味語文”等欄目，安排了引導(dǎo)學(xué)生交流對課文表達(dá)特點(diǎn)的認(rèn)識，積累詩句，閱讀與語文有關(guān)的有趣的故事等內(nèi)容。

二、單元教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的靈魂，是所有教學(xué)行為的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，只有明確了教學(xué)目標(biāo)，我們才能確定“做什么”、“怎樣做”。

所以，我在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)一般先從整體上把握語文學(xué)習(xí)的總目標(biāo)和小學(xué)高年級語文學(xué)習(xí)的階段性目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生經(jīng)過小學(xué)階段最后兩年的學(xué)習(xí)，能否達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生語文能力的要求。在此基礎(chǔ)上明確六年級上學(xué)期在第三學(xué)段中的地位和作用，教材教到什么程度，學(xué)生掌握到什么程度，都要做到心中有數(shù)。其次，教學(xué)每一個(gè)專題時(shí)，要明確本專題的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，無論教學(xué)進(jìn)行到哪一部分都要與單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)聯(lián)系起來，做到“瞻前顧后”

現(xiàn)在提倡“以學(xué)定教、以學(xué)論教”，構(gòu)建“生本課堂”， 讓學(xué)生在課堂上有所發(fā)展與成長，所以今天我們不妨試著變“教學(xué)目標(biāo)”為“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，站在學(xué)生的角度從“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度來分析一下第一單元應(yīng)該達(dá)成的目標(biāo)。“知識與能力”目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本組19個(gè)生字，理解“德高望重、津津樂道、意味深長”等詞語在具體語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，體會(huì)其表達(dá)效果。（字詞）

2、繼續(xù)練習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。（朗讀）

3、背誦、抄寫文中自己喜歡的句段，進(jìn)行語言積累。（積累）

4、體會(huì)作者細(xì)心觀察大自然的方法和獲得的獨(dú)特感受，體會(huì)課文“展開聯(lián)想和想象表達(dá)感受的方法”。（閱讀、寫法）

“過程與方法”目標(biāo)：

通過有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，體會(huì)課文“展開聯(lián)想和想象表達(dá)感受的方法”，并試著在習(xí)作中加以運(yùn)用。

“情感態(tài)度價(jià)值觀”目標(biāo)：

體會(huì)作者對大自然的喜愛之情，產(chǎn)生投身大自然、感受大自然的熱情，領(lǐng)悟到要熱愛自然、熱愛生命、熱愛生活。

以上三個(gè)維度的目標(biāo)只是為了表述的明白我們才進(jìn)行了分述，但是在實(shí)際操作過程中它們是一個(gè)不可分割的整體，互相融合、互相滲透。

八年級詩五首教案經(jīng)典

老師根據(jù)事先準(zhǔn)備好的教案課件內(nèi)容給學(xué)生上課，每個(gè)老師都需要細(xì)心籌備教案課件。只有做好教案才能切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該從什么角度去寫教案課件呢？我們根據(jù)您的需求特意編寫了一篇題為“八年級詩五首教案”的文章，感謝您的鼓勵(lì)和支持我們希望這篇文章能夠被更多人分享！

八年級詩五首教案(篇1)

黃興中學(xué)八年級語文教案

30詩五首

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)鑒賞古詩的能力。2．研讀品味，體悟詩的表現(xiàn)手法。

3．反復(fù)閱讀，領(lǐng)會(huì)作者意志和情趣。教學(xué)重難點(diǎn)

1．整體把握和感悟詩的表現(xiàn)手法。

2．語感的培養(yǎng)和詩歌表現(xiàn)手法的學(xué)習(xí)。教學(xué)準(zhǔn)備

1．多媒體：據(jù)陶潛《飲酒》(其五)作的詩意畫，《行路難》配圖。2．范讀帶：有關(guān)五首詩的錄音。

3．投影卡片：介紹作者及其詩的卡片。設(shè)計(jì)思路

學(xué)習(xí)這五首詩詞，應(yīng)讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體味詩歌的思想感情?？勺⒁庖龑?dǎo)學(xué)生從掌握欣賞古詩詞的方法(例如同一時(shí)代的不同作品、不同流派的作品或同一流派的其他作家作品的比較)人手，理解本課中的五首作品。那些表現(xiàn)詩詞主旨的優(yōu)秀詩句，應(yīng)能默寫并在語文實(shí)踐活動(dòng)中靈活運(yùn)用。

在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出疑問。質(zhì)疑可能會(huì)是多方面的：或是字詞上的，或是詩句上的，或是關(guān)于時(shí)代背景、作者情況等方面的，均要讓學(xué)生暢所欲言。對提出來的疑問，教師不必一一作答，先發(fā)動(dòng)全班同學(xué)來討論解決，一時(shí)無法解決的問題，可以存疑，或作為研究性學(xué)習(xí)的課題在課外作深入探討。然后讓同學(xué)說說或?qū)懸稽c(diǎn)各自感悟到的東西。

教法：介紹背景，反復(fù)誦讀法；聯(lián)想想像，比較閱讀法。

學(xué)法：誦讀、討論、自主探究。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

我國的詩歌源遠(yuǎn)流長，從《詩經(jīng)》算起，至今已有兩千多年的歷史了。在詩歌的發(fā)展過程中，出現(xiàn)過不少流派，“田園詩派”就是其中之一。舊時(shí)代的一些詩人，對現(xiàn)實(shí)不滿，退居山野，避入鄉(xiāng)村，通過對自然景物尤其是田園風(fēng)光的歌詠以抒發(fā)情懷。這類詩被稱為田園詩，寫這類詩的詩人也就被稱為田園詩人了。陶淵明就是我國古代最有代表性的田園詩人。他與最早的山水詩人南朝宋詩人謝靈運(yùn)被合稱為“陶謝”。聽人說美味，總不如自己親口嘗一嘗來得真切。今天我們就來品陶淵明《飲酒》詩之美味吧!

二、解題

1．陶淵明，字元亮，一說名潛字淵明。他是東晉開國元?jiǎng)滋召┑暮蟠纬鍪?，三次退隱，最后下決心走上歸田之路。在東晉末年，玄學(xué)盛行的背景中，他的詩表現(xiàn)出一種新的人生觀與自然觀，反對用對立的態(tài)度看待人與自然的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)人與自然的一體性，追求人與自然的和諧。他共寫《飲酒》詩20首，這里選的是其中的第五首。

2．據(jù)說，《飲酒》詩都是陶淵明在飲酒以后寫的，但所寫詩的內(nèi)容不一定與飲酒的事情有關(guān)，抒寫的是自己的志趣。此詩寫作時(shí)間大約是作者歸田的第20年

黃興中學(xué)八年級語文教案

(417年)。此詩寫他在農(nóng)村里悠然自得的隱居生活，通過對眼前景物的敘寫，說明“心遠(yuǎn)地自偏”的哲理，表達(dá)了作者從自然景物中尋找到樂趣的恬適心情和豐富的精神生活。

三、研習(xí)課文

1．整體把握，理清思路。

(1)聽五首詩詞錄音一遍；接著聽《飲酒》一遍，聽清字的讀音、詩句的節(jié)拍及重音之處等等，然后學(xué)生對照課文注釋自讀一遍，再聽第二遍錄音，學(xué)生默默地跟讀。

(2)補(bǔ)充《飲酒》的注釋。

①喧：吵鬧的聲音。②君：指陶淵明。這句是假設(shè)有人問陶淵明。

③心遠(yuǎn)地自偏：自己的心靈已經(jīng)遠(yuǎn)離了塵俗的牽纏，所住的地方自然也就好像顯得清靜起來了。④辨：說明。⑤忘言：想不到用什么語言來表達(dá)。(3)教師根據(jù)自己的體會(huì)范讀《飲酒》兩遍。(4)打出課件，同時(shí)讓學(xué)生誦讀課文多遍。(5)指導(dǎo)背誦。

在熟讀理解的基礎(chǔ)上背誦。全詩有兩個(gè)層次：開頭四句為一層。是說作者雖然生活在人來人往的環(huán)境里，卻聽不到車馬的喧鬧聲，如何能做到這樣呢?原來是心靈遠(yuǎn)離了塵俗的牽纏，那么所居的地方自然也就好像清靜起來了。

“采菊東籬下”以下六句為第二層次，承接“心遠(yuǎn)地自偏”而寫下來。是說對美好的自然景物的欣賞，能獲得無限的意趣。沿著這樣的理解去讀背，就能比較容易地背出。2．課文研討。

(1)對一些重要詞語及句子的理解。

①既然生活在人來人往的環(huán)境中，為何“而無車馬喧”呢? 明確：這里的“車馬喧”并非指平時(shí)老百姓來來往往干活的車馬發(fā)出的喧鬧聲，而應(yīng)指“上層人士之間的交往”?！岸鵁o車馬喧”意指作者疏遠(yuǎn)了奔逐于俗世的車馬客，看淡了權(quán)力、地位、財(cái)富、榮譽(yù)之類了。

②“悠然見南山”的“見”有的版本作“望”，能說說兩種版本的優(yōu)劣嗎? 明確：“見”是漫不經(jīng)心地看一下，而“望”卻是眼睛有意盯住看。這就是說“望”是有意識的注視，“見”是無意識的瞥見。用“見”正符合作者“悠然”的情趣，用“望”就缺乏“悠然”之情味了。所以蘇東坡也說：如果是“望”，這詩就變得興味索然了。

③如何理解“此中有真意，欲辨已忘言”這兩句的詩意? 這兩句顯然是全詩的總結(jié)：在這當(dāng)中，可以領(lǐng)悟到大自然和生活的真諦，可是想要把它說出采，卻又不知該怎么說了。實(shí)際是說，此種真諦用抽象概括的邏輯語言是不足以體現(xiàn)的。

(2)說說這首詩表達(dá)上的特色?？傮w上說，這首詩語言是較為淺顯的，結(jié)構(gòu)上是精妙的，意境是高遠(yuǎn)的，所含的哲理也是深刻的。3．欣賞品味。

(1)名句品味。①“采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。”這四句是寫景名句。王士稹在《古學(xué)千金譜》中說：“山花人鳥，偶然相對，二片化機(jī)，天真自然，既無名象，不落言筌，其誰辨之?”

黃興中學(xué)八年級語文教案

②“問君何能爾，心遠(yuǎn)地自偏”“此中有真意，欲辨已忘言”都屬值得一品的名句。

(2)詩的最后兩句在結(jié)構(gòu)上的作用。

明確：此詩的最后兩句在全詩的結(jié)構(gòu)上顯得非常重要。它既提示了整首詩的形象所要表達(dá)的深層意義，同時(shí)又把讀者的思路引回到形象，值得體會(huì)、咀嚼。4．學(xué)生質(zhì)疑討論，教師小結(jié)。從《飲酒》詩的開頭四句可以看出陶淵明當(dāng)時(shí)怎樣的心情? 探究學(xué)習(xí)：

詩的開頭四句是：“結(jié)廬在人境，而無車馬喧。問君何能爾，心遠(yuǎn)地自偏?！弊≡诒娙司幼〉牡胤?，卻聽不到車馬的喧鬧。這在當(dāng)時(shí)確實(shí)是不易做到的。從封建社會(huì)直至今天，權(quán)力、地位、財(cái)富、榮譽(yù)，常常是人們所追求的，“天下熙熙，皆為利來；天下攘攘，皆為利往”。這已成了普遍現(xiàn)象。惟獨(dú)作者卻是個(gè)例外。因而生出第三句的設(shè)問：“問君何能爾?”這實(shí)在是個(gè)令人驚奇而關(guān)注的問題。作為自答結(jié)果的第四句更妙：“心遠(yuǎn)地自偏?！蔽业男撵`思想遠(yuǎn)離了那爭名奪利的社會(huì)官場，超脫了世俗，疏遠(yuǎn)了奔波于世俗的車馬客，因而我的所居之處也變得僻靜了。

作者剛從官場中退隱，一種脫離污濁的由衷之喜溢于言表，他為自己的正確選擇而自我欣慰，其心情當(dāng)然是舒暢愉快的。5．課堂訓(xùn)練。

(1)當(dāng)堂背誦《飲酒》。(讓學(xué)生再次整體感悟這首詩。)(2)逐步把握欣賞詩詞的方法。

明確：欣賞，先要弄懂詩詞字面上的意思；其次運(yùn)用聯(lián)想和想像再現(xiàn)詩句所要描述的畫面或形象；接著把握詩所創(chuàng)造出的意境。同時(shí)從內(nèi)容、表達(dá)方式、寫作技巧等方面加以欣賞，以獲得自己的感悟。6．課堂小結(jié)。(打出投影片。)這首詩主要寫陶淵明自己在鄉(xiāng)村里悠然自得的歸隱生活。他離開了污濁的官場，心里覺得十分清靜，因?yàn)樾闹羞h(yuǎn)離了塵俗的牽纏了。他自由地種種花采采菊，偶爾抬頭看到南山的美景，感到生活過得非常悠閑和舒適，充分表達(dá)出他對官場生活的厭惡，對農(nóng)村淳樸生活的熱愛。

四、自讀《行路難》

1．解題?！缎新冯y》是樂府《雜曲歌辭》舊題。是李白在天寶三載(744)離開長安時(shí)所作。詩中寫世路艱難，反映了政治上遭遇挫折后，詩人內(nèi)心的強(qiáng)烈苦悶、抑郁和不平；同時(shí)又表現(xiàn)了詩人的倔強(qiáng)、自信和對理想的執(zhí)著追求，展示了詩人力圖從苦悶中掙脫出來的強(qiáng)大精神力量。2．齊讀詩歌，探究學(xué)習(xí)。

(1)《行路難(其一)》詩中，哪些動(dòng)作反映了作者當(dāng)時(shí)的內(nèi)心情感? 能充分反映作者內(nèi)心情感的動(dòng)作，主要在詩的前四句。第一、二兩句寫的是美酒佳肴。這樣的美酒佳肴誰見了都會(huì)產(chǎn)生食欲，更何況是以飲酒出名的作者呢!但是作者卻是端起酒杯又推開，拿起筷子又放下，拔出佩劍，舉目四顧，使他感到一片茫然。這“停、投、拔、顧”四個(gè)前后連續(xù)的動(dòng)作，反映了李白內(nèi)心的極度抑郁苦悶和感情的激蕩起伏。

(2)李白詩中“欲渡黃河”“將登太行”是寫實(shí)嗎?作者為何會(huì)有這種感受的?

黃興中學(xué)八年級語文教案

“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”在詩中不是寫實(shí)。這兩句詩是承上句而來的。當(dāng)時(shí)作者的心情非?？鄲炓钟?，自己受詔入京，有幸接近了皇帝，仕途漸現(xiàn)生機(jī)之時(shí)，卻不能被皇帝繼續(xù)任用，被“賜金還山”，遭受打擊之大，無以復(fù)加。他感到這處境猶如想渡黃河卻被冰塞滿，無法可渡；想登太行山而大雪封山無路可登。因而“冰塞川”“雪滿山”有其象征意義，象征人生道路上的艱難險(xiǎn)阻，象征前途渺茫，令作者痛苦萬分。

五、布置作業(yè)：背誦這兩首詩并默寫《飲酒》。

第二課時(shí)

一、研析

1．解題。此詩作于上元二年(761)八月。茅屋，即成都草堂，是杜甫入蜀后，在成都浣花溪邊蓋的一座茅屋。詩中描繪了秋風(fēng)破屋，長夜沾濕的情景，表現(xiàn)了作者憂國憂民的情感。

2．朗讀詩歌，注意正音，讀出七言詩的節(jié)奏、重音，讀出詩歌所表達(dá)的感情。3．質(zhì)疑字詞。

(1)虛詞。俄頃：時(shí)間副詞，一會(huì)兒。向：副詞，漸漸。安：疑問代詞，怎么。嗚呼：感嘆詞，哎。

(2)實(shí)詞(活用)。向昏黑：變暗變黑(形容詞作動(dòng)詞)。風(fēng)雨：刮風(fēng)下雨(名詞作動(dòng)詞)。

4．全詩段意。

(1)秋風(fēng)破屋——慘(2)群童抱茅——悲(3)長夜難眠——哀(4)廣廈庇寒—一愿

5．思想內(nèi)容。描寫自己飽經(jīng)離亂、困苦凄涼的生活，體現(xiàn)自己要讓天下寒士得到安樂的情懷，由己及人，感人至深。

6．賞析。這首詩可分為四節(jié)。第一節(jié)五句，寫秋風(fēng)破屋的情景?！芭枴睂戯L(fēng)勢之大，“卷”“三重”寫受害之重?！叭亍辈皇谴_數(shù)，是“多重”的意思。下面“飛”“灑”“掛胃”“飄轉(zhuǎn)”“沉”等動(dòng)詞細(xì)致地寫出了風(fēng)吹茅草的情狀，讀者不難體味出詩人焦灼、苦痛的心情。

第二節(jié)五句，寫對“群童抱茅”的感嘆?！澳洗迦和畚晡夷昀象w衰，竟然忍心在我面前做盜賊!公開地抱著茅草鉆進(jìn)竹林離開，直至喊得唇焦口燥仍不奏效，只好歸來倚仗自嘆息”。“倚仗自嘆息”不僅可以想像出詩人氣喘吁吁的情形，也可窺視到詩人悲嘆群童抱草，屋破難修的無可奈何的心情。此五句寫兒童由心理到行動(dòng)，寫自己又從行動(dòng)到心理，寥寥數(shù)語，使人物形象形神俱備。

第三節(jié)八句，寫屋破又遭連夜雨的苦況?！岸眄暋倍洳粌H濃墨渲染出陰沉黑暗的雨前景象，也烘托出詩人凄惻愁慘的心境。“布衾”二句，寫布被使用多年，已變得·t冷似鐵”了，又被嬌兒踏破?！按差^”二句，寫大雨給詩人全家造成的災(zāi)難?！鞍捉?jīng)”二句，表明從安史之亂以來，詩人因憂國憂民，早已難以入眠，更何況“長夜沾濕”，又怎么能挨到天亮呢?詩人徹夜難眠，浮想聯(lián)翩，由此時(shí)聯(lián)想到喪亂以來，由風(fēng)雨飄搖的茅屋聯(lián)想到國家和人民，為下文作好鋪墊。

第四節(jié)六句，直抒感慨，表達(dá)了詩人美好的愿望和高尚的情操。詩人在屋破漏雨的困苦情境中，由已及人、由近及遠(yuǎn)、由小及大，一想到飽經(jīng)喪亂、顛沛流

黃興中學(xué)八年級語文教案

離的“天下寒士，在此風(fēng)雨如磐的困苦中煎熬，他便泯滅了“小我”，為天下受苦受難的人們振臂高呼，發(fā)出了黃鐘大呂般的強(qiáng)音。“廣廈”“千萬間”“大庇”“天下”“俱歡顏”“風(fēng)雨不動(dòng)安如山”何等粗獷有力的筆鋒，何等壯闊深達(dá)的形象，何等鏗鏘雄壯的聲音。三句蟬聯(lián)而下，形成奔騰洶涌的氣勢，恰切地表現(xiàn)了詩人奔放的激情和殷切的渴望以及博大的胸懷。詩人至此意猶未盡，又于回環(huán)往復(fù)中遞進(jìn)一層，把由己及人升華到舍己救人：“嗚呼!何時(shí)眼前突兀見此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足!”多么深切的期望!它把詩人舍己為人，至死無悔的高尚情懷表現(xiàn)得淋漓盡致。這是全詩主旨所在，也是最動(dòng)人，感召力最強(qiáng)之處。

7．藝術(shù)特色。全篇重在揭露現(xiàn)實(shí)，結(jié)尾閃耀理想之光芒，是現(xiàn)實(shí)主義與浪漫主義相結(jié)合的名篇。

8．歸納總結(jié)。全詩作者根據(jù)切身的生活現(xiàn)實(shí)，如實(shí)寫來，使讀者真切地感到詩人的痛苦。組織材料時(shí)，層層深入，情不自禁地說出自己的愿望，畫龍點(diǎn)睛，水到渠成。

二、鑒賞l：白雪歌送武判官歸京》

1．解題。讀標(biāo)題，介紹唐代邊塞詩的特點(diǎn)。2．研習(xí)課文。

(1)聽錄音朗讀，辨別節(jié)奏。

(2)師生朗讀，明確節(jié)奏。(3)研讀：以4人為一小組，相互交流，記下疑難之處。

(4)師生共同解讀，討論糾正，掃除詞語障礙。(5)品味鑒賞。

①“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開?！睘槭裁凑f這兩句詩是詠雪的千古名句? 學(xué)生討論后教師小結(jié)：“忽如”兩句寫雪后美景，飛雪奇大，一夜之間，雪壓枝頭?！昂觥弊诛@出邊塞氣象變幻的神奇，傳出詩人賞雪時(shí)驚喜的心聲。以春花喻冬雪，貼切動(dòng)人。雪壓枝頭，猶如雪白的梨花，不僅是一朵一朵，而且是一團(tuán)一團(tuán)的，壓枝欲低。一片銀白的世界，在作者眼里，幻化為一片明麗的春光，給人的感受不是雪后奇寒而是春意盎然。人稱“妙手回春”，正是詠雪的千古名句。

②“風(fēng)掣紅旗凍不翻”寫出了邊塞怎樣的情景? 學(xué)生討論后教師小結(jié)：送客送出軍門，時(shí)已黃昏，又見大雪紛飛，看到一個(gè)奇異景象：盡管風(fēng)刮得挺猛，轅門上的紅旗卻一動(dòng)也不動(dòng)——它已經(jīng)被冰雪凍結(jié)了。這一生動(dòng)而反常的細(xì)節(jié)再次傳神地寫出了天氣奇寒。而那白雪背景上的鮮紅一點(diǎn)，那冷色基調(diào)的畫面上的暖色反襯得整個(gè)境界更清白，更寒冷?？梢娨磺卸硷@示這里是冰天雪地的邊塞。

③這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的感情? 討論明確：這首詩氣勢飛動(dòng)、描寫逼真、氣魄宏大，描寫了唐代邊地特有的奇異風(fēng)光，抒發(fā)了詩人因朋友離去而產(chǎn)生的無限惆悵之情。在詩人筆下，冰天雪地的邊塞，奇寒難忍，愁云慘淡，令人怨悵。

3．學(xué)生朗讀全詩，并背誦。

三、自讀《己亥雜詩》

1．賞析。此詩前兩句寫景：望著夕陽西下，牽動(dòng)了作者廣闊無邊的離愁別恨，這離別之愁不僅是離別家眷，更是離別朝廷。詩人的馬鞭所指，東往天涯海角，可見辭官的決心之大。但辭官不等于放棄理想，亦未割斷自己與朝廷的感情牽連。詩后兩句正是作者一片拳拳忠君愛民之心的形象體現(xiàn)。后兩句抒情運(yùn)用比

黃興中學(xué)八年級語文教案

喻，把落紅比作辭官，春泥比作平民百姓，花比作朝廷，言外之意是自己雖然辭官．但仍會(huì)關(guān)心國家的前途命運(yùn)。景中寓情，情中有景，情景交融。

2．小結(jié)。朗讀古詩要做到讀音準(zhǔn)確、停頓恰當(dāng)、重音合理，讀出作品的感情和氣勢。背誦古詩應(yīng)當(dāng)從整體上把握作品，應(yīng)當(dāng)在明確作品的內(nèi)容、理清作品結(jié)構(gòu)及作者思路的基礎(chǔ)上，反復(fù)地誦讀，仔細(xì)地體會(huì)作者的精妙之處。要在理解作品的基礎(chǔ)上和背誦的過程中加深對作品的理解。

四、布置作業(yè)

背誦五首詩。資料鏈接

1．陶淵明：《晉書》《宋書》均謂其系陶侃曾孫，后人亦有疑其說者。祖茂，曾任武昌太守。父逸，曾任安城太守。太元十八年(393)任江州祭酒，元興三年(404)為鎮(zhèn)軍將軍劉裕之參軍，旋又為建威將軍江州刺史劉敬宣之參軍。義熙元年(405)任彭澤縣令，在職81天，因不滿現(xiàn)實(shí)黑暗，不愿為五斗米折腰，棄官歸田。詔征著作郎，稱疾不就。今存詩辭賦一百二十余篇，多為歸隱后作。散文以《桃花源記》最為有名，構(gòu)想一無剝削無壓迫的理想王國。《五柳先生傳》是一篇自傳性的作品?！稓w去來兮辭》敘寫歸隱原因及隱居后的舒暢情懷。賦以《感士不遇賦》揭露時(shí)弊最深，鞭笞最力。詩以田園詩成就最高，代表作《歸園田居五首》《飲酒詩二十首》等表現(xiàn)對黑暗社會(huì)的憎惡，對田園生活的熱愛和對自然景物的贊美?！峨s詩十二首》表現(xiàn)不負(fù)盛年、及時(shí)勉勵(lì)的積極思想。《詠荊軻》《讀山海經(jīng)·精衛(wèi)銜微木》等篇，寄寓懷抱，頗多慷慨悲憤之音。其作品也有明哲保身、及時(shí)行樂、人生無常之消極思想流露。藝術(shù)上兼有剛健豪放與恬靜清淡的特色，而后者最能代表其藝術(shù)風(fēng)格。其詩情感真切，意境淡遠(yuǎn)，語言質(zhì)樸，在玄言詩統(tǒng)治晉代文壇時(shí)能獨(dú)樹一幟。其人、其文不合時(shí)尚，故不為當(dāng)世所重。劉勰《文心雕龍》對其未作評價(jià)，鐘嶸《詩品》僅將其列入中品。蕭統(tǒng)為最早重視陶詩者，始編陶詩八卷，并為其作傳及序，但《文選》所選陶詩不及謝靈運(yùn)多。自唐始被重視，為李白杜甫所推崇。至宋，更受文人的普遍重視。清沈德潛評陶為“六朝第一流人物”。

2．《行路難》選自《李白集校注》，作者李白(701--762)，字太白，號青蓮居士。祖籍隴西成紀(jì)(今甘肅天水附近)，先世在隋末因罪徙居中亞。他誕生于中亞的碎葉，五歲時(shí)隨父遷居四川彰明縣的青蓮鄉(xiāng)。李白年輕時(shí)，即漫游全國各地。曾經(jīng)至長安，供奉翰林，但不久遭讒去職。晚年漂泊東南一帶，最后病死于當(dāng)涂。其詩多強(qiáng)烈抨擊當(dāng)時(shí)的黑暗現(xiàn)實(shí)，深切關(guān)懷時(shí)局安危，熱愛祖國山河，同情下層人民，鄙夷世俗，蔑視權(quán)貴；但也往往流露出一些飲酒求仙、放縱享樂的消極思想。他善于從民間吸取營養(yǎng)，想像豐富奇特，風(fēng)格雄健奔放，色調(diào)瑰奇絢麗，是中國文學(xué)史上繼屈原之后偉大的浪漫主義詩人?，F(xiàn)存作品有《李太白全集》，收詩九百多首。

3．杜甫(712--770)，字子美，河南鞏縣人，祖籍襄陽(今湖北襄樊市)。唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人。青年時(shí)代曾漫游吳、越、齊、魯?shù)鹊?。三十五歲到長安求仕，寓居十年，不得志。及安祿山陷長安，詩人逃至鳳翔，退見肅宗，官左拾遺，因直言極諫，改華州司功參軍。不久，棄官人蜀。嚴(yán)武再任四川節(jié)度使時(shí)，表為節(jié)度使參謀，檢校工部員外郎。后攜家出蜀，漂泊于湘鄂一帶，病死途中。杜甫出生于“奉儒守官”的封建士大夫家庭，處在唐朝由興盛走向衰落的時(shí)代，他懷抱忠君愛國，積極用世的心情，但因仕途失意，遭遇坎坷，又歷經(jīng)禍亂，因而能夠體念和同情人民的疾苦。其詩抒寫個(gè)人情懷，往往緊密結(jié)合時(shí)事，思想深厚，黃興中學(xué)八年級語文教案

境界廣闊，有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)意義，深刻反映了這個(gè)時(shí)代，后世稱為“詩史”。杜甫創(chuàng)造性地發(fā)揮了各種詩體的功能，發(fā)展了我國古代詩歌創(chuàng)作的現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)，豐富和提高了詩歌反映現(xiàn)實(shí)生活的藝術(shù)表現(xiàn)力，并且形成了“沉郁頓挫”的獨(dú)特風(fēng)格。

4．《己亥雜詩》選自《龔自珍全集》。龔自珍(1792—1841)，清代浙江仁和(今杭州)人。近代思想家、文學(xué)家。道光九年(1829)進(jìn)士。由于力主改革弊政，受當(dāng)局排擠，48歲那年憤然辭官南歸。他詩、文、詞各體兼長，并精通經(jīng)學(xué)、文字學(xué)和史地學(xué)。文章奧博縱橫，自成一家。行文獨(dú)具風(fēng)格，于蘊(yùn)藉中洋溢著激情，于客觀描述中寄托著深意，詩歌瑰麗奇肆，成就尤大?！都汉ルs詩》共315首。多詠懷和諷喻之作，寫于己亥年，即道光十九年(1839)。這一年，作者憤然辭官南歸后，后又北上接迎眷屬，往返途中將見聞感受寫成三百一十五首雜詩，統(tǒng)名日《己亥雜詩》，此選其一。

八年級詩五首教案(篇2)

一、 導(dǎo)入新課：詩化詩仙形象

人生多歧路，當(dāng)我們在逆境中摸索前行時(shí)，您是抱著怎樣的心情呢?

同學(xué)們，我們一起失落過，痛苦過，徘徊過，彷徨過，那今天讓我們一同輕叩浪漫詩仙那扇獨(dú)特的心扉。來感受一下文人在《行路難》的心境。

　作者介紹：

1、 簡介

李白，字太白，號青蓮居士。中國唐朝詩人，年輕時(shí)即漫游全國各地，曾經(jīng)至長安，供奉翰林，但不久遭讒去職。晚年漂泊東南一帶，最后病死于當(dāng)涂。其詩想象豐富奇特，風(fēng)格雄健奔放，色調(diào)瑰奇絢麗，是中國文學(xué)史上繼屈原之后偉大的浪漫主義詩人

2、詩歌寫作背景：

創(chuàng)作背景：(天寶元年)，李白奉詔入京，擔(dān)任翰林供奉。李白本是個(gè)積極入世的人，才高志大，很想像管仲、張良、諸葛亮等杰出人物一樣干一番大事業(yè)?？墒侨刖┖?，他卻沒被唐玄宗重用，還受到權(quán)臣的讒毀排擠，兩年后被“賜金放還”，變相攆出了長安?！缎新冯y》這首詩是李白在天寶三載離開長安時(shí)在朋友為他送行的離宴上所作。共三首，這是第一首。

　二、讀準(zhǔn)音

1、齊讀課文，勾畫兩個(gè)通假字，兩個(gè)多音字

勾畫兩個(gè)字?！坝癖P珍羞”的“羞”、“直萬錢”的“直”。注釋告訴我們,“羞”和“直”是通假字,用另外兩個(gè)字來表達(dá),意思是一樣的

再勾畫兩個(gè)多音字：塞、行

再畫兩個(gè)字?！巴１扼绮荒苁场钡摹绑纭?“直掛云帆濟(jì)滄?！钡摹皾?jì)”。這兩個(gè)字的含義很重要。“濟(jì)”,渡過?！绑纭?筷子。這兩個(gè)字在現(xiàn)代漢語里常常用到。

　三、讀節(jié)奏，讀出作者情感

(學(xué)生齊讀課文)

1、讀節(jié)奏：“金樽/清酒/斗十千,玉盤/珍羞/直萬錢。停杯/投箸/不能食(教師模仿學(xué)生讀書,二二三節(jié)奏),這種節(jié)奏和表達(dá)作者心情的節(jié)奏不太吻合。作者這時(shí)心情是比較郁悶的、茫然的、急切的,強(qiáng)烈的表達(dá)出作者的這種情感，所以讀這首詩時(shí)要主要用四三節(jié)奏來讀。

合作探究：結(jié)合文章注釋，讀文意(5分鐘)

1、小組合作翻譯，選擇你喜歡的一句話進(jìn)行翻譯，向大家展示。

(再次讀課文，讀出氣勢，讀出作者的情感)

金杯中的美酒一斗價(jià)高十千，玉盤里的佳肴則值萬錢。但是我放下杯子，放下筷子，不能下咽，抽出寶劍，環(huán)顧四周，心中一片茫然。想渡過黃河，冰雪卻凍封了河川;準(zhǔn)備登上太行山，大雪又堆滿了山。閑來垂釣向往有姜太公般的機(jī)遇，又想象是伊尹夢見駕船經(jīng)過太陽的旁邊。行路難啊!行路難!岔路又多，如今的道路又在哪里?

總會(huì)有一天，我能乘長風(fēng)破萬里浪，高掛著風(fēng)帆渡過茫茫大海，到達(dá)理想彼岸。

四、賞析學(xué)習(xí)

師：在唐朝，視詩歌質(zhì)量為名譽(yù)的詩人們是很注重“詩眼”打造的。一般來說，“詩眼”往往是詩人苦吟錘煉的結(jié)果，本詩的詩眼是——

生(齊)：行路難。(樂府古詩、回憶樂府知識)重在一個(gè)難字

1、解釋難(困難，艱難。。。。。。。)

2、

師：抓住詩眼，可以抓住人物心理，可以挖掘主題內(nèi)涵，可以品味詩歌藝術(shù)。我們就圍繞詩眼“行路難”?！半y”在何處?困難中的李白是一個(gè)什么樣的形象?

請用“從___的詩句中，我讀出了一個(gè)___的李白(心情，性格)因?yàn)?-----”來說話(展開討論)

生1：從“停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然”的詩句中，我讀出了一個(gè)面對行路難，憂郁茫然、不知何去何從的李白。內(nèi)心苦悶的李白。因?yàn)榍懊鎸懙健敖痖浊寰啤薄坝癖P珍羞”，如此美味佳肴，李白竟然食不知味，可見此時(shí)的詩人，心中充滿著一種懷才不遇，人生失意的苦悶。

1、師：是啊，對于“嗜酒見天真”，“會(huì)須一飲三百杯”的李白，面對如此盛宴，本應(yīng)豪飲，此時(shí)此刻他卻舉起酒杯又放下，拿起筷子又拋開。對李白當(dāng)時(shí)憂愁和迷惘的細(xì)膩刻畫，

(生齊讀句子。讀出他的苦悶)

師：那么，詩人的悲哀到底是因?yàn)槭裁茨?答案是模糊的，朦朧的，充滿“詩意”的?！包S河冰塞川，將登太行雪滿山”，這是一種憂來無端的惆悵，是一種無所適從的迷惘。誰來欣賞一下這句話

生3：從“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”中我讀出了樂觀豪邁的李白也有愁苦之深的時(shí)候，可見現(xiàn)實(shí)之難，行路之難。

讀出了一個(gè)內(nèi)心迷茫，前途艱難的李白。因?yàn)樵娙讼搿岸牲S河，登太行”，但是“冰塞川，雪滿山”， 這讓人聯(lián)想到詩人正感嘆人生道路的艱難，寓含一種無限的悲憤。

3 、師：這里以黃河、太行隱喻人生之路上的艱難險(xiǎn)阻。在受詔入京，有可能實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù)時(shí)，卻又被賜金放還，這不正是“欲渡黃河冰塞川”嗎?

雖然遭遇了這么多的困難，但是李白的心中一直是胸懷大志的，是什么呢?

生4：從“閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊”中，我讀出了一個(gè)有遠(yuǎn)大理想和抱負(fù)的李白。我從“閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊”這句詩中，看到了一個(gè)充滿希望，理想未滅的李白。因?yàn)樵娙私琛按贯灡滔薄俺酥蹓羧铡钡牡涔剩磉_(dá)自己有朝一日能像古人一樣，為統(tǒng)治者信任重用，建立一番偉業(yè)的信心。表現(xiàn)了詩人不甘消沉，繼續(xù)追求的心境。

4、師：好，有眼光?！坝牲S河”遇“冰塞川”，“將登太行”逢“雪滿山”，詩人似乎只能賦閑了。心境茫然中，忽然想到了兩位開始在政治上并不順利而最后終于大有作為的人物：姜尚和伊尹，這才有下句對政治理想的執(zhí)著追求。的思緒再次回到現(xiàn)實(shí)中來的時(shí)候，仍然感到了生活的艱難。瞻望未來，只覺前路崎嶇，歧路甚多，要走的路，究竟在哪里呢?

生5：從“行路難!行路難!多歧路，今安在”中，我讀出了一個(gè)壯志難酬、仰天長嘆、慷慨悲歌的李白。我從“行路難!行路難!多歧路，今安在?”這句詩中，讀出了一個(gè)內(nèi)心憤慨痛苦的李白。因?yàn)樵娙嗽谶@句詩中直抒胸臆。當(dāng)他從乘舟夢日的理想和希望中醒來，回到壯志未酬的現(xiàn)實(shí)中，感到人生的艱難，因此向天地間發(fā)出這痛苦的呼喊。

師：那么怎樣才可以讀出作者心中的吶喊呢?

首先“行路難!行路難!多歧路，今安在?”大家注意到?jīng)]有，這兩句在句式結(jié)構(gòu)上與全詩有些不大一致。哪些不一樣呢?

字?jǐn)?shù)更少，相對前面，句子更短，是短句。短句字?jǐn)?shù)少，運(yùn)用了反復(fù)、反問的修辭手法

那我們就應(yīng)該簡潔有力的讀，還應(yīng)讀出詠嘆，作者的疑惑。 (教師范讀朗讀時(shí)，語調(diào)?先揚(yáng)后抑，語速?先快后慢，頓挫錯(cuò)落有致。)

5、結(jié)尾，在沉郁中振起，堅(jiān)定了“長風(fēng)破浪”的信心，擺脫氣餒，借用南朝時(shí)宗愨的話唱出了充滿自信與渴望的強(qiáng)音。

八年級詩五首教案(篇3)

在八年級的詩歌教學(xué)中，教師可以選擇五首不同主題、形式和風(fēng)格的詩歌進(jìn)行教學(xué)和分析。以下是一份八年級詩五首的教案，詳細(xì)介紹了每首詩的背景、結(jié)構(gòu)和意義，以及與學(xué)生的互動(dòng)和探討。

一、《靜夜思》

背景：這首詩是唐代大詩人李白創(chuàng)作的，描述了一個(gè)人在深夜思念故鄉(xiāng)和親人的情景。詩中以簡練的語言表達(dá)了作者對故鄉(xiāng)的思念和對親人的牽掛。

結(jié)構(gòu)：此詩共四句，每句五個(gè)字，構(gòu)成了五言絕句。每個(gè)字都簡練而有力。整首詩采用押韻的方式，使詩歌既具有韻律感，又增強(qiáng)了詩意的凝練性。

意義：教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析李白如何通過簡單的語言和明確的描寫方式表達(dá)人們在深夜思念故鄉(xiāng)和親人的情感。通過讀詩，學(xué)生可以感受到思念之情的力量和深邃。

互動(dòng)與探討：教師可以引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言解讀詩中所表達(dá)的情感和意義，并與自己的經(jīng)歷進(jìn)行聯(lián)系，討論他們自己在夜晚時(shí)是否也會(huì)出現(xiàn)類似的情感。

二、《題西林壁》

背景：這首詩是明代文學(xué)家蘇軾的作品，他在游覽西林壁的時(shí)候，被院中粗野的涂鴉深深觸動(dòng)，于是寫下了這首詩。詩中通過對人生流逝的思考，表達(dá)了人生短暫、時(shí)光飛逝的主題。

結(jié)構(gòu)：此詩共五句，每句四個(gè)字，構(gòu)成了四言絕句。每個(gè)字都精煉而有力。詩歌以直接的方式勾勒出作者對時(shí)間流逝的思考和憂慮。

意義：教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考時(shí)間的流逝和生命的短暫性，并讓學(xué)生對自己的人生價(jià)值進(jìn)行反思。通過閱讀和分析詩歌，學(xué)生可以意識到時(shí)間的寶貴和珍惜每一天的重要性。

互動(dòng)與探討：教師可以引導(dǎo)學(xué)生回答以下問題：你對時(shí)間流逝的感受是什么？你如何充實(shí)每一天？你對生命價(jià)值的理解是什么？

三、《登鸛雀樓》

背景：這首詩是唐代文學(xué)家王之渙的作品，描繪了作者登上鸛雀樓，仰望遠(yuǎn)方飛翔的雁群，表達(dá)了作者對北國風(fēng)光和壯麗景色的喜愛和向往之情。

結(jié)構(gòu)：此詩共三十二句，每句四字，構(gòu)成了七言絕句。整首詩以抒情的方式展現(xiàn)了北國的美景和壯麗。

意義：教師可以引導(dǎo)學(xué)生對北國的地理特點(diǎn)和壯麗景色進(jìn)行了解，通過閱讀和分析詩歌，學(xué)生可以感受到作者對北國風(fēng)光的喜愛和對遠(yuǎn)方的向往。

互動(dòng)與探討：教師可以引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言描繪北國的風(fēng)光和壯麗，讓學(xué)生展示對遠(yuǎn)方的向往和對壯麗景色的表達(dá)。

四、《寫景詩》

背景：這首詩以寫景為主題，通過描繪大自然的風(fēng)景，表達(dá)詩人對自然的贊美和感悟。

結(jié)構(gòu)：此詩共四句，每句八個(gè)字，構(gòu)成了八言絕句。整首詩以平凡的語言描繪了大自然的美景和詩人對大自然的贊美之情。

意義：教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀和分析詩歌，感受到大自然的美麗和壯觀，培養(yǎng)學(xué)生對自然的敬畏和保護(hù)環(huán)境的意識。

互動(dòng)與探討：教師可以引導(dǎo)學(xué)生描述自己所喜愛的自然景色，并讓學(xué)生展示對大自然的贊美和感悟。

五、《八十歲》

背景：這首詩是當(dāng)代作家北島的作品，描繪了一個(gè)八十歲的老人堅(jiān)持走在人生旅途上的態(tài)度和心態(tài)。通過老人的坦然與樂觀，表達(dá)了對人生的獨(dú)特見解。

結(jié)構(gòu)：此詩共三十二句，每句十二個(gè)字，構(gòu)成了五言律詩。整首詩以平實(shí)的語言揭示了老人對人生的理解和態(tài)度。

意義：教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考老人面對生活的態(tài)度和心態(tài)，通過閱讀和分析詩歌，學(xué)生可以感悟到人生的真諦和珍惜每一個(gè)階段的重要性。

互動(dòng)與探討：教師可以引導(dǎo)學(xué)生回答以下問題：你認(rèn)為幸福的人生是什么樣的？你覺得老年人是如何對待生活的？應(yīng)該如何對待自己的人生旅途？

通過教授這五首不同主題、形式和風(fēng)格的詩歌，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考各種不同的情感和主題，培養(yǎng)學(xué)生對美的鑒賞能力和文學(xué)審美意識。通過與學(xué)生的互動(dòng)和探討，學(xué)生可以更好地理解詩歌的意義和內(nèi)涵，并發(fā)展自己獨(dú)特的思考和表達(dá)能力。

八年級詩五首教案(篇4)

詩五首教案

詩五首

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)課文,培養(yǎng)鑒賞古詩的能力。

2.研讀品味,體悟詩的表現(xiàn)手法。

3.反復(fù)閱讀,領(lǐng)會(huì)作者意志和情趣。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.整體把握和感悟詩的表現(xiàn)手法。

2.語感的培養(yǎng)和詩歌表現(xiàn)手法的學(xué)習(xí)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.多媒體:據(jù)陶潛《飲酒》(其五)作的詩意畫,《行路難》配圖。

2.范讀帶:有關(guān)五首詩的錄音。

3.投影卡片:介紹作者及其詩的卡片。

【設(shè)計(jì)思路】

學(xué)習(xí)這五首詩詞,應(yīng)讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體味詩歌的思想感情?？勺⒁庖龑?dǎo)學(xué)生從掌握欣賞古詩詞的方法(例如同一時(shí)代的不同作品、不同流派的作品或同一流派的其他作家作品的比較)人手,理解本課中的五首作品。那些表現(xiàn)詩詞主旨的優(yōu)秀詩句,應(yīng)能默寫并在語文實(shí)踐活動(dòng)中靈活運(yùn)用。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生提出疑問。質(zhì)疑可能會(huì)是多方面的:或是字詞上的,或是詩句上的,或是關(guān)于時(shí)代背景、作者情況等方面的,均要讓學(xué)生暢所欲言。對提出來的疑問,教師不必一一作答,先發(fā)動(dòng)全班同學(xué)來討論解決,一時(shí)無法解決的問題,可以存疑,或作為研究性學(xué)習(xí)的課題在課外作深入探討。然后讓同學(xué)說說或?qū)懸稽c(diǎn)各自感悟到的東西。

【教學(xué)方法】

介紹背景,反復(fù)誦讀法;聯(lián)想想像,比較閱讀法。

【學(xué)習(xí)方法】

誦讀、討論、自主探究。

【課時(shí)安排】

二課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語

我國的詩歌源遠(yuǎn)流長,從《詩經(jīng)》算起,至今已有兩千多年的歷史了。在詩歌的發(fā)展過程中,出現(xiàn)過不少流派,“田園詩派”就是其中之一。舊時(shí)代的一些詩人,對現(xiàn)實(shí)不滿,退居山野,避入鄉(xiāng)村,通過對自然景物尤其是田園風(fēng)光的歌詠以抒發(fā)情懷。這類詩被稱為田園詩,寫這類詩的詩人也就被稱為田園詩人了。陶淵明就是我國古代最有代表性的田園詩人。他與最早的山水詩人南朝宋詩人謝靈運(yùn)被合稱為“陶謝”。聽人說美味,總不如自己親口嘗一嘗來得真切。今天我們就來品陶淵明《飲酒》詩之美味吧!

二、解題

1.陶淵明,字元亮,一說名潛字淵明。他是東晉開國元?jiǎng)滋召┑暮蟠?他三次出仕,三次退隱,最后下決心走上歸田之路。在東晉末年,玄學(xué)盛行的背景中,他的詩表現(xiàn)出一種新的人生觀與自然觀,反對用對立的態(tài)度看待人與自然的關(guān)系,強(qiáng)調(diào)人與自然的一體性,追求人與自然的和諧。他共寫《飲酒》詩20首,這里選的是其中的第五首。

2.據(jù)說,《飲酒》詩都是陶淵明在飲酒以后寫的,但所寫詩的內(nèi)容不一定與飲酒的事情有關(guān),抒寫的是自己的志趣。此詩寫作時(shí)間大約是作者歸田的第20年(417年)。此詩寫他在農(nóng)村里悠然自得的隱居生活,通過對眼前景物的敘寫,說明“心遠(yuǎn)地自偏”的哲理,表達(dá)了作者從自然景物中尋找到樂趣的恬適心情和豐富的精神生活。

三、研習(xí)課文

1.整體把握,理清思路。

(1)聽五首詩詞錄音一遍;接著聽《飲酒》一遍,聽清字的讀音、詩句的節(jié)拍及重音之處等等,然后學(xué)生對照課文注釋自讀一遍,再聽第二遍錄音,學(xué)生默默地跟讀。

(2)補(bǔ)充《飲酒》的注釋。

①喧:吵鬧的聲音。

②君:指陶淵明。這句是假設(shè)有人問陶淵明。

③心遠(yuǎn)地自偏:自己的心靈已經(jīng)遠(yuǎn)離了塵俗的牽纏,所住的地方自然也就好像顯得清靜起來了。

④辨:說明。

⑤忘言:想不到用什么語言來表達(dá)。

(3)教師根據(jù)自己的體會(huì)范讀《飲酒》兩遍。

(4)打出課件,同時(shí)讓學(xué)生誦讀課文多遍。

(5)指導(dǎo)背誦。

在熟讀理解的基礎(chǔ)上背誦。全詩有兩個(gè)層次:開頭四句為一層。是說作者雖然生活在人來人往的環(huán)境里,卻聽不到車馬的喧鬧聲,如何能做到這樣呢?原來是心靈遠(yuǎn)離了塵俗的牽纏,那么所居的地方自然也就好像清靜起來了。

“采菊東籬下”以下六句為第二層次,承接“心遠(yuǎn)地自偏”而寫下來。是說對美好的自然景物的欣賞,能獲得無限的意趣。沿著這樣的理解去讀背,就能比較容易地背出。

2.課文研討。

(1)對一些重要詞語及句子的理解。

①既然生活在人來人往的環(huán)境中,為何“而無車馬喧”呢?

明確:這里的“車馬喧”并非指平時(shí)老百姓來來往往干活的車馬發(fā)出的喧鬧聲,而應(yīng)指“上層人士之間的交往”。“而無車馬喧”意指作者疏遠(yuǎn)了奔逐于俗世的車馬客,看淡了權(quán)力、地位、財(cái)富、榮譽(yù)之類了。

②“悠然見南山”的“見”有的版本作“望”,能說說兩種版本的優(yōu)劣嗎?

明確:“見”是漫不經(jīng)心地看一下,而“望”卻是眼睛有意盯住看。這就是說“望”是有意識的注視,“見”是無意識的瞥見。用“見”正符合作者“悠然”的情趣,用“望”就缺乏“悠然”之情味了。所以蘇東坡也說:如果是“望”,這詩就變得興味索然了。

③如何理解“此中有真意,欲辨已忘言”這兩句的詩意?

明確:這兩句顯然是全詩的總結(jié):在這當(dāng)中,可以領(lǐng)悟到大自然和生活的真諦,可是想要把它說出采,卻又不知該怎么說了。實(shí)際是說,此種真諦用抽象概括的邏輯語言是不足以體現(xiàn)的。

(2)說說這首詩表達(dá)上的特色。

明確:總體上說,這首詩語言是較為淺顯的,結(jié)構(gòu)上是精妙的,意境是高遠(yuǎn)的,所含的哲理也是深刻的。

3.欣賞品味。

(1)名句品味。

①“采菊東籬下,悠然見南山。山氣日夕佳,飛鳥相與還。”這四句是寫景名句。王士稹在《古學(xué)千金譜》中說:“山花人鳥,偶然相對,二片化機(jī),天真自然,既無名象,不落言筌,其誰辨之?”

②“問君何能爾,心遠(yuǎn)地自偏”“此中有真意,欲辨已忘言”都屬值得一品的名句。

(2)詩的最后兩句在結(jié)構(gòu)上的作用。

明確:此詩的最后

兩句在全詩的結(jié)構(gòu)上顯得非常重要。它既提示了整首詩的形象所要表達(dá)的深層意義,同時(shí)又把讀者的思路引回到形象,值得體會(huì)、咀嚼。

4.學(xué)生質(zhì)疑討論,教師小結(jié)。

從《飲酒》詩的開頭四句可以看出陶淵明當(dāng)時(shí)怎樣的心情?

探究學(xué)習(xí):

詩的開頭四句是:“結(jié)廬在人境,而無車馬喧。問君何能爾,心遠(yuǎn)地自偏。”住在眾人居住的地方,卻聽不到車馬的喧鬧。這在當(dāng)時(shí)確實(shí)是不易做到的。從封建社會(huì)直至今天,權(quán)力、地位、財(cái)富、榮譽(yù),常常是人們所追求的,“天下熙熙,皆為利來;天下攘攘,皆為利往”。這已成了普遍現(xiàn)象。惟獨(dú)作者卻是個(gè)例外。因而生出第三句的設(shè)問:“問君何能爾?”這實(shí)在是個(gè)令人驚奇而關(guān)注的問題。作為自答結(jié)果的第四句更妙:“心遠(yuǎn)地自偏?！蔽业男撵`思想遠(yuǎn)離了那爭名奪利的社會(huì)官場,超脫了世俗,疏遠(yuǎn)了奔波于世俗的車馬客,因而我的所居之處也變得僻靜了。

作者剛從官場中退隱,一種脫離污濁的由衷之喜溢于言表,他為自己的正確選擇而自我欣慰,其心情當(dāng)然是舒暢愉快的。

5.課堂訓(xùn)練。

(1)當(dāng)堂背誦《飲酒》。(讓學(xué)生再次整體感悟這首詩。)

(2)逐步把握欣賞詩詞的方法。

明確:欣賞,先要弄懂詩詞字面上的意思;其次運(yùn)用聯(lián)想和想像再現(xiàn)詩句所要描述的畫面或形象;接著把握詩所創(chuàng)造出的意境。同時(shí)從內(nèi)容、表達(dá)方式、寫作技巧等方面加以欣賞,以獲得自己的感悟。

6.課堂小結(jié)。

(打出投影片。)

這首詩主要寫陶淵明自己在鄉(xiāng)村里悠然自得的歸隱生活。他離開了污濁的官場,心里覺得十分清靜,因?yàn)樾闹羞h(yuǎn)離了塵俗的牽纏了。他自由地種種花采采菊,偶爾抬頭看到南山的美景,感到生活過得非常悠閑和舒適,充分表達(dá)出他對官場生活的厭惡,對農(nóng)村淳樸生活的熱愛。

四、自讀《行路難》

1.解題。

《行路難》是樂府《雜曲歌辭》舊題。這首詩是李白在天寶三載(744)離開長安時(shí)所作。詩中寫世路艱難,反映了政治上遭遇挫折后,詩人內(nèi)心的強(qiáng)烈苦悶、抑郁和不平;同時(shí),又表現(xiàn)了詩人的倔強(qiáng)、自信和對理想的執(zhí)著追求,展示了詩人力圖從苦悶中掙脫出來的強(qiáng)大精神力量。

2.齊讀詩歌,探究學(xué)習(xí)。

(1)《行路難(其一)》詩中,哪些動(dòng)作反映了作者當(dāng)時(shí)的內(nèi)心情感?

能充分反映作者內(nèi)心情感的動(dòng)作,主要在詩的前四句。第一、二兩句寫的是美酒佳肴。這樣的美酒佳肴誰見了都會(huì)產(chǎn)生食欲,更何況是以飲酒出名的作者呢!但是作者卻是端起酒杯又推開,拿起筷子又放下,拔出佩劍,舉目四顧,使他感到一片茫然。這“停、投、拔、顧”四個(gè)前后連續(xù)的動(dòng)作,反映了李白內(nèi)心的極度抑郁苦悶和感情的激蕩起伏。

(2)李白詩中“欲渡黃河”“將登太行”是寫實(shí)嗎?作者為何會(huì)有這種感受的?

“欲渡黃河冰塞川,將登太行雪滿山”在詩中不是寫實(shí)。這兩句詩是承上句而來的。當(dāng)時(shí)作者的心情非?？鄲炓钟?自己受詔入京,有幸接近了皇帝,仕途漸現(xiàn)生機(jī)之時(shí),卻不能被皇帝繼續(xù)任用,被“賜金還山”,遭受打擊之大,無以復(fù)加。他感到這處境猶如想渡黃河卻被冰塞滿,無法可渡;想登太行山而大雪封山無路可登。因而“冰塞川”“雪滿山”有其象征意義,象征人生道路上的艱難險(xiǎn)阻,象征前途渺茫,令作者痛苦萬分。

五、布置作業(yè)

背誦這兩首詩。默寫《飲酒》。

第二課時(shí)

一、研析《茅屋為秋風(fēng)所破歌》

1.解題。

此詩作于上元二年(761)八月。茅屋,即成都草堂,是杜甫入蜀后,在成都浣花溪邊蓋的一座茅屋。詩中描繪了秋風(fēng)破屋,長夜沾濕的情景,表現(xiàn)了作者憂國憂民的情感。

2.朗讀詩歌,注意正音,讀出七言詩的節(jié)奏、重音,讀出詩歌所表達(dá)的感情。

3.質(zhì)疑字詞。

(1)虛詞。

俄頃:時(shí)間副詞,一會(huì)兒。

向:副詞,漸漸。

安:疑問代詞,怎么。

嗚呼:感嘆詞,哎。

(2)實(shí)詞(活用)。

向昏黑:變暗變黑(形容詞作動(dòng)詞)。

風(fēng)雨:刮風(fēng)下雨(名詞作動(dòng)詞)。

4.全詩段意。

(1)秋風(fēng)破屋——慘

(2)群童抱茅——悲

(3)長夜難眠——哀

(4)廣廈庇寒—一愿

5.思想內(nèi)容。

描寫自己飽經(jīng)離亂、困苦凄涼的生活,體現(xiàn)自己要讓天下寒士得到安樂的情懷,由己及人,感人至深。

6.賞析。

這首詩可分為四節(jié)。第一節(jié)五句,寫秋風(fēng)破屋的情景。“怒號”寫風(fēng)勢之大,“卷”“三重”寫受害之重?！叭亍辈皇谴_數(shù),是“多重”的意思。下面“飛”“灑”“掛胃”“飄轉(zhuǎn)”“沉”等動(dòng)詞細(xì)致地寫出了風(fēng)吹茅草的情狀,讀者不難體味出詩人焦灼、苦痛的心情。

第二節(jié)五句,寫對“群童抱茅”的感嘆。“南村群童欺侮我年老體衰,竟然忍心在我面前做盜賊!公開地抱著茅草鉆進(jìn)竹林離開,直至喊得唇焦口燥仍不奏效,只好歸來倚仗自嘆息”。“倚仗自嘆息”不僅可以想像出詩人氣喘吁吁的情形,也可窺視到詩人悲嘆群童抱草,屋破難修的無可奈何的心情。此五句寫兒童由心理到行動(dòng),寫自己又從行動(dòng)到心理,寥寥數(shù)語,使人物形象形神俱備。

第三節(jié)八句,寫屋破又遭連夜雨的苦況?！岸眄暋倍洳粌H濃墨渲染出陰沉黑暗的雨前景象,也烘托出詩人凄惻愁慘的心境。“布衾”二句,寫布被使用多年,已變得“冷似鐵”了,又被嬌兒踏破?！按差^”二句,寫大雨給詩人全家造成的災(zāi)難?！鞍捉?jīng)”二句,表明從安史之亂以來,詩人因憂國憂民,早已難以入眠,更何況“長夜沾濕”,又怎么能挨到天亮呢?詩人徹夜難眠,浮想聯(lián)翩,由此時(shí)聯(lián)想到喪亂以來,由風(fēng)雨飄搖的茅屋聯(lián)想到國家和人民,為下文作好鋪墊。

第四節(jié)六句,直抒感慨,表達(dá)了詩人美好的愿望和高尚的情操。詩人在屋破漏雨的困苦情境中,由已及人、由近及遠(yuǎn)、由小及大,一想到飽經(jīng)喪亂、顛沛流離的“天下寒士，在此風(fēng)雨如磐的困苦中煎熬,他便泯滅了“小我”,為天下受苦受難的人們振臂高呼,發(fā)出了黃鐘大呂般的強(qiáng)音?！皬V廈”“千萬間”“大庇”“天下”“俱歡顏”“風(fēng)雨不動(dòng)安如山”何等粗獷有力的筆鋒,何等壯闊深達(dá)的形象,何等鏗鏘雄壯的聲音。三句蟬聯(lián)而下,形成奔騰洶涌的氣勢,恰切地表現(xiàn)了詩人奔放的激情和殷切的渴望以及博大的胸懷。詩人至此意猶未盡,又于回環(huán)往復(fù)中遞進(jìn)一層,把由己及人升華到舍己救人:“嗚呼!何時(shí)眼前突兀見此屋,吾廬獨(dú)破受凍死亦足!”多么深切的期望!它把詩人舍己為人,至死無悔的高尚情懷表現(xiàn)得淋漓盡致。這是全詩主旨所在,也是最動(dòng)人,感召力最強(qiáng)之處。

7.藝術(shù)特色。

全篇重在揭露現(xiàn)實(shí),結(jié)尾閃耀理想之光芒,是現(xiàn)實(shí)主義與浪漫主義相結(jié)合的名篇。

8.歸納總結(jié)。

全詩作者根據(jù)切身的生活現(xiàn)實(shí),如實(shí)寫來,使讀者真切地感到詩人的痛苦。組織材料時(shí),層層深入,情不自禁地說出自己的愿望,畫龍點(diǎn)睛,水到渠成。

二、鑒賞:《白雪歌送武判官歸京》

1.解題。

讀標(biāo)題,介紹唐代邊塞詩的特點(diǎn)。

2.研習(xí)課文。

(1)聽錄音朗讀,辨別節(jié)奏。

(2)師生朗讀,明確節(jié)奏。

(3)研讀:以4人為一小組,相互交流,記下疑難之處。

(4)師生共同解讀,討論糾正,掃除詞語障礙。

(5)品味鑒賞。

①“忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開。”為什么說這兩句詩是詠雪的千古名句?

學(xué)生討論后教師小結(jié):“忽如”兩句寫雪后美景,飛雪奇大,一夜之間,雪壓枝頭。“忽”字顯出邊塞氣象變幻的神奇,傳出詩人賞雪時(shí)驚喜的心聲。以春花喻冬雪,貼切動(dòng)人。雪壓枝頭,猶如雪白的梨花,不僅是一朵一朵,而且是一團(tuán)一團(tuán)的,壓枝欲低。一片銀白的世界,在作者眼里,幻化為一片明麗的春光,給人的感受不是雪后奇寒而是春意盎然。人稱“妙手回春”,正是詠雪的千古名句。

②“風(fēng)掣紅旗凍不翻”寫出了邊塞怎樣的情景? ’

學(xué)生討論后教師小結(jié):送客送出軍門,時(shí)已黃昏,又見大雪紛飛,看到一個(gè)奇異景象:盡管風(fēng)刮得挺猛,轅門上的紅旗卻一動(dòng)也不動(dòng)——它已經(jīng)被冰雪凍結(jié)了。這一生動(dòng)而反常的細(xì)節(jié)再次傳神地寫出了天氣奇寒。而那白雪背景上的鮮紅一點(diǎn),那冷色基調(diào)的畫面上的暖色反襯得整個(gè)境界更清白,更寒冷。可見一切都顯示這里是冰天雪地的邊塞。

③這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的感情?

討論明確:這首詩氣勢飛動(dòng)、描寫逼真、氣魄宏大,描寫了唐代邊地特有的奇異風(fēng)光,抒發(fā)了詩人因朋友離去而產(chǎn)生的無限惆悵之情。在詩人筆下,冰天雪地的邊塞,奇寒難忍,愁云慘淡,令人怨悵。

3.學(xué)生朗讀全詩,并背誦。

三、自讀《己亥雜詩》

1.賞析。

此詩前兩句寫景:望著夕陽西下,牽動(dòng)了作者廣闊無邊的離愁別恨,這離別之愁不僅是離別家眷,更是離別朝廷。詩人的馬鞭所指,東往天涯海角,可見辭官的決心之大。但辭官不等于放棄理想,亦未割斷自己與朝廷的感情牽連。詩后兩句正是作者一片拳拳忠君愛民之心的形象體現(xiàn)。后兩句抒情運(yùn)用比喻,把落紅比作辭官,春泥比作平民百姓,花比作朝廷,言外之意是自己雖然辭官.但仍會(huì)關(guān)心國家的前途命運(yùn)。

景中寓情,情中有景,情景交融。

2.小結(jié)。

朗讀古詩要做到讀音準(zhǔn)確、停頓恰當(dāng)、重音合理,讀出作品的感情和氣勢。背誦古詩應(yīng)當(dāng)從整體上把握作品,應(yīng)當(dāng)在明確作品的內(nèi)容、理清作品結(jié)構(gòu)及作者思路的基礎(chǔ)上,反復(fù)地誦讀,仔細(xì)地體會(huì)作者的精妙之處。要在理解作品的基礎(chǔ)上和背誦的過程中加深對作品的理解。

四、布置作業(yè)

背誦五首詩。

五、教后記

八年級詩五首教案(篇5)

尊敬的老師們：

大家好！今天我將為大家詳細(xì)介紹一下八年級詩五首的教案。這些教案旨在激發(fā)學(xué)生對詩歌的興趣，幫助他們理解詩歌的形式和意義，并提高他們的寫作能力和審美鑒賞能力。

第一首詩：《月夜憶舍弟》

這首詩是唐代詩人杜甫的作品，通過描繪杜甫寶貴的親情和對舍弟的思念來表達(dá)他在艱難歲月中的無奈和感傷。通過展示杜甫的心情和情感，學(xué)生可以感受到詩歌的力量和溫暖。在教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生朗讀詩歌，理解詩歌中的詩意，并鼓勵(lì)他們用自己的語言表達(dá)對親人的思念之情。

第二首詩：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

這首詩是唐代詩人李白的作品，通過描繪黃鶴樓的壯麗景色和對朋友的送別來表達(dá)詩人的豪情和壯志。教學(xué)過程中，可以帶領(lǐng)學(xué)生深入了解詩人的生平和背景知識，引導(dǎo)他們理解詩歌中的意象和象征。通過學(xué)習(xí)這首詩，學(xué)生可以培養(yǎng)對自然美的欣賞能力，并發(fā)現(xiàn)生活中的美好。

第三首詩：《秋夜寄邱員外》

這首詩是宋代詩人王之渙的作品，通過描繪秋天夜晚的寂靜和思念之情來表達(dá)詩人的孤獨(dú)和無助。在教學(xué)中，可以讓學(xué)生感受到詩人的情感和對友誼的珍視，同時(shí)引導(dǎo)他們用自己的語言描述自己的秋夜心情。通過學(xué)習(xí)這首詩，學(xué)生可以培養(yǎng)對情感和思維的表達(dá)能力。

第四首詩：《登鸛雀樓》

這首詩是唐代詩人王之渙的作品，通過描繪鸛雀樓的壯麗景色和對逝去歲月的思念來表達(dá)詩人的感慨和豪情。在教學(xué)中，可以帶領(lǐng)學(xué)生一起欣賞這座古老的建筑和詩歌中的意境，并開展相關(guān)的寫作活動(dòng)，讓學(xué)生展示自己對景色和時(shí)光的感觸和思考。

第五首詩：《絕句四首·其一》

這首詩是清代詩人杜荀鶴的作品，通過簡潔而有力的詩句表達(dá)詩人對人生短暫和時(shí)光不可留的思考和領(lǐng)悟。在教學(xué)中，可以讓學(xué)生準(zhǔn)確理解詩句中的意義和詩人的情感，同時(shí)通過創(chuàng)作作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己對生命和時(shí)間的理解和感悟。

通過以上五首詩的教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的欣賞能力和表達(dá)能力，激發(fā)他們對文學(xué)的興趣。同時(shí)，還可以通過與學(xué)生的交流和討論，培養(yǎng)學(xué)生對情感和思考的敏感性，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

希望以上的教案能為老師們的教學(xué)工作提供一些參考和借鑒，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和成長。小編感謝您的閱讀！

八年級詩五首教案(篇6)

　教學(xué)目的：

1、學(xué)習(xí)本詩抓“奇”寫“雪”，以“雪”襯“別”的寫法。

2、體會(huì)本詩送友時(shí)的無限惆悵的感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本詩抓“奇”寫“雪”，以“雪”襯“別”的寫法。

難點(diǎn)：《白雪歌送武判官歸京》在思想和藝術(shù)上的成就

教學(xué)方法：朗讀法，提問法，討論法

教具：錄音、課件

板書設(shè)計(jì)：

(第1-8句) 送別前(八月飛雪苦寒圖)

白雪歌送武判官歸京(第9-14句) 餞別時(shí)(軍營餞別奇寒圖)氣勢雄偉 想象奇特 (風(fēng)雪送友圖) (第15-16句) 臨別時(shí)(東門惜別惆悵圖) 寓情于景

浪漫色彩 (第17-18句) 送別后(雪地佇立思鄉(xiāng)圖)

　教學(xué)過程：

一.導(dǎo)入新課(板書課題、作者)

二.解題，作者及作品介紹

“白雪歌”即“白雪之歌”，

“送武判官歸京”點(diǎn)明本詩是(雪中)送別詩。判官，官名，節(jié)度使一類官員的僚屬。這首詩是岑參第二次到西北任安西北庭節(jié)度使封常清的判官時(shí)寫的。武某可能是其前任。

《白雪歌送武判官歸京》是一首七言古體詩。詩題中的“歌”表明這首詩的體裁是古詩中的“歌行”體(如杜甫《兵車行》、《麗人行》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》)。

【漢魏以下的樂府詩，題名為“歌”和“行”的頗多，后遂有“歌行”一體。其音節(jié)、格律，一般比較自由，形式采用五言、七言、雜言的古體，富于變化?！?/p>

岑參中年兩度出塞，因?yàn)檫@一特殊的生活經(jīng)歷，使他很擅長寫邊塞詩。他的詩以慷慨報(bào)國的英雄氣概和不畏艱苦的樂觀精神為基本特征。他的詩富有浪漫主義的特色，氣勢宏偉、想象豐富、色彩瑰麗、熱情奔放，形式豐富多樣，尤其擅長于寫七言歌行。

其詩與高適(《別董大》：“莫愁前路無知己，天下無人不識君?！?齊名，并稱“高岑”。

　三.師生共同研讀課文

(一)一讀

要求：讀準(zhǔn)字音，掌握朗讀古詩的節(jié)奏，使學(xué)生領(lǐng)略詩歌的音樂美;結(jié)合注釋理解詞義，嘗試口頭翻譯。

1. 指名學(xué)生朗讀

2. 正字音：裘 衾 薄 著 瀚 闌 飲 羌 掣

3. 明節(jié)奏：節(jié)奏可分音調(diào)的節(jié)奏和意義的節(jié)奏兩種。

七言詩一般為四拍，如：忽如/一夜/春風(fēng)/來，千樹/萬樹/梨花/開。

它比音調(diào)的節(jié)奏顯得更為重要，我們在劃分節(jié)奏時(shí)，

一般以意義的節(jié)奏為依據(jù)。如：中軍/置酒/飲/歸客，胡琴/琵琶/與/羌笛。

4. 教師范讀

5. 學(xué)生齊讀

　(二)二讀

要求：再現(xiàn)詩中形象，理清思路，找出詩中抒情發(fā)展的線索，溝通作者之間的思想感情。

1. 朗讀指導(dǎo)

朗讀時(shí)，要身臨其境進(jìn)行聯(lián)想、想象，使腦海里呈現(xiàn)出一幅幅動(dòng)人的畫面。

2. 學(xué)生默讀，理思路

討論〖明確〗：全詩共1810句為一層：從不同側(cè)面詠雪。后8句為第二層：寫送別。

第一大層又可分為三小層：

前四句寫西北邊境奇麗的雪景，先寫雪前肅殺可怕的景象，后寫雪后美景;

第5—8句從帳外寫到帳內(nèi)，寫軍營之中將士的苦寒生活;

第9、10兩句從帳內(nèi)寫到帳外，描寫廣闊沙漠和萬里愁云，為餞行場面作鋪墊。

這一層，作者開篇從大處落筆，總寫塞外狂風(fēng)飛雪;又從小處著眼，細(xì)寫寒冷難熬程度;最后又回到廣闊的大自然中去自然地引出送行離別的苦楚之情。

第二大層又可分為兩小層：

第11—14句寫宴請歸客，并描寫宴后送客出轅門時(shí)大雪奇寒的景象;

第15—18句寫送別時(shí)依依不舍的心情。

3. 學(xué)生默讀，找線索。

我們過去讀過的許多文章，往往有一條貫穿全文的“線索”，本詩也有一條線索。 討論〖明確〗：本詩以“雪”這一景物為抒情發(fā)展的線索。

“雪”共出現(xiàn)四次，組成四個(gè)畫面：

第一次——送別前的“飛雪”，在讀者面前呈現(xiàn)“八月飛雪苦寒圖”;

第二次——中軍置酒餞別時(shí)的“紛紛暮雪”，在讀者面前呈現(xiàn)“軍營餞別奇寒圖”;

第三次——臨別時(shí)“雪滿天山路”，在讀者面前呈現(xiàn)“東門惜別惆悵圖”;

第四次——送別后，“雪上空留馬行處”，在讀者面前呈現(xiàn)“雪地佇立思鄉(xiāng)圖”。

4. 小結(jié)：

全詩以雪為抒情線索，描繪了一幅塞外風(fēng)雪送客圖。

詩的開頭從“飛雪”入手，在讀者面前呈現(xiàn)出一幅戍邊將士苦寒的情景，接著，詩人以形象的筆觸，描繪了西北邊塞一幅愁云慘淡的風(fēng)雪送客圖。詩人寓情于景，含蓄地抒發(fā)了因朋友返京而產(chǎn)生的無限惆悵之情。

　(三)三讀

要求：緊扣詞語，體味詩中的意境，探究詩的特色。

1. 指導(dǎo)賞析詞語的方法。

要對詞語的深層含義進(jìn)行闡發(fā)，要對其運(yùn)用的修辭手法和表達(dá)作用進(jìn)行賞析品評。

2. 思考、討論：

①第一、二句中的“卷”、“折”、“即”、“飛”三個(gè)字有何表達(dá)作用?

〖明確〗

第一、二句寫塞外風(fēng)狂雪早，一個(gè)“卷”字，寫出了北風(fēng)奔馳怒吼的氣勢和威力;“折”是“卷”的結(jié)果，風(fēng)能折草，可見風(fēng)力之大;農(nóng)歷八月的南方正值金秋，而西北邊塞已是風(fēng)雪隆冬，“即”字透出了作者的驚奇之情;“飛”字照應(yīng)“卷”字，勾畫出漫天風(fēng)雪的景象。由風(fēng)而雪，風(fēng)中見寒，因寒飛雪，開篇就讓人感到一股奇寒撲面而來。

②重點(diǎn)賞析名句“忽……開”：

A.這個(gè)比喻的本體是什么?喻體是什么?為什么會(huì)感到這比喻新穎貼切?

八年級詩五首教案(篇7)

　學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、 理解詩意,品味語言

2、 感受意境,體會(huì)情感

教學(xué)步驟

　一、導(dǎo)入

蘇軾曾說“舊書不厭百回讀,熟讀深思子自知”,優(yōu)秀的詩歌同樣如此,今天我們就來一起誦讀杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》,領(lǐng)略這首詩歌超越時(shí)空的恒久魅力。

　二、吟讀詩歌,讀出韻味

1、請同學(xué)們自由朗讀一遍,注意讀準(zhǔn)字音,

用“/”劃出節(jié)奏,本詩以七言為主,可采用“二/二/三”式停頓;下加“△”標(biāo)出韻腳。要求節(jié)奏讀得分明,韻腳讀得響亮,讀出延長音。

2、我們找一名同學(xué)讀一遍,注意剛才的要求。

正音。“俄頃”、“喪亂”、“突兀”、“見此屋”

明確詩歌韻腳的變換。

3、齊讀一遍,讀出抑揚(yáng)頓挫,讀出詩歌特有的韻味。

　三、品讀詩歌,讀出感悟

1、讀好詩歌還需懂得詩意。請同學(xué)們結(jié)合注釋,理解詩意,并用簡潔的語言概括詩歌內(nèi)容。疑難處標(biāo)出來,我們一起探討。

讀完這首詩歌,秋風(fēng)破屋,夜雨屋漏,作者輾轉(zhuǎn)難眠,遙望廣廈的情景像四幅畫面浮現(xiàn)在我們腦海。

2、圈點(diǎn)勾畫做批注

(1)杜甫自稱“為人性僻耽佳句,語不驚人死不休”,這首詩歌的語言也堪稱典范,請同學(xué)們深入字里行間,品味語言,圈點(diǎn)勾畫作批注,可就一個(gè)字、一個(gè)詞,一個(gè)句子寫下你的感悟。比如“詩中---------寫得好,因?yàn)樗鼘懗隽?------------------”;或“從詩中------------------------里,我讀出了------------------------------------?！?/p>

舉例:“怒號”一詞用得好,用擬人手法寫出風(fēng)吼如雷,震天撼地,傳達(dá)出風(fēng)云突變,狂風(fēng)驟至的天氣變化,正因風(fēng)力之猛才卷起屋上三重茅草,風(fēng)力愈大,屋破愈慘。

現(xiàn)在同學(xué)們細(xì)細(xì)品讀,寫下感悟,一會(huì)我們交流。

(2)現(xiàn)在我們一起交流一下,和大家一起分享你的感受和體驗(yàn)。

重點(diǎn)賞析:

南村群童欺我老無力,忍能對面為盜賊。公然抱茅入竹去,唇焦口燥呼不得,歸來依杖自嘆息。

問:聯(lián)系當(dāng)時(shí)的背景,說說這里表現(xiàn)了作者什么心情?他真的認(rèn)為“群童”是強(qiáng)盜嗎?他嘆息什么?

這一富有戲劇性的鏡頭,把詩人焦灼的心情寫得形象逼真。公元760年春天,杜甫求親告友,費(fèi)盡周折,好不容易在成都浣花溪畔蓋起了一座茅屋,暫時(shí)結(jié)束了輾轉(zhuǎn)飄零的流浪生活,總算有了一個(gè)棲身之所。不想秋風(fēng)無情,竟將屋頂?shù)拿┎菹迫?這怎不讓詩人痛惜萬分呢?大風(fēng)把茅草吹得到處亂飛,詩人要想收集,猶如火后拾炭;何況風(fēng)還在刮,草還在飛,他又能抓回多少呢。

這一風(fēng)中奪茅的插曲,作者意在表現(xiàn)愛茅如命的心情,而非誣蔑群童“為盜賊”的行為。雖然詩中用了“群童欺我”、“忍能對而為盜賊”等帶有貶意的語句,可是其中的感情,全出于“惜茅”,而非源于“恨童”。

他一嘆無情的天公毀了他的安身之所,二嘆無知的群童不知他的苦衷,三嘆無力衰翁難以重振家業(yè)。損船偏遇頂頭風(fēng),破屋又遭連夜雨,詩人在嘆息聲中,又迎來了新的災(zāi)難?！安粸槔ЦF寧

有此”!詩人如果不是十分困窮,就不會(huì)對大風(fēng)刮走茅草那么心急如焚;“群童”如果不是十分困窮,也不會(huì)冒著狂風(fēng)抱那些并不值錢的茅草。這一切,都是結(jié)尾的伏線?！鞍驳脧V廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顏”的崇高愿望,正是從“四海困窮”的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上產(chǎn)生出來的。

誦讀指導(dǎo):重讀“欺、忍能、公然”,“呼——不得——””讀出焦灼之情,“嘆息”延長讀得無奈,歸來倚杖自——嘆——息——。

俄頃風(fēng)定云墨色,秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似鐵,嬌兒惡臥踏里裂。床頭屋漏無干處,雨腳如麻未斷絕。自經(jīng)喪亂少睡眠,長夜沾濕何由徹?

問:環(huán)境描寫渲染了怎樣的氛圍?如鐵的棉被中你讀出了什么?嬌兒惡臥烘托出作者怎樣的心情?無眠的雨夜,作者想到些什么?

他先用飽蘸濃墨的大筆渲染出昏暗愁慘的氛圍,從而烘托出自己黯淡愁苦的心境。

“嬌兒惡臥踏里裂”,“惡臥”是說小孩子不好好睡覺,不是一般的“睡態(tài)不好”。因?yàn)椤按差^屋漏無干處,雨腳如麻未斷絕”,床上地下已是雨水漫流,秋風(fēng)秋雨冷颼颼,加上“布衾多年冷似鐵”,陳年敗絮,又硬又冷,小孩子怎么經(jīng)受得了,哪里能酣然入夢。他們在那里亂踢亂蹬,陳舊不堪的被里子也給蹬裂開了?！坝昴_如麻”的“麻”字說明雨點(diǎn)密集,密密麻麻,很形象?！袄渌畦F”中的“鐵”字說明被子很陳舊,很臟——長期顛沛流離,沒有時(shí)間洗,或者沒有錢買,只有一床被子,沒法拆洗;很冷,很硬——如果洗得干干凈凈就不硬了;這說明杜甫的生活很困窘。

詩人在想什么?詩人自從社會(huì)動(dòng)亂以來,國家安危常燃燒著他的心,民生疾苦常煎熬著他的胸,使得他經(jīng)常失眠。如今身在屋內(nèi),抬頭見天;躺在床上,身邊有水,眼看小兒都難入睡,自己又怎能合眼。撫事感時(shí),萬念交集,自然通宵不眠了。從眼前的處境擴(kuò)展到安史之亂以來的種種痛苦經(jīng)歷,從風(fēng)雨飄搖中的茅屋擴(kuò)展到戰(zhàn)亂頻仍、殘破不堪的國家?！伴L夜”一詞一語雙關(guān),既指眼前難捱的雨夜,又指戰(zhàn)亂造成的長時(shí)間的不安、民不聊生的時(shí)局。

誦讀指導(dǎo):環(huán)境陰沉,壓抑,讀出凄苦之狀,重讀“何由徹”,痛苦中的爆發(fā)。

安得廣廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顛,風(fēng)雨不動(dòng)安如山。嗚呼!何時(shí)眼前突兀見此屋,吾廬獨(dú)破受凍死亦足!

問:詩人沒有遮風(fēng)避雨的場所,卻想到廣廈萬間寒士俱歡顏,這是怎樣一種情懷?我們原來學(xué)過的杜甫詩作中有沒有類似的表現(xiàn)?

杜甫將自己的困境推己及人,由家到國,由個(gè)人遭遇想到飽經(jīng)磨難的千千萬萬的窮苦百姓,從風(fēng)雨飄搖中的個(gè)人茅屋想到連年戰(zhàn)亂中的整個(gè)國家,表現(xiàn)了一種憂國憂民的博大情懷,這是從痛苦的生活體驗(yàn)中迸發(fā)出來的奔放激情和火熱希望。杜甫的這首詩之所以光焰萬丈,千古不朽,原因就在于此。

作者這種憂國憂民的情懷我們在很多詩作中都能看到。比如我們曾學(xué)過的比如《春望》描寫了“國破山河在,城春草木深”而“白頭搔更短,渾欲不勝簪”的愁苦;《石壕吏》中目睹老婦一家的遭遇而哀傷。還有“入門聞號啕,幼子餓已卒。所愧為人父,無食致夭折”“窮年憂黎元,嘆息腸內(nèi)熱”“朱門酒肉臭,路有凍死骨”等。

誦讀指導(dǎo):語調(diào)高昂,還有悲哀、憤怒的語氣(當(dāng)時(shí)無法實(shí)現(xiàn),只是一個(gè)愿望)。重讀“安得、千萬、大庇、天下、俱、何時(shí)、獨(dú)、死”,其中“安得、何時(shí)”要讀得既悲哀又充滿希望;“嗚呼”要讀得無可奈何;

“嗚呼” “死——亦足”中“死”字須拖長讀音。要讀得堅(jiān)定有力。找生讀后,評析,再讀,最后齊讀。

3、老師配樂范讀。

憂國憂民的詩人,總是受到人民的愛戴和敬仰。陜西民歌中有“唐朝詩圣有杜甫,能知百姓苦中苦”的句子。老師給同學(xué)們配樂朗誦一遍這首詩,讓我們懷著對杜甫崇敬的心情,體會(huì)詩人憂國憂民的感情。

　四、創(chuàng)讀想象,再造意境

1、這首詩歌的畫面感很強(qiáng),讀后身臨其境。我們都曾經(jīng)看過電視詩歌散文,配合音樂和畫面誦

讀詩文,讓凝固的文字變得有聲有色,會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。今天,我們?yōu)檫@首詩制作電視詩歌,我們不用畫筆和樂器,而是用我們的嘴巴將你的設(shè)計(jì)描繪出來。

要求:任選詩句,大膽地展開想象聯(lián)想,運(yùn)用恰當(dāng)修辭,將情節(jié)、畫面、動(dòng)作、聲音等根據(jù)自己的見解有機(jī)地組合在一起,創(chuàng)造性地再現(xiàn)了詩歌意境。

舉例:第一句

(呼嘯的狂風(fēng)自畫外傳來)昏黃的天底下,一座孤零零的茅屋像驚濤駭浪中的一葉扁舟好像隨時(shí)被狂風(fēng)卷走。秋風(fēng)把屋頂上的茅草大把大把撕下,狂笑著扔向空中。茅草無助地漫空奔走尋找落腳之地,有的緊緊抓住高高的樹梢,驚魂不定;有的跌落進(jìn)深深的池塘,隨機(jī)沒了影子;有的撲向江對面的岸上,被風(fēng)裹挾著滿地滾爬。

2、交流評價(jià)。

3、想象是欣賞詩歌的翅膀,借助想象,同學(xué)們不僅鍛煉了口頭表達(dá)能力,而且,我們穿越時(shí)空,走進(jìn)茅屋這方凄傷之地,感受杜甫憂國憂民的情懷。

五、結(jié)語

八年級詩五首教案(篇8)

一、《初雪前的山間小路》

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解冬天的景色，培養(yǎng)學(xué)生對自然景色的欣賞能力；

2.學(xué)會(huì)運(yùn)用形象描寫，將景色描繪得生動(dòng)準(zhǔn)確；

3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，鼓勵(lì)他們用自己的語言表達(dá)自然景色。

教學(xué)過程：

引入：教師在黑板上畫出一個(gè)下山的曲線，上面分成四段，分別用不同的顏色填充，形成山、樹木和草地的樣子。

1.教師通過圖片向?qū)W生展示冬天的山色，讓學(xué)生體會(huì)冬天山間的寧靜和美。

2.讓學(xué)生觀察圖片，引導(dǎo)他們用自己的語言描繪圖片中的山、樹和草地，提醒他們要用形象生動(dòng)的語言。

3.教師讀詩，并對其中的生詞或難點(diǎn)進(jìn)行解釋。

4.學(xué)生進(jìn)行模仿，創(chuàng)作自己的小詩，可以參考教師提供的詩句框架，也可以自由發(fā)揮。

5.學(xué)生將自己的詩朗讀出來，讓其他同學(xué)給予評價(jià)。

二、《夏日田野》

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解夏季的自然景色，培養(yǎng)學(xué)生對夏季景色的欣賞能力；

2.學(xué)會(huì)用形象生動(dòng)的語言描繪夏季的大自然；

3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，鼓勵(lì)他們用自己的語言表達(dá)夏季的景色。

教學(xué)過程：

引入：教師播放一個(gè)夏天田野的視頻，讓學(xué)生感受夏天大自然的美。

1.教師通過圖片向?qū)W生展示夏天的田野景色，讓學(xué)生感受夏天的陽光、綠色和歡樂。

2.讓學(xué)生觀察圖片，引導(dǎo)他們用自己的語言描繪圖片中的麥田、太陽和蟬鳴聲，提醒他們要用生動(dòng)的語言表達(dá)。

3.教師讀詩，并對其中的生詞或難點(diǎn)進(jìn)行解釋。

4.學(xué)生進(jìn)行模仿，創(chuàng)作自己的小詩，可以參考教師提供的詩句框架，也可以自由發(fā)揮。

5.學(xué)生將自己的詩朗讀出來，讓其他同學(xué)給予評價(jià)。

三、《月下尋花》

教學(xué)目標(biāo)：

1.培養(yǎng)學(xué)生對月亮的賞析能力；

2.學(xué)會(huì)用形象生動(dòng)的語言描繪月亮的美；

3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，鼓勵(lì)他們用自己的語言表達(dá)對月亮的感受。

教學(xué)過程：

引入：教師播放一個(gè)月亮的視頻，讓學(xué)生感受月亮的美麗與神秘。

1.教師通過圖片向?qū)W生展示月亮，讓學(xué)生感受月亮的美和寧靜。

2.讓學(xué)生觀察圖片，引導(dǎo)他們用自己的語言描繪月亮的光芒、圓潤和明亮，提醒他們要用形象生動(dòng)的語言。

3.教師讀詩，并對其中的生詞或難點(diǎn)進(jìn)行解釋。

4.學(xué)生進(jìn)行模仿，創(chuàng)作自己的小詩，可以參考教師提供的詩句框架，也可以自由發(fā)揮。

5.學(xué)生將自己的詩朗讀出來，讓其他同學(xué)給予評價(jià)。

四、《秋葉飄落的季節(jié)》

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解秋季的景色，培養(yǎng)學(xué)生對秋季景色的欣賞能力；

2.學(xué)會(huì)運(yùn)用形象描寫，將景色描繪得生動(dòng)準(zhǔn)確；

3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，鼓勵(lì)他們用自己的語言表達(dá)秋季的景色。

教學(xué)過程：

引入：教師帶領(lǐng)學(xué)生去室外觀察秋天的景色，讓學(xué)生感受秋天的美麗和獨(dú)特。

1.教師通過圖片向?qū)W生展示秋天的景色，讓學(xué)生體會(huì)秋天的變化和色彩。

2.讓學(xué)生觀察圖片，引導(dǎo)他們用自己的語言描繪圖片中的樹葉、陽光和秋風(fēng)，提醒他們要用生動(dòng)準(zhǔn)確的語言表達(dá)。

3.教師讀詩，并對其中的生詞或難點(diǎn)進(jìn)行解釋。

4.學(xué)生進(jìn)行模仿，創(chuàng)作自己的小詩，可以參考教師提供的詩句框架，也可以自由發(fā)揮。

5.學(xué)生將自己的詩朗讀出來，讓其他同學(xué)給予評價(jià)。

五、《春風(fēng)吹醒了大地》

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解春季的景色，培養(yǎng)學(xué)生對春季景色的欣賞能力；

2.學(xué)會(huì)用生動(dòng)的語言描繪春季的大自然；

3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，鼓勵(lì)他們用自己的語言表達(dá)春季的景色。

教學(xué)過程：

引入：教師帶領(lǐng)學(xué)生去室外觀察春天的景色，讓學(xué)生感受春天的美麗與生機(jī)。

1.教師通過圖片向?qū)W生展示春天的景色，讓學(xué)生感受春天的陽光、花朵和新綠。

2.讓學(xué)生觀察圖片，引導(dǎo)他們用自己的語言描繪圖片中的花朵、春風(fēng)和鳥兒唱歌的聲音，提醒他們要用生動(dòng)的語言表達(dá)。

3.教師讀詩，并對其中的生詞或難點(diǎn)進(jìn)行解釋。

4.學(xué)生進(jìn)行模仿，創(chuàng)作自己的小詩，可以參考教師提供的詩句框架，也可以自由發(fā)揮。

5.學(xué)生將自己的詩朗讀出來，讓其他同學(xué)給予評價(jià)。

通過以上五篇詩的教案，我們可以培養(yǎng)學(xué)生對不同季節(jié)的景色的欣賞能力，并且培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，鼓勵(lì)他們用自己的語言表達(dá)自然景色。同時(shí)，通過模仿和創(chuàng)作，學(xué)生能夠提高自己的寫作能力，鍛煉他們的思維和表達(dá)能力。這樣的教案可以從多個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，幫助他們更好地理解和欣賞詩歌。

八年級詩五首教案(篇9)

．《詩五首》

30．《詩五首》

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

知識與能力

1．品味名句，積累名句，增加語言積累，豐富文化積淀。2．了解五首詩歌的創(chuàng)作背景和不同的藝術(shù)風(fēng)格。3．理解詩歌的思想內(nèi)容，把握作者和思想感情。

過程與方法

1．朗讀法、聯(lián)想想象法：品味詩句，感受詩歌的意境美，培養(yǎng)學(xué)生讀詩的情感。

2．比較閱讀法、討論點(diǎn)撥法：了解詩歌情交融、理趣盎然的特點(diǎn)，體會(huì)詩歌不同的藝術(shù)風(fēng)格。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1．激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，領(lǐng)會(huì)詩歌的意境美、語言美、格調(diào)美，培養(yǎng)審美情趣，陶野情操。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1．誦讀詩歌，引導(dǎo)學(xué)生理解詩意，體味詩情，明確詩歌主旨，并積累名句。2．理解詩歌的思想內(nèi)容，把握作者和思想感情。

【教學(xué)設(shè)想】

1．介紹創(chuàng)作背景及其藝術(shù)風(fēng)格，引起他們的閱讀興趣。2．朗讀、背誦，對內(nèi)容相近或體裁相同的詩作比較閱讀。3．組織一次古代詩歌（不限于學(xué)過的）朗誦比賽。

【教學(xué)過程】

一、引入新課

1．說起我國的詩歌，總有一種自豪感。的確，我國的詩歌源遠(yuǎn)流長，就以《詩經(jīng)》算起，至今已有兩千多年的歷史了。在詩歌的發(fā)展過程中，出現(xiàn)過不少流派，“田園詩派”就是其中之一。舊時(shí)代的一些詩人，對現(xiàn)實(shí)不滿，退居山野，避入鄉(xiāng)村，通過對自然景物尤其是田園風(fēng)光的歌詠以抒發(fā)情懷。這類詩稱為田園詩，寫這類詩的詩人也就被稱為田園詩人了。陶淵明就是我國古代最有代表性的田園詩人。他與最早的山水詩人南朝宋詩人謝靈運(yùn)被合稱為“陶謝”。聽人說美味，總不如自己親口嘗一嘗來得真切。今天我們就來品陶淵明《飲酒》詩之美味吧!2．檢查預(yù)習(xí)

喧(xuān)金樽(zūn)珍饈(xiū)刈(yì)麥簞(dān)食餉(xiǎnɡ)

田秉(bǐnɡ)穗嶂(zhànɡ)人不寐(mèi)燕(yān)然

《飲酒》

1．陶淵明，字元亮，一說名潛字淵明。世稱靖節(jié)先生，自稱五柳先生，著名詩人。主要作品有《歸去來辭》、《桃花源記》、《歸園田居》、《飲酒》。散文以《桃花源記》最為有名，構(gòu)想一無剝削無壓迫的理想王國?！段辶壬鷤鳌肥且黄詡餍缘淖髌贰！稓w去來兮辭》敘寫歸隱原因及隱居后的舒暢情懷。賦以《感士不遇賦》揭露時(shí)弊最深，鞭笞最力。詩以田園詩成就最高，代表作《歸園田居五首》《飲酒詩二十首》等表現(xiàn)對黑暗社會(huì)的憎惡，對田園生活的熱愛和對自然景物的贊美。《雜詩十二首》表現(xiàn)不負(fù)盛年、及時(shí)勉勵(lì)的積極思想?！对伹G軻》《讀山海經(jīng)·精衛(wèi)銜微木》等篇，寄寓懷抱，頗多慷慨悲憤之音。藝術(shù)上兼有剛健豪放與恬靜清淡的特色，而后者最能代表其藝術(shù)風(fēng)格。其詩情感真切，意境淡遠(yuǎn)，語言質(zhì)樸，在玄言詩統(tǒng)治晉代文壇時(shí)能獨(dú)樹一幟。其人、其文不合時(shí)尚，故不為當(dāng)世所重。

東晉是我國歷史上很黑暗、很混亂的朝代，統(tǒng)治者重視門閥（出身），很多品質(zhì)低下，才能平庸的 人占據(jù)高位，一些品德良好，才能出眾的優(yōu)秀人才卻屈居低位。陶淵明當(dāng)過十多年的地方小官，每逢上級 來地方巡視的時(shí)候，他都必須前去迎接，曲盡禮節(jié)。久而，他很厭煩這種情形，有一次他

終于說：“吾不愿為五斗米折腰向鄉(xiāng)里小兒”。結(jié)果他就歸隱田園，并寫下很多詩來表現(xiàn)這種生活，而且這些詩都達(dá)到了 很高的水平，所以后人稱他為我國第一位田園詩人，對唐朝的王維、孟浩然等人影響很大。

《飲酒》是一組五言古詩，共二十首，是陶淵明棄官歸隱后陸續(xù)寫成的，為酒后即興之作，大多直抒胸臆，揮灑真情，實(shí)際上是借“飲酒”的題目，寫對世事人生的感慨。這里選的是第五首，是其中格調(diào)最為閑雅有致的一首。寫他在農(nóng)村里悠然自得的隱居生活，通過對眼前景物的敘寫，說明“心遠(yuǎn)地自偏”的哲理，表達(dá)了作者從自然景物中尋找到樂趣的恬適心情和豐富的精神生活。2．全詩有兩個(gè)層次：

1—4句為第一層，詩人從居住的草廬寫起，反思?xì)w田后自己的生活狀況。是說作者雖然生活在人來人往的環(huán)境里，卻聽不到車馬的喧鬧聲，如何能做到這樣呢?第三四句的自問自答揭開了謎底?！皢柧文軤枴币痪滢D(zhuǎn)換敘事角度，將抒情主體客體化，仿佛在以第三者的好奇心追問下去，頗富情趣。“心遠(yuǎn)地自偏”一句，以極為精練的語言，做出了回答：因?yàn)樾那殚e適，心志高遠(yuǎn)，所以居所也顯得偏僻安靜。“心遠(yuǎn)地自偏”，實(shí)際上是道出了感覺與處境之間的辯證關(guān)系：隱居更主要是一種精神上的自由境界，而不在于居所是否荒遠(yuǎn)。

作者剛從官場中退隱，一種脫離污濁的由衷之喜溢于言表，他為自己的正確選擇而自我欣慰，其心情當(dāng)然是舒暢愉快的。

5—10句為第二層，說明欣賞美麗的自然景物，能獲得無限的意趣。

“采菊東籬下”以下六句為第二層次，具體描寫自己欣賞自然景物的悠然心境或心態(tài)。承接“心遠(yuǎn)地自偏”而寫下來。是說對美好的自然景物的欣賞，能獲得無限的意趣。

自己在東籬下采菊，不經(jīng)意間看見了南山。不經(jīng)意，即“悠然”，就好像自己的心早已和山融為一體了。能達(dá)到這種境界，正是心靈自由而平靜的美好結(jié)局。在這樣的心態(tài)中，山中的落日，回巢的飛鳥，都顯得那么美妙，那么富有人情，都能讓人忘記周圍的一切，讓人體會(huì)到生活的真諦。但世界上最美好的東西往往是無法用語言表達(dá)的，只能用心靈去感受它，因而作者只好“忘言”了。當(dāng)然“忘言”并非無言，一切已經(jīng)盡在不言中了。

這首詩的思想內(nèi)容關(guān)鍵在“心遠(yuǎn)”二字，它表明一切自然樂趣都是由于自己的心靈超脫世俗才能感受到的。全詩語言平淡，不加雕飾，似乎無意為詩，毫不費(fèi)力，而詩情自然流出，韻味雋永。3．重要詞語及句子的理解。

①既然生活在人來人往的環(huán)境中，為何“而無車馬喧”呢？

這里的“車馬喧”并非指平時(shí)老百姓來來往往干活的車馬發(fā)出的喧鬧聲，而應(yīng)指“上層人士之間的交往”，“而無車馬喧”意指作者疏遠(yuǎn)了奔逐于俗世的車馬客，看淡了權(quán)力、地位、財(cái)富、榮譽(yù)之類了。

②“采菊東籬下，悠然見南山?！痹趺蠢斫猓繉懗隽俗髡咴鯓拥男那?如果把“見”改成“望”好不好?為什么? 在東邊的籬笆下，詩人在采擷菊花，正在專心聚志悠閑地采，偶一抬頭，無意間望見了悠遠(yuǎn)的南山。這兩句是千古名句，刻畫了詩人自己悠閑自得的形象。

“采菊”這一動(dòng)作不是一般的動(dòng)作，它包含著詩人超脫塵世，熱愛自然的情趣。周敦頤在《愛蓮說》中把菊花稱為“花之君子”，采菊，實(shí)際上是自我高潔的表現(xiàn)。寫出了詩人那種恬淡、閑適、對生活無所求的心情。

改成“望”不好，“見”是無意中看見，把人與物融為一體；而“看”或“望”是有意遠(yuǎn)觀，使人和物拉開了一段距離。用“見”追求的是一種不用意而境與意融匯的完美的境界。符合作者“悠然”的情趣，用“望”就缺乏“悠然”之情味了。蘇東坡曾說過：“‘采菊東籬下，悠然見南山’。采菊之次，偶然見山，初不用意而境與意會(huì)，故可喜也”。這種寫法，古詩中常見，有些明明是作者自己看到的，卻偏偏寫成是景物自己撞上來的，變有意為無意，化有我為無我，例如王安石的《書湖陰先生壁》“茅檐長掃靜無苔，花木成畦手自裁。一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來”的最后兩句，詩人用擬人的手法，將“一水”、“兩山”寫成富有人情的親切形象。彎彎的河流環(huán)繞著蔥綠的農(nóng)田，正象母親用雙手護(hù)著孩子一樣。著一“護(hù)”字，“繞”字也顯得那么多情。門前的青山見到庭院這么美麗，主人這樣愛美，也爭相前來為主人的庭院增色添彩，顧不得敲門就推門而入，奉獻(xiàn)上自己的一片青翠，這也是一個(gè)典型的例子，隱主觀，顯客觀，極力忘我。

③“山氣日夕佳，飛鳥相與還”這兩句有何深刻意義？跟前兩句的人物描寫有何關(guān)系？

詩句的表面意思是：太陽下山時(shí)，山色十分美麗，成群的飛鳥結(jié)伴而還，這兩句是景物描寫。

這兩句詩的深刻含義是：鳥飛倦了，也知還家，可有些人呢？為什么還要奔波于齷齪的官場之中，不肯接受這種美好的歸宿呢？不思返歸這優(yōu)美寧靜的大自然的懷抱呢？詩人在《歸去來兮》里說過：“鳥倦飛而知還”，這句正好應(yīng)和“飛鳥相與還”?！跋嗯c”指“成群”，這時(shí)我們隱隱可知詩人不光在勉勵(lì)自己“還”，還在規(guī)勸其他人，不妨也“還”吧，我們仿佛又一次聽到詩人在呼吁：“歸去來兮，田園荒蕪胡不歸”？

這兩句雖是寫景，實(shí)是抒情悟理，與上兩句寫人是緊密相關(guān)的，首先是悟理——飛鳥尚知還，人亦更知還，用飛鳥相與還的現(xiàn)象類比出人應(yīng)“歸真返樸”。而這個(gè)“理”，正好為兩句的“悠然”的行為提供了哲理基礎(chǔ)。由此可見，這幾句寫人寫景，水乳交融，互為表里。

④如何理解“此中有真意，欲辨已忘言”這兩句的詩意？

最后二句是又一對富有哲理性的名句，從字面來看這兩句說的是這里邊有人生的真義，想辨別出來，卻忘了怎樣用語言表達(dá)?！巴浴蓖ㄋ椎卣f，就是不知道用什么語言來表達(dá)，只可意會(huì)，不可言傳。“至情言語即無聲”，這里強(qiáng)調(diào)一個(gè)“真”字，指出辭官歸隱乃是人生的真諦。其實(shí)詩人的真正意思是說：這其中含有生活的真意，又何必去辨別、去用語言表達(dá)呢? ⑤“問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏”怎么理解？ 在結(jié)構(gòu)上的作用。

爾：這樣。這幾句的意思是：住在眾人聚居的地方，卻感覺不到車馬的喧鬧聲，請問你怎么能夠這樣呢？這是由于精神超脫世俗，自然覺得住的地方僻靜了。第一層描寫的是“身居鬧市，一塵不染”，其根本的原因就是“心遠(yuǎn)”，“遠(yuǎn)”的對象是什么？是遠(yuǎn)離官場，更進(jìn)一步說，是遠(yuǎn)離塵俗，超凡脫俗。這四句，從感覺方面肯定了自己“心遠(yuǎn)”的正確。

此詩的最后兩句在全詩的結(jié)構(gòu)上顯得非常重要。它既提示了整首詩的形象所要表達(dá)的深層意義，同時(shí)又把讀者的思路引回到形象，值得去體會(huì)、咀嚼。4．這首詩表達(dá)上的特色。

總體上說，這首詩語言是較為淺顯的，結(jié)構(gòu)上是精妙的，意境是高遠(yuǎn)的，所含的哲理也是深刻的。

★★欣賞詩詞的方法。

欣賞，先要弄懂詩詞字面上的意思。其次運(yùn)用聯(lián)想和想像再現(xiàn)詩句所要描述的畫面或形象。接著把握詩所創(chuàng)造出的意境。同時(shí)從內(nèi)容、表達(dá)方式、寫作技巧等等方面加以欣賞，以獲得自己的感悟。5．課堂小結(jié)

官不在高，為民則可；權(quán)不在多，為君則行。斯是結(jié)廬，惟吾心遠(yuǎn)。綠藤上籬笆，菊香沁人心。談笑有良民，往來無奸臣?？梢杂^山景，聞鳥鳴。無讒言之亂耳，無官文之勞形。唐代柳宗元，晚清龔自珍，陶潛云：何喧之有？

這首詩主要寫陶淵明自己在鄉(xiāng)村里悠然自得的歸隱生活。他離開了污濁的官場，心里覺得十分清靜，因?yàn)樾闹羞h(yuǎn)離了塵俗的牽纏了。他自由地種種花采采菊，偶爾抬頭看到南山的美景，感到生活過得非常悠閑和舒適，充分表達(dá)出他對官場生活的厭惡，對農(nóng)村淳樸生活的熱愛。

《行路難》

1．我們學(xué)習(xí)過不少李白的詩作，記憶中的李白是一個(gè)什么樣的人呢？請你用以下句式來回答：“我從‘________’（詩句）中，讀出______的李白”

（例如：“我從‘床前明月光，疑是地上霜’中，讀出孤單寂寞的李白”）

如1：“我從‘舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)’中，讀出思鄉(xiāng)的李白”。2：“我從‘抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁’中，讀出才華橫溢、滿腹憂愁的李白”。3：“我從‘蜀道難，難于上青天’中，讀出懷才不遇的李白”。4：“我從‘天生我才必有用，千金散盡還復(fù)來’中，讀出自信樂觀的李白”。

師：說得真好！思鄉(xiāng)的李白，才華橫溢、滿腹憂愁的李白，懷才不遇的李白，自信樂觀的李白，一個(gè)千年萬年都讓人讀不厭、讀不透的李白。今天，我們將帶著對李白的了解再一次走近這個(gè)偉大的詩人，共同來學(xué)習(xí)他的另一篇千古名作：《行路難》?？纯唇裉?，我們又將認(rèn)識一個(gè)什么樣的李白。

★★李白(701--762)，唐代偉大詩人，字太白，號青蓮居士。祖籍隴西成紀(jì)(今甘肅天水附近)，先世在隋末因罪徙居中亞。他誕生于中亞的碎葉，五歲時(shí)隨父遷居四川彰明縣的青蓮鄉(xiāng)。開元十二年(724)，辭親遠(yuǎn)游，南窮蒼梧，東涉溟海，足跡遍長江中下游地區(qū)。??西入長安，賀知章見之，驚為“謫仙人”。其詩多強(qiáng)烈抨擊當(dāng)時(shí)的黑暗現(xiàn)實(shí)，深切關(guān)懷時(shí)局安危，熱愛祖國山河，同情下層人民，鄙夷世俗，蔑視權(quán)貴；但也往往流露出一些飲酒求仙、放縱享樂的消極思想。他善于從民間吸取營養(yǎng)，想像豐富奇特，風(fēng)格雄健奔放，色調(diào)瑰奇絢麗，是中國文學(xué)史上繼屈原之后偉大的浪漫主義詩人?，F(xiàn)存作品有《李太白全集》，收詩九百多首。

《行路難》(共三首，其一)是樂府古題，多詠嘆世路艱難及貧困孤苦的處境。李白這組《行路難》是天寶三載(744)離開長安時(shí)所作。詩主要抒發(fā)了懷才不遇的情懷，這里選的是第一首，在悲憤中不乏豪邁氣概，在失意中仍懷有希望。

★★用自己的話描述詩歌內(nèi)容。

金杯盛著昂貴的美酒，玉盤裝滿價(jià)值萬錢的佳肴。但是我停杯扔筷不想飲，拔出寶劍環(huán)顧四周，心里一片茫然。想渡黃河，冰雪卻凍封了河川；要登太行，但風(fēng)雪堆滿了山。當(dāng)年呂尚閑居，曾在碧溪垂釣；伊尹受聘前，夢里乘舟路過太陽邊。行路難啊，行路難！岔路何其多，我的路，今日在何處？總會(huì)有一天，我要乘長風(fēng)，破巨浪，高掛云帆，渡滄海，酬壯志。2．賞析

前四句寫酒宴時(shí)的情境。開頭以極為夸張的筆法領(lǐng)起，寫“金清酒”，“玉盤珍羞”，仿佛在營造歡樂的宴飲氣氛，似乎是一首“祝酒歌”。但三四句急轉(zhuǎn)直下，號稱“酒仙”的李白忽說“停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然”!這樣強(qiáng)烈的反差，襯出詩人內(nèi)心的悲苦。以樂景寫哀，強(qiáng)化了哀的程度。

“?！薄巴丁薄鞍巍薄邦櫋彼膫€(gè)連續(xù)的動(dòng)作，形象地表現(xiàn)出詩人內(nèi)心的苦悶抑郁和感情的激蕩變化。

第五六句緊承“心茫然”正面寫“行路難”?！坝牲S河冰塞川，將登太行雪滿山”，這是一種憂來無端的惆悵，是一種無所適從的迷惘。詩人以形象化的語言，寫出了世途的艱難，寓含著無限的悲慨。

但是作者并沒有就此消沉，而是想到了曾在政治上坎坷過的呂尚和伊尹，他們的經(jīng)歷又增強(qiáng)了詩人的信心和信念。雖然如此，當(dāng)他的思緒再次回到現(xiàn)實(shí)中的時(shí)候，仍然感到了生活的艱難。瞻望未來，只覺前路崎嶇，歧途甚多，要走的路，究竟在哪里呢?這是感情在矛盾復(fù)雜的心理面前的又一次回旋。但是倔強(qiáng)而又自信的李白決不會(huì)在離宴上表現(xiàn)出自己的消沉和氣餒，他相信盡管前路障礙重重，但終于有一天會(huì)乘長風(fēng)破萬里浪，掛上云帆，橫渡滄海，到達(dá)理想的彼岸?！俺孙L(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！本褪撬龅淖顝?qiáng)音。這首詩跳蕩縱橫，一波三折，強(qiáng)烈地表達(dá)了詩人苦悶徨、抑郁不安但又不甘寂寞、勇往直前的起伏變化的思想歷程，讓人們強(qiáng)烈地感受到詩人的倔強(qiáng)、自信、執(zhí)著地追求理想的強(qiáng)大精神力量。

3．李白詩中“欲渡黃河”“將登太行”是寫實(shí)嗎?作者為何會(huì)有這種感受的? “欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”在詩中不是寫實(shí)。這兩句詩是承上句而來的。當(dāng)時(shí)作者的心情非常苦悶抑郁，自己受詔入京，有幸接近了皇帝，仕途漸現(xiàn)生機(jī)之時(shí)，卻不能被皇帝繼續(xù)任用，被“賜金還山”，遭受打擊之大，無以復(fù)加。他感到這處境猶如想渡黃河卻被冰塞滿，無法可渡；想登太行山而大雪封山無路可登。因而“冰塞川”“雪滿山”有其象征意義，象征人生道路上的艱難險(xiǎn)阻，象征前途渺茫，令作者痛苦萬分。4．長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。

有一天一定能乘長風(fēng)破萬里浪，掛上云帆渡過滄海。意思是：總會(huì)有一天，能實(shí)現(xiàn)自己的遠(yuǎn)大抱負(fù)。（這兩句是李白在《行路難》中的名句，化用“愿乘長風(fēng)破萬里浪”之句。它給遇到挫折遭遇，困難，受到打擊而感到前路茫然的人們以一種信心，一種勇氣，一股力量。相信困難終將過去，陰云當(dāng)能消除，那種讓你大顯身手、施展才華的機(jī)遇在等著你。讀了令人蕩氣回腸，精神振奮。）5．李白畢竟是盛唐的大詩人，他悲而不傷，那積極用世的強(qiáng)烈要求終于使他擺脫了歧路彷徨的苦悶。他相信盡管前路障礙重重，但仍將會(huì)有一天，乘長風(fēng)破萬里浪，掛上云帆，橫渡滄海，到達(dá)理想的彼岸。我們看到的不是一個(gè)顧影自憐、自怨自艾的李白，而是一個(gè)鐵骨鏗鏗的李白，一個(gè)豪氣干云的李白，一個(gè)英風(fēng)傲岸的李白，一個(gè)高瞻遠(yuǎn)矚奮斗不息的李白，一個(gè)穿越了千年依然在對我們自信地微笑的李白，我們?yōu)槔畎椎脑娬鄯?，更為這些詩歌中所展現(xiàn)的李白的魅力所折服。

《行路難》全詩通過對世路艱難的描寫，表現(xiàn)自己懷才不遇的憤懣；同時(shí)也表現(xiàn)了作者積極追求，樂觀自信，頑強(qiáng)地堅(jiān)持理想的高尚風(fēng)格。展示出作者力圖擺脫困境，奮發(fā)圖強(qiáng)的偉大精神力量。6．這首詩歌里詩人運(yùn)用了像“黃河”“太行山”“滄?！边@些壯美的意象，通過豐富的想象，象征出人生道路的艱難也表現(xiàn)自己的雄心壯志，用了極夸張的筆法為我們展現(xiàn)了一場珍貴的勝宴卻筆鋒一轉(zhuǎn)道出自己“不能食”更突顯其內(nèi)心苦悶的程度，又巧用典故來表明自己的信念又豐富了詩歌的內(nèi)容。短短的幾句詩卻似乎向我們展現(xiàn)了一幅幅波瀾壯闊的畫面以及穿越千年依然在向我們自信微笑的詩人形象，加上詩歌跳動(dòng)的韻律和節(jié)奏，全詩情感一波三折，跌蕩起伏，無不體現(xiàn)出古典詩歌所具備的意境美、形象美、韻律美及情感美。

7．卓越的人一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利與艱難的遭遇里百折不撓。詩人用浪漫的筆法、跳動(dòng)的韻律告訴我們：面對困難的時(shí)候，請記?。洪L風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海！其實(shí)，行路雖難，我們只要努力，精誠所致，金石為開。

《茅屋為秋風(fēng)所破歌》

1．杜甫(712--770)，字子美，河南鞏縣人，祖籍襄陽(今湖北襄樊市)。唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人。因曾居長安城南少陵，故自稱少陵野老，世稱杜少陵。三十五歲以前讀書與游歷。天寶年間到長安，仕進(jìn)無門，困頓了十年，才獲得右衛(wèi)率府胄曹參軍的小職。安史之亂開始，他流亡顛沛，竟為叛軍所俘；脫險(xiǎn)后，授官左拾遺。乾元二年（七五九），他棄官西行，最后到四川，定居成都一度在劍南節(jié)度使嚴(yán)武幕中任檢校工部員外郎，故又有杜工部之稱。杜甫出生于“奉儒守官”的封建士大夫家庭，處在唐朝由興盛走向衰落的時(shí)代，他懷抱忠君愛國，積極用世的心情，但因仕途失意，遭遇坎坷，又歷經(jīng)禍亂，因而能夠體念和同情人民的疾苦。其詩抒寫個(gè)人情懷，往往緊密結(jié)合時(shí)事，思想深厚，境界廣闊，有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)意義，深刻反映了這個(gè)時(shí)代，后世稱為“詩史”。其人憂國憂民，人格高尚，詩藝精湛，被奉為“詩圣”。杜甫創(chuàng)造性地發(fā)揮了各種詩體的功能，發(fā)展了我國古代詩歌創(chuàng)作的現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)，豐富和提高了詩歌反映現(xiàn)實(shí)生活的藝術(shù)表現(xiàn)力，并且形成了“沉郁頓挫”的獨(dú)特風(fēng)格。

此詩作于上元二年(761)八月。茅屋，即成都草堂，是杜甫入蜀后，在成都浣花溪邊蓋的一座茅屋。詩中描繪了秋風(fēng)破屋，長夜沾濕的情景，表現(xiàn)了作者憂國憂民的情感。

★★為：被。歌：詩的體例。意思是茅屋被秋風(fēng)所破壞。2．全詩段意

①秋風(fēng)破屋——慘 ②群童抱茅——悲 ③長夜難眠——哀 ④廣廈庇寒—一愿 3．思想內(nèi)容。

這首詩描寫自己飽經(jīng)離亂、困苦凄涼的生活，不僅真實(shí)地再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)，而且表現(xiàn)了他憂國憂民的情思，發(fā)出了“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏的”的呼喊。

4．這是一首歌行體的古詩，連續(xù)的頻繁的韻角體現(xiàn)了“歌”的特點(diǎn)，單行散句乃至長短句的錯(cuò)落搭配，又體現(xiàn)了“行”的動(dòng)感。正因?yàn)橛辛爽F(xiàn)實(shí)的觸動(dòng)，有了內(nèi)心的渴望，詩句才能這樣不假修飾，從胸臆中自然涌現(xiàn)。全詩先敘事，后議論抒情，既寫了詩人貧窮甚至惱羞成怒的窘狀，也表達(dá)了詩人博大寬廣的胸懷，情真意切，感人至深。這首詩可分為四節(jié)。

第一節(jié)五句，寫秋風(fēng)破屋的情景?！芭枴睂戯L(fēng)勢之大，“卷”“三重”寫受害之重?！叭亍?/p>

不是確數(shù)，是“多重”的意思。下面“飛”“灑”“掛胃”“飄轉(zhuǎn)”“沉”等動(dòng)詞細(xì)致地寫出了風(fēng)吹茅草的情狀，讀者不難體味出詩人焦灼、苦痛的心情。

第二節(jié)五句，寫對“群童抱茅”的感嘆?！澳洗迦和畚晡夷昀象w衰，竟然忍心在我面前做盜賊!公開地抱著茅草鉆進(jìn)竹林離開，直至喊得唇焦口燥仍不奏效，只好歸來倚仗自嘆息”。‘‘倚仗自嘆息”不僅可以想像出詩人氣喘吁吁的情形，也可窺視到詩人悲嘆群童抱草，屋破難修的無可奈何的心情。此五句寫兒童由心理到行動(dòng)，寫自己又從行動(dòng)到心理，寥寥數(shù)語，使人物形象形神俱備。

第三節(jié)八句，寫屋破又遭連夜雨的苦況。“俄頃”二句不僅濃墨渲染出陰沉黑暗的雨前景象，也烘托出詩人凄惻愁慘的心境。“布衾”二句，寫布被使用多年，已變得“冷似鐵”了，又被嬌兒踏破?！按差^”二句，寫大雨給詩人全家造成的災(zāi)難。“白經(jīng)”二句，表明從安史之亂以來，詩人因憂國憂民，早已難以入眠，更何況“長夜沾濕”，又怎么能挨到天亮呢?詩人徹夜難眠，浮想聯(lián)翩，由此時(shí)聯(lián)想到喪亂以來，由風(fēng)雨飄搖的茅屋聯(lián)想到國家和人民，為下文作好鋪墊。

第四節(jié)六句，直抒感慨，表達(dá)了詩人美好的愿望和高尚的情操。詩人在屋破漏雨的困苦情境中，由已及人、由近及遠(yuǎn)、由小及大，一想到飽經(jīng)喪亂、顛沛流離的“天下寒士，在此風(fēng)雨如磐的困苦中煎熬，他便泯滅了“小我”，為天下受苦受難的人們振臂高呼，發(fā)出了黃鐘大呂般的強(qiáng)音。“廣廈”“千萬間”“大庇”“天下”“俱歡顏”“風(fēng)雨不動(dòng)安如山”何等粗獷有力的筆鋒，何等壯闊深達(dá)的形象，何等鏗鏘雄壯的聲音。三句蟬聯(lián)而下，形成奔騰洶涌的氣勢，恰切地表現(xiàn)了詩人奔放的激情和殷切的渴望以及博大的胸懷。詩人至此意猶未盡，又于回環(huán)往復(fù)中遞進(jìn)一層，把由己及人升華到舍己救人：“嗚呼!何時(shí)眼前突兀見此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足!”多么深切的期望!它把詩人舍己為人，至死無悔的高尚情懷表現(xiàn)得淋漓盡致。這是全詩主旨所在，也是最動(dòng)人，感召力最強(qiáng)之處。5．關(guān)鍵語句

最末一段，集中表現(xiàn)詩人憂國憂民，毫不利己，專門利人的崇高思想境界。6．藝術(shù)特色。

全篇重在揭露現(xiàn)實(shí)，結(jié)尾閃耀理想之光芒，是現(xiàn)實(shí)主義與浪漫主義相結(jié)合的名篇。全詩作者根據(jù)切身的生活現(xiàn)實(shí)，如實(shí)寫來，使讀者真切地感到詩人的痛苦。組織材料時(shí)，層層深入，情不自禁地說出自己的愿望，畫龍點(diǎn)睛，水到渠成。

7、練習(xí)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》的詩句有描寫，有敘事，有抒情，請?jiān)谠娭懈髡页鲆粋€(gè)例子加以分析，并說說杜甫在這首詩中表現(xiàn)了怎樣的情懷。

第一節(jié)開頭兩句是敘事，以下三句是描寫；第二節(jié)全部是敘事；第三節(jié)開頭兩句是描寫，最后一句是抒情，其余都是敘事；第四節(jié)全部是抒情，兼有議論。描寫涉及到事物的形態(tài)，敘事涉及到事件的發(fā)生過程，抒情則是情感的迸發(fā)與升華。這首詩表現(xiàn)了杜甫關(guān)心社會(huì)、兼濟(jì)天下的情懷。具體分析參見課文說明。

《白雪歌送武判官歸京》

1．唐代天寶年間，李唐王朝與西北少數(shù)民族邊境戰(zhàn)事不斷，許多文人也紛紛投入軍人幕府，尋求個(gè)人發(fā)展，并體驗(yàn)到邊塞緊張激烈的軍旅生活和新奇獨(dú)特的自然風(fēng)光，形成了盛唐邊塞詩派，岑參就是盛唐邊塞詩人的杰出代表，他的這首《白雪歌送武判官歸京》也成為邊塞詩的名篇佳作。

岑參(715-770)，唐代詩人，南陽人。天寶三年進(jìn)士，初為小官，后做過嘉州刺史等官，世稱“岑嘉州”。詩以寫邊塞生活著稱，與高適齊名，合稱“高岑”。2．品味鑒賞

全詩共十八句，如詩題所示，按內(nèi)容大體上可分為兩個(gè)部分，即“詠雪”（前十句）和“送別”（后八句）。開頭兩句，突出了邊塞的氣候特征：北風(fēng)掃蕩，草木摧折，八月飛雪。一個(gè)“即”字，表明這里與內(nèi)地相比，冬天來得格外早，不免使人驚異。接著，詩人發(fā)揮神奇的想像，將北風(fēng)看作春風(fēng)，將雪花比作梨花?！昂鋈缫灰勾猴L(fēng)來，千樹萬樹梨花開”，比喻何等新奇，格調(diào)多么豪邁!只有熱愛生活的人，才能表現(xiàn)出這種化苦為樂、積極向上的樂觀情懷，才能寫出這樣的千古名句。下面兩句詩仍追逐著雪花來寫，不過情景一轉(zhuǎn)，由戶外寫到室內(nèi)。雪花飄進(jìn)珠簾，沾濕羅帷，輕柔而浪漫，還真有幾分梨花的神韻。但“狐裘不暖錦衾薄”的嚴(yán)酷現(xiàn)實(shí)也提醒人們，伴隨著雪花的到來，寒冷也悄悄地跟進(jìn)，在考驗(yàn)人們的毅力和耐心。后面兩句詩就接著寫到：“將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著?！边@是從軍旅生活方面寫天氣的寒冷。將軍不能彎弓，不能披戰(zhàn)衣，怎么帶兵打仗呢？在大自然的威力面前，人類顯得這樣的無助和無奈。

“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”兩句是過渡性的，將視線又轉(zhuǎn)向“外景”，以百丈堅(jiān)冰點(diǎn)綴大的環(huán)境，以萬里愁云引出送別的氣氛。下面寫送別的場面，簡略而有情味。“胡琴琵琶與羌笛”，這種純?nèi)皇俏饔蛱厣墓芟覙菲鼾R鳴和響，給邊塞的軍中宴飲增添了幾分蒼涼悲壯的豪氣。天色已晚，暮雪紛紛，紅旗不卷，“歸客”登程，此情此景，令人黯然。但詩人卻拋開了離愁別緒，以高昂的格調(diào)收束全篇。結(jié)尾四句，形成頂針，內(nèi)容接續(xù)，如行云流水，畫出一幅空曠寂寥的雪中送別圖景。“雪滿天山”令人凄迷，“山回路轉(zhuǎn)”使人惆悵，而雪地上的馬蹄印跡，又把送別的思念延伸到遠(yuǎn)方。這個(gè)“開放式”的結(jié)尾，給人以無盡的遐思。

①“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開?！睘槭裁凑f這兩句詩是詠雪的千古名句? “忽如”兩句寫雪后美景，飛雪奇大，一夜之間，雪壓枝頭?！昂觥弊诛@出邊塞氣象變幻的神奇，傳出詩人賞雪時(shí)驚喜的心聲。以春花喻冬雪，貼切動(dòng)人。雪壓枝頭，猶如雪白的梨花，不僅是一朵一朵，而且是一團(tuán)一團(tuán)的，壓枝欲低。一片銀白的世界，在作者眼里，幻化為一片明麗的春光，給人的感受不是雪后奇寒而是春意盎然。人稱“妙手回春”，正是詠雪的千古名句。

②“風(fēng)掣紅旗凍不翻”寫出了邊塞怎樣的情景? ’

送客送出軍門，時(shí)已黃昏，又見大雪紛飛，看到一個(gè)奇異景象：盡管風(fēng)刮得挺猛，轅門上的紅旗卻一動(dòng)也不動(dòng)——它已經(jīng)被冰雪凍結(jié)了。這一生動(dòng)而反常的細(xì)節(jié)再次傳神地寫出了天氣奇寒。而那白雪背景上的鮮紅一點(diǎn)，那冷色基調(diào)的畫面上的暖色反襯得整個(gè)境界更清白，更寒冷?？梢娨磺卸硷@示這里是冰天雪地的邊塞。

③這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的感情? 這首詩氣勢飛動(dòng)、描寫逼真、氣魄宏大，描寫了唐代邊地特有的奇異風(fēng)光，抒發(fā)了詩人因朋友離去而產(chǎn)生的無限惆悵之情。在詩人筆下，冰天雪地的邊塞，奇寒難忍，愁云慘淡，令人怨悵。

《己亥雜詩》

1．龔自珍(1792—1841)，清末思想家、文學(xué)家。一名鞏祚，易簡，字（王瑟）人，號定庵。浙江仁和人。道光進(jìn)士。曾任內(nèi)閣中書、禮部主事。他支持林則徐禁煙，建議加強(qiáng)戰(zhàn)備。他反對清末土地兼并，反對君主獨(dú)裁。其為文縱橫，自成一家，詩風(fēng)瑰麗奇肆，有《龔自珍全集》。他詩、文、詞各體兼長，并精通經(jīng)學(xué)、文字學(xué)和史地學(xué)。文章奧博縱橫，自成一家。行文獨(dú)具風(fēng)格，于蘊(yùn)藉中洋溢著激情，于客觀描述中寄托著深意，詩歌瑰麗奇肆，成就尤大。

《己亥雜詩》共350首。多詠懷和諷喻之作，寫于己亥年，即道光十九年(1839)。他已48歲，對清朝統(tǒng)治者大失所望，毅然決然辭去官職，回歸故里。一路上，他有所思，有所感，就用雞毛寫在賬簿紙上，投入一個(gè)竹筐里。后來共“得紙團(tuán)三百十五枚，蓋作詩三百十五首也”統(tǒng)名日《己亥雜詩》，這首詩是《己亥雜詩》第五首，寫詩人離京的感受。雖然載著“浩蕩離愁”，卻表示仍然要為國為民盡自己最后一份心力。2．賞析

詩的前兩句抒情敘事，在無限感慨中表現(xiàn)出豪放灑脫的氣概。一方面，離別是憂傷的，畢竟自己寓居京城多年，故友如云，往事如煙；另一方面，離別是輕松愉快的，畢竟自己逃出了令人桎梏的樊籠，可以回到外面的世界里另有一番作為。這樣，離別的愁緒就和回歸的喜悅交織在一起，既有“浩蕩離愁”，又有“吟鞭東指”；既有白日西斜，又有廣闊天涯。這兩個(gè)畫面相反相成，互為映襯，是詩人當(dāng)日心境的真實(shí)寫照。

詩的后兩句以落花為喻，表明自己的心志，在形象的比喻中，自然而然地融入議論。“化作春泥更護(hù)花”，詩人是這樣說的，也是這樣做的。鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)后，他多次給駐防上海的江西巡撫梁章鉅寫信，商討國事，并希望參加他的幕府，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策?？上г娙瞬痪镁退涝诘り枙海陜H50歲），無從實(shí)現(xiàn)他的社會(huì)理想了，令人嘆惋。

景中寓情，情中有景，情景交融。這首小詩將政治抱負(fù)和個(gè)人志向融為一體，將抒情和議論有機(jī)結(jié)合，形象地表達(dá)了詩人復(fù)雜的情感。龔自珍論詩曾說“詩與人為一，人外無詩，詩外無人”(《書湯海秋詩集后》)，他自己的創(chuàng)作就是最好的證明。3．小結(jié)

這首詩寫了三種心境，一是離別的憂傷，二是回歸的愉快，三是積極的人生態(tài)度(表示以后仍要有所作為)。朗讀古詩要做到讀音準(zhǔn)確、停頓恰當(dāng)、重音合理，讀出作品的感情和氣勢。背誦古詩應(yīng)當(dāng)從整體上把握作品，應(yīng)當(dāng)在明確作品的內(nèi)容、理清作品結(jié)構(gòu)及作者思路的基礎(chǔ)上，反復(fù)地誦讀，仔細(xì)地體會(huì)作者的精妙之處。要在理解作品的基礎(chǔ)上和背誦的過程中加深對作品的理解

八年級詩五首教案(篇10)

教學(xué)目標(biāo)：

1. 培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的欣賞能力。

2. 讓學(xué)生理解詩歌是表達(dá)情感和思想的一種藝術(shù)形式。

3. 提高學(xué)生的創(chuàng)作能力和表達(dá)能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1. 針對每首詩的主題和意境進(jìn)行分析和解讀。

2. 幫助學(xué)生體會(huì)詩歌表達(dá)情感和思想的獨(dú)特方式。

3. 引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識和技巧創(chuàng)作自己的詩歌作品。

教學(xué)內(nèi)容：

一、詩歌一：《青春的花朵》

主題：青春與成長

意境：詩歌通過描繪花朵的成長過程，表達(dá)了青春與成長的緊密關(guān)系?；ǘ湓诖禾熘惺㈤_，象征著青春的活力與美麗；花瓣逐漸飛散，象征著青春的逝去和成長的過程。

教學(xué)方法：

1. 分析詩歌的主題和意象。

2. 讓學(xué)生用自己的語言描述花朵的成長過程。

3. 鼓勵(lì)學(xué)生觀察身邊的事物，寫一首表達(dá)自己對青春與成長的理解的詩歌。

二、詩歌二：《月亮的眼睛》

主題：生活的美好與希望

意境：詩歌通過描繪月亮的眼睛，表達(dá)了對生活的熱愛和對未來的美好期望。月亮代表著希望和夢想，它的眼睛透露著光芒和溫暖。

教學(xué)方法：

1. 分析詩歌的主題和意境。

2. 找出詩中的修辭手法和象征意義。

3. 鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方式描繪一個(gè)美好未來，并用詩歌表達(dá)出來。

三、詩歌三：《春天里》

主題：春天的美麗與希望

意境：詩歌通過描繪春天的景象和氛圍，表達(dá)了對生命和希望的祝福。春天是美的象征，它帶來了新生命和新希望。

教學(xué)方法：

1. 分析詩歌的主題和意象。

2. 讓學(xué)生描繪自己眼中的春天，包括景色、感受和希望。

3. 要求學(xué)生用自己的語言寫一首贊美春天的詩歌。

四、詩歌四：《雨中的花海》

主題：雨水的美麗與生命的堅(jiān)強(qiáng)

意境：詩歌通過描繪雨水滋潤花朵的過程，表達(dá)了生命的堅(jiān)強(qiáng)和不屈。雨水象征著坎坷的人生旅途，而花朵則象征著堅(jiān)持和勇敢。

教學(xué)方法：

1. 分析詩歌的主題和意境。

2. 讓學(xué)生運(yùn)用比喻和擬人的手法，描繪出雨水滋潤花朵的情景。

3. 鼓勵(lì)學(xué)生寫一首表達(dá)自己對堅(jiān)強(qiáng)與美麗的理解的詩歌。

五、詩歌五：《夜空的星辰》

主題：人生的追求和夢想

意境：詩歌通過描繪夜空中閃耀的星辰，表達(dá)了夢想和追求的重要性。星辰象征著追求和夢想的方向，它們在黑暗中照亮人們前行的道路。

教學(xué)方法：

1. 分析詩歌的主題和意象。

2. 讓學(xué)生描述自己眼中的夢想和追求，并與詩中的象征意義進(jìn)行對比。

3. 要求學(xué)生寫一首表達(dá)自己對夢想和追求的詩歌。

通過學(xué)習(xí)這五首詩歌，學(xué)生可以培養(yǎng)自己的審美能力和創(chuàng)造能力。詩歌是一種獨(dú)特的藝術(shù)形式，通過詩歌表達(dá)情感和思想，可以讓學(xué)生更加深入地理解自己和世界。同時(shí)，通過寫詩的練習(xí)，學(xué)生可以提高自己的表達(dá)能力和思維能力，讓他們更加獨(dú)立思考和思考問題。這樣的教學(xué)方法不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以促進(jìn)他們?nèi)娴陌l(fā)展。

青春舞曲教案范例

作為一位杰出的教職工，時(shí)常需要用到教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的五年級音樂教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

青春舞曲教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)

1．聆聽《愛的羅曼斯》和《愛之夢》體驗(yàn)樂曲的情緒，展開想象并嘗試用自己的語言表述音樂要素與音樂情緒間的關(guān)系。

2．能創(chuàng)編和主題節(jié)奏特點(diǎn)、樂曲情緒相吻合的節(jié)奏。

3．認(rèn)識降半音記號。和《愛之夢》體驗(yàn)樂曲的情緒，展開想象并嘗試用自己的語言表述音樂要素與音樂情緒間的關(guān)系。

教學(xué)過程

一、欣賞《愛的羅曼斯》

1．介紹樂曲的創(chuàng)作背景

羅曼斯，有人意譯作浪漫曲。它是自十八世紀(jì)流行于歐洲的一種帶有感傷情調(diào)的歌曲。多半指情歌而言。后來，一些作曲家寫了一些情調(diào)上是抒情的，在旋律上富于歌唱性的小型器樂曲，也稱羅曼斯，這首《愛的羅曼斯》正沿用了這個(gè)名字。 《愛的羅曼斯》原是西班牙的一首傳統(tǒng)樂曲，由于它在墨西哥也很流行，所以墨西哥有人認(rèn)為它是墨西哥的。1952年，西班牙著名吉他演奏家葉佩斯把它改編成吉他曲，后被法國影片《被禁止的游戲》選作主題曲。從那以后，《愛的羅曼斯》這支曲子很快流傳開來?！稅鄣牧_曼斯》在吉他愛好者中幾乎無人不知、無人不曉。很多知名的吉他演奏家都選這支曲子作為保留曲目甚至成為吉他的同意詞。

2．邊劃拍邊哼唱樂曲的兩個(gè)主題

3．加詞學(xué)唱

你是我池塘邊一只丑小鴨/你是我花園里一片竹籬笆/你是我小時(shí)侯夢想和童話/哦！你是我的吉他。

4．學(xué)生完整聆聽樂曲，并說說自己的感受

教師小結(jié)：

《愛的羅曼斯》它是3／4拍。A段是E小調(diào)。從音符的'時(shí)值來看，除了結(jié)束音外，每個(gè)音都是一拍，它的主旋律優(yōu)美迷人。清澈、明亮伴奏，充分發(fā)揮了吉他曲的特點(diǎn)，它們極其和諧地襯托著主旋律。

B段轉(zhuǎn)到E大調(diào)上，優(yōu)美動(dòng)聽，扣人心弦。 煀 當(dāng)樂曲推向高潮時(shí)，A段主題再現(xiàn)，情緒又趨向平靜，恍若被春風(fēng)吹動(dòng)湖水的漣漪，緩緩地移向遠(yuǎn)方。這里，琶音和泛音的應(yīng)用，更增添了朦朧的色彩。樂曲在寧靜的氣氛中結(jié)束。

5．復(fù)聽，邊劃拍邊哼唱樂曲的兩個(gè)主題

6．我的創(chuàng)造（1）

創(chuàng)編節(jié)奏，與同學(xué)合作，為音樂伴奏。

二、欣賞《愛之夢》

1．完整、仔細(xì)地聆聽樂曲，展開想象再請學(xué)生相互交流聯(lián)想到哪些情景。

2．教師介紹樂曲創(chuàng)作背景。

《愛之夢》（三首夜曲），李斯特作于1847年，鋼琴獨(dú)奏曲。正如副題所示的， 這三首小曲頗具肖邦的夜曲風(fēng)格。但此三曲并非一開始就為鋼琴而作，而是李斯特為德國浪漫派詩人弗萊里格拉特的第二部詩集《瞬間》里的著名抒情詩《愛吧! 你可以愛得這樣持久》所配的男高音或女高音獨(dú)唱用的三首歌曲的聲樂曲譜。因此，這三首作品都是把重點(diǎn)放在旋律上，充分表達(dá)出作者對原詩的理解。這三首小曲中的第三首最為有名，直到現(xiàn)在仍然是各種音樂會(huì)上常演不衰的曲目。這首曲子通常被稱為《愛之夢第三首》，為優(yōu)雅的快板， 6/4拍。甜美的旋律貫穿整個(gè)樂曲，烘托出浪漫的氣氛。

3．再聽樂曲，和《愛的羅曼斯》比較，請學(xué)生說說有什么不同的感受。

三、本課小結(jié)

青春舞曲教案 篇2

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知道蒙古族是祖國大家庭的重要成員，樂于主動(dòng)了解蒙古族文化，喜歡蒙古族音樂。

2、學(xué)唱蒙古族祝酒歌《銀杯》，有情感地演唱。

3、體驗(yàn)蒙古族的歌曲風(fēng)格，學(xué)習(xí)蒙古民歌的長調(diào)和短調(diào)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、準(zhǔn)確地演唱《銀杯》旋律。

2、在歌曲中體驗(yàn)蒙古族的'熱情豪爽，并能在演唱情緒上表達(dá)。

三、教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入：今天老師將同大家一起走進(jìn)蒙古族，讓我們隨音樂體會(huì)那里的別樣風(fēng)情。(播放音樂《美麗的草原我的家》)

2、講授新課：

師：這是一首由蒙古族女中音歌唱家德德瑪演唱的歌曲，歌曲描繪了什么?你有什么樣的感受。生：回答。

師：歌曲描繪了什么場面?表達(dá)什么內(nèi)容?你感受到什么樣的情緒?

生：回答，那么就讓我們帶著這種情緒來學(xué)唱這首歌吧!聆聽(教學(xué)光盤)

3、視唱歌曲旋律。

4、隨琴單旋律演唱。

講解：(1)“X.X”、“__X”節(jié)奏。

(2)倚音：在記譜時(shí)比主音小(跳度大)，倚附在主音前面，起到裝飾作用。在演唱時(shí)不能占主音太多時(shí)間，越短越好。

5、填詞，有感情地演唱。找出歌曲哪一樂句表現(xiàn)熱情豪爽?找學(xué)生表演。

6、學(xué)習(xí)長調(diào)、短調(diào)

師：比較銀杯是長調(diào)，還是短調(diào)?

生：回答。

7、師：通過對蒙古民歌長調(diào)、短調(diào)的學(xué)習(xí)和理解，讓我們對蒙古族民歌在情緒、情感上有了更多了解。讓我們再用優(yōu)美、抒情的歌聲體驗(yàn)民族風(fēng)情吧!學(xué)生齊唱。

四、課后小結(jié)

青春舞曲教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、聆聽《G大調(diào)弦樂小夜曲》，探索音樂要素與音樂情緒間的關(guān)系，運(yùn)用演唱、律動(dòng)、打節(jié)奏等形式主動(dòng)體驗(yàn)音樂。

2、通過欣賞莫扎特的音樂作品，引發(fā)學(xué)生對古典音樂的興趣、愿意主動(dòng)的去了解和聆聽。

3、簡單了解小夜曲、奏鳴曲式、弦樂四重奏等音樂知識。

教學(xué)重點(diǎn)：主動(dòng)的探索音樂要素與音樂情緒間的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生愿意主動(dòng)親近、聆聽、感受古典音樂。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入：

聆聽樂曲片段

了解“音樂神童”的莫扎特。

二、感受欣賞

（1787）

（一）完整欣賞《G大調(diào)弦樂小夜曲》。

問：給你的第一感受是？樂曲用什么樂器演奏？

（二）逐段聆聽：

1、播放呈示部第一句旋律：

（1）帶領(lǐng)學(xué)生哼唱第一句，進(jìn)一步感受旋律的特點(diǎn)。

（2）男女生分角色演唱（問答式）

2、播放第二句旋律：

與第一樂句對比音樂有什么變化？

隨音樂哼唱，再次感受旋律。

3、嘗試合唱兩個(gè)主部主題

男聲：主部主題一，用“BONG”演唱（聲音要集中、飽滿，表現(xiàn)出音樂的雄壯、有力。）

女生：主部主題二，用“LA”演唱（柔美、抒情，可以用手勢表達(dá)對音樂的理解。）

4、播放第三句旋律：

用形象的舞蹈動(dòng)作輔助感受音樂的.美：

前半句：男士紳士高貴的摘帽邀請。后半句：女生拎裙子優(yōu)雅含蓄的接受。

5、播放第四句旋律：

隨著音樂在顫音處輕拍桌面，打節(jié)奏。

（三）聆聽展開部：

找出簡短的展開部是從我們剛才已經(jīng)熟悉的兩條旋律發(fā)展而來的

（四）聆聽再現(xiàn)部

在每個(gè)主題出現(xiàn)時(shí)，舉手示意。

（五）奏鳴曲式結(jié)構(gòu)

（六）了解小夜曲

（七）完整欣賞（視頻）

三、

1787年10月的一天，莫扎特與歌劇《唐璜》的樂隊(duì)指揮庫查爾茲一起散步時(shí)說：“以為我的藝術(shù)得來全不費(fèi)功夫的人是錯(cuò)誤的。我確切地告訴你，親愛的朋友，沒有人會(huì)像我一樣花這么多時(shí)間和思考來從事作曲；沒有一位名家的作品莫不是辛勤地研究了許多次?！?/p>

天才也離不開刻苦與勤奮。

青春舞曲教案 篇4

教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)唱歌曲《牧童》

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過小組學(xué)習(xí)和教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)等方式，正確掌握歌曲的旋律、節(jié)奏，培養(yǎng)學(xué)生演唱二聲部合唱的能力。

2、感受切分節(jié)奏，并在教師的指導(dǎo)下，把這種節(jié)奏所表達(dá)的快樂情緒用歌聲表達(dá)出來。

3、通過學(xué)唱歌曲，感受體驗(yàn)并用自己自然真摯地歌聲表現(xiàn)歌曲活潑的情緒。

教學(xué)重點(diǎn)：感受體驗(yàn)歌曲活潑的情緒。

教學(xué)難點(diǎn)：訓(xùn)練學(xué)生二聲部的演唱能力。

教具準(zhǔn)備：圖片（牧童、羊、白云、鮮花、綠草……）、音響資料、鋼琴、歌譜。

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入

1、學(xué)生聽音樂做自己喜歡的動(dòng)作進(jìn)教室，音樂采用《請來看看我們美麗的村莊》。

2、師：今天老師帶大家到一個(gè)美麗的地方去玩一玩，豎起你的小耳朵、閉上你的`眼睛，仔細(xì)的聽聽、想想，我們要去的是一個(gè)什么樣的地方？

音樂起（背景音樂采用歌曲旋律）

配樂旁白(藍(lán)藍(lán)的天空，白白的云朵，白云下面一片綠油油的青草地，遠(yuǎn)處，一個(gè)手提著羊鞭、身背著小笛的小孩兒，趕著小黃牛和一群雪白可愛的小羊兒走了過來，小羊兒們看到了清澈的水，高興地在草地上打起了滾兒，津津有味地喝了起來，小孩兒也高興的取出小笛吹起來，聽，悠揚(yáng)的笛聲傳來了……)

3、學(xué)生回答

師：“我們?nèi)サ牡胤绞且粋€(gè)什么樣兒的地方？你仿佛看見了什么？”

生：我們仿佛來到了大草原,看到許多牛羊……

4、請學(xué)生貼出畫面

（1）師：那讓我們把這美麗的地方貼畫出來吧。

（2）學(xué)生選擇背景畫到黑板進(jìn)行貼畫。

（3）點(diǎn)題：師：“猜猜看，牛羊是誰趕來的？牧童是什么意思？”

（4）生：“牛羊是牧童趕來的。”“牧童就是放牧的兒童”。

（5）貼出牧童出示課題

二、學(xué)唱歌曲

（一）掌握節(jié)奏

1、師：“看到這么美麗的畫面，老師不禁想起了一首歌，你聽……”

2、聽錄音范唱。（出示歌譜）

3、師：“歌曲的演唱情緒是什么樣的？”

4、生：“非常高興、熱烈歡快……”

5、師：“歌曲采用了什么演唱形式？”

6、生：“二聲部合唱”。

7、學(xué)生慢速按節(jié)奏讀第一段節(jié)奏。

8、出示切分節(jié)奏xxx

9、師：“切分節(jié)奏在歌曲的什么地方出現(xiàn)了？共出現(xiàn)了幾次？”（讓學(xué)生指出切分節(jié)奏在歌曲中的運(yùn)用）

10、學(xué)生小組討論。

11、師：“說說切分節(jié)奏為歌曲增添了哪些音樂色彩？”

12、生：“切分節(jié)奏的運(yùn)用使得音樂顯得活潑、跳躍?！?/p>

13、師：“讓我們帶著這種活潑、歡快的情緒來朗讀歌詞好嗎？”

14、生：“好！”

15、隨音樂伴奏按節(jié)奏讀歌詞。（用快樂的情緒讀歌詞）

16、師：“下面我們來進(jìn)行一個(gè)小比賽，分三組，每組一段，按節(jié)奏讀歌詞，比一比哪組節(jié)奏準(zhǔn)確并能表達(dá)出活潑歡快的情緒?！?/p>

17、小組比賽（老師進(jìn)行評價(jià)）

（二）視唱曲譜

1、出示高聲部旋律。

2、師：“以小組為單位，進(jìn)行歌譜學(xué)習(xí)。比一比，看一看哪組學(xué)的最認(rèn)真，速度最快！”

3、小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。

4、師：“老師要檢驗(yàn)一下，看看大家學(xué)得怎樣，在教師鋼琴伴奏下，演唱歌曲高聲部旋律?！?/p>

5、學(xué)生采用拍手的形式，讓學(xué)生充分感受切分節(jié)奏，體會(huì)樂曲快樂的情緒。

6、學(xué)唱二聲部旋律

（1）再聽歌曲（完整播放歌曲）

（2）師：“你覺得這次播放的旋律和我們剛才演唱的旋律有什么不同？哪一句有和聲？”學(xué)生回答，并指出歌曲有和聲處。

（3）教師出示二聲部旋律。

（4）分小組學(xué)唱第二、三句旋律。

（5）師：“哪組試試演唱其中的一句？”（教師鋼琴指導(dǎo)音準(zhǔn)）

（6）小組進(jìn)行演唱。

（7）師：“我們來一個(gè)旋律接龍好嗎？老師演唱第一句，其它三句每組一句怎么樣？”

（8）生：“太棒了！”

（9）完整演唱歌曲旋律。

（10）兩個(gè)聲部完整演唱歌曲旋律。

a、老師演唱高聲部，學(xué)生演唱低聲部。

b、學(xué)生分兩組進(jìn)行合唱。

（11）師：“看樣同學(xué)們都迫不及待地想唱詞了，下面我們就試著把歌詞填進(jìn)去演唱好嗎？”

（12）生：“好！”

（13）分兩聲部進(jìn)行填詞演唱。

三、知識擴(kuò)展：

1、師：“你們知道歌曲《牧童》是哪個(gè)地區(qū)的歌曲嗎？”

2、生：“是蒙古族的”、“是外國的”……。

3、教師介紹：《牧童》是斯洛伐克民歌，斯洛伐克是一個(gè)可愛的國家，擁有肥沃的平原和連綿的高山峻嶺，牧童們在自己的家鄉(xiāng)自由地放聲歌唱。

4、國旗

5、首都：布拉迪斯發(fā)。人口：539萬。面積：4.9萬平方公里。

6、風(fēng)景欣賞：

四、小結(jié)：

課下尋找斯洛伐克的相關(guān)材料。

五、隨《牧童》歡快旋律出教室。

教學(xué)反思：

收集整理資料，在音樂活動(dòng)中積極感受，積極參與。

青春舞曲教案 篇5

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能用自然、輕柔的聲音與含蓄而熱烈的情緒演唱歌曲《飛來的花瓣》。

2、感受弱起拍子的節(jié)拍特點(diǎn)和音樂旋律的強(qiáng)弱起伏。

3、表達(dá)對老師的尊敬和熱愛，及對老師深深的依戀之情。

二、教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入：(學(xué)生在《每當(dāng)我走過老師的窗前》音樂中步入教室)

師：這首歌都會(huì)唱嗎?一起唱一唱。

在這首歌曲中你回憶起了曾經(jīng)教過你的.哪一位老師?以及這位老師感人的真實(shí)故事?并請你說一說。

今天就讓我們滿懷對老師的感激之情來學(xué)唱另一首贊美老師的歌曲《飛來的花瓣》

2、播放錄音：《飛來的花瓣》(合唱)，認(rèn)真聆聽，整體感受作品的意境。思考：

你從這首歌里聽到了什么?想到了什么?有什么樣的感受?學(xué)生討論并回答。

3、再次聽錄音，可輕聲哼唱，熟悉旋律，進(jìn)一步感受歌曲的旋律美、歌詞美、演唱形式美、風(fēng)格美。

4、學(xué)唱歌曲：

(1)引導(dǎo)有感情地朗讀歌詞，師生分角色朗讀。

(2)聽錄音輕聲跟唱歌詞，注意引導(dǎo)學(xué)生用輕柔的聲音去演唱。

(3)視唱歌譜，提醒學(xué)生邊唱邊打拍子，注意強(qiáng)調(diào)弱起節(jié)奏。

(4)請學(xué)生自己找出難點(diǎn)，并解決歌曲中的難點(diǎn)。

(5)漸強(qiáng)漸弱的處理并體會(huì)對作品情感的作用。

5、教師彈琴，學(xué)生完整演唱。注意引導(dǎo)學(xué)生用歌唱的情緒、感覺去演唱。

6、學(xué)生小組合作，對歌曲進(jìn)一步藝術(shù)處理。

7、小組進(jìn)行展示演唱，師生評價(jià)。

三、課堂拓展：

用自己的形式表達(dá)對老師的尊敬與愛戴。

此時(shí)此刻，你有什么知心的話想要對老師說嗎?當(dāng)教師節(jié)來臨的時(shí)刻，除了這首歌曲，你還會(huì)演唱其他歌頌老師的歌曲嗎?或者你還能用其他的方式表達(dá)自己對老師的愛嗎?

1、學(xué)生討論準(zhǔn)備。

2、學(xué)生自己或小組合作上臺展示。

3、生生互價(jià)，教師評價(jià)。

四、課堂小結(jié)：

讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的感受或收獲

部編版六年級古詩詞三首教案

作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總歸要編寫教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的六年級上冊《古詩》教案，歡迎閱讀與收藏。

部編版六年級古詩詞三首教案 篇1

活動(dòng)目標(biāo)：

1.初步理解古詩內(nèi)容，想象詩中描寫的景象。

2.激發(fā)對古詩吟誦的興趣，初步學(xué)習(xí)按古詩的節(jié)律吟誦。

3.了解清明節(jié)人們踏春掃墓的傳統(tǒng)習(xí)俗。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

畫有古詩情節(jié)的圖片一幅，VCD教材。

活動(dòng)過程：

一、故事導(dǎo)入，觀察講述，激發(fā)幼兒興趣。

1．教師根據(jù)古詩講述“清明”的故事。

2．出示圖片，提問，你在剛才的故事里，這張圖片上看到了什么呢？（古時(shí)候的一個(gè)小孩，一個(gè)老人…）他們在干什么呢？（在問路，在說話…）天氣怎么了？(下雨)

二、觀看VCD，觀賞體驗(yàn)，感受古詩意境。

1.教師講解：小朋友們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（春天）

在春天呢，有一天是清明節(jié)，清明節(jié)人們都要干什么?。浚ㄓ變鹤杂苫卮穑?/p>

2.教師小結(jié)：清明節(jié)是人們踏春掃墓的日子。

古時(shí)候，有一位杜牧的詩人，就在這天寫了一首詩，讓我們一起來看一下吧！

3.教師播放VCD，請幼兒觀看。

4.剛才我們看了碟片，知道了故事中的人在清明節(jié)發(fā)生了什么事啊？（請幼兒討論。）

5．向幼兒介紹那個(gè)老人就是行人，那個(gè)小孩就是牧童，剛才看的那首詩呢，就是描寫行人向牧童問路的情節(jié)。

三、教師朗誦，解讀詩句，幫助幼兒理解。

1.教師有表情，有節(jié)奏的朗誦一遍，請幼兒欣賞。

2.朗誦第二遍，請幼兒邊聽邊對照圖片內(nèi)容。

3．教師請幼兒回答有沒有在詩歌中聽到什么？

4．解讀其中的詩句，理解個(gè)別字詞“雨紛紛”、 “欲斷魂”、“借問”、“遙指”，幫助幼兒理解古詩內(nèi)容。

四、學(xué)習(xí)朗誦，表達(dá)感情，幼兒感受古詩意境。

1．教師朗誦第三遍，請幼兒慢慢跟讀。

2．幼兒分組學(xué)念，感受古詩意境。

3.教師請幾個(gè)幼兒上來表演，教師在一旁進(jìn)行指導(dǎo)提醒，注意表達(dá)合適的感情，輪流請幾批幼兒。

4.請幼兒集體朗誦1-2遍，進(jìn)一補(bǔ)感受古詩意境。

五、延伸活動(dòng)。

1．請幼兒把學(xué)會(huì)的古詩在清明節(jié)來到時(shí)朗誦給爸爸媽媽等家人聽

2．在圖書區(qū)添設(shè)古詩圖書，引導(dǎo)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中繼續(xù)感受古詩意境。

活動(dòng)反思：

一年一度的清明節(jié)又如期而至了。清明節(jié)是我國許多傳統(tǒng)節(jié)日中的一個(gè)重要節(jié)日。每一個(gè)節(jié)日背后，都有一個(gè)相應(yīng)的闡釋與表達(dá)系統(tǒng)，深入細(xì)致地融入民眾生活。清明祭祖是中華文明禮儀的優(yōu)良傳統(tǒng)。清明掃墓不僅是人們從感情上與祖先相聯(lián)系，也是構(gòu)建人與社會(huì)和諧關(guān)系的基礎(chǔ)。獨(dú)具中華民族特色的中華古詩越來越受到人們的喜愛與關(guān)注。

作為一線的教師將清明傳統(tǒng)與古詩巧妙地結(jié)合，使幼兒在詩情畫意里感受由中華古詩詞的意境之美，體驗(yàn)清明的民族文化傳統(tǒng)，使幼兒性情得以陶冶，真正形成“潤物細(xì)無聲”的欣賞與傳承。

部編版六年級古詩詞三首教案 篇2

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．認(rèn)識本課四個(gè)生字并正確書寫、運(yùn)用。

2．體會(huì)詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。

3．感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情。

課前準(zhǔn)備

1．了解王安石的生平。

2．了解唐朝詩人張籍、清朝納蘭性德的生平。

3．收集思鄉(xiāng)的古詩詞。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1．“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！边h(yuǎn)離故土的人，總會(huì)思念自己的家鄉(xiāng)，這是人世間最美好、最真摯的情感。同學(xué)們，你們學(xué)過哪些與“月”有關(guān)的詩詞呢？

2．是呀，從古到今，月亮總是讓人情不自禁思念家鄉(xiāng)，今天我們再學(xué)習(xí)一首關(guān)于月亮的詩。

3．揭示課題：王安石的《泊船瓜洲》。（板書課題。了解“泊”字字義，選擇正確讀音。）

交流資料，了解詩人

課前，你收集了詩人的哪些資料，請用簡潔的語言說一說。

整體把握，初步感知

1．指名讀詩，全班讀，注意讀準(zhǔn)字音。

2．自己多讀幾遍這首詩，結(jié)合課文注釋，想想詩句的意思，并從中體會(huì)詩人所要表達(dá)的感情。

3．四人小組討論詩句的意思，并說說你最欣賞詩中哪一句。

賞析詩句，感悟詩境

1．剛才同學(xué)們說得最多的就是“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”這句詩（出示），我們一起來讀一讀吧。

2．請說說你為什么喜歡？

3．有同學(xué)說，這句詩寫出了江南生機(jī)盎然的春天的樣子?，F(xiàn)在請和同桌互相說一說：在你腦海中出現(xiàn)了怎樣的景色呢？暢所欲言。

4．同桌互讀，練說。

5．指數(shù)名學(xué)生說。

6．小結(jié)：你們的回答真精彩！詩的魅力就在于能用簡短的同一個(gè)語句在不同的人的腦海中勾勒出不同的畫面。

7．請你用朗讀把你腦海中勾勒的畫面讀出來。小組內(nèi)練讀，指名讀。

8．聽了同學(xué)們的描述，我仿佛看見了草長鶯飛、滿目新綠的春天，仔細(xì)觀察書上的插圖，還能讓你有更深入的理解。

9．指名說，同學(xué)們理解得多豐富呀！把你感受到的“綠”讀出來吧。男女生賽讀。

10．關(guān)于“綠”字還有一個(gè)故事，引導(dǎo)閱讀“資料袋”。了解王安石推敲用“綠”字的故事。

11．看了這個(gè)故事，你有什么感觸呢？

12．小結(jié)：是呀！一位如此優(yōu)秀的詩人能為一個(gè)字修改十多次，我們在習(xí)作中難道不該反復(fù)修改嗎？記?。何恼率歉某鰜淼?。

品評詩句，升華情感

1．這么美的春色，誰不流連忘返呢？詩人和我們一樣陶醉其間了嗎？

2．詩人想干什么？家鄉(xiāng)在哪兒？引導(dǎo)學(xué)生從課題和詩句一、二行處理解。

3．請你在教室的地圖上找找它們的位置吧。再好好讀古詩。

4．學(xué)生上臺指地名，然后簡介王安石把南京稱為故鄉(xiāng)的原因。

5．你從哪里讀出詩人急切地想回家鄉(xiāng)呢？

6．引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解。

7．感情朗讀。

回歸整體，深化體驗(yàn)

1．漂泊在異鄉(xiāng)的游子對家鄉(xiāng)是多么的眷戀啊！讓我們一起來感情朗讀這首詩吧。

2．練習(xí)背誦。

第二課時(shí)

回顧內(nèi)容，談話入題

古詩《泊船瓜洲》讓我們體會(huì)到了王安石借春風(fēng)問明月，何時(shí)才能榮歸故里的千般惆悵？那么宋朝詩人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達(dá)思鄉(xiāng)之情的呢？

初讀古詩，整體感受

1．讀一讀《秋思》和《長相思》，要求正確、流利，用自己喜歡的方式弄清不懂的詞。

2．指幾名學(xué)生讀，正音。

3．看看詩詞題目，你發(fā)現(xiàn)了什么？

4．同樣的思鄉(xiāng)之情，但表達(dá)卻不相同。和你的伙伴好好讀詩，看看詩人們是怎么表達(dá)的？

5．你感受最深的是什么？任選一首讀。

品讀詩句，領(lǐng)悟感情

1．詩人那濃濃的鄉(xiāng)情，藏在哪些詩句中呢：讀，勾畫。

2．指名答。

3．“洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重?！睆倪@句詩中你讀懂了什么？

4．學(xué)生同桌互相說一說，指名說。

5．指導(dǎo)朗讀，讀出詩人惆悵滿懷的感覺。

6．詩中詩人借什么景物來抒發(fā)情感的呢？

7．小組內(nèi)交流：說說下面那句詩的意思。

8．引讀“意恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。”（提示：頭腦中想象情景）

9．這一次又一次的想寫信、封信、拆信的過程，讓我們深深感受到了詩人對家鄉(xiāng)的掛念。

10．感情朗讀。

11．王安石見月惆悵，張籍見秋風(fēng)而感慨。那么，納蘭性德又是如何將情藏于詩中的呢？你能感受到嗎？

12．小組內(nèi)討論交流，各抒己見。

13．全班交流，師引導(dǎo)體會(huì)“風(fēng)一更……無此聲”。

入情入境，深情朗誦

讀詩的人不同，想象到的畫面也就不同。我們在朗讀這些詩詞時(shí)，一定要想象畫面，要用心體會(huì)他們的感情。讓我們再一起朗誦這感人的詩詞吧。

找尋規(guī)律，識記生字

1．找出本課四個(gè)生字，讀讀相關(guān)句子。

2．用你認(rèn)為可行的辦法去記憶。

3．學(xué)生練寫。

部編版六年級古詩詞三首教案 篇3

活動(dòng)目標(biāo)：

1、初步培養(yǎng)幼兒古詩朗讀的興趣。

2、通過欣賞畫面感受古詩的意境美，從而對古詩嘗試興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

一幅山水畫，音樂。

活動(dòng)過程：

一、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，引導(dǎo)幼兒談?wù)撟约核吹降木跋蟆?/p>

1、事先布置好場地，教師帶領(lǐng)幼兒入場。

2、教師以談話的形式引入主題。

（1）小朋友們，春天的時(shí)候你們?nèi)ド缴贤孢^嗎？在山上你看到了什么呢？

（2）大樹上住著誰呢？如果你過去抓它，小鳥會(huì)撲棱一下飛走嗎？

（3）小朋友們玩的地方可真多，有山有水有鳥有花，真漂亮！

二、以郊游的形式帶領(lǐng)幼兒去看畫。

1、今天老師也帶小朋友們?nèi)ッ利惖纳缴贤嬉煌妫纯瓷缴嫌行┦裁?？讓我們背上背包出發(fā)了！

2、帶領(lǐng)孩子一邊開汽車一邊欣賞路上的風(fēng)景（輕音樂起，欣賞圖畫作品）三、引導(dǎo)幼兒觀看圖片，并初步講解詩句的意思。

1、教師與幼兒圍在畫的周圍，初步理解詩句的含義。

（1）小朋友看這個(gè)地方漂亮嗎？我們一起來找一找有哪些漂亮的東西？

（2）幼兒討論后教師小結(jié)：好漂亮的小花，春天過去了，可小花還依然開放的很漂亮（春去花還在）。

（3）有一座山，我們走遠(yuǎn)一些看看山寶寶今天穿了件什么顏色的衣服？

（4）幼兒討論后教師小結(jié)：很漂亮的衣服，有很多顏色（遠(yuǎn)看山有色）；

（5）（教師手指水）看山寶寶旁邊是誰呀？悄悄的走進(jìn)水寶寶的身邊聽聽，它發(fā)出聲音了嗎？

（6）豎起小耳朵，再聽聽水寶寶真的發(fā)出聲音了嗎？（近聽水無聲）

（7）漂亮的小鳥，和小鳥打個(gè)招呼吧：嗨！你好。咦！小鳥怎么不理我們？我們輕輕的走過去摸一摸，奇怪？小鳥怎么不動(dòng)的？（這是畫上的小鳥）哦！原來這是一幅畫！

（8）結(jié)：難怪小朋友剛才沒有聽到水的聲音，小鳥也沒有被嚇跑，這是為什么？（因?yàn)檫@是一幅畫）在很久很久以前許多讀書人喜歡把看到的、聽到的、想到的有意思的事用簡單的好聽的話寫下來，變成詩讓別人朗誦。那么古時(shí)候有位叔叔就因?yàn)榉浅Ｏ矚g這幅畫，所以寫了首詩，名字就叫“畫”。

四、著音樂朗讀古詩，感受古詩的韻律。

1、師范讀古詩一遍。

2、兒再次靜聽錄音一遍：我們再仔細(xì)聽聽錄音機(jī)里的叔叔是怎么念的，你聽他說到了什么？怎么說的？

3、配樂朗誦古詩。

4、用動(dòng)作來表演古詩內(nèi)容。

活動(dòng)反思：

《畫》是一首五言謎語詩，畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語花香、山水相襯的美感。本次活動(dòng)扣住“畫”這個(gè)謎底，抓住畫的形象特點(diǎn)展開描活動(dòng)教學(xué)時(shí)，我利用多媒體課件展示畫，讓幼兒先從整體再由遠(yuǎn)到近觀察，知道這是一幅山水畫，畫上有山、水、花、鳥，感受景物的美。在嘗試?yán)收b古詩的時(shí)候我也采用了多種幼兒感興趣的方式，幼兒能在活動(dòng)中保持興趣跟著整個(gè)活動(dòng)的流程走，對古詩也有了初步的認(rèn)識。

部編版六年級古詩詞三首教案 篇4

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

（一）知識教學(xué)點(diǎn)

學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，理解詩句的意思

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

1、有感情地朗讀古詩，并能背誦。

2、訓(xùn)練學(xué)生自我感悟詩句意思的能力。

（三）德育滲透點(diǎn)

體會(huì)詩人對大自然的熱愛，對生活的熱愛。

（四）美育滲透點(diǎn)

通過理解詩句，感受自然之美，語言文字之美，陶冶學(xué)生愛美的情趣，提高鑒賞美的能力。

二、學(xué)法引導(dǎo)

（一）教師教法

創(chuàng)設(shè)情境法、引導(dǎo)法、點(diǎn)撥法。

（二）學(xué)生學(xué)法

借助詞典及書上注釋自讀感悟。

三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法

（一）重點(diǎn)

1、理解詩句，了解古詩所描寫的景物，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

2、有感情地朗讀古詩、背誦古詩。

（二）難點(diǎn)

體會(huì)作者的思想感情。

（三）疑點(diǎn)

“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”的含義及它與“小扣柴扉久不開”的關(guān)系。

（四）解決辦法

1、多讀品味。

2、發(fā)揮小組優(yōu)勢，討論交流。

3、教師引導(dǎo)，提供插圖投影片，適當(dāng)點(diǎn)撥。

四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

（一）教師活動(dòng)設(shè)計(jì)

激趣導(dǎo)入，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)古詩，引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流，提供媒體展示，隨機(jī)評價(jià)，布置作業(yè)。

（二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

課前預(yù)習(xí)，課堂自讀感悟，討論交流，朗讀與背誦，為古詩配畫。

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入新課

1、啟發(fā)談話。

古詩是同學(xué)愛讀愛背的文學(xué)體裁。背誦理解古詩對積累語言、培養(yǎng)語感是最有效的做法了。今天我們來學(xué)習(xí)宋代三位大詩人的作品。

板書：12古詩三首

2、明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)第一首《游園不值》。

（二）自學(xué)、探究《游園不值》

1、讀通全詩。

2、自主探究詩句意思及作者所表達(dá)的情感。

3、小組合作，共同探討，教師巡視指導(dǎo)。

（三）匯報(bào)自學(xué)收獲

1、指定一個(gè)小組的代表到臺上來，給大家講這首詩。（教師用電腦呈現(xiàn)寫有這首詩的字幕片，或直接用投影。）

在學(xué)生講的過程中，其他人可以發(fā)表不同的看法，可以質(zhì)疑；這名“小老師”如答不上來或答不對，可由其他學(xué)生代答，學(xué)生都不會(huì)可由老師點(diǎn)撥。

2、在學(xué)生充分發(fā)表看法后，師生共同整理，梳理出通暢的詩意，體會(huì)作者的思想感情。

（l）關(guān)于題目，游園不值：意思是游覽花園，沒能進(jìn)去，因而沒游成。不值：沒有遇到。

（2）“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”的含義及與下句的關(guān)系。

師引導(dǎo)：這句詩除了要理解每個(gè)詞語的意思，要想弄清含義還要調(diào)整詞序，還要弄清各個(gè)部分的主語。

應(yīng)：大概，表示推測。

憐：在詩中是愛惜的意思。

展齒：古時(shí)的木底鞋下的橫梁。這里指鞋底。

蒼苔：生長在地上的青苔。

“憐”什么？是屐齒還是蒼苔？學(xué)生比較后，覺得“蒼苔”柔弱纖細(xì)，應(yīng)該“憐”蒼苔。

是誰“憐蒼苔”呢？當(dāng)然是園子的主人。

這句怎樣調(diào)整才通順？“應(yīng)憐蒼苔屐齒印”。

通順的意思是：大概是（花園的主人）太愛惜蒼苔，（怕被我的）木鞋底踩壞。

第一句意思明確了，學(xué)生自然明白因?yàn)閳@子主人“憐蒼苔”，所以才有“小扣柴扉久不開”，一因一果。

（3）關(guān)于“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”這兩句詩的理解。

a、表面意思：園子里的春色是關(guān)不住的，一枝紅杏已經(jīng)探出墻頭來。（看圖印證）

b、這兩句詩反映了春天朝氣蓬勃、生動(dòng)活潑，使人感到生命力的強(qiáng)大及不可阻擋。

（4）詩的前兩句與后兩句所表達(dá)的情感有何不同？這首詩主要表達(dá)了作者什么樣的情感呢？

（前兩句感到掃興、遺憾；后兩句則有對蓬勃春意的贊美，心中充滿驚喜、快慰。這首詩主要表達(dá)了作者對春的贊頌，對旺盛生命力的贊頌。）

（四）有感情地朗讀這首詩，并背誦下來

第二課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、背誦《游園不值》。

2、本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)：探究《飲湖上初晴后雨》。

（二）自主探究

1、讀通全詩。

2、朗讀、感悟詩意及作者的思想感情。

3、小組合作，共同探討。

（三）匯報(bào)自學(xué)收獲

1、指名到臺上當(dāng)小老師，指著字幕片上的詩句，逐詞逐句講解需要點(diǎn)撥的地方：

（1）題目。

“飲湖上初晴后雨”，詞序調(diào)整“初晴后雨”應(yīng)該是“雨后初晴”，“飲湖上”應(yīng)為“湖上飲”，題目應(yīng)調(diào)整為“雨后初晴湖上飲”，把省略的部分補(bǔ)充完整，意思是雨后初晴（在）西湖上飲（酒）時(shí)（看到的景象）。

（2）西子，春秋時(shí)越國有名的美女，叫西施。

（3）相宜：合適，適宜。

（4）前兩句寫的是實(shí)景，后兩句則是作者大膽的想像，用西施之美來比喻西湖之美，表達(dá)了作者對西湖美景的愛之深。

（5）前兩句中的詞語之間對仗工整，如“水光”對“山色”，讓學(xué)生找出其他相對應(yīng)的詞語，體會(huì)作者構(gòu)思、用詞之精妙，充分展示了晴天、雨天西湖迥然不同的風(fēng)姿。

讓學(xué)生看繪有插圖的投影片（晴、雨兩張）。

2、讓學(xué)生質(zhì)疑，師生共同解答。

（四）有感情地朗讀這首詩

1、聽范讀。

2、學(xué)生練習(xí)。

3、組內(nèi)交流讀。

4、班上展示。

（五）背誦這首詩

第三課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、指名背誦前兩首詩。

2、說說這兩首詩中哪些句子給你的印象最深，為什么？

3、本節(jié)課任務(wù)：學(xué)習(xí)《曉出凈慈寺送林子方》。

（二）自主探究

1、讀通詩句，詩準(zhǔn)字音。

2、自讀、感悟，讀懂詩句，體會(huì)情感。

3、組內(nèi)交流，教師巡視指導(dǎo)。

（三）匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲

1、請一名學(xué)生上臺講詩意，其他人隨時(shí)質(zhì)疑，“小老師”若解答不出，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

學(xué)生的質(zhì)疑處可能是：

（1）“凈慈寺”與“西湖”有何聯(lián)系？

題目中的“凈慈寺”是一個(gè)佛寺，在杭洲西湖邊上。

（2）“林子方”，是作者的朋友。

（3）題目意思是清早走出凈慈寺送林子方（時(shí)看到的景色。）

（4）“無窮”，在詩中指范圍廣，無邊無際?！盁o窮碧”，指無邊的綠伸向遠(yuǎn)方。

（5）“別樣紅”，紅得特別出色，特別可愛。

引導(dǎo)：同樣是寫西湖，這首詩與前一首有什么不同？

（前一首詩中作者用奇麗的想像把西湖擬人化了，表現(xiàn)了西湖之美；這一首詩作者集中描繪了湖面蓮葉、荷花，紅綠相映，荷日生輝，把西湖之美具體化了。）

2、看圖，（用投影）直觀感受西湖六月的美。

（四）感情朗讀，并背誦這首詩

（五）總結(jié)、擴(kuò)展

1、指名朗讀三首詩。

2、說說每首詩的各自特色和情感表達(dá)方面的相同之處。

3、談?wù)勛约旱氖斋@。

4、課下閱讀相關(guān)內(nèi)容的古詩并背誦一首。

（六）布置作業(yè)

1、正確書寫5個(gè)生字。

2、將三首詩摘抄在自己的讀書筆記上。

3、為“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”或“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”配畫。

4、把《游園不值》改編成一個(gè)故事，并講給別人聽。