幼兒教師教育網,為您提供優(yōu)質的幼兒相關資訊

小學語文老師課堂隨筆

發(fā)布時間:2024-01-06 小學語文老師課堂

小學語文老師課堂隨筆4篇。

語文老師經常會給學生布置寫作文的任務,寫作能夠幫助訓練培養(yǎng)我們的文筆。好的作文是需要我們用時間和心思去打磨的。小編陸續(xù)為大家整理了小學語文老師課堂隨筆 ,或許在您閱讀本文以后有一點收獲!

小學語文老師課堂隨筆 篇1

一、指導思想:

落實《新課程標準》,以教育局下發(fā)的教學要求和學校提出的校本研訓要求為指導思想。以新課程理念指導教學改革,關注每一個學生的發(fā)展,為學生的發(fā)展服務。進一步轉變教育觀念,改革教學方法,深入開展語文教學研究與實踐,加強教學常規(guī)建設,加強語文師資隊伍建設,不斷拓展語文教學空間,大力開發(fā)語文課程資源,努力提高語文教學質量。

二、現狀分析:

本學期我們7位女教師組成低段的語文團隊,繼續(xù)任教一、二年級語文,我們教研組教師都有很強的責任心和愛生心,敬業(yè)愛崗,積極上進,碰到問題能大膽提出,共同探討,共同進步,總結了一些教學經驗。我們對新學期充滿了期待和希望;我們將會繼續(xù)發(fā)揚低段教研組精誠合作的風格,有條不紊地開展工作。教研組及時召開專題會,明確了組內分工,在教研活動中認真總結工作的經驗教訓,結合本教研組的特點,共同討論了本學期的教研活動計劃。

三、工作要點:

(一)不斷加強理論學習,構建學習型教研組:

1、認真鉆研大綱、教材,加強“鉆研新教材、落實新大綱”為中心的“六認真”工作。用好備課本。加強集體備課,年級組教師要共同鉆研教材,吃透教材、用活教材。

2、繼續(xù)加強寫字訓練,上好每一節(jié)的寫字指導課,抓好一、二年級寫字訓練關鍵期的工作,鞏固寫字教育成果,不斷提高學生的寫字質量,各班認真組織好寫字比賽。

3、積極開展語文實踐活動。這學期開展“讀好書”的讀書活動,“讀好書”這一活動不僅僅體現在教育學生和好書交朋友,而且教師自己也要進行“讀好書”活動,給自己充電。

4、樹立現代化的課程觀,強化課程的開放性、生成性、綜合性,為學生的終生發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎。鼓勵教師利用現代化學習手段,采用科學的學習方法,努力提高理論學習實效。

5、深入學習語文新課標中針對一、二年級教學的具體要求,力爭每位教師能運用生活教育理念創(chuàng)造性地使用教材。

6、開展組內教師間團結互助活動,發(fā)揮團隊優(yōu)勢力量,開展經驗共享活動,組內教師間毫無保留地交流切磋不同地域、不同年段教育教學經驗、策略,促進組內教師相互溝通、了解,共同成長,營造教研組其樂融融的研究氛圍。

(二)落實教育教學常規(guī),穩(wěn)步提高教學質量

教研組每位教師均應用新課程標準的基本理念指導自己的教育教學行為,具體表現在:

計劃:在明確方向的基礎上根據本組、本班實際情況充分討論,制定科學、合理的教學計劃,并將計劃的落實、效益作為開展工作的準繩。

備課:

把新理念轉化為實踐,這是最重要也是最難的。因此以課堂教學為中心,重視課堂教學,關注備課效度,關注質量,才能提高效率。認真開展好集體備課,集體備課要在鉆研教材及大綱基礎上(或新課程標準),弄清本學科的教學目標,教材體系和學生在各階段必須達到的雙基要求,領會教材中各部分內容的編排意圖。在集體備課的基礎上,加強重點、難點和關鍵課的集體研究攻關,同時強調教師針對本班學生實情對教案進行個性化調整,要充分了解學生,分析學生的優(yōu)勢領域與可能存在的問題,考慮怎樣通過課堂教學為學生提供優(yōu)質服務,在此基礎上設計操作性強的教學活動。與同段教師進行交流討論,選擇較好的教學方法,并進行課堂實踐,及時做好課后反思。要聚焦課堂教學效率,不斷提高教師的精品意識,努力備出高質量的精品課,并做好資源共享。

認真進行課后反思,做到每課有反思,一個單元有長反思。

上課:切實轉變學生學習的方式,將充分的`自主學習、有效的合作學習、適度的探究學習緊密結合起來,打造師生互動、現場生成的常態(tài)課堂,努力提升課堂教學的有效性,追求優(yōu)質教學。教師應為學生的自主學習提供個性化的服務,幫助學生在自主探索和合作交流的過程中真正理解知識,根據不同的學生采取不同的教學方法,體現個性化學習的特點。每人在組內完成研究課。

作業(yè):精心研究、設計作業(yè),布置作業(yè)應根據不同學生的不同特點因人而異,作業(yè)形式多樣化,作業(yè)內容體現層次性和個性化,既能讓學困生達到保底的要求,又能讓學有余力的優(yōu)生有發(fā)展的空間。加強作業(yè)批改,反饋的檢查,發(fā)現問題,及時解決。

反思:及時反思、總結、反饋,促進教師與課改共同成長。鼓勵教師撰寫教學后記、隨筆、案例、論文、反思,總結反思自己在課改實踐中的經驗、體會、困惑及難題。讓反思和調整成為一種教育生活的習慣,在反思中得到提高與發(fā)展。反思以點切入,展示細節(jié),梳理每課的點滴記錄及調整思考,做好課后(單元)反思,使反思主題化,體現深度和實效。

關注學困生:對學困生要從各個方面深度關注,對其狀況進行全面調查、分析,整合力量,階段期望,制定轉化計劃。對其作業(yè)的批改和評語要體現人文關懷,以情化人,充分調動家長參與轉化工作,以形成合力,增強效果。

對于學生出現的問題:對學生的學習及時地進行評價,評價的目的是為了全面了解學生的學習情況,促進學生的發(fā)展,激勵學生的學習和改進教師的教學,全組教師將按單元學習進度認真、及時地對作業(yè)進行批改、評講、分析、補漏。對于各班共同出現的問題我們將利用教研組活動或課間、午休時間進行溝通、碰撞,真正做到及時反思及時調整,促進教研組教師教學質量的全面提高。

復習:做好復習計劃和課時安排,從簡單的知識回顧、查缺補漏走向綜合能力的形成與學習規(guī)律的感悟。制定復習計劃時應在已有成果的基礎上處理好繼承與發(fā)展的關系,在參考學習原有成果的基礎上根據學生情況進一步修訂、完善復習與測查計劃。

(三)積極發(fā)揮教研組功能,打造幸福和諧的優(yōu)秀教研團隊

1、提高教研活動質量。每次教研活動教師要認真對待,認真準備資料,積極進行理論學習和課題研究,積極發(fā)言。

2、提升組內教師培訓和反思意識。多參加各級各類培訓,積極參加公開課教學活動。在工作中學習,在學習中思考總結,進一步提高我們的專業(yè)技術水平。

3、開展豐富多彩的活動,提高教師的職業(yè)幸福感,增強團隊的活力。我們將發(fā)揚團隊呈現出的蓬勃向上的精神風貌,開展豐富多彩的組內活動,增進團隊的凝聚力。

4、每次教研活動做到有計劃、有內容、有記錄,作好考勤,保證教研活動的質量,每月兩次教研活動

5、組織課題組人員認真學習課題理論,及時寫好心得體會。收交各種課題研究過程資料,包括研究課教案、教學反思、論文、案例以及課件資料等。組織課題組成員積極撰寫教學論文、案例,并組織投稿。

四、具體工作安排:

2月:

1、做好新生報到工作。

2、狠抓課堂常規(guī),培養(yǎng)新生良好的行為習慣和文明禮儀。

3、制定教研組工作計劃,每位教師制定本班教學工作計劃。

4、安排落實教研組同課異構的內容、時間。

5、學習學校關于備課要求,認真?zhèn)湔n,及時進行反思及調整。

6、組內進行一次備課互查。

7、統一作業(yè)量與作業(yè)批改方式。

8、組內推薦好書,提高教師理論水平。

9、撰寫教學案例。

3月:

1、積極準備組內教研課教案。

2、就作業(yè)設計,作業(yè)批改,開展組內交流和自查。

3、開展學生的課外閱讀導讀課。

4、進行一次課后反思交流。

4月:

1、查漏補缺,改進教學方法。

2、教研組工作中期自查,及資料收集整理。

3、進行一次課后反思交流。

4、開展組內教研課”同課異構”,組織全組教師聽課、評課。

5月:

1、開展語文拓展活動。

2、開展語文沙龍。

3、研討語文復習計劃、復習教案、復習策略、復習資料。

4、抓緊輔導及轉化學困生工作。

6月:

1、抓緊期末復習工作。

2、努力做好優(yōu)生的提高教育和學困生的轉化工作,迎接考試。

3、整理本學期開展教研活動的過程性資料和成果資料,進行教研組考核評估的期末自查工作。

小學語文老師課堂隨筆 篇2

現行的語文課教學模式有兩種,一種是“知識理解型”的教學模式,一種是“思維訓練型”的教學模式。前者教師致力于讓學生理解語文完整的知識系統,一般按照“解題――釋詞――分段――歸納中心思想和寫作方法――練習”的程序教學。運用這種模式的教師強調語文課程的工具性,而忽視了語文課程的人文性。只讓學生理解語文工具的知識,而忽視培養(yǎng)他們運用這種工具的潛力。后者教師致力于發(fā)展學生的智力,一般按照“閱讀課文――教師提問――學生討論――教師總結”的程序教學。運用這種模式的教師則強調語文課程的發(fā)展性,而比較忽視語文的工具性。只重視發(fā)展學生的智力,而不重視發(fā)展學生的情感、意志、性格和良好的個性品質。

以上兩種模式盡管有不一樣的教學理念和不一樣的教學活動結構,但它們也有兩大共同點,

一、是前者教師“一講到底”,后者教師“一問到底”。教學活動都以教師為主體,而不以學生為主體。

二、是教學活動都以理解為重點,前者是理解課文的知識資料,后者是透過理解課文發(fā)展學生智力。兩者都是重理解,輕感悟;重分析,輕運用。

根據《語文課程標準》衡量語文閱讀教學模式是否科學,是否合理的標準:

1、是否發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性;

2、在教學中是否體現語文的實踐性和綜合性(知識與潛力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合)

3、是否重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向,重視語文課程的人文性;

4、是否正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新潛力的關系,即正確處理基礎性與創(chuàng)造性的關系;

5、是否遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律,選取教學策略,即要遵循發(fā)展性原理,靈活運用各種教學方法,引導學生識字、寫字、學漢語拼音、理解字、詞、句、段的意思,和閱讀、寫作、口語交際和進行綜合性學習。我認為閱讀教學應注意讓學生在主動用心的活動中,掌握語文工具的知識和學會運用這種工具的潛力,并重點培養(yǎng)感受、理解、欣賞、評價、運用潛力,發(fā)展學生的情感、意志、性格和良好的個性品質。因此我覺得現行小學語文閱讀教學應注意以下幾點:

一、閱讀課教學方式的轉變

傳統的閱讀課教學,是學生被動、單一理解的學習過程,是教師向學生灌輸和填充的教學過程,把學生當做一個個能夠裝許多知識的瓶子,透過反復操練即可掌握技巧的人,而完全忽視和抹煞了學生作為學習主體的主觀能動性。學生無法構成健康的個性,更不要說構成末來社會所必需的各種潛力。

閱讀教學應用心倡導學生自主、合作、探究的學習方式,教師應組織、指導學生學會合作學習。

例如我在教《刷子李》這一課時,嘗試采取小組討論合作學習的方式,把全班學生分成9個小組,每個小組6個成員組成:一個成績較好的學生,兩個成績一般的學生和一個成績較差的學生,桌椅也跟著進行調整。在小組討論中我提出了各小組要解決的四個問題:(1、刷子李的絕活是什么?2、課文是從幾方面來寫刷子李的絕活?3、找一找徒弟曹小三的態(tài)度變化?4、把你覺得寫得好的資料多讀一讀,并體會這樣寫的好處。)學生明確了學習的目標,大家踴躍加入到小組的合作學習中,用心地進行討論,各抒已見,合作解決問題。我也加入到他們的討論中,并適當的點拔,引導他們所討論的問題。當學生討論結束后,我讓各小組派代表來向老師匯報自學的狀況,鼓勵他們大膽發(fā)表自已的意見和看法。并給予及時的肯定和表揚,適時進行指點、幫忙。在討論匯報中,有的還提出了學習中不明白的問題,也有的對問題的不一樣看法進行激烈的爭論,在小組合作學習過程中學生加深了對課文的理解,學生學會發(fā)現問題和解決問題,及學會團體協作的潛力。學生的學習不再是沉悶,被動的了。而樂于去學,主動、用心地參與到學習中?!霸诤献髦袑W會學習,在學習中學會合作”因此我覺得教師在閱讀教學中可運用多種多樣行之有效的閱讀教學方式來到達讓

學生自主、合作、探究的學習。

二、創(chuàng)設開放而有活力的閱讀教學

課堂教學是語文教學的主渠道,但我們也要充分運用課外的學習資源,適時適量地引導學生走出課堂,跨出校門,走向社會,靠近自然,讓他們在廣闊的天地里學習語文,增長才干,學會做人。

三、注意閱讀教學中人文內涵的滲透

語文學科是人文學科,人文學科的價值在于使學生在樹立正確的理想、信念,提高精神境界、文化品位、審美情趣等方面受到熏陶感染。因此在教學中注意人文性的滲透。如在教孟郊寫的《游子吟》這一課,讓學生理解詩句的含義后,我讓學生談談學了這首詩后的感受?并說說你們的母親又是如何?你將來想怎樣報答母親的養(yǎng)育之恩?學生暢所欲言,紛紛說出各自母親是如何對自已無微不致的關懷,將來要如何去報答母愛。我聽了后,感到很高興,及時地加以肯定和表揚,并對學生提出期望,期望同學長大以后能夠真正懂得去孝敬父母。在教學中讓學生懂得父母養(yǎng)育我們的艱辛,懂得了孝敬父母是中華民族的傳統美德。又如《落花生》這課是一篇人文內涵十分豐富的課文,在教學中讓學生進行討論做人的道理。在學習中領會了不要做只講體面而對別人沒有好處的人,要像花生一樣做有用的人,對社會有用有貢獻的人。在教學中滲透了人文內涵,培養(yǎng)了學生正確的人生價值取向。

小學語文老師課堂隨筆 篇3

一個學期的工作結束了,我們就此告別了三年級。對于這一學期剛走上工作崗位的我來說,這個學期的工作是繁忙的、充實的、也是充滿希望的。作為一名小學語文教師,回顧這一學期的教學工作,心中有無限感慨?,F從以下幾個方面加以總結:

一、激發(fā)學生學習興趣,提高學生語文素養(yǎng)

語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新課改的大背景中,學生的自主學習,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,已成為教師關注的熱點,討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中,力求做到讓學生變得鮮活,讓學生學得興致盎然,使學生在語文學習中享受學習的樂趣,從而發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。

“興趣是最好的老師”。在教學中,我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣。譬如,在導入新課,讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中,而又不知不覺地學語文。我們要根據不同的課型,設計不同的導入方式??梢杂枚嗝襟w展示課文的畫面讓學生進入情景;也可用講述故事的方式導入,采用激發(fā)興趣、設計懸念……引發(fā)設計,比起簡單的講述更能激發(fā)學生的靈性,開啟學生學習之門。

二、注重夯實基礎,以新課程理念指導教學

1、加強寫字指導,提高學生的寫字能力。

三年級的寫字教學往往被老師忽略,本學期,我重視了學生的寫字習慣的培養(yǎng),課堂中注意提醒,利用寫字本對學生進行寫字指導,課外嚴格要求學生認真書寫。

2、重視朗讀能力的培養(yǎng)。

在教學中我繼續(xù)加強詞、句訓練,引導學生自學運用查字典、聯系上下文的方法準確理解詞語。在進行課文學習時,我首先進行范讀,發(fā)揮示范作用。其次引導學生把自己當作課文中的人物去感覺、去體驗、去思考。善

3、重視積累,提高學生的寫作能力。

三年級是學生寫作的正式開始。首先為激發(fā)學生的寫作興趣,我從作文的詞句積累入手,要求學生每天堅持讀記好詞好句。經過一學期的嘗試,本班學生的詞匯量大大增加,寫作能力也有了比較明顯的提高。

4、注重口語交際能力的訓練。

口語交際是培養(yǎng)學生寫作能力的一個有效途徑,只有肯說會說才會寫作。因此我重視每一次口語交際的機會。在每一節(jié)上,要求學生說話完整、圍繞主題。每一節(jié)口語交際課帶領同學們創(chuàng)設交際情境,全員參與交流,重視說與聽的訓練。

三、工作反思

由于自身的能力有限,教學的經驗的不足,本學期在教學中還存在著不少的問題,主要有:

1、個別學生的不良的學習習慣還有待進一步引導改正。本班學生生性活潑好動,其中有一些學生在習慣方面存在著的問題。如寫字習慣很差,寫字姿勢不正確,不能自覺地完成作業(yè),還有個別學生字跡潦草。還有的學生作業(yè)不能按時上交?;蛴龅诫y題沒有堅強的意志,不會主動克服解決。

2、寫作方面水平差異太大。班中學生的寫作興趣比較濃厚,但優(yōu)生與差生的差異比較大。導致全班學生的寫作水平發(fā)展不夠均衡。在今后的教學中,應該加以克服。

3、班上學生兩極分化嚴重,對于學困生的輔導有待繼續(xù)加強。

在今后的教學中我要更加努力學習,更完善自己,更努力地鉆研教材,摸索出一套屬于自己風格的教學方法。新的學年即將到來,我們這樣一群朝氣蓬勃的年輕老師將依然踏踏實實做好自己的本職工作,并團結協作,為學校的發(fā)展做出應做的貢獻。

小學語文老師課堂隨筆 篇4

師:今天我們學習第十四課,大家把課題讀一下。(出示事先在黑板上寫好的課題。)

生:我們愛老師。

師:很好?,F在翻開第十四課,請小朋友自己把課文學一學,不認識的字讀讀拼音。

〔通過拼音來正音,認識生字,從小開始培養(yǎng)自學能力?!?/p>

小聲地讀,讀完的小朋友舉手。

〔一年級的學生還不能默讀,只能要求小聲地讀?!?/p>

生:(學生認真地、小聲地讀課文,讀完紛紛舉手。)

師:放下,現在先聽老師把課文讀一遍。

〔學生初次接觸課文,所以老師先要范讀,范讀時速度適當放慢一點。〕

你們自己小聲讀了一遍,又聽老師讀了一遍,你們想想,這篇課文主要講的是什么意思?〔初步培養(yǎng)概括能力?!?/p>

生:我們是祖國的花朵,老師是辛勤的園丁。

師:好。哪位小朋友能夠講得更簡單一些?

生:這一課主要講的是:我們愛老師。

師:講得很好,現在我們再來看一看,這一篇課文一共有幾句話?

〔結合課文教句號?!?/p>

生:這一篇課文有三句話。

師:你怎么知道有三句話?

生:我看見課文里有三個句號。

師:對!誰能把第一句話讀一讀?

生:我們愛老師,老師關心我們。

師:關心是什么意思?老師平時是怎樣關心你們的?

〔關心是一個新詞,讓學生從實際生活中自己理解關心的意思。〕

生:老師教育我們上課要用心聽講,不做小動作。寫字的時候要注意姿勢。

師:這是老師關心你們的學習。老師還在哪些地方關心你們呢?

生:有一次,我把手放在嘴里,斯老師問我為什么要把手放在嘴里,我說我的牙齒活動了,斯老師就替我把牙齒拔了。

〔七、八歲的兒童正是換牙的時候,常碰到這樣的情況?!?/p>

師:黃曉說,前幾天他牙齒活動的時候,老師幫他把活動的牙齒拔了,這是老師關心你們的身體健康。

生:有一次,天很冷,周小松穿的衣服很少,斯老師就找了一件衣服給他穿上,這也是老師關心我們。

師:對!這是老師在生活上關心你們。呵,龔遵群也想說,你說吧!

生:有的時候,我們有缺點,老師找我們談話,要我們向雷鋒叔叔學習。

師:你們都講得很好。老師從學習、生活、思想品德方面關心你們,所以課文上說:老師關心我們?,F在大家把第一句話讀一讀。

生:(齊讀第一句。)

〔經過這樣的教學,學生對關心一詞理解得比較透徹。第一句話先后讀過四遍,已能記住了。〕

師:老師為什么要這樣關心你們呢?現在我們來學習第二句話。我們是祖國的花朵,老師是辛勤的園丁。這里有幾個生字,我們先學習生字。

〔這句話有五個生字。生字結合在句子里教,做到字不離詞,詞不離句,這樣容易使學生理解詞義,也節(jié)省教學時間?!?/p>

(出示事先寫好的拼音duǒ。)

大家把這個拼音讀一讀。

生:duǒ?!采侄纪ㄟ^拼音正音?!?/p>

師:看老師寫朵字。

〔對一年級學生,生字要當堂板書,以便使他們知道寫字的筆畫順序?!?/p>

(教師邊講邊板書,字的上半部用紅粉筆寫,以便引起學生注意;字的下半部用白粉筆寫。)

誰說說,朵字怎么記住它?

生:朵字是上下結構,上面是幾字少一鉤,下面是木字,合起來就是朵,花朵的朵。

〔開始教一年級學生漢字時,要引導他們分析字形結構。這樣既便于學生記憶,也有利于培養(yǎng)他們仔細觀察的能力。二年級學生就不必每個字都分析字形了?!?/p>

師:講得很好。你們看得很仔細,上面不是幾字而是幾字少一鉤。你們再看看,這個字的上面一部分像一朵花,花多半長在樹上,所以下面是一個樹木的木字。大家能記住嗎?

生:能!

師:現在我們來看花朵是什么樣子的。

(出示一束鮮花。)

〔花朵學生都見過,本來用不著實物教具,但為了引出花朵美麗可愛,所以用一束花作實物教具?!?/p>

看,這就是花朵。一朵一朵的花叫什么呢?

生:花朵。

師:花很美麗可愛,你們知道是誰栽培的?

生:這么美麗的花朵是園丁叔叔、阿姨們澆灌出來的。

〔因事先曾帶領學生到公園里去參觀過,所以他們知道園丁?!?/p>

師:對,是園丁們栽培出來的。

〔說栽培比澆灌恰當,教師及時糾正?!?/p>

(指黑板上的yun。)

生:yun。

師:yun要整體認讀,再讀一遍。

生:yun、yun。

師:看,老師怎樣寫這個園字。(邊說邊寫。)先寫外面,后寫里面,最后關門。

〔指導先外后內、最后封口的筆順規(guī)則?!?/p>

大家看好了,我馬上要把這個園字遮住,看誰能說出,園字是怎么寫的?

〔此刻學生注意力高度集中,對字形能牢固地記住,這樣做比機械地唱筆畫筆順好?!?/p>

(片刻后用東西把園字遮住。)

生:園字是全包圍結構,外面是個國字框,里面是個一元的元,合起來就是園,園丁的園。

〔在前面看圖學詞學句時已學過全國人民的國字,所以知道是全包圍結構?!?/p>

師:很好。那么園字怎么講呢?你們知道有什么園?

生:有園丁的園,花園的園,公園的園,幼兒園的園。

師:噢,還有馬駿想說。

生:還有動物園的園。

師:對了,動物園的園也是這個園。公園、花園、幼兒園、動物園都是這個園字。這些地方,都要圍起來,所以外面是個全包圍結構,里面是個元字。

〔會意字,幫助學生記住字形?!?/p>

那么什么叫園丁呢?

〔加深園丁的概念?!?/p>

生:種花的人叫園丁。

師:對了,在公園里種花栽樹的人叫園丁。前幾天,我們到公園里去,看到工人叔叔、阿姨們在干什么?

生:前幾天,老師帶我們小朋友到公園里去看園丁叔叔、阿姨們勞動。我們看見園丁叔叔、阿姨們有的在澆花,有的在鋤草,有的在松土,有的在灑藥水,還有的在修樹枝。

師:講得很好。園丁叔叔、阿姨們?yōu)榱税鸦ú輼淠痉N好,他們不怕風吹雨打,不怕太陽曬,有時松土,有時澆水,有時鋤草施肥,有時修樹枝他們在辛勤地勞動。

〔講述這些就是為了使學生體會園丁的辛苦,并自然地引出辛勤這個生詞?!?/p>

把這兩個拼音讀一讀。

生:xīn、qn,xīn、qn。

師:再讀一遍。(學生讀,教師板書辛勤。)

〔辛勤是二類字,只要求讀準字音、理解詞義,不要求會寫會默會用,所以不分析字形。〕

辛勤是什么意思?

生:辛就是辛苦的意思。

師:那么勤呢?

生:勤

生:我知道,勤就是勤勞。

師:對了,辛勤就是辛苦、勤勞的意思。園丁們工作很辛苦,很勤勞,所以稱為辛勤的園丁。(在辛勤的后面、園丁的前面加上的字,成為辛勤的園丁。)

大家把它讀一遍。

生:辛勤的園丁。

師:我們是祖國的花朵。(指黑板上的zǔ)把這個拼音讀一下。

生:zǔ、zǔ。

師:注意,是平舌音,不是翹舌音。再讀一遍。

生:zǔzǔ。

師:對??醋孀质窃趺磳懙??(在黑板上寫祖字,并在礻字旁用紅粉筆加一點。)

說說祖字是什么結構?

生:祖字是左右結構,左邊是個電視機的視字的半邊,右邊是個而且的且字,合起來就是祖國的祖。

〔且字沒有學過,但學生已經認識了?!?/p>

師:講得不錯。礻字旁我們已經學過了,電視機的視就是礻字旁。但大家要注意,礻字旁這兒是一點(用紅粉筆標明一點),大家不要寫錯了。

〔根據以往的經驗,學生容易把礻字旁寫成衤字旁,故要加強指導,以免學生寫錯?!?/p>

哪個小朋友到黑板上來寫個祖字?(很多學生舉手。)

好,那么多小朋友要來寫?,F在請趙涓來寫。寫大一點,使大家看得清。你們用心看她寫。

〔學生集中注意看趙涓寫祖字,這比各人抄寫五遍、十遍印象深刻?!?/p>

(趙涓寫好祖字后,面向全班同學。)

生:請小朋友提意見。(學生紛紛舉手。)請黃悅提。

生:趙涓的祖字寫對了,可惜右邊的而且的且字寫得有點兒歪。

(趙涓看了看自己寫的祖字,的確有點歪,就天真地伸了伸舌頭。)

生:還有哪個小朋友要提意見?

生:你的祖字寫對了,可是右邊而且的且字底下一橫寫得太長了。

〔學生喜歡提意見,而且往往是提缺點。教師要經常教育他們一分為二,先提優(yōu)點,再指出不夠的地方;同時要教育被提意見的學生虛心聽取意見?!?/p>

師:小朋友的意見都提得很好,祖字寫對了,可是還寫得不夠好,以后我們多練習練習就會寫得更好。你們可知道祖國是什么意思呢?什么叫祖國?

〔祖國的概念比較抽象,一年級學生不易理解,所以這個詞放在后面教?!?/p>

生:祖國就是南京。

(好多學生笑了,知道祖國不是南京。)

師:不要笑。祖國就是南京嗎?不對!南京是我們祖國的一個城市,像北京、上海一樣。大家再想想,什么叫祖國?

生:祖國就是一個國家的意思。

〔這個學生對祖國理解得比較擴大了一些,但還不對。〕

師:噢!祖國就是一個國家的意思。對嗎?

生:不對?。ù鹇曋幸灿姓f對的。)

師:美國是一個國家,日本也是一個國家,我們能說美國、日本是我們的祖國嗎?

〔因為常有美國、日本朋友到我校來友好訪問,所以學生對這兩個國家比較熟悉?!?/p>

生:不能!

師:那么什么叫祖國呢?誰能再說一說?

生:祖國就是我們自己的國家。

〔經一再啟發(fā),學生逐漸理解了?!?/p>

Yjs21.Com更多幼師資料擴展閱讀

幼師教育隨筆4篇


幼師教育隨筆【篇一】

對于剛剛進入集體生活的小班寶寶來說,不管是吃飯、睡覺、穿衣、小便都需要老師的細致照顧和關懷。隨著天氣漸漸地變冷,寶貝們身上穿的衣服也越來越多,每天午睡前,我都要一一為寶寶們脫下衣服。起床后,一大群孩子圍在身邊,充滿懇求和無助地說:“老師,我不會穿。

”“老師,幫我。”“老師……”開始,我心里美滋滋的,享受孩子們圍在身邊依賴我的樂趣,于是便很有耐心的幫助他們穿好??墒菦]過多久我發(fā)現孩子們的依賴性越來越強,感覺上他們會做的也跑來要我?guī)兔Α?/p>

往深處一想,孩子們的生活自理能力本來就很差,如果一味的幫忙遷就,不給他們鍛煉的機會,他們如何能提高呢?于是,我改變方式,開始鼓勵幼兒自己動手。當然,開始肯定有些困難,很多幼兒無從下手。我便采取了先給幼兒一半的幫助,在幫助幼兒脫衣服時只脫一只袖子,另一半讓幼兒自己動手脫下;穿褲子時,先把褲子正面朝上,利用兒歌的方式,鼓勵幼兒玩“鉆山洞”的游戲;穿鞋子的時候我也只幫一半的忙,只穿一只,剩下一只讓寶貝自己穿。漸漸地,幼兒動手能力增強了,身邊圍著的孩子也越來越少了,看到的只是孩子自己在動手自理,聽到的也只有“老師,我會……”看到這一幕幕,我的心里很欣慰。

通過這件事情,讓我明白:將一定空間或問題留給孩子,讓他們自己去解決、去思考,相信孩子,你會得到意想不到的驚醒。

幼師教育隨筆(篇二)

小班幼兒正處于自我意識的萌發(fā)時期,往往會以自我為中心。有的幼兒自我中心很嚴重,認為什么都是我的,不會謙讓;有的幼兒較膽怯,羞于交往,害怕對方拒絕自己,但其內心也是渴望能和同伴一起做游戲的;有的幼兒缺乏起碼的禮貌知識,在活動中撞倒了對方或踩痛了對方連一句“對不起”都不說。因此,幫助小班幼兒在生活小事中形成良好的自我意識,對其自我人格的建構和社會性發(fā)展具有深遠的意義。

在一次戶外活動回來后,翟老師帶女孩子喝水,我?guī)泻⒆尤霂?。這時,廁所里傳來了爭執(zhí)的聲音:“我是第一個嗎!老師他搶我的第一,他推我!”“不行,我是第一個!”“哇!”(哭聲)…… 原來,小朋友小便后喜歡趕快跑回來站隊,有些小朋友回來的早,可是不排隊,所以就讓回來晚的下朋友站在了第一名??稍缁貋淼男∨笥?,就是不主動排隊更不愿讓出第一。其他小朋友又不肯讓還給他,于是他就動起了“武力“…像這樣的事情幾乎每天排隊的時候都會上演好幾次。

小班幼兒剛剛從家庭中走出來,他們的自我中心心理比較明顯。在他們的意識中,“我搶到的就是我的?!薄拔覔尣坏骄痛蚰?、咬你”,而不會去考慮別人的感受。因此在與同伴的交往中常常發(fā)生沖突。我們知道幼兒模仿力極強,特別是小班幼兒,他們能通過模仿去學習攻擊性行為,同樣也可以通過模仿去學會謙讓、互助、分享和合作等一些行為。所以我們在日?;顒觼韱l(fā)、引導幼兒形成良好的行為習慣。所以經過我們班級老師一段時間的耐心引導,現在我們在如廁時耳邊經常聽到的是:“老師,我排好隊了。老師,我沒有搶第一”……

今天的幼兒園教育,是個內涵豐富的大概念,生活環(huán)境對幼兒生活能力的作用已受到越來越多的重視。在生活中,我們不難發(fā)現,孩子的行為、語言、表情都在向我們傳遞著他們需求、困惑和感受的信息,所以身為幼兒園一線教師的我們,一定要注重生活中每一件小事中蘊含的教育價值!。

幼師教育隨筆(篇三)

很多同行的老師都有一個共同的認識:非工具性學科的課堂上老師扯破喉嚨,學生依然我行我素,自由散漫,課堂松散無序。有的老師美其名曰:“自由發(fā)揮” “玩中學”,而這樣的課堂卻是我無法忍受的,更不是我所追求的。

俗話說:沒有規(guī)矩不成方圓,雖然當前的教育提倡發(fā)展學生的個性,但是教室畢竟是學生學習知識的特殊領地,課堂紀律的好壞直接影響到學生的學習效果。無論什么課,對學生的課堂常規(guī)要求都是必不可少的。并且我們學校提倡“我的課堂我做主”,所以我對學生進行 “課前準備、課堂紀律”這兩方面的常規(guī)訓練,經過一段時間的實踐,學生漸漸適應了我的課堂,教學也隨之井然有序了。

一、課前準備:短句對答,師生互動

要上好一節(jié)課,首先要做好課前準備。為了方便學生記憶,我在新學期的第一節(jié)課在各個班把課前常規(guī)的要求編成幾句簡明扼要的短句,如:“手放桌面,腳放地面,身子坐直,眼看老師,不做小動作”等教給學生,在以后的課前都用“對答”的形式跟學生進行練習。

師:手放?生答:桌面 師:腳放?生答:地面

師:身子?生答:坐直 師:眼睛?生答:看老師

師:不做?生答:小動作 師:學具放在?生答:右上角

師:從大到???生答:往上排

這種“對答”的互動形式帶有一點游戲的味道,學生很感興趣。簡單的幾句話,學生一下就記住了。他們一邊回答,一邊檢查自己的準備工作,糾正不好的坐姿和行為。在短句的提示下,教室里馬上就安靜下來,學生的注意力很快就集中到老師身上,大部分同學都能在最短的時間里進入良好的學習狀態(tài)。

二、課堂紀律:明確要求,獎懲分明

美術課以動手實踐為主,學生在繪畫和制作的過程中必然會有討論、交流的情況。為此,我給他們制定了明確的要求:專心聽講,動靜分明。

我告訴學生,課堂上隨便講話是對老師和同學的不尊重,再聰明的學生,如果在課堂上不認真聽講,學習的質量也會大打折扣。而且,一個人的違規(guī)行為還會影響到其他同學的學習,因此,老師講課時要專心聽講,不亂講話。

作業(yè)過程中,允許學生互相討論,但是要求他們把聲音控制在只有兩三個人能聽見的范圍內。為了加深學生對聲音大小的理解,我用了兩種動物作比方:一種是呱呱大叫的青蛙,一種是嗡嗡細語的蜜蜂,我要學生想象如果大家都像青蛙一樣放聲大叫會是什么情形,然后再讓他們模仿蜜蜂飛舞時的聲音,這樣,大部分學生在作業(yè)過程中都能夠有意識地控制自己的音量,教室里幾乎見不到學生大喊大叫的現象,偶爾有個別同學忘記了要求,旁邊的同學也會馬上把手放在嘴邊提醒他收小聲音。

在課堂上,我一般采取以鼓勵為主的方法,盡量多表揚學生。對進步大的同學,我會有意識地多給他們一些表揚,讓他們在老師的肯定中看到自己的進步。同時,對個別控制能力比較差的學生來說,把老師明確的要求抄幾遍,背一背,更嚴重的會失去課后十分鐘的休息機會。因此,一般在我點名批評到第二次的時候,他們已經注意收斂自己的行為了。

“我的課堂我做主”,以上是我在課堂教學中對課堂常規(guī)的一點體會,這些方法也許不是最合適的,但是在我的教學中卻非常有效。

幼師教育隨筆【篇四】

教育孩子,并不一定要在多么嚴肅的環(huán)境下,遇到了的時候,說兩句,讓孩子們在游戲中的到教育會更好。在一次游戲課上,我讓小朋友模仿開汽車,拉著水果送給小班的小朋友。忽然,我發(fā)現婷婷小朋友情緒變化很大,不高興的放下了雙手,還對我瞪著眼睛。我走到她身邊,輕輕地問:你的車怎么不開了?她噘著小嘴說:我的車掉井坑里了,開不動了。

孩子的純真和想象是我驚訝不已,汽車開到坑里去了,這是在追求游戲的變化和情節(jié)的發(fā)展,表現了她的主動性,創(chuàng)造性,我摸摸她的臉蛋說:不要著急,老師幫你想辦法!轉身就對小朋友們說:婷婷不小心把車開到坑里了,怎么辦呢?孩子們異口同聲的回答:我們幫他弄出來。就這樣我組織小朋友有的推,有的拉,在有節(jié)奏的口號聲中把車弄出了坑,婷婷得到了滿足,全班小朋友也愉快極了。

孩子在做游戲時,教師要注意觀察,并善于抓住教育的契機,因勢利導。

車子弄上來后,我問婷婷:小朋友們幫你弄上車來,你應該說什么?謝謝大家,婷婷的話得到了小朋友們的掌聲,這次活動,孩子們的情緒很高,而且課堂氣氛很融洽,一個小插曲,竟收到了這么好的效果。

小學六年級語文教師教學隨筆(10篇)


宜未雨綢而繆,毋臨竭而掘井。在平時的學習和工作中,幼兒園教師經常會提前準備一些資料。資料的定義比較廣,可以指生活學習資料。資料可以幫助我們更高效地完成各項工作。你是否收藏了一些有用的幼師資料內容呢?小編特別從網絡上整理了小學六年級語文教師教學隨筆(10篇),更多相關內容請繼續(xù)關注本網站。

小學六年級語文教師教學隨筆 篇1

隨著新一輪課改的實施和校本研訓的深入開展,撰寫教學案例已成為教師反思自身的教學行為,成為教師發(fā)現和研究教學工作中存在的問題,總結教學經驗,加強與其他教師之間分享經驗的一種有效的教研方式,成為我省中小學教師校本研訓的基本要求,它越來越引起廣大教師的廣泛關注。作為一線教師,如何寫好教學案例?從參與者這一角色和相互交流的目的出發(fā),在此談談自己的幾點認識:

1.從身邊的故事、教學后記寫起

一線教師,每天身邊都發(fā)生著各種各樣的教學故事,其中就存在許多有價值的研究案例。一線教師的最大優(yōu)勢就在于此。作為一線教師,就應充分利用自身這一優(yōu)勢,從身邊發(fā)生的教學故事寫起,養(yǎng)成寫教學后記的習慣,把自己課堂中的精彩記錄下來。一線教師,寫作、研究的時間一般難于集中,這就要求及時做好記錄。

在寫教學后記時,我認為要注意以下一些事例或情節(jié)的記錄:(1)教師自身的獨創(chuàng)教學以及課堂效果,包括尋求突破教學重點、難點及解決疑難問題所采取的辦法、對策等。(2)學生的獨到見解,包括學生在課堂學習中的獨特解法、獨創(chuàng)思維等。(3)精彩的教學片斷,包括課堂中有亮點的教學情節(jié)與過程,精彩的答問、語言等。這往往是智慧的火花,它常常是突然而至的,一閃而過。若不利用課后反思去捕捉,便會因時過境遷而煙消云散,令人遺憾。(4)自己課堂教學中不足之處的反思與分析。

寫教學后記應追求短、平、快,短小精簡,平中見奇,快捷及時。若時間有限,還可以超越文本,創(chuàng)造性地利用課本、教案、備課參考書為載體進行加以記錄或旁注。

2.并非所有教學故事都有研究價值

并非所有的教學故事都能成為有研究價值的案例,因此要求教師應善于抓住身邊發(fā)生的典型案例,發(fā)現身邊有研究思考價值的案例。什么樣的案例有研究的價值?我認為教師寫教學案例可以選擇以下的一些事例:一是帶有問題性。有價值的教學案例記錄的應是一些含有問題或疑難情景在內的事件,包含著一些深刻的教學問題,它能夠引發(fā)人們的思考。二是針對性和實效性。通過這些事例能針對教學存在的問題說明一些道理,或驗證某些理論,解決某一實際問題。三是典型性。教學案例所選擇實例應是具有代表性、典型性的事件,這也是教學案例的生命。

只要多寫一些教學后記,素材多了,寫教學案例時選擇典型事例就有余地了。

3.多思、多寫,才有提高

目前,我們很高興看到許多老師樂于寫教學案例,但也聽到一些學校領導反映教師撰寫的教學案例水平低,甚至認為不算是教學案例。我認為,教師初寫教學案例,要求不宜過高。

其實有些教師說不懂如何寫教學案例,往往是希望專家提供案例寫作的一個固定模式。我認為教師寫教學案例其實不必拘泥于形式。當前,有一種不好的現象就是追求一個統一定式,如教師的說課就是這樣。我認為,撰寫教學案例主要應抓住如下幾個方面:

(1)要有一個明確的主題。有價值的教學案例一般應圍繞一個鮮明的主題,通過一個或多個教學事例或故事的啟示,提出某一有價值的、富有啟發(fā)性的問題。

(2)故事過程的描述要具體、生動。教學案例講的應是教師自己身邊的故事,要用描述性的語言或一種易于理解的方式(如,教學實錄)來敘述。要有相對完整的情節(jié),反映事件發(fā)生的過程,特別是教師與學生的復雜的內在的心理活動。要具體、生動,故事情節(jié)讓人讀起來感到一種娓娓道來的感覺。這就要求教師在寫教學后記時盡可能進行詳細記錄,特別是一些戲劇性的具體情節(jié)。

(3)對問題及有分析、思考。應多角度地對提出的問題進行評述、分析,提出自己的見解(問題歸因;總結出規(guī)律;解決的途徑或方法;改進的意見)。

撰寫教學案例已成為一線教師的自發(fā)性的行為,平時要對自己身邊發(fā)生的教學故事,多思、多記,及時抓住靈感。一篇寫出來不怎么樣,二、三篇也一樣,可寫了幾十、上百篇,也許質量、水平就不同了。我們也高興地看到了,一些一線教師寫教學案例,越寫越好,越寫越愛寫,質量、水平越來越高。

4.有理論素養(yǎng),才有文章質量

寫好教學案例,教師自身的理論素質是非常重要的,這也是一線教師普遍存在的比較薄弱的一個環(huán)節(jié)。沒有一定理論素養(yǎng),往往就難于發(fā)現和抓住有價值的事例;沒有一定理論素養(yǎng),對一些教學事例的歸因往往缺少理論的支撐。只有具有較高的理論素養(yǎng),才能使自己身邊發(fā)生的教學故事擦出問題的火花,對發(fā)生的教學問題能作深刻的的反思,對事例中啟示的道理進行有理有據的分析,提出可行的解決問題的方式。

因此,一線教師要寫好教學案例,還必須重視自身理論的學習與提高。當前,作為一線教師,除了加強自身對現代教育理論的學習之外,應該認真學習、掌握基礎教育課程改革的理念、目標與要求,正確理解和掌握學科課程標準,關注新課程實施過程的案例,研究和探討新課程實施中的問題。

5.交流分享,有利提高

教師撰寫教學案例的目的之一是相互交流,是與同行資源共享、分享經驗的一種方式,且通過與同行的交流,不斷提高自身的寫作水平。其實,教學案例的撰寫,還可以利用集體智慧來完成。如,集中一些教師在一起,大家各自講自己的教學故事,然后從中確定一些有研究價值的案例,進行集體研究,集體擬定教學案例的初稿(提綱),集體研討案例中問題,對案例提出集體修改意見。我相信,在集體交流和研討中,更可能會碰撞出創(chuàng)造的火花。

我認為,網絡是教師交流的一個非常好的、新的平臺,網絡中的博客是教師撰寫教學案例的一個很好工具和平臺。教師寫教學案例,如果有條件的話,應充分利用信息網絡工具,多在通過網絡收集其他教師的教學案例,學習他們的教學案例中寫作方法,多利用網絡寫自己教學案例,多利用網絡與專家和其他同行交流,我相信案例的寫作水平一定逐步提高的。對發(fā)表的一些教學案例,還應注意案例題目的命名,采用一些有吸引力的語言,如不管怎樣,都不能放棄、今天我們打個賭等題目,以吸引讀者的關注。

小學六年級語文教師教學隨筆 篇2

?

轉眼間,一個學期的教育教學工作已經結束了,回顧這一學期教學,有得有失,現將具體教學工作總結如下:

一、培養(yǎng)學生學習興趣,提高學生語文素養(yǎng)

語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。我在語文課堂教學中,力求做到讓學生喜愛語文,讓學生學得興致盎然,使學生在語文學習中享受學習的樂趣,從而發(fā)展學生的語文素養(yǎng),同時學生的法制意識有了顯著提高。

(一)培養(yǎng)良好的師生關系

良好的師生關系是學生學好本門學科的關鍵,如果老師一進入課堂就緊繃著臉,勢必要造成課堂氛圍的緊張,學生老是在揣摩教師的心理,心思自然不會用在學習上。學生只有喜歡老師了,他才能喜歡你所帶的學科。面帶微笑經常和學生交流,經常和學生談心,經常激勵學生,讓學生認為自己是個和藹可親的人,學生喜歡老師了,自然也就喜歡你的學科了。

(二)注意導入的新穎。

“興趣是最好的老師”。在教學中,我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣。譬如,在導入新課時,讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中,而又不知不覺地學語文。我們要根據不同的課型,設計不同的導入方式開啟學生學習之門,例如播放音樂、講導入等等。

二、想法設法培養(yǎng)孩子的自信心,讓愛在課堂流動

有了興趣,沒有信心也不能在學習上有大的突破。一些孩子之所以成績差,因為其在學習上沒有成功的信心。我提問會根據難度來,簡單的讓學困生回答,正確率自然高,贊美的語言如黃河之水滔滔不絕,常常喝一肚子蜜,精神爽,信心自然上去,他不會覺得低人一等,腦子不如人。即使答錯了,也要找個理由夸一夸。我就是讓學生感覺到,老師眼里,大家都一樣,只是態(tài)度不同造成成績的差異。態(tài)度改變,成績一定進步。同時,在課堂上注入愛的情感教育,讓學生學會愛,學會感恩,自愿學習,愛好學習。

三、要提高教學質量,關鍵是上好課

為了上好課,我做了多方面的工作:

(1)認真鉆研教材,做好ppt。對教材的基本思想、基本概念,每句話、每個字都弄清楚,了解教材的結構,重點與難點,把握知識的邏輯,能運用自如,知道應補充哪些資料,怎樣才能教好。

(2)了解學生原有的知識技能的質量,他們的愛好、需要、方法、習慣,學習新知識可能會有哪些困難,采取相應的預防措施。

(3)考慮教法,解決如何把已把握的教材傳授給學生,包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。

(4)培養(yǎng)認真預習的習慣。課前閱讀準備,有的課文,我會讓學生利用課余時間提前閱讀相關書籍資料,例如在復習專題時,我讓全班每個孩子都收集自己喜歡的的好的開頭和結尾、喜歡的好等等。通過課外的閱讀和積累,再去學習寫作的技巧和方法,就為上好這一專題打下一個良好的基礎。另外,對于六年級的同學來說,生字詞語都可以放在課外通過預習解決。課外預習已經成為我班同學的良好習慣了。

(5)認真組織課堂教學。組織好課堂教學,關注全體學生,留意信息反饋,調動學生的有意留意,使其保持相對穩(wěn)定性,同時,想方設法創(chuàng)設教學情景,激發(fā)學生的'愛好和情感,使他們產生愉悅的心境,創(chuàng)造良好的課堂氣氛,課堂上講練結合,布置好家庭作業(yè),作業(yè)少而精,減輕學生的負擔。

四、加強基礎知識的積累、專題訓練和拓展課外閱讀

語文學科尤其重視知識的積累,特別是畢業(yè)班的學生,有了一定的知識積累,熟悉題型,就能更好的各個攻破。在上完新課后,我分別從字、詞、句、閱讀、和應用文等專題進行復習,取得了一定的效果。我曾多次告訴學生,語文課上,老師講了再多的方法,如果自己不去記憶,課外不去大量閱讀,積累好詞佳句,是無法寫出好的文章來的。要求背誦的課文,,名言警句,日積月累的,都必須熟練背誦,當然,如果不愿意背誦,還可以選擇反復地抄寫。背誦或抄寫,可以自己選擇,目的只有一個,牢記于心。

數學老師常說舉一反三,語文一科中有些題同樣如此,同一知識的測試,有很多種方式,老師平時加以訓練,學困生才不會再中束手無策。如把轉述的話變成引用的話,那么又怎么把引用的話變成轉述的話呢?人稱代詞怎么變化,意思才不會變化,練習多了,學生自然就有感悟了。

同時,六年級第二學期面臨升學,語文教學因為其學科的特殊性,涉及的知識面很廣,也對老師提出了更高的要求,給學生一碗水,自己就要一桶水。本學期我雖然盡了自己的責任和能力去完成了教學工作任務,取得了一定的成績,但是在教學工作中難免有遺憾,例如:我感覺自己的閱讀還不夠,特別是理論書籍,作業(yè)設計不能做到“因人而異”等。今后我將繼續(xù)加倍地努力工作,為全面提高自己的教學水平和學生的語文素養(yǎng)而努力。

?

小學六年級語文教師教學隨筆 篇3

一、什么是教學案例

1.什么是教學案例:教學案例是真實而又典型且含有問題的事件。簡單地說,一個教學案例就是一個包含有疑難問題的實際情境的描述,是一個教學實踐過程中的故事,描述的是教學過程中意料之外,情理之中的事。這可以從以下幾個層次來理解:

教學案例是事件:教學案例是對教學過程中的一個實際情境的描述。它講述的是一個故事,敘述的是這個教學故事的產生、發(fā)展的歷程,它是對教學現象的動態(tài)性的把握。

教學案例是含有問題的事件:事件只是案例的基本素材,并不是所有的教學事件都可以成為案例。能夠成為案例的事件,必須包含有問題或疑難情境在內,并且也可能包含有解決問題的方法在內。正因為這一點,案例才成為一種獨特的研究成果的表現形式。

案例是真實而又典型的事件:案例必須是有典型意義的,它必須能給讀者帶來一定的啟示和體會。案例與故事之間的根本區(qū)別是:故事是可以杜撰的,而案例是不能杜撰和抄襲的,它所反映的是真是發(fā)生的事件,是教學事件的真實再現。是對當前課堂中真實發(fā)生的實踐情景的描述。它不能用搖擺椅子上杜撰的事實來替代,也不能從抽象的、概括化的理論中演繹的事實來替代。

2.教學案例的特征:案例是一種寫作的形式,那么它與我們平時所說的論文等形式有什么區(qū)別,又有什么特點呢?

(1)與論文的區(qū)別從文體和表述方式上來看,論文是以說理為目的,以議論為主的;而案例則以記錄為目的,以記敘為主,兼有議論和說明。也就是說,案例是講一個故事,是通過故事來說明道理。因此,從寫作的思路和思維方式上來看,二者也有很大的區(qū)別。論文寫作一般是一種演繹思維,思維的方式是從抽象到具體,而案例寫作是一種歸納思維,思維的方式是從具體到抽象。

(2)與教案、教學設計、教學實錄的區(qū)別一般來說,與教案、教學設計的區(qū)別比較容易理解。教案和設計都是事先設想的教學思路,是對準備實施的教學措施的簡要說明;案例則是對已發(fā)生的教學過程的反映。一個寫在教之前,一個寫在教之后;一個是預期,一個是結果。

案例與教學實錄的體例比較相近,它們的區(qū)別也體現了案例的特點和價值。同樣是對教學情境的描述,教學實錄是有聞必錄,而案例是有所選擇的。至于怎樣選擇,就要看案例撰寫的目的和功能了。

二、教師撰寫教學案例的可行性分析

1.案例素材比較豐富教學案例來自日常的教學實踐活動,貼近教師工作,與教師有天然的聯系。教師有大量的實際問題,需要通過研究,妥善解決,自覺或不自覺地進行了大量的教學研究,有很多經驗和教訓,其中不乏典型事例,會給教師留下比較深刻的印象,成為撰寫教學案例的素材。教師有事實可說,有道理可講。教學實踐涉及的領域寬,發(fā)生的事例多,是教師撰寫教學案例取之不盡、用之不竭的源泉。

2.案例寫作比較簡單一般情況下,撰寫教學案例要寫兩個方面的內容,一寫案例事實,二寫案例分析。撰寫教學案例,是講老百姓自己的故事,教師對事實比較熟悉。敘述的事實比較具體,比較單一。通常情況下,教師寫這樣的記敘文不會感到困難。撰寫案例分析當然需要進行論述。但是,這里的論述是就事論理,是針對具體問題發(fā)表有針對性的意見,不涉及很多的人和事,不需要高度的抽象概括,難度不大。

3.案例寫作基礎較好教師具有一定的教學基礎理論,一定的寫作基礎知識,一定的教學教研經驗,一定的分析研究能力??傊?,教師具備寫作教學案例的基礎。只要教師認真研究,都有可能寫出有價值的教學案例。只要認真地運用教學理論深入分析教學案例,都有可能提出獨到的見解。撰寫教學案例與撰寫教學論文相比,寫成的可能性,寫好的可能性,獲獎的可能性,發(fā)表的可能性,都要大得多。

三、教師撰寫教學案例的必要性分析

1.促進教師教學反思撰寫教學案例,教師要對教學過程進行真切的回顧,照鏡子,過電影,把自己的教學一覽無余地再現,用新的觀點進行嚴格的審視,客觀的評價,反復的分析。教學過程中的是非曲直、正確錯誤,都能由模糊變得清晰。能使教師把某些教學問題認識得比較深刻,解決得比較恰當。利于教師總結成功的經驗和失敗的教訓,看清自己的長處和不足。撰寫教學案例的過程,就是重新認識教學事實的過程,就是反思的過程,研究的過程,總結的過程,提高的過程。

2.推動教學理論學習通常情況下,撰寫教學案例,需要運用教學理論對教學案例進行分析。要把案例分析透徹,需要有足夠的教學理論支撐。教師往往感到教學理論修養(yǎng)不夠,分析教學案例力不從心。這就促使教師帶著教學案例的實際問題,深入地學習有關的教學理論。教師這時的學習,是為了解決教學實際問題的學習,有著明確的目的和強烈的愿望,往往能夠收到事半功倍的效果。同時,百聞不如一見,教師通過撰寫活生生的教學案例學到的教學理論。就不再是抽象的、空洞的、干巴巴的教條;而是非常有用的思想和方法,利于教師內化教學理論知識,提高教學理論水平,用科學的教學理論指導教學實踐。

3.總結教改經驗有經驗的教師談起自己的教學經歷,都有不少成功的事例和體會,但往往局限于具體的做法,知其然而不知其所以然。案例撰寫是對教學實踐的反思,從實踐中選擇適當的實例進行描述和分析,可以更清楚地認識有些做法為什么取得了成功,有些為什么效果不夠理想。通過反思,提煉并明確有效的教學行為及其理論依據,從而更有效地指導今后的實踐。

案例還是教師梳理記錄自己教學生涯的一種很好的形式。在學校和課堂里,有許多值得思考、研究或回味的人和事。有些事情或思考并不適合寫成論文,也不想記成流水帳,那么撰寫案例不失為一種選擇。案例不僅敘述了教學行為,也記錄了伴隨行為而產生的思想、情感及靈感。它是個人的教學檔案和教學史,有獨特的保存和研究價值。

4.促進教師交流研討案例是教學情境的故事,不同的人對故事會有不同的解讀,因此案例十分適于用來進行交流和研討,可以成為教研活動和教師培訓的有效載體。教學案例集中反映了教師在教學活動中遇到的問題、矛盾、困惑,以及由此產生的想法、思路、對策等,就這些問題和想法開展交流討論,對教師提高分析能力和業(yè)務水平,是非常有益的。

與撰寫論文相比,案例更適合一般教師的需要。案例的內容貼近實際,材料來源豐富,寫作形式自由,易于傳播交流,更為廣大教師喜聞樂見。學校和教師可以根據教改實際情況,確定一定階段內的討論主題,圍繞某個主題或專題收集材料、撰寫案例、交流研討,同時結合有關理論學習和實踐反思,使教研活動更具有針對性和實效性。

5.形成教學研究成果撰寫教學論文、課題研究資料,固然是教學研究;撰寫教學案例,也是進行教學研究。寫成的教學案例、教學論文、課題研究資料,都是教學研究成果。相對而言,教學案例是較小的、單一的教學研究成果,教學論文與課題研究材料是較大的教學研究成果。關于某個專題研究的教學案例,不僅本身是教學研究成果,而且還是撰寫教學論文與課題研究材料的很好的素材。這類素材經過加工,具有典型性,采用這樣的素材寫成的教學論文與課題研究材料,緊密聯系實際,內容豐富,有血有肉,生動形象,真實可信,具有說服力和感染力。

6.提高教師專業(yè)能力

(1)提高教學實踐能力教師撰寫教學案例,是教學實踐與教學研究的緊密結合。教師撰寫自己的教學案例時,既是行動者,又是研究者。教師可以通過具體的教學行為的描述和分析,加深對教學理論的理解;又可以通過教學理論的指導,使教學行為科學合理。要寫好教學案例,需要把教學案例涉及的問題披露出來,深入分析研究,取得清晰的認識,較好地解決某個問題。教學案例盡管是個別現象,但具有典型性,代表了某種傾向。經常撰寫教學案例,就能夠敏銳地發(fā)現帶傾向性的問題,找出解決同類問題的途徑和方法。教學案例還能體現教學規(guī)律。典型教學案例深層次的認識積累多了,就能夠通過個別看一般,透過現象看本質,真切地感悟教學的規(guī)律,建立起一套科學的思維方式,高效的工作方法,良好的工作習慣,使之達到自動化的程度,從而減少教學的盲目性和隨意性,提高教學效益,提高教師的教學實踐能力。

(2)提高教學研究能力撰寫教學案例,撰寫教學論文,撰寫課題研究材料,是教師進行教學研究的三個方面,密不可分。撰寫教學案例是撰寫教學論文、撰寫課題研究材料的基礎,撰寫教學論文是撰寫教學案例的提高,撰寫課題研究材料則是撰寫教學案例的升華。三個方面結合,能夠促使教師做到教學行動與教學研究緊密結合,教學理論與教學實踐緊密結合,教學經驗與教學科學緊密結合。這三個方面,撰寫教學案例是非常重要的基礎。基礎打得牢,教學研究才有可能達到較高水平,因此,撰寫教學案例在提高教師教學研究能力中具有十分重要的作用,教師需要充分重視。有了撰寫教學案例的基礎,就為撰寫教學論文,開展課題研究創(chuàng)造了良好的條件,就能使教師的教學研究能力得到較大的提高。

7.提高教師一般能力

(1)提高觀察能力教師撰寫教學案例,就要找出很有典型意義的事例。教學事例天天都有,層出不窮,但要從日常紛繁的教學事例中發(fā)現典型,并不容易,需要有敏銳的觀察能力。撰寫教學案例,講述的教學故事要體現典型、具體、生動,形象、直觀等特點,給人身臨其境的感覺,教師就必須將有關教學事實形成逼真的表象,也需要進行認真的觀察。因此,撰寫教學案例,能夠促使教師注意觀察教學現象,發(fā)現教學問題,持之以恒,就會養(yǎng)成觀察的習慣,提高觀察的能力。

(2)提高思維能力運用教學理論的觀點解決教學實際問題也是一種重要的研究能力。每個案例都有核心部分和枝節(jié)部分,教師要排除枝節(jié)部分的干擾,重點把握案例的核心部分,找出核心部分與教學理論的密切聯系,就需要運用教學理論的觀點,運用分析與綜合的方法,提煉出教學案例的主題,解決好教學案例反映的具體問題,探索出解決一般問題的途徑,養(yǎng)成凡事用腦筋好好想一想的良好習慣,掌握運用教學理論指導教學工作的規(guī)律,提高教師的思維能力。

(3)提高創(chuàng)新能力教師寫出的教學案例,可能是某項教學研究中的細化了的材料。從教學案例的線索引申開去,思考教學案例反映的教學現象,就有可能產生一些深刻的認識,獨到的見解,再來一番去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的改造制作,使之帶上條理性和科學性,就有可能發(fā)現某些教學規(guī)律,特別是解決某些教學問題的規(guī)律,從而產生某些創(chuàng)新。創(chuàng)新多了,就會提高教師的創(chuàng)新能力。

四、教學案例的結構要素

從文章結構上看,案例一般包含以下幾個基本的元素。

(1)背景案例需要向讀者交代故事發(fā)生的有關情況:時間、地點、人物、事情的起因等。如介紹一堂課,就有必要說明這堂課是在什么背景情況下上的,是一所重點學校還是普通學校,是有經驗的優(yōu)秀教師還是年青的新教師,是經過準備的公開課還是平時的家常課,等等。背景介紹并不需要面面俱到,重要的是說明故事的發(fā)生是否有什么特別的原因或條件。

(2)主題案例要有一個主題。寫案例首先要考慮我這個案例想反映什么問題,是想說明怎樣轉變差生,還是強調怎樣啟發(fā)思維,或者是介紹如何組織小組討論等等,動筆前都要有一個比較明確的想法。比如學校開展研究性學習活動,不同的研究課題、研究小組、研究階段,會面臨不同的問題、情境、經歷,都有自己的獨特性。寫作時應該從最有收獲、最有啟發(fā)的角度切入,選擇并確立主題。

(3)細節(jié)有了主題,寫作時就不會有聞必錄,而要是對原始材料進行篩選,有針對性地向讀者交代特定的內容。比如介紹教師如何指導學生掌握學習方法,就要把學生怎么從不會到會學的轉折過程,特別是關鍵性的細節(jié)寫清楚。不能把方法介紹了一番,說到掌握就一筆帶過了。

(4)結果一般來說,教案和教學設計只有設想的措施而沒有實施的結果,教學實錄通常也只記錄教學的過程而不介紹教學的效果;而案例則不僅要說明教學的思路、描述教學的過程,還要交代教學的結果,即這種教學措施的即時效果,包括學生的反映和教師的感受等。讀者知道了結果,將有助于加深對整個過程的內涵的了解。

(5)評析對于案例所反映的主題和內容,包括教學的指導思想、過程、結果,對其利弊得失,作者要有一定的看法和分析。評析是在記敘基礎上的議論,可以進一步揭示事件的意義和價值。比如同樣一個差生轉化的事例,我們可以從教學學、心理學、社會學等不同的理論角度切入,揭示成功的原因和科學的規(guī)律。評析不一定是理論闡述,也可以是就事論事、有感而發(fā),引起人的共鳴,給人以啟發(fā)。

五、撰寫教學案例的方法及關鍵點

1.撰寫教學案例的方法

(1)選擇一個有沖突的教學事件。一節(jié)課下來,覺得要寫的事件很多,那么哪一個事件才該選擇?哪一個對于自我發(fā)現更有潛力?案例的性質怎樣,是關于教學策略、學生行為還是教學政策方面?案例的目的是為了增進理解,還是為了職業(yè)發(fā)展?盡管沒有一個選擇是非遵循不可的規(guī)則,但下面一些建議對寫好一個案例卻仍是有益的:事件對你有情感力量嗎(心靈是否受到震撼)?事件呈現的是一個你不能確定怎樣解決的進退兩難的境地,還是你成功地解決了一個他人可能進退兩難的問題?事件需要你做出困難的選擇嗎?事件使得你必須以一種感覺不熟悉的方式亦或是仍在思考的方式回答嗎?事件暗示一個與道德或道義上相關的問題嗎?如果有沖突的事件滿足以上各條,那么你的選擇在自我學習、內省和深層次理解方面就可能更加富有成效。

(2)對事件背景進行描述。在描述事件的背景時要考慮:這種情況以前出現過嗎?第一次引起你注意是什么時候?這以后發(fā)生了什么?接連發(fā)生的事件是怎樣開始的?事件發(fā)生的上下文(即情境)是什么?開始的場景中你的反應是什么?你的反應怎樣使事情的發(fā)展變得更加順利或怎樣使之惡化?影響那個事件的心理的、社會的因素是什么?物質環(huán)境因素是什么?教學因素是什么?歷史因素是什么?在寫案例時,你要為即將發(fā)生的事件設置場景,做好鋪墊。要注意把重要事件放在它所發(fā)生的上下文中,必須考慮事件是在上下文中才得以理解的。

(3)確定事件中的演員。每個故事都是因為有了一群活生生的人物、有貢獻的角色才得以充實。在案例寫作時要考慮:誰是主要演員和次要演員?出場的演員是誰?幕后演員是誰?每個人都扮演了什么角色?相互之間關系怎樣?與你的關系呢?堅持考慮每個角色個人的情感、動機、目的、期望,不要忘記把自己放于演員表之中;不要忘記通過情感、動機、目的、個人價值這面多棱鏡來審視你的角色;也要審視你可能要做的假定:假設源于何處?它怎樣影響你的行動?

(4)檢查你行動的結果。教師所做的每個行動都會產生一系列的反應。你的回應引起的一些反應是什么?對學生的影響是什么?對班級氣氛的影響是什么?對其他演員的影響是什么?你所采取或未采取的行為對自己的結果是什么?你的行為以何種方式提高或降低你對自己的重視?

(5)假設你再次遇到該事件。你怎樣以不同觀點看待事件?看待演員?如果再做一次,你的行為不同之處是什么?現在允許你重新考慮,你要選擇一個不同的回答嗎?

2.寫好案例的關鍵

寫好個教學案例,有三個關鍵問題需要注意。

(1)選擇復雜的情境所謂復雜的情境,是指故事的發(fā)生、發(fā)展具有多種可能性。教師在教學活動中面臨著各種各樣的問題情境,需要進行判斷、選擇、決定。復雜的情境提供了更多的選擇、思考和想象的余地,因而給人以更多的啟迪。學校教學中有許多典型事例和兩難問題,應該怎樣處理,案例可以從不同角度反映教師的行為、態(tài)度和思想感情,提出解決的思路和例證。

所謂復雜,也是相對的。你認為復雜,他認為不復雜;以前覺得復雜,現在覺得不復雜。因此教學情境的選擇,是因人、因時、因地而異的。選擇什么樣的情境和材料,要有針對性。一是要符合當前教改實踐的需要,提出人們所關心的、想了解的事情和問題;二是考慮案例交流的范圍,是公開發(fā)表,還是校內交流,或者僅供個人參考。總之,撰寫案例不能只顧講述一個生動的故事,還要注意為什么講、向誰講這個故事。

(2)揭示人物的心理人物的行為是故事的表面現象,人物的心理則是故事發(fā)展的內在依據。面對同一個情境,不同的教師可能有不同的處理方式。為什么會有各種不同的做法,這些教學行為的內在邏輯是什么,執(zhí)教者是怎么想的?案例能夠深入人的內心世界,讓讀者知其所以然。這也是案例不同于教案和教學實錄的地方,好的案例應該能夠發(fā)揮這個特點和優(yōu)勢。

人物心理的另一個重要方面是學生的心理活動。由于案例一般是教師撰寫的,注意力容易偏重于教師這一方。自己怎么想的,怎么教的,效果如何如何,可以娓娓道來,自我感覺良好;但學生的心里是怎么想的,對教學效果的看法是否與教師一致,往往被忽略不計了。人們常說備課要備兩頭:備教材,備學生。真實地反映學生在教學過程中的想法、感受,是寫好案例的重要一環(huán)。

(3)具有獨到的思考同一件事,可以引發(fā)不同的思考。從一定意義上來說,案例的質量是由思考水平的高低所決定的。因為,選擇復雜情境也好,揭示人物心理也好,把握各種結構要素也好,都是從一定的觀察角度出發(fā),在一定的思想觀點的引導下進行的。要從紛繁復雜的教學現象中發(fā)現問題、提出問題、解決問題,道出人所欲知而不能言者,這需要一雙慧眼。具備這樣的功力沒有什么秘訣和捷徑,只有通過長期的磨煉去領悟和掌握。

六、好的教學案例的標準

(1)一個好的案例必須包含一個典型的問題或問題情境沒有問題或問題情境不能算案例,問題或問題情境缺乏典型性也不能算案例。

(2)一個好的案例要把注意力集中在一個中心論題上要突出一個主題,如果是多個主題的話,

敘述就會顯得雜亂無章,難以把握住事件發(fā)生的主線。同時,還要注意不要過分地渲染自己的個人情緒或情感,以免使案例的重心發(fā)生偏移。

(3)一個好的案例描述的是現實生活場景案例的敘述要把事件置于一個時空框架之中,應該以關注今天所面臨的疑難問題為著眼點,至少應該是近5年發(fā)生的事情,展示的整個事實材料應該與整個時代及教學背景相照應,這樣的案例讀者更愿意接觸。一個好的案例可以使讀者有身臨其境的感覺,并對案例所涉及的人產生移情作用。

小學六年級語文教師教學隨筆 篇4

一、教學重難點

(一)教學重點

1、養(yǎng)成較強的獨立識字能力和良好的寫字習慣。

2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀要有一定的速度和邊讀邊思考的習慣。

3、聯系上下文和自己的積累,推想課文中有關詞句的意思,體會其表達效果。

4、在閱讀中揣摩文章的表達順序,體會作者的思想感情,初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中,敢于提出自己的看法,作出自己的判斷。

5、誦讀優(yōu)秀詩文,注意通過詩文的聲調、節(jié)奏等體味作品的內容和情感。

6、學會理解和運用展開聯想和想象進行表達的方法讀課文時能聯系實際,深入思考理解含義深刻的句子等讀寫方法。

7、能夠珍視自己的個人獨特感受,積累習作素材;能根據習作內容表達的需要,分段表述;修能改自己的習作,并主動與他人交換修改。

8、能根據交流的對象和場合,做簡單的發(fā)言。

9、對自己身邊的、大家共同關注的問題,或電視、電影中的故事和形象,組織討論、專題演講,學習辨別是非善惡。

(二)教學難點

1、繼續(xù)加強閱讀基本功的訓練。

2、發(fā)現語言規(guī)律,學習表達方法。

3、把握每個單元豐富的人文內涵,把情感、態(tài)度、價值觀的目標落到實處。

4、加強平時練筆的指導。

5、讓學生學寫活動總結。

二、教學措施

1.教學中努力體現新課標的理念,注意把握同組各部分內容的內在聯系,創(chuàng)造性地使用教材。并且注意結合教學實際情況,使理論和實踐融合為一體。

2.在教學過程中,面向全體學生,根據學生的不同的學習情況,適當地有針對性地分層次制定具體的教學目標,杜絕以往簡單的一刀切的做法。

3.上課前,認真鉆研教材內容,廣泛參閱教學資料和最新的教研成果,并與備課組的其他老師共同商討,精心設計好每一堂課的教案。

4.授課過程中,依照設計好的教案,靈活多樣地采取各種教學方法,在課堂上營造一種輕松的教學氛圍,從而提高學生的學習興趣,增強課堂教學效果。始終以學生為學習主體,引導學生改變學習方式,變?yōu)樽灾?、合作、探究式學習,以提高學習效率。

5.課后,注意有針對性地對學生進行集體輔導和個別輔導,幫助學生及時復習好所學的新知識。

6.認真、及時地批改學生的作業(yè)。

7.平時注重向別的老師學習,積極參加備課組的集體備課和教研組的各種教研活動,以此豐富個人的教學經驗。

三、后進生轉化和優(yōu)秀生提高措施

(一)后進生轉化措施

1、取得任課教師的協助,學生家長的配合(經常上門家訪)。

2、感情投資

(1)多與后進生交流,了解后進生的思想、學習和生活。

(2)對他們取得的成績及時表揚,讓他們樹立起信心。

(3)對他們所犯錯誤和缺點及時指出和批評。

(4)多關注后進生的學習

A、課堂提問、練習多給機會(難度較淺的)。

B、課后作業(yè)的布置與眾不同。

C、作業(yè)盡量面批。

D、利用課余時間輔導功課。

3、堅持不懈,持之以恒。

后進生的思想波動較大,各方面表現反反復復,這樣教師必須經常不間斷進行轉化。我相信只要我們教師有一份愛心和耐心后進生一定能迎頭趕上。

(二)優(yōu)秀生提高措施

1、加強對優(yōu)秀生的思想教育。

優(yōu)秀生學習成績好,經常得到學生的贊揚、敬慕,家庭、學校寵愛、呵護,這樣易使他們產生優(yōu)越感,總覺得自己已經是很好了,而忽視了自我提高,自我超越的過程。因此,我們要在本學期加大對優(yōu)秀生的理想教育、人際關系教育、心理健康教育等各方面的工作,加強對優(yōu)秀生的培養(yǎng)和教育。

2、要適當評價,正確引導。

教師對優(yōu)秀生的評價要有針對性和適當性,對優(yōu)秀生學習成績的評價要適當,不能好到極處,也不能不予理睬,要具體公正。對優(yōu)秀生其他方面的成績要多注意留心,并指出哪點好,為什么好。教師要有意識地經常和優(yōu)秀生談心、溝通,傳輸一些觀念,讓他們知道教師贊揚什么推崇什么。如,奉獻愛心、關心同學、幫助后進、平等待人、謙虛謹慎、志存高遠都是老師推崇和向往的。

3、培養(yǎng)優(yōu)秀生的團隊精神和合作意識。

優(yōu)秀生應作為班級體中的普通一員,不能越出界外,要樹立班級的集體感和榮譽感,要經常組織他們參加集體完成的項目和活動,感受到集體意識和成功的喜悅,讓優(yōu)秀生與他人一道為共同的目標而奮斗,讓他們在人與人的不斷交流與合作中感受伙伴的友誼和真情,感受到個人力量的微薄,使優(yōu)秀生愿意與同學交往,取長補短。

4、鼓勵學生質疑

愛因斯坦說過:提出一個問題,往往比解決一個問題更重要,牛頓指出:沒有大膽的猜想,就做不出偉大的發(fā)現。所以在課堂教學過程中可安排給學生提問題的環(huán)節(jié),創(chuàng)造一個讓學生積極思維的氣氛,讓他們不斷地去探索、學習、提高。

5、在教學中滲透課外知識

成績好的學生,有一定的學習基礎和學習能力,不滿足于課內的知識,對掌握課外的知識表現出極大的興趣和積極性。根據這一特點,可結合課本的知識,適當插入相關的課外知識,并與課內知識融會貫通。使他們在熟練掌握課內知識的同時,擴大知識面,盡量滿足優(yōu)秀生的求知欲望。

6、課余時間為優(yōu)秀生作學習指導

優(yōu)秀生在學習中喜歡質疑,可利用課下時間對學習方法進行指導,使他們的學習興趣和積極性持續(xù),能在無教師指導的情況下,也能學習更深的知識,自己解決疑難問題。

小學六年級語文教師教學隨筆 篇5

本學期在學校領導的正確領導下,我不僅圓滿地完成了本學期的教學任務,還在業(yè)務水平上有了很大的提高。立足現在,放眼未來,為使今后的工作取得更大的進步,現對本學期教學工作作出總結,希望能發(fā)揚優(yōu)點,克服不足,總結經驗教訓,繼往開來,以促進教育工作更上一層樓。這半年的教學歷程,是忙碌的半年;是充滿艱辛的半年;這也是收獲喜悅的一學期?,F將有關方面總結如下:

一、基本情況:

本學期我擔任六年級語文工作。本班共有學生44人,大多數學生能夠積極主動學習,遵守課堂紀律,成績穩(wěn)定。但也有一部分后進生成績落后,行為習慣差,缺乏自我約束能力,需教師嚴格要求。

二、具體工作如下:

1、熱愛并忠誠于人民的教學事業(yè)。

遵守辦公制度,教學態(tài)度認真,教風扎實,嚴格遵守學校的規(guī)章制度。

2、認真?zhèn)湔n。

不但備學生而且備教材備教法,根據教材 內容及學生的實際,設計課的類型,擬定采用的教學方法,并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的.記錄,認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”,每堂課都在課前做好充分的準備,并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具,課后及時對該課作出總結,寫好教學后記,并認真按搜集每課書的知識要點,歸納成集。

3、堅持上好每一節(jié)課,提高教學質量。

組織好課堂教學,關注全體學生,注意信息反饋,調動學生的有意注意,使其保持相對穩(wěn)定性,因材施教,注重培養(yǎng)尖子生,注重抓兩頭帶中間,同時,激發(fā)學生的情感,使他們產生愉悅的心境,創(chuàng)造良好的課堂氣氛,課堂語言簡潔明了,課堂提問面向全體學生,注意引發(fā)學生學數學的興趣,課堂上講練結合,布置好家庭作業(yè),作業(yè)少而精,減輕學生的負擔。

在課堂教學中,堅持啟發(fā)式教學,堅持向40分鐘要質量。以學生為主體,以訓練為主線。教學過程重視知識與技能,學習過程和方法,情感態(tài)度與價值觀,培養(yǎng)學生自主學習,合作學習,探究性學習的精神。

4、認真批改作業(yè)。

布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性,有層次性。為了做到這點,我常常通過互聯網搜集資料,對各種輔助資料進行篩選,力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業(yè)批改及時、認真,分析并記錄學生的作業(yè)情況,將他們在作業(yè)過程出現的問題作出分類總結,進行透切的評講,并針對有關情況及時改進教學方法,做到有的放矢。

5、做好課后輔導工作,注意分層教學。

在課后,為不同層次的學生進行相應的輔導,以滿足不同層次的學生的需求,避免了一刀切的弊端,同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導,并不限于學習知識性的輔導,更重要的是學習思想的輔導,要提高后進生的成績,首先要解決他們心結,讓他們意識到學習的重要性和必要性,使之對學習萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心,讓他們意識到學習并不是一項任務,也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣,后進生的轉化,就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。

小學六年級語文教師教學隨筆 篇6

一.班級情況分析:

從上學期的成績看,學生的總體素質還行,中偏下的同學不多。學生的思維能力、言語表達能力,尤其在作文方面都需加強。

二、教材分析:

本冊教材共八組,依次是:感受自然,祖國在我心中,心靈之歌,珍愛我們的家園,初識魯迅,輕叩詩歌的大門,人與動物,藝術的魅力。本冊的綜合性學習安排在第二組祖國在我心中和第六組輕叩詩歌的大門。除去第六組,共有課文28篇,精讀課文、略讀課文各14篇。

本冊教材的每一個專題,都根據語文學習目標,既對人文內涵給予充分關注,又注意總結、歸納讀寫方法,力爭使學生在情感熏陶和方法習得兩方面均有獲益。本冊涉及到的讀寫方法,大致包括以下幾個內容:展開聯想和想象進行表達的方法;體會關鍵詞句在表情達意方面的作用;環(huán)境描寫和心理描寫;讀課文時能聯系實際,深入思考;理解含義深刻的句子;繼續(xù)學習用較快的速度讀課文。其中,展開聯想和想象進行表達的方法讀課文時能聯系實際,深入思考理解含義深刻的句子是本冊的學習重點。

三、教學目標:

1、有較強的獨立識字能力。本冊要求會寫120個字。硬筆書寫楷書,行款整齊,有一定的速度。

2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、默讀有一定的速度,默讀一般讀物每分鐘不少于300字。

4、積累語言,鼓勵運用。

5、把握主要內容,體會思想感情,領悟表達方法。

6、抓住關鍵詞句,深入理解課文,體會表達效果。

7、學習瀏覽,擴大知識面,根據需要搜集信息。

8、誦讀優(yōu)秀詩文,注意通過詩文的聲調、節(jié)奏等體味作品的內容和情感。背誦優(yōu)秀詩文60篇(段)。

9、能寫簡單的紀實作文和想象作文,內容具體,感情真實。能根據習作內容表達的需要,分段表述。

10、學寫讀書筆記和常見應用文。

四、閱讀教學教學建議:

(一)精讀課文

隨著年級的升高,學生識字量不斷增加,閱讀理解能力不斷提高,而且漸漸具備了在讀中分析、概括,抽象、歸納的能力。閱讀教學要注意在讀懂課文的基礎上教給方法,培養(yǎng)學生自主讀書、作文的能力。

根據課標第三學段對各種文體的具體要求:

閱讀敘事性作品,了解事件梗概,簡單描述自己印象最深的場面、人物、細節(jié),說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。

閱讀說明性文章,能抓住要點,了解文章的基本說明方法。

閱讀詩歌,大體把握詩意,想象詩歌描述的情境,體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵,向往和追求美好的理想。

在教學中注意點:立足在語言文字的基礎上,滲透人文內涵。首先要圍繞單元主題,精心安排教學內容和活動,將精讀與略讀、閱讀與口語交際、習作緊密結合。其次,要以讀為本,讓學生充分地讀,邊讀邊展開想象,在讀中感受與欣賞,在讀中培養(yǎng)語感,積累語言材料。最后要精心組織促進語文學習的實踐活動。我概括成以下四點:

1.工具性人文性有機統一:真正的閱讀是學生與文本作者進行精神的對話與心靈溝通的過程。語文課程的人文性,必須通過語文學習和語言實踐來體現。抓住典型語言信息,領悟語言文字表情達意的精妙,感悟做人之道。

2.感悟與質疑和諧相生:凡理不疑必不生悟,唯疑而后悟也。小疑則小悟,大疑則大悟,胡學者非悟之難,而疑之難。清.唐彪我們在教學中應注意:要選擇質疑的時機,要給予質疑的時間,要重視問題的梳理,要點撥質疑的方法。

3.積累與運用雙管齊下:關于語言積累,本冊教材課后練習采用了靈活安排和指定任務相結合的方式。有的要求比較寬泛,如,把感受最深的部分背下來,抄寫喜歡的詞句背誦自己喜歡的部分,給學生較大的自主權;有的要求比較明確,如,找出文中描寫閏土外貌和動作的句子,抄下來,再體會體會。抄寫描寫環(huán)境的句子,加強學習的指導性。

4.閱讀與表達攜手共進:充分挖掘教材中的練筆資源,有效利用生活中的練筆機宜。另外,要注意文言文的教學。說到文言文,在第十冊中已經學習過《楊氏之子》,第十二冊還有:《學弈》《兩小兒辯日》。對于小學中出現的文言文的教學,考慮到初中一下子接觸有困難,先作個鋪墊。小學階段的文言文教學:感受文言文;讀正確,讀流利,讀中正確表達語句的意思;熟讀至成誦。學習文言文最基本的方法是什么呢?當然是讀。最好的方法是什么呢?當然也是讀,重點在讀,難點也在讀,在朗讀上必須有時和量的保證。小學生接觸文言文,更應該多讀少講,使學生在讀中感知,在讀中感悟,熟讀成誦,從而豐富語文積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維。作為本單元,選編這篇課文的意圖,一是讓學生借助注釋初步了解文言文的大意;二是積累中華優(yōu)秀經典詩文,感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情;三是體會音樂藝術的無窮魅力。

(二)略讀課文

本冊教材精讀、略讀課文各占一半,如何正確對待這一類課文,發(fā)揮他們應起的作用。

一是內容上,理解要求要低于精讀課文,一般是粗知文章大意,只要抓住重點、難點,幫助學生大體理解內容即可,詞句的理解不作為重點。

二是方法上,教師要更加放手,要讓學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法,自己把課文讀懂。略讀課文教學的大體步驟是:先由學生參照連接語中的提示,獨立閱讀、思考、交流,初步體會內容;然后抓住一兩個重點問題,可以是內容的,也可以是寫法的,引導學生討論、交流。在具體的詞句學習上,可不必多作要求。

略讀課文的教學也要注意與單元學習重點結合起來。對一類文質兼美,可讀性強的文章我們完全可以把它們當作精讀課文來上。

五、教學進度安排:(略)

小學六年級語文教師教學隨筆 篇7

又是一年的畢業(yè)季,而我也即將結束我一學期的工作?;仡欉@一學期的教學教務工作,有過榮譽,當然也有不足。所以自己得努力改變自己。下面是我的小學六年級語文教師工作總結。

一、提高自己的教學水平

本學期是畢業(yè)班的最后一個學期,也是老師和學生壓力最大的一個階段,根據學校提出的“校本培訓”,我力求在工作上嚴格要求自己,堅持認真?zhèn)湔n、上課,及時批改作業(yè)、講評作業(yè),做好課后輔導工作,上好每一節(jié)課,提高自己的教學質量,認真鉆研教材,吃透教材,了解教材的結構,重點與難點,掌握知識的邏輯,知道學生應補充哪些知識。因為本學期不僅要學習新知識,也是知識系統復習的關鍵時期,所以,我努力提高自己的教學水平,力求在有限的時間里,達到更高的效率。

二、提高學生的各方面能力

畢業(yè)班的學生不僅要有最基本的學習知識的能力,還應該有獨立自主學習、復習、系統鞏固的能力,尤其是新課進行完之后,更要有一個清楚的學習方向。這就要求老師不僅重視知識的鞏固,也要重視能力的培養(yǎng),學習態(tài)度的引導等等。

針對優(yōu)等生,我放手讓他們自己主動的學習,對課本,對老師……都可以質疑,發(fā)問,這樣,他們得到的知識會更全面。如果說優(yōu)等生是一個班級的后盾,那么中等生就是班級的中流砥柱,其實,中等生身上更有可開發(fā)的潛力,所以,本學期,我把主要精力放到了中等生上,課堂、課下,更多的去關注這些學生。因為這些學生并不是不聰明,而是缺少良好的學習習慣和方法的指導,在教學工作之余,花些心思在這些身上,效果會更好的。對于后進生,我一直采取“一對一”幫助法,一個優(yōu)生負責一個后進生,共同學習,共同提高。

小學六年級語文教師教學隨筆 篇8

近年來,教師學習教學案例的活動方興未艾,收到了很好的效果。教學案例成了教學理論和教學實踐緊密聯系的橋梁。

教師學習教學案例資料,參加教學案例培訓,顯然是必要的、正確的,但是還不夠。筆者認為,要讓教學案例為提高教師業(yè)務素質發(fā)揮更大的作用,蓮需要讓教師撰寫教學案例。教師撰寫教學案例,要做好以下幾項工作:

一、學習案例資料

(一)學習案例寫作知識.主要學習書籍、報刊上關于案例寫作的知識,明確撰寫教學案例的目的、意義、原則、方法及需要注意的問題等等。

(二)學習案例寫作樣品。盡量收集案例,認真學習。最好學習教學案例原始樣本,便于直接吸收,不需要太多的轉化。當然,也可以學習教育案例、管理案例、醫(yī)學案例、經濟案例、司法案例等等。盡管這些案例的寫作內容跟教學案例有所不同,但是寫作的原則、思路、方法等方面還是有很多相似之處,可以借鑒。

(三)學習相關教學資料.教學設計、教學實錄、教學經驗、教學體會、說課講稿等資料,雖然不是教學案例,但跟教學案例非常相似,有很多資料可供寫作教學案例參考,有些有特點的資料可以作為教學案例寫作的素材。

(四)學習中外寓言故事。中外許多寓言故事言簡意賅,寓意深刻,發(fā)人深省,雖然不是案例,但對我們寫好教學案例很有啟發(fā)作用,也需要反復學習,深刻理解。

二、收集案例素材.

(一)案例素材的特點.教學案例來自教學事例,但并不是任何教學事例都能作為教學案例的素材。教學案例的素材有幾個特點:一是事例要典型。教學案例的素材要能反映事件發(fā)生的特定的教育背景,能隱含普遍存在、大家關心、比較重要的問題,能體現問題的深刻性,有無窮的回味,有實用的價值。二是要生動。教學案例應該是一個能夠很好地反映某個隱含觀點的教育故事,要具體、生動,要包括一些戲劇性的沖突。三是寓意要明確。教學案例能夠啟發(fā)大家思考,能夠讓教師看出故事揭示的某些規(guī)律和本質,對教育工作有指導作用。

(二)收集素材的途徑.一是在教學實踐中收集。實地收集案例,便于獲取真實信息。這些案例,可以是自身經歷的,也可以是別人經歷的。比如,可以從自己課堂教學、教育學生、教學研究的過程巾,從聽課、評課的記錄、觀察和思考中,從教師、學生交談的某些內容中,從教師教學、學生學習的成功與失敗中收集素材。二是在教學音像中尋覓??梢詮碾娨暋⒋艓?、光盤的課堂教學錄像、教學經驗介紹的觀看、收聽中收集素材。三是在教育書刊中查找??梢詮膫湔n教案、說課講稿、教學實錄、教學經驗等材料的閱讀中收集素材。

(三)收集素材的方法。一是要突出重點。每天發(fā)生的教學事實很多,有些事實太平淡,沒有多少思考的價值,不必都收集起來,只需要收集那些有典型意義的事實。二是要擴大視野。只要有典型意義,宏大的、微小的、粗略的、精巧的、正面的、反面的、成功的、失敗的、發(fā)人警醒的、達成共識的、存在爭議的,思想的火花、錯誤的行為都可以收集起來。三是要經常注意。對于具體教學現象及其反映,要注意傾聽,注意觀察,注意思考,否則,就會對許多典型案例熟視無睹,讓許多很有價值的案例從我們眼前滑過去。四是要堅持記錄。因為案例要寫得真實、具體、生動、形象。單靠記憶,不可能記得那么完整、準確,必須及時記錄。記錄時,主要寫出有關人員的特點,包括語言、行動、做法、效果和相互關系等,不必過于計較寫作的語法、修辭與邏輯,可以在記錄結束之后再規(guī)范地進行整理。

三、提煉案例主題

教師收集到的教學案例素材,僅僅是教育情景需要針對某個現象或某種情況進行反復、深入的研究,明確要解決的問題是什么,從而提煉出重要的、鮮明的、深刻的、有指導意義的主題。對于提煉主題,有以下幾點要求:

(一)主題緊扣案例.提煉主題必須以案例為基礎,不能脫離案例隨意確定。

(二)定題具有新意.提煉主題要有創(chuàng)新精神,確定主題的角度要新穎,確定的主題,往往是既在意料之外,又在情理之中。

(三)順應時代發(fā)展.要與時俱進,要有利于解決當前課堂教學中急需解決的難點、熱點問題,要符合素質教育、創(chuàng)新教育的精神,要適合課程改革的需要。

(四)符合教育規(guī)律.要具有一定的教育理論水平,要符合教育學、心理學、教學論的基本原則。

(五)具有指導意義.能引起大家對課堂教學中某些帶傾向性的問題的關注,并能促使這些問題得到解決.不能局限于個別情境或特殊問題。選擇的案例可以是一件小事,但要能以小見大。

四、介紹案例事實

(一)目的要明確。教師撰寫的每一個教學案例。都要能反映某一個問題,某一個疑難或某一項決策。教學案例不僅要描述人物語言和行為,而且要體現人物的內心世界,如需要、動機、態(tài)度等,還要將某種教學思想、教學方法、工作原則、活動構想蘊含其中。

(二)內容要真實.案例素材要反映活生生的教學實際。因此,撰寫的教學案例必須是真實情景,不能虛構,不能杜撰。對于事件原貌,不允許進行夸張,更不允許歪曲。為了表達的需要,可以在尊重事實的前提下,適當增刪一些細節(jié)、場景等:為了保護正當的隱私權,可以虛構地名和人名(但要在文末注明虛構的部分)。

(三)情景要完整.教學案例要寫出事件發(fā)生的背景,即寫出特定的時間、地點和條件,如教師、學生的基本情況、教學條件、教學環(huán)境等。要寫出解決一個問題的全過程,要有一個從開始到結束的完整情節(jié)。故事要具體,要真實感人。

(四)取舍要恰當.教學案例通常篇幅較短。要求文字簡練。因此,情景介紹的主次要分明,在寫作時要恰當取舍。要盡量寫好主要事件,盡量精簡那些與主題關系不大的內容。

(五)敘述要客觀。寫作教學案例的教師,對于所寫的教學案例,必然有自己的觀點。但是,在案例寫作中。只能客觀地介紹典型事例。不能直接地提出問題,表述觀點,小能流露感情的褒貶。要讓讀者仔細品味,悟出其中的道理。

五、進行案例分析

通常情況下,在教學案例的后面,要附案例分析。案例分析可以請他人寫,也可以作者自己寫??梢詮囊粋€當事者的角度分析,也可以從一個教師的角度進行分析。

(一)理論實際緊密結合.撰寫案例分析時,要就事論理。對案例中描述的事實,提出的問題,要運用教育學、心理學的基本原理,進行科學分析,力求提出解決具體問題的較好的措施。分析自始至終要緊扣案例,不能脫離案例本身去講教育理論。

(二)體現先進教育思想.案例分析的立意要新,要用先進的教育思想、教育理念作指導,要跟得上教育改革與發(fā)展的步伐。比如在當前,案例分析就要貫穿素質教育、創(chuàng)新教育的基本精神。要引導教師培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

(三)分析務必實事求是.案例分析要有求實精神,不夸大,不縮小。分析要實在,要有針對性,要講關于這個案例的具體的小道理,不要講永遠正確的空洞的大道理。不要熱衷于抄錄教育理論的條條,要將教育理論的觀點自然地融會于分析之中。

(四)論述需要突出重點.對于已寫成的教學案例,要反復閱讀,找出案例的基本目的和主要問題,力求抓住要害,深入細致地進行分析,論述時要畫龍點睛,把問題點明,把道理說清,把主題揭示出來。

(五)觀點要有充分依據.分析者要找出充分的論據,來支持自己提出的觀點和建議。分析案例時首先要認真思考:采用已選中的分析方法分析某個特定問題,需要哪些事實然后回過頭來尋找所需事實。選材要嚴,挖掘要深。

撰寫教學案例之初,教師沒有經驗,可能寫得不好,不足為奇。因此,寫作要求不能太高。只要堅持不懈地寫下去,必定會越寫越好;教師對教學規(guī)律的認識,必定會越來越真切;教師對教學理論的理解,必定會越來越深刻;教師的業(yè)務素質,必定會有較大的提高。教師在教學案例寫作和積累的過程中,完全可能成長為理論與實踐緊密結合的研究型教師。

小學六年級語文教師教學隨筆 篇9

新的一學期又開始了,為了圓滿完成新學期的教學任務,使日常的教學工作有條不紊地進行,同時也為迎接明年的畢業(yè)考試打下堅實的基礎,現結合本人所任班級的實際情況和語文教材的內容,制定出本學期的語文教學計劃:

 一、班級情況分析

今年所擔任的六年級班的學生,共有x學生人。這個班級是我從一年級一直帶到了今年六年級,是個師生都相互了解的班級,是個很有凝聚力的班級。經過前五年的學習,大部分學生已經養(yǎng)成了良好的學習習慣,具有較高的語文素養(yǎng)。大部分學生能夠自主的進行課前預習和課后復習,平時喜愛看一些有益的課外書籍。

但是,由于少部分學生因為基礎較差、沒有學習興趣或是留守學生,還需要老師加強管理,培養(yǎng)興趣,爭取這部分學生成績能有所提高。新學期中,一方面要加強“雙基”訓練,一方面著重閱讀和寫作能力的提高;注意培養(yǎng)學生對事物的好奇心和強烈的探究興趣;讓學生觀察周圍事物,親身體驗,有所感受,有所發(fā)現;使學生有強烈的參與意識和合作精神,整體提高全體學生的語文素養(yǎng)。

二、教材分析

本冊課文主要由“培養(yǎng)良好的學習習慣”、“閱讀”、“習作”、“練習”和“學和做”組成。

1、關于課文:本冊教材安排課文25篇。教材所編選的課文,內容豐富,體裁多樣,為學生學習語文知識,練好語文基本功,潛移默化地接受思想教育提供了充裕的材料。

2、關于習作:本冊課本共安排了7課。

3、關于練習:全冊教材共安排綜合練習7個,每單元后面安排1個。單元練習以綜合性為主,內容包括語文與生活、誦讀與欣賞、寫好鋼筆字、口語交際及學寫毛筆字等內容,既相對獨立,又各自形成系列。

三、總的目的要求

1、培養(yǎng)做讀書筆記和不懂就問的習慣,通過多種渠道學習語文,學會搜集材料并養(yǎng)成習慣。

2、準確認讀206個生字。能夠按筆順正確默寫生字152個字,能把字寫端正、寫勻稱。繼續(xù)練習用鋼筆寫字和寫毛筆字,寫得正確、端正、整潔。

3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。聯系上下文和自己的積累,推想課文中有關詞句的內涵,體會其表達效果。

4、閱讀敘事性作品,了解事件梗概,簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié),說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌,大體把握詩意,想象詩歌描述的情境,體會詩人的情感。

5、學習有順序、比較細致地觀察圖畫和事物,寫出文從字順的文章;懂得寫作是為了自我表達和與人交流。從內容、詞句、標點等方面修改自己的作文。學寫讀書筆記和常見應用文。修改自己的習作,并主動與他人交換修改,做到語句通順行款正確,書寫規(guī)范、整潔。課內習作40分鐘能完成不少于400字的習作。

四、教學措施

1、始終用素質教育理論和語文課程標準的要求,指導日常的教學工作,并且注意結合教學實際情況,使理論和實踐融合為一體。

2、在教學過程中,面向全體學生,根據學生的不同的學習情況,適當地有針對性地分層次制定具體的教學目標,因材施教。

3、課前,認真鉆研教材內容,精心設計好每一堂課的教學設計。

4、授課過程中,依照設計好的教案,靈活多樣地采取各種教學方法和多媒體電教設備,在課堂上營造一種輕松的教學氛圍,從而提高學生的學習興趣,增強課堂教學效果。始終以學生為學習主體,引導學生改變學習方式,變?yōu)樽灾鳌⒑献?、探究式學習,以提高學習效率。

5、課后,注意有針對性地對學生進行集體輔導和個別輔導,幫助學生及時復習好所學的新知識。

6、認真、及時地批改學生的作業(yè)和作文,并組織好單元測試。

7、平時注重向別的老師學習,積極參加教研組的各種教研活動,以豐富個人的教學經驗。

小學六年級語文教師教學隨筆 篇10

?

本學期我擔任六x班的語文教學工作。轉眼間,一個學期的教育教學工作已經結束了。回顧一學期以來的工作,學生的點滴進步讓我感到無比欣慰,但還存在著一些問題,今后還需努力解決。現對自己一學期的教學工作總結如下:

一、班級學情分析:

我班共有學生49人,女生比男生少得多,但女生的學習習慣與態(tài)度要比男生好得多。部分學生勤學活潑,有濃厚的學習興趣,課堂上積極思考問題,大膽說出自己的見解。大部分同學能友好相處,能遵守學校紀律,喜歡各種有趣的活動,有強烈的集體榮譽感,積極向上。但也有少部分學生因基礎較差,學習上不能嚴格要求自己,學習習慣較差。

二、狠抓基礎知識和基本技能

由于我班學生基礎較差,為了扎實學生的基礎知識和基本技能,我在充分了解學生的基礎上對癥下藥,因材施教,不斷提高學生的知識水平。比如,在書寫方面,我大力強調規(guī)范,要求行款整齊,字跡工整,并努力克服錯別字。對生字新詞的理解運用,對近、反義詞的積累等,我都逐一進行講解或強調,以提高學生的基本技能和語文能力。

三、做好學習方法的指導

俗話說,“磨刀不誤砍柴功”。最重要的學習莫過于方法的學習。搞好了學習方法的指導,對提高學生學習成績是有很大的好處的。有的同學為什么老是玩,可成績卻不錯,這是為什么呢?首先,我們強調上課專心聽講,及時對知識進行鞏固,然后還要及時復習。有人說,聰明與否,在于是否思考。這是很關鍵的,我們要著重指導學生學會思考。睡前回顧當天所學,也是一種良好的`學習方法。方法多,但要適用,易行,便于操作,還要督促學生堅持。

四、開展語文綜合實踐活動教學,提高學生的知識積累。

本學期我班的班級特色為書香班級。將古詩教學引入到課堂中,利用課余時間讓學生學古詩,課堂中背古詩,讓學生感受到古典的藝術魅力。這是學生學習的另一個重點。每天我要求學生誦讀積累一首古詩文,激發(fā)學生背誦古詩文的興趣。我鼓勵學生自己采取多渠道學習、積累古詩文。為他們開設班級古詩陣地、學生相互學習等途徑。課前五分鐘,為學生背誦古詩時間。在班集體的影響下,班上越來越多的同學參與到此行列中來,他們背古詩的興致也越來越濃。

教學工作常做常新、永無止境!但我們只要全身心地熱愛她、并不斷地去學習、以高度的責任心投入其中,就會有沉甸甸的收獲!在今后的教學路上我會繼續(xù)發(fā)揚優(yōu)點、改進不足,踏實學習、不斷鉆研,以求長足的發(fā)展!

?

小學六年級語文教師教學隨筆精選


學生時代寫作文似乎是比登天還難的事情,多寫作文可以增強我們對身邊細微事物的觀察能力。好的作文能讓你獲得更好的名次,怎么樣才能寫出動人心弦的作文呢?本文供你閱讀參考,并請收藏。

小學六年級語文教師教學隨筆 篇1

自從學校開展“停課不停學”以來,已經八周了,老師和學生進行的網上教學學習,由剛開始的不適應到現在的適應,剛開始的上課時的忐忑心情,到現在大大方方給學生直播,已經走好了線上教學的第一步。 在“停課不停學”的起始階段,我就抓緊時間召開了班級的視頻會議,對于使用手機軟件還不流暢我,不會使用靜音功能,家長和孩子們就自覺地保持安靜,在會議中不僅布置了新的學習任務和作業(yè)要求,還關心孩子們在家里怎么樣?有沒有什么困難?孩子們回應地一聲聲“常老師,我想你了,好想快點開學啊?!?/p>

我是一位50多歲的一年級數學老師,數學教學還是我的擅長,但是在這非常時期讓我待在家里,卻不能走進課堂在黑板上用粉筆教學,而是用網絡教學, 這是一個全新的領域,更是我從來沒有接觸過的工作,對于這樣充滿了挑戰(zhàn)的工作,是新鮮也是困難的,因為我沒有經驗,比年輕人更是困難。

剛開始上課的時候,我就做了很多錯誤,比如上網課時我忘記打開自己電腦的攝像頭,有比如該開啟聲音的`時候我沒有開,自己一個人在那里聚精會神的講課,等我一節(jié)課講完,看到手機上面密密麻麻的留言,我都恨不得找個地洞鉆下去,因為實在是太丟臉了,實在是太難看了。

居然開啟一個人的舞臺,學生們無奈的話語讓我一直都感覺自己臉上火辣辣的,感覺自己是那么差勁,那么羸弱,更重要的是居然不會用直播,如同與社會脫線的舊社會的老太婆,實在是非常不自在,遇到這樣的事情,我自己也無奈,但是還好經過了開始上課時的犯錯,到了后面給了我足夠的經驗,我也知道了該如何做好防范,不能在繼續(xù)犯錯下去了這樣一直犯錯,實在是一種尷尬。

在后面上課時,每天除了按時上課也都會詢問學生有沒有什么異常,及時聯系我,同時也會總結自己遇到的問題,及時解決不會在如同過去那樣,鬧烏龍,那樣犯錯。就這樣,我開始慢慢的走到了網絡授課的正途上,認真的指導學生,好好的糾正了他們的學習,不用擔心他們不努力學習,只要我有時間就一定會認真教導好的。

在上網課中我也發(fā)現了網課的優(yōu)點,在這個過程中我會把一些優(yōu)秀老師教授的課程放給學生觀看,如果有什么問題也會及時的糾正讓學生們好好的學習,不用在擔心自己學的不好,努力學習的目的就是要讓他們學的好,做的好。上課是為了讓學生吸取知識,但是上網課有個非常大的問題互動的學生明顯比在教室的時候少,為了保證學生上課積極性,我通常會隨機點名提問,讓學們及時回答問題,把已經飄走的思維及時拉回來。

同時我還盡量和學生父母在微信上聯系,因為以前就建立的家長群,現在方便了我們溝通,我會把布置的作業(yè)發(fā)一份給學生父母,然后讓家長把學生做好的作業(yè)發(fā)給我們,同時提醒家長監(jiān)督學生學習,讓學生更好的學習,通過雙向的引導讓我的教學工作變得更加便捷輕松,也變得更加容易。

我也開始喜歡這樣的教學方式。當然同時我會多去學習,畢竟我不喜歡一個人閉門造車,多去與老師溝通然后學習他們的優(yōu)點進步和改進自己的教學。在后面的網工作中,更好的指點學生。

小學六年級語文教師教學隨筆 篇2

在嚴峻的疫情面前,為了響應教育部提出的“停課不停學不停教”的政策,為了確保學生們的有效學習,教科局組織并安排學科帶頭人和骨干教師進行線上教學,代課教師跟課教學,這樣我也變成了線上教師,利用釘釘在家進行網絡直播教學。

語文學科是建立在文本的基礎上進行教學的,但面對學生沒有課本,教學內容又是局里提前定好的,代課教師還要跟課教學這些問題,我依然積極應對,盡量使課堂教學不重復,使每位學生都能有所收獲?,F在就我的在線直播授課情況作如下總結:

一、課前準備方面

由于學生沒有課本,我會提前一天把所授課的課文拍照發(fā)到班級群,并設計基本問題,讓學生提前預習,以便第二天的課能順利進行。并利用早讀、晚自習讓學生用qq語音讀與我聽。若是文言文我會讓學生提前抄在作業(yè)本上,以便于做批注。如《桃花源記》等。我會提前對對應的課文做好講授課件,準備隨時作以補充。

二、課堂管理及教學方面

在每次市局的直播課開始之前,我會提前十分鐘發(fā)送鏈接到釘釘班級群,讓學生打卡簽到,并提示學生準備好紙筆做好筆記,以便自己課后復習,老師檢查。市局的直播課我都會認真聽取并做好筆記。自己的直播課就在其后,我會就上節(jié)課的內容隨時調節(jié)自己的課堂教學內容,做好課堂的補充和知識的落實。如在上《大自然的語言》一課時,我既準備了教學課件,還準備了《說明文閱讀技巧》,在聽完市局的課后覺得老師講得非常好,我不需補充,因而直接講解《說明文閱讀技巧》。

三、課后作業(yè)及檢查方面

課堂結束后,我都會在釘釘群里的“家校本”中布置作業(yè),并在課下批改作業(yè)。針對不做作業(yè),不上課的學生我會利用釘釘群里的“通知”聯系其家長,讓其注意督促孩子。

通過兩周的網絡教學深感它的方便,但對學生知識的落實卻難以把控。我班大多數學生都能準時認真上課,按時完成作業(yè),可是總有那么五六個學生做不到,有些遺憾。自律是學好的前提!這樣開學后學生間的距離自然就拉開了。希望疫情快點過去,讓我們早日回歸校園!

小學六年級語文教師教學隨筆 篇3

本學期,我主要擔任的是六年級班的語文教學工作。一轉眼一個學期的工作已經結束?;仡欉@一學期以來,我的語文教學工作以改革課堂教學,培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實現素質教育為目標,結合本班學生實際情況,堅持認真?zhèn)湔n、上課、及時批改作業(yè)、講評作業(yè),做好課后輔導工作,在教學中嚴格要求學生,尊重學生,發(fā)揚教學民主,注重培養(yǎng)學生各方面的能力,使課堂成為他們盡情展現自己才能的舞臺,使學生學有所得,不斷提高,讓他們在這里找到自己的自信,找到自己的興趣,學到自己的知識,從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟。經過一個學期的努力,基本完成了教育教學工作任務,現將本學期的工作總結如下:

一、課前認真?zhèn)湔n,精心設計教學

我在本學期以來始終堅持了課前認真鉆研教材,掌握教材體系、基本內容及其內在聯系,注重抓住主線、明確重點難點,搞清要點,掌握知識的邏輯,把握教材的關鍵,根據本班學生的特點,了解學生原有的知識技能的質量;了解他們的興趣、需要、方法、習慣;了解他們學習新知識可能會有哪些困難。并針對學生實際認真選擇教法,采取相應的預防措施,解決如何把已掌握的教材傳授給學生,包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動,如何安排每一個教學環(huán)節(jié),注重每一個教學重點的突出和每一個難點的突破,精心地進行備課,力求做到教學設計巧妙切有實際效果,保證了課堂教學的正常、有序的進行。

二、堅持認真上課,向課堂要質量

課堂是學生獲取知識與培養(yǎng)能力的主要陣地,語文又是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新課改的大背景中,學生的自主學習,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,已成為教師關注的熱點,討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。這一學期,我在課堂教學中,努力體現教育新理念,力求做到讓學生變得鮮活,讓學生學得興致盎然,使學生在語文學習中享受學習的樂趣,從而發(fā)展學生的語文素養(yǎng),提高課堂教學效率。

1、注重學生為主體,努力激發(fā)學生學習興趣。

為了上好每一節(jié)課,我認真組織課堂教學,關注全體學生,以學生為主體,采用生動活潑的教學形式,想方設法創(chuàng)設教學情景,激發(fā)學生的興趣和情感,使他們產生愉悅的心境,創(chuàng)造良好的課堂氣氛。在教學中注重課堂語言簡潔明了,課堂提問面向全體學生,鼓勵學生踴躍發(fā)言,注意引發(fā)學生學習的興趣,在課堂上注重講練結合,使學生喜歡上語文課。

2、培養(yǎng)積極探究習慣,發(fā)展求異思維能力。

在語文教學中,由于語言訓練在很大程度上與學生的生活經歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。為此,在語文教學中,我注重為學生穿針引線,巧妙點撥,以促進學生在思維的碰撞中,得到語言的升華和靈性的開發(fā);注重因勢利導,讓學生對問題充分思考后,學生根據已有的經驗,知識的積累等發(fā)表不同的見解,對有分歧的問題進行辯論。通過辯論,讓學生進一步認識了自然,懂得了知識無窮的,再博學的人也會有所不知,體會學習是無止境的道理。在課堂氣氛活躍、開放的課堂教學中,給了學生更多的自主學習空間,充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟,真正為學生的學習提供了廣闊的舞臺,真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。

3、堅持以讀為主,重視朗讀品評感悟。

小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作,其語境描述的美妙,語言運用的精妙,思想表達的深邃,見解闡述的獨到,都是引導學生感悟的重要內容。而由于課堂教學時間的有限,課文中的精彩之處往往沒有可能引導學生去感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象,我在閱讀教學中重視抓住重點,引導學生對語言文字反復誦讀,以悟出語言豐富的形象內涵,意義內涵,情感內涵。同時,讓學生在感悟的基礎上,引導學生對課文進行品評,在品評中深化理解,升華認識,填補空白。

三、嚴格要求學生,做好學生平時輔導工作

本班學生愛動、好玩,缺乏自控能力,常在學習上不能按時完成作業(yè)。為了更好地完成教育教學工作任務,促使每位學生能在原有的基礎上都有所發(fā)展,大面積提高學生的學習效率,本學期以來我仍然堅持加強學生的培優(yōu)輔差工作。在學生的輔導工作中,我主要采用“抓兩頭,扶中間”的方法,注重培養(yǎng)優(yōu)生的特長,同時,在班中成立“互助”小組,利用結對子形式,以優(yōu)生來帶動差生,對學困生的學習進行輔導和幫助。教師也在課外加強輔導工作,在教育教學活動中對后進生努力做到從友善開始,從贊美著手,對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重,注重鼓勵他們,提供更多的機會給他們,使他們在學習上、品行上也能取得進步,讓他們慢慢對學習產生濃厚的興趣。并在課堂中積極為他們創(chuàng)設機會,給予鼓勵,樹立信心。課后布置作業(yè)也力求少而精,努力做到既減輕學生的過重課業(yè)負擔,又能提高學習的學習質量和教師的教育教學效率。

在知了的鳴叫聲中,這學期結束了。一學期以來,我們在學習中成長,在忙碌中收獲,在收獲中總結,在總結中進步,這樣的日子,充實而快樂。再現本學期的工作經歷,積淀了些許所謂的經驗。

一、做好學習方法的指導

俗話說,“磨刀不誤砍柴功”。最重要的學習莫過于方法的學習。搞好了學習方法的指導,對提高學生學習成績是有很大的好處的。首先,我認為成功的教學方法除了抓好課堂教學、課后反饋和復習以外,課前的預習也是很重要的。因此,我這學期比較注重學生的預習習慣的養(yǎng)成,平時,常親自檢查學生的預習情況。其次,我強調上課專心聽講,每人必須準備一本課堂筆記本,課堂上做到“不動筆墨不讀書”,及時做好自身體驗和知識的記錄。再者,重視指導學生一天學習的回顧。如睡前回顧當天所學,也是一種良好的學習方法。方法多,但要適用,易行,便于操作,還要督促學生堅持,因此,我要求小組長每天檢查同學的上述“工作”情況。

二、重視朗讀品評感悟,讓課堂教學“活”起來。

小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作,其語境描述的美妙,語言運用的精妙,思想表達的深邃,見解闡述的獨到,都是引導學生感悟的重要內容。而由于課堂教學時間的有限,課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象,我們可以在閱讀中抓重點,引導學生對語言文字反復誦讀,以悟出語言豐富的形象內涵,意義內涵,情感內涵。同時,讓學生在感悟的基礎上,引導學生居高臨下地對課文進行品評,在品評中深化理解,升華認識,填補空白。引導學生選擇自己閱讀感悟的精華,進行具體表述,讓他們在各自品評中進一步升華認識。如在教學《孔子游春》一課時,我讓學生充分地讀了“孔子論水”這一部分,感悟“水”作為真君子的品性,然后對省略的內容進行補充,學生聯系生活實際,寫出水其他的品性:水滿則溢,它好像知足常樂;水清澈明凈,它好像表里如一;水小則成滴,大則成海,它好像很有氣量……學生不僅訓練了句型,也受到了水的品質的感染,這充分體現了語文的工具性和人文性的統一。

三、注重課內外結合。

美國的一位教育家指出:“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心,能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展,使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合,取得語文教學的整體效益?!蔽以诮虒W實踐中,很重視把語文教學的觸角伸向了廣闊閱讀實踐的天地。比如說當我們學完《孫悟空三打白骨精》一文后,我就要求學生讀讀《西游記》,了解了解文中的其他精彩的故事,再舉行了一次這樣的故事會。通過收集與閱讀,為深入理解課文內容奠定了基礎。學生讀書的效果也就達成了。語文整體水平的提高是自然而然的事了。

四、重視豐富多彩的語文實踐活動,豐富語文知識積累

語文教學必須重視積累運用,只有學生對知識有了一定積累之后才能運用。為了拓展學生的知識視野,我開展了一系列的語文活動。1、優(yōu)秀文段朗讀。通過學生自主搜尋優(yōu)秀文段,使學生主動進行課外閱讀,學生的閱讀量增加的同時,學生必然收獲了許多東西。2、好詞佳句的收集。在不斷收集整理的過程中,學生的詞匯積累有了明顯的增多。3、開展各種語文活動。如辯論、演講、出手抄報、自編自導自演《半截蠟燭》等等。4、課前的古詩詞背誦,歇后語格言警句背誦。學生在活動中增長了知識,訓練了動腦、動口、動手的能力。在這個學期中,學生們從五年級就創(chuàng)辦的班報《微笑報》質量越來越高了,它已經成為我們班主要的閱讀刊物;在五月份進行的手抄報評比中,我們六(1)班榮獲了二等獎;石彗星同學的作文《給媽媽的一封信》參加來賓市征文賽,榮獲一等獎;期末復習,同學之間互相出題測試,試題有針對性,有重點,令人滿意。所有這些成績,和經常開展語文活動是分不開的。

五、突出月學章節(jié)過關、注重知識版塊特點學習。

本學期的教學內容分為七個單元。在每個月的教學任務完成之后,我都進行檢測,針對學生存在的知識點問題,及時解決。對確實困難的學生進行耐心細致的個別教育,使之掌握,并能運用。由于抓好了月學章節(jié)過關,本學期學生對學習更加重視了,尤其對學習成績看的更重要了,學習成績普遍有了提高??倧土晻r,對整個小學所學知識分類復習,做到由淺入深,形式多樣,讓學生一直興趣怏然,牢固地掌握了知識。

六、及時反思總結,不斷提高教育教學效率

“問去那得清如許,為有源頭活水來。”作為二十一世紀的教育工作者,必須不斷地學習,每天對自己的教育教學工作進行及時的反思總結,才能跟得上教育發(fā)展的步伐。通過反思,我發(fā)現了自己教學中存在的問題,積累了許多成功的經驗。如通過對《天游峰的掃路人》一課的教學反思,我發(fā)現自己以前對學生扶得太多,造成學生對老師有很強的依賴心理,放手讓學生自主探究,學生思維活躍,學習能力得到提高,教學效果更顯著。又如,通過借鑒韋荔蘋主任批改作文的方法(學生批改,批復),結合本班的實際情況,更快地提高了學生的寫作水平。

在本學期的教學中,學生的語文興趣得到了激發(fā),語文基礎知識得到了提高,語文能力得到了增強,為今后的語文學習打下了基礎。在做好教育教學工作之時,我也認真學習教育教學理論知識,不斷探究教育規(guī)律、方法,在實踐中得到了鍛煉和成長。今后我將繼續(xù)加倍地努力工作,為全面提高學生的語文素養(yǎng)而努力奮斗。

小學六年級語文教師教學隨筆 篇4

在學生的學習道路上,語文是極為重要的一到門檻,中國的文字連在一起時,常常在不同句子中有不同的意義們同時也存在著各種各樣的表達方式。因此作為一名初中老師,在學生結束小學的學習后,更進一步的學習語文時,我們一定要為學生的學習打好基礎。在這里我有一點小小的教學感悟分享給大家。

在教學中趣味和知識性同等重要。在學生發(fā)下課本之后,有的人對課本感興趣,就會翻一翻書,看看有什么樣的故事囊括在書本里面,有的人就直接將書本塞進書包里,看都不看,這就要看老師在學習的過程中能夠給予學生什么樣的引導和幫助,使得學生都能愛上語文這一門課程的學習,再不濟也可以使那些不感興趣的同學提高語文這一科的成績。在這個過程中,如何將知識幽默的講述出來,像講故事一樣有趣,不會使人厭煩,就要看教師的準備工作做得如何,以及在表達方面的能力能不能貼近學生一點。

干巴巴的講述知識點,根據教學輔導書上面照本宣科的分析,學生的在課堂上的注意力就會下降,作為一名老師,我們是管不到學生在腦海里想什么的,就像有一句俗語說的一樣“強扭的瓜不甜?!睆娖葘W生去學習只會弄出反效果。所以將自己的準備工作做好,讓學生對課堂產生興趣,才能是教學趨向有益的一面。

學習要有深度,學生自己的想法比教師的想法更加的寶貴。在一些美文賞析的過程中,我們總會說這篇文章講述了一個什么樣的道理,同學們以后該如何如何做,這樣反而是遏制了學生天馬行空的想象力,束縛了他們的思維。我們要做的其實是將一些能夠在初中階段被學生所欣賞的,適合他們閱讀的文章做一個推薦,布置寫一篇文章,學生的所思所想就表現在我們的眼前,讓我們看到他們對于文章的鑒賞能力。這樣的能力需要依靠學生自己去領悟,我們教師只能在旁邊引導,提供一點思路,開闊他們的眼界。

小學六年級語文教師教學隨筆 篇5

新學期來臨,仍然面對老面孔,但要重新面對新的教學任務,承受新的壓力,既讓自己減輕壓力,又能搞出新名堂,出更上一層樓的教學質量,讓教師教得輕松,學生也學得塌實,學得興趣高漲,本人進行了認真的分析研究,結合實際制定出如下的教學計劃

一、學生情況分析:六年級(3)班共有學生39人。大部分學生學習態(tài)度端正,思想上要求上進,作業(yè)認真、一絲不茍。課堂上大部分同學聽講認真,但是也許受年齡影響,肯積極發(fā)言的學生微乎其微,大部分甘愿當聽眾。作文方面,能做到文從句順、文章優(yōu)秀的學生僅占30%左右,而楊宗霖與王明睿等幾位學生是語文學習上有困難的學生需要教師花大力氣去輔導和監(jiān)督。

二、教材簡要分析:本冊共有課文28篇,每組教材的編排一般有四部分組成:導讀、課例、口語交際與習作及日積月累和回顧拓展,體現了有實踐到認識再到實踐的過程;體現了循環(huán)往復、逐步提高的訓練過程。本冊教材要求學會80個字。要求學會的字在精讀課文中安排,在課后的方格和書后的生字表中表明。生字和多音字均隨課文注音。生字用圓括號,多音字用方括號。“”導讀“預習”“積累運用”和選讀課文中出現的生字一律不注音,以培養(yǎng)學生查字典的能力和習慣。

三、教學落實措施

(一)、激發(fā)學生學習興趣,提高學生語文素養(yǎng)語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新課改的大背景中,學生的自主學習,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,已成為教師關注的熱點,討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中,力求做到讓學生變得鮮活,讓學生學得興致盎然,使學生在語文學習中享受學習的樂趣,從而發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。

1、注意新課導入新穎?!芭d趣是的老師”。在教學中,我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣。譬如,在導入新課,讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中,而又不知不覺地學語文。我們要根據不同的課型,設計不同的導入方式??梢杂枚嗝襟w展示課文的畫面讓學生進入情景;也可用講述故事的方式導入,采用激發(fā)興趣、設計懸念……引發(fā)設計,比起簡單的講述更能激發(fā)學生的靈性,開啟學生學習之門。

2、培養(yǎng)積極探究習慣,發(fā)展求異思維能力。在語文教學中,閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟,在很大程度上與學生的生活經歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。為此,在語文教學中,構建語義的理解、體會,要引導學生仁者見仁,智者見智,大膽,各抒己見。在思考辯論中,教師穿針引線,巧妙點撥,以促進學生在激烈的爭辯中,在思維的碰撞中,得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應因勢利導,讓學生對問題充分思考后,學生根據已有的經驗,知識的積累等發(fā)表不同的見解,對有分歧的問題進行辯論。通過辯論,讓學生進一步認識了自然,懂得了知識無窮的,再博學的人也會有所不知,體會學習是無止境的道理。這樣的課,課堂氣氛很活躍,其間,開放的課堂教學給了學生的自主學習空間,教師也毫不吝惜地讓學生去思考,爭辯,真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。這一環(huán)節(jié)的設計,充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟,使學生理解和表達,輸入和輸出相輔相成,真正為學生的學習提供了廣闊的舞臺。

(二)、重視朗讀品評感悟,讓課堂教學“活”起來。小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作,其語境描述的美妙,語言運用的精妙,思想表達的深邃,見解闡述的獨到,都是引導學生感悟的重要內容。而由于課堂教學時間的有限,課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象,我們可以在閱讀中抓重點,引導學生對語言文字反復誦讀,以悟出語言豐富的形象內涵,意義內涵,情感內涵。同時,讓學生在感悟的基礎上,引導學生居高臨下地對課文進行品評,在品評中深化理解,升華認識,填補空白。

(三)、注重課內外結合。美國的一位教育家指出:“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心,能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展,使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合,取得語文教學的整體效益?!痹谡n程改革實踐中,我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。通過收集與閱讀,為深入理解課文內容奠定了基礎。其次,重視豐富多彩的語文實踐活動。此外,注意學科間的整合。讓學生從不同角度,采用不同的途徑獲得知識,培養(yǎng)能力。

小學六年級語文教師教學隨筆 篇6

線上教學總結時光如梭,春天已到,校園的櫻花已開,本周是開學的第六周了,雖然我們和孩子目前仍沒有辦法在校園相聚,但是網絡學習將我們緊緊相連,突破空間限制。線上教學不僅能讓孩子們在家學習新知識,也讓我學到名師們的“精華”來促進自己的成長。

"凡事預則立,不預則廢",教師講課要備課,學生上課更要備學,這樣才能為學習新知識掃清障礙做好準備,所以我們一定要做好預習。網絡課堂缺乏互動,教學過程進行較快,所以為了學生能更好地聽課和掌握知識,避免聽課時被動、忙亂。我會在群內通過發(fā)送“鎮(zhèn)江好老師”的預習視頻,要求學生在晚上做好預習:熟讀課文和字詞,大致了解課文和課后題。做好預習,聽起課來就會主動,課堂筆記就有了重點,對老師的啟發(fā)性問題的反應就快,學習就會輕松些。

一年之計在于春,一日之計在于晨。每天我和學生們一起早讀,通過視頻會議及時查看每位學生的學習狀態(tài),通過先領讀課文、生字等照顧到“學困生”,再抽查提問學生應背誦的古詩、課文等,從而了解學生的掌握情況,督促及時完成學習任務。通過早讀不僅調動學生學習狀態(tài),還可以提高學生學習積極性,更有利于一天的學習效果。

日常授課以觀看名師課堂為主。每天的名師課堂時間,我都會3分鐘提前提醒孩子:準備好課文、練習本、筆等學習用具;調整正確坐姿;準時坐在電視機前安靜等待上課;能根據講課內容,做好課堂筆記,下課后及時上傳聽課照片和筆記。在課程結束之后,我會及時查看全班聽課狀態(tài)和學習情況,發(fā)現不按時聽課的孩子及時和家長溝通,特別關注家長復工的學生進行訪問,如有網絡不佳或不能及時上課的情況下,我會通過大象直播間等方式讓學生觀看課程回放,保證每個孩子都不掉隊。

在此同時,我會提前完成備課并和我的學生們一起觀看當天的教育內容,做好聽課記錄,寫好教學反思,總結當天的教學重點、難點、易錯字詞等內容發(fā)至微信群內幫助學生理解做好筆記。課程結束后我會及時給學生合理布置作業(yè),力求作業(yè)少而精,達到鞏固訓練的目的。對于學生的每日作業(yè),要求上傳到釘釘家校本中,每日我都會及時進行批改、反饋,對于作業(yè)完成好的學生,選為優(yōu)秀作業(yè)并在群內表揚孩子與家長并發(fā)放“優(yōu)秀學生”電子獎狀;對作業(yè)有明顯進步的學生,我會在群內發(fā)放“進步小標兵”電子獎狀;對作業(yè)沒有按時完成學生,我會及時和家長溝通,保證每個孩子都不掉隊;對作業(yè)書寫潦草的學生,我會及時與家長反饋指出不足,督促改正,確保在家期間也能工整書寫。最后,我通過批改作業(yè)了解學生整體掌握情況,對錯誤較多的字詞或練習題,我會語音講解發(fā)到群內幫助學生真正理解及時糾正。

閱讀是重要的語文要素。于是我利用釘釘進行“好書日日讀”的閱讀打卡,要求學生制作讀書卡把自己每天閱讀的書名和頁碼記錄下來,并摘抄自己喜歡的句子和詞語。對于閱讀完成較好的學生,我會分享閱讀視頻或朗讀語音和摘抄本到群里,給予大力表揚。為了提高學生的閱讀積極性,我會通過發(fā)放小紅花等方法,表揚每日堅持閱讀的學生,同時在群內發(fā)放“閱讀小標兵”,激勵全班學生參加閱讀,積累摘抄,展示自我!

為了能及時查漏補缺和檢測學生的學習效果,我會在周六上午進行試卷檢測,通過錄視頻或錄語音的方式講解試卷中的難題和寫話,在學生按規(guī)定時間完成試卷后家長進行批改和提交,同時我會再次進行試卷評改,針對個別錯題及時聯系家長給學生進行分析講解。

路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索!在教書育人的道路上,在線上教學過程中,我會繼續(xù)向老教師和名師們學習,努力成長!

小學六年級語文教師教學隨筆 篇7

尊敬的領導:

本學期,我主要擔任六年級一班的語文學科教學,三年級的綜合實踐活動教學,學校綜合實踐活動學科組長,六年級一班的班主任工作。時間過的很快,轉眼又是一個學期。為今后工作更有效地搞好工作,現對本學期工作做如下總結。

一、六年級一班的語文學科教學

1、注重基礎知識和基本能力的教學,課前做好備課;課后,認真批改學生作業(yè),對作業(yè)嚴格要求,對學生做錯的題,做到及時糾正。

2、師生共讀,激發(fā)閱讀下載興趣,拓寬學生課外閱讀下載量。本學期,學生重點閱讀下載了《哈利波特》、曹文軒的《青銅葵花》、《一條更大的魚》、《狗牙雨》;秦文君的《男生賈里》、《女生賈梅》等。全班有部分酷愛讀書的同學認真工整地寫了一本多讀書筆記。

3、我嘗試探究習作教學新路徑,輔導學生習作,培養(yǎng)學生習作能力。我通過創(chuàng)建班級博客,組織學生向學校報刊、校報、優(yōu)秀期刊投稿等方式激發(fā)學生習作興趣。我班向校刊投稿二十多篇,我對每一篇稿件都進行了悉心指導,這些作品都是學生習作的第三稿,甚至第四稿,結果有13篇優(yōu)秀稿件被錄用,同學們的習作水平也有大幅度的提高。

二、三年級的綜合實踐活動教學

本學期,三年級綜合實踐活動的重點研究課題是《神奇的泡泡》。同學們很感興趣,積極參與活動。學生的原始材料、評價材料整理完善、有序,多數同學達到了相應的活動目標?;顒舆^程中,每位同學都參與了玩跑跑的游戲,以小作文的形式記錄了游戲的過程與感受,其中三年級三班___同學的習作《吹泡泡真好玩》,在校報上發(fā)表。

三、綜合實踐活動學科組長

確定研究課題,搞好課題研究,整理課題材料;教研組活動計劃、記錄,總結。

四、班主任工作

1、發(fā)揮班干部的積極帶動和班級管理作用,創(chuàng)建自主管理班集體。

我在班級管理中遇到了眾多問題。問題的解決需要細心的請教,勤奮地讀書、不斷地反思和不斷否定自我,超越自我。本學期,我經常到___學園的___老師的博客中,學習了_老師的班級管理方法,很受用,并且從中感受到_老師的班級投入的熱情,很令人敬佩。近期,我剛剛閱讀下載了與班主任相關的書籍,如__的《致青年班主任》、__老師的《做最好的班主任》等教育專著,收獲不小。

在班級管理中,我繼續(xù)嘗試班級自主管理——責任分工制的管理方法,現在孩子們的主人翁意識和自主管理能力有明顯提高。比如衛(wèi)生區(qū)的衛(wèi)生管理,由勞動委員負責督促,幾名就餐學生負責,加以小組值日生參與的細致分工,多元參與的方法,我班衛(wèi)生區(qū)連續(xù)幾周都是滿分的優(yōu)異成績。

回顧一學期來的工作,有成績也有不足。古人云:“飛瀑之下,必有深潭?!边@“深潭”是“飛瀑”長年累月沖擊地面而成的。同樣,教學經驗和管理方法也是靠長時間積累起來的。我知道,任何事情都是在不斷的反思——改進——再反思——再改進的過程中不斷的發(fā)展進步的,我相信在領導和同事的幫助下,我能一如既往地盡自己最大的努力,為學生的發(fā)展做出貢獻。

此致

敬禮!

述職人:___

20__年_月_日

小學六年級語文教師教學隨筆 篇8

本學期,我主要擔任的是六年級(1)班的語文教學工作。光陰似箭,日月如梭,一轉眼一個學期的工作即將結束?;仡欉@一學期以來,我的語文教學工作以改革課堂教學,培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實現素質教育為目標,結合本班實際情況,突出六年級下冊教材特點,堅持認真?zhèn)湔n、上課、及時批改作業(yè)、講評作業(yè),做好課后輔導工作,在教學中嚴格要求學生,尊重學生,發(fā)揚教學民主,注重培養(yǎng)學生各方面的能力,使課堂成為他們盡情展現自己才能的舞臺,使學生學有所得,不斷提高,讓他們在這里找到自己的自信,找到自己的興趣,學到自己的知識,從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟。經過一個學期的努力,基本完成了教育教學工作任務,現將本學期的工作總結如下:

一、堅持了課前前認真?zhèn)湔n。

我在本學期以來始終堅持了課前認真鉆研教材,掌握教材體系、基本內容及其內在聯系,注重抓住主線、明確重點難點,搞清要點,掌握知識的邏輯,把握教材的關鍵,根據本班學生的特點,了解學生原有的知識技能的質量;了解他們的興趣、需要、方法、習慣;了解他們學習新知識可能會有哪些困難。并爭對學生實際認真選擇教法,采取相應的預防措施解決如何把已掌握的教材傳授給學生,包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動,如何安排每一個教學環(huán)節(jié),注重每一個教學重點的突出和每一個難點的突破,精心地進行備課,保證了課堂教學的正常、有序的進行。

二、堅持認真上課,向課堂要質量。

課堂是學生獲取知識與培養(yǎng)能力的主要陣地,語文又是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新課改的大背景中,學生的自主學習,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,已成為教師關注的熱點,討論、、探究等學習方式已成為課堂的主流。這一學期,我在課堂教學中,努力體現教育新理念,力求做到讓學生變得鮮活,讓學生學得興致盎然,使學生在語文學習中享受學習的樂趣,從而發(fā)展學生的語文素養(yǎng),提高課堂教學效率。

(一)注重學生為主體,努力激發(fā)學生學習興趣。

為了上好每一節(jié)課,我認真組織課堂教學,關注全體學生,以學生為主體,采用生動活潑的教學形式,想方設法創(chuàng)設教學情景,激發(fā)學生的興趣和情感,使他們產生愉悅的心境,創(chuàng)造良好的課堂氣氛。在教學中注重課堂語言簡潔明了,課堂提問面向全體學生,鼓勵學生踴躍發(fā)言,注意引發(fā)學生學習的興趣,在課堂上注重講練結合,使學生喜歡上語文課。

(二)培養(yǎng)積極探究習慣,發(fā)展求異思維能力。

在語文教學中,閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟,在很大程度上與學生的生活經歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。為此,在語文教學中,我注重為學生穿針引線,巧妙點撥,以促進學生在思維的碰撞中,得到語言的升華和靈性的開發(fā);注重因勢利導,讓學生對問題充分思考后,學生根據已有的經驗,知識的積累等發(fā)表不同的見解,對有分歧的問題進行辯論。通過辯論,讓學生進一步認識了自然,懂得了知識無窮的,再博學的人也會有所不知,體會學習是無止境的道理。在課堂氣氛活躍、開放的課堂教學中,給了學生更多的自主學習空間,充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟,真正為學生的學習提供了廣闊的舞臺,真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。

(三)堅持以讀為主,重視朗讀品評感悟。

小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作,其語境描述的美妙,語言運用的精妙,思想表達的深邃,見解闡述的獨到,都是引導學生感悟的重要內容。而由于課堂教學時間的有限,課文中的精彩之處往往沒有可能引導學生去感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象,我在閱讀教學中重視抓住重點,引導學生對語言文字反復誦讀,以悟出語言豐富的形象內涵,意義內涵,情感內涵。同時,讓學生在感悟的基礎上,引導學生對課文進行品評,在品評中深化理解,升華認識,填補空白。

三、嚴格要求學生,做好學生的輔導工作。

本班學生存在著差異,學生愛動、好玩,缺乏自控能力,常在學習上不能按時完成作業(yè)。為了更好地完成教育教學工作任務,促使每位學生能在原有的基礎上都有所發(fā)展,大面積提高學生的學習效率,本學期以來我仍然堅持加強學生的培優(yōu)輔差工作。在學生的輔導工作中,我主要采用“抓兩頭,扶中間”的方法,注重培養(yǎng)優(yōu)生的特長,同時,在班中成立“互助”小組?,利用結對子形式,以優(yōu)生來帶動差生,對學困生的學習進行輔導和幫助。教師也在課外加強輔導工作,在教育教學活動中對后進生努力做到從友善開始,從贊美著手,對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重,注重鼓勵他們,提供更多的機會給他們,使他們在學習上、品行上也能取得進步,讓他們慢慢對學習產生濃厚的興趣。并在課堂中積極為他們創(chuàng)設機會,給予鼓勵,樹立信心。課后布置作業(yè)也力求少而精,努力做到既減輕學生的過重課業(yè)負擔,又能提高學習的學習質量和教師的教育教學效率。

四、注重課內外結合,培養(yǎng)大語文學習觀念。

美國的一位教育家指出:“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心,能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展,使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合,取得語文教學的整體效益?!痹谛率兰o里,課外閱讀是我們人類的一個全新的生活領域,更是人類發(fā)展的一種重要的精神資源。做為一名教育者,我充分利用這種資源,發(fā)掘學生多方面的'潛能,把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地,讓我們的語文教學沖出教室,沖出校園,走向生活,去開辟課外閱讀更廣闊的天地。

我班的許多學生有課外閱讀的興趣,但在“讀”什么和如何“讀”的問題上,并不很明確。他們大多只憑興趣,凡有生動情節(jié)的就走馬觀花地讀讀;有的讀了好的文章,也不懂得積累知識,吸取技巧,用到作文上。因此,我的做法主要是結合閱讀教學,向他們介紹行之有效的讀書方法,進一步引導他們不但要愛“讀”,而且會“讀”,要讀得更好更有收獲。

總之,在本學期的教學工作中,我力爭嚴格要求自己,做到為人師表,語言健康得體,舉止文明禮貌,以身作則,注重身教。然而,教育教學工作是一項常做常新、永無止境的工作,社會在發(fā)展,時代在前進,學生的特點和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責任感的教育工作者,今后,我必須以高度的敏感性和自覺性,及時發(fā)現、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題,掌握其特點、發(fā)現其規(guī)律,盡職盡責地做好工作,以完成肩負的神圣歷史使命,為全面提高學生的語文成績而努力奮斗。

相關推薦

  • 小學語文老師基礎教學課堂隨筆 老師是知識的傳播者,學校一般都會要求老師們寫教學筆記,教學筆記可以幫老師總結教學經驗,怎么寫一篇小學語文老師的教學筆記呢?為此,幼兒教師教育網小編從網絡上為大家精心整理了《小學語文老師基礎教學課堂隨筆》,大家不妨來參考。希望您能喜歡!...
    2022-01-24 閱讀全文
  • 求幾篇關于小學語文老師的課堂隨筆 (精選4篇) 老師是陽光下最光輝的職業(yè)之一,老師會對課堂上學生們不懂的學習內容整理到教學筆記,教學筆記可以記錄老師在課堂上存在的問題,寫小學語文老師的教學筆記需要注意哪些呢?請您閱讀幼兒教師教育網小編輯為您編輯整理的《求幾篇關于小學語文老師的課堂隨筆》,歡迎您參考,希望對您有所助益!...
    2022-01-27 閱讀全文
  • 小學語文老師課堂隨筆3000字匯總3篇 幼兒教師教育網主題閱讀推薦:“小學語文老師課堂”。我們時常都會被布置一些寫作的任務,寫作文可以提高我們自己的語文素養(yǎng)。寫好一篇作文是需要花費大量時間、心思和精力的,那么,有哪些值得借鑒的作文模板呢?經過我們精心整理,推出小學語文老師課堂隨筆,我們后續(xù)還將不斷提供這方面的內容。...
    2022-12-08 閱讀全文
  • 小學語文老師課堂教學筆記 老師是帶領學生打開知識大門的金鑰匙,剛進入學校的老師一般都會被要求,課后寫教學筆記。教學筆記可以促進老師教學素質和能力的提升,有哪些小學語文老師的教學筆記值得借鑒呢?急您所急,幼兒教師教育網小編為朋友們了收集和編輯了“小學語文老師課堂教學筆記”,希望能為您提供更多的參考。...
    2022-07-16 閱讀全文
  • 最新小學語文老師隨堂筆記教學反思 (集錦4篇) 老師是教育與學生的橋梁,一位優(yōu)秀的老師,其教學筆記一般也寫得不錯。教學筆記可以幫老師總結教學經驗,你知道一篇小學語文老師的教學筆記怎么書寫嗎?急您所急,幼兒教師教育網小編為朋友們了收集和編輯了“最新小學語文老師隨堂筆記教學反思”,但愿對您的學習工作帶來幫助。...
    2022-02-23 閱讀全文

老師是知識的傳播者,學校一般都會要求老師們寫教學筆記,教學筆記可以幫老師總結教學經驗,怎么寫一篇小學語文老師的教學筆記呢?為此,幼兒教師教育網小編從網絡上為大家精心整理了《小學語文老師基礎教學課堂隨筆》,大家不妨來參考。希望您能喜歡!...

2022-01-24 閱讀全文

老師是陽光下最光輝的職業(yè)之一,老師會對課堂上學生們不懂的學習內容整理到教學筆記,教學筆記可以記錄老師在課堂上存在的問題,寫小學語文老師的教學筆記需要注意哪些呢?請您閱讀幼兒教師教育網小編輯為您編輯整理的《求幾篇關于小學語文老師的課堂隨筆》,歡迎您參考,希望對您有所助益!...

2022-01-27 閱讀全文

幼兒教師教育網主題閱讀推薦:“小學語文老師課堂”。我們時常都會被布置一些寫作的任務,寫作文可以提高我們自己的語文素養(yǎng)。寫好一篇作文是需要花費大量時間、心思和精力的,那么,有哪些值得借鑒的作文模板呢?經過我們精心整理,推出小學語文老師課堂隨筆,我們后續(xù)還將不斷提供這方面的內容。...

2022-12-08 閱讀全文

老師是帶領學生打開知識大門的金鑰匙,剛進入學校的老師一般都會被要求,課后寫教學筆記。教學筆記可以促進老師教學素質和能力的提升,有哪些小學語文老師的教學筆記值得借鑒呢?急您所急,幼兒教師教育網小編為朋友們了收集和編輯了“小學語文老師課堂教學筆記”,希望能為您提供更多的參考。...

2022-07-16 閱讀全文

老師是教育與學生的橋梁,一位優(yōu)秀的老師,其教學筆記一般也寫得不錯。教學筆記可以幫老師總結教學經驗,你知道一篇小學語文老師的教學筆記怎么書寫嗎?急您所急,幼兒教師教育網小編為朋友們了收集和編輯了“最新小學語文老師隨堂筆記教學反思”,但愿對您的學習工作帶來幫助。...

2022-02-23 閱讀全文