制取氧氣課件

制取氧氣課件熱門13篇。

俗話說，不打無準(zhǔn)備之仗。在幼兒教育專業(yè)的學(xué)生的學(xué)習(xí)中，常常會(huì)提前準(zhǔn)備一些資料。資料的意義非常的廣泛，可以指需要查到某樣?xùn)|西所需要的素材。參考相關(guān)資料會(huì)讓我們的學(xué)習(xí)工作效率更高。既然如此，你知道我們的幼師資料有哪些內(nèi)容啊？小編為大家呈上收集和整理的制取氧氣課件熱門13篇，希望能對(duì)你有所幫助，請(qǐng)收藏。

制取氧氣課件(篇1)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、了解實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的主要方法和原理，初步了解通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)制取氣體的方法。

2、能夠根據(jù)反應(yīng)物的性質(zhì)和反應(yīng)條件來選擇制備氣體的實(shí)驗(yàn)裝置與操作方法，會(huì)根據(jù)生成物的性質(zhì)選擇收集方法。

3、學(xué)會(huì)邊實(shí)驗(yàn)、邊討論、邊探究的方法，在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在興趣中提出問題、分析問題、解決問題。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理。

2.實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的發(fā)生裝置及收集裝置的探討。

3、實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理及儀器、裝置的探討。

三、課時(shí)安排

1課時(shí)

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

酒精燈、大試管、鐵架臺(tái)（帶鐵夾）、導(dǎo)管（帶膠塞）、集氣瓶、水槽、棉花、高錳酸鉀、火柴、藥匙、紙槽、小木條

五、教學(xué)過程

一、實(shí)驗(yàn)室制法

1、高錳酸鉀制取氧氣

a.實(shí)驗(yàn)原理：高錳酸鉀加熱——→錳酸鉀+二氧化錳+氧氣

KMnO4 K2MnO4 MnO2 O2

b.實(shí)驗(yàn)裝置

發(fā)生裝置 收集裝置

c.實(shí)驗(yàn)步驟：

a).查：將導(dǎo)管的一端浸入水槽中，用手緊握試管外壁，若水中的導(dǎo)管口有氣泡冒出，證明裝置不漏氣。松開手后，導(dǎo)管口出現(xiàn)一段水柱。

b).裝：按粉末狀固體取用的方法（藥匙或紙槽）。

c).定：先下后上，從左到右的順序。

d).點(diǎn)：先使試管均勻受熱，后在反應(yīng)物部位用酒精燈外焰由前向后加熱。

e).收：若用排水集氣法收集氣體，當(dāng)氣泡均勻冒出時(shí)再收集；或向上集氣法。

f).離：移離導(dǎo)氣管。

g).熄：熄滅酒精燈

d.注意事項(xiàng)：

a).試管口要略微向下傾斜：防止生成的水回流，使試管底部破裂。

b).導(dǎo)氣管伸入發(fā)生裝置內(nèi)要稍露出橡皮塞：有利于產(chǎn)生的氣體排出。

c).試管口塞一團(tuán)棉花：防止高錳酸鉀粉末進(jìn)入導(dǎo)氣管，污染制取的氣體和水槽中的水。

d).排氣法收集氣體時(shí)，導(dǎo)氣管要伸入接近集氣瓶底部：有利于集氣瓶內(nèi)空氣排出，使收集的氣體更純。

e).實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，先將導(dǎo)氣管移出水面，然后熄滅酒精燈：防止水槽中的水倒流，炸裂試管。

2、雙氧水（過氧化氫）制取氧氣

a.實(shí)驗(yàn)原理：過氧化氫（H2O2）————→水（H2O）+氧氣（O2）

b.注意事項(xiàng)：

a).分液漏斗可以用長頸漏斗代替，但其下端應(yīng)該深入液面以下，防止生成的氣體從長頸漏斗中逸出；

b).導(dǎo)管只需略微伸入試管塞

c).氣密性檢查：用止水夾關(guān)閉，打開分液漏斗活塞，向漏斗中加入水，水面不持續(xù)下降，就說明氣密性良好。

d).裝藥品時(shí)，先裝固體后裝液體

e).該裝置的優(yōu)點(diǎn)：可以控制反應(yīng)的開始與結(jié)束，可以隨時(shí)添加液體。

總結(jié)：若固體（或固體+固體）加熱生成氣體，選用高錳酸鉀制氧氣裝置；

若固體+液體常溫下制取氣體，選用雙氧水制取氧氣裝置。

催化劑：在化學(xué)反應(yīng)中能改變其他物質(zhì)的反應(yīng)速率，但本身的化學(xué)性質(zhì)和質(zhì)量在反應(yīng)前后沒有發(fā)生變化的物質(zhì)。

二、工業(yè)制法（分離液態(tài)空氣法）

（1）具體過程

（2）注意：該過程是物理變化

六、板書設(shè)計(jì)：

課題3 制取氧氣

一、實(shí)驗(yàn)室制取氧氣

過氧化氫 水 + 氧氣加熱H2O2 H20 O2

高錳酸鉀 錳酸鉀 + 二氧化錳 + 氧氣

KMnO4 催化劑 K2MnO4 MnO2 O2

二、分解反應(yīng)

三、工業(yè)制氧氣

七、教后反思：

八、效果檢測(cè)：

在分析實(shí)驗(yàn)室如何制取氧氣時(shí)，有下列幾種判斷。請(qǐng)你簡(jiǎn)要分析正誤。如果正確，請(qǐng)說明理由；如果錯(cuò)誤，請(qǐng)舉出一個(gè)否定它的實(shí)例。

（1）必須選擇含氧元素的物質(zhì)作原料_____________________________；

（2）必須加熱_________________________________________________；

（3）必須使用催化劑___________________________________________；

（4）必須用排水法收集_________________________________________。

通過上面對(duì)化學(xué)制取氧氣課時(shí)的教案知識(shí)學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們對(duì)上面的知識(shí)已經(jīng)很好的掌握了吧，希望同學(xué)們?cè)诳荚囍腥〉煤芎玫某煽儭?/p>

制取氧氣課件(篇2)

說課

本課題內(nèi)容分為兩部分。第一部分是是實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理。

第二部分是活動(dòng)與探究。為拓展學(xué)生視野，豐富學(xué)生的課外知識(shí)，教材還特意介紹了如何大量制取氧氣。

本課題是學(xué)生學(xué)化學(xué)以來遇到的第一種氣體的制取。

氧氣的制法及實(shí)驗(yàn)操作是本課題的重點(diǎn)，如何引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手做好實(shí)驗(yàn)便成了重中之重。而催化劑的概念和催化作用則是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)，在教學(xué)過程中，主要從以下幾個(gè)方面對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行突破。

1給學(xué)生提供更多的實(shí)驗(yàn)探究的機(jī)會(huì)。

2引導(dǎo)學(xué)生正確地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。

⒊采用邊實(shí)驗(yàn)、邊講解、邊討淪的方法，在活動(dòng)中激發(fā)興趣，在興趣中提出問題、分析問題、解決問題。

教學(xué)目標(biāo)

1知識(shí)與技能

⑴了解實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的主要方法和原理，初步了解通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)制取新物質(zhì)的方法。

⑵練習(xí)連接儀器的基本操作。動(dòng)手制取氧氣。

⑶認(rèn)識(shí)分解反應(yīng)。

⑶認(rèn)識(shí)催化劑和催化作用。

2.過程與方法

⑴學(xué)習(xí)反應(yīng)原理決定實(shí)驗(yàn)裝置，氣體的性質(zhì)決定氣體的收集方法和驗(yàn)滿方法。

⑵學(xué)會(huì)邊實(shí)驗(yàn)、邊討論的方法，在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在興趣中提出問題、分析問題、解決問題。

(3)學(xué)習(xí)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息，從而提高對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析、思考的能力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

⑴通過實(shí)驗(yàn)裝置的美對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育。

⑵保持對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的濃厚興趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自覺性和積極性。

⑶逐步認(rèn)知用實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證化學(xué)理論，從而知道化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程，學(xué)化學(xué)離不開做實(shí)驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)

氧氣的制法及實(shí)驗(yàn)操作。

教學(xué)難點(diǎn)

1催化劑的概念。

2催化作用。

教學(xué)方法

復(fù)習(xí)提問→演示實(shí)驗(yàn)→討淪歸納→實(shí)驗(yàn)探究→對(duì)比總結(jié)→得出結(jié)論→拓展視野→提高興趣。

教具準(zhǔn)備

1教師用具：

⑴5％的過氧化氫溶液、二氧化錳、高錳酸鉀；

⑵大試管(3支)、木條、酒精燈、天平、火柴。

2學(xué)生用具：

⑴高錳酸鉀、木炭、細(xì)鐵絲、澄清石灰水；

⑵大試管、棉花、塞子(帶導(dǎo)管)、集氣瓶(2個(gè))、毛玻璃片、水槽、鐵架臺(tái)、坩堝鉗、小燒杯、火柴。

課時(shí)安排

2課時(shí)

制取氧氣課件(篇3)

制取氧氣 教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與技能

1、了解實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)操作。

2、了解實(shí)驗(yàn)室中制取氣體的思路和方法。

（二）過程與方法

1、通過對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置的探究，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)及合作能力。

2、初步具有對(duì)知識(shí)進(jìn)行分析，對(duì)比和遷移的能力。

教學(xué)用具： 藥品：高錳酸鉀

儀器：試管、藥匙、酒精燈、鐵架臺(tái)、集氣瓶、水槽、導(dǎo)管、燒杯 用品：火柴、棉花、玻璃片 【預(yù)習(xí)案】：

1、氧氣的物理性質(zhì)：在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，氧氣是一種 色 味的____ 體，密度比空氣略，溶于水。

2、實(shí)驗(yàn)室中氧氣是怎樣制得的？

常采用 高錳酸鉀、過氧化氫或 氯酸鉀的方法制得氧氣。

3、kmno4制氧氣，化學(xué)反應(yīng)的文字表達(dá)式為。

4、h2o2制氧氣，化學(xué)反應(yīng)的文字表達(dá)式為。

5、kmno4是一種 色的 體，h 2o2是一種 色的 體，mno2是一種 色的 體?！窘虒W(xué)案】：

環(huán)節(jié)1：復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課。

上節(jié)課我們學(xué)到了幾種實(shí)驗(yàn)室制取o2的方法？

結(jié)合上節(jié)課的所學(xué)內(nèi)容，本節(jié)課我們重點(diǎn)討論kmno4制o2的過程。用kmn o4制o2，第一過程應(yīng)考慮實(shí)驗(yàn)原理，即化學(xué)反應(yīng)的表達(dá)式。（請(qǐng)位同學(xué)上黑板來書寫我們上節(jié)課學(xué)過的kmno4制o2的表達(dá)式）環(huán)節(jié)2：探究高錳酸鉀制氧氣的實(shí)驗(yàn)裝置。

我們知 道任何一套制氣體的實(shí)驗(yàn)裝置都可以分為二個(gè)部分，即氣體的發(fā)生裝置和氣體的收集裝置。下面讓我們探究kmno4制o2應(yīng)選擇什么樣的發(fā)生裝置？什么樣收集裝置？ ①多媒體投影：氣體發(fā)生裝置的二種類型 呈現(xiàn)：kmno4的外觀

問：kmno4是什么狀態(tài)？kmno4制o2的反應(yīng)條件是什么？

思考：kmno4制o2應(yīng)選擇哪一套發(fā)生 裝置？選擇的依據(jù)是什么? 學(xué)生通過小組合作方式討論后回答問題。②多媒體投影：三種收集方法及相應(yīng)的裝置

復(fù)習(xí):這三種收集方法分別可以收集什么樣的氣體? 問：o2應(yīng)該怎樣收集？

學(xué)生通過小組合作方式討論后回答問題。環(huán)節(jié)3：探究高錳酸鉀制氧氣的實(shí)驗(yàn)操作。

1、實(shí)驗(yàn)室制取o2，第一步操作應(yīng)該做什么？

如何檢查裝置的氣密性？（請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)進(jìn)行操作。）（歸納并板書：

1、查）

2、第二步操作應(yīng)該做什么？

（向試管中加入固體，在試管口塞一團(tuán)棉花，把帶導(dǎo)管的橡皮塞塞緊試管口，并把試管固定在鐵架臺(tái)上。）

(歸納并板書：

2、裝

3、定)多媒體投影：上課前組裝好的實(shí)驗(yàn)裝置。問：（1）試管口為什么要塞一團(tuán)棉花？（對(duì)比實(shí)驗(yàn)：一個(gè)盛水的小燒杯中加入一點(diǎn)kmno4粉末。）

（2）加熱kmno4，試管口為什么要略向下傾斜？

3、第四步操作應(yīng)該做什么？（點(diǎn)燃酒精燈，加熱）（歸納并板書：

4、點(diǎn)）

問：加熱時(shí)，能不能一來就固定加熱？一來就固定加熱會(huì)產(chǎn)生什么后果？固定加熱之前，要先做什么？怎么操作？

4、加熱固體后，導(dǎo)管口就會(huì)有氣泡冒出，這時(shí)候就準(zhǔn)備收集氧氣。問：導(dǎo)管口剛開始冒氣泡，能立即收集嗎？立即收 集會(huì)怎么樣？什么時(shí)候可以收集？請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)來收集一瓶o2，收集滿后把它取出來放在桌面上，并撤裝置。

（這兩位同學(xué)的操作規(guī)不規(guī)范，有沒有需要糾錯(cuò)的地方。下面地對(duì)操作中的一些要點(diǎn)我們?cè)儆懻撘幌?。?/p>

問：用排水法收集o2，怎么知道o2已收集滿了？滿的現(xiàn)象是什么？

收集滿o2的集氣瓶從水槽中取出來之后要正立放在桌面上，為什么？

撤裝置時(shí)這兩位同學(xué)先撤了什么？后撤了什么？正不正確。為什么 要這樣做？ 歸納并板書剛剛的操作要點(diǎn)分別是：

5、收

6、離

7、熄）

5、問：這兩位同學(xué)收集到的這瓶氣體到底是不是o2，如果我們要驗(yàn)證，應(yīng)該怎樣驗(yàn)證呢？

問： 在實(shí)驗(yàn)室中除了用排水法收集o2外，還可以采用什么方法收集o2？（向上排空氣法）

實(shí)驗(yàn)：用向上排空氣法收集o2。

問：怎么知道這瓶o2已收集滿了？

問：用排水法和用向上排空氣法收集o2，哪種方法收集到的o2更純凈呢？ 環(huán)節(jié)4：課后小結(jié) 現(xiàn)在我們小結(jié)一下：

（一）實(shí)驗(yàn)原理：高錳酸鉀 錳酸鉀＋二氧化錳＋氧氣 氣體發(fā)生裝置 固體加熱型

氣體收集裝置

（三）操作步驟 操作步驟 查 裝 定 點(diǎn) 收 離

熄

1、檢查裝置的氣密性；

2、在試管中裝入藥品并塞一團(tuán)棉花；

3、將試管固定在鐵架臺(tái)上；

4、點(diǎn)燃酒精燈；

5、收集氣體；

6、將導(dǎo)管移出水面；

7、熄滅酒精燈。

操作歌訣：茶莊定點(diǎn)收利息

（四）收集方法及依據(jù)

1.排水法 依據(jù)o2不易溶于水

2.向上排空氣法 依據(jù)o2的密度比空氣 大

思考：這兩種方法收集到的氣體哪種方法更純凈？

（五）檢驗(yàn)及驗(yàn)滿

檢驗(yàn)：用帶火星的木條伸入集氣瓶中，觀察木條復(fù)燃了，則氣體是氧氣。驗(yàn)滿：

1、排水法：當(dāng)大量氣泡從瓶口冒出時(shí)，說明該瓶內(nèi)的o2已滿；

2、向上排空氣法：將帶火星的木條放在瓶口，若木條復(fù)燃，說明該瓶內(nèi)的氧氣已滿。

（六）放置方法：正立放在桌子上，并蓋上毛玻璃 片。

依據(jù)氧氣的密度比空氣 大的性質(zhì)。

制取氧氣課件(篇4)

《高錳酸鉀制取氧氣》微型課教學(xué)設(shè)計(jì)

大華

【教學(xué)目標(biāo)】

通過學(xué)習(xí)掌握實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的操作步驟以及實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)。初步學(xué)會(huì)思考問題決問題?！窘虒W(xué)過程】 教學(xué)內(nèi)容、步驟和方法

反應(yīng)原理: 高錳酸鉀 → 錳酸鉀+二氧化錳+氧氣

設(shè)問：以高錳酸鉀為原料制取氧氣，你會(huì)用到什么儀器？這些儀器如何組裝成裝置？ 用高錳酸鉀制取氧氣如何操作？ 【學(xué)生活動(dòng)】1.觀看實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制取氧氣的視頻。問題1：用高錳酸鉀制取氧氣如何操作？

(1)檢查氣體發(fā)生裝置的氣密性(2)將高錳酸鉀裝入試管中,用帶導(dǎo)管的橡皮塞塞緊固定在鐵架臺(tái)上（3）點(diǎn)燃酒精燈,給試管加熱（4）用排水法收集氧氣（5）將導(dǎo)管移出水面6）熄滅酒精燈停止加熱 問題2：為什么先要檢查裝置的氣密性？如何檢查？

（1）有氣體參與或生成的反應(yīng)都要先檢查裝置的氣密性，怕漏氣影響實(shí)驗(yàn)?zāi)康幕蛐Ч?，如果中間有毒性氣體會(huì)造成可想象的后果。若不檢查裝置的氣密性，當(dāng)裝置漏氣時(shí)，生成的氣體難以收集，達(dá)不到制氣的目的。

（2）將試管用橡膠塞插好導(dǎo)管后將導(dǎo)管的另一端插入水槽中（盛水的)，用手緊握試管,若水中有氣泡，松開手是看到有一段上升的水柱，則裝置氣密性好。

問題3：為什么要先移動(dòng)酒精燈使試管均勻受熱？

：酒精燈來回移動(dòng)使試管受熱均勻，防止它炸裂。由于外焰溫度最高，為使分解反應(yīng)易于發(fā)生，故要用外焰加熱。問題4：為什么要有連續(xù)氣泡時(shí)才能收集？ 因?yàn)殚_始逸出的氣體主要是空氣

問題5：停止制取氧氣時(shí)，為什么要先把導(dǎo)管從水槽中取出，然后再移去酒精燈？

答：先移去酒精燈，試管溫度降低，試管內(nèi)氣體壓強(qiáng)減小，冷水沿導(dǎo)管倒吸到熱的試管里，使試管破裂。

問題（6）氣體的收集方法有那幾種？為什么？ 收集方法

（1）排水法（氧氣不易溶于水，與水不反應(yīng)）(2)向上排空氣法（氧氣的密度比空氣大）問題（7）怎樣檢驗(yàn)和驗(yàn)滿氧氣？

(1)檢驗(yàn)：用帶火星的木條放到瓶中，木條復(fù)燃，則是氧氣；(2)驗(yàn)滿：用帶火星的木條放到瓶口，木條復(fù)燃，則已滿。問題（7）(1)試管口略向下傾斜（原因）

(2)排水法收集氣體結(jié)束后，先拿出導(dǎo)管，后移開酒精燈（原因）

(3)加熱高錳酸鉀時(shí)，應(yīng)在試管口放一團(tuán)棉花（原因）

制取氧氣課件(篇5)

氧課程計(jì)劃II的準(zhǔn)備

氧氣的制備

教學(xué)目標(biāo)：

（A）知識(shí)和技能

1，了解實(shí)驗(yàn)室制備的氧氣從反應(yīng)原理，實(shí)驗(yàn)設(shè)備，實(shí)驗(yàn)操作。2，了解在實(shí)驗(yàn)室和方法中準(zhǔn)備氣體的想法。

（B）方法和方法

1，通過實(shí)驗(yàn)裝置探討，發(fā)展學(xué)生的實(shí)驗(yàn)和合作能力。2，初步了解分析，比較和遷移能力。

教學(xué)設(shè)備：

藥物：高錳酸鉀

儀器：試管，勺，酒精燈，鐵平臺(tái)，氣瓶，水槽，導(dǎo)管，燒杯

用品：火柴，棉花，玻璃

【前提條件】：

1，氧的物理性質(zhì)：在標(biāo)準(zhǔn)情況下，氧是一種____體的顏色，密度略小于空氣，溶于水。2，實(shí)驗(yàn)室里的氧氣是怎么做的？

氧氣通常通過高錳酸鉀，過氧化氫或氯酸鉀的方法制備。3，kmno4氧，化學(xué)反應(yīng)的文本表達(dá)式是。4，h2o2氧，化學(xué)反應(yīng)的文本表達(dá)。

5，kmno4是身體的顏色，h 2o2是身體的顏色，mno2 是一種彩色身體。

【教學(xué)案例】：

鏈接1：查看問題，導(dǎo)入新課程。

在課上我們學(xué)到了幾個(gè)實(shí)驗(yàn)室制備o2方法？

結(jié)合上一課的教訓(xùn)，本節(jié)我們重點(diǎn)介紹kmno4系統(tǒng)o2的過程。

第一個(gè)過程應(yīng)該考慮實(shí)驗(yàn)原理，即化學(xué)反應(yīng)的表達(dá)。

（請(qǐng)學(xué)生在黑板上寫我們最后一班學(xué)習(xí)kmno4系統(tǒng)o2表達(dá)）

鏈接2：探索高錳酸鉀氧的實(shí)驗(yàn)設(shè)備。

我們知道任何一套實(shí)驗(yàn)設(shè)備系統(tǒng)都可以分為兩部分，即氣體發(fā)生裝置和氣體收集裝置。讓我們探索下面km2系統(tǒng)o2應(yīng)該選擇什么樣的設(shè)備？什么樣的收集設(shè)備？

①多媒體投影：兩種類型的氣體發(fā)生裝置

現(xiàn)在：kmno4的外觀

問：kmno4的狀態(tài)是什么？ o2的反應(yīng)條件是什么？

思考：kmno4系統(tǒng)o2應(yīng)該選擇哪一組設(shè)備？選擇的依據(jù)是什么？

學(xué)生通過小組討論回答問題。

②多媒體投影：三種收集方法和相應(yīng) 設(shè)備

評(píng)論：這些收集方法收集什么樣的氣體？

問：如何收集o2？

學(xué)生通過小組討論回答問題。

鏈接3：探討高錳酸鉀氧的實(shí)驗(yàn)操作。1，實(shí)驗(yàn)室做o2，第一步應(yīng)該做什么？

如何檢查設(shè)備的氣密性？

請(qǐng)帶同學(xué)采取行動(dòng)。（感應(yīng)和黑板：1，檢查）2，第二步應(yīng)該做什么？

（將固體添加到試管中，將一塊棉塞插入試管中，用導(dǎo)管擰緊橡膠塞并將管擰緊在鐵架上。

（感應(yīng)和黑板：2，安裝3，設(shè)置）

多媒體投影：前級(jí)組裝實(shí)驗(yàn)設(shè)備。

問：（1）試管口為什么要用棉塞？（對(duì)比實(shí)驗(yàn)：將小的kmno4粉末加入小燒杯中用水）。

（2）加熱kmno4，試管口為什么輕微傾斜？ 3，第四步操作應(yīng)該怎么辦？

（點(diǎn)燃酒精燈，加熱）

（感應(yīng)和黑板：4，點(diǎn)）Q：加熱，不能固定加熱？固定加熱的后果是什么？固定 加熱前我該怎么辦？如何操作？

4，加熱固體，導(dǎo)管口會(huì)有氣泡，此時(shí)準(zhǔn)備收集氧氣。

問：導(dǎo)管嘴是否帶泡沫，可以立即收集？會(huì)發(fā)生什么，立即收集？我什么時(shí)候可以收集？請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生來到舞臺(tái)上收集一瓶o2，在桌面上取出后收集，并提取裝置。

（兩個(gè)學(xué)生不規(guī)范的操作規(guī)則，沒有必要糾正錯(cuò)誤的地方下面的操作我們討論的一些點(diǎn)。Q：用排水法收集o2，怎么知道o2已經(jīng)收集滿了？什么是充滿現(xiàn)象？

收集整個(gè)o2氣瓶從水槽中取出后站在桌子上，為什么？

當(dāng)兩個(gè)學(xué)生撤退前撤回什么？什么是退縮？是不正確的。為什么要這樣做？

總結(jié)和黑板只是操作點(diǎn)是：5，收到6，從7，熄滅）

5，問：兩個(gè)學(xué)生收集這瓶氣體到底是不是o2，如果我們要驗(yàn)證，應(yīng)該如何驗(yàn)證呢？

問：除了在實(shí)驗(yàn)室使用排水收集o2，還有什么方法可以用來收集o2？（上行方式）

實(shí)驗(yàn)： 收集o2向上空氣排出。Q：你怎么知道這個(gè)瓶子o2已經(jīng)滿了？

問：用排水法和使用向上空氣分離法收集o2，哪種方法收集o2更純凈嗎？

課程4：課后

現(xiàn)在我們總結(jié)：

（A）實(shí)驗(yàn)原理：高錳酸鉀鉀二氧化錳二氧化錳

氣體發(fā)生裝置固體加熱型

氣體收集裝置

（C）操作步驟

腳步

檢查

已安裝

組

點(diǎn)

接收

從

關(guān)1，檢查設(shè)備的氣密性;2，在試管中插入藥物和塞子一團(tuán)棉花;3，試管固定在鐵平臺(tái)上;4，點(diǎn)燈酒精燈;5，收集氣體;6，導(dǎo)管出水;7，熄滅酒精燈。

操作歌曲戰(zhàn)術(shù)：查莊固定利率

（4）收集方法和依據(jù)

基于o2的排水方法不易溶于水 2.向上空氣壓力根據(jù)o2密度比空氣

思考：哪種方法是通過哪種方法收集的氣體更純凈？

（5）檢驗(yàn)驗(yàn)證

試驗(yàn)：用一塊木制的木頭放入氣瓶，觀察木材再點(diǎn)火，氣體是氧氣。

查看 1，排水方法：當(dāng)瓶內(nèi)有大量氣泡時(shí)，表示瓶內(nèi)充滿了o2;2，向上空法：木頭會(huì)放在火星瓶上，如果木頭重新點(diǎn)燃，表明瓶內(nèi)的氧氣已滿。

（6）放置方法：站在桌子上，用玻璃杯覆蓋。

氧的密度大于空氣的密度。

制取氧氣課件(篇6)

實(shí)驗(yàn)制取的過程，由于學(xué)生剛剛接觸制取實(shí)驗(yàn)，防止意外發(fā)生，所以我選擇進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)的方法，來讓學(xué)生進(jìn)行觀看。學(xué)生看完我演示完該制取實(shí)驗(yàn)之后，我會(huì)找學(xué)生來復(fù)述整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程。學(xué)生通過回想來描述實(shí)驗(yàn)過程，可以使學(xué)生更深刻的認(rèn)識(shí)制取氧氣的過程，為后邊的討論打下基礎(chǔ)。

演示實(shí)驗(yàn)完成之后，我會(huì)指名學(xué)生來上前進(jìn)行操作，并且在操作的過程中，適時(shí)提出問題，讓學(xué)生進(jìn)行討論。

(一)具體問題為：

①為什么試管要略向下傾斜?

②為什么試管口要裝一團(tuán)棉花?

③排水法收集氧氣時(shí)為什么要等冒出均勻的氣泡后才開始收集?

④收集完畢后，為什么先將導(dǎo)管移出再熄滅酒精燈?

⑤收集完成后，如何驗(yàn)證氣體是否集滿?

(二)學(xué)生通過討論之后，我會(huì)結(jié)合學(xué)生的答案進(jìn)行總結(jié)：

①防止藥品中的水蒸氣在加熱時(shí)凝結(jié)在試管口溫度較低的小水珠倒流回溫度很高的試管底部發(fā)生試管破裂或爆炸。

②防止高錳酸鉀粉末進(jìn)入導(dǎo)管。

③剛開始產(chǎn)生的氣體不純，因?yàn)榛煊性嚬苤械目諝?，所以要等待氣泡均勻后再開始收集。

④防止先拿走酒精燈，溫度降低，產(chǎn)生壓強(qiáng)，水槽里的水進(jìn)入試管中發(fā)生爆炸。

⑤將帶火星的小木條放在瓶口處，如果木條復(fù)燃，說明集滿。

(設(shè)計(jì)意圖)整個(gè)新課環(huán)節(jié)圍繞著實(shí)驗(yàn)展開，通過讓學(xué)生觀察與動(dòng)手親自操作并且積極思考，真正的讓學(xué)生成為了課堂的主人，并且可以加深學(xué)生對(duì)整個(gè)制取過程的印象。

(三)鞏固延伸

鞏固延伸環(huán)節(jié)，我會(huì)通過播放一段有錯(cuò)誤的制取氧氣的過程，讓學(xué)生進(jìn)行觀看，并且指出錯(cuò)誤之處。

(設(shè)計(jì)意圖)此環(huán)節(jié)為了鞏固實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)，進(jìn)一步加深學(xué)生的理解，并且可以及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

(四)小結(jié)作業(yè)

接下來是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)，我會(huì)指名學(xué)生站到講臺(tái)上來，帶領(lǐng)全班同學(xué)進(jìn)行本節(jié)課的總結(jié)。最后我布置課后任務(wù)，課后預(yù)習(xí)另外兩種制取氧氣的方法，并且總結(jié)出三種方法的異同點(diǎn)。

(設(shè)計(jì)意圖)新課標(biāo)中指出，學(xué)生是教學(xué)的主體，所以在課堂上我時(shí)刻注意把課堂還原給學(xué)生，通過讓學(xué)生站到講臺(tái)上總結(jié)的方式，一方面順利地把課堂充分的還給學(xué)生，另一方面也可以鍛煉學(xué)生發(fā)言的勇氣。課后任務(wù)，也可以培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)與自學(xué)的能力。

(五)說板書設(shè)計(jì)

最后再來說一下我的板書設(shè)計(jì)，本節(jié)課的板書主要圍繞著實(shí)驗(yàn)展開，通過反應(yīng)的文字表達(dá)式以及實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)圖，讓學(xué)生更加清晰直觀的看出本節(jié)課的重難點(diǎn)。

制取氧氣課件(篇7)

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與技能

1、了解實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)操作。

2、了解實(shí)驗(yàn)室中制取氣體的思路和方法。

（二）過程與方法

1、通過對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置的探究，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)及合作能力。

2、初步具有對(duì)知識(shí)進(jìn)行分析，對(duì)比和遷移的能力。

教學(xué)用具：

藥品：高錳酸鉀

儀器：試管、藥匙、酒精燈、鐵架臺(tái)、集氣瓶、水槽、導(dǎo)管、燒杯

用品：火柴、棉花、玻璃片

教學(xué)過程：

【預(yù)習(xí)案】：

1、氧氣的物理性質(zhì)：在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，氧氣是一種 色 味的____ 體，密度比空氣略 ， 溶于水。

2、實(shí)驗(yàn)室中氧氣是怎樣制得的？

常采用高錳酸鉀、 過氧化氫或氯酸鉀的方法制得氧氣。

3、KMnO4制氧氣，化學(xué)反應(yīng)的文字表達(dá)式為 。

4、H2O2制氧氣，化學(xué)反應(yīng)的文字表達(dá)式為 。

5、KMnO4是一種 色的 體，H 2O2是一種 色的 體，MnO2是一種 色的 體。

【教學(xué)案】：

環(huán)節(jié)1：復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課。

上節(jié)課我們學(xué)到了幾種實(shí)驗(yàn)室制取O2的方法？

結(jié)合上節(jié)課的所學(xué)內(nèi)容，本節(jié)課我們重點(diǎn)討論KMnO4制O2的過程。

用KMn O4制O2，第一過程應(yīng)考慮實(shí)驗(yàn)原理，即化學(xué)反應(yīng)的表達(dá)式。

（請(qǐng)位同學(xué)上黑板來書寫我們上節(jié)課學(xué)過的KMnO4制O2的表達(dá)式）

環(huán)節(jié)2：探究高錳酸鉀制氧氣的實(shí)驗(yàn)裝置。

我們知 道任何一套制氣體的實(shí)驗(yàn)裝置都可以分為二個(gè)部分，即氣體的發(fā)生裝置和氣體的收集裝置。下面讓我們探究KMnO4制O2應(yīng)選擇什么樣的發(fā)生裝置？什么樣收集裝置？

①多媒體投影：氣體發(fā)生裝置的二種類型

呈現(xiàn)：KMnO4的外觀

問：KMnO4是什么狀態(tài)？KMnO4制O2的反應(yīng)條件是什么？

思考：KMnO4制O2應(yīng)選擇哪一套發(fā)生 裝置？選擇的依據(jù)是什么?

學(xué)生通過小組合作方式討論后回答問題。

②多媒體投影：三種收集方法及相應(yīng)的裝置

復(fù)習(xí):這三種收集方法分別可以收集什么樣的氣體?

問：O2應(yīng)該怎樣收集？

學(xué)生通過小組合作方式討論后回答問題。

環(huán)節(jié)3：探究高錳酸鉀制氧氣的實(shí)驗(yàn)操作。

1、實(shí)驗(yàn)室制取O2，第一步操作應(yīng)該做什么？

如何檢查裝置的.氣密性？

（請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)進(jìn)行操作。）

（歸納并板書：1、查）

2、第二步操作應(yīng)該做什么？

（向試管中加入固體，在試管口塞一團(tuán)棉花，把帶導(dǎo)管的橡皮塞塞緊試管口，并把試管固定在鐵架臺(tái)上。）

(歸納并板書：2、裝 3、定)

多媒體投影：上課前組裝好的實(shí)驗(yàn)裝置。

問：（1）試管口為什么要塞一團(tuán)棉花？（對(duì)比實(shí)驗(yàn)：一個(gè)盛水的小燒杯中加入一點(diǎn)KMnO4粉末。）

（2）加熱KMnO4 ，試管口為什么要略向下傾斜？

3、第四步操作應(yīng)該做什么？

（點(diǎn)燃酒精燈，加熱）

（歸納并板書：4、點(diǎn)）

問：加熱時(shí)，能不能一來就固定加熱？一來就固定加熱會(huì)產(chǎn)生什么后果？固定加熱之前，要先做什么？怎么操作？

4、加熱固體后，導(dǎo)管口就會(huì)有氣泡冒出，這時(shí)候就準(zhǔn)備收集氧氣。

問：導(dǎo)管口剛開始冒氣泡，能立即收集嗎？立即收 集會(huì)怎么樣？什么時(shí)候可以收集？請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)來收集一瓶O2，收集滿后把它取出來放在桌面上，并撤裝置。

（這兩位同學(xué)的操作規(guī)不規(guī)范，有沒有需要糾錯(cuò)的地方。下面地對(duì)操作中的一些要點(diǎn)我們?cè)儆懻撘幌?。?/p>

問：用排水法收集O2，怎么知道O2已收集滿了？滿的現(xiàn)象是什么？

收集滿O2的集氣瓶從水槽中取出來之后要正立放在桌面上，為什么？

撤裝置時(shí)這兩位同學(xué)先撤了什么？后撤了什么？正不正確。為什么 要這樣做？

歸納并板書剛剛的操作要點(diǎn)分別是：5、收 6、離 7、熄）

5、問：這兩位同學(xué)收集到的這瓶氣體到底是不是O2，如果我們要驗(yàn)證，應(yīng)該怎樣驗(yàn)證呢？

問： 在實(shí)驗(yàn)室中除了用排水法收集O2外，還可以采用什么方法收集O2？（向上排空氣法）

實(shí)驗(yàn)：用向上排空氣法收集O2。

問：怎么知道這瓶O2已收集滿了？

問：用排水法和用向上排空氣法收集O2，哪種方法收集到的O2更純凈呢？

環(huán)節(jié)4：課后小結(jié)

現(xiàn)在我們小結(jié)一下：

（一）實(shí)驗(yàn)原理：高錳酸鉀 錳酸鉀＋二氧化錳＋氧氣

氣體發(fā)生裝置 固體加熱型

氣體收集裝置

（三）操作步驟

1、檢查裝置的氣密性；

2、在試管中裝入藥品并塞一團(tuán)棉花；

3、將試管固定在鐵架臺(tái)上；

4、點(diǎn)燃酒精燈；

5、收集氣體；

6、將導(dǎo)管移出水面；

7、熄滅酒精燈。

查裝定點(diǎn)收離熄操作歌訣：茶莊定點(diǎn)收利息

（四）收集方法及依據(jù)

1.排水法

依據(jù)O2不易溶于水

2.向上排空氣法

依據(jù)O2的密度比空氣大

思考：這兩種方法收集到的氣體哪種方法更純凈？

（五）檢驗(yàn)及驗(yàn)滿

檢驗(yàn)：用帶火星的木條伸入集氣瓶中，觀察木條復(fù)燃了，則氣體是氧氣。

驗(yàn)滿：1、排水法：當(dāng)大量氣泡從瓶口冒出時(shí)，說明該瓶內(nèi)的O2已滿；

2、向上排空氣法：將帶火星的木條放在瓶口，若木條復(fù)燃，說明該瓶內(nèi)的氧氣已滿。

（六）放置方法：正立放在桌子上，并蓋上毛玻璃片。

依據(jù)氧氣的密度比空氣大的性質(zhì)。

制取氧氣課件(篇8)

全國中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教學(xué)案例評(píng)選

教案設(shè)計(jì)

吉林省白山市撫松縣新屯子鎮(zhèn)中學(xué)

姓名：張玉美

初中化學(xué)

實(shí)驗(yàn)室制取氧氣教學(xué)設(shè)計(jì)案例

一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路 1.課題分析

“實(shí)驗(yàn)室制取氧氣” 這一課題是學(xué)生練習(xí)了實(shí)驗(yàn)基本操作后接觸到的第一個(gè)氣體制取的實(shí)驗(yàn),這一課題的設(shè)計(jì)，有利于進(jìn)一步熟悉常見儀器的使用。通過對(duì)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的原理的分析,有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力和創(chuàng)新意識(shí),更為今后學(xué)習(xí)其他氣體的制取打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.教學(xué)策略本課題的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生能夠自己動(dòng)手探究,練習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作,因而將演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)殡S堂探究實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從生活體驗(yàn)出發(fā),通過具體的實(shí)驗(yàn)探究得出制取氧氣的原理,理解催化劑和分解反應(yīng)的概念,了解催化劑在化工生產(chǎn)中的應(yīng)用,由此培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、分析能力和實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與相互合作、交流的環(huán)境中去學(xué)習(xí)新知識(shí),掌握并運(yùn)用新知識(shí)。

二、教案 【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)目標(biāo)：了解實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理,理解催化劑和分解反應(yīng)的概念,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。

能力目標(biāo)：通過探究實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的原理,讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)探究方法和運(yùn)用比較學(xué)習(xí)法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和合作探究的欲望,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)?！局?點(diǎn)】

實(shí)驗(yàn)室制取氧氣原理的探究 【難 點(diǎn)】

對(duì)催化劑概念的理解 【教學(xué)方法】

自主學(xué)習(xí)、分組實(shí)驗(yàn)探究法 【課前準(zhǔn)備】 學(xué)生預(yù)習(xí)該課內(nèi)容

教師制作課件,準(zhǔn)備相應(yīng)教學(xué)圖片和儀器 【儀器與藥品】

分組提供:試管5支、酒精燈、鐵架臺(tái)、5%過氧化氫溶液、二氧化錳、磚粉、香、火柴 【教學(xué)過程】 激趣導(dǎo)入

請(qǐng)同學(xué)們屏住呼吸,看誰堅(jiān)持的時(shí)間長? 全體同學(xué)參與并談感受 【導(dǎo)入新課】

課件展示：氧氣用于動(dòng)植物呼吸、醫(yī)療急救、金屬切割等圖片。【觀后談感受】

讓學(xué)生明確本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。提問：氧氣如何獲取呢? 明確：有工業(yè)制法和實(shí)驗(yàn)室制法?！舅伎紝?shí)驗(yàn)探究】

課件展示：工業(yè)上需要的大量氧氣采用分離液態(tài)空氣法。利用直觀教學(xué),讓學(xué)生了解氧氣工業(yè)制法。提問：實(shí)驗(yàn)室是如何制取氧氣的呢? 學(xué)生思考回答

給學(xué)生自主看教材的時(shí)間 增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

引導(dǎo)：利用實(shí)驗(yàn)臺(tái)上的儀器探究這一問題。參照教材P37圖2—14,說出儀器名稱和用途,觀察藥品顏色及狀態(tài)?！緦W(xué)生小組內(nèi)交流】

與已學(xué)知識(shí)相銜接,為探究新知識(shí)作準(zhǔn)備。實(shí)驗(yàn)探究教材P37實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)編號(hào) ①過氧化氫溶液 ②單獨(dú)加熱二氧化錳

③過氧化氫溶液中加入少量的二氧化錳 學(xué)生按表格內(nèi)容做好實(shí)驗(yàn)并觀察、記錄、分析。

培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察能力和操作能力,提高小組的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神?！疽龑?dǎo)發(fā)現(xiàn)】

引導(dǎo)：學(xué)生討論交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。設(shè)問：實(shí)驗(yàn)室用過氧化氫溶液制取氧氣時(shí)為什么總要加入少量的二氧化錳? 【小組討論交流】

培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí),樹立實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。評(píng)價(jià)：對(duì)學(xué)生的討論適時(shí)贊許和激勵(lì)性評(píng)價(jià)

得出初步結(jié)論:二氧化錳能加快過氧化氫溶液分解制取氧氣的速度。學(xué)生相互評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的成就感和愉悅感?！疽龑?dǎo)發(fā)現(xiàn)】

設(shè)問：二氧化錳是一種不溶于水的固體物質(zhì),二氧化錳在反應(yīng)前后的性質(zhì)是否改變了呢?讓我們一起做下面的實(shí)驗(yàn) 先預(yù)測(cè),后實(shí)驗(yàn)并認(rèn)真觀察,做好實(shí)驗(yàn)記錄 發(fā)現(xiàn)問題,激發(fā)學(xué)生的探究欲望。歸納：從實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析得出 催化劑的概念以及在反應(yīng)中表示方法

表述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,找出催化劑概念的關(guān)鍵詞加以理解領(lǐng)悟。分析歸納出科學(xué)的結(jié)論?！旧钊胩骄俊?/p>

設(shè)問：磚粉是否也能做此反應(yīng)的催化劑呢?請(qǐng)同學(xué)們自己去驗(yàn)證它。學(xué)生猜想并動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究,得出結(jié)論。

驗(yàn)證猜想,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究的欲望,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神?！菊n件展示】催化劑在化工生產(chǎn)中的作用。例舉生活中使化學(xué)反應(yīng) 減慢的催化劑?！居^看思考】

引導(dǎo)學(xué)生探究,學(xué)會(huì)辯證地思考問題。設(shè)問：實(shí)驗(yàn)室還有其它方法制取氧氣嗎? 學(xué)生看教材回答

使學(xué)生知道實(shí)驗(yàn)室可通過多種方法來制取氧氣,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

【課件展示】化合反應(yīng)實(shí)例和實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的三個(gè)反應(yīng)文字表達(dá) 式進(jìn)行對(duì)比。

由化合反應(yīng)特點(diǎn)引出分解反應(yīng)的學(xué)習(xí),由實(shí)踐體驗(yàn)上升到理論思考。分析得出分解反應(yīng)的概念。

通過學(xué)生自己的分析、比較,得出結(jié)論，從而培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、解決新問題的能力?！揪毩?xí)】

1.下列反應(yīng)屬于分解反應(yīng)的是()A.硫+氧氣點(diǎn)燃 二氧化硫 二氧化碳+水 B.石蠟+氧氣C.氧化汞D.鐵+氧氣加熱 點(diǎn)燃

氧氣+汞 四氧化三鐵 點(diǎn)燃

2.二氧化錳是催化劑對(duì)嗎?（學(xué)生合作交流完成）【小結(jié)】 學(xué)生自我小結(jié)本堂課的主要收獲和學(xué)習(xí)體驗(yàn),明確存在的不足和今后努力的方向?！景鍟O(shè)計(jì)】

一、工業(yè)上制取氧氣的方法 分離液態(tài)空氣法

二、實(shí)驗(yàn)室制法: 1.過氧化氫2.高錳酸鉀

三、催化劑

反思：

優(yōu)點(diǎn)：本節(jié)課在教學(xué)中以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究實(shí)驗(yàn)為主線，本節(jié)課將探究理念滲透到教學(xué)中。將演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)閷W(xué)生探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)生興趣很大，積極主動(dòng)參與，讓學(xué)生在體驗(yàn)探究獲取知識(shí)的過程中基本完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。氧氣是學(xué)生認(rèn)識(shí)具體物質(zhì)及其變化規(guī)律的開始，因此本節(jié)課安排實(shí)驗(yàn)是由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序，讓學(xué)生循序漸進(jìn)的學(xué)會(huì)一個(gè)認(rèn)識(shí)物質(zhì)的模式，使觀察和描述盡量全面。學(xué)生剛接觸化學(xué)，實(shí)驗(yàn)的探究意識(shí)還未建立，實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察記錄現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)提出問題等能力都很低，但為了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)參與知識(shí)生成過程，二氧化錳加熱

水+氧氣

錳酸鉀+二氧化錳+氧氣 我在實(shí)驗(yàn)探究過程中采取教師示范、學(xué)生模仿，側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生觀察描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力，使學(xué)生感知化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究物質(zhì)及其變化的科學(xué)方法，初步體驗(yàn)探究過程，為今后的探究實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。不足：師生共同探討的過程，明顯體現(xiàn)出師生互動(dòng)的過程。在跟學(xué)生一起進(jìn)行探究的時(shí)候，老師應(yīng)是組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生才是真正的主體。在這方面自己有時(shí)放手放的還不夠，今后多加努力。在鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問題發(fā)表不同的見解，對(duì)他們提出的見解應(yīng)給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)，自己在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)上還做的不夠好。在今后的教學(xué)中多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)適時(shí)給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

制取氧氣課件(篇9)

課題分析：

本課題是學(xué)生練習(xí)了實(shí)驗(yàn)操作后接觸到的第一個(gè)系統(tǒng)的、綜合的氣體制取實(shí)驗(yàn)，是學(xué)生具體地從化學(xué)的角度出發(fā)，學(xué)習(xí)和研究制備物質(zhì)的開始。通過制取氧氣的原理和思路的分析，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)探究能力和創(chuàng)新意識(shí)起到很好的作用，也有利于進(jìn)一步熟悉常見儀器的使用，教學(xué)中通過對(duì)氣體制取一般方法予以介紹，讓學(xué)生對(duì)制取氣體的方法有一定的認(rèn)識(shí)，為學(xué)習(xí)“二氧化碳的制取的研究”打下基礎(chǔ)。

本教學(xué)設(shè)計(jì)為此課題的第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)容主要有：

1、研究實(shí)驗(yàn)室中如何制取氧氣，在實(shí)驗(yàn)室里常用分解過氧化氫溶液或加熱高錳酸鉀的方法制取氧氣，分解過氧化氫溶液用到催化劑，

2、介紹了催化劑和催化作用。

3、分解反應(yīng)的概念。

學(xué)情分析：

1、本班學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)積極性不夠，因此在教學(xué)中教師要特別注意引導(dǎo)和鼓勵(lì)；

2、學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“我們周圍的空氣”、“氧氣的性質(zhì)”等，對(duì)氧氣有了一定的了解，但對(duì)如何得到氧氣，特別是在實(shí)驗(yàn)室的條件下如何制取氧氣還沒有系統(tǒng)，深入地認(rèn)識(shí)。

3、通過前面的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生對(duì)科學(xué)探究已有一些體驗(yàn)。在本課題的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析，后加以表達(dá)和交流，得出相關(guān)的結(jié)論。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：

（1）、了解實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能；

（2）、認(rèn)識(shí)催化劑、催化作用和分解反應(yīng)等概念。

2、過程與方法：

（1）、通過探究氧氣的制法，初步學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)探究過程。

(2)、通過對(duì)分解反應(yīng)與化合反應(yīng)異同點(diǎn)的比較，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)比較學(xué)習(xí)

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）、通過對(duì)催化劑的探究和閱讀有關(guān)材料，培養(yǎng)學(xué)生自主探究，勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。

（2）、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和探究的欲望。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的原理。

2、難點(diǎn)：催化劑的概念和催化作用。

教學(xué)方法：

本課采用“演示教學(xué)法”和“實(shí)驗(yàn)探究法”，要注意引導(dǎo)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

教具準(zhǔn)備

過氧化氫、二氧化錳、高錳酸鉀、木條、火柴；藥匙、試管、鐵架臺(tái)等

教學(xué)過程：

一、[創(chuàng)設(shè)情景]運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)上燃燒的火炬，火箭的發(fā)射，潛水員帶著氧氣瓶在潛水，搶救危急病人，光合作用，腐爛的葡萄，引導(dǎo)學(xué)生回答：氧氣是我們身邊熟悉的物質(zhì)，它跟世間萬物如影隨形，你對(duì)它有哪些了解呢

[學(xué)生交流]氧氣可供給呼吸，氧氣可支持燃燒，氧氣能使物品腐爛，氧氣能發(fā)射火箭

師：既然氧氣的作用這么大，那么同學(xué)們一定很想知道氧氣是如何制得的，這一節(jié)課我們就來進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究這個(gè)問題。（板書課題）

二、探究新知

活動(dòng)1：探究制取氧氣的方法

師：通過哪些方法可以獲得氧氣呢？

生：（學(xué)生思考、猜想，有的學(xué)生提出）：空氣中存在較多的氧氣，能否從空氣中獲得氧氣？

師：這個(gè)問題非常好，在工業(yè)上往往需要大量的氧氣，這些氧氣就是通過分離液態(tài)空氣獲得的，這就是氧氣的工業(yè)制法。我們有時(shí)候需要少量的氧氣，這要通過實(shí)驗(yàn)室來制取，我們現(xiàn)在來學(xué)習(xí)氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法。實(shí)驗(yàn)室用什么方法獲氧氣，我們通過實(shí)驗(yàn)來研究。

活動(dòng)2：探究實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理

師：演示實(shí)驗(yàn)：[實(shí)驗(yàn)2-5]給學(xué)生提供合作探究機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在討論和交流中相互啟迪，從中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

師：在上述產(chǎn)生氧氣的實(shí)驗(yàn)中，哪一種方法比較適合實(shí)驗(yàn)室制取氧氣，理由是什么？

生：（學(xué)生通過觀察、對(duì)比、分析，得出后一種）

師：常溫下，過氧化氫溶液遇到二氧化錳時(shí)會(huì)產(chǎn)生氧氣，那么二氧化錳是不是一種反應(yīng)物？同學(xué)們討論一下。

生：學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過已有的知識(shí)確定二氧化錳不是反應(yīng)物。

師：二氧化錳到底是一種什么物質(zhì)？它在這里起什么作用？為了回答這個(gè)問題，我們?cè)賮碜鲆粋€(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探討，大家注意觀察現(xiàn)象并進(jìn)行思考。

師：教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)：[實(shí)驗(yàn)2-6]

生：學(xué)生觀察、思考，教師引導(dǎo)學(xué)生由現(xiàn)象得出：在用過氧化氫溶液和二氧化錳制取氧氣時(shí)，二氧化錳可以重復(fù)使用，說明在反應(yīng)前后它的化學(xué)性質(zhì)沒有改變，最后教師再補(bǔ)充說明：在反應(yīng)前后二氧化錳的質(zhì)量也不變。

師：二氧化錳在反應(yīng)中起什么作用？至此引出催化劑的概念和催化作用，教師可對(duì)催化劑的概念進(jìn)行一定的解釋，要求學(xué)生閱讀有關(guān)催化劑部分的內(nèi)容，加深認(rèn)識(shí)。多給學(xué)生探究的`機(jī)會(huì)，由實(shí)驗(yàn)解疑，獲取新知識(shí)，從而得知學(xué)化學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)：（板書反應(yīng)原理）

師：實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法是否僅此一種？

生：還可以加熱高錳酸鉀；加熱氯酸鉀。

師：對(duì)，大家對(duì)于高錳酸鉀其實(shí)并不陌生，醫(yī)院里常用的紫藥水就是高錳酸鉀和水形成的溶液，具有殺菌、消毒的作用。高錳酸鉀在加熱的過程中，能分解出氧氣，同時(shí)生成錳酸鉀和二氧化錳，這個(gè)實(shí)驗(yàn)下一節(jié)課再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。（板書反應(yīng)原理）

活動(dòng)3：學(xué)習(xí)分解反應(yīng)的概念

師：實(shí)驗(yàn)室制取氧氣屬于什么變化？這兩個(gè)反應(yīng)有什么共同特征？與化合反應(yīng)有什么區(qū)別？

生：進(jìn)行討論思考得出結(jié)論。

師：板書分解反應(yīng)的概念

活動(dòng)4：課堂練習(xí)：課課練相應(yīng)習(xí)題。

三、課堂總結(jié)

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)們都學(xué)到了哪些知識(shí)？（可讓一至兩名學(xué)生到講臺(tái)前面來進(jìn)行知識(shí)的總結(jié)）

四、作業(yè)布置：教師小結(jié)并布置一定的作業(yè)。

制取氧氣課件(篇10)

一、教材與學(xué)情分析

氧氣的制法是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)氣體的制備，這部分內(nèi)容在課標(biāo)中是一級(jí)主題科學(xué)探究、身邊的化學(xué)物質(zhì)和二級(jí)主題學(xué)習(xí)基本實(shí)驗(yàn)技能、我們周圍的空氣中包含的內(nèi)容，它在教材中有承前啟后的作用，承前：是氣體制備的起始，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作的綜合應(yīng)用。啟后：為第六單元中《二氧化碳的制取》的研究做鋪墊，因此重要的教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生初步了解和掌握氣體制備的基本程序和方法，動(dòng)手操作中體會(huì)實(shí)驗(yàn)原理、裝置的制約關(guān)系，培養(yǎng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度為以后系統(tǒng)的學(xué)習(xí)二氧化碳的制取奠定了理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的操作也是中考實(shí)驗(yàn)操作考試的內(nèi)容之一，因此本節(jié)課具有非常重要的地位。

學(xué)習(xí)本節(jié)之前學(xué)生已經(jīng)知道氧氣用途，能用帶火星的木條 檢驗(yàn)氧氣；學(xué)生已經(jīng)基本掌握化學(xué)基本實(shí)驗(yàn)操作，會(huì)取用固體藥品、知道固體加熱的方法。液體的取用。通過其它學(xué)科及前面知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)氧氣比較熟悉，但不知道在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室里用什么物質(zhì)，通過化學(xué)反應(yīng)制取氧氣。通過前面的學(xué)習(xí)學(xué)生已初步掌握了觀察實(shí)驗(yàn)和常見儀器的操作的技能，讓他們?cè)囈辉嚒⒆鲆蛔?，很容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和求知欲。

二、設(shè)計(jì)思想

《制取氧氣》是人教版化學(xué)教科書九年級(jí)上冊(cè)第二單元課題3的內(nèi)容，是本單元的重點(diǎn)內(nèi)容之一。在歷年中考化學(xué)實(shí)驗(yàn)考試中，也是重點(diǎn)內(nèi)容。本課題是學(xué)生第一次接觸實(shí)驗(yàn)室制備氣體的課題，是學(xué)生具體地從化學(xué)的角度出發(fā)，學(xué)習(xí)和研究制備物質(zhì)的開始，有利于進(jìn)一步熟悉常見儀器的使用，教學(xué)中通過對(duì)氣體制取一般方法予以介紹，讓學(xué)生對(duì)制取氣體的方法有一定的認(rèn)識(shí)，為學(xué)習(xí)“二氧化碳的制取的研究”打下基礎(chǔ)

三、教案

制取氧氣課件(篇11)

《制取氧氣》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)分析：

內(nèi)容分析：教材從空氣課時(shí)，介紹了空氣成分及用途，然后引入氧氣的性質(zhì)，用途和制法，對(duì)氧氣進(jìn)行了初步介紹。氧氣的性質(zhì)和制法為進(jìn)一步理解化學(xué)變化和化學(xué)性質(zhì)提供了事實(shí)材料，也為概括化合反應(yīng)和分解反應(yīng)提供了依據(jù)，這部分教學(xué)既能加深學(xué)生對(duì)氧氣性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，又能通過聯(lián)系實(shí)際，提供學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和求知欲。

學(xué)情分析：學(xué)生經(jīng)過之前學(xué)習(xí)和活動(dòng)，對(duì)氧氣的性質(zhì)及用途有了較深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)氧氣產(chǎn)生了濃厚的探究欲望，加之知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能的儲(chǔ)備，學(xué)生早已渴望制取一瓶純凈的氧氣。這是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)氣體制備，沒有頭緒，需要教師加以引導(dǎo)。本課題是氣體制備的起始課，是學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作的綜合應(yīng)用，能為今后“物質(zhì)的制備”奠定基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：1.了解實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的主要方法和原理。初步了解通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)制取新物質(zhì)的方法。

2.了解分解反應(yīng)。

3.初步了解催化劑和催化作用。

過程與方法：

1、練習(xí)連接儀器的基本操作，動(dòng)手制取氧氣。

2、初步學(xué)習(xí)自主設(shè)計(jì)裝置制取氧氣。

3、采用分析對(duì)比的方法認(rèn)識(shí)分解反應(yīng)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解人們認(rèn)識(shí)物質(zhì)的過程和方法。

三、設(shè)計(jì)思路：

1、本課題內(nèi)容可以分為兩部分，一部分是實(shí)驗(yàn)原理及分解反應(yīng)，另一部分是活動(dòng)與探究，由學(xué)生制取氧氣并試驗(yàn)氧氣的性質(zhì)。本課題的重點(diǎn)是氧氣的制法及實(shí)驗(yàn)操作。難點(diǎn)是催化劑的概念、實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理。催化作用雖不是重點(diǎn)，但卻是教學(xué)的難點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察并思考：(1)不加熱過氧化氫溶液時(shí)，帶有火星的木條不能復(fù)燃；(2)加熱過氧化氫溶液時(shí)，帶有火星的木條復(fù)燃；(3)不加熱，但在過氧化氫溶液中加入二氧化錳時(shí)，帶有火星的木條復(fù)燃。此時(shí)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生過氧化氫溶液與二氧化錳反應(yīng)，二氧化錳也是一種反應(yīng)物的想法。這時(shí)再做實(shí)驗(yàn)，并加以解釋，引出催化劑的概念。

2、由于過氧化氫溶液分解制取氧氣時(shí)，需要用二氧化錳做催化劑，因此在這里介紹催化劑和催化作用。催化理論是一個(gè)難度較大的課題，在此只能根據(jù)實(shí)驗(yàn)的表面現(xiàn)象作些簡(jiǎn)單的介紹，使學(xué)生了解催化劑和催化作用。當(dāng)然催化劑在生產(chǎn)和科學(xué)研究中具有廣泛應(yīng)用，生物活體中的酶也是一種生物催化劑。學(xué)習(xí)這些可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自覺性和積極性。在 2 本課題的習(xí)題中安排了一道習(xí)題，延續(xù)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生探索有沒有其他物質(zhì)能代替二氧化錳做催化劑，并用一些新的方法制取氧氣，試驗(yàn)性質(zhì)。這樣的習(xí)題有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。

3、分解反應(yīng)的概念可以在分析過氧化氫溶液分解的文字表達(dá)式后引出，并注意跟化合反應(yīng)的要領(lǐng)相對(duì)照，找出二者的區(qū)別。

4、氧氣的工業(yè)制法主要是分離液態(tài)空氣。液態(tài)空氣的分餾應(yīng)屬物理方法，全過程很少涉及化學(xué)變化。在本課題中把這部分內(nèi)容作為資料供學(xué)生閱讀。

5、本課題的活動(dòng)與探究，實(shí)際上是由學(xué)生親自動(dòng)手制取氧氣并試驗(yàn)氧氣的性質(zhì)。要注意交待清楚以下問題：(1)實(shí)驗(yàn)裝置和操作原理，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照觀察。學(xué)會(huì)觀察圖示是一種基本的觀察能力。按照討論的順序，引導(dǎo)學(xué)生從左到右，從上到下認(rèn)真觀察。(2)引導(dǎo)學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意哪些問題。如儀器怎樣裝置?怎樣檢查儀器的氣密性?怎樣裝入固體試劑?試管口內(nèi)為什么要放一團(tuán)棉花?試管口為什么要稍向下傾斜?怎樣用酒精燈給試管加熱?為什么可以用排水法收集氧氣?收集氣體后為什么要先將導(dǎo)管從水中撤出，然后再移去酒精燈?等等。(3)用帶有火星的木條去試驗(yàn)氧氣，是鑒定氧氣的一種常用方法。

制取氧氣課件(篇12)

一、說教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：掌握實(shí)驗(yàn)制取氧氣的反應(yīng)原理；理解分解反應(yīng)及其化合反應(yīng)的區(qū)別；了解氧氣的工業(yè)制法；了解催化劑和催化作用的概念。

2、能力目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察能力和思維能力。初步培養(yǎng)學(xué)生分析、對(duì)比和遷移知識(shí)的能力。

3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

二、說教學(xué)重、難點(diǎn)

1、實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理和操作方法。

2、催化劑和催化作用的概念。

三、說教學(xué)方法

1、實(shí)驗(yàn)探究法、2、講練結(jié)合

四、說教學(xué)用具

實(shí)驗(yàn)藥品：過氧化氫溶液、二氧化錳、高錳酸鉀。

實(shí)驗(yàn)儀器：鐵架臺(tái)（帶鐵夾）、大試管、單孔橡皮塞、導(dǎo)管、水槽、集氣瓶、酒精燈、試管夾、藥匙。

其它：火柴。棉花。

教 學(xué) 過 程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

教學(xué)意圖

【問題引入】空氣中含有哪些成分？能否從空氣中獲得氧氣？

【板書】一、氧氣的工業(yè)制法

分離液態(tài)空氣制氧氣

【問題】這個(gè)變化屬于什么變化？為什么？

答：空氣中含有氮?dú)?、氧氣、稀有氣體、二氧化碳等?？梢詮目諝庵蝎@得氧氣。

答：工業(yè)制取氧氣是物理變化。因?yàn)闆]有新物質(zhì)生成。

通過復(fù)習(xí)空氣的組成，引導(dǎo)學(xué)生思考如何分離空氣制氧氣。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

【設(shè)問】實(shí)驗(yàn)室用什么方法獲得氧氣？我們通過實(shí)驗(yàn)來研究。

【實(shí)驗(yàn)】分別用酒精燈同時(shí)加熱過氧化氫溶液和二氧化錳。片刻后用帶火星木條伸入試管口，觀察現(xiàn)象。

【小結(jié)】用酒精燈加熱過氧化氫溶液時(shí)產(chǎn)生氧氣。加熱二氧化錳不產(chǎn)生氧氣。

觀察記錄：過氧化氫溶液是無色透明液體，二氧化錳是黑色粉末。過氧化氫溶液加熱后產(chǎn)生少量氣體，使帶火星木條復(fù)燃。同時(shí)加熱的二氧化錳不產(chǎn)生氣體，帶火星木條沒有變化。

進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)和準(zhǔn)確描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

制取氧氣課件(篇13)

一、說教材

1、教材地位

第二單元《我們周圍的空氣》是初中內(nèi)容的重要組成部分，這一單元所學(xué)知識(shí)也與我們的生活息息相關(guān)，而其中“性質(zhì)活潑的氧氣”就是我們要仔細(xì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，本課題是典型的物質(zhì)制取課，也是學(xué)生初次通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)來獲得新物質(zhì)，初次體驗(yàn)科學(xué)的探究過程，在這之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作和氧氣的性質(zhì)等內(nèi)容，這就為我們學(xué)習(xí)氧氣的制備作好了的準(zhǔn)備。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，也為今后學(xué)習(xí)制取其他氣體奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、教學(xué)目標(biāo)

（1）掌握實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的藥品、反應(yīng)原理、儀器組裝、收集方法、驗(yàn)滿、檢驗(yàn)方法及操作注意事項(xiàng)。

（2）掌握高錳酸鉀制取氧氣的實(shí)驗(yàn)步驟。

3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)室采用高錳酸鉀制取氧氣的原理和方法。

教學(xué)難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)室采用高錳酸鉀制取氧氣的操作方法及注意事項(xiàng)的探討。

二、說學(xué)情

九年級(jí)學(xué)生剛剛接觸化學(xué)，特別對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)有濃厚的興趣，通過前面的學(xué)習(xí)學(xué)生具備了簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)操作和觀察能力，所以對(duì)于氧氣的制取能提高學(xué)生的動(dòng)手能力和小組合作能力。

三、說教學(xué)方法

基于本節(jié)課的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：

直觀演示法；

小組探究合作法；

集體討論法；

4、多媒體教學(xué)。

四、說學(xué)法

這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：

1、實(shí)驗(yàn)探究法：通過實(shí)驗(yàn)探究獲得知識(shí)、培養(yǎng)動(dòng)手能力。

2、合作學(xué)習(xí)法：通過合作探究、培養(yǎng)學(xué)生合作互助的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

五、說實(shí)驗(yàn)器材

藥品：高錳酸鉀。

儀器：大試管、酒精燈、單孔橡膠塞、導(dǎo)氣管、集氣瓶、水槽、玻璃片等。

六、說教學(xué)過程

1、創(chuàng)設(shè)情景，引入新知

上課前，我會(huì)用PPT向?qū)W生展示幾張人類在特殊環(huán)境下，人們是怎樣呼吸的？如果在實(shí)驗(yàn)室，我們又會(huì)怎樣制取氧氣，引發(fā)學(xué)生的思考，從而進(jìn)行探討。

2、實(shí)驗(yàn)探究，引入新知

我會(huì)向?qū)W生系統(tǒng)的說明實(shí)驗(yàn)室制取氣體應(yīng)該遵循的方法和步驟。

（1）實(shí)驗(yàn)探究第一步：藥品的選擇。播放視頻：提供三組藥品的名稱和化學(xué)式，以及三種能制取氧氣的藥品從用量、是否需要加熱、收集方法三方面進(jìn)行比較，讓學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)室制氧氣選擇藥品的依據(jù)。

（2）實(shí)驗(yàn)探究第二步：儀器的選擇與組裝。學(xué)生分組選擇組裝，并說出選擇的理由，以及每種儀器的作用。從而使學(xué)生在自己動(dòng)手中掌握裝置選擇的依據(jù)。最后教師課件展示，并歸納選擇裝置需考慮的因素，讓知識(shí)進(jìn)一步得到升華。

（3）實(shí)驗(yàn)探究第三步：收集方法。教師通過課件展示對(duì)氣體收集方法進(jìn)行歸納。然后讓學(xué)生組內(nèi)分工合作展開競(jìng)賽。實(shí)驗(yàn)后由每個(gè)小組的學(xué)生代表提出實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的問題，并對(duì)問題進(jìn)行討論。實(shí)驗(yàn)操作步驟（通過課件讀出）；氧氣的檢驗(yàn)和驗(yàn)滿方法（通過課件讀出）。這樣做能進(jìn)一步補(bǔ)充在制取氧氣中要注意的事項(xiàng)。

3、科學(xué)探究

實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制取氧氣

實(shí)驗(yàn)步驟（多媒體展示實(shí)驗(yàn)步驟），教師演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察現(xiàn)象并分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。

4、課堂練習(xí)，鞏固新知

我特別設(shè)計(jì)了幾道題，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。

5、布置作業(yè)

課后作業(yè)可以鞏固所學(xué)知識(shí)，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需要，讓不同的學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)方面得到不同的發(fā)展。

七、說教學(xué)反思

雖然這節(jié)課是用多媒體教學(xué)，但板書是不可少的，因?yàn)樗梢悦鞔_這節(jié)課要掌握的知識(shí)點(diǎn)，所以對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容，我通過板書表達(dá)出來，一個(gè)號(hào)的板書，可以使學(xué)生一目了然，清晰易懂。我認(rèn)為本節(jié)課的設(shè)計(jì)特點(diǎn)是：力圖體現(xiàn)，學(xué)習(xí)方式探究化，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究獲得新知。授課后我還將反思：教學(xué)內(nèi)容是否符合學(xué)生的發(fā)展，探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)是否合理，學(xué)生認(rèn)知還存在哪些問題等。

八、說板書

1、藥品：高錳酸鉀（KMnO4）

2、反應(yīng)原理：高錳酸鉀

加熱

錳酸鉀+二氧化錳+氧氣

3、實(shí)驗(yàn)步驟：查、裝、定、點(diǎn)、收、撤、熄

4、注意事項(xiàng)：

5、氧氣的檢驗(yàn)與驗(yàn)滿：

yjs21.cOm更多幼師資料編輯推薦

重力課件(熱門13篇)

提到“重力課件”，這篇文章絕對(duì)值得一看。請(qǐng)持續(xù)關(guān)注本網(wǎng)站，獲取更多信息。新到任的教師需要準(zhǔn)備好上課所需的教案和課件。每天，教師都需要精心制作自己的教案和課件。教案和課件的制作需要展示教師的創(chuàng)造力和智慧。

重力課件 篇1

一、說教材：

說教材地位：

本節(jié)課是講述有關(guān)力的基本知識(shí)，理解重力產(chǎn)生、大小、方向，物體的重心與哪些因素有關(guān)，會(huì)畫出力的圖示。本節(jié)課具有預(yù)備性，基礎(chǔ)性，與初中學(xué)過的力學(xué)知識(shí)銜接密切，教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)復(fù)習(xí)初中學(xué)過的力學(xué)知識(shí)，以便把初高中的臺(tái)階盡量鋪得平緩些。

說教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)技能

會(huì)用力的圖示和示意圖來描述力

知道重力的概念及其測(cè)量，知道重心的概念及其應(yīng)用

知道重心與穩(wěn)定的關(guān)系

過程方法

用簡(jiǎn)單材料探究不規(guī)則物體的重心位置

使學(xué)生積極參與探究重力概念的建立過程，了解物理學(xué)的研究方法，認(rèn)識(shí)物理實(shí)驗(yàn)的作用

通過“重心”概念的引入滲透“等效代換”的物理學(xué)方法

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

體驗(yàn)各種力現(xiàn)象的奇妙，保持對(duì)力現(xiàn)象的探索熱情。體會(huì)各種力在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用

觀察和了解重力的有趣現(xiàn)象，感受自然界的奧秘，發(fā)展對(duì)科學(xué)的好奇心和求知欲

說重點(diǎn)難點(diǎn)：

1．“重力的三要素”的分析過程

2．“重力的大小跟物體的質(zhì)量和g值有關(guān)”，g值恒定是有條件的。

3.“重心”的概念是本節(jié)的難點(diǎn)。“重心”是為了研究問題方便而引入的，它是物體每一部分所受重力合力的作用點(diǎn)，而力的合成以后才學(xué)到。

二、說學(xué)情、活動(dòng)：

說學(xué)情：

經(jīng)過初中兩年的學(xué)習(xí)，初中已粗略學(xué)習(xí)了力的知識(shí)：

1、“力的描述”

2、重力的三要素

說活動(dòng)：

通過讓學(xué)生畫力的圖示、找一薄紙片的重心、用實(shí)驗(yàn)懸掛法找薄紙片的重心。

三、說教學(xué)過程：

導(dǎo)入新課：

課件展示：熟了的蘋果總是向地面下落；衣服上的水總是落到地面上；一切物體在失去支持的時(shí)候都要向地面降落，這是因?yàn)榈厍驅(qū)λ車奈矬w有引力，能把它們拉向地面．引起學(xué)生對(duì)力現(xiàn)象的興趣。

演示實(shí)驗(yàn)：繩使鉤碼上升，磁鐵吸引鐵塊，手推粉筆盒，不倒翁。

生活中到處是力的現(xiàn)象，請(qǐng)同學(xué)舉例說明：

從這節(jié)課開始我們將學(xué)習(xí)力的現(xiàn)象，感受一下力的有趣現(xiàn)象，感受下大自然的奧秘，首先了解一下重力

講授新課：

1、［提出問題］

初中我們就初步學(xué)習(xí)過力了，那什么是力呢？力有什么作用效果？力的三要素是什么？

（設(shè)計(jì)意圖：引出力的性質(zhì)（物質(zhì)性、相互性）、力的作用效果（A使物體發(fā)生形變、B使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變）、學(xué)會(huì)力和圖示。）

2、［學(xué)生活動(dòng)］請(qǐng)各小組推薦一同學(xué)上黑板來做有關(guān)力的圖示的題目。

說明：不要忘了定標(biāo)度，力的圖示要正確反映力的三要素

（設(shè)計(jì)意圖：體現(xiàn)新課程對(duì)學(xué)生主體性的要求，增強(qiáng)學(xué)生的參與性）

3、［引出問題］

我們每天都要運(yùn)動(dòng)，有時(shí)做操，有時(shí)跑步，有時(shí)走路，無論我們?cè)趺从昧μ?/p>

躍，最后都會(huì)落回地面，為什么？平常留意會(huì)注意到地球上的一切物體，在失去支持時(shí)最終會(huì)落下來，為什么呢？一般上我們近似認(rèn)為地球是圓的，海水為什么不會(huì)灑向天空？

（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)一些物理情景，引入這些力現(xiàn)象與重力有關(guān)，接下來要研究重力。）

4、［復(fù)習(xí)提問與學(xué)生活動(dòng)］

問：重力是什么樣的力呢？

答：重力是地球上或附近的物體由于地球的吸引而使物體受到的力。（課件展示）

問：重力的大小是多少？

答：學(xué)生討論，歸納并總結(jié)：

重力的大小可以利用二力平衡，用彈簧秤測(cè)量，也可以用G=mg求解

教師說明：因?yàn)楣街械膅的大小與緯度、高度有關(guān)，所以同樣一個(gè)物體受重力的大小在地球的不同地方是不同。（課件展示）

問：物重跟質(zhì)量有什么關(guān)系？（課件展示）

問：你知道重力的方向怎樣？請(qǐng)舉實(shí)例作為你的依據(jù)。

答：物體自由下落時(shí)，落向地面的物體總是豎直向下。

懸掛物體的繩子靜止時(shí)總是豎直下垂的。（課件展示）

學(xué)生討論，歸納并總結(jié)：

重力的方向是豎直向下，注意不是垂直向下。

教師演示：演示生活中應(yīng)用到重力豎直向下的例子：

一、重力方向應(yīng)用一：用鉛垂線檢查墻面是否豎直

二、重力方向應(yīng)用二 ：用水平儀檢查桌面是否水平

問：重力的作用點(diǎn)在哪里？

教師說明：物體的各部分都受到重力，當(dāng)研究重力對(duì)一物體的作用效果時(shí)，也可以把物體各部分受到的重力集中作用到一點(diǎn)上，這個(gè)點(diǎn)就是重力的作用點(diǎn)，也叫做物體的重心。任何物體都有重心，且只有一重心。類比質(zhì)點(diǎn)，這也是種等效法，重心也是種理想化模型。（課件展示）

問：如何找物體重心呢？

教師說明：

粗細(xì)均勻的棒的重心在它的中點(diǎn)

方形薄木板的重心在兩條對(duì)角線的交點(diǎn)。

球的重心在球心

質(zhì)量均勻、外形規(guī)則的唱片的重心在它的圓心上．（課件展示）

說明：質(zhì)量分布均勻的物體，重心的位置只跟物體的形狀有關(guān)；如果物體的形狀是中心對(duì)稱的，對(duì)稱中心就是物體的重心。質(zhì)量分布不均勻的物體，重心的位置除了跟物體的形狀有關(guān)外，還跟物體的質(zhì)量的分布情況有關(guān)；重心的分布有可能在物體上，也有可能在物體外。

舉例說明如空木桶、光盤、運(yùn)動(dòng)員在跳高時(shí)采用的跨越式、背越式時(shí)的重心位置。

問：有沒有什么方法可以找形狀不規(guī)則，質(zhì)量不均勻的物體的重心？

可以用懸掛法，或通過復(fù)雜的數(shù)學(xué)運(yùn)算得出用ppt課件演示：

指出一般只有薄板狀物體才能用懸掛法測(cè)量出物體的重心。

［學(xué)生活動(dòng)］

用手指把塊硬紙板穩(wěn)穩(wěn)頂起，則手指所在處就是紙板的重心。

演示實(shí)驗(yàn)：把粉筆盒繞其一條棱翻轉(zhuǎn)，直到倒下。

學(xué)生歸納總結(jié)得出：

重心的高低會(huì)影響物體的穩(wěn)定。重心越低，物體越穩(wěn)定。

舉例：走鋼絲的雜技演員，賽車等。

實(shí)際上物體的穩(wěn)定除了跟重心有關(guān)外，還跟支持面有關(guān)。

不倒翁是什么原理呢？

想想議議：（課件展示）

我們站在地面上，腳朝下，站得很穩(wěn)．但地球是球形的，在我們“腳下”的阿根廷人，好像是腳朝上的，他們?yōu)槭裁匆舱镜煤芊€(wěn)呢？

（設(shè)計(jì)意圖：重力的大小、方向采用復(fù)習(xí)的方式、主要說明重心的位置用重心的應(yīng)用、多舉些與重心應(yīng)用有關(guān)的例子，引起學(xué)生的興趣，引起學(xué)生討論交流。）

課堂小結(jié)：（也是板書設(shè)計(jì)）

一、力

1、力的概念：力是物體對(duì)物體的作用，物體間的力的作用是相互的

2、力的作用效果：

A、使物體發(fā)生形變

B、使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變；即速度大小、運(yùn)動(dòng)方向

3、力的圖示：用一根帶箭頭的線段來表示力

二、重力

1、重力的產(chǎn)生：

2、重力的三要素：

三、重心與穩(wěn)定

重心的高低會(huì)影響物體的穩(wěn)定。重心越低，物體越穩(wěn)定

布置作業(yè)：作業(yè)紙（交）------教材P62的1、2、6

導(dǎo)學(xué)大課堂的本節(jié)的習(xí)題

重力課件 篇2

一、教材分析

1、教材得作用和地位

《重力》是（人教版）八年級(jí)物理第七章第三節(jié)得教學(xué)內(nèi)容，“重力”是人們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｒ姷靡环N力，重力得知識(shí)對(duì)學(xué)習(xí)壓力、支持力、浮力等知識(shí)得學(xué)習(xí)非常重要，又是學(xué)習(xí)壓強(qiáng)、功得基礎(chǔ)?！爸亓Α笔恰傲W(xué)”中得基礎(chǔ)，在力學(xué)學(xué)習(xí)中有著廣泛得應(yīng)用，在對(duì)物體進(jìn)行受力分析時(shí)，都必須先研究重力對(duì)物體得運(yùn)動(dòng)有無影響。本節(jié)課由“重力得大小”“重力得方向”“重心”“重力得由來”四部分內(nèi)容構(gòu)成，分別從力得概念和力得三要素兩條線來認(rèn)識(shí)重力。因此，《重力》在力學(xué)中處于舉足輕重得地位。

2、教材處理

在授課中本人認(rèn)為把“重力得由來”由最后學(xué)習(xí)內(nèi)容調(diào)整為首先進(jìn)行學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)重力得概念比較符合知識(shí)得認(rèn)知邏輯順序。

二、學(xué)情分析

八年級(jí)學(xué)生正處于青春期，具有強(qiáng)烈得求知欲和好奇心，學(xué)生對(duì)重力得現(xiàn)象比較熟悉，有一定得認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。農(nóng)場(chǎng)孩子，純樸上進(jìn)，通過半年得物理學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定得實(shí)驗(yàn)探究能力、分析問題和解決問題得能力。但他們?nèi)狈σ欢ǖ锰剿鲉栴}得能力。

根據(jù)20xx版物理課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)重力學(xué)習(xí)要求，學(xué)生得情況以及教學(xué)內(nèi)容我確定本節(jié)得教學(xué)目標(biāo)為:

三、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1、知道重力是因萬有引力而產(chǎn)生得。

2、了解重力得作用效果，會(huì)由質(zhì)量計(jì)算重力大小。

3、認(rèn)識(shí)重力得方向，理解“重心”得含義。

過程與方法：

1、了解牛頓關(guān)于“地球吸引月球”得理論思想，知道萬有引力得存在。

2、通過實(shí)驗(yàn)探究“重力得大小與質(zhì)量得關(guān)系”認(rèn)識(shí)并掌握求重力得公式。

3、通過“重錘實(shí)驗(yàn)”“找重心實(shí)驗(yàn)”理解并感受重力得方向與作用點(diǎn)---重心。

情感、態(tài)度價(jià)值觀：

1、通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)“質(zhì)量”與“重力”關(guān)系。

2、通過對(duì)重力產(chǎn)生得原因得探究，了解牛頓得貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生向科學(xué)家學(xué)習(xí)得意識(shí)，樹立探索太空奧秘得理想和信念。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和我校學(xué)生得實(shí)際情況我確定本節(jié)課得重點(diǎn)、難點(diǎn)為：

重點(diǎn)：掌握重力得“三要素”；能進(jìn)行重力大小得計(jì)算。

難點(diǎn)：重力得方向；重心得含義。 為更好完成教學(xué)目標(biāo)根據(jù)學(xué)生得實(shí)際情況，我采用得教學(xué)方法是：

四、教學(xué)方法和手段:

采用直觀演示法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、讀書自學(xué)和講解法等，多種方法配合使用，運(yùn)用多媒體直觀展示，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)加上教師講解，將達(dá)到“教”與“學(xué)”得優(yōu)化組合。體現(xiàn)了“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”得教學(xué)理念。

1、選擇教具依據(jù)

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)得科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)得重要組成部分，是落實(shí)物理課程目標(biāo)，全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)得重要途徑。教學(xué)用具及設(shè)備選取得當(dāng)有利于使教學(xué)過程從抽象到形象。使學(xué)生在生動(dòng)形象得環(huán)境中得以迅速理解和掌握重力和質(zhì)量得關(guān)系。還能激發(fā)學(xué)生們得學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)他們得主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，從而達(dá)到課堂教學(xué)有效性得目得。

為此，我選擇以下得教具及設(shè)備：

2、教具：下落物體視頻、多媒體課件、鐵架臺(tái)、彈簧測(cè)力計(jì)、重錘線、鉤碼、三角板、坐標(biāo)紙、鉛筆、細(xì)線、橡皮

根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，采取循序漸進(jìn)得教學(xué)原則，我設(shè)計(jì)以下教學(xué)過程：

五、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入教學(xué)

1、導(dǎo)學(xué)內(nèi)容：

播放視頻： 石往山下滾，水往低處流，雨從空中下落，月球圍繞地球轉(zhuǎn)，拋物下落。演示系繩橡皮圓周運(yùn)動(dòng)，撒手后運(yùn)動(dòng)情況。

問題：以上現(xiàn)象發(fā)生得原因是什么？什么是萬有引力？誰發(fā)現(xiàn)萬有引

力？什么是重力，用什么表示？物體只要在什么附近就會(huì)受到重力？

2、學(xué)生活動(dòng)：

學(xué)生觀看視頻，引發(fā)思考；閱讀教材，p9導(dǎo)讀與p12重力由來，回答問題。

3、設(shè)計(jì)意圖：

從生活情境中尋求規(guī)律，形成理論，樹立探索太空得理想，激發(fā)向科學(xué)家學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生自然進(jìn)入課題。

（二）實(shí)驗(yàn)探究，尋求規(guī)律

1、導(dǎo)學(xué)內(nèi)容：

托起不同得鉤碼，感受它對(duì)手得壓力，提出問題，猜想質(zhì)量與重力之間有何聯(lián)系？分組實(shí)驗(yàn)，用測(cè)力計(jì)和鉤碼探究質(zhì)量與重力之間遵循什么規(guī)律，總結(jié)結(jié)論。設(shè)計(jì)，填寫表格。

以m為橫軸，G為縱軸建立平面直角坐標(biāo)系，描點(diǎn)繪圖像，計(jì)算G/m,小結(jié)g=9.8N/kg.總結(jié)重力公式。

2、學(xué)生活動(dòng)：

學(xué)生感受后回答，質(zhì)量大得鉤碼對(duì)手得壓力越大，說明重力越大。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，利用測(cè)力計(jì)測(cè)量相應(yīng)鉤碼重力，利用直尺鉛筆描點(diǎn)、作圖，分析規(guī)律；填入表格并計(jì)算比值，總結(jié)G = mg 。（一次函數(shù)類型）

3、設(shè)計(jì)意圖：

通過實(shí)踐探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，學(xué)生學(xué)會(huì)正確得探究規(guī)律、方法、步驟和基本操作思想，引導(dǎo)學(xué)生建立理論來源于實(shí)踐，規(guī)律就在身邊得認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（三）分析歸納，理解應(yīng)用

1、導(dǎo)學(xué)內(nèi)容：

P11,先閱讀后例題解析，分析小結(jié)整理過程；重力得方向；解決用什么工具確定豎直向下得方向？平面是否水平？我國與美國重力得方向是同向嗎？有何規(guī)律？p12,重心，質(zhì)量分布均勻，形狀規(guī)則物體重心在哪里？

2、學(xué)生活動(dòng)：

學(xué)生即時(shí)解答例題，板書解析；學(xué)生閱讀重力方向與重心部分內(nèi)容，回答問題，學(xué)生小組討論重力得方向應(yīng)用及規(guī)律。學(xué)生尋找規(guī)則物體重心。

3、設(shè)計(jì)意圖：

熟悉公式，規(guī)范解題步驟；理解力與重力關(guān)系，掌握重力三要素；提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)能力，體驗(yàn)物理來源于生活，從物理走向社會(huì)。

（四）課堂訓(xùn)練 鞏固新知

1、下列分析哪些是正確得？

A.物體被拋出后總要落到地面，是重力作用得結(jié)果

B.籃球拍到地板上有彈起，是重力作用得結(jié)果

C.地球上各地得重力方向都是相同得，均指向地心

D.宇宙飛船離開地球很遠(yuǎn)后，可認(rèn)為不受地球得重力了。

2、關(guān)于物體重心，下述正確得是？

A.物體上各部分受到得重力，都作用在物體得重心上

B.一個(gè)均勻鐵環(huán)，它沒有重心

C.籃球打足氣后,它得重心也在球心處

D.向一個(gè)杯子中慢慢地加水，杯子和水得重心會(huì)越來越高。

3、某同學(xué)用彈簧秤稱一盒牛奶，示數(shù)如圖，則這盒牛奶

得質(zhì)量有多大？（g=10N/kg）

4、某同學(xué)得“體重”（質(zhì)量）為50kg,則他得重力是多少牛頓？當(dāng)他乘坐飛船，離地球較遠(yuǎn)時(shí)，質(zhì)量是多少千克？（地面附近g=10N/kg）

設(shè)計(jì)意圖：檢測(cè)從基礎(chǔ)鞏固、能力提高、發(fā)展思維三個(gè)層次對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。使不同層次得學(xué)生都能學(xué)有所得，體驗(yàn)到成功得快樂。

（五）課堂小結(jié) 感悟新知

關(guān)于重力

（一）重力產(chǎn)生得原因——萬有引力

（二）重力大小G=mg，g=10N/kg

（三）重力得方向和作用點(diǎn)：方向豎直向下，作用點(diǎn)是重心

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生談收獲，通過課堂小結(jié)使學(xué)生對(duì)本節(jié)課得知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧、梳理，這樣做既可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)得理解又可以在學(xué)生得頭腦中建立一個(gè)知識(shí)點(diǎn)得整體印象及物理思想方法和情感態(tài)度價(jià)值觀得形成情況，教師根據(jù)情況再進(jìn)行小結(jié)。

（六）課下作業(yè) 鞏固升華：

p14，動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理 1----5.

設(shè)計(jì)意圖：1-3題考查重力公式得應(yīng)用，訓(xùn)練學(xué)生在解題過程中注意公式、運(yùn)算過程和結(jié)果得規(guī)范與準(zhǔn)確。4、5題考查學(xué)生是否知道重力得方向總是豎

設(shè)計(jì)意圖:簡(jiǎn)明扼要呈現(xiàn)本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容，便于學(xué)生系統(tǒng)掌握本節(jié)知識(shí)。

重力課件 篇3

在物理學(xué)中，用天平稱得的是物體的質(zhì)量，用彈簧秤稱得的是物體所受的重力。用天平和彈簧秤之所以能測(cè)出不同的物理量──質(zhì)量與重力，這是由它們的結(jié)構(gòu)與工作原理決定的。

我們使用的一般天平，是根據(jù)等臂杠桿的原理制成的。設(shè)天平的臂長為l，被測(cè)物體所受重力為G1，砝碼所受重力為G2。根據(jù)杠桿平衡條件，當(dāng)天平平衡時(shí)，我們得到

G1·l＝G2·l，即G1＝G2。

所以，當(dāng)天平平衡時(shí)，物體所受重力與砝碼所受重力相等。由于天平的尺寸與地球相比較是很小的，可以認(rèn)為被測(cè)物體和砝碼均處于地球上的同一地點(diǎn)。設(shè)該處的重力加速度為g，則有G1＝m1g，G2＝m2g；由于G1＝G2，所以m1g＝m2g，所以m1＝m2。以上就是用天平稱質(zhì)量的原理。

這就是說，一個(gè)物體無論放在地球的任何地方，當(dāng)用天平來稱量時(shí)，物體的質(zhì)量總是等于與它相平衡的砝碼的質(zhì)量。在其他天體上，用天平也可以稱物體的質(zhì)量。

物體所受的重力可以用彈簧秤直接測(cè)出。由于彈簧秤中彈簧的伸長與作用力大小成正比，所以我們從彈簧秤刻度的指示數(shù)值就可以直接讀出物體所受重力的大小。

質(zhì)量和重力是兩個(gè)不同的物理量。在地球的任何地點(diǎn)，一個(gè)物體的質(zhì)量不會(huì)產(chǎn)生變化，把這個(gè)物體帶到月球上，用天平稱量時(shí)，其質(zhì)量數(shù)值仍然等于在地球上所測(cè)得的數(shù)值。而物體所受的重力由于地球上不同地點(diǎn)的重力加速度的差異，在不同的地點(diǎn)會(huì)有不同的數(shù)值。由于月球的質(zhì)量比地球的質(zhì)量小，所以月球的引力比地球弱，月球上的重力加速度數(shù)值大約只有地球重力加速度數(shù)值的1／6，所以在月球上用彈簧秤測(cè)得的重力也只是在地球上測(cè)得的數(shù)值的1／6。

一、教材分析

1.本課的地位和作用

重力是北師大版物理第七章第三節(jié)的內(nèi)容，也是本章的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。重力是一種最常見的力，它在力學(xué)學(xué)習(xí)中有廣泛的應(yīng)用，在對(duì)物體進(jìn)行受力分析時(shí)，都必須先研究重力對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)有無影響，因此，重力在力學(xué)中處于基礎(chǔ)的地位。2.教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)重力的地位和作用以及教學(xué)大綱的要求，通過本節(jié)課的教學(xué)應(yīng)達(dá)到如下的教學(xué)目標(biāo)：

（1）知道什么叫重力，了解重心。

（2）理解重力的大小跟物體的質(zhì)量成正比，會(huì)用公式G=mg計(jì)算重力或質(zhì)量。

（3）理解重力的方向是豎直向下的。

3.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

由于重力的大小和方向都是通過實(shí)驗(yàn)來研究的，其研究問題的方法對(duì)今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有指導(dǎo)意義，所以列為本課的教學(xué)重點(diǎn)；能運(yùn)用重力計(jì)算公式解決相關(guān)問題及時(shí)重點(diǎn)又是難點(diǎn)。

二、教學(xué)方法和教學(xué)手段的選用

根據(jù)本節(jié)課的教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我采用的教學(xué)方法是：引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、直觀演示法和講解法。

引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法屬于啟發(fā)式教學(xué)，本課將通過教師的引導(dǎo)、啟發(fā)，使學(xué)生積極參與，主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律。直觀演示法就是通過插圖、演示實(shí)驗(yàn)、多媒體等直觀教學(xué)手段，使物理情景具體化、形象化，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使知識(shí)由具體感知向抽象思維的轉(zhuǎn)化。這兩種教學(xué)方法配合使用，再加上精確的講解，嚴(yán)密的推理，將達(dá)到教學(xué)方法的優(yōu)化組合。

三、學(xué)法指導(dǎo)要點(diǎn)

在教學(xué)過程中，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)是當(dāng)前教學(xué)方法改革的一個(gè)重要課題。本節(jié)課重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生如何主動(dòng)去觀察思考、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，初步掌握研究常見力的方法。通過實(shí)例分析，提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

重力課件 篇4

說課時(shí)間：XXXX-X-X

說課人： XXX

各位評(píng)委早上好！我說課的課題是《重力》，原標(biāo)題是《重力的示意圖》。我計(jì)劃將本節(jié)課分為兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)講力的作用效果，三要素，示意圖。第二課時(shí)講重力。下面，我將從以下幾個(gè)方面對(duì)《重力》進(jìn)行說課。

一、說教材

1．首先是教材的作用和地位?！吨亓Α肥牵ㄌK科版）八年級(jí)物理第八章第二節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)重力力之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了力的概念，測(cè)量等，本節(jié)課再學(xué)習(xí)常見的，具體的一種力——重力，有承上啟下的作用。 “重力”是人們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｒ姷囊环N力，在力學(xué)學(xué)習(xí)中有著廣泛的應(yīng)用，如在對(duì)物體進(jìn)行受力分析時(shí)，都必須先研究重力對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)有無影響。因此，《重力》在力學(xué)中處于基礎(chǔ)的地位，是非常重要的一節(jié)課

2.教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)重力的地位和作用以及教學(xué)大綱的要求，通過本節(jié)課的教學(xué)應(yīng)達(dá)到如下的教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)與技能

①知道重力是由于地球的吸引而產(chǎn)生的。了解重心。

②理解重力的大小跟物體的質(zhì)量成正比，會(huì)用公式G=mg計(jì)算重力或質(zhì)量。

③理解重力的方向是豎直向下的。

（2）過程與方法

①通過參與探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)擬定簡(jiǎn)單的科學(xué)計(jì)劃，能收集實(shí)驗(yàn)信息。

②通過分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，學(xué)習(xí)信息處理的方法，有初步的信息處理能力和初步分析概括的能力。

（3）情感、態(tài)度和價(jià)值觀

通過觀察和實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生樹立以觀察和實(shí)驗(yàn)的方法來研究物理問題的思想，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)原理。

3.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

由于重力的大小和方向都是通過實(shí)驗(yàn)來研究的，其研究問題的方法對(duì)今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有指導(dǎo)意義，所以列為本課的教學(xué)重點(diǎn)；而知識(shí)的應(yīng)用——重垂線，則為本課的教學(xué)難點(diǎn)，這是因?yàn)閷?duì)剛開始學(xué)習(xí)力學(xué)知識(shí)的初二學(xué)生來說，缺乏理論聯(lián)系實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)。

二、說教法

根據(jù)本節(jié)課感性材料豐富的教材特點(diǎn)和初二學(xué)生的實(shí)際情況，我采用的教學(xué)方法是：引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、直觀演示法和講解法。

引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法屬于啟發(fā)式教學(xué)，本課將通過教師的引導(dǎo)、啟發(fā)，使學(xué)生積極參與，主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律。直觀演示法就是通過插圖、實(shí)驗(yàn)、多媒體等直觀教學(xué)手段，使物理情景具體化、形象化，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使知識(shí)由具體感知向抽象思維的轉(zhuǎn)化。這兩種教學(xué)方法配合使用，再加上精確的講解，嚴(yán)密的推理，力求達(dá)到“教”與“學(xué)”的優(yōu)化組合。 體現(xiàn)了“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，符合素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生的要求。

三、說學(xué)法

在教學(xué)過程中，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)是當(dāng)前教學(xué)方法改革的一個(gè)重要課題。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，要使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)化成“會(huì)學(xué)”，教師在教學(xué)過程中就要注意學(xué)法的指導(dǎo)。根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容特征，我主要是指導(dǎo)學(xué)生如何主動(dòng)去觀察思考、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、初步掌握研究常見力的學(xué)習(xí)方法。

四、說教具及設(shè)備

1、選擇教具依據(jù)

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，豐富的教學(xué)用具及設(shè)備選取得當(dāng)有利于提高訓(xùn)練的密度及廣度，能使教學(xué)過程從抽象到形象。進(jìn)行課堂演示實(shí)驗(yàn)并利用多媒體輔助教學(xué)，不僅提供了大量的教學(xué)信息，使學(xué)生在生動(dòng)形象的環(huán)境中得以迅速理解和掌握重力和質(zhì)量的關(guān)系。還能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)有效性的目的。

為此，我選擇以下的教具及設(shè)備：

2、教具：彈簧測(cè)力計(jì)、鉤碼、圖片等一些器材。

設(shè)備：多媒體

五、說教學(xué)過程

由于八年級(jí)學(xué)生是第一次利用力的基礎(chǔ)知識(shí)來研究常見的力，所以本節(jié)課將根據(jù)循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，按照教材的編排，設(shè)計(jì)如下教學(xué)過程：

（一）引入新課（3分鐘）

利用多媒體展示圖片（牛頓在蘋果樹下思考，蘋果下落）普通的現(xiàn)象，偉大的問題，（飛流直下的瀑布、高臺(tái)跳水的運(yùn)動(dòng)員、踢出去的足球落向地面等）。教師接著問：產(chǎn)生這種現(xiàn)象是由于什么原因呢？（引入新課，板書課題。）由于學(xué)生在小學(xué)自然課上已有物體受地球吸引的認(rèn)識(shí)，學(xué)生會(huì)比較容易說出吸引等詞。

（這樣引入可以激發(fā)學(xué)生想要學(xué)習(xí)重力的愿望）

（二）新課教學(xué)

1、什么是“重力”（5分鐘）

進(jìn)一步從力的作用效果啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，蘋果向下落？蘋果的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變了沒有？改變了？為什么？受力了。所受的力是誰給的？地球。地球?qū)λ浇奈矬w由于吸引的作用而產(chǎn)生的力?？偨Y(jié)得出重力的概念：由于地球的吸引而使物體受到的力叫重力。（因?yàn)椴鍒D直觀、形象，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。）學(xué)生知道了重力的概念后教師接著讓學(xué)生充分例舉他們熟悉的重力現(xiàn)象，使他們意識(shí)到地球周圍的一切物體時(shí)時(shí)刻刻都受到重力的作用。接著以下落的蘋果為例，分析施力物體和受力物體及重力的三要素。并按重力的方向、大小、作用點(diǎn)的順序組織教學(xué)。

2、重力的“方向”（8分鐘）

這也是本課的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。教學(xué)時(shí)先做演示實(shí)驗(yàn) ，用細(xì)線把物體懸掛起來，靜止時(shí)讓學(xué)生觀察線的方向是豎直方向。然后剪斷細(xì)線，同時(shí)讓學(xué)生觀察：物體在重力作用下沿什么方向下落？這樣又一次讓學(xué)生自己去“發(fā)現(xiàn)”：重力的方向是豎直向下的。

為了讓學(xué)生正確理解“豎直向下”，避免與“垂直向下”相混淆，我做如下的演示：把一小球用細(xì)線懸掛在水平放置的鐵架臺(tái)上，觀察細(xì)線的方向。然后再把鐵架臺(tái)底座一側(cè)抬起（模擬在不平地面的情況），在抬起過程中再次觀察細(xì)線的方向。提出問題：兩種情況下觀察的方向是否一致？與當(dāng)?shù)氐孛媲闆r是否有關(guān)？是否與當(dāng)?shù)氐孛嬉欢ù怪?？學(xué)生經(jīng)過分析得出：重力方向不一定始終垂直于地面，教師這時(shí)可指出：但它垂直于水平面，我們觀察到的這個(gè)方向與重力的方向是一致的，稱為“豎直向下”

對(duì)于重力方向的應(yīng)用這部分內(nèi)容，由于學(xué)生缺乏這方面的感性認(rèn)識(shí)，在理解上有一定的難度，所以教學(xué)時(shí)可以利用多媒體播放重垂線在生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。再讓一位學(xué)生利用重垂線進(jìn)行操作，檢查窗臺(tái)、桌面是否水平？其他同學(xué)分析其工作原理。循序漸進(jìn)學(xué)生易于理解。

3、重力的“大小”（10分鐘）

這部分內(nèi)容我想設(shè)計(jì)為學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)。這樣做的目的有兩個(gè)：一是使學(xué)生有機(jī)會(huì)參與課堂教學(xué)，自主地進(jìn)行物理規(guī)律的探索，體現(xiàn)自主性原則；二是再次練習(xí)使用彈簧秤測(cè)量力的大小，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)探究性實(shí)驗(yàn)的過程：提出問題，猜想假設(shè)，實(shí)驗(yàn)論證，得出結(jié)論。

本節(jié)課中讓學(xué)生用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量不同數(shù)量鉤碼的重力，并把數(shù)據(jù)記錄下表，由學(xué)生分析數(shù)據(jù)、總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這樣做的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)信息的收集及用比值分析處理數(shù)據(jù)的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力和初步的分析概括能力。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)將數(shù)據(jù)填入書上的表格中，教師引導(dǎo)學(xué)生分析：質(zhì)量增大幾倍，重力也相應(yīng)增大了近似的倍數(shù)，即（結(jié)論）：物體所受的重力跟它的質(zhì)量成正比。

比值約是９.８Ｎ／Ｋｇ，是個(gè)定值，用g表示，在粗略計(jì)算時(shí)，也可取10N/Kg，接著介紹g的值讀法和含義后指出用G表示重力，m表示質(zhì)量嘗試讓學(xué)生按數(shù)學(xué)關(guān)系寫出物理公式表達(dá)形式。在得出公式后進(jìn)行運(yùn)用：分析例題，書寫演算過程，同時(shí)強(qiáng)調(diào)解題時(shí)應(yīng)注意的問題（只有m的單位用千克時(shí)，計(jì)算出的重力G的單位才是N ），培養(yǎng)學(xué)生利用重力

公式解決問題的能力。另外介紹：在同一地點(diǎn)g是恒量，如果位置改變，g就不是一個(gè)定值了。

4、重力的作用點(diǎn)——“重心 ”（5分鐘）

教材對(duì)“重心”的概念沒有涉及，但生活中很多現(xiàn)象都可以用重心的知識(shí)來解釋。因此，在了解重力的大小和方向后，可適當(dāng)補(bǔ)充重心的知識(shí)。這個(gè)內(nèi)容比較抽象，為了幫助學(xué)生建立這個(gè)物理模型，可通過用手托住一把尺子的小實(shí)驗(yàn)引入重心的概念：重心是重力在物體上的作用點(diǎn)。同時(shí)告知學(xué)生當(dāng)尺子平衡時(shí)的重心就在手指的上方。重心在的位置不僅跟物體的形狀有關(guān)，而且還跟材料是否均勻有關(guān)。向?qū)W生出示圓形薄板和方形薄板等質(zhì)地均勻、外形規(guī)則的物體，指出其重心就在它的幾何中心上（演示）。通過這樣的教學(xué)處理，學(xué)生便對(duì)重心的概念有了一個(gè)具體的感知，知道物體受到的重力可以看作集中在一個(gè)點(diǎn)上。利用這個(gè)重心的平衡特點(diǎn)，還能找出材料不均勻或形狀不規(guī)則的物體的重心，至于如何找出不規(guī)則物體的重心，在這不做細(xì)講。個(gè)別基礎(chǔ)好或感興趣的同學(xué)可介紹他們通過課后思考題進(jìn)行探究了解。

6、課堂小結(jié)（學(xué)生說說本節(jié)課的收獲）（2分鐘）

通過課堂小結(jié)使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧、梳理，這樣做既可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解又可以在學(xué)生的頭腦中建立一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的整體印象。

7、課堂檢測(cè)與評(píng)價(jià)（4分鐘）

（通過課堂練習(xí)對(duì)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行檢測(cè)，既可以進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)還可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題。在對(duì)問題分析、解決，從而提高教學(xué)效果。）

最后以一個(gè)話題討論：“假如沒有重力，世界將是什么景象？”結(jié)束。以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍他們的思維。（3分鐘）

8、板書設(shè)計(jì)

第三節(jié) 重 力

一、重力的概念：

由于地球的吸引而使物體受到的力叫重力。（G）

二、重力的三要素

方向：豎直向下

大小：G=mg

作用點(diǎn)：重心

以上是我對(duì)本節(jié)課的一個(gè)構(gòu)想，不足之處還請(qǐng)大家多多指點(diǎn)！

重力課件 篇5

一、教材分析

（1）地位和作用：《重力》是教科版八年級(jí)物理第七章第四節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了質(zhì)量、力、等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，重力是一種最常見的力，也是本章的重點(diǎn)內(nèi)容，它在力學(xué)學(xué)習(xí)中有廣泛的應(yīng)用，在對(duì)物體進(jìn)行受力分析時(shí)，必須先研究重力對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)有無影響，是以后學(xué)習(xí)壓強(qiáng)，浮力，功等知識(shí)的基礎(chǔ)，因此，重力在力學(xué)中處于舉足輕重的地位。

（2）教材編排：教材圖文并茂、生動(dòng)活潑，從感性的日常生活入手通過理性的實(shí)驗(yàn)探究得出定量的結(jié)論符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

（3）課標(biāo)要求：通過常見事例或?qū)嶒?yàn)，了解重力，會(huì)用示意圖描述重力，會(huì)測(cè)量重力的大小。

二、學(xué)情分析：

八年級(jí)學(xué)生生正處于青春期，具有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，我校學(xué)生來自農(nóng)村，思想純樸上進(jìn)，但對(duì)物理知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用具有一定的局限性，所以在教學(xué)中我利用多媒體輔助教學(xué)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。通過半年多的物理學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的實(shí)驗(yàn)探究能力和空間想象能力，分析問題和解決問題的能力也有了一定的提高。

三、目標(biāo)分析：

基于以上教材和學(xué)情分析，根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體要求，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

知識(shí)與技能：知道什么叫重力，了解重力產(chǎn)生的原因，知道重力的方向以及重錘線的應(yīng)用，知道重心并會(huì)畫重力的示意圖，理解重力大小與質(zhì)量的關(guān)系。

過程與方法：通過學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)得出重力大小與質(zhì)量的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生“猜想、設(shè)計(jì)、操作、分析論證”的能力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生探究自然現(xiàn)象和物理規(guī)律的興趣，培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想、敢于創(chuàng)新的精神，提高學(xué)生的合作意識(shí)與能力。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和中考要求以及我校學(xué)生的實(shí)際情況我確定本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

重點(diǎn)：重力的概念，重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系。

難點(diǎn)：重力的方向及重錘線的應(yīng)用。

器材準(zhǔn)備：彈簧測(cè)力計(jì)、多個(gè)鉤碼、、重錘線、不倒翁、刻度尺等。

四、教法和學(xué)法分析：

教法：教學(xué)過程中我采用啟發(fā)式教學(xué)，通過類比聯(lián)想、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、直觀演示、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律。同時(shí)利用多媒體課件輔助教學(xué)，使物理情景具體化、形象化、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)法：學(xué)生通過閱讀理解，觀察思考等方法獲得知識(shí)，通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、小組合作、分組討論形成技能，發(fā)展思維，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的主動(dòng)性和積極性。

五、教程分析：為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)，我把教學(xué)過程設(shè)計(jì)成如下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，引入新課：

設(shè)疑：誰是操縱者？

展示唐縣全勝峽瀑布圖片和王亞平太空吞水滴視頻截圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考“為什么地球上的水總是往低處流，而在太空會(huì)懸浮呢？誰是幕后的操縱者呢？”

指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材認(rèn)識(shí)重力的概念。（約 5 分鐘）

第二個(gè)環(huán)節(jié)：合作學(xué)習(xí)，探究新知（約 22 分鐘）

1、重力大小

探究重力大小是本節(jié)課的重點(diǎn)，為了突出這一重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了四個(gè)步驟完成教學(xué)。

（1）感受重力

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比自己身邊的課本，鉛筆、橡皮等物體的輕重。（增強(qiáng)對(duì)重力的感性認(rèn)識(shí)）

（2）實(shí)驗(yàn)探究

引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想，重力的大小與哪些因素有關(guān)？然后指導(dǎo)學(xué)生分組對(duì)這些猜想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，看是否科學(xué)合理，并把結(jié)果記錄下來，最后指導(dǎo)學(xué)生利用測(cè)力計(jì)和鉤碼探究“重力大小與質(zhì)量的關(guān)系”，并完成P14教材表格。（通過探究可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，增加學(xué)習(xí)興趣）

（3）數(shù)形分析（繪制G—m圖像）

指導(dǎo)學(xué)生以質(zhì)量為橫坐標(biāo)，重力為縱坐標(biāo)，完成G—m關(guān)系圖像并計(jì)算G與m的比值，用g表示，約為了9、8牛/千克，由此得出G=mg這一公式。（通過建立G—m關(guān)系圖像，可以更加直觀形象的表達(dá)二者關(guān)系。）

（4）應(yīng)用練習(xí)

指導(dǎo)學(xué)生自己參照教材例題，完成自我評(píng)價(jià)第1題

（通過應(yīng)用練習(xí)，達(dá)到學(xué)以致用，提高學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。）

以上四個(gè)步驟，從感性認(rèn)識(shí)入手，通過實(shí)驗(yàn)探究，建立關(guān)系圖像，到應(yīng)用練習(xí)，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)。

2．重力的方向

重力的方向是本節(jié)課的難點(diǎn)，初學(xué)的學(xué)生很容易將重力方向豎直向下理解為垂直向下。為了突破這一難點(diǎn)我設(shè)計(jì)以下三個(gè)步驟完成教學(xué)：

（1）觀察重力方向

引導(dǎo)學(xué)生用細(xì)線懸掛重物，待物體靜止后觀察物體自由下垂的方向。然后松手，觀察物體自由下落所受重力的方向。（通過觀察，增加感性認(rèn)識(shí)）

（2）應(yīng)用重垂線

教師指導(dǎo)學(xué)生利用器材自制重垂線，分組檢測(cè)教室的墻壁是否豎直，自己的桌面是否水平，（通過應(yīng)用重垂線活動(dòng)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到物理來源于生活又服務(wù)于生活，物理就在我們身邊。）

（3）區(qū)別“豎直”和“垂直”

教師指導(dǎo)學(xué)生參考教材P14（7-4-4圖），分組討論豎直向下和垂直向下的區(qū)別。

（通過討論交流，增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)，激發(fā)了思維）

以上三個(gè)環(huán)節(jié)，從感性認(rèn)識(shí)的觀察入手到理性的討論交流遵循學(xué)生由易到難的認(rèn)知心理，力求突破難點(diǎn)。

3．重力的作用點(diǎn)

（1）小游戲

重心這一概念比較抽象，為此我首先設(shè)計(jì)了一個(gè)“一指定乾坤”的小游戲，來讓學(xué)生感受重心的存在。每組選出兩名學(xué)生，用一根手指分別頂起鉛筆和刻度尺，用時(shí)最少者勝。

（通過游戲，使學(xué)生在趣味中感受到了重心的存在，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到了寓教于樂的目的。）

（2）確定重心的大致位置

引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，使學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)則的物體重心，在物體的幾何中心。

（指導(dǎo)學(xué)生不規(guī)則的物體可用懸掛法確定它的重心的位置。）

（3）利用重心揭秘“不倒”之謎

老師出示不倒翁，然后指出不倒翁“不倒之謎”主要在于它的重心低，穩(wěn)定性強(qiáng)。這一理論可以解釋賽車車身為何要做的很低。

（通過重心的學(xué)習(xí)，可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理是一門與生活聯(lián)系緊密，有用的學(xué)科。）

重力課件 篇6

一、教學(xué)目的：

1、科學(xué)概念：力的大小是可以測(cè)量的。力的單位是“牛”。

2、使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小。制作簡(jiǎn)單的橡皮筋測(cè)力計(jì)。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：樹立細(xì)致、有步驟的工作態(tài)度。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

了解彈簧秤的工作原理，正確使用彈簧秤。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、為小組準(zhǔn)備：彈簧測(cè)力計(jì)、小物體、鉤碼一盒、長條形的硬紙板、橡皮筋、回形針。

2、教師準(zhǔn)備：幾種不同樣式的彈簧測(cè)力計(jì)、彈簧測(cè)力計(jì)刻度板的紙板模型。

四、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

五、教學(xué)過程

（一）提出問題：你見過什么樣的測(cè)力計(jì)？

（二）認(rèn)識(shí)彈簧測(cè)力計(jì)

1、組織學(xué)生觀察彈簧秤，互相討論彈簧秤的種類和構(gòu)造。

教師用多媒體顯示彈簧秤的種類，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)不同類型的彈簧秤。（圓盤測(cè)力計(jì)、圓筒測(cè)力計(jì)、平板測(cè)力計(jì)）

2、學(xué)生匯報(bào)測(cè)力計(jì)的構(gòu)造，教師用多媒體顯示彈簧秤由六部分組成：

（1）、提環(huán)，（2）、彈簧，（3）、拉鉤，（4）、指針，（5）、刻度，（6）、單位。（板書：牛頓）指導(dǎo)認(rèn)識(shí)一牛頓力，用手拉鉤環(huán)，體會(huì)一牛頓力有多大。(認(rèn)真地觀察彈簧測(cè)力計(jì)的刻度板，上面標(biāo)出的單位是什么，認(rèn)識(shí)刻度板上一大格是多在力，一小格是多大力，刻度板上最多能測(cè)多大的力。)

3、學(xué)生玩彈簧測(cè)力計(jì)。

慢慢地用力拉彈簧，改變用力大小，看彈簧的長度有什么變化。說說彈簧測(cè)力計(jì)為什么時(shí)候能測(cè)量力的大小。

4、組織學(xué)生匯報(bào)。用力大小與彈簧長度的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)到測(cè)力計(jì)是利用彈簧“受力大，伸長長”的特性來測(cè)量力的大小的。

（三）使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小

怎樣測(cè)量物體的重力的大??？

1、學(xué)習(xí)教科書上的使用注意點(diǎn)。(調(diào)零；與溫度計(jì)的讀法一致；明白不能超過測(cè)力計(jì)標(biāo)定的最大的測(cè)量范圍)

2、請(qǐng)一學(xué)生按要求演示一次，大家一起發(fā)現(xiàn)問題。

3、實(shí)際動(dòng)手測(cè)量重力的大小掌握這一項(xiàng)技能。

（1）強(qiáng)調(diào)：先估計(jì)，再實(shí)測(cè)；在記錄表中算出估計(jì)值和實(shí)測(cè)數(shù)兩者相差多少：要求學(xué)生盡量估測(cè)準(zhǔn)確一些。

（2）實(shí)際測(cè)量幾種物體重力的大小，學(xué)生獨(dú)立做試驗(yàn)，并認(rèn)真作記錄，把數(shù)據(jù)填入表格。

（3）測(cè)量拉文具盒勻速前進(jìn)要用多少大的力。

（四）制作橡皮筋測(cè)力計(jì)制作彈力秤

1、談話：你喜歡玩彈簧秤嗎？想不想自己擁有一個(gè)彈簧秤？

2、討論：怎樣利用橡皮筋制作一個(gè)橡皮筋秤。

3、出示多媒體指導(dǎo)學(xué)生用自己想出來的方法和教科書中介紹的方法來制作彈力秤，并用它來測(cè)量一些物體。

（五）展示交流:小組內(nèi)進(jìn)行。

（六）拓展創(chuàng)新：“嫦娥一號(hào)”探測(cè)衛(wèi)星在地球軌道和月球軌道上受到的重力一樣嗎？請(qǐng)查閱相關(guān)資料了解一下。

重力課件 篇7

【教材分析】

“重力加速度”同學(xué)們?cè)诟咭坏牧W(xué)部分已經(jīng)有了一定的感性認(rèn)識(shí)，積累了相關(guān)的物理觀念和科學(xué)思維。本節(jié)課是在前置概念的基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步深入探究如何測(cè)量出重力加速度，通過上一節(jié)課《單擺》中惠更斯確定的單擺周期公式，啟發(fā)同學(xué)們利用運(yùn)動(dòng)和相互作用觀念、科學(xué)探究等來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案開展測(cè)量實(shí)驗(yàn)。本節(jié)課側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，親自動(dòng)手開展探究實(shí)驗(yàn)，通過自主實(shí)驗(yàn)測(cè)量出本地重力加速度，學(xué)生在經(jīng)歷科學(xué)探究的過程中，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度與責(zé)任，體驗(yàn)成功的喜悅。

【教學(xué)目標(biāo)】

物理觀念知道實(shí)驗(yàn)原理，會(huì)用運(yùn)動(dòng)與相互作用的觀念來分析單擺的運(yùn)動(dòng)。

科學(xué)思維用科學(xué)的方法對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行綜合分析、推理論證，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理科學(xué)有效，會(huì)分析誤差產(chǎn)生的原因。

科學(xué)探究能夠在實(shí)驗(yàn)過程中通過觀察發(fā)現(xiàn)問題，并分析問題產(chǎn)生的原因，能夠基于實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出結(jié)論并進(jìn)行交流反思。

科學(xué)態(tài)度與責(zé)任在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)過程中，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，以及為祖國做貢獻(xiàn)的社會(huì)責(zé)任。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路、實(shí)驗(yàn)原理及周期、擺長的測(cè)量；

教學(xué)難點(diǎn)用兩種方法進(jìn)行數(shù)據(jù)處理及實(shí)驗(yàn)誤差分析。

【引入新課】

1.重力“偷”魚的故事

1911年4月，利比里亞商人哈桑在挪威買了12000噸鮮魚，運(yùn)回利比里亞首府后，一過稱，魚竟一下少了47噸！哈?；叵胭忯~時(shí)他是親眼看著魚老板過稱的，一點(diǎn)兒也沒有少啊，歸途上平平安安，無人動(dòng)過魚。那么這47噸魚的重量上哪兒去了呢？哈桑百思不得其解。

后來，這樁奇案終于大白于天下。原來這是地球重力“偷”走了魚的重量。地球重力是地球萬有引力的一個(gè)分力，重力值會(huì)隨著地球緯度的增加而增加，赤道處最小，兩級(jí)最大。挪威所處緯度高，靠近北極；利比里亞的緯度低，靠近赤道，地球的重力值也隨之減少。哈桑的魚丟失了分量，就是因不同地區(qū)的重力不同造成的。

2.實(shí)際原因：

物體質(zhì)量沒有變化，由G=mg可知，重力加速度g在改變，它的變化規(guī)律就是隨地球緯度的增加，g增大。下表是我們?cè)诟咭粚W(xué)習(xí)重力時(shí)，各地的重力加速度g的數(shù)值。

附：各地重力加速度

3.測(cè)量重力加速度的物理意義

即便是在同一緯度上，g的值也會(huì)有不同，這是為什么呢？

——這與地球該處的內(nèi)部物質(zhì)成分有關(guān)系，我們根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，可以探測(cè)地面下的礦產(chǎn)物質(zhì)等，除此以外，了解地球表面重力加速度的分布，對(duì)地球物理學(xué)、航空航天技術(shù)及大地測(cè)量等領(lǐng)域有十分重要的意義。為此，就需要了解測(cè)量重力加速度的方法。

4.如何來測(cè)量重力加速度呢？

常用的方法有三種：

（1）平衡法

（2）自由落體運(yùn)動(dòng)法

（3）單擺法

在上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了荷蘭物理學(xué)家惠更斯對(duì)單擺運(yùn)動(dòng)的研究，知道了單擺做簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)周期與重力加速度的關(guān)系，本節(jié)課我們沿著科學(xué)家惠更斯的研究思路，利用單擺來測(cè)重力加速度。

【新課教學(xué)】

一、實(shí)驗(yàn)思路

惠更斯在推導(dǎo)出單擺的周期公式后，用一個(gè)單擺測(cè)出了巴黎的重力加速度。我們也可以采用同樣的辦法，測(cè)量我們深圳市的重力加速度數(shù)值。

當(dāng)擺角較小時(shí)，單擺做簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)，根據(jù)其周期公式可得

想一想，要根據(jù)上式測(cè)量重力加速度，需要測(cè)量哪些物理量？應(yīng)該如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置、選擇實(shí)驗(yàn)器材？怎樣才能減小實(shí)驗(yàn)誤差？

二、實(shí)驗(yàn)裝置

單擺裝置的制作

1．將細(xì)線的一端穿過小球的小孔，然后打一個(gè)比孔徑稍大一些的結(jié)，把細(xì)線的另外一端固定在鐵架臺(tái)上面，制成一個(gè)單擺。

2．把線的上端用鐵夾固定在鐵架臺(tái)上并把鐵架臺(tái)放在實(shí)驗(yàn)桌邊，使鐵夾伸到桌面以外，讓擺球自由下垂，在單擺平衡位置處放上一支筆作標(biāo)記。

3．將小球拉起一個(gè)很小的擺角，由靜止釋放小球，該小球?qū)⒆龊?jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)，這便是一個(gè)單擺裝置。

思考與討論：

1.線有粗細(xì)、長短的不同，伸縮性也有區(qū)別。不同的小球，質(zhì)量和體積有差異。想一想，應(yīng)如何選擇擺線和擺球？為什么？

2.右圖畫出了細(xì)線上端的兩種不同的懸掛方式。應(yīng)該選用哪種方式？為什么？

三、物理量的測(cè)量

1．測(cè)擺長

方法一：

用米尺量出從懸點(diǎn)到小球上端的懸線長l0，

再用游標(biāo)卡尺測(cè)量出擺球的直徑d，

則擺長l＝l0＋。

方法二：

用刻度尺直接測(cè)量小球球心與懸掛點(diǎn)之間的距離，

如圖所示。

思考與討論：

那種方法誤差會(huì)更小呢？

2．測(cè)周期

將單擺從平衡位置拉開一個(gè)小角度(擺角小于5°)，然后釋放擺球讓單擺在豎直平面內(nèi)擺動(dòng)。當(dāng)單擺擺動(dòng)穩(wěn)定后，從小球某次通過平衡位置時(shí)開始計(jì)時(shí)，測(cè)量30～50次全振動(dòng)的時(shí)間。計(jì)算出完成一次全振動(dòng)的時(shí)間，即為單擺的振動(dòng)周期T。

思考與討論：

為什么不是測(cè)量一次全振動(dòng)的時(shí)間作為周期，而是要測(cè)量多次全振動(dòng)的時(shí)間？

——測(cè)50次全振動(dòng)會(huì)比測(cè)30次誤差更小

還有其他方法可以測(cè)周期嗎？

——手機(jī)、秒表、光電計(jì)時(shí)器等

3．改變擺長重測(cè)周期

改變單擺的擺長，重復(fù)實(shí)驗(yàn)多次，測(cè)出相應(yīng)的擺長l和周期T。

四、數(shù)據(jù)處理及誤差分析

數(shù)據(jù)處理包含兩種方法：

方法一：平均值法

實(shí)驗(yàn)次數(shù)1 2 3

擺長l（m）

周期T（s）

加速度g（m/s2）

加速度g平均值

每改變一次擺長，將相應(yīng)的l和T代入公式中求出g值，最后利用求出g的平均值。設(shè)計(jì)如右表格記錄數(shù)據(jù)：

方法二：圖像法

由得，作出T2－l圖像，即以T2為縱軸，以l為橫軸。將測(cè)得的多組數(shù)據(jù)在坐標(biāo)中描點(diǎn)，用平滑的直線擬合這些點(diǎn)，其斜率，由圖像的斜率即可求出重力加速度g。

誤差分析

1.測(cè)擺長l時(shí)，應(yīng)該是測(cè)量出懸掛點(diǎn)到球心的距離；

2.測(cè)單擺周期時(shí)，應(yīng)測(cè)多次全振動(dòng)的時(shí)間來計(jì)算周期，以減小誤差，建議50次以上；

3．實(shí)驗(yàn)時(shí)，擺角要盡可能小，這樣單擺的運(yùn)動(dòng)才可以看做是簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)，建議小于5°；

4．處理數(shù)據(jù)時(shí)，多次改變擺長測(cè)量多組數(shù)據(jù)，利用T2－l圖像來算出重力加速度，以減小誤差。

五、實(shí)驗(yàn)拓展

利用手機(jī)單擺測(cè)重力加速度

六、課堂小結(jié)

1.實(shí)驗(yàn)思路

惠更斯周期公式推導(dǎo)出

2.實(shí)驗(yàn)步驟

安裝好單擺裝置，測(cè)量擺長l和單擺周期T.

3.數(shù)據(jù)處理與分析

(1)公式法：，算出重力加速度g的值，再算出g的平均值。

(2)圖象法：作出T2－l圖像求g值。

4.誤差分析

測(cè)擺長l時(shí)，應(yīng)該是測(cè)量出懸掛點(diǎn)到球心的距離；

測(cè)單擺周期時(shí)，應(yīng)測(cè)多次全振動(dòng)的時(shí)間來計(jì)算周期，以減小誤差；

實(shí)驗(yàn)時(shí)，擺角要小于5°，這樣單擺的運(yùn)動(dòng)才可以看做是簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)；

處理數(shù)據(jù)時(shí)，多次改變擺長測(cè)量多組數(shù)據(jù)，利用T2－l圖像來計(jì)算重力加速度，以減小誤差。

七、課后作業(yè)（實(shí)踐體驗(yàn)）

請(qǐng)同學(xué)們用手機(jī)在官方網(wǎng)站下載手機(jī)物理工坊（phyphox）APP軟件，安裝好后，按照今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在家里利用智能手機(jī)測(cè)出本地重力加速度，并與其他同學(xué)交流結(jié)果。

附：改變擺長測(cè)得多組數(shù)據(jù)

1 2 3 4 5 6

擺長l（m）0.98855 0.88955 0.79755 0.72655 0.61155 0.52955

周期T（s）1.998 1.892 1.794 1.714 1.57 1.46

周期平方T2（s2）3.992 3.5797 3.2184 2.9378 2.4649 2.1316

斜率K 4.0305

重力加速度g 9.7949

大地測(cè)量

航空航天技術(shù)

地球物理學(xué)

細(xì)線上端的兩種懸掛方式

測(cè)擺球的直徑

測(cè)擺線長度

秒表測(cè)單擺的周期

重力課件 篇8

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與技能

1．理解重力勢(shì)能的概念，會(huì)用重力勢(shì)能的定義進(jìn)行計(jì)算。

2．理解重力勢(shì)能的變化和重力做功的關(guān)系，知道重力做功與路徑無關(guān)。

3．知道重力勢(shì)能的相對(duì)性，知道重力勢(shì)能是物體和地球系統(tǒng)共有的。

（二）過程與方法：用所學(xué)功的概念推導(dǎo)重力做功與路徑的關(guān)系，親身感受知識(shí)的建立過程

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1．滲透從對(duì)生活中有關(guān)物理現(xiàn)象的觀察，得到物理結(jié)論的方法，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生探索自然規(guī)律的興趣。

2．培養(yǎng)學(xué)生遵守社會(huì)公德，防止高空墜物。

學(xué)習(xí)過程：

一、重力的功

試求下列三種情況下重力的功：

圖7．4-1：重力做功=

圖7．4-2：重力做功=

圖7．4-3：本圖中小球做曲線運(yùn)動(dòng)，怎樣來求解呢？想一想我們是怎樣推導(dǎo)出勻變速直線運(yùn)動(dòng)的公式的。重力做功=

這三個(gè)運(yùn)動(dòng)重力做功有什么關(guān)系，我們得到的結(jié)論：。

練習(xí)1：如圖表示一個(gè)斜拋物體的運(yùn)動(dòng)，當(dāng)物體由拋出位置1運(yùn)動(dòng)到最高位置2時(shí)，重力做功是多少？由位置2運(yùn)動(dòng)到跟位置1在同一水平面上的位置3時(shí)，重力做功是多少？由位置1運(yùn)動(dòng)到位置3呢？

二、重力勢(shì)能

重力勢(shì)能的定義 重力勢(shì)能是矢量？還是標(biāo)量？重力勢(shì)能的單位： 重力做功與重力勢(shì)能之間的關(guān)系 。

思考與討論：閱讀課本說一說，并回答上面有關(guān)問題。

練習(xí)2．質(zhì)量是100 g的球從1．8 m的高處落到水平板上，又彈回到1．25 m的高度，在整個(gè)過程中重力對(duì)球所做的功為多少？球的重力勢(shì)能變化了多少？（g取10 m/s2）

三、重力勢(shì)能的相對(duì)性和系統(tǒng)性

討論歌詞：“山上有棵小樹，山下有棵大樹，我不知道，不知道哪棵更高”這是說高度具有 。

重力勢(shì)能與高度有關(guān)，重力勢(shì)能也有 。在研究重力勢(shì)能是應(yīng)該選擇 。參考平面的選擇是任意的，選不同的參考平面重力勢(shì)能是否相等？重力勢(shì)能的差值是否相同？例如根據(jù)圖，m=0．5kg,．完成下列表格：

參考平面的選擇

小球在A處的重力勢(shì)能

小球在B處的重力勢(shì)能

整個(gè)下落過程中重力的功

整個(gè)下落過程中重力勢(shì)能的變化

桌面

地面

5．重力勢(shì)能是 具有的。

例題：例1 在離地80 m處無初速釋放一小球，小球質(zhì)量為m=200 g，不計(jì)空氣阻力，g取10 m/s2，取最高點(diǎn)所在水平面為零勢(shì)能參考面．求：

（1）在第2 s末小球的重力勢(shì)能；

解析：在第2 s末小球所處的高度為：___________________________________

重力勢(shì)能為：_________________________________________________________

（2）在第3 s內(nèi)重力所做的功，重力勢(shì)能的變化．

解析：前2s下降了，《重力勢(shì)能》學(xué)案設(shè)計(jì)

m , 前3s下降了 m，第3s內(nèi)的位移 m

第3 s內(nèi)重力做功為：________________________________________________

WG＞0，所以小球的重力勢(shì)能_______，且減少了_____J．

例2 如圖5—26所示，質(zhì)量為m物體靜止在地面上，物體上面連著一個(gè)直立的輕質(zhì)彈簧，彈簧的勁度系數(shù)為k?，F(xiàn)用手拉住彈簧上端，使彈簧上端緩慢提升高度h，此時(shí)物體已經(jīng)離開地面，求物體重力勢(shì)能的增加量。

解析物體離開地面后，彈簧的伸長量為：

可見，物體上升的高度為：

從而，物體重力勢(shì)能的增加量為：

重力課件 篇9

教材的作用和地位

《重力》是（人教版）八年級(jí)物理第七章第三節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，“重力”是人們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｒ姷囊环N力，重力的知識(shí)對(duì)學(xué)習(xí)壓力、支持力、浮力等知識(shí)的學(xué)習(xí)非常重要，又是學(xué)習(xí)壓強(qiáng)、功的基礎(chǔ)。“重力”是“力學(xué)”中的基礎(chǔ)，在力學(xué)學(xué)習(xí)中有著廣泛的應(yīng)用，在對(duì)物體進(jìn)行受力分析時(shí)，都必須先研究重力對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)有無影響。本節(jié)課由“重力的大小”“重力的方向”“重心”“重力的由來”四部分內(nèi)容構(gòu)成，分別從力的概念和力的三要素兩條線來認(rèn)識(shí)重力。因此，《重力》在力學(xué)中處于舉足輕重的地位。

教材處理

在授課中本人認(rèn)為把“重力的由來”由最后學(xué)習(xí)內(nèi)容調(diào)整為首先進(jìn)行學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)重力的概念比較符合知識(shí)的認(rèn)知邏輯順序。

學(xué)情分析

八年級(jí)同學(xué)們正處于青春期，具有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，同學(xué)們對(duì)重力的現(xiàn)象比較熟悉，有一定的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。農(nóng)場(chǎng)孩子，純樸上進(jìn)，通過半年的物理學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)具備了一定的實(shí)驗(yàn)探究能力、分析問題和解決問題的能力。但他們?nèi)狈σ欢ǖ奶剿鲉栴}的能力。

根據(jù)20xx版物理課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)重力學(xué)習(xí)要求，同學(xué)們的情況以及教學(xué)內(nèi)容我確定本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)為:

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1、知道重力是因萬有引力而產(chǎn)生的。

2、了解重力的作用效果，會(huì)由質(zhì)量計(jì)算重力大小。

3、認(rèn)識(shí)重力的方向，理解“重心”的含義。

過程與方法：

1、了解牛頓關(guān)于“地球吸引月球”的理論思想，知道萬有引力的存在。

2、通過實(shí)驗(yàn)探究“重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系”認(rèn)識(shí)并掌握求重力的公式。

3、通過“重錘實(shí)驗(yàn)”“找重心實(shí)驗(yàn)”理解并感受重力的方向與作用點(diǎn)---重心。

情感、態(tài)度價(jià)值觀：

1、通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)“質(zhì)量”與“重力”關(guān)系。

2、通過對(duì)重力產(chǎn)生的原因的探究，了解牛頓的貢獻(xiàn)，激發(fā)同學(xué)們向科學(xué)家學(xué)習(xí)的意識(shí)，樹立探索太空奧秘的理想和信念。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和我校同學(xué)們的實(shí)際情況我確定本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)為：

重點(diǎn)：掌握重力的“三要素”；能進(jìn)行重力大小的計(jì)算。

難點(diǎn)：重力的方向；重心的含義。 為更好完成教學(xué)目標(biāo)根據(jù)同學(xué)們的實(shí)際情況，我采用的教學(xué)方法是：

教學(xué)方法和手段:

采用直觀演示法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、讀書自學(xué)和講解法等，多種方法配合使用，運(yùn)用多媒體直觀展示，引導(dǎo)同學(xué)們自主學(xué)習(xí)加上教師講解，將達(dá)到“教”與“學(xué)”的優(yōu)化組合。體現(xiàn)了“同學(xué)們?yōu)橹黧w，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。

1、選擇教具依據(jù)

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分，是落實(shí)物理課程目標(biāo)，全面提高同學(xué)們科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。教學(xué)用具及設(shè)備選取得當(dāng)有利于使教學(xué)過程從抽象到形象。使同學(xué)們?cè)谏鷦?dòng)形象的環(huán)境中得以迅速理解和掌握重力和質(zhì)量的關(guān)系。還能激發(fā)同學(xué)們們的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)同學(xué)們動(dòng)手操作能力，從而達(dá)到課堂教學(xué)有效性的目的。

為此，我選擇以下的教具及設(shè)備：

2、教具：下落物體視頻、多媒體課件、鐵架臺(tái)、彈簧測(cè)力計(jì)、重錘線、鉤碼、三角板、坐標(biāo)紙、鉛筆、細(xì)線、橡皮

根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，采取循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，我設(shè)計(jì)以下教學(xué)過程：

教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入教學(xué)

1、導(dǎo)學(xué)內(nèi)容：

播放視頻： 石往山下滾，水往低處流，雨從空中下落，月球圍繞地球轉(zhuǎn)，拋物下落。演示系繩橡皮圓周運(yùn)動(dòng)，撒手后運(yùn)動(dòng)情況。

問題：以上現(xiàn)象發(fā)生的原因是什么？什么是萬有引力？誰發(fā)現(xiàn)萬有引

力？什么是重力，用什么表示？物體只要在什么附近就會(huì)受到重力？

2、同學(xué)們活動(dòng)：

同學(xué)們觀看視頻，引發(fā)思考；閱讀教材，p9導(dǎo)讀與p12重力由來，回答問題。

3、設(shè)計(jì)意圖：

從生活情境中尋求規(guī)律，形成理論，樹立探索太空的理想，激發(fā)向科學(xué)家學(xué)習(xí)意識(shí)，讓同學(xué)們自然進(jìn)入課題。

（二）實(shí)驗(yàn)探究，尋求規(guī)律

1、導(dǎo)學(xué)內(nèi)容：

托起不同的鉤碼，感受它對(duì)手的壓力，提出問題，猜想質(zhì)量與重力之間有何聯(lián)系？分組實(shí)驗(yàn)，用測(cè)力計(jì)和鉤碼探究質(zhì)量與重力之間遵循什么規(guī)律，總結(jié)結(jié)論。設(shè)計(jì)，填寫表格。

以m為橫軸，G為縱軸建立平面直角坐標(biāo)系，描點(diǎn)繪圖像，計(jì)算G/m,小結(jié)g=9.8N/kg.總結(jié)重力公式。

2、同學(xué)們活動(dòng)：

同學(xué)們感受后回答，質(zhì)量大的鉤碼對(duì)手的壓力越大，說明重力越大。同學(xué)們分組實(shí)驗(yàn)，利用測(cè)力計(jì)測(cè)量相應(yīng)鉤碼重力，利用直尺鉛筆描點(diǎn)、作圖，分析規(guī)律；填入表格并計(jì)算比值，總結(jié)G = mg 。（一次函數(shù)類型）

3、設(shè)計(jì)意圖：

通過實(shí)踐探究活動(dòng)，培養(yǎng)同學(xué)們動(dòng)手能力，同學(xué)們學(xué)會(huì)正確的探究規(guī)律、方法、步驟和基本操作思想，引導(dǎo)同學(xué)們建立理論來源于實(shí)踐，規(guī)律就在身邊的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)同學(xué)們觀察能力，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣。

（三）分析歸納，理解應(yīng)用

1、導(dǎo)學(xué)內(nèi)容：

P11,先閱讀后例題解析，分析小結(jié)整理過程；重力的方向；解決用什么工具確定豎直向下的方向？平面是否水平？我國與美國重力的方向是同向嗎？有何規(guī)律？p12,重心，質(zhì)量分布均勻，形狀規(guī)則物體重心在哪里？

2、同學(xué)們活動(dòng)：

同學(xué)們即時(shí)解答例題，板書解析；同學(xué)們閱讀重力方向與重心部分內(nèi)容，回答問題，同學(xué)們小組討論重力的方向應(yīng)用及規(guī)律。同學(xué)們尋找規(guī)則物體重心。

3、設(shè)計(jì)意圖：

熟悉公式，規(guī)范解題步驟；理解力與重力關(guān)系，掌握重力三要素；提高同學(xué)們閱讀學(xué)習(xí)能力，體驗(yàn)物理來源于生活，從物理走向社會(huì)。

（四）課堂訓(xùn)練 鞏固新知

1、下列分析哪些是正確的？

A.物體被拋出后總要落到地面，是重力作用的結(jié)果

B.籃球拍到地板上有彈起，是重力作用的結(jié)果

C.地球上各地的重力方向都是相同的，均指向地心

D.宇宙飛船離開地球很遠(yuǎn)后，可認(rèn)為不受地球的重力了。

2、關(guān)于物體重心，下述正確的是？

A.物體上各部分受到的重力，都作用在物體的重心上

B.一個(gè)均勻鐵環(huán)，它沒有重心

C.籃球打足氣后,它的重心也在球心處

D.向一個(gè)杯子中慢慢地加水，杯子和水的重心會(huì)越來越高。

3、某同學(xué)用彈簧秤稱一盒牛奶，示數(shù)如圖，則這盒牛奶

的質(zhì)量有多大？（g=10N/kg）

4、某同學(xué)的“體重”（質(zhì)量）為50kg,則他的重力是多少牛頓？當(dāng)他乘坐飛船，離地球較遠(yuǎn)時(shí)，質(zhì)量是多少千克？（地面附近g=10N/kg）

設(shè)計(jì)意圖：檢測(cè)從基礎(chǔ)鞏固、能力提高、發(fā)展思維三個(gè)層次對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。使不同層次的同學(xué)們都能學(xué)有所得，體驗(yàn)到成功的快樂。

（五）課堂小結(jié) 感悟新知

關(guān)于重力

（一）重力產(chǎn)生的原因——萬有引力

（二）重力大小G=mg，g=10N/kg

（三）重力的方向和作用點(diǎn)：方向豎直向下，作用點(diǎn)是重心

設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)們談收獲，通過課堂小結(jié)使同學(xué)們對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧、梳理，這樣做既可以加深同學(xué)們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解又可以在同學(xué)們的頭腦中建立一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的整體印象及物理思想方法和情感態(tài)度價(jià)值觀的形成情況，教師根據(jù)情況再進(jìn)行小結(jié)。

（六）課下作業(yè) 鞏固升華：

設(shè)計(jì)意圖：1-3題考查重力公式的應(yīng)用，訓(xùn)練同學(xué)們?cè)诮忸}過程中注意公式、運(yùn)算過程和結(jié)果的規(guī)范與準(zhǔn)確。4、5題考查同學(xué)們是否知道重力的方向總是豎

設(shè)計(jì)意圖:簡(jiǎn)明扼要呈現(xiàn)本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容，便于同學(xué)們系統(tǒng)掌握本節(jié)知識(shí)。

重力課件 篇10

一、說教材

《重力勢(shì)能》選自人教版高中物理必修二第七章第四節(jié)。本節(jié)重點(diǎn)講述重力勢(shì)能及其相對(duì)性，重力勢(shì)能的變化及與重力做功的關(guān)系。這個(gè)關(guān)系學(xué)生往往難以理解，教學(xué)過程中，可以結(jié)合實(shí)例，從能量角度分析，解開學(xué)生疑惑。這樣做也可以為后面講解機(jī)械能守恒定律做好準(zhǔn)備。

二、說學(xué)情

學(xué)生在初中階段已經(jīng)接觸過重力勢(shì)能的概念，高中階段要定量地學(xué)習(xí)重力勢(shì)能并體驗(yàn)其建立過程。讓學(xué)生理解重力勢(shì)能的變化只與重力做功有關(guān)，理解在實(shí)際生活中重力勢(shì)能的改變，這對(duì)高一學(xué)生來說有一定的難度。由于高一學(xué)生認(rèn)知能力不是很強(qiáng)，他們的思維開始從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，但思維還常常與感性經(jīng)驗(yàn)直接相聯(lián)系，所以在理解上理性概念的建立過程仍然要通過具體形象圖片、視頻畫面來支持，所以教學(xué)過程中要注意多引用事實(shí)來說明問題。

三、說教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與技能】(1)能說出什么是重力勢(shì)能，能用公式表示重力勢(shì)能，知道影響重力勢(shì)能的因素。

(2)能用重力勢(shì)能的公式進(jìn)行計(jì)算?！具^程與方法】通過類比功的概念推導(dǎo)重力做功與路徑的關(guān)系?！厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀】通過聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣;通過類比推導(dǎo)，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈锢硭季S。

四、教學(xué)重難點(diǎn)【重點(diǎn)】重力勢(shì)能的概念及其表達(dá)式。【難點(diǎn)】重力勢(shì)能的概念及其標(biāo)矢性。

五、說教學(xué)方法

在教學(xué)活動(dòng)中，良好的教學(xué)方法能夠起到事半功倍的效果，興趣是最好的老師，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，本節(jié)課我采用了小組討論法、實(shí)驗(yàn)法以及多媒體演示法等。

六、說教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

我采用的是情景導(dǎo)入，通過多媒體向?qū)W生出示三個(gè)情景：

1.打樁機(jī)的重錘從高處落下，把水泥樁打進(jìn)地里;

2.水力發(fā)電站的圖片。

3.20xx年9月21日上午，俄羅斯高加索北奧塞梯地區(qū)的一個(gè)村莊發(fā)生雪崩，造成至少100人失蹤。

讓學(xué)生從這情境中感受到重力勢(shì)能在日常生活中的體現(xiàn)，同時(shí)讓學(xué)生感受到自然界蘊(yùn)含的巨大能量，是學(xué)生產(chǎn)生對(duì)自然的敬畏心理，同時(shí)引出本節(jié)新課——重力勢(shì)能?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過這樣的導(dǎo)入，能夠幫助學(xué)生體會(huì)物理來源于生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)能夠幫助學(xué)生初步體會(huì)功與能的關(guān)系。

重力課件 篇11

【課 題】

【教 材】人教版九年級(jí)《物理》第十三章第二節(jié)《重力》教材

【授課教師】徐澤心

【教學(xué)對(duì)象】九年級(jí)學(xué)生

【學(xué)情分析】

1.認(rèn)知特征：熱愛物理，思維敏捷。

2.背景知識(shí)：知道什么是力，對(duì)重力有感性的認(rèn)知。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．知識(shí)與技能：

(1) 通過觀察分析日常生活的現(xiàn)象，知道重力是由于地球的吸引而產(chǎn)生的，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、聯(lián)系生活實(shí)際等能力；

(2) 知道重力的方向、重心，并學(xué)會(huì)找規(guī)則物體的重心；

(3) 通過實(shí)驗(yàn)探 究，理解重力與質(zhì)量的正比關(guān)系，有初步的信息處理能力和初步的分析概括能力；

(4) 能用公式 G = mg 計(jì)算有關(guān)的問題。

2．過程與方法：

( 1) 通過參與探究活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)制定簡(jiǎn)單的科學(xué)探究計(jì)劃，能利用表格的形式收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；

(2) 通過分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用比值處理數(shù)據(jù)的方法。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：

(1) 通過觀察和實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生樹立以觀察和實(shí)驗(yàn)的方法來研究物理問 題的思想；

(2) 通過聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì)到物理知識(shí)在生活中的價(jià)值；

(3) 通過物理知識(shí)與自然、生活現(xiàn)象的關(guān)系，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)原理。

【教學(xué)重點(diǎn)】

重力的大小、方向和作用點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解重力的方向和作用點(diǎn)

【教法學(xué)法】

1. 教學(xué)方法：老師引導(dǎo)，讓學(xué)生思考，討論，老師總結(jié)，中途進(jìn)行必要的實(shí)驗(yàn)論證。

2. 學(xué)習(xí)方法：積極配合老師，努力思考理解內(nèi)容慨念，進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)。

【教學(xué)資源】人教版課本，重力ppt課件。

【授課時(shí)間】

【教學(xué)流程】新課引入重力定義，重力的大小：探究重力與質(zhì)量的關(guān)系，重力的方向，重力的作用點(diǎn)——重心，發(fā)展空間，課堂小結(jié) ，課堂練習(xí)

【教學(xué)過程】

2

3

4

【板書設(shè)計(jì)】 板書設(shè)計(jì)：

1、重力（G）：因地球的吸引而使物體受到的力 2、重力方向：豎直向下 應(yīng)用：重垂線

重力課件 篇12

【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解力是物體對(duì)物體的作用，力的作用是相互的，認(rèn)識(shí)力能使物體發(fā)生形變或使物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變.

2.知道力的三要素，會(huì)畫力的圖示和力的示意圖.

3.知道重力的方向以及重力的大小與物體質(zhì)量的關(guān)系.

4.知道物體重心的含義.

5.了解四種基本相互作用

【重點(diǎn)、難點(diǎn)分析】

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

1.力的概念、圖示以及力的作用效果.2.重力的概念及重心的理解.

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】1.力的概念.2.重心的概念和位置.

【自主學(xué)習(xí)】

一、力和力的圖示

1、可以使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變、使物體發(fā)生形變。

力的定義力的單位是.

力的三要素有要想測(cè)量力的大小，我們可以用

2.如圖所示，繩對(duì)物體豎直向上的拉力大小為150N，用力的圖示法表示拉力.

如何畫力的示意圖?

二、重力

1、重力產(chǎn)生的原因是

2、重力的大小可以用彈簧秤進(jìn)行測(cè)量，可以根據(jù)公式G=mg計(jì)算，(其中的g是我們以前所學(xué)的自由落體加速度，它的大小與物體所處的高度和緯度有關(guān).當(dāng)高度增加時(shí)，g的值;當(dāng)緯度增加時(shí)，g的值)。

3、重力的方向總是

4、重力的作用點(diǎn)稱為重心，從效果上看，我們可以認(rèn)為各部分受到的重力集中在一個(gè)點(diǎn)上，這個(gè)點(diǎn)叫做物體的重心.物體的重心位置和因素有關(guān).

三、四種基本相互作用

四種基本相互作用分別是……

【合作探究】

一、力的認(rèn)識(shí)拓展

1.辨析下列關(guān)于力的說法

A、物體受到力的作用后，一定同時(shí)出現(xiàn)形變和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變。

B、力是物體間的相互作用

C、物體相互作用時(shí)，總是先施力后受力

D、由相距一定距離的磁鐵間有相互作用力可知，力可以離開物體而獨(dú)立存在

關(guān)于力的認(rèn)識(shí)總結(jié)：

二、重力的認(rèn)識(shí)拓展

2、下列關(guān)于重力的方向的說法，正確的是( )

A.重力的方向總是豎直向下的

B.重力的方向總是指向地心

C.重力的方向總是和支持物體的支持面垂直

D.由于地球是一個(gè)大球體，所以重力的方向是無法確定的

3、關(guān)于物體的重心的說法，正確的是( )

A.物體的重心一定在物體上

B.重心就是物體內(nèi)重力的部分

C.物體的重心位置跟物體的質(zhì)量分布情況和物體的形狀有關(guān)

D.用線懸掛的靜止物體，細(xì)線方向不一定通過物體的重心

4、關(guān)于重力的大小和方向，下列說法中正確的是( )

A.在地球上方的物體都要受到重力作用，所受的重力與它的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)無關(guān),也不管是否存在其他力的作用

B.在地球各處的重力方向都是相同的

C.向上運(yùn)動(dòng)的物體所受重力可能小于向下運(yùn)動(dòng)的同一物體所受重力

D.對(duì)某一物體而言，其重力的大小總是一個(gè)恒量，不因物體從赤道移到南極而變化

【當(dāng)堂檢測(cè)】

三、四種相互作用的本質(zhì)了解

5、關(guān)于四種相互作用,下列說法中錯(cuò)誤的是( )

A.使原子核內(nèi)質(zhì)子、中子保持在一起的作用是電磁相互作用

中華B.在天然放射現(xiàn)象中起作用的基本相互作用是弱相互作用

C.萬有引力和電磁相互作用是遠(yuǎn)程力，強(qiáng)相互作用和弱相互作用是近程力

D.地球繞太陽旋轉(zhuǎn)而不離去是由于萬有引力作用

四、區(qū)分力的圖示和力的示意圖

6、如圖所示，畫出均勻矩形木塊在不同情況下所受重力的示意圖

7、畫出放在水平地面上的質(zhì)量為3.O×106 kg的木箱受重力的圖示。(g取10N/kg)

【趣味思考】

1、.如果地面上一切物體受到的重力都消失了，則可能出現(xiàn)的現(xiàn)象是(不考慮地球自轉(zhuǎn))

A.江河的水不會(huì)流動(dòng)B.雞毛和鐵球都可懸浮在空中

C.天不會(huì)下雨D.一切物體的質(zhì)量都變?yōu)榱?/p>

重力課件 篇13

動(dòng)能、重力勢(shì)能概念的建立是形成機(jī)械能概念的基礎(chǔ)，也是今后形成更完整能量概念的保證。本節(jié)內(nèi)容“重力勢(shì)能”的學(xué)習(xí)也將為今后“電勢(shì)能”的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教材提供了較多情景及5個(gè)問題來展開分析，著重解決了兩個(gè)問題，即如何定量描述重力勢(shì)能和重力做功與勢(shì)能變化的關(guān)系。從整體看本節(jié)內(nèi)容以2課時(shí)教學(xué)最為適宜。第1課時(shí)以建立完整的重力勢(shì)能概念為重點(diǎn)，并初步建立彈性勢(shì)能概念，第2課時(shí)以探討重力做功與重力勢(shì)能關(guān)系為重點(diǎn)，并進(jìn)行必要的問題訓(xùn)練。本課時(shí)重點(diǎn)就在于理解重力勢(shì)能的概念,而難點(diǎn)是對(duì)重力勢(shì)能的相對(duì)性的理解。

學(xué)生對(duì)重力勢(shì)能在初中已初步形成定性概念，知道重力勢(shì)能是物體舉高而具有的能，故本課引入要喚醒學(xué)生這些科學(xué)前概念，為定量認(rèn)識(shí)重力勢(shì)能打好鋪墊。學(xué)生在前一節(jié)課“動(dòng)能”學(xué)習(xí)中已體驗(yàn)定量研究的一些方法，這也為本課的研究學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。但估計(jì)學(xué)生對(duì)“Ep=mgh”會(huì)進(jìn)行公式化處理，出現(xiàn)只認(rèn)公式不認(rèn)理的現(xiàn)象，故引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“Ep=mgh”中的“h”正確認(rèn)識(shí)顯得尤為重要。高一學(xué)生的研究探索、質(zhì)疑提問能力很薄弱，通過本課在培養(yǎng)策略要取得一點(diǎn)突破。

綜上所述，本課認(rèn)知目標(biāo)很明確：⑴從重力勢(shì)能的定量描述、單位、量性及它的相對(duì)性中理解重力勢(shì)能的概念，；⑵知道彈性勢(shì)能的定性描述。能力目標(biāo)：⑴在小實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)研究中，初步會(huì)用控制變量法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。⑵在討論分析中激發(fā)質(zhì)疑探究意識(shí)，提高質(zhì)疑能力。情感目標(biāo)：⑴小組合作學(xué)習(xí)中形成團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。⑵生活實(shí)驗(yàn)中激發(fā)物理研究興趣。

為了完成上述的教學(xué)目標(biāo)，本課教學(xué)設(shè)計(jì)以如下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開：

1、創(chuàng)設(shè)情景,引入概念

展出三峽水庫大壩的模擬照片，教師以導(dǎo)游身份進(jìn)入情景，讓學(xué)生發(fā)問，并啟發(fā)到水壩的作用是提高水位，使水具有重力勢(shì)能并引入課題，并由問題“建成后的三峽水庫可蘊(yùn)含多少水的重力勢(shì)能？” 激發(fā)學(xué)生對(duì)重力勢(shì)能學(xué)習(xí)的迫切欲望。

通過圖片情景，培養(yǎng)學(xué)生提問能力，并從三峽大壩的氣勢(shì)中激發(fā)學(xué)生的民族自豪感；與學(xué)生交流中回憶初中所學(xué)重力勢(shì)能概念。

2、實(shí)驗(yàn)研究,形成概念

將學(xué)生分成8個(gè)合作小組，猜想并用身邊的小物件設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證重力勢(shì)能與哪些量有關(guān)（典型有：書落手上、筆穿紙巾），而后進(jìn)行小組交流，體會(huì)物體質(zhì)量越大、舉得越高，物體重力勢(shì)能越大；交流中可鼓勵(lì)學(xué)生互相質(zhì)疑提問，并讓學(xué)生猜想Ep與m、h的定量關(guān)系，提出定量研究的實(shí)驗(yàn)方案作為課外延伸課題。借助教材第2問內(nèi)容形成重力勢(shì)能定量描述：Ep=mgh。

學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、質(zhì)疑能力、合作精神等培養(yǎng)目標(biāo)在此環(huán)節(jié)中充分得以初步落實(shí)。

3、質(zhì)疑討論,完善概念

提供情景，物體越高，重力勢(shì)能越大嗎？展開對(duì)Ep=mgh中“h”的大討論，總結(jié)重力勢(shì)能是對(duì)于某個(gè)參考面來說的。再討論△Ep=mgh中“h”含義。從中在學(xué)生互促學(xué)習(xí)中對(duì)重力勢(shì)能的相對(duì)性有真正地理解。

4、鞏固訓(xùn)練,深化概念

⑴讓學(xué)生完成教材上“自主活動(dòng)”，并增加求AB間重力勢(shì)能變化。

⑵如何測(cè)算未來三峽水庫重力勢(shì)能，提出要測(cè)算的物理量和測(cè)算模型。

5、由此及彼，自學(xué)概念

小結(jié)重力勢(shì)能概念形成過程，讓學(xué)生自學(xué)教材上“彈性勢(shì)能”，并提出自學(xué)中的問題，而后大家談在日常生活中彈性勢(shì)能的利用和其危害的防治。

6、作業(yè)布置，由內(nèi)到外

必做題：P/45：1、3、5 （鞏固重力勢(shì)能概念）

選做題：⑴主題研究：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)定量研究重力勢(shì)能與物體質(zhì)量和高度關(guān)系。⑵主題研究：查資料測(cè)算未來三峽水庫重力勢(shì)能。 （將課堂上未能充分研究的問題有效的向課外拓展，使課外學(xué)習(xí)很好地成為課內(nèi)學(xué)習(xí)的延續(xù)）。

本課較多采用的是情景討論法，教師不是簡(jiǎn)單的呈現(xiàn)問題讓學(xué)生解決，而是創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并在強(qiáng)烈內(nèi)驅(qū)作用下進(jìn)入學(xué)生小組合作探究、討論過程，使研究性學(xué)習(xí)方式滲透到學(xué)科課堂教學(xué)中，一節(jié)課上盡可能有實(shí)驗(yàn)可操作、有問題可討論、有平臺(tái)可交流。在該教法中，教師對(duì)學(xué)生討論過程的把握顯得尤為重要，對(duì)學(xué)生的問題、討論點(diǎn)的評(píng)價(jià)要及時(shí)，并能產(chǎn)生激勵(lì)效應(yīng)。

論語課件(熱門13篇)

如果您想更好地理解這個(gè)話題，可以嘗試閱讀一下“論語課件”。相信我這些指南能夠幫助您成為更優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)領(lǐng)袖。教案課件對(duì)于老師在課堂上來說非常重要，故老師需要用心準(zhǔn)備，認(rèn)真地撰寫教案。教案是教師展示自身教育教學(xué)能力的必要途徑。

論語課件 篇1

教材分析：

《論語》是記錄孔子及其弟子言行的一部書，是儒家經(jīng)典著作之一，選文中的十則有的談求知態(tài)度，有的談學(xué)習(xí)方法，有的談修身做人。

①學(xué)習(xí)重點(diǎn)文言詞語，解讀各則語錄，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解文言文的能力；

②了解《論語》的有關(guān)知識(shí)，明確其在歷史上的價(jià)值。

①通過學(xué)習(xí)能夠正確認(rèn)識(shí)并及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度；

②激發(fā)熱愛民族經(jīng)典文化的熱情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.通過學(xué)習(xí)重點(diǎn)文言詞語，理解各則語錄，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解文言文的能力。

2.結(jié)合本文的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)并調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度；激發(fā)熱愛民族經(jīng)典文化的熱情。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文所蘊(yùn)含的深刻哲理，并培養(yǎng)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)、道理付之于實(shí)踐的意識(shí)

課前準(zhǔn)備：

①搜集孔子及其《論語》的有關(guān)資料。

②朗讀、背誦課文。

同學(xué)們，我們國家古代有一位偉大的思想家、教育家，他的教育思想不僅對(duì)我國、也對(duì)世界文化產(chǎn)生了深刻的影響，今天聯(lián)合國還有他的塑像，你們知道他是誰嗎？（多媒體顯示孔子像）（學(xué)生回答）對(duì)，他就是孔子。今天，讓我們共同來學(xué)習(xí)他關(guān)于學(xué)習(xí)的一些論述，看看對(duì)我們有什么啟發(fā)。關(guān)于孔子和《論語》（學(xué)生在班上交流自己的預(yù)習(xí)：展示自己搜集整理的資料，其他同學(xué)作必要的修正、補(bǔ)充）

教師引導(dǎo)明確有關(guān)資料。

三、初讀課文，掃清障礙：

1．同學(xué)們自讀課文“閱讀提示”，慢讀全文。

注意以下詞語：不亦說乎不慍三省吾身不思則罔不學(xué)則殆誨汝是知也弘毅死而后已后凋

2．聽讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，體會(huì)語調(diào)。

2、結(jié)合課下注釋，串譯課文。

學(xué)習(xí)文言文，首先要掌握和積累一定量的文言詞匯。文言文中的基本詞匯大多與現(xiàn)代漢語意義相同，這好理解。但有些詞，古今意義發(fā)生變化。如成語“走馬觀花”中的“走”是“跑”的意思，如果理解為“行走”，這個(gè)成語就講不通了。再如“赴湯蹈火”中的“湯”是“熱水”的意思。這些都與現(xiàn)代漢語完全不同。學(xué)習(xí)文言文要特別注意這些變義詞。另外，一些文言虛詞，如“之”、“乎”、“者”、“也”之類，意思比較寬泛，在不同的語言環(huán)境里，它的意思可能不同。這就需要聯(lián)系上下文，正確理解。

細(xì)讀幾遍，理解各句中重點(diǎn)詞語的意思。如果開始不理解懂，試著再讀幾遍。實(shí)在理解不了的，將問題提出來。

教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)句子理解詞義，根據(jù)詞義理解句子。

教師提出要求：自己理解了的，講給同學(xué)、老師聽聽。不理解的，四人小組討論討論。實(shí)在不懂，請(qǐng)教老師。

教師參與學(xué)生的討論。學(xué)生能講清的，教師再度明確。學(xué)生理解有困難的，教師要講明白，講透徹。

重點(diǎn)掌握句中加點(diǎn)詞語的意思(包括全文中的重點(diǎn)詞語)：

教師導(dǎo)學(xué)：關(guān)于課文翻譯，教師可以根據(jù)情況，給學(xué)生講解有關(guān)信、達(dá)、雅及直譯、意譯等常識(shí)，但要講得淺顯易懂。指導(dǎo)學(xué)生逐句翻譯前五段。

學(xué)生較為難以理解，需重點(diǎn)講解的句子：

a.人不知而不慍，不亦君子乎?b.吾日三省吾身c.傳不習(xí)乎?

d.學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。e.誨女知之乎!

2.小組內(nèi)交流每則文意，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含。

4.學(xué)生集體大聲、流利、快速地朗讀全文。

5.學(xué)生跟著錄音輕讀，嘗試背誦。

八、布置作業(yè)：①背誦課文。②抄寫、識(shí)記字詞。③預(yù)習(xí)剩余部分內(nèi)容。板書設(shè)計(jì)：

理解后五段內(nèi)容按第一課時(shí)要求，逐句翻譯剩余各段。

②士不可以不弘毅，任重而道遠(yuǎn)。仁以為己任，不亦重乎?死而后已，不亦遠(yuǎn)乎?

③有一言而可以終身行之者乎?

④其恕乎!己所不欲，勿施于人。

三、精讀課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng)新：

1．學(xué)生試作批注，概括、歸類每則內(nèi)容大意。

2．積累格言警句和成語。

指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“__________與求知態(tài)度（學(xué)習(xí)方法、修身做人）有關(guān)”句式說話。如“學(xué)而時(shí)習(xí)之”與學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣有關(guān)，“人不知而不慍”與個(gè)人修養(yǎng)有關(guān)。

教師點(diǎn)撥，幫助學(xué)生完成分類式學(xué)習(xí)筆記如下：

三人行，必有我?guī)熤疄橹?，不知為不知見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省

有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎三人行，必有我?guī)熚崛杖∥嵘硎坎豢梢圆缓胍銡q寒，然后知松柏之后凋己所不欲，勿施于人

四、拓展延伸，以讀帶寫：

1．“已所不欲，勿施于人”是最早由儒家提倡的待人處世之道，對(duì)此，曾有過不同看法，請(qǐng)聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，談?wù)勗鯓涌创八挥鹗┯谌恕保?/p>

2．從“我的學(xué)習(xí)方法”或“我從《論語》學(xué)到很多”兩個(gè)題目中任選取一個(gè)為題寫一篇文章。要求能引用論語或格言中關(guān)于學(xué)習(xí)方法的句子，字?jǐn)?shù)300字左右。

五、教師小結(jié)：

《論語》的思想內(nèi)容博大精深，我國古代有“半部《論語》治天下”之說。我們學(xué)的這一部分主要談的是求知和修養(yǎng)問題。大家不僅要懂得它的意思，更重要的是聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)自己的言行。今后我們要多接觸一點(diǎn)文言文，了解我們民族的歷史，繼承祖國的文化，陶冶自己的情操。

論語課件 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字、2個(gè)認(rèn)讀字。正確、流利地朗讀課文并背誦課文。

2.從生活入手，逐步了解古文語句的意思，通過范讀、畫線等方法指導(dǎo)學(xué)生讀好古文的停頓。

3.結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字、2個(gè)認(rèn)讀字，能夠正確流利地朗讀課文，了解“三人行，必有我?guī)煹囊馑肌！?/p>

教學(xué)難點(diǎn)：能夠讀好古文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程：

一、課前準(zhǔn)備：

猜謎語（點(diǎn)擊課件）：日月放光明，二月結(jié)為（）

二、從生活入手，引出新知識(shí)點(diǎn)。

1.利用課前的謎語進(jìn)行談話。

在咱們班你有自己非常要好的朋友嗎？你們倆是怎么成為朋友的？

2.引出：三人行，必有我?guī)熝伞?/p>

（1）其實(shí)不光是你自己的好朋友，咱們班每一個(gè)同學(xué)的身上都有這樣或那樣的優(yōu)點(diǎn)值得大家學(xué)習(xí)。舉例

（2）我國古代有這樣一句話（點(diǎn)擊課件）：“三人行，必有我?guī)熝伞?。意思就是：幾個(gè)人在一起走，其中總有可以作為自己老師的人。和我們剛才說的很相似。

3.引出：孔子并做簡(jiǎn)單介紹

4.引出：論語

（1）我國古代有一本書，名字叫《論語》，（板書：《論語》）

（2）《論語》這本書里面寫的都是孔子和他的弟子們說過的話，書里面有很多很多的道理?？鬃拥降渍f過什么話使得這么多的人都尊敬他呢？今天我們讀到的這一則就是孔子說過的一段話。（板書：一則）

5.了解古文特點(diǎn)。

（1）（點(diǎn)擊課件：三人行，必有我?guī)熝伞＃┯胁徽J(rèn)識(shí)的字嗎？

看看，古人說話常常用這樣的詞：（點(diǎn)擊課件：之乎者也焉其曰子，）它們表示的語氣就像我們現(xiàn)在用的啊、呀、吧、嗎。你能讀一讀嗎？

（點(diǎn)擊課件：三人行，必有我?guī)熝?。?/p>

這句話里有哪個(gè)字？認(rèn)讀：焉。想一想剛才說的意思，讀一讀。

（生：自己讀）

（4）誰愿意讀讀。

那我們要怎樣向別人學(xué)呢？

三、逐步擴(kuò)展知識(shí)點(diǎn)，建立古文概念。

1.其實(shí)你們說的和這句話的意思差不多。（點(diǎn)擊課件：擇其善者而從之，其不善者而改之。）

（生：自由讀。）

2.這幾個(gè)字，你認(rèn)識(shí)嗎？（指：擇、而、之、改）

3.對(duì)比“則”和“擇”：

（1）板書甲骨文的“則”與現(xiàn)代文“擇”：你有什么好方法把它和“則”區(qū)分開嗎？

（2）選字填空：昨天晚上，各個(gè)電視臺(tái)都播報(bào)了關(guān)于四川地震這樣一（）新聞。

這么多的書，他只選（）了這一本。

4.（點(diǎn)擊課件：擇其善者而從之，其不善者而改之。）你能把這兩句話讀好嗎？

5.這句話說的是什么意思呢？你明白嗎？

6.（教師總結(jié)性講解）這句話說的是：從別人的身上選擇優(yōu)點(diǎn)來學(xué)習(xí)，對(duì)于他的那些缺點(diǎn)呢，自己如果也有，就要注意改正了。同學(xué)們，想想你能從哪個(gè)同學(xué)身上學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)呢？

四、回讀全篇。

1.（點(diǎn)擊課件：全篇課文刻在竹簡(jiǎn)上）配合音樂，學(xué)生一邊默讀一邊聽老師范讀。

2.學(xué)生齊讀

3.女生來讀——男生來讀

五、總結(jié)課文，拓展延伸。

1.孩子們，學(xué)習(xí)了這則論語你有什么感受嗎？(生答)

2.我們要虛心學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)。這段話的意思我們明白了，那就再試著讀一讀吧。

3.其實(shí)孔子說的話在許多方面都給了我們很多啟迪。

（點(diǎn)擊課件）：

學(xué)而不厭三思而行有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎

4.你來讀讀，看看哪句話是你熟知的？

（學(xué)生試著讀）

5.課下請(qǐng)你和你的好朋友一起，湊集孔子的話，發(fā)揮你們各自的優(yōu)勢(shì)，或?qū)?、或畫、或朗讀，來進(jìn)行交流展示，好嗎？

板書設(shè)計(jì)：

《論語》一則

選擇

學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)

虛心

論語課件 篇3

【教學(xué)目標(biāo)】

１、通過誦讀熟悉文言文的表達(dá)方式和習(xí)慣用語，以養(yǎng)成語感。

２、吸收孔子思想精華中有益于自己思想品德修養(yǎng)的部分。

３、采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

４、本課擬用兩課時(shí)教讀。

【教學(xué)步驟】

一、激趣導(dǎo)入

春秋時(shí)期，有一位老人到東方游歷，看見兩個(gè)小孩在一起爭(zhēng)辯。他就走過去問他們爭(zhēng)辯什么。一個(gè)小孩認(rèn)為太陽剛出來時(shí)距離人近，中午時(shí)就距離人遠(yuǎn)了。另一個(gè)小孩則認(rèn)為正好相反。第一個(gè)小孩說：“太陽剛出來時(shí)大得像車上的傘蓋，到了中午就只有盤子和飯缽那樣大了，這不正是遠(yuǎn)的顯得小，近的顯得大嗎？”第二個(gè)小孩則說：“太陽剛出來時(shí)清清涼涼的，到了中午，熱得像把手伸在熱水中一樣，這不是近的就覺得熱，遠(yuǎn)的就覺得涼嗎？”對(duì)這個(gè)問題，老人沒有“強(qiáng)不知以為知”，而是“知之為知之，不知為不知”，實(shí)事求是地說不知道。同學(xué)們，你們知道這位老人是誰嗎？

對(duì)。他就是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人、一生培養(yǎng)了三千弟子七十二賢人、被聯(lián)合國教科文組織評(píng)為世界第一文化偉人的孔圣人──孔子。今天，就讓我們來領(lǐng)略孔子思想的博大與精深吧！

二、整體感悟

１、默讀課文，掌握以下字詞：

慍 曾子 三省 罔 殆 女 凋

２、朗讀成誦：

要求學(xué)生用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

⑴ 各自練讀。

⑵ 檢查背誦情況。

３、從文章中找出自己喜歡的句子，說出其大體意思，并說出喜歡的原因。

三、品味探究

要求學(xué)生四人一組，逐章逐句翻譯，品味探究。每小組派１—２名代表參與全班交流。

例１：“人不知而不慍”這句話講的是為人的態(tài)度，屬于個(gè)人修養(yǎng)范圍，告訴我們對(duì)人要懂得寬容和理解。

例２：第四則講的是學(xué)習(xí)方法，闡述了學(xué)習(xí)與思考的辨證關(guān)系，認(rèn)為二者不可偏廢。學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)是前提，思考能使學(xué)習(xí)更深刻。

四、質(zhì)疑問難

鼓勵(lì)學(xué)生提出翻譯上或內(nèi)容理解上的難點(diǎn)，教師在黑板上匯總，師生共同討論解決。

例如：“溫故而知新，可以為師矣”這一則講的是學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考的必要性?！皽毓省笔菑?fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)，是手段，“知新”則是獲取新知識(shí)，是目的。只能記誦一些知識(shí)，而不能將知識(shí)融會(huì)貫通，不能在溫習(xí)舊知識(shí)中有所新發(fā)現(xiàn)的人，是不可以為師的。

五、拓展延伸

１、再次檢查背誦情況。

２、教師讀《論語》中的部分章節(jié)，學(xué)生從中找出常見的成語、格言和警句來。

⑴ 巧言亂德，小不忍則亂大謀。（小不忍則亂大謀）

⑵ 三軍可奪帥也，匹夫不可奪志。（三軍可以奪帥，匹夫不可奪志）

⑶ 質(zhì)勝文則野，文勝質(zhì)則史，文質(zhì)彬彬，然后君子。（文質(zhì)彬彬）

⑷ 性相近也，習(xí)相遠(yuǎn)也。（性相近，習(xí)相遠(yuǎn)）

⑸ 君子以文會(huì)友，以友輔仁。（以文會(huì)友）

⑹ 道聽而途說，德之棄也。（道聽途說）

⑺ 飽食終日，無所用心，難矣哉。（飽食終日，無所用心）

⑻ 不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也。（舉一反三）

⑼ 名不正，則言不順。言不順，則事不成。（名不正，言不順）

⑽ 發(fā)憤忘食，樂以忘憂，不知老之將至。（發(fā)憤忘食）

其他，如：當(dāng)仁不讓；三思而后行；言必信，信必果；工欲善其事，必先利其器；人無遠(yuǎn)慮，必有近憂；君子坦蕩蕩，小人長戚戚，等。

六、布置作業(yè)

１、能熟練背誦全文，并把有關(guān)成語、格言、警句摘抄在筆記本上。

２、看注釋，查工具書，書面翻譯全文。

論語課件 篇4

教學(xué)目的

一、教育學(xué)生懂得溫故知新、學(xué)而不厭等道理。

二、初步學(xué)習(xí)“而”字的兩種基本用法：順接和轉(zhuǎn)接。

三、背誦課文。

教學(xué)設(shè)想

一、本文的教學(xué)特點(diǎn)和重點(diǎn)是：理解每一則的大體意思和內(nèi)中蘊(yùn)涵的道理；掌握一些文言實(shí)詞的意思；弄清課文中哪些是講學(xué)習(xí)態(tài)度的，哪些是講學(xué)習(xí)方法的。

二、本文的教學(xué)難點(diǎn)是掌握“而”字的兩種基本用法，順接和轉(zhuǎn)接。

三、當(dāng)堂完成課文背誦。

四、學(xué)生初讀文言文，注意避免在虛詞上糾纏，以免枯燥乏味，喪失學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性。

五、安排二課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語引人：

同學(xué)們已經(jīng)懂得了不少有關(guān)學(xué)習(xí)的道理。兩千多年前的孔子也有不少言論是談學(xué)習(xí)的。今天，我們讀了《論語》十則，一定會(huì)有新的收獲。（板書課題）《論語》，讀作l*n y(，“十則”，十條。

二、布置自讀課文。

要求：

1．查字典，弄清下列各字的正確讀音：慍、罔、殆、謂、哉、焉。

2．思考：《論語》是怎樣的一部書？作者是怎樣的一個(gè)人？

3．查詞典，聯(lián)系上下文，理解下列加粗詞語的含義。

溫故而知新 人不知而不慍 學(xué)而不厭 誨人不倦 擇其善者而從之

三、學(xué)生自讀課文，回答上述問題。

明確：

1．慍y)n 罔w3ng 殆d4i 謂w8I 哉z1i 焉y1n

2．據(jù)“閱讀提示”和課文注釋回答。（略）

3．“故”，舊知識(shí)。“慍”，怨恨?！皡挕?，滿足?！熬搿?，疲倦?！吧啤?，優(yōu)點(diǎn)，好的方面。

四、討論重點(diǎn)內(nèi)容。

1．課文里哪些話是談學(xué)習(xí)態(tài)度的，哪些話是談學(xué)習(xí)方法的？

明確：談學(xué)習(xí)態(tài)度的有：敏而好學(xué)、不恥下問、學(xué)而不厭、三人行必有我?guī)熝傻取?/p>

談學(xué)習(xí)方法的有：學(xué)而時(shí)習(xí)之、溫故而知新、默而識(shí)之等。

2．在新知與舊知、知識(shí)與實(shí)踐的關(guān)系上，在學(xué)與思、學(xué)與問的關(guān)系上，孔子是怎么看的？

明確：在新知與舊知的關(guān)系上，孔子認(rèn)為“溫故”可以“知新”。也只有“溫故”“知新”的人才能當(dāng)老師。這里，孔子強(qiáng)調(diào)的是“新知”，是那種開拓、創(chuàng)新的精神。

在知識(shí)與實(shí)踐的關(guān)系上，孔子認(rèn)為“學(xué)而時(shí)習(xí)之”。學(xué)，指禮、樂、射、御四門課；習(xí)，指實(shí)習(xí)。學(xué)了知識(shí)要按時(shí)去實(shí)習(xí)，把所學(xué)的東西運(yùn)用到行動(dòng)上，在實(shí)踐中提高對(duì)知識(shí)的掌握程度。

在學(xué)與思的關(guān)系上，孔子認(rèn)為學(xué)習(xí)與思考必須結(jié)合，二者缺一不可。只讀書而不通過自己的頭腦加以思考，就會(huì)感到迷惑；只是一味空想而不讀書，就會(huì)精神疲憊。

在學(xué)與問的關(guān)系上，孔子主張既學(xué)又問，不僅問知識(shí)才能比自己高的人，即使是知識(shí)才能比自己低的人，只要他們?cè)谀骋环矫嬗幸患贾L、一得之見，就應(yīng)該虛心向他們求教，不以為羞恥。

3．“而”字是個(gè)連詞，它的基本用法有兩種，順接和轉(zhuǎn)接。課文中哪些是表順接的，哪些是表轉(zhuǎn)接的？

提示：表順接的有：學(xué)而時(shí)習(xí)之、溫故而知新、敏而好學(xué)、擇其善者而從之、其不善者而改之；表轉(zhuǎn)接的有：人不知而不慍、學(xué)而不思、思而不學(xué)、學(xué)而不厭。

五、學(xué)生先背誦課文，然后完成課堂練習(xí)。

1．給下列加粗字注音。

不亦樂乎 不亦說乎 人不知而不慍 學(xué)而不思則罔 默而識(shí)之 思而不學(xué)則殆

2．解釋下列加粗詞的意思。

敏而好學(xué) 學(xué)而不厭 誨人不倦 學(xué)而時(shí)習(xí)

之 人不知而不慍

3．根據(jù)“而”字的兩種基本用法歸類。

（1）敏而好學(xué)

（2）擇其善者而從之

（3）人不知而不慍

（4）溫故而知新

（5）學(xué)而不思則罔

表順接的有：

表轉(zhuǎn)接的有：

4．用現(xiàn)代漢語準(zhǔn)確的表述下列語句的意思。

（1）不恥下問 （2）默而識(shí)之 （3）三人行必有我?guī)熝桑?）何有于我哉

5．簡(jiǎn)答題

在從師這個(gè)問題上，孔子的意見怎樣？

參考答案

1．y@ yu8 y)n w3ng zh@ d4i

2．敏（資質(zhì)），聰慧靈敏；厭，滿足；誨，教誨，教導(dǎo)；習(xí)，實(shí)習(xí)；慍，怨恨，惱恨。

3．表順接（1）（2）（4）表轉(zhuǎn)接（3）（5）

4．（1）不以向不如自己的人請(qǐng)教為恥。（2）把學(xué)過的東西默默地記在心里。（3）幾個(gè)人一起走路，其中一定有人可以當(dāng)我的老師。（4）哪一樣我能有呢！

5．孔子認(rèn)為，幾個(gè)人同行，其中一定有可以做自己老師的人。這樣的人卻不必是十全十美的人。他的優(yōu)點(diǎn)，吸取過來；他的缺點(diǎn)，如果自己身上有，就加以克服。實(shí)際上，在孔子看來，任何有可取之處的人都是自己的老師，自己都應(yīng)當(dāng)向他們學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

背誦前六則或前四則，講大意，說體會(huì)。

二、研習(xí)新課

1．學(xué)生自習(xí)后四則。

2．查字典、詞典，弄清下列詞兒的讀音：誨、逝、好、夫。

聯(lián)系上下文，理解以上四個(gè)詞兒的讀音和意義。

誨hu@ 教導(dǎo) 教誨

逝sh@ 流過 過去

好h4o 愛好

夫f& 吧，語氣助詞。

三、自讀，翻譯

孔子說：“仲由，教誨你知道它么？知道就是知道，不知道就是不知道，才是真正的知道啊?！?/p>

孔子說：“知道這個(gè)的不及愛好這個(gè)的，愛好這個(gè)的不及以這個(gè)為快樂的?！?/p>

孔子在河流上說：“流過去的東西也許像這個(gè)水吧，日夜不停止?！?/p>

孔子說：“我曾經(jīng)一天到晚不吃飯，通宵不睡覺，因?yàn)樵谒伎?。但沒有效果，不如學(xué)習(xí)呀。”

四、討論重點(diǎn)內(nèi)容

1．“知之為知之，不知為不知”為什么是真知？

明確：強(qiáng)不知以為知，不是嚴(yán)肅的實(shí)事求是的態(tài)度，是諱疾忌醫(yī)，也是自我欺騙，很多人因此造成損失，乃至形成惡果。我們一定要有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

2．“知之”不如“好之”，“好之”不如“樂之”，這是為什么？你有這種體會(huì)么？

明確：這是學(xué)習(xí)心理的三個(gè)階段：“知之”只是一般的“知”，并未養(yǎng)成強(qiáng)烈的欲望，未必能堅(jiān)持學(xué)習(xí)，取得效果；“好之”便大有主動(dòng)性，便有了感情和興趣，便不以為苦；“樂之”則以此為樂，刻意追求，亦即由愛好成為志趣，成為生活中不可或缺的一部分，非達(dá)到最終目的不可，這才是學(xué)習(xí)生活上非智力因素的最高境界。

（同學(xué)們可以談?wù)勛约涸趯W(xué)習(xí)上處于哪種境界，如何努力；也可以談?wù)剟e人。厭學(xué)是學(xué)習(xí)的大敵。）

3．看到流水就發(fā)出感嘆，為什么？

明確：一方面，宇宙萬物是時(shí)時(shí)刻刻毫無休止地運(yùn)動(dòng)發(fā)展，在催人奮發(fā)；另一方面，流水一去不復(fù)返猶如人的年歲，應(yīng)當(dāng)及時(shí)努力，創(chuàng)造業(yè)績。（這種警句格言應(yīng)當(dāng)念念不忘。）

4．為什么“以思，無益，不如學(xué)也”？

明確：實(shí)踐才能出真知。書本知識(shí)有直接的，也有間接的，需要我們?nèi)W(xué)習(xí)，去研究。但是，單單學(xué)習(xí)書本知識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。這里說的學(xué)習(xí)，既指社會(huì)實(shí)踐，也指書本知識(shí)，當(dāng)然，對(duì)待書本知識(shí)也要具體分析，不能照單全收。

五、練習(xí)

1．學(xué)生背誦課文并抄寫。

2．積累以下詞語：

誨 逝 晝 寢 是 為 夫 嘗

3．就自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法寫一篇短文（200字）。

論語課件 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1．誦讀《論語》一書中記錄的孔子關(guān)于“學(xué)習(xí)”的言論。

2．指導(dǎo)學(xué)生如何積累和誦讀經(jīng)典的方法。

教學(xué)重點(diǎn):指導(dǎo)積累和記誦經(jīng)典的方法。

教學(xué)難點(diǎn):結(jié)合經(jīng)典談感受。

教學(xué)過程:

復(fù)習(xí)

一、 創(chuàng)設(shè)情境，回憶孔子的言論。

己所不欲 勿施于人

敏而好學(xué) 不恥下問

……

二、初步了解孔子和《論語》

出示白板:20世紀(jì)末，80位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者聚會(huì)巴黎，發(fā)表了著名的《巴黎宣言》，指出:“人類要在21世紀(jì)生存下去，必須回首2500年前，從一個(gè)人那里汲取智慧”。

師:同學(xué)們，你們知道這個(gè)人是誰嗎這被科學(xué)家敬仰的人物，就是我們中國的孔子。(簡(jiǎn)介孔子)

孔子—我中古代著名的思想家和偉大的教育家。

孔子姓孔，名丘，字仲尼，尊稱孔子，我國春秋末期魯國陬邑(現(xiàn)山東曲阜)人。他從小生活貧困，由于勤奮好學(xué)，成為一個(gè)博學(xué)多才的人。他曾辦過私學(xué)，據(jù)說有弟子三千，賢人七十。孔子為了推行自己的政治主張?jiān)苡瘟袊?，晚年從事整理和傳播古籍的工作，整理了《詩》、《書》、《禮》、《易》等古代文獻(xiàn)，編著了《春秋》。

師:同學(xué)們，聽了老師的介紹，你感覺到孔子是怎樣一個(gè)人

生:孔子是一位教育家，思想家。

生:孔子是一個(gè)博學(xué)多才的人。

師:在《論語》一書里，有這樣一句話是寫孔子外貌的。

(出示白板):子溫而厲，威而不猛，恭而安。

師:這里的“子”指孔子，這句話的意思是孔子溫和又嚴(yán)肅，威嚴(yán)而又不兇猛，莊重而安詳?？鬃拥乃枷?，盡管是兩千年以前的，但它對(duì)人類具有永恒的意義。你知道孔子說過哪些智慧的話語嗎

生:人無遠(yuǎn)慮，必有近憂。

生:寢不語，食不言。

生:……

師:(展示《論語》一書)，孔子說的這些話，全部在《論語》這部書中，《論語》記錄了孔子及其徒弟的言行。全書共20篇，500多章。

三、指導(dǎo)誦讀

師:今天，我們主要誦讀《論語》一書記錄的孔子關(guān)于“學(xué)習(xí)”的言論。(小黑板出示)

子曰:“溫故而知新，可以為師矣。”(《為政》)

子曰:“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”(《為政》)

子曰:“知之為知之，不知為不知，是知也。”(《為政》)

子曰:“敏而好學(xué)，不恥下問，是以謂之‘文’也?！?《公冶長》)

子曰:“三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之?！?《述而》)

子在川上，曰:“逝者如斯夫，不舍晝夜。”(《子罕》)

子曰:“吾嘗終日不食，終夜不寢，以思，無益，不如學(xué)也?！?《衛(wèi)靈公》)

子曰:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”(《雍也》)

師:下面我們進(jìn)行第一個(gè)環(huán)節(jié)，聲音先于義理———放聲讀。

要求做到:讀準(zhǔn)音，正確斷句，讀通順，讀流利。

師:大部分同學(xué)已經(jīng)讀得不錯(cuò)了，下面我們進(jìn)行第二環(huán)節(jié):學(xué)而不思則罔——讀而悟。

請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照譯注的字詞，自己邊讀邊悟，或小組討論理解原文。(不求深刻，初知大意即可。)

第三幕:古文今說洗耳聽——明大意

加深理解文意。請(qǐng)同學(xué)們白板，把古文和譯文對(duì)照讀一讀，再回照第二幕自己的理解，看出入在哪兒。(重在體驗(yàn)解讀的樂趣)

師:這些語段全是孔子關(guān)于學(xué)習(xí)的言論，請(qǐng)你結(jié)合自己的體會(huì)，說說哪句話讓你深有同感或者你想就哪句話表達(dá)自己的看法

第四幕:熟讀成誦過目不忘——我樂背。

按“鏤空指示法”練習(xí)背誦。集體背，小組比賽，個(gè)人擂臺(tái)賽。

第五幕:引經(jīng)據(jù)典古今為用——格言美

師:同學(xué)們看一看，這些語段中哪些詞語和句子，我們今天仍然在用，請(qǐng)畫出來。(學(xué)生用筆畫)

生:三人行，必有我?guī)熝伞?/p>

師:這已成為一個(gè)成語，如果要表示自己謙虛好學(xué)的態(tài)度，就可以運(yùn)用這個(gè)成語。成語不一定是四個(gè)字。

生:敏而好學(xué)，不恥下問。

師:這是典型的四字成語。

生:學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆

師:這已成為格言警句。

生:……

師:我們不難看出《論語》中凝練，思辨的語言是我們今天現(xiàn)代漢語的源頭，我們?cè)谄匠５恼f話中，作文中，如果能夠恰如其分地運(yùn)用這些格言警句，就會(huì)增加你語言表達(dá)的魅力。

四、總結(jié)

老師最后還要把孔子老師的一句話送給大家。請(qǐng)看——(出示句子)

子曰:“弟子入則孝，出則弟，謹(jǐn)而信，泛愛眾而親仁。行有余力，則以學(xué)文?！?/p>

注:弟子:年紀(jì)細(xì)小的人。弟:同“悌”弟弟對(duì)哥哥的愛。

師:今天的“弟子”指學(xué)生、徒弟，而《論語》中“弟子”指年紀(jì)細(xì)小的人?？鬃永蠋熣f“年輕人在父母身邊就要孝順父母，離開家里就要敬愛兄長，做事要謹(jǐn)慎，說話要誠實(shí)，博愛大眾，親近有仁德的人。這樣躬行實(shí)踐之后，有剩余力量，就再去學(xué)習(xí)文獻(xiàn)知識(shí)?！睆倪@句話看出，孔子老師特別看重做人。

同學(xué)們，誦讀《論語》，不僅僅是學(xué)習(xí)語言，更是在學(xué)習(xí)我們民族的文化，希望大家做一個(gè)有中國靈魂，有世界眼光的中國人。

論語課件 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利朗讀課文。

2、背誦課文。

3、逐步理解兩則論語的意思。

4、滲透學(xué)習(xí)要溫故而知新，善于思考的行為品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：理解詞句的意思。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了論語一則，誰能給大家背背？（復(fù)習(xí)導(dǎo)入。）

《論語》是孔子的學(xué)生根據(jù)對(duì)他言行的記載而編寫的。那么今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《論語》中的有關(guān)知識(shí)，看看這兩篇課文告訴了我們什么。

二、新授。

1、初讀課文，把課文讀正確、流利。

2、指名讀，檢查讀音。如：為 矣 罔 殆

3、小組互相讀，提出不懂得問題。

4、根據(jù)學(xué)生提出的的問題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)注釋和自己的理解，小組交流這兩則論語的意思。

5、學(xué)習(xí)匯報(bào)。（指導(dǎo)學(xué)生理解第一則論語的意思：溫習(xí)已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)，就能得到新的體會(huì)、新的發(fā)現(xiàn)，這樣的人就可以當(dāng)老師了。）

6、誰想試著說一說。

7、小組間互相說一說。

8、那這則論語中的一個(gè)生字我們能想辦法把它記住嗎？（指導(dǎo)學(xué)生隨文識(shí)字。）

9、小組自學(xué)第二則論語。

10、匯報(bào)。教師指導(dǎo)學(xué)生把語言組織完整、準(zhǔn)確。

11、著重理解“罔”和“殆”的意思，同時(shí)記住這兩個(gè)字。（教師相機(jī)板書，指導(dǎo)書寫。）

12、誰愿意再試著說一說這則論語的意思。

13、和你的小組同學(xué)再說一說。

三、指導(dǎo)背誦。

1、自愿背。

2、齊背。

四、課堂小結(jié)。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？（結(jié)合實(shí)際談?wù)勛约旱母惺?。?/p>

板書：

27、《論語》二則

溫故 知新 為師

學(xué)不思 罔 思不學(xué) 殆

反思：學(xué)生理解論語二則的含義之后，覺得自己應(yīng)該如此好學(xué)，背誦較快。學(xué)生能夠基本上了解論語的意思。

論語課件 篇7

1、學(xué)生在四人小組內(nèi)交流。

2、班上交流：每個(gè)知識(shí)點(diǎn)由一個(gè)同學(xué)介紹，其他同學(xué)作必要的修正、補(bǔ)充。

孔子，名丘，字仲尼，春秋時(shí)期魯國陬邑（今山東曲阜）人，是我國歷史上偉大的思想家、教育家，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，被尊稱為“大成至圣”。他對(duì)我國古代文化的整理、研究和傳播，他的思想和學(xué)說，為中國文化乃至世界文明做出了不朽的貢獻(xiàn)，聯(lián)合國教科文組織把他列為世界十大名人之一。

《論語》是“語言的論纂”，也就是語錄的意思，是記錄孔子和他的弟子言行的一部書，共20篇，是儒家經(jīng)典著作之一。體例主要是語錄體、對(duì)話體、敘事體。內(nèi)容上以教育為主，包括哲學(xué)、歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、藝術(shù)、宗教等方面。從中可以看出許多當(dāng)時(shí)社會(huì)的政治生活情況，看出孔子和他的弟子們的人格修養(yǎng)、治學(xué)態(tài)度和處世方法。

三、整體感知

1、播發(fā)配樂朗讀，讓學(xué)生感知課文內(nèi)容。

2、學(xué)生自讀課文，思考本文內(nèi)容主要包括哪兩個(gè)方面。

學(xué)生交流后，教師概述：本文主要包括學(xué)習(xí)和個(gè)人修養(yǎng)兩方面的內(nèi)容，前五則著重談學(xué)習(xí)，后五則著重談修養(yǎng)做人。

1、初讀課文，掃除語言障礙：

⑴ 學(xué)生朗讀課文，教師小結(jié)朗讀文言文要注意的問題，并用多媒體展示：

⑵ 質(zhì)疑交流：就課文字詞句的理解，學(xué)習(xí)小組間互相質(zhì)疑，對(duì)個(gè)別詞句的理解，教師要加以點(diǎn)撥，并加以提煉、補(bǔ)充。

（探究的詞句摘要：朋三和溫故而知新可以為師矣吾日三省吾身為人謀而不忠乎。）

教師要求學(xué)生思考：課文在學(xué)習(xí)態(tài)度上強(qiáng)調(diào)什么？學(xué)習(xí)方法上又強(qiáng)調(diào)什么？

學(xué)生交流后，教師概述：

學(xué)習(xí)態(tài)度強(qiáng)調(diào)要謙虛，學(xué)習(xí)方法強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考與復(fù)習(xí)。

教師再要求學(xué)生思考：哪些語句強(qiáng)調(diào)謙虛，哪些語句是強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考與復(fù)習(xí)，并分別說明理由。

⑵ 班上討論、交流以下兩個(gè)問題：

在本文論述的教育思想中，你認(rèn)為最有價(jià)值的是哪一點(diǎn)？為什么？

在學(xué)習(xí)生活中，你在哪一方面做得最不夠，今后有何打算？

2、背誦前5則。

3、課外閱讀《論語》，了解孔子的其他教育思想。

1、指名朗讀課文，教師正音。后范讀。

2、自主研讀，疏通文意，理解主要內(nèi)容。

3、班上交流，重點(diǎn)研讀以下幾句：

⑴ 歲寒，然后知松柏之后凋也。

⑵ 士不可以不弘毅，任重而道遠(yuǎn)，仁以為己任，不亦重乎？死而后已，不亦遠(yuǎn)乎？

⑶ 其恕乎！己所不欲，勿施于人。

4、探究第一句：

教師要求學(xué)生回答：松柏有什么樣的品性？要求學(xué)生討論交流這句話的現(xiàn)實(shí)意義。

論語課件 篇8

【教學(xué)目標(biāo)】

１、知識(shí)與能力：

能獨(dú)立掃除文言文閱讀障礙；了解孔子與《論語》的相關(guān)知識(shí)；懂得誦讀是閱讀文言文最有效的方法。

２、過程與方法：

堅(jiān)持在獨(dú)立自主、合作交流中，以誦讀為主的學(xué)習(xí)方法中掌握閱讀文言文的方法。

３、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

感受中國悠久、優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，并積極掌握并運(yùn)用其中的一些學(xué)習(xí)方法。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

１、由介紹孔子和趙普（宋開國丞相）“半部《論語》（是我國現(xiàn)存的最早全部用語錄體記錄的古籍）治天下”一事導(dǎo)入。

２、漸進(jìn)學(xué)習(xí)文言文的閱讀方法：

⑴ 認(rèn)讀課文，落實(shí)字音：

① 朗讀課文，標(biāo)記需要注意的字音。

② 學(xué)生思考如何校正字音（生字詞：矣，慍，弘，柏，罔，殆，誨；多音字：論語，三省吾身，不亦樂乎，傳不習(xí)乎，任重而道遠(yuǎn)，曾參；通假字：“不亦說乎”的“說”，“誨女知之乎”的“女”，“是知也”的“知”）？

③ 大聲朗讀課文。

⑵ 析讀課文，落實(shí)詞義句義：

① 學(xué)法指導(dǎo)：通過看注釋、、上課討論聽講、逐字逐句翻譯，來落實(shí)詞義句義？

② 翻譯概括各則大意。

關(guān)于學(xué)習(xí)方法的：學(xué)而時(shí)習(xí)之、吾三日省吾身、溫故而知新、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆；

關(guān)于求知態(tài)度：知之為知之，不知為不知；見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也；三人行，必有我?guī)熝桑?/p>

關(guān)于修身做人的：士不可以不弘毅，任重而道遠(yuǎn)；歲寒，然后知松柏之后凋葉；己所不欲，勿施于人。

③ 在此基礎(chǔ)上，劃分句子的節(jié)奏，讀出輕重音。

④ 結(jié)合文意揣摩練讀，要讀得節(jié)奏鮮明、有氣韻。

３、表演讀、誦：

搖頭晃腦地讀，動(dòng)容地讀，氣韻暢達(dá)地讀，陶醉地吟誦……

在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦比賽，看誰背得快，看誰背得對(duì)。

４、聯(lián)系課文和自己生活，談?wù)剬?duì)《論語》中學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度以及修身做人的建議的理解。

５、課外拓展，交流積累的其他語句：

子曰：“默而識(shí)之，學(xué)而不厭，誨人不倦，何有于我哉！”

子曰：“吾嘗終日不食，終夜不寢，以思，無益，不如學(xué)也?！?/p>

子貢問曰：“孔文子何以謂之‘文’也？”子曰：“敏而好學(xué)，不恥下問，是以謂之‘文’也?！?/p>

子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜?！?/p>

子曰：“不患人之不己知，患不知人也?！?/p>

子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅，不以三隅反，則不復(fù)也?！?/p>

葉公問孔子于子路。子路不對(duì)。子曰：“女奚不曰：‘其為人也，發(fā)憤忘食，樂以忘憂，不知老之將至’云爾?！?/p>

６、布置作業(yè)：

⑴ 熟練背誦課文。

⑵ 課外閱讀《論語》。

論語課件 篇9

教學(xué)目的

1.了解文言文的常識(shí)和方法

2.學(xué)習(xí)古人端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法(前部)。

3.理解課文詞語和句子的含義(前一部分)。

教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)3

教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)3

預(yù)習(xí)指導(dǎo):

1.讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音：

慍 罔 殆 謂 哉 焉 誨

2.看課文注釋或查字典，試翻譯課文。

3.熟讀。

教學(xué)過程:

一、三分鐘演講

二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

請(qǐng)同學(xué)自由發(fā)言，說出一些自己知道的有關(guān)學(xué)習(xí)的格言或諺語來，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。由此導(dǎo)入孔子關(guān)于學(xué)習(xí)的論述。

三、文言文入門：

教師講解：

1.文言文的翻譯方法：直譯和意譯

2.文言文的古今義和一詞多義

3.通假字

4.朗讀與背誦

5.四種特殊句式：

四、朗讀指導(dǎo)

1.教師范讀課文。

2.學(xué)生自由朗讀課文一次，教師糾正學(xué)生朗讀過程中語音和停頓方面的錯(cuò)誤，學(xué)生齊讀課文。

3.抽二個(gè)學(xué)生朗讀，眾評(píng)。

注意：引導(dǎo)學(xué)生注意文言文朗讀的停頓和重音。

五、指導(dǎo)文言句子翻譯。

因?yàn)槭堑谝淮谓佑|文言文，要與學(xué)生講清以下幾點(diǎn)：

(l)弄懂每個(gè)字的含義。

(2)把古代的單音字換成現(xiàn)代雙音詞。

(3)弄清虛詞的用法。

(4)補(bǔ)充適當(dāng)?shù)脑~語。

(5)調(diào)整句子的語序。

(6)揣摩句子的語氣。

(7)注意古今義的不同。(8)注意一詞多義的現(xiàn)象。(9)四種文言文特殊句式。

六、指導(dǎo)翻譯第1--5則：

處理方法：

1.第一則由老師示范性翻譯：

由個(gè)別的詞義，到句意的直譯和意譯。

2.每一則由教師講解幾個(gè)普遍性難字詞，然后學(xué)生自己試譯，不明白的舉手發(fā)問，由會(huì)的同學(xué)或老師答疑。

3.分別請(qǐng)四位同學(xué)展示翻譯的結(jié)果。

4.師生共同評(píng)價(jià)，糾正。

七、指導(dǎo)背誦

八、小結(jié)

由學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)了這五則明白了什么是學(xué)習(xí)方面的道理。

自由發(fā)言,不拘對(duì)錯(cuò)。

九、作業(yè)。

l.課后練習(xí)一、二題。A類。

2.背誦全文。B類。

3.默寫全文。C類。

[說課精要]本節(jié)是入門課,準(zhǔn)備活動(dòng)一定要做好,所以不貪快,只求穩(wěn).

論語課件 篇10

1、了解孔子其人和《論語》一書，熟練地朗讀并背誦課文。

2、在翻譯課文的基礎(chǔ)上掌握常用的文言實(shí)詞，理解每則的思想內(nèi)容。

3、積累成語、格言、警句等，感受孔子光輝人格魅力；聯(lián)系自身學(xué)習(xí)經(jīng)歷，體會(huì)課文豐富精彩的內(nèi)蘊(yùn)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

《論語》是孔子與其弟子的語錄結(jié)集，儒家重要經(jīng)典之一。結(jié)集工作是由孔子門人及再傳弟子完成的?！墩撜Z》名稱的來由,班固《漢書?藝文志》說：“《論語》者,孔子應(yīng)答弟子時(shí)人及弟子相與言而接聞?dòng)诜蜃又Z也。當(dāng)時(shí)弟子各有所記。夫子既卒,門人相與輯而論纂,故謂之《論語》?！边@一說法，大體可信。《十則》都是人生格言，有的談求知態(tài)度，有的談學(xué)習(xí)方法，有的談修身做人

《論語》的作者誰呢？應(yīng)該不是孔子本人。在先秦，學(xué)者與學(xué)生討論問題，并且親自參與將這些言論集結(jié)成書，這部書常常就以這位學(xué)者命名，比如《孟子》、《荀子》、《韓非子》等等。假如孔子親自參與了《論語》的集結(jié)，那么這部書就應(yīng)該叫做《孔子》。郭沂先生認(rèn)為司馬遷所說的《中庸》就是《子思子》一書原來的名字，為子思所著，我對(duì)此還是有些疑慮的。

《漢書?經(jīng)籍志》引劉向的話，說：“《論語》者，孔子應(yīng)答弟子時(shí)人及弟子相與言而接聞?dòng)诜蜃又Z也。當(dāng)時(shí)弟子各有所記。夫子既卒，門人相與輯而論篡，故謂之《論語》?！蹦敲?，《論語》是孔子的學(xué)生們?cè)诳鬃铀篮髮⑺恼撌鼍庉嬈饋矶蓵?。雖然劉向?qū)ο惹氐浼恼沓３Ｔ獾胶笫赖膽岩膳c批評(píng)，但對(duì)這一點(diǎn)，迄今沒有人提出過質(zhì)疑

(1)孔子簡(jiǎn)介：孔子，名丘，字仲尼，春秋時(shí)期魯國人，是我國偉大的思想家，教育家，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，被尊稱為“大成至圣”， 公認(rèn)的世界文化名人。政治上，孔子主張仁義，主張以德服人，反對(duì)殘暴統(tǒng)治，反對(duì)武力征伐，同情人民疾苦，俗話說“孔曰成仁，孟曰取義”，就是這個(gè)意思。他的政治主張具有一定的開明態(tài)度，所以孔子學(xué)說成為封建文化的正統(tǒng)，影響極大，被尊為“圣人”、“至圣”。 教育方面，他是我國歷史上致力于教育事業(yè)的第一人，所以也有人呼吁要以孔子誕辰為中國教師節(jié)。他首創(chuàng)私人講學(xué)之風(fēng)，主張“有教無類”（一視同仁），因材施教，相傳孔子“弟子三千，賢弟子七十二人”，課文中提到的曾子、子貢和子路都在“賢弟子”之列。

《論語》是“語言的論纂”，也就是語錄的意思，它是孔子的弟子和他弟子的弟子記錄孔子等人言行的一部書，共20篇，是儒家經(jīng)典著作之一。體例主要是語錄體、對(duì)話體、敘事體。內(nèi)容上以教育為主，包括哲學(xué)、歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、藝術(shù)、宗教等方面。從中可以看出許多當(dāng)時(shí)社會(huì)的政治生活情況，看出孔子和他的弟子們的人格修養(yǎng)、治學(xué)態(tài)度和處世方法。此書在中國的地位就相當(dāng)于西方社會(huì)中《圣經(jīng)》一書，所以也有人把《論語》看成是中國人的《圣經(jīng)》。

1.給下列加粗的字注音。

2．解釋句中加粗的詞。

3．翻譯下列短語。

①不亦樂乎：________________________________。

②溫故而知新：________________________________。

③見賢思齊：________________________________。

④任重道遠(yuǎn)：________________________________。

4．本文的“而”字有兩種用法：順接和轉(zhuǎn)接。下列句子中的“而”：①表順接關(guān)系的有________，②表轉(zhuǎn)接關(guān)系的有________。

5．填空。

①《論語》主要是記錄春秋時(shí)期________、________言行的書，內(nèi)容涉及政治、文學(xué)、哲學(xué)、________以及________的道理等多方面，是________家經(jīng)典著作之一。

②孔子，名________，字________，________時(shí)期魯國人，我國古代偉大的________家、________家。

③朱熹把《________》《________》《________》《________》合稱為“四書”。

《論語》十則中，有的談求知態(tài)度，有的`談學(xué)習(xí)方法，有的談修身做人。請(qǐng)思考：

6、課文在求知態(tài)度上強(qiáng)調(diào)什么？在學(xué)習(xí)方法上強(qiáng)調(diào)什么？在修身做人上又強(qiáng)調(diào)

7、在本文論述的教育思想中，你認(rèn)為最有價(jià)值的是哪一點(diǎn)?為什么?

【精讀精練】、閱讀下面語段，回答文后問題。

子曰：“三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，豈不善者而改之。”

9、以上這幾句語錄選自《 》，這本書是記錄_______________ 的書。這本書是 ____________家的經(jīng)典著作，與《 》、《 》、《 》合稱“四書”。

10、從這句語錄看，孔子認(rèn)為學(xué)習(xí)的快樂在于_______________“學(xué)習(xí)”與“思考”二者的關(guān)系是：_______________________________ ___________ _

11、從這幾句語錄看，孔子認(rèn)為，什么樣的人才能做老師？這種觀點(diǎn)是否與第5條語錄的觀點(diǎn)相矛盾？

答

12、從這幾條語錄看，孔子認(rèn)為，一個(gè)人可以所有人那里學(xué)到東西，因?yàn)槿绻麆e人比自己優(yōu)秀，那么 _______________；如果別人有缺點(diǎn)，那么_______ ____

13、以上4條語錄中，現(xiàn)在仍有生命力的詞語有_____________________________。

14、為什么說“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”？結(jié)合你的學(xué)習(xí)生活談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。

【主題閱讀】讀下面的語段，回答文后問題。

孔子過泰山側(cè)，有婦人哭于墓者而衰，夫子式而聽之，使子路問之曰：“子之哭也，壹似重有憂者？”而曰：“然，昔者吾舅死于虎，吾夫又死焉，今吾子又死焉！”夫子曰： “何為不去也？”曰：“無茍政。”夫子曰：“小子識(shí)之，茍政猛于虎也！”（《禮記.檀弓》）

式同“軾”，車前的橫木。這里理解為“憑著軾”（表敬意）。 壹似：很像。

15、解釋下列各句中加點(diǎn)詞的含義。

20、婦人的丈夫兒子因何而死？

論語課件 篇11

【設(shè)計(jì)理念】

【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確、流利地朗讀、背誦《論語·問孝》。

2、了解《論語》涵蓋生活的方方面面，自古至今讀《論語》的人生生不息。

3、結(jié)合《論語·問孝》的言論，能說出自己對(duì)“孝”的理解；結(jié)合課堂上的討論，初步正確地把握“孝”，能夠關(guān)注生活細(xì)節(jié)，懂得用自己點(diǎn)滴的行動(dòng)向長輩表達(dá)孝敬。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

通過課堂上的討論，初步形成正確的對(duì)“孝”的認(rèn)識(shí)，能夠關(guān)注生活細(xì)節(jié)，懂得用自己點(diǎn)滴的行動(dòng)向長輩表達(dá)孝敬。

【教學(xué)準(zhǔn)備】熟讀《論語·問孝》 多媒體課件

【教學(xué)過程】

課前預(yù)熱：

1、出示圖片，自由交談。

出示孔子圖片，生簡(jiǎn)介孔子、《論語》?！景鍟赫撜Z】

孔子，名丘，字仲尼。春秋時(shí)期魯國人，我國古代偉大的思想家、教育家。是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，其儒家思想對(duì)中國和世界都有深遠(yuǎn)的影響。

《論語》，儒家經(jīng)典著作之一，主要記載孔子及其弟子的言行。與《孟子》、《大學(xué)》、《中庸》合為“四書”。

2、觀看視頻，切身感受。

①師：2005年9月28日，全世界舉行了紀(jì)念孔子誕辰活動(dòng)，這說明孔子是中國的，也是世界的。2008年的奧運(yùn)會(huì)上，我們?cè)僖淮蜗蚴廊苏故玖苏撜Z的思想精髓和孔子的魅力?！静シ乓曨l】

②同學(xué)們，我們今天一起重溫了2008年奧運(yùn)會(huì)盛典的一個(gè)片段，從你們專注的眼神中，老師知道，你一定有話說？（你看到了什么？你聽出了什么？你感受到了什么？）。

③生交流。

很震撼，吟誦的是論語，感受到漢字的博大精深中華文化源遠(yuǎn)流長等。

一、猜漢字，明字理

我國是一個(gè)有著幾千年文化的文明古國，漢字文化博大精深，下面老師出示幾個(gè)漢字，看看誰能快速猜出是什么字。

出示：“子、老、孝”象形字，生猜。

子：像一個(gè)嬰兒，他的腦袋很大，舉著小手，樣子很可愛。是什么字呢？

老：像一個(gè)駝背、伸手、扶杖、頭戴大帽的老人。會(huì)是什么字呢？

孝：像一位面朝左、長著頭發(fā)的駝背老人，身前一孩子，扶持著老人?！景鍟盒ⅰ?/p>

小結(jié)：“孝”——會(huì)意字，上部是“老”的省形（省去“匕”，拐杖形），下面是“子”，會(huì)意為孩子攙扶老人在行走。百善孝為先，孝從敬愛老人始。

真是：老字省匕空下邊，年老力衰步履艱；

子孫上前相攙扶，敬愛長輩孝為先。

這節(jié)課，就讓我們跟隨孔子一起學(xué)習(xí)孝道。

二、自由讀，讀流利

1、自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、匯報(bào)讀。請(qǐng)四名學(xué)生讀，每人讀一句

3、讀后評(píng)價(jià)。（正確、流利）

師：讀古文，僅正確、流利還不夠，還要讀得有節(jié)奏。

4、師范讀。生再自由讀，師個(gè)別指導(dǎo)。

5、生個(gè)別讀、帶讀。

6、師譯生齊讀（男、女）

7、師生共讀。（師讀敘述，生讀孔子話）個(gè)別、齊讀

8、挑戰(zhàn)讀。全班推薦最好的學(xué)生讀（表揚(yáng)學(xué)生，獎(jiǎng)勵(lì)配樂讀）

9、配樂讀。 “臥虎藏龍”，跟隨古琴曲一起讀

師：你們的誦讀把我?guī)Щ亓舜呵飼r(shí)期，拉回了孔子時(shí)代。如果時(shí)代倒退兩千多年，你們也一定是“孔門七十二賢”。

三、悟中讀，知大意

【一】出示“背井離鄉(xiāng)”圖，你看到了什么？想起了哪則論語？

子曰：“父母在，不遠(yuǎn)游。游必有方。

1、個(gè)別讀

2、談?wù)剬?duì)這句話的理解，悟中讀。

3、齊讀。男生：孝敬父母的好男兒 女孩：孝敬父母的乖乖女

【二】出示“喂養(yǎng)圖”，它讓你想起了哪則論語？

孟武伯問孝。子曰：“父母唯其疾之憂?！?/p>

1、生讀

2、談?wù)勀闶窃趺蠢斫獾?？母親噙著淚水，病在兒身，痛在母心。

3、會(huì)背這句嗎？齊背。

是呀，孔子告訴我們，不要讓父母為我們的遠(yuǎn)行擔(dān)憂，不要讓父母為我們的疾病擔(dān)憂，我們要關(guān)愛父母。 【板書：愛】

【三】出示“不孝圖”，再看這幅圖，你想說什么？它讓你想到了哪則論語？

子游問孝。子曰：“今之孝者，是謂能養(yǎng)。至于犬馬，皆能有養(yǎng)；不敬，何以別乎？

1、根據(jù)圖，試著說說這句話的意思？

2、齊讀。

要是不孝敬父母，和養(yǎng)犬馬有區(qū)別嗎？ 【板書：敬】

【四】出示“中國好人榜吳秀琴圖片”，播放視頻。

子夏問孝。子曰：“色難。有事，弟子服其勞；有酒食，先生饌，曾是以為孝乎？”

1、這個(gè)女孩，你們認(rèn)識(shí)嗎？讓我們跟隨一則報(bào)道了解她。

（播放視頻）讓你想起了哪則《論語》？個(gè)別讀，齊讀。

2、簡(jiǎn)介事跡《用稚嫩的肩膀?yàn)槟赣H撐起一片天》。

同學(xué)們，看完這則報(bào)道，在小秀琴的身上，我們明顯感覺到這個(gè)小女孩儼然一位“小巨人”。雖然只有11歲，雖然身體瘦弱，可小小的秀琴卻為自己的母親撐起一片天，用自己的實(shí)際行動(dòng)詮釋著孝老愛親的傳統(tǒng)美德。

3、對(duì)比讀：男生捫心自問，你們做到了嗎？男生齊讀；

女生捫心自問，你們做到了嗎？女生齊讀。

四、創(chuàng)境讀，明道理

是啊，孝敬，孝敬，敬才是孝的最高境界。四則論語我們都學(xué)完了，那么，在生活中能不能靈活運(yùn)用呢？

1、播放新聞萬象“不孝”視頻《老人沒接孫女 遭兒子暴打》

請(qǐng)看這則視頻，當(dāng)你看到不孝子，對(duì)父親大打出手的時(shí)候，我們就會(huì)吟起：子曰：“今之孝者，是謂能養(yǎng)。至于犬馬，皆能有養(yǎng)；不敬，何以別乎？

2、當(dāng)我們看到不孝子不給父母好臉色的時(shí)候，你就會(huì)想起：

子曰：“色難。有事，弟子服其勞；有酒食，先生饌，曾是以為孝乎？”

3、當(dāng)我們見父母憂心如焚的時(shí)候，我們就會(huì)情不自禁地想起：

子曰：“父母唯其疾之憂?！?/p>

4、當(dāng)我們出遠(yuǎn)門，牽掛父母的時(shí)候，你也會(huì)想起：

子曰：“父母在，不遠(yuǎn)游。游必有方?！?/p>

五、熟讀成誦

同學(xué)們，這幾則論語，你們會(huì)讀了，會(huì)用了，那么，今天就讓我們將它牢牢地記在腦海中，給大家?guī)追昼姷臅r(shí)間，看誰最先將它背下來。

1、生背誦

2、匯報(bào)交流。個(gè)別背、齊背

六、拓展延伸

1、典故：望江范永芳《孝思維則》

清乾隆年間，望江縣長嶺鎮(zhèn)文學(xué)村范家前屋曾有一位孝子——范家芳，未滿十歲，在縣學(xué)校讀書，他的父親送米供他念書，每次他都留米回家，還經(jīng)常哭泣呻吟；先生責(zé)備他，問他為什么悲痛，他說：“父親在田地里辛勤勞動(dòng)，我卻坐享其成?！备赣H生病，想吃棗子，他摸著學(xué)校一顆已經(jīng)干枯的棗樹哭泣，果然，枯樹復(fù)活，結(jié)出飽滿的棗子，他摘下給父親吃，人人都感到奇怪。他父親病了，他十幾天不脫衣服侍候。乾隆二十五年，其事跡受到皇上旌表《孝思維則》，并于乾隆二十六年，建造孝子門予以表彰。

范家芳尊老敬老堪為孝子典范，當(dāng)今仍是一筆寶貴的精神財(cái)富。讓“孝敬”牢牢地記在了我們心中。

2、哪一則論語觸動(dòng)了你的心靈，談一談。（我們應(yīng)該怎樣盡孝？）

生自由談。

師：你們都是大孝子，今天，老師為大家?guī)砹艘欢我曨l，這段視頻感動(dòng)了千千萬萬的人，相信也能再一次感動(dòng)你們?！静シ殴鎻V告：媽媽，請(qǐng)您洗腳】

3、小結(jié)板書。

同學(xué)們，關(guān)愛老人，用心開始；孝敬父母，從我做起。

4、配樂朗讀《當(dāng)你很小的時(shí)候》

七、課堂總結(jié)

同學(xué)們，雅言傳承文明，經(jīng)典浸潤人生。希望你們愛上論語，愛上經(jīng)典。下課。

板書設(shè)計(jì)：

論 語

敬 愛

孝

論語課件 篇12

1.掌握有關(guān)《論語》和孔子的基本文學(xué)常識(shí)，體味《論語》的語言風(fēng)格及其對(duì)后世文學(xué)的影響。

2.掌握常用的文言實(shí)詞,能用現(xiàn)代漢語翻譯課文,理解課文思想內(nèi)容并背誦課文。

3.積累成語、格言、警句，體會(huì)文章所闡述的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】積累文言詞語,疏通文意,把握全文梗概，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文能力。

【教學(xué)難點(diǎn)】孔子的教育思想；《論語》的語言風(fēng)格。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】3課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：1.介紹孔子及《論語》；朗讀全文，2.研讀并背誦前四章。

一、導(dǎo)入新課

中國是一個(gè)有著五千年文明史的禮儀之邦，在它源遠(yuǎn)流長的歷史長河中，曾出現(xiàn)過不少光耀千古的文化巨人，為我們留下了極寶貴的文化遺產(chǎn)，如《論語》、《老子》、《孟子》、《莊子》、《荀子》等。這些著述對(duì)中華文化曾產(chǎn)生過深遠(yuǎn)影響，直至今天，仍光芒四射。我們同學(xué)們進(jìn)入中小學(xué)學(xué)習(xí)已經(jīng)七年了，關(guān)于建立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法的重要性，一定有了不少體會(huì)。我國古代的孔子是偉大思想家和教育家，在《論語》這部儒家經(jīng)典中，他的弟子記錄的孔子言論，有不少是談學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法的，對(duì)同學(xué)們搞好學(xué)習(xí)，加強(qiáng)個(gè)人品德修養(yǎng)都有很大意義?，F(xiàn)在我們就來共同探究學(xué)習(xí)《〈論語〉十則》這篇課文。

二、作品簡(jiǎn)介

1．孔子其人

孔子（前551～前479）名丘，字仲尼，春秋末期魯國陬邑（今山東曲阜東南）人。他是我國古代偉大的思想家、教育家，儒家學(xué)派的開創(chuàng)者，被公認(rèn)為世界文化名人之一。 曾帶領(lǐng)弟子周游列國14年，終不再仕。晚年返魯致力于整理文獻(xiàn)和繼續(xù)從事教育。相傳有弟子三千，賢弟子七十二人，教出不少有知識(shí)有才能的學(xué)生。孔子被后世統(tǒng)治者尊為“圣人”，戰(zhàn)國時(shí)期儒家代表人物孟子與孔子并稱“孔孟”

孔子是一個(gè)教育家、思想家，也可算半個(gè)政治家，但他首先是一個(gè)品德高尚的知識(shí)分子?？鬃痈呱兄犯裰饕@樣幾個(gè)方面：發(fā)憤忘食，安貧樂道；學(xué)而不厭，誨人不倦；與人為善，直道而行。

中國各地都有孔廟對(duì)其祭祀。舉世聞名的“三孔”——孔廟、孔林、孔府，位于曲阜城的中央，是在孔子故居的基礎(chǔ)上逐步發(fā)展起來的一組具有東方建筑色彩和格調(diào)、氣勢(shì)雄偉壯麗的龐大古代建筑群，總占地面積約3500余畝，擁有近千間建筑。因其在中國歷史和世界東方文化中的顯著地位，而被聯(lián)合國教科文組織列為世界文化遺產(chǎn)，于1994年12月被收入《世界遺產(chǎn)名錄》。

2．《論語》其書

《論語》是孔子弟子及其再傳弟子關(guān)于孔子言行的記錄，共二十篇，是一部儒家學(xué)派的經(jīng)典著作，是研究孔子思想的主要依據(jù)。其體式歸納起來主要有：語錄體（也可稱格言體）；對(duì)話體；敘事體，。其內(nèi)容上以教育為主，包括哲學(xué)、歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、藝術(shù)、宗教等方面。從中可以看出許多當(dāng)時(shí)社會(huì)的政治生活情況，看出孔子和他的弟子們的人格修養(yǎng)、治學(xué)態(tài)度和處世方法。東漢時(shí)，《論語》被列為“七經(jīng)”之一（七經(jīng)：《詩》、《書》、《禮》、《易》、《春秋》、《論語》、《孝經(jīng)》）。南宋時(shí)，朱熹把它和《大學(xué)》、《中庸》、《孟子》合為“四書”，成為儒家的重要經(jīng)典。

三、初讀課文，掃除文字障礙。

1.讀準(zhǔn)字音

人不知而不慍() 學(xué)而不思則罔() 論（ ）語 ．．．

思而不學(xué)則殆( ) 不亦說( )乎 不逾矩（ ）（ ） ．．．．

三省()吾身傳()不習(xí)乎曾（）子 ．．．

一簞（）食曲肱（ ）而枕之 ．．

2.教師導(dǎo)學(xué)

學(xué)習(xí)文言文，首先要掌握和積累一定量的文言詞匯。文言文中的基本詞匯大多與現(xiàn)代漢語意義相同，這好理解。但有些詞，古今意義發(fā)生變化。如成語“走馬觀花”中的“走”是“跑”的意思，如果理解為“行走”，這個(gè)成語就講不通了。再如“赴湯蹈火”中的“湯”是“熱水”的意思。這些都與現(xiàn)代漢語完全不同。學(xué)習(xí)文言文要特別注意這些變義詞。另外，一些文言虛詞，如“之”、“乎”、“者”、“也”之類，意思比較寬泛，在不同的語言環(huán)境里，它的意思可能不同。這就需要聯(lián)系上下文，正確理解。 先仔細(xì)讀幾遍課文，理解各句中重點(diǎn)詞語的意思。如果開始不理解懂，試著再讀幾遍。實(shí)在理解不了的，將問題提出來。

學(xué)生朗讀課文并提出不理解的字詞，教師幫助學(xué)生解決。

四、合作探究，重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文前四章。

1. 教師范讀課文，學(xué)生齊讀。第一遍讀準(zhǔn)字音 ； 第二遍 讀出節(jié)奏 ； 第三遍 抑揚(yáng)頓挫。

2.小組合作解決字詞意義和語句翻譯，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

第一章

（一）分析文義

子曰：“學(xué)（學(xué)習(xí)）而（表順承）時(shí)（ 按時(shí)（名詞作狀語））習(xí)（復(fù)習(xí)）之，不亦（也是）說（同“悅”）乎？有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？人不知（了解）而（表轉(zhuǎn)折）慍（生氣）不亦君子乎？”

子曰：“學(xué)/而時(shí)習(xí)之，不亦/說乎？有朋/自遠(yuǎn)方來，不亦/樂乎？人不知/而不慍，不亦/君子乎？”

翻譯：孔子說：“學(xué)了又按時(shí)復(fù)習(xí)，不也是很喜悅的嗎?有朋友從遠(yuǎn)方來，不也是很快樂的嗎?人們不了解我，我卻不怨恨生氣，不也是一個(gè)品德高尚的人嗎?”

（二）課文探究

第1句講：學(xué)習(xí)方法

第2句講：學(xué)習(xí)的樂趣

第3句講：個(gè)人修養(yǎng)

第二章

（一）分析文義

曾子曰：“吾（我）日（每天，名詞作狀語）三（多次）?。ǚ词。┪嵘恚簽椋ㄌ妫┤?謀（出主意）而（表轉(zhuǎn)折）不忠乎？與朋友交而（表轉(zhuǎn)折）不信（誠信）乎？傳（傳授的知識(shí)，名詞做狀語）不習(xí)乎？”

曾子曰：“吾日/三省吾身：為人謀/而不忠乎？與朋友交/而不信乎？傳/不習(xí)乎？”

曾子說：“我每天多次反省自己——替人家謀慮是否真誠盡心？和朋友交往是否誠實(shí)？傳授的學(xué)業(yè)是否復(fù)習(xí)了？”

（二）課文探究

本章強(qiáng)調(diào)治學(xué)的人重視品德修養(yǎng)

第三章

（一）分析文義

子曰：“吾十有（通“又”）五而（表順承）志于學(xué)，三十而立（獨(dú)立），四十而（表順承）不惑（迷惑），五十而（表順承）知天命（自然規(guī)律），六十而（順承）耳順，七十而（表順承）從心所欲，不逾（超過）矩（規(guī)范）?！?/p>

子曰：“吾十有五/而志于學(xué)，三十/而立，四十/而不惑，五十/而知天命，六十/而耳順，七十/而從心所欲，不逾矩。”

翻譯：我十五歲開始立志學(xué)習(xí)，三十歲能自立于世，四十歲遇事能不迷惑，五十歲了解并順應(yīng)了自然規(guī)律，六十歲對(duì)各種言論能明辨是非，到七十歲才可以隨心所欲，又不會(huì)超出規(guī)矩。

（二）課文探究

1.本章是孔子自述他學(xué)習(xí)和提高修養(yǎng)的過程。

2.從本章來看，學(xué)習(xí)和修養(yǎng)的過程可分為幾個(gè)階段？

十五歲到四十歲：學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)

五十、六十歲：安心立命，不受外界左右

論語課件 篇13

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解各則語錄

2、整理、積累語言材料。

教學(xué)重點(diǎn)：

誦讀熟悉文言文的表達(dá)方式和習(xí)慣用語，以養(yǎng)成語感。

教學(xué)難點(diǎn)：

讀懂《論語》，掌握其中的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度，并聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，深入感受《論語》精髓。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

三課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

問：學(xué)習(xí)《論語》對(duì)今天的我們有何意義？

現(xiàn)在談《論語》有人會(huì)覺得有點(diǎn)“酸”或者說有點(diǎn)過時(shí)了。其實(shí)不然，在兩千余年的封建社會(huì)里，儒家思想及文化，一直是中國傳統(tǒng)文化的主流，而《論語》則是孔子學(xué)說的主要經(jīng)典。雖然新文化運(yùn)動(dòng)以來，儒家學(xué)說成了被打倒的對(duì)象，但是儒家某些思想仍然在我們的生活里或多或少地影響著。盡管西方文化一直在向我們這個(gè)東方古老的國家不斷滲透，國人中受其影響甚眾，但國學(xué)作為中國固有的學(xué)術(shù)和文化，仍然是占主導(dǎo)地位的。近幾年來，隨著中國綜合國力的不斷增強(qiáng)，漢學(xué)不斷成為世界各國學(xué)術(shù)界要了解和研究的對(duì)象，今年就有許多國家興辦了孔子學(xué)院，就是一個(gè)很好的例子。但是自新文化運(yùn)動(dòng)以來，白話文逐漸興起，我們的傳統(tǒng)文化的確是靠了邊，試問現(xiàn)在的年輕人，對(duì)于國學(xué)了解多少？如果不在青年人中大力宣揚(yáng)國學(xué)，中華民族的傳統(tǒng)文化就不可能得到有效地傳承，中華文明之所以沒有象世界其他古老文明一樣滅亡，就是因?yàn)槲幕瘋鞒衅鹆撕艽蟮淖饔谩，F(xiàn)在重提國學(xué)教育，宣揚(yáng)儒家文化，就是文化傳承的一部分?！墩撜Z》作為儒家的經(jīng)典著作，代表了孔子的主要思想，雖然今天我們不可能把儒家思想和著作作為教育的主要部分，但至少要了解，相信通過了解，我們一定有所收獲。

師：“宋臣趙普曾經(jīng)告訴宋太宗說：“臣有論語一部，以半部佐太祖定天下，以半部佐陛下致太平?！钡拇_，我國兩千年來，不論立身處世以及政治社會(huì)，皆以儒家思想為中心，而論語便是最精粹最可靠的儒書，所謂“半部論語治天下”，便是這個(gè)意思。

二、學(xué)習(xí)儒家經(jīng)典《論語》十則

1、讀準(zhǔn)字音，讀清句讀。（教師板書）

2、結(jié)合句釋自讀，讀清句意。

3、質(zhì)疑，答疑。

4、師引導(dǎo)深入學(xué)習(xí)。

“學(xué)而”篇

[原文]子曰：“君子食無求飽，居無求安，敏于事而慎于言，就有道而正焉,可謂好學(xué)也已?！?/p>

[譯文]孔子說：“君子，飲食不求飽足，居住不要求舒適，對(duì)工作勤勞敏捷，說話卻小心謹(jǐn)慎，到有道的人那里去匡正自己，這樣可以說是好學(xué)了?！?/p>

[感文]：君子可以不求食飽、食好，居住環(huán)境不追求舒適，居住環(huán)境較好的話會(huì)有一種依賴性，會(huì)對(duì)個(gè)人修養(yǎng)道德沒有幫助反而使自己變得很懶惰。做事、對(duì)工作要勤勞、敏捷、認(rèn)真，而且要小心說話，俗話說得好：“飯可以亂吃，話不可以亂說。”到有道德的人那里去匡正自己，能讓自己像那些有道德的人一樣?？鬃诱J(rèn)為好學(xué)，首先學(xué)業(yè)要精于是得勤奮，學(xué)會(huì)居安思危。這樣就可以算是孔子所說的那樣。這句話可謂與我們現(xiàn)代人的追求是反過來的，我們的教育制度現(xiàn)在給大家的教育就是讀好書才能有好職業(yè)，不斷拿學(xué)位才能有好的生活、“娶美女（帥哥？）買房買車”，這也是現(xiàn)實(shí)的，能拿在手里的。這可并不是孔夫子古板，而是揭示了一個(gè)重要的道理，我們的一生，終是精神生命的一生，物質(zhì)追求和感官享受終有限，而精神的升華才是人生的最終之道。外在的追求會(huì)導(dǎo)致沖突緊張而矛盾的一生，精神的升華卻會(huì)呈現(xiàn)心理的平安與人生的順?biāo)?。并不是把兩方面矛盾起來，而是把重心放平衡，人生就有無限的寬裕，而物質(zhì)的追求，實(shí)在會(huì)讓生命總是緊張煩惱。

第二課時(shí)

一、誦讀前四則，然后學(xué)生質(zhì)疑。

二、師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，先疏通文意。

“為政”篇

[原文]“吾十又五而志于學(xué)，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩。”

[譯文]孔子說：“我童年學(xué)習(xí)，到了十五歲時(shí)立下了求學(xué)的志向，三十歲時(shí)學(xué)問和處事都可以在社會(huì)上立身了。四十歲時(shí)學(xué)問上的問題都能清楚明白，立身處事有堅(jiān)定的原則，不會(huì)被外界左右。五十歲時(shí)我知道了天命，知道了天給予我的使命職責(zé)和命運(yùn)。六十歲時(shí)我聽到順耳話能夠分辨是非，聽到逆耳話能夠理解他人，對(duì)各種人的各種話都能分辨取舍。七十歲時(shí)我的心靈和行為都達(dá)到了自由王國的境地，行隨心至，從不越過仁的規(guī)范?！?/p>

[感文]孔子是自學(xué)成才的典范，勤奮不倦的學(xué)習(xí)是貫穿孔子一生的主題。正是通過刻苦的學(xué)習(xí)，孔子才掌握了淵博的知識(shí)，并授徒講學(xué)，成為一位大教育家、大思想家。正是通過學(xué)習(xí)的積累，在不斷的學(xué)習(xí)中，孔子一步步得到提高，從而達(dá)到了“從心所欲”的境界。孔子學(xué)習(xí)如饑似渴，不斷的尋找機(jī)會(huì)充實(shí)自己，“入太廟，每事問”?？鬃诱J(rèn)為學(xué)習(xí)要有正確的態(tài)度，“知之為知之，不知為不知”（《為政》）?？鬃右詫W(xué)習(xí)為樂，并對(duì)學(xué)習(xí)有很深的體會(huì)。

“公冶長”篇

[原文]顏淵季路侍。子曰：“盍各言爾志？”子路曰：“愿車馬衣輕裘與朋友共，蔽之而無憾。”顏淵曰：“愿無伐善，無施勞?！弊勇吩唬骸霸嘎勛又?。”子曰：“老者安之，朋友信之，少者懷之?！?/p>

[譯文]顏回、子路侍立在孔子身旁（顏淵：名回，字子淵。季路：名由，字子路或季路）。孔子說（子：男子的尊稱，這里指孔子）：“何不各自談?wù)勀銈兊闹鞠蚰兀粒汉尾唬弊勇氛f：“愿將我的車馬、衣服和朋友共同享用（衣[輕]裘：泛指衣服。“輕”字為衍文，是因《論語?雍也》中有“衣輕裘”而誤衍?！棒谩保罕局钙ひ?。共：動(dòng)詞：指共同享用），用壞了也不抱怨（敝之：指把車馬、衣裘用破，用壞。敝：使動(dòng)用法。憾：抱怨，不遠(yuǎn)）?！鳖仠Y說：“（我）想的不是夸耀自己的好處[輕聲]（伐：夸耀），不夸大自己的功勞（施：張大，夸大）?！?/p>

子路說：“愿意聽聽您老人家的志向。”孔子說：“老年人，使他們安逸；平輩的人（朋友），使他們信任我；年輕人，使他們歸依我（安、信、懷：都作使動(dòng)用，賓語‘之’分別指代‘老者’、‘朋友’、‘少者’。安：安逸。懷：歸依

“顏淵”篇

[原文]顏淵問仁。子曰：“克己復(fù)禮為仁。一日克己復(fù)禮，天下歸仁焉。為仁由己，而由人乎哉？”顏淵曰：“請(qǐng)問其目?！弊釉唬骸胺嵌Y勿視，非視勿聽，非禮勿言，非禮勿動(dòng)?！鳖仠Y曰：“回雖不敏，請(qǐng)事斯語矣。”

[譯文]顏淵問仁?？鬃诱f：“抑制自己，履行禮，就是仁。一旦這樣做到了，天下的人就會(huì)稱贊你是個(gè)仁人了。實(shí)行仁，全憑自己，難道憑別人嗎？”顏淵說：“請(qǐng)問實(shí)行的條目?！笨鬃诱f：“不合禮的現(xiàn)象不看，不合禮的聲音不聽，不合禮的話不說，不合禮的事不做?！鳖仠Y說：“我顏回雖然遲鈍，也要求實(shí)行這些話。”

三、作業(yè)：任選一則寫感受。

第三課時(shí)

一、讀背課文。

二、學(xué)生談學(xué)習(xí)任一則的感受。

三、課堂練習(xí)：翻譯下列句子。

1、君子敏于事而慎于言，就有道而正焉。

2、老者安之，朋友信之，少者懷之。

3、克已復(fù)禮為仁。一日克已復(fù)禮，天下歸仁焉。

四、做練習(xí)一，要求寫在練習(xí)本上。

孔子所處的時(shí)代，社會(huì)上出現(xiàn)了“禮崩樂壞”“春秋無義戰(zhàn)”的混亂局面。為了建設(shè)理想的社會(huì)，孔子提出了具有完美人格的知識(shí)分子形象——君子，希望通過這種最理想的人去改造現(xiàn)實(shí)社會(huì)?？鬃影讶烁穹譃樾∪恕⑹?、善人、成人、賢人、君子、圣人等不同層次，分別提出了不同的要求。孔子認(rèn)為一般人都可以修養(yǎng)為君子，他以君子人格為標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為君子中居于高位。為治國安民作出重大貢獻(xiàn)的人，就是圣人；而與君子相對(duì)，只關(guān)心一己之利，心胸狹窄，不明事理，只知道隨聲附和，當(dāng)官時(shí)驕傲凌人，喜歡吹牛拍馬，窮困時(shí)便胡作非為的人就是小人。而君子人格通過歷史的演繹，對(duì)中華民族與世界各國的文化與精神影響是極其深刻與廣泛的。

《論語》中有關(guān)“君子”語錄

君子和而不同，小人同而不和。

君子泰而不驕，小人驕而不泰。（君子泰然自若而不傲慢無禮,小人傲慢無禮而不泰然自若）

君子喻于義，小人喻于利。

君子坦蕩蕩，小人常戚戚。

君子成人之美不成人之惡。

君子懷德，小人懷土；君子懷刑，小人懷惠。（君子思念的是道德，小人思念的是鄉(xiāng)土；君子想的是法制，小人想的是恩惠）

君子固窮。（有教養(yǎng)、有德行的人安守貧窮。指君子能夠安貧樂道，不失節(jié)操）

君子之過如日月之食。過也，人皆見之；更也，人皆仰之。

君子有三畏：畏天命、畏大人、畏圣人之言。

君子責(zé)己多能，而責(zé)人專能。

君子欲訥于言而敏于行。

君子恥其言而過其行。

君子謀道不謀食；憂道不憂貧。

君子疾沒世而名不稱焉。

君子病無能焉，不病人之不己知也。

君子不以人舉人，不以人廢言。（君子不以言論為舉人標(biāo)準(zhǔn),不以狀貌為取人依據(jù)）

質(zhì)勝文則野，文勝質(zhì)則史，文質(zhì)彬彬，然后君子。（一個(gè)人的內(nèi)在質(zhì)樸勝過外在的文采就會(huì)粗野，文采勝過質(zhì)樸就會(huì)浮華。只有文采和質(zhì)樸配合恰當(dāng)，才是君子）

君子周而不比，小人比而不周。（君子團(tuán)結(jié)群眾而不互相勾結(jié)，小人互相勾結(jié)而不團(tuán)結(jié)群眾）

君子有九思：視思明、聽思聰、色思溫、貌思恭、言思忠、事思敬、疑思問、忿思難、見得思義。(做一個(gè)君子，要老想著這九個(gè)方面：看到一個(gè)現(xiàn)象時(shí)，要想一下，是否透過現(xiàn)象看到了本質(zhì)，是否真正理解、明白所看見和看到的東西；聽到什么的時(shí)候，要考慮一下，偏聽了沒有，輕信了沒有；說話處事時(shí)，要老想著自己的臉色不要冰冷地板著，任何時(shí)候臉色都要溫和才是；要到考慮自己的態(tài)度是否恭謹(jǐn)，不論貴賤，自己的態(tài)度都得恭敬；說話時(shí)，要想一下，自己是否在撒謊。是否說了實(shí)在話；做事時(shí)，要想一下自己是否在敬業(yè)、認(rèn)真；有問題或疑問時(shí)，是否馬上問人了，以求得正解。人非圣賢，孰能無惑？惑不從師。其為惑也，終不解矣；自己要發(fā)脾氣時(shí)，要想一下所帶來的不良后果。想一下你自己也反感別人發(fā)怒；若是可以不勞而獲時(shí)，要想一下是否取之有道、得之有義，是否自己應(yīng)該得到。)

護(hù)理課件(熱門13篇)

您是否對(duì)“護(hù)理課件”感興趣呢請(qǐng)看下文介紹。為了促進(jìn)學(xué)生掌握上課知識(shí)點(diǎn)，老師需要提前準(zhǔn)備教案，老師在寫教案課件時(shí)還需要花點(diǎn)心思去寫。形成切實(shí)可行的教案有助于教師掌握教學(xué)進(jìn)度。如果我的答案對(duì)你有幫助請(qǐng)不要忘記收藏它！

護(hù)理課件(篇1)

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

您好!

感謝您在百忙中抽空翻閱我的自薦信，自信的我不會(huì)讓您失望。

我是第一軍醫(yī)大學(xué)傳護(hù)理的畢業(yè)生,借此擇業(yè)之跡，懷著一顆赤誠的心和對(duì)的執(zhí)著追求，真誠地做一翻自我介紹，推薦。

醫(yī)學(xué)是一門神圣的科學(xué)，它的價(jià)值在于挽救人的生命。在校的理論學(xué)習(xí)和一年多的臨床實(shí)踐，我養(yǎng)成了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，縝密的`思維方式和堅(jiān)韌的性格。對(duì)待患者我有一顆友愛關(guān)懷的心，我熱愛護(hù)理事業(yè)。五年的醫(yī)學(xué)熏陶?qǐng)A了我的醫(yī)學(xué)夢(mèng)，讓我的羽翼更加豐富，我要在實(shí)際的臨床中繼續(xù)深造。

對(duì)于實(shí)際，我相信我能夠很快適應(yīng)工作環(huán)境，并且在實(shí)際工作中不斷學(xué)習(xí)，不斷完善自己，做好本職工作，我一定會(huì)踏踏實(shí)實(shí)的做好每一份工作。

當(dāng)然，我還有很多不足的地方，如實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足、社會(huì)閱歷較淺，但我仍然很有自信，時(shí)間是鍛煉人與檢驗(yàn)人最好的武器。我不乞求信任，只愿有行動(dòng)來謀求信任。愿貴醫(yī)院給我一次嘗試工作的機(jī)會(huì)，施展自己潛能的空間，我會(huì)盡心盡責(zé)，盡我所能，讓貴醫(yī)院滿意，讓患者滿意。

最后祝貴院事業(yè)蒸蒸日上!

此致

敬禮!

護(hù)理課件(篇2)

隨著人民生活水平的提高，社會(huì)老齡化的問題逐漸浮現(xiàn)。為了讓老年人能夠安享晚年，我們需要為他們提供合適的養(yǎng)老服務(wù)和護(hù)理。因此，養(yǎng)老護(hù)理課件的編寫與推廣變得尤為重要。本文將從三個(gè)方面探討如何編寫一份優(yōu)質(zhì)的養(yǎng)老護(hù)理課件。

一、課件的主題與內(nèi)容

養(yǎng)老護(hù)理課件的主題應(yīng)當(dāng)與老年人的生活需求緊密相連。比如教老年人如何正確按摩，如何做簡(jiǎn)單的家庭護(hù)理，如何保持身體健康等等。主題應(yīng)當(dāng)因人而異，需要根據(jù)老年人的實(shí)際需求制定。

課件的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)潔明了，易于理解。老年人的自學(xué)能力可能較低，需要用簡(jiǎn)單易懂的語言表述。同時(shí)，為了避免老年人遺忘，課件應(yīng)當(dāng)配備一定的復(fù)習(xí)資料，方便老年人自行鞏固和復(fù)習(xí)。

二、課件的設(shè)計(jì)與規(guī)劃

課件的設(shè)計(jì)要考慮老年人的視力和聽力問題。比如，字體要適當(dāng)加大，顏色要明亮，語音要清晰明了。老年人耳朵會(huì)有一定衰退，因此把語音錄制得清晰一些可以幫助老年人更好地理解。

同時(shí)，課件的規(guī)劃也非常重要。養(yǎng)老護(hù)理知識(shí)繁多，需要將其分成幾個(gè)板塊，逐一教授。例如，可以根據(jù)老年人的健康狀況將其分為生活護(hù)理、身體保健、運(yùn)動(dòng)鍛煉等板塊。在板塊之間保持連貫性，設(shè)計(jì)題目要有層次感，在總體上要表現(xiàn)出條理性，能夠更好地幫助老年人學(xué)習(xí)。

三、課件的教學(xué)方法與評(píng)估

由于教育背景的不同，老年人之間的學(xué)習(xí)能力存在一定差異。因此，在教學(xué)方法上需要采取多樣化的措施?？梢酝ㄟ^案例分析、演示示范、問答互動(dòng)等方式，讓老年人更好地理解和消化所學(xué)知識(shí)。

在評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)成果時(shí)，可以采用測(cè)驗(yàn)的方式。通過測(cè)驗(yàn)，老年人能夠深入了解自己所掌握的知識(shí)，并發(fā)現(xiàn)自己存在的問題。我們也可以從中得到一些反饋意見，幫助我們更好地調(diào)整我們的授課方法和內(nèi)容。

結(jié)語

隨著科技的發(fā)展，許多養(yǎng)老護(hù)理課件開始進(jìn)入老年人的生活，成為他們學(xué)習(xí)養(yǎng)老信息的重要途徑。因此，我們需要努力提高自己的課件編寫能力，為老年人提供更優(yōu)質(zhì)的養(yǎng)老護(hù)理教育。

護(hù)理課件(篇3)

管道護(hù)理課件：確保管道系統(tǒng)順暢運(yùn)行的重要指南

引言：

管道系統(tǒng)作為現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)和生活中不可或缺的一部分，承載著輸送液體、氣體和固體顆粒的重要任務(wù)。然而，隨著時(shí)間的推移，管道會(huì)受到各種因素的影響，如腐蝕、堵塞、滲漏等，導(dǎo)致系統(tǒng)不穩(wěn)定甚至發(fā)生故障。為了保持管道系統(tǒng)的正常運(yùn)行，管道護(hù)理課件成為了培訓(xùn)和指導(dǎo)人員的必備工具。本文將詳細(xì)介紹管道護(hù)理課件的核心內(nèi)容，并強(qiáng)調(diào)其在維護(hù)管道系統(tǒng)方面的重要性。

第一部分：管道護(hù)理課件的概述

管道護(hù)理課件是一種教育工具，旨在向操作人員和維護(hù)人員傳授管道護(hù)理的重要知識(shí)。這些課件包含了以下內(nèi)容：

1. 管道的基本知識(shí)：課件首先介紹了管道的基本組成和結(jié)構(gòu)，包括管道材料、連接方式、管道布置等。操作人員需要了解管道的基本知識(shí)，以便更好地理解和操作管道系統(tǒng)。

2. 管道的維護(hù)原則：課件強(qiáng)調(diào)了管道的日常維護(hù)原則，包括定期巡檢、清潔管道、防止腐蝕等。這些原則有助于延長管道的使用壽命，并減少故障和事故的發(fā)生概率。

3. 管道的故障處理：課件詳細(xì)介紹了常見的管道故障，如堵塞、滲漏和腐蝕。同時(shí)，還提供了相應(yīng)的處理方法和技巧，以幫助操作人員快速解決問題，并保證管道系統(tǒng)的正常運(yùn)行。

第二部分：管道護(hù)理課件的重要性

1. 提高操作人員的技能和知識(shí)：通過學(xué)習(xí)管道護(hù)理課件，操作人員能夠更好地理解和掌握管道系統(tǒng)的工作原理和操作方法。他們將會(huì)學(xué)習(xí)到如何正確使用管道設(shè)備，如何進(jìn)行有效的維護(hù)和保養(yǎng)，以及如何應(yīng)對(duì)常見的故障。

2. 降低事故發(fā)生的風(fēng)險(xiǎn)：經(jīng)過管道護(hù)理課件的培訓(xùn)，操作人員將具備及時(shí)發(fā)現(xiàn)和處理管道故障的能力。他們能夠提前預(yù)防可能的事故，并采取正確的措施，避免進(jìn)一步的損失和傷害。

3. 減少維修和替換的成本：正確的管道護(hù)理可以延長管道的使用壽命，減少維修和替換的頻率，從而降低運(yùn)營成本。管道護(hù)理課件提供了正確的維護(hù)方法和技巧，幫助操作人員避免不必要的損失和浪費(fèi)。

第三部分：如何設(shè)計(jì)一份優(yōu)質(zhì)的管道護(hù)理課件

1. 目標(biāo)明確：管道護(hù)理課件應(yīng)該明確確定培訓(xùn)的目標(biāo)，以確保培訓(xùn)內(nèi)容與實(shí)際需求相匹配。課件內(nèi)容應(yīng)該簡(jiǎn)潔明了，并注重實(shí)踐操作，以幫助學(xué)員更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

2. 結(jié)構(gòu)合理：管道護(hù)理課件的結(jié)構(gòu)應(yīng)該清晰明了，內(nèi)容布局合理?？梢愿鶕?jù)不同主題分章節(jié)展開，以幫助學(xué)員逐步理解和掌握。同時(shí)，可以使用圖表、圖片和實(shí)例等輔助材料，增加課件的互動(dòng)性和趣味性。

3. 多樣化的教學(xué)方法：為了提高學(xué)員的學(xué)習(xí)效果，管道護(hù)理課件可以采用多樣化的教學(xué)方法，如講解、案例分析、小組討論和模擬實(shí)驗(yàn)等。通過不同的教學(xué)方式，可以更好地激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

結(jié)論：

管道護(hù)理課件作為保障管道系統(tǒng)順暢運(yùn)行的重要工具，不僅具有傳授知識(shí)和技能的功能，更是提高操作人員和維護(hù)人員工作效能的利器。通過學(xué)習(xí)管道護(hù)理課件，可以提高操作人員的技能和知識(shí)水平，降低事故發(fā)生的風(fēng)險(xiǎn)，并減少維修和替換的成本。因此，設(shè)計(jì)一份優(yōu)質(zhì)的管道護(hù)理課件對(duì)于確保管道系統(tǒng)的正常運(yùn)行具有重要意義。

護(hù)理課件(篇4)

養(yǎng)老護(hù)理課件主題范文：

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的生活水平也越來越高，同時(shí)人口老齡化問題也越來越嚴(yán)重。很多人的父輩已經(jīng)步入老年，他們需要得到不同方面的幫助以提高他們的生活質(zhì)量。因此，對(duì)養(yǎng)老護(hù)理的需求也越來越多。

養(yǎng)老護(hù)理是一項(xiàng)關(guān)注老年人身心健康的服務(wù)。隨著社會(huì)的變化，越來越多的人發(fā)現(xiàn)他們的父母（或者爺爺奶奶）需要額外的幫助或者特別的服務(wù)，以保持他們的身心健康。養(yǎng)老護(hù)理服務(wù)提供給這些人，為年邁的人們提供了必要的照顧和支持，同時(shí)幫助他們保持獨(dú)立和自尊心。

首先，隨著年齡的增長，老年人的身體機(jī)能逐漸衰退，很多老年人身體上存在著某些不便或者無法獨(dú)立完成的日常生活活動(dòng)。比如，洗澡、穿衣、搭配口紅等等，這些看似簡(jiǎn)單的活動(dòng)，對(duì)于某些老年人來說都是非常困難的事情。養(yǎng)老護(hù)理人員為老年人提供優(yōu)質(zhì)的生活照顧和無微不至的細(xì)致服務(wù)，以保證他們的生活質(zhì)量。

其次，精神上的支持同樣是非常必要的。隨著年齡的增長，許多老年人會(huì)失去親人和社交關(guān)系，他們常常感到孤獨(dú)和無助，導(dǎo)致心理上的困擾往往更嚴(yán)重。這時(shí)，養(yǎng)老護(hù)理人員便可以起到一個(gè)愿意傾聽、了解和支持的角色，幫助老年人調(diào)解情感，并根據(jù)不同的需求為他們提供心理方面的指導(dǎo)和支持。

同時(shí)，老年人的健康問題也需要得到關(guān)注。大多數(shù)老年人存在慢性疾病或者一些意外的疾病發(fā)作，養(yǎng)老護(hù)理人員可以專業(yè)地為老年人識(shí)別、防范和處理各種疾病，減少老年人受到心理和健康問題的影響，從而保障他們的生活健康。

最后，養(yǎng)老護(hù)理課件還應(yīng)關(guān)注老年人的安全問題。老年人普遍存在一些安全隱患，比如平衡感不好、迷路、家里存在危險(xiǎn)源等等，養(yǎng)老護(hù)理人員需要注意這些安全隱患，為老年人提供安全保障。

綜上所述，養(yǎng)老護(hù)理課件不僅是一門技能、也是一種關(guān)于怎樣給老人提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的責(zé)任和使命。通過養(yǎng)老護(hù)理課件的學(xué)習(xí)，養(yǎng)老護(hù)理人員擁有了系統(tǒng)化的知識(shí)和應(yīng)對(duì)老人日常生活和健康問題的能力，為老年人提供了多方位的幫助和支持，同時(shí)也促進(jìn)了整個(gè)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步。

護(hù)理課件(篇5)

養(yǎng)老護(hù)理課件是一種為關(guān)注老年人的健康生活提供指導(dǎo)和關(guān)注的工具。隨著老年化人口的不斷增加，養(yǎng)老護(hù)理成為了一個(gè)全球性難題。越來越多的人們意識(shí)到，要想改善老年人的生活質(zhì)量，不僅需要醫(yī)學(xué)、技術(shù)、物質(zhì)等方面的重要支持，還需要人性化的服務(wù)和關(guān)懷。本文主題圍繞著養(yǎng)老護(hù)理課件，簡(jiǎn)要介紹了其意義和作用，著重強(qiáng)調(diào)了老年人的心理健康及其疾病防護(hù)的意義，并針對(duì)這些問題提出了一些可行的方案。

一、養(yǎng)老護(hù)理課件的意義和作用

養(yǎng)老護(hù)理課件是針對(duì)老年人的各種生活活動(dòng)和健康管理等方面的專業(yè)指導(dǎo)資料。它不僅提供了各個(gè)方面的技能知識(shí)，也涵蓋了老年人所需的心理健康和社交交流等方面的需求。通過對(duì)養(yǎng)老護(hù)理課件的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，老年人可以更好地理解自己的身體狀況、掌握更多的健康知識(shí)和技能、增強(qiáng)自身抗病能力，同時(shí)也能獲得更多的愉悅和安全感。

二、老年人心理健康的重要性

老年人心理健康是其整體健康狀況的組成部分，對(duì)其身體健康、社交聚會(huì)和發(fā)揮作用都有很大的影響。但是，隨著年齡的增長，老年人往往會(huì)面臨著認(rèn)知衰退、焦慮、抑郁、孤獨(dú)和社會(huì)排斥等問題。面對(duì)這些情況，我們需要采取科學(xué)的心理干預(yù)措施，以幫助老年人更好地適應(yīng)身體和生活的變化，積極面對(duì)老年期的挑戰(zhàn)。

三、老年人疾病的防護(hù)

在老年人群體中，疾病的發(fā)生率比其他年齡段更高。老年人常見的疾病包括高血壓、糖尿病、骨質(zhì)疏松、肺病、心臟病等。在養(yǎng)老護(hù)理課件中，應(yīng)該給出科學(xué)防病的建議和方法，如正確飲食、適量鍛煉、定期體檢等等。此外，了解并認(rèn)識(shí)疾病，能夠更好地控制和治療疾病，從而使老年人的生活更加穩(wěn)定和舒適。

四、應(yīng)對(duì)老年人心理健康和疾病的防護(hù)的方案

緊密結(jié)合老年人群體的特點(diǎn)，制訂出以下應(yīng)對(duì)方案：

1、心理健康方案

針對(duì)老年人的心理障礙，需要給予一定的舒適和關(guān)注。社會(huì)福利部門應(yīng)該提供充足的精神保健資源，包括心理咨詢、社交聚會(huì)等等。此外，提供養(yǎng)老福利機(jī)構(gòu)以及志愿者機(jī)構(gòu)，讓老年人可以參與各種社區(qū)活動(dòng)，增強(qiáng)社會(huì)交往和自我認(rèn)知能力。

2、疾病防護(hù)方案

針對(duì)老年人常見的疾病，養(yǎng)老護(hù)理課件應(yīng)該向其提供科學(xué)的防病指導(dǎo)。針對(duì)不同疾病的防病方案可以采用藥物治療、手術(shù)治療等方式。同時(shí)，應(yīng)該及時(shí)采取抗病毒等措施，保持老年人的健康狀況。加強(qiáng)老年人健康意識(shí)，鼓勵(lì)老年人不斷學(xué)習(xí)、開展多種形式的體育運(yùn)動(dòng)，以增強(qiáng)其抗病和自我管理能力。

三、總結(jié)

養(yǎng)老護(hù)理課件旨在為老年人的養(yǎng)老提供更加專業(yè)的指導(dǎo)與管理。通過掌握與了解相關(guān)的醫(yī)學(xué)知識(shí)，老年人可以更好地管理身體健康與心理健康，更好地應(yīng)對(duì)各種難題，提高生活質(zhì)量。同時(shí)，科學(xué)地整合老年人社會(huì)資源，加強(qiáng)老年人社交和交流，讓老年人擁有更加有意義和有價(jià)值的生活。

護(hù)理課件(篇6)

養(yǎng)老護(hù)理課件主題范文

隨著人口老齡化的加劇，老年人的養(yǎng)老護(hù)理問題日益受到社會(huì)各界關(guān)注。為此，許多醫(yī)療機(jī)構(gòu)和社區(qū)護(hù)理中心開始推出養(yǎng)老護(hù)理課程，旨在提供專業(yè)的培訓(xùn)，讓護(hù)理人員和家屬更好地照顧老年人的身心健康。本文將介紹養(yǎng)老護(hù)理課件的主題，以及相關(guān)的實(shí)踐方法和技巧。

一、 養(yǎng)老護(hù)理的目標(biāo)和原則

養(yǎng)老護(hù)理的目標(biāo)是保障老年人的身體健康和心理健康。其中，身體健康主要包括預(yù)防疾病、促進(jìn)健康和治療病癥，心理健康則指提升老年人的自尊心、自信心和幸福感。實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)需要遵循以下原則：

1. 尊重老年人的權(quán)利和尊嚴(yán)，注重個(gè)性化和人性化護(hù)理。

2. 給予老年人足夠的關(guān)注和關(guān)愛，增強(qiáng)老年人的歸屬感和滿足感。

3. 重視老年人的疾病防治工作，預(yù)防和治療疾病。

4. 關(guān)注老年人的心理健康，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正抑郁癥、失眠癥等心理問題。

二、 養(yǎng)老護(hù)理的實(shí)踐方法和技巧

在實(shí)踐養(yǎng)老護(hù)理時(shí)，需要掌握一些方法和技巧，以下是一些實(shí)踐方法和技巧：

1. 建立良好的工作關(guān)系，和老年人保持良好的溝通和交流，了解他們的需求和偏好。

2. 注重老年人的營養(yǎng)和膳食，合理搭配飲食，適當(dāng)增加新鮮蔬菜和水果的攝入。

3. 幫助老年人保持自我照顧能力，包括日常生活自理和個(gè)人衛(wèi)生等，讓老年人感受到自己的價(jià)值和能力。

4. 關(guān)注老年人的身體狀況變化，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和處理疾病，減少不必要的醫(yī)療風(fēng)險(xiǎn)。

5. 重視老年人的精神健康，增強(qiáng)老年人的社交、文化娛樂等活動(dòng)。

6. 搭建一個(gè)良好的社交支持系統(tǒng)，讓老年人感受到家庭和社會(huì)的溫暖。

三、 養(yǎng)老護(hù)理中的問題和解決方法

在養(yǎng)老護(hù)理中，也會(huì)面臨一些問題，需要采取相應(yīng)的解決方法：

1. “老人嗓門大”問題。老年人因聽力下降，常常大聲喊叫，污染環(huán)境和擾亂他人。解決方法包括購買助聽器和以輕柔安慰的聲音回應(yīng)老年人。

2. 老年人意外跌倒問題。老年人無意識(shí)的跌倒風(fēng)險(xiǎn)較大，導(dǎo)致骨折、內(nèi)出血等并發(fā)癥。解決方法包括加強(qiáng)家居安全、幫助老年人做一些適合的鍛煉和使用助行器材等。

3. 老年人行為異常問題。老年人有時(shí)因認(rèn)知能力下降而出現(xiàn)行為異常，需要護(hù)理人員進(jìn)行心理疏導(dǎo)和控制情緒。解決方法包括與老年人建立并維持良好的溝通、減少刺激和引導(dǎo)老年人進(jìn)行適當(dāng)?shù)木窕顒?dòng)等。

四、 養(yǎng)老護(hù)理的應(yīng)用和進(jìn)展

養(yǎng)老護(hù)理在我國已經(jīng)取得了一定程度的進(jìn)展，例如多家養(yǎng)老機(jī)構(gòu)建立專業(yè)護(hù)理團(tuán)隊(duì)，社區(qū)護(hù)理中心推出各種養(yǎng)老護(hù)理課程等。養(yǎng)老護(hù)理的應(yīng)用還可以與科技結(jié)合，例如基于人工智能和大數(shù)據(jù)技術(shù)的智能養(yǎng)老機(jī)器人、基于物聯(lián)網(wǎng)的智能養(yǎng)老床墊等。未來，養(yǎng)老護(hù)理還將面臨著更多的挑戰(zhàn)，例如新技術(shù)的引入、人力資源的不足和老年人的服務(wù)需求等。因此，養(yǎng)老護(hù)理需要持續(xù)探索和創(chuàng)新，為老年人提供更好的養(yǎng)老服務(wù)。

綜上所述，養(yǎng)老護(hù)理課件主題包括養(yǎng)老護(hù)理的目標(biāo)和原則、實(shí)踐方法和技巧以及養(yǎng)老護(hù)理中的問題和解決方法。這些內(nèi)容涵蓋了養(yǎng)老護(hù)理的各個(gè)方面，有助于護(hù)理人員和家屬更好地了解和實(shí)踐養(yǎng)老護(hù)理。當(dāng)然，隨著社會(huì)和技術(shù)的變革，我們需要持續(xù)關(guān)注養(yǎng)老護(hù)理的發(fā)展，不斷地創(chuàng)新和進(jìn)步。

護(hù)理課件(篇7)

兒科護(hù)理課件是一種專門為兒童護(hù)理培訓(xùn)而設(shè)計(jì)的教學(xué)資料。它旨在向醫(yī)務(wù)人員和家長們傳授關(guān)于兒童護(hù)理的最新知識(shí)和技能，以確保兒童能夠得到全面和專業(yè)的護(hù)理。這篇文章將詳細(xì)介紹兒科護(hù)理課件的內(nèi)容和重要性，以及如何有效地利用這些課件提高兒童護(hù)理水平。

首先，兒科護(hù)理課件包含了豐富的內(nèi)容，涵蓋了從新生兒期到青春期的各個(gè)成長階段的護(hù)理問題。課件中詳細(xì)介紹了兒童的生理和心理發(fā)育，各種常見疾病的診斷和治療方法，以及應(yīng)對(duì)急救和緊急情況的技巧。此外，兒科護(hù)理課件還包含了實(shí)用的操作指南，如體溫測(cè)量、注射、換藥等，幫助醫(yī)務(wù)人員和家長們熟悉并正確地執(zhí)行這些操作。

其次，兒科護(hù)理課件的重要性不容忽視。兒童的身體和心理特點(diǎn)與成人有很大差異，因此對(duì)于他們的護(hù)理需要有針對(duì)性的專業(yè)知識(shí)。兒科護(hù)理課件提供了最新的研究成果和治療指南，幫助醫(yī)務(wù)人員和家長們了解兒童疾病的特點(diǎn)和對(duì)應(yīng)的護(hù)理方法。這些課件還可以幫助他們提高自己的護(hù)理技能，學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)各種常見問題和應(yīng)急情況，以更好地保護(hù)兒童的健康和安全。

最后，如何有效地利用兒科護(hù)理課件是至關(guān)重要的。首先，醫(yī)務(wù)人員和家長們應(yīng)該認(rèn)真研讀和理解課件的內(nèi)容，以確保他們對(duì)兒童護(hù)理問題有全面的了解。其次，他們可以通過參加培訓(xùn)課程或研討會(huì)來進(jìn)一步學(xué)習(xí)和交流。這些活動(dòng)可以幫助他們更好地理解和掌握兒科護(hù)理知識(shí)，并通過實(shí)踐來提高自己的技能和經(jīng)驗(yàn)。最后，醫(yī)務(wù)人員和家長們還可以將兒科護(hù)理課件與實(shí)際工作相結(jié)合，不斷總結(jié)和反思自己的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步改進(jìn)自己的護(hù)理方法。

總之，兒科護(hù)理課件是提高兒童護(hù)理水平的重要工具。它為醫(yī)務(wù)人員和家長們提供了專業(yè)的知識(shí)和技能，幫助他們更好地理解和應(yīng)對(duì)兒童的特殊需求和問題。通過有效地利用這些課件，我們可以提高兒童的生活質(zhì)量和健康狀況，并為他們的未來健康打下良好的基礎(chǔ)。因此，兒科護(hù)理課件的編寫和利用都具有非常重要的意義。

護(hù)理課件(篇8)

讀名人日記一直為我之所好。究其所因，或許是曾經(jīng)做過一段“以真實(shí)為生命線”的新聞工作的緣故，抑或是聽多了太多空話套話和層層一貫制的報(bào)告而內(nèi)心總是渴求那些真人真事，那些實(shí)實(shí)在在看得見摸得著的實(shí)事具體事的緣故，總覺得日記都是寫作人或一時(shí)之興趣，或?yàn)橹浭乱詡洳?，或?yàn)橐粫r(shí)之讀有所得、觀有所知的實(shí)錄。

不過，我讀到過的日記也不多。早先的《郁達(dá)夫日記》，后來的張光年《文壇回春紀(jì)事》、賈植芳《平反日記》等。最初讀《郁達(dá)夫日記》，更多的還是想看一看這些名人是怎么寫日記的，也好模仿著學(xué)著把日記寫好。

看到《臨床護(hù)士日記》，卻純屬偶然。某天逛書城，見書架上有《臨床護(hù)士日記》賣，隨手一翻，覺得還不錯(cuò)。那些白衣天使般的護(hù)士小姐，在忙碌的工作之余，還用寫日記的方式，記下一些頗有價(jià)值的細(xì)節(jié)和感想，能引發(fā)人們思考和經(jīng)驗(yàn)的交流。特別是那些對(duì)細(xì)節(jié)的記述和描寫，從中可以看到如何做微細(xì)的觀察和從發(fā)現(xiàn)的很小很小的變化中，去領(lǐng)悟疾病的變化和發(fā)展。有時(shí)，真乃一絲一毫見真情呀！

護(hù)理課件(篇9)

姓名：劉佳 學(xué)號(hào):xx01231607 成績：

護(hù)理臨床實(shí)習(xí)報(bào)告

一例左上肺葉切除患者的護(hù)理

1、 患者的一般情況：

姓名：李世樑 民族：漢

性別：男 婚姻：已婚

年齡73 文化程度：大學(xué)畢業(yè)

職業(yè)：教師 入院時(shí)間：xx年10月21日

2、健康史：30年前曾患胸膜炎 6年前患腦干梗塞 否認(rèn)高血壓 冠心病 糖尿病 肝炎 結(jié)核感染病史否認(rèn)手術(shù)外傷史 輸血史 家族遺傳病史 過敏史：對(duì)磺胺藥物過敏。

3、身體狀況：患者入院前15天查體時(shí)發(fā)現(xiàn)左上肺腫物，患者自述無明顯胸悶憋氣胸痛等癥狀，咳嗽咳痰較前無明顯變化為白色黏痰，蓮山無痰中帶血，遂就診于我院門診，行胸ct平掃視左上肺腫物為進(jìn)一步治療9/6收入我院。

4、實(shí)驗(yàn)室檢查及其他檢查：

術(shù)前檢查：8/6 胸ct示：左上肺葉腫物、左肺門增大

9/6 x光示 左中上肺腫物 、雙肺紋理增多

10/6 spect未見典型骨轉(zhuǎn)移

11/6 顱腦mri未見確切轉(zhuǎn)移灶

12/6 腹部b超超聲心動(dòng)未見異常

14/6 胸增強(qiáng)ct 左肺上葉腫物考慮惡性腫瘤性病變并縱膈內(nèi)淋巴結(jié)轉(zhuǎn)移

15/7痰培養(yǎng) 銅綠假單胞菌（+++）

術(shù)前：

1.焦慮：評(píng)估焦慮程度，告知患者疾病的發(fā)病機(jī)制，消除其緊張情緒，并轉(zhuǎn)移注意力盡量做好患者和家屬的思想工作，保證治療與護(hù)理工作順利進(jìn)行。向患者解釋開胸置管的必要性和重要性，同時(shí)針對(duì)患者不同的心態(tài)，做好詳細(xì)的.術(shù)前健康教育；介紹同種疾病康復(fù)者與患者直接交談，使患者有個(gè)良好的心態(tài)接受手術(shù)；講解戒煙、咳嗽、預(yù)防肺部感染的重要性，以取得患者的主動(dòng)配合。

2.呼吸功能受阻：遵醫(yī)囑使用霧化吸入沐舒坦化痰，特子社復(fù)抗炎治療。術(shù)前指導(dǎo)患者進(jìn)行有效呼吸功能的鍛煉，是防止肺部感染，促進(jìn)肺復(fù)張的重要措施之一。方法如下：指導(dǎo)患者進(jìn)行緩慢吸氣直到擴(kuò)張，然后緩慢呼氣，重復(fù)10次/min左右，3～5次/d，每次以患者能耐受為宜。

術(shù)后：

1. 有感染的危險(xiǎn)：已遵醫(yī)囑給予伊曲康唑抗真菌。

2. 咳痰費(fèi)力：遵醫(yī)囑霧化吸入，沐舒坦化痰。

3. 防止并發(fā)癥產(chǎn)生：囑患者保持呼吸道通暢，即使清除呼吸道分泌物，協(xié)助患者翻身拍背，鼓勵(lì)其有效咳嗽，密切觀察體溫及血常規(guī)的變化。

4. 胸腔閉式引流的護(hù)理：a.嚴(yán)格無菌操作下，預(yù)防感染，保持系統(tǒng)密閉性，防止氣體進(jìn)入胸腔。b.保持引流通暢，患者采取半坐臥位，避免引流管受壓，扭曲，滑脫，堵塞，密切觀察水注的波動(dòng)幅度在4~6cm，并協(xié)助病人深呼吸，咳嗽適當(dāng)床上運(yùn)動(dòng)。c.評(píng)估胸腔情況，嚴(yán)密觀察引流液顏色，單位時(shí)間內(nèi)的引流量及性質(zhì)。

短期目標(biāo)：滿足患者的基本生理需要。

長期目標(biāo)：患者恢復(fù)健康，可獨(dú)立進(jìn)行日常生理需要。

術(shù)前護(hù)理：

1、心理護(hù)理：做好術(shù)前宣教，多數(shù)患者得知患了肺癌后失去了生活的勇氣，得知病情后產(chǎn)生恐懼、悲觀的心理，擔(dān)心手術(shù)效果，患者情緒波動(dòng)大、厭世心理，此期心理護(hù)理的重點(diǎn)是采取防范措施，為了增強(qiáng)患者對(duì)護(hù)士的信任感，消除或減輕患者的焦慮和恐懼心理，我們開展了術(shù)前護(hù)理宣教，對(duì)患者的情緒和心理特點(diǎn)，護(hù)理人員要同情、安慰患者，耐心做好解釋工作，語言要親切，態(tài)度和藹可親，講解手術(shù)方式、注意事項(xiàng)，術(shù)后可能出現(xiàn)的不適及對(duì)應(yīng)方法，樹立戰(zhàn)勝疾病的信心。使患者保持良好的心理狀態(tài)接受手術(shù)。

2、術(shù)前準(zhǔn)備：協(xié)助患者及時(shí)完成術(shù)前相應(yīng)檢查，胸部ct、胸片、b超、心電圖、肝、腎功能檢查、交叉配血、藥物過敏試驗(yàn)，抽血做血常規(guī)、血型、電解質(zhì)、輸血前五項(xiàng)等，手術(shù)前1天常規(guī)手術(shù)野備皮、術(shù)晨，更衣、禁食、禁水。

3、術(shù)前指導(dǎo)呼吸系統(tǒng)訓(xùn)練：向家屬和患者講解呼吸功能的重要性以及可能出現(xiàn)的并發(fā)癥，從而取得患者的積極配合，深呼吸訓(xùn)練2～3次/日，10～15分鐘/次，應(yīng)根據(jù)患者的具體情況而定。讓患者進(jìn)行有效的咳嗽和咳痰，反復(fù)練習(xí)深呼吸和屏氣，胸及腹部突然用力，使胸內(nèi)壓升高咳嗽后使氣體或痰快速咳出，或練習(xí)吹氣球，吹氣球也是促進(jìn)肺復(fù)張的一種方法。鼓勵(lì)患者吹氣球促使肺部膨脹，方法是先要深深地吸氣，然后縮唇緩慢用力吹氣，如此反復(fù)進(jìn)行深呼吸鍛煉，有利于將痰液排除。

患者于xx.6.21在全麻下行左側(cè)開胸探查術(shù) 左上肺葉切除 縱膈淋巴結(jié)清掃 左側(cè)胸腔閉式引流術(shù) 術(shù)中失血150ml 并給予相應(yīng)護(hù)理措施如下：

4、術(shù)后呼吸道的護(hù)理：術(shù)后保持呼吸道通暢，及時(shí)排除呼吸道的分泌物，是防止并發(fā)癥的有效措施。協(xié)助排痰方法有叩背法：患者取坐位，護(hù)理人員站在床邊，將手成杯狀，以增加共振力量，使痰松動(dòng)。從患者肺底部開始。在胸部或背部行有力叩擊，應(yīng)自上而下，從邊緣到中間，同時(shí)囑患者咳嗽并用手按壓手術(shù)側(cè)胸廓，吸氣時(shí)及時(shí)放松，咳嗽時(shí)加壓，以減輕傷口疼痛，霧化吸入；術(shù)后常規(guī)霧化吸入3天左右，每次15～20分鐘，煙霧不能過大，以免發(fā)生窒息，氣管內(nèi)吸痰；術(shù)后未拔除氣管導(dǎo)管，患者應(yīng)及時(shí)從氣管內(nèi)吸出呼吸道分泌物，誘發(fā)咳嗽反射，用手指在患善頸部按壓氣管或天突穴位來刺激氣管引起咳嗽反射，使呼吸道分泌物隨痰而咳出。當(dāng)患者咽干口渴而影響了咳嗽時(shí)，可酌情含漱或飲少量溫開水。

5、胸腔引流管的護(hù)理：肺葉切除術(shù)后安置引流管在于及時(shí)將患者胸內(nèi)積氣、積液、積血引流至體外，使余肺得以及時(shí)復(fù)復(fù)張，有助于胸內(nèi)殘腔的消滅。因此，術(shù)后平臥6小時(shí)后則改半坐臥位，以利于引流。應(yīng)注意觀察水封瓶蓋有無松動(dòng)，管子有無脫開扭曲或打折。為了保持水封瓶引流管，防止血塊堵塞管腔，注意觀察水封瓶內(nèi)水柱動(dòng)情況、引流液的性質(zhì)、顏色、量，并做好記錄。

6、早期活動(dòng)，注意休息、止痛。適當(dāng)給予鎮(zhèn)痛，常用的止痛方法有鎮(zhèn)痛泵，肌注杜冷等，鼓勵(lì)患者早期活動(dòng)，術(shù)后第2天可坐在床邊，病情許可亦可稍微站立，3～4天后可在室內(nèi)活動(dòng)。早期活動(dòng)可促進(jìn)身體各機(jī)能的的恢復(fù)，增加肺的通氣量，活動(dòng)有利于痰的排出，亦可使積血、積氣、積液通過引流管排出，促進(jìn)肺復(fù)張。

7、做好飲食護(hù)理。術(shù)后清醒后6小時(shí)給予高蛋白、高熱量、高維生素易消化的流質(zhì)或半流質(zhì)飲食，少量多餐，利于提高機(jī)體組織修復(fù)力及防御能力。

8、加強(qiáng)肢體功能鍛煉：由于術(shù)后臥床時(shí)問較長，術(shù)后6小時(shí)后應(yīng)每2小時(shí)翻身1次并按摩皮膚受壓部位，術(shù)后第2天囑患者使用上肢梳頭、端碗，從頭頂觸摸對(duì)側(cè)耳廓等動(dòng)作，其目的是鍛煉患側(cè)的胸大肌，預(yù)防患側(cè)上肢費(fèi)用性癱瘓。

健康教育：

2.保證休息充足睡眠，合理活動(dòng)及調(diào)配營養(yǎng)。

3.積極治療原發(fā)病，避免誘因，避免屏氣劇烈咳嗽

1、患者可以自主咳嗽，已經(jīng)可以維持基本的生理需要。

2、患者可以自主進(jìn)行功能鍛煉，以提高機(jī)體組織修復(fù)力和防御能力。

收獲及感悟

我在臨床實(shí)習(xí)也有6個(gè)多月了，從初入時(shí)的迷茫到慢慢融入了護(hù)士這個(gè)角色。我發(fā)現(xiàn)理論與實(shí)踐還是有所不同，經(jīng)過這些日子的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)自己還存在著很多的不足。

通過這次我發(fā)現(xiàn)作為一名護(hù)士我們要有一顆寬容的心。每天我們面對(duì)的病人都不同，也許你曾被病人指責(zé)過，受過委屈。但只要我們把他們視為我們的家人，設(shè)身處地的為患者著想，相信是石頭也會(huì)感化的。我們要用我們的微笑來感染每一位患者。

在這次授課中，老師講了在臨床中容易被我們忽略，但卻又是很重要的事情，比如說洗手，醫(yī)療廢物的處理，查對(duì)制度等。洗手看似簡(jiǎn)單卻很重要。我們知道一雙干凈的手不僅保護(hù)了我們自己也保護(hù)了患者?！叭榘藢?duì)”是護(hù)士最基本也是最重要的事情，做好了這一點(diǎn)，是一名護(hù)士最基本的要求，但做到這一點(diǎn)卻需要有細(xì)心、有耐心，要勤快。護(hù)士應(yīng)做到五勤：口勤、腦勤、腳勤、眼勤、手勤,只有這樣,我們才能進(jìn)一步的提高自己的整體技術(shù)水平,也能更好的服務(wù)患者.

這次培訓(xùn)使我印象最深的是護(hù)理工作應(yīng)該是“以病人為中心”。我們每天做著同樣的事情,時(shí)間久了,也許你也會(huì)覺得沒有新鮮感，從初入時(shí)的滿腔熱情到現(xiàn)在的機(jī)械式的服務(wù)。但我們要知道我們每天面對(duì)的病人不同,他們的感受也不同。機(jī)械式的服務(wù)給他們帶來的只有反感和陌生。相反，如果我們把他們視為家人，和他們進(jìn)行心與心的溝通，常言道：溝通是一座心靈的橋梁，只有做好了這一點(diǎn)，我們才能更好的為患者服務(wù)，為患者著想。

實(shí)習(xí)馬上就要結(jié)束，但卻使我在思想上有了進(jìn)一步的升華。護(hù)士雖然平凡，但卻也是神圣的，人們把她喻為白衣天使。作為一名護(hù)士，我們應(yīng)該向南丁格爾學(xué)習(xí)，在平凡的工作中尋找不平凡。

護(hù)理課件(篇10)

112例患者經(jīng)過全面的`護(hù)理干預(yù)后，均勝利生產(chǎn)，未出現(xiàn)任何并發(fā)癥，母嬰健康，護(hù)理有效率率為100%，護(hù)理滿意度為100%。

3 討論

妊娠期糖尿病對(duì)孕婦及胎兒的影響與病情嚴(yán)重程度、孕婦血糖升高產(chǎn)生的時(shí)間和孕期血糖控制水平有很大關(guān)聯(lián)。妊娠期糖尿病中早干預(yù)、早治療，采取相應(yīng)的護(hù)理干預(yù)對(duì)策，開展健康輔導(dǎo)，盡最大努力地把孕婦血糖控制在正常水平內(nèi)，降低孕產(chǎn)婦和圍生期并發(fā)癥的出現(xiàn)，提升母嬰預(yù)后效果。

二、妊娠期糖尿病的護(hù)理注意事項(xiàng)

1、中止妊娠：重癥糖尿病孕婦，不僅胎嬰兒死亡串及畸形率增高，嬰兒智力可發(fā)生低下面且孕婦本人預(yù)后也較差，不應(yīng)繼續(xù)妊娠，孕早期應(yīng)作人工流產(chǎn)，晚期應(yīng)作引產(chǎn)。

以了解胎盤功能，如胎盤胎兒均正常，可以延續(xù)到自然分娩，如示功能不好，即應(yīng)考慮剖腹產(chǎn)，一般選擇在37～38周施行。

，熱卡按每天每公斤體重計(jì)算，其中碳水化合物每天不少于250克，蛋白質(zhì)每天每公斤體重1.5～2.0克。為了避免空腹時(shí)饑餓狀態(tài)，最好每天分4～6次進(jìn)食，少量多餐，晚上臨睡前必須進(jìn)食 1次，以免夜間或清晨出現(xiàn)低血糖。有水腫者要限制鹽。要求妊娠期體重增加不超過9千克，或每月體重增加不超過 1.5千克，并不發(fā)生低血糖及酮癥。

，餐后，則應(yīng)給予胰島素治療。妊娠早期胰島素需要量較妊娠前約減少[孕期正常值為]，尿糖不超過號(hào)，24小時(shí)尿糖定量在15克左右，糖基化血紅蛋白小于7%，不出現(xiàn)低血糖及酮癥酸中毒。

護(hù)理課件(篇11)

康復(fù)護(hù)理課件是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育中一種重要的教學(xué)工具，它能夠幫助醫(yī)生、護(hù)士和其他醫(yī)療專業(yè)人員更好地了解和應(yīng)用康復(fù)護(hù)理知識(shí)?？祻?fù)護(hù)理作為一種綜合性的護(hù)理方式，其目標(biāo)是通過各種有效的護(hù)理措施和治療方法，幫助患者恢復(fù)功能，提高生活質(zhì)量。

康復(fù)護(hù)理課件通常包含了康復(fù)護(hù)理的基本概念、原則和方法等內(nèi)容。它會(huì)介紹康復(fù)護(hù)理的定義和范圍。康復(fù)護(hù)理是一種針對(duì)各種疾病、病種和傷病的護(hù)理方式，旨在通過系統(tǒng)性的護(hù)理干預(yù)，促進(jìn)患者的康復(fù)和功能恢復(fù)。它包括康復(fù)評(píng)估、康復(fù)目標(biāo)制定、康復(fù)計(jì)劃制定和康復(fù)效果評(píng)估等環(huán)節(jié)。

康復(fù)護(hù)理課件會(huì)介紹康復(fù)護(hù)理的基本原則?？祻?fù)護(hù)理的基本原則是個(gè)體化、持續(xù)性、綜合性和多學(xué)科的。個(gè)體化原則意味著康復(fù)護(hù)理需要根據(jù)患者的個(gè)體差異制定相應(yīng)的護(hù)理計(jì)劃，更好地滿足患者的康復(fù)需求。持續(xù)性原則意味著康復(fù)護(hù)理需要連續(xù)的進(jìn)行，直到患者達(dá)到預(yù)期的康復(fù)效果。綜合性原則意味著康復(fù)護(hù)理需要綜合運(yùn)用多種護(hù)理措施和治療方法，以最大限度地提高患者的康復(fù)效果。多學(xué)科原則意味著康復(fù)護(hù)理需要各個(gè)專業(yè)的醫(yī)療人員共同參與，形成協(xié)作工作機(jī)制，以提供高質(zhì)量的康復(fù)護(hù)理。

康復(fù)護(hù)理課件還會(huì)介紹康復(fù)護(hù)理的方法和技巧?？祻?fù)護(hù)理方法包括物理治療、作業(yè)治療、言語治療、認(rèn)知訓(xùn)練等，可以根據(jù)患者的康復(fù)需求選擇合適的方法進(jìn)行干預(yù)?？祻?fù)護(hù)理技巧包括康復(fù)評(píng)估技巧、康復(fù)目標(biāo)制定技巧、康復(fù)計(jì)劃制定技巧和康復(fù)效果評(píng)估技巧等，可以幫助醫(yī)療人員更好地進(jìn)行康復(fù)護(hù)理工作。

康復(fù)護(hù)理課件會(huì)通過豐富的案例分析和實(shí)踐操作，幫助醫(yī)療人員更好地理解和應(yīng)用康復(fù)護(hù)理知識(shí)。課件中會(huì)包含大量的病例分析，通過對(duì)各類康復(fù)患者的個(gè)案分析，演示不同康復(fù)護(hù)理方法和技巧的應(yīng)用過程，幫助醫(yī)療人員更好地處理康復(fù)護(hù)理中的實(shí)際問題。

小編認(rèn)為，康復(fù)護(hù)理課件作為一種重要的教學(xué)工具，能夠幫助醫(yī)療人員更好地了解和應(yīng)用康復(fù)護(hù)理知識(shí)。通過系統(tǒng)性的介紹康復(fù)護(hù)理的基本概念、原則和方法，以及通過豐富的案例分析和實(shí)踐操作的演示，康復(fù)護(hù)理課件能夠提高醫(yī)療人員的康復(fù)護(hù)理水平，為患者提供更好的康復(fù)護(hù)理服務(wù)。

護(hù)理課件(篇12)

養(yǎng)老護(hù)理課件

隨著人口老齡化的加劇，養(yǎng)老護(hù)理行業(yè)已經(jīng)成為一個(gè)重要的產(chǎn)業(yè)。對(duì)于養(yǎng)老機(jī)構(gòu)、家庭、社區(qū)，養(yǎng)老護(hù)理的重要性不言而喻。為此，養(yǎng)老護(hù)理課件的開發(fā)及培訓(xùn)成為了必不可少的一環(huán)。本篇文章將圍繞養(yǎng)老護(hù)理的課件展開探討，介紹養(yǎng)老護(hù)理課件的主要內(nèi)容、與推廣，探討?zhàn)B老護(hù)理課件與實(shí)踐之間的聯(lián)系。

一、養(yǎng)老護(hù)理課件的主要內(nèi)容

在養(yǎng)老護(hù)理課件中，主要包含以下幾個(gè)方面。

1. 老年人的生理與心理特點(diǎn)。

老年人與其他年齡段人群相比，具有一系列獨(dú)特的生理、心理特點(diǎn)。在養(yǎng)老護(hù)理課件中，應(yīng)該對(duì)這些特點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的介紹，幫助護(hù)理人員更好地理解老人的需求。

2. 疾病防控與醫(yī)療護(hù)理。

老年人身體越來越虛弱，對(duì)疾病的抵抗力也越來越低下，因此在養(yǎng)老護(hù)理課件中應(yīng)該重點(diǎn)介紹疾病的預(yù)防措施與醫(yī)療護(hù)理方法，幫助護(hù)理人員更好地保障老人的健康。

3. 生活護(hù)理。

日常生活中，老年人需要進(jìn)行許多護(hù)理工作，如飲食調(diào)理、穿衣搭配、洗浴、如廁、睡眠等。在養(yǎng)老護(hù)理課件中，應(yīng)該詳細(xì)介紹這些護(hù)理工作的注意事項(xiàng)、實(shí)施方法，以及如何應(yīng)對(duì)老人生活中可能出現(xiàn)的問題。

4. 社交心理護(hù)理。

老年人由于身體上的弱化及社交背景的變化，會(huì)出現(xiàn)一定的孤獨(dú)感、抑郁等心理問題。在養(yǎng)老護(hù)理課件中，應(yīng)該介紹如何進(jìn)行社交互動(dòng)、心理疏導(dǎo)等護(hù)理方法，以此緩解老年人的心理壓力，提高老年人生活質(zhì)量。

二、養(yǎng)老護(hù)理課件的推廣

1. 對(duì)于養(yǎng)老機(jī)構(gòu)

養(yǎng)老機(jī)構(gòu)是養(yǎng)老護(hù)理課件推廣的重點(diǎn)對(duì)象。鼓勵(lì)養(yǎng)老機(jī)構(gòu)在職工培訓(xùn)中加入養(yǎng)老護(hù)理課件，幫助員工更好地護(hù)理老人。

2. 對(duì)于家庭

對(duì)于沒有能力在養(yǎng)老機(jī)構(gòu)中獲得護(hù)理的老年人家庭，可以推廣養(yǎng)老護(hù)理課件，使家庭成員能夠更好地照顧老人。

3. 對(duì)于社區(qū)

社區(qū)是老人生活、交流的重要場(chǎng)所。推廣養(yǎng)老護(hù)理課件，可以幫助社區(qū)工作者更好地了解老人的需求，進(jìn)一步提升社區(qū)服務(wù)質(zhì)量。

三、實(shí)踐與課件的聯(lián)系

養(yǎng)老護(hù)理課件與實(shí)踐是密不可分的。保障老人的健康、生命安全需要實(shí)際行動(dòng)。養(yǎng)老護(hù)理課件學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而在實(shí)際操作中，更需要護(hù)工們具備豐富的護(hù)理經(jīng)驗(yàn)，能夠根據(jù)老人的實(shí)際情況進(jìn)行全方位的護(hù)理。因此，在推廣養(yǎng)老護(hù)理課件的同時(shí)，還應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐教育，讓護(hù)工們更好地將課件內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。

綜上所述，養(yǎng)老護(hù)理課件在養(yǎng)老護(hù)理業(yè)中具有重要意義。通過養(yǎng)老護(hù)理課件的學(xué)習(xí)，能夠更好地了解老年人的生理、心理需求，掌握各種護(hù)理技能，提高養(yǎng)老服務(wù)質(zhì)量，使老年人能夠在溫馨、舒適的環(huán)境中生活。

護(hù)理課件(篇13)

我是xx級(jí)護(hù)理系普護(hù)0班學(xué)生孫。通過2年的理論知識(shí)學(xué)習(xí)后，根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，學(xué)校為我們安排了為期10個(gè)月的臨床實(shí)踐學(xué)習(xí)。

我們于20xx年7月份進(jìn)入了張家口市解放軍251醫(yī)院，進(jìn)行為期10個(gè)月的臨床護(hù)理實(shí)踐。臨床的實(shí)習(xí)是對(duì)理論學(xué)習(xí)階段的鞏固和加強(qiáng)，也是對(duì)護(hù)理技能操作的培養(yǎng)與鍛煉，同時(shí)也是我們就業(yè)前的最佳鍛煉階段。在這里我要感謝張家口市251醫(yī)院給我提供了這樣好的實(shí)習(xí)環(huán)境和各種優(yōu)越的實(shí)習(xí)條件，也感謝所有的帶教老師對(duì)我的關(guān)心照顧和辛勤指導(dǎo)，讓我能在踏上工作崗位之前擁有如此好的鍛煉自己的機(jī)會(huì)。

在醫(yī)院實(shí)習(xí)的這段時(shí)間里，根據(jù)護(hù)理部的精心安排，我們分別外科.內(nèi)科等幾個(gè)科室輪流進(jìn)行實(shí)習(xí)。

第二個(gè)科室是神經(jīng)外科，在這里實(shí)習(xí)，由于是學(xué)生，在累也不能當(dāng)者護(hù)士長及科室的老師的面休息，感覺真的好累好累，全身都是酸痛，下班后回到住處倒床就是睡。身心具累。

剛進(jìn)入外科病房，總有一種茫然的感覺但隨著時(shí)間的腳步，環(huán)境已熟悉，學(xué)習(xí)也逐漸進(jìn)入正規(guī)軌道，在各個(gè)科室的病房實(shí)習(xí)階段，了解最多的是各種疾病及其常用的治療藥物，如藥物的用法及用量。掌握各項(xiàng)護(hù)理的基本操作。

實(shí)習(xí)的最大及最終目的是培養(yǎng)良好的各項(xiàng)操作技能及提高各種護(hù)理工作能力。所以在帶教老師“放手不放眼，放眼不放心”的帶教原則下，我們積極努力的爭(zhēng)取每一次的鍛煉機(jī)會(huì)，如導(dǎo)尿.插胃管.床上插浴.口腔護(hù)理，靜脈輸液，肌肉注射等各種基礎(chǔ)護(hù)理的操作。

我知道護(hù)士的工作是非常繁重與雜亂的，盡管在未入臨床之前也有所感悟，但是真正進(jìn)入病房后，感觸又更深了。的確，護(hù)士的活很零碎，很雜亂，還可以說是很低微，可是透過多數(shù)人的不理解，我們發(fā)現(xiàn)，護(hù)士有著其獨(dú)特的魅力。醫(yī)院不可能沒有護(hù)士，這就說明了護(hù)士的重要性。醫(yī)生離不開護(hù)士，病人離不開護(hù)士，整個(gè)環(huán)境都離不開護(hù)士。這瑣碎的工作，有著完整的體系，可謂“麻雀雖小，五臟俱全”，也正因如此，才能發(fā)揮其獨(dú)到的作用，產(chǎn)生不可或缺的作用。因?yàn)橛辛伺R床的實(shí)習(xí)，我們才更全面而深刻的了解護(hù)理工作，更具體而詳盡的了解這個(gè)行業(yè)。進(jìn)入臨床的第二個(gè)收獲：正確認(rèn)識(shí)護(hù)理，樹立了正確的職業(yè)道德觀，養(yǎng)成了良好的工作態(tài)度。

這個(gè)科室對(duì)于我來說是一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。它讓我學(xué)會(huì)了很多東西，讓我知道，作為一名護(hù)士，不僅僅要學(xué)會(huì)最基礎(chǔ)的扎針技術(shù)，也要會(huì)例如，導(dǎo)尿，灌腸，吸痰，鼻飼等等之類的很多東西。

在之后的幾個(gè)月的實(shí)習(xí)生活里，使我又明白了很多，又多了一些新的想法與感受。我覺得，護(hù)士這個(gè)職業(yè)很平凡卻又很偉大，一個(gè)好的護(hù)士要具備良好的道德素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)，要耐心，細(xì)心，膽大。護(hù)士會(huì)得到病人尊重的同時(shí)，也會(huì)時(shí)常受氣，受累，但是也必須用笑臉去面對(duì)病人。護(hù)士長常教導(dǎo)我說，我們護(hù)士也算是服務(wù)行業(yè)，就算你再累，再氣，也要臉上充滿笑容。剛開始，我對(duì)這句話很不在意，甚至有些反感，但是現(xiàn)在之后的幾個(gè)科室里，聽說都是很忙和很累。但是心里還是很期待，畢竟能學(xué)到東西，這才是我的目的。在之后的科室，感覺就是不一樣，忙了，充實(shí)了，也學(xué)了不少東西。帶教老師和護(hù)士長都很耐心的傳授給我知識(shí)，在實(shí)踐中也一點(diǎn)一點(diǎn)的教會(huì)我。這個(gè)病區(qū)的病人都是需要絕對(duì)臥床休息的，所以我們的工作也比較累，有時(shí)候家屬的工作也很難做。夜班的時(shí)候，還要定時(shí)給病人翻身排背，吸痰。這10個(gè)月里我感覺我成長了很多，感覺肩上的擔(dān)子突然就重了，明白了護(hù)士是要對(duì)病人和自己負(fù)責(zé)的。