第五十六號(hào)教室讀后感

第五十六號(hào)教室讀后感(范例14篇)。

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第五十六號(hào)教室讀后感(篇1)

第五十六號(hào)教室是一個(gè)神奇的地方，它培育了太多太多的人才，然而，它的確是一個(gè)奇跡，但是，不是那間漏水而又破舊的教室的奇跡。奇跡，就發(fā)生在老師以及孩子們的心靈上。

曾經(jīng)有人這樣比喻說(shuō)：每個(gè)孩子的心靈都是一塊玉石。的`確，教師的義務(wù)就是對(duì)他們進(jìn)行雕琢。教育的秘訣，不是讓孩子去怕你，因?yàn)榕掳つ愕牧R而做作業(yè)，認(rèn)真地看書?；蛘哂懩愕臍g喜，在你提問(wèn)時(shí)，說(shuō)不符合自己內(nèi)心的話。有的時(shí)候，要做某一樣?xùn)|西時(shí)，你表面上、嘴上說(shuō)好，其實(shí)心里卻不屑一顧。這是一個(gè)親身經(jīng)歷：

在學(xué)校里的日子，有些時(shí)候，最怕老師問(wèn)的問(wèn)題就是：今天的作業(yè)多不多?有些時(shí)候，因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題，會(huì)左右為難很久很久，

有些時(shí)候，明明可能要做到九點(diǎn)鐘的作業(yè)，卻說(shuō)不多。我也會(huì)想，我為什么要這么說(shuō)，是為了討好老師嗎?真的，太多時(shí)候是口是心非的。不是怕老師罵，而是已經(jīng)成為一種條件反射了，一種習(xí)慣——跟著老師的喜好走。

曾經(jīng)的理想是老師，我當(dāng)時(shí)的想法是：一心一意愛(ài)著學(xué)生，和孩子們變成哥們姐們的關(guān)系。但是，現(xiàn)在來(lái)看，這種方法并不行得通，因?yàn)槿绻闵拼麄?，他們也不?huì)善待你，就像猴子耍把戲，很聽(tīng)你的話，依著主人，但依然是要被人耍的。

做一個(gè)老師還是很有威風(fēng)的，可是，做老師的苦與累，是只有真正做才能感受得到的。教育的秘訣，是真愛(ài)，是讓學(xué)生像自己的孩子一樣，善待他們。

好吧，

第五十六號(hào)教室讀后感(篇2)

文疃中小明治安56號(hào)教室的奇跡》這本書，說(shuō)實(shí)在的我不是一個(gè)很愛(ài)讀書的人，對(duì)感興趣的書偶爾也會(huì)翻一翻，聽(tīng)到校長(zhǎng)的介紹，決定讀一讀，兒子住院的時(shí)候，陪護(hù)之余，我便在每天夜里當(dāng)病友們都睡著的時(shí)候會(huì)拿起書翻一翻，看一看，想一想。翻開(kāi)書，一章章一頁(yè)頁(yè)細(xì)細(xì)地品味著。雷夫老師對(duì)教育的投入和激情以及他在教育上的智慧與愛(ài)心的確讓我感動(dòng)。

首先，這不是一種教學(xué)技能，而是一種職業(yè)激情。我認(rèn)為這也是我們目前教育所缺乏的一種精神。拉爾夫的激情、獨(dú)特的個(gè)性和獨(dú)特的創(chuàng)造力，都是拉爾夫創(chuàng)造第56課堂奇跡的體現(xiàn)。

一直以來(lái)總覺(jué)得自己應(yīng)該算作一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)的老師，是對(duì)得起自己的良心的。書讀到三分之一處我便看清了自己。為什么從教7年，我的教室里沒(méi)有奇跡？為什么差生轉(zhuǎn)化就那么難？

看過(guò)書，細(xì)細(xì)對(duì)比自己，從畢業(yè)到現(xiàn)在，雖然一直不滿足于現(xiàn)狀，時(shí)常有改行的念頭，如果有很好很好的機(jī)會(huì)，也許我不會(huì)從事這份職業(yè)。從這看來(lái)很顯然我連最起碼的對(duì)學(xué)校的熱愛(ài)之心都沒(méi)有，何談熱愛(ài)學(xué)生呢？其實(shí)，現(xiàn)在想想，除了當(dāng)老師，我還能做什么？

想想那個(gè)每年都帶孩子遠(yuǎn)足的雷夫，那個(gè)必須得走在馬路中央攔下所有車輛才讓孩子通過(guò)的雷夫，我是不是敢做的或者說(shuō)會(huì)做的太少了一些？為什么我只喜歡那些家庭作業(yè)做得好的孩子？

…………

一連串的反思，讓我慚愧至極。我想，我可能永遠(yuǎn)也做不到雷夫那么好，但至少我會(huì)通過(guò)努力盡可能的讓班里的孩子們每一天多一份快樂(lè)，多一份幸福。就像第一節(jié)晨誦課送給孩子們的詩(shī)一樣：

新學(xué)期的兒歌為孩子們帶來(lái)了一個(gè)學(xué)期的祝福。我希望我們的學(xué)校永遠(yuǎn)干凈整潔。我希望我們的教室永遠(yuǎn)寬敞明亮。我希望我的孩子們讀更多更好的書。我希望我的孩子們能學(xué)到更多的知識(shí)。如果我要求太多，我什么也得不到。我只希望我的孩子們每天都快樂(lè)。

第五十六號(hào)教室讀后感(篇3)

每當(dāng)拿出《第56號(hào)教室的奇跡》一書時(shí)，封面上 “讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”的字樣映入眼簾，心里不免感慨萬(wàn)千?！白尯⒆幼兂蓯?ài)學(xué)習(xí)的天使”，說(shuō)來(lái)簡(jiǎn)單，做起來(lái)并不容易。雷夫艾斯奎斯老師在教育生涯中，不斷審視、反思、嘗試，逐步認(rèn)清了人生使命，建立了自己的教育信念，形成了自己的獨(dú)特的教育思想。

一、首先是對(duì)于好老師的定位。

雷夫先生說(shuō)過(guò)，“當(dāng)一位好老師是世上最難的工作?！钡拇_，雷夫老師在叢林學(xué)校從教以來(lái)，堅(jiān)持自己的原則，付出120分的熱忱，面對(duì)著來(lái)自貧困家庭、移民家庭的孩子，他都是抱著同樣的信念。不拋棄，不放棄，因?yàn)樵谒磥?lái)每個(gè)孩子都是獨(dú)特的。他以獨(dú)特的魅力使第56號(hào)教室的孩子們自愿每天早晨6點(diǎn)半到校，一直待到下午五六點(diǎn)回家。即便在節(jié)假日，孩子們也來(lái)學(xué)校，跟隨雷夫老師一起閱讀、算術(shù)、表演莎士比亞戲劇、一起去旅游。今后，我在教學(xué)過(guò)程中一定會(huì)時(shí)時(shí)提醒自己：要像雷夫老師那樣尊重學(xué)生的個(gè)體、充分相信學(xué)生;要重新審視自己教學(xué)過(guò)程的“教”與“學(xué)”，敢于放權(quán)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)去經(jīng)歷，去實(shí)踐，去磨練，去發(fā)現(xiàn)，讓他們?cè)趯?shí)踐中積累知識(shí)，提高能力。

二、犯錯(cuò)的隊(duì)友需要我們的支持，而非嘲弄。

“我讓他們知道，對(duì)掉球的隊(duì)友大吼是自相矛盾的：大吼通常是因?yàn)橄脍A，然而羞辱隊(duì)友只會(huì)讓‘犯錯(cuò)者’更容易出錯(cuò)――他會(huì)不知道怎樣打球才好。第56號(hào)教室的學(xué)生明白，善待出問(wèn)題的球員不只是正確的做法，也是明智的選擇。”善待隊(duì)友，這是雷夫老師想要告訴大家的?？墒牵艺J(rèn)為這同樣也是一種信任感的體現(xiàn)――在這樣一個(gè)沒(méi)有嘲笑、抱怨的環(huán)境里，每個(gè)孩子都不擔(dān)心犯錯(cuò)，因?yàn)樗麄冎溃词狗稿e(cuò)，他們也會(huì)被諒解并且得到最好的幫助。

三、學(xué)生要學(xué)會(huì)為自己練習(xí)，不是為老師練習(xí)。

“無(wú)論孩子要精通的技能是什么，都必須先學(xué)會(huì)在沒(méi)有老師陪伴和指導(dǎo)下自行練習(xí)。”一部分學(xué)生，在校時(shí)作業(yè)整潔、干凈，正確率高，家庭作業(yè)卻龍飛鳳舞、丟三落四，錯(cuò)誤百出。我們的孩子，是在為老師學(xué)習(xí)嗎?我們老師(包括我)，常常為了能看到學(xué)生干凈整潔的作業(yè)，就監(jiān)督學(xué)生做作業(yè)。這樣的方式，不能從根本上改變學(xué)生的陋習(xí)。應(yīng)當(dāng)訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的能力，培養(yǎng)獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，這樣學(xué)生才能在任何狀態(tài)下高效地學(xué)習(xí)。

四、明白條理分明的重要性。

“我想教孩子終其一生都派的上用場(chǎng)的技能，‘整理事物’、‘安排事情的技巧’等就是其中之一。”“懂得安排和分配時(shí)間的孩子，做什么事情都容易樂(lè)在其中，也會(huì)做得更好?！蔽覀円逃约旱暮⒆樱瑫r(shí)也要教學(xué)自己的學(xué)生，從小處開(kāi)始規(guī)劃，逐步過(guò)渡到規(guī)劃自己一天的生活，規(guī)劃記錄自己的賬單等等。這些，往往就是一個(gè)人生活態(tài)度的寫照。艾斯奎斯給全班學(xué)生定的座右銘是“好好表現(xiàn)，勤奮學(xué)習(xí)”，教室正面的墻上掛有“成功無(wú)捷徑”標(biāo)語(yǔ)。艾斯奎斯說(shuō)，我希望看到孩子成為什么樣的人，我就首先需要做什么樣的人。我希望看到他們成為一個(gè)友善、勤奮的人，因此，我必須是他們見(jiàn)到過(guò)的最友善、最勤奮的人。

閱讀中我總是不由自主地發(fā)出輕輕嘆息：“教師原來(lái)可以這樣來(lái)當(dāng)，原來(lái)可以做得這樣好!”他創(chuàng)新的教育方式，把孩子變成熱愛(ài)學(xué)習(xí)的天使;他熱情的教育態(tài)度，把教室變成溫暖的家。從他的身上我學(xué)到了很多，讀《第56號(hào)教室的奇跡》使我精神上受到了洗禮。

第五十六號(hào)教室讀后感(篇4)

2011-01-07 19:10

紫薇小學(xué)陳儉

近期我讀了《第五十六號(hào)教室的奇跡》，心潮難以平靜，《第五十六號(hào)教室的奇跡》讀后感。雷夫老師具有我最敬佩的品質(zhì)——獨(dú)慎！這是一個(gè)即使無(wú)人督促、頻繁應(yīng)試、環(huán)境頹喪的狀況下依舊對(duì)教育懷有熱誠(chéng)，對(duì)學(xué)生懷有愛(ài)心，為信仰不懈努力的人。

看著他書中所描述的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，同樣身為教師的我對(duì)他的許多觀念深表認(rèn)同。借雷夫老師的觀點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)自己的教育理想。

1、以信任代替恐懼。

“不管是教導(dǎo)學(xué)生還是子女，一定要時(shí)時(shí)從孩子的角度看事情，不要把害怕當(dāng)做教育的捷徑?！?/p>

今年教六年級(jí)的語(yǔ)文。開(kāi)學(xué)一周后，我請(qǐng)他們談?wù)剬?duì)老師的看法和建議。竟然有一大半的孩子說(shuō)：

“你就這樣很好。我簡(jiǎn)直不敢相信這是原來(lái)的那個(gè)陳老師了！”曾經(jīng)，我用怎樣火氣帶給他們?cè)鯓拥目謶郑?/p>

現(xiàn)在，我能這樣趨于平和，是因?yàn)槲乙步K于明白，與其火冒三丈地學(xué)生發(fā)火，不如再講一遍，甚至十遍……正如雷夫老師所說(shuō)：“我們應(yīng)該用積極的態(tài)度與耐心來(lái)面對(duì)問(wèn)題，打造出立即、持久，而且凌駕于恐懼之上的信任?！?/p>

2。用學(xué)生過(guò)去的表現(xiàn)來(lái)衡量他的進(jìn)步。

“絕對(duì)不可拿某個(gè)學(xué)生的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)跟另一個(gè)學(xué)生相比，一定要用學(xué)生自己過(guò)去的表現(xiàn)來(lái)衡量他現(xiàn)在的進(jìn)步?！薄吧砑娼處熀透赣H角色的我，也一直在學(xué)***進(jìn)當(dāng)中，我會(huì)用自己過(guò)去的行為作為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量我的成功或失敗，但從來(lái)不拿自己和另一個(gè)老師或其他父母相比?！?/p>

與比自己強(qiáng)的學(xué)生相比，盲目容易產(chǎn)生自卑感；與比自己差的學(xué)生相比，容易讓人自滿。只有與過(guò)去的自己相比，才是動(dòng)態(tài)公正的。自己戰(zhàn)勝了自己的過(guò)去，自己總是在戰(zhàn)勝“過(guò)去”，那么進(jìn)步是不言而喻的。

這也是我近兩年促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的一個(gè)方法，也許對(duì)于那些總是對(duì)孩子說(shuō)“你看人家某某某，可比你好多了”，實(shí)際卻在無(wú)形中傷害著孩子們的父母，這句話更有價(jià)值。

三。錯(cuò)誤的隊(duì)友需要我們的支持，而不是我們的嘲笑。

“我讓他們知道，對(duì)掉球的隊(duì)友大吼是自相矛盾的：大吼通常是因?yàn)橄脍A，然而羞辱隊(duì)友只會(huì)讓‘犯錯(cuò)者’更容易出錯(cuò)——他會(huì)爬不知道怎么打球才好。第56號(hào)教室的學(xué)生明白，善待出問(wèn)題的球員不只是正確的做法，也是明智的選擇，讀后感《《第五十六號(hào)教室的奇跡》讀后感》。

”善待隊(duì)友，這是雷夫老師想要告訴大家的。不過(guò)，我認(rèn)為這也是一種信任——在這樣一個(gè)沒(méi)有嘲笑和抱怨的環(huán)境中，每個(gè)孩子都不擔(dān)心犯錯(cuò)，因?yàn)樗麄冎兰词狗稿e(cuò)，也會(huì)得到原諒，得到最好的幫助。我喜歡這篇文章，因?yàn)槲艺J(rèn)為不僅要善待隊(duì)友，還要善待學(xué)生、孩子、伙伴、父母和朋友！

這樣，信任、溫馨才會(huì)在我們之間蔓延。

四。學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)為自己而不是為老師練習(xí)。

“無(wú)論孩子要精通的技能是什么，都必須先學(xué)會(huì)在沒(méi)有老師陪伴和指導(dǎo)下自行練習(xí)?！?/p>

有一部分學(xué)生，在校時(shí)作業(yè)整潔、干凈，正確率高，家庭作業(yè)卻龍飛鳳舞、丟三落四，錯(cuò)誤百出。我們的孩子，是在為老師學(xué)習(xí)嗎？我們老師（包括我），常常為了能看到學(xué)生干凈整潔的作業(yè)，就監(jiān)督學(xué)生做作業(yè)。

這樣的方式，不能從根本上改變學(xué)生的陋習(xí)。要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立做作業(yè)的習(xí)慣，使學(xué)生在任何狀態(tài)下都能有效地學(xué)習(xí)。

5、延遲享樂(lè)。

“第56號(hào)教室教孩子一個(gè)道理：會(huì)存錢且謹(jǐn)慎用錢的人，多半財(cái)務(wù)狀況都優(yōu)于為了立即享樂(lè)而亂花錢的人?！薄白詈玫臇|西會(huì)留給懂得等待的人?！?/p>

雷夫先生在教室里進(jìn)行了綜合經(jīng)濟(jì)教育，孩子們用他們的努力換取了模擬貨幣、模擬儲(chǔ)蓄，并參加了模擬拍賣。漸漸地，孩子們明白了玩耍和努力之間的平衡，因?yàn)樗麄兠靼祝裉斓呐樗麄兇蜷_(kāi)通往更美好明天的另一扇門。我們的孩子明白這些嗎？

當(dāng)然很少有人明白。因?yàn)槲覀兊暮⒆邮羌皶r(shí)享樂(lè)的，并且是不達(dá)目的不罷休的。他們沒(méi)有機(jī)會(huì)從這個(gè)模擬社會(huì)和經(jīng)濟(jì)規(guī)律的系統(tǒng)中了解延遲享受的真正含義。

不過(guò)，作為母親的我或許將來(lái)可以讓自己的孩子嘗試一下。

6、每天浪費(fèi)2—3分鐘意味著什么？

“每天浪費(fèi)2—3分鐘，一個(gè)學(xué)期就會(huì)浪費(fèi)200—300分鐘，是

五、六個(gè)小時(shí)！”

這是對(duì)于我最有警戒作用的一句話！我比較拖沓，進(jìn)了教室總會(huì)為些瑣事浪費(fèi)

一、兩分鐘，自認(rèn)為沒(méi)有什么。然而，現(xiàn)在課后的時(shí)間全部還給了學(xué)生，這就要求課堂效率必須提高！決不能再每天浪費(fèi)2分鐘啦！積少成多??！多謝雷夫老師給我的“當(dāng)頭棒喝”！

書，還未讀完；收獲，卻很多很多。徜徉在雷夫老師的“第56號(hào)教室”，我也猶如雷夫老師的學(xué)生那樣，深深地迷戀在這理想的“教育國(guó)度”之中了。

第五十六號(hào)教室讀后感(篇5)

由經(jīng)典閱讀引發(fā)的教學(xué)感想

讀《第五十六號(hào)教室的奇跡》，緣于學(xué)校布置的一項(xiàng)任務(wù)。發(fā)下此書，學(xué)校要求每位班主任必讀。初時(shí)，頗有幾分應(yīng)付，但一經(jīng)開(kāi)卷便難以釋手，繼而心潮難以平靜。

我發(fā)現(xiàn)了拉夫·杜森先生最令人欽佩的品質(zhì)！他是一個(gè)盡忠誠(chéng)于教育，獻(xiàn)愛(ài)心于學(xué)生，付努力于信仰的教師，雖然沒(méi)有別人督促，即使應(yīng)試頻繁、哪怕環(huán)境頹喪，他始終依舊。同為教師，我能感同身受地認(rèn)可他字里行間描述的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

于是在此借雷夫老師之遠(yuǎn)見(jiàn)，**一下自己微不足道的教育理想。 下面我就借助書中幾句箴言，談?wù)勎冶陕母邢搿?/p>

箴言一：“不管是教導(dǎo)學(xué)生還是子女，一定要時(shí)時(shí)從孩子的角度看事情，不要把害怕當(dāng)做教育的捷徑。”

雖然我已經(jīng)工作了一段時(shí)間，但我在教育和教學(xué)方面還沒(méi)有豐富的經(jīng)驗(yàn)。尤其是我剛開(kāi)始工作的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)有些孩子沒(méi)有按時(shí)完成作業(yè)，所以我會(huì)生氣，生氣，甚至受到懲罰。但效果并不明顯。雖然有些孩子已經(jīng)完成了，但他們不能保證質(zhì)量。

字跡潦草，錯(cuò)誤很多，甚至抄襲。于是經(jīng)過(guò)反復(fù)思考我改變了策略，每次布置完作業(yè)后都會(huì)找到不能按時(shí)完成的同學(xué)，對(duì)他們說(shuō)，同學(xué)們，好好做，努力，老師相信你們明天一定能拿出一份整潔‘優(yōu)秀的作業(yè)。結(jié)果與以前果然不同。

于是我明白，以前我的火氣給孩子帶來(lái)的只有恐懼，而如今的平和卻讓他們對(duì)我擁有了信任?？謶謱?dǎo)致了機(jī)械的應(yīng)對(duì)，而信任則給了他們從內(nèi)心取的進(jìn)步的動(dòng)力。正如雷夫老師所說(shuō)：

“我們應(yīng)該用積極的態(tài)度與耐心來(lái)面對(duì)問(wèn)題，打造出立即、持久，而且凌駕于恐懼之上的信任。”

所以我的拙見(jiàn)是教育不能恐嚇，溝通需要信任。

箴言二：“絕對(duì)不可拿某個(gè)學(xué)生的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)跟另一個(gè)學(xué)生相比，一定要用學(xué)生自己過(guò)去的表現(xiàn)來(lái)衡量他現(xiàn)在的進(jìn)步?！薄吧砑娼處熀透赣H角色的我，也一直在學(xué)習(xí)和改進(jìn)當(dāng)中，我會(huì)用自己過(guò)去的行為作為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量我的成功或失敗，但從來(lái)不拿自己和另一個(gè)老師或其他父母相比。”

第五十六號(hào)教室讀后感(篇6)

第五十六號(hào)教室是一個(gè)什么樣的地方？有人這樣說(shuō)，五十六號(hào)教室為孩子們打造了一座躲避暴風(fēng)雨的天堂。這里沒(méi)有害怕，用信任取代恐懼，這里講求紀(jì)律、公平。從這里走出去的還是待在里面的孩子，都認(rèn)為這里是最溫暖的地方。五十六號(hào)教室的孩子們大多貧困，來(lái)自移民家庭，英語(yǔ)也并非是他們的母語(yǔ)。可這些似乎注定平凡的學(xué)生，卻在一個(gè)內(nèi)心充滿愛(ài)與智慧的老師的培養(yǎng)下，全國(guó)測(cè)試成績(jī)高居全美top5%。他們長(zhǎng)大后紛紛就讀哈佛、斯坦福等頂尖大學(xué)并取得不凡成就。

這一切奇跡的締造者就是雷夫?艾斯奎斯老師。雷夫老師用他創(chuàng)新的教育方式在平凡而動(dòng)人的教育故事中豐富了孩子們的精神世界，培養(yǎng)出一個(gè)個(gè)溫暖善良、熱情真實(shí)，建立了自我人格，有著堅(jiān)韌的信念的學(xué)生。

在第一部分尋找第六階段中，雷夫老師把科爾伯格的“道德發(fā)展六階段”理論導(dǎo)入任教的班級(jí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)業(yè)和人格的成長(zhǎng)。第一階段“我不想惹麻煩”，第二階段“我想要獎(jiǎng)賞”，第三階段“我想取悅別人”，第四階段“我要遵守規(guī)則”，第五階段“我能體貼別人”，第六階段“我有自己的準(zhǔn)則并奉行不?！?。其中第六階段是最高階段，是最難達(dá)到，也是最難教的，行為準(zhǔn)則存在于人的靈魂中，其中還包括健全的人格。所以，老師能做的是引導(dǎo)學(xué)生自己觀察和發(fā)現(xiàn)，有這種行為準(zhǔn)則的人。雷夫老師通過(guò)組織學(xué)生閱讀經(jīng)典佳作和觀看優(yōu)秀電影，與優(yōu)秀的人一起交流，幫助孩子在其他人身上找出行為準(zhǔn)則，從內(nèi)心深處發(fā)生行為準(zhǔn)則，并奉行不悖，幫助孩子形成健全的人格。

溫暖的方法，讓教育有溫度。雷夫?艾斯奎斯老師還教會(huì)孩子終身閱讀的方法，他要孩子每天閱讀，不是為了參加測(cè)驗(yàn)，更不是做表面文章給別人看，而是因?yàn)橄矚g書本才去閱讀。雷夫老師告訴我們：“提高兒童閱讀能力的同時(shí)引導(dǎo)他們對(duì)閱讀的熱愛(ài)，應(yīng)該是我們的首要任務(wù)。閱讀不是一項(xiàng)科目，它是生活的基石。是所有和世界接軌的人們樂(lè)此不疲的一項(xiàng)活動(dòng)?！痹谶@個(gè)網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的時(shí)代，電子閱讀比去圖書館要方便的多，可是雷夫老師常常帶孩子們?nèi)D書館讀書，此行為建立了孩子們的價(jià)值觀，幫助孩子正確對(duì)待閱讀這件事。他認(rèn)為置身于熱愛(ài)閱讀的人群中對(duì)孩子是很有益處的。他會(huì)親自給孩子們選書，雷夫老師推薦孩子們讀兒童文學(xué)獲獎(jiǎng)作品，如凱迪克大獎(jiǎng)，紐伯瑞文學(xué)獎(jiǎng)等獲獎(jiǎng)佳作，幫助不愛(ài)閱讀的孩子喜歡上讀書。他引導(dǎo)孩子借閱偉大文學(xué)作品，觀賞作品影片，辦讀書會(huì)幫助不愛(ài)閱讀的孩子喜歡上讀書，讓孩子愛(ài)上閱讀。閱讀是生活的一部分。培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，維持閱讀熱情，孩子的閱讀需要家長(zhǎng)和老師的指導(dǎo)。讀什么書，用什么方法讀，在哪讀，一天讀多少頁(yè)，這些都是需要思考的。當(dāng)孩子們不確定讀哪些書時(shí)，除此之外，還可以開(kāi)展親自共讀和讀書分享會(huì)等活動(dòng)培養(yǎng)終身閱讀的孩子。我們堅(jiān)信，熱愛(ài)閱讀的孩子將擁有更加美好的人生。

“教學(xué)的藝術(shù)不僅在于傳授本領(lǐng)，而更在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！焙⒆泳褪且粡埌准?，你畫什么在上面，他就會(huì)成為什么樣的人。每個(gè)孩子身上都蘊(yùn)藏著某些奇特才能的素質(zhì)，要有火花來(lái)點(diǎn)燃他們。這個(gè)火花就是教師，教師就是在白紙上作畫的人，我們要畫得既美麗又有溫度，我們的教室也會(huì)充滿溫度。

第五十六號(hào)教室讀后感(篇7)

56教室是個(gè)神奇的地方。它培養(yǎng)了太多的人才。然而，這確是是一個(gè)奇跡，但它不是教室漏水和破舊的奇跡。奇跡，就發(fā)生在老師以及孩子們的心靈上。

曾經(jīng)有人這樣比喻說(shuō)：每個(gè)孩子的心靈都是一塊玉石。的確，教師的義務(wù)就是對(duì)他們進(jìn)行雕琢。

教育的秘訣是不要讓孩子怕你，做作業(yè)怕被你罵，要認(rèn)真讀書?；蛘哒?qǐng)你高興。當(dāng)你問(wèn)問(wèn)題的時(shí)候，說(shuō)一些不符合你內(nèi)心的話。有的時(shí)候，要做某一樣?xùn)|西時(shí)，你表面上、嘴上說(shuō)好，其實(shí)心里卻不屑一顧。

這是一個(gè)親身經(jīng)歷：

在學(xué)校的日子里，有時(shí)，老師最怕問(wèn)的問(wèn)題是：今天有多少作業(yè)？有些時(shí)候，因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題，會(huì)左右為難很久很久。

有些時(shí)候，明明可能要做到九點(diǎn)鐘的作業(yè)，卻說(shuō)不多。我也會(huì)想，我為什么要這么說(shuō)，是為了討好老師嗎？真的，太多時(shí)候是口是心非的。

不怕老師罵，反而成了一種反射，一種習(xí)慣——跟著老師的喜好走。

在家里的時(shí)候，有的時(shí)候還會(huì)倔兩句，但在學(xué)校里，就偏偏把叛逆的性格埋起來(lái)，當(dāng)然，有的時(shí)候有人把那種“叛逆的性格”叫個(gè)性。無(wú)論怎樣，還是惟命是從比較好。

曾經(jīng)的理想是老師，我當(dāng)時(shí)的想法是：一心一意愛(ài)著學(xué)生，和孩子們變成哥們姐們的關(guān)系。但現(xiàn)在，這種方法行不通，因?yàn)槿绻闵拼麄儯麄兙筒粫?huì)善待你，就像猴子耍把戲一樣，聽(tīng)你的話，跟著主人走，但還是被耍。

做一個(gè)老師還是很有威風(fēng)的，可是，做老師的苦與累，是只有真正做才能感受得到的。教育的秘訣是真愛(ài)，讓學(xué)生把自己和自己的孩子一樣對(duì)待。

好吧，現(xiàn)在回到“奇跡” 這一個(gè)話題。

值得欣喜的是，教室和教師讀的音差不多，正是這個(gè)諧音字，解開(kāi)了整個(gè)教室的核心：第五十六號(hào)教師的奇跡，這樣的一切，是教師創(chuàng)造出來(lái)的。

這是個(gè)奇跡，不是奇跡。很多人說(shuō)愛(ài)情可以創(chuàng)造奇跡。很多人說(shuō)愛(ài)情可以創(chuàng)造奇跡。老師需要用愛(ài)創(chuàng)造奇跡。一位教師忠于國(guó)家。不管他愿不愿意，他總是想去愛(ài)。奇跡會(huì)在那一刻降臨。

學(xué)會(huì)雷夫老師的“這一招”，當(dāng)老師又有什么難呢？在道德發(fā)展的六個(gè)階段，拉夫全心全意付出的是，他和他的孩子創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)奇跡！他用事實(shí)詮釋了“教師”偉大。

他是一位偉大的老師。我能像他一樣創(chuàng)造奇跡嗎？又如何才能像他一樣創(chuàng)造出奇跡呢。

首先，雷夫有非同一般的父愛(ài)之情。

他深深地愛(ài)著他的學(xué)生，他的學(xué)校，他的教室，甚至是一個(gè)破舊而有點(diǎn)漏水的教室，都讓人難忘。沒(méi)有了愛(ài)，就不能從教師這個(gè)職業(yè)中獲得樂(lè)趣。一切，都在教師生涯中付出了心血，用了太多太多的時(shí)間來(lái)研究，最后的出成果，談何容易？

第二，雷夫特別講究方法。

無(wú)論是閱讀還是寫作，測(cè)試甚至是游戲，拉爾夫都會(huì)不斷地思考、實(shí)驗(yàn)和探索孩子們喜歡接受的方式。他認(rèn)為學(xué)校只是要盡可能地培養(yǎng)孩子們的興趣和良好的習(xí)慣，教會(huì)孩子學(xué)會(huì)思考和明辨是非的能力，而不是把孩子們都塑造成為我們老師心目中那種“好孩子”。

第三，雷夫善于用心，堅(jiān)持用心去愛(ài)，用心去做。

“一個(gè)教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書。”用心的前提是什么？無(wú)非就是愛(ài)，愛(ài)這一職業(yè)，愛(ài)自己的崗位。

沒(méi)有了愛(ài)，就不能從教師這個(gè)職業(yè)中獲得樂(lè)趣。覺(jué)得教書枯燥是因?yàn)椴辉眯?，不曾將?ài)放入行動(dòng)中；不懂將學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合，計(jì)較著“你錯(cuò)我錯(cuò)”這類事情，卻忘了教師是一個(gè)講究奉獻(xiàn)的職業(yè)，忘了自己奉獻(xiàn)的靈魂。

雷夫，一個(gè)普普通通的小學(xué)老師，他20多年如一日，堅(jiān)守在第56號(hào)教室辛勤耕耘，用自己那顆赤熱的心全力教育他的孩子們。他的奉獻(xiàn)和愛(ài)心，在我們身邊，有很多老師并不比他差，可以說(shuō)我們的老師和他一樣，真誠(chéng)地對(duì)待每一個(gè)孩子，然而，不同的是，他取得了成功，他創(chuàng)造了奇跡。那是五十六號(hào)教室的奇跡，也是五十六號(hào)教師的奇跡。

因此，拉夫先生不再平凡，不再平凡，而是他的偉大，更是平凡。

那種平凡，是偉大。他工作平凡，播種收獲平凡，播種平凡，收獲奇跡。他不是用他的嘴和手，而是用他的心和愛(ài)來(lái)教書。就像每個(gè)母親都是偉大的，每個(gè)老師都是偉大的，平凡的偉大，只要汗水，就是偉大的。

平凡的偉大，偉大的平凡，這就是一個(gè)普普通通的職業(yè)：教師。

第五十六號(hào)教室讀后感(篇8)

讀后感寒假里，學(xué)校為老師們配備了一本書，《成功無(wú)捷徑—第五十六號(hào)教室的奇跡》。初看書名，以為是本勵(lì)志書，晚上安靜下來(lái)細(xì)閱，不僅僅是勵(lì)志，更是心靈的洗滌，感受頗深。

這本書的作者拉夫先生是美國(guó)一所小學(xué)的普通教師。他滿懷無(wú)比的熱情，幾乎把所有的時(shí)間都花在教育學(xué)生上。經(jīng)過(guò)近30年的探索和努力，他終于得到了社會(huì)的認(rèn)可，成為美國(guó)乃至世界上最優(yōu)秀的教師。

從沒(méi)有奢望過(guò)自己能成為雷夫老師那樣優(yōu)秀的教師，對(duì)他非同常人般的毅力和付出望而卻步，某種意義上說(shuō)，他就像一個(gè)“瘋子”，像天邊指引你卻摸不到的啟明星，他的犧牲精神值得學(xué)習(xí)，他的智慧更值得我們借鑒，我做不到像他那樣偉大，就做好平凡自己的每一天。

結(jié)合自己這幾年的教師經(jīng)歷，就談?wù)劺追蚶蠋熃o我感觸最深的幾點(diǎn)吧。

一、成功無(wú)捷徑。

我對(duì)這個(gè)觀點(diǎn)的理解是，學(xué)習(xí)無(wú)捷徑，事業(yè)無(wú)捷徑，一切需要經(jīng)過(guò)努力的事情都沒(méi)有捷徑，然而我曾經(jīng)卻執(zhí)迷不悟，大錯(cuò)特錯(cuò)過(guò)?？忌辖處熐埃艺J(rèn)為教師就是一個(gè)“鐵飯碗”，一旦考上就可以一勞永逸，安枕無(wú)憂，隨心所欲。想到這是我人生的捷徑，我做了一點(diǎn)努力。鯉魚跳過(guò)了龍門，成了人民的老師。

可進(jìn)入崗位后，卻不是那么回事。自己沒(méi)有很好地對(duì)未來(lái)做好規(guī)劃，沒(méi)想過(guò)怎么應(yīng)對(duì)繁復(fù)的教學(xué)工作，也沒(méi)想過(guò)怎么應(yīng)對(duì)嘈雜的孩子，身心俱疲，都快要抑郁了。世界上有免費(fèi)午餐的地方，如果你不付錢，就會(huì)有獎(jiǎng)勵(lì)。人生沒(méi)有捷徑可走，沒(méi)有試錯(cuò)，沒(méi)有犧牲，沒(méi)有努力，就不會(huì)成功。

如果我知道這一點(diǎn)，我就不會(huì)走這么多彎路了?，F(xiàn)在我明白了，我會(huì)有更多的時(shí)間。我也希望我能把這個(gè)道理傳給學(xué)生，讓他們更早地理解意義，盡快影響他們的行為，成為他們安靜而堅(jiān)定的信念。學(xué)習(xí)無(wú)捷徑，事業(yè)無(wú)捷徑，人生無(wú)捷徑。

二、學(xué)習(xí)八法則。

學(xué)習(xí)四法則是解釋、示范、模仿、重復(fù)。目的是創(chuàng)建一個(gè)即時(shí)實(shí)在重壓下也能保持的正確習(xí)慣。為了確保這一目標(biāo)，雷夫先生制定了八條規(guī)則，即解釋、示范、模仿、重復(fù)、重復(fù)、重復(fù)、重復(fù)、重復(fù)和重復(fù)。

我所理解的重復(fù)，就是“好記性不如爛筆頭”中的“爛筆頭”。人沒(méi)有三六九等，大多數(shù)人的智力也相差不多，最后的差異在于“熟能生巧”的“巧”上，投機(jī)取巧者只能取得一時(shí)的嘩眾取寵，只有腳踏實(shí)地一步一個(gè)腳印，才能把阻礙前行的人生短板變成助之一臂之力的蹺蹺板。只要我們努力工作，不斷重復(fù)，成功就一定會(huì)在下一次重復(fù)中出現(xiàn)。

教學(xué)生也一樣。大多數(shù)孩子的智力幾乎是一樣的。不同的是他們的個(gè)性差異。只要我們仔細(xì)地發(fā)現(xiàn)這些差異并重復(fù)我們的期望，他們的表現(xiàn)可能會(huì)令我們吃驚?！懊坊ㄏ阕钥嗪畞?lái)，寶劍鋒從磨礪出”，多幾個(gè)重復(fù)，“梅花香”、“寶劍鋒”一定會(huì)出現(xiàn)。

3、 孩子們并不都理解老師的熱情。不要讓憤怒毀掉你的夢(mèng)想。

“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，每個(gè)人都不可能做到讓所有人都喜歡，學(xué)生喜歡老師的類型也不一而足。有時(shí)候家長(zhǎng)只是看到學(xué)生的表面成績(jī)，而不是你背后的努力。各種不服從，各種冷眼，這次不要讓憤怒毀掉自己的付出。

努力自己知道，天地可鑒，良心為證，還是自己做好自己該做的，學(xué)著讓喜悅替代憤怒，善待他人，敢于直視他們的眼鏡，抬頭挺胸做好自己，任何一個(gè)這樣的人都是幸福快樂(lè)的。

四、教孩子終身受用的技能，“班級(jí)經(jīng)濟(jì)體系”。

第五十六號(hào)教室的所有學(xué)生，都會(huì)在開(kāi)學(xué)第一天申請(qǐng)一份教室工作，工作清單上羅列管理人、銀行、警官等各種職業(yè)，每份工作的薪資都有些微差異。有工作就有月薪（以第五十六號(hào)教室自創(chuàng)的貨幣來(lái)支付）。孩子們把工資存入銀行。他們得攢錢來(lái)買所有的桌椅。前排座位越多，價(jià)格就越貴。

這樣，數(shù)學(xué)教育逐漸滲透到課堂生活中，使數(shù)學(xué)不再枯燥陌生，學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣。通過(guò)這種方式，學(xué)生了解了存錢做計(jì)劃的重要性，學(xué)會(huì)了延遲享受、先苦后甜的生活態(tài)度。在合適的時(shí)機(jī)，我會(huì)選擇這種方法完善我的班級(jí)。

一個(gè)好的教師不僅要教給學(xué)生知識(shí)和技能，還要教給學(xué)生未來(lái)生活中所需要的常識(shí)。

雷夫老師讓我學(xué)習(xí)的地方還有很多很多，在以后的教學(xué)中我會(huì)逐一消化利用。感謝他，最后一段話和大家一起分享?！霸?jīng)擁有的不要忘記；已經(jīng)得到的更加珍惜；屬于自己的不要放棄；已經(jīng)失去的留作回憶；想要得到的一定要努力；選擇了的不要后悔。

總有起風(fēng)的清晨，總有絢爛的黃昏，總有流星的夜晚。人生就像一張單程票，沒(méi)有彩排，每一場(chǎng)都是現(xiàn)場(chǎng)直播，把握每一場(chǎng)演出才是人生最好的寶藏。把握現(xiàn)在，暢享人生！

第五十六號(hào)教室讀后感(篇9)

開(kāi)學(xué)初，校長(zhǎng)送給每個(gè)教師一本書《第五十六號(hào)教室的奇跡》，通過(guò)2個(gè)多月的、非連續(xù)的閱讀，我感觸很深。

孩子們能在一年的時(shí)間里發(fā)生如此巨大的變化，都得益于這位全美最佳教師的愛(ài)心和智慧。雷夫老師真是一位全能型的老師，書中介紹了閱讀的方法、生活中的數(shù)學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的技巧以及帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展的藝術(shù)、戲劇、美術(shù)等活動(dòng)，真是包羅萬(wàn)象，不僅是有觀念而且有方法，比如如何指導(dǎo)學(xué)生寫讀書心得等，雷夫老師說(shuō)：我要讓我的學(xué)生愛(ài)上閱讀。

雷夫老師有著旺盛的精力，他帶著學(xué)生搞樂(lè)隊(duì)、看電影、排練莎士比亞的劇本、做實(shí)驗(yàn)、出去旅游，并且樂(lè)此不疲。那么，雷夫老師旺盛的精力來(lái)自哪里？他所做的事情并不是學(xué)校要求去做的，而且教師本身就是一個(gè)比較辛苦的職業(yè)，在完成正常的教學(xué)和班級(jí)管理之外，還要組織很多的活動(dòng)，在一般人眼里，他是在自找麻煩，自找苦吃。

但是雷夫老師堅(jiān)持了下來(lái)，并且感到十分幸福。我認(rèn)為，除了兩國(guó)教育環(huán)境和教育體制的差異外，最重要的是雷夫先生不把教師當(dāng)作一種職業(yè)，而是把教師當(dāng)作一種職業(yè)，通過(guò)自己的投資，讓學(xué)生在各個(gè)方面都能健康發(fā)展。雷夫先生對(duì)工作的熱愛(ài)使我深深地體會(huì)到這句話：

選擇教師就是選擇了奉獻(xiàn)。雷夫老師奉獻(xiàn)了自己的時(shí)間、精力還有金錢，并且毫無(wú)怨言。

雷夫老師提倡并實(shí)踐的是“沒(méi)有害怕的教育”，而反思我們的教育現(xiàn)狀，其實(shí)是“害怕教育”遍及方方面面，很多學(xué)生守紀(jì)是因?yàn)榕率芰P；考不好怕老師批評(píng)、家長(zhǎng)責(zé)罰、同學(xué)嘲笑；為維持課堂紀(jì)律，較多的老師采用罰站、訓(xùn)斥等手段；對(duì)未能按規(guī)定完成作業(yè)的學(xué)生則采用重復(fù)做、告訴家長(zhǎng)、到辦公室等種種辦法。然而，很多家長(zhǎng)也是如此，他們挖空心思，罵打孩子，強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)，不顧孩子的感受！以上的種種做法不僅使孩子長(zhǎng)期處于“前怕狼，后怕虎”的境地，還阻礙了孩子的發(fā)展。

要使孩子“不害怕”，首先作為教師自己不要盲目“怕”，我們要把那些怕別人說(shuō)自己“不稱職、沒(méi)水平”，怕丟掉“尊嚴(yán)”，怕領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)責(zé)怪，怕同行笑話的顧慮全部丟掉，只留下“一怕”，那就是怕耽誤學(xué)生一生的發(fā)展。

“讓孩子懂得只有爭(zhēng)取才能獲得想要的”，“現(xiàn)在的孩子不僅忘了該如何追求生活、自由和幸福，而且還很不幸地認(rèn)為自己‘有資格獲得’，而不是自己去追求……”，我覺(jué)得這就是家長(zhǎng)和我們老師的責(zé)任，我們不要給予學(xué)生太多的安逸，不要處處為學(xué)生扛包，要讓他們學(xué)會(huì)獨(dú)立、學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)、學(xué)會(huì)適應(yīng)、學(xué)會(huì)追求。我們的老師所擁有的一切，就是要給學(xué)生生存的知識(shí)和技能，給學(xué)生生活的指導(dǎo)，讓他們學(xué)習(xí)到終身所用的知識(shí)和技能，讓他們真正獨(dú)立、健康、快樂(lè)地生活。

學(xué)校需要合格的教師，家長(zhǎng)需要合格的教師，學(xué)生需要合格的教師。那么，怎樣才能稱得上是合格的老師呢？“他們不懂得和學(xué)生溝通，沒(méi)有受過(guò)專業(yè)的教師培訓(xùn)，不能為失敗而承擔(dān)責(zé)任……”是的，我們絕大多數(shù)老師雖然受過(guò)專業(yè)的教師培訓(xùn)，但我們跟學(xué)生溝通多嗎？

我想很多老師做不到。這可能是他們合格或不合格的關(guān)鍵點(diǎn)！如果我們?cè)谧龊媒逃虒W(xué)工作的同時(shí)，也去關(guān)注學(xué)生的呼聲，努力走近學(xué)生，想方設(shè)法融入他們，而不是疏遠(yuǎn)他們，“隔河相望”，那樣，我們會(huì)不合格嗎？

第五十六號(hào)教室讀后感(篇10)

讀《窗邊的小豆豆》《第56號(hào)教室》《孩子的早期閱讀課》有感

與大多數(shù)局限于傳統(tǒng)課堂的孩子相比，豆豆很開(kāi)心。至少，豆豆能夠在被那么多學(xué)校退學(xué)之后，能夠進(jìn)入這個(gè)無(wú)論是教室、校園大門、教育方式都那么特別，那么人性化的巴學(xué)園讀書，從而能夠充分發(fā)揮孩子的天性，享受自己作為一個(gè)孩子能有的快樂(lè)。

我記得《第五十六號(hào)教室》中曾提到，針對(duì)課堂、教育，通常是老師們害怕：怕丟臉、怕不瘦愛(ài)戴、怕說(shuō)話沒(méi)人聽(tīng)、怕場(chǎng)面失控；同時(shí)學(xué)生們也害怕：怕挨罵、怕被羞辱、怕在同學(xué)面前出丑、怕成績(jī)不好、怕面對(duì)父母的盛怒。

在中國(guó)，甚至在無(wú)數(shù)的亞洲國(guó)家，甚至在世界上，我們的教育都有一個(gè)現(xiàn)象：如果做不到，我們就會(huì)放棄。老師試圖讓孩子聽(tīng)他們的話，試圖把孩子教育成一個(gè)兩眼失神，不知天性為何物的機(jī)器，他們按照他們意識(shí)里的學(xué)生形象為孩子刻一個(gè)模版，而那些他們已經(jīng)“無(wú)力”的孩子，老師會(huì)覺(jué)得他們是異類，或者是朽木，于是便遺憾的告訴他們的父母，“對(duì)不起，貴公子小姐我實(shí)在沒(méi)辦法繼續(xù)教下去了”。

然而在作此決定之前，這些決定放棄的老師沒(méi)有想過(guò)，孩子們是無(wú)辜的，他們無(wú)法做到像大人一樣思考，孩子們喜歡用他們固有的天性——單純、好奇去看待這個(gè)世界，他們從來(lái)不會(huì)遮遮掩掩，再?zèng)]認(rèn)清事物之前，也不知道畏懼設(shè)防。所以，這世界上無(wú)論任何種族、階級(jí)的孩子，都能享有豆豆樣的權(quán)利，也都應(yīng)獲得巴學(xué)園小林校長(zhǎng)樣的**的對(duì)待。

在閱讀《孩子的早期閱讀》時(shí)，有段內(nèi)容讓我印象深刻

“你會(huì)覺(jué)得這個(gè)孩子不乖嗎？沒(méi)有想象力嗎？還是真好動(dòng)，注意力一點(diǎn)兒也不集中？

如果你有這樣的想法，那么這個(gè)孩子真的錯(cuò)了！事實(shí)上，他是個(gè)有想象力的孩子。墻角的污漬在他的小腦袋里變成了一只兔子。有一系列有趣的故事，比你告訴的船長(zhǎng)和大副有趣的多。

…………

如果你能進(jìn)入一個(gè)孩子的大腦，你會(huì)發(fā)現(xiàn)當(dāng)你講一個(gè)故事，它直是混亂。他努力以他少得可憐的經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解、想象他聽(tīng)到的語(yǔ)句，使你的故事變得荒誕不經(jīng)，終于無(wú)法連綴成片，終于，他也只能放棄了。”這讓我想起曾經(jīng)聽(tīng)到的一個(gè)故事，故事當(dāng)中的小主人公被老師叫起來(lái)回答老師的提問(wèn)，問(wèn)題是這樣的，老師在黑板上畫一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的圓圈，讓孩子猜猜它是什么，小主人公回答是月餅，可是老師卻否定了他，并明確的告訴他，這是天上的太陽(yáng)。

后來(lái)，小英雄的母親將老師告上法庭，理由是他抑制了小時(shí)候的想象力。最后的判決結(jié)果顯而易見(jiàn)，這位老師輸了官司。

說(shuō)到這里，我們不得不去反思我們?cè)诮逃械娜毕荩胂脒@些根深蒂固的思想，扼殺的不僅僅是一代孩子，也許還有**的思維，更多的是，一代一代下去，就像是滾雪球一般，成了一個(gè)遺留的大問(wèn)題。很多老師在課堂上都會(huì)有同樣的感受，臺(tái)上老師津津有味的講著知識(shí)，不管是簡(jiǎn)單的還是困難的內(nèi)容，臺(tái)下的孩子總是抬著頭兩眼迷蒙的望著老師，或者時(shí)而低頭奮筆疾書做筆記，孩子們沒(méi)有興趣去主動(dòng)接受，或者大膽提出質(zhì)疑，于是漸漸地，課程越發(fā)的索然無(wú)味，而考試之后，孩子們自然而然的又會(huì)很快的忘了這些內(nèi)容。

然而，這樣的問(wèn)題不只是少數(shù)學(xué)校存在，它占據(jù)了教育領(lǐng)域的九成左右，其實(shí)并不是老師課程教授的不好，而是孩子已經(jīng)失了學(xué)習(xí)的興趣，失了興趣的大腦，就像露了底香腸，縱使你再設(shè)法往里灌餡兒，腦子還是空空蕩蕩。我們能做的就是填補(bǔ)漏洞，讓孩子們提自己的興趣，但這不是一天一夜的事。

其實(shí)，孩子很容易對(duì)很多事情感興趣，而好奇心是藥劑師最感興趣的，但即便如此，自信也實(shí)孩子最好的良藥。曾經(jīng)有一個(gè)小女孩，她不聰明，不漂亮，不招人喜愛(ài)，在她小學(xué)一年級(jí)的時(shí)候，所有的孩子玩游戲都不會(huì)叫上她，即使叫上，擔(dān)任的角色也都是吃力不討好的，可是她對(duì)所有的事情充滿了好奇。第一學(xué)期，班上最受歡迎的女生獲得了獎(jiǎng)狀。她得了一等獎(jiǎng)。許多孩子圍著她。老師也表?yè)P(yáng)了她。小女孩很羨慕，所以她決定以后要迎的一等獎(jiǎng)。

那天，小女孩回家了，她不想去找小伙伴們玩，她一個(gè)人在家里找到一本書，她拿著那本字都不認(rèn)識(shí)幾個(gè)的書看，她很喜歡這些書，她感覺(jué)這些字就是她的小伙伴，于是她就拿著鉛筆和練習(xí)薄臨摹那些字，遇到不認(rèn)識(shí)的就去問(wèn)鄰居或者爸爸媽媽。后來(lái)，小女孩知到了很多孩子們不知道的單詞。第二學(xué)期，她也通過(guò)努力獲得了第一名。她突然覺(jué)得他能把很多事情做的很好，所以她充滿了自信。

很不幸，這個(gè)作對(duì)選擇的小女孩，就是現(xiàn)在依舊不聰明的我。

顯然，有一個(gè)選擇的問(wèn)題。選擇，小女孩自覺(jué)地作出了正確的選擇，但在現(xiàn)實(shí)中，有多少孩子沒(méi)有作出正確的選擇，甚至沒(méi)有人能引導(dǎo)他們作出正確的選擇。而這，就必須像《孩子的早期閱讀》中馬玲老師說(shuō)的那樣，“老師去教孩子做出選擇，而孩子們今天做出的選擇將會(huì)影響到他每天在教室里面的選擇，甚至影響他一生的選擇?！?/p>

也許我們會(huì)認(rèn)為每個(gè)孩子都是上天派來(lái)的天使。沒(méi)有他們，世界充滿了不信任。至于談到信任，我們課堂上的老師，很多都是沒(méi)能讓孩子去完全信任的。不得不說(shuō)，小林校長(zhǎng)作為一位教育界的人士是成功的，他能讓每個(gè)孩子完完全全的信任他，他從來(lái)不會(huì)像一位啰嗦的中老年人，去在孩子們面前啰啰嗦嗦他的真理，他只是用行動(dòng)去向孩子闡述。

就如遇見(jiàn)撈糞坑尋找錢包的豆豆時(shí)，他不會(huì)去批評(píng)孩子這樣做不對(duì)，也很危險(xiǎn)，他只是讓豆豆把撈出來(lái)的，再完全的填回去。而從這里，豆豆也學(xué)會(huì)了去承擔(dān)責(zé)任。如果我是豆豆，我也會(huì)非常喜歡這個(gè)才一見(jiàn)面就能很尊重豆豆，并四個(gè)小時(shí)認(rèn)真聽(tīng)完豆豆講每一件事情的小林校長(zhǎng)，更何況，他還通過(guò)讓孩子不穿泳衣認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都是平等的，不應(yīng)相互歧視呢。

中國(guó)存在一個(gè)很嚴(yán)重的現(xiàn)象，老師總是偏愛(ài)那些成績(jī)好，或者是平時(shí)表現(xiàn)好的學(xué)生，而大人也經(jīng)常言而無(wú)信，他們通常**孩子，表現(xiàn)好則有獎(jiǎng)，可是突然有一天，當(dāng)她不能實(shí)現(xiàn)，孩子們也將對(duì)這些空泛的許諾失了希望。所以說(shuō)，不要輕易許諾，如果說(shuō)你真想給孩子某種激勵(lì)，不要當(dāng)成獎(jiǎng)品說(shuō)出來(lái)，讓孩子充滿希望，可以放在心底，若做到，則是給孩子的驚喜，若不能做到，孩子也不會(huì)失望，畢竟沒(méi)有希望哪來(lái)的失望，可一旦失望，孩子對(duì)大人的信任就會(huì)破裂，我們都知道，信任一經(jīng)破裂，那是難以修復(fù)的。

很多人都說(shuō)，有獎(jiǎng)必有罰。很多孩子犯錯(cuò)后，憤怒的老師會(huì)讓他到講臺(tái)上反思自己的錯(cuò)誤，這是孩子們最害怕的事情。本來(lái)就只有幾個(gè)人知道他的錯(cuò)誤，他也還有機(jī)會(huì)補(bǔ)救，可是卻沒(méi)有人愿意給他這個(gè)機(jī)會(huì)。

于是他潛意識(shí)就會(huì)告訴自己，自己是個(gè)壞孩子，而小朋友們也不再相信他，不愿意跟他玩，因?yàn)樗麄円灿X(jué)得他是個(gè)壞孩子，這多糟糕啊，更糟糕的是，如果他人生沒(méi)有遇到好的指導(dǎo)人來(lái)正確指導(dǎo)改正他這種思想，他一生都在這樣一個(gè)噩夢(mèng)里，或者，他真的成了一個(gè)壞孩子，那么這簡(jiǎn)直就是噩夢(mèng)的噩夢(mèng)了?？赐赀@個(gè)，可能很多人會(huì)說(shuō)，我可以偷偷在辦公室找到他，告訴他犯了這個(gè)錯(cuò)誤，然后希望他能改正，相信他能改正。也許在讀這些書之前我會(huì)這樣做，但現(xiàn)在，我更想請(qǐng)他幫我一個(gè)小忙，然后告訴他自己的錯(cuò)誤，告訴他老師信任他，因?yàn)樗袃?yōu)勢(shì)，他能把事情做好。

小孩子都愛(ài)表?yè)P(yáng)，這是我們眾所周知的，而老師往往喜歡表?yè)P(yáng)那些優(yōu)點(diǎn)突出的，可是你沒(méi)發(fā)現(xiàn)，在你表?yè)P(yáng)他們的時(shí)候，你的身后或者前面總有一群默默低著頭難過(guò)的孩子，其實(shí)這些孩子也有優(yōu)點(diǎn)，只是不突出，不那么光芒四射，我們?yōu)槭裁床蝗プ屑?xì)看看呢？你知道，在一個(gè)糟糕的工作背后有很多故事。有時(shí)候，這些故事更吸引人。

每個(gè)孩子都有幸福成長(zhǎng)，鑄就優(yōu)秀的權(quán)利，而我們有什么理由不給他們這個(gè)權(quán)利，又有什么理由不去幫助他們呢？

第五十六號(hào)教室讀后感(篇11)

高一年級(jí)生物組 ***

按照學(xué)校的安排，我近期讀了雷夫·艾斯老師寫的《第五十六號(hào)教室的奇跡》這本書，感觸很深。雷夫·艾斯老師在洛杉磯市中心霍伯特小學(xué)一間會(huì)漏水的小教室里年復(fù)一年地教同一個(gè)年齡段學(xué)生長(zhǎng)達(dá)20多年，該校九成的學(xué)生家庭貧困，且多出自非英語(yǔ)系的移民家庭，這間教室被稱為第56號(hào)教室。可是就在這樣惡劣的環(huán)境下，雷夫老師班里小學(xué)生的成績(jī)卻高居全美標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試（ast）前5%，這與他的教育理念，他對(duì)教育事業(yè)的熱情、執(zhí)著分不開(kāi)的，書中的很多教育觀點(diǎn)給我以深深的啟發(fā)。

比如，“不管是教導(dǎo)學(xué)生還是子女，一定要時(shí)時(shí)從孩子的角度看事情，不要把害怕當(dāng)做教育的捷徑”，這句話讓我更反思了對(duì)待后進(jìn)生的態(tài)度，有了新的收獲，平時(shí)我們?cè)诮逃龑W(xué)生中，總是愛(ài)用鐵腕管理班級(jí)，有時(shí)總是想著嚇嚇學(xué)生，讓學(xué)生有一種緊張感，害怕著去學(xué)習(xí)。他們沒(méi)有用積極的態(tài)度和耐心去教育學(xué)生，也沒(méi)有做好引導(dǎo)工作。雖然出發(fā)點(diǎn)是“愛(ài)生心切”，但往往這樣后，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了一種恐懼的心理，沒(méi)有因?yàn)檎嬲信d趣才是學(xué)習(xí)，沒(méi)有成為“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”。

其實(shí)教育的最終目的是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該讓學(xué)生在和諧、平等、信任的環(huán)境學(xué)習(xí)，應(yīng)該增進(jìn)與學(xué)生之間的信任，用積極的心態(tài)與耐心去輔導(dǎo)好每個(gè)學(xué)生，關(guān)心每個(gè)學(xué)生，信任、友善、公正地對(duì)待每個(gè)學(xué)生、每件事，盡力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)像家長(zhǎng)一樣的避風(fēng)港。當(dāng)然，“成功無(wú)快捷方式”、“真正的卓越是靠犧牲、錯(cuò)誤、以及大量的努力掙來(lái)的”，我們也要鼓勵(lì)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，成績(jī)的進(jìn)步是靠汗水去澆灌、去拼搏的。

“用學(xué)生自己過(guò)去的表現(xiàn)來(lái)衡量他現(xiàn)在的進(jìn)步”、“絕對(duì)不可拿某個(gè)學(xué)生的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)跟另一個(gè)學(xué)生相比，一定要用學(xué)生自己過(guò)去的表現(xiàn)來(lái)衡量他現(xiàn)在的進(jìn)步”這幾句話說(shuō)得非常睿智，讓我更好地學(xué)會(huì)了衡量學(xué)生進(jìn)步的正確做法。我們只能從學(xué)生的進(jìn)步中找出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，客觀評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，而不是在學(xué)生之間進(jìn)行比較，這樣學(xué)生才能對(duì)自己的學(xué)習(xí)有信心和動(dòng)力，而不是因?yàn)榭荚嚥患案穸鴼怵H。每次學(xué)生的表現(xiàn)比上次好，我們都要及時(shí)表?yè)P(yáng)他們。

而且考試不理想，還需要我們幫助他找出學(xué)習(xí)上得不足，找出問(wèn)題所在，讓學(xué)生不要對(duì)這次失敗而氣餒。

教育是一很偉大、艱苦的工作。十年樹木，百年樹人，“培養(yǎng)終身閱讀的孩子”、“給孩子們可靠的肩膀”、“你就是榜樣”、“我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不?！薄ⅰ吧钪械慕虒W(xué)”、“紀(jì)律必須合乎邏輯”……..我一定會(huì)學(xué)習(xí)好、運(yùn)用好雷夫的教育觀點(diǎn)、教育信念，在實(shí)際的教學(xué)中，不斷反思。

像雷夫先生一樣，著力于孩子的品格培養(yǎng)，激發(fā)孩子對(duì)自身的高要求，用自己的行動(dòng)實(shí)現(xiàn)雷夫先生那種“幸?！?，讓第56號(hào)教室那樣的奇跡發(fā)生在我的教室。

第五十六號(hào)教室讀后感(篇12)

雷夫，這個(gè)享譽(yù)全世界的老師，用他創(chuàng)新的教育方式培養(yǎng)出了一個(gè)個(gè)溫暖、善良、熱情并真實(shí)的學(xué)生。我很敬佩雷夫老師，他把所有教室內(nèi)外遇到的一切和他所創(chuàng)造的一切都演繹為平凡而又動(dòng)人的故事，在平凡簡(jiǎn)單里讓我們看到了孩子們復(fù)雜而又豐富的精神世界，在單調(diào)重復(fù)中讓我們領(lǐng)略了雷夫山重水復(fù)多姿多彩的教育藝術(shù)。

像莎士比亞的詩(shī)歌一樣，他走上街頭，去教書，帶孩子們?nèi)デ蛸?，帶孩子們?nèi)ヂ眯校纳勘葋啈B(tài)度使一群小莎士比亞。這正是雷夫的成功，也是他教育的成功。我特別被他那像莎士比亞寫詩(shī)般去掃街的信念所震撼。

拉爾夫幾乎把他所有的一切都獻(xiàn)給了他的孩子們。他教語(yǔ)法、閱讀、自然、

體育、音樂(lè)、美術(shù)等等。從表面上看，他是個(gè)全能者。事實(shí)上，正是他莎士比亞式的態(tài)度創(chuàng)造了所有這些奇跡。這本書無(wú)論對(duì)作為一個(gè)教師的我和作為一個(gè)家長(zhǎng)的我都受益匪淺。作為一個(gè)教師，我懂得了：

一、營(yíng)造像家一樣溫暖的教室。

56教室為孩子們建造了一個(gè)躲避暴風(fēng)雨的天堂。在這里沒(méi)有害怕，雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以依賴的依靠，講求紀(jì)律、公平，并且成為孩子們的榜樣。正如他所說(shuō)的：

“孩子們以你為榜樣，你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉，那么我最好就是他們所認(rèn)識(shí)的人中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個(gè)?！彼詿o(wú)論是走出去的還是呆在里面的孩子，都認(rèn)為這里是最溫暖的地方。

二、尋找第六階段。

雷夫老師把勞倫斯·科爾伯格的“道德發(fā)展六階段”的觀點(diǎn)導(dǎo)入任教的班級(jí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)業(yè)和人格的成長(zhǎng)。

第一階段：我不想惹麻煩。從踏進(jìn)校門的那一刻起，大多數(shù)的孩子就開(kāi)始接受第一階段的思考訓(xùn)練，一切行為幾乎都以“不惹麻煩”為原則。

他們做作業(yè)是為了避免麻煩，他們排隊(duì)是為了讓老師高興，他們?cè)谡n堂上靜靜地聽(tīng)是為了贏得老師的好感。而為人師長(zhǎng)的我們，總是威脅說(shuō)“不遵守紀(jì)律就怎樣怎樣”這種思維不斷地被強(qiáng)化著。但是，這樣教小孩是以恐懼為基礎(chǔ)，而我們要孩子們有良好行為表現(xiàn)的最終目的，是讓他們相信這么做是對(duì)的，不是因?yàn)楹ε聭土P才去做。

上課的第一天，里夫先生開(kāi)始和孩子們結(jié)成伙伴關(guān)系。他會(huì)先請(qǐng)孩子們信任他，同時(shí)承諾對(duì)他們的信任，讓孩子們把第一階段的思維拋在腦后。雷夫老師強(qiáng)調(diào)的是首要?jiǎng)訖C(jī)的正確引導(dǎo)，對(duì)孩子們的一生將有很大影響。

第二階段：我想要獎(jiǎng)賞。雷夫老師認(rèn)為，用禮物或金錢換取孩子良好行為的做法是很危險(xiǎn)的，我們要讓孩子知道，行為得宜是應(yīng)該的，不需給予獎(jiǎng)賞。

他的話是有依據(jù)的，可是縱觀我們的課堂，有多少不是在獎(jiǎng)與罰中進(jìn)行的，獎(jiǎng)勵(lì)成了孩子們最愛(ài)的一種方式，“賄賂行為”常見(jiàn)于全國(guó)各地的教室。

第三階段：我想取悅某人。隨著孩子們長(zhǎng)大，他們開(kāi)始學(xué)著做一些取悅他人的事情。

他們?nèi)偫蠋?，取悅父母，表現(xiàn)出符合我們期望的行為，他們的做法往往會(huì)使我們感覺(jué)很舒心，但他們這么做的理由全都是錯(cuò)的。為父母或老師努力工作的想法會(huì)給孩子們帶來(lái)更大的壓力。這樣的孩子長(zhǎng)大后會(huì)變得抑郁，厭惡工作。他們不明白為什么他們對(duì)生活如此不滿。

第四階段：我要遵守規(guī)則。讓孩子們懂規(guī)矩是必要的。

很多有創(chuàng)意的老師會(huì)帶學(xué)生參與班級(jí)規(guī)范的設(shè)計(jì)。教師的理論基礎(chǔ)是參與制定課堂規(guī)則的孩子更愿意遵守規(guī)則。事實(shí)確實(shí)如此。

但雷夫通過(guò)許多例子發(fā)現(xiàn)，完全遵守規(guī)則未必是件好事，比如他們?nèi)狈φ嬲\(chéng)的感激之情和最大限度的創(chuàng)造力。所以雷夫先生認(rèn)為進(jìn)入第四階段是件好事，但我們必須更加努力，更上一層樓。

第五階段：我能體貼別人。不論是兒童或是**，第五階段都是很難企及的，能幫助孩子們對(duì)周圍的人產(chǎn)生同情心是非常了不起的成就。第六階段是最難實(shí)現(xiàn)的階段，在日常教學(xué)中很難實(shí)現(xiàn)。

3、 做為教師，教學(xué)生如何解決問(wèn)題比知道答案更重要。

我做為家長(zhǎng)會(huì)記得雷夫的這句話：“養(yǎng)育一個(gè)有榮譽(yù)感的孩子是一生的事業(yè)，因?yàn)橛心?，他們才能長(zhǎng)大的成為一個(gè)有價(jià)值的人。對(duì)待的孩子要永遠(yuǎn)以身作則，身先士眾。

這樣，好的品質(zhì)才能在他們的性格和靈魂中扎根。我要學(xué)生誠(chéng)實(shí)、友善、勤奮努力，那意味著我要先做到學(xué)生眼中誠(chéng)實(shí)、友善、勤奮努力的人，而且必須長(zhǎng)此以往，無(wú)怨無(wú)悔?！?/p>

在以后的班級(jí)管理中，我也會(huì)把這六個(gè)發(fā)展階段教給孩子，所以我們的班級(jí)一定會(huì)上一個(gè)更高的臺(tái)階。當(dāng)然，有很多理論需要認(rèn)真研究和消化，但我相信，只要我們有這樣的信念，我們還是可以做得更好。從現(xiàn)在開(kāi)始，為自己設(shè)定一個(gè)新的目標(biāo)，并確保你的學(xué)生能夠做好，因?yàn)槲覀兌加幸粋€(gè)教室，每天都有不同的故事上演。

如果我們能像雷夫先生一樣仔細(xì)觀察，從愛(ài)護(hù)每一個(gè)孩子開(kāi)始，那么我們將擁有自己不同的教室。

第五十六號(hào)教室讀后感(篇13)

第五十六號(hào)教室是一個(gè)神奇的地方，它培育了太多太多的人才。然而，它的確是一個(gè)奇跡，但是，不是那間漏水而又破舊的教室的奇跡。奇跡，就發(fā)生在老師以及孩子們的心靈上。

曾經(jīng)有人這樣比喻說(shuō)：每個(gè)孩子的心靈都是一塊玉石。的確，教師的義務(wù)就是對(duì)他們進(jìn)行雕琢。教育的秘訣，不是讓孩子去怕你，因?yàn)榕掳つ愕牧R而做作業(yè)，認(rèn)真地看書?；蛘哂懩愕臍g喜，在你提問(wèn)時(shí)，說(shuō)不符合自己內(nèi)心的話。有的時(shí)候，要做某一樣?xùn)|西時(shí)，你表面上、嘴上說(shuō)好，其實(shí)心里卻不屑一顧。這是一個(gè)親身經(jīng)歷：

在學(xué)校里的日子，有些時(shí)候，最怕老師問(wèn)的問(wèn)題就是：今天的作業(yè)多不多？有些時(shí)候，因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題，會(huì)左右為難很久很久。有些時(shí)候，明明可能要做到九點(diǎn)鐘的作業(yè)，卻說(shuō)不多。我也會(huì)想，我為什么要這么說(shuō)，是為了討好老師嗎？真的，太多時(shí)候是口是心非的。不是怕老師罵，而是已經(jīng)成為一種條件反射了，一種習(xí)慣——跟著老師的喜好走。

曾經(jīng)的理想是老師，我當(dāng)時(shí)的想法是：一心一意愛(ài)著學(xué)生，和孩子們變成哥們姐們的關(guān)系。但是，現(xiàn)在來(lái)看，這種方法并不行得通，因?yàn)槿绻闵拼麄?，他們也不?huì)善待你，就像猴子耍把戲，很聽(tīng)你的'話，依著主人，但依然是要被人耍的。

做一個(gè)老師還是很有威風(fēng)的，可是，做老師的苦與累，是只有真正做才能感受得到的。教育的秘訣，是真愛(ài)，是讓學(xué)生像自己的孩子一樣，善待他們。

那是奇跡，又不是奇跡，很多人說(shuō)愛(ài)可以創(chuàng)造出奇跡，很多人說(shuō)愛(ài)可以誕生奇跡，一個(gè)教師需要用愛(ài)來(lái)創(chuàng)造奇跡，老師是為國(guó)家奉獻(xiàn)的，無(wú)論他愿意不愿意，總是要愛(ài)。奇跡會(huì)在那一刻降臨。

雷夫，一個(gè)普普通通的小學(xué)老師，他20多年如一日，堅(jiān)守在第56號(hào)教室辛勤耕耘，用自己那顆赤熱的心全力教育他的孩子們。他的敬業(yè)與愛(ài)心，在我們身邊，有很多老師并不遜于他，可以說(shuō)，我們的老師也跟他一樣，誠(chéng)懇的對(duì)待每一個(gè)孩子，然而，不一樣的是，他收獲了成功，他創(chuàng)造了奇跡。那是五十六號(hào)教室的奇跡，也是五十六號(hào)教師的奇跡。因此，雷夫老師不再平凡，不再普通，然而他的偉大，卻也是平凡。

平凡的偉大，偉大的平凡，這就是一個(gè)普普通通的職業(yè)：教師。

第五十六號(hào)教室讀后感(篇14)

“在洛杉磯市中心一間會(huì)漏水的小教室里，一位名叫雷夫?艾斯奎斯的小學(xué)老師用了將近四分之一世紀(jì)的時(shí)間，創(chuàng)造了一間充滿奇跡的第56號(hào)教室，感動(dòng)了整個(gè)美國(guó)?！?/p>

“他創(chuàng)新的教育方式，把孩子變成熱愛(ài)學(xué)習(xí)的天使；他熱情的教育態(tài)度，把教室變成溫暖的家。閱讀《第56號(hào)教室的奇跡》，你們的孩子也一樣可以非常優(yōu)秀！”

“雷夫?艾斯奎斯曾被授予美國(guó)總統(tǒng)國(guó)家藝術(shù)獎(jiǎng)、英國(guó)女王M?B?E勛章、1992年全美最佳教師獎(jiǎng)……”

我一下就對(duì)這些書評(píng)產(chǎn)生好奇。我的內(nèi)心就產(chǎn)生了很想要去閱讀它的心理需求，我都對(duì)它產(chǎn)生好奇。

讀完這本書，我最大的感受，也是自己最想說(shuō)的一句話就是：這真的是一本好書！

1、敢講真話的老師。

雷夫老師敢于講真話，在自序中他就寫著：“像所有真正的老師一樣，我經(jīng)常失敗。我睡眠不足。我在凌晨時(shí)分躺在床上睡不著，為著一個(gè)我無(wú)力教育的孩子而感到極度痛苦。當(dāng)一個(gè)老師，真的會(huì)很痛苦。”我讀到這句話的時(shí)候，就感覺(jué)雷夫老師很有個(gè)性，盡管他已經(jīng)是個(gè)非常優(yōu)秀的教師了，身上已經(jīng)被照上了許多美麗的光環(huán)，但他依然能把自己心底里的話講出來(lái)，真實(shí)地表達(dá)自我，不怕露短，不怕出丑。

他還敢于講美國(guó)教育的真話。在書中，他多次例舉了自己所在學(xué)校以及其他學(xué)校老師的一些做法，并直言不諱地發(fā)表了自己的見(jiàn)解，提出了批評(píng)意見(jiàn)。同時(shí)，他也直截了當(dāng)?shù)貙?duì)他所在的州進(jìn)行的“標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)”提出了自己不同的看法，頗有些魯迅先生筆下“棗樹直刺天空”的.感覺(jué)。

我個(gè)人覺(jué)得雷夫老師之所以能獲得成功，首先取決于他的職業(yè)良心，他很真實(shí)，很坦蕩，很勇敢，敢于面對(duì)自己的不安、痛苦，敢于面對(duì)教育的困惑、不良現(xiàn)象，而后有所思考，并能用自己的方式去做一些努力，用自己的雙手去為他的學(xué)生撐起一方天地，讓第56號(hào)教室的學(xué)生有最大程度的發(fā)展。

我們可以這樣認(rèn)為正值和良好的職業(yè)道德是他邁向成功的第一步。

3、有愛(ài)心的老師。

在《第56號(hào)教室的奇跡》一書封面的醒目處寫著“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”。我想這幾個(gè)字其實(shí)是概括了雷夫老師的教育理想，或者說(shuō)是折射出了雷夫老師教育追求。“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”，說(shuō)來(lái)簡(jiǎn)單，做起來(lái)并不容易。在本書中，我們看到了雷夫老師點(diǎn)點(diǎn)滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，學(xué)生都是可愛(ài)的天使，更看清了他的一切努力都是為著讓這些天使變得愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)這樣一種最樸素的意識(shí)和想法。雷夫老師為什么能做得這么好，能讓自己的教育教學(xué)行為產(chǎn)生最生動(dòng)的、最大化的、最被大家所認(rèn)同的效益？從本質(zhì)上來(lái)看，這是因?yàn)樗袗?ài)心，有一顆熱愛(ài)兒童的心，他是真正把自己的學(xué)生放在心上，用國(guó)家督學(xué)，原省教科所成尚榮所長(zhǎng)的話說(shuō)就是“教育，從兒童立場(chǎng)出發(fā)”。雷夫老師對(duì)孩子的愛(ài)，在書中隨處可找。因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，在這兒不再贅述。

應(yīng)該這樣說(shuō)，愛(ài)孩子，是他獲得成功的關(guān)鍵。

4、有獨(dú)特思想的老師。

一名好教師要成長(zhǎng)，必須得善于反思和總結(jié)并逐漸形成自己的獨(dú)特思想，這是教育的大智慧、真智慧。雷夫老師在教育生涯中，不斷審視、反思、嘗試，逐步認(rèn)清了人生使命，建立了自己的教育信念，形成了自己的獨(dú)特的教育思想：在認(rèn)識(shí)到當(dāng)今“速食”社會(huì)是造成孩子避免挑戰(zhàn)困難的原因的時(shí)候，他果斷地提出了“成功無(wú)捷徑”的理念，培養(yǎng)孩子們孜孜不倦、不屈不撓地克服困難的態(tài)度；在教育實(shí)踐中，他逐步感悟并形成了“讓孩子們站在同一條起跑線”，“我們的期望決定孩子們的表現(xiàn)”、“做一名智慧而成功的教師”、“為孩子將來(lái)過(guò)上一流的生活做準(zhǔn)備”、“不要把信仰強(qiáng)加于孩子”、“孩子也是教師和家長(zhǎng)的老師”、“教孩子終身受用的技能”、“永遠(yuǎn)不要失去對(duì)孩子的關(guān)注”等許多先進(jìn)的觀念和認(rèn)識(shí)。最可貴的是，他在遇到問(wèn)題時(shí)，絕對(duì)不是先從客觀方面去找原因，找借口，而是進(jìn)行積極思考，及時(shí)去糾正自己的觀點(diǎn)和做法，用自己的大腦去解決問(wèn)題，用自己的思考去擺脫困擾。在他心情的調(diào)色盤里，即便是偶然會(huì)有灰色，但他也能很快將它涂抹成暖色。

因此，我們可以肯定，智慧是他打開(kāi)成功大門的金鑰匙。

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五頭蒜讀后感(范例14篇)

經(jīng)過(guò)細(xì)致探究，筆者精心編寫了“五頭蒜讀后感”。歲月流逝，留下如珍珠般的著作，閱讀作者的作品，我們可獲得大量實(shí)用知識(shí)?，F(xiàn)在是將心得體會(huì)以文字的形式記錄為讀后感的時(shí)候了。歡迎參考，以便更迅速地獲取知識(shí)！

五頭蒜讀后感(篇1)

沐浴著青春之風(fēng)，我們叩響青春的大門。不同世界的我們，看著不一樣的精彩。為著夢(mèng)想，書寫下不同尋常的青春經(jīng)歷。

同一天藍(lán)天下，我們各自做著屬于自己的夢(mèng)，敘述著自己的故事。“故事有毒，多吃蒜，消消毒?！?/p>

來(lái)此“九五后念經(jīng)”的柯柯聽(tīng)說(shuō)。身為“九五后”的我，感觸頗深。

我欣賞睿智不凡的柯柯，佩服澤宇的勇氣，感慨英贏的堅(jiān)強(qiáng)，憐憫充滿悲劇一生的巨嬰，還有敢做敢說(shuō)的蘇越?！拔孱^蒜”的命運(yùn)，在他們之間糾結(jié)著?！拔孱^蒜”已死去的五頭蒜，等待著黃昏與黎明的到來(lái)。

身為“九五念經(jīng)”的我，也同樣面臨中考。我又怎能不為“五頭蒜”們的“壯舉”而感動(dòng)呢？

當(dāng)青春之風(fēng)掠過(guò)，“五頭蒜”奇跡的復(fù)活了，他們尋找到了開(kāi)起青春之門的鑰匙。而我，有著和他們同樣的“夢(mèng)”，卻沒(méi)有把它變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的信心。更不用說(shuō)去造反了。我的信心，早已被湮滅在來(lái)自己生活與學(xué)習(xí)的壓力之中了。當(dāng)青春之風(fēng)掠過(guò)，“五頭蒜”的夢(mèng)便多了幾分色彩，幾縷朝陽(yáng)。而我的夢(mèng)，除了黑與白，又從何得來(lái)七彩與光亮。我的青春也應(yīng)該有色彩權(quán)，正如柯柯所說(shuō)“我有權(quán)憤怒”的道理是一樣的。可是，無(wú)形的力量早已封存了，禁錮了我們的享有權(quán)，打不破，也摸不著。

巨嬰的命運(yùn)是一場(chǎng)悲劇，但結(jié)果卻是喜劇。也許樹葉落下，真的會(huì)有驚天動(dòng)地的一響吧。身為“五頭蒜”的他，在“葬禮”之前說(shuō)醒了?？墒牵矣趾螘r(shí)覺(jué)醒呢？我可能會(huì)覺(jué)醒嗎？面對(duì)“九五念經(jīng)”，面對(duì)生活，面對(duì)中考，我的念頭在這產(chǎn)生的一瞬間，即將破繭的一剎，又被抹殺了胎中。

當(dāng)青春之風(fēng)掠過(guò)，我只能嘆風(fēng)而笑，因?yàn)榍啻簩儆谖?，它好，它壞，就擺在那兒，拿不走，丟不掉，卻在進(jìn)行著倒計(jì)時(shí)。青春有限，不容錯(cuò)過(guò)，況且，學(xué)習(xí)也不見(jiàn)有什么不好，做夢(mèng)也不會(huì)影響升學(xué)。我的覺(jué)醒，在下刻，在下一秒。無(wú)論結(jié)果怎樣，我們的青春決不應(yīng)該有遺憾。造反吧，我的夢(mèng)，或許會(huì)成為“第六頭蒜”。

“故事有事，不怕，多吃蒜，消毒”

“在后半夜，也等于是第二天的開(kāi)始，我想明白了一件事：我們自己的確是大蒜，帶著自身暴強(qiáng)的免疫力，這個(gè)世界今天和未來(lái)無(wú)休止的闖蕩。

從那時(shí)開(kāi)始，每天的早晨和黃昏，我都耐心等待五頭蒜復(fù)活。

當(dāng)青春之風(fēng)掠過(guò)，造反吧，六頭蒜！

五頭蒜讀后感(篇2)

《五頭蒜》講述了中考將至，主人公柯柯和他的好朋友英贏，還有蘇越，巨嬰和澤宇，為了自己的夢(mèng)想朝著未來(lái)前進(jìn)的故事。文章開(kāi)頭以五頭蒜為喻，意指主角們帶著自身極強(qiáng)的免疫力，在這個(gè)世界的今天和將來(lái)無(wú)休止的闖蕩。最后以耐心的等待著枯死的五頭蒜復(fù)活為結(jié)局。

聰明絕頂?shù)目驴率且粋€(gè)內(nèi)心非常成熟的孩子，開(kāi)頭寫了不會(huì)干家務(wù)的柯柯爸買來(lái)了五頭蒜，從柯柯并不喜歡到被五頭蒜影響，堅(jiān)定了自己的腳步；超大耳朵的英贏，他比較沉穩(wěn)，總是默默關(guān)心別人；淘氣包蘇越是個(gè)活潑的男孩，他比較喜歡跟別人交流，希望用自己的能力成為為世界作貢獻(xiàn)的人；膘肥體壯的巨嬰是個(gè)光愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子，由于受到爸爸的熏陶，認(rèn)為什么都比不上學(xué)習(xí)重要，給他帶來(lái)很多困擾；“抗議形象代言人”澤宇，為了追逐自己的夢(mèng)想，離開(kāi)了家庭，走上了自己的路。五個(gè)性格不同的孩子，各自擁有自己的夢(mèng)想，在追逐的途中，有人掙扎有人放棄，有人則要誓死捍衛(wèi)從心底迸發(fā)出的熱情和真誠(chéng)。

這本是寫出了五個(gè)男孩對(duì)自己夢(mèng)想的堅(jiān)持和追求，同時(shí)我也明白了，在完成夢(mèng)想的道路上，不管有多少阻礙，多少磨難，都要頑強(qiáng)，堅(jiān)定不移的走下去。就像盤子里的五頭蒜，雖然已經(jīng)死去，但它們?nèi)匀槐３种暗恼咀?，有些調(diào)皮，有些執(zhí)拗，有些對(duì)眼前的生活不屑一顧……

五頭蒜讀后感(篇3)

學(xué)校在暑假到來(lái)前向同學(xué)們推薦了一些值得一看的書，其中一本《五頭蒜》吸引了我的眼球。放暑假?zèng)]幾天，我就在網(wǎng)上買了《五頭蒜》，拿到書的那一天下午，我便沉浸在這個(gè)有趣的故事當(dāng)中。

書中的主人公叫柯柯，是一名初中男生。五頭蒜是不會(huì)做家務(wù)的柯柯爸花了一節(jié)課——四十分鐘從超市買來(lái)的。對(duì)柯先生來(lái)說(shuō)，大蒜有清腸解毒的功效。但科的理解不同。他認(rèn)為五個(gè)蒜頭代表五個(gè)學(xué)生。

他們是聰明絕頂?shù)目驴?、膘肥體壯的巨嬰、超大耳朵的英贏、淘氣包蘇越、“抗議形象代言人”澤宇。他們的故事有的很奇怪，有的生動(dòng)有趣，有的能讓你開(kāi)懷大笑！

我特別喜歡這本書的開(kāi)頭，非常生動(dòng)幽默。這是讓我一口氣讀完這本書的開(kāi)始。這是柯和他父親一起生活的場(chǎng)景：

“我叫柯柯，正跟爸爸在一起。我沒(méi)想跟他在一起，可是他偏偏要求我跟他在一起。這就是生活。

在我這種年齡，我是賊，爸爸就是**；我是老鼠，爸爸就是貓；我是一個(gè)渾身有病的人，爸爸就是拎著針管要給我打針的有點(diǎn)偏執(zhí)的醫(yī)生。醫(yī)生瘋狂的想法是。男孩子不打針，病就好不了。

我的想法是，被瘋醫(yī)生打了針，我更好不了！”

柯柯的班上在快中考的時(shí)候竟然還來(lái)了一名新同學(xué)！他的名字叫翰洋，同學(xué)們都叫他“巨嬰”，因?yàn)樗纳眢w就像一個(gè)粗壯的男人，但是他長(zhǎng)了一副“嬰兒臉”。他是從一個(gè)叫羊窩鎮(zhèn)的地方轉(zhuǎn)來(lái)的。

他爸爸是個(gè)賣羊的人，從賣五只羊，到賣一百只羊。兩個(gè)字，有錢。三個(gè)字，真有錢。

有一個(gè)巨嬰的故事很特別，寫的是同學(xué)們燒掉巨嬰的臭鞋，換來(lái)了一個(gè)下午的好空氣，我也把這一段與大家一起分享：

那天，巨嬰上課時(shí)把鞋脫了，只顧自己舒服，把四周的同學(xué)傷害了?！澳惆研┥?！”澤宇回過(guò)頭向巨嬰抗議。

巨嬰沒(méi)有理睬。“你嫌臭可以不聞！”巨嬰回答。

澤宇飛快地拎出巨嬰的臭鞋，向窗外仍去。巨嬰本想離開(kāi)座位找澤宇，可是光著腳不方便，就大聲喊：“你怎么給我扔出去，就怎么給我撿回來(lái)！

”這節(jié)是自習(xí)課，因?yàn)槿有录?，同學(xué)們的心情很好。“別說(shuō)，教室里的空氣清爽多了！”“空氣確實(shí)好了！

”蘇越站起來(lái)，對(duì)澤宇說(shuō)，，“有沒(méi)有根治的辦法？”“沒(méi)有?！碧K越突然從口袋里掏出打火機(jī)，說(shuō)：

“這也算根治的辦法吧？”澤宇出了教室門。同學(xué)們撲向窗口。

“真燒著了！”同學(xué)們叫起來(lái)。巨嬰突然回應(yīng)說(shuō)，澤宇正在用蘇越打火機(jī)燒鞋子。

當(dāng)老師趕到現(xiàn)場(chǎng)時(shí)，指著澤宇說(shuō)：“你必須賠！”沒(méi)想到澤宇愉快地說(shuō)：

“我當(dāng)然要賠，能換來(lái)一個(gè)下午的好空氣，花錢給他配一雙也值！”他們興奮，像是給大家做了一件很有益的事。

《五頭蒜》這本書我愛(ài)不釋手，希望大家也來(lái)看！

五頭蒜讀后感(篇4)

聰明絕頂?shù)目驴率且粋€(gè)內(nèi)心非常成熟的孩子，開(kāi)頭寫了不會(huì)干家務(wù)的柯柯爸買來(lái)了五頭蒜，從柯柯并不喜歡到被五頭蒜影響，堅(jiān)定了自己的腳步；超大耳朵的英贏，他比較沉穩(wěn)，總是默默關(guān)心別人；淘氣包蘇越是個(gè)活潑的男孩，他比較喜歡跟別人交流，希望用自己的能力成為為世界作貢獻(xiàn)的人；膘肥體壯的巨嬰是個(gè)光愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子，由于受到爸爸的熏陶，認(rèn)為什么都比不上學(xué)習(xí)重要，給他帶來(lái)很多困擾；“抗議形象代言人”澤宇，為了追逐自己的夢(mèng)想，離開(kāi)了家庭，走上了自己的路。五個(gè)性格不同的孩子，各自擁有自己的夢(mèng)想，在追逐的途中，有人掙扎有人放棄，有人則要誓死捍衛(wèi)從心底迸發(fā)出的熱情和真誠(chéng)。

這本是寫出了五個(gè)男孩對(duì)自己夢(mèng)想的堅(jiān)持和追求，同時(shí)我也明白了，在完成夢(mèng)想的道路上，不管有多少阻礙，多少磨難，都要頑強(qiáng)，堅(jiān)定不移的走下去。就像盤子里的五頭蒜，雖然已經(jīng)死去，但它們?nèi)匀槐３种暗恼咀?，有些調(diào)皮，有些執(zhí)拗，有些對(duì)眼前的生活不屑一顧……

五頭蒜讀后感(篇5)

學(xué)校在暑假到來(lái)前向同學(xué)們推薦了一些值得一看的書，其中一本《五頭蒜》吸引了我的眼球。放暑假?zèng)]幾天，我就在網(wǎng)上買了《五頭蒜》，拿到書的那一天下午，我便沉浸在這個(gè)有趣的故事當(dāng)中。

書中的主人公叫柯柯，是一名初中男生他們的故事有的稀奇古怪，有的生動(dòng)有趣，還有的可以讓你捧腹大笑！我特別喜歡這本書的開(kāi)頭，寫得非常生動(dòng)幽默，正是這個(gè)開(kāi)頭，讓我一口氣把這本書看完，這是柯柯和爸爸在一起生活的情景："我叫柯柯，正跟爸爸在一起。我沒(méi)想跟他在一起，可是他偏偏要求我跟他在一起。這就是生活。在我這種年齡，我是賊，爸爸就是警察；我是老鼠，爸爸就是貓；我是一個(gè)渾身有病的人，爸爸就是拎著針管要給我打針的有點(diǎn)偏執(zhí)的醫(yī)生。醫(yī)生瘋狂的想法是。男孩子不打針，病就好不了。我的想法是，被瘋醫(yī)生打了針，我更好不了！"

這本書講的是：五個(gè)正處在青春期的孩子，叛逆、敏感、孤獨(dú)，不被理解。中考將至，壓力像灰塵一樣在他們的生活中彌漫和飛揚(yáng)，他們艱難呼吸，無(wú)從相對(duì)。當(dāng)每個(gè)人在青春的荒草地中蹣跚行走時(shí)，有人掙扎，有人放棄，有人則要誓死捍衛(wèi)從心底迸發(fā)出的熱情和真誠(chéng)。

《五頭蒜》讓我明白了很多，希望大家都來(lái)看。

五頭蒜讀后感(篇6)

這個(gè)暑假，我讀了《五頭蒜》這本書，我有很大的感受。這本書講的是五個(gè)正處在青春期的孩子，叛逆、敏感、孤獨(dú)，不被理解。中考將至，壓力像灰塵一樣在他們的生活中彌漫和飛揚(yáng)，他們艱難呼吸，無(wú)從相對(duì)。當(dāng)每個(gè)人在青春的荒草地中蹣跚行走時(shí)，有人掙扎，有人放棄，有人則要誓死捍衛(wèi)從心底迸發(fā)出的熱情和真誠(chéng)。

我特別喜歡這本書的開(kāi)頭，寫得非常生動(dòng)幽默，正是這個(gè)開(kāi)頭，讓我一口氣把這本書看完，這是柯柯和爸爸在一起生活的情景："我叫柯柯，正跟爸爸在一起。我沒(méi)想跟他在一起，可是他偏偏要求我跟他在一起。這就是生活。在我這種年齡，我是賊，爸爸就是警察；我是老鼠，爸爸就是貓；我是一個(gè)渾身有病的人，爸爸就是拎著針管要給我打針的有點(diǎn)偏執(zhí)的醫(yī)生。醫(yī)生瘋狂的想法是。男孩子不打針，病就好不了。我的想法是，被瘋醫(yī)生打了針，我更好不了！"

這本書之所以被那么多大人買給孩子看，被那么多孩子喜歡，書中那細(xì)膩生動(dòng)的描寫，貼近了孩子的生活，更貼近他們的內(nèi)心，讓孩子從主人公的身上看到了自己的影子，更了解自己，也讓他們從主人公的身上學(xué)到了他們的堅(jiān)持，他們的熱情，他們的真誠(chéng)。 這樣一本好書，大人也可以陪著孩子一起讀下去，讓大人也從中了解自己的孩子，與孩子更好的溝通。

有的書只是讓人一笑而過(guò)，有的書讓人笑過(guò)仍留感動(dòng)，《五頭蒜》就是這樣一本讓我心懷感動(dòng)的好書。

五頭蒜讀后感(篇7)

八年級(jí)五班劉建偉暑假期間，我讀了《五頭蒜》這本書。這本書中描寫了五個(gè)正處在青春期的孩子，叛逆，敏感，孤獨(dú)，不被理解。中考將至，壓力像灰塵一樣在他們的生活中彌漫和飛揚(yáng)，他們艱難呼吸，無(wú)從相對(duì)。

當(dāng)每個(gè)人在青春的草叢中跌跌撞撞時(shí)，有的掙扎，有的放棄，有的發(fā)誓要從心底捍衛(wèi)激情和真誠(chéng)。

在這本書中，我感到有五個(gè)與我同齡的學(xué)生。 他們對(duì)事物的想法，生活和態(tài)度與我相似。

在書中，讓我特別感動(dòng)的是主人公柯柯和同學(xué)英贏幫助班里的女生慧繪的這件事，從中我感受到了，同學(xué)們之間的那種真誠(chéng)的友誼。為了幫助惠華擺脫父母想離婚的黑暗事實(shí)。想辦法。當(dāng)柯柯和英贏惠繪華家看她生病時(shí)，柯柯遞給惠華一張紙條，上面寫著：

“不管那場(chǎng)雨停不停，我們都和你一起站在雨中?！碑?dāng)我看到這句話時(shí)，我的心里特別感動(dòng)，我為惠繪能有柯柯這樣善解人意、心地善良的同學(xué)而感到特別的榮幸和驕傲。

從這本書中，我也感受到了五個(gè)正處在青春期的男生，他們有自己的思想和自己一生的選擇，雖然他們不被家長(zhǎng)和其他人理解，但是仍然有個(gè)別同學(xué)為了自己的這個(gè)一生的目標(biāo)而努力著，因?yàn)樗麄兊男睦镉兄约旱膲?mèng)想。雖然有時(shí)也會(huì)碰壁，也會(huì)摔得鼻青臉腫，但這就是他們真實(shí)的故事，因?yàn)槲磥?lái)的世界需要他們用自己的理想和努力去開(kāi)創(chuàng)一片新天地。

五頭蒜讀后感(篇8)

果戈理說(shuō)：“青春終究是幸福，因?yàn)樗形磥?lái)。然而，青春是短暫的，我們會(huì)有中年，老年，這就是生活。

然沒(méi)有逃避的權(quán)利，不如慎重的做一次選擇，為自己鋪設(shè)一條鋪滿鮮花的道路?！蔽蚁耄覀兙拖袷情_(kāi)荒者，面臨的是無(wú)情的荊棘，以及被它劃得遍體鱗傷的危險(xiǎn)，但是我們?nèi)匀粵](méi)有選擇，只有揮起鋤頭用盡全力，將它們砍除，留下的，便是鋪滿鮮花的陽(yáng)光大道！

我一直在面對(duì)命運(yùn)的安排迷失，垂頭喪氣。面對(duì)考試，我總是心慌意亂，不知所措。無(wú)法像柯柯、五頭蒜那樣苦中作樂(lè)。

當(dāng)然除了“巨嬰”，他廢寢忘食的學(xué)習(xí)態(tài)度實(shí)在讓人佩服。其實(shí)我明白，自己對(duì)于考試的恐懼是自己一手造成的，這都是因?yàn)槲摇敖袢帐?，明日畢”的做事態(tài)度的嫉妒崇信，這種崇信沒(méi)有什么好處，就僅僅是成為了我犯懶的借口。我沒(méi)有嘗到多長(zhǎng)時(shí)間的甜果，便全部是苦頭了。

我都習(xí)慣了。這是根深蒂固的。換衣服沒(méi)那么容易。

姐姐問(wèn)我，如果有一條開(kāi)始鋪滿鮮花后面一直荊棘密布或者平淡無(wú)奇的道路，還有一條開(kāi)始荊棘密布或者平淡無(wú)奇后面一直鋪滿鮮花的道路，你會(huì)選擇哪條？我說(shuō)當(dāng)然選擇后面這條！說(shuō)的鏗鏘有力、堅(jiān)定不移！

我相信每個(gè)人都會(huì)毫不猶豫地選擇后者。但我們事先不知道這是結(jié)果，很多人都不知道。中國(guó)的張海迪，西方的海倫凱勒等她們用殘疾的身體驗(yàn)證了這一真理，我想我們比他們更容易，更有優(yōu)勢(shì)的可以實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。

追求自己的夢(mèng)想。

中考將至，我們要謹(jǐn)慎選擇，選擇一條青春無(wú)悔的路。一條鋪滿鮮花的路。就像我們的課歌，相信自己！有一天，五顆大蒜像普通的我們。也可以散發(fā)出屬于自己的光芒！

五頭蒜讀后感(篇9)

《五頭蒜》讀后感：青春飛揚(yáng)，夢(mèng)想綻放

他們是五顆大蒜，他們是五個(gè)叛逆的孩子，敢于與老師和家長(zhǎng)作對(duì)的學(xué)生，有朝氣和思想的年輕人。和我們一樣，他們有正義感、學(xué)習(xí)感，但他們身邊有好朋友。在青春的道路上，有的奮斗，有的放棄，有的發(fā)誓要從心底捍衛(wèi)激情和真誠(chéng)。

這本書引起我的深思。

青春稍縱即逝，青春易逝，我們?cè)撊绾伟盐者@段美好時(shí)光？柯柯、苗吟、澤宇敢于追求夢(mèng)想，為之奮斗。我們中有多少人有自己的夢(mèng)想，又有多少人從現(xiàn)在起為自己的夢(mèng)想而奮斗？

不要說(shuō)夢(mèng)想太遠(yuǎn)，未來(lái)太遠(yuǎn)，只有從現(xiàn)在開(kāi)始樹立理想，為之努力奮斗，我們才會(huì)有一個(gè)光明美好的未來(lái)，才會(huì)抓住短暫的青春。有這樣一個(gè)故事：

在xx中國(guó)才藝秀的舞臺(tái)上，有這樣一個(gè)男孩。憑借流暢的舞步、悠揚(yáng)的舞姿和富有想象力的舞蹈境界，他贏得了評(píng)委的全票，最終獲得冠軍。他，就是來(lái)自廣西的街舞小子卓君。他沒(méi)有參加過(guò)任何舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，也沒(méi)有老師為他指導(dǎo)，通過(guò)網(wǎng)上觀察**自學(xué)舞蹈。

就因?yàn)樗矚g街舞，有著跳舞的夢(mèng)想，他就不斷地練習(xí)，常常為了重復(fù)一個(gè)動(dòng)作幾百次，甚至一個(gè)月。每天過(guò)后，他把一個(gè)小音響裝進(jìn)包里，一個(gè)人去學(xué)校操場(chǎng)，默默地想著新動(dòng)作。因?yàn)榫毩?xí)，他的膝蓋多次被磨破了皮。

正如一位法官所說(shuō)，卓君的勝利實(shí)際上是年輕人夢(mèng)想的勝利。因?yàn)閴?mèng)想，因?yàn)榕?，因?yàn)閳?jiān)持，他會(huì)站在最高的獎(jiǎng)臺(tái)上，一定會(huì)成功！

卓君的成功，給我鼓舞，我感受到，只要從心底堅(jiān)持一事，追求一事，總會(huì)有一個(gè)好的結(jié)局，成功的墊腳石是夢(mèng)想和努力：如果只有夢(mèng)想而不努力，那么，一切只是空中樓閣，夢(mèng)想變成了幻想；如果只去努力而沒(méi)有夢(mèng)想，一生忙忙碌碌，最終卻是徒勞無(wú)功，這更是悲哀的。而卓君正是具備了夢(mèng)想，努力這兩點(diǎn)，才會(huì)取得成功。

這個(gè)暑假，爸爸讓我學(xué)鋼琴，這讓從小自認(rèn)為沒(méi)有**細(xì)胞的我大吃一驚。我把它推到一邊，說(shuō)別人從小就在學(xué)習(xí)，這和我一樣，半路出家。其實(shí)，我也是真的這么想的。

可是，奶奶的話卻改變了我的想法。奶奶說(shuō)：“學(xué)彈只是為了好玩，而不是為了當(dāng)鋼琴家?！薄?duì)呀，在乎這些干什么，又不是要做鋼琴家。

我豁然開(kāi)朗。于是，我開(kāi)始了我的“藝術(shù)生涯”。我把能彈曲子做目標(biāo)，很努力卻沒(méi)有壓力地練習(xí)，雖然，有的地方也有些吃力，但經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)遍的堅(jiān)持練習(xí)，我也能彈得很好，漸漸地，我發(fā)現(xiàn)，我已經(jīng)可以彈很多曲子了，我達(dá)到了目標(biāo)。

有時(shí)候，如果一件事不是你的終極夢(mèng)想，那么設(shè)定一個(gè)目標(biāo)，它就會(huì)取得好的效果。

事實(shí)上，無(wú)論是一個(gè)夢(mèng)想、一個(gè)理想還是一個(gè)目標(biāo)，它的終極意義都是激勵(lì)自己，讓自己變得更好。在生活和學(xué)習(xí)中，我們不僅要有短期的計(jì)劃和目標(biāo)，而且要有遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，并付諸行動(dòng)。這是我們成功的必要條件。

小到一天的計(jì)劃：從早上什么時(shí)候開(kāi)始，今天怎么學(xué)；然后，近期目標(biāo)，月考要提高多少考生，哪個(gè)科目要提高多少分；大到未來(lái)的計(jì)劃。在青春的道路上，只有如此，我們才真正地充實(shí)過(guò)，真正地留下成長(zhǎng)的腳印，我們才會(huì)真正地長(zhǎng)大。

我堅(jiān)信：青春飛揚(yáng)，夢(mèng)想綻放！

五頭蒜讀后感(篇10)

學(xué)校在暑假到來(lái)前向同學(xué)們推薦了一些值得一看的書，其中一本《五頭蒜》吸引了我的眼球。放暑假?zèng)]幾天，我就在網(wǎng)上買了《五頭蒜》，拿到書的那一天下午，我便沉浸在這個(gè)有趣的故事當(dāng)中。

書中的主人公叫柯柯，是一名初中男生。五頭蒜是不會(huì)做家務(wù)的柯柯爸花了一節(jié)課——四十分鐘從超市買來(lái)的。對(duì)于柯柯爸來(lái)說(shuō)，大蒜有清腸解毒的功效，但是柯柯理解的不同，他認(rèn)為這五頭大蒜個(gè)代表了五個(gè)同學(xué)。他們是聰明絕頂?shù)目驴?、膘肥體壯的巨嬰、超大耳朵的英贏、淘氣包蘇越、“抗議形象代言人”澤宇。他們的故事有的稀奇古怪，有的生動(dòng)有趣，還有的可以讓你捧腹大笑！

我特別喜歡這本書的開(kāi)頭，寫得非常生動(dòng)幽默，正是這個(gè)開(kāi)頭，讓我一口氣把這本書看完，這是柯柯和爸爸在一起生活的情景：

“我叫柯柯，正跟爸爸在一起。我沒(méi)想跟他在一起，可是他偏偏要求我跟他在一起。這就是生活。在我這種年齡，我是賊，爸爸就是警察；我是老鼠，爸爸就是貓；我是一個(gè)渾身有病的人，爸爸就是拎著針管要給我打針的有點(diǎn)偏執(zhí)的醫(yī)生。醫(yī)生瘋狂的想法是。男孩子不打針，病就好不了。我的想法是，被瘋醫(yī)生打了針，我更好不了！”

柯柯的班上在快中考的時(shí)候竟然還來(lái)了一名新同學(xué)！他的名字叫翰洋，同學(xué)們都叫他“巨嬰”，因?yàn)樗纳眢w就像一個(gè)粗壯的男人，但是他長(zhǎng)了一副“嬰兒臉”。他是從一個(gè)叫羊窩鎮(zhèn)的地方轉(zhuǎn)來(lái)的。他爸爸是個(gè)賣羊的人，從賣五只羊，到賣一百只羊。兩個(gè)字，有錢。三個(gè)字，真有錢。有一個(gè)巨嬰的故事很特別，寫的是同學(xué)們燒掉巨嬰的臭鞋，換來(lái)了一個(gè)下午的好空氣，我也把這一段與大家一起分享：

那天，巨嬰上課時(shí)把鞋脫了，只顧自己舒服，把四周的同學(xué)傷害了?！澳惆研┥希　睗捎罨剡^(guò)頭向巨嬰抗議。巨嬰沒(méi)有理睬?！澳阆映艨梢圆宦劊　本迡牖卮?。澤宇飛快地拎出巨嬰的臭鞋，向窗外仍去。巨嬰本想離開(kāi)座位找澤宇，可是光著腳不方便，就大聲喊：“你怎么給我扔出去，就怎么給我撿回來(lái)！”這節(jié)是自習(xí)課，因?yàn)槿有录瑢W(xué)們的心情很好?！皠e說(shuō)，教室里的空氣清爽多了！”“空氣確實(shí)好了！”蘇越站起來(lái)，對(duì)澤宇說(shuō)，“有沒(méi)有根治的辦法？”“沒(méi)有?！碧K越突然從口袋里掏出打火機(jī)，說(shuō)：“這也算根治的辦法吧？”澤宇出了教室門。同學(xué)們撲向窗口?！罢鏌?！”同學(xué)們叫起來(lái)。巨嬰一下子反應(yīng)過(guò)來(lái)，澤宇在用蘇越的打火機(jī)燒他的鞋。當(dāng)老師趕到現(xiàn)場(chǎng)時(shí)，指著澤宇說(shuō)：“你必須賠！”沒(méi)想到澤宇愉快地說(shuō)：“我當(dāng)然要賠，能換來(lái)一個(gè)下午的好空氣，花錢給他配一雙也值！”他們興奮，像是給大家做了一件很有益的事。

《五頭蒜》這本書我愛(ài)不釋手，希望大家也來(lái)看！

五頭蒜讀后感(篇11)

翻開(kāi)書，書中巨嬰的故事令我啟發(fā)，巨嬰是一個(gè)身體強(qiáng)壯卻長(zhǎng)著一張嬰兒的臉，上課像幅畫一樣定在墻上；把所有時(shí)間都用來(lái)學(xué)習(xí)，為了學(xué)習(xí)甚至一個(gè)月不洗澡；很會(huì)考試卻不會(huì)生活，行動(dòng)能力極其低下的人。得知自己在參加大學(xué)少年班能力考試成績(jī)是零分。他確認(rèn)自己沒(méi)有考試那一刻，他暈倒在教室里，并做了一場(chǎng)夢(mèng)：站在一棵樹下乘涼，一片樹葉從他的頭頂上落下了，砸在地上，發(fā)出了驚天巨響，把他震暈了，身邊的玩具熊被樹葉砸死了。

正如蘇越跟他說(shuō)：你沒(méi)有做夢(mèng)。你對(duì)現(xiàn)實(shí)和夢(mèng)境根本分不清，樹葉砸死的不是你的玩具熊，砸死是你脆弱的夢(mèng)想。

“一個(gè)高大的廢物。這樣的學(xué)生讓我感到擔(dān)憂和絕望?！边@是一位招生老師所說(shuō)。

他擔(dān)憂什么：巨嬰的行動(dòng)能力太弱，他絕望什么：一個(gè)在他眼里品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，一個(gè)本來(lái)可以順利錄取少年班的“高材生”，竟然被一個(gè)簡(jiǎn)單的擦窗戶給擊倒了，巨嬰“知識(shí)淵博”的外殼在他面前一層層剝落，露出了他真實(shí)的自己。是的，他巨嬰就是一個(gè)只會(huì)死讀書，不會(huì)行動(dòng)的書呆子！

其實(shí)，這種書呆子何止局限于書本里，我的班級(jí)里就有。在學(xué)校舉行一次的童玩節(jié)活動(dòng)中，我有幸當(dāng)了夾彈珠比賽的裁判。游戲一開(kāi)始，我便以迅雷不及掩耳之際夾好彈珠過(guò)了關(guān)。接下來(lái)就是幫同學(xué)計(jì)數(shù)啦，但好笑的事就在這時(shí)發(fā)生了：大多數(shù)的同學(xué)幾乎不會(huì)用筷子，有的人拿著筷子向彈珠戳呀戳，有的人拿著筷子向彈珠挑呀挑，還有的人手緊緊地攥著筷子夾彈珠，但他們付出各種動(dòng)作收獲的效果甚微，在規(guī)定的1分鐘內(nèi)，有的同學(xué)只夾2—3，有的同學(xué)還得了0分。我在一旁看著同學(xué)們拿筷子的各種姿勢(shì)夾彈珠，忍不住用手捂著嘴巴偷笑。但笑完了我也深深的反思了起來(lái)：為什么同學(xué)們都用筷子夾不到彈珠。在中午吃午飯時(shí)我調(diào)查了一下，竟然發(fā)現(xiàn)——全班三分之二的人都還在用勺子吃飯！

勺子不是幼兒園小朋友用的嗎？為什么到了四年級(jí)大家還在用？難道，到了四年級(jí)他們還是嬰兒？這豈不是現(xiàn)實(shí)版的一群巨嬰？他們用那些“學(xué)習(xí)優(yōu)秀”“聰明智慧”的光環(huán)來(lái)裝飾自己，哪知道紙是包不住火的。一個(gè)筷子夾彈珠的比賽就把他們考到了。他們是老師和家長(zhǎng)眼中的乖寶寶，卻是生活的階下囚。一些中國(guó)式家長(zhǎng)對(duì)孩子生活上的溺愛(ài)，也造就一群只會(huì)死讀書，讀死書的書呆子！這樣社會(huì)巨嬰，怎能不讓人擔(dān)憂呢？

面對(duì)這些社會(huì)巨嬰我們?cè)趺崔k？書中的巨嬰得了糖尿病后，他爸爸說(shuō)：“就是考上美國(guó)哈佛大學(xué)，得了糖尿病也不會(huì)有什么前程的。任何東西都不如健康的身體重要！”還要求巨嬰回羊窩鎮(zhèn)聞聞養(yǎng)的膻味，跟在羊屁股后面多跑幾天，著比什么都強(qiáng)。

這就是巨嬰他爸爸以前對(duì)孩子的教育真理：一切都要為學(xué)習(xí)讓步，只要學(xué)習(xí)成績(jī)上去了，一年不洗澡都行。在現(xiàn)實(shí)生活檢驗(yàn)中徹底地失敗后，進(jìn)行了反思所表達(dá)的另一種教育觀念。巨嬰爸爸的思想轉(zhuǎn)變給了我們啟示，也是值得我們社會(huì)巨嬰爸爸媽媽學(xué)習(xí)反思的。

我們反思什么？我們反思在當(dāng)今大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展快速車道的行進(jìn)中，教育的意義不是單純的知識(shí)賦予，而應(yīng)是在培養(yǎng)精神、知識(shí)和綜合能力的多重富有者，使青少年成為具國(guó)際視野創(chuàng)新意識(shí)的復(fù)合型人才。過(guò)去中國(guó)的教育是為考試服務(wù)，在應(yīng)試教育培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生只是會(huì)考試的機(jī)器，如今素質(zhì)教育已成為教育發(fā)展的新方向，激發(fā)的創(chuàng)新意識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的解決實(shí)際問(wèn)題的能力是素質(zhì)教育的首要任務(wù)。這也是我們家長(zhǎng)必須要了解明白當(dāng)今對(duì)孩子教育的目標(biāo)與方向。

最后我也真誠(chéng)地呼吁：爸爸媽媽請(qǐng)您們放手吧！讓我們從家庭溫室的花房走出來(lái)，讓我們背著素質(zhì)教育行囊，乘著自信夢(mèng)想的風(fēng)帆，去浩瀚的知識(shí)海洋中遨游吧！

五頭蒜讀后感(篇12)

五頭蒜是不會(huì)做家務(wù)的柯柯爸花了一節(jié)課——四十分鐘從超市買來(lái)的。對(duì)于柯柯爸來(lái)說(shuō)，大蒜有清腸解毒的功效，但是柯柯理解的不同，他認(rèn)為這五頭大蒜個(gè)代表了五個(gè)同學(xué)。他們是聰明絕頂?shù)目驴隆⒈旆鼠w壯的巨嬰、超大耳朵的英贏、淘氣包蘇越、“抗議形象代言人”澤宇。五個(gè)正處在青春期的孩子，叛逆、敏感、孤獨(dú)，不被理解。中考將至，壓力像灰塵一樣在他們的生活中彌漫和飛揚(yáng)，他們艱難呼吸，無(wú)從相對(duì)。當(dāng)每個(gè)人在青春的荒草地中蹣跚行走時(shí)，有人掙扎，有人放棄，有人則要誓死捍衛(wèi)從心底迸發(fā)出的熱情和真誠(chéng)。

合上書，我開(kāi)始思考我的生活，我的未來(lái)，但始終也找不到答案。我開(kāi)始迷茫，我真的連自己的夢(mèng)想也沒(méi)有嗎？我對(duì)自己的未來(lái)甚至沒(méi)有多想過(guò)。我不禁害怕，這樣的我如何面對(duì)未來(lái)？

喜歡讀書，或許正因如此，看到了抨擊中國(guó)教育的文章，也讀到了許多形形色色，各自不同的理論。比如，有人說(shuō)一個(gè)人的理想就應(yīng)該遠(yuǎn)大，應(yīng)該是改變世界，也有人說(shuō)高處不勝寒，低處有低處的溫暖；有人說(shuō)窮人最缺少的就是野心，也有人說(shuō)欲望越小就活的越快樂(lè)……這一些相互矛盾的理論更讓我覺(jué)得無(wú)所適從，不知所措。迷茫著，前進(jìn)著。

我依然沒(méi)有弄清楚自己內(nèi)心的想法，該何去何從？但我想就像那位智者說(shuō)的：“就是因?yàn)槲覜](méi)有弄清楚活著的意義，所以我依然要活著。”

五個(gè)正處在青春期的孩子，叛逆、敏感、孤獨(dú)，不被理解。中考將至，壓力像灰塵一樣在他們的生活中彌漫和飛揚(yáng)，他們艱難呼吸，無(wú)從相對(duì)。當(dāng)每個(gè)人在青春的荒草地中蹣跚行走時(shí)，有人掙扎，有人放棄，有人則要誓死捍衛(wèi)從心底迸發(fā)出的熱情和真誠(chéng)。

五頭蒜讀后感(篇13)

青春是一個(gè)美好的而又是一去不可在得的時(shí)期，是將來(lái)一切光明和幸福的開(kāi)端，

——加里寧

剛把《五頭蒜》買回來(lái)時(shí)，總覺(jué)得不怎么樣?？僧?dāng)我看過(guò)幾章后，卻發(fā)現(xiàn)這本書變得有趣起來(lái)了。

《五頭蒜》講述的是正值青春期的柯柯在中考前夕，和朋友們所經(jīng)歷的一些開(kāi)心的、不開(kāi)心的事。它由五頭蒜開(kāi)始，由五頭蒜結(jié)束。

青春不是讓我們做書呆子

柯柯的新同學(xué)巨嬰來(lái)自羊窩鎮(zhèn)，家里很有錢的他身體就像一個(gè)成熟的男人，粗壯結(jié)實(shí)，但他的頭卻像一個(gè)嬰兒。他成績(jī)很棒，卻是個(gè)名副其實(shí)的書呆子，一天到晚只顧學(xué)習(xí)，就連正常人的一天一次澡也省去。最后，在少年班的考試中，因行動(dòng)能力差而被拒絕錄取。

巨嬰的故事，令我想起一個(gè)在北京讀書的大學(xué)生，雖然成績(jī)不錯(cuò)，但連最基本的洗襪子也不會(huì)，吃飯要?jiǎng)e人喂。這樣的書呆子，即使成績(jī)好又怎么樣，青春不是讓我們做書呆子??！

青春讓我們擁有友誼

抑郁癥，在生活中并不少見(jiàn)，而這個(gè)病，就發(fā)生在了女生慧繪身上。為了阻止父母離婚，她選擇絕食與自殺，最后依舊不能成功。也正因?yàn)檫@件事，讓慧繪明白，除了爸爸媽媽，還有更懂自己的，更能讓人繼續(xù)生存下去的東西——友誼。

是的，生活中，總有一些困難是父母不能處理的，這時(shí)，便萌生出了友誼。友誼是人生的第二個(gè)港灣。青春，讓我們擁有最真摯的友誼。

青春里彌漫的神秘氣息

為了讓老師一心一意教好化學(xué)課“小鬼”蘇越露出了“真面目”，半夜在程紫和老師家的樓下裝鬼，把老師的魂都嚇掉。

世界上真的有鬼嗎？我們誰(shuí)都不知道?？梢?yàn)橛辛诉@個(gè)疑問(wèn)，我們的空氣中彌漫這一種可以期待的神秘氣息，這樣，原本粗燥的生活變得有聲有色。未來(lái)將會(huì)發(fā)生的事我們誰(shuí)都預(yù)測(cè)不了。也許，明天就會(huì)是世界末日，也許你明天會(huì)變成大富翁，也許……生活中充滿太多的也許，青春也彌漫著這樣的神秘氣息。

如果你浪費(fèi)了自己的年華，那是挺可悲的。因?yàn)槟愕那啻褐荒艹掷m(xù)一點(diǎn)兒時(shí)間——很短的一點(diǎn)兒時(shí)間。

——王爾德

五頭蒜讀后感(篇14)

讀五頭蒜》有感

——九零后的心里話

暑假的來(lái)臨，當(dāng)然是少不了作業(yè)的陪伴啦。其中，語(yǔ)文作業(yè)就《是寫讀后感，要從25本書中選擇一本自己最喜歡的看；可惜我無(wú)論怎么看選來(lái)選去都不知道選哪本。不是我對(duì)那些書不感興趣，就是它們不吸引我——事實(shí)上，每個(gè)人都知道那只是一個(gè)借口。

漫不經(jīng)心的把推薦書目看了一遍又一遍，我的眼睛不知道什么時(shí)候被《五頭蒜》吸引住了，書的名字盡管說(shuō)很平庸，但是它也許有更深的含義，我的心始終都覺(jué)得沒(méi)那么簡(jiǎn)單……

原來(lái)，《五頭蒜》的**是因?yàn)榭驴碌陌职謳麃?lái)到超市，花了大約一節(jié)課（40分鐘）買來(lái)了爸爸所認(rèn)為能預(yù)防疾病的五頭蒜；但是柯柯卻覺(jué)得這五頭蒜在象征或暗示著什么。發(fā)生了一系列事情后，原來(lái)那早已死去的五頭蒜代表著聰明勇敢的柯柯、無(wú)所不知的英贏、頑皮可愛(ài)的蘇越、肥胖呆板的“巨嬰”和“**代言人”澤宇。最后他明白了他們的確是大蒜，帶著自身極強(qiáng)的免疫力，在這個(gè)世界的今天和未來(lái)無(wú)休止的闖蕩，并且柯柯一直都希望這五頭蒜的復(fù)活……

故事中的一系列事件代表了我們同齡人的心理活動(dòng)，展現(xiàn)了90后的典型特征：叛逆、敏感、孤獨(dú)和不理解——這些都是90后獨(dú)有的。同樣是“爸爸和在家里，只要媽媽提起跟我屬還有我的未來(lái)有關(guān)系的話題，我就裝死”，同樣是被父母說(shuō)著“別把上網(wǎng)當(dāng)親媽”，我們的父母口中也總是說(shuō)著“現(xiàn)在是學(xué)習(xí)啊，打基礎(chǔ)”，這幾乎成了90后的必經(jīng)之道。

90后的我們又何嘗不是這樣想呢？不被理解的我們不是因?yàn)橛X(jué)得長(zhǎng)大了不需要大人的建議了，不是我們不聽(tīng)父母的話了，也不是我們不想跟大人談：我們叛逆只是我們覺(jué)得回到家里就是放松的：

我們感到孤獨(dú)是因?yàn)槲覀儗?duì)未來(lái)感到困惑。面對(duì)外界和自身的壓力，我們其實(shí)無(wú)法適應(yīng)，我們上網(wǎng)的原因大多只是為了發(fā)泄，這也是一種放松?，F(xiàn)在的你們就知道讓我們學(xué)習(xí)、打基礎(chǔ)，當(dāng)我們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中遇到難題時(shí)，本來(lái)想找你們聊聊的，但是一看見(jiàn)你們，腦子滿是”打基礎(chǔ)、打基礎(chǔ)”，那我們倒不如沉浸在自己的世界……

我們知道這是為了我們的利益，但請(qǐng)從我們的角度考慮我們更需要什么。學(xué)習(xí)不是一切，只是一天，它還需要白云襯托才能更完美！

2023《第56號(hào)教室的奇跡》讀后感

幼兒教師教育網(wǎng)欄目精選：“《第56號(hào)教室的奇跡》讀后感”，歡迎閱讀。

下面由幼兒教師教育網(wǎng)小編幫大家編輯的《2023《第56號(hào)教室的奇跡》讀后感》，在閱讀了作者寫的作品后，心中感慨萬(wàn)千，不禁為作品所深深折服。那么我們可以寫一篇讀書筆記來(lái)加深對(duì)作品的理解和學(xué)習(xí)，寫作品的讀后感有哪些技巧嗎？相信你能從中找到需要的內(nèi)容！

2023《第56號(hào)教室的奇跡》讀后感 篇1

這所學(xué)校是美國(guó)第二大小學(xué)，百分之九十的學(xué)生家庭貧困，多是以英語(yǔ)為第二語(yǔ)言的移民子女。

就是在這樣惡劣的環(huán)境下，他在同一間教室包攬了所有的課程，從1981年工作至今，創(chuàng)造了轟動(dòng)全美的教育奇跡：那些似乎注定平凡的學(xué)生在全國(guó)測(cè)試成績(jī)高居全美前5%，長(zhǎng)大后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等頂尖大學(xué)并取得不凡成就。雷夫老師因?yàn)樽约旱膭?chuàng)新工作而成為美國(guó)最受尊敬的教師之一。每個(gè)人都該像雷夫老師那樣不斷地實(shí)踐。我確信某些老師為了樹立自己的威信而讓孩子感到害怕的想法是錯(cuò)誤的，教室就應(yīng)該是求知的安全天堂。雷夫老師強(qiáng)調(diào)學(xué)生們不該為了逃避懲罰而學(xué)習(xí)。他的學(xué)生升入最好的學(xué)校后還和他保持緊密的聯(lián)系。作為老師，我們應(yīng)該像雷夫一樣通過(guò)看有意義的電視電影、閱讀經(jīng)典的圖書，而不是看那些讓孩子變笨的垃圾讀物來(lái)提高孩子們的素養(yǎng)。在第56號(hào)教室發(fā)生的一切真令人難以想象啊：孩子們舉止得體，絕不錯(cuò)過(guò)每一天的學(xué)習(xí)，而且學(xué)業(yè)不斷地更上一層樓。

讓我十分感動(dòng)的是，這本書帶給我的已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了如何去教自己的學(xué)生，而是更多地在教育我如何做一個(gè)正直、謙遜、善良的人，如果我自己做到了，學(xué)生就自然而然的會(huì)受到影響和感染。反過(guò)來(lái)想，按書里第六階段的說(shuō)法——我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不背，我們對(duì)自己這樣的要求的目的并非是想讓學(xué)生如此，而是我有自己的行為準(zhǔn)則，我是應(yīng)該這樣做的?？傊?，如何做一個(gè)令人尊敬的人，書里有很好的解答。這本書不僅老師家長(zhǎng)應(yīng)該看，更應(yīng)該推廣到整個(gè)社會(huì)，讓所有人都看。

2023《第56號(hào)教室的奇跡》讀后感 篇2

假期，朋友在我家小駐，她是一位六歲孩子的母親。三天時(shí)間，她跟我交流了很多教育孩子方面的問(wèn)題和想法，閑暇時(shí)間里，我給她推薦了這本書。臨走時(shí)，她如獲至寶地對(duì)我說(shuō)，“我在你家最大的收獲就是有幸讀了這本書”。這究竟是怎么的一本書呢？我不得其解。

因?yàn)榻衲陝偵藢殞殻隽藡寢?，每天被寶寶忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，所以我還沒(méi)有認(rèn)真地看過(guò)這本書，經(jīng)朋友這么一說(shuō)，讓我不得不重新再讀。一本好書，給人的回味是無(wú)窮的，正像《第56號(hào)教育的奇跡》這本書一樣，第一遍從作者的角度去讀，第二遍從教師的角度去讀，第三遍從母親的角度去讀，第四遍從孩子的角度去讀……雖然現(xiàn)在我在寫讀后感，但是我想這本百讀不厭的好書，帶給我的啟迪和收獲遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些……我還會(huì)用心地從不同角度去讀，去理解它。這本書通過(guò)無(wú)數(shù)個(gè)事例來(lái)教給我們方法，并沒(méi)有那些長(zhǎng)篇大論的“思想”，通俗易懂。很敬佩雷夫老師，他擅長(zhǎng)各個(gè)學(xué)科，知識(shí)淵博，并且書中所寫的都是我們正需要的，也是我們常出現(xiàn)的問(wèn)題。做為一名體育老師，我反復(fù)看了本書的第十章－教練，讓我參加。讀完這一章節(jié)，讓我懷疑雷夫老師以前是不是體育專業(yè)出身，對(duì)體育這方面研究了解的太透徹了，他的方法：記錄數(shù)據(jù)，讓孩子們跟以往的成績(jī)比；獨(dú)立練習(xí)，幫助孩子設(shè)定目標(biāo)和目的，這些東西對(duì)他們?nèi)松拿總€(gè)領(lǐng)域都有很大的幫助。體育，帶給我們的不僅僅是身體上的受益，更多的是身體以外的“東西”，這個(gè)“東西”就是體育的精髓，就是雷夫老師所說(shuō)的“體育的正道”，這些正道，是書本上的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能給予孩子們的。

雷夫老師還有很多這樣的完美課程，比如

1、人格課程2、閱讀課程3、寫作課程4、莎士比亞課程5、數(shù)學(xué)課程6、藝術(shù)體育課程7、自然、史地課程8、班級(jí)管理9、旅行課程。這些完美的課程再加上雷夫的一些好的做法，成就了第56號(hào)教室的奇跡！讀完此書后后，我收獲了很多，也反思了自己，不論是為人師還是為人母，這本書對(duì)我都是受益無(wú)窮的！

今后我還會(huì)一直讀下去，細(xì)細(xì)品味，慢慢回味！

2023《第56號(hào)教室的奇跡》讀后感 篇3

誰(shuí)人不欽羨皇帝的君臨天下?誰(shuí)人又不欽羨王冠的高貴華麗?然而，我們可曾想過(guò)君臨天下背后的日理萬(wàn)機(jī)?可曾想過(guò)高貴華麗背后的沉重壓力?

是的，欲戴王冠，必先承其重!

提起美國(guó)教師雷夫·艾斯奎斯，同樣身為教師的我們一定如雷貫耳;而他的系列名作《第56號(hào)教室的奇跡》更是風(fēng)靡全球。很多老師在讀完這一套書之后，大都佩服他對(duì)教育的熱情與執(zhí)著，佩服他對(duì)學(xué)生的耐心與關(guān)愛(ài)，佩服他對(duì)教學(xué)的創(chuàng)新與靈活;而我，卻欣賞他百折不撓的勇氣與承受力，欣賞他全心全意的付出和擔(dān)當(dāng)。

正如他在書中所說(shuō)：“真正的卓越是靠犧牲、錯(cuò)誤以及大量的努力掙來(lái)的，畢竟，成功是靠努力的……”。作為剛剛踏上“教師征程”的我們，年輕大膽是我們的優(yōu)勢(shì)，可是缺乏經(jīng)驗(yàn)、缺乏閱歷是我們的硬傷，因此我們必須學(xué)會(huì)承受巨大壓力逼自己前進(jìn)，才能讓自己看起來(lái)毫不費(fèi)力，這樣才能離成功更進(jìn)一步。

最近，區(qū)里舉行“希望杯”比賽，每個(gè)學(xué)校每個(gè)學(xué)科都有一定的名額參加初賽，而我十分榮幸地可以參加校內(nèi)初賽。不過(guò)，這個(gè)消息讓我既欣喜又擔(dān)憂——欣喜的是有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)擺在自己面前;擔(dān)憂的是自己完全沒(méi)有講課經(jīng)驗(yàn)，不知從何做起。這時(shí)，雷夫老師的話又在我的耳畔響起：“勇敢地接受挑戰(zhàn)并且不斷成長(zhǎng)，才最終可能成為名師?！笔堑模以跄苈浠亩?怎能甘心落后?

于是，為了備好這節(jié)課，我先將手邊的教材及課本認(rèn)真地研讀了幾遍，自己有了頭緒后，才開(kāi)始著手編寫教學(xué)設(shè)計(jì)。等整個(gè)框架建構(gòu)起來(lái)以后，我又覺(jué)得自己的設(shè)計(jì)似乎缺乏創(chuàng)意，為此我在網(wǎng)上翻看了大量的名師講課的資料和視頻，以彌補(bǔ)自己的不足。終于，寫了又改，改了又寫，才初步完成了自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。那么，接下來(lái)便是付諸實(shí)踐了，畢竟“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。辦公室的一個(gè)老教師說(shuō)：“一節(jié)好課，需要不停地打磨，才能讓它熠熠生輝。別說(shuō)是你們，就是我們來(lái)上也需要大量磨課，才可能成就一堂好課。”所以，為了真正做到竭盡全力，為了讓這節(jié)課能夠熠熠生輝，我?guī)缀踉谡麄€(gè)九年級(jí)開(kāi)始了“巡回演出”。每節(jié)課后，我都先進(jìn)行反思，反思自己在課堂上暴露出的不足之處并做好記錄，爭(zhēng)取在下一次課堂上盡力避免;然后再找聽(tīng)課的老教師提出修改意見(jiàn)，重新修整自己的教案。如此，反反復(fù)復(fù)好多節(jié)課下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)自己學(xué)會(huì)了很多也悟出了很多自己平時(shí)很少留意到的問(wèn)題，比如評(píng)價(jià)用語(yǔ)的匱乏、語(yǔ)言的“語(yǔ)文味兒”過(guò)少等等。這些問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)，讓我受益匪淺，可以說(shuō)在某種程度上它已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超過(guò)了比賽的最初價(jià)值，也讓我更深刻地認(rèn)識(shí)到成功沒(méi)有捷徑!

其實(shí)，雷夫老師已經(jīng)用自己的實(shí)際行動(dòng)對(duì)成功做出了最好的詮釋，他在自己過(guò)去的25年里，幾乎把大量的時(shí)間都投入到了第56號(hào)教室里，每天工作時(shí)間長(zhǎng)達(dá)十多個(gè)小時(shí)，甚至連假期都用來(lái)陪自己的學(xué)生，因此才能創(chuàng)造“第56號(hào)教室的奇跡”。他說(shuō)：“教學(xué)生涯中，很多老師都曾有無(wú)數(shù)次額外付出后卻遭遇慘敗的經(jīng)歷。盡管傷痛刻骨銘心，但我們還得爬起來(lái)繼續(xù)奮斗。如此，未來(lái)獲勝的概率才會(huì)大增?！?/p>

眾所周知，“不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵”。我們應(yīng)該像雷夫所說(shuō)的那樣，永不退縮，決不放棄。只有成為優(yōu)秀教師，我們才有能力激勵(lì)、重塑我們的學(xué)生，如此，他們才會(huì)改變整個(gè)世界。

所有的光環(huán)背后都有深重的責(zé)任，所有榮譽(yù)之前都有努力的堅(jiān)守。欲達(dá)高峰，必忍其痛;欲予動(dòng)容，必入其中;欲想成功，必有其夢(mèng);欲戴王冠，必承其重!

2023《第56號(hào)教室的奇跡》讀后感 篇4

看了《第56號(hào)教室的奇跡》這本書后，我被雷夫老師的那種對(duì)教育的執(zhí)著和付出感動(dòng)著。

這是一個(gè)讓美國(guó)家庭無(wú)比感動(dòng)的教育奇跡!雷夫·艾斯奎斯老師所帶的第56號(hào)教室的孩子們大多生活貧困，來(lái)自移民家庭，英語(yǔ)也不是他們的母語(yǔ)，但就是這些似乎注定平凡的學(xué)生，卻在一個(gè)充滿愛(ài)心與智慧的老師的培養(yǎng)下，在全國(guó)標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試中的成績(jī)竟然高居全美前5%，他們長(zhǎng)大后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等頂尖大學(xué)，并取得不凡成就。這樣一位優(yōu)秀的老師，給我講述了在這間教室里發(fā)生的事情。

雷夫老師一切為了學(xué)生發(fā)展。為了使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣、主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、超自覺(jué)的守紀(jì)能力、超強(qiáng)的解決問(wèn)題的能力和超專注，他實(shí)踐道德六個(gè)階段，來(lái)挖掘?qū)W生們的潛力……

特別是雷夫老師在測(cè)試學(xué)生是否愛(ài)閱讀的試題，我感到很有趣，他沒(méi)有要求學(xué)生摘錄多少頁(yè)，也沒(méi)有必須寫夠多少篇讀后感等，而是從生活中的種種現(xiàn)象看本質(zhì)，他的試題是這樣的：

1、你是否曾因?yàn)槔蠋熃痰煤軣o(wú)聊又很想看完手上正看到一半的書，而在上課時(shí)偷看藏在桌子底下的書?

2、你是否曾因?yàn)檫叧燥堖吙磿涣R?

3、你是否曾在睡覺(jué)時(shí)間偷偷躲在棉被下看書?

凡是答三個(gè)是的孩子，注定一輩子愛(ài)看書。我看了這些題目后暗自興慶，我回答的也是三個(gè)“是”。

在雷夫看來(lái)閱讀并不是一門科目，它是生活的及時(shí)，是所有和世界接軌的人們樂(lè)此不彼的一項(xiàng)活動(dòng)，要讓孩子在長(zhǎng)大后成為與眾不同的成人，能考慮他人的觀點(diǎn)、心胸開(kāi)闊、擁有和他人討論偉大想法的能力，熱愛(ài)閱讀是一個(gè)必要的基礎(chǔ)。這使我明白了閱讀不只局限于文學(xué)方面，它適應(yīng)于個(gè)門學(xué)科和社會(huì)生活。

在培養(yǎng)寫作能力上，雷夫老師要求學(xué)生要完成每周作文和每月讀書心得，最后裝訂成平裝書。雷夫老師用了一年的時(shí)間給學(xué)生輔導(dǎo)，可見(jiàn)雷夫老師的獨(dú)具匠心與嘔心瀝血。想想自己離雷夫老師的要求還差很遠(yuǎn)。我想最起碼我得每周一稿要堅(jiān)持下去，每月的讀書心得要補(bǔ)上。

雷夫是位睿智的老師，他用智慧創(chuàng)造了神話般的奇跡。我要向雷夫老師致敬。理解了老師們的好意，明白了學(xué)生時(shí)期我該怎么做了。

2023《第56號(hào)教室的奇跡》讀后感 篇5

我很早就聽(tīng)說(shuō)過(guò)《56號(hào)教室的奇跡》，但卻從沒(méi)動(dòng)過(guò)念頭說(shuō)去買來(lái)看看，總覺(jué)得像這類的教育書籍里面作秀的成分超過(guò)其本身的價(jià)值，而真正讓人受用的東西卻不多，多的是理論的闡釋，而較少看到方法上的指導(dǎo)。還記得剛拿到這本書時(shí)的情景：印入眼簾的是十幾個(gè)不同膚色的孩子圍著一個(gè)絡(luò)腮胡子的中年男老師，老師正津津有味地講解著什么，孩子們聽(tīng)得興味盎然?！懊绹?guó)總統(tǒng)、英國(guó)女王和歐普拉同時(shí)感動(dòng)推薦”的紅底白字顯得特別醒目?？催^(guò)太多這樣的推薦，因此，仍沒(méi)有太把它放在心上，盡管書的最前面還有幾頁(yè)長(zhǎng)長(zhǎng)短短的感動(dòng)推薦。這本書在我抽屜里靜靜地躺了幾天后，在一個(gè)百無(wú)寥賴的晚上才復(fù)又被我想起，躺在床上，在昏黃的燈光下，我開(kāi)始了不同尋常的教育旅程。

第56號(hào)教室是一個(gè)充滿奇跡的地方，在這里，孩子求善、求真、求美，將教室打造成一個(gè)最溫暖的家;在這里，孩子們主動(dòng)追求學(xué)習(xí)上的卓越，會(huì)學(xué)、活學(xué)、樂(lè)學(xué)，將教室變成一個(gè)學(xué)習(xí)的樂(lè)園;在這里，孩子們用閑暇時(shí)間，將教室塑成藝術(shù)的花園……這一切奇跡的創(chuàng)造者，來(lái)自于一個(gè)被信任的善良老師和一群被信任的善良學(xué)生。這本書帶給我最大的震撼就是信任的力量。

與國(guó)內(nèi)大多數(shù)的境況相反，雷夫老師提倡的是“沒(méi)有害怕的教育”和師生彼此信任。雷夫說(shuō)教師要得到孩子的信任，就要以身作則，他強(qiáng)調(diào)身教重于言教，老師是學(xué)生的模范，一言一行都要以身作則，如果打造一個(gè)信任的堅(jiān)固關(guān)系，就會(huì)使教室的一切變得不一樣。

看到這，我自己的一段段工作歷程像放電影般在腦海中閃過(guò)，我不停地思考比較，在相同的境遇面前，我曾是如何面對(duì)處理：我試著構(gòu)建一種平等的師生關(guān)系，卻常常會(huì)因孩子們不時(shí)的錯(cuò)誤而發(fā)火生氣，把好不容易建立的平等關(guān)系親手毀于一旦;我鼓勵(lì)孩子多聽(tīng)多讀多練，努力創(chuàng)設(shè)和延伸英語(yǔ)的學(xué)習(xí)氛圍，卻常常忘了及時(shí)與孩子們一起分享其中的收獲;我相信一張?jiān)嚲碓u(píng)判不了孩子最全面的學(xué)習(xí)狀況，卻一次又一次地用練習(xí)來(lái)苛求他們都能取得優(yōu)異的成績(jī)……

這些促使我重新審視自己，剖析自我。我一直認(rèn)為自己是一個(gè)還算有責(zé)任心的老師。面對(duì)學(xué)生的遲鈍，蒙昧，智力與領(lǐng)悟能力的欠缺，我有足夠的耐心，但除此之外呢?孩子們表現(xiàn)出來(lái)的那些壞習(xí)慣，那些不以為然的吊兒郎當(dāng)，那些幼稚的玩世不恭與頑固的自暴自棄，我能夠以積極的態(tài)度與耐心來(lái)面對(duì)問(wèn)題嗎?

有很多次，對(duì)待學(xué)生，我的教育方式有所偏頗，其實(shí)我應(yīng)該再多點(diǎn)耐心。尤其是那些班級(jí)里家庭環(huán)境復(fù)雜，讓人難以琢磨，行為執(zhí)拗的，過(guò)于放縱的，過(guò)于懶散的孩子。當(dāng)這樣的孩子出現(xiàn)了狀況時(shí)，我卻選擇逃避，簡(jiǎn)單地把責(zé)任都推給孩子的父母。

如果我們能設(shè)身處地地為孩子想想，也許就能理解他們，理解他們小小心靈的煩惱和害怕，以便更有耐心地對(duì)待他們，幫助他們。師生的相互信任，將成為孩子強(qiáng)有力的依靠。與其灰心喪氣、徹底否定，怒氣沖天、大喊大叫，不如耐心地講上十遍、二十遍……相信孩子們臉上的笑容一定會(huì)綻放。

雷夫老師的“以信任為基礎(chǔ)”，讓我很受啟發(fā)。作為一名稱職的教師，我們不要企圖用“害怕”來(lái)控制學(xué)生，更不要讓害怕控制了自己。教育的旅途上和學(xué)生相伴而行，如果時(shí)刻都能做到以信任取代恐懼，做孩子們可靠的肩膀，使紀(jì)律合乎邏輯，并牢記自己的一言一行都將成為孩子的榜樣，我想我們的教育終究會(huì)有陽(yáng)光燦爛的一天。期待著我的進(jìn)步和孩子們讓人驚奇的好表現(xiàn)。

2023《第56號(hào)教室的奇跡》讀后感 篇6

我們每位老師都希望能管住學(xué)生，管理好學(xué)生，這樣就會(huì)導(dǎo)致有一些沖動(dòng)的行為，扔板擦、粉筆等等。這這種方式只是在表面上管住了學(xué)生的行為，但他們的內(nèi)心還是不服的，并讓他們對(duì)老師產(chǎn)生了一種恐懼感。所以我們不能一時(shí)沖動(dòng)，學(xué)會(huì)用積極的態(tài)度與耐心，站在學(xué)生的立場(chǎng)去處理事情，公平、誠(chéng)實(shí)、客觀并通情達(dá)理地對(duì)待每個(gè)人、每件事，讓我們的教室也能成為一個(gè)溫暖的家。

第56號(hào)教室之所以有那么多的優(yōu)秀學(xué)生，最關(guān)鍵的就是因?yàn)樵谀抢飳W(xué)生不會(huì)感到害怕，用信任代替恐懼，老師對(duì)學(xué)生的承諾不失言，取得學(xué)生的信任，公平對(duì)待學(xué)生，給學(xué)生樹立榜樣，讓學(xué)生在沒(méi)有任何恐懼而安靜和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。

每一個(gè)學(xué)生都有長(zhǎng)處，我們教師要善于捕捉孩子的閃光點(diǎn)，及時(shí)地贊美，樹立他們的信心，從而發(fā)揮他們的優(yōu)點(diǎn)。抓學(xué)生的閃光點(diǎn)去贊美，學(xué)生會(huì)感到一種滿足，會(huì)全面地了解自己，會(huì)意識(shí)到自己有所不足。同時(shí)，也能接受別人的意見(jiàn)，產(chǎn)生逐漸完善自己的愿望。特別是那些學(xué)習(xí)成績(jī)不突出還有自卑感的孩子，因?yàn)樗麄冇捎陂L(zhǎng)期受歧視、遭冷落，一般都很心虛，對(duì)外界極敏感，對(duì)他人心存戒備，看起來(lái)好像缺乏自尊心，實(shí)際上他們的.內(nèi)心深處極渴望老師的理解、信任，他們?nèi)匀皇衷诤趵蠋煂?duì)他們的評(píng)價(jià)。俗話說(shuō)：氣可鼓不可泄。幾句真心的贊美也許能創(chuàng)造一個(gè)奇跡，令人鼓起學(xué)習(xí)生活的風(fēng)帆。

每一個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)。只要細(xì)心你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，調(diào)皮學(xué)生的閃光點(diǎn)是聰明；上課愛(ài)說(shuō)話的學(xué)生的閃光點(diǎn)是活潑好動(dòng)等等。教師應(yīng)抓住他們的閃光點(diǎn)作為教育的切入點(diǎn)，通過(guò)對(duì)學(xué)生的贊美進(jìn)行情感投資，打開(kāi)學(xué)生心靈的閘門，教育自然得心應(yīng)手。教師對(duì)學(xué)生的贊美，使學(xué)生達(dá)到心理滿足，心情愉快，使學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取，使那些身上毛病多的學(xué)生，鼓起學(xué)習(xí)生活的風(fēng)帆。為了他們的進(jìn)步、進(jìn)取，教師應(yīng)多看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、閃光點(diǎn)，挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)贊美，使學(xué)生揚(yáng)起學(xué)習(xí)、生活的風(fēng)帆。

2023《第56號(hào)教室的奇跡》讀后感 篇7

這次品讀給我留下印象最深的首先是雷夫先生為了讓孩子們站在同一起跑線上所付出的努力與艱辛，讓我真正體會(huì)到了成功無(wú)捷徑的真諦。雷夫先生每天為了自己的學(xué)生早上三點(diǎn)多從家里出發(fā)，倒好幾次車在早上六點(diǎn)多趕到教室，晚上六點(diǎn)離校。

他犧牲自己所有的休息時(shí)間，完全出于對(duì)學(xué)生的那份愛(ài)。愛(ài)好孩子是很容易的，但要愛(ài)那些調(diào)皮的孩子，就真的需要我們老師的愛(ài)心了。對(duì)于班上的任何一個(gè)學(xué)生，對(duì)他們的態(tài)度，雷夫先生都是不放棄，不拋棄。我一直認(rèn)為自己是一個(gè)有責(zé)任心的好老師。其實(shí)我在抱怨孩子之間的差異的同時(shí)卻忽視了他們的起跑線并不一樣。我應(yīng)該再多點(diǎn)耐心。尤其是班級(jí)里家庭環(huán)境復(fù)雜的孩子，我應(yīng)該拿出更多的時(shí)間來(lái)關(guān)注他們、幫助他們讓他們不輸在起跑線上。

其次就是教會(huì)孩子善待他人?！叭齽汀钡拇_深深地刺痛了雷夫先生，并使雷夫先生陷入艱難的境遇。但雷夫先生并沒(méi)有因此而氣餒，并沒(méi)有因此離開(kāi)他所鐘愛(ài)的教育事業(yè)，而是領(lǐng)悟到要想教育孩子的前提是首先了解自我。所以雷夫先生想讓孩子們成為一個(gè)什么樣的人，他首先讓自己先成為那樣的人，他為孩子們樹立了一個(gè)很好的榜樣。班上有個(gè)別的調(diào)皮生，我也經(jīng)常找他談話，可是總不見(jiàn)效果，有時(shí)真的想放棄不管他了。雷夫先生讓我重拾信心，今后我要從側(cè)面多了解、多觀察，教會(huì)孩子從善待他人開(kāi)始。

2023《第56號(hào)教室的奇跡》讀后感 篇8

看到《第56號(hào)教室的奇跡》這個(gè)題目，感覺(jué)有點(diǎn)新奇，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)教室是最熟悉但是的，《第56號(hào)教室的奇跡》，為什么是56號(hào)?奇跡是什么呢?我充滿了好奇。我翻開(kāi)書本，用心的品讀著《第56號(hào)教室的奇跡》，自己的內(nèi)心不時(shí)的被感動(dòng)、共鳴充斥著：雷夫的教育歷程和教育信念是那樣熟悉而新穎;雷夫的教育觀點(diǎn)和信念是那樣獨(dú)特與執(zhí)著。他的成長(zhǎng)經(jīng)歷，對(duì)我們每一個(gè)教師做一名好教師都十分有借鑒好處。他的獨(dú)特的教育方式和班級(jí)管理形式，值得我們實(shí)踐和探討。它就像一面鏡子，告訴我們?cè)谖覀兊慕逃龑?shí)踐生活中，在什么地方做的不對(duì)，哪里需要改善，哪里能夠做得更好。

第56號(hào)教室為孩子們打造了一座躲避暴風(fēng)雨的天堂，第一章中給我一些真相里面講述的故事，在我的教育生活中也曾遇到。記得那是我第一年做班主任，我們班一個(gè)男生也像艾里克斯的似的，在連續(xù)三天忘記帶作業(yè)后，最后，我再也忍不住，當(dāng)著全班學(xué)生對(duì)他大吼大叫，把他書包里的東西全都倒在地上，讓他找作業(yè)。其實(shí)，我早已明白他又忘記寫作業(yè)，我并不是因?yàn)樗麤](méi)有完成作業(yè)而生氣，而是因?yàn)樗淮未蔚膶?duì)我撒謊，讓我很氣憤?？戳税锟怂沟倪@個(gè)故事，我想，我比艾里克斯的老師幸運(yùn)，孩子的家長(zhǎng)并沒(méi)有找到學(xué)校來(lái)找我算賬。其實(shí)，此刻看來(lái)我和那位老師犯了同一個(gè)錯(cuò)誤，就是錯(cuò)失了一個(gè)絕佳的教育機(jī)會(huì)，對(duì)這個(gè)孩子造成了傷害。如果當(dāng)時(shí)，我像雷夫?qū)Υ惿粯?，那事情?huì)有另外一種結(jié)局，也許這個(gè)男孩自己就會(huì)不好意思的來(lái)向我承認(rèn)他撒謊了，也可能以后都會(huì)完成作業(yè)，或許

隨著教學(xué)年齡的增長(zhǎng)，我已不再那么沖動(dòng)，學(xué)會(huì)用用心的態(tài)度與耐心來(lái)應(yīng)對(duì)問(wèn)題，處理事情時(shí)能夠經(jīng)常站在學(xué)生的立場(chǎng)去想，建立了與學(xué)生的信任，平和、友善、誠(chéng)實(shí)、公正而又通情達(dá)理的對(duì)待每個(gè)人、每件事，盡力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)像家一樣的避風(fēng)港。我學(xué)會(huì)了為學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣多做加法，以此激勵(lì)學(xué)生，帶動(dòng)其他的學(xué)生來(lái)競(jìng)爭(zhēng)，而不是處處針對(duì)他們的缺點(diǎn)做減法，努力成為一個(gè)令人喜愛(ài)的老師。

透過(guò)對(duì)《第56號(hào)教室的奇跡》的研讀，我還明白了，不管是教導(dǎo)學(xué)生還是子女，必須要時(shí)時(shí)從孩子的角度看事情，不要把害怕當(dāng)作教育的捷徑。第56號(hào)教室之所以個(gè)性，不是因?yàn)樗鼡碛惺裁矗且驗(yàn)樗狈α诉@樣的東西――害怕。雷夫老師用信任代替恐懼，做孩子能夠依靠的依靠，講求紀(jì)律、公平，并且成為孩子的榜樣。正如他所說(shuō)的：孩子們以你為榜樣。你要他們做到的，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉，那么我最好就是他們所認(rèn)識(shí)的人之中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個(gè)。

書，還在品讀;收獲，卻很多很多。徜徉在雷夫老師的第56號(hào)教室，我也猶如雷夫老師的學(xué)生那樣，深深地迷戀在這理想的教育國(guó)度之中了。真誠(chéng)的祝愿所有的老師都能夠開(kāi)心、快樂(lè)地工作，所有的孩子都能夠快樂(lè)的學(xué)習(xí)、茁壯的成長(zhǎng)!

《第56號(hào)教室的奇跡》的讀后感

有請(qǐng)你讀一下以下的“《第56號(hào)教室的奇跡》的讀后感”，當(dāng)選擇閱讀作者寫的作品時(shí)，心中經(jīng)常會(huì)有許多感悟?？偸歉杏X(jué)想記錄什么，那就寫一篇讀后感吧，可能你會(huì)喜歡，歡迎分享！

《第56號(hào)教室的奇跡》的讀后感 篇1

看到《第56號(hào)教室的奇跡》這個(gè)題目,感覺(jué)有點(diǎn)新奇,對(duì)于教師來(lái)說(shuō)教室是最熟悉不過(guò)的,《第56號(hào)教室的奇跡》,為什么是56號(hào) 奇跡是什么呢? 帶著這些疑問(wèn)我開(kāi)始認(rèn)真地研讀起來(lái),然后也慢慢地走進(jìn)了這間教室……

一間教室的容量可以很大很大,他可以帶給孩子無(wú)限多的東西.是一位特殊的也很成功的外國(guó)老師說(shuō)的,從他的身上我懂得了教室和教室是不一樣的。

一間教室能給孩子們帶來(lái)什么,取決于教室桌椅之外的空白處流動(dòng)著什么.相同面積的教室,有的顯得很小,讓人感到局促和狹隘;有的顯得很大,讓人覺(jué)得有無(wú)限伸展的可能,而決定教室的尺度是老師,尤其是小學(xué)教師。他的面貌,決定了教室的內(nèi)容;他的氣度決定了教室的容量。

有的人在講臺(tái)上站了一輩子,甚至取得了很高的學(xué)歷,職稱,卻始終是個(gè)門外漢.他可能干的風(fēng)風(fēng)火火,卻不過(guò)是一個(gè)附庸者,所以也是無(wú)力者,這些你可以從身邊的那些年年被評(píng)為優(yōu)秀教師,但班里的學(xué)生確實(shí)天天叫苦連天,甚至連自己的孩子也成問(wèn)題的老師身上得到驗(yàn)證,這樣的人,教室與他們而言只是一個(gè)講課的場(chǎng)所,他們天天站在教室里,卻從來(lái)不能影響到教室,40平米的教室永遠(yuǎn)只有40平米。

而雷夫老師的教室卻是無(wú)比的寬敞,與這位外老師比起來(lái),我心理很慚愧,開(kāi)學(xué)僅僅三天,衛(wèi)生紀(jì)律學(xué)習(xí)已經(jīng)開(kāi)始?jí)荷狭怂麄?與外老師的學(xué)生相比,我的孩子顯得無(wú)比的可憐,這是我在操作著,可是我又是被誰(shuí)操縱著呢 以后要盡量向這位“外老師”學(xué)習(xí),讓56號(hào)教室的根基延伸到我家,給孩子們一個(gè)自由舒張,健康成長(zhǎng)的樂(lè)園。

《第56號(hào)教室的奇跡》的讀后感 篇2

《第56號(hào)教室的奇跡》這本書給我的第一感覺(jué)就是一位平凡的老師在講授自己二十多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及感悟。這本書講述的是：美國(guó)一位小學(xué)教師雷夫靜心教育他班里的學(xué)生，使一屆又一屆平常的學(xué)生成長(zhǎng)為一批批的人才。作者的著眼點(diǎn)不在成功，而重在教育的過(guò)程。他心態(tài)平和而自信地寫了許多發(fā)生在56號(hào)教室中他和學(xué)生零碎而平常的事兒。這些小事兒，在許多教師身上都會(huì)發(fā)生，情形似乎大同小異，但是第56號(hào)教室卻讓這些小事具有不同的功能和意義。一些孩子，他們有幸從這間教室走過(guò)，他們的人生，因此改變了走向，改變了高度……教室與教室原來(lái)可以如此不同!教室與操場(chǎng)原來(lái)有如此大的差別。

一、認(rèn)識(shí)教室里的不良現(xiàn)象。

為何孩子們?cè)诮淌依餂](méi)有操場(chǎng)那么活躍，操場(chǎng)上總是熱鬧非凡，課堂上卻總是死氣沉沉?雷夫老師告訴我們，現(xiàn)在的很多教室都存在很多不良現(xiàn)象。

(一)教室里被害怕控制著。

雷夫老師說(shuō)，“這年頭，大多數(shù)的教室都被一種東西控制著，那就是‘害怕’!”的確，教室里老師害怕：怕丟臉，怕不受愛(ài)戴，怕說(shuō)話沒(méi)人聽(tīng)，怕場(chǎng)面失控……然而學(xué)生更害怕：怕挨罵，怕被羞辱，怕在同學(xué)面前出丑，怕成績(jī)不好，怕面對(duì)老師的盛怒……

(二、)教室中的“賄賂”行為

“如果你今天背過(guò)了課文，我就獎(jiǎng)你一個(gè)練習(xí)本?！闭Z(yǔ)文老師經(jīng)常這樣說(shuō);“這次球跳繩比賽，我們班能夠獲得冠軍，我就給每隔同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)?！卑嘀魅谓?jīng)常這樣說(shuō);“如果這次考試，你考到了班級(jí)前三名，我就給你買玩具。”家長(zhǎng)們也經(jīng)常這樣說(shuō)。這種以獎(jiǎng)勵(lì)作為“誘餌”來(lái)讓學(xué)生完成老師和家長(zhǎng)的任務(wù)，達(dá)到要求的現(xiàn)象，在如今的教室，誰(shuí)也否認(rèn)不了它的大量存在。所以，孩子背書不是真正掌握文章的優(yōu)美詞句、體會(huì)感情、練習(xí)語(yǔ)感，而是為了得到“一個(gè)練習(xí)本、一次參加活動(dòng)的機(jī)會(huì)”。孩子完成作業(yè)，考個(gè)好成績(jī)不是為了掌握所學(xué)的知識(shí)，而是為了得到老師和家長(zhǎng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

雷夫老師告訴我們這就是“教室賄賂行為”!其實(shí)，我們當(dāng)老師的都知道這種做法有立竿見(jiàn)影的效果，然而這對(duì)于學(xué)生終生的發(fā)展毫無(wú)益處，因?yàn)檫@種做法否認(rèn)了“我們要讓學(xué)生知道，行為得宜是應(yīng)該的，不需要給予獎(jiǎng)賞”的教育思想，這是教育功利化的集中變現(xiàn)。

(三、)教室里的討好之聲

希望得到他人的賞識(shí)，這是我們每一個(gè)人都不可少的心理需求?？墒沁@種心理需求，在教室里往往成為了一種“討好”!一個(gè)孩子在一邊賣力地讀書，一邊用眼瞅著老師。這時(shí)老師如果點(diǎn)頭微笑，孩子就會(huì)讀得更賣力;如果老師不予理睬，孩子讀書的聲音馬上就會(huì)小下來(lái)。這個(gè)孩子讀書的目的，不是發(fā)自自己內(nèi)心的需求，而是為了得到老師獎(jiǎng)賞，他大聲的讀就是為了取悅老師、討好老師。其實(shí)，在教室里，很多時(shí)候也存在著老師“討好”學(xué)生的現(xiàn)象：這次考試大家考得好，我就帶你們?nèi)ゴ河?老師為了讓學(xué)生考好成績(jī)，就用“春游”做誘餌，來(lái)“討好”學(xué)生。雷夫老師并沒(méi)有否認(rèn)教室了里這種“討好”的作用，無(wú)論是誰(shuí)，在這種“討好”中都付出了努力!但是，教育不是為了相互討好，而是要學(xué)生內(nèi)化為自己真實(shí)的行為。

二、信任的重要性。

從第一章中我讀出了信任對(duì)于一位教師來(lái)說(shuō)是多么的重要，而我們往往是在不經(jīng)意中丟失了與學(xué)生之間的那份信任。例如：我們答應(yīng)學(xué)生表現(xiàn)好就帶他們?nèi)ビ瓮?，結(jié)果由于種種原因而取消;我們給學(xué)生說(shuō)好了今天中午來(lái)學(xué)校后就聽(tīng)寫、背書，結(jié)果自己因突然的原因卻沒(méi)有到。用雷夫的一句話來(lái)說(shuō)“破裂的信任是無(wú)法修補(bǔ)的，除此之外其他的事情都可以補(bǔ)救。”

這一章里雷夫向我們展示了一個(gè)教育案例：一個(gè)年輕教師班里出現(xiàn)了一位邋遢的孩子，書包整天都是亂糟糟、臟兮兮的。為了讓他改掉這個(gè)毛病，年輕教師當(dāng)著全班學(xué)生的面把這位學(xué)生的書包抖摟出來(lái)，并拿出相機(jī)拍照，揚(yáng)言要在家長(zhǎng)返校日公開(kāi)，還說(shuō)出了“誰(shuí)那里有垃圾，就丟到這位同學(xué)的桌子上，反正他那里已經(jīng)是垃圾桶了。”的話語(yǔ)。其結(jié)果是，家長(zhǎng)十分的氣憤，告到了校長(zhǎng)處。最可悲的是當(dāng)事教師還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，反而認(rèn)為自己做的對(duì)，說(shuō)現(xiàn)在這個(gè)孩子已經(jīng)知道整理好自己的書包了。雷夫先生卻認(rèn)為“不要把害怕當(dāng)成教育的捷徑”。是呀，大人拿出一些手段和惡語(yǔ)，是會(huì)嚇著或唬著孩子的，但是這不是教孩子們學(xué)好，而是用自己的言行教會(huì)學(xué)生怎樣嚇唬人，怎樣用暴力解決問(wèn)題。我們不能夠讓我們的班級(jí)和學(xué)校充滿著“害怕”，這樣的學(xué)習(xí)和生活怎么會(huì)有效率，怎么會(huì)快樂(lè)，孩子們?cè)趺茨軌蛑鲃?dòng)的學(xué)習(xí)和生活呢?另外，害怕也不能夠使教師和學(xué)生之間建立起信任。

接著可能有教師會(huì)問(wèn)，那學(xué)生要是犯錯(cuò)誤了我們應(yīng)該如何處理呢?雷夫老師也提出了他的建議：對(duì)不當(dāng)行為的處罰，應(yīng)該不準(zhǔn)參加發(fā)生不當(dāng)行為時(shí)所進(jìn)行的活動(dòng)。例如一名學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)不當(dāng)操作，教師就告知他離開(kāi)座位停止實(shí)驗(yàn)，看其他同學(xué)實(shí)驗(yàn)，明天有機(jī)會(huì)再做。打棒球不按照規(guī)則，沒(méi)有競(jìng)技精神的，雷夫老師也會(huì)讓他們坐冷板凳。而不是，班里一人搗亂，其他所有同學(xué)都被株連不允許到操場(chǎng)上打球;沒(méi)有寫數(shù)學(xué)作業(yè)，就懲罰下午不準(zhǔn)上美術(shù)課或下課不準(zhǔn)離開(kāi)自己的座位。

最經(jīng)典的一幕就是，雷夫老師對(duì)班里一位不交作業(yè)的孩子的教育：麗莎在開(kāi)學(xué)的第一天就在交作業(yè)時(shí)找不到了自己的作業(yè)，并當(dāng)著老師的面到處翻自己的書包和資料袋。作為老師我們很清楚這是怎么回事，看到一貫這樣的學(xué)生我們有時(shí)可能就忍耐不住了，會(huì)大發(fā)雷霆，會(huì)在全班同學(xué)面前變成一位“大惡人”的形象。但是雷夫老師低下身子說(shuō)他相信她，相信他寫了作業(yè)只是找不到了，不過(guò)有一個(gè)大問(wèn)題需要麗莎注意，那就是亂放東西。然后告知她可以在兩位同學(xué)中挑選一位，中午幫助她整理資料袋。結(jié)果，從此以后麗莎的作業(yè)再也沒(méi)有找不到過(guò)。這就是信任和不走捷徑的教育。這也是沒(méi)有害怕和榜樣的教育。

一間教室的容量可以很大很大，他可以帶給孩子無(wú)限多的東西。正如伊建立在為本書寫的序中提到的，“一間教室能給孩子們帶來(lái)什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動(dòng)著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘;有的顯得很大，讓人覺(jué)得有無(wú)限伸展的可能。是什么東西在決定教室的尺度——教師，尤其是小學(xué)教師。他的面貌，決定了教室的內(nèi)容;他的氣度，決定了教室的容量。

要想教室成為學(xué)生溫暖的家園，我們老師就應(yīng)該向雷夫老師一樣，要懂得決定教室的尺度就是我們教師自己，要用自己的面貌來(lái)改變教室的內(nèi)容，要用自己的氣度來(lái)提升教室的容量。我們教室要擯棄害怕，建立信任，老師要“做孩子們可靠的肩膀”;我們的教師要拋棄“賄賂”，就要讓學(xué)生明白“行為得宜是應(yīng)該的，不需要給予獎(jiǎng)賞”;教育是真實(shí)的，來(lái)不得半點(diǎn)虛假，只有讓教室成為孩子們溫暖的家，教育才會(huì)變得真實(shí)!

“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！崩追蚶蠋焺?chuàng)新的教育方式，把孩子變成熱愛(ài)學(xué)習(xí)的天使;他熱情的教育態(tài)度，把教室變成溫暖的家。我們要時(shí)刻牢記“第56號(hào)教室的奇跡”，努力改變自己，用心經(jīng)營(yíng)好自己的教室，一定能創(chuàng)造屬于我們教室的奇跡!

《第56號(hào)教室的奇跡》的讀后感 篇3

第六章里，雷夫?qū)懙溃何也环磳?duì)測(cè)驗(yàn)，因?yàn)槲覀冃枰u(píng)估孩子們的學(xué)習(xí)狀況。精確，公平，合理的測(cè)驗(yàn)?zāi)軒椭议L(zhǎng)，老師，以及學(xué)生了解「已經(jīng)精通」和「需要加強(qiáng)」的地方分別是哪些。擁有精確的數(shù)據(jù)對(duì)于教學(xué)與被教雙方都很受用。然而，現(xiàn)今的考試制度已經(jīng)出現(xiàn)問(wèn)題了。我們把過(guò)多的上課時(shí)間花在考試上，導(dǎo)致孩子們對(duì)分?jǐn)?shù)越來(lái)越冷漠。其實(shí)，在平時(shí)的教學(xué)中，我們確實(shí)需要一種評(píng)價(jià)，來(lái)評(píng)估孩子們到底學(xué)沒(méi)學(xué)會(huì)，學(xué)到了什么程度，這樣的評(píng)價(jià)將使我們對(duì)自己的教學(xué)情況有更為精確的掌握，以便于我們確定是否還需要再講，是否有些孩子需要我們幫助?？戳死追蚶蠋煂懙倪@一段，我也在思考自己有沒(méi)有變得只為了考試而講課了，這一次考試結(jié)束后，接著講是為了下一次考試做準(zhǔn)備，更多的忽略了學(xué)習(xí)的真諦是什么。但是沒(méi)有辦法，我們無(wú)論是老師還是孩子都面臨著不死不休的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)，誰(shuí)又能比誰(shuí)差呢？我們?yōu)榇硕嫉门ρ?！于是乎，就變成現(xiàn)在的局面了，從上到下以考為尊！

雷夫在書中還提到：父母和老師必須牢記在心，絕對(duì)不可拿某個(gè)學(xué)生的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)跟另一個(gè)學(xué)生相比，讀到這里，我就開(kāi)始反思自己確實(shí)做過(guò)這樣的事情，當(dāng)然是比較少的，這個(gè)以后還是要杜絕。他還提到一定要用學(xué)生自己過(guò)去的表現(xiàn)來(lái)衡量他現(xiàn)在的進(jìn)步。慶幸的是這個(gè)我確實(shí)做到了，我會(huì)拿學(xué)生現(xiàn)在的表現(xiàn)和過(guò)去比較，找出的他進(jìn)步的方面從而給予肯定，給予學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。因?yàn)檫@個(gè)世界上總是有更會(huì)閱讀，數(shù)學(xué)更強(qiáng)，或是棒球打得更好的人。我們的目標(biāo)是開(kāi)發(fā)每一位學(xué)生的特質(zhì)，盡可能讓他成為一個(gè)特別的個(gè)體。身兼教師和父親角色的雷夫老師，也一直在學(xué)習(xí)和改進(jìn)當(dāng)中我用自己過(guò)去的行為作為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量他自己的成功或失敗，從來(lái)不拿自己和另一個(gè)老師或其他父母相比。

我非常贊成雷夫老師的建議，我們要對(duì)每一個(gè)孩子做縱向比較，不能在不同個(gè)體之間做橫向比較，那樣是不公平的?？茖W(xué)合理的人性化評(píng)價(jià)，是有利于孩子自尊心成長(zhǎng)和發(fā)展的，拿孩子的今天和昨天進(jìn)行比較，能夠增強(qiáng)孩子的自信心，這樣學(xué)生才能更好的發(fā)展，反之則有可能把孩子推向失敗。

在第六章還有一點(diǎn)讓我有所思考的是這一句：人格品性才是教育本質(zhì)。

其實(shí)，我覺(jué)得過(guò)往的考試分?jǐn)?shù)并不能成為我們作為一個(gè)社會(huì)人的支撐，取而代之的是考試所不能給予的種種。所以說(shuō)，考試奠定了我們今天的基礎(chǔ)，給我們今天這樣工作生活的機(jī)會(huì)。當(dāng)我們最終離開(kāi)這種體制下的學(xué)校學(xué)習(xí)之后，更多的還是在懵懂的坎坷與波折中逐漸健全了的人格，在磨礪中慢慢懂得和建立了自己的做人原則，與人相處，珍愛(ài)生活，熱愛(ài)工作等等。所以我覺(jué)得，我們?cè)俳o學(xué)生講述知識(shí)的同時(shí)，還要注意對(duì)學(xué)生道德和品格的教育，這些是伴隨孩子一生的財(cái)富。

《第56號(hào)教室的奇跡》的讀后感 篇4

好長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有這樣靜下心來(lái)閱讀教育專著了。不論是為了完成學(xué)校布置的學(xué)習(xí)任務(wù)也好，還是真正想提升一下自己的教育教學(xué)素養(yǎng)，來(lái)一次精神上的洗禮也罷，我還是很認(rèn)真地讀完了手中的這本《第56號(hào)教室的奇跡》。與其說(shuō)他是一本教育專著，不如說(shuō)，它就是一本故事書。作者雷夫艾思奎斯，在這本書中與我們分享了他和他的孩子們?cè)诘?6號(hào)教室里發(fā)生的一個(gè)個(gè)小故事，創(chuàng)造的一個(gè)個(gè)令人驚嘆的奇跡！

初讀這本書，令我佩服不已的是雷夫老師的勇氣。書中，雷夫老師直言不諱地說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)是學(xué)校的夢(mèng)魘，說(shuō)每周二下午的教職員會(huì)議是比化療還糟糕的事，更對(duì)某些老師簡(jiǎn)單、粗暴的教育方式提出批評(píng)和質(zhì)疑。其實(shí)在我們的身邊，像艾利克斯的老師那樣的在盛怒地情緒下諷刺、侮辱學(xué)生的老師，像參與測(cè)驗(yàn)預(yù)覽的老師、讀寫指導(dǎo)員那樣的為追求表面上的繁華和虛榮而自欺欺人的老師又何止一個(gè)、兩個(gè)。書中，雷夫老師所提到的種種教育現(xiàn)象，在我們的身邊，我們的學(xué)校中，也真實(shí)而鮮活地存在著。雷夫敢于講真話，敢于講美國(guó)、講學(xué)校、講同事的真話，敢于把自己最真實(shí)的想法完完全全的暴露在讀者面前，而我們呢？

再靜心細(xì)細(xì)品讀，其實(shí)我們不難發(fā)現(xiàn)，雷夫老師的奇跡除了源于他的勇氣和大膽實(shí)踐外，更離不開(kāi)他的辛苦付出，不斷反思和他對(duì)孩子無(wú)窮的愛(ài)，這所有的一切才造就了這個(gè)奇跡。

在書的第一章中，雷夫老師提到這樣一點(diǎn)以信任取代恐懼。他說(shuō)：不管是教導(dǎo)學(xué)生還是子女，一定要時(shí)時(shí)從孩子的角度看事情，不要把害怕當(dāng)做教育的捷徑。他更告誡我們：請(qǐng)盡一切努力掃除教室里的恐懼，做個(gè)公平的人，做個(gè)講道理的人。以前我一直認(rèn)為，只有老師在學(xué)生面前建立起威嚴(yán)才能管理好學(xué)生，而雷夫老師讓我明白，我們教育孩子不是為了讓學(xué)生害怕老師，而是應(yīng)該讓學(xué)生信任老師。只有學(xué)生信任我們老師，才能真正聽(tīng)老師的話。然而一旦學(xué)生對(duì)老師失去了信任，那么即使我們苦口婆心地去教育，也是無(wú)濟(jì)于事的。

其實(shí)信任也是一種約束！這讓我想起了一次大組教研時(shí)，我在班內(nèi)嘗試的一次無(wú)人監(jiān)考。臨考前，我自然先對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一番鼓勵(lì)、相信、信任之類的話，同學(xué)們很是新奇，個(gè)個(gè)信誓旦旦，我決不看別人的試卷我不轉(zhuǎn)頭、也不講話，我自己考自己的于是，我很放心地聽(tīng)課去了。一下課，我躡手躡腳走近教室，透過(guò)窗戶看，一個(gè)個(gè)規(guī)規(guī)矩矩。我欣慰極了！誰(shuí)知推開(kāi)前門，班干部就嚷開(kāi)了，老師，**考試時(shí)老是轉(zhuǎn)頭和**講話。**一邊考試，嘴里還一邊唱歌。頓時(shí)，教室里亂哄哄的，這個(gè)報(bào)告，那個(gè)檢舉。原來(lái)剛才的一老一實(shí)都是他們知道下課老師要來(lái)了，裝模作樣地做給我看的！真是太不像話了，我生氣得不行！可隨之又想，畢竟還是孩子，自制力差，作為老師，我還是要耐心地等待，幫助他們學(xué)會(huì)改正。于是，我給他們講了這樣一個(gè)故事《信任有價(jià)》。在美國(guó)休斯頓市有個(gè)很不起眼的地方，有一家名叫隨便給的飯店，店面很小，一次只能容納三四十名顧客同時(shí)就餐。但這個(gè)小飯店名氣卻大得很，因?yàn)轱埖甑姆?wù)人員從不向顧客出示帳單，用完餐的顧客可以隨便付錢。即使少了，也不會(huì)有人為難你。奇怪的是，這家小飯店不但沒(méi)有虧本，反而生意興隆，財(cái)源廣進(jìn)。我問(wèn)他們：你們知道這是為什么嗎？有同學(xué)舉手因?yàn)榭腿藗兌级嘟o了。雖然這個(gè)飯店是隨便給，但客人們都會(huì)很自覺(jué)地衡量自己吃的東西值多少錢，在這基礎(chǔ)上，他們還會(huì)多加一些。因?yàn)轱埖甑睦习鍖?duì)顧客很信任，顧客同樣也會(huì)很誠(chéng)實(shí)地付錢，不會(huì)讓飯店虧本。是啊，同學(xué)們，我們都曾經(jīng)學(xué)過(guò)《誠(chéng)實(shí)和信任》這篇課文，正是因?yàn)樽髡叩恼\(chéng)實(shí)才換來(lái)了小紅車主人對(duì)他的信任，才不用再賠他反光鏡的損失。這個(gè)小飯店也正是靠對(duì)顧客的信任，而獲大利，信任有價(jià)??！信任是什么，其實(shí)信任也是一種自我約束啊！孩子們聽(tīng)了我的話，若有所悟，面露慚色，有的已悄悄地低下了頭。信任有價(jià)，讓孩子從另一個(gè)角度去感受教育，架起師生心靈溝通的橋梁，往往會(huì)起到更理想的教育效果。

讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使,誰(shuí)都會(huì)說(shuō)這句話，但做起來(lái)并不容易。在本書中，我們看到了雷夫老師的智慧和愛(ài)心，他的Buzz數(shù)學(xué)游戲,他的對(duì)一節(jié)失敗的自然課的反思以及他數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)前與孩子之間的對(duì)話，他是一位真正把學(xué)生放在心上的老師。他也讓我懂得：好的老師才是教室里的奇跡，才能把每個(gè)孩子都變成熱愛(ài)學(xué)習(xí)的天使。

《第56號(hào)教室的奇跡》的讀后感 篇5

我們每位老師都希望能管住學(xué)生，管理好學(xué)生，這樣就會(huì)導(dǎo)致有一些沖動(dòng)的行為，扔板擦、粉筆等等。這這種方式只是在表面上管住了學(xué)生的行為，但他們的內(nèi)心還是不服的，并讓他們對(duì)老師產(chǎn)生了一種恐懼感。所以我們不能一時(shí)沖動(dòng)，學(xué)會(huì)用積極的態(tài)度與耐心，站在學(xué)生的立場(chǎng)去處理事情，公平、誠(chéng)實(shí)、客觀并通情達(dá)理地對(duì)待每個(gè)人、每件事，讓我們的教室也能成為一個(gè)溫暖的家。

第56號(hào)教室之所以有那么多的優(yōu)秀學(xué)生，最關(guān)鍵的就是因?yàn)樵谀抢飳W(xué)生不會(huì)感到害怕，用信任代替恐懼，老師對(duì)學(xué)生的承諾不失言，取得學(xué)生的信任，公平對(duì)待學(xué)生，給學(xué)生樹立榜樣，讓學(xué)生在沒(méi)有任何恐懼而安靜和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。

每一個(gè)學(xué)生都有長(zhǎng)處，我們教師要善于捕捉孩子的閃光點(diǎn)，及時(shí)地贊美，樹立他們的信心，從而發(fā)揮他們的優(yōu)點(diǎn)。抓學(xué)生的閃光點(diǎn)去贊美，學(xué)生會(huì)感到一種滿足，會(huì)全面地了解自己，會(huì)意識(shí)到自己有所不足。同時(shí)，也能接受別人的意見(jiàn)，產(chǎn)生逐漸完善自己的愿望。特別是那些學(xué)習(xí)成績(jī)不突出還有自卑感的孩子，因?yàn)樗麄冇捎陂L(zhǎng)期受歧視、遭冷落，一般都很心虛，對(duì)外界極敏感，對(duì)他人心存戒備，看起來(lái)好像缺乏自尊心，實(shí)際上他們的.內(nèi)心深處極渴望老師的理解、信任，他們?nèi)匀皇衷诤趵蠋煂?duì)他們的評(píng)價(jià)。俗話說(shuō)：氣可鼓不可泄。幾句真心的贊美也許能創(chuàng)造一個(gè)奇跡，令人鼓起學(xué)習(xí)生活的風(fēng)帆。

每一個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)。只要細(xì)心你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，調(diào)皮學(xué)生的閃光點(diǎn)是聰明；上課愛(ài)說(shuō)話的學(xué)生的閃光點(diǎn)是活潑好動(dòng)等等。教師應(yīng)抓住他們的閃光點(diǎn)作為教育的切入點(diǎn)，通過(guò)對(duì)學(xué)生的贊美進(jìn)行情感投資，打開(kāi)學(xué)生心靈的閘門，教育自然得心應(yīng)手。教師對(duì)學(xué)生的贊美，使學(xué)生達(dá)到心理滿足，心情愉快，使學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取，使那些身上毛病多的學(xué)生，鼓起學(xué)習(xí)生活的風(fēng)帆。為了他們的進(jìn)步、進(jìn)取，教師應(yīng)多看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、閃光點(diǎn)，挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)贊美，使學(xué)生揚(yáng)起學(xué)習(xí)、生活的風(fēng)帆。

《第56號(hào)教室的奇跡》的讀后感 篇6

每每拿起《第56號(hào)教室的奇跡》這本書，不禁被其封面所吸引：一群天真爛漫的孩子圍著面帶笑容的雷夫老師，這情景真是讓人心生愜意，情有所觸。從教數(shù)年的我們是否擁有過(guò)這樣的曾經(jīng)，是否總以信任取代恐懼，是否足以做孩子可靠的肩膀，是否有勇氣引領(lǐng)孩子行萬(wàn)里路讀萬(wàn)卷書，是否能夠在教室里與孩子們擁有一次奇跡產(chǎn)生的歷程，是否真的能夠讓孩子們變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使……

自讀了《第56號(hào)教室的奇跡》，就不停的對(duì)自己的課堂有所反思，真的想要擁有一次“課堂奇跡”。 終于，11月1日上午第三課，我?guī)е⒆觽?，在操?chǎng)上了進(jìn)行了一節(jié)別開(kāi)生面的英語(yǔ)課。因?yàn)槲覀儗W(xué)校沒(méi)有多媒體教室，一直都是傳統(tǒng)教學(xué)，一塊黑板一支粉筆書寫著教育之夢(mèng)。但是，作為年輕教師，一名新時(shí)代教師總要時(shí)時(shí)充電，與時(shí)俱進(jìn)。學(xué)校條件有限，我們就必須自己創(chuàng)造條件，為自己更為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出新穎，充滿活力的課堂模式。

就像今天，為提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，我把英語(yǔ)教學(xué)課堂轉(zhuǎn)移到學(xué)校操場(chǎng)上，搭建英語(yǔ)口語(yǔ)交際舞臺(tái)，設(shè)置游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中口語(yǔ)交流，理解詞匯，學(xué)會(huì)句法，變枯燥的英語(yǔ)教學(xué)為學(xué)生仿真說(shuō)話、快樂(lè)游戲，強(qiáng)化對(duì)英語(yǔ)單詞的理解和運(yùn)用。整節(jié)課最大程度地發(fā)揮了學(xué)生主觀能動(dòng)性，讓他們從快樂(lè)中學(xué)會(huì)、運(yùn)用、掌握英語(yǔ)知識(shí)。在學(xué)習(xí)中找快樂(lè)，在快樂(lè)中學(xué)英語(yǔ)，做到樂(lè)學(xué)，會(huì)學(xué)，愛(ài)學(xué)是本課時(shí)的最終目標(biāo)。

學(xué)生在哪里，哪里就是我們的“教室”。雷夫說(shuō)過(guò)教室與教室原來(lái)可以如此不同：因?yàn)闆Q定教室尺度的是教師，尤其是小學(xué)教師。他的面貌，決定了教室的內(nèi)容;他的氣度決定了教室的容量。一間教室的容量可以是——無(wú)限，就像操場(chǎng)上空的藍(lán)天如此浩瀚無(wú)邊。

一所學(xué)?？梢詻](méi)有高樓大廈，可以沒(méi)有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備設(shè)施，甚至一流的生源，但是卻不可以沒(méi)有學(xué)校教師所獨(dú)有的思想，和諧健康的校園精神文化生活。因?yàn)?，惟有科學(xué)的個(gè)性化的思想才能支撐起一所學(xué)校真正意義上的“高樓大廈”。

書還在品讀，收獲還會(huì)有┈┈

《第56號(hào)教室的奇跡》的讀后感 篇7

我很早就聽(tīng)說(shuō)過(guò)《56號(hào)教室的奇跡》，但卻從沒(méi)動(dòng)過(guò)念頭說(shuō)去買來(lái)看看，總覺(jué)得像這類的教育書籍里面作秀的成分超過(guò)其本身的價(jià)值，而真正讓人受用的東西卻不多，多的是理論的闡釋，而較少看到方法上的指導(dǎo)。還記得剛拿到這本書時(shí)的情景：印入眼簾的是十幾個(gè)不同膚色的孩子圍著一個(gè)絡(luò)腮胡子的中年男老師，老師正津津有味地講解著什么，孩子們聽(tīng)得興味盎然?！懊绹?guó)總統(tǒng)、英國(guó)女王和歐普拉同時(shí)感動(dòng)推薦”的紅底白字顯得特別醒目?？催^(guò)太多這樣的推薦，因此，仍沒(méi)有太把它放在心上，盡管書的最前面還有幾頁(yè)長(zhǎng)長(zhǎng)短短的感動(dòng)推薦。這本書在我抽屜里靜靜地躺了幾天后，在一個(gè)百無(wú)寥賴的晚上才復(fù)又被我想起，躺在床上，在昏黃的燈光下，我開(kāi)始了不同尋常的教育旅程。

第56號(hào)教室是一個(gè)充滿奇跡的地方，在這里，孩子求善、求真、求美，將教室打造成一個(gè)最溫暖的家;在這里，孩子們主動(dòng)追求學(xué)習(xí)上的卓越，會(huì)學(xué)、活學(xué)、樂(lè)學(xué)，將教室變成一個(gè)學(xué)習(xí)的樂(lè)園;在這里，孩子們用閑暇時(shí)間，將教室塑成藝術(shù)的花園……這一切奇跡的創(chuàng)造者，來(lái)自于一個(gè)被信任的善良老師和一群被信任的善良學(xué)生。這本書帶給我最大的震撼就是信任的力量。

與國(guó)內(nèi)大多數(shù)的境況相反，雷夫老師提倡的是“沒(méi)有害怕的教育”和師生彼此信任。雷夫說(shuō)教師要得到孩子的信任，就要以身作則，他強(qiáng)調(diào)身教重于言教，老師是學(xué)生的模范，一言一行都要以身作則，如果打造一個(gè)信任的堅(jiān)固關(guān)系，就會(huì)使教室的一切變得不一樣。

看到這，我自己的一段段工作歷程像放電影般在腦海中閃過(guò)，我不停地思考比較，在相同的境遇面前，我曾是如何面對(duì)處理：我試著構(gòu)建一種平等的師生關(guān)系，卻常常會(huì)因孩子們不時(shí)的錯(cuò)誤而發(fā)火生氣，把好不容易建立的平等關(guān)系親手毀于一旦;我鼓勵(lì)孩子多聽(tīng)多讀多練，努力創(chuàng)設(shè)和延伸英語(yǔ)的學(xué)習(xí)氛圍，卻常常忘了及時(shí)與孩子們一起分享其中的收獲;我相信一張?jiān)嚲碓u(píng)判不了孩子最全面的學(xué)習(xí)狀況，卻一次又一次地用練習(xí)來(lái)苛求他們都能取得優(yōu)異的成績(jī)……

這些促使我重新審視自己，剖析自我。我一直認(rèn)為自己是一個(gè)還算有責(zé)任心的老師。面對(duì)學(xué)生的遲鈍，蒙昧，智力與領(lǐng)悟能力的欠缺，我有足夠的耐心，但除此之外呢?孩子們表現(xiàn)出來(lái)的那些壞習(xí)慣，那些不以為然的吊兒郎當(dāng)，那些幼稚的玩世不恭與頑固的自暴自棄，我能夠以積極的態(tài)度與耐心來(lái)面對(duì)問(wèn)題嗎?

有很多次，對(duì)待學(xué)生，我的教育方式有所偏頗，其實(shí)我應(yīng)該再多點(diǎn)耐心。尤其是那些班級(jí)里家庭環(huán)境復(fù)雜，讓人難以琢磨，行為執(zhí)拗的，過(guò)于放縱的，過(guò)于懶散的孩子。當(dāng)這樣的孩子出現(xiàn)了狀況時(shí)，我卻選擇逃避，簡(jiǎn)單地把責(zé)任都推給孩子的父母。

如果我們能設(shè)身處地地為孩子想想，也許就能理解他們，理解他們小小心靈的煩惱和害怕，以便更有耐心地對(duì)待他們，幫助他們。師生的相互信任，將成為孩子強(qiáng)有力的依靠。與其灰心喪氣、徹底否定，怒氣沖天、大喊大叫，不如耐心地講上十遍、二十遍……相信孩子們臉上的笑容一定會(huì)綻放。

雷夫老師的“以信任為基礎(chǔ)”，讓我很受啟發(fā)。作為一名稱職的教師，我們不要企圖用“害怕”來(lái)控制學(xué)生，更不要讓害怕控制了自己。教育的旅途上和學(xué)生相伴而行，如果時(shí)刻都能做到以信任取代恐懼，做孩子們可靠的肩膀，使紀(jì)律合乎邏輯，并牢記自己的一言一行都將成為孩子的榜樣，我想我們的教育終究會(huì)有陽(yáng)光燦爛的一天。期待著我的進(jìn)步和孩子們讓人驚奇的好表現(xiàn)。

《第56號(hào)教室的奇跡》的讀后感 篇8

第一次聽(tīng)到這本書，推薦人說(shuō)很好，很值得讀一讀，并未在意，甚至忘記了它的名字；第二次聽(tīng)到這本書，恍惚覺(jué)得聽(tīng)過(guò)，卻又成了過(guò)耳之風(fēng)，無(wú)動(dòng)于衷。它真正成功地“誘惑”了我，是在學(xué)習(xí)后的交流會(huì)上。對(duì)雷夫贊賞有加，雷夫演講時(shí)的幽默，雷夫教育學(xué)生的做法，聽(tīng)著老師的講述我已經(jīng)如癡如醉，好像我也親歷現(xiàn)場(chǎng)，受了場(chǎng)精神洗禮般。于是，從最初的“不理不睬”，到現(xiàn)在我對(duì)雷夫“無(wú)比崇拜”，甚至相見(jiàn)恨晚的感慨。

在開(kāi)篇我就被雷夫的一句話深深地迷住了——“我痛苦地認(rèn)識(shí)到自己不是個(gè)超人”。我想這是每個(gè)教師都會(huì)有的痛苦，至少我就這樣痛苦過(guò)。就在做教師之初，當(dāng)學(xué)生上課注意力不集中我“千呼萬(wàn)喚始回頭”的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生從書桌里拿東西“大書小書落地板”的時(shí)候……我恨不得手里有魔法讓所有的學(xué)生都乖乖聽(tīng)話，好好學(xué)習(xí)。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)這一切不可能，所以我也痛苦地認(rèn)識(shí)到自己不是個(gè)超人。

雷夫雖然不是一個(gè)能夠飛行擁有超能力的超人，但是他卻真真正正地在學(xué)生的生命中起到了“超人”的作用，他用自己常人的能力使學(xué)生走上了不尋常的道路，現(xiàn)在令我痛苦地是：“我不是雷夫”。

雷夫作為人是尋常的，但作為教師他絕對(duì)是有“超能力”的。超人有一種超能力是“熱視力”，幾乎能夠燃燒和融化任何人或物質(zhì)。雷夫也有這樣的超能力，他能夠點(diǎn)燃所有孩子的熱情，使他們成為愛(ài)學(xué)習(xí)的天使。數(shù)學(xué)課是最能開(kāi)發(fā)學(xué)生能力鍛煉學(xué)生思維的，雷夫上課時(shí)巧妙地使用“數(shù)字磚”將游戲和數(shù)學(xué)融合在一起，學(xué)生在一次次挑戰(zhàn)中鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。同樣的情況，如果我是雷夫的學(xué)生，這樣的數(shù)學(xué)課我怎能不愛(ài)呢。在閱讀方面，雷夫?yàn)楹⒆犹魰挥腥齻€(gè)原則：“樂(lè)趣、熱情、引人入勝”。這是雷夫追求的閱讀境界，當(dāng)然，他也的確做到了。在這樣一個(gè)富有挑戰(zhàn)的閱讀環(huán)境中，孩子們追求卓越，將閱讀和世界聯(lián)系在了一起。

更令我佩服的是，雷夫的學(xué)生幾乎是全才，他們愛(ài)學(xué)習(xí)，愛(ài)運(yùn)動(dòng)，能唱搖滾，能演戲劇。雷夫自豪地稱他的學(xué)生們?yōu)椤靶』舨氐纳勘葋唫儭?。他可以帶領(lǐng)學(xué)生去寫劇本，背臺(tái)詞，排戲劇，最終到國(guó)外演出。然而從醞釀到演出這期間需要一年的時(shí)間，是什么使雷夫如此堅(jiān)持卻又不急躁？是什么使學(xué)生能夠理解莎士比亞并最最終成果演繹？我想，應(yīng)該是雷夫的熱情，他用自己為師的熱情點(diǎn)燃學(xué)生的熱情，他用自己對(duì)沙劇的熱情點(diǎn)燃學(xué)生演出的熱情。我想，如果我跟在這樣一個(gè)又唱搖滾又演戲劇的老師身邊，我也會(huì)很幸福充實(shí)。

讀完整本書，令我印象最深的是他的班訓(xùn)，是這樣說(shuō)的：“凡是值得做的事情，就值得好好做?！迸c其說(shuō)這是雷夫要求學(xué)生的，不如說(shuō)，雷夫自己也是這么做的。他之所以能夠取得這樣的成就，不是偶然的，他的“超能力”不是與生俱來(lái)的，是他努力得來(lái)的。在一次做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，他的頭發(fā)被點(diǎn)燃了，他卻渾然不覺(jué)?！叭绻夷苋绱送度虢虒W(xué)，甚至連頭發(fā)著火了都米有注意到，那么我前進(jìn)的方向是正確的。從那一刻起，我下定決心永遠(yuǎn)全心全意投入到教學(xué)中去?！?/p>

是的，就是這個(gè)詞“投入”。班里的實(shí)驗(yàn)器材他自己掏錢購(gòu)買，這是金錢的投入；每天早到一個(gè)小時(shí)，晚走一個(gè)小時(shí)，這是時(shí)間的投入；對(duì)學(xué)生的愛(ài)與呵護(hù)，這是情感地投入。就這樣雷夫老師在一個(gè)漏雨的教室里全身心地投入著，一投入就是25年?！凹偃缒銙呓?，就掃得有模有樣，一如米開(kāi)朗基羅在畫畫，一如莎士比亞在寫詩(shī)，一如貝多芬在作曲?！边@是雷夫最喜愛(ài)的一首詩(shī)。李希貴評(píng)價(jià)說(shuō)：像莎士比亞寫詩(shī)那樣去教學(xué)、去帶孩子們看球賽、去帶孩子們旅行……于是，雷夫的莎士比亞式態(tài)度造就了一群小莎士比亞。這是雷夫的成功，也是教育的成功。

雷夫用自己的全身心投入點(diǎn)燃了學(xué)生的靈魂。就像雷夫自己說(shuō)的那樣，“我的職責(zé)是給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓他們挽救自己的靈魂?！崩追虬炎约悍胚M(jìn)了教育里，成為一把柴，點(diǎn)燃了學(xué)生的熱情，釋放了能量，照亮了生命。正如教育家第斯多惠說(shuō)“教育的本質(zhì)在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”。教師把自己放在教育中，就可以把學(xué)生從困境中解救出來(lái)；教師如果畏手畏腳游離在外，那學(xué)生最后也只能困頓在苦境里，終身沒(méi)有完全釋放自己的潛能。

《第56號(hào)教室的奇跡》的讀后感 篇9

《第56號(hào)教室的奇跡》讀后感1500字：

在熱愛(ài)文學(xué)的同時(shí)，我踏上了教育的工作崗位，無(wú)遺又和書結(jié)下了不解之緣。我閱讀了許多關(guān)于教育的書籍，加強(qiáng)自己的教育修養(yǎng)的同時(shí)，也感受著教育的魅力。其中《第56號(hào)教室的奇跡》一書，我被深深吸引了。

初次拿到《第56號(hào)教室的奇跡》一書，就被深深吸引了。書中的這幾行不起眼的小字就激起了我的欲望：“在咯杉磯市中心一間會(huì)漏水的小教室里，一位名叫雷夫·艾斯奎斯的小學(xué)老師用了將近四分之一世紀(jì)的時(shí)間，創(chuàng)造了一間充滿奇跡的第56號(hào)教室，感動(dòng)了整個(gè)美國(guó)?！睏l件這么差的環(huán)境下，這位雷夫老師居然創(chuàng)造了奇跡，還感動(dòng)了整個(gè)美國(guó)，真是了不起??！《達(dá)拉斯早報(bào)》這樣來(lái)推薦此書：如果你能提煉雷夫·艾斯奎斯老師的精華，把它裝在瓶子里賣給渴望得到優(yōu)秀教師的學(xué)區(qū)，你絕對(duì)會(huì)成為百萬(wàn)富翁。如此肯定的語(yǔ)氣，更是對(duì)雷夫老師的無(wú)限佩服和贊嘆。于是，心間充滿震撼的我不禁沉入書中的世界，多少渴望得到一絲靈感，來(lái)充實(shí)我的思想……在書中，我看到了雷夫老師認(rèn)真的愛(ài)。在上化學(xué)課上，一個(gè)安靜的女孩卻怎么也找不到燈芯點(diǎn)燃酒精燈。

本來(lái)雷夫老師認(rèn)為失敗是學(xué)習(xí)的一部分，但善于觀察的他發(fā)現(xiàn)了女孩眼中的淚水。雷夫老師一下子覺(jué)得自己羞愧極了。于是他努力點(diǎn)燃十分微小的燈芯。當(dāng)他勝利地想要看到女孩的笑容時(shí)，卻是她的尖叫——著火啦！立即有很多孩子過(guò)來(lái)幫助雷夫老師滅火——使勁打他的頭。書中這樣描述“他們終于打了自己老師的頭，嘴里還說(shuō)他們?cè)谠噲D幫助他?！焙呛?，多么親切的文字描述??！也正如雷夫老師自己所說(shuō)的：“如果我能如此投入教學(xué)，甚至連頭發(fā)著火了都沒(méi)有注意到，那么我前進(jìn)的方向就是正確的。！”是的教學(xué)不只是簡(jiǎn)單地教和學(xué)，更加需要彼此雙方的投入和付出。只有在認(rèn)真努力過(guò)后，才是真正地教學(xué)。雷夫老師會(huì)在凌晨時(shí)分在床上睡不著，為一個(gè)他無(wú)力教育的孩子而感到極度痛苦。這種為孩子而認(rèn)真努力的思想，這種以努力教育孩子的境界，讓我佩服萬(wàn)分！相信這就是創(chuàng)造奇跡的原始力量，那就是對(duì)孩子認(rèn)真的愛(ài)和無(wú)悔的付出。雷夫老師的點(diǎn)滴真得令人不得不感嘆！究其根源：大愛(ài)無(wú)邊！唯有一個(gè)“愛(ài)”字，才能解釋為什么雷夫老師那么努力和成功！如果我能學(xué)到他的一點(diǎn)精華，雖不能成為百萬(wàn)富翁，但也足能夠讓我更上一層樓！

于是在生活中我也努力做到將愛(ài)注入生活，注入每一個(gè)學(xué)生的心間。記得我第一次任教的那個(gè)班里有一個(gè)孩子。雖然已經(jīng)上五年級(jí)了，但是實(shí)際年齡就像一年級(jí)一樣，不肯吃飯，上課從來(lái)不聽(tīng)，下課跑得比誰(shuí)都快，經(jīng)常跟老師搗蛋，問(wèn)一些幼稚的傻傻的問(wèn)題，從來(lái)不會(huì)在學(xué)校里做作業(yè)，上課就是搗蛋。幾乎每天都有情況發(fā)生。他的家長(zhǎng)非常擔(dān)心，因而我們經(jīng)常通過(guò)各種方式聯(lián)系。在學(xué)校，我不斷地和他講道理，不斷地督促他，盡一切可能讓他融入集體?；氐郊遥灿杉议L(zhǎng)不斷開(kāi)導(dǎo)和督促。終于經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，他有些好轉(zhuǎn)了。是耐心、愛(ài)心、關(guān)心讓我們?nèi)〉昧撕⒆赢愊氩坏降母淖?，漸漸地他的成績(jī)和一些生活習(xí)慣明顯好轉(zhuǎn)了。生活中，關(guān)于這樣的例子也非常多。

我知道了教育需要一顆真誠(chéng)、熱情的心。冰心先生回憶葉圣陶先生時(shí)，說(shuō)他總是“謙和慈藹，淳樸熱情，一股純正誠(chéng)懇之氣撲面而來(lái)”；著名作家汪曾祺之師沈從文對(duì)學(xué)生“總是用一種善意的含情的微笑”，《愛(ài)的教育》是意大利作家亞米契斯的一部著作。它是教育家夏丐尊流淚后翻譯的。在此書序言中，他對(duì)教育那種改來(lái)改去，舉棋不定的做法作出了評(píng)價(jià)。他說(shuō)：“好像掘池，教育上的水是甚么？就是情，就是愛(ài)。沒(méi)有了情和愛(ài)，教育就成了無(wú)水之池?！?/p>

生活中因?yàn)橛辛藭哦嘁环蒽`動(dòng)與智慧；因?yàn)橛辛藭哦嘁环菘鞓?lè)和自信；因?yàn)橛辛藭哦嗔艘环萦赂液蛨?jiān)強(qiáng)。踏進(jìn)書那無(wú)聲的世界，我驚喜的發(fā)現(xiàn)世界是那么美妙，那么神奇。我愛(ài)雛菊的清新淡雅，我愛(ài)玫瑰的芬芳撲鼻，我更愛(ài)書香的永恒素雅之氣。不經(jīng)意間，我戀上了一種味道，那不是冰淇淋的甜味，也不是玫瑰的芬芳，而是一種特殊的味道，那就是書味。戀上書味，一個(gè)個(gè)小小的夢(mèng)想在跳躍，就像人生充滿了無(wú)限活力與希望……

《第56號(hào)教室的奇跡》值得每個(gè)人一看。

《第56號(hào)教室的奇跡》的讀后感 篇10

看到《第56號(hào)教室的奇跡》這個(gè)題目，感覺(jué)有點(diǎn)新奇，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)教室是最熟悉但是的，《第56號(hào)教室的奇跡》，為什么是56號(hào)?奇跡是什么呢?我充滿了好奇。我翻開(kāi)書本，用心的品讀著《第56號(hào)教室的奇跡》，自己的內(nèi)心不時(shí)的被感動(dòng)、共鳴充斥著：雷夫的教育歷程和教育信念是那樣熟悉而新穎;雷夫的教育觀點(diǎn)和信念是那樣獨(dú)特與執(zhí)著。他的成長(zhǎng)經(jīng)歷，對(duì)我們每一個(gè)教師做一名好教師都十分有借鑒好處。他的獨(dú)特的教育方式和班級(jí)管理形式，值得我們實(shí)踐和探討。它就像一面鏡子，告訴我們?cè)谖覀兊慕逃龑?shí)踐生活中，在什么地方做的不對(duì)，哪里需要改善，哪里能夠做得更好。

第56號(hào)教室為孩子們打造了一座躲避暴風(fēng)雨的天堂，第一章中給我一些真相里面講述的故事，在我的教育生活中也曾遇到。記得那是我第一年做班主任，我們班一個(gè)男生也像艾里克斯的似的，在連續(xù)三天忘記帶作業(yè)后，最后，我再也忍不住，當(dāng)著全班學(xué)生對(duì)他大吼大叫，把他書包里的東西全都倒在地上，讓他找作業(yè)。其實(shí)，我早已明白他又忘記寫作業(yè)，我并不是因?yàn)樗麤](méi)有完成作業(yè)而生氣，而是因?yàn)樗淮未蔚膶?duì)我撒謊，讓我很氣憤?？戳税锟怂沟倪@個(gè)故事，我想，我比艾里克斯的老師幸運(yùn)，孩子的家長(zhǎng)并沒(méi)有找到學(xué)校來(lái)找我算賬。其實(shí)，此刻看來(lái)我和那位老師犯了同一個(gè)錯(cuò)誤，就是錯(cuò)失了一個(gè)絕佳的教育機(jī)會(huì)，對(duì)這個(gè)孩子造成了傷害。如果當(dāng)時(shí)，我像雷夫?qū)Υ惿粯?，那事情?huì)有另外一種結(jié)局，也許這個(gè)男孩自己就會(huì)不好意思的來(lái)向我承認(rèn)他撒謊了，也可能以后都會(huì)完成作業(yè)，或許

隨著教學(xué)年齡的增長(zhǎng)，我已不再那么沖動(dòng)，學(xué)會(huì)用用心的態(tài)度與耐心來(lái)應(yīng)對(duì)問(wèn)題，處理事情時(shí)能夠經(jīng)常站在學(xué)生的立場(chǎng)去想，建立了與學(xué)生的信任，平和、友善、誠(chéng)實(shí)、公正而又通情達(dá)理的對(duì)待每個(gè)人、每件事，盡力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)像家一樣的避風(fēng)港。我學(xué)會(huì)了為學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣多做加法，以此激勵(lì)學(xué)生，帶動(dòng)其他的學(xué)生來(lái)競(jìng)爭(zhēng)，而不是處處針對(duì)他們的缺點(diǎn)做減法，努力成為一個(gè)令人喜愛(ài)的老師。

透過(guò)對(duì)《第56號(hào)教室的奇跡》的研讀，我還明白了，不管是教導(dǎo)學(xué)生還是子女，必須要時(shí)時(shí)從孩子的角度看事情，不要把害怕當(dāng)作教育的捷徑。第56號(hào)教室之所以個(gè)性，不是因?yàn)樗鼡碛惺裁?，而是因?yàn)樗狈α诉@樣的東西――害怕。雷夫老師用信任代替恐懼，做孩子能夠依靠的依靠，講求紀(jì)律、公平，并且成為孩子的榜樣。正如他所說(shuō)的：孩子們以你為榜樣。你要他們做到的，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉，那么我最好就是他們所認(rèn)識(shí)的人之中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個(gè)。

書，還在品讀;收獲，卻很多很多。徜徉在雷夫老師的第56號(hào)教室，我也猶如雷夫老師的學(xué)生那樣，深深地迷戀在這理想的教育國(guó)度之中了。真誠(chéng)的祝愿所有的老師都能夠開(kāi)心、快樂(lè)地工作，所有的孩子都能夠快樂(lè)的學(xué)習(xí)、茁壯的成長(zhǎng)!

《第56號(hào)教室的奇跡》的讀后感 篇11

看了《第56號(hào)教室的奇跡》這本書后，我被雷夫老師的那種對(duì)教育的執(zhí)著和付出感動(dòng)著。

這是一個(gè)讓美國(guó)家庭無(wú)比感動(dòng)的教育奇跡!雷夫·艾斯奎斯老師所帶的第56號(hào)教室的孩子們大多生活貧困，來(lái)自移民家庭，英語(yǔ)也不是他們的母語(yǔ)，但就是這些似乎注定平凡的學(xué)生，卻在一個(gè)充滿愛(ài)心與智慧的老師的培養(yǎng)下，在全國(guó)標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試中的成績(jī)竟然高居全美前5%，他們長(zhǎng)大后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等頂尖大學(xué)，并取得不凡成就。這樣一位優(yōu)秀的老師，給我講述了在這間教室里發(fā)生的事情。

雷夫老師一切為了學(xué)生發(fā)展。為了使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣、主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、超自覺(jué)的守紀(jì)能力、超強(qiáng)的解決問(wèn)題的能力和超專注，他實(shí)踐道德六個(gè)階段，來(lái)挖掘?qū)W生們的潛力……

特別是雷夫老師在測(cè)試學(xué)生是否愛(ài)閱讀的試題，我感到很有趣，他沒(méi)有要求學(xué)生摘錄多少頁(yè)，也沒(méi)有必須寫夠多少篇讀后感等，而是從生活中的種種現(xiàn)象看本質(zhì)，他的試題是這樣的：

1、你是否曾因?yàn)槔蠋熃痰煤軣o(wú)聊又很想看完手上正看到一半的書，而在上課時(shí)偷看藏在桌子底下的書?

2、你是否曾因?yàn)檫叧燥堖吙磿涣R?

3、你是否曾在睡覺(jué)時(shí)間偷偷躲在棉被下看書?

凡是答三個(gè)是的孩子，注定一輩子愛(ài)看書。我看了這些題目后暗自興慶，我回答的也是三個(gè)“是”。

在雷夫看來(lái)閱讀并不是一門科目，它是生活的及時(shí)，是所有和世界接軌的人們樂(lè)此不彼的一項(xiàng)活動(dòng)，要讓孩子在長(zhǎng)大后成為與眾不同的成人，能考慮他人的觀點(diǎn)、心胸開(kāi)闊、擁有和他人討論偉大想法的能力，熱愛(ài)閱讀是一個(gè)必要的基礎(chǔ)。這使我明白了閱讀不只局限于文學(xué)方面，它適應(yīng)于個(gè)門學(xué)科和社會(huì)生活。

在培養(yǎng)寫作能力上，雷夫老師要求學(xué)生要完成每周作文和每月讀書心得，最后裝訂成平裝書。雷夫老師用了一年的時(shí)間給學(xué)生輔導(dǎo)，可見(jiàn)雷夫老師的獨(dú)具匠心與嘔心瀝血。想想自己離雷夫老師的要求還差很遠(yuǎn)。我想最起碼我得每周一稿要堅(jiān)持下去，每月的讀書心得要補(bǔ)上。

雷夫是位睿智的老師，他用智慧創(chuàng)造了神話般的奇跡。我要向雷夫老師致敬。理解了老師們的好意，明白了學(xué)生時(shí)期我該怎么做了。

第56號(hào)教室的奇跡讀后感范文(系列9篇)

經(jīng)過(guò)收集，幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為您獻(xiàn)上第56號(hào)教室的奇跡讀后感范文，希望能對(duì)你有所幫助，請(qǐng)收藏。在閱讀過(guò)一篇書籍后內(nèi)心肯定有屬于自己的感悟，讀完作品之后，我們可以把這些感受寫下來(lái)。讀后感可以將快樂(lè)分享給更多的人。

第56號(hào)教室的奇跡讀后感范文(篇1)

《成功無(wú)捷徑——第56號(hào)教室的奇跡》是美國(guó)傳奇教師雷夫·艾斯奎斯的教育暢銷書，被譽(yù)為“令上億家長(zhǎng)和教師感動(dòng)落淚的教育奇書”，“受美國(guó)總統(tǒng)、英國(guó)女王、歐普拉贊賞的‘全美杰出教師的心靈作品’”，“一本向家長(zhǎng)和老師闡釋什么是真正的教育并如何實(shí)施教育的指導(dǎo)手冊(cè)”……它感動(dòng)了美國(guó)，更為中國(guó)教師們樹立了一個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣。細(xì)細(xì)品讀此書，我也被雷夫老師對(duì)教育的執(zhí)著和熱愛(ài)而震撼并深深感動(dòng)，感慨良多。

雷夫·艾斯奎斯是美國(guó)霍巴頓叢林小學(xué)的教師，從教20多年，雷夫老師一直堅(jiān)守在第56號(hào)教室，用他的勤奮和才能，創(chuàng)造出了一間美好的充滿奇跡的第56號(hào)教室，使第56號(hào)教室成為學(xué)生的快樂(lè)天堂。我欣賞雷夫老師敢于直面自己教育得失、成敗的.坦誠(chéng)和勇氣，欣賞雷夫老師與我們分享他多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和蛻變歷程。在本書中，我認(rèn)為雷夫老師以下這些觀點(diǎn)能夠給我以深刻的啟示：

1、成功無(wú)捷徑——真正的卓越是靠犧牲、試錯(cuò)，以及大量的努力得來(lái)的。

2、教育就是要以身作則，而非言辭說(shuō)教。

3、教書是件苦差事，但成果卻是甜美的，因?yàn)槟阖S富了孩子的一生。

4、做一名既智慧又成功的教師。

5、以超然的角度和孩子站在同一陣線，用心體會(huì)他們的問(wèn)題。

6、善待他人，努力學(xué)習(xí)。

7、學(xué)習(xí)“8法則”——解釋、示范、模仿、重復(fù)、重復(fù)、重復(fù)、重復(fù)、再重復(fù)。

8、點(diǎn)燃孩子閱讀的激情，熱愛(ài)閱讀的孩子將擁有更美好的人生。

9、培養(yǎng)孩子在公眾場(chǎng)合正確的行為舉止。

10、人格品質(zhì)才是教育品質(zhì)。

當(dāng)然，還有一項(xiàng)內(nèi)容讓我印象深刻，那就是雷夫老師在上課的第一天，就把柯?tīng)柌竦摹暗赖铝A段”教給學(xué)生：

1、我不想惹麻煩。

2、我想要獎(jiǎng)賞。

3、我想要取悅別人。

4、我要遵守規(guī)則。

5、我能體貼別人。

6、我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖。

雷夫老師正是以他的辛勤耕耘和無(wú)私付出，成就了自己的傳奇教育生涯，成為我們學(xué)習(xí)的榜樣。但是，也正是雷夫老師的這本《成功無(wú)捷徑》讓我再一次感受到中美基礎(chǔ)教育的殊途同歸，那就是要想取得教學(xué)上的成功必須付出辛勤的努力，成功無(wú)捷徑，教育無(wú)捷徑！要想學(xué)生的成績(jī)提高，必須要讓他們花更多的精力在學(xué)習(xí)上，每門學(xué)科的學(xué)習(xí)時(shí)間和成績(jī)是呈正比例上升的。我們的教師們，一門心思撲在教學(xué)上，放棄自己的休息時(shí)間為學(xué)生補(bǔ)課，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，才算是稍有一點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)。

當(dāng)然，我并不認(rèn)同雷夫老師的很多做法。每天早上6：30到校，一直到下午5：30放學(xué)，期間為孩子們上課和輔導(dǎo)學(xué)習(xí)、教孩子們彈吉他、和孩子們排練莎士比亞戲劇，然后去打工到深夜，甚至通宵打工；假期每一天無(wú)償為學(xué)生輔導(dǎo)，時(shí)間是從早上6：00到下午5：00……雷夫老師無(wú)私的付出，獲得了很大的成功，創(chuàng)造了令人驚嘆的奇跡！雷夫老師的學(xué)生們?cè)诿绹?guó)標(biāo)準(zhǔn)考試中成績(jī)一直位居前5%——10%的位置，很多孩子長(zhǎng)大后就讀于哈佛、斯坦福等一流大學(xué)，并在各行業(yè)里取得不凡的成就。雷夫老師自己病了，但是依然帶病和孩子們演講、旅行。雷夫老師的這些做法，得到了很多學(xué)生和家長(zhǎng)的認(rèn)同和支持，孩子們自愿學(xué)習(xí)、閱讀、演戲、旅游，這也被中國(guó)相當(dāng)多的家長(zhǎng)和教師奉為“圣旨”，深入學(xué)習(xí)雷夫老師的做法，身體力行……這些是我并不認(rèn)同的做法，我認(rèn)為這些所謂的無(wú)私付出，會(huì)成為教師本身沉重的負(fù)擔(dān)！也可能成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)！對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，帶病工作、老人小孩病了沒(méi)時(shí)間呵護(hù)、長(zhǎng)輩朋友出事了沒(méi)時(shí)間探望……犧牲個(gè)人一切成全教學(xué)的成績(jī)，獲得一個(gè)優(yōu)秀的虛名，你真的愿意嗎？對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)是天經(jīng)地義，是成就人生的途徑之一，甚至?xí)淖內(nèi)松壽E，所以努力學(xué)習(xí)改變?nèi)松?。但是，在中?guó)，只為了學(xué)習(xí)，只為了考試，從而在書山題海中遨游，你愿意嗎？

成功無(wú)捷徑，教育也是無(wú)捷徑。任何的成功都必須要付出極大的努力，正如唱歌一樣“沒(méi)有人能夠隨隨便便成功”。我欣賞雷夫老師，欣賞雷夫老師敢于直面自己教育得失、成敗的坦誠(chéng)和勇氣，但也不認(rèn)同過(guò)多時(shí)間的投入和加重學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。

讀一本好書，猶如品一杯清茗，猶如賞一盆幽蘭，與極有修養(yǎng)之人在交流，涓涓細(xì)流，蕩滌心靈。我欣賞雷夫老師對(duì)教育的熱情，欣賞《成功無(wú)捷徑——第56號(hào)教室的奇跡》，“教書是件苦差事，但成果卻是甜美的，因?yàn)槟阖S富了孩子的一生” 。

第56號(hào)教室的奇跡讀后感范文(篇2)

每每拿起《第56號(hào)教室的奇跡》這本書，不禁被其封面所吸引：一群天真爛漫的孩子圍著面帶笑容的雷夫老師，這情景真是讓人心生愜意，情有所觸。從教數(shù)年的我們是否擁有過(guò)這樣的曾經(jīng)，是否總以信任取代恐懼，是否足以做孩子可靠的肩膀，是否有勇氣引領(lǐng)孩子行萬(wàn)里路讀萬(wàn)卷書，是否能夠在教室里與孩子們擁有一次奇跡產(chǎn)生的歷程，是否真的能夠讓孩子們變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使……

自讀了《第56號(hào)教室的奇跡》，就不停的對(duì)自己的課堂有所反思，真的想要擁有一次“課堂奇跡”。 終于，11月1日上午第三課，我?guī)е⒆觽?，在操?chǎng)上了進(jìn)行了一節(jié)別開(kāi)生面的英語(yǔ)課。因?yàn)槲覀儗W(xué)校沒(méi)有多媒體教室，一直都是傳統(tǒng)教學(xué)，一塊黑板一支粉筆書寫著教育之夢(mèng)。但是，作為年輕教師，一名新時(shí)代教師總要時(shí)時(shí)充電，與時(shí)俱進(jìn)。學(xué)校條件有限，我們就必須自己創(chuàng)造條件，為自己更為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出新穎，充滿活力的課堂模式。

就像今天，為提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，我把英語(yǔ)教學(xué)課堂轉(zhuǎn)移到學(xué)校操場(chǎng)上，搭建英語(yǔ)口語(yǔ)交際舞臺(tái)，設(shè)置游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中口語(yǔ)交流，理解詞匯，學(xué)會(huì)句法，變枯燥的英語(yǔ)教學(xué)為學(xué)生仿真說(shuō)話、快樂(lè)游戲，強(qiáng)化對(duì)英語(yǔ)單詞的理解和運(yùn)用。整節(jié)課最大程度地發(fā)揮了學(xué)生主觀能動(dòng)性，讓他們從快樂(lè)中學(xué)會(huì)、運(yùn)用、掌握英語(yǔ)知識(shí)。在學(xué)習(xí)中找快樂(lè)，在快樂(lè)中學(xué)英語(yǔ)，做到樂(lè)學(xué)，會(huì)學(xué)，愛(ài)學(xué)是本課時(shí)的最終目標(biāo)。

學(xué)生在哪里，哪里就是我們的“教室”。雷夫說(shuō)過(guò)教室與教室原來(lái)可以如此不同：因?yàn)闆Q定教室尺度的是教師，尤其是小學(xué)教師。他的面貌，決定了教室的內(nèi)容;他的氣度決定了教室的容量。一間教室的容量可以是——無(wú)限，就像操場(chǎng)上空的藍(lán)天如此浩瀚無(wú)邊。

一所學(xué)?？梢詻](méi)有高樓大廈，可以沒(méi)有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備設(shè)施，甚至一流的生源，但是卻不可以沒(méi)有學(xué)校教師所獨(dú)有的思想，和諧健康的校園精神文化生活。因?yàn)椋┯锌茖W(xué)的個(gè)性化的思想才能支撐起一所學(xué)校真正意義上的“高樓大廈”。

書還在品讀，收獲還會(huì)有┈┈

第56號(hào)教室的奇跡讀后感范文(篇3)

一件教室能夠帶給孩子們什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動(dòng)著什么。很小，相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感覺(jué)局促和狹隘，有的顯得很大，讓人覺(jué)得有無(wú)限伸展的可能。是什么東西在決定教室的尺度？是教師，尤其是小學(xué)老師。她的面貌，決定了教室的內(nèi)容，她的氣度決定了教室的容量。

孩子們一直看著你，你要他們做到的事，自己首先要做到，我要學(xué)生誠(chéng)實(shí)友善，勤奮努力，那意味著我要先做到學(xué)生眼中最誠(chéng)實(shí)友善，勤奮努力的人，而且必須長(zhǎng)此以往，無(wú)怨無(wú)悔。養(yǎng)育一個(gè)有榮譽(yù)感的孩子是一生的事業(yè)，因?yàn)橛心?，他們才能長(zhǎng)大成為一個(gè)有價(jià)值的人。如果你想要在庸庸碌碌的'世界養(yǎng)育卓越非凡的孩子，就要有耐心，永遠(yuǎn)以身作則，身先士卒，那樣優(yōu)秀的品質(zhì)才能在他們的性格和靈魂中扎根。

時(shí)常會(huì)發(fā)出一些感慨，在我的身上，在這些年的學(xué)生生涯中，越發(fā)感覺(jué)到教育平凡中偉大而又有意義的事，它拯救了一些破碎的家庭和受傷的心靈。國(guó)家由千萬(wàn)個(gè)公民組成，而坐在教室里的孩子將來(lái)能否成為社會(huì)的中流砥柱，和老師的教育息息相關(guān)。不管他的家庭教育是怎樣的狀態(tài)，我們都有機(jī)會(huì)在學(xué)校教育里做一點(diǎn)改變和補(bǔ)充。

以前我對(duì)苗茵老師說(shuō)，初中老師最重要，現(xiàn)在想來(lái)，那是因?yàn)樵谀莻€(gè)階段里，我遇見(jiàn)了最好的老師，她深刻地影響了我的世界觀和價(jià)值觀，深刻地影響了我的生命，很幸運(yùn)，我并沒(méi)有成為社會(huì)的負(fù)擔(dān)，并且有了那么一點(diǎn)的機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。

現(xiàn)在隨著不斷地思考，我的觀念也一次一次地發(fā)生改變，誠(chéng)如微微老師所言，每個(gè)階段的老師都無(wú)比重要，幼兒園老師無(wú)比重要，因?yàn)楹⒆觽儚乃麄兩砩衔樟松坪兔馈ＰW(xué)老師也無(wú)比重要，孩子們?nèi)恍湃蔚叵蛩齻兂ㄩ_(kāi)，接受來(lái)自老師的引領(lǐng)毫無(wú)批判。中學(xué)的老師也無(wú)比重要，一個(gè)人的品德世界觀價(jià)值觀，會(huì)在整個(gè)中學(xué)階段受到影響，包括對(duì)社會(huì)的信任感和人生的期待，大學(xué)老師接過(guò)最后一棒，她們會(huì)給予最后的力量。

第56號(hào)教室的奇跡讀后感范文(篇4)

題記：一間教室能給孩子們帶來(lái)什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動(dòng)著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到狹隘；有的顯得很大，讓人覺(jué)得有無(wú)限伸展的可能，而決定教室的尺度是老師，老師的面貌，決定了教室的內(nèi)容；教師的氣度決定了教室的容量。

當(dāng)我讀完《第56號(hào)教室的奇跡》這本書時(shí)，我的感覺(jué)就像讀完了一個(gè)童話。是的！只有童話里才會(huì)有這樣的奇跡！當(dāng)一名教師傾其所有精力、美德與創(chuàng)造力，他能為學(xué)生做什么？如果認(rèn)識(shí)了美國(guó)的傳奇教師雷夫？艾斯奎斯，或許便有了答案。我感動(dòng)于這樣的美好，雷夫老師在自己的平凡的56號(hào)教室里為孩子們締造了一個(gè)童話般的奇跡！他用自己創(chuàng)新的教育方式，讓56號(hào)教室的每一個(gè)孩子變成了熱愛(ài)學(xué)習(xí)的天使；他用自己激情的、“瘋子”般的教育熱忱，把56號(hào)教室變成了一個(gè)溫暖的家！

在美國(guó)的眾多名師中，很難有人如雷夫？艾斯奎斯一般給人以震撼與驚嘆——他在同一所學(xué)校的'同一間教室，年復(fù)一年地教同一個(gè)年齡段的學(xué)生長(zhǎng)達(dá)20多年，獲得的榮譽(yù)不計(jì)其數(shù)，給他提供捐助的人也不計(jì)其數(shù)。他的事跡轟動(dòng)整個(gè)美國(guó)，而且還被拍成紀(jì)錄片，他的著作《第56號(hào)教室的奇跡》成為美國(guó)最熱門的教育暢銷書之一，但他仍然堅(jiān)守在他的56號(hào)教室，證明著一個(gè)人能夠在最小的空間里創(chuàng)造出最大的奇跡……

第56號(hào)教室的孩子大多貧困，來(lái)自移民家庭，英語(yǔ)也不是他們的母語(yǔ)，這些似乎注定平凡的學(xué)生卻在一個(gè)充滿愛(ài)心與智慧的老師的培養(yǎng)下，全國(guó)測(cè)試成績(jī)高居全美TOP5％，他們長(zhǎng)大后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等頂尖大學(xué)并取得不凡成就。

第56號(hào)教室的奇跡讀后感范文(篇5)

這本書卻讓我第一次知道，那個(gè)教師在校園中遇到的事情，和我們老師現(xiàn)實(shí)生活中遇到過(guò)的差不多;那個(gè)教師在教學(xué)和學(xué)生相處中產(chǎn)生的困惑，在我們的校園中也會(huì)困擾著多數(shù)教師。一直以為，中美兩國(guó)的教育差異巨大，以為我們?cè)诮逃械姆N種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題他們不存在，甚至以為他們的教育價(jià)值觀、思維方式都和我們不一樣。

讀《第56號(hào)教室的奇跡》是一個(gè)充滿驚訝和感動(dòng)的過(guò)程。這是因?yàn)槲覐倪@本來(lái)自大洋彼岸的、以前從未知曉的教師的書中，竟然讀到那么多熟悉的東西。

雷夫用自己的教育的熱忱感染了一屆又一屆的學(xué)生，使他們步入成功，終生受益。

他的開(kāi)頭非常有趣，是寫發(fā)生在教室里的一件事，這件事雷人在幫學(xué)生點(diǎn)燃酒精燈時(shí)不小心點(diǎn)燃了自己的頭發(fā)卻沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，其他的學(xué)生都來(lái)拍打教師的頭。這一故事，看似簡(jiǎn)單，卻發(fā)人深省：第一：什么時(shí)候我能這么投入教學(xué)?第二：什么時(shí)候可以讓學(xué)生這樣“打”教師?也正因?yàn)橛猩厦娴囊话呀淌依锏幕鹱尷追驈囊粋€(gè)普通的教師向一個(gè)偉大的教師轉(zhuǎn)變，“要達(dá)到真正的卓越是要做出犧牲的，需在從錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)同時(shí)付出巨大的努力。畢竟，教育是沒(méi)有捷徑的”。雷夫老師的許多經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒。

以信任取代恐懼。這應(yīng)該是每一個(gè)教師應(yīng)該明確的，破裂的信任是無(wú)法修補(bǔ)的，除此之外其他事情都可以補(bǔ)救。 “以信任取代恐懼，要是你破壞了我對(duì)你的信任，也應(yīng)該有贏回信任的機(jī)會(huì)，但這要花很長(zhǎng)的時(shí)間?！蔽覀兤綍r(shí)都是強(qiáng)調(diào)同學(xué)之間要互相信任，學(xué)生要信任老師，好像學(xué)生信任老師是必然的，是應(yīng)該的，但信任應(yīng)該是相互的，很多時(shí)候老師對(duì)于學(xué)生卻一直不太信任……

今年班里轉(zhuǎn)來(lái)一位新學(xué)生，這個(gè)學(xué)生可以說(shuō)是一個(gè)問(wèn)題學(xué)生，紀(jì)律差，上課說(shuō)話聲音大，不寫作業(yè)，撒謊，破壞紀(jì)律……每天來(lái)的班里，學(xué)生和任課老師都會(huì)向我投訴于航今天的表現(xiàn)簡(jiǎn)直差急了，可以說(shuō)他是一個(gè)名副其實(shí)的差生。開(kāi)學(xué)第一個(gè)月對(duì)我和于航來(lái)說(shuō)都是艱難的，我要好好教育他，讓他盡快把紀(jì)律搞好;而他要試著調(diào)整自己，盡快的適應(yīng)環(huán)境，因?yàn)槲抑浪刻煲采钤诨炭种?，害怕管不了自己又破壞紀(jì)律，同學(xué)們又向我告他的狀，在我苦口婆心的引導(dǎo)和他的努力下，他的進(jìn)步很快，但是還是會(huì)說(shuō)有謊不寫作業(yè)的情況，我對(duì)他也漸漸失去了耐心。有一次，中午午寫時(shí)，我在班里看班同學(xué)們都在低頭寫字，我轉(zhuǎn)身去了洗刷間拿拖把，當(dāng)我回教室時(shí)發(fā)現(xiàn)教室亂哄哄的，于航跑到了教室的最南邊在和同學(xué)說(shuō)話，我氣不打一處來(lái)，走到他身邊就是一頓狠批，中間于航眼神懇切一直說(shuō)什么，但我沒(méi)給他機(jī)會(huì)，我知道他肯定又在編一些理由搪塞我，當(dāng)我平靜下來(lái)，這時(shí)班長(zhǎng)對(duì)我說(shuō)，是剛才數(shù)學(xué)老師來(lái)班里讓離著后門近的于航把卷子捎給某個(gè)同學(xué)，當(dāng)時(shí)，我心里一陣有些尷尬，是我誤會(huì)了于航，我連忙向于航道歉，這時(shí)于航已經(jīng)默默低下了頭眼淚在眼里打轉(zhuǎn)?？此难凵裎曳浅ｋy過(guò)，但同時(shí)也很高興，因?yàn)槲铱吹搅讼ＭＴ谶@之后的時(shí)間里，如我所預(yù)想的，于航每天都在一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)步……

老師不相信表現(xiàn)不好的同學(xué)說(shuō)的話，同學(xué)也明白說(shuō)什么都沒(méi)用，所以就破罐破摔，混一天是一天。如果我們也像書中那位老師一樣，在班上建立嚴(yán)格的一整套信任機(jī)制，讓同學(xué)們都體會(huì)到說(shuō)實(shí)話光榮，說(shuō)慌可恥，并且也給平時(shí)表現(xiàn)不夠好的同學(xué)足夠的機(jī)會(huì)，找到他們身上的優(yōu)點(diǎn)，讓他們通過(guò)自己的努力得到老師同學(xué)的信任。那么，他們的表現(xiàn)一定會(huì)慢慢有所提高。這種教育正是現(xiàn)階段我們所缺少的。

第56號(hào)教室的奇跡讀后感范文(篇6)

張永娟

這個(gè)題目并非我的創(chuàng)作，而是一本書名，其副標(biāo)題為《第56號(hào)教室的奇跡》，是美國(guó)一個(gè)叫雷夫的老師自述個(gè)人的從教經(jīng)歷和做法，讀來(lái)感受頗深。

多年前，曾斷斷續(xù)續(xù)讀到過(guò)黃全愈所寫的《素質(zhì)教育在美國(guó)》，得知在美國(guó)很小的孩子就被老師領(lǐng)進(jìn)圖書館，走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，在搜集大量資料的基礎(chǔ)上便開(kāi)始寫我們國(guó)內(nèi)在大學(xué)才可能讓孩子涉足的論文時(shí)，我深深地感嘆于美國(guó)學(xué)校里那種看似無(wú)章但其實(shí)有法的教育——不僅培養(yǎng)了學(xué)生們自主探究的能力，且讓學(xué)生們?nèi)跁?huì)貫通了很多的知識(shí)。

幾年前，也曾讀過(guò)一本《阿莫的秘密日記》。在書中，我讀到了阿莫學(xué)校生活的豐富，什么游泳課、做飯課，還有專門的做義工實(shí)踐課……讓我感到美國(guó)的教育內(nèi)容似乎更加貼近生活實(shí)際。一個(gè)孩子受了這樣的教育，將來(lái)即使不一定成為國(guó)家的棟梁之才，但一定可以成為一個(gè)會(huì)生活、懂生存的公民……

就這樣，在零碎的閱讀和自己的定勢(shì)思維里，以為我們?cè)诮逃械姆N種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題美國(guó)不存在，甚至以為他們的教育價(jià)值觀、思維方式都和我們不一樣?？蛇@次，讀到又一本有關(guān)美國(guó)教育的書籍時(shí)，竟也讀到了美國(guó)學(xué)校跟我們一樣都有的弊端。比如公立學(xué)校按照死規(guī)定進(jìn)行的學(xué)習(xí)，還有在面對(duì)學(xué)生基本技能的考察時(shí)，個(gè)別老師在考場(chǎng)上不動(dòng)聲色暗示學(xué)生把錯(cuò)題改對(duì)以贏得學(xué)校100%的通過(guò)率，從而抬高學(xué)校的聲譽(yù)的現(xiàn)象。諸如此類的做法讓我知道，雷夫老師在校園中遇到的種種問(wèn)題，和我遇到過(guò)的差不多；雷夫老師在教育教學(xué)中產(chǎn)生的困惑，在我們的校園中也正困擾著一些教師。

但也正是在這樣的教育環(huán)境中，才更突顯了雷夫老師的與眾不同，他用自己超凡的勤奮與卓越的教育才能實(shí)踐了他對(duì)教育的思考。在洛杉磯市中心一間會(huì)漏水的小教室里，他年復(fù)一年地教同一個(gè)年齡段的學(xué)生長(zhǎng)達(dá)20多年，這間教室就是56號(hào)教室。他創(chuàng)新的教育方式，把孩子變成熱愛(ài)學(xué)習(xí)的天使；他熱情的教育態(tài)度，把教室變成溫暖的家。第56號(hào)教室的孩子大多貧困，來(lái)自移民家庭，英語(yǔ)也不是他們的母語(yǔ)，這些似乎注定平凡的學(xué)生卻在一個(gè)充滿愛(ài)心與智慧的老師的培養(yǎng)下，全國(guó)測(cè)試成績(jī)高居全美TOP5%，他們長(zhǎng)大后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等頂尖大學(xué)并取得不凡成就。雷夫老師的著眼點(diǎn)不在“成功”，而在過(guò)程上。他心態(tài)平和而自信地寫了許多發(fā)生在第56號(hào)教室中他和他的學(xué)生們零碎的事兒。這些小事兒，在許多教室里都會(huì)發(fā)生，情形似乎大同小異，但是第56號(hào)教室卻讓這些小事具有了不同的功能和意義。一些孩子，他們有幸從這間教室走過(guò)，他們的人生，因此改變了走向，改變了高度……

感嘆先就此打住，整理一些對(duì)自己有用的理念或做法：

首先，讓孩子們樹立“成功無(wú)捷徑”的信念。與孩子們一起閱讀《獨(dú)立宣言》，讓孩子們明白“生命、自由和幸福的訴求”。讓成功的人士告訴孩子：成功沒(méi)有捷徑，必須要努力才行。并將其懸掛在教室前方。讓其變成植根每個(gè)人心中沉靜的、堅(jiān)決的信念。同時(shí)，跟教過(guò)的孩子盡量保持聯(lián)系，比如可以為他們開(kāi)設(shè)“周末輔導(dǎo)班”，讓他們?yōu)槿缃竦暮⒆幼鳇c(diǎn)服務(wù)性工作，既是一種實(shí)踐，也是一種傳承，更是一種新的學(xué)習(xí)方式。讓孩子們懂得：當(dāng)意識(shí)到生活并不公平時(shí)，同時(shí)應(yīng)記得這世界的美好，任何時(shí)候，都不要失去了對(duì)世界的好奇心。

其次，點(diǎn)燃孩子們的閱讀熱情。讓孩子明白，閱讀是學(xué)校里最重要的一門課程，如果一個(gè)人不能好好讀書并且習(xí)慣閱讀，那么在其他方面發(fā)現(xiàn)成功和幸福的機(jī)會(huì)就會(huì)很低，熱愛(ài)閱讀的孩子將擁有更美好的人生，這些孩子將終生閱讀，為自己的人生而讀；與孩子們一起閱讀文學(xué)名著，讓每個(gè)孩子擁有這本書并且一起閱讀。雷夫老師的做法：跑遍整個(gè)圖書館，不惜改頭換面，讓每個(gè)孩子有同樣的書可讀——沒(méi)有什么可以阻擋一個(gè)有創(chuàng)意有奉獻(xiàn)精神的老師。讀到喜歡的書，還可以排演，穿上自己喜歡的衣服。和學(xué)生一起讀你喜歡的書籍，他們一定會(huì)感受到你的熱情。應(yīng)策劃哪些章節(jié)是需要老師大聲讀出來(lái)的，哪些章節(jié)是需要孩子們朗讀的，還應(yīng)知道哪個(gè)孩子能夠應(yīng)付最困難的章節(jié)片段……總之，孩子們需要成年人的大量引導(dǎo)才能成為一個(gè)很好的讀者。

再次，理解學(xué)習(xí)八法則：解釋、示范、模仿、重復(fù)、重復(fù)、重復(fù)、重復(fù)、再重復(fù)。一個(gè)有著不可動(dòng)搖之信念的老師，一個(gè)對(duì)學(xué)生充滿期望的老師，才能教育好一個(gè)班級(jí)，學(xué)生們才能有杰出的成就。對(duì)孩子的期望值決定孩子的表現(xiàn)。讓每個(gè)孩子為將來(lái)過(guò)上一流的生活做準(zhǔn)備。

還有，就是道德六階段，非常的科學(xué)、明晰：1、我不想惹麻煩；2、我想要獎(jiǎng)賞；3、我想要取悅某人；4、我要遵守規(guī)則；5、我能體貼別人；6、我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖。

當(dāng)然，除了這些基本的理念，我還欣賞雷夫老師的班級(jí)經(jīng)濟(jì)體系，在到校的第一天，他要班上每個(gè)孩子都申請(qǐng)一份工作，申請(qǐng)表格被發(fā)出去后，學(xué)生們必須要填好表交上來(lái)，對(duì)于某些要求高的工作，如金融類職業(yè)，學(xué)生們必須要有幾天時(shí)間從另外一位老師或某個(gè)成年人那里獲得一份推薦信，以此來(lái)確認(rèn)他是否值得信賴。那么，做這些工作所獲得的報(bào)酬就用來(lái)交付教室里的座位租金，靠前的座位租金更貴一些，還可用以拍賣班級(jí)的一些紀(jì)念品。更生動(dòng)的是，他把班級(jí)的座位區(qū)域按照一些街市上的地名來(lái)命名，讓孩子們獲得興趣，得到有效管理的同時(shí)，更培養(yǎng)了孩子們的生活技能和日后生活中用得著的常識(shí)。

此刻，我還是想用書名來(lái)總結(jié)我最深的感受“成功無(wú)捷徑”。取得如今的成效，雷夫老師付出了很大的艱辛，那種處處為孩子成長(zhǎng)而煞費(fèi)苦心的思慮，那種在沒(méi)有得到孩子的理解而無(wú)端遭受的打擊，那種犧牲幾乎所有休息時(shí)間而帶著孩子們遠(yuǎn)游的行為，不是隨隨便便可以做到的。

我佩服他！

第56號(hào)教室的奇跡讀后感范文(篇7)

書中的雷夫老師是一個(gè)讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使，他的教學(xué)偉績(jī)受到了英國(guó)女王和歐普拉的感動(dòng)推薦。能教育出好學(xué)生，這和他的教學(xué)方式是不可分離的。

雷夫老師的成功之一就是和學(xué)生們打成一片，他和藹可親，讓孩子們對(duì)他沒(méi)有懼怕感。和學(xué)生們打成一片后還可以和學(xué)生聊一聊天，從而徹底了解學(xué)生，知己知彼才能更好的教導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)。

第二點(diǎn)是雷夫老師以身作則，他的各個(gè)方面都做的很好，這樣就可以在日常教學(xué)中感染學(xué)生。為學(xué)生們做的了一個(gè)好榜樣。

第三點(diǎn)是雷夫老師很專注，他在中寫到了自己在化學(xué)課中為一位女孩點(diǎn)酒精燈，雖然酒精燈最終被點(diǎn)燃了，但由于雷夫老師太專注，點(diǎn)酒精燈時(shí)竟然連火點(diǎn)到頭發(fā)上了都毫無(wú)察覺(jué)。

第四點(diǎn)是雷夫老師重視各種副科，雷夫老師在給學(xué)生上美術(shù)課用的畫畫用具，全部都是優(yōu)質(zhì)量的工具。如果是別的老師，也許會(huì)買些山寨貨的畫畫工具。但雷夫老師不會(huì)去心疼那些錢，他寧可自己打工掙外快來(lái)買好的顏料和毛筆，因?yàn)檫@樣才能畫出最正宗的顏色，只有這樣才能真正提高學(xué)生們的美術(shù)，盡管是自己掏錢。

第五是他重視學(xué)生的閱讀，他相信閱讀是提高語(yǔ)文的關(guān)鍵，所以讓學(xué)生們經(jīng)常閱讀一些好的文章，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)。

第六是他以信任取代恐懼。他在書中說(shuō)：“破裂的信任是無(wú)法修補(bǔ)的，除此之外其他的事情都可以補(bǔ)救。”這是雷夫老師從對(duì)同學(xué)們舉的一個(gè)例子中總結(jié)出來(lái)的，那個(gè)例子講的是幾個(gè)同學(xué)玩接人游戲，這種游戲即使玩上百遍，只要接人的那個(gè)同學(xué)開(kāi)玩笑說(shuō)故意不接，事后無(wú)論怎樣保證一定會(huì)接住，那個(gè)向后倒的同學(xué)都不會(huì)再相信開(kāi)玩笑的那個(gè)同學(xué)了，因?yàn)樗麄冎g的信任已經(jīng)破裂，再也無(wú)法修補(bǔ)了。

雷夫老師的成功秘訣還有很多，我仔細(xì)核對(duì)了一下，我們的吳老師的教學(xué)方式和雷夫老師差不多，我們的身邊就有一個(gè)“雷夫老師”，啊，真好，以后我一定加倍努力地學(xué)習(xí)，不辜負(fù)吳老師對(duì)我們的期望！

第56號(hào)教室的奇跡讀后感范文(篇8)

書是我們生活中不可缺少的一部分，更是我們這些教育工作者的朋友，從中我們學(xué)到了知識(shí)，受到了熏陶，它就像一面鏡子，告訴我們哪里不對(duì)，哪里需要改進(jìn)，哪里要做得更好。《第56號(hào)教室的奇跡》這本書是我寒假要閱讀的書籍。

《第56號(hào)教室的奇跡》這本書給作為教師和媽媽的我很多啟發(fā)。雷夫老師用一年的時(shí)間創(chuàng)造了改變學(xué)生一生的奇跡。書中處處傳遞給我們雷夫作為老師的信念：“要達(dá)到真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)的同時(shí)付出巨大的努力。畢竟，教育無(wú)捷徑?！?/p>

書的第一部分是“家最溫暖”。第56號(hào)教室之所以特別，不是因?yàn)樗鼡碛辛耸裁?，反而是因?yàn)樗狈α四硺訓(xùn)|西——這里沒(méi)有害怕。雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以信賴的依靠，講求紀(jì)律、公平，并且成為孩子的榜樣。雷夫?qū)⒋藘?nèi)容做開(kāi)篇，可見(jiàn)消除恐懼對(duì)學(xué)生是多么的重要，但這恰恰也是幾乎所有老師都存在的問(wèn)題。在成為一名教師之前就有人告訴我：“要能鎮(zhèn)得住學(xué)生”，這也成為我后來(lái)做老師的一條原則。隨著教齡的增長(zhǎng)，我越來(lái)越深刻的感受到“鎮(zhèn)得住”絕不能依靠學(xué)生對(duì)教師的恐懼。特別是在做了媽媽之后，這種感覺(jué)就更為強(qiáng)烈。身為教師的我能夠想象的到，開(kāi)學(xué)第一天，面對(duì)不懂事的孩子，老師肯定要“立規(guī)矩”。其實(shí)很多孩子從上幼兒園開(kāi)始就習(xí)慣于了恐懼，因?yàn)樵陂L(zhǎng)達(dá)近二十年的學(xué)校生活中會(huì)遇到很多“鎮(zhèn)得住”學(xué)生的老師，面對(duì)這樣的教育現(xiàn)狀，我只能從家長(zhǎng)的角度幫助他戰(zhàn)勝恐懼，把它看作是一種挫折教育。也因此我能更深刻的從孩子的角度感受到，作為教師愛(ài)孩子、懂得孩子的心理、遵循教育規(guī)律是何等的重要。愛(ài)心、耐心、信任、智慧，擁有了這些同樣可以成為“鎮(zhèn)得住”學(xué)生的老師。

總之，雷夫的教育歷程和教育信念值得我們每一個(gè)為人師者思考和學(xué)習(xí)。雷夫的教育觀點(diǎn)和信念可以幫助我們建構(gòu)嶄新的教育觀和學(xué)生觀，他的成長(zhǎng)經(jīng)歷對(duì)我們每一個(gè)教師“做一名好教師”非常有借鑒意義。他的獨(dú)特的教育方式和班級(jí)管理形式，值得我們實(shí)踐和探討，在實(shí)際工作中，不斷反思、探討、總結(jié)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育教學(xué)水平。

為孩子們打造一個(gè)堅(jiān)固而友善的避風(fēng)港，就等于給他們機(jī)會(huì)，讓他們成長(zhǎng)為充滿自信又快樂(lè)的人。如果我們要求孩子有好的表現(xiàn)，我們自己就必須用行動(dòng)讓他們知道我們相信優(yōu)異表現(xiàn)的可能，要盡一切努力掃除教室里的恐懼，做個(gè)公平的人，做個(gè)講道理的人。

第56號(hào)教室的奇跡讀后感范文(篇9)

“一間教室能給孩子們帶來(lái)什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動(dòng)著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺(jué)得有無(wú)限伸展的可能。是什么東西在決定教室的尺度——教師，尤其是小學(xué)教師。他的面貌，決定了教室的內(nèi)容；他的氣度，決定了教室的容量?！边@是《第56號(hào)教室的奇跡》的作者尹建莉在推薦序中寫的一段話。正是這段話讓我在剛剛開(kāi)始翻閱這本書時(shí)就被深深地吸引。

在洛杉磯市中心一間會(huì)漏水的小教室里，一位名叫雷夫·艾斯奎斯的小學(xué)老師用了將近四分之一世紀(jì)的時(shí)間，創(chuàng)造了一間充滿奇跡的第56號(hào)教室，感動(dòng)了整個(gè)美國(guó)。他用創(chuàng)新的教育方式，把孩子變成熱愛(ài)學(xué)習(xí)的天使；他以熱情的教育態(tài)度，把教室變成溫暖的家，應(yīng)該說(shuō)，愛(ài)孩子，是他獲得成功的關(guān)鍵；讓我敬佩的是雷夫以強(qiáng)烈的教書育人的責(zé)任感和超強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，嘔心瀝血，鞠躬盡瘁，全身心撲在教育工作中，并不斷審視、反思、嘗試，逐步認(rèn)清了人生使命，建立了自己的教育信念，形成了自己的獨(dú)特的教育思想。我相信能在56號(hào)教師里和雷夫一起學(xué)習(xí)，是學(xué)生們的一大自豪與榮耀。雷夫是上帝送給孩子們的禮物！

雖是一位小學(xué)數(shù)學(xué)老師，但雷夫卻是一個(gè)通才。他在第56號(hào)教室不僅教學(xué)生各科，還教會(huì)學(xué)生做人的道理，且細(xì)致入微。這讓我著實(shí)自愧不如。同時(shí)他對(duì)我們語(yǔ)文閱讀也提出了個(gè)性化的見(jiàn)解。他提倡要培養(yǎng)終身閱讀的孩子。這和我們新課標(biāo)所倡導(dǎo)的大量閱讀、終身閱讀思想不謀而合。我覺(jué)得，這不只是巧合，而是兒童發(fā)展的真正需要。

在談到閱讀時(shí)，雷夫提出了幾點(diǎn)舉措：

首先，需要大人的指導(dǎo)。雷夫老師用了一個(gè)孩子挑選食物的例子說(shuō)明對(duì)于孩子的閱讀，大人幫助的重要與必要。我把他盤子上的“垃圾食物”拿走，幫他做更明智的選擇?；蛟S他會(huì)有些失望，但他很快就會(huì)恢復(fù)體力，度過(guò)美好的一天。因?yàn)槲夷昙o(jì)比他們大。用我們現(xiàn)在流行的話語(yǔ)是因?yàn)榻處煴戎趯W(xué)生而言具有文化上的優(yōu)勢(shì)。這提醒了我們，在提倡生本教育的今天，同樣不可忽視教師的作用。我們應(yīng)該履行作為教師的職責(zé)。

其次，善用圖書館。上圖書館是為了建立孩子們的價(jià)值觀；置身于熱愛(ài)閱讀的人群中對(duì)孩子們是很有益處的?，F(xiàn)在我的學(xué)生也面臨這一問(wèn)題。閱讀量明顯不夠，由于客觀環(huán)境的制約，學(xué)生閱讀沒(méi)有太多的選擇，而圖書館就是最好的起點(diǎn)，教師不要以為把孩子帶進(jìn)圖書館就可以交差了事，還必須提供引導(dǎo)服務(wù)才行。然后，挑選文學(xué)作品。幫孩子挑選好書的方法很多。最簡(jiǎn)單的方法是分享自己愛(ài)讀的書，告訴學(xué)生自己在看的書籍，引起孩子們的興趣，繼續(xù)享受這份閱讀的樂(lè)趣。如果不知道從哪里下手，就多找些兒童文學(xué)和網(wǎng)絡(luò)推薦的小學(xué)生必看的書目，效果更佳。最后，教師要以身作則。我們時(shí)常要學(xué)生讀著讀那，殊不知道我們教師也是學(xué)生閱讀的有效感染力。一個(gè)語(yǔ)文老師必須時(shí)刻去讀書，用自己的行為帶動(dòng)一個(gè)班級(jí)學(xué)生對(duì)書籍的朗讀，好讀書，讀好書。教師絕不能對(duì)學(xué)生閱讀指手畫腳，而是親自躬為。這也是雷夫所說(shuō)的榜樣作用。

讀了這本書之后，就像是在我的前進(jìn)路上點(diǎn)起了一盞明燈。雷夫告訴所有的讀者，奇跡是可以發(fā)生的，只要用心。不斷摸索，用自己的整顆心去投入，56號(hào)教室的奇跡一定會(huì)再次發(fā)生。同仁們，也許奇跡就會(huì)發(fā)生在我們的教室里。讀后感二》

56號(hào)教室讀后感

學(xué)習(xí)中很多時(shí)候我們都會(huì)需要進(jìn)行寫作文。通過(guò)寫作文可以將我們發(fā)生的事情記錄下來(lái)。經(jīng)常寫作文可以提高我們的語(yǔ)文成績(jī)。你會(huì)經(jīng)常因?yàn)閷懽鞫鵁绬?？?jīng)過(guò)搜索整理，小編為你呈現(xiàn)“56號(hào)教室讀后感”，請(qǐng)收藏并分享給你的朋友們吧！

56號(hào)教室讀后感 篇1

我們其實(shí)并不是不愿改變，而是沒(méi)有持之以恒的毅力和全身心付出的熱情，我們總是渴望有種方法可以讓孩子們?cè)诙唐趦?nèi)發(fā)生巨大變化，對(duì)于讓我們頭疼的學(xué)生我們盼望著他們轉(zhuǎn)學(xué)或者熬到他們畢業(yè)。

事實(shí)上，對(duì)于教育來(lái)說(shuō)，正如作者在前言中所寫，真正的優(yōu)秀是在做出犧牲的同時(shí)，從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，做出更大的努力。畢竟，成功無(wú)捷徑。

此外，《序》的作者尹建莉說(shuō)了一句給我留下深刻印象的話：教育最神奇的是，有些人一輩子都站在講臺(tái)上，甚至獲得了很高的學(xué)位和頭銜，但他們?nèi)匀皇情T外漢。他可能干的風(fēng)風(fēng)火火，卻不過(guò)是個(gè)附庸者，所以也是無(wú)力者，這一點(diǎn)，只要看一下那些年年獲得“優(yōu)秀教師”稱號(hào)、甚至著作等身，但班里的孩子們叫苦連天，包括自己的孩子也很成問(wèn)題的老師，即可得到驗(yàn)證。

這樣的人，老師和他們只是一個(gè)講課的地方，他們每天都站在教室里，但是他們永遠(yuǎn)不會(huì)影響到教室，所以，幾十平方米的老師永遠(yuǎn)只有幾十平方米。

56號(hào)教室讀后感 篇2

影響學(xué)生一生的教育

閱讀《第56號(hào)教室的故事》是一個(gè)心靈不斷受沖擊，靈魂不斷被洗滌的過(guò)程。做為一名和雷夫一樣從事小學(xué)教育事業(yè)的人民教師，我深深地感受到了他那種為了實(shí)現(xiàn)心中所追求的教育目標(biāo)不懈地堅(jiān)持和無(wú)私的付出，更讓人震撼的是他對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)潛移默化的塑造，這是我們所有從事教書育人工作者值得學(xué)***會(huì)的。

教師的職業(yè)是教書育人。高質(zhì)良的教學(xué)效果，謙虛、禮貌、誠(chéng)實(shí)、善良的學(xué)生是我們的最終目標(biāo)?？赡軙?huì)有很多老師說(shuō)我教出來(lái)的學(xué)生成績(jī)都很不錯(cuò)，在我的視線范圍之內(nèi)都很聽(tīng)老師，至于過(guò)程整個(gè)教育過(guò)程我不在乎使用什么樣的手段，結(jié)果是最重要的，很慚愧，我也是其中之一。剛畢業(yè)當(dāng)老師的那一年，我對(duì)教育充滿了憧憬和熱愛(ài)，和一群可愛(ài)的四年級(jí)學(xué)生一起玩耍。我認(rèn)為這是我想要的小學(xué)教育，這是最好的教育方式。

的確這和雷夫的教育理念是一致的，但是我漸漸的發(fā)現(xiàn)學(xué)生確實(shí)把我當(dāng)成了朋友，可我在班級(jí)中的威信降到了低谷，課堂紀(jì)律、作業(yè)情況都超出了我的控制范圍，我很驚慌也很無(wú)措，于是我變了，變的很嚴(yán)肅，變的學(xué)生對(duì)我很害怕，變的學(xué)生再也不敢在我的課堂上吵鬧，作業(yè)情況和學(xué)***也朝著我要求的方向發(fā)展了。這些年來(lái)我慢慢發(fā)現(xiàn)，在學(xué)***保證的同時(shí)我的孩子們失去了好多歡樂(lè)，少了些許童真，多了稍許惆悵，這與我當(dāng)教師的初衷出現(xiàn)了很大的背離，通過(guò)拜讀《第56號(hào)教室的故事》我終于發(fā)現(xiàn)了我在教育過(guò)程中缺少了什么，我缺少了對(duì)學(xué)生的深入了解，缺少了對(duì)小天使教育的耐心，更缺少了對(duì)教育工作的創(chuàng)新和思考。

雷夫在書中寫到，“早年的時(shí)候，我也曾計(jì)劃在開(kāi)學(xué)第一天給孩子來(lái)點(diǎn)下馬威，讓他們清楚我才是老大”。但當(dāng)他思考教育的意義所在時(shí)，他突然發(fā)現(xiàn)教育學(xué)生不光是幫助孩子們?nèi)〉脙?yōu)秀的成績(jī)，最主要的是讓孩子們學(xué)會(huì)誠(chéng)實(shí)、積極的對(duì)待每一件事情，小學(xué)教育影響著孩子未來(lái)的職業(yè)和對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)，可謂是影響久遠(yuǎn)。

教育方式的改進(jìn)也是我在拜讀了雷夫大作后最為迫切的想法：給予學(xué)生信任遠(yuǎn)比對(duì)學(xué)生批評(píng)來(lái)的更為有效和意義深遠(yuǎn)；讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自身的不足遠(yuǎn)比直接提出他們的缺點(diǎn)來(lái)的更為恰當(dāng)；對(duì)待每位學(xué)生公平、公正遠(yuǎn)比口頭教育學(xué)生誠(chéng)實(shí)、正直來(lái)的立竿見(jiàn)影。在日常的教學(xué)工作中，改掉對(duì)學(xué)生缺點(diǎn)的擴(kuò)大化，發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)。

與拉爾夫班90%的貧困家庭相比，我的教學(xué)環(huán)境非常優(yōu)越。在這樣的環(huán)境下，學(xué)習(xí)了許多人性化的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和手段，塑造了自己合理的教育風(fēng)格，培養(yǎng)和影響了我國(guó)的未來(lái)，我堅(jiān)信自己能夠?qū)崿F(xiàn)作為一名人民教師的目標(biāo)。

56號(hào)教室讀后感 篇3

西樓小學(xué)朱久麗

讀完這本書，我發(fā)現(xiàn)它的價(jià)值在于它的真實(shí)性和簡(jiǎn)潔性。沒(méi)有華麗的文字，沒(méi)有雄渾的案例，沒(méi)有令人費(fèi)解的布道，沒(méi)有平淡的空談。它貼近你的生活，走進(jìn)你的身邊，他講述你的故事，他描述你的學(xué)生，他拿起你的教材，他討論你的課堂。

掩卷沉思，我忽然對(duì)隔空隔世的雷夫艾斯奎斯肅然起敬：那是一位真正的教育家，研究者和踐行人。他像是一位盡職的向?qū)?，引領(lǐng)你撥開(kāi)重重迷霧，去找尋一片光明；他更像是一位年長(zhǎng)的老友，微笑著與你促膝而談，談教育，談教學(xué)，談感悟，談迷惑，時(shí)而輕聲絮語(yǔ)，時(shí)而眉頭緊鎖。

感受一： “用安靜調(diào)節(jié)情緒”。

有記者問(wèn)老師是人，不是神，有時(shí)候忍不住發(fā)火，在56教室，拉夫老師會(huì)不會(huì)生學(xué)生的氣？遇到讓他生氣的情況會(huì)怎么處理？雷夫是這么回答的：

我的學(xué)生天天讓我生氣，做的事讓我難以置信。我們一年做一次美術(shù)作業(yè)，也就是在黑板上畫畫，做了30年。今年的第一天，一個(gè)學(xué)生喝了這幅畫。我很生氣。

但是我學(xué)到一個(gè)經(jīng)驗(yàn)，若希望學(xué)生控制情緒，首先我自己要控制情緒，因?yàn)槲疑鷼庖膊粫?huì)讓他們變成我希望的人。如果我希望他們做善良的人，可我自己卻大吼大叫，那就是言行不一。我從不提高嗓門，因?yàn)檫@對(duì)學(xué)生沒(méi)用。

我小時(shí)候確實(shí)對(duì)他們大喊大叫，但他們只學(xué)到一件事，那就是，他們害怕我。假如我安靜，學(xué)生也會(huì)安靜。如果你能調(diào)整好心情，你會(huì)發(fā)現(xiàn)奇跡會(huì)發(fā)生。

確實(shí)為人師的我們，總是對(duì)孩子們發(fā)火，往往也氣得很有理由。然而，當(dāng)學(xué)生不理解的時(shí)候，他們不應(yīng)該感到沮喪。我們應(yīng)該用積極的態(tài)度與耐心來(lái)面對(duì)問(wèn)題。

雷夫老師會(huì)在學(xué)生遇到不明白問(wèn)題的時(shí)候會(huì)很耐心的講解500遍，一直到聽(tīng)懂為止。他打造出立即、持久、而且凌駕于恐懼之上的信任。這里有愛(ài)有信任而沒(méi)有“害怕”。

“教師愛(ài)學(xué)生，一個(gè)很重要的表現(xiàn)就是相信每個(gè)孩子。”雷夫就這么做，他相信每個(gè)孩子都具有巨大的潛能，只有獨(dú)具慧眼，才能發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子身上的潛能，鼓勵(lì)孩子去不斷自主探索，才能使他們的才華得到淋漓盡致的發(fā)揮。在這本書中，我看到拉夫老師是建立在愛(ài)和信任的基礎(chǔ)上的，他把每個(gè)學(xué)生都看作一個(gè)美麗的天使。

雷夫心里裝的是學(xué)生，以身作則，公平、講道理，有耐心和恒心，用信任取代恐懼，做孩子可靠的肩膀，講求紀(jì)律，處罰合乎邏輯，成為孩子的榜樣。因此，他們的課堂氣氛愉快、輕松，學(xué)生們安靜、文明、禮貌。

感受二：“大人應(yīng)該不惜一切代價(jià)，避免孩子們對(duì)他的信任破滅”。

“不管是教導(dǎo)學(xué)生還是子女，一定要時(shí)時(shí)從孩子的角度看事情，以信任取代恐懼，做孩子們可靠的肩膀，你就是榜樣?！?/p>

記得書中有這樣一個(gè)事例：“一位廣受敬重的老師，她曾在開(kāi)學(xué)第一天告訴全班學(xué)生，會(huì)在一年結(jié)束時(shí)帶他們出去旅行。但她幾乎每天都以取消參加旅行的資格來(lái)威脅行為失當(dāng)?shù)膶W(xué)生，許多學(xué)生甚至為了確保參加資格而做了額外的付出。

一年結(jié)束前的最后一個(gè)禮拜，這位老師竟然宣布，由于她將搬離此地，旅行必須取消。我希望她能在學(xué)校多呆一會(huì)兒，聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生們對(duì)她的不滿。這種背叛不只把她在一整年里為孩子們做過(guò)的所有好事都?xì)Я?，更讓孩子們?duì)校方和**大失所望。

我們不能怪孩子們這么想。大人應(yīng)該盡一切努力避免孩子對(duì)他不信任?！?/p>

作為一名教師，我們應(yīng)該更負(fù)責(zé)任，隨時(shí)為孩子們挺身而出。這是建立信任的最好方法。我們不需要談?wù)撐覀儗?duì)孩子有多負(fù)責(zé)。我們需要讓他們把信任放在我們肩上。以身作則比言傳身教更重要?；剡^(guò)來(lái)看看我自己，我是一個(gè)比較隨性的教師，有時(shí)為了激勵(lì)孩子會(huì)隨口做出一個(gè)承諾，但工作的忙碌或是記性的轉(zhuǎn)退，往往對(duì)于自己說(shuō)過(guò)的話會(huì)忘記，知道這樣的我，為了時(shí)刻提醒自己，在辦公室我貼著一些便利貼，隨時(shí)提醒自己說(shuō)過(guò)的話，該獎(jiǎng)勵(lì)的時(shí)候獎(jiǎng)勵(lì)，該做出處罰的時(shí)候也不讓學(xué)生溜之大吉。

現(xiàn)在我們班的孩子都了解了我的作風(fēng)，說(shuō)一不二，說(shuō)到做到，這為自己的教學(xué)工做也帶來(lái)許多便利。

感受三：“你就是榜樣”。

孩子們一直看著你，他們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己先要做到。這條路比較難走，但為孩子們打造一個(gè)堅(jiān)固而友善的避風(fēng)港，就等于給他們機(jī)會(huì)，讓他們成長(zhǎng)為充滿自信又快樂(lè)的人。

拉夫知道這不容易。不是每個(gè)孩子都能贏得信任。有些孩子會(huì)辜負(fù)你對(duì)他們得信任。然而，當(dāng)我們要求我們的孩子表現(xiàn)出色時(shí)，我們必須用行動(dòng)讓他們知道我們相信優(yōu)可能表現(xiàn)出色。盡一切努力掃除教室里的恐懼，做個(gè)公平的人，做個(gè)講道理的人。

舉個(gè)例子，我們應(yīng)該向?qū)W生傳達(dá)好的想法，而不是做一個(gè)暴君。我們要成為他們信賴的師長(zhǎng)和朋友。在你創(chuàng)造的環(huán)境中，孩子們會(huì)茁壯成長(zhǎng)，表現(xiàn)出驚人的表現(xiàn)，無(wú)論是對(duì)你還是對(duì)他們自己。

人的過(guò)程是無(wú)止境的，教育的事業(yè)也是無(wú)止境的，因?yàn)榻逃且粋€(gè)重復(fù)的過(guò)程。對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，他的人生歷程是曲折的。他生活在每天犯錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤、在反錯(cuò)誤的過(guò)程中。正因?yàn)檫@樣，我們的教育工作需要不斷勸導(dǎo)，扶正，又勸道，又扶正。

萊夫帶給我們的不僅是教育的奇跡，更是教育道路上的一盞明燈，指引著我們?nèi)ヌ剿骱蛨?jiān)持，讓我們?cè)诶硐肱c現(xiàn)實(shí)之間找到一個(gè)方向。

56號(hào)教室讀后感 篇4

第一次聽(tīng)到《第56號(hào)教室的奇跡》這本書名，是在斯民閣，從那時(shí)候起，就對(duì)它有點(diǎn)小小的期待，對(duì)那位不斷創(chuàng)造奇跡的美國(guó)老師雷夫·艾斯奎斯，也有些期待。于是，我在暑假和國(guó)慶品讀了這本書。

當(dāng)我讀完這兩篇序文（尹建莉先生的序文和雷夫先生的序文）時(shí)，我對(duì)雷夫先生充滿了欽佩。因?yàn)槲易哉J(rèn)為只是一名平凡的老師，理想平凡，資質(zhì)平凡，在這個(gè)凡人的世界里，做著所有凡人都在做的事，上班下班雙休，為生活的各種瑣事而喜怒哀樂(lè)，我肯定做不到雷夫老師那樣“偏執(zhí)”，那樣“瘋狂”，我不是一個(gè)“充滿幻想的理想主義者”，更不是“精神有問(wèn)題”。事實(shí)上，許多想有所成就的教師，在面對(duì)他人的質(zhì)疑和來(lái)自各方的障礙時(shí)，最終會(huì)滿懷夢(mèng)想低頭，選擇循規(guī)蹈矩。

在這個(gè)“中庸”深入人心的時(shí)代，許多人沒(méi)有勇氣鶴立雞群，害怕被說(shuō)成“傻子”、“想不通”、“不值得”。對(duì)此，很多人認(rèn)為這是一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，因?yàn)閲?guó)情是一樣的，大家都這樣做。我為什么要換？有人在批判制度，有人在呼吁改革，卻很少有人去嘗試建立一間“56號(hào)教室”，哪怕是做出一絲一毫的轉(zhuǎn)變。

漢學(xué)注重尊師重教，認(rèn)為教師應(yīng)該有教師的尊嚴(yán)，我強(qiáng)烈推薦。但教師的尊嚴(yán)往往建立在學(xué)生的恐懼之上，這是我不想要的，所以在正常的教學(xué)中，我有時(shí)和學(xué)生開(kāi)玩笑，有時(shí)和他們一起工作。這么做有利有弊，有些學(xué)生會(huì)對(duì)我更加有禮貌，更加尊重，看到我也會(huì)非常親切，在我的課堂上，學(xué)***也會(huì)比較足，但是有些學(xué)生，卻會(huì)變得吊兒郎當(dāng)，油腔滑調(diào)。

當(dāng)讀到“以信任取代恐懼”這一章時(shí)，我豁然開(kāi)朗了：教師言出必行，說(shuō)到做到，成為學(xué)生可靠的肩膀，師生之間相互信任，就是教師最好的尊嚴(yán)。同時(shí)，這種信任也是第二章“第六階段”的前提，在信任的基礎(chǔ)上，派生出“我不想找麻煩”、“我想要獎(jiǎng)賞”、“我想取悅某人”、“我要遵守規(guī)則”、“我能體貼別人”、“我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不?！?，和中國(guó)儒家所提倡的“君子立本，本立而道生”，及道家“道生一，一生二，二生三，三生萬(wàn)物”的哲學(xué)思想正好吻合。

讀了這本書，給我印象最深刻的，當(dāng)然就是雷夫老師，他的氣度，他的教學(xué)方式，他的許多理論，都讓我眼前一亮，深深為之折服。雷夫先生深受學(xué)生和自己學(xué)生的喜愛(ài)。他致力于把56教室建設(shè)成為孩子們避風(fēng)避雨的溫暖港灣，也是孩子們鍛煉、施展才華的舞臺(tái)。這個(gè)教室以信任為基礎(chǔ)，沒(méi)有恐懼和害怕，有的只是彼此間的信任和相互間的扶持。

這里沒(méi)有不可逾越的困難，只有努力、堅(jiān)持和期待。這樣的一個(gè)教室，這樣的一個(gè)家園，在以往的我眼中，只是一個(gè)夢(mèng)想，覺(jué)得現(xiàn)實(shí)中根本不會(huì)有這樣的地方，但雷夫老師卻做到了，他用他自己的行動(dòng)，也用孩子們臉上的微笑向我們證明了這一點(diǎn)?？粗饷嫔侠追蚶蠋熀秃⒆觽儬N爛的笑容，我不禁想到了自己的教室和學(xué)生，我有這種沖動(dòng)去營(yíng)造一個(gè)屬于我和學(xué)生的“56號(hào)教室”，雖然距離還很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是我我想我會(huì)循著雷夫老師的腳印，試著去轉(zhuǎn)變，為了我的學(xué)生，也為了我自己。

56號(hào)教室讀后感 篇5

愛(ài)就是奇跡

寒假里，抱著一種完成讀書任務(wù)的心態(tài)，讀完了《第56號(hào)教室的奇跡》一書，卻收獲了一場(chǎng)意外的心靈之旅。

56號(hào)教室的奇跡在于：這里的孩子大多是來(lái)自社會(huì)下層的移民家庭，他們的家庭環(huán)境似乎注定著他們只能得到最廉價(jià)的生活、受到最普通的教育，他們的人生也應(yīng)該按部就班；但是正是這些注定平凡的學(xué)生卻在全國(guó)測(cè)試中高居榜首，他們長(zhǎng)大后紛紛就讀于超一流大學(xué)，并且取得了不凡的成就，締造了本該平凡的他們的不凡的人生。這是奇跡的結(jié)果。

56號(hào)教室的奇跡在于：“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使，20多年來(lái)，56號(hào)教室六點(diǎn)半就敞開(kāi)了門”；“我在一片漆黑中到校，比正式上課時(shí)間早了整整一個(gè)小時(shí)，而迎接我的是一群熱切等待學(xué)習(xí)的學(xué)生。他們自愿早到，和我一起用這一小時(shí)來(lái)訓(xùn)練一項(xiàng)經(jīng)常受到忽略的技能……”；每周的作文、每月的讀書心得，學(xué)生欣然接受，甘之如飴；晚上延遲放學(xué)的時(shí)間，學(xué)生沒(méi)有絲毫的埋怨；即使寒暑假也阻擋不了他們來(lái)教室的腳步；即使畢業(yè)了，也不忘每周回到這間教室……這是奇跡的表象。

56號(hào)教室的奇跡在于：雷夫埃斯奎斯！“好孩子，行事要努力！

”是教室的口號(hào)；“成功無(wú)捷徑”是教室里每個(gè)孩子的信念；他提倡沒(méi)有害怕的教育和彼此的信任；他強(qiáng)調(diào)知識(shí)本身就是最好的獎(jiǎng)品；他指導(dǎo)孩子進(jìn)行大量的閱讀；他創(chuàng)造許多有趣的游戲、帶領(lǐng)學(xué)生組建樂(lè)團(tuán)、排演戲劇，使得學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)、愛(ài)上藝術(shù)；他告訴孩子們“測(cè)驗(yàn)就像溫度計(jì)”，使他們明白有效學(xué)習(xí)才是最重要的……這是奇跡教室的締造者。

其實(shí)，追根究底，第56號(hào)教室的奇跡來(lái)自于一個(gè)普通的教師對(duì)于一群學(xué)生的偉大的愛(ài)，也許可以這樣說(shuō)，這種偉大的師愛(ài)本身就是一種奇跡。

感悟一：愛(ài)是一種堅(jiān)持。

雷夫老師說(shuō)，“一個(gè)教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書?！边@句樸實(shí)無(wú)華的話深深的震撼了我：教書和用心教書，在這里竟有了云泥之別。

如果說(shuō)把教書作為一種謀生的手段，那愛(ài)的只是自己，因?yàn)槲覀儚闹蝎@得了生存的物質(zhì)基礎(chǔ)；只有把教書作為一項(xiàng)事業(yè)來(lái)做，才能堅(jiān)持愛(ài)這個(gè)職業(yè)、愛(ài)這個(gè)崗位、愛(ài)講臺(tái)下的學(xué)生，才能用心，這就是雷夫老師的愛(ài)，正是有了這份愛(ài)，他執(zhí)著地花費(fèi)了將近四分之一世紀(jì)的時(shí)間來(lái)經(jīng)營(yíng)著這間第56號(hào)教室，年復(fù)一年，日復(fù)一日，孜孜不倦。當(dāng)我們的教育熱情被時(shí)光掩藏；當(dāng)我們被學(xué)生，被家長(zhǎng)，被考試壓得喘不過(guò)氣來(lái)的時(shí)候；當(dāng)我們覺(jué)得理想與現(xiàn)實(shí)太遠(yuǎn)，開(kāi)始計(jì)較得失平衡的時(shí)候，不妨想想大洋彼岸的雷夫老師，不妨想想“用心”這兩個(gè)字。

“什么也阻擋不了一個(gè)有創(chuàng)意、有奉獻(xiàn)精神的老師。我的學(xué)習(xí)能力是非常強(qiáng)的。接下來(lái)的一周，我不停地進(jìn)出圖書館，為我的孩子們借書。

離開(kāi)圖書館后一小時(shí)內(nèi)，我會(huì)以不同的方式再次借閱同樣的書籍，有時(shí)戴眼鏡，有時(shí)戴帽子，有時(shí)留假胡子?！边@是書中雷夫老師為學(xué)生借書的情節(jié)，這種戲劇情節(jié)式的堅(jiān)持卻震撼了我。作為語(yǔ)文老師，自然知道“通過(guò)文學(xué)，孩子會(huì)用不同的眼光看世界，敞開(kāi)心扉接受新觀念，踏上光輝大道去遠(yuǎn)行”。

但是也深知讓學(xué)生在這個(gè)到處充斥著“速食”文化的時(shí)代，讓學(xué)生沉靜下來(lái)讀書，滋潤(rùn)心靈是一件何其不易的事情。雷夫老師用著自己的持之以恒的熱忱，挑選合適的文學(xué)作品介紹給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，開(kāi)辦讀書會(huì)，潛移默化得改變著學(xué)生的氣質(zhì)。

感悟二：愛(ài)是一種信任。

馮驥才在散文《珍珠鳥》的結(jié)尾寫到：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。師生之道也應(yīng)如此。

“教師愛(ài)學(xué)生，一個(gè)很重要的表現(xiàn)就是相信每個(gè)孩子?！崩追蚓褪沁@么做的。在56號(hào)教室里沒(méi)有“害怕”，是愛(ài)和信任驅(qū)散了它。

雷夫老師認(rèn)為每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)美麗的天使。讓我們想想天使是什么意思。他相信每個(gè)孩子都有這種巨大的潛力，并致力于對(duì)每個(gè)孩子的潛力有獨(dú)特的見(jiàn)解。我相信我們心里也相信我們的學(xué)生潛力非凡，但是，對(duì)于獨(dú)具慧眼地發(fā)現(xiàn)并且放手發(fā)掘孩子的潛力，我們卻卻步了，我們無(wú)法脫手，無(wú)法讓學(xué)生遠(yuǎn)離我們的視線，似乎只有學(xué)生在自己的眼睛里，我們才能安心。

所以，該放手的時(shí)候就放手。別讓孩子們活在我們的眼里。也許那些不能放手的孩子會(huì)渴望我們的大驚喜！

學(xué)生在乎什么？現(xiàn)在，學(xué)生可能不在乎考試成績(jī)，不在乎老師的努力，也不在乎老師的懲罰，他們最在乎的是不公平。書中告訴我們：

“老師可以嚴(yán)格，但不公平的老師會(huì)被學(xué)生看不起”。學(xué)生歡迎受到同等待遇的老師。只有公平公正，學(xué)生才能發(fā)自內(nèi)心底尊重和信任老師。在日常教學(xué)中，對(duì)于成績(jī)好、行為好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種愛(ài)自然會(huì)來(lái)，在相處過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)一些偏差。

所以雷夫老師更高明，他高明之處在于他的公正，只要他心里裝著學(xué)生，其實(shí)每個(gè)孩子在他心里都是一樣的，所以雷夫老師以身作則，講公平，講道理，做孩子可靠的肩膀。

感悟三：我們的教室有多大？

可以肯定的是，56教室出來(lái)的孩子雖然成長(zhǎng)環(huán)境不盡如人意，但他們不僅學(xué)習(xí)成績(jī)突出，而且謙虛、禮貌、誠(chéng)實(shí)、善良。我覺(jué)得這比他們后來(lái)考上那些超一流大學(xué)更令人欣慰，這是人性的奇跡！雷夫老師給予他們并非知識(shí)一項(xiàng)而已，可以說(shuō)在雷夫老師指引下的成長(zhǎng)，這批孩子是幸運(yùn)的。

因?yàn)槔追蚶蠋熓冀K堅(jiān)持：著力孩子的品格培養(yǎng)，激發(fā)孩子自身要求才是成就孩子一生的根本。

他反復(fù)提醒學(xué)生，生活中最重要的問(wèn)題永遠(yuǎn)不會(huì)出現(xiàn)在標(biāo)準(zhǔn)化考試中，他們的品格、正直、道德或思想是教育的基礎(chǔ)。

雷夫老師用知識(shí)、藝術(shù)，尤其是愛(ài)心撐起了56號(hào)教室的巨大課堂，這個(gè)課堂影響到了學(xué)生的思想素質(zhì)、將會(huì)延伸到社會(huì)、乃至于影響到這些學(xué)生的下一代身上……56號(hào)教室的伸展性是無(wú)窮無(wú)盡的。

想到這里，我不禁反問(wèn)自己：我的教室會(huì)有多大？