畫表情課件

最新畫表情課件。

俗話說(shuō)，手中無(wú)網(wǎng)看魚跳。。當(dāng)幼兒園教師的教學(xué)任務(wù)遇到困難時(shí)，往往都需要參考一下我們提前準(zhǔn)備參考資料。資料一般指代可供人們參考的信息知識(shí)等。資料可以作為參考給我們一些學(xué)習(xí)工作靈感。所以，你是否知曉幼師資料到底是怎樣的形式呢？經(jīng)過(guò)小編精心整理，推出最新畫表情課件，供你參考，希望能夠幫助到大家。

畫表情課件 篇1

活動(dòng)目標(biāo)：

1、激發(fā)幼兒大膽想像、表達(dá)的興趣，培養(yǎng)積極與同伴交流的品質(zhì)，體驗(yàn)講述活動(dòng)的快樂(lè)；

2、通過(guò)觀察不同的表情，體驗(yàn)快樂(lè)、生氣等情緒，培養(yǎng)幼兒的觀察力、想像力，初步的判斷、推理及語(yǔ)言表達(dá)能力；

3、想像并將自己的感受用準(zhǔn)確、連貫的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

4、能學(xué)會(huì)用輪流的方式談話，體會(huì)與同伴交流、討論的樂(lè)趣。

5、培養(yǎng)幼兒樂(lè)觀開(kāi)朗的性格。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、教師和幼兒每人一份操作材料：小鏡子；

2、哭、笑、生氣、難過(guò)、驚訝表情臉譜各一，京劇伴奏磁帶；

3、磁性表情娃娃大臉譜，眉、眼、鼻、嘴等(可活動(dòng))；

4、手套扮的表情娃娃(正、反一哭一笑)。

活動(dòng)過(guò)程：

一、欲擒故縱——認(rèn)識(shí)五官，豐富詞匯出示“表情娃娃”尋找發(fā)現(xiàn)五官的外形特征

——教師過(guò)渡語(yǔ)：

“嗨!大家好，我是表情娃娃，我的家族里有眉毛、眼睛、鼻子、嘴，因?yàn)樗麄兊淖兓視?huì)產(chǎn)生很多的表情，今天我見(jiàn)到大家我感到很高興，你看我現(xiàn)在表情是不是高興?”

2、故意出錯(cuò)臉(反面)

——教師引導(dǎo)語(yǔ)：“為什么錯(cuò)了?”

“你怎么看出來(lái)?”

“高興是什么樣的?”

重復(fù)回答中優(yōu)美的語(yǔ)句，小結(jié)幼兒的回答并作完整描述。

二、變臉游戲一一感受并描述不同表情

播放京劇音樂(lè)，玩變臉游戲

——(故作著急狀)教師引導(dǎo)語(yǔ)：

“快告訴我我現(xiàn)在是什么表情?”

“我的五官都變成啥樣了?”

“我看上去像在做什么?”

引導(dǎo)幼兒自由、大膽講述。

三、拼圖游戲一一探索、表達(dá)

幼兒操作磁性表情娃娃臉譜，任意組合五官。

(1)說(shuō)表情，猜心情

——教師引導(dǎo)語(yǔ)：“表情娃娃是什么表情?臉上五官是什么樣的，因?yàn)槭裁词虑樗龝?huì)有這種表情”

鼓勵(lì)幼兒大膽講述，并幫助幼兒圍繞講述思路大膽講述。

(2)說(shuō)事情，擺表情

教師(或一名幼兒)說(shuō)出一件事或一種心情，如“今天老師表?yè)P(yáng)我了”、“朋友吵架”等。幼兒操作擺出相應(yīng)的表情，并用“發(fā)生了一件事，表情娃娃是什么心情，臉上五官是什么樣的，表情娃娃是什么表情?”的講述思路向同伴講述。

四、自我發(fā)現(xiàn)——遷移交流

——教師過(guò)渡語(yǔ)：老師怎么了?猜一猜，老師為什么會(huì)笑?

1、教師作微笑狀，請(qǐng)幼兒觀察其表情。

——教師引導(dǎo)語(yǔ)：老師笑時(shí)與表情娃娃有什么不同?老師笑的時(shí)候眉、眼、鼻、嘴等五官又是什么樣的?

幼兒自由交淡，教師觀察、參與幼兒的交流中。

——教師過(guò)渡語(yǔ)：“你什么時(shí)候會(huì)笑?你笑的時(shí)候五官又是什么樣的?”

2、幼兒照鏡子，仔細(xì)觀察自己的表情。

——教師引導(dǎo)語(yǔ)：“除了笑以外還會(huì)有什么表情?五官是什么樣?什么時(shí)候你會(huì)有這種表情?”

幼兒自由交淡，教師觀察、參與幼兒的交流中。

3、教師小結(jié)語(yǔ)：

人有的時(shí)候高興、快樂(lè)，有時(shí)生氣、憤怒，有時(shí)悲傷、難過(guò)，有時(shí)緊張、害怕。人們?cè)诓煌瑺顟B(tài)下，會(huì)有不同的表情。

五、感受“笑容”美一一拓展話題

——教師引導(dǎo)語(yǔ)：“你最喜歡什么表情?哪種表情最美?為什么?怎樣使自己最美?遇見(jiàn)不開(kāi)心的事怎么辦?你希望每個(gè)人都美嗎?你怎樣幫助不高興的人?”

鼓勵(lì)幼兒在同伴面前大膽講述

——教師小結(jié)語(yǔ)：如果我們每個(gè)人每天都高興，都露出最美的笑臉，那我們的世界每天都會(huì)是最美麗!

小百科：表情， 表達(dá)感情、情意。表現(xiàn)在面部或姿態(tài)上的思想感情?，F(xiàn)代年輕人聊天多用圖片類表情來(lái)代替語(yǔ)言進(jìn)行交流，并衍生出海峽兩岸表情大戰(zhàn)等年輕文化交流事件。

畫表情課件 篇2

知識(shí)與技能目標(biāo)：通過(guò)想象探索用各種方式或使用各種輔助材料是紙杯變化。

過(guò)程與方法目標(biāo)：嘗試用紙杯進(jìn)行設(shè)計(jì)、制作自己喜歡的小動(dòng)物。

1、出示教師作品，用紙杯制作的故事情景。

以小青蛙為例，教師進(jìn)行示范制作。

1、以杯底作為身體，用鉛筆在紙杯壁上描畫出青蛙四肢和嘴巴的輪廓。

2、用剪刀沿著所畫線條進(jìn)行剪裁，剪時(shí)要注意力道，不要把四肢剪斷了。(可邊剪邊說(shuō)兒歌：小剪刀，真靈巧，沿著線條跑呀跑，直著跑，彎著跑，慢慢跑，跑呀跑，跑呀跑，一只青蛙出來(lái)了。)

3、剪完將四肢整理好，添畫眼睛，然后用彩筆進(jìn)行上色，涂色要均勻。

1、作業(yè)要求：以紙杯為主材料，運(yùn)用裁剪、粘貼等方法，把紙杯變成形態(tài)各異的小動(dòng)物。

2、四人一組，每人一份制作材料，分組進(jìn)行制作活動(dòng)。

3、學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡回指導(dǎo)。

陳列作品。教師根據(jù)情況，簡(jiǎn)單的總結(jié)一下制作過(guò)程中出現(xiàn)的共性問(wèn)題和比較有代表性的作品。

1、學(xué)生欣賞作品，講故事。

學(xué)生學(xué)習(xí)制作的方法步驟。

按照學(xué)習(xí)活動(dòng)要求進(jìn)行作業(yè)。

同伴之間相互介紹自己的作品，說(shuō)一說(shuō)小朋友的作品，你最喜歡誰(shuí)的?為什么喜歡?

畫表情課件 篇3

活動(dòng)目標(biāo)：

1、在認(rèn)識(shí)幾何圖形的基礎(chǔ)上，通過(guò)聯(lián)想添畫成小魚，并變現(xiàn)其主要特征。

2、能夠發(fā)揮想象，創(chuàng)造性的進(jìn)行圖形添畫活動(dòng)，發(fā)展創(chuàng)造力。

3、愿意參與圖形添畫活動(dòng)，在活動(dòng)中體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂(lè)。

1、師：今天老師帶來(lái)了一幅畫，我們一起來(lái)看看，提問(wèn)：畫面中都有什么？

2、師：嗯，小朋友真聰明，都認(rèn)識(shí)這些圖形。你們知道嗎，這些圖形寶寶可神奇了，他們還會(huì)變魔術(shù)呢。

二、欣賞范例，了解添畫，激發(fā)幼兒的想象力。

師：你們看，它們變成了什么？（出示范畫圖形變出來(lái)的東西）（變成了小魚）

提問(wèn)：請(qǐng)小朋友仔細(xì)看一看，這些圖形添上了什么變成了小魚？（引導(dǎo)幼兒用語(yǔ)言表達(dá)）

老師小結(jié)：剛才小朋友都觀察的很仔細(xì)，知道這些都是添畫了一些東西變出來(lái)的，老師也想來(lái)變魔術(shù)，你們一起來(lái)幫助我好嗎？老師示范。

鼓勵(lì)幼兒用不同的圖形進(jìn)行添畫，充分發(fā)揮想象，添畫和別人不一樣的東西。

2、教師出示添畫有花紋裝飾的魚，帶領(lǐng)幼兒觀察。

1、師：你把什么形狀的小魚用什么花紋裝飾的，誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

小朋友想不想讓小魚變得更漂亮呢？那我們一起拿著畫回去給小魚涂上美麗的顏色吧。

畫表情課件 篇4

1、在畫紙上隨意用各種線條進(jìn)行交叉，用分割出來(lái)的不規(guī)則的圖像進(jìn)行想象繪畫。

2、大膽借助圖形的特征，從不同角度進(jìn)行組合、添畫成有趣的造型，感受想象畫的有趣。

1.(神秘口吻)今天管老師給小朋友帶來(lái)一幅奇怪的畫，里面呀藏著許多東西，一起看一看!(出示范畫)里面都藏著什么呀?看誰(shuí)都能找出來(lái)。

2.原來(lái)這幅畫里藏著那么多好玩的東西，那你知道這幅畫是怎樣畫出來(lái)的嗎?(教師總結(jié)：先畫幾條不同的線條，最后在圖形上添畫。)

3.一起看一看，老師都用了哪些線條?(引導(dǎo)幼兒說(shuō)出線條的方向，線條像什么形。)

1.我們一起試著畫一幅吧!誰(shuí)想讓你的小彩筆在大紙上旅行一下?(引導(dǎo)幼兒想好小彩筆走什么路線?從哪出發(fā)?到哪結(jié)束?)

2.仔細(xì)看一看，每塊圖形像什么?你覺(jué)得添畫上什么就更像了?(引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察，可以請(qǐng)個(gè)別幼兒上來(lái)添畫。)

3.我們的作品完成了!如果涂上好看的顏色就更漂亮了。

1.小朋友想不想和小伙伴一起完成這樣一幅畫呢。那每個(gè)桌就是一個(gè)合作小組，我們要在一張紙上共同完成一幅畫。怎樣合作又快又好的完成作品呢?(引導(dǎo)幼兒定規(guī)則：先輪流畫線條，然后集體添畫。)

2.教師提出要求：第一，畫好線條后仔細(xì)觀察，看看添畫什么更像，想好后再下筆。第二，一起畫畫會(huì)遇到難題，大家要要互相商量、一起解決。

我們一起來(lái)欣賞一下吧!看看神奇的畫里面都藏著什么東西?

結(jié)束語(yǔ)：有的小朋友在畫畫時(shí)，不小心畫錯(cuò)就會(huì)把紙扔掉，其實(shí)我們肯動(dòng)腦子，許多沒(méi)用的線條和圖形都可以變成漂亮的畫，下一次出現(xiàn)這種情況的時(shí)候,你就試試好嗎!

畫表情課件 篇5

1、學(xué)習(xí)用點(diǎn)、線以及點(diǎn)線的組合，繪畫表現(xiàn)太陽(yáng)的光芒。

2、通過(guò)欣賞教師的范畫、遷移已有的點(diǎn)線經(jīng)驗(yàn)，豐富點(diǎn)、線的多樣性。

1、幼兒有畫圓的經(jīng)驗(yàn)，會(huì)畫點(diǎn)和簡(jiǎn)單的線條;有水粉筆繪畫的經(jīng)驗(yàn)。

3、水粉筆人手一支，黑色卡紙人手一張，顏料(紅、黃、藍(lán)、綠、橘黃)，每組一個(gè)分類盒(裝好顏料)、兩塊抹布、兩個(gè)洗筆罐。

1、出示三幅太陽(yáng)的圖片，引導(dǎo)幼兒欣賞。

(1)以《小兔子找太陽(yáng)》的故事導(dǎo)入。

①教師：你們還記得《小兔子找太陽(yáng)》的故事嗎?小兔子找到的太陽(yáng)是什么樣子的? (紅紅的、圓圓的、亮亮的、暖暖的。

②教師：今天，老師找到了三種不同的太陽(yáng)。請(qǐng)你看看，這些和小兔子找的太陽(yáng)一樣嗎?

(2)教師出示三幅圖片，引導(dǎo)幼兒觀察。

③教師：還有什么線也可以來(lái)和太陽(yáng)做朋友，變成它的光芒呢?

(3)教師小結(jié)：太陽(yáng)的光芒各種各樣，可以用點(diǎn)畫，也可以用線畫，真漂亮!

2、教師交代作畫要求。

(1)用語(yǔ)言激發(fā)幼兒作畫的興趣。

教師：小兔子找到太陽(yáng)了，你們想不想也找一個(gè)屬于自己的太陽(yáng)?

(2)引導(dǎo)幼兒思考。

①教師：今天我們都要來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)太陽(yáng)。畫太陽(yáng)時(shí)先畫什么?再畫什么?

②教師：你想邀請(qǐng)點(diǎn)點(diǎn)、線線還是點(diǎn)線一起來(lái)做太陽(yáng)的光芒呢?

●教師在引導(dǎo)幼兒思考的時(shí)候，可以通過(guò)追問(wèn)的方式，如“你想用什么樣的點(diǎn)(線)”調(diào)動(dòng)幼兒已有的點(diǎn)、線經(jīng)驗(yàn)，為后期的創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。

3、幼兒繪畫，教師指導(dǎo)。

(1)教師用情境性的語(yǔ)言引導(dǎo)幼兒用不同的線條和點(diǎn)表現(xiàn)太陽(yáng)的光芒。

(2)關(guān)注個(gè)別需要幫助的幼兒。

4、幼兒自由欣賞同伴的作品。

教師：你喜歡哪個(gè)太陽(yáng)?這個(gè)小朋友找誰(shuí)來(lái)做太陽(yáng)光芒的呀?

☆區(qū)角活動(dòng) ①美術(shù)區(qū)：提供不同顏色的油泥，讓幼兒制作太陽(yáng)。②游戲區(qū)：和幼兒一起玩“太陽(yáng)傘”的游戲。

☆環(huán)境創(chuàng)設(shè) 將兩個(gè)幼兒的作品背對(duì)背粘貼，在畫紙的中間填入棉花或其他填充物，做成立體的太陽(yáng)懸掛在活動(dòng)室。

☆家園共育 ①家長(zhǎng)可以向幼兒講解、介紹有關(guān)太陽(yáng)的小知識(shí)。②家長(zhǎng)可以和幼兒收集生活中的廢舊材料，例如一次性紙盤、筷子、吸管等，共同手工制作太陽(yáng)。

畫表情課件 篇6

很多關(guān)于畫車的教案，都是停留在畫常見(jiàn)的車的外形這一層面上，如何把司空見(jiàn)慣的題材上出新意，就要?jiǎng)?chuàng)新了，而自己的這個(gè)創(chuàng)新又必須能啟發(fā)孩子們?nèi)?chuàng)新。瑞士心理學(xué)家皮亞杰，美國(guó)學(xué)者杜威認(rèn)為：“興趣是刺激兒童學(xué)習(xí)的好形式”。幼兒只有對(duì)事物產(chǎn)生了濃厚的興趣才會(huì)注意力集中，參與主動(dòng)，投入積極，從而獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，依據(jù)這一教學(xué)理論我設(shè)計(jì)這一活動(dòng)，讓幼兒初步認(rèn)識(shí)了不同汽車，了解其車輛的不同功能，并借著幼兒的興趣，我讓幼兒展開(kāi)想象的翅膀，自由發(fā)揮，鼓勵(lì)幼兒設(shè)計(jì)出新型的功能獨(dú)特汽車來(lái)方便我們的生活。幼兒通過(guò)游戲、討論、想象、創(chuàng)作出新型汽車，讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅。

1、培養(yǎng)幼兒觀察生活的習(xí)慣，以及記憶形象的能力。

2、引導(dǎo)幼兒了解不同汽車的不同功能和它們基本構(gòu)造。

3、培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力，鼓勵(lì)幼兒設(shè)計(jì)各種造型及功用的汽車。

4、讓幼兒體驗(yàn)自主、獨(dú)立、創(chuàng)造的能力。

1、培養(yǎng)幼兒的觀察力和想象力。

1、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)場(chǎng)景，引起幼兒活動(dòng)興趣。

教師與幼兒一起玩車：開(kāi)車玩游戲，(配音樂(lè))游戲場(chǎng)地的不布局也讓我費(fèi)盡心思，就是能起到讓孩子真正玩起來(lái)的作用。

(1)并請(qǐng)個(gè)別幼兒說(shuō)說(shuō)：你們玩的是什么車?有什么用?由那些部分組成?

(2)你還見(jiàn)過(guò)大馬路上還有哪些汽車?它們有什么用?(請(qǐng)小朋友相互講講，教師逐一出示相應(yīng)的圖片)

2、看課件，拓展孩子的思維。

(1)請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)跟我們平時(shí)的汽車有什么不一樣?

(2)它們有些什么功用呢?

(1)小羊遇到難題了，你們?cè)敢鈳椭鼏?小羊種了一片桃園，秋天到了，桃子熟了，小羊想把這些桃子賣掉，可是自己又不會(huì)爬樹(shù)，桃子沒(méi)法摘下來(lái)，怎么辦呢?我們給小羊造輛汽車來(lái)幫助它，但是造輛什么樣的汽車來(lái)幫助它呢?(幼兒相互討論后回答)

(2)在我們生活中，還有哪些不方便呢?我們需要造一輛什么樣的車，才能給我們的生活帶來(lái)方便。

4、幼兒作畫：

(1)你準(zhǔn)備設(shè)計(jì)一輛什么樣的車?(點(diǎn)指導(dǎo)幼兒圍繞“想象中的汽車”這一主題進(jìn)行交談。)

(2)我們?cè)O(shè)計(jì)的汽車造型要特別，還要給人們帶來(lái)方便。(教師引導(dǎo)幼兒大膽想象)

(3)幼兒設(shè)計(jì)新型汽車。(教師引導(dǎo)幼兒畫出造型新穎，功能獨(dú)特的汽車)

5、作品評(píng)析：

(1)請(qǐng)幼兒一起動(dòng)手布置一個(gè)汽車博覽會(huì)，幼兒做講解員，講解自己的作品。

(2)請(qǐng)已經(jīng)設(shè)計(jì)好汽車的小朋友拿著自己的汽車相互介紹一下，也可以介紹給旁邊的老師聽(tīng)。

6、放音樂(lè)《開(kāi)車歌》，幼兒作開(kāi)車動(dòng)作出活動(dòng)室，結(jié)束本次教學(xué)。

這次的活動(dòng)設(shè)計(jì)流暢，目標(biāo)設(shè)立準(zhǔn)確，活動(dòng)從導(dǎo)入、過(guò)程、到結(jié)束，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，重點(diǎn)突破，難點(diǎn)解決。教師情緒飽滿，教態(tài)自然大方，語(yǔ)言親切、，師幼互動(dòng)效果好，在活動(dòng)中，我注意到了利用眼神、情緒、語(yǔ)氣、動(dòng)作來(lái)吸引幼兒的注意力，幼兒積極愉快的參與美術(shù)活動(dòng)。通過(guò)本次活動(dòng)教學(xué)，有以下思考：

1、美術(shù)課前的準(zhǔn)備除了有形的課堂資源的準(zhǔn)備之外，更要準(zhǔn)備的是老師多方面的知識(shí)、深厚的文化底蘊(yùn)。這得靠老師長(zhǎng)期的積累。

新的基礎(chǔ)教育理念要求課堂煥發(fā)出師生的生命活力,如何使孩子在每一堂課中興趣盎然,通過(guò)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對(duì)生活的感受，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達(dá)到認(rèn)識(shí)、操作、情感、創(chuàng)造的整合的道路中，我還有很多的不足，在以后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)不斷提高美術(shù)素質(zhì)以外，不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，上好美術(shù)課。

畫表情課件 篇7

活動(dòng)目標(biāo)

1、通過(guò)欣賞認(rèn)識(shí)不同臉譜的主要特點(diǎn)，嘗試用對(duì)稱的方法創(chuàng)作自己喜愛(ài)的臉譜圖案。

2、了解京劇藝術(shù)是我國(guó)的國(guó)粹，激發(fā)幼兒對(duì)京劇的喜愛(ài)之情。

3、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。

4、積極的參與活動(dòng)，大膽的說(shuō)出自己的想法。

活動(dòng)準(zhǔn)備

多媒體課件、臉譜圖片、水粉工具、面膜紙、墊板。

活動(dòng)過(guò)程

一、觀看京劇短片，激發(fā)幼兒對(duì)中國(guó)京劇的喜愛(ài)之情師：老師帶來(lái)了一段京劇短片，我們一起來(lái)看看吧。

師：京劇是一種我國(guó)獨(dú)有的舞臺(tái)藝術(shù)，深受觀眾們喜愛(ài)，連外國(guó)的朋友也喜歡看我們的京劇表演呢。作為中國(guó)人，我們多自豪呀！

二、認(rèn)識(shí)京劇臉譜造型夸張、圖案對(duì)稱、色彩鮮艷的特點(diǎn)師：這些是京劇臉譜的圖片，它是京劇特有的舞臺(tái)化妝藝術(shù)。它的造型是怎樣的（夸張）？左右的花紋是怎樣的（對(duì)稱）？它的色彩是怎樣的（鮮艷）？

師：不同顏色的臉譜代表不同的人物性格?？矗@是包公，臉譜以黑色為主，代表正直勇敢。這是關(guān)羽，臉譜以紅色為主，代表忠心耿耿。這是曹操，臉譜以白色為主，代表狡詐等。

三、嘗試用對(duì)稱的方法創(chuàng)作自己喜愛(ài)的臉譜師：你們喜歡這些有趣的臉譜嗎？老師也做了一個(gè)，像剛才的大將軍嗎？

師：我們嘗試用新的材料——面膜紙來(lái)制作臉譜。

師：這是一支有魔法的筆，誰(shuí)想試一試用它在面膜紙上變出美麗的對(duì)稱花紋呢？（請(qǐng)一位幼兒出來(lái)示范，提問(wèn)其他幼兒：“你想設(shè)計(jì)什么花紋？”）師：以鼻子為中心，圖案顏色都是一樣的，就是對(duì)稱。

師：來(lái)，我們拿起魔法筆，創(chuàng)作自己喜愛(ài)的臉譜吧。

（鼓勵(lì)幼兒設(shè)計(jì)左右對(duì)稱的花紋圖案，用色是先淺后深。）四、幼兒互相評(píng)價(jià)，并大膽展示自己的作品，分享成功的喜悅延伸活動(dòng)：給臉譜添畫頭飾。

活動(dòng)反思：

五彩繽紛的戲劇臉譜不同于面具，是中國(guó)特有的一種獨(dú)具風(fēng)格的造型藝術(shù)，如今，臉譜這一古老藝術(shù)非但沒(méi)有歷盡滄桑而消失其魅力，相反，它被廣泛應(yīng)用于工藝美術(shù)中，形成很多品類，如彩塑、國(guó)畫、剪紙、竹刻、燒瓷、面塑、蠟染、風(fēng)箏、面具、蛋殼、皮影、木偶、郵票以及裝飾包裝等，都有豐富多彩的臉譜造型，格調(diào)各異，絢麗多姿。選擇這一課教學(xué)內(nèi)容，有利于提高學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)元素的借鑒能力。臉譜是一種色彩濃重、線條分明、夸張與象征相結(jié)合的臉部造型藝術(shù)。特別是臉譜的色彩運(yùn)用，富有褒善揚(yáng)惡，評(píng)判好壞的涵義。如紅色臉譜大多用于表現(xiàn)忠義、勇敢善戰(zhàn)的人，如關(guān)羽等；黑色常表示正直無(wú)私、剛直不阿的人，如包拯等；白色表現(xiàn)陰險(xiǎn)疑詐、飛揚(yáng)跋扈的人物，如曹操等。這一課安排了許多臉譜人物造型，以及臉譜的化妝方法，讓學(xué)生了解傳統(tǒng)臉譜藝術(shù)的造型規(guī)律及藝術(shù)特色，引導(dǎo)學(xué)生參與中華民族傳統(tǒng)藝術(shù)的傳承。學(xué)生興趣非常濃厚，造型也不錯(cuò)。

畫表情課件 篇8

1、培養(yǎng)幼兒積極樂(lè)觀的性格，在游戲中尋找快樂(lè)。

2、發(fā)展幼兒的觀察能力。

3、能看懂別人的表情，并能作出或模仿各種表情。

請(qǐng)幼兒注意觀察人物表情的變化，猜一猜他們?cè)趺戳耍?/p>

使幼兒懂得不同的面部表情代表不同的心情，能夠傳遞信息。

1、操作課件，請(qǐng)小朋友模仿課件人物的表情，看誰(shuí)學(xué)得最像。

2、引導(dǎo)幼兒兩兩相對(duì)，玩游戲“學(xué)樣”。

（1）教師介紹游戲玩法：一個(gè)小朋友做出一種表情，另一個(gè)小朋友猜猜他怎么了，并學(xué)學(xué)他的樣子。

（2）幼兒游戲，教師巡回觀察，并做出必要的指導(dǎo)。

3、進(jìn)行表情大賽。

（1）看誰(shuí)的表情豐富。

（2）看誰(shuí)的表情最漂亮。

引導(dǎo)幼兒懂得，人笑的時(shí)候最漂亮，看到笑臉我們大家的心情也都好了，所以我們要保持一個(gè)良好的心情，并把快樂(lè)帶給大家。

三、延伸

趣味練習(xí)—觀察各種表情。

請(qǐng)幼兒觀察各種表情，并表達(dá)自己的心情，高興，開(kāi)心，困倦。

畫表情課件 篇9

《大班音樂(lè)教案表情歌活動(dòng)反思》

一、活動(dòng)背景

音樂(lè)教育在幼兒園的教學(xué)中扮演著重要的角色，能夠促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。因此，在大班音樂(lè)教學(xué)中，我選擇了表情歌活動(dòng)作為教案的一部分，旨在培養(yǎng)幼兒的自身表達(dá)能力和情感的表達(dá)能力。本篇文章將對(duì)這一活動(dòng)進(jìn)行反思和總結(jié)。

二、活動(dòng)目標(biāo)

1.發(fā)展幼兒的音樂(lè)思維能力，培養(yǎng)音樂(lè)性格。

2.培養(yǎng)幼兒的情感表達(dá)能力和自我認(rèn)知能力。

3.提高幼兒的合作意識(shí)和交往能力。

三、活動(dòng)內(nèi)容

1.選擇適合幼兒的表情歌曲，如《小星星》、《小兔子乖乖》等。

2.通過(guò)幼兒的身體語(yǔ)言和面部表情來(lái)表達(dá)歌曲中的情感。

3.配合音樂(lè)，進(jìn)行舞蹈動(dòng)作的模仿和自由發(fā)揮。

4.進(jìn)行小組合作，共同表演一段小節(jié)奏感強(qiáng)的表情歌。

四、活動(dòng)過(guò)程

1.活動(dòng)前的準(zhǔn)備：整理表情歌曲目錄，準(zhǔn)備歌曲音樂(lè)和投影儀，布置活動(dòng)場(chǎng)地。

2.活動(dòng)先導(dǎo)：通過(guò)簡(jiǎn)短的音樂(lè)欣賞，引導(dǎo)幼兒感受音樂(lè)的節(jié)奏和情感，并鼓勵(lì)他們用自己的語(yǔ)言形容感受。

3.活動(dòng)實(shí)施：逐個(gè)選擇表情歌曲進(jìn)行教學(xué)，放音樂(lè)，指導(dǎo)幼兒跟著節(jié)奏做動(dòng)作。鼓勵(lì)幼兒用身體語(yǔ)言和面部表情來(lái)表達(dá)歌曲中的情感。

4.小組合作：將幼兒分成小組，讓每個(gè)小組選擇一首表情歌，自主編排動(dòng)作，進(jìn)行表演。引導(dǎo)幼兒相互合作，分享創(chuàng)意和想法。

5.活動(dòng)總結(jié)：通過(guò)幼兒反饋和觀察，總結(jié)活動(dòng)中的收獲和不足之處，鼓勵(lì)幼兒互相分享和表?yè)P(yáng)。

五、活動(dòng)效果

1.發(fā)展了幼兒的音樂(lè)思維能力，通過(guò)歌曲的欣賞和節(jié)奏的跟隨，培養(yǎng)了幼兒對(duì)音樂(lè)的感知能力和理解能力。

2.培養(yǎng)了幼兒的情感表達(dá)能力和自我認(rèn)知能力，通過(guò)表情歌的活動(dòng)，幼兒學(xué)會(huì)了用身體語(yǔ)言和面部表情來(lái)表達(dá)自己的情感和心情。

3.提高了幼兒的合作意識(shí)和交往能力，通過(guò)小組合作的環(huán)節(jié)，幼兒學(xué)會(huì)了彼此合作、溝通和分享，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體榮譽(yù)感。

六、反思與改進(jìn)

1.活動(dòng)時(shí)間安排上，應(yīng)更合理安排每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間，確保每個(gè)幼兒都能充分參與，并且不讓活動(dòng)過(guò)于單調(diào)乏味。

2.在活動(dòng)過(guò)程中，對(duì)于一些節(jié)奏較快或動(dòng)作較復(fù)雜的表情歌曲，應(yīng)在教學(xué)前適當(dāng)進(jìn)行熱身活動(dòng)，以提高幼兒的參與度和成功率。

3.在小組合作環(huán)節(jié)中，應(yīng)引導(dǎo)幼兒充分發(fā)揮個(gè)人創(chuàng)意和想法，鼓勵(lì)多樣性表演，并注重培養(yǎng)每個(gè)幼兒的角色意識(shí)和協(xié)調(diào)性。

總之，在大班音樂(lè)教學(xué)中，表情歌活動(dòng)對(duì)于幼兒的身心發(fā)展具有重要的意義。通過(guò)這一活動(dòng)，可以促進(jìn)幼兒的情感表達(dá)能力和音樂(lè)思維能力的培養(yǎng)，提高幼兒的合作意識(shí)和交往能力。在未來(lái)的音樂(lè)教育中，將進(jìn)一步完善教案和活動(dòng)設(shè)計(jì)，以更好地滿足幼兒的發(fā)展需求。

畫表情課件 篇10

活動(dòng)目標(biāo)

1、了解情緒、情感變化，能運(yùn)用繪畫的方式表現(xiàn)自己的心情。

2、會(huì)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞綆椭桶参縿e人，表達(dá)自己的愛(ài)心。

3、體驗(yàn)運(yùn)用不同方式與同伴合作作畫的樂(lè)趣。

4、讓幼兒體驗(yàn)自主、獨(dú)立、創(chuàng)造的能力。

5、引導(dǎo)幼兒能用輔助材料豐富作品，培養(yǎng)他們大膽創(chuàng)新能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、趣味練習(xí)：各種面部表情

2、彩色筆，畫心情的紙：生氣時(shí)的大腦內(nèi)部

活動(dòng)過(guò)程

1、讓幼兒觀察表情圖

鼓勵(lì)幼兒大膽講述，教師傾聽(tīng)幼兒的想法與感受。

采取相應(yīng)的教育措施，幫助幼兒擺脫不良情緒。

2、啟發(fā)幼兒想象

高興時(shí)，大腦會(huì)是什么樣子呢?

生氣時(shí)，大腦會(huì)是什么樣子呢?

3、引導(dǎo)幼兒把自己的想象和心情用喜歡的繪畫形式表現(xiàn)出來(lái)。

在繪畫過(guò)程中，不強(qiáng)調(diào)技能技巧的要求，(.來(lái)源教案網(wǎng))支持幼兒富有個(gè)性、創(chuàng)造性地表達(dá)自己真實(shí)的內(nèi)心情感。

4、在活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒感受其他小朋友的作品

與同伴相互傾訴不同的心情，相互理解，一起想辦法去幫助和關(guān)心他人。

畫表情課件 篇11

活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)聽(tīng)信號(hào)變化不同的腳步走法。

2、在游戲中培養(yǎng)良好的規(guī)則意識(shí)和及時(shí)反應(yīng)能力。

3、能大膽、清楚地表達(dá)自己的見(jiàn)解，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

4、培養(yǎng)幼兒樂(lè)觀開(kāi)朗的性格。

5、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、輕快的音樂(lè)。

2、三種走法的標(biāo)記。腳尖走、蹲著走、倒退走。

3、設(shè)置三條小路。(兩條直線、一條s曲線)

4、口哨。

活動(dòng)過(guò)程：

1、準(zhǔn)備活動(dòng)。

聽(tīng)音樂(lè)跟著教師做準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)。

2、基本活動(dòng)：

——教師：這里有三條路，小朋友們可以用哪些有趣的走路方法走呢?現(xiàn)在你們?nèi)ピ囋嚢伞?/p>

——幼兒嘗試去走。教師小結(jié)并請(qǐng)幼兒上前示范。

——?jiǎng)倓傂∨笥褌冏叩煤苡幸馑?，有的用腳尖走，有的蹲著走，有的倒著走的。老師準(zhǔn)備三條標(biāo)記，你們看看它們代表怎樣的走法?

——教師將標(biāo)記分別放在三條小路前，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行嘗試。

——幼兒嘗試看標(biāo)記走小路。

3、游戲：腳步變變變。

——將三條小路連起來(lái)變成一條路。

——游戲規(guī)則：聽(tīng)教師的口哨聲，變換腳步走小路(一聲腳尖走，二聲代表下蹲走，三聲代表倒退走)。游戲2-3遍。yJs21.cOm

4、放松活動(dòng)。

教師組織幼兒坐在長(zhǎng)凳上跟著音樂(lè)做放松運(yùn)動(dòng)。

畫表情課件 篇12

作為一位杰出的教職工，就有可能用到教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家收集的《蠟染表情娃娃》大班教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

活動(dòng)來(lái)源：

在“本土文化走進(jìn)幼兒園”收集、展示的活動(dòng)中，幼兒對(duì)本地區(qū)少數(shù)民族的服飾，民族民風(fēng)有了進(jìn)一步的了解。為了讓幼兒親身體驗(yàn)，更進(jìn)一步的了解本土文化的內(nèi)涵。了解家鄉(xiāng)的民族文化，欣賞苗族、布依族獨(dú)特的藝術(shù)，增強(qiáng)民族的自豪感，激發(fā)幼兒熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作的能力。故設(shè)計(jì)了“制作蠟染表情娃娃”這一教學(xué)活動(dòng)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)對(duì)事物的介紹與展示，讓幼兒了解家鄉(xiāng)的'蠟染和扎染，增進(jìn)幼兒對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

2、幼兒在制作蠟染表情娃娃的活動(dòng)中體驗(yàn)獲得成功的快樂(lè)。

3、在想象創(chuàng)作過(guò)程中能用簡(jiǎn)單的材料裝飾，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。

4、培養(yǎng)幼兒良好的作畫習(xí)慣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

蠟染布、扎染布、海洋球、橡皮筋、水彩筆、小剪刀、卡紙、雙面膠等。

活動(dòng)過(guò)程：

1、教師展示蠟染布，并介紹安順及本地區(qū)的蠟染藝人。（楊金秀）

2、提問(wèn)：小朋友知道蠟染布是誰(shuí)做出來(lái)的？（苗族、布依族阿姨）外國(guó)人把我們安順叫做什么？（蠟染之鄉(xiāng)）

3、請(qǐng)幼兒談一談蠟染布可以制成哪些物品。如桌布、背包、衣服、鞋、帽子和壁畫等。

4、請(qǐng)幼兒上來(lái)做表情表演。（哭、笑、生氣……）

5、教師用演木偶的形式展示自制蠟染表情娃娃進(jìn)行表演，并給蠟染娃娃取一個(gè)漢族名字。

6、幼兒自由探究制作表情娃娃的方法。

7、引導(dǎo)幼兒大膽想象設(shè)計(jì)出與別人不一樣的蠟染表情娃娃。

8、教師巡回指導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒大膽、自主設(shè)計(jì)。

9、講評(píng)幼兒作品。

①點(diǎn)評(píng)、分享幼兒作品。

②請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)用什么方法制作的蠟染表情娃娃。

活動(dòng)延伸：

美工區(qū)：投放操作材料，幼兒繼續(xù)設(shè)計(jì)制作不同的蠟染表情娃娃。

活動(dòng)反思：

采用觀察、操作、體驗(yàn)的方法，讓幼兒在有趣的體驗(yàn)活動(dòng)中，感受民族文化的美。有效的引導(dǎo)幼兒達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)幼兒之間思維的碰撞，經(jīng)驗(yàn)的分享；大膽運(yùn)用手工、繪畫等多種方式制作簡(jiǎn)單的蠟染表情娃娃。發(fā)揮幼兒的想象，培養(yǎng)動(dòng)手能力和審美能力。從而促使幼兒更積極主動(dòng)的投入到教學(xué)活動(dòng)中。

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畫表情課件分享

通過(guò)閱讀“畫表情課件”，您可能對(duì)此問(wèn)題有更深入的了解。教案和課件是老師需要用心準(zhǔn)備的，所以我們的老師必須自己抽出時(shí)間來(lái)完成。教案對(duì)于教學(xué)質(zhì)量非常重要。請(qǐng)您收藏這篇文章并與您的朋友分享，感謝您的支持！

畫表情課件 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟讀全文，掌握文中出現(xiàn)的重要的實(shí)詞、虛詞、古漢語(yǔ)句式；

2、鑒賞本文融情于事的表達(dá)和形象精粹的語(yǔ)言；

3、深入體會(huì)文章凄切婉轉(zhuǎn)的陳情技巧。

教學(xué)重點(diǎn)：

重要的古漢語(yǔ)語(yǔ)詞知識(shí)

教學(xué)難點(diǎn)：

理解作者當(dāng)時(shí)的處境和李密祖孫間真摯深厚的感情

教學(xué)時(shí)數(shù)：

3課時(shí)

課前預(yù)習(xí)：

1、通讀全文，借助工具書解決文中生字詞音義問(wèn)題；

2、初步了解所表達(dá)的主要內(nèi)容，理清文章的思路；

3、溫習(xí)第一冊(cè)第四單元的幾篇文章，體會(huì)燭之武、鄒忌、觸龍的勸說(shuō)技巧，并和同學(xué)討論李密陳情委婉的方式。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

熟悉課文，掌握古漢語(yǔ)語(yǔ)詞知識(shí)，理清課文思路。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

今天我們一起學(xué)習(xí)一篇傳誦千古的絕妙好文，它陳情懇切，言辭婉轉(zhuǎn)；它情理兼?zhèn)?，誠(chéng)懇感人；它緣情揮灑，流暢自然，這就是晉代文學(xué)家李密的名作，（投影《出師表—李密》，學(xué)生會(huì)以為老師錯(cuò)了，教師解釋）《出師表》是諸葛亮的作品，“出師一表真名世”，初中學(xué)過(guò)的諸葛亮的這篇文章的確是名世、傳世之作。（屏幕隱去“出師”二字，僅留“表”字）“表”是一種文體，是古代奏章的一種，一般以向皇帝陳情為內(nèi)容?！冻鰩煴怼肪褪侵T葛亮向蜀漢后主劉禪陳情的奏章?！俺鰩熞槐碚婷馈钡南乱痪涫恰扒лd誰(shuí)堪伯仲間”意思是“千年以來(lái)誰(shuí)可以和他相比呢？”我不敢舉哪個(gè)名人去和諸葛亮比較，但就在諸葛亮之后不足一百年的晉朝，有一篇奏章足以和《出師表》相媲美，它即是李密。（投影顯示“陳情”二字）

二、整體感知課文：

1、四位學(xué)生分讀全文。讀后大屏幕顯示易讀錯(cuò)字音。

終鮮（xiǎn）兄弟期功強(qiáng)（jī）近常在床蓐（rù）

猥（wèi）以微賤豈敢盤桓（huán）庶劉僥（jiǎo）幸

2、全體學(xué)生高聲自由朗讀全文。

3、結(jié)合“表”的文體特征，提問(wèn)：

（1）是誰(shuí)陳情？

學(xué)生回答后，投影：

李密（224—287），西晉犍為武陽(yáng)人，又名虔，字令伯。少時(shí)師事學(xué)者譙周，以學(xué)問(wèn)文章于世。曾出仕蜀漢擔(dān)任尚書郎，屢次出使東吳，很有才辯。晉武帝征為太子洗馬，李密以祖母年老多病，辭不應(yīng)征。

（2）向誰(shuí)陳情？

晉武帝。（投影）晉武帝司馬炎靠野蠻殺戮廢魏稱帝，為人陰險(xiǎn)多疑。建國(guó)初年，為籠絡(luò)人心，對(duì)蜀漢士族采取懷柔政策，征召蜀漢舊臣到洛陽(yáng)任職。

（3）陳什么情？

向君王上書陳述祖母劉氏年老多病，無(wú)人侍奉，暫不能應(yīng)征，請(qǐng)求辭官終養(yǎng)祖母的衷情。

4、李密怎樣才能說(shuō)服晉武帝呢？

“動(dòng)之以情，曉之以理”。李密要想說(shuō)服晉武帝，是應(yīng)該先曉之以真情呢，還是喻之以大義？是的，李密先自訴家庭的悲慘境況，讓晉武帝一開(kāi)始就落入尋尋覓覓、冷冷清清、凄凄慘慘戚戚的凄苦悲涼的氛圍之中。

畫表情課件 篇2

活動(dòng)目標(biāo)：

1、激發(fā)幼兒大膽想像、表達(dá)的興趣，培養(yǎng)積極與同伴交流的品質(zhì)，體驗(yàn)講述活動(dòng)的快樂(lè)；

2、通過(guò)觀察不同的表情，體驗(yàn)快樂(lè)、生氣等情緒，培養(yǎng)幼兒的觀察力、想像力，初步的判斷、推理及語(yǔ)言表達(dá)能力；

3、想像并將自己的感受用準(zhǔn)確、連貫的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

4、能學(xué)會(huì)用輪流的方式談話，體會(huì)與同伴交流、討論的樂(lè)趣。

5、培養(yǎng)幼兒樂(lè)觀開(kāi)朗的性格。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、教師和幼兒每人一份操作材料：小鏡子；

2、哭、笑、生氣、難過(guò)、驚訝表情臉譜各一，京劇伴奏磁帶；

3、磁性表情娃娃大臉譜，眉、眼、鼻、嘴等(可活動(dòng))；

4、手套扮的表情娃娃(正、反一哭一笑)。

活動(dòng)過(guò)程：

一、欲擒故縱——認(rèn)識(shí)五官，豐富詞匯出示“表情娃娃”尋找發(fā)現(xiàn)五官的外形特征

——教師過(guò)渡語(yǔ)：

“嗨!大家好，我是表情娃娃，我的家族里有眉毛、眼睛、鼻子、嘴，因?yàn)樗麄兊淖兓視?huì)產(chǎn)生很多的表情，今天我見(jiàn)到大家我感到很高興，你看我現(xiàn)在表情是不是高興?”

2、故意出錯(cuò)臉(反面)

——教師引導(dǎo)語(yǔ)：“為什么錯(cuò)了?”

“你怎么看出來(lái)?”

“高興是什么樣的?”

重復(fù)回答中優(yōu)美的語(yǔ)句，小結(jié)幼兒的回答并作完整描述。

二、變臉游戲一一感受并描述不同表情

播放京劇音樂(lè)，玩變臉游戲

——(故作著急狀)教師引導(dǎo)語(yǔ)：

“快告訴我我現(xiàn)在是什么表情?”

“我的五官都變成啥樣了?”

“我看上去像在做什么?”

引導(dǎo)幼兒自由、大膽講述。

三、拼圖游戲一一探索、表達(dá)

幼兒操作磁性表情娃娃臉譜，任意組合五官。

(1)說(shuō)表情，猜心情

——教師引導(dǎo)語(yǔ)：“表情娃娃是什么表情?臉上五官是什么樣的，因?yàn)槭裁词虑樗龝?huì)有這種表情”

鼓勵(lì)幼兒大膽講述，并幫助幼兒圍繞講述思路大膽講述。

(2)說(shuō)事情，擺表情

教師(或一名幼兒)說(shuō)出一件事或一種心情，如“今天老師表?yè)P(yáng)我了”、“朋友吵架”等。幼兒操作擺出相應(yīng)的表情，并用“發(fā)生了一件事，表情娃娃是什么心情，臉上五官是什么樣的，表情娃娃是什么表情?”的講述思路向同伴講述。

四、自我發(fā)現(xiàn)——遷移交流

——教師過(guò)渡語(yǔ)：老師怎么了?猜一猜，老師為什么會(huì)笑?

1、教師作微笑狀，請(qǐng)幼兒觀察其表情。

——教師引導(dǎo)語(yǔ)：老師笑時(shí)與表情娃娃有什么不同?老師笑的時(shí)候眉、眼、鼻、嘴等五官又是什么樣的?

幼兒自由交淡，教師觀察、參與幼兒的交流中。

——教師過(guò)渡語(yǔ)：“你什么時(shí)候會(huì)笑?你笑的時(shí)候五官又是什么樣的?”

2、幼兒照鏡子，仔細(xì)觀察自己的表情。

——教師引導(dǎo)語(yǔ)：“除了笑以外還會(huì)有什么表情?五官是什么樣?什么時(shí)候你會(huì)有這種表情?”

幼兒自由交淡，教師觀察、參與幼兒的交流中。

3、教師小結(jié)語(yǔ)：

人有的時(shí)候高興、快樂(lè)，有時(shí)生氣、憤怒，有時(shí)悲傷、難過(guò)，有時(shí)緊張、害怕。人們?cè)诓煌瑺顟B(tài)下，會(huì)有不同的表情。

五、感受“笑容”美一一拓展話題

——教師引導(dǎo)語(yǔ)：“你最喜歡什么表情?哪種表情最美?為什么?怎樣使自己最美?遇見(jiàn)不開(kāi)心的事怎么辦?你希望每個(gè)人都美嗎?你怎樣幫助不高興的人?”

鼓勵(lì)幼兒在同伴面前大膽講述

——教師小結(jié)語(yǔ)：如果我們每個(gè)人每天都高興，都露出最美的笑臉，那我們的世界每天都會(huì)是最美麗!

小百科：表情， 表達(dá)感情、情意。表現(xiàn)在面部或姿態(tài)上的思想感情?，F(xiàn)代年輕人聊天多用圖片類表情來(lái)代替語(yǔ)言進(jìn)行交流，并衍生出海峽兩岸表情大戰(zhàn)等年輕文化交流事件。

畫表情課件 篇3

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)目標(biāo)：積累重點(diǎn)文言詞句。

2、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)和運(yùn)用作者陳情的構(gòu)思藝術(shù)以及駢散結(jié)合的語(yǔ)言藝術(shù)。

3、情感目標(biāo)：體會(huì)作者感人至深的親情，正確評(píng)價(jià)作者的忠孝思想。

【重點(diǎn)和難點(diǎn)】

掌握重點(diǎn)文言實(shí)詞，弄清陳情的層次和“辭不就職”的原因是重點(diǎn)。對(duì)李密忠孝的理解是難點(diǎn)。

【教學(xué)方法】

1、誦讀法。在誦讀中理解文意文情，熟讀成誦。

3.探究法。理清結(jié)構(gòu)，把握文旨

【教學(xué)課時(shí)】 2課時(shí)

第一課時(shí)

【教學(xué)步驟】

一、引用導(dǎo)入

蘇軾說(shuō)：“讀《出師表》不下淚者必不忠，讀《陳情表》不下淚者必不孝，讀《祭十二郎文》不下淚者必不友。”千百年來(lái),人們常以“忠則《出師》,孝則《陳情》”相提并論,可見(jiàn)李密的《陳情表》具有相當(dāng)強(qiáng)烈的感人力量。李密的《陳情表》最終把晉武帝感動(dòng)了，皇帝不但準(zhǔn)奏，而且“賜奴婢二人，使郡縣供祖母奉膳”。今天，就讓我們一起來(lái)領(lǐng)略一下這篇千古奇文的魅力。

二、初讀感知

1、初讀:教師示范朗讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊結(jié)合課文注釋初步理解文句，并從整體上感受本文的感情基調(diào)。朗讀后讓學(xué)生自由發(fā)言，談初讀感受。(考查學(xué)情，調(diào)整教學(xué)對(duì)策)

學(xué)生讀后或聽(tīng)后感略。

討論各段感情基調(diào)小結(jié)如下(確保讀出感情):

【板書】第一段：凄苦，悲涼;

第二段：感激，懇切;

第三段：真摯，誠(chéng)懇;

第四段：忠誠(chéng)，懇切，期待。

2、 板書強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)讀音。(確保讀準(zhǔn)字音)

險(xiǎn)釁(xìn) 閔(mǐn)兇 門衰祚(zuò)薄

期(jī)功強(qiáng)(qiǎng)近之親 應(yīng)(yìng)門

煢煢(qióng)孑(jié)立 床蓐(rù)

猥(wěi)以微賤 隕(yǔn)首 逋(bū)慢 伏渥(wò)

劉病日篤(dǔ) 猶蒙矜(jīn)育 拔擢(zhuó)

氣息奄奄(yǎn)(yǎn) 盤桓(huán) 更(gēng)相為命

三、再讀整體把握

1、要求學(xué)生對(duì)照注釋自主閱讀課文，初步理解文章的意思。教師巡回輔導(dǎo)并通過(guò)提問(wèn)檢查落實(shí)預(yù)習(xí)情況。(要求積累的文言詞句，老師幫助學(xué)生在書中標(biāo)示出來(lái))

①實(shí)詞

險(xiǎn)釁 隕首 東宮 伏惟 伏渥 區(qū)區(qū)

②古今異義同形詞

成立 告訴 區(qū)區(qū) 不行 沐浴 無(wú)主 上報(bào) 辛苦

③成語(yǔ)

煢煢孑立 形影相吊 日薄西山 氣息奄奄 人命危淺 朝不慮夕

④單音文言實(shí)詞

夙 鮮 息 吊 嬰 逮 拜 尋 除 矜 聽(tīng) 聞

⑤通假字

閔——憫 蓐——褥 有(同)又

⑥重點(diǎn)文言虛詞

見(jiàn)(慈父見(jiàn)背) 更(更相為命) 于(介詞，“勝過(guò)”、“比”之意)

以(介詞，“憑”)

⑦句式

判斷句

臣之辛苦，非獨(dú)蜀之人士及二州牧伯所見(jiàn)明知。(非，副詞，否定判斷)

實(shí)為狼狽 (動(dòng)詞“為”肯定判斷)

本圖宦達(dá) (副詞“本”表示判斷，本來(lái)是的意思)

⑧省略句

欲茍順?biāo)角?，則告訴(上官)(上官)不許。

前太守臣逵察(為)孝廉，后刺史臣榮舉臣(為)秀才/拜臣(郎中/除臣(為)洗馬。

具以表聞(之)/拜表以問(wèn)(之)。

⑨被動(dòng)句

而劉宿嬰疾病

倒裝句

州司臨門，急于星火。

⑩固定句型

既……終……，(既……又……)

有所……，(有……的人)

無(wú)以，(又寫作“亡以”，表示沒(méi)有辦法)

是以，(因此)

非獨(dú)，(不單，不僅)

2、學(xué)生分組討論概括課文的層次大意。(每組由推選出的代表陳述)

老師歸納后明確(學(xué)生參考)：

第一段：自訴家境困頓多舛，祖孫更相為命之狀;

第二段：明寫感激朝廷之情，實(shí)訴屢不奉詔苦衷;

第三段：喻之以孝道之大義，明降臣之不矜名節(jié);

第四段;解決忠孝兩全矛盾，提出愿乞終養(yǎng)請(qǐng)求。

四、擴(kuò)展訓(xùn)練

結(jié)合誦讀課文的體會(huì)，你認(rèn)為“情”在本文中有哪幾層含意?(學(xué)生討論)

學(xué)生回答 后老師再明確：情：情況(事實(shí));衷情(孝情、忠情);情理(忠孝之道)

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、熟讀并開(kāi)始背誦課文。(爭(zhēng)取三天之內(nèi)背誦并默寫)

2、李密“辭不就職”除了課文的理由，還有沒(méi)有其他的考慮?

第二課時(shí)

【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)入

上一節(jié)課，大體疏通了文意，初步了解了李密想要表達(dá)的情感。今天，我們將從思想內(nèi)容和藝術(shù)特色上再做深入探討。

二、檢查

1、檢查背誦。

學(xué)生準(zhǔn)備兩分鐘。后抽查男女生各一人(含班干部或語(yǔ)文課代表)。每人背誦完，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

2、師生齊讀或背誦，再次體悟。

三、合作探究

1、李密陳什么情?

討論后回答。(考查學(xué)生會(huì)不會(huì)借助原文回答，對(duì)能有意識(shí)用原文回答的同學(xué)提出表?yè)P(yáng))

老師明確：陳述祖母劉氏年老多病，無(wú)人侍奉，請(qǐng)求辭官終養(yǎng)祖母的衷情。(原文：“劉夙嬰疾病，常在床褥“、“供養(yǎng)無(wú)主“，“愿乞終養(yǎng)”)

2、李密為什么從“孝”的角度來(lái)說(shuō)理呢?

學(xué)生討論回答后歸納明確：⑴晉武帝 “以孝治天下” ，作者利用這種心理投其所好，獲得好感。

⑵李密申明自己并非清高，僅僅是為了盡孝和報(bào)恩，以消除晉武帝對(duì)自己的疑忌。

⑶陳述祖母的苦情，和自己忠孝難以兩全、進(jìn)退兩難之情，以喚起同情。

3、 晉武帝為什么會(huì)答應(yīng)李密終養(yǎng)祖母的請(qǐng)求?

⑴為李密的言辭和情理所動(dòng)。

⑵彰顯孝治天下的恩德。

4、有論者認(rèn)為，李密反復(fù)強(qiáng)調(diào)孝親，其實(shí)是為自己不奉詔仕晉而故意尋找借口。你同意這一觀點(diǎn)嗎，為什么?(開(kāi)放性問(wèn)題，各抒已見(jiàn)，自圓其說(shuō))

引導(dǎo)：⑴李密反復(fù)強(qiáng)調(diào)孝親，決不是為其不奉詔仕晉而故意尋找借口。他是真心因終養(yǎng)祖母才難能應(yīng)詔的。讀完全篇，我們可以清楚地體昧到，他的孝心不是抽象的，而是充滿了孫兒對(duì)祖母的一片真情。

②李密對(duì)蜀漢念念于懷，他曾說(shuō)劉禪“可次齊桓”。更何況司馬氏是以屠殺篡奪取得天下，內(nèi)部矛盾重重。李密以一亡國(guó)之臣，對(duì)出仕新朝就不能不有所顧慮，而暫存觀望之心了。不幸的是他這種想法，被晉武多少察覺(jué)到了，因此“州書切峻。責(zé)臣逋慢”。這就使李密在“再度表聞”時(shí)，發(fā)生了更大的困難。然而李密抓住了孝字大做文章，卻又不從大道理講起，而是委婉陳辭，動(dòng)之以情，恰到好處地解決了“不從皇命”的難題。

四、藝術(shù)鑒賞

1、語(yǔ)言藝術(shù)。

排比、對(duì)偶句式，駢散結(jié)合

2、構(gòu)思藝術(shù)

【板書】陳情于理、寓理于情

陳情： 身世孤苦 祖母情深似海 供養(yǎng)無(wú)主 孝情

沐浴清化 過(guò)蒙拔擢 圣朝恩重如山 忠情

情理： 祖母病篤 盡孝日短 (情)

孝治天下 盡忠日長(zhǎng) (理)

請(qǐng)求： 先盡孝后盡忠

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、搜集忠孝方面的典故。

2、忠孝真的不能兩全嗎?你是怎么看待忠和孝的?(輔導(dǎo)課重點(diǎn)考查內(nèi)容)

【教學(xué)反思】

忠孝，是中華民族的傳統(tǒng)美德。在精神道德嚴(yán)重滑坡的今天，重提忠孝，對(duì)獨(dú)生子女這些“新新人類”來(lái)說(shuō)，仍有現(xiàn)實(shí)借鑒的意義。所以我在教案設(shè)計(jì)時(shí)，緊緊結(jié)合課文內(nèi)容打親情牌，巧妙滲透親情教育和愛(ài)國(guó)主義思想教育。令人欣慰的是，通過(guò)反復(fù)的朗讀體會(huì)和學(xué)習(xí)討論，喚起了學(xué)生的親情意識(shí)，許多學(xué)生通過(guò)日記和博客反思自己過(guò)去對(duì)雙親的言行，愧疚意識(shí)溢于言表，讓人倍感欣慰。這是教案體現(xiàn)出的人文性最為成功的一面。

不過(guò)，畢竟是古文，古文知識(shí)積累相當(dāng)重要。在教案設(shè)計(jì)時(shí)，除了朗讀背誦突出外，對(duì)古文言知識(shí)的檢查落實(shí)稍感不足，這一點(diǎn)，在輔導(dǎo)課安排的測(cè)驗(yàn)中已經(jīng)表現(xiàn)了出來(lái)。另外，古文背誦對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是難點(diǎn)，學(xué)生都有畏難情緒。我發(fā)現(xiàn)解決的較好的方法是：一要逐段推進(jìn)，通過(guò)默寫檢查落實(shí);二教師示范背誦能消除學(xué)生背誦的畏難情緒三獎(jiǎng)勵(lì)背誦也富有成效。

畫表情課件 篇4

各位評(píng)委、老師大家好：今天我說(shuō)課的題目是《陳情表》。我說(shuō)課的內(nèi)容分為五部分：

一、說(shuō)教材

《陳情表》是人教版高中語(yǔ)文第五冊(cè)第二單元的自讀課文。本單元的四篇課文都屬于中國(guó)古代散文。單元教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)誦讀把握作者的思想感情，鑒賞文章的語(yǔ)言特色。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)

新教材在文言教學(xué)編排上有明顯的“兩重”，“兩重”是指重視誦讀，重視積累； 根據(jù)教學(xué)大綱，分析本文特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，特確定如下教學(xué)目標(biāo)：

１、熟讀并背誦課文，積累整理重要的文言知識(shí)。

２、品味作者在敘述中蘊(yùn)涵的真切情感，理解“忠”“孝”的含義。

３、鑒賞本文直抒真情，不加雕事，用詞得體的寫作技法。

教學(xué)的重點(diǎn)仍然是實(shí)詞虛詞

教學(xué)難點(diǎn)是體味真情，體會(huì)作者怎樣逐層深入地?cái)⑹玛惽?/p>

三、說(shuō)教法

主要指導(dǎo)學(xué)生用“四讀法”（速讀、誦讀、品讀、研讀）并結(jié)合適度的課堂討論，讓學(xué)生在自主、合作、探究的過(guò)程中完成對(duì)課文的理解。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

１、導(dǎo)入新課

蘇軾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：讀《出師表》不下淚者，其人必不忠，讀《陳情表》不下淚者，其人必不孝，讀《祭十二郎文》不下淚者，其人必不友。今天我們共同體會(huì)《陳情表》中的“孝”

陳情表 （板書）

２、解釋題目所涉及內(nèi)容并引出作者和寫作背景

陳：陳述。

“表”是一種文體，是古代奏章的一種，一般以向皇帝陳情為內(nèi)容

３、結(jié)合“表”的文體特征，提問(wèn)：

（１）是誰(shuí)陳情？

李密（ 224 － 287 ），西晉武陽(yáng)人，又名虔，字令伯。少時(shí)師事著名學(xué)者譙周，以學(xué)問(wèn)文章著名于世。曾出仕蜀漢擔(dān)任尚書郎，屢次出使東吳，很有才辯。晉武帝征為太子洗馬，李密以祖母年老多病，辭不應(yīng)征。

（２）向誰(shuí)陳情？

晉武帝。晉武帝司馬炎靠野蠻殺戮廢魏稱帝，為人陰險(xiǎn)多疑。建國(guó)初年，為籠絡(luò)人心，對(duì)蜀漢士族采取懷柔政策，征召蜀漢舊臣到洛陽(yáng)任職。

（３）陳什么情？

李密向君王上書陳述祖母劉氏年老多病，無(wú)人侍奉，暫不能應(yīng)征，請(qǐng)求辭官終養(yǎng)祖母的衷情。

（４）如何陳情？

此處可結(jié)合學(xué)生具體情況而定，主要目的引導(dǎo)學(xué)生從課文每一段得出李密陳什么情、如何陳情。引入課文內(nèi)容

４、范讀正音

在范讀正音之前給學(xué)生輕聲讀課文，勾畫注釋的時(shí)間。如果直接范讀，會(huì)有相當(dāng)多的學(xué)生會(huì)忙著聽(tīng)音注音，而忽視節(jié)奏和感情，所以，一般情況我會(huì)給學(xué)生幾分鐘讓學(xué)生把注釋的音移到課文中，這樣范讀時(shí)才能提出聽(tīng)讀要求：聽(tīng)準(zhǔn)字音，聽(tīng)清節(jié)奏，聽(tīng)出感情。

５、朗讀指導(dǎo)

本來(lái)在正音之后，安排有個(gè)別學(xué)生分別朗讀，然后就學(xué)生朗讀中存在的字音、節(jié)奏、感情處理問(wèn)題進(jìn)行討論、評(píng)價(jià)、指導(dǎo)。

６、學(xué)習(xí)過(guò)程

這一部分我主要想安排３個(gè)任務(wù)，重點(diǎn)是和學(xué)生討論字詞（強(qiáng)調(diào)字音），梳理結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單賞析（板書內(nèi)容）。二是在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦，并進(jìn)行分組朗誦比賽。三是鞏固詞句、通假字、文言實(shí)詞。

７、課堂小結(jié)：

《陳情表》這篇文章，它的動(dòng)人之處也就在于李密將孝道表達(dá)地情真意切。從小撫養(yǎng)自己的祖母已到風(fēng)燭殘年，“日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕”，正需要自己養(yǎng)老送終；李密再三強(qiáng)調(diào)：“臣無(wú)祖母，無(wú)以至今日；祖母無(wú)臣，無(wú)以終余年。”恰如其分地提出了“先盡孝、后盡忠”忠孝兩全的解決辦法，還作了“生當(dāng)隕首，死當(dāng)給草”的保證，晉武帝終于被李密的苦情、親情、孝情、忠情深深打動(dòng)了。孝是中華民族的傳統(tǒng)美德，希望我們同學(xué)能將這一美德發(fā)揚(yáng)光大，希望李密對(duì)祖母的烏鳥(niǎo)深情能讓我們有所感悟，有所行動(dòng)，為親人捧上自己哪怕微薄但卻真誠(chéng)的回報(bào)。

８、作業(yè)布置：

鞏固本文所學(xué)內(nèi)容。

以“親情”為話題寫一篇作文。

畫表情課件 篇5

[目標(biāo)]

1．識(shí)記重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞和文言特殊句式等。

2．鑒賞文章構(gòu)思技巧，揣摩語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的特點(diǎn)。

[切入]

初中曾學(xué)過(guò)《出師表》，文章言辭懇切，真摯動(dòng)人，表現(xiàn)孔明鞠躬盡瘁的忠心，也“常使英雄淚滿襟”，人言讀《出師表》不哭者不忠。

與《出師表》齊名的是李密的《陳情表》，人言讀《陳情表》不哭者不孝。

后人說(shuō)：“忠則出師，孝則陳情?！?/p>

[探究]

1．在學(xué)生預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行檢查，打牢基礎(chǔ)。（投影）

A．對(duì)加重實(shí)詞進(jìn)行解釋

慈父見(jiàn)背 形影相吊 晚有兒息 逮奉圣朝 察臣孝廉 舉臣秀才 拜臣郎中 拜表以聞 尋蒙國(guó)恩 除臣洗馬 猶蒙衿育 不衿名節(jié) 愿乞終養(yǎng) 聽(tīng)臣微志 庶劉僥幸

B．注意多義虛詞“以”

臣以險(xiǎn)釁 臣以供養(yǎng)無(wú)主 猥以微賤 臣具以表聞 圣朝以孝治天下 但以劉日薄西山 臣無(wú)祖母無(wú)以至今日

C．注意以下句式

是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)

州司臨門，急于星火

2．在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上設(shè)疑，了解文章內(nèi)容。

你認(rèn)為“情”在文中有哪幾層含義?試用文中的話概括。

（1）孝情?！俺紵o(wú)祖母，無(wú)以至今日，祖母無(wú)臣，無(wú)以終余年?！?/p>

（2）忠情。“過(guò)蒙拔擢，寵命優(yōu)渥?！?/p>

3．探究問(wèn)題

（1）李密在陳請(qǐng)終養(yǎng)祖母這個(gè)請(qǐng)求時(shí)，碰到了什么困難?

祖母情深似海，圣上恩重如山，李密處在二難境地，特別是李密乃亡蜀之臣，如不應(yīng)詔，會(huì)招來(lái)殺身之禍。

（2）李密是如何化解矛盾，變被動(dòng)為主動(dòng)的?

出于情，歸于理。李密首先陳述個(gè)人悲慘遭遇及家庭凄苦，突出母孫的特殊關(guān)系，作為陳述的依據(jù)。繼則寫自己愿意奉詔，但又以劉病日篤，處于狼狽之境，借以博取晉武帝同情。再則抬出晉武帝以孝治天下的大旗，懇求準(zhǔn)如所請(qǐng)。同時(shí)更表白了自己的心跡，排除不愿出仕的政治因素，最后提出解決方案。全文構(gòu)思縝密，脈絡(luò)清楚，具有很強(qiáng)的邏輯力量。先盡孝，再盡忠，亦合情合理。晉武帝閱表后，竟贊揚(yáng)他說(shuō)：“士之有名，不虛然哉！”不但停詔，而且給予優(yōu)厚待遇：賜奴婢二人，使郡縣供其祖母奉膳。從這驚人的效果，足見(jiàn)這篇文章寫得多么成功。

4．賞析語(yǔ)言

有好的構(gòu)思，還要有恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言來(lái)表達(dá)，這樣，文章的力量才能發(fā)揮出來(lái)。《陳情表》明顯保留了賦的語(yǔ)言特點(diǎn)?！豆盼挠^止》評(píng)論它的語(yǔ)言，說(shuō)它“至性之言，悲惻動(dòng)人”。

（1）用詞委婉，感情真摯。

《陳情表》所面對(duì)的是晉武帝這個(gè)特殊人物，所寫的又是他最敏感的問(wèn)題。文中用了不少婉詞，比如不說(shuō)“父死”，而說(shuō)“慈父見(jiàn)背”，不說(shuō)“母親改嫁”，而說(shuō)“舅奪母志”；又用“猥以微賤”“犬馬怖懼”等典雅謙恭的語(yǔ)言，懇切真摯的語(yǔ)氣，多方表白自己的心跡，并以“生當(dāng)隕首，死當(dāng)結(jié)草”為誓，終于化解了武帝的疑心，博得了他的同情。

可讓學(xué)生從文章中找出自己認(rèn)為好的語(yǔ)言加以分析。

如：“逮奉圣朝，沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣榮舉臣秀才……詔書特下，拜臣郎中，尋蒙國(guó)恩，除臣洗馬……”

連用了“察臣”“舉臣”“拜臣”“除臣”，準(zhǔn)確地陳述了自己“過(guò)蒙拔擢，崇命優(yōu)渥”的實(shí)情以及由衷的感恩戴德之情。

（2）語(yǔ)言駢散并用

借著排比、對(duì)偶句式整齊而和諧的節(jié)奏，反復(fù)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)意，情感也得以加強(qiáng)，往往通過(guò)內(nèi)容上的相互對(duì)立和相輔相成，來(lái)表達(dá)情緒上的起伏變化。如“臣欲奉詔奔馳，則劉病日篤；欲茍順?biāo)角椋瑒t告訴不許”。通過(guò)內(nèi)容的對(duì)立，突出李密無(wú)所適從的心態(tài)?！俺紵o(wú)祖母，無(wú)以至今日；祖母無(wú)臣，無(wú)以終余年。母孫二人，更相為命”，通過(guò)“祖母”與“臣”的兩情相依、相輔相成，突出了李密的拳拳孝心。

讓學(xué)生找出另外的句子加以分析。

最新畫自己課件

老師的部分工作內(nèi)容就有制作自己教案課件，因此我們老師需要認(rèn)認(rèn)真真去寫。教案是促進(jìn)學(xué)校質(zhì)量提升的重要推手。如果您對(duì)“畫自己課件”感興趣那么這篇文章一定值得您一讀，感謝你的閱讀期望這篇文章能夠給你啟迪并請(qǐng)與你的同事分享！

畫自己課件 篇1

溪水清清，小鴨想請(qǐng)媽媽帶它去游泳。鴨媽媽鼓勵(lì)小鴨自己去游。多聽(tīng)話的小鴨呀，沒(méi)過(guò)幾天，它就自己學(xué)會(huì)了游泳，它真高興!山景秀美，小鷹想請(qǐng)媽媽帶它到山那邊看美麗的風(fēng)景。鷹媽媽鼓勵(lì)小鷹自己去看。多勇敢的小鷹呀，沒(méi)過(guò)幾天，自己學(xué)會(huì)了飛翔，它真快樂(lè)!這是一篇內(nèi)容淺顯易懂的童話故事，語(yǔ)言富有童趣。故事內(nèi)容能激勵(lì)學(xué)生自強(qiáng)自立，學(xué)生讀后能從中受到啟發(fā)和教育。

教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫字、練習(xí)朗讀。教學(xué)難點(diǎn)是從讀中領(lǐng)悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。

1認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。

2正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3了解課文內(nèi)容，懂得從小就要樹(shù)立自立的思想，能做的事不依賴父母，自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。

(一)識(shí)字寫字

1識(shí)字。

(1)初讀課文，邊讀邊畫出本課的生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

(2)本課要求認(rèn)識(shí)的生字中，自的聲母是平舌音，深的聲母是翹舌音，您和那的聲母是鼻音，您的韻母是前鼻音，景的韻母是后鼻音，吧和嗎都讀輕聲，要指導(dǎo)學(xué)生把這些生字讀準(zhǔn)確。

(3)學(xué)生自主識(shí)字。要啟發(fā)學(xué)生多動(dòng)腦筋，用自己喜歡的方法認(rèn)記生字。如：

①用熟字加上學(xué)過(guò)的偏旁認(rèn)記吧、您、嗎、會(huì)、景。

②用熟字去掉學(xué)過(guò)的偏旁認(rèn)記那。

③用比一比的方法，即通過(guò)與熟字比較字形幫助識(shí)記生字，如，自和目字形相近，容易混淆，指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別它們的音形義。

(4)可以采用以下方法鞏固識(shí)字。

①多種形式練讀，在讀中與生字反復(fù)見(jiàn)面。

②游戲，考考你(同桌互考，全讀對(duì)了加一顆五角星)。

③利用課件或生字卡片進(jìn)行拼字游戲或擴(kuò)詞游戲。

④小組合作學(xué)習(xí)，畫出課文中帶有生字的句子讀一讀，說(shuō)說(shuō)你自己是用什么方法記住這些生字的。

2寫字。

(1)指導(dǎo)寫字時(shí)，要讓學(xué)生先仔細(xì)觀察田字格里的范字再書寫，養(yǎng)成邊寫邊對(duì)照的習(xí)慣。

(2)提醒學(xué)生注意以下幾個(gè)字的寫法。

己：第二筆寫在橫中線上，第三筆不出頭。

東：第二筆撇折不能寫成豎折，左右兩點(diǎn)要對(duì)稱。要與車進(jìn)行比較，區(qū)分字形。

(3)學(xué)生在練習(xí)寫字時(shí)，老師要隨時(shí)提醒學(xué)生注意寫字姿勢(shì)。

(4)評(píng)議、展示。

(二)朗讀感悟

1指導(dǎo)朗讀感悟第一段。

課文的第二段和第一段的結(jié)構(gòu)相同，老師可以著重指導(dǎo)理解感悟第一段，第二段可放手讓學(xué)生自己讀讀、說(shuō)說(shuō)、演演。

(1)學(xué)生自讀第一段，教師重點(diǎn)幫助理解：媽媽，您帶我去游泳好嗎讓學(xué)生體會(huì)到小鴨缺乏自信，想要媽媽陪它去游泳。因?yàn)樾▲啿恢缷寢屖欠裨敢馀阕约喝?，因此讀小鴨的話要用商量的口氣。

(2)在理解感悟的基礎(chǔ)上，同桌分角色互讀。

(3)教師啟發(fā)想象：小鴨剛下水時(shí)心里怎么想開(kāi)始游泳遇到什么困難它學(xué)會(huì)游泳后心情怎樣它會(huì)怎么說(shuō)

2小組合作學(xué)習(xí)第二段。

教學(xué)時(shí)，可采用分組學(xué)習(xí)的方式，各組可選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，或說(shuō)、或讀、或演。

3朗讀、背誦。

(1)本文主要是對(duì)話，要指導(dǎo)學(xué)生讀出符合不同角色的語(yǔ)氣。

小鴨、小鷹的話要讀出懇求、商量的語(yǔ)氣；鴨媽媽沒(méi)帶小鴨去游泳，鷹媽媽沒(méi)帶小鷹去飛翔，不是不愛(ài)它們的孩子，不關(guān)心它們的孩子，而是了解到周圍的環(huán)境不會(huì)給自己的孩子帶來(lái)危險(xiǎn)，于是鼓勵(lì)自己的孩子不要依賴父母，要自己去學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。所以讀媽媽說(shuō)的話時(shí)，要強(qiáng)調(diào)自己去，并指導(dǎo)讀出親切、和藹、鼓勵(lì)的語(yǔ)氣。

(2)在朗讀時(shí)，可采用多種形式練習(xí)朗讀。

(3)在學(xué)生熟讀課文后，可借助插圖或課件的提示練習(xí)背誦課文。

(三)實(shí)踐活動(dòng)

1在家里，學(xué)做力所能及的家務(wù)事；再和同學(xué)、好朋友說(shuō)一說(shuō)自己最近學(xué)會(huì)了什么是怎么學(xué)會(huì)的

2小組合作有創(chuàng)造性地自編自演課本劇。

(四)教學(xué)時(shí)間

教學(xué)本課可用2-3課時(shí)。

(一)自我展示，導(dǎo)入新課

根據(jù)課前布置，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在家里自己會(huì)干什么是怎么學(xué)會(huì)的

(二)揭示課題，認(rèn)讀自、己、吧三個(gè)生字

今天，我們學(xué)一篇童話故事，看看故事中的小鴨子會(huì)干什么，小鷹又會(huì)干什么，它們的本領(lǐng)是怎么學(xué)會(huì)的。板書課題，認(rèn)讀生字。

(三)欣賞動(dòng)畫，初讀課文，讀中識(shí)字

(四)朗讀感悟

1指導(dǎo)朗讀感悟第一段。

(1)出示課件或課文插圖，教師講述圖意：早晨，天氣晴朗。鴨媽媽帶著小鴨來(lái)到小溪邊的草地上散步。清清的溪水嘩嘩地流著，像是在唱著一首動(dòng)聽(tīng)的歌。小鴨子可開(kāi)心了，它會(huì)對(duì)鴨媽媽說(shuō)些什么鴨媽媽又是怎么回答它的大家讀讀課文第一段就知道了。

(2)教師啟發(fā)想象：小鴨剛下水時(shí)心里怎么想開(kāi)始游泳遇到了什么困難它是怎么克服的它學(xué)會(huì)了游泳后心情怎樣它會(huì)怎么說(shuō)(學(xué)生可以在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)、演演)

(3)分角色朗讀、表演。

2放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)第二段。

(五)鞏固識(shí)字，指導(dǎo)書寫

(六)擴(kuò)展活動(dòng)

說(shuō)說(shuō)自己最近學(xué)會(huì)了什么是怎么學(xué)會(huì)的

兒歌兩首

媽媽夸我巧妞妞

小花衣，小花褲，

掉下兩顆小豆豆。

紅豆豆，綠豆豆，

那是兩顆小紐扣。

撿起來(lái)，捏在手，

針線順著扣眼走。

自己釘，自己縫，

媽媽夸我巧妞妞。

我自己干

媽媽別幫我穿衣，

爸爸別幫我穿襪，

爺爺別幫我洗臉，

奶奶別喂我吃飯。

我都已經(jīng)長(zhǎng)大了，

自己的事自己干。

畫自己課件 篇2

杜老師所執(zhí)教的《自己的事情自己做》一課，是佳木斯市小學(xué)德育教育校本課程《生魂》第一學(xué)段，學(xué)會(huì)生活單元中的一則兒歌。

一、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

《生魂》課程重在引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)做人、會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)做事、會(huì)生活、會(huì)創(chuàng)新”的良好品質(zhì)和行為習(xí)慣。本學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)是，使學(xué)生學(xué)會(huì)生活，熱愛(ài)生活。掌握一些生活中的基本常識(shí)，知道自己的事情自己做。根據(jù)本課程的總目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)我們確立了本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

1知道自己的事情自己做。

2懂得自己的事情自己做是愛(ài)勞動(dòng)的表現(xiàn)，是光榮的。

3愿意做個(gè)自己的事情自己做，會(huì)做的自己做，不會(huì)做的逐步學(xué)著做。

二、說(shuō)教學(xué)流程

我校將《生魂》課程打造出了特有的教學(xué)模式。

1、 課前收集。通過(guò)老師給大家?guī)?lái)的名言，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出從名言

中你知道了什么？（引出課題：自己的事情自己做）

通過(guò)課前老師調(diào)查的自評(píng)表，了解哪些事同學(xué)們會(huì)做與不會(huì)做。

2、 讀文明理。采用多種形式的朗讀學(xué)習(xí)兒歌，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出在兒

歌中讀懂了什么？

3、 生活闖關(guān)。通過(guò)例舉生活中的案例，激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的熱情。也使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化。

4、實(shí)踐導(dǎo)行。在此環(huán)節(jié)的教學(xué)中，杜老師創(chuàng)設(shè)了整理書包的活動(dòng)，使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中。

接下來(lái)，是杜老師的教學(xué)展示。

畫自己課件 篇3

教學(xué)目的：

1、學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字和3個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)1個(gè)新部首亻，另外還有7個(gè)生字，只要求會(huì)認(rèn)讀。

2、理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生要虛心好學(xué)，從小刻苦鍛煉，培養(yǎng)獨(dú)立生活的能力，不依賴父母生活。

3、朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)課文和生字。

教學(xué)難點(diǎn)：了解更勇敢地鍛煉自己，不能事事依賴別人的道理。

教具準(zhǔn)備：電腦課間、實(shí)物投影儀、生字卡片、詞語(yǔ)卡片、頭飾

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)：掌握生字字體，完成課后練習(xí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。

同學(xué)們，你們知道小鴨是怎樣學(xué)會(huì)游泳，小鷹是怎樣學(xué)會(huì)飛翔的嗎？今天，我們就要來(lái)學(xué)習(xí)第

現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師讀第18課，邊聽(tīng)邊想：這篇課文講了哪兩種動(dòng)物干什么的事？他們是誰(shuí)的鼓勵(lì)下學(xué)會(huì)本領(lǐng)的？聽(tīng)完，指定回答以上兩個(gè)問(wèn)題，他們的媽媽都說(shuō)了一句什么話？

板書課題：18自己去吧

二、質(zhì)疑

剛剛同學(xué)們讀了課題，聽(tīng)了課文內(nèi)容，你們有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？

三、理解課文內(nèi)容

(一)初讀課文

1、讓學(xué)生自由輕聲讀課文，碰到不認(rèn)識(shí)的字，用它上面的拼音來(lái)幫忙。

2、用生字卡片檢查生字字音。

4、指名讀課文第一自然段和第二自然段

(二)學(xué)習(xí)課文第一自然段

1、看圖，圖上畫著誰(shuí)和誰(shuí)？他們?cè)谡f(shuō)什么？出示電腦課間(先出示課文中的第一幅插圖，再出示小鴨和鴨媽媽說(shuō)的話)

認(rèn)真，不依賴父母)

3、想象，小鴨學(xué)會(huì)了游泳，對(duì)他以后的生活有什么幫助？

4、朗讀，讀出小鴨和鴨媽媽說(shuō)話時(shí)的不同語(yǔ)氣。出示電腦課間(先出示第一自段，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)冒號(hào)和引號(hào)以及它們的作用；再出示句子標(biāo)記單豎線)

(三)學(xué)習(xí)課文第二自然段

1、小結(jié)學(xué)習(xí)第一自然的方法，邊小結(jié)邊出示電腦課間。

學(xué)法指導(dǎo)：

1）看圖，圖上畫著誰(shuí)和誰(shuí)，他們?cè)谡f(shuō)什么？

2）討論，鴨媽媽為什么讓小鴨自己去游泳呢？

3）想象，小鴨學(xué)會(huì)了游泳，對(duì)他以后的生活有什么幫助。

4）朗讀，讀出小鴨和鴨媽媽說(shuō)話時(shí)的不同語(yǔ)氣。

3、學(xué)生接學(xué)法指導(dǎo)自學(xué)第二自然段。

(四)表演課本內(nèi)容

鴨媽媽、小鷹、鷹媽媽的頭飾表演課本內(nèi)容。

2、學(xué)生分四人一小組表演。

3、再讓兩至三小組的學(xué)生上講臺(tái)戴上頭飾表演。

四、鞏固練習(xí)（出示電腦課間）

讀句子，再用加的詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話。

1、小鴨學(xué)會(huì)了游泳。

2、小鷹學(xué)會(huì)了飛翔。

3、苗苗學(xué)會(huì)了洗手絹。

4、我們學(xué)會(huì)了漢語(yǔ)拼音。

五、質(zhì)疑

學(xué)完了這篇課文，你還有什么不明白的問(wèn)題要請(qǐng)教同學(xué)或者老師嗎？

六、總結(jié)

1、學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？

2、教師總結(jié)：是啊，我們?cè)趯W(xué)本領(lǐng)的時(shí)候，只要認(rèn)真刻苦，不依賴父母地去學(xué)，就一定能學(xué)到本領(lǐng)，增長(zhǎng)才干。

附板書：

18自己去吧

畫自己課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)

1．能在討論問(wèn)題時(shí)聽(tīng)清別人的意見(jiàn)，講清自己的看法。

2．培養(yǎng)分析問(wèn)題的能力和敢于大膽發(fā)言的勇氣。

課時(shí)安排l課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)能在討論問(wèn)題時(shí)聽(tīng)清別人的意見(jiàn)，講清自己的看法。

教學(xué)難點(diǎn)培養(yǎng)分析問(wèn)題的能力和敢于大膽發(fā)言的勇氣。

教學(xué)過(guò)程

一、揭題，解題

說(shuō)說(shuō)自己的看法是指在討論問(wèn)題時(shí)，能對(duì)所要討論的問(wèn)題談?wù)勛约旱目捶?。討論?wèn)題是我們平時(shí)學(xué)習(xí)生活中經(jīng)常碰到的種學(xué)習(xí)方式，今后的學(xué)習(xí)和將來(lái)的工作部離不開(kāi)它。積極參加問(wèn)題討論，可以培養(yǎng)我們分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，可以提高我們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。訓(xùn)練我們的聽(tīng)說(shuō)能力。

二、明確要求和內(nèi)容。

1．我們這次聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的要求上要分幾點(diǎn)

(一是先仔細(xì)聽(tīng)別人的發(fā)言，二、是再談自己的看法)

生討論，師幫助歸納以下幾點(diǎn)具體要求：

①如果是別人先說(shuō)，我們就要先仔細(xì)傾聽(tīng)別人說(shuō)了哪些意見(jiàn)，或是哪幾方面意見(jiàn)，自己需要補(bǔ)充哪些意見(jiàn)，

②表達(dá)自己的意見(jiàn)前，要考慮好要講的內(nèi)容，先說(shuō)什么，后說(shuō)什么，怎樣才能說(shuō)得有條理。

③自己與別人有不同意見(jiàn)或是自己需要談出對(duì)特定問(wèn)題的看法，要有勇氣大膽地說(shuō)。

2．師提出這次聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的主題：班級(jí)要建立一個(gè)小圖書館，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣籌建

三、指導(dǎo)掌握發(fā)言方法。

我們針對(duì)怎樣籌建這個(gè)問(wèn)題，要考慮分幾個(gè)方面讓大家談看法。如圖書的來(lái)源問(wèn)題、誰(shuí)來(lái)管理圖書問(wèn)題，怎么建立借閱制度的問(wèn)題等等。大家要多考慮幾方面的意見(jiàn)，把事情處理完善些。

老師這里有一個(gè)關(guān)于怎樣籌建班級(jí)圖書館的討論的錄音，先放給大家聽(tīng)，看看有沒(méi)有啟發(fā)。（放錄音）

四、生針對(duì)問(wèn)題有次序地發(fā)言。對(duì)有語(yǔ)病的學(xué)生，讓他糾正后練說(shuō)。

五、師小結(jié)評(píng)議，指出生發(fā)言中的離題，實(shí)際難以辦到等現(xiàn)象，肯定正確的可以采納的意見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生在討論問(wèn)題時(shí)談出自己不同的看法，談出自己的見(jiàn)解，并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言要大膽，聲音要響亮，思路要清晰，語(yǔ)句要簡(jiǎn)潔。

畫自己課件 篇5

第一部分：說(shuō)教材

首先，說(shuō)本課的地位和作用。

本課內(nèi)容是七年級(jí)教材中“成長(zhǎng)中的我”中的“主動(dòng)鍛煉個(gè)性心理品質(zhì)，形成良好的學(xué)習(xí)，勞動(dòng)習(xí)慣和生活態(tài)度”“養(yǎng)成自信自立的生活態(tài)度，樹(shù)立為人民、為社會(huì)服務(wù)的遠(yuǎn)大志向，體會(huì)自強(qiáng)不息的意義”的重要一課。通過(guò)學(xué)習(xí)本課有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自立意識(shí)和獨(dú)立生活能力，為將來(lái)走向自立人生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其次，說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

本課教學(xué)我堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念為指導(dǎo)，以《思想品德課課程標(biāo)準(zhǔn)》為準(zhǔn)繩，以學(xué)生的認(rèn)知水平為出發(fā)點(diǎn)，以為學(xué)生終身發(fā)展奠基為落腳點(diǎn)，我確定了三位一體的教學(xué)目標(biāo)，即：知識(shí)與技能目標(biāo)，過(guò)程與方法目標(biāo)、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。

知識(shí)與技能目標(biāo)：懂得自立的含義；了解自立的表現(xiàn)；初步的形成自己管理自己的學(xué)習(xí)和生活的能力。

過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)對(duì)比、體驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐等方法，使學(xué)生體會(huì)自立的重要性和必要性。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：樹(shù)立自立的生活態(tài)度，學(xué)會(huì)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，在實(shí)踐中體會(huì)自立的意義，為將來(lái)走向自立人生打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

再次，說(shuō)本課的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)是自立的含義、表現(xiàn)，這是因?yàn)槌踔猩莻€(gè)體從童年向青年過(guò)渡的時(shí)期，是半成熟、半幼稚的時(shí)期，也是獨(dú)立性和依賴性并存交錯(cuò)的時(shí)期。讓學(xué)生自主參與并體驗(yàn)自立的行為，構(gòu)成健康人格，培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)能力是十分必要和重要的。

教學(xué)難點(diǎn)是在實(shí)踐中培養(yǎng)自立品質(zhì)的重要性和必要性。這是因?yàn)閺膶W(xué)生實(shí)際來(lái)看現(xiàn)今許多孩子對(duì)父母的依賴性很強(qiáng)，一旦離開(kāi)父母就精神不安，情緒不穩(wěn)定，生活無(wú)法自理。因而要踐行自立，體會(huì)生活自立的成功，需要花很大功夫。

第二部分：說(shuō)教法

課堂教學(xué)中我堅(jiān)持“一個(gè)為本，四個(gè)調(diào)整、兩個(gè)轉(zhuǎn)變”，即以學(xué)生發(fā)展為本，調(diào)整教學(xué)中的師生關(guān)系，調(diào)整教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，調(diào)整課堂內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，調(diào)整課堂教學(xué)目標(biāo)突出對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。實(shí)現(xiàn)教師由知識(shí)的傳授者向?qū)W生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、促進(jìn)者，指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，學(xué)生由知識(shí)的被動(dòng)接受者向自主探究者轉(zhuǎn)變。本堂課我采用了以下教學(xué)方法：

情境教學(xué)法。本堂課我通過(guò)故事、圖片多次為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)直觀的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極性和主動(dòng)性的問(wèn)題意識(shí)。

合作探究法。圍繞本堂課教學(xué)“自立的含義、表現(xiàn)”的重點(diǎn)和“在實(shí)踐中培養(yǎng)自立品質(zhì)的重要性和必要性”的難點(diǎn)問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生和成長(zhǎng)實(shí)際，關(guān)注社會(huì)生活實(shí)際，我準(zhǔn)備組織三次課堂討論，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，在師生共同營(yíng)造的和諧、寬松、民主的氣氛中，使學(xué)生在探究知識(shí)的'同時(shí)，形成正確的人生態(tài)度和情感體驗(yàn)。

明理導(dǎo)行法。思想品德課作為中學(xué)德育工作的主要途徑，其意義主要在于加強(qiáng)德育，教會(huì)學(xué)生“做人”。在合作探究和內(nèi)心體驗(yàn)后，從而更加理解自立的重要性和必要性提高自學(xué)能力，培養(yǎng)自立精神的意識(shí)，培養(yǎng)健全人格。

教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)。

第三部分：說(shuō)學(xué)法

現(xiàn)代教育思想尤其注意學(xué)生的主體作用，重視學(xué)生學(xué)的方法。本堂課我引導(dǎo)學(xué)生掌握和運(yùn)用以下學(xué)法：

討論法。引導(dǎo)學(xué)生討論交流自己身上較常見(jiàn)的有關(guān)自立的表現(xiàn)從而提高認(rèn)識(shí)。

讀書自學(xué)法。充分利用教材可讀性強(qiáng)的特點(diǎn)，組織學(xué)生閱讀—分析—?dú)w納，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

第四部分：說(shuō)教學(xué)過(guò)程

為實(shí)現(xiàn)師生共識(shí)、共享、共進(jìn)，圍繞目標(biāo)開(kāi)展活動(dòng)；我將本堂課教學(xué)過(guò)程定位在師生交流，共同探究，突出對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。我作了如下教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

設(shè)置情境、明確目標(biāo)、導(dǎo)入新課。通過(guò)多媒體展示：《兩只小獅子》的童話故事，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、直觀的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生思維并以簡(jiǎn)練的語(yǔ)言切入課題。走向自立人生—自己的事情自己干。

圍繞中心，突出重點(diǎn)設(shè)計(jì)。本課重點(diǎn)是自立的含義和表現(xiàn)。我通過(guò)以下辦法突出教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)多媒體展示兩幅圖片《今天學(xué)校做衛(wèi)生》和《新生》引發(fā)學(xué)生的思考并回答：這樣的事情在你身上或你周圍的同學(xué)身上發(fā)生過(guò)嗎？還有沒(méi)有類似的現(xiàn)象？這些現(xiàn)象說(shuō)明現(xiàn)在的青少年身上存在著什么問(wèn)題？教師予以引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。引出自立含義。

借用實(shí)話實(shí)說(shuō)的形式組織學(xué)生結(jié)合自身成長(zhǎng)實(shí)際進(jìn)行“對(duì)號(hào)入座”的活動(dòng)，讓學(xué)生思考兩個(gè)問(wèn)題：①以上這些事情告訴我們什么道理②在以上這些事情中還沒(méi)有做到怎么辦？為什么？通過(guò)學(xué)生的內(nèi)心感悟體驗(yàn)一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程就是一個(gè)不斷提高自立能力的過(guò)程。

根據(jù)教材可讀性強(qiáng)的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生自讀教材P35自立的表現(xiàn)并填表格，哪些屬于個(gè)人生活的范圍，哪些屬于家庭、集體、社會(huì)生活的范圍？在這些表現(xiàn)中，自己能做幾項(xiàng)？教師從鼓勵(lì)角度出發(fā)，及時(shí)點(diǎn)撥發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)。進(jìn)一步突出重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。

層層深入，突破難點(diǎn)設(shè)計(jì)。本課難點(diǎn)是在實(shí)踐中培養(yǎng)自立品質(zhì)的重要性和必要性，通過(guò)以下辦法突破教學(xué)難點(diǎn)：

課前讓每個(gè)學(xué)生做一個(gè)作業(yè)：用親身經(jīng)歷的一件事或最崇拜的一個(gè)人為題，在課堂上進(jìn)行交流，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自立對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的極端重要性。

用多媒體展示調(diào)查數(shù)據(jù)，從反面例子中得出啟發(fā)：不自立對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)的害處，從而突破難點(diǎn)。

通過(guò)小辨論：聯(lián)系教材P37的材料，有如下兩種觀點(diǎn)：正文：父母不應(yīng)當(dāng)支付子女上大學(xué)的費(fèi)用。

反方：父母應(yīng)支付子女上大學(xué)的費(fèi)用。

結(jié)論：自己事情自己干，自立人生少年始，人生需自立。

用多媒體展示課堂小結(jié)交流感悟。通過(guò)本堂課的探究，我經(jīng)歷了我體會(huì)了我感受了讓學(xué)生暢所欲言，在“以生為本”的民主氛圍中培養(yǎng)學(xué)生的自立意識(shí)和獨(dú)立生活能力，為將來(lái)走向自立人生打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

課后作業(yè)：讓學(xué)生自己填寫自立箴言。

第五部分：說(shuō)板書

板書采用歸納整合形式，理清學(xué)生思路，宏觀把握本課知識(shí)結(jié)構(gòu)。板書如下：

畫自己課件 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)十一個(gè)生字，會(huì)寫“自、己、子、去、果”五個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文。分角色朗讀課文。

3、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教育學(xué)生從小要有自立、自強(qiáng)的思想，不依賴父母，自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、從讀中領(lǐng)悟小猴、小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：從讀中領(lǐng)悟小猴、小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件? 頭飾

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入，引出課題

師：大森林里剛剛舉行了一場(chǎng)熱鬧非凡的運(yùn)動(dòng)會(huì)，小猴、小鴨、小鷹分別獲得了爬樹(shù)、游泳、飛翔項(xiàng)目的冠軍，它們的本領(lǐng)是怎么學(xué)會(huì)的呢？答案就藏在第11課《自己去吧》這篇課文里，今天，我們就學(xué)習(xí)這篇課文。

師板書課題，生齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、借助拼音，自由輕聲讀課文，不認(rèn)識(shí)的字用筆畫出來(lái)，借助拼音寶寶反復(fù)讀幾遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、檢查讀書情況。

（1）讀生字（出示課件）

（2）摘蘋果游戲（出示課件）：開(kāi)火車讀蘋果上的詞語(yǔ)，讀對(duì)的老師獎(jiǎng)勵(lì)金蘋果。

(3)指名讀課文。

三、深入研究，讀中感悟

1、請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題小聲讀課文，邊讀邊想，用筆畫出課文里的對(duì)話，自己讀一讀。

（1）“自己去吧”這句話是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)的？

（2）為什么要他們自己去做？

2、匯報(bào)交流。

學(xué)習(xí)第一小節(jié)

1、我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一小節(jié)，請(qǐng)找出小猴和媽媽的對(duì)話，讀一讀。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀對(duì)話。

小猴說(shuō)：“媽媽，我要吃果子?！?/p>

媽媽說(shuō)：“樹(shù)上多著呢，自己去摘吧。”

（1）同桌分角色練讀。

（2）指名讀對(duì)話。

師問(wèn)：你為什么這樣讀呢？學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。體會(huì)到小猴自己不敢爬樹(shù)去摘果子，想讓媽媽幫它摘，缺乏自信，因而懇求媽媽。在朗讀小猴的話時(shí)，要讀出撒嬌、懇求的語(yǔ)氣，表現(xiàn)出想讓媽媽幫它的意思。讀媽媽的話時(shí)，要親切，并要強(qiáng)調(diào)“自己去”，讀出鼓勵(lì)的語(yǔ)氣。

（3）師生合作讀。

想一想：媽媽為什么讓他自己去爬樹(shù)摘果子？她這樣做，對(duì)嗎？

師：如果媽媽說(shuō)：“孩子，你在樹(shù)下等著，媽媽給你去摘?！倍覌寢屢院罂傔@樣，結(jié)果會(huì)怎樣？（指名回答）

師總結(jié)：猴媽媽不是不愛(ài)自己的孩子，它知道，小猴爬樹(shù)不會(huì)有危險(xiǎn)，它讓小猴子自己去摘果子，是想讓小猴勇敢、自立、自信、不依賴父母，自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。

[評(píng)析：通過(guò)“師與生”、“生與生”之間平等的交流、討論，使學(xué)生深刻悟出人要自強(qiáng)自立和養(yǎng)尊處優(yōu)的后果。]

（4）齊讀第一小節(jié)。

總結(jié)學(xué)法，自學(xué)后兩段。

1、剛才我們是怎么學(xué)習(xí)小猴的故事的？師總結(jié)學(xué)法。（讀一讀；說(shuō)一說(shuō)。）俗話說(shuō)：“書讀百遍，其義自見(jiàn)?！毕旅嫖覀兙陀猛瑯拥姆椒▽W(xué)習(xí)下面兩個(gè)小節(jié)，師提出要求：(1)每位同學(xué)都要有感情地讀一遍這兩個(gè)小節(jié)中的對(duì)話。(2)說(shuō)一說(shuō)：你明白了什么道理？

2、學(xué)生匯報(bào)交流。

[評(píng)析：教師在教學(xué)的過(guò)程中不僅要使學(xué)生能夠“學(xué)會(huì)”,更重要的是使學(xué)生“會(huì)學(xué)”。在這一環(huán)節(jié)中教師給學(xué)生創(chuàng)造“自學(xué)”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生“自己去學(xué)”。

3、同學(xué)們這么喜歡他們，我們就扮成他們來(lái)表演好嗎？請(qǐng)學(xué)生戴頭飾表演朗讀課文。

4、師生分角色朗讀全文。

5、語(yǔ)言訓(xùn)練：填空：

我學(xué)會(huì)了????????????????????? 。

6、師指導(dǎo)學(xué)生寫“果”字。

（1）課件演示“果”的寫法。

（2）老師范寫。

（3）學(xué)生描一描，寫一寫。

四、拓展延伸

通過(guò)這節(jié)課你學(xué)到了什么？指名回答。

今天放學(xué)回到家后，幫父母做一些力所能及的事。

[評(píng)析：從課內(nèi)延伸到課外，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中“自己去吧！”和培養(yǎng)學(xué)生孝敬父母的思想。]

附： 板書設(shè)計(jì)

小猴???? 爬樹(shù)

自己去吧?? 小鴨???? 游泳

小鷹???? 飛翔

畫自己課件 篇7

課前小研究：.仔細(xì)觀察鏡中的自己，看看自己的臉形像什么形狀？五官中最想突出的是哪個(gè)部分（僅限于頭部）？

師：請(qǐng)坐。今天來(lái)了一些新朋友要和大家一起學(xué)習(xí)，讓我們用熱烈的掌聲，對(duì)他們的到來(lái)表示歡迎！今天也請(qǐng)到了兩位明星來(lái)到了我們的課堂上，猜猜他是誰(shuí)？（PPT）

師：看看你們猜對(duì)了嗎？（播郭德綱照片），漫畫家就是抓住了郭德綱圓圓的臉形和桃心形的發(fā)型讓我們一下子就認(rèn)出來(lái)了。

看樣子每個(gè)人的長(zhǎng)相都各有特點(diǎn)，不盡相同。漫畫家畫出了這么多的明星，我們能不能畫出自己的特點(diǎn)呢？這節(jié)課就讓我們學(xué)習(xí)第八課《畫自己》（板書課題）。

師：回到郭德綱的這張圖片，他最大的特點(diǎn)，就是胖乎乎的'、圓圓的臉形（貼）。簡(jiǎn)單理解臉形就是臉的形狀。而郭德綱的臉形則屬于圓形（畫）。

（課件1）下面仔細(xì)觀察，看看這幾位明星的臉形都是什么形狀的？

學(xué)生：XX的臉形是三角形，XX的臉形是方形的，XX的臉形是橢圓形的（PPT演示）

（課件2）比一比，她們的發(fā)型都有什么不同？

生：XX的是學(xué)生頭，XX的是梳的辮子，XX的是扎起來(lái)的。

（課件2）師：柴老師根據(jù)臉形和五官的特點(diǎn)，畫出咱班一個(gè)同學(xué)的樣子，你能猜出他是誰(shuí)嗎？

眉、眼、鼻、嘴、耳統(tǒng)稱為五官（PPT）。看來(lái)，在畫五官的環(huán)節(jié)，抓特點(diǎn)很重要（板書）

2．課前小研究，說(shuō)自己特點(diǎn)。

師：接下來(lái)，請(qǐng)大家拿出課前小研究：回想自己的臉形像什么形狀？五官中最想突出哪個(gè)特點(diǎn)（僅限于頭部）？和同桌進(jìn)行小組交流，說(shuō)的不全的地方可以請(qǐng)同桌進(jìn)行補(bǔ)充。一會(huì)兒交流完的小組，用你的實(shí)際行動(dòng)，馬上坐好，就可以了?，F(xiàn)在開(kāi)始?。?分鐘）哪個(gè)小組說(shuō)一說(shuō)？

師：和大家一樣，有位畫家和小朋友們不僅找到了自己的特點(diǎn)，而且還用筆畫出了自己。（PPT）這幅畫是我國(guó)著名畫家徐悲鴻年輕時(shí)的自畫像，畫面上炯炯有神的雙眼，紅撲撲的臉龐，表現(xiàn)了畫家對(duì)藝術(shù)的執(zhí)著追求。下面是一些小朋友們的作品，除了畫出了臉形、發(fā)型和五官，還生動(dòng)的描繪出了不同的表情。

師：如何創(chuàng)作出這么多生動(dòng)的作品呢？下面，我們就為繪畫步驟排一排順序吧。讀一讀被打亂的這幾個(gè)方面，想一想，第一步該做什么？生：（1）仔細(xì)觀察鏡中的自己。接下來(lái)：生：（2）畫臉形。（3）畫五官和頭發(fā)。（4）上顏色。

經(jīng)過(guò)大家的提示，老師也要畫一張自畫像了，不過(guò)我想請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)前和我共同來(lái)完成。誰(shuí)愿意幫幫我？大家也可以一塊發(fā)表意見(jiàn)。

師：剛才經(jīng)過(guò)配合，我們用軟件上的模板完成了一張有趣的自畫像。

請(qǐng)大家認(rèn)真聽(tīng)清我們的實(shí)踐要求：通過(guò)回憶或坐在鏡子前，仔細(xì)觀察自己面部的特點(diǎn)，大膽地畫出自己獨(dú)一無(wú)二的相貌來(lái)。要求構(gòu)圖飽滿、線條流暢、特點(diǎn)突出。

學(xué)生自評(píng)及互評(píng)作品（構(gòu)圖、五官特點(diǎn)、發(fā)型、臉形）。

五、課堂小結(jié)、課后延伸：

師：最后送給大家一個(gè)禮物，這是我們班全體同學(xué)，雖然我們長(zhǎng)相不一樣，性格不一樣，但是我們都快樂(lè)的生活在一起，因?yàn)槲覀兪窍嘤H相愛(ài)的一家人。今天這節(jié)課就先上到這里，下課。

畫自己課件 篇8

【教學(xué)目標(biāo)】

１、鞏固１２個(gè)新字。

２、正確、流利朗讀課文。

３、感悟課文內(nèi)容，懂得從小就要樹(shù)立自主思想，不能過(guò)分依賴父母，自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

流利有感情地朗讀課文。

【教學(xué)難點(diǎn)】

感悟課文內(nèi)容。

【教具】

圖片、多媒體課件。

【師生互動(dòng)設(shè)計(jì)】

師：引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容、解疑。

生：倡導(dǎo)學(xué)生做力所能及的事，勇敢地鍛煉自己。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

用“搶摘蘋果”游戲?qū)?，在鞏固識(shí)字的基礎(chǔ)上以搶答形式讀出蘋果上的字。

指名說(shuō)出本課題目。（板書：自己去吧）

二、初學(xué)課文

１、認(rèn)真欣賞課文。

２、打開(kāi)書選用自己喜歡的方式讀課文。思考：講了誰(shuí)與誰(shuí)的故事？（板書小鴨、小鷹）

三、感悟課文

１、感悟第一自然段：

⑴ 自瀆課文。思考：小鴨子想去干什么？

⑵ 再讀課文。思考：你通過(guò)讀哪句話知道的。？

師：為什么不自己去游？（缺乏信心）

指名讀； 開(kāi)火車讀；師生分角色朗讀。（指名對(duì)話）

⑶ 鴨媽媽是怎么說(shuō)的？引出第二句。指明讀。

⑷ 鴨媽媽是不是太放心了，為什么這樣做？

（水淺，鼓勵(lì)小鴨）指名讀，讀中感悟。

⑸ 分角色練讀，指名分角色讀。

⑹ 給動(dòng)畫配音。

⑺ 結(jié)果怎樣？

出示最后一句。（板書：學(xué)會(huì)了游泳）（體會(huì)小鴨心情）

會(huì)對(duì)鴨媽媽說(shuō)些什么？發(fā)散思維。

２、感悟第二自然段：

⑴ 小鷹和小鴨子一樣可愛(ài)，它開(kāi)始時(shí)也遇到了什么困難？（指名說(shuō)）

后來(lái)通過(guò)媽媽的鼓舞自己學(xué)會(huì)飛翔。

⑵ 自讀課文分角色配音。

四、表演課本?。ǚ纸巧?，可加動(dòng)作）

先組內(nèi)練習(xí)，再指名讀。

五、議一議

最近你學(xué)會(huì)了什么？是怎樣學(xué)會(huì)的？

指名說(shuō)。

小結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文我們知道小鴨與小鷹通過(guò)自己努力學(xué)到了本領(lǐng)，我們?cè)诮窈蟮纳钪幸惨獦?shù)立獨(dú)立思想。自己能做的是自己做，不過(guò)分依賴父母，學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。

作業(yè) ：回家學(xué)做一件事，明天和同學(xué)交流匯報(bào)。

【板書設(shè)計(jì)】

小鴨（圖） 小鴨會(huì)游泳（圖）

自己去吧

小鷹（圖） 小鷹會(huì)飛翔（圖）

讀書破萬(wàn)卷下筆如有神，以上就是一米范文范文為大家?guī)?lái)的8篇《自己去吧教學(xué)設(shè)計(jì)》，希望對(duì)您的寫作有所幫助，更多范文樣本、模板格式盡在一米范文范文。

畫自己課件 篇9

各位老師，各位評(píng)委：

大家好！今天我說(shuō)課的題目是七年級(jí)思想品德下冊(cè)第二單元第三課第一框題《自己的事情自己干》。我將從以下四個(gè)方面來(lái)闡述我的觀點(diǎn)：

一、教材分析

1、課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)：“成長(zhǎng)中的我”中的“主動(dòng)鍛煉個(gè)性心理品質(zhì)，形成良好的學(xué)習(xí)、勞動(dòng)習(xí)慣和生活態(tài)度?！薄芭囵B(yǎng)自尊、自立、自強(qiáng)精神，養(yǎng)成自信自立的生活態(tài)度，樹(shù)立為人民、為社會(huì)服務(wù)的遠(yuǎn)大志向，體會(huì)自強(qiáng)不息的意義?！?/p>

2、內(nèi)容分析：本框內(nèi)容包括“自立人生少年始”、“人生需自立”兩目，旨在引領(lǐng)我們了解認(rèn)識(shí)青少年在日常生活中自立的表現(xiàn)及自立的重要性、必要性。學(xué)好本課內(nèi)容不僅有利于學(xué)生反思自己是否自立及自立的程度，而且為后面學(xué)習(xí)“告別依賴，走向自立”做了鋪墊，奠定了思想認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。

3、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)教材內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，確定以下教學(xué)目標(biāo)：

●情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的自立意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的自立能力。

●能力目標(biāo)：初步形成自我管理的能力。

●知識(shí)目標(biāo)：了解自立的含義、表現(xiàn)和重要性。

4、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：自立人生少年始。依據(jù)是因?yàn)榕暹@個(gè)問(wèn)題，可以使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到：從現(xiàn)在開(kāi)始必須自己的事自己干，培養(yǎng)自立能力，養(yǎng)成自信自立的生活態(tài)度。

教學(xué)難點(diǎn)：人生需自立。依據(jù)是通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生懂得自立，樹(shù)立正確的生活態(tài)度，形成自己管理自己的學(xué)習(xí)和生活能力，有一定難度。

二、學(xué)情分析

初中生正處于青春期階段，開(kāi)始有了強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)，但由于認(rèn)知水平、分析解決問(wèn)題能力有限，自主精神和自主能力欠缺，仍然無(wú)法擺脫對(duì)父母的依賴。另一方面，現(xiàn)在的中學(xué)生獨(dú)生子女占絕大多數(shù)，家長(zhǎng)對(duì)子女全方位的“服務(wù)”，使他們嚴(yán)重缺乏自立能力和自立精神。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自身的自立能力，并引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地培養(yǎng)自立能力對(duì)90后中學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要。

三、教法和學(xué)法分析：

1、教法：為了在教學(xué)過(guò)程中突出學(xué)生的主體地位，我將運(yùn)用情境教學(xué)法和活動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生反思自己的自立能力，感悟體驗(yàn)自立的重要性，從而自覺(jué)增強(qiáng)自立意識(shí)，培養(yǎng)自立能力，學(xué)會(huì)自立。

2、學(xué)法：

教育家陶行知先生說(shuō)：教師的責(zé)任不在于教，而在于教會(huì)學(xué)生學(xué)。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是教學(xué)的最高境界，學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，才算是真正掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，才能提高學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量，并為終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)?；谶@一理念我確定本課學(xué)法為，首先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，其次指導(dǎo)學(xué)生參加活動(dòng)，再次引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行自我教育。

四、教學(xué)流程（以下我將重點(diǎn)介紹我的教學(xué)流程）

1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

引入一段7歲小女孩會(huì)做哪些事的圖片和文字資料讓學(xué)生觀看。讓學(xué)生首先直觀感受一個(gè)7歲小女孩她會(huì)做什么，近而聯(lián)想到13歲的自己會(huì)做什么，形成一種對(duì)比，引發(fā)情感的碰撞，反思自己的自立能力，從而導(dǎo)入本課關(guān)于自立的學(xué)習(xí)。

2、探究明理，突出重、難點(diǎn)

活動(dòng)是獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，提高道德意識(shí)的載體；合作式學(xué)習(xí)是讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，進(jìn)行自我教育的一種教育方法，它為充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性提供了條件，為學(xué)生施展各種才能，提供了鍛煉的機(jī)會(huì)。因此在突破重、難點(diǎn)時(shí)，我設(shè)置了三個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生以活動(dòng)為載體，在合作探究、情感體驗(yàn)中相互碰撞，迸發(fā)出更多的新思想、新看法，進(jìn)而獲取知識(shí)，明確觀點(diǎn)，達(dá)到教育目的。下面我就這三個(gè)活動(dòng)做具體介紹。

活動(dòng)一：自立賽場(chǎng)———自己的事自己做

1、自立能力小調(diào)查（請(qǐng)根據(jù)自己的實(shí)際做出選擇，并在括號(hào)里打上√）

①我自己做作業(yè)、復(fù)習(xí)功課，從不用父母督促、陪伴。是（）否（）

②我自己騎自行車上學(xué)。是（）否（）

③我是班干部，能夠管理好自己負(fù)責(zé)的事情。是（）否（）

④我自己去超市、書店，購(gòu)買自己所需要的生活用品和文化用品。是（）否（）

⑤我的衣服我自己洗。經(jīng)常（）偶爾（）不會(huì)（）

⑥我家打掃衛(wèi)生、飯后洗碗，由我負(fù)責(zé)。經(jīng)常（）偶爾（）不會(huì)（）

⑦我的父母工作忙或外出時(shí)，我能夠自己做飯，料理自己的生活。是（）否（）

⑧我的父母病了，我能陪他們?nèi)メt(yī)院，還能在家里照顧他們。是（）否（）

⑨我會(huì)整理課桌。經(jīng)常（）偶爾（）不會(huì)（）

⑩、我會(huì)自己乘車去荷花的外婆家。是（）否（）

我還會(huì)：

歸類：個(gè)人生活：家庭生活：

集體生活社會(huì)生活：

請(qǐng)給自己的自立能力評(píng)分（）【選“是”得1分，“經(jīng)常”得2分，“偶爾”得1分，“我還會(huì)什么”每寫一條加1分】

2、評(píng)選：小組內(nèi)得分最高者為本組“自立之星”，小組“自立之星”競(jìng)爭(zhēng)班級(jí)“自立之星”。

3、自立之星發(fā)表獲獎(jiǎng)感言。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)自立能力小調(diào)查活動(dòng)可以讓學(xué)生了解自立表現(xiàn)在方方面面，引發(fā)學(xué)生對(duì)自己自立能力和自立程度的思考，自立之星的評(píng)選可以樹(shù)立身邊的典型為學(xué)生的行為提供學(xué)習(xí)的榜樣。）。

活動(dòng)二、神童夢(mèng)波啟示錄（視頻欣賞：《快樂(lè)星球》第33集神童夢(mèng)波）

片斷1：厲害的夢(mèng)波

設(shè)問(wèn)思考：如此厲害的夢(mèng)波會(huì)有美好的未來(lái)嗎？

此時(shí)學(xué)生可能會(huì)有不同的答案，有的學(xué)生可能會(huì)從夢(mèng)波的高智商角度出發(fā)持肯定答案，也有的學(xué)生會(huì)考慮的更全面，不僅從智商還會(huì)從能力角度提出自己的觀點(diǎn)。不管哪種情況，都可以順利的引入片斷2的學(xué)習(xí)。

片斷2：不能自立的夢(mèng)波

啟發(fā)思考：片中的夢(mèng)波缺乏什么能力？這對(duì)他會(huì)有什么影響呢？

借助這個(gè)片斷讓學(xué)生看到夢(mèng)波缺乏自立能力，并就夢(mèng)波缺乏自立能力會(huì)對(duì)他產(chǎn)生什么影響分小組展開(kāi)討論。在學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上實(shí)時(shí)引入日本注重對(duì)孩子自立能力的培養(yǎng)的材料讓學(xué)生閱讀，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自立的重要性和必要性的認(rèn)識(shí)，得出人生需自立的結(jié)論，突破重難點(diǎn)。

（在日本，無(wú)論是旅游的時(shí)候，還是平時(shí)在馬路上、公園里，都會(huì)看到孩子們（即使是正在蹣跚學(xué)步的孩子）自己拎個(gè)小包。日本的父母之所以這么做，就是要讓孩子從小就習(xí)慣自己的東西自己拿。孩子從小就懂得“自己的事情要自己做”的道理。

日本的學(xué)校門口見(jiàn)不到“家長(zhǎng)止步”的警示牌，上學(xué)放學(xué)時(shí)也見(jiàn)不到一個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)，只有學(xué)生們?nèi)宄扇旱乇持髸谌诵械郎闲凶?。?duì)日本家長(zhǎng)不開(kāi)車或騎車接送孩子上學(xué)的現(xiàn)象，神奈川縣立橫濱平沼高中的教師杉本靜夫這樣解釋：“接送孩子上學(xué)這種事情在日本是不可想象的，因?yàn)檫@樣不利于培養(yǎng)孩子的吃苦精神和自立能力?！保?/p>

片斷3：振救夢(mèng)波

思考：夢(mèng)波怎樣才能自立，你能為學(xué)校、夢(mèng)波同學(xué)、夢(mèng)波媽媽提出哪些建議？

為振救夢(mèng)波提建議的活動(dòng)是按照“是什么—為什么—怎么辦”的思路設(shè)計(jì)的。學(xué)生不僅要明白道理，還要知道怎么做，體現(xiàn)思品課導(dǎo)之以行的教育目的，達(dá)成情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)。

（設(shè)計(jì)意圖：人生需自立是本節(jié)課的難點(diǎn)，通過(guò)看視頻—————議現(xiàn)象———————明事理的方式讓學(xué)生明白高智商低能力的人是不會(huì)獲得成功的，從而體會(huì)到自立的必要性和重要性，近而反思自己的行為，起到情感上的觸動(dòng)，自覺(jué)落實(shí)到行為當(dāng)中。）

活動(dòng)三、我自立我快樂(lè)———實(shí)踐體驗(yàn)

1、自查課桌內(nèi)物品整理整潔情況，給自己打分。

2、課桌整潔的學(xué)生上臺(tái)介紹整理物品的小訣竅。

3、給自己的課桌進(jìn)行大掃除。

4、說(shuō)一說(shuō)看著自己勞動(dòng)成果后的心情。

（設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)常整理課桌是學(xué)生好習(xí)慣的一種體現(xiàn)，也是一種自立能力。借這個(gè)活動(dòng)能讓學(xué)生動(dòng)手學(xué)會(huì)生活中一個(gè)本領(lǐng)——整理物品，也會(huì)讓學(xué)生從中體驗(yàn)感受勞動(dòng)后快樂(lè)、輕松的心情。）

3、知識(shí)應(yīng)用與發(fā)展

設(shè)計(jì)活動(dòng)方案：春天即將到來(lái)，我們學(xué)校將組織一次野炊活動(dòng)，以小組為單位擬定一份活動(dòng)方案。（提示：可從所需材料及購(gòu)置和人員任務(wù)分配等方面著手）

（設(shè)計(jì)意圖：野炊是學(xué)生在春天到來(lái)時(shí)最喜歡參加的一個(gè)活動(dòng)，提前讓學(xué)生設(shè)計(jì)方案目的是將課堂內(nèi)的知識(shí)引申到課外，落實(shí)到行動(dòng)中去。也能培養(yǎng)小組的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。）

各位老師，以上是我對(duì)這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的理解和對(duì)教學(xué)活動(dòng)的安排。謝謝大家！

畫自己課件 篇10

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好！這次說(shuō)課活動(dòng)對(duì)于我來(lái)說(shuō)，是一次很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，希望通過(guò)此次活動(dòng)能得到各位領(lǐng)導(dǎo)老師的指導(dǎo)。

一、說(shuō)教材

我今天說(shuō)課的內(nèi)容是七年級(jí)思想品德第四單元第二課“保護(hù)自我”的第二框《防范侵害保護(hù)自己》。本框依據(jù)的課程標(biāo)準(zhǔn)是“成長(zhǎng)中的我”的“學(xué)法用法”部分：學(xué)習(xí)在日常生活中自我保護(hù)的方法和技能，知道未成年人獲得法律幫助的方式和途徑，樹(shù)立自我保護(hù)意識(shí)，能夠運(yùn)用法律同違法犯罪行為作斗爭(zhēng)。”本次說(shuō)課的各個(gè)環(huán)節(jié)都是圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)而設(shè)計(jì)的。本框教材在第一框“身邊的侵害與保護(hù)”教學(xué)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供了適合初中生年齡段的操作性較強(qiáng)的自我保護(hù)方法。同時(shí)，作為本冊(cè)書的最后一單元“過(guò)健康、安全的生活”的最后一框，它是整個(gè)單元的落腳點(diǎn)，更是整本教材的落腳點(diǎn)。本框設(shè)計(jì)了三目?jī)?nèi)容：

第一目“提高警惕”。說(shuō)明提高警惕是避免侵害的前提。

第二目“用智慧保護(hù)自己”。教材選取與學(xué)生實(shí)際生活緊密聯(lián)系的事例力求使學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程變成一個(gè)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程。

第三目“用法律保護(hù)自己”。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)拿起法律武器保護(hù)自己合法權(quán)益，增強(qiáng)學(xué)生用法積極性。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

（一）、情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)依靠家庭、學(xué)校和社會(huì)保護(hù)自己，樹(shù)立自我保護(hù)的意識(shí)、勇氣和信心

2、能夠樹(shù)立依法維權(quán)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)法用法的主動(dòng)性。

（二）、知識(shí)與技能目標(biāo)

1、使學(xué)生了解在日常生活中自我保護(hù)的方法和技能。

2、知道我國(guó)為保護(hù)青少年的健康成長(zhǎng)專門制定了相關(guān)法規(guī)

（三）、過(guò)程與方法目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)運(yùn)用有效方法，逐步形成自我保護(hù)能力

2、初步形成用法律武器保護(hù)自身合法權(quán)益的意識(shí)

三、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)

本框內(nèi)容的重點(diǎn)是提高防范侵害、保護(hù)自己的意識(shí)，掌握保護(hù)自己的方法和技巧。

難點(diǎn)在于增強(qiáng)自我保護(hù)的勇氣和信心，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)有效的運(yùn)用自我保護(hù)的方法和技巧，形成自我保護(hù)的能力。其中，掌握運(yùn)用保護(hù)自己的方法和技巧既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

為了突破重難點(diǎn)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過(guò)程：首先用孫悅的一首老歌《祝你平安》進(jìn)行導(dǎo)入，說(shuō)明每個(gè)人都希望自己和周圍的人都平平安安，不要受到傷害，然而社會(huì)中卻存在著不少威脅，如何讓自己避免遭受不良侵害，這就是本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

第一目：提高警惕

閱讀書本P93頁(yè)李明的材料，思考兩個(gè)問(wèn)題：

1、身份證在生活中有什么作用？

2、李明不加思考將身份證借給他人，說(shuō)明了什么？

這兩個(gè)問(wèn)題是為了讓學(xué)生知道身邊存在著青少年受侵害的'現(xiàn)象，初步認(rèn)識(shí)和理解社會(huì)生活的復(fù)雜性；認(rèn)識(shí)到“提高警惕是避免侵害的前提”。接著，用PPT展示《中華人民共和國(guó)居民身份證法》的相關(guān)法律條文，使學(xué)生意識(shí)到自己的權(quán)利是受到法律保護(hù)的，以此來(lái)提高警惕性和增強(qiáng)自我保護(hù)的信心。

接著，小組間集思廣益討論“網(wǎng)交”，談一談對(duì)網(wǎng)絡(luò)交往的看法，讓學(xué)生在小組合作探究中認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)交往帶有一定的虛擬性，要慎重對(duì)待。那么，網(wǎng)絡(luò)交往應(yīng)該注意些什么？這里給學(xué)生提供了四句網(wǎng)上交友的規(guī)則：“匿名交友網(wǎng)上多，切莫透露真信息，網(wǎng)上人品難區(qū)分，小心謹(jǐn)慎沒(méi)有錯(cuò)?！?/p>

盡管如此，我們?cè)诟鞣N媒體當(dāng)中，不難發(fā)現(xiàn)還是會(huì)有學(xué)生因?yàn)槁楸源笠?，受到不良侵害的傷害，而且女生占的比例較大，那女生如何保護(hù)自己，請(qǐng)男生幫忙出出主意?！疤貏e關(guān)注”：《女生如何提高警惕》。

本目的設(shè)計(jì)意圖：

運(yùn)用典型事例，直觀表達(dá)所要傳授的信息，對(duì)本框重點(diǎn)“提高防范侵害、保護(hù)自己的意識(shí)”的一個(gè)突破。引導(dǎo)學(xué)生明白，面對(duì)不法侵害，如果我們警惕性不高、自我保護(hù)意識(shí)不強(qiáng)，就會(huì)使自己遭受損失，陷入困境。因此，保持高度警惕是避免侵害的前提。

第二目：用智慧保護(hù)自己

雖然我們加強(qiáng)了防范意識(shí)，但有時(shí)仍會(huì)不可避免的遇到不良侵害，這個(gè)時(shí)候應(yīng)該怎樣去做？這就是第二目所要學(xué)生掌握的。

首先，讓學(xué)生為一則故事《惠惠遭遇記》續(xù)寫結(jié)尾，看看惠惠登上那輛陌生人的面包車后會(huì)有怎樣的結(jié)局。這一設(shè)計(jì)一方面鍛煉了學(xué)生的想象能力，另一方面讓學(xué)生通過(guò)思考明白，如果惠惠不運(yùn)用智慧巧妙逃脫，后果將不堪設(shè)想。這一環(huán)節(jié)可以先讓小組成員之間探討故事結(jié)尾，然后演繹出來(lái)。

為了使學(xué)生更加深刻的認(rèn)識(shí)到用智慧保護(hù)自己的重要性，接下來(lái)的教學(xué)環(huán)節(jié)中又繼續(xù)展示了書本P95頁(yè)高中生小任的例子，學(xué)生看完后思考兩個(gè)問(wèn)題：

1、小任與歹徒搏斗的行為說(shuō)明他怎樣？

2、對(duì)于這樣的結(jié)果，你的思考和建議是什么？

此設(shè)計(jì)的目的是為了讓學(xué)生了解，現(xiàn)代社會(huì)提倡未成年人見(jiàn)義智為而不是見(jiàn)義勇為，我們要學(xué)會(huì)運(yùn)用智慧既保護(hù)自己的合法權(quán)利，又能打擊違法犯罪，進(jìn)一步說(shuō)明了用智慧保護(hù)自己的重要性。

如果遇到不法侵害，應(yīng)該怎樣去做？這里為學(xué)生準(zhǔn)備了一段《遇到攔截敲詐你會(huì)怎么辦》的視頻，通過(guò)它生動(dòng)的講解，給學(xué)生提供了一些簡(jiǎn)單有效的應(yīng)對(duì)辦法。除了敲詐勒索，還有眾多不法侵害隱藏在生活中，因此接下來(lái)展示一些學(xué)生課前繪制好的防范侵害的圖片，并討論1、生活中我們還可能受到哪些社會(huì)不良行為的侵害？2、我們又該如何面對(duì)？

本目的設(shè)計(jì)意圖：

這一部分的教學(xué)設(shè)計(jì)主要是對(duì)教學(xué)重點(diǎn)中“掌握保護(hù)自己的方法和技巧”的一個(gè)突破，遵循思想品德學(xué)科五步教學(xué)法，根據(jù)思想品德課的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生入于書中掌握理論，出于書外實(shí)踐生活的能力，當(dāng)學(xué)生遇到不法侵害時(shí)，能夠沉著冷靜，隨機(jī)應(yīng)變，運(yùn)用有效方法，逐步形成自我保護(hù)能力。

第三目：用法律保護(hù)自己

通過(guò)一則高中生高林與其父之間對(duì)撫養(yǎng)費(fèi)問(wèn)題糾紛的案例，請(qǐng)學(xué)生思考這樣兩個(gè)問(wèn)題：1、面對(duì)這樣的父親，高林應(yīng)該怎樣做，請(qǐng)說(shuō)出你的理由。2、你身邊有過(guò)類似的例子嗎？這一教學(xué)設(shè)計(jì)主要為了提高學(xué)生的法律意識(shí)，讓他們明白我國(guó)法律保護(hù)青少年的合法權(quán)益，當(dāng)權(quán)益受到侵害時(shí)，要拿起法律武器保護(hù)自身的合法權(quán)益。而后面更是向?qū)W生展示出了未成年人保護(hù)法的相關(guān)信息，有法律做為后盾，青少年更會(huì)增強(qiáng)戰(zhàn)勝不良侵害的勇氣。

本目的設(shè)計(jì)意圖：

通過(guò)具體案例引導(dǎo)學(xué)生初步形成用法律武器保護(hù)自身合法權(quán)益的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)法用法的主動(dòng)性，提高自我保護(hù)的勇氣和信心。

最后一個(gè)環(huán)節(jié)是請(qǐng)學(xué)生課后制作“青少年救護(hù)、自護(hù)卡”，并將做好的卡片裝進(jìn)檔案袋中，這一部分是亮點(diǎn)也是對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的升華，制作自護(hù)卡一方面培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，另一方面加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，有利于將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐。

五、對(duì)教學(xué)中相關(guān)問(wèn)題的說(shuō)明

1、教學(xué)方法與策略

本課教學(xué)基本采取了問(wèn)題討論法，通過(guò)問(wèn)題的層層深入探討，從感性到理性，由淺入深。課堂教學(xué)中問(wèn)題的展開(kāi)都是以學(xué)生發(fā)言為主，教師做好引導(dǎo)和點(diǎn)撥，注意學(xué)生主體性和教師主導(dǎo)性的結(jié)合。教學(xué)策略上考慮到動(dòng)靜結(jié)合，既有美妙的音樂(lè)又有視頻，有個(gè)人的思考又有小組之間的討論，使教學(xué)生動(dòng)活潑。

2、教學(xué)評(píng)價(jià)的運(yùn)用

在教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言要及時(shí)給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。如果和教學(xué)目標(biāo)密切相關(guān)或者反映出學(xué)生思想上的困惑，要及時(shí)組織討論，并給提出這些問(wèn)題的學(xué)生給予肯定和鼓勵(lì)。

以上是說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，懇請(qǐng)各位評(píng)委老師批評(píng)指正，以求完善，謝謝！

畫自己課件 篇11

各位老師：

你們好！我是XX區(qū)XX小學(xué)的音樂(lè)教師XXX。

教材分析：

今天，我說(shuō)課的題目是唱歌課《自己的事自己做》，選用的教材是西南師范大學(xué)出版社出版的小學(xué)音樂(lè)教材第一冊(cè)第四單元《乖娃娃真能干》中的第二課時(shí)――學(xué)唱歌曲《自己的事自己做》。

《自己的事自己做》是一首短小精煉，活潑而富有朝氣的兒童歌曲。它的旋律流暢動(dòng)聽(tīng)，非常適合學(xué)生演唱，通過(guò)學(xué)習(xí)能使學(xué)生在優(yōu)美的歌聲中受到品德的教育。

本課的教學(xué)目標(biāo)，包括了我對(duì)學(xué)生音樂(lè)技能技巧的訓(xùn)練，能力的培養(yǎng)以及品德的教育。通過(guò)學(xué)唱歌曲，讓學(xué)生抒發(fā)對(duì)母親、老師以及長(zhǎng)輩的愛(ài)和感激之情；培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立生活的能力。并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用流暢而歡快的聲音歌唱，即興創(chuàng)編動(dòng)作進(jìn)行表演。為了培養(yǎng)他們的想象力和參與音樂(lè)活動(dòng)的協(xié)調(diào)合作能力，我還讓學(xué)生以小組合作的方式學(xué)習(xí)，創(chuàng)編歌詞和運(yùn)用領(lǐng)唱、齊唱的形式演唱，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從中受到勞動(dòng)就是美的教育。

本課的重點(diǎn)是學(xué)會(huì)用流暢而歡快的聲音演唱歌曲。難點(diǎn)為創(chuàng)編歌詞。

本課以音樂(lè)教學(xué)為主，同時(shí)結(jié)合了語(yǔ)文、思品、律動(dòng)與游戲等多方面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

教學(xué)方法：

在教學(xué)中，我主要采用情景教學(xué)法，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，利用其視聽(tīng)聲像的結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)的人物形象――“小叮當(dāng)”，讓他成為學(xué)生的榜樣。同時(shí)，我還采用了游戲法，實(shí)施了寓教于樂(lè)的教學(xué)策略。

學(xué)法指導(dǎo)：

現(xiàn)代音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)力求體現(xiàn)深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本精神，體現(xiàn)以音樂(lè)審美為核心的體驗(yàn)教育，因此，我為學(xué)生提供了一個(gè)勞動(dòng)者最光榮，勞動(dòng)就是美的`藝術(shù)空間，將音樂(lè)審美的基本理念滲透貫穿于課堂之中。在教學(xué)中，我不再是遵循傳統(tǒng)、單一的音樂(lè)教學(xué)模式，而是把音樂(lè)與現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合，利用多媒體技術(shù)展示出形象、生動(dòng)的畫面，以身邊的現(xiàn)實(shí)生活和人物為依據(jù)，直接拉近了學(xué)生的情感距離，從而幫助學(xué)生更好地理解音樂(lè)，產(chǎn)生共鳴，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。我還很重視學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐和創(chuàng)造，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，所以我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，在分組交流和合作中，探究性的創(chuàng)造學(xué)習(xí)，加深對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)和表現(xiàn)。

本課的教學(xué)過(guò)程我是這樣思考的：它由導(dǎo)入新課，學(xué)唱新歌和創(chuàng)編活動(dòng)這三部分組成。

首先，我針對(duì)一年級(jí)小朋友活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，以師生共同律動(dòng)《我有一雙小小手》開(kāi)始本課。這種活動(dòng)的形式能活躍課堂氣氛，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

緊接著，我會(huì)借助信息技術(shù)，為學(xué)生播放一段自制的“小叮當(dāng)?shù)墓适隆钡匿浵?，利用其視?tīng)結(jié)合、聲像一體的特點(diǎn)，使抽象的說(shuō)教變得形象化、音效化，使學(xué)生易于接受，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？赐赇浵裎視?huì)問(wèn)同學(xué)們：“小叮當(dāng)都做了哪些事？你們覺(jué)得他是個(gè)什么樣的孩子？你們?cè)敢夂退慌笥褑?？”然后，告訴學(xué)生自己的事自己做，才是能干的好孩子，老師重播課件，讓學(xué)生分小組，用動(dòng)作來(lái)表演“小叮當(dāng)?shù)墓适隆薄?/p>

“小叮當(dāng)會(huì)做的事你會(huì)嗎？現(xiàn)在就請(qǐng)大家跟著老師一起來(lái)勞動(dòng)吧?！苯處煄е鴮W(xué)生律動(dòng)表演《自己的事自己做》，順利過(guò)渡到新歌的學(xué)習(xí)。在律動(dòng)過(guò)程中，我將播放范唱音樂(lè)的課件，讓學(xué)生在耳濡目染中充分感受歌曲的旋律，為學(xué)唱新歌做好鋪墊工作。接著，我讓學(xué)生邊模仿動(dòng)作邊用“啦”分句模唱歌曲旋律，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉歌曲，受到藝術(shù)的感染。在此基礎(chǔ)上，我再帶領(lǐng)學(xué)生按節(jié)奏讀歌詞?！昂⒆觽冋婺芨桑蠋煱芽洫?jiǎng)你們的話都編成了兒歌，請(qǐng)跟我一起讀一讀吧!”然后一邊拍手，一邊分句朗讀。再以比賽地形式，請(qǐng)男同學(xué)讀第一段，女同學(xué)讀第二段，學(xué)會(huì)后，完整地朗讀一遍兒歌，并給予同學(xué)們充分的肯定。隨后，老師范唱，做接唱游戲，老師唱一句“自己的事自己做”，學(xué)生重復(fù)這一句的最后三個(gè)字“自己做”，這樣能讓學(xué)生以最快的速度掌握歌曲旋律的特點(diǎn)，記熟歌詞，并保持聲音的連貫性，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，達(dá)到了寓教于樂(lè)的目的。最后，完整地用流暢、歡快的聲音富有表情的演唱歌曲，很好的解決了本課的重點(diǎn)內(nèi)容。

“小朋友的歌聲真好聽(tīng)！大家除了會(huì)做歌曲中所唱的事情，還會(huì)做什么？你們能把這些事唱出來(lái)嗎？”教師通過(guò)語(yǔ)言的引導(dǎo)，將學(xué)生帶入創(chuàng)編歌詞的活動(dòng)環(huán)節(jié)。創(chuàng)造是發(fā)揮學(xué)生想象力和思維潛能的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)生積累音樂(lè)創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)和發(fā)掘創(chuàng)造思維能力的過(guò)程與手段。在音樂(lè)課中，生動(dòng)活潑的音樂(lè)表現(xiàn)和創(chuàng)造活動(dòng)，能夠激活學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動(dòng)。因此，在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我將把音樂(lè)教學(xué)與語(yǔ)文、舞蹈表演相聯(lián)系融合，讓學(xué)生在自由創(chuàng)編與即興表演中感受音樂(lè)的美，體會(huì)創(chuàng)作的快樂(lè)。根據(jù)新課標(biāo)提出的：“以音樂(lè)為紐帶進(jìn)行的人際交流，有助于養(yǎng)成學(xué)生共同參與的群體意識(shí)和相互尊重的合作精神?！蔽易寣W(xué)生分小組創(chuàng)編歌表演，讓他們?cè)谥鲃?dòng)參與中展現(xiàn)其個(gè)性和創(chuàng)造才能，盡情發(fā)揮想象力。然后每個(gè)小組上臺(tái)展示創(chuàng)編成果，再根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)與師評(píng)。音樂(lè)課程評(píng)價(jià)是音樂(lè)教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)將有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。所以，當(dāng)每組表演完后，我與學(xué)生都會(huì)進(jìn)行生與生，師與生的互評(píng)。通過(guò)激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，使學(xué)生建立自信，體驗(yàn)成功，同時(shí)，也營(yíng)造了一個(gè)愉快、寬松的教學(xué)氛圍，構(gòu)建了一種民主、平等、互動(dòng)的新型師生關(guān)系。最后我將請(qǐng)一位表現(xiàn)突出的同學(xué)領(lǐng)唱，其它學(xué)生齊唱，表演自己創(chuàng)編的歌詞，將課堂教學(xué)推向高潮。

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我力求體現(xiàn)以人為本的思想，著眼于學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。我尊重學(xué)生個(gè)體的不同體驗(yàn)，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力，讓孩子們感受到音樂(lè)是自己生活中的一部分，生活中隨處都是音樂(lè)。并有效地利用了現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上得到藝術(shù)的啟發(fā)和感染，在輕松愉快的氛圍中得到音樂(lè)審美的體驗(yàn)。通過(guò)小組的學(xué)習(xí)創(chuàng)作，不僅培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的合作意識(shí)和探究精神，發(fā)揮了集體協(xié)作的創(chuàng)新精神，也讓學(xué)生在音樂(lè)表演實(shí)踐中提高了能力，培養(yǎng)了樂(lè)感，得到心理上的滿足和愉悅。使他們懂得了在家應(yīng)該尊敬父母，關(guān)心父母，不依賴父母；在學(xué)校學(xué)做自己力所能及的事，做一個(gè)能干的好孩子，受到勞動(dòng)就是美的教育。

以上設(shè)計(jì)肯定還有很多不足之處，敬請(qǐng)各位專家老師提出寶貴意見(jiàn)。謝謝大家！

最新版畫課件精品

經(jīng)過(guò)精心挑選幼兒教師教育網(wǎng)編輯給大家?guī)?lái)了題目為“版畫課件”的文章。每個(gè)老師需要在上課前弄好自己的教案課件，所以在寫的時(shí)候老師們就要花點(diǎn)時(shí)間咯。?學(xué)生表現(xiàn)的不同可以反映出教學(xué)方法的優(yōu)劣。相信您能從本文找到幫助！

版畫課件 篇1

1、知識(shí)目標(biāo)：初步了解對(duì)印版畫的簡(jiǎn)單印制方法。

2、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)對(duì)印版畫不同的不同表現(xiàn)方法，以及學(xué)生在版畫創(chuàng)作過(guò)程中，初步培養(yǎng)學(xué)生的耐心、細(xì)致有序的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、情感目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維、求異思維，激發(fā)學(xué)生不斷追求創(chuàng)新的創(chuàng)造意識(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生感受、分析、表達(dá)能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)對(duì)印版畫，是造型表現(xiàn)的一種表達(dá)方式。掌握對(duì)印的方法。 難點(diǎn)：如何巧妙的將印好的畫面進(jìn)行添加創(chuàng)意。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教具：課件、范畫若干。

學(xué)具：畫若干張、水粉顏料、毛筆或水粉筆、調(diào)色盤、筆洗、紙巾等。 教學(xué)過(guò)程：

一、課堂組織，激趣導(dǎo)入

師：你們一定喜歡魔術(shù)表演吧!老師來(lái)給大家變個(gè)魔術(shù)，怎么樣?

師：變這個(gè)魔需要用到哪些材料呢?需要用到一張畫紙、毛筆，水粉顏料等(演示對(duì)折，畫，壓，再畫，再壓的過(guò)程)。

師：你看到了什么變化?

生：半只蝴蝶變成了一只蝴蝶。

師：這樣的畫法有趣嗎?用這種方法畫出來(lái)的畫不但好看而且有神奇的變化，(出示范畫)畫一半變一個(gè)，畫一個(gè)變兩個(gè)，畫兩個(gè)變多少個(gè)?

師：說(shuō)一說(shuō)這種畫有什么特點(diǎn)?

小結(jié)對(duì)印版畫的概念：像這樣用印的方法作出左右兩邊大小，形狀，顏色都一樣而方向相反的畫，我們把它稱為對(duì)印版畫。(出示課件)

(板書課題：對(duì)印版畫)

二、引導(dǎo)探究

1、學(xué)生猜想。

你剛才看到老師的畫用了哪些制作方法?第一步是干什么?然后呢?

2、小結(jié)制作方法：先折，然后畫，畫了之后壓一壓。

板書：對(duì)折畫形上色拓印

3、學(xué)生初步實(shí)踐。

看到這么有趣的畫法，你想不想試試看?學(xué)生初步嘗試作對(duì)印版畫，特別強(qiáng)調(diào)要細(xì)心，講衛(wèi)生，不要把水打倒。

4、出示失敗的作品，找原因，鼓勵(lì)學(xué)生失敗乃成功之母。總結(jié)具體的方法：)

①折的方法(出示課件)：橫折、豎折、斜折(正方形)。

②畫形的方法：主要用鉛筆先勾一勾輪廓，也可以用水粉筆直接勾出。 ③上色的方法：顏料要沾的多一點(diǎn)，水分不能過(guò)多，也不能太干，不要上與底色相近的顏色。(出示反例范畫)。

④壓的方法(出示課件)：放平，用力要?jiǎng)颉?/p>

師：同學(xué)們，我們印制的時(shí)候，畫一畫，馬上壓一壓，若一種顏色畫完以后一定要把筆洗干凈，然后用吸水紙或布擦干筆上的水分，這樣避免顏色弄臟，水分過(guò)多。

5、下面我們來(lái)玩?zhèn)€游戲，找不同。(出示兩組課件)

師提問(wèn)：你能找出這兩幅畫哪里不同?

小結(jié)(出示課件)：背景不同，裝飾不同。

師提問(wèn)：產(chǎn)生不同的原因是什么?

小結(jié)：第一種是先找背景花紋顏色不同的兩張紙夾好對(duì)印(展示范畫與操作方法)。第二種是印后添加裝飾(板書：添加)。這是對(duì)印繪畫最后一個(gè)步驟，也是最難的步驟，好的背景可以豐富畫面，在貼近生活的同時(shí)，要多發(fā)揮自己豐富的想象力，想象力越豐富越好。

總結(jié)方法：(夾)對(duì)折畫形上色拓印添加

6、欣賞學(xué)生作品與簡(jiǎn)筆畫素材庫(kù)(出示課件供學(xué)生參選)。

三、自主創(chuàng)作實(shí)踐

過(guò)渡語(yǔ)：看了這么多，說(shuō)了這么多，我想同學(xué)們?cè)缫训鹊貌荒蜔┝?，下面就?qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的對(duì)印方法，表現(xiàn)一個(gè)自己喜愛(ài)的形象，做出有創(chuàng)意、有個(gè)性的畫 。同學(xué)們快來(lái)自己動(dòng)手試一試吧!

作業(yè)要求：用對(duì)印版畫的形式。要求既快又好的完成。

注意事項(xiàng)：(出示課件)

版畫課件 篇2

活動(dòng)目標(biāo)：

1、嘗試用水彩涂染、油畫棒涂色等方法在不同材質(zhì)的版畫作品上進(jìn)行再創(chuàng)作，感受表現(xiàn)方法的多樣性。

2、鞏固吹塑紙油印版畫的拓印方法，繼續(xù)嘗試清晰地印制。

3、能主動(dòng)、有序地收拾整理版畫工具和材料。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、課件：版畫和水彩或蠟筆相結(jié)合昀作品范例若干。

2、宣紙，各種顏色的底板紙，黑油墨，彩色油墨，玻璃板，膠滾，夾子，拓印用的小茶杯。

活動(dòng)過(guò)程：

1、欣賞版畫和水彩或蠟筆相結(jié)合的作品范例，感受油印版畫的再創(chuàng)造性。

(1)教師：這種畫面看上去和以往的畫面有什么不同？

(2)教師小結(jié)：在印制好的版面作品上再畫上各種色彩，使畫面看起來(lái)更豐富。

2、通過(guò)比較宣紙底和色紙底的版畫作品，學(xué)習(xí)在不同材質(zhì)的版畫作品上選用合適的繪畫材料再創(chuàng)作。

教師：宣紙適合用什么顏料在卜面麗？色紙上適合用什么材料來(lái)繪畫？

3、回憶吹塑紙油印版畫的拓印過(guò)程，知道需要用膠滾滾勻油墨、滾墨上色、勾線、蓋紙拓印這幾個(gè)基本程序。

教師：我們?cè)诖邓芗埳线M(jìn)行印制時(shí)需要做哪些事情？怎樣才能讓畫面印制得清晰？

4、幼兒創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)幫助有困難的幼兒。

5、欣賞、評(píng)價(jià)。

(1)引導(dǎo)幼兒重點(diǎn)欣賞有自然紋路的畫面上所顯示的獨(dú)特韻味。

(2)表?yè)P(yáng)能主動(dòng)、有序地收拾整理版J面T具和材料的幼兒。

活動(dòng)建議：

日?；顒?dòng)

嘗試用膠滾滾壓油泥，提高小肌肉的力量和靈活性。

區(qū)角活動(dòng)

提供宣紙、水彩給幼兒涂鴉，進(jìn)一步感受不同的繪畫材質(zhì)與材料帶來(lái)的體驗(yàn)。

家園共育

帶幼兒參觀版畫展…或欣賞版畫作品，感受版im -F寓的表現(xiàn)形式，拓展幼兒對(duì)版畫的了解和眼界。

評(píng)析：

該活動(dòng)可以作為上兩次活動(dòng)的拓印環(huán)節(jié)集中在一起開(kāi)展，目的是讓幼兒了解多種創(chuàng)作方法，感覺(jué)表現(xiàn)形式的多樣性。該活動(dòng)可分小組進(jìn)行，便于教師指導(dǎo)和幼兒相互學(xué)習(xí)不同的拓即方法。此外，活動(dòng)中涉及的操作工具、材料很多，在指導(dǎo)和評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師應(yīng)有意識(shí)地關(guān)注幼兒對(duì)工具材料的`有序使用和收納情況，培養(yǎng)幼兒良好的操作習(xí)慣。

版畫課件 篇3

設(shè)計(jì)意圖：

本文是一篇語(yǔ)言優(yōu)美、情感濃郁、圖文并茂的課文，學(xué)生讀著它就好像走進(jìn)一個(gè)大花園，展現(xiàn)在眼前的是多姿多彩的畫面，從浩瀚蔚藍(lán)的大海到郁郁蔥蔥的山林，從廣袤肥沃的平原到遼闊空曠的草原，再到整潔寬敞的城市，無(wú)不使學(xué)生感受到祖國(guó)山河的壯麗和社會(huì)的進(jìn)步。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，就試圖通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生去感受家鄉(xiāng)的美麗，進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，初步培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“寬、蝦”等12個(gè)生字。會(huì)寫“貝、原”等6個(gè)字。

2、朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、在家人的幫助下，畫出自己的家鄉(xiāng)，能說(shuō)出自己家鄉(xiāng)的美麗之處。

4、初步培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

課前準(zhǔn)備：

五幅課文掛圖或投影片、課文磁帶、生字卡片等。

子目標(biāo)：讀通課文，認(rèn)識(shí)生字，知道五位小朋友的家鄉(xiāng)在哪里，并能簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)他們各自家鄉(xiāng)的樣子。

一、話談家鄉(xiāng)，導(dǎo)入新課。

1、小朋友，你知道你的家鄉(xiāng)在哪里嗎？

2、我們都愛(ài)自己的`家鄉(xiāng)。今天，我們就跟隨濤濤、山山、平平、青青、京京到他們的家鄉(xiāng)去看看，好嗎？。

二、一聽(tīng)課文，初感家鄉(xiāng)。

1、按要求聽(tīng)錄音。

要求：（1）邊聽(tīng)邊想，課文寫了哪幾個(gè)小朋友的家鄉(xiāng)？

（2）再看看課文插圖，說(shuō)說(shuō)他們的家鄉(xiāng)在哪，美嗎？

2、交流，了解大意。

（1）課文主要寫哪幾個(gè)小朋友的家鄉(xiāng)呀？你找出來(lái)了嗎？

貼上詞語(yǔ)卡片“濤濤、山山、平平、青青、京京”，認(rèn)讀詞語(yǔ)。

（2）他們的家鄉(xiāng)在哪？

貼上詞語(yǔ)卡片“大海、山里、平原、草原、城市”，相機(jī)學(xué)習(xí)生字“原”、“市”。

3、學(xué)習(xí)第一段。認(rèn)識(shí)“愛(ài)”，并要求書空。

三、頻讀課文，學(xué)習(xí)生字，再感家鄉(xiāng)。

1、按要求課文。

要求：認(rèn)真仔細(xì)讀課文，畫出今天要學(xué)的生字，多拼幾遍。

2、交流、學(xué)習(xí)生字詞。

（1）集中識(shí)字。認(rèn)讀帶拼音的生字。

（2）正音。

3、潛心引導(dǎo)讀課文。

（1）優(yōu)等生帶讀。

（2）接力讀課文。

（3）同桌對(duì)讀。

（4）男女生賽讀。

（5）與老師同步讀（輕聲）。

4、出示圖片，認(rèn)家鄉(xiāng)。

2、寫字指導(dǎo)“原”、“愛(ài)”。

第二課時(shí)：

子目標(biāo)：精心研讀課文，深入學(xué)習(xí)生字，感受五位小朋友家鄉(xiāng)的美麗，能夠背下自己喜歡的課文段落。

一、復(fù)習(xí)生字，深化鞏固。

1、認(rèn)讀帶拼音的一排生字。

2、讀去拼音的帶生字的詞語(yǔ)。

二、指名讀課文，回顧家鄉(xiāng)。

1、指一名優(yōu)等生讀課文。

要求：認(rèn)真聽(tīng)，可以嘴巴里跟著讀，看看你自己會(huì)不會(huì)讀。

2、回顧課文。

五個(gè)小朋友的家鄉(xiāng)分別在哪？

3、指名上臺(tái)，根據(jù)掛圖找到相對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)，貼在下面。

三、精讀課文，深入學(xué)習(xí)，研懂家鄉(xiāng)。

1、你喜歡哪個(gè)小朋友的家鄉(xiāng)，就仔仔細(xì)細(xì)地去讀那一段，把它讀美了。

2、交流，分塊教學(xué)。

處理好以下問(wèn)題：

（1）結(jié)合圖文，分別相機(jī)學(xué)習(xí)生字“寬、蝦、腳、撿、貝、殼”、“奔、密、匹”、“市、樓”等。

（2）看圖說(shuō)話與朗讀相結(jié)合。

（3）用引讀的方式，指導(dǎo)背誦。

山那么高，水那么清。

平原那么平坦，那么寬廣。

“——又——，又——。”

城市那么——，街道那么——，樓房那么——

學(xué)習(xí)“赤著腳”、“撿貝殼”，指導(dǎo)書寫“貝”

④閉眼想象在大海邊、在草原上撿貝殼、騎馬奔跑、游戲等的場(chǎng)面，并練習(xí)說(shuō)話。

師：不管是哪個(gè)城市的，我們知道肯定是個(gè)大城市的。

四、扮角色，贊家鄉(xiāng)。

1、讓學(xué)生扮演“濤濤、山山、平平、青青、京京”其中的一人，說(shuō)說(shuō)你的家鄉(xiāng)哪里美？把你的家鄉(xiāng)介紹給大家。

2、學(xué)生自由準(zhǔn)備。

3、指名1—2學(xué)生上臺(tái)說(shuō)。

4、同桌互說(shuō)。

五、鞏固作業(yè)。

1、認(rèn)讀詞語(yǔ)。

2、指導(dǎo)書寫“男、嚇、跑”

3、教學(xué)最后一段。布置作業(yè)：

回家，讓爸爸媽媽或哥哥姐姐教你畫一畫自己的家鄉(xiāng)，下節(jié)課，我們來(lái)仔細(xì)地介紹一下自己美麗的家鄉(xiāng)。

第三課時(shí)：

子目標(biāo)：展示家鄉(xiāng)畫，引導(dǎo)學(xué)生按一定順序說(shuō)出自己家鄉(xiāng)的美麗之處，從而培養(yǎng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的感情，并指導(dǎo)完成練習(xí)。

一、展示家鄉(xiāng)畫，欣賞家鄉(xiāng)風(fēng)景。

1、說(shuō)說(shuō)誰(shuí)的家鄉(xiāng)漂亮？

2、說(shuō)說(shuō)你的家鄉(xiāng)都有哪些美麗、好玩的東西。

（1）指2—3名學(xué)生上臺(tái)說(shuō)說(shuō)。

（2）你還發(fā)現(xiàn)，他的家鄉(xiāng)哪里美。征求其他學(xué)生意見(jiàn)。

（3）跟旁邊的小朋友介紹一下你的家鄉(xiāng)。

二、夸家鄉(xiāng)、抒鄉(xiāng)情。

1、小朋友嗎？我們的家鄉(xiāng)這么美，你能不能用一句話來(lái)夸一夸自己的家鄉(xiāng)。

指名十來(lái)個(gè)盡情說(shuō)，說(shuō)的越透越好。

2、回顧課文第一段：

三、作業(yè)指導(dǎo)。

1、認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。

2、指導(dǎo)完成《課堂作業(yè)本》。

1、與同學(xué)合作，收集一些家鄉(xiāng)美麗風(fēng)景的照片，做一本《家鄉(xiāng)風(fēng)景畫冊(cè)》。

2、收集幾個(gè)有關(guān)家鄉(xiāng)的美麗傳說(shuō)或故事，講給同學(xué)們聽(tīng)。

版畫課件 篇4

1、 初步了解對(duì)印版畫的簡(jiǎn)單印制技巧。

2、 學(xué)會(huì)對(duì)印版畫不同的表現(xiàn)形式。

3、 培養(yǎng)學(xué)生探究能力及發(fā)散思維；增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的品德。教學(xué)重點(diǎn)

我們家鄉(xiāng)哈爾濱是一座風(fēng)景秀麗的城市，正是因?yàn)樗拿利愇藘晌簧衩嘏笥训牡絹?lái)。

老師想留下這美麗的畫面，能想個(gè)辦法在最短的時(shí)間內(nèi)把他畫下來(lái)嗎？

那大家試一試吧！

誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你是怎樣做的？

你在剛才的制作過(guò)程中遇到什么問(wèn)題或困難了嗎？

那老師按照剛才同學(xué)們的方法再試一試，看看我們的方法靈不靈！教師演示

兩只天鵝就這樣在我們的畫筆下出現(xiàn)了，你們覺(jué)得這種方法怎么樣？

同學(xué)們，你想用這種方法印點(diǎn)什么？

出示對(duì)稱圖形，這張有點(diǎn)不同，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

對(duì)稱的圖形就可以用這種畫半個(gè)印出一個(gè)的`方法。

用這種方法你能印哪些對(duì)稱的物體呢？

為了使畫面更加豐富，我們可以添加適當(dāng)?shù)谋尘?，把它變成一幅更完整的?duì)印版畫教師演示

孩子們其實(shí)版畫的方法還有很多如吹塑紙版畫、絲網(wǎng)版畫等，我希望孩子們也能象這些大畫家一樣用自己的繪畫作品來(lái)歌頌我們的家鄉(xiāng)。

學(xué)生注意力被引起，欣賞課件上的視頻。

學(xué)生欣賞，從內(nèi)心深處感受到家鄉(xiāng)的美麗，從而加深對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。

以創(chuàng)設(shè)情境來(lái)吸引學(xué)生的注意力，為下一步教學(xué)埋下伏筆。

大膽讓學(xué)生通過(guò)自己的觀察說(shuō)出動(dòng)物特征，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，本著讓學(xué)生探究式的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生初步探索對(duì)印版畫的特點(diǎn)，為以后嘗試練習(xí)做鋪墊。

讓學(xué)生在第一次嘗試練習(xí)中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，初步掌握對(duì)印版畫的基本方法。

讓學(xué)生通過(guò)觀察嘗試性的找出對(duì)印方法。充分地給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。同時(shí)讓學(xué)生在交流中獲取成功的經(jīng)驗(yàn)和信息。

讓學(xué)生找到成功的體驗(yàn)，并緊緊地抓住學(xué)生的興趣。

培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)概括能力。

培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

通過(guò)欣賞，拓展學(xué)生的思維。

教學(xué)重點(diǎn)得到了充分的解決。

解決教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生興趣的到充分的調(diào)動(dòng)。

民主性的自評(píng)與他評(píng)給予了學(xué)生更大的發(fā)表意見(jiàn)的空間。

本課的教學(xué)目的不僅僅停留在學(xué)習(xí)對(duì)印版畫的制作方法上，還從中使學(xué)生能夠增加對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。

版畫課件 篇5

1.知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“寬”、“蝦”等12個(gè)生字，會(huì)寫“原、貝”等6個(gè)字。

2.技能培養(yǎng)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3.情感目標(biāo)：

（1）學(xué)習(xí)運(yùn)用課文中章節(jié)的語(yǔ)言，表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。

（2）讓學(xué)生用最美麗的彩筆構(gòu)畫出自己可愛(ài)的家鄉(xiāng)。

媒體資源：視頻《畫家鄉(xiāng)》，動(dòng)畫課件《畫家鄉(xiāng)：生字學(xué)習(xí)》。

一、新課引入：

1.出示課題――畫家鄉(xiāng)，讀題。

2.你的家鄉(xiāng)在哪兒呢？喜歡嗎？

3.你想把自己的家鄉(xiāng)畫給大家看看嗎？

二、展示家鄉(xiāng)圖，說(shuō)說(shuō)自己的家鄉(xiāng)。

1.把畫好的家鄉(xiāng)圖展示給同學(xué)看。

2.用幾句話來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的家鄉(xiāng)。A、自主說(shuō)；B、同桌互說(shuō)。

3.整體感知課文。

①我們都有一個(gè)美麗可愛(ài)的家鄉(xiāng)，讓我們來(lái)看看幾位新朋友的家鄉(xiāng)，他們的家鄉(xiāng)是怎樣的呢？

②看視頻《畫家鄉(xiāng)》（課文范讀），整體感知課文。

③聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)誰(shuí)與我們是同鄉(xiāng)？

三、在比較中學(xué)習(xí)課文段落，自主體驗(yàn)感悟課文內(nèi)涵(以“山山”、“平平”的家鄉(xiāng)教學(xué)為例)。

1.分組，以相同的生活區(qū)域?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)。

②請(qǐng)學(xué)生討論說(shuō)這畫是什么地方？是誰(shuí)的家鄉(xiāng)？哪些景物最喜歡？畫中的小朋友在干什么？

4.說(shuō)話訓(xùn)練：請(qǐng)生活在同地區(qū)的學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己與山山的家鄉(xiāng)有哪些相同、不同之處。

5.欣賞語(yǔ)句，運(yùn)用語(yǔ)句。

①用“~~~~”劃出自己喜歡的句子多讀幾遍。

②學(xué)會(huì)用“那么……那么……”句式，表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛(ài)。

四、在學(xué)習(xí)第3自然段的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自學(xué)自己認(rèn)為比較熟悉的家鄉(xiāng)。

1.選一個(gè)自己認(rèn)為比較熟悉的家鄉(xiāng)圖片，自學(xué)。

2.完成口頭練習(xí)。

____________的家鄉(xiāng)在__________。他畫的__________那么___________那么______________。還有___________，那個(gè)孩子___________。

3.指導(dǎo)感情朗讀。

4.會(huì)欣賞美的語(yǔ)言并背誦。

五、感情朗讀有關(guān)章節(jié)。

六、作業(yè)：

1.選擇自己喜歡的部分背誦。

2.了解、搜索自己不太熟悉的生活區(qū)的有關(guān)情況。

1.檢查背誦自己喜歡的部分。

2.用“那么……那么……”說(shuō)說(shuō)已學(xué)的句子。

二、介紹自己搜集的有關(guān)資料。

1.介紹自己搜集的是誰(shuí)的家鄉(xiāng)資料。

3.說(shuō)說(shuō)自己資料中介紹的與課文內(nèi)容有哪些相同，有哪些不同？

三、根據(jù)學(xué)生的交流合作，學(xué)習(xí)有關(guān)段落。

1.分組，以搜集相同區(qū)域資料為標(biāo)準(zhǔn)。

2.以“濤濤”的家鄉(xiāng)教學(xué)為例。

①作為海邊長(zhǎng)大的孩子，濤濤最引以自豪的是什么？

②“濤濤”又是怎樣來(lái)介紹自己的家鄉(xiāng)呢？

③教學(xué)生字“蝦”“貝”的音、形、義。

④配樂(lè)，感情朗讀。

⑤自己認(rèn)為寫得好的句子多讀幾遍，并記住。

⑥看課件讀課文，用自己的語(yǔ)言來(lái)解說(shuō)濤濤的家鄉(xiāng)。

⑦根據(jù)自己手中的資料，你會(huì)怎樣說(shuō)說(shuō)自己的家鄉(xiāng)。

3.拓展：

①學(xué)著課文中的介紹，給你自畫的家鄉(xiāng)圖旁邊寫上一段話，要求用上“那么……那么……”來(lái)贊美自己的家鄉(xiāng)。

②寫好后請(qǐng)你當(dāng)導(dǎo)游，說(shuō)給小組內(nèi)的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，評(píng)一評(píng)，改一改。

四、作業(yè)：

1.選擇自己喜歡的段落背誦。

2.把自己的家鄉(xiāng)介紹給朋友。

版畫課件 篇6

活動(dòng)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步學(xué)習(xí)粉印版畫的人物畫，能清晰、生動(dòng)地表現(xiàn)媽媽漂亮的樣子。

2、通過(guò)觀察照片、臥憶等方法，能講述自己媽媽的樣子，表達(dá)媽媽在外形上的主要特點(diǎn)。

3、進(jìn)一步激發(fā)對(duì)媽媽的喜愛(ài)之情。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、幼兒觀察過(guò)媽媽化妝、打扮的樣子。

2、媽媽化妝后的照片(藝術(shù)照、寫真)。

3、各色顏料，作業(yè)紙，調(diào)色盤，水粉筆，抹布，桌布等。

活動(dòng)過(guò)程：

1、請(qǐng)幼兒淡一談自己的媽媽，激發(fā)幼兒創(chuàng)作的愿望。

(1)教師：你的媽媽是什么樣子的?你覺(jué)得你媽媽哪里最漂亮?她什么地方與眾不同?

(2)教師：化妝、打扮后的媽媽是什么樣的呢?媽媽什么樣的發(fā)型最好看?媽媽穿什么樣的衣服最好看?媽媽的裙子是什么樣的?

2、與幼兒討論描繪媽媽的方法。

(1)教師：今天，我們要來(lái)畫一畫自己的媽媽。怎樣把自己的媽媽畫得漂亮呢?(抓住媽媽的特征，注意發(fā)型、面部、服飾的細(xì)節(jié)表現(xiàn))

(2)教師：在繪畫的時(shí)候可以為媽媽的而部進(jìn)行什么樣的裝飾?你想給媽媽穿卜什么樣的衣服?戴上什么樣好看的首飾呢?什么地力‘可以用夸張的方法去表現(xiàn)?(發(fā)型、服飾、五官)

3、出示以往幼兒的粉印版畫作品，與幼兒一起討論人物廁的制作技巧。

(1)教師：這幾幅作品有竹么問(wèn)題?為什么五官都看不清楚了?(涂色與勾線的問(wèn)題)

(2)教師：涂色的時(shí)候要注意什么?(先涂大塊的地方，比如臉頰、額頭等，再涂小塊的五官)媽媽紅紅的臉蛋可以用什么方法來(lái)表現(xiàn)?(疊印)

4、幼兒創(chuàng)作。

(1)重點(diǎn)：媽媽打扮后的樣子。

(2)難點(diǎn)：五官的生動(dòng)、夸張。

要點(diǎn)提示：

1)教師可以事先讓幼兒欣賞一些發(fā)型的圖片作為創(chuàng)作基礎(chǔ)(根據(jù)本班幼兒的已有水平，此條也可以忽略)。

2)由于幼兒在一幅畫上既要畫臉部又要畫身體，因此最好為幼兒提供大一些的作業(yè)紙。

3)降低活動(dòng)難度，讓幼兒只表現(xiàn)人物頭像。

5、展示幼兒的版畫作品，引導(dǎo)幼兒相互欣賞和交流。

教師：你是怎么為你的媽媽打扮的?你覺(jué)得你媽媽最漂亮的是什么地方?你是怎么表現(xiàn)的?

活動(dòng)建議：

☆日?；顒?dòng)與幼兒一起欣賞人物麗i的粉印版畫作品，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)作人物畫要注意的地方。

☆區(qū)角活動(dòng)美術(shù)區(qū)：進(jìn)行蠟筆畫《我的媽媽》的創(chuàng)作。

☆家園共育邀請(qǐng)媽媽來(lái)園欣賞幼兒的粉印版畫作品，發(fā)現(xiàn)幼兒的進(jìn)步。

4、中班主題媽媽愛(ài)我我愛(ài)媽媽

活動(dòng)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒愛(ài)媽媽的表達(dá)方式。

2、培養(yǎng)幼兒愛(ài)媽媽的情感。

3、發(fā)展幼兒思維和口語(yǔ)表達(dá)能力。

4、培養(yǎng)幼兒樂(lè)觀開(kāi)朗的性格。

活動(dòng)過(guò)程：

一)引導(dǎo)幼兒回憶并說(shuō)說(shuō)媽媽是怎樣關(guān)心、愛(ài)護(hù)寶寶的。

1)有些小朋友上幼兒園的時(shí)候光哭，拽著媽媽的手不肯撒開(kāi)，你們知道為什么嗎?(他愛(ài)自己的媽媽)。

2)媽媽也非常愛(ài)寶寶，她是怎樣做的?

二)媽媽愛(ài)我我愛(ài)她

以故事《猜猜我有多愛(ài)你》引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用語(yǔ)言或肢體動(dòng)作來(lái)表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)。

三)征集寶寶愛(ài)媽媽的金點(diǎn)子。

四)歌曲《好媽媽》音樂(lè)背景中活動(dòng)結(jié)束，幼兒創(chuàng)編動(dòng)作自由表現(xiàn)。

活動(dòng)延伸：回到家后用你最喜歡的方式讓媽媽知道你很愛(ài)她。

活動(dòng)反思：

通過(guò)活動(dòng)來(lái)激發(fā)幼兒愛(ài)媽媽的情感，引導(dǎo)愛(ài)的多種表達(dá)方式，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力、想象力，知道為媽媽做事情也是愛(ài)媽媽的一種表現(xiàn)。此活動(dòng)出發(fā)點(diǎn)好，設(shè)計(jì)意圖較明確，符合小班幼兒年齡特點(diǎn)，所選用的故事、歌曲恰到好處地激發(fā)了幼兒的活動(dòng)熱情，孩子們創(chuàng)造性地在《好媽媽》音樂(lè)背景中表現(xiàn)令我驚訝，這些遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的意料，不足之處：講故事時(shí)教態(tài)不夠自然大方、缺乏語(yǔ)言的流暢性和聲音的渲染力度，肢體動(dòng)作不夠豐富優(yōu)美，和孩子互動(dòng)的較少，說(shuō)得太多，沒(méi)有準(zhǔn)備能激發(fā)幼兒表現(xiàn)欲的教具，活動(dòng)時(shí)間相對(duì)太長(zhǎng)，這些都是我以后要努力改進(jìn)的地方。

版畫課件 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)、了解吹塑紙版畫的相關(guān)知識(shí)?

2、能力目標(biāo)：運(yùn)用吹塑紙版畫的技法創(chuàng)造一幅有趣的版畫作品

3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)版畫的興趣，學(xué)會(huì)動(dòng)腦動(dòng)手

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、2B鉛筆、吹塑紙、水粉顏料、卡紙、水彩筆、夾子、排筆等。

教學(xué)過(guò)程：

一、課程導(dǎo)入

1、教師出示吹塑紙，讓幼兒摸一摸猜一猜，總結(jié)吹塑紙?zhí)匦浴?/p>

2、幼兒欣賞教師范畫（出示范畫）。

3、提問(wèn)。

看一看、摸一摸手中的作品，你知道這些畫是怎么畫的嗎？?jī)煞嬛g作比較，你發(fā)現(xiàn)什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？（同時(shí)在課件中出示兩幅作品進(jìn)行對(duì)比，請(qǐng)幼兒回答）

過(guò)渡語(yǔ)：老師是怎么畫出圖案相同、色彩不同的畫的？這種畫法叫做“吹塑紙版畫”。

二、講授新知

1、什么是吹塑紙版畫？（出示課件，并請(qǐng)幼兒回答）

用吹塑紙制版，使用堅(jiān)硬光滑的筆頭在吹塑紙上刻出凹痕，再涂上顏料轉(zhuǎn)印在卡紙上。這種版畫形式的材料很一般，步驟也很簡(jiǎn)單，但印出來(lái)的效果很好。

2、版畫的種類

木刻版畫、銅版畫、石版畫、紙版畫

3、吹塑紙版畫的特點(diǎn)

吹塑紙輕而有一定厚度，便于刻制。表現(xiàn)力豐富、色彩鮮艷厚重、對(duì)比強(qiáng)烈、效果獨(dú)特、一版多印。

4、引入吹塑紙版畫的印制方法。

水粉顏料印制的，稱水粉印吹塑紙版畫

5、制作吹塑紙版畫的工具材料。

吹塑紙、彩色卡紙、水粉顏料、鉛筆、圓珠筆、毛筆、排筆、調(diào)色盤、夾子等等。

三、演示制作步驟

1、起畫稿，用吹塑紙制底版，首先不能直接在吹塑紙上刻畫，可先拿鉛筆在吹塑紙上輕輕地起稿，等形畫準(zhǔn)了，構(gòu)圖等合適了，再進(jìn)行下一步(因?yàn)橛盟使P畫在吹塑紙上容易修改)，吹塑紙版畫適合表現(xiàn)粗獷一些的內(nèi)容，要求構(gòu)圖不要太復(fù)雜。

2、刻畫制底版，拿圓珠筆在吹塑紙上刻，繪畫鉛筆，筆頭可粗一些，不易把吹塑紙劃破，形成的凹糟清晰。因吹塑紙本身對(duì)筆的刻畫過(guò)程有阻力，有斷、有連，所以刻出的線條頓挫有味且線條粗獷。盡量刻制得深些，拓印出來(lái)的線條才能顯得粗實(shí)、清晰?？掏旰笠屑?xì)檢查一遍，看是否有漏刻的地方。

3、固定畫紙，裁取比底版稍大一點(diǎn)的彩色紙，覆在底版上，再用夾子夾穩(wěn)印紙與吹塑紙版的一邊，形成翻書狀，以便套色準(zhǔn)確無(wú)誤。

4、印制作品

A、固定一端。

B、涂上顏色，顏色不要涂得太多，注意留出輪廓線，顏色要濃要稠。

C、涂好一部分顏色后將畫紙蓋回版上，在相應(yīng)的部位用手掌壓掃，如印的效果不理想，可以重印。

（注：1、涂色可以一次用沾有一種顏色的筆，將所有的部分一涂好；2、涂一塊印一塊按照從上到下、從左到右依次涂印?？芍貜?fù)涂印，是畫面色彩更加豐富）幼兒動(dòng)手涂色。

五、課堂小結(jié)

針對(duì)幼兒在吹塑紙版畫印制過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行講解，使幼兒明白，掌握正確的印制方法。

版畫課件 篇8

1、指名認(rèn)讀。

2、家鄉(xiāng)是我們出生成長(zhǎng)的地方，小朋友的家鄉(xiāng)在哪兒呢？用“我的家鄉(xiāng)在 ?！?說(shuō)話訓(xùn)練

3、過(guò)渡：有誰(shuí)知道施老師的家鄉(xiāng)在哪兒？引入介紹福清。

（咱們福清不僅風(fēng)景優(yōu)美，而且物產(chǎn)豐富。今天老師搜集了不少咱們福清的秀美風(fēng)光圖，我們一起來(lái)欣賞吧。）

4、多媒體放映福清風(fēng)光圖。

5、過(guò)渡：改革開(kāi)放三十年，福清人民用勤勞和智慧創(chuàng)造了奇跡?？?，一座座高樓拔地而起，人民過(guò)上了富裕的生活。作為福清人，我們最想說(shuō)

我愛(ài)家鄉(xiāng)，我愛(ài)福清！

我愛(ài)家鄉(xiāng)，我愛(ài)祖國(guó)！

二、引入新課。

今天，老師請(qǐng)來(lái)了五位小朋友和大家一起學(xué)習(xí)24課《畫家鄉(xiāng)》。

1、補(bǔ)充板書“畫”，齊讀課題。

2、出示五位小畫家的名字，學(xué)生和他們打招呼。

3、他們雖然來(lái)自不同的地方，卻有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是――出示句子：

孩子們愛(ài)家鄉(xiāng)，也愛(ài)畫自己美麗的家鄉(xiāng)。

①生齊讀。師：愛(ài)是我們內(nèi)心最真摯最美麗的情感，跟我讀。讀中體會(huì)“愛(ài)”的情感。

②“愛(ài)”字教學(xué)。生先觀察，然后提醒同學(xué)要注意哪些書寫要領(lǐng)。師板書，生書空鞏固。（過(guò)渡語(yǔ)加上“愛(ài)”字，如愛(ài)學(xué)習(xí)的小朋友，請(qǐng)把小眼睛看過(guò)來(lái)，聽(tīng)我說(shuō)；愛(ài)寫字的小朋友舉起你的小手，跟我寫。）

③把“愛(ài)”字送回句中，再讀體會(huì)。

三、初讀課文。

過(guò)渡：小朋友們，此時(shí)此刻，大家一定和施老師一樣，迫不及待地想到他們的家鄉(xiāng)看看?？墒?，小畫家們說(shuō)了，只有讀好生字，才能看到更美的風(fēng)景。有信心讀好嗎？

1、師出示生字卡片，指名讀，有錯(cuò)的馬上糾正，并齊讀。

2、小朋友們，趕快吧，打開(kāi)課文102頁(yè)，好好地讀一讀2-6自然段，你們一定可以看到最美的風(fēng)景。（生自由讀）

a出示生詞和好詞，學(xué)生讀、記。

b用橫線畫出孩子們的家鄉(xiāng)在什么地方？生讀。過(guò)渡：五位小朋友的家鄉(xiāng)都很美，可是今天時(shí)間有限，老師只能帶小朋友去一個(gè)地方玩，你們聽(tīng)……（播放海浪的音樂(lè)）我們來(lái)到了哪里？

四、教學(xué)第二自然段。

1、濤濤的家鄉(xiāng)是怎么樣的呢？多媒體出示圖，引導(dǎo)看圖。

a、圖上畫了哪些景物，小朋友正在做什么？（相機(jī)滲透看圖方法，從遠(yuǎn)到近，抓重點(diǎn)）。

b、讀文第二自然段。生自由讀，選出小老師跟讀，生齊讀。

c、讀著這段話，你眼前出現(xiàn)了怎樣的大海？相機(jī)教學(xué)“那么藍(lán)，那么寬”，并引導(dǎo)說(shuō)話-----那么-----那么-----。

d、積累“一望無(wú)際，無(wú)邊無(wú)際”

2、美麗的大海物產(chǎn)也豐富，快看，魚和蝦是那么――。所以說(shuō)：

一艘艘船上裝滿了魚和蝦。

引導(dǎo)讀好，一邊讀一邊體會(huì)魚和蝦的多。

3、濤濤的家鄉(xiāng)最好玩的是什么？引出第四句話。

a、出示美麗的貝殼圖，看，沙灘上的貝殼有紅的，有黃的，有白的，真是 五顏六色 ?。?看，沙灘上的貝殼有的像扇子，有的像號(hào)子，有的像星星，真是 各種各樣 ?。?/p>

b、說(shuō)話訓(xùn)練：撿著五顏六色的貝殼，濤濤那么_______。

撿著各種各樣的貝殼，濤濤那么_______。

c、讀中感悟。多么迷人的一幅畫??！多么快樂(lè)的海邊生活啊！讓我們?cè)诤＠寺曋幸黄鹪賮?lái)回味海邊生活的樂(lè)趣。師生齊讀。

d、指導(dǎo)背誦。

六、指導(dǎo)寫字“貝”“蝦”

最新筆畫課件實(shí)用

不為明天做好準(zhǔn)備的人是沒(méi)有未來(lái)的，在幼兒園教師的工作中，經(jīng)常會(huì)提前準(zhǔn)備一些需要的資料。資料包含著人類在社會(huì)實(shí)踐，科學(xué)實(shí)驗(yàn)和研究過(guò)程中所匯集的經(jīng)驗(yàn)。資料可以作為參考給我們一些學(xué)習(xí)工作靈感?？墒牵覀兊挠讕熧Y料具體又有哪些內(nèi)容呢？小編特別編輯了“最新筆畫課件實(shí)用”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

筆畫課件(篇1)

漢字的筆畫(早期閱讀)大班語(yǔ)言活動(dòng)活動(dòng)目地：

1 認(rèn)識(shí)漢字筆畫“撇”和“捺”，了解撇和捺的書寫筆順、規(guī)則。

2 學(xué)習(xí)正確的書寫姿勢(shì)，培養(yǎng)幼兒對(duì)漢字書寫的興趣。

3 教育幼兒養(yǎng)成做事認(rèn)真，不馬虎的好習(xí)慣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：老爺爺?shù)漠嬒?沒(méi)有胡子的小貓、小兔等的圖片;寫有虛線型漢字的練習(xí)卡若干;彩繪筆、鉛筆等。

活動(dòng)過(guò)程：

1 出示老爺爺?shù)漠嬒?，引出課題。

2 示范撇和捺的書寫方法。然后讓幼兒討論撇和捺的書寫順序。(撇：從上往左下方斜出;捺：從上往右下方斜出，先寫撇，后寫捺等。)

3 幼兒逐一練習(xí)書寫“撇”和“捺”，教師及時(shí)糾正幼兒不正確的拿筆、寫字姿勢(shì)。

4 幼兒書寫練習(xí)。鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試書寫自己想到的帶有撇和捺的漢字。

5 總結(jié)評(píng)價(jià)：對(duì)書寫認(rèn)真、書寫姿勢(shì)正確、有創(chuàng)新字等優(yōu)點(diǎn)的幼兒給予肯定和表?yè)P(yáng)。

6 延伸：到蒙臺(tái)索利語(yǔ)言區(qū)漢字盒中找?guī)А捌病焙汀稗唷钡臐h字。

筆畫課件(篇2)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、能根據(jù)自己手型的變換來(lái)進(jìn)行描畫，學(xué)習(xí)手型畫的方法。

2、在活動(dòng)中大膽發(fā)揮想象和創(chuàng)造，體驗(yàn)手型畫的樂(lè)趣。

3、大膽進(jìn)行添畫和用色。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

畫紙、油畫棒、范畫。

活動(dòng)重點(diǎn)：

能根據(jù)自己手型的變換來(lái)進(jìn)行描畫，學(xué)習(xí)手型畫的方法。

活動(dòng)難點(diǎn)：

根據(jù)自己變換后的手型進(jìn)行添畫，大膽用色。

活動(dòng)過(guò)程：

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣。

小朋友們，你們好，今天老師給你們帶來(lái)了一位可愛(ài)的動(dòng)物朋友，它給我們出了一條謎語(yǔ)。（圖片）一棵樹(shù)，五個(gè)叉，不長(zhǎng)葉不開(kāi)花，做事情全靠它。謎底就是手，然后師生同唱《我有一雙勤勞的手》，師生共同玩手指游戲：石頭、剪子、布的活動(dòng)，做各種手勢(shì)，如小狗汪汪汪、小鳥(niǎo)飛飛飛、小貓喵喵喵、小兔子跳跳跳等，為做各種手形打下基礎(chǔ)。

師：其實(shí)，我們的手不僅能變出石頭、剪子、布，還能變換出很多的手型來(lái)，請(qǐng)小朋友用你自己的一只手來(lái)變換出你喜歡的手型。（幼兒自由變）提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)告訴老師和小朋友，你用手型變換出了什么？你是怎樣變的？

二、幼兒嘗試手型畫的畫法。

1、提問(wèn)：小朋友，你能把你變換出的手型畫出來(lái)嗎？誰(shuí)愿意上來(lái)畫一畫，請(qǐng)小朋友仔細(xì)看他是怎樣把變出的手型畫出來(lái)的（請(qǐng)幼兒講）。

2、師小結(jié)：先把自己變換的手型放在紙上不動(dòng)，再用握筆的手沿手的外型輪廓畫，畫出的圖案叫手型畫。然后再根據(jù)你畫出的圖案進(jìn)行添畫。

3、范畫欣賞。

請(qǐng)幼兒欣賞老師的范畫，啟發(fā)幼兒大膽想象。

三、幼兒嘗試創(chuàng)作手型畫（老師提繪畫要求）。

1、先變換手型，然后再畫變換的手型，再根據(jù)你畫的手型來(lái)添畫涂色。

2、鼓勵(lì)幼兒自己動(dòng)腦筋，大膽畫出與別人不一樣的圖案。

四、作品展示和評(píng)價(jià)。

1、教師引導(dǎo)幼兒圍繞重點(diǎn)（根據(jù)自己手型的變換來(lái)進(jìn)行描畫的程度）來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2、教師引導(dǎo)幼兒根據(jù)本課時(shí)的難點(diǎn)（根據(jù)自己變換后的手型進(jìn)行添畫，大膽用色）進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3、老師把幼兒的作品展示在畫墻上。

五、總結(jié)：

大家說(shuō)美不美啊，我們的雙手真像是一位魔法師！那么，老師也希望小朋友們能好好運(yùn)用自己能干的小手，把我們的世界裝扮的更加美麗多彩！

筆畫課件(篇3)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)用不同形狀的樹(shù)葉進(jìn)行拼圖、組合，并能表現(xiàn)出物體的主要形象特征。

2、學(xué)習(xí)正確的粘貼方法，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力

3、體驗(yàn)創(chuàng)作過(guò)程中的樂(lè)趣和成功后的自豪。

4、體驗(yàn)想象創(chuàng)造各種圖像的快樂(lè)。

5、養(yǎng)成大膽用色、均勻涂色的良好習(xí)慣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、知識(shí)準(zhǔn)備：事先引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)并和家長(zhǎng)收集各種不同的樹(shù)的葉子。

2、物質(zhì)準(zhǔn)備：事先準(zhǔn)備幾副樹(shù)葉拼貼畫的作品。幾種不同形狀的樹(shù)葉、彩筆、畫紙、糨糊。背景墻："美麗的秋天"〔有楓樹(shù)，大雁，向日葵等，麥田等?！?/p>

活動(dòng)過(guò)程：

一、欣賞樹(shù)葉拼貼畫，引起幼兒興趣。

師：今天老師帶來(lái)了幾副畫，我們一起來(lái)欣賞下。（幼兒欣賞）

這些畫有個(gè)小秘密，它們是用什么制作成的？（樹(shù)葉）你們觀察的真仔細(xì)。是的，這些畫是用樹(shù)葉拼貼而成的，所以叫做樹(shù)葉拼貼畫。

二、教師示范操作，讓幼兒了解制作的方法和步驟。

1、師：小朋友撿到了很多樹(shù)葉，我們也來(lái)制作漂亮的樹(shù)葉拼貼畫好嗎？看看這些樹(shù)葉一樣嗎？（不一樣）有什么形狀的呢？

師：樹(shù)葉形狀有桃形、卵形、扇形、柳葉形、棗核形、圓形、掌形……每一片樹(shù)葉和不同的`樹(shù)葉組合就會(huì)有不同的圖形……

2、現(xiàn)在，老師要變一個(gè)魔術(shù)，看，把這兩片樹(shù)葉放在一起，你們看象什么？（象帆船、小傘等。）這么漂亮的樹(shù)葉拼的圖畫我們要拿出去展覽給別的小朋友，小弟弟，小妹妹看一看，但是會(huì)掉下來(lái)，你有什么好辦法？（幼兒回答：用膠水，用雙面膠……）嗯，你們真聰明。我們拼好樹(shù)葉后，再一片片在樹(shù)葉后面抹上糨糊，貼在畫紙上，再用手輕輕壓一壓。最后，可以用彩筆添畫和裝飾，但不能太多，不要涂在樹(shù)葉上，這樣一幅漂亮的樹(shù)葉拼貼畫就好了。

3、教師重新出示一些其他形狀的葉子，啟發(fā)幼兒想象。

師：你們也想來(lái)試一試嗎？那誰(shuí)來(lái)告訴老師你想用樹(shù)葉做成什么？

三、介紹樹(shù)葉拼貼畫的方法。

師：小朋友可以先選自己喜歡的樹(shù)葉，再在紙上拼出圖形，圖形拼好后，再一片片在樹(shù)葉后面抹上糨糊，貼在紙上，再用手輕輕壓一壓。最后，可以用彩筆添畫和裝飾，但不能太多，不要涂在樹(shù)葉上，要突出樹(shù)葉拼圖的特點(diǎn)。

四、幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。

1、鼓勵(lì)幼兒大膽作畫，并選用合適的樹(shù)葉表現(xiàn)物體的主要特征。

2、師提醒小朋友使用漿糊時(shí)應(yīng)注意保持桌子及衣服的清潔。

五、結(jié)束貼畫，引導(dǎo)幼兒展示作品并互相欣賞。

師：請(qǐng)完成的小朋友，把圖畫貼在背景墻上，互相看一看，你最喜歡小朋友拼的哪一幅圖，你看出來(lái)他拼的是什么？把你的發(fā)現(xiàn)告訴你的好朋友。

幼兒已有經(jīng)驗(yàn)：

1、引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)樹(shù)葉的形狀并和家長(zhǎng)收集各種不同的樹(shù)的葉子。

（有桃形、卵形、扇形、柳葉形、棗核形、圓形、掌形等）

2、請(qǐng)家長(zhǎng)幫助與幼兒共同拼貼樹(shù)葉畫。

教學(xué)反思：

幼兒的興趣點(diǎn)是他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，由幼兒的興趣點(diǎn)引發(fā)的教育才能成為幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。秋天的樹(shù)葉來(lái)自幼兒的生活，為幼兒所喜歡。拼拼、貼貼、畫畫又是中班小朋友喜歡的活動(dòng)，因此樹(shù)葉拼貼畫就是根據(jù)幼兒的興趣、內(nèi)在需求組織的。

筆畫課件(篇4)

活動(dòng)名稱：繪畫——馬路上的車

活動(dòng)目標(biāo)：

1、在觀察的基礎(chǔ)上，了解各種車的外形及結(jié)構(gòu)。

2、激發(fā)幼兒繪畫興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、教師范畫。

2、各種車子的圖片。

活動(dòng)過(guò)程：

一、通過(guò)談話引出活動(dòng)內(nèi)容。

教師：嘟嘟嘟嘟…小朋友聽(tīng)著是什么聲音？你們見(jiàn)過(guò)什么車呢？（讓幼兒講述）

教師：小朋友們都見(jiàn)過(guò)很多車子，都很細(xì)換車子，那小朋友們來(lái)說(shuō)說(shuō)你們都見(jiàn)過(guò)什么車子？

教師小結(jié)：小朋友都見(jiàn)過(guò)各種各樣的車子，有公交車、小轎車、灑水車、貨車巡、邏車等！。

二、出示車子圖片，激發(fā)孩子的興趣。

教師：小朋友今天老師帶來(lái)了很多不懂得車子圖片，看看這些車子樣子怎么樣。﹙引導(dǎo)幼兒觀察車子的基本特點(diǎn)。﹚

教師小結(jié)：車子都有車身，有玻璃，有方向盤，車子還有輪子呢！那各種車子有什么不同呢？救護(hù)車上有十字標(biāo)志，代表著醫(yī)院的標(biāo)志，公交車像一個(gè)長(zhǎng)方形一樣的。

教師：看看這些在馬路上行駛的車子，馬路上都有些什么？

三、出示教師范畫。

教師：今天老師也畫了一張關(guān)于馬路上的車子的畫，一起來(lái)看看吧。

教師：除了車子路上還有什么？馬路兩邊有什么？

四、教師示范畫法

教師：現(xiàn)在老師教你們?cè)趺匆粯赢嬡囎?，?qǐng)小朋友仔細(xì)看，首先我們要畫車子的車身，再畫車子上的玻璃，最后畫輪子，車子就畫好了！我們還可以添畫馬路上的樹(shù)和房子。

五、發(fā)放繪畫材料，畫紙、油畫棒，交待繪畫常規(guī)

1、教師巡回指導(dǎo)，提醒幼兒注意顏色搭配，和畫面布置，引導(dǎo)幼兒豐富畫面。

教師：我們畫畫的時(shí)候，可以畫的與老師不一樣，自己想象，把你想畫的車子畫出來(lái)，看看誰(shuí)最愛(ài)動(dòng)手動(dòng)腦，把畫面裝扮的特別漂亮。畫好主要?jiǎng)游锖蠼o畫添上場(chǎng)景。

2、教師對(duì)畫的好的一些畫進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出優(yōu)點(diǎn)和不足之處，讓幼兒更有喜歡畫畫！

教師：今天我們從畫的整潔、豐富、顏色搭配來(lái)評(píng)比，看看誰(shuí)的畫最有創(chuàng)意，很特別，看起來(lái)很漂亮、舒服！

3、請(qǐng)畫的好小朋友把畫貼在外面的墻上。

4、活動(dòng)結(jié)束，整理桌面。

筆畫課件(篇5)

1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)不用畫筆，利用排水法、對(duì)印法、粘貼法、噴刷法、化水法、吹法等制作方法來(lái)創(chuàng)作圖案。

2、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)現(xiàn)無(wú)筆畫的樂(lè)趣，體驗(yàn)肌理產(chǎn)生的美感，激發(fā)對(duì)美的追求欲望。

(給學(xué)生演示一個(gè)小魔術(shù))：先拿出一張白紙，用蘸滿深色的大刷在紙上刷一遍后，白色的紙上就會(huì)出現(xiàn)一張漂亮的圖案。(在白色的紙上，老師事先用白色的蠟筆或白色的油畫棒畫上了漂亮的圖案)。 師：除了上述兩種制作技法外，還有許多不用畫筆來(lái)制作的技法，今天，我們就與同學(xué)們一起來(lái)學(xué)習(xí)這些技法。

師：現(xiàn)在，我們就一起來(lái)看看有那些不用畫筆制作圖案的技法。

1.排水法：利用水與蠟不相溶的原理，用蠟筆畫紋樣，再用顏料涂在紙上。

2.對(duì)印法：用顏料在對(duì)折的紙上印、拖、拉，產(chǎn)生出各種機(jī)理。

3.粘貼法：用膠水畫出紋樣，并在其上撒上染了色的紙屑或沙子等材料

5.化水法：用顏色點(diǎn)在濕潤(rùn)的深色畫面，造成柔和或漸變的滲化效果。

7、刮畫：在自制的蠟紙上，用工具在紙上進(jìn)行刮蠟創(chuàng)作。

學(xué)生總結(jié)：制作中，不用畫筆，應(yīng)用不同的工具材料也可以產(chǎn)生出許多不同的藝術(shù)效果。

三、課堂練習(xí)： 要求：不用畫筆，參考以上圖案的制作方法，或根據(jù)自己的工具材料，創(chuàng)作一張漂亮的圖案。

1、談?wù)勀愕脑O(shè)計(jì)意圖。

2、你認(rèn)為最好的作品是哪幅?為什么?

筆畫課件(篇6)

活動(dòng)目地：

1 認(rèn)識(shí)漢字筆畫“撇”和“捺”，了解撇和捺的書寫筆順、規(guī)則。

2 學(xué)習(xí)正確的書寫姿勢(shì)，培養(yǎng)幼兒對(duì)漢字書寫的興趣。

3 教育幼兒養(yǎng)成做事認(rèn)真，不馬虎的好習(xí)慣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：老爺爺?shù)漠嬒?沒(méi)有胡子的小貓、小兔等的圖片;寫有虛線型漢字的練習(xí)卡若干;彩繪筆、鉛筆等。

活動(dòng)過(guò)程：

1 出示老爺爺?shù)漠嬒?，引出課題。

2 示范撇和捺的書寫方法。然后讓幼兒討論撇和捺的書寫順序。(撇：從上往左下方斜出;捺：從上往右下方斜出，先寫撇，后寫捺等。)

3 幼兒逐一練習(xí)書寫“撇”和“捺”，教師及時(shí)糾正幼兒不正確的拿筆、寫字姿勢(shì)。

4 幼兒書寫練習(xí)。鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試書寫自己想到的帶有撇和捺的漢字。

5 總結(jié)評(píng)價(jià)：對(duì)書寫認(rèn)真、書寫姿勢(shì)正確、有創(chuàng)新字等優(yōu)點(diǎn)的幼兒給予肯定和表?yè)P(yáng)。

6 延伸：到蒙臺(tái)索利語(yǔ)言區(qū)漢字盒中找?guī)А捌病焙汀稗唷钡臐h字。

教學(xué)反思：

撇折和撇點(diǎn)也比較好區(qū)分，特別是撇點(diǎn)，帶有女字的字都帶有撇點(diǎn)。學(xué)生掌握得較好。

最新畫楊桃課件10篇

幼兒教師教育網(wǎng)小編為大家整理的“畫楊桃課件”或許能夠拓展您的思考。每個(gè)老師上課需要準(zhǔn)備的東西是教案課件，每個(gè)老師都需要細(xì)心籌備教案課件。教案是完整課堂教學(xué)的根本。供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友！

畫楊桃課件(篇1)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)14個(gè)漢字，會(huì)寫9個(gè)字，學(xué)習(xí)新的偏旁部首，正確讀寫有關(guān)詞語(yǔ)。

2、能正確、順暢、有感情地朗讀課文。

3、分角色朗讀課文，讀出人物語(yǔ)氣。

4、了解課文內(nèi)容，懂得不同角度看問(wèn)題的結(jié)果不同。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)14個(gè)漢字，會(huì)寫9個(gè)字，學(xué)習(xí)新的偏旁部首，正確讀寫有關(guān)詞語(yǔ)。

2、能正確、順暢、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、分角色朗讀課文，讀出人物語(yǔ)氣。

2、了解課文內(nèi)容，懂得不同角度看問(wèn)題的結(jié)果不同。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、播放歌曲《畫畫》（出示課件）

2、同學(xué)們，你們知道這是什么果實(shí)嗎？今天我們要學(xué)一篇課文，就與楊桃有關(guān)。你們喜歡畫畫嗎？看到這個(gè)題目，你們想知道什么呢？

3、楊桃是南方常見(jiàn)的水果，這樣小小的水果卻在我們的圖畫課上引起了一場(chǎng)關(guān)于楊桃的“長(zhǎng)相”的風(fēng)波呢！

4、（齊讀課題）：畫楊桃。

二、初讀課文，整體感知

1、我們把課文中的事情理出一個(gè)思路來(lái)，看看講了一件什么事情，懂得了一個(gè)什么道理？

2、聽(tīng)范讀，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音、注意字形，畫出不理解的地方。

3、學(xué)生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動(dòng)筆圈畫出本課的生字。

4、教師逐段檢查學(xué)生對(duì)課文的朗讀情況，要求能讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復(fù)。

5、努力把文章讀流利，有感情地朗讀。

三、生字認(rèn)讀，讀準(zhǔn)字音

1、課文同學(xué)們已經(jīng)讀熟了，現(xiàn)在課文中的生字寶寶，從課文中走出來(lái)了，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？

2、出示生字指讀：

靠、而、班、哈、倒、審、視、頁(yè)、肅、晌、搶、嘻、悅、誨

3、注音領(lǐng)讀。

4、重點(diǎn)認(rèn)讀：班、晌、誨、肅、搶。

（1）比較認(rèn)識(shí)“晌”和“搶”：兩個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)，由偏旁加上學(xué)過(guò)的舊字組成的，比較容易識(shí)記。（配合猜謎語(yǔ)和圖片認(rèn)知進(jìn)行）

（2）“誨”字注意讀音?！癶uì”讀四聲，不讀三聲。在田字格里書寫時(shí)要注意左右占格，把字寫好看。

（3）“肅”在田字格里書寫時(shí)要注意占格要均勻，把字寫好看。（配合圖片進(jìn)行學(xué)習(xí)）

（4）“班”也比較熟悉，是左中右結(jié)構(gòu)的字，按照漢字書寫的要求，書寫時(shí)候注意銜接，配合猜謎語(yǔ)進(jìn)行識(shí)記。

5、猜謎語(yǔ)。

兩個(gè)王分了家——班

太陽(yáng)的方向——晌

每日必說(shuō)話——誨

6、開(kāi)火車讀準(zhǔn)字音。

四、情景朗讀，感知文本

導(dǎo)學(xué)：楊桃是南方常見(jiàn)的水果，這樣小小的水果卻在我們的圖畫課上引起了一場(chǎng)關(guān)于楊桃的“長(zhǎng)相”的風(fēng)波呢！一起來(lái)認(rèn)真學(xué)習(xí)《畫楊桃》。

1、有一次上圖畫課，老師把兩個(gè)楊桃擺在講桌上，要同學(xué)們畫。我的座位在前排靠（kào）邊的地方。講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對(duì)著我。我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而（ér）像是五個(gè)角的什么東西。我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)（shí）實(shí)地畫，自己覺(jué)得畫得很準(zhǔn)確。（這一段很長(zhǎng)，我們要認(rèn)真地讀，不要丟字落字，要讀通順哦?。?/p>

2、當(dāng)我把這幅畫交出去的時(shí)候，班（bān）里幾個(gè)同學(xué)看見(jiàn)了，哈（h?。┕笮ζ饋?lái)。

“楊桃是這個(gè)樣子的嗎？”

“倒（dào）不如說(shuō)是五角星吧！”

（小伙伴們都在嘲笑我呢！比一比誰(shuí)讀得語(yǔ)氣好?。?/p>

3、老師看了看這幅畫，到我的座位上坐下來(lái)，審（shěn）視（shì）了一下講桌上的楊桃，然后回到講桌前，舉起我的那頁(yè)（yè）畫紙，問(wèn)大家：

“這幅畫畫得像不像？”

“不像！”

“它像什么？”

“像五角星！”

（老師的態(tài)度如何？小伙伴的態(tài)度又如何？）

4、老師的神情變得嚴(yán)肅（sù）了。半晌（shǎnɡ），他又問(wèn)道：“畫楊桃畫成了五角星，好笑嗎？”

“好——笑！”有幾個(gè)同學(xué)搶（qiǎnɡ）著答道，同時(shí)發(fā)出嘻（xī）嘻的笑聲。（老師的語(yǔ)調(diào)要嚴(yán)肅，小伙伴得意洋洋，自以為是呢！比一比誰(shuí)讀得正確?。?/p>

5、于是，老師請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上。他對(duì)第一個(gè)坐下的同學(xué)說(shuō)：“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時(shí)看到的楊桃嗎？”（比一比誰(shuí)讀得流利?。?/p>

6、“不……像。”

“那么，像什么呢？”

“像……五……五角星。”

“好，下一個(gè)。”（語(yǔ)氣要讀出同學(xué)們的心中所想?。。?/p>

7、老師讓這幾個(gè)同學(xué)回到自己的座位上，然后和顏悅（yuè）色地說(shuō)：“大家發(fā)現(xiàn)了嗎？看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。當(dāng)我們看見(jiàn)別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。

（讀出老師的語(yǔ)氣：和顏悅色。）

8、老師的教誨（huì）讓我終生難忘。

（比一比誰(shuí)讀得正確，注意“教誨”的讀音，注意讀得有真情實(shí)感?。?/p>

五、課堂展示

1、讀一讀下面的句子，比一比誰(shuí)讀得最好？

（1）楊桃是這個(gè)樣子嗎？

（2）好——笑！

（3）像……五……五角星。

（4）倒不如說(shuō)是五角星吧！

2、試著分角色讀一讀這個(gè)故事。

六、學(xué)寫生字

課文同學(xué)們讀得真流利。現(xiàn)在我們拿出小手來(lái)寫生字吧，相信你也可以寫得很好。

1、出示生字：圖、課、擺、座、交、哈、頁(yè)、搶、嘻。

2、指導(dǎo)學(xué)生觀察寫法，板書筆順。

3、打開(kāi)“優(yōu)教學(xué)生字”，講解生字的意義與寫法。

重點(diǎn)學(xué)習(xí)：“課、交、哈、搶”的注意要點(diǎn)。（預(yù)設(shè)：“課”注意左窄右寬；“交”注意上窄下寬?！肮弊⒁狻翱凇毙《?；“搶”想一想其它“扌”的字。）

4、學(xué)生臨寫生字。

七、鞏固練習(xí)

1、打開(kāi)“基礎(chǔ)訓(xùn)練-《畫楊桃》”，一起來(lái)闖關(guān)吧！

2、完成配套練習(xí)冊(cè)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入

1、出示本課生字，學(xué)生認(rèn)讀，出示詞語(yǔ)練讀。

2、給生字組多個(gè)詞，出示詞語(yǔ)，多種方法訓(xùn)練讀詞語(yǔ)。

3、出示詞語(yǔ)，大家搶讀，美讀，大聲讀，體會(huì)語(yǔ)言的美好。

4、復(fù)習(xí)生字，出示形近字組詞，大家進(jìn)行開(kāi)火車。

5、出示多音字進(jìn)行訓(xùn)練與積累。

6、出示圖片，導(dǎo)入新課。

誰(shuí)能用自己的話講一講這個(gè)關(guān)于“楊桃”的故事？

二、課文賞析與交流

（一）品讀第1自然段。

有一次上圖畫課，老師把兩個(gè)楊桃擺在講桌上，要同學(xué)們畫。我的座位在前排靠（kào）邊的地方。講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對(duì)著我。我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而（ér）像是五個(gè)角的什么東西。我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)（shí）實(shí)地畫，自己覺(jué)得畫得很準(zhǔn)確。（出示課件）

1、看誰(shuí)讀得好，讀出了哪些信息呢？

2、你從哪些詞語(yǔ)中讀到的呢？

3、“根本”是什么意思？4、你可以用這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話嗎？

5、開(kāi)頭點(diǎn)明文題——畫楊桃，引起下文。

6、哪些詞語(yǔ)能看出我的認(rèn)真??？（認(rèn)認(rèn)真真老老實(shí)實(shí)）

（二）交流分享。

想一想：我畫的楊桃為什么跟別的同學(xué)畫的不一樣？小組成員之間進(jìn)行交流與分享吧！

（三）品讀第2—11自然段。

當(dāng)我把這幅畫交出去的時(shí)候，班（bān）里幾個(gè)同學(xué)看見(jiàn)了，哈（h?。┕笮ζ饋?lái)。

“楊桃是這個(gè)樣子的嗎？”

“倒（dào）不如說(shuō)是五角星吧！”

老師看了看這幅畫，到我的座位上坐下來(lái)，審（shěn）視（shì）了一下講桌上的楊桃，然后回到講桌前，舉起我的那頁(yè)（yè）畫紙，問(wèn)大家：

“這幅畫畫得像不像？”

“不像！”

“它像什么？”

“像五角星！”

老師的神情變得嚴(yán)肅（sù）了。半晌（shǎnɡ），他又問(wèn)道：“畫楊桃畫成了五角星，好笑嗎？”

“好——笑！”有幾個(gè)同學(xué)搶（qiǎnɡ）著答道，同時(shí)發(fā)出嘻（xī）嘻的笑聲。1、“哈哈大笑”也是在嘲笑！

2、你體會(huì)到什么？

3、思考：還有哪些句子有這樣的表達(dá)？

4、楊桃是這個(gè)樣子的嗎？（反問(wèn)句）

5、倒不如說(shuō)是五角星吧?。ǜ袊@句）

6、你從這些句子說(shuō)讀出了什么？大家都在嘲笑我。

7、思考：同學(xué)們?yōu)槭裁闯靶ξ遥?/p>

8、審視：仔細(xì)看。寫出了老師的嚴(yán)肅、認(rèn)真。

9、半晌：好長(zhǎng)一會(huì)兒；半天，半日。

這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明老師在思考該怎樣改變同學(xué)們的看法。

10、“好——笑！”有幾個(gè)同學(xué)搶著答道。

破折號(hào)的作用：

（1）表示轉(zhuǎn)折；

（2）表示解釋說(shuō)明；

（3）表示聲音的延長(zhǎng)。

（四）課堂展示。

想一想，討論一下：老師和同學(xué)們看到我畫的楊桃有什么不同的表現(xiàn)？

（五）品讀第12—18自然段。

于是，老師請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上。他對(duì)第一個(gè)坐下的同學(xué)說(shuō)：“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時(shí)看到的楊桃嗎？”（比一比誰(shuí)讀得流利?。?/p>

“不……像?！?/p>

“那么，像什么呢？”

“像……五……五角星?！?/p>

“好，下一個(gè)?！?/p>

老師讓這幾個(gè)同學(xué)回到自己的座位上，然后和顏悅（yuè）色地說(shuō)：“大家發(fā)現(xiàn)了嗎？看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。當(dāng)我們看見(jiàn)別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。

老師的教誨（huì）讓我終生難忘。

1、注意引號(hào)的書寫。

2、注意“教誨”的讀音。

3、省略號(hào)的作用：表示說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)。表明同學(xué)們意識(shí)到自己的看法錯(cuò)了。

4、討論一下：省略號(hào)還有其他的作用嗎？

5、和顏悅色：形容態(tài)度溫和親切。

5、試著用“和顏悅色”說(shuō)句子。

6、老師的教誨是什么？

（六）交流分享。

老師說(shuō)的話告訴了我們什么道理？

（七）課堂展示。

1、同學(xué)們從這首詩(shī)中讀出了什么？

題西林壁

橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。

不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。

2、在我們的生活和學(xué)習(xí)中，你還得到了什么啟示？

三、中心點(diǎn)擊

有感情地朗讀課文，你體會(huì)到了什么？

同樣的事物從不同的角度去看，會(huì)看到不同的樣子。做事情也要?jiǎng)幽X筋思考??！

四、鞏固練習(xí)

打開(kāi)“閱讀訓(xùn)練-《畫楊桃》”，一起來(lái)闖關(guān)吧！

五、作業(yè)布置

把這堂課的收獲寫到“我的小本本”上，搜集關(guān)于啟示的小故事。

畫楊桃課件(篇2)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)讀、寫、查、想，做卡片等多種形式，使學(xué)生學(xué)會(huì)11個(gè)生字，能正確讀寫“叮囑、準(zhǔn)確、一幅畫、審視、嚴(yán)肅和顏悅色、熟悉、教誨”8個(gè)詞語(yǔ)，會(huì)用“不像…….而像……”、“不要……要…..”造句，小學(xué)語(yǔ)文：《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)。

2、能有感情地朗讀課文、背誦最后兩個(gè)自然段。

3、通過(guò)自身感悟，合作探究理解課文內(nèi)容，知道“一個(gè)事物從不同角度看會(huì)有不同結(jié)果”，體會(huì)其中深刻的道理，無(wú)論做什么理，都應(yīng)該實(shí)事求是，堅(jiān)持科學(xué)的思想方法。

4、使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中初步學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)與理解重點(diǎn)詞句的方法，養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。

教學(xué)流程：

第一課時(shí)

（一）實(shí)物演示，激趣導(dǎo)入

教師出示實(shí)物——楊桃，學(xué)生仔細(xì)觀察，說(shuō)出自己看到的楊桃的樣子。由于所坐位置的不同，觀察到的楊桃形狀也不一樣，使學(xué)生對(duì)理解課文內(nèi)容有初步的感性認(rèn)識(shí)。

（二）引導(dǎo)初讀、自學(xué)感知

1、師生擬定自學(xué)提綱，（讓學(xué)生自己確定自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)順序，閱讀前請(qǐng)同學(xué)想一想，初讀時(shí)你要做哪些事情？（工同完善自學(xué)提綱）。

（1）讀準(zhǔn)生字字音、認(rèn)清字形，認(rèn)為難讀的多讀幾遍，難寫的寫一寫，還可以制作生活卡片，個(gè)別不理解的新詞，可用聯(lián)系生活實(shí)際的聯(lián)系上下文等方法理解。

（2）用自己喜歡的方式通讀課文。

2、組織學(xué)生按“自學(xué)提示”進(jìn)行自學(xué)，對(duì)有需要的同學(xué)適當(dāng)指導(dǎo)。

3、反饋交流

（1）匯報(bào)用哪些好辦法學(xué)會(huì)詞。

（2）展示學(xué)生制作的部分生字卡片，并將有創(chuàng)意的卡片收入班級(jí)的“資料庫(kù)”。

（3）正確、流利地朗讀課文。

（4）你讀懂了什么？還有哪些問(wèn)題不清楚？（從學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平出發(fā)，讓學(xué)生的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、控制學(xué)習(xí)順序，強(qiáng)化了學(xué)生的全體意識(shí)）。

第二課時(shí)

（一）學(xué)生確定學(xué)習(xí)內(nèi)容

這節(jié)課，我們還想解決哪想問(wèn)題呢？指導(dǎo)學(xué)生將所提問(wèn)題進(jìn)行歸納總結(jié)，確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，老師是怎樣做的？是怎樣說(shuō)的，為什么這樣做？

（二）指導(dǎo)細(xì)讀，感悟語(yǔ)氣

1、探究

（1）默讀研討。在“我”畫出楊桃以后，老師和同學(xué)各是怎樣做的？怎樣說(shuō)的？指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫出重點(diǎn)，詞句體會(huì)交流，從“不像”….“不….像”?！跋裎褰切恰钡仍~語(yǔ)中體會(huì)學(xué)生態(tài)度的變化，“從審視”、“嚴(yán)肅”和顏悅色等詞語(yǔ)中，體會(huì)老師神情的變化，感悟老師教育學(xué)生的良苦用心，從老師最后一段話中悟情悟理，受到實(shí)事求是的思想方法教育，受到誨人不倦的真情感染。

（2）直觀演示，運(yùn)用多媒體演示，先出示兩個(gè)楊桃的側(cè)面圖（即五角星形），然后將其中一個(gè)楊桃慢慢旋轉(zhuǎn)，形成教材插圖中的圖像。直觀演示，強(qiáng)化學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生感悟到“同一事物從不同的角度看有不同的結(jié)果”這一道理，受到實(shí)事求是科學(xué)思想方法的教育。

2、精讀

（1）自由練讀對(duì)話，帶著自己的感受讀，使學(xué)生從具體的語(yǔ)言環(huán)境中感受老師教育學(xué)生嚴(yán)中有愛(ài)，情深義重。

（2）小組內(nèi)研讀

（3）評(píng)讀

（4）師生對(duì)讀

（5）分角色朗讀或表演

3、比讀

（1）引導(dǎo)學(xué)生把老師和顏悅色講的那段話和父親所說(shuō)的話找出來(lái)讀一讀，仔細(xì)比較。

誘導(dǎo)：兩段放有哪些相似之處？你從中懂得了什么？用“不要…….要….”、“不像…….而像……”這樣的句式把你的想法表達(dá)出來(lái)，感受，多元體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感與態(tài)度。

（三）倡導(dǎo)誦讀，積累語(yǔ)言。

試著背誦課文最后兩段，也選擇自己體會(huì)深刻的語(yǔ)句，熟讀成誦，積累語(yǔ)言。

（四）總結(jié)評(píng)價(jià)

1、通過(guò)學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？（學(xué)生從思想認(rèn)識(shí)、知識(shí)能力、學(xué)習(xí)方法等多方面進(jìn)行總結(jié)）

2、你對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)滿意嗎？哪些方面需要調(diào)整。

讓學(xué)生回憶自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)反思生成自己的學(xué)習(xí)方法，真正做到“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。

（五）知識(shí)遷移

1、談?wù)剬W(xué)習(xí)，生活中一些類似“畫楊桃”的事例，并談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

2、課后，指導(dǎo)學(xué)生用搜集來(lái)的事例，集體創(chuàng)辦“求實(shí)班報(bào)”

畫楊桃課件(篇3)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)說(shuō)話。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說(shuō)的那段話。

3、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，都應(yīng)該實(shí)事求是。

教學(xué)重難點(diǎn)

本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，都應(yīng)該實(shí)事求是。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

（出示楊桃實(shí)物或圖片）同學(xué)們，你們知道這是什么果實(shí)嗎？今天，我們要學(xué)一篇課文，就與楊桃有關(guān)。（板書：畫楊桃）看到這個(gè)題目，你們想知道什么？（板書：畫楊桃）

1、齊讀課題。

2、讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。

（1）誰(shuí)畫楊桃？

（2）怎樣畫楊桃？

（3）畫楊桃的過(guò)程中發(fā)生了什么事？

（4）作者為什么要寫畫楊桃這件事？

二、初步感知，了解內(nèi)容

投影出示思考題：

1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，把生字詞多讀幾遍。

2、利用查字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。

3、課文主要講了一件什么事？

4、課文中還有哪些地方不理解，提出來(lái)。

三、逐段深入理解課文

1、學(xué)習(xí)第一自然段，指名讀。

2、學(xué)習(xí)第二至三自然段，指名讀。

3、學(xué)習(xí)第四至六自然段

默讀第四至六自然段。

4、學(xué)習(xí)第七自然段，自由讀這一自然段。

四、檢查預(yù)習(xí)情況

1、指讀生字詞。

2、指讀課文。

本文講的是一件什么事？

3、你理解了哪些新詞意思？怎么理解的？（交流）

聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)

想當(dāng)然：憑主觀想象，認(rèn)為事物應(yīng)該是這樣。聯(lián)系課文內(nèi)容，父親經(jīng)常叮囑“我”，看見(jiàn)一件東西是什么樣的，就畫成什么樣，不要憑主觀想象，畫走了樣。

五、質(zhì)疑

提出不懂的問(wèn)題。（常識(shí)性問(wèn)題師生當(dāng)堂解決。有關(guān)課文內(nèi)容理解的問(wèn)題師生梳理歸納。）

六、布置作業(yè)

l、熟記生字新詞。

2、正確、流利地讀課文。

七、總結(jié)全文

1、當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，不要先認(rèn)為別人錯(cuò)了，要看人家是從什么角度看的；還要相信自己的眼睛，要實(shí)事求是。如果我們每個(gè)人都能這樣做，能使我們每個(gè)人一生都得到好處，我們要牢記這個(gè)道理。

2、齊讀例數(shù)第一、二自然段并試背誦。

反思

在上《畫楊桃》這一課中，我是這樣實(shí)施教學(xué)過(guò)程的：

1、角色朗讀，理解內(nèi)容。

這篇課文里的對(duì)話很多，而且又要抽出時(shí)間來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解課文中蘊(yùn)含的道理，所以我并沒(méi)有展開(kāi)來(lái)讀，而是抓住課文里很特殊的兩組句子比較后再來(lái)引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化朗讀。在這個(gè)教學(xué)片段中，學(xué)生以個(gè)性化的方式走進(jìn)文本，用自己獨(dú)特的視角去發(fā)現(xiàn)，結(jié)合自己的生活實(shí)際去想象，最后在敞開(kāi)心扉的對(duì)話中，在表達(dá)閱讀感受中，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，理解文本、感悟文本。

2、讓學(xué)生自己勾畫感受深的句子，提示出“從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是”的主題思想。這一環(huán)節(jié)是教學(xué)關(guān)鍵，是文道結(jié)合的主渠道和立足點(diǎn)。

3、運(yùn)用清晰，節(jié)奏鮮明的語(yǔ)言做小結(jié)，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用，使主題得到進(jìn)一步升華。

這節(jié)課的最大不足是：我對(duì)我們班的學(xué)生不放心，不敢放手讓學(xué)生去質(zhì)疑，都是我在不停地向?qū)W生提出問(wèn)題，不過(guò)回答得還不錯(cuò)。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。在講老師的話時(shí)自己脈絡(luò)不是很清晰，導(dǎo)致這部分占用了幾分鐘的時(shí)間。

畫楊桃課件(篇4)

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句的朗讀理解，引導(dǎo)學(xué)生了解由于老師的仔細(xì)觀察、善于分析而找到了我把楊桃畫成五角星的原因。從而懂得看問(wèn)題或做事都要實(shí)事求是，一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察，獨(dú)立思考，善于從事物中得到啟發(fā)，進(jìn)行認(rèn)真分析和判斷的能力。

2、完成相關(guān)的作業(yè)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：1、理解重點(diǎn)詞句，正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，明白老師通過(guò)練習(xí)畫楊桃的這件事所說(shuō)的道理。

難點(diǎn)：1、聯(lián)系課文內(nèi)容，懂得老師和父親所講的道理。

2、理解我從所坐的位置看到的楊桃的樣子。

教學(xué)準(zhǔn)備：

制作多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引入。

1、課件出示課題：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《畫楊桃》，齊讀課題。

2、談話引入：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了在一次美術(shù)課上，作者我把楊桃畫成了五角星，受到了同學(xué)們的嘲笑，那么我為什么會(huì)把楊桃畫成五角星呢？老師又是怎樣對(duì)待的呢？這節(jié)課我們就重點(diǎn)來(lái)研究上節(jié)課提出的這兩個(gè)問(wèn)題。

二、學(xué)習(xí)第1、2自然段。（找原因）

1、自由輕聲讀課文，思考剛才的第一個(gè)問(wèn)題：我為什么會(huì)把楊桃畫成五角星？用~~~~劃出有關(guān)句子，再認(rèn)真讀讀。

2、集體討論交流：

（1）我為什么會(huì)把楊桃畫成五角星？

指名說(shuō)指導(dǎo)朗讀

（2）我是怎樣畫楊桃的？

課件出示句子：我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺(jué)得畫得很準(zhǔn)確。

指名讀體會(huì)再讀用幾個(gè)詞概括（師板書：我的畫認(rèn)認(rèn)真真老老實(shí)實(shí)）

（3）我為什么會(huì)這么畫呢？（引入學(xué)習(xí)第1段，體會(huì)父親的話的含義）

課件出示父親的話：他對(duì)我要求很嚴(yán)，經(jīng)常叮囑我：你看見(jiàn)一件東西，是什么樣的就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣。

指名讀理解體會(huì)指導(dǎo)朗讀也用幾個(gè)詞概括（師板書：父親的話是什么樣畫什么樣）

三、學(xué)習(xí)第1318自然段。（明結(jié)果）

1、四人小組合作學(xué)習(xí)課文第1318自然段：

（1）、讀：小組內(nèi)用平時(shí)喜歡的方式讀。

（2）、議：老師怎么做？怎么說(shuō)？劃出有關(guān)句子再認(rèn)真讀并談體會(huì)。

（3）、做：完成《作業(yè)本》第4題，小組內(nèi)交流檢查。

（4）、說(shuō)：每個(gè)小組派代表準(zhǔn)備發(fā)言。

2、討論交流：

（1）老師是怎么做？怎么說(shuō)的？

根據(jù)學(xué)生回答的內(nèi)容隨機(jī)組織學(xué)習(xí)。

課件出示學(xué)生的變化理解：

不像！不像。

像五角星！像五五角星。

（指導(dǎo)朗讀體會(huì)）

（2）老師還怎么說(shuō)？

課件出示句子：當(dāng)我們看見(jiàn)別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣。

這段話中哪句話給你的啟發(fā)最大？為什么？

引導(dǎo)理解：【1】要相信自己的眼睛。

【2】角度不同，樣子也就不同。（自己站在教室中間演示、看課件上楊桃圖片）

【3】說(shuō)一說(shuō)。（課件出示：當(dāng)我們看見(jiàn)別人（）的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度（）。

指導(dǎo)朗讀再用幾個(gè)詞概括（師板書：老師的話是什么樣畫什么樣）

四、總結(jié)提升。

1、看作者長(zhǎng)大后的資料：（課件出示）

2、聽(tīng)了這些，你又有什么體會(huì)？

3、再讀課文中父親和老師的話！（課件出示、齊讀）

4、總結(jié)提升：我們從畫楊桃中跳出來(lái)，今天所講的道理可用一個(gè)什么詞來(lái)表示？（隨機(jī)板書：實(shí)事求是）

五、寫格言。

導(dǎo)入：通過(guò)這堂課的討論交流，我們真是深有啟發(fā)，讓我們拿起筆把我們心里最想說(shuō)的，感受最深的用一句話寫下來(lái)，作為我們的格言。（有困難的同學(xué)可以摘錄課文中的語(yǔ)言作為格言）

1、學(xué)生寫話。

2、集體交流。

板書：

23、畫楊桃

父親的話 是什么樣畫什么樣

我的畫 認(rèn)認(rèn)真真 老老實(shí)實(shí) 實(shí)事求是

老師的話 是什么樣畫什么樣

畫楊桃課件(篇5)

一、以唱引讀，激起興趣

1、大家會(huì)唱歌嗎？你知道有哪些唱歌的形式？（板書：齊唱——獨(dú)唱——輪唱——合唱——伴唱——快唱）

用搶答的形式了解唱歌的形式：

請(qǐng)聽(tīng)題，以下六種唱法分別是什么唱？

（1）大家一齊開(kāi)始，速度一致，一齊結(jié)束。

（2）一個(gè)人放開(kāi)聲音唱。

（3）分兩三批，一批先唱，兩拍后第二批唱，再兩拍后第三批唱。

（4）一個(gè)人唱得比較響，其他人聲音唱得比較輕。

（5）有些地方一齊唱，有些地方部分人唱。

（6）唱的速度很快。

2、其實(shí)讀書也一樣，也可以有不同的讀。（板書：讀）（板書：畫楊桃）

3、用圖片介紹楊桃。

設(shè)計(jì)意圖：朗讀不僅僅是理解課文的一種手段，各種不同方式的朗讀本身就是一種藝術(shù)享受。而唱歌正好與語(yǔ)文朗讀有許多共同之處，各種不同唱法可以給朗讀作借鑒。

二、快速讀——感知內(nèi)容

1．課文講了一件什么事？

2、畫楊桃是哪一部分？比賽快讀。

3、這一段，我們可以用兩個(gè)詞來(lái)說(shuō)明“我”畫畫的態(tài)度。（板書：我的畫——認(rèn)認(rèn)真真，老老實(shí)實(shí)）

三、表演讀——引起思考

過(guò)渡：正因?yàn)楦赣H說(shuō)得很有道理，我才聽(tīng)從了父親的教誨——認(rèn)認(rèn)真真、老老實(shí)實(shí)地畫。但是，我萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到，當(dāng)我把這幅畫交出去的時(shí)候，發(fā)生了怎樣的事情呢？

1、分配角色，演讀課文。指名一朗讀較好的同學(xué)作“我”讀課文的介紹性語(yǔ)言。老師做“老師”，其他同學(xué)自由作另外角色，并自選文中的臺(tái)詞和各種笑。注意文中規(guī)定的動(dòng)作神態(tài)都要表現(xiàn)出來(lái)。

2、角色交換再演讀。

設(shè)計(jì)意圖：表演讀是學(xué)生“喜聞樂(lè)動(dòng)”的好形式，又是潛移默化理解詞句意思的好途徑。通過(guò)兩次演讀，兩次情境再現(xiàn)，學(xué)生對(duì)各種對(duì)象的表現(xiàn)有了真切的感受。

四、填空讀——語(yǔ)態(tài)想象

1、引入：議論畫畫是哪一部分？這些話大部分沒(méi)有交待誰(shuí)說(shuō)的，如，“楊桃是這個(gè)樣子的嗎？”到底是誰(shuí)問(wèn)的？請(qǐng)說(shuō)理由。

2、區(qū)分角色。后面這些對(duì)話又是誰(shuí)說(shuō)的呢？（在對(duì)話的后面注明角色。）

3、語(yǔ)態(tài)想象。這篇課文的對(duì)話很有特點(diǎn)，既沒(méi)有交代說(shuō)話人，更沒(méi)有描寫說(shuō)話人的動(dòng)作神態(tài)，但是，我們可以想象出當(dāng)時(shí)的情景，說(shuō)話人是怎樣的動(dòng)作神態(tài)。請(qǐng)繼續(xù)在話語(yǔ)后面注明神態(tài)動(dòng)作的詞語(yǔ)。例：

4、領(lǐng)悟?qū)懛ā懭宋锏膶?duì)話有多種方法，省略說(shuō)話的對(duì)象和說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作神態(tài)，有時(shí)效果會(huì)更好。但有個(gè)前提：讀者不會(huì)誤解。因此，還可以用分行排列的形式來(lái)區(qū)分。

設(shè)計(jì)意圖：省略說(shuō)話的對(duì)象和說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作神態(tài)，是本文寫法上的一個(gè)重要特點(diǎn)。以上安排，一方面是領(lǐng)會(huì)課文意思的需要，一方面也是訓(xùn)練學(xué)生的多元想象，同時(shí)為學(xué)習(xí)寫人物的對(duì)話打一個(gè)基礎(chǔ)。

五、背誦讀——主旨領(lǐng)會(huì)

在議論楊桃畫得像不像的過(guò)程中，老師的神情態(tài)度值得我們注意。

1、重點(diǎn)解讀“嚴(yán)肅”“半晌”：想象一下，老師為什么神情嚴(yán)肅？在這“半晌”沉默的時(shí)間里，老師心里會(huì)有些什么想法？（對(duì)隨意嘲笑別人的孩子的不滿；要想辦法教育孩子；知道這些同學(xué)沒(méi)從“我”這個(gè)角度來(lái)看楊桃……）

2、理解老師說(shuō)的那段話。老師的神情有了怎樣的變化？這段話中你覺(jué)得最重要的是哪句話？

板書：老師的教誨——是什么樣，畫成什么樣

3、朗讀、背誦這段話。

4、主旨領(lǐng)會(huì)：老師是個(gè)善于用小事來(lái)教育學(xué)生的人，還有誰(shuí)也是這樣的人，他是怎樣說(shuō)的？（齊讀第一段。）

板書：爸爸的叮囑——是什么樣，畫成什么樣

5、加深印象。齊讀最后一段話，理解“教誨”“受用”的意思。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)老師的話與父親的話的對(duì)比出現(xiàn)，運(yùn)用背誦的手段，讓學(xué)生明白話中重要語(yǔ)句的教育意義，感知課文前后呼應(yīng)的特點(diǎn)。

六、多元拓展，深化意義

1、學(xué)了這篇課文，你讀懂了些什么？請(qǐng)交流。（學(xué)生可能會(huì)從以下方面交流：詞語(yǔ)意思；課文寫法；教育意義。）

2、道具遷移。當(dāng)有學(xué)生交流到畫畫要“看到的是什么樣的就畫成什么樣”時(shí)，順勢(shì)遷移，用茶杯、眼鏡、手指等作為道具，畫成特別角度的簡(jiǎn)筆畫讓學(xué)生猜，然后實(shí)物觀察。

設(shè)計(jì)意圖：這一設(shè)計(jì)應(yīng)該成為本節(jié)課的一個(gè)高潮。交流讀懂了什么，沒(méi)有限制，可激發(fā)學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)；超越常規(guī)的由畫猜物，學(xué)生會(huì)倍感興趣。經(jīng)歷這一過(guò)程，學(xué)生對(duì)課文的教育意義有了更深的感悟。

張?zhí)锶粝壬f(shuō)得好：“閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀?！痹诒竟?jié)課設(shè)計(jì)中，我讓學(xué)生充分地讀，在讀中產(chǎn)生靈感，在讀中自我感悟，在讀中放飛個(gè)性。打開(kāi)學(xué)生思接千載的想象通道，使其才思敏捷，讓其個(gè)性得到最大限度的飛揚(yáng)。

畫楊桃課件(篇6)

教學(xué)目的要求：

1.理解課文內(nèi)容，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果，使學(xué)生從中受到科學(xué)思想方法的教育。

2.通過(guò)理解老師說(shuō)的一段話中句與句的聯(lián)系，學(xué)生怎樣把一段話寫清楚。

3.學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用“不像……而像……”、“不要……要……”說(shuō)話。用“嚴(yán)肅”、“熟悉”造句。

4.朗讀課文，背誦最后兩個(gè)自然段。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.聯(lián)系全文內(nèi)容，理解老師通過(guò)畫楊桃這件事所說(shuō)的道理。

2.理解老師說(shuō)的一段話中句與句的聯(lián)系，體會(huì)怎樣把一段話寫清楚。

教學(xué)思路：

為完成本課的教學(xué)要求，達(dá)到了解作者寫作意圖及學(xué)習(xí)怎樣把一段話寫清楚的目的。通過(guò)指導(dǎo)預(yù)習(xí)，初讀課文了解文章梗概。通過(guò)第1課時(shí)細(xì)讀課文，理清文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)生字新詞。通過(guò)第2課時(shí)講讀、精讀課文，理解課文內(nèi)容，知道同一事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果，使學(xué)生受到科學(xué)思想方法的教育，學(xué)習(xí)怎樣把一段話寫清楚。通過(guò)第3課時(shí)的鞏固練習(xí)，進(jìn)一步對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文基本功訓(xùn)練。

教學(xué)時(shí)可采用從課文最后一段入手的方法。先分析父親的話，再圍繞一節(jié)圖畫課上練習(xí)畫楊桃時(shí)發(fā)生的事情，重點(diǎn)分析老師說(shuō)的那段話。在讀懂這段話的基礎(chǔ)上，把句子與句子聯(lián)系起來(lái)，理清這段話的層次，弄懂這段話的主要意思，領(lǐng)會(huì)其中所說(shuō)的道理。

教學(xué)用具：

楊桃的實(shí)物或模型與掛圖，投影片，小黑板，生字詞卡片。

教學(xué)時(shí)間：

三課時(shí)。

課前預(yù)習(xí)：

1.根據(jù)課題，初讀課文，邊讀邊思考：

當(dāng)你們看到29課《畫楊桃》這個(gè)題目時(shí)，會(huì)產(chǎn)生什么想法呢？課文是寫誰(shuí)畫楊桃？在什么時(shí)候、什么地方畫？怎樣畫的？畫得像不像？

2.劃出文中的生字詞，查字典或聯(lián)系上下文理解記憶。3.熟讀課文，解疑設(shè)疑。

這篇課文的作者就將楊桃畫成了五角星，不僅沒(méi)有受到批評(píng)，反而得到了肯定，這是為什么？

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、檢查預(yù)習(xí)情況。

1.出示楊桃的實(shí)物或掛圖，引導(dǎo)學(xué)生描述，并加深對(duì)楊桃的認(rèn)識(shí)。

2.聯(lián)系預(yù)習(xí)中的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。二、再讀課文，理清文章脈絡(luò)，知道文章寫的是一件什么事。

3.默讀思考討論：“我”（作者）照實(shí)把楊桃畫成像五角星可笑嗎？

4.教師范讀課文，學(xué)生注意辨析“我”、“同學(xué)們”及“老師”說(shuō)話時(shí)不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，并注意生字的發(fā)音。

5.齊讀課文。

6.思考（也可同桌討論）：這篇文章寫了一件什么事？（這篇課文寫的是“我”小學(xué)四年級(jí)一次圖畫課上練習(xí)畫楊桃時(shí)發(fā)生的事情）

7.以問(wèn)促讀，理清文章脈絡(luò)。

(1)課文哪些段落是寫在一次圖畫課上發(fā)生這件事的？（從第2自然段到倒數(shù)第2自然段）（這是文章描寫最細(xì)致的部分，即文章的重點(diǎn)部分）

(2)開(kāi)頭第1自然段，寫的是什么？（講父親怎樣教“我”學(xué)畫。）（這是文章的第1部分）

(3)文章最后一個(gè)自然段寫什么？（講父親和老師的話使“我”一生受用。）（這是文章的第3部分。）

小結(jié)：通過(guò)上面的閱讀和練習(xí)，我們清楚地知道這篇文章由三部分構(gòu)成，且屬“總——分——總”式結(jié)構(gòu)。第2部分是全文的重點(diǎn)。

1.指名讀課文第1自然段。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容。

叮囑：再三提醒、囑咐的意思。

想當(dāng)然：指不顧實(shí)際情況，只根據(jù)自己腦子里的印象下判斷。

走了樣：失去原來(lái)的樣子。畫走了樣：畫的和本來(lái)的樣子不同。

小結(jié)：從這一段可以了解到，作者最初做畫的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度是父親嚴(yán)格要求，多次教誨的結(jié)果。

2.分角色讀讀課文的第2部分。

(1)選擇一名學(xué)生讀旁白，另外一名學(xué)生讀同學(xué)甲，一名學(xué)生讀同學(xué)乙，其余學(xué)生讀“大家”的話，教師讀“老師”的話。

(2)教師將這部分出現(xiàn)的生字板書在黑板上，并指名讀一讀它們所在的句子，達(dá)到正音、解義的目的?！皩彙保╯hěn）“晌”（shǎng）：翹舌音。“肅”（sù）：平舌音。筆順：■（共8筆）熟悉（xǐ)：知道得很清楚。

哈（hā)：擬聲詞。本課指放聲大笑時(shí)發(fā)出的聲音。

3.指名讀課文最后一個(gè)自然段。

“誨”：四聲（huǐ），字義是教導(dǎo)、誘導(dǎo)。受用：得到益處。

一生受用：就是對(duì)自己一輩子都有幫助、都有好處。

4.抽讀生字新詞卡片，識(shí)記生字。

5.自由讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，體會(huì)詞義，進(jìn)一步熟悉課文。

第二課時(shí)

一、談話導(dǎo)入。

上節(jié)課我們細(xì)讀了課文，理清了文章的脈絡(luò)，學(xué)習(xí)了生字新詞；這節(jié)課我們要通過(guò)精讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，弄懂為什么作者把楊桃畫成了五角星后沒(méi)受到老師的批評(píng)，反而受到了肯定；老師的話與父親的話有哪些相似之處。他們的話為什么能使作者終生受益呢？（也可根據(jù)班級(jí)具體情況，讓學(xué)生自己把在預(yù)習(xí)中不懂的問(wèn)題提出來(lái)。）

二、講讀課文。

1.從課文第3部分入手，達(dá)到牽動(dòng)全文之目的。

(1)請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后一個(gè)自然段。理解“受用”是什么意思，“一生受用”呢？

(2)從“一生受用”這個(gè)詞中，我們能不能估計(jì)出作者寫這篇文章時(shí)，大約是什么年齡？（大約年事已高，也就是人到老年。）（從“使一生受用”這個(gè)詞還可以看出，本文是用回憶的手法，寫了發(fā)生在小學(xué)四年級(jí)一節(jié)美術(shù)課上的一件事。）

①能使作者“一生受用”的教誨一定是使作者終生不忘的。是誰(shuí)的教導(dǎo)使作者終生不忘呢？（是“老師”和父親的話。）他們講的內(nèi)容一樣嗎？從哪個(gè)詞可以看出？（從“是那么相似”這個(gè)詞中看出的。他們講的內(nèi)容一樣。）相似是相像或相同，前面的修辭詞“那么”怎樣理解？（特別、十分）

②請(qǐng)同學(xué)們找出父親與老師的話輕聲讀一讀。自己體會(huì)一下相同點(diǎn)是什么。

2.學(xué)習(xí)課文第1部分（第1自然段）。

(1)指名讀父親的話（出示寫有父親話的投影片或小黑板）。

(2)出示投影，齊讀并思考：父親的話有幾層意思？（兩層。）

每一層各說(shuō)的是什么意思？（第一層是說(shuō)應(yīng)該怎樣做，即要認(rèn)認(rèn)真真地去觀察所要畫的一件東西，畫時(shí)要按觀察到的樣子老老實(shí)實(shí)地去畫；第二層意思是說(shuō)不要怎樣做。即不要不顧看到的實(shí)際情況，只根據(jù)自己腦子里對(duì)事物的印象下判斷，把畫畫得與實(shí)際觀察到的樣子不同，因?yàn)檫@樣是學(xué)不會(huì)畫畫的。）

小結(jié)：父親從正、反兩方面講了畫畫時(shí)該怎樣做，不該怎樣做的道理。從他的話中我們可以看出，作者的父親對(duì)作畫很有研究，是作者學(xué)畫的啟蒙老師。他的話不僅使作者在學(xué)畫畫時(shí)受益，而且影響到作者一生的為人處事，即：無(wú)論畫畫還是處理其他問(wèn)題，都應(yīng)該實(shí)事求是，從客觀實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持科學(xué)的思想方法。

3.學(xué)習(xí)課文第2部分。

(1)分析“老師”說(shuō)的話的第一層意思。

①指名讀課文中倒數(shù)第2自然段“老師”說(shuō)的一段話。（出示寫有“老師”話的投影片或小黑板。）

②“老師”說(shuō)的這段話共有幾句？（五句。）

③引導(dǎo)分析“老師”說(shuō)的一段話中前三句話的意思。

a.第一句說(shuō)大家對(duì)楊桃“都非常熟悉”，能說(shuō)明什么呢？（說(shuō)明作者及他的同學(xué)都是楊桃故鄉(xiāng)的人；他們都非常清楚楊桃的外形。）

b.第二句話中的“但是”在這段話中起什么作用？從這句話中能想到什么？（用“但是”一詞轉(zhuǎn)到了問(wèn)題的另一個(gè)方面，也就是觀察的角度不同楊桃的樣子就不一樣。）（從這句話我們可以回想起著名畫家達(dá)·芬奇的老師說(shuō)過(guò)的一句話：“每一個(gè)雞蛋從不同的角度看形狀也不一樣?！奔热浑u蛋從不同的角度看，形狀都不一樣，更何況具有肩部肥大，底部略尖削，并有五條棱這一明顯特征的楊桃呢。）

c.第三句話中的“真像”是什么意思？（特別像。）“有時(shí)候”指什么時(shí)候？（指恰巧面對(duì)楊桃底部這一觀察點(diǎn)來(lái)觀察的時(shí)候。）

d.這三句話以畫楊桃為例，要說(shuō)明一個(gè)什么道理呢？（說(shuō)明同一個(gè)事物，從不同的角度去看，會(huì)有不同的樣子。）

小結(jié)：“老師”的前三句話，緊緊圍繞畫楊桃這個(gè)例子，說(shuō)明：同一個(gè)事物，從不同的角度去看，會(huì)有不同的樣子。明確地指出換一個(gè)角度看，楊桃根本不像楊桃了，還真像個(gè)五角星，肯定了“我”觀察仔細(xì)認(rèn)真。書中的第一幅插圖，就是同一個(gè)楊桃，從不同角度看到的兩種樣子。其中一種樣子還真像五角星。（板書：看的角度不同結(jié)果也不同）

④齊讀“老師”說(shuō)的前三句話，加深理解。

(2)講讀課文第2自然段。

①作者在一次圖畫課上，就把楊桃真的畫成了五角星的樣子，課文的哪一自然段寫了這個(gè)意思？（指名讀）（板書：我畫成了五角星）

②作者把楊桃畫成五角星的原因有幾個(gè)？（兩個(gè)。）第一個(gè)原因是什么呢？（“我”的座位在前排*邊的地方。）這能說(shuō)明什么？（說(shuō)明作者看楊桃的角度既與其他同學(xué)不同，也與自己平時(shí)看楊桃的角度不同。）也就是前面學(xué)的“老師”說(shuō)的哪句話？（看投影讀一讀。）

③作者把楊桃畫成五角星的第二個(gè)原因又是什么呢？（是作者認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫的結(jié)果。）

④指導(dǎo)學(xué)生看文中的第二幅插圖。

小結(jié)：作者把楊桃畫成像五角星的樣子，有兩個(gè)原因。但第二個(gè)原因是最主要的?！罢J(rèn)認(rèn)真真地看”說(shuō)明他不憑想當(dāng)然，既相信實(shí)際，也相信自己的眼睛。“老老實(shí)實(shí)地畫”就是作者遵照“爸爸”所叮囑那樣去畫。

(3)導(dǎo)讀分析第3至5自然段。

①“有幾個(gè)同學(xué)”看到作者的畫為什么哈哈大笑？（認(rèn)為作者畫的根本不像楊桃。）

②課文中寫了兩個(gè)學(xué)生的兩句話。一句末尾用了問(wèn)號(hào)，另一句用了嘆號(hào)，表示的意思一樣嗎？（一樣。）表示出的情感程度相同嗎？（相同。都是用十分肯定的語(yǔ)氣，表明作者把楊桃畫成了五角星。）

a.第一句用了反問(wèn)的修辭手法，如果把它改成陳述句，表達(dá)的語(yǔ)氣變了沒(méi)有？

b.指導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩句話，要讀出嘲笑和嘰諷的語(yǔ)氣。

③“有幾個(gè)同學(xué)”看了作者的畫“哈哈大笑”，（板書：同學(xué)哈哈大笑）說(shuō)明什么？（說(shuō)明他們一是沒(méi)有考慮到作者看楊桃的角度，二是自以為對(duì)楊桃已十分熟悉。）

(4)講讀課文第6至12自然段。

①“老師”聽(tīng)了“幾個(gè)同學(xué)”的議論，又看了作者的畫，與“這幾個(gè)同學(xué)”的態(tài)度一樣嗎？他先是怎樣做的？其中有一個(gè)詞語(yǔ)，請(qǐng)找出來(lái)。（走到我的座位坐下來(lái)，審視講桌上的楊桃。）“老師”為什么要坐在作者的座位上“審視”？（“老師”坐在“我”的座位上，就是要從“我”看楊桃的角度進(jìn)行觀察，據(jù)此判斷 “我”畫得是否準(zhǔn)確。）（板書：老師審視）

②“老師”審視了之后，為什么沒(méi)有直接告訴大家畫得像不像，而是舉起作者的畫去問(wèn)大家像不像？（“老師”的目的，是要讓學(xué)生從他親自“審視”的做法上，悟出從不同的角度看事物，看到的結(jié)果也不同的哲理。）

③聽(tīng)了學(xué)生的回答，“老師”的態(tài)度變得怎樣了？（嚴(yán)肅起來(lái)。）為什么要變呢？（發(fā)現(xiàn)作者明明畫得很準(zhǔn)確，但全體同學(xué)們卻說(shuō)“不像”，這種現(xiàn)象引起“老師”的深思，他意識(shí)到不僅是“幾個(gè)”而且是大多數(shù)同學(xué)還不懂得作畫的起碼要求，更不懂得用科學(xué)思想對(duì)待事物。）從文中的哪一個(gè)詞能看出“老師”嚴(yán)肅的神情延續(xù)了很久？（半晌。）（“半晌”是過(guò)了好大一會(huì)兒。也可以說(shuō)明老師對(duì)于如何處理這件事，認(rèn)真地進(jìn)行了考慮。）他是怎樣考慮呢？（先摸清認(rèn)為把楊桃畫成五角星好笑的是哪些同學(xué)。）

④指導(dǎo)學(xué)生朗讀“好——笑”，這里的破折號(hào)表示幾個(gè)同學(xué)故意拉長(zhǎng)聲回答，要讀得聲調(diào)高些，聲音長(zhǎng)些。

(5)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第13至17自然段。

①對(duì)于認(rèn)為“好笑”的同學(xué)，“老師”沒(méi)有去批評(píng)責(zé)備，而是“請(qǐng)他們輪流坐到‘我’的座位上”，目的何在呢？（讓他們也從作者看楊桃的角度來(lái)觀察，使他們親眼看到事實(shí)的真相，自覺(jué)接受教育。）（板書：“這幾個(gè)”讓輪流看）

②第一個(gè)同學(xué)看后，在回答“老師”的問(wèn)話時(shí)，為什么中間加了省略號(hào)？（引導(dǎo)學(xué)生理解省略號(hào)在這里的特殊作用和所省略的內(nèi)容。）

指導(dǎo)朗讀，聲調(diào)、聲音都要低，讀出不好意思承認(rèn)錯(cuò)誤的語(yǔ)調(diào)。與剛才“好——笑”的讀法恰恰相反。

③引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)詞語(yǔ)，體會(huì)作者只寫“第一個(gè)”同學(xué)的對(duì)話，而省略其他同學(xué)對(duì)話和經(jīng)過(guò)這種抓住重點(diǎn)，敘述的好處。

(6)繼續(xù)看幻燈片，剖析“老師”說(shuō)的話。

①“老師”從學(xué)生回答的語(yǔ)氣中，已經(jīng)知道同學(xué)們的態(tài)度轉(zhuǎn)變了，他抓住這件事因勢(shì)利導(dǎo)，要啟發(fā)同學(xué)們從中懂得一個(gè)道理。所以老師的態(tài)度也發(fā)生了變化，他是以什么樣的態(tài)度說(shuō)下面一番話的？“和顏悅色”是什么意思？

②看投影片。默讀“老師”的話。找一找第幾句是說(shuō)應(yīng)該怎樣看別人的畫這個(gè)意思。并指名讀這一句。這句話實(shí)際是對(duì)哪些同學(xué)的批評(píng)？

③“老師”說(shuō)的話中，哪一句話是對(duì)作者繪畫態(tài)度的肯定？找出來(lái)讀一讀。

④小結(jié)：我們把“老師”說(shuō)的后兩句話的意思連起來(lái)分析，不難看出這是“老師”借畫楊桃這件事告訴學(xué)生：同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的樣子，要學(xué)會(huì)這種看問(wèn)題的方法。

⑤引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，總體理解“老師”說(shuō)的一段話的含義。

a.通過(guò)對(duì)課文的精讀、品味，“老師”的話始終緊扣畫楊桃這件事敘述，是本文的重點(diǎn)。包含著兩層意思。前三句為第一層，說(shuō)明“同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的樣子。后兩句為第二層，告訴我們懂得了這個(gè)道理之后應(yīng)該怎樣做。

b.通過(guò)對(duì)“老師”說(shuō)的五句話的學(xué)習(xí)，我們不僅明白了作者是怎樣把一段話寫得條理清楚的，而且也明白了它的含義與父親教誨的相似之處。

（有條件的班級(jí)，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)實(shí)際、生活實(shí)際，適當(dāng)舉些例子，以拓寬思路，加深理解，并把從閱讀中得到的收獲，練習(xí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。）

第三課時(shí)

一、有感情地朗讀全文。

二、指導(dǎo)完成“思考·練習(xí)”第三題。

1.讀題目，明確本題有兩點(diǎn)要求。

2.讀第一個(gè)例句，讓學(xué)生體會(huì)帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思和用法。(1)這一句講的是作者在他的座位上看到的楊桃的樣子。否定了平時(shí)看到的樣子，肯定了當(dāng)時(shí)看到的樣子。(2)啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，用“不像……而像……”練習(xí)說(shuō)話。如：

①小明長(zhǎng)得不像他的爸爸，倒像他的媽媽。

②他的這身打扮，不像個(gè)學(xué)生而像個(gè)演員。

③我畫的這只天鵝一點(diǎn)兒也不像，倒像是一只丑小鴨。3.讀第二個(gè)例句。讓學(xué)生體會(huì)帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思和用法。(1)這個(gè)句子否定了忙著發(fā)笑的做法，肯定了要考慮人家是從什么角度觀察的做法。

(2)啟發(fā)學(xué)生用“不要……而要……”造句。如：①在成績(jī)面前不要沾沾自喜，而要尋找自己的不足，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

②我們不要自以為是，而要多聽(tīng)聽(tīng)別人的意見(jiàn)。三、完成課后第四題作業(yè)。啟發(fā)學(xué)生用“嚴(yán)肅”、“熟悉”造句。

四、指導(dǎo)學(xué)生抄寫生字（注意以下字形）。

“級(jí)”字不要丟了最后一筆“丶”。

“肅”字下面的書寫規(guī)則是先中間后兩邊。

“晌”字與時(shí)間有關(guān)，是“日”字旁，不要寫成“口”字旁。

“悉”字中間是“米”不要看成“■”字頭。

五、指導(dǎo)背誦課文的后兩個(gè)自然段。

六、指導(dǎo)學(xué)生按要求進(jìn)行“小練筆”。

附：板書

教學(xué)要求：

1．教育學(xué)生做任何事都要尊重客觀事實(shí)，實(shí)事求是，不為別人的評(píng)論所左右。

2．學(xué)習(xí)本課“壺、蕉、廓、嘻”等ll個(gè)生字，理解“寂寞、紊描、叮囑、輪廓、如實(shí)、橢圓、尖削、教誨、一絲不茍、面面相覷。和顏悅色”等詞語(yǔ)的意思。

3．學(xué)習(xí)掌握閱讀的一般步驟：

（1）初讀，了解內(nèi)容，理清思路；

（2）細(xì)讀，理解重點(diǎn)語(yǔ)句的意思；

（3）熟讀，領(lǐng)會(huì)中心。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1．學(xué)習(xí)有步驟地讀懂課文。

2．通過(guò)“我”回想起父親的叮囑，在寫生課上如實(shí)地把楊桃畫成五角星，老師批評(píng)那些嘲笑“我”的同學(xué)，并教育大家的事，從而悟出做任何事都要實(shí)事求是，不能歪曲事實(shí)的道理。

課時(shí)安排：一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題

1．板書課題，讀題。

2．出示實(shí)物楊桃，簡(jiǎn)單介紹。

二、自讀指導(dǎo)

（一）整體感知

1．通過(guò)預(yù)習(xí)，我們知道了文中有一句父親教育我的話。

出示：

你看見(jiàn)對(duì)象是怎樣的，就得把它畫成怎樣，不要想當(dāng)然，畫歪了它的模樣。

2．理解這句話中的“對(duì)象”是指什么？

3．父親說(shuō)的“想當(dāng)然“究竟是指什么呢？出示自學(xué)課文的步驟，理解父親的話所包含的深刻含義。

（1）初讀，了解內(nèi)容，理清思路；

（2）細(xì)讀，理解重點(diǎn)語(yǔ)句的意思；

（3）熟讀，領(lǐng)會(huì)中心。

（二）按三個(gè)步驟學(xué)習(xí)課文

（1）初讀，了解內(nèi)容，理清思路。

1．自由朗讀，讀通課文。

2．默讀思考：課文主要寫了一件什么事？出示：

“我”在初學(xué)畫畫的時(shí)候，父親叮囑“我”畫畫要忠實(shí)于素描對(duì)象?！拔摇痹谝淮螌懮n上，想起了父親的叮囑，將楊桃如實(shí)地畫成了五角星的樣子。老師看了“我”的畫后批評(píng)了那些嘲笑我的同學(xué)，并教育大家要忠實(shí)于寫生對(duì)象?！拔摇币虼宋虺隽说览怼?/p>

①對(duì)照課文說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容。

②這段話共幾句？根據(jù)四句話概括小標(biāo)題。

板書：學(xué)畫——畫畫——評(píng)畫——悟理

3．根據(jù)小標(biāo)題給課文分段。

4．概括段落大意。

第一段（1）：“我”初學(xué)畫畫時(shí)，父親要“我”忠實(shí)于素描對(duì)象。

第二段（2-7）：在一次圖畫課上，“我”想起父親的叮囑，把所見(jiàn)的楊桃如實(shí)地畫了下來(lái)。

第三段（8-26）：老師批評(píng)了那些對(duì)“我”習(xí)作嘲笑的同學(xué)，并教育大家要忠實(shí)于寫生對(duì)象。

第四段（27）：父親和老師的教誨使“我”一生受用。

5．小結(jié)讀懂課文的第一個(gè)步驟。

（2）細(xì)讀，理解重點(diǎn)語(yǔ)句的意思。

自學(xué)，小組學(xué)習(xí)，體會(huì)中心

1．自學(xué)。

⑴快速熟讀課文，用“——”找出父親教育我的這句話。

⑵輕讀有關(guān)小節(jié)，想想父親的話分別是在什么情況下出現(xiàn)的？

要求：先核對(duì)找到的語(yǔ)句，讀一讀，聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)并理解。

⑶交流，父親的話在文中共出現(xiàn)了三次。指名朗讀句子。

⑷用小標(biāo)題形式總結(jié)出父親的話分別是在“病休學(xué)素描、復(fù)課畫楊桃、老師評(píng)我畫”時(shí)出現(xiàn)的。（板書）

2．小組學(xué)習(xí)

⑴用“——”找出有關(guān)語(yǔ)句，想想講起或想起這句話的原因。

⑵交流：

第一次：

▲抓住“父親對(duì)我的要求很嚴(yán)，要我忠實(shí)于素描對(duì)象，一絲不茍，從輪廓到光線的明暗層次，都要盡量準(zhǔn)確?！?/p>

▲抓住“忠實(shí)于、一絲不茍”來(lái)理解父親說(shuō)的“對(duì)象是怎樣的”、“就得把它畫成怎樣?！?/p>

第二次：

▲抓住“忠實(shí)于自己的眼睛和物體的狀貌，把自己所見(jiàn)如實(shí)地畫出來(lái)，別人會(huì)相信那是楊桃嗎？我要不要按自己想象中的模樣去畫呢？”

▲理解“如實(shí)地畫”就是“按自己所見(jiàn)的狀貌去畫。”

▲朗讀：“從我所處的角度看去，那五棱楊桃的輪廓就根本不像楊桃，而是五個(gè)角的什么東西了?！迸c想象中的形狀作比較，讓學(xué)生再一次理解“想當(dāng)然”的含義。

第三次：

▲抓住分析老師的教導(dǎo)：“我們都應(yīng)該忠實(shí)于寫生對(duì)象，不要惟恐別人說(shuō)它不像楊桃，而故意畫成別人承認(rèn)的樣子?！庇们€劃下。

出示：父親說(shuō)的“看見(jiàn)的對(duì)象是怎樣的就把它畫成怎樣”就是老師說(shuō)的忠實(shí)于寫生對(duì)象；父親說(shuō)的“畫歪了它的模樣”就是老師說(shuō)的故意畫成別人承認(rèn)的樣子。

看的角度不同，（）也就不一樣。因此，當(dāng)我們看見(jiàn)（），不要忙著發(fā)笑，要看看（）。我們應(yīng)該（）?？吹绞鞘裁礃拥木停ǎ?。

五、拓展練習(xí)，讓學(xué)生自己上網(wǎng)查閱自己感興趣的與課文有關(guān)的其他知識(shí)。

第三課時(shí)（略）

板書設(shè)計(jì)：

23、畫楊桃（看的角度不同，樣子也就不一樣）

我 教師 幾個(gè)同學(xué)

（想起父親的話）

認(rèn)真看、老實(shí)畫 看了看 哈哈大笑

審視（？）

神情嚴(yán)肅

和顏悅色

相信自己的眼睛！換個(gè)角度看問(wèn)題！

課后反思：

應(yīng)該說(shuō)今天這兩節(jié)課還是給我?guī)?lái)了快樂(lè)，因?yàn)樗刮矣辛撕軓?qiáng)的成就感，我終于敢上自己以前不敢上的“以事述理”的課文了。雖然還存在一些缺陷，但起碼在設(shè)計(jì)和操作上比以前有進(jìn)步。我覺(jué)得自己在這節(jié)課做得比較好的是：

1、能始終把學(xué)生放在學(xué)習(xí)活動(dòng)主人的位置上；

2、能根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)造性的處理教材；

3、評(píng)價(jià)用語(yǔ)比較到位，所以學(xué)生能順著我的思路“走”。需要改進(jìn)的地方是：

1在質(zhì)疑的環(huán)節(jié)中教師應(yīng)有效引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)有研究?jī)r(jià)值：以后可以想這樣，讓學(xué)生把自己提出的問(wèn)題寫下來(lái)，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論歸納出幾個(gè)有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題；

2、有些學(xué)習(xí)活動(dòng)沒(méi)有做到有始有終：如提出讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，但在匯報(bào)交流時(shí)卻沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生以合作形式交流；

3、教師對(duì)教材的深挖還是不夠，對(duì)一些重點(diǎn)詞匯自己都沒(méi)有仔細(xì)琢磨，心中沒(méi)有明確的定義，導(dǎo)致在引導(dǎo)時(shí)不明確。

只關(guān)注大處，不琢磨小節(jié)，始終是我性格的弱項(xiàng)，這也反映在我的課堂教學(xué)行為當(dāng)中。以后我要從關(guān)注細(xì)節(jié)這方面完善我自己的思維和行為。

因此，老師的話和父親的叮囑意思是一樣的。

▲朗讀別人想象中的楊桃形狀與不同角度看楊桃的形狀的句子。

（3）熟讀，領(lǐng)會(huì)中心。

總結(jié)延伸

⑴指名讀第四段，“這道理自然不僅在畫畫？”還可以指什么呢？

⑵讓我們朗讀全文，領(lǐng)會(huì)文章的中心。

交流出示課文中心：

做任何事都要尊重客觀事實(shí)，實(shí)事求是，不為別人的評(píng)論所左右。

師：文中父親叮囑的反復(fù)出現(xiàn)，對(duì)表達(dá)課文的中心思想起了強(qiáng)化作用。

三、總結(jié)

今天，我們通過(guò)學(xué)習(xí)《畫楊桃》，了解了讀懂課文的三個(gè)步驟：

（1）初讀，了解內(nèi)容，理清思路；

（2）細(xì)讀，理解重點(diǎn)語(yǔ)句的意思；

（3）熟讀，領(lǐng)會(huì)中心。

四、完成課后習(xí)題2（1）

和顏悅色—面不改色：臉色

色彩：顏色。景色：景象。

略微—略有所聞：大致

侵略：掠奪。省略：省去，簡(jiǎn)化。

五、布置作業(yè)

1．抄寫生字詞語(yǔ)。

2、熟讀課文。

詞語(yǔ)注釋：

寂寞——孤單冷清。

教誨——教導(dǎo)；教訓(xùn)。

面面相覷——你看我，我看你，形容大家因驚懼或無(wú)可奈而互相望著，都不說(shuō)話。

和顏悅色——顏：面容。色：臉上表現(xiàn)的神氣、樣子。形容態(tài)度和藹親切。

一、教學(xué)目的：

1、通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握本課生字詞，做到會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)用。能有感情地朗讀課文。

2、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)有效的知識(shí)技能體系，學(xué)會(huì)系統(tǒng)思考。

3、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)觀念、換位思考的思想觀念以及尊重他們感受的思想品質(zhì)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：第二部分

教學(xué)難點(diǎn)：理解教師所說(shuō)的那段話。

三、教學(xué)方法：

整體閱讀法、情境教學(xué)法、討論法……

四、教具準(zhǔn)備：

楊桃

五、課時(shí)安排：三課時(shí)

第一、二課時(shí)：理解課文

第三課時(shí)：字詞訓(xùn)練，給課文分段

六、過(guò)程設(shè)計(jì)：

第一、二課時(shí)

一、課前談話：

出示“智慧樹(shù)”，提出自我評(píng)價(jià)要求。

二、揭示課題：23、畫楊桃

三、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況：

1、指名讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從流利程度展開(kāi)評(píng)價(jià)。（頭兩個(gè)自然段全班合作檢查，后幾個(gè)自然段同桌合作檢查）

2、說(shuō)說(shuō)自己覺(jué)得在預(yù)習(xí)中遇到的困難，如：不容易讀正確的生字詞、不理解的詞語(yǔ)，展示在黑板上，教師權(quán)衡，能馬上解決的馬上解決，不能馬上解決的先留下來(lái)在理解課文時(shí)合作解決。

四、理解課文：

1、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生專心閱讀課文（閱讀方式可以多樣化——快讀、默讀、小聲讀、略讀），解決對(duì)文中人物的理解。

2、抓住人物對(duì)話部分，練習(xí)有感情的朗讀課文。

3、理解老師說(shuō)的那段話。

（1）、出示重點(diǎn)句子，讀一讀。

（2）、問(wèn)：你認(rèn)為這段話中的那部分使你印象深刻？為什么？

（3）、出示詩(shī)歌《題西林壁》，問(wèn)：你能不能告訴大家，為什么老師選擇在理解完老師所說(shuō)的話后出示這首古詩(shī)？

（4）、出示填空題

畫楊桃課件(篇7)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說(shuō)的那段話。

3、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，都應(yīng)該實(shí)事求是。

教學(xué)重點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

初讀課文，知道課文講了一件什么事。

教具準(zhǔn)備：

楊桃的實(shí)物或圖片 多媒體

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

1、(出示楊桃實(shí)物或圖片)同學(xué)們，你們知道這是什么果實(shí)

嗎?(板書：楊桃)

2、誰(shuí)能給我們介紹一下楊桃?

師小結(jié)：楊桃基本上是橢圓形的，大多數(shù)有五條棱。在

我國(guó)華南地區(qū)經(jīng)常能見(jiàn)到這種果實(shí)。今天，我們要學(xué)習(xí)一篇

與楊桃有關(guān)的課文(板書：畫楊桃)

3、看到這個(gè)題目，你們想知道什么?

二、初讀課文，自主識(shí)字。

1、自由讀一遍課文，把生字新詞多讀幾遍。

2、小組合作學(xué)習(xí)生字。

(1)借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音。

(2)用自己喜歡的方法記憶字形。

(3)讀生字新詞所在的句子，結(jié)合詞句和生活實(shí)際了解字義、詞義。

3、檢查自學(xué)效果。

(1) 指名讀詞語(yǔ)(帶音節(jié))，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)

叮囑： 詞義，近義詞。

嚴(yán)肅：肅的筆順，做出嚴(yán)肅的表情。

審視：讀句子，結(jié)合句子理解詞義。給“審”選字義。

教誨：近義詞“誨”右邊的“每”還可以加上什么偏旁?

是什么字，怎樣組詞?

“確、度”還可以組什么詞?

(2)搶讀不帶音節(jié)的新詞。

(3) 認(rèn)讀詞

三、通讀全文、了解大意。

1、自由讀課文，想： 課文寫了一件什么事?

2、用一句話說(shuō)一說(shuō)。(學(xué)生說(shuō))

3、選出你認(rèn)為概括課文主要內(nèi)容的一句話。

(1)“我”畫楊桃。

(2)“我”在圖畫課上畫楊桃。

(3)“我”在圖畫課上畫楊桃，把它畫成了五角星。

(4)“我”把楊桃畫成了五角星，受到同學(xué)們的嘲笑，卻

得到老師的肯定。

四、課堂練習(xí)，課后質(zhì)疑。

1、比一比，組詞。

晌( ) 誨( ) 幅( )

響( ) 梅( ) 福( )

2、先組詞，再照樣子寫幾組。

丁( ) 角( ) 申( )

叮( ) 確( ) 審( )

3、提出不懂的問(wèn)題。

五、課堂小結(jié)，課后延伸。

板書設(shè)計(jì)：

6、畫楊桃

zhǔ

叮 囑

嚴(yán)肅 審視 教誨

作業(yè)：

1、抄寫生字。

2、繼續(xù)讀課文。

3、按課后練習(xí)繼續(xù)預(yù)習(xí)課文。

畫楊桃課件(篇8)

教學(xué)目標(biāo) ：

1、培養(yǎng)學(xué)生讀中感悟的能力， 有感情朗讀課文的能力。

2、理解課文內(nèi)容，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果，使學(xué)生從中受到科學(xué)思維方法的教育。

3、理解老師的話，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中類似畫楊桃的事，并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)纳駪B(tài)、動(dòng)作、心理、語(yǔ)言描寫，把一段話說(shuō)清楚。

4、朗讀課文，背誦第18自然段老師說(shuō)的話。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解老師通過(guò)畫楊桃這件事所說(shuō)的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)纳駪B(tài)、動(dòng)作、心理、語(yǔ)言描寫，怎樣把一段話說(shuō)清楚。

教學(xué)準(zhǔn)備：

制作多媒體課件、實(shí)物楊桃、五角星形的楊桃圖畫

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 設(shè)疑激趣

1、導(dǎo)入：

通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，大家已初步認(rèn)識(shí)了楊桃，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)探討一下“我”是怎樣畫楊桃的，這件事對(duì)“我”產(chǎn)生了什么影響?在學(xué)習(xí)新課之前，先檢查一下上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。請(qǐng)大家看大屏幕

大屏幕出示詞語(yǔ)

2、談話：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了小作者把楊桃畫成了五角星，這是怎么回事兒?

3、學(xué)生回答后教師過(guò)渡：是的，“我”是這樣做的，而且“我”是認(rèn)認(rèn)真真的看，老老實(shí)實(shí)地畫生：我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺(jué)得畫得很準(zhǔn)確。

(大屏幕出示這句話)

從“認(rèn)認(rèn)真真”和“老老實(shí)實(shí)”這兩個(gè)詞你體會(huì)到了什么?

我畫完以后是什么樣的心情?

結(jié)果“我”把這幅畫交上去時(shí)，同學(xué)們是怎樣的反應(yīng)呢?

二、感受嘲笑 體會(huì)做法

1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的3—5自然段，看看有什么發(fā)現(xiàn)?

2、體會(huì)同學(xué)們第一次的嘲笑。

(1)學(xué)生交流后讓學(xué)生讀讀文中同學(xué)們嘲笑的句子。

(2)體會(huì)同學(xué)們嘲笑的語(yǔ)氣。

a、引導(dǎo)：你們什么時(shí)候會(huì)哈哈大笑過(guò)?你們的這種笑和文中的哈哈大笑一樣嗎?有什么不同?

b、學(xué)生回答后板書。(嘲笑)

(3)指導(dǎo)朗讀：有了這樣的體會(huì)，誰(shuí)來(lái)讀讀這兩句話?

(燈片出示句子)“楊桃是這個(gè)樣子嗎”

“倒不如說(shuō)是五角星吧!”

(方式：指名讀——體會(huì)——評(píng)價(jià)——再讀——齊讀)

3、理解老師的態(tài)度和做法

(1)聽(tīng)到同學(xué)們的嘲笑，老師沒(méi)有笑，他是怎么做的?

(2)學(xué)生交流文中的那段話。

(3)指導(dǎo)學(xué)生理解“審視”。

在老師這一連串的動(dòng)作中，哪個(gè)詞最能體現(xiàn)老師和同學(xué)們的態(tài)度截然不同?(審視)讓學(xué)生把老師當(dāng)作楊桃做做審視的動(dòng)作，其他學(xué)生觀察后描述并評(píng)價(jià)。

(4)同學(xué)們想想：老師這一看，會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)?

三、深入研讀 悟情明理

1、教師引入：是的，正因?yàn)橛辛诉@一發(fā)現(xiàn)，所以，老師舉起了“我”的這幅畫，(師舉起畫成五角星的楊桃圖畫)，接下來(lái)，會(huì)發(fā)生什么?

2、同學(xué)們拿起筆，用自己喜歡的方式讀讀課文7——17自然段，邊讀邊做上記號(hào)。

3、同學(xué)交流，了解同學(xué)態(tài)度的變化。

(1)出示兩次對(duì)話，學(xué)生交流。

(2)同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩段對(duì)話，細(xì)心的同學(xué)一定會(huì)發(fā)現(xiàn)什么?

(3)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、交流后小結(jié)：前一段對(duì)話回答得很簡(jiǎn)單，很干脆，很堅(jiān)定，同學(xué)們還在嘲笑;后一段對(duì)話里有很多省略號(hào)，同學(xué)們的語(yǔ)氣支支吾吾、吞吞吐吐(板書：吞吞吐吐)，是知道自己錯(cuò)了的表現(xiàn)。

(4)指導(dǎo)朗讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。

(5)教師舉起畫和一名同學(xué)合作讀后，同學(xué)分角色朗讀。

4、朗讀、理解老師神情的變化

(1)指名讀文中的語(yǔ)句。

(2)思考討論：

a、當(dāng)老師審視了講桌上的楊桃，聽(tīng)見(jiàn)同學(xué)們還在嘲笑“我”，老師的神情變得嚴(yán)肅了。為什么變得嚴(yán)肅呢?

b、這段話中哪個(gè)詞說(shuō)明了老師嚴(yán)肅的神情延續(xù)了一會(huì)兒?(半晌)半晌的時(shí)間有多長(zhǎng)?在這半晌的時(shí)間里，老師既沒(méi)說(shuō)什么，也沒(méi)做什么，如果你就是文中這位老師，你在考慮什么呢?

c、老師想出的一個(gè)好辦法是什么?

(3)出示楊桃實(shí)物，讓學(xué)生從楊桃的一端仔細(xì)觀察，并把看到的結(jié)果跟同位交流。

(4)想象：如果你們就是這些嘲笑別人的同學(xué)，看到剛才的這一幕，你們想說(shuō)些什么?

(過(guò)渡語(yǔ)：聽(tīng)了你們真情的話語(yǔ)，我分明感受到你們心中的那一份歉意?？吹酵瑢W(xué)們都認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，老師的神情也變得和顏悅色了。)

(5)(課件出示老師對(duì)學(xué)生說(shuō)的那番話)教師用嚴(yán)厲的語(yǔ)氣讀其中的一句話給同學(xué)們聽(tīng)，學(xué)生評(píng)價(jià)，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“和顏悅色”一詞的理解。

(6)指導(dǎo)朗讀。(指名朗讀—齊讀)

(7)引導(dǎo)理解：這段話中哪句話給你的啟發(fā)最大?為什么?

(要相信自己的眼睛;角度不同，樣子也就不同;不要隨意嘲笑別人。)

(8)指導(dǎo)背誦。(過(guò)渡：老師的話樸實(shí)而深刻，讓我們?cè)囍阉浵聛?lái)吧!看誰(shuí)能在最短的時(shí)間里記住它?)

a、練習(xí)背誦。

b、集體背誦。

5、理解“教誨”一詞。

(師：雖然楊桃風(fēng)波結(jié)束了，但老師的話帶給了我們深刻的教育。這種教育用文中的一詞概括叫做教誨。)

四、口頭說(shuō)話以讀促寫

1、師述：從作者岑桑小時(shí)候畫楊桃這么簡(jiǎn)單的事情中，我們明白了如此深刻的道理。(播放音樂(lè))其實(shí)生活中，我們也有嘲笑別人或被別人嘲笑的時(shí)候，也有誤解別人或被別人誤解的時(shí)候，當(dāng)時(shí)，我們是怎么想的?怎么說(shuō)的?怎么做的?

2、同學(xué)先想想，想好了再說(shuō)說(shuō)?？凑l(shuí)能把自己的經(jīng)歷說(shuō)成一段完整的話。

3、同位相互練習(xí)說(shuō)話。

4、口頭習(xí)作訓(xùn)練，教師相機(jī)指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。

五、積累語(yǔ)言拓展延伸

1、師述：岑桑在老師和父親的影響下，最后成了一名作家，聽(tīng)了你們剛才的話，我相信你們將來(lái)也一定很有出息。最后，我把岑桑的一句話送給大家(投影出示“你自己才是最重要的，相信你自己，一切從自己出發(fā)，這樣你才能不斷設(shè)計(jì)出一條適合自己的道路?！?，并希望同學(xué)們永遠(yuǎn)記住。

2、學(xué)生齊讀。

畫楊桃課件(篇9)

教學(xué)目標(biāo)：

1、要認(rèn)識(shí)的生字6個(gè)，會(huì)寫的生字12個(gè)。正確書寫由生字組成的詞語(yǔ)。

2、正確流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音：“囑”讀 zhǔ，不要讀成 shǔ； “晌”讀 shǎng，不要讀成 xiǎng；“誨”讀huì，不讀huǐ。

3、識(shí)記字形：囑：右邊下半部的第七筆是豎。肅：筆順，悉：上部不是“采”。提醒與熟字區(qū)分比較：注意“非”在“排”和“靠”兩字中字形的變化?！岸！焙汀搬敗?、“訂”；“幅”和“副”、“誨”和“悔”；“晌”和“響”。

4、 抓住重點(diǎn)詞句，理解父親和老師的話。明白老師和父親說(shuō)過(guò)的道理都是讓我們能夠一切從客觀實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持這種科學(xué)的思想方法，就能終身受益。懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，都應(yīng)該實(shí)事求是。知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果。

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中類似畫楊桃的事，并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)纳駪B(tài)、動(dòng)作、心理、語(yǔ)言描寫，把一段話說(shuō)清楚。

5、有感情地朗讀課文，背誦第18自然段老師說(shuō)的話。通過(guò)有感情朗讀課文，使學(xué)生體會(huì)文本中學(xué)生和老師的態(tài)度變化，體會(huì)其背后的原因，悟出本篇課文的主題。通過(guò)學(xué)生對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的朗讀，便能感受到這些標(biāo)點(diǎn)背后的含義，體會(huì)學(xué)生的情感變化。

教學(xué)重難點(diǎn)：

體會(huì)學(xué)生和老師態(tài)度的變化，感受標(biāo)點(diǎn)背后的含義，理解父親和老師的話，明白做事看問(wèn)題都要實(shí)事求是，這樣會(huì)使自己終生受益。

教學(xué)準(zhǔn)備：在紙上寫好師生對(duì)話。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

師：這節(jié)課咱們學(xué)第十一課《畫楊桃》。（板書題目）

一、 檢查預(yù)習(xí)情況。

1、 聽(tīng)寫詞語(yǔ)，兩名學(xué)生在黑板上寫。訂正。注意“叮囑”的“囑”又下部分的第七筆是豎；“肅”的筆順；“悉”的上部不是“采”；“晌”是日字旁；“誨”是言字旁。

2、 同桌讀詞語(yǔ)，然后齊讀。

3、 同桌檢查讀課文，想想課文講了一件什么事。

二、 梳理課文內(nèi)容，理解父親的話。

1、 朗讀課文，概括段意。

課文講的是什么事？為了說(shuō)得明白，要先弄清每段講什么，或意思相近的幾段合起來(lái)講什么。

（1）指名讀第一段，畫出你認(rèn)為關(guān)鍵的詞語(yǔ)。指名回答，“叮囑”什么意思？誰(shuí)叮囑過(guò)你？這段講的是什么？(父親叮囑我是什么樣，畫什么樣。)齊讀第一段。

（2）“我”記住父親的叮囑了嗎？自己讀第二段，畫出關(guān)鍵詞，指名概括段意。

（3）當(dāng)“我”看到楊桃和平時(shí)的不一樣時(shí)，父親的叮囑在耳邊回響：（生讀父親的話）當(dāng)我畫完，覺(jué)得畫得很準(zhǔn)確，心里會(huì)想：（生……）

（4）這段是講課上我畫楊桃，還有那些段落是講這個(gè)意思的？請(qǐng)同學(xué)們自己讀剩下的部分，也畫出交流匯報(bào)。

（5）最后一段講父親和老師的教誨使“我”一生受用。

3、學(xué)生練習(xí)連起來(lái)說(shuō)課文的內(nèi)容。

三、提出疑問(wèn)，再讀課文。

1、自己選一種方式讀課文，都到哪有什么問(wèn)題在旁邊記上。

2、匯報(bào)，互相解答。

第二課時(shí)

師：這節(jié)課咱們繼續(xù)學(xué)《畫楊桃》。

一、 聽(tīng)寫詞語(yǔ)，導(dǎo)入新課。

1、聽(tīng)寫：叮囑、教誨、一生受用（強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)）學(xué)生齊讀訂正。（把鉛筆本子收好）

2、過(guò)渡：什么教誨使我一生受用呢？（指名說(shuō)說(shuō)。）課文的結(jié)尾這么寫的，誰(shuí)來(lái)讀？這教誨指的是什么？指名說(shuō)。（父親和老師的話就是對(duì)我的教誨）上節(jié)課我們知道了父親叮囑我：是什么樣，畫什么樣。（板書）那老師的話和父親的很相似，你讀讀老師的話，有哪些意思？

3、學(xué)生讀老師的話，初步理解。

老師的話里和父親相同的是——

同學(xué)們，你們覺(jué)得文中的“我”把楊桃畫成五角星準(zhǔn)確嗎？用老師的話來(lái)說(shuō)明。（指名說(shuō)）我按照自己看到的去畫對(duì)嗎？用老師的話說(shuō)，用父親的話說(shuō)。我們一起讀讀老師的話。

二、讀三到十七段，體會(huì)老師和同學(xué)們態(tài)度的變化，深入理解父親和老師的話。

1、師生合作讀三到十七段，體會(huì)同學(xué)們態(tài)度的變化。

老師的話，那些忙著嘲笑的同學(xué)，一開(kāi)始明白嗎？后來(lái)呢？現(xiàn)在老師請(qǐng)同學(xué)們和我一起讀三到十七段，你會(huì)有發(fā)現(xiàn)的。老師讀老師的話，誰(shuí)讀敘述，大家讀同學(xué)們的話。沒(méi)提示語(yǔ)的地方能分清誰(shuí)說(shuō)的嗎？

2、 交流。學(xué)生回答時(shí)讓學(xué)生說(shuō)清從哪句看出的，想象同學(xué)們的心理說(shuō)話練習(xí)。讀出感情。

3、體會(huì)老師的態(tài)度變化。

師：同學(xué)們剛看到“我”的畫時(shí)，嘲笑“我”，走到“我”的座位觀察后知道錯(cuò)了，這是對(duì)比的寫法。文中還有這樣的對(duì)比，你能找到嗎？

老師先是“嚴(yán)肅”的，什么時(shí)候變嚴(yán)肅的？（1）自己讀第六段，畫出寫老師動(dòng)作的詞。老師為什么這么做？可同學(xué)們卻是——這又是對(duì)比。（2）什么時(shí)候老師變得“和顏悅色”？誰(shuí)愿意和顏悅色地讀老師的話？

4、再讀老師的話。

師：同學(xué)們聽(tīng)了老師的話，明白了——（指名學(xué)生說(shuō)） “我”聽(tīng)了老師的話，會(huì)想——（生……）咱們也要記住這位老師的話，請(qǐng)大家一起讀十八段。

三、聯(lián)系實(shí)際，感悟道理。

1、概括課文主要內(nèi)容?，F(xiàn)在，同學(xué)們能用這些詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么嗎？

2、啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際。

師：課文結(jié)尾說(shuō)父親和老師的教誨使他一生受用，在她成長(zhǎng)的路上，只有畫畫時(shí)才想起這教誨嗎？顯然不是。遇到什么事她會(huì)想到？會(huì)怎么做？舉個(gè)例子，一次她上學(xué)遲到了，路上遇到變戲法的看入了迷，忘了時(shí)間。來(lái)到學(xué)校老師問(wèn)起，她會(huì)怎么說(shuō)？

你遇到過(guò)類似“畫楊桃”這樣的事嗎？（如果學(xué)生想不出，老師就給出情境，學(xué)生判斷怎么做。）

3、揭示道理。

師：生活中的事情是怎樣（板書：實(shí)事），我們就要尋求正確的認(rèn)識(shí)和做法（板書：求是）。這個(gè)“是”不是“是不是”的意思，它是“正確”的意思。這篇課文告訴我們做事看問(wèn)題要——（實(shí)事求是）。

板書：

第一課時(shí)：畫楊桃

第二課時(shí)：畫楊桃

畫楊桃課件(篇10)

[教學(xué)目標(biāo)]

1.會(huì)寫本課9個(gè)生字，會(huì)認(rèn)本課14個(gè)生字。

2.能夠有感情地朗讀課文，讀出對(duì)話的語(yǔ)氣。

3.理解課文內(nèi)容，知道同一個(gè)事物從不同角度看會(huì)有不同的結(jié)果的道理。

[教學(xué)重難點(diǎn)]

1.識(shí)記生字，積累詞語(yǔ)。

2.聯(lián)系課文內(nèi)容，理解老師通過(guò)畫楊桃這件事所說(shuō)的道理。

[教學(xué)課時(shí)]

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、明確目標(biāo)

1.看到“我”畫的楊桃，老師和同學(xué)們的做法有什么不同?

2.作者在畫楊桃時(shí)發(fā)生了什么事?其中包含著一個(gè)道理，究竟是什么道理呢?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、深入理解課文，感悟文義

1.學(xué)習(xí)第1自然段。

(1)指名讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)并思考：

這個(gè)自然段講的是什么?(“我”畫楊桃的過(guò)程)

“我”是怎樣畫楊桃的?(理解“認(rèn)認(rèn)真真”“老老實(shí)實(shí)”“準(zhǔn)確”等詞語(yǔ))

猜測(cè)“我”把楊桃畫成了什么?

(2)同學(xué)們仔細(xì)找一找，“我”為什么把楊桃畫成了五角星?

(從“我”坐的角度看楊桃，楊桃就像個(gè)五角星。)

(3)老師出示楊桃實(shí)物，請(qǐng)同學(xué)們觀察。

(學(xué)生親自實(shí)踐，從不同的角度看楊桃是什么樣子的，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。)

2.學(xué)習(xí)第2～17自然段。

(1)朗讀課文，并思考：

開(kāi)始同學(xué)們認(rèn)為“我”的這幅畫畫得怎么樣?后來(lái)又有什么變化?老師有什么反應(yīng)?

為什么有這樣的變化?把有關(guān)的句子畫出來(lái)。

用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)一說(shuō)同學(xué)們的認(rèn)識(shí)為什么發(fā)生了變化。

舉例子說(shuō)說(shuō)為什么角度不同，看到的樣子不一樣。(板書：角度不同，樣子不一樣)

同一事物，當(dāng)別人和自己看到的不同時(shí)，應(yīng)該怎樣做?(當(dāng)別人看到的或看法和自己不一樣時(shí)，不要忙著嘲笑別人，要學(xué)會(huì)尊重別人，從他人的角度看問(wèn)題。)

(2)分角色朗讀課文，指導(dǎo)讀出對(duì)話時(shí)不同的語(yǔ)氣。

讀出同學(xué)一開(kāi)始嘲笑的語(yǔ)氣，以及后來(lái)不好意思、尷尬的情緒。

讀出老師一開(kāi)始嚴(yán)肅的語(yǔ)氣，以及后來(lái)和顏悅色的態(tài)度。

3.學(xué)習(xí)第18自然段。

(1)為什么說(shuō)老師的教誨對(duì)“我”來(lái)說(shuō)終生難忘?(板書：終生難忘)

(2)討論：老師的話只適用于畫畫嗎?(老師的話表明了一個(gè)道理：要實(shí)事求是，要以不同的角度看問(wèn)題。這個(gè)道理不僅僅適用于畫畫，還適用于生活中的很多事情)

(3)按照老師所講的，當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，應(yīng)當(dāng)怎么做?(板書：不要……要……，要……要……)

誰(shuí)能用“不要……要……”說(shuō)一句話?4.老師親自來(lái)到“我”的座位上去看楊桃，是想知道()

從“我”的角度去看，楊桃是不是“我”畫出來(lái)的樣子。

是不是“我”的位置有點(diǎn)偏，因此沒(méi)有把楊桃畫準(zhǔn)確。

三、總結(jié)全文

1.當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，先不要認(rèn)為別人錯(cuò)了，要看人家是從什么角度看的，要相信自己的眼睛，要實(shí)事求是。如果我們每個(gè)人都能這樣做，那么，我們每個(gè)人一生都能得到好處，我們要牢記這個(gè)道理。

2.齊讀老師說(shuō)的那段話。7.說(shuō)說(shuō)自己從這篇課文中懂得的道理。

畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用“不像……而像……”、“不要……要……”說(shuō)話。

2、通過(guò)理解教師說(shuō)的一段話中句與句的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生怎樣把一段話寫清楚的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力。

4、知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同。學(xué)生自學(xué)，小組討論，全班交流。

5、培養(yǎng)有感情地朗讀課文的能力，背誦最后兩個(gè)自然段。

重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、聯(lián)系全文內(nèi)容，理解老師通過(guò)畫楊桃這件事所說(shuō)的道理。

2、理解老師說(shuō)的一段話中句與句的聯(lián)系，體會(huì)怎樣把一段話寫清楚。

課時(shí)安排：2課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、初讀課文，了解課文大意

2、學(xué)生自學(xué)生字、詞。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

(出示楊桃實(shí)物或圖片)同學(xué)們，你們知道這是什么果實(shí)嗎?今天，我們要學(xué)一篇課文，就與楊桃有關(guān)。(板書：畫楊桃)看到這個(gè)題目，你們想知道什么?(板書：畫楊桃)

1、齊讀課題。

2、讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。

(1)誰(shuí)畫楊桃?

(2)怎樣畫楊桃?

(3)畫楊桃的過(guò)程中發(fā)生了什么事?

(4)作者為什么要寫畫楊桃這件事?

二、初步感知，了解內(nèi)容

投影出示思考題：

1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，把生字詞多讀幾遍。

2、利用查字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。

3、課文主要講了一件什么事?

4、課文中還有哪些地方不理解，提出來(lái)。

三、檢查預(yù)習(xí)情況

1、指讀生字詞。

2、指讀課文。

本文講的是一件什么事?

3、你理解了哪些新詞意思?怎么理解的?(交流)

聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)

想當(dāng)然：憑主觀想象，認(rèn)為事物應(yīng)該是這樣。聯(lián)系課文內(nèi)容，父親經(jīng)常叮囑“我”，看見(jiàn)一件東西是什么樣的，就畫成什么樣，不要憑主觀想象，畫走了樣。

四、質(zhì)疑

提出不懂的問(wèn)題。(常識(shí)性問(wèn)題師生當(dāng)堂解決。有關(guān)課文內(nèi)容理解的問(wèn)題師生梳理歸納。)

五、布置作業(yè)

l、熟記生字新詞。

2、正確、流利地讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解由于老師的仔細(xì)觀察，善于分析而找到了“我”把楊桃畫成五角星的原因。從而懂得看問(wèn)題或做事要實(shí)事求是，一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察，獨(dú)立思考，善于從事物中得到啟發(fā)，進(jìn)行認(rèn)真分析和判斷的能力。

2、練習(xí)“不像……而像……”、“不要……要……”說(shuō)話。

3、熟讀課文。

教學(xué)過(guò)程

一、明確目標(biāo)

作者在畫楊桃時(shí)發(fā)生了什么事，其中包含著一個(gè)道理，究竟是什么呢?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、逐段深入理解課文

1、學(xué)習(xí)第一自然段，指名讀。

提問(wèn)：

(1)這個(gè)自然段告訴了我們什么?(板書是……就……不要)

(2)“想當(dāng)然”是什么意思?你能不能舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)什么叫“想當(dāng)然”?

(3)指導(dǎo)朗讀。

2、學(xué)習(xí)第二至三自然段，指名讀。

提問(wèn)：

這兩個(gè)自然段講了什么?討論：

(1)第二自然段分為幾層?

(2)找一找哪幾層是回答“我”為什么把楊桃畫成五角星的?(重點(diǎn)理解作者為什么把楊桃畫成五角星的原因。)

①老師根據(jù)桌上的楊桃講解現(xiàn)在看到的楊桃就象五角星一樣。

②出示投影片，一橢圓形帶棱的楊桃。

③實(shí)物演示，讓從不同角度看的學(xué)生說(shuō)出自己看到的樣子。(讓學(xué)生親自實(shí)踐看一看從不同的角度看楊桃是什么樣子，幫助他們理解課文內(nèi)容。)

④說(shuō)出作者把楊桃畫成五角星的原因。

⑤“我”把楊桃畫成五角星是否還有其他原因?結(jié)合父親的話講一講什么是認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫?(這是通過(guò)提示，幫助學(xué)生理解我把楊桃畫成五角星的第二個(gè)原因。)

讓學(xué)生把兩個(gè)原因結(jié)合起來(lái)講。(再一次加深理解。)

3、學(xué)習(xí)第四至六自然段

默讀第四至六自然段。

(1)出示討論題：

①開(kāi)始同學(xué)們認(rèn)為這幅畫畫得怎么樣?后來(lái)又有什么變化?

②為什么會(huì)有這樣的變化?把有關(guān)的句子畫下來(lái)。

(2)指導(dǎo)朗讀，注意語(yǔ)氣的變化。

(3)用上“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一說(shuō)同學(xué)們的認(rèn)識(shí)為什么發(fā)生了變化?(進(jìn)一步明確學(xué)生態(tài)度發(fā)生變化的原因。)

4、學(xué)習(xí)第七自然段，自由讀這一自然段。

提問(wèn)：

(l)老師的話里共有幾句話?

(2)前兩句告訴了我們什么?

(3)舉例子說(shuō)說(shuō)怎么就叫角度不同，樣子不一。(板書角度不同，樣子不一。)

(4)同一事物，當(dāng)別人和自己看到的不同時(shí)，應(yīng)該怎樣做?

(5)什么叫相信自己的眼睛?(看到什么，就是什么，不要受別人影響。)

在逐句分析這一自然段的基礎(chǔ)上，再讀并試背誦。

5、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，齊讀。

提問(wèn)：

(1)老師和父親的話哪些地方相似?

(2)為什么說(shuō)老師和父親的話對(duì)我來(lái)說(shuō)一生受用?(板書：一生受用)

(3)父親和老師所講的畫畫上的事。當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，應(yīng)當(dāng)怎么做?(板書要……不要，是……就)

誰(shuí)能用“要……不要”說(shuō)一句話?

三、總結(jié)全文

1、當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，不要先認(rèn)為別人錯(cuò)了，要看人家是從什么角度看的;還要相信自己的眼睛，要實(shí)事求是。如果我們每個(gè)人都能這樣做，能使我們每個(gè)人一生都得到好處，我們要牢記這個(gè)道理。

2、齊讀例數(shù)第一、二自然段并試背誦。