茉莉花課件

茉莉花課件實(shí)用四篇。

根據(jù)教學(xué)要求老師在上課前需要準(zhǔn)備好教案課件，只要課前把教案課件寫好就可以。教案是教師教學(xué)個(gè)性化的重要依托，如何寫出一篇好的教案？需要學(xué)習(xí)關(guān)于“茉莉花課件”的知識(shí)這篇文章能夠幫到你，想要獲取更多相關(guān)信息可以關(guān)注我們的網(wǎng)站！

茉莉花課件 篇1

一、說(shuō)教材：

《茉莉花》是人教版小學(xué)音樂(lè)四年級(jí)下冊(cè)第八單元《花的旋律》中的第一課。這是一節(jié)以唱歌為主的音樂(lè)綜合課。歌曲《茉莉花》是一首人們喜聽(tīng)愛(ài)唱的民間小調(diào)，全國(guó)各地有風(fēng)格不同的同名歌曲多首。本課教材選用的是流行于江浙地區(qū)的江蘇民歌《茉莉花》。歌曲為四四拍，曲調(diào)優(yōu)美、抒情，旋律采用級(jí)進(jìn)式進(jìn)行。歌詞樸實(shí)。結(jié)構(gòu)為單樂(lè)段的分節(jié)歌，共四句，一氣呵成，表達(dá)了賞花人對(duì)花的贊美。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

基于對(duì)教材的理解和分析，我確立了本課的教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生用優(yōu)美、抒情的歌聲演唱《茉莉花》。

2、情感目標(biāo)：通過(guò)演唱、欣賞等活動(dòng)感受不同版本的《茉莉花》中所包含的文化、內(nèi)涵的差異。

3、創(chuàng)新目標(biāo)：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分組討論、設(shè)計(jì)、展示等方式，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、創(chuàng)新能力及表現(xiàn)音樂(lè)的能力。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：

本課的教學(xué)重點(diǎn)是：指導(dǎo)學(xué)生有感情地演唱歌曲《茉莉花》。

教學(xué)難點(diǎn)是：指導(dǎo)學(xué)生用舒展、流暢的聲音演唱歌曲。

四、說(shuō)教法、學(xué)法：

結(jié)合新課標(biāo)的基本理念，遵循以審美教育為核心，以學(xué)生的發(fā)展為本，在教學(xué)中，我主要運(yùn)用了故事激趣法、聽(tīng)唱法、討論法、學(xué)科綜合法、拓展延伸法等教學(xué)方法，使學(xué)生帶著濃厚的興趣，愉悅的心情，積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)。學(xué)生通過(guò)整體感知、討論、小組合作、模仿等方法，通過(guò)聽(tīng)花、看花、唱花，循序漸進(jìn)了解茉莉花，感受茉莉花，表現(xiàn)茉莉花，以自己獨(dú)特的方式感知音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、享受音樂(lè)的樂(lè)趣。

五、說(shuō)課前準(zhǔn)備：

我準(zhǔn)備了鋼琴、多媒體課件、圖片等教學(xué)輔助用具。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

1、故事激趣，導(dǎo)入新課。

興趣是最好的老師，在課的開(kāi)始，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我以講解歌劇《圖蘭朵》的故事的方法，在故事中引入《茉莉花》的音樂(lè)，啟發(fā)學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而引入本課教學(xué)。

這樣的開(kāi)頭，使學(xué)生在有趣、輕松、熟悉的氛圍中開(kāi)始了新課的學(xué)習(xí)，也體現(xiàn)了音樂(lè)與戲劇的學(xué)科綜合。

2、初聽(tīng)歌曲，整體感知。

在學(xué)生完整聽(tīng)的基礎(chǔ)上，提出問(wèn)題：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)歌曲的情緒怎樣？歌曲是怎樣贊美茉莉花的？學(xué)生回答后，再提出問(wèn)題：有誰(shuí)見(jiàn)過(guò)茉莉花嗎？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，老師簡(jiǎn)介茉莉花，為學(xué)唱歌曲做鋪墊。

3、師生交互，學(xué)唱歌曲。

音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)。我采用聽(tīng)唱法與小組合作的方法，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊在心里哼唱，邊畫旋律線，感受歌曲的旋律與情緒，也培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)記憶力，在此基礎(chǔ)上提問(wèn)：你記住了哪些好聽(tīng)的句子？使學(xué)生回憶歌曲中的句子，然后再找歌曲中相同或相似的旋律，并由此引入讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)歌譜，再試著填詞演唱。這樣的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在主動(dòng)參與中展現(xiàn)了他們的個(gè)性與能力，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，也充分體現(xiàn)了師生之間的平等、和諧的課堂氛圍。

4、小組合作，表現(xiàn)歌曲。

在學(xué)生學(xué)會(huì)了歌曲后，我讓學(xué)生小組討論設(shè)計(jì)不同的演唱方式。在這一環(huán)節(jié)里我沒(méi)有規(guī)定學(xué)生用什么樣的情緒和方式去演唱，而是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歌詞的理解，來(lái)體會(huì)這首歌曲的演唱風(fēng)格。這樣，通過(guò)小組討論，展示等形式，既面向了全體學(xué)生，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和分析與表達(dá)的能力。

5、音樂(lè)與相關(guān)文化。

在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中我讓學(xué)生欣賞感受美國(guó)的薩克斯管演奏家演奏的《茉莉花》與黑鴨子組合演唱的《茉莉花》，并讓學(xué)生欣賞了解在張藝謀執(zhí)導(dǎo)的申奧、申博宣傳片中，巧妙的運(yùn)用《茉莉花》作背景音樂(lè)；在雅典奧運(yùn)會(huì)閉幕式上，一個(gè)來(lái)自中國(guó)的小女孩演唱的這首《茉莉花》的圖片，以及我國(guó)著名歌唱家宋祖英在悉尼演唱會(huì)上演唱這首歌的圖片，從而補(bǔ)充，開(kāi)闊學(xué)生的視野，使學(xué)生了解和熱愛(ài)祖國(guó)的音樂(lè)文化，增強(qiáng)民族意識(shí)和愛(ài)國(guó)主義情操，同時(shí)給學(xué)生提出新的要求，要求學(xué)生課后搜集一些其他版本的《茉莉花》提議下節(jié)課開(kāi)一個(gè)以“芬芳茉莉花”為主題的音樂(lè)欣賞展示會(huì)，這樣做不只是為下一節(jié)課做鋪墊，更是體現(xiàn)了一種讓學(xué)生帶著問(wèn)題，帶著任務(wù)出教室的現(xiàn)代教育理念。

6、課堂小結(jié)。

讓學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，談?wù)勛约旱母邢?，并在茉莉花的音?lè)中愉快地離開(kāi)教室。

茉莉花課件 篇2

一、說(shuō)教材

《茉莉花》是安少版大班下五月份的內(nèi)容，這是一首旋律優(yōu)美、傳唱廣泛的江蘇民歌，是中國(guó)傳統(tǒng)文化中的精華。它有兩個(gè)版本，本教材入選的是最早的版本?！盾岳蚧ā沸汕妍愅褶D(zhuǎn)，富有中國(guó)特色，歌中抒寫了自然界的景物，將茉莉花開(kāi)時(shí)節(jié)，滿園飄香，美麗的少女們愛(ài)花、惜花，欲采又不舍得采的美好心愿表達(dá)得淋漓盡致。因此，幼兒在自然愉悅的氛圍中，聆聽(tīng)樂(lè)曲，感受中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的魅力，并用自己的身體動(dòng)作去表現(xiàn)去體味自然之美、音樂(lè)之美。

二、說(shuō)目標(biāo)

根據(jù)根據(jù)《綱要》《指南》的精神和大班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，以布魯姆的教育目標(biāo)分類學(xué)理論為依據(jù)，將本次活動(dòng)目標(biāo)設(shè)為以下：

1、能積極參與音樂(lè)活動(dòng)。

2、欣賞中國(guó)民歌《茉莉花》，感受樂(lè)曲的優(yōu)美旋律。

3、嘗試用不同的表情、造型來(lái)表現(xiàn)對(duì)音樂(lè)的理解和感受。

三、說(shuō)重難點(diǎn)

本次活動(dòng)的重點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒通過(guò)反復(fù)傾聽(tīng)、感受音樂(lè)，嘗試用柔美、舒展的動(dòng)作和造型表現(xiàn)音樂(lè)。

難點(diǎn)是運(yùn)用自己的身體動(dòng)作結(jié)伴合作集體造型。

四、說(shuō)準(zhǔn)備音樂(lè)圖譜手持茉莉花

五、說(shuō)教法

1、欣賞法，這是音樂(lè)欣賞教學(xué)不可缺少的方法。在欣賞法中又分為完整欣賞和分段欣賞兩個(gè)層次。整首欣賞，其目的就是保持作品的完整不割裂，給幼兒一種完整的感受。分段欣賞的目的是引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步深入地理解歌曲的思想內(nèi)容。因此在活動(dòng)中先完整欣賞，給幼兒初步的音樂(lè)印象；然后再分段欣賞進(jìn)行深入分析；最后再完整欣賞，讓幼兒音樂(lè)有更深層次的理解與賞析

2、情境法。情境教學(xué)是幼兒園教學(xué)活動(dòng)中常見(jiàn)的形式，也是孩子們喜愛(ài)的活動(dòng)形式，因此在活動(dòng)中，通過(guò)為六一編排節(jié)目，讓幼兒自主探索身體造型，讓幼兒在情境中孩子樂(lè)學(xué)、愿學(xué)。

3、直觀法。具體形象思維是3—6歲幼兒的主要思維形式，夸美紐斯在《大教學(xué)論》中指出：“一切知識(shí)都是從感官開(kāi)始的?！辈捎脤?shí)物讓幼兒直接觀察茉莉花，認(rèn)識(shí)茉莉花。在欣賞歌曲中通過(guò)圖譜幫助幼兒理解歌詞，讓抽象的歌詞變得可感、生動(dòng)。

六、說(shuō)學(xué)法

教學(xué)中我主要從兩個(gè)方面進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，一方面是引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成注意傾聽(tīng)的良好習(xí)慣。音樂(lè)是時(shí)間藝術(shù)，要想獲得良好的音樂(lè)欣賞效果，注意力集中是先決條件，只有認(rèn)真地去傾聽(tīng)才能正確地感知作品的旋律、節(jié)奏、速度和表達(dá)的思想內(nèi)容。另一方面是利用與音樂(lè)相符的動(dòng)作來(lái)幫助幼兒感受理解音樂(lè)，讓動(dòng)作使音樂(lè)內(nèi)容具體化、形象化。另外，由于幼兒的知識(shí)水平、理解水平和實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)都有所差異，每個(gè)幼兒對(duì)音樂(lè)的感受、理解和通過(guò)音樂(lè)產(chǎn)生的聯(lián)想也都不會(huì)一樣。在學(xué)法指導(dǎo)中我注意了讓幼兒充分發(fā)表自己的看法，用自己喜歡的方式來(lái)表達(dá)對(duì)作品的理解，使其在活動(dòng)中獲得自主權(quán)。說(shuō)說(shuō)自己的感受、聽(tīng)聽(tīng)別人的想法，這樣既有利于自我的發(fā)展又有利于幼兒間的相互學(xué)習(xí)；既豐富了自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)又富于音樂(lè)作品更豐富更豐滿的思想內(nèi)涵。這也符合了綱要中"以幼兒發(fā)展為本"的教育理念。

七、說(shuō)教學(xué)流程

教學(xué)過(guò)程大體分為四部分

第一部分，出示實(shí)物茉莉花，引導(dǎo)幼兒觀察。教師出示一盆茉莉花，引導(dǎo)幼兒觀察花朵，對(duì)茉莉花整體感知，從而導(dǎo)入欣賞歌曲。

第二部分，欣賞音樂(lè)，感受樂(lè)曲的優(yōu)美旋律。這個(gè)部分包含四個(gè)環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)，整體感知音樂(lè)，并提問(wèn)幼兒聽(tīng)完音樂(lè)后的感受，引導(dǎo)幼兒用語(yǔ)言表達(dá)對(duì)音樂(lè)的直接情緒體驗(yàn)。第二環(huán)節(jié)，分段欣賞歌曲，每段欣賞完后，針對(duì)歌詞內(nèi)容提問(wèn)，并運(yùn)用圖譜，幫助幼兒理解歌詞內(nèi)容，重點(diǎn)理解第一段表達(dá)茉莉花的香，第二段表達(dá)茉莉花的白，第三段表達(dá)又香又白，滿園花草都比不過(guò)。第三環(huán)節(jié)，看圖譜再次完整感知音樂(lè)，感知音樂(lè)結(jié)構(gòu)上的勻衡和重復(fù)。第四環(huán)節(jié)引導(dǎo)幼兒根據(jù)旋律的婉轉(zhuǎn)和歌詞的內(nèi)容來(lái)用動(dòng)作進(jìn)行表現(xiàn)，重在讓幼兒體驗(yàn)音樂(lè)與情感的交融。

第三部分，探索動(dòng)作、造型、表情，表現(xiàn)音樂(lè)情境。這是活動(dòng)的重點(diǎn)。引導(dǎo)幼兒觀察實(shí)物茉莉花，感知花朵的位置和姿態(tài)的不同。通過(guò)老師示范道具材料，感知用身體動(dòng)作表現(xiàn)茉莉的形態(tài)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)為幼兒園六一編排節(jié)目，激發(fā)幼兒興趣，嘗試個(gè)人造型、兩兩結(jié)伴、三人結(jié)伴、多人結(jié)伴進(jìn)行造型組合。這是活動(dòng)的難點(diǎn)。幼兒先分段探索練習(xí)時(shí)，教師根據(jù)幼兒的動(dòng)作進(jìn)行提煉，幫助幼兒同伴學(xué)習(xí)后，再跟樂(lè)完整表演。

第四部分，拓展延伸。師幼談話，讓幼兒知道茉莉花音樂(lè)是不光是在中國(guó)傳唱度廣，在世界上都被看成是中國(guó)的象征，激發(fā)幼兒喜愛(ài)中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的情感。

茉莉花課件 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)６個(gè)生字，理解“綻開(kāi)”、“花蕾”等詞語(yǔ)。

2.了解茉莉花的特點(diǎn)，能寫一句話。

3.體會(huì)“我”在養(yǎng)花過(guò)程中心理的變化，并能讀出喜愛(ài)之情。

4.嘗試背誦第４小節(jié)。

教學(xué)過(guò)程：

一.導(dǎo)入：

1.播放音樂(lè)：茉莉花。

2.學(xué)習(xí)生字：茉

3.說(shuō)說(shuō)你對(duì)茉莉花的了解。

二.整體了解：

1.范讀課文，想一想：你對(duì)茉莉花有了什么新的發(fā)現(xiàn)。

2.交流。

三.學(xué)習(xí)課文：

（一）了解內(nèi)容：

1.自讀課文，把描寫茉莉花的句子用“―――”劃出來(lái)。

2.交流，出示

一天，我和媽媽逛花市時(shí)買了一盆茉莉花，聽(tīng)攤主介紹說(shuō)，茉莉花開(kāi)，滿屋飄香。

茉莉花始終是那副老樣子，稀疏的葉子，連花的影子也見(jiàn)不著。

初夏的一天早上，我在陽(yáng)臺(tái)上驚喜地發(fā)現(xiàn)茉莉花長(zhǎng)出了好多葉子，整株茉莉花都綠油油的了。枝上還露出了一個(gè)個(gè)綠色的小苞，它們正在貪婪地吮吸著甘甜的露水呢。

茉莉花已長(zhǎng)出了一大簇枝丫，枝尖上鼓出了花蕾。過(guò)了幾天，一朵朵白色的小花開(kāi)放了。它們潔白無(wú)暇，似雪如玉，綻開(kāi)了張張笑臉，送來(lái)了陣陣濃郁的清香。媽媽摘下一朵叫我聞，茉莉花的香味真醉人，花香沁入了我的心田。

過(guò)了一段時(shí)間，媽媽泡了一杯茉莉花茶叫我品嘗，那味道真是好極了！

1)自讀，同桌讀，指名讀。

2)學(xué)習(xí)生字：逛，副，疏，蕾，綻。

3)正音：綻（開(kāi)火車讀）；記字形：逛，蕾；比較：副、幅；理解：稀疏，花蕾，綻開(kāi)。

4)積累詞語(yǔ)：綠油油，你還能說(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)？

5)在讀一讀這幾句句子，發(fā)現(xiàn)了什么？（茉莉花在成長(zhǎng)中一直在變化）

（二）體會(huì)心情：

1.茉莉花在變化，作者的心情也在變化，默讀全文，看看他的心情發(fā)生了怎樣的變化，把有關(guān)的詞語(yǔ)用小圓圈圈出來(lái)。

2.交流：焦急盼望，不再關(guān)心，驚喜，喜悅

3.再讀這５句話，體會(huì)作者心情的變化

4.教師引讀。

5.用喜歡的方式讀第四小節(jié)，試背。

四.擴(kuò)展積累：

１.說(shuō)說(shuō)課文中你喜歡的詞語(yǔ)，讀一讀，記一記。

２.茉莉花顏色潔白無(wú)暇，似雪如玉，花香又是那么濃郁醉人，茉莉花茶是那么清香可口，種植茉莉花的點(diǎn)點(diǎn)滴滴又那樣令人難忘，你喜歡茉莉花嗎？你又會(huì)怎樣向別人介紹這種花呢？用一兩句說(shuō)一說(shuō)，寫一寫。

茉莉花課件 篇4

一教材分析：

江蘇民歌《茉莉花》是初中音樂(lè)七年級(jí)（上冊(cè)）第一單元《百卉含英》中的學(xué)唱歌曲。這首歌曲音樂(lè)風(fēng)格委婉細(xì)膩，表現(xiàn)了少女對(duì)茉莉花的熱愛(ài)之情，揭示了她愛(ài)花、惜花、熱愛(ài)大自然的美好心靈。全曲是由四個(gè)樂(lè)句組成的一段體，創(chuàng)作手法采用中國(guó)民族調(diào)式中的五聲音階，節(jié)奏密集，旋律線較平穩(wěn)，充分體現(xiàn)了南方民歌的柔美細(xì)致。

河北民歌《茉莉花》為本單元欣賞曲目，這首歌曲音樂(lè)風(fēng)格舒展豪放。同樣表現(xiàn)了人們對(duì)茉莉花的贊美之情，創(chuàng)作手法同樣采用中國(guó)民族調(diào)式中的五聲音階，節(jié)奏舒展，旋律線起伏較大，充分體現(xiàn)了北方民歌的舒展豪放。

二、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，我制定以下三個(gè)

1、感受南、北方民歌不同的音樂(lè)風(fēng)格特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生民族自豪感，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)一切美好事物。

2、用優(yōu)美流暢的聲音演唱江蘇民歌《茉莉花》。

3、對(duì)比分析兩首《茉莉花》，從音樂(lè)要素及人文環(huán)境等方面了解南、北方民歌音樂(lè)風(fēng)格的異同及其形成原因。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

1、優(yōu)美流暢的演唱江蘇民歌《茉莉花》

2、感受南、北方民歌不同音樂(lè)風(fēng)格特點(diǎn)

四、學(xué)情分析

初二年級(jí)的學(xué)生，學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣較濃，而且經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了一定的音樂(lè)知識(shí)和技能，也具有初步的音樂(lè)審美感知能力，但表現(xiàn)音樂(lè)的能力還有欠缺。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，我在選擇學(xué)法的指導(dǎo)時(shí)，根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的音樂(lè)能力，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，組織了“聽(tīng)辨”“實(shí)踐”“合作探究”等活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)靜結(jié)合，師生互動(dòng)的氛圍中去感受南北方民歌的不同音樂(lè)風(fēng)格。

五、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

1、學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè)后，結(jié)合聽(tīng)覺(jué)感受回答問(wèn)題，教師適時(shí)鼓勵(lì)并予以評(píng)價(jià)。

2、學(xué)唱過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生歌唱時(shí)的表現(xiàn)力予以評(píng)價(jià)。

3、小組合作探究完成預(yù)設(shè)內(nèi)容后，對(duì)小組的合作成效予以激勵(lì)式評(píng)價(jià)。

六、教學(xué)過(guò)程

1、激發(fā)興趣、聽(tīng)辨引入

遵循“音樂(lè)課堂以音樂(lè)為主體”的指導(dǎo)思想，本著“上課三分鐘內(nèi)走進(jìn)音樂(lè)”的原則，我采用聽(tīng)辨音樂(lè)的形式讓學(xué)生迅速走進(jìn)音樂(lè)的世界；我先用“考考你”的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生興趣，隨后播放陜西民歌《山丹丹花開(kāi)紅艷艷》與江蘇民歌《拔根蘆柴花》，音樂(lè)結(jié)束后，我提出了三個(gè)問(wèn)題：

（1）誰(shuí)能說(shuō)出它們是南方還是北方的民歌？

（2）你知道兩首歌曲的名字是什么嗎？

（3）這兩首歌曲都是以什么為題材來(lái)創(chuàng)作的？

這三個(gè)問(wèn)題的設(shè)置看似由難到易，實(shí)則是起到先入為主、承前啟后的作用：既讓學(xué)生強(qiáng)烈感受到南北方民歌的不同音樂(lè)風(fēng)格，又隱含著課題“百卉含英”，進(jìn)而引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容——《茉莉花》。

2、學(xué)唱江蘇民歌《茉莉花》

（1）初聽(tīng)歌曲、體驗(yàn)感受

我首先為學(xué)生播放江蘇民歌《茉莉花》，聽(tīng)音樂(lè)后提出問(wèn)題:

A歌曲的名字是什么？

B它是南方還是北方的民歌？判斷依據(jù)是什么？

C南方民歌為什么會(huì)有委婉秀麗的音樂(lè)風(fēng)格？

這一環(huán)節(jié)與導(dǎo)入部分環(huán)環(huán)相扣，引導(dǎo)學(xué)生判斷音樂(lè)風(fēng)格并深入思考其形成原因，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維及探究能力。

（2）再次聆聽(tīng)，深入思考

我再次播放歌曲第一段并提問(wèn)：歌曲的曲式結(jié)構(gòu)、速度、情緒是怎樣的？

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，雖然只聽(tīng)第一段，聆聽(tīng)時(shí)間很短，但學(xué)生注意力相對(duì)集中，便于理性分析曲式結(jié)構(gòu)、速度及音樂(lè)情緒等。

（3）教師范唱，加強(qiáng)情感體驗(yàn)

我隨伴奏演唱《茉莉花》并引導(dǎo)學(xué)生思考：歌曲描繪了什么畫面？

這一環(huán)節(jié)我的演唱，既給了學(xué)生聲音、咬字、表情等音樂(lè)表現(xiàn)上的示范，又很好的展示了作為一名音樂(lè)教師的基本功，為學(xué)生樹(shù)立了學(xué)習(xí)的榜樣。

（4）出示曲譜，學(xué)生哼唱。

我先讓學(xué)生用u隨琴哼唱旋律，第一遍強(qiáng)調(diào)發(fā)聲位置、氣息。

第二遍強(qiáng)調(diào)演唱的圓潤(rùn)，連貫及換氣處理。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是因?yàn)楦枨囊魠^(qū)相對(duì)較高，學(xué)生在演唱時(shí)只有掌握正確的發(fā)聲方法及氣息控制，才能完美駕馭歌曲，用u音哼唱更容易體會(huì)到聲音的高位置，同時(shí)還可熟悉歌曲旋律，為稍后加歌詞演唱做了重要鋪墊。

（5）加歌詞演唱

加歌詞演唱時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生解決以下幾點(diǎn)：

A一字多音演唱的準(zhǔn)確性

B咬字要規(guī)范、圓潤(rùn)

C以情帶聲

D結(jié)束句的音準(zhǔn)及“漸慢”音樂(lè)記號(hào)的準(zhǔn)確表現(xiàn)

這一環(huán)節(jié)，我認(rèn)為在分段加詞演唱時(shí)，一字多音尤其是結(jié)束句的音準(zhǔn)是解決的重點(diǎn)，而規(guī)范的咬字及真摯的情感會(huì)讓歌唱更加完美。

（6）唱曲譜

A我先讓學(xué)生隨我的伴奏慢唱，同時(shí)強(qiáng)調(diào)拍號(hào)和強(qiáng)弱規(guī)律，要求指讀樂(lè)譜；

B唱后讓學(xué)生找出旋律中運(yùn)用了哪些音符，講解“1 2 3 5 6 ”是五聲音階，屬于中國(guó)民族調(diào)式；

C接著我板書(shū)第一小節(jié)旋律,（2/4 3235 6516 |）引導(dǎo)學(xué)生感受到旋律線較平穩(wěn)；接著分析其節(jié)奏（2/4 XXXX XXXX |）感受到它的節(jié)奏比較密集，最后總結(jié)出：正是因?yàn)檫@樣地音樂(lè)要素特點(diǎn)，才使我們感覺(jué)到南方民歌委婉細(xì)膩的音樂(lè)風(fēng)格。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，由于歌曲節(jié)奏密集，所以我采用先唱詞后學(xué)譜的方式減少識(shí)譜難度，識(shí)譜過(guò)程中，通過(guò)對(duì)民族調(diào)式、節(jié)奏、旋律線等音樂(lè)要素的分析，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解南方民歌的風(fēng)格特點(diǎn)。

3、對(duì)比欣賞河北民歌《茉莉花》

（1）首先由我為學(xué)生演唱河北民歌《茉莉花》

（2）接著出示河北《茉莉花》曲譜，讓學(xué)生找出：

A歌曲運(yùn)用了哪些音符？（同樣是五聲音階，中國(guó)民族調(diào)式）

B觀察對(duì)比節(jié)奏特點(diǎn)（密集還是舒展）

C是南方還是北方民歌？

最后，我總結(jié)出北方民歌的特點(diǎn)及形成原因。

這一環(huán)節(jié)，我同樣是從音樂(lè)要素方面引導(dǎo)學(xué)生分析、聽(tīng)辨河北民歌《茉莉花》與江蘇民歌《茉莉花》的不同之處，這樣學(xué)生更容易感受到北方民歌的音樂(lè)風(fēng)格及形成原因。

4、小組探究

在學(xué)唱了江蘇民歌《茉莉花》并欣賞了河北民歌《茉莉花》之后，我采用小組探究的方式，讓學(xué)生合作完成下面的表格：

對(duì)比兩首歌曲，找出旋律創(chuàng)作上的異同。

地域拍號(hào)節(jié)奏調(diào)式風(fēng)格特點(diǎn)

江蘇

河北

這一環(huán)節(jié)中，簡(jiǎn)單的表格基本涵蓋了兩首《茉莉花》的音樂(lè)特點(diǎn)，小組合作既能給學(xué)生自主探究的空間，又可以有效地幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)。

5、拓展延伸，情感升華

茉莉花的曲調(diào)不僅在中國(guó)廣泛流傳，它已經(jīng)作為中國(guó)民族音樂(lè)的代表走向了世界。我給學(xué)生欣賞了宋祖英在美國(guó)肯尼迪藝術(shù)中心演唱《茉莉花》的盛況，并提問(wèn)：她演唱的是哪個(gè)地方的《茉莉花》？為宋祖英伴唱的是西方人還是咱們中國(guó)人？

這一環(huán)節(jié)中，通過(guò)觀看視頻加上我的問(wèn)題推進(jìn)，學(xué)生對(duì)《茉莉花》的感受由一個(gè)小小的民歌瞬間升華成對(duì)整個(gè)中華民族的驕傲和自豪。這樣的情感體驗(yàn)真實(shí)又真誠(chéng)，充分體現(xiàn)了音樂(lè)教育“移風(fēng)易俗，莫善于樂(lè)”的育人性。

6、留住瞬間，回味經(jīng)典

最后，我和學(xué)生共同總結(jié)：茉莉花潔白無(wú)瑕，代表人們心地純真、熱愛(ài)和平，而純真美好的感情是人類共同的追求，就讓《茉莉花》的經(jīng)典旋律永遠(yuǎn)縈繞耳邊，流淌心田！

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2023茉莉花課件范文六篇

幼兒教師教育網(wǎng)小編為你精心挑選的“茉莉花課件”，你絕對(duì)不可錯(cuò)過(guò)。對(duì)于剛開(kāi)始教學(xué)的老師來(lái)說(shuō)，有質(zhì)量的教案課件是非常重要的，它不能做以馬虎了事。清晰有趣的教學(xué)課件能夠幫助學(xué)生更深入地領(lǐng)悟知識(shí)點(diǎn)。期望這些建議能夠激發(fā)你的創(chuàng)新思維！

茉莉花課件 篇1

教學(xué)內(nèi)容：

1、演唱《茉莉花》

2、讀譜唱歌《知了》

3、聽(tīng)賞《楊柳青》《采茶舞曲》

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)聽(tīng)唱、自學(xué)等形式學(xué)習(xí)歌曲《茉莉花》。并能有感情的背唱歌曲《茉莉花》。

2、通過(guò)變換演唱形式鞏固歌曲。

3、通過(guò)歌唱讓學(xué)生從中感受江蘇民歌的特點(diǎn)。即調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們有創(chuàng)造性的參與音樂(lè)活動(dòng)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：體驗(yàn)江蘇民歌的風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生有感情的歌唱《茉莉花》。

難點(diǎn)：變換方式表演歌曲

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

學(xué)生在歌曲《茉莉花》的音樂(lè)聲中走進(jìn)教室。

一、識(shí)茉莉

1、師生問(wèn)好

2、謎語(yǔ)：我們來(lái)猜一個(gè)腦筋急轉(zhuǎn)彎：什么花最沒(méi)有力氣？

出示圖片，師：是茉莉（沒(méi)力）花，有誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)對(duì)茉莉花的了解。

原產(chǎn)于印度、巴基斯坦，茉莉花是菲律賓、突尼斯、印尼的國(guó)花，象征著愛(ài)情和友誼。主要是白色，紫色少有?？捎糜谥谱鬈岳蚧ú?、提煉香料等。大約在宋代進(jìn)入中車，明代大量種植，中國(guó)廣西的橫縣茉莉花產(chǎn)量全國(guó)。

二、聽(tīng)茉莉

學(xué)生再次聆聽(tīng)《茉莉花》

三、唱茉莉花

1、自學(xué)演唱歌曲《茉莉花》

茉莉花在中國(guó)傳唱了幾百年，在智慧的中國(guó)人民的代代傳唱下，它的形式變得豐富多彩，全國(guó)各地流傳著不同版本的《茉莉花》，讓我們一邊聽(tīng)錄音一邊對(duì)照課本上的歌譜，唱響《茉莉花》

（1）學(xué)生跟錄音輕聲唱

（2）教師彈奏學(xué)生自學(xué)跟唱哪一句比較難唱，師生共同解決。

（3）跟琴唱全曲

師：我們?cè)鯓影堰@首歌曲唱得更好聽(tīng)呢？可以從速度、力度、歌唱方法上考慮，你可以具體說(shuō)出每一個(gè)樂(lè)句。老師提出要求看能不能把剛才我們說(shuō)的運(yùn)用上，一個(gè)樂(lè)句一換氣。（教師伴奏學(xué)生跟唱）

（4）、采用不同的演唱形式演唱歌曲：哼唱、領(lǐng)唱+齊唱、對(duì)唱等

（5）嘗試一種比較難的演唱形式，你們敢于接受挑戰(zhàn)嗎？采用輪唱。

2、從歌詞推歌譜

我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了演唱這首《茉莉花》，讓我們把它的歌譜唱出來(lái)吧。

四、延伸欣賞

1、20xx年央視蛇年春晚上，中國(guó)歌唱家宋祖英與來(lái)自加拿大的女歌手席琳迪翁一同獻(xiàn)唱歌曲《茉莉花》，這也是此次春晚的一大亮點(diǎn)。讓我們一起來(lái)欣賞歌曲《茉莉花》4”21

2、意大利的作曲家普契尼一生中最后一部也是最的一部作品《圖蘭朵》中也選用了茉莉花的旋律。

歌劇《圖蘭朵》講述了一個(gè)非常古老的東方神秘話（選自阿拉伯民間故事集《一千零一日》），相傳元朝時(shí)的一個(gè)公主圖蘭朵，下令如果有個(gè)男人可以猜出她的三個(gè)謎語(yǔ)，她會(huì)嫁給他；如猜錯(cuò)，便處死。三年下來(lái)，已經(jīng)有多個(gè)沒(méi)運(yùn)氣的人喪生。流亡元朝的韃靼王子卡拉夫答對(duì)了所有問(wèn)題，但圖蘭朵拒絕認(rèn)輸，不愿嫁給卡拉夫王子，于是王子自己出了一道謎題，只要公主若在天亮前得知他的名字，卡拉夫不但不娶公主，還愿意被處死。天亮?xí)r，公主尚未知道王子之名，

五、總結(jié)

一首江蘇民歌為什么會(huì)有如此的魅力？能打動(dòng)各個(gè)國(guó)家不同膚色的人心？那是因?yàn)橥高^(guò)優(yōu)美婉轉(zhuǎn)的旋律，溢發(fā)出的是中國(guó)人民善良真誠(chéng)的精神本質(zhì)。中國(guó)民歌《茉莉花》已成為中國(guó)人民和平友好的象征?！盾岳蚧ā芳仁侵袊?guó)的，又是全世界共同的文化財(cái)富。最后，請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)高歌我們江蘇民歌《茉莉花》吧！

第二課時(shí)

一、組織教學(xué)

二、學(xué)生演唱《茉莉花》

三、讀譜唱歌《知了》

1、學(xué)生聽(tīng)賞一遍。

2、教師劃拍范唱。

3、教師指導(dǎo)學(xué)生劃拍唱譜。

四、聽(tīng)賞《楊柳青》《采茶舞曲》

1、聽(tīng)賞《楊柳青》

（1）感受歌曲學(xué)生初聽(tīng)一遍。

師：今天，我們就來(lái)聽(tīng)一首揚(yáng)州民歌《楊柳青》。（全體同學(xué)聽(tīng)賞歌曲一遍）

師：聽(tīng)了這首歌曲，你有什么感受？

生：輕松、活潑，充滿活力，表達(dá)了勞動(dòng)人民過(guò)上幸福生活后愉快的心情

生：有很多襯詞（學(xué)生說(shuō)不出，則由老師問(wèn)：歌中有許多歌詞是在括號(hào)里的，你知道是為什么嗎？）

（2）了解襯詞在歌曲中的作用

師：那么多襯詞又不表達(dá)什么具體的意思，能不能去掉不唱呢？（先聽(tīng)老師去掉襯詞唱歌曲，再聽(tīng)歌曲，感受襯詞的作用）

生：襯詞雖然不表達(dá)具體意思，但是能夠起到烘托氣氛的作用，沒(méi)有了襯詞，這首歌曲就沒(méi)有味道了。

師：說(shuō)得真好?！稐盍唷肥墙K揚(yáng)州地區(qū)最富代表性的民歌之一，歌曲因?yàn)橛辛诉@些襯詞，所以更顯得活潑風(fēng)趣。

（3）體會(huì)強(qiáng)弱

師：這首歌曲是揚(yáng)州人民在勞動(dòng)的時(shí)候哼唱的，那么，請(qǐng)你想想，一邊勞動(dòng)一邊唱歌，是怎樣的情景呢？（引導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè)、做動(dòng)作邊體會(huì)：可以是除草、割麥）

（4）試著用揚(yáng)州方言唱一唱

2、聽(tīng)賞《采茶舞曲》

（1）同學(xué)們都知道我國(guó)有哪些品牌的茶葉嗎？（生說(shuō)）對(duì)，有福建的鐵觀音，蘇州的碧螺春，還有杭州西湖的龍井茶?！恫刹栉枨愤@首歌曲表現(xiàn)的就是西湖邊一群采茶姑娘采茶的勞動(dòng)情景。

（2）分析方言對(duì)歌曲風(fēng)格的影響以及簡(jiǎn)單了解江南地區(qū)歌曲風(fēng)格特點(diǎn)及其形成原因。

①學(xué)生演唱歌曲

師：“茶農(nóng)在勞動(dòng)的時(shí)候，常常是邊采茶邊唱著歌，也讓我們來(lái)當(dāng)一次茶農(nóng)，有感情地唱一下這首采茶歌吧！

②討論分析

師：“同學(xué)們是用普通話來(lái)演唱的，那我們所聽(tīng)到的《采茶舞曲》是用什么語(yǔ)言來(lái)演唱的？（方言）具體來(lái)說(shuō)是江南一帶的方言。那你覺(jué)得用普通話了來(lái)唱和用江南方言來(lái)唱哪一種更能表現(xiàn)江南民歌的韻味呢？（方言）對(duì)，可以說(shuō)方言影響著一個(gè)地方的民歌的風(fēng)格?！床刹栉枨颠@首歌曲是用江南一帶的方言來(lái)演唱的，讓人一聽(tīng)感覺(jué)就是江南一帶的歌曲風(fēng)格。那么柔美、流暢、婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)。

（3）模仿方言演唱歌曲

①師：“我們還是再來(lái)欣賞一下原汁原味的〈采茶舞曲〉吧。同學(xué)們可以邊聽(tīng)邊找一找，歌曲中的哪些字最明顯的能聽(tīng)出江南地區(qū)的方言來(lái)？（播放《采茶舞曲》）。②學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)

③師點(diǎn)擊屏幕出現(xiàn)字詞。一起說(shuō)說(shuō)屏幕上的字詞在歌曲中的發(fā)音是什么。

④方言演唱

師：“下面我們跟著歌曲一起唱一下，聽(tīng)到屏幕上的字詞我們?cè)囍媒系姆窖詠?lái)唱一唱。（播放歌曲范唱）

3、表演“采茶舞”

①師跳“采茶舞”

（師）：“歌曲確實(shí)非常的美，每當(dāng)聽(tīng)到這首〈采茶舞曲〉，我都忍不住地想要跳起舞來(lái)，不知道同學(xué)們想不想看啊？好，下面我就為同學(xué)們跳一段“采茶舞”，我給同學(xué)們提個(gè)要求：請(qǐng)仔細(xì)看，你能記住哪些動(dòng)作？

②說(shuō)說(shuō)記住的動(dòng)作并分析動(dòng)作含義，生可跟著一起做一下幾個(gè)動(dòng)作，坐著做

③跟音樂(lè)一起表演

（師）：“好，讓我們也當(dāng)一回茶農(nóng)，感受一下他們辛勤的采茶勞動(dòng)吧。同學(xué)們請(qǐng)起立。我來(lái)看看茶農(nóng)們都準(zhǔn)備好了沒(méi)有，我們要上山采茶了。

表演完畢：“今天的采茶勞動(dòng)結(jié)束，小茶農(nóng)們辛苦了，快坐下休息一會(huì)吧。

五、課堂小結(jié)。

茉莉花課件 篇2

音樂(lè)課《茉莉花》教學(xué)反思

民歌是中華民族音樂(lè)藝術(shù)中的瑰寶，但在熱衷于“流行音樂(lè)”的中學(xué)生面前，或多好少地遭遇一些冷落，我就如何充分利用音樂(lè)課堂傳播中華民族民間音樂(lè)文化，激勵(lì)他們不斷探索、發(fā)展和傳承民族音樂(lè)。我選擇了江蘇民歌《茉莉花》這一短小經(jīng)典的題材，并圍繞這一題材深入挖掘、延伸、探討這一題材的豐富文化內(nèi)涵，收獲有如下幾點(diǎn)：

一、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，緊扣音樂(lè)文化這一主線進(jìn)行設(shè)計(jì)。熟悉優(yōu)美的旋律，輝煌壯麗的維也納金色大廳讓學(xué)生能充分感受到我國(guó)民族音樂(lè)的魅力，江蘇民歌的演唱體驗(yàn)以及兩首茉莉花的對(duì)比賞析，都體現(xiàn)著音樂(lè)文化氛圍，凸顯了新課程強(qiáng)調(diào)的：注重學(xué)生審美體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的基本理念。

二、充分借助現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段

該節(jié)課借用多媒體展示的精美風(fēng)光照片和演出劇照，恢弘的演出場(chǎng)景讓學(xué)生大飽眼福。既開(kāi)闊了音樂(lè)視野，也滿足了視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，課堂容量有廣度也有一定的深度。

三、對(duì)學(xué)生的關(guān)注不夠，缺乏有效的喚起手段，沒(méi)有充分喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。

四、關(guān)于“提問(wèn)”，以后的教學(xué)中對(duì)于設(shè)問(wèn)的問(wèn)題要慎選，一定要有設(shè)問(wèn)的目的和價(jià)值。

五、讓學(xué)生自由展示，自我拓展知識(shí)的時(shí)間太少。另外，在今后的教學(xué)過(guò)程中，還要注意情景問(wèn)題設(shè)置上，以精確而生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)牽引、喚起學(xué)生的活動(dòng)思維，提高課堂質(zhì)量，同時(shí)多鼓勵(lì)學(xué)生，用自己的熱情感染學(xué)生，給學(xué)生提供自我展示的平臺(tái)，讓音樂(lè)課“活”起來(lái)。

茉莉花課件 篇3

音樂(lè)《茉莉花》教學(xué)設(shè)計(jì)

淶源二中 趙愛(ài)芳

課型： 綜合課 教學(xué)內(nèi)容：

演唱河北民歌《茉莉花》、欣賞江蘇民歌《茉莉花》； 聽(tīng)賞薩克斯獨(dú)奏《茉莉花》； 教學(xué)用具：

鋼琴、多媒體課件、打擊樂(lè)器

教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力

１、通過(guò)歌曲《茉莉花》的演唱，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)感覺(jué)，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)和相互協(xié)作的意識(shí)與能力。且能自信、自然、有表情地歌唱。

２、通過(guò)欣賞江蘇民歌《茉莉花》和薩克斯獨(dú)奏《茉莉花》的欣賞，感知音樂(lè)中的民族風(fēng)格和情感，加深對(duì)民族音樂(lè)作品的感受與理解，有效地促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)審美能力的形成與發(fā)展。

過(guò)程與方法：

１、引導(dǎo)學(xué)生積極地參與音樂(lè)活動(dòng)；通過(guò)歌曲的自主演唱，使學(xué)生在音樂(lè)審美過(guò)程中獲得愉悅的感受與體驗(yàn)。

２、通過(guò)優(yōu)秀音樂(lè)作品的欣賞，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成聆聽(tīng)音樂(lè)作品的良好習(xí)慣；積極參與感受與體驗(yàn)，充分展開(kāi)想像；保護(hù)和鼓勵(lì)學(xué)生在音樂(lè)體驗(yàn)中的獨(dú)立見(jiàn)解。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)對(duì)優(yōu)秀民族音樂(lè)作品的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解和熱愛(ài)祖國(guó)的音樂(lè)文化，增強(qiáng)民族意識(shí)和愛(ài)國(guó)主義情感。了解其在世界音樂(lè)中的地位和形象，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族民間音樂(lè)以及中華文化的熱愛(ài)。

教學(xué)重點(diǎn)

１、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)歌唱的能力。２、學(xué)會(huì)有感情地演唱歌曲《茉莉花》。

教學(xué)難點(diǎn)

對(duì)民族音樂(lè)作品作出恰當(dāng)評(píng)價(jià)。通過(guò)聽(tīng)賞音樂(lè)作品，培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)音樂(lè)的能力。

教學(xué)方法

情境教學(xué)法、引導(dǎo)聆聽(tīng)、感受想像、參與體驗(yàn)教學(xué)法、比較欣賞法、探究式學(xué)習(xí)。

學(xué)法引導(dǎo)

１、通過(guò)對(duì)音樂(lè)作品的對(duì)比欣賞感受，關(guān)注學(xué)生對(duì)音樂(lè)興趣、愛(ài)好、情感反應(yīng)、參與態(tài)度和程度。培養(yǎng)學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)的良好習(xí)慣，２、通過(guò)對(duì)歌曲的學(xué)唱，采用自主參與演唱及跟唱法和模唱等方式來(lái)充分體驗(yàn)歌曲的情感。

教學(xué)過(guò)程

一、情景導(dǎo)入：

今天老師給大家講一個(gè)美麗的傳說(shuō)：傳說(shuō)在很久很久以前，沙漠中的樓蘭國(guó)有一位美麗動(dòng)人的公主，名叫圖蘭朵。但也很殘酷。據(jù)說(shuō)他給各國(guó)的求婚者提了個(gè)條件，能回答出他提的三個(gè)問(wèn)題，就可以娶她。并贏得皇位，但如果答不出。就得被砍頭。因此很多人，包括國(guó)外的王子死在了她的刀下。

原來(lái)有個(gè)韃靼國(guó)王子也被圖蘭朵的美貌打動(dòng)，決心不顧一切要娶到圖蘭朵，對(duì)圖蘭朵提出的三個(gè)問(wèn)題對(duì)答如流。終于獲勝?？蓤D蘭朵仍不甘心。這時(shí)，王子慷慨幫他，請(qǐng)她在天亮之前能猜中他的名字，他就情愿像沒(méi)有猜中圖蘭朵的謎語(yǔ)一樣，被處死刑。此夜，全城無(wú)人入睡。百姓和僧侶們都在像月神祈禱。希望圖蘭朵城服。從此結(jié)束殺戮。瞧，月亮出來(lái)了，百姓的祈禱樂(lè)響起。（茉莉花的旋律響起。）或許就是這動(dòng)人的音樂(lè)感化了美麗殘酷的公主。終于她良心發(fā)現(xiàn)。從此改邪歸正。音樂(lè)的魅力在這一刻得到了完美的體現(xiàn)。

1、提問(wèn)：這段音樂(lè)中出現(xiàn)了中國(guó)那首民歌曲調(diào)的音樂(lè)素材？下面我們欣賞一首民歌，你知道他是民歌當(dāng)中的那一種體裁，看看你是否知道他的名字，你知道這首歌曲的發(fā)源地是哪兒?jiǎn)?(播放黑鴨子演唱的《茉莉花》)

2、學(xué)生回答（教師板書(shū)：課題《茉莉花》）

3、教師：你知道這首《茉莉花》是那個(gè)地方的民歌？

4、學(xué)生回答：（江蘇）

5、教師讓我們一起來(lái)哼唱這首美麗的歌。

6、教師板書(shū)：江蘇民歌，旋律音調(diào)清麗、婉轉(zhuǎn)，體現(xiàn)了柔美、細(xì)膩的風(fēng)格。

二、學(xué)唱河北民歌《茉莉花》

1、教師：我們知道民歌是在流傳的過(guò)程中不斷得以加工的，那么流傳勢(shì)必會(huì)帶來(lái)變異，今天老師帶來(lái)了一首河北民歌《茉莉花》，同學(xué)們想聽(tīng)聽(tīng)他的旋律變成什么樣了嗎？

2、學(xué)生回答。

3、播放河北民歌《茉莉花》的Flash

4、教師提問(wèn)，河北民歌《茉莉花》的風(fēng)格有什么特點(diǎn)？

5、學(xué)生回答，教師板書(shū)：豪放、高亢、帶點(diǎn)戲腔

6、教師讓學(xué)生跟音樂(lè)伴奏學(xué)唱兩次。

7、教師：打開(kāi)課本看看河北《茉莉花》有什么常用記號(hào)，你知道他的演唱方法嗎？--教師講解前倚音并范唱，學(xué)生運(yùn)用到歌曲里并再次學(xué)唱。再一次讓學(xué)生隨伴奏有感情的歌唱。

8、教師：請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)剛才這兩首歌曲的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。相同點(diǎn)：

1、調(diào)式相同，都是民族五聲調(diào)式；

2、表達(dá)的情感相同，都表達(dá)了姑娘惜花愛(ài)花之情。

3、都屬于小調(diào)體裁（簡(jiǎn)單回顧號(hào)子、山歌）。也稱“小曲”我國(guó)民歌的重要體裁主要有號(hào)子、山歌、小調(diào)，其中小調(diào)也是流傳于城鎮(zhèn)集市并多被民間藝

人加工提高的民間歌曲。一般小調(diào)的結(jié)構(gòu)比較規(guī)整，節(jié)奏富于變化，旋律流暢細(xì)膩演出中經(jīng)常加進(jìn)表演及伴奏。

不同點(diǎn)：

1、河北的《茉莉花》曲調(diào)明快，敘述性強(qiáng)，體現(xiàn)了剛直爽朗的風(fēng)格。

2、江蘇的《茉莉花》曲調(diào)深情含蓄，清麗婉轉(zhuǎn)，體現(xiàn)了柔美、細(xì)膩的風(fēng)格。

9、學(xué)生回答，教師板書(shū);內(nèi)容相同，曲調(diào)不同 情境創(chuàng)設(shè)揭題

［設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)聽(tīng)故事、賞音樂(lè)進(jìn)教室，讓學(xué)生講出歌曲的名稱，以及它是哪個(gè)地方的民歌。為這節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊］

三、拓展延伸

1、欣賞教師的薩克斯獨(dú)奏《茉莉花》

（1）感受薩克斯的魅力：音色甜美，音域?qū)拸V；（2）感受樂(lè)曲的魅力：洋溢著溫暖、親切的氣息；

（3）樂(lè)曲曲肯尼﹒基改編的薩克斯獨(dú)奏《茉莉花》，他是美國(guó)當(dāng)代薩克斯管演奏家。曲調(diào)接近于《鮮花調(diào)》，《茉莉花》原名叫《鮮花調(diào)》，改編體現(xiàn)了西方人對(duì)中國(guó)民歌的熱愛(ài)和理解。

2、教師伴奏讓學(xué)生配合。分組配打擊樂(lè)伴奏可以用碰鈴，三角鐵，雙響筒，沙錘等器樂(lè)輕輕地伴奏。（給幾分鐘練習(xí)。）（學(xué)生們可任意選擇一首進(jìn)行演唱，看哪一組演唱的好。）老師對(duì)他們進(jìn)行評(píng)價(jià)：同學(xué)們真棒！

3、欣賞《茉莉花》

闡明歌曲《茉莉花》在重要場(chǎng)合多次出現(xiàn)，以及在一定程度上還代表我國(guó)的形象。

(1)觀看張藝謀導(dǎo)演的2008北京申奧宣傳片，出現(xiàn)了《茉莉花》演奏及演唱的片段。

(2)欣賞了解我國(guó)著名歌唱家宋祖英在奧地利，維也納金色音樂(lè)大廳演唱的《茉莉花》片段。

四、演唱河北民歌《茉莉花》，結(jié)束本堂課。

課堂小結(jié)：引用舒曼的名言：“仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)民歌，它們是那些描述各民族特征最美的旋律和取之不盡的源泉?！保閷W(xué)生提供一把打開(kāi)探索之門的鑰匙。）民族的就是世界的，茉莉花不僅是中國(guó)的藝術(shù)瑰寶也是世界的藝術(shù)瑰寶，讓我們把茉莉花唱響全世界。

課后作業(yè)：課后留意身邊的不同音樂(lè)風(fēng)格的《茉莉花》及優(yōu)秀民歌。

觀賞與感受

加深對(duì)中國(guó)民歌茉莉花的印象，并產(chǎn)生對(duì)民族民歌的喜愛(ài)。

［設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)《茉莉花》是一首深受全國(guó)人民喜愛(ài)的民間小調(diào)，多次在國(guó)家與國(guó)際的重要活動(dòng)中演奏，受到世界人民的青睞，激發(fā)學(xué)生對(duì)中華文化的熱愛(ài)。］

課堂延伸

教學(xué)反思：《茉莉花》是一首深受全國(guó)人民喜愛(ài)的民間小調(diào)，多次在國(guó)家與國(guó)際的重要活動(dòng)中演奏，受到世界人民的青睞，因此它也是進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的好題材；我以感受、體驗(yàn)、演唱、欣賞，創(chuàng)設(shè)輕松、民主的交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生感知、認(rèn)識(shí)，在無(wú)意識(shí)的交流探討中對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，并通過(guò)多種教學(xué)形式來(lái)體驗(yàn)音樂(lè)風(fēng)格，感受音樂(lè)的美感和藝術(shù)魅力。在教學(xué)活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)激情，在感受體驗(yàn)音樂(lè)當(dāng)中去感知，并獲得對(duì)祖國(guó)的自豪感，體驗(yàn)音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

茉莉花課件 篇4

一、說(shuō)教材

《茉莉花》是選自人民教育出版社小學(xué)音樂(lè)四年級(jí)下冊(cè)、第八單元花的旋律中的第一課。這首歌 曲調(diào)流暢、抒情， 旋律婉轉(zhuǎn)優(yōu)美，為民歌中的小調(diào)式，是徵調(diào)式，結(jié)構(gòu)為樂(lè)段。

二、說(shuō)學(xué)情

根據(jù)音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)段目標(biāo)，我將從生理和心理兩個(gè)方面進(jìn)行學(xué)情分析。

生理方面：四年級(jí)的學(xué)生還未到變聲期，要適當(dāng)減少唱歌的數(shù)量要求，注意嗓音的保護(hù)。 心理方面：學(xué)生的參與意識(shí)和交流的愿望曾強(qiáng)，所以應(yīng)通過(guò)多種形式的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)鞏固和提高演唱、表現(xiàn)音樂(lè)的基本技能。

三、教學(xué)目標(biāo)

目標(biāo)的確定及依據(jù)：新課標(biāo)要求：通過(guò)演唱歌曲培養(yǎng)學(xué)生自信的演唱及綜合性藝術(shù)表演能力，使學(xué)生在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中享受到美的愉悅，受到情感的陶冶。根據(jù)新課標(biāo)和我對(duì)教材的理解，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)欣賞、演唱歌曲，激發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)優(yōu)秀的名歌遺產(chǎn)感到自豪產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2、完整的聆聽(tīng)、體驗(yàn)、感受和模唱歌曲，提高學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐能力。

3、在演唱和欣賞歌曲的基礎(chǔ)上使學(xué)生能夠獨(dú)立背唱歌曲。

4、民族五聲調(diào)式的簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)和了解。

四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

根據(jù)目標(biāo)我確定了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生有感情的'歌唱《茉莉花》。

教學(xué)難點(diǎn)：“節(jié)奏是音樂(lè)的骨骼”按節(jié)奏準(zhǔn)確演唱歌曲。

設(shè)計(jì)理念

這是一節(jié)以唱歌為主,融入欣賞于一體的音樂(lè)綜合課。教學(xué)過(guò)程中以欣賞茉莉花舞蹈視頻——演唱茉莉花歌曲——欣賞不同版本《茉莉花》歌曲為主要環(huán)節(jié),將整個(gè)課堂帶入生動(dòng),活躍,美妙的氛圍中,并以音樂(lè)審美為核心,將音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)滲透在音樂(lè)的審美體驗(yàn)之中。引導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中友好合作、交流,真正達(dá)到生生互動(dòng),師生互動(dòng)。

五、說(shuō)教法

我認(rèn)為要讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)去感知、體驗(yàn)、理解音樂(lè)，就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，通過(guò)欣賞、提問(wèn)、組織討論等各種教學(xué)方式，幫助學(xué)生真正的理解作品和掌握知識(shí)；將視、聽(tīng)結(jié)合起來(lái)，能高度集中學(xué)生的注意力，大幅度提高課堂教學(xué)質(zhì)量，并加大課堂的信息容量；讓學(xué)生在寬松和諧的氛圍中愉快的學(xué)習(xí)，以達(dá)到事半功倍的課堂效果。

六、說(shuō)學(xué)法

學(xué)生不在只是被動(dòng)的接受知識(shí)，而是通過(guò)小組活動(dòng)積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，在活動(dòng)中思考來(lái)提高認(rèn)識(shí)獲得知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用聽(tīng)、說(shuō)、看等各種方式學(xué)習(xí)，（即聽(tīng)音樂(lè)，熟悉歌曲旋律；說(shuō)對(duì)歌曲的感受；看意境畫面；體驗(yàn)作品的內(nèi)容和情緒。通過(guò)想象，表達(dá)對(duì)音樂(lè)的情感體驗(yàn)。） 具體的教法和學(xué)法指導(dǎo)，我將結(jié)合到教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行具體的闡述。

七、說(shuō)教學(xué)用具

為完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)我選用的教具是多媒體播放器，自制多媒體課件，鋼琴等。

八、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“對(duì)美的感知和理解是審美教育的核心，是審美的要點(diǎn)。”

我將運(yùn)用多媒體設(shè)備播放一段以茉莉花為背景音樂(lè)的舞蹈視頻，在使用提問(wèn)法，提問(wèn)這首熟悉歌曲的名稱是什么，從而引出課題。（設(shè)計(jì)意圖是：通過(guò)視頻欣賞吸引學(xué)生注意力，在通過(guò)問(wèn)題的設(shè)計(jì)推動(dòng)課堂，進(jìn)入主題。）

（二）教授新課

1、欣賞歌曲，用多媒體播放歌曲《茉莉花》，學(xué)生聆聽(tīng)體會(huì)歌曲表達(dá)的情感，隨后分組進(jìn)行討論問(wèn)題并回答。

2、歌曲介紹，再聽(tīng)歌曲。（設(shè)計(jì)意圖是，從文字角度讓學(xué)生加深對(duì)歌曲的了解，同時(shí)在理解作品的基礎(chǔ)上，再次體驗(yàn)感受作品。）

3、學(xué)唱歌曲

（1）教師先范唱一遍歌曲。（提醒學(xué)生在聽(tīng)老師范唱歌曲的同時(shí)分析歌詞）

（2）教師用琴?gòu)椬喔枨?，學(xué)生跟著輕聲哼唱。

（3）學(xué)生用“啦”來(lái)模唱歌曲。

（4）教師指導(dǎo)學(xué)生按節(jié)奏朗讀歌詞。

（5）學(xué)生，填詞后演唱，多唱幾遍。

（6）教師指導(dǎo)學(xué)生用優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的聲音來(lái)演唱、背唱歌曲。

（設(shè)計(jì)意圖是，讓學(xué)生在聆聽(tīng)、演唱、鑒賞的基礎(chǔ)上親身實(shí)踐—體驗(yàn)—表現(xiàn)歌曲。）

4、民族五聲調(diào)式的學(xué)習(xí)，民族調(diào)式是由：宮、商、角、徵、羽五個(gè)音組成，適合于表達(dá)比較優(yōu)美的情感（設(shè)計(jì)意圖是，從文字的角度讓學(xué)生了解民族五聲調(diào)式。）

（三）拓展延伸

1、通過(guò)多媒體播放不同版本的《茉莉花》歌曲，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)接觸和感受我國(guó)優(yōu)秀音樂(lè)文化遺產(chǎn)的豐富多彩。（設(shè)計(jì)意圖是，讓學(xué)生們感受同一主旋律，不同版本的演出形勢(shì)，帶來(lái)不同的心理感受，同時(shí)還可以使學(xué)生加深對(duì)作品的熟悉程度。）

2、最后，再次用優(yōu)美的歌聲，演唱這首歌曲，同學(xué)們?cè)谝魳?lè)聲中結(jié)束本堂課。

九、說(shuō)教學(xué)板書(shū)

根據(jù)教學(xué)流程，我設(shè)計(jì)了課題和演示區(qū)。

茉莉花課件 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)知：認(rèn)識(shí)生字6個(gè)，積累ABB形式的詞語(yǔ)。區(qū)別“希望” 和“盼望”，“驚奇”和“驚喜”的意思，并能根據(jù)具體的語(yǔ)言環(huán)境正確使用。

操作：

1、能正確、流暢地朗讀課文，背誦課文第4節(jié)。

2、默讀課文，邊讀邊思，體會(huì)人物的心情變化。

情感：體會(huì)養(yǎng)花給人們帶來(lái)的喜悅心情與美的喜悅

創(chuàng)新：體會(huì)比喻、泥人等手法的運(yùn)用，能模仿課文有關(guān)語(yǔ)句，選擇校園中的一株花寫一段話。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)人物的心情變化。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)養(yǎng)花給人們帶來(lái)的喜悅心情與美的喜悅，讀出不同心情的不同語(yǔ)氣，學(xué)習(xí)聽(tīng)寫句子。

教學(xué)過(guò)程：

一．情景導(dǎo)入整體感知

1、播放一段茉莉花的歌曲

2、引出課題 茉莉花

3、介紹自己知道的茉莉花是怎樣的？

4、學(xué)生自由朗讀課文，遇到生字多讀幾遍

（1） 學(xué)生交流

（2） 接力朗讀，正音，重點(diǎn)：逛

學(xué)習(xí)生字：茉（形聲字）、疏（書(shū)空左半部分）、比較：霞-瑕-假

花蕾：學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解

綻開(kāi)： a.查字典“綻”

b.看圖理解

C、動(dòng)作演示理解

重點(diǎn)突破，讀中感悟

1、茉莉花是怎樣的呢？

2、根據(jù)學(xué)生交流，出示第四小節(jié)重點(diǎn)句

茉莉花已長(zhǎng)出了（ ），枝尖上鼓出了（ ）。過(guò)了幾天，（ ）開(kāi)放了。它們（ ），（ ），綻開(kāi)了（ ），送來(lái)了（ ）。媽媽摘下一朵叫我聞，茉莉花的香味（ ），花香（ ）。

3、指名學(xué)生口頭完成填空

4、茉莉花在不知不覺(jué)中發(fā)生了很大的變化，我們一起讀一讀

師生對(duì)讀，同桌讀，男女生分句讀，體會(huì)喜悅的心情

5、指導(dǎo)背誦

茉莉花長(zhǎng)出了枝丫，鼓出了花蕾――過(guò)了幾天，開(kāi)放了――摘下一朵叫我聞

師范讀，進(jìn)一步思考：作者究竟突出了茉莉花的哪些特點(diǎn)呢？

板書(shū)：花蕾：鼓

花朵：潔白無(wú)瑕

似雪如玉

花香：濃郁真醉人

四．品讀課文，感悟心情的變化

默讀課文，邊讀邊思邊劃：“我”在養(yǎng)花的過(guò)程中心情變化的語(yǔ)句。

交流、出示

（1）回家后，我把茉莉花發(fā)陽(yáng)臺(tái)上，每天都精心照料它，焦急地盼望它能早日開(kāi)放。

用找近義詞的方法解“焦急”，區(qū)別“盼望”—“希望”。

指導(dǎo)朗讀：指名讀，齊讀。

（2）漸漸地，我不再關(guān)心它了。

我為什么不再關(guān)心它了呢？聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)自己的理解。

（3）初夏的一天早上，我在陽(yáng)臺(tái)上驚喜地發(fā)現(xiàn)茉莉花長(zhǎng)出了好多葉子，整株茉莉花都綠油油的了。

感受茉莉花勃勃的生機(jī)，區(qū)別“驚喜”與“驚奇”。體會(huì)“驚”什么，“喜”什么的心情。

指導(dǎo)朗讀：指名讀，比賽讀。

五．積累詞語(yǔ) 總結(jié)全文

放茉莉花的音樂(lè)，自由朗讀整篇課文

茉莉花的最大特點(diǎn)就是花香濃郁，因此可聞第一節(jié)就寫到----“茉莉花開(kāi)，滿屋飄香”。課文中還有哪些詞語(yǔ)是形容茉莉花香的呢？你還知道哪些形容花香的詞語(yǔ)呢？

3．試試你的身手，照樣子寫詞語(yǔ)：綠油油

4．積累表示顏色的詞語(yǔ)：

潔白無(wú)瑕 似雪如玉……

5、請(qǐng)你用幾句話夸夸茉莉花

六．寫段練習(xí)

選擇校園的一株花，仿照課文第3節(jié)寫一段話

茉莉花課件 篇6

《茉莉花》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo) ：

1、情感目標(biāo):通過(guò)對(duì)《茉莉花》的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的熱愛(ài)及對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。

2、知識(shí)目標(biāo):了解《茉莉花》音樂(lè)及相關(guān)知識(shí),能熟練唱讀四分附點(diǎn)音符。

3、技能目標(biāo):通過(guò)律動(dòng),歌唱等方式準(zhǔn)確的表達(dá)對(duì)《茉莉花》的感悟與喜愛(ài)。教學(xué)重點(diǎn)：

準(zhǔn)確、有感情的演唱江蘇民歌《茉莉花》。教學(xué)難點(diǎn)：

能準(zhǔn)確識(shí)讀四分附點(diǎn)音符。教學(xué)準(zhǔn)備：歌詞 歌譜 教學(xué)課時(shí)：2課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境：

1、邊觀賞江蘇風(fēng)情（多媒體）邊欣賞《茉莉花》旋律，談感受。

師：請(qǐng)描繪出畫面中的景象。與我們這里有何不同？（這就是江蘇的風(fēng)光：小橋、流水、人家）

2、繼續(xù)欣賞《茉莉花》，介紹茉莉花，出示茉莉花的圖片。

★師：這首樂(lè)曲是江蘇民歌名叫《茉莉花》，你見(jiàn)過(guò)茉莉花嗎？有什么特點(diǎn)？

★師介紹：茉莉花原產(chǎn)于印尼等國(guó)，在宋朝時(shí)期傳入我國(guó)。它潔白無(wú)瑕，美麗動(dòng)人。老師把它的香氣帶來(lái)了，同學(xué)們閉著眼睛聞一聞感覺(jué)怎樣？茉莉花香氣芬芳，經(jīng)常用來(lái)熏茶。（出示圖片）

（二）新授： 下面我們就一起來(lái)唱一唱這首歌，親身體驗(yàn)一下其中的優(yōu)美意境

1、師邊舞蹈邊范唱：想聽(tīng)老師用當(dāng)?shù)胤窖猿怀獑幔?/p>

這首歌曲說(shuō)了什么？表達(dá)了怎樣的心情？（愛(ài)花惜花）

2、學(xué)用方言來(lái)讀歌詞。請(qǐng)同學(xué)們回答哪兩句歌詞描寫了茉莉花的特點(diǎn)？B跟琴學(xué)唱歌譜，注意歌唱的狀態(tài)。如果學(xué)生狀態(tài)不對(duì)，教師可以進(jìn)行對(duì)比示范。C、學(xué)唱歌詞，分句學(xué)唱。找出一二句旋律的特點(diǎn)，講解“重復(fù)”的概念和作用。應(yīng)該怎么樣去唱？?jī)删湟星榫w上的對(duì)比，升華。注意附點(diǎn)的正確演唱。D、強(qiáng)調(diào)歌曲中的連線的作用，完整輕聲的演唱歌曲

3、學(xué)唱歌曲旋律：（1）邊劃旋律線邊哼 lu。

（2）★要求：看到小園點(diǎn)唱lu，氣息要連貫。（3）★觀察旋律特點(diǎn)：象小橋流水般委婉。（4）唱詞：

★ 老師演唱加花與不加花的旋律，比較差別。（加了花會(huì)更優(yōu)美）★發(fā)現(xiàn)江蘇民歌的特點(diǎn)：一字多音顯得曲調(diào)優(yōu)美秀麗婉轉(zhuǎn)。★用柔美的音色、流暢的氣息有感情地演唱。（5）試跟老師做著動(dòng)作來(lái)唱。

（6）分小組用自己喜愛(ài)的方式來(lái)演繹歌曲，交流和評(píng)價(jià)。師：老師覺(jué)得光唱還不過(guò)癮，還給她加了點(diǎn)動(dòng)作，請(qǐng)學(xué)生模仿。I、請(qǐng)幾個(gè)表現(xiàn)比較好的同學(xué)上臺(tái)表演。將花送給自己的好朋友。

2、其實(shí)我們剛剛演唱的這首茉莉花是根據(jù)另外一首也叫《茉莉花》的江蘇民歌改編的，你們想不想聽(tīng)一聽(tīng)原汁原味的茉莉花？在聽(tīng)的過(guò)程中，請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè)問(wèn)題，這兩首茉莉花給你們的感覺(jué)有什么不一樣？ 3 對(duì)比：第一首《茉莉花》節(jié)奏較為稀疏，速度比較緩慢，因此更為平緩。第二首《茉莉花》節(jié)奏較為緊密，速度較快，因而顯得更為流暢。其實(shí)第一首是在第二首的基礎(chǔ)上加入了更多的流行元素，改編而成的。所以簡(jiǎn)單通俗，更易流傳。4 讓我們一起來(lái)唱一唱這首原汁原味的《茉莉花》。

5既然是江蘇民歌，那肯定用江蘇話演唱更地道，更好聽(tīng)。（想不想聽(tīng)老師用江蘇方言演唱這首《茉莉花》？）教師范唱《茉莉花》，請(qǐng)學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中找找哪些字發(fā)音和普通話不同。

6.俗話說(shuō)：江蘇人溫文爾雅，特別是這首歌曲的發(fā)源地——蘇南地區(qū)。那里的人說(shuō)話帶有江南水鄉(xiāng)婀娜多姿的韻味，讓我們一起走進(jìn)江南水鄉(xiāng)去感受一下她的秀麗多彩。（課件展示：江南水鄉(xiāng)圖。）

7.同學(xué)們剛剛看得非常認(rèn)真，是不是也被這美麗的風(fēng)景吸引了，以后有機(jī)會(huì)，就讓爸爸媽媽帶上你們?nèi)ミ@美麗的地方真實(shí)感受一下。好嗎？

8.除了江蘇，我國(guó)還有東北、河北、陜西等省份也流傳著茉莉花的歌曲。老師現(xiàn)在請(qǐng)你們欣賞東北的《茉莉花》，感受南北茉莉不同的風(fēng)味。東北民歌：風(fēng)趣、幽默，襯詞很有特點(diǎn)，旋律起伏很大。江蘇民歌：柔媚、細(xì)膩。旋律婉轉(zhuǎn)流暢，音樂(lè)充滿詩(shī)情畫意。三拓展：

1、《茉莉花》不僅在中國(guó)廣為流傳。從18世紀(jì)末，還流傳到歐洲和美洲《茉莉花》不僅在中國(guó)廣為流傳。故事：英國(guó)有位地理學(xué)家旅行家名叫約翰貝羅，他旅行來(lái)到中國(guó)以后，就被這里的風(fēng)景給迷住了，在游玩了中國(guó)的山山水水后，他回國(guó)后寫了一部《中國(guó)游記》，就把《茉莉花》這首曲譜摘錄其中，從此，國(guó)外就把這首歌作為中國(guó)民歌的典范廣泛傳播。意大利作曲家普契尼創(chuàng)作的歌劇《圖蘭朵》，就是選用了江蘇民歌《茉莉花》音樂(lè)代表女主角——中國(guó)元朝的一位公主圖蘭朵。這個(gè)旋律在歌劇中很多重要場(chǎng)合出現(xiàn)。接下來(lái)，我們一同來(lái)聽(tīng)聽(tīng)歌劇中出現(xiàn)的茉莉花旋律。同學(xué)們可以在聽(tīng)的時(shí)候哼一哼，感受一下圖蘭朵中的有什么不同？

四、總結(jié)：隨著《圖蘭朵》的巨大成功，《茉莉花》也第一次正式為西方人所熟知。在他們看來(lái)《茉莉花》是中國(guó)特色的最好代表，可以說(shuō)《茉莉花》是中國(guó)的名片。直到今天，在世界各地會(huì)唱中國(guó)國(guó)歌的人很有限，但會(huì)哼唱《茉莉花》的人卻處處都有。因此，《茉莉花》也被稱為中國(guó)的“第二國(guó)歌”。許多藝術(shù)團(tuán)體或個(gè)人出國(guó)比賽或者演出，都會(huì)將茉莉花這首歌曲獻(xiàn)給我們的外國(guó)朋友?，F(xiàn)在大家一定理解了為什么短短八分鐘的藝術(shù)表演，會(huì)出現(xiàn)兩次茉莉花的旋律了吧？欣賞宋祖英在悉尼的演唱。

《茉莉花》讓國(guó)際友人真正感受到了中華民族音樂(lè)的美，歌唱家宋祖英美妙的歌聲象茉莉花的花香一樣芬芳迷人，讓我們來(lái)欣賞這位第一個(gè)在悉尼開(kāi)演唱會(huì)的歌唱家的演唱老師愿茉莉花的清香永遠(yuǎn)留在每個(gè)同學(xué)的心里，讓我們?cè)谲岳蚧▌?dòng)聽(tīng)的旋律中。在音樂(lè)聲中，學(xué)生走出課室。

愛(ài)如茉莉課件

幼兒教師教育網(wǎng)的推薦“愛(ài)如茉莉課件”是你不可錯(cuò)過(guò)的一篇文章，供你參考工作和學(xué)習(xí)之用。老師每一堂課都需要一份完整教學(xué)課件，認(rèn)真規(guī)劃好自己教案課件是每個(gè)老師每天都要做的事情。制作精良的教案是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施之一。

愛(ài)如茉莉課件 篇1

一、說(shuō)教材

《愛(ài)如茉莉》這篇文章是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)的一篇敘事散文，文章用清新、樸實(shí)的語(yǔ)言記敘了媽媽生病住院，爸爸去醫(yī)院照顧媽媽這件普同的小事，字里行間度都在傳情，展現(xiàn)在我們眼前的是一幅幅溫馨而又美好的畫面。它告訴我們：真愛(ài)就如盛開(kāi)的茉莉花發(fā)出的清香，看上去普通平凡，但真切持久，感人至深。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”為了實(shí)現(xiàn)新課程的要求，和高年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了這樣的三維教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.憑借課文樸素的語(yǔ)言文字，引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)節(jié)中感受父母之間平淡而深厚的真愛(ài)，理解“愛(ài)如茉莉”的深意。

3.憑借課文的學(xué)習(xí)，力求拓展學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力及生活中懂得愛(ài)、學(xué)會(huì)愛(ài)、表達(dá)愛(ài)的能力。

將“引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)節(jié)中感受父母之間平淡而深厚的真愛(ài)。”作為本堂課教學(xué)的重點(diǎn)，將“結(jié)合對(duì)語(yǔ)言文字的品讀，理解‘真愛(ài)就像茉莉’。”作為本堂課教學(xué)的難點(diǎn)。

本課時(shí)教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生憑借具體的語(yǔ)言材料，特別是抓住文中一些細(xì)節(jié)的描寫感受文中人物的內(nèi)心世界，培養(yǎng)語(yǔ)感，真切體會(huì)如茉莉般的愛(ài)，是回味無(wú)常的愛(ài)，是了無(wú)痕跡的愛(ài)，是心有靈犀的愛(ài)。

三、說(shuō)教法學(xué)法

在教學(xué)時(shí)，我采用了自讀探究、以讀代講、讀中悟情等教學(xué)方法，讓學(xué)生緊緊抓住媽媽爸爸的語(yǔ)言、動(dòng)作等方面的描寫，在多種形式的朗讀中感受爸爸媽媽之間的真愛(ài)，讓學(xué)生的心與作者的心相契合，與文中爸爸媽媽的心相交融。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

上述教學(xué)目標(biāo)在以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中得以落實(shí)學(xué)生感悟文章中的思想感情需要一個(gè)過(guò)程，需要一個(gè)環(huán)境熏陶，為此在整堂課的教學(xué)中，我緊緊抓住爸爸媽媽之間的真情關(guān)愛(ài)及“我”對(duì)“真愛(ài)就象茉莉”的理解這樣兩條線索，設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)真愛(ài)的理解不斷升華：

第一步，感知茉莉，激起疑惑。上課伊始，我從聽(tīng)《好一朵美麗的茉莉花》入手，奠定情感基調(diào)。然后觀察茉莉花圖片，從色、形、味感受茉莉？此時(shí)教師要明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)并以母女兩最初的矛盾認(rèn)識(shí)引出本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)，“為什么媽媽認(rèn)為真就愛(ài)像那株平淡無(wú)奇的茉莉呢？”（板書(shū)愛(ài)如茉莉）你從課文的那些細(xì)節(jié)中感受到了愛(ài)如茉莉，這既是作者的思路又是對(duì)話展開(kāi)的線索，符合認(rèn)知的規(guī)律。

第二步，圍繞話題，尋找細(xì)節(jié)，感受真愛(ài)。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程，圍繞上述對(duì)話的話題，讓學(xué)生默讀文章的6----18自然段，圈畫、批注文中能體現(xiàn)“愛(ài)如茉莉”的細(xì)節(jié)描寫，教師不失時(shí)機(jī)的滲透默讀方法的指導(dǎo)，學(xué)生圈圈畫畫、想想寫寫呈現(xiàn)了一個(gè)真真實(shí)實(shí)的生本對(duì)話的過(guò)程。為學(xué)生搭建自主閱讀的平臺(tái)，充分放手讓學(xué)生自讀自悟，邊讀邊記下自己的心得，正所謂“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。教師只以“你從哪些詞句能感受到如茉莉一樣的愛(ài)”統(tǒng)領(lǐng)全文的學(xué)習(xí)，突出重點(diǎn)。在學(xué)生自主感悟的基礎(chǔ)上小組交流體會(huì)，讓同學(xué)們?cè)谂鲎布ぐl(fā)中，激活思維，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而完善對(duì)細(xì)節(jié)的感悟，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。播放音樂(lè)，通過(guò)吃餃子這件小事，引導(dǎo)學(xué)生伴著音樂(lè)展開(kāi)想象的翅膀想象爸爸“直奔醫(yī)院”的場(chǎng)景并交流眼前出現(xiàn)到的畫面，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這相濡以沫、真真切切的愛(ài)，再通過(guò)多種形式的朗讀引導(dǎo)學(xué)生在讀中探究、讀中體會(huì)人物內(nèi)心那份真摯的情感，真誠(chéng)的愛(ài)。

第四步，品味真愛(ài)，感受真情。此處是教學(xué)的重點(diǎn)又是難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)層次：首先，整體感知畫面，讓學(xué)生談?wù)剤D中你看到了什么？引導(dǎo)學(xué)生抓住人物動(dòng)作、神態(tài)初步體會(huì)那溫馨、靜謐的愛(ài)。接著讓學(xué)生找出文章中描寫這幅畫的段落，自然引出課文第9---17自然段，引導(dǎo)學(xué)生從“緊握”、“微笑”等詞語(yǔ)體會(huì)病房?jī)?nèi)父母執(zhí)手而眠的溫馨。然后由畫面設(shè)問(wèn)：“他們真得睡得很香嗎？”引出學(xué)生對(duì)“麻木”一詞的理解，體會(huì)媽媽不敢動(dòng)，爸爸不敢睡的原因。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步爸爸媽媽的愛(ài)是平平淡淡的愛(ài)是了無(wú)痕跡的愛(ài)，但卻如茉莉般潔白純凈，把學(xué)生對(duì)情感的感悟推到最高潮，學(xué)生情感步步升華的過(guò)程中教師不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)他們讀書(shū)，在不斷體會(huì)語(yǔ)言的過(guò)程中迸發(fā)情感，當(dāng)學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的品讀，真真切切的感受到了父母之間不留痕跡卻又感人至深的愛(ài)后，再次出示這幅溫馨的畫面，在音樂(lè)的旋律中，在文字的賞讀中感受這份平淡卻真摯的愛(ài)。以學(xué)生交流自己的閱讀收獲為主，教師只做簡(jiǎn)單引導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言，抓住能表現(xiàn)愛(ài)的重點(diǎn)詞句品味語(yǔ)言，體味文章所傳遞的那種淡淡的如茉莉一樣的愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言獨(dú)特的感受能力，在思考與交流中受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。

最后通過(guò)“病房里，那簇茉莉更加潔白純凈……”與文初“我差點(diǎn)笑出聲來(lái)……”這兩句話中“鉆”和“咽”字的對(duì)比品析，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的品味，滲透寫作方法的指導(dǎo)。讓學(xué)生真正體會(huì)真愛(ài)就像茉莉那樣平淡無(wú)奇、潔白純凈、幽香縷縷。

第五步：再現(xiàn)場(chǎng)景，創(chuàng)寫詩(shī)歌。語(yǔ)文教學(xué)的本體價(jià)值就是促使學(xué)生，言與意的積極感悟，內(nèi)化、轉(zhuǎn)換，進(jìn)而應(yīng)用個(gè)性的語(yǔ)言表達(dá)獨(dú)特的體驗(yàn)和理解，在此老師為學(xué)生搭建了一個(gè)轉(zhuǎn)換的平臺(tái)。引導(dǎo)學(xué)生以“愛(ài)是什么？”的形式提煉課文內(nèi)容，并深情誦讀，深化理解，讓學(xué)生再次感受父母間如茉莉般感人的愛(ài)。

回味生活，領(lǐng)悟愛(ài)的真諦。以《讓愛(ài)天天住我家》為背景，在領(lǐng)悟課文中愛(ài)如茉莉的基礎(chǔ)上，引生回味生活，把自己對(duì)愛(ài)的體會(huì)用“愛(ài)是----------”的句式在紙上流瀉。在教師恰如其分的引領(lǐng)下，學(xué)生從文本細(xì)節(jié)中感受到的真愛(ài)，心中那涌動(dòng)著的涓涓細(xì)流化成涌動(dòng)著的文字流瀉于筆端。從讀到寫，積累運(yùn)用，內(nèi)化文本，拓展延伸。

文中“愛(ài)如茉莉”的感嘆既是印兒也學(xué)生心靈流淌的心聲，此時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生朗讀這句話，那就是感情的升華，教師和學(xué)生沉浸其中，工具性與人文性自然的融為一體。

第七步：布置作業(yè)。有感情地把課文讀給爸爸媽媽聽(tīng)。觀察他們?cè)谏钪斜磉_(dá)愛(ài)的方式，并把它寫下來(lái)。在訓(xùn)練學(xué)生習(xí)作能力的同時(shí)，充分發(fā)揮文本的作用，通過(guò)孩子的聲音把文章中如茉莉般潔白純凈的愛(ài)傳播得更遠(yuǎn)。

本著以人為本的教學(xué)理念，教學(xué)中我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生讀中悟情，踐行著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基主張：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情的把知識(shí)從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈的接觸?！?/p>

五、說(shuō)板書(shū)

板書(shū)中“愛(ài)如茉莉”是文章的課題也文章的中心；下面的“平淡無(wú)奇、潔白純凈”，是茉莉花的特點(diǎn)也是爸爸媽媽之間愛(ài)的體現(xiàn)，愛(ài)都流淌在生活的一些細(xì)節(jié)中，平平淡淡如茉莉一般，但卻真真切切散發(fā)出縷縷幽香；心形代表愛(ài)。整個(gè)板書(shū)設(shè)計(jì)旨在突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

以上是我所教學(xué)的《愛(ài)如茉莉》的說(shuō)課，不足之處還請(qǐng)各位老師不吝賜教。

愛(ài)如茉莉課件 篇2

鶴塘中心小學(xué)阮以芳

一．概述：

蘇教版《愛(ài)如茉莉》這篇文章用清新、樸實(shí)的語(yǔ)言記敘了媽媽生病住院，爸爸去醫(yī)院照顧媽媽這件小事，其中作者著力描寫和渲染的是爸爸媽媽執(zhí)手而眠的情景，展現(xiàn)在我們眼前的是一幅溫馨而又美好的畫面。它告訴我們：真愛(ài)是沒(méi)有痕跡的，一切都是那么的自然和美麗；愛(ài)情無(wú)聲，任何懺悔都是那么無(wú)力，什么是真愛(ài)？

它就如生命中流動(dòng)的泉水，就是手指尖流過(guò)的歲月，就是彼此間心靈的相通，就如盛開(kāi)的茉莉花發(fā)出的清香。這種愛(ài)也許并不像**中描寫的那樣，纏綿悱惻，蕩氣回腸，這樣的愛(ài)看上去普通平凡，但真切持久，感人至深。

二．教學(xué)目標(biāo)分析：

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”為了實(shí)現(xiàn)新課程的要求，根據(jù)這篇抒情散文的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣的三維教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1.憑借課文樸素的語(yǔ)言文字，引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)節(jié)中感受父母之間平淡而深厚的真愛(ài)，理解“愛(ài)如茉莉”的深意。

2正確、流利、情緒化地閱讀課文。

過(guò)程與方法：

充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主意識(shí)，以誦讀為主要手段，結(jié)合品讀和感悟，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話。教學(xué)中堅(jiān)持以學(xué)為主、先學(xué)后教、以學(xué)定教、多學(xué)少教，教師發(fā)揮組織引導(dǎo)作用，作為平等中的首席參與教學(xué)過(guò)程，努力營(yíng)造一種開(kāi)放、民主、科學(xué)的教學(xué)氛圍。

在選用教學(xué)方法時(shí)，我采用了合作**、以讀代講、讀中悟情、關(guān)鍵詞語(yǔ)突破真情等教學(xué)方法，讓學(xué)生緊緊抓住媽媽爸爸的語(yǔ)言、動(dòng)作等方面的描寫，在多種形式的朗讀中感受媽媽爸爸之間真愛(ài)的流淌，讓學(xué)生的心與作者相契合，與文中媽媽爸爸的心相交融。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，努力拓展學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和生活中理解、學(xué)會(huì)愛(ài)和表達(dá)愛(ài)的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

并將“引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)節(jié)中感受父母之間平淡而深厚的真愛(ài)。”作為本堂課教學(xué)的重點(diǎn)，將“結(jié)合對(duì)語(yǔ)言文字的品讀，理解‘真愛(ài)就像茉莉’。”作為本堂課教學(xué)的難點(diǎn)。

三．學(xué)習(xí)者的特征分析：

總體特點(diǎn)：本班學(xué)生開(kāi)朗活潑，表現(xiàn)力強(qiáng)，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)興趣強(qiáng)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)。

信息素養(yǎng)：三年級(jí)學(xué)生初步接觸計(jì)算機(jī)，具備網(wǎng)絡(luò)資源查找能力。所以課堂上利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生而言，有一定的吸引力，但學(xué)生對(duì)信息資源的自控、自律和自我調(diào)節(jié)能力較差，需要教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)注意力的引導(dǎo)。

情感特征：本班學(xué)生女士較多情感較豐富。閱讀能力也較強(qiáng)。

四．教學(xué)策略的選擇與設(shè)計(jì)：

自主合作**法： 在選用教學(xué)方法時(shí)，我采用了合作**、以讀代講、讀中悟情、關(guān)鍵詞語(yǔ)突破真情等教學(xué)方法，讓學(xué)生緊緊抓住媽媽爸爸的語(yǔ)言、動(dòng)作等方面的描寫，在多種形式的朗讀中感受媽媽爸爸之間真愛(ài)的流淌，讓學(xué)生的心與作者相契合，與文中媽媽爸爸的心相交融。

朗讀法： 學(xué)生感悟文章中的思想感情需要一個(gè)過(guò)程，需要一個(gè)環(huán)境熏陶，為此在整堂課的教學(xué)中，我緊緊抓住茉莉花和媽媽爸爸之間的真情流淌這樣兩條線索，設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓真愛(ài)在不斷的升華：

第一步：感受茉莉，激起疑惑。在復(fù)習(xí)導(dǎo)入基礎(chǔ)上，我適宜指導(dǎo)學(xué)生自由閱讀文章第當(dāng)學(xué)生**味在茉莉的平淡無(wú)奇、潔白純凈、幽香縷縷中時(shí)，提出問(wèn)題“那株茉莉如此平淡無(wú)奇，為什么媽媽說(shuō)真愛(ài)像茉莉呢？

”激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為下面的讀中悟情奠定了良好的基礎(chǔ)。第二步，精讀細(xì)節(jié)，體會(huì)真愛(ài)。在這一環(huán)節(jié)，我主要抓住了人物的語(yǔ)言、動(dòng)作,陽(yáng)光的輕柔等處，通過(guò)多種形式的朗讀讓學(xué)生在讀中**、讀中體會(huì)人物內(nèi)心那份真摯的情感，真誠(chéng)的愛(ài)。

第三步：品味真愛(ài)，流露真情。在學(xué)生被溫馨的畫面所陶醉，被文中爸爸媽媽的真愛(ài)所感染時(shí)，我抓住了文中的“鉆”“哦”二字提問(wèn)，“鉆的僅僅是茉莉花的清香嗎？

”“‘哦’讓你體會(huì)到了什么呢？”讓學(xué)生在交流中品味到真愛(ài)往往表現(xiàn)在生活中極其平凡簡(jiǎn)單的小事中，一個(gè)眼神、一句問(wèn)候、一聲叮嚀、一分牽掛等等，無(wú)不滲透著濃濃的愛(ài)，真愛(ài)就像茉莉那樣平淡無(wú)奇、潔白純凈、幽香縷縷，讓學(xué)生回顧文中媽媽爸爸的真愛(ài)，在反復(fù)的閱讀中流露出真情。

**教學(xué)手段：利用多**，課件創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生去感知課文情境，進(jìn)而陶冶學(xué)生的情感能力。

五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)

教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)（《愛(ài)如茉莉》）教學(xué)**選擇分析

六．教學(xué)過(guò)程：

生感悟文章中的思想感情需要一個(gè)過(guò)程，需要一個(gè)環(huán)境熏陶，為此在整堂課的教學(xué)中，我緊緊抓住爸爸媽媽之間的真情關(guān)愛(ài)及“我”對(duì)“真愛(ài)就象茉莉”的理解這樣兩條線索，設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)真愛(ài)的理解不斷升華：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、“我”對(duì)茉莉的印象濃縮為一個(gè)詞，那就是——平淡無(wú)奇，“我”聽(tīng)媽媽提出“愛(ài)如茉莉”這一說(shuō)法時(shí)的反應(yīng)是——（指名讀第五節(jié)）

2、出示咽下去的那句話“這也叫愛(ài)”，指名讀并加標(biāo)點(diǎn)。

二、細(xì)數(shù)愛(ài)的體現(xiàn)：

1生活中的日子常常平淡如水。而母親的病在醫(yī)院里，就像一塊小石子投入平靜的水里，蕩出愛(ài)的漣漪。讓我們進(jìn)入課文的第二部分。

為什么作者會(huì)感受到父母之間的愛(ài)？請(qǐng)你概括地來(lái)說(shuō)。

2愛(ài)，往往是在細(xì)節(jié)，在微笑，在行動(dòng)，在表情。接下來(lái)，我想讓你讀第6-18節(jié)。哪些細(xì)節(jié)觸動(dòng)了你，哪些話語(yǔ)讓你感受到了愛(ài)的溫度？請(qǐng)你在底下加點(diǎn)或者打圈。

自讀課文，圈畫。

3、出示：“映兒，本來(lái)我答應(yīng)今天包餃子給你爸爸吃，現(xiàn)在看來(lái)不行了。你要買些現(xiàn)成的餃子給你爸爸吃。記住，他吃完飯就告訴他我在醫(yī)院，否則他就吃不下了。”

讀一讀我母親的這段話，想想當(dāng)她虛弱地說(shuō)這段話時(shí)，她應(yīng)該強(qiáng)調(diào)什么？把你的理解送進(jìn)去讀。在這里，“愛(ài)”可以用什么詞語(yǔ)來(lái)替換？

4、媽媽雖然在病中仍然首先想到了爸爸，把爸爸看作是生命中最重要的人。那么在爸爸心里呢？（生找出相關(guān)詞語(yǔ)讀讀說(shuō)說(shuō)）

老師總結(jié)：把彼此視為生命中最重要的。

5.老師：（當(dāng)我推開(kāi)病房門時(shí)看到的**）請(qǐng)用一個(gè)詞來(lái)概括**的內(nèi)容或您的感受。

生：靜謐美好的畫面。　生：恬靜的畫面。　生：溫馨的畫面。

老師：課文中的**是怎樣描述的？ 誰(shuí)來(lái)讀。

“媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭枕在床邊睡著了。初升的陽(yáng)光從窗外悄悄地探了進(jìn)來(lái)，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么的寧?kù)o和美麗，一切都浸透著生命的芬芳和光彩。

”（1）此時(shí)此刻病房怎樣？（美好）

（2）作者筆下的陽(yáng)光怎樣？（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“探”、“悄悄的”）

（3） 念名字，念出病房的美麗。

6、這一夜，爸爸睡得好嗎？你是從**看出來(lái)的？

那么，媽媽這一夜睡得好嗎？你又是從**看出來(lái)的？

小結(jié)：爸爸媽媽總是想著對(duì)方。

7再讀第九節(jié)，爸爸媽媽都睡不好，但為什么他們覺(jué)得這么美？（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感悟媽媽的“微笑”，這是高興的笑、幸福的笑。）

小結(jié)：為對(duì)方的幸福而幸福。

8、齊讀第九小節(jié)：“媽媽睡在病床上，……一切都浸潤(rùn)在生命的芬芳與光澤里。”

三、讀出“愛(ài)如茉莉”

1、既然母親愛(ài)父親，為什么母親還嗔怪道：“死丫頭，問(wèn)些什么莫名其妙的問(wèn)題！”?

(愛(ài)在心頭口難開(kāi);愛(ài)在心頭落實(shí)在行動(dòng))她的父母對(duì)愛(ài)是如何理解的？或您如何表達(dá)彼此的愛(ài)？

2、“病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來(lái)一縷清香，裊裊入我們的心?！保▼寢尀槭裁凑f(shuō)愛(ài)如茉莉？自由談?wù)勛约旱目捶ā０涯愕睦斫饬戇M(jìn)句子里，大聲朗讀。）

3、師：是啊，母親認(rèn)為“愛(ài)如茉莉，平淡無(wú)奇，卻潔白純凈，更送來(lái)縷縷幽香”。這愛(ài)可以無(wú)聲無(wú)息，無(wú)痕無(wú)跡，你留心了嗎？

出示小詩(shī)：愛(ài)是什么？

愛(ài)是媽媽病中仍惦念著要為爸爸包的那頓餃子；

愛(ài)是……

4學(xué)生根據(jù)課文進(jìn)行復(fù)制和交流。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

17、愛(ài)如茉莉

這也叫愛(ài)平淡無(wú)奇

潔白純凈

縷縷幽香

本著以人為本的教學(xué)理念，教學(xué)中我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生讀中悟情，踐行著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基主張：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情的把知識(shí)從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈的接觸。

七．教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：

1. 定量評(píng)價(jià)

1評(píng)價(jià)總分=課堂學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)表2。小組協(xié)作互助表

1.課堂學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)量表

班趵鶴塘中心小學(xué)5（1）班名成績(jī)

2小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)系列

表二：小組協(xié)作互評(píng)表

愛(ài)如茉莉課件 篇3

[教學(xué)要求]

1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字和寫字的能力；

2、聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)生活的愛(ài)，讓學(xué)生在廣闊的空間學(xué)語(yǔ)文，受到情感的熏陶；

3、通過(guò)具體的語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，感受文中人物的內(nèi)心世界，培養(yǎng)語(yǔ)感，真切體會(huì)“如茉莉般的真愛(ài)”是讓人回味綿長(zhǎng)的愛(ài)，是了無(wú)痕跡的愛(ài)，是心有靈犀的愛(ài)。

[教學(xué)重難點(diǎn)]

抓住文章的細(xì)節(jié)描寫，潛心讀書(shū)，感受父母之間平淡卻深厚的情感，從而理解“愛(ài)如茉莉”。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的細(xì)節(jié)，感悟愛(ài)的真諦。

[教學(xué)時(shí)間]

二課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入課題

板書(shū)“愛(ài)”，你是如何理解“愛(ài)”的？

指名說(shuō)一說(shuō)。（愛(ài)是“溫暖”、“深情”、“博大”）

板書(shū)“茉莉”，你對(duì)茉莉有怎樣的認(rèn)識(shí)？

指名說(shuō)一說(shuō)。（平淡、純凈、幽香）

板書(shū)“如”補(bǔ)完整課題，齊讀。

二、自讀課文。

讀通順課文。

勾畫出相關(guān)的生字新詞

找?guī)拙湎矚g的句子讀一讀

三、交流

1、學(xué)生交流自己勾畫的生字新詞，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)詞意。

2、交流讀課文，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀好自己喜歡的句子。

3、找一找與茉莉有關(guān)的詞，從這些詞中你對(duì)茉莉有什么新的認(rèn)識(shí)？

4、你知道本文主要寫誰(shuí)和誰(shuí)之間的愛(ài)如茉莉一般呢？

四、再讀課文

請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，找到文中的細(xì)節(jié)，感受爸爸和媽媽之間如茉莉般的愛(ài)與溫情。

1、學(xué)生自由讀課文（隨機(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)：有的同學(xué)很投入，有的在旁邊寫下批注）

2、請(qǐng)大家選擇自己最感動(dòng)的一個(gè)細(xì)節(jié)讀給大同座位聽(tīng)，讀出你的感動(dòng)，你的感情。

3、師生交流：誰(shuí)愿意第一個(gè)把自己感受最深的讀一讀？

五、作業(yè)

《習(xí)字冊(cè)》

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

媽媽和爸爸之間的愛(ài)如平淡無(wú)奇的茉莉一般，流淌在每一個(gè)細(xì)節(jié)之中，流淌在具體的語(yǔ)言文字之中，可作者映子一開(kāi)始在頭腦中產(chǎn)生了大大的問(wèn)號(hào)“這也叫愛(ài)”？為什么真愛(ài)會(huì)象平淡無(wú)奇的茉莉一樣呢？這節(jié)課我們就走進(jìn)詞語(yǔ)、句子、段落中去感受。

二、精讀課文

學(xué)生輕聲讀課文，在自己感受最深的詞語(yǔ)、句子段落中寫下自己的感受。

1、學(xué)生輕讀課文，教師巡視

2、課堂交流，相機(jī)理解句子

句子一：

媽媽用虛弱的聲音對(duì)我說(shuō)：映兒，本來(lái)我答應(yīng)今天包餃子給你爸爸吃，現(xiàn)在看來(lái)不行了。你呆會(huì)兒就買點(diǎn)現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院，不然他會(huì)吃不下去的。

（1）此時(shí)媽媽怎么了？在媽媽的心中她想的是什么？你從中感受到了什么？

（2）你能扮演好這個(gè)虛弱的媽媽嗎？指導(dǎo)朗讀。

句子二：

爸爸沒(méi)有吃我買的餃子，也沒(méi)有聽(tīng)我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院。 此后，他每天都去醫(yī)院。

（1） “直奔”，在你頭腦中出現(xiàn)了怎樣的畫面？此時(shí)爸爸心目中只有一個(gè)地方，那就是醫(yī)院，可以看出爸爸此時(shí)很是著急。

（2）你能讀好嗎？指名朗讀。

句子三：

當(dāng)我推開(kāi)病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽(yáng)光從窗外悄悄地探了進(jìn)來(lái)，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤(rùn)在生命的芬芳與光澤里。

（1）“怔住”是表示什么？我沒(méi)有想到什么？

（2）爸爸為什么要“緊握”媽媽的手呢？他睡的好嗎？你從中感受到了什么？

（3）媽媽臉上掛著恬靜的微笑，說(shuō)明媽媽睡的好嗎？你從中感受到了什么？指導(dǎo)朗讀。

句子四：

病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來(lái)的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中。

（1）教師引導(dǎo)：幽香是鉆到鼻子里的，怎么會(huì)鉆到心里呢？你對(duì)“鉆”有什么別樣的體會(huì)呢。

（2）板書(shū)：潔白純凈 縷縷幽香

（3）指導(dǎo)朗讀。

句子五：

哦，愛(ài)如茉莉，愛(ài)如茉莉。

（1）教師引導(dǎo)：這句話有什么特點(diǎn)？為什么用了兩個(gè)“愛(ài)如茉莉”呢？

（2）指導(dǎo)朗讀

三、照樣子寫句子

真愛(ài)如茉莉一般平淡無(wú)奇卻潔白純凈，散發(fā)著屢屢幽香。

真愛(ài)如______________，_________________________。

四、總結(jié)

人生不同階段，對(duì)待愛(ài)情的看法不同。生活中需要愛(ài)，除了愛(ài)情，更需要朋友、老師、親人的愛(ài)，有

了愛(ài)我們的生活才更加富有詩(shī)意，同時(shí)我們更要學(xué)會(huì)愛(ài)，只有愛(ài)別人，我們的生活才更加美好，更加

溫暖。

附板書(shū)：

16、愛(ài)如茉莉

平淡無(wú)奇

潔白純凈

縷縷幽香

愛(ài)如茉莉課件 篇4

教材設(shè)計(jì)構(gòu)想：

《愛(ài)如茉莉》是國(guó)標(biāo)蘇教版五年級(jí)下學(xué)期教材，作者用散文詩(shī)般的語(yǔ)言，敘述了平凡人家平凡生活中一段平凡的情感故事，描述了父母間溫柔、細(xì)膩、純潔的感情，如縷縷茉莉花香，沁人心脾，啟迪人生。全文沒(méi)有蕩氣回腸的感情表白，沒(méi)有熱烈奔放的浪漫言行，只是從平凡生活中選取極為普通卻又感人至深的細(xì)節(jié)，表現(xiàn)樸素真情：媽媽住院了，卻不忘囑咐“我”買點(diǎn)現(xiàn)成的餃子煮給爸爸吃；爸爸沒(méi)有吃我買的餃子，便直奔醫(yī)院；我按照爸爸的叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫(yī)院；爸爸緊握著媽媽的手，伏在床沿邊睡著了；媽媽怕驚動(dòng)爸爸不敢翻身，連手腳都麻木了……傳神細(xì)節(jié)，細(xì)膩筆觸，卻讓我們感受到如茉莉清香的溫馨之愛(ài)！我們每個(gè)人身邊有許多往往容易忽視卻時(shí)刻關(guān)懷著我們的真情之愛(ài)，我們應(yīng)當(dāng)倍加珍惜，更要去關(guān)愛(ài)他人。

設(shè)計(jì)理念：

茉莉，平淡無(wú)奇卻幽香縷縷，潔白無(wú)暇又象征美好。寄托人們最質(zhì)樸的感情和最美好的心愿，因此本文把“愛(ài)”與之蓖美，映襯了人們之間關(guān)愛(ài)之情的美好與偉大。怎樣把孩子眼中的“父母之愛(ài)”以及夫妻之間的“關(guān)照之愛(ài)”，以一個(gè)恰當(dāng)?shù)姆绞匠尸F(xiàn)給小學(xué)生，使他們得到教益與啟迪。對(duì)此，我感到，實(shí)施情境教學(xué)是落實(shí)本篇課文教學(xué)的優(yōu)選方案。“愛(ài)”與“茉莉”有關(guān)聯(lián)相通之處，孩子對(duì)茉莉較為熟悉，因此以他們喜愛(ài)熟悉的茉莉?yàn)樽ナ?，通過(guò)美妙動(dòng)人的旋律，沁人心脾的花香，爽口的清茶，詩(shī)意的語(yǔ)言，逼真的情境，真切的體驗(yàn)，來(lái)引導(dǎo)他們通過(guò)對(duì)文中細(xì)節(jié)的揣摩和把握來(lái)理解父母之間這份平淡無(wú)奇卻幽香縷縷的真摯關(guān)懷，激發(fā)他們像文中的主人翁那樣，在平凡的生活中，用真誠(chéng)美好的心靈，關(guān)愛(ài)他人，共同營(yíng)造和諧美好充滿愛(ài)心的社會(huì)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、初讀課文，聯(lián)系課文內(nèi)容，借助學(xué)會(huì)工具書(shū)和，整體學(xué)會(huì)生字新詞，理解文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2、創(chuàng)設(shè)情境，體悟細(xì)節(jié)，感知理解課文內(nèi)容，體驗(yàn)文中人物的內(nèi)心世界，培養(yǎng)語(yǔ)感。

3、真切體會(huì)“如茉莉一般的愛(ài)”是讓人回味綿長(zhǎng)的愛(ài)，是了無(wú)痕跡的愛(ài)，是心有靈犀的愛(ài)，是真誠(chéng)樸素的愛(ài)。

4、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己身邊的愛(ài)，啟迪他們養(yǎng)成以己之愛(ài)關(guān)愛(ài)他人的道德情操。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)孩子們感受“如茉莉一般的愛(ài)”是怎樣一種愛(ài)。

教學(xué)難點(diǎn)：閱讀細(xì)節(jié)，感悟人物內(nèi)心世界，知曉“如茉莉一般的愛(ài)”的內(nèi)涵。

教學(xué)過(guò)程：

一、品飲一杯清茶：（教室內(nèi)角櫥處，擺放茉莉清香劑，一束茉莉花）

1、品茶引路：同學(xué)們，中華民族素有“茶之故鄉(xiāng)”美稱，今天，我準(zhǔn)備了清茶，請(qǐng)大家品飲。

2、輕松話題：你們猜猜，剛才品飲的是什么茶？（板書(shū)： 茉莉）

交流一下茉莉花茶的滋味，就機(jī)介紹茉莉花的特點(diǎn)。（板書(shū)孩子們表達(dá)的好詞）

3、老師還帶來(lái)了一篇與茉莉有關(guān)、散發(fā)茉莉清香的美文。想品賞嗎？

請(qǐng)大家輕輕閉上眼睛，在這淡淡的茉莉花香中，在美妙動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲中，聆聽(tīng)課文配樂(lè)朗誦。（播放江蘇民歌《好一朵茉莉花》輕音樂(lè)）

二、品賞一段文字：

1、捕捉初感：同學(xué)們，這篇美文講了一件什么故事？誰(shuí)與誰(shuí)之間的故事？

2、目標(biāo)初讀：課文幾處地方描寫茉莉花？都用了哪些好詞佳句？請(qǐng)專注自讀課文，把你認(rèn)為用得比較好的詞語(yǔ)標(biāo)注出來(lái)。不懂的詞可以聯(lián)系前后文、借助工具書(shū)來(lái)理解。

3、交流板書(shū)：平淡無(wú)奇 潔白純凈 幽香縷縷 充滿詩(shī)意

4、意象關(guān)聯(lián)：用上這幾個(gè)詞語(yǔ)描繪一下美麗的茉莉花。

茉莉與美文故事有什么聯(lián)系？（板書(shū)：愛(ài)）

齊讀課題。

5、 這幾段文字出現(xiàn)在哪幾個(gè)情節(jié)里？請(qǐng)有感情地讀出那幾個(gè)情節(jié)。

三、感知一片真情：

1、 音畫情境之一：感受“愛(ài)”

⑴投影文字1：

第二天早晨，媽媽用去虛弱的聲音對(duì)我說(shuō)：“映兒，本來(lái)我答應(yīng)你爸爸今天包餃子給他吃，現(xiàn)在看來(lái)不行了，你呆會(huì)就買點(diǎn)現(xiàn)在的煮給他吃，要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院，不然他會(huì)吃不下去的?！?/p>

①品讀細(xì)節(jié)，揣摩“虛弱”詞義，角色扮演，以虛弱的聲音模仿再讀。

②輕松思考：

在媽媽的心目中，自己生病和爸爸吃餃子哪個(gè)更為重要？

從媽媽的話中可以看出那么爸爸又是怎樣的呢？

板書(shū)：媽媽 爸爸

你還能從哪段文字看出這一點(diǎn)？

⑵投影文字2：

然而爸爸并沒(méi)有吃我買的餃子，也沒(méi)聽(tīng)我花盡心思編的謊話，他直奔到醫(yī)院。

①品讀細(xì)節(jié)，揣摩““直奔”詞義，提示“奔”的讀音bèn，

②輕松思考：

從這個(gè)詞語(yǔ)中你了解爸爸當(dāng)時(shí)是怎樣一種心情？從中你感悟到什么？

板書(shū)：媽媽 爸爸

③以最佳方式讀出爸爸的心情。

⑶情境表達(dá)，引讀交流，形成認(rèn)知：

是啊，父母之間愛(ài)的程度很深，所以爸爸雖然一身疲憊，但他顧不上____就直奔醫(yī)院；雖然爸爸非?？诳?，但他卻顧不上_________就直奔醫(yī)院；雖然爸爸非常饑餓，但他卻顧不上________就直奔醫(yī)院。

小結(jié)：愛(ài)就是爸爸對(duì)媽媽這份默默的關(guān)心和牽掛，擔(dān)心和焦急啊。

2、 音畫情境之二：感受“真”

⑴投影文字3：

當(dāng)我推開(kāi)病房門，不禁被跳入眼簾的情景驚住了：媽媽睡在床上，嘴邊掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。

①輕聲朗讀，你感受到了什么？（發(fā)散思維性交流）

②爸爸的哪個(gè)動(dòng)作最能打動(dòng)你，為什么？（小組交流）

平常之舉，傳遞出真愛(ài)。

③在這段文字中，媽媽的哪個(gè)表情讓你感受到了溫暖？

聯(lián)系下文：媽媽掛著恬靜的微笑入睡了嗎？

④劇情扮演，情境獨(dú)白：

夜深人靜的守侯，父母兩人在內(nèi)心默默地在和對(duì)方述說(shuō)著——

夜深了，爸爸伏在床沿邊，心里默默地說(shuō)：映兒她媽，我夜里睡得沉，你有事又不肯叫醒我，所以我只好握著你的手睡，這樣_____________

媽媽望著床沿上的爸爸，心里默默地說(shuō)，映兒他爸，我怕驚動(dòng)你不敢動(dòng)，不知不覺(jué)手腳都麻木了，但我________

⑤小結(jié)：雖然沒(méi)有睡好，但看到所愛(ài)之人能夠睡好，感到無(wú)限滿足和幸福。媽媽對(duì)爸爸所有的愛(ài)都融入在了這一恬靜的微笑中了。

（2）品讀“探”字，體會(huì)美如茉莉芬芳的意境。

（3）引讀表達(dá)：

愛(ài)就是媽媽__，愛(ài)就是爸爸__，愛(ài)就是我手中__，愛(ài)就是窗外那__，一切都是__，一切都__，生命因?yàn)椋◥?ài)）而散發(fā)出芬芳，生命因?yàn)椋◥?ài)）而富有光澤。

（4）情境朗讀

3、 音畫情境之三：感受“如茉莉”

⑴投影文字4：

病房里，那簇茉莉更加潔白純凈。它送來(lái)的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中。

①是什么鉆入我們的心中？豈止是茉莉的縷縷幽香？還有什么？

②請(qǐng)把“縷縷幽香”換成“縷縷關(guān)愛(ài)”，再讀這句話，你又感悟到什么？

板書(shū)： 如

四、 收獲一份啟迪

1、 音畫情境之四：

哦，愛(ài)如茉莉，愛(ài)如茉莉。

⑴品讀思考：“哦”字，是對(duì)課文哪段文字的頓悟？

為什么要用說(shuō)兩次“愛(ài)如茉莉”？

前一句與后一句有什么不同？你覺(jué)得怎樣讀更為合適？

⑵讀全文，就板書(shū)小結(jié)：

父母間的愛(ài)如茉莉，細(xì)膩而溫柔，平平淡淡卻又真真切切，不僅感動(dòng)了作者，也感動(dòng)了每一個(gè)讀這個(gè)故事的人。

2、其實(shí)，我們每個(gè)人的周圍，都充滿了關(guān)愛(ài)，你能舉例說(shuō)說(shuō)你身邊的例子嗎？

3、感恩關(guān)愛(ài)，奉獻(xiàn)愛(ài)心。你能圍繞“援川賑災(zāi)”愛(ài)心話題，給“愛(ài)”一個(gè)描述嗎？

愛(ài)

溫馨小家

愛(ài)是什么？

愛(ài)是媽媽的牽掛；

愛(ài)是爸爸的叮囑；

愛(ài)是媽媽嘴角的微笑；

愛(ài)是爸爸緊握著的雙手；

愛(ài)是清晨淡淡的陽(yáng)光；

愛(ài)是病房里那簇芳香的茉莉；

愛(ài)如茉莉，潔白純凈；

愛(ài)如茉莉，幽香縷縷；

愛(ài)如茉莉，平淡無(wú)奇卻又充滿詩(shī)意……

祖國(guó)大家

愛(ài)是什么？

愛(ài)是_的牽掛；

愛(ài)是_的叮囑；

愛(ài)是四川災(zāi)區(qū)兒童的_；

愛(ài)是全國(guó)人民的_；

愛(ài)是______；

愛(ài)是______；

愛(ài)如茉莉，潔白純凈；

愛(ài)如茉莉，幽香縷縷；

愛(ài)如茉莉，平淡無(wú)奇卻又充滿詩(shī)意……

五、 培養(yǎng)一種精神

1、學(xué)生配樂(lè)朗讀。（輕音樂(lè)《茉莉花》）

2、 愛(ài)如茉莉，潔白純凈；愛(ài)如茉莉，清幽香遠(yuǎn)。

我們?cè)趷?ài)的芬芳中漸漸長(zhǎng)大，我們收獲質(zhì)樸純真的愛(ài)心和關(guān)愛(ài)他人的精神，讓我們伴隨著茉莉的縷縷幽香把愛(ài)傳給他人，傳遞給四川災(zāi)區(qū)人民，傳遞給更多需要幫助的人們吧?。ㄔ谳p音樂(lè)中結(jié)課）

附板書(shū)：

平淡無(wú)奇潔白純凈幽香縷縷充滿詩(shī)意

愛(ài)如茉莉

愛(ài)如茉莉課件 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、通過(guò)細(xì)節(jié)描寫感受父母之間平淡卻深厚的親情，從而理解“真愛(ài)就像茉莉”。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

從文中所寫的細(xì)節(jié)中感受父母之間平凡卻感人至深的愛(ài)。讓學(xué)生懂得這樣的愛(ài)就像茉莉一樣平淡無(wú)奇卻芳香宜人。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氣氛

1、欣賞《好一朵美麗的茉莉花》

2、出示詞語(yǔ)，復(fù)習(xí)回顧

平淡無(wú)奇 縷縷幽香 彌漫 潔白純凈 裊裊清香 詩(shī)意

3、指名讀、正音、全班齊讀。

4、這些詞語(yǔ)都可以用來(lái)描寫茉莉花，那么你認(rèn)為哪個(gè)詞最能全面概括茉莉花的特點(diǎn)呢？（平淡無(wú)奇）

過(guò)渡：是的，在生活中，有一種愛(ài)，就像茉莉一樣平淡無(wú)奇卻讓人感到真真切切；雖然普通卻感人至深。這節(jié)課，我們繼續(xù)走進(jìn)《愛(ài)如茉莉》這篇課文，去體會(huì)那如茉莉花般的溫情與愛(ài)。（板書(shū)課題，齊讀，再次提示“茉”字的寫法）

二、自讀感悟

1、 請(qǐng)同學(xué)們自由地讀課文，把課文中能讓你感受到“愛(ài)如茉莉”的細(xì)節(jié)畫出來(lái)，并在旁邊寫上你的感受。

2、 讀書(shū)要求：

（1）關(guān)注細(xì)節(jié)：一句話、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神。

（2）感受語(yǔ)言：一個(gè)字、一個(gè)詞、一個(gè)句子。

三、小組合作

1、讀了課文之后，你畫下了哪些體現(xiàn)“愛(ài)如茉莉”的句子？在小組內(nèi)交流一下，并說(shuō)說(shuō)在這些句子中，哪個(gè)細(xì)節(jié)或者哪個(gè)字詞讓你感觸最深？

2、交流反饋，抓住細(xì)節(jié)，感悟真愛(ài)。

四、朗讀回味

1、對(duì)比朗讀：

我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我，這樣睡，她一動(dòng)我就驚醒了。

你爸爸伏在床邊睡著了，我怕驚動(dòng)他不敢動(dòng)。不知不覺(jué)，手腳都麻木了。

男同學(xué)讀爸爸說(shuō)的話，女同學(xué)讀媽媽說(shuō)的話，然后說(shuō)說(shuō)，從這兩句普通的對(duì)話中，你感受到了什么？（指名）

小結(jié)：盡管沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，沒(méi)有海誓山盟，但從這些平凡的言語(yǔ)中，我們感受的是父母之間的深情。正是因?yàn)樗麄冃闹斜舜擞兄鴮?duì)方，才出現(xiàn)了課本上這幅執(zhí)手而眠的畫面。請(qǐng)同學(xué)們觀察插圖，用一個(gè)詞表達(dá)你的感受。（溫馨、幸福、和諧、恬靜、柔美、溫暖人心、令人感到……）

2、（1）配樂(lè)朗讀：感動(dòng)的不僅僅是我們，就連太陽(yáng)也被他們感染了。請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀第九自然段，在讀正確的基礎(chǔ)上讀出感情。（指名——評(píng)議）

（2）你從哪些地方可以看出太陽(yáng)也被感到了呢？（抓住“探”字，體會(huì)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”）

（3）有感情地齊讀第九自然段。

多么平凡而又真摯的愛(ài)啊！多么普通而又令人感動(dòng)的愛(ài)??！開(kāi)始，作者對(duì)媽媽的“愛(ài)如茉莉”是懷疑的，但此時(shí)此刻，作者的心中還有疑問(wèn)嗎？（沒(méi)有了）是的，作者見(jiàn)證了父母之間如同茉莉花般的溫情與愛(ài)，以致最后發(fā)出了那樣的感嘆：哦，愛(ài)如茉莉，愛(ài)如茉莉。

3、指導(dǎo)朗讀：

哦，愛(ài)如茉莉，愛(ài)如茉莉。

五、拓展延伸：

作者認(rèn)為愛(ài)如茉莉，平淡無(wú)奇卻真真切切，感人至深。你認(rèn)為愛(ài)如_____，_______________。

六、課堂總結(jié)

每個(gè)人對(duì)愛(ài)都有不同的理解，愛(ài)包含在生活的每個(gè)細(xì)節(jié)中，它就像茉莉一樣平淡無(wú)奇卻真真切切，雖然普普通通，卻讓我們感動(dòng)，只要我們用心去感受，就會(huì)發(fā)現(xiàn)：愛(ài)，無(wú)時(shí)不在，無(wú)處不在。請(qǐng)同學(xué)們珍惜你身邊的愛(ài)！

教學(xué)反思：

《愛(ài)如茉莉》是一篇彌漫著淡淡香氣的散文，以生動(dòng)傳情的筆觸，描寫了父母之間互相關(guān)愛(ài)，有如茉莉一樣潔白純凈，芳香宜人，抒發(fā)了對(duì)這種感情的贊美之情。

教學(xué)這一課我先先播放《好一朵美麗的茉莉花》，讓學(xué)生在優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)中走入情境。接著教學(xué)“茉莉”兩字，讓學(xué)生注意容易寫錯(cuò)的“茉”字，以此導(dǎo)入課題后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們心目中的茉莉是什么樣的？自然而然地給出本文描寫茉莉花的詞語(yǔ)“ 平淡無(wú)奇、潔白純凈、縷縷幽香、裊裊清香、充滿詩(shī)意”讓學(xué)生積累并靈活應(yīng)用，并且讓學(xué)生明確茉莉花的特點(diǎn)就是“平淡無(wú)奇”，為下面理解父母之間的真愛(ài)奠定一個(gè)情感基調(diào)。

“生活有真愛(ài)，細(xì)節(jié)有真情，語(yǔ)言有溫度，字詞知冷暖”。本課中父母之間的愛(ài)就流淌在生活中的許多細(xì)節(jié)中，如果不用心去品，是感受不到的。所以，我先指導(dǎo)學(xué)生“關(guān)注細(xì)節(jié)，抓人物的一個(gè)動(dòng)作、一種眼神、一句話語(yǔ)”去體會(huì)父母之間的愛(ài)，然后在課堂交流中緊緊圍繞細(xì)節(jié)處展開(kāi)品讀，通過(guò)“直奔”、“緊握”、“叮囑”等詞語(yǔ)感受真愛(ài)，再適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際中父母之間的一些小事體會(huì)到生活中的真愛(ài)，將文本中的情延伸到文本外，讓學(xué)生對(duì)愛(ài)有了切身的感悟。最后，我通過(guò)拓展延伸，讓學(xué)生描述自己對(duì)“愛(ài)”的理解，使文本主旨得到了提升。

在這節(jié)課中也存在著一些缺點(diǎn)和不足。首先，對(duì)美文的品讀不到位，讀書(shū)的方式也顯得單調(diào)。其次，小組交流探討時(shí)，氛圍不夠熱烈，教師沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)。最后，沒(méi)能全面關(guān)注學(xué)生，尤其是對(duì)中下生的關(guān)注。教學(xué)是一門藝術(shù)，只有不斷的反思，才能得到提高和發(fā)展。

愛(ài)如茉莉課件 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．初步認(rèn)識(shí)敘事散文的特點(diǎn)，了解課文主要內(nèi)容，品讀文中的細(xì)節(jié)描寫，初步感受父母間平淡而又深厚的親情。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫詞語(yǔ)的妙用。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、讀文眼，未成曲調(diào)先有情。

1.屏顯“愛(ài)”（大字紅色凸顯）

看到這個(gè)字，會(huì)想到什么？請(qǐng)你給它組個(gè)詞。

預(yù)設(shè)：熱愛(ài)友愛(ài)恩愛(ài)母愛(ài)父愛(ài)。

點(diǎn)撥：這么多的詞，告訴我們這是一個(gè)飽含深情的字眼，一個(gè)給人溫暖力量的字眼。

2.屏顯“茉莉”

看到這個(gè)詞，請(qǐng)讀。

見(jiàn)過(guò)嗎？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)茉莉的特點(diǎn)。

學(xué)生自由表達(dá)。

相機(jī)點(diǎn)撥。（花形不大，花色純白，花香清淡。平常人家都可以種植。）

3.屏顯“愛(ài)如茉莉”

當(dāng)這個(gè)富含深情的字和這樣一種純凈芳香的花兒組合成這樣一個(gè)題目時(shí)，誰(shuí)能讀好？

點(diǎn)撥：聲音柔柔的，好似茉莉淡淡香；聲音低低的，余音繞梁，耐人回味

4.板書(shū)課題

讓我們一起寫下這個(gè)富有詩(shī)意的題目。板書(shū)課題。（相機(jī)提示“茉”的寫法。）

當(dāng)這個(gè)給人溫暖力量的字和這樣一種普普通通的花兒組合成這樣一個(gè)題目時(shí)，你想問(wèn)什么？

同學(xué)們，這是一篇敘事抒情散文。像大家剛才這樣，聯(lián)系學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)和生活中的觀察，去揣摩題目中的文字，提出自己的疑問(wèn)，這是閱讀一篇文章尤其是一篇散文的第一步——叫“讀文眼”。

二、抓線索，串珠引線顯文思。

1.出示自讀提示

⑴讀正確，讀流利。

⑵圈畫自己認(rèn)為特別需要注意的詞語(yǔ)。

2.學(xué)生自學(xué)，教師巡視，請(qǐng)學(xué)生板書(shū)自己發(fā)現(xiàn)的詞語(yǔ)。

預(yù)設(shè)：需要注意字音的詞語(yǔ)——一愣怔住咳嗽。

關(guān)于茉莉特點(diǎn)的詞語(yǔ)——平淡無(wú)奇潔白純凈縷縷幽香裊裊。

關(guān)于人物的詞語(yǔ)——嗔怪直奔躡手躡腳。

關(guān)于環(huán)境描寫的——輕輕柔柔靜謐美好

請(qǐng)發(fā)現(xiàn)以下詞語(yǔ)的學(xué)生板書(shū)推薦：嗔怪直奔躡手躡腳

平淡無(wú)奇潔白純凈縷縷幽香

同位交流各自關(guān)注的詞語(yǔ),并說(shuō)說(shuō)原因。

3.根據(jù)字源指導(dǎo)書(shū)寫“幽”。

4.請(qǐng)板書(shū)的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)推薦的理由并相機(jī)指導(dǎo)讀句子和詞語(yǔ)。

評(píng)價(jià)：你善于思考發(fā)現(xiàn)樂(lè)于表達(dá)，是課堂的主人，也是我們大家的老師。

點(diǎn)撥：同學(xué)們，就像你們這樣用心地讀著讀著，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)一些詞語(yǔ)會(huì)跳出紙面，跳入我們的內(nèi)心。聽(tīng)著這些老師的發(fā)言，我們就不難發(fā)現(xiàn)這篇文章寫了哪些內(nèi)容。

5.依據(jù)學(xué)生回答，點(diǎn)撥學(xué)生找出相應(yīng)段落：是的，文章寫了黃昏中，我和母親的對(duì)話，觸碰真愛(ài)的話題引起了母親的嗔怪；文章寫了母親生病時(shí)牽掛著父親愛(ài)吃的餃子，而父親卻不吃餃子直奔醫(yī)院；文章寫了在醫(yī)院了父親對(duì)母親的悉心照顧，二人執(zhí)手而眠，為了不驚擾母親，父親連走路都躡手躡腳。

6.三件事，三個(gè)日常生活場(chǎng)景的描述，我們?cè)诿繄?chǎng)場(chǎng)景展開(kāi)的第一句中都發(fā)現(xiàn)了這樣的語(yǔ)句。請(qǐng)畫一畫。

依次出現(xiàn)：那是一個(gè)飄浮著橘黃色光影的美麗黃昏。

此后不久，在爸爸出差歸來(lái)的前一個(gè)晚上。

一天清晨。

你有什么發(fā)現(xiàn)？

點(diǎn)撥：是的，歲月長(zhǎng)河串起生活點(diǎn)滴，文中的三個(gè)生活場(chǎng)景如同時(shí)間長(zhǎng)河里激起的三朵浪花。同學(xué)們，真了不起，讀著讀著，我們發(fā)現(xiàn)了這篇文章的時(shí)間線索。這是閱讀一篇散文的關(guān)鍵一步——抓線索。

有沒(méi)有敏感的同學(xué)還能挖掘出文章前前后后都有出現(xiàn)，字里行間隱藏的第二條線索呢？那是什么？誰(shuí)敢猜一猜？

預(yù)設(shè)：愛(ài)點(diǎn)撥：那愛(ài)是什么樣的？

茉莉不光在眼里，還在心里

如茉莉一般的愛(ài)愛(ài)真的像茉莉嗎？為什么媽媽這樣說(shuō)呢？

三、品文字，初識(shí)茉莉淡淡香。

過(guò)渡語(yǔ)：為什么起先在我眼中平淡無(wú)奇的茉莉，卻讓我感動(dòng)于它的潔白純凈和縷縷幽香，為什么媽媽說(shuō)“愛(ài)就像茉莉”呢？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，品讀文字。

出示要求品文字：

⑴哪些文字，我們能品讀出真愛(ài)的溫暖？

⑵哪些文字，我們能體會(huì)出用詞的精妙？

2.學(xué)生推薦分角色朗讀第一大段，引導(dǎo)學(xué)生談感受。

3.指名男女生讀第二部分，引導(dǎo)學(xué)生談感受。

4.配樂(lè)朗讀第9自然段，交流讀后感受。

5.分角色朗讀11-16自然段，交流讀后感受。

6.教師范讀第17-18自然段，配樂(lè)齊讀。

四、談收獲，遷移方法讀散文。

1.同學(xué)們，讀著讀著，我們發(fā)現(xiàn)文中的“真愛(ài)”不山盟海誓，不是甜言蜜語(yǔ)，不是轟轟烈烈，真愛(ài)只是一個(gè)微笑，一個(gè)眼神，一聲叮囑，一份牽掛，真愛(ài)就藏在這平淡無(wú)奇的生活中，就藏在舉手抬足、一笑一顰的細(xì)節(jié)中。課后，請(qǐng)同學(xué)繼續(xù)熟讀課文，抄寫生字詞和優(yōu)美語(yǔ)句。下節(jié)課，我們將繼續(xù)透過(guò)課文的細(xì)節(jié)描寫感受“愛(ài)如茉莉”！

2.今天，我們遵循著“讀文眼——抓線索——品文字”的方法學(xué)習(xí)了《愛(ài)如茉莉》這篇敘事散文。課下，請(qǐng)同學(xué)們按照這個(gè)方法自讀散文——《背影》《秋天的懷念》。

愛(ài)如茉莉課件 篇7

【教材分析】：

課文以“愛(ài)如茉莉”為題，簡(jiǎn)潔、含蓄，讓人頓覺(jué)一股清新、芬芳之氣撲面而來(lái)。那么，真愛(ài)到底是什么呢從文中我們不難體會(huì)到：真愛(ài)其實(shí)并不難尋，真愛(ài)其實(shí)能夠表現(xiàn)得簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單：媽媽“給爸爸煮一碗水餃”的叮囑是真愛(ài)，爸爸不顧旅途的疲憊陪在媽媽病床邊是真愛(ài)，爸爸媽媽為了讓對(duì)方“沉睡”而佯裝“沉睡”更是一種真愛(ài)……對(duì)于這對(duì)普通人之間的真愛(ài)，就隱藏在作者筆下的字里行間。其實(shí)，不論是玫瑰般熱烈奔放的愛(ài)，還是牡丹般高貴圣潔的愛(ài)，甚至是檸檬般甜中有酸的愛(ài)，只要是真愛(ài)，就要付出真心;只要是真愛(ài)，就要付諸行動(dòng);只要是真愛(ài)，就要時(shí)時(shí)擁有無(wú)私。

【學(xué)情分析】：

學(xué)生經(jīng)過(guò)五年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了基本的學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)設(shè)計(jì)重在“以讀代講”，在讀中促使學(xué)生理解;另一方面結(jié)合本班實(shí)際，以激發(fā)興趣活躍課堂為主旨，降低問(wèn)題難度，激發(fā)學(xué)生多舉手多發(fā)言。

【教學(xué)目標(biāo)】：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文;認(rèn)讀生字新詞，并能借助工具書(shū)或者聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2.透過(guò)具體的語(yǔ)句理解課文資料，聯(lián)系具體的細(xì)節(jié)描述感受文中人物的內(nèi)心世界，讀懂文中主人公之間如茉莉般的真愛(ài)。

3.在品讀課文的過(guò)程中真切體會(huì)愛(ài)能夠有多種表達(dá)方式，但是真愛(ài)務(wù)必付出真心;能聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)生活中的愛(ài)，做一個(gè)該愛(ài)就愛(ài)，并且愿意付出愛(ài)、懂得感受愛(ài)的人。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】：

品讀文章的細(xì)節(jié)，感受主人公之間的真愛(ài)。

在作者的筆下，父母之間的真愛(ài)為什么如茉莉一般。

【課前準(zhǔn)備】：

看一看茉莉花的樣貌，聞一聞茉莉花的香味，查一查茉莉花的資料。

【教學(xué)目標(biāo)】：

疏通字詞;能概括課文的主要資料。

1.教師逐段范讀，學(xué)生逐段邊聽(tīng)邊畫出生字詞。

2.學(xué)生逐段朗讀該段中的生字詞，并練習(xí)朗讀該段落。

3.教師就內(nèi)含生字詞的長(zhǎng)句、難以讀通讀順的句子進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

方法一：用“/”標(biāo)明句子的停頓，引導(dǎo)學(xué)生正確停連;

方法二：按照“讀詞語(yǔ)—讀詞組—讀短語(yǔ)—讀短句—讀長(zhǎng)句”的順序，進(jìn)行擴(kuò)展式朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生把握朗讀重音;

方法三：教師范讀，并用“升調(diào)、降調(diào)、轉(zhuǎn)折調(diào)、延長(zhǎng)調(diào)”等符號(hào)勾勒語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的變化，引導(dǎo)學(xué)生讀處語(yǔ)句的抑揚(yáng)頓挫，體會(huì)音律之美;

方法四：學(xué)生練習(xí)朗讀，并指名交流朗讀，教師進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，及時(shí)肯定進(jìn)步，指出不足。對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練輔導(dǎo);

方法五：組織比較朗讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情，熟讀課文。

二、交流感受，練習(xí)概括。

1.教師組織學(xué)生交流各自初讀課文的感受。

提示：課文寫了怎樣一件事說(shuō)說(shuō)大概的情節(jié)，說(shuō)的時(shí)候注意順序，能夠用“先……然后……之后……最后……”等表示順序的詞語(yǔ);

2.教師從學(xué)生的交流中，擇其要點(diǎn)，引導(dǎo)選取恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)對(duì)要點(diǎn)進(jìn)行概括，并板書(shū)：

3.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書(shū)，練習(xí)概括課文主要資料。

指著板書(shū)上的“愛(ài)”：小作者在怎樣的環(huán)境下問(wèn)了這個(gè)問(wèn)題媽媽怎樣回答

2.輕聲朗讀1-5自然段。

3.重點(diǎn)1：

“那是一個(gè)飄浮著橘黃色光影的美麗黃昏”

想象這課文第一句所描繪的美麗景色，說(shuō)說(shuō)，這樣的開(kāi)頭有什么妙處(以景襯情)

重點(diǎn)二：媽媽尋思了一會(huì)兒，隨手指著那株平淡無(wú)奇的茉莉花，說(shuō)：“就像茉莉吧。”

愛(ài)真的跟茉莉花一樣平淡嗎下節(jié)課我們?cè)賹W(xué)習(xí)。

1.教師引導(dǎo)學(xué)生將課文中的詞語(yǔ)進(jìn)行歸類，并朗讀感受。

2.根據(jù)學(xué)生識(shí)記難點(diǎn)，就容易混淆的字詞進(jìn)行書(shū)寫指導(dǎo)。

指導(dǎo)二：容易混淆的形近字;容易混淆的音近字或同音字;

3.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫，教師進(jìn)行巡視，作個(gè)別指導(dǎo)。

1.抄寫生字詞。

2.思考課后的習(xí)題。

【設(shè)計(jì)意圖：

學(xué)生學(xué)習(xí)課文前，課后的習(xí)題往往被人忽視，讀習(xí)題能引領(lǐng)學(xué)生更好地讀文，養(yǎng)成關(guān)注習(xí)題的習(xí)慣，學(xué)會(huì)審題，本課習(xí)題還能幫忙學(xué)生明確課文的重點(diǎn)?！?/p>

【教學(xué)目標(biāo)】：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.憑借樸素的語(yǔ)言文字，引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)節(jié)中感受父母之間平淡而深厚的真愛(ài)。

3.聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)生活中的愛(ài)，理解“真愛(ài)就像茉莉”的深意。

同桌對(duì)著教師出示的詞語(yǔ)互批、反饋。

指名讀，齊讀。

茉莉在你的心中是什么樣的能用上其中的一兩個(gè)詞來(lái)描述，說(shuō)上一、兩句話嗎展示預(yù)習(xí)中找到的有關(guān)茉莉的圖片。

教師播放《茉莉花》。

《茉莉花》最早是我國(guó)江蘇的一首民歌。1924年，世界著名歌劇大師、意大利作曲家普契尼在癌癥的病患中完成了歌劇《圖蘭多特》的初稿后逝世。該劇以中國(guó)元朝為背景，虛構(gòu)了一位美麗而冷酷的公主圖蘭多特的故事。普契尼把《茉莉花》曲調(diào)作為該劇的主要音樂(lè)素材之一，將它的原曲改編成女聲合唱，加上劇中的主角全都穿著元朝服飾，這樣就使一個(gè)完全由洋人編寫和表演的中國(guó)故事，有了中國(guó)的色彩和風(fēng)味。1926年，該劇在意大利首演，取得了很大成功。從此，中國(guó)民歌《茉莉花》的芳香，隨著這部歌劇經(jīng)典的流傳而在海外飄得更廣。

那文中為什么說(shuō)茉莉平淡無(wú)奇呢(家里種植，隨處可見(jiàn)嗎，隨時(shí)可見(jiàn)。熟悉的地方?jīng)]有風(fēng)景啊。對(duì)于小作者一家來(lái)說(shuō)這茉莉太平常了。)

二、抓細(xì)節(jié)，品味真情。

自由讀讀課文第6至18自然段，要求：

你能從哪些地方感受到父母之間的愛(ài)如茉莉能夠是一個(gè)字，一個(gè)詞，一個(gè)句子，或者一個(gè)段落，劃一劃并在旁邊寫上批注。

(學(xué)生細(xì)讀，教師巡視。在大部分學(xué)生找的差不多了，適當(dāng)提醒：有時(shí)候一個(gè)字一個(gè)傳神的字，你一不留意可能就沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，我們比一比，誰(shuí)的眼睛最雪亮，誰(shuí)的思維最靈活。)

媽媽用虛弱的聲音對(duì)我說(shuō)：

“映兒，本來(lái)我答應(yīng)這天包餃子給你爸爸吃，此刻看來(lái)不行了。你呆會(huì)兒就買點(diǎn)現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院，不然他會(huì)吃不下去的?！?/p>

(感受到媽媽擔(dān)心爸爸吃不下去，即使是自己生病住院了，首先想到的是孩子爸爸。一個(gè)善良的謊言讓爸爸吃好;愛(ài)是一種約定，媽媽信守與爸爸之間的約定。)

師評(píng)價(jià)：是呀，愛(ài)是信守諾言，愛(ài)是無(wú)私地想著對(duì)方。就是這個(gè)小小的細(xì)節(jié)，讓我們感受到了媽媽對(duì)爸爸那平淡無(wú)奇卻又真摯的愛(ài)。

然而，爸爸沒(méi)有吃我買的餃子，也沒(méi)聽(tīng)我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院。此后，他每一天都要去醫(yī)院。

學(xué)生談對(duì)這句話的體會(huì)，說(shuō)得不到位的話，教師引導(dǎo)。

你從哪個(gè)詞最能感受到爸爸對(duì)媽媽的愛(ài)——直奔。“奔”有兩個(gè)讀音，你是怎樣區(qū)別的，(bēn是無(wú)目的的，bèn是有目的的)感受到當(dāng)時(shí)爸爸的情緒怎樣(著急、擔(dān)心)

爸爸怎樣會(huì)明白我說(shuō)謊這但是我花盡心思編的謊話啊(平時(shí)媽媽說(shuō)要包餃子必須會(huì)信守諾言的，不會(huì)買現(xiàn)成的給自己吃，而且媽媽就不在家，只有一種可能是生病了。)

一天清晨，我按照爸爸的叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫(yī)院里去。當(dāng)我推開(kāi)病房的門……芬芳與光澤里。

抓：“叮囑恬靜緊握”體會(huì)爸爸媽媽之間深深的愛(ài)，濃濃的情。

引導(dǎo)體會(huì)“探”字使用之妙。(這個(gè)字一般學(xué)生不會(huì)發(fā)現(xiàn)，需要教師啟發(fā)。)

——是的，這就是環(huán)境描述，一個(gè)“探”字寫出了陽(yáng)光都不忍心吵醒這溫馨的一幕。從側(cè)面烘托出爸爸媽媽之間的真愛(ài)。運(yùn)用環(huán)境描述來(lái)襯托人物特點(diǎn)，烘托氣氛是一個(gè)十分好的寫作方法，值得在文章中使用!

師：“一切都是那么的靜謐完美，一切都浸潤(rùn)在生命的芬芳與光澤里。”誰(shuí)來(lái)把這幅溫馨的畫面讀出來(lái)指名讀。

這篇文章的寫作的最大特色就是抓住細(xì)節(jié)，透過(guò)一個(gè)個(gè)令人怦然心動(dòng)的小細(xì)節(jié)，把人物之間的愛(ài)慢慢地鋪陳開(kāi)來(lái)。作者透過(guò)對(duì)爸爸媽媽的描述，對(duì)環(huán)境的描述，自己情感的抒發(fā)，寫出了爸爸媽媽的愛(ài)如茉莉，讓我們一齊再來(lái)讀讀仔細(xì)體會(huì)。

他睡眼蒙朧地抬起頭，輕輕放下媽媽的手，然后躡手躡腳地走出門邊，把我拉了出去。

這樣一個(gè)小小的動(dòng)作，卻包含著父親對(duì)母親深深的愛(ài)，小事小節(jié)最能顯真情啊!

“爸爸邊打哈欠邊說(shuō)：“我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我，這樣睡，她一動(dòng)我就驚醒了。”

“你爸爸伏在床邊睡著了。我怕驚動(dòng)他不敢動(dòng)。不知不覺(jué)，手腳都麻木了?！?/p>

這兩句父母的語(yǔ)言要聯(lián)系起來(lái)品讀。

師評(píng)價(jià)：愛(ài)是父親一夜未睡的血絲，愛(ài)是母親一夜不動(dòng)精心偽裝的的睡眠。

1.出示：“病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來(lái)的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中?！?/p>

體會(huì)“鉆”字使用之妙——幽香是氣味，不可能鉆進(jìn)心里，打動(dòng)我們的是父母之間的愛(ài)，這愛(ài)深深地留在我心上。

真愛(ài)無(wú)痕，真愛(ài)無(wú)香。一切都是那么的自然完美;至愛(ài)無(wú)聲，任何表白都是那么的蒼白無(wú)力。

2.真愛(ài)就如盛開(kāi)的茉莉花發(fā)出的清香。作者也情不自禁地發(fā)出了感嘆。

3.再讀茉莉。

讀一讀課文第6~17自然段，找一找還有哪些句子寫“茉莉”的，用橫線畫下來(lái)。

散發(fā)著淡淡幽香的茉莉，潔白純凈的茉莉，蘊(yùn)涵了爸爸媽媽之間的真情，讓我們一齊讀“哦，——”

(茉莉雖然平淡無(wú)奇卻芬芳無(wú)比，就像父母之間的愛(ài)平平淡淡而又真真切切。)

四、小詩(shī)創(chuàng)作。

1.在媽媽的眼里，愛(ài)如茉莉。真愛(ài)無(wú)香，真愛(ài)無(wú)聲，真愛(ài)無(wú)痕。愛(ài)時(shí)時(shí)刻刻陪伴我們左右，你認(rèn)為愛(ài)是什么

平淡無(wú)奇，

卻又芳香四溢。

2.學(xué)生先口頭交流，然后續(xù)寫小詩(shī)。

學(xué)生練習(xí)、交流。

把多個(gè)學(xué)生的練筆連起來(lái)，構(gòu)成一首搞笑的小詩(shī)，讀一讀。

五、總結(jié)作業(yè)。

1.課文一處處的細(xì)節(jié)中讓我們體會(huì)到愛(ài)。這份愛(ài)雖然平凡，卻是那樣的真切又富有詩(shī)意!這樣的愛(ài)不正像你們所寫的小詩(shī)嗎

把這個(gè)《愛(ài)如茉莉》的故事，講給你們的爸爸媽媽聽(tīng)，請(qǐng)爸爸媽媽說(shuō)一說(shuō)愛(ài)是什么。

3.再讀課題。

【設(shè)計(jì)意圖】：

學(xué)習(xí)課文重在舉一反三。學(xué)完了這篇課文，要是只停留在父母的情愛(ài)中，也就失去了對(duì)文本中蘊(yùn)含的真正好處的理解。因此，在課的結(jié)尾處，教師精心巧妙地設(shè)計(jì)一首小詩(shī)，讓學(xué)生朗讀背誦，并表達(dá)自己的見(jiàn)解，如此一來(lái)，不僅僅能拓展學(xué)生的思維、內(nèi)化學(xué)生的語(yǔ)言，更有助于學(xué)生情感的升華?！?/p>

愛(ài)如茉莉，

平淡無(wú)奇，

卻又芳香四溢。

愛(ài)如，

1透過(guò)研讀課文中的細(xì)節(jié)描述感受父母之間平淡卻深厚的親情，從而理解愛(ài)如茉莉。

2有感情地朗讀課文。教學(xué)過(guò)程：教學(xué)環(huán)節(jié)達(dá)成目標(biāo)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、重溫茉莉，聚焦“愛(ài)如茉莉”重溫課文，感知茉莉的美麗形象，由此引入下一教學(xué)環(huán)節(jié)。1、這天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)16課2、文中描述茉莉特點(diǎn)的詞有哪些。

4、這天這節(jié)課我們共同品味的不是茉莉，而是一對(duì)普通夫妻間茉莉般的真愛(ài)。

二、品味細(xì)節(jié)，感受“愛(ài)如茉莉”

爸爸媽媽的愛(ài)鑲嵌在課文的細(xì)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，關(guān)注人物的一個(gè)動(dòng)作、一句話甚至一個(gè)眼神，感受其中流露出的茉莉般淡淡的真情，淡淡的愛(ài);同時(shí)感受描述的語(yǔ)言。

語(yǔ)言是有溫度的，是透過(guò)字或詞表現(xiàn)出來(lái)的。引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)一個(gè)字，一個(gè)詞，一個(gè)句子去感受茉莉般的溫情與愛(ài)。

能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)父母之間深厚的愛(ài)1、那么平淡無(wú)奇的茉莉與真愛(ài)之間有著怎樣的聯(lián)系呢認(rèn)真讀課文6-18自然段，你從課文的哪些細(xì)節(jié)中能夠感受到“愛(ài)如茉莉”并在句子邊上寫寫你的感受。2、組織交流(相機(jī)出示)：(1)、第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對(duì)我說(shuō)：“映兒，……不然他會(huì)吃不下肚的。”你體會(huì)到什么指導(dǎo)朗讀小結(jié)：愛(ài)是出差歸來(lái)的一碗(餃子)。(2)、然而爸爸沒(méi)有吃我買的餃子，也沒(méi)聽(tīng)我花盡心思編的謊話，他直奔到醫(yī)院。此后，他每一天都去醫(yī)院。你體會(huì)到什么指導(dǎo)朗讀，小結(jié)：愛(ài)是一份(焦急)的牽掛。愛(ài)是(彼此的心心相印)。原先愛(ài)就像這平淡無(wú)奇的茉莉般，平平常常，(簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單)(板書(shū))正如課題所說(shuō)，愛(ài)如----

(3)、爸爸邊打哈欠邊說(shuō)：“我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我。這樣睡，她一動(dòng)我就驚醒了?！蹦泱w會(huì)到什么(4)、“你爸爸伏到床邊睡著了。我怕驚動(dòng)他不敢動(dòng)。不知不覺(jué)，手腳都麻木了。”你體會(huì)到什么指導(dǎo)朗讀這一夜，爸爸媽媽就是這樣度過(guò)的：半夜，爸爸還沒(méi)睡著，他___________;夜深了，媽媽剛想翻個(gè)身，可_________;小結(jié)：(愛(ài)是心甘情愿的付出)。這樣的愛(ài)是多么真切無(wú)私，就像茉莉般潔白純凈。正如課題所說(shuō)，愛(ài)如-3、文中就有一段淡如茉莉的文字向我們描述了這樣一幅感人的場(chǎng)景，誰(shuí)找到了讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，其他同學(xué)靜靜地感受。仿照大屏幕上的語(yǔ)句，結(jié)合所讀資料，說(shuō)上幾句愛(ài)的感言，并說(shuō)說(shuō)理由。這么溫馨的畫面，我們?nèi)绦拇驍_嗎

1、讀課文6-18自然段，想想從課文的哪些細(xì)節(jié)中能夠感受到“愛(ài)如茉莉”并在句子邊上寫寫自己的感受。2、交流。(1)抓住“虛弱”“等他吃完了……”體會(huì)媽媽對(duì)爸爸的關(guān)心與了解，同時(shí)爸爸也很關(guān)心媽媽

(2)抓住“沒(méi)吃、沒(méi)聽(tīng)”“直奔”“謊話”“每一天”體現(xiàn)了爸爸心中只想著媽媽，一心掛念媽媽，對(duì)媽媽也很了解。

接讀-----茉莉。

(3)、抓住“一動(dòng)我就驚醒”

“邊打哈欠邊說(shuō)”

“不肯叫醒我”等體會(huì)爸爸媽媽都為彼此著想。

(4)抓住“怕驚動(dòng)他”“手腳麻木”等體會(huì)媽媽為了讓爸爸休息好，不敢動(dòng)

接讀-----茉莉。

3、有感情地朗讀那一段交流并說(shuō)明理由：

(1)愛(ài)是一聲輕輕的叮囑。(2)愛(ài)是緊握的雙手。(3)愛(ài)是媽媽臉上恬靜的微笑?！?抓住“悄悄”“探”陽(yáng)光也有感情，怕打擾、驚醒這完美的一切。)配樂(lè)齊讀三、情感升華，體悟“愛(ài)如茉莉”

體會(huì)課文最后連用兩個(gè)“愛(ài)如茉莉”所表達(dá)的情感，在感嘆中理解愛(ài)的真諦，真愛(ài)烙于心間。1、

映子從媽媽住院這件事中，親眼目睹了這樣一種平平淡淡卻那么令人回味的愛(ài)。此時(shí)，她不禁感嘆道——引讀“病房里……”

2、再好好讀讀這一句，說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解的。3、小結(jié)：這樣真愛(ài)就像茉莉般散發(fā)著縷縷幽香，是那樣的情意綿綿，感人至深。(板書(shū))她最后深切地體會(huì)到了——“哦，愛(ài)如茉莉，愛(ài)如茉莉?！币x。1、

3、接讀——“哦，愛(ài)如茉莉，愛(ài)如茉莉?！彼?、回味生活，領(lǐng)悟愛(ài)的真諦給予學(xué)生書(shū)寫內(nèi)心，表達(dá)情感的機(jī)會(huì)1出示愛(ài)的小詩(shī)2、你覺(jué)得“愛(ài)是什么”

1、齊讀愛(ài)的小詩(shī)2、交流五、布置作業(yè)1、摘錄文中“愛(ài)如茉莉”的句子。2、圍繞“愛(ài)是什么”寫一首小詩(shī)

愛(ài)如茉莉課件 篇8

一、教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、通過(guò)細(xì)節(jié)描寫感受父母之間平淡卻深厚的親情，從而理解“真愛(ài)就像茉莉”。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

從文中所寫的細(xì)節(jié)中感受父母之間平凡卻感人至深的愛(ài)。讓學(xué)生懂得這樣的愛(ài)就像茉莉一樣平淡無(wú)奇卻芳香宜人。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入、揭題

今天，我們學(xué)習(xí)一篇新課文

看老師寫課題

指導(dǎo)“茉”、“莉”的寫法

齊讀課題

讀了課題，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？

預(yù)設(shè)：1。茉莉有什么特點(diǎn)？2。為什么說(shuō)愛(ài)如茉莉？

二、初讀感知

1、要求：請(qǐng)大家?guī)е@些問(wèn)題認(rèn)真地讀課文，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清生字字形，遇到不理解的詞句聯(lián)系上下文想一想。

生自由讀課文，師巡視指導(dǎo)

2、檢查自讀情況

（1）指名讀課文，師注意評(píng)價(jià)糾正

（2）找出文中描寫茉莉的句子讀一讀。

（3）出示茉莉花圖片，播放曲子>，學(xué)生看圖說(shuō)茉莉花的特點(diǎn)。

板書(shū)相關(guān)詞語(yǔ)，生齊讀

三、再讀課文

默讀課文，邊讀邊想：課文講了一件什么事？

作者對(duì)愛(ài)的理解前后有什么不同？

從這一角度考慮，課文可以從哪兒分成兩部分。

（1—5）：我不認(rèn)為愛(ài)如茉莉

（6—18）：我感受到愛(ài)就像茉莉

四、細(xì)讀課文第一部分

1、指名讀1—5自然段

2、思考：你能從“愣”和“微紅了臉”體會(huì)媽媽的心理嗎？

“嗔怪”是什么意思？

誰(shuí)能讀出這種語(yǔ)氣。

3、由“掏不出什么秘密”中的“掏”你體會(huì)到什么？這個(gè)詞好在哪兒？

4、媽媽說(shuō)，愛(ài)就像茉莉，“我”同意她的說(shuō)法嗎？

從哪兒可以看出來(lái)

“趕忙把‘這也叫愛(ài)’這句話咽了回去”

“這也叫愛(ài)”意思是什么？

（這不叫愛(ài)）

有沒(méi)有說(shuō)出口？

（抓準(zhǔn)“咽”體會(huì)到想說(shuō)而沒(méi)有說(shuō)出口）

分角色朗讀課文。

5、指導(dǎo)書(shū)寫生字

1、出示剩下的7個(gè)生字。

2、認(rèn)真觀察字形，想一想在書(shū)寫時(shí)要注意什么？

討論，師補(bǔ)充

3、學(xué)生在課本上描紅

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（生齊）愛(ài)如茉莉

誰(shuí)能用文中的詞描述一下茉莉花的特點(diǎn)

板書(shū)：平淡無(wú)奇潔白純凈縷縷幽香

齊讀詞語(yǔ)

2、讀了課文第一部分，我們還知道在媽媽心里，愛(ài)就像——茉莉。

“我”同意媽媽的說(shuō)法了嗎？

師在課題后加上“？”

過(guò)渡：媽媽為什么說(shuō)愛(ài)如茉莉呢？

二、細(xì)讀品味，感受父母之間的相互關(guān)愛(ài)

1、“我”又是從哪些細(xì)節(jié)感受到愛(ài)如茉莉的呢？

請(qǐng)大家認(rèn)真地讀課文6—18小節(jié)，用心體會(huì)，把你能夠從中感受到父母之間如茉莉般真愛(ài)的詞句畫下來(lái)，可在空白處寫下感受，聽(tīng)明白了嗎？

生讀，師巡視鼓勵(lì)。

2、交流

①“映兒，本來(lái)我……不然他會(huì)吃不下去的?！?/p>

媽媽把“餃子”看得比自己的病還重，包餃子是件小事，卻飽含著媽媽對(duì)爸爸的關(guān)愛(ài)。

從媽媽的話中也能體會(huì)到爸爸對(duì)媽媽的愛(ài)——“不然會(huì)吃不下”指導(dǎo)讀出“虛弱”的語(yǔ)氣

板書(shū)：一句話

②“然而，爸爸沒(méi)有……，也沒(méi)有……便直奔醫(yī)院?！?/p>

由“直奔”體會(huì)爸爸的焦急萬(wàn)分的心情，都是源于愛(ài)媽媽的一顆心，指導(dǎo)讀出較快的語(yǔ)速。

板書(shū)：一個(gè)動(dòng)作

③“一天清晨，我按照……，一切都浸潤(rùn)在生命的芳香與光澤里?！?/p>

出示畫面，指名讀

說(shuō)說(shuō)畫面給你的感受（寧?kù)o、幸福、甜蜜）

“我”怔住了，是為什么？（感動(dòng)）

畫面中最令你感動(dòng)的會(huì)是什么呢？

體會(huì)“探”的妙處（陽(yáng)光仿佛也動(dòng)了情，輕輕地怕打破了這份寧?kù)o）

讓我們靜靜聆聽(tīng)，用心感受茉莉般的愛(ài)。

指導(dǎo)朗讀

④“我”的感動(dòng)還不止于此。

分角色朗讀“我”和爸爸、媽媽的對(duì)話

從對(duì)話中體會(huì)父母為了讓對(duì)方睡好，他們都一夜沒(méi)睡好，心系對(duì)方，令人感動(dòng)，就在這默默的廝守中，譜寫了一曲動(dòng)人的愛(ài)之歌。

在讀懂了爸爸媽媽的內(nèi)心世界之后，

我想作者心中又會(huì)一次又一次地怔住了。

此時(shí)她不禁又會(huì)想到剛才的一幕，我想當(dāng)我們?cè)賮?lái)讀這段話時(shí)，感受肯定不一樣了。

指名讀第9小節(jié)。

配樂(lè)范讀

父母間事小情真，感人至深，我不禁為他們寫了一首愛(ài)的小詩(shī)：

真愛(ài)是熱騰騰的餃子

真愛(ài)是直奔的腳步

真愛(ài)是恬靜的微笑

真愛(ài)是直奔的腳步

……

你在生活中也一定得到許多的愛(ài)，能學(xué)著老師的樣子寫幾句嗎？

是啊，這樣的愛(ài)雖然平淡無(wú)奇，但它是有生命的，它是有顏色的，那是茉莉花般的純凈潔白，它有味道的，那是茉莉花般的芬芳。

⑤此時(shí)，當(dāng)我再看到那簇茉莉時(shí)，發(fā)現(xiàn)，那簇茉莉花——（生讀）更加潔白純凈，它送來(lái)的縷縷幽香，裊裊地——（生讀）鉆到我們的心中。

想想，這兒僅僅是寫茉莉嗎？

從哪些詞可以看出？（更加、鉆）

由“鉆”字你體會(huì)到什么？（實(shí)則是愛(ài)鉆到了我心里，滋潤(rùn)了我的心田）

⑥是啊，很平常的經(jīng)歷，卻帶給我太多的感動(dòng)，讓我感受到大愛(ài)無(wú)痕，至愛(ài)無(wú)聲

此時(shí)此刻的我，當(dāng)看到平淡無(wú)奇卻芳香宜人的茉莉花時(shí)，已經(jīng)真切地感受到——齊讀最后一小節(jié)，師在課題后加“！”

“愛(ài)如茉莉”出現(xiàn)兩次，是簡(jiǎn)單重復(fù)嗎？

再讀，感情越來(lái)越強(qiáng)烈。

三．總結(jié)全文

生活中處處洋溢著愛(ài)，愛(ài)的內(nèi)涵非常豐富，“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)”那是夫妻之間的愛(ài)，“臨行密密縫，意恐遲遲歸”那是母子之間的愛(ài)，“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江無(wú)際流”那是朋友之間的愛(ài)。愛(ài)有許多種形式，有時(shí)是海誓山盟，轟轟烈烈，但更多的是如茉莉般的，雖平淡無(wú)奇卻芳香宜人，讓我們?cè)诮窈蟮纳钪?，用心去感受吧?/p>

四．課后拓展

自由選擇一項(xiàng)：

1．讀一讀：閱讀美國(guó)作家歐·亨利短篇小說(shuō)《麥琪的禮物》。

2．寫一寫：像本文作者一樣，寫下自己在生活中感受到的真愛(ài)。

愛(ài)如茉莉課件 篇9

教學(xué)要求：

流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、通過(guò)細(xì)節(jié)描寫感受父母之間平淡卻深厚的親情，從而理解“真愛(ài)就像茉莉”。

教材說(shuō)明：

文章用清新、樸實(shí)的語(yǔ)言記敘了媽媽生病住院，爸爸去醫(yī)院照顧這件小事，告訴我們真愛(ài)就如茉莉般平淡無(wú)奇卻芬芳怡人。其中，作者著力描寫和渲染的是爸爸媽媽執(zhí)手而眠的情景，展現(xiàn)在我們面前的是一幅溫馨而又美好的畫面。它告訴我們：真愛(ài)無(wú)痕，一切都是那么的自然美好；至愛(ài)無(wú)聲，任何表白都是那么的蒼白無(wú)力。真愛(ài)是什么？它就如生命中流動(dòng)的泉水，就是手指尖流過(guò)的歲月，就是彼此間心靈的相通，就如盛開(kāi)的茉莉花發(fā)出的清香。文章事小情真，感人至深。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

課文的第三段通過(guò)細(xì)節(jié)描寫，在字里行間揭示了什么是真愛(ài)，這是課文的教學(xué)重點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生理解“真愛(ài)就像茉莉”是本課教學(xué)的難點(diǎn)

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入。

2、平凡的生活，平凡的夫妻，愛(ài)在哪里呢？今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇含蓄而優(yōu)美的文章——《愛(ài)如茉莉》。

二、初讀感知。

1、出示要求

（1）讀準(zhǔn)字音，尤其是生字和有注音的字；

（2）難讀的長(zhǎng)句子要讀好停頓，避免讀錯(cuò)詞意。

2、檢查

（1）橘黃色嗔怪叮囑怔住掏不出靜謐浸潤(rùn)睡眼蒙朧躡手躡腳打哈欠欣欣然眸子洗漱揉揉胳膊縷縷幽香裊裊

（2）那是一個(gè)飄浮著橘黃色光影的美麗黃昏，要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院，一切都浸潤(rùn)在生命的芬芳與光澤里，

3、指名分節(jié)朗讀。

“爸爸”、“媽媽”、敘述。

三、理清文章脈絡(luò)。

開(kāi)始時(shí)“我”差點(diǎn)笑出聲來(lái)，最后卻由衷地信服和認(rèn)同，這在結(jié)構(gòu)上是文章的首尾呼應(yīng)，而在內(nèi)容上是因?yàn)榘l(fā)生了什么事讓“我”改變看法的呢？

寫媽媽告訴“我”真愛(ài)像茉莉。

第二段（媽媽答應(yīng)包餃子給出差回來(lái)的爸爸吃，因生病住院要“我”買現(xiàn)成的餃子煮給爸爸吃，爸爸卻直奔醫(yī)院。

第三段（爸爸在醫(yī)院為了照顧好媽媽伏在床沿而睡，媽媽為了讓爸爸睡好，手腳麻木了也不愿驚醒爸爸。

四、精讀第一段。

1、文章在一開(kāi)頭就定下了含蓄優(yōu)美的基調(diào)，指名分角色朗讀。

2、你覺(jué)得哪兒寫得真好？讀讀說(shuō)說(shuō)。

3、老師覺(jué)得有兩個(gè)動(dòng)詞用得好極了，特別形象。

（1）示范做“掏”的動(dòng)作，請(qǐng)學(xué)生造句；

（摸得著嗎？

（3）比較“從她口中問(wèn)不出秘密”和“從她口中掏不出秘密”，

小結(jié)：用了“掏”字使抽象的事物仿佛可以看見(jiàn)可以摸到，因而也就使語(yǔ)句更生動(dòng)形象了。

（4）“咽”字教法同上。

4、“我”咽下的話是？

5、這是因?yàn)椤拔摇睂?duì)茉莉的印象停在4個(gè)字上——“平淡無(wú)奇”。

愛(ài)可以“平淡無(wú)奇”嗎？“平淡無(wú)奇”中也有愛(ài)嗎？

我們留待下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

五、指導(dǎo)寫生字。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

2、出示咽下去的那句話“這也叫愛(ài)”，指名讀并加標(biāo)點(diǎn)。

二、細(xì)數(shù)愛(ài)的體現(xiàn)。

1、生活中的日子常常平淡如水。而母親的生病住院，如同一顆小石子投進(jìn)了平靜的水中，蕩出了愛(ài)的漣漪。讓我們一起走進(jìn)課文的第二部分。作者因?yàn)槟男┦露惺艿搅烁改钢g的愛(ài)呢？請(qǐng)你概括地來(lái)說(shuō)。

2、愛(ài)，往往在細(xì)節(jié)，在一顰一笑中，在一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)表情里。接下來(lái)我請(qǐng)大家細(xì)讀課文6—18小節(jié)，哪些細(xì)節(jié)打動(dòng)了你，哪些字詞讓你感受到了愛(ài)的溫度？請(qǐng)你在底下加點(diǎn)或者打圈。

自讀課文，圈畫。

3、出示：“映兒，本來(lái)我答應(yīng)今天包餃子給你爸爸吃，現(xiàn)在看來(lái)不行了。你呆會(huì)兒就買點(diǎn)現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院，不然他會(huì)吃不下去的?！?/p>

讀媽媽的這段話，想想媽媽虛弱地說(shuō)這段話時(shí)，特別要強(qiáng)調(diào)的是什么？把你的理解送進(jìn)去讀。在這里，“愛(ài)”可以用什么詞語(yǔ)來(lái)替換？

師小結(jié)：把對(duì)方看作生活中最重要的。

請(qǐng)你用一個(gè)詞概括一下畫面的內(nèi)容或自己的感受。

生：靜謐美好的畫面。生：恬靜的畫面。生：溫馨的畫面。

師：文中是怎樣來(lái)描述這幅圖的，誰(shuí)來(lái)讀讀。

“媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽(yáng)光從窗外悄悄地探了進(jìn)來(lái)，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤(rùn)在生命的芬芳與光澤里?！?/p>

（

（

（3）指名朗讀，讀出病房的美好。

6、這一夜，爸爸睡得好嗎？你是從哪里看出來(lái)的？

那么，媽媽這一夜睡得好嗎？你又是從哪里看出來(lái)的？

小結(jié)：爸爸媽媽時(shí)刻為對(duì)方著想。

小結(jié)：為對(duì)方的幸福而幸福。

8、齊讀第九小節(jié)：“媽媽睡在病床上，……一切都浸潤(rùn)在生命的芬芳與光澤里。”

三、讀出“愛(ài)如茉莉”。

1、既然母親愛(ài)父親，為什么母親還嗔怪道：“死丫頭，問(wèn)些什么莫名其妙的.問(wèn)題！”?(愛(ài)在心頭口難開(kāi);愛(ài)在心頭落實(shí)在行動(dòng))她的父母對(duì)愛(ài)是如何理解的？或者是如何向?qū)Ψ奖磉_(dá)自己的愛(ài)的？

3、師：是啊，母親認(rèn)為“愛(ài)如茉莉，平淡無(wú)奇，卻潔白純凈，更送來(lái)縷縷幽香”。這愛(ài)可以無(wú)聲無(wú)息，無(wú)痕無(wú)跡，你留心了嗎？

出示小詩(shī)：愛(ài)是什么？

愛(ài)是媽媽病中仍惦念著要為爸爸包的那頓餃子；

愛(ài)是……

4、學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容仿寫并交流。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

這也叫愛(ài)平淡無(wú)奇

潔白純凈

縷縷幽香

教后反思：

第二課時(shí)，我從“愛(ài)如茉莉” 這個(gè)題目入手。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們心目中的茉莉是什么樣的？然后，讓學(xué)生瀏覽全文，找出本文描寫茉莉花的詞語(yǔ)“平淡無(wú)奇、潔白純凈、縷縷幽香、裊裊清香、充滿詩(shī)意”來(lái)朗讀品味。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑——“為什么文末作者感嘆說(shuō)愛(ài)如茉莉？”然后告訴學(xué)生父母之間的愛(ài)就流淌在生活中的許多細(xì)節(jié)中，如果不用心去品，是感受不到的。接著，便指導(dǎo)學(xué)生“關(guān)注細(xì)節(jié)，抓人物的一個(gè)動(dòng)作、一種眼神、一句話語(yǔ)”去體會(huì)父母之間的愛(ài)，并在課堂交流中緊緊圍繞細(xì)節(jié)展開(kāi)品讀，再適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際中父母之間的一些小事體會(huì)到生活中的真愛(ài)，將文本中的情延伸到文本外，讓學(xué)生對(duì)愛(ài)有了切身的感悟，從而懂得“愛(ài)如茉莉”的深刻內(nèi)涵。

愛(ài)如茉莉課件 篇10

教學(xué)目標(biāo)

寫字能力。

是了無(wú)痕跡的愛(ài)、是心有靈犀的愛(ài)。

3.聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)生活中的愛(ài)，讓學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文，受到情感的熏陶。

教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、緊扣課題、課題質(zhì)疑

1.語(yǔ)言描述，激情導(dǎo)入

愛(ài)是人間永恒的主題！在不同的人眼里，愛(ài)有不同的內(nèi)涵，不同的象征。今天，我們一起走進(jìn)一篇課文，體會(huì)其中與眾不同而又感人至深的愛(ài)。

2.板書(shū)課題，引導(dǎo)質(zhì)疑

茉莉有什么特點(diǎn)？愛(ài)怎么能像茉莉呢？請(qǐng)同學(xué)們讀課文。

二、認(rèn)讀感知、初步理解

1.自學(xué)課文。

要求：

（1）圈畫生字新詞，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

（2）聯(lián)系上下文或借助工具書(shū)理解文中詞語(yǔ)的意思。

（3）初步理解課文大意。

2.檢查交流。

（1）出示生字詞檢查認(rèn)讀

茉莉掏出謊話叮囑光澤靜謐洗漱眸子胳膊嗔怪

莫名其妙平淡無(wú)奇

一本正經(jīng)躡手躡腳

（2）指名分節(jié)讀課文，相機(jī)指導(dǎo)讀好一些難讀的句子，理解一些詞語(yǔ)

叮囑：爸爸叮囑我什么？一遍兩遍是不是叮囑？爸爸會(huì)怎樣叮囑？生活中的你有沒(méi)有受到別人的叮囑？（聯(lián)系生活與展開(kāi)想象相結(jié)合理解詞語(yǔ)）

“尋思”、“隨手”與“一本正經(jīng)”：抓三個(gè)詞語(yǔ)的對(duì)比體會(huì)母親內(nèi)心世界就像茉莉一樣羞澀、含蓄而芳香。

躡手躡腳：形容腳步很輕。為什么躡手躡腳？怎樣躡手躡腳？（做動(dòng)作）

[運(yùn)用多種方法引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)，需要教師對(duì)教材深入地鉆研，靈活地把握]

3.梳理概括。

這篇課文給你留下了怎樣的印象？（要求學(xué)生用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括課文的主要意思。）

三、鞏固生字，描紅臨寫

1.練讀詞語(yǔ)

2.趣味記字

（

（

3.描紅臨寫

要點(diǎn)提示：茉莉（上下結(jié)構(gòu)，上小下大）；掏、謊、叮、澤、縷、揉、哦（左小右大）

四、布置作業(yè)

1.寫好生字，記住生字新詞。

2.朗讀課文。

第二課時(shí)

一、朗讀課文，感受茉莉

1.課文中幾次寫到了茉莉？每一次寫茉莉分別帶給人什么感受？

交流，出示詞語(yǔ)：

平淡無(wú)奇潔白純凈詩(shī)意彌漫縷縷幽香裊裊富有詩(shī)意、散發(fā)出縷縷幽香，還裊裊地鉆進(jìn)了心中。為什么呢？

二、精讀課文，品味愛(ài)心

一句話甚至一個(gè)眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的愛(ài)；同時(shí)要感受描述的語(yǔ)言。要通過(guò)一個(gè)字，一個(gè)詞，一個(gè)句子去感受茉莉般的溫情與愛(ài)。

2.要求：自讀課文，標(biāo)出能表現(xiàn)細(xì)節(jié)的詞句，在旁邊空白處寫上自己的感受。

三、師生合作，交流深化

1.小組交流。交流內(nèi)容：從哪些細(xì)節(jié)，那些語(yǔ)段中感受到愛(ài)如茉莉。交流方式：把自己感受最深的讀一讀，然后表述自己的觀點(diǎn)；同一段有不同感受可以補(bǔ)充。

。

（1）第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對(duì)我說(shuō)：“映兒，本來(lái)我答應(yīng)今天包餃子給你爸爸吃，現(xiàn)在看來(lái)不行了。你呆會(huì)兒就買點(diǎn)現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院，不然他會(huì)吃不下去的?！比欢?，爸爸沒(méi)有吃我買的餃子，也沒(méi)有聽(tīng)我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院。引導(dǎo)1:在媽媽心里，生病與爸爸吃餃子哪一個(gè)重要？練習(xí)讀。

引導(dǎo)2:“爸爸直奔醫(yī)院”，從“直奔”這個(gè)詞讀出了什么?練習(xí)讀。

小結(jié)：平凡的小事、普通的餃子、美麗的謊言卻系著爸爸和媽媽之間的真情，愛(ài)，如茉莉。

（2）當(dāng)我推開(kāi)病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著**的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽(yáng)光從窗外悄悄地探了進(jìn)來(lái)，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤(rùn)在生命的芬芳與光澤里。

引導(dǎo)1：談?wù)剬?duì)這段話的總體感受。

引導(dǎo)

引導(dǎo)3：一個(gè)“探”字使你想到了什么？

小結(jié)：媽媽恬靜的微笑、爸爸緊握住**的手，不正像盛開(kāi)的茉莉嗎？作者似乎聞到了生命的芬芳。

（3）“似乎是我驚醒了爸爸。他……她一動(dòng)我就驚醒了?！焙汀鞍职秩ハ词瓙?ài)如茉莉”。引導(dǎo)1：抓住人物的動(dòng)作和語(yǔ)言描寫感悟內(nèi)心。

引導(dǎo)抓住提示語(yǔ)指導(dǎo)朗讀。

引導(dǎo)3：分角色朗讀。

引導(dǎo)4:為什么寫幽香“鉆”到心中？對(duì)“鉆”有什么別樣體會(huì)？小結(jié)：幽香是氣味，不可能鉆進(jìn)心里，打動(dòng)我們的是父母之間的愛(ài)；“愛(ài)”溫暖人們的心，所以覺(jué)得茉莉也顯得更加潔白純凈。愛(ài)如茉莉！

四、歸納提煉，誦讀積累

1.朗讀全文，整體回歸。

2.出示小詩(shī)，練習(xí)誦讀。

愛(ài)是媽媽勞作的身影，

愛(ài)是媽媽羞紅的臉，

愛(ài)是對(duì)親人的片片思念，

愛(ài)是費(fèi)盡心思編織的美麗謊言。

愛(ài)是輕輕的叮囑，

愛(ài)是心情的坦然，

愛(ài)是親密的牽手，

愛(ài)是陽(yáng)光的恬淡。

愛(ài)是真誠(chéng)理解，

愛(ài)是溝通無(wú)限，

愛(ài)是會(huì)心一笑，

愛(ài)是溫情款款。

愛(ài)如茉莉，潔白純凈；

愛(ài)如茉莉，清幽香遠(yuǎn)。

（1）讀一讀，背一背。

（2）不同的人對(duì)“愛(ài)”有不同的理解和認(rèn)識(shí)，想一想，議一議，把你或他人眼中的真愛(ài)記錄下來(lái)。

愛(ài)如茉莉課件 篇11

愛(ài)如茉莉（教學(xué)設(shè)計(jì)）

教學(xué)目標(biāo)：

1.流利有感情地朗讀課文，通過(guò)細(xì)節(jié)描寫感受父母之間平淡卻深厚的親情。

2.體會(huì)文章構(gòu)思的巧妙，感受文章的寫作特點(diǎn)：1）通過(guò)細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)彼此的關(guān)愛(ài)，2）以花為線索，借花傳情。3）首尾呼應(yīng)，點(diǎn)明題意。

3.懂得真愛(ài)就是蘊(yùn)藏在點(diǎn)滴的平淡的小事中，讓學(xué)生明白真愛(ài)，懂得感恩。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.懂得愛(ài)如茉莉的含義，體會(huì)愛(ài)不一定是纏綿悱惻，蕩氣回腸，平平淡淡的生活，真誠(chéng)的關(guān)心呵護(hù)更能溫暖打動(dòng)人的心。

2.感受文章的寫作特點(diǎn)：1）通過(guò)細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)彼此的關(guān)愛(ài)，2）以花為線索，借花傳情。3）首尾呼應(yīng)，點(diǎn)明題意。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1.齊讀課題。

2.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了課文其實(shí)源于一本書(shū)，一個(gè)問(wèn)題，還有一件事。書(shū)，是我讀的一本纏綿悱惻、蕩氣回腸的`愛(ài)情小說(shuō)，問(wèn)題是，真愛(ài)像什么？出示幻燈片一：

3．媽媽給的答案是：愛(ài)如茉莉。對(duì)于媽媽的回答，我是不認(rèn)可的，因?yàn)槲摇安铧c(diǎn)笑出聲來(lái)”。

知道為什么笑出聲來(lái)嗎？（可能我認(rèn)為愛(ài)就是花前月下，纏綿悱惻，而茉莉花平淡無(wú)奇，怎么可能像它呢？

可是，后來(lái)，是一件什么事讓作者映子感受到了真愛(ài)如茉莉了呢？

二、學(xué)文：

1．媽媽得急病住院的第二天，叮囑我買點(diǎn)餃子給爸爸吃，等他吃飽再告訴他住院的事，爸爸沒(méi)聽(tīng)我費(fèi)盡心思編的謊言，直奔醫(yī)院。在照顧媽媽住院期間，爸爸怕自己睡得太沉，不愿意睡陪床而是趴在媽媽身邊睡，媽媽為了讓爸爸睡好，胳膊麻了也不動(dòng)一動(dòng)。簡(jiǎn)單地概括，就是吃和睡的問(wèn)題，這在生活中太平常了，怎么就讓我感受到了愛(ài)如茉莉了呢？

2.我們來(lái)細(xì)讀文字6——18小節(jié)，看從哪些地方讓你感受到了愛(ài)？學(xué)生默讀思考，提示圈畫出相關(guān)語(yǔ)句和感受深的詞語(yǔ)。

3.交流“吃餃子”一部分。

1）其實(shí)，能夠讓我們感受到愛(ài)的細(xì)節(jié)實(shí)在是太多了，請(qǐng)同學(xué)們找出讓你體會(huì)最深的句子來(lái)讀一讀好不好？一點(diǎn)一滴的先不說(shuō)。先來(lái)看吃餃子這部分內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你從哪些地方感受到了愛(ài)？

“虛弱答應(yīng) 買點(diǎn)現(xiàn)成的，等他吃完再告訴他?！眿寢屧谏眢w虛弱的情況下，依然想的是給爸爸的承諾，表現(xiàn)出對(duì)爸爸的關(guān)心和愛(ài)，還有對(duì)爸爸的了解。也從側(cè)面反映出爸爸對(duì)媽媽的關(guān)心。（不然他會(huì)吃不下去的。）

爸爸沒(méi)有，也沒(méi) 直奔 每天 媽媽已經(jīng)給我交代的天衣無(wú)縫，可是怎么就被爸爸識(shí)破？哪個(gè)詞語(yǔ)最能看出爸爸對(duì)媽媽的關(guān)心？（直奔）一個(gè)“直奔”，寫出了爸爸對(duì)媽媽的多少牽掛，顧不上旅途勞累，顧不上吃東西！

也許，每次爸爸出差回來(lái)，都是媽媽親手包餃子，也許，媽媽會(huì)在門口迎接，可是這一次的意外，也沒(méi)瞞得了爸爸，從這里也可以看出，爸爸和媽媽彼此太了解了。

2）我們來(lái)讀一讀，感受爸爸媽媽這份相互的了解和關(guān)愛(ài)。

4.交流“睡覺(jué)”部分。

“一只手緊握著媽媽的手……”緊握，（讀書(shū)要前后關(guān)聯(lián)）聯(lián)系后面的內(nèi)容，想象緊握的理由。（怕媽媽醒了自己不知道，媽媽有事又不肯叫醒他，擔(dān)心媽媽……）緊握，握的不僅僅是媽媽的手，還有對(duì)媽媽的愛(ài)）

“輕輕放下媽媽的手，躡手躡腳地走到門邊……”生怕驚醒媽媽，讓媽媽睡得安穩(wěn)。（這兩句先略去不講，第一句穿插在下面兩句中，第二句學(xué)生都能夠明白）

爸爸邊打哈欠邊說(shuō)：“我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我，這樣睡，他一動(dòng)我就驚醒了?！?/p>

“你爸爸伏在床邊睡著了，我怕驚動(dòng)他不敢動(dòng)，不知不覺(jué)，手都麻木了。”

原來(lái)是這樣，為什么爸不在陪床上睡，媽媽睡得那么甜美，他們心里都想著彼此，盡管他們的睡姿并不舒服，可是，在我看來(lái)，一切都那么美好，連陽(yáng)光不忍心打擾他們。知道爸爸為什么緊握媽媽的手了嗎？知道媽媽嘴角為什么掛著恬靜的微笑了嗎？

讀到這兒，你有什么感受？

5.有感情地讀一讀課文。

6.這也叫愛(ài)！可是，它跟茉莉有什么關(guān)系？你明白為什么媽媽說(shuō)愛(ài)如茉莉了嗎？

（愛(ài)就像茉莉一樣潔白純凈，雖然平淡無(wú)奇，但是芬芳宜人，沁人心脾。爸媽之間的愛(ài)雖然平淡，但是卻那么溫暖幸福。

讀讀最后一句。

7.感悟文章特點(diǎn)：文中，愛(ài)始終像茉莉一樣陪伴著媽媽，雖然平淡無(wú)奇，但是芬芳宜人。出示描寫茉莉的句子：

讀一讀，想一想，你能讀懂什么？

小結(jié)寫作特點(diǎn)，以花傳情，茉莉花與愛(ài)貫穿全文。

前后照應(yīng)：題目，愛(ài)如茉莉，結(jié)尾：哦，愛(ài)如茉莉，愛(ài)如茉莉。

三、你喜歡這篇課文嗎？愿意再讀一遍嗎？

四、課文中，除了父母之間互相的關(guān)愛(ài)，你還讀出了什么樣的愛(ài)？女兒對(duì)父母的愛(ài)。

其實(shí)，在生活中，還有同學(xué)之間的愛(ài)，師生之間的愛(ài)等等，每個(gè)人都用自己特別的方式去愛(ài)?；叵胍幌?，你有沒(méi)有感受到一些愛(ài)的細(xì)節(jié)？也許，就是緊緊握住你的一雙手，或者是一個(gè)微笑的表情。

試著學(xué)習(xí)課文的方式，寫你感受深刻的一個(gè)愛(ài)的細(xì)節(jié)?；蛘邔懸皇仔≡?shī)。

五、作業(yè)：

1.閱讀《麥琪的禮物》

2.仿寫《愛(ài)如……》

愛(ài)如茉莉課件系列7篇

前輩告訴我們，做事之前提前下功夫是成功的一部分。平常的學(xué)習(xí)工作中，幼兒園教師會(huì)提前準(zhǔn)備一些資料。資料的定義比較廣，可以指生活學(xué)習(xí)資料。資料對(duì)我們的學(xué)習(xí)和工作有著不可估量的作用。只不過(guò)，你是否知道有哪些幼師資料種類呢？小編經(jīng)過(guò)整理，為你編輯了愛(ài)如茉莉課件系列7篇，請(qǐng)馬上收藏本頁(yè)，以方便再次閱讀！

愛(ài)如茉莉課件 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。

2、憑借課文樸素的語(yǔ)言文字，引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)節(jié)中感受父母之間平淡而深厚的真愛(ài)。理解“愛(ài)如茉莉”的含義。

3、憑借課文的學(xué)習(xí)，力求拓展學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力及生活中懂得愛(ài)，學(xué)會(huì)愛(ài)，表達(dá)愛(ài)的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)節(jié)中感受父母之間平淡而深厚的真愛(ài)

教學(xué)難點(diǎn)：

結(jié)合對(duì)語(yǔ)言文字的品讀，理解“愛(ài)如茉莉”的含義

教學(xué)方法：

以讀代講、讀中悟情、讀寫結(jié)合

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)語(yǔ)：

上節(jié)課通過(guò)讀書(shū)，大家有了很大的收獲!我相信通過(guò)再讀書(shū)，你們的收獲會(huì)更大，有信心嗎?

二、細(xì)讀課文，感受父母之間平平淡淡卻情真意切的真愛(ài)

過(guò)渡：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到了茉莉花平淡無(wú)奇、潔白純凈而且散發(fā)著縷縷幽香，感受到了文中的爸爸愛(ài)媽媽，媽媽也愛(ài)爸爸。其實(shí)，這種爸爸媽媽之間的愛(ài)流淌在生活中的每個(gè)細(xì)節(jié)中，一個(gè)動(dòng)作、一句話、一個(gè)眼神都能流露出淡淡的真情，淡淡的愛(ài)。

1、自由讀書(shū)感受：

下面請(qǐng)同學(xué)們用心讀6——18自然段，關(guān)注細(xì)節(jié)，要通過(guò)一個(gè)字，一個(gè)詞，一個(gè)句子去感受，標(biāo)畫出父母之間真愛(ài)的語(yǔ)句，在旁邊寫一寫自己的感受。

(學(xué)生自由讀，教師巡視了解學(xué)生的讀書(shū)情況)

2、交流：在交流時(shí)，請(qǐng)先讀一讀你畫的語(yǔ)句，再談一談自己讀出的感受，在同一個(gè)地方有不同感受或不同理由的同學(xué)都可以補(bǔ)充。

(1)吃餃子部分

A、讀7自然段——媽媽非常愛(ài)爸爸(媽媽住院了，還不忘給爸爸吃餃子。怕爸爸知道自己住院就吃不下餃子，把爸爸吃餃子比自己住院看的還重要。);爸爸愛(ài)媽媽(知道媽媽生病住院就吃不下飯)。

——感情讀，進(jìn)一步感受真愛(ài)：媽媽得了急病住進(jìn)了醫(yī)院。此刻她關(guān)心的不是自己的身體而是答應(yīng)爸爸的一頓餃子。當(dāng)時(shí)媽媽是用虛弱的聲音叮囑我的，她會(huì)怎么說(shuō)呢，誰(shuí)來(lái)讀?讓我們?cè)賮?lái)感受一下媽媽對(duì)爸爸的真愛(ài)。(一生讀。相機(jī)面向大家指導(dǎo)某句：把自己當(dāng)成文中的媽媽，體會(huì)著她的心情，學(xué)著她說(shuō)話的語(yǔ)氣。大家讀。原生讀。另生讀。)

B、讀8自然段——爸爸很愛(ài)、很關(guān)心媽媽(沒(méi)有吃餃子，把媽媽的身體看得比自己的身體還重要。從“直奔”看出爸爸知道媽媽病了很著急、很擔(dān)心、心疼)——感情讀：爸爸知道媽媽生病后多么心疼、多么擔(dān)心、多么著急呀!誰(shuí)來(lái)讀這段話，讀出爸爸當(dāng)時(shí)的心情，讀出爸爸對(duì)媽媽的真愛(ài)。(生讀好為止，2-3人)

C、同學(xué)們，讀書(shū)是要聯(lián)系起來(lái)讀的，把這兩段放在一起讀，你還能讀出什么?——指導(dǎo)讀出父母之間的愛(ài)是互相的。(板書(shū)：互相的愛(ài))

D、總結(jié)：普通的餃子，平凡的小事，媽媽一句叮嚀的話語(yǔ)，爸爸一個(gè)不由自主的動(dòng)作，看上去是那樣的平平淡淡，(板書(shū)：平平淡淡)卻讓我們感受到了父母之間的真愛(ài)。

(2)病房部分：

A、“爸爸坐在窗前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了?！薄w會(huì)爸爸擔(dān)心媽媽。(教給學(xué)生讀書(shū)要前后聯(lián)系，為什么“緊握”媽媽的手?)

B、“邊打哈欠邊說(shuō)……”爸爸的話中體會(huì)爸爸對(duì)媽媽的愛(ài)。

C、“清醒含笑+揉揉胳膊+我怕驚動(dòng)他=媽媽也沒(méi)睡，寧可自己的手腳都麻木了?！薄w會(huì)媽媽對(duì)爸爸的愛(ài)。

D、從“輕輕”“躡手躡腳”“拉”——這些動(dòng)作中體會(huì)出爸爸愛(ài)媽媽。

E、從“布滿血絲”的眼睛中體會(huì)——體會(huì)出爸爸愛(ài)媽媽。

F、“我們把12段和16段聯(lián)系起來(lái)讀一讀，你會(huì)感受到了什么?——一個(gè)不敢睡，一個(gè)不敢動(dòng)，聯(lián)系起來(lái)你感受到了什么?——都把對(duì)方看得比自己更重要?！褜?duì)方看得比自己更重要，這叫忘我的愛(ài)。(板書(shū)：忘我的愛(ài))

G、總結(jié)：爸爸緊握媽媽的一個(gè)動(dòng)作，爸爸布滿血絲的眼睛，媽媽樸實(shí)的話語(yǔ)，雖然平平淡淡，但他們互相關(guān)心、體貼，把對(duì)方看得比自己更重要，這份愛(ài)真是情真意切呀!

(3)品讀第九段

大家看第九段，這是文章中寫的最美的一段，大家再來(lái)細(xì)細(xì)讀一讀，看你有什么感覺(jué)?自由讀——說(shuō)說(shuō)體會(huì)(感到靜謐美好)——指名讀——指導(dǎo)學(xué)生理解“探”字：多么感人的畫面呀。我不忍心打擾他們，初升的陽(yáng)光從窗外悄悄的探了進(jìn)來(lái)，輕輕柔柔的籠罩著他們。從“探”字你感受到了什么?(連陽(yáng)光也不忍心打擾他們)——范讀：(出示課件)同學(xué)們，真愛(ài)無(wú)痕，一切都是那么自然美好!真愛(ài)無(wú)聲，任何表白都是那么的蒼白無(wú)力!現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)這溫馨的病房，讓我們靜靜地看這感人的一幕，用心感受這濃濃的親情。(配樂(lè)范讀)——齊讀：下面請(qǐng)同學(xué)們都來(lái)深情地讀一讀，可以看大屏幕，也可以看書(shū)，讓這個(gè)美好的畫面永遠(yuǎn)留在我們的心中。

(4)引讀最后兩段，理解“鉆”字的含義，明確愛(ài)如茉莉的含義。

引讀最后兩段：“病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈……”請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后兩段?！斫狻般@”字的含義：它送來(lái)的幽香怎么鉆到我的心里了，是什么鉆到我的心里?(是爸爸媽媽之間的真愛(ài))——是鉆到我心里嗎?(是打動(dòng)了我的心)這份真愛(ài)不僅打動(dòng)了映兒的心，也打動(dòng)了我們每個(gè)人的心。

從“哦”一字知道了什么?為什么說(shuō)愛(ài)如茉莉?(因?yàn)檐岳蚱降瓱o(wú)奇，爸爸媽媽之間的愛(ài)也都表現(xiàn)在生活中極其平凡簡(jiǎn)單的小事中，一個(gè)眼神、一句問(wèn)候、一聲叮嚀、一份牽掛，都是平平淡淡。茉莉潔白純凈，爸爸媽媽之間的愛(ài)是純潔的深厚的是情真意切的。所以說(shuō)“愛(ài)如茉莉”。)

為什么用兩個(gè)愛(ài)如茉莉?(強(qiáng)調(diào)、感嘆、點(diǎn)題、贊嘆)

四、真愛(ài)就像茉莉，平平淡淡，卻又實(shí)實(shí)在在地讓人能夠感受到!父母之間的愛(ài)平平淡淡、真真切切。同學(xué)們，生活中，還有很多愛(ài)，同學(xué)之間，師生之間，朋友之間，我們的生活中處處有真愛(ài)，你感受到了嗎?談一談你的感受?比方說(shuō)：出示課件：真愛(ài)是一個(gè)眼神……真愛(ài)是一個(gè)幽默風(fēng)趣的笑話你能像這樣說(shuō)一句對(duì)愛(ài)的感受嗎?(一句問(wèn)候……一聲叮嚀……一份牽掛……一杯熱茶……一句噓寒問(wèn)暖的關(guān)懷……一個(gè)幽默風(fēng)趣的笑話……一個(gè)安全舒適的擁抱……一場(chǎng)耐心關(guān)注的傾聽(tīng)……感動(dòng)……包容……寬容)

真愛(ài)是什么

真愛(ài)是一杯熱茶

當(dāng)教師的媽媽下班后，

爸爸給媽媽到了一杯熱茶說(shuō)：“喝杯熱茶潤(rùn)潤(rùn)嗓子吧!”

……

你能也寫一段這樣的小詩(shī)嗎?

愛(ài)如茉莉課件 篇2

一、談話揭題

談話：（板書(shū)：茉莉）在大自然中，每一種花都有花語(yǔ)，人們賦予花不同的語(yǔ)言，用來(lái)美好的情感與愿望。比如玫瑰象征火一樣的熱情，牡丹表達(dá)的是富貴與圓滿。那么茉莉又是怎樣的一種花呢？你能簡(jiǎn)單地用幾句話來(lái)贊美茉莉花嗎？

（指名交流）評(píng)價(jià)：不錯(cuò)，你是從顏色感受茉莉的淡雅，你是從它的清香來(lái)感受的。

這節(jié)課老師將和大家共同學(xué)習(xí)一篇課文（板書(shū)課題，齊讀“愛(ài)如茉莉”）在今天這篇課文中，茉莉花又蘊(yùn)藏著怎樣一種情感呢？

二、初讀感知

1、請(qǐng)大家輕聲朗讀課文，劃出文中具體描寫茉莉花的語(yǔ)句。

2、交流并板書(shū)：平淡無(wú)奇

清香彌漫

潔白純凈縷縷幽香

一、細(xì)讀課文，尋找細(xì)節(jié)，品味“真愛(ài)”

1、映兒最初認(rèn)為茉莉是那樣平淡無(wú)奇，可后來(lái)卻覺(jué)得它是如此潔白純凈又散發(fā)著縷縷幽香，這中間經(jīng)歷了什么故事呢？就讓我們追隨映子的筆墨，走進(jìn)她父母的生活中。請(qǐng)大家細(xì)細(xì)讀讀課文的6----18自然段，課文中哪些細(xì)節(jié)打動(dòng)了你，哪些句子、詞語(yǔ)讓你的心頭忽然一熱，使你也感受到如作者一般的情感變化呢？劃出這樣的語(yǔ)句，圈出重點(diǎn)詞語(yǔ)，在書(shū)旁作上批注。

2、學(xué)生默讀，作批注。

3、交流有太多的隨機(jī)性，我的預(yù)設(shè)是分三個(gè)板塊：

第一板塊

（第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對(duì)我說(shuō)：“映兒，本來(lái)我答應(yīng)今天……記住，要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院，不然他會(huì)吃不下去的?！保?/p>

感悟：在媽媽眼里，自己的病和這頓餃子相比，哪個(gè)更重要？你認(rèn)為媽媽在說(shuō)這話時(shí)，會(huì)特別強(qiáng)調(diào)哪些詞？自己試著讀一讀。

指名讀，評(píng)價(jià)：老師聽(tīng)出來(lái)了，強(qiáng)調(diào)了“等他吃完了”“就買點(diǎn)現(xiàn)成的”

（然而，爸爸沒(méi)有吃……也沒(méi)聽(tīng)我……便直奔醫(yī)院，此后，他每天都去醫(yī)院。）

點(diǎn)撥：爸爸怎么會(huì)知道媽媽住院的？這樣的情景可用一個(gè)詞形容，就是——（心有靈犀）該怎么讀好這一句呢？指名讀，評(píng)價(jià)：不錯(cuò)，爸爸的心急體現(xiàn)出來(lái)了。

小結(jié)：剛才，大家透過(guò)媽媽的語(yǔ)言，爸爸的動(dòng)作，感受到的是親人之間細(xì)致入微的關(guān)心，讓我們用有感情地朗讀來(lái)表達(dá)這份關(guān)愛(ài)吧！

（出示6——8自然段）齊讀。

第二板塊

（一天清晨，我按照爸爸的叮囑……媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸……一只手緊握著……頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽(yáng)光……）

抓住“恬靜的微笑”感悟媽媽的幸福和滿足?！熬o握”“坐在……床沿邊睡著了”來(lái)體會(huì)爸爸的體貼和一夜的辛苦受累，點(diǎn)評(píng)：書(shū)讀得多細(xì)啊，能從字里行間去體會(huì)。難怪映子看呆了，誰(shuí)來(lái)讀讀這句話。（指名）這里除了映子外，還有誰(shuí)也被這一幕深深打動(dòng)了？

評(píng)價(jià)：這個(gè)“探”字用得真妙?。o(wú)論是誰(shuí)，都不忍心去破壞這幅靜謐美好的畫面，來(lái)，輕輕柔柔讀好這一自然段。

第三板塊

（似乎是我驚醒了爸爸……睡眼蒙朧……躡手躡腳……）學(xué)生自由感悟，給“躡手躡腳”換個(gè)詞，爸爸這一夜睡得好嗎？讀好10——12這三小節(jié)。

（我笑著回頭，卻觸到媽媽……清醒含笑的眸子。“你爸爸伏在床邊睡著了，我怕驚動(dòng)他不敢動(dòng)?！保w會(huì)“清醒含笑”與“手腳都麻木了”，這是一種怎樣真摯的情感?。∥覀円黄饋?lái)讀“我笑著回頭……”師生齊讀14——16小節(jié)。

小結(jié)：愛(ài)就是為他人著想，愛(ài)就是為對(duì)方默默付出！我們?cè)賮?lái)讀讀這兩句樸素平淡的話，相信此刻你們對(duì)愛(ài)的理解會(huì)更深刻。（出示12、16小節(jié)）

齊讀。

三、回歸課題，感受如茉莉般的真愛(ài)。

1、此時(shí)，病房里的那簇茉莉在映兒眼里是那樣潔白純凈，（出示：病房里……）齊讀17自然段。這縷縷幽香難道僅僅只是茉莉花散發(fā)出的芳香嗎？請(qǐng)你把這段話反復(fù)讀上幾遍，好好品味一番，把心中的想法寫下來(lái)，跟大家交流交流吧。

2、交流：

3、所以，作者最后發(fā)自內(nèi)心地感慨——哦，（齊讀結(jié)尾）

《愛(ài)如茉莉》教學(xué)反思

《愛(ài)如茉莉》是小學(xué)蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇文章，作者用散文詩(shī)般的語(yǔ)言，描述了父母間溫柔、細(xì)膩的感情，如一脈涓涓細(xì)流，在心里流動(dòng)；如一縷淡淡花香，駐足在心房。本課中父母之間的愛(ài)就流淌在生活中的許多細(xì)節(jié)中，如果不用心去品，是感受不到的。讀后，一幅平淡無(wú)奇、潔白純凈、縷縷幽香的茉莉圖便出現(xiàn)在我眼前，讓我不由想起了“清水出芙蓉，天然去雕飾”這句詩(shī)。

作者著力描寫和渲染的是媽媽生病住院讓我為爸爸煮餃子吃的囑托和爸爸媽媽執(zhí)手而眠的情景，展現(xiàn)在我們眼前的是一幅溫馨而又美好的畫面。它告訴我們：真愛(ài)無(wú)痕，一切都是那么的自然美好；至愛(ài)無(wú)聲，任何表白都是那么的蒼白無(wú)力。

設(shè)計(jì)該課時(shí)，我抓住“愛(ài)”這個(gè)字眼，讓學(xué)生在品詞品句中體會(huì)這份蘊(yùn)藏在字里行間的真情，在尋找文中細(xì)節(jié)描寫時(shí)體會(huì)到人物內(nèi)心那至深至愛(ài)的情意，從而理解“愛(ài)如茉莉”的含義。

一、析詞品句，體會(huì)真情。

我緊緊扣住文本的主旨，把情感的熏陶感染和語(yǔ)言的理解運(yùn)用緊密結(jié)合起來(lái)，體現(xiàn)了“課標(biāo)”要求的工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。如引導(dǎo)學(xué)生理解“記住”“虛弱”“鉆”“緊握”等詞的含義，從而體會(huì)父親對(duì)母親那份無(wú)微不至的關(guān)心；通過(guò)理解“直奔”“麻木”等詞的意思，從而感悟到父母心靈相通的那份默契……

二、適時(shí)提點(diǎn)，學(xué)法指導(dǎo)。

在課文感知過(guò)程中，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)是很重要的。在課堂教學(xué)中，我通過(guò)讓學(xué)生作批注等，讓學(xué)生逐步感受語(yǔ)言的分量，感受到“愛(ài)如茉莉”的真正意義，循序漸進(jìn)地學(xué)會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)。文中對(duì)陽(yáng)光的描寫，我滲透進(jìn)環(huán)境描寫的作用，引導(dǎo)學(xué)生明白景是為感情服務(wù)的，領(lǐng)悟情景交融的作用。

三、課后拓展，品味愛(ài)心。

真情如平淡無(wú)奇的茉莉，人間處處有真情。為了讓學(xué)生對(duì)這份平淡卻又深厚的真情有更深刻的體會(huì)，我設(shè)計(jì)了如下拓展練習(xí)：

1.觀察幻燈片，導(dǎo)向?qū)W生回憶生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴變現(xiàn)出來(lái)的愛(ài)，從而強(qiáng)化學(xué)生的觀察與積累能力。

2.說(shuō)說(shuō)生活中愛(ài)的表現(xiàn)

3.用“愛(ài)是”來(lái)總結(jié)一下。

遺憾之處：

１．在本課的教學(xué)中，我讓學(xué)生自由朗讀課文，自主體會(huì)字里行間流淌出的濃情蜜意，品味父母及與女兒之間的那份真情。學(xué)生講的很好，但我沒(méi)有及時(shí)讓他們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上再次朗讀課文，讓學(xué)生的情感得到升華。

2．課堂時(shí)間把握不當(dāng)，導(dǎo)致課文環(huán)節(jié)未能全部完成，對(duì)課文總結(jié)力度不夠。

3、課堂語(yǔ)言相對(duì)于缺乏，不能營(yíng)造那種如詩(shī)如畫的韻味。

改進(jìn)措施：

通過(guò)這一節(jié)課的教學(xué)，我明白我還有很多值得改進(jìn)的地方：

1、強(qiáng)化自身素質(zhì)，，增強(qiáng)教學(xué)基本功，增強(qiáng)對(duì)課堂的駕馭能力。

2、本節(jié)課課堂容量稍大，如果在課堂之前讓學(xué)生找到細(xì)節(jié)描寫，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟，課堂上完成媽媽的話和爸爸媽媽執(zhí)手而眠這兩部分的細(xì)化感悟，引導(dǎo)總結(jié)愛(ài)是什么和課外拓展，時(shí)間分配就能合理完成，課堂結(jié)構(gòu)也較為合理。

3、課前和學(xué)生交流不夠，強(qiáng)化備學(xué)生的環(huán)節(jié)。

4、在課堂上對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)上再下功夫，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性方面下一番功夫，增強(qiáng)課堂效果。

收獲：

我認(rèn)為課堂技能競(jìng)賽是一件苦中帶甜的事情，課前的備課身心俱疲、授課前壓力、焦慮重重襲來(lái)、課后對(duì)課堂的回顧后悔太多，但同時(shí)收獲也是很大，對(duì)自己的成長(zhǎng)有太多的幫助。其一、觀摩其他教師對(duì)教材的鉆研拓展深度，為以后自己的教學(xué)指點(diǎn)了方向，因?yàn)槲艺J(rèn)為要學(xué)生體會(huì)到的內(nèi)容，教師必須首先能夠更深刻地感悟到，然后才有可能讓大多數(shù)學(xué)生也感悟到；其二、聽(tīng)其他教師在課堂上的生成語(yǔ)言，那種能抓住學(xué)生語(yǔ)言中的亮點(diǎn)進(jìn)行的生成教學(xué)，使課堂變得那樣的和諧融洽。其三、對(duì)多媒體在課堂上的運(yùn)用，對(duì)教學(xué)的輔助作用的主次關(guān)系使我有了很深的領(lǐng)悟，運(yùn)用多媒體又不依賴于多媒體。在教育教學(xué)中我需要努力學(xué)習(xí)的還很多。很幸運(yùn)能參加這樣的活動(dòng)，感謝縣教育局給我們這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)！

愛(ài)如茉莉課件 篇3

教材簡(jiǎn)析：

《愛(ài)如茉莉》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)的一篇優(yōu)美的敘事散文，文章雖然用樸實(shí)、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言記敘了媽媽生病住院，爸爸去醫(yī)院照顧這一普通小事，卻在字里行間都釋放著那清新含蓄如茉莉般的芬芳與光澤，根據(jù)教材特點(diǎn)和高年級(jí)的閱讀教學(xué)目標(biāo)要求，本課教學(xué)，應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生憑借具體的語(yǔ)言材料，特別是細(xì)致入微地品味感悟文中的一些細(xì)節(jié)描寫中，感受父母那平淡中見(jiàn)真情，無(wú)聲中撼人心的那份如茉莉般的真愛(ài)。上述目標(biāo)在以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中得以落實(shí)。

一、初讀課文，感知大意

在第一課時(shí)中，我讓學(xué)生充分地閱讀課文，力求使學(xué)生做到正確流利地朗讀課文，注意相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)概括課文主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生談初讀課文的初步感受。當(dāng)然，此時(shí)的感受是粗淺的，正因?yàn)槿绱?，才有了本課時(shí)的主要任務(wù)，那就是真正的走進(jìn)文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，去真正領(lǐng)悟，爸爸媽媽那如茉莉般的愛(ài)。

二、巧妙選擇話題

第二課時(shí)一開(kāi)始，我抓住開(kāi)頭映兒與媽媽對(duì)真愛(ài)和認(rèn)識(shí)這一矛盾點(diǎn)，引出下文。挖掘出媽媽認(rèn)為她與爸爸的愛(ài)如平淡無(wú)奇的茉莉，而映子由一開(kāi)始感到可笑到被愛(ài)怔住，最后由衷發(fā)出“愛(ài)如茉莉”的感嘆這一情感的巨大變化。把“為什么爸爸媽媽的愛(ài)如這平淡無(wú)奇的茉莉？”作為對(duì)話話題，既是作者的思路，又是對(duì)話展開(kāi)的線索，符合認(rèn)知規(guī)律。

三、圍繞話題，尋找細(xì)節(jié)，感悟真愛(ài)

《課標(biāo)》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師，文本之間對(duì)話的過(guò)程。從根本上說(shuō)，言語(yǔ)理解就是學(xué)生與文本之間的一種對(duì)話過(guò)程。圍繞著上述對(duì)話的話題，學(xué)生默讀課文6－17節(jié)，圈畫、批注文中能夠體現(xiàn)“愛(ài)如茉莉”的細(xì)節(jié)描寫，教師不失時(shí)機(jī)滲透默讀方法的指導(dǎo)，呈現(xiàn)了一個(gè)真真實(shí)實(shí)的生本對(duì)話過(guò)程。在學(xué)生自主感悟的基礎(chǔ)上交流體會(huì)。通過(guò)“買餃子”這一平凡小事，引導(dǎo)體會(huì)平凡中見(jiàn)真情，平淡中見(jiàn)真愛(ài)，學(xué)生從中感受到真愛(ài)如茉莉般平淡無(wú)奇卻情真意切。

觀察病房里動(dòng)人的畫面，先讓學(xué)生初步感受那溫馨靜謐的場(chǎng)景，抓住爸爸的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫，體會(huì)爸爸那默默的，涓涓細(xì)流般的真愛(ài)，如茉莉般散發(fā)的縷縷幽香，沁人心脾。在這一過(guò)程中，通過(guò)刪去一些去詞比較句子表達(dá)效果，滲透寫作方法的指導(dǎo)。

抓住“麻木”一詞體會(huì)媽媽與爸爸的愛(ài)是相互無(wú)怨無(wú)悔的付出，是無(wú)私的奉獻(xiàn)。

通過(guò)對(duì)“鉆”字的感悟，學(xué)生與映子的感受進(jìn)一步產(chǎn)生共鳴，那無(wú)奇的愛(ài)，深深地打動(dòng)我們的心，振撼著我們的靈魂，文末“愛(ài)如茉莉”的感嘆既是映子又是學(xué)生心靈流淌的心聲。該教過(guò)程中，教師和學(xué)生一步一步地沉浸于字里行間。學(xué)生的心靈浸染著墨韻書(shū)香而悄然成長(zhǎng)，工具性與人文性自然地融合一體。

四、再現(xiàn)場(chǎng)景，創(chuàng)寫詩(shī)歌。

語(yǔ)文教學(xué)的本體價(jià)值就是促使學(xué)生言與意的積極感悟、內(nèi)化、轉(zhuǎn)換，進(jìn)而運(yùn)用個(gè)性的言語(yǔ)表達(dá)學(xué)生的獨(dú)特感受體驗(yàn)和理解。在此，老師為學(xué)生搭建了一個(gè)轉(zhuǎn)換的平臺(tái)，以愛(ài)如茉莉用詩(shī)一般的語(yǔ)方再現(xiàn)課文內(nèi)容，作恰如其分的引領(lǐng)，學(xué)生從文本細(xì)節(jié)中感受到的真愛(ài)，心中那涌動(dòng)著的涓涓細(xì)流，化成跳躍著真情的文字，流瀉于筆端。

愛(ài)如茉莉課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、憑借課文樸素的語(yǔ)言文字，引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)節(jié)中感受父母之間平淡而深厚的真愛(ài)，理解“真愛(ài)就像茉莉”的深意。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)節(jié)中感受父母之間平淡而深厚的真愛(ài)。

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解“真愛(ài)就像茉莉”的深意。

教學(xué)工具：

相關(guān)課件

教學(xué)過(guò)程：

一、與茉莉?qū)υ?，營(yíng)造愛(ài)的氛圍。

1、揭示課題,欣賞茉莉圖片。

2、出示詞語(yǔ)，指名讀讀。

3、說(shuō)說(shuō)自己心中的茉莉。

4、生活中有一種愛(ài)也像茉莉花一樣，平淡無(wú)奇，卻無(wú)比真摯，感人至深，所以人們說(shuō)：愛(ài)如茉莉。

5、指導(dǎo)讀題。（淡淡的，卻深有感觸）

二、與文本對(duì)話，感受愛(ài)的真諦。

1、這種愛(ài)沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，而是流淌在生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)之中。知道什么叫細(xì)節(jié)嗎？交流。

總結(jié)：細(xì)節(jié)，就是細(xì)小的情節(jié)或環(huán)節(jié)?？梢允且痪錅剀暗脑捳Z(yǔ)、一個(gè)溫柔的動(dòng)作、一個(gè)恬靜的微笑、一個(gè)會(huì)意的眼神……我們?cè)谧x書(shū)的時(shí)候，就要關(guān)注這些細(xì)節(jié)，感受文章的語(yǔ)言，從一個(gè)字，一個(gè)詞，一個(gè)句子，或者一個(gè)段落中，體會(huì)人物內(nèi)心那份真摯的情感，真誠(chéng)的愛(ài)。

2、下面，就請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的6－17小節(jié)，找出使你感動(dòng)的細(xì)節(jié)，用“——”畫出來(lái)。要讀出你的感情，寫出你的感動(dòng)。

3、請(qǐng)同學(xué)們選擇一處最感動(dòng)你的細(xì)節(jié)，把它讀給大家聽(tīng)。注意：要讀出你的感情，讀完之后說(shuō)出你的感動(dòng)。

細(xì)節(jié)1：第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對(duì)我說(shuō)：“映兒，本來(lái)我答應(yīng)今天包餃子給你爸爸吃，現(xiàn)在看來(lái)不行了。你呆會(huì)兒就買點(diǎn)現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院，不然他會(huì)吃不下去的。”

1、從哪些地方感受到了茉莉般的愛(ài)？說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

2、自己的病跟這頓餃子相比，哪個(gè)更重要？

3、練習(xí)朗讀，讀出虛弱的語(yǔ)氣。

4、小結(jié)：普通的餃子，平凡的小事，看上去是那么的平淡無(wú)奇，卻飽含著媽媽對(duì)爸爸真切的愛(ài)。愛(ài)是媽媽心中給爸爸煮的餃子。

細(xì)節(jié)2：然而，爸爸沒(méi)有吃我買的餃子，也沒(méi)聽(tīng)我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院。

1、感受到誰(shuí)對(duì)誰(shuí)的愛(ài)？從哪里感受到的。

2、從“直奔”你還體會(huì)到了什么？（爸爸當(dāng)時(shí)心里很急，很擔(dān)心師）

你真會(huì)思考，我們讀書(shū)還要學(xué)會(huì)揣摩人物的內(nèi)心！你能把爸爸這急切的擔(dān)心給讀出來(lái)嗎？

3、有感情地朗讀。

4、小結(jié)：從他倆的朗讀中，聽(tīng)出什么來(lái)了？

是啊，愛(ài)是爸爸直奔醫(yī)院匆匆而去的身影。雖然平淡無(wú)奇，卻無(wú)比真摯，讓人感動(dòng)。

細(xì)節(jié)3：一天清晨，我按照爸爸的叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫(yī)院去。當(dāng)我推開(kāi)病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽(yáng)光從窗外悄悄地探了進(jìn)來(lái)，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是他們靜謐美好，一切都浸潤(rùn)再生命的芬芳與光澤里。

1、字詞知冷暖，文字是有溫度的，你從這段話中的哪些詞語(yǔ)能夠感受到愛(ài)的溫度？（爸爸的叮囑、恬靜的微笑、緊握）分別說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

2、大家想一想，爸爸睡著了，那就握著唄，怎么還會(huì)“緊”握呢？一個(gè)“緊”字告訴了我們爸爸是時(shí)時(shí)刻刻在照顧著媽媽呀！

3、原來(lái)爸爸媽媽內(nèi)心的愛(ài)就體現(xiàn)在他們的神態(tài)、動(dòng)作上。誰(shuí)把這樣的愛(ài)給讀出來(lái)？有感情地讀。

這是站在爸爸媽媽的角度去體會(huì)的，如果站在你自己的角度，想一想，還可以怎么讀這句話？讀得再輕一點(diǎn)，慢一點(diǎn)，不驚動(dòng)這樣的畫面。

4、陽(yáng)光悄悄地“探”了進(jìn)來(lái)，從“探”中你體會(huì)到了什么？

（用上“探”說(shuō)明陽(yáng)光也不打擾這幅畫面。）

5、學(xué)生齊讀。

6、小結(jié)：師：讀著，想著，想著，讀著，我們漸漸明白愛(ài)有時(shí)就體現(xiàn)在──一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)神態(tài)、一句話、一件小事、一個(gè)細(xì)節(jié)上。這種愛(ài)平淡無(wú)奇，卻細(xì)微體貼。愛(ài)是陽(yáng)光下靜謐的微笑，愛(ài)是病床上緊緊相握的雙手。

7、但是，他們真的睡著了嗎？從那里看出來(lái)的？

細(xì)節(jié)4：望著爸爸布滿血絲的眼睛，我心疼地說(shuō)：“爸，你怎么不在陪床上睡?”

爸爸邊打哈欠邊說(shuō)：“我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我。這樣睡，她一動(dòng)我就驚醒了?！?/p>

1、“布滿血絲、邊打哈欠邊說(shuō)”體會(huì)到什么？

2、小結(jié)：愛(ài)是爸爸布滿血絲的雙眼。

細(xì)節(jié)5、爸爸去洗漱，我悄悄溜進(jìn)病房，把一大束茉莉花插進(jìn)瓶里，一股清香頓時(shí)彌漫開(kāi)來(lái)。我開(kāi)心地想：媽媽在這花香中欣欣然睜開(kāi)雙眼，該多有詩(shī)意啊！我笑著回頭，卻觸到媽媽一雙清醒含笑的眸子。

“映兒，來(lái)幫我揉揉胳膊和腿?！?/p>

“媽，你怎么啦?”我好生奇怪。

“你爸爸伏在床邊睡著了。我怕驚動(dòng)他不敢動(dòng)。不知不覺(jué)，手腳都麻木了?！?/p>

1、“清醒含笑的眸子、麻木”體會(huì)到什么？

2、小結(jié)：愛(ài)是媽媽精心偽裝的假寐

3、他們既然都沒(méi)有睡著，卻為什么都要讓對(duì)方知道自己睡著了呢？

4、真愛(ài)無(wú)言，大愛(ài)無(wú)聲，就讓我們默默地聆聽(tīng)，用心感受這份茉莉般的愛(ài)。（師范讀）

愛(ài)是媽媽心中給爸爸煮的餃子；

愛(ài)是爸爸直奔醫(yī)院匆匆而去的身影；

愛(ài)是陽(yáng)光下靜謐的微笑，

愛(ài)是病床上緊緊相握的雙手；

愛(ài)是爸爸布滿血絲的雙眼，

愛(ài)是媽媽精心偽裝的假寐……

愛(ài)如茉莉平平淡淡，

愛(ài)如茉莉潔白純凈，

愛(ài)如茉莉清幽香遠(yuǎn)，

哦，愛(ài)如茉莉，愛(ài)如茉莉！

三、前后呼應(yīng)，加深理解

1、出示：在病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來(lái)的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中。

2、是什么鉆到了我們的心中？

四、歸納延伸，引起思考

1、生活中需要愛(ài)，除了愛(ài)情，更需要同學(xué)之間的愛(ài)、同學(xué)和老師之間的愛(ài)，甚至與那些你并不叫得出名字的人的愛(ài)，有了愛(ài)可以使我們更有力量，使我們的生活更加美好。寫一句話：愛(ài)是__________________。

2、交流。

愛(ài)如茉莉課件 篇5

一、語(yǔ)言描述，激情導(dǎo)入

愛(ài)是人類永恒的主題！在不同人的眼里，愛(ài)有不同的內(nèi)涵，不同的象征。在映子?jì)寢尩难壑小獝?ài)如茉莉。（引讀課題）

茉莉普普通通，平淡無(wú)奇，為什么媽媽卻說(shuō)真愛(ài)就像茉莉呢？今天就讓我們走進(jìn)作者映子一家，去體會(huì)他們之間如茉莉般的真愛(ài)吧！

二、精讀課文，品味愛(ài)心

（一）師：首先讓我們來(lái)看一幅畫面。（出示圖片）

1、你能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到的畫面嗎？

2、文中又是用怎樣的語(yǔ)言來(lái)描繪這幅圖的呢？誰(shuí)來(lái)讀讀？

3、聽(tīng)了他的朗讀，你愿意用什么詞來(lái)概括畫面的內(nèi)容呢？

（溫馨恬靜靜謐美好）

4、是啊，多么溫馨而又恬靜的畫面呀，下面就請(qǐng)同學(xué)自己讀讀這段文字，劃劃感動(dòng)你的句子，圈圈震撼你的字詞，寫寫你的感受，再把你的體會(huì)感悟用朗讀表達(dá)出來(lái)吧。

5、交流：“媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在————”

（1）“一只手緊握著媽媽的手，————”可以感受到爸爸對(duì)媽媽的愛(ài)。

◆為什么？說(shuō)說(shuō)看。我從“緊握”這個(gè)詞可以感受到爸爸肯定一夜都沒(méi)有睡好。

◆你知道爸爸為什么要這樣做嗎？因?yàn)樗缷寢層惺驴隙ú粫?huì)叫他，唯有緊握住媽媽的雙手。

◆是啊，此時(shí)爸爸對(duì)媽媽的愛(ài)就是那緊握的雙手。

（2）過(guò)渡：那么媽媽知道爸爸這份濃濃的愛(ài)意嗎？

◆從“恬靜的微笑”可以看出來(lái)。是啊，什么叫恬靜?？梢韵胂蟠丝虌寢尩膬?nèi)心肯定是——（幸福的，愉快的，滿足的）

那你就幸福地讀一讀“恬靜的微笑”

那你就愉快地讀一讀

那就滿足地讀一讀

◆爸爸沒(méi)有睡好，媽媽睡好了嗎？沒(méi)有。她那“嘴角一直掛著微笑”就泄露了這甜蜜的秘密。為了不驚醒爸爸，媽媽就一直一動(dòng)不動(dòng)，已至于后來(lái)手和腳都麻木了。

◆，但看到爸爸能多睡一會(huì)，就感到了無(wú)限的滿足，無(wú)限的幸福，媽媽對(duì)爸爸的愛(ài)都融在了這恬靜的微笑中。此時(shí)愛(ài)就是那——恬靜的微笑。

（3）（讀一讀）我們無(wú)須再多說(shuō)什么，一切盡在不言中。就讓我們用讀這個(gè)最樸素的方式表達(dá)他們雙方濃濃的愛(ài)意吧。

個(gè)人讀評(píng)價(jià)：（反）聲音再輕柔些吧，你忍心破壞這恬靜溫馨的畫面嗎？/你這樣讀可會(huì)吵醒他們的喲。

（正）你的朗讀讓我們感受到了這無(wú)言的愛(ài)了。/你是映子父母的知音，你讀出他們心底深沉的愛(ài)。/讀得真好，我的眼前仿佛真的出現(xiàn)了病房里這感人的一幕。

齊讀小結(jié)：是啊，真愛(ài)無(wú)言，大愛(ài)無(wú)聲。讓我們把愛(ài)放在心間，動(dòng)情一起讀讀這感人的畫面吧。

過(guò)渡：當(dāng)我?guī)е@份情意再看陽(yáng)光看周圍的一切時(shí)，我又看到了什么，感受到了什么呢？

“悄悄地”“探”“輕輕柔柔”連陽(yáng)光都不忍心打擾這溫馨的畫面。

引讀：是啊，人有情時(shí)景也動(dòng)情。此時(shí)，愛(ài)就那一束輕輕柔柔的陽(yáng)光。

周圍的一切顯得那么——靜謐美好，一切浸潤(rùn)在生命的芬芳與光澤里。

6、出示小詩(shī)。

過(guò)渡：如此動(dòng)人畫面，這樣感人的場(chǎng)景，分明就是一首令人回味無(wú)窮的小詩(shī)。

（1）老師范讀（配樂(lè)朗誦）

真愛(ài)

真愛(ài)是什么？

真愛(ài)是媽媽嘴角恬靜的微笑，

真愛(ài)是爸爸那緊握的雙手，

真愛(ài)是彼此體貼地徹夜未眠，

真愛(ài)是一束輕輕柔柔的陽(yáng)光，

哦，真愛(ài)是什么？

只要你用心發(fā)現(xiàn)，真愛(ài)就在你的身邊！

（2）學(xué)生讀

（二）尋找愛(ài)的細(xì)節(jié)

過(guò)渡：其實(shí)，文章中像這樣感人的細(xì)節(jié)還有很多很多，也許是一個(gè)動(dòng)作，也許是一個(gè)表情。下面就請(qǐng)大家再次用心細(xì)細(xì)品讀6—18自然段，尋找愛(ài)的細(xì)節(jié)，感悟愛(ài)的真諦。然后模仿老師的樣子，在你感動(dòng)的地方寫上一句“真愛(ài)是”

（1）交流

過(guò)渡：是愛(ài)，撥動(dòng)了我們的心弦；

是愛(ài)，豐富了我們的語(yǔ)言；

是愛(ài)，化作這樣一幅溫馨感人的畫面。

◆齊讀：此時(shí)讓我們?cè)賮?lái)看看這幅畫面吧。恬靜的微笑，緊握的雙手，輕柔的陽(yáng)光，此時(shí)無(wú)聲卻勝有聲啊。什么都不用說(shuō)，就讓讀來(lái)傾瀉我們內(nèi)心的情感吧?。ㄅ錁?lè)）

三、情感升華，體悟“愛(ài)如茉莉”

（1）以前，媽媽說(shuō)真愛(ài)如茉莉，映子不以為然，而現(xiàn)在，她從媽媽住院這件事中，親眼目睹了這樣一種愛(ài)，一種融化在生活細(xì)微處的愛(ài)，一種平平淡淡卻那么令人回味的愛(ài)。此時(shí)，病房里那簇平淡無(wú)奇的茉莉顯得——引讀

（2）幽香能“鉆”進(jìn)我們的心中嗎？

“鉆”到我們心中的是什么？——是愛(ài)！

是愛(ài)，是父母間平淡無(wú)奇的愛(ài)；是父母間潔白純凈的愛(ài)；是父母間散發(fā)著縷縷幽香的愛(ài)！

（回歸板書(shū)）

（3）哦，原來(lái)愛(ài)真的如茉莉一般。我們終于和映子一樣深切體會(huì)到了——“哦，愛(ài)如茉莉，愛(ài)如茉莉”

讓我們?nèi)ンw會(huì)作者那種恍然大悟，輕輕地說(shuō)：“愛(ài)如茉莉，愛(ài)如茉莉?！?/p>

讓我們?nèi)ビ|摸那無(wú)痕而又濃濃的愛(ài)意，深情地說(shuō)：“愛(ài)如茉莉，愛(ài)如茉莉?！?/p>

同學(xué)們，其實(shí)我們的生活中處處都彌漫著愛(ài)的痕跡，愛(ài)有多種多樣，課文中所說(shuō)的是夫妻間平淡無(wú)奇的愛(ài)，還有呢？有位哲人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：世界上缺少的不是愛(ài)，而是缺少發(fā)現(xiàn)愛(ài)的眼睛。相信大家通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)對(duì)愛(ài)又有了一番更深的理解。“愛(ài)是什么？”讓我們擁有一雙發(fā)現(xiàn)愛(ài)的慧眼一顆發(fā)現(xiàn)愛(ài)的慧心吧，就請(qǐng)你以“愛(ài)是”寫幾句發(fā)生在你身邊的愛(ài)的感言吧。

作業(yè)：

1、把《愛(ài)如茉莉》讀自己的爸爸媽媽聽(tīng)。

2、用“愛(ài)是”為開(kāi)頭寫寫發(fā)生在自己身邊的愛(ài)的故事。

愛(ài)如茉莉課件 篇6

教材簡(jiǎn)析

《愛(ài)如茉莉》是‘國(guó)標(biāo)’五年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇語(yǔ)句平實(shí)但又感人至深的記敘文。文章用清新、樸實(shí)的語(yǔ)言記敘了媽媽生病住院，爸爸去醫(yī)院照顧這件小事，告訴我們真愛(ài)就如茉莉般平淡無(wú)奇卻芳香怡人。文章筆觸細(xì)膩，選材典型，看似平淡的文字卻蘊(yùn)含著人生基本的哲理和情感。

教學(xué)目標(biāo)

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3.通過(guò)細(xì)節(jié)描寫感受父母之間平淡卻深厚的親情，理解“真愛(ài)就像茉莉”。

教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)對(duì)細(xì)節(jié)描寫的品讀，感受父母之間平淡而感人的真愛(ài)。

教學(xué)難點(diǎn)

結(jié)合對(duì)語(yǔ)言文字的品讀，理解 “愛(ài)如茉莉”的內(nèi)涵。

教學(xué)準(zhǔn)備

課前收集茉莉?qū)嵨锘驁D片資料、多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

品味茉莉花，感悟其平淡與芬芳

1.同學(xué)們，欣賞過(guò)《好一朵茉莉花》嗎?在大自然中，每一種花都有花語(yǔ)人們賦予花不同的語(yǔ)言，用來(lái)美好的情感與愿望。比如蓮花是象征高潔在(出淤泥而不染)，那么茉莉又是怎樣的一種花?(茉莉花的花語(yǔ)是愛(ài)情和友誼。)

師：在這里飄浮著橘黃色光影，浸潤(rùn)在優(yōu)美的音樂(lè)中，讓我們一起走進(jìn)今天的課堂。聽(tīng)著這悅耳的樂(lè)曲，你能描述一下你記憶中或想象中的茉莉花是什么樣子的嗎?

(師生交流)(幻燈出示圖片)讓我們一起看一看這小小的茉莉花，這是茉莉花，也就是茉莉花。

2、師：在我們的生活中有一種愛(ài)，像茉莉一樣平淡，像茉莉一樣純潔，也像茉莉一樣使我們的生活充滿了詩(shī)意。茉莉

(板書(shū)課題，讀題)(這樣創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生浸潤(rùn)在優(yōu)美的音樂(lè)中，融入課文的意境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，奠定課文的情感基調(diào)。)

初讀課文感知愛(ài)

1、學(xué)生自讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想課文講了一件什么事?

2、全班交流：

(1)課文講了一件什么事?(討論題)

2)文中有幾處描寫茉莉花的語(yǔ)句?找出來(lái)，讀一讀，感受茉莉花潔白純凈、芳香怡人特點(diǎn)。

(3)茉莉花給你留下了怎樣的印象?能用哪些詞概括呢?(平淡無(wú)奇、縷縷幽香、裊裊清香、潔白純凈等，隨機(jī)板書(shū))(設(shè)計(jì)意圖：從整體來(lái)把握課文，了解文章主要內(nèi)容。抓住“茉莉花”這條貫穿全文的線索，感受茉莉花的特點(diǎn)，為學(xué)習(xí)下文做鋪墊。)

自主品讀感悟愛(ài)

1、指導(dǎo)品讀：請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文，讓步我們靜靜地用心靈去閱讀，去關(guān)注細(xì)節(jié)，去品味語(yǔ)言。愛(ài)就流淌在生活的每個(gè)細(xì)節(jié)中，一句感人的話語(yǔ)、一個(gè)溫柔的動(dòng)作、一個(gè)恬靜的微笑、一個(gè)會(huì)意的眼神……無(wú)不滲透著濃濃的愛(ài)。而這些細(xì)節(jié)又是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)的，因此我們要抓住一個(gè)字、一個(gè)詞或一個(gè)句子來(lái)仔細(xì)咀嚼，直到嚼出味。

2、真愛(ài)就像茉莉花一樣，星星點(diǎn)點(diǎn)散落在文章中。

請(qǐng)同學(xué)們自主品讀，在你能感受到像茉莉一樣的愛(ài)的地方寫下自己的感悟。如果完成了就用你那清醒含笑的眸子看著我。(設(shè)計(jì)意圖：為學(xué)生搭建自主閱讀的平臺(tái)，充分放手讓學(xué)生自讀自悟，邊讀邊記下自己的心得，“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。教師只以“你從哪些詞句能感受到如茉莉一樣的愛(ài)”統(tǒng)領(lǐng)全文學(xué)習(xí)，突出重點(diǎn)。)

精讀細(xì)節(jié)品味愛(ài)

1、學(xué)生交流自讀體會(huì)，教師相機(jī)指導(dǎo)理解。

師：下面就請(qǐng)同學(xué)們選擇一處你最能感受到如茉莉一樣的愛(ài)的細(xì)節(jié)，把它讀給大家聽(tīng)，注意要讀出你的感情，讀完之后說(shuō)出你的感悟。

細(xì)節(jié)品味1：

第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對(duì)我說(shuō)：“映兒，本來(lái)我答應(yīng)今天包餃子給你爸爸吃，現(xiàn)在看來(lái)不行了。你呆會(huì)兒就買點(diǎn)現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院，不然他會(huì)吃不下去的。”

【學(xué)習(xí)方法】抓住“虛弱”和媽媽的語(yǔ)言與學(xué)生交流感悟。

【小結(jié)】這就是媽媽愛(ài)爸爸，她的表現(xiàn)是煮一碗餃子，她的表現(xiàn)是用虛弱的聲音囑咐。把對(duì)方看得比自己重要，這就是愛(ài)!你能讀出這種感情嗎?練讀。

細(xì)節(jié)品味2：然而，爸爸沒(méi)有吃我買的餃子，也沒(méi)有聽(tīng)我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院。此后，他每天都去醫(yī)院。

【學(xué)習(xí)方法】抓住“直奔”想象畫面。指導(dǎo)奔(bèn)的讀音，理解意思，體會(huì)爸爸焦急的心情。

【小結(jié)】一個(gè)“虛弱”我仿佛看到了媽媽雖憔悴卻再三囑咐“我”的面龐，一個(gè)“直奔”我仿佛看到了爸爸疲憊卻匆匆趕往醫(yī)院的身影，這一切是那么平常，沒(méi)有轟轟烈烈，沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，只有簡(jiǎn)單而真切的愛(ài)。

細(xì)節(jié)品味3：一天清晨，我按照爸爸的叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫(yī)院去。當(dāng)我推開(kāi)病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑;爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽(yáng)光從窗外悄悄地探

愛(ài)如茉莉課件 篇7

主題預(yù)設(shè):

1、從故事中讀出父母間的愛(ài);

2、從行為、語(yǔ)言、表情中讀出愛(ài)如茉莉；

3、在思考中讀出我們父母的愛(ài)。

一、讀出韻味

1、指名選讀片斷，評(píng)論有無(wú)感情，從同一個(gè)人的同一次朗讀，卻得到了不同的評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)，從而得出有感情重在讀出自己讀出個(gè)性讀出個(gè)人理解。

2、嘗試有韻味地讀題，把自己的理解送進(jìn)去。

二、讀出父母間的愛(ài)

作者父母的哪些表現(xiàn)最讓你感動(dòng)？為什么？

重點(diǎn)語(yǔ)句感悟示例：

1、映兒，本來(lái)我答應(yīng)今天包餃子接你爸爸吃，現(xiàn)在看來(lái)不行了。你呆會(huì)兒就買點(diǎn)現(xiàn)成的餃子煮給你爸爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院，不然他會(huì)吃不下去的。（從媽媽的這段話里，你讀出了什么？把你的理解送進(jìn)去讀。在這里，愛(ài)可以用什么詞語(yǔ)來(lái)替換？媽媽對(duì)爸爸的體貼關(guān)心還可以從課文中哪些地方看出來(lái)？）

2、似乎是我驚醒了爸爸。他睡眼蒙眬地抬起頭，輕輕放下媽媽的手，然后躡手躡腳地走到的門邊把我拉了出去。（是就是唄，為什么用似乎？從哪兒看出爸爸睡得不熟？又從哪兒看出爸爸睡眼蒙眬？為什么睡了一夜，還睡眼蒙眬？放下的僅僅是媽媽的手嗎？還有什么？躡手躡腳什么意思？說(shuō)明什么？還有什么詞也表達(dá)了同樣的意思？在這里，愛(ài)可以用什么詞語(yǔ)來(lái)替換？）

三、讀出愛(ài)如茉莉

1、既然母親愛(ài)父親，為什么母親還嗔怪道：死丫頭，問(wèn)些什么莫名其妙的問(wèn)題！?(愛(ài)在心頭口難開(kāi);愛(ài)在心頭落實(shí)在行動(dòng))她的父母對(duì)愛(ài)是如何理解的？或者是如何向?qū)Ψ奖磉_(dá)自己的愛(ài)的？

2、病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來(lái)的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中。（媽媽為什么說(shuō)愛(ài)如茉莉？自由談?wù)勛约旱目捶?。把自己的理解送進(jìn)句子中感情朗讀。）

四、讀出思考

1、設(shè)問(wèn)：作者寫這篇文章僅僅是為了表現(xiàn)她的父母愛(ài)如茉莉？或者，我們學(xué)本文僅僅是為了了解她的父母愛(ài)如茉莉？不是??！那是什么呢？我們的父母是如何表達(dá)他們對(duì)對(duì)方的愛(ài)的？或者他們是如何表達(dá)對(duì)我們的愛(ài)的？

五、小練筆

寫一篇小文章，寫出自己的父母是如何愛(ài)著對(duì)方的，或者寫父母是如何愛(ài)你的。

2023花卉課件(實(shí)用六篇)

宜未雨綢而繆，毋臨竭而掘井。幼兒園教師在平時(shí)的學(xué)習(xí)工作中，都會(huì)提前準(zhǔn)備很多資料。資料的定義比較廣，可以指生活學(xué)習(xí)資料。參考資料可以促進(jìn)我們的學(xué)習(xí)工作效率的提升。所以，你是否知曉幼師資料到底是怎樣的形式呢？有請(qǐng)駐留一會(huì)，閱讀小編為你整理的2023花卉課件(實(shí)用六篇)，希望對(duì)大家有所幫助。

花卉課件 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、激發(fā)幼兒熱愛(ài)花卉的情感。

2、要求幼兒在較長(zhǎng)時(shí)間觀察春季花卉的基礎(chǔ)上，用語(yǔ)言描述花的名稱、顏色及特征，培養(yǎng)幼兒口語(yǔ)表達(dá)力及細(xì)致觀察的能力。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)用圓形紙、折疊粘貼的方法、創(chuàng)作美麗的花朵，共同布置“春季花卉”圖，進(jìn)一步讓幼兒感受大自然的美。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、利用散步時(shí)間帶領(lǐng)幼兒觀察春天的花，認(rèn)識(shí)它們的名稱及特征，并用彩筆畫下來(lái)。

2、各色彩紙、彩筆、剪刀、膠水、大小不同的瓶蓋等圓形物；范例一份。

教學(xué)過(guò)程：

（一）教師啟發(fā)談話。

師：“前幾天我們?cè)谟變簣@里欣賞了許多春天開(kāi)放的花，還把它們畫了下來(lái)，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們把自己的畫和別的小朋友交換看，并互相交流：你找到了春天的什么花？它是什么形狀、什么顏色的？有香味嗎？

（二）互相交流自己找到的春天的花。

1、讓幼兒互相交換看畫，并把自己的發(fā)現(xiàn)告訴同伴。

2、教師引導(dǎo)幼兒用完整的話描述花的名稱、顏色及特征，鼓勵(lì)能力強(qiáng)的幼兒用上好聽(tīng)的詞（如：散發(fā)淡淡的清香等）。

（三）個(gè)別講述。

1、請(qǐng)個(gè)別幼兒示范講述：展示自己的畫，并對(duì)大家說(shuō)說(shuō)自己找到了春天的什么花？它是什么顏色、什么形狀的？聞起來(lái)有什么感覺(jué)？

2、重點(diǎn)指導(dǎo)能力弱的幼兒較完整地講述。

（四）請(qǐng)幼兒給自己的畫上彩，并剪下。

花卉課件 篇2

活動(dòng)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)幾種常見(jiàn)的花卉。

2．感受美的花朵帶給人們的享受。

3、能夠說(shuō)出花卉的名稱、顏色等主要特征以及花卉代表的簡(jiǎn)單含義。

4.單詞：peachblossomspringblossomYulanmonthlyblossom

句子：Whatabeautifulflowers!

Itisnice!Itislovely!Itlookspretty!

活動(dòng)重點(diǎn)：幼兒說(shuō)出花卉的名稱、顏色等主要特征以及花卉代表的簡(jiǎn)單含義。

活動(dòng)難點(diǎn)：幼兒能夠和同伴分享花卉的主要特征和花卉代表的主要含義。

活動(dòng)準(zhǔn)備：花卉課件和花卉圖片，小熊頭飾，一位教師扮演園丁

活動(dòng)過(guò)程：

1、談話活動(dòng)：小熊出去玩

師：小朋友們，你們還記得我們學(xué)過(guò)的故事《春天來(lái)了》嗎？

幼：記得。

師：在這個(gè)故事里，有一個(gè)可愛(ài)的動(dòng)物，它胖乎乎的，它是第一個(gè)發(fā)現(xiàn)春天的信息的動(dòng)物，猜猜它是誰(shuí)啊？

幼：它是小熊。

師：好，現(xiàn)在讓我們跟著小熊出去玩。

幼：好，讓我們走。

2、情景：小熊看到了美麗的花朵（一位教師扮演園?。?/p>

師和幼：小熊，你去哪里呀？

小熊：我去看看春天來(lái)了，花園變得有多美麗。

師幼：我們可以和你一起去嗎？

小熊：好的，我們一起去。

小熊和孩子們一起來(lái)到了花園，遇見(jiàn)了園丁。

園丁：我能幫你什么嗎？

小熊和孩子們：這是什么花兒？

園?。哼@是桃花，看看這花兒有幾個(gè)花瓣??？

小熊和孩子們：五個(gè)花瓣。讓我們聞一聞，真香啊！

（小熊又看見(jiàn)了月季花，迎春花，和玉蘭花，園丁介紹不同的特征）

3、出示圖片，回顧認(rèn)識(shí)的花卉

師：這是什么花兒呢？它是什么顏色的？你在什么地方看見(jiàn)過(guò)這種花兒呢？

幼：是粉色的，我見(jiàn)過(guò)。。。

師：粉色的花兒是純潔的顏色，是女孩子最喜歡的花兒。。。

4、游戲：什么花兒不見(jiàn)了

師：下面我們玩一個(gè)游戲，什么花兒不見(jiàn)了？然后你告訴你的伙伴們這是什么花兒不見(jiàn)了，說(shuō)一說(shuō)這種花兒的特征。

幼：好的。

5.教師小結(jié)今天活動(dòng)。

附：不同花兒的不同含義

百合花代表著：順利、心想事成、祝福、高貴..........

月季花代表著：愛(ài)情和勇氣

康乃馨：健康、快樂(lè)、順利

紅玫瑰：美麗的愛(ài)情、美好常在

花卉課件 篇3

目標(biāo)：

1.了解花的結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

2.感受各種各樣的花的美，產(chǎn)生喜愛(ài)花，喜愛(ài)大自然的情感。

3.運(yùn)用多種材料和方法表現(xiàn)花的美，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

4.能在集體面前大膽發(fā)言，積極想象，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

5.探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。

準(zhǔn)備：

1.若干圖片，蝴蝶圖片，漢字卡片。

2.多種表現(xiàn)花的材料：橡皮泥，紙杯，彩紙，白紙，筆，糨糊等。

過(guò)程：

（一）引題

今天，我們班來(lái)了一位漂亮的朋友——出示蝴蝶。

蝴蝶飛呀飛，它會(huì)飛到哪里去呢？

原來(lái)它是去找好朋友，飛到一朵美麗的花（出示花）這兒停住了，看了看，好漂亮，又聞了聞，好香，于是它們成了朋友。

（二）談話活動(dòng)

1.你們喜歡花嗎？為什么？

2.你們看到過(guò)什么花？

出示圖片，學(xué)生欣賞。

3.花是由哪幾個(gè)部分組成的？

學(xué)生了解花的結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)漢字。

（三）學(xué)生活動(dòng)

1.出示材料。

2.學(xué)生簡(jiǎn)單講述各種材料的運(yùn)用。

3.教師提出要求。

4.學(xué)生操作活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生合作。

教師觀察并指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生。

（四）展示

學(xué)生展示作品，互相欣賞評(píng)價(jià)。

活動(dòng)反思：

花是同學(xué)們喜愛(ài)的植物，真實(shí)的花給人們帶來(lái)了美麗的環(huán)境，美好的心情。裝飾花卉又稱花卉圖案。圖案本身來(lái)源于自然，又不同于自然。自然形象雖然很美，但它還不能滿足人們對(duì)美的需求，人們的生活需要用更加理想、更加超然的藝術(shù)形象進(jìn)行美化，因此就有了由自然形象變?yōu)檠b飾形象的過(guò)程，也就是圖案變化。本課花卉圖案設(shè)計(jì)是在對(duì)花卉熟悉的基礎(chǔ)之上，對(duì)自然花卉物象的藝術(shù)加工。本課內(nèi)容重點(diǎn)是設(shè)計(jì)應(yīng)用。

這節(jié)課基本上完成了教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計(jì)比較合理，電教手段的運(yùn)用使學(xué)生比較直觀地了解了圖案設(shè)計(jì)的過(guò)程與方法，學(xué)生學(xué)到了圖案設(shè)計(jì)的有關(guān)知識(shí)。另外，在課上發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)作不夠大膽，能夠馬上示范并指出，收到了一定的效果，作業(yè)效果較好。

不足之處：

由于時(shí)間關(guān)系，教師在圖案創(chuàng)作方法的講解上還有些粗糙，學(xué)生學(xué)習(xí)得不夠深入，解決方法是讓學(xué)生帶有花卉圖案的生活用品進(jìn)行小組分析討論），當(dāng)時(shí)是怕學(xué)生畫不完就把這個(gè)環(huán)節(jié)去掉了，教學(xué)方法還不夠靈活多樣，師生互動(dòng)不夠。

總的來(lái)說(shuō)，我對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果還算比較滿意，今后我要多研究，更加踏實(shí)備課，爭(zhēng)取把課上得更好一些，使學(xué)生受益。

花卉課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

通過(guò)白描花卉的學(xué)習(xí)，了解工筆畫的特點(diǎn)與用筆方法，以及以線造型的特點(diǎn)，對(duì)工筆花卉產(chǎn)生進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)與了解。

教學(xué)重點(diǎn)：

運(yùn)用勾線筆勾勒線條，畫一幅白描花卉

教學(xué)難點(diǎn)

掌握工筆畫的用筆用線特點(diǎn)，用線勾勒花頭、枝葉結(jié)構(gòu)時(shí)，起筆、運(yùn)筆、收筆的技法。

教具準(zhǔn)備

多媒體課件、工筆花卉作品、筆墨紙硯等

教學(xué)過(guò)程

組織課堂，活躍課堂氣氛。

一、導(dǎo)入

師：“上課，同學(xué)們好，大家都知道老師今天讓你們準(zhǔn)備了........生：“國(guó)畫材料"師：“同學(xué)們肯定猜出了我們這節(jié)課啊要畫一幅國(guó)畫，國(guó)畫是我國(guó)的國(guó)粹，是中華民族的藝術(shù)瑰寶，也是中國(guó)文化的表現(xiàn)。藝術(shù)都是源于生活的，大家抬頭看這是我拍的一張荷花圖，我想用國(guó)畫的形式把它表現(xiàn)出來(lái)。”（師示范寫意荷花）展示問(wèn)生這個(gè)國(guó)畫技法中的？生“寫意”。在課下我還畫了一幅荷花圖，同學(xué)們看看這幅畫是什么？生“工筆”。同學(xué)們知道的可真多，今天就讓我們一起來(lái)研究工筆花卉。（板書(shū)課題《工筆花卉》）。

這一環(huán)節(jié)通過(guò)我們國(guó)畫的兩種表現(xiàn)技法，引起學(xué)生的興趣，一起走進(jìn)工筆繪畫。

二、新授

1.特點(diǎn)。

同學(xué)們看看我這幅工筆荷花，也可以起身看看周圍張掛的工筆畫，也可以欣賞課本上的工筆畫，一起研究一個(gè)問(wèn)題工筆畫的特點(diǎn)。給大家兩分鐘的時(shí)間，也可同學(xué)間相互討論一下。我們從線條、造型、設(shè)色以及畫面感覺(jué)等方面進(jìn)行總結(jié)。生說(shuō)自己的觀點(diǎn)。

2.用筆方法

不同的畫會(huì)給大家不同的感受，工筆講求勾線和填色。今天我們主要來(lái)研究勾線，拿起我們的勾線筆，請(qǐng)同學(xué)們用正確的執(zhí)筆姿勢(shì)握筆。嗯，這個(gè)同學(xué)拿筆姿勢(shì)很準(zhǔn)確，請(qǐng)你給大家展示一下。為什么這樣拿筆呢？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師的解說(shuō)一起感受一下吧！在畫線時(shí)，大拇指往前推，食指中指往后勾，無(wú)名指小拇指向前抵。指實(shí)掌虛，中鋒用筆，讓筆與紙面保持垂直。

3.用線方法。

我們蘸一下淡墨，在我們的熟宣紙上感受一下，熟宣紙的特性吸水性不強(qiáng)，我們感受一下用線，畫短線時(shí)手腕用力，畫中線時(shí)胳膊用力，畫長(zhǎng)線時(shí)肩用力。勾線時(shí)，要用力均勻，氣韻流暢。起筆要頓筆，行筆要穩(wěn)，收筆要虛。要注意線條粗細(xì)的變化。師指導(dǎo)生練習(xí)，找?guī)讉€(gè)同學(xué)的練習(xí)放大屏幕指點(diǎn)學(xué)習(xí)。

同學(xué)們看看這個(gè)容器好看嗎？是不是有點(diǎn)簡(jiǎn)單了，（是)怎樣讓它變得更美觀？（裝飾）同學(xué)們說(shuō)的很好，那用什么方法來(lái)裝飾呢，讓我們一起來(lái)欣賞一些漂亮的陶器，借鑒一下它們的裝飾手法。

4.示范。

我這有張?zhí)崆翱截惡玫幕ɑ芨?，下一步就要進(jìn)行線條勾勒，我們先從花頭勾起，勾花頭的時(shí)候墨色要淡一點(diǎn)，用筆要流暢，線條始終是中鋒用筆。然后勾花莖和葉子，墨色要重一點(diǎn)，注意線條的粗細(xì)變化，表現(xiàn)出結(jié)構(gòu)。由于時(shí)間關(guān)系，我先勾畫這些。那一幅好的白描圖要表現(xiàn)出事物的形神氣質(zhì)，我們一起來(lái)欣賞幾幅好的白描作品。一起看大屏幕欣賞作品。

這就是我們今天的方法，簡(jiǎn)單嗎？（簡(jiǎn)單）現(xiàn)在輪到你們了，有沒(méi)有信心？（有）看一看我們的作業(yè)要求。（大屏幕出示作業(yè)要求）

三作業(yè)布置

1．作業(yè)要求：

1、勾畫一副白描花卉。

2、用正確的筆法和用線。

3、線條流暢畫面整潔

教師巡回指導(dǎo)。

(伴著背景音樂(lè)，學(xué)生認(rèn)真的勾勒線條)

四、作業(yè)展評(píng)

自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)相結(jié)合。

五、拓展：

中國(guó)的花鳥(niǎo)畫作為一門獨(dú)立的畫科，題材包羅萬(wàn)象，除了花與鳥(niǎo)，還包括蔬菜、水果、松柏、竹石等?？衫梦覀儗W(xué)到的國(guó)畫技法，選擇自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)。

六、總結(jié)，徳育滲透。

這節(jié)課我們通過(guò)練習(xí)勾勒線條，同學(xué)們對(duì)于線條的起筆、運(yùn)筆、收筆都有了一定的掌握，不過(guò)我們?nèi)粝牍蠢粘鲆环容^完美的白描作品，還需要在今后的日子里持之以恒，不斷學(xué)習(xí)并掌握要領(lǐng)，相信同學(xué)們會(huì)做的更好。

花卉課件 篇5

作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？以下是小編整理的花卉與生活說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，與會(huì)的各位老師：

大家好！

即將為大家展示的是我和我校的六年一班學(xué)生共同完成的綜合實(shí)踐活動(dòng)和信息技術(shù)整合課————《花卉與生活》活動(dòng)中的一節(jié)課。

從活動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)來(lái)看，本次活動(dòng)目的激發(fā)了學(xué)生的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生動(dòng)手操作的能力和團(tuán)結(jié)合作的精神，拓寬學(xué)生的知識(shí)層面。正是引入以計(jì)算機(jī)技術(shù)為主的現(xiàn)代化信息技術(shù)，我們才能設(shè)計(jì)這么繁重的任務(wù)。

下面就課堂環(huán)節(jié)中信息技術(shù)的運(yùn)用做具體說(shuō)明：

一．運(yùn)用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在“花卉與生活”這一課的激趣導(dǎo)入中，我先是把搜集的'美觀的花卉圖片作成幻燈片，然后在屏幕上投影出來(lái)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們的認(rèn)識(shí)或得到一種怎樣的感官享受。這些色彩艷麗、搭配和諧，造型富于藝術(shù)美的花卉圖和動(dòng)聽(tīng)悅耳的音樂(lè)通過(guò)計(jì)算機(jī)多媒體整合結(jié)合起來(lái)，一下子就把學(xué)生的積極性和好勝的欲望激發(fā)了出來(lái)，他們的創(chuàng)造潛力和想象的空間已經(jīng)越過(guò)了書(shū)本的界限，計(jì)算機(jī)這個(gè)工具也真正地體現(xiàn)了一種素質(zhì)教育的優(yōu)勢(shì)所在。

二．借助信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)手段，使教師的示范指導(dǎo)化抽象為形象

在本節(jié)課上，教師查找，收集，篩選，整理資料的過(guò)程演示就是通過(guò)多媒體展示給學(xué)生的。學(xué)生一邊看教師操作，結(jié)合教師的講解，對(duì)老師所傳授的要點(diǎn)積極接受。計(jì)算機(jī)提供了這一便捷的平臺(tái)。

三．信息網(wǎng)絡(luò)拓寬了學(xué)生們知識(shí)的來(lái)源

在“花卉與生活”這節(jié)活動(dòng)課中，學(xué)生很直觀地看到各種花卉圖片和文字資料，知識(shí)面的拓寬，眼界的開(kāi)闊會(huì)使學(xué)生的成就感油然而生

四．運(yùn)用信息技術(shù)可以充分地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。

在“花卉與生活”這一活動(dòng)中，教師先讓各小組學(xué)生以小組為單位進(jìn)行搜集整理資料，再編輯匯報(bào)出來(lái)。在編輯的過(guò)程中，學(xué)生就可以按照自己的想像制作各種新穎的幻燈片，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。

活動(dòng)目的：

1．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)。

2．增強(qiáng)團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。

3．拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

教學(xué)流程：

一．激趣導(dǎo)入

師：多姿多彩的鮮花為我們的生活平添了一份幽雅，一分寧?kù)o，一份熱烈，一分執(zhí)著。徜徉花的海洋，品位花的芬芳，感受花的文化，鮮花正以他獨(dú)特的魅力走進(jìn)千家萬(wàn)戶，走進(jìn)我們的生活。

本學(xué)期我們首先確立了《花卉與生活》這一活動(dòng)主題，并把大家感興趣的問(wèn)題歸納了五個(gè)子課題?；ɑ芘c養(yǎng)生，花卉與欣賞，花卉與食，花卉與藥物，花卉與禮儀。

老師想聽(tīng)聽(tīng)大家已經(jīng)了解了多少知識(shí)呢？

（學(xué)生暢所欲言）

師：老師也收集了一些圖片，請(qǐng)大家欣賞。

（老師出示一組幻燈片）

師：老師的這些圖片大家喜歡嗎？老師是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲得的。這節(jié)課就給大家提供在網(wǎng)上查找資料的平臺(tái)。

二．明確任務(wù)

師：本節(jié)課仍然按小組進(jìn)行活動(dòng)，各小組先明確下小組任務(wù)。

（各小組出代表發(fā)言）

三．方法指導(dǎo)

師：我們有了明確的目標(biāo)，還要有行之有效的活動(dòng)技能和方法。

（教師演示資料搜集過(guò)程）

四．學(xué)生自由活動(dòng)，教師隨即指導(dǎo)。

五．學(xué)生成果展示

六．交流評(píng)價(jià)

七．總結(jié)：

整合課（花卉與生活）說(shuō)課+設(shè)計(jì)+反思 在綜合實(shí)踐活動(dòng)中促進(jìn)信息技術(shù)與課程整合,計(jì)算機(jī)作為一種工具，為我們查找資料提供了快捷的平臺(tái)。我們應(yīng)把計(jì)算機(jī)的技能掌握更全面，讓我們的眼界更開(kāi)闊。

課后反思：

在教學(xué)過(guò)程中也存在這樣的問(wèn)題：

一、與學(xué)科整合“不自然”

也就是說(shuō)計(jì)算機(jī)與學(xué)科整合還不夠完善，尤其是上課的過(guò)程還比較蒙朧，現(xiàn)在在探索階段，所以上課的尺度不能很好把握，不知道這個(gè)主題的學(xué)習(xí)需要幾課時(shí)，雖說(shuō)自己可以放寬，但總不能看到學(xué)生沒(méi)全部學(xué)好，又多一課時(shí)，這樣下來(lái)，其他的主題就不能進(jìn)行教學(xué)，一個(gè)學(xué)期下來(lái)就不能把所有主題學(xué)完。怎樣分配這個(gè)尺度，一個(gè)學(xué)期制定幾個(gè)主題比較合適？還得繼續(xù)嘗試。

二、軟件資源的貧乏

有些好的主題，硬件雖有但軟件資源沒(méi)有，無(wú)法進(jìn)行教學(xué)，這是面臨的最大的問(wèn)題。還有現(xiàn)在最常用的軟件就是office2000，flash等等這些軟件太成人化，給小朋友用頭幾次可能還有點(diǎn)新鮮感，慢慢興趣全被抹殺了，沒(méi)有好的軟件去吸引他們。

三、主題單元的制定受限止

上面也提到，由于軟件資源的貧乏，所以主題單元確定受到很大的限止，一些好的想法，好的觀點(diǎn)難于去實(shí)現(xiàn)，只能根據(jù)現(xiàn)有的幾個(gè)軟件去套主題的內(nèi)容，不具操作性的主題制定得再好也沒(méi)用。主題內(nèi)容操作的單調(diào)性也與軟件有關(guān)。

雖然問(wèn)題還存在，但我們已經(jīng)看到可喜的一面，通過(guò)整合，學(xué)生的觀點(diǎn)已經(jīng)慢慢在改變，而且學(xué)生確實(shí)學(xué)到很多東西，知識(shí)點(diǎn)非常豐富，還不能用“沉迷”一詞，用“開(kāi)心快樂(lè)”一詞來(lái)形容學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)個(gè)有趣的主題的心情，已經(jīng)理所當(dāng)然了。

主題學(xué)習(xí)的千變?nèi)f化，確實(shí)能抓住兒童的好奇心。

花卉課件 篇6

為實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)設(shè)想，我主要從以下環(huán)節(jié)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

1、創(chuàng)設(shè)情境、營(yíng)造氛圍。讓學(xué)生欣賞花，融入到花的世界中，看有沒(méi)有自己喜歡的花，感受花的美麗，花不僅帶給我們芳香，還美化了我們的環(huán)境，讓世界變得五彩繽紛！

2、對(duì)比大自然中的花和物品上的花有什么不同。對(duì)比中總結(jié)出紋樣的定義。然后通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)讓學(xué)生掌握兩個(gè)方面的內(nèi)容，一是紋樣的變形，是在寫生的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)整理，再運(yùn)用簡(jiǎn)化、添加、夸張、幾何形等手法完成的。二是紋樣的裝飾，利用點(diǎn)線面，以及點(diǎn)線面的綜合運(yùn)用進(jìn)行裝飾。

3、讓學(xué)生在對(duì)比中總結(jié)出什么是適合紋樣，什么是單獨(dú)紋樣，然后借助骨式對(duì)比發(fā)現(xiàn)單獨(dú)紋樣分為對(duì)稱式和均衡式兩種。

五、課堂評(píng)價(jià)

本節(jié)課我主要從三方面來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。首先，評(píng)價(jià)學(xué)生是否了解傳統(tǒng)花卉紋樣的造型與裝飾特點(diǎn)。其次，評(píng)價(jià)學(xué)生是否做到了勤于觀察、善于借鑒、精于制作、學(xué)以致用。第三，評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)，看學(xué)生能否熟練地運(yùn)用變形與裝飾手法設(shè)計(jì)一個(gè)對(duì)稱的或者均衡的單獨(dú)紋樣。