石壕吏課件

石壕吏課件范本。

優(yōu)秀的人總是會提前做好準備，在幼兒教育工作中，我們都有會準備一寫需要用到資料。資料主要是指生活學習工作中需要的材料。資料可以幫助我們更高效地完成各項工作。你知不知道我們常見的幼師資料有哪些呢？急你所急，小編為朋友們了收集和編輯了“石壕吏課件范本”，歡迎閱讀，希望你能喜歡！

石壕吏課件 篇1

教學目的

1.學習通過敘述故事、刻畫人物反映社會現(xiàn)實、表達思想感情的寫作方法。

2.學習通過寫景、定物抒發(fā)感情的寫作方法。

3.認識戰(zhàn)亂給人民帶來的嚴重災難，體會自然風光、名勝佳處各具獨特美景。

教學設想

1.《石壕吏》這首敘事詩，敘述官吏夤夜捉人，老婦啼訴語言和她的被捉，表現(xiàn)出老婦一家的悲慘遭遇，反映了安史之亂給人民造成的嚴重災難，體現(xiàn)了詩人對苦難人民的深刻同情;引導學生體會詩篇敘述故事始末、記敘人物語言的表現(xiàn)力量，體會詩篇的社會意義和融合于敘述之中的詩人的感情。

2.其余四首詩都屬抒情詩的范疇。這四首詩分別以恰當寫作方法寫景、寫物，表現(xiàn)出描寫對象的特征，抒發(fā)了詩人特定的感情，引導學生體會各首詩具體描寫的表現(xiàn)力量，體會詩人的感情。

本課安排三個課時進行教學。《石壕吏》，一課時;《敕勒歌》、《秋浦歌》，一課時;《曉出凈慈寺送田子方》、《錢塘湖春行》，一課時。

第一課時

教學重點

差吏夤夜捉人的兇殘，老婦形象的凄苦，她家遭遇的悲慘，詩篇社會意義的深刻，詩人對苦難人民的同情。

教學過程

1.由教學過的贊美古代巾幗英雄的《木蘭詩》，引出將教學的反映戰(zhàn)亂中人民苦難的《石壕吏》(板書詩題)。

2.結(jié)合注釋①簡介這首詩的創(chuàng)作背景和詩人情況。

這首詩創(chuàng)作于唐肅宗乾元年(759)。當時唐軍60萬在鄴城被叛軍打敗，&127;唐王朝為了補充兵力，便在四處大肆抓人當兵，人民苦不堪言。杜甫在安史之亂爆發(fā)以后，曾被叛軍俘虜，夾在難民當中奔走，和人民一起負荷著時代的痛苦，思想感情和人民貼得更緊。這一年，他從華州往洛陽探視，在返回華州途中親見差吏將老人、少年、結(jié)婚才一天的青年，都統(tǒng)統(tǒng)抓去當兵，心情沉痛激憤，就創(chuàng)作出了《三吏》、《三別》。這組詩篇鏡子般地反映了當時的戰(zhàn)亂社會現(xiàn)實，《石壕吏》是《三吏》中的一篇。

3.要求學生參看注釋，理解詞義、句意、全詩大意。

4.指定學生一人朗讀全詩。

要求讀音準確，讀出節(jié)奏。

5.引導學生分析這首詩。

(1)指定學生朗讀第1段后，引導學生分析這一段。

①第1段第一句在詩篇中起著什么作用?

學生回答，教師明確：

“暮投石壕村”，由詩人投宿地點，點明故事發(fā)生的地點，表明詩人目擊耳聞了故事的始末(板書：目擊耳聞)。

②哪一句是關鍵句?具有什么樣的表現(xiàn)力量?

學生回答，教師明確：

“有吏夜捉人”是詩篇的關鍵句。是“捉人”，而不是“征兵”、“招兵”，已經(jīng)表明差吏強抓老百姓當兵;前面又加上一個“夜”字，更表明差吏時常抓人，以致白天難以抓到，就趁夜深人睡來搞突然襲擊，兇狠殘酷。這一句揭開了故事的序幕，故事也循此而展開(板書：兇殘夜捉揭開故事序幕)。

③三、四句表明了什么情況?

學生回答，教師明確：

“老翁逾墻走，老婦出門看”，表明差吏夜間抓人，連老翁也一樣抓走，已經(jīng)屢見不鮮;所以老翁夜間一聞捶門聲音，就顧不得年邁體衰、腿腳不靈，趕緊爬墻逃走，而由老婦出門應付。這深刻地揭示出戰(zhàn)禍連綿、差吏殘酷抓人、人民睡臥不得安寧的情景，揭示了老婦一家悲慘遭遇的社會環(huán)境。

(2)指定學生朗讀2、3段后，引導學生分析這兩段。

①第2段兩句詩的用詞具有什么樣的表現(xiàn)力量?體現(xiàn)了詩人什么樣的感情?&127;在這兩段中起著什么作用?

學生回答，教師明確：

“吏呼一何怒，婦啼一何苦”：一“怒”，一“苦”，形成了鮮明的對照;兩個“一何”，加強了感情色彩：既表現(xiàn)出“吏呼”咆哮如雷，“婦啼”悲傷凄苦，又體現(xiàn)了詩人強烈憎惡差吏、深刻同情老婦的感情。這兩句詩統(tǒng)領著第3&127;段老婦苦啼申訴的記敘(板書：苦啼申訴)。課本編者把這兩句詩獨立成段，也是意在強調(diào)吏之怒、婦啼之苦和統(tǒng)領后文的作用。

②第3段只是敘述了老婦的苦啼申訴。&127;差吏是在一直靜聽老婦的苦啼申訴而沒有怒呼咆哮嗎?這是一種什么寫法?

學生回答，教師明確：

差吏決不是一直靜聽老婦的苦啼申訴而沒有怒呼咆哮。這里是實寫老婦的苦啼申訴，虛寫差吏的怒呼咆哮，以實現(xiàn)虛，在老婦苦啼申訴的幾層意思之間暗含著差吏的怒呼咆哮。

③老婦的苦啼申訴包含幾層意思?從中體現(xiàn)著什么樣的進程?

學生回答，教師明確：

老婦的苦啼申訴包含三層意思，從中體現(xiàn)著老婦不斷苦啼申訴，差吏不斷怒呼咆哮的進程。

④第一層申訴具有什么樣的表現(xiàn)力量?

學生回答，教師明確：

“三男鄴城戍，一男附書至，二男新戰(zhàn)死。存者且偷生，死者長已矣”，表明老婦的三個兒子都上了戰(zhàn)場，兩個兒子已經(jīng)戰(zhàn)死，她家已為那場戰(zhàn)爭作出巨大犧牲，論理論情都不應再到她家捉人了?！扒彝瞪保砻鳌按嬲摺币采翢o保障，更無生趣;“長已矣”，表露了對死去親人的無限哀思。老婦沉痛地申訴這些，意在喚起差吏的惻隱之心，高抬貴手。但是差吏不為所動，繼續(xù)怒呼，逼著要人，逼出老婦進一步的苦啼申訴。

⑤第二層申訴具有什么樣的表現(xiàn)力量?

學生回答，教師明確：

“室中更無人，惟有乳下孫，有孫母未去，出入無完裙”，表明老婦家中只有個吃奶的小孫子一個孤兒，和因乳孫而未去的衣服破爛的一個寡媳，家庭情況倍極凄慘(板書：家庭凄慘)。老婦申訴這些，意在喚起差吏的憐憫之情，網(wǎng)開一面。但是兇狠差吏仍然不為所動，繼續(xù)怒呼，逼著要人，甚至要捉走寡媳，逼得老婦說出下面的話。

⑥第三層申訴具有什么樣的表現(xiàn)力量?

學生回答，教師明確：

“老嫗力雖衰，請從吏夜歸，急應河陽役，猶得備晨炊”，表現(xiàn)出老婦為了避免年邁丈夫、乳孫寡媳被捉，被逼得只能挺身而出，自請應役了(板書：被逼自請應役)。

(3)指定學生朗讀第4段后，引導學生分析這一段。

①這一段前兩句的遣詞造句具有什么樣的表現(xiàn)力量?

學生回答，教師明確：

“夜久語聲絕，如聞泣幽咽”，從寡媳低微悲苦的哭泣聲，暗示出老婦已被捉走(板書：老婦被捉)?！耙咕谩保从吵霾罾舨粷M足于捉走老婦，百般威逼，老婦再三啼請自己應役的漫長過程，“如聞”，表現(xiàn)出詩人一直在關切傾聽幕慘劇的發(fā)展，徹夜未能入睡。

②后兩句的遣詞造句具有什么樣的表現(xiàn)力量?

學生回答，教師明確：

“天明登前途，獨與老翁別”，呼應開篇的“暮投”，一個“獨”字，表明昨暮投宿，老翁老婦雙雙接待，今晨登程，只有老翁一個相送，老婦已被去承擔那根本不應由她承擔的徭役了。相送者、被送者的凄慘心情都無法表述。言簡意深，凄情綿綿無盡(板書：慘別老翁凄情綿綿無盡)。

(4)引導學生分析這首詩的寫作特點，社會意義。

詩人怎親以目擊耳聞者的身份寫出這首詩?產(chǎn)生著什么樣的藝術效果?

學生回答，教師明確：

開篇句“暮投石壕村”，為以目擊耳聞者身份敘述故事作好了鋪墊;結(jié)尾段“夜久語聲絕，如聞泣幽咽”，表明一直在關切傾聽故事的發(fā)展：表明了詩人確是故事的目擊耳聞者。除中間主體部分用兩個“一何”表達憎惡差吏、同情老婦的強烈感情以外，通篇都只是平實地敘述故事情節(jié)、人物語言，再沒有什么議論抒情的詩句。通過故事情節(jié)、人物語言，展現(xiàn)出老婦一家的悲慘遭遇，塑造出老婦的凄苦形象，控訴了官府捉人的兇狠殘酷，反映了黑暗滲淡的戰(zhàn)亂現(xiàn)實，表現(xiàn)了對苦難人民的深刻同情(板書：反映戰(zhàn)亂現(xiàn)實同情苦難人民)。

6.指定學生一人朗讀全詩。

要求緩急得當，讀出沉痛凝重的感情。

布置作業(yè)

背誦這首詩，進一步品味平實敘述當中的深刻內(nèi)涵。

第二課時

教學重點

敕勒川蒼茫富饒美好風光的勾勒?！肚锲指琛分欣畎资惆l(fā)愁緒的藝術手法。

教學過程

1.由教學過的敘事詩引到教學抒情詩，引出《敕勒歌》(板書詩題)。

2.先要求學生參看注釋閱讀這首詩，再指定學生朗讀，然后引導學生進行分析。

(1)這首詩可分幾層?哪一句是詩篇的關鍵句?

學生回答，教師明確：

可分三層，前兩句、次兩句各為一層。“風吹草低見牛羊”是詩篇的關鍵句。

(2)第一層點明了什么?具有什么樣的表現(xiàn)力量?

學生回答，教師明確：

“敕勒川，陰山下”，點明了詩篇的描寫對象及其地理位置，表現(xiàn)出敕勒川背負雄偉陰山，氣勢壯闊(板書：背負陰山氣勢壯闊)。

(3)第二層運用什么修辭方法勾畫出什么樣的境界?體現(xiàn)了什么樣的感情?

學生回答，教師明確：

第二層以“穹廬”設喻，表現(xiàn)出那高遠的天空就像一個無限大的蒙古包籠蓋著遼闊大地一樣，形象地勾畫出天連草原、草原接天的無垠境界(板書：境界無垠)。用“穹廬”——牧人自己的家設喻，具有濃郁的民族色采，體現(xiàn)了詩篇主人公對敕勒川的親切、愜意感情(板書：設喻親切)。

(4)第三層前兩句和上層以及下句之間構(gòu)成了什么樣的關系?&127;末句和前寫景物之間體現(xiàn)著什么樣變化?具有什么樣的表現(xiàn)力量?

學生回答，教師明確：

“天蒼蒼，野茫?！保薪由蠈?，回環(huán)描寫天地，以“蒼蒼”表現(xiàn)出天之高渺，以“茫?！北憩F(xiàn)出地之無際，為下句的出現(xiàn)作好了充分的鋪墊。在這樣充分鋪墊之后，才引出“風吹草低見牛羊”這個關鍵句，表現(xiàn)出在那無邊無際的草原上，和風吹來，牧草低俯，出現(xiàn)了一大群、一大群的牛羊。這畫面和前寫景物聯(lián)系起來，由靜轉(zhuǎn)動，靜中有動，體現(xiàn)了勃勃的生機。牧草的豐茂，牛羊的肥壯，牧人的歡欣，都深含在這一句描寫之中了(板書：草茂畜肥生機勃勃)。

(5)這首詩描寫出了什么樣的風光?抒發(fā)了什么樣的感情?

學生回答，教師明確：

這首詩大筆勾勒出祖國塞北雄渾壯闊、優(yōu)美富饒的草原風光，抒發(fā)了詩人——牧人熱愛家鄉(xiāng)的自豪感情(板書：勾勒雄渾富饒草原風光&127;抒發(fā)熱愛家鄉(xiāng)自豪感情)。

(6)指定學生朗讀這首詩。

要求讀出雄渾氣勢、自豪感情。

板書設計

3.由寫景抒情詩《敕勒川》引出詠物抒情詩《秋浦歌》(板書詩題)。

(1)簡單指出：這首詩創(chuàng)作于天寶十三年，&127;其時李白已被腐朽權貴排擠出長安10年。這10年中，他漫游飄泊各地，不但政治抱負無從施展，生活也時常發(fā)生困難?！肚锲指琛肪褪窃谶@樣遭際當中創(chuàng)作出來的。

(2)先要求學生參看注釋閱讀這首詩，再指定學生朗讀，&127;然后引導學生進行分析。

①這首詩抒發(fā)什么感情?通過寫什么物抒發(fā)這種感情?是分幾層寫物的?

學生回答，教師明確：

抒發(fā)愁緒：通過寫白發(fā)抒發(fā)愁緒;是分兩層寫白發(fā)的;前后兩句各為一層。

②第一層怎樣描寫白發(fā)?兩句之間體現(xiàn)著什么樣的關系?哪個字是關鍵字?

學生回答，教師明確：

“白發(fā)三千丈”，極度夸張，夸張得讓讀者大出意外，會覺得詩人想入非非?！熬壋钏苽€長”，因為滿心的愁緒使得白發(fā)像這樣的長。心愁則發(fā)長，讀到次句，也就會覺得首句的極度夸張雖然大出意料之外，卻在情理之中了。愁得都“白發(fā)三千丈”了，詩人的愁緒該有多么濃重!兩句，由外部白發(fā)寫到內(nèi)心愁緒，由表象寫出內(nèi)因;關鍵字是個“愁”字，不但這兩句的力量全都集中在一個“愁”字上，“愁”字也貫串全詩(板書：極度夸張愁緒濃重)。

③第二層怎樣寫白發(fā)?具有什么樣的表現(xiàn)力量?

學生回答，教師明確：

“不知明鏡里，何處得秋霜”，“秋霜”喻寫出頭發(fā)之白。心愁則發(fā)白，愁得頭發(fā)都像“秋霜”一樣白了，進一步表現(xiàn)了愁緒的濃重。詩人在這里沒有用“眼前明鏡里，頭發(fā)似秋霜”這類的陳述句，而是用了表示驚訝的疑問句。這樣以疑問的句式寫出比喻的內(nèi)容，就更表現(xiàn)了激憤的感情，流露出對當時社會現(xiàn)實的不滿(板書：比喻疑問感情激憤)。

④這首詩表現(xiàn)出詩人的愁的什么特點?

學生回答，教師明確：

這首詩表現(xiàn)出詩人的愁緒雖然非常濃重，卻不哀傷，奔放無羈;在抒發(fā)愁緒當中，更表現(xiàn)出感情激憤、痛恨權貴、決不屈服(板書：愁緒濃重絕不哀傷感情激憤痛恨權貴)。這也正是李白其人和他的很多詩篇的風格特點。

(3)指定學生朗讀這首詩。

要求讀出激憤感情。

布置作業(yè)

背誦并進一步品味這兩首詩。

第三課時

教學重點

西湖春景的盎然生意和詩人欣然觀景的恬靜感情，西湖盛夏的濃艷景色和詩人欣然觀景的贊嘆感情。

教學過程

1.由教學過的詠物抒情詩《秋浦歌》，引出寫景抒情的《錢塘湖春行》(板書詩題)。

2.簡單指出：這首詩是白居易任杭州刺史的作品。詩人曾因得罪權貴而被貶為江州司馬，受到嚴重打擊，思想上由“兼濟天下”轉(zhuǎn)為“獨善其身”。這時，他為避免在朝為官受到黨爭之禍，主動要求而得外任杭州刺史，心情恬靜。

3.先要求學生參看注釋閱讀這首詩，再指定學生朗讀，然后引導學生進行分析。

(1)這首詩第一、二句寫出了什么內(nèi)容?

學生回答，教師明確：

“孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低”：一句照應詩題，點明了春行的處所——描寫的對象。二句用“初”修飾“平”，表現(xiàn)出湖水新漲的態(tài)勢，透露出了早春的氣息(板書：點明處所透露早春氣息)。

(2)第三、四句運用哪些關鍵詞語描寫出了什么樣的風光?

學生回答，教師明確：

“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”：這對偶句，“鶯”、“燕”兩種美好禽鳥對舉(板書：鶯燕對舉)。用“早”修飾“鶯”，前面又冠以“幾處”，表明鶯的數(shù)量尚少;用“新”修飾“燕”，前面又加上“誰家”，表明燕的數(shù)量猶稀;表現(xiàn)出了早春的特征。早鶯“爭”暖樹，描寫出春寒料峭、鶯聲婉轉(zhuǎn)、互爭暖樹的景象;新燕“啄”春泥，描寫出濕泥松軟、燕語呢喃、筑巢育雛的景象。從而描寫出了生意盎然的早春風光(板書：風光生意盎然)。

(3)第五、六句運用哪些關鍵詞語描寫出了什么樣的圖景?

學生回答，教師明確：

“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”：這對偶句，香花和芳草并列(板書：花草并列)。用“亂”修飾“花”，表現(xiàn)出香花繁茂，姹紫嫣紅;用“淺”修飾“草”，表現(xiàn)出芳草初生，鮮嫩碧綠。在“欲迷人眼”前面加上一個“漸”字，在“能沒馬蹄”前面加上一個“才”字，描寫出香花將愈開愈艷麗，芳草將越長越茂盛，生機無限的早春圖景(板書：圖景生機無限)。

(4)第七、八句和前面的詩句構(gòu)成了什么樣的關系?具有什么樣的表現(xiàn)力量?

學生回答，教師明確：

“最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤”：這兩句再次照應詩題，寫出詩人緩步行走所至，在前面描寫一處景色的基礎上，蕩開筆鋒，轉(zhuǎn)而寫到別處?！白類邸倍直砻鳎卤蓖の鞴倘圾B語花香，春色喜人，湖東景色更是別具風姿，引人入勝。從而塑造出了詩人自身緩步觀景、欣然陶然的形象(板書：緩步行走欣然陶然觀景)。

(5)這首詩創(chuàng)造出什么樣的意境?抒發(fā)了什么樣的感情?

學生回答，教師明確：

這首詩描寫西湖早春風光，塑造出詩人自身欣然陶然觀景的形象，創(chuàng)造出春色喜人、生意盎然的意境，抒發(fā)了喜愛早春風光、恬靜閑適自得的感情(板書：喜愛春光恬靜閑適)。

4.指定學生朗讀這首詩。

要求讀出欣然陶然、恬靜閑適的感情。

板書設計

5.由描寫西湖早春景色的《錢塘湖春行》引出描寫西湖盛夏景色的《曉出凈慈寺送林子方》(板書詩題)。

6.先要求學生參看注釋閱讀這首詩，再指定學生朗讀，然后引導學生進行分析。

(1)這首詩可分幾層?各寫出了什么?

學生回答，教師明確：

可分兩層：前兩句為一層，贊嘆西湖六月風光;后兩句為一層，描寫西湖六月風光(板書：先贊嘆后寫景)。

(2)這樣結(jié)構(gòu)詩篇具有什么樣的表現(xiàn)力量?

學生回答，教師明確：

“畢竟西湖六月中，風光不與四時同”，到底是六月中的西湖，風光和其他時節(jié)大不相同。詩人步出凈慈寺，一看眼前景色，不由脫口贊嘆。這贊嘆不但振起下兩句的寫景，而且吸引讀者欣賞下文的寫景?！敖犹焐徣~無窮碧，映日荷花別樣紅”，似與天接的蓮葉呈現(xiàn)出一望無際的碧綠，朝陽映照下的荷花顯得特別艷紅，描繪出了一幅朝陽旭照、紅碧交輝的濃艷圖景。這樣先贊嘆，后寫景，突出了景色的濃艷引人。讀者讀了寫景的詩句，自要回味前面贊嘆的語言，產(chǎn)生了一種耐人回味的藝術效果(板書：圖景濃艷耐人回味)。

(3)指定學生朗讀這首詩。

要求讀出舒緩語氣，贊美感情。

板書設計

布置作業(yè)

背誦并進一步品味這兩首詩。

石壕吏課件 篇2

一說教材

美麗山水

默讀一氣呵成，理解作者情感。

朗讀課文把握說明對象特征。

默讀圈點勾畫，理解說明方法的作用。

默讀做摘錄，積累優(yōu)美句子理清作者思路。

快速閱讀，把握聯(lián)想和想象。

為幸福人生奠基

《石壕吏》是人教版八年級上冊第五單元的一篇敘事詩。該單元是反應古人的哲理和道德情操的單元。總體上是繼七年級之后，以系統(tǒng)學習文言文為主要內(nèi)容所組成的。

《石壕吏》是一篇古體敘事詩的文章，主要是啟發(fā)學生認識“安史之亂”給人民帶來的沉痛深切的痛苦和表現(xiàn)了作者對人民的深切同情，含蓄地揭露了統(tǒng)治者的殘暴。體現(xiàn)了作者憂國憂民地思想為幸福人生奠基

二說學情

知識基礎

了解記敘文文體知識；了解文章表達順序，體會思想感情；在交流中敢于提出看法，作出判斷；能有感情朗讀，會默讀，會瀏覽；能描述印象深刻的情節(jié)，說出自己的感受，文言知識比較匱乏。

生活閱歷

青少年學生大部分時間在學校度過，生活閱歷少，特別很少文言文知識，安排這一單元學習會進一步激起學生對古代文化、文言科知識的興趣、對生活的啟迪。

三說模式

郭廟中心學校“六步”幸福課堂教學模式

舒暢明標引導學（要漸進）

愉悅合作合作學（求效益）

快樂獨學會自學（要扎實）

幸福展示展示學（貴生成）

開心提升點撥學（要精準）

輕松反饋達標學（重反饋）

為幸福人生奠基

四說設計

自主學習2分鐘

展示提升25分鐘

導入明標12分鐘

展示提升3分鐘

預習展示（一查）

探究質(zhì)疑（二查）

總結(jié)收獲

達標測評（三查）

3分鐘

為幸福人生奠基

五、說板書

石壕吏

（設計意圖：帶領學生理清文章的脈絡的基礎上，通過差吏和老婦的對比來揭示文章的主題，落實情感目標，在板書中得以清楚的體現(xiàn)。）

差吏呼怒兇暴

老婦啼苦悲慘

對人民的同情

對統(tǒng)治者的批判

為幸福人生奠基

六說評價

評價功能

評價方式

評價主體

形成性評價和終結(jié)性評價

檢查、診斷、反饋、激勵等

師生評價、生生評價、自我評價

定性評價和定量評價

為幸福人生奠基

七說開發(fā)

八說得失

失得

方法掌握

能力培養(yǎng)

目標達成

課堂生成少，質(zhì)疑聲少

為幸福人生奠基

謝謝蒞臨指導！

為幸福人生奠基

石壕吏課件 篇3

1、有感情地朗讀并背誦這首詩，積累一些文言詞語。如走、致詞、裙、前途等。

2、在反復誦讀中理解詩歌的思想內(nèi)容，體會詩人的復雜思想情感。

3、了解寫作背景及“安史之亂”給當時百姓造成的深重災難，教育學生珍愛和平幸福的生活。

1、有感情地朗讀并背誦這首詩。

2、在反復誦讀中理解詩歌的思想內(nèi)容，體會詩人的復雜思想情感。

1、播放視頻材料。

（1）讀背景材料。讓學生先讀注釋①，并看教材插圖，了解寫作背景。

（2）學生自讀。讓學生圈點批注自己認為重要的或者不理解的字詞句子，學生交流后，教師以課件展示字詞。

（3）指名學生朗讀。讓其他同學做評價。

（4）教師范讀。強調(diào)感情。結(jié)合具體詩句做朗讀指導（停頓、語速、語調(diào)方面）。

（5）學生齊讀。

采用小組合作的方式進行。學生讀詩，教師適時講解點撥，幫助學生疏通文意，整體把握詩歌內(nèi)容。

“夜捉人”表現(xiàn)了當時怎樣的社會現(xiàn)實?結(jié)合全詩，用自己的話，描述一下。

（1）讀后，你對詩歌及其詩人杜甫有什么話要說嗎？

（2）有人認為老婦的話句句都是差吏逼出來的。你如何認為？

（3）題為《石壕吏》，作者為何不把差吏的話直接寫出來？

引導學生自主學習，在合作討論中探究問題。

讓學生有感情的朗讀，可能的話，讓學生試背。

把《石壕吏》改寫成一篇記敘文。若有興趣，也可改寫成一幕短劇。（提示略）

戰(zhàn)亂將人民置于水深火熱之中。封建時代社會的動蕩，政權的更替，給人民帶來深重災難。我們生活在和平年代，建設和諧社會是我們的責任。感恩社會，回報社會，做一個有益于社會進步的人！（以歌曲《戰(zhàn)爭不是問題》做背景音樂，并以課件展示結(jié)語，以營造情景，引導學生珍愛和平幸福的生活。）

石壕吏課件 篇4

一、說教材：

《石壕吏》是義務教育課程標準實驗教科書初中語文八年級上冊第五單元的最后一篇課文《杜甫詩三首》的第三首。第一課時已學過了前兩首，學生對杜甫的生平和作品風格已有了一定程度的了解，學習這篇《石壕吏》應該有了一定的基礎。

《石壕吏》語言凝煉、質(zhì)樸，內(nèi)容比較集中，主要記述了在一天傍晚，作者投宿石壕村，遇官吏抓丁服役，老翁逾墻逃走，老婦出門應對。用大量篇幅記敘了老婦的致詞，從中體現(xiàn)戰(zhàn)亂給老婦一家?guī)淼牟恍?，以及在官吏的威逼下請求從軍服役的?jīng)過。第二天天明，作者獨與老翁別暗示了老婦已被抓走。全篇以老婦的致詞為主，兼有動作描寫，再加上對偶句的運用，使文章愈加生動。

二、說目標及重難點：

結(jié)合這個單元文言文教學的要求以及本課內(nèi)容、思想、寫作上的特點，結(jié)合學生的實際情況，我將這節(jié)課的目標確定為：

1.通過朗讀，把握《石壕吏》的思想內(nèi)容與作者的情感。

2.有感情地朗讀和背誦課文。

3.培養(yǎng)關注現(xiàn)實、關注民生的人文素養(yǎng)。

結(jié)合學生的實際情況，我將這節(jié)課的教學重難點確定為：

教學重點：理解詩歌的內(nèi)容、意境及作者的思想感情；背誦詩歌。

教學難點：初步嘗試鑒賞詩歌，體會藏問于答的寫法。

三、說教法：

1.朗讀法：用“字不離句，句不離篇”的辦法反復誦讀、以讀帶講、以讀促講，因為抓住了“讀”就抓住了語文教學的要領。范讀，生讀，互評，小組展示讀，二部輪讀，齊讀等方式，整體把握文章內(nèi)容，加深對文章的理解和記憶，為進一步的分析鑒賞作準備。

2.激趣法：為了調(diào)動學生的學習興趣，我選擇多種學生感興趣的因素：猜對聯(lián)、當導演編導課本劇、情景對話等，調(diào)動學生的參與意識，同時加深學生對作者的認識和對作品的理解。

3.合作探究法：在探究過程中，根據(jù)新課標的要求我采用了自主、合作的方法，體現(xiàn)在兩方面：(1)自主。學生在課下自主預習，自己根據(jù)注釋和工具書疏通文意，分析人物形象，把握故事情節(jié)，體會作品所反映的思想傾向，編排劇本，教師只作適當點撥。(2)合作。對于一些疑難問題讓學生來合作討論解決，集思廣益，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和合作能力，體會集體的力量，合作的快樂。例如：官吏只出現(xiàn)了兩次，卻以《石壕吏》命題，原因何在？為什么隱去官吏的蠻橫兇惡？如何理解作者的沉默？

四、說設計：

（一）導入新課：

1.激趣導入：展示對聯(lián)：民間疾苦，筆底波瀾；世上瘡痍，詩中圣哲。問“今天咱們要接觸的名人就在這兩幅對聯(lián)里猜他是誰”？（設計意圖：引用朱德、郭沫若的對聯(lián)認識杜甫，可以調(diào)動學生興趣，加深對杜甫的認識，烘托課堂氣氛。）

檢查背誦上節(jié)課學的《春望》——（溫故知新）。“今天我們來學習與《春望》同一時期的一首長篇古體敘事詩《石壕吏》”。（板書課題）

2.簡介背景：安史之亂時期的杜甫，對現(xiàn)實有了更清醒的認識，先后寫出了《悲陳陶》、《春望》、《北征》、《羌村》、“三吏”、“三別”等傳世名作。（設計意圖：介紹寫作背景，為學生理解作者的情感降低難度，鋪平道路）

（二）朗讀詩歌

步驟：聽朗讀錄音——自主朗讀——小組朗讀——展示朗讀（齊讀，分角色讀，二部輪讀等）（設計意圖：通過多種朗讀形式，將學生帶到故事情境之中，在朗朗書聲中整體把握文章內(nèi)容，加深對文章的理解和記憶，為進一步的分析鑒賞作準備。）

（三）復述故事

課文為我們講述了一個怎樣的故事？請嘗試用第一人稱進行復述。在此基礎上，理清這首敘事詩脈絡。

明確：本文主體部分是老婦人的“致詞”，詩的前四句是“致詞”的由來，也交代了故事發(fā)生的時間和地點；最后四句是這件事的尾聲，暗示老婦已被差役抓走。

（設計意圖：在故事復述中走進文本，與文本進行交流。既鍛煉學生的語言概括能力，又能引導學生更好地理清文章的內(nèi)容及寫作脈絡。）

（四）解讀詩歌

假如你是導演，如果把這首詩改編成一出戲，你會安排幾個場景？說說你的思路。

（設計意圖：立體化再現(xiàn)課文內(nèi)容，引導學生深層次走進文本，抓住文章的寫作重點，且力求激發(fā)學生的學習興趣。）

1.聽婦之苦

齊讀“聽婦致詞”一環(huán)節(jié)，思考：這一部分寫了老婦人哪幾方面的苦？

明確：喪子之苦；困窘之苦；應征之苦。

2.觀吏之怒

（1）在表現(xiàn)差役時，你認為哪幾個詞最富表現(xiàn)力？

明確：捉、呼、怒；夜、夜久

（2）有人說：《石壕吏》中老婦的“致詞”全都是差役步步緊逼出來的。你同意這個說法嗎？為什么？(引導學生體會藏問于答的寫法)

小組研討交流，之后完成填空。

石壕吏：________________

老嫗：三男鄴城戍。一男附書至，二男新戰(zhàn)死。存者且偷生，死者長已矣！

石壕吏：______________________

老嫗：室中更無人。

石壕吏：______________________

老嫗：惟有乳下孫。

石壕吏：______________________

老嫗：有孫母未去，出入無完裙。

石壕吏：______________________

老嫗：老嫗力雖衰，請從吏夜歸。急應河陽役，猶得備晨炊。

（設計意圖：走進文本，在梳理文章層次的基礎上，抓住關鍵詞句深挖文本內(nèi)容，體會人物性格；通過情景對話的方式領會文章藏問于答的寫法，體會作者“語不驚人死不休”的語言特色；突破教學難點。）

3.察作者之情

從這首詩中，你讀出了作者怎樣的感情？詩人為什么不站出來？你如何理解作者的沉默？

明確：矛盾，國事危急需添兵，然而丁壯殆盡，兵員枯竭，全詩即在這矛盾中展開了歷史畫卷；憂國憂民。

補充：嫁女與征夫，不如棄路旁。--------《新婚別》

勿為新婚念，努力事戎行。--------《新婚別》

子孫陣亡盡，焉用身獨完。--------《垂老別》

（設計意圖：與作者對話，走進作者的內(nèi)心世界，體會作者憂國憂民的情感、進退兩難的矛盾心情；突破文章的教學重點。）

（五）問讀詩歌

學習了《石壕吏》，你還有哪些疑問？提出來，大家一起研討。

（設計意圖：學貴有疑，培養(yǎng)學生的問題意識至關重要；在問讀中再次走進文本，查漏補缺，深化理解，做到：知其然，還要知其所以然。）

（六）改寫詩歌

把《石壕吏》改寫成一篇記敘文。

[提示]石壕吏和老婦人是詩中的主要人物，要善于運用想象來刻畫他們各自的動作、語言和神態(tài)；還要補充一些事實上已經(jīng)發(fā)生卻被詩人隱去的故事情節(jié)。

討論交流：對環(huán)境具體描寫

對人物細致刻畫（參照插圖）

豐富故事情節(jié)

（設計意圖：通過改寫豐富文章的故事情節(jié)，練習取舍和組織材料；同時有效利用文章的插圖資源，培養(yǎng)學生的想象能力和表達能力；體現(xiàn)學生對文本個性化的解讀和表達。）

（七）推薦閱讀

課外閱讀杜甫“三吏”“三別”的另外五篇文章，用心體會作者的思想感情。

三吏：《新安吏》《潼關吏》

三別：《新婚別》《垂老別》 《無家別》

（設計意圖：喚起學生的閱讀期待，將語文學習延伸到課外，進一步加深學生對文本的挖掘；拓展學生的思維空間，在課外閱讀中開拓視野，增長見識。）

（八）布置作業(yè)

背誦并默寫《石壕吏》

（設計意圖：強化基礎，關注并規(guī)范書寫；在背誦默寫過程中完成對文本的進一步理解，做到準確無誤。）

石壕吏課件 篇5

學習目標：

1、知識與能力：領會詩歌的豐富內(nèi)涵和精美語言，積累一些文言詞語和詩歌的修辭方式。提高對詩歌藝術的審美能力。

2、過程與方法：學生反復誦讀，品味感悟，采用自主、合作、探究的學習方式。

3、情感態(tài)度與價值觀：充分理解杜甫詩歌的思想內(nèi)容，感受作者人格的偉大。

知識鏈接：

杜甫（公元712~770），字子美，自稱少陵野老，后人稱他杜少陵，因為曾做過工部員外郎，故又稱“杜工部”。杜甫一生為我們留下了1400多首詩歌，這些詩篇深刻反映了“安史之亂”前后唐代社會由盛而衰的真實歷史面貌。他的詩歌即被公認為“詩史”，詩人本人也被看作一代詩宗，被尊為“詩圣”。

《三吏》《三別》：《石壕吏》《新安吏》《潼關吏》；《新婚別》《無家別》《垂老別》。

一、預習檢測。

1、給下列加點的字注音，或看拼音寫漢字。

dài_______宗青未了______生曾云_______凌絕頂_______

決zì_______sāo_______更短不勝zān_______夫如何_____

2、解釋下列劃橫線字詞的意思。

3、列舉中國的五岳名山及其特點：東岳______之雄，西岳______之險，南岳______之秀，北岳______之幽，中岳______之峻。

二、分組朗讀交流，理解詩歌的竟境美。

1、這首詩歌描寫了泰山怎樣的特點？從哪些句子中可以看出來？

2、全詩中最讓你感到心胸激蕩的兩句？說說偏愛這兩句的理由。

3、作者當時為什么有這樣的理解呢？

4、合作探究。

詩題叫《望岳》，可見作者并未登上泰山，詩中句句都是寫“望”字，只是望的角度不同，有遠有近，有虛有實。試以兩句為一組看看“望”的角度有怎樣的不同

一、預習檢測。

（1）解釋句中加橫線詞語。

（2）聯(lián)系詩的意境，翻譯下列句子。

感時花濺淚，恨別鳥驚心。

（3）根據(jù)提示默寫句子。

（1）本詩是在什么背景下寫的'？主要寫了哪些內(nèi)容？

（2）本詩的情感是通過什么來抒發(fā)的？

（1）好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲。

（2）讀書破萬卷，下筆如有神。

（3）岐王宅里尋常見，崔九堂前幾度聞。正是江南好風景，落花時節(jié)又逢君。

（4）兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

（5）為人性癖耽佳句，語不驚人死不休。

石壕吏課件 篇6

教學目標

知識與能力：

1．通過誦讀，把握詩歌內(nèi)容。 2．了解杜甫及寫作石壕吏的背景。

過程與方法：

1．品味文中老婦人的語言，關注當時的社會現(xiàn)狀。 2．了解詩人的現(xiàn)實主義精神和憂國憂民的情懷。

情感態(tài)度價值觀：

理解作者憂國憂民的高尚情懷，感受作者對民生疾苦的同情，對黑暗朝廷的批判，培養(yǎng)學生關注現(xiàn)實，關注民生的人文意識。

教學重點

品味文中老婦人的語言，把握詩歌內(nèi)容，關注當時的社會現(xiàn)狀。

教學難點

理解作者憂國憂民的高尚情懷，感受作者對民生疾苦的同情

教學時數(shù)：一課時

教學過程：

一．導入：中國是詩歌的國度，唐朝是詩歌的繁盛時期，出現(xiàn)了兩位偉大詩人。 一位是詩仙李白，另一位是詩圣杜甫。上節(jié)課我們一起學了杜甫前期的兩首詩，感受了杜甫博大的胸懷與凌云的壯志，今天我們學習他的現(xiàn)實主義詩中的代表作《石壕吏》。

二．作者回顧：

1.學生介紹：杜甫杜甫字子美，自稱少陵野老 或杜陵野客，著有 《杜工部集》，他寫了不少反映當時現(xiàn)實的詩篇，被稱作詩史。

2.老師補充：現(xiàn)實主義詩的特點是詩作與社會歷史重大事件緊密相連，反映社會現(xiàn)實狀況，杜甫所處的唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史時期，其轉(zhuǎn)折點就是著名的 “安史之亂”，“三吏”“三別”是杜甫現(xiàn)實主義詩中的代表作。分別是《新安吏》《石壕吏》《潼關吏》《新婚別》《無家別》《垂老別》

三．自讀課文，小組合作，理解詩意

1.小組長按照組內(nèi)成員水平分解翻譯理解任務

2.組內(nèi)成員分別對照自己任務查閱資料或工具書，理解詩意

3．成員在組內(nèi)交流匯報，組長對成員完成情況作出評價、指導

4.選取兩個小組匯報自己的討論結(jié)果，進行評比，優(yōu)勝組得星一顆

四．齊讀課文，整體感知（指導：注意體會情感，帶上情緒，思考下列問題）

小黑板出示：

1、這是一首敘事詩，作者用詩的形式記錄了自己歸家途中親眼所見的一件事。

這件事發(fā)生在什么時間、地點？主要人物是誰？

2、發(fā)生了什么事（用原文回答）？

有吏夜捉人

3、眼前所見的悲慘情形，詩人用一句話概括就是？

吏呼一何怒，婦啼一何苦。

五．探究提升（方法：以小組為單位討論下列問題，再進行全班交流，回答問題最積極的小組得星一顆）

1、一何怎么理解？苦該如何解釋？（朗讀這句話話，讀出人物內(nèi)心感受）

“凄苦”，悲痛欲絕

2、婦人無限凄苦的啼哭什么？她苦在哪？（請給這部分內(nèi)容分層并進行概括）

老年喪子之苦，貧困潦倒之苦，被迫服役之苦

4、面對境遇如此悲慘的老婦人，官吏的表現(xiàn)呢？怒該怎么理解？

5、怒氣沖沖的一呼（呵），差役的什么形象特點就呼之欲出了？

“蠻橫、冷酷、兇狠、粗暴”

6、差役的冷酷還具體表現(xiàn)在哪些地方？

（1）“夜”“捉”人：第一，表明官府“捉人”之事時常發(fā)生，人們白天躲藏或者反抗，無法“捉”到；第二，表明縣吏“捉人”的手段狠毒，在人們已經(jīng)入睡的黑夜，來個突然襲擊。

（2）致詞”內(nèi)容明顯地表現(xiàn)出多次轉(zhuǎn)折，老婦人的答話不是一口氣說出來的，而是官吏一步步逼問出來的。

（3）獨與老翁別。盡管身世悲慘，命運不幸，但是老婦人還是被帶走了

六．激趣表演：（師生對答朗讀，抱磚引玉。再找兩個小組即興表演，進行評比）

試根據(jù)人物形象想象吏與老婦對話。

石壕吏：____________________________

老嫗：三男鄴城戍。一男附書至，二男新戰(zhàn)死。存者且偷生，死者長已矣！

石壕吏：____________________________

老嫗：室中更無人,惟有乳下孫。

石壕吏：____________________________

老嫗：有孫母未去，出入無完裙。

石壕吏：____________________________

老嫗：老嫗力雖衰，請從吏夜歸。

七．主旨探究：

7、一個老婦人能有多大本領呢，差役為什么還要抓走她？這反映了什么？

8、文中哪里有所體現(xiàn)了戰(zhàn)爭的殘酷？

“三男鄴城戍，~~~~二男新戰(zhàn)死”。戰(zhàn)爭傷亡慘重，兵荒馬亂，家國破碎，民不聊生。（介紹背景：758年，為平息安史之亂，唐將郭子儀、李光弼等九位節(jié)度使，率兵二十萬圍鄴郡,勝利在望。但在第二年春天，形勢發(fā)生了很大變化。在敵人夾擊下，唐軍全線崩漬。郭子儀等退守河陽，并四處抽丁補充兵力。杜甫這時剛好從洛陽回華州，途經(jīng)新安、石壕、潼關等地，根據(jù)自己目睹的事實，寫了組詩:“三吏”“三別”）

9、眼前是凋敝的家園，耳畔是百姓的哀啼，此情此景，憂國憂民的詩圣杜甫表達出怎么樣的心聲？

——這篇敘事詩，通過對石壕村一家人被強迫征兵以致家破人亡的悲慘遭遇的描述，反映了唐代的安史之亂給廣大人民帶來的深重災難，表達了對勞動人民的深切同情?！叭簟薄叭齽e”的主旨都深刻寫出了民間疾苦及在亂世之中身世飄蕩的孤獨，表達了作者對倍受戰(zhàn)禍摧殘的老百姓的困苦和對老百姓的同情。

八．拓展提升：

你還知道哪些反映民生疾苦的詩人和詩作？

例子：信知生男惡，反是生女好?；蛘呱q得嫁比鄰，生男埋沒隨百草。——《兵車行》

九．板書

縣吏（呼）——蠻橫

年邁喪子之苦 同情百姓

老婦（啼）——凄苦 貧困潦倒之苦 不滿官吏

被迫服役之苦

七 結(jié)語：

白班或小黑板顯示

第一幅：世上瘡痍，詩中圣哲；民間疾苦，筆底波瀾

第二幅：詩史數(shù)千言，秋天一鵠先生骨；草堂三五里，春水群鷗野老心 。

石壕吏課件 篇7

教學目標：

一、有感情地朗誦、背誦這首詩。

二、體味詩歌意境和作者的思想感情。

三、學習“藏問于答、明暗結(jié)合”的表現(xiàn)手法。

教學重點：

一、品評鑒賞，理解詩歌的思想意義。

二、用吟誦溝通情感

教學用具：多媒體課件

課時安排：一課時

教學步驟與內(nèi)容：

1導入：多媒體展示圖片一一戰(zhàn)爭帶給人們的災難。教師解說：請同學們觀看視頻展現(xiàn)的幾幅戰(zhàn)爭畫面。觀看后老師問：大家有什么感受？

老師接過學生回答導入：戰(zhàn)爭意味著城市毀滅，戰(zhàn)爭著意味田園荒蕪，戰(zhàn)爭意味著百姓無家可歸，戰(zhàn)爭意味著人民妻離子散……一代詩圣杜甫對戰(zhàn)爭的罪惡有深切的體會，在唐王朝長達8年之久的安史之亂中，神州大地已經(jīng)是“萬國盡征戍，烽火被岡巒。積尸草木腥，流血川原丹”的戰(zhàn)亂恐怖景象。安史之亂中期，唐王朝軍隊四處抽丁補充兵力，詩人杜甫親見差吏

將老人、少年、結(jié)婚才一天的青年統(tǒng)統(tǒng)抓去當兵，心情沉痛激憤，創(chuàng)作出了著名的組詩《三吏》《三別》。這組詩篇鏡子般地反映了當時的社會現(xiàn)實，《石壕吏》是《三吏》中的一篇。今天，我們隨著詩人的描寫走進那恐怖的戰(zhàn)亂時代，走進石壕村那個在戰(zhàn)爭中家破人亡的不幸家庭，去感受戰(zhàn)爭帶給百姓的深重災難。（2分鐘）

2、聽朗讀，說故事。（8分鐘）

播放錄音朗讀。聽完朗讀請學生給故事另取一個題目并用自己的話講述這個故事。

3、字詞過關。檢查學生對字詞的掌握情況（3分鐘）

讀音：第一組：吏（I i）逾（y u）鄴（y P）城戍（sh u）老嫗（y u）泣（qi）幽咽（y e）

文言詞義：

第二組：暮投（）石壕村老翁逾（）墻走（）吏呼一何（）怒聽婦前致詞（）

第三組：三男（）鄴城戍（）一男附書至（）二男新（）戰(zhàn)死存者且偷

生（）死者長已（）

第四組：惟有乳下孫（）老嫗（）力雖衰急應（）河陽役猶得（）

備晨炊夜久語聲絕（）如聞泣幽咽（）

4、品讀課文，理解詩歌表達的情感。（10分鐘）

（1）學生自由品讀詩歌，想象詩歌中描寫的場景，用聲音傳達詩歌的情感，用表情

表現(xiàn)詩歌的情感，做到眼到、聲到、心到。

（老師提醒：注意詩歌的感情基調(diào)：沉郁頓挫；注意朗讀速度和重點詞語）

（2）讓學生試著每人說一句話，把自己讀課文后的感受告訴大家，用這樣的句式：從“……”

這句詩里，我看到了……（從“……”這句詩里，我聽到了……從“……”這句詩里，我想到了……從

“……”這句詩里，我感受到了……）

（3）學生分角色朗讀課文。教師指導：全體讀題目、作者；女聲齊讀第一節(jié)；男聲齊讀第

二節(jié)；全體讀“聽婦前致詞”；一生讀第三節(jié)剩余的內(nèi)容；全體讀最后一節(jié)。

5、理解學習本詩的藝術特點一一藏問于答、明暗結(jié)合。（10分鐘）

教師過渡：本詩語言精煉。明代末年一位有獨到見解的學者和詩論家陸時雍稱贊這篇詩

“其事何長！其言何簡！”是的，全詩僅用二十四句，就寫出了典型性很強的環(huán)境、人物和情

節(jié)，在驚人的廣度與深度上反映了生活中的矛盾與沖突，蘊含了詩人矛盾而復雜的思想感情。

學生思考：為什么這首詩能夠以非常少的語句表達非常豐富的內(nèi)容呢？

提示學生：思考并回答課后“研討與練習”第一題中的第一小題。

讓學生展開想像的翅膀，對詩歌中差吏的神態(tài)、動作、語言進行合理的補白，同時也對老婦人說話時的神態(tài)、動作進行合理補白。

老師歸結(jié)：本詩在藝術表現(xiàn)手法上運用了“藏問于答、明暗結(jié)合”，如“吏呼一何怒，婦啼一何苦”，概括了雙方的矛盾，但并沒復寫吏的蠻橫兇暴，而是從老婦的致詞中暗示出來。

深入思考：為什么詩人要用“藏問于答、明暗結(jié)合”的手法呢？直接寫官差是怎樣抓人的、怎樣逼問的，不是更能反映官差的兇暴、從而更突出老百姓的痛苦嗎？詩人又為什么不這樣寫呢？

老師提示：我們國家現(xiàn)在還征兵嗎？征兵的目的是什么？（保家衛(wèi)國）唐朝當時發(fā)生安史之亂時為了平定叛亂也得征兵，只不過需要的兵力太多了，以至于征完了所有能夠入伍的青壯年男子還不夠，所以只好采取捉人的方式把那些老年男子，未成年男孩逼上戰(zhàn)場。詩人看到安史之亂給百姓帶來了深重的災難內(nèi)心是痛苦的，但他畢竟身受封建正統(tǒng)思想影響，認為唐朝統(tǒng)治者平息那場戰(zhàn)爭是正義的。他既同情百姓又覺得唐朝政府“捉”人沒錯，可以說作者的心情是極其矛盾的，而造成這一切的罪魁禍首是戰(zhàn)爭。

6、全詩小結(jié)：（2分鐘）

主要人物：老嫗、石壕吏

通過什么描寫展開情節(jié)：對話描寫

全詩內(nèi)容的核心：一家人的悲慘遭遇

在普通的七口之家中三男戍，二男死，孫方乳，媳無裙，翁逾墻，嫗夜往。父子、兄弟、祖孫、婆媳，無一不受到殘酷戰(zhàn)爭的迫害。安史之亂給人民帶來的痛苦在詩中得到了清晰的展現(xiàn)。

7、再讀詩歌。在《二泉映月》音樂背景中深情朗讀，再次感受石壕村里這個七口之家在安史之亂中的不幸遭遇。（3分鐘）

8老師致課堂結(jié)束語：人民的痛苦，國家的危亡，詩人的情感煎熬，這一切都是戰(zhàn)爭“惹

得禍”。時至今日，在我們生活的這個世界里，還有許多的戰(zhàn)爭正在繼續(xù)著。然而”興，百姓苦；亡，百姓苦“戰(zhàn)爭帶給人們的永遠都是災難！無論過去，現(xiàn)在還

是將來，讓我們珍惜和平，讓石壕吏的故事不再重演！視頻播放和和平鴿動畫音

樂。

9、作業(yè)：

（1）想象并補寫（300字以上）：老嫗和她的兒子如果不死，戰(zhàn)場歸來看到的石壕村會是

怎樣的情景？

（2）背誦默寫全詩

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石壕吏課件(實用5篇)

常言道，優(yōu)秀的人都是有自己的事先計劃。當幼兒園教師的教學任務遇到困難時，往往都需要參考一下我們提前準備參考資料。資料一般指代可供人們參考的信息知識等。有了資料的協(xié)助我們的工作會變得更加順利！所以，關于幼師資料你究竟了解多少呢？小編特意為大家收集整理了“石壕吏課件(實用5篇)”，更多信息請繼續(xù)關注我們的網(wǎng)站。

石壕吏課件(篇1)

這首五言古詩通過作者親眼所見的石壕吏乘夜捉人的故事，揭露封建統(tǒng)治者的殘暴，反映了唐代“安史之亂”引起的戰(zhàn)爭給廣大人民帶來的深重災難，表達了詩人對勞動人民的深切同情。

教學目標：

1. 整體感知課文

2. 揭露官吏的橫暴

3. 同情人民的苦難

教學重難點：

重點分析老婦人的話對表達中心的作用

教學時間：

一課時

教學過程：

一。提綱

1. 介紹背景資料

2. 帶領學生共同翻譯全文，注意重點字詞的講解。(戍、戌、戊等)

3. 分析文章的中心

(1) 對文章第一句話的分析“暮投石壕村，有吏夜捉人?！?重點加點字的分析)

(2) 對比分析 吏呼一何怒

婦啼一何苦

(3) 對話練習：把吏和婦人的對話補充完整，用現(xiàn)代文的方式，構(gòu)成對話，加深學生對課文的理解。

(4) 最后一段的寫作意圖(提問：如果去掉后會有怎么的效果？)

二。詳案

1.導入：陳老師在前面已經(jīng)講解了杜甫的兩首寫景抒情的詩，大家也了解到杜甫是作為一個偉大的現(xiàn)實主義詩人被人們稱道的。那么我們今天要學習的《石壕吏》就是杜甫在安史之亂以后，面對人民遭受的苦難，表示深切的同情。課文主要敘述了差人乘夜來捉人，連衰老的老婦人也被抓去服役的慘事。首先介紹一下這首詩的寫作背景?？赡芡瑢W們往往很難理解古代詩詞的意境，古代詩人常寫一些感物傷懷的作品，這時候我們就應該深入了解詩作者的背景資料，去體會創(chuàng)作者當時的所感所想。那么在這里杜甫作為一個偉大的現(xiàn)實主義詩人，他中晚期的詩集中體現(xiàn)了當時的現(xiàn)實，所以在學習這首詩之前，先介紹一下這首詩的寫作背景。(可以提問：是否有同學在預習的過程中了解了寫作背景？)參考唐肅宗乾元二年(759)春，郭子儀等九節(jié)度使六十萬大軍包圍安慶緒于鄴城，由于指揮不統(tǒng)一，被史思明援兵打得全軍潰敗。唐王朝為補充兵力，便在洛陽以西至潼關一帶，強行抓人當兵，人民苦不堪言。這時，杜甫正由洛陽經(jīng)過潼關，趕回華州任所。途中就其所見所聞，寫成了《三吏》、《三別》。《石壕吏》是《三吏》中的一篇。(要求學生記錄文學常識：《三吏》：《石壕吏》、《新安吏》、《潼關吏》 《三別》：《新婚別》、《垂老別》、《無家別》)

2.文章逐字講解(齊讀)

(1)第一段：石壕吏(hǎo)暮：傍晚。逾(yú)走(古今異義)：跑。行：走。

(2)第二段：呼：大聲吆喝。怒：兇狠。啼：啼哭?？啵和纯?。

(3)第三段：鄴(yè)戍(shù)戌(xū)戊(wù)戍點戌橫戊中空，注意區(qū)別。

(可以請同學翻譯，注意幾個重點詞)存者且偷生，死者長已矣：活著的不過是茍且偷生，死了的就永遠完結(jié)了。存者，活著的，生存的人。且，暫且。已，動詞停止，這里引申為完結(jié)。

更，再也。嫗(yù)雖：即使，雖然。(古文解釋填詞規(guī)則，有些字可以用把這個字組詞，解釋，例如這里的雖。)衰：衰弱、衰微。備：準備。炊：燒火做飯。(講解的時候某些解釋參考課文中的標注)

(5) 第四段：泣：小聲抽泣，啼哭。咽(yè)登：踏上。前途：前行的路途。(注意與今天的“前途”區(qū)別)

3.分析文章的中心

剛剛我們大家一起仔細閱讀了這首詩，那有同學能告訴大家，這首詩的重點是講的什么??？(參考：以老婦人給吏致詞為重點，也就是本文的第二、三段)，那讓我們抓住重點，往前看。

(1)“暮投石壕村，有吏夜捉人?！眲倓偨忉尩侥海叵胍幌履菏鞘裁匆馑及?？傍晚！在我們看來傍晚投宿是很正常的，可是在古代由于社會秩序混亂和旅途荒涼等原因，旅客們都“未晚先投宿”，更何況在這個兵禍連接的時代！但是杜甫，卻于夜色蒼茫之時才匆忙地投奔大盤一個小村莊里借宿，這種異乎尋常的情景就有一種暗示性，大家可以想像n種可能，可以提問引發(fā)學生的想象。

提問為何作者直接點出吏捉人，而不寫征兵、點兵？(參考：如實描繪之中寄寓了揭露批判之意)在用一個夜字作捉的時間狀語，含義更豐富。第一，表明官吏捉人之事時常發(fā)生，人民白天躲藏或者反抗，無法捉到；第二，表明縣吏捉人手段的狠毒，在人們都已經(jīng)入睡的黑夜，來了個突然襲擊。

這一句話點名了投宿的時間和地點，而且和盤托出了兵荒馬亂、雞犬不寧，一切脫出常規(guī)的時代氣氛，為后面老婦的致詞埋下伏筆，也交代了致詞的由來，是事情發(fā)展的開端。

(2)吏呼一何怒與婦啼一何苦對比分析

這兩句極其概括而形象地寫出了吏和婦的尖銳矛盾。一呼一啼一怒一苦形成可強烈的對照；兩個狀語“一何”加重了感情色彩，有力地渲染出縣吏如狼似虎的蠻橫氣勢，并為老婦以下的訴說醞釀出了悲痛的氣氛。婦啼一何苦是吏呼一何怒逼出來的。聽婦前致詞一句承上啟下，那聽是詩人在聽，那致詞時老婦苦啼著回答縣吏的怒呼。

(3)對話練習：把吏和婦人的對話補充完整，用現(xiàn)代文的方式，構(gòu)成對話，加深學生對課文的理解。

等老婦出門看的時候，縣吏便撲了進去，賊眼四處搜索，卻找不到一個男人，撲了個空。于是怒吼道：“你家的男人到哪里去了？快交出來！”老婦泣訴說：“三個兒子都當兵守鄴城去了。一個兒子剛剛捎來一封信，信中說，另外兩個兒子已經(jīng)犧牲了……”。泣訴的時候，也許縣吏不相信，還拿出信賴交縣吏看?？傊按嬲咔彝瞪?，死者長已矣”的處境是夠讓人同情的，她很希望以此來博取縣吏的同情，高抬貴手。不料縣吏又大發(fā)雷霆：“難道你家里再也沒有別人了？快交出來！”老婦說：“家里再沒人了！”而在這當兒，被兒媳婦抱在懷里躲到什么地方的小孫子，受到了怒吼的驚嚇，哭了起來，掩口也不頂用。于是縣吏抓到了把柄，威逼道：“你竟敢撒謊！不是有個孩子哭嗎？”老婦不得已，這才說：“只有個孫子呢！還吃奶呢，小得很！”“吃誰的奶？總有個母親吧！還不把她交出來！”老婦擔心的事情終于發(fā)生了！她只得硬著頭皮解釋：“孫兒是有個母親，她的丈夫在鄴城戰(zhàn)死了，因為要奶孩子，沒有改嫁，可憐她衣服破破爛爛，怎么見人呀！還是行行好吧！”但縣吏仍不肯罷手。老婦生怕守寡的兒媳婦被抓，餓死孫子，只好挺身而出：“我這老太婆雖然已年邁力盡，但請讓我連夜跟你們回衙門，然后好到河陽去當名伙頭軍，等趕到那里也許還來得及為將士們做早飯。”

這二、三兩段是本文的重點，就是老婦致詞的內(nèi)容，事件在這里也達到了高潮。

(4)最后一段的寫作意圖(提問：如果去掉后會有怎么的效果？)

夜久表明老婦一再哭訴，縣吏百般威逼的漫長過程。如聞二字一方面表現(xiàn)了兒媳婦因丈夫戰(zhàn)死、婆婆被捉而泣不成聲，另一方面也顯示出詩人以關切心情傾耳細聽，通夜未能入睡。天明登前途，獨與老翁別兩句，收盡全篇，于敘事中含有無限深情。試想昨日傍晚投訴之時，老翁、老婦雙雙迎接，而時隔一夜，老婦被捉走，兒媳婦泣不成聲，只能與逃走歸來的老翁作別。老翁是何心情？詩人作何感想？給讀者留下了想象的余地。照應開頭，涉及所有人物，寫出了事件的結(jié)局和作者的感受

(5) 結(jié)構(gòu)

開端(1)致詞的由來

發(fā)展、高潮(2—3)致詞的內(nèi)容

結(jié)局(4)致詞的結(jié)果

(6)總結(jié)全篇(請同學用詞語形容石壕吏，參考：殘暴、無情、令人發(fā)指)

這首詩主要是批判了像石壕吏的官吏，對人民的冷酷無情，兇暴。這種官吏就像禽獸一般，一點人性沒有，簡直是喪失了天性。詩人抨擊石壕吏的兇暴和冷酷無情，并不就是對整個封建統(tǒng)治的揭露，但對于人們認識的封建統(tǒng)治的階級本質(zhì)，的確會有啟發(fā)。這首詩也就是抒寫了杜甫憂國憂民的崇高感情。全詩通過對有吏夜捉人的形象地描繪，揭露了官吏的殘暴，反映了人民的苦難。

石壕吏課件(篇2)

教學目標：

1、了解《石壕吏》的寫作背景。

2、掌握重點實詞，能夠翻譯全文。

3、準確、流利、有感情地朗讀課文。

4、根據(jù)情節(jié)提示能復述故事甚至進行背誦。

5、體會作品蘊含的思想感情，理解詩歌語言的內(nèi)涵。

6、通過合理聯(lián)想補充石壕吏的語言描寫，理解以側(cè)面描寫的方式刻畫人物形象的寫作方法及其表達效果。

教學重點：掌握文言實詞，翻譯疏通全文；體會作品蘊含的思想感情;通過想象補充石壕吏的人物語言與神態(tài)

教學難點：理解以全側(cè)面描寫的方式刻畫人物形象的寫作方法及其表達效果

回顧所學：前面我們已經(jīng)學習了杜甫的兩首詩，初步了解了杜甫這位詩人。他早期的作品風格熱情奔放，戰(zhàn)亂流離時期的作品深沉含蓄，抑揚頓挫。這節(jié)課我們將會學習的這首詩，與《春望》是同一個時期的，都是在安史之亂發(fā)生后寫的，不同的是《春望》是借景抒情詩，而《石壕吏》是敘事詩。那么詩人又想通過這首詩告訴我們什么？抒發(fā)他怎樣的感情呢？這是我們這節(jié)課要解決的內(nèi)容，（出示教學目標）下面我們先來了解一下寫作背景(多媒體展示)。

3、播放多媒體音頻朗讀課文，讓學生大概感知課文內(nèi)容及作者的思想感情，再朗讀課文。

4、呈現(xiàn)學習目標：通過自學掌握文言實詞，通過合作學習翻譯全詩（教師指導疑難字詞句的翻譯）

5、合作完成課文的翻譯（多媒體展示課文翻譯和重點詞語的翻譯，以便學生矯正）

三、朗讀課文復述故事：

根據(jù)同學們所理解的字詞的意思，用自己的話將這首詩的大意以講故事的形式復述出來。要求：以第一人稱“我”，也就是杜甫的口吻，講清故事發(fā)生的時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

四、精析課文；理清情節(jié)發(fā)展脈絡，指導學生背誦。

（1）提問：按照開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局理清故事情節(jié)，并概括詩歌的思想內(nèi)容。

明確：這是一首敘事詩，其主體部分是老婦人的“致詞”。詩的前四句寫“致詞”的由來，也交代了故事發(fā)生的時間和地點；最后四句是結(jié)局和尾聲，暗示老婦已被抓走。

（2）學生根據(jù)思路提示，讀詩，嘗試背誦。

（一）、第一段：暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墻走，老婦出門看。

1、暮投石壕村，有吏夜捉人。問：由第一句話可以得出哪出信息？“夜捉人”說明什么？

明確：時間、地點、事件?；炭植话?，緊張恐怖的氣氛。

2、老翁逾墻走，老婦出門看。走，古今異義，古指跑。為什么老翁逃走，而讓老婦出門和差役周旋？

（二）、第二段：

吏呼一何怒！婦啼一何苦！為什么“怒”？為什么“苦”？在這里吏和婦出場的態(tài)度和反應形成了鮮明的對比。在吏的呼喊和憤怒下，老婦只有哭啼和訴苦。這里用了兩個一何，是什么意思，有什么作用？（多么，起強調(diào)作用還有就是對比。）而且還連用了兩個感嘆號，你們說可以用句號代替嗎？（不能，加強語氣，強調(diào)吏的憤怒兇狠和婦的無比痛苦）。

（三）聽婦前致詞：三男鄴城戍。一男附書至，二男新戰(zhàn)死。存者且偷生，死者長已矣！室中更無人，惟有乳下孫。有孫母未去，出入無完裙。老嫗力雖衰，請從吏夜歸，急應河陽役，猶得備晨炊。

1、這段致詞是此詩的主題部分，它有三層意思，可以分成三層。每一層都寫了什么？你們試分一下。

（明確）三男從軍，兩兒戰(zhàn)死。家無壯男，十分貧困。為保家庭，自請服役。

3、室中更無人，惟有乳下孫。有孫母未去，出入無完裙。

更，再。惟，只。裙，古今異義，古專指下衣，這里泛指衣服。

4、老嫗力雖衰，請從吏夜歸，急應河陽役，猶得備晨炊。

為什么詩中不寫差役的話？

（明確：這是一種“藏問于答，明暗結(jié)合”的寫作手法，問可以推測出來）

（四）、第四段：夜久語聲絕，如聞泣幽咽。天明登前途，獨與老翁別。

絕，停止。如，仿佛，依稀。前途，古今異義。古指前方的路途，今喻示來的處境或特指好的未來。

5、想象一下，詩人和老翁是以什么樣的心情作別的？

全詩以詩人和老翁作別而結(jié)束。分別了，但各自的生活還得繼續(xù)。想象一下，留下的老翁、兒媳、幼孫三人，在兵荒馬亂中將何以度日？等待老婦的又將是怎樣的命運？

假如你是詩人，夜投石壕村，親眼目睹親耳相聞了有吏夜捉人這件事，你會是怎樣的心情？作者表達了怎樣的感情？（學生可能會答：沉重、同情、贊揚老婦勇敢等等）

這首詩反映寫出了老婦一家的悲慘遭遇，官吏的殘暴無情，表達了作者對廣大勞動人民疾苦的深切同情，為戰(zhàn)爭給人民帶來了巨大的災難而深感悲痛。

老婦、石壕吏。老婦是主要人物形象，她在危急之下，挺身而出，主動從軍，有敢于承擔苦難的精神。石壕吏開頭出現(xiàn)，中間便隱入幕后，“捉人”“一何怒”可以看出官吏態(tài)度不好，兇暴無比。

全詩通過詩人的見聞，詳寫老婦的痛苦申訴，描繪出戰(zhàn)亂給人民帶來的.沉重災難，揭露了官吏的橫暴，表露了作者對時局的憂慮，對勞動人民的深切同情。

杜甫是我國古代偉大的詩人，郭沫若稱頌他：“世上瘡痍，詩中圣哲；民間疾苦，筆底波瀾?！痹诙鸥Φ脑娭?，“三吏”“三別”抒寫民間疾苦最為深刻，杜甫風格沉郁頓挫，主要是因為他的作品抒寫了一種憂國憂民的情懷。詩人的心與受苦受難的勞動大眾息息相通，詩人的脈搏和著民眾的脈搏一起跳動，杜甫是真正的人民的詩人。

教學目標及內(nèi)容：《石壕吏》構(gòu)思如何巧妙、把課文改寫成一篇記敘文，通過合理聯(lián)想補充石壕吏的語言描寫，理解以側(cè)面描寫的方式刻畫人物形象的寫作方法及其表達效果。

學生復述寫作背景、課文故事及作者的思想感情。

二、深入理解課文，學習課文側(cè)面描寫刻畫人物的寫作方法。

2、、在安史之亂期間，唐代百姓的社會生活陷入了窘迫之境，因此也出現(xiàn)了許多的怪現(xiàn)象，《石壕吏》中杜甫記錄了哪些不合常理的事？還有哪些不合常理的細節(jié)？你對此有怎樣的解釋？

4、重點探究：文中省略了官吏的哪些話？請你通過自己的想象補充完整

（此部分是學習的重中之重，通過這個部分的思考，通過既能夠理解感受老嫗的心理和家庭境況，又能夠在腦海中逐步塑造石壕吏的形象）

5、作者通過這樣的手法刻畫石壕吏的形象，有什么好處？

幾乎完全通過側(cè)面表現(xiàn)，借助讀者的想象來表現(xiàn)石壕吏的形象，比直接描寫更能突出這一類欺壓百姓的人物的可惡可恨。

6、加入自己的想象把本文改編成一篇記敘文。（學生寫完后課相互閱讀比較，看誰寫得好，好在哪里，互評）。

石壕吏課件(篇3)

1、在詩歌賞讀中，理解詩歌的內(nèi)容和情感。

2、理解課文側(cè)面烘托的寫作手法。

【教學重難點】體會老婦人的凄苦之情。把握詩人的矛盾心情。

【教學方法】誦讀、討論與鑒賞相結(jié)合。

師：上一節(jié)課，大家剛學習了《春望》，今天我們共同來背誦這首詩，好嗎？

師：我們知道《春望》這首詩抒發(fā)是作者在安史之亂發(fā)生后對“國破”的擔憂和傷感，安史之亂共8年，其中第四、五是戰(zhàn)爭最為激烈，人民生活最為艱難時刻，這時杜甫恰好目睹了這一切，于是他懷著一顆憂民之心創(chuàng)造了大量的現(xiàn)實主義組詩，今天我們共同來學習其中的一首。

生課文注釋1有介紹。

師：同學閱讀非常仔細，認后我們在閱讀中要充分利用注釋，其實注釋1還有別的作用??！

三、整體感知：

師：很顯然，杜甫是在寫關于石壕吏的事情，那石壕的官吏們做了什么事情呢？請同學大聲誦讀第一段，并從中找出答案來？

生要“急應河陽役”。

師：不錯，河陽發(fā)生戰(zhàn)役了，可是有戰(zhàn)役未必一定要捉人，更不必夜里捉人??？

生因為當時戰(zhàn)事緊張，回找抽丁補充兵力。

師：的確如此，我們要善于利用注釋，因為讀詩要“知人論世”，我們讀詩一定要在“知世”的基礎把握主題！

師：哦，原來“吏呼一何怒”，那老婦人有何反應？

師：第三段是老婦人哭訴痛苦的內(nèi)容，我先范讀一回，然后同學自由朗讀。

師：我們讀后初步感受了老婦人的“苦”，那同學們可以從文中找一個字詞或一個句子，來仔細體味其中苦的滋味。

生自由討論，或同桌，或鄰近座位討論。

師：巡視，與學生親切交流，點拔，啟發(fā)、展示。討論成果。

師：大家討論十分積極，哪位同學先來談一談，好嗎？

可能會出現(xiàn)：1、“一男附書至，二男新戰(zhàn)死”非常凄苦，老婦人剛剛連喪二子，十分悲慘。

2、“三男鄴城戍”也寫出老婦人的苦，因為她的三個兒子都上了戰(zhàn)場，走上了前線，老婦人肯定為他們生命擔憂，而且這個家庭生活也沒有了著落。

3、“有孫母未去，出入無完裙?！边@一句話，老婦人不僅命運悲慘，生存也十分艱難。

4、“老嫗力衰……炊”這句，讀起來也讓人心酸，老婦人雖然力氣衰弱，但自己還請求上前線，趕快去給士兵煮早飯，真是十分可憐。

5、“室中更無人，惟有乳下孫”，值得人可憐，老婦人家里再也沒有別的人了，只有一個吃奶的孫子，戰(zhàn)爭讓這個家庭已經(jīng)支離破碎了。

6、“存者且偷生，死者長已矣”！也讓人心酸，也讓人同情，活者的人只能茍且偷生，死的人就算了??！

師：學生發(fā)言積極，把握非常準確，那讓我們帶著這份深深的同情來朗讀這一段吧！

師：同學們讀得十分到位，而且有些同學已經(jīng)能夠背誦了，其他同學想不想也會背誦啊！

師：那老師今天教你們一招，你們可以采用問答的方法。大家知道吏和婦是對話的過程，但文章沒有寫吏的問話，我們可以想像出來啊。同學現(xiàn)在想象一下，吏有可能會問了什么？

1、你們家人都到哪里去了？

2、你們家還有別的人嗎？

3、那你打算怎么交差呢？

師：那現(xiàn)在大家可以同桌之間一人扮演官吏問，一人扮演老婦回答??！然后再交換角色！

生開始互助問答，扮演角色背誦。

師生背誦。

師：這個不幸的家庭是令人憐憫的，飽受苦難的老婦人是令人同情的，然而老婦人的訴說打動了官吏嗎？

師：是??！如此不幸，最終還是難逃此劫??！可見石壕吏是……（故作停頓）

師：同學們回答很準確，你們感受體會十分到位，作者雖然沒有正面批判官吏，但讀者卻深刻領會到這一點，作者是采用一種什么樣的寫法才取得這樣的藝術效果。

側(cè)面烘托。

作者通過對老婦人苦難的深刻刻畫來側(cè)面烘托出官吏的冷酷無情，體現(xiàn)作者對官吏的批判。

憂國憂民是杜甫詩歌永恒的主題，在《春望》中體現(xiàn)是他的“向來憂國淚，寂莫灑衣巾”，在《石壕吏》中表現(xiàn)是他的“窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱”，那請我們帶著杜甫這份“愛民之心，知民之苦”來試著背誦這首詩吧！

1、請同學們背誦默寫《石壕吏》。

2、請同學們以“石壕吏”的角度來敘述這個故事。

教學反思：

可取之處：放開手去，相信學生。相信學生對文本的解讀能力，放開手讓學生去挖掘文外之意?！妒纠簟烽_頭“暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墻走，老婦出門看”，古人評之“起有猛虎攫人之勢”，而我所要做的，就是引導學生去分析漢字這個“無底洞”，挖掘字里行間的文外之意。學生幾乎“暮”、“村”、“吏”、“夜”、“捉人”、“逾墻”、“走”一字都未放過，敏銳地發(fā)現(xiàn)了其背后潛在的臺詞。難能可貴得是，對于老婦毛遂自薦般“誠意”的應征，學生也能體悟出潛在的臺詞：我們都到這個地步了，你們還來抓丁，還有天理嗎！

不足之處：實際教學過程中環(huán)節(jié)指向不明。在讀人——名家對話環(huán)節(jié)，讓學生找出作者情感流露的語句，本意是讓學生找課文的最后四句“夜久語聲絕，如聞泣幽咽。天明等前途，獨與老翁別”，從中分析作者的情感傾向。但由于自身的疏忽，遺忘了婦致辭中同樣能看出作者情感流露的語句，這樣一來，學生分析致辭的部分居多，作者的情感從狀老婦的凄苦亦可見之。這樣一來，前后的兩個環(huán)節(jié)雖各有側(cè)重，不免還是陷入了分析婦之苦的循環(huán)。

石壕吏課件(篇4)

一、教學目標

1、認知目標：了解作者和寫作背景

2、能力目標：培養(yǎng)學生的想象和聯(lián)想的能力體會本文的精煉語言

3、情感目標：體會詩人憂國憂民的感情

4、教學重點、難點：教學重點是準確流暢地背誦本文，教學難點是培養(yǎng)學生的想象和聯(lián)想的能力

二、教學過程：

（一）創(chuàng)設情景、導入新課

公元755年，唐朝發(fā)生了由盛轉(zhuǎn)衰的一場大叛亂，歷史上叫安史之亂它給人民帶來了無比深重的災難請看影片（背景音樂）同學們，“安史之亂”這四個字一定會刺痛你的眼睛因為那是一場生靈涂炭、哀鴻遍野的戰(zhàn)亂，那是一個浸泡眼淚、鋪滿鮮血的時代在這個苦難的時代里，唐代現(xiàn)實主義詩人杜甫用記錄歷史的真實筆錄，用憂患蒼生、悲天憫人的圣人情懷寫下了著名的三吏、三別我們今天要來學習杜甫的三吏、三別中流傳最廣的一篇——《石壕吏》

請看三幅對聯(lián)：

（1）民間疾苦，筆底波瀾；

世上瘡痍，詩中圣哲

（2）滿眼河山，大地早非唐李有；

一腔君國，草堂猶是杜陵春

（3）草堂留后世；詩圣著千秋

（二）走進作家、了解背景

請問：這三幅對聯(lián)所指的人物是誰？（杜甫）大家都說是杜甫，請圍繞對聯(lián)說說理由（由學生根據(jù)自己掌握的材料圍繞對聯(lián)介紹作者附：杜甫（712－770），字子美，唐朝偉大的現(xiàn)實主義詩人，他的詩歌風格沉郁頓挫，語言瑰麗精確，成為我國古代現(xiàn)實主義詩歌的高峰，杜甫則被后世尊為“詩圣”

他的詩作今存1400多首，真實深刻地反映了唐王朝由盛而衰這轉(zhuǎn)折過程中的種種社會現(xiàn)象，反映了人民的疾苦，譴責了統(tǒng)治階級的殘暴，揭示了尖銳的社會矛盾，歷來被譽為“詩史”

請問：杜甫在什么情況下寫的《石壕吏》？

杜甫就在安史之亂的年代里唐肅宗乾元元年（759）春，郭子儀等率領的六十萬大軍被包圍于安慶鄴城，由于指揮不統(tǒng)一，被史思明軍打敗，唐王朝為補充兵力，便在洛陽至潼關一帶，強行抓人當兵，人民苦不堪言這時候，我國古代偉大的現(xiàn)實主義詩人杜甫經(jīng)過此處，就其所見所聞進行了高度的藝術概括，寫成了著名的《石壕吏》

（三）整體感知全詩

1、請聽一聽：配樂朗讀《石壕吏》

2、請看一看；下列漢字的正確讀音：

吏：lì鄴：yè戍：shù咽：yè嫗：yù泣：qì

3、請讀一讀：配樂朗讀《石壕吏》

4、請理一理：故事情節(jié)：

時間順序：（暮、夜、夜久、天明）

事件：（開端：有吏夜捉人、發(fā)展：聽婦前致詞、高潮：請從吏夜歸）結(jié)局：（獨與老翁別）

詩人的行蹤：（投宿、住宿、告辭）

5、請想一想：這篇課文講了一個怎樣的故事？

明確：主要敘述了官吏夜晚來捉人，連衰老的老婦人也被抓去服役的慘事

（四）語文實踐：戲劇表演（理解課文、培養(yǎng)想象）

請演一演：根據(jù)內(nèi)容，結(jié)合體會，加以想像，展示你的`才能！這是我的舞臺，秀出我的風采！

1、明確活動目的要求

2、全班分為四組，每組至少兩人以上

（1）組內(nèi)全員參與

（2）想象豐富，有創(chuàng)意，合情合理

（3）補充一些事實已經(jīng)發(fā)生卻被詩人隱去的故事情節(jié)

（4）表演符合人物身份

（5）配合默契

表演時，一組表演，另外三組的每一個同學根據(jù)文意和要求評分，滿分是五分三組的評分結(jié)果相加為該組表演的總得分

2、疏通文意，組織表演

各組準備，然后小組合作交流排練

首先，疏通文意，理解詩歌內(nèi)容要借助注釋和工具書，自己疏通理解文意，提出疑難，共同解決

（五）拓展：

1、杜甫憂國憂民的詩句還有哪些？

朱門酒肉臭，路有凍死骨！安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏．

2、這個故事反映了戰(zhàn)爭給人民帶來的巨大災難，那么，你如何看待戰(zhàn)爭和平呢？戰(zhàn)爭會給人民帶來數(shù)不清的疾苦，道不完的災難，我們要珍惜和平，保衛(wèi)和平，讓白鴿飛遍全球，讓全世界的人民生活在和平安定的幸福之中！

（六）作業(yè)：

1、背誦并默寫全文

2、把《石壕吏》改寫成一篇記敘文

石壕吏課件(篇5)

教學目標

1、知識目標：理解積累文言詞語，理解課文寓意，理解對比、襯托手法以及“詩史”的特點。

2、能力目標：文言文的誦讀；古代詩歌的分析的能力。

3、情感目標：學習百姓勇于擔當?shù)墨I身精神，認識吏治的關鍵性作用。

教學重難點

1、分析老婦人的話對表達中心的作用，及“詩史”的體現(xiàn)

2、杜甫矛盾心理的理解

教學方法

誦讀法、品讀法、延伸拓展法

時間安排

一課時

教學過程

（一）導語設計（3分鐘）

1、杜甫是唐代最偉大的現(xiàn)實主義詩人，他生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的年代他的詩多沉郁頓挫。后人尊稱他為“詩圣”,譽其詩“詩史”?！懊耖g疾苦,筆底波瀾。世上瘡痍,詩中圣哲?！?/p>

2、安史之亂從公元755年開始，整整持續(xù)了八年，這八年，大唐土地上一直是狼煙四起、戰(zhàn)事連綿；這八年，整個大唐江山民不聊生、生靈涂炭。特別是公元758年的冬末，郭子儀、李光弼等九位節(jié)度使的六十萬大軍兵敗鄴城，大唐政權更是危在旦夕。唐王朝為補充兵力，便在洛陽至潼關一帶，強行抓人當兵，人民苦不堪言。

偉大的現(xiàn)實主義詩人杜甫根據(jù)自己的真實見聞寫就“三吏”“三別”，今天我們就一起走進石壕村，傾聽他痛心的嗟嘆。

（二）自讀（10分鐘）

1.自由大聲誦讀，借助音節(jié)努力把課文讀正確。

暮投石壕村 有吏夜捉人 老翁逾墻走

三男鄴城戍 死者長已矣惟有乳下孫

老嫗力雖衰 急應河陽役 如聞泣幽咽

2.自主質(zhì)疑，探究學習。積累一字、一詞、一句。

詞義：

暮投（ ）石壕村 老翁逾（ ）墻走（ ）

吏呼一何（ ）怒 聽婦前致詞（ ）

三男（ ）鄴城戍（ ） 一男附書至（ ）

存者且偷生（ ） 死者長已（ ）

惟有乳下孫（ ） 老嫗（ ）力雖衰

急應（ ）河陽役 猶得（ ）備晨炊

夜久語聲絕（ ） 如聞泣幽咽（ ）

句子：老嫗力雖衰，請從吏夜歸，急應河陽役，猶得備晨炊。

老師的積累：

戍——戊、戌（點戍（shù）橫戌（xū）戊（wù）中空）

一何——多么

存者且偷生，死者長已矣！——茍且偷生

3.試著理一理故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局

4.你讀到一個怎樣的故事？你能用詩中的一句來概括嗎？——“有吏夜捉人”

齊讀，讀出一點故事味

（三）朗讀（10分鐘）

1、讀出情感。

杜甫“天明登前途”之時，百感交集，試著體會體會。

夜久語聲絕，如聞泣幽咽，天明登前途，獨與老翁別。

同情苦難的百姓，痛恨兇惡的差役，無奈于腐朽的政治統(tǒng)治——讀出一種真摯的情感（憂國憂民）。

2、讀出角色。

在杜甫的敘事中，凸顯了兩個截然不同的角色，試著揣摩一下這二者的形象特點。吏呼一何怒，婦啼一何苦

——讀出兩人不同的口吻（官吏——暴，老婦——苦）。

3、讀出起伏。

仔細體會老婦的陳詞的過程，體察百姓之苦 。

喪子之苦、困窘之苦、應征之苦 ——讀出三層無奈的苦楚。

（四）品讀 （15分鐘）

1.這首詩寫的是一個真實的故事，情節(jié)其實并不簡單，但詩人僅用120字就栩栩如生的再現(xiàn)了情節(jié)發(fā)展的全過程，精練到無以復加的地步。但我卻有一個疑惑，文中鮮少描寫石壕吏，卻為之起名為《石壕吏》。請你選擇最具有代表性的內(nèi)容，作出圈點批注，談談你的發(fā)現(xiàn)。

示例 ：“暮投石壕村，有吏夜捉人。”

環(huán)境刻畫——“暮投”反映出亂世動蕩，人心不安，天剛一落黑就不敢繼續(xù)趕路?！按濉弊滞嘎冻霰篷R亂的年月 ，行人不敢走大道，只有尋小路，歇荒村。 “有吏夜捉人”一句，是全篇的提綱，以下情節(jié)，由此生發(fā)。 不說“征兵”、“招兵”而說“捉人”，于如實描繪之中寓揭露、批判之意。

正面刻畫——“夜”字，含義豐富。第一、表明官府“捉人”之事時常發(fā)生，人們白天躲藏或反抗，無法“捉”到；第二、表明縣吏“捉人”的手段狠毒，在人們已經(jīng)入睡的黑夜，來個突然襲擊。

2.小結(jié)，其實這首詩還有很多地方值得鑒賞的地方，語言的簡省來源于“尺水興波”的藝術構(gòu)思。

藏答于問、明暗結(jié)合

語中有人、事中有理字字情深、言簡意深、

3.讀《石壕吏》，要讀到情難自抑，涕淚滿襟，你才真正讀懂了“詩史”的含義，讀杜甫，要讀到悲天憫人，憂患蒼生的情懷，你才真正讀懂了“詩圣”的分量。故，請我們以悲沉的語調(diào)，再一次朗讀這首詩。注意“一何”“存者且偷生，死者長已矣！”“夜久語聲絕，如聞泣幽咽”“獨”的語音、語調(diào)的處理。

五、作業(yè)：

1.改寫《石壕吏》為一篇記敘文。

2.背誦《石壕吏》

3.課外閱讀“三吏”、“三別”。

六、課堂小結(jié)。

贊曰：少陵野老真性情，妙筆書盡安史亂。

有吏捉人在夜半，老翁逾走老婦看 。

致辭娓娓辛酸淚， 貌似綿綿卻不然。

最新石壕吏課件(推薦14篇)

宜未雨綢而繆，毋臨竭而掘井。在幼兒園教師的工作中，經(jīng)常會提前準備一些需要的資料。資料一般指代可供人們參考的信息知識等。有了資料的幫助會讓我們在工作中更加如魚得水！所以，您有沒有了解過幼師資料的種類呢？下面是小編為大家整理的“最新石壕吏課件(推薦14篇)”，大家不妨來參考。希望你能喜歡！

石壕吏課件 篇1

【教學目標】

1、了解《石壕吏》的寫作背景。

2、通過朗讀把握《石壕吏》的思想內(nèi)容與的作者情感。

3、整體感知課文,了解杜甫詩歌“詩史”的特點。

4、培養(yǎng)學生關注現(xiàn)實、關注民生的人文素養(yǎng)。

【教學重點】

重點分析老婦人的話對表達中心的作用。

【課前準備】

關于戰(zhàn)爭的圖片及關于石壕吏的資料

【教學時間】

一課時

教學過程：

一、 創(chuàng)設情境，導入新課：

多媒體展示戰(zhàn)爭圖片，問：戰(zhàn)爭會帶來什么？

（通過這個問題導入今天的古詩——《石壕吏》）

二、朗讀課文，初步感知：

1、自由朗讀。（讓學生嘗試圈點疑難字詞）

注意重點字詞：

逾墻走：越過墻逃跑 一何：多么

戍：防守 附書至：捎信回來

新：最近 絕：沒有

幽咽：隱約、輕聲地哭。 猶得：還可以

2、給文章定朗讀基調(diào)：寫了一個什么故事？朗讀語氣該是怎樣？

明確：（悲憤沉郁）

3、投入感情再次朗讀課文。

【設計意圖：本人感覺詩歌的學習必須從朗讀入手，好的朗讀是進入“情”的關鍵，進入“情”后才能更好的理解認識作品。因此這個環(huán)節(jié)是本節(jié)課不可缺少的一個組成部分，也是激發(fā)學生興趣和下個教學環(huán)節(jié)的重要鋪墊?！?/p>

三、研讀課文，明確主題

1、思考：全文圍繞那兩個字展開的？

明確：捉人

2、為什么捉人？捉何人？老婦人又是怎樣的一個人（文章中是怎樣描述的）？

明確：打仗抓人；抓壯年男子；“老嫗力雖衰”（看圖）

3、為何連這樣一個年老力衰的老夫人都不放過？（多媒體展示寫作背景）

明確：通過了解背景后重點介紹杜甫是將途中所見所聞，寫成了《三吏》、《三別》。《石壕吏》是《三吏》中的一篇。（要求學生復習文學常識：《三吏》：《石壕吏》、《新安吏》、《潼關吏》 《三別》：《新婚別》、《垂老別》、《無家別》），再者結(jié)合當時時代背景介紹杜甫的詩為什么稱是“詩史”。

4、主要內(nèi)容分析

“暮投石壕村，有吏夜捉人。老頭逾墻走，老婦出門看。”

（1） 第一段交待了什么內(nèi)容？

明確：時間、地點、人物、事件的開端。

（2）研討：a、為何吏要夜捉人？

表明縣吏捉人手段的狠毒，在人們都已經(jīng)入睡的黑夜，來了個突然襲擊。

b、用一個成語來形容當時的時代氣氛。

兵荒馬亂 雞犬不寧

總結(jié)；一段為后面老婦的致詞埋下伏筆，也交代了致詞的由來，是事情發(fā)展的開端。

（3）吏呼一何怒與婦啼一何苦對比分析

這兩句十分形象地寫出了吏和婦的尖銳矛盾。一呼一啼一怒一苦形成可強烈的對照；兩個“一何”更加有力地渲染出縣吏如狼似虎的蠻橫氣勢，并為老婦以下的訴說醞釀出了悲痛的氣氛。婦啼一何苦是吏呼一何怒逼出來的。聽婦前致詞一句承上啟下，那聽是詩人在聽，那致詞時老婦苦啼著回答縣吏的怒呼。

【設計意圖：這個部分是全詩的開端，本人在這里介紹了作者的寫作背景及設計一些簡單的小問題，目的是讓學生能準確的把握住當時的時代氣氛，初步感知吏呼一何怒與婦啼一何苦。】

四、即興發(fā)揮，深入理解

（1）、把吏和婦人的對話用現(xiàn)代文的方式陳述（意圖加深學生對課文的理解）

（2）、讓同學進行即興表演，揣摩人物形象。（意圖加深學生對課文的理解）

總結(jié)：這二、三兩段是本文的重點，就是老婦致詞的內(nèi)容，事件在這里也達到了高潮。

（3）最后一段的寫作意圖（提問：如果去掉后會有怎么的效果？）

夜久表明老婦哭訴時間長，可以看出縣吏的兇狠。如聞二字一方面老婦這家的凄苦絕望，另一方面也顯示出詩人以關切心情傾耳細聽，通夜未能入睡。天明登前途，獨與老翁別兩句，收盡全篇，于敘事中含有無限深情。老婦被帶走后這家到底會怎樣？給讀者留下了想象的余地。是事件的結(jié)局。

（4）、總結(jié)性研討：

a、吏和老婦的形象。

明確：吏（蠻橫 兇狠）婦（凄苦 悲傷）

b、文章結(jié)構(gòu)

明確：開端（1）致詞的由來

發(fā)展、高潮（2—3）致詞的內(nèi)容

結(jié)局（4）致詞的結(jié)果

【設計意圖：這部分本人認為老婦與吏的對話是本節(jié)課的重點，所以設計了兩個帶有趣味性的學生展示環(huán)節(jié)，目的是在互動中化繁為簡，從而使二者的形象直觀的呈現(xiàn)出來。再者結(jié)尾部分通過本人啟發(fā)性的情感引導來培養(yǎng)學生關注現(xiàn)實、關注民生的人文素養(yǎng)?！?/p>

五、小結(jié)

通過這首“詩史”詩，我們可以想象下老婦被帶走后在軍中的生活，再試著想想孤苦伶仃的老翁又會是什么樣子？他們還能再見面么？因此，我們現(xiàn)在的幸福生活是多么的不易，望大家珍惜。

六、作業(yè)

1、背誦。

2、續(xù)寫。

石壕吏課件 篇2

通過《石壕吏》的教學，培養(yǎng)學生的想象和聯(lián)想的能力，體會課文的精煉語言。

一、教學目標

根據(jù)本單元的教學要求以及本文特點和地位，我把本文教學目標定為：

1、認知目標：了解作者和寫作背景

2、能力目標：培養(yǎng)學生的想象和聯(lián)想的能力 體會本文的精煉語言

3、情感目標：體會詩人憂國憂民的感情

4、教學重點、難點：教學重點是準確流暢地背誦本文，教學難點是培養(yǎng)學生的想象和聯(lián)想的能力

二、教程：

(一)創(chuàng)設情景、導入新課(3分鐘)

導入新課：公元755年，唐朝發(fā)生了由盛轉(zhuǎn)衰的一場大叛亂，歷史上叫安史之亂它給人民帶來了無比深重的災難請看影片ppt2

(背景音樂)同學們，“安史之亂”這四個字一定會刺痛你的眼睛因為那是一場生靈涂炭、哀鴻遍野的戰(zhàn)亂，那是一個浸泡眼淚、鋪滿鮮血的時代在這個苦難的時代里，唐代現(xiàn)實主義詩人杜甫用記錄歷史的真實筆錄，用憂患蒼生、悲天憫人的圣人情懷寫下了著名的三吏、三別我們今天要來學習杜甫的三吏、三別中流傳最廣的一篇——《石壕吏》ppt3

請看三幅對聯(lián)： ppt4

(1)民間疾苦,筆底波瀾;

世上瘡痍,詩中圣哲

(2)滿眼河山,大地早非唐李有;

一腔君國,草堂猶是杜陵春

(3)草堂留后世;詩圣著千秋

(二)走進作家、了解背景(3分鐘)

請問：這三幅對聯(lián)所指的人物是誰?(杜甫)大家都說是杜甫，請圍繞對聯(lián)說說理由(由學生根據(jù)自己掌握的材料圍繞對聯(lián)介紹作者)

附：杜甫(712-770),字子美，唐朝偉大的現(xiàn)實主義詩人Ppt5

他的詩歌風格沉郁頓挫，語言瑰麗精確，成為我國古代現(xiàn)實主義詩歌的高峰，杜甫則被后世尊為“詩圣”

他的詩作今存1400多首，真實深刻地反映了唐王朝由盛而衰這轉(zhuǎn)折過程中的種種社會現(xiàn)象，反映了人民的疾苦，譴責了統(tǒng)治階級的殘暴，揭示了尖銳的社會矛盾，歷來被譽為“詩史”

請問：杜甫在什么情況下寫的《石壕吏》?(生答)ppt6

杜甫就在安史之亂的年代里唐肅宗乾元元年(759)春，郭子儀等率領的六十萬大軍被包圍于安慶鄴城，由于指揮不統(tǒng)一，被史思明軍打敗，唐王朝為補充兵力，便在洛陽至潼關一帶,強行抓人當兵,人民苦不堪言這時候，我國古代偉大的現(xiàn)實主義詩人杜甫經(jīng)過此處，就其所見所聞進行了高度的藝術概括，寫成了著名的《石壕吏》

(三)整體感知全詩(8分鐘)

1.請聽一聽：配樂朗讀《石壕吏》Ppt7

2.請看一看;下列漢字的正確讀音：ppt8

吏：lì 鄴：yè 戍：shù 咽：yè 嫗：yù 泣：qì

3.請讀一讀：配樂朗讀《石壕吏》Ppt9

4.請理一理：故事情節(jié)：ppt10

時間順序：(暮、夜、夜久、天明)

事件：(開端：有吏夜捉人、發(fā)展：聽婦前致詞、高潮：請從吏夜歸、結(jié)局：獨與老翁別)

詩人的行蹤：(投宿、住宿、告辭)

5.請想一想：這篇課文講了一個怎樣的故事?

明確：主要敘述了官吏夜晚來捉人,連衰老的老婦人也被抓去服役的慘事

(四)語文實踐：戲劇表演(理解課文、培養(yǎng)想象)(20分鐘)

請演一演：根據(jù)內(nèi)容，結(jié)合體會，加以想像，展示你的才能!這是我的舞臺, 秀出我的風采! ppt11

1、明確活動目的要求ppt12

全班分為四組，每組至少兩人以上

(1)組內(nèi)全員參與

(2)想象豐富，有創(chuàng)意，合情合理

(3)補充一些事實已經(jīng)發(fā)生卻被詩人隱去的故事情節(jié)

(4)表演符合人物身份

(5)配合默契

表演時，一組表演，另外三組的每一個同學根據(jù)文意和要求評分，滿分是五分三組的評分結(jié)果相加為該組表演的總得分

2、疏通文意，組織表演

各組準備，然后小組合作交流排練

首先,疏通文意, 理解詩歌內(nèi)容Ppt13

(1)要借助注釋和工具書，自己疏通理解文意，提出疑難，共同解決

(四人小組合作,提出疑難，共同解決)

(2)齊讀詩歌，

其次,當好編導Ppt14

請選擇你最感興趣的兩個人物，給文中人物設計一份出場簡歷

導：歷史，就是一串串真實的故事杜甫是編劇，我們也可以作導演如果你是導演，請選擇你最感興趣的兩個人物設計一份出場簡歷表根據(jù)故事情節(jié)進行編排人物出場簡歷表

文中人物 出場時間 出場道具 主要事件或關鍵動作

杜 甫 暮 天明 投 登 別

老 婦 夜 拐 杖 看、啼、致詞

老 翁 夜、天明 / 逾、走

吏 夜 佩刀、棍棒等 捉、呼

同學們編好劇是演好劇的前提，課文是詩歌的形式，要編出來，得好好地領會文學的留白藝術Ppt15

點撥：留白，顧名思義，就是在作品中留下相應的空白畫畫需要留白，予人以想象之余地寫詩也是如此，給讀者留下一些思考,想象的空間這種以無勝有的留白藝術，具有很高的審美價值它是一種智慧，也是一種境界我們閱讀時要仔細體會

請想一想：Ppt16

(1)“有吏夜捉人”一句，是全篇的提綱，以下情節(jié)，都從這里生發(fā)出來夜的景色可以根據(jù)故事內(nèi)容合理想象同樣，“暮”、“夜久”、“天明”都可以合理想象出來

(2)老婦的“致詞”是一口氣說下去的嗎?據(jù)此想象吏與老婦對話的情景Ppt17

引導學生理解作者運用藏問于答的手法在《桃花源記》中陶淵明使用于答

明確：老婦的話不是一口氣說下去的從“致詞”的十三句詩多次換韻，(“u”，“i”.“en”、“u”四個韻)，明顯地表現(xiàn)出多次轉(zhuǎn)折，暗示了縣吏的多次“怒”多次“呼”，一再逼問實際上“吏呼一何怒!婦啼一何苦!”不僅發(fā)生在事件的開頭，而且持續(xù)到事件的結(jié)尾對吏與老婦對話的情景，要充分想象，都是可以的

(3) “夜久語聲絕，如聞泣幽咽”，未寫泣者是誰，我們能推知是誰嗎? Ppt18

明確：從“獨與老翁別”中知道老婦已被捉走.老翁已經(jīng)歸家，那么那位吞聲飲泣，不敢放聲痛哭的，自然是給孩子喂奶的年輕寡婦了

第三，分角色排練 Ppt19

第四，表演

3、點評(以課文為參照)

學生評分，培養(yǎng)鑒賞評價能力

評分標準，客觀、公正，并且言之有理、持之有據(jù)

主題，作者感情

請談一談：故事表現(xiàn)的主題是什么?ppt20

明確：全詩通過對有吏夜捉人的形象地描繪，揭露了官吏的殘暴，反映了戰(zhàn)爭給人民的苦難

詩人在詩中表達了怎樣的思想感情?

明確：對戰(zhàn)爭給老百姓帶來巨大的災難深切同情，對統(tǒng)治者壓迫老百姓的殘暴行徑極度憎恨

(五)拓展：

1杜甫憂國憂民的詩句還有哪些? ppt21

朱門酒肉臭,路有凍死骨!安得廣廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顏.

2這個故事反映了戰(zhàn)爭給人民帶來的巨大災難，那么，你如何看待戰(zhàn)爭和平呢? Ppt22

戰(zhàn)爭會給人民帶來數(shù)不清的疾苦，道不完的災難，我們要珍惜和平，保衛(wèi)和平，讓白鴿飛遍全球，讓全世界的人民生活在和平安定的幸福之中!

(六)背書比賽，事半功培(3分鐘)

A、形式男與女的比賽，組與組的比賽

B、進行比賽

結(jié)束語：讀《石壕吏》，要讀到情難自抑，涕淚滿襟，你才真正讀懂了“詩史”的含義;讀杜甫，要讀到悲天憫人、憂患蒼生的情懷，你才真正讀懂了“詩圣”的份量!ppt23

同學們，讓我們帶著對課文、對杜甫的深刻理解，再一次齊誦課文

(背景音樂)學生在朗讀中結(jié)束新課

教師寄語：ppt24國家不幸詩人幸，賦到滄桑詩更工從來發(fā)動侵略引起戰(zhàn)爭都是統(tǒng)治者的過失或罪惡然而他們的過失往往要百姓來承擔勝，百姓苦;敗，百姓苦但愿歷史進入二十一世紀，文明戰(zhàn)勝野蠻，世界鑄劍為犁，讓三吏三別的慘狀從地球永遠絕跡吧!

(七)作業(yè)：ppt25

1.背誦并默寫全文

2.把《石壕吏》改寫成一篇記敘文

[提示]石壕史和老婦人是詩中的主要人物，要善于運用想象來刻畫他們各自的動作、語言和神態(tài);還要補充一些事實上已經(jīng)發(fā)生卻被詩人隱去的故事情節(jié)

石壕吏課件 篇3

教學目的：

1．朗讀《龜雖壽》和《石壕吏》這兩首詩。

2．體會詩歌所描繪的意境。體會詩歌所表達的思想感情。

3．培養(yǎng)學生對祖國古代文化的興趣。

教學重點：

目標1 目標2

教學難點 ：

目標2

教學時間：

二課時。

教學內(nèi)容：

一、預習

1．，讀準下列加點字的音。

老驥（ji） 伏櫪（1i）逾墻走（yu）鄴城戍（shu）

老嫗（yu）幽咽（ye）翁媼（ao）

教學過程

一、課前三分鐘 （課外閱讀讀后感）3'

二、創(chuàng)設情景導入 新課。

請一學生背誦上一單元學的一首古詩，以次導入 新課。

三、正課

（－）龜雖壽

1、聽錄音朗讀這首詩。（目標1）

2．教師簡介作家作品

本首詩選自《樂府詩集》，是《步出復門行》中最后一章。作者曹操，字孟德，沛國游縣（今安徽省亳縣）人。東漢末政治家、軍事家、詩人。

《步出夏門行》用樂府舊題抒發(fā)自己的政治抱負，氣魄雄偉，慷慨悲涼，對漢末人民的苦難生活也有所反映?！洱旊m壽》表現(xiàn)了作者的雄心壯志和積極進取的精神。

3、教師評點：（完成目標2）

神龜雖壽，猶有竟時；騰蛇乘霧，終為土灰。

意思是神靈的龜雖然是長壽的動物，但也有死亡的時候，騰蛇雖能興云駕霧，最終也會死亡后化為灰塵。這兩句借神龜騰蛇起興，說明作者明知人的壽命終有期限，而任何英雄也難免要死，但他絲毫不因此而頹喪。

老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已。

意思是千里馬老了，伏在馬槽里，但它仍舊有馳聘千里的雄心。有雄心壯志的人雖到晚年，更應該老當益壯，不放棄自己的理想。

盈縮之期，不但在天；養(yǎng)治之福，可得永年。

意思是人的壽命的長短，不完全決定于天。只要保持身心健康，就能保持長壽。對事在人為抱有信心和樂觀精神。

幸甚至哉，歌以詠志。

這是配樂時加上去的。

這首詩指出生命是有限而寶貴的，所以人們應當不斷地發(fā)揚積極進取的朝氣建立功業(yè)。在結(jié)語中，作者還指出事在人為，命運可以改變。這種積極奮發(fā)、老當益壯的`精神是很可貴的。

4、學生齊讀。

（二）石壕吏

1．聽錄音，學生自由朗讀。（目標1）

2．作家作品簡介

《石壕吏》選自《杜工部集》。758年，為平息安（祿山）史（思明）之亂，唐將郭子儀、李光粥等九位節(jié)度使，率兵二十萬圍攻安慶緒（安祿山的兒子）所占的鄴郡（現(xiàn)河南省安陽縣）。勝利在望。但在第二年春天，由于史思明派來援軍，加上后軍內(nèi)部矛盾重重，形勢發(fā)生了很大變化。在敵人兩面夾擊之下，后軍全線崩漬。郭子儀等退守河陽（現(xiàn)河南省孟縣西），并四處抽丁補充兵力。杜甫這時剛好從洛陽回華州，途經(jīng)新安、石壕、渲關等地，根據(jù)自己目睹的事實，寫了一組詩《三史三別》，《石壕吏》就是其中的一篇。這首詩，敘述差變乘夜捉人，連衰年老婦也被抓服役的故事，對安史之亂中人民遭受的苦難表示深切的同情。

杜甫（712-770），字子美。因曾居長安城南的少陵以西，故自稱少陵野老，世稱杜少陵。官致參謀、檢校工部員外郎，故又有杜工部之稱。他是我國古代偉大的詩人。在文學史上，他把現(xiàn)實主義傳統(tǒng)推向了一個新的更高更成熟的階段，對后世文學創(chuàng)作產(chǎn)生了極為深遠的影響。與李白齊名，世稱李杜。有《杜工部集》。

3、教師評點（目標2）

暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墻走，老婦出門看。

開頭四句是全篇的第一部分，寫故事發(fā)生。四句各寫一人，各自身份、舉動和彼此關系，交代分明。有吏夜捉人，預示將有一場災難降臨。

交呼一何怒，婦啼一何苦！

寫故事的展開。在差役怒呼、老婦苦蹄聲中，一個飽受戰(zhàn)禍的家庭的種種不幸，一步步展示出來。

聽婦前致詞：三男鄴城戍。一男附書至，二男新戰(zhàn)死。

第一層：從老婦自敘家事可知一家三男全部被征，說明兵役之苛酷；三男已死二男，可見戰(zhàn)爭之慘烈。

存者且偷生，死者長已矣！

活著的人茍且偷生，死去的人就永遠地去了?？梢姂?zhàn)爭使百姓民不聊生。老婦希望以自家處境來搏得縣吏的同情，高抬貴手。

室中更無人，惟有乳下孫。有孫母未去，出入完裙。

差史并不領會老婦人的哭訴，仍然通老婦家出差役。老婦人只得回答，家里沒有男人了（隱去老翁），只有吃奶的孫子和喂奶的母親，寡媳衣不蔽體，貧困可知，也見得戰(zhàn)爭破壞之嚴重。

老嫗力雖衰，請從吏夜歸，急應河陽役，猶得備晨炊。

差吏仍是追問不放。老婦自請赴役，仍從掩護老翁出發(fā)。力雖衰而請赴役，并請即刻動身，故作懇切，凄苦之情溢于言表。

夜久語聲絕，如聞泣幽咽。天明登前途，獨與老翁別。

騷亂終于停息，在死寂一般的深夜，仍聽到抽泣之聲，也許是寡媳．在哭泣，也許是更多的人在哭泣。詩人第二天天明上路時，只跟老翁告別。一夜之間，經(jīng)此巨變，凄苦、悲憤，盡在不言中。

石壕村這一戶人家，三男被征，兩男戰(zhàn)死，衰年老婦又被抓走服役，留下老翁、寡娘、幼孫三人，在兵荒馬亂中將何以度日？等待老嫗的又將是怎樣的命運呢？詩人的心，是與受苦受難的勞動大眾息息相通的。詩人抨擊石壕吏的兇暴氣焰和冷酷無情，對安史之亂中人民遭受的苦難表示深切的同情。

四、學生齊讀，若有不明白自由提問。

五、小結(jié)

這兩首詩，《龜雖壽》為樂府詩，《石壕吏》為歌行體古詩。《龜雖壽》抒發(fā)了作者積極奮發(fā)、老當益壯的豪情?！妒纠簟放険羰纠舻膬幢庋婧屠淇釤o情，對安史之亂中人民遭受的苦難表示深切的同情。

六、布置作業(yè) 。 1`

A、 背誦古詩。

B、 完成課后練習一、三。

C、 把《石壕吏》改寫成一則故事。

七、說課精要：古詩較難理解，因此以教師講解為主。

八、教學后記：

第二課時

預習

背誦前兩首詩，朗讀后三首詩。

教學過程

一、課前三分鐘 （課外閱讀讀后感）3'

二、抽查背誦。

三、正課

（三）相見歡

1．聽錄音后，學生自由朗讀這首詞。

2．教師簡介作家作品。

《相見歡》選自《南唐二主詞》，作者李煜 （937－978），五代時南唐國主，世稱李后主。975亡國降宋，后被毒死。

相見歡，詞牌名，又作烏夜啼。這首詞是李煌降宋以后寫的，借以表達他的亡國哀思。

3．教師點評

無言獨上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋。

上片寫景，用寂寞清秋的夜色烘托一個皇帝變?yōu)榍敉焦录懦羁嗟男膽B(tài)。

剪不斷，理還亂，是離愁。另是一般滋味在心頭。

下片用一個具體的比喻，把離愁比喻成亂麻，剪不斷，理還亂。這離愁，不是一般的暫離故鄉(xiāng)，而是亡國之愁。作者由一個皇帝變成一個囚徒，屈辱的現(xiàn)實生活，迫使他體驗到一般人所嘗不到的生活滋味。這個比喻深刻地反映出作者切身感受的無可解脫的愁苦。

這首詞寫出一個亡國的皇帝成為囚徒后切身感受。黃昇《后來諸賢絕妙詞選》卷一題往：此詞最凄惋，所謂'亡國之音哀以思'。

4、學生齊讀這首詞。

（四）《觀書有感》

1．學生集體朗讀這首詩，注意朗讀節(jié)奏、感情。

2、教師簡介作家作品

這首詩選自《朱文公文集》，作者朱熹（1130－1200），字元晦，南宋著名理學家。

3．教師點評

半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。

開句用一個比喻，把半畝方塘比喻成一面剛打開的鏡子。突出水的清亮。第二句寫天光和云影一齊映人水塘，不停地晃動，暗示活水不停地流動。

問渠那得清如許，為有源頭活水來。

作者問水塘為什么如此清澈，因為有源頭的活水不斷地流來。詩表面上寫水塘清因有活水來，實際上是比喻作文章如何來的新的材料、新的主題、新的構(gòu)思、新的手法、新的語言，要靠平時不斷的積累。從生活中積累，從詩書中積累。只有不斷的積累沉淀，才能寫出好文章。設喻巧妙。

（五） 清平樂

1．集體朗讀這首詩，注意朗讀節(jié)奏、感情。

2．教師簡介作家作品

《清平樂》選自《稼軒長短句》，作者辛棄疾（1140－1207），字幼安，號稼軒。南宋偉大的愛國詞人。

3．教師點評

茅檐低小，溪上青青草。

寫農(nóng)家房屋矮小及房屋旁溪邊的自然景色。如水墨畫，幾筆勾出農(nóng)舍及周圍環(huán)境寧靜清幽。

醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼？

既然有環(huán)境描繪，必有人物點綴。作者從帶醉意吳吉入筆，寫出一對白發(fā)翁姐說著柔媚的吳語互相打趣。

大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠；最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。

農(nóng)家兒忙著各自的農(nóng)活；最可愛的是頑皮、淘氣的小兒子，也在溪頭剝蓮蓬。一個臥字寫出小兒頑皮、淘氣的動作。

這首詞描繪了一幅農(nóng)家耕樂團?？坍嬃宿r(nóng)家信然自樂的生活景象。也表現(xiàn)作者對人民生活的關切。語言清新、活潑、流暢。

4、學生自由朗讀，若有不明之處提出來，集體解決。

四、小結(jié)

《相見歡》是詞，寫出一個亡國的皇帝成為囚徒后切身感受的無可解脫的愁苦?！冬F(xiàn)書有感》用水塘清因有活水來比喻作文章要善于從生活中從書本中吸收營養(yǎng)?！肚迤綐贰访枥L農(nóng)家治然自樂的生活景象，也表現(xiàn)作者對人民生活的關切。

六、布置作業(yè) 。 1`

A、背誦這三首詞。

B、默寫詩詞五首。

C、根據(jù)自己喜歡的一首詩或詞，寫一段賞析的文字。

七、說課精要：古詩較難理解，因此以教師講解為主。

石壕吏課件 篇4

一、導入：

有兩幅對聯(lián)大家一起看一下：（草堂留后世，詩圣著千秋）；（滿眼河山，大地早非唐李有；一腔軍國，草堂猶是杜陵春。）同學們能夠猜出這是寫的唐朝哪位詩人嗎？（杜甫）盛唐時期，我國有兩位著名詩人，他們一個被后世稱為“詩仙”，一個被稱為“詩圣”，就是李白和杜甫，并稱“李杜”。杜甫的詩大多真實表現(xiàn)了現(xiàn)實生活，他親身經(jīng)歷“安史之亂”，所作的《三吏》《三別》更真實反映了唐朝末期戰(zhàn)爭給人帶來的苦難生活，今天我們學習其中流傳最廣的《石壕吏》。

二、整體感知，聽讀課文

（導）作為一首敘事長詩，故事性很強，不過讀起來卻也是朗朗上口，配上曲子也別有韻味，請讓我先給同學們示范誦讀一遍，注意停頓、節(jié)奏、及語調(diào)變化，大家可默默跟讀，準備朗誦。

1、播放錄音《二泉映月》教師范讀。

2、學生范讀，同學們聽的很認真，有沒有愿意試一下。

3、學生評價，并配樂齊讀。（朗讀基本功很扎實，很到位。）

三、疏解課文，復述情節(jié)

（導）這首三吏三別中的作品， 作者在音律和諧，文字簡潔的形式下，同時也賦予了作品深邃的思想和對現(xiàn)實強烈的批判色彩，杜甫想說什么呢，他最終說了沒有？這是我們要思考的，下面讓我們跟隨詩人的腳步去石壕村看一看，那里發(fā)生了什么？這個任務交給大家

1、小組討論，結(jié)合注釋，先疏解字詞，提出疑難一起解決，理清故事情節(jié)。

2、質(zhì)疑并復述課文。（走：跑 前：走上前 且：尚且 更：再 從：跟從）

3、補充并做評價

（明確）因為古詩言雖盡而意無窮，所以在抓住主要情節(jié)的同時可以適當發(fā)揮想象，不要抱者翻譯的心態(tài)去學，重在欣賞，領會意韻。

四、分析人物

1、如果用文中一句話概括全文，應該是哪句？ （有吏夜捉人）

2、為什么是“捉人”還是“夜晚”？（不是征兵，是強抓，半夜表明官吏兇狠無情）

3、最終抓到人沒有？（抓到了，“天明登前途，獨與老翁別”暗示作用）

4、文中主要人物是誰？ 板書：吏 婦（官吏憤怒的大聲呼叫，）

5、這兩個人物出場各自態(tài)度反應如何？板書：呼 啼（婦人悲傷的哭哭啼啼）

6、抓人的情節(jié)以什么形式描述出來的？婦人致辭。

7、思考婦人交代的幾層意思？三層：戰(zhàn)爭慘烈；家境困難；自請服役。

（明確：表明戰(zhàn)爭慘烈的句子，家境困苦的句子，）

7、自請服役時老婦人心理真實想法是什么？（自請服役也暗示掩護老翁和兒媳的心理。）

8、有人讀完文章說顯然老婦人致辭的三層意思是一口氣表達出來的，你怎么認為？（不是，是官吏再三逼迫的）

9、請出幾位同學表演一個改編了的短劇，同學們看一下這樣的改編有沒有道理？

（演的最突出的誰？官吏，但在原文似乎他沒說一句話，不過這樣增添故事情節(jié)確實使人物形象更加豐滿，情節(jié)更加完整了。采訪一下演官吏的同學，你是讀了那句話受啟發(fā)才演的惟妙惟肖的？）

明確：這是本文在藝術構(gòu)思上的特色，全文雖只有120個字，但情節(jié)并不簡單，題目以石壕吏為題，但詩人在正文中給他暗寫，老婦人用明寫，成為一篇抒情獨白，但用心品味發(fā)現(xiàn)這些語句是官吏逼問出來的，兇殘的特點暴露無疑。這叫“藏問于答”文言文經(jīng)常用到。再次感謝幾位同學的表演，使我們加深了對課文的了解。

10、讓我們齊讀一遍老婦致辭這一段，感受一下氣氛。

五、主旨總結(jié)

（導）綜觀全文，你認為是從誰的角度敘述的？杜甫，但作者的內(nèi)心卻沒能展露，他一直保持沉默，他心里到底有沒有想法？（板書：憎惡官吏的兇殘，同情民眾的苦難。）他將自己的感情融會在平實的敘述之中，這是本文另一的語言上的特點。詩人懷著深厚的同情之心為人民唱歌當哭，記下了戰(zhàn)亂年代一幕驚心動魄的場景。

六、嘗試背誦

七、作業(yè)：1、背誦并默寫。2、續(xù)寫老婦人走后，這家人的生活，或她在軍中生活的日子。200字左右，想象合理。

石壕吏課件 篇5

一、說教材

（一）出處：出自義務教育課程標準實驗教科書八年級上冊語文第五單元，本文是一篇教讀課文，本單元主要是借助注釋和工具書讀懂課文大意，然后反復誦讀課文，領會他們豐富內(nèi)涵和精美語言，這個單元還有《桃花源記》、《短文兩篇》、《核舟記》和《大道之行也》。

（二）教學目標

根據(jù)本單元的教學要求以及本文特點和地位，我把本文教學目標定為：

1、認知目標：了解作者和寫作背景。

2、能力目標：理解詩歌的意境和作者的思想感情。 體會本文的精煉語言。

3、情感目標：體會詩人憂國憂民的感情

4、教學重點、難點：教學重點是準確流暢地背誦本文。

二、說學情

（一）學生對詩人的憂國憂民的感情只是一般性的理解，沒有深刻的感受。

（二）在領會詩中精煉語言上還有待于老師的點撥。

三、說教法

（一）創(chuàng)設情景、投入情感法。因為八年級學生生活閱歷、社會閱歷都較淺，對詩人的憂國憂民的感情只是一般性的理解。

（二）探究發(fā)現(xiàn)型教學法。自主探究詩中精煉的語言、巧妙的構(gòu)思。

四、說學法

在當今信息時代，現(xiàn)代教育所面臨的最嚴峻的挑戰(zhàn)已不是如何使受教育者學到知識，而是如何使他們學會學習。正如埃德加??富爾所說：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人?！比~圣陶老先生也說：“凡為教者必期于達到不教?！币虼耍訌妼W生的學法指導尤為重要。

從授課對象看，我教的是八年級的學生。這個年齡段的學生特點是文言文知識不夠豐富，因此，在學法上，我充分發(fā)揮學生的主體作用，采用自主學習法和情景感知法兩種學法，讓學生從“學會”到“會學”的轉(zhuǎn)變。因此，在教學時我做了一下兩方面的設計。

（一）自主學習法。指導學生以自學為主去把握知識，比如我讓學生借助注解、查工具書了解作者及寫作背景（安史之亂后），以及讀懂課文大意。

（二）鑒于學生感受詩歌意境和語言方面尚有很多不足之處，教師要加強指導。

五、說教學過程

結(jié)合課文的特點以及學生的實際，我是這樣安排教學程序的：

（一）創(chuàng)設情景、導入新課

杜甫是我國唐代偉大的現(xiàn)實愛國詩人。本文展現(xiàn)了他怎樣的愛國感情？在聽錄音時，注意配景樂曲與詩歌的感情基調(diào)的吻合。

說題目的。讓學生整體上體會詩歌的頌與痛的感情交織的情感基調(diào)，以便與詩人的思想產(chǎn)生共鳴。

（二）（憶一憶）回憶作者杜甫相關信息

（三）（讀一讀）通過多種朗讀形式（范讀、抽學生單獨朗讀、學生齊讀）指導學生對《石壕吏》進行朗讀。其目的就是希望學生通過讀去準確把握文章的主要內(nèi)容，并進而去體會詩歌的意境。

（四）（譯一譯）要求學生在讀的基礎上借助于課本注釋和古詩文背誦這一教材來疏通文意，把握重點詞語的含義。

（五）（悟一悟）這一步要求學生在領悟文章內(nèi)容的基礎上去感悟作者的情感。首先給學生播放了有關“安史之亂”的視頻資料，讓學生從中感受整個時代的苦難。其次，我?guī)ьI學生結(jié)合課文去感受詩中老婦人一家的苦痛。（問題：老婦人一家的“苦”體現(xiàn)在哪些事當中？）最后，我和學生一同來回顧詩人杜甫的一生的經(jīng)歷和情懷，去體悟詩人內(nèi)心的苦悶。

（六）（誦一誦）本環(huán)節(jié)的設計目的就是要檢查一下本課學習目標中背誦目標的達成情況。

六、說反思

（一）體驗深刻獨特。本節(jié)課，我把整個教學環(huán)節(jié)設計成“憶一憶”“讀一讀”“譯一譯”“悟一悟”“誦一誦”幾個環(huán)節(jié)，這幾個環(huán)節(jié)既獨自存在又融為一體，讓整個教學條理清晰，學生易于接受。

（二）環(huán)節(jié)教學中，我在“悟一悟”“誦一誦”這兩個環(huán)節(jié)的處理上不夠合理，時間顯得有點兒緊，內(nèi)容處理很是倉促。

石壕吏課件 篇6

教材分析：

“詩圣”杜甫的詩號稱“詩史”。《石壕吏》是《三吏》中的一篇，也是藝術成就較高的一篇。學習《石壕吏》有助于學生體會以上特點。但理解《石壕吏》的思想內(nèi)容即詩歌反映的社會現(xiàn)實較易，體會蘊含在詩作中的思想感情就較難，尤其是這種感情并未直接點明而又很復雜時更是如此。品味詩作的藝術手法和精美語言就更是難上之難了。

教學目標：

知識目標：

1、了解《石壕吏》的寫作背景。

2、通過朗讀、把握《石壕吏》的思想內(nèi)容與的作者情感。

3、誦讀至堂上背誦。

情感目標：

培養(yǎng)學生關注現(xiàn)實、關注民生的人文素養(yǎng)。

教學重點：

通過朗讀體味作者的思想感情。

教學難點：

把握《石壕吏》的思想內(nèi)容與的作者情感。

教學方法：

朗讀法 討論法 歸納法、賞析法、表演法、競賽法等。

教學準備：

學生課前預習熟讀詩作，提出疑問；教師搜集資料，制作課件等多媒體課件。

設計思路：

《石壕吏》是杜甫的一首敘事詩，反映的是安史之亂時期老百姓的痛苦生活，表達了作者對民生疾苦的同情，對朝庭無能黑暗的批判，是杜甫現(xiàn)實主義詩歌的代表作。我把引導學生體味《石壕吏》的思想內(nèi)容與的作者情感作為重點，通過“朗讀疏通整體感知——揣摩模擬人物心理——短劇表演點評”一層層由淺入深體味詩歌的內(nèi)容、主題、人物到作者的思想感情，通過多次多元的對話達到對文本的深透理解，培養(yǎng)學生關注現(xiàn)實、關注民生的人文意識。

教學過程：

導入：

同學們，今天老師領著同學們進行一次穿越，我們“夢回唐朝”，去拜訪一位大詩人——杜甫。

一、《夢回唐朝》之第一站：走近作者。

杜甫（712－770），字子美，唐朝偉大的現(xiàn)實主義詩人。

他的詩歌風格沉郁悲壯，語言瑰麗精確，成為我國古代現(xiàn)實主義詩歌的高峰，杜甫則被后世尊為“詩圣”。

他的詩作今存1400多首，真實深刻地反映了唐王朝由盛而衰這轉(zhuǎn)折過程中的種種社會現(xiàn)象，反映了人民的疾苦，譴責了統(tǒng)治階級的殘暴，揭示了尖銳的社會矛盾，歷來被譽為“詩史”。

二、《夢回唐朝》之第二站：了解一段歷史 安史之亂

公元758年，為平息安（安祿山）史（史思明）之亂，郭子儀、李光弼等九位節(jié)度使，率兵20萬圍攻安慶緒（安祿山的兒子）所占的鄴郡（河南安陽），勝利在望。但在第二年春天，由于史思明派來援軍，加上唐軍內(nèi)部矛盾重重，形勢發(fā)生逆轉(zhuǎn)，在敵人兩面夾擊之下，唐軍全線崩潰。郭子儀等退守河陽（河南孟州市），并四處抽丁補充兵力。

759年（唐肅宗乾元二年）春，已經(jīng)四十八歲的杜甫，由左拾遺貶為華州司功參軍。他離開洛陽，歷經(jīng)新安、石壕、潼關，夜宿曉行，風塵仆仆，趕往華州任所。所經(jīng)之處，哀鴻遍野，民不聊生，這引起詩人感情上的強烈震動。根據(jù)目睹的現(xiàn)實，寫了一組詩：“三吏” “三別”、

三、《夢回唐朝》之第三站：拜讀一首詩 《石壕吏》

（一）明確學習目標。

1、熟讀這首詩。

2、理解詩歌的思想內(nèi)容。

3、背誦這首詩。

（二）讀詩

1、讀準字音。

2、讀出節(jié)奏。（五言：二、三停頓）

3、讀出感情。（語調(diào)要低沉、悲憤沉郁）

1）、讀準字音。

逾（yu）鄴（ye）戍（shu）老嫗（yu）咽（ye）

2）、論詩

1、論思想內(nèi)容。

2、論寫作特色。

3、論遣詞造句。

四、《夢回唐朝》之第四站：拓展延伸

春望 杜甫

國破山河在，城春草木深。

感時花濺淚，恨別鳥驚心。

烽火連三月，家書抵萬金。

白頭搔更短，渾欲不勝簪。

1 、本詩首聯(lián)作者寫春望所見。一個“____”字，使人怵目驚心；一個“深”字，讓人________。雖是寫景，但實為抒感，寄情于物，托感于景。

2 、后三聯(lián)寫詩人內(nèi)心感受，突出了詩人怎樣的渴望？

五、課堂檢測

1、 表明戰(zhàn)爭慘烈的句子是：_____________。

2、表明“老婦”一家貧困生活的句子是：____________。

3、《石壕吏》哪句話寫出了官吏的兇狠： _____________。

4、《石壕吏》中表明老婦人被抓走的詩句是： _________ 。

六、背詩

1、化整為零，步步為營。

2、按圖索“意”，讀圖背文 。

七、告別唐朝。

杜甫《茅屋為秋風所破歌》：“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”！戰(zhàn)爭會給人民帶來巨大的災難。我們要珍惜和平，保衛(wèi)和平，不讓 ：“三吏” “三別”的悲劇重演！

八、布置作業(yè)。

1、閱讀杜甫“三吏”“三別”的另外五篇文章，用心體會作者的思想感情。

2、把《石壕吏》改寫成一篇記敘文。

石壕吏課件 篇7

一、導入

1、我們剛剛學過杜甫的兩首詩，現(xiàn)在我們一起背一下《春望》

今天我們學一篇同一時期的一手長詩《石壕吏》（板書課題）。

2、請同學們默讀注釋①，找出所要了解的信息。

這里面有一句話，“創(chuàng)作了一組詩”，這就是著名的《三吏》、《三別》。同學們看幻燈片，只做了解。（出示幻燈片）

今天我們學習的《石壕吏》，是《三吏》中最為著名的一篇。

二、課文的朗讀

1、自由讀：注意字音、語氣、停頓。（咽：三個讀音）

2、自由朗讀，劃出生字詞。

3、齊讀：注意語氣、停頓。

三、整體感知

1、結(jié)合課下注釋，理解課文，先自己處理，然后小組內(nèi)解決，最后提出疑問。

2、提問：

A、“吏呼一何怒，婦啼一何苦”？

“吏呼一何怒，婦啼一何苦”：一“怒”，一“苦”，形成了鮮明的對照；兩個“一何”，加強了感情色彩：既表現(xiàn)出“吏呼”咆哮如雷，“婦啼”悲傷凄苦，又體現(xiàn)了詩人強烈憎惡差吏、深刻同情老婦的感情。

B、師問：存折且偷生，死者長已矣。（記下里面的詞語解釋）

C、裙：

D、前途：

E、師問：找出古今異義的詞

走：（《口技》幾欲先走）

已：

F、“老翁逾墻走”，是否應該？

表明差吏夜間抓人，連老翁也一樣抓走，已經(jīng)屢見不鮮；所以老翁夜間一聞捶門聲音，就顧不得年邁體衰、腿腳不靈，趕緊爬墻逃走，而由老婦出門應付。這深刻地揭示出戰(zhàn)禍連綿、差吏殘酷抓人、人民睡臥不得安寧的情景，揭示了老婦一家悲慘遭遇的社會環(huán)境。

G、“夜久語聲絕，如聞泣幽咽”，是誰在哭？

從寡媳低微悲苦的哭泣聲，暗示出老婦已被捉走。“夜久”，反映出差吏不滿足于捉走老婦，百般威逼，老婦再三啼請自己應役的漫長過程，“如聞”，表現(xiàn)出詩人一直在關切傾聽幕慘劇的發(fā)展，徹夜未能入睡。也有杜甫在哭的成分在里面。

H、為什么不抓杜甫？

杜甫自己是一個小官；同時那時也是按戶抓丁的，杜甫只是在此投宿。

3、把文章翻譯一遍。

4、你能復述文章嗎？

5、整篇文章講了一件什么事？（官吏夜捉人）

為什么是夜捉人？

“有吏夜捉人”是詩篇的關鍵句。是“捉人”，而不是“征兵”、“招兵”，已經(jīng)表明差吏強抓老百姓當兵；前面又加上一個“夜”字，更表明差吏時常抓人，以致白天難以抓到，就趁夜深人睡來搞突然襲擊，兇狠殘酷。

四、文章分析

1、老婦致詞說了幾件事？（分層：三層。學生說出層意）

老婦的苦啼申訴包含三層意思，從中體現(xiàn)著老婦不斷苦啼申訴，差吏不斷怒呼咆哮的進程。

2、“三男鄴城戍，一男附書至，二男新戰(zhàn)死。存者且偷生，死者長已矣”，表明老婦的三個兒子都上了戰(zhàn)場，兩個兒子已經(jīng)戰(zhàn)死，她家已為那場戰(zhàn)爭作出巨大犧牲，論理論情都不應再到她家捉人了?！扒彝瞪保砻鳌按嬲摺币采翢o保障，更無生趣；“長已矣”，表露了對死去親人的無限哀思。老婦沉痛地申訴這些，意在喚起差吏的惻隱之心，高抬貴手。但是差吏不為所動，繼續(xù)怒呼，逼著要人，逼出老婦進一步的苦啼申訴?！笆抑懈鼰o人，惟有乳下孫，有孫母未去，出入無完裙”，表明老婦家中只有個吃奶的小孫子一個孤兒，和因乳孫而未去的衣服破爛的一個寡媳，家庭情況倍極凄慘（板書：家庭凄慘）。老婦申訴這些，意在喚起差吏的憐憫之情，網(wǎng)開一面。但是兇狠差吏仍然不為所動，繼續(xù)怒呼，逼著要人，甚至要捉走寡媳，逼得老婦說出下面的話?！袄蠇灹﹄m衰，請從吏夜歸，急應河陽役，猶得備晨炊”，表現(xiàn)出老婦為了避免年邁丈夫、乳孫寡媳被捉，被逼得只能挺身而出，自請應役了。

3、有人說老婦的致詞不是一口氣說出的，而是被官吏一句一句的逼問出來的。（板書：吏，呼，婦，啼）

看課后習題三，這種手法在文言文中經(jīng)常見到，叫：“藏問于答”（板書）

請同學們把吏呼的過程補充出來。（注意語氣）

五、總結(jié)

1、放映中央臺的《石壕吏》的講解詞。

2、評價：“石壕村里夫妻別，淚比長生殿上多”。（清袁枚）

六、背誦

齊背《石壕吏》

七、作業(yè)

1、背誦

2、（幻燈片）想象一下，從這天晚上，這一家人會面對什么樣的命運？

石壕吏課件 篇8

教學目標：

1、領會詩歌的豐富內(nèi)涵和精美語言，積累一些文言詞語和詩歌的修辭方式。

2、充分理解杜甫詩歌的思想內(nèi)容，感受作者人格的偉大

3、改寫并表演詩歌，體味詩歌語言凝練、內(nèi)涵豐富的特點。

教學設想：

學生反復誦讀，品味感悟，采用自主、合作、探究的學習方式。

教學重、難點：體會老婦的話對表達文章中心的作用。

教學程序與策略：

一、導入（背景）

公元755年，安史之亂爆發(fā)，唐王朝從此走向衰落，759年唐軍在鄴城大敗，數(shù)十萬人死傷殆盡，唐軍退守河陽，到處抓人以補充兵源。詩人被迫離開洛陽，經(jīng)新安、石壕、潼關等地回到華州，一路上看到的盡是妻離子散、離家別土的悲劇，著名的“三吏”“三別”就是根據(jù)這段經(jīng)歷寫成的。

二、準確朗讀詩歌

1、略微補充些文學常識（古體詩、“三吏”“三別”）

2、聽范讀，注意節(jié)奏起伏

3、注音：吏逾鄴戍咽嫗泣

4、自由朗讀課文一遍

三、疏通詩意、把握內(nèi)容

1、速讀詩歌，解釋重要詞語，理解詩意

2、提出疑難，共同討論解決

3、分別用一個對偶句概括詩歌內(nèi)容和主旨（討論）

四、品味語言，體會感情

朗讀詩歌，尋找詩中意味深長的詞句并分析意境（練習）

五、體驗反思

1、有人認為老婦的話不是一口氣說出來的，而是吏一步一步逼問出來的。試據(jù)此想象吏與婦對話的情景。

2、如果你當時在場，你最想對差吏說的一句話是什么？

六、小結(jié)、布置作業(yè)

1、閱讀杜甫“三吏”“三別”的另外五篇文章，用心體會作者的思想感情。

2、把《石壕吏》改寫成劇本

［提示］石壕吏和老婦人是詩中的主要人物，要立于善于運用想像來刻畫他們各自的動作、語言和神態(tài)。

石壕吏課件 篇9

教學目標

1、有感情地朗讀并背誦這首詩，積累一些文言詞語。如走、致詞、裙、前途等。

2、在反復誦讀中理解詩歌的思想內(nèi)容，體會詩人的復雜思想情感。

3、了解寫作背景及“安史之亂”給當時百姓造成的深重災難，教育學生珍愛和平幸福的生活。

教學重點

1、有感情地朗讀并背誦這首詩。

2、在反復誦讀中理解詩歌的思想內(nèi)容，體會詩人的復雜思想情感。

教學難點

體會詩人的復雜思想情感。

教學時數(shù)1課時

教與學設計

一、導入

1、播放視頻材料。

2、導語。

二、教學

1、讀一讀

（1）讀背景材料。讓學生先讀注釋①，并看教材插圖，了解寫作背景。

（2）學生自讀。讓學生圈點批注自己認為重要的或者不理解的字詞句子，學生交流后，教師以課件展示字詞。

（3）指名學生朗讀。讓其他同學做評價。

（4）教師范讀。強調(diào)感情。結(jié)合具體詩句做朗讀指導（停頓、語速、語調(diào)方面）。

（5）學生齊讀。

（6）你讀出了什么?

2、理一理

采用小組合作的方式進行。學生讀詩，教師適時講解點撥，幫助學生疏通文意，整體把握詩歌內(nèi)容。

“夜捉人”表現(xiàn)了當時怎樣的社會現(xiàn)實?結(jié)合全詩，用自己的話，描述一下。

3、想一想

（1）讀后，你對詩歌及其詩人杜甫有什么話要說嗎？

（2）有人認為老婦的話句句都是差吏逼出來的。你如何認為？

（3）題為《石壕吏》，作者為何不把差吏的話直接寫出來？

引導學生自主學習，在合作討論中探究問題。

4、練一練

讓學生有感情的朗讀，可能的話，讓學生試背。

5、寫一寫

把《石壕吏》改寫成一篇記敘文。若有興趣，也可改寫成一幕短劇。（提示略）

三、結(jié)語

戰(zhàn)亂將人民置于水深火熱之中。封建時代社會的動蕩，政權的更替，給人民帶來深重災難。我們生活在和平年代，建設和諧社會是我們的責任。感恩社會，回報社會，做一個有益于社會進步的人?。ㄒ愿枨稇?zhàn)爭不是問題》做背景音樂，并以課件展示結(jié)語，以營造情景，引導學生珍愛和平幸福的生活。）

附板書設計

石壕吏

杜甫

石壕吏課件 篇10

學習目標：

1、了解《石壕吏》的寫作背景。

2、通過朗讀、把握《石壕吏》的思想內(nèi)容與的作者情感。

3、培養(yǎng)學生關注現(xiàn)實、關注民生的人文素養(yǎng)。

設計思路：

《石壕吏》是杜甫的一首敘事詩，反映的是安史之亂時期老百姓的痛苦生活，表達了作者對民生疾苦的同情，對朝庭無能黑暗的批判，是杜甫現(xiàn)實主義詩歌的代表作。我把引導學生體味《石壕吏》的思想內(nèi)容與的作者情感作為重點，通過“朗讀疏通整體感知---揣摩模擬人物心理---短劇表演點評”一層層由淺入深體味詩歌的內(nèi)容、主題、人物到作者的思想感情，通過多次多元的對話達到對文本的深透理解，培養(yǎng)學生關注現(xiàn)實、關注民生的人文意識。

教學過程：

一、導入：出示圖片，問：戰(zhàn)爭給老百姓帶來了什么？

（這是現(xiàn)代戰(zhàn)爭帶給老百姓的傷害，我們今天要學習一首古詩《石壕吏》，去感受中國古代老百姓在戰(zhàn)爭中的命運。）

二、了解《石壕吏》的背景。學生交流有關的資料：

三、朗讀課文，初步感知：

1、 自由朗讀，力爭讀出詩歌的感情

2、 朗讀自己喜歡的詩句，并說說理由

3： 寫了一個什么故事？

4、 解了故事的內(nèi)容，傾注自己的感情再一次朗讀課文。（悲憤沉郁）

四、研讀課文，明確主題

1、課文題目是《石壕吏》，全文圍繞那兩個字展開的？捉人

2、捉人情景的概括描寫的句子？

吏呼一何怒，婦啼一何苦。(表現(xiàn)出“吏呼”咆哮如雷，“婦啼”悲傷凄苦，又體現(xiàn)了詩人強烈憎惡差吏、深刻同情老婦的感情)

3、差吏是在一直靜聽老婦的苦啼申訴而沒有怒呼咆哮嗎？

分析老婦的三次痛苦申訴，想象并虛擬差吏的怒呼。

第一次申訴：“三男鄴城戍，一男附書至，二男新戰(zhàn)死，存著且偷生，死者長已矣?！北砻骼蠇D的三個兒子都上了戰(zhàn)場，兩個兒子已經(jīng)戰(zhàn)死，她家已為那場戰(zhàn)爭作出巨大犧牲，論理論情都不應再到她家捉人了。老婦沉痛地申訴這些，意在喚起差吏的惻隱之心，高抬貴手。但是差吏不為所動，繼續(xù)怒呼，逼著要人，逼出老婦進一步的苦啼申訴。

（喚起差吏的惻隱之心嗎？會怎樣怒呼？）

第二次申訴：“室中更無人，惟有轆下孫，有孫母未去，出入無完裙?！?/p>

表明老婦家中只有個吃奶的小孫子一個孤兒，和因乳孫而未去的衣服破爛的一個寡媳，家庭情況倍極凄慘。老婦申訴這些，意在喚起差吏的憐憫之情，網(wǎng)開一面。但是兇狠差吏仍然不為所動，繼續(xù)怒呼，逼著要人，甚至要捉走寡媳，逼得老婦說出下面的話

（得到官吏的可憐、同情嗎？會怎樣怒呼？）

第三次請求：表現(xiàn)出老婦為了避免年邁丈夫、乳孫寡媳被捉，被逼得只能挺身而出，自請應役了

本詩在藝術表現(xiàn)手法上運用了“藏問于答”，如“吏呼一何怒，婦啼一何苦”概括了雙方的矛盾，但并沒明寫吏的蠻橫兇暴，而是從老婦的致詞中暗示出來。(本詩在藝術表現(xiàn)上，不僅運用了藏問于答的手法，而且文章精煉。陸時雍稱贊這篇詩“其事何長！其言何簡！”就是指這一點說的。僅用二十四句，就寫出了典型性很強的環(huán)境、人物和情節(jié)，在驚人的廣度與深度上反映了生活中的矛盾與沖突，從而體現(xiàn)了同情人民的思想傾向，這的確是難能可貴的。)

五、為什么詳寫老婦的痛苦申訴？

描繪出戰(zhàn)亂給人民帶來的沉重災難，表露了作者對時局的憂慮，對勞動人民的深切同情。揭露了官吏的橫暴，

六、小結(jié)

師:托爾斯泰“戰(zhàn)爭請孩子和女人走開”這里年老體衰的老婦人都抓去服役了，這足見戰(zhàn)爭的殘酷，這個故事告訴人們什么呢？生:告訴人們要反對戰(zhàn)爭,愛好和平。

師:對。（動情地）戰(zhàn)爭會給人民帶來數(shù)不盡的疾苦,道不完的災難。我們要珍惜和平,保衛(wèi)和平,讓白鴿飛遍全球,讓全世界的人民生活在和平安定的幸福之中。

七、帶著對詩歌的理解試背詩歌，這節(jié)課上到這里。下課。

附:板書設計

石壕吏

吏: 捉 怒 呼 逼

婦: 出 啼 苦 走

石壕吏課件 篇11

教學目標

1.了解作者的生平、思想及詩歌的創(chuàng)作背景,初步了解杜甫的詩歌創(chuàng)作風格。

2.理解詩的思想內(nèi)容,準確流暢地背誦。

能力目標

1.加強朗讀教學,提高朗讀水平,同時激發(fā)學生的聯(lián)想和想象。

2.把握重點詞語,分析景物意象,體味作者的思想感情和作品的深層意蘊。

情感態(tài)度與價值觀

1.通過學習《望岳》,體會詩人熱愛大自然,熱愛祖國河山的感情,學習他不怕困難,敢于攀登絕頂、俯視一切的雄心和氣慨。

2.通過學習《春望》《石壕吏》,深切感受詩人熱愛國家、關心民眾、眷念親人的美好情操。

教學重難點

1.理解每首詩的內(nèi)容和思想感情。

2.把握詩歌中的景與情、事與情,領悟融情于景的表現(xiàn)手法,感悟詩歌的意境。

教學方法

1.誦讀教學法:詩歌教學必須讓朗讀貫穿始終,反復朗讀、吟誦,感知詩歌的韻律美,把握詩歌內(nèi)容。

2.合作探究法與點撥法相結(jié)合:充分調(diào)動學生的參與意識,讓學生真正成為詩歌學習的主體。老師盡量少講,可稍作點撥引導。學生討論,生生互動;老師點撥,師生互動,從而提高學生的自主學習和合作探究的能力。

石壕吏

教學過程

一、創(chuàng)設情境,導入新課

二、初讀課文,喚醒情感

1.聽讀課文,圈點勾畫重點字詞、生字詞,感受課文的感情基調(diào)。

2.學生自由誦讀。

3.用一句話概括故事內(nèi)容

三、細讀課文,品味探討

1.觀官吏之舉

通過詩文改動讓學生品味語言,體會感情。

2.聽老婦之訴

文中有一個字最能表現(xiàn)老婦的心情,找出具體的語句談談。

想象當時具體的情景。

3.察作者之情

四、展讀課文,深入探究

1.領會杜甫矛盾的心理

2.試背詩文。

板書設計:

觀官吏之舉——毒

聽老婦之訴——苦

察作者之情——憂

石壕吏課件 篇12

教學目的:

1、了解作者的生平、思想及詩歌的創(chuàng)作背景,初步了解杜甫的詩歌創(chuàng)作風格。

2、理解詩歌內(nèi)容及詩歌所表達的感情,準確流暢地背誦這首詩歌。

3、在學習詩歌的過程中喚起學生深入思考的意識,培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。

教學重難點:

1、理解詩歌的內(nèi)容和思想感情。

2、把握詩歌中的景與情、事與情,領悟融情于景的表現(xiàn)手法,感悟詩歌的意境。

突破方法:在了解作者的生平、思想及詩歌的創(chuàng)作背景的基礎上,指導學生多種方式的朗讀,在朗讀中感受詩歌的節(jié)奏,感知詩歌的內(nèi)容,體味作者的思想情感。

教學方法:

1、朗讀法2、合作探究法3、活動式教學法

課時安排:1課時

教學步驟:

一、導入

在第一單元中我們學習了一組有關戰(zhàn)爭題材的文章,感受到了戰(zhàn)爭給廣大人民帶來的疾苦。反映戰(zhàn)爭的文學作品自古就有,古代文學作品中,比較具有代表性的就是杜甫的詩歌。他的詩歌立足于現(xiàn)實,廣泛而深刻地描繪了當時的社會風貌,反映了唐王朝由盛而衰的變化過程,號稱“詩史”。我們今天要學習的《石壕吏》就是這一題材的代表作品。

二作者及寫作背景簡介:

1、杜甫(712-770),字子美。唐朝偉大的現(xiàn)實主義詩人。他的詩歌風格濃郁悲壯、語言瑰麗,成為我國古代現(xiàn)實主義詩歌的高峰,在文學上起著繼往開來的作用,杜甫則被后世尊為“詩圣”。他的詩作今存1400多首。著有《杜工部集》。

2、寫作背景

唐肅宗乾元元年(758)冬末,杜甫回到洛陽,看看戰(zhàn)亂后的故鄉(xiāng)?？墒遣坏絻蓚€月,形勢發(fā)生逆轉(zhuǎn),唐軍在鄴城大敗,郭子儀退守河陽,洛陽一帶又騷動起來。詩人這時被迫離去,經(jīng)新安、石壕、潼關等地回到華州。一路上他所見到的都是征夫怨婦們的愁眉苦臉,所聽到的是別家出征時的哭聲。著名的“三吏”“三別”,就是根據(jù)這番經(jīng)歷寫的。其中《石壕吏》因構(gòu)思巧妙和情節(jié)生動而流傳得最廣。

三、出示目標

1、熟讀、背誦全詩。

2、體味作者情感和作品意蘊。

四、朗讀詩歌,感悟內(nèi)容。

1、老師范讀,學生聽讀,注意感情的表達。

2、給生字正音。

逾鄴戍嫗咽

3、采取學生自讀、同桌互讀等多種方式朗讀詩歌。

4、小組討論,理解詩歌大意。

5、指名學生復述故事。

五、問題探究,深入理解。

小組討論以下問題,并由小組代表展示討論結(jié)果,其他學生補充。

1、按照故事的發(fā)展過程,這首敘事詩可分為幾個部分?

三部分:

一(1):交代故事發(fā)生的時間、地點、人物,是故事的開端。

二(2-3):故事的發(fā)展和高潮。借老婦人的口述,寫出戰(zhàn)亂給這一家?guī)淼脑庥觥?/p>

三(4):故事的結(jié)局。暗示老婦已被帶走,老翁回家,以濃重的悲劇氣氛作結(jié)。

2、該詩開頭告訴你發(fā)生了什么事?用原詩回答。

有吏夜捉人。

3、為什么不說征兵?而捉人為什么在夜里?官吏來捉人時,老婦干什么?

明確:當時朝廷腐敗,讓百姓負擔沉重的兵役,繁重的徭役,百姓苦不堪言,是時征兵性質(zhì)已變,因而是捉兵。

官府捉人之事時常發(fā)生,人們白天躲藏或反抗,無法“捉到”,夜間“捉人”,可見手段之狠毒,又可見人民處境之艱難兇險。

4、詩的二三段所敘述的故事從何而來?從哪句可以看出?

明確:是隔門聽來的?！奥爧D前致詞”里的“聽”可以表明。

5、本文的主體部分是“吏”與“老婦”的對話,老婦的回答是從幾個方面來說的?

三個方面

第一:服役慘景:“一男附書至,二男新戰(zhàn)死。”

第二:家中困境:“有孫母未去,出入無完裙?！?/p>

第三:被迫服役:“請從吏夜歸。

6、從詩題看,主要人物應是差吏,但詩中對差吏描寫很少,作者為什么這樣安排?

詩人明寫老婦,暗寫差吏,在一定程度上反映了他的思想矛盾。詩人一向憎恨統(tǒng)治階級壓迫人民的行徑,但當前這場平叛戰(zhàn)爭是國家和民族的安危所系,大敵當前,人民應當為此作出犧牲。正是出于這種考慮,他贊揚老婦自請應役的精神,而對統(tǒng)治階級爪牙的殘暴只是儲蓄地予以揭露。

7、你能從老婦的回答想像一下“吏”的表現(xiàn)嗎?

由學生分小組討論、展示。

8、這一首敘事詩表現(xiàn)了什么主題?

這首詩通過敘述差吏趁夜間捉人服役、連老婦人也不放過的見聞,表現(xiàn)了詩人對安史之亂中百姓遭受的苦難的深切同情。

六、學生活動

分小組把這一首詩歌改編成一幕短劇,并作表演。

七、再次朗讀詩歌(會背誦的同學可以脫離課本)。

八、布置作業(yè):背誦并默寫全詩。

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石壕吏課件 篇13

學習目標：

1、積累一些文言詞匯，熟讀、背誦詩歌。

2、理解詩歌內(nèi)容和主題思想。

3、體會作者在詩中所表達的思想感情。

4、通過比較，了解杜甫詩歌風格的變化。

教學重點：理解詩歌內(nèi)容和主題思想。

教學難點：通過比較，了解杜甫詩歌風格的變化。

教學過程：

一、導入

直接進入新課講解。（板書課題）

二、整體感知

1、誦讀。

朗讀要求：讀準字音；讀出節(jié)奏；讀出感情。

（提示是古體詩，應注意停頓、節(jié)奏、語調(diào)）

（1）學生自由讀。（用自己喜歡的方式）

（2）聽讀課文錄音。

（3）選一學生讀，師生點評。

（4）全班齊讀。

2、感知詩意。

方法：從字面上的意思理解到詩歌思想感情的理解。

（1）、解釋字詞的意思。（學生搶答）

投：投宿逾：越過一何：多么附書至：捎信回來

新：最近戍：防守已：停止猶得：還能夠

絕：沒有了幽咽：形容低微、斷續(xù)的哭聲

（2）學生質(zhì)疑字、詞、句的意思。

（3）理解文意。

出示圖片，學生討論。

1、這首詩寫了一件什么事？你把這件事告訴大家。

2、寫了哪些人物？你認為這些人怎么樣？想一想：作者這樣寫的目的是什么？

三、質(zhì)疑

1、學生自由質(zhì)疑。（從詩的情節(jié)內(nèi)容入手）

2、教師引導問題，加深對詩歌思想感情的理解。

如：1、詩人同情老婦的遭遇，可一言也未發(fā)，最后走時也沒對老翁表示安慰，你是如何理解詩人的沉默？

2、石壕吏未抓年青的“孫母”，而帶走“力雖衰”的老婦，原因是什么？

3、石壕吏為何不抓杜甫？

四、探究

1、作者親身經(jīng)歷了這件事，你感覺到他的心情如何？我們應用怎樣語氣來讀呢？

2、學生齊讀。

3、你認為這首詩在寫法上有什么特點？（可從內(nèi)容、構(gòu)思、語

言上分析）

①情節(jié)生動

②構(gòu)思巧妙

③語言精練

4、與《望岳》詩比較。（從內(nèi)容、構(gòu)思、語言上進行比較）

5、這首詩與前面的《望岳》比較，風格完全不同，想想：一個作者寫出兩篇完全不同風格的作品，為什么？

①圖片：唐代兩幅畫面。

②歸納：文學作品是社會生活的反映，生活是文學創(chuàng)作的源泉。我們的寫作素材要來自于生活，我們要做生活的有心人。

反映

源泉

板書：文學生活

③杜甫的詩歌反映生活，揭露社會現(xiàn)實，所以有“詩史”之稱。讀杜甫的詩可以了解當時的社會現(xiàn)實。

五、小結(jié)

這節(jié)課，你學到了什么？

1、《石壕吏》這首詩的內(nèi)容和主題思想

2、了解了杜甫詩歌的不同的風格。

3、知道了文學作品是社會生活的反映，生活是文學創(chuàng)作的源泉。

六、作業(yè)

1、閱讀杜甫詩歌，進一步理解他詩歌內(nèi)容和風格。

2、背誦本詩。

石壕吏課件 篇14

【教學目標】

1、在詩歌賞讀中，理解詩歌的內(nèi)容和情感。

2、理解課文側(cè)面烘托的寫作手法。

【教學重難點】體會老婦人的凄苦之情。把握詩人的矛盾心情。

【教學方法】誦讀、討論與鑒賞相結(jié)合。

【教學課時】一課時

教學過程：

一、復習導入。

師：上一節(jié)課，大家剛學習了《春望》，今天我們共同來背誦這首詩，好嗎？

（檢查背誦）

師：我們知道《春望》這首詩抒發(fā)是作者在安史之亂發(fā)生后對“國破”的擔憂和傷感，安史之亂共8年，其中第四、五是戰(zhàn)爭最為激烈，人民生活最為艱難時刻，這時杜甫恰好目睹了這一切，于是他懷著一顆憂民之心創(chuàng)造了大量的現(xiàn)實主義組詩，今天我們共同來學習其中的一首。

（師板書《石壕吏》）

二、師生共同解題

師：請大家大聲讀出標題

生齊讀

師：大家想一想吏是什么意思。

生回答

師：那石壕又是什么意思。

生回答

師：同學怎樣知道石壕是地名的？

生課文注釋1有介紹。

師：同學閱讀非常仔細，認后我們在閱讀中要充分利用注釋，其實注釋1還有別的作用??！

師：那這個標題的意思應該怎么說？

生齊答

三、整體感知：

師：很顯然，杜甫是在寫關于石壕吏的事情，那石壕的官吏們做了什么事情呢？請同學大聲誦讀第一段，并從中找出答案來？

生齊聲朗讀！

師：發(fā)現(xiàn)答案了嗎？

生有吏夜捉人

師：板書 吏 夜捉

師：吏為何要捉人啊！

生要“急應河陽役”。

師：不錯，河陽發(fā)生戰(zhàn)役了，可是有戰(zhàn)役未必一定要捉人，更不必夜里捉人啊？

生因為當時戰(zhàn)事緊張，回找抽丁補充兵力。

師：你怎樣知道這個背景！

生課文注釋1有介紹！

師：那就請聰明的你，讀給同學聽一聽吧！

師：的確如此，我們要善于利用注釋，因為讀詩要“知人論世”，我們讀詩一定要在“知世”的基礎把握主題！

師：那第一段中，吏找到人嗎？

師：那官吏會善罷甘休嗎？

師：哦，原來“吏呼一何怒”，那老婦人有何反應？

師：第三段是老婦人哭訴痛苦的內(nèi)容，我先范讀一回，然后同學自由朗讀。

師：我們讀后初步感受了老婦人的“苦”，那同學們可以從文中找一個字詞或一個句子，來仔細體味其中苦的滋味。

生自由討論，或同桌，或鄰近座位討論。

師：巡視，與學生親切交流，點拔，啟發(fā)、展示。討論成果

師：大家討論十分積極，哪位同學先來談一談，好嗎？

可能會出現(xiàn)：1、“一男附書至，二男新戰(zhàn)死”非常凄苦，老婦人剛剛連喪二子，十分悲慘。

2、“三男鄴城戍”也寫出老婦人的苦，因為她的三個兒子都上了戰(zhàn)場，走上了前線，老婦人肯定為他們生命擔憂，而且這個家庭生活也沒有了著落。

3、“有孫母未去，出入無完裙?！边@一句話，老婦人不僅命運悲慘，生存也十分艱難。

4、“老嫗力衰……炊”這句，讀起來也讓人心酸，老婦人雖然力氣衰弱，但自己還請求上前線，趕快去給士兵煮早飯，真是十分可憐。

5、“室中更無人，惟有乳下孫”，值得人可憐，老婦人家里再也沒有別的人了，只有一個吃奶的孫子，戰(zhàn)爭讓這個家庭已經(jīng)支離破碎了。

6、“存者且偷生，死者長已矣”！也讓人心酸，也讓人同情，活者的人只能茍且偷生，死的人就算了啊！

師：學生發(fā)言積極，把握非常準確，那讓我們帶著這份深深的同情來朗讀這一段吧！

生齊讀（語調(diào)十分沉郁）

師：同學們讀得十分到位，而且有些同學已經(jīng)能夠背誦了，其他同學想不想也會背誦啊！

四、背誦指導

師：那老師今天教你們一招，你們可以采用問答的方法。大家知道吏和婦是對話的過程，但文章沒有寫吏的問話，我們可以想像出來啊。同學現(xiàn)在想象一下，吏有可能會問了什么？

1、你們家人都到哪里去了？

2、你們家還有別的人嗎？

3、那你打算怎么交差呢？

師：那現(xiàn)在大家可以同桌之間一人扮演官吏問，一人扮演老婦回答??！然后再交換角色！

生開始互助問答，扮演角色背誦。

師生背誦。

師：這個不幸的家庭是令人憐憫的，飽受苦難的老婦人是令人同情的，然而老婦人的訴說打動了官吏嗎？

師：是?。∪绱瞬恍?，最終還是難逃此劫?。】梢娛纠羰恰ü首魍ｎD）

五、寫作手法分析

師：同學們回答很準確，你們感受體會十分到位，作者雖然沒有正面批判官吏，但讀者卻深刻領會到這一點，作者是采用一種什么樣的寫法才取得這樣的藝術效果。

側(cè)面烘托。

作者通過對老婦人苦難的深刻刻畫來側(cè)面烘托出官吏的冷酷無情，體現(xiàn)作者對官吏的批判。

六、教師總結(jié)

憂國憂民是杜甫詩歌永恒的主題，在《春望》中體現(xiàn)是他的“向來憂國淚，寂莫灑衣巾”，在《石壕吏》中表現(xiàn)是他的“窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱”，那請我們帶著杜甫這份“愛民之心，知民之苦”來試著背誦這首詩吧！

師生齊背。

七、布置作業(yè)

1.請同學們背誦默寫《石壕吏》。

2.請同學們以“石壕吏”的角度來敘述這個故事。 板書設計：

石壕吏

杜甫

吏 夜捉 呼 怒

老婦 啼 苦

“我” 憂國憂民

教學反思：

可取之處：放開手去，相信學生。相信學生對文本的解讀能力，放開手讓學生去挖掘文外之意?！妒纠簟烽_頭“暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墻走，老婦出門看”，古人評之“起有猛虎攫人之勢”，而我所要做的，就是引導學生去分析漢字這個“無底洞”，挖掘字里行間的文外之意。學生幾乎“暮”、“村”、“吏”、“夜”、“捉人”、“逾墻”、“走”一字都未放過，敏銳地發(fā)現(xiàn)了其背后潛在的臺詞。難能可貴得是，對于老婦毛遂自薦般“誠意”的應征，學生也能體悟出潛在的臺詞：我們都到這個地步了，你們還來抓丁，還有天理嗎！

不足之處：實際教學過程中環(huán)節(jié)指向不明。在讀人——名家對話環(huán)節(jié)，讓學生找出作者情感流露的語句，本意是讓學生找課文的最后四句“夜久語聲絕，如聞泣幽咽。天明等前途，獨與老翁別”，從中分析作者的情感傾向。但由于自身的疏忽，遺忘了婦致辭中同樣能看出作者情感流露的語句，這樣一來，學生分析致辭的部分居多，作者的情感從狀老婦的凄苦亦可見之。這樣一來，前后的兩個環(huán)節(jié)雖各有側(cè)重，不免還是陷入了分析婦之苦的循環(huán)。

2023竹石的課件(范本五篇)

對于初次步入教職的教師來說，教案課件的作用不容忽視，所以這不是隨意涂抹就能完成的任務。 在教學過程中，我們應當高度重視教案課件，以此來推動教學的進步。在此，小編已為大家整理出有關"竹石的課件"的相關內(nèi)容，我們期望這些信息能夠為你提供參考和實際運用，希望你能夠?qū)W以致用，取得成功！

竹石的課件【篇1】

教學目標

知識與能力

1、掌握本課的2個生字。

2、能背誦詩歌。

3、能說出詩歌的大意和意境。

過程與方法

通過多種形式的學習，如竹與石的對話、把自己假想成鄭燮等，用情景的創(chuàng)設來加強對文本的體驗。

情感、態(tài)度與價值觀

1、培養(yǎng)學生堅忍不拔的意志。

2、樹立敢于面對一切困難的勇氣和信心。

教學重點：

掌握本課的2個生字。能說出詩歌的大意和意境‘

教學難點：

通過多種形式的學習，如竹與石的對話、把自己假想成鄭燮等，用情景的創(chuàng)設來加強對文本的體驗。培養(yǎng)學生堅忍不拔的意志。樹立敢于面對一切困難的勇氣和信心，

教學準備：

1、課前搜集鄭燮的故事，有關竹的詩句

2、課件

課時安排：一課時

板書設計：

30、竹石

鄭燮

咬定千磨萬擊

堅勁

立根東西南北風

詠物明志

教學過程

一、導入：

1 、看圖：圖上有什么?(板書：竹石鄭燮說到詩人，他還有一個比他的名“燮”更有名的號——板橋)

2、你知道鄭板橋的故事嗎?學生交流，老師適時補充

(1)、江蘇興化人，揚州八大怪之一……

(2)、寫過“難得糊涂”(原意是“一粥一飯，當思來處不易”)

(3)、早年家貧，中進士，曾任山東范縣、濰縣知縣，后因幫助縣民訴訟得罪地方豪紳而罷官(辭行前，百姓跪請挽留，板橋當即題詩：“烏紗擲去不為官，囊橐蕭蕭兩袖寒。寫取一枝清瘦竹，秋風江上做魚竿”說他兩袖清風回揚州吟詩作畫去了，表現(xiàn)得十分坦蕩、灑脫)

(4)、故事：一天，鄭板橋聽說鎮(zhèn)江江心有座焦山，風景優(yōu)美，栽了許多竹子。于是他每天逛竹林，攤開紙作畫，畫上留下了許許多多竹的形象。那一竿竿墨竹翠莖蔥蔥，枝葉扶疏，配上一兩塊清奇古怪的石頭，題上幾句妙趣橫生的詩文，讓人耳目一新。

3、鄭板橋人稱“詩書畫三絕”，特別是他畫的竹蘭、山石，形象逼真，姿態(tài)萬千。留下了許多名畫——竹石圖、叢竹圖、墨竹圖、蘭竹芳香圖……課件欣賞

今天我們一起來學習他的一首題寫在竹石圖上的詩。師吟詩，生讀讀古詩。

二、學詩

1、學習古詩，我們不僅要讀懂古詩的內(nèi)容，體會詩人所表達的思想感情，還要領悟?qū)W習古詩的方法，以便能夠?qū)W習更多的詩，賞析祖國語言文字之美

2、學生說說學古詩的有效方法。

3、學生自讀，選擇適合自己的學習方式弄懂詩意。合作學習、自我體會均可。

4、反饋：抓住哪些字眼來理解?你認為哪些字詞寫得最傳神?

(“咬”字極為有力，充分表達了勁竹的剛毅性格)

三、體情

1、合作表演竹與石的對話。

2、詩人喜歡竹子嗎?他是怎樣表達的?再讀古詩，體味詩人寫竹，是寫什么?

借物喻人，表明詩人剛正不阿的品性，不怕打擊、不畏風浪的氣節(jié)。

把自己想象成鄭燮，說說自己看到竹石的心情、感悟

3、懷著對勁竹、對詩人的敬佩之情朗讀全詩(對讀、指名讀、齊讀)

4、你喜歡竹子嗎?你認為竹子具有哪些品質(zhì)?

(如：竹是空心的'，很謙虛;竹在生命的旅程中每成長一步會留下印記;竹不開花，樸素，保持本色;竹扎根很深，打好了堅實的基礎……)

四、拓展

“花中四君子——梅蘭竹菊”有竹，“歲寒三友——竹松梅”也有竹。有多少人吟誦過這看似普通的竹子!

交流誦讀我們課外搜集的竹的典故，竹的詩句。

典故：宋代文與可畫竹“胸有成竹”

詩句：王維《竹里館》“獨坐幽篁里，彈琴復長嘯。深林人不知，明月來相照。”

王維《山居秋暝》“空山新雨后,天氣晚來秋。明月松間照,清泉石上流。

竹喧歸浣女,蓮動下漁舟。隨意春芳歇,王孫自可留?！?/p>

蘇軾《于潛僧綠筠軒》“可使食無肉，不可居無竹。無肉令人瘦，無竹令人俗?！?/p>

李白《慈老竹》“里竹攢石生，含煙映江島。翠色落波深，虛聲帶寒早?！?/p>

鄭燮《竹》“一節(jié)復一節(jié),千枝攢萬葉,我自不開花,免撩蜂與蝶?！?/p>

劉禹錫《庭竹》“露滌鉛粉節(jié),風搖青玉枝。依依似君子,無地不相宜?！?/p>

五、鞏固

在畫的空白處題寫《竹石》，要求默寫。也可以題寫你喜歡的寫竹的詩句。

竹石的課件【篇2】

一、說教材

1、教材簡析

《一只梅花鹿》是西師版教材三年級上冊第六單元中的一篇課文。本單元的選文是一些引人思考的故事。有教會我們“應該有自己的主見”的《父子騎驢》；有教會我們要“正確認識自己”的《一只梅花鹿》；有讓我們知道“不同作法有不同結(jié)果”的《三袋麥子》；還有教會我們堅韌、清白做人的古詩《竹石》；以及教會我們要控制自己情緒，不亂發(fā)脾氣的《釘子》。這些故事充滿思維，飽含哲理。不僅僅是人生的智慧，而且也是人生的修養(yǎng)。學生們在學習這些故事中受到啟發(fā)，受到教育。學習用辨證的觀點認識事物，學會思考與選擇，提高他們的認識水平與思想覺悟?！兑恢幻坊埂愤x自《伊索寓言》，主要講述了年輕漂亮的一只梅花鹿，開始只喜歡漂亮的皮毛和美麗的角，而抱怨干巴的腿，等到獅子追來的時候，美麗的鹿角差點要的它的命，而難看的腿卻讓它死里逃生。它處于由知識的學習向知識的運用轉(zhuǎn)化的過渡位置，因此，它是本單元從感性認識上升到理性認識階段中的一步棋子，是從掌握知識逐步向能力轉(zhuǎn)換的一架橋梁。

2、教學目標：

根據(jù)《全日制義務教育語文課程標準》，結(jié)合教材特點和學生實際，擬定以下教學目標：

（1）、能認識課后的生字并正確書寫。

（2）、懂得認識事物不能只注重外表，更要講求實用的道理。

（3）、正確、流利、有感情地朗讀課文。復述課文。

3、教學重點、難點

讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊含的道理。

為突破教學難點，讓學生創(chuàng)造性地學習，可采用以下方式來培養(yǎng)學生自主探索的能力：（1）圖文結(jié)合，理解詞意。（2）聽錄音朗讀課文。

（3）借助情境，動畫演示梅花鹿的情緒變化的過程。

二、說教法

根據(jù)寓言故事的特點及本課的語言特色，教學中，以梅花鹿的情緒變化為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。引導自由閱讀，自由表達，打好自主學習語文的基礎。再有，中年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學生實際，可采用多煤體、錄音、動片演示等手段，激發(fā)學生學習興趣。依據(jù)新課標的精神，我運用了談話法、對比法、表演法、實踐法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。

三、說學法

這個世界象一個萬花筒，豐富多彩，變幻無窮。孩子們用他們那雙明亮的眼睛好奇地注視著這一切，他們覺得新鮮、新奇，也充滿了許多疑問。童心看世界，有童心的理解。這個世界充滿了智慧。我們不但要讓孩子們保持水晶一般純潔的心，還要教給他們許多人生的智慧，做人的道理，讓他們變得更聰明、更可愛。

新課標要求，語文課程一定要使學生“掌握最基本的語文學習方法”。學生掌握了正確的學習方法，就會產(chǎn)生兩個飛躍：一是由“學會”變?yōu)?/p>

“會學”，二是由“被動地學”變?yōu)椤爸鲃拥貙W”，達到“自能讀書，不待老師講?！钡睦硐刖辰?。這樣，學生的主體精神被大大激發(fā)，其學習效率就會大大提高，做到事半功倍。學無定法，貴在得法，教學本課時，指導學生自由選用“讀、說、背、演”等學習方法，結(jié)合比較朗讀、想象情境、直觀理解、做實驗等學習方法，真正達到“教是為了不教”這一教學的最高境界，在閱讀習慣方面，著重培養(yǎng)學生解疑閱讀，學會自學，學會積累的良好習慣。

四、說過程

圍繞教學目標，緊扣新課標和教材，體現(xiàn)“學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的教學思想，體現(xiàn)以讀為本，以讀促學教學方法，注重看、聽、說、讀、練的教學思想，可安排兩個課時完成。下面具體說第二課時中的閱讀指導：

（一）復習引如，鞏固生字詞語。

（二）激趣導新。課件展示（配上音樂的課文朗讀）。讓學生初步感知課文朗讀的方法。

（三）指導朗讀，品析重點，感悟明理。

古人云：“書讀百遍，其義自見?！薄白x” 是閱讀教學永恒的主題?！耙宰x為本，以讀促悟”是閱讀教學的基本理念。“讀”的形式是多種多樣的。大聲地誦讀，有感情地表演讀，輕聲地讀，默默地讀，邊讀邊想，這都是讀。在語文課堂上，我們不光要提倡“書聲瑯瑯”，也要提倡“靜思默想”?！缎抡n標》中也明確提出了“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀，讓學生逐步學會閱讀、略讀、和瀏覽?！边@段話清楚地指出了閱讀教學的指導思路。

在《一只梅花鹿》的教學中，我充分利用了文本的語言特色，緊扣文本內(nèi)容，對讀進行了系統(tǒng)的指導。

一只年輕漂亮的梅花鹿在小溪邊發(fā)現(xiàn)了自己的美麗倒影，深深地陶醉了?！班?這身栗紅色皮衣油亮油亮的,上面的斑點雪白雪白的,這一定是世界上最好看的外套了!我的身段那么勻稱,簡直可以做模特兒啦!”“ 嘿,我的角精美別致,好像美麗的珊瑚!如果像猴子那樣頂著一個禿瓢兒,真該羞死了?！薄懊坊共挥勺灾鞯乜吹搅俗约旱耐?不禁撅起了嘴,皺起了眉頭:?唉,這四條腿真是美中不足,太干巴了,那雪花一樣的斑點也少得可憐.要是我的腿更美麗些,我不就可以當個出色的芭蕾舞演員了嗎??”這幾段話真是文中的精華，文字優(yōu)美，精妙絕倫，令人驚嘆！這段栩栩如生的描寫，猶如親眼看到這么一只得意洋洋、正在炫美的梅花鹿。這段文字特別適合于有感情地表演朗讀。因此，我充分利用了文本的特點，以朗讀為主線，讓孩子們自己讀，自己悟。首先是初讀，要求讀準字音，讀通句子。其次，精讀，讀懂內(nèi)容，體會梅花鹿的心情，感受梅花鹿的心情。最后，進行表演讀。將梅花鹿夸耀自己的語言內(nèi)化為自己的語言，通過朗讀體現(xiàn)出來，把梅花鹿陶醉的樣兒和看到干巴難看的腿時沒精打采的樣兒表演出來，達到故事角色與自己融為一體的目的。

在梅花鹿心情沮喪的時刻，他遇到了一頭兇猛的大獅子。在緊張的時刻，如何才能逃脫獅子的魔掌呢？此時此刻，我們的心繃得緊緊的，似乎也在為梅花鹿的命運擔心。這時，就不適宜朗讀了。我選擇了讓學生默讀的方法。讓學生邊讀邊想象，調(diào)動起個人的生活經(jīng)驗、知識積累，從不同的角度對文本進行不同的詮釋，不同的解讀，產(chǎn)生自己獨特的體驗，這樣才能深入地走進語言文字描繪的境界中，入境悟情，積蓄豐富的談資。唯有這樣，才能達到“此時無聲勝有聲”的效果。

在閱讀教學中，既要感情地朗讀，體會真情，感悟美文，獲得“大珠小珠落玉盤”的動聽悅耳的聽覺效果；又要留給學生思考的空間，想象的天地，達到“此時無聲勝有聲”的境界。讓我們的語文課堂既擁有高昂的情緒，熱鬧的氣氛，又擁有寧靜的氛圍，用孩子們思維碰撞的火花點燃閱讀教學的燎原天空。

五、說練習

積累和運用是新課標強調(diào)的又一重要內(nèi)容，在這個環(huán)節(jié)中，以學生的發(fā)展為出發(fā)點和歸宿點，精心設計練習，訓練學生的聽說讀寫的能力。

（1）學生聽老師范讀，聽學生朗讀，在聽中感悟語言；

（2）動畫演示小梅花鹿情感的變化，抓重點詞讓學生練說。

（3）個別讀、齊讀、小組讀、分角色讀、比賽讀、引讀等形式達到讀書百遍，其義自見的效果；

（4）改寫課文結(jié)尾，領悟故事所蘊含的道理。

創(chuàng)設情景：梅花鹿離開了長滿灌木叢的樹林，來到了原野上。在空曠的原野中，梅花鹿再次遇見了獅子…...

引導：梅花鹿這時要靠什么才能脫險？那么，這時，梅花鹿還會不會

竹石的課件【篇3】

竹石

教學目標：

1.學習古詩《竹石》，理解詩句的意思，體會作者所表達的思想感情。有感情地朗讀、背誦并默寫這首詩。

2..學習詩中生字，理解詞句意思，有感情地背誦并默寫

教學準備：

1.課前搜集鄭燮的故事，有關竹的詩句

2..小黑板或課件。

教學時間：

1課時

教學過程

一、導入：

1.看圖：圖上有什么？（板書：竹石鄭燮說到詩人，他還有一個比他的名“燮”更有名的號——板橋）

2.你知道鄭板橋的故事嗎？學生交流，老師適時補充

（1）江蘇興化人，揚州八大怪之一……

（2）寫過“難得糊涂”（原意是“一粥一飯，當思來處不易”）

（3）早年家貧，中進士，曾任山東范縣、濰縣知縣，后因幫助縣民訴訟得罪地方豪紳而罷官（辭行前，百姓跪請挽留，板橋當即題詩：“烏紗擲去不為官，囊橐蕭蕭兩袖寒。寫取一枝清瘦竹，秋風江上做魚竿”說他兩袖清風回揚州吟詩作畫去了，表現(xiàn)得十分坦蕩、灑脫）

（4）故事：一天，鄭板橋聽說鎮(zhèn)江江心有座焦山，風景優(yōu)美，栽了許多竹子。于是他每天逛竹林，攤開紙作畫，畫上留下了許許多多竹的形象。那一竿竿墨竹翠莖蔥蔥，枝葉扶疏，配上一兩塊清奇古怪的石頭，題上幾句妙趣橫生的詩文，讓人耳目一新。

3.鄭板橋人稱“詩書畫三絕”，特別是他畫的竹蘭、山石，形象逼真，姿態(tài)萬千。留下了許多名畫——竹石圖、叢竹圖、墨竹圖、蘭竹芳香圖……

今天我們一起來學習他的一首題寫在竹石圖上的詩。師吟詩，生讀讀古詩。

二、學詩

1.學習古詩，我們不僅要讀懂古詩的內(nèi)容，體會詩人所表達的思想感情，還要領悟?qū)W習古詩的方法，以便能夠?qū)W習更多的詩，賞析祖國語言文字之美

2.學生說說學古詩的有效方法。

3.學生自讀，選擇適合自己的學習方式弄懂詩意。合作學習、自我體會均可。

4.反饋：抓住哪些字眼來理解？你認為哪些字詞寫得最傳神？

（“咬”字極為有力，充分表達了勁竹的剛毅性格）

根據(jù)學生學情板書：咬定千磨萬擊

堅勁

立根東西南北風

三、體情

1.合作表演竹與石的對話。

2.詩人喜歡竹子嗎？他是怎樣表達的？再讀古詩，體味詩人寫竹是寫什么？

（板書：詠物明志）

借物喻人，表明詩人剛正不阿的品性，不怕打擊、不畏風浪的氣節(jié)。

把自己想象成鄭燮，說說自己看到竹石的心情、感悟

3.懷著對勁竹、對詩人的敬佩之情朗讀全詩（對讀、指名讀、齊讀）

4.你喜歡竹子嗎？你認為竹子具有哪些品質(zhì)？

（如：竹是空心的，很謙虛；竹在生命的旅程中每成長一步會留下印記；竹不開花，樸素，保持本色；竹扎根很深，打好了堅實的基礎……）

四、拓展

“花中四君子——梅蘭竹菊”有竹，“歲寒三友——竹松梅”也有竹。有多少人吟誦過這看似普通的竹子！

交流誦讀我們課外搜集的竹的典故，竹的詩句。

典故：宋代文與可畫竹“胸有成竹”

詩句：

王維《竹里館》“獨坐幽篁里，彈琴復長嘯。深林人不知，明月來相照?！?/p>

王維《山居秋暝》“空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。

竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。”

蘇軾《于潛僧綠筠軒》“可使食無肉，不可居無竹。無肉令人瘦，無竹令人俗?！?/p>

李白《慈老竹》“里竹攢石生，含煙映江島。翠色落波深，虛聲帶寒早?！?/p>

鄭燮《竹》“一節(jié)復一節(jié)，千枝攢萬葉，我自不開花，免撩蜂與蝶?！?/p>

劉禹錫《庭竹》“露滌鉛粉節(jié)，風搖青玉枝。依依似君子，無地不相宜。”

五、鞏固

在畫的空白處題寫《竹石》，要求默寫。也可以題寫你喜歡的寫竹的詩句。

竹石

鄭燮

板書：

咬定千磨萬擊

堅勁

立根東西南北風

詠物明志

竹石的課件【篇4】

中國古典詩歌是世界藝術園地一朵奇葩，今天我和大家一起探討的是初中語文課本第一冊第五單元《古詩三首》中的一首《竹石》。

一、教材分析

1、強調(diào)誦讀，讀出節(jié)奏，讀出輕重，讀出韻味。

2、體會詩歌感情。

3、品味字句，體會詩歌語言精妙。

4、體會詩的意境、情趣，要有一定自讀和初步賞析詩歌的能力。

二、學生分析

五年級學生仍以形象思維為主，基礎較差、文學底子薄，各方面能力相對低下。沒有學習詩歌的意識和方法，教學目標制定應綜合考慮這些因素。

三、教學目標

根據(jù)上述情況，我定出了以下教學目標：

1、體會詩歌情感性。

2、學習閱讀詩歌的方法并初步賞析詩歌。

3、培養(yǎng)學生想像能力，朗讀能力及初步賞析能力。

4、了解我國古代詩歌重要性，培養(yǎng)閱讀詩詞興趣。

目標2是對方法理解，為重點。難點是目標3，由學生自身弱點和學

生對教材適應情況決定的。

四、教法學法

新的語文教材更為注重學生想像能力培養(yǎng)，注重學生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)。美國心理學家布魯納曾在發(fā)現(xiàn)理論中認為：“應可能的讓學生參與到探索知識過程中去。”葉圣陶也有理論：“教材無非是一個例子。” 學生形象思維為主，活躍好動，再加上詩歌教學一定的難度性。必然采用靈活多樣、形象直觀的方法突破難點。方法定為：

1、情境法（直觀畫面，音樂）

2、誦讀法（反復誦讀）

3、討論法（交流體驗）

4、競賽法（提高興趣）

五、教學過程（穿插媒體分析）

（一）預習

預習要求：①熟讀詩歌，掃清字詞障礙

②了解詩人及創(chuàng)作背景

通過課前預習對新課有一個感性認識，為課堂教學順利進行作準備，并且可以培養(yǎng)學生讀書習慣。提高釋詞識字能力。

（二）學習詩歌，授之以漁

1、第一步，導入新課。

由學生熟悉的詩句引入新課。利用多媒體，播放流動的春景為課堂創(chuàng)設情境讀詩

想詩

解詩

賞詩

悟詩

2、介紹詩歌方法，授以新知。

“授之以魚，不如授之以漁”。這一方法符合學生心理、生理特點，并且遵循了循序漸進的規(guī)律。

3、用方法學習本詩。

“讀詩”——

利用多媒體聲、像具備的特點，展開詩句所對應的圖景。學生跟著讀可讀出節(jié)奏、讀出輕重音。在朗朗書聲里，在生動的畫面中學生快樂的'學習著。

“解詩”——

①介紹作者及寫作背景。

②說說詩大意。

③找出詩中所繪景物并且尋求游蹤。

這一步由學生討論完成，充分調(diào)動學生的主體地位。解詩是解作者、解詩意，對初中學生而言通過這一步驟可以拓展知識面，同時為后幾步的學習貯備力量。它是必不可少的一步。

“悟詩”——

①景中有情嗎？將你感觸到的說給同桌聽。

②自由誦讀，融入詩情（配樂）。

王國維曾在《人間詞話》中指出“一切景語皆情語”，可見景產(chǎn)生于

情，情是作品的靈魂。悟也就是悟詩情。以情為橋梁與詩人交流容易產(chǎn)生共鳴，體會到了情才會看到詩詞的精妙。這一步我仍然讓學生各抒己見，同時將誦讀作為手段來讓學生悟情。這樣學生口、腦并用，在熱熱鬧鬧的課堂里大膽的發(fā)揮。

“賞詩”——

①點擊賞詩辦法

A、抓字眼（抓關鍵字，美詞美句）

B、品詩情（如游子思鄉(xiāng)情、憂國憂民情、熱愛自然之情等

C、現(xiàn)畫面（找出隱藏著的圖畫）

②賞析詩歌（寫、畫）

葉圣陶曾說：“文學鑒賞猶如采礦，你不動手，自然一無所獲，只要你動手，就會采到晶瑩的礦石?！弊寣W生將體會到的用筆寫下來，或者鼓勵他們用畫筆將腦海中已有的圖畫勾勒出來，這樣，他們是會有所收獲的。在他們尋找美的過程中，表達與創(chuàng)造已經(jīng)和諧統(tǒng)一。 “想詩”——

請一位“小導游”，在“導游”描繪的春景中插上想像翅膀飛翔觀光。伴著跳動的旋律，學生心兒也會隨之跳動。這時候他們獲得的不再僅僅是呆板的掛圖，而是著有情感的活生生錢塘湖春景。

“讀詩”——

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。用競賽形式讓學生進行誦讀。這一讀不僅把前幾個環(huán)節(jié)有機銜接了起來，在書聲里，詩情、詩意、詩韻綜合感受。同時，達到熟讀成誦的目的。是最后一步，也是總結(jié)

性一步。

（三）延伸性閱讀

用捕魚方法捕魚是教學最終目的。這一階段是知識的鞏固運用性階段，同時也是能力深化培養(yǎng)的階段。用本課所授方法自學此詞可以培養(yǎng)學生遷移知識的能力和自學能力。

六、總結(jié)

1、這堂課體現(xiàn)學生為主體，教師為主導，教材為例子的原則。

2、具有實踐性。

竹石的課件【篇5】

教材說明：

本課選了三首古詩，三首詩都是詠物言志詩。它們所寫的事物不同，但都抒發(fā)了詩人做一個高尚正直的人的堅定志向。

《墨梅》是一首題畫詩，是詩人為自己所畫的墨梅而題寫的。詩的大意是：我平常畫畫洗硯的水池邊上有一顆梅樹，那一朵朵盛開的梅花，是用淡淡的墨汁點化而成。它不需要人們夸贊它的顏色鮮艷，只求在天地間留下清香的正氣。全詩表現(xiàn)了詩人不與世俗同流合污的堅貞純潔品格。

《竹石》也是一首題畫詩，是詩人為自己所畫的竹石畫而題寫的。詩的大意是：竹子抓住青山毫不放松，它的根牢牢扎在巖石縫中。千種磨難萬種打擊仍然堅忍不拔，不管你刮的是什么風，。全詩表現(xiàn)了詩人那種剛烈、堅韌，不畏任何艱險、不怕任何打擊的硬骨頭精神。

《石灰吟》的大意是：經(jīng)過千錘萬鑿從深山里開采出來的石頭，對烈火的焚燒看得平平常常。只要能把自己的清白留在世界上，粉身碎骨也不怕。全詩表現(xiàn)了詩人不畏艱險、不怕犧牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。

教學目標：

1、學會3個生字，認識“乾、坤”兩個字。能正確讀寫下列詞語：焚燒、千磨萬擊、千錘萬鑿。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并默寫課文。

3、了解詩歌的大意，感悟詩人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情懷，領悟本課借物言志的表達方法。

教學重點：

指導學生有感情地朗讀古詩。

教學難點：

學習詠物言志的寫法。

教學設計：

一、導入

1、憶古詩，激發(fā)興趣。

同學們，古詩是我國古代文化中的一塊瑰寶，那么你都會背誦哪些古詩句呢？

2、憶學法，遷移舊知，為自學古詩做好鋪墊。

今天我們再來學習幾首古詩。先請同學們回憶一下，我們以前是怎樣學習古詩的？

知詩人，解詩題；抓字眼，曉詩意；入意境，悟詩情。

二、授新

（一）《墨梅》

1、個人自學

依照學法自學《墨梅》

2、小組交流

學生在小組內(nèi)進行自學合作探究，提出不懂得問題。教師深入小組，適當指導。

3、大組匯報

學生按照剛才總結(jié)的學法，依次匯報。結(jié)合查閱的資料、結(jié)合插圖等等，尤其是對重點字意詩意，說一說、議一議，互動補充。

4、誦讀感悟

在理解詩句含義、初步體會思想感情的基礎上，指導有感情的朗讀。先自由練讀，再指名糾正示范，然后再試讀。使得熟讀成誦，并能有感情的背誦。

（二）《竹石》《石灰吟》

在有了學習《墨梅》的經(jīng)驗方法的基礎上，自學并匯報這兩首古詩。

（三）寫法

引導學生學習借物言志的寫法：綜合來看這三首詩，都是寫物的，作者分別描寫了它們的什么特點？僅僅是贊美它們嗎？作者借這個物抒發(fā)怎樣的情感、贊美怎樣的精神？

三、鞏固

用不同形式背誦三首古詩，注意難寫易錯字和標點符號。

四、拓展

搜集交流托物言志詩，如《青松》（陳毅）、《梅花》（王安石）等。

教學反思：

1、讓學生在課前按照學法進行充分的預習，這樣可以讓學生在課堂上直接把三首古詩一起交流，節(jié)省時間，提高課堂效率。

2、在理解古詩詩意的時候，不要求逐字逐句的解釋，只要說出大意即可。

3、在交流匯報的時候，形式不要過于單一、三首詩同一個模式匯報下來，要讓學生采用自己喜歡的方式交流匯報。

4、對古詩的朗讀練習還不夠到位，一定要保證充分的讀的時間，多讀、熟讀、有感情的讀、有感情的背誦。

5、朗讀、背誦古詩的形式也要靈活多樣。

6、可以擴展第二課時作為古詩背誦大賽，摘抄積累，模仿創(chuàng)作，激發(fā)學生對古詩產(chǎn)生濃厚的興趣。

鉆石課件

推薦你看看以下的鉆石課件，強烈建議你能收藏本頁以方便閱讀。每位老師不可或缺的課件是教案課件，相信老師對寫教案課件也并不陌生。?學生的課堂表現(xiàn)會直接反映在教師的教案和課件中。

鉆石課件 篇1

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3、理解童話內(nèi)容，在了解水罐的一次次變化中，明白變化的原因，從而體會愛心的神奇力量。

教學重點：

從水罐的一次次的變化中體會愛心的神奇力量。

教學難點：

1、學生感知童話豐富的想象力。

2、體會愛心對別人乃至對社會的意義，懂得關心別人，用愛心對待生活。

教具準備：

字卡、句卡

教學過程：

第一課時

一、導入

同學們，浩瀚的宇宙，總是充滿神秘，讓人產(chǎn)生許多美妙的遐想。當我們看到那皎潔的月亮，你想到了什么神話故事?那夜空中美麗的銀河，又讓你聯(lián)想到什么呢?雖然我們知道這些都不存在，但我們依然為這些美麗的傳說著迷。今天，讓我們走近耀眼的大熊星座，聽俄國作家列夫托爾斯泰講講關于它的動人傳說。

二、初讀課文

1、自讀課文，讀準字音。

2、指名讀課文，及時正音。

3、交流預習情況，說說對詞語的理解。

旱災：由于長期干旱缺水造成作物枯死或大量減產(chǎn)的災害。

干涸：(河道、池塘等)沒有水了。

焦渴：非常干渴。

喜出望外：非常高興。

唾沫：口水。

4、默讀課文，說說水罐發(fā)生了哪幾次變化。

第一次：小姑娘找不到水累倒了，醒來時罐子里竟裝滿了清亮的水。

第二次：木頭做的水罐竟變成了銀的。

第三次：水罐又從銀的變成了金的。

第四次：水罐里變出了七顆大鉆石和一股巨大的水流。

三、再讀課文，體會水的重要性。

1、小姑娘是在什么情況下找水的?讀課文，找出相關的內(nèi)容。

2、從哪些地方可以看出非常缺水?讀課文，找出句子讀一讀。

理解干涸、干枯、焦渴。

3、感情朗讀這些句子，說說你從中體會到了什么?(沒有水就沒有生命，水能救命……)

四、三讀課文，了解小姑娘的水罐發(fā)生變化的過程。

1、在這么缺水的情況下，小姑娘出來找水，她的水罐第一次是怎么變化的?找出相關的內(nèi)容，讀一讀。

2、第二次又是怎樣發(fā)生變化的?作者怎樣寫出了變化的過程?讀一讀，自己體會感悟。

3、課文從哪兒到哪兒寫的是第三次變化的過程呢?

4、請你找一找第四次變化的過程，自己讀一讀。

五、通讀課文，學習生字。

1、讀準詞語

旱災水井金銀竟然舔水哀哀地忍不住湊上去咽唾沫喜出望外匆匆忙忙焦渴而死清澈新鮮

2、交流：“球、枯、狗、銀、討、沫”左窄右寬，“旱、災”上緊下松?！澳弊钟野氩糠稚蠙M比下橫長，“旱”字下半部分的上橫比下橫短。

3、書寫生字新詞。

第二課時

一、學習課文。

水罐為什么會發(fā)生這么神奇的變化呢?我們繼續(xù)來學習感人的童話故事《七顆鉆石》。

1、回憶一下，這只水罐在故事中發(fā)生了哪些變化?

板書：空滿銀金七顆鉆石

2、是什么魔力使水罐發(fā)生了一次又一次的變化呢?讓我們一起走進這個神奇的童話故事，找找原因吧!

二、品讀探究，體會思想

(一)體會小姑娘的孝心

1、請同學們輕輕地打開課本，好好讀讀第一次變化的過程，看看從中你能知道些什么?(學生自由朗讀)

2、學生交流。

3、出示第一、二兩句話

(1)這時她心里會想些什么呢?

(2)你能帶著這樣的心情來讀一讀這兩句話嗎?指導練讀。

4、當她醒來時，水罐里卻裝滿了清亮清亮的水。猜猜看，水罐里為什么會有水呢?學生自由想象回答。

5、小姑娘對媽媽的這片孝心，使她擁有了這一罐清亮的水，這時小姑娘的心情又如何?(出示“小姑娘喜出望外……”的句子)

(1)“喜出望外”是什么意思?為什么會喜出望外?

(2)這一句中用了一對關聯(lián)詞，能找出來嗎?(一……就……)它告訴了我們什么?

(3)誰能把這句話讀好?學生練讀。

6、小結(jié)。看，就是這樣一個小姑娘，為了母親忍住了干渴，多么愛媽媽，多么孝順，我們一起來讀讀這一部分內(nèi)容，要讀出小姑娘對媽媽的孝心。

(二)體會小姑娘的善心

1、讀第二次變化的過程。

2、你體會到了什么?

出示句子：小姑娘把水倒一點在手掌里，小狗把它都舔凈了，變得歡喜起來。討論

(1)小姑娘只倒一點水在手掌里，對小狗太小氣了吧?

(2)小狗為什么變得歡喜起來?

3、是什么使木水罐變成了銀水罐?

4、小結(jié)：小姑娘不但愛自己的母親，還用愛心來對待小動物，這銀水罐多么像小姑娘那顆晶瑩美麗的愛心呀!

(三)體會媽媽的慈愛

1、第三次是怎么變化的呢?請同學們輕聲地讀一讀，讀完后可以把你的想法說給你的同桌聽聽。

2、、交流體會。

3、誰愿意來讀讀母親的話，指導朗讀。

4、小結(jié)：母愛真?zhèn)ゴ?是母愛的力量把銀水罐變成了金的!這金光閃閃的水罐多么像母親對孩子金子般的愛呀!

(四)體會小姑娘的愛心

1、水罐又一次發(fā)生了變化，請你讀讀第四次變化的過程。

2、小姑娘接過媽媽手里的水罐，她再也忍不住了，就在她想湊上水罐喝水時，突然從門外走進來一個過路人，要討水喝。小姑娘又是怎么做的呢?讀出課文中相關的內(nèi)容。

出示：小姑娘咽了一口唾沫，把水罐遞給了過路人。

3、從這句話中你又體會到了什么?

4、小姑娘是多么無私，她的心靈是多么美好，她有著鉆石般閃亮的愛心。這時突然從水罐里面跳出了——接著從里面——(引讀)

那七顆鉆石越升越高……

5、出示北斗七星，播放音樂

同學們，看著這閃亮的北斗七星，老師有一個問題：為什么作者不把這七顆鉆石送給小姑娘，而讓它們掛在高高的天空呢?

6、課文開頭是一片荒蕪的旱災景象，試想，從水罐里涌出了一股巨大的清澈而新鮮的水流，會給世界帶來怎樣的變化呢?自己說給自己聽，然后再寫下來。

7、交流所寫內(nèi)容。

三、總結(jié)升華

1、小姑娘的愛心感動了上天，更感動了我們，讓我們心懷這顆愛心一起來重溫這個美麗而感人的童話故事吧!學生感情朗讀。

2、七顆鉆石升到了天上，變成了七顆星星，這多么像小姑娘美好的心靈，她像鉆石一樣閃亮，像鉆石一樣珍貴，照亮了我們每個人的心扉。讓我們像文中的這位小姑娘一樣，從小擁有一顆孝心，一顆善心，一顆愛心，愿這顆顆愛心永遠像鉆石那樣閃亮，像星星那樣璀璨!

鉆石課件 篇2

〖教學內(nèi)容〗

理解“愛心”的神奇力量，學會關愛他人，成為能獻出愛心的人。培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方法。培養(yǎng)學生的朗讀能力，培養(yǎng)對文學作品的興趣愛好。

〖教學過程〗

一、聯(lián)系課文內(nèi)容導入

在女孩找不到水暈倒時，發(fā)生了什么事情呢？（根據(jù)學生回答歸納）

１、水罐是神奇的，神奇在哪里？

２、發(fā)生了哪些變化？

討論得出：空木水罐──有水木水罐──銀水罐──金水罐──從中跳出了七顆很大的鉆石，接著從里面涌出了一般巨大的清澈而新鮮的水流。（是愛的力量使水罐發(fā)生了一次又一次神奇的變化，是真摯、無私、偉大的愛心帶來了寶貴的生命之水。）

師：小姑娘對母親的愛心深深的感動了我們，也一定感動了……否則，等他醒來時水罐里怎么會有水呢？這小狗和過路人都是真的？還是上帝的化身……同學們想一想，是上帝的話他又是怎么想的呢？寫出上帝的心理活動。

３、交流──品味朗讀：

啟發(fā)學生來參與片段朗讀，讀出自己的感受。

４、大熊星座真的是這樣來的嗎？作者為何要這樣想？表達了作者怎樣的美好愿望？

提示：愛心像北斗齊七星那樣普照人間，愿每個人都擁有愛心。

板書：愛心永恒 普照人間

三、當堂作文訓練

１、故事中有這樣一個情節(jié)，"這時，小姑娘再也忍不住，正想湊上水罐去喝的時候，突然從門外走進來一個過路人，要討水喝……假如你是作者，你會怎樣寫下去呢？試給故事續(xù)寫一結(jié)尾。

２、課文開頭是一片荒蕪的旱災景象，試想，從水罐里涌出了一股巨大的清澈而新鮮的水流，人們、大地……將會怎樣？反映久旱逢甘露的幸喜之景。

３、試想，如果沒有愛心，這個世界會成怎樣的世界？

討論，承第三個題目轉(zhuǎn)入總結(jié)。

師：是啊，如果沒有愛心，這個世界是不可想象的。因為有了愛心，我們才感到溫暖，我們不但要沐浴愛心的溫馨，更要懂得對別人付出愛，正如一首歌里唱的那樣：“只要人人都付出一點愛，世界將變成美好的人間。”愿你們都能成為充滿愛心的人，相信擁有愛心會讓你充滿神奇的力量。

【板書設計】

童話 七顆鉆石

想象空木水罐──有水──端正地放著──銀水罐──金水罐──七顆鉆石──巨大的水流

主題

愛心永恒 普照人間

在組織學生談體會時，可以先小組再全班。不管是就文說文還是聯(lián)系生活說文，都要加以肯定。

鉆石課件 篇3

教學目標：

1、知識目標：有感情朗讀；體會互相關愛、樂于奉獻的美好情感。

2、過程與方法：自主、合作、探究的學習方法。

3、情感態(tài)度價值觀：體會愛心的神奇力量，激發(fā)他們對待生活要充滿愛心。

教學重難點:

.從水罐的一次次變化中，體會愛心的神奇力量；感知童話豐富的想象力。

教具準備：課件、幻燈片

教學過程：

一、創(chuàng)設情景，導入新課

（播放課件）教師敘述：很久很久以前，地球上發(fā)生過一次罕見大旱災。這些就是旱災造成的，你們看到了什么？是啊，此時他們最需要的是什么呢？（生：水）

1、師：今天我們繼續(xù)學習童話故事《七顆鉆石》，請同學們打開書80面，自己默讀課文，看看水罐發(fā)生了哪些神奇的變化？

2 、點學生回答。

三、研讀探究

1、自己讀課文的第二段，想一想是什么原因使空水罐變成了有水的罐子？體驗小女孩對媽媽的孝心

生答：對媽媽的愛。（板書：愛）

師：那么，你從課文中，那些詞和句子體會到了小女孩對母親的愛心呢？

生：小姑娘哪也找不到水，累得倒在沙地上睡著了。

師：想一想，小姑娘都去過哪兒呢？（生自由回答）

師：小姑娘去過這么多地方，可是哪也找不到水。她太累了，累得倒在沙地上睡著了。想不想再讀讀這句話？

（自由讀，點人讀，齊讀。）

師：你還從哪兒看出小姑娘對母親的愛心？

生：小姑娘喜出望外，真想喝個夠，但又一想，這些水給媽媽還不夠呢，就趕緊抱著水罐跑回家去。

學生抓住重點詞喜出望外，真想喝個夠來讀

點人讀，齊讀，讀出對媽媽的愛

2、學習第三段，體驗小姑娘對小狗的愛心

師：正是小女孩對媽媽的愛，空空的水罐，變成了裝滿水的水罐。用自己喜歡的方式讀課文第三段，找出最使你感動的句子，同桌互相讀一讀，說一說，這些句子為什么使你深受感動？

3、體會小女孩對小狗的關心

師：能帶著對小狗的關心，把這句話讀一讀。（點人讀，齊讀）

4、體驗母親對小女孩的愛心

師：讀得真不錯，還有哪些句子還使你深受感動。

生：母親說：“反正我要死了，還是你自己喝吧！”這句話說明了母親對女兒的母愛。

師：母愛真?zhèn)ゴ?，你能帶著對母愛的理解，讀一讀這句話嗎？

（點人讀，齊讀）

5、體驗小女孩對過路人愛心

生：（讀“這時，小姑娘……遞給過路人”）

師：從哪些詞可以看出小女孩想喝水。

生：再也忍不住、咽了一口唾沫

師：你能讀出小姑娘想喝水的情景嗎？（點人讀，齊讀）

師：她手捧著救命的水罐，她想的都是誰??？（小組討論）

師：多么善良又富有愛心的小姑娘??！她想到了所有的人，卻唯獨沒有想到自己，你想不想對小姑娘說點什么呀？（想）

師：（指名學生）你想說點什么??？

師范讀。

師：帶著對這句話的理解再讀

（生自由讀，點人讀。）

6．體會七顆星星的象征意義。

師：正是小姑娘的一次次愛心的付出，以及母愛感動了上天，讓水罐跳出了七顆鉆石并涌出了巨大的水流，孩子們，讓我們帶著美好的感情，齊讀最后一段。

四、總結(jié)拓展

同學們，這就是童話的魅力，它能夠把人們在現(xiàn)實生活中不能實現(xiàn)的愿望，通過童話故事來得以實現(xiàn)。讓人們沉浸在美麗的童話世界中。同學們，我們現(xiàn)在每天都能夠快樂和幸福的生活，不正是因為有了愛嗎？在我們身邊有許許多多關心我的人，講一講和他們之間發(fā)生的感人故事，此時此刻，你想對他們說什么呢？生自由說。

鉆石課件 篇4

教學目標：

知識與技能

1、正確讀寫“鉆石、焦渴、水罐、喜出望外、匆匆忙忙、反正、遞給、忍不住、唾沫”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會小姑娘美好的心靈。

過程與方法

通過朗讀以及想象交流學習，了解課文內(nèi)容。體會小姑娘那美好的心靈。

情感態(tài)度與價值觀

體會小姑娘樂于助人、孝敬長輩的美好品質(zhì)，教育孩子做一個品德高尚的好孩子。

重點、難點

重點：從水罐的一次次變化中，體會愛心的神奇力量。

突破方法：引導自讀自悟，比較幾個故事情節(jié)，知道水罐的最后一次變化是在前幾次變化的基礎上，如果前面任何一次選擇有違“愛心”，水罐就不會跳出七顆鉆石，從而得出“愛心”的主題。

難點：感悟故事中作者神奇的想象。

突破方法：讓學生在充分朗讀的基礎上，利用小組合作的優(yōu)勢解決。

教法與學法：

教法：引讀法。

學法：讀讀、想象、說說相結(jié)合。

教學準備：多媒體課件

教學步驟：

一、導入新課

同學們你們見過鉆石嗎？鉆石是比金子還珍貴的東西?，F(xiàn)在老師領你們欣賞幾款美麗的鉆石，出示幻燈片，看到這些鉆石你們想到哪些詞語？鉆石晶瑩剔透、光彩奪目，象征著純潔美好；鉆石堅硬無比、經(jīng)久不變，象征著永恒；鉆石稀缺稍有，象征著尊貴和高潔。今天我們就來學習一與鉆石有關的課文。教師相機板書課題：《七顆鉆石》，學生讀課題。

設計說明：這一環(huán)節(jié)的設計不僅是簡單地導入課題，更是讓學生直觀地欣賞了解鉆石的外觀和特點，從而為后面揭示課題的意義，理解文章的主題打下伏筆的。

二、教師配樂朗讀課文，學生邊欣賞美麗的“望星空”圖片，傾聽朗讀。

師：讀文章先從課題入手，你們看到這個題目時，當時小腦瓜里都產(chǎn)生了哪些問號？

學生自主起來交流自己的問題。

師：下面我們就帶著這些問題，跟老師一起走進俄國十九世紀最偉大的文學家列夫托爾斯泰想象創(chuàng)作的童話。

教師相機出示托爾斯泰的圖像和簡介，再進入范讀環(huán)節(jié)。

設計說明：配樂朗讀這一環(huán)節(jié)，課前特別選取了一個音樂背景——班得瑞的《希臘計劃》與課件中的“望星空”圖片意境很穩(wěn)和，教師用充滿深情的語言朗讀這故事。設計意圖是創(chuàng)造一種悠遠而美好的意境，將學生真正帶入故事當中。畢竟三年級的'學生他們的理解能力有限，而這一環(huán)節(jié)可以很好地幫助他們將情感投入到課文中，為后面的自讀研讀做好鋪墊。

范讀后，教師問：同學們聽了這故事有什么感受？學生自主交流聽后感受。教師要求學生帶著這種美好的感受自己自由朗讀課文。

三、學生自由朗讀課文，教師在其中巡視。

設計說明：讓學生學著把無聲的語言轉(zhuǎn)化為有聲語言，并傾聽自己的聲音。

四、等學生都讀了一遍后，教師相機出示本課的生字詞卡，指名學生讀生字詞，學生再齊讀一至二遍，師生交流其中重點字詞的意思。

師：這里有一個詞很多人容易把筆順寫錯，接著教師在黑板上特別指導學生書寫“唾沫”一詞，指出“唾”字的右邊這一部件“垂”要先寫“千”再寫一橫和兩短豎，其中倒數(shù)第二橫特別長；“沫”的書寫要學生注意右邊的 “末”第二橫特別短。光看不練假把式，要求學生自己在本子上認真書寫這兩個字，寫好后，學生齊讀這一詞，特別注意指導他們讀好“沫”的輕聲讀法，音長短而急促，不要誤讀成音長更長的去聲。

設計說明：字詞教學仍是三年級語文教學重點，對于易寫錯以及易讀錯的字詞特別加強指導，可以達到事半功倍之效。

五、再讀課文，初探故事背景。

1、指名讀課文第一自然段。

討論：（1）這一自然段講了什么內(nèi)容？（地球上發(fā)生大旱災，許多人和動物焦渴而死。）

（2）讀這一段關鍵要讓人感受到水是多么的珍貴，如果要你讀你覺得哪些詞要特別強調(diào)或重讀？學生自主補充交流，（“大旱”“所有”“干涸”“干枯”“焦渴”）

2、學生齊讀這一段。

設計說明：這段是故事背景，特別注重且花了一些功夫。因為這段只有渲染到位了，利于理解感受故事主人公——小姑娘的愛心，體會她的愛心的博大和無私。也只有體會到水在當時關系到人的生命，才能更深地感受小姑娘的純潔和博愛。

六、探究課文。

1、學生自由朗讀第二自然段。

（1）“喜出望外”是什么意思？小姑娘為什么喜出望外呢？（出乎意料地喜悅。因為小姑娘意外地得到了一罐清澈新鮮的水，她十分高興。）

（2）小姑娘真想喝個夠，為什么又沒喝呢？說明了什么？（小姑娘渴得厲害，可她想把這些水都留給媽媽喝，所以自己沒有喝，說明小姑娘很愛自己的媽媽。）

（3）“趕緊”“匆匆”這兩個詞又說明了什么？（小姑娘十分牽掛媽媽，回家心切。）

（4）指名學生朗讀這一段，注意讀出小姑娘找水途中的辛苦和勞累以及得到水的驚喜、水罐掉落時的緊張和擔心。

2、學生有感情地朗讀第三自然段。

討論：（1）小姑娘為什么把來之不易的水喂給了小狗喝，這說明了什么？（小姑娘喂水給小狗喝，而自己舍不得喝一點，說明她有一顆善良、美好的心靈。）

（2）母親為什么不愿喝水？（因為母親愛小姑娘，所以不愿喝水。）

（3）小姑娘為什么要把水罐遞給過路人？這時發(fā)生了什么奇跡？（小姑娘十分善良，有愛心，所以把水給了過路人。這時水罐里跳出七顆很大的鉆石，接著涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流。）

（4）“小姑娘再也忍不住”“小姑娘咽了一口唾沫”說明了什么？（從這些句子中可以體會到小姑娘自己渴得很厲害，從側(cè)面烘托了小姑娘美好的心靈。）

（5）想象這股巨大的水流讓大地發(fā)生了怎樣的變化？（土地不再干裂，河流水井都有了清澈新鮮的水，草木復蘇，花兒開放，人和動物在暢飲、、、、、、大地又一次充滿了生機和美好。）

學生先獨立思考，再自主站起交流自己的看法。

3、指名學生想象復述故事，可以借助投影片中的圖畫引導。

設計說明：這一環(huán)節(jié)旨在：在教師地引導下，學生一步一步走進文本，走近文中角色，走近小姑娘的內(nèi)心世界，從而挖掘文本內(nèi)涵，感悟出愛的偉大。讓濃濃的愛意充斥整個課堂。

七、研讀課文。

課文中水罐一共發(fā)生了多少次神奇的變化？變化的具體原因是什么？

出示投影，要求學生用“當（ ）時，水罐（ ）”這樣的句式來說，學生交流并補充，教師相機指導，并板書。

設計說明：這課文，幅較長，在此巧妙運用“當（ ）時，水罐（ ）?！钡木涫竭M行說話，旨在引導學生對課文內(nèi)容有一個整體的把握，再一次讓學生圍繞這根線索集中感受文中愛的訊息。

八 、主題探究：

1、學生自由朗讀第四自然段。

討論：（1）作者為什么用“七顆鉆石”為題目呢？

（2）作者為什么要讓“七顆鉆石”升上天空變成七顆星星呢？

學生討論交流，教師相機引導。

設計說明：這一環(huán)節(jié)的設計，旨在理解課文的主題，讓學生對小姑娘的愛心不只停留在膚淺的層面上，而是走向更深的感悟中。

九、拓展延伸

以“愛心”為話題來說幾句話，出示投影片。示例：愛心是冬日的暖陽，使饑寒交迫的人感到人間的溫暖。愛心 ；愛心 。

設計說明：以說話的形式，而且是圍繞“愛心”這一主題去說，這是在學生學完課文后，靜下心再一次與文本以及自己的內(nèi)心來個交流，說己此時最想說的話，再一次感悟文章的主旨。這是對課文學習的最好，既是學生思維的訓練又是學生語言表達的訓練。

十、課后作業(yè)

1、以愛心為主題，制作一張賀卡送給你愛的人。

2、給自己的星座寫一個童話故事。

設計說明：作業(yè)第一題是愛心的踐行，作業(yè)第二題是以本課的學習為契機鍛煉學生的想象和能力。

附：板書設計

七顆鉆石

空 金

愛

有水 銀

滿滿

水罐

鉆石課件 篇5

教學目標：

1、結(jié)合上下文和生活實際理解如下詞語：哀哀、咽了口唾沫、路人，并結(jié)合句子讀懂這些詞語在句子中寫出的意思。

2、在教師的引領下，能夠抓住作者描寫的一次次神奇變化和變化的原因，學習作者是怎樣把“愛”寫具體的，并體會童話的寫作特點——夸張的手法來表現(xiàn)人們的美好愿望。

3、抓住“竟、喜出望外、突然”等詞語，聯(lián)系語言環(huán)境體會這些詞語所表達出來的情感態(tài)度，練習有感情的朗讀課文。

4、結(jié)合環(huán)境描寫、聯(lián)系這些內(nèi)心變化深入體會“哪兒也找不著水、反正”等詞語的意思，建立對人物愛心的深刻體驗，較為深刻體會本童話表達的思想感情。

教學過程：

一、激趣導入。

1、同學們上課前老師先請大家看一幅圖片！

2、看到這幅圖片，我們是不是想到上節(jié)課讀過的一篇課文啊？

我們一起說出課文題目《七顆鉆石》板書。

3、同學們，想不想擁有一顆閃亮的鉆石啊？老師相信，通過這節(jié)課的學習，我們一定會找到好多擁有鉆石的方法。

二、回憶故事，概括出主要情節(jié)。

1、上節(jié)課，我們整體認識了課文，那么接下來老師要考考你們的記憶力！看來真是難不住你們，再來一組！

通過剛才這些同學們勇敢的回答問題，老師感覺到你們的記憶力還真是強！

那看你們還能不能回憶起，，課文主要講了一個什么故事？

在教師引導下，生回答：……你的概括能力真強！

2、是啊，故事講述的就是一個空空的水罐變出來了七顆鉆石的神奇故事。當然，在變出鉆石之前，水罐還發(fā)生了幾次變化。誰來按順序說一說都發(fā)生了哪些變化？

下面我們就再次一起走進這個童話故事尋找答案！老師請一位同學讀一讀水罐第一次變化的內(nèi)容，

同學們一邊聽一邊思考，用筆勾劃出你的答案。

誰來說一說你找到的水罐發(fā)生變化的句子？（我找到的水罐發(fā)生變化的句子是：）嗯，找的很準確。

小姑娘給生病的母親找水喝，是對媽媽的（關心、愛、也是對媽媽的孝心）

那你認為哪些詞語或句子最能寫出小女孩的孝心？（追問：說說你的體會。）

3、老師相機引導：同學們老師也找了一個詞“夜里”，你一個人夜里敢出門嗎？

許多人和動物都焦渴而死，這樣的夜晚恐怖嗎？，小姑娘怕嗎？怕，她為什么還要出去？

4、這水好找嗎？是不是出門就找到了？你從哪些詞語看出來的？

學生回答：哪兒、累的睡著了

你能體會到什么？

引導：小姑娘為了給媽媽找水，找遍了所有的地方，她一定吃了許多苦，老師請同學讀一讀劃紅線的句子，讀出小姑娘找水的那種艱難的感覺！

小姑娘放棄了嗎？此時，你仿佛看到了一位什么樣的小姑娘？（堅持、不怕困難、）

老師總結(jié)：對呀！就是小姑娘的堅持、不怕困難，以及她對媽媽的愛和孝心，讓水罐發(fā)生了第一次神奇的變化——變出了滿滿的清水。

三、運用所學，自讀自悟，體會愛。

1、同學們，看，我們在讀水罐第一次變化時用到的方法有：

那么，接下來水罐還會相繼發(fā)生四次變化，你能用我們剛剛學到的方法自己來讀一讀故事嗎？

那好，下面我們就開始讀故事，記得用上我們剛學到的方法。

2、我看好多同學都讀完了，我們就按水罐變化的順序來交流，誰先來說一說水罐發(fā)生第二次變化的原因？

小姑娘要把水留給（媽媽）喝，這也說明小姑娘對媽媽有（孝心）。

那你覺得哪些詞語或句子最能寫出小女孩有孝心？（追問：說說你的體會。）

教師引導：

同學們想象：現(xiàn)在你就是那個焦渴的小孩子，突然你有滿滿一罐新鮮、清澈的水了，你是什么心情呢？你呢？

像這種高興，意外的心情，用書上的一個詞來概括就是——喜出望外。

老師請同學來讀一讀劃紅線的句子，要讀出小姑娘喜出望外的這種感覺。

同學們，小女孩把水喝了嗎？沒有

為什么沒喝呀？

（要把水留給母親，這是給母親救命的水呀。）

正是這種孝心，再一次展現(xiàn)了神奇的力量，即使水罐掉在地上，水罐里的水依然是滿滿的。

3、誰來說一說水罐發(fā)生第三次變化的原因？

嗯，把水給小狗喝了一些，這說明小女孩有（愛心）。

哪些詞語或句子最能寫出小女孩有愛心？（追問：說說你的體會。）

教師引導：

平時小狗都是怎樣叫的？汪汪的叫，故事中的小狗哀哀的尖叫，說明小狗非常的渴，非常需要水，小女孩幫助了小狗，小貓來了小女孩會幫助它嗎？小鳥呢，說明小女孩對小動物有愛心。正是這種愛心使水罐發(fā)生了第三次變化。變成了銀水罐

4、誰來說一說水罐發(fā)生第四次變化的原因？

媽媽把水讓給女兒喝，說明媽媽對女兒的（關心）

哪些詞語或句子最能寫出媽媽對女兒的關心？（追問：說說你的體會。）

教師引導：

抓住“反正” ，體會無論怎樣做母親都很難再活下去了，還是忍著渴把水留給女兒吧！說明母親對女兒的 （學生嘗試說出關心）。老師請同學來讀一讀劃紅線的句子，讀出母親對女兒的關心和愛！請同學正是這種關心使水罐發(fā)生了第四次變化變成了金水罐

5、最后一次變化的原因，誰來說一說？

小姑娘把水給過路人喝，說明小姑娘對過路人的（愛心）

哪些詞語或句子最能寫出小姑娘的愛心？（追問：說說你的體會。）

教師引導：

什么是路人？既不是親戚又不是朋友，是陌生人。咽了口唾沫，小女孩很渴，很想喝水。小女孩自己很需要水，但面對陌生人討水喝，她是給還是不給，她內(nèi)心是不是很矛盾很糾結(jié)。請同學來讀讀劃紅線的句子，感受一下小姑娘做出決定的不容易。小姑娘表面上送的是水！實際上是把生的希望送給了陌生人，這真是一位（善良，有愛心、無私奉獻）小姑娘。水罐因此跳出了七顆鉆石。

四、體會五次變化的不同。

1、同學們回想這五次變化，每一次都與上一次有所不同，哪次最最神奇？

學生回答：第五次。

老師請同學讀一讀第五次的神奇變化，既然我們都認為第五最最神奇，一定要把那種神奇的感覺帶給大家！

這愛如鉆石，升到了天上，變成了七顆星星。

2、同學們看著這閃亮的北斗七星，作者為什么不把這七顆鉆石送給小姑娘，而讓它們高高的掛在天空呢？

學生交流回答

3、同學們這五次神奇的變化用一個字來概括就是（ 愛 ），板書

教師引導：同學們小姑娘那美好的心靈就像鉆石一樣珍貴，就像星星一樣閃亮，作者是想讓我們每一個人都在這星光照耀下用愛心去對待周圍的人和事物。

五、總結(jié)課文：

同學們課文學到這里，你找到獲得鉆石的方法了嗎？我們再一起回顧下小姑娘獲得鉆石的過程。（五次變化）

同學們通過這篇課文的學習，你學到了、懂得了什么？

（關心他人、孝敬父母、關愛動物、感恩、奉獻……）

那想一想我們身邊的父母、老師我們怎樣去感恩？同學、朋友怎么去奉獻？你打算為他們做一件什么事？

六、小結(jié)。

從同學們的回答中，我能感受到你們都是有愛心的好學生，老師很受感動！同學們的愛，讓這個世界美麗、可愛。老師希望我們所有的人都像小姑娘那樣，擁有一顆如鉆石般珍貴、閃亮的愛心。

七、付之行動：

請同學們?yōu)閹熼L、父母、同學做一件力所能及的事，并堅持經(jīng)常。

鉆石課件 篇6

多種形式引導學生有感情朗讀全文

讀讀寫寫

焦渴而死 清澈新鮮 勞累 ?竟然 哀傷 舔水 ?反正

涌出 ?喜出望外 匆匆忙忙 遞給 忍住 湊上去 咽唾沫

續(xù)編故事

1.（出示插圖）同學們，《七顆鉆石》這個故事太神奇了，僅一夜之間，這個木頭水罐就在孝心、愛心、慈母心、同情心的感動下，變成了銀的、金的，又跳出七顆鉆石，變成星星，涌出生命之水。讓我們認真觀察圖畫，來把這個故事續(xù)編下去，讓它更美好，好嗎？

2.同桌之間互相說一說，也可以共同合作編故事。

3.指名學生說自己編的故事，教師注意在學生說的過程中點撥。

（如，七顆星星在空中閃閃發(fā)光，大地披上了一層銀輝。小姑娘把水罐輕輕地放在地上，清澈新鮮的水源源不斷地流出來，很快成了一條小溪。溪水流進了大河，干裂的土地得到了滋潤，裂開的口子愈合了，旱倒的草木莊稼又站了起來，樹木重新長出綠葉，各種動物有了水有了食物，又活躍起來了。世界重新變得生機勃勃。人們走出家門，痛快地在小溪里取水喝，人們望著小女孩、母親、過路人和那條在他們身邊蹦來跳去的小狗明白了：只要人人都獻出一份愛，世界將變成美好的人間）

隨文閱讀

比較一下這篇文章和課文有什么相同和不同之處。

星星銀元

從前有個小女孩，在她很小的時候，父母就去世了，她無依無靠，四處流浪。除了身上的衣服和好心人送的面包外，一無所有，但她非常虔誠和善良。

一次，她在野外遇到一個乞討的窮人，就把手中的面包全部給了他。窮人感激地說：“你是個好心人，一定會有好報的！”往前走了沒多久，又遇到一個小男孩光著頭在哭。風呼呼地刮著，小女孩取下自己的帽子給了他。小男孩戴上帽子后，立刻不哭了。小女孩又往前走了一會兒，她看見一個小孩子沒穿外套，在風中凍得直發(fā)抖，她又脫下自己的外套給他穿上。小孩子說：“姐姐，你真是一個好人?！痹僮咭粫?，小女孩又看到一個沒穿上衣的窮苦人蜷縮在一塊石頭后面，凍得發(fā)紫的臉上露出痛苦的表情。小女孩心想：這人太可憐了，反正我還有一條裙子，就把襯衫給他吧。于是毫不猶豫地把襯衫給了他。

天漸漸地黑了，她來到一片森林。這時又有一個小孩子請求小女孩把裙子給他。小女孩為難了，但她又一想：反正天已經(jīng)黑了，誰也看不到我沒穿衣服。于是，她又把裙子給了小孩。

當她一無所有地站在森林里時，突然天上的星星哭了，它們紛紛落下來，一些落在小女孩的身上，小女孩馬上有了一套綴著金線的裙子。而落在地上的變成了亮晶晶的銀幣。小女孩把銀幣分給了窮苦人。

引導學生閱讀“綜合性學習提示”內(nèi)容，小組交流開展活動情況

鉆石課件 篇7

一、素質(zhì)教育目標

(一)知識儲備點

1、概括文學作品主要故事情節(jié)。

2、培養(yǎng)豐富的想象力。

(二)能力培養(yǎng)點

1、概括故事情節(jié)，獨立思考問題。

2、訓練和培養(yǎng)想象、聯(lián)想的能力。

(三)情感體驗點

對父母、師長、親朋好友具有無限的愛心。

二、教學設想

1、重點、難點、疑點

①學習人物的優(yōu)秀品質(zhì)。體會愛心的神奇力量。

②整體把握故事情節(jié)，并作分析概括。

③總結(jié)想象在文中的具體作用。

④學會運用豐富的想象寫作。

2、課型及基本教學思路

課型：自讀、討論、合作、探析

3、教具、學具準備

電視、VCD

三、課時安排

1課時

四、教學設計

(一)本課目標：

1．培養(yǎng)學生的總體概括能力。

2．激發(fā)學生仁富的想象、聯(lián)想能力。

(二)教學過程

一．情境

①今天呢，老師先講一個故事，一個真實的故事，一女孩為救丹頂鶴，走過這片盧葦坡，滑入沼澤地。（放VCD《丹頂鶴》）

②同學們聽了這個催人淚下的故事后，你有什么感觸呢？你要學習她什么呢？（學習她環(huán)保意識、愛心）她用生命保護了丹頂鶴。今天我們來學習《七顆鉆石》（板書）

二、合作探究

1、抽生讀故事。（讀的非常好，大家為他鼓掌）

2、概述故事。（小姑娘找水，讓水，最后水罐里跳出七顆鉆石，變成北斗星，希望愛心像大熊星座普照人間。）

3、水罐神奇在哪里？

4、神奇的水罐最終變出了什么？（七顆鉆石，北斗七星，希望愛心普照人間）（板書）

5、本文歌頌什么？（討論、發(fā)言）你受到什么教育？（讓我們牽起愛心之手，共同挑戰(zhàn)新世紀）

三、延伸拓展

1、講述纜車故事，播放韓紅的《天亮了》。

這個故事也太殘忍了些，但韓紅決定收養(yǎng)潘子潔，如果你是那個孤兒，對愛心是否有更深刻的理解，誰來談一下？

2、你還聽到或看到什么愛心故事，給大家講一下？

①非典其間，醫(yī)務人員葉欣獻出了自己寶貴的生命；②白求恩的故事；③漁夫的妻子收養(yǎng)西蒙的孩子；④為貧困生的捐捐款……

3、講述一個發(fā)生在我們身邊的故事（師講）。

①這個女孩怎么辦？

（伸出友誼之手，獻出了滾燙的愛心）

②（不錯。一（3）班是個團結(jié)，充滿愛心的班集體，“你不要悲傷”“人生的道路漫長……”“人有情，社會有情”“我們不要被挫折嚇倒，我們要化悲痛為力量”）

③下去后，寫在賀卡上，送給她。

④“我希望你能夠化悲痛為力量，克服困難?！睂嶋H上她們也非常勤奮、刻苦，希望大家向他學習。

⑤閉上眼睛試想，如果沒有愛心行動，世界會變得怎樣？

四、實踐活動

動筆寫：《假如世界沒有愛心》

五、板書設計：

七顆鉆石