電流的課件

電流的課件(收藏12篇)。

在這里我向大家推薦一篇關于“電流的課件”的文章。兼職教師工作的一部分是寫教案課件，但教案課件不能隨意編寫。教案是教育教學管理的科學化和規(guī)范化的重要保證。我堅信您會從中獲益良多！

電流的課件 篇1

教學目的

1．通過實驗使學生知道導體中的電流跟電壓、電阻的定量關系；

2．使學生了解控制變量的方法，通過實驗來研究一個量隨兩個量變化的關系。

教學儀器

演示器材 干電池8節(jié)、演示用電流表和電壓表各1只，2.5V、6.3V小燈泡各1只，燈座2個，開關2個，5歐、10歐、20歐電阻各1只，滑動變阻器1只，導線若干，掛圖，投影儀，投影幻燈片若干張。

教學過程

引入新課

前面我們學習了電流、電壓、電阻的有關知識，那么電流、電壓和電阻之間有沒有關系？請看下面的實驗。

1．演示

小結用兩節(jié)干電池、燈泡較亮，電流較大。說明通過一個燈泡的電流跟加在它兩端的電壓有關。

2．演示

小結 “6.3V”燈泡較暗，電流較小。燈泡不同，電阻一般不同。說明在電壓一定時，小燈泡的電流跟電阻有關。

3．引入 實驗告訴我們：通過導體的電流大小跟導體兩端的電壓和導體的電阻有關，本節(jié)將研究電流跟電壓、電阻的關系。

板書

第八章 歐姆定律

第一節(jié)電流跟電壓、電阻的關系

進行新課

今天我們用實驗來研究電流跟電壓、電阻間的定量關系。

用實驗研究一個量隨兩個量變化時，要保持一個量不變，研究另外兩個量之間的關系，這是研究物理問題的一種有用的方法。

1．設計實驗電路

2．讓學生按電路圖連接實物電路圖

（一）研究電流跟電壓的關系

目的 保持電阻不變，研究電流跟電壓的關系。

步驟 1．按圖連接電路（R=10歐）（R調到最大位置）；

2．調節(jié)變阻器使導體兩端電壓分別為U=2V、4V、6V時，分別讀出A的數(shù)值，填入表中；

3．實驗完畢，斷開開關，保留電路。

操作 老師請學生協(xié)作按實驗步驟進行實驗。將電流表、電壓表的示數(shù)投影到屏幕上，使全班同學讀數(shù)。

記錄 條件：R=10歐（保持不變）

∴I與U成正比。

板書 結論：在電阻一定的條件下，導體中的電流跟導體兩端的電壓成正比。

（二）研究電流跟電阻的關系

目的 保持電壓不變，研究電流跟電阻的關系。

步驟 在電路中換用不同阻值的定值電阻，使電阻成整倍數(shù)變化（5歐、10歐、20歐）。調節(jié)變阻器，使電阻兩端的電壓保持不變（U=4V），讀出電流表對應的數(shù)值填入表中。

操作 老師請學生協(xié)作按實驗步驟進行實驗。將電流表、電壓表的示數(shù)投影到屏幕上，使全班同學讀數(shù)。

記錄 條件：U=4V（保持不變）

∴I與R成反比。

板書 結論：在電壓不變的條件下，導體中的電流跟導體的電阻成反比。

小結 今天我們通過實驗得出電流跟電壓、電阻間的定量關系為：

1．電流跟電壓的關系為：R一定時，電流跟電壓成正比。

2．電流跟電阻的關系為：U一定時，電流跟電阻成反比。

布置作業(yè)

1．復習本節(jié)內容

2．補充練習：

1．下表是某次實驗記錄表，其中有些數(shù)據(jù)未填，請補充完整

R=5Ω

結論：

U=3伏

結論：

2．一段導體兩端的電壓為1.5伏時，導體中的電流為0.3安。如果電壓增大到3伏，導體中的電流變?yōu)槎啻螅?/p>

3．電壓保持不變，當接電阻為10歐時，電路中的電流為0.2安。如改接電阻為30歐時，電路中的電流為多大？

注：本教案依據(jù)的教材是人教社初中物理第二冊。

電流的課件 篇2

一、教學目標：

1、通過實驗觀察搞清通電導線在磁場中將受到磁場力的作用，知道通電導體在磁場中受力方向與電流方向，以及磁感線方向有關系。

2、知道電動機就是利用上述現(xiàn)象制成的。

3、搞清電磁感應和磁場對電流作用中的能量轉化。

4．培養(yǎng)、訓練學生觀察能力和從實驗事實中，歸納、概括物理概念與規(guī)律的能力。

二、重點難點分析：

通電導線在磁場中受力方向與磁場方向、電流方向之間的關系是本節(jié)的難點，也是分析電動機轉動的依據(jù)。初中不要求左手定則，弄清楚電動機的轉動有一定難度。

三、教具：

演示用通電直導線在磁場中受力實驗器材（電源、滑動變阻器、開關、導線、蹄型磁鐵、鐵棒架）

通電線圈在磁場中轉動的演示裝置。

四、主要教學過程

㈠、引入新課：

首先做直流電動機通電轉動的演示實驗，接著提出問題：電動機為什么會轉動？

請同學們回憶一下奧斯特實驗——電流周圍存在著磁場。

復習：磁體的周圍存在著磁場，電流的周圍也存在著磁場；

磁場最基本的性質是對磁場中的磁體產生磁力作用，那么磁場對磁場中的電流是否會產生磁力作用呢？

即電流對磁體有力的作用，磁體對電流有無力的作用呢？

㈡、新課教學

板書：四、磁場對電流的作用

1、通電直導線在磁場中的受力演示實驗。

⑴、介紹實驗裝置，實驗對象為通電小銅棒。（通電直導線）

⑵、實驗過程：靜止在導軌上的銅棒通電后，會發(fā)生什么現(xiàn)象？（實驗表明：通電導體在磁場中受到磁力作用。）

⑶、改變電流方向，不改變磁場方向銅棒運動方向怎么樣改變？（現(xiàn)象：銅棒運動方向改變。結論：通電直導線的受力方向與電流方向有關。）

⑷、改變磁感線方向，不改變電流方向，銅棒運動方向怎么樣改變？（現(xiàn)象：銅棒運動方向改變。結論：通電直導線的受力方向與磁感線方向有關。）

用邊演示，邊指導觀察，邊提出問題的方式，完成實驗。

問：通電銅棒在磁場中，運動的原因是什么？

通電導體在磁場中受到力的作用，力的方向與電流方向、磁感線方向是相互垂直的，不論是改變電流方向．還是改變磁場方向，都會改變力的方向。

小結：磁場對電流的作用

A、通電導體在磁場中受到力的作用.

B、通電導體在磁場里受力的方向，與電流方向和磁感線方向有關。

2、應用：通電線圈在磁場中

⑴、出示線圈在磁場中的演示實驗裝置，實驗研究對象是通電線圈。

⑵、把一個線圈放在磁場里，接通電源讓電流通過線圈，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。

分析課本中甲圖的ab邊受力向上，由磁場對電流的作用第二條可知：cd邊受力向下。結果線圈將順時針轉動。

通電線圈在磁場中轉動，電動機就是用這個原理制成的。下節(jié)課我們學習討論直流電動機。

分析課本中乙圖的ab邊仍受向上的力，cd邊受向下的力，轉動將停止。

討論想想議議，線圈會立即停下來嗎？

（由于慣性，線圈會在平衡位置附近擺動幾下。為什么？）

小結：電動機是利用通電線圈在磁場中受力轉動的原理制成的。

3、磁場對電流的作用過程中的能量變化怎樣：

消耗了什么能—電能，（電源）

得到了什么能——機械能（線圈轉動）

比較：電磁感應——機械能轉化為電能——發(fā)電機

磁場對電流的作用——電能轉化為機械能——電動機

當堂練習：課本后2題填空。

㈢、作業(yè)：《物理之友》后相應章節(jié)§.練習作業(yè).

電流的課件 篇3

一、教學目標

知識與技能：掌握并聯(lián)電路中干路電流等于各支路電流之和的規(guī)律，能利用串并聯(lián)電流的電流規(guī)律對稍復雜的混聯(lián)電流進行分析。

過程與方法：通過親身參與探究實驗，了解科學探究的一般過程，提高設計實驗、思辨、交流的能力。

情感、態(tài)度與價值觀：在開展合作學習的過程中，學會合作、主動交流溝通，養(yǎng)成實事求是、尊重自然規(guī)律的科學態(tài)度。

二、教學重難點

重點：并聯(lián)電路的電流規(guī)律

難點：完整進行探究實驗的方案設計

三、教學過程

(一)溫故知新導入

提出問題：

①之前我們學習過串聯(lián)電路的電流規(guī)律，哪位同學能回憶起來?

②電路有兩種基本連接類型，分別是什么?

教師引導：串聯(lián)電路和并聯(lián)電路作為電路基本連接類型，是我們將來分析更復雜電路的基礎，因此，研究其基本規(guī)律是必不可少的。那么，今天我們繼續(xù)學習《并聯(lián)電路的電流規(guī)律》

(二)新課講授

1.探究實驗：并聯(lián)電路中的電流規(guī)律

提出問題：并聯(lián)電路中的電流有哪些規(guī)律呢，我們該如何研究?

猜想與假設：學生大膽猜想，有的認為像串聯(lián)電路一樣，電路各部分電流應該都相等;有的類比溝渠排水，猜測可能干路電流與支路電流有一定的關系。

制定計劃與設計實驗：請學生上臺繪制最簡單的并聯(lián)電路。

提出問題：

①最簡單的并聯(lián)電路已經(jīng)呈現(xiàn)在黑板上，它的各部分電路名稱是什么?②研究并聯(lián)電路的電流特點，主要關注什么問題?

教師總結學生思路并給出圖示：既然我們的研究主要關注電路圖中干路和支路的電流關系，那么其實可以比較ABC三點的電流數(shù)值，找到聯(lián)系。組織學生以小組為單位，設計記錄表格，明確實驗方案，即按照電路連接圖，分別在兩并聯(lián)支路接入兩個不同型號的燈泡，分別測量ABC三點電流，明確數(shù)量關系即可。(此時可能出現(xiàn)兩種做法：一種是將電流表分三次接入電路中，一種是直接接入三個電流表。教師應帶領學生分析，得出第二種做法對電路狀態(tài)影響較小，得到的結論會比較準確。)

進行實驗與收集證據(jù)：請同學們觀察實驗桌上的實物，根據(jù)電路圖對實物進行連接，在連接的過程中，分組合作完成，教師巡視。在巡視的過程中，對連接實物電路有困難的學生進行指點和幫助，并且引導學生要一路一路的連接，關鍵要注意電流表連接時正反接線柱不要反接。

分析與論證：根據(jù)表格中記錄的數(shù)據(jù)進行分析，發(fā)現(xiàn)在并聯(lián)電路中干路的電流等于各支路電流之和，即：I=I1+I2++In。

2.實驗結論的普遍性

提出問題：

①這樣實驗得到的結論具有普遍性嗎?

②那么應該如何得到更具普遍性的結論呢?(更換相同型號或不同型號的小燈泡多次重復實驗，并記錄實驗數(shù)據(jù);嘗試兩條及以上的支路同時接入電路時的情況)

總結：得出普遍結論，即在并聯(lián)電路中，各支路電流之和等于干路電流。

(三)鞏固提升

出示習題：如圖，四個電阻的連接方式是什么?電流有什么關系?(AB兩電阻并聯(lián)、CD兩電阻并聯(lián)，兩個并聯(lián)電路再串聯(lián)起來;IA+IB=IC+ID)

(四)小結作業(yè)

1.小結：總結串并聯(lián)電流的電流規(guī)律。并進行情感提升：在設計實驗、交流學習的過程中，體會到了思維的魅力和合作的快樂。

2.布置作業(yè)：逢年過節(jié)，馬路上會布置一些燈帶，查閱資料了解其連接方式，并嘗試用本節(jié)課的知識解釋原因。

四、板書設計

電流的課件 篇4

教學課題

授課時間

第 5 周第 1 課時

授課者：郭中

學習目標

知識和技能

l 初步認識電流、電路及電路圖

l 知道電源和用電器

l 從能量轉化的角度認識電源和用電器的作用

過程與方法

l 觀察簡單的電路，嘗試用開關控制一個用電器的工作

l 嘗試用符號來表示電路中的元件，繪制最簡單的電路圖

情感、態(tài)度與價值觀

l 通過連接電路的活動，激發(fā)學生的學習興趣，使學生樂于動腦筋找出新的連接電路的方法。

教學重點

認識電流、電路，會畫簡單的電路圖

教學難點

從能量轉化的角度認識電源和用電器的作用

教學器材

分組：小燈泡、小電動機各一個、一個開關、兩節(jié)電池（帶電池盒）、

一些導線、發(fā)光二極管

演示：各種電源

板書設計

第五章第一節(jié)

注意：不能把電池的兩端直接連在一起！

1．用導線將電源、用電器和開關連接起來就組成了電路。

2．只有電路閉合時，電路中才有電流。

3．電源是提供電能的裝置；用電器是消耗電能的裝置。

4．電流方向：正極 用電器 負極

教學過程

教學內容和環(huán)節(jié)

教師指導活動

學生主體活動

教后感

引入課題

我們生活在電的世界里，也許你會感到它很神秘。為什么收音機通上電就能放出音樂？為什么電視機通上電就能看到影像？為什么電飯鍋通上電就能做熟米飯？為什么洗衣機通上電就能轉動？

實際上，這些看似復雜的東西都是由最簡單的電路組合而成的，讓我們走進這個世界看一看，試一試吧！

[板]第一章第一節(jié)

想想做做

請大家看一看，你們的臺面有什么器材？你能否將這些器材連接，分別使小燈泡發(fā)光、電機轉動？看誰做得最快。

注意：任何情況下都不能把電池的兩端直接連在一起！否則會燒壞電池，甚至會發(fā)生危險。

學生閱讀P90的“要求”后連接電路，使小燈泡發(fā)光、電機轉動。

[問]為什么連接好電路，閉合開關，燈泡會亮、電機會轉動？

[設問]電流是如何形成的呢？從微觀上來說，道理是這樣的，導線、燈絲，都是金屬做的，金屬里面有大量電子，其中有的可以自由移動。平時它們運動的方向雜亂無章，可是接上電池之后，它們就受到了推動力，出現(xiàn)了定向移動，于是形成了電流。

[問]從宏觀上來說，剛才你們怎樣做才能使燈泡和電機里有電流通過？

對，[板]1.用導線將電源、用電器和開關連接起來就組成了電路。

但在電路中，若開關是打開的，電路中是否有電流？

對，[板]2.只有電路閉合時，電路中才有電流。

在物理學中，經(jīng)常用圖來直觀地表示物理現(xiàn)象和過程，畫圖時如果把電池、電燈等物體原樣畫出來，非常麻煩，所以我們常用符號代表它們，這樣畫出來的就是電路圖。（圖5.1-2）

練習：

1．讀圖5.1-3，完成《一課一練》P44第2題

2．P92想想議議

答：因為有電流流過了燈泡和電機。

答：用導線將電源、用電器和開關連接起來就有了電流。

答：沒有，必須將開關合上，使電路閉合才能有電流。

學生完成練習題。

電源和用電器

在前面的實驗中我們用電池對小燈泡提供電流，所以電池是一種電源，你知道的電池有多少種？

教師補充：（新型電池）

鋅銀電池、鋰電池、太陽電池、原子電池（圖5.1-5）、學生電源（小資料）

【問】在電路中，電源和用電器各是什么樣的裝置？

【實驗】電動機的轉速隨電源電能的消耗而變慢。

練習：《物理套餐》P82第一題

學生列舉：

干電池、蓄電池

答：

【板】3.電源是提供電能的裝置；用電器是消耗電能的裝置。

導體和絕緣體

在日常生活中，大家經(jīng)常聽說過導體和絕緣體這兩個詞，什么是導體和絕緣體？常見的導體和絕緣體有哪些？請大家閱讀課本相關內容并聯(lián)系實際進行討論一下。然后完成練習：

學生閱讀、討論后回答：

導體是指善于導電的物體；絕緣體是指不善于導電的物體。

學生完成練習。

電流的方向

前面說過電路中有了電流，用電器才能開始工作，電流就象水流、人流一樣，是有方向的。電流方向是怎樣的？請同學們在課本上找一找。

回答得非常對。（圖5.1-8）

4.電流方向：正極 用電器 負極

對于燈泡來說，電流在燈絲中無論沿什么方向流動，都能發(fā)光。但是有一種叫做半導體二極管的電子元件，電流只能從它的一端流向另一端，不能反向流動。下面請大家通過實驗判斷一下發(fā)光二極管允許電流從它的哪端流入，哪端流出。

學生閱讀、找出答案：電流沿著正極、用電器、負極的方向流動。

學生實驗發(fā)現(xiàn)：二極管只能單向導電。

動手動腦學物理

第1、2、3題

課堂完成

作業(yè)

《物理套餐》及《一課一練》中的相關題目

課外完成

電流的課件 篇5

課時：l課時。

教學要求：

1．通過實驗使學生知道“電阻一定時，電流跟電壓成正比；電壓一定時，電流跟電阻成反比”。

2．使學生初步熟悉如何使用電流表和電壓表同時測量一段電路的電流和電壓。

3．使學生初步領會用控制變量研究物理規(guī)律的方法。

教具：課本圖8－1的實驗器材。

教學過程：

一、新課引入

提問：在前面幾章中我們分別學習了電流、電壓、電阻的概念，請同學們回憶：什么叫電流？在什么條件下才會有電流產生？（電荷的定向移動；導體兩端存在電壓。）

我們知道，電壓是產生電流的原因，導體兩端有電壓，導體中才會有電流。可以猜想：所加電壓越高，電流就會越大。U↑→I↑（板書，下同）

另一方面，任何導體都有電阻，電阻就是導體對電流的阻礙作用?？梢酝茢啵簩w電阻越大，電流就越小。R↑→I↓

即通過導體的電流的大小與導體兩端的電壓和導體的電阻這兩個因素有關。

我們對于一個物理現(xiàn)象的研究，不應滿足于“變大”、“變小”這種初步認識，還要進一步探索研究，就是說要知道電流與電壓、電阻之間的定量關系。這就是我們這節(jié)課的研究課題。第八章一、電流跟電壓、電阻的關系

通過什么途徑來研究？做實驗！因為物理學是一門實驗科學，通過物理實驗可以使我們找到規(guī)律。

電流受到兩個因素電壓、電阻的影響，如果電壓、電阻同時變化，它們各自對電流的影響有互相加強或減弱的可能，也有互相抵消的可能，使我們無法判斷電流與電壓、電阻之間到底有什么關系。如何設計實驗？其實，一個量受幾個因素影響的問題，前面的學習已經(jīng)遇到過了。大家回憶一下，比如電阻。問：“導體的電阻與哪些因素有關？”我們是怎樣研究電阻與材料、長度、橫截面積的關系的呢？（出示小黑板）填空：“同材料、同長度的兩條導線，電阻與粗細有關”；“同材料、同粗細的兩條導線，電阻與長度有關”；“同長度、同粗細的兩條導線，電阻與材料有關”。這“同材料”、“同長度”、“同粗細”的實質就是有意將這些量固定，每次只研究電阻與其中一個量的關系。

啟發(fā)學生：“與這種作法類似，我們如何來研究電流跟電壓、電阻兩個量的關系呢？”應該“固定電阻，單獨研究電流跟電壓的關系”，或“固定電壓，單獨研究電流跟電阻的關系”。告訴學生：這種把一個多因素的問題轉變成為多個單因素問題的研究方法是實驗物理中極為有用的方法。

板書：第八章

一、電流跟電壓、電阻的關系 U↑→I R↑→I↓

研究途徑：實驗

實驗方法：保持一個量不變，研究另一個量與電流的關系

二、電流與電壓的關系

1．按課本圖8-1（把圖板書在黑板上）連接實驗電路。先不連電壓表，引導學生看清回路：電流表與R串聯(lián)。讀數(shù)表示通過R的電流。然后再將電壓表接入，讓學生看清：電壓表與R并聯(lián)，讀數(shù)表示R兩端的電壓。

2．閉合開關，調節(jié)滑動變阻器的滑動觸頭，使R兩端電壓成整數(shù)倍地變化，同時將電流表和電壓表的讀數(shù)填入表格。

3．學生討論：“實驗數(shù)據(jù)說明電流與電壓有什么關系？”學生上黑板填寫結論。

教師評議學生書寫的結論，強調實驗條件：電阻一定。

學生口述實驗結論“電阻R一定時，流過R的電流跟R兩端的電壓成正比?！?/p>

板書：

1．實驗一 研究I與U的關系

2．實驗條件：R一定

實驗電路：

記錄

R=5Ω

三、電流與電阻的關系

電路圖同課本圖8-1，換用不同阻值的定值電阻，調節(jié)滑動變阻器滑動觸頭，使電壓表讀數(shù)保持不變，將定值電阻值和對應的電流表讀數(shù)填入表格。

學生討論：“實驗數(shù)據(jù)說明電流跟電阻有什么關系？”學生上黑板寫出結論。

教師評議學生書寫的結論，強調實驗條件：電阻兩端電壓一定。

學生口述實驗結論：“電阻R一定時，流過R的電流跟電阻R的阻值成反比?！?/p>

板書：

2．實驗二研究I與R的關系

實驗條件：U一定

記錄

U=3V

四、小結、鞏固

將實驗結論填入課本空白處，并用“ ”符號將實驗條件標示出來。

注：本教案依據(jù)的教材是人教社初中物理第二冊。

電流的課件 篇6

課前預習

一、安培力

1．磁場對通電導線的作用力叫做___○1____．

2.大?。海?）當導線與勻強磁場方向________○2_____時，安培力最大為F=_____○3_____.

（2）當導線與勻強磁場方向_____○4________時，安培力最小為F=____○5______.

(3) 當導線與勻強磁場方向斜交時，所受安培力介于___○6___和__○7______之間。

3．方向：左手定則：伸開左手，使大拇指跟其余四個手指__○8____，并且都跟手掌在___○9___，把手放入磁場中，讓磁感線___○10____，并使伸開的四指指向 _○11___的方向，那么，拇指所指的方向，就是通電導線在磁場中的__○12___方向．

二、磁電式電流表

1.磁電式電流表主要由___○13____、____○14___、____○15____、____○16_____、_____○17_____構成.

2．蹄形磁鐵的磁場的方向總是沿著徑向均勻地分布的，在距軸線等距離處的磁感應強度的大小總是相等的，這樣不管線圈轉到什么位置，線圈平面總是跟它所在位置的磁感線平行，I與指針偏角θ成正比，I越大指針偏角越大，因而電流表可以量出電流I的大小，且刻度是均勻的，當線圈中的電流方向改變時，安培力的方向隨著改變，指針偏轉方向也隨著改變，又可知道被測電流的方向。

3、磁電式儀表的優(yōu)點是____○18________,可以測很弱的電流，缺點是繞制線圈的導線很細，允許通過的電流很弱。

課前預習答案

○1安培力○2垂直○3BIL○4平行○50○60○7BIL○8垂直○9同一個平面內○10垂直穿入手心○11電流○12受力○13蹄形磁鐵 ○14 鐵芯○15繞在線框上的線圈○16螺旋彈簧○17指針○18靈敏度高

重難點解讀

一、 對安培力的認識

1、 安培力的性質：

安培力是磁場對電流的作用力，是一種性質力。

2、 安培力的作用點：

安培力是導體中通有電流而受到的力，與導體的中心位置無關，因此安培力的作用點在導體的幾何中心上，這是因為電流始終流過導體的所有部分。

3、安培力的方向：

（1）安培力方向用左手定則判定：伸開左手，使大拇指和其余四指垂直，并且都跟手掌在同一個平面內，把手放入磁場中，讓磁感線垂直穿入手心，并使伸開的四指指向電流方向，那么大拇指所指的方向就是通電導體在磁場中的受力方向。

（2）F、B、I三者間方向關系：已知B、I的方向（B、I不平行時），可用左手定則確定F的唯一方向：F⊥B，F(xiàn)⊥I，則F垂直于B和I所構成的平面（如圖所示），但已知F和B的方向，不能唯一確定I的方向。由于I可在圖中平面α內與B成任意不為零的夾角。同理，已知F和I的方向也不能唯一確定B的方向。

（3）用“同向電流相吸，反向電流相斥”（反映了磁現(xiàn)象的電本質）。只要兩導線不是互相垂直的，都可以用“同向電流相吸，反向電流相斥”判定相互作用的磁場力的方向；當兩導線互相垂直時，用左手定則判定。

4、安培力的大小：

（1）安培力的計算公式：F＝BILsinθ，θ為磁場B與直導體L之間的夾角。

（2）當θ＝90°時，導體與磁場垂直，安培力最大Fm＝BIL；當θ＝0°時，導體與磁場平行，安培力為零。

（3）F＝BILsinθ要求L上各點處磁感應強度相等，故該公式一般只適用于勻強磁場。

（4）安培力大小的特點：①不僅與B、I、L有關，還與放置方式θ有關。②L是有效長度，不一定是導線的實際長度。彎曲導線的有效長度L等于兩端點所連直線的長度，所以任意形狀的閉合線圈的有效長度L=0

二、通電導線或線圈在安培力作用下的運動判斷方法

（1）電流元分析法：把整段電流等效為多段很小的直線電流元，先用左手定則判斷出每小段電流元所受安培力的方向，從而判斷出整段電流所受合力方向，最后確定運動方向.

（2）特殊位置分析法：把通電導體轉到一個便于分析的特殊位置后判斷其安培力方向，從而確定運動方向.

（3）等效法：環(huán)形電流可等效成小磁針，通電螺線管可以等效成條形磁鐵或多個環(huán)形電流，反過來等效也成立。

（4）轉換研究對象法：因為電流之間，電流與磁體之間相互作用滿足牛頓第三定律，這樣，定性分析磁體在力的作用下如何運動的問題，可先分析電流在磁場中所受的安培力，然后由牛頓第三定律，再確定磁體所受作用力，從而確定磁體所受合力及運動方向.

典題精講

題型一、安培力的方向

例1、電視機顯象管的偏轉線圈示意圖如右，即時電流方向如圖所示。該時刻由里向外射出的電子流將向哪個方向偏轉？

解：畫出偏轉線圈內側的電流，是左半線圈靠電子流的一側為向里，右半線圈靠電子流的一側為向外。電子流的等效電流方向是向里的，根據(jù)“同向電流互相吸引，反向電流互相排斥”，可判定電子流向左偏轉。（本題用其它方法判斷也行，但不如這個方法簡潔）。

答案：向左偏轉

規(guī)律總結：安培力方向的判定方法：

（1）用左手定則。

（2）用“同性相斥，異性相吸”（只適用于磁鐵之間或磁體位于螺線管外部時）。

（3）用“同向電流相吸，反向電流相斥”（反映了磁現(xiàn)象的電本質）?？梢园褩l形磁鐵等效為長直螺線管（不要把長直螺線管等效為條形磁鐵）。

題型二、安培力的大小

例2、如圖，一段導線abcd位于磁感應強度大小為B的勻強磁場中，且與磁場方向（垂直于紙面向里）垂直。線段ab、bc和cd的長度均為L，且 。流經(jīng)導線的電流為I，方向如圖中箭頭所示。導線段abcd所受到的磁場的作用力的合力

A. 方向沿紙面向上，大小為

B. 方向沿紙面向上，大小為

C. 方向沿紙面向下，大小為

D. 方向沿紙面向下，大小為

解析：該導線可以用a和d之間的直導線長為 來等效代替,根據(jù) ,可知大小為 ,方向根據(jù)左手定則.A正確。

答案：A

規(guī)律總結：應用F=BILsinθ來計算時，F(xiàn)不僅與B、I、L有關，還與放置方式θ有關。L是有效長度，不一定是導線的實際長度。彎曲導線的有效長度L等于兩端點所連直線的長度，所以任意形狀的閉合線圈的有效長度L=0

題型三、通電導線或線圈在安培力作用下的運動

例3、如圖11-2-4條形磁鐵放在粗糙水平面上，正中的正上方有一導線，通有圖示方向的電流后，磁鐵對水平面的壓力將會＿＿(增大、減小還是不變？)水平面對磁鐵的摩擦力大小為＿＿。

解析：本題有多種分析方法。⑴畫出通電導線中電流的磁場中通過兩極的那條磁感線（如圖中粗虛線所示），可看出兩極受的磁場力的合力豎直向上。磁鐵對水平面的壓力減小，但不受摩擦力。⑵畫出條形磁鐵的磁感線中通過通電導線的那一條（如圖中細虛線所示），可看出導線受到的安培力豎直向下，因此條形磁鐵受的反作用力豎直向上。⑶把條形磁鐵等效為通電螺線管，上方的電流是向里的，與通電導線中的電流是同向電流，所以互相吸引。

答案：減小 零

規(guī)律總結：分析通電導線或線圈在安培力作用下的運動常用方法：（1）電流元分析法，（2）特殊位置分析法， （3）等效法，（4）轉換研究對象法

題型四、安培力作用下的導體的平衡問題

例4、 水平面上有電阻不計的U形導軌NMPQ，它們之間的寬度為L，M和P之間接入電動勢為E的電源(不計內阻)．現(xiàn)垂直于導軌擱一根質量為m，電阻為R的金屬棒ab，并加一個范圍較大的勻強磁場，磁感應強度大小為B，方向與水平面夾角為θ且指向右斜上方，如圖8－1－32所示，問：

(1)當ab棒靜止時，受到的支持力和摩擦力各為多少？

(2)若B的大小和方向均能改變，則要使ab棒所受支持力為零，B的大小至少為多少？此時B的方向如何？

解析：從b向a看側視圖如圖所示．

(1)水平方向：F＝FAsin θ①

豎直方向：FN＋FAcos θ＝mg②

又 FA＝BIL＝BERL③

聯(lián)立①②③得：FN＝mg－BLEcos θR，F(xiàn)＝BLEsin θR.

(2)使ab棒受支持力為零，且讓磁場最小，可知安培力豎直向上．則有FA＝mg

Bmin＝mgREL，根據(jù)左手定則判定磁場方向水平向右．

答案：(1)mg－BLEcos θR BLEsin θR (2)mgREL 方向水平向右

規(guī)律總結：對于這類問題的求解思路：

（1）若是立體圖，則必須先將立體圖轉化為平面圖

（2）對物體受力分析，要注意安培力方向的確定

（3）根據(jù)平衡條件或物體的運動狀態(tài)列出方程

（4）解方程求解并驗證結果

鞏固拓展

1. 如圖，長為 的直導線拆成邊長相等，夾角為 的 形，并置于與其所在平面相垂直的勻強磁場中，磁感應強度為 ，當在該導線中通以電流強度為 的電流時，該 形通電導線受到的安培力大小為

（A）0 （B）0.5 （C） （D）

答案：C

解析：導線有效長度為2lsin30°=l，所以該V形通電導線收到的安培力大小為 。選C。

本題考查安培力大小的計算。

2．．一段長0.2 m，通過2.5 A電流的直導線，關于在磁感應強度為B的勻強磁場中所受安培力F的情況，正確的是( )

A．如果B＝2 T，F(xiàn)一定是1 N

B．如果F＝0，B也一定為零

C．如果B＝4 T，F(xiàn)有可能是1 N

D．如果F有最大值時，通電導線一定與B平行

答案：C

解析：當導線與磁場方向垂直放置時，F(xiàn)＝BIL，力最大，當導線與磁場方向平行放置時，F(xiàn)＝0，當導線與磁場方向成任意其他角度放置時，03. 首先對電磁作用力進行研究的是法國科學家安培．如圖所示的裝置，可以探究影響安培力大小的因素，實驗中如果想增大導體棒AB擺動的幅度，可能的操作是( )A．把磁鐵的N極和S極換過來B．減小通過導體棒的電流強度IC．把接入電路的導線從②、③兩條換成①、④兩條D．更換磁性較小的磁鐵答案：C解析：安培力的大小與磁場強弱成正比，與電流強度成正比，與導線的長度成正比，C正確．4. 一條形磁鐵放在水平桌面上，它的上方靠S極一側吊掛一根與它垂直的導電棒，圖中只畫出此棒的截面圖，并標出此棒中的電流是流向紙內的，在通電的一瞬間可能產生的情況是( )A．磁鐵對桌面的壓力減小B．磁鐵對桌面的壓力增大C．磁鐵受到向右的摩擦力D．磁鐵受到向左的摩擦力答案：AD解析：如右圖所示．對導體棒，通電后，由左手定則，導體棒受到斜向左下方的安培力，由牛頓第三定律可得，磁鐵受到導體棒的作用力應斜向右上方，所以在通電的一瞬時，磁鐵對桌面的壓力減小，磁鐵受到向左的摩擦力，因此A、D正確．5．.質量為m的通電細桿ab置于傾角為θ的平行導軌上，導軌寬度為d，桿ab與導軌間的動摩擦因數(shù)為μ.有電流時ab恰好在導軌上靜止，如圖右所示.，下圖是沿b→a方向觀察時的四個平面圖，標出了四種不同的勻強磁場方向，其中桿與導軌間摩擦力可能為零的是A.①② B.③④ C.①③ D.②④答案： A解析： ①中通電導體桿受到水平向右的安培力，細桿所受的摩擦力可能為零.②中導電細桿受到豎直向上的安培力，摩擦力可能為零.③中導電細桿受到豎直向下的安培力，摩擦力不可能為零.④中導電細桿受到水平向左的安培力，摩擦力不可能為零.故①②正確，選A.6．如圖所示，兩根無限長的平行導線a和b水平放置，兩導線中通以方向相反、大小不等的恒定電流，且Ia>Ib.當加一個垂直于a、b所在平面的勻強磁場B時；導線a恰好不再受安培力的作用．則與加磁場B以前相比較( )A．b也恰好不再受安培力的作用B．b受的安培力小于原來安培力的2倍，方向豎直向上C．b受的安培力等于原來安培力的2倍，方向豎直向下D．b受的安培力小于原來安培力的大小，方向豎直向下答案：D解析：當a不受安培力時，Ib產生的磁場與所加磁場在a處疊加后的磁感應強度為零，此時判斷所加磁場垂直紙面向外，因Ia>Ib，所以在b處疊加后的磁場垂直紙面向里，b受安培力向下，且比原來?。蔬x項D正確．7． 如圖所示，在絕緣的水平面上等間距固定著三根相互平行的通電直導線a、b和c，各導線中的電流大小相同，其中a、c導線中的電流方向垂直紙面向外，b導線電流方向垂直紙面向內．每根導線都受到另外兩根導線對它的安培力作用，則關于每根導線所受安培力的合力，以下說法中正確的是( )A．導線a所受合力方向水平向右B．導線c所受合力方向水平向右C．導線c所受合力方向水平向左D．導線b所受合力方向水平向左答案：B解析：首先用安培定則判定導線所在處的磁場方向，要注意是合磁場的方向，然后用左手定則判定導線的受力方向．可以確定B是正確的．8．如圖所示，在空間有三根相同的導線，相互間的距離相等，各通以大小和方向都相同的電流.除了相互作用的磁場力外，其他作用力都可忽略，則它們的運動情況是______.答案： 兩兩相互吸引,相聚到三角形的中心解析：根據(jù)通電直導線周圍磁場的特點，由安培定則可判斷出，它們之間存在吸引力.9．如圖所示，長為L、質量為m的兩導體棒a、b,a被置在光滑斜面上，b固定在距a為x距離的同一水平面處，且a、b水平平行，設θ＝45°，ａ、b均通以大小為I的同向平行電流時，a恰能在斜面上保持靜止.則b的電流在a處所產生的磁場的磁感應強度B的大小為 .答案：解析： 由安培定則和左手定則可判知導體棒a的受力如圖，由力的平衡得方程：mgsin45°=Fcos45°，即mg=F=BIL 可得B＝ .10．一勁度系數(shù)為k的輕質彈簧，下端掛有一匝數(shù)為n的矩形線框abcd.bc邊長為l.線框的下半部處在勻強磁場中，磁感應強度大小為B，方向與線框平面垂直.在下圖中，垂直于紙面向里，線框中通以電流I，方向如圖所示.開始時線框處于平衡狀態(tài)，令磁場反向，磁感強度的大小仍為B，線框達到新的平衡.在此過程中線框位移的大小Δx______，方向______.答案： ；位移的方向向下解析：設線圈的質量為m，當通以圖示電流時，彈簧的伸長量為x1，線框處于平衡狀態(tài)，所以kx1=mg-nBIl.當電流反向時，線框達到新的平衡，彈簧的伸長量為x2，由平衡條件可知kx2=mg+nBIl.所以k(x2-x1)=kΔx=2nBIl所以Δx=電流反向后，彈簧的伸長是x2＞x1，位移的方向應向下.

電流的課件 篇7

（一）教學目的

1．知道什么是電磁鐵。

2．理解電磁鐵的特性和工作原理。

3．知道電磁繼電器的構造和工作原理。

（二）實驗器材

螺線管，鐵棒，幾個小磁針，一個線圈匝數(shù)可以改變的電磁鐵，電源，開關，滑動變阻器，電流表和一小堆大頭針，多媒體課件《電磁繼電器》，電磁繼電器，電磁繼電器掛圖，小燈泡一只，兩只1．5伏的干電池，學生電源一臺，導線6根，開關兩只。

（三）課前準備

檢查學生使用的實驗器材是否有損壞，將實驗器材分小組放在盒子里，將小盒子放在學生的實驗桌上。

（四）教學過程

1．提問引入新課

教師出示螺線管，提問：要使螺線管的周圍產生磁場，根據(jù)我們學過的知識，可采用什么方法？

（學生討論得出：給螺線管通電，它的周圍就會產生磁場。）

進一步提問：如果要使通電螺線管的磁性增強，應該怎么辦呢？請同學們觀察下面的實驗：演示實驗：先將小磁針放在螺線管的兩端，通電后觀察小磁針偏轉的程度，再將鐵棒插入螺線管，通電后觀察小磁針偏轉的程度。

提問：小磁針的偏轉程度哪個大？這表明什么？

（插入鐵棒后，小磁針的偏轉程度增大，這表明插入鐵棒后通電螺線管周圍的磁性大大增強。）

進一步提問：為什么插入鐵棒后，通電螺線管的磁性會增強呢？

學生討論得出：鐵心插入通電螺線管，鐵心被磁化，也要產生磁場，于是通電螺線管的周圍既有電流產生的磁場，又有磁鐵產生的磁場，因而磁場大大增強了。

教師指出：從上面的實驗中可以看出，鐵心插入螺線管，通電后能獲得較強的磁場。我們把插入鐵心的通電螺線管稱為電磁鐵。本節(jié)課我們就來研究電磁鐵。

2．進行新課

板書：研究電磁鐵

一、電磁鐵：插入鐵心的通電螺線管。

提問：電磁鐵與永磁體相比，有些什么特點呢？它的磁性強弱與哪些因素有關呢？下面我們用實驗來研究。

板書：實驗：研究電磁鐵的特點

進一步提問：怎樣來做實驗呢？其步驟是怎樣的呢？

我們知道，電磁鐵的磁性是由螺線管通入電流后獲得的，由此，我們可以進行猜想：它的磁性與電流的大小有關；螺線管是由導線繞制成的，它的磁性強弱與線圈的匝數(shù)有關。下面我們就從這幾個方面來進行實驗探索。

（用小黑板或投影儀展示下列記錄表格）

學生實驗：首先請同學們從盒子里拿出實驗器材，放在桌上擺好，觀察所用的器材，同時思考下列問題：

這些實驗器材應連接成怎樣的電路？

（應將電源、開關、滑動變阻器、電流表與電磁鐵連成串聯(lián)電路）

用什么來判斷電磁鐵的磁性強弱？

（通過觀察電磁鐵吸引大頭針的多少來判斷）

學生將實驗器材連接好，檢查電路無誤后進行實驗：

①將開關合上或打開，觀察通電、斷電時，電磁鐵對大頭針的吸引情況，判斷電磁鐵磁性的有無。

②將開關合上，調節(jié)滑動變阻器，使電流增大和減?。ㄓ^察電流表指針的示數(shù)），從電磁鐵吸引大頭針的情況對比電磁鐵磁性強弱的變化。

③將開關合上，使電路中的電流不變（電流表的示數(shù)不變）改變電磁鐵的接線，增加通電線圈的匝數(shù)，觀察電磁鐵磁性強弱的變化。

實驗小結：讓學生歸納、概括實驗結果后，教師板書：實驗表明：

1．電磁鐵通電時有磁性，斷電時沒有磁性。

2．通過電磁鐵的電流越大，它的磁性越強。

3．在電流一定時，外形相同的螺線管，線圈匝數(shù)越多，磁性越強。

(2)討論電磁鐵的優(yōu)點

提問：通過實驗，我們知道了電磁鐵的一些特點，它的這些特點與永磁體相比，有哪些優(yōu)點呢？

學生討論后，老師歸納板書：

電磁鐵的優(yōu)點：1．磁性能快顯快消。

2．磁性強弱可以調節(jié)。

人直接操作高壓電路的開關是很危險的，如果能夠在低壓下操作高壓電路，就能避免高壓的危險。這節(jié)課我們就學習利用電磁鐵制成的電磁繼電器，電話、電鈴等電磁繼電器的應用等知識。

板書：第六節(jié)電磁鐵的應用

放映多媒體課件《電磁繼電器》，講解學習電磁繼電器的結構。

1．電磁繼電器的結構

引導學生觀察實驗用電磁繼電器，配合演示多媒體課件《電磁繼電器》，問：

①電磁繼電器中的.電磁鐵在什么位置？電磁鐵起什么作用？

②圖中的銜鐵，它起什么作用？

③圖中的彈簧，它起什么作用？

④圖中的動觸點，是靜觸點，它們起什么作用？

學生通過觀察回答以上問題時，教師注意糾正，讓學生正確認識電磁繼電器各部件的名稱和作用。

板書：

控制電路的組成——電磁鐵、低壓電源、開關。

工作電路的組成——高壓電源、電動機、電磁繼電器的觸點部分。

(2)引導學生弄懂電磁繼電器的工作原理

讓學生看課本，教師引導學生討論電磁繼電器的工作過程，然后讓學生閱讀課本電磁繼電器“工作原理”部分，邊閱讀邊理解電磁繼電器的工作原理。

2．電磁繼電器的工作原理：電磁鐵通電時，把銜鐵吸下來，使動觸點和靜觸點接觸，工作電路閉合。電磁鐵斷電時失去磁性，彈簧把銜鐵拉起來，切斷工作電路。

電磁繼電器實質就是利用電磁鐵控制工作電路通斷的開關。

3．電磁繼電器的應用

①工作電路是有危險的高壓電路，通過電磁繼電器可利用低壓控制高壓。

②工作場所溫度高或環(huán)境不好，可以利用電磁繼電器實現(xiàn)遠距離操作。多媒體課件演示。

板書：電磁繼電器的應用

用低電壓弱電流控制高電壓強電流。

實現(xiàn)遠距離操作。

小結：略。

作業(yè)：。

電流的課件 篇8

（一）教學目的

1．通過實驗使學生知道導體中電流跟電壓、電阻的定量關系。

2．使學生會同時使用電壓表和電流表測量一段導體的電壓和電流；會用滑動變阻器來調節(jié)這段導體兩端的電壓。

3．使學生了解如何用控制變量的方法通過實驗來研究一個量隨兩個量變化的定量關系。

（二）教具

學生實驗；每組配備干電池三節(jié)，電壓表、電流表和滑動變阻器各一只，5Ω、10Ω和20Ω的定值電阻各一只，一個開關，導線若干條。

演示用器材：干電池兩節(jié)，演示用電流表一只，2.5V和6.3V小燈泡各一只，燈座一個，開關一個，導線若干條。

（三）教學過程

1、引入新課

(1)問：什么是電流？電路中形成電流的原因是什么？（答：略）

(2)演示：把2.5V小燈泡和演示用電流表串聯(lián)分別跟一節(jié)干電池和兩節(jié)串聯(lián)的干電池組成電路。閉合開關，觀察先后兩次電流表示數(shù)及小燈泡亮度的不同。

小結：用兩節(jié)干電池時，燈泡較亮，電流較大。說明通過一個燈泡的電流跟加在它兩端的電壓有關系。

(3)問：什么叫電阻？影響電阻大小的因素是什么？（答：略）

演示：分別把2.5V和6.3V小燈泡跟兩節(jié)串聯(lián)的干電池和演示用電流表組成電路。閉合開關，觀察先后兩次電流表的示數(shù)和小燈泡的亮度的不同。

小結：6.3V小燈泡較暗，電流較小。燈泡不同，燈泡電阻一般不同。實驗說明：在電壓一定時，小燈泡的電流和小燈泡的電阻有關。

實驗告訴我們，通過導體電流的大小跟導體兩端的電壓和導體的電阻這兩個因素有關系。本節(jié)將學習有關電流跟電壓、電阻的關系的知識。

板書：＜第八章歐姆定律

第一節(jié)電流跟電壓、電阻的關系＞

2．進行新課

（l）設計實驗電路

要求學生用以前學過的知識設計一個電路，能用電流表測某個電阻的電流和這個電阻兩端的電壓，并能用滑動變阻器改變電路中的電流或控制該電阻兩端的電壓。

由一名學生板演，畫出電路圖（課本中的圖8—1）。

講評：作圖要認真規(guī)范，明確元件作用。

(2)研究電流跟電壓的關系

要求學生閱讀課本本節(jié)的第一個實驗。

問：實驗的目的和方法是什么？

答：保持電阻不變，研究電流跟電壓的關系。用實驗探索一個量隨兩個量變化的關系時，要先保持一個量不變，研究另外兩個量之間的關系，這是研究物理問題的一種有用方法。

問：實驗電路如課本圖8—1所示，連接電路應注意哪些問題？

答。連接電路時，開關應處于斷開狀態(tài)，滑動變阻器的電阻應調到最大，電壓表和電流表要按使用規(guī)則進行連接使用。

問：實驗的步驟有哪些？

答；按課本圖8—1連接電路。閉合開關，調節(jié)滑動變阻器的滑片，使定值電阻R（教師要強調使用10Ω的定值電阻，并讓學生認清這個元件）兩端的電壓成整倍數(shù)變化（教師告訴學生，我們實驗中R兩端的電壓分別取1伏，2伏和3伏）。將每次電壓表和電流表的讀數(shù)記錄在課本的表格中。要求在表格左側明顯標出R=10歐的字樣。

學生進行實驗，教師巡■指導。實驗完畢，斷開開關。暫不拆解電路。

匯報實驗結論，進行講評。

板書：

此結論中，電阻一定是條件（不可缺少），導體中的電流及導體兩端的電壓均針對同一導體而言。糾正由實驗數(shù)據(jù)得出：在電阻一定時，導體中的電流隨導體兩端的電壓的加大而加大；或說在電阻一定時，電壓跟電流成正比的不正確說法。

(3)研究電流跟電阻的關系

要求學生閱讀課本中本節(jié)的第二個實驗。

問：這個實驗的目的，電路及步驟是什么？

答：實驗目的是研究在電壓不變的情況下，電流跟電阻的關系。

實驗電路如課本圖8—1所示。換用不同阻值的定值電阻，使電阻成整倍數(shù)地變化（教師強調本次實驗使用5歐、10歐和20歐的三個電阻，要求學生認清），調節(jié)滑動變阻器的滑片，保持定值電阻兩端的電壓不變（本實驗要求2伏），把對應于不同阻值的電流值記錄在課本的表格里。注意在表格旁明顯標出U=2伏的字樣。

學生實驗，教師巡■指導，實驗完畢，收拾好實驗器材。

匯報實驗結論，進行講評。

板書：

糾正：由實驗數(shù)據(jù)得出：在電壓不變的情況下電阻越大，電流越小及電阻跟電流成反比的不正確說法。

3．小結

出示小黑板（或放映投影幻燈片），要求學生根據(jù)以下兩組實驗數(shù)據(jù)寫出結論，并用其中數(shù)值說明正反比關系。

表格1

結論：__________________________________________。

表格2

結論：__________________________________________。

注意強調每個結論的條件（電阻R一定或電壓U一定）。

4．布置作業(yè)

課本本章第二節(jié)后的練習2、3。

（四）說明

1．本節(jié)實驗是總結歐姆定律的基礎。應盡量安排學生分組實驗，為下一節(jié)學習歐姆定律作好準備。

2．在本節(jié)的實驗中，同時使用電壓表、電流表和滑動變阻器，這對同學來說是第一次，要通過復習使學生知道這些元件在電路中的作用，連接電路的方法和注意事項。在學生實驗中還要加強指導，以保證順利完成。

3．討論實驗結論要注意強調實驗條件（電阻一定或電壓一定）及正比、反比的物理意義。

注：本教案依據(jù)的教材是人教社初中物理第二冊。

電流的課件 篇9

一、電流的磁效應

說明：人類很早就留意到了電流的磁效應。例如：①一名英國商人發(fā)現(xiàn)，雷電過后，他的一箱新刀竟然帶上了磁性②富蘭克林也在實驗中發(fā)現(xiàn)，在萊頓瓶放電后，附近的縫衣針被磁化了

說明：那么電流和磁場之間有什么關系嗎？19 世紀，隨著對摩擦生熱等現(xiàn)象認識的深人，人們逐步相信自然界各種運動之間存在著廣泛聯(lián)系。除了表面上的一些相似性之外，電和磁之間是否還存在著更深刻的聯(lián)系？一些科學家相信．答案是肯定的，在實驗中尋找這種聯(lián)系，就成為他們的探索目標。后來，丹麥物理學家奧斯特首先獲得成功。1820 年，奧斯特發(fā)現(xiàn)：把一根導線平行地放在磁針的上方，給導線通電時，磁針發(fā)生了偏轉，就好像磁針受到磁鐵的作用一樣。這說明不僅磁鐵能產生磁場，電流也能產生磁場，這個現(xiàn)象稱為電流的磁效應

問：既然電流能夠產生磁場，那么電流的方向和磁場的方向之間是否存在什么關系呢？

演示實驗

實驗儀器：直導線、硬紙板、細鐵屑、直流電源

實驗過程：①使直導線穿過一塊硬紙板

②給導線通電

③在硬紙板上均勻地撒一層細鐵屑

④輕敲硬紙板

⑤觀察細鐵屑的排列情況，以得到電流的方向和磁場的方向之間的關系

說明：以安培為代表的法國科學家經(jīng)過長期實驗，總結了直線電流和磁場方向之間的關系，得出了安培定則，具體內容是：右手握住導線，伸直的拇指的方向代表電流的方向，那么彎曲的四指所指的方向就是磁感線的環(huán)繞方向

問：直線電流的磁場可以用什么圖形表示？（一系列的同心圓）

問：這些同心圓有何特征？（內緊外松）

演示實驗

實驗儀器：環(huán)形導線、硬紙板、直流電源、細鐵屑

實驗過程：①把環(huán)形導線穿過硬紙板

②給導線通電

③在硬紙板上均勻地撒一層細鐵屑

④輕敲硬紙板

⑤觀察細鐵屑的排列情況，以得到電流的方向和磁場的方向之間的關系

說明：以安培為代表的法國科學家經(jīng)過長期實驗，總結了環(huán)形電流和磁場方向之間的關系，右手握住環(huán)形導線．彎曲的四指所指的方向代表電流的方向，拇指所指的方向就是圓環(huán)中心周線上的磁感線的方向

問：螺線管可以看成由多個環(huán)形導線組成，那通電螺線管的電流方向跟它的磁感線方向之間有怎樣的關系呢？（右手握住螺線管．彎曲的四指所指的方向代表電流的方向，拇指所指的方向就是螺線管內部磁感線的方向

說明：通電螺線管外部的磁場與條形磁體十分相似，如果把它看做一個條形磁體，那如何判斷螺線管的N極？（拇指的指向是條形磁體的N 極）

電流的課件 篇10

教學目的

1.通過分組實驗，使學生學會用伏安法測導體的電阻。加深對電阻概念的理解。

2.進一步提高綜合使用電學儀器進行電學實驗的能力。培養(yǎng)學生良好的實驗習慣。

教學重點和難點

伏安法測電阻。

教具

學生電源，直流電流表，直流電壓表，滑動變阻器(50Ω，1.5A)，電鍵，繞線電阻(5Ω、10Ω各一個)，導線。

教學過程

(一)引入新課

(l)歐姆定律的內容和公式分別是什么?

(2)歐姆定律為人們提供了一種測定導體電阻大小的方法，這種方法叫什么?

本節(jié)課將通過分組實驗，學習用伏安法測定導體的電阻。

(二)講授新課

(板書)三、實驗：用電壓表和電流表測電阻。

問：伏安法測電阻的原理是什么?

(板書)1.實驗原理

分別用電壓表和電流表側出電路中某一導體兩端的電壓和通過它的電流，根據(jù)歐姆定律就可以算出這個導體的電阻。

(板書)2.實驗電路。

問：(1)采用伏安法測定某一導體的電阻，需要使用哪些器材?每種器材在電路中起什么作用?

2.設計實驗電路，畫出電路圖，如圖所示。

3.要比較方便地改變導體兩端的電壓，以獲得三次不同的電壓值和相應的電流值，電路中應安裝什么裝置?怎樣將它連入電路?(此問題機動)

在學生討論的基礎上，教師給出完整的實驗電路圖(如右圖)。

講解學生分組實驗的注意事項：

(1)為便于實驗操作，要考慮器材在桌上的碼放位置。

(2)實驗時，電源電壓取4伏，電壓表的量程取3伏，電流表的量程取0.6安。

(3)先用阻值為5歐的繞線電阻做被測電阻進行實驗，調節(jié)滑片的位置，使電壓表的示數(shù)分別為1伏、2伏和3伏，觀察每次的電流值，以求出各次電阻值和電阻的平均值，然后換用阻值為10歐的電阻重做上述實驗。

(4)其它注意事項同往常一樣。

出示實驗數(shù)據(jù)記錄表。

學生分組進行實驗。教師巡視指導檢查。

實驗完畢，整理儀器。請幾個實驗組的同學匯報實驗數(shù)據(jù)，教師將實驗數(shù)據(jù)填入表中。

討論：

(1)觀察表中的數(shù)據(jù)，在測定某一個被測電阻的實驗中，電壓、電流、電阻的數(shù)據(jù)各具有什么特點?

(2)加在某一被測電阻兩端的電壓不同，通過它的電流也不同，但三次測定的電阻值卻相同(或基本相同)，這說明了什么?這又是為什么呢?

(三)鞏固知識

1.有的同學根據(jù)公式R=U/I得出下面的結論：導體的電阻跟導體兩端的電壓成正比，跟導體中的電流成反比，你認為這種說法對嗎?若不對，錯在哪里?

2.某導體兩端加2伏的電壓時，通過該導體的電流為0.4安，該導體的電阻是多少歐?若將此導體兩端的電壓加大到5伏，這個導體的電阻多大?若該導體兩端不加電壓時，通過這個導體的電流多大?此時導體電阻多大?

(四)課堂小結

(五)布置作業(yè)

1.完成實驗報告。

2.課本習題。

3.預習：串聯(lián)電路電流的關系和電壓的關系分別是什么?

【評析】

這個實驗教案是完整的，可行的，行文和講課中還應注意以下問題：

1.伏安法測電阻是一個很重要的實驗，以后的應用也比較多，因此要進一步強調這個實驗的重要性和用這個方法測電阻的實用性。

2.要通過這個實驗進一步說明電流表、電壓表的使用方法。

3.實驗中要向學生說明自己聯(lián)好電路后一定要經(jīng)過教師檢查方可按下電鍵實驗。

4.通過實驗進一步證實電阻值不隨U，I變的物理實質，讓同學進一步體會數(shù)學中的公式和物理中的公式不能等同理解，要強調物理公式中各物理量的物理意義，不要犯電阻的大小跟電壓成正比，跟電流成反比的錯誤。

電流的課件 篇11

基礎知識梳理：

一、磁場對通電直導線的作用安培力

1、大?。涸趧驈姶艌鲋?，當導線方向與磁場方向一致時F安= ;當導線方向與磁場垂直時，F(xiàn)安= 。

2、方向：用 定則判定。

3、注意：F安=BIL的適用條件：①一般只適用于勻強磁場;②L③如果是彎曲的通電導線，則L是指有效長度，它等于導線兩端點所連直線的長度(如圖所示)，相應的電流方向沿L由始端流向末端.

二、安培力的應用

(一)、安培力作用下物體的運動方向的判斷

1、電流元法：即把整段電流等效為多段直線電流元，先用左手定則判斷出每小段電流元所受安培力的方向，從而判斷出整段電流所受合力方向，最后確定運動方向。

2、特殊位置法：把電流或磁鐵轉到一個便于分析的特殊位置后再判斷安培力方向，從而確定運動方向。

3、等效法：環(huán)形電流和通電螺線管都可以等效成條形磁鐵，條形磁鐵也可等效成環(huán)形電流或通電螺線管，通電螺線管也可以等效成很多匝的環(huán)形電流來分析。

4、利用結論法：①兩電流相互平行時無轉動趨勢，同向電流相互 ;，反向電流相互 ;②兩電流不平行時，有轉動到相互平行且電流方向相同的趨勢。利用這些結論分析，可以事半功倍.

(二).處理相關安培力問題時要注意圖形的變換

安培力的方向總是垂直于電流方向和磁場方向決定的平面，即一定垂直于B和I，但B和I不一定垂直.有關安培力的力、電綜合題往往涉及到三維立體空間問題，如果我們變三維為二維便可變難為易，迅速解題。

典型例題：

1、通電導線或線圈在安培力作用小的平動和轉動問

[例1](1) 如圖，把輕質線圈用細線掛在磁鐵N極附近，磁鐵的軸線穿過線圈的圓心且垂直于線圈的平面，當線圈內通過圖示方向的電流時，線圈將怎樣運動?_________________

(2)如圖所示，有一根豎直長直通電導線和一個通電三角形金屬框處在同一平面，直導線和ab平行，當長直導線內通以向上的電流時，若不計重力，則三角形金屬框架將會( )

A、水平向左運動 B、水平向上運動 C、處于靜止狀態(tài) D、會發(fā)生轉動

[例2] 、一矩形通電線框abcd,可繞其中心軸OO轉動,它處在與OO垂直的勻強磁場中(如圖).在磁場作用下線框開始轉動,最后靜止在平衡位置.則平衡后：( )

A.線框四邊都不受磁場的作用力.

B.線框四邊受到指向線框外部的磁場作用力,但合力為零.

C.線框四邊受到指向線框內部的磁場作用力,但合力為零.

D.線框的一對邊受到指向線框外部的磁場作用力,另一對邊受到指向線框內部的磁場作用力,但合力為零.

2、安培力參與的動力學的問題

[例3] 、 如圖所示，通電導體棒AC靜止于水平軌道上，棒的質量為m，長為L，通過的電流為I，勻強磁場的磁感強度為B，方向和軌道平面成角。求軌道受到AC棒的壓力和摩擦力各多大。

[例4]如圖所示，電源電動勢E=2V，內阻r=0.5 ，豎直導軌電阻可以忽略不計，金屬棒的質量m=0.1kg，R=0.5，它與導軌間的動摩擦因數(shù)=0.4，有效長度為l=0.2m，靠在導軌的外面，為使金屬棒不滑動，應加一與紙面成30與棒垂直且向里的磁場，問：

(1)此磁場是斜向上還是斜向下?

(2)B的范圍是多少?

[例5]如圖所示，一個密度=9g/cm3、橫截面積S=10mm2的金屬環(huán)，處于徑向對稱方向發(fā)散的磁場中，環(huán)上各處的磁感應強度為B=0. 35 T，若在環(huán)中通以順時針方向(俯視)電流I=10 A，并保持△t=0. 2 s，試分析：環(huán)將做什么運動?運動的距離是多少?(不計空氣阻力，g= 10 m/s2)

電流的課件 篇12

教學目標：

⒈通過類比理解電流的概念，知道電流的單位。

⒉知道電流表的用途的符號，會將電流表正確接入電路，會正確選擇電流表的量程和正確讀數(shù)。

⒊在實驗探究中，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度，認識交流與合作的重要性。

重點、難點：本節(jié)課重點是電流的概念、單位、電流表的使用；難點是將電流表正確接入電路。

教學準備：

演示用器材：教學電流表一只、學生電流表一只、小燈泡兩只、電源一個、開關一個、導線若干、電流表活動掛圖。學生用器材：學生電流表一只、小燈泡一個、電源一個、開關一個、導線若干。

教學設計：

教師活動學生活動說明：

一、電流是什么？

①復習提問：電流是如何形成的？電流的方向是怎樣規(guī)定的？

②引入新課：電流不但有方向，而且有大小，這節(jié)課我們就來探究電流的大小。（板書課題）

③教師提問：電流看不見、摸不著，怎樣判斷導體中電流的大?。?/p>

④教師講解：水管中的水，向一定方向流動，形成“水流”，與此類似，導體中的電荷向一定方向移動，就會形成電流。電流同水流一樣也有大小，物理學中用每秒通過導體任一橫截面的電荷的量來表示電流的強弱。板書：電流。

⑤指導學生閱讀“信息窗”，了解常見電器的電流大小，并選擇其中幾個進行單位換算?；貞?，回答思考、回答認真聽講、領會閱讀、思考電流定義的引出不必太復雜，用水流類比的方法學生很容易接受。

二、怎樣使用電流表？

①教師展示電流表實物，告知學生通常用電流表測量電流的大小，電流表在電路圖中的符號是A。

②讓學生觀察學生用電流表，進行分組討論，然后回答教材P72探究電流表的使用方法⑴—⑸條。

③教師檢查探究結果，然后利用電流表活動掛圖再次演示電流表的讀數(shù)。

④提出問題：怎樣才能把電流表正確接入電路呢？

⑤指導學生閱讀教材中的“電流表使用說明”和觀察教材P73圖13—36，了解電流表的使用規(guī)則。

⑥組織學生以組為單位進行電流表的連接，并畫出相應的電流圖，教師巡視指導。

⑦教師組織學生歸納總結電流表的連接然后進行示范，強調注意事項。觀察、討論、回答觀察、回答閱讀、思考動手實驗觀察鼓勵學生多動手連接電路，提高實驗操作能力。

三、讓學生小結依據(jù)目標小結鞏固練習：完成同步學習與探究P77，開放性作業(yè)1—3題。完成練習，矯對答案作業(yè)。

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電功課件(收藏五篇)

優(yōu)秀的人總是會提前做好準備，在平日里的學習中，幼兒園教師時常會提前準備好有用的資料。資料的意義非常的廣泛，可以指需要查到某樣東西所需要的素材。資料可以作為參考給我們一些學習工作靈感。所以，你是否知曉幼師資料到底是怎樣的形式呢？下面是小編精心整理的"電功課件(收藏五篇)",在此溫馨提醒你在瀏覽器收藏本頁。

電功課件 篇1

2015情人節(jié)必備功課：玫瑰花語

紅玫瑰

代表“愛”的紅玫瑰永遠是表白示愛的經(jīng)典之選。相信送出紅玫瑰的你，也定能擄獲芳心。

白玫瑰

高貴純潔的白玫瑰擁有哀婉的愁思，屬于憂傷的時刻——它是“一顆被愛冷落的心”。

粉玫瑰

甜美嬌艷的粉玫瑰是“優(yōu)雅”的最佳代名詞，是送給朋友、傳遞友情的不二之選。

桃色玫瑰

桃色玫瑰嬌嫩的花瓣、柔美的色澤如同女人羞澀的臉龐，它象征著“端莊”、“謙遜”。

紫玫瑰

紫色，透露出淡淡的神秘與魅惑，無處不散發(fā)著“魅力”。

深紅玫瑰

與紅玫瑰的并駕齊驅的深紅玫瑰，更醇厚的色澤、更細膩的芬芳，透出的是無時無刻都存在的“不自覺的美”。

橙色玫瑰

如孩童般充滿熱情、活力、好奇的顏色，它著實令人“著迷”、令人“迷醉”。

黃玫瑰

如陽光般燦爛的黃玫瑰卻代表著不那么陽光，甚至略微傷人的含義——“不忠”。

電功課件 篇2

暑假到了，本應該要好好慶祝慶祝高興高興，可我怎么也高興不起來，因為有一大堆的課外補習班和暑假作業(yè)如排山倒海般向我涌來。

平常老聽媽媽在說她小時候的故事，書包里只放幾本書，一點重量也沒有，作業(yè)量少，三下兩下就好了，傍晚和小朋友在院子里玩。周末也是輕輕松松，去捉蜻蜓、蟈蟈，女孩子們跳皮筋，男孩子們打水杖。我在一旁聽得眼紅，因為我們的假期都是用補習班來堆積的。

這些補習班都是媽媽不經(jīng)我同意，擅自替我報上去的?！皥A圓，這學期該補補奧數(shù)了，每次單元考機動題都做不出來?！薄皼]關系，不懂問老師?！薄昂?，說的倒好聽，問老師，問老師。下星期起，每周一、周五早上7：50至9：35，在華峰學奧數(shù)?！薄吧?？奧數(shù)？7：50？天啊，那么早起來，報名報了？”“早報了，不然還說什么？”

就這樣，沒幾天，大熱天，一個白凈的女孩，頂著個太陽，來匆匆，去匆匆，幾天下來，活生生的一個“黑炭人”，自己都差點認不出自己來了。

以前暑假，我都會給自己列個計劃表，平時都只用一張紙就OK了，可今年暑假光計劃表就用了三張紙！可見，課程是多么的多。而且有些課程間隔的時間排得很緊，趕起來很匆忙。比如周三下午五點至六點要游泳，游完泳還要洗澡，照我的速度，起碼要15分鐘，六點半馬上要學英語，晚餐便是兩個包子一杯豆?jié){簡單對付。

平常我老在媽媽耳邊念叨著自己補習班太多，都沒玩的時間?？蓩寢尷险f大家都在上補習班，我也要上，不然就落后了。仔細想想，暑假的功課其實比平常的功課都要多。

電功課件 篇3

比起有工作經(jīng)歷的求職者，剛走出校門的畢業(yè)生們競爭力稍顯不夠，因此除了提升自己的硬件（專業(yè)技能）來增加籌碼之外，還應該多做些功課爭取加分。而對于求職者來說，搜集所欲從事行業(yè)及所欲加盟公司的信息，無疑是最容易實行的加分題。

有關專家對此提出如下建議：

1.及早動手，提前搜集業(yè)界以及潛在雇主的信息可使你準確把握人事動態(tài)，避免盲目行動。

熟悉其產品、服務以及相關的發(fā)展戰(zhàn)略。

平面以及電視上所做的有關企業(yè)產品、招聘等廣告。

發(fā)展趨勢、新的利潤增長點甚至是高新科技對本行業(yè)的`影響，此舉可幫助你設計、回答面試中的問題。

股票價格和其它相關信息不難獲取，了解它們可以幫助你了解潛在雇主的市場地位，甚至對你的面試也會有很大幫助。

6.從第三方公司中了解相關情況。

7.檢查你所獲取的信息，如果信息有誤，在面試中你可能就會處于極為不利的地位。

8.如果有可能，與你潛在雇主的職員交談，與不同部門的人聯(lián)系，試著了解他們對各自工作及企業(yè)本身的評價。

同學、親戚、朋友聯(lián)絡，向他們了解相關情況。

10.妥善保管好你所搜集到的材料，包括看起來不相關的記錄，他們或許對你沒有用，但不一定哪天你的朋友會向你咨詢相關事宜。

電功課件 篇4

家庭品德教育的重要性。

按照我們習慣的認知，封建時代頂級高官家的女人物質生活肯定極其優(yōu)越，吃的是山珍海味，穿的是綾羅緞皮，住的是豪宅華院，出行有人抬轎吆喝……也莫怪大家這樣想，皇權體制下講排場、擺闊氣、花錢如流水的高官和高官家屬比比皆是，讀者只要想象一下《紅樓夢》里的場景，就可以明白鄙人所言不虛。

然而，兩江總督府里的曾家女人卻是大大的例外。

張宏杰《曾國藩的正面與側面》（國際文化出版公司2011年2月版）介紹：曾國藩對家中的女人要求極嚴。第一，所給零用錢很少，他每個月給自己的老婆四千銅錢，約合白銀二兩，兒媳減半。老婆偶爾將賣貨的喊進總督府做回生意，都要遭他一頓臭罵。第二，整個總督府只有兩個仆人，一個是曾國藩的老婆歐陽夫人從雙峰（原屬湘鄉(xiāng)）鄉(xiāng)下帶來的老嫗，一個是大女兒身邊的小丫鬟，歐陽夫人在安慶買了一個仆人，曾國藩不準用，結果只好送給親戚家。

曾國藩最喜歡干的活，就是督促家中女人天天參加體力勞動。同治七年五月二十四日，曾國藩給她們定下了這樣的“功課單”：早飯后，做小菜點心酒醬之類，食事。已午刻，紡花或績麻，衣事。中飯后，做針黹刺繡之類，細工。酉刻（過二更后），做男鞋女鞋或縫衣，粗工。

曾國藩知道，光是定下“功課”，沒有監(jiān)督一切等于零，于是他聲明自己將進行檢查：“自后每日立定功課，吾親自驗功。食事則每日驗一次。衣事則三日驗一次，紡者驗線子，績者驗鵝蛋，細工則五日驗一次，粗工則每月驗一次。每月須做成男鞋一雙，女鞋不驗。上驗功課單諭兒婦侄婦滿女知之，甥婦到日亦照此遵行?！?/p>

兩江總督是清朝最重要的兩個總督之一（另一個是直隸總督），當時兩江地區(qū)占天下財富之半，曾國藩若想從中弄點灰色收入，讓家人過上錦衣玉食的日子，比用手摘掉路旁一片草葉還容易。然而，曾國藩早就立志當官“不愛錢”，做事“不惜命”，他也確實做到了不以權謀私，物質生活一直比較清貧，叫家中女人參加勞動，可以節(jié)省家庭開支，這是其一。其二，曾國藩雖然步步高升，因為早年的特殊經(jīng)歷（曾得罪皇帝，差點被殺頭），內心充滿惶恐，生怕自己一朝不慎，給家人帶來滅頂之災，他叫家中女人從事體力勞動，也是為了鍛煉她們的生存能力，使之不懼可能的逆境。其三，也是最根本的，曾國藩一直希望子孫后代耕讀傳家、萬世興旺。他知道一個世家無論最初的開創(chuàng)者多么有本事、多么權勢顯赫、多么牛氣沖天，假若后代胡作非為，它也一定會敗落。曾國藩并不主張自己的兒孫做官，也從未希冀他們發(fā)大財，卻始終期望他們品德純正、能力超群。他要求家里的女人用心、敬業(yè)地參加體力勞動，實際上也是要她們現(xiàn)在或日后為其后代做榜樣（女人都是要做母親的），以延續(xù)良好的家風。

曾國藩是個忠臣、能臣，他打敗太平天國，使黑暗腐敗的晚清實現(xiàn)了中興，暫時獲得了喘息的機會。對曾國藩政治、軍事上的事功，人們一向有贊有彈。然而，作為一個儒家文化熏陶下的士大夫，一個以圣人標準嚴格要求自己的大文人（古文“湘鄉(xiāng)派”之首），一個下決心開創(chuàng)良好家風的大家長，他的許多理念非常值得今天的人們學習、借鑒?？偠郊业摹肮φn單”，其實是一份形象生動的家庭品德教材。

電功課件 篇5

《數(shù)學課程標準》指出，數(shù)學教學務必注意從學生身邊的生活情景和學生感興趣的事物出發(fā)，為他們帶給參與的機會，使他們體會到數(shù)學就在身邊。因此在數(shù)學教學教師應從生活實際出發(fā)，把數(shù)學資料與數(shù)學現(xiàn)實活動聯(lián)系起來，讓學生親自體驗生活情境里的數(shù)學問題，感受數(shù)學源于生活，生活中處處有數(shù)學，體會數(shù)學與生活的密切關系;從而激發(fā)學生不斷尋找數(shù)學問題，不斷求異創(chuàng)新，不斷解決生活中的實際問題。那么如何讓生活與數(shù)學親密接觸呢，我有以下看法：

一、在生活中尋找數(shù)學。

一提數(shù)學二字，人們總是認為數(shù)學最貼近我們的就是計算，卻忽略了數(shù)學起始于我們的生活有著密切的聯(lián)系。因此，作為一名21世紀的數(shù)學教師，要自覺地關注學生的生活，密切知識與學生生活的聯(lián)系，幫忙他們接觸實際，了解生活，明白生活中充滿了數(shù)學，數(shù)學就在身邊。

例如，在開學的第一節(jié)數(shù)學課上，我向學生提出了一個問題：你們都會哪些數(shù)學知識?學生們有的說：我會從下樓嗎?買東西花錢時，不用數(shù)學能行嗎?你上學不看表能明白幾點嗎?媽媽給你買了學數(shù)學，用數(shù)學的情感，而且使低年級的孩子們養(yǎng)成了自覺把所學知識應用于實際生活的意識。

二、創(chuàng)設生活情境來學習數(shù)學

既然數(shù)學源于生活，那么我們的數(shù)學教學就應聯(lián)系生活、貼近生活。這樣才能拉進學生與數(shù)學知識之間的距離，使之產生親切感，誘發(fā)學生的內在知識潛能。作為教師要設計更多的情境，為學生帶給觀察、操作、實踐及小組合作、交流的機會，使他們增強學習數(shù)學的主動性，發(fā)展求異思維，培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度和勇于探索、創(chuàng)新的精神

1、透過熟悉的生活情境引入教學

心理學研究證明，當學習資料和學生熟悉的生活情境越來越貼近，學生自覺接納知識的程度越高。根據(jù)這一點，教師在教學中采用從學生熟悉的生活情境引入新課的方法。

例如，在講前后這一新課時，教師提問：你們大家還記得前幾天學校舉行的運動會嗎?我們班的同學參加了低年級組的跑步比賽，下面讓我們重溫一下當時緊張又激烈的場面。這時教師出示本班學生參加學校運動會跑步比賽的一段錄像，讓學生認真觀看，然后教師把畫面定格在比賽開始不久，之后向學生提出問：你透過觀看，明白當時誰跑在最前面嗎?誰跑在最后面嗎?從而引出這天這節(jié)課所要研究的有關問題前后。這樣引入，調動了學生的學習興趣，激發(fā)了學生的求知欲。再比如認識物體，先讓學生看一段錄像(家里的各種家具、擺設)，使學生初步感知各種幾何物體的樣貌，然后再觀察、觸摸自己桌子上擺放的各種形體的學具，這樣從視覺到觸覺，從大物到小物，充分發(fā)揮各種感官的作用，在學生已經(jīng)構建了必須的表象的基礎上，再引入新課。這些都是從學生生活實際入手導入新課，不僅僅讓學生感受到數(shù)學無處不在，而且也增強了學生理解和應用數(shù)學的信心，同時又強有力的激發(fā)了學生的興趣，調動其學習的用心性。

2、創(chuàng)設生活情境激發(fā)學生的學習興趣

生活是思維的源泉，生活中處處有數(shù)學。如果聯(lián)系學生的日常生活與學習，從學生熟悉的景與物、人與事、學習與生活中帶給觀察和操作的機會，使他們體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的樂趣與作用，對數(shù)學產生親切感。我在教學中，注意聯(lián)系學生的生活實際創(chuàng)設一些情境。

例如，在教學好說、爭強好勝的特點，將枯燥的計算寓于教學游戲中，使學生既鞏固了知識又突出了數(shù)學知識在實際中的應用價值。又例如，在教學分類這一課時，教師提問：同學們，在休息日里，你們喜不喜歡跟父母一齊逛商場選東西呢?下面老師請同學門看一組照片，你們看一看這是什么地方?照片上的物品是怎樣擺放的呢?教師出示照片(大商場各種物品擺放的幾組照片)讓學生觀察并讓學生說一說觀察的結果。教師：在我們日常生活中，不只是商店里的物品是分類擺放的許多事情都需要我們分類整理，這節(jié)課我們就來學習分類。商場是學生比較熟悉的購物環(huán)境，透過多媒體再現(xiàn)了商場物品分類擺放的優(yōu)越性，使學生直觀的感受到分類在日常生活中的重要性。

3、不斷向學生滲透應用數(shù)學的意識

向學生滲透應用數(shù)學的意識要從小做起。如一年級下冊數(shù)學教材位置一課，除了教室中的位置外，還能夠想到什么地方有位置題，這樣能夠使學生聯(lián)想到影院、列車、書架等生活中與位置有關的問題。這些看來不算難的資料，如果不多加那么一兩句話，學生就可能不會聯(lián)想到生活中還有那么多的數(shù)學資料，也可能當拿到一張火車票時，不會有數(shù)學應用的意識，當然就不明白利用火車票去尋找自己的位置。相反，如果一個小學生(7歲左右)有了這種意識，當和父母一齊乘車時，就會高高興興地手拿車票幫忙父母找位置。能夠看出，使學生從小就學會用數(shù)學的眼光來看待周圍的事物，增強應用數(shù)學的意識是多么的必要。

三、指導學生運用數(shù)學知識來理解生活世界

數(shù)學來源于生活，又服務于生活。將數(shù)學問題生活化，有利于縮短數(shù)學與生活的'距離，既滿足了學生學習和理解數(shù)學知識的需要，又讓學生體會數(shù)學的價值，培養(yǎng)數(shù)學興趣。因此，在教學中，我們要盡可能地讓學生帶著數(shù)學問題接觸生活實際，指導學生用數(shù)學的眼光看問題，用數(shù)學的頭腦想問題，加深學生對生活中數(shù)學問題的理解。

例如：在教學圓的認識一課中，我曾向學生提出一個生活問題：你能說出為什么下水道的蓋子是圓形的，而不是方形的?有的學生很快說出：因為圓形的蓋子美觀。我適時引導他們：能否用我們學過的知識去解釋這個問題呢?學生及時地聯(lián)系所學過的知識去思考、交流。最后得出：因為圓的直徑相等，圓形的蓋子翻起時，不怕掉下去這一結論。經(jīng)常這樣指導，讓學生把數(shù)學知識與生活實際緊密聯(lián)系起來，學會用數(shù)學的眼光去看生活問題，用數(shù)學的知識和頭腦去想生活中的現(xiàn)象。不但使學生加深對數(shù)學知識的理解，而且能讓學生感受數(shù)學知識在現(xiàn)實生活中的應用，培養(yǎng)學生的應用意識。

四、用數(shù)學知識解決日常生活中的問題

數(shù)學源于現(xiàn)實并用于現(xiàn)實，運用數(shù)學知識解決日常生活和工作中的實際問題是學習數(shù)學的歸宿。人人要學習有用的數(shù)學，教學中務必充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，重視挖掘教材與生活實際有聯(lián)系的因素。教師要隨時引導學生把所學知識應用到生活的實際中去，從而體驗到所學知識的好處和作用。如學習了分類后，能夠讓學生自己動手來整理自己的書包和書桌，讓整理好的學生來說一說他是按什么進行分類整理的;學習了生活空間的前、后、左、右后，能夠讓學生說出自己座位的前、后、左、右分別是誰，學校的前、后、左、右分別是什么地方;學習了統(tǒng)計，讓學生統(tǒng)計教室內各種清潔用具的數(shù)量、統(tǒng)計一年級各班學生人數(shù)及男女生人數(shù)，統(tǒng)計班里學生是在那個季節(jié)出生的;在學完角的關系無論是哪一種原因，都使學生深刻的認識到數(shù)學對于我們的生活有多么重要，學數(shù)學的價值有多么大，從而激發(fā)了他們學好數(shù)學的強烈欲望。

學生從活動中不僅僅理解、掌握了數(shù)學知識，而且能觀察生活中存在的數(shù)學問題，并加以解決。在解決中又會出現(xiàn)一些小問題，再開動腦筋加以完善解決，從而獲得應用的技能。

總之，要讓數(shù)學與生活親密接觸，我們的數(shù)學教學務必由書本數(shù)學走向生活數(shù)學，生活與數(shù)學密切聯(lián)系起來，只有加強數(shù)學知識與學生生活實際之間的聯(lián)系，促使數(shù)學從生活中來，到生活中去，體驗到生活中到處都是數(shù)學，運用數(shù)學知識能較好地解決生活實際問題，從而增強學習的動力，產生用心的數(shù)學情感，使運用數(shù)學知識成為每個學生的本領。

電流的課件十一篇

不為明天做好準備的人是沒有未來的，在平日里的學習中，幼兒園教師時常會提前準備好有用的資料。資料通常是指書籍、報刊、圖表、圖片等。參考資料有助于我們的工作進一步發(fā)展。所以，您有沒有了解過幼師資料的種類呢？小編為此仔細地整理了以下內容《電流的課件十一篇》，或許你能從中找到需要的內容。

電流的課件【篇1】

一、教學目標

1、認識電流的磁效應，知道通電螺線管的磁場與條形磁鐵相似。

2、通過通電導體對小磁針作用的實驗，建立電與磁相關的意識；在探究通電螺線管周圍磁場的實驗過程中，嘗試經(jīng)過思考發(fā)表自己的見解。

3、通過認識電與磁之間的相互聯(lián)系，激發(fā)樂于探索自然界的奧秘的興趣。

二、教學重難點

【重點】電流的磁效應，通電螺線管周圍的磁場分布。

【難點】對電與磁關系的認識過程。

三、教學過程

環(huán)節(jié)一：導入新課

教師展示手中的小磁針，提出問題：如果老師現(xiàn)在把這枚小磁針用細線懸掛起來，怎么才能讓這個小磁針轉動起來呢？但是有一個要求就是不能用手或者物體直接去觸碰，同學們思考一下有什么辦法？

學生回答可以用磁鐵

教師對學生的回答給出相應的評價，然后繼續(xù)追問：剛才同學們想到的是一種方法，那么初除此以外還有其他辦法嗎？

帶著疑問引出課題《電流的磁效應》

環(huán)節(jié)二：新課講授

【模塊1】通電導線周圍的磁場

提出問題（直接提問）：通電直導線是否可以使小磁針轉動？為什么？

演示實驗：展示實驗器材，電池、導線和小磁針，然后給導線接通電源后，引導學生觀察小磁針的轉動情況；改變導線的方向，重復試驗。學生通過觀察會發(fā)現(xiàn)，當導線南北放置時，觸接的瞬間小磁針會發(fā)生轉動。

小組討論：引導學生小組討論，思考問題：小磁針為什么會發(fā)生轉動。學生通過討論，能夠知道，小磁針發(fā)生轉動的原因是周圍有磁鐵影響它，所以導線通電后也像一個磁鐵一樣有了磁性。

教師講解：通電導線周圍會存在磁場。

【模塊2】通電導線周圍磁場的方向

提出問題（直接提問）：通電導線周圍磁場的方向和什么因素有關？

演示實驗：重復剛才的實驗，提示學生注意觀察改變電流方向后，小磁針的轉動方向有什么變化？學生通過觀察會發(fā)現(xiàn)，改變電流的方向后，小磁針的轉動方向也發(fā)生了變化。當電流反向時，小磁針的轉動方向也相反。

教師講解：通電直導線周圍存在磁場，磁場的方向與電流的方向有關，這就是電流的磁效應。

讀書指導：提示學生閱讀書中關于電流磁效應的發(fā)現(xiàn)歷史。學生能夠從其中體會到一個新的規(guī)律的發(fā)現(xiàn)是非常不容易的，正是奧斯特通過大量實驗發(fā)現(xiàn)了這一規(guī)律。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

利用鐵粉觀察通電直導線周圍磁場的分布情況。

環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)

小結：回顧本節(jié)課所學內容，交流心得感悟。

作業(yè)：預習下一部分內容“通電螺線管的磁場”。

四、板書設計

本文是關于教師招聘面試中——初中物理《電流的'磁效應》部分的教案，希望能對大家有所幫助，更多初中物理教案請關注天津教師考試網(wǎng)。

電流的課件【篇2】

一、教學目標

知識與技能：掌握并聯(lián)電路中干路電流等于各支路電流之和的規(guī)律，能利用串并聯(lián)電流的電流規(guī)律對稍復雜的混聯(lián)電流進行分析。

過程與方法：通過親身參與探究實驗，了解科學探究的一般過程，提高設計實驗、思辨、交流的能力。

情感、態(tài)度與價值觀：在開展合作學習的過程中，學會合作、主動交流溝通，養(yǎng)成實事求是、尊重自然規(guī)律的科學態(tài)度。

二、教學重難點

重點：并聯(lián)電路的電流規(guī)律

難點：完整進行探究實驗的方案設計

三、教學過程

(一)溫故知新導入

提出問題：

①之前我們學習過串聯(lián)電路的電流規(guī)律，哪位同學能回憶起來?

②電路有兩種基本連接類型，分別是什么?

教師引導：串聯(lián)電路和并聯(lián)電路作為電路基本連接類型，是我們將來分析更復雜電路的基礎，因此，研究其基本規(guī)律是必不可少的。那么，今天我們繼續(xù)學習《并聯(lián)電路的電流規(guī)律》

(二)新課講授

1.探究實驗：并聯(lián)電路中的電流規(guī)律

提出問題：并聯(lián)電路中的電流有哪些規(guī)律呢，我們該如何研究?

猜想與假設：學生大膽猜想，有的認為像串聯(lián)電路一樣，電路各部分電流應該都相等;有的類比溝渠排水，猜測可能干路電流與支路電流有一定的關系。

制定計劃與設計實驗：請學生上臺繪制最簡單的并聯(lián)電路。

提出問題：

①最簡單的并聯(lián)電路已經(jīng)呈現(xiàn)在黑板上，它的各部分電路名稱是什么?②研究并聯(lián)電路的電流特點，主要關注什么問題?

教師總結學生思路并給出圖示：既然我們的研究主要關注電路圖中干路和支路的電流關系，那么其實可以比較ABC三點的電流數(shù)值，找到聯(lián)系。組織學生以小組為單位，設計記錄表格，明確實驗方案，即按照電路連接圖，分別在兩并聯(lián)支路接入兩個不同型號的燈泡，分別測量ABC三點電流，明確數(shù)量關系即可。(此時可能出現(xiàn)兩種做法：一種是將電流表分三次接入電路中，一種是直接接入三個電流表。教師應帶領學生分析，得出第二種做法對電路狀態(tài)影響較小，得到的結論會比較準確。)

進行實驗與收集證據(jù)：請同學們觀察實驗桌上的實物，根據(jù)電路圖對實物進行連接，在連接的過程中，分組合作完成，教師巡視。在巡視的過程中，對連接實物電路有困難的學生進行指點和幫助，并且引導學生要一路一路的連接，關鍵要注意電流表連接時正反接線柱不要反接。

分析與論證：根據(jù)表格中記錄的數(shù)據(jù)進行分析，發(fā)現(xiàn)在并聯(lián)電路中干路的電流等于各支路電流之和，即：I=I1+I2++In。

2.實驗結論的普遍性

提出問題：

①這樣實驗得到的結論具有普遍性嗎?

②那么應該如何得到更具普遍性的結論呢?(更換相同型號或不同型號的小燈泡多次重復實驗，并記錄實驗數(shù)據(jù);嘗試兩條及以上的支路同時接入電路時的情況)

總結：得出普遍結論，即在并聯(lián)電路中，各支路電流之和等于干路電流。

(三)鞏固提升

出示習題：如圖，四個電阻的連接方式是什么?電流有什么關系?(AB兩電阻并聯(lián)、CD兩電阻并聯(lián)，兩個并聯(lián)電路再串聯(lián)起來;IA+IB=IC+ID)

(四)小結作業(yè)

1.小結：總結串并聯(lián)電流的電流規(guī)律。并進行情感提升：在設計實驗、交流學習的過程中，體會到了思維的魅力和合作的快樂。

2.布置作業(yè)：逢年過節(jié)，馬路上會布置一些燈帶，查閱資料了解其連接方式，并嘗試用本節(jié)課的知識解釋原因。

四、板書設計

電流的課件【篇3】

（一）教學目的

1、會用伏安法測電阻。

2、培養(yǎng)學生嚴肅認真、實事求是做好實驗的科學態(tài)度。

（二）實驗器材：

每組配備干電池三節(jié)，電壓表、電流表、滑動變阻器、開關各1件，待測電阻一只（5歐或10歐，其電阻值用不透明白膠布粘封，并標以Rx字樣。要求學生暫不揭開。），導線若干條。

（三）教學過程

1、引入新課

問：請敘述歐姆定律的內容，計算公式及公式中各物理量的單位。（學生回答略）

問：伏安法測電阻的原理和方法是什么？（學生回答略）

引出本節(jié)。板書：〈第三節(jié)實驗：用電壓表和電流表測電阻〉

2、進行新課

（1）問：本實驗的目的是什么？

答：學會用電壓表和電流表測電阻。

（2）問：實驗的原理是什么？

電阻兩端的電壓和通過它的電流，就可以根據(jù)歐姆定律計算出它的電阻。

（3）問：誰能設計一個用伏安法測定電阻的實驗電路？

學生板演（參見課本上的圖8—1）。教師講評。

（4）問：用伏安法測電阻需要哪些實驗器材？

學生回答，接著檢查和認識自己小組的實驗器材。注意認清哪個元件是待測定值電阻Rx。

（5）問：做這個實驗需要哪些步驟？

學生回答，教師小結：

①按電路圖連接電路。連接電路時開關應是斷開狀態(tài)?；瑒幼冏杵鞯幕旁谧畲箅娮柚滴恢?。電壓表和電流表的正負接線柱要連接正確。電壓表使用0～3伏量程，電流表使用0～0。6安量程。

②檢查電路連接無誤后，閉合開關；調節(jié)滑動變阻器的滑片，改變被測電阻兩端的電壓，觀察電壓表的示數(shù)為l伏、2伏和3伏時電流表的讀數(shù)；將三組電壓和電流的對應值填入自己設計的實驗記錄表格中。

③根據(jù)記錄的三組實驗數(shù)據(jù)分別算出未知電阻的三個值。為了減小誤差，算出電阻的平均值，作為被測電阻的阻值。即

④實驗要求：積極動手，按要求操作，記錄數(shù)據(jù)、計算結果要實事求是。實驗完畢要整理好儀器。

以上內容，邊講邊板書，只寫提綱、內容留待學生課后作業(yè)填寫。

板書：

2、實驗原理：

3、實驗電路：

4、實驗器材：

5、實驗步驟：

6、實驗記錄：

7、測量結果：Rx=〉

（6）學生進行實驗，教師巡視指導。

3、小結

（1）學生報告測量結果。揭開定值電阻Rx上的封條，核對自己測試結果的正確性。

思考：你測量的電阻值為什么和定值電阻上標出的數(shù)值不完全相同？

答：由于實驗電路和儀表造成的誤差。

要求實驗結果與待測電阻值相差較大的學生，下課后留下，教師幫助分析解決問題。

（2）進行實驗講評，表揚實驗認真的小組和個人，指出巡視中發(fā)現(xiàn)的問題以教育全體及當事人。（注意：應以表揚為主。）

（3）檢查儀器是否收拾好，按要求擺放。

4、布置作業(yè)：完成本節(jié)實驗報告。

（四）說明：

本節(jié)實驗要引導學生按實驗的目的，完成電路設計、器材選用、實驗步驟、設計表格等項要求，以培養(yǎng)學生的實驗能力。

電流的課件【篇4】

課時：l課時。

教學要求：

1．通過實驗使學生知道“電阻一定時，電流跟電壓成正比；電壓一定時，電流跟電阻成反比”。

2．使學生初步熟悉如何使用電流表和電壓表同時測量一段電路的電流和電壓。

3．使學生初步領會用控制變量研究物理規(guī)律的方法。

教具：課本圖8－1的實驗器材。

教學過程：

一、新課引入

提問：在前面幾章中我們分別學習了電流、電壓、電阻的概念，請同學們回憶：什么叫電流？在什么條件下才會有電流產生？（電荷的定向移動；導體兩端存在電壓。）

我們知道，電壓是產生電流的原因，導體兩端有電壓，導體中才會有電流?？梢圆孪耄核与妷涸礁?，電流就會越大。U↑→I↑（板書，下同）

另一方面，任何導體都有電阻，電阻就是導體對電流的阻礙作用。可以推斷：導體電阻越大，電流就越小。R↑→I↓

即通過導體的電流的大小與導體兩端的電壓和導體的電阻這兩個因素有關。

我們對于一個物理現(xiàn)象的研究，不應滿足于“變大”、“變小”這種初步認識，還要進一步探索研究，就是說要知道電流與電壓、電阻之間的定量關系。這就是我們這節(jié)課的研究課題。第八章一、電流跟電壓、電阻的關系

通過什么途徑來研究？做實驗！因為物理學是一門實驗科學，通過物理實驗可以使我們找到規(guī)律。

電流受到兩個因素電壓、電阻的影響，如果電壓、電阻同時變化，它們各自對電流的影響有互相加強或減弱的可能，也有互相抵消的可能，使我們無法判斷電流與電壓、電阻之間到底有什么關系。如何設計實驗？其實，一個量受幾個因素影響的問題，前面的學習已經(jīng)遇到過了。大家回憶一下，比如電阻。問：“導體的電阻與哪些因素有關？”我們是怎樣研究電阻與材料、長度、橫截面積的關系的呢？（出示小黑板）填空：“同材料、同長度的兩條導線，電阻與粗細有關”；“同材料、同粗細的兩條導線，電阻與長度有關”；“同長度、同粗細的兩條導線，電阻與材料有關”。這“同材料”、“同長度”、“同粗細”的實質就是有意將這些量固定，每次只研究電阻與其中一個量的關系。

啟發(fā)學生：“與這種作法類似，我們如何來研究電流跟電壓、電阻兩個量的關系呢？”應該“固定電阻，單獨研究電流跟電壓的關系”，或“固定電壓，單獨研究電流跟電阻的關系”。告訴學生：這種把一個多因素的問題轉變成為多個單因素問題的研究方法是實驗物理中極為有用的方法。

板書：第八章

一、電流跟電壓、電阻的關系 U↑→I R↑→I↓

研究途徑：實驗

實驗方法：保持一個量不變，研究另一個量與電流的關系

二、電流與電壓的關系

1．按課本圖8-1（把圖板書在黑板上）連接實驗電路。先不連電壓表，引導學生看清回路：電流表與R串聯(lián)。讀數(shù)表示通過R的電流。然后再將電壓表接入，讓學生看清：電壓表與R并聯(lián)，讀數(shù)表示R兩端的電壓。

2．閉合開關，調節(jié)滑動變阻器的滑動觸頭，使R兩端電壓成整數(shù)倍地變化，同時將電流表和電壓表的讀數(shù)填入表格。

3．學生討論：“實驗數(shù)據(jù)說明電流與電壓有什么關系？”學生上黑板填寫結論。

教師評議學生書寫的結論，強調實驗條件：電阻一定。

學生口述實驗結論“電阻R一定時，流過R的電流跟R兩端的電壓成正比?！?/p>

板書：

1．實驗一 研究I與U的關系

2．實驗條件：R一定

實驗電路：

記錄

R=5Ω

三、電流與電阻的關系

電路圖同課本圖8-1，換用不同阻值的定值電阻，調節(jié)滑動變阻器滑動觸頭，使電壓表讀數(shù)保持不變，將定值電阻值和對應的電流表讀數(shù)填入表格。

學生討論：“實驗數(shù)據(jù)說明電流跟電阻有什么關系？”學生上黑板寫出結論。

教師評議學生書寫的結論，強調實驗條件：電阻兩端電壓一定。

學生口述實驗結論：“電阻R一定時，流過R的電流跟電阻R的阻值成反比。”

板書：

2．實驗二研究I與R的關系

實驗條件：U一定

記錄

U=3V

四、小結、鞏固

將實驗結論填入課本空白處，并用“ ”符號將實驗條件標示出來。

注：本教案依據(jù)的教材是人教社初中物理第二冊。

電流的課件【篇5】

教學目標

知識與技能：

電路；

2、認識電路的三種狀態(tài)，從能量轉化的角度認識電源和用電器的作用；

3、認識常用電氣元件的符號；

4、懂得按實物圖畫電路圖及按電路圖連接實物圖。

過程與方法：

通過學習本節(jié)內容，對電流、電路有個初步的認識。

情感態(tài)度與價值觀：

通過連接電路的活動，獲得成功的喜悅，激發(fā)探究和學習的興趣。

重點與難點：

重點:電流的形成及條件，電流方向及電路圖；

難點:按實物圖畫電路圖及按電路圖連接實物圖。

教學方法

探究法、實驗法、討論法

教學用具

干電池、小燈泡、導線若干、開關、小電動機、學生電源、發(fā)光二極管

教學過程

一、創(chuàng)設情境，引入新課

我們每個教室都有電燈和電風扇，我們打開開關燈就亮了，風扇就轉了，還有家里用的電飯鍋、電冰箱等也是一樣，插上插頭就會工作了，電與我們密切相關，而且似乎很神秘，今天我們就來揭開它的神秘面紗。

二、新課教學

學生觀看導學目標：

1、電流的形成及其方向

2、電路的組成及其作用

3、電路圖

引導學生思考由此可以提出的問題并根據(jù)提出的問題自己看書找出部分答案；

學生容易得出的問題：電流怎么來的，它的方向是什么？電路由什么組成？電路有什么作用？電路圖是什么，怎么畫？

學生看書可以回答部分問題，教師由回答總結出：

一.電流：電荷的定向移動形成電流

電流方向：把正電荷移動的方向規(guī)定為正方向

二.⑴做演示實驗：使小燈泡發(fā)光

通過提問學生該如何進行實驗，按學生的設計連接并強調：任何情況都不能把電源的兩端直接連在一起

⑵根據(jù)連接成功的電路讓學生思考：

2、各元件的作用：電源；提供電能的裝置

用電器：消耗電能的裝置

開關：控制電路

導線：連接電路

3、 結合實物圖講解電路中電流的方向：正極→用電器→負極

4、 通過演示燈亮和不亮的情況得出

電路中有電流的條件：有電源；電路必須是閉合的

5、 學生觀察連接的實物在教師的引導下掌握電路的三種狀態(tài)：

通路：導通的電路

斷路：斷開的電路

短路：不經(jīng)過用電器直接連接電源正負極

6、學生閱讀小資料了解實驗室常用的電源

三.電路圖

⑴電路圖：用規(guī)定的簡單符號代替元件畫出來的就是電路圖

⑵學生看圖5.2-8，了解常用元件符號

當堂練習： 畫出一些元件或給出一些名稱讓學生完成對應的名稱或符號

( 圖復制不上來呀!)

⑶由實物圖畫電路圖( 圖復制不上來呀!)

教師總結出按實物連接圖畫電路圖要注意的幾點：

1.畫圖時線要畫的橫平豎直

2.用電器不可畫在拐角處，元件的布置要美觀大方

3.電源正負極要對應

4.元件的次序要與實物圖相符合

⑷按電路圖連接實物圖，學生上臺連接，下面的同學觀看并指出不對的地方

先給出連接提示：可先將各元件按圖擺成一個圈，再按電流的流向從電源正極開始，依次連接各元件，最后連到電源負極。

教師畫出一個電路（電源、開關、小電動機），

學生動手連接，教師巡視檢查

四、知識小結

形成：電荷的定向移動

電流{

方向：規(guī)定正電荷移動的方向為正方向

電源：提供電能的裝置

用電器：消耗電能的裝置

電路 組成： 開關：控制電路

導線：連接電路

1.通路：處處連通的電路叫做通路

2.斷路：斷開的電路叫做斷路

3.短路：把電源的兩極直接用導線連接起來，叫做短路

1.有電源

電路中有電流的條件

2.電路必須是閉合的

定義：

電路圖

畫圖的要求和注意事項

五、當堂練習：圖圖5.2-10

六、作業(yè)：課后2、3

板書：

二、電流和電路

一、電流：電荷的定向移動形成電流

方向：規(guī)定正電荷移動的方向為電流的正方向

二、電路：

用電器、開關、導線

斷路、短路

3有電流的條件：有電源；電路閉合

三、電路圖

1定義： 用規(guī)定的簡單符號代替元件畫出來的圖

2注意事項

教學反思

首先在引入新課時較好的利用了學生身邊的例子和經(jīng)驗，更貼近了學生的認知規(guī)律，使學生感到熟悉，產生學習和探究的興趣。在得出了電流和電流方向的情況下，可以讓學生自己動手實驗，使小燈泡發(fā)光，學生做起來難度不是很大，但是可能有些學生不連接開關，為保護學生的積極性可以先不糾正，分析實驗時再講也可以的，學生根據(jù)自己連的電路去理解電路的組成和各元件的作用就不會覺得抽象不可理解了，還有就是由電路圖連接實物圖時，先給出一些必要的提示，以防學生覺得無從下手。

我是聽過課了才上的這一節(jié)，整個教學過程都比較順暢，但是還是有些地方是做不到的，如：

1、學生實驗改成了演示實驗，這是學?？陀^條件的限制

2、演示時沒有注意到實驗的可視性，課后了解到后面較多的學生看不見

3、為了將課上完，沒有給學生足夠的時間去思考和消化

4、節(jié)奏過快

電流的課件【篇6】

1、知道磁體與磁性的概念．

2、知道磁極的概念及磁體指南北的性質．

3、知道磁極間的相互作用．

4、知道磁化的概念．

5、知道磁體周圍存在著磁場．

1、磁性：能夠吸引鐵、鈷、鎳等物質的特性稱為磁性，它是物質的一種屬性．

定義：原來沒有表現(xiàn)出磁性的物體獲得磁性的過程叫做磁化．

實驗演示：用紙隔開磁體和大頭針（硬幣）時，觀察到磁體對大頭針（硬幣）仍有作用．

研究方法：磁場看不見、摸不著，我們可以根據(jù)它對放入其中的`小磁針產生磁力的現(xiàn)象來認識它．

規(guī)定：小磁針靜止時，N極所指的方向就是該點的磁場方向．

〖練習〗

1、有兩根鋼棒，一根有磁性，另一根無磁性，不用其他器材，請你判斷哪根具有磁性．

2、下列各種情況中，哪種情況可以確定鋼棒原來是否有磁性？并說明理由。

（1）將鋼棒的一端接近磁針的南極，兩者互相排斥。

（2）將鋼棒的一端接近磁針的北極，兩者互相吸引。

（3）將鋼棒的一端接近磁針的北極，兩者互相吸引，將鋼棒的這一端接近磁針的南極，兩者互相吸引。

（4）將鋼棒的一端接近磁針的南極，兩者互相吸引。

4、在一個圓紙盒里有一個條形磁體，圓紙盒外放著一些小磁針，各磁針靜止時N極的指向如右上圖所示，請在圓紙盒里畫出磁體并標明它的N、S極。

電流的課件【篇7】

一、學習目標: 1.了解電流及常見的電流值。

2.認識電流表，會利用電流表測量電路中的電流。

3.能正確讀出被測電流值。

二、學法指導：通過本節(jié)學習，同學們要重點掌握電流表的讀數(shù)和使用方法，這是本節(jié)中考重點考查的內容。

三、自主學習：

1.仔細讀一讀： 看課本110頁，知道通過不同用電器的電流強弱一般不同；電流的單位是安（A），常用的還有毫安（mA）、微安(ūA)以及它們之間的換算關系；看“小資料”，了解常見的電流。

2.自己測一測：手電筒中的電流約200 mA= A= ūA，這個電流比電冰箱的電 流要 （填“大”或“小”）。

3. 仔細讀一讀：看課本111頁圖5.4―1，識別電流表的主要標志是什么？思考：表盤上的螺絲有什么作用？電流表的連接老師總結如下： “+”入“-”出； “串接”不“短接”；不超量程?？凑n本111頁，結合老師的總結，請你寫出關于電流表連接的四點做法：

然后完成課本112頁的2小題，畫在書上。

4. 溫 馨 提 示：電流表的使用可用“四要一不準”來概括：“四要”：要調零；要串聯(lián)；要 讓電流“+”入“―”出；要不超量程。“一不準”即不準把電流表直接接在電源兩極上。

5.仔細讀一讀：看課本112頁“怎樣在電流表上讀數(shù)”，然后讀出各表的示數(shù)。

甲表讀數(shù) ，乙表讀數(shù) ，丙表讀數(shù) 。從表盤明顯看出，大量程是小量程的5倍。

四、當堂測試

1.完成單位換算：0.8A= mA。

2.下列有關家用電器正常工作的電流值，符合實際的是（ ）

A.電子手表約1A B.計算器約1A C.電冰箱約1A D.臺燈約1A

3.使用電流表測量前，首先觀察 及指針 。

4.當把電流表接入電路閉合開關，電流表的表盤便出現(xiàn)如右圖所示情況，問題是 。

5.如圖，電流表的示數(shù)是 A,若換另一個量程，其示數(shù)是 A。

4題圖 5題圖 6題圖

6.如圖所示的電路中，電流表測得是（ ）

A.通過L1的電流 B.通過L2的電流

C.電源供給電路的總電流 D.電流表短路了

7.如圖所示，要用電流表測干路電流，線頭M應接

接線柱；要用電流表測L2支路電流，線頭M應接 接線柱。

綜合題：按電路圖（甲）連接電路（乙）。

電流的課件【篇8】

1、知識與技能

初步認識電流、電路及電路圖。

知道電源和用電器。

從能量轉化的角度認識電源和用電器的作用。

態(tài)度與價值觀

通過連接電路的活動，激發(fā)學生的學習興趣，使學生樂于動腦筋找出新的連接電路的方法。

說明與建議

想想做做

本節(jié)可以直接通過想想做做引入新課。

課本中所用的實驗器材有小燈泡和玩具電風扇等，是生活中常見的，各種電動玩具中都有。對于初中階段的學生來說，"怎樣連接，可以控制小燈泡、小電動機、音樂門鈴……"這樣的問題提出以后，學生想動手試一試的欲望會很強烈。

這節(jié)課應該在實驗室上，兩人一套實驗器材。

學生開始實驗前，務必閱讀課本中的實驗警鐘！

實驗警鐘！

"任何情況下都不能把電池的兩端直接連在一起！"

目前不必深入說明不能把電池的兩端直接連在一起的原因，只需簡要說明其危害，并要嚴格遵守。

電流和電路

學生在實驗操作過程中，教師觀察、指導，并給予適當?shù)脑u價。同時，在學生完成三次閉合電路的連接后，啟發(fā)學生思考三次電路的共同特征。

學生會發(fā)現(xiàn)，導線將電池、開關、燈泡（或電動機、音樂門鈴）逐次連接成一個閉合回路后，閉合開關，小燈泡就會亮。他會說這是由于電池中的"電"有了可以流淌的路徑。教師在這里要強調電路的閉合性。

小學階段的電路學習，僅僅限于實物的連接；初中階段的學習，要讓學生知道，在研究一些具體問題時，為了方便，往往是要把具體問題抽象、概括，使其簡潔明了，電路圖便是其中的一例。也可以說這是研究問題的一種思想方法。

課本中的幾個常用元件及其符號不必在此讓學生多練，認識就行，可在后面的學習過程中通過不斷使用來逐漸掌握。

想想議議

作為電路知識的鞏固，教材設置了欄目中的問題。讓學生檢查有錯誤的電路，使學生再次感受到只有電路閉合時，電路中才有電流，電路不閉合就不會有電流。課本圖5.1—4的錯誤在于電池沒有接在閉合的電路中，被"甩"在了外面。

電源和用電器關于電源和用電器的作用，按《標準》的要求是從能量的角度講的，即"電源是在電路中提供電能的裝置，用電器是消耗電能的裝置"。這里，深層次的含義是引導學生從能量轉化的角度認識電源和用電器的作用。如，燈泡是將電能轉化成了光能；小電動機是將電能轉化成了動能；音樂門鈴是將電能轉化成了聲能……只是由于學生關于能量轉化的認識還很粗淺，這里沒有強調"轉化"，但教學中可以講"轉化"。

可以在課堂上演示"電池消耗"的實驗，讓學生從電池的消耗來體會能量的相互轉化。

由一節(jié)電池、小電動機、開關組成電路，觀察小電動機的轉速隨著時間逐漸變慢。這可以說明電池中的電能減少了，而這部分電能正是提供給了小電動機，維持了它的轉動。

需要說明的是，實驗中電動機轉速的變化主要是因為電極的極化使得電池內阻增加，從而輸出電壓降低，在經(jīng)過一段時間的恢復后輸出電壓還能有所提高。不過，從根本上講，這也確實可以看做電池容量減小的表現(xiàn)，所以以上的解釋也不錯。不過教師應該注意，這里不要說得過多，否則可能出現(xiàn)科學性錯誤。

導體和絕緣體

在小學階段的學習中，將各種物體（硬幣、金屬的剪子、塑料尺、橡皮……）連接到小燈泡的電路中，通過觀察小燈泡的亮與不亮來判斷物體是容易導電還是不容易導電。根據(jù)物體導電性能的這種差別，知道物體分為導體和絕緣體。初中階段，學生在了解這一特性之后，必然會產生了解其原因的愿望。課本只是直接說出"金屬中有自由電子，所以能夠導電；食鹽水溶液中也有自由移動的帶電粒子，所以也是導體。

實際教學中，可以將這段內容具體化，用較形象的板畫（如圖或動畫類的計算機課件進行演示，這樣可以激發(fā)學習興趣，幫助學生理解問題。

電流的方向

教材中沒有以"把正電荷定向移動的方向規(guī)定為電流的方向"這種方式給出電流方向的定義，而是回避了實際規(guī)定的電流方向與金屬中自由電子的移動方向相反的教學難點。這樣處理的目的是讓初中學生在"電流和電路"的學習中側重其應用，而不拘泥于那些難于理解的物理學概念。這樣處理，一方面是由于學生的年齡特點，另一方面也是因為自由電子的實際運動方式跟我們頭腦中"定向運動"這種經(jīng)典模式其實也是相差很遠的。這里只要求學生知道電流是有方向的，其方向就是沿著"正極→用電器→負極"的方向。這里特別應該強調的是，最好不要簡單地說電流沿著"正極到負極"的方向，因為在電源內部電流是從負極到正極的。也不必讓學生區(qū)分電源"內部"和"外部"，在談到方向時只要不把"用電器"一詞忘掉就不會錯了。

教材中提到發(fā)光二極管，目的是讓學生知道這種既有單向導電性，又有發(fā)光功能的電子元件。生活中利用發(fā)光二極管的實例很多，電視機和收錄機上的指示燈、城市街道上的紅綠燈、火車站上的布告牌、廣場上的大屏幕電視，都有用到發(fā)光二極管的。教師在這里結合當?shù)氐膶嶋H多做些介紹可以擴大學生的眼界，激發(fā)學生動手、動腦設計小玩具、小儀器的興趣。

動手動腦學物理

不怕重復、不厭其煩。

不僅要在紙面上"根據(jù)電路圖連電路"和"根據(jù)電路畫電路圖"，還一定要在實驗室進行多次這樣的練習。要多練。在成年人看來，連小燈泡跟連小電機、連音樂門鈴好像是一回事，但對初中學生來說，換一個新的用電器就是一次新的練習。對于知識，一般說來知道了就會了，但是對于技能，"知"和"行"之間往往還有一段距離。所以，電路圖和電路的對應關系，只作課本上的練習遠遠不夠，要在實驗室里多動手練。

2、這是一個設計題，比較簡單，連成一個閉合電路就行了。可以和第1題結合，在實驗室里進行訓練。

負極這兩個名詞告訴學生，學生會把它們和電源的正負極混淆。只說讓學生判斷，他們手中的二極管允許電流從哪條接線流入，不允許從哪條接線流入，就行了。

有的發(fā)光二極管需兩節(jié)電池串聯(lián)起來才能發(fā)光，使用時要注意給學生配備合適的電池組。

電流的課件【篇9】

【設計理念】

以新課改理念為依據(jù)，創(chuàng)設一種類似科學探究過程的新的教學模式，開展學習活動。讓學生經(jīng)歷科學探究的歷程，從中學習科學的學習方法，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度、合作的精神以及創(chuàng)新與實踐能力。

【教學目標】

知識與技能

1、通過實驗使學生知道“電阻一定時，電流跟電壓成正比，電壓一定時，電流跟電阻成反比”。

2、使學生初步熟悉如何用電流表測同一只電阻的電流及其兩端電壓，會用與待測電阻串聯(lián)的滑動變阻器調節(jié)待測電阻兩端的電壓。

過程與方法

1、使學生初步領會用控制變量法研究物理規(guī)律的思路。

2、進一步培養(yǎng)學生電路連接和有關電路的電學實驗操作能力及根據(jù)實驗結果分析、概括實驗結論的能力。

情感態(tài)度與價值觀

1、培養(yǎng)學生學習物理的興趣和愿望。

2、培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和刻苦鉆研的精神。

【教學重點】

能通過實驗使學生知道導體中電流跟電壓電阻的關系。

【教學難點】

如何用實驗的方法研究導體中電流跟電壓電阻的關系。

【教具】

電源、電流表、電壓表、定值電阻、開關、導線若干、滑動變阻器。

【教學過程】

一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣

通過前面的學習和實驗，同學們已經(jīng)隱約感覺到電流、電壓、電阻之間存在著一定的關系，那么這三者之間到底存在著怎樣的關系呢？我這里有三個研究它們之間關系的課題，請同學們分組討論一下哪個課題有研究的必要，為什么？

1、電流跟電壓、電阻的關系；

2、電壓跟電流、電阻的關系；

3、電阻跟電流、電壓的關系。

說明：通過該情景的創(chuàng)設達到三個目的，一是創(chuàng)設物理情景，激發(fā)學生的學習興趣；二是培養(yǎng)學生科學選擇研究課題的能力；三是回顧前面所學知識（①電壓是形成電流的原因；②電阻是導體本身的一種屬性，跟導體兩端的電壓及導體中的電流無關）。

二、引導學生猜想與假設

結合前面所學的知識，電壓是形成電流的原因，而導體的電阻是導體本身阻礙電流的一種性質，采用談話──討論式的方法，引導學生猜測“電流跟電壓、電阻的關系”。

導體兩端的電壓越大，導體中的電流越大；導體的電阻越大，導體中的電流越小。

說明：通過此環(huán)節(jié)，一是讓學生明確猜想是經(jīng)常用到的物理研究方法之一；二是讓學生知道猜想是建立在大量的科學事實基礎之上的，不是胡亂猜想，是有科學依據(jù)的。

三、學生制定計劃與設計實驗

1、探究方法

由猜想知道導體中的電流跟導體兩端的電壓、導體的電阻有關，那么如何研究電流跟電壓、電阻的定量關系呢？讓學生分組討論下面兩個問題：

①前面學過的哪些實驗課題與該實驗課題類似？舉例說明

②你所列舉的實驗中用到的物理研究方法是什么？

說明：這樣做的目的有兩個：一是通過分組討論與交流培養(yǎng)學生合作學習的意識；二是由學生回顧前面所學的實驗，討論得出研究該實驗的方法──控制變量法。

2、研究電流跟電壓的關系

在此讓學生明確“研究電流跟電壓的關系時，應保持電阻不變”的思想，那么，設計實驗電路的時候應考慮：①怎樣測量定值電阻兩端的電壓u和定值電阻中的電流i呢？②怎樣保持導體的電阻r不變呢？③通過什么方法改變定值電阻兩端的電壓u呢？

（1）學生分別獨立設計電路，學生以小組為單位進行組內討論，擬定一個達成共識的設計方案。

說明：這樣做既充分發(fā)揮了個體的主觀能動性，又集思廣益，培養(yǎng)學生的發(fā)揚團結合作精神，共同克服困難，探索解決辦法。

（2）小組代表發(fā)言，展示設計方案。

說明：通過小組的發(fā)言，交流設計的思路和具體操作，采用談話的方式，讓學生在原有的知識與能力的基礎上互相學習，取長補短。

（3）師生共同討論，對各組的設計方案的優(yōu)缺點進行評估，教師點撥、整合思維，幫助學生形成科學的思想，以確定出實驗的最佳方案。從而引導學生設計出課本上的電路圖。

利用串聯(lián)電路中的滑動變阻器來改變導體兩端的電壓u，從而改變電路中的電流i。

3、研究電流跟電阻的關系

在此讓學生明確“研究電流跟電阻的關系時，應保持電壓不變”的思想。那么實驗探究時應考慮：①怎樣改變導體電阻r的大??？②怎樣保持導體兩端的電壓u不變呢？

讓學生討論交流，使學生認識到；當定值電阻的大小發(fā)生變化時，可通過滑動變阻器來控制其兩端的電壓u保持不變。

四、學生分組實驗與收集數(shù)據(jù)

（1）教師可演示電路的連接或板畫電路的連接，補充說明實驗的注意事項，有針對性地進行輔導；并且明確觀察目標，知道在哪一個研究對象上收集信息，明確收集信息的內容。

（2）學生分組、合作完成實驗，正確記錄實驗數(shù)據(jù)。

1、研究電流跟電壓的關系

按電路圖連接實物電路，利用滑動變阻器改變定值電阻兩端的電壓，并記錄所對應的電流值，填入表一中：

表一：

r＝10ω

電壓u（v）

1

1、5

2

電流i（a）

2、更換定值電阻，利用滑動變阻器保持定值電阻兩端的電壓不變，記錄對應的電流值，填入表二中：

表二：

u＝3v

電阻r（ω）

5

10

15

電流i（a）

五、分析與論證

實驗數(shù)據(jù)是客觀事實的反映，不等于實驗結論；實驗結論是在數(shù)據(jù)基礎上進行科學分析的結果。教師選擇兩組實驗數(shù)據(jù)展示在黑板上，以供分析與論證。引導學生進行因果推理，認識因果推理關系，在控制物理條件下，關注物理條件改變與物理現(xiàn)象變化之間的聯(lián)系，尋找數(shù)據(jù)之間的相互關系的特征，培養(yǎng)學生分析簡單的因果關系能力。

1、電流與電壓的關系

學生討論回答下列問題，逐層概括：

（1）電流與電壓兩個物理量，是誰隨誰變化？

（2）分析表一，可得出什么結論？

（3）怎樣分析得出上述的結論？

（4）我們這個結論前提是保持哪個物理量不變？

（5）有人說，這個結論可敘述為“在電阻不變時，導體兩端的電壓與通過導體的電流成正比?！睂?？

說明：設計這五個問題的目的一是通過實驗數(shù)據(jù)的分析培養(yǎng)學生的概括能力；二是回扣課前提出的研究課題，前后對應。

2、電流與電阻的關系

在分析表一的基礎上，學生可獨立完成分析表二，歸納出此規(guī)律。

學生討論回答下列問題，逐層概括：

（1）電流與電阻兩個物理量，是誰隨誰變化？

（2）分析表二，可得出什么結論？

（3）怎樣分析得出上述的結論？

（4）我們這個結論前提是保持哪個物理量不變？

（5）有人說，這個結論可敘述為“在電壓不變時，導體的電阻與通過導體的電流成反比?！睂?？

六、評估

探究假設是探究結果的預期，探究結果是探究假設的驗證。關注它們的差異是發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的前奏，是創(chuàng)造思維的表現(xiàn)。

回顧在本節(jié)課中，學生小組反饋的實驗數(shù)據(jù)，是否嚴格符合我們總結的規(guī)律？不符合的原因是什么？采用什么方法處理此問題能使此影響降為最??？

學生交流后教師引導點撥，使之明確：實驗用學生電壓表和學生電流表測量存在誤差；而且導線的電阻不可忽視；另外在探究過程中，保持不變的物理量是否在操作中真正做到保持不變呢？但是從實驗數(shù)據(jù)整體上來說可以得出實驗結果。

評估是對探究反思的過程，有利于發(fā)展學生的批判思維，有利于培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。在教師必要的點撥下，形成對評估的正確認識，并使學生從這些具體的評估活動中獲得體驗，合作的精神得到加強，極大地提高了學生的綜合素質與能力。

七、交流與合作

1、學生小結，本節(jié)課學習到了哪些知識？

2、從本節(jié)課探究過程中，你還有哪些收獲？

3、除本節(jié)的探究電路圖以外，你能否再設計一個電路圖來研究今天的問題。

4、寫出本節(jié)的實驗報告。

電流的課件【篇10】

交變電流是我們日常生活中經(jīng)常接觸到的電流形式之一。交變電流指的是電流的大小和方向都會隨著時間的變化而發(fā)生改變的一種電流。與之相對的是直流電流，它的大小和方向都是恒定不變的。

交變電流的課件，作為一種教學工具，在電工學科中起著至關重要的作用。它可以幫助學生更好地理解和掌握交變電流的特點、原理和應用。以下是一份針對交變電流的詳細、具體且生動的課件。

第一部分：交變電流的基本概念

1. 概述：簡要介紹交變電流的定義、特點和應用領域，提出本課件的目標是讓學生全面了解交變電流。

2. 特點探究：通過舉例和實驗，讓學生發(fā)現(xiàn)交變電流的大小和方向是不斷變化的，并與直流電流進行對比。

3. 波形圖解析：以圖形的形式展示交變電流的波動情況，讓學生能夠正確讀取波形圖并理解不同類型的交變電流波形。

第二部分：交變電流的產生原理

1. 電磁感應：通過實驗演示法，向學生展示交變電流的產生是通過磁場和導體之間的相互作用來實現(xiàn)的，引入法拉第電磁感應定律的相關內容。

2. 磁感應強度和頻率：講解磁感應強度對交變電流產生的影響，以及頻率與交變電流的關系。通過實驗，讓學生觀察和分析不同條件下交變電流的變化情況。

第三部分：交變電流的測量與分析

1. 電壓測量：介紹使用交流電壓表測量交變電流和電壓的方法和原理，讓學生學會正確使用電壓表。

2. 電流測量：介紹使用交流電流表測量交變電流的方法和原理，引入交變電流表的使用技巧和注意事項。

3. 相量圖：通過繪制相量圖，向學生展示交變電流的相位差和相位關系，并說明相量圖在交變電流測量和分析中的重要性。

第四部分：交變電流的應用與安全

1. 交流電路：介紹交流電路的基本組成、分析方法和應用領域，讓學生了解交變電流在電路中的運用方式。

2. 交流電機：以交流電機為例，講解交變電流在電動機中的應用原理和工作方式，并帶領學生進行實際操作體驗。

3. 電擊安全：教授正確的交流電安全常識，包括接觸電壓、漏電保護器的作用等，提醒學生注意交流電的危險性。

第五部分：交變電流的前沿技術發(fā)展

1. 直流輸電與交流輸電比較：介紹直流輸電和交流輸電的特點和優(yōu)缺點，引入高壓直流輸電和超高壓交流輸電的概念。

2. 變頻技術：講解變頻技術在交變電流控制領域的應用情況，引發(fā)學生對未來交變電流技術的思考和探索。

第六部分：實踐與應用案例

1. 實驗室項目：設計一個簡單的交變電流實驗課題，要求學生通過實驗探究交變電流的某個特定性質或應用。

2. 工程實例：列舉幾個工程案例，如電力輸送、電動機運行等，讓學生理解交變電流在現(xiàn)實世界中的廣泛應用。

通過以上內容，這份交變電流的課件能夠幫助學生全面掌握交變電流的基本概念、產生原理、測量與分析方法以及實踐應用。在生動有趣的教學環(huán)節(jié)和實踐案例中，學生能夠對交變電流有更深入的理解，并提高對電力系統(tǒng)和電器設備的實際應用能力。

電流的課件【篇11】

（一）復習提問

乙兩電路中，連接方法是否相同？

2．乙圖中的保險絲和閘刀開關如何在甲圖的相應位置上表示出來？

（二）新課教學

演示實驗一

電路圖相對應）．

2．在干路上串入大電流表．

、 開關，分別讀出電流表的`示數(shù)．

提問：從這個實驗可得出什么結論？（學生討論回答）

教師小結：

1．家庭電路中電流過大的原因之一：家庭電路中用電器總功率過大．

提問：為什么電路中并聯(lián)用電器越多，總功率越大電流就越大呢？

分析：在電路總功率過大情況下：

據(jù)并聯(lián)電路： 又據(jù)： ，所以 .

所以

因為 一定，所以 增大，則 增大．

演示實驗二

①（甲）電路干路上加保險絲．

②在燈 兩端并聯(lián)一段導線．

③閉合干路開關，觀察電流表指針示數(shù)很大，保險絲燒斷，三燈熄滅．

提問：這個實驗又說明什么問題？（學生討論回答）

教師小結：

家庭電路中出現(xiàn)短路也引起電流過大．

提問：為什么出現(xiàn)短路，電路中電流就很大呢？

在短路情況下，據(jù) ? 因為 一定， 很??；所以 就很大．

書法課課件收藏12篇

新加盟的教師需要準備好上課時會用到的教案和課件，每位教師都應該精心設計自己的教案和課件。精心準備教案和課件可以避免教師漏掉重要內容。那么，如何才能寫好一份教案和課件呢？希望以下“書法課課件”能夠幫助和指導您！

書法課課件【篇1】

課時：1課時

教學目的：激發(fā)學生對學寫字的興趣；學會筆順規(guī)則（五）：先里頭后封口，先中間后兩邊；培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

教學重、難點：筆順規(guī)則（五）：先里頭后封口，先中間后兩邊；筆畫豎鉤、捺仍應提示。

教具準備：書寫用具、掛圖、米字格卡片等。

教學過程：

一、 組織教學，穩(wěn)定情緒。

二、 用幾分鐘時間講一個書法家刻苦學習的小故事。

三、 講授新課。

師出示掛圖，讓學生看圖，說出范字“田“的筆順，并在老師引導下，總結出其筆順規(guī)則；先里頭，后封口。老師板書課題：第十五課筆順規(guī)則（五）：先里頭，后封口。

老師和同學小結范字”田“的具體寫法：

（1）先寫第一二筆，再寫第三四筆，最后第五筆封口，人們常把這種筆順稱為“先進人后關門”。

（。

（。

(。 老師出示掛圖“水”字，請學生看后，說出筆順，在老師引導下總結出“先中間后兩邊”，然后老師板書（在課題的“先里頭后封口”的后邊）先中間后兩邊。

老師和同學一起分析“水”字：

（捺的寫法。豎鉤在豎中線上，撇短，捺長，第三筆短撇要直。

（2）這個字從整體看呈“圓”形。硬筆部分強調：書寫的字和字頭像。

四、 鞏固練習：完成第十五課作業(yè)，學生書寫時放一些輕松的音樂，老師巡視行間，糾正學生書寫時的毛病。

五、 總結：展示作業(yè)，給予表揚，號召同學們假期多練字。 本學期課程結束，老師可抽時間，搞一個作業(yè)展，這樣能激發(fā)學生學寫字的興趣。

書法課課件【篇2】

課前要求：

１、選定一本自己最喜歡的楷書（硬筆書法、毛筆小楷）帖。

２、準備一本書法筆記本，記錄我們所要學習的書法理論知識。

３、遵守課堂紀律，認真按時完成作業(yè)和課堂筆記。

４、執(zhí)筆：拇指與食指夾住筆桿，其它三個指頭輔助運筆，指實掌虛。

５、坐姿：頭正、身直、臂開、足安

課題：臨、摹和創(chuàng)造的關系

課時：１課時

教學目的：

讓學生了解臨摹的方法和作用；了解臨、摹和創(chuàng)造的關系。掌握正確的學習方法，提高學習效率。

重點難點：掌握臨、摹的方法，了解只有繼承才有創(chuàng)新。

教學過程：

＜一＞、組織教學：穩(wěn)定學生情緒。（１分鐘）

＜二＞、講授新課：

臨摹，是學習書法的第一步，是習字過程的必經(jīng)階段。但從學習的目的來說，卻不能以此為止境。在初學的時候，總是越摹越不對，越臨越不像，甚至無意再臨摹下去了。不如干脆自己來個創(chuàng)造吧！這種想法是不對的，因為，古代優(yōu)秀的書法作品，是積累了很多年和無數(shù)人的寫字經(jīng)驗（直接地學習和間接地學習）而創(chuàng)造出來的。所謂創(chuàng)造，并不是憑空出現(xiàn)，而是在繼承了前人的經(jīng)驗以后，再進一步發(fā)揮個人的創(chuàng)造性。只能是由學習中間達到熟能生巧，融會貫通，然后可以自出新意，變化筆法，別具形體，創(chuàng)造出自己的獨特風格。要知道號稱“書圣”的王羲之，也是從艱苦的實踐和體驗中成長起來，不是生來就是大書家的。

一、摹法：

（１）描紅：

小學生初學寫字，要先描“紅模”。紅模是印好的紅字范本，用墨筆照樣填上；填得多了，手就熟了，對于每個字的形體，在心中手上都能有個大概。

（２）摹書：

把油紙或其他透明而不浸墨的紙，罩在碑、帖上面來摹寫，古人叫作“響拓”。

初學寫字不先摹寫，就不容易入手，如用透明的紙蒙在上面，筆隨影寫，練習久了，字的結構自然就會寫好，所以“對臨”（是對著碑、帖臨寫的意思）之先，應從摹寫開始，可以事半功倍。

二、臨法：

（１）方格臨寫：

凡是臨寫楷書，要用有方格的紙來臨，這是為把字體大小、筆畫長短排列勻稱，有些依靠。將碑、帖放在對面或旁邊，看一字，臨一字。

（２）去格臨寫：

如臨行、草書，應用無格的紙，就其行筆連接的地方，注意臨寫；所以用無格的紙，是為了免受拘束。（以上兩種方法都算作“對臨”。）

（３）分臨：

就碑、帖中筆畫最清楚無缺損的字選擇一個，把這一個字分拆開來，看它一點一畫的安頓，學它的結構；再看它每一點、一畫的起止轉折，學它的筆法。每天一字，至多三、五字，不可貪多。

（４）空臨：

古人學習書法，隨時隨地都能用功，就是用一枝竹筷或用手指代筆，坐著無事，畫沙、畫地；睡在床上，畫被、畫腹；甚至書空作勢，只要胸中具有碑、帖字體的筆畫結構的印象，用指畫空臨，也可以收到效果。

（５）背臨：

平時將所臨寫的碑、帖，熟記心中，臨寫的時候，將碑、帖合起來，照它的筆法、結構，背著摹仿，寫完之后，用原碑、帖來對照，如果發(fā)現(xiàn)有不對的地方，隨時重寫更正。凡經(jīng)過更正的字體，印象較深，以后便不易忘記，能收到較大的效果。

三、摹臨法：

同時摹臨：

先用透明不滲墨的紙，將所要臨寫的碑、帖摹出，然后用較薄的紙，罩要摹本上，再對照碑帖臨寫出來。既摹之后，對于結構、筆法已經(jīng)大概明了，再加臨寫，形體和精神，更可以結合起來，這對于學習書法是很有益處的。

從前王羲之說：“始書之時，不可看其形勢，一遍正手腳，二遍得形勢，三遍微微似本，四遍加以遒潤，五遍益加抽拔，如其生澀，不可便休，兩行三行臨之，為取滑健能，不計其遍數(shù)。”（《筆勢論》）他所說的一遍正手腳，是說寫第一遍的時候，要先把字的手腳端正起來，手腳就是字的筆畫，橫、堅、撇、捺之類，先把它擺端正了；第二遍得形勢，形勢就是每個字的形體，因為第一遍，只能將手腳安放端正，不暇注意全體，到了第二遍就應該注意每一個字的整體位置；第三遍微微似本，既在第一遍端了手腳，第二遍注意到整體結構，現(xiàn)在第三遍就應該求其稍微像原本了。

這是專指結構而言，到了第四遍，就是應該注意筆法的時候，所以說：“加以遒潤”?！板佟笔沁\筆沉著有勁，這是說運筆不論方、圓，筆畫總要挺拔；“潤”是筆墨秀健不枯槁的意思，行筆太快，墨氣不勻，寫出來的字，干燥枯焦，當然不會秀潤；行筆太慢，筆畫滯肥，墨氣鈍澀，這樣“潤”倒“潤”了，卻以不“遒”，就像一個胖子徒有虛肉，不見筋骨，臃腫無力；行筆應該是不快不慢，從容運行，寫出字來，不肥不瘦，自然會秀潤有勁；最末寫到第幾遍，已經(jīng)到了熟能生巧的火候，所以說：“益加抽拔”?！俺榘巍钡囊馑?，就是筆能提得起來（在新學寫字的時候，筆是塌在紙上，提不起來的。），靈活運筆，縱橫揮毫。如果運筆還是生澀，則并末達到純熟，仍要多寫，不得計較遍數(shù)。以上是指練字的一個階段來講的。寫到某一階段可以達到某種程度，逐步深入逐步提高。只要按步就班地學習，自然會有成功的一天。俗話說：“字無百日功”，就是說，要經(jīng)久不斷的練習，才會見到功效。

四、讀碑、帖法：

上面所說摹、臨的方法，是學習書法必經(jīng)的階段，決不可少的。而幫助摹、臨，使得進步更快，還有讀碑、帖的一種方法。我們在不臨寫的時候，把碑、帖攤開來對它的一筆一畫，以至字體的結構變化仔細端詳。其次，再研究它的筆法，對它的起筆、住筆和運筆中間的轉折，都一一加以領會。這樣，對于臨碑、帖是有極大幫助的。

＜三＞、課堂小結：

今天我們學習了臨、摹的方法，知道了臨、摹是學習書法的必經(jīng)之路，也就是要繼承傳統(tǒng)，只有在繼承傳統(tǒng)的基礎上才能有所創(chuàng)新，所以我們要努力學好書法基本功。

布置下堂課學具準備。

（教學參考）書法家刻苦學習的故事

故事之一《智永和尚的“退筆?！薄?/p>

隋唐時代的著名書法家智永和尚，是王羲之的七世孫。據(jù)說他曾住在永欣寺樓上，刻苦學書三十年。他身邊備有一個大竹簍，將寫禿的筆扔進竹簍里，整整裝滿了五簍，后來將禿筆取來埋在一起，稱為“退筆冢”。經(jīng)他親手臨寫的《千字文》有八百多本，分別散在江南各寺廟里。“只要功夫深，鐵杵磨成綉花針”，智永終于成為當

時著名的書法家，每天來求他寫字的人絡繹不絕，把他家的門限都踏穿了，于是用鐵皮包上，被人稱為“鐵門限”古人說：“水滴石穿，繩鋸木斷”，不正是智永和尚的寫照嗎？

故事之二《紅葉作書，鄭虔三絕》

鄭虔是唐玄宗時代的著名學者，書法家，學問很淵博。他青年時代就愛好寫字繪畫，但令人心酸的是家境貧寒，窮得連紙張也買不起，用什么來練字呢？正好附近慈恩寺廟里存放有幾間屋的柿葉，他便搬到寺廟里住下，每天取紅色的柿葉當紙，刻苦學書。時間一長，把幾間屋的柿葉都寫完了。功夫不負有心人，鄭虔終于艱難而玉成，他的書法、繪畫和詩歌都取得很大成就，唐玄宗見了贊嘆不已，稱之為“鄭虔三絕”。

前人說：“梅花香自苦寒來”，從鄭虔學書的故事中，不是給我們很大的啟發(fā)嗎？

故事之三《窮和尚成了大書法家》

唐代的大書法家懷素和尚，也是一位勤奮刻苦的典范。因為貧苦，買不起紙張，他每天取芭蕉葉來寫字，后來把他種的一萬多株芭蕉樹葉都摘光了，于是又作了個木盤子，刷上漆，在上面練習寫字，時間長了，筆尖竟把木盤也磨穿了。他寫禿的筆，可能比智永還多，后來將禿筆埋成一座墳，名叫“筆?！?。懷素刻苦學書幾十年，終于自成一家，他的草書是我國書法藝術中的珍品。

常言道：“世上無難事，只怕有心人”。同學們，今天我們的學習條件，比智永、鄭虔、懷素要好得多，難道不應該趁這大好時光，奮發(fā)自勵嗎？

故事之四《身殘志堅的書法大師》

前面介紹的三位書法家，生活在離我們一千多年前的隋唐時代。現(xiàn)在，我再給大家介紹幾位當代著名書法家的事跡。這幾位書法家都有相同的美德：身殘志堅，老當益壯，生命不息，勤奮不巳，堪為我們年輕一代的表率。他們的名字早已為國內外所知曉，那就是：鄧散木、林散之、費新我三位老人。三老之中，鄧老已于一九六三年去逝。費老、林老都已有八十多歲高齡，他們每天仍揮毫作書，豪情溢于筆端。

三位老人從青年時代就熱心藝術，但在他們藝術生命最旺盛的時候，都遭遇很大的不幸：鄧老六十三歲時，左腳因疾病截去，此后右手傷筋不能握筆，胃又切除三分之二。他身帶病殘，以驚人的毅力和意志，右手握不信住筆就練左手，執(zhí)不了刻刀就用鑿子、錘子，而他這時的作品，不但不減當年，反而有一股奇倔之氣，把他的崇高品德融會在杰作之中，給我們留下了極其寶貴的精神財富。林老在年近七旬時，全身嚴重燙傷，無名指和小指殘廢。書法家失去手指該是何等不幸！林老堅持用三指握筆作書，終于大成。他那神采飛揚的行早書，是我國書苑的一朵奇葩。

費老原是江蘇畫院的著名畫師，一九五八年，右手不幸患病殘廢，他痛苦萬分，從此改用左手寫字。志之所向，無堅不摧。經(jīng)歷十多個寒暑，費老終于以嶄新的面目，異峰突起，他的佳作馳名國內外書壇。

同學們，象鄧老、林老和費老，在他們生命的晚年，致病致殘，卻以頑強不屈的意志，鍥而不舍地追求，取得顯著的成就。我們正當年少，精神充沛，身體健康，不更應該有早努力嗎？當然，對于大多數(shù)同學，并不要求人人都成為書法家，但至少應該把字寫清楚、整潔，要學習歷代書法前輩們的奮斗精神，用在我們的學習與工作中，就一定可以作出成績來！

書法口訣點中周旋運筆鋒，欲右先左橫無平；

欲下先上堅無直，懸針垂露兩分明；

撇勿過彎如勁啄，一波三折捺始成；

鉤挑頓處忽迅出，心手相應百日功。

書法課課件【篇3】

教學目的：

激發(fā)學生對寫字的興趣；初步學會橫的寫法，培養(yǎng)學生良好的寫字習慣。

教學重、難點：

橫的寫法；方起筆、圓收筆的提按。

教具準備：

書寫用具、掛圖、米字格卡片等。

教學過程：

一、組織教學、穩(wěn)定情緒。

二、通過謎語引入新課：有個筆畫真叫棒，它自己可成為一個字，請猜猜它是哪個筆畫呀？老師出示橫畫掛圖。出示課題：橫的寫法

三、講授新課。問：橫畫有什么特點？橫畫的特點是：

1.兩頭粗中間細；

2.起筆方收筆圓；

3.有一定的斜度（左低右高）。橫畫的寫法：先左上，右下按，轉筆右行（邊行邊提筆，邊行邊按筆），提筆向上，右下按，提筆回收。

四、鞏固練習：完成第三課練習冊上的作業(yè)，注意坐姿、執(zhí)筆的姿勢。老師行間巡視，糾正同學們書寫時出現(xiàn)的錯誤。（老師糾正同學們書寫的錯誤時，說話聲音要小，不要干擾其他同學，除發(fā)現(xiàn)全班性的問題時才可請全班同學停筆，及時糾正，在學生書寫時，可放一些較合適的樂曲，但音量應控制，不可過大，否則反而影響學生書寫。）

五、 總結：表揚好的為主，指出不足。

書法課課件【篇4】

教學目標：

1、認識橫折彎鉤的形態(tài)特點。

2、掌握橫折彎鉤的運筆方法和步驟；

教學重點：

橫折彎鉤的運筆方法和步驟。

教學難點：

按照橫折彎鉤的運筆方法及與組合的部件的組合原理描仿好課文中的例子。

教學方法：

講解、示范、輔導、練習

教具準備：

范字、筆畫掛圖、錄音機。

教學步驟：

一、導入新課：（出示橫折彎鉤的掛圖）

（誰能說出它的名稱？仔細觀察：它們有哪些相同的地方？有哪些不同的地方？

（揭示課題。

二、講授新課

（組織學生觀察橫折彎鉤的形態(tài)特點，引導學生思考后回答。

（觀看掛圖：引導學生觀察筆畫的書寫順序。

（學生邊齊讀橫折彎鉤的書寫方法，邊觀察教師示范。

（組織學生練習橫折彎鉤，教師巡視指導。最后找出有代表性的作業(yè)，向學生展示并講評，肯定優(yōu)點，指出不足。

（組織學生觀察課文中的三個例子，引導學生分析它們的組合規(guī)律。

（組織學生描仿課文中的例子，教師巡視輔導。

（組織學生進行書法比賽，評出“小小書法家”。

三、課堂小結。

2、組織學生回憶本課的重點。

書法課課件【篇5】

教學目標：

1．使學生學會并掌握小字頭春字頭的寫法。

2．學會并掌握兩種偏旁在結字中的應用。

教學重點、難點：

通過討論，學生找出小字頭的寫法特點，小字頭中的三個筆畫在田字格中都有相應的具體位置。

教學過程：

第一課時

一、導入、新授：

1．談談起名的原因（緩解情緒緊張）

2．做運腕操。（豎掌、執(zhí)筆繞圈，畫十字、畫圓等順、逆時針方向畫）

二、新授：

觀察“黨”字。引出課題。

1．田字格出示“小字頭”。

2．觀察筆畫特征、擺放位置。（兩點：左邊挑點，略低；右邊撇點，略高）

3．師：字如其人，講究對稱、和諧，相互呼應；筆斷意連，情如一家。

4．小字頭書寫要領：

短豎粗直在中間，

挑點撇點護兩邊。

左低右高相響應，

穿插避讓兄弟情。

5．練習書寫。

6．出示《寫字姿勢歌》。

寫字之時身坐穩(wěn)，

肩平背直頭擺正。

胸離桌沿要一拳，

眼離桌面要一尺。

手握筆桿中下方，

兩腳平放有精神。

7．生練習書寫。師范寫并點評。挑點撇點應響應，中間短豎位置較正，

8．比較含“小字頭”的諸字特征：尚、黨、裳，注意：兩點間距離應由字形整體特征來決定

三、練習書寫“賞”字。

1．先觀察字形，整體呈三角形。

2．提筆書空，揣摩筆意。

3．學生練習，互評。原則：先優(yōu)點,后缺點。

書法課課件【篇6】

《狼牙山五壯士》語文五年級上學期教案

教學要求：

1、理解課文內容，了解狼牙山五壯士痛殲敵寇、壯烈犧牲的英雄事跡，學習他們保護群眾、敵視侵略者、為祖國為人民勇于獻身的精神。

2、學習本課生字新詞。謄寫自身受感動的句子。

3、有感情地朗讀課文。背誦五壯士英勇跳崖的`局部。

教學重點：

理解描寫五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動作、神態(tài)的語句。體會他們的思想感情和偉大精神。

教具準備：

1、生字生詞卡片

2、錄音機、課文朗讀磁帶。

教學課時：3課時

第一課時

一、談話揭題，簡要介紹背景。

二、初步理解課文內容，理清順序。

三、學習課文第一、第二局部

四、安排作業(yè)

練習朗讀課文

第二課時

一、復習導入，出示目標

1、指名讀第一、第二局部。（板書：接受任務，誘敵上山）

2、說說通過上節(jié)課的學習，你讀懂了什么？

3、這節(jié)課你還想了解什么內容？

二、深入學習第三到第五局部，體會課文的思想內容。

1、自讀第三局部?？紤]：五壯士完成掩護任務后，為什么往三面是懸崖的狼牙山頂峰棋盤陀轉移？

2、提問：通過朗讀，你讀懂了什么？還有什么不懂的？（板書：引上絕路）

3、討論：（1）五壯士已經(jīng)完成了掩護任務，為什么不走那條“可以追上部隊”的路，而是不顧自身的危險，要把敵人引上絕路呢？（2）“斬釘截鐵”是什么意思？這里比喻什么？戰(zhàn)士們?yōu)槭裁礋嵫序v？

4、俺們應該用什么感情來朗讀這一局部？（先自由讀，再指名讀。）

5、指名分別朗讀第四、第五自然段。考慮：向頂峰攀登的過程中五壯士是怎樣痛擊敵人的？

6、提問：讀了這兩個自然段，你知道了什么？（板書：英勇殲敵）

7、有感情地朗讀這一局部，自身喜歡的語句多讀幾遍。

8、指名朗讀第五局部?？紤]：五壯士最后是怎樣英勇跳崖的？（板書：英勇跳崖）

9、討論。

（1）這一段課文是從哪幾方面寫五壯士英勇跳崖的？

（2）五壯士為什么“臉上露出勝利的喜悅”？你從五壯士“臉上露出勝利的喜悅”中體會到了什么？

（3）面對五壯士的高大形象，你有什么心里話想說？

10、有感情地朗讀這局部。

三、總結全文

四、安排作業(yè)

1、試著背誦課文最后一局部。

2、課外搜集有關狼牙山五壯士的故事，講給同學們聽。

第三課時

一、指導有感情地朗讀，練習背誦。

二、學習作者的表達方法。

三、課外延伸。

板書設計：

21、狼牙山五壯士

頂峰殲敵

引上絕路

誘敵上山

接受任務

英勇跳崖

這個網(wǎng)站《狼牙山五壯士》語文五年級上學期教案范文有很多，送你一篇。

22 狼牙山五壯士

教學目標： 知識與技能： 1． 2． 3． 有感情朗讀課文。

理解課文內容，了解五壯士的英雄事跡，感受五壯士的精神。 領悟課文寫人記事的寫作方法，提高表情達意能力。

過程與方法： 1． 2． 讀議思結合，朗讀為主，以讀悟情。 圖文結合體會五壯士的高大形象與偉大精神。

情感態(tài)度與價值觀： 激發(fā)學生的愛國情感。 教學重點：

通過動作、神態(tài)等描寫，體會五壯士的英勇無畏。 教學難點：

通過朗讀，體會五壯士為了掩護群眾和主力部隊，抗擊日寇的英雄氣概。 教學準備：

多媒體課件、學生搜集描寫英雄人物成語

第二課時

一、復習引入

1．課前請同學們搜集、摘抄了描寫英雄人物的成語，請讀給同學聽。 2．課題為什么不叫《狼牙山五戰(zhàn)士》？

二、研讀痛擊敵人，感悟英雄氣概。 1．接受任務

我們的五位壯士接受了一個任務，是什么樣的任務呢，讓我們一起讀讀課文第一自然段。 哪些詞語突出了日寇的猖狂？ 2．誘敵上山

（1）找出描寫痛擊敵人的動作、神態(tài)的詞語。

（2）在五壯士的浴血奮戰(zhàn)下，敵人怎么樣？你從哪里看出來的？ 3．引上絕路

（1）這段話中的“絕路”是什么意思？

（2） 課件出示狼牙山頂峰圖片，為什么說它是一條絕路啊？ （3）對生與死的抉擇，班長是什么態(tài)度？

（4）班長明明知道這是條絕路，為什么還要選擇走這條路呢？ （5）戰(zhàn)士們又是怎樣想的呢？ 4．引上頂峰，英勇殲敵

（1）出示班長砸的畫面，請大家默讀這部分課文，邊讀邊勾畫描寫班長動作的詞語，并說說你是怎么理解的。

（2）引導學生體會“磨盤大”“像雹子一樣”的妙處。 5．英勇跳崖

（1）讀課文6—9自然段，你腦中會浮現(xiàn)出什么詞？

（2）出示課文插圖，你能看出課文哪幾句描寫的這幅畫面的內容嗎？ （3）引導理解“臉上還露出勝利的喜悅”，你能用書上的一句話來回答為什么他們有這個表情嗎？

（4）同一個掩護任務，課文中為什么兩次說勝利完成？

（5）五壯士是怎么跳下懸崖的呢？再讀他們跳下懸崖的句子，邊讀邊想當時的情景。

（6）出示跳下懸崖畫面，看到這個畫面，請同學們拿好課本，再讀五壯士跳崖的句子。

（7）從五壯士的口號中，從“驚天動地”“氣壯山河”的聲音中，你體會到了什么？

三、以情促寫。

面對著五位壯士，面對著紀念碑，今天的你想說些什么，請同學們書寫下來，讀一讀。

板書設計：

22 狼牙山五壯士

頂峰殲敵 英

引上絕路 勇

誘敵上山 英勇 跳 接受任務 無畏 崖

書法課課件【篇7】

教學目標 ：

1、學習欣賞漢字書法藝術,增進對漢字的了解。

2、增強學生對漢字的興趣,感受漢字的美。

3、培養(yǎng)學生的觀察、分析、想象、欣賞等能力，培養(yǎng)合作精神。

4、讓每一個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養(yǎng)學生的學科興趣和學習能力。

5、通過學習，逐步感受祖國優(yōu)秀民族文化的美。

教學重難點：

欣賞漢字書法,感受漢字的美。

課前準備：

分好學習小組，布置學生搜集優(yōu)秀的書法作品。

教學過程：

一、提出學習目標

1、談話激趣,導入新課.

同學們,中華漢字不僅是文明的使者,也是一種特殊藝術的載體,從古至今,書法作為一門藝術為眾多文人墨客所喜愛.這節(jié)課我們一起來賞析書法作品。

2、引出課題。

3、引導學生（結合單元導讀及課文提示）提出學習目標。

（1）學習書上的兩幅作品作出評價，感受漢字的美。

（2）讀讀《贊漢字》一詩中的詞語來贊美王羲之與柳公權的書法作品。

(3）多種方式展示搜集到的優(yōu)秀的書法作品。

（4）結合課文所得,展示自己的學習成果。

二、展示學習成果

要求：

1、小組內按學困生――中等生――優(yōu)等生的順序進行展示。

2、別人展示時，其他同學要學會傾聽，并做好點評。

（一）基礎知識展示（小組內）

1、我會欣賞王羲之與柳公權的書法作品并對作品作出評價,我感受到了漢字字體的多樣性,認識到書法是一種藝術。

2、我會讀《贊漢字》。

3、我會用《贊漢字》一詩中的詞語來贊美王羲之與柳公權的書法作品。

4、我還知道了一些欣賞書法作品的方法。（教師及時到學生之中指導展示）

（二）如何賞析書法作品

1、是賞析書法既要對作品宏觀把握,又要細微的觀察。

2、是由線條點畫組合的漢字結構,體現(xiàn)的意趣和哲理。

3、是布白包括字、行氣、章法。

4、是神采,就是指書法的精神氣質、格調風韻。

三、創(chuàng)造性展示（以小組形式全班展示）

1、游歷了欣賞漢字書,說說對漢字書法的新認識。

2、多種方式展示搜集到的優(yōu)秀書法作品。

3、自主創(chuàng)造書法作品（小組展示的形式多種多樣）

四、知識拓展延伸

動筆寫一張自己最滿意的書法作品,然后和同學交流。

書法課課件【篇8】

在練習黑體字，掌握字的結構，練好基本功的基礎上，可以選定自己喜歡的字體進行練習。選定字體的過程叫選帖，在選帖的基礎上，還要經(jīng)過讀帖、描摹、臨帖、背帖、創(chuàng)作五步。

第一步讀帖。帖上漢字的讀音我們都知道，無需再讀。讀什么?讀字形，讀結構，讀筆畫，分析揣摩字的筆畫特點及筆畫間的相互關系。例如：我們讀黑體字的“中”，要讀出“中”的一豎穿過了“口”的正中間，“口”字稍扁，橫的長度是豎的長度的二倍，中間的長豎被“口”字的下橫分成長度相等的兩段，其上段又被“口”字的上橫分成長度相等的兩段。這就是讀字形，讀結構。不同字體，筆畫具有不同特點，硬筆書法筆畫的變化并不明顯，也不易為中學生所掌握，這里就不再多說了。

第二步描摹。

“描”指的是描紅，即初學者在印好的紅字帖上沿筆跡用藍筆描寫。“摹”指摹帖，即用透明紙覆在范字上，沿紙上的字影一筆一畫的寫，又叫寫仿影。

第三步臨帖。

指把字帖置于一旁，看著字帖一字一字地寫在作業(yè)紙上，這種方法有利于掌握字的筆法筆意，但不易掌握字的結構。

第四步背帖。

指在臨帖的基礎上把字帖去掉，根據(jù)自己的記憶，回憶字帖上的字形，將其寫在作業(yè)紙上的方法。這是練好字的關鍵一步，只有對所寫的字精審細察，成竹在胸，才能下筆有神，準確無誤。寫字的時候，如能在所寫的白紙上看到要寫漢字的準確字形，做到“成字在紙，成字在胸”，下筆如描紅，寫一手好字就不成問題了。

第五步創(chuàng)作。

在掌握了字帖上的字的寫法的基礎上，觸類旁通，悟出字帖上沒有的字的寫法。根據(jù)自己表情達意的需要，寫出一段有中心、有內容、自成體系的文字，這就是創(chuàng)作了。

如果能在平時的學習生活中寫出一手與字帖接近的字，中學生練字的目的也就達到了。

一、保持正確的坐姿

孩子的坐姿是保證寫好字的關鍵姿勢，同時，也直接關系到孩子的寫字姿勢。

孩子在練字的時候，一定要端正坐著，屁股坐凳子的三分之二位置，雙腳略微分開，穩(wěn)步著地，胳膊成一字型擺放在桌面上，脊背挺直，這些基本的姿勢，都是孩子良好寫字習慣形成的重要條件。

二、執(zhí)筆姿勢

執(zhí)筆姿勢如何關系到孩子寫字的用力程度，以及寫出字體的美觀。

孩子自己端正好之后，就根據(jù)正確的執(zhí)筆姿勢，將筆拿起來，再結合上手腕部的力量，一筆一劃開始練字。

剛開始的時候，孩子的練字都是從最規(guī)整的字體開始的，不要急于練習藝術性很高的字體。

三、筆畫筆順間架結構

這是具體到每個字的基本要求，孩子要想把字寫好，那么對于這個漢字的筆畫筆順，以及整個字的間架結構都是需要在下筆之前好好觀察好的。

根據(jù)觀察所得，孩子首先要在自己的腦海中，對于漢字的布局有一定的認知，然后根據(jù)這個下筆書寫。

讀、摹、臨、背、意、用”六字是學習書法的不二法門

1，“讀”即讀帖，讀什么?讀字的用筆方法、結字的方法、神采和通篇的章法等，讀帖要抓住帖的特征.字的形象特點。在腦海中形成一定的印象。讀帖要經(jīng)常讀，沒事閑暇時要經(jīng)常拿出來翻看。

2，“摹”即摹帖，就是用透明的白紙蒙在字帖上照著描寫，就是我們通常所說的描紅。

3，“臨”即臨帖，就是帖放在一邊，一邊看一邊照著帖的寫法進行練習，要看一個字寫一整個的字。臨帖是學習書法最主要的方法，臨帖還要進行比較，看差在哪里，好在下次臨寫時進行改進。

4，背”就是背臨，經(jīng)過一段時間的臨寫后，就要試著不再看字帖，能夠背著寫出字帖上一樣漂亮的字來。

5.“意”即意臨，再創(chuàng)造的過程。

6.“用”今天經(jīng)過練習會寫好了一個字，明天就要進行書寫應用。

書法課課件【篇9】

課時：1課時

教學目的：激發(fā)學生對寫字的興趣，初步學會撇的寫法；培養(yǎng)良好的學習習慣。

教學重、難點：撇的寫法，中鋒行筆。

教具準備：書寫用具、掛圖、米字卡片等。

教學過程：

一、 組織教學，穩(wěn)定情緒。

二、 導入新課。請同學們猜謎語：長頭發(fā)，飄起來。打一筆畫。待同學們說出“撇”后，出示課題：第六課 撇的寫法。

三、 將受新課。請學生觀察“撇”的特點，和哪個筆畫有相像的地方：1.它和“懸針豎”有相像的地方，它們都是起筆粗，末端細。2.它和“懸針豎”的角度不同，“撇”是斜的，“懸針豎”是垂直的（學生可能說不出“垂直”兩字，只要說出是“直”的即可）。 撇的寫法：先左上，右下按，轉筆，左斜下行（要中鋒行筆，邊行邊提），提筆出鋒?？勺寣W生用手指代筆在書上寫幾遍。 讓同學們看范字“左”、“千”，說出筆順，及其在米字格的位置。 硬筆作業(yè)要求：出鋒自然，不要過快。

四、 鞏固練習：完成第六課的作業(yè)，巡視行間，輕聲地糾正同學們的錯誤，同時放段音樂（聲音不要過大），使同學們在歡快地氣氛中學習。

五、 總結：展示作業(yè)，給予表揚，指出全班性的問題。號召同學們課下多練習，挑出寫得好的作業(yè)在專欄里展示，以激發(fā)學生的學習興趣。

書法課課件【篇10】

教學內容：

橫撇彎鉤、橫折折折鉤。

教學目標：

橫折折折鉤的形態(tài)特點。

橫折折折鉤的運筆方法和步驟。

3、按照這兩個字的筆畫的書寫方法描仿課文中的例字。

教學重點：

橫撇彎鉤、橫折折折鉤的書寫方法。

教學難點：

描仿好以橫撇彎鉤、橫折折折鉤組合的三個例字。

教具準備：

范字、筆畫掛圖、錄音機。

教學步驟：

一、組織教學：

放輕松音樂，穩(wěn)定學生情緒，檢查學生學習用具。

二、引入新課：

復習上節(jié)課的重點，然后引入新課：今天我們學習橫撇彎鉤、橫折折折鉤。

橫折折折鉤。

橫折折折鉤的筆畫，讓學生觀察筆畫的形態(tài)特點，師總結特點。

橫折折折鉤的運筆方法掛圖，引導學生分析筆畫的書寫順序。

4、教師示范筆畫。

橫折折折鉤兩個筆畫，教師巡視指導。

6、組織學生觀察課文中的例字，引導分析它們的組合規(guī)律。

7、教師范寫例字。

8、學生描仿寫字，教師巡視指導。

9、組織學生書法比賽。每組推選寫得最好的三個學生，每個學生只寫一個字，由老師評比出“書法冠軍”。

四、課堂小結：

1、號召其他學生向“書法冠軍”學習。

2、在今后的學習中，希望同學們能認真觀察每一個字的結構，把字寫對寫好。

書法課課件【篇11】

教學目的：

激發(fā)學生對寫字的興趣；認識米字格和筆畫名稱；培養(yǎng)學生良好的學習寫字習慣。

教學重、難點：

認識米字格和筆畫名稱。

教具準備：

書寫用具、掛圖等。

教學過程：

一、組織教學，穩(wěn)定情緒。

二、檢查書寫用具擺放的位置、坐姿、站姿和執(zhí)筆。

三、講授新課。老師：四四方方一座城，四條公路穿城中，兩條最長，兩條最短，看看四條公路組成一個什么字？黑板上貼有一張方白紙，標出中心，用四張紅紙條，請同學貼出。

老師出示掛圖，同時板書：第二課：米字格（后半部分待講到時再添上）。

老師和同學一起給米字格起名：

1.橫豎中線；

2.兩條斜線；

3.左上格、坐下格；

4.右上格、右下格。

老師可采用搶答方式，讓同學說出米字格的各部名稱。老師出示“永”字掛圖，同時補課題。和同學一起按順序說出它的名稱（橫畫和挑畫應適當加輔助虛線，幫助同學認識，如圖）。

為了使同學的思路清晰，先在圖上表好數(shù)字：

1.點

2.橫

3.豎

4.鉤

5.挑

6.撇

7.短撇

8.捺老師可采用指哪個筆畫讓同學說哪個筆畫，由慢到快，待同學熟悉后可進行比賽。

四、 總結米字格和筆畫名稱，完成硬筆部分的作業(yè)，可提出要求：

1.臨得像；

2.要有起筆和收筆；

3.捺要寫得自然。學生書寫時伴以音樂。老師巡視行間，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，糾正錯誤，以利總結。

五、 總結：展示作業(yè)，給予表揚，號召同學課下練習寫字。

書法課課件【篇12】

教學目標

1、指導學生認清字的間架結構、字形規(guī)律;

2、指導學生認識左右結構的字中“左窄右寬”一類字的特點和規(guī)律;

3、指導學生規(guī)范、端正地書寫例字。

教學重點

指導學生規(guī)范地書寫“左窄右寬”的左右結構的字：情、積、校、鑄、渡、待、河、神，教師教給方法，學生自主寫字。

教學難點

指導學生觀察，并能領悟其特點和規(guī)律。

教學準備

課件。

教學過程

一、談話導入

課前談話：同學們，我們每天都使用鋼筆，你知道怎樣保養(yǎng)它嗎?學生交流。

1.同學們，我們第三實驗小學是書法特色學校，這是全校師生共同努力的結果。但是要真正寫好字并非一朝一夕可以完成，需要我們天長日久、堅持不懈地練習。今天我們就來研究怎樣寫好左右結構的字。

2.看圖導入寫字的姿勢：頭正、身直、肩平、臂開、足安。

握筆的要求：執(zhí)筆歌

距離筆尖三厘米，

拇指食指相對夾。

中指首節(jié)墊筆桿，

無名小指自然彎。

寫字的要求：大小勻稱、字體端正、卷面整潔。

二、出示字例

今天我們要寫的字有哪些呢?

1.出示字例，學生觀察：跟、敢、粗等。

2.我們平時學習生字時都用到哪些方法?

學生回答后投影示：看字形、析結構、記位置、尋規(guī)律。

3.師：好，那么我們首先來看字形，按結構這些都是什么類型的字?學生觀察生字結構特點。(左右結構)

三、指導書寫

1.再細細分分類，這些字有什么共同特點呢?(左窄右寬)。

2.今天我們主要來寫寫、寫好這些左窄右寬的字。

△指導書寫“情”。

學生仔細觀察：這個字除了注意“左窄右寬”，還要注意什么?

(左右緊湊、間距勻稱、第三橫畫較長，注意穿插，右下跟“月”的寫法不同，改撇為豎等)

(1)師示范書寫，并強調重點。

(2)學生臨寫。(音樂起。)

(3)師生評議，表揚，有問題學生投影指正，學生再次臨寫、再評。

△指導書寫“渡”。師邊范書邊指導。

“渡”：注意三點水不能寫一條直線，“度”的長撇插到三點水提的下面，最后一筆捺是斜捺，長度適中即可。左邊謙讓一些，這樣整個字結構才好看。就同做人一樣，教育學生在平時的生活中也要懂得互相謙讓，這樣才能和諧相處。 學生臨寫。師生評議，表揚，有問題學生投影指正，學生再次臨寫、再評。 △其他幾個生字，請同學任選一個字說說寫好這個字應注意什么?

“積”：注意左右位置關系，“口”的橫折應與“禾”的橫在一條線上，且撇點分別安排在“口”的兩個角上。

“校”：注意最后一筆捺是斜捺。

3.觀察這些字，說說寫好這類字有什么規(guī)律。

生說后，師出示以口訣形式總結的規(guī)律，然后讀一讀。

體形窄，左邊站，

橫畫短，豎畫長。

右邊寬，要舒展，

筆畫穿插不分家，

左右謙讓才美觀。

4.學生書寫。

5.投影學生書寫的作業(yè)，師生評議，表揚。

四、熏陶與拓展

1.導語：(投影)中國書法是我們中華民族的藝術瑰寶。漢字的發(fā)明是中華民族對人類文明所作的重要貢獻。漢字的每一筆，每一畫都深具美感。學習書法能陶冶我們的情操、提高我們的審美水平。下面我們一起來欣賞歷代書法名家的作品。

2.欣賞現(xiàn)代書法名家書法作品。(出示課件)

五、總結激勵

今天，老師看到同學們練字的進步，很高興。寫一手漂亮的鋼筆字確實令人羨慕。只要我們持之以恒地練字，我們一定能寫一手正確、規(guī)范、美觀的字。讓我們一塊繼續(xù)努力吧。