8乘法的口訣的教案

8乘法的口訣的教案十四篇。

標(biāo)題：創(chuàng)新教學(xué)課件制作，激發(fā)學(xué)生的探究欲望

教案課件是教師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，也是上好課的先決條件。每位教師都應(yīng)該設(shè)計(jì)出自己的教案課件，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

創(chuàng)新的教學(xué)課件制作對(duì)于激發(fā)學(xué)生的探究欲望起到了積極的作用。通過(guò)創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容和形式，教師能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以使用多媒體教具、互動(dòng)教學(xué)游戲等方式，讓學(xué)生在課堂上積極參與，在探索中學(xué)習(xí)。

那么，優(yōu)秀的課件教案應(yīng)該如何寫(xiě)呢？首先，教師應(yīng)該充分了解自己的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需要來(lái)制定課程目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。其次，教師需要注重教學(xué)形式和方法的創(chuàng)新，使得課堂上的學(xué)習(xí)活動(dòng)更加多樣化和趣味化。此外，教師應(yīng)該結(jié)合具體的教學(xué)情境，設(shè)計(jì)出具有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和探究。最后，教師還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋和評(píng)價(jià)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，調(diào)整教學(xué)策略。

綜上所述，創(chuàng)新的教學(xué)課件制作能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲望，提高學(xué)習(xí)效果。每位教師都應(yīng)該努力設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的課件教案，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。希望這篇優(yōu)秀的文章能對(duì)您的教學(xué)工作有所幫助，特此為您推薦。請(qǐng)將其加入您的收藏夾，隨時(shí)查閱參考。

8乘法的口訣的教案(篇1)

一、說(shuō)教材

1.教材地位和作用：

用乘法口訣求商是數(shù)學(xué)計(jì)算中的一塊重要基石，它在整個(gè)計(jì)算中起著舉足輕重的作用。為了讓學(xué)生掌握好這部分知識(shí)，教材根據(jù)兒童的認(rèn)知規(guī)律將用乘法口訣求商分為兩階段學(xué)習(xí)。第一階段，安排在人教版二年級(jí)下冊(cè)第二單元：“用2～6的乘法口訣求商”，著重讓學(xué)生掌握求商的一般方法；第二階段，安排在本冊(cè)書(shū)的第四單元：“用7、8的乘法口訣求商”，著重讓學(xué)生在熟練掌握用口訣求商一般方法的基礎(chǔ)上，綜合應(yīng)用表內(nèi)乘除的計(jì)算技能解決一些簡(jiǎn)單和稍復(fù)雜的涉及乘、除運(yùn)算的實(shí)際問(wèn)題。“用7、8的乘法口訣求商”是本單元的第一課時(shí)，是在學(xué)習(xí)“用2～6的乘法口訣求商”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。

2.教學(xué)目標(biāo)：

讓學(xué)生經(jīng)歷用7、8的乘法口訣求商的過(guò)程，熟練掌握用口訣求商的一般方法；

使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題；

培養(yǎng)學(xué)生遷移類推能力、邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力；

培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和熱愛(ài)生活的美好情感增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心。

3.教學(xué)重點(diǎn)： 能較熟練地用7、8的乘法口訣正確求商。

教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

二、說(shuō)教法

本節(jié)課以情景教學(xué)為主，引出用7、8的乘法口訣求商。因?yàn)橐鉀Q問(wèn)題才用到計(jì)算，計(jì)算是為了解決生活中的一些問(wèn)題，新課部分我利用書(shū)中的主題圖，讓學(xué)生找出書(shū)中的數(shù)學(xué)資訊，提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題是本課的難點(diǎn)，所以我采取小組合作學(xué)習(xí)的方法，化 解難點(diǎn)，讓小組內(nèi)的好學(xué)生帶動(dòng)其他學(xué)生。解決第一題采取教師引導(dǎo)的方法學(xué)習(xí)，其它兩題放手由學(xué)生獨(dú)立完成，把學(xué)習(xí)時(shí)間充分還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。通過(guò)這幾題使學(xué)生進(jìn)一步掌握了用乘法口訣求商的辦法。在教學(xué)過(guò)程中，注重體現(xiàn)本年級(jí)制定的小課題進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。培養(yǎng)他們認(rèn)真觀察，勤于思考良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、說(shuō)學(xué)法

放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索，并在小組合作交流的基礎(chǔ)上形成用用7、8的乘法口訣求商的基本思路。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

(一)復(fù)習(xí)鋪墊抓遷移

復(fù)習(xí)部分我首先安排了開(kāi)火車進(jìn)行口算的練習(xí)，提高學(xué)生的計(jì)算能力。然后安排了根據(jù)乘法口訣求商，這兩題的安排是為本課的新授內(nèi)容做鋪墊。第二題是讓學(xué)生明確乘法和除法的關(guān)系，知道求除法的商時(shí)要想到乘法。

(二)探究新知明思路

因?yàn)橐鉀Q問(wèn)題才用到計(jì)算，計(jì)算是為了解決生活中的一些問(wèn)題，新課部分我利用書(shū)中的主題圖，讓學(xué)生找出書(shū)中的數(shù)學(xué)信息，提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題是本課的難點(diǎn)，所以我采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，化解難點(diǎn)，讓小組內(nèi)的好學(xué)生帶動(dòng)其他學(xué)生。解決第一題采取教師引導(dǎo)的方式學(xué)習(xí)，其它兩題放手由學(xué)生獨(dú)立完成，把學(xué)習(xí)時(shí)間充分還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。通過(guò)這幾題使學(xué)生進(jìn)一步掌握了用乘法口訣求商的方法。

(三)鞏固練習(xí)促內(nèi)化

由于本課內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，掌握了用乘法口訣求商的方法，只要能熟練運(yùn)用就可以了，習(xí)題部分我采用多種形式進(jìn)行，以提高學(xué)生練習(xí)的興趣。第一、二題是基本題，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固用乘法口訣求商的方法及熟練掌握一句乘法口訣可以寫(xiě)兩道乘法算式和兩道除法算式，特殊情況只能寫(xiě)一道乘法算式和一道除法算式；第三小題是送小鴿子回家，我設(shè)計(jì)了生動(dòng)的畫(huà)面，讓學(xué)生看了就有想計(jì)算的欲望；為下一道開(kāi)放題做鋪墊。最后一題是開(kāi)放題，找到得數(shù)是7、8 的算式，看誰(shuí)找的多，培養(yǎng)學(xué)生的思維敏捷度和動(dòng)腦思考問(wèn)題的習(xí)慣，在時(shí)間上這道題也有伸縮性，如果課堂上順利能完成的話就完成，如果完不成可以留做作業(yè)。

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：

用7、8的乘法口訣求商

56÷8＝７ 想：七八五十六

56÷7＝８

49÷7＝７ 七七四十九

通過(guò)板書(shū)讓學(xué)生直觀發(fā)現(xiàn)“用7、8的乘法口訣求商”的方法及一句口訣可求兩道除法算式的商，從而歸納出“用口訣求商”的一般方法。

8乘法的口訣的教案(篇2)

今天我說(shuō)課的題目是:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（青島版）二年級(jí)上冊(cè)《8的乘法口訣》。乘法口訣是表內(nèi)乘、除法計(jì)算最基礎(chǔ)的知識(shí)之一，對(duì)今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法除法計(jì)算具有重要的作用。教材引導(dǎo)學(xué)生自己編制乘法口訣，在探索數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)，促使學(xué)生不斷增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。根據(jù)本節(jié)課在教材、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的地位及作用，我制定了如下說(shuō)課內(nèi)容：

一、說(shuō)教材

（一）教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1、經(jīng)歷獨(dú)立探究，編制8的乘法口訣的過(guò)程，體驗(yàn)8乘法口訣的來(lái)源。

2、理解每句乘法口訣的意義，初步熟記8的乘法口訣，能用乘法口訣進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

通過(guò)編制口訣，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用類推的方法學(xué)習(xí)新知識(shí)。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

（二）教學(xué)重點(diǎn)：理解每一句乘法口訣的意義，明白乘法口訣的來(lái)源。

（三）教學(xué)難點(diǎn)：理解并掌握8的乘法口訣，并會(huì)靈活運(yùn)用8的乘法口訣解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

二、說(shuō)教法

根據(jù)教學(xué)要求，結(jié)合教材的特點(diǎn)，為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成教學(xué)任務(wù)。我采用了：

1、情景教學(xué)法。利用凱蒂學(xué)藝來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在情景里自己獨(dú)立思考、探索，感受知識(shí)的形成過(guò)程不過(guò)如此簡(jiǎn)單，享受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。

2、編兒歌教學(xué)法。即是新課改的教學(xué)理念“做中學(xué)、玩中學(xué)”的體現(xiàn)。因?yàn)樾W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)不再是教師的“說(shuō)教”，應(yīng)該更多的時(shí)間是在學(xué)生自主探索的過(guò)程中。這樣的教學(xué)，更能體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的功能。

3、以同桌合作交流的形式來(lái)組織教學(xué)。體現(xiàn)了“自主探索、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生互相合作交流的意識(shí)，在共同討論中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。并以“掌聲表?yè)P(yáng)”的方式激勵(lì)學(xué)生多思考、多發(fā)表意見(jiàn)。

三、說(shuō)學(xué)法

通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，主要培養(yǎng)了學(xué)生以下學(xué)習(xí)方法：

1、指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)，共同討論，在自主探索中把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。戲中運(yùn)用學(xué)習(xí)成果，把數(shù)學(xué)知識(shí)利用到現(xiàn)實(shí)生活中。

2、通過(guò)編兒歌整理信息，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2、在趣味練習(xí)中運(yùn)用學(xué)習(xí)成果，把數(shù)學(xué)知識(shí)利用到現(xiàn)實(shí)生活中。

3、培養(yǎng)學(xué)生共同合作，相互交流的學(xué)習(xí)方式。

四、說(shuō)教、學(xué)具準(zhǔn)備

練習(xí)卡，課件。

五、教學(xué)過(guò)程

根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知水平，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過(guò)程：

（一）激發(fā)興趣，復(fù)習(xí)鋪墊

正式上課前咱們先做一個(gè)小游戲，小降落傘上帶來(lái)了很多問(wèn)題，一會(huì)他們就會(huì)降落下來(lái)，同學(xué)們的任務(wù)就是在題目落地前，完整的說(shuō)出答案，有沒(méi)有信心完成這個(gè)挑戰(zhàn)？（補(bǔ)充口訣如三七（），（）二十四等）

（二）創(chuàng)設(shè)情境，自編口訣

1、同學(xué)們都掌握的很好，反應(yīng)也非?？?，在這里我對(duì)所有的同學(xué)表示祝賀，不過(guò)學(xué)無(wú)止境，今天熱愛(ài)學(xué)習(xí)的小凱蒂又來(lái)跟小朋友學(xué)習(xí)新的手藝，她跟小朋友們?cè)趯W(xué)習(xí)什么手藝啊？

2、（課件出示一只中國(guó)結(jié)）仔細(xì)觀察這個(gè)中國(guó)結(jié)有什么特點(diǎn)？（8個(gè)圓環(huán)）

3、出示課本凱蒂學(xué)藝的情境圖，那在這幅學(xué)習(xí)的畫(huà)面上你還看到了哪些數(shù)學(xué)信息？

4、編兒歌，學(xué)口訣

看到小凱蒂和咱同學(xué)們這么熱愛(ài)學(xué)習(xí)，老師非常高興，于是我編了一首兒歌（課件出示）

小小少年手兒巧，

編起結(jié)來(lái)水平高。

中國(guó)結(jié)兒真奇妙，

咱們一起瞧一瞧。

1個(gè)結(jié)上8個(gè)環(huán)，

2個(gè)結(jié)上（）個(gè)環(huán)

3個(gè)結(jié)上（）個(gè)環(huán)，

......

你能接往下編嗎？現(xiàn)在拿出你的練習(xí)卡，把兒歌編完整，看誰(shuí)編的又對(duì)又快！

5、那每句兒歌都是用哪個(gè)乘法算式來(lái)計(jì)算的呢？快速的把它寫(xiě)在練習(xí)卡的算式一列

6、看來(lái)乘法口訣的確是個(gè)好幫手，1——7的乘法口訣我們都學(xué)會(huì)了，那你能自己編制出8的乘法口訣嗎？自己試試寫(xiě)在練習(xí)卡的口訣一列，編完后同桌之間互相交流一下。

7、匯報(bào)口訣，學(xué)生板書(shū)。（并簡(jiǎn)單介紹自己編口訣的依據(jù)）

9、同學(xué)們可真不簡(jiǎn)單，自己就編出了8的乘法口訣，看著自己編的乘法口訣你有什么感覺(jué)？（讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅）那就讓我們自豪的讀一讀，邊讀邊觀察乘法這些口訣，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（學(xué)生說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)，板書(shū)課題：8的乘法口訣）

（我設(shè)計(jì)例題教學(xué)時(shí)：主要是由“扶”到“放”，讓學(xué)生嘗試編口訣，始終遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，由具體形象到抽象，由感性到理性，通過(guò)自己的觀察、思考建立表象，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立探究新知的思維品質(zhì)，促進(jìn)了思維的發(fā)展。）

（三）多種形式記憶口訣（齊背、單獨(dú)背、師生對(duì)口訣、同桌對(duì)口訣）

（四）邊玩邊練，鞏固知識(shí)

要達(dá)到學(xué)生掌握知識(shí)，最終發(fā)展能力的目的。學(xué)生的思維必須經(jīng)過(guò)多次反復(fù)，循序漸進(jìn)地實(shí)際應(yīng)用。我設(shè)計(jì)了如下練習(xí)內(nèi)容：

1、運(yùn)用口訣解決問(wèn)題。

學(xué)會(huì)了8的口訣，那你會(huì)用8的口訣解決問(wèn)題嗎？

試試看：一周安排多少人干值日？8個(gè)中國(guó)結(jié)共需要多少圓環(huán)？做在聯(lián)系卡上。

說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的，用的口訣是什么？

2、補(bǔ)充口訣。

師：這是一顆智慧樹(shù)，只有有智慧的同學(xué)才能讓它結(jié)滿成功果實(shí)。

3、摘草莓，口算。

師：讓我們?yōu)槊恳粋€(gè)算式摘一個(gè)可口的草莓。

4、根據(jù)口訣寫(xiě)算兩個(gè)算式。

5、找規(guī)律填數(shù)。

看到同學(xué)們學(xué)的這么認(rèn)真，藍(lán)貓也蹦蹦跳跳的來(lái)了，仔細(xì)觀察，它的蹦跳有什么規(guī)律啊！

生回答并填空

8乘法的口訣的教案(篇3)

教學(xué)目標(biāo):

1．使學(xué)生理解5的乘法口訣的來(lái)源和意義，熟記5的乘法口訣，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用5的乘法口訣求積。

2．通過(guò)觀察、操作、嘗試、比較等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探索精神。

3.培養(yǎng)學(xué)生的推理、概括和應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

師：我們每天做幾次眼操？（2次）那一個(gè)星期做幾次眼操呢？（指明說(shuō)）

師：為什么算得一共是2×7=14次？（7個(gè)2連加可以用乘法計(jì)算）

二、新授：

師：小朋友的掌聲真響亮，我們每個(gè)小朋友都有一雙勤勞的小手，這雙小手可能干了，可以幫助我們做很多事情呢。一只小手有幾個(gè)手指頭呀？（5個(gè)手指頭）2只小手加起來(lái)又有幾個(gè)手指頭呢？（10個(gè)手指頭）你是怎么算的？

小組討論：剛才我們解決的問(wèn)題和上面的三組算式有什么特點(diǎn)和規(guī)律？

師：那你們能按照乘法算式編出乘法口訣嗎？（生討論編口訣，并把它們寫(xiě)下來(lái)）

能把5的乘法口訣背下來(lái)的一起站起來(lái)背一背。

8乘法的口訣的教案(篇4)

一、說(shuō)教材

我今天執(zhí)教的《5的乘法口訣》是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第四單元的。這部分內(nèi)容是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了乘法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是學(xué)生編寫(xiě)乘法口訣的開(kāi)端，其地位尤為重要。這部分把乘法口訣以及它的意義結(jié)合在一起，有利于學(xué)生理解口訣的結(jié)構(gòu)。教材讓學(xué)生參加編口訣的活動(dòng)，體會(huì)編口訣的方法，逐步學(xué)會(huì)編乘法口訣，在編寫(xiě)口訣的過(guò)程中知道一些探索知識(shí)的方法，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和積極性。乘法口訣是小學(xué)階段的一個(gè)重要基礎(chǔ)知識(shí)，是學(xué)生必須練好的基本技能之一，是以后學(xué)習(xí)多位數(shù)乘、除法必備的知識(shí)。

因此，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：

(1)知道5的乘法口訣的來(lái)源，并能理解每句口訣的含義。

(2)熟記5的乘法口訣，并會(huì)應(yīng)用5的乘法口訣進(jìn)行計(jì)算。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：

(1)經(jīng)歷5的乘法口訣的編寫(xiě)過(guò)程。

(2)引導(dǎo)學(xué)生找到口訣規(guī)律，尋找最佳的記憶方法。

3、情感、態(tài)度、與價(jià)值觀目標(biāo)：

體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感并形成初步的應(yīng)用意識(shí)。

4、教學(xué)重點(diǎn)：

利用乘法算式編相應(yīng)的乘法口訣，熟記5的乘法口訣。

5、教學(xué)難點(diǎn)：

能運(yùn)用5的乘法口訣解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

二、說(shuō)教學(xué)理念和教學(xué)方法

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上?！庇捎趯W(xué)生在日常生活中積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)往往與我們的數(shù)學(xué)知識(shí)有著密切的內(nèi)在聯(lián)系。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，開(kāi)發(fā)利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和自己周圍熟悉的環(huán)境、生活事例設(shè)計(jì)組織教學(xué)，適時(shí)把它們引入課堂，讓學(xué)生在感知體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，實(shí)現(xiàn)生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化。

在5的乘法口訣教學(xué)中，我讓學(xué)生欣賞畫(huà)面，在感受生活的同時(shí)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。將累加所得的數(shù)編寫(xiě)成乘法口訣，讓學(xué)生輕松的經(jīng)歷口訣編制的過(guò)程，同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間的整合。

1、口訣的編制建立在解決問(wèn)題和理解乘法意義的基礎(chǔ)上。

口訣的編制都要與乘法的意義緊密的結(jié)合在一起，編制乘法口訣不能脫離乘法的意義，要把解決問(wèn)題和編制乘法口訣有機(jī)地融合在一起。

2、利用直觀教學(xué)。

借助情景圖等直觀手段，引導(dǎo)學(xué)生利用乘法的意義列出乘法算式，抽象出乘法口訣。

3、引導(dǎo)學(xué)生用探索的方式學(xué)習(xí)乘法口訣

創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生經(jīng)歷“提出問(wèn)題-列算式編口訣-尋找規(guī)律記口訣-利用口訣解決問(wèn)題”的過(guò)程。

三、說(shuō)學(xué)法

教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)的雙邊相互促進(jìn)的活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正做到課堂教學(xué)面向全體學(xué)生，依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

1、在具體的情景中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題和初步解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

2、在獨(dú)立思考、個(gè)性化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，開(kāi)展同桌合作、小組合作交流活動(dòng)，通過(guò)比較，完善自己的想法，構(gòu)建學(xué)習(xí)方法。

3、通過(guò)靈活、多樣的練習(xí)，鞏固計(jì)算方法，提高計(jì)算技能。

4、聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊的問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

四、說(shuō)教學(xué)程序

二年級(jí)的學(xué)生，由于年齡和自身認(rèn)知特點(diǎn)，對(duì)于生動(dòng)、直觀的語(yǔ)言和形象較容易接受，喜歡活潑有趣的視覺(jué)畫(huà)面。同時(shí)也已經(jīng)具備一定的觀察、比較、綜合的意識(shí)。在興趣濃厚的狀態(tài)下，學(xué)生有較強(qiáng)的自信心和強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。根據(jù)此特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。

1、創(chuàng)設(shè)情境，列出乘法算式，引出問(wèn)題

“好的開(kāi)始是成功的一半”，一節(jié)課的開(kāi)始，學(xué)生的狀態(tài)便為本節(jié)課定下了基調(diào)。二年級(jí)的學(xué)生比較愛(ài)玩，于是我設(shè)計(jì)變魔術(shù)的情景，讓學(xué)生在這個(gè)輕松愉悅的具體情境中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，列出相應(yīng)的乘法算式，同時(shí)引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：5的乘法口訣。這樣設(shè)計(jì)引入的目的是為了使學(xué)生能把新舊知識(shí)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，真正做到乘法口訣的編制不離開(kāi)乘法的意義單純的編制。

2、引導(dǎo)學(xué)生自主編制口訣，發(fā)現(xiàn)規(guī)律熟記口訣。

葉圣陶先生曾說(shuō)：“當(dāng)教師像是在幫助小孩走路。扶他一把，要隨時(shí)準(zhǔn)備放，能放手就放手。”在這個(gè)環(huán)節(jié)里我分成六個(gè)層次：第一層次是編寫(xiě)5×1和1×5的乘法口訣，在老師引導(dǎo)下同桌兩人共同編口訣。第二個(gè)層次是編寫(xiě)5×2和2×5，大膽采嘗試讓學(xué)生自己編口訣。第三層次是編寫(xiě)5×3和3×5，、5×4和4×5、5×5的口訣，采用同桌合作的形式，由學(xué)生自己編寫(xiě)。第四層次讓學(xué)生觀察5的乘法口訣，發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律，讓學(xué)生從不同的角度體會(huì)和把握5的乘法口訣，從而達(dá)到理解基礎(chǔ)上的記憶。第五層次運(yùn)用不同的策略使學(xué)生熟記口訣。這樣由“扶”到“放”，逐步的讓學(xué)生探究新知。教師始終處于客觀地位，把學(xué)生推向主體地位。教師只在關(guān)鍵處點(diǎn)撥、啟發(fā)，留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與知識(shí)的全過(guò)程，領(lǐng)悟知識(shí)的真諦。

3、分層練習(xí)，在玩中學(xué)

新的學(xué)習(xí)成果的強(qiáng)化，主要是通過(guò)練習(xí)實(shí)現(xiàn)的，但練習(xí)不等于機(jī)械地作出某一種重復(fù)的反映。練習(xí)應(yīng)該是有意義的，富有成效的，并且能讓學(xué)生感到有樂(lè)趣的。在練習(xí)的設(shè)計(jì)中，我考慮到二年級(jí)學(xué)生生性好動(dòng)以及他們的認(rèn)知特點(diǎn)，注重了形式多樣化，內(nèi)容的趣味性。分成三個(gè)層次：(1)針對(duì)性練習(xí)。(2)基本練習(xí)。(3)拓展練習(xí)。讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中記憶口訣。讓學(xué)生自己掌握重點(diǎn)，這樣既能強(qiáng)化已學(xué)的知識(shí)，又可以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技能，更給學(xué)生一個(gè)思維拓展的空間。

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)要一目了然，突出重點(diǎn)。本節(jié)課主要體現(xiàn)學(xué)生得出5的乘法口訣的過(guò)程，因此，我將本節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)如下：

1個(gè)5，1×5=5，一五得五，5×1=5

2個(gè)5，5+5=10，2×5=10，二五一十，5×2=10

3個(gè)5，5+5+5=15，3×5=15，三五十五，5×3=15

4個(gè)5，5+5+5+5=20，4×5=20，四五二十，5×4=20

5個(gè)5，5+5+5+5+5=25，5×5=25，五五二十五

總之，這節(jié)課的設(shè)計(jì)我嘗試采用多種教學(xué)策略，力圖為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的探索新知的學(xué)習(xí)環(huán)境，更好的讓學(xué)生的情感與認(rèn)知、感受與理解通過(guò)學(xué)生的主體與教師的主導(dǎo)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)智能得到一個(gè)和諧的發(fā)展。

8乘法的口訣的教案(篇5)

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第四單元表內(nèi)除法（二）的第一課時(shí)——用7、8的乘法口訣求商。本節(jié)課我主要從教材及學(xué)情分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)與重難點(diǎn)、教法與學(xué)法、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)方案、教學(xué)過(guò)程等幾方面進(jìn)行說(shuō)課。

首先，我談一下教材分析。

一、教材分析：

用乘法口訣求商是數(shù)學(xué)計(jì)算中的一塊重要基石,它在整個(gè)計(jì)算領(lǐng)域中起著舉足輕重的作用。為了讓學(xué)生掌握好這部分知識(shí),教材根據(jù)兒童的認(rèn)知規(guī)律將用乘法口訣求商分為兩階段學(xué)習(xí)。第一階段,安排在本冊(cè)書(shū)的第二單元表內(nèi)除法一:學(xué)習(xí)“用2～6的乘法口訣求商”,該單元著重讓學(xué)生掌握求商的一般方法；第二階段,安排在本冊(cè)書(shū)的第四單元表內(nèi)除法二:學(xué)習(xí)“用7、8、9的乘法口訣求商”,本單元著重讓學(xué)生在熟練掌握用口訣求商一般方法的基礎(chǔ)上,綜合運(yùn)用表內(nèi)乘除法的計(jì)算技能解決一些簡(jiǎn)單的涉及乘,除運(yùn)算的實(shí)際問(wèn)題.“用7、8的乘法口訣求商” 即是本單元的第一課時(shí),也是在學(xué)習(xí)“用2～6的乘法口訣求商”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。

本節(jié)課中，教材通過(guò)一幅學(xué)生熟悉的“歡樂(lè)的節(jié)日”的主題圖，引出要用除法計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)解決具體問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì)求商的計(jì)算是解決問(wèn)題的需要，用乘法口訣求商是幫助人們解決實(shí)際問(wèn)題的工具，因此學(xué)好這部分知識(shí)是非常重要的。

二、學(xué)情分析：

在表內(nèi)除法（一）的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)掌握了利用乘法口訣求商的基本方法，所以讓學(xué)生利用7、8的乘法口訣再來(lái)求商，從方法上來(lái)講，學(xué)生應(yīng)該不會(huì)有太大困難，但是求商的前提是必須要建立在學(xué)生已經(jīng)對(duì)乘法口訣掌握基本熟練的基礎(chǔ)上。另外，本課的教學(xué)內(nèi)容是在一個(gè)具體的問(wèn)題情境中進(jìn)行的，對(duì)該類問(wèn)題的熟練解決也是本課教學(xué)成敗的關(guān)鍵。

（通過(guò)對(duì)教材與學(xué)情的把握，并結(jié)合數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，我制定了如下學(xué)習(xí)目標(biāo)，分別是：）

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)及重、難點(diǎn)：

（1）經(jīng)歷用7、8的乘法口訣求商的過(guò)程，熟練掌握用乘法口訣求商的基本方法。

（2）根據(jù)具體情境，會(huì)正確用除法運(yùn)算解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

（3）在自主探索，合作交流過(guò)程中，進(jìn)一步發(fā)展解決問(wèn)題的能力。

（除此之外，我還確立了如下的學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)）

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

熟練運(yùn)用7、8的乘法口訣求商。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

運(yùn)用已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)自主探究用7、8的乘法口訣求商的一般方法。

（下面，為了講清重難點(diǎn)，使學(xué)生達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊海?/p>

四、教法與學(xué)法：

1.教法：

學(xué)生已掌握了用2～6的乘法口訣求商的一般方法，用乘法口訣求商的思路和方法是一致的，所以針對(duì)這一情況，教學(xué)本課時(shí)，我采用“鞏固舊知、導(dǎo)入新課——情境創(chuàng)設(shè)、激發(fā)興趣——自主發(fā)現(xiàn)、方法探究——趣味游戲、強(qiáng)化練習(xí)”的教學(xué)方法，在師生交流互動(dòng)中完成教學(xué)任務(wù)。

2.學(xué)法：

在學(xué)法上，讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，使每個(gè)孩子都參與到活動(dòng)中去。通過(guò)“情境學(xué)習(xí)，自主探究，小組交流，總結(jié)匯報(bào)”4個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。

五、評(píng)價(jià)方案的設(shè)計(jì)：

（1）借助“快樂(lè)的節(jié)日”這一具體情境，通過(guò)老師引導(dǎo)和學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，使學(xué)生建立除法應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，懂得運(yùn)用口訣求商的方法去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而完成對(duì)目標(biāo)2的評(píng)價(jià)。

（2）借助“海豚頂球”這一活動(dòng)情境，每人答兩道題，以比賽形式進(jìn)行各種相關(guān)練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，同時(shí)完成對(duì)目標(biāo)1和目標(biāo)3的評(píng)價(jià)。

（接下來(lái)，我就來(lái)具體談一談本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程。）

六、教學(xué)過(guò)程：

根據(jù)以上的教法學(xué)法，本課設(shè)計(jì)了如下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課；（二）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，探索新知；（三）趣味練習(xí)，鞏固新知；（四）總結(jié)歸納，交流體會(huì)。

（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

俗話說(shuō)好的開(kāi)始是成功的一半。上課伊始，為了將學(xué)生的注意力很快地吸引到課堂上來(lái)，引起他們的好奇心和學(xué)習(xí)的欲望；同時(shí)也確保舊知的復(fù)習(xí)變得緊張高效，所以我決定從學(xué)生感興趣的話題入手：

我看下哈，咱們同學(xué)今天的精神氣十足啊，怎么丁老師給你們上課很高興??？聽(tīng)你們這么說(shuō)，我的心里比吃了蜂蜜還要甜！我聽(tīng)說(shuō)人在心情好的時(shí)候記憶力是最好的，我們要不要借這個(gè)高興勁發(fā)揮下我們的聰明呢？相信通過(guò)這樣的幾句話應(yīng)該可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，所以我會(huì)接著說(shuō)：

那我們集體認(rèn)真的背誦下乘法口訣，一般情況下孩子們很喜歡這種背誦方式。我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們背誦的都非常棒，只有個(gè)別同學(xué)還不是很熟練，下去一定要熟背乘法口訣，倒背如流。為什么一定要背熟呢？因?yàn)樗粌H可以幫我們解決用乘法計(jì)算的問(wèn)題，還能幫我們解決用除法計(jì)算的問(wèn)題。前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了“用2～6的乘法口訣求商”，今天我們就繼續(xù)接著學(xué)習(xí)“用7、8的乘法口訣求商”。

（以舊引新，通過(guò)知識(shí)的遷移抓住新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，為下面的學(xué)習(xí)新知識(shí)做好鋪墊。）

（二）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，探索新知

學(xué)生觀察“快樂(lè)的節(jié)日”這幅圖，引出裝扮教室時(shí)也有許多的數(shù)學(xué)問(wèn)題?？赐瑢W(xué)們正在忙碌的準(zhǔn)備著，出示主題圖并提問(wèn)按照從上到下的順序觀察每組的小朋友在做什么，同時(shí)有什么數(shù)學(xué)信息？同桌交流討論，然后匯報(bào)，由此引出課題，在解決裝扮教室的問(wèn)題的同時(shí)學(xué)習(xí)用7和8的乘法口訣求商。第一個(gè)問(wèn)題一起解決，怎樣列式呢？為什么？結(jié)果是多少？你是怎樣想的？隨之，教師有意識(shí)地改變條件：若掛7行，平均每行又能掛幾面呢？學(xué)生匯報(bào)后，情學(xué)生認(rèn)真觀察這兩個(gè)算式，提問(wèn)你發(fā)現(xiàn)了什么？通過(guò)觀察，學(xué)生匯報(bào)被除數(shù)相同，除數(shù)和商調(diào)換了位置，而且它們都是用了七八五十六這一句口訣算出商的。并初步感知一句乘法口訣可以計(jì)算2道除法算式。解決主題圖的紅旗問(wèn)題后，教師進(jìn)行小結(jié)：用7和8的乘法口訣求商的方法與用2～6乘法口訣求商的方法是一樣的，就是想相應(yīng)的乘法口訣。

（創(chuàng)設(shè)快樂(lè)的節(jié)日布置教室這一情境，經(jīng)過(guò)引導(dǎo)使學(xué)生通過(guò)觀察、分析、自主探究、小組合作等活動(dòng)，利用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)獲得解決問(wèn)題的基本思路和求商的基本方法。）

（三）趣味練習(xí)，鞏固新知

裝扮教室的問(wèn)題我們已經(jīng)解決了，那么下面這些練習(xí)題對(duì)我們來(lái)說(shuō)就應(yīng)該不是問(wèn)題了。這部分設(shè)計(jì)了4個(gè)練習(xí)題：

1.小小接力賽：

課件出示課本第38頁(yè)做一做第1題。

2.填方框：

課件出示課本第38頁(yè)做一做第2題。

3.吹泡泡游戲：

課件出示課本第38頁(yè)做一做第3題。

4.分一分：

課件出示課本第40頁(yè)練習(xí)八第2題。

（三道題都是幫助學(xué)生鞏固用口訣求商的方法，同時(shí)第一個(gè)練習(xí)還讓學(xué)生通過(guò)觀察分析，形成了一句口訣可以計(jì)算一道乘法算式和兩道除法算式的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。另外最后一題的設(shè)計(jì)目的是使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)完成對(duì)目標(biāo)2和目標(biāo)3的評(píng)價(jià)。）

（四）總結(jié)歸納，交流體會(huì)。

本節(jié)課大家的表現(xiàn)很不錯(cuò)，在解決裝扮教室的時(shí)候?qū)W會(huì)了知識(shí)，走出教室又能用學(xué)到的知識(shí)解決生活中遇到的一些問(wèn)題了。希望大家在以后多觀察，多思考，其實(shí)許多的數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊。

（讓學(xué)生體驗(yàn)本節(jié)課的表現(xiàn)和收獲，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納問(wèn)題的能力，并讓他們自主感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。）

七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

用7、8的乘法口訣求商

56÷8=7（面） 56÷7=8（面）

口訣：七八五十六 口訣：七八五十六

答：平均每行掛7面。 答：平均每行掛8面。

這是本節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)：把解題過(guò)程與求商方法清晰完整地展現(xiàn)，有利于學(xué)生歸納總結(jié)，加深記憶。

以上就是我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，還請(qǐng)各位老師多多指導(dǎo)，謝謝！

8乘法的口訣的教案(篇6)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：熟記3的乘法口訣，并會(huì)用3的乘法口訣進(jìn)行計(jì)算。讓學(xué)生掌握3的乘法口訣，在具體習(xí)題中會(huì)正確應(yīng)用3的乘法口訣解決問(wèn)題。

2、過(guò)程與方法：通過(guò)不同類型的習(xí)題，讓學(xué)生熟記3的乘法口訣并會(huì) 利用口訣解決問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、積極合作。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能 力及養(yǎng)成認(rèn)真觀察獨(dú)立思考的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

初步學(xué)會(huì)用3的乘法口訣解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、讓學(xué)生背誦3的乘法口訣。

2、把口訣補(bǔ)充完整。

3、小腦袋、動(dòng)起來(lái)。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)老師說(shuō)算式學(xué)生對(duì)口訣這樣的活動(dòng)，便有學(xué)生更清晰的記住口訣。

二、講授新課

1、根據(jù)算式說(shuō)口訣，口訣寫(xiě)算式。

2、連一連：老師說(shuō)算式學(xué)生說(shuō)口訣。

3、設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明白一句口訣對(duì)應(yīng)兩道乘法算式(除了三三得九)

4、應(yīng)用題：一枝鉛筆 3 角錢(qián)，3 枝這樣的筆多少錢(qián)?

5、數(shù)學(xué)故事。

淘氣買(mǎi)一套故事書(shū)，一套6本，每本3元，他付給 售貨員阿姨20元，阿姨給他找回了5元，淘氣認(rèn)為找錯(cuò)了，你 能幫淘氣算出正確找回的錢(qián)嗎?

6、課件出示三道看圖列式題。

7、找規(guī)律，填一填。

9、12、()、()、25。

9、12、15、()、()、24。

8、《數(shù)學(xué)樂(lè)園》每本3元，小剛和他的4個(gè)同學(xué)每人買(mǎi)了一本，一 共需要多少錢(qián)?

9、課件出示兩道應(yīng)用題。

10、計(jì)算。

2×3+3= 2×3-3= 3×5+3= 3×5-3=3×3= 1×3= 3×6= 3×4=

三、練習(xí)鞏固

1、想一想，填一填。

(1)3×8-( )=3×7=3×6+( )

(2)5×7+()=5×8=5×()-5

(3)3×()-3=3×5=3×()+3

2、課件出示教科書(shū)中的練一練。

四、布置作業(yè)

小冊(cè)子 31--32

五、課堂小結(jié)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道哪些知識(shí)，學(xué)到哪些方法?還有什么不明白的問(wèn)題提出來(lái)。大家一起探討解決。

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容歸納小結(jié)，起到梳理概括，畫(huà)龍點(diǎn)睛，提煉升華的作用，從而加深學(xué)生的印象。幫助學(xué)生建立新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

設(shè)計(jì)意圖：

通過(guò)讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)的收獲，以及評(píng)一評(píng)自己和同學(xué)這 節(jié)課的表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生梳理所學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步完善學(xué)生的認(rèn)知體系。

通過(guò)生生間的多向評(píng)價(jià)，并針對(duì)不足提出建議，促使學(xué)生能更好地改 進(jìn)學(xué)習(xí)態(tài)度、方法等。

8乘法的口訣的教案(篇7)

說(shuō)教材

是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第四單元乘法口訣部分的5的乘法口訣。這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握乘法意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)習(xí)編寫(xiě)口訣的開(kāi)端，其地位尤為重要；學(xué)生通過(guò)擺實(shí)物，聯(lián)系乘法的意義，從加法算式到乘法算式，最后編寫(xiě)乘法口訣；“編寫(xiě)乘法口訣”的教學(xué)，屬于學(xué)習(xí)法則的課型，學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)法則的思維模式，歸納編寫(xiě)乘法口訣的方法。乘法口訣是小學(xué)階段的一個(gè)重要的基礎(chǔ)知識(shí)，是學(xué)生必須練好的基本技能之一，是學(xué)生以后學(xué)習(xí)多位數(shù)乘法，除法所必備的知識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

使學(xué)生在初步掌握乘法意義的基礎(chǔ)上，通過(guò)直觀知道5的乘法口訣的來(lái)源及意義。

（2）熟記5的乘法口訣，并會(huì)應(yīng)用口訣進(jìn)行計(jì)算。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力和遷移類推能力。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

（1）引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷編制5的乘法口訣的過(guò)程。

（2）引導(dǎo)學(xué)生找到口訣規(guī)律，尋找最佳的記憶方法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生知道乘法含義，在理解的基礎(chǔ)上熟記乘法口訣。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生自己動(dòng)手操作，嘗試探究并得出5的乘法口訣

三、教學(xué)方法

根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn)，我主要采用操作法與啟發(fā)式相結(jié)合的教學(xué)方法

（1）在具體的情景中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，理解問(wèn)題和初步解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗(yàn)探索的成功，學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

（2）在動(dòng)手操作、獨(dú)立思考、進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開(kāi)展小組合作交流活動(dòng)，通過(guò)比較、批判、完善自己的想法，構(gòu)建學(xué)習(xí)方法。

四、教學(xué)環(huán)節(jié)：

環(huán)節(jié)1：導(dǎo)入新課

復(fù)習(xí)已有的知識(shí)，喚起已有的經(jīng)驗(yàn)，生成新的問(wèn)題

通過(guò)擺圖形，說(shuō)出乘法算式

談話：我們知道求幾個(gè)相同數(shù)連加的和，可以用乘法算。我們還知道幾個(gè)相同數(shù)連加的和就是乘法算式中的積。想一想，我們算乘法時(shí)，如果把乘法再變成加法，求出連加的和寫(xiě)到積的位置上，是不是太麻煩了？（麻煩!）為了使乘法算得又對(duì)又快，我們可以根據(jù)相乘的兩個(gè)數(shù)和它們的積編出乘法口訣，記熟了乘法口訣，就能很快說(shuō)出它們相乘的積。今天我們先學(xué)習(xí)5的乘法口訣（板書(shū)課題）

環(huán)節(jié)2：新課展開(kāi)（小組合作時(shí)，每個(gè)學(xué)生展示自己的思考過(guò)程，傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，相互補(bǔ)充完善，并歸納總結(jié)小組中的各種方法，形成小組中的研究成果）

（本節(jié)課中，我改變了教材原來(lái)的編排思路，把“二五一十，三五十五”這2句口訣放在前面教學(xué)，并且在教學(xué)這2句口訣時(shí)，進(jìn)行了詳細(xì)的指導(dǎo)。先讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[小棒，5根5根的擺，擺自己喜歡的圖形。然后從擺的圖形中發(fā)現(xiàn)“幾個(gè)幾相加，這一特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生列出乘法算式，最后根據(jù)乘法算式編出口訣。因?yàn)樵谶@前2句口訣中我教會(huì)了學(xué)生編寫(xiě)口訣的方法，所以在四五二十，五五二十五這兩句口訣的教學(xué)中，我基本全部放手讓學(xué)生自己完成口訣的編寫(xiě)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我提出的要求是：根據(jù)剛才編口訣的經(jīng)驗(yàn)，你可以動(dòng)手?jǐn)[小棒，也可以從生活中找例子，自己編一編4個(gè)5相加、 5個(gè)5乘法口訣，小組合作完成。葉圣陶先生曾說(shuō)“當(dāng)教師像是幫助小孩走路。扶他一把，要隨時(shí)準(zhǔn)備放，能放手就放手。 ”所以我把前2句口訣放在前面細(xì)致的“扶”，正是為了后2句口訣完全的“放” 。這樣由扶到放，逐步給學(xué)生探究新知的過(guò)程，充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的地位。教師只在關(guān)鍵處啟發(fā)，點(diǎn)撥，留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與知識(shí)的全過(guò)程，不但較好的理解了口訣的來(lái)源，而且培養(yǎng)了學(xué)生的歸納概括能力和遷移類推的能力。）（學(xué)習(xí)“1個(gè)5”的乘法口訣，是學(xué)生難以理解的，因?yàn)闆](méi)有加法算式，學(xué)生無(wú)從下手，因此，我大膽創(chuàng)新改變教材的編排順序，將1個(gè)幾的放在后面學(xué)習(xí)。通過(guò)前面口訣的學(xué)習(xí)，當(dāng)我問(wèn)，1個(gè)5是幾？然后寫(xiě)出乘法算式，學(xué)生看到乘法算式，自然就編寫(xiě)出口訣，這樣花費(fèi)的時(shí)間少，同時(shí)也掌握一定的技能和學(xué)習(xí)方法。）

環(huán)節(jié)3：練習(xí)鞏固

用課本中做一做的練習(xí)加深學(xué)生的認(rèn)知，幫助學(xué)生鞏固5的乘法口訣。接著出示深一層練習(xí)，練習(xí)十中的一二兩題。練習(xí)十的第1題。分小組，由“一五”開(kāi)始，按序伸手說(shuō)口訣。讓全體學(xué)生在動(dòng)口、動(dòng)手的活動(dòng)中，進(jìn)一步熟悉5的乘法口訣。練習(xí)十的第2題。對(duì)口令游戲，先由教師問(wèn)，學(xué)生答的形式進(jìn)行，給學(xué)生以示范。再讓同桌學(xué)生互相問(wèn)答，看誰(shuí)答得全對(duì)。對(duì)答得全對(duì)的學(xué)生，給予表?yè)P(yáng)。

環(huán)節(jié)4：學(xué)習(xí)小結(jié)

總結(jié)

1．請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，這節(jié)課有哪些收獲。

2．教師強(qiáng)調(diào)：課間或者回家，可以和小朋友或者爸爸、媽媽做拍手對(duì)口令的游戲來(lái)熟記5的乘法口訣。既輕松玩耍，又練習(xí)了口訣，你們?cè)敢庾鰡醽?lái)結(jié)束這節(jié)課。

8乘法的口訣的教案(篇8)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、 知識(shí)與技能：

掌握9的乘法口訣，并能運(yùn)用口訣計(jì)算9的乘法。

2、過(guò)程與方法

經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過(guò)程，探索9的乘法口訣蘊(yùn)涵的規(guī)律。

3、情感與價(jià)值觀：

在編寫(xiě)口訣和探索9的乘法中的積的規(guī)律的過(guò)程中獲得成功得體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心

二、教學(xué)重點(diǎn)：

熟記9的乘法口訣并應(yīng)用9的乘法口訣進(jìn)行計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：

初步探索9的乘法口訣的規(guī)律。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

課件、練習(xí)紙

四、教學(xué)過(guò)程：

1、情境導(dǎo)入

課件出示賽龍舟，你能獲得哪些數(shù)學(xué)信息？

生1：有9條船

生2：每條船上有9個(gè)人。

師：能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？

生3：一共有多少人？

師：誰(shuí)能列出算式？

生4：9×9＝81。

師：怎么算的？

生4：9個(gè)9是81。九九八十一。

師：今天我們就來(lái)研究九的乘法口訣。（板書(shū)）。

2、編口訣

將書(shū)本84頁(yè)的口訣編完整。時(shí)間為2分鐘。

展示，并讀一讀。

師問(wèn)：三九二十七是怎么編出來(lái)的？

生1：在二九十八的基礎(chǔ)上再加九。

指名再講。

師：有沒(méi)有不一樣的方法？

生2：在四九三十六的基礎(chǔ)上減去一個(gè)九。

師：還有什么想說(shuō)的？

生3：在四九三十六的基礎(chǔ)上再加上九，就是五九四十五。

3、繼續(xù)編口訣，可以修改。編完了輕輕地讀一讀。

學(xué)生報(bào)，師板書(shū)：

一九得九

二九十八

三九二十七

四九三十六

五九四十五

六九五十四

七九六十三

八九七十二

九九八十一

4、師問(wèn)：四九三十六表示什么意思？

指名說(shuō)，同桌之間說(shuō)一說(shuō)其他的口訣表示的意思。

5、找一找口訣的規(guī)律。

靜靜地獨(dú)立地想一想。

小組內(nèi)交流你發(fā)現(xiàn)了哪幾條規(guī)律。

匯報(bào)：

生1：積是一個(gè)比一個(gè)大九。

師：你知道為什么會(huì)大九嗎？剛才是從上往下看，如果從下往上看，可以怎么說(shuō)？

生1：一個(gè)比一個(gè)少九。

生2：積的十位上的數(shù)字一個(gè)一個(gè)大1。

師：橫著看呢？

生3：十位加個(gè)位是九。

師：你能舉個(gè)例子嗎？

師：積的十位上的數(shù)字和第一個(gè)因數(shù)比，你又發(fā)現(xiàn)了什么？

生4：積十位上的數(shù)字比第一個(gè)因數(shù)少1。

生5：積個(gè)位上的數(shù)字和第一個(gè)因數(shù)加起來(lái)的和是10。

6、根據(jù)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來(lái)記口訣。

7、課件播放記口訣的手指游戲。

8、指名背一背口訣。

練習(xí)

1、轉(zhuǎn)盤(pán)游戲

2、看圖編乘法算式。

全課小結(jié)

師：假如今天回家，你爸爸媽媽問(wèn)你學(xué)了什么？你準(zhǔn)備怎么說(shuō)？

五、布置作業(yè)（略）

1、中午作業(yè)

2、回家作業(yè)

六、教學(xué)反思：

有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純依賴模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。開(kāi)展活動(dòng)，提供充分的時(shí)間和空間讓學(xué)生去體驗(yàn)乘法口訣的形成過(guò)程。單純的口訣背誦不是本課教學(xué)的根本目的，真正目的而是讓學(xué)生經(jīng)歷口訣的探索、驗(yàn)證、推理的過(guò)程，進(jìn)而靈活地運(yùn)用到實(shí)際的生活當(dāng)中。在分析口訣的時(shí)候，我縱向呈現(xiàn)口訣，學(xué)生通過(guò)比較找到了每相鄰兩句的積相差9。再結(jié)合練習(xí)3的表，圈出9的倍數(shù)，把口訣中的積用數(shù)字的形式出示，學(xué)生通過(guò)引導(dǎo)交流討論，發(fā)現(xiàn)了積的個(gè)位和十位上的數(shù)相加和是9；二九和九九、三九和八九、五九和六九，它們的積個(gè)位和十位上的數(shù)是相反的；9的1倍比10少1，9的2倍比20少2……9的9倍比9少9，當(dāng)你分不清6×9的積是54還是45時(shí)，可以這樣推算：6個(gè)9的積比60少6，所以6×9的積應(yīng)該是54。這樣讓學(xué)生不僅建立了9的倍數(shù)模型，而且培養(yǎng)了學(xué)生探究的習(xí)慣、思考的習(xí)慣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

8乘法的口訣的教案(篇9)

一、教材分析

《8的乘法口訣》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容。乘法口訣是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開(kāi)始，它是學(xué)生今后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的基礎(chǔ)。教材的呈現(xiàn)是在學(xué)生學(xué)了“2——7的乘法口訣”以后，所以教材呈現(xiàn)形式?jīng)]有給出一個(gè)完整的乘法算式和一句完整的口訣，意在讓學(xué)生主動(dòng)歸納出8的乘法口訣。體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立性要求的編寫(xiě)意圖。熟練口算表內(nèi)乘法，是每個(gè)學(xué)生應(yīng)具備的最基本的計(jì)算能力。因此，本課的重點(diǎn)應(yīng)該是讓學(xué)生理解8的乘法口訣的形成過(guò)程；難點(diǎn)是怎樣去熟記并利用乘法口訣來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

二、教學(xué)目標(biāo)

（1）認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)觀察、探索，使學(xué)生知道8的乘法口訣的形成過(guò)程。

（2）能力目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、判斷能力、合作交流和語(yǔ)言表達(dá)能力。

（3）情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。

三、教學(xué)難重點(diǎn)

學(xué)生通過(guò)自主探究、合作學(xué)習(xí)編制8的乘法口訣，并通過(guò)交流記憶的辦法比較熟練地記住8的乘法口訣。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）鋪墊孕伏：

興趣是最好的老師，開(kāi)頭我從情境中引入擺一個(gè)大正方體用了8個(gè)小正方體，這里有幾個(gè)8？這樣一下子就引起了學(xué)生的興趣，并明確了幾個(gè)8是幾，為8和乘法口訣的學(xué)習(xí)做好了鋪墊，順理成章地轉(zhuǎn)入到后面的的學(xué)習(xí)。

（二）探究新知：

1、自編口訣，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了2到7的乘法口訣，具備了一定的基礎(chǔ)，所以在編口訣前我先讓學(xué)生根據(jù)情境填表格，然后說(shuō)一說(shuō)從表格里你知道了什么，再來(lái)自己編口訣。

只有理解了才能更好地用口訣解決問(wèn)題，在明確了口訣表示什么意思的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生觀察8的的乘法口訣有什么特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，這樣使學(xué)生在后面更容易背誦口訣。

2、讀，背，對(duì)口訣

在初步認(rèn)識(shí)了8的乘法口訣后，接下來(lái)的任務(wù)讓學(xué)生記住口訣，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，所以我采取了多種形式幫助他們記憶。

首先我讓他們齊讀，又因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的具體情況不同，所以接著自由背，然后同桌互相檢查背給對(duì)方聽(tīng)，緊接著認(rèn)為自己能背的都背一次。

（三）應(yīng)用知識(shí)，解決問(wèn)題：

1、想想做做第1題，學(xué)生完成之后，自己發(fā)現(xiàn)每組算式的聯(lián)系，以及組與組之間的關(guān)系。

2、想想做做第2題，是用第1題獲得的知識(shí)來(lái)解決。

3、想想做做第3題，讓學(xué)生自己來(lái)看題說(shuō)題目的要求，在同桌之間相互合作，培養(yǎng)學(xué)生讀題和與人合作的能力。

4、想想做做第4、5題，第4題先集體交流從圖中獲得的數(shù)學(xué)信息再列式計(jì)算，第5題是讓學(xué)生自己觀察自己完成再集體交流，這樣做能夠使學(xué)生掌握良好的看圖習(xí)慣。

5、想想做做第6題，學(xué)生獨(dú)立完成，同桌交流，一人說(shuō)一個(gè)題目。

6、關(guān)于計(jì)算螃蟹腳的問(wèn)題，讓學(xué)生感受到熟悉與實(shí)際生活的聯(lián)系。

（四）總結(jié)評(píng)價(jià)：

今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？你認(rèn)為自己表現(xiàn)怎么樣？

8乘法的口訣的教案(篇10)

二、說(shuō)教材：

本課時(shí)的內(nèi)容是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第四單元乘法口訣局部的5的乘法口訣。這局部?jī)?nèi)容是在同學(xué)掌握乘法意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)習(xí)編寫(xiě)口訣的開(kāi)端，其地位尤為重要；較老教材中在2、3、4口決的基礎(chǔ)上來(lái)編制口訣，顯然這樣布置增加了難度。但通過(guò)讓同學(xué)從生活實(shí)際動(dòng)身，數(shù)一數(shù)一只手有幾個(gè)手指，兩只、三只、四只、五只各是多少手指，再聯(lián)系乘法的意義，從加法算式到乘法算式，最后編寫(xiě)乘法口訣；編寫(xiě)乘法口訣的教學(xué)，屬于學(xué)習(xí)法則的課型，同學(xué)運(yùn)用學(xué)習(xí)法則的思維模式，歸納編寫(xiě)乘法口訣的方法。

（1）讓同學(xué)經(jīng)歷編寫(xiě)5的乘法口訣的過(guò)程，進(jìn)一步理解乘法的意義。

（2）掌握乘法5的乘法口訣，提高運(yùn)用乘法解決實(shí)際問(wèn)題目的能力。

（3）在整理乘法口訣以和其他一些練習(xí)中讓同學(xué)逐步發(fā)現(xiàn)一些簡(jiǎn)單規(guī)律，初步培養(yǎng)同學(xué)觀察、分析、推理的能力、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)各種活動(dòng)使同學(xué)積累積極豐富的學(xué)習(xí)情感，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

8乘法的口訣的教案(篇11)

【教學(xué)分析】

1、.本課內(nèi)容編排的目的是幫助學(xué)生加深對(duì)乘法意義的理解。也就是當(dāng)若干份中有一份與其他份的數(shù)量不同時(shí)，可以先用乘法求幾個(gè)相同加數(shù)的和，再加上不同的數(shù)，也可以假設(shè)每份都相同，用乘法算，再減去所多部分。

2、通過(guò)解決問(wèn)題的過(guò)程，使學(xué)生體會(huì)到由于觀察、思考的角度不同，解決問(wèn)題的方法也是不一樣的。

3、讓學(xué)生在經(jīng)歷自主探索、合作交流的過(guò)程中感受解決問(wèn)題的不同方法，體驗(yàn)策略的多樣化。

【學(xué)情分析】

學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)了乘法，學(xué)習(xí)了2—5的乘法口訣，感受了乘法運(yùn)算的意義，并初步具有了用乘法來(lái)計(jì)算的意識(shí)。這樣從學(xué)生已有的認(rèn)知起點(diǎn)出發(fā)，以學(xué)生熟悉的、感興趣的事物作為教學(xué)切入點(diǎn)，為學(xué)生提供了可觀察、思考的素材，易調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過(guò)合作學(xué)習(xí)、自主探究，理解乘加、乘減的意義，能正確進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算。

2、訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性，用多種方法靈活計(jì)算乘加、乘減，實(shí)現(xiàn)算法多樣化。

3、培養(yǎng)學(xué)生的友好合作意識(shí)、探究精神。

4、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并解答問(wèn)題。

【教學(xué)難點(diǎn)】

培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察、思考問(wèn)題的習(xí)慣，體現(xiàn)解決問(wèn)題多樣化的教學(xué)思想。

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《乘加乘減》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：義教課程標(biāo)準(zhǔn)（人教版）數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)56頁(yè)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能在具體情境自主解決乘加、乘減問(wèn)題，乘加，掌握乘加、乘減的計(jì)算方法和算理，能正確地計(jì)算。

2、能初步了解同一問(wèn)題可以有不同的解決方法，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性。

3、在感受、體驗(yàn)、探索中增強(qiáng)探索的意識(shí)，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

教學(xué)重點(diǎn)：建立乘加、乘減的模型，掌握乘加、乘減問(wèn)題的基本結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：乘加、乘減問(wèn)題的建模過(guò)程及模型內(nèi)化和解釋。

教學(xué)過(guò)程

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1、春天，勤勞的小熊種下了一些玉米，到了秋天，小熊種的玉米豐收了。（課件動(dòng)畫(huà)出示4珠玉米，每珠有4個(gè)。小熊掰下一個(gè)玉米回家）你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：要讓學(xué)生完整地表述，滲透應(yīng)用題）

2、有什么辦法算出一共有多少個(gè)玉米呢？

（設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特征，運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中去。）

（二）、自主探究，建立模型

1、這個(gè)問(wèn)題怎樣解決呢？你們先自己動(dòng)腦筋想一想，我們也可以借助學(xué)具擺一擺，再在小組里互相說(shuō)說(shuō)。（教師在黑板上擺上4排磁鐵，分別是4、4、4、3。學(xué)生進(jìn)行小組討論。）

（設(shè)計(jì)意圖：磁鐵的出現(xiàn)使數(shù)學(xué)由具體玉米到符號(hào)化的一種過(guò)渡。）

2、小組交流解決過(guò)程

說(shuō)清楚：（1）你想出了幾種方法？（2）算式怎么列？（3）先求什么？再求什么？

聽(tīng)仔細(xì)：（1）同學(xué)的方法和你的一樣嗎？（2）怎么不一樣？

（設(shè)計(jì)意圖：自主關(guān)鍵，合作是內(nèi)化，讓學(xué)生在獨(dú)立的基礎(chǔ)上再進(jìn)行小組交流，能進(jìn)一步幫助學(xué)生們獲得多種的解題策略。）

3、展示學(xué)生的解法，交流討論。

（設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)過(guò)程中，允許學(xué)生交流意見(jiàn)，以達(dá)全員參與的目的；提倡并鼓勵(lì)算法多樣化，；注意調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，采用獨(dú)立嘗試，讓學(xué)生主動(dòng)探索解決問(wèn)題的方法，并在探索過(guò)程中鍛煉提高能力；同時(shí)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，在同學(xué)的經(jīng)驗(yàn)上想出新的方法。）

學(xué)生可能出現(xiàn)以下結(jié)果：

①4+4+4+3=15 ②4x3+3=15

③4x4-1=15 ④3x5=15等

（以上幾種方法中，方法①是連加，學(xué)生在以前已經(jīng)學(xué)過(guò)。方法②、③是本節(jié)課的重點(diǎn)。所以必須要引導(dǎo)學(xué)生得出這兩種結(jié)論。對(duì)于其它的方法，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性差異，學(xué)生能講出算理的都要及于肯定。以培養(yǎng)學(xué)生的多角度思維。如方法④，學(xué)生可能會(huì)把其中的3個(gè)“玉米”分別加入那4個(gè)玉米中，形成3個(gè)5。）

（1）師：看黑板上小朋友做的方法，你看懂嗎？有什么問(wèn)題要考考這些小老師嗎？

（2）生生、師生相互質(zhì)疑。

4.結(jié)合磁鐵分析意義：3×4+3就是求比3個(gè)4多3的數(shù)，4×4-1就是求比4個(gè)4少1的數(shù)。

5.小結(jié)：選擇自己喜歡的解法，對(duì)同桌說(shuō)一說(shuō)算理。

6、怎么計(jì)算，先算什么？再算什么？

7、觀察比較，

（1）你喜歡哪個(gè)算式，為什么？（優(yōu)化方法。）

（設(shè)計(jì)意圖：在復(fù)習(xí)連乘知識(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)4+4+4+3，還可以用乘加算式來(lái)表示4×3+3。乘加算式的發(fā)現(xiàn)源自于學(xué)生的心理需要——追求簡(jiǎn)單美，同時(shí)加深了對(duì)乘法意義的理解。）

（1）方法①我們已經(jīng)知道了，它叫連加。方法②、③。你給它們?nèi)€(gè)名字，叫什么好？

（3）揭示課題：這就是我們今天所要學(xué)的內(nèi)容。（板書(shū)：乘加，乘減）

（設(shè)計(jì)意圖：觀察比較是一種提升）

（設(shè)計(jì)意圖：在上述活動(dòng)中，學(xué)生不僅解決了問(wèn)題，而且通過(guò)情境理解了乘加、乘減的意義，自然得出了計(jì)算的順序，同時(shí)為今后兩步計(jì)算應(yīng)用題的學(xué)習(xí)建立了感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生在操作體驗(yàn)和算法多樣化之間建立有效的聯(lián)系，要借助有效的“表象操作”促使學(xué)生從“實(shí)物”到“算式”的過(guò)渡。）

（三）鞏固運(yùn)用，模型內(nèi)化

1、小熊想把剩下的玉米分給森林里的小動(dòng)物們，夠嗎？（出示圖片：共5張桌子，其中4張，每張3只小動(dòng)物，第5張4只動(dòng)物）

（1）學(xué)生獨(dú)立完成后反饋交流。

學(xué)生可能出現(xiàn)以下結(jié)果：

①3+3+3+3+4=16 ②3x4+4=16

③3x5+1=16 ④4x5-4=16

⑤4x4=16等

（這道題目看似與上一題很像，但又比上一題又稍復(fù)雜了一些。多出了方法③、④兩種有趣的解法。方法③是把第5張桌子的4只動(dòng)物看成3只，則有3個(gè)5，然后再加上一個(gè)1。方法④則把每張桌子都看成4只動(dòng)物，這樣就有5個(gè)4，再減去多看出的4只。在引導(dǎo)時(shí)，教師要充分利用磁鐵。采用邊質(zhì)疑邊擺磁鐵的方法講解。）

（2）重點(diǎn)講解如何計(jì)算3x4+4。（可以用剛學(xué)的方法，先算3x4等于12，再加4等于16。也可以這樣想：3x4就是有3個(gè)4相加，再加一個(gè)4，則有4個(gè)4相加，四四十六。）

（設(shè)計(jì)意圖：這樣就理解滲透了相鄰乘法口訣間的關(guān)系，有助于今后記憶乘法口訣。）

（四）貼五角星時(shí)，一次貼三顆，最后還多了1顆，問(wèn)一共有幾顆？（得數(shù)不超過(guò)20）

讓學(xué)生猜一猜，寫(xiě)一種可能，并列出相應(yīng)的算式。

2、買(mǎi)東西

東東去商店買(mǎi)本子。本子每本3元錢(qián)，他帶的錢(qián)最多買(mǎi)2本，請(qǐng)問(wèn)東東他可能帶了多少錢(qián)？

（五）、機(jī)動(dòng)題：

1、圖中有幾朵花？你準(zhǔn)備怎么數(shù)？圈一圈，列個(gè)算式算一算。（出示一張圖，里面有19朵花，學(xué)生圈的方法不一樣，列式也就不一樣了。）

2、讓學(xué)生利用今天的知識(shí)來(lái)解決3+5X2 、20-3x4這樣乘法在后面的算式。

3、根據(jù)4X6=24，填寫(xiě)4X□+4=24，4X□-4=24。3、8X7+8=□X□等等。

（設(shè)計(jì)意圖：不同的學(xué)生，有不同的基礎(chǔ)，不同的學(xué)習(xí)進(jìn)度。機(jī)動(dòng)題就是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)?shù)眠x擇一些題目）

（五）、課堂總結(jié)

小結(jié)：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)你有什么收獲？還有不同的問(wèn)題嗎？

《6的乘法口訣》這一課在學(xué)生已經(jīng)初步理解乘法的意義，掌握1至5乘法口訣基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。乘法口訣的教學(xué)是本學(xué)期的一個(gè)重點(diǎn)，因?yàn)樗菍W(xué)生以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘除法的基礎(chǔ)。

下面，我說(shuō)說(shuō)教學(xué)策略

首先談?wù)劷谭ǎ骸缎W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法》指出：教學(xué)方法的選擇要適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。本課教學(xué)我運(yùn)用多媒體，采用情境教學(xué)法，發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、動(dòng)手操作法、綜合練習(xí)法等方法進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生討論交流，達(dá)到師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。

談完教法，我再談?wù)剬W(xué)法：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“教育必須以學(xué)生的發(fā)展為本，要以學(xué)生為中心。”為此，課中我讓學(xué)生全面參與新知識(shí)的形成過(guò)程，進(jìn)一步提高學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考和動(dòng)口表述的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、觀察問(wèn)題和解決問(wèn)題。

現(xiàn)在我談?wù)務(wù)?jié)課的設(shè)計(jì)理念：本著讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲得體驗(yàn)，我把本課設(shè)計(jì)成為生動(dòng)有趣的游戲和不同層次的活動(dòng)，放手讓學(xué)生去動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，積累學(xué)習(xí)情感。[

接下來(lái)我來(lái)談?wù)劷虒W(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，遵循兒童發(fā)展的規(guī)律，創(chuàng)造性地使用教材，進(jìn)一步體現(xiàn)新課程新理念的教學(xué)方式，我采用以下四個(gè)環(huán)節(jié)完成本課的教學(xué)：

第一個(gè)環(huán)節(jié)是游戲復(fù)習(xí)，引出課題：精彩的課堂開(kāi)端，不僅能很快地集中學(xué)生的注意力，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。在復(fù)習(xí)鋪墊中，我就采用采蘑菇和開(kāi)鎖游戲，目的是在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣同時(shí)，促進(jìn)新舊知識(shí)的遷移，為探索新知打下良好的基礎(chǔ)。

第二個(gè)環(huán)節(jié)是操作遷移，探索新知：課中我創(chuàng)設(shè)“去參觀海底世界”的情境，讓學(xué)生在輕松愉快的情境中完成準(zhǔn)備題的學(xué)習(xí)，為新課中的編寫(xiě)口訣打基礎(chǔ);接著，我讓學(xué)生動(dòng)手用三角片擺小魚(yú)，共同學(xué)習(xí)“一六得六和二六十二”這兩句口訣;然后，我讓學(xué)生在四人小組內(nèi)編寫(xiě)口訣，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上熟記口訣。

教學(xué)過(guò)程的第三個(gè)環(huán)節(jié)是實(shí)際應(yīng)用，鞏固提高：練習(xí)的設(shè)計(jì)我力求體現(xiàn)“靈活性、多樣性、開(kāi)放性”原則，給每個(gè)學(xué)生都有展示自我的舞臺(tái)，讓不同的人保證得到不同的發(fā)展。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了6個(gè)練習(xí)：奪星星、摘蘋(píng)果、奪錦旗、奪紅花、我能行、用數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在愉快中應(yīng)用新知識(shí)。

創(chuàng)新評(píng)價(jià)，總結(jié)全課是教學(xué)過(guò)程最后的環(huán)節(jié)：一個(gè)成功的總結(jié)在一節(jié)課中起著畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。為了讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)成功的喜悅，我把總結(jié)全課設(shè)計(jì)為：先讓學(xué)生暢談自己的表現(xiàn)和在本節(jié)課中的收獲，給學(xué)生充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，又達(dá)到本節(jié)課的升華作用。

一、設(shè)計(jì)豐富的活動(dòng)，體驗(yàn)知識(shí)形成的過(guò)程。

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要讓學(xué)生在具體的數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)?！被谶@點(diǎn)，課中我設(shè)計(jì)了多種不同層次的活動(dòng)和游戲。例如：復(fù)習(xí)中的“采蘑菇”和“配鑰匙”游戲，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也促進(jìn)新舊知識(shí)的遷移;第二個(gè)活動(dòng)是“參觀海底世界”，讓學(xué)生完成準(zhǔn)備題，為編寫(xiě)口訣打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ);接著是“動(dòng)手?jǐn)[小魚(yú)”，活動(dòng)中學(xué)生非常踴躍，不知不覺(jué)中進(jìn)入了學(xué)習(xí)的角色，并且初步感知口訣的來(lái)源;第四個(gè)活動(dòng)是“小組合作編口訣”，發(fā)揮小組互學(xué)的作用，體驗(yàn)新知識(shí)的形成過(guò)程;第五個(gè)活動(dòng)是讓學(xué)生“找找口訣的秘密”這樣引發(fā)學(xué)生的好奇心，找出6的乘法口訣中的規(guī)律;最后是“熟記口訣大比拼”，讓學(xué)生運(yùn)用規(guī)律來(lái)熟記口訣。這樣，讓學(xué)生在一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，逐步豐富對(duì)口訣的認(rèn)識(shí)。[

二、關(guān)注學(xué)生的探究過(guò)程，突出探究的意味。

首先是設(shè)疑引探——“準(zhǔn)”。準(zhǔn)確把握好探究的問(wèn)題，把握好探究的方向，課中我作為一個(gè)引導(dǎo)者，讓課堂成為學(xué)生展示自己個(gè)性的舞臺(tái)。適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，給予一個(gè)信任的眼神、一個(gè)微笑的點(diǎn)頭，讓學(xué)生信心大增，讓學(xué)生體驗(yàn)出學(xué)習(xí)是快樂(lè)的，思索也是快樂(lè)的。

其次是合作交流——“放”。新課程是關(guān)注學(xué)生知識(shí)的形成過(guò)程，獲取的是一種能力和方法，煉就的是一種創(chuàng)新的思維。正如新課中：我讓學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[出自己喜歡的條數(shù)后，與同桌交流可以編出哪句口訣，然后放手學(xué)生在小組內(nèi)探究編寫(xiě)口訣，這樣既可發(fā)揮優(yōu)生的創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)互補(bǔ)，增強(qiáng)合作意識(shí)。

再次是自主探究——“深”。面對(duì)學(xué)生的回答，在課中我注意還不斷地追問(wèn)“為什么”，讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法，讓學(xué)生的聽(tīng)數(shù)學(xué)走向“找數(shù)學(xué)”，從答數(shù)學(xué)走向“問(wèn)數(shù)學(xué)”，這樣不僅加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓數(shù)學(xué)課堂充滿生命活力。

三、體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，噴射數(shù)學(xué)中的生活色彩。

設(shè)計(jì)選材盡可能地選擇一些與生活有著密切聯(lián)系的素材進(jìn)行教學(xué)。例如新課中的“參觀海底世界”，讓學(xué)生體會(huì)到現(xiàn)實(shí)生活中海洋里原來(lái)包含著數(shù)學(xué)問(wèn)題，體現(xiàn)“小課堂，大社會(huì)”教學(xué)理念的同時(shí)，有利于產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)。練習(xí)中的“用數(shù)學(xué)”，就是體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)從生活中來(lái)，回到生活中去，同時(shí)也給學(xué)生提供了在生活中尋找數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，也培養(yǎng)學(xué)生留心觀察生活、用數(shù)學(xué)的眼光看待生活的意識(shí)，真正體會(huì)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

四、巧設(shè)練習(xí)，讓學(xué)生在快樂(lè)中應(yīng)用數(shù)學(xué)

新課程倡導(dǎo)要為學(xué)生提供輕松、和詣的學(xué)習(xí)氛圍。練習(xí)的設(shè)計(jì)，力求做到體現(xiàn)“多樣性、靈活性、開(kāi)放性”原則。練習(xí)的形式豐富多樣(奪星星、、摘蘋(píng)果、奪錦旗、奪紅花、反應(yīng)快、用數(shù)學(xué))，遵循從易到難的原則，體現(xiàn)一定的梯度性與趣味性，并進(jìn)一步加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。我把練習(xí)融于游戲中，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)，享受成功的喜悅。

8乘法的口訣的教案(篇12)

本課是北師大版二年級(jí)上冊(cè)第七單元乘法口訣（二）中的起始課，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了2～5的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。此時(shí)學(xué)生對(duì)編制乘法口訣具有了一定的經(jīng)驗(yàn)和能力，因此，教材增加了一點(diǎn)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如估計(jì)，體驗(yàn)估計(jì)的方法以及它在計(jì)算中的作用。在探究6的乘法口訣的過(guò)程中，要體會(huì)新舊乘法口訣的聯(lián)系，逐步學(xué)會(huì)從已知尋求未知的思想方法。在學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立作業(yè)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行交流，體驗(yàn)算法的多樣化與數(shù)學(xué)的靈活性。

本人平時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的習(xí)慣，一部分學(xué)生能自覺(jué)地超前學(xué)習(xí)沒(méi)有教過(guò)的內(nèi)容，所以，不少學(xué)生已經(jīng)會(huì)背九九乘法表了。在這種氛圍和良好的學(xué)習(xí)環(huán)境下，我的學(xué)生思維活躍，視野開(kāi)闊，課堂敢于發(fā)言，有較強(qiáng)的`語(yǔ)言交流能力，喜歡解決有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題。

1.結(jié)合解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗(yàn)估計(jì)的策略以及它對(duì)計(jì)算的作用，培養(yǎng)估計(jì)意識(shí)。

2.經(jīng)歷獨(dú)立探究、編制6的乘法口訣的過(guò)程，體驗(yàn)從已知求未知的思想方法。

3.掌握6的乘法口訣，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

課件演示：將方格圖外觀設(shè)計(jì)為高樓，方格作為各層房間的窗戶。

啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以下合理的估計(jì)，感受估計(jì)的策略。

算法2：從2～5，用乘法口訣計(jì)算；后續(xù)的用加法，逐一加6。（能自覺(jué)利用乘法口訣，應(yīng)加以贊賞與肯定。）

(1)56=30，30+6=36；

(2)46=24，26=12，24+12=36；

(3)26=12，12+12+12=36；

(4)36=18，18+18=36。

3.小組探究、交流：69還有哪些算法，能夠應(yīng)用已學(xué)過(guò)的乘法口訣嗎？

(1)46=24，56=30，24+30=54；

(2)36=18，18+18+18=54；

(4)46=24，24+24=48，48+6=54。

1.由學(xué)生獨(dú)立編制6的乘法口訣。（學(xué)生已具有編制乘法口訣的經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)當(dāng)放手讓他們獨(dú)立去編。事實(shí)上，6的乘法口訣中已學(xué)過(guò)4句，只有5句是新的。）

67=57+□

68=58+□

69=59+□

(2)68=67+□=69－□

（體會(huì)5的乘法口訣與6的乘法口訣之間的聯(lián)系，以及6的乘法口訣的內(nèi)在聯(lián)系；把握聯(lián)系既能增強(qiáng)數(shù)感，又能加強(qiáng)對(duì)乘法口訣的記憶。）

(1)同桌互相背6的乘法口訣，然后做對(duì)口令的游戲（第73頁(yè)第2題）。

(2)獨(dú)立完成第73頁(yè)第3至第5題。

重點(diǎn)放在第5題的算法交流上。體會(huì)通過(guò)移格子的方法，可以把不規(guī)則的圖形變成規(guī)則圖形的策略。（利用課件，形象地展示出學(xué)生利用移動(dòng)方格的形式來(lái)計(jì)算的方法，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。）

(3)提出新的問(wèn)題挑戰(zhàn)，促進(jìn)知識(shí)的遷移。

問(wèn)題：每個(gè)漢堡6元，買(mǎi)9個(gè)要付多少元？買(mǎi)15個(gè)呢？

①買(mǎi)9個(gè)漢堡要付54元。69=54（元）。

②買(mǎi)15個(gè)漢堡要付多少元？即615=？算法是多種多樣的：

69=54，66=36，54+36=90（元）；

610=60，65=30，60+30=90（元）；

65=30，30+30+30=90（元）；

1.請(qǐng)學(xué)生談本節(jié)課的收獲和進(jìn)步；

2.教師小結(jié)強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：

(1)在解決大樓的正面一共有多少窗戶的問(wèn)題時(shí)，我們使用了一個(gè)重要的算法策略：基于估計(jì)基礎(chǔ)上的計(jì)算；

(2)要注意發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，善于從已知去探究未知，解決問(wèn)題。

1.過(guò)去我對(duì)如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行估算，比較困惑。這次教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)此作了深入的思考，頗有心得。估算不是隨心所欲的猜想，能夠列出算式的，要根據(jù)算式進(jìn)行估算；估算基本的策略是對(duì)算式進(jìn)行變換，變得容易口算，得到原來(lái)算式的一個(gè)近似結(jié)果。如果能夠根據(jù)運(yùn)算的意義估計(jì)誤差，那么在近似結(jié)果的基礎(chǔ)上還能計(jì)算出精確的答案。如，估算69=？把算式看成610，6個(gè)10是60，即6960。而69比610少1個(gè)6，所以69=60-6=54。把估算與計(jì)算結(jié)合起來(lái)，能從中體會(huì)到估算作為計(jì)算的一種策略的價(jià)值。

2.體驗(yàn)新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，是學(xué)生理解、內(nèi)化新知識(shí)的重要條件；聯(lián)系的方法也是數(shù)學(xué)思考與記憶的重要方法。所以本教學(xué)設(shè)計(jì)非常重視引導(dǎo)學(xué)生從已有的乘法口訣出發(fā)，去探究、編制新口訣。設(shè)計(jì)時(shí)增加了66=56+□，67=57+□等練習(xí)，其目的就是利用學(xué)生最熟練的5的口訣，用聯(lián)系的方法記住6的口訣，無(wú)需死記硬背。

3.我班學(xué)生喜歡有挑戰(zhàn)性的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。如，1個(gè)漢堡6元，買(mǎi)15個(gè)漢堡要花多少元？這似乎超越了本課的教學(xué)要求，但這樣的挑戰(zhàn)的確能集中學(xué)生的注意力，激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性，體會(huì)乘法口訣的應(yīng)用價(jià)值。當(dāng)然解決這樣的問(wèn)題對(duì)二年級(jí)學(xué)生不能作為普遍要求。

8乘法的口訣的教案(篇13)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能

1.理解7的乘法口訣的意義，弄清每句口訣的來(lái)源。

2.初步掌握7的乘法口訣，會(huì)用口訣進(jìn)行計(jì)算。

3.能用7的乘法口訣解決簡(jiǎn)單生活中的實(shí)際問(wèn)題。

過(guò)程與方法

經(jīng)歷編制7的乘法口訣的過(guò)程，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用類推學(xué)習(xí)新知識(shí)的方法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)合作交流的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生參與合作的意識(shí)。

教學(xué)流程：

一、復(fù)習(xí)引入，填寫(xiě)表格

1、小朋友們，還記得我們學(xué)過(guò)了哪些乘法口訣嗎？（生：1到6的乘法口訣）

2、1的乘法口訣有幾句？（生：一句）是什么？（生：一一得一）

2的乘法口訣呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？……6的乘法口訣呢？（指明背乘法口訣）

3、看樣子，我們的小朋友前面的乘法口訣學(xué)得真不錯(cuò)。今天我們的課堂上來(lái)了一位好朋友，它給我們帶來(lái)了一幅拼圖（出示三角拼的小船圖）

4、數(shù)數(shù)看，拼一只小船需要幾個(gè)三角？（生：7個(gè)）也就是1個(gè)7是多少？（生：7）

如果拼兩只小船呢？是要用幾個(gè)三角？（生：14個(gè)）你是怎么計(jì)算的？（生：7+7=14）

如果拼三只小船呢，需要幾個(gè)？(生：21個(gè))你是怎么計(jì)算的？（生1：7+7+7=21??生2：14+7=21）

……

如果拼7只小船呢？（生：49個(gè)）你是怎么算的？（生：42+7=49）

5、小朋友們真厲害，這么快就填出了表格，我們一起來(lái)把填的數(shù)字讀一遍。（生讀：7、14、21、28、35、42、49）

6、看屏幕想一想：14里面有幾個(gè)7？28里面有幾個(gè)7？35是幾個(gè)7相加？49是幾個(gè)7相加？

7、看屏幕自己說(shuō)一說(shuō)：1個(gè)7是7,2個(gè)7是14,3個(gè)7是21……7個(gè)7是49.

8、這些數(shù)字都和幾有關(guān)?。浚ㄉ?）

9、今天這節(jié)課，老師就和小朋友們一起來(lái)學(xué)習(xí)7的乘法口訣。（板書(shū)課題：7的乘法口訣）

二、編寫(xiě)7的乘法口訣

1、你會(huì)自己編7的乘法口訣嗎？

2、請(qǐng)小朋友們先想一想，再和你的同桌說(shuō)一說(shuō)，最后再寫(xiě)一寫(xiě)

（生自己編口訣）

3、誰(shuí)愿意給大家展示一下你編的乘法口訣。（展示糾正）

4、這是我們自己編的乘法口訣，一起來(lái)讀一讀，好嗎？（生讀師貼口訣）

三、找規(guī)律記口訣

1、口訣是編出來(lái)了,下面還有比編口訣更難得事情,就是記口訣了,仔細(xì)觀察一下,7的乘法口訣有什么規(guī)律?

(生：口訣的第一個(gè)字一個(gè)比一個(gè)大1)

(生：口訣的第二個(gè)字都是7)

(生：口訣的得數(shù)一個(gè)比一個(gè)多7)

2、原來(lái)我們7的乘法口訣里面有這么多的規(guī)律啊，我們帶著這些規(guī)律把口訣來(lái)記一記，記得時(shí)候想想看，你覺(jué)得哪幾句容易記，哪幾句不容易記？

（生發(fā)言，教師相機(jī)出示小故事，讓學(xué)生記憶三七二十一和七七四十九）

3、小朋友們真了不起，想了這么多的方法來(lái)記憶7的乘法口訣，現(xiàn)在7的乘法口訣能不能背得流利一點(diǎn)？誰(shuí)來(lái)給我們背背看？

（指明背誦）

4、同桌互相來(lái)背背看，如果他能夠背的很熟練，送個(gè)大拇指給他（同桌互背）

5、敢和老師來(lái)對(duì)口令嗎？（老師說(shuō)前半句，生說(shuō)后半句；師說(shuō)后半句，生說(shuō)前半句）

6、看樣子小朋友們7的乘法口訣已經(jīng)記得很牢了。

四、口訣的應(yīng)用

（一）看口訣寫(xiě)乘法算式

1、你能根據(jù)乘法口訣寫(xiě)出乘法算式嗎？（生說(shuō)，師在口訣后面板書(shū)算式）

2、看著黑板上這些算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？（大部分口訣只能寫(xiě)兩道算式，七七四十九只能寫(xiě)一道算式）

3、為什么？（七七四十九兩個(gè)乘數(shù)是一樣的，交換他們的位置算式還是一樣的）

4、你真聰明，那我們學(xué)過(guò)的像這樣的口訣還有哪些？（一一得一、二二得四、三三得九、四四十六、五五二十五、六六三十六）

5、原來(lái)我們口訣里面還有這樣特殊的啊？

（二）搶答（口算練習(xí)）

6、我們來(lái)玩一個(gè)搶答的游戲（教師出示卡片，學(xué)生搶答）

（三）解決實(shí)際問(wèn)題

7、7是一個(gè)神奇的數(shù)字，早在我們古代就出現(xiàn)了。

（1）出示七言詩(shī)楓橋夜泊

提問(wèn)：四句古詩(shī)一共有多少個(gè)字，你能用一句口訣來(lái)計(jì)算嗎？

（生：四七二十八）

提問(wèn)：你是怎么想的呢？

（生：一共四句，每句七個(gè)字，所以用四七二十八來(lái)計(jì)算）

師：，每句七個(gè)字，這樣的古詩(shī)叫做七言詩(shī)。

（2）出示七巧板拼的古詩(shī)《刻舟求劍》

提問(wèn)：這是用什么拼的啊？（七巧板）

提問(wèn)：你知道這五副七巧板一共有多少塊嗎？（35塊）

你是怎么算的？

8、其實(shí)7在我們現(xiàn)實(shí)生活中也經(jīng)常出現(xiàn)，你知道我們身邊哪些事情和七有關(guān)嗎？（生回答）

（1）出示七星瓢蟲(chóng)圖，提問(wèn)：三只七星瓢蟲(chóng)的身上一共有多少個(gè)點(diǎn)？你會(huì)列算式嗎？你是怎么想的？

（2）出示喝水的題目，提問(wèn)：人一天要喝6杯水，一個(gè)星期要喝幾杯水？你是怎么算的？追問(wèn)：一個(gè)星期有幾天？

（3）出示三月日歷圖：你知道三月有多少天嗎？你打算怎么算？

五、全課小結(jié)

今天，老師和小朋友們一起學(xué)習(xí)了7的乘法口訣，下課請(qǐng)和同桌對(duì)對(duì)口令，看看自己學(xué)得怎么樣！

8乘法的口訣的教案(篇14)

今天講的是乘法的初步認(rèn)識(shí)、2—5乘法口訣教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)容包括P59例6、“做一做”和練習(xí)十二。根據(jù)乘法的意義和所學(xué)的乘法口訣解決提出的問(wèn)題。同時(shí)讓學(xué)生在“用數(shù)學(xué)”的過(guò)程中進(jìn)一步體會(huì)乘法的意義，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，培養(yǎng)學(xué)生解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。

2、根據(jù)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合本課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：yjS21.cOM

（1）使學(xué)生初步學(xué)會(huì)根據(jù)乘法的意義和所學(xué)乘法口訣，解決生活中簡(jiǎn)單的求幾個(gè)相同加數(shù)的和的實(shí)際問(wèn)題。

（2）通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生積極主動(dòng)地經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。初步體驗(yàn)教學(xué)在日常生活中的作用。

（3）培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力及養(yǎng)成認(rèn)真觀察獨(dú)立思考的良好習(xí)慣。

（4）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容滲透對(duì)學(xué)生思想品德教育及環(huán)保教育等。

難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

4、教具及學(xué)具準(zhǔn)備：

為了更好地完成教學(xué)內(nèi)容，師生準(zhǔn)備了電腦課件、圓片、學(xué)習(xí)用具。

新《課標(biāo)》要求教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)，在教學(xué)中，我的教學(xué)思路是：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，鼓勵(lì)探索，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。通過(guò)借助多媒體教學(xué)手段，向?qū)W生展現(xiàn)具體、形象、直觀的視覺(jué)材料，啟動(dòng)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，從而獲取知識(shí)。

新《課標(biāo)》要求“確立學(xué)生在課堂中的主體地位，建立學(xué)生自主合作、發(fā)現(xiàn)以及探索學(xué)習(xí)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的多樣化，著眼于學(xué)生潛能的發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展?！备鶕?jù)這一要求，在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我把動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、小組合作、生生互動(dòng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生通過(guò)擺學(xué)具、獨(dú)立思考、討論交流、在輕松愉快的教學(xué)活動(dòng)中，獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，做學(xué)習(xí)的主人，有效地拓展學(xué)生的知識(shí)面，發(fā)展學(xué)生的智力。

學(xué)生的知識(shí)是通過(guò)感知表象、比較、抽象，最后形成的，所以在例題教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了創(chuàng)設(shè)情景、述說(shuō)圖意、分組討論、歸納、小結(jié)4個(gè)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，幫助學(xué)生逐步形成技能。

課本第59頁(yè)例6是“用數(shù)學(xué)”的內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)乘法意義和所學(xué)的乘法口訣解決生活中簡(jiǎn)單的求幾個(gè)相同加數(shù)的和的實(shí)際問(wèn)題。在教學(xué)時(shí)，我借助多媒體教學(xué)軟件顯示小象運(yùn)木頭的情形，把課本的靜態(tài)插圖轉(zhuǎn)化為動(dòng)感畫(huà)面，吸引學(xué)生的注意力，當(dāng)屏幕上出現(xiàn)小象向我們走來(lái)，這時(shí)，我問(wèn)：“看看誰(shuí)向我們走來(lái)了？”當(dāng)學(xué)生看到是小象向我們走來(lái)時(shí)，我再問(wèn)學(xué)生，它們?cè)诟墒裁?？有幾頭小象？每頭小象運(yùn)了幾根木頭呢？使學(xué)生處于一種積極思維的狀態(tài)，接著我用電腦再演示小伙伴明明給小朋友提出了“一共運(yùn)多少根木頭？”這個(gè)問(wèn)題。

在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象并大膽述說(shuō)，設(shè)計(jì)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，其目的在于讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題，從畫(huà)面收集信息，能用幾句話完整地說(shuō)出圖意，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

在學(xué)生理解圖意的基礎(chǔ)上分4人小組討論確定用什么方法計(jì)算，并交流自己的想法，在小組討論的過(guò)程中，教師參與討論，營(yíng)造一種民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。這個(gè)環(huán)節(jié)既達(dá)到給學(xué)生獨(dú)立思考和互相交流的時(shí)間，又培養(yǎng)學(xué)生的自主合作精神的目的。

在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上我強(qiáng)調(diào)：一頭小象運(yùn)2根木頭，3頭小象運(yùn)了3個(gè)2根，求3個(gè)2相加的和，可以用乘法計(jì)算，然后，讓學(xué)生口述算式列式有兩種情況2×3=6（根）或3×2=6（根）]對(duì)這兩個(gè)算式我都給予肯定，用電腦板書(shū)出一種，讓學(xué)生在自己的思考和師生交流中，弄清題中的數(shù)量關(guān)系，明白為什么要用乘法計(jì)算。

在鞏固練習(xí)方面，我主要遵循知識(shí)的再現(xiàn)性、發(fā)現(xiàn)性和創(chuàng)新性原則，精心設(shè)計(jì)有坡度，有層次的練習(xí)題，從易到難，層層深入，并不斷從學(xué)生中獲得反饋信息，調(diào)整教學(xué)程序，解決疑難，使學(xué)生積極主動(dòng)地經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題→提出問(wèn)題→解決問(wèn)題的過(guò)程，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用，初步學(xué)會(huì)用乘法解決問(wèn)題的方法。

例6之后的“做一做”讓學(xué)生觀察畫(huà)面，練習(xí)提出和解決用乘法計(jì)算的問(wèn)題，教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生獨(dú)立思考，再全班交流討論，學(xué)生可以根據(jù)畫(huà)面，提出自己喜歡的問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的.自主性，如學(xué)生有的提出草地上一共有多少只小熊有的提出一共有多少只天鵝？一共有多少只猴子？……教師匯集學(xué)生提出的問(wèn)題，并和學(xué)生一起評(píng)價(jià)提出的問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用乘法獨(dú)立解決自己提出的問(wèn)題，解答。

①完成第一題，呈現(xiàn)一幅小學(xué)生給小樹(shù)澆水的畫(huà)面，提出“一共澆多少棵樹(shù)？”的問(wèn)題。教學(xué)時(shí)，首先對(duì)學(xué)生滲透“植樹(shù)造林、保護(hù)環(huán)境”的教育。接著，提醒學(xué)生認(rèn)真觀察畫(huà)面，從中找出解決“一共澆多少棵樹(shù)？”所需要的信息數(shù)據(jù)，然后著手解決問(wèn)題，學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題后，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的思路。

②第2題。以學(xué)生感興趣的小兔采蘑菇的事例呈現(xiàn)用乘法計(jì)算的問(wèn)題，教學(xué)時(shí)，我放手讓學(xué)生獨(dú)立完成后，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)題里說(shuō)的是什么事，要求解決什么問(wèn)題，怎樣解決問(wèn)題。通過(guò)說(shuō)一說(shuō)使學(xué)生逐漸清楚解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程（步驟）同時(shí)加深學(xué)生對(duì)乘法意義的理解。

③第3題是開(kāi)放性題目。讓學(xué)生打開(kāi)課本，了解每種商品的價(jià)格，然后獨(dú)立解決書(shū)中提出的兩個(gè)問(wèn)題，集體訂正，再組織學(xué)生分組討論，根據(jù)題中的商品再提出用乘法計(jì)算的問(wèn)題，并解決問(wèn)題。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生可以解決自己所提的問(wèn)題，也可以用自己所提出的問(wèn)題來(lái)挑戰(zhàn)同學(xué)，讓同學(xué)幫助解決，拓展了學(xué)生的思維空間。

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以學(xué)會(huì)2—5的乘法口訣在實(shí)際生活中的應(yīng)用，體會(huì)到數(shù)學(xué)在日常生活中的作用；體會(huì)到數(shù)學(xué)源于生活，用于生活的道理；逐步提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該與自己的生活融合起來(lái)，并將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去解決實(shí)際問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。

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八的乘法口訣教案

我們?yōu)槟貏e挑選的“八的乘法口訣教案”一定能夠帶給您驚喜。每位老師每堂課都必須準(zhǔn)備一份完整的教學(xué)課件，認(rèn)真規(guī)劃和設(shè)計(jì)教案課件是每天必做的任務(wù)。制定好教案需要教師對(duì)教育理念有著深刻的認(rèn)識(shí)和掌握。請(qǐng)關(guān)注并留意我們將會(huì)在網(wǎng)站上發(fā)布更多相關(guān)信息！

八的乘法口訣教案 篇1

教學(xué)內(nèi)容：6的乘法口訣。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生進(jìn)一步理解乘法的含義，知道6的乘法口決的來(lái)源和意義。

2、熟記口訣，能運(yùn)用口訣進(jìn)行計(jì)算。

交流的良好習(xí)慣，以及增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。

4、通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，既要使學(xué)生“學(xué)會(huì)”所學(xué)知識(shí)，又要使學(xué)生“會(huì)學(xué)”，成為學(xué)習(xí)的主人。

教具準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，前面我們學(xué)習(xí)了15的乘法口訣，下面我就要考考你們掌握的怎

么樣。(課件出示讀算式，想口訣，得結(jié)果，并出示算式，以開(kāi)火車的形式完成)

前面的知識(shí)我們都掌握的很好了，那你們有沒(méi)有信心把這節(jié)課的內(nèi)容學(xué)

好?

(出示課題6的乘法口訣，學(xué)生讀課題，教師板書(shū)課題)

二、情境導(dǎo)入，新課講授

今天老師要帶你們?nèi)ド詈Ｑ罄镒咭蛔?。出示主題圖：漂亮的魚(yú)，出示閱讀提示：

1讀：圖上有幾條魚(yú)?它們有什么特點(diǎn)?

2讀：你能提出數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎?(指名回答)

3讀：完成下面的表格。(集體訂正，說(shuō)算法)

你們說(shuō)的真棒!那我再給你出個(gè)難題。出示表格和“讀表格，編口訣”，自己嘗試編口訣。(集體訂正，學(xué)生根據(jù)口訣把算式說(shuō)出)

出示“齊讀口訣”，學(xué)生齊讀。

你發(fā)現(xiàn)口訣中的數(shù)有什么規(guī)律嗎?如果我背到“三六十八”忘了下一句是什么了，怎么辦?(指名回答)

現(xiàn)在老師給你2分鐘的時(shí)間，你默讀口訣，爭(zhēng)取記住。(記口訣)

下面我們一塊來(lái)對(duì)一下口令吧。(師生對(duì)口令)

三、鞏固練習(xí)

你們覺(jué)得這節(jié)課的知識(shí)你掌握了嗎?下面我就要考考你了。

1、課件出示做一做

請(qǐng)你們默讀一下題，把它解出來(lái)。(集體訂正)

2、課件出示小鳥(niǎo)回家

咱們都知道人類和小鳥(niǎo)一直是好朋友，今天有幾只小鳥(niǎo)找不到家了，你能幫幫它們嗎?(開(kāi)小火車，最后讓大家齊讀口訣和算式)

3、讀口訣，說(shuō)算式。

五六三十、二六十二、三六十八、四六二十四、一六得六

4、讀題列算式

請(qǐng)你仔細(xì)讀題，把算式說(shuō)出來(lái)。(注意區(qū)別前兩個(gè)題)

5、智力小闖關(guān)

我們一天上多少節(jié)課?那一星期上多少節(jié)課?

四、總結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲?

八的乘法口訣教案 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、 結(jié)合具體情景，學(xué)習(xí)用乘法口訣求商，認(rèn)識(shí)除法豎式。

2、 經(jīng)歷用乘法口訣求商的過(guò)程，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

3、 在與同伴共同探討計(jì)算方法的活動(dòng)中，獲得成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重點(diǎn)：

能用乘法口訣求商，培養(yǎng)學(xué)生多中選優(yōu)的能力。

1、老師先檢查一下同學(xué)們的乘法口訣掌握的怎么樣?

2、打開(kāi)課本72頁(yè)，仔細(xì)觀察圖上這些小朋友在干什么?從他們說(shuō)的話中你知道了哪些信息?(學(xué)生交流，師板書(shū))

我們3人共捉了15只蝴蝶;

我們3人共采了12種葉子;

平均每人采了幾種葉子?

采了幾種花?

設(shè)計(jì)意圖：在創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候我沒(méi)有問(wèn)：同學(xué)們，你經(jīng)常到郊外去玩嗎?你在郊外都參加過(guò)哪些活動(dòng)?而是直接打開(kāi)課本72頁(yè)，仔細(xì)觀察圖上這些小朋友在干什么?目的是為了課堂上與數(shù)學(xué)無(wú)關(guān)的話盡量少說(shuō)。在學(xué)生交流完信息后，我讓學(xué)生把書(shū)合上。目的是讓學(xué)生自己動(dòng)腦思考提問(wèn)題，防止有的同學(xué)不動(dòng)腦照著書(shū)上提問(wèn)題。

生說(shuō)算式，師板書(shū)。

師：為什么用除法呢?(因?yàn)橐闫骄咳俗搅藥字?，就要?5平均分成3分，所以用除法。)

師：15÷3等于幾呢?你想怎么來(lái)計(jì)算?先自己想一想，然后在小組里交流。可以借助學(xué)具。(教師巡回指導(dǎo)，了解學(xué)生獨(dú)立思考和合作交流情況)

師：哪個(gè)小組的同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們組想出了幾種方法?

生可能出現(xiàn)的方法：1、用學(xué)具擺一擺;2 、用乘法口訣來(lái)計(jì)算?！?/p>

生談自己的想法。

師：同學(xué)們很會(huì)動(dòng)腦筋，想出了很多的好辦法來(lái)算15÷3的結(jié)果。其實(shí)我們都是在想3個(gè)幾是15，也就是用三五十五這句口訣。

今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)用口訣求商。

你能自己列出算式并算出結(jié)果嗎?

我們一起來(lái)看這位同學(xué)做的怎么樣?你能說(shuō)說(shuō)你是怎樣計(jì)算出結(jié)果的嗎?用的是哪句口訣?

請(qǐng)同學(xué)們自己列式解答。

教師邊講解邊板書(shū)。

4、練習(xí)。

5、被除數(shù)是一位數(shù)的同學(xué)們會(huì)了，那么被除數(shù)是兩位數(shù)同學(xué)們會(huì)嗎?試試看。

(可采用小組討論的形式，讓學(xué)生想出多種解決問(wèn)題的辦法，體現(xiàn)問(wèn)題的開(kāi)放性和解決問(wèn)題策略的多樣性。)

設(shè)計(jì)意圖：在解決問(wèn)題的過(guò)程中，掌握用乘法口訣求商的方法以及除法豎式的正確寫(xiě)法。并且注意培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你有哪些收獲?

八的乘法口訣教案 篇3

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生參與探索除法計(jì)算方法的活動(dòng)，比較熟練地運(yùn)用2~6的乘法口訣口算有關(guān)的除法。

2、使學(xué)生經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象為可運(yùn)用除法含義解決的簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí)；能運(yùn)用除法的含義解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際社會(huì)問(wèn)題，能有條理地思考，提高解決問(wèn)題的能力。

3、讓學(xué)生在與人交流算法的過(guò)程中，享受獨(dú)立思考后發(fā)表自己見(jiàn)解的快樂(lè)，獲得成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的積極情感。

二、教學(xué)重點(diǎn)：探索如何用乘法口訣求商；

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生能準(zhǔn)確并快速地選擇相應(yīng)的乘法口訣求商。

三、教具準(zhǔn)備：多媒體課件

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）復(fù)習(xí)舊知：

1、對(duì)口訣：老師來(lái)說(shuō)口訣前半部分，同學(xué)們對(duì)后半部分。

二三（得六）一五（得五）三四（十二）五六（三十）

2、將算式補(bǔ)充完整

==6

=×4=20

（二）教學(xué)例題

2、教學(xué)例題：現(xiàn)在這10個(gè)小朋友要進(jìn)行乒乓球比賽，每2人一組，分成了幾組？怎么列算式？根據(jù)學(xué)生回答，板書(shū)：10÷2＝?

3、問(wèn)：你怎么這么快就算出了得數(shù)？

（三）自主學(xué)習(xí)，探究新知：

2、交流體會(huì)不同算法。

（用圓片分一分

指名上黑板演示：10個(gè)圓片，每2個(gè)一組，看10能分成幾個(gè)2？10能分成5個(gè)2，就是5組。

（，所以可以分成5組

（想乘法算除法：因?yàn)?，所?0÷2＝5

哦，我們直接想乘法口訣，就可以很快算出一十

3、口訣求商。

提問(wèn)：那老師還想問(wèn)一問(wèn)，你怎么想到要用這一句口訣的呢？

小結(jié)：先看除數(shù)是一十，所以商是5。

師：老師再把題目變一下：10個(gè)小朋友，平均分成5組進(jìn)行比賽，每組有幾個(gè)小朋友？

怎樣列算式？板書(shū)：再來(lái)告訴老師，你是怎么算出來(lái)等于五一十，這就是今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)的“用乘法口訣求商”（板書(shū)）。

（四）、教學(xué)“試一試”

師：用剛才我們的方法，“試一試”這兩題你能不能夠想口訣求出商來(lái)。

12÷3=

2、想一想他們的商各是多少，你是怎樣想的？

3、交流：師：好，第1題你用了哪一句口訣？所以商就是…

小結(jié)：這些除法算式在求商時(shí)，我們可以利用學(xué)過(guò)的乘法口訣，很快的解答出來(lái)。

（五）運(yùn)用知識(shí)，鞏固拓展

學(xué)生獨(dú)立一組一組地填空，填完后分別讀一讀每組的算式和口訣。（教師巡視）

全班匯報(bào)，交流：通過(guò)每組的兩個(gè)算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？（用了同一句口訣）

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：看來(lái)，乘法口訣不光能用來(lái)進(jìn)行乘法計(jì)算，還能計(jì)算與它有聯(lián)系的除法算式。

2、請(qǐng)同學(xué)們觀察老師寫(xiě)在黑板上的3道算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？

引導(dǎo)：你在觀察一下，這兩道除法算式是把上面的乘法算式怎么樣來(lái)變一下，變成除法算式的？（也就是把乘法算式里的積變成了除法算式的被除數(shù)，乘法算式里的兩個(gè)乘數(shù)一個(gè)變成了除法算式的除數(shù)，另一個(gè)變成了除法算式的商）。

讓我們來(lái)看看數(shù)字轉(zhuǎn)盤(pán)上都有哪些數(shù)。同學(xué)們要用每個(gè)圖外圈的幾個(gè)數(shù)分別除以中間的那個(gè)數(shù)，并算出它們的商。

看看同學(xué)們能使小轉(zhuǎn)盤(pán)轉(zhuǎn)的多快！

5、“想想做做”第4題

（提問(wèn)：可以用什么樣的算式表示？集體訂正。

提問(wèn)：算式中的2分別是什么意思？你是怎樣求出8÷4的商的？

（

想一想：要求平均每天吃幾個(gè)，可以用怎樣的算式來(lái)表示？為什么？（板書(shū)：學(xué)生填一填，算一算，并說(shuō)說(shuō)算式中答數(shù)的意思。

（3）小結(jié)：以上這兩題，我們都用什么樣的方法來(lái)解答的？小組討論一下，為什么都可以用除法來(lái)計(jì)算？

6、“想想做做”第5題

談話：向日葵看大家學(xué)的這么用功，也來(lái)湊熱鬧啦。

（1）出示第一朵向日葵，指名說(shuō)說(shuō)三個(gè)數(shù)之間的關(guān)系，然后在后面四朵向日葵的相應(yīng)位置上填數(shù)。

（2）指名交流結(jié)果

（六）課堂總結(jié)

今天同學(xué)們學(xué)了哪些知識(shí)？你學(xué)會(huì)了什么？

師：用口訣求商,只要口訣正確,計(jì)算時(shí)就會(huì)既迅速又準(zhǔn)確，省去很多時(shí)間，因此，在今后的求商過(guò)程中，我們要善于運(yùn)用口訣求商的辦法去解決實(shí)際問(wèn)題。

五、課后反思：

八的乘法口訣教案 篇4

設(shè)計(jì)說(shuō)明

1．以操作為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)。

直觀操作是理解意義的基礎(chǔ)，遷移是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要模式，本教學(xué)設(shè)計(jì)讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)用一副七巧板拼成一個(gè)圖案，組織全班進(jìn)行展示與交流，很容易利用舊知的遷移進(jìn)行新知的學(xué)習(xí)，進(jìn)而理解7的乘法口訣的意義和來(lái)源。

2．自主探究，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立地分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。本教學(xué)設(shè)計(jì)給學(xué)生提供充足的自主探究的空間，讓學(xué)生嘗試自主編制乘法口訣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神，不斷積累積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感和體驗(yàn)。

3．精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，體現(xiàn)趣味性和層次性。

課堂練習(xí)在教學(xué)過(guò)程中是必不可少的一部分，也是有效教學(xué)的重要組成部分，本節(jié)課的課堂練習(xí)以多種形式呈現(xiàn)，如以對(duì)口令、開(kāi)火車等形式記憶乘法口訣，提高學(xué)生記憶的興趣和效率，然后通過(guò)游戲，對(duì)7的乘法口訣和算式進(jìn)行綜合練習(xí)，練習(xí)要有梯度，難度要適宜，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備 PPT課件 七巧板 學(xué)情檢測(cè)卡

學(xué)生準(zhǔn)備 七巧板

教學(xué)過(guò)程

⊙復(fù)習(xí)舊知

口算下面各題。

4×5＝ 5×6＝ 3×4＝

1×3＝4×6＝ 6×2＝

5×5＋5＝ 6×3＋8＝2×4＋3＝

設(shè)計(jì)意圖：“溫故而知新”，課前進(jìn)行表內(nèi)乘法(一)及乘加兩步混合計(jì)算的訓(xùn)練，既為新知的學(xué)習(xí)作了鋪墊，又有利于運(yùn)用知識(shí)遷移，更好地學(xué)習(xí)新知。

⊙創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

1．猜謎語(yǔ)。

“七塊小木板，有邊又有角。一會(huì)大公雞，一會(huì)兇恐龍。快快動(dòng)動(dòng)腦，猜猜它是誰(shuí)？”你能猜出是什么嗎？(生回答：七巧板)

2．提出問(wèn)題：1副七巧板有7塊，那2副七巧板有多少塊呢？3副，4副，5副，6副，7副呢？下面我們就來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題？一起探討7的乘法口訣。(板書(shū)課題)

設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生對(duì)7的乘法口訣有了初步的印象，為下面的學(xué)習(xí)作好鋪墊。

⊙自主探究，編制口訣

1．嘗試拼圖。

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍靡环咔砂迤磮D案，然后在小組內(nèi)交流，說(shuō)一說(shuō)你拼成的圖案像什么？(獨(dú)立操作，拼成自己喜歡的圖案，然后與同學(xué)交流)

2．展示作品。

師：請(qǐng)每個(gè)小組挑選出最滿意的圖案，在投影儀上展示。(學(xué)生仔細(xì)觀察，看看每個(gè)拼好的圖案像什么，每個(gè)圖案是不是都由7塊拼板拼成)

解決方案, 學(xué)習(xí)目標(biāo), 小學(xué)數(shù)學(xué), 七巧板, 趣味性

八的乘法口訣教案 篇5

教學(xué)內(nèi)容：

教科書(shū)P想想做做1—7題。

教學(xué)目標(biāo)：

1.經(jīng)歷探索理解7的乘法口訣意義的過(guò)程，運(yùn)用多種形式記憶7的乘法口訣，并能運(yùn)用7的乘法口訣進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算和解決簡(jiǎn)單實(shí)際的問(wèn)題。

2.進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及與同學(xué)合作交流的意識(shí)，積累學(xué)習(xí)情感，享受成功喜悅。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

理解7的乘法口訣的意義，記住7的'乘法口訣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過(guò)程：

一、自主探索學(xué)習(xí)新知

1.導(dǎo)入揭題，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容

（1）今天我們來(lái)學(xué)習(xí)7的乘法口訣，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們要達(dá)到以下目標(biāo)：

出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.理解口訣的意義，熟記口訣。

2.運(yùn)用7的乘法口訣進(jìn)行計(jì)算并解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。

（2）你已經(jīng)知道了7的哪些乘法口訣？交流匯報(bào)板書(shū)。

（3）共幾句？自己讀一讀。

2.自主探索，理解意義

（1）教師引導(dǎo)理解7的乘法口訣的意義。

這些口訣表示什么意思呢？我們先來(lái)看“二七十四”這句口訣表示什么意思？（老師來(lái)畫(huà)一畫(huà)。師畫(huà)圖，板書(shū)。

這句口訣可以用哪些乘法算式表示？它們都表示（。

（2）其他的口訣表示什么意思呢？請(qǐng)大家進(jìn)行自學(xué)。

自學(xué)指導(dǎo)：（限時(shí)

1.選擇一句你喜歡的口訣，畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)它的意思。

2.寫(xiě)出它的乘法算式。

3.完成后與同桌交流。

（同桌交流。

（，還有不一樣的嗎?（直接回答意義與算式）。

（5）通過(guò)剛才的活動(dòng)，我們知道了每句口訣的意思，讓我們一起大聲地讀一讀。

3.發(fā)現(xiàn)規(guī)律，記憶口訣

（1）仔細(xì)觀察這些口訣，你有什么發(fā)現(xiàn)？

（一個(gè)乘數(shù)增加

小結(jié)：每次增加一個(gè)7，得數(shù)就增加7。反過(guò)來(lái)，每次減少一個(gè)7，得數(shù)就少7。

（2）根據(jù)剛才的發(fā)現(xiàn)，自己試著記一記。

學(xué)生記。你覺(jué)得哪句好記？哪句難記？（難記的拿出來(lái)）

你有什么好辦法記住這些口訣？我們用這樣的好辦法再來(lái)記一記。

老師這里也搜集了有關(guān)

（

（

二、當(dāng)堂訓(xùn)練

比一比

生做，匯報(bào)?？谒銜r(shí)用的是哪句口訣？（齊讀口訣）仔細(xì)觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？豎著看：為什么得數(shù)都相同？橫著看：5個(gè)7比4個(gè)7多幾？比6個(gè)7少幾？

搶答

3.課堂作業(yè)爭(zhēng)分奪秒口算：書(shū)63頁(yè)第4題。

4.欣賞生活中與7有關(guān)的事物。生活中有許多與7有關(guān)的事物。

5.解決實(shí)際問(wèn)題，拓展延伸。最后，我們用今天學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。

（1）課本第5題

（

三、總結(jié)收獲。

回顧一下今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，你們達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)了嗎？

四、當(dāng)堂檢測(cè)

師：下面請(qǐng)小朋友們運(yùn)用今天所學(xué)知識(shí)，當(dāng)堂獨(dú)立完成作業(yè)。

八的乘法口訣教案 篇6

教學(xué)內(nèi)容：

教材第79—80頁(yè)的例題和“想想做做”。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解5的乘法口訣，會(huì)用5的乘法口訣進(jìn)行計(jì)算。

2、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲得知識(shí)的能力和積極進(jìn)取的精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)生通過(guò)自己的探索，歸納出5的乘法口訣，并能運(yùn)用。

教學(xué)具準(zhǔn)備：

配套光碟、自制教學(xué)課件。

一、今天請(qǐng)來(lái)了4位嘉賓，他們是4只小兔。你們歡迎嗎？掌聲有請(qǐng)小兔加入每個(gè)小隊(duì)。你們有沒(méi)有決心和小兔上好今天的課？

1、好。我們先來(lái)口算一組題：

3╳4 3╳2 2╳3

2╳4 1╳4 3╳3

2╳1 1╳2 4╳4

你們算得真快，在計(jì)算時(shí)，我們想什么？計(jì)算3╳4時(shí)用哪句口訣？口訣中為什么沒(méi)有“得”字。

把你了解的有關(guān)口訣的規(guī)律，說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

你們掌握的規(guī)律還真不少。你們想試試自己編制

二、新授。

謝謝你們。

觀察圖你了解到什么？

你們能解決蘑菇老師的問(wèn)題嗎？（點(diǎn)：蘑菇話）

別急，先來(lái)看看茄子老師有什么好方法。（點(diǎn)：茄子話）

學(xué)生將書(shū)上的表格填完整。（核對(duì)）

從表格中你們發(fā)現(xiàn)了什么？根據(jù)生的回答，師板書(shū)：

1個(gè)5是5

2個(gè)5是10

3個(gè)5是15

4個(gè)5是20

5個(gè)5是25

3、你們能根據(jù)這些信息，小組合作列出一道乘法算式并編出相應(yīng)的口訣嗎？

小組合作完成作業(yè)。

核對(duì)。教師板書(shū)：乘法算式和口訣。

分別提問(wèn)：口訣中“一”表示什么？“十一”表示什么？“四五二十”表示什么？說(shuō)說(shuō)這樣編的理由。

4、齊讀5的口訣。

比一比誰(shuí)記得快，記的牢！（學(xué)生自己記一記）

老師要你們挑戰(zhàn)了，你們怕不怕。（師生對(duì)口令。）

這么快就把問(wèn)：如何記住“三五十五”？

再將口訣齊讀一遍。

三、練習(xí)：

1、想一想：第1題

青菜老師這里有

5╳1 5╳2 5╳3 5╳4

2、想想做做：第3題

你們真聰明?？蠢蠋熃o你們帶來(lái)了什么？（出示：想想做做：第你能將藏在花上的問(wèn)題解決了就可以得到它。

3、老師這里還有一些花，我想給那些智者。下面我們進(jìn)行一場(chǎng)“奪卡”競(jìng)賽。好嗎？

規(guī)則：每人的信封袋里都有1~5的數(shù)字卡片，每人每次從中取出一張卡片，將兩人取出的卡片的數(shù)字相乘，誰(shuí)先算出得數(shù)，誰(shuí)就得這兩張卡片，以1分鐘為限，最后比一比誰(shuí)的卡片多誰(shuí)就是智者。準(zhǔn)備好了嗎？開(kāi)始！

4、時(shí)間過(guò)得真快，就要結(jié)束這節(jié)課的學(xué)習(xí)了。小兔要走了，我們拔些蘿卜送給它們吧。

出示：蘿卜圖 2╳ 5+5 這是幾個(gè)5加5就是幾個(gè)5？蘿卜上的乘法算式3╳5表示什么呢？上下兩題有什么關(guān)系？

（同法教學(xué)）： 3╳5+5 4╳5

4╳5+5 5╳5

7、小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了什么？你知道一只手有幾個(gè)手指，一雙手有幾個(gè)手指？一周上幾天課，四周上幾節(jié)課？一面奧運(yùn)會(huì)的會(huì)旗有幾個(gè)環(huán)，5面一共有幾個(gè)環(huán)？

八的乘法口訣教案 篇7

二年級(jí)數(shù)學(xué)第六單元《9的乘法口訣》，課本第84頁(yè)。

乘法口訣是計(jì)算的基礎(chǔ)，《9的乘法口訣》是在學(xué)生熟練掌握1到8的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，而且學(xué)生已經(jīng)具備了推導(dǎo)口訣的能力，因此本節(jié)課對(duì)9的乘法口訣的推導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)運(yùn)用已有的方法進(jìn)行獨(dú)立的推導(dǎo)。

采用了“自主探究性學(xué)習(xí)”活動(dòng)教學(xué)模式，提倡自主性。為了更好地記憶口訣，讓學(xué)生觀察得數(shù)規(guī)律，這樣使難度適當(dāng)降低。再是記憶口訣要把重點(diǎn)放在數(shù)目較大、容易混淆和比較拗口的口訣上。指導(dǎo)后進(jìn)行采用手指記憶法記住口訣。在訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)變換方式，以游戲和比賽等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

1、經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過(guò)程，掌握9的乘法口訣，并能運(yùn)用口訣進(jìn)行有關(guān)的乘法計(jì)算。

2、在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，發(fā)展數(shù)學(xué)思考，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3、培養(yǎng)與人合作的意識(shí)，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考和主動(dòng)探索的習(xí)慣。

重點(diǎn)：經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過(guò)程，掌握并運(yùn)用口訣進(jìn)行有關(guān)的乘法計(jì)算。

這一環(huán)節(jié)分為三個(gè)層次進(jìn)行，一是搜集信息，二是處理信息，三是獨(dú)立編寫(xiě)口訣。

教師在導(dǎo)入中渲染端午節(jié)龍舟比賽的`場(chǎng)景，同時(shí)出示龍舟圖，通過(guò)這個(gè)場(chǎng)景，讓學(xué)生收集數(shù)學(xué)信息并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生可能會(huì)搜集并提出每條龍舟上有幾個(gè)人？也可能搜集2條龍舟有幾個(gè)人？3條呢？甚至提出一共多少人參加比賽？體會(huì)到數(shù)學(xué)的無(wú)處不在，第二個(gè)層次是處理信息。根據(jù)學(xué)生提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題，在處理信息時(shí)從兩方面處理，一方面是在數(shù)軸上填寫(xiě)連加的結(jié)果，邊看圖邊推想，這樣的形式呈現(xiàn)，提高了抽象程度，滲透點(diǎn)與數(shù)一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。在學(xué)生匯報(bào)時(shí)，教師：1個(gè)9是9，2個(gè)9相加是18，3個(gè)9相加是27……9個(gè)9相加是81，處理信息的另一方面是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)出9的乘法算式，根據(jù)連加的結(jié)果寫(xiě)出得數(shù)。這樣設(shè)計(jì)的意圖是使學(xué)生進(jìn)一步理解同數(shù)相加與乘法的關(guān)系，感知連加結(jié)果的特點(diǎn)。

這時(shí)有了編制2-8的乘法口訣的基礎(chǔ)，編制9的乘法口訣就水到渠成了，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，放手讓學(xué)生自主編制口訣，將過(guò)程填在書(shū)上，親身經(jīng)歷口訣的產(chǎn)生過(guò)程，然后在全班展示交流。從上面三個(gè)層次設(shè)計(jì)基本達(dá)到了圖、式、口訣三維一體，學(xué)生的獨(dú)立思考和交流學(xué)習(xí)活動(dòng)貫穿始終。

1、學(xué)生嘗試記憶口訣。

2、面對(duì)面拍手背口訣。

3、讓學(xué)生說(shuō)出在背的過(guò)程中比較難記的幾句口訣，引出9的口訣中的規(guī)律。

4、學(xué)生觀察，尋找9的口訣中的規(guī)律。

5、學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

6、教師介紹學(xué)生沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

7、學(xué)生利用這些規(guī)律再來(lái)記憶9的乘法口訣。

8、師生對(duì)口令，檢查學(xué)生的記憶情況。

9、的乘法口訣的記憶是本課的難點(diǎn)。

我先讓學(xué)生用自己喜歡的方法記憶口訣，再面對(duì)面拍手背口訣，在學(xué)生親身經(jīng)歷之后提出問(wèn)題：你認(rèn)為9的乘法口訣哪幾句最好記？哪幾句最難記？進(jìn)而提出探究性問(wèn)題：你有什么金點(diǎn)子，能幫助我們記憶嗎？然后我讓學(xué)生先在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)，再在全班交流?！俺鳇c(diǎn)子”的形式，一定會(huì)刺激學(xué)生的探究熱情，他們可能會(huì)從不同的角度，提出解決問(wèn)題的好辦法。如根據(jù)上句想下句，根據(jù)下句想上句等。之后教師介紹學(xué)生沒(méi)想到的規(guī)律和方法，如9的乘法與整十?dāng)?shù)的關(guān)系，手指上的乘法口訣等。對(duì)他們的合理建議我都會(huì)給予充分的可定，并在交流中了解別人的想法，以彌補(bǔ)自己認(rèn)知和思維上的局限，從而相互學(xué)習(xí)、相互提高。這樣，既突出了本課的重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)。學(xué)生的自身價(jià)值得到了充分的體現(xiàn)，在不知不覺(jué)中，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)成一種樂(lè)趣。

（1）口算：

3×8＋8 =5×8＋8 = 6×8＋8 =

4×8 = 6×8 = 7×8 =

8×4 = 8×6 = 8×7 =

這里我想通過(guò)學(xué)生的口算、比較和填空，引導(dǎo)學(xué)生理解相鄰兩個(gè)口訣之間的聯(lián)系，并利用這種聯(lián)系提高口訣的記憶效果，再次分散難點(diǎn)，突出重點(diǎn)。

這里我讓學(xué)生根據(jù)9的乘法口訣寫(xiě)出相關(guān)的兩道乘法算式，加深了學(xué)生對(duì)口訣的進(jìn)一步理解與掌握。

這里，我把教材中的口算題設(shè)計(jì)成小車開(kāi)到幾就用9乘幾的動(dòng)畫(huà)形式，既鞏固了新知，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氛圍。

逛9元超市。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活。這里嘗試讓學(xué)生利用剛剛學(xué)過(guò)的知識(shí)解生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

1、中國(guó)傳說(shuō)中有一種奇怪的鳥(niǎo)，叫九頭鳥(niǎo)，如果3只九頭鳥(niǎo)一共有多少個(gè)頭？8只呢？

2、你背過(guò)這樣的詩(shī)嗎？出示介紹幾首九言詩(shī)，現(xiàn)在想知道每首詩(shī)有多少字，你能快速算出來(lái)嗎？

這樣的問(wèn)題，可以鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

這樣板書(shū)設(shè)計(jì)，既簡(jiǎn)潔明了，又重點(diǎn)突出，便于學(xué)生觀察、比較、理解記憶，給學(xué)生留下了深刻的印象。

（最后說(shuō)說(shuō)教學(xué)效果）我通過(guò)情境導(dǎo)入，緊緊圍繞教學(xué)要點(diǎn)，大膽地進(jìn)行創(chuàng)新，教師由扶到放，逐一突破難點(diǎn)，讓學(xué)生在自主探究、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，扎實(shí)有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)，學(xué)生也能充分地感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值，體驗(yàn)到問(wèn)題解決的樂(lè)趣，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愉悅情感。

八的乘法口訣教案 篇8

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（人教版）二年級(jí)上冊(cè)P72

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：熟記7的乘法口訣，能用口訣進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷編制7的乘法口訣的過(guò)程，體驗(yàn)7的乘法口訣的來(lái)源。

3、情感態(tài)度目標(biāo)：經(jīng)歷編制7的乘法口訣的過(guò)程，感受解決實(shí)際問(wèn)題的喜悅。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解每一句7的乘法口訣的意義，能用口訣進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：

用類推法編制7的乘法口訣。

教具準(zhǔn)備：

貼板、多媒體課件、七巧板一副。

學(xué)具準(zhǔn)備：

每小組準(zhǔn)備七巧板一副。

教學(xué)資源：

2——6的乘法口訣的編制；兩位數(shù)的加減。

教學(xué)方式：

引導(dǎo)探究式。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：

師：我知道小朋友都有自己喜歡的玩具，今天老師也帶來(lái)一個(gè)玩具（老師出示七巧板玩具），看！它是什么玩具？用它怎么玩？（等學(xué)生回答以后）老師用它拼成了一條小魚(yú)（多媒體課件出示，由，你們還能拼成什么圖案呢？你們想玩嗎？（小組合作用七巧板拼圖案）

二、引導(dǎo)探究，掌握新知：

師：請(qǐng)同學(xué)們完成P

6、共同記一遍。

7、同學(xué)們閉上眼睛背一遍。

三、利用新知，解決問(wèn)題：

師：上邊我們同學(xué)學(xué)得很好，想不想做幾道題試試呢？

（多媒體出示）

想口訣、寫(xiě)出積。

（學(xué)生自己在書(shū)上完成P

（如果有問(wèn)題，可以引導(dǎo)）

4、多媒體出示P74第7題插花游戲：（讓學(xué)生插花并說(shuō)出口

訣）

四、拓展提高：

有多少個(gè)座位？（課件出示一個(gè)教室內(nèi)的六排座位，其中前五排都是（首先讓學(xué)生通過(guò)自主探究、合作方式完成，根據(jù)情況引導(dǎo)學(xué)生用不同的思維方法解決問(wèn)題，提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的綜合能力）

五、課堂總結(jié)：

學(xué)習(xí)了這節(jié)課，你有什么收獲呢？

八的乘法口訣教案 篇9

教學(xué)目標(biāo)

1.1.知識(shí)與技能：理解每一句8的乘法口訣的意義，初步記熟8的乘法口訣，能用乘法口訣進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。

1.2過(guò)程與方法：通過(guò)觀察、分析8的乘法口訣，初步培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單規(guī)律的能力。

1.3情感態(tài)度價(jià)值觀：讓學(xué)生在具體情境中感受乘法口訣形成的過(guò)程，體驗(yàn)8的乘法口訣的來(lái)源。能通過(guò)合作、交流編制乘法口訣，且能利用口訣解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):理解每一句乘法口訣的意義，初步掌握8的乘法口訣。

教學(xué)難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)出8的乘法口訣，并記憶8的乘法口訣。

教學(xué)工具

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程

一、引入

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

背誦7的乘法口訣。

計(jì)算乘法式題。

3×4=126×7=424×2=82×6=121×7=77×7=49

(二)引出新課

師：1~7的乘法口訣同學(xué)們學(xué)得真好，今天我們將學(xué)習(xí)8的乘法口訣，相信同學(xué)們也能自己編出8的乘法口訣，并能用這些口訣進(jìn)行計(jì)算。板書(shū)課題：8的乘法口訣。

二、學(xué)習(xí)例2

課件出題例2的插圖。

(一)提問(wèn)：從這張圖中你知道了哪些信息?

(我知道軍樂(lè)隊(duì)在演奏;軍樂(lè)隊(duì)站成了8排，每排8個(gè)人。)

提問(wèn)：同學(xué)們，你們看看小狗是怎樣計(jì)算一共多少人的?

1排有8人;

2排有8+8=6人;

3排有8+8+8=4人;

4排有8+8+8+8=32人;

5排有8+8+8+8+8=40人;

6排有8+8+8+8+8+8=48人;

7排有8+8+8+8+8+8+8=56人;

8排有8+8+8+8+8+8+8+8=64人。

(二)提問(wèn)：小狗的計(jì)算簡(jiǎn)便嗎?你能用更好地辦法計(jì)算嗎?

用乘法計(jì)算

(三)小組合作，嘗試編8的乘法口訣。

(四)匯報(bào)交流，教師做巡視、指導(dǎo)。

(五)找記憶乘法口訣的規(guī)律。

a同桌相互背誦8的乘法口訣。

b指名同學(xué)說(shuō)一下自己背誦的竅門(mén)。

c比如，怎么記5個(gè)8是幾?可以想：6個(gè)8是48，用48減8得40?；蛘撸?個(gè)8是32，用32加8得40啊。

(六)誰(shuí)能說(shuō)一下乘法口訣的意義?

比如，8×1=8就表示1個(gè)8相加;8×2=16表示2個(gè)8相加。

三、課堂練習(xí)

計(jì)算有關(guān)8的乘法的式題，并能說(shuō)出是用哪句口訣的。

四、拓展提升

應(yīng)用8的乘法口訣解決實(shí)際問(wèn)題。

一只螃蟹八條腿，兩只螃蟹()條腿，三只螃蟹()條腿，四只螃蟹()條腿，五只螃蟹()條腿，六只螃蟹()條腿，七只螃蟹()條腿，八只螃蟹()條腿。

【附答案】一只螃蟹八條腿，兩只螃蟹(16)條腿，三只螃蟹(24)條腿，四只螃蟹(32)條腿，五只螃蟹(40)條腿，六只螃蟹(48)條腿，七只螃蟹(56)條腿，八只螃蟹(64)條腿。

課后小結(jié)

提問(wèn)：這節(jié)課你有什么收獲?

1.學(xué)會(huì)了8的乘法口訣，并能用乘法口訣進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。

2.理解了每一句乘法口訣的意義。

3.能利用口訣解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，很高興學(xué)會(huì)了這么多

板書(shū)

8的乘法口訣

八的乘法口訣教案 篇10

教學(xué)目的與要求：

1.經(jīng)歷編制8的乘法口訣的過(guò)程，體驗(yàn)8的乘法口訣的來(lái)源。

2.理解每一句乘法口訣的意義，能記住8 的乘法口訣并進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。

3.讓學(xué)生獲得成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的'興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：理解每一句乘法口訣的意義，明白乘法口訣的來(lái)源。

1、口算下面各題，并說(shuō)出用哪一句口訣？

3×4，5×6，4×5，3×2，7×4，5×7，7×5，7×6，

師：今天周老師給同學(xué)們帶來(lái)一個(gè)大玩具（大正方體）？

師：請(qǐng)小朋友一起來(lái)觀察一下，這個(gè)大正方體由幾個(gè)小正方體組成？

師：那么藍(lán)貓第四個(gè)、第五個(gè)……第八個(gè)大正方體分別有幾個(gè)小正方體組成呢？請(qǐng)同學(xué)填寫(xiě)完整數(shù)學(xué)書(shū)P76的表格。

學(xué)生反饋。

個(gè)別學(xué)生反饋，教師及時(shí)糾正錯(cuò)誤。

師：對(duì)于他們編的8的乘法口訣，你還有什么意見(jiàn)或者補(bǔ)充嗎？

師：編的那么好的乘法口訣，讓我們一起大聲地朗讀一遍吧。生齊讀口訣。

師： “你們認(rèn)識(shí)了8的乘法口訣，里面有8個(gè)朋友。你們能一下子就把每個(gè)朋友都記住嗎？有什么好方法可以記住口訣呢？你們可以先觀察每一個(gè)乘法口訣朋友的特點(diǎn)，再比較比較。這樣就好記多了。”

學(xué)生比較并反饋：①每一句口訣的第一個(gè)數(shù)總比下一句的第一個(gè)數(shù)多一；

②每一句的第二個(gè)數(shù)都是8；

③每一句口訣的得數(shù)十位上依次增加，個(gè)位依次減少；

④積一個(gè)比一個(gè)依次多8。

師：說(shuō)一說(shuō)你覺(jué)得哪個(gè)口訣朋友比較好記。介紹一下你的方法。

學(xué)生反饋，教師及時(shí)給予評(píng)價(jià)。

師：在你的生活中，有哪些地方也用到了8的乘法口訣？

3只呢、4只……8只呢？

出示螃蟹拍手歌，學(xué)生逐個(gè)計(jì)算出結(jié)果，并且一起讀一讀。

八的乘法口訣教案 篇11

教學(xué)內(nèi)容

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)第三冊(cè)《5 的 乘 法 口 訣》

設(shè)計(jì)理念

自然與生活密切相關(guān)的問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的欲望；

2、充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)，教學(xué)時(shí)要不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生由"生活數(shù)學(xué)"向"學(xué)校數(shù)學(xué)"的抽象過(guò)渡；

3、精心設(shè)計(jì)練習(xí)，使學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中練。將枯燥的練習(xí)賦予它美麗的情境，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的活動(dòng)中提高學(xué)生能力；

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、理解5的乘法口訣的來(lái)源和意義，熟記5的乘法口訣，能正確運(yùn)用口訣進(jìn)行計(jì)算；

比較、類推等方式，增強(qiáng)學(xué)生的探索和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和遷移類推能力；

變化的辨證唯物主義觀點(diǎn)；

學(xué)習(xí)重難點(diǎn) 編口訣、記口訣

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 教學(xué)課件 小棒

一、激發(fā)興趣 引入新課

A、通過(guò)演示得出

1、教師用5根小棒擺出一把小傘，學(xué)生跟著一起擺；

就是幾個(gè)

得

編成一句口訣："一五得五"（。

B、通過(guò)觀察得出2×5=10 ，5×2=10

1、師生繼續(xù)擺，又搭了一把小雨傘，用了幾根小棒？有幾個(gè)5根？一共幾根？ 用加法算式表示是5+5；

2、誰(shuí)能寫(xiě)出乘法算式？

3、根據(jù)學(xué)生回答，教師板書(shū)： 2×5 5×2

C、通過(guò)繼續(xù)觀察得出3×5=15 5×3=15

3、 3×5 5×3表示什么意思？

4、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上兩句乘法口訣編出"三五十五"這句口訣；

5、教師根據(jù)學(xué)生的回答適當(dāng)調(diào)整，并板書(shū)；

（

二、熟記

5 1×5=5 一五得五

5+5 2×5=10 二五一十

5+5+5 3×5=15 三五十五

5+5+5+5 4×5=20 四五二十

5+5+5+5+5 5×5=25 五五二十五

1、你想怎樣記住5的乘法口訣？有什么規(guī)律嗎？

2、請(qǐng)你用自己喜歡的方式記口訣。

3、對(duì)口令。

4、如果你忘記四五多少了，怎么辦？

5、生活中哪里用到過(guò)乘法口訣？

三、應(yīng)用

動(dòng)手的活動(dòng)中，進(jìn)一步熟悉5的乘法口訣。

2、對(duì)口令游戲，先由教師問(wèn)，學(xué)生答的形式進(jìn)行，給學(xué)生以示范。再讓同桌學(xué)生互相問(wèn)答，看誰(shuí)答得全對(duì)。

3、把口訣填完整。讓學(xué)生獨(dú)立填寫(xiě)。完成后，指定學(xué)生說(shuō)答案，同桌交換檢查。

5、送信游戲。

四、課堂小結(jié)

八的乘法口訣教案 篇12

教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)數(shù)學(xué)（人教版）二年級(jí)上冊(cè)第61頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：

⑴知識(shí)與技能方面：知道6的乘法口訣的來(lái)源，理解并熟記6的乘法口訣，用6的乘法口訣求積和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

⑵過(guò)程與方法方面：經(jīng)歷編制6的乘法口訣的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和概括能力，初步學(xué)會(huì)用類推學(xué)習(xí)新知識(shí)的方法。

⑶情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面：讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生合作參與的意識(shí)，感受探索的樂(lè)趣。

教學(xué)重點(diǎn)：熟記6的乘法口訣，6的乘法口訣會(huì)用進(jìn)行計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：編制并掌握6的乘法口訣的特征。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一激趣導(dǎo)入

（一）創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入

1．師：小朋友們，前段時(shí)間我們一起去草原、田野等地方學(xué)習(xí)到了乘法口訣，今天老師想帶大家去一個(gè)更神秘的地方。瞧，這是哪里？（海底世界）

出示情景圖。

師：是啊，這是美麗的海底世界?？?，哪位朋友和我們一起學(xué)習(xí)了？（小魚(yú)）你從它身上發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？

學(xué)情預(yù)設(shè)：我發(fā)現(xiàn)這條魚(yú)是由6個(gè)三角形組成；3個(gè)是橙色的，3個(gè)是黃色的；我發(fā)現(xiàn)一條魚(yú)是由6個(gè)三角形組成，表示一個(gè)6就是6。

評(píng)價(jià)：你的眼睛真明亮！你真會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光思考問(wèn)題！

2．師：小朋友們看，又來(lái)了一條小魚(yú)，現(xiàn)在有兩條魚(yú)，表示幾個(gè)幾呢？一共有幾個(gè)三角形？

學(xué)情預(yù)設(shè)：現(xiàn)在有2條魚(yú)，表示2個(gè)6，一共是由12個(gè)三角形組成，表示2個(gè)6相加就是12！

3．師：同學(xué)們說(shuō)得真好！如果有3、4、5、6條魚(yú)呢？三角形的個(gè)數(shù)分別是多少呢？（課件演示）

出示統(tǒng)計(jì)表。

師：結(jié)合我們上學(xué)期學(xué)過(guò)的知識(shí)，現(xiàn)在列出了一個(gè)這樣的統(tǒng)計(jì)表，大家看第一行填的是什么？（小魚(yú)的條數(shù)）第二行呢？（三角形的個(gè)數(shù)）

師：接下來(lái)怎么填你明白了嗎？請(qǐng)你獨(dú)立思考把這個(gè)統(tǒng)計(jì)表填完整（書(shū)本P61）。

全班交流表格結(jié)果。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么填的？18表示什么？24表示什么？30里面有幾個(gè)6？

4．師：我們一起來(lái)讀一讀填好的表格：1個(gè)6等于6，2個(gè)6等于12，3個(gè)6等于18，4個(gè)6等于24，5個(gè)6等于30，6個(gè)6等于36。

（二）小組合作，創(chuàng)編口訣

1.引導(dǎo)學(xué)生編制乘法口訣。

1．師：表格中1個(gè)6等于6，你能用乘法算式來(lái)表示嗎？

生答師板書(shū)：1×6=66×1=6

師：根據(jù)這兩個(gè)乘法算式你能編一句乘法口訣嗎？為什么這樣編？

生答師板書(shū)：一六得六

師：這里的1表示什么？6表示什么呢？

預(yù)設(shè)：1表示一條魚(yú)，6表示組成一條魚(yú)的6個(gè)三角形。

2．師：那么2個(gè)6等于12，怎么用乘法算式來(lái)表示呢？

生答師板書(shū)：2×6=126×2=12

師：根據(jù)這兩個(gè)乘法算式你還能編一句乘法口訣嗎？為什么這樣編？

板書(shū)：二六十二

3．合作嘗試編口訣

（1）師：下面3個(gè)6，4個(gè)6……你能否試著也像剛才一樣把三角形的個(gè)數(shù)用乘法算式表示出來(lái)，并編出相應(yīng)的乘法口訣呢？（能）好，

老師要求先獨(dú)立思考，再以4人或6人小組合作交流，完成課本61頁(yè)例7的填空，看哪個(gè)小組的同學(xué)完成得又好又快！

（2）學(xué)生以小組為單位編口訣，教師巡視。

（3）生匯報(bào)，師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)在黑板上板書(shū)乘法算式和口訣。

師：哪個(gè)小組的代表來(lái)匯報(bào)3條魚(yú)共有18個(gè)△，怎么列式？乘法口訣是怎么編的？

生答師板書(shū)。

師：其他小組有沒(méi)有不同意見(jiàn)或者需要向他們提問(wèn)的？

（如學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題，老師可以示范提問(wèn)：18表示什么意思？為什么這樣編？）

師：誰(shuí)能接著往下寫(xiě)？24里面有幾個(gè)6？乘法算式是？乘法口訣？

如此匯報(bào)完其余口訣，師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)在黑板上板書(shū)口訣。

（4）師：請(qǐng)大家觀察一下我們一共編出幾句乘法口訣？都是幾的乘法口訣？

（板書(shū)課題：6的乘法口訣）我們一起來(lái)響亮地讀一遍自己編的口訣。

2.觀察比較，找出規(guī)律。

師：原來(lái)海洋里居然有這么多的數(shù)學(xué)知識(shí)！現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們自豪地輕輕地讀一讀這些口訣，邊讀邊思考，這些口訣有什么規(guī)律？（同桌可以交流一下）

學(xué)請(qǐng)預(yù)設(shè)：學(xué)生可能說(shuō)出每句口訣的第一個(gè)數(shù)依次是1、2、3、4、5、6，每句口訣的第二個(gè)數(shù)都是6，也可能會(huì)說(shuō)出口訣的前半部分表示幾個(gè)6，口訣后半部分表示得數(shù)，得數(shù)一個(gè)比一個(gè)多6。

小結(jié)：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律可真多，這些規(guī)律可以幫助我們記住6的乘法口訣。

3.記口訣。

（1）交流：你認(rèn)為那幾句很容易記，哪幾句難記？誰(shuí)有好辦法能很快地記?。浚▽W(xué)生交流）

師：如果我忘記了“四六”是多少怎么辦？

學(xué)請(qǐng)預(yù)設(shè)：有的`學(xué)生可能說(shuō)想三六十八，18+6=24,四六二十四；也可能說(shuō)：想五六三十，30-6=24，四六二十四……

師：謝謝大家給我這么多的建議，以后萬(wàn)一碰到這種情況你也可以用這樣的方法去解決。

（2）采用多種形式熟記，體驗(yàn)乘法口訣。

①齊備。（全班同學(xué)邊拍手邊背口訣）

師：下面我們一起來(lái)試著背一背，熟練的同學(xué)可以閉上眼睛來(lái)挑戰(zhàn)，先從上到下，再?gòu)南峦媳场?/p>

②分組背。（比一比哪個(gè)組背的最好）

師：大家背得都很好，我們分組比比看，看哪個(gè)組背得又整齊又響亮。

③對(duì)口令。（師說(shuō)口訣前半句，生說(shuō)口訣后半句）

先請(qǐng)個(gè)別同學(xué)對(duì)，再分男女生來(lái)對(duì)。

4．拓展

師：我發(fā)現(xiàn)男女生都很棒，個(gè)個(gè)都是記憶小能手。那么學(xué)習(xí)了6的乘法口訣后，你能根據(jù)口訣馬上列出乘法算式，或者根據(jù)乘法算式馬上說(shuō)出相應(yīng)的口訣嗎？一起來(lái)試試。

試一試：1、三六（）()二十四六六（）()得六二六（）（）三十六

2、五六三十算式：（）和（）

6×4=4×6=口訣：（）

6×6=口訣：（）。

小結(jié)：一般一句乘法口訣可以計(jì)算兩道乘法算式。在這里有一句比較特殊的是……？（六六三十六）

5.課間操

師：看大家表現(xiàn)這么好，許老師想給小朋友們輕松一下，一起來(lái)欣賞一幅美麗的畫(huà)。瞧，這么多漂亮的花吸引來(lái)一大群蜜蜂來(lái)采蜜，大家能編一首兒歌來(lái)數(shù)一數(shù)蜜蜂的腿嗎？（一只蜜蜂6條腿，兩只蜜蜂12條腿……六只蜜蜂36條腿）

配樂(lè)一起編兒歌，邊拍手。

師：自己編的兒歌好聽(tīng)嗎？小朋友們課后還可以配上動(dòng)作一起表演。

三、應(yīng)用新知，解決問(wèn)題

1.師：熟記口訣不僅可以編好聽(tīng)的兒歌，而且我們還可以運(yùn)用它來(lái)解決一些生活中的問(wèn)題。

師：（出示題目）擺一個(gè)六邊形用了幾根火柴棒？擺2個(gè)、6個(gè)呢？說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？

生答略。

2.師：原來(lái)小小木棒里也藏著數(shù)學(xué)。瞧，秋天到了，蘋(píng)果園里結(jié)了又紅又大的蘋(píng)果，同學(xué)們想不想去蘋(píng)果園摘蘋(píng)果呢？看誰(shuí)能用你的智慧收獲秋天的果實(shí)。完成在書(shū)上（課本第62頁(yè)第2題）

師評(píng)價(jià)：你真會(huì)思考！你真好學(xué)，提前預(yù)習(xí)了后面的知識(shí)。

3．應(yīng)用口訣計(jì)算看來(lái)了一群可愛(ài)小蝌蚪，大家快來(lái)幫青蛙媽媽算一算，到底有多少個(gè)孩子？

四.課堂總結(jié)

今天我們主要學(xué)習(xí)了什么，你有什么收獲？還有什么問(wèn)題？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

6的乘法口訣

1個(gè)66×1=61×6=6一六得六

2個(gè)66×2=122×6=12二六十二

3個(gè)66×3=183×6=18三六十八

4個(gè)66×4=244×6=24四六二十四

5個(gè)66×5=305×6=30五六三十

6個(gè)66×6=36六六三十六

2的乘法口訣教案

假如你還對(duì)“2的乘法口訣教案”不甚了解，建議你閱讀下本文，相信你會(huì)有所受益。請(qǐng)輕輕地動(dòng)動(dòng)手指，把本文收藏起來(lái)吧。課件教案是教師備課的重要內(nèi)容，為了做好它們，我們需要冷靜下來(lái)，安心編寫(xiě)。教案的編寫(xiě)反映了教師的教學(xué)態(tài)度和能力，極其重要。

2的乘法口訣教案 篇1

1、使學(xué)生經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)自己編口訣的過(guò)程，感受數(shù)學(xué)的趣味性，并能運(yùn)用口訣進(jìn)行準(zhǔn)確計(jì)算。

2、引導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察，進(jìn)行初步的歸納總結(jié)多種記憶口訣的方法。

3、通過(guò)白雪公主的故事，使學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

1、教學(xué)重點(diǎn)：熟記9的乘法口訣，應(yīng)用9的乘法口訣進(jìn)行計(jì)算。

2、教學(xué)難點(diǎn)：初步探索9的乘法口訣的規(guī)律。

一、故事引入，激發(fā)興趣

師：同學(xué)們聽(tīng)過(guò)白雪公主的故事嗎？在這個(gè)故事里，你知道哪些主要人物？（白雪公主、皇后‘王子、七個(gè)小矮人等）喜愛(ài)白雪公主嗎？

故事最后的結(jié)果是怎樣的？（王子和公主快樂(lè)的生活在一齊）

師：但是有一天，惡毒的皇后不知從哪兒得到了一個(gè)魔盒，她不甘心白雪公主比她漂亮，因此利用了魔盒的魔力，又抓走了白雪公主和王子，同時(shí)也將七個(gè)小矮人變成了她的奴隸。

你們看可惡的皇后抓走了幾個(gè)人?。浚ㄕn件出示）

生：（9個(gè)）

師：他們9個(gè)人被皇后抓走后，日子過(guò)得很不開(kāi)心。你們?cè)敢獍阉麄兙瘸鰜?lái)嗎？但是皇后很狡猾，她知道我們班的小朋友非常聰明，要來(lái)救人了，因此利用這9個(gè)人分別設(shè)計(jì)了9個(gè)關(guān)口，只有我們順利通過(guò)這9關(guān)，才能真正救出他們。大家有沒(méi)有信心？我們這天就來(lái)學(xué)習(xí)9的知識(shí)，（出示課題9的乘法口訣）用知識(shí)闖關(guān)，把他們解救出來(lái)了，好嗎？

二、新知探究，勇闖九關(guān)

師：好，準(zhǔn)備一下，我們開(kāi)始沖關(guān)了！

（一）請(qǐng)闖第一關(guān)：每次加9，把得數(shù)填在空格里。

（課件出示）

我們來(lái)開(kāi)火車回答，如果答錯(cuò)了，火車就會(huì)開(kāi)到別的地方去！，小朋友們聽(tīng)明白了嗎？

師：真棒！我們順利的救出了第一個(gè)小矮人，想不想繼續(xù)？

（二）請(qǐng)闖第二關(guān)：嘗試編口訣。

1、教學(xué)“一九得九”。（課件出示）

呈現(xiàn)圖片（1個(gè)9），提問(wèn)：

觀察這些☆，數(shù)一數(shù)，一共有幾個(gè)？表示1個(gè)幾？

學(xué)生觀察說(shuō)出：有9個(gè)☆，就是表示1個(gè)9。

列出乘法算式：1×9＝9或9×1＝9。

師：你能根據(jù)乘法算式，編出一句口訣嗎？

生：一九得九。

小朋友們真聰明，大聲讀一讀。

2、教學(xué)“二九十八”。（課件出示）

呈現(xiàn)圖片（2個(gè)9）

提問(wèn)：這些☆，表示幾個(gè)幾？總共有幾個(gè)？（生：表示2個(gè)9，一共有18個(gè)）

你是怎樣算出來(lái)的？2個(gè)9相加怎樣用乘法算式表示？

（乘法算式是：2×9＝18或9×2＝18。）

師：你會(huì)編一句什么口訣？

生：二九十八。

3、如果再加一排星，你知道一共有多少個(gè)嗎？出示：

３×９＝（）９×３＝（）

你是怎樣算出來(lái)的？還有誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)？

（三個(gè)９相加是２７或２個(gè)９是１８，再加１個(gè)９，１８加９等于２７））你能編出一句乘法口訣嗎？（三九二十七）

小朋友們很能干，一下子編出了三句口訣，大聲讀一讀這三句口訣。

猜一猜，9的乘法口訣可能有幾句？

４、根據(jù)我們剛才所學(xué)的，你能繼續(xù)編寫(xiě)9的乘法口訣好嗎？

打開(kāi)數(shù)學(xué)書(shū)，翻到84面，比比誰(shuí)做的又快又好！

學(xué)生嘗試編寫(xiě)，教師巡視，幫忙個(gè)別差生。

５。反饋，交流

誰(shuí)愿意大聲告訴同學(xué)們自己編的口訣？

學(xué)生匯報(bào)，師隨機(jī)抽問(wèn)；你是怎樣算出來(lái)的？

這個(gè)小朋友真了不起，和數(shù)學(xué)家們編出來(lái)的一模一樣

（課件出示全部的口訣）

請(qǐng)大聲的，自豪的讀一讀我們自己編的口訣！

師：謝謝同學(xué)們，我們成功地救出了第二個(gè)小矮人，你們真厲害！讓我們繼續(xù)闖關(guān)吧！

（三）請(qǐng)看第三關(guān)：根據(jù)9的乘法口訣，找規(guī)律，記口訣

出示9的乘法口訣與算式，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)9的乘法口訣的規(guī)律。

師：仔細(xì)觀察９的口訣，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

9的乘法口訣共有九句：

它們的規(guī)律是：

1、下方一句的積總比上方一句大9。

2、十位依次多1，個(gè)位依次少1。

3、十位上的數(shù)字加各位上的數(shù)字等于9。

4、橫著看乘法算式，9乘幾的積，十位上的數(shù)比幾小1，個(gè)位上的數(shù)與十位上的數(shù)的和是9。

師：搞笑嗎？其實(shí)9的.規(guī)律還有很多呢，如果有興趣的話，大家課后還能夠之后去找找！真高興，我們?cè)谡业揭?guī)律的同時(shí)，又成功的救出了第三個(gè)小矮人。

（四）請(qǐng)闖第四關(guān)：手指巧記法

同學(xué)們真厲害，連闖三關(guān)，皇后設(shè)計(jì)了一個(gè)玩手指的游戲，想來(lái)難住你們，你們敢不敢理解她的挑戰(zhàn)？

課件出示：手指的記憶方法

伸出兩手，并在一齊，從左到右，分別按1到10的順序排列，（課件演示完后，數(shù)一遍），算一位數(shù)乘9，只要彎曲起相應(yīng)的手指，這個(gè)手指左邊的手指數(shù)目就是積十位上的數(shù)，右面的手指數(shù)是積個(gè)位上的數(shù)。（師結(jié)合圖講編）例如：計(jì)算3×9，就彎起左數(shù)第3個(gè)手指，彎曲手指左面的2個(gè)手指表示20，右面的7個(gè)手指表示7，因此3×9的積就是27。三九二十七，大家試試。

搞笑嗎？老師考考你，（出示）這個(gè)手勢(shì)誰(shuí)知道表示幾乘幾？你能看出積是多少嗎？

我們一齊來(lái)用手勢(shì)表演一遍9的乘法口訣，好不好？

請(qǐng)生表演：師說(shuō)算式，生做手勢(shì)

師：同學(xué)們真厲害，這都難不住你們，請(qǐng)大家之后闖關(guān)。

（五）請(qǐng)闖第五關(guān)：對(duì)口令，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉9的乘法口訣

男同學(xué)和女同學(xué)比賽對(duì)口令好嗎？請(qǐng)同學(xué)們都把書(shū)合起來(lái)。老師來(lái)問(wèn)，男同學(xué)說(shuō)一句，女同學(xué)說(shuō)一句

（六）請(qǐng)闖第六關(guān)：花兒后面藏著誰(shuí)？你用的是哪一句乘法口訣？

請(qǐng)同學(xué)們拿出題卡，找到第六關(guān)，獨(dú)立做，做好的了同學(xué)請(qǐng)思考你用的是哪一句乘法口訣？

請(qǐng)個(gè)小朋友來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的答案，注意先完整的說(shuō)出這個(gè)算式，再說(shuō)出你用的乘法口訣。其他小朋友認(rèn)真傾聽(tīng)，同時(shí)檢查自己的，比比誰(shuí)的小耳朵聽(tīng)的最認(rèn)真。

（七）請(qǐng)闖第七關(guān)：算一算

（圖文應(yīng)用題）先在答題卡上獨(dú)立做，然后群眾訂正、交流。

提問(wèn)：你是怎樣想的？7表示什么意思？

（八）、第八關(guān)：應(yīng)用題：我們每個(gè)人都要為皇后做4個(gè)面包，9個(gè)人一共要做多少個(gè)面包？

想好后口答

（九）、第九關(guān)：皇后還要小矮人們?yōu)樗ㄒ凰孔印Ｐ“藗冇昧?個(gè)星期再加5天才建好，他們一共用了多少天？

三、小結(jié)

師：小朋友們真厲害，一下子就沖過(guò)了9關(guān)，７個(gè)小矮人被你們救出來(lái)了，白雪公主和王子也團(tuán)聚了！謝謝小朋友的聰明！

這天這節(jié)課你有什么收獲？

這天回去以后把你學(xué)到的知識(shí)告訴你們的父親母親，和他們一齊玩玩９的乘法口訣手指記憶法的游戲，好嗎？

2的乘法口訣教案 篇2

【教學(xué)內(nèi)容】

《義務(wù)教育教科書(shū)·數(shù)學(xué)》（青島版）六年制二年級(jí)上冊(cè)第二元信息窗2

【教學(xué)目標(biāo)】

1、在掌握5的乘法口訣的基礎(chǔ)上經(jīng)歷2的乘法口訣的編制過(guò)程，理解2的乘法口訣的意義，掌握最佳記憶方法，能熟練背誦2的乘法口訣。

2、在觀察、操作、歸納等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)、探索新知的能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

3、在運(yùn)用2的乘法口訣解決問(wèn)題過(guò)程中，獲得一些成功的體驗(yàn)，進(jìn)一步形成獨(dú)立思考、探究問(wèn)題的意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

經(jīng)歷歸納2的乘法口訣的過(guò)程，理解2的乘法口訣的意義。

【教學(xué)難點(diǎn)】

熟記2的乘法口訣，并能靈活應(yīng)用乘法口訣進(jìn)行計(jì)算。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

小棒、多媒體課件

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

談話：同學(xué)們上節(jié)課我們觀看了騎單輪車的精彩雜技表演，研究了5的乘法口訣，今天雜技演員們給大家表演的是頂竹竿，同時(shí)也帶來(lái)了新的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓我們一起去欣賞。仔細(xì)觀察，你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息？

預(yù)設(shè)1：有5名演員在頂竹竿，每根竹竿上都有兩名演員。預(yù)設(shè)2：舞臺(tái)上還掛著燈籠，每串上有2個(gè)紅燈籠、5個(gè)黃燈籠。談話：我們嘗試把它們編成一首小兒歌。一人頭頂1根竿，竿上兩人轉(zhuǎn)圈圈（教師指圖加手勢(shì)演示）；兩人頭頂2根竿？？誰(shuí)能接著說(shuō)？

預(yù)設(shè)：竿上4人轉(zhuǎn)圈圈。

追問(wèn)：接著往下編，你能提出什么問(wèn)題？預(yù)設(shè)：3根竿上有幾人？4根、5根呢？

談話：下面我們就來(lái)解決“3根竿上有幾人？4根、5根呢？”這個(gè)問(wèn)題。

【設(shè)計(jì)意圖】

本環(huán)節(jié)以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的雜技表演頂竹竿為背景，與生活聯(lián)系密切。指導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖找出有用的數(shù)學(xué)信息，將信息以學(xué)生喜歡的兒歌對(duì)話的語(yǔ)言表達(dá)形式呈現(xiàn)，能自然而然地把學(xué)生引入有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。學(xué)生在接著編兒歌的過(guò)程中會(huì)意識(shí)到，要想接著編，首先須知道3根、4根、5根竿上分別有幾人，從而提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、發(fā)現(xiàn)、提取數(shù)學(xué)信息和提出數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。

二、解決問(wèn)題，探究方法

1、借助學(xué)具，創(chuàng)編兒歌

談話：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)為3根竿、4根竿、5根竿上分別有幾人？預(yù)設(shè)：3根桿上有6人，4根竿上有8人，5根竿上有10人。

談話：大家都認(rèn)為3根桿上有6人，4根竿上有8人，5根竿上有10人，是怎樣得到的呢？先自己動(dòng)手用小棒擺一擺、算一算，再把你的想法和小組成員交流一下。

學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視指導(dǎo)。匯報(bào)交流：

（1）探究3根竿上有幾人

提問(wèn)：“3根竿上有幾個(gè)人？”哪個(gè)小組展示一下你們的方法？（板書(shū)：3根竿上個(gè)人）學(xué)生可能出現(xiàn)的方法有：預(yù)設(shè)1：擺小棒的方法。預(yù)設(shè)2：列加法算式2+2+2=6。預(yù)設(shè)3：列乘法算式3×2=6或2×3=6。

小結(jié)：同學(xué)們用自己的方法驗(yàn)證了剛才的猜想，3根竿上6個(gè)人（板書(shū)：6），表示3個(gè)2相加（板書(shū)：3個(gè)2相加），用乘法算式表示為3×2=6（板書(shū)：3×2=6）。

（2）探究4根竿上有幾人

提問(wèn)：4根竿上有幾人呢？哪個(gè)小組來(lái)展示一下你們的方法？（板書(shū)：4根竿上個(gè)人）學(xué)生可能出現(xiàn)的方法有：預(yù)設(shè)1：用小棒擺一擺。

預(yù)設(shè)2：列加法算式表示2+2+2+2=8。

預(yù)設(shè)3：列乘法算式2×4=8或4×2=8，表示4個(gè)2相加。

小結(jié)：我們運(yùn)用不同的方法，都得出4根竿上有8人（板書(shū)：8），表示4個(gè)2相加（板書(shū)：4個(gè)2相加），用乘法表示為4×2=8（板書(shū)：4×2=8）。

（3）探究5根竿上有幾人

談話：3根竿、4根竿上有幾人的問(wèn)題都解決了，哪個(gè)小組想來(lái)說(shuō)一說(shuō)5根竿上有幾人，你們是用的什么方法？（板書(shū)：5根竿上個(gè)人）

預(yù)設(shè)1：我們是用畫(huà)圓的方法表示。預(yù)設(shè)2：列加法算式表示2+2+2+2+2=10。預(yù)設(shè)3：列乘法算式2×5=10或5×2=10，表示5個(gè)2相加。

小結(jié)：我們通過(guò)擺一擺、算一算得出5根竿上有10人（板書(shū)：10），表示5個(gè)2相加（板書(shū)：5個(gè)2相加），用乘法表示為5×2=10（板書(shū)：5×2=10）。

（4）探究2根、1根竿上各有幾人

提問(wèn)：2根竿上幾個(gè)人？2根竿就是幾個(gè)2？能用加法算式和乘法算式表示嗎？（板書(shū)：2根竿上個(gè)人）

預(yù)設(shè)：是2個(gè)2，加法算式是2+2=4。乘法算式2×2=4所以2根竿有4個(gè)人。追問(wèn)：這里的兩個(gè)2表示的意思相同嗎？那分別表示什么？2×2表示什么？

預(yù)設(shè)：第一個(gè)2表示每根竿上有2人，另一個(gè)2表示有2根竿子，2×2表示2個(gè)2相加。提問(wèn)：1根竿上有幾人？也就是幾個(gè)2？用乘法算式怎樣表示？預(yù)設(shè)：1根竿上有2個(gè)人，也就是1個(gè)2，乘法算式是1×2。

小結(jié)：2根竿上有4人（板書(shū)：4），表示2個(gè)2相加（板書(shū)：2個(gè)2相加），用乘法表示為2×2=4（板書(shū)：2×2=4）。1根竿上有2人（板書(shū)：2），表示1個(gè)2（板書(shū)：1個(gè)2），用乘法表示為1×2=2（板書(shū)：1×2=2）。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)教師給學(xué)生提供了充足的自主探究的空間，在擺一擺的過(guò)程中、通過(guò)借助直觀教具，有利于學(xué)生在頭腦中建立幾乘2的直觀表象。全班交流不同方法時(shí)，在說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程中，既對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)進(jìn)行了一次鍛煉，同時(shí)又在表達(dá)的過(guò)程中進(jìn)一步加深了對(duì)幾乘2乘法意義的理解。整個(gè)過(guò)程既培養(yǎng)了學(xué)生的操作、歸納、傾聽(tīng)能力，又提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在經(jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

2、借助兒歌，創(chuàng)編2的乘法口訣

談話：剛才我們用不同的方法得到了：1根竿上2個(gè)人，2根竿上？？不但解決了問(wèn)題，還編出了一首小兒歌，你們能接著編下去嗎？

預(yù)設(shè)：2根竿上4個(gè)人，3根竿上6個(gè)人，4根竿上8個(gè)人，5根竿上10個(gè)人。談話：除了用小兒歌幫助記憶，你還能想到更簡(jiǎn)便的方法嗎？學(xué)生可能回答：可以把兒歌編成乘法口訣。

談話：1根竿上2個(gè)人，表示1個(gè)2，用乘法表示為1×2=2，誰(shuí)能來(lái)編第一句？預(yù)設(shè)：一二得二（板書(shū)：一二得二）

提問(wèn)：2根竿上4個(gè)人，表示2個(gè)2相加，乘法算式：2×2=4，誰(shuí)來(lái)接著編？預(yù)設(shè)：二二得四（板書(shū)：二二得四）

談話：剩下的你會(huì)編嗎？先自己編一編，再把你的想法在組內(nèi)交流一下。學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)編，教師巡視指導(dǎo)。匯報(bào)交流：

（1）創(chuàng)編3×2的口訣

談話：3根竿上6個(gè)人，表示什么？用乘法怎樣表示？預(yù)設(shè)：表示3個(gè)2相加，列式3×2=6。追問(wèn)：誰(shuí)來(lái)編口訣？預(yù)設(shè)1：三二得六。預(yù)設(shè)2：二三得六。

小結(jié)：我們?cè)诰幙谠E時(shí)通常都是將較小的數(shù)放到前面，這樣讀起來(lái)朗朗上口。所以二三得六就是3×2的乘法口訣。（板書(shū)：二三得六）

（2）創(chuàng)編4×2的口訣

談話：4根竿上8個(gè)人，表示4個(gè)2相加，乘法算式怎樣列呢？它的口訣又是什么呢？預(yù)設(shè)1：4×2=8，口訣是四二得八。預(yù)設(shè)2：我編的口訣是二四得八。

預(yù)設(shè)3：選擇二四得八。應(yīng)該將小數(shù)放到前面。

小結(jié)：二四得八是4×2的乘法口訣（板書(shū)：二四得八）。（3）創(chuàng)編5×2的口訣

談話：5根竿上10個(gè)人，表示幾個(gè)幾相加？用乘法怎樣列呢？可以怎樣編口訣？預(yù)設(shè)1：5個(gè)2相加，乘法算式5×2=10，口訣是二五得十。預(yù)設(shè)2：我們的口訣是二五一十。

談話：為了方便我們?cè)诮鉀Q5個(gè)2相加或2個(gè)5相加時(shí)都用同一句口訣。我們一起把剛才創(chuàng)編的成果讀一讀。

談話：這就是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的新知識(shí)——2的乘法口訣（板書(shū)課題：2的乘法口訣）。 【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)教師充分利用遷移規(guī)律以5的乘法口訣作為基礎(chǔ)，在對(duì)幾乘2的乘法意義理解的基礎(chǔ)上，以簡(jiǎn)短精煉、朗朗上口的兒歌作為載體，將兒歌進(jìn)行簡(jiǎn)化，從而抽象出2的乘法口訣。教學(xué)中教師先帶領(lǐng)學(xué)生共同編制“一一得一”、“一二得二”兩句乘法口訣，然后放手給學(xué)生提供自主探索的空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生通過(guò)交流捕捉對(duì)方的想法，完善自己的認(rèn)識(shí)，在自主對(duì)比、選擇中，使編制簡(jiǎn)潔的乘法口訣成為學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3、背誦口訣，理解意義

談話：同學(xué)們來(lái)觀察一下這5句口訣，你有什么發(fā)現(xiàn)？預(yù)設(shè)1：每句口訣里都有二。預(yù)設(shè)2：從下往上看每一句都比上一句多了2，從上往下看每一句都比上一句少了2。預(yù)設(shè)3：每一句都是表示幾個(gè)2相加。

談話：同學(xué)們不僅發(fā)現(xiàn)了每句口訣間的關(guān)系，還發(fā)現(xiàn)了口訣表示的意義。那二二得四這句口訣你們知道它表示什么意思嗎？二五一十又表示什么意思呢？

預(yù)設(shè)：二二得四表示2個(gè)2相加得4。二五一十表示5個(gè)2相加也可以表示2個(gè)5相加。追問(wèn)：有個(gè)馬虎的小朋友忘記了二四得幾你們能幫幫他嗎？

預(yù)設(shè)1：記住二三得六，再加上一個(gè)2就可以。或者記住二五一十，減去一個(gè)2也可以。 小結(jié)：知道了二五一十，減去一個(gè)2，非常好?？磥?lái)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了口訣里的小秘密，同時(shí)也掌握了記憶乘法口訣的小竅門(mén)?，F(xiàn)在快速記憶口訣，看誰(shuí)將2的口訣記得又快又準(zhǔn)。

（學(xué)生自由記憶、背誦，同桌兩人對(duì)答，師生對(duì)答）

談話：真了不起，相信通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家一定能將2的乘法口訣記住。

【設(shè)計(jì)意圖】

本環(huán)節(jié)教師采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生理解、記憶2的乘法口訣，通過(guò)找規(guī)律，學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)每句口訣間的聯(lián)系，更深刻地理解每句口訣的意義。教師利用了師生之間、生生之間對(duì)口令等多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，記得準(zhǔn)確而深刻，為以后學(xué)習(xí)其他乘法口訣打下基礎(chǔ)。

4、解決綠點(diǎn)問(wèn)題“一共有多少個(gè)燈籠？”

談話：仔細(xì)觀察舞臺(tái)布置，你們能找到哪兒藏著可以用2的乘法口訣解決的問(wèn)題嗎？預(yù)設(shè)：臺(tái)上一共有多少個(gè)紅燈籠？

談話：臺(tái)上一共有多少個(gè)紅燈籠就是求什么？怎樣列式？預(yù)設(shè)1：就是求4個(gè)2相加，列加法算式2+2+2+2=8。預(yù)設(shè)2：求4個(gè)2是多少，列乘法算式4×2=8或2×4=8。預(yù)設(shè)3：我用乘法口訣二四得八。

談話：用口訣我們很快就可以算出4×2=

8、2×4=8。想一想1×1=多少？表示什么？可以怎樣編口訣？（板書(shū)：1×1=）

預(yù)設(shè)：1×1=1，表示1個(gè)1相加，口訣是“一一得一”。（板書(shū)：1）小結(jié)：我們就用這句口訣“一一得一”。（板書(shū)：一一得一）

【設(shè)計(jì)意圖】

本環(huán)節(jié)利用2的乘法口訣解決綠點(diǎn)問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中既加深學(xué)生對(duì)2的乘法口訣的深層理解、又強(qiáng)化了對(duì)于2的乘法口訣的記憶，同時(shí)提升了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，使所學(xué)知識(shí)得到進(jìn)一步鞏固。

三、鞏固練習(xí)，應(yīng)用方法

1、看圖列式。

2、照樣子填一填

3、看口訣，寫(xiě)算式

3、運(yùn)用口訣解決問(wèn)題

4、找一找生活中用到的2的口訣

談話：你們能找到生活中還有哪些問(wèn)題也可以用2的乘法口訣接解決嗎？預(yù)設(shè)1：一名小朋友有2只眼睛，3名小朋友有幾只眼睛？二三得六。預(yù)設(shè)2：教室里一盞燈有兩根燈管，4盞燈有幾根燈管？二四得八。

【設(shè)計(jì)意圖】

本環(huán)節(jié)的課堂練習(xí)具有層次性，先讓學(xué)生借助直觀圖示列出加法、乘法算式，建立加法與乘法的聯(lián)系，然后再次經(jīng)歷編寫(xiě)口訣的過(guò)程加強(qiáng)對(duì)乘法意義的理解，通過(guò)看口訣說(shuō)算式的練習(xí)形式，使學(xué)生初步體會(huì)交換兩個(gè)因數(shù)，結(jié)果不變的規(guī)律，第四道解決問(wèn)題的題目，加深學(xué)生對(duì)乘法意義的理解，提高了學(xué)生運(yùn)用乘法知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。讓學(xué)生找一找生活中哪些問(wèn)題可以用2的乘法口訣來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，通過(guò)此題，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活。

四、暢談收獲，總結(jié)提升

談話：同學(xué)們，一節(jié)課馬上就要結(jié)束了，這節(jié)課你有什么收獲呢？誰(shuí)來(lái)跟大家分享一下？預(yù)設(shè)1：我學(xué)會(huì)了2的乘法口訣。預(yù)設(shè)2：我會(huì)自己編口訣了。預(yù)設(shè)4：我會(huì)用口訣解決問(wèn)題。預(yù)設(shè)3：這節(jié)課我很快樂(lè)。

談話：這節(jié)課我們通過(guò)解決情境中的問(wèn)題編出了2的乘法口訣，希望同學(xué)們能用學(xué)到的口訣解決生活中更多的問(wèn)題！

【設(shè)計(jì)意圖】

學(xué)生用自己的語(yǔ)言，總結(jié)自己的學(xué)習(xí)收獲，鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力，教師適時(shí)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)、用好數(shù)學(xué)的信心，幫助學(xué)生全面回顧梳理，養(yǎng)成全面回顧的習(xí)慣，利于學(xué)生知識(shí)體系的完整建構(gòu)。

2的乘法口訣教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1、通過(guò)課堂師生的共同學(xué)習(xí)，歸納整理全部乘法口訣，使學(xué)生理解乘法口訣之間的關(guān)系并掌握全部乘法口訣。

2、通過(guò)課堂學(xué)習(xí)，使學(xué)生熟記全部乘法口訣，熟練計(jì)算表內(nèi)乘法。

過(guò)程與方法：

通過(guò)學(xué)生觀察、討論、匯報(bào)交流等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生歸納推理的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，感受探索的樂(lè)趣。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：整理乘法口訣表，培養(yǎng)學(xué)生歸納探究的能力。

難點(diǎn)：掌握乘法口訣表。

教學(xué)過(guò)程

一、整理乘法口訣

1、回憶所學(xué)的乘法口訣

提問(wèn)：我們已經(jīng)學(xué)了幾的乘法口訣？各有幾句？全部乘法口訣共有幾句？你是怎樣知道的？

2、師生共同歸納學(xué)過(guò)的乘法口訣。

（1）我們已經(jīng)學(xué)了1—9的乘法口訣：1的口訣有1句；2的口訣有2句；3的口訣有3句；4的口訣有4句···

（2）全部乘法口訣的句數(shù)是：

1+2+3+4+5+6+7+8+9=45

（3）整理所學(xué)的乘法口訣。

師：怎樣整理45句乘法口訣才能幫助我們更好地理解和記憶？

小組討論。

（4）各小組匯報(bào)分類方法。

二、探索規(guī)律

師：觀察這張乘法口訣表，你發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生橫看、豎看、斜看這張表，說(shuō)說(shuō)有什么規(guī)律或特征。

1、小組合作觀察整理好的乘法口訣表，找規(guī)律。

2、小組匯報(bào)。

①橫著看；

②豎著看。

3、找一找，哪些口訣得數(shù)相同？

學(xué)生分小組共同找，然后匯報(bào)尋找情況。

預(yù)測(cè)：共9組18句。（4、6、8、9、12、16、18、24、36）

4、看一看，哪幾組口訣積的`個(gè)位和十位上的數(shù)位置互換了？

也請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)分組尋找情況。

5、誰(shuí)能幫大家總結(jié)一下兩個(gè)乘數(shù)相同的乘法口訣有哪些？

同桌討論，舉手發(fā)言。

6、介紹課本86頁(yè)“你知道嗎？”

三、記口訣

1、同桌互相對(duì)口令練習(xí)。

師：哪幾句乘法口訣難記？哪幾句乘法容易出錯(cuò)？怎樣記這幾句乘法口訣？

2、師生互相對(duì)口令。

3、教師寫(xiě)出一些數(shù)字，學(xué)生搶答說(shuō)出相應(yīng)的乘法口訣。

4、小組圍成圈拍手背乘法口訣。

四、總結(jié)提升

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲。你還有什么不明白的？

2的乘法口訣教案 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步加深對(duì)乘法意義的理解，初步掌握6的乘法口訣。

2、使學(xué)生能夠正確、比較熟練地應(yīng)用6的乘法口訣。

3、使學(xué)生有與同伴合作整理知識(shí)的體驗(yàn)，感受探索的樂(lè)趣。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生 的推理能力、思維能力(順向思維、逆向思維等)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、初步掌握6的乘法口訣。

2、能夠正確而比較熟練地應(yīng)用6的乘法口訣(如：用一句口訣計(jì)算兩道乘法算式題等)。 教學(xué)難點(diǎn)：探究和記憶6的乘法口訣。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、口算卡片、例題表格等。 教學(xué)關(guān)鍵：為學(xué)生建立新舊知識(shí)的聯(lián)系，讓他們學(xué)會(huì)遷移，用類推的思想去解決問(wèn)題。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知

師：小朋友們,我們已經(jīng)學(xué)過(guò)2-5的乘法口訣,現(xiàn)在讓老師欣賞一下你們的本領(lǐng)好嗎?

生：好。

師：請(qǐng)小朋友們把2-5的乘法口訣按順序輕聲地背出來(lái)給在座的老師聽(tīng)聽(tīng)。

師起個(gè)頭。

生：輕聲齊背。

師：恩,不錯(cuò),那么一般一句口訣可以計(jì)算幾道乘法算式呢?

生：兩句，如：四五二十(4×5=20 5×4=20)

師：好，現(xiàn)在考考你們的口算水平：看誰(shuí)算得又對(duì)又快(口算卡片)

2×5= 10 4×4 =16 3×1 =3 5×4= 20

1×2 =2 5×3= 15 4×2 =8 4×3 =12 1×5= 5

1×3= 3 2×4= 8 2×2 =4

師：小朋友們真了不起,讓我們一起去看看兔媽媽帶小白兔去采蘑菇的情景好嗎? 課件播放情境導(dǎo)入畫(huà)面。 二、激發(fā)興趣、引入新課、新課探究。

師：孩子們,老師相信通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們一定能幫助小白兔解決這個(gè)問(wèn)題的。

師：小金魚(yú)見(jiàn)到我們二年(3)班的小朋友這么積極,它們也趕來(lái)參加我們的學(xué)習(xí)了。

瞧! 師：教師用多媒體播放例7情境圖。

師：一條金魚(yú)由幾個(gè)三角形組成? 生：6個(gè)。

師：一條金魚(yú)由6個(gè)三角形組成，這里有幾個(gè)6? 生：1個(gè)6。

師：輸入1個(gè)6是6。

師：兩條金魚(yú)由幾個(gè)三角形組成? 生：12個(gè)。 師：這里有幾個(gè)6? 生：2個(gè)6 師：輸入2個(gè)6是12。

師：那么3條 、4 條、5條、6條金魚(yú)又各由幾個(gè)三角形組成?請(qǐng)小朋友們同桌一起說(shuō)說(shuō).并把你們桌上的表格填寫(xiě)完整.

師：指名反饋,做對(duì)的小朋友朝老師揮揮手。

師：恩,不錯(cuò),師指著表格讓全班學(xué)生輕聲齊讀1個(gè)6是6、2個(gè)6是12…… 6個(gè)6是36，3個(gè)6是18、5個(gè)6是30、4個(gè)6是24。

參考上面的統(tǒng)計(jì)表,寫(xiě)乘法算式和乘法口訣：

師：1個(gè)6是6，寫(xiě)成乘法算式應(yīng)該怎么寫(xiě)?還可以怎么寫(xiě)?誰(shuí)能給它編一句乘法口訣?(1×6=6 一六得六 6×1=6 )

師：2個(gè)6是12，寫(xiě)成乘法算式應(yīng)該怎么寫(xiě)?還可以怎么寫(xiě)?口訣呢?( 2×6=12 二六十二 6×2=12 )

師：那么3個(gè)6、4個(gè)6、5個(gè)6、6個(gè)6寫(xiě)成乘法算式又該怎么寫(xiě),乘法口訣又分別是什么呢?請(qǐng)小朋友們打開(kāi)課本,翻到P61,把這些算式和口訣填寫(xiě)完整。

師：指名上臺(tái)展示,其他小朋友評(píng)價(jià)訂正。

師：學(xué)生看屏幕輕聲齊讀,師輸入.對(duì)的小朋友向老師點(diǎn)點(diǎn)頭。

師：這就是這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容,誰(shuí)能給它取個(gè)題目：指著課題學(xué)生齊讀：6的乘法口訣。 三、記憶6的乘法口訣

師：小朋友們，口訣我們是編出來(lái)了,但怎樣才能又對(duì)又快的記住它們呢?

師：請(qǐng)你們當(dāng)一回小數(shù)學(xué)家，仔細(xì)觀察這些乘法口訣;看看它們之間有什么規(guī)律?觀察后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

生：

(1)6的乘法口訣有6句。

(2)每句口訣第二個(gè)字是六。

(3)口訣第一個(gè)字表示幾個(gè)6。

(4)6的乘法口訣的得數(shù)，后一句得數(shù)比前一句多6。 師：如果你忘掉了其中的一句口訣，如四六( )，你能不能

最快的方法想起它的得數(shù)?(小組討論后再交流)

生：先想前一句三六十八，18+6=24，四六二十四，或者先想后一句，五六三十，30-6=24，四六二十四。 師：根據(jù)這些規(guī)律自由記憶乘法口訣。

熟記口訣：

(1)熟讀口訣，自己試背口訣。

(2)指名背，兩人互相背，開(kāi)火車背。

(3)師生對(duì)口令，同桌對(duì)口令。

四、鞏固練習(xí)、反饋應(yīng)用。

1、課件中的同步練習(xí)和拓展練習(xí)。

2、幫小白兔解決蘑菇的問(wèn)題。

A、一只小白兔采6個(gè)蘑菇;

B、5只小白兔一共采了多少個(gè)蘑菇? (30個(gè))，你是怎么算的,用了哪句乘法口決?

5× 6= 30，五六三十;

C、兔媽媽和小白兔們一共采了多少個(gè)蘑菇?(36個(gè))

你是怎么算的,用了哪句乘法口決?

6× 6= 36，六六三十六。

五、全課總結(jié)、布置作業(yè)

師： 小白兔很高興，它們還想聽(tīng)聽(tīng)，咱們?cè)谶@節(jié)課中都學(xué)到哪些本領(lǐng)，請(qǐng)你們告訴它們好嗎?

生：我學(xué)會(huì)了6的乘法口訣 生：我知道6的乘法口訣一共有6句。

生：我知道一句乘法口決可以計(jì)算兩道乘法算式。

生：我學(xué)會(huì)了怎么又對(duì)又快記住口訣。

生：我覺(jué)得乘法口決的作用可真大。

師：同學(xué)們?cè)谶@堂課中學(xué)會(huì)了這么多知識(shí)，真了不起，希望同學(xué)們以后能正確、熟練地應(yīng)用它們。在課后仔細(xì)體會(huì)，看看生活中還有哪些地方有用到6的乘法口訣?

師：我們共同學(xué)習(xí)了6的乘法口訣，你最喜歡哪一句?看到這句口訣，你能編出什么乘法算式?

師：學(xué)完今天的內(nèi)容，如果你是小老師的話，會(huì)出什么題目考考大家呢?

五、作業(yè)布置

1、完成書(shū)62頁(yè)的第1--3題：

2、復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過(guò)的口訣。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

6的乘法口訣

1×6=6

一六得六 6×1=6 2×6=12 二六十二 6×2=12 3×6=18 三六十八 6×3=18 4×6=24 四六二十四 6×4=24 5×6=30

五六三十 6×5=30 6×6=36 六六三十六

2的乘法口訣教案 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)鞏固用2～6的乘法口訣求商，熟練掌握所學(xué)表內(nèi)乘、除法的知識(shí)。

2、通過(guò)練習(xí)，提高學(xué)生的計(jì)算能力和檢查能力，加強(qiáng)乘除認(rèn)知結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)化，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

查漏補(bǔ)缺，反饋出現(xiàn)的問(wèn)題，提高學(xué)生的計(jì)算能力和檢查能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

加強(qiáng)乘除認(rèn)知結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)化，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

教法：

練習(xí)法。注重多樣練習(xí)的設(shè)計(jì)。在練習(xí)中鞏固新知，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解乘法的意義。

教學(xué)過(guò)程：

一、舊知鞏固，引入新知

1、談話：我們學(xué)過(guò)了用2～6的乘法口訣求商。把你的收獲在小組內(nèi)交流一下。

2、完成教材“練習(xí)四”的第6題。

談話：同學(xué)們都學(xué)會(huì)用乘法口訣求商了嗎？出示情境圖，試一試，算一算，你能得幾個(gè)玩具？學(xué)生計(jì)算，教師巡視。

二、師生互動(dòng)，探究新知

1、完成教材“練習(xí)四”的第4題。

（1）談話：6÷6等于幾？5÷5等于幾？

學(xué)生計(jì)算，交流結(jié)果。

提問(wèn)：觀察第1列，并想一想，這些除法算式有什么特點(diǎn)。有什么發(fā)現(xiàn)？

促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)：被除數(shù)和除數(shù)相同，商是1。

你能寫(xiě)出幾道像這樣的算式嗎？

（2）觀察第2列。

2÷13÷16÷1

讓學(xué)生體會(huì)一個(gè)數(shù)除以1，結(jié)果還是這個(gè)數(shù)。

你能寫(xiě)出幾道像這樣的算式嗎？

2、引導(dǎo)學(xué)生完成教材“練習(xí)四”的第7題。

提問(wèn)：計(jì)算時(shí)你用的是哪句口訣？

3、引導(dǎo)學(xué)生完成教材“練習(xí)四”的第8題。

（1）出示題卡，請(qǐng)學(xué)生列乘、除法算式，并說(shuō)明計(jì)算方法。

（2）談話：剛才我們?cè)谟?jì)算時(shí)用乘法口訣求商，一個(gè)乘法口訣可以求出一道乘法算式和兩道除法算式，但也有特別的，有的只能列出一道乘法算式和一道除法算式，這是什么原因呢？

明確：兩個(gè)乘數(shù)一樣的時(shí)候。

你還能找出哪些只能算一個(gè)乘法算式和一個(gè)除法算式的口訣嗎？

學(xué)生匯報(bào)：二二得四、三三得九等。

三、鞏固遷移

1、引導(dǎo)學(xué)生完成教材“練習(xí)四”的第9題。

出示第9題的表格，你從表格中獲得了哪些信息？

學(xué)生看清表格，理解題意，思考解題方法。

2、引導(dǎo)學(xué)生完成教材“練習(xí)四”的第10題。

出示3個(gè)蘑菇房子的貼圖。幫助小動(dòng)物找家的游戲。教師談話激趣。

3、引導(dǎo)學(xué)生完成教材“練習(xí)四”的第11題。

請(qǐng)學(xué)生把用同一句口訣計(jì)算估算式做上相同的記號(hào)，再獨(dú)立完成后交流匯報(bào)。

4、引導(dǎo)學(xué)生完成教材“練習(xí)四”的第12題。

（1）仔細(xì)觀察圖，你了解到哪些信息？說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。

（2）怎樣列式呢？同桌交流想法。

（3）匯報(bào)，教師板書(shū)列式。

四、課堂小結(jié)

師：這節(jié)課我們復(fù)習(xí)了哪些知識(shí)？

2的乘法口訣教案 篇6

教材分析：

用乘法口訣求商是數(shù)學(xué)計(jì)算中的重要內(nèi)容之一，在整個(gè)計(jì)算領(lǐng)域中起著舉足輕重的作用。本節(jié)課是在學(xué)生已掌握了乘法口訣和會(huì)運(yùn)用2—6的乘法口訣求商的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材通過(guò)一幅學(xué)生熟悉的“歡樂(lè)的節(jié)日”的主題圖，引出要用除法計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)解決具體問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì)，求商的計(jì)算是解決問(wèn)題的需要，用乘法口訣求商是幫助人們解決實(shí)際問(wèn)題的工具，因此學(xué)好這部分知識(shí)是非常重要的。

學(xué)情分析：

學(xué)生有了第二單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)本單元不會(huì)有任何難度，但是要保證計(jì)算的準(zhǔn)確性。通過(guò)本節(jié)教學(xué)，使學(xué)生真正掌握用7—9的乘法口訣求商的一般方法，并形成用乘法口訣求商的計(jì)算技能。

教法、學(xué)法：

本節(jié)課求商的思路和方法與前面是一致的，教學(xué)中讓學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索、并在合作交流中歸納出求商的方法，利用所學(xué)的知識(shí)更進(jìn)一步了解乘除法的內(nèi)在聯(lián)系，并在游戲中鞏固新知。

教學(xué)目標(biāo):

1.知識(shí)與技能：使學(xué)生明確用7、8、9的乘法口訣求商的原理，初步會(huì)用7、8、9的乘法口訣求商，能算出除法算式的商并說(shuō)出運(yùn)用了哪一句乘法口訣。

2.過(guò)程與方法：通過(guò)在課堂上引入生活中的實(shí)際問(wèn)題，來(lái)學(xué)習(xí)用7、8、9的乘法口訣求商。將抽象的數(shù)學(xué)算式轉(zhuǎn)化為要解決的生活問(wèn)題，使數(shù)學(xué)問(wèn)題變得更加具體，更容易讓學(xué)生明白。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)引入生活問(wèn)題的教學(xué)方式使學(xué)生感受到相關(guān)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，以便進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握用7、8、9的乘法口訣求商的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：掌握用7、8、9的乘法口訣求商的方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知

1.口算練習(xí)

4 × 5 5 × 8 7 × 9 9 × 4

7 × 3 6 × 8 9 × 5 8 × 8

7 × 8 3 × 6 9 × 9 6 × 7

2.將下列口訣補(bǔ)充完整。

（ ）八五十六 三（ ）二十七 六（ ）五十四

七（ ）六十三 二（ ）一十八 （ ）七二十八

3.計(jì)算下面各題。

24÷6 （想：四六二十四，商是4）

15÷3 （想：三五十五，商是5）

說(shuō)一說(shuō)，自己是怎樣求商的。

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)用7、8、9的乘法口訣求商，我們前段時(shí)間學(xué)習(xí)了用2—6的乘法口訣求商，那大家覺(jué)得用7、8、9的乘法口訣求商和用2—6的乘法口訣求商是不是一樣呢？

二、探究新知

1.談話引入新課六一快到了。小朋友們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下忙著布置自己的教室呢！可是他們遇到了一些數(shù)學(xué)上的問(wèn)題，你能幫他們一快解決嗎？

2.教學(xué)例1。

（1）出示主題圖引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察。說(shuō)說(shuō)他們遇到了什么問(wèn)題？

怎樣掛小旗整齊？你會(huì)怎樣擺放這些小旗？

（每行掛7面，總共掛8行）

你能根據(jù)這種擺放方式提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？

（2）有多少面小旗？列式得出結(jié)果。說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？

（3）有56面小旗，怎樣掛小旗整齊？

引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題。

如果掛8行，每行有多少面小旗？

解決問(wèn)題并列出算式。板書(shū)：56÷8

（4）引導(dǎo)學(xué)生得出算式的商。問(wèn)：你是怎么計(jì)算的？（想乘算除）

（5）學(xué)生獨(dú)立解決：要是每行掛七個(gè)，能掛幾行呢？你能夠解決嗎？學(xué)生說(shuō)出自己的計(jì)算結(jié)果，并把求商的過(guò)程跟大家說(shuō)一說(shuō)。

3.練習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生完成書(shū)本第38頁(yè)做一做。

4.教學(xué)例2

（1）出示例2圖。學(xué)生觀察提出用除法計(jì)算的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

每9個(gè)擺1行，可擺幾行？

擺成3行，平均每行擺多少個(gè)

學(xué)生列式計(jì)算。說(shuō)說(shuō)你是怎樣得出商的

三、鞏固練習(xí)

1.指導(dǎo)學(xué)生完成教材第39頁(yè)做一做第1、2題。

要求學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，再說(shuō)一說(shuō)怎樣求得商？集體訂正。

2.引導(dǎo)學(xué)生完成教材第39頁(yè)做一做第3題。

用比賽的`形式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、課堂總結(jié)

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)我們又有了什么樣的收獲？今天我們學(xué)習(xí)了如何用7、8、9的乘法口訣求商，現(xiàn)在用1—9的乘法口訣求商的內(nèi)容我們已經(jīng)學(xué)完了。以后大家遇到除法問(wèn)題時(shí)，就可以想有關(guān)的乘法口訣，求出商了。

五、課堂作業(yè)：教材第40頁(yè)練習(xí)八第1、2題。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

用7、8、9的乘法口訣求商

7×8=56 口訣：七八五十六

56÷8=7 想：七八五十六，商是7

56÷7=8 想：七八五十六，商是8

27÷9=3 想：三九二十七，商是3

27÷3=9 想：三九二十七，商是7

20258乘法的口訣的教案匯集

我們聽(tīng)了一場(chǎng)關(guān)于“8乘法的口訣的教案”的演講讓我們思考了很多。老師會(huì)對(duì)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫(xiě)教案可不能隨便對(duì)待。教案是評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效依據(jù)。經(jīng)過(guò)閱讀本頁(yè)你的認(rèn)識(shí)會(huì)更加全面！

8乘法的口訣的教案 篇1

教材分析：

《6的乘法口訣》是人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第四單元的內(nèi)容。表內(nèi)乘法是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開(kāi)始，它是學(xué)生今后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的基礎(chǔ)。教材內(nèi)容的呈現(xiàn)是在學(xué)生學(xué)了“2—5的乘法口訣”以后。由于學(xué)生已經(jīng)具有學(xué)習(xí)2—5的乘法口訣的基礎(chǔ)，所以教材的呈現(xiàn)形式?jīng)]有給出一個(gè)完整的乘法算式和一句完整的口訣，意在讓學(xué)生主動(dòng)探索歸納出6的乘法口訣。體現(xiàn)了提高學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立性要求的編寫(xiě)意圖。

知識(shí)與能力；

1、經(jīng)歷歸納6的乘法口訣的過(guò)程，體驗(yàn)6的乘法口訣的來(lái)源，初步掌握6的乘法口訣。

2、能正確的運(yùn)用乘法口訣計(jì)算兩個(gè)數(shù)相乘的積。

過(guò)程與方法：

提高學(xué)生觀察、討論，小組合作交流等活動(dòng)，讓學(xué)生掌握6的乘法口訣，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)好的，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和思維的敏捷性。

教學(xué)重點(diǎn)：

初步掌握6的乘法口訣，能正確用6的乘法口訣計(jì)算兩個(gè)數(shù)相差的積。

突破方法：

通過(guò)指導(dǎo)、合作探討突破重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

能夠正確而比較熟練的運(yùn)用6的乘法口訣。

突破方法：

通過(guò)自主探究，交流突破難點(diǎn)。

課前準(zhǔn)備：

1、寫(xiě)有題的蘋(píng)果卡片。

2、教案中的表格，學(xué)生每人一份。

3、多媒體課件。

4、小棒40根。

教學(xué)過(guò)程：

一、準(zhǔn)備練習(xí)

1、大家齊背誦1-5的乘法口訣。

2、師生對(duì)口令。

3、寫(xiě)出乘法算式。

5個(gè)3是多少？4乘5是多少？

二、教學(xué)互動(dòng)

1、呈現(xiàn)情境。

談話：今天我們要到兒童樂(lè)園里去玩一玩。（課件呈現(xiàn)兒童樂(lè)園的場(chǎng)景并定格在木馬轉(zhuǎn)盤(pán)上）

2、提出問(wèn)題。

（1）木馬轉(zhuǎn)盤(pán)一次可以坐幾個(gè)人？

（2）哪6位同學(xué)愿意在一起騎木馬？讓學(xué)生自由結(jié)合，組建6人小組。

（3）一次可以坐6人，2次可以坐幾個(gè)6人，共是多少人？

讓2個(gè)小組的學(xué)生走到教室前面來(lái)，再讓6人到前面來(lái)。大家看一看。

(4)3次可以坐幾個(gè)6，是多少人？

3、交流探討。

小組內(nèi)交流：自己是怎樣想的？怎樣算的？

班內(nèi)匯報(bào)：各組是怎樣解決這些問(wèn)題的？

結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)，組織探討：

（1）表格中填出的數(shù)各表示什么意思？（板書(shū)：1個(gè)6相加、2個(gè)6相加……6個(gè)6相加）

（2）你能列出乘法算式嗎？積是多少？怎樣知道的？讓每個(gè)學(xué)生都寫(xiě)出6個(gè)乘法算式，寫(xiě)好后相互檢查。

4、編口訣。

（1）你能編出6的乘法口訣嗎？

說(shuō)給小組內(nèi)的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，讓他們?cè)u(píng)一評(píng)。

（2）整理口訣。

這些口訣，你們能按一定的順序排一排寫(xiě)出來(lái)嗎？寫(xiě)好后小組內(nèi)相互檢查。

（3）記口訣。

把口訣讀一讀。說(shuō)說(shuō)哪幾句容易記住，哪幾句難記？相互介紹自己記口訣的方法。

利用自己喜歡的方法自由記口訣。

師生對(duì)口令記口訣。

5、用口訣。

口算：6×26×56×36×1。

說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的。

三、課堂總結(jié)：

這節(jié)課你學(xué)到了什么？知道了什么？

8乘法的口訣的教案 篇2

教學(xué)內(nèi)容：

江蘇教育版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第82～83頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生根據(jù)9的數(shù)目特性編制和記憶乘法口訣。

2、在計(jì)算、觀察和比較中探究9的乘法口訣規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力，初步養(yǎng)成獨(dú)立思考和主動(dòng)探究的能力。

教學(xué)過(guò)程：

1、課前交流。

師：（播放動(dòng)畫(huà)片《西游記》及主題曲--《一個(gè)師傅三個(gè)徒弟》）你們聽(tīng)過(guò)這首歌嗎？

師：你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)歌詞中還有一些數(shù)呢？是多少呀？

生1：孫悟空有七十二般變化。

生2：還有"九九八十一難"。

師：唐僧師徒四人經(jīng)歷了九九八十一難終于取得了真經(jīng)。我們從小學(xué)好各種本領(lǐng)，努力克服困難，將來(lái)才能取得更大的成就。

2、準(zhǔn)備鋪墊。

師：這里有一列數(shù)，你能看出他們排列的時(shí)候有什么規(guī)律嗎？

師：你能根據(jù)每次加9的規(guī)律，把這列數(shù)填完嗎？

生：（填寫(xiě)表格，匯報(bào)交流。）

師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)"9的乘法口訣"。（揭示課題）

3、學(xué)習(xí)例題。

師：（出示10個(gè)方格的圖片）這里面有幾個(gè)空格呢？一起來(lái)數(shù)一數(shù)。

師：（出示五角星圖）那這里面有幾個(gè)五角星呢？你是怎樣很快看出來(lái)的？

（教師板書(shū)：1個(gè)9，比10少1，就是9。）

師：（逐步出示五角星圖）（板書(shū)：2個(gè)9，比20少2，就是18。......）

生：填寫(xiě)課本，觀察歸納。

4、編記口訣。

生：（編寫(xiě)口訣并把口訣填在書(shū)本第83頁(yè)上。）

師：你編的乘法口訣一共有幾句？你發(fā)現(xiàn)9的乘法口訣有什么規(guī)律嗎？

師：如果有一句口訣忘記了，你能怎樣想出來(lái)？

指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法記憶口訣。（播放錄象--手指記憶法）

5、練習(xí)應(yīng)用。

（1）圈出9的倍數(shù)。（生在練習(xí)紙上圈。）師：你發(fā)現(xiàn)圈出來(lái)的數(shù)有什么規(guī)律嗎？

（2）一句四式。（生填寫(xiě)課本。）

（3）算一算。（運(yùn)用口訣計(jì)算。）

（4）推車游戲。師：你能很快算出上下兩個(gè)數(shù)的乘積嗎？

（5）逛"9元超市"。

8乘法的口訣的教案 篇3

一、教材分析

用乘法口訣求商是數(shù)學(xué)計(jì)算中的一塊重要的基石，它在整個(gè)計(jì)算領(lǐng)域起著舉足輕重的作用。為了讓學(xué)生掌握好這部分知識(shí)，教材根據(jù)兒童的認(rèn)知規(guī)律，將用乘法口訣求商分為兩段學(xué)習(xí)。在第一階段，即在本冊(cè)的第二單元，學(xué)習(xí)用2～6的乘法口訣求商，著重讓學(xué)生掌握用口訣求商的一般方法；在第二階段即在本冊(cè)的第四單元，學(xué)習(xí)用7～9的乘法口訣求商，著重讓學(xué)生在熟練掌握用口訣求商一般方法的基礎(chǔ)上，綜合應(yīng)用表內(nèi)乘除的計(jì)算技能解決一些簡(jiǎn)單和稍復(fù)雜的涉及乘、除法運(yùn)算的實(shí)際問(wèn)題。因此我設(shè)計(jì)本課的教學(xué)目標(biāo)，重、難點(diǎn)如下：

二、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)利用7、8、9的乘法口訣進(jìn)行求商。

2、能比較熟練地進(jìn)行除法求商。

3、進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

三、教學(xué)重點(diǎn)

用7、8、9的乘法口訣求商和運(yùn)用除法計(jì)算解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

四、教學(xué)難點(diǎn)

會(huì)提出除法應(yīng)用題的問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

五、設(shè)計(jì)意圖

根據(jù)本班學(xué)生計(jì)算能力比較弱的特點(diǎn)，復(fù)習(xí)部分我首先安排了開(kāi)火車進(jìn)行口算的練習(xí)，提高學(xué)生的計(jì)算能力。然后安排了根據(jù)乘法算式寫(xiě)除法算式，這兩題的安排是為本課的新授內(nèi)容做鋪墊。第二題是讓學(xué)生明確乘法和除法的關(guān)系，知道求除法的商時(shí)要想到乘法，乘法口訣題是為班里的一些學(xué)困生設(shè)計(jì)的。

因?yàn)橐鉀Q問(wèn)題才用到計(jì)算，計(jì)算是為了解決生活中的一些問(wèn)題，新課部分我利用書(shū)中的主題圖，讓學(xué)生找出書(shū)中的數(shù)學(xué)信息，提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題是本課的難點(diǎn)，所以我采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，化解難點(diǎn)，讓小組內(nèi)的好學(xué)生帶動(dòng)其他學(xué)生。解決第一題采取教師引導(dǎo)的方式學(xué)習(xí)，其它兩題放手由學(xué)生獨(dú)立完成，把學(xué)習(xí)時(shí)間充分還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。通過(guò)這幾題使學(xué)生進(jìn)一步掌握了用乘法口訣求商的方法。

8乘法的口訣的教案 篇4

復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．復(fù)習(xí)1～5的乘法口訣，同桌同學(xué)互相提問(wèn)回答1～5的乘法口訣．

2．看卡片口算，直接說(shuō)得數(shù)

2×5＝? 2×2＝ 5×1＝ 3×4＝

1×5＝? 5×3＝ 2×4＝ 5×4＝

新授

1．談話導(dǎo)入

教師談話：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了2～5的乘法口訣，下面應(yīng)該學(xué)習(xí)幾的乘法口訣了？引入新課，板書(shū)課題：6的乘法口訣．

問(wèn)：在沒(méi)有學(xué)習(xí)6的乘法口訣之前，請(qǐng)大家先猜測(cè)一下，你覺(jué)得老師要怎樣來(lái)將6的乘法口訣，6的乘法口訣有什么特點(diǎn)？

2．出示P33準(zhǔn)備題

（1）教師提出明確的要求：每次加6，把得數(shù)填在空格里．

6

（2）問(wèn)：每次加6，也就是后一格比前一格多1個(gè)6，第一個(gè)格是1個(gè)6，后面格子應(yīng)分別是幾個(gè)6相加呢？

（3）學(xué)生回答后，教師進(jìn)一步強(qiáng)化每個(gè)格是幾個(gè)6，并板書(shū)：1個(gè)6、2個(gè)6、3個(gè)6、4個(gè)6、5個(gè)6、6個(gè)6．

3．探究發(fā)現(xiàn)

（1）學(xué)習(xí)口訣： “一六得六”（以教師指導(dǎo)為主）

教師出示一只蟬的實(shí)物圖（也可以將實(shí)物圖做成簡(jiǎn)單的多媒體課件），問(wèn)：你們看見(jiàn)了什么？（指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖意說(shuō)出：這是一只蟬，每只蟬有6條腿．）

教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：1只蟬有6條腿，也就是1個(gè)6，可以列一個(gè)乘法算式表示：6×1＝6，根據(jù)這個(gè)乘法算式可以編出一句乘法口訣：一六得六．

教師板書(shū)：??? 6×1＝6??? 一六得六

（2）學(xué)習(xí)口訣： “二六十二”（以教師指導(dǎo)為主）

教師再出示一只蟬的實(shí)物圖，問(wèn)：現(xiàn)在有幾只蟬，是幾個(gè)幾？（現(xiàn)在有2只蟬，是2個(gè)6．）

問(wèn)：2個(gè)6是多少呢？誰(shuí)能根據(jù)這個(gè)圖列出一個(gè)乘法算式，并編出相應(yīng)的乘法口訣．（教師板書(shū)：??? 6×2＝12??? 二六十二）

（3）學(xué)習(xí)口訣：“三六十八”“四六二十四”、“五六三十”、“六六三十六”（學(xué)生自主探索）

第三、四、五、六句乘法口訣，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論，理解題意，運(yùn)用知識(shí)的遷移類推，學(xué)生獨(dú)立編寫(xiě)并填書(shū)．

教師再依次出示四只蟬的實(shí)物圖，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖意寫(xiě)出乘法算式，從準(zhǔn)備題表格中找出算式得數(shù)，編出相應(yīng)的'口訣．

教師板書(shū)四個(gè)算式和四句乘法口訣．

（4）問(wèn)：看一看這六個(gè)算式和六句乘法口訣，它們有什么特點(diǎn)？

（6的乘法口訣共有6句．每句口訣的前半句都表示幾個(gè)6，后半句都表示得數(shù)．

相鄰兩句口訣的得數(shù)間相差6．）

4．熟記口訣

（1）教師給出一定得時(shí)間，要求學(xué)生們?cè)诖藭r(shí)間范圍內(nèi)熟讀口訣，自己試背口訣．

（2）指名背，兩人互相背．

（3）開(kāi)火車（找出一組學(xué)生，順次回答問(wèn)題），師生對(duì)口令（師問(wèn)生答或生問(wèn)師答），沒(méi)回答問(wèn)題的學(xué)生擊掌判斷正誤（回答正確，擊掌；回答錯(cuò)誤，立即舉手糾正．）．

鞏固練習(xí)

1．完成P33、做一做、1

教師用小棒在磁性黑板上擺了一個(gè)六邊形，要求學(xué)生也用小棒動(dòng)手?jǐn)[1個(gè)六邊形．

提問(wèn)：

（1）你擺的六邊形用了幾根小棒？（6根）

（2）擺1個(gè)六邊形用6根小棒，如果不擺圖了，你能知道擺2個(gè)六邊形用幾根小棒嗎？擺3個(gè)，擺5個(gè)，擺6個(gè)呢？

學(xué)生口答：教師逐一板書(shū)：6×1＝6，6×2＝12，6×3＝18，6×5＝30，6×6＝36．

你為什么能很快說(shuō)出它的得數(shù)？（用6的乘法口訣得出來(lái)的）

2．完成P33、做一做、2

歸納質(zhì)疑

師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，大家有什么收獲，還有什么問(wèn)題嗎？（是幾的乘法口訣，就有幾句；比如說(shuō)：2的乘法口訣就有兩句，3的乘法口訣就有三句，依此類推，一直到9的乘法口訣，肯定就有九句．是幾的乘法口訣，每相鄰的兩句乘法口訣的積就相差幾．）

布置作業(yè)（略）

板書(shū)設(shè)計(jì)

8乘法的口訣的教案 篇5

本節(jié)課是在學(xué)習(xí)5的乘法口訣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)

2、3、4的乘法口訣，根據(jù)學(xué)生自己已經(jīng)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，我先領(lǐng)著復(fù)習(xí)5的乘法口訣，說(shuō)一說(shuō)5口訣有幾句，每相鄰兩句口訣相差幾，為學(xué)生總結(jié)

2、3、4乘法口訣做好鋪墊。

一、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)教材進(jìn)行了創(chuàng)造,利用擺漢字的方法發(fā)散了學(xué)生的思維，抓住了小學(xué)生的心理來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，引起了學(xué)生濃厚的興趣，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，順利地完成了對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二、在知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，重視能力的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，因?yàn)橛辛?的乘法口決的基礎(chǔ)，在探究

2、3、4的乘法口訣時(shí)，特別學(xué)3的乘法口訣的時(shí)，對(duì)學(xué)生半扶半放，讓學(xué)生通過(guò)用3根小棒擺一個(gè)漢字，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，列出乘法算式，根據(jù)乘法口訣編寫(xiě)口訣，學(xué)生很快就編出“一三得三”，也是我的意料之中，我追問(wèn)你是怎樣想的？有學(xué)生就說(shuō)是用5的乘法口訣想出來(lái)的，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，同時(shí)學(xué)生的興趣很濃厚。對(duì)

2、4的乘法口訣完全放手，讓學(xué)生自己編口訣，這樣設(shè)計(jì)由易到難，層層深入，體現(xiàn)了教學(xué)的一般規(guī)律，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生能積極的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。 我的課堂給了學(xué)生一個(gè)寬廣的自主發(fā)展、自由發(fā)散的思維空間，讓學(xué)生在小組合作中去總結(jié)口訣、理解口訣，從而發(fā)現(xiàn)每一句口訣的含義，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2、4的乘法口訣教學(xué)，在環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上的跨度比較大，在學(xué)生操作的基礎(chǔ)上，能讓學(xué)生大膽猜想，通過(guò)獨(dú)立思考，小組合作編出口訣，使學(xué)生能主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、探索、體驗(yàn)，不僅有助于學(xué)生理解記憶口訣，同時(shí)，也能培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力和遷移類推能力，取得了較大的收獲。

知識(shí)的獲得完全依靠學(xué)生，主體地位比較突出，同時(shí)也注意到學(xué)生的觀察和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，如口訣幾句等，很好的體現(xiàn)了課改的新理念，師生之間的親和力也比較強(qiáng)。

8乘法的口訣的教案 篇6

教學(xué)重點(diǎn)：

倍數(shù)的含義；會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單倍數(shù)問(wèn)題。

1. 背誦一下1-7的乘法口訣后出示口算卡，指名口算，并說(shuō)出來(lái)是用哪句口訣算的。

2. 師：這節(jié)課老師帶領(lǐng)大家到動(dòng)物園去看看，看看那里有哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題。

1. 觀察情景圖看看圖中都有誰(shuí)，他們?cè)谧鍪裁矗磕氵€能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息？

2. 學(xué)生匯報(bào)交流，師說(shuō)明：1頭小象，2頭大象，可以說(shuō)大象的頭數(shù)是小象的2倍。

3. 學(xué)生試著說(shuō)一下：1頭小象，2頭大象，可以說(shuō)大象的頭數(shù)是小象的2倍。

4. 練習(xí)：師伸出1個(gè)手指，學(xué)生隨便伸出手指，并用老師伸出1個(gè)手指，我伸出 個(gè)手指，我伸出的手指?jìng)€(gè)數(shù)是老師個(gè)數(shù)的 倍句式表述。

1. 觀察情境圖，匯報(bào)從圖中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息。

3. 全班交流：

（1）在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上，師說(shuō)明：媽媽拔了6個(gè)蘿卜，小兔拔了3個(gè)蘿卜，媽媽拔的蘿卜個(gè)數(shù)等于2個(gè)小兔拔蘿卜的個(gè)數(shù)，就說(shuō)媽媽拔的蘿卜個(gè)數(shù)是小兔的2倍。

（2）學(xué)生試著說(shuō)一遍。

4. （1）第一行：☆ ☆ 第二行：◇ ◇ ◇ ◇ ◇的個(gè)數(shù)是☆的 倍。（可以讓學(xué)生試著說(shuō)一下自己怎么想的。）

（2）第一行：△ △ △ △ △ △ △ △ 第二行：□ □ □ □ △的個(gè)數(shù)是□的個(gè)數(shù)的 倍。

1. 教師出示信息圖和問(wèn)題。自己先想一想，然后小組交流。

8乘法的口訣的教案 篇7

教學(xué)內(nèi)容：

二年級(jí)上冊(cè)第84頁(yè)9的乘法口訣

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)學(xué)生經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過(guò)程，體驗(yàn)9的乘法口訣的來(lái)源。

2、使學(xué)生理解每一句口訣的意義，初步記熟9的乘法口訣，能用乘法口訣進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。

3、通過(guò)編制口訣，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用類推的方法學(xué)習(xí)新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

編制9的乘法口訣的過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)：

編制9的乘法口訣。

教具準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣

1、以開(kāi)火車的方式復(fù)習(xí)2至8的乘法口訣。

3×6= 4×3= 7×8=

5×2 = 7×7= 8×2=

5×3 = 6×5= 5×7=

同學(xué)們已經(jīng)掌握了2至8的乘法口訣，并能用2至8的乘法口訣進(jìn)行計(jì)算，今天我們接著學(xué)習(xí)9的乘法口訣。板書(shū)課題：9的乘法口訣。

設(shè)計(jì)意圖：《課標(biāo)》中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上?！彼晕也扇×艘耘f引新自然引入的方式，通過(guò)復(fù)習(xí)2至8的乘法口訣為學(xué)習(xí)9的乘法口訣做鋪墊，讓學(xué)生感悟到知識(shí)間是相互聯(lián)系的。從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、營(yíng)造空間，探索新知

1、教學(xué)一九得九：

（課件演示）同學(xué)們請(qǐng)看這是一個(gè)什么物體？（長(zhǎng)方體）表示怎樣列乘法算式：（你能根據(jù)算式編出一句口訣嗎？口訣：一九得九

2、教學(xué)二九十八

（課件演示），乘法算式怎么列，知道口訣是什么嗎？

3、教學(xué)三九二十七，四九三十六

（課件演示）加法算式是什么？乘法算式又是什么？口訣是什么？（學(xué)生回答）

（課件演示）

怎樣列算式？口訣是什么？（學(xué)生回答）

4、教學(xué)五九至九九的乘法口訣

（課件演示）說(shuō)一說(shuō)、編一編。

學(xué)生編口訣。

匯報(bào)時(shí)要求有兩點(diǎn)，第一同學(xué)匯報(bào)時(shí)認(rèn)真傾聽(tīng)，第二老師板書(shū)時(shí)認(rèn)真的讀算式和口訣?，F(xiàn)在匯報(bào)一下你們討論的結(jié)果。哪個(gè)組來(lái)匯報(bào)一下學(xué)生匯報(bào)時(shí)，老師板書(shū)。再用類推的方法分別匯報(bào)9個(gè)長(zhǎng)方體的算式和口訣。

在同學(xué)們的共同努力下，我們編出了9的乘法口訣，接下來(lái)請(qǐng)你們讀口訣。

（1）自由讀9的乘法口訣

（2）個(gè)別讀9的乘法口訣

（3）開(kāi)火車讀9的乘法口訣。

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是在學(xué)生已經(jīng)掌握四九三十六這兩句口訣時(shí)，采用扶持的方法，三是“放”；在前四句口訣學(xué)習(xí)后，五九至九九這五句口訣的教學(xué)中放手讓學(xué)生以小組合作的形式自主探索、合作交流編制口訣，學(xué)會(huì)選擇適合自己的方法解決問(wèn)題，進(jìn)一步理解每一句口訣的意義。組織學(xué)生分小組學(xué)習(xí)，提高合作、交流的能力。

三、實(shí)踐應(yīng)用，走進(jìn)生活

下面請(qǐng)同學(xué)們觀察老師知道五九四十五，可是下一句口訣給忘記了，誰(shuí)能幫忙給想想辦法呀？（五個(gè)九再加一個(gè)九）為什么要加一個(gè)九呢？（因?yàn)榱鶄€(gè)九比五個(gè)九多一個(gè)九）你們非常細(xì)心，發(fā)現(xiàn)了9的乘法口訣中的一條規(guī)律，9的乘法口訣中還有很多規(guī)律，如果你們有興趣還可以在課下繼續(xù)找一找9的乘法口訣中的規(guī)律，下節(jié)課再和老師交流好嗎？

設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過(guò)觀察、比較、分析、概括、總結(jié)出9的乘法口訣中的一條規(guī)律。激發(fā)了學(xué)生的探究的興趣。

四、評(píng)價(jià)反思，共享成功

學(xué)習(xí)了這么長(zhǎng)的時(shí)間我們一起看一段動(dòng)畫(huà)片片段怎么樣？這里面還有我們要學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)呢，希望同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)，仔細(xì)看。（播放動(dòng)畫(huà)片）

動(dòng)畫(huà)片我們已經(jīng)播放完了，誰(shuí)能告訴老師孫悟空有多少種變化形式？應(yīng)用了哪一句乘法口訣？（生答）唐僧師徒去西天取經(jīng)，經(jīng)歷了多少次磨難？又用到了哪一句乘法口訣？（生答）

設(shè)計(jì)意圖：看動(dòng)畫(huà)片段安排在學(xué)習(xí)新知后，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中加深對(duì)知識(shí)的理解，讓知識(shí)在學(xué)生的腦海里生根發(fā)芽，從而使他們獲得不同程度發(fā)展。更凸顯了數(shù)學(xué)從生活中來(lái)，到生活中去的理念，從而增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

今天我們學(xué)習(xí)了9的乘法口訣，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)無(wú)處不在。比如，唐僧師徒去西天取經(jīng)經(jīng)歷了九九八十一難，還有不管三七二十一，三十六計(jì)走為上策等。只要我們留心觀察，動(dòng)腦思考，就會(huì)發(fā)現(xiàn)更多更有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)。

8乘法的口訣的教案 篇8

一、說(shuō) 教 材：

1、教材分析

本節(jié)課是在學(xué)生已掌握了乘法口訣和會(huì)運(yùn)用2—6的乘法口訣求商的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材通過(guò)一幅學(xué)生熟悉的“歡樂(lè)的節(jié)日”的主題圖，引出要用除法計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)解決具體問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì)，求商的計(jì)算是解決問(wèn)題的需要，用乘法口訣求商是幫助人們解決實(shí)際問(wèn)題的工具，因此學(xué)好這部分知識(shí)是非常重要的。

2、教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與能力方面：

讓學(xué)生經(jīng)歷用7、8、9的乘法口訣求商的過(guò)程，熟練掌握用口訣求商的一般方法。

會(huì)用一句口訣計(jì)算兩道除法算式，從而溝通乘除法之間的關(guān)系。

巧設(shè)練習(xí)，在安排基礎(chǔ)練習(xí)的基礎(chǔ)上，增加解決問(wèn)題的情境題的設(shè)置，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。

過(guò)程與方法方面：

經(jīng)歷用7、8、9的乘法口訣求商的計(jì)算方法的形成過(guò)程，體驗(yàn)遷移類推、歸納概括的思想和方法。

情感與態(tài)度方面：

用豐富、生動(dòng)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

鼓勵(lì)學(xué)生算法多樣，促使學(xué)生逐步樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

3、教學(xué)重難點(diǎn)：

熟練地掌握運(yùn)用口訣求商的方法。

二、說(shuō)教法、學(xué)法：

由于學(xué)生剛學(xué)除法不久，對(duì)除法含義理解還不透徹，我為了讓學(xué)生在具體的情境中進(jìn)一步理解除法的含義，在授課中我放棄了例題的主題圖，只選擇了單元的主題圖，因?yàn)閱卧黝}圖正好分三個(gè)活動(dòng)呈現(xiàn)，學(xué)生根據(jù)收集到的信息提出問(wèn)題，使學(xué)生建立了除法應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，并通過(guò)乘法口訣求商的方法解決了問(wèn)題。本節(jié)課求商的思路和方法與前面是一致的，教學(xué)中讓學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索、并在合作交流中歸納出求商的方法，利用所學(xué)的知識(shí)更進(jìn)一步了解乘除法的內(nèi)在聯(lián)系，并在游戲中鞏固新知。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、齊背7、8、9的乘法口訣.

2、師生對(duì)口令說(shuō)乘法口訣.

3、開(kāi)火車，出示口算題卡（乘法和除法式題）隨意指出一題如20÷5=4你是怎樣想的？指名學(xué)生回答。

4、揭示課題：用7、8、9的乘法口訣求商.

(以舊引新，通過(guò)知識(shí)的遷移抓住新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，為下面學(xué)習(xí)新知識(shí)做好鋪墊。)

（二）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，探索新知

1、通過(guò)談話引出“六一”兒童節(jié)的情境，指導(dǎo)學(xué)生看課本主題圖。問(wèn)：說(shuō)說(shuō)你從圖上看到了什么？

2、教師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)如下：我們做了56面小旗，要掛成8行。我們做了49顆星，分給7個(gè)小組。我們帶來(lái)27個(gè)愛(ài)心，每9個(gè)擺一行。

小組討論：根據(jù)收集到的信息你能提出什么問(wèn)題？根據(jù)學(xué)生的回答教師板書(shū)把問(wèn)題補(bǔ)充完整，接著問(wèn)：你會(huì)解決這些問(wèn)題嗎？指名學(xué)生任意解答一題，學(xué)生解答完后問(wèn)：

你是怎樣求出商的？其余兩題由學(xué)生獨(dú)立完成，指名板演。小組討論交流匯報(bào)。

3、當(dāng)學(xué)生解決完三個(gè)問(wèn)題后，我把‘要掛成8行’改為‘要掛成7行’這時(shí)候平均每行掛幾面呢？怎樣列式？

4、引導(dǎo)學(xué)生觀察56÷8=7和56÷7=8都是用同一句口訣來(lái)求商的,反之同一句口訣可以寫(xiě)出幾道除法算式?同桌互相說(shuō)說(shuō),并舉例說(shuō)明。接著問(wèn)：除了口訣可以寫(xiě)出兩道除法算式，還可以根據(jù)什么寫(xiě)出除法算式呢？學(xué)生討論，舉例說(shuō)明，并比較它們的異同點(diǎn)。

5、設(shè)疑：是不是所有的乘法口訣和所有的乘法算式都能寫(xiě)出兩道除法算式呢？

（本環(huán)節(jié)采用“放“的形式，引導(dǎo)學(xué)生觀察，組織討論，突出教學(xué)重點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。）

（三）鞏固練習(xí)：

1、完成課本‘做一做’的題

2、游戲：以小組爭(zhēng)奪賽的方式來(lái)掌握新知

（通過(guò)游戲來(lái)鞏固學(xué)生對(duì)新課的知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）

3、游戲：小鳥(niǎo)回家，個(gè)人練習(xí)鞏固新知。

4、拓展題：

（ ）÷（ ）=7

（ ）÷（ ）=8

（ ）÷（ ）=9

（四）全課總結(jié): 在今天的學(xué)習(xí)中我們不僅解決了數(shù)學(xué)問(wèn)題，而且還進(jìn)一步熟練了用乘法口訣來(lái)求商。在以后的除法中只要大家能夠熟記口訣，就能很快算出除法的商了。

四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：

用7、8、9的乘法口訣求商

我們做了56面小旗，要掛成8行平均每行掛幾面？

56÷8=7（面） 56÷7=8（面）

口訣：七八五十六

答：平均每行掛7面。

我們做了49顆星，分給7個(gè)小組。平均每個(gè)小組分幾顆？

49÷7=7（顆）

口訣：七七四十九

答：平均每個(gè)小組分7顆。

我們帶來(lái)了27個(gè)愛(ài)心 ，每9個(gè)一行?？梢詳[幾行？

27÷9=3（面）

口訣：三九二十七

答：可以擺3行。

（使學(xué)生建立除法應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，懂得運(yùn)用口訣求商的方法去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。）

8乘法的口訣的教案 篇9

一、說(shuō)教材

各位評(píng)委大家好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是九年制義務(wù)教育冀教版第三冊(cè)《七的乘法口訣》。在這之前學(xué)生已經(jīng)有了1~6的乘法口訣作為基礎(chǔ)，本節(jié)課要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能夠在理解了七的乘法口訣的意義的基礎(chǔ)上來(lái)熟記口訣，并能夠運(yùn)用在生活中，也為后面的口訣的學(xué)習(xí)做一個(gè)更好的鋪墊?？v觀學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)及對(duì)教材的剖析，我確立了該課的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

這節(jié)課的主要目標(biāo)

1、在知識(shí)與技能方面：

讓學(xué)生經(jīng)歷小組合作學(xué)習(xí)，歸納7的乘法口訣的過(guò)程。記住7的乘法口訣，會(huì)用口訣進(jìn)行計(jì)算。

2、在過(guò)程與方法方面：讓學(xué)生在算一算，數(shù)一數(shù)中，歸納、總結(jié)7的乘法口訣。

3、在情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面：鼓勵(lì)學(xué)生積極參與小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)與他人合作，交流的意識(shí)。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

其中本課的教學(xué)重難點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能夠在理解了七的乘法口訣的意義的基礎(chǔ)上來(lái)熟記并運(yùn)用口訣。

四、說(shuō)教具、學(xué)具

本課我使用的教具、學(xué)具主要有多媒體課件和找朋友卡片

五、說(shuō)教法、學(xué)法

如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成上述三維目標(biāo)呢?根據(jù)教材的特點(diǎn)，本節(jié)課我將采用多媒體為主要教學(xué)手段，以分組合作學(xué)習(xí)為主要方式進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供豐富、生動(dòng)、直觀的觀察材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，并讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行算一算，數(shù)一數(shù)，歸納、總結(jié)7的乘法口訣。從培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的角度出發(fā)，以學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)為主要方式,分如下三個(gè)環(huán)節(jié)完成本節(jié)課的教學(xué)。

1、巧設(shè)游戲，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

2、合作交流，探求新知。

3、鞏固提高，應(yīng)用深化。

六、說(shuō)總體設(shè)計(jì)

下面我就從這三方面談?wù)劚竟?jié)課的總體設(shè)計(jì)

(一)巧設(shè)游戲，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，用學(xué)生感興趣的游戲激發(fā)學(xué)生的興趣?！巴瑢W(xué)們，我們玩?zhèn)€開(kāi)火車背口訣的游戲好嗎?老師叫到哪個(gè)同學(xué)就從哪個(gè)同學(xué)往后背誦一至六的乘法口決，每行為一列火車，各列火車比勝負(fù)?！倍昙?jí)學(xué)生對(duì)游戲、活動(dòng)充滿了熱情，從游戲中入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，即復(fù)習(xí)已有的舊知識(shí)，又調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好七的乘法口訣的信心。游戲后我進(jìn)行如下小結(jié)，一至六的乘法口訣大家學(xué)的都不錯(cuò)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)7的乘法口訣，從而引入新課。

(二)合作交流，探求新知。

這一環(huán)節(jié)是獲取新知的過(guò)程，主要是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能夠在理解了七的乘法口訣的意義的基礎(chǔ)上來(lái)熟記口訣。這是本節(jié)課其中的一個(gè)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了突出這個(gè)重點(diǎn)和解決這個(gè)難點(diǎn)，教學(xué)中我將以學(xué)生合作交流，自主探索這一基本思路進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在數(shù)一數(shù)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在合作交流中解決問(wèn)題，這個(gè)環(huán)節(jié)我將分三個(gè)步驟來(lái)完成。

第一步驟是生活情景，引入交流

在這個(gè)步驟中，我首先以學(xué)生熟悉的昆蟲(chóng)為切入點(diǎn)，巧設(shè)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的興趣。“同學(xué)們，在學(xué)習(xí)之前，老師先問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題，在生活中你見(jiàn)過(guò)哪些昆蟲(chóng)?有的學(xué)生可能回答，我在奶奶家的院子里見(jiàn)過(guò)毛毛蟲(chóng)。有的學(xué)生也可能回答，我在花朵上見(jiàn)過(guò)蜻蜓，蝴蝶。學(xué)生的答案可能有各式各樣，這時(shí)，我適時(shí)的引入有關(guān)七星瓢蟲(chóng)的`知識(shí)窗，(出示課件知識(shí)窗)使學(xué)生了解昆蟲(chóng)的有關(guān)知識(shí)，在生動(dòng)有趣的情景中進(jìn)行學(xué)習(xí)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)心觀察生活。同時(shí)也為后面觀察主題圖作好鋪墊。

第二步驟是合作交流，自主探索

學(xué)生了解了昆蟲(chóng)的有關(guān)知識(shí)之后，我出示課件，引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖，(出示課件主題圖)提出第二個(gè)問(wèn)題“你們見(jiàn)過(guò)的昆蟲(chóng)可真多，老師這里有一副畫(huà)，你在圖中發(fā)現(xiàn)了什么?”提出這個(gè)問(wèn)題的目的是想讓學(xué)生通過(guò)自己觀察圖中的昆蟲(chóng)——小瓢蟲(chóng)，去發(fā)現(xiàn)一個(gè)七是七，兩個(gè)七是十四……。這是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。學(xué)生也許不會(huì)很快能找到，但我不想一開(kāi)始就給學(xué)生某些暗示。因?yàn)橹挥袑W(xué)生經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考的，動(dòng)手?jǐn)?shù)過(guò)的印象才會(huì)深刻。如果學(xué)生仍然發(fā)現(xiàn)不了，同時(shí)也為了更好的讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)爭(zhēng)當(dāng)一名小考官的環(huán)節(jié)：利用主題圖讓學(xué)生互相提出問(wèn)題。在這一過(guò)程中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，順著學(xué)生的思維走，可能有學(xué)生提出，一棵絲瓜秧上有五只七星瓢蟲(chóng)，另一棵絲瓜秧上有兩只七星瓢蟲(chóng)，一共有幾只七星瓢蟲(chóng)?也可能有學(xué)生提出：“一只七星瓢蟲(chóng)身上有七個(gè)點(diǎn)兒，兩只七星瓢蟲(chóng)身上有幾個(gè)點(diǎn)?”學(xué)生的這種提問(wèn)是自然的，也正是我所需要的。于是我追問(wèn)：“那三只呢，四只呢?七只呢?你是怎么想的?”學(xué)生的答案可能有多種多樣，對(duì)此，我不打算作任何結(jié)論，只是想通過(guò)學(xué)生的認(rèn)知沖突引發(fā)學(xué)生的求知欲。顯然這一目的已經(jīng)達(dá)到，于是待學(xué)生回答后我引出學(xué)生喜歡的兔博士。(出示課件兔博士)。通過(guò)觀察主題圖，運(yùn)用孩子們提出的問(wèn)題，巧妙自然地將七的乘法口訣搬到小組交流中，在小組合作交流，學(xué)生自主探索的過(guò)程中，教師參與其中，當(dāng)小組成員遇到了交流的困難時(shí)，教師可及時(shí)加以引導(dǎo)(出示課件瓢蟲(chóng)圖)在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生自主尋找要解決的問(wèn)題，并探求解決問(wèn)題的途徑，教師只起引導(dǎo)作用。

第三步驟是歸納總結(jié)，鞏固記憶

在學(xué)生充分交流，討論后，引出學(xué)生喜愛(ài)的藍(lán)靈鼠，(出示課件藍(lán)靈鼠)以小組為單位在班上發(fā)言交流。此時(shí)我提出第一個(gè)問(wèn)題：你們這個(gè)組是怎么算的?有什么發(fā)現(xiàn)?通過(guò)全班交流說(shuō)出自己編的乘法口訣，在這一過(guò)程中，學(xué)生的表述可能不夠準(zhǔn)確，于是我借助多媒體課件小瓢蟲(chóng)自學(xué)。

9的乘法口訣的教案

通常老師在上課之前會(huì)帶上教案課件，因此老師會(huì)仔細(xì)規(guī)劃每份教案課件重點(diǎn)難點(diǎn)。編寫(xiě)完整的教案是完成授課任務(wù)的保障，優(yōu)質(zhì)教案課件是怎么寫(xiě)成的？想要了解“9的乘法口訣的教案”的相關(guān)知識(shí)看看下面這份資料吧，祝愿您在瀏覽本網(wǎng)站時(shí)能夠?qū)W習(xí)新知識(shí)和有用的信息！

9的乘法口訣的教案【篇1】

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)發(fā)生發(fā)展的全過(guò)程，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)簡(jiǎn)單愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境?，F(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)于“帶給學(xué)生學(xué)習(xí)背景，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。”起著重要的作用。本課借助于多媒體和學(xué)生的動(dòng)手操作，讓其經(jīng)歷體驗(yàn)的過(guò)程，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化。引導(dǎo)學(xué)生用心主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)潛力。

知識(shí)與技能方面：

（1）經(jīng)歷歸納5的乘法口訣的過(guò)程，明白5的乘法口訣的來(lái)源，并能理解每句口訣的含義；

（2）熟記5的乘法口訣，并能運(yùn)用口訣熟練地進(jìn)行計(jì)算；

（3）認(rèn)識(shí)“5的乘法口訣”在生活中的應(yīng)用。

過(guò)程與方法方面：

經(jīng)歷編制5的乘法口訣的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的推理潛力和概括潛力，初步學(xué)會(huì)用類推學(xué)習(xí)新知識(shí)的方法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面：

讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生合作參與的意識(shí)，感受探索的樂(lè)趣。

教學(xué)資料：《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》二年級(jí)上冊(cè)第51頁(yè)及相應(yīng)的練習(xí)題。

重點(diǎn)：經(jīng)歷編口訣的過(guò)程，理解每句口訣的含義。

難點(diǎn)：學(xué)生自己嘗試探究并得出5的乘法口訣。

學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)乘法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)乘法口訣，把乘法口訣和乘法的好處結(jié)合起來(lái)，利于學(xué)生理解口訣的結(jié)構(gòu)。教材讓學(xué)生參加編口訣的活動(dòng)，體會(huì)編口訣的方法，逐步學(xué)會(huì)變成法口訣，在編口訣的過(guò)程中學(xué)到一些探索知識(shí)的方法，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛力和用心性。

二年級(jí)的小學(xué)生年齡小，求知欲強(qiáng)，形象思維活躍，但邏輯思維潛力差。由于年齡和自身認(rèn)知的特點(diǎn)，喜歡在活動(dòng)中學(xué)、在游戲中學(xué)、在生活中學(xué)。因此，在教學(xué)中我充分利用這些特點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)：一是結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)做游戲，編口訣，讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。二小學(xué)生對(duì)于生動(dòng)、直觀的言語(yǔ)和形象較容易理解，喜歡色彩艷麗、活潑搞笑的視覺(jué)畫(huà)面。我在教學(xué)中重視運(yùn)用多媒體，幫忙學(xué)生形象感知。

5的乘法口訣這一教學(xué)資料是學(xué)生在學(xué)習(xí)了乘法含義的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)乘法的好處，并構(gòu)成乘法基本計(jì)算潛力的第一個(gè)知識(shí)版塊。乘法口訣這一教學(xué)資料學(xué)生是第一次遇到，因此在設(shè)計(jì)時(shí)大體分了三個(gè)環(huán)節(jié)：第一，激趣導(dǎo)入，孕育口訣。從學(xué)生喜歡的故事入手，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)節(jié)課堂氣氛。第二，自主探索，創(chuàng)編口訣。從學(xué)生熟悉的手出發(fā)，通過(guò)小組合作，使學(xué)生的想象力得到發(fā)揮，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性，做到在觀察中思維，在思維中操作，使口訣的構(gòu)成由具體到抽象，貼合學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律。第三，快樂(lè)練習(xí)，深化鞏固。通過(guò)老師的引導(dǎo)，學(xué)生在自編口訣的基礎(chǔ)上匯報(bào)口訣，到達(dá)合作交流的目的，又通過(guò)分析口訣來(lái)記憶口訣。在鞏固練習(xí)中，習(xí)題的設(shè)計(jì)有層次、有坡度，使5的乘法口訣得到進(jìn)一步的鞏固和深化。

數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具，從學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)到應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，可體現(xiàn)出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。所以我最后又設(shè)計(jì)了一個(gè)發(fā)展應(yīng)用的環(huán)節(jié)，有意識(shí)地培養(yǎng)了學(xué)生“用數(shù)學(xué)”的意識(shí)。

（一）激趣導(dǎo)入，孕育口訣

由學(xué)生喜歡的故事《西游記》導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。

（二）自主探索，創(chuàng)編口訣

此刻，就讓我們一齊來(lái)解決我們提出的問(wèn)題吧！

小組合作：報(bào)數(shù)游戲。使學(xué)生明確5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù)數(shù)。

說(shuō)一說(shuō)：看圖說(shuō)出有幾只手，有幾個(gè)5。

做一做：列出乘法算式。

編口訣：同桌合作，編出5的乘法口訣。

（三）快樂(lè)練習(xí)，深化鞏固

這環(huán)節(jié)主要通過(guò)“闖關(guān)活動(dòng)”“快樂(lè)大轉(zhuǎn)盤(pán)”兩個(gè)練習(xí)讓學(xué)生能熟練利用口訣進(jìn)行乘法計(jì)算，鞏固對(duì)乘法口訣的記憶。最后通過(guò)幫“小白兔拔蘿卜”，提高應(yīng)用乘法解決實(shí)際問(wèn)題的潛力。

一、激趣導(dǎo)入，孕育口訣

談話：小朋友，你們喜歡《西游記》嗎？上課之前我先給你們講一個(gè)故事，好嗎？我們都明白孫悟空很了不起，本領(lǐng)可大了，會(huì)七十二變。有一天，孫悟空又遇到很多妖怪了，一個(gè)人對(duì)付但是來(lái)，怎樣辦嗎？你能幫他想個(gè)辦法嗎？孫悟空多聰明，他先拔了一根毫毛，輕輕一吹變了五個(gè)猴子，又拔了一根，又變出五個(gè)。他連續(xù)拔了四根，每根都變出五個(gè)猴子，結(jié)果把妖怪打的落花流水。（慢）

提問(wèn)：我的故事講完了，你聽(tīng)明白了嗎？你能根據(jù)上面的故事提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？怎樣解決呢？只要你掌握了這天的'本領(lǐng)，相信你必須能解決這些問(wèn)題！讓我們一齊加油！這天我要和大家一齊學(xué)習(xí)5的乘法口訣。

揭示課題：5的乘法口訣。

二、自主探索，創(chuàng)編口訣

1、數(shù)一數(shù)：我們每個(gè)小朋友都有一雙勤勞的小手，這雙小手可能干了，能夠幫忙我們做很多事情呢。此刻伸出你的小手，讓我們一齊合作。用你的小手表示：5、10。15用兩只手表示夠嗎？不夠，怎樣辦？小組合作呀。下面就請(qǐng)小朋友以小組為單位，一齊合作用手指表示：5、10、15、20、25。

提問(wèn)：你們是怎樣表示這些數(shù)字的？誰(shuí)愿意給我們大家匯報(bào)一下。

（這位同學(xué)聽(tīng)得最認(rèn)真，第一個(gè)舉起了小手，是最勇敢的，請(qǐng)你回答！他的回答干脆利落，掌聲鼓勵(lì)。）

2、出示圖片：小朋友的手很可愛(ài)，老師個(gè)性喜歡。瞧，老師畫(huà)出來(lái)了。請(qǐng)小朋友一齊來(lái)數(shù)一數(shù)。

4、說(shuō)一說(shuō)：

①1只小手幾個(gè)手指？5個(gè)手指，就是1個(gè)5，1個(gè)5能夠用乘法算式表示，寫(xiě)作1×55×1（分左右兩邊板書(shū)）。因?yàn)?個(gè)5還是5，所以1乘5（或5乘1）得5。（板書(shū)：1×5=55×1=5）為了今后計(jì)算方便，我們把這兩個(gè)算式編成一句口訣：一五得五，一五得五就表示1乘5或5乘1等于5，我們習(xí)慣把較小的數(shù)放在前面。板書(shū)：“一五得五”（板書(shū)在兩個(gè)乘法算式之間）。

②兩只小手有幾個(gè)手指？誰(shuí)能寫(xiě)出乘法算式？

根據(jù)學(xué)生回答，教師板書(shū)：2×5=105×2=10

2×5=105×2=10表示什么意思？（2個(gè)5相加是10）

講解：2×5=10或5×2=10表示2個(gè)5相加是10，2個(gè)5相加能夠簡(jiǎn)單地說(shuō)成：“二五”，得數(shù)是10，直接說(shuō)成“一十”，編成口訣就是“二五一十”（板書(shū)口訣）。

③3只小手幾個(gè)手指？（15根）用乘法算式怎樣寫(xiě)？（3×5=15

5×3=15）3×5=155×3=15表示什么意思？（3個(gè)5連加是15）。引導(dǎo)：這兩個(gè)乘法算式表示3個(gè)5連加是15，仿照“二五”的口訣想想，這一句口訣該怎樣說(shuō)？同桌合作（三五十五）

④請(qǐng)同學(xué)們看圖寫(xiě)出4個(gè)5連加和5個(gè)5連加的乘法算式，并編出這兩句口訣。

成功編出口訣的請(qǐng)舉手，第三句口訣是什么？表示什么？誰(shuí)能說(shuō)出乘法算式？第四句呢？第五句呢？5的乘法口訣有幾句，一齊讀一讀。

三、解讀品味，感悟口訣

1、找規(guī)律

請(qǐng)你認(rèn)真地觀察一下，5的乘法口訣有什么規(guī)律和特點(diǎn)？

看看我們的小朋友，誰(shuí)跟孫悟空一樣，是火眼金睛，發(fā)現(xiàn)得最多、最快

第一個(gè)因數(shù)都是5，第二個(gè)因數(shù)一個(gè)比一個(gè)多1，積也一個(gè)比一個(gè)多5。

2、記口訣

請(qǐng)你們根據(jù)這些規(guī)律和特點(diǎn)，用你喜歡的方法記住這5句口訣，然后小組內(nèi)背一背。

齊背；（閉上眼睛背。）

對(duì)口令；（跟老師對(duì)口令。）

游戲：拍手說(shuō)兩個(gè)乘法算式和一句口訣游戲。

拍手游戲：聽(tīng)老師一次拍了幾下？拍了幾次？

老師每次拍5下，拍3次。（由學(xué)生說(shuō)出乘法算式和一句口訣）

四、多維應(yīng)用，深化口訣

1、出示課件：開(kāi)火車。

（按順序閃爍圓圈內(nèi)數(shù)）學(xué)生“開(kāi)火車”，報(bào)得數(shù)，報(bào)口訣。

2、用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題：這天你們的表現(xiàn)真不錯(cuò)！老師要獎(jiǎng)勵(lì)你們一首歌，《白龍馬》。跟老師一齊唱。聽(tīng)完歌曲，在想想我們的故事，講了什么？誰(shuí)來(lái)回答我們故事中的問(wèn)題？

3、活學(xué)活用：老師為你們這天的表現(xiàn)感到驕傲，為了測(cè)驗(yàn)?zāi)銈兊膶W(xué)習(xí)效果，下面我們將進(jìn)入闖關(guān)活動(dòng)。

出示課件：闖關(guān)活動(dòng)快樂(lè)大轉(zhuǎn)盤(pán)。

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課你們學(xué)會(huì)了什么？你學(xué)的開(kāi)心嗎？你有什么收獲？

五、拓展練習(xí)

在我們的生活中，有哪些地方能夠用到5的乘法口訣？下課以后，你能夠去找一找。和你的小伙伴一齊交流交流。如一周上幾天課，那三周上幾天課？一面國(guó)旗上有5顆星星，兩面國(guó)旗就有10顆星星?！鞍兹找郎奖M，黃河入海流，欲窮千里目，更上一層樓。”一句有5個(gè)字，二句就有10個(gè)字，“二五一十”；三句就有15個(gè)字，“三五十五”；四句就有20個(gè)字，“四五二十”。

（鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的收獲，并給予肯定。）

板書(shū)：

5的乘法口訣

實(shí)物51×5=5一五得五5×1=5

102×5=10二五一十5×2=10

153×5=15三五十五5×3=15

204×5=20四五二十5×4=20

255×5=25五五二十五

9的乘法口訣的教案【篇2】

教學(xué)內(nèi)容

蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》一年級(jí)（下冊(cè)）第83~84頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)

1．讓學(xué)生在自主探索、合作交流的基礎(chǔ)上，編出6的乘法口訣，理解這些口訣，并能熟練地應(yīng)用口訣進(jìn)行乘法計(jì)算。

2．通過(guò)解決生活中相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

1．呈現(xiàn)情境。

談話：今天我們要到兒童樂(lè)園里去玩一玩。（課件呈現(xiàn)兒童樂(lè)園的場(chǎng)景并定格在木馬轉(zhuǎn)盤(pán)上）

2．提出問(wèn)題。

（1）木馬轉(zhuǎn)盤(pán)一次可以坐幾個(gè)人？

（2）哪6位同學(xué)愿意在一起騎木馬？讓學(xué)生自由結(jié)合，組建6人小組。

（3）一次可以坐6人，2次可以坐幾個(gè)6人，共是多少人？讓2個(gè)小組的學(xué)生走到教室前面來(lái)，大家看一看。

（4）3次可以坐幾個(gè)6人，是多少人？再讓6人到前面來(lái)。那么4次、5次、6次呢？不要再走到前面來(lái)，設(shè)想一下，各有多少人？

[評(píng)析：創(chuàng)設(shè)騎木馬的情境，讓學(xué)生自由組建6人小組，為學(xué)生結(jié)合實(shí)際計(jì)算幾個(gè)6是多少提供了很好的素材，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的愿望。同時(shí)也便于學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義。]

二、經(jīng)歷過(guò)程，自主探索

1．自己嘗試。

2．出示表格：

先讓學(xué)生獨(dú)立思考上面提出的問(wèn)題，自己嘗試計(jì)算、填表。

3．交流探討。

小組內(nèi)交流：自己是怎樣想的？怎樣算的？

班內(nèi)匯報(bào)：各組是怎樣解決這些問(wèn)題的？

結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)，組織探討：

（1）表格中填出的數(shù)各表示什么意思？（板書(shū)：1個(gè)6相加、2個(gè)6相加……6個(gè)6相加）

（2）你能列出乘法算式嗎？積是多少？怎樣知道的？讓每個(gè)學(xué)生都寫(xiě)出6個(gè)乘法算式，寫(xiě)好后相互檢查。

[評(píng)析：通過(guò)讓學(xué)生自主嘗試，積極尋求解決問(wèn)題的策略，并進(jìn)行充分的探討交流，幫助學(xué)生積累豐富的感性認(rèn)識(shí)，為編6的乘法口訣作了充分準(zhǔn)備。]

4．編口訣。

（1）你能編出6的乘法口訣嗎？

說(shuō)給小組內(nèi)的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，讓他們?cè)u(píng)一評(píng)。

（2）整理口訣。

這些口訣，你們能按一定的順序排一排寫(xiě)出來(lái)嗎？寫(xiě)好后小組內(nèi)相互檢查。

（3）記口訣。

把口訣讀一讀。說(shuō)說(shuō)哪幾句容易記住，哪幾句難記？相互介紹自己記口訣的方法。

利用自己喜歡的方法自由記口訣。

師生對(duì)口令記口訣。

5．用口訣。

口算：6×26×56×36×1。

說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的。

[評(píng)析：充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)編口訣、整理口訣、記口訣、用口訣，親身經(jīng)歷知識(shí)探索的全過(guò)程。這樣安排，學(xué)生能夠比較容易地理解并掌握6的乘法口訣。]

三、綜合應(yīng)用，拓展延伸

1．開(kāi)碰碰車。

下面我們一起來(lái)開(kāi)動(dòng)碰碰車。

如果學(xué)生回答對(duì)了，課件顯示碰碰車開(kāi)動(dòng)。

2．練射擊。

課件演示，每次放飛一個(gè)氣球，算對(duì)得數(shù)就是射中了氣球。

學(xué)生手勢(shì)比畫(huà)“開(kāi)槍”射擊。

評(píng)選“神槍手”。

3．打電話。

小動(dòng)物們聽(tīng)說(shuō)兒童樂(lè)園這么好玩，于是它們各自打電話約朋友去玩。

你能找出它們和誰(shuí)在打電話嗎？（友情提示：得數(shù)相等，電話接通）

讓小組內(nèi)6名學(xué)生分別扮演不同的小動(dòng)物，輪流打電話。

[評(píng)析：練習(xí)設(shè)計(jì)結(jié)合具體情境展開(kāi)，生動(dòng)有趣，富有挑戰(zhàn)性。“射擊氣球”，不知不覺(jué)提高了學(xué)生的計(jì)算速度，既注重基礎(chǔ)，又促進(jìn)發(fā)展；小動(dòng)物打電話，既注重獨(dú)立探究，又體現(xiàn)合作交流，使學(xué)生在一次次活動(dòng)中，不斷感受數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，獲得解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。]

總評(píng)

本節(jié)課注重選擇富有兒童情趣的學(xué)習(xí)材料和活動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生獲得愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

注重提供充分探索的時(shí)空，讓學(xué)生親身經(jīng)歷口訣的編制與應(yīng)用的全過(guò)程，安排了形式活潑的活動(dòng)，幫助學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。學(xué)生在探究知識(shí)的過(guò)程中，掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，提高了解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了良好的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

9的乘法口訣的教案【篇3】

教學(xué)內(nèi)容：

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)第72頁(yè)及有關(guān)的練習(xí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生經(jīng)歷口決的編制過(guò)程，掌握口決的特征，并熟記口決。

2、要學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生探索精神，動(dòng)手能力和合作交流的意識(shí)，培養(yǎng)他們用數(shù)學(xué)的情感和態(tài)度，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解每一句7的乘法口決的意義，明白口訣的來(lái)源。

教學(xué)難點(diǎn)：

發(fā)現(xiàn)規(guī)律并利用規(guī)律來(lái)記憶7的乘法口訣

教具準(zhǔn)備:

課件、每小組有7套七巧板。

教學(xué)過(guò)程:

一、引入

1、請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的七巧板進(jìn)行拼組圖形，再與同桌交流。

2、老師讓同學(xué)挑選最滿意、最美的圖案，上臺(tái)講講拼得像什么，根據(jù)學(xué)生交流，老師用實(shí)物投影展出七個(gè)拼好的圖案。

3、觀察上圖，小組完成下表的內(nèi)容

圖案?jìng)€(gè)數(shù)1234567

塊數(shù)7

二、展開(kāi)

1、試編

小組分工合作探究，根據(jù)這七個(gè)圖案寫(xiě)出相應(yīng)的乘法算式，并編出7的乘法口決。（如有的說(shuō)乘法算式，有的寫(xiě)乘法算式，有的編乘法口決等。）

2、匯報(bào)

展示各小組編的乘法口訣。

辨析：7的乘法口訣有幾句？所編的口訣是否正確？若不正確，如何改正？

追問(wèn)：編口訣時(shí)你是怎樣想的？

3、交流

師：小朋友們看（屏幕顯示7的乘法口訣）你們編的口訣跟老師一樣嗎？

師：讓我們一起把這7句口訣讀一讀學(xué)生觀察、討論“7的乘法口訣”有什么特點(diǎn)？

師：在這幾句口訣中，你最喜歡哪一句？（學(xué)生回答）

（評(píng)析：一句“你最喜歡哪一句？”讓學(xué)生愉快地進(jìn)入了探索新知的過(guò)程）

師：五七三十五這句口決表示什么意思？它表示擺幾個(gè)圖案所需七巧板的塊數(shù)？算式怎樣？

師：現(xiàn)在請(qǐng)你挑一句口訣說(shuō)說(shuō)它的意思，并說(shuō)說(shuō)它可以幫助我們計(jì)算哪些乘法算式。

師：不知道四七得多少怎么辦，誰(shuí)能幫他想個(gè)辦法？8個(gè)7是多少？你是怎樣想的？9個(gè)7呢？

4、記口訣

師：看來(lái)乘法口訣十分地重要，趕緊花兩分鐘時(shí)間讀一讀、記一記。（學(xué)生開(kāi)始記憶口訣）

師：都記熟了嗎？我們來(lái)試試看，小朋友們面對(duì)面坐好，我們一邊拍手一邊背。

師：?jiǎn)为?dú)抽一個(gè)小朋友誰(shuí)會(huì)背，敢不敢來(lái)試一試。你來(lái)吧！（老師抽學(xué)生背口訣）

師：在背的過(guò)程中，你覺(jué)得哪幾句比較難記呢？

5、對(duì)口令。（師生對(duì)、同位對(duì)）

三、應(yīng)用

1、73頁(yè)第1題。

2、73頁(yè)第2題?？磮D列式并說(shuō)口訣。

3、做游戲（73頁(yè)第3題）

小郵遞員送信，用算式卡片當(dāng)信。（一邊放音樂(lè)，一邊組織小郵遞員送信，送完后進(jìn)行小結(jié)表?yè)P(yáng)

四、欣賞

七言詩(shī)起源于漢代。出于一首七言詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用乘法口訣算字?jǐn)?shù)。

五、思考

在實(shí)際生活中，你發(fā)現(xiàn)有哪些問(wèn)題可以用7的乘法口訣來(lái)計(jì)算？學(xué)生思考后，互相提問(wèn)，老師參與交流。如：

（1）、4只七星瓢蟲(chóng)的背上共有多少個(gè)黑點(diǎn)？

（2）、住宅樓共有7層，每層6戶，一共有多少戶？

教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明：

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握2～6的乘法口訣并對(duì)乘法的意義和口訣的來(lái)源都比較熟悉的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)7的乘法口訣。新課的引入安排用七巧板拼圖形，然后每次加7算出七巧板的塊數(shù)，利用乘法的定義，加法的法則等基礎(chǔ)知識(shí)，為編寫(xiě)7的乘法口訣做好充分鋪墊，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造好條件。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

7的乘法口訣

1 ╳ 7=7 7 ╳ 1=7 一七得七

2 ╳ 7=14 7 ╳ 2=14 二七十四

3 ╳ 7=21 7 ╳ 3=21 三七二十一

4 ╳ 7=28 7 ╳ 4=28 四七二十八

5 ╳ 7=35 7 ╳ 5=35 五七三十五

6 ╳ 7=42 7 ╳ 6=42 六七四十二

7 ╳ 7=49 7 ╳ 7=49 七七四十九

9的乘法口訣的教案【篇4】

過(guò)程與方法目標(biāo)：在數(shù)一數(shù)算一算的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，經(jīng)歷5的乘法口訣的歸納過(guò)程。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：在歸納口訣的過(guò)程中，使學(xué)生學(xué)習(xí)有條理的思考。

教學(xué)重難點(diǎn)：

經(jīng)歷編寫(xiě)口訣的過(guò)程，理解口訣的含義。

猜謎語(yǔ)游戲引出我們都有一雙手。

談話：（老師伸出自己的手）我們每個(gè)人都有一雙靈巧的手，我們的小手不僅能寫(xiě)會(huì)畫(huà)，還能幫我們解決一些數(shù)學(xué)問(wèn)題。你能把自己的手畫(huà)下來(lái)嗎？每個(gè)小組的桌上都有一張白紙，請(qǐng)小朋友把自己的一只手畫(huà)在這張紙上。

提問(wèn)：數(shù)一數(shù)，一只手上有幾根手指？那2只手呢？3只？4只？5只呢？你們知道嗎？學(xué)完了今天的這節(jié)課你就可以解決這些問(wèn)題了！今天我們一起學(xué)習(xí)5的乘法口訣。（板書(shū)課題）

[說(shuō)明：學(xué)生在有趣的畫(huà)手、數(shù)手指的活動(dòng)中，初步感知了幾個(gè)5連加的結(jié)果，為下面編口訣的活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。我們要讓學(xué)生想有沒(méi)有更好的算法，可以引起學(xué)生探索5的.乘法口訣的需要。]

師： 1個(gè)5 用我們剛剛學(xué)習(xí)的乘法該怎么計(jì)算呢？

師：如果我再加一只手呢？（再找一名學(xué)生上臺(tái)配合）多少個(gè)手指？

生：因?yàn)?乘5，交換位置還是5乘5，所以只寫(xiě)一個(gè)。

師：你說(shuō)得真好。那么你讀的也一樣好嗎？請(qǐng)你讀一讀這些算式。

師：同學(xué)們你們表現(xiàn)的這么好。我給你們講一個(gè)小故事吧！

有一個(gè)外國(guó)小學(xué)生來(lái)中國(guó)。他們看見(jiàn)中國(guó)的學(xué)生們正在做乘法題，于是就想和中國(guó)小朋友比一比誰(shuí)做題做得快。可是外國(guó)小學(xué)生才做了一半中國(guó)小朋友就做完了。他不服氣，于是又找了一個(gè)中國(guó)小朋友比賽，誰(shuí)知道還是只做了一半中國(guó)小朋友就又做完了。他很奇怪就問(wèn)：為什么你們做得這么快呢？中國(guó)小朋友說(shuō)：因?yàn)槲覀冇幸粯臃▽殹?/p>

同學(xué)們你們想看看他的法寶嗎？

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乘法口訣是我國(guó)古代勞動(dòng)人民在勞動(dòng)中發(fā)明創(chuàng)造出來(lái)的。它凝結(jié)了我們民族的智慧。也是值得我們驕傲的民族財(cái)富。你們想知道它是怎么來(lái)得嗎？

師：對(duì)，因數(shù)都是1和5 ，因?yàn)?比5小，我們習(xí)慣上就把小的放在前面，寫(xiě)上一五（教師板書(shū)一五）得數(shù)是五，我們就寫(xiě)得五（教師板書(shū)得五）。這一句乘法口訣是由兩個(gè)乘法算式總結(jié)出來(lái)的，也可以用來(lái)計(jì)算這兩個(gè)乘法算式。也就是一五得五對(duì)應(yīng)著15=5 51=5

請(qǐng)你讀一讀這句口訣。

學(xué)生讀口訣。

師：（指25=10，52=10）這兩個(gè)算式，因數(shù)是2和5，我們把誰(shuí)放在前面？為什么？

師：后面的這幾個(gè)算式，你自己來(lái)總結(jié)出它們的乘法口訣好嗎？

學(xué)生自己總結(jié)，教師巡視指導(dǎo)，集體訂正。

提醒注意五五二十五，不要寫(xiě)成了五五二五。

讀一讀五的乘法口訣。

男女生交替讀一讀口訣。

[說(shuō)明：通過(guò)獨(dú)立思考編出口訣，再和小組里的同學(xué)交流，形成共識(shí)，使每一個(gè)學(xué)生都能有效地參與探索5的乘法口訣的全過(guò)程。以小組為單位介紹編口訣的過(guò)程，同時(shí)讓其他學(xué)生提問(wèn)，不但可以幫助學(xué)生理解每一句口訣，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。]

師：仔細(xì)觀察這五道乘法口訣，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？

師：說(shuō)了那么多的規(guī)律，根據(jù)這些規(guī)律，自己讀讀背背，看看能不能背出這些口訣。

學(xué)生背口訣。

師：老師這兒有一個(gè)疑問(wèn)了，一五得五，二五一十我背得很熟了，可是，三五是多少我忘了，那怎么辦呀？

師說(shuō)明：在背5 的乘法口訣時(shí)，如果忘了其中一句，可以用前一句加五，或者用后一句減五來(lái)記憶它。

師：你還記得剛才我們總結(jié)的過(guò)程嗎？請(qǐng)你按照剛才的順序再總結(jié)一遍，寫(xiě)在你的書(shū)上。

[說(shuō)明：學(xué)生把已經(jīng)積累起來(lái)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和方法自覺(jué)地運(yùn)用到記憶口訣的活動(dòng)中來(lái)，既有效地記憶了口訣，又加深了對(duì)5的乘法口訣的理解。]

[說(shuō)明：五個(gè)充滿童趣的游戲，使學(xué)生在輕松的氣氛中鞏固和記憶口訣，體會(huì)利用口訣可以很快算出乘法算式的積。]

今天我們一起學(xué)習(xí)了什么？

9的乘法口訣的教案【篇5】

一、教學(xué)內(nèi)容

二年級(jí)數(shù)學(xué)第六單元《9的乘法口訣》，課本第84頁(yè)。

二、教材分析

乘法口訣是計(jì)算的基礎(chǔ)，《9的乘法口訣》是在學(xué)生熟練掌握1到8的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，而且學(xué)生已經(jīng)具備了推導(dǎo)口訣的能力，因此本節(jié)課對(duì)9的乘法口訣的推導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)運(yùn)用已有的方法進(jìn)行獨(dú)立的推導(dǎo)。

三、教法、學(xué)法

采用了“自主探究性學(xué)習(xí)”活動(dòng)教學(xué)模式，提倡自主性。為了更好地記憶口訣，讓學(xué)生觀察得數(shù)規(guī)律，這樣使難度適當(dāng)降低。再是記憶口訣要把重點(diǎn)放在數(shù)目較大、容易混淆和比較拗口的口訣上。指導(dǎo)后進(jìn)行采用手指記憶法記住口訣。在訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)變換方式，以游戲和比賽等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

四、教學(xué)目標(biāo)

1.經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過(guò)程，掌握9的乘法口訣，并能運(yùn)用口訣進(jìn)行有關(guān)的乘法計(jì)算。

2.在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，發(fā)展數(shù)學(xué)思考，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.培養(yǎng)與人合作的意識(shí)，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考和主動(dòng)探索的習(xí)慣。

五、重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過(guò)程，掌握并運(yùn)用口訣進(jìn)行有關(guān)的乘法計(jì)算。

難點(diǎn)：推導(dǎo)和編制9的乘法口訣并熟記。

六．說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

(一) 自主探究，編制口訣

這一環(huán)節(jié)分為三個(gè)層次進(jìn)行，一是搜集信息，二是處理信息，三是獨(dú)立編寫(xiě)口訣。

教師在導(dǎo)入中渲染端午節(jié)龍舟比賽的場(chǎng)景，同時(shí)出示龍舟圖，通過(guò)這個(gè)場(chǎng)景，讓學(xué)生收集數(shù)學(xué)信息并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生可能會(huì)搜集并提出每條龍舟上有幾個(gè)人？也可能搜集2條龍舟有幾個(gè)人？3條呢？甚至提出一共多少人參加比賽？體會(huì)到數(shù)學(xué)的無(wú)處不在，

第二個(gè)層次是處理信息。根據(jù)學(xué)生提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題，在處理信息時(shí)從兩方面處理，一方面是在數(shù)軸上填寫(xiě)連加的結(jié)果，邊看圖邊推想，這樣的形式呈現(xiàn)，提高了抽象程度，滲透點(diǎn)與數(shù)一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。在學(xué)生匯報(bào)時(shí)，教師：1個(gè)9是9，2個(gè)9相加是18，3個(gè)9相加是27……9個(gè)9相加是81，處理信息的另一方面是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)出9的乘法算式，根據(jù)連加的結(jié)果寫(xiě)出得數(shù)。這樣設(shè)計(jì)的意圖是使學(xué)生進(jìn)一步理解同數(shù)相加與乘法的關(guān)系，感知連加結(jié)果的特點(diǎn)。

這時(shí)有了編制2-8的乘法口訣的基礎(chǔ)，編制9的乘法口訣就水到渠成了，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，放手讓學(xué)生自主編制口訣，將過(guò)程填在書(shū)上，親身經(jīng)歷口訣的產(chǎn)生過(guò)程，然后在全班展示交流。從上面三個(gè)層次設(shè)計(jì)基本達(dá)到了圖、式、口訣三維一體，學(xué)生的獨(dú)立思考和交流學(xué)習(xí)活動(dòng)貫穿始終。

（二）尋找規(guī)律，記憶口訣

1學(xué)生嘗試記憶口訣。

2面對(duì)面拍手背口訣。

3讓學(xué)生說(shuō)出在背的過(guò)程中比較難記的幾句口訣，引出9的口訣中的規(guī)律。

4學(xué)生觀察，尋找9的口訣中的規(guī)律。

5學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

6教師介紹學(xué)生沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

7學(xué)生利用這些規(guī)律再來(lái)記憶9的乘法口訣。

8師生對(duì)口令，檢查學(xué)生的記憶情況。

9的乘法口訣的記憶是本課的難點(diǎn)。我先讓學(xué)生用自己喜歡的方法記憶口訣，再面對(duì)面拍手背口訣，在學(xué)生親身經(jīng)歷之后提出問(wèn)題：你認(rèn)為９的乘法口訣哪幾句最好記？哪幾句最難記？進(jìn)而提出探究性問(wèn)題：你有什么金點(diǎn)子，能幫助我們記憶嗎？然后我讓學(xué)生先在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)，再在全班交流?！俺鳇c(diǎn)子”的形式，一定會(huì)刺激學(xué)

生的探究熱情，他們可能會(huì)從不同的角度，提出解決問(wèn)題的好辦法。如根據(jù)上句想下句，根據(jù)下句想上句等。之后教師介紹學(xué)生沒(méi)想到的規(guī)律和方法，如9的乘法與整十?dāng)?shù)的關(guān)系，手指上的乘法口訣等。對(duì)他們的合理建議我都會(huì)給予充分的可定，并在交流中了解別人的想法，以彌補(bǔ)自己認(rèn)知和思維上的局限，從而相互學(xué)習(xí)、相互提高。這樣，既突出了本課的重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)。學(xué)生的自身價(jià)值得到了充分的體現(xiàn)，在不知不覺(jué)中，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)成一種樂(lè)趣。

（三）鞏固強(qiáng)化、學(xué)以致用

我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)層次的練習(xí)：

1、對(duì)比練習(xí)

（1）口算：

3×8＋8 =5×8＋8 = 6×8＋8 =

4×8 = 6×8 = 7×8 =

8×4 = 8×6 = 8×7 =

（2）填空：7個(gè)8比6個(gè)8多（），比8個(gè)8少（）。

這里我想通過(guò)學(xué)生的口算、比（cn-）較和填空，引導(dǎo)學(xué)生理解相鄰兩個(gè)口訣之間的聯(lián)系，并利用這種聯(lián)系提高口訣的記憶效果，再次分散難點(diǎn)，突出重點(diǎn)。

2、游戲：對(duì)口令

如：三九二十七 3×9 = 279×3 = 27

這里我讓學(xué)生根據(jù)9的乘法口訣寫(xiě)出相關(guān)的兩道乘法算式，加深了學(xué)生對(duì)口訣的進(jìn)一步理解與掌握。

3、 開(kāi)小車,做口算

這里，我把教材中的口算題設(shè)計(jì)成小車開(kāi)到幾就用9乘幾的動(dòng)畫(huà)形式，既鞏固了新知，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氛圍。

4、 學(xué)以致用

逛9元超市

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活。這里嘗試讓學(xué)生利用剛剛學(xué)過(guò)的知識(shí)解生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

（五）拓展延伸

1.中國(guó)傳說(shuō)中有一種奇怪的鳥(niǎo)，叫九頭鳥(niǎo)，如果3只九頭鳥(niǎo)一共有多少個(gè)頭？8只呢？

2.你背過(guò)這樣的詩(shī)嗎？出示介紹幾首九言詩(shī)，現(xiàn)在想知道每首詩(shī)有多少字，你能快速算出來(lái)嗎？

這樣的問(wèn)題，可以鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

說(shuō)課板書(shū)設(shè)計(jì)

9的乘法口訣

1×9 = 9 9×1 = 9 一九得九

2×9 =18 9×2 =18 二九十八

3×9 =27 9×3 =27 三九二十七

4×9 =36 9×4 =36 四九三十六

5×9 =45 9×5 =45 五九四十五

6×9 =54 9×6 =54 六九五十四

7×9 =63 9×7 =63 七九六十三

8×9 =72 9×8 =72 八九七十二

9×9 =81 9×9 =81 九九八十一

這樣板書(shū)設(shè)計(jì)，既簡(jiǎn)潔明了，又重點(diǎn)突出，便于學(xué)生觀察、比較、理解記憶，給學(xué)生留下了深刻的印象。

七、說(shuō)教學(xué)效果：

（最后說(shuō)說(shuō)教學(xué)效果）我通過(guò)情境導(dǎo)入，緊緊圍繞教學(xué)要點(diǎn)，大膽地進(jìn)行創(chuàng)新，教師由扶到放，逐一突破難點(diǎn)，讓學(xué)生在自主探究、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，扎實(shí)有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)，學(xué)生也能充分地感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值，體驗(yàn)到問(wèn)題解決的樂(lè)趣，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愉悅情感。

9的乘法口訣的教案【篇6】

教材簡(jiǎn)析：

《7的乘法口訣》是在2-6乘法口訣學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)的，充分利用學(xué)習(xí)2-6乘法口訣的思考方法和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)7的乘法口訣。教材以七巧板拼圖通過(guò)操作填表呈現(xiàn)用7連加的結(jié)果，使學(xué)生建立“1個(gè)7，2個(gè)7，3個(gè)7，……，7個(gè)7”與“7、14、21……49”之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，為進(jìn)一步編出7的乘法口訣做好準(zhǔn)備。學(xué)生根據(jù)已有的乘法口訣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)立編制7的乘法口訣。隨后的“想一想”讓學(xué)生應(yīng)用編出的口訣進(jìn)行計(jì)算。教材在安排上述內(nèi)容時(shí)，注意為學(xué)生提供足夠的自主學(xué)習(xí)的空間，以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索。

教學(xué)目標(biāo)：

1、借助已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)編制7的乘法口訣，初步記住7的乘法口訣。

2、能運(yùn)用7的乘法口訣進(jìn)行有關(guān)表內(nèi)乘法計(jì)算，解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

3、經(jīng)歷編制乘法口訣的過(guò)程，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力、與同學(xué)合作交流的態(tài)度，并獲得成功的體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

體驗(yàn)7的乘法口訣來(lái)源，理解每一句口訣的意義。

教學(xué)難點(diǎn)：

熟記口訣，利用口訣解決實(shí)際問(wèn)題。

設(shè)計(jì)理念：

本節(jié)課可以利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)遷移完成新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，著重培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單推理以及發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力。通過(guò)一個(gè)完整的故事情節(jié)，吸引學(xué)生的注意力。數(shù)學(xué)教材中的問(wèn)題多是經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單化或數(shù)學(xué)化了的問(wèn)題，為了使學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)的思考方法，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，我在進(jìn)行7的乘法口訣的練習(xí)時(shí)，我找到了很多生活中的例子，把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活現(xiàn)象有機(jī)地聯(lián)系在一起，學(xué)生倍感親切。這些練習(xí)都緊扣了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓數(shù)學(xué)課更貼近孩子的生活實(shí)際。通過(guò)這些練習(xí)，學(xué)生的思維已經(jīng)擺脫了7的乘法口訣的局限性，達(dá)到了知識(shí)、能力、過(guò)程與方法，情感與態(tài)度多維目標(biāo)的整合與統(tǒng)一。

設(shè)計(jì)思路：

一、從學(xué)生感興趣的喜羊羊入手，設(shè)計(jì)了一個(gè)完整的參觀羊村的環(huán)節(jié)。通過(guò)挑戰(zhàn)喜羊羊的習(xí)題入手，復(fù)習(xí)了1-6的乘法口訣。在進(jìn)入羊村后，由美羊羊的作品“小船”作為例題，緊接著，根據(jù)圖形和表格，半扶半放地編出“一七得七”“二七十四”這兩句口訣。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。

二、利用學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，放手讓學(xué)生獨(dú)立編口訣。同時(shí)讓學(xué)生讀、背自己編出來(lái)的口訣，師通過(guò)提問(wèn)“哪幾句口訣不好背？誰(shuí)能有好方法能記住這句口訣?”進(jìn)一步教給學(xué)生記憶口訣的方法。最后通過(guò)師生對(duì)口令、集體背口訣多種方式，幫助學(xué)生記憶口訣。

三、設(shè)計(jì)形式多樣的練習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)到口訣的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。此環(huán)節(jié)以計(jì)算為主，又不失趣味性。以救懶羊羊?yàn)榫€，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)正確進(jìn)行計(jì)算。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)回顧，創(chuàng)設(shè)情境。

1、同學(xué)們，你們喜歡看喜羊羊與灰太狼嗎？想去羊村瞧一瞧嗎？喜羊羊說(shuō)：“同學(xué)們，你們只有把這些題做對(duì)了，才可以來(lái)參觀我們羊村哦！”

課件呈現(xiàn)：4×5=6×3=4×3=2×6=

5×1=3×3=2×5=6×6=

學(xué)生開(kāi)小火車完成。師：你們真棒！喜羊羊說(shuō)“歡迎你們”

【設(shè)計(jì)意圖】復(fù)習(xí)1-6的乘法計(jì)算，有效的幫助學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的乘法口訣，喚起學(xué)生的舊知。

2、師：你們看誰(shuí)來(lái)了，（美羊羊）。為了歡迎大家，她給我們帶來(lái)一個(gè)她自己做的手工作品，什么呀？（帆船）它用什么拼成的，（三角形）。這樣一只船用幾個(gè)三角形拼成的，學(xué)生數(shù)。（7個(gè)）

兩只船呢？用了幾個(gè)三角形？（14）

三只船呢？四只呢？......（其實(shí)就是每只船的基礎(chǔ)上加幾個(gè)？）7個(gè)

3、完成作業(yè)紙上的表格。交流。

4、了解幾個(gè)7是多少

師：7是怎么得來(lái)的？（1個(gè)7）表示1個(gè)7的乘法算式怎么列？

14怎么得來(lái)的？幾個(gè)7相加？表示2個(gè)7的乘法算式怎么列？

21怎么得來(lái)的？幾個(gè)7相加？表示3個(gè)7的乘法算式怎么列？

28怎么得來(lái)的？幾個(gè)7相加？表示4個(gè)7的乘法算式怎么列？

35怎么得來(lái)的？幾個(gè)7相加？表示5個(gè)7的乘法算式怎么列？

42怎么得來(lái)的？幾個(gè)7相加？表示6個(gè)7的乘法算式怎么列？

49怎么得來(lái)的？幾個(gè)7相加？表示7個(gè)7的乘法算式怎么列？

根據(jù)學(xué)生的回答，依次板書(shū)。

師：我們一起看表格里的數(shù)說(shuō)1個(gè)7是7、2個(gè)7是14、3個(gè)7是21、4個(gè)7是28……

師：這些數(shù)字都與哪個(gè)數(shù)字有關(guān)啊？（指著表格右邊的數(shù)字問(wèn)）

（生：和7有關(guān)）

師：我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)乘法口訣那就是-----（學(xué)生回答）7的乘法口訣（板書(shū)課題）

【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)小船需要多少個(gè)的問(wèn)題，組織學(xué)生計(jì)算幾個(gè)7相加是多少，一方面引導(dǎo)學(xué)生初步記憶“幾個(gè)7”相加的結(jié)果，另一方面啟發(fā)學(xué)生具體感知得到的這些和之間的聯(lián)系，從而為學(xué)生編制和記憶口訣作準(zhǔn)備。

二、創(chuàng)編口訣

1、師：1×7=7我們可以編出那句口訣？（一七得七）

2×7呢？我們還可以根據(jù)求3個(gè)7是多少的乘法算式編出口訣，4個(gè)7，5個(gè)7等等，請(qǐng)小朋友打開(kāi)書(shū)70頁(yè)自己試著編完以下的口訣。（教師巡回指導(dǎo)）

指名匯報(bào)，教師板書(shū)。

學(xué)生齊讀一遍

【設(shè)計(jì)意圖】由于學(xué)生已有編制2-6乘法口訣的經(jīng)驗(yàn)和幾個(gè)7相加是多少的知識(shí)準(zhǔn)備，在學(xué)習(xí)7的乘法口訣的過(guò)程中，教師放手讓學(xué)生自主編制口訣，交流口訣的排列規(guī)律，探討記憶口訣的方法。通過(guò)提供足夠的自主學(xué)習(xí)的空間、充分的數(shù)學(xué)交流機(jī)會(huì)，使學(xué)生在探索數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心

9的乘法口訣的教案【篇7】

一、教學(xué)分析：

本課是人教版二年級(jí)上冊(cè)第六單元的第一課時(shí)，它是在學(xué)生已經(jīng)掌握了“1-6的乘法口訣”的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,又為后面自主探索8和9的乘法口訣做好鋪墊，這樣的安排有助于學(xué)生利用遷移規(guī)律學(xué)習(xí)新知，獲得成功的喜悅，從而更加喜歡數(shù)學(xué)。

二、學(xué)情分析：

學(xué)生已熟練掌握1-6的乘法口訣,并初步有了運(yùn)用乘法口訣進(jìn)行口算的能力。雖然二年級(jí)學(xué)生還處于形象思維階段，但也初步具備了觀察、探索、概括的能力，因此在學(xué)習(xí)7的乘法口訣時(shí)可以嘗試放手，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)前面對(duì)“1-6的乘法口訣”學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)自主編制并發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，把記憶口訣的難度分散

三、教學(xué)目標(biāo)分析：

根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容在教材中的地位與作用，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念和學(xué)情分析，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

知識(shí)與能力目標(biāo)：

1.讓學(xué)生經(jīng)歷編寫(xiě)7的乘法口訣過(guò)程,知道7的乘法口訣是怎樣得來(lái)的,掌握口訣的特征。

2.熟記7的乘法口訣,會(huì)運(yùn)用口訣進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

1.以學(xué)生已有的知識(shí)背景和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),通過(guò)編寫(xiě)口訣,培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和類推能力。

2.在活動(dòng)和游戲中記憶口訣，激發(fā)學(xué)生記憶的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

能主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,并能初步學(xué)會(huì)用類推方法學(xué)習(xí)新知識(shí)。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

由于乘法口訣是小學(xué)數(shù)學(xué)最基礎(chǔ)的知識(shí)之一，對(duì)今后計(jì)算具有重要的作用，還因?yàn)榭谠E數(shù)量增多和積的增大，學(xué)生記憶困難，所以我確定本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)為：

教學(xué)重點(diǎn)：編制7的乘法口訣，理解7的乘法口訣的意義。教學(xué)難點(diǎn)：熟記7的乘法口訣，會(huì)用口訣進(jìn)行計(jì)算。

五、教法與學(xué)法分析：

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想，本著“思路讓學(xué)生想，規(guī)律讓學(xué)生找，結(jié)論讓學(xué)生得，小結(jié)讓學(xué)生講”的原則，我確定如下教法和學(xué)法：

1.教法：先學(xué)后教，當(dāng)堂內(nèi)化。

2.學(xué)法：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，善于思考，積極探索，學(xué)會(huì)用已有知識(shí)類推出新知識(shí)。

其中主要滲透了兩種數(shù)學(xué)思想：

一是利用知識(shí)遷移得到新知的類推思想；二是最后一題把復(fù)雜變?yōu)楹?jiǎn)單的轉(zhuǎn)換思想。

六、教學(xué)程序設(shè)計(jì)：

在教學(xué)過(guò)程中為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，我在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)了如下六個(gè)環(huán)節(jié)：

教學(xué)流程

學(xué)生活動(dòng)

教師活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

（一）

創(chuàng)設(shè)情境

引入新課

1.學(xué)生搶答。

2.根據(jù)七巧板說(shuō)出上課標(biāo)題。

3.猜測(cè)7的乘法口訣的樣子

1.出示提示語(yǔ)。

2.書(shū)寫(xiě)課題并出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

通過(guò)猜一猜，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣。以已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)嘗試說(shuō)出7的乘法口訣的特點(diǎn)。

（二）

探究新知

編制口訣

學(xué)生完成課堂作業(yè)單，列出乘法算式，最后依據(jù)乘法算式和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)編制出口訣。

1.引導(dǎo)學(xué)生先完成前兩句口訣的編制。

2.在教室巡回指導(dǎo)。

利用學(xué)生知識(shí)的遷移能力，讓他們獨(dú)立自主的編制口訣，在編制中進(jìn)一步感受口訣的來(lái)源和含義，從而突出重點(diǎn)。

（三）

多種形式

記憶口訣

1.學(xué)生匯報(bào)編制的口訣。

2.觀察探索口訣的特點(diǎn)。

3.以齊讀、對(duì)口令等形式記憶口訣。

1.板書(shū)7的乘法口訣。

2.引導(dǎo)學(xué)生有順序的總結(jié)出口訣的特點(diǎn)。

3.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行記憶。

在匯報(bào)和探索口訣特點(diǎn)中進(jìn)一步理解口訣的含義。

（四）

應(yīng)用口訣

解決問(wèn)題

完成大屏幕出示的算一算、填一填、用一用等5道題。

適時(shí)點(diǎn)撥，講解糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤

在練習(xí)中，感受學(xué)習(xí)乘法口訣的價(jià)值及它在生活中的應(yīng)用。

（五）

回顧知識(shí)

課堂總結(jié)

說(shuō)一說(shuō)本節(jié)課學(xué)到的知識(shí)。

捕捉信息，適時(shí)給予加強(qiáng)。

增強(qiáng)反思意識(shí)，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。

（六）

板書(shū)設(shè)計(jì)

仔細(xì)觀察

7的乘法口訣

養(yǎng)成規(guī)范書(shū)寫(xiě)的好習(xí)慣

七、教學(xué)反思：

這節(jié)課主要是圍繞“編口訣”、“記口訣”、“用口訣”展開(kāi)教學(xué)的。剛開(kāi)始采用“猜一猜”活動(dòng)創(chuàng)設(shè)別有情趣的導(dǎo)入情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望。在進(jìn)行7的乘法口訣的編制過(guò)程中，學(xué)生自主生成7的乘法口訣，幫助學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。7的口訣相對(duì)難記，我讓學(xué)生觀察、分析、總結(jié)出規(guī)律后，再結(jié)合對(duì)口令、開(kāi)火車、來(lái)加強(qiáng)記憶，避免了枯燥乏味的死記硬背。在對(duì)7的乘法口訣進(jìn)行練習(xí)時(shí)，我找到了很多生活中的例子，如看“日歷”計(jì)算天數(shù)、計(jì)算古詩(shī)的字?jǐn)?shù)等，把數(shù)學(xué)知識(shí)和生活現(xiàn)象有機(jī)地聯(lián)系在一起，最終將學(xué)生數(shù)學(xué)思維的觸角引向生活,引向社會(huì)大課堂!

9的乘法口訣的教案【篇8】

教學(xué)內(nèi)容：

二年級(jí)上冊(cè)《6的乘法口訣》，見(jiàn)教材 61頁(yè)例7、做一做和練習(xí)十三的1、2、6題。

教材分析：

《6的乘法口訣》是人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第四單元的內(nèi)容。表內(nèi)乘法是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開(kāi)始，它是學(xué)生今后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的基礎(chǔ)。教材內(nèi)容的呈現(xiàn)是在學(xué)生學(xué)了“2—5的乘法口訣”以后。由于學(xué)生已經(jīng)具有學(xué)習(xí)2—5的乘法口訣的基礎(chǔ)，所以教材的呈現(xiàn)形式?jīng)]有給出一個(gè)完整的乘法算式和一句完整的口訣，意在讓學(xué)生主動(dòng)探索歸納出6的乘法口訣。體現(xiàn)了提高學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立性要求的編寫(xiě)意圖。

教學(xué)三維目標(biāo)：

知識(shí)與能力;

1、經(jīng)歷歸納6的乘法口訣的過(guò)程，體驗(yàn)6的乘法口訣的來(lái)源，初步掌握6的乘法口訣。

2、能正確的運(yùn)用乘法口訣計(jì)算兩個(gè)數(shù)相乘的積。

過(guò)程與方法：

提高學(xué)生觀察、討論，小組合作交流等活動(dòng)，讓學(xué)生掌握6的乘法口訣，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)好的，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和思維的敏捷性。

教學(xué)重點(diǎn)：

初步掌握6的乘法口訣，能正確用6 的乘法口訣計(jì)算兩個(gè)數(shù)相差的積。

突破方法：

通過(guò)指導(dǎo)、合作探討突破重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

能夠正確而比較熟練的運(yùn)用6的乘法口訣。

突破方法：

通過(guò)自主探究，交流突破難點(diǎn)。

課前準(zhǔn)備：

1、寫(xiě)有題的蘋(píng)果卡片。

2、教案中的表格，學(xué)生每人一份。

3、多媒體課件。

4、小棒40根。

教學(xué)環(huán)節(jié)

一、準(zhǔn)備練習(xí)

1大家齊背誦1-5的乘法口訣。

2師生對(duì)口令。

3寫(xiě)出乘法算式。

5個(gè)3 是多少?4乘5是多少?

二、教學(xué)互動(dòng)

1.呈現(xiàn)情境。

談話：今天我們要到兒童樂(lè)園里去玩一玩。(課件呈現(xiàn)兒童樂(lè)園的場(chǎng)景并定格在木馬轉(zhuǎn)盤(pán)上)

2.提出問(wèn)題。

(1)木馬轉(zhuǎn)盤(pán)一次可以坐幾個(gè)人?

(2)哪6位同學(xué)愿意在一起騎木馬?讓學(xué)生自由結(jié)合，組建6人小組。

(3)一次可以坐6人，2次可以坐幾個(gè)6人，共是多少人?

讓2個(gè)小組的學(xué)生走到教室前面來(lái)，再讓6人到前面來(lái)。大家看一看。

(4)3次可以坐幾個(gè)6，是多少人?

那么4次、5次、6次呢?不要再走到前面來(lái)，設(shè)想一下，各有多少人?完成下表。

3.交流探討。

小組內(nèi)交流：自己是怎樣想的?怎樣算的?

班內(nèi)匯報(bào)：各組是怎樣解決這些問(wèn)題的?

結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)，組織探討：

(1)表格中填出的數(shù)各表示什么意思?(板書(shū)：1個(gè)6相加、2個(gè)6相加……6個(gè)6相加)

(2)你能列出乘法算式嗎?積是多少?怎樣知道的?讓每個(gè)學(xué)生都寫(xiě)出6個(gè)乘法算式，寫(xiě)好后相互檢查。

4.編口訣。

(1)你能編出6的乘法口訣嗎?

說(shuō)給小組內(nèi)的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，讓他們?cè)u(píng)一評(píng)。

(2)整理口訣。

這些口訣，你們能按一定的順序排一排寫(xiě)出來(lái)嗎?寫(xiě)好后小組內(nèi)相互檢查。

(3)記口訣。

把口訣讀一讀。說(shuō)說(shuō)哪幾句容易記住，哪幾句難記?相互介紹自己記口訣的方法。

利用自己喜歡的方法自由記口訣。

師生對(duì)口令記口訣。

5. 用口訣。

口算：6×2 6×5 6×3 6×1。

說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的。

三、效果測(cè)評(píng)

1.開(kāi)碰碰車。

下面我們一起來(lái)開(kāi)動(dòng)碰碰車。如果學(xué)生回答對(duì)了，課件顯示碰碰車開(kāi)動(dòng)。

2.練射擊。

課件演示，每次放飛一個(gè)氣球，算對(duì)得數(shù)就是射中了氣球。學(xué)生手勢(shì)比畫(huà)“開(kāi)槍”射擊。評(píng)選“神槍手”。

3.打電話。

小動(dòng)物們聽(tīng)說(shuō)兒童樂(lè)園這么好玩，于是它們各自打電話約朋友去玩。你能找出它們和誰(shuí)在打電話嗎?(友情提示：得數(shù)相等，電話接通)讓小組內(nèi)6名學(xué)生分別扮演不同的小動(dòng)物，輪流打電話。

4、完成做一做中的習(xí)題。

5、完成練習(xí)十三的1、2、6題。

四、課堂總結(jié)

這節(jié)課你學(xué)到了什么?知道了什么?

教學(xué)反思:

本節(jié)課注重選擇富有兒童情趣的學(xué)習(xí)材料和活動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生獲得愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。注重提供充分探索的時(shí)空，讓學(xué)生親身經(jīng)歷口訣的編制與應(yīng)用的全過(guò)程，安排了形式活潑的活動(dòng)，幫助學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。學(xué)生在探究知識(shí)的過(guò)程中，掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，提高了解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了良好的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

縱觀整個(gè)課堂：環(huán)節(jié)安排緊湊，課堂容量適度，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)良好，但仍然有兩點(diǎn)遺憾讓我清醒地認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)水平上的不足和差距。一是小組合作探究編制乘法口訣這部分走了過(guò)場(chǎng)，沒(méi)有發(fā)揮集體的力量，學(xué)生合作交流的能力沒(méi)有得到提高。二是教學(xué)評(píng)價(jià)單一，整節(jié)課只有教師評(píng)價(jià)，由于受到了預(yù)設(shè)與生成的沖突及教師教育機(jī)智水平的限制，教師的評(píng)價(jià)不到位，喪失了鼓勵(lì)啟發(fā)學(xué)生的機(jī)會(huì)。另外，生生評(píng)價(jià)，師生互評(píng)這些比較好的評(píng)價(jià)方式，本節(jié)課都沒(méi)有有效地利用起來(lái)，這也是我今后教學(xué)中應(yīng)該引起重視和亟待提高的。

9的乘法口訣的教案【篇9】

一、說(shuō)教材

《7的乘法口訣》是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)第72頁(yè)的內(nèi)容。根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合本課知識(shí)特點(diǎn)及課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，確定了本課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生理解7的乘法口訣的來(lái)源，認(rèn)識(shí)7的乘法口訣之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生初步的推理能力。

2、使學(xué)生學(xué)會(huì)7的乘法口訣，會(huì)用7的乘法口訣正確計(jì)算7的乘法。

3、培養(yǎng)學(xué)生解決身邊問(wèn)題的意識(shí)，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

能用7的乘法口訣正確計(jì)算7的乘法，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解7的乘法口訣的來(lái)源。

二、說(shuō)教法

本課主要采取實(shí)踐探索法和演繹概括法教學(xué)。在推導(dǎo)7乘法口訣時(shí)，采用實(shí)踐探索法，讓學(xué)生感知知識(shí)的形成過(guò)程，讓學(xué)生學(xué)得有親切感。在交流總結(jié)時(shí)采用演繹概括法，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出口訣特點(diǎn)。具體的教學(xué)中還注意兩點(diǎn)：一是發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，用贊許、激勵(lì)、表?yè)P(yáng)，體驗(yàn)成功，創(chuàng)設(shè)情境等方式，加強(qiáng)師生之間的情感交流。二是合理應(yīng)用電教手段，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

三、說(shuō)學(xué)法

本著“授之以漁”的目的，對(duì)照教法和學(xué)習(xí)內(nèi)容，本課著重培養(yǎng)學(xué)生以下幾種學(xué)習(xí)方法：

1、培養(yǎng)觀察、比較、分析、概括、推理的能力。

2、學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)方式解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

3、養(yǎng)成善于與同學(xué)合作，共同討論和探索問(wèn)題的習(xí)慣。

四、說(shuō)教學(xué)程序

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入階段。

通過(guò)復(fù)習(xí)1~6的乘法口訣引入新課題，采用集體背口訣的形式，教師及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅，從而為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做了鋪墊。

2、探究學(xué)習(xí)新知階段。

在過(guò)去學(xué)習(xí)乘法的基礎(chǔ)上，通過(guò)觀察、比較、分析、概括、推理讓學(xué)生自主地編寫(xiě)7的乘法口訣。首先我出示用七塊三角形拼成的小船，讓學(xué)生仔細(xì)地觀察，并相應(yīng)地說(shuō)出拼2只、3只……7只小船共需要多少塊三角形，然后根據(jù)說(shuō)的結(jié)果列出乘法算式，再根據(jù)乘法算式自己編出乘法口訣。通過(guò)自主地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，培養(yǎng)了他們的自信心。

3、練習(xí)鞏固深化階段。

這一環(huán)節(jié)通過(guò)多種練習(xí)（如對(duì)口令、口算、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)游戲等）充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生在獨(dú)立思考，小組活動(dòng)中熟練運(yùn)用7的乘法口訣，同時(shí)注重與生活相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際生活問(wèn)題的應(yīng)用能力。

4、總結(jié)評(píng)價(jià)階段。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，通過(guò)談收獲，使學(xué)生對(duì)本課的內(nèi)容有了更明確的認(rèn)識(shí)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在以后的生活中，要努力做一個(gè)愛(ài)觀察、愛(ài)思考的孩子，這樣使學(xué)生又一次感受到了數(shù)學(xué)在生活中的重要意義，進(jìn)一步喚起愛(ài)數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)欲望。

9的乘法口訣的教案【篇10】

教學(xué)目的：

1．使學(xué)生理解7的乘法口訣的來(lái)源和意義．

2．初步掌握7的乘法口訣， 能運(yùn)用7的乘法口訣求積．

3．通過(guò)例題教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力．

教具準(zhǔn)備：插圖制成掛圖或幻燈片，一張?jiān)職v。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

1. 齊背5和6的乘法口訣。

2. 回答：6×5是多少？用哪句乘法口訣計(jì)算？ 表示的意義是什么？ 被乘數(shù)是幾？表示什么？乘數(shù)是幾？表示什么？

二、新課

1. 做教科書(shū)第64頁(yè)的準(zhǔn)備題。

教師出示方格圖 ，同時(shí)讓學(xué)生看教科書(shū)第64頁(yè)上面的準(zhǔn)備題。請(qǐng)1名學(xué)生讀題后，讓大家把得數(shù)填在自己的書(shū)上。學(xué)生填完以后，教師邊提問(wèn)，邊在黑板上填寫(xiě)。

“第2個(gè)格里填幾個(gè)7相加的和？是多少？第3個(gè)格里呢？……”

2. 教學(xué)例1。

（1）出示1條小魚(yú)圖，并提問(wèn)。

“這一條小魚(yú)是由幾個(gè)小三角形組成的？1個(gè)7是幾？”

“1個(gè)7是7的乘法算式怎樣寫(xiě)？你能編寫(xiě)一句乘法口訣嗎？”

學(xué)生回答后，教師在小魚(yú)圈的下面板書(shū)乘法算式和乘法口訣。

（2）出示2條小魚(yú)圖，并仿照上面的問(wèn)題提問(wèn)。學(xué)生回答后，讓學(xué)生在自己的書(shū)上把乘法算式和乘法口訣填完全。

提問(wèn)：“7乘2等于多少？可以編成哪句口訣？”學(xué)生回答后，教師板書(shū)。

（3）陸續(xù)出示3條、4條、5條、6條、7條小魚(yú)圖，同時(shí)讓學(xué)生在自己的書(shū)上把乘法算式和乘法口訣填完全。教師注意巡視。學(xué)生填完以后，指定一名學(xué)生讀一讀自己填的乘法算式和乘法口訣。教師板書(shū)：

7×3＝21 三七二十一

7×4＝28 四七二十八

7×5＝35 五七三十五

7×6＝42 六七四十二

7×7＝49 七七四十九

教師：同學(xué)們填寫(xiě)得都很好，這就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，板書(shū)：7的乘法口訣。

（4）齊讀7的乘法口訣。

（5）引導(dǎo)學(xué)生觀察7的乘法口訣。提問(wèn)：

“7的乘法口訣一共有幾句？相鄰的兩句口訣相差幾？”

“7的乘法口訣中的第1個(gè)數(shù)在乘法算式中是什么數(shù)？表示什么？”

“7的乘法口訣中的第2個(gè)數(shù)呢？”

3. 做教科書(shū)第65頁(yè)上面“做一做”的習(xí)題。

（1）出示一頁(yè)月歷（或看教科書(shū)上的圖），讓學(xué)生觀察。提問(wèn)：

“一個(gè)星期有幾天？?jī)蓚€(gè)星期呢？3個(gè)星期呢？……”

（2）做第2題。指定1名學(xué)生讀出第1小題，再提問(wèn)：

“7乘3表示什么？等于多少？”

再指定1名學(xué)生做第2小題，也要求先讀題，再回答表示什么？等于多少？

讓全班學(xué)生把其余的題做在自己的書(shū)上，做完以后再集體訂正。

（3）做第3題。先讓每個(gè)學(xué)生獨(dú)立做，訂正時(shí)，指名學(xué)生讀題說(shuō)得數(shù)，再分別回答：

“7乘2再加7，就是7乘幾？”

“7乘4再加7，就是7乘幾？”

4. 教學(xué)例2。

教師在黑板上寫(xiě)乘法算式：7×4

（讓學(xué)生讀出得數(shù)，并說(shuō)出用的是哪句乘法口訣。教師板書(shū)得數(shù)和口訣。）

教師：7×4＝28，4×7你會(huì)算嗎？板書(shū)在7×4＝28的下面

學(xué)生算出后，教師提問(wèn)：4×7＝28和7×4＝28用的口訣相同嗎？為什么？因?yàn)?×7和7×4都表示7個(gè)4或4個(gè)7相加，所以它們的得數(shù)相同，都可以用同一句口訣。

“可以同用哪一句乘法口訣計(jì)算？”學(xué)生回答后，教師在“7×4＝28”和 “4×7＝28”的后面板書(shū)：“四七二十八”。

5. 做教科書(shū)第65頁(yè)例2下面“做一做”的習(xí)題。

（1）做第1題，先做第1組，指定1名學(xué)生回答：

“7乘5等于多少？5乘7等于多少？同用哪一句乘法口訣？”

（2）第2題，先讓學(xué)生獨(dú)立做，再集體訂正。

三、鞏固練習(xí)

1. 教師指黑板上7的乘法口訣，同時(shí)讓全班學(xué)生齊讀。讀后完，教師將乘法口訣中的得數(shù)擦去，再指題讓全班學(xué)生齊說(shuō)得數(shù)，先按順序指，后打亂順序指。然后再指定學(xué)生回答。教師再將黑板上7的乘法口訣全部擦去，指定2名學(xué)生背出7的乘法口訣。

2. 做練習(xí)十九的第2題。先讓學(xué)生獨(dú)立做，再集體訂正。

四、小結(jié)：

今天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你會(huì)背7的乘法口訣了嗎？大家一起來(lái)背一背。

9的乘法口訣的教案【篇11】

一.激趣導(dǎo)入

你們喜歡拼圖嗎?(出示一組七巧板)你會(huì)用七巧板拼一幅圖嗎?

今天我們就用七巧板的拼圖來(lái)學(xué)習(xí)“7的乘法口訣”，板書(shū)課題。

二.新知探究

1、 叫一名學(xué)生上來(lái)拼，你拼的是什么圖形?這幅圖用了幾塊板?老師這里也用七巧板拼好了一幅圖是什么?是幾個(gè)幾?

2、出示拼好的圖形和表格

3.先出示一條小魚(yú)拼圖，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

師：一條小魚(yú)的圖案是由7塊板子組成的，是幾個(gè)7?

生：1個(gè)7

師：求1個(gè)7是多少，怎樣列乘法算式?

生：7X1=7 7X1=7

師：你的聲音即清楚又響亮，掌聲表示鼓勵(lì)。

再出示2個(gè)圖案有幾個(gè)7呢?

生：2個(gè)7

師：求2個(gè)7是多少,誰(shuí)能列出乘法算式呢?

生：2X7=14 7X2=14

2.學(xué)生拿出作業(yè)單自主完成編口訣

要求：你能像剛才編一七得七和二七十四這兩句口訣這樣看圖填出表格，列出乘法算式，再編出口訣。

3.完成后先在小組內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)怎么遍的口訣

4.小組匯報(bào)，教師板書(shū)

5.觀察口訣說(shuō)特點(diǎn)

師：觀察這7句口訣，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

生：看得數(shù)從上往下每次多7……

生：口訣中第一個(gè)數(shù)是按一二三…….排列，第二個(gè)數(shù)都是7

師：二七就表示2個(gè)7，五七就表示5個(gè)7 ，如果我忘記五七是多少，根據(jù)口訣排列可以怎樣想?

生：一個(gè)口訣能寫(xiě)出兩道乘法算式，

師：很好，試試“六七四十二”可以寫(xiě)成哪兩道算式?

6、多種形式熟記口訣

師：這些口訣我們要記熟，同桌拍手背一背; 師生對(duì)口令; 同桌對(duì)口令;

師：你覺(jué)得那句口訣最難記?誰(shuí)有好辦法幫助他?

三、老師發(fā)現(xiàn)你們記7的口訣特別快，有沒(méi)有信心用口訣計(jì)算 ? 進(jìn)入數(shù)學(xué)七巧板智慧島

完成三道闖關(guān)題。第一關(guān)口算 第二關(guān)動(dòng)手操作 第三關(guān)解決問(wèn)題

四.談收獲

板書(shū)設(shè)計(jì)： 7的乘法口訣

1×7=7 一七得七 7×1=7

2×7=14 二七十四 7×2=14

3×7=21 三七二十一 7×3=21

4×7=28 四七二十八 7×4=28

5×7=35 五七三十五 7×5=35

6×7=42 六七四十二 7×6=42

7×7=49 七七四十九

7的乘法口訣教學(xué)反思：

7的乘法口訣是學(xué)生在學(xué)習(xí)1～6的乘法口訣后才進(jìn)行教學(xué)的，已經(jīng)有了基礎(chǔ)。

我通過(guò)情境提出具體的問(wèn)題，“擺1個(gè)圖形用7個(gè)板塊，擺2個(gè)、3個(gè)……7個(gè)用多少個(gè)呢?利用加法解決并把得數(shù)填在表格里，為編制乘法口訣作鋪墊;接著，把具體問(wèn)題抽象成相同數(shù)相加的數(shù)學(xué)問(wèn)題，分別是1個(gè)7、2個(gè)7……7個(gè)7相加的和，也是1×7、2×7……7×7;根據(jù)乘法算式編出相應(yīng)的口訣。

這節(jié)課就是讓學(xué)生經(jīng)歷編寫(xiě)7的乘法口訣的過(guò)程，理解口訣的意義;會(huì)背口訣，提高口算能力;按理說(shuō)學(xué)生有了1～6的乘法口訣的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)容不會(huì)有什么問(wèn)題，有的學(xué)生能很快學(xué)會(huì)，而有個(gè)別學(xué)生一節(jié)課都沒(méi)學(xué)會(huì)7的乘法口訣。通過(guò)觀察學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，有的早就熟記了口訣表的所有內(nèi)容，上課時(shí)不愿意參與編制口訣的過(guò)程，而是急于表現(xiàn)自己;而有些學(xué)生還沒(méi)有接觸過(guò)7的乘法口訣，一節(jié)課下來(lái)也不能熟記口訣。

因?yàn)?～9的乘法口訣和前面的內(nèi)容相比，句數(shù)多，數(shù)字大，容易混淆。尤其從四七二十八，五七三十五，六七四十二，這幾句難記。應(yīng)該多讓學(xué)生記一記，背一背。不過(guò)，在設(shè)計(jì)練習(xí)的時(shí)候，都緊扣了教學(xué)的重點(diǎn)，給單調(diào)的乘法口訣融入了濃厚的生活氣息，設(shè)計(jì)了闖關(guān)題，使氣氛活躍起來(lái)了。

通過(guò)這些練習(xí)，學(xué)生的思維已經(jīng)擺脫了7的乘法口訣的局限性，達(dá)到了知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，等多維目標(biāo)的整合與統(tǒng)一。