六年級(jí)比課件

首先我們來做個(gè)游戲：請(qǐng)全體同學(xué)立正站好，兩臂向上舉，手臂貼住耳朵，一動(dòng)不動(dòng)的站立，堅(jiān)持一分鐘。（閉嘴，沒有聲音，看誰能堅(jiān)持到底）師：你們覺得一分鐘長嗎?(請(qǐng)你們談?wù)剟偛诺母惺?

2、小結(jié)：是啊，一分鐘可以說很短，但有時(shí)也覺得很長，就像剛才，我們堅(jiān)持一分鐘也是不容易的。今天我們學(xué)習(xí)一篇課文，題目就是《一分鐘》，學(xué)了以后，你對(duì)“一分鐘”的感受一定會(huì)更加深刻。

板書課題：一分鐘（齊讀，學(xué)習(xí)“鐘”）你用什么方法記住它？

二、整體感知

1、范讀

師：下面我們一起來看這篇課文，請(qǐng)大家打開書到31頁，聽老師讀課文

2、自瀆

我們小朋友也像老師那樣來讀讀課文，要求：第1次：圈出生字，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。第2次：標(biāo)出自然段，把難讀的詞語和句子多讀幾次。開始（生讀課文）

3、檢查

出示（帶拼音的詞語）自由讀讀—（誰能來當(dāng)小老師讀一讀）小老師領(lǐng)讀，指名讀——去掉生字新詞的拼音了，你還會(huì)讀嗎？來，開小火車來讀一讀——去掉生字的朋友（指名讀）學(xué)習(xí)“零、鬧（門里像市場）、哈欠（動(dòng)作， “欠”應(yīng)該讀輕聲）、遲，嘆、決（看到它想起了哪些字）、悔（和誰很像）”

4、師：同學(xué)們讀得挺好的，我們已經(jīng)知道課文有幾段？你覺得這篇課文哪段比較難讀？用手指表示。（根據(jù)反饋指名讀，糾正——齊讀）《這個(gè)環(huán)節(jié)刪》

三、學(xué)習(xí)第1自然段

1、課件出示這一段內(nèi)容，指名讀。從這段中，你讀懂了什么？（他在睡懶覺，多睡了幾分鐘？）（板書：多睡一分鐘）

2.指導(dǎo)朗讀.

師：我們來看元元多睡一分鐘時(shí)是怎樣想的，他想——學(xué)生讀，這時(shí)他對(duì)一分鐘是怎么理解的？此時(shí)，他覺得一分鐘長嗎？他在乎這一分鐘嗎？是呀，對(duì)這一分鐘毫不在乎，誰能把這種滿不在乎的語氣讀一讀呀？——我們一起來讀讀，那么把整段連起來讀一讀

過渡：盡管元元只多睡了一分鐘，卻遲到了20分鐘，這是什么原因呢？

請(qǐng)大家在課文中找一找，再來說一說（板書：遲到20分鐘）

四、學(xué)習(xí)2～3自然段

根據(jù)學(xué)生反饋分別出示第2、3段，

1. 板書：紅燈剛亮）出示第2段 自己讀讀 你們看 他起床后很節(jié)約時(shí)間呢，他“很快地”學(xué)生接讀。

出示：說話訓(xùn)練：要是元元早一分鐘， （會(huì)出現(xiàn)怎么樣的情況呢？和同桌先講講，指名匯報(bào)）是啊，他也許不會(huì)遲到了，他走到十字路口，看見的就不會(huì)是紅燈，可以順利地通過了

2.還有什么原因？另一個(gè)原因在我們課文的哪一節(jié)，那么我們就請(qǐng)誰來讀讀這一小節(jié)。眼看就要跑到車站了，車子開了。（板書：汽車剛開）出示：說話訓(xùn)練：要是元元早一分鐘， （會(huì)出現(xiàn)怎么樣的情況呢？

3.是啊，這一分鐘對(duì)元元來說多重要呀，由于多睡了一分鐘，他遇上了紅燈，趕不上汽車，他只好等啊等，接讀第4段，元元在等的時(shí)候會(huì)想些什么？師：可見一分鐘也是何等的重要?。?/p>

五、書寫指導(dǎo)“元 包 欠”

1、看書上田字格中生字“欠、元、包”。找找關(guān)鍵筆畫，要注意的地方，仔細(xì)看“ ”“ ”在田字格中的位置，想一想這三個(gè)字怎么寫比較好看？指導(dǎo)書寫 組詞

2、學(xué)生描一個(gè)，臨一個(gè)，默寫一個(gè)。注意同桌之間的評(píng)價(jià)，對(duì)照欣賞與檢查。

板書設(shè)計(jì)：

7 一分鐘

多睡一分鐘

紅燈剛亮

汽車剛開

走到學(xué)校

遲到20分鐘

二年級(jí)課件 篇3

新人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)第一單元《數(shù)據(jù)收集整理》教學(xué)設(shè)計(jì) 第一課時(shí)：收集數(shù)據(jù)、認(rèn)識(shí)簡單的統(tǒng)計(jì)表

教學(xué)內(nèi)容：教材第2頁的例1和練習(xí)一的第1、2小題。 教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理、分析和做出判斷的過程，體會(huì)統(tǒng)計(jì)的必要性； 2、認(rèn)識(shí)簡單的統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表回答一些簡單的問題；

3、學(xué)會(huì)與他人合作，積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。 教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)收集數(shù)據(jù)，認(rèn)識(shí)簡單的統(tǒng)計(jì)表。 教學(xué)難點(diǎn)：能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表回答一些簡單的問題。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

師：同學(xué)們，新的學(xué)期開始了，學(xué)校要給同學(xué)們定做校服，有下面4種顏色，出示例1中的四種顏色。選哪種顏色合適呢？

生：選大多數(shù)同學(xué)喜歡的顏色。

師：怎么知道哪種顏色是大多數(shù)同學(xué)最喜歡的呢？

生：可以在全校的同學(xué)們中去調(diào)查一下。 生：全校學(xué)生有那么多，怎樣調(diào)查呢？

生：我覺得可以先在班里進(jìn)行調(diào)查。

生：還可以現(xiàn)在組內(nèi)進(jìn)行調(diào)查。

師：你們真聰明，你們剛才說的調(diào)查，其實(shí)也就是進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。揭示課題：統(tǒng)計(jì)。要統(tǒng)計(jì)出喜歡每種顏色的學(xué)生人數(shù)，首先要進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集過程。

下面我們就一起來調(diào)查喜歡每種顏色的學(xué)生人數(shù)。

二、親歷統(tǒng)計(jì)過程，體會(huì)收集數(shù)據(jù)的形式和過程。

1、收集數(shù)據(jù)。

師：在這四種顏色中，你最喜歡哪種顏色？為什么？

師：要想知道喜歡哪種顏色的同學(xué)最多？我們應(yīng)該怎樣調(diào)查呢？ 生：自由發(fā)言。

師：我們可以采用舉手、起立、畫“√”、“○”作記號(hào)等很多方式來收集數(shù)據(jù)。但是這些方式中舉手既快速又簡捷。

2

下面我們就用舉手的方式來進(jìn)行調(diào)查。請(qǐng)聽規(guī)則：每個(gè)人只能選一種顏色，每當(dāng)老師說出一種顏色時(shí)，喜歡這種顏色的同學(xué)就舉手，好嗎？一個(gè)人能選兩種顏色或不選嗎？

生：不能。 師：為什么？

生：如果選一種以上就重復(fù)了，而不選又遺漏了。

師：是呀，收集數(shù)據(jù)有很多不同的方式，但是無論采用哪種方式調(diào)查，都要做到不重復(fù)、不遺漏，也就是說你只能選擇一次。那好，現(xiàn)在我們開始舉手調(diào)查。

2、 整理數(shù)據(jù)。

師：剛才同學(xué)們已經(jīng)通過舉手這種方式選出了自己喜歡的顏色了，老師也知道了，但是負(fù)責(zé)定制校服的領(lǐng)導(dǎo)還不知道，那該怎么辦呢？

生:自由發(fā)言。

師：你們真會(huì)想辦法。那我們現(xiàn)在再舉一次手，在這張表中【出示統(tǒng)計(jì)表】

統(tǒng)計(jì)出喜歡每種顏色的人數(shù)，好嗎？

3

師：喜歡紅色的請(qǐng)舉手，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生數(shù)出人數(shù)，老師記錄在統(tǒng)計(jì)表中。其余三種顏色采用同樣的方式進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

3、認(rèn)識(shí)簡單的統(tǒng)計(jì)表。

師：同學(xué)們，剛才我們將統(tǒng)計(jì)后的結(jié)果用表格的形式展示出來，這種表格就是簡單的統(tǒng)計(jì)表。仔細(xì)觀察統(tǒng)計(jì)表。

師：你看懂什么？ 生：

4、根據(jù)統(tǒng)計(jì)表解決問題。

師：是的，這張統(tǒng)計(jì)表的第一行表示的是同學(xué)們最喜歡的顏色，第二行表示的是最喜歡的每種顏色的人數(shù)。

統(tǒng)計(jì)表可以直接看出各種數(shù)據(jù)的多少，同學(xué)們可以根據(jù)這些信息分析和解決一些問題。下面大家就請(qǐng)你根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的信息解決下面的問題。

（1）全班共有（ ）人。

生：要想知道全班有多少人，應(yīng)該把喜歡這四種顏色的人數(shù)全部合起來，即 9＋6＋15＋8＝38（人）所以全班共有38人。

師：你真聰明，誰能解決第二個(gè)問題？ （2）喜歡（ ）色的人數(shù)最多。

4

生：比較喜歡每種顏色的人數(shù)，19＞9＞8＞6，通過對(duì)比得出：喜歡藍(lán)色的人數(shù)最多。 師：你真是個(gè)會(huì)思考的孩子。那你能解決最后這個(gè)問題嗎？

（3）如果這個(gè)班定做校服，選擇（ ）色合適。全校選這種顏色做校服合適嗎？為什么？

生：因?yàn)槿嘞矚g藍(lán)色的人數(shù)最多，所以如果這個(gè)班定做校服，選擇藍(lán)色合適。

生：但是全校選擇這種顏色做校服不一定合適，因?yàn)槿W(xué)生不一定喜歡藍(lán)色的最多，應(yīng)該再調(diào)查其他班級(jí)同學(xué)喜歡什么顏色的人數(shù)最多，最后比較全校學(xué)生喜歡哪種顏色的人數(shù)最多，從而確定全校學(xué)生做哪種顏色的校服。

師：你們真的很厲害，會(huì)幫助領(lǐng)導(dǎo)分析并解決問題，相信學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)一定會(huì)采納你們的意見。

三、鞏固練習(xí)。

師：同學(xué)們，下面老師請(qǐng)你們用剛才學(xué)到的知識(shí)解決數(shù)學(xué)書第4頁練習(xí)一的相關(guān)問題，你們敢挑戰(zhàn)嗎？

1、完成練習(xí)一的第1小題。

二年級(jí)課件 篇4

一、教材分析

《筍芽兒》是一篇擬人體的童話散文，編排在小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)第一單元中，本單元以專題的形式來組織課文，單元專題是“春天里的發(fā)現(xiàn)”。在作者筆下有稚嫩的筍芽兒，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。春雨的聲音是春姑娘彈奏的樂曲，春雷的聲音是雷公公敲響的大鼓，一層層的筍殼是竹媽媽給筍芽兒穿上的一件件衣服。課文形象生動(dòng)、脈絡(luò)清晰、繪聲繪色地?cái)⑹隽斯S芽兒的成長過程，使學(xué)生通過這篇文章的學(xué)習(xí)，體會(huì)筍芽兒對(duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是：圍繞春天這一主題，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，同時(shí)培養(yǎng)他們對(duì)大自然和生活的熱愛之情。為領(lǐng)會(huì)編者的意圖，達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果，我確立了如下的教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字，了解筍芽兒的生長過程 。

2、能力目標(biāo)：在讀通課文的基礎(chǔ)上，通過多種形式的朗讀，讀出自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)。背誦自己喜歡的段落。

3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生體會(huì)筍芽兒對(duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神。

本篇課文語言優(yōu)美，特點(diǎn)鮮明，特別適合誦讀。我本著簡簡單單教語文的思想，遵循新課標(biāo)提出的“讓學(xué)生充分的讀，在讀中感悟、在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶”的要求，將指導(dǎo)學(xué)生朗讀作為本課重點(diǎn)，并通過活動(dòng)中讀、表演中說、想象中背，讓學(xué)生在主動(dòng)參與的過程中突破“體驗(yàn)筍芽成長過程”這一難點(diǎn)，從而感受筍芽成長的快樂。

二、教學(xué)過程：

本課教學(xué)設(shè)計(jì)為兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)主要讓學(xué)生讀寫生字，讀通課文，確保每一個(gè)孩子都能正確流利地讀通課文。第二課時(shí)指導(dǎo)學(xué)生通過多種形式朗讀課文，讀出自己的情感體驗(yàn)，在讀中體會(huì)筍芽奮發(fā)向上的精神，從而受到情感的熏陶。今天我主要說說第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、導(dǎo)入：

（教師簡筆畫畫出筍芽）“孩子們，他是誰？”學(xué)生肯定會(huì)回答說是“筍芽”?！拔覀円黄饋韺憣懰拿郑脝?？”學(xué)生跟著教師一起寫課題[筍芽兒]，然后齊讀課題。老師接著問：“筍芽長大后會(huì)變成什么呢？”根據(jù)學(xué)生的回答，教師在黑板右邊畫出竹子。教師借圖導(dǎo)入：“這節(jié)課我們就來讀好課文，了解筍芽是怎樣變成竹子的?！?/p>

著名的捷克教育家夸美紐斯曾經(jīng)說過：“一切知識(shí)都是從感官開始的。”小學(xué)生以形象思維為主，直觀的圖畫可以使抽象的知識(shí)形象化、具體化，我利用簡筆畫導(dǎo)入課文，有助于學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的形成。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)直觀形象的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、指導(dǎo)朗讀：

1讀）檢查讀課文的情況。

教師讓學(xué)生先自讀課文，讀后有目的抽查平時(shí)讀書有困難的孩子，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

2讀）鞏固讀書。

讓學(xué)生再一次自讀，要求字通句順，做到五不。（即：不多字，不丟字，不讀錯(cuò)字， ）

3讀）帶問題讀。

“在筍芽的成長過程中，都有誰幫助了它？”學(xué)生讀后進(jìn)行交流，教師在學(xué)生交流的過程中相機(jī)板書“春雨姑娘、雷公公、竹媽媽”。

4讀）感情朗讀。

“請(qǐng)你找出描寫春雨姑娘、雷公公、竹媽媽的自然段，帶著自己的理解有感情地朗讀自己喜歡的段落?！弊x后進(jìn)行展示。在展示的過程中，教師應(yīng)注意傾聽，及時(shí)反饋，適時(shí)指導(dǎo)朗讀。如果學(xué)生讀得特別好，讀出了春雨姑娘的輕柔、雷公公嗓音的粗重、媽媽的慈祥，教師就會(huì)加以肯定并鼓勵(lì)其他學(xué)生仿讀；如果學(xué)生讀得不夠好，教師將創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。以描寫春雨姑娘的兩個(gè)自然段為例：“孩子們，輕一點(diǎn)兒，再輕一點(diǎn)，別嚇著夢(mèng)中的筍芽。來，咱們一起輕輕地呼喚筍芽吧：“沙沙沙，沙沙沙，筍芽兒，醒醒啊，春天來了?！蓖ㄟ^這樣人性化的引導(dǎo)，我想孩子們就會(huì)入情入境，讀出春雨的“輕柔”來。這樣進(jìn)行了一個(gè)自然段的朗讀指導(dǎo)之后，讓孩子們按照這一種方法自己進(jìn)行以下各段的朗讀練習(xí)。

5讀）感情朗讀全文，形成對(duì)課文的整體印象。

任何形式的講都不能代替學(xué)生自己的讀。我指導(dǎo)學(xué)生的五次朗讀，每一遍都有每一遍的目的，每一遍都有每一遍的要求，循序漸進(jìn)，充分體現(xiàn)“以讀代講、以讀促悟”的理念。相信這幾次朗讀之后，孩子們的朗讀水平一定會(huì)更上一層樓。

三、角色表演，積累語言。

低年級(jí)學(xué)生入學(xué)前接觸的多是口語，語言很不規(guī)范，他們更需要積累更多的書面語言，從而內(nèi)化為自己的語言，形成語文素養(yǎng)，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。像《筍芽兒》這樣文字優(yōu)美的文章最適合學(xué)生積累。因此，在學(xué)生充分的朗讀之后，我這樣說：“孩子們，筍芽兒多可愛?。‖F(xiàn)在讓我們走進(jìn)竹林，當(dāng)一棵棵小筍芽兒，來體驗(yàn)筍芽兒成長的快樂吧！”這時(shí)，教師放出課件，讓孩子們看著課件，帶著表情，加上動(dòng)作，邊說邊演。（教師和學(xué)生邊說邊演）

德國有位學(xué)者有過一個(gè)精辟的比喻：將15克鹽放在你的面前，你無論如何也難以下咽。但將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時(shí)，將15克鹽全部吸收了。情境之于知識(shí)，猶如湯之于鹽。鹽需融入湯中，才能被吸收；知識(shí)融入情境之中，才能顯示出活力和美感。這一環(huán)節(jié)將語言融入到美麗的景色中，讓孩子們?cè)谇橹醒荩趧?dòng)中背，陶冶了情操，有效地積累了語言，使課堂氣氛達(dá)到了高潮，達(dá)到了潤物細(xì)無聲的效果，不露痕跡地突破了本課難點(diǎn)。

4、拓展升華。

“筍芽經(jīng)過不斷的努力，終于長成了健壯的竹子，在他的成長過程中，得到過許多人的關(guān)愛和幫助。我們也一樣，每前進(jìn)一步，都離不開親人的呵護(hù)、老師的關(guān)心，同學(xué)的鼓勵(lì)。面對(duì)別人的幫助，我們要心存感激，學(xué)會(huì)感恩。最后，讓我們用一曲《感恩的心》來表達(dá)我們此時(shí)的心情吧！”教師唱《感恩的心》結(jié)束。

”教育是一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另外一個(gè)靈魂．”，一曲優(yōu)美的歌聲激起孩子們情感的漣漪，他們會(huì)不斷地問：“我應(yīng)該感謝誰？應(yīng)該怎樣感謝他們呢？”課堂上高懸的應(yīng)該永遠(yuǎn)是問號(hào)，孩子們的情感就是在這樣的問號(hào)中被激蕩，不斷升華。

三、教學(xué)隨想。

在課堂教學(xué)中，我力求體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的教學(xué)模式，面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性，努力實(shí)現(xiàn)三個(gè)緯度，即知識(shí)和能力，過程和方法，情感態(tài)度價(jià)值觀的高度統(tǒng)一。

教學(xué)是一門遺憾藝術(shù)，有了遺憾，才引發(fā)了思考和爭論；有了遺憾，才激發(fā)了求知的欲望；有了遺憾，才使我們更加勤奮進(jìn)取，不斷提高。我的說課到此就結(jié)束了，不足之處敬請(qǐng)各位專家同仁批評(píng)指正，希望我的遺憾能成為大家的靚點(diǎn)。謝謝大家！

二年級(jí)課件 篇5

一、說教材

我說課的內(nèi)容是蘇教版國標(biāo)本第三冊(cè)第9課《青蛙看海》?！肚嗤芸春！肥且黄捁适隆⑹隽碎L期生活在湖邊的青蛙，在蒼鷹的指引下，跟著松鼠一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階地跳，最后終于到達(dá)山頂，看到了大海的事。雖然這篇文章文字表面淺顯易懂，但文字中所蘊(yùn)含的道理（只要腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就一定能達(dá)到理想的彼岸）卻是深厚的。這也正是二年級(jí)學(xué)生理解的一個(gè)難點(diǎn)。二年級(jí)學(xué)生理解水平還很有限，讀了課文學(xué)生能夠體會(huì)山高，但是與小青蛙爬山難卻聯(lián)系不起來。因此我在課前先讓學(xué)生嘗試跳臺(tái)階，感受小青蛙爬山的不易。從真實(shí)的體驗(yàn)中讓學(xué)生領(lǐng)悟文中所蘊(yùn)涵的深刻道理。在學(xué)生有所感悟的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己總結(jié)出青蛙為什么能看到海的原因，進(jìn)一步深化對(duì)課文的理解。

教學(xué)中我以青蛙心情的變化為主線：蒼鷹的指引讓青蛙看到了目標(biāo)，可是山是那么高，青蛙失去了信心，感到非常失望；松鼠的出現(xiàn)和鼓勵(lì)卻給青蛙帶來了希望；在松鼠的指引和陪伴下，青蛙通過一步一步的努力，最終實(shí)現(xiàn)了看海的愿望。

本課著重要達(dá)成的目標(biāo)是：通過朗讀、表演來體驗(yàn)青蛙登山看海那么艱辛，懂得只有不怕困難、努力想辦法去解決并能堅(jiān)持到底就能取得成功的道理。

二、 說教學(xué)流程

一、板畫體驗(yàn)，感受山高。

（板畫：高山）這高山，對(duì)于小青蛙來說，確實(shí)是高不可攀。體會(huì)山高其實(shí)也是讓學(xué)生看到青蛙登山的艱難。教學(xué)中我就抓住“天哪，這么高的山！”這一句話讓學(xué)生反復(fù)朗讀，由此感悟青蛙驚訝、害怕、擔(dān)心的心理。讓學(xué)生用動(dòng)作來演示一下“吸了口涼氣”來幫助學(xué)生體會(huì)青蛙的憂愁與無奈，讓學(xué)生真切的了解青蛙當(dāng)時(shí)的心情——失望。

二、實(shí)踐體驗(yàn)，突破難點(diǎn)。

就在青蛙深感失望的時(shí)候，松鼠出現(xiàn)了，在松鼠的鼓勵(lì)與陪伴下，青蛙經(jīng)歷了看到海的辛苦，為了讓學(xué)生也能深切的體會(huì)到這一點(diǎn)，我從四個(gè)方面著手的：

第一、 生活體驗(yàn)。 課前先讓學(xué)生嘗試跳臺(tái)階，感受小青蛙登山的不易。

第二、 情景體驗(yàn)。 把課前的體驗(yàn)帶到課堂中來，讓學(xué)生跟著青蛙一起來跳一跳，我們跳78下，如果累了可以休息一會(huì)兒。之所以讓他們跳78下，一是讓他們感受跳一下兩下是容易的，但是要跳那么多下，并不是件容易的事。二是因?yàn)槲覀儗W(xué)校教學(xué)樓一共有78個(gè)樓梯，剛才只不過跳了教學(xué)樓的四層樓那么高，跟直插云霄的山相比，青蛙還要跳好長時(shí)間呢。這樣以表演來幫助學(xué)生理解課文，深切地體會(huì)青蛙為了看海付出的努力。

第三、 文字體驗(yàn)。在學(xué)生有所感受的基礎(chǔ)上，順理成章地出示課文第11自然段，引導(dǎo)學(xué)生讀好這一自然段。理解“一級(jí)一級(jí)地往上跳”、“累了……渴了……”等詞句的含義。從文字中加深學(xué)生的體驗(yàn)。

第四、 動(dòng)畫體驗(yàn)。 課件欣賞小青蛙和松鼠登山的動(dòng)畫。將課文內(nèi)容以動(dòng)畫的形式顯現(xiàn)于學(xué)生面前，生動(dòng)形象的畫面使他們深深記住課文內(nèi)容。再次深切的感受小青蛙堅(jiān)持不懈的登山看海精神。

三、創(chuàng)設(shè)情境，升華體驗(yàn)。

以“小烏龜也想去看海，可它一想到路途中會(huì)遇到那么多困難，有點(diǎn)退縮了?！睘轭}，讓學(xué)生用一句話來鼓勵(lì)鼓勵(lì)小烏龜。通過這樣一個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生通過遷移訓(xùn)練，促使學(xué)生積累和運(yùn)用語言，深化對(duì)課文的理解，讓文中所蘊(yùn)涵的道理在學(xué)生心中得到升華。

七年級(jí)角課件范本十一篇

教學(xué)課件是每個(gè)老師都需要提前規(guī)劃好的重要教學(xué)工具。為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，每個(gè)老師都要努力設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的教案課件。那么，如何快速寫好一份優(yōu)質(zhì)教案課件呢？本文將向你介紹“七年級(jí)角課件”相關(guān)的內(nèi)容，推薦你來仔細(xì)閱讀，不要錯(cuò)過這份精彩的資料！請(qǐng)務(wù)必收藏本文并進(jìn)行閱讀！

七年級(jí)角課件(篇1)

1、采用啟發(fā)式問題教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的能力。

2、揣摩文章抓住景物特點(diǎn)運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。

3、體會(huì)融情于景的表現(xiàn)手法，品味文章的圖畫美。

教學(xué)重難點(diǎn)：

難點(diǎn)：采用啟發(fā)式問題教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的能力。

重點(diǎn)：有感情的誦讀，領(lǐng)悟作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然和熱愛生活，熱愛生命的情感

教材分析：

因初一學(xué)生還不善于理解體會(huì)散文所描繪的優(yōu)美意境，學(xué)習(xí)高超的寫作技法，教師可選取一、兩個(gè)重點(diǎn)段落作詳細(xì)講解分析，引導(dǎo)學(xué)生注意課文細(xì)致描繪的地方，如本文的“春草圖”和“春風(fēng)圖”，其他段落則指導(dǎo)學(xué)生自己閱讀分析。這樣，教師的講解就起到了示范作用，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，培養(yǎng)他們閱讀的能力與習(xí)慣。

課前準(zhǔn)備：

課前指導(dǎo)兩個(gè)朗讀較好的同學(xué)進(jìn)行配樂朗讀，準(zhǔn)備課上播放。

分組承擔(dān)文中寫春花、春風(fēng)、春雨、迎春段落的分析，課上由其他組提出問題，承擔(dān)組負(fù)責(zé)解答。（本環(huán)節(jié)可由教師先瀏覽學(xué)生的問題，給予指導(dǎo)，以便突出重點(diǎn)）

喜歡繪畫的同學(xué)，依據(jù)課文內(nèi)容，畫出春天的圖畫，課上展示。

2、找出文中的比喻、擬人、排比等修辭手法，學(xué)習(xí)用鮮明生動(dòng)的語言描繪春天美景。

3、預(yù)習(xí)時(shí)要發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，整合成幾個(gè)問題的形式，課上研討。

同學(xué)們?cè)谛蕾p完這首旋律輕快的歌曲后，考考你們：這首歌歌唱了哪個(gè)季節(jié)？這個(gè)季節(jié)有怎樣的特點(diǎn)？如果讓你用文章來描寫這個(gè)季節(jié)，你會(huì)怎樣寫？（讓學(xué)生各抒己見）好，同學(xué)們那接下來我們就來學(xué)習(xí)我國現(xiàn)代著名散文家朱自清先生所寫的《春》，看看他是怎樣描寫春天的。

請(qǐng)同學(xué)們說說你所了解的朱自清先生。

朱自清（1898-1948）原名朱自華，字佩弦，江蘇揚(yáng)州人。現(xiàn)代散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)。作品有:散文《漿聲燈影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇?！洞骸反笾聦懹?928年至1937年，朱自清在寫此文時(shí)，已經(jīng)沒有初期創(chuàng)作詩文時(shí)的那種淡淡的哀怨的情調(diào)，而是鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡快的情緒。在大自然中，他發(fā)現(xiàn)了美和希望，于是欣喜萬狀，寫下了著名的散文精品《春》，反映了他對(duì)美的追求，對(duì)光明的向往，表達(dá)了他對(duì)未來的希望，流露了積極進(jìn)取的精神。

3.檢查預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字：

Yùn???niàng??????liáo????????chēng????????suō???lì

醞????釀??????????嘹??亮??????撐??傘???????蓑????笠

xī???shū?????????dǒu?sǒu???????cháo

許多文人都描繪春天，歌頌春天。同學(xué)們想一想，詩人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的？（兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。）

王安石在《泊船瓜州》中又是怎樣描繪的？（?京口瓜州一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？）

2、學(xué)生齊讀??朗讀本文的感情基調(diào)，是充滿喜悅和希望。基本語調(diào)是輕柔、緩慢，語句清晰、自然。語音越自然、質(zhì)樸。要求學(xué)生帶著問題聽讀課文。（讀時(shí)可用學(xué)生作品或運(yùn)用課件展示幾幅春天的圖畫）

(1)文章按“盼春”-“繪春”-“贊春”寫的，文章是從哪些方面來“繪春”，展現(xiàn)江南春天特有的景象的？

（2）?課文圍繞“春”寫了什么？

第一部分：（1）總寫--盼春。表達(dá)出人們對(duì)春天的盼望和興奮喜悅的心情。

第二部分：（2-7）具體寫-繪春。把景物和感受結(jié)合，細(xì)致地描繪出春景圖。

第三部分：（8-10）總寫-頌春。贊美春天，點(diǎn)出了春天的特點(diǎn)：新、美、健。

（3）文章是從哪些方面來“繪春”，展現(xiàn)江南春天特有的景象的？

“盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。”

解析：兩個(gè)“盼望著”的詞語重疊，強(qiáng)化了人們對(duì)春天的期盼。“春天的腳步近了”，更把春天擬人化，似乎春天正在大踏步向我們走來。

“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水長起來了，太陽的臉紅起來了?！?/p>

解析：作者先從總的方面描繪春境，勾畫出大地回春萬物復(fù)蘇的景象。接著，作者推出五個(gè)特寫鏡頭，細(xì)致入微地描繪春天的動(dòng)人景象。

特寫鏡頭一是春草：“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的?！?“鉆”和“偷偷”用得好，說說好在哪里？

解析：“鉆”既表現(xiàn)春草沖破土層的擠勁，又用“偷偷地”修飾，形容它不知不覺地出現(xiàn)，生動(dòng)地表明春草的活力。

作者不僅寫出了春草的嫩綠、綿軟，而且還攝下了它對(duì)人的誘惑力：人們?cè)诓莸厣稀白芍?，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏?！边@里的綠茵，已不是單純的自然景物，而成了人們生活的親愛的伴侶--景物變成了情物。

那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢？?小草和小孩子具有哪一個(gè)共同點(diǎn)呢？

解析：小，說明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的生命力最為旺盛。

在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個(gè)最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個(gè)春草圖顯示出了一派生機(jī)勃勃的景象。

特寫鏡頭二是花木爭榮：“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。”

解析：不僅果樹之花爭相斗妍，而且野花遍地，萬紫千紅。眾花還以其特有的色香，吸引無數(shù)的蜜蜂“嗡嗡地鬧著”，大小蝴蝶翩翩起舞。這些描寫，活現(xiàn)出春意盎然的氣氛。作者不以再現(xiàn)自然花色為滿足，還特意馳騁想象的翅膀?qū)懙溃汗麡渲ā皫е鹞?，閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒?！毕胂蟛粌H拓寬了描寫的視野，更從未來角度渲染了春花的可愛。

由同學(xué)們將預(yù)習(xí)時(shí)的問題提出來，請(qǐng)承擔(dān)本段的小組同學(xué)進(jìn)行講解。不會(huì)的，大家研討，教師指導(dǎo)完成。

由同學(xué)們將預(yù)習(xí)時(shí)的問題提出來，請(qǐng)承擔(dān)本段的小組同學(xué)進(jìn)行講解。不會(huì)的，大家研討，教師指導(dǎo)完成。

重點(diǎn)：◇“最尋?！焙汀耙幌戮褪侨齼商臁薄翱蓜e惱”等寫出了春雨的什么特點(diǎn)？

◇連用三個(gè)比喻好在何處？

◇雨中景物從哪個(gè)角度寫對(duì)的？抓住關(guān)鍵詞賞析。

由同學(xué)們將預(yù)習(xí)時(shí)的問題提出來，請(qǐng)承擔(dān)本段的小組同學(xué)進(jìn)行講解。不會(huì)的，大家研討，教師指導(dǎo)完成。

重點(diǎn)：這幅圖畫中什么是主體？寫人的作用是什么？抒發(fā)了作者怎樣的情感？（人們“一年之計(jì)在于春”，也以只爭朝夕的精神投入了工作。）

分析比喻段。???（作者連用三個(gè)比喻：“象落地的娃娃”、“象小姑娘”、“象健壯的青年”概括了春天富有朝氣和充滿生命力的特征，表達(dá)了作者謳歌春天的一片摯愛之情，說明春天是新鮮、美麗、歡快、具有強(qiáng)大生命力的；人類也應(yīng)當(dāng)踏著春天的步伐，去創(chuàng)造美好幸福的生活。）

小結(jié)：《春》的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)精美，作者先總寫春天，繼而又分幾個(gè)方面細(xì)描細(xì)繪，最后又總寫，以收束全文，畫龍點(diǎn)睛。文章以“腳步近了”始，以“領(lǐng)著我們上前去”終，起于擬人，結(jié)于擬人，其構(gòu)思布局、修辭潤色，頗具匠心。至于語言的秀雅清新、樸實(shí)雋永，則更能令人感受到那“味道極正而且醇厚”的情致。

請(qǐng)抓住一個(gè)角度，如選材、語言、修辭、立意等方面，寫出這篇文章在寫法上好在哪里，二百字左右。

教學(xué)目標(biāo)：

1．借助工具書掃除文字障礙，能舒暢、有感情地朗讀課文；

2．整體感知課文內(nèi)容，了解文章思路，體會(huì)作者對(duì)春天的喜愛和贊美之情；

3．學(xué)習(xí)本文抓住特征描寫景物及寓情于景的方法；

4．反復(fù)誦讀，仔細(xì)品味，能就文中的精美語句寫出自己的賞析。

教材分析：

1．學(xué)習(xí)本文細(xì)致觀察景物，抓住特征描寫的方法。

2．品味本文的語言之美并作賞析。

教學(xué)設(shè)想：

1、以朗讀貫穿始終，在讀中悟情。

2、通過自主合作討論的方式，品析畫面。

課前準(zhǔn)備：

1.學(xué)生網(wǎng)上查閱朱自清及其作品的簡介。

2.搜集有關(guān)春天的詩句或文章。

1．摘錄文中的生字詞，借助工具書，結(jié)合課文，讀準(zhǔn)字音，理解它們?cè)谖闹械囊馑迹?/p>

2．借助圖書館、網(wǎng)絡(luò)等，收集描繪春天的詩文或名句以及朱自清先生的資料；

3．反復(fù)朗讀課文，能讀出感情。

大屏幕上展示幾組春天的優(yōu)美畫面，請(qǐng)同學(xué)們觀察畫面后，用幾個(gè)詞語或者簡短的句子概括你所看到的畫面，也可以用課前收集到的詩文句子概括，并設(shè)想一下：如果你置身畫面之中，你會(huì)做些什么，想些什么呢？

說：“春天是插花的能手”，“春天是一位偉大的畫家”“春天是一個(gè)美麗活潑的天使。”同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？為什么？是的，春天是美麗的，春天是新鮮的，春天是充滿活力的，這節(jié)課，我們就隨著作家朱自清一起去感受如詩如畫的“春”。

醞釀（niàng）???黃暈（yùn）???披著蓑衣（suō）???漲起來（?zhǎng）

宛轉(zhuǎn)（wǎn）????應(yīng)和（hè）?????戴著斗笠（lì）???抖擻（sǒu）

花枝招展：花枝迎風(fēng)擺動(dòng)，婀娜多姿。比喻女子打扮得十分艷麗。

2．交流朱自清先生的資料：學(xué)習(xí)同伴之間交流，互相補(bǔ)充，教師巡查學(xué)生課前完成情況。

朱自清，字佩弦，號(hào)實(shí)秋。江蘇揚(yáng)州人，現(xiàn)代散文家、詩人。代表作品有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。19入北京大學(xué)預(yù)科，次年入哲學(xué)系，參加過五四運(yùn)動(dòng)，是文學(xué)研究會(huì)早期會(huì)員，還參與發(fā)起新文學(xué)史上第一個(gè)詩歌團(tuán)體中國新詩社，開始發(fā)表新詩。1920年大學(xué)畢業(yè)后，在江浙一帶多所中學(xué)任教，并撰寫小說和散文。1925年起?，歷任清華大學(xué)中文系教授、系主任，其間曾于1931年去英國留學(xué)，并漫游歐陸數(shù)國。抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，到昆明西南聯(lián)大任中文系主任，從事學(xué)術(shù)研究和雜文寫作?？箲?zhàn)勝利后，參與愛國民主運(yùn)動(dòng)，在身患重病時(shí)，仍簽名于《抗議美國扶日政策并拒絕領(lǐng)取美援面粉宣言》；死于貧病交迫之中，被譽(yù)為有骨氣的愛國文化人。他寫的散文藝術(shù)成就極高。

（四）整體感知：

1．聽錄音或教師范讀，學(xué)生可以小聲跟讀，學(xué)習(xí)朗讀技巧，想象作者所描繪的春天的美景，并初步感受作者對(duì)春的喜愛之情。

2．學(xué)生自由朗讀，注意要讀出感情，正確把握語調(diào)、語氣，自己喜歡的段落可以多讀幾遍。

3．學(xué)生嘗試用簡要的語言概括課文所描繪的景物以及作者所要表達(dá)的感情。

4．小組合作完成下面兩個(gè)思考題：

①有人用“盼春”一詞概括了課文的第一小節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們用相類似的詞語（仿照“盼春”一詞），嘗試概括文章其余的內(nèi)容。

②作者在描繪春天的美景時(shí)，選取了哪些精美的畫面，這些景物具有怎樣的特點(diǎn)？

過渡：春天是美好的，有人喜歡那青青的草，有人鐘情于那爭艷的花，還有人喜歡感受那和煦的風(fēng)，更有人喜歡沐浴那無聲的雨，老師也對(duì)那爭奇斗艷的花情有獨(dú)鐘。能讓老師讀讀嗎？

①教師范讀（過渡：同學(xué)們，你們知道老師為什么要這么讀嗎？學(xué)生說）

B?注意重音：能體現(xiàn)春花特點(diǎn)的關(guān)鍵詞要重讀，如：“讓”“都”“滿”“紅”

“粉”“白”“火”“霞”“雪”“甜”“鬧”“遍地”“散”“眼睛”“星星”“?！保ㄖ笇?dǎo)完后請(qǐng)學(xué)生讀出來）

C?注意語速快慢和連停，如：“桃樹、杏樹、梨樹”、“紅的像火、粉的像霞、白的像雪”“桃兒，杏兒，梨兒”“雜樣兒，有名字的，沒名字的”等排比句整句話語速要稍快，各排比句前一分句與后一分句之間要注意連讀，同一句內(nèi)不同意義單位間要停頓，如“都開滿了花/?趕趟兒”；“花里/?帶著甜味兒”“樹上仿佛/?已經(jīng)滿是……”

③先自由朗讀，后齊讀?。

（過渡：作者眼中的花鮮艷美麗，充滿活力，你最喜歡文中的哪些語句？）

④找出你最喜歡的句子，想想它寫出了春花的什么特點(diǎn)？然后說說它好在哪里。（同桌互相討論）

看來，作者筆下的花之所以這樣五彩繽紛，生意盎然，這與他善于運(yùn)用寫作技巧是分不開的。首先作者善于多角度描寫，不但通過視覺和味覺正面寫花多，花艷、花甜，還通過蜂鬧蝶飛的繁忙情景從側(cè)面來表現(xiàn)春花的這些特征。

作者不僅多角度地描繪，而且非常注意層次，如由春花想到秋實(shí)，由實(shí)寫到虛，從“樹上”寫到“花下”再到“遍地”，由上而下，次序井然。

作者除了注意從不同角度有層次地描寫春花外，還善用美的語言。具體表現(xiàn)在修辭與用詞的巧妙方面。

賞析你最喜歡的一幅畫面。

①學(xué)生讀后學(xué)生評(píng)。

②?學(xué)生按“春花”的品讀方法，分組討論（鄰近四人為一小組），品析這一幅畫面。

（過渡：?在這些畫面中，作者以其生花妙筆，給我們描繪了百花爭春的動(dòng)人圖景）你能給它們各配一句反映其特征的古詩嗎？

學(xué)生配詩后教師評(píng)價(jià)。

（三）小結(jié)：

這節(jié)課，我們品讀了春花圖， 圖。朱自清筆下的春，是一幅幅風(fēng)景畫，但在有限的時(shí)間內(nèi)，我們無法一一品析，其他畫面就留待同學(xué)們課后去品讀吧。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，思考并交流一下問題：

1．當(dāng)同學(xué)們與“春”融為一體時(shí)，你能感受到作者在“春”文中的蘊(yùn)涵的人生態(tài)度嗎？請(qǐng)你緊扣文本作精彩解釋，并談?wù)勥@種態(tài)度對(duì)你的影響。

2.學(xué)習(xí)了本文你學(xué)到了那些寫景方法？

（1）觀察景物要細(xì)致，描寫景物要抓住特征；

（2）在描寫景物時(shí)要準(zhǔn)確形象、生動(dòng)具體。

（3）通過精彩的修辭運(yùn)用，在描繪景物特點(diǎn)時(shí)寄情于景，情景交融。

3、根據(jù)例句仿寫句子。

例句：春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。

秋天像 ???????????。

秋天像 ? ????????????。

2、根據(jù)對(duì)本文語言的學(xué)習(xí)，選擇以“秋實(shí)圖”或“瑞雪圖”，揷上想象的翅膀，寫出一段50字以上的文字。

（七）教師小結(jié)：

同學(xué)們了解文章思路及主要內(nèi)容之后，在老師的指導(dǎo)下，能針對(duì)自己喜愛的畫面，抓住關(guān)鍵詞句，仔細(xì)品味、賞析，真正體味到了《春》一文清新鮮活、精美雋永的語言特色；又感受了作者的感情脈搏。

（八）布置作業(yè)。

①課外閱讀林斤瀾的《春風(fēng)》，想一想：同樣是“春風(fēng)”，江南與北方的春風(fēng)格調(diào)截然不同，作者是怎樣把無形無色的北方粗獷的春風(fēng)淋漓盡致地描繪出來，又如何把對(duì)北方春風(fēng)的懷念之情融于寫景之中？

②繼續(xù)收集有關(guān)春的詩文，可編制一期以“春意常在”為主題的壁報(bào)。

七年級(jí)角課件(篇2)

《飲酒（其五）》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1．反復(fù)誦讀，背誦全詩。

2．通過對(duì)“菊”“南山”“山氣”“夕陽”“飛鳥”等意象的體味和對(duì)“喧”“遠(yuǎn)”“見”等詞語的玩味欣賞，了解詩中人、景、情、理融為一體的寫法，體會(huì)本詩的意境，并初步感受本詩平淡自然卻韻味醇厚的語言。

3．反復(fù)閱讀，領(lǐng)會(huì)作者悠然閑適的隱者心境和天人合一（藝術(shù)化）人生追求。

【教學(xué)重難點(diǎn)】 1．背誦全詩。

2．了解詩的意境美，體味詩人的感情。

【教法】介紹背景，反復(fù)誦讀法；聯(lián)想想像，比較閱讀法。【學(xué)法】誦讀、討論、自主探究?！窘虒W(xué)課時(shí)】1課時(shí)?！窘虒W(xué)過程】

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

有這樣一位詩人，他辭官歸隱，“帶月荷鋤歸”，一輪明月陪伴。月下的詩人，肩扛一副鋤頭，穿行在齊腰深的草叢里，這是一幅多么美好的月夜歸耕圖啊!他不懂音律，卻保存了一張無弦琴。每次喝酒，都要彈撥一遍寄托心意。造訪的人不論貴賤，只要有酒，他就款待他們。他若先醉，就告訴客人：我醉欲眠卿可去。意思是，我喝醉了要睡覺，你可以走了。他的天真直率不難得見。

一篇《桃花源記》建構(gòu)桃花源式的社會(huì)理想藍(lán)圖，令后人永遠(yuǎn)懷想。他就是陶淵明，一位中國歷史上著名的“田園詩人”。

二、解題

據(jù)說，《飲酒》詩都是陶淵明在飲酒以后寫的，但所寫詩的內(nèi)容不一定與飲酒的事情有關(guān)，抒寫的是自己的志趣。此詩寫作時(shí)間大約是作者歸田的第20年(417年)。此詩寫他在農(nóng)村里悠然自得的隱居生活，通過對(duì)眼前景物的敘寫，說明“心遠(yuǎn)地自偏”的哲理，表達(dá)了作者從自然景物中尋找到樂趣的恬適心情和豐富的精神生活。

三、研習(xí)課文

（一）一讀品詩韻律美 1．學(xué)生試讀。

2．聽教師范讀或錄音一遍；聽清字的讀音、詩句的節(jié)拍及重音之處等等，然后學(xué)生對(duì)照課文注釋自讀一遍，再聽第二遍錄音，學(xué)生默默地跟讀。

3．明節(jié)奏：這是五言詩，朗讀時(shí)按二/三結(jié)構(gòu)。飲 酒 陶淵明

結(jié)廬在人境，而無車馬喧。問君何能爾，心遠(yuǎn)地自偏。采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。此中有真意，欲辨已忘言。

（二）二讀品詩情感美

1．再讀一遍詩歌，品兩個(gè)詞“心遠(yuǎn)”與“悠然”。2．多媒體資料展示： 四次入仕

偉大的田園詩人陶淵明在他63年的人生旅途中曾先后四次入仕為官，并屢屢掙扎于進(jìn)退之間。

任州祭酒——陶淵明第一次出仕

晉孝武帝太元十八年（393年），陶淵明經(jīng)家叔陶夔推薦去州里做了一名祭酒（一種有名無實(shí)的學(xué)官）。這是陶淵明生平第一次做官，這一年他29歲。但不久就因“不堪吏職，少日，自解歸?！眲?cè)胧送揪陀龃煺郏@對(duì)年輕的陶淵明無疑是一個(gè)沉重的打擊。

入桓玄幕——陶淵明第二次出仕

辭掉祭酒后，陶淵明在家賦閑。這時(shí)他已年過三十?！叭ⅰ钡墓庞?xùn)讓陶淵明內(nèi)心很不是滋味。但他只能韜光養(yǎng)晦、等待時(shí)機(jī)。恰在這時(shí)，朝廷的局勢(shì)發(fā)生了好轉(zhuǎn)。幾年來隱藏于內(nèi)心深處的“出世”思想終于重見天日。晉安帝隆安二年（398年），陶淵明再次到州府赴任，入桓玄幕府，充當(dāng)了一名參軍。這一年陶淵明34歲。第二年，江南發(fā)生了一件震驚朝野的大事：孫恩領(lǐng)導(dǎo)五斗米道徒起義。一時(shí)間所向披靡，攻下了許多地方。到了次年春天的時(shí)候起義軍已逼近京師，這時(shí)桓玄便派遣陶淵明作為使者到建康，請(qǐng)求獲準(zhǔn)發(fā)兵。陶淵明到京都建康后，看到司馬道子父子挾制皇室專橫暴虐，終于明白司馬道子父子與桓玄之間的矛盾實(shí)質(zhì)不過是各派勢(shì)力之間權(quán)利的爭奪，遂對(duì)朝廷失去了信心。這樣他內(nèi)心深處里的那份蟄伏已久的報(bào)國熱情也就一點(diǎn)點(diǎn)地消退了。他感到自己的這次出使已沒有任何意義，開始后悔起當(dāng)初的出仕，他心生退意，想隱居園林。就在這時(shí)，陶淵明的母親孟氏因病逝世，陶淵明于是離開桓玄幕府回家奔喪去了。

任鎮(zhèn)軍、建威參軍——陶淵明第三次出仕

陶淵明第三次做官是在晉安帝元興三年（404年）。這一年的二月，劉裕、劉毅、何無忌等人因反對(duì)桓玄稱帝而在京口聚義、討伐桓玄，劉裕為盟主。這時(shí)陶淵明應(yīng)詔到劉裕府里做鎮(zhèn)軍參軍。這一年陶淵明40歲。陶淵明此次出仕對(duì)劉裕寄予很大希望，想在司馬道子父子及桓玄兄弟被除后大干一番事業(yè)，以實(shí)現(xiàn)他濟(jì)世安民的理想。但劉裕在剛剛?cè)〉靡恍﹦倮蟊汩_始耀武揚(yáng)威、志得意滿。陶淵明再次失望辭官。

任彭澤縣令——陶淵明第四次出仕

一年后，即晉安帝義熙元年（405年）陶淵明在時(shí)任尚書的家叔陶夔的幫助下去彭澤縣做了縣令。這一年陶淵明41歲。陶淵明是這年八月任彭澤令的，十一月的一天郡里派來一名督郵。督郵作為郡官，代表郡守督察縣鄉(xiāng)，糾舉所屬縣是否有違法之事。當(dāng)時(shí)官場潛規(guī)則，州郡官無論大小，到下屬縣里檢查十分排場，甚至利用職權(quán)索要賄賂。因此，這些縣令無不巴結(jié)獻(xiàn)媚。陶淵明生性耿直，對(duì)于督郵的到來不以為然。按照當(dāng)時(shí)規(guī)定，若上級(jí)官員視察，縣令必須穿戴整齊的官服率眾官前去迎接，故縣吏對(duì)陶淵明說：“應(yīng)束帶見之。”這即使在今天也不足為過，但陶淵明對(duì)此感到十分反感并認(rèn)為若以此那就是對(duì)自己的屈辱，于是嘆道：“我豈能為五斗米折腰向鄉(xiāng)里小兒！”當(dāng)日解去印綬辭官歸家。從此以后，陶淵明不再為官。

3．根據(jù)以上背景材料，說說陶淵明心遠(yuǎn)離了什么？“心遠(yuǎn)”之后獲得了一種怎樣的人生境界？

明確：遠(yuǎn)離了官場，遠(yuǎn)離了權(quán)力、地位、財(cái)富、榮譽(yù)之類了，遠(yuǎn)離了名利場上的角逐。遠(yuǎn)離了官場的鉆營取巧，裝腔作勢(shì)，吹牛拍馬，察言觀色，翻云覆雨，腐化墮落……遠(yuǎn)離了這一切，作者獲得了心靈的寧靜，一種從官場退隱的輕松和喜悅。

4．陶淵明迫于無奈，只好避居以安守、辭官歸隱、躬耕田畝，選擇了一條隱居的人生之道。再讀材料： 隱居方式

由于玄學(xué)影響，魏晉人士往往重“意”輕“形”，認(rèn)為隱逸并非只有蟄居山林、遁世索居一種形式，比如玄學(xué)大師郭象在《莊子·逍遙游》注中說道：“所謂塵垢之外，非伏山林而已?！彼J(rèn)為“真隱”與“假隱”的區(qū)別，并不必執(zhí)著外在形跡，只要是內(nèi)心超然物外，隱于朝市與山林無異。當(dāng)時(shí)的人王康琚有首詩說得好：“小隱隱陵藪，大隱隱朝市，伯夷簾首陽，老聘伏柱史。”“大隱于市”就成為后人常用的一個(gè)成語。

在左思的《招隱》、郭璞的《游仙》中，那些隱士和仙人都居住在什么地方？都是在深山無人之處，可是陶淵明不是。他“結(jié)廬在人境”，和農(nóng)夫野老結(jié)鄰，生活在人間世界?！岸鵁o車馬喧”有兩層意思：一層是說，在現(xiàn)實(shí)之中，他的門前真的沒有車馬喧嘩；另一層是說，他已經(jīng)脫離了原來所歸屬的那個(gè)官場的集團(tuán)，已經(jīng)跟那些人沒有什么來往了。

5、所謂“悠然”，有一種從容自得、不受限制的感覺。是歸隱后的心靈的寧靜和生活的悠閑，是思想上的自由自在。

（三）三讀品詩意境美

1．請(qǐng)你發(fā)揮你的想像力，用優(yōu)美的語言描寫一個(gè)作者在這首詩里所營造的一個(gè)優(yōu)美世界？

采摘菊花在東籬之下，悠然間，無意中抬起頭來，目光恰與南山（廬山）相會(huì)。夕陽映照下的南山籠罩在一片蒙蒙的青靄之中，益發(fā)變得佳妙神奇，而一雙雙飛鳥眼看暮色漸濃，結(jié)伴飛向林間的巢窠。

2．理解意象“秋菊”、“南山”、“東籬”“飛鳥”這一意象的內(nèi)涵?！扒锞铡保簽槭裁匆删?？采秋海棠，采秋天的菠菜不行嗎？采菊：晉代，秋天采摘用以泡菊花茶的野生的小菊花，長飲長壽。淵明是一個(gè)有骨氣的文人，而菊花傲冷霜而怒放，深得淵明的知心合意。因?yàn)樘諟Y明愛菊、詠菊，寄托著高潔的情致，菊花幾乎成了陶淵明的化身，后人只要言菊花就會(huì)想起陶淵明。

“東籬”：“東籬”這個(gè)詞也有了一種象征的意義，象征遠(yuǎn)離塵俗、潔身自好的品格。

“南山”：“南山”即廬山。廬山擁山川之靈異，歷來為高士逸民棲居之地，陶淵明亦常往來之。又《歸園田居》云“少無適俗韻，性本愛丘山”。南山在現(xiàn)實(shí)里和陶淵明的精神上都隱然是世俗塵網(wǎng)的對(duì)立物。陶淵明以其高潔之情懷、悠然之情興，會(huì)心于南山，物我兩契，陶然自樂。“飛鳥”： “飛鳥”二字，既是眼前之實(shí)景，為這平淡的畫面增添了一點(diǎn)動(dòng)感，同時(shí)，它又使人感到具有某種象征意味，使人感到它既是客體之物象，有時(shí)詩人主觀之自我。它是“云無心而出岫，鳥倦飛而知還”的那只倦于車馬之喧而皈依山林的飛鳥吧！

《歸去來兮辭》中有“云無心以出岫，鳥倦飛而知還”之句，這“飛鳥相與還”也隱含著詩人舍棄“以心為形役”的官場而歸返田園的愜意情懷。飛鳥翩然來歸，既可以看作是陶淵明歸返自然、躬耕自樂的藝術(shù)的化身，又是詩人感興悟會(huì)的物態(tài)天趣。飛鳥晨出夕還，眷戀山林，宇宙萬物莫不順乎自然；人亦當(dāng)返回自然，擺脫禮教的各種約束和世俗的各種機(jī)巧與虛偽，回到質(zhì)樸的狀態(tài)，恢復(fù)人的自然本性。

（四）四讀品詩語言美

①“悠然見南山”的“見”有的版本作“望”，能說說兩種版本的優(yōu)劣嗎? 明確：“見”是漫不經(jīng)心地看一下，而“望”卻是眼睛有意盯住看。這就是說“望”是有意識(shí)的注視，“見”是無意識(shí)的瞥見。它精確地表達(dá)出詩人采菊之時(shí)，本非有意看山，可是抬頭之際，山的形象忽然進(jìn)入他眼中的情景。用“見”正符合作者“悠然”的情趣，用“望”就缺乏“悠然”之情味了。所以蘇東坡也說：如果是“望”，這詩就變得興味索然了。

②“山氣日夕佳”這個(gè)“佳”字用得好，好在哪里？

“佳”字好，它恰如其分地透露處了詩人對(duì)“山色日夕”的感覺和體會(huì)，發(fā)人聯(lián)想到那傍晚的山色。

（五）五讀品詩理趣美

讀最后一句“此中有真意，欲辨已忘言”的哲理。

詩人無意中看見的景色，在南山那美好的黃昏景色中，飛鳥結(jié)伴飛返山林，萬物自由自在，適性而動(dòng)，正如詩人擺脫官場束縛、悠然自在一樣，詩人從這大自然的飛鳥、南山、夕陽、秋菊中悟出了真意：人生應(yīng)當(dāng)心遠(yuǎn)、自然、無為、自由。

詩人在這一片美麗的黃昏景色之中體會(huì)到的一份宇宙和人生的真諦，可是想要把它說出來，卻又不知該怎么說了。其實(shí)詩人的意思是說：既然領(lǐng)會(huì)了此中的真意，又何必去辨別，何必要用言語去表達(dá)呢？

（六）總結(jié)、背誦。

老師總結(jié)全詩：《飲酒》是陶淵明歸隱田園后寫的抒情小詩，在這首詩里，有“結(jié)廬人境后”心靈的寧靜，有“采菊東籬”的閑適，有“悠然見南山”的自得，以及看山霧飛鳥的真趣，他這種于樸素的田園生活中追求精神的自由的生活模式，為后代文人指明了一條藝術(shù)人生、詩意人生的道路。這也許是本詩具有永久魅力的奧秘吧！

這么優(yōu)美的詩，同學(xué)們把它熟讀、背誦，用一生去慢慢品味吧！

七年級(jí)角課件(篇3)

1、“在散步的時(shí)候，小男孩一家發(fā)生了什么事兒?”學(xué)生默讀第六自然段和第七自然段，合作探究問題。

(1)在解決分歧的過程中，誰做得最好?你可以看出誰的權(quán)力最大?學(xué)生找出相關(guān)的語句來，畫出來，讀一讀，品一品。

(可以說每個(gè)人都做得好，因?yàn)榘职中㈨樐棠?，奶奶慈愛親切，媽媽溫柔賢惠，“我”聰明乖巧。)

(“我”家成員之間不存在權(quán)力的大小，“我”聽爸爸的，爸爸聽奶奶的，奶奶聽“我”的，媽媽聽爸爸的，大家之間好像構(gòu)成了一個(gè)循環(huán)的關(guān)系鏈，那是因?yàn)橛杏H情——互親互愛。)

“那么究竟聽誰的呢?”——由“愛”決定，這個(gè)“愛”，對(duì)晚輩來說，是“尊老”;對(duì)長輩來說，是“愛幼”。

(2)在面對(duì)分歧時(shí)，爸爸為什么“一霎時(shí)”“感到了責(zé)任的重大”?

(爸爸是家庭的頂梁柱，現(xiàn)在“我”與奶奶發(fā)生了“歧路之爭”，大家都聽爸爸的，處理好了，全家高高興興，處理不好，別別扭扭，還會(huì)影響家庭的和諧，所以爸爸會(huì)“一霎時(shí)”“感到了責(zé)任的重大”。)

(3)文中說“我決定委屈兒子”，是不是爸爸不在乎“我”的意見?

(“我決定委屈兒子”并非表明爸爸不愛兒子，只是拿奶奶和“我”比較來看，奶奶年事已高。可見，爸爸十分孝敬奶奶，想盡最大的努力滿足奶奶的愿望，這種孝心是難能可貴的。)

(4)展開想像，體驗(yàn)感受一下，假如爸爸毫不猶豫地依從了“我”走小路，那么，奶奶會(huì)怎樣想?

(5)第七段描寫奶奶所看到的小路遠(yuǎn)處的景物有什么作用?

(它寫出了春的氣息，是春天在召喚我們，生命在呼喚我們，表明了“我”走小路的原因。)

2、學(xué)生集體朗讀第八段，思考：作者為什么把“我”背母親，妻背兒子描寫得那么鄭重其事呢?文章最后說“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界”，這是不是也太夸張了呢?

(從字面上看，這是形容他們走得小心，走的是小路，惟恐哪一步有閃失，特別是母親，是經(jīng)不起摔跌的，非穩(wěn)當(dāng)不可。它實(shí)際含蓄地寫出了在一個(gè)家庭中我們父母的責(zé)任，他們特有的心理感受，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代，起著承上啟下的中堅(jiān)作用。一個(gè)“世界”，很有象征和比喻意義，突出了我們父母那種深沉、莊嚴(yán)的感覺，生活的使命感，表現(xiàn)了一家的和諧。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族，一個(gè)國家又何嘗不是這樣?)

3、教師小結(jié)

這家人有良好的家風(fēng)，對(duì)孩子疼愛但不溺愛。我們說榜樣的力量是無窮的，父親就作出了很好的榜樣。兒子看到爸爸孝敬奶奶，長大后他也一定會(huì)像爸爸一樣孝敬自己的父母，這種“尊老愛幼”的傳統(tǒng)倫理道德就會(huì)像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。

(播放公益廣告視頻《媽媽洗腳》)：一位年輕的母親端著一盆熱水去為年邁的婆婆洗腳，年幼的兒子看在眼里，也端來一盆水，說：“媽媽，我也為您洗腳……”

七年級(jí)角課件(篇4)

(播放背景歌曲《人間第一情》)

1、教師總結(jié)

世間有愛，家中有情。親情是人間第一情。家，因?yàn)橛辛松钌畹膼鄱蔀楸茱L(fēng)的港灣;家，因?yàn)橛辛藵鉂獾那槎蔀樾腋５膿u籃。今天，我們一起用心靈陪同莫懷戚先生一家三代做了一次愉悅而高尚的旅行——散步，他們一家使我們懂得了，一個(gè)和諧與溫馨的家庭，需要每一個(gè)家庭成員共同用愛心來營造，當(dāng)彼此的利益和愿望發(fā)生沖突時(shí)，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)理解和體諒，學(xué)會(huì)忍讓和寬容，要有一種保護(hù)幼小，善待老人的責(zé)任感和使命感。

(多媒體顯示)一幅對(duì)聯(lián)：

上聯(lián)：全家四口早春散步互謙讓

下聯(lián)：祖孫三代風(fēng)雨?duì)渴窒嘁蕾?/p>

橫批：互親互愛

2、課外作業(yè)(任選2～3題)(多媒體顯示)

(1)比較閱讀

A、本文與《羚羊木雕》有相似性，又有區(qū)別，試比較閱讀。

B、讀《三代》這篇短文，與課文比較，哪個(gè)故事更感動(dòng)你?說說你的理由。

(2)美文推薦：《牽著母親過馬路》

(3)搜集2007年全國道德模范“孝老愛親模范”人物事跡材料。

(5)請(qǐng)以“感恩父母”為主題，擬寫一段60字以內(nèi)的溫馨語句，通過手機(jī)短信發(fā)送給你的父母。

七年級(jí)角課件(篇5)

開元盛世

【教材分析】

本課以“開元盛世”為主題，從兩個(gè)方面進(jìn)行了敘述：首先介紹的是唐玄宗前期的一系列改革措施，使唐朝開元年間出現(xiàn)了“開元之治”。其次，主要介紹了盛世經(jīng)濟(jì)的繁榮，包括農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)三個(gè)方面的成就。

【教學(xué)目標(biāo)】

通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解唐朝開元時(shí)期政治、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展情況，包括“開元之治”、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的進(jìn)步、手工業(yè)技術(shù)的提高以及商業(yè)的繁榮等主要史實(shí)。通過思考和概括開元時(shí)期農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的成就，培養(yǎng)學(xué)生綜合歸納問題的能力;利用實(shí)物模型、地圖、圖片等直觀教具輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象能力。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

“盛世經(jīng)濟(jì)的繁榮”一目是本課教學(xué)的重點(diǎn)。本課的難點(diǎn)：曲轅犁、筒車是唐朝先進(jìn)的農(nóng)業(yè)工具。

【教學(xué)過程】

導(dǎo)入新課

復(fù)習(xí)提問：我國歷的女皇帝是誰?(武則天)她的政績主要體現(xiàn)在哪些方面?(重視發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，破格提拔有才能的人，科舉制的發(fā))

引導(dǎo)過渡：所以，郭沫若稱贊武則天“政啟開元，治宏貞觀”，意思是說武則天的統(tǒng)治弘揚(yáng)了貞觀之治的成果，為后來的開元盛世開辟了道路。“開元盛世”為什么會(huì)形成?有哪些成就?請(qǐng)看第3課。

一、“開元盛世”

學(xué)生閱讀10——11頁課文、插圖和資料，

1、“開元盛世”是在哪個(gè)皇帝統(tǒng)治時(shí)期?(唐玄宗)

2、唐玄宗剛當(dāng)上皇帝時(shí)，主要從哪些方面進(jìn)行改革?：唐玄宗即位后，勵(lì)精圖治，他采取的措施有：①任用名相(如熟悉吏治、富有改革精神的“走馬任姚崇”);②整頓地方吏治;③崇尚節(jié)儉(反對(duì)奢侈——燒毀珠玉錦繡)。

3、根據(jù)13頁“文獻(xiàn)資料”和“動(dòng)腦筋”：唐玄宗和他的曾祖父唐太宗有哪些共同的地方?(他們都善于任用賢才，重視吏治，注意“戒奢從簡”，使政治較清明，經(jīng)濟(jì)有發(fā)展，出現(xiàn)了封建社會(huì)里的“治世”——“貞觀之治”和“開元之治”。)

過渡講解：唐玄宗剛當(dāng)上皇帝時(shí)，不但注意從政治方面進(jìn)行改革，還很重視發(fā)展生產(chǎn)，使得當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)繁榮起來。

二、盛世經(jīng)濟(jì)的繁榮

⑴農(nóng)業(yè)：①興修水利工程;②農(nóng)作物種植上：水稻采用育秧移植栽培、蔬菜品種增多、飲茶之風(fēng)盛行;③農(nóng)具改進(jìn)：唐朝時(shí)發(fā)明了新的生產(chǎn)工具和灌溉工具;④抗拒天災(zāi)的能力增強(qiáng)。

⑵手工業(yè)：①絲織業(yè)花色品種多，技術(shù)高;②陶瓷業(yè)：代表作有越窯、刑窯和(最的)。

⑶商業(yè)：①唐朝的商業(yè)繁榮，大都市有長安、洛陽、揚(yáng)州和成都。②長安：不是全國政治、經(jīng)濟(jì)、文化的中心，也是當(dāng)時(shí)各民族交往的中心，又是一座的大都市。

唐玄宗統(tǒng)治前期，政治清明，經(jīng)濟(jì)空前繁榮，倉庫充實(shí)，人口明顯增加，唐朝進(jìn)入時(shí)期，歷稱為“開元盛世”。

三、唐朝的衰亡

1、學(xué)生閱讀15—16頁的課文，按16頁“活動(dòng)與探究1”：這句話是什么意思?(唐玄宗年少時(shí)，在民間親身經(jīng)歷了一些不得志的事情和苦難，所以即位之初能夠記得人民的疾苦，能夠勤于政事。)后來他堅(jiān)持這樣做了嗎?(沒有)看教材中的小字部分。

2、在唐玄宗統(tǒng)治后期發(fā)生的一場叛亂叫做什么?(安史之亂)唐朝滅亡于哪一年?(907年)

【板書設(shè)計(jì)】

一、“開元盛世”

措施：①任用名相②整頓地方吏治;③崇尚節(jié)儉

二、盛世經(jīng)濟(jì)的繁榮

⑴農(nóng)業(yè)：

⑵手工業(yè)：

⑶商業(yè)：

三、唐朝的衰亡

繁盛一時(shí)的隋朝

【教材分析】

本課簡要介紹了隋朝的建立，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大運(yùn)河的開鑿。重點(diǎn)敘述了大運(yùn)河的開通和作用，這是本課的重點(diǎn)。隋初經(jīng)濟(jì)的繁榮難以理解，這是本課的難點(diǎn)。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生了解隋朝的建立和統(tǒng)一，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的繁榮，大運(yùn)河的開鑿及歷史作用。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生全面分析“隋朝開通運(yùn)河是好事還是壞事”的綜合分析的能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀：使學(xué)生認(rèn)識(shí)大運(yùn)河是古代世界最長的運(yùn)河，是與長城齊名的世界最偉大的工程之一，激發(fā)熱愛祖國，振興中華的高尚情操。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

中國封建社會(huì)開始于公元前475年。1000多年過去了，經(jīng)過了“戰(zhàn)國、秦、漢，封建社會(huì)的確立和初步發(fā)展”時(shí)期，又經(jīng)過了“三國、兩晉、南北朝，封建國家分裂和民族大融合”時(shí)期。581年，隋朝建立。589年，隋滅陳，重新統(tǒng)一南北。中國封建社會(huì)進(jìn)入新的時(shí)期，“封建社會(huì)的繁榮——隋、唐。”

二、講授新內(nèi)容

板書：第1課繁盛一時(shí)的隋朝

1、南北重歸統(tǒng)一

提問：為什么說是同歸統(tǒng)一?

581年，北周外戚隨國公楊堅(jiān)奪取政權(quán)，建立隋朝，定都長安，年號(hào)開皇。因怕時(shí)運(yùn)隨之而走，去掉“走之”，稱為“隋”。于南北朝后期，北方民族大融合和江南經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，重新統(tǒng)一的條件已經(jīng)成熟。(板書：1.隋朝的建立時(shí)間;公元581年建立者;隋文帝楊堅(jiān)定都;長安)

2.隋朝的統(tǒng)一

提問：南北朝的王朝順序和重要年代

北魏分裂為西魏和東魏，西魏由北周替代。東魏由北齊替代。北周滅北齊，統(tǒng)一北方。楊堅(jiān)奪取北周政權(quán)，建立隋朝，時(shí)間581年，定都長安。(副板書)

南朝為宋、齊、梁、陳，都以建康為都，建康就是今南京市。589年，隋滅陳，重新統(tǒng)一南北方。晉王楊廣，也就是后來的隋煬帝，是滅陳大軍的統(tǒng)帥之一。(副板書)

板書：(581—589—618)

隋朝統(tǒng)一的原因

隋朝統(tǒng)一的意義

提問：看圖隋朝的疆域四至。(相當(dāng)于現(xiàn)在中國除去內(nèi)蒙西藏的領(lǐng)土大小。南邊到越南，東邊到朝鮮交接，北邊到內(nèi)蒙南邊，西邊到新疆以西。)

隋文帝楊堅(jiān)是中國封建社會(huì)的杰出皇帝。領(lǐng)導(dǎo)完成祖國南北方的重新統(tǒng)一。

3.隋朝初年經(jīng)濟(jì)繁榮

表現(xiàn)：人口、墾田、糧食

原因：國家統(tǒng)一，社會(huì)安定;隋文帝勵(lì)精圖治，發(fā)展生產(chǎn)。

結(jié)論;隋文帝在位期間國家統(tǒng)一，安定。人民負(fù)擔(dān)較輕，經(jīng)濟(jì)繁榮發(fā)展，史稱隋文帝的統(tǒng)治為“開皇之治”。

三、大運(yùn)河的開通

1.開通大運(yùn)河(出示《隋朝大運(yùn)河圖》)

時(shí)間：公元605年。解釋三點(diǎn)四段五河六省(浙江、江蘇、山東、河北、天津、北京)

2.開運(yùn)河的原因(目的)

3.開運(yùn)河的意義

四、隋朝的覆滅

隋煬帝是中國封建社會(huì)有名的暴君，他為了滿足奢侈生活和虛榮心，營建東都洛陽，修豪華的宮殿;沿運(yùn)河南下游江都;三次對(duì)高麗作戰(zhàn)。他濫用民力，征發(fā)的徭役兵役負(fù)擔(dān)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過人民可承受的極限。終于，人民大起義爆發(fā)，全國起義農(nóng)民達(dá)幾百萬，重要的有30多支。隋朝的統(tǒng)治在人民起義的打擊下陷于瓦解。隋朝的官吏，也趁機(jī)打起反隋旗號(hào)。太原起兵的李淵渡黃河占領(lǐng)長安，仿效當(dāng)年漢高祖劉邦，與民約法，廢除苛政，爭得政治與軍事上的主動(dòng)權(quán)。618年，宇文化及在江都?xì)⑺鍩邸＠顪Y即皇帝位，建立唐朝，是為唐高祖。

【板書設(shè)計(jì)】

一、南北重歸統(tǒng)一

1.隋朝的建立時(shí)間;公元581年建立者;隋文帝楊堅(jiān)定都;長安)

2.隋朝的統(tǒng)一(581—589—618)

隋朝統(tǒng)一的原因

隋朝統(tǒng)一的意義

3.隋朝初年經(jīng)濟(jì)繁榮

表現(xiàn)：人口、墾田、糧食

原因：國家統(tǒng)一，社會(huì)安定;隋文帝勵(lì)精圖治，發(fā)展生產(chǎn)。

二、大運(yùn)河的開通

1.開通大運(yùn)河(三點(diǎn)四段五河六省)

2.時(shí)間：公元605年

3.開運(yùn)河的原因(目的)

4.開運(yùn)河的意義

三、隋朝的覆滅618年

七年級(jí)角課件(篇6)

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解在學(xué)?；顒?dòng)中藝術(shù)宣傳的重要性。

2、學(xué)習(xí)宣傳品的各種材料的設(shè)計(jì)及制作方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生的合作精神以及創(chuàng)造能力等。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：宣傳品的各元素的設(shè)計(jì)，運(yùn)用元素的搭配大膽的設(shè)計(jì)運(yùn)用。

難點(diǎn)：宣傳品的色彩對(duì)比，要有突出的內(nèi)容設(shè)計(jì)。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

1、導(dǎo)入新課。

（1）圖片欣賞各種宣傳畫.

（2）教師出示我校的藝術(shù)節(jié)宣傳畫報(bào)。

（3）欣賞過后，教師向?qū)W生提問，如：看來之后有什么感受？

2、講授新課。

（1）教師向?qū)W生講解宣傳品的作用。

（2）看圖片，分析圖案、文字、色彩、材料，不同的性質(zhì)的宣傳品（商業(yè)性，公益事業(yè)性教育性等）。

3、深入學(xué)習(xí)。

（1）出示以往學(xué)校藝術(shù)節(jié)的宣傳品，節(jié)目單、標(biāo)牌、各種藝術(shù)節(jié)活動(dòng)的畫報(bào)。

（2）帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課本的圖例，并組織學(xué)生討論。

4、教師示范。

（1）設(shè)計(jì)制作宣傳品的編排如圖案、文字、色彩以及搭配。

（2）教師進(jìn)行提問：在設(shè)計(jì)宣傳品，你有什么更好的建議？

（3）教師示范如何設(shè)計(jì)宣傳品。

5、學(xué)生創(chuàng)作。

（1）為學(xué)校的十大歌手設(shè)計(jì)制作宣傳品，分小組合作完成。

（2）教師進(jìn)行巡視指導(dǎo)，并提供幫助。

6、展示評(píng)價(jià)。

七年級(jí)角課件(篇7)

收拾房間時(shí)，一張帶有鮮紅楓葉的卡片悄然滑落。

我彎下腰，拾起，這是爸爸在我13歲生日那天“偷偷”藏在我書包中的，框邊上是用黃色寫著的“生日快樂”圍成的`，背面寫著“送給我親愛的女兒!”不記得當(dāng)時(shí)我是否有種想哭的沖動(dòng)，只是現(xiàn)在，仍然鮮紅的楓葉上早已是滴滴淚痕。想起，這世界上還有一種心情叫感動(dòng)，有一種感情叫愛。

很長一段時(shí)間，我似乎已忘了感動(dòng)的滋味，是我心已冷漠，還是我的心被一些無關(guān)緊要的東西充斥得沒有了空間?

總有人抱怨這世上可感動(dòng)的事情越來越少了。誠然，不可能次次都有與歹徒搏斗舍身救人的勇士，也不可能天天都有為救溺水兒童獻(xiàn)身的英雄。可是，只要我們靜下心來想一想，你就能發(fā)現(xiàn)，其實(shí)，感動(dòng)無時(shí)不在，無處不在。

口渴了，同學(xué)們幫你打來一杯水，是感動(dòng);生病時(shí)，老師的關(guān)切是感動(dòng);讀書累了，父母為我們削一個(gè)蘋果是感動(dòng);沮喪時(shí)，朋友一句安慰的話是感動(dòng);生日時(shí)，收到一份小小的祝福是感動(dòng)……

我們，每天都會(huì)被平凡的事實(shí)感動(dòng)著。也許，正是因?yàn)樗麄兊钠椒膊艜?huì)使我們視而不見。有這樣一句話“人之所以會(huì)感動(dòng)，是因?yàn)樗钤趷壑小薄?/p>

感動(dòng)是什么?一千個(gè)人有一千種答案。但，無論是誰，都無法對(duì)一個(gè)毫無感情的人說出感動(dòng)究竟是什么。因?yàn)楦袆?dòng)不是用嘴說出來的，而是用心品出來的。

在這個(gè)世界上，如果沒有了感動(dòng)的足跡，那人間就再?zèng)]有了愛，到處是冷酷、無情。

每一次感動(dòng)都像是開在心中的不敗花朵，足以讓我們回味一生。

在那一望無限的人生道路上，我們必須在各種逆境中成長，猶如一棵小樹，在努力的吸取營養(yǎng)，于是當(dāng)它走過困難時(shí)樹兒就會(huì)開出綺麗的花，而這朵沒有顏色的花，沒有那馥郁的花，更沒有得到別人的稱贊的花，我們或者自身認(rèn)為他是綺麗的更高貴的，因?yàn)樗拿恳黄ò曛卸际悄阈量嗟囊娮C，都是堅(jiān)強(qiáng)的佐證。

或許人們遇到困難便原地不動(dòng)，慢慢的流逝在空間里，眼里是一片迷茫，他便漸漸的失去了人生的精彩，從而，他那內(nèi)心世界的種子慢慢的沉入黑暗，一起扈從他慢慢沉睡。而現(xiàn)在有一些人不會(huì)這樣，因?yàn)樗酵约旱男撵`中開一朵見證他的價(jià)值的一朵花，但，那過程是十分辛苦的。

今天，一個(gè)面對(duì)著家庭分裂的少年，他是多么的凄涼啊!因?yàn)樵趯W(xué)校里他沒有朋友，而這所有的痛苦全讓他一人承受。一個(gè)人在人生道路上踽踽獨(dú)行，一個(gè)人在吃飯，一個(gè)人在啜泣，或許他完了，他已被世界所丟棄了，但是，他的心中的那顆芽，還未被擊敗，于是，他把觖望與抑郁化為力量，他把憤懣化為知識(shí)的動(dòng)力，于是每個(gè)夙夜他都以知識(shí)來感化來溫暖已傷痕累累的心，或許這是他尋找快樂的源泉。于是每個(gè)滂沱大雨都是一個(gè)人在房屋里，沒有母愛，但是他不怕也不凄惻，因?yàn)樗嘈盼萃獾挠昃褪怯脨蹫樗麆?chuàng)造的曲子。

光陰荏苒，他每天的痛苦與抑郁已經(jīng)轉(zhuǎn)化為大量的知識(shí)了，他的事跡也感動(dòng)了許多人，從此，他不再是一個(gè)人了，因?yàn)樗辛嗽S多兄弟姐妹，而以前抱怨生活和對(duì)生活不滿的他已經(jīng)不在了，因?yàn)樵谒晒Φ哪且粍x那，他每天以凄惻化為力量的同時(shí)，也讓他心中的一朵無色無味的花開放了，靜靜悄悄，或許是他孑然一身每日的佐證。

開在心中的花，雖然無色無味，更沒有別人稱贊，但是當(dāng)它盡情的開放時(shí)，只有我們認(rèn)為他是綺麗的，因?yàn)樗谀愕男闹虚_放時(shí)，你同時(shí)也具備了一種品質(zhì)，你同時(shí)也有了你的收獲，因?yàn)閯e人的奚落便是你上進(jìn)的力量!自己的堅(jiān)強(qiáng)是開花的本質(zhì)，你同時(shí)也擁有了生存的價(jià)值。

每個(gè)人的童年都是一朵花苞，總有綻放的一天;總有艷麗的一天;總有飄香的一天。

童年，這一話題會(huì)引起我們美好的回憶。我，也不例外。童年，讓我對(duì)未來充滿無限遐想，也讓每個(gè)人朝著陽光奔跑。

“哇啊!”隨著一陣啼哭，我跌倒在童年回憶的草坪，腿上沾著血液，我坐在原地，拈著一支蒲公英，上面似乎還帶著血絲?！安豢?，不哭了就有棒棒糖吃!”我快速地拭去臉上的淚水，憋著小嘴，眼里含著淚。最后的我破涕為笑，嘴里含了一根棒棒糖，我咯咯的開心著，童年的快樂真簡單。

“啊……”現(xiàn)在的我受傷，也不過喊一聲罷了，即使你哭了，誰還會(huì)過來傻傻地跟你說不哭不哭的話。以前的傷痛現(xiàn)在看來不算什么，也許就是那冰山一角。就像曾經(jīng)童年的夢(mèng)想“我長大了，一定給爸爸媽媽一屋子錢!”他們都笑著，可怎會(huì)如此容易!

從爬著走到蹣跚的站著走路，再到幼兒園時(shí)自以為很快地跑，不都是跌跌撞撞來的嘛!為什么我不說下去?因?yàn)橄旅婢筒煌恕Ｐr(shí)候哭著訴苦，現(xiàn)在呢，笑著面對(duì)。是的，發(fā)生了極大的改變，不變的恐怕只有面對(duì)生活的一顆充滿信心的心了吧!

考試后，成績不理想，按照以往，我肯定會(huì)一蹶不振，像一副沒有靈魂的軀殼?，F(xiàn)在呢，從容面對(duì)，就這么簡單的四個(gè)字。

以前厭惡那些成天愛哭的孩子，然后一臉嫌棄的離開。現(xiàn)在想想，我也是那么過來的，挺正常的。

每個(gè)人開在心中的花各不相同，而我的呢?是歷盡風(fēng)吹雨打也不凋落的花——堅(jiān)強(qiáng)之花?，F(xiàn)在的我綻放的更加堅(jiān)強(qiáng)又增幾分傲氣開始飄香萬里。

冬天，是銀裝素裹的美，亦是冰天雪地的冷。但是從那個(gè)冬天以后，我不再感到寒冷，因?yàn)槲业男乃坪醣灰粭l暖融融的圍巾包裹著。

初冬時(shí)節(jié)，天氣竟是那般寒冷，房間中彌漫著的冷空氣似乎能在下一秒凍住。我接到了一個(gè)電話，是爸爸打來的，他說：“女兒啊，來北京看看爺爺奶奶好不好，他們?cè)卺t(yī)院特別想你，想讓你去看看他們?！蔽倚募钡卣f：“他們沒事吧?”爸爸說：“不是特別嚴(yán)重，但是想讓你去陪陪他們，爸爸工作忙，你來北京，好不好?！蔽抑缓眠B連答應(yīng)。媽媽在家?guī)臀沂帐靶欣?，她不能和我一起去，她要在家看弟弟。但是媽媽特別擔(dān)心我，送我去車上的時(shí)候叮囑我許多。我的心思卻在爺爺奶奶的身上，沒有去在意媽媽的感受。

到了北京，去醫(yī)院看爺爺奶奶，他們看見我心情一下子高興起來了，連他們的醫(yī)生都說：“孫女來了，一下子都藥到病除了?！彼麄兂鲈汉笳f是要帶我去玩，可我擔(dān)心他們的身體。他們說沒有關(guān)系，帶我去了好多地方，吃了許多好吃的。一星期之后，我回了家。

一切都會(huì)到了原來的軌跡上，很平淡。我的心緒還在那個(gè)快樂有的七天上，媽媽本身見了我回來特別激動(dòng)，在家里忙東忙西的，幫我提行李，去廚房幫我下餃子，我卻徑直進(jìn)了我的房間。趴在床上，手隨意地塞進(jìn)被子底下，一個(gè)軟綿綿的東西與房間里的冰冷空氣格格不入。掀開被子，看到一條紅色的針織圍巾和一張被我壓皺了的紙，拿起那張紙，娟秀的字體映入眼簾：寶貝兒，知道你去了北京，媽媽很想你，給你織了一條圍巾，希望寶貝兒可以溫暖地度過每個(gè)寒冷的冬天。我的眼淚潤濕眼眶，沖出房間，抱著媽媽，抽泣著說：“對(duì)不起，媽媽。我沒有顧及你的感受，我也想你?！眿寢屢脖е艺f：“記得以后不管在外面有多么開心或者不開心，記得一定要回家啊?！蔽尹c(diǎn)點(diǎn)頭。

從那以后，我便戴著這條紅色的愛的圍巾，走過每一個(gè)寒冷的冬天。每一次看見那條圍巾，我都會(huì)想到一句話：世界再大也要回家。

窗外是漫天的雪花，地上已經(jīng)積了厚厚的一層雪了。路上的行人都在匆匆的走過，誰都不會(huì)去注意別人，他們眼里，只有漫天的雪花和滿地的積雪。窗內(nèi)，是一間昏暗的書房，靠窗放的是一張?zhí)茨咀雷?，時(shí)間的流逝已在上面刻上清晰的印記，這張桌子也已失去原有的光澤。

桌子上是一盞昏黃的臺(tái)燈，臺(tái)燈旁邊是一大摞書、習(xí)題冊(cè)、參考資料……桌邊坐著正在題海中漫游的她，雖然屋里和外面的溫度差不多一樣，可在和那些難題做斗爭的她的脖子上還是布滿了密密麻麻的細(xì)汗。清晰可見，她是多么想鉆研透這道難題。到最后，汗水“撲出撲出”往下掉，她也只是隨意的抹了一下，就繼續(xù)鉆研那道題了。她馬上就要考大學(xué)了，她要考上大學(xué)。

此后幾個(gè)月的生活并沒有多好。每天晚上她都要學(xué)到很晚，有時(shí)晚上為了使自己更清醒一些，她甚至什么都不吃，最多就喝一杯熱牛奶。有的時(shí)候，她看那些習(xí)題冊(cè)上密密麻麻的小字，都是朦朦朧朧、模模糊糊的，有時(shí)連自己是怎樣將答案寫下來，怎樣去想的都不知道，只知道手就如機(jī)器一樣不停地寫啊寫，寫啊寫……

慢慢的，到了春天，世間的一切都很溫暖。但每當(dāng)她遇見那些自己不會(huì)的題時(shí)，就如跌入了萬丈深淵：這些題都不會(huì)，還怎樣考好大學(xué)啊!她每次都很著急，雖然說她已經(jīng)學(xué)得很好了，但她還想更好一點(diǎn)。

慢慢的，到了高考的日子。她果然不負(fù)眾望，考上了一所大學(xué)。在交流經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，她這樣說道：“風(fēng)雨過后才能看見彩虹，就像只有走過冬天才能進(jìn)入春天。也就是說，一個(gè)人只有經(jīng)歷磨難，最后才會(huì)取得成功。但很多正在經(jīng)歷風(fēng)雨的人都會(huì)覺得，彩虹、春天、成功，都離自己太遠(yuǎn)了，其實(shí)不然，風(fēng)雨來了，彩虹就在不遠(yuǎn)處，冬天來了，春天也就不遠(yuǎn)了，挫折來了，我們也就迎來了成功!所以我們要有信心走過風(fēng)雨，走過冬天，也就是走過挫折。只有走過風(fēng)雨，我們才能享受彩虹的沐浴，只有走過冬天，才能享受到春天的陽光，只有走過挫折，我們才能享受成功的喜悅!

七年級(jí)角課件(篇8)

教材分析：

這是一首科學(xué)詩。寫科學(xué)家通過化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，從而贊美了科學(xué)的神奇與人類的偉大。

詩歌共7節(jié)，可分3層。第1、2詩節(jié)是第一層，詩人通過問句的形式，引發(fā)讀者的想象；第3、4、5、6詩節(jié)是第2層，也是詩歌的主體部分，具體寫遐思的內(nèi)容；最后第7詩節(jié)回應(yīng)第1、2詩節(jié)，使全詩結(jié)構(gòu)完整，有放有收，有問有答，首尾圓合。

詩歌運(yùn)用了擬人的寫法。作者將化石當(dāng)作可以說話的人，并用第二人稱“你”來稱呼它，仿佛與它面對(duì)面地對(duì)話一樣，顯得自然親切。

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解化石，增進(jìn)對(duì)生物進(jìn)化和探索未知世界的興趣；

2、感受詩歌濃郁的詩味，培養(yǎng)豐富的想象力；

3、感受詩歌優(yōu)美的語言，激發(fā)愛文學(xué)的激情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、感受詩歌濃郁的詩味，培養(yǎng)豐富的想象力；

2、感受詩歌優(yōu)美的語言，激發(fā)愛文學(xué)的激情。教學(xué)難點(diǎn)：

教學(xué)難點(diǎn)：

1、初一學(xué)生對(duì)化石的了解較少，與詩人情感產(chǎn)生共鳴有一定難度；

2、化石生物的生存環(huán)境以及化石的形成涉及到生物知識(shí)和地理知識(shí)，對(duì)學(xué)生在展開聯(lián)想表述時(shí)學(xué)科融合的能力有一定的要求.

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生查找與化石相關(guān)的資料；

2、教師收集化石圖片，制作教學(xué)課件。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

1課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、激情引趣，導(dǎo)入新課

各位老師，同學(xué)們，大家好！

我叫吳xx，來自xx中學(xué)。很高興來到美麗的韓城，也很高興能有機(jī)會(huì)與大家分享一節(jié)課。

在剛剛過去的國慶節(jié)里，在我家附近，一家大型商場門前，突然出現(xiàn)了一個(gè)小小的微型公園。在這個(gè)小小的公園里，一只威猛無比的霸王龍，帶著一只呆萌無比的小恐龍，在一片濃密的草叢中，昂首站立。

它們，時(shí)而搖頭，時(shí)而擺尾，有時(shí)還引頸長吼。這奇特的景觀引來許多行從駐足觀賞，那令人恐懼的嘶鳴，把我們的思緒引向了那奇特的遠(yuǎn)古，令人遐思，令人留連忘返。尤其是一些小朋友，簡直將這里當(dāng)成樂園，樂不思蜀。

同學(xué)們都知道，恐龍是大約億萬年前的生物，它早已遠(yuǎn)離了我們的生活。那么，現(xiàn)代是怎樣知道恐龍樣子的呢？

對(duì)，是化石！

科學(xué)家通過研究恐龍留下的化石，復(fù)原了恐龍的形象，也再現(xiàn)了恐龍的生活環(huán)境，讓我們得以欣賞到一個(gè)像神話一樣的奇幻世界。

所謂，“以我觀物，萬物皆著我之色彩?！本拖耵斞刚f的：“《紅樓夢(mèng)》是中國許多人所知道的，至少,是知道這名目的書。誰是作者和續(xù)者姑且勿論，單是命意，就因讀者的眼光而有種種：經(jīng)學(xué)家看見《易》,道學(xué)家看見淫,才子看見纏綿,革命家看見排滿（排斥滿族）,流言家看見宮闈秘事……。

不同的人觀賞相同的景物，“各以其情而自得”，引發(fā)的感受自然也有所不同。面對(duì)化石，作為詩人的張鋒，詩興大發(fā)，吟詩一首。這就是《化石吟》。今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)這首詩，感受其中的科學(xué)美、情趣美、語言美。

（板書詩題：化石吟，并寫下“詩”這一體裁特征）

二、檢查預(yù)習(xí)

詩歌的學(xué)習(xí)，朗讀是第一步；讀準(zhǔn)字音，是朗讀的前提。昨天，我們布置了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在，讓我們一起交流一下預(yù)習(xí)的收獲。

請(qǐng)看大屏幕上的詞。

奇幻（huàn）萬載（zǎi)

骸骨（hái）烏有（wū）

悄然（qiǎo）潛行（qián）

軀殼（qiào）裹藏（cáng）

檔案（dàng）猛犸（mǎ）

蔥蘢（cōnglóng)卓越（zhuóyè）

以上所選詞語，或者是易讀錯(cuò)詞，或者是多音多義字，或者是生僻字。昨天，我們布置了預(yù)習(xí)，你注意到這些詞了嗎？現(xiàn)在，讓我們一起交流一下預(yù)習(xí)的收獲。誰來給大家朗讀一下？

指名朗讀。

他讀得聲音宏亮，吐字清晰。真好！但是，卻也并非完美。有沒有同學(xué)與他讀得不一樣？

指名再糾正。你在預(yù)習(xí)中也遇到注意到這個(gè)詞語了嗎？你從哪里得到正確的讀音？

哦，是詞典。非常好！不盲目放過一個(gè)疑問，而且權(quán)威辭書來明確認(rèn)識(shí)的做法提倡。

三、讀出節(jié)奏，讀出詩味

1、示范朗讀

當(dāng)然，詩歌的朗讀，讀準(zhǔn)字音，僅僅是最基本的要求；詩歌的朗讀，我們還需要注意什么呢？請(qǐng)大家屏幕：

最早的/魚兒/怎么/沒/下巴？

最早的/鳥兒/怎么/嘴/長牙？

最早/登陸的/魚兒/怎么/沒有/腿？

最早的/樹兒/怎么/不開/花？

這一小節(jié)是5拍、5拍、6拍、5拍；押韻的字是“巴”、“牙”、“花”，我們讀時(shí)要突出韻腳，這樣才能使詩歌有韻律美和音樂美。

2、練習(xí)朗讀

節(jié)拍是詩歌生命力的表現(xiàn)之一，而韻腳則是詩歌具有音樂美的關(guān)鍵所在。下面，請(qǐng)同學(xué)們用序號(hào)標(biāo)明詩節(jié)，然后選擇其中的一節(jié)，以語意不中斷為原則，用短斜線劃出節(jié)拍；以韻母相同或相近為標(biāo)準(zhǔn)，在詩行的結(jié)尾，用空心圓圈畫出韻腳詞。大聲讀出來。

3、一起分享

3分鐘后，一起共同分享。

4、集體朗讀

全詩的偶句押a韻，讀起來瑯瑯上口，音調(diào)和諧，有一種回環(huán)往復(fù)、富于變化的美?，F(xiàn)在，一起全班齊讀，再次感受詩歌的節(jié)奏美和韻律美。

四、讀懂內(nèi)容，讀出情感

（一）讀出情感

中國是一個(gè)詩的國度，從遠(yuǎn)古先民的吟唱，到唐詩宋詞的璀璨，再到現(xiàn)代詩歌的繁榮，它們一脈相承，優(yōu)秀的詩人總是會(huì)從古典詩歌中孜孜不倦地汲取營養(yǎng)，來豐富自己的詩歌創(chuàng)作。讓我們來讀三首古典詩歌。

游子吟孟郊

慈母手中線，游子身上衣。

臨行密密縫，意恐遲遲歸。

誰言寸草心，報(bào)得三春暉。

石灰吟于謙

千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。

粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。

暮江吟白居易

一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。

可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。

在浩如煙海的古典詩歌中，老師為什么單單選擇了這三首詩歌呢？有沒有同學(xué)發(fā)現(xiàn)了其中的秘密？

是的，這三首詩的題目中都有一個(gè)“吟”字。吟，是古代詩歌的一種體裁，形式上自由活波，如同散文中的隨筆，往往不拘一格。情感上，可以是抒情主人公情不自禁的“吟唱”，如《游子吟》；也可以是對(duì)所寫事物的由衷贊頌，如《石灰吟》；有時(shí)，也不免有悲愁慨嘆之意，如《暮江吟》。

那么，這首詩題為“化石吟”。這里的“吟”字，又是什么意思呢？這首詩表達(dá)了詩人怎樣的情感？你從哪些詩句讀出來的？在書上勾畫并批注。3分鐘后指名回答。

學(xué)生可能提到的答案有：

1、贊美、贊頌之情。

詩歌第3節(jié)：你否定了造物主的存在，冷冷的骸骨把平凡的真理回答。

詩歌第4節(jié)：黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一串珍貴的密碼。

詩歌第6節(jié)：啊，你——令人嘆服的大自然，高明的魔法師，卓越的雕刻家。

詩人對(duì)化石的贊美之情貫穿著全詩。是的，各種各樣的化石是地球地質(zhì)史和生物史上見證者。它們是大自然賜給人類最好的禮物。

不過，這首詩中，詩人僅僅表達(dá)了一種贊美之情嗎？

2、對(duì)科學(xué)的濃厚興趣，對(duì)自然萬物的強(qiáng)烈好奇

詩歌的第1節(jié)，詩人一連提出了四個(gè)問題：最早的魚兒怎么沒下巴？最早的鳥兒怎么嘴長牙？最早登陸的魚兒怎么沒有腿？最早的樹兒怎么不開花？

詩歌的第2節(jié)，又提出了兩個(gè)問題：逝去萬載的世界可會(huì)重現(xiàn)？沉睡億年的石頭能否說話？

這些連續(xù)的問句，可以看到詩人濃厚的興趣，強(qiáng)烈的求知欲望。在你預(yù)習(xí)查找資料，看到各種各樣的化石圖片的時(shí)候，產(chǎn)生過類似的疑問沒有？請(qǐng)模仿詩中的方式將自己的疑問提出來。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)诒咀由蠈懴伦约旱囊蓡枺辽賰删洹?/p>

有人說“問題是打開知識(shí)大門的鑰匙?！毕Ｍ蠹矣垒釋?duì)萬事萬物的好奇之心，勇于探索，獲得學(xué)業(yè)上的成就，事業(yè)上的成功。

（二）讀懂內(nèi)容

詩人在第2詩節(jié)中提出疑問：逝去萬載的世界可會(huì)重現(xiàn)？沉睡億年的石頭能否說話？

這兩個(gè)問題，在詩中有答案嗎？

明確：在第7詩節(jié)。那么，化石都告訴了我們哪些知識(shí)呢？你從哪些詩句看出來。

請(qǐng)結(jié)合詩句，以“化石告訴我們___________________”句式說一句話。

示例一：化石告訴我們世界上沒有造物主的存在。

示例二：化石告訴我們生物是一步步進(jìn)化而來的。

示例三：化石告訴我們歷史的發(fā)展是有密碼的。

示例四：化石告訴我們歷史的密碼就隱藏在自己黑色的軀殼內(nèi)。

示例五：化石告訴我們生命的航船向近代進(jìn)發(fā)的歷程。

示例六：化石告訴我們遠(yuǎn)古林木多么蔥蘢、幽雅。

……

讓我們來讀一段文字：

遠(yuǎn)古時(shí)代某種生物的遺體、遺物或遺跡，由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下，經(jīng)過漫長的時(shí)間變遷，最終變成了像石頭一樣的東西。這就叫化石。

研究化石的目的，一是了解生物的進(jìn)化，二是幫助確定地層的年代。

這段文字，是百科上關(guān)于化石的一則資料。它很客觀，很直白，也告訴了我們化石的相關(guān)知識(shí)。然而，不同的是，詩人卻將科學(xué)的內(nèi)容與詩歌的形式巧妙地結(jié)合了起來。

如果說，從詩歌內(nèi)容的角度來審視，寫送別之情的詩歌叫“送別詩”；寫田園風(fēng)光的詩歌的，我們稱之為“田園詩”；寫邊塞苦寒、渴望建功立業(yè)的詩歌，我們稱之為“邊塞詩”；寫緬懷古跡，諷喻當(dāng)今的詩歌，我們稱之為“懷古詩”；寫神游仙界、馳騁美好想象的詩歌，我們稱之為“游仙詩”的話，那么，寫科學(xué)內(nèi)容的詩歌，我們自然應(yīng)該稱之為“科學(xué)詩”。

齊讀“科學(xué)詩”的概念。

ü以科學(xué)知識(shí)為題材的詩歌；

ü科學(xué)詩是科學(xué)與詩相結(jié)合的產(chǎn)物，它用形象思維、擬人化手法，

通俗、生動(dòng)、有趣地把科學(xué)知識(shí)表現(xiàn)出來，具有藝術(shù)的形象性和科學(xué)的知識(shí)性，是普及科學(xué)知識(shí)的工具。

ü創(chuàng)作科學(xué)詩，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的科學(xué)性與詩意，并體現(xiàn)出一定的人生

至理。

五、精讀品味，領(lǐng)悟魅力

詩歌用形象語言說話，給人留下深刻的印象。選擇你最喜歡的句子，來談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

示例一：我選擇第1詩節(jié)。

這段話，連用四個(gè)問句，啟發(fā)讀者思考關(guān)于化石，關(guān)于生物進(jìn)化的知識(shí)，吸引讀者的注意力，使詩歌充滿了趣味性。

示例二：我選擇第2詩節(jié)。

逝去萬載的世界可會(huì)重現(xiàn)？沉睡億萬年的石頭能否說話？

這兩句話，連用兩個(gè)問句，無疑而問，答在問中。啟發(fā)讀者思考的同時(shí)，也吸引讀者的注意力，使詩歌充滿了趣味性。

示例三：

我選擇“肉體雖早已腐朽化為烏有，生之靈火卻悄然潛行在地下。”

這句話運(yùn)用了對(duì)比的修辭手法，“肉體的腐朽”與“生之靈火的潛行”作比較，突出強(qiáng)調(diào)了遠(yuǎn)古生物的肉體雖早已經(jīng)死亡，但掩埋在地下的化石卻保留了大量有關(guān)這一物種的信息，從中可以解讀出生物進(jìn)化的歷史。

示例四：

全詩共5個(gè)“你”字，其中四個(gè)都用稱呼化石，但第6節(jié)中的“你”卻另有所指——大自然。運(yùn)用了擬人的手法，將化石當(dāng)作可以說話的人，并用第二人稱“你”來稱呼，顯得自然親切。

其實(shí)，不僅僅是語言，在詩歌的結(jié)構(gòu)上也有它的獨(dú)到之處。請(qǐng)思考：詩的第1節(jié)、第2節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫有何好處？

示例：詩的1—2節(jié)以一連串的問句開篇，引發(fā)讀者的想像。連續(xù)不斷的問句表現(xiàn)出富有孩子氣的濃厚科學(xué)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，一下子打開了讀者思維的閘門，使讀者和作者一起去想像億年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。

最后一節(jié)，“逝去萬載的世界又重現(xiàn)”照應(yīng)“逝去萬載的世界可會(huì)重現(xiàn)”；“沉睡億年的石頭說了話”照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說話”，“你講的故事多么令人神往、驚訝！”照應(yīng)“請(qǐng)向我──講述那奇幻的神話”；第七節(jié)是對(duì)第2節(jié)的回應(yīng)。這樣整首詩開合自如，首尾圓合，顯得結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

六、聯(lián)想想象，模仿創(chuàng)造

觀察化石圖片，發(fā)揮想象，以《……吟》為題，模仿課文，寫一首小詩。有兩個(gè)詩節(jié)就好。

提供艾青《魚化石》片斷和猛犸的故事，以開闊學(xué)生思路。

大屏幕顯示：魚化石

動(dòng)作多么活潑，

精力多么旺盛，

在浪花里跳躍，

在大海里浮沉；

不幸遇到火山爆發(fā)，

也可能是地震，

你失去了自由，

被埋進(jìn)灰塵；

過了多少億年，

地質(zhì)勘察隊(duì)員，

在巖層里發(fā)現(xiàn)你，

依然栩栩如生。

但你是沉默的，

連嘆息也沒有，

鱗和鰭都完整，

卻不能動(dòng)彈；

你絕對(duì)的靜止，

對(duì)外界毫無反應(yīng)，

看不見天和水，

聽不見浪花的聲音。

猛犸的故事

1901年，一位獵鹿人發(fā)現(xiàn)一具完整的猛犸尸體。在發(fā)掘現(xiàn)場，人們發(fā)現(xiàn)猛犸是保持一種“坐姿”死在一個(gè)堅(jiān)硬的大土塊上，頭骨有損傷，肌肉中有明顯的充血現(xiàn)象，胃中尚有沒消化的食物——樹枝和青草，甚至嘴里還有一束沒來得及咽下去的青草。科學(xué)家根據(jù)尸體的上述情況及現(xiàn)場環(huán)境，對(duì)這頭猛犸的死因和自然入葬的情景作出合乎邏輯的推測(cè)：在遠(yuǎn)古時(shí)代的某一秋日里，一頭猛犸漫步在別寥佐夫卡河的河岸邊，不時(shí)用長鼻子將青草和樹枝卷進(jìn)嘴里，突然，河岸邊的土層因河水的長期浸潤，承受不了猛犸這龐然大物的體重而發(fā)生坍塌，這頭猛犸束手無策地陷了下去，當(dāng)它奮力掙扎總算支撐著站立起來的時(shí)候，又有大批沉重而堅(jiān)硬的巖塊砸在它的背上，就這樣遭遇滅頂之災(zāi)，陷入深淵中，以肌肉充血的情況可以判斷它最終是窒息身亡的。

七、小結(jié)：

白云蒼狗，滄海桑田。生物進(jìn)化，漫長；自然變遷，頻繁，還有許多億萬年前的生命信息未被發(fā)現(xiàn)，讓我們勤奮學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，一起去探尋、去思考，為人類譜寫出一首新的科學(xué)贊歌!

最后，我們?cè)僖燥枬M的激情朗讀這首詩，再一次感受這首詩歌的情感美、節(jié)奏美、韻律美。

七年級(jí)角課件(篇9)

《愛蓮說》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版七年級(jí)下冊(cè))

【教學(xué)目標(biāo)】：⒈朗讀《愛蓮說》，并把握詞、語句，疏通文意。

?⒉學(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的手法。

⒊學(xué)習(xí)蓮花高潔的品質(zhì)，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德品質(zhì)。

【教學(xué)重點(diǎn)】：學(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的手法。

【教學(xué)難點(diǎn)】:托物言志、借花喻人和襯托的寫法。

【教學(xué)用具】：多媒體

【教學(xué)課時(shí)】：一課時(shí)

【教學(xué)內(nèi)容及步驟】：

一、導(dǎo)入課文

同學(xué)們，不知大家有沒有發(fā)現(xiàn)，我們這個(gè)城市里鮮花店越來越多了。大家知道這是為什么呢?（由學(xué)生自由講解）

因?yàn)轷r花除了具有繽紛的色彩和馨之外，它們還具有美麗、圣潔、華貴等不同的精神氣質(zhì)。人們用鮮花來傳遞情感，表達(dá)問候，人們愛什么花，也反映了他們不同的心態(tài)和志趣。古代有愛梅如妻的林逋，有以菊自勵(lì)的陶淵明，那么宋朝的哲學(xué)家周敦頤為什么特別喜愛蓮花呢?他是怎樣描繪蓮花，抒發(fā)自己的心志的呢?讓我們一起來學(xué)習(xí)他的.《愛蓮說》

二、學(xué)習(xí)文體

“說”是一種議論文的文體，可以直接說明事物或論述道理，也可以借人借事或借物的記載來論述道理。

三、錄音范讀課文

提示：在聽的過程中，注意結(jié)合課文注釋，理解文意。

請(qǐng)大家打開課本，我們來欣賞一下這篇課文的錄音朗讀。在聽的過程之中，請(qǐng)大家注意課文的注釋。待會(huì)我們要做一個(gè)小小的詞語測(cè)試。

“蕃”fán多

“褻”xiè親近而不莊重

“濯”zhuó洗滌

“鮮”xiǎn少

四、運(yùn)用點(diǎn)撥手段，引導(dǎo)學(xué)生分析課文

本文“說”的對(duì)象是什么?

“說”-“愛蓮”。

1、分析重點(diǎn)段落作者在文章的開頭就寫道：“水陸草木之花，可愛者甚蕃?！奔热桓鞣N各樣的花都很可愛，為什么作者偏偏喜愛蓮花呢?課文的第一節(jié)有沒有列出理由來?

(指學(xué)生名回答)明確：“予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”。

　問：大家現(xiàn)在數(shù)一數(shù)，這段話里有幾個(gè)短語?七個(gè)短語

（由此引出以下問題）

這七個(gè)短語分別描述了蓮花的哪一方面特點(diǎn)?請(qǐng)一位同學(xué)結(jié)合這幅蓮花圖來談一談。

（學(xué)生討論得出結(jié)論，教師適時(shí)點(diǎn)撥，“淤泥”和“清漣”是蓮花的生長環(huán)境；“中通外直，不蔓不枝”指蓮花的莖(主干)；“香遠(yuǎn)益清”指蓮花的香味；“亭亭凈植”指蓮花的整個(gè)形體姿態(tài)；“可遠(yuǎn)觀而不可褻玩”是從觀賞者的角度說的。前六個(gè)短語是從蓮花自身而言，最后一個(gè)短語則是從觀者的感受來說的。）

2、學(xué)習(xí)本文托物言志的寫作手法作者在這樣短短的文字之中，卻能夠如此細(xì)描細(xì)繪蓮花，難道他僅僅是喜愛蓮花的外形嗎?

（自然過渡引出托物言志的表現(xiàn)手法）

3、做蓮花拼圖，總結(jié)出與蓮花特征相對(duì)應(yīng)的君子品德

請(qǐng)學(xué)生填上與蓮花相對(duì)應(yīng)的君子的品德。

提問：淤泥是蓮花的生長環(huán)境，那么相對(duì)應(yīng)的君子的生長環(huán)境又是怎樣的呢?

(濯清漣而不妖-純真自然，不顯妖媚中通外直-內(nèi)心通達(dá)，行為正直不蔓不枝-不攀附權(quán)貴香遠(yuǎn)益清-美名遠(yuǎn)揚(yáng)亭亭凈植-高潔獨(dú)立可遠(yuǎn)觀而不可褻玩-自尊自愛，令人敬佩)

4、再讀課文第一部分，讀出對(duì)蓮花崇敬和贊美的感情來。

5、學(xué)習(xí)正襯和反襯的表現(xiàn)手法本文題為《愛蓮說》，主要是表達(dá)作者對(duì)蓮花的喜愛之情，可為什么要把菊和牡丹跟蓮放在一起談?wù)撃?先請(qǐng)大家找出提到菊和牡丹的地方。

（第一節(jié)開頭寫陶淵明愛菊，世人甚至愛牡丹。第二節(jié)，寫菊花的隱逸和牡丹的富貴。)

問：陶淵明為什么愛菊?

講解：它與蓮花的出淤泥而不染，身處污泥之中，用自己的行動(dòng)一民世俗作斗爭。相比較，有相似之處，也有不同之處。從文章來看，作者更欣賞蓮花。ノ頤竊誑隙ň棧ㄊ欽面形象的同時(shí)，要明確，它對(duì)蓮花起的是襯托作用。

提問：為什么說牡丹是反襯呢?(屏幕顯示色塊對(duì)比)

明確：因?yàn)槟档び喝萑A貴，歷來人們把它當(dāng)成富貴的象征?！笆廊松鯋勰档ぁ闭f明人貪慕富貴，追名逐利。這種世風(fēng)，這種人生態(tài)度是作者否定的。因此牡丹是本文的反面形象，作者寫牡丹實(shí)際上是從反面襯托蓮的君子形象。

映襯手法陶淵明愛菊鮮（正襯）世人愛牡丹眾（反襯）予獨(dú)愛蓮屏幕顯示“相關(guān)知識(shí)”：

“惟有牡丹真國色，花開時(shí)節(jié)動(dòng)京城?！?/p>

-劉禹錫

“一叢深色花，十戶中人賦?！?/p>

--白居易

結(jié)合兩句詩講解課文，讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)追求復(fù)歸的不良風(fēng)氣。

五、分析結(jié)尾：

一“嘆”－－愛菊者“鮮”

二“嘆”－－愛蓮者“少”

三“嘆”－－愛牡丹者“眾”

六、學(xué)習(xí)相關(guān)的蓮花詩句

葉展影翻當(dāng)砌月,花開香散入簾風(fēng),

不如種在天池上,猶勝生於野水中。

…………

七、教師總結(jié):

同學(xué)們,周墩頤盛贊蓮花為君子，當(dāng)然有獨(dú)家的見解和他所處時(shí)代的特點(diǎn)，但他表現(xiàn)出的對(duì)貪慕富貴的鄙棄，對(duì)高潔志行的推崇，至今仍對(duì)我們有積極的教育意義。我們應(yīng)保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人。

八、反饋練習(xí)：

學(xué)習(xí)運(yùn)用托物言志的手法，聯(lián)系自己的志趣和追求，說說你最喜愛哪種花，并用來概括原因。

例：我喜愛梅花，因?yàn)樗腔ㄖ械闹臼?，?jiān)強(qiáng)不屈。

七年級(jí)角課件(篇10)

學(xué)習(xí)這件事不在于有沒有人教你，最重要的是在于你自己有沒有覺悟和恒心，下面給大家分享一些關(guān)于七年級(jí)上冊(cè)地理分界線知識(shí)，希望對(duì)大家有所幫助。

1.南北半球的分界線，

注：可以根據(jù)極點(diǎn)附近判斷：極點(diǎn)附近是海洋，為北半球;極點(diǎn)附近為陸地，為南半球。

2.南北緯的分界線，赤道以北稱北緯，用“N”表示;

1.本初子午線以東稱東經(jīng)，用E表示;

2.180°經(jīng)線以西是東經(jīng)，180°經(jīng)線以東是西經(jīng)。

1.20°W向西到160°E為西半球，20°W向東到160°E為東半球。

2.某點(diǎn)以西為西半球，以東為東半球，此點(diǎn)經(jīng)度為20°W。

3.某點(diǎn)以東為西半球，以西為東半球，此點(diǎn)經(jīng)度為160°E。

4.“小東大西”：小于20°W的西經(jīng)和小于160°E的東經(jīng)在東半球，大于20°W的西經(jīng)和大于160°E的東經(jīng)在西半球。

注：可以根據(jù)海陸分布來判斷東西半球。

1.北回歸線(23.5°N)——熱帶和北溫帶的分界線，太陽直射點(diǎn)的最北端

2.南回歸線(23.5°S)——熱帶和南溫帶的分界線，太陽直射點(diǎn)的最南端

3.北極圈(66.5°N)——北溫帶和北寒帶的分界線，北半球極晝極夜的最南端

4.南極圈(66.5°S)——南溫帶和南寒帶的分界線，南半球極晝極夜的最北端

注：直射點(diǎn)始終在南北回歸線之間往返移動(dòng)。

1.板塊與板塊的交界地帶，一般多火山、地震，地?zé)豳Y源豐富;

2.消亡邊界(→←)，碰撞擠壓，在陸地上一般形成高大山脈，例如喜馬拉雅山脈;中間是海洋的話，面積會(huì)越來越小，甚至消失;

3.生長邊界(←→)，張裂運(yùn)動(dòng)，一般會(huì)形成裂谷或海洋，海洋的面積會(huì)越來越大。

一.理解概念并及時(shí)消化

在學(xué)習(xí)地理時(shí)，要重視概念的學(xué)習(xí)，要對(duì)所有的地理概念一一消化、理解、吸收，不留夾生飯。只有概念清楚了，判斷、推理問題才能正確無誤。要把那些特別容易混淆的概念羅列出來，一一對(duì)比其差異。

諸 如：天體、天球;日冕、日珥;近日點(diǎn)、遠(yuǎn)日點(diǎn);恒星日、十太陽日;角速度、線速度;時(shí)區(qū)、區(qū)時(shí);短波輻射、長波輻射;氣旋、氣團(tuán);天氣、氣候;寒潮、寒 流;礦物、礦產(chǎn)、礦床;巖溶、熔巖;生態(tài)系統(tǒng)、生態(tài)平衡、生物群落;地質(zhì)作用、地質(zhì)構(gòu)造;國土、領(lǐng)土;等等。當(dāng)然，概念學(xué)習(xí)不是孤立的，要在分析和解決問 題的過程中進(jìn)行。

二.抓原理并注重理解

從 基礎(chǔ)知識(shí)抓起，扎扎實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印地過“地理原理”關(guān)。

如：地球表面熱量分布不均的原因;四季、五帶的產(chǎn)生和劃分的依據(jù);海陸熱力差異形成的季風(fēng)與季 風(fēng)氣候;氣溫與氣壓的關(guān)系;海拔與氣溫、氣壓的關(guān)系;空氣的水平運(yùn)動(dòng)與垂直運(yùn)動(dòng)的成因;水循環(huán)的動(dòng)力及其過程;內(nèi)力作用與外力作用的發(fā)生及其變化機(jī)制;生 態(tài)平衡的條件;光、熱、水、土對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響;影響工業(yè)布局的因素;人類與環(huán)境的對(duì)立統(tǒng)一等等。

掌握了這些原理、法則和規(guī)律，分析事物就有了說服力。

三.注重地理的綜合性

綜合性即地理環(huán)境的整體性、統(tǒng)一性，就是地理環(huán)境各要素之間內(nèi)在聯(lián)系及其相互影響、相互制約的關(guān)系。

例如：為什么亞馬孫河流域成為世界最大的熱帶雨林?這不僅僅是緯度決定的，與大氣環(huán)流、地形結(jié)構(gòu)、洋流影響也有密切關(guān)系。西歐為什么成為典型的溫帶海洋性氣候?影響因素也是多方面的。在多角度、多層次、全方 位、綜合性分析問題上，要做如下努力：

有計(jì)劃地做一批綜合性典型訓(xùn)練題，學(xué)習(xí)從自然因素到經(jīng)濟(jì)因素全面考慮問題的方法。關(guān)于這一點(diǎn)，你要多注意典型例題分析，將其積累起來，轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)。地理環(huán)境是一個(gè)整體，要注意因素之間的內(nèi)在聯(lián)系。

四.抓“歸納”求“規(guī)律”

這是歸納推理的思維方式，從特殊性的地理事物中，歸納出普遍性的規(guī)律。如通過觀察，分析太平洋、大西洋和印度洋三大洋的洋流系統(tǒng)后，根據(jù)分布和成因，可歸納出：

1.每個(gè)大洋都有完整的洋流系統(tǒng);

2.除印度洋北部外，各洋流在北半球熱帶、副熱帶海區(qū)呈順時(shí)針方向(反氣旋型)運(yùn)動(dòng)，南半球呈反時(shí)針方向運(yùn)動(dòng);

3.在中、低緯度海區(qū)，每個(gè)環(huán)流系統(tǒng)的西部都是暖流，東部都是寒流。

上述結(jié)論，就是通過對(duì)三大洋洋流分析后，推及出來的普遍規(guī)律。

七年級(jí)角課件(篇11)

學(xué)科_語文__?主備教師?????使用教師????????授課時(shí)間___年___月____日

教學(xué)內(nèi)容 朗讀課文，整體感知；賞析語言，學(xué)習(xí)描寫景物的方法。

學(xué)習(xí)并積累文中出現(xiàn)的生字詞；正確、流利、有感情地朗讀課文。

⒉學(xué)習(xí)抓住景物的特征進(jìn)行描寫的方法。

教案?性質(zhì) （如實(shí)填寫，供核實(shí)。在“獨(dú)立新備”或“修改”進(jìn)行標(biāo)注）

一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。

同學(xué)們，春天令人神往，春天充滿生機(jī)，春天如詩情如畫意，今天讓我們一起走進(jìn)美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象?？捎浀妹虾迫坏摹洞簳浴罚ǚ乓魳罚赐队?，生背詩文）；可記得杜甫的《春夜喜雨》（接著聽音樂、看投影，背詩文）。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天，今天讓我們?cè)僮x一篇描畫春天的優(yōu)美的散文《春》。

出示目標(biāo)，板書課題。

醞釀（yùn?niàng）黃暈（yùn）應(yīng)和(hè)?嘹亮(liáo)?人家屋頂上全籠著一層薄煙(báo) 披著蓑(suō)戴著笠(lì)?靜默(mò)?抖擻(sǒu)

水漲(zhǎng)?捉迷藏(cáng)?暈(yùn)?巢(cháo)

2、詞語教學(xué)：學(xué)習(xí)“讀一讀、寫一寫”結(jié)合課文辨析字型字意。

醞釀：文中是說各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來越濃。

趕趟兒：文中是各種果樹也爭先恐后地開花。舒活：舒展，活動(dòng)。

三、細(xì)讀課文，整體感知。

初步誦讀課文。閱讀時(shí)進(jìn)行課文的整體把握，感知課文的主要內(nèi)容，理清作者思路，可思考以下問題：

1、課文寫了春天的哪些景物？請(qǐng)用簡潔的文字概括各自然段的主要內(nèi)容。

2、這些景物各有何特點(diǎn)？各段描寫之間有何關(guān)聯(lián)？請(qǐng)用簡潔的語言，盡量完整的說出本文的行文脈絡(luò)。

全班集體研討，各抒己見，互相補(bǔ)充，明確課文主要內(nèi)容，并且依照課文的脈絡(luò)，用自己的語言復(fù)述大師筆下春天的主要內(nèi)容。

四、精讀課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng)新。

[問題探究]?[問題組]

a．你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫?

c、讀一讀，讀出情。

學(xué)生四人小組設(shè)疑，可小組內(nèi)互問互答，教師巡視引導(dǎo)、點(diǎn)撥、補(bǔ)充，不同意見全班討論。教師做好充分準(zhǔn)備，回答學(xué)生提出的疑難問題，引導(dǎo)學(xué)生深入下去。做到面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差別。

“說說你為什么喜歡”一題，是讓學(xué)生自己去讀書，去感悟，可以是一個(gè)詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動(dòng)。學(xué)生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。

[明確]

◆小草偷偷地從土里鉆出來--“鉆”字用得好，“鉆”表現(xiàn)了生命力頑強(qiáng)，寫出了春草破土而出的擠勁。“偷偷地”寫出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識(shí)，富有情趣，惹人喜愛。“偷偷地”要輕讀，將“鉆”換成“長”或“躥”就平淡了，既沒有了那種頑強(qiáng)的生命力，語言也不生動(dòng)形象了。

◆“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什么放在句末?--放在句末，單獨(dú)從句子中拿出來，主要是為了強(qiáng)調(diào)，突出了小草嫩綠的特點(diǎn)，同時(shí)使句子生動(dòng)活潑，富有生氣。讀時(shí)第一個(gè)字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來應(yīng)在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。

◆“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你--撫摸是一種溫暖、親切、慈愛、春天是幸福，含有深情的感覺。

◆課文最后三段的三個(gè)比喻句，總寫春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動(dòng)；春天是健壯的，她充滿了力量。

◆“盼望著，盼望著”--期待春天的心情多么殷切。東風(fēng)來了--報(bào)告春天的消息。春天的腳步近了--賦予春以人的動(dòng)作，表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。

◆春風(fēng)是無形的，是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺、聽覺、嗅覺的角度，把無形、無味、無色的春風(fēng)寫得有聲有色，有情有感。

朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，所有的景物--那小草，那春花，無不充盈著躍動(dòng)的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的喜愛之情。

五、課堂總結(jié)。

在這一堂課里，我們又積累了不少的詞語，從整體上對(duì)課文有了初步的理解，理清了文章的結(jié)構(gòu)，在朗讀聲中，我聽得出大家既愛春天，也愛這篇如詩如畫如歌的散文。

六、布置作業(yè)。

①掌握字詞。

1.聽寫生字詞；

2.背誦1-5段；

3.讓能背誦全文的同學(xué)表演。

二、質(zhì)疑問難，合作探究。

問題組：

1、閱讀了本文，你的感受是什么?

2、面對(duì)著這大好春色，你準(zhǔn)備做些什么?

3、體會(huì)本文優(yōu)美的語言，分析其中的精妙之處，學(xué)習(xí)語言分析的一般方法。

4、文中運(yùn)用了哪些修辭手法？試分析其作用。并模仿舉例。

5、你認(rèn)為好的語言應(yīng)當(dāng)具備哪些特點(diǎn)？應(yīng)當(dāng)如何品味語言的精妙之處？在文字表達(dá)上應(yīng)注意些什么？

學(xué)生通過自主、合作、探究的方法仔細(xì)揣摩，盡量能口頭表達(dá)，教師從旁點(diǎn)撥、補(bǔ)充。

6、你還有哪些問題沒解決?

7、歸納出景物描寫的一般方法。由學(xué)生自己合作、探究完成，教師以實(shí)例點(diǎn)撥啟發(fā)，盡量不要告訴學(xué)生現(xiàn)成答案。學(xué)生說不全就再讀相關(guān)語段，再體會(huì)，再嘗試表達(dá)。

學(xué)生討論后，可以向老師質(zhì)疑，可以向同學(xué)提問，以形成對(duì)文章的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探討。

學(xué)生不懂詞句舉例：

②”小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的“，為什么不說成“嫩嫩的綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來“?(如果說成”嫩嫩的綠綠的小草“，只能理解為小草本來就是這樣，課文的說法能突出春天的作用，讓小草充滿生機(jī)，顯得極為可愛)

③“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去?！边@句話的前后都描寫花，為什么中間夾一句動(dòng)物的描寫?(蜂鬧蝶舞，是側(cè)面寫春花繁茂、鮮艷和甜香，同時(shí)用蜂蝶的“鬧、飛”襯花的香甜艷麗，使畫面有動(dòng)有靜，有聲有色有味)

④“人家屋頂上全籠著一層薄煙?！睘槭裁匆@樣寫春雨?(這是春雨迷蒙時(shí)特有的景狀，作者觀察細(xì)致，整個(gè)空間彌漫著牛毛、花針、細(xì)絲一般的春雨，遠(yuǎn)望去，屋頂上像有一層薄煙，而且是“籠”著，一個(gè)“籠”字，非常傳神地顯示出細(xì)雨朦朧的美感)

⑤“有的是工夫，有的是希望。”應(yīng)該怎樣理解?(這里的“工夫”是指時(shí)間，這句話的意思是：有一年的時(shí)間，可以做好許多事情，告訴人們應(yīng)當(dāng)把握時(shí)機(jī)，奮發(fā)向上)

⑥文章的結(jié)尾為什么選用“剛落地的娃娃“、”小姑娘“、“健壯的青年”來比喻“春天“?(這些比喻非常形象、貼切，春天給人以新生命，給人以美麗多姿，給人以力量、信心的美感。在這里，我們知道，用作比喻的事物和被比喻的事物之間有相似點(diǎn))

(注意：學(xué)生還可能提出許多問題，如是詞句方面的問題，應(yīng)力求滿足學(xué)生；如涉及比喻、擬人方面的問題，也應(yīng)該在這里解決；如屬其他方面的問題，應(yīng)告訴學(xué)生以后解決)

[明確]作者筆下的春草、春花、春風(fēng)、春雨，如同一幅幅細(xì)致的工筆畫，側(cè)重描繪的是自然界之春；而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過細(xì)致觀察，用心靈，通過含情的畫筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結(jié)尾以三個(gè)形象的比喻，進(jìn)一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望。

聲情并茂地朗讀，體會(huì)作品的意境、風(fēng)格，讀出對(duì)春天的由衷的贊美，可以小組展開朗讀競賽，學(xué)生可以互評(píng)?？串嬅胬首x，背誦。

三、拓展延伸，以讀帶寫。

有人說：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個(gè)美麗活潑的仙子”……古今中外寫春的作品很多，同學(xué)們可將自己搜集的關(guān)于春的詩文、成語互相交流。

2.口頭交流景物描寫的片段。

四、課堂總結(jié)。

[教師小結(jié)]在理清了文章的思路之后，同學(xué)們針對(duì)自己喜愛的圖畫，抓住重點(diǎn)的字詞句，仔細(xì)品味、賞析，真正體味到了《春》一文準(zhǔn)確生動(dòng)、樸實(shí)鮮活、異常精美的語言。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現(xiàn)出作者向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實(shí)感，是不可多得的美文。

〔學(xué)生自我總結(jié)學(xué)習(xí)本文所得〕

引導(dǎo)學(xué)生從形式(詞語的積累，句段篇形式上的特點(diǎn))到內(nèi)容(句段篇的意思，文中的情感)進(jìn)行歸納

五、布置作業(yè)。

1、《我看秋天》，仿照《春》寫一篇文章，字?jǐn)?shù)不限。

2、整理所收集的關(guān)于春的詩文。

[《春》 教學(xué)設(shè)計(jì)(蘇教版七年級(jí)上冊(cè))]

剪窗花課件(范本十二篇)

俗話說，磨刀不誤砍柴工。當(dāng)幼兒園教師的教學(xué)任務(wù)遇到困難時(shí)，往往都需要參考一下我們提前準(zhǔn)備參考資料。資料是時(shí)代的記錄，它是產(chǎn)生于人類實(shí)踐活動(dòng)。資料可以作為參考給我們一些學(xué)習(xí)工作靈感。所以，您有沒有了解過幼師資料的種類呢？由此，小編為你收集并整理了剪窗花課件(范本十二篇)還請(qǐng)你收藏本頁以便后續(xù)閱讀。

剪窗花課件 篇1

大班活動(dòng)教案《剪窗花》含反思適用于大班的主題教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓幼兒體驗(yàn)人們貼窗花迎新年的傳統(tǒng)過節(jié)方式，因?yàn)橐^新年了，讓幼兒園里充滿新年的氣氛，快來看看幼兒園大班活動(dòng)《剪窗花》含反思教案吧。

設(shè)計(jì)背景

1、通過剪窗花，體驗(yàn)人們貼窗花迎新年的傳統(tǒng)過節(jié)方式。

2、因?yàn)橐^新年了，剪窗花，讓幼兒園里充滿新年的氣氛。

活動(dòng)目標(biāo)

1我們可以感受到中國剪紙藝術(shù)的美，體會(huì)到表達(dá)美的樂趣。

2引導(dǎo)孩子們探索剪窗的方法，培養(yǎng)孩子們的探索精神，激發(fā)孩子們對(duì)民間藝術(shù)的良好情感。

三。培養(yǎng)兒童的實(shí)踐能力、想象力、創(chuàng)造力和審美能力。訓(xùn)練孩子使用剪刀，提高他們的思維和想象力。

重點(diǎn)難點(diǎn)

讓幼兒發(fā)現(xiàn)窗花是對(duì)稱的。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、多**設(shè)施及課件：《美麗的窗花》。

2、紙制房子四幢。

三。彩紙、剪刀、籃子等工具和材料。

活動(dòng)過程

1、引導(dǎo)幼兒欣賞環(huán)境布置和課件《美麗的窗花》，讓幼兒初步感受剪紙藝術(shù)的美，激發(fā)對(duì)剪紙的興趣。

2、幼兒第一次探索剪窗花。

問：你知道窗戶裝飾是怎么做的嗎？

幼兒自由討論制作方法。

我想和孩子們一起剪窗飾來裝飾教室

請(qǐng)欣賞這些漂亮的窗飾！

孩子們，仔細(xì)看看這些窗飾。你發(fā)現(xiàn)了什么？

小結(jié)：窗花是我國勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。它是我國的傳統(tǒng)藝術(shù)。左右圖案的大小和外觀是一樣的。

3、學(xué)習(xí)剪窗花。

你想學(xué)剪窗飾嗎？你想剪什么？

下面小朋友們就和老師學(xué)習(xí)剪窗花，教師示范講解剪窗花的方法。生共同評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)剪窗花的技能。

4、幼兒制作窗花。

孩子們，除了剛才的窗花，你還想剪什么？下面就讓我們的小手小腦動(dòng)起來，看一看、比一比誰做的窗花最漂亮。

幼兒制作，同時(shí)放《新年好》。

四、幼兒展示作品，并示范講述制作方法。

師：小朋友們，你是不是認(rèn)為自己剪的窗花就是最漂亮的??？

誰想展示一下自己剪的窗花？請(qǐng)問，你是怎么做出來的?

然后把孩子們的作品放在前面，同時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)小微笑。

五、互評(píng)窗花。

師：你們想不想讓大家欣賞你的窗花，下課后，可以貼在后面的展示區(qū)，也可以為你喜歡的窗花畫上小笑臉。

教學(xué)反思

今天上午我開展了《剪窗花》，在活動(dòng)中制定了三個(gè)目標(biāo)

1我們可以感受到中國剪紙藝術(shù)的美，體會(huì)到表達(dá)美的樂趣。

2引導(dǎo)孩子們探索剪窗的方法，培養(yǎng)孩子們的探索精神，激發(fā)孩子們對(duì)民間藝術(shù)的良好情感。

三。培養(yǎng)兒童的實(shí)踐能力、想象力、創(chuàng)造力和審美能力。訓(xùn)練孩子使用剪刀，提高他們的思維和想象力。

本次活動(dòng)以欣賞窗花進(jìn)行導(dǎo)入，我引導(dǎo)孩子欣賞黑板上粘貼的窗花，還從網(wǎng)上**了各種類型的民俗窗花，通過多**引導(dǎo)幼兒欣賞，孩子們了解了窗花里蘊(yùn)含的美好祝愿，知道了剪紙是中國人發(fā)明的。

欣賞完窗飾后，孩子們對(duì)剪窗飾充滿期待，活動(dòng)進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)；示范剪窗花，幼兒動(dòng)手剪窗花。幼兒剪窗花時(shí)我給他們的指導(dǎo)是，剪刀像走迷宮樣，繞過來，繞過去的方法?？梢约舨煌男螤詈突ㄟ?。

在我的指導(dǎo)下，孩子們基本上可以剪出各種各樣的窗飾，有的孩子一個(gè)接一個(gè)地剪，興趣濃厚。

展示幼兒作品，請(qǐng)幼兒說說剪的方法和形狀。怎樣剪出這樣的圖形出來的。從兒童作品中，我們發(fā)現(xiàn)兒童削剪窗戶裝飾的勇氣還不夠大。

主要原因是孩子怕割，割壞了，不敢動(dòng)手。后來我把這一目標(biāo)延續(xù)著繼續(xù)實(shí)施，通過個(gè)別指導(dǎo)及適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，孩子們逐漸放開手腳，剪出更加豐富的圖案處來了。雖然活動(dòng)進(jìn)行的很順利，但有兩個(gè)缺點(diǎn)

1當(dāng)孩子們討論什么樣的圖形可以裁剪時(shí)，沒有足夠的時(shí)間讓孩子們討論，而是匆忙地說出答案。2在動(dòng)手操作中，個(gè)別孩子不敢大膽動(dòng)剪刀。這個(gè)時(shí)候，老師總是為孩子們工作，但并沒有進(jìn)一步讓孩子們大膽嘗試。相信經(jīng)過這樣的反思，我對(duì)今后的剪紙活動(dòng)會(huì)更有信心。

通過剪窗花活動(dòng)，我認(rèn)識(shí)到活動(dòng)的價(jià)值，它可以作為教學(xué)活動(dòng)的延伸，延續(xù)幼兒的興趣，延續(xù)活動(dòng)中沒達(dá)成的目標(biāo)，或者作為教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的提升。同時(shí)給幼兒自由、寬松的空間，足夠的探索實(shí)踐以及教師有針對(duì)性的指導(dǎo)，更利于幼兒操作與探索，也更利于目標(biāo)的達(dá)成。

窗飾百科全書：窗飾是貼在窗紙或窗玻璃上的一種剪紙。它是中國古代傳統(tǒng)民間藝術(shù)之一。它歷史悠久，風(fēng)格獨(dú)特，深受海內(nèi)外人士喜愛。

剪窗花課件 篇2

《剪窗花》

一·導(dǎo)入：發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美、讓我們的生活更美，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)剪紙。

教師介紹剪紙；剪紙是中國傳統(tǒng)釣民間藝術(shù)，一種鏤空藝術(shù)，在視覺給人以通透的感覺和藝術(shù)享受。一把剪子，一張彩紙，就可以剪成各種各樣的圖案：如窗花、門箋、墻花、頂棚花、燈花等。每逢過節(jié)或新婚喜慶，人們便將美麗鮮艷的剪紙貼在家中窗墻壁、門和燈籠上。以此達(dá)到裝飾、美化的目的，并寄托著辭舊迎新、接福納祥的愿望。

剪紙 根據(jù)用途可大致分為以下幾種：喜花、鞋花紋樣、門箋、窗花。窗花是貼在窗戶上做裝飾的剪紙。窗花的內(nèi)容豐富：包含著濃濃的生活氣息：花鳥魚蟲、庭臺(tái)樓閣、風(fēng)景、人物、歷史傳說等，這些人們熟悉而熱愛的自然景物成為了剪紙的花樣。

我們繼續(xù)欣賞剪紙圖片，提問：這些孩子在干什么? 回答：過年貼窗花。

教師：同學(xué)們喜歡過年嗎?當(dāng)然，小孩子過年可以穿新衣、放鞭炮······還有許多文化活動(dòng)：貼對(duì)聯(lián)、門櫀、窗花，營造出濃濃的年味，春節(jié)是中國人最重要的節(jié)日，看：無論是鄉(xiāng)村還是城市，人們都愛用窗花來美化生活。窗花的內(nèi)容豐富：包含著濃濃的生活氣息：花鳥魚蟲、庭臺(tái)樓閣、風(fēng)景、人物、歷史傳說等，這些人們熟悉而熱愛的自然景物成為了剪紙的花樣。結(jié)婚是用的《龍鳳呈祥》《百年好合》《雙喜》《喜上眉梢》，祝壽的《壽比南山》《松鶴延年》......介紹剪紙的表現(xiàn)類型：

1、從剪紙的色彩來分，主要分為單色、彩色、套色三種，（１）單色剪紙就是用一種顏色的紙做的剪紙，如：紅色、黑色、白色等。

（2）彩色剪紙是用白色宣紙剪好后再染色，即一張剪紙有多種顏色，一般根據(jù)實(shí)物顏色染色。

（3）套色剪紙是用兩種或兩種以上顏色的紙剪好后疊加粘在一起。

2、從制作方法來分，分為陽刻和陰刻剪紙

（1）陽刻剪紙，通常是采用紅紙黑紙或其它顏色的材料剪刻出來的單色剪紙作品。陽刻剪紙的特征是保留原稿的輪廓線，剪去輪廓線以外的空白部分。它的每一條線都是互相連接的，牽一發(fā)將動(dòng)全身。

２．陰刻剪紙，陰刻剪紙的特點(diǎn)與陽刻剪紙恰恰相反，就是刻去原稿的輪廓線，保留輪廓線以外的部分。所以陰刻剪紙的特征是它的線條不一定是互連的，而作品的整體是塊狀的.彩色剪紙多采用此方法。

重點(diǎn)講解河南剪紙：咱河南的剪紙歷史悠久，河南剪紙歷史悠久，早在宋代，剪紙就已在民間廣泛流行，還出現(xiàn)了以此為生的剪紙藝人，而且技藝已達(dá)到了較高的水平。

師生一起欣賞河南民間剪紙：看，大路上丈夫推著裝飾花朵的獨(dú)輪車，俊俏的媳婦坐在里面美滋滋地一起回娘家；園子里，兩個(gè)女人在葡萄藤下，一個(gè)紡線，一個(gè)織布，美麗的花布在指尖延伸，自己自足的小農(nóng)家生活多么安逸知足。這些剪紙的大部分內(nèi)容，都與普通老百姓的日常生活有關(guān)。二·教師示范剪紙

先復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)的正方形窗花的剪紙，請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)演示剪窗花的步驟。教師再總結(jié)。

今天老師教大家第二種窗花的剪制(邊講解邊示范)它與正方形窗花的折法略有不同；

剪窗花的方法（第2種）：

? １、折紙：一張正方型的彩紙對(duì)折成三角形兩次，再三均對(duì)折 ? ２、畫圖（也可不畫圖，直接隨手自由剪）? ３、用剪子、刻刀剪紙完成

展示作品，這種窗花外輪廓為圓形，也叫團(tuán)花，寓意團(tuán)體圓圓、幸福美滿。

欣賞教師自己找的剪紙圖紙：這個(gè)中間帶福的花團(tuán)錦簇圖，花費(fèi)了我周末一下午時(shí)間，先在網(wǎng)上找資料，再琢磨剪紙和繪圖的方法，試了好幾張紙才達(dá)到現(xiàn)在滿意的效果。告訴同學(xué)們失敗是成功之母，做任何事要多動(dòng)腦，多實(shí)踐。

三·布置作業(yè)（迎接新年、裝飾窗戶、美化教室、）要求：１、每人剪制１－－３副窗花，內(nèi)容、形式自定，２、每組負(fù)責(zé)裝飾一個(gè)窗戶，每人選一張最好的窗花粘貼各組的窗戶上，組長組織完成。

３、作品欣賞、評(píng)比。

注意事項(xiàng)：

1、注意安全，小心剪子別傷著人。

2、剪掉的碎紙放到手提袋或桌子中間，下課后扔到 垃圾簍。教師巡視輔導(dǎo)學(xué)生，剪紙圖案難度根據(jù)個(gè)人水平選擇，圖案以簡單為好。

四·欣賞、評(píng)比作業(yè)

同學(xué)們的手真巧，把教師裝飾得美極了，好有一種過年的感覺，我們一起來欣賞窗花，請(qǐng)同學(xué)們說一說那組的窗戶裝飾得最美？你喜歡那個(gè)？

五·拓展

在現(xiàn)代生活中，窗花仍然綻放出絢麗的色彩，受到人們的喜愛。傳統(tǒng)與時(shí)尚并存，希望同學(xué)們運(yùn)用剪紙去裝點(diǎn)、美化生活。讓我們的生活更美好。最后祝大家新年快樂！學(xué)業(yè)有成！

課后整理桌面、教室：組織學(xué)生清理碎紙垃圾

剪窗花課件 篇3

一、活動(dòng)目標(biāo)

1、讓幼兒了解剪窗花是我國豐富多彩的民間藝術(shù)活動(dòng)

2、感受參加民間活動(dòng)的快樂。

三、活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)：

剪窗花時(shí)要注意對(duì)稱和鏤空

四、材料與環(huán)境創(chuàng)設(shè)：

一些窗花、彩紙、剪刀

五、設(shè)計(jì)思路：

國慶節(jié)已經(jīng)過去了，但我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)在國慶期間看到的一些具有民族特色的東西很感興趣，很想自己也能做出這樣的東西。于是我設(shè)計(jì)了這節(jié)課，讓幼兒了解剪窗花也是我國的民間藝術(shù)活動(dòng)，讓幼兒感受參加民間活動(dòng)的快樂。同時(shí)剪窗花也可以鍛煉幼兒的手的小肌肉群。

五、活動(dòng)流程：

欣賞幼兒操作展示作品

六、活動(dòng)過程

1、欣賞

幼兒了解中國剪紙的特點(diǎn)：對(duì)稱和鏤空，找一找窗花上左右對(duì)稱的部位，了解不同的折疊方法。

2、幼兒操作剪窗花

嘗試用不同的折疊方法剪窗花。

3、展示作品

把各自剪的窗花貼在窗上共同欣賞。

剪窗花課件 篇4

欣賞各種民間剪紙藝術(shù)作品，感受剪紙藝術(shù)之美。初步學(xué)會(huì)對(duì)邊折剪、四角折剪等方法剪出各種窗花。鍛煉手指的靈活性和使用剪刀的能力。

物質(zhì)準(zhǔn)備：（1）明教剪紙作品。（2）各種紙張、剪刀。材料配套：幼兒活動(dòng)操作材料《藝術(shù)·折紙剪花》。

1.引導(dǎo)幼兒欣賞布置在活動(dòng)室的各種民間剪紙藝術(shù)作品。

引導(dǎo)語：這些民間剪紙美嗎？美在哪里？它給我們帶來怎樣的感受？引導(dǎo)幼兒充分討論、交流，體驗(yàn)民間剪紙圖案的精美和它帶來的喜慶氣氛。2.出示示意圖，示范剪窗花。

引導(dǎo)幼兒打開操作材料《折剪窗花》，一邊和幼兒討論示意圖的步驟，一邊示范剪出窗花。3.組織幼兒分組活動(dòng)。

引導(dǎo)幼兒自由選擇喜歡的紙張，邊看示意圖邊運(yùn)用對(duì)邊折剪、四角折剪等方法剪出各種窗花。

鼓勵(lì)幼兒在學(xué)會(huì)看示意圖的基礎(chǔ)上加入自己的創(chuàng)意，改變折紙方式，剪出自己喜歡的窗花。教師觀察指導(dǎo)，給予適當(dāng)、必要的幫助。4.引導(dǎo)幼兒展示、分享作品。

啟發(fā)幼兒用剪紙作品布置活動(dòng)室，在互相欣賞中感受窗花造型各異之美。

區(qū)域活動(dòng)：將剪紙材料投放美工區(qū)，引導(dǎo)幼兒在區(qū)域活動(dòng)時(shí)繼續(xù)折剪美麗的窗花。

剪窗花課件 篇5

一、談對(duì)中心議題“探究式學(xué)習(xí)”的理解。

所謂探究式學(xué)習(xí)，就是以探究為主的學(xué)習(xí)。具體說它是指教學(xué)過程是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以幼兒獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，為幼兒提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的機(jī)會(huì)，讓幼兒通過個(gè)人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動(dòng)，將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題的一種教學(xué)形式。探究式學(xué)習(xí)特別重視開發(fā)幼兒的智力，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)自學(xué)能力，力圖通過自我探究引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)方法，為終身學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。教師作為探究式學(xué)習(xí)的導(dǎo)師，其任務(wù)是調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，促使他們自己去獲取知識(shí)、發(fā)展能力，做到自己能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題；與此同時(shí)，教師還要為幼兒的學(xué)習(xí)設(shè)置探究的情境，建立探究的氛圍，促進(jìn)探究的開展，把握探究的深度，評(píng)價(jià)探究的成敗。幼兒作為探究式學(xué)習(xí)的主人，自然是根據(jù)教師提供的條件，明確探究的目標(biāo)，思考探究的問題，掌握探究的方法，敞開探究的思路，交流探究的.內(nèi)容，總結(jié)探究的結(jié)果。由此可知，探究式學(xué)習(xí)是教師和幼兒雙方都參與的活動(dòng)，他們都將以導(dǎo)師和主人的雙重身份進(jìn)人探究式學(xué)習(xí)。

我們需強(qiáng)調(diào)幾點(diǎn)：

1、應(yīng)提倡多樣的學(xué)習(xí)方式及其相互促進(jìn)，注重合作與交流。

2、珍視幼兒獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

3、辨證地處理幼兒自主與教師指導(dǎo)。

4、這種探究式學(xué)習(xí)發(fā)生較多地應(yīng)用與科學(xué)領(lǐng)域的教育活動(dòng)中，而在其他領(lǐng)域的教學(xué)中則更多地是運(yùn)用這種探究性學(xué)習(xí)“理念”，不著痕跡地滲透進(jìn)去，貫穿與教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。新《綱要》已指出在藝術(shù)領(lǐng)域，應(yīng)注重的是幼兒的情緒情感的體驗(yàn)，豐富幼兒的審美經(jīng)驗(yàn)，再根據(jù)幼兒的需要給予適時(shí)適當(dāng)?shù)募寄苤笇?dǎo)。

窗花是中國剪紙藝術(shù)中的一種，它是用紙折疊剪成的。以前中國人過年就用紅紙剪出好看的圖案，貼在窗戶上，就成了窗花，是一種傳統(tǒng)的藝術(shù)。它形態(tài)各異，有著對(duì)稱的美。窗花的折剪法有很多，常見的有三角、四角、五角、六角、八角等折剪法。各種剪法之間有一定的相通性，變化規(guī)律可在不斷地嘗試中逐漸發(fā)現(xiàn)，再加上花紋的變化，完成后有相當(dāng)?shù)某晒Ω泻兔赖挠鋹傮w驗(yàn)。很有必要讓幼兒剪剪玩玩，在不斷尋找樂趣中動(dòng)腦、動(dòng)手，提高剪、折的技能。

大班幼兒隨著年齡的增長，知識(shí)面的拓寬，逐漸地對(duì)一些民間藝術(shù)很感興趣。窗花的對(duì)稱、形態(tài)各異的特征、生動(dòng)有趣的美深深吸引了幼兒，他們非常樂于探索，而且利用小小的彩紙可以美化自己的生活，裝扮自己的窗戶、小房間等可以給幼兒帶來很多的樂趣。再說大班幼兒已具備一定的審美經(jīng)驗(yàn)和手工剪的技能，為他們本次進(jìn)一步深入地學(xué)剪窗花奠定了良好的基礎(chǔ)。

比多少課件(范本5篇)

請(qǐng)看以下幼兒教師教育網(wǎng)編輯為您收集的“比多少課件”相關(guān)內(nèi)容，以下資訊僅供參考，希望大家能閱讀一下。每位教師都需要認(rèn)真負(fù)責(zé)地編寫教案和制作課件，因?yàn)楹玫慕贪负驼n件能夠大大提升課堂教學(xué)的效率。

比多少課件【篇1】

一、教學(xué)目標(biāo)

1.通過歸類識(shí)記、圖文對(duì)照等多種方法，認(rèn)識(shí)“多、少”等12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)反犬旁和鳥字旁2個(gè)偏旁。會(huì)寫“小、少”等5個(gè)生字和豎折折鉤1個(gè)筆畫。

2.正確朗讀課文，了解“大小”“多少”的對(duì)比關(guān)系。背誦課文。

3.初步了解“個(gè)、只”等量詞的正確使用;學(xué)習(xí)并積累帶量詞“只”的短語。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：正確朗讀、背誦課文;通過歸類識(shí)記等方法，識(shí)記生字。

教學(xué)難點(diǎn)：了解量詞“頭、群、顆、堆”的意思;會(huì)寫筆畫豎折折鉤。

三、教學(xué)策略

通過自主識(shí)字、歸類識(shí)記、圖文對(duì)照等多種識(shí)字方法指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀本課生字新詞。通過事物的理解認(rèn)識(shí)、比較，去學(xué)會(huì)識(shí)字、學(xué)會(huì)反義詞，認(rèn)識(shí)量詞，運(yùn)用量詞。通過自主、合作、探究的`學(xué)習(xí)方式積累與運(yùn)用語言，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。書寫指導(dǎo)過程中，采用象形字歸類識(shí)記，引入小口訣輔助學(xué)生寫好新筆畫，通過教師的范寫，幫助學(xué)生寫好字形不容易寫漂亮的字。

四、教學(xué)過程

(一)圖片觀察，激發(fā)興趣

1.同學(xué)們，看看這兩幅圖，你能比出什么來?(鴨子大，鳥小，鴨子多，鳥少。)

2.大小、多少都是通過比較知道的，今天我們就來學(xué)習(xí)《大小多少》。

3.學(xué)習(xí)寫“小”和“少”。

伸出小手，和老師一起書空課題。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看“小”和“少”的筆順：先中間后兩邊。注意“少”上邊的“小”沒鉤。在手心里再寫一遍這兩個(gè)字。

4.課題中還藏著兩組反義詞，請(qǐng)你快去找一找。(大和小，多和少)

【設(shè)計(jì)意圖】通過引入書中圖片，使學(xué)生了解“大小”“多少”的對(duì)比關(guān)系，對(duì)本課學(xué)習(xí)產(chǎn)生好奇和求知的欲望。課題中教授寫字，分散生字書寫的量。通過尋找課題中的反義詞，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣。

(二)初讀課文，識(shí)字學(xué)詞

1.自讀課文，自主識(shí)字。

動(dòng)物可以通過誰大誰小、什么多什么少比出來，水果也是如此，請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音。遇到不認(rèn)識(shí)的字可以借助拼音和圖片猜一猜。

2.學(xué)習(xí)詞語。

課文中提到了不少動(dòng)物和水果，要想看到它們的樣子，快大聲叫出它們的名字吧。

課件出示：黃牛、小貓、鴨子、蘋果、杏子、桃子。

3.學(xué)習(xí)反犬旁和鳥字旁。

(1)讀讀“貓”字，這里面藏著一個(gè)新偏旁：反犬旁。

(2)這里還有幾個(gè)字，讀一讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

課件出示：狗、狼、狐貍。

(3)看來，反犬旁的字一般和動(dòng)物有關(guān)。

(4)讀讀這個(gè)字，這里也有個(gè)新偏旁：鳥字旁。

課件出示：鴨。

(5)你能猜出鳥字旁一般和什么有關(guān)嗎?

(6)鳥字旁一般和鳥有關(guān)，大多數(shù)是鳥的名字。

4.學(xué)習(xí)生字。

(1)請(qǐng)一位小老師帶大家讀讀這些生字。

課件出示：多、少、只、邊。

(2)和你的同桌給這些生字再找一找朋友吧!

【設(shè)計(jì)意圖】多種識(shí)字方法相結(jié)合，如自主識(shí)字、歸類識(shí)記、圖文對(duì)照。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，如自讀課文，同桌互相組詞，當(dāng)小老師教字。

(三)學(xué)習(xí)課文，整體感知

1.自讀課文。生字、詞語都回到課文中了，再讀讀課文，這次你一定能讀得更流利。

2.課文一共幾句話?(4句話)

3.指名讀。請(qǐng)4位同學(xué)來讀一讀，其他同學(xué)聽一聽他們讀得是否正確。

(四)再讀課文，積累量詞

1.學(xué)習(xí)“頭”“只”兩個(gè)量詞。

(1)同桌互相讀讀第一句，找一找這句話中提到了哪些量詞?(頭和只)

(2)一般“頭”作為量詞時(shí)多形容家畜。如：一頭豬、一頭驢等。

(3)量詞“只”我們很常用，你能再說出幾個(gè)這樣的詞嗎?

(4)老師也帶了幾個(gè)帶有“只”的詞，我們一起讀讀并記住它們吧!

課件出示：一只貓、一只鳥、一只鴨子、一只羊、一只蟲、一只青蛙。

(5)選擇其中一個(gè)量詞說一句話。

【設(shè)計(jì)意圖】通過介紹“頭”的使用方法，幫助學(xué)生了解“頭”的意思。通過“只”的量詞，使學(xué)生學(xué)習(xí)并積累帶量詞“只”的短語，通過說句子加以運(yùn)用。

2.了解量詞“群”“堆”的意思。

(1)說說這是什么?這些怎么說呢?(課件先后出示一只鴨子和許多鴨子。)

(2)許多只鴨子在一起，就可以說是“一群鴨子”。還可以說“一群什么”?

(3)想想這要怎么說呢?(出示一堆杏子)還可以說“一堆”什么a?

(4)看來“群”和“堆”都表示數(shù)量多的人或物品。

3.了解“顆”的意思，區(qū)分“顆”“棵”。

(1)這是什么?(課件出示棗子圖片)

(2)這些又是什么?(出示圖片：一顆粉筆頭、一顆糖)

(3)看看這些東西有什么共同的地方?我們還可以說“一顆”什么呢?

(4)小而圓的東西就可以用“顆”表示。

(5)誰來填一填這個(gè)量詞?

課件出示：一( )樹

(6)雖然也是“棵”，但這兩個(gè)字不一樣，表示的物體也不一樣，“棵”一般用在植物類。

【設(shè)計(jì)意圖】“顆”和“棵”是同音字，意思不同，不好區(qū)分。通過出示圖片進(jìn)行對(duì)比并加以總結(jié)，學(xué)生就很容易區(qū)分這兩個(gè)字的不同用法了。

4.朗讀課文，背誦課文。

(1)師生對(duì)讀。

(2)同桌拍手讀。

(3)男女生比賽讀。

(4)自由讀，加上動(dòng)作表演讀。

【設(shè)計(jì)意圖】通過多種方式朗讀課文，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生富有個(gè)性化的朗讀，達(dá)到熟讀成誦。

(五)指導(dǎo)書寫

1.學(xué)習(xí)“牛”“果”。

(1)“?！焙汀肮倍际窍笮巫?。我們先來看第一個(gè)字，中間的一豎表示牛面，上面表示牛角，下面表示牛耳。它和我們現(xiàn)在的“?！弊珠L得多像啊!再來看看下一個(gè)字，上面部分是果實(shí)，下面是樹木，樹上結(jié)滿果實(shí)就是“果”字。看，我們的漢字多么神奇有趣啊!

(2)指導(dǎo)“小”“少”的豎寫在橫中線上，都要寫得長些。

2.學(xué)習(xí)“鳥”。

(1)學(xué)習(xí)新筆畫“豎折折鉤”。

有個(gè)小口訣能幫你寫好這一筆：豎短、橫平、折斜、勾翹。

(2)教師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“鳥”字。

第一筆撇從豎中線起筆，就像小鳥長在頭上的羽毛，可以寫立一點(diǎn)，第二筆橫折鉤從撇尖起筆，鉤要短，給里面的點(diǎn)留地兒。第三筆點(diǎn)就像小鳥的眼睛，要和鉤錯(cuò)開寫，豎折折鉤要封住口，寫寬，橫要長出來。

3.學(xué)生練寫，教師巡視。

4.寫字展示，評(píng)議交流。

【設(shè)計(jì)意圖】“?！焙汀肮倍际窍笮巫?，通過甲骨文的引入，學(xué)生更易記憶。通過小口訣幫助學(xué)生寫好“豎折折鉤”?！傍B”字的字形結(jié)構(gòu)是上窄下寬，學(xué)生較難把握，容易寫成上下同寬，通過教師的范寫，讓學(xué)生注意到在田字格中的占位，幫助學(xué)生寫好字。

(六)拓展運(yùn)用，仿編課文

1.說一說生活中的量詞。

2.小組合作，仿編課文。

3.指名匯報(bào)。

比多少課件【篇2】

教學(xué)過程：

一、聽故事，提問題

教師：同學(xué)們，今天老師想給你們講個(gè)故事，想聽嗎？這個(gè)故事的名字就叫《三個(gè)豬兄弟》。

教師放錄音《三個(gè)豬兄弟》，并要求學(xué)生回答下面的問題：

1、 三個(gè)豬兄弟為什么要幫小兔蓋房子？

2、 圖上有幾只兔？每只小兔搬多少磚？

學(xué)生一邊回答，教師一邊貼小兔圖片、磚頭圖片。

3、 一只小兔搬一塊磚，有沒有多余的磚頭？有沒有多余的小兔？

學(xué)生回答后教師說明：1只小兔對(duì)著1塊磚，沒有多余的小兔也沒有多余的磚頭。我們就說：小兔和磚頭同樣多。（板書）

學(xué)生模仿說一遍。不要求說的一模一樣，只要能完整說明意思就行。

4、圖上還有哪些物體同樣多呢？（讓生隨意比較）

二、操作（教科書第8頁“做一做”第1題）

1、教師引導(dǎo)學(xué)生擺“同樣多”

教師擺6塊橡皮后，請(qǐng)學(xué)生對(duì)著橡皮擺鉛筆，要求鉛筆和橡皮擺得同樣多。

指名學(xué)生到投影儀上擺，其他學(xué)生在課桌上擺。最后學(xué)生看自己擺得和投影儀上擺得是否一樣。

2、全班學(xué)生獨(dú)立擺“同樣多”

在梨片（5個(gè)）下面擺蘋果片，擺得蘋果片要和梨片同樣多。

教師和學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生一起擺弄，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

擺好后很回答：梨片有幾個(gè)，1個(gè)蘋果片對(duì)著1個(gè)梨片也沒有多余的？梨片和蘋果片怎樣？

三、教學(xué)“多些、少些”

1、圖上有幾只小豬？一共有幾根木頭？

學(xué)生一邊回答，師一般貼小豬頭圖片、木頭圖片。

2、1個(gè)小豬頭對(duì)著1 根木頭，最后也沒有多余的小豬頭？有沒有多余的木頭？是小豬頭多還是木頭多？誰多誰少？

學(xué)生交流后請(qǐng)小組代表回答。教師板書：多、少。

教師說明：木頭多、小豬少，我們還可以說木頭比小豬頭多，小豬頭比木頭少。

學(xué)生模仿說出誰多誰少，誰比誰少。

3、圖上還可以比什么？（隨意比較）

四、操作（“做一做”第2題）

全班同學(xué)動(dòng)手操作，1 名學(xué)生到投影儀上操作。

1、 第一行擺5個(gè)三角形，在三角形下面白圓，三角形要比圓多1 個(gè)。第二行擺幾

2、 第一行4朵紅花，擺得黃花比紅花少1 朵，第二行擺幾朵黃花？

五、運(yùn)用新知

教科書練習(xí)一第1~4題。

1、 第一題：左圖是猴子多，右圖是骨頭多

2、 第二題：學(xué)生觀察，看到公雞和鴨子雖然擺得一樣長。但疏密不同，進(jìn)而判斷。

3、 第三題：引導(dǎo)學(xué)生觀察第一排蛋糕同樣多，在去比較兩盒中的第二排。第二排多的就多些，反之，就少些。

4、 第四題：此題是在同一排中比較多少，當(dāng)?shù)谖宕窝h(huán)出現(xiàn)珠子時(shí)，之出現(xiàn)了一個(gè)黃色珠子，所以黃珠多而紅珠少。

比多少課件【篇3】

“比多少”教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容:教科書第6～8頁。

教學(xué)目標(biāo):使學(xué)生知道“同樣多”的含義。初步學(xué)會(huì)用“一一對(duì)應(yīng)”的方法比較物體的多少，知道“多”、“少”的含義。初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語言表達(dá)能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行互相幫助、樂于助人等思想品德教育。

教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生用“一一對(duì)應(yīng)”的方法比較物體的多少。

教具：主題圖課件、學(xué)具卡片。

教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境。

1．故事引入。

一天，小魚歡快的在水里游來游去，它被草地上熱鬧的場面感動(dòng)了，原來是熱心的小豬幫助小兔子蓋房子呢，一起去看看吧！

二、探究新知。

1．出示課件。

2．觀察圖你發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生匯報(bào)交流。

3、圖上有幾只兔子？一只兔子搬幾塊磚?

學(xué)生匯報(bào):4只兔子.（屏幕出示擺好的4只兔子）。

找生說怎樣擺磚。（教研員說最好讓學(xué)生找圓片、長方形代替兔子和磚擺一擺。）

一只兔子對(duì)著一塊磚，兔子和磚都沒有多余的，在數(shù)學(xué)上我們就說兔子的只數(shù)和磚的塊數(shù)同樣多。

4．找學(xué)生說同樣多。

5．同桌互相說。齊說。

6．繼續(xù)觀察圖，大家都來數(shù)一數(shù)，是不是一只兔子搬一塊磚，看磚有沒有多余的?兔子有沒有多余的？

7.找一找圖中還有什么和什么同樣多？

8.再看圖，圖中小豬在干什么？

學(xué)生匯報(bào)后，（屏幕出示擺好的3只豬圖片）。

9、一只小豬扛幾根木頭？

學(xué)生匯報(bào)。

10、木頭又怎樣擺呢?

學(xué)生匯報(bào)，老師一邊課件出示，一邊問：是這樣擺嗎？

看一看有沒有多余的木頭？（引出地下放的一根木頭）。用鼠標(biāo)點(diǎn)出地下放的一根木頭。

11、觀察小豬和木頭，你又知道了什么？

小結(jié)：一只小豬扛1根木頭，沒有多余的小豬，木頭有多余的1根，

我們就說木頭的根數(shù)比小豬的只數(shù)多，小豬的只數(shù)比木頭的根數(shù)少。

12．找學(xué)生說同樣多。

13．同桌互相說。

14、齊說。

15、找一找圖中還有誰比誰多？誰比誰少？

16.揭示課題并板書。

17、全體輕松一下。

三、鞏固提高。

1．學(xué)生擺同樣多。

要求:先擺5個(gè)正方形圖片,再擺圓片，要求圓片個(gè)數(shù)和正方形個(gè)數(shù)同樣多。怎樣擺，老師一眼就能看出同樣多？

2．拿走一個(gè)圓片，圓片和正方形誰多？（教師巡回指導(dǎo)）

學(xué)生匯報(bào)。

2．完成課件中練習(xí)1題。(學(xué)生匯報(bào)交流想法。)

3．完成課件中練習(xí)2題。

4．比比誰聰明：完成練習(xí)3題。一串紅、黃相間的珠子，讓學(xué)生判斷哪種顏色的珠子多。同桌說。

b.交流。

四．總結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？

五．板書設(shè)計(jì)。

比多少

兔子和磚同樣多。

木頭比小豬多，小豬比木頭少

比多少課件【篇4】

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第43頁及做一做。

教學(xué)目的：

1、通過具體的情景讓學(xué)生感知100以內(nèi)的數(shù)的多少，會(huì)用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”描述兩個(gè)數(shù)之間的大小關(guān)系。

2、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的估計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、比較等多種能力，培養(yǎng)數(shù)感。

3、使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

教學(xué)重難點(diǎn)：

能在具體的情境中用準(zhǔn)確的語言描述100以內(nèi)數(shù)之間的大小。

教法學(xué)法：

利用舊知前一類推引出新知，在通過觀察、示范學(xué)習(xí)新知，最后總結(jié)規(guī)律鞏故新知。

教具準(zhǔn)備：

例6主題圖和課件。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知引入新課。

1、對(duì)對(duì)子（上、下，前、后，左、右，大、小，多、少）。

2、數(shù)數(shù)1-100

3、比較數(shù)的大小。

65>62 99>20

27>25 85>23

89>86 57>8

完成后讓學(xué)生說出比較的方法，引入：今天繼續(xù)來學(xué)習(xí)“比多少”的有關(guān)內(nèi)容。（板書課題）

過度：今天看看誰最愛動(dòng)腦，觀察的仔細(xì)，老師就獎(jiǎng)勵(lì)他一支鉛筆。

二、探究新知

1、觀察65比62多，99比20多。都是多，多的程度有什么不同？生……（差距不同）怎樣來形容65與62的差距不大呢？

生……

師：這樣比較小的差距，數(shù)學(xué)上叫做多一些（板書）

師：65比62多一些。讓學(xué)生試著說27和25、89和86。

師：根據(jù)上課時(shí)我們對(duì)的對(duì)子，65比62多一些，反過來怎樣說？生試著說一說。62比65少一些（板書）。讓學(xué)生試著說25和27、86和89。

2、 99和20的差距大不大？怎樣來形容99與20的差距大呢？

生……

師：這樣差距比較大的，數(shù)學(xué)上叫做多的多（板書），師：99比20多的多。讓學(xué)生試著說85和23,57和8。

師：99比20多的多，反過來怎樣說？生試著說一說（20比90少得多）。（板書）。讓學(xué)生試著說23和85, 8和57。

3、 小結(jié)：結(jié)合板書，什么時(shí)候用多一些、少一些，（差距小時(shí)）。什么時(shí)候用多得多、少得多。（差距大時(shí)）（板書）

4、看書43頁例6，提問：書中是誰和誰比的？怎樣比的?紅球比藍(lán)球多得多，還可以怎樣說？(藍(lán)球比紅球少得多)。黃球比藍(lán)球少一些，還可以怎樣說？

生：……紅球和黃球比呢？這里可以用課件投到屏幕上，讓學(xué)生回答。

三、多樣練習(xí)，深化新知。

1、課本43頁做一做

2、課件展示基本題練習(xí)（略）

四、聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。

1、舉生活中的例子：師：今天小朋友都能用一句話來表示出兩個(gè)數(shù)量間的大小關(guān)系。想一想，在我們身邊，你能用語言描述出某兩個(gè)數(shù)之間的大小關(guān)系嗎？

教室里的課桌數(shù)量和講臺(tái)數(shù)量比，風(fēng)扇數(shù)量和燈棍數(shù)量比，學(xué)生人數(shù)和老師人數(shù)比，頭發(fā)根數(shù)和眉毛根數(shù)比，老師的年齡和學(xué)生的年齡比。

2、活動(dòng)：師：老師上了一節(jié)課，累的腰酸背疼，誰來給老師錘錘，指明兩個(gè)上來錘，要求，記住自己錘的下數(shù)，然后用學(xué)過的知識(shí)比較一下，老師給學(xué)生錘2下，讓學(xué)生錘的下數(shù)和老師錘的下數(shù)比比。

五、 小結(jié)：

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？

六、作業(yè)：回家舉個(gè)例子，把所學(xué)的知識(shí)講給爸爸、媽媽聽。

思考題：把多一些、多得多、少一些和少得多四個(gè)詞分類，并說出分類標(biāo)準(zhǔn)。

板書設(shè)計(jì)

比多少：

65比62多一些99比20多得多。

少一些少得多。

27 > 25 85 > 23

89 > 86 57 > 8

差距小差距大。

比多少課件【篇5】

教學(xué)目標(biāo)

1、通過具體的情景讓學(xué)生感知100以內(nèi)的數(shù)的多少，會(huì)用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”描述兩個(gè)數(shù)之間的大小關(guān)系。

2、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的估計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、比較等多種能力，培養(yǎng)數(shù)感。

3、使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備

小棒、卡片、金魚圖等。

教學(xué)內(nèi)容

教科書第40頁。

一、舊知回顧，揭示課題

1、數(shù)的組成(個(gè)別回答)。

a．3個(gè)十和6個(gè)一是( )。

b．7個(gè)十是( )。

c．8個(gè)一和7個(gè)十組成( )。

2、比較數(shù)的大小。

39○36 69○96 50○50+7

說出比較的方法。今天繼續(xù)來學(xué)習(xí)“比多少”書課題)。

二、游戲?qū)?，引出新?/strong>