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金色的腳印課件

發(fā)布時(shí)間:2023-10-16 金色腳印課件 腳印課件

金色的腳印課件。

這是幼兒教師教育網(wǎng)小編在網(wǎng)上發(fā)現(xiàn)的一篇標(biāo)題為“金色的腳印課件”的文章。教案課件是老師上課做的提前準(zhǔn)備,因此想要隨便寫的話老師們就要注意了。教案是教育教學(xué)工作的重要規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。希望這些參考內(nèi)容能夠成為你工作或?qū)W習(xí)的錦囊妙計(jì)!

金色的腳印課件(篇1)

1、能有感情地朗讀課文。

2、體會(huì)狐貍一家及它們和正太郎之間的感情,懂得與其他生命互愛互助,和諧相處。

3、知道本課故事是按什么順序來(lái)寫的,故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果各是什么。

⑵ 表現(xiàn)友情。

2、談話:

同學(xué)們,這兩個(gè)故事體現(xiàn)了我們?nèi)耸篱g兩種最偉大的感情,一種是親情,一種是友情。(板書:親情,友情)我們?nèi)耸怯星橛辛x的,那和我們?nèi)艘黄鹁幼≡诘厍蛏系钠渌麆?dòng)物呢?今天就一起學(xué)習(xí)一篇略讀課文,齊讀課題。

初步理解課文內(nèi)容,了解文中動(dòng)物之間,人與動(dòng)物之間的情與義,并完成板書:

讓學(xué)生談體會(huì),并指導(dǎo)好朗讀,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生分析以下幾處:

1、分析5、14、15自然段,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老狐貍對(duì)小狐貍深深的愛。

2、分析16、17、18自然段,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)正太郎與狐貍一家深深的友情。

1、抽讀這兩個(gè)段落,你有什么體會(huì)感受?

2、結(jié)合插圖感受狐貍一家團(tuán)聚時(shí)的溫馨畫面。

3、談話提問:

狐貍一家團(tuán)聚了,狐貍爸爸媽媽帶著小狐貍走向了樹林深處,最終消失在我們的視野,可它們那閃著金色光芒的腳印卻會(huì)永遠(yuǎn)留在我們心中。課文以金色腳印為題,有什么深刻的含義嗎?

4、同方小聲交流,再全班交流明白課題含義。

5、小結(jié):

這個(gè)故事中有令人敬佩的無(wú)私的母愛、父愛,有人與動(dòng)物間深厚的情意,這種愛,這種情是值得我們贊揚(yáng)歌頌的?!敖鹕哪_印”正是對(duì)這種愛與情的贊揚(yáng),讓我們?cè)僖淮紊钋榈乩首x課題。

學(xué)生交流收集到的人與動(dòng)物和諧或不和諧相處的一些故事。

是啊,在這個(gè)地球上,不僅有人類,還有其他動(dòng)物,地球是我們共同的家園,我們應(yīng)該像故事中的正太郎和狐貍一家一樣,和睦相處,只有這樣這個(gè)世界才會(huì)更加美麗。三只狐貍、一個(gè)男孩、一顆愛心構(gòu)成了一個(gè)感人的故事,愿我們的世界永遠(yuǎn)充滿愛。

金色的腳印課件(篇2)

一、說(shuō)教材

《金色的腳印》是人教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第七單元的一篇略讀課文,講述了一個(gè)人與動(dòng)物之間的傳奇故事:小男孩兒正太郎家的傭人從山里捉來(lái)一只小狐貍,兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去,冒著生命危險(xiǎn)住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍。正太郎十分同情它們,就偷偷給老狐貍喂食。因此建立了親密信任的關(guān)系。后來(lái),小狐貍被送給安田先生,正太郎為要回小狐貍,不慎掉下懸崖,兩只老狐貍救護(hù)了嚴(yán)寒中昏迷的正太郎。最后,正太郎要回了小狐貍,和爸爸一起把它放回了山里,狐貍一家終于團(tuán)聚并回到了樹林中。體現(xiàn)了老狐貍愛子情深,展現(xiàn)了動(dòng)物之間生死相依的濃濃深情,歌頌了愛的力量。同時(shí)課文也贊美了人與動(dòng)物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好關(guān)系。

根據(jù)新課標(biāo)的精神,根據(jù)本單元人與自然和諧相處的主題,結(jié)合人教版教材特點(diǎn)和學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平,我從以下三個(gè)維度確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)與能力:理解文中詞語(yǔ)。用比較快的速度閱讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。

2、過程與方法:通過抓重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容。

3、情感與態(tài)度:有感情地朗讀課文。體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得與動(dòng)物要和睦相處。

教學(xué)重點(diǎn):

了解故事的內(nèi)容及意義,明白動(dòng)物也有親情,也有偉大的愛。體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情。

教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生通過這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系,知道人應(yīng)該與地球上所有生命和諧相處的道理。

教具準(zhǔn)備:多媒體課件

二、說(shuō)教法學(xué)法

教法:教育家陶行知老先生說(shuō)過:“好的先生,不是教書,乃是教學(xué)生學(xué)?!苯虒W(xué)中不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì),更需教學(xué)生會(huì)學(xué)。 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”本文主線清晰,敘事生動(dòng),感情充沛,很適合感情朗讀。因此,在教學(xué)中緊緊抓住“老狐貍救小狐貍”、“正太郎放回小狐貍”和“老狐貍感恩救正太郎!”這些片段,以讀為主,運(yùn)用“教——扶——放”的方法,通過“朗讀——理解——朗讀”這種手段學(xué)習(xí)本課。

學(xué)法: 教是為學(xué)服務(wù)的,為調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,引導(dǎo)學(xué)生通過“以讀為主,讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式,讀、思、議、寫結(jié)合,抓住重點(diǎn)詞句的反復(fù)朗讀,對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行感悟,體會(huì)作者所表達(dá)的真情實(shí)感,并從中領(lǐng)悟到表達(dá)真情實(shí)感的方法,突破教學(xué)重難點(diǎn)。

三、說(shuō)教學(xué)過程

通過對(duì)文本的解讀和對(duì)學(xué)生情況的了解,本節(jié)課我設(shè)計(jì)了富有特色的四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):(一)啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課。(二)初讀課文,整體感知。(三)、自主探究,討論交流(四)課外延伸,升華主題。

第一個(gè)環(huán)節(jié):?jiǎn)l(fā)談話,導(dǎo)入新課

在這個(gè)環(huán)節(jié),我讓學(xué)生通過以往的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗(yàn),來(lái)談對(duì)狐貍的認(rèn)識(shí),接著讓學(xué)生用詞、句談對(duì)本文中狐貍的印象,學(xué)生談話時(shí)積極性就會(huì)很高。我是這樣設(shè)置導(dǎo)語(yǔ)的:“同學(xué)們,在以往的文學(xué)作品以及你的生活經(jīng)驗(yàn)中,狐貍給你留下了什么樣的印象呢?通過對(duì)24課的預(yù)習(xí),你對(duì)狐貍又有什么新的看法?請(qǐng)用一兩個(gè)詞或一句話說(shuō)一說(shuō)。是什么讓同學(xué)們對(duì)狐貍的印象發(fā)生了那么大的變化?我們一起學(xué)習(xí)課文《金色的腳印》?!?/p>

(這樣的談話導(dǎo)入,拉近了師生的距離,體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位,讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)的主人。)

第二個(gè)環(huán)節(jié):初讀課文,整體感知

這個(gè)環(huán)節(jié),我讓學(xué)生通過初讀課文,匯報(bào):課文涉及到的角色——小狐貍、老狐貍、正太郎。(指導(dǎo)學(xué)生板書 )接著讓學(xué)生看著板書,按事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果,同桌互相說(shuō)說(shuō)故事的大意。(出示“故事內(nèi)容”圖片)

接下來(lái),讓學(xué)生根據(jù)“閱讀提示”,快速閱讀課文,思考①老狐貍為了救小狐貍都做了些什么?②狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化?——(出示圖片)交流讀后的感受。

(讓學(xué)生板書主要是實(shí)現(xiàn)“學(xué)生能做的,老師不要去做”這一教學(xué)目的,不搶占學(xué)生的練習(xí)機(jī)會(huì)。同時(shí),也是充分利用學(xué)生的智能強(qiáng)項(xiàng),以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,讓學(xué)生感受成功。讓學(xué)生從課文中快速、較全面地獲取有效信息,體驗(yàn)文中表達(dá)的情感。教師參與其中,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)向。)

第三個(gè)環(huán)節(jié):自主探究,討論交流

“書讀百遍,其義自現(xiàn)”。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生用心用情用自己喜歡的方式再讀課文,小組內(nèi)自讀自研,交流讀自己感動(dòng)的地方,再說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的原因。并說(shuō)出該怎樣去讀。教師相機(jī)重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀、感悟。比如:

指導(dǎo)朗讀感悟“老狐貍為了救小狐貍所做的一切事的一些片段”和’狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生的變化的相關(guān)片段”——出示圖片。(相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生板書關(guān)鍵詞“調(diào)虎離山、喂奶、做窩、咬木樁”和 “投送食物、要回、送回、救”)

(這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置,主要是讓學(xué)生在品讀、感受文中精彩片段時(shí)體會(huì)動(dòng)物之間濃濃的親情。感受愛的偉大。知道人應(yīng)該與地球上所有生命和諧相處的道理。)

接下來(lái),我讓學(xué)生通過朗讀“課文最后一個(gè)自然段”,引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行探討,理解課文的結(jié)尾為什么要這樣寫?課文為什么以“金色的腳印”為題?(出示2張圖片)(“金色的腳印”表面意思是陽(yáng)光照耀下,印在雪地上狐貍的腳印。深層次看,“金色”一般用來(lái)形容那些十分珍貴、有意義或值得紀(jì)念的東西,在這里指狐貍一家得到人們的關(guān)心而團(tuán)聚,又開始了它們美好的生活;這腳印,不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對(duì)人類的友善,也包含著人類對(duì)其他生命的珍重與愛護(hù)。)最后,教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié),使學(xué)生的感情得到升華:

(動(dòng)物是可愛的,友好的,更是有感情的。當(dāng)人類施惠與它們時(shí),它們會(huì)全力報(bào)答人類對(duì)它們的愛護(hù)和尊重。當(dāng)動(dòng)物對(duì)人類流露感情時(shí),一點(diǎn)也不亞于人類對(duì)人類流露的感情,而這份感情更讓人感動(dòng)和珍惜。(出示人和動(dòng)物和諧相處的4張圖片)

(這樣設(shè)置,可以拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域,升華學(xué)生的情感,再次喚醒學(xué)生博大的愛心和生態(tài)意識(shí)。)

第四個(gè)環(huán)節(jié):課外延伸,升華主題

這個(gè)環(huán)節(jié)中,我設(shè)置了1、欣賞小詩(shī):《我喜歡你,狐貍》。讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)人類與動(dòng)物的純真感情。(出示圖片)

2、課外練筆:寫一個(gè)你與小動(dòng)物之間最能體現(xiàn)真情的片段。(出示圖片)

(這樣設(shè)置,使學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,練習(xí)了表達(dá)能力,而且是從不同的角度來(lái)理解同一個(gè)事物,使“人與動(dòng)物和諧相處”的教學(xué)主題再次得到升華。)

金色的腳印課件(篇3)

今天我要說(shuō)的課是人教版九年義務(wù)教材第十冊(cè)第11課《金色的腳印》。

【說(shuō)教材】

一、對(duì)教材的理解

《金色的腳印》是一篇略讀課文,講述了一個(gè)人與動(dòng)物之間的傳奇故事:小男孩兒正太郎家的傭人從山里捉來(lái)一只小狐貍,兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去,冒著生命危險(xiǎn)住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍。正太郎十分同情它們,就偷偷給老狐貍喂食。因此建立了親密信任的關(guān)系。后來(lái),小狐貍被送給鄰居,正太郎為要回小狐貍,不慎掉下懸崖,兩只老狐貍救護(hù)了嚴(yán)寒中昏迷的正太郎。最后,正太郎要回了小狐貍,和爸爸一起把它放回了山里,狐貍一家終于團(tuán)聚并回到了樹林中。

拿到教材后,我先從學(xué)生的理解角度閱讀了這篇課文,弄清了課文是以時(shí)間為序,敘述了事情的全過程。理清了文章的脈絡(luò),課文1—3自然段是事情的起因;4—18自然段是事件的經(jīng)過;19—21自然段是事件的結(jié)果,重點(diǎn)在第二部分。而且感受到動(dòng)物之間的濃濃親情,倍受感動(dòng)。

然后,我又從教學(xué)這篇課文的角度來(lái)閱讀,進(jìn)一步分析了作者的寫作方法和特點(diǎn),作者以生動(dòng)細(xì)膩,充滿感情的筆觸娓娓道來(lái),贊美了人與動(dòng)物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好關(guān)系,讀來(lái)感人至深。

二、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的確定

通過分析教材,依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生的年齡特點(diǎn),我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。另外還分析了這一課的德育滲透點(diǎn)和美育滲透點(diǎn)。

1.教學(xué)目標(biāo):1)通過教學(xué)使學(xué)生知道本課故事是按什么順序來(lái)寫的,故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果各是什么。2)通過閱讀及細(xì)節(jié)描寫的欣賞讓學(xué)生體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得與其他生命互愛互助,和睦相處。

2.教學(xué)重點(diǎn):了解故事的內(nèi)容及意義。

3.教學(xué)難點(diǎn):如何引導(dǎo)學(xué)生通過這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物之間的關(guān)系,知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。

4.德育滲透點(diǎn):1)透過老狐貍救小狐貍的做法,感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情,進(jìn)而感受到父母對(duì)自己的關(guān)懷、愛護(hù),激發(fā)學(xué)生回報(bào)父母的情感;2)透過“我”的做法,體會(huì)到“我”的善良,從而受到同情弱者和保護(hù)野生動(dòng)物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。

5.美育滲透點(diǎn):感受文中人與動(dòng)物間的和諧及“我”的善良,受到人性美的陶冶。

五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的閱讀能力,而且這個(gè)班的學(xué)生也比較活躍,因此可以嘗試自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)時(shí),以學(xué)生自學(xué)為主,采用小組討論、全班交流的形式逐步深入。

在分析了教材和學(xué)生情況以后,為了體現(xiàn)略讀課文的特點(diǎn),這節(jié)課的教學(xué)我始終以學(xué)生自學(xué)、討論交流貫穿全課。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),突出教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),我把主要教學(xué)過程設(shè)計(jì)為循序漸進(jìn)、螺旋上升的三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

第一回合:初讀課文,理清脈絡(luò)

因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)對(duì)課文進(jìn)行了預(yù)習(xí),對(duì)課文的大體意思有一定的了解,上課時(shí)只需讓學(xué)生快速地、自由輕聲讀課文,邊讀邊想這樣三個(gè)問題:A課文重點(diǎn)寫了哪幾個(gè)角色?B老狐貍為救小狐貍都做了哪些事,正太郎做了哪些事?C當(dāng)正太郎失足受傷時(shí),老狐貍是怎么做的?思考和回答這些問題的過程中,學(xué)生就能基本把握課文的主要內(nèi)容和線索。這樣做既訓(xùn)練了學(xué)生速讀的能力,又培養(yǎng)了學(xué)生邊讀邊想的閱讀習(xí)慣。同時(shí)還節(jié)省了時(shí)間,提高了課堂效率。

在學(xué)生討論交流過程中,引導(dǎo)學(xué)生完成以下板書:

小狐貍

喂奶要回

咬木樁放歸樹林

喂食

老狐貍正太郎

搭救

讓學(xué)生板書主要是實(shí)現(xiàn)“學(xué)生能做的,老師不要去做”這一教學(xué)目的,不搶占學(xué)生的練習(xí)機(jī)會(huì)。同時(shí),也是充分利用學(xué)生的智能強(qiáng)項(xiàng),以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,讓學(xué)生感受成功。

這一回合的小結(jié),是讓學(xué)生根據(jù)板書簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?起因、經(jīng)過、結(jié)果怎樣?這樣能使學(xué)生對(duì)整篇課文有一個(gè)整體把握。

第二回合:自主探究,討論交流

在對(duì)整篇課文有一個(gè)整體把握的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生深入研究和討論課文內(nèi)容。而且告訴學(xué)生“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要”這樣一個(gè)思維觀點(diǎn)。讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成善于提出問題的習(xí)慣。然后激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問題,教師再根據(jù)學(xué)生提出的問題進(jìn)行歸類,而且把問題又反饋給學(xué)生,讓學(xué)生分組討論這些有價(jià)值的問題。在課堂上,我把學(xué)生提出的問題概括成四個(gè)較有深度的問題:A老狐貍為什么要冒著生命危險(xiǎn)去救小狐貍?B正太郎為什么能和狐貍建立親密關(guān)系,并能得到狐貍的救助?C課文為什么以“金色的腳印”為題目?D課文哪些地方給你感受最深,有何感受?

讓學(xué)生提出問題,培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神;討論時(shí)學(xué)生積極性較高,體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位,讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)的主人;分組討論,也增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)。

分組討論后,各小組代表在全班交流討論成果,培養(yǎng)了表達(dá)能力,也實(shí)現(xiàn)資源共享。在交流過程中,播放相應(yīng)的多媒體課件,增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和形象性,有利于學(xué)生理解課文,感悟文字背后的深層次的情感。如在討論“老狐貍為什么要冒著生命危險(xiǎn)去救小狐貍”時(shí),我播放了《獅子王》的一個(gè)片斷,讓學(xué)生感悟到:動(dòng)物之間也像人類一樣有著不可割舍的親情,尤其是作為父母的老狐貍對(duì)自己的孩子小狐貍非常關(guān)心和愛護(hù)。動(dòng)物如此,何況人呼?

通過學(xué)生的探討、教師的點(diǎn)拔,讓學(xué)生循序漸進(jìn)地體會(huì)到:大自然是人和動(dòng)物的共同家園,人們要和動(dòng)物和睦相處,這個(gè)世界才更加美麗!這一回合,通過自主探究,突出了教學(xué)的重點(diǎn);通過合作交流,利用多媒體突破了教學(xué)的難點(diǎn)。

第三回合:讀寫結(jié)合,升華主題

以上兩個(gè)回合基本上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo),但到此還不夠,因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)不僅要搞高學(xué)生的理解能力,還要不失時(shí)機(jī)地提高學(xué)生的表達(dá)能力。這是一篇學(xué)生非常感興趣的故事類文章,可以嘗試讓學(xué)生續(xù)寫或續(xù)說(shuō)故事。因此,我設(shè)計(jì)了第三回合,先用幻燈出示反映狐貍這幸福一家的圖片,然后激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望,讓學(xué)生發(fā)揮自己的智能強(qiáng)項(xiàng),以《相親相愛的狐貍一家》為題,說(shuō)一說(shuō)、寫一寫、畫一畫。

通過這一回合,使學(xué)生在理解基礎(chǔ)上,練習(xí)了表達(dá)能力,而且是從不同的角度來(lái)理解同一個(gè)事物。使教學(xué)的主題得到升華。

【說(shuō)效果】

從整體上看,這節(jié)課實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo),尤其是課后,同學(xué)們把自己寫的或畫的作品拿給我看了以后,我覺得他們對(duì)課文的理解非常透徹,充分地體現(xiàn)了他們的想象力和創(chuàng)造力。我覺得不足的是剛上課時(shí)課堂氣氛沒能及時(shí)調(diào)動(dòng)起來(lái)。

金色的腳印課件(篇4)

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是教材第十冊(cè)教材第三組課文《金色的腳印》,本組都是以情動(dòng)人的文章,前兩篇向我們描述了鎮(zhèn)定自如,遇事不慌張的船長(zhǎng)形象。這篇文章用生動(dòng)細(xì)膩的筆為我們描述了這樣一個(gè)故事:一個(gè)叫玉太郎的小男孩看到家里關(guān)了一只小狐貍,覺得很可憐,就想放了它,但當(dāng)他看到小狐貍的父母為了救他在想各種危險(xiǎn)的辦法時(shí),他沒有放只小狐貍,而是暗暗地給予狐貍一家的幫助,他們建立了深厚的友誼,當(dāng)正太郎為救狐貍掉下懸崖的時(shí)候,是兩只老狐貍救助了他。

編者選編本文的目的一是為了讓學(xué)生理解狐貍一家人濃濃的不可割舍的親情,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)父母、對(duì)親人的深深的愛。二是為了讓學(xué)生體會(huì)正太郎與狐貍一家和睦相處的感情,從而激發(fā)學(xué)生保護(hù)大自然,保護(hù)野生動(dòng)物,保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

從學(xué)生已有的人文性的認(rèn)知水平來(lái)看,在他們的心目中,狐貍是欺騙、虛偽、狡猾的代名詞,但是從第二組課文的讀寫例話《閱讀要有自己的見解》來(lái)看,作為五年級(jí)的學(xué)生,應(yīng)該有能力從新的文章中接受新的感動(dòng)。重新調(diào)整自己的思維定、勢(shì)、更新觀念。

從學(xué)生已有的作為工具性的語(yǔ)文認(rèn)知水平來(lái)看,本文是略讀課文,基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)生能自己學(xué)會(huì),故事情節(jié)雖然一波三折,但整個(gè)過程還是很簡(jiǎn)單易懂的,比較難的是理解含義深刻的句子,比如理解題目“金色的腳印”這既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

為此,我初步設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)目標(biāo):

認(rèn)識(shí)生字、理解新詞。

能力目標(biāo):

1、抓重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容以及含義深刻的句子。2、培養(yǎng)學(xué)生在略讀課文學(xué)習(xí)過程中的合作意識(shí)。養(yǎng)成順聽別人發(fā)言的習(xí)慣。

情感目標(biāo):

1、感覺狐貍一家子濃濃的血肉親情。2、理解人與動(dòng)物和諧相處,同情弱者,保護(hù)動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境的感情。

美育目標(biāo):

培養(yǎng)學(xué)生與人與動(dòng)物和諧相處,善良的品質(zhì)。在教學(xué)中,我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)步驟的:

教法:

1、以讀助講,讀中求悟,體現(xiàn)讀熟,讀懂這樣的朗讀層次。

2、為大語(yǔ)文教材的實(shí)踐性,特別拓展中的動(dòng)物審判會(huì),將是其集體體現(xiàn)。

學(xué)法:

情境體驗(yàn)感悟,也讀也想,通過討論交流,合作進(jìn)行探究,利用已知經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行閱讀。

一、從學(xué)生已有的認(rèn)知出發(fā),引起學(xué)生心靈的共鳴,即請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约侯^腦中的狐貍的形象。無(wú)論學(xué)生說(shuō)什么,怎樣說(shuō)都是他們的心聲,教師用今天狐貍的平反昭雪引入本文。

二、學(xué)生自學(xué)課文

1、把課文讀正確、讀通順,遇到生字借助拼音多讀幾遍,遇到長(zhǎng)句、難句多讀幾遍。

2、把你認(rèn)為容易寫錯(cuò)的字和你記住的方法告訴同桌,查字典把不理解的新詞的意思批注在書上。

3、把你認(rèn)為重要的語(yǔ)句和喜歡的語(yǔ)句畫上橫線。

4、和同桌說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么?

本環(huán)節(jié)主要通過明確的任務(wù)指引,引領(lǐng)學(xué)生開展自學(xué)和小范圍合作學(xué)習(xí),完成初讀課文的要求。

三、交流匯報(bào),解決疑難。

1、通過抽讀、賽讀等方式檢查讀通、讀熟效果,適時(shí)指導(dǎo)長(zhǎng)句難句的朗讀,然后設(shè)問:

通過學(xué)習(xí),你明白了些什么?

頭腦中的狐貍形象和文中的狐貍形象有什么區(qū)別?

2、你最喜歡的句子是什么?(優(yōu)美語(yǔ)句,通過環(huán)境描寫襯托人物心理,處境)

四、研讀感悟、合作探究

1、還有什么不理解或不懂的地方?

歸納應(yīng)該①正太郎一開始就想放了小狐貍,為什么看到狐貍父母救它時(shí),他卻不想放了小狐貍?

②為什么說(shuō)它們的腳印是“金色的腳印”?

針對(duì)這兩個(gè)問題,讓學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組,朗讀領(lǐng)悟,互相交流充分發(fā)表意見,教師及時(shí)鼓勵(lì),隨機(jī)引導(dǎo)點(diǎn)拔,通過合作學(xué)習(xí)這種形式,讓學(xué)生選擇自己喜歡的同伴共同學(xué)習(xí),既培養(yǎng)了學(xué)生從別人身上取長(zhǎng)補(bǔ)短的好習(xí)慣和全面考慮問題的能力。又發(fā)揮了群眾的集體功能,從而達(dá)到在合作中探究,在探究中提高的目的。

2、分組匯報(bào)

每個(gè)小組推薦一名中心發(fā)言人,其他組員作補(bǔ)充,同時(shí)可以提出不同意見,師生共同評(píng)價(jià)。

3、朗讀感悟(在點(diǎn)讀、精讀、略讀等形式)

正太郎一開始因?yàn)橥樾『偤托【拖敕帕怂捎诤闷嫘牡尿?qū)使,想看看老狐貍和小狐貍之間究競(jìng)會(huì)怎樣。因此就沒放小狐貍,而是暗中幫助它。

今天的狐貍一家和以往的狐貍形象相差太遠(yuǎn)。今天的狐貍,家人充滿濃濃的親情,對(duì)父母,對(duì)孩子不可割舍的深深愛意,今天的狐貍有一顆對(duì)人充滿感恩、充滿情意、充滿善良的心,這樣的心就象金子一般會(huì)發(fā)光會(huì)閃亮。因此,今天的狐貍是可愛地,它們的內(nèi)心充滿了愛,這種愛意濃濃地渲染了周圍的一切,讓這美麗的世界更可愛,讓這可愛的世界生輝,揮灑出金色的光芒,因此,狐貍的們的腳印也就像金色的腳印。

金色的腳印課件(篇5)

教學(xué)目標(biāo)

(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

讀記本課新詞。

(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

1、培養(yǎng)學(xué)生通過抓重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容的能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和傾聽別人意見的習(xí)慣。

(三)德育滲透點(diǎn)

1、透過老狐貍救小狐貍的做法,感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情,進(jìn)而感受父母對(duì)自己的關(guān)懷、愛護(hù),激發(fā)學(xué)生回報(bào)父母的情感。

2、透過“我”的做法,體會(huì)到“我”的善良,從而受到同情弱者和保護(hù)野生動(dòng)物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。

(四)美育滲透點(diǎn)

感受文中人與動(dòng)物間的和諧及“我”的善良,受到人性美的陶冶。(-)教師教法

啟發(fā)談話、點(diǎn)撥法。

(二)學(xué)生學(xué)法

自讀感悟、討論、交流法。

重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決方法

(-)重點(diǎn)

老狐貍為了救小狐貍做了哪些事,“我”做了哪些事。

(二)難點(diǎn)

狐貍和“我”之間的關(guān)系發(fā)生了哪些變化?為什么會(huì)有這些變化?

(三)解決辦法

抓住文中相關(guān)的內(nèi)容,反復(fù)讀,并注意前后的聯(lián)系,體會(huì)狐貍和“我”之間由逃避到親昵再到救助的發(fā)展變化過程。結(jié)合自身飼養(yǎng)小動(dòng)物的經(jīng)歷,探究出這種變化的原因。

師生活動(dòng)設(shè)計(jì)

(一)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)

激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課;組織學(xué)生自讀探究;交流中相機(jī)點(diǎn)撥,適時(shí)評(píng)價(jià);展示媒體,布置作業(yè)。

(二)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

1、交流關(guān)于狐貍的故事。

2、通過初讀課文,感受文中狐貍的特點(diǎn)。

3、深入探究,懂得動(dòng)物之間也是有親情的,“我”的善良與憐愛不僅感動(dòng)了狐貍,更值得我們學(xué)習(xí),要保護(hù)動(dòng)物,保護(hù)環(huán)境。

4、課外讀關(guān)于保護(hù)珍稀動(dòng)物的資料。

教學(xué)步驟

一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課

同學(xué)們,你們都知道那些關(guān)于狐貍的故事?狐貍給你留下了什么印象?

看來(lái)狐貍在大家心中印象很差哦!今天我們來(lái)學(xué)一篇關(guān)于狐貍的故事的文章,學(xué)了以后,也許你會(huì)給狐貍平反的。

二、板題,解題:這腳印是誰(shuí)的腳印?

三、初讀課文,整體感知

1.放聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通語(yǔ)句,感受故事大意。

2.匯報(bào)初讀情況。

(1)說(shuō)說(shuō)故事中有哪些重要角色,你對(duì)他們的印象。

(2)說(shuō)說(shuō)你還讀懂了什么?有什么問題?

(讀懂的內(nèi)容可能有:老狐貍救了“我”;小狐貍在“我”的幫助下獲得了自由?!?

(可能提的問題:①“我”為什么要幫助救狐貍?②課文結(jié)尾及題目有什么含義?……)

四、深入探究,體會(huì)情感

1.圍繞問題,再讀感悟。

2.小組內(nèi)展開討論,交流看法。

3.匯報(bào)探究結(jié)果。

針對(duì)“狐貍一家和我的關(guān)系是怎樣變化的”這一問題,展開探究:

(1)開始,“我”見兩只老狐貍救小狐貍沒成功,覺得小狐貍可憐,出于同情,“我”想為小狐貍解開鐵鏈。

(2)當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)兩只老狐貍在自己家里做了窩并開始咬那根拴鐵鏈的木樁時(shí),“我”打消了放小狐貍的念頭。

引導(dǎo):“我”此刻會(huì)怎么想?

(“我”會(huì)被老狐貍那種不救出孩子不罷休的執(zhí)著精神所感動(dòng),更會(huì)暗暗佩服老狐貍的聰明——咬不斷鐵鏈就咬木樁。于是決定不放小狐貍,到底看看老狐貍有多大本事。)

(3)“我”為了滿足自己的好奇心,讓老狐貍施展自己的本事,又決定給老狐貍投送食物。漸漸地,老狐貍體會(huì)到“我”的善良,和“我”熟了,常有一些親昵的舉動(dòng)。我越發(fā)感受到狐貍是有情有義的動(dòng)物。

(4)當(dāng)“我”為尋回小狐貍而失足受傷時(shí),是老狐貍給了“我”溫暖,使“我”得以蘇醒,“我”更加感動(dòng),為了報(bào)答救命之恩,“我”最終把小狐貍要了回來(lái),讓他們一家團(tuán)聚。

4.交流感受最深的語(yǔ)句。

①光禿禿的柞樹林上邊,露出冷清清的月亮。小狐貍孤零零地坐在窩里,仰起脖子嗥叫著。那是一種清脆的、悲傷的聲音。

(“光禿禿”“冷清清”“孤零零”,三個(gè)相同結(jié)構(gòu)的疊詞連續(xù)出現(xiàn),刻畫出孤清、悲傷、讓人心生同情的氛圍,這也是正太郎感受到的小狐貍所處的境遇?!班平小笔恰按舐暯小钡囊馑?,孤單可憐的小狐貍,仰起脖子,大聲叫著,善良的正太郎敏感地覺察到它是無(wú)助地叫著“媽媽——媽媽——”,這清脆的、悲傷的聲音,深深刻在了正太郎的心上,為下文正太郎對(duì)狐貍的救助埋下了伏筆。)

②只見一只大狐貍正沖著秋田狗大搖大擺地走過來(lái),它嘴里叼著一只哆哆嗦嗦的雞。

(一個(gè)“沖”字和“大搖大擺”一詞,讓我們?cè)诔踝x時(shí)懷疑,這只狐貍怎么啦?如此大膽?這不是自投羅網(wǎng)嗎?懷疑與擔(dān)心,在下文的閱讀中迎刃而解:原來(lái)狐貍夫妻倆為營(yíng)救小狐貍而不顧危險(xiǎn)設(shè)了“調(diào)虎離山”之計(jì)!回讀時(shí),自然有一種欣喜與佩服之情油然而生,這真是一種大無(wú)畏的勇士精神,對(duì)孩子深切濃厚的愛才會(huì)使它們這樣做!)

③他費(fèi)力地睜開眼睛,蒙眬中看見一只大狐貍正在不停地舔著他的臉頰。另一只狐貍蹲在他的胸脯上,溫暖著他的身體。

(看到此情此景,正太郎在想什么呢?肯定有千言萬(wàn)語(yǔ),但這個(gè)情景一定溫暖了正太郎的心,堅(jiān)定了要送小狐貍回家的決心;也一定溫暖了每一個(gè)孩子的心,觸動(dòng)了孩子的心懷:人類與動(dòng)物和諧相處,這個(gè)世界會(huì)更加溫暖、美好。)

④迎著耀眼的朝陽(yáng),狐貍們的腳印閃著金色的光芒,一直延伸到密林深處。

(這是故事的結(jié)局,一個(gè)美麗的結(jié)局!雪地里的腳印“閃著金色的光芒”,預(yù)示著狐貍一家又開始了甜蜜歡樂的生活。這種光芒,不僅要用眼睛來(lái)觀察,更要用心靈來(lái)感悟:“金色的光芒”是動(dòng)物那種真切感人的濃濃親情的光芒!是人們努力創(chuàng)造的和諧美好的地球生活的光芒!)

5。啟發(fā)理解課題“金色的腳印”的含義。

(1)學(xué)生談理解。

(2)教師小結(jié)。

五、總結(jié)

學(xué)完課文后,你現(xiàn)在覺得狐貍是一種怎樣的動(dòng)物呢?

(動(dòng)物是可愛的,友好的,更有感情的。當(dāng)人類施惠與它們時(shí),它們會(huì)全力報(bào)答人類對(duì)它們的愛護(hù)和尊重。)

師:三只狐貍,一個(gè)男孩兒,一顆愛心構(gòu)成了一個(gè)感人的故事,是啊,人與動(dòng)物,人與自然充滿了愛,但愿這顆愛心永駐人間。

六、拓展與延伸

閱讀《我喜歡你,狐貍》。(配樂)

七、布置作業(yè)

1.小練筆:

正太郎在去牧場(chǎng)的路上從懸崖上摔了下去,失去了知覺,他是怎樣被救的呢?

正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人,能把它寫具體嗎?

狐貍一家回到密林以后,會(huì)發(fā)生什么事情呢?

也可以讓學(xué)生把自己養(yǎng)小動(dòng)物的經(jīng)歷和感受寫成短文。

2.有興趣的同學(xué)可以收集、閱讀一些有關(guān)珍稀動(dòng)物的資料,用自己的方式呼吁大家來(lái)保護(hù)它們。

金色的腳印課件(篇6)

【教學(xué)目標(biāo)】

【基礎(chǔ)知識(shí)積累】讀讀記記“緣故、黯淡、消瘦、知覺、空落落、光禿禿、冷清清、直勾勾、大搖大擺、無(wú)影無(wú)蹤”等詞語(yǔ)。

【方法與能力】用比較快的速度閱讀課文,了解課文內(nèi)容。

【情感與思想】有感情地朗讀課文。體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得與動(dòng)物要和諧相處。

【拓展與延伸】小練筆:正太郎在去牧場(chǎng)的路上從懸崖上摔了下去,失去了知覺,他是怎樣被救的呢?正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人,能把它寫具體嗎?狐貍一家回到密林以后,會(huì)發(fā)生什么事情呢?也可以讓學(xué)生把自己養(yǎng)小動(dòng)物的經(jīng)歷和感受寫成短文。

【重、難點(diǎn)突破】本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是了解故事的內(nèi)容及意義,明白動(dòng)物也有親情,也有偉大的愛;難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系,知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

前面兩節(jié)課,我們認(rèn)識(shí)了可愛的松鼠和善良、忠誠(chéng)的大象。今天,我們大家一起來(lái)感悟一個(gè)人與狐貍之間的感人故事。

板書課題:金色的腳印

解題:看到這個(gè)題目,你會(huì)想到什么呢?

提示:可能會(huì)想到《金色的魚鉤》這篇文章,想到其中的“金色”有著什么特殊的含義,想到課文寫了哪些事情?

二、初讀課文,思考:課文寫了什么事情?課題為什么叫“金色的腳印”?

學(xué)習(xí)要求:學(xué)生快速默讀課文,思考并討論、交流上面兩個(gè)問題。

教學(xué)提示:其實(shí),這兩個(gè)問題是同一個(gè)問題的不同層面的回答,即對(duì)于課文內(nèi)容理解的層層深入。前一問是理解后一問的基礎(chǔ),后一問是前一問理解的深化。所以,要引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住課文內(nèi)容,通過對(duì)課文內(nèi)容的理解來(lái)理解題目的意思。

教學(xué)參考:

在童話和寓言故事里,狐貍往往與“狡猾”一詞緊密相連。這篇略讀課文講述了人與動(dòng)物之間的傳奇故事:小男孩正太郎家的傭人從山里捉回一只小狐貍,兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去,它們冒著生命危險(xiǎn)住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍,并和十分同情小狐貍、并偷偷給老狐貍喂食的正太郎建立了親密信任的關(guān)系。后來(lái),小狐貍被送給鄰居,正太郎為要回小狐貍,不慎掉下懸崖,兩只老狐貍救護(hù)了嚴(yán)寒中昏迷的正太郎。最后,正太郎要回了小狐貍,和爸爸一起把它放回了山里,狐貍一家終于團(tuán)聚并回到了樹林中。

狐貍一家留在雪地上的腳印,是重新獲得生命的腳印,是寶貴新生命的開始,也是人對(duì)動(dòng)物關(guān)愛的象征,所以,課題贊美了人與動(dòng)物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好關(guān)系,表達(dá)了作者的創(chuàng)作意圖:大自然是人和動(dòng)物的共同家園,人類要和動(dòng)物和諧相處,這個(gè)世界才更加美好!

三、再讀課文,思考:你能結(jié)合具體課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)文中所表達(dá)的美好情感嗎?

教學(xué)提示:這是對(duì)課文思想感情的細(xì)致分析,更是對(duì)美好感情的陶冶。要求學(xué)生找到感受最深的句子,進(jìn)行有感悟的朗讀,在朗讀中體會(huì)美好的情感。

教學(xué)參考:

課文以主人公正太郎的觀察視角為明線,用“老狐貍夫妻倆設(shè)‘調(diào)虎離山’之計(jì)營(yíng)救小狐貍”和“老狐貍?cè)搿⒀ā龈C,喂養(yǎng)、營(yíng)救小狐貍”兩個(gè)具體的事例體現(xiàn)了老狐貍愛子情深,展現(xiàn)了動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情,歌頌了愛的力量。同時(shí),課文也以正太郎與狐貍一家日益親近的情感及行為變化為暗線,贊美了人與動(dòng)物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好關(guān)系,表達(dá)了作者的創(chuàng)作意圖:大自然是人和動(dòng)物的共同家園,人類要和動(dòng)物和諧相處,這個(gè)世界才更加美好!

重點(diǎn)句子的理解。

①光禿禿的柞樹林上邊,露出冷清清的月亮。小狐貍孤零零地坐在窩里,仰起脖子嗥叫著。那是一種清脆的、悲傷的聲音。

“光禿禿”“冷清清”“孤零零”,三個(gè)相同結(jié)構(gòu)的疊詞連續(xù)出現(xiàn),刻畫出孤清、悲傷、讓人心生同情的氛圍,這也是正太郎感受到的小狐貍所處的境遇?!班平小笔恰按舐暯小钡囊馑?,孤單可憐的小狐貍,仰起脖子,大聲叫著,善良的正太郎敏感地覺察到它是無(wú)助地叫著“媽媽——媽媽——”,這清脆的、悲傷的`聲音,深深刻在了正太郎的心上,為下文正太郎對(duì)狐貍的救助埋下了伏筆。

②只見一只大狐貍正沖著秋田狗大搖大擺地走過來(lái),它嘴里叼著一只哆哆嗦嗦的雞。

一個(gè)“沖”字和“大搖大擺”一詞,讓我們?cè)诔踝x時(shí)懷疑,這只狐貍怎么啦?如此大膽?這不是自投羅網(wǎng)嗎?懷疑與擔(dān)心,在下文的閱讀中迎刃而解:原來(lái)狐貍夫妻倆為營(yíng)救小狐貍而不顧危險(xiǎn)設(shè)了“調(diào)虎離山”之計(jì)!回讀時(shí),自然有一種欣喜與佩服之情油然而生,這真是一種大無(wú)畏的勇士精神,對(duì)孩子深切濃厚的愛才會(huì)使它們這樣做!

③他費(fèi)力地睜開眼睛,蒙眬中看見一只大狐貍正在不停地舔著他的臉頰。另一只狐貍蹲在他的胸脯上,溫暖著他的身體。

看到此情此景,正太郎在想什么呢?肯定有千言萬(wàn)語(yǔ),但這個(gè)情景一定溫暖了正太郎的心,堅(jiān)定了要送小狐貍回家的決心;也一定溫暖了每一個(gè)孩子的心,觸動(dòng)了孩子的心懷:人類與動(dòng)物和諧相處,這個(gè)世界會(huì)更加溫暖、美好。

④迎著耀眼的朝陽(yáng),狐貍們的腳印閃著金色的光芒,一直延伸到密林深處。

這是故事的結(jié)局,一個(gè)美麗的結(jié)局!雪地里的腳印“閃著金色的光芒”,預(yù)示著狐貍一家又開始了甜蜜歡樂的生活。這種光芒,不僅要用眼睛來(lái)觀察,更要用心靈來(lái)感悟:“金色的光芒”是動(dòng)物那種真切感人的濃濃親情的光芒!是人們努力創(chuàng)造的和諧美好的地球生活的光芒!

四、自由讀課文,感受文中所蘊(yùn)含的美好情感。

板書設(shè)計(jì)(文字版):

金色的腳印課件(篇7)

教學(xué)目標(biāo)

1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得與其他生命互愛互助,和睦相處。

2、能有感情地朗讀課文。

3、揣摩作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí)寫具體的。

教學(xué)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得與其他生命互愛互助,和睦相處。

教學(xué)難點(diǎn):揣摩作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí)寫具體的。

教學(xué)準(zhǔn)備:收集人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間發(fā)生的真情故事。

課時(shí)安排:1課時(shí)

教學(xué)過程

一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課

1、談話:同學(xué)們,在以往的文學(xué)作品以及你的生活經(jīng)驗(yàn)中,狐貍是一種什么樣的動(dòng)物?(學(xué)生簡(jiǎn)單談對(duì)狐貍的印象。)

那么,通過昨天對(duì)24課的預(yù)習(xí),狐貍又給你留下了什么樣的印象呢?請(qǐng)用一兩個(gè)詞或一句話說(shuō)一說(shuō)。

2、是什么讓同學(xué)們對(duì)狐貍的印象發(fā)生了那么大的變化?我們一起學(xué)習(xí)課文《金色的腳印》。

二、初讀課文,整體感知

1。小聲自讀課文及閱讀提示,讀準(zhǔn)字音,讀通語(yǔ)句,了解故事大意,并勾畫出重要提示。

2。認(rèn)讀生字詞,檢查預(yù)習(xí)情況。

3、匯報(bào)初讀情況。

(1)本文主要講了什么事?

(2)“閱讀提示”對(duì)我們提出了哪些要求?

(出示要求1??焖匍喿x課文,思考①老狐貍為了救小狐貍都做了些什么?②狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化?2。交流讀后的感受。)

三、自主探究,討論交流

1、根據(jù)自學(xué)要求獨(dú)立思考,勾畫圈點(diǎn)作批注;思考完畢可與小組同學(xué)交流。

2、集體討論交流:

(1)狐貍為了救小狐貍都做了些什么?(老狐貍倆設(shè)“調(diào)虎離山”之計(jì)營(yíng)救小狐貍;老狐貍深入“虎穴”做窩喂養(yǎng)、營(yíng)救小狐貍。)

老狐貍營(yíng)救小狐貍的過程中,哪些情景最讓你感動(dòng)?(通過交流,朗讀,體會(huì)動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情,歌頌愛的偉大。)

(2)狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化?

(3)課文為什么以“金色的腳印”為題?引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行探討。

“金色的腳印”表面意思是陽(yáng)光照耀下,印在雪地上狐貍的腳印。

深層次看,“金色”一般用來(lái)形容那些十分珍貴、有意義或值得紀(jì)念的東西,

在這里指狐貍一家得到人們的關(guān)心而團(tuán)聚,又開始了它們美好的生活;這腳印,不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對(duì)人類的友善,也包含著人類對(duì)其他生命的珍重與愛護(hù)。

3、教師小結(jié):動(dòng)物是可愛的,友好的,更有感情的。當(dāng)人類施惠與它們時(shí),它們會(huì)全力報(bào)答人類對(duì)它們的愛護(hù)和尊重。當(dāng)動(dòng)物對(duì)人類流路感情時(shí),一點(diǎn)也不亞于人類對(duì)人類流露的感情,而這份感情更讓人感動(dòng)和珍惜。

四、課外延伸,升華主題

金色的腳印課件(篇8)

教學(xué)理念

《金色的腳印》(人教版第10冊(cè))這篇課文講述了一個(gè)人與動(dòng)物的傳奇故事,通過課文的學(xué)習(xí),讓學(xué)生體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得與其他生命互愛互助,和睦相處。

這篇課文的重點(diǎn)是了解故事的內(nèi)容及意義,難點(diǎn)是如何引導(dǎo)學(xué)生蒙古自治區(qū)通過這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系,知道人應(yīng)與地球上所有的生命和諧相處的道理。

教學(xué)過程

師:(出示狐貍教學(xué)掛圖)同學(xué)們,你們看圖畫上是什么動(dòng)物?你們喜歡嗎?

生:(異口同聲地)狐貍。(搖頭表示)不喜歡。

師:(裝作滿臉疑惑地)為什么?

生:狐貍太狡猾了,我恨它還來(lái)不及呢!

生:大家都知道“狐假虎威”這個(gè)成語(yǔ)故事吧,就是講狐貍很狡猾,依仗老虎來(lái)欺壓別的動(dòng)物。

生:狐貍還經(jīng)常叼走農(nóng)家養(yǎng)的雞,太可惡了。

師:(點(diǎn)頭默認(rèn))是啊,狐貍在人們心目中的印象是不太好。同學(xué)們,今天,我們學(xué)習(xí)《金色的腳印》一課,請(qǐng)大家猜一猜課文可能講述一個(gè)什么樣的故事呢?有什么話要說(shuō)呢?

(學(xué)生聚精會(huì)神地讀課文,看得出被課文里的故事深深地吸引了。)

生:我知道了,兩只老狐貍想盡辦法救一只被正太郎家的傭人捉回去的小狐貍。

生:兩只老狐貍為救出小狐貍,冒著生命危險(xiǎn)住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍。這種生死與共的親情,挺讓人感動(dòng)的。

生:小狐貍被送給鄰居,正太郎為要回小狐貍,不慎掉下懸崖,兩只老狐貍救護(hù)了嚴(yán)寒中昏迷的正太郎,蠻有人情味的。

生:(舉手補(bǔ)充)正太郎不僅給藏在地板下的兩只老狐貍投送食物,還從鄰居家要回小狐貍,和爸爸一起把它放回山里,狐貍一家終于團(tuán)聚并回到樹林中。

師:(示意鼓掌)你們愛動(dòng)腦筋,老師真是太高興了。下面,請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文,從課文中找出自己解決不了的問題,先在課文中做上記號(hào),然后再提出來(lái)。

生:兩只老狐貍為了怕自己的孩子挨餓致死,就叼來(lái)雞給小狐貍吃,以保全自己孩子的性命,它們這樣做是不是太殘忍了。

生:課文中描寫了老狐貍為救小狐貍的危險(xiǎn)經(jīng)歷,難道它們就不擔(dān)心被秋田狗咬死或被正太郎捉住嗎?

生:狐貍生性多疑,正太郎為什么能和狐貍建立親密關(guān)系,并得到狐貍的救助?

生:他為什么放了小狐貍?要是真心愛護(hù)它,不放不行嗎?

生:課文為什么要以“金色的腳印”為題目?

生:……

師:(投去贊賞的目光)大家真是善于動(dòng)腦,提出了這么多值得討論的問題。(學(xué)生在小組里興致勃勃地討論上面的問題,教師參與討論。)

生:(站起來(lái),撓頭)老師,我們小組同學(xué)在討論問題時(shí),遇到了難題:課文為什么要以“金色的腳印”為題目?

師:看來(lái),這位同學(xué)說(shuō)出了大家討論時(shí)遇到的同樣的難題,是不是這樣的?

生:(異口同聲地)是。

師:(提醒學(xué)生)請(qǐng)大家?guī)е鴨栴}再讀課文,邊讀邊思考。

生:(一部分學(xué)生難為情地)老師,我們還是難以理解呀。

師:(抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo))請(qǐng)同學(xué)們回憶一下,大家可曾學(xué)過以“金色的XX”為題目的課文?“金色”是什么意思?該題目你們是怎么理解的?

生:(恍然大悟地)“金色”一般用來(lái)形容那些十分珍貴的、有意義的或值得紀(jì)念的東西。

生:(深情地)小狐貍一家雖然是動(dòng)物,但它們也像人一樣,它們的生命同樣珍貴,那回歸山林的腳印正是珍惜生命的象征,這腳印中,飽含著人類對(duì)其他生命的珍重與愛護(hù),體現(xiàn)著人類美好的思想感情,所以它是金色的。

生:小狐貍一家能得到人們的關(guān)心而和家團(tuán)聚,回到樹林自己的家中去,這是最美好、最有意義的一件事,因而用“金色的腳印”來(lái)贊美這件事。

生:(高興地)“金色的腳印”表面意思是陽(yáng)光照耀下,印在雪地上狐貍的腳印,細(xì)想一下,它卻有更深刻的含義:在這“金色的腳印”中,體現(xiàn)著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對(duì)人類的友善。

生:(主動(dòng)地站起來(lái))我對(duì)狐貍有了新的認(rèn)識(shí):狐貍生性狡猾多疑是為了生存,只要人類友好地對(duì)待它們,它們也會(huì)對(duì)人類友善的。

生:老師,假若你是正太郎的爸爸,當(dāng)你發(fā)現(xiàn)你的兒子正太郎偷偷為藏在地板下的老狐貍投放食物,你是怎樣看待他這種舉動(dòng)的?會(huì)不會(huì)狠狠教訓(xùn)他一頓呢?

師:不會(huì)的。大家想一想,狐貍也是有生命的,我們應(yīng)該善待生命。狐貍為救自己的孩子藏在地板下,這種生死相依的濃濃親情多么令人感動(dòng)。

生:假若我遇到像正太郎這樣的事,我會(huì)像正太郎那樣好好照顧狐貍一家,然后讓它們回到自己的家園。

生:老狐貍找不到自己的孩子,它們?cè)摱嘀毖?我會(huì)馬上帶著小狐貍把它放回樹林中,讓它們一家團(tuán)聚。

師:(贊賞地)同學(xué)們說(shuō)得真好!

生:(有感情地朗讀)“迎著耀眼的陽(yáng)光,狐貍們的腳印,閃著金色的光芒,一直延伸到密林深處?!?/p>

師:(意味深長(zhǎng)地)“金色的腳印”是對(duì)全文的概括,也是對(duì)美好、祟高情感的贊美。請(qǐng)同學(xué)們用你們的愛心去關(guān)愛動(dòng)物,創(chuàng)造出人與動(dòng)物和諧相處的美好境界而留下“金色的腳印”……

教學(xué)反思

1.要把學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈骄?,關(guān)鍵在于設(shè)計(jì)好富有挑戰(zhàn)性的問題情境。案例中以“課文為什么以《金色的腳印》為題目”這個(gè)問題,引導(dǎo)學(xué)生展開討論,暢所欲言,具有較強(qiáng)的穿透力。如此以一問題統(tǒng)領(lǐng)全文,不僅產(chǎn)生了領(lǐng)悟作者意圖的解讀效果,而且贏得了“學(xué)生自主探究”的時(shí)間和空間。

2.“上課,在學(xué)生是報(bào)告和討論,不是一味地聽;在老師是指導(dǎo)和糾正,不是一味地講?!闭归_討論,暢所欲言,是自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特征,對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,促進(jìn)學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中起著重要的作用。教學(xué)過程中,學(xué)生往往會(huì)遇到一些有深度、有爭(zhēng)議的問題,一時(shí)搞不明白。這是我就引導(dǎo)學(xué)生展開討論,讓學(xué)生在討論中交流,在辯論中明晰,互相啟迪,共同提高。我深深地感到:學(xué)生自主快樂學(xué)習(xí),就是老師在教學(xué)中最大的成功。

金色的腳印課件(篇9)

一、課前談話:

1、同學(xué)們,因?yàn)榇蠹覄傇谶M(jìn)行“輕叩詩(shī)歌的大門”,這一綜合實(shí)踐活動(dòng),所以今天老師也給大家?guī)?lái)了一首兒童詩(shī),咱們先睹為快!

(出示《我喜歡你,狐貍》)

2、你喜歡狐貍嗎?在你眼里,狐貍是怎么樣的動(dòng)物?

二、揭示課題,初讀課文

1、今天我們要學(xué)習(xí)的課文也和狐貍有關(guān),一篇由日本作家椋鳩十寫的關(guān)于狐貍的傳奇性故事——《金色的腳印》(齊讀課題)

2、初讀課文,要求讀通讀順,想想課文講述了一件什么事情。

3、交流初讀成果。

(1)、交流詞語(yǔ)

冷清清光禿禿濕漉漉

漫不經(jīng)心眼睛蒙眬嗥叫

大搖大擺踱來(lái)踱去興高采烈

交流點(diǎn):正音(踱)、理解(蒙眬)

(2)、讀著這些詞語(yǔ),你想到了哪些故事情節(jié)?

學(xué)生交流,隨機(jī)理解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

三、再讀課文,討論付出

1、導(dǎo)入:盡管過程是曲折艱辛的,但結(jié)局是美滿的,狐貍一家終于又幸福地團(tuán)圓了。在整個(gè)救助小狐貍的過程中,你覺得誰(shuí)的作用大,是正太郎?還是狐貍父母?快速默讀課文,找出他們?yōu)樾『偹龅氖隆?/p>

2、學(xué)生默讀課文,劃出相關(guān)句子。

3、交流重點(diǎn)句子:

a、正太郎:

(1)、正太郎目不轉(zhuǎn)睛地看著小狐貍……多可憐呀!

(2)、不如給小狐貍解開鐵鏈子……

(點(diǎn)撥:正太郎是個(gè)善良的孩子,你覺得小狐貍可憐嗎?你從哪些地方感受到的?)

b、老狐貍

(1)、只見一只老狐貍沖著秋田狗……一只哆哆嗦嗦的雞。

(這不是自投羅網(wǎng)嗎?理解“哆哆嗦嗦”,感受老狐貍為救孩子的大無(wú)畏的精神)

(2)、他費(fèi)力地睜開眼睛,蒙眬中看見一只大狐貍……溫暖著他的身體。

(動(dòng)物和人類之間的真情!)

4、小結(jié):同學(xué)們說(shuō)得都很好,體會(huì)得很好。其實(shí),不管老狐貍還是正太郎,都在這個(gè)過程中起著重要的作用。他們互相作用,彼此信任,一個(gè)是親情的化身,一個(gè)是友情的象征。親情友情,人世間最美的風(fēng)景。正因?yàn)橛辛擞H情和友情,才有了故事美好的結(jié)局。

出示句子:

迎著耀眼的朝陽(yáng),狐貍們的腳印閃著金色的光芒,一直延伸到密林深處。

(理解:陽(yáng)光下的金色腳印,多美的意境??!同學(xué)們,這金色的光芒僅僅只是腳印的光芒嗎?結(jié)合學(xué)生交流,板書。

四、拓展延伸

1、引導(dǎo),故事講完了,我也忍不住想用詩(shī)來(lái)表達(dá)我對(duì)狐貍的贊美,看看老師寫得詩(shī)!

出示:《我贊美你,狐貍》也許我改討厭你,/因?yàn)槟憧偤徒苹谝黄稹?但今天我要贊美里,/因?yàn)槟忝利惿屏加钟赂摇?為了救出小狐貍,/你敢于面對(duì)秋田狗/為了,/你/

贊美你,狐貍,我還要告訴所有人

2、學(xué)生補(bǔ)詩(shī),教師巡視(音樂)

3、交流詩(shī)歌

4、課堂總結(jié):親情、友情,人世間最美麗的風(fēng)景,希望我們每個(gè)人的生活都因此而更加美好!

金色的腳印課件(篇10)

教學(xué)目標(biāo):

1、用比較快的速度閱讀課文,了解課文內(nèi)容。

2、有感情的朗讀課文,體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得與動(dòng)物要和諧相處。

教學(xué)重難點(diǎn):

1、了解故事的內(nèi)容及意義,明白動(dòng)物也有親情,也有偉大的愛。

2、引導(dǎo)學(xué)生通過這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系,知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。

今天我們學(xué)習(xí)24課《金色的腳印》。我知道大家有個(gè)好習(xí)慣,那就是提前預(yù)習(xí)課文,課文都讀了吧?那我們現(xiàn)在帶著問題再來(lái)讀一讀課文,想一想“老狐貍為了救小狐貍都做了什么?它們和正太郎之間的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化?”

小組交流。

班級(jí)交流。

陳柳說(shuō):老狐貍夫妻倆為了營(yíng)救小狐貍,居然能想出“調(diào)虎離山”之計(jì),我們可以感受到老狐貍夫妻對(duì)小狐貍那深深的愛!

張溫馨說(shuō):正太郎很善良,他發(fā)現(xiàn)了老狐貍的秘密,但他沒有告訴爸爸媽媽,還非常希望老狐貍能用自己的力量把小狐貍救出去,課文中寫道“老狐貍用自己的力量,把小狐貍救出來(lái)的時(shí)候,該是多么歡喜呀!正太郎一想到這些,淚水就不由得涌上眼眶。”讀著這樣的句子,我都非常感動(dòng)。

豐火雷說(shuō):狐貍真善良啊!人類捕獲了它的孩子,可它還救了掉下懸崖的正太郎!這是真的嗎?寓言故事中的狐貍是狡猾的代名詞,可這篇課文中的狐貍卻是充滿了人性,多可愛的動(dòng)物??!每一個(gè)動(dòng)物都是一條生命,我們應(yīng)該愛護(hù)它們,珍愛生命,不要傷害動(dòng)物,我對(duì)那些以捕獵野物賣錢為生的人深惡痛絕!

聽大家說(shuō)得這么精彩,我實(shí)在不忍心打斷大家。從發(fā)言中我感受到了大家讀進(jìn)課文中去了,和課文中的人物同呼吸共命運(yùn),小狐貍被鐵鏈鎖著,不光老狐貍夫妻在揪心,正太郎在著急,大家也擔(dān)憂著小狐貍。同樣,我想說(shuō)大家也是非常善良的孩子們!可喜的是課文結(jié)局是正太郎和爸爸一起把小狐貍放了,小狐貍一家又開始過上了甜蜜快樂的生活!

小狐貍一家在森林深處又會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢?大家可以盡情地發(fā)揮自己的想象力,續(xù)寫課文。

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金色的魚鉤課件


老師會(huì)根據(jù)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理成教案課件,因此老師最好能認(rèn)真寫好每個(gè)教案課件。教案是教學(xué)創(chuàng)新的必要手段,優(yōu)質(zhì)教案課件是怎么寫成的?想要深入了解“金色的魚鉤課件”請(qǐng)跟隨幼兒教師教育網(wǎng)編輯一起來(lái)學(xué)習(xí)吧,希望您能喜歡本文的詞語(yǔ)及用法!

金色的魚鉤課件【篇1】

1、繼續(xù)上堂課的交流從描寫老班長(zhǎng)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的相關(guān)句子中體會(huì)到老班長(zhǎng)怎樣的高貴品質(zhì)。反饋。

2、這篇文章除了通過老班長(zhǎng)的外表來(lái)揭示人物的內(nèi)心世界之外,還通過“我”的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)襯托老班長(zhǎng)的內(nèi)心。從課文中畫出有關(guān)的句子。說(shuō)說(shuō)自己的感受。

1、想想老班長(zhǎng)為什么這樣做?金色的魚鉤閃爍的是什么光芒?

魚鉤閃耀著老班長(zhǎng)金子般的思想光輝,老班長(zhǎng)崇高的革命精神永垂不朽。

2、“我”為什么要把魚鉤小心地保存起來(lái)?

3、為什么用“金色的魚鉤”做課題?

用“金色的魚鉤”做課題,表現(xiàn)了“我”對(duì)老班長(zhǎng)的深切懷念。

找出最讓你感動(dòng)的句子,有感情地讀一讀。

《金色的魚鉤》是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育的略讀課文,文中作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面進(jìn)行了細(xì)致入微的描寫,揭示了老班長(zhǎng)寧可犧牲自己也要完成黨交給的任務(wù)的崇高的內(nèi)心世界。

教學(xué)時(shí)我可打破順著課文次序逐段閱讀的陳規(guī),試用幅集跳躍法進(jìn)行教學(xué),從課題入手,先把學(xué)生引到課文的最后一段,讓學(xué)生體會(huì)金色的含義,抓住文章的中心。

然后再引導(dǎo)學(xué)生從課文中分別找出描寫老班長(zhǎng)的外貌、神態(tài)、行動(dòng)和語(yǔ)言的詞句,讓學(xué)生通過對(duì)這些詞句感悟,體會(huì)作者是怎樣通過人物外表的描寫來(lái)表現(xiàn)人物內(nèi)心的。

這樣的課堂討論,由外表到內(nèi)心的思考、體會(huì),學(xué)生們深刻地感受到了一位忠于革命,無(wú)限關(guān)心他人的革命老戰(zhàn)士那種崇高的思想境界,并深受感動(dòng)。

這樣的課堂討論,不僅訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力和想象能力,教給了他們讀書方法,而且有益于深入理解課文,有益于體會(huì)課文所表達(dá)的情感,也有助于舉一反三,形成閱讀能力。

這樣的課堂討論,出潛移默化地提高了學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的能力,使他們懂得看問題應(yīng)該由表及里,透過現(xiàn)象看到事物的本質(zhì)。

金色的魚鉤課件【篇2】

一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、我們一起回憶一下.課文講了一個(gè)怎樣的感人故事?(講一位快四十歲的老班長(zhǎng)為了帶領(lǐng)三個(gè)有病的小戰(zhàn)士走出一望無(wú)際的草地,無(wú)微不致地照顧他們而犧牲的故事)

2、老班長(zhǎng)為什么要無(wú)微不致地照顧三個(gè)病號(hào)小戰(zhàn)士呢?(這是黨交給的任務(wù))老班長(zhǎng)是怎樣用實(shí)際行動(dòng)完成這個(gè)任務(wù)的?請(qǐng)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文.

二.精讀重點(diǎn)段.深入理解課文內(nèi)容.

(一)老班長(zhǎng)一路上無(wú)微不致地照顧病號(hào).他們?cè)诓莸厣弦叨嗌偬?(四十多天)作者重點(diǎn)寫了幾天的事情?(四天:釣魚、不喝魚湯、命令、犧牲)

(二)這四天最能體現(xiàn)老班長(zhǎng)是怎樣無(wú)微不致地照顧三個(gè)病號(hào)的,認(rèn)真讀課文.在書中畫出描寫老班長(zhǎng)言行的句子.選擇自己最受感動(dòng)的一段.好好地讀一讀,再深入體會(huì):為什么會(huì)受感動(dòng).體現(xiàn)了老班長(zhǎng)什么品質(zhì)?

(三)重點(diǎn)賞析.領(lǐng)悟情感.

1、匯報(bào)最讓自己感動(dòng)的語(yǔ)段.

(1)出示:(3-4自然段)

三個(gè)病號(hào)走不快,一天只走二十來(lái)里路。一路上,老班長(zhǎng)帶我們走一陣歇一陣。到了宿營(yíng)地,他就到處去找野菜,和著青稞面給我們做飯。不到半個(gè)月,兩袋青稞面吃完了。饑餓威脅著我們。老班長(zhǎng)到處找野菜,挖草根,可是光吃這些東西怎么行呢?老班長(zhǎng)看我們一天天瘦下去,他整夜整夜地合不攏眼。其實(shí)這些天,他比我們瘦得還厲害呢。

一天,他在一個(gè)水-塘邊給我們洗衣裳,忽然看見一條魚跳出水面。他喜出望外地跑回來(lái),取出一跟縫衣針,燒紅了,變成個(gè)釣魚鉤。這天夜里,我們就吃到了新鮮的魚湯。盡管沒加作料,可我們覺得沒有比這魚湯跟鮮美的了,端起碗來(lái)吃了個(gè)精光。提問:

老班長(zhǎng)想出什么辦法來(lái)解除饑餓的威脅?(釣魚)“到處”這個(gè)詞可以看出什么?(找野菜,挖草跟也很不容易).老班長(zhǎng)“整夜整夜合不攏眼”說(shuō)明了什么?(擔(dān)心病號(hào))齊讀3-4自然段.

2、出示:(第8自然段)

我不信,等他收拾完碗筷走了,就悄悄地跟著他。走近前一看,啊!我不由得呆住了。他坐在那里捧著搪瓷碗,嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭,嚼了一會(huì)兒,就皺緊眉頭硬咽下去。我覺得好象有萬(wàn)根鋼針扎著喉管,失聲喊起來(lái):“老班長(zhǎng),你怎么……”

提問:老班長(zhǎng)為什么不喝魚湯而吃草根和魚骨頭?從“皺緊眉頭”“硬咽”體會(huì)到什么?(吃草根和魚骨頭有多么困難)“我覺得有萬(wàn)根鋼針扎著喉管.失聲.喊起來(lái)……”從這句體會(huì)到了什么?(心里萬(wàn)分痛苦)我當(dāng)時(shí)怎么想呢?(圍繞著老班長(zhǎng)堅(jiān)強(qiáng)、舍己為人的品德想)

指導(dǎo)感情朗讀.體會(huì)老班長(zhǎng)的`忠于黨的事業(yè).舍己為人的內(nèi)心世界.

3、出示:(第21自然段)

我端起搪瓷碗,覺得這個(gè)碗有千斤重,怎么也送不到嘴邊。兩個(gè)同志不知道為什么,也端著碗不往嘴邊送。老班長(zhǎng)看到這情況,皺起眉頭,說(shuō):“你怎么了,吃不下?要是不吃,咱們就走不出著草地。同志們,為了革命,你們必須吃下去。小梁,你不要太脆弱了!”最后這句話是嚴(yán)厲的,意思只有我知道。

提問:老班長(zhǎng)為什么要命令“我們”喝魚湯?為什么“我”端起碗有千斤重?“千斤重”含義是什么?老班長(zhǎng)看到戰(zhàn)士們不吃魚湯時(shí)他皺起了眉頭.心里是怎么想的?老班長(zhǎng)看見“我們”吃完了.臉上的皺紋舒展了.嘴角露出了一絲笑意.此時(shí)他心里又想些什么?

指導(dǎo)感情朗讀.體會(huì)“我”沉重的心情和老班長(zhǎng)欣慰的心情.

4、出示:(第28-30自然段)

當(dāng)我俯下身子,把魚湯送到老班長(zhǎng)嘴邊的時(shí)候,老班長(zhǎng)已經(jīng)奄奄一息了。他微微地睜開眼睛,看見我端著的魚湯,頭一句話就說(shuō):“小梁。別浪費(fèi)東西。我……我不行啦。你們吃吧!還有二十多里路,吃完了,一定要走出草地去!”

“老班長(zhǎng),你吃吧!我們抬也要把你抬出草地去!”我?guī)缀跻蕹鰜?lái)了“不,你們吃吧。你們一定要走出草地去!見著指導(dǎo)員,告訴他,我沒有完成黨交給我的任務(wù),沒把你們照顧好。看,你們都瘦得……提問:老班長(zhǎng)臨終前是怎樣做的怎樣說(shuō)話的?

師:為了三個(gè)生病的戰(zhàn)士.老班長(zhǎng)耗盡了自己全部生命.這是多么感人的情神啊!而這幾個(gè)小戰(zhàn)士卻只能眼睜睜看到老班長(zhǎng)犧牲,真是悲痛欲絕。

指導(dǎo)分角色朗讀.(讀出老班長(zhǎng)對(duì)戰(zhàn)士的牽掛.關(guān)愛.戰(zhàn)士們悲痛欲絕的心情.)

三.學(xué)習(xí)課文最后一段

1.齊讀.

2.我為什么要小心地把魚鉤放在貼身的衣兜里?

3.理解:“在這個(gè)長(zhǎng)滿紅銹的魚鉤上.閃爍著燦爛的金色的光芒?!?魚鉤記錄老班長(zhǎng)的英雄事跡,老班長(zhǎng)雖然犧牲了,但在這個(gè)“長(zhǎng)滿紅銹的魚鉤上,可以看到老班長(zhǎng)像金子一樣的品質(zhì),才使他閃閃發(fā)光……學(xué)生能圍繞主題作答即可)

4.你們現(xiàn)在知道為什么要用“金色的魚鉤”做題目吧?

四.總結(jié):

1.老班長(zhǎng)有哪些品質(zhì)?(忠于革命.舍己為人)

2.課文在表達(dá)方法上有什么特點(diǎn)?(通過人物的神情.動(dòng)作.語(yǔ)言展現(xiàn)內(nèi)心世界)

金色的魚鉤課件【篇3】

教材分析

這是一篇略讀課文,作者滿懷深情地?cái)⑹隽思t軍長(zhǎng)征途中,一位炊事班長(zhǎng)牢記部隊(duì)指導(dǎo)員的囑托,盡心盡力地照顧三個(gè)生病的小戰(zhàn)士過草地,而不惜犧牲自己的感人事跡,表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。課文用“金色的魚鉤”做課題,意義深刻。“魚鉤”記錄著老班長(zhǎng)的英雄歷程,閃耀著老班長(zhǎng)金子般的思想光輝,象征著老班長(zhǎng)崇高的革命精神永垂不朽。

這篇課文生動(dòng)感人,作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面進(jìn)行細(xì)致入微的描寫,揭示出人物崇高的內(nèi)心世界。作者語(yǔ)言樸實(shí),像講故事一樣按照事情的發(fā)展順序娓娓敘述,表達(dá)了對(duì)老班長(zhǎng)的深切懷念。選編這篇課文的意圖,一是為了使學(xué)生受到忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)的教育,二是為了進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀,提高閱讀能力。教學(xué)本課的重點(diǎn)是體會(huì)文章中蘊(yùn)含的思想感情,教學(xué)的難點(diǎn)是理解“在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚鉤上,閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的含義。

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,讀讀記記“顴骨、兩鬢、斑白、搪瓷、嚴(yán)厲、收斂、疙瘩、粗糙、抽噎、紅銹、宿營(yíng)地、青稞面、喜出望外、熱氣騰騰、無(wú)邊無(wú)涯、昏迷不醒、奄奄一息”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文,體會(huì)課文的思想感情,受到忠于革命、舍己為人的品質(zhì)的教育。

3.學(xué)習(xí)作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)展現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)方法。

4.練習(xí)快速閱讀,簡(jiǎn)要地復(fù)述故事。

教學(xué)重點(diǎn):

引導(dǎo)學(xué)生品讀重點(diǎn)語(yǔ)段,體會(huì)人物內(nèi)心的思想感情,有感情朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn):理解“在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚鉤上,閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的含義。

課前準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文,查找長(zhǎng)征相關(guān)資料。

教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們,長(zhǎng)征是世界軍事史上一個(gè)偉大的奇跡,一個(gè)由偉大的中國(guó)工農(nóng)紅軍創(chuàng)造的奇跡。在這個(gè)奇跡的背后,是紅軍戰(zhàn)士歷盡的千難萬(wàn)險(xiǎn),是無(wú)數(shù)可歌可泣的感人故事。今天就讓我們走進(jìn)長(zhǎng)征途中一個(gè)老班長(zhǎng)的故事——《金色的魚鉤》!(板書)

二、初讀課文,直奔中心

1.請(qǐng)同學(xué)快速讀課文,想想課文主要講了一件什么事。

匯報(bào)交流(紅軍長(zhǎng)征途中,一位炊事班長(zhǎng)牢記部隊(duì)指導(dǎo)員的囑托,盡心盡力地照顧三個(gè)生病的小戰(zhàn)士過草地,而不惜犧牲自己的感人事跡)

三、整體感知,分清脈絡(luò)

同學(xué)們都被班長(zhǎng)盡心盡力地照顧傷員而不顧自己的崇高品質(zhì)所感動(dòng)??墒牵瑢W(xué)們想過沒有,既然是寫老班長(zhǎng)的,為什么要以“金色的魚鉤”為題呢?

看來(lái)這枚魚鉤肯定有它不同尋常的地方。讓我們?cè)倩氐秸n文,仔細(xì)地讀讀,看看圍繞著這枚魚鉤,課文都寫了哪些感人至深的故事呢?

1.“做魚鉤”

2.“硬咽草根、魚骨頭”

3.“夜里釣魚、摸野菜”

4.“命令戰(zhàn)士喝魚湯”

5.“奄奄一息讓魚湯”

四、以魚鉤為主線,品析全文

這個(gè)普通而又不普通的魚鉤上,肯定還發(fā)生過許許多多的故事,而作者只選擇寫了這幾個(gè)小故事,值得引起我們的深思。在這些事情的背后,到底蘊(yùn)藏著哪些感人肺腑的情感呢?

默讀課文,仔細(xì)品味文章,感受老班長(zhǎng)的偉大精神。根據(jù)學(xué)生課堂生成,隨機(jī)學(xué)習(xí)任一板塊,

1.學(xué)習(xí)“硬咽草根、魚骨頭”片段。

(1))指名朗讀,讀后議論:為什么這個(gè)段落令人感動(dòng)?

(2))抓住“皺緊眉頭”“硬咽”等詞和“我”當(dāng)時(shí)的心情,體會(huì)老班長(zhǎng)的品質(zhì)。

(3))感情朗讀,注意體會(huì)人物的內(nèi)心。2.學(xué)習(xí)“夜里釣魚、摸野菜”片段。

(1))自由朗讀,感受老班長(zhǎng)尋找食物的不易:白天,老班長(zhǎng)要帶著戰(zhàn)士們行軍,晚上宿營(yíng)時(shí)有要忙著張羅食物,而草地上都是黑水潭,哪有多少魚,為了釣魚,找野菜,老班長(zhǎng)的眼睛都瞅壞了。

(2))抓住“翻了多少草皮”“一棵一棵的摸”等重點(diǎn)詞朗讀。

(3))說(shuō)說(shuō)此時(shí)自己內(nèi)心的感受。3.學(xué)習(xí)“命令戰(zhàn)士喝魚湯”片段。

(1))學(xué)生自由朗讀這一片段內(nèi)容。

(2))觀察課文插圖,想象小梁和老班長(zhǎng)的心理活動(dòng)。

(3)思考:老班長(zhǎng)前后的表情有什么變化?為什么有這樣的變化?

(4)指導(dǎo)朗讀“我端起搪瓷碗,覺得這個(gè)碗有千斤重,怎么也送不到嘴邊?!钡健翱墒俏业男睦锖孟袢算U塊似的,沉重極了。”

4.學(xué)習(xí)“奄奄一息讓魚湯”片段。

(1))自由輕聲讀這部分內(nèi)容,注意自己內(nèi)心的感情。

(2))說(shuō)出內(nèi)心感受,并說(shuō)說(shuō)為什么有這樣的感受?

(3))指導(dǎo)分角色朗讀。

①老班長(zhǎng)“奄奄一息”,身體已經(jīng)極度虛弱,同時(shí)又對(duì)戰(zhàn)士們充

滿牽掛和關(guān)愛。

②為救老班長(zhǎng)時(shí)的心急如焚,無(wú)盡的擔(dān)心和難過。

(過渡語(yǔ):為了傷員,老班長(zhǎng)快耗盡了自己全部的生命。如果你是傷員,面對(duì)奄奄一息的老班長(zhǎng),會(huì)有怎樣的感受?)

③老班長(zhǎng)犧牲時(shí),戰(zhàn)士們悲痛欲絕、催人淚下的呼喊。

(過渡語(yǔ):“老班長(zhǎng)的手垂了下來(lái),他耗盡了生命的全部,眼看著要走出草地,他卻不能動(dòng)了,也不能照顧我們了。此時(shí),你該用怎樣的感情呼喚他呢?”)

四、品味金色,升華情感

師引:可親、可敬的老班長(zhǎng)永遠(yuǎn)離開了我們,戰(zhàn)士們撕心裂肺的呼喊也無(wú)法喚醒他了。他用自己的生命換來(lái)了戰(zhàn)士們的生命,用自己的忠誠(chéng)和無(wú)私完成了黨的囑托。他永遠(yuǎn)地留在了那片無(wú)邊無(wú)際的草地上,留給戰(zhàn)士們的只有那根用縫衣針做成的釣魚鉤。在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚鉤上,閃爍著燦爛的金色的光芒!(出示句子)“在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚鉤上,閃爍著燦爛的金色的光芒!”

(1)為什么說(shuō)長(zhǎng)滿了紅銹的魚鉤上,閃爍著金色的光芒?

(答案可以是:長(zhǎng)滿了紅銹的魚鉤上,凝結(jié)了老紅軍心中只有戰(zhàn)友,唯獨(dú)沒有自己的高貴品質(zhì);長(zhǎng)滿紅銹的鐵畫魚鉤,體現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士舍己為人的偉大精神;長(zhǎng)滿紅銹的魚鉤見證了紅軍戰(zhàn)士互相關(guān)心、互相扶持、一心北上的艱苦歷程,表現(xiàn)了戰(zhàn)友之間偉大的愛。,,)

(2)深情朗讀中心句。

(3)此時(shí),你是否明白了課文為什么要以《金色的魚鉤》為題?

可以從魚鉤誕生的意義,產(chǎn)生的作用,紀(jì)念意義等方面引導(dǎo)。

(比如魚鉤代表著老班長(zhǎng)可貴的品質(zhì);這枚魚鉤的誕生,為戰(zhàn)士們帶來(lái)了活下去的希望;在整個(gè)故事中,魚鉤都發(fā)揮著至關(guān)重要的作用,沒有那枚魚鉤,戰(zhàn)士們都走不出草地;是全文的線索等,同時(shí),也可適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在寫作中,嘗試用線索為題的命題技巧,由教師視實(shí)際情況隨機(jī)安排)

小結(jié):1936年10月,中國(guó)工農(nóng)紅軍創(chuàng)造了軍事史上的偉大奇跡,歷時(shí)兩年,行程二萬(wàn)五千里的長(zhǎng)征勝利結(jié)束,揭開了中國(guó)近代抗戰(zhàn)史上嶄新的一頁(yè)!而這一枚金色的魚鉤,卻將永遠(yuǎn)閃爍著金色的光芒!

金色的魚鉤課件【篇4】

教學(xué)目標(biāo)

1.理解課文內(nèi)容,了解紅軍過草地時(shí)的艱難情況,學(xué)習(xí)老班長(zhǎng)舍己為人的崇高品質(zhì)。

2.練習(xí)通過重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物的思想感情。

3.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

練習(xí)通過重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物的思想感情。

教學(xué)時(shí)間 二課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)學(xué)習(xí)生字、新詞,通過查字典掌握“喜出望外”、“回味”、“嚴(yán)峻”、“收斂”、“奄奄一息”、“瞻仰”、“閃爍”的本意,再聯(lián)系上下文理解這些詞語(yǔ)在課文中的意思。

(二)初讀課文,了解題意及課文的基本內(nèi)容。

(三)學(xué)會(huì)按事情發(fā)展的順序給課文分段,并說(shuō)出各段段意。

(四)學(xué)習(xí)課文第1段,了解事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和人物。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

(一)學(xué)習(xí)本課生字、新詞,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

(二)學(xué)會(huì)按事情發(fā)展順序給課文分段并歸納段意。

三、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入??新課。

在前邊我們學(xué)習(xí)了毛主席的《長(zhǎng)征》一詩(shī),了解了紅軍在舉世聞名的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征中爬雪山,過草地,經(jīng)歷了千難萬(wàn)險(xiǎn)。今天,我們學(xué)習(xí)閱讀課文。這是一篇有關(guān)長(zhǎng)征故事的課文。在紅軍過草地時(shí),一位老班長(zhǎng)接受黨交給的任務(wù),盡心盡力地照顧三個(gè)病號(hào),在即將走出草地時(shí),老班長(zhǎng)犧牲了。

(二)檢查學(xué)生預(yù)習(xí)字、詞情況。

課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ),你們都理解了嗎?

1.什么叫“青稞”(kē)?

(大麥的一種,粒大皮薄,主要產(chǎn)在西藏、青海等地。)

2.“作料”的“作”讀第幾聲?什么叫“作料”?(“作”是多音字,作料的“作”讀第二聲?!白髁稀本褪菬藭r(shí)用的油、鹽、醬、醋等調(diào)味品。)

3.“回味”是什么意思?(“回味”是指在回憶中體會(huì)曾經(jīng)經(jīng)歷過的美好事物。課文中老班長(zhǎng)這樣說(shuō),是為了消除“我”的懷疑,使病員安心地喝魚湯。)

4.“彌(mí)漫”兩字怎么講?“夜色彌漫”是什么意思?(“彌漫”是充滿的意思,“夜色彌漫”就是到處充滿夜的景色。)

5.什么叫“嚴(yán)峻”?(“嚴(yán)峻”就是嚴(yán)厲、嚴(yán)格的意思。)

6.“斂”(liǎn)字要注意讀音和字形?!皵俊笔鞘裁匆馑??課文中的“收斂”是什么意思?(“斂”是收攏的意思。課文中的“收斂”指老班長(zhǎng)的笑容收起來(lái)了,消失了。)

7.“掣”(chè)字怎么講?(“掣”是拽、拉的意思。)

8.什么叫“奄奄一息”?(“奄奄一息”是呼吸微弱,快斷氣了的意思。)

9.“瞻”字在字典上怎么講?什么叫“瞻仰”?(“瞻”是往上看或向前看,懷著敬意仰起頭來(lái)看,如瞻仰毛主席、周總理的遺容。)

(三)說(shuō)一說(shuō),課文講的是一件什么事?為什么課題叫?

(四)默讀課文。思考:課文按照什么順序來(lái)分段?

1.給課文分段。

2.試說(shuō)出各段段意。

(課文按故事發(fā)展順序共分為四段:第1段:(從開頭到“大伙都叫他‘老班長(zhǎng)’”),講故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、當(dāng)時(shí)的情況,介紹了老班長(zhǎng)的外貌和“老班長(zhǎng)”這個(gè)稱呼的由來(lái)。第2段:(從“三個(gè)病號(hào)走不快”到“沉重極了”),講青稞面吃完了,老班長(zhǎng)想方設(shè)法釣魚煮鮮魚野菜湯給三個(gè)病號(hào)吃,而他自己沒吃過一點(diǎn)兒魚。第3段:(從“挨了一天又一天”到“很久很久”),講走到草地邊緣,老班長(zhǎng)犧牲了。第4段:(最后一個(gè)自然段),講“我”把老班長(zhǎng)留下的魚鉤小心地保存起來(lái)。)

(五)指四名學(xué)生讀課文。

(六)學(xué)習(xí)課文第1段。

1.這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)間?什么地點(diǎn)?(發(fā)生在1935年秋天,紅軍長(zhǎng)征途中過草地的時(shí)候。)

2.老班長(zhǎng)擔(dān)負(fù)著什么任務(wù)?(保護(hù)三個(gè)小病員過草地。)

3.把刻畫老班長(zhǎng)外貌的句子畫出來(lái)。讀后說(shuō)一說(shuō)從老班長(zhǎng)的外貌,我們可以知道他是怎樣的一個(gè)人?(是一個(gè)勤勞質(zhì)樸的勞動(dòng)人民。)

4.齊讀課文第1段。

小結(jié)段意:寫1935年秋天,紅四方面軍進(jìn)入草地,老班長(zhǎng)接受了保護(hù)三個(gè)小病員的任務(wù)。

(七)作業(yè)?。

1.讀課文。

2.抄寫常用詞語(yǔ)。

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)學(xué)習(xí)第2、3、4段課文。

(二)有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

聯(lián)系上下文體會(huì)人物的思想感情。

三、教學(xué)過程

(一)聽寫字詞。

喜出望外 回味 衰弱 彌漫 嚴(yán)峻

奄奄一息 收斂 撫摸 瞻仰 閃爍

(二)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

默讀第2段。

1.看課文第3自然段,什么叫“合不攏眼”?老班長(zhǎng)為什么“整夜整夜”地合不攏眼?(因?yàn)椤梆囸I威脅著我們”。)為什么用“威脅”?(說(shuō)明當(dāng)時(shí)困難十分嚴(yán)重,如再找不到吃的,大家就有生命危險(xiǎn)。)

2.第4自然段中寫老班長(zhǎng)“喜出望外”地跑回來(lái),他為什么“喜出望外”?(正當(dāng)饑餓威脅著他們的時(shí)候,老班長(zhǎng)忽然在池塘邊發(fā)現(xiàn)有一條魚跳出來(lái)。他想,可以釣魚燒魚湯給三個(gè)小病員吃。喝了魚湯,他們的生命就能得救,可以走出草地了,所以老班長(zhǎng)“喜出望外”。)從“喜出望外”這個(gè)詞語(yǔ)中,想想當(dāng)時(shí)老班長(zhǎng)的心情。(老班長(zhǎng)正在為找不到吃的而憂慮,忽然發(fā)現(xiàn)有魚,他的高興是無(wú)法形容的。這也說(shuō)明老班長(zhǎng)有堅(jiān)決完成黨交給的任務(wù)的高度責(zé)任感。)

3.當(dāng)小梁發(fā)現(xiàn)老班長(zhǎng)從來(lái)沒有吃魚時(shí),老班長(zhǎng)是怎樣向小梁解釋的?老班長(zhǎng)為什么堅(jiān)持自己不吃魚?(老班長(zhǎng)牢記教導(dǎo)員的教導(dǎo),所以堅(jiān)持自己不吃魚。老班長(zhǎng)又向小梁講述了目前的困難,說(shuō)明自己為完成上級(jí)交給的任務(wù),必須這樣做。這充分體現(xiàn)了老班長(zhǎng)忠于黨,忠于革命,舍己為人的崇高品質(zhì)。)

4.為什么小梁端起搪瓷碗,覺得有千斤重,怎么也送不到嘴邊?(因?yàn)樗肋@小半條魚來(lái)之不易,而且老班自己沒吃。)

5.老班長(zhǎng)看見大家不吃魚湯,說(shuō)了什么話?把老班長(zhǎng)說(shuō)的話讀一讀。為什么最后這句話是嚴(yán)厲的,意思只有小梁知道?(最后一句話是暗示小梁,要他記住,“共產(chǎn)黨員要服從黨的分配。你的任務(wù)是堅(jiān)持走路,安定兩個(gè)小同志的情緒,鼓舞他們的信心”。這是老班長(zhǎng)前一天對(duì)小梁說(shuō)的話。這里的暗示帶有命令的意思,所以是嚴(yán)厲的。)

6.讀課文,從“以后”到“竟撲倒在他懷里哭了”,指名三人讀。分角色朗讀其中小梁和老班長(zhǎng)的對(duì)話,一人讀敘述部分。(從對(duì)話朗讀中體會(huì)老班長(zhǎng)確實(shí)是小戰(zhàn)士的“上級(jí)”、“保姆”、和“勤務(wù)員”,突出老班長(zhǎng)的精神感人之深,為完成上級(jí)交給的任務(wù)決心之大。)

7.為什么老班長(zhǎng)看到大家不吃魚湯,收斂了笑容?看到大家吃完魚湯,臉上的皺紋舒展開了,嘴邊露出了笑容?(老班長(zhǎng)看見大家不吃魚湯,怕大家身體更加瘦弱,走不出草地,完不成任務(wù),所以心里發(fā)愁。看見大家吃完魚湯,雖然魚湯很少,但總可以維持生命,可以走出草地,完成上級(jí)交給他的任務(wù),所以他心里很高興。)老班長(zhǎng)的感情變化,說(shuō)明了什么?(讓學(xué)生分小組討論說(shuō)出自己的意見。)

小結(jié)第2段段意:寫青稞面吃完了,老班長(zhǎng)想方設(shè)法釣魚煮鮮魚野菜湯給三個(gè)病號(hào)吃,而他自己沒吃過一點(diǎn)兒魚。

(三)學(xué)習(xí)課文第3段。

默讀課文。分小組討論。

1.接近草地的邊緣時(shí),小病員是怎樣的情形?老班長(zhǎng)呢?老班長(zhǎng)怎么對(duì)小病員說(shuō)?大家的心情怎么樣?

2.小梁他們發(fā)現(xiàn)老班長(zhǎng)昏倒在水塘邊時(shí),是怎樣搶救的?

3.老班長(zhǎng)為什么還堅(jiān)持不肯喝魚湯?(老班長(zhǎng)生命垂危,仍然惦念著黨交給的任務(wù),堅(jiān)持不喝魚湯,而要把魚湯讓給小病員吃,讓小病員喝了魚湯后能走出草地。)

4.分角色朗讀課文。

小結(jié)第3段段意:老班長(zhǎng)完成了任務(wù),走到草原邊緣,老班長(zhǎng)犧牲了。

(四)學(xué)習(xí)課文第4段。

齊讀第4段。

1.“擦干了眼淚,我把老班長(zhǎng)留下的魚鉤小心地包起來(lái),放在貼身的衣兜里。”小梁為什么要這樣做?(聯(lián)系上下文體會(huì)小梁當(dāng)時(shí)的感情。)

2.為什么說(shuō)“在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚鉤上,閃爍著燦爛的金色的光芒!”?(因?yàn)檫@魚鉤是老班長(zhǎng)用來(lái)鉤魚給他們吃的,讓他們維持生命走出草地的遺物;魚鉤雖然長(zhǎng)滿了紅銹,但老班長(zhǎng)舍己為人的革命精神卻永遠(yuǎn)放光芒。小梁把魚鉤小心地包起來(lái),是為了讓子孫后代瞻仰革命前輩的遺物,受到革命傳統(tǒng)教育,同時(shí)也表達(dá)了小梁自己永遠(yuǎn)向者班長(zhǎng)學(xué)習(xí)的決心。最后這句話點(diǎn)明了文章的主題。)小結(jié)第4段段意:寫小梁把老班長(zhǎng)留下的魚鉤小心地保存起來(lái)。

(五)齊讀全文。

(六)看插圖,哪一位是老班長(zhǎng)?看看他的表情怎樣?他們正在想什么?用自己的話說(shuō)說(shuō)??偨Y(jié)全文:這篇課文寫得具體生動(dòng),非常感人,老班長(zhǎng)的形象和內(nèi)心活動(dòng)都深深印入我們的腦海中。老班長(zhǎng)完成任務(wù)的高度責(zé)任感和舍己為人,忠于黨,忠于革命的精神值得我們學(xué)習(xí)。

(七)作業(yè)?。

1.復(fù)習(xí)課后練習(xí)第1題。

2.填寫:

時(shí)間:________

地點(diǎn):________

人物:________

起因:________

經(jīng)過:________

結(jié)果:________

【小資料】

紅四方面軍 即中國(guó)工農(nóng)紅軍第四方面軍。1931年11月,由鄂豫皖革命根據(jù)地的第四軍、第二十五軍組成,徐向前任總指揮,張國(guó)燾任政治委員。1932年6月,國(guó)民黨軍對(duì)革命根據(jù)地發(fā)動(dòng)第四次“圍剿”,10月紅四方面軍主力離開鄂豫皖革命根據(jù)地,12月轉(zhuǎn)移到四川、陜西邊界地區(qū),建立了川陜革命根據(jù)地。1933年至1934年,先后粉碎國(guó)民黨兩次大規(guī)模的圍攻。1935年3月,紅四方面軍開始長(zhǎng)征。1936年10月到達(dá)甘肅會(huì)寧地區(qū),與紅一方面軍會(huì)師??谷諔?zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后,紅四方面軍編為八路軍一二九師。

金色的魚鉤課件【篇5】

1、能用比較快的速度默讀課文。

2、能認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,了解新詞的意思,積累文中的好詞佳句。

3、能說(shuō)出課文的主要內(nèi)容,有感情地朗讀使自己感動(dòng)的部分。

4、能說(shuō)出自己對(duì)在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹地魚鉤上,閃爍著燦爛的金色的光芒一句話的理解。

5、能創(chuàng)造性的復(fù)述課文中的故事。

6、能感受到革命前輩忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì),產(chǎn)生對(duì)他們的敬仰之情。

學(xué)習(xí)重點(diǎn):進(jìn)一步提高閱讀速度,體會(huì)文章中蘊(yùn)含的思想感情。

1、預(yù)習(xí):讀課文,認(rèn)讀生字、新詞。

2、搜集長(zhǎng)征的有關(guān)資料,通過初步閱讀了解資料的內(nèi)容,進(jìn)行剪輯整理,弄清與課文學(xué)習(xí)的聯(lián)系。

將自己課前搜集到的有關(guān)長(zhǎng)征的資料(包括長(zhǎng)征的時(shí)間、路線、有關(guān)長(zhǎng)征的詩(shī)詞、歌曲、長(zhǎng)征中的動(dòng)人故事、英雄人物等各種文字介紹和圖片資料)與同學(xué)進(jìn)行交流。

認(rèn)真研讀閱讀提示,之后,說(shuō)說(shuō)閱讀提示提了幾方面的學(xué)習(xí)要求,弄清在閱讀中要做什么,怎樣做好。

1、回顧讀書方法。如讀一讀、想一想、查一查、畫一畫、標(biāo)一標(biāo)、注一注、議一議等。

2、學(xué)生按閱讀提示,運(yùn)用自己喜歡的讀書方法閱讀課文。

3、教師有針對(duì)地進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

1、在閱讀過程中,你有什么收獲呢?引導(dǎo)學(xué)生從字、詞、句、段、篇幾個(gè)方面進(jìn)行交流,教給學(xué)生積累語(yǔ)言文字的方法。

2、學(xué)生暢談收獲。

3、把對(duì)老班長(zhǎng)說(shuō)的話寫在課文的插圖旁邊,進(jìn)行交流。

把本課閱讀學(xué)習(xí)中積累的好詞佳句摘錄到讀書筆記上,把《金色的魚鉤》的故事講給更多的人聽。根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況繼續(xù)搜集有關(guān)長(zhǎng)征的資料。

金色的魚鉤課件【篇6】


一、


釣魚是一項(xiàng)休閑娛樂活動(dòng),能夠讓人放松心情,享受大自然的美景。為了能夠更好地吸引魚兒上鉤,選擇一款好的魚鉤是非常重要的。在市場(chǎng)上有很多不同種類和顏色的魚鉤可供選擇,其中金色的魚鉤備受釣魚愛好者的喜愛。將會(huì)詳細(xì)介紹金色的魚鉤教案,以幫助釣魚愛好者更好地應(yīng)用金色魚鉤提升釣魚成功率。


二、金色的魚鉤特點(diǎn):


金色的魚鉤在市場(chǎng)上有很高的人氣,主要有以下特點(diǎn):


1. 易于引起魚的注意:金色的魚鉤色彩明亮鮮艷,能夠在水中產(chǎn)生強(qiáng)烈的反光效果,吸引魚兒的目光。


2. 耐用且堅(jiān)固:金色的魚鉤采用優(yōu)質(zhì)材料制作,具有很高的耐用性和抗腐蝕性,不易生銹。


3. 適用范圍廣:金色的魚鉤適用于多種魚類,如鯽魚、草魚、黑魚等,能夠應(yīng)對(duì)不同情況下的釣魚需求。


三、金色的魚鉤應(yīng)用方法:


1. 選擇合適的尺寸:根據(jù)釣魚的目標(biāo)魚類和釣魚環(huán)境選擇適合的金色魚鉤尺寸,一般而言,較小尺寸的魚鉤適用于小型魚類,而大尺寸的魚鉤適用于大型魚類。


2. 使用正確的釣餌:金色的魚鉤搭配適合的釣餌效果更佳,一般而言,蟲類釣餌適用于許多魚種,但需根據(jù)目標(biāo)魚類喜好來(lái)選擇。


3. 魚鉤的下沉速度:金色的魚鉤相較于普通的銀色魚鉤,在水中的反光效果更明顯,下沉速度較快,因此需要掌握好線的張力,避免魚鉤下沉速度太快而嚇跑魚兒。


4. 釣魚技巧:釣魚也需要一定的技巧,如靈活變換投放位置,借助水草、樹枝等結(jié)構(gòu)來(lái)隱藏魚鉤,增加魚兒上鉤的機(jī)會(huì)。


四、釣魚經(jīng)驗(yàn)分享:


1. 釣魚時(shí)間選擇:不同魚類的活動(dòng)時(shí)間不同,一般而言,黎明和傍晚是釣魚的黃金時(shí)段,此時(shí)魚兒活動(dòng)頻繁,選擇金色的魚鉤在陽(yáng)光下反射效果更好,吸引力更大。


2. 釣魚地點(diǎn)選擇:選擇水域環(huán)境較好、有植被覆蓋的地方進(jìn)行釣魚,魚兒常常在這些地方覓食和休息,使用金色的魚鉤能夠更好地吸引它們的注意。


3. 釣魚情境選擇:考慮天氣情況及水溫,選擇適當(dāng)?shù)尼烎~設(shè)備和魚線,搭配金色的魚鉤,可以適應(yīng)不同的釣魚情境,提高釣魚成功率。


五、金色的魚鉤保養(yǎng):


1. 釣后徹底清洗:每次使用金色的魚鉤后,要徹底清洗并擦干,避免沾染雜質(zhì)和細(xì)菌,以保持魚鉤的清潔和衛(wèi)生。


2. 定期涂抹潤(rùn)滑油:金色的魚鉤表面涂抹一層潤(rùn)滑油,能夠防止魚鉤生銹,并提高其使用壽命。


3. 仔細(xì)存放:金色的魚鉤應(yīng)存放在陰涼干燥的地方,避免陽(yáng)光的直射以及高溫和潮濕環(huán)境,這有助于保持魚鉤的良好狀態(tài)。


六、


金色的魚鉤因其獨(dú)特的顏色和特點(diǎn)備受釣魚愛好者的喜愛。通過本教案,大家可以了解到金色的魚鉤的特點(diǎn)、使用方法以及保養(yǎng)技巧,以提高釣魚的成功率。希望這份教案能對(duì)釣魚愛好者們有所幫助,讓大家在享受釣魚樂趣的同時(shí),能夠更多地收獲滿滿的漁獲。

金色的魚鉤課件【篇7】

一、揭示題目,導(dǎo)入新課。

1、魚鉤,釣魚用的鉤子。課文所指的魚鉤是老班長(zhǎng)的珍貴遺物。這是發(fā)生在紅軍過草地時(shí)的一個(gè)感人故事。請(qǐng)你用比較快的速度默讀課文,想想課文主要講了一件什么事?

2、小結(jié):在二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征途中,一位老班長(zhǎng)接受黨的囑托,照顧三個(gè)生病的小戰(zhàn)士過草地而光榮犧牲的故事。

二、默讀課文,提出不理解的地方,同學(xué)互相解疑,教師適時(shí)點(diǎn)撥。

解詞:

支吾:用話搪塞,說(shuō)話含混躲閃。

安排:布置妥當(dāng),使人或事物有著落。

衰弱:體衰力弱,失去了旺盛的精力和體力。

奄奄一息:形容氣息非常微弱,只剩下一口氣。

三、快速默讀課文,想想文章是按怎樣的順序來(lái)記敘的,可以分為幾局部?

1、快速默讀,標(biāo)在書上。

2、小組討論后小結(jié)

3、放錄音

四、默讀課文,劃出文中使你感動(dòng)的局部,然后有感情地讀一讀。

1、指名讀課文,讀后說(shuō)說(shuō)自身體會(huì)。

2、圍繞老班長(zhǎng)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)體會(huì)老班長(zhǎng)忠于革命、舍己為人的高尚品質(zhì)。

金色的魚鉤課件【篇8】

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,讀讀記記顴骨、兩鬢、抽噎、喜出望外、奄奄一息等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文,體會(huì)課文的思想感情,受到忠于革命、舍己為人的品質(zhì)的教育。

3.學(xué)習(xí)作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)展現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)方法。

4.練習(xí)快速閱讀,簡(jiǎn)要地復(fù)述故事。

教學(xué)難點(diǎn):

理解在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚鉤上,閃爍著燦爛的金色的光芒這句話的含義。

課前準(zhǔn)備:

課前布置收集有關(guān)長(zhǎng)征的圖片、文字等資料,通過課前閱讀,熟悉課文。

長(zhǎng)征是世界軍事史上一個(gè)偉大的奇跡,一個(gè)由偉大的中國(guó)工農(nóng)紅軍創(chuàng)造的奇跡。在這個(gè)奇跡的背后,是紅軍戰(zhàn)士歷盡的千難萬(wàn)險(xiǎn),是無(wú)數(shù)可歌可泣的感人故事。今天就讓我們走進(jìn)一個(gè)老班長(zhǎng)的故事。(板書課題,生讀課題)

1.請(qǐng)同學(xué)快速默讀課文,想想課文主要講了一件什么事。

2.再次快速默讀課文,讀時(shí)注意自己的感受和心情變化,讀后談?wù)劯惺堋?/p>

[設(shè)計(jì)意圖:放手讓學(xué)生暢談初讀后的感受,學(xué)生會(huì)談到會(huì)被班長(zhǎng)為革命,為他人犧牲自己的品質(zhì)感動(dòng)。這樣能及時(shí)釋放學(xué)生心中的感動(dòng),又能根據(jù)學(xué)情來(lái)展開下面的教學(xué)。]

1、

同學(xué)們都被班長(zhǎng)盡心盡力地照顧傷員而不顧自己的崇高品質(zhì)所感動(dòng)。帶著這份感動(dòng)再次走進(jìn)課文,細(xì)細(xì)品讀描寫老班長(zhǎng)的句子,想想它們?yōu)槭裁醋屇愀袆?dòng)。

2、

(1)炊事班長(zhǎng)快四十歲了臉上布滿皺紋,兩鬢斑白,顯得十分蒼老。

A.三十多歲的老班長(zhǎng)為什么會(huì)有五六十歲老人的外貌特征?

滿臉的皺紋證明他經(jīng)歷長(zhǎng)期艱苦的革命斗爭(zhēng)。斑白的兩鬢說(shuō)明他飽經(jīng)風(fēng)霜的考驗(yàn)。他比我們還瘦得厲害,反映他內(nèi)心為病號(hào)的擔(dān)憂和焦慮。)

B.抓住表現(xiàn)蒼老的重點(diǎn)詞朗讀,讀出感動(dòng)。

(2)瘦得只剩皮包骨頭,眼睛深深地陷了下去,還一直用飽滿的情緒鼓勵(lì)著我們。

(老班長(zhǎng)勝利地完成了上級(jí)交給他的任務(wù),可自己已經(jīng)衰弱到不能支撐的地步。這充分說(shuō)明他對(duì)戰(zhàn)友的滿腔熱愛,對(duì)黨的高度忠誠(chéng)。)

B.感情朗讀,注意體會(huì)人物的內(nèi)心。

(老班長(zhǎng)非常辛苦,尋找食物極其艱難。他是用革命的意志,對(duì)黨的.忠誠(chéng)在堅(jiān)持。)

B.抓住翻了多少草皮、一棵一棵地摸等重點(diǎn)詞朗讀。

小聲點(diǎn)兒,小梁!咱們倆是黨員,你既然知道了,可不要告訴別人。

指導(dǎo)員把你們?nèi)齻€(gè)交給我。我怎么向黨匯報(bào)?難道我能說(shuō)指導(dǎo)員,我把同志們留在草地上,我自己克服困難出來(lái)了?

A.說(shuō)出內(nèi)心感受,為什么讓你感動(dòng)?

(老班長(zhǎng)意在穩(wěn)定小病號(hào)的情緒,保護(hù)他們的身體,堅(jiān)持走出草地,完成黨交給的任務(wù)。他寧愿為別人操碎心,也不讓別人為他有半點(diǎn)憂。)

A.學(xué)生自由朗讀這一片段內(nèi)容,并觀察課文插圖,想象小梁和老班長(zhǎng)的心理活動(dòng)。

B.思考:老班長(zhǎng)前后的表情有什么變化?為什么有這樣的變化?

(嚼了一會(huì)兒,就皺緊眉頭硬咽下去。那種欲吃不能,欲罷不行的神態(tài),反映了老班長(zhǎng)堅(jiān)定不移的革命意志,為病號(hào)吃苦,為革命受難的高貴品質(zhì)。病號(hào)不吃,老班長(zhǎng)皺起眉頭;吃了,臉上的皺紋舒展開了,嘴邊露出一絲笑意。強(qiáng)烈的對(duì)比,鮮明的映襯,把他為誰(shuí)憂愁、為誰(shuí)欣喜,為啥痛苦、為啥歡樂表現(xiàn)得一清二楚。)

C.指導(dǎo)朗讀我端起搪瓷碗,覺得這個(gè)碗有千斤重,怎么也送不到嘴邊。到可是我的心里好像塞了鉛塊似的,沉重極了。

A.自由輕聲讀這部分內(nèi)容,注意自己內(nèi)心的感情。

B.說(shuō)出內(nèi)心感受,并說(shuō)說(shuō)為什么有這樣的感受?

(把生的希望讓給別人,把死亡留給自己,臨終前仍念念不忘自己的責(zé)任,不忘黨的重托,不忘奉獻(xiàn)最后一分光和熱。)

C.指導(dǎo)分角色朗讀。

(注意讀出老班長(zhǎng)身體已經(jīng)極度虛弱,又對(duì)戰(zhàn)士們充滿牽掛和關(guān)愛。戰(zhàn)士們心急如焚,無(wú)盡的擔(dān)心和難過,最后悲痛欲絕、催人淚下的呼喊。)

師引:可親、可敬的老班長(zhǎng)永遠(yuǎn)離開了我們,戰(zhàn)士們撕心裂肺的呼喊也無(wú)法喚醒他了。他用自己的生命換來(lái)了戰(zhàn)士們的生命,用自己的忠誠(chéng)和無(wú)私完成了黨的囑托。他永遠(yuǎn)地留在了那片無(wú)邊無(wú)際的草地上,留給戰(zhàn)士們的只有那根用縫衣針做成的釣魚鉤。在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚鉤上,閃爍著燦爛的金色的光芒!(出示句子)

(1)為什么說(shuō)長(zhǎng)滿了紅銹的魚鉤上,閃爍著金色的光芒?

1.作者要用魚鉤教育后代,學(xué)習(xí)老前輩為了革命事業(yè)的成功,為了戰(zhàn)友的生命而不惜犧牲自己的高貴品質(zhì)?,F(xiàn)在我們來(lái)到革命烈士紀(jì)念館,同學(xué)們能以講解員的身份,向前來(lái)參觀的人講述金色的魚鉤的故事嗎?

講解時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn):(1)敘述的條理要清楚,可采用倒敘方法進(jìn)行敘述。(2)注意把課文感人的場(chǎng)面表達(dá)出來(lái),渲染出故事的情境,從而使聽眾在情感上產(chǎn)生共鳴。

1.把最讓你感動(dòng)的地方用最富深情的朗讀來(lái)體現(xiàn)。

金色的魚鉤課件【篇9】

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,讀讀記記“顴骨、兩鬢、斑白、搪瓷、嚴(yán)厲、收斂、疙瘩、粗糙、抽噎、紅銹、宿營(yíng)地、青稞面、喜出望外、熱氣騰騰、無(wú)邊無(wú)涯、昏迷不醒、奄奄一息”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文,體會(huì)課文的思想感情。

3.學(xué)習(xí)作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)展現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)方法。教學(xué)重點(diǎn):

體會(huì)文章中蘊(yùn)含的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn):

理解“在這個(gè)長(zhǎng)滿紅銹的魚鉤上閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的含義。課時(shí)安排:

1課時(shí)教學(xué)過程

一、圖片導(dǎo)入,引出主要人物

1、出示長(zhǎng)征系列圖片,思考:這是發(fā)生在什么時(shí)候的事情?

長(zhǎng)征,當(dāng)我們感嘆紅軍創(chuàng)造的這一奇跡時(shí),也應(yīng)該去看看這偉大奇跡背后那些可歌可泣的感人故事。讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)今天故事的主人公。

出示:他,快四十歲了,個(gè)兒挺高,背有點(diǎn)駝,四方臉,高顴骨,臉上布滿皺紋,兩鬢都斑白了。

2、這是屬于哪一種描寫方法?這描寫的是誰(shuí)?明確:外貌描寫

大家親切的稱呼他為“老班長(zhǎng)”。他是一位普通的紅軍戰(zhàn)士,也是一位挽救了3位年輕戰(zhàn)士生命的英雄。

3.讓我們一起走進(jìn)這位英雄人物,齊讀課題(板書),看到這個(gè)題目你有哪些疑問?

二、把握課文的主要內(nèi)容

1、請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽課文,借助六要素簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容

2、在我們解開魚鉤與老班長(zhǎng)之間的謎底之前,先來(lái)將這些詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確:

顴骨、兩鬢、斑白、搪瓷、嚴(yán)厲、收斂、疙瘩、粗糙、抽噎、紅銹、宿營(yíng)地、青稞面、喜出望外、熱氣騰騰、無(wú)邊無(wú)涯、昏迷不醒、奄奄一息

3、交流課文各要素,并將六要素連起來(lái)。概括就是去煩就簡(jiǎn),這是略讀課文重要的學(xué)習(xí)方

法。我們大家一起把它們連成一句話,就成了文章的主要內(nèi)容。

三、以老班長(zhǎng)的外貌為主線

(一)抓住老班長(zhǎng)的外貌變化,體會(huì)老班長(zhǎng)的形象

1、再讀課文,找出課文中描寫老班長(zhǎng)外貌的語(yǔ)句,在文中作標(biāo)記。

2、第一處:“炊事班長(zhǎng)快四十歲了,個(gè)兒挺高,背有點(diǎn)馱,四方臉,高顴骨,臉上布滿皺紋,兩鬢都斑白了。”

3、第二處:“他整夜整夜地合不攏眼”→“他喜出望外地跑回來(lái)”

4、第三處:“老班長(zhǎng)看到這情況,收斂了笑容,眉頭擰成了疙瘩”→“老班長(zhǎng)看著我們吃完,臉上的皺紋舒展開了,嘴邊露出了一絲笑意”。

5、第四處:這魚湯,他自己有沒有喝過一口?我們來(lái)看看,老班長(zhǎng)最后給我們留下的印象。

出示:“瘦得只剩皮包骨頭,眼睛深深地陷了下去”

6、結(jié)合板書小結(jié):從老班長(zhǎng)外貌的變化我們可以看出他是一個(gè)怎樣的紅軍戰(zhàn)士?

(二)感受其他描寫,加深體會(huì)

故事中還有許許多多的地方都蘊(yùn)含著感人至深的情,把讓你感動(dòng)的句子找出來(lái),動(dòng)情地和同桌相互讀一讀,再來(lái)感受老班長(zhǎng)這份深深的愛。

預(yù)設(shè)以下幾個(gè)方面:

1、老班長(zhǎng)吃魚骨頭的畫面(6、7、8自然段)

為什么讓你感動(dòng)?是啊,我們和你一樣體會(huì)到了老班長(zhǎng)為別人著想的可貴品質(zhì)。你能用通過朗讀把“我”的心情和感受表達(dá)出來(lái)嗎?讓我們一起讀出這份感動(dòng)。

2、老班長(zhǎng)嚴(yán)厲勸“我”吃魚湯(21、22自然段)

①當(dāng)時(shí)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了秘密的“我”,能喝下這碗魚湯嗎?從哪里可以看出來(lái)?

②老班長(zhǎng)又是怎么勸我的?

③我明白老班長(zhǎng)的苦心,即便是我喝下魚湯“可是我的心里好像塞了鉛塊似的,沉重極了?!薄扒Ы镏亍笔鞘裁匆馑??你能把這千斤重的心情讀出來(lái)嗎?

3、每天只吃草根和魚骨頭,老班長(zhǎng)的身體又怎么熬得?。亢镁安婚L(zhǎng),就在我們要走出草

地時(shí)意外發(fā)生了。(第28自然段)

①自由輕聲讀這部分內(nèi)容,注意自己內(nèi)心的感情。

②說(shuō)出內(nèi)心感受,并說(shuō)說(shuō)為什么有這樣的感受?是啊,當(dāng)生命垂危的時(shí)候,老班長(zhǎng)竟然想到的還是3個(gè)小戰(zhàn)士。他為什么要這樣做呢?這真是一個(gè)好戰(zhàn)士?。?/p>

四、品味“金色”,將主題讀透

1、引讀最后一段:可親、可敬的老班長(zhǎng)永遠(yuǎn)離開了我們,戰(zhàn)士們撕心裂肺的呼喊也無(wú)法喚醒他了。擦干了眼淚——

2、他用自己的生命換來(lái)了戰(zhàn)士們的生命,他用自己的忠誠(chéng)和無(wú)私完成了黨的委托。他永遠(yuǎn)地留在了那片無(wú)邊無(wú)際的草地上,留給戰(zhàn)士們的只有那根用縫衣針彎成的釣魚鉤。你說(shuō),這魚鉤不就是班長(zhǎng)生命的象征嗎?是這小小的魚鉤,釣到了挽救戰(zhàn)士生命的小魚,是這看似平凡的老班長(zhǎng),用自己的生命換來(lái)了三個(gè)小戰(zhàn)士的生存的希望!

3、回味質(zhì)疑:現(xiàn)在你能理解為什么說(shuō)長(zhǎng)滿了紅繡的魚鉤上,閃爍著金色的光芒了嗎?

長(zhǎng)滿了紅銹的魚鉤上,凝結(jié)了老紅軍心中只有戰(zhàn)友,唯獨(dú)沒有自己的高貴品質(zhì);長(zhǎng)滿紅銹的鐵魚鉤,體現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士舍己為人的偉大精神;長(zhǎng)滿紅銹的魚鉤見證了紅軍戰(zhàn)士互相關(guān)心、互相扶持、一心北上的艱苦歷程,表現(xiàn)了戰(zhàn)友之間偉大的愛。

五、讀長(zhǎng)征詩(shī),總結(jié)全文

1、這不是一枚普通的魚鉤,萬(wàn)分沉重。這魚鉤,是一種深深地懷念,還是一份革命的力量,更是對(duì)一代代享受著美好生活的人們的教育呀!在長(zhǎng)征途中有多少這樣可歌可泣的英雄,正因?yàn)橛辛怂麄?,才有了我們現(xiàn)在美好的今天,讓我們用一首我們學(xué)過的毛主席的詩(shī)《七律長(zhǎng)征》一起來(lái)緬懷他們!

紅軍不怕遠(yuǎn)征難,萬(wàn)水千山只等閑。五嶺逶迤騰細(xì)浪,烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖,大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪,三軍過后盡開顏。

2、交流搜集到的與長(zhǎng)征有關(guān)的詩(shī)歌。

板書設(shè)計(jì)

金色花課件范本


常言道,優(yōu)秀的人都是有自己的事先計(jì)劃。幼兒園教師在平時(shí)的學(xué)習(xí)工作中,都會(huì)提前準(zhǔn)備很多資料。資料通常是指書籍、報(bào)刊、圖表、圖片等。資料可以幫助我們更高效地完成各項(xiàng)工作。你知不知道我們常見的幼師資料有哪些呢?小編特地為大家精心收集和整理了“金色花課件范本”,如果對(duì)這個(gè)話題感興趣的話,請(qǐng)關(guān)注本站。

金色花課件 篇1

教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)

1、積累本課字詞。

2、理解詩(shī)歌內(nèi)容,理解詩(shī)歌中所表達(dá)的感人至深的親情。

能力目標(biāo)

1、有感情朗讀,提高朗讀能力。

2、學(xué)習(xí)和借鑒詩(shī)歌借助一種具體的形象抒發(fā)真情的寫法。

德育目標(biāo)

激發(fā)學(xué)生關(guān)愛母親、回報(bào)母親的熾熱情懷。

重點(diǎn)準(zhǔn)確領(lǐng)悟詩(shī)歌所抒發(fā)的感情,把握詩(shī)歌托物言情的寫法。

難點(diǎn)深層品味詩(shī)句中所蘊(yùn)含的思想感情。

教學(xué)過程

導(dǎo)入播放歌曲《燭光里的媽媽》。

一支深情的歌曲,唱不完兒女對(duì)母親的感恩之情。從古至今,歌頌?zāi)赣H的文學(xué)作品數(shù)不勝數(shù)。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇散文詩(shī),體會(huì)一下這篇散文詩(shī)又以怎樣獨(dú)特的方式表達(dá)對(duì)母親的愛。

出示目標(biāo)

1、積累本課字詞;

2、有感情朗讀,理解詩(shī)歌內(nèi)容,理解詩(shī)歌中表達(dá)的感人至深的親情;

3、學(xué)習(xí)和借鑒詩(shī)歌借助一種具體形象抒發(fā)真情的寫法。

4、激發(fā)學(xué)生關(guān)愛母親、回報(bào)母親的熾熱情懷。

了解作者拉賓德拉納特 泰戈?duì)枺?861年—1941年),印度著名詩(shī)人、文學(xué)家、社會(huì)活動(dòng)家、哲學(xué)家和印度民族主義者。1913年,他以《吉檀迦利》成為第一位獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的亞洲人。他的詩(shī)中含有深刻的宗教和哲學(xué)的見解,泰戈?duì)柕脑?shī)在印度享有史詩(shī)的地位,代表作《吉檀迦利》、《飛鳥集》、《眼中沙》、《四個(gè)人》、《家庭與世界》、《園丁集》、《新月集》、《最后的詩(shī)篇》、《戈拉》、《文明的危機(jī)》等。他還擅長(zhǎng)作曲和繪畫,所作歌曲《人民的意志》一九五○年被定為印度國(guó)歌。冰心就是他的崇拜者之一,曾翻譯過他的部分詩(shī)歌。

檢查預(yù)習(xí)

1、讀準(zhǔn)本課重點(diǎn)詞語(yǔ):

匿笑 [nì] 花瓣 [bàn] 沐浴 [mùyù] 禱告 [dǎo] 嗅[ xiù] 衍 [yǎn]

2、解釋下列詞語(yǔ):

匿笑:偷偷地笑。

禱告:向神祈求保佑。

沐?。合丛?,洗浴;比喻受潤(rùn)澤;比喻沉浸在某種環(huán)境中。

朗讀感知

1、回顧朗讀注意事項(xiàng),教師范讀;

2、學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀練習(xí),感知文章內(nèi)容;

朗讀提示:各語(yǔ)句應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀?(示例:“假如我變成了一朵……媽媽你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎?”這句要讀出孩子的調(diào)皮,得意,驕傲。又如:“我不告訴你,媽媽?!币x出孩子的淘氣、機(jī)靈、撒嬌調(diào)皮和對(duì)母親的愛戀。再如:“你到哪里去了,你這壞孩子?”要讀出母親的嗔怪、擔(dān)憂、焦慮和欣喜。

3、學(xué)生個(gè)別朗讀,互相點(diǎn)評(píng)。

4、根據(jù)你朗讀后的感受,請(qǐng)用“我看到了……”句式說(shuō)一說(shuō)你讀過散文詩(shī)后的初步印象。

示例:

我看到了一個(gè)調(diào)皮的孩子,他跟媽媽玩捉迷藏,讓媽媽找不到他;

我看到了一個(gè)懂事的孩子,他看到了媽媽的辛苦操勞,想為媽媽做些什么;

我看到了一個(gè)勞碌的媽媽,……

5、根據(jù)以上的零散印象,我們來(lái)完整概括一下文章內(nèi)容。

明確:

本文講述了一個(gè)孩子想變成金色花為母親做事情,以兒童特有的方式表達(dá)了對(duì)母親的感情。

問題探究

1、試找一找我變成金色花為媽媽所做的事。你覺得“我”是一個(gè)怎樣的孩子?為什么要“暗暗地、悄悄地”不想讓媽媽知道?

明確:當(dāng)媽媽做禱告時(shí)我散發(fā)香氣,當(dāng)媽媽讀書時(shí)我將影子投到書頁(yè)上,當(dāng)媽媽拿燈去車棚,我變回孩子還求媽媽講故事。

這是一個(gè)可愛、善良、孝順父母的孩子。

孩子懂得母親的奉獻(xiàn)是無(wú)私的,對(duì)母愛的回報(bào)也應(yīng)該是無(wú)私的。他不圖媽媽夸獎(jiǎng),但求媽媽生活得更溫馨,所以他只是撒嬌,還瞞著媽媽。

2、你覺得媽媽是一個(gè)怎樣的形象?如何理解“你到哪里去了,你這個(gè)壞孩子”這句話包含的情感?

明確:勤勞、慈愛善良、疼愛孩子的母親形象。

這句嗔怪是因?yàn)閶寢屨也坏胶⒆?,非常著急。?dāng)媽媽一整天都找不到兒子,那種惶急的心情肯定與時(shí)俱增,一旦見到又驚又喜,自然責(zé)怪孩子,但責(zé)怪中透出的是至真的母愛。

3、縱觀全文,你覺得文章表達(dá)的思想感情是什么?為什么孩子想變?yōu)榻鹕ǎ?/p>

明確:表現(xiàn)了純真的母子之愛。

金色花是美麗的圣樹上的花朵,贊美孩子可愛。那金黃的色彩,正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒,花兒也惠及人們,正可以象征孩子回報(bào)母愛的心愿。

寫法分析散文詩(shī)是兼有散文和詩(shī)的特點(diǎn)的一種文學(xué)體裁。它融合了詩(shī)的表現(xiàn)性和散文描寫性的某些特點(diǎn)。從本質(zhì)上看,它有詩(shī)的情緒和幻想,給讀者美感和想像,但內(nèi)容上保留了有詩(shī)意的散文性細(xì)節(jié);從形式上看,它有散文的外觀,不像詩(shī)歌那樣分行和押韻,但不乏內(nèi)在的音樂美和節(jié)奏感。它是用散文形式寫成的詩(shī)篇,即“散文其形,詩(shī)意其質(zhì)”。

請(qǐng)你結(jié)合具體語(yǔ)句談?wù)劚疚膶懛ㄌ攸c(diǎn)。

示例:本文相像奇特,構(gòu)思新穎。借孩子奇特的想像變成金色花為母親偷偷做事表達(dá)對(duì)母親的愛。

拓展延伸

1、你的媽媽也一定如文中的一樣不知疲倦地為人家人操勞。懂事的你偷偷地為她做過什么?你能分享一下嗎?

2、現(xiàn)在讓我來(lái)檢測(cè)一下你對(duì)母親的關(guān)注程度,你知道母親節(jié)嗎?你知道母親的生日嗎?假如此時(shí)此刻,媽媽就在你的面前,你會(huì)怎樣表達(dá)你藏在心底那份深深的愛意?

請(qǐng)以“假如我是—— 我會(huì) ” 開頭說(shuō)一兩句話 。

結(jié)束語(yǔ)母親不僅給了我們生命,她還為我們奉獻(xiàn)出全部的愛。她的所有付出不求任何回報(bào),她只愿我們——成才?,F(xiàn)在請(qǐng)讓我們借用冰心的《紙船——寄母親》,唱出一個(gè)兒女對(duì)遠(yuǎn)方母親深深的思念。

板書設(shè)計(jì) 金色花

泰戈?duì)?/p>

母親 孩子

禱告 散發(fā)香氣

讀書 投影書頁(yè)

金色花課件 篇2

設(shè)計(jì)理念:

以學(xué)生為中心,以讀、說(shuō)、品、議為主線,用“主問題”的教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象,構(gòu)建開放而有活力的語(yǔ)文課堂。

教材分析:

《金色花》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版七年級(jí)上冊(cè)第五單元第二十四課《詩(shī)兩首》之一。本單元以親情為主題,安排了表現(xiàn)手足之情的《風(fēng)箏》;表現(xiàn)子女與父母矛盾的《羚羊木雕》;表現(xiàn)三代人和諧美滿的《散步》等,而《金色花》及《紙船》則是表現(xiàn)母愛的兩篇詩(shī)歌;所以在教學(xué)時(shí)我把它定位在感受母愛的位置上。比較而言,泰戈?duì)柕脑?shī)歌清新自然,想象豐富,語(yǔ)言秀麗,因此,本課時(shí)只講授泰戈?duì)柕摹督鹕ā?。文中孩子天真的想法,頑皮可愛的形象,無(wú)不充溢著濃濃的對(duì)母親的愛和依戀。而且詩(shī)中奇特的想象不僅能使學(xué)生了解詩(shī)歌的特點(diǎn),也為培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力打下了夯實(shí)的基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與技能

1、品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言,體會(huì)詩(shī)歌中濃濃的母子情。

2、正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩(shī)歌,以培養(yǎng)語(yǔ)感。

過程與方法

1、通過各種朗讀方式(自由朗讀、齊讀、示范讀)使學(xué)生把握詩(shī)文基調(diào)。

2、通過合作與探究的學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

體驗(yàn)人間至愛親情,受到美的熏陶和感染,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

教學(xué)重點(diǎn):

投入真情,反復(fù)誦讀,感知詩(shī)歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。

教學(xué)難點(diǎn):

利用想象,鑒賞詩(shī)歌,并嘗試借助具體的形象或事物來(lái)抒發(fā)親情。

教具準(zhǔn)備:

多媒體課件、音頻文件。

教學(xué)時(shí)間:

一課時(shí)

教學(xué)過程

一、欣賞導(dǎo)入,期待美。

1、播放歌曲《媽媽的吻》。

2、暢談感受,導(dǎo)入文本。(自主暢談。多媒體出示課題。)

3、掃清障礙。

(1)掃除文中的生字、生詞(自由閱讀文本,自主查資料交流。)

(2)解讀作者和金色花。(自主查資料、合作交流。)

二、傾情誦讀,感知美。

1、心有靈犀。(學(xué)生自由談感受。)

2、探究朗讀。(師生交流,結(jié)合文本談朗讀技巧。)

3、音頻范讀。(聽視頻范讀文本。)

4、表演評(píng)讀。(生自主讀,自主評(píng)價(jià)。)

三、研讀品味,發(fā)現(xiàn)美。

1、推薦句子,說(shuō)理由,暢談美。(自由推薦,探究品評(píng)。)

2、師補(bǔ)充問題,挖掘美。(師生、生生合作挖掘。)

四、再現(xiàn)畫面,創(chuàng)造美。

1、師示范描述畫面,創(chuàng)造美。

2、生描述畫面,創(chuàng)造美。

五、比較閱讀,升華美。

與泰戈?duì)枴督鹕ā返慕忝闷陡鎰e》比較閱讀,升華美!

六、拓展延伸,追求美。

如果你忽然具備了文中小男孩的神力,你準(zhǔn)備變成什么來(lái)表達(dá)你對(duì)母親的滿懷愛意?

請(qǐng)您自由想象,用“假如我變成了……“說(shuō)話。

七、板書設(shè)計(jì)

散發(fā)香氣

金色花嬉戲投影書上母子情深

求講故事

八、教學(xué)反思:

《金色花》是一首很美的散文詩(shī),是一幅耐人尋味的圖畫。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生多讀,使學(xué)生受到美的熏陶和感染,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。文中由“假如我變成了……”生發(fā)想像,讓學(xué)生感受到想像的新奇而美妙,激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。合作探究的學(xué)習(xí)過程,既發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,又發(fā)展合作精神,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

金色花課件 篇3

【教學(xué)內(nèi)容】

《金色花》篇幅短小,意蘊(yùn)豐富。寫的是一個(gè)假想,“假如我變成了一朵金色花”,由此生發(fā)想象,以兒童特有的方式表現(xiàn)對(duì)母親的感情,構(gòu)成一幅兒童嬉戲的畫面,反映了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。教學(xué)時(shí),教師要注意引導(dǎo)學(xué)生在體味詩(shī)歌感情基礎(chǔ)上控制好語(yǔ)速、節(jié)奏和重音,提高朗讀質(zhì)量。在反復(fù)朗讀中加深對(duì)詩(shī)歌的理解,提高感悟詩(shī)的能力。同時(shí),還要注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)聯(lián)想和想象在詩(shī)歌中的作用。

一、教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)與技能:

指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌基調(diào),有感情地朗讀詩(shī)歌,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力;激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

2、過程與方法:

通過各種朗讀方式,使學(xué)生把握詩(shī)歌主旨;通過合作與探究的學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:

體驗(yàn)人間至愛親情,受到美的熏陶和感染,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

二、教學(xué)重、難點(diǎn):

1、重點(diǎn):反復(fù)誦讀,感悟詩(shī)歌的思想感情。

2、難點(diǎn):合作探究,鑒賞詩(shī)歌,利用想象并嘗試借助具體的形象或事物來(lái)抒寫感情。

三、教學(xué)方法:

1、教法:

(1)師生共探朗讀方法。將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終,正確優(yōu)美的朗讀是一種有聲語(yǔ)言藝術(shù),也是走入詩(shī)歌意境的重要途徑。

(2)引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

(3)開啟思維之門。促進(jìn)學(xué)生積極思考,尊重學(xué)生的自主與創(chuàng)新。

2、學(xué)法:

(1)圈點(diǎn)批注

(2)研讀法

(3)合作探究

四、教學(xué)手段:

多媒體

五、課時(shí)安排:

一課時(shí)

六、教學(xué)過程:

(一)、導(dǎo)入新課:

由圣誕節(jié)引入母親節(jié),那天你是如何表達(dá)對(duì)媽媽的愛呢?(學(xué)生自由說(shuō))我們都是嗷嗷待哺地從母親的懷抱中成長(zhǎng)起來(lái)的,一張卡片、一次洗碗或者僅僅是一朵鮮花(根據(jù)學(xué)生地回答而定)都是我們對(duì)母親地一份感激。有同學(xué)送了紅色康乃馨,有什么特別的意義嗎?(學(xué)生:代表母愛)那么每個(gè)人都會(huì)送母親康乃馨嗎?未必如此,比如說(shuō)印度詩(shī)人泰戈?duì)柧退土耸裁囱剑浚ń鹕?,課件顯示金色花)

(二)、初讀課文、整體感知:

1、賞金色花,走近作者,了解文體。生回答,師補(bǔ)充。

2、師明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3、請(qǐng)生自由朗讀課文,在課本上標(biāo)注不認(rèn)識(shí)的字詞。同桌討論交流,掃除文字障礙。

4、請(qǐng)同學(xué)們聽讀錄音,希望大家在體味詩(shī)歌感情的基礎(chǔ)上,把握好語(yǔ)速、節(jié)奏和重音。

5、師強(qiáng)調(diào)字音,識(shí)記字詞,請(qǐng)生自由放聲朗讀。

嗅(xiù) 衍(yǎn) 匿笑(nì) 禱告(dǎo)

6、剛才我們?cè)僖淮蔚乩首x了這篇散文詩(shī),請(qǐng)同學(xué)們概括出這首詩(shī)為我們創(chuàng)設(shè)了幾幅情景交融的畫面?

生:回答(略)

師:明確。①開放花瓣;②投影書頁(yè);③現(xiàn)身牛棚

7、這是一個(gè)怎樣的孩子和一個(gè)怎樣的媽媽?

孩子:天真、調(diào)皮、機(jī)靈、愛撒嬌、可愛、活潑

媽媽:慈愛、善良

師:那么,這篇詩(shī)歌的感情基調(diào)應(yīng)該是怎樣的呢?

生:回答(略)

師明確:舒緩的、溫馨的、深情的

8、師:現(xiàn)在,讓我們用自己的朗讀來(lái)表達(dá)母愛帶給我們心靈的震撼。下面舉行朗讀比賽,男女生各推選出一位代表,任選兩到三個(gè)自然段來(lái)有感情地朗讀,其余的同學(xué)請(qǐng)用你的掌聲來(lái)打分,好嗎?

師:點(diǎn)評(píng)(鼓勵(lì)、贊賞)……

(三)、品味賞析,合作探究:

小組質(zhì)疑、探究、對(duì)話

說(shuō)明:調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的最好辦法莫過于讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中自主產(chǎn)生疑問,主動(dòng)獲得思想啟迪,通過小組探究,使學(xué)生與文本中的人物同行,與作者的心靈同在,從而促進(jìn)課堂教學(xué)的新亮點(diǎn)的生成。

師:假如那個(gè)天使般的孩子從印度來(lái)到了我們的身邊,你有話要對(duì)他說(shuō)嗎?你有什么問題要采訪他嗎?請(qǐng)以四人小組為單位,分角色對(duì)話。

生:(1)小組合作交流

(2)各小組在全班展示交流成果

問題預(yù)設(shè):

(1)為什么媽媽見了面,說(shuō)“你這壞孩子”?

(2)孩子為什么想變成一朵金色花,而且一而再再而三地不讓媽媽知道?

(3)作者為什么把孩子想象成一朵金色花?

……

師明確:

(1)可以想到,不見了孩子,媽媽多么著急,一旦見了,又驚又喜,自然嗔怪孩子。

(2)孩子總想為媽媽做點(diǎn)事,變成一朵金色花,可以陪伴著媽媽。孩子懂得母愛的奉獻(xiàn)是無(wú)私的,對(duì)母愛的回報(bào)也應(yīng)該是無(wú)私的。

(3)泰戈?duì)柊褍和胂蟪梢欢浣鹕?,最美麗的圣樹上的花朵,贊美孩子的可愛。那金黃的色彩,正反映著母愛的光輝。

(四)、想像練習(xí),口語(yǔ)表達(dá):

本文借助“金色花”的形象表達(dá)了純真的母子之愛,這種借助具體形象來(lái)抒情的方法值得大家學(xué)習(xí)。假如你也變成了金色花,你會(huì)幫媽媽做什么事呢?另外,你知道你媽媽的生日是哪一天嗎?你知道媽媽最大的心愿是什么嗎?展開想像,你想變成什么表達(dá)對(duì)媽媽的愛呢?讓我們來(lái)說(shuō)說(shuō)心里話。

請(qǐng)以“媽媽,我想變成……,當(dāng)你……的時(shí)候,我……”的句式說(shuō)一句話。

師小結(jié):

作文的時(shí)候,新奇的想象加上美妙的表達(dá),加上真摯的感情,就能收獲佳作。

(五)、拓展延伸:

那個(gè)好奇的孩子來(lái)到我們的身邊,他可能也有滿腦子的疑問想采訪我們呢,他想知道,中國(guó)是一個(gè)歷史悠久的文明古國(guó),有關(guān)母愛的詩(shī)詞、名言、典故一定很多,你能告訴他一點(diǎn)嗎?

古詩(shī)鑒賞:孟郊《游子吟》感受母愛(齊讀)

(六)、總結(jié):

是啊,古今中外,“母愛”是文學(xué)作品中的一個(gè)永恒的主題。今天,我們通過大文學(xué)家泰戈?duì)柕淖髌犯惺艿搅四笎鄣难眨M蠹乙院蠖寄芨鼝圩约旱膵寢?,愛自己的爸爸!做一個(gè)懂事的好孩子。

(七)、布置作業(yè):

1、晚上回家做一件實(shí)事,讓父母感受一下你對(duì)他們的愛。例如:給媽媽洗洗腳。注意觀察媽媽的神態(tài),寫下你的內(nèi)心感受。

2、網(wǎng)上搜集閱讀《新月集》,做點(diǎn)讀書筆記。

附板書設(shè)計(jì):

金色花課件 篇4

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)目標(biāo):

1.了解作者及作品;

2.品讀詩(shī)歌精美的語(yǔ)言,體會(huì)詩(shī)歌中濃濃的親情;

3.正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩(shī)歌,以培養(yǎng)語(yǔ)感。

能力目標(biāo):

1.通過各種朗讀方法,使學(xué)生把握詩(shī)歌基調(diào);

2.通過自主與探究的學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:

體驗(yàn)人間至愛親情,受到美的熏陶和感染,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

教學(xué)重點(diǎn):投入真情,反復(fù)朗讀,感知詩(shī)歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。

教學(xué)難點(diǎn):利用想象,鑒賞詩(shī)歌,并嘗試借助具體的形象或事物來(lái)抒寫感情。

教學(xué)方法:誦讀教學(xué)法、感悟思考法、合作探究法

教學(xué)課時(shí):一課時(shí)

教學(xué)步驟:

一.導(dǎo)入新課

由“花”和“媽媽”這兩個(gè)詞展開聯(lián)想和想象,由此導(dǎo)入課文。

二.走近作者

學(xué)生交流課前搜集的資料,多媒體顯示泰戈?duì)柕慕榻B。

多媒體顯示:印度詩(shī)人泰戈?duì)柺莵喼薜谝晃恢Z貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者。有詩(shī)集《吉檀(tán)伽(jiā)利》、《新月集》、《園丁集》、《飛鳥集》和許多中短篇小說(shuō)。他的作品《人民的意志》被定為印度國(guó)歌。

在中國(guó)新文化運(yùn)動(dòng)時(shí)代,泰戈?duì)柤捌渲鞅淮罅拷榻B到中國(guó)(1924年訪問中國(guó)),曾影響了我國(guó)幾代讀者。徐志摩、冰心等都深受其影響。

三.品讀《金色花》

1.齊讀,教師指出朗讀要求:準(zhǔn)確流利;抑揚(yáng)頓挫;輕重緩急;讀出感情。

2.同學(xué)評(píng)價(jià)齊讀情況,并試讀,教師引導(dǎo)學(xué)生把握本文朗讀基調(diào):歡快、舒緩、深情。

3.請(qǐng)一位同學(xué)朗讀,再次感受詩(shī)歌美的意蘊(yùn)。

4.請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式自由朗讀,并用“從詩(shī)中,我讀出了一個(gè)的媽媽,我讀出了一個(gè)的孩子”的句式來(lái)交流自己的朗讀感受,體會(huì)詩(shī)歌中的形象美。

學(xué)生自由朗讀,回答,教師及時(shí)給予肯定與引導(dǎo)。

多媒體顯示:從詩(shī)中,我讀出了一個(gè)慈愛、溫和、愛孩子的媽媽,我讀出了一個(gè)活潑、調(diào)皮、愛媽媽的孩子。

5.詩(shī)中這個(gè)調(diào)皮可愛的孩子是怎樣與媽媽嬉戲逗樂的?請(qǐng)用“當(dāng)媽媽的時(shí)候,我就”的句式來(lái)說(shuō)話。引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌的畫面美。

學(xué)生思考,回答。

板書:當(dāng)媽媽時(shí),我就。

做禱告時(shí)散發(fā)花香

讀書時(shí)投影書頁(yè)

拿燈去牛棚時(shí)恢復(fù)原形

6.追問:孩子為什么這么做?為了回報(bào)媽媽的愛。引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌的情感美。

多媒體顯示:媽媽愛孩子孩子回報(bào)媽媽

7.分角色朗讀,再次感受詩(shī)歌優(yōu)美的意境,濃濃的親情。

8.朗讀過后,請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)喜歡這首詩(shī)的理由,可此從詞、句、段等角度談,品讀詩(shī)歌。

四.探究《金色花》

學(xué)生質(zhì)疑探究,將自己不能理解的內(nèi)容提出,交流解決。

多媒體顯示:泰戈?duì)枮槭裁窗押⒆酉胂蟪梢欢浣鹕??象征孩子?duì)媽媽的愛圣潔而美麗。

五.體驗(yàn)《金色花》

如果此時(shí)哈利波特來(lái)到了課堂,賜給你魔法,那么你最想變成什么來(lái)表達(dá)你對(duì)自己母親的滿懷愛意呢?請(qǐng)你以“假如我變成了…”開頭說(shuō)一句話。

四人小組活動(dòng)交流,看哪個(gè)小組反映最快,說(shuō)得最好。

六.師生深情齊讀《金色花》,配樂。

七.親情作業(yè)

1.永遠(yuǎn)愛你的媽媽!

2.回家后為媽媽做一件力所能及的事,來(lái)回報(bào)媽媽對(duì)你的愛。

金色花課件 篇5

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、知識(shí)與技能:指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)文基調(diào),有表情朗讀詩(shī)文,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

2、過程和方法:自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

3、道德、情感、價(jià)值觀:體驗(yàn)人間至愛親情,受到美的熏陶和感染,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

反復(fù)誦讀,感悟詩(shī)歌的思想感情。

【課前準(zhǔn)備】

學(xué)生:解決生字詞;熟讀課文。閱讀冰心表現(xiàn)母愛的詩(shī)篇。查閱有關(guān)冰心的資料。

教師:查閱有關(guān)泰戈?duì)柕馁Y料,多媒體輔助教學(xué)。

【教學(xué)過程】

學(xué)習(xí)過程及指導(dǎo) 教學(xué)法

一、導(dǎo)入新課

母愛是人類情感中最崇高、最美好的。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)設(shè)想向母親表達(dá)愛意的方式,然后以媽媽,我想說(shuō)愛您為題,說(shuō)一段話。同學(xué)們說(shuō)的很好,都向母親傾訴了自己深深的依戀之情。今天,我們一起來(lái)欣賞一首表達(dá)母子之間親密感情的散文詩(shī)──《金色花》。

二、講授新課

1、作者簡(jiǎn)介:

作者是印度詩(shī)人、作家泰戈?duì)?,?shī)集有《新月集》、《飛鳥集》等,曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。在泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)里可以處處感到富有宗教意義的愛──最高尚、最純潔的愛。

2、檢查生字詞(可用大屏幕投影)

3、朗讀課文。

4、感知課文內(nèi)容。

在這首表現(xiàn)母子情深的散文詩(shī)中,作者為我們展現(xiàn)出一幅兒童嬉戲的畫面,我想像變成一朵金色花,為什么我那么快樂?(學(xué)生回答:因?yàn)楹⒆鱼逶≈笎邸?

5、合作探究:

⑴ 我通過什么方式來(lái)表達(dá)對(duì)媽媽的愛?

⑵ 我為什么想像自己變成一朵金色花?那金黃的色彩又象征什么?

⑶ 我變成金色花為什么不愿讓媽媽知道?

⑷ 我和媽媽各是什么性格?

6、體驗(yàn)反思:

母愛就在我們身邊,她像一股涓涓的溪流時(shí)時(shí)刻刻地滋潤(rùn)著我們。學(xué)習(xí)這首詩(shī),你從中感悟到什么?請(qǐng)結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)劇?/p>

三、小結(jié)

《金色花》是一首很美的散文詩(shī),是一幅耐人尋味的圖畫。文中由假如我變成了一朵金色花生發(fā)想像,讓學(xué)生感受到想像的新奇而美妙,激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。合作探究的學(xué)習(xí)過程,既發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,又發(fā)展合作精神,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

學(xué)生略思考后,2~3名同學(xué)回答。

教師指導(dǎo)朗讀:注意重音、語(yǔ)速、節(jié)奏、感情(這首詩(shī)的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的。

請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行合作探究,提出共性問題。

學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際談感受,教師給予評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。

作業(yè) 背誦課文,準(zhǔn)備朗誦比賽。

金色草地課件模板


教案課件是我們老師工作的一部分,相信老師對(duì)寫教案課件也并不陌生。寫好教案,完整課堂教學(xué)可達(dá)成。這篇文章是編輯從網(wǎng)絡(luò)上認(rèn)真篩選的優(yōu)質(zhì)“金色草地課件”文章,假如你覺得我的建議有幫助請(qǐng)不吝收藏此文!

金色草地課件 篇1

我今天說(shuō)課的篇目是《金色的草地》。我準(zhǔn)備分從下五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、說(shuō)教材分析

《金色的草地》是人教版第五冊(cè)第一單元的一篇精讀課文, 講述的是生活在俄羅斯鄉(xiāng)下兩個(gè)小朋友的故事。描寫 “我”和弟弟互相往對(duì)方的臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié)真實(shí)生動(dòng),使人不由自主地產(chǎn)生會(huì)心的微笑;課文結(jié)尾以孩子的眼光和心理,用擬人的手法,形象地講了蒲公英顏色晝夜發(fā)生的變化及進(jìn)一步抒發(fā)了自己對(duì)蒲公英的喜愛之情。課文在第三自然段以吐泡泡的形式,對(duì)閱讀作了提示,目的是引導(dǎo)學(xué)生理解草地會(huì)變顏色的原因。本文語(yǔ)言優(yōu)美平實(shí),內(nèi)容也較簡(jiǎn)單,是激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,體驗(yàn)“美”的好教材。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

為了更多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、情感體驗(yàn)以及能力素養(yǎng)的提高,根據(jù)教材編排的意圖和學(xué)生的特點(diǎn),我制定了如下教學(xué)目標(biāo):

1、會(huì)認(rèn)2個(gè)字,會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“盛開、玩耍、一本正經(jīng)、使勁、絨毛、假裝、這些、引人注目、釣魚、觀察、花瓣、合攏、手掌、有趣”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文內(nèi)容,進(jìn)一步培養(yǎng)熱愛大自然的感情,感受大自然給我們生活帶來(lái)的樂趣。

4、初步體會(huì)課文中一些詞句表情達(dá)意的作用。

以上四項(xiàng)目標(biāo)分為兩課時(shí)完成,下面我要向大家匯報(bào)的就是我第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容,其中如何使學(xué)生通過課文生動(dòng)的描寫,體會(huì)蒲公英生長(zhǎng)的過程,感受課文的.語(yǔ)言美是第二課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

三、說(shuō)教法學(xué)法

1、美讀感悟法: 文章語(yǔ)言優(yōu)美,讀起來(lái)瑯瑯上口,因此,“美讀”是本課最重要,也是最主要的方法。其次最主要讓學(xué)生多讀,同時(shí)教師要巧妙地借助課件,引起學(xué)生對(duì)課文中描述的事物與情景的關(guān)注,入境入情,促進(jìn)學(xué)生自悟自得,受到美的熏陶,激起觀察自然的興趣。2、多媒體情景法: 因?yàn)樾W(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少,但好奇心強(qiáng),容易激發(fā)興趣,因此,我運(yùn)用電教手段,創(chuàng)設(shè)多種情景,展示課文相關(guān)圖片,使學(xué)生在完全置身于課文所描繪的情景的同時(shí),輕松、愉快、積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。同時(shí),形象直觀的課件展示,有助于學(xué)生讀懂課文,感悟到語(yǔ)言文字帶來(lái)的美,體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的樂趣,也有助于突出教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn)。

3、質(zhì)疑問難法: 古人云:“學(xué)起于思,思源于疑。”課堂教學(xué)中,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖侄危龑?dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難,能激發(fā)濃厚的思考興趣和創(chuàng)新思維。

四、說(shuō)教學(xué)過程

這里我主要說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)程序,分四大步驟:一是創(chuàng)境質(zhì)疑,激探究之情;二是自由朗讀,尋草地之美;三是指導(dǎo)朗讀,品草地之美;四是拓展延伸,談自然之奇。

一、創(chuàng)境質(zhì)疑,激探究之情

教師激情導(dǎo)課:孩子們,我們都來(lái)開開心心的玩耍蒲公英,好嗎?然后讓孩子們拿出老師課前放在抽屜里的蒲公英進(jìn)行玩樂。最后老師說(shuō):“課文里的兄弟倆啊,玩耍蒲公英的時(shí)候也是可快樂了,你能找出哪一段是描寫這樣的情景的呢?”

【就這樣,巧妙地導(dǎo)入新課,讓學(xué)生都親身體驗(yàn)融入到課文中兄弟倆玩耍蒲公英時(shí)的獨(dú)特體驗(yàn)與感受,體現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)科的人文性。】

當(dāng)有學(xué)生說(shuō)到“金色的草地”時(shí),教師用自己肢體語(yǔ)言表現(xiàn):皺著眉頭,顯出很吃驚的樣子,以此激起學(xué)生質(zhì)疑,學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生疑問:草地應(yīng)該是綠色的,怎么會(huì)是“金色的”呢?【這樣激起學(xué)生學(xué)習(xí)之興趣,激起學(xué)生探究之欲望?!?/p>

二、自由朗讀,尋草地之美

閱讀教學(xué)中,存在著多種對(duì)話。但對(duì)話的基礎(chǔ)應(yīng)是學(xué)生潛心融入文本。因此,在學(xué)生產(chǎn)生了讀書興趣、探究欲望后,讓學(xué)生自讀全文,并畫出自己喜歡的詞、句、段,美美地多讀幾遍,教師巡回傾聽。這樣學(xué)生有充分讀書的時(shí)間三、指導(dǎo)朗讀,品草地之美

與空間,同時(shí),通過讀、找、畫等方式去尋找文中的優(yōu)美語(yǔ)句,體驗(yàn)了自主學(xué)習(xí)的樂趣,為“美讀”打下基礎(chǔ)。如何指導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言文字的美,教師不必細(xì)細(xì)講解、分析,應(yīng)重視“讀”。因此,教學(xué)中教師以讀代講,以評(píng)代導(dǎo)。

1、讀第一自然段,賞顏色之美。

(1)指名朗讀第一自然段,說(shuō)說(shuō)小男孩發(fā)現(xiàn)了什么?

(2)指名朗讀第一句,讓學(xué)生自由讀,教師適時(shí)評(píng)價(jià),在評(píng)價(jià)中讓學(xué)生明白草地變成金色的原因,進(jìn)而讀出草地之美。

(3)出示金色的草地圖,教師引導(dǎo):看,這片金色的草地就在眼前,看著圖,你想說(shuō)些什么?

【引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地說(shuō)出自己面對(duì)這塊金色的草地想說(shuō)的話,自然與文本感情產(chǎn)生共鳴,因?yàn)閷?duì)草地的喜愛與贊美之情也就水到渠成了,自然就能讀好第一自然段了?!?/p>

2、講讀第二自然段,體會(huì)一些詞句表情達(dá)意的作用。

⑴這一段中哪幾句話描寫了兄弟倆快樂玩耍的情景?大家覺得這是一對(duì)怎樣的兄弟倆?你是從哪些關(guān)鍵詞中看出來(lái)兄弟倆的淘氣?理解“一本正經(jīng)、使勁、假裝”,讓學(xué)生從具體的詞語(yǔ)中體會(huì)情感,并通過朗讀加深對(duì)詞語(yǔ)的理解。

⑵同桌角色扮演兄弟倆,體會(huì)玩耍的快樂,讓學(xué)生在身臨其境般把課文把課文讀得輕松愉快,達(dá)到感情朗讀的效果。

⑶在反復(fù)朗讀中指導(dǎo)學(xué)生散發(fā)思維:如果,你們就是那對(duì)淘氣的兄弟倆,你最想在這片草地上玩些什么呢?

3、讀第三自然段,探變化之因:

⑴教師激情:這片草地除了給兄弟倆帶來(lái)玩耍的快樂,還給他們帶來(lái)怎樣的快樂呢?默讀課文3、4自然段,看看他們又有什么新發(fā)現(xiàn)?并出示蒲公英變化表,按課文內(nèi)容填完整。

時(shí)間早晨 中午 傍晚 第二天早上

草地顏色

花的顏色

⑵對(duì)照表用自己的話說(shuō)說(shuō)草地是怎樣變化的?邊說(shuō)邊用手勢(shì)表示出來(lái)。

相機(jī)指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句:“蒲公英的花瓣就像我們的手掌一樣,可以張開、合上?;ǘ鋸堥_時(shí),它是金色的,草地也是金色的;花朵合攏時(shí),金色的花瓣被包住,草地就變成綠色的了?!?/p>

【這一段是課文的重點(diǎn),這一句更是難點(diǎn),如何讓學(xué)生讀中明理,讀中悟情,讀中享受?我充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性,讓學(xué)生采用多種形式的讀。如,可以配合表情讀,因?yàn)閷W(xué)生明白了草地變色的原因后,心情一定很高興,可以笑瞇瞇地讀;配動(dòng)作讀,邊讀邊用動(dòng)作演示,這樣學(xué)生很快明白“張開”、“攥”的意思??梢耘涞谰咦x,也可以配課件展示的圖片讀,調(diào)動(dòng)多種感官,運(yùn)用多種讀的形式,讓學(xué)生能在讀中悟出草地變色的原因。一方面讓學(xué)生感受到草地變色的奧妙,難點(diǎn)也迎刃而解,另一方面多種形式地讀,展示了學(xué)生個(gè)性化的體驗(yàn)和表達(dá)方式,從而使閱讀成為賞心悅目的享受,使課堂成為學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的舞臺(tái)?!?/p>

3、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)草地的秘密后,此時(shí)學(xué)生的心理也會(huì)起微妙的變化,及時(shí)抓住這一時(shí)機(jī),讓學(xué)生將心里想說(shuō)的宣泄出來(lái),會(huì)更好地激發(fā)學(xué)生星期,激起表達(dá)的欲望。因此,此時(shí)來(lái)追問學(xué)生一個(gè)問題:感受到蒲公英的變化,你想說(shuō)些什么?學(xué)生肯定會(huì)暢所欲言。

4、從那以后,“我們”有什么變化?我們?yōu)槭裁床辉匐S意揪它?

引導(dǎo)談出:

發(fā)現(xiàn)草地的變化

喜愛金色的草 喜歡上可愛的小花

不再隨意揪花

接著請(qǐng)學(xué)生小聲讀最后一段,理解“一起睡覺、一起起床”的含義,【體會(huì)“我”此時(shí)的心情,體會(huì)觀察與發(fā)現(xiàn)給生活帶來(lái)的變化,激發(fā)學(xué)生更加熱愛大自然之情,從而突破本課學(xué)習(xí)的第二個(gè)難點(diǎn)?!?/p>

三、拓展延伸,談自然之奇

1、美讀課文后讓學(xué)生談自己讀后的收獲:孩子們,今天我們到一塊神奇的金色草地上玩了玩,你們有些什么收獲呢?

2、在學(xué)生興致盎然時(shí),進(jìn)行拓展延伸,課件出示向日葵等植物,喚起學(xué)生的回憶。引發(fā)學(xué)生談向日葵、夜來(lái)香、太陽(yáng)花、含羞草等植物的神奇之處。并布置學(xué)生一項(xiàng)課外作業(yè):請(qǐng)你用學(xué)會(huì)的觀察方法觀察自己喜歡的事物,寫下來(lái),和同學(xué)交流。

【觀察、發(fā)現(xiàn)時(shí)沒有止境的,留心觀察,記錄生活,應(yīng)該成為一種習(xí)慣。讓學(xué)生體會(huì)到及時(shí)的地記錄一些新的發(fā)現(xiàn),會(huì)留下更多美好的回憶,收獲更多的感動(dòng)。】

3、最后教師總結(jié):孩子們,你們知道得這么多!是啊,大自然中還有許多神奇的植物、奇特的現(xiàn)象等著你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)!去探索!老師相信你們一定會(huì)像文中的小男孩一樣,不僅發(fā)現(xiàn)它們的神奇之處,還能找到其中的奧妙!這樣更能引發(fā)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí),在實(shí)踐中探索。

五、說(shuō)板書

板書是微型教案,集中體現(xiàn)了教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)過程。好的板書還是一篇文章的袖珍版,是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影。根據(jù)本課的教學(xué)預(yù)設(shè)過程,將形成如下板書,使本課的學(xué)習(xí)變得更加一目了然。

金色的草地

發(fā)現(xiàn)金色的草地 合攏 張開

尋開心 —— 最喜愛

金色草地課件 篇2

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。會(huì)寫13個(gè)生字。能正確書寫“盛開、玩耍、一本正經(jīng)、使勁、絨毛、假裝、這些、引人注目、釣魚、觀察、花瓣、合攏、手掌、有趣”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文內(nèi)容,進(jìn)一步培養(yǎng)熱愛大自然的感情,感受大自然給我們生活帶來(lái)的樂趣。

4、初步體會(huì)課文中一些句子表情達(dá)意的作用。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

蒲公英的圖片、生字卡片。

【教學(xué)時(shí)間】

2課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一教時(shí)

一、設(shè)疑激趣,導(dǎo)入課題

直接板書課題,設(shè)疑:看了課題,你想知道什么?你有什么疑問?

如:為什么草地是金色的?金色的草地是怎么樣的?

二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字

1、學(xué)生輕聲讀課文,劃出生字新詞,標(biāo)出自然段和美句。

2、小組內(nèi)互相認(rèn)讀生字新詞和課文,正音并推薦組員。

3、展示交流:

⑴ 小組推薦代表認(rèn)讀新詞比賽。

⑵ 小組開火車比賽。

⑶ “順風(fēng)耳”比賽。教師讀詞語(yǔ),學(xué)生在詞語(yǔ)表中指出這個(gè)詞語(yǔ)。

你最喜歡讀哪個(gè)自然段?指名讀課文,正音。

三、再讀課文,感悟

1、根據(jù)設(shè)疑提出的問題展開小組學(xué)習(xí)。

2、全班交流,感悟課文:

如:草地為什么是金色的?你從哪兒看出來(lái)?

課件演示整片蒲公英的景色,觀看蒲公英。說(shuō)說(shuō)你看到這樣的景色,有什么感受?你最想再這樣的草地上做什么?

如:金色的草地怎么樣?

⑴ 這些并不引人注目的蒲公英,給我們帶來(lái)了不少快樂:

課件演示兄弟倆在草地上玩耍的情景。

說(shuō)說(shuō)此時(shí)兄弟倆的心情怎樣?用這樣的心情讀一讀。理解詞語(yǔ)“一本正經(jīng)、假裝”,然后加上動(dòng)作讓學(xué)生讀一讀。

想象一下,當(dāng)時(shí)草地上空會(huì)出現(xiàn)怎樣的情景?

用“有點(diǎn)像……有點(diǎn)像……還有的像……”聯(lián)系說(shuō)話。

兄弟倆還會(huì)玩什么游戲?

多么可愛的草地!多么有趣的蒲公英!用你的聲音來(lái)表示吧!有感情地讀一、二自然段。

⑵ 草地會(huì)變顏色:

草地為什么會(huì)變顏色?在文中劃出相關(guān)句子。

出示填空題,同桌互相說(shuō)說(shuō)蒲公英變色的原因:

蒲公英的花就像( ),可以( )、( )。

早晨,花朵( ),是( )色的,草地也是( )色的;

中午,花朵( ),是( )色的,草地也是( )色的;

傍晚,花朵又( ),是( )色的,草地就變成( )色的。

學(xué)生上臺(tái)講述蒲公英變色的原因。你知道這個(gè)秘密后,想對(duì)蒲公英說(shuō)什么?

第二教時(shí)

一、檢查復(fù)習(xí)

1、“摘蒲公英”游戲:把蒲公英狀的生字卡片認(rèn)讀后,貼在黑板上,師讀詞語(yǔ),指名學(xué)生上臺(tái)取卡片,并領(lǐng)讀2遍。這朵“蒲公英”就作為學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)。

2、有感情地朗誦課文的第一至第三自然段。

3、指名演一演:兄弟倆玩耍的情景。

4、指名述說(shuō)草地變色的原因。

二、總結(jié)課文,升華情感

1、讀第四自然段。

2、說(shuō)說(shuō)我們?yōu)槭裁磿?huì)愛上“蒲公英”?蒲公英為什么能成為我們最喜歡的花?

3、為什么說(shuō)蒲公英跟我們一起睡覺一起起床?你怎么理解?

4、有感情地朗讀課文。

三、拓展延伸

1、你心中的草地是什么顏色的?快畫一畫,與同學(xué)交流一下吧!

2、學(xué)生畫畫。

3、成果匯報(bào)。

四、寫字指導(dǎo)

1、默讀田字格中的生字,想象用什么辦法記住。

2、全班交流。

3、教師著重指導(dǎo)“耍、絨、瓣、察、假”。

4、學(xué)生練習(xí)寫字。

金色草地課件 篇3

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與技能:

1、認(rèn)識(shí)本課的9個(gè)生字,會(huì)正確書寫11個(gè)生字。

流利、有感情地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)作者善于觀察事物,養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。

過程與方法:

1、通過多種方式理解文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。

表演、交流中體會(huì)、感悟語(yǔ)言文字,理解課文內(nèi)容。

3、鼓勵(lì)學(xué)生與生活實(shí)際相聯(lián)系品位語(yǔ)言,激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

通過理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)蒲公英的喜愛之情,激發(fā)學(xué)生善于留心觀察身邊事物變化的興趣,培養(yǎng)學(xué)生與大自然息息相通、相容相合的美好情感。

教學(xué)準(zhǔn)備:

課前收集有關(guān)蒲公英的文字或圖片、多媒體課件等。

教學(xué)過程:

一、展示圖片,設(shè)懸導(dǎo)入新課

1、生交流課前搜集的有關(guān)蒲公英的文字或圖片。介紹自己所知道的關(guān)于蒲公英的知識(shí)。

2、用多媒體課件展示蒲公英,請(qǐng)學(xué)生們欣賞。

3、師:小小的蒲公英每天有什么變化,你有沒有細(xì)心觀察過呢?今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一位細(xì)心觀察這種平凡植物的小孩,看看他發(fā)現(xiàn)了什么。引出課題并板書。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入語(yǔ)文學(xué)習(xí)。多媒體展示蒲公英,可以使學(xué)生感受蒲公英的美麗。通過圖片展示,設(shè)懸來(lái)引出課題,吸引學(xué)生的注意力,激起學(xué)生閱讀文本的欲望。

二、初讀課文,識(shí)記生字。

讀流利。

2、出示文中的生詞,指名學(xué)生讀,開火車讀。

3、理解詞語(yǔ):

對(duì)于像“收攏”、“徐徐”等詞語(yǔ)可以讓學(xué)生做一做動(dòng)作來(lái)理解;對(duì)于“一步不落”、“一不留神”“一本正經(jīng)”等詞語(yǔ)可以放在語(yǔ)言環(huán)境中理解;對(duì)于“天擦黑”、“數(shù)不清”等詞語(yǔ)可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際理解;還可以通過查字典理解詞語(yǔ)……

4、指名學(xué)生按自然段讀課文,其他學(xué)生認(rèn)真聽,可以進(jìn)行習(xí)慣性評(píng)價(jià)。

5、朗讀自己喜歡的段落,說(shuō)明理由。鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式解決有困難的生字,給學(xué)生自由識(shí)字的空間。

理解詞義是學(xué)生閱讀文本的前提,多種形式的理解符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)為深入體驗(yàn)文本做好鋪墊。

增強(qiáng)對(duì)文章內(nèi)容的整體感知,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、審美能力。

三、研讀課文,深入感知品味

1、學(xué)生默讀課文,邊讀邊想,自己能讀懂什么?還有哪些問題不懂,做上記號(hào)。

2、教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)交流,根據(jù)學(xué)生的回答教師隨機(jī)引導(dǎo)。

3、生小組研討:

(1)小作者原先是怎樣看待蒲公英的?

(2)后來(lái)有了什么新發(fā)現(xiàn)?

師:你是從文中的哪些地方找到答案的?并給我們大聲的有感情朗讀出來(lái)。

朗讀指導(dǎo)時(shí),草地的美麗可以利用課件展示蒲公英的美麗,并配上優(yōu)美的音樂進(jìn)行朗讀;兄弟兩歡快玩耍時(shí),可以利用課件襯托出情景進(jìn)行朗讀;讀小作者的新發(fā)現(xiàn)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生讀出蒲公英的可愛等。

花合。

讓學(xué)生伸開五個(gè)手指變?yōu)槭终票硎净ㄩ_,收攏五個(gè)手指變?yōu)槿^表示花謝。

6、你有沒有細(xì)心觀察過某些事物?與大家交流。

7、有感情朗讀理解最后一段。重點(diǎn)理解“它和我們一同睡覺,一同來(lái)迎接太陽(yáng)?!币龑?dǎo)學(xué)生體會(huì),小作者對(duì)蒲公英的深深喜愛之情。

收獲、啟示。學(xué)生再一次整體感知課文內(nèi)容,結(jié)合自己的理解,發(fā)表觀點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)特見解,并回顧全文。

小組研討給學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分自主的學(xué)習(xí)空間,增強(qiáng)學(xué)生的合作交流的意識(shí),尊重學(xué)生不同的情感體驗(yàn),充分肯定每一位學(xué)生的觀點(diǎn)。

朗讀指導(dǎo)有助于學(xué)生深入體會(huì)文章內(nèi)容,感受文章的美。

動(dòng)作演示有助于學(xué)生感受花開花謝,從而真正體會(huì)金色的草地的形成過程,增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

感情朗讀,讓學(xué)生在讀中感悟、品位,抒發(fā)自己的情感。

四、記憶字形,指導(dǎo)書寫

1、認(rèn)讀本課生字卡片,組詞,并說(shuō)句子。

2、小組討論如何記憶字型,如何把字寫好看。

指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。

3、學(xué)生獨(dú)立書寫。

自主識(shí)字,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

五、拓展延伸、課外積累

1、說(shuō)說(shuō)自己喜歡的事物是什么?它有什么特點(diǎn)?

2、用自己學(xué)到的觀察方法去觀察自己喜愛的事物,并把它寫下來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,語(yǔ)言積累,發(fā)展語(yǔ)感。

附:板書設(shè)計(jì)

金色的草地

尋開心——新發(fā)現(xiàn)——感興趣

碧綠——金 黃——碧綠

收攏——張 開——收攏

啟示:要善于觀察,思考探究。

金色草地課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)生字“釣、攏”,會(huì)寫“耍、裝”等13個(gè)生字。能正確讀寫“盛開、玩耍、一本正經(jīng)”等14個(gè)詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,能描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英的種子玩樂的情形,解釋草地變顏色的原因。通過朗讀傳達(dá)出在草地上玩樂的歡快,對(duì)草地的喜愛。

3.抄寫自己喜歡的句子。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是通過對(duì)內(nèi)容的理解,學(xué)生能夠增強(qiáng)對(duì)大自然熱愛的感情,體驗(yàn)大自然給人們生活帶來(lái)的快樂,增強(qiáng)觀察自然、了解自然的意識(shí)。

課前準(zhǔn)備

1.課前發(fā)動(dòng)學(xué)生尋找蒲公英的圖片及文字資料。

2.生字詞語(yǔ)卡片。

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、預(yù)習(xí)探究

1.小朋友們,大家去草地上玩過嗎?展現(xiàn)在你眼前的草地是怎樣的?在草地上你玩些什么?

2.你見過“金色的草地”嗎?(板書課題)草地是金色的這是怎么回事呢?我們一起來(lái)讀課文。(

讓我們一起到課文中去尋找答案吧!

二、合作交流

1.請(qǐng)各自輕聲試讀課文,不認(rèn)識(shí)的字拼讀一下括號(hào)里的注音,讀不順的句子反復(fù)多讀幾遍。

2.分段指名讀課文,檢查朗讀情況。

教師相機(jī)出示卡片,檢查鞏固生字、新詞。

玩耍一本正經(jīng)謝寥(liào)沙絨毛假裝釣(diào)魚

觀察花瓣合攏(lǒng)手掌有趣

學(xué)生自讀,同組抽讀,指名讀。

學(xué)生合作學(xué)習(xí),討論怎樣記住這些生字,并相互交流自己的識(shí)字方法.

例如:自編兒歌:而下加女耍耍耍,擾添一撇攏攏攏。

熟字加一部分:取加走=趣

教師指導(dǎo)學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字習(xí)慣。

三、品讀體驗(yàn)

1.第1自然段

a.文中這片草地出現(xiàn)在哪里?為什么稱這片草地為金色的草地?

學(xué)生思考討論后指名朗讀相關(guān)的課文(第一自然段)

b.誰(shuí)了解蒲公英?結(jié)合課文插圖介紹一下蒲公英的外形特征、生長(zhǎng)情況。

蒲公英,多年草本植物,全株含白色乳狀汁液,葉子倒披針形,羽狀分裂,花黃色,頭狀花序,結(jié)瘦果,褐色,有白色軟毛。根莖都可入藥。

2.第2自然段

a.二年級(jí)上學(xué)期我們學(xué)過《植物媽媽有辦法》一文,它告訴我們蒲公英媽媽是怎樣傳播種子的?

b.“我”和弟弟玩蒲公英可有趣了。“我們”是怎么玩的?請(qǐng)大家各自放聲讀一讀,然后同桌間互相邊說(shuō)邊演一演。

c.同桌練習(xí)后指名一對(duì)同桌學(xué)生上臺(tái)邊說(shuō)邊演。師生共同評(píng)價(jià)后,再推選一對(duì)學(xué)生表演。

d.想象一下,當(dāng)時(shí)草地上空會(huì)出現(xiàn)怎樣的一幅情景?

學(xué)生描述。

e.誰(shuí)來(lái)有感情地朗讀一下第2自然段,把這兄弟玩樂的情景生動(dòng)地描述出來(lái)?指名朗讀,師生共同評(píng)價(jià)。

3.開滿黃花的草地多美啊,在草地上吹著蒲公英的種子玩多有趣?。∽屛覀?cè)偃ソ?jīng)歷一回,齊讀1.2自然段。

利用問題式導(dǎo)入,把學(xué)生的生活體驗(yàn)和課文緊密的聯(lián)系在一起,設(shè)置懸念,引發(fā)學(xué)生的思考,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。搜集了蒲公英的資料和圖片,結(jié)合圖片介紹蒲公英的知識(shí),不但使學(xué)生增長(zhǎng)了見識(shí),而且使學(xué)生對(duì)文中蒲公英為什么是金色的產(chǎn)生了探究的興趣。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)一、二段

指名朗讀一、二自然段,說(shuō)說(shuō)每段大意。

二、品讀體驗(yàn)

1.窗前的一大片草地因?yàn)殚_滿了蒲公英而成了金色的草地,當(dāng)有花結(jié)籽吐絮的時(shí)候,“我們”兄弟倆就可以摘下帶絮的種子吹著玩。讀著讀著,我們仿佛看到,一顆顆蒲公英的種子隨著媽媽給它裝的白色降落飄起來(lái)了,飛得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)……多美的景致?。∵€有更有趣的事呢,我還發(fā)現(xiàn)這草地會(huì)變色呢!這又是為什么呢?請(qǐng)大家各自輕聲讀課文,共同地探究這個(gè)奧秘。

a.學(xué)生讀課文。

b.指名說(shuō)說(shuō)草地早晨、中午、傍晚各是什么顏色的。

c.草地怎么會(huì)變色?同桌間互相說(shuō)一說(shuō)。教師可以出示下列填空題,提示幫助學(xué)生理解。

蒲公英的花就像,可以、。

早晨,花朵,,草地就;

中午,花朵,它是,草地就;

傍晚,花朵又,草地就。

d.誰(shuí)可以不看提示,自己解釋?

e.齊讀課文第3自然段。

2.那一天,去釣魚的我又新發(fā)現(xiàn)了這一有趣的現(xiàn)象。在這種情況下,我對(duì)蒲公英的感情又有什么變化?

a.齊讀第4自然段。

b.我們大家都愛上了蒲公英,蒲公英仿佛是通人性的。文中小朋友說(shuō)蒲公英和我們一起“睡覺”,和我們一起“起床”,你覺得這種說(shuō)法恰切不恰當(dāng)?

聯(lián)系上文所講的早中晚蒲公英花瓣的開合情況體會(huì)。

三、鞏固延伸

1、朗讀課文。

2、小結(jié)延伸。

大自然里有植物、動(dòng)物,各式各樣的物種千千萬(wàn)萬(wàn),它們色彩繽紛、形態(tài)獨(dú)特、習(xí)性各異,經(jīng)常親近它們,仔細(xì)觀察它們,你會(huì)有獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)、新穎的感受,因而你會(huì)激動(dòng)、興奮,由此產(chǎn)生眷戀、喜愛……人類是大自然的子女,回到大自然去吧,在那里你會(huì)找到歡樂!請(qǐng)大家把自己回到大自然的發(fā)現(xiàn)、經(jīng)歷、感受作為課余生活記錄下來(lái)。

四、完成作業(yè):

1、熟記田字格中的字。

a.默讀田字格中的字,想想自己分別怎么記住它們,然后交流。

教師著重提示以下幾下字:

“?!?,上面是“而”,不要寫成“西”下少一橫的形狀。

“絨”,左邊是“纟”,右邊是“戎”,“戎”字左下不是“廾”。

“釣”,右邊是“勺”,不是“勾”。

“瓣”,中間是個(gè)“瓜”,左中右三部分要寫得緊湊些。

b.學(xué)生描紅,然后抄寫。

2、把課文中自己喜歡的句子抄下來(lái)。

以優(yōu)美的此舉開篇,窗前的一大片草地因?yàn)殚_滿了蒲公英而成了金色的草地,當(dāng)有花結(jié)籽吐絮的時(shí)候,“我們”兄弟倆就可以摘下帶絮的種子吹著玩。以此引發(fā)學(xué)生的想象,讓學(xué)生初步感知課文。在學(xué)生讀課文前提出問題:為什么草地是金色的?作者是怎樣發(fā)現(xiàn)的?學(xué)生帶著問題讀課文會(huì)更認(rèn)真,同時(shí)也會(huì)思考問題,尋找答案,為講解課文打下基礎(chǔ)。

金色草地課件 篇5

這里我主要說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)程序,分四大步驟:一是創(chuàng)境質(zhì)疑,激探究之情;二是自由朗讀,尋草地之美;三是指導(dǎo)朗讀,品草地之美;四是拓展延伸,談自然之奇。

㈠、創(chuàng)境質(zhì)疑,激探究之情

教師激情導(dǎo)課:孩子們,喜歡比賽嗎?今天我們來(lái)一次“看圖猜物說(shuō)話”的比賽,好嗎?然后隨之在電腦上勾畫出一棵小草,并說(shuō):看到小草,你能說(shuō)一說(shuō)與小草有關(guān)的話嗎?這樣以“看圖猜物說(shuō)話”這一比賽巧妙地導(dǎo)入新課,一方面注重學(xué)生“說(shuō)話”訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力,體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科“工具性”的特點(diǎn);另一方面,學(xué)生所敘述的內(nèi)容都融入了學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)與感受,體現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)科的人文性。當(dāng)有學(xué)生說(shuō)到“金色的草地”時(shí),教師用自己肢體語(yǔ)言表現(xiàn):皺著眉頭,顯出很吃驚的樣子,以此激起學(xué)生質(zhì)疑,學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生疑問:草地應(yīng)該是綠色的,怎么會(huì)是“金色的”呢?這樣激起學(xué)生學(xué)習(xí)之興趣,激起學(xué)生探究之欲望。

㈡、自由朗讀,尋草地之美

閱讀教學(xué)中,存在著多種對(duì)話。但對(duì)話的基礎(chǔ)應(yīng)是學(xué)生潛心融入文本。因此,在學(xué)生產(chǎn)生了讀書興趣、探究欲望后,讓學(xué)生自讀全文,并畫出自己喜歡的詞、句、段,美美地多讀幾遍,教師巡回傾聽。這樣學(xué)生有充分讀書的時(shí)間與空間,同時(shí),通過讀、找、畫等方式去尋找文中的優(yōu)美語(yǔ)句,體驗(yàn)了自主學(xué)習(xí)的樂趣,為“美讀”打下基礎(chǔ)。

㈢、指導(dǎo)朗讀,品草地之美

如何指導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言文字的美,教師不必細(xì)細(xì)講解、分析,尤其是對(duì)低年級(jí)學(xué)生,更應(yīng)重視“讀”。因此,教學(xué)中教師以讀代講,以評(píng)代導(dǎo)。

1、讀第一自然段,賞顏色之美

①指名讀第一自然段,說(shuō)說(shuō)小男孩發(fā)現(xiàn)了什么?

②指導(dǎo)朗讀第一句,讓學(xué)生自由讀,教師適時(shí)評(píng)價(jià),在評(píng)價(jià)中讓學(xué)生明白草地變成金色的原因,進(jìn)而讀出草地之美。

③出示金色的草地圖,教師說(shuō)道:“看,這片金色的草地就在眼前,看著圖,你想說(shuō)些什么?”引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地說(shuō)出自己面對(duì)這塊金色的草地想說(shuō)的話,自然與文本情感產(chǎn)生共鳴,因而對(duì)草地的喜愛與贊美之情也就水到渠成了,自然就能讀好“金色的草地太美了”這句話。

2、聽第二自然段,悟變化之奇。

①教師描述:蒲公英開放時(shí),草地一片金黃,這景色真令人陶醉。孩子們,這塊草地還有更神奇之處呢。聽聽,小男孩向我們講述啦!

②教師利用課件邊出示草地變化圖,邊播放第二自然段的朗讀,讓學(xué)生在聽中發(fā)現(xiàn)草地的神奇之處。

③在聽后鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出對(duì)課文的感知,知道小男孩發(fā)現(xiàn)草地一天之中在不斷變色,讓學(xué)生產(chǎn)生探究之欲望。

3、讀第三自然段,探變化之因

①教師激情:可愛的小男孩發(fā)現(xiàn)草地在變魔術(shù),他多想快點(diǎn)找到答案。于是,他迫不及待地來(lái)到草地上,找到一朵蒲公英仔細(xì)觀察起來(lái),請(qǐng)大家自由讀這一段,看看小男孩又有什么新的發(fā)現(xiàn)?學(xué)生讀后很快就能找出小男孩的發(fā)現(xiàn)。

②指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句:“蒲公英的花瓣就像我們的手掌一樣,可以張開、合攏。張開時(shí),它是黃顏色,要是攥成‘拳頭’,黃色就被包住了,成了綠色?!边@一段是課文的重點(diǎn),這一句更是難點(diǎn),如何讓學(xué)生讀中明理,讀中悟情,讀中享受?我充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性,讓學(xué)生采用多種形式的讀。如,可以配合表情讀,因?yàn)閷W(xué)生明白了草地變色的原因后,心情一定很高興,可以笑瞇瞇地讀;配動(dòng)作讀,邊讀邊用動(dòng)作演示,這樣學(xué)生很快明白“張開”、“攥”的意思。可以配道具讀,也可以配課件展示的圖片讀,調(diào)動(dòng)多種感官,運(yùn)用多種讀

為您提供優(yōu)質(zhì)資源!

為您提供優(yōu)質(zhì)資源! 的形式,讓學(xué)生能在讀中悟出草地變色的原因。一方面讓學(xué)生感受到草地變色的奧妙,難點(diǎn)也迎刃而解,另一方面多種形式地讀,展示了學(xué)生個(gè)性化的體驗(yàn)和表達(dá)方式,從而使閱讀成為賞心悅目的享受,使課堂成為學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的舞臺(tái)。

③對(duì)比欣賞讀

為了進(jìn)一步讓學(xué)生明白草地變色的原因,我用動(dòng)畫展示蒲公英開放的情景,并讓學(xué)生美讀“清晨,太陽(yáng)升起來(lái),我看到了蒲公英慢慢地張開了自己的‘手掌’,草地也就變成了金色?!边@一句再用課件出示金色草地和綠色草地的對(duì)比圖,同時(shí),讓學(xué)生做填空練習(xí):傍晚,太陽(yáng)( )下山了,蒲公英慢慢地( )了自己的( ),草地又變成( )色了。這樣在欣賞對(duì)比讀的過程中,學(xué)生更能明白草地神奇的奧妙,從而感受發(fā)現(xiàn)的樂趣。

㈣、拓展延伸,談自然之奇

1、美讀課文后讓學(xué)生談自己讀后的收獲:孩子們,今天我們到一塊神奇的金色草地上玩了玩,你們有些什么收獲呢?學(xué)生會(huì)說(shuō)我們欣賞了草地的美,我們知道草地為什么是金色的,我們還知道蒲公英會(huì)隨著太陽(yáng)升起而開放,隨著太陽(yáng)落下去而合攏。

2、在學(xué)生興致盎然時(shí),進(jìn)行拓展延伸。教師進(jìn)一步激情:是啊,蒲公英這種植物真神奇,其實(shí)在大自然中這樣神奇的植物可多呀!仔細(xì)回憶一下,生活中,你發(fā)現(xiàn)了哪些神奇的植物?

3、課件出示向日葵等植物,喚起學(xué)生的回憶。引發(fā)學(xué)生談向日葵、夜來(lái)香、太陽(yáng)花、含羞草等植物的神奇之處。

4、最后教師總結(jié):孩子們,你們知道得這么多!是啊,大自然中還有許多神奇的植物、奇特的現(xiàn)象等著你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)!去探索!老師相信你們一定會(huì)像文中的小男孩一樣,不僅發(fā)現(xiàn)它們的神奇之處,還能找到其中的奧妙!這樣更能引發(fā)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí),在實(shí)踐中探索。

金色草地課件 篇6

教學(xué)內(nèi)容

《金色的草地》記敘了一個(gè)小男孩由無(wú)意中發(fā)現(xiàn)了金色的草地會(huì)變顏色,到開始注意仔細(xì)觀察,發(fā)現(xiàn)了草地顏色變化的原因,最后與蒲公英成為朋友的經(jīng)過。課文語(yǔ)言通俗,內(nèi)容淺顯易懂。學(xué)生要通過讀課文,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)自然奧秘的樂趣,增強(qiáng)觀察自然、了解自然的意識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)“色、草、片、變、發(fā)、并、而、怎”8個(gè)生字,會(huì)認(rèn)“英、釣、注、意、觀、察、便、張”8個(gè)生字,認(rèn)識(shí)偏旁“又”。

2.正確、流利地朗讀課文。選擇喜歡的部分背誦。

3.讀懂課文內(nèi)容,培養(yǎng)觀察自然、了解自然的意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.識(shí)字寫字,正確、流利地朗讀課文,背誦喜歡的部分。

2.體會(huì)第二自然段的發(fā)現(xiàn)與第三自然段的發(fā)現(xiàn)有什么不同,增強(qiáng)觀察自然的意識(shí)。

設(shè)計(jì)理念

鄂教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)第六單元教材是以“發(fā)現(xiàn)”為話題組織材料的?!督鹕牟莸亍繁痪幦诉@個(gè)單元,編者的意圖也旨在讓學(xué)生從小男孩由偶然的無(wú)意發(fā)現(xiàn)到主動(dòng)去觀察、發(fā)現(xiàn)的行為中受到啟示,對(duì)身邊的事物產(chǎn)生好奇心,發(fā)現(xiàn)欲,從而去發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué),實(shí)踐身邊的科學(xué)。根據(jù)新課標(biāo)理念“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”及“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”,結(jié)合本課和本單元編排的特點(diǎn),我應(yīng)用了“以學(xué)生為主體,以質(zhì)疑研讀為主線,以自主發(fā)展為靈魂”的教學(xué)思想設(shè)計(jì)本課,力圖通過圍繞發(fā)現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生探究性讀書,讓學(xué)生在讀中感悟,讀中體驗(yàn),受到啟發(fā)教育,達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo),并從中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和質(zhì)疑釋疑的能力。

一、激情導(dǎo)入

1、孩子們,上節(jié)課我們一起發(fā)現(xiàn)了一片美麗的草地。cai,瞧!只有當(dāng)許許多多蒲公英開放的時(shí)候,這片草地才會(huì)變成金色的。你們想看金色的草地嗎?老師現(xiàn)在就要考考你們cai詞,如果你們能把這些詞讀準(zhǔn)了,讀對(duì)了,金色的草地就會(huì)出現(xiàn)了。

指名讀——齊讀——cai(金色的草地)

2、看,這片草地不僅美麗,而且還特別有趣。想知道在這片草地上發(fā)生了什么有區(qū)別的事情嗎?這節(jié)課我們就接著學(xué)習(xí)第十七課《金色的草地》。

二、學(xué)習(xí)體會(huì)第二自然段

1、自由度第二自然段,一邊讀一邊思考:你發(fā)現(xiàn)了什么?就把它劃下來(lái)。

2、學(xué)生交流,逐句出示早、中、晚的句子,相機(jī)板書——指名讀句子(這次只要求讀流利正確)。

3、這片草地還真有意思,咱們把這三句連起來(lái)讀一讀吧!

指名讀——師范——再指名——評(píng)——男生齊

4、讓我們來(lái)看看吧!cai(動(dòng)畫)

5、孩子們,咱們讀了句子,看了畫面,你有什么疑問嗎?cai(句子)——指名讀——女生齊。

6、這真是片美麗而神奇的草地,讓我們連起來(lái)把這段讀讀吧!——全班齊讀

7、孩子們當(dāng)你們?cè)谏钪杏龅讲幻靼椎膯栴}時(shí),你會(huì)怎么辦?

8、于是我便來(lái)到草地,找到一朵蒲公英進(jìn)行了仔細(xì)觀察尋找答案,我找到了嗎?

三、學(xué)習(xí)體會(huì)第三自然段

1、自由的默讀第三自然段,把你知道的劃下來(lái)。

指名說(shuō)——出示句子——學(xué)生說(shuō)到那個(gè)詞,就學(xué)習(xí)那個(gè)詞語(yǔ)——指名讀(認(rèn)識(shí)花形)——齊讀——做相應(yīng)的動(dòng)作。

2、出示“合攏”、“攥成拳頭”圖,觀察有什么區(qū)別?

3、蒲公英慢慢合攏,越包越緊就攥成了拳頭,誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)句子?指名讀——評(píng)——是這樣的嗎?讓我們一起來(lái)試試吧!學(xué)生帶教師準(zhǔn)備的手套——教師示范——生自由練習(xí)——小組賽讀

4、cai(蒲公英圖)拓展:孩子們你們知道嗎?蒲公英的開放是和溫度的變化有關(guān)的。他通常是上午8點(diǎn)左右逐漸展開花瓣,到了中午溫度最高時(shí)花瓣完全張開(貼字、圖)下午4點(diǎn)左右,溫度下降,花瓣就慢慢合攏(貼字、圖),深夜溫度更低了,花瓣就越包越緊攥成了拳頭,所以我在很早的時(shí)候看到草地是(貼字、圖)綠色的。

5、清晨太陽(yáng)升起來(lái)了,蒲公英又會(huì)怎么樣?cai誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)句子?

指名讀——男生讀——女生讀

6、孩子們,為了讓你們看得更清楚,老師還專門錄制了蒲公英開放的過程咱們一起看看吧!

cai花兒開放——教師引背

7、現(xiàn)在我們知道了草地變化的原因嗎?

指名說(shuō)

8、讓我們?cè)俅蝸?lái)觀看它的變化過程吧!

cai(動(dòng)畫)欣賞

9、孩子們你們喜歡這神奇的蒲公英嗎?讓我們帶著這種喜愛之情一起讀讀第四自然段吧!

齊讀第四自然段

10、為什么說(shuō)蒲公英是我的好朋友?

再次齊讀

四、小結(jié)

1、孩子們課文學(xué)完了,你們一定有不少的收獲吧!誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?

教師相機(jī)板書

2、cai含羞草(拓展)其實(shí)生活中有許多神奇的現(xiàn)象,需要我們用一雙慧眼去留心觀察才能發(fā)現(xiàn)!

五、指導(dǎo)書寫

1、老師這里還有幾個(gè)生字寶寶,你們還能叫出他們的名字嗎?

2、出示生字,您們有什么好辦法記住這些生字?

3、出示“怎”這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)它。請(qǐng)大家仔細(xì)觀察,怎么寫才能在田字格里把這個(gè)字寫得好看?

4、教師示范,邊寫邊口述。

5、學(xué)生書空,描紅(強(qiáng)調(diào)三個(gè)一)

附:板書

17、金色的草地

很早攥成全頭綠色

蒲公英中午張開金色留心觀察、善于發(fā)現(xiàn)

傍晚合攏綠色

金色草地課件 篇7

【教學(xué)目標(biāo)】

1,引導(dǎo)學(xué)生只要仔細(xì)觀察生活,就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多有趣的現(xiàn)象。教育學(xué)生保護(hù)花草樹木,愛護(hù)大自然。

2,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主,合作的學(xué)習(xí)能力。

3,學(xué)習(xí)本課的11個(gè)生字。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1,學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)蒲公英的喜愛之情,對(duì)自然,生命的尊重,熱愛之情。

2,學(xué)習(xí)作者善于觀察事物,養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。

【教學(xué)難點(diǎn)】

抓住蒲公英在一天之內(nèi)不同時(shí)間的變化,體會(huì)細(xì)致觀察的重要性,懂得只有細(xì)心地觀察,才能發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì),才能發(fā)現(xiàn)生活中的美。

【教具準(zhǔn)備】

1,課前發(fā)動(dòng)學(xué)生尋找蒲公英的圖片及文字資料。

2,找蒲公英的圖片及文字資料。

【課時(shí)安排】 2課時(shí)。

第一課時(shí)

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1,學(xué)習(xí)本課生字,新詞。

2,讀課文,初步了解課文內(nèi)容。

〖教具準(zhǔn)備〗

生字卡片,搜集的資料。

〖教學(xué)過程〗

一,導(dǎo)入新課

提出問題激發(fā)興趣:

1,同學(xué)們,草地是什么顏色的 你見過其他顏色的草地嗎

2,出示課題:金色的草地。

看到課題想到了什么

(生:草地為什么是金色的 )3,好,帶著你心中的疑問來(lái)讀課文,并找出不認(rèn)識(shí)的生字朋友,跟它交朋友。

二,學(xué)習(xí)課文

1,請(qǐng)各自輕聲試讀課文,不認(rèn)識(shí)的字拼讀一下括號(hào)里的注音,讀不順的句子反復(fù)多讀幾遍。

2,分段指名讀課文,檢查朗讀情況。

3,課文主要寫了什么 并說(shuō)說(shuō)哪些內(nèi)容比較吸引你的注意。通過讀課文,你解決了哪些問題。

檢查學(xué)生課前搜集有關(guān)蒲公英的資料,先讓他們說(shuō)一說(shuō),然后對(duì)照課文的描寫和課文中的插圖,讓學(xué)生 進(jìn)行比較,觀察,蒲公英是什么樣子的 花是什么顏色的 有什么不同之處。

教師簡(jiǎn)單介紹蒲公英:別名黃花地丁,婆婆丁,外皮黃棕色,葉根生,花為頭狀花序。

4,重點(diǎn)指導(dǎo):

讀準(zhǔn)字音:呵欠傍晚一本正經(jīng)。

記住字形:弟:中間的長(zhǎng)豎不出頭。

返:"反"字的最后一筆注意變化。

三,回顧總結(jié)

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本課學(xué)了哪些知識(shí),并帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)一下重點(diǎn)的內(nèi)容。

通過學(xué)生自學(xué),既加深了印象,同時(shí)在介紹的過程中鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力,反復(fù)練 習(xí),加深印象擴(kuò)大學(xué)生接受知識(shí)的面積。

第二課時(shí)

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1,學(xué)習(xí)課文,體會(huì)作者對(duì)蒲公英的喜愛之情,對(duì)自然,對(duì)生命的尊重,熱愛之情。

2,抓住蒲公英在一天之內(nèi)不同時(shí)間的變化,體會(huì)細(xì)致觀察的重要性。3,有感情地朗讀課文。

〖教具準(zhǔn)備〗 課件。

〖教學(xué)過程〗

一,導(dǎo)入新課

1,播放課件或觀察掛圖:在草地上盛開著一片蒲公英,他們金黃金黃的,太美了!

2,看完畫面,給你留下了什么印象

3,板書:金色的草地。

二,學(xué)習(xí)課文

細(xì)讀課文,體會(huì)情感。把不明白的地方在書中批注。1,學(xué)生質(zhì)疑:

老師估計(jì)學(xué)生的問題有:

⑴ 鄉(xiāng)下是什么地方

⑵ 為什么蒲公英開花的時(shí)候,是我和弟弟最開心的日子

⑶ 草地的顏色是怎么變化的 為什么會(huì)有這樣的變化

⑷ 蒲公英為什么成了我們最喜愛的花 ……

能解決的問題,學(xué)生提出后當(dāng)時(shí)就解決。

2,把學(xué)生的問題歸納為:草地的顏色變化與蒲公英有什么關(guān)系

出示課件,讓學(xué)生觀察,直觀上的不同。

讓學(xué)生采取自己喜歡的方式(讀書,畫畫,動(dòng)手實(shí)驗(yàn),查資料等)來(lái)解決問題。3,思考交流:

⑴ 指導(dǎo)學(xué)生再讀課文。

⑵ 說(shuō)說(shuō)自己是如何觀察喜愛的花草的 引導(dǎo)學(xué)生明白善于觀察是一個(gè)很好的習(xí)慣。

⑶ 從課文中找出描寫顏色的詞語(yǔ)。三,總結(jié)課文

1,朗讀課文。

2,小結(jié)引申。大自然里有植物,動(dòng)物,各式各樣的物種千千萬(wàn)萬(wàn),它們色彩繽紛,形態(tài)獨(dú)特,習(xí)性各異,經(jīng)常親近它們,仔細(xì)觀察它們,你會(huì)有獨(dú)特的發(fā)現(xiàn),新穎的感受,因而你會(huì)激動(dòng),興奮,由此產(chǎn)生眷戀,喜愛……人類是大自然的子女,回到大自然去吧,在那里你會(huì)找到歡樂!請(qǐng)大家把自己回到大自然的發(fā) 現(xiàn),經(jīng)歷,感受作為課余生活記錄下來(lái)。

【板書設(shè)計(jì)】金色的草地

隨意揪 新發(fā)現(xiàn) 最喜歡

早 晨 中 午 傍 晚

綠 色 黃 色 綠 色

細(xì) 心 觀 察

【教學(xué)反思】

這是一篇充滿了童真童趣的課文,特別是文中描寫"我"和弟弟互相往對(duì)方的臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié),真實(shí)生動(dòng),使人會(huì)不由自主地產(chǎn)生會(huì)心的微笑;課文結(jié)尾又以孩子的眼光和心理,用擬人的手法,形象地講了蒲公英顏色晝夜發(fā)生的變化,以及進(jìn)一步抒發(fā)了作者對(duì)蒲公英的喜愛之情。雖以敘事為主,但蘊(yùn)涵在其中的情感卻是豐富的,強(qiáng)烈的。如何讓孩子體會(huì)作者熱愛大自然的情感呢 首先,通過同學(xué)們拿出查找的資料了解到蒲公英花的樣子,學(xué)生之間的交流探討,明白了草地為什么成金色的原因。又通過課件演示金色的草地,張開的蒲公英,茸茸的種子……讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到這樣一片草地時(shí)的感受。當(dāng)學(xué)生感受到草地的美并想在草地上玩耍的沖動(dòng)時(shí),讓學(xué)生讀讀演演文中兄弟倆在草地上玩耍的情景,領(lǐng)悟草地給兄弟倆帶來(lái)的快樂。

金色草地課件 篇8

多少年了,備課的時(shí)候一直在反復(fù)抄寫這條目標(biāo):“能夠正確、流利、有感情地朗讀課文?!?;說(shuō)課的時(shí)候,也反復(fù)在重復(fù):“在執(zhí)教的時(shí)候,我努力做到以讀代講。”語(yǔ)文的學(xué)習(xí)為什么要總是強(qiáng)調(diào)“讀”呢?有不少老師曾經(jīng)發(fā)出這樣的質(zhì)疑:“我們是在學(xué)習(xí)語(yǔ)文,不是在培養(yǎng)播音員?!?/p>

漸漸在教學(xué)中深刻領(lǐng)悟到,學(xué)生拿到一篇文章,讀正確、讀流利了,說(shuō)明里面的字都認(rèn)識(shí)了,他能夠讀準(zhǔn)斷句,能夠基本領(lǐng)悟文章的內(nèi)容了;能夠讀出情感了,說(shuō)明他就能夠領(lǐng)悟到作者寫這篇文章表達(dá)了什么樣的情感,能夠和作者進(jìn)行心與心的交流了。在讀正確、讀流利、讀出情感的練習(xí)中,識(shí)字、理解詞語(yǔ)、理解句子和段落、把握文章的主要內(nèi)容和思想情感、情感熏陶、美的熏陶、寫作的方法等等一切都將得到訓(xùn)練。

支玉恒老師說(shuō)過:“只要去讀,所有的語(yǔ)文訓(xùn)練都在其中了?!?/p>

“以讀代講”、“能夠正確、流利、有感情地朗讀課文”,原先我知其然,能夠遵循去在課堂上落實(shí),現(xiàn)在我知其所以然了,就要更好地在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生讀、再讀、再讀……

學(xué)習(xí)第二課《金色的草地》,原先預(yù)設(shè)是這樣的:這篇文章不難理解,重在感受兄弟倆的快樂和草地的迷人;再加上學(xué)生在課前已經(jīng)按照要求預(yù)習(xí)課文,那么,利用四十分鐘的時(shí)間檢查初讀、指導(dǎo)朗讀,應(yīng)該是很能完成的。

課堂上卻有了變化。

首先,學(xué)習(xí)本冊(cè)語(yǔ)文之前,布置了前兩個(gè)單元課文的預(yù)習(xí)要求:

1、能夠正確、流利朗讀課文。2、自主識(shí)字,能夠會(huì)寫本課生字詞。但是,這預(yù)習(xí)的要求并不是所有孩子都能夠自覺在學(xué)習(xí)新課文之前就這樣去做的。所以,在《金色的草地》一課初讀的時(shí)候,請(qǐng)了四個(gè)班里讀書最少的孩子來(lái)接讀課文,他們就出現(xiàn)了漏字、讀斷句子的現(xiàn)象。(雖然這樣,但是這幾個(gè)孩子相比他們從前的讀書進(jìn)步了很大呢?。?/p>

其次,課堂上孩子不能做到靜心讀書。初讀完課文之后,問:"這是一片怎樣的草地呀,請(qǐng)你默默讀課文。"有的孩子左顧右盼、有的孩子讀一會(huì)書就抬頭看看我、有的孩子眼睛盯著課本,半天沒有動(dòng)一下,但是桌子底下的雙腿卻在不斷搖晃。

以學(xué)定教。根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)狀況,改變了預(yù)設(shè),一步步帶領(lǐng)孩子走進(jìn)每一段,去觸摸文字、感受語(yǔ)言的魅力。

第一段:師:當(dāng)蒲公英盛開的時(shí)候,你看到什么了?

生:這片草地變成金色的了。(他注意到了文字的描述)。

師:我們走到這片草地邊,把你看到的讀出來(lái)--

生:(讀文)我們住在鄉(xiāng)下,窗前是一大片草地。

師:你看到的草地才這么一點(diǎn)點(diǎn),太小了,不美。

生:我們住在鄉(xiāng)下,窗前是一大片草地(強(qiáng)調(diào)了"一大片")

師:再大些

生:(再讀)

(這樣做的目的,就是漸漸帶領(lǐng)學(xué)生透過文字走近這片草地,進(jìn)而深入了解這片草地,感受作者的快樂。)

第二段:師:同學(xué)們閉上眼睛,伸出你的小手,你摸到了嗎?小草有的很柔軟,真舒服;你聞到什么了?(學(xué)生吸了吸鼻子)青草的味道,野花的味道,哇,在上面打個(gè)滾,真舒服!睜開眼睛,我和弟弟在這片草地上做什么了?

(生自由讀課文第二段)

生:他們互相吹蒲公英玩呢!

師:還記得《植物媽媽有辦法》?風(fēng)兒輕輕一吹,小蒲公英就--

生:乘著降落傘紛紛出發(fā)。

師:多好玩呀,小哥倆看到這樣的情景--

生:很開心。

生:很興奮。

師:你看到這樣的情景--

生:很開心。

師:把你感受到的這些讀出來(lái)。

(一生讀第二段,有些進(jìn)入文中描寫的情景,但是還不夠深入)

師:你離這兄弟兩個(gè)還遠(yuǎn)些,誰(shuí)再走近些?

(不少孩子舉手,指名一生讀。師根據(jù)學(xué)生的讀,隨時(shí)指導(dǎo)。)

師:這片草地,給小哥倆帶來(lái)了不少的快樂!如果你來(lái)到這片草地,你會(huì)做些什么?

(因?yàn)樵诶首x中,學(xué)生感受到了語(yǔ)言文字描寫的草地的魅力,這里,讓他們結(jié)合自己的感受展開聯(lián)想,自然是開心至極,奇思妙想不斷)

生:我會(huì)到草叢中捉一只小蟲來(lái)玩。

生:我會(huì)走進(jìn)草地,那里肯定有不少的螞蚱。

生:我會(huì)采摘幾片葉子做標(biāo)本。

生:我會(huì)摘幾朵花,好好看看。

…….,

師:要是我呀,我會(huì)躺在里面,看著天空的白云,做個(gè)夢(mèng)。瞧瞧,大人的想法總和你們孩子不一樣。老師真懶呀!(學(xué)生都開心地笑著)孩子們,看得出來(lái),這片草地給小哥倆帶來(lái)了快樂,也給我們帶來(lái)了快樂!在這片草地上,我還做什么了?

第三段:

(不少學(xué)生眼睛一掃課本,沖口而出:"去釣魚了!"有的孩子則望著我做冥思狀??纯矗⒆觽冞€是沒有養(yǎng)成邊讀邊想的習(xí)慣)

師:看書呀,答案不在我的臉上。仔細(xì)看看,是去釣魚嗎?

(孩子們開始讀書,并很快舉手)

生:他觀察蒲公英,發(fā)現(xiàn)草地變色的秘密了!

(這個(gè)孩子總結(jié)得多好!)

師:他用心讀書了,并且用一句話就概括出來(lái)。而且這里,有個(gè)詞語(yǔ)他用的很好!

生:觀察

師:對(duì)呀,正因?yàn)樾∽髡呱朴谟^察,所以才發(fā)現(xiàn)了大自然的這個(gè)秘密。

(請(qǐng)一學(xué)生起來(lái)讀文,并隨時(shí)指導(dǎo)學(xué)生感受小作者的驚奇、發(fā)現(xiàn)秘密后的興奮)

第四段:

師:孩子們,這是一片怎樣的草地?

生:這是一片可愛的草地。

生:神奇的草地。

(不錯(cuò),說(shuō)出自己的感受了!)

生:快樂的草地。

生:美麗的草地。

生:迷人的草地。

生:有趣的草地。

(我將學(xué)生的感受一一板書在黑板上)

師:小作者的也感受到這些了!一起讀讀最后一段。

(學(xué)生齊讀)

師:哎,我注意到了這句話:"它和我們一起睡覺,和我們一起起床",你們小孩子是怎么理解這句話的?

生:蒲公英是我的朋友呀,我們睡覺的時(shí)候它也睡覺,我們起床的時(shí)候它也起床。

師:瞧瞧,他把自己最喜歡的蒲公英當(dāng)成什么來(lái)寫了?

生:人--

師:對(duì)呀。你最喜歡的是什么?

(幾個(gè)孩子開始談起自己喜歡的,或者是自己養(yǎng)的小烏龜,或者是小狗、或者是一個(gè)玩具)

師:看出來(lái)了,你們把它當(dāng)成你最要好的朋友,所以它也有生命了。你用心觀察,你的生活中會(huì)有很多這樣的快樂,你會(huì)變成一個(gè)快樂天使!

在這課中,讀、讀、讀,在引領(lǐng)學(xué)生有滋有味地讀中,學(xué)生讀正確了、讀流利了,大部分孩子領(lǐng)悟到了文章的情感,也能讀出來(lái)了。

語(yǔ)文的魅力,就是在這有滋有味的讀中感受到的,

語(yǔ)文的快樂,就是在這和學(xué)生從不會(huì)讀到會(huì)讀的過程中體會(huì)到的。

語(yǔ)文的能力,就是在這一遍遍的讀中得到訓(xùn)練的。

金色草地課件 篇9

【案例】

我在教《金色的草地》這一課時(shí),課前,讓學(xué)生走進(jìn)自然,觀察自然界中的各種植物,重點(diǎn)觀察蒲公英這一植物,體會(huì)它的神秘之處,可愛之處,給草地起了點(diǎn)綴作用。

一、談話導(dǎo)入

師:同學(xué)們,蒲公英可是個(gè)非常有趣的植物,你們眼中的蒲公英是什么樣的呢?

生1:蒲公英像一朵朵花,毛茸茸的。

生2:老師,我爸爸說(shuō)蒲公英是靠風(fēng)來(lái)傳播花粉的;風(fēng)把它吹向哪兒,哪兒就是它的家。

師:真不錯(cuò),觀察真仔細(xì),還會(huì)向自己的父母請(qǐng)教呢!

生3:(搶著說(shuō))老師,老師,我還有張照片呢。

師:我接過一看,是朵張開的蒲公英。我高興地點(diǎn)點(diǎn)頭。

生3:(補(bǔ)充說(shuō))我爸爸說(shuō),張開的蒲公英最漂亮,是金色的。

師:你們懂得真多。那題目為什么是《金色的草地》,這與蒲公英有聯(lián)系嗎?

生4:老師,蒲公英是長(zhǎng)在草地上,并且草地上顏色是隨著蒲公英的變化而變化的。當(dāng)它合攏時(shí),蒲公英是綠色的,草地也是綠色的,當(dāng)蒲公英張開時(shí),它就是金色的,所以草地也是金色的。

師:哦,你真了不起,長(zhǎng)大可以成為植物學(xué)家了,你怎么知道的這么多呀!

生4:(補(bǔ)充說(shuō))我家有電腦,我爸爸指導(dǎo)我查的。

師:你們真是愛動(dòng)腦的好孩子,大家能經(jīng)過仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,多問、多查資料,知道得這么多,老師得向你們學(xué)習(xí)了。好,今天,讓我們來(lái)學(xué)習(xí)這課,看看課文是怎么寫的呢?

二、學(xué)習(xí)課文

1、同學(xué)們自由讀文,從題目中的“金色”入手,找出有關(guān)語(yǔ)句,朗讀,談體會(huì)。

2、把課文中寫到的蒲公英與同學(xué)們課前知道的作比較,特別是“蒲公英變色”的那一段,語(yǔ)言優(yōu)美,同樣的意思,表達(dá)卻不同,從而學(xué)習(xí)作者用詞準(zhǔn)確,體會(huì)語(yǔ)言的優(yōu)美。

三、課后作業(yè)

讓我們?cè)俅位氐阶匀?,認(rèn)真觀察某一植物,寫一篇觀察日記,注意語(yǔ)言的優(yōu)美。如:向日葵可以隨著太陽(yáng)方向的改變,它開花的方向也會(huì)改變。

這篇課文,在課前,我讓孩子們走進(jìn)我們熟悉的自然環(huán)境中,去觀察“蒲公英”,觀看它的外形的美,體會(huì)變色的神秘。通過自己家中的條件如照相機(jī)、電腦,在父母的指點(diǎn)下恰如其分的使用,嘗到了獲得知識(shí)的成功感。學(xué)習(xí)課文的積極性非常高,這就是自然環(huán)境課程資源的開發(fā)與利用對(duì)教學(xué)的結(jié)果。課中,放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文,由題入手,特別是體會(huì)語(yǔ)言的優(yōu)美,讓學(xué)生感受到同樣的知識(shí),用詞準(zhǔn)確,語(yǔ)言的藝術(shù)性在語(yǔ)文學(xué)科上尤為重要;課后,讓學(xué)生再次回到自然觀察植物,體會(huì)還有哪些植物充滿神奇。激勵(lì)學(xué)生有探索意識(shí),讓學(xué)生留心觀察,拓寬視野,激活思維,讓學(xué)生明白科學(xué)來(lái)源于實(shí)踐,做社會(huì)的有心人。

總之,開發(fā)與整合語(yǔ)文課程課程資源,一定要與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合,才能發(fā)揮它的作用,但結(jié)合的方式是多種多樣的,只要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文,提高語(yǔ)文素養(yǎng),就是最好的。特別是我們最熟悉的自然環(huán)境課程資源是不可忽視的。在自然界中,汲取閱讀知識(shí)的營(yíng)養(yǎng),這將成為我們?nèi)碌睦砟?。拓寬學(xué)生視野,激活學(xué)生的思維,在生活的各個(gè)層面,挖掘出更多的也更有價(jià)值的課程資源,真正找到語(yǔ)文教學(xué)的最富生命力的源泉。

金色草地課件 篇10

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會(huì)“色、草、片、變、并、而、怎”8個(gè)生字,會(huì)認(rèn)“英、鉤、注、意、觀、察、便、張”8個(gè)生字,認(rèn)識(shí)偏旁“又”。

2、流利地朗讀課文。選擇喜歡的部分背誦。

3、讀懂課文內(nèi)容,培養(yǎng)觀察自然、了解自然的意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn):

1、識(shí)字寫字,正確、流利地朗讀課文,背誦喜歡的課文部分。

2、體會(huì)第1自然段的發(fā)現(xiàn)與第2自然段的發(fā)現(xiàn)有什么不同,增強(qiáng)觀察自然的意識(shí)。

教學(xué)時(shí)間:

兩課時(shí)

教學(xué)過程:

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入。

1導(dǎo)入新課。

(出示課題。)

二、自主合作,讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順。

1學(xué)生大聲、自由朗讀課文,圈出文中要求學(xué)會(huì)和要求會(huì)認(rèn)的字,遇到不認(rèn)識(shí)的字就借助拼音多讀幾遍。

2同座互讀,讀準(zhǔn)字音。

3學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),由小組長(zhǎng)抽讀生字卡片。

4學(xué)生通過玩“開火車”等游戲識(shí)記生字(去掉音節(jié))。

5學(xué)生再讀課文,將課文讀通、讀順。

三、創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)朗讀第一節(jié)。

1、學(xué)生朗讀第一節(jié)。

2、聽了朗讀,你知道了什么?草地為什么會(huì)變成金黃色?

3、看到這片金黃色的`草地,你會(huì)說(shuō)什么?

4、再讀第1自然段。

四、寫字教學(xué)。

1、出示本課生字:色、草、片、變

2、小組討論識(shí)記方法。

3、交流識(shí)記方法,口頭組詞。

4、重點(diǎn)指導(dǎo)書寫:片、變。老師范寫。

5、學(xué)生練寫。

第二課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。

1、導(dǎo)入談話。

2、設(shè)疑激趣:這片草地不僅美,還很有趣呢!小男孩發(fā)現(xiàn)什么有趣呢?想不想知道?讓我們趕快讀讀第2自然段吧!

二、自主探究,讀悟質(zhì)疑。

1、學(xué)生自由朗讀第2自然段。

2、說(shuō)說(shuō)小男孩發(fā)現(xiàn)了什么?

3、出示早中晚草地顏色變化的三個(gè)句子,自主讀悟。

4、出示草地顏色變化的畫面,觀察,自由談感受。

5、質(zhì)疑:讀了句子,看了畫面你有什么疑問嗎?

6、這是一片美麗而神奇的草地,讓我們連起來(lái)讀讀這段吧!讀出你的體會(huì),齊讀第2自然段。

三、合作探究,解決疑難。

1、草地的顏色會(huì)隨時(shí)間的變化而變化,這是怎么回事呢?小男孩想知道,我們也想知道。請(qǐng)同學(xué)們帶著以上問題自由讀第3自然段,邊讀邊想自己能讀懂什么?

2、小組合作學(xué)習(xí)。

(1)把自己讀懂的內(nèi)容與小組的學(xué)習(xí)伙伴交流。

(2)詞語(yǔ)質(zhì)疑,組內(nèi)嘗試解決。

3、匯報(bào)交流。

(1)說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?

(2)理解“合攏”“攥成”“張開”

4、自由朗讀蒲公英的花瓣開合的三個(gè)句子,了解草地變色的原因。

5、大家讀的這么好,如果加上動(dòng)作、表情再讀一定更棒。指名讀。

6、這段寫得真好,你喜歡嗎?愿意背下來(lái)嗎?

7、比一比誰(shuí)背得快。

四、激發(fā)情感,體驗(yàn)樂趣。

1、原來(lái)草地顏色的變化是由蒲公英的開合引起的呀!那你們喜歡這神奇的蒲公英嗎?小男孩更喜歡,讓我們帶著對(duì)蒲公英的喜愛齊讀最后一自然段。

2、交流討論:為什么它和我一起睡覺,也和我一起起床?再讀最后一自然段。

五、回歸整體,升華感受。

1、讀了課文,你有什么感受?

2、你想夸夸小男孩嗎?

六、識(shí)字寫字,拓展延伸。

1、出示“發(fā)、并、而、怎”,指名讀,齊讀。

2、指導(dǎo)認(rèn)識(shí)“又”字旁。

3、交流怎么記住這幾個(gè)字?

4、仔細(xì)觀察這幾個(gè)字在田字格的位置,說(shuō)說(shuō)寫好它們,你有什么發(fā)現(xiàn)?

5、老師范寫“怎”。

6、學(xué)生描紅、練寫。

7、布置課外實(shí)踐活動(dòng)。

七、自選段落,背誦積累。

板書設(shè)計(jì):

金色的草地

早上小拳頭綠色

留心觀察

中午張開金色善于發(fā)現(xiàn)

傍晚合攏綠色

金色花課件(匯編9篇)


在給學(xué)生上課之前老師早早準(zhǔn)備好教案課件,需要老師把每份課件都要設(shè)計(jì)更完善。?直觀生動(dòng)的教學(xué)課件可以讓學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。幼兒教師教育網(wǎng)為您準(zhǔn)備了這篇“金色花課件”的精華內(nèi)容,為了更美好的明天我們要不斷進(jìn)步!

金色花課件 篇1

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)、知識(shí)、能力目標(biāo)

(1)了解與泰戈?duì)栍嘘P(guān)的文學(xué)常識(shí)

(2)感知文章的思想內(nèi)容

(3)正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩(shī)歌

(4)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感

(二)、情感態(tài)度與價(jià)值觀

(1)反復(fù)朗讀,品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言

(2)體會(huì)詩(shī)歌中濃濃的母子深情,受到美的熏陶和感染,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

(三)、通過自主學(xué)習(xí)、合作交流、深入探究的學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):投入真情,反復(fù)誦讀,感知詩(shī)歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。

教學(xué)難點(diǎn):利用想象,鑒賞詩(shī)歌,并嘗試借助具體的形象或事物來(lái)抒寫感情。

三、教學(xué)過程

(一)、導(dǎo)入。

1、播放歌曲《我的好媽媽》。

我們課前聽的這首歌是兒童歌曲,也許因?yàn)樗憩F(xiàn)了孩子為母親做點(diǎn)小事回報(bào)母愛,這種感情不會(huì)因?yàn)闀r(shí)空的流轉(zhuǎn)而改變,這是人類共同歌頌的永恒主題。母愛是人類社會(huì)中最崇高、最美好的情感。今天,我們就來(lái)一起欣賞一首以母愛為主題的散文詩(shī)——泰戈?duì)柕摹督鹕ā罚屛覀兤诖淮蚊赖南炊Y!

2、在學(xué)習(xí)課文以前,讓我們先來(lái)了解一下一代文豪——泰戈?duì)柡陀《确鸾淌ノ铩鹕ā?/p>

泰戈?duì)?,印度?shī)人、作家,他一生創(chuàng)作豐富,詩(shī)集有《新月集》、《飛鳥集》等。曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。印度是一個(gè)以佛教為國(guó)教的國(guó)度,在泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)里可以處處感到富有宗教意義的愛——最高尚、最純潔的愛?!督鹕ā愤x自他的散文詩(shī)集《新月集》。

金色花,又譯作“瞻波伽”或“占波”,印度圣物,木蘭花屬植物,開金黃色碎花。

3、接下來(lái),讓我們自由朗讀一遍課文,為進(jìn)一步感知美掃清障礙。朗讀課文時(shí),老師有二個(gè)要求,一是我們要讀準(zhǔn)字音、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義;二是說(shuō)說(shuō)這篇文章的大致內(nèi)容。

(1)現(xiàn)在我們來(lái)檢測(cè)一下同學(xué)們讀的效果。

嗅(xiù)聞(氣味)。

羅摩衍那(mó,yǎn)印度長(zhǎng)篇敘事詩(shī)。

匿笑(nì)匿,隱藏,不讓人知道;匿笑,偷笑。

禱告(dǎo)向神祈求保佑。

沐浴(mùyù)洗澡。比喻承受潤(rùn)澤、培育。

花瓣(bàn)

(2)、現(xiàn)在我們來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇文章的大致內(nèi)容,請(qǐng)同學(xué)回答老師兩個(gè)小問題:

A這篇文章里的金色花是自然界中的花,還是一種有特別意義的花?(由具備了神力的小男孩變的花。)

B“我”變成金色花后干了什么事?(三次嬉戲)

母親做禱告時(shí),開放花瓣散發(fā)香氣。

母親讀書時(shí),將影子投在書頁(yè)上。

母親去牛棚時(shí),和她開玩笑,恢復(fù)原形。

二、傾情誦讀,感受語(yǔ)言美。

1、我們已經(jīng)自由朗讀了這首詩(shī),請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)給你一個(gè)怎么樣的感覺,看看我們會(huì)不會(huì)“心有靈犀”。(這首詩(shī)表達(dá)了什么感情?這是一個(gè)怎樣的孩子和一個(gè)怎樣的媽媽?)

(學(xué)生談感受,主要突出表現(xiàn)孩子天真、調(diào)皮,母親的慈愛、善良)

2、那么,我們?cè)鯓幼x出這種感情呢?我們先來(lái)確定一下這首詩(shī)的感情基調(diào),有人說(shuō)這首詩(shī)的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的,你同意嗎?現(xiàn)在讓我們聆聽一遍詩(shī)歌朗讀,接受一次美的洗禮!聽一聽感情基調(diào)是不是舒緩、溫馨、深情的。

3、聽了,我們醉了?,F(xiàn)在讓我們用自己的朗讀來(lái)表達(dá)母愛帶給我們的心靈震撼!

(一)、我們先來(lái)看看課文里一些有代表性的詩(shī)句,但不同的地方,我們?cè)鯓佑貌煌睦首x方法來(lái)讀不同的地方?

(1)假如我變成了一朵金色花,為了好玩,長(zhǎng)在樹的高枝上,笑嘻嘻的在空中搖擺,又在新葉上跳舞,媽媽你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎?(調(diào)皮,想象,快樂)(教師提示,學(xué)生讀)

(2)你要是叫到:“孩子,你在哪里呀?”我暗暗的在那里匿笑,卻一聲兒不響。(母親焦急,我調(diào)皮)(學(xué)生分析,學(xué)生讀)

(3)“你到哪里去了,你這壞孩子?”(愛憐,責(zé)怪)(3、4以后學(xué)生自由展示)

(4)“我不告訴你,媽媽?!边@就是你同我那時(shí)所要說(shuō)的話。(調(diào)皮,撒嬌)

(二)、我們知道了一些關(guān)鍵詩(shī)句的讀法,現(xiàn)在我們把詩(shī)歌完整地朗讀一遍。

學(xué)生表演讀、評(píng)點(diǎn)。(朗讀指導(dǎo):輕重快慢、抑揚(yáng)頓挫、感情處理,體態(tài)語(yǔ)言等)

三、深情描述,品味畫面美。

1、我們剛才用不同的方式讀了這首詩(shī),感知這首詩(shī)為我們創(chuàng)設(shè)了一幅幅情景交融的畫面?,F(xiàn)在我們用我們自己的語(yǔ)言來(lái)描述一下這些畫面。

四、深入探究,挖掘想象美。

我們已經(jīng)感受了詩(shī)歌的語(yǔ)言美,品味了詩(shī)歌的畫面美。這些美都源來(lái)自詩(shī)人的神奇表達(dá)。泰戈?duì)柕膶懛ǖ降子惺裁刺貏e的魅力?我們一起來(lái)看幾個(gè)小問題,或許可以幫助我們發(fā)現(xiàn)美的根源所在。

(1)在中國(guó),我們一般用花兒來(lái)比喻什么?(兒童、成人、老人?)

(2)金色花是最美麗的圣樹上的花朵,用金色花作喻體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)孩子一種怎樣的感情?(喜愛、憎惡?贊美、貶抑?)

(3)人們愛花兒,花兒也惠及人們。在詩(shī)中有什么象征意義?人們←→花兒母親←→孩子)

小結(jié):新奇的想象,美妙的表達(dá)。

(我們中國(guó)喜歡用花朵比喻兒童,印度也一樣。泰戈?duì)柊褍和胂癯梢欢浣鹕?,最美麗的圣樹上的花朵,贊美孩子可愛。人們喜愛花兒,花兒也惠及人們,正可以象征母親喜愛孩子、孩子回報(bào)母愛的心愿。泰戈?duì)柕南胂駥?shí)在新奇,表達(dá)實(shí)在美妙!)

五、創(chuàng)意表達(dá),升華情感美。

你讀了這篇文章,是否也覺得我們要為深愛著我們的母親作些什么呢?我們用有創(chuàng)意的作業(yè),來(lái)表達(dá)我們一顆感恩的心!

1、如果你忽然具備了文中小男孩的神力,你準(zhǔn)備變作什么來(lái)表達(dá)你對(duì)母親的滿懷愛意?

學(xué)生自由想象,用“我要變作……”說(shuō)話。

2、課外創(chuàng)作:把你們想對(duì)媽媽說(shuō)的話寫在自制的賀卡上,在母親節(jié)(每年五月的第二個(gè)星期日)或媽媽的生日送給媽媽。

六:布置作業(yè)

為母親(其他親人)刷刷碗、捶捶背、洗洗腳……注意觀察母親(其他親人)的神情,并結(jié)合自己內(nèi)心感受,寫一篇小隨筆。

金色花課件 篇2

周群燕

教學(xué)目標(biāo):

1.指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)文基調(diào),有感情、有表情地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)文的能力

2.通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式探討詩(shī)歌所表現(xiàn)的母子間的濃濃深情。

教學(xué)重點(diǎn):有感情、有表情地誦讀課文

教學(xué)難點(diǎn):把握詩(shī)文基調(diào),培養(yǎng)鑒賞詩(shī)文能力

教學(xué)過程:

一、吟誦古詩(shī),導(dǎo)入課題

唐朝詩(shī)人孟郊的《游子吟》“慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉?!边@是一首母愛的頌歌。母愛是世上最偉大的、最崇高、最美好的情感。它不會(huì)因?yàn)闀r(shí)空的流轉(zhuǎn)而改變。同學(xué)們,當(dāng)你沐浴著母愛的光輝時(shí),你是否想過應(yīng)該用什么方式來(lái)回報(bào)母親的愛呢?今天,我們大家就一起來(lái)欣賞一首表達(dá)母子間親密感情的散文詩(shī)——《金色花》。

2、首先,讓我們看看泰戈?duì)枴Ul(shuí)能為我們大家介紹一下泰戈?duì)柕那闆r呢?

(出示大屏幕上的泰戈?duì)枅D片,學(xué)生自由發(fā)言,而后展示明確)泰戈?duì)?,印度文學(xué)家。1913年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。有詩(shī)集《吉檀迦利》、《新月集》、《園丁集》、《飛鳥集》和許多中短篇小說(shuō)。

印度是一個(gè)以佛教為國(guó)教的國(guó)度,在泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)里處處可以感到富有宗教意義的愛——最高尚、最純潔的愛。

那么詩(shī)人是怎樣來(lái)表達(dá)這種愛的呢?接下來(lái)請(qǐng)聽老師讀讀這首詩(shī),一會(huì)兒請(qǐng)大家評(píng)價(jià)一下老師在重音、語(yǔ)速、節(jié)奏、感情和面部表情方面處理得好嗎?若好,好在哪里;若不好,又該怎么改進(jìn)?

二、初讀詩(shī)文,把握基調(diào)

(配樂范讀詩(shī)文,學(xué)生評(píng)價(jià)優(yōu)缺點(diǎn))老師已經(jīng)將課文讀完了,老師是用怎樣的感情基調(diào)讀的呢?你覺得老師在重音、節(jié)奏、語(yǔ)速、感情及面部表情方面處理得好嗎?需要怎么改進(jìn)?

舒緩、溫馨、深情。

(1)假如我變成了一朵金色花,為了好玩,長(zhǎng)在樹的高枝上,笑嘻嘻地在空中搖擺,又在新葉上跳舞,媽媽,你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎?(調(diào)皮、想象、快樂)

(2)你要是叫道:“孩子,你在哪里呀?”我暗暗地在那里匿笑,卻一聲兒不響。(母親焦急,我調(diào)皮)

(3)我要悄悄地開放花瓣兒,看著你工作。(我對(duì)媽媽的愛)

(4)當(dāng)你沐浴后,濕發(fā)披在兩肩,穿過金色花的林陰,走到做禱告的小庭院時(shí),你會(huì)嗅到這花香,卻不知道這香氣是從我身上來(lái)的。(我為媽媽做事,心里很喜悅)

(5)當(dāng)你吃過午飯,坐在窗前讀《羅摩衍那》,那棵樹的陰影落在你的頭發(fā)與膝上時(shí),我便要將我小小的影子投在你的書頁(yè)上,正投在你所讀的地方。

(6)但是你會(huì)猜得出這就是你孩子的小小影子嗎?(天真,悄悄的)

(7)當(dāng)你黃昏時(shí)拿出了燈到牛棚里去,我便要突然地再落到地上來(lái),又成了你的孩子,求你講故事給我聽。(撒嬌,快樂)

(8)“你到哪里去了,你這壞孩子?”(愛憐,責(zé)怪)

(9)“我不告訴你,媽媽?!边@就是你同我那時(shí)所要說(shuō)的話。(調(diào)皮,撒嬌)

(分角色誦讀大屏幕出示的幾句話)

朗讀,是詩(shī)歌的靈魂。那接下來(lái),請(qǐng)大家用舒緩、溫馨、深情的語(yǔ)調(diào)自由誦讀這首詩(shī),體會(huì)詩(shī)文中孩子和媽媽的說(shuō)話語(yǔ)氣,感受母子間親密的愛意,一會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)來(lái)誦讀自己最感興趣的詩(shī)句。

三、激情誦讀,感悟親情

1、從同學(xué)們的聲音和表情中我看出大家已經(jīng)被這首詩(shī)打動(dòng)了,因?yàn)榇騽?dòng),我相信大家能把這首詩(shī)念好,學(xué)好。好,請(qǐng)把你最感興趣的詩(shī)句念給大家聽,并說(shuō)說(shuō)理由,好嗎?

(學(xué)生念自己最感興趣的詩(shī)句)

如:A、“你到哪里去了,你這壞孩子?”

媽媽不見了孩子,多么著急,一旦見了,又驚又喜,自然嗔怪孩子。(媽媽,關(guān)心、擔(dān)心、無(wú)私的愛、慈祥、親切)

B、“我不告訴你,媽媽?!?/p>

孩子撒起嬌來(lái)了,為自己能給媽媽做些好事而高興,還要對(duì)媽媽保密,讓她莫名其妙。(孩子,天真、淘氣、貪玩、孝順、關(guān)愛、可愛、善良)

2、同學(xué)們,那你們從剛才幾位同學(xué)的分析中感覺到詩(shī)中的孩子是個(gè)什么樣的孩子,媽媽又是怎樣的一位媽媽呢?

(學(xué)生暢所欲言)媽媽:善良、慈愛、沉靜、虔誠(chéng);“我”:頑皮、天真、活潑、可愛。

這樣一對(duì)和諧的母子,這樣一種濃濃的親情,怎么跟金色花扯上關(guān)系了呢?接下來(lái),我們仔細(xì)研讀一下詩(shī)文,去深入探究一下。

四、深入研讀,探究疑點(diǎn)

(大屏幕出示幾個(gè)問題)

1、詩(shī)中的金色花是自然中的花還是一種有特別意義的花?

2、“我”變成金色花后干了什么事?

3、“我”變成金色花,為什么不讓媽媽知道?

4、泰戈?duì)枮槭裁匆押⒆酉胂蟪山鹕兀?/p>

這四個(gè)問題都是老師感到很疑惑的,請(qǐng)大家討論一下,怎么解決呢?

(分組合作探究)

1、詩(shī)中的金色花是自然界中的花還是一種有特別意義的花?

(詩(shī)中的金色花是由具備了神力的小男孩變的花。)

2、“我”變成金色花后干了什么事?

媽媽我

做禱告時(shí)—————開放花瓣,散發(fā)香氣

讀書時(shí)————將影子投在書頁(yè)上

拿燈去牛棚時(shí)————和她開玩笑,恢復(fù)原形

3、“我”變成金色花,為什么不讓媽媽知道?

因?yàn)楹⒆佣?,母愛的奉獻(xiàn)是無(wú)私的,對(duì)母愛的回報(bào)也應(yīng)該是無(wú)私的,他不圖媽媽夸獎(jiǎng),但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌,就是瞞著媽媽。

4、泰戈?duì)枮槭裁匆押⒆酉胂蟪山鹕兀?/p>

(1)在中國(guó),我們一般用花兒來(lái)比喻什么??jī)和??成人?老人?/p>

(2)金色花是最美麗的圣樹上的花朵,用金色花作喻體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)孩子怎樣的感情?喜愛、憎惡?贊美、貶抑?

(3)人們愛花兒,花兒也惠及人們,在詩(shī)中有什么象征意義?

我們中國(guó)喜歡用花比喻兒童,印度也一樣。

泰戈?duì)柊褍和胂蟪梢欢浣鹕ā蠲利惖氖渖系幕ǘ?,借以贊美孩子可愛。那金黃的色彩,正反映著母愛的光輝。

人們愛花兒,花兒也惠及人們,正可以象征孩子回報(bào)母愛的心愿。

五、傾情誦讀,回報(bào)親情

正是因?yàn)閶寢専o(wú)私的愛,才會(huì)引發(fā)“我”奇妙的想象,把自己變成一朵金色花來(lái)回報(bào)媽媽,詩(shī)文要表現(xiàn)的就是這濃濃的親情。相信大家明白了這點(diǎn)后,一定能將詩(shī)文朗讀得更好。好,接下來(lái),請(qǐng)大家傾注心中所有的感情,一起來(lái)朗誦這首詩(shī)。

(播放音樂,學(xué)生齊誦詩(shī)文)

孩子變成金色花,給媽媽帶去幸福。那么同學(xué)們,你對(duì)自己的媽媽了解多少呢?老師想來(lái)作一個(gè)調(diào)查。

(出示幾個(gè)小問題)

媽媽的生日是哪一天?

母親節(jié)的時(shí)候,你給媽媽送過禮物嗎?

媽媽最大的心愿是什么?

看來(lái)我們很多同學(xué)都比較了解媽媽,是懂得感恩的好孩子,默默接受母愛的同時(shí),也在無(wú)聲地傳達(dá)著自己對(duì)媽媽的感激。

今天老師給大家創(chuàng)造了一個(gè)盡情表達(dá)對(duì)媽媽感激之情的機(jī)會(huì)。如果今天是你媽媽的生日,你也突然具備了詩(shī)中小男孩的神力,可以變成自己想變的任何一樣?xùn)|西,那么你想變成什么來(lái)感謝媽媽,表達(dá)對(duì)媽媽的愛意呢?

(學(xué)生自由發(fā)言)

假如我我了一條清清的溪流,我要在媽媽工作累時(shí),讓媽媽來(lái)到我身邊,聽我唱一支歡快的歌曲,抖落滿身的疲憊;我要在媽媽口渴時(shí),讓媽媽品嘗我甘甜的水,使她重新變得容光煥發(fā)!

假如我變成了朵小小的白云,我要緊緊跟隨著媽媽,使媽媽不管走到哪兒,都免受烈日無(wú)情地炙烤。

假如我變成了水中的漣漪,當(dāng)你沐浴時(shí),我要把你吻了又吻。

同學(xué)們的想象真豐富,雖然表達(dá)的方式不盡相同,但主旨都是相同的,都表達(dá)了對(duì)媽媽深深的感激。要是你們媽媽就在現(xiàn)場(chǎng),聽到了你們這番動(dòng)情的傾訴,一定會(huì)感動(dòng)得熱淚盈眶的。搜索一下你的記憶寶庫(kù),看看哪著詩(shī)或哪支歌最能表達(dá)你對(duì)媽媽的情感,念一念或唱一唱。

六.課外回讀,抒寫親情

如此一首清新美麗,深情動(dòng)人的散文詩(shī),字里行間處處流露著感人的母子親情。其實(shí),母愛就在我們身邊,她像一股涓涓的溪流時(shí)時(shí)刻刻滋潤(rùn)著我們。讓我們敞開心扉,用心感受,真心回報(bào),盡情抒寫身邊的親情吧!

為母親(其他親人)唱首歌或吟首詩(shī)或洗次腳……注意觀察母親(其他親人)的神情,結(jié)合自己的內(nèi)心感受,寫一篇不少于300字的小隨筆。

金色花課件 篇3

進(jìn)度安排

1課時(shí)

課題

7《金色花》

第課時(shí)

核心素養(yǎng)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力:正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩(shī)歌,培養(yǎng)語(yǔ)感。品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言,體會(huì)詩(shī)歌中濃濃的母子情。

2、過程與方法:通過各種朗讀方式使學(xué)生準(zhǔn)確把握詩(shī)歌感情基調(diào)。通過自主與探究的學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌“美”的能力。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀:體驗(yàn)人間至愛親情,受到美的熏陶和感染,形成健康高尚的審美情趣和審美能力。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn):投入真情,反復(fù)誦讀,感知詩(shī)歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。

難點(diǎn):利用想象,鑒賞詩(shī)歌,并嘗試借助具體的形象或事物抒寫感情。

教法學(xué)法

默讀式;自主、合作、探究式

教學(xué)過程

個(gè)性修改

一、故事導(dǎo)入

(師用沉重、悲傷的語(yǔ)氣講述故事《遇難者的第三個(gè)電話》。)

大家還記得震驚世界的“9·11”大災(zāi)難嗎當(dāng)飛機(jī)撞向世貿(mào)大樓時(shí),銀行家愛德華被困在南樓的56層。在這生死關(guān)頭,他掏出了手機(jī)。愛德華撥打了兩個(gè)電話分別給他的助手和律師,可還沒等電話接通,他想起一件更為重要的事情,又撥通了第三個(gè)電話……大家想一想,第三個(gè)電話是給誰(shuí)的呢律師趕到舊金山,見到了愛德華悲慟欲絕的母親。母親流著淚說(shuō):“第三個(gè)電話是打給我的。我兒子在臨終前已不關(guān)心他留在人世的財(cái)富,只對(duì)我說(shuō)了一句話……”大家想想:愛德華對(duì)他的母親說(shuō)的是怎樣的一句話呢美國(guó)一家報(bào)紙刊登了一名美國(guó)公民的生命留言:媽媽,我愛你!

(導(dǎo)入課題)今天,我們就來(lái)一起欣賞一首以母愛為主題的散文詩(shī)——泰戈?duì)柕摹督鹕ā罚屛覀兤诖淮螑鄣南炊Y?。◣煱鍟n題)

二、逐步深入,感悟“美麗”

1、學(xué)生結(jié)合課下注釋和工具書自主了解“金色花”和“泰戈?duì)枴钡那闆r。

金色花,又譯作“瞻波伽”或“占波”,印度圣物,木蘭花屬植物,開金黃色碎花。

泰戈?duì)?,印度?shī)人、作家,他一生創(chuàng)作豐富,詩(shī)集有《新月集》、《飛鳥集》等,長(zhǎng)篇小說(shuō)有《小沙子》、《沉船》等,曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。印度是一個(gè)以佛教為國(guó)教的國(guó)度,在泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)里可以處處感到富有宗教意義的愛——最高尚、最純潔的愛。 《金色花》選自他的散文詩(shī)集《新月集》。

2、真情朗讀——感受美。

(1)教師范讀課文,學(xué)生仿讀。(教師的朗讀一定要有示范作用,在朗讀中把學(xué)生帶入詩(shī)歌的意境。)

(2)學(xué)生帶著聽讀的啟發(fā)自由朗讀,結(jié)合自己的生活體驗(yàn),以一個(gè)調(diào)皮的孩子的口吻來(lái)讀。

(教師指導(dǎo)朗讀。)

注意重音、語(yǔ)速、節(jié)奏、感情。(這首詩(shī)的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方,朗讀處理方法不同。如果學(xué)生讀不好,教師要一句一句地教。)

例:“你到哪里去了,你這壞孩子”媽媽不見了孩子,多么著急,一旦見了,又驚又喜,自然嗔怪孩子。這句應(yīng)讀出媽媽驚喜的語(yǔ)氣。

例:“我不告訴你,媽媽?!焙⒆尤銎饗蓙?lái)了,為自己能給媽媽做些好事而高興,還要對(duì)媽媽保密,讓她莫名其妙。這句應(yīng)讀出孩子撒嬌、調(diào)皮的語(yǔ)氣。

(3)學(xué)生個(gè)讀,并且說(shuō)出自己初讀的感受,師生共評(píng)。

3、聯(lián)想畫面——品味美。

(1)我們剛才用不同的方式讀了這首詩(shī),詩(shī)歌為我們創(chuàng)設(shè)了一幅幅情景交融的畫面。現(xiàn)在我們用自己的語(yǔ)言來(lái)描述一下這些畫面。

學(xué)生先閉上眼睛,聽老師描述的畫面是否來(lái)自于這一首詩(shī)

教師范例:在鋪滿金色花的林蔭中,飄出一個(gè)修長(zhǎng)的身影,她的濕發(fā)披在兩肩,發(fā)絲間的水滴輕輕飄落,親吻著林間綠色的小草。媽媽悄無(wú)聲息地出現(xiàn)在小庭院里,她緩緩地把雙手放在胸口。媽媽在祈禱了,空氣中彌漫著媽媽輕柔的話語(yǔ)。突然媽媽的雙眉微微揚(yáng)起,這香氣從何而來(lái)我屏住氣息,一聲不響……

(請(qǐng)學(xué)生談?wù)劼牶蟮母惺?。?/p>

(2)學(xué)生用“我感受到了這樣的畫面……”的句式發(fā)揮聯(lián)想,將詩(shī)中的畫面用語(yǔ)言描繪出來(lái)。并且在小組中交流對(duì)詩(shī)中畫面的感受。

4、抒寫情懷——再現(xiàn)美。

母愛就在我們身邊,她像一股涓涓的溪流時(shí)時(shí)刻刻地滋潤(rùn)著我們。讀了這篇文章,是否覺得我們也應(yīng)該為深愛著我們的母親做些什么呢讓我們用創(chuàng)意的抒寫來(lái)表達(dá)我們感恩的心!

如果你忽然具備了文中小男孩的神力,你準(zhǔn)備變作什么來(lái)表達(dá)你對(duì)母親的滿懷愛意展開想象的翅膀,請(qǐng)以“媽媽,假如我變成了______”來(lái)說(shuō)一段話,表達(dá)你對(duì)媽媽的愛。

示例:假如我變成了一條清清的溪流,我要在媽媽工作累時(shí),讓媽媽來(lái)到我身邊,聽我唱一支歡快的歌曲,抖落滿身的疲憊;我要在媽媽口渴時(shí),讓媽媽品嘗我甘甜的水,使她重新變得容光煥發(fā)!

(學(xué)生課堂交流,教師點(diǎn)評(píng)。)

三、教師總結(jié)

這首散文詩(shī),讓我們感受到母子情深,感受到母子之愛,那么一種親昵,那么一種親熱。為什么孩子那么快樂,那么天真,那么活潑,那么可愛因?yàn)樗逶≈笎?。愛是相互的。孩子領(lǐng)受著母愛,也想著怎么回報(bào)母愛。所以這堂課老師送大家的金玉良言就是:在享受無(wú)私而博大的父愛母愛的同時(shí),請(qǐng)付出愛心給父母,讓他們也能享受到我們對(duì)他們赤誠(chéng)的愛,讓生命因?yàn)閻鄱鼮楦蛔恪?/p>

板書設(shè)計(jì)

作業(yè)設(shè)計(jì)

請(qǐng)你模仿這篇文章的感情基調(diào),以“媽媽,我想說(shuō)愛你”為題,學(xué)寫一首散文短詩(shī)。

課后反思

組長(zhǎng)檢查簽字:包組領(lǐng)導(dǎo)簽字:

金色花課件 篇4

教學(xué)目標(biāo):

1.正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩(shī)歌,掌握“匿笑、羅摩衍那”等字詞。

2.品讀詩(shī)歌的精美語(yǔ)言,體會(huì)詩(shī)歌中濃濃的母子親情。

3.體驗(yàn)人間至愛親情,受到美的熏陶和感染,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣審美能力。

教學(xué)重難點(diǎn):

1.投入真情,反復(fù)誦讀,感知詩(shī)歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。

2.利用想象,鑒賞詩(shī)歌,并嘗試借助具體的形象或事物來(lái)抒寫自己的感情。

一、導(dǎo)入課文

學(xué)生齊誦《游子吟》,問:這首詩(shī)誰(shuí)寫的?(我國(guó)唐代詩(shī)人孟郊),這首詩(shī)的主題是什么?(歌頌了母愛的偉大和無(wú)私,也表達(dá)了詩(shī)人對(duì)母愛的感激和深深的愛和尊敬)

有人說(shuō):世界上只有一種最動(dòng)聽的聲音,那便是母親的聲音;世界上只有一個(gè)最美麗的身影,那就是母親的身影。母愛是是人類共同歌頌的永恒主題,因?yàn)樗侨祟惿鐣?huì)中最崇高、最美好的情感。今天,我們就來(lái)一起欣賞一首同樣以母愛為主題的散文詩(shī)--泰戈?duì)柕摹督鹕ā罚屛覀児餐诖@一次美的洗禮!

使生如夏花之絢爛,死如秋葉之靜美。--泰戈?duì)?/p>

泰戈?duì)柺怯《戎?shī)人、作家、文學(xué)家,代表詩(shī)集有《新月集》《飛鳥集》《園丁集》《吉檀迦利》。因作品《吉檀迦利》而獲得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。

二、我朗讀,我感悟

1.自由的大聲朗讀,要求讀準(zhǔn)字音,試著把握停頓,讀出情感。

正字正音(可在課前預(yù)習(xí)完成)

嗅( ) 羅摩衍那( ) ( ) 匿笑( )

禱告( ) 沐浴( )( ) 花瓣( )

2.齊讀,注意字音停頓,體會(huì)情感。(配樂:相約卡農(nóng))

3.抽讀或者指定學(xué)生朗讀課文(提醒注意聽,讀完以后,要點(diǎn)評(píng)讀得怎么樣)

4.教師指導(dǎo)朗讀

你認(rèn)為應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)速和情感來(lái)讀?

語(yǔ)速:輕快、跳躍

情感:喜悅、母子之愛和兒童特有的頑皮

當(dāng)你吃過中飯,

坐在窗前//讀《羅摩衍那》,

那棵樹的陰影//落在你的頭發(fā)與膝上時(shí),

我便要//把我的小小的影子投在你的書頁(yè)上,

正投在//你所讀的地方。

但是你會(huì)猜得出//這就是你的小孩子的小影子嗎?

“你到哪里去了,你這壞孩子?”

“我不告訴你,媽媽?!边@就是你同我那時(shí)所要說(shuō)的話了。

5.分小組(分角色)朗讀

聲音大聲一點(diǎn),吐字清楚一點(diǎn),感情飽滿一點(diǎn)。希望你們能用自己的朗讀來(lái)表達(dá)母愛帶給我們的心靈震撼!

6.這首詩(shī)寫了什么事情?表達(dá)了什么情感?

這首詩(shī)寫了孩子變成一朵金色花,然后與媽媽一起嬉戲玩耍,表現(xiàn)了純真的母子之情。

金色花課件 篇5

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與技能

品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言,體會(huì)詩(shī)歌中濃濃的母子情;正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩(shī)歌,以培養(yǎng)語(yǔ)感。

2、過程與方法

通過各種朗讀方式(自由朗讀、表演讀、齊讀)使學(xué)生把握詩(shī)歌基調(diào);通過自主與探究的學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

體驗(yàn)人間至愛親情,受到美的熏陶和感染,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn):投入真情,反復(fù)誦讀,感知詩(shī)歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸。

【教學(xué)難點(diǎn)】

利用想象,鑒賞詩(shī)歌,并嘗試借助具體的形象或事物來(lái)抒寫感情。

【教學(xué)方法】

合作探究法朗讀法

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

1、播放歌曲《媽媽的吻》。

母愛是人類社會(huì)中最崇高、最偉大、最圣潔、最美好的情感。同學(xué)們,老師今天考一下你們的想象力,看誰(shuí)能說(shuō)出“花”和“媽媽”是什么關(guān)系。

同學(xué)們的想象非常好,把花當(dāng)作孩子,用花來(lái)表達(dá)對(duì)母親深深的愛。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首獻(xiàn)給媽媽的詩(shī)——《金色花》,讓我們期待一次美的洗禮!

二、知識(shí)積累

1、泰戈?duì)枺《仍?shī)人、作家,他一生創(chuàng)作豐富,詩(shī)集有《新月集》、《飛鳥集》等,長(zhǎng)篇小說(shuō)有《小沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。印度是一個(gè)以佛教為國(guó)教的國(guó)度,在泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)里可以處處感到富有宗教意義的愛——最高尚、最純潔的愛。

2、《金色花》選自他的散文詩(shī)集《新月集》。

金色花,又譯作“瞻波伽”或“占波”,印度圣物,木蘭花屬植物,開金黃色碎花。

3、字詞積累

嗅(xiù)聞(氣味)。羅摩衍那(mó,yǎn)印度長(zhǎng)篇敘事詩(shī)。匿笑(nì)匿,隱藏,不讓人知道;匿笑,偷笑。禱告(dǎo)向神祈求保佑。沐浴(mùyù)洗澡。比喻承受潤(rùn)澤、培育?;ò?bàn)

三、整體感知

1、認(rèn)真聽朗讀錄音,注意重音、語(yǔ)速、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、感情。

2、請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文,思考以下問題:

本文寫“我”與母親的幾次嬉戲?各是什么內(nèi)容?

學(xué)生自由朗讀課文后,找兩名學(xué)生朗讀,糾正字音,然后回答。

母親做禱告時(shí),開放花瓣散發(fā)香氣。

母親讀書時(shí),將影子投在書頁(yè)上。

母親去牛棚時(shí),和她開玩笑,恢復(fù)原形。

3、男生一段女生一段,學(xué)生再讀課文。

四、指導(dǎo)朗讀

1、我們已經(jīng)自由朗讀了這首詩(shī),請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)給你一個(gè)怎么樣的感覺,看看我們會(huì)不會(huì)“心有靈犀”。(這首詩(shī)表達(dá)了什么感情?這是一個(gè)怎樣的孩子和一個(gè)怎樣的媽媽?)

(學(xué)生談感受,主要突出表現(xiàn)孩子天真、調(diào)皮,母親的慈愛、善良)

2、那么,我們?cè)鯓幼x出這種感情呢?我們先來(lái)確定一下這首詩(shī)的感情基調(diào),有人說(shuō)這首詩(shī)的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的,你同意嗎?

現(xiàn)在讓我們聆聽一遍詩(shī)歌朗讀,接受一次美的洗禮!聽一聽感情基調(diào)是不是舒緩、溫馨、深情的。

3、聽了,我們醉了。現(xiàn)在讓我們用自己的朗讀來(lái)表達(dá)母愛帶給我們的心靈震撼!

1)我們先來(lái)看看課文里一些有代表性的詩(shī)句,但不同的地方,我們?cè)鯓佑貌煌睦首x方法來(lái)讀不同的地方?

(1)假如我變成了一朵金色花,為了好玩,長(zhǎng)在樹的高枝上,笑嘻嘻的在空中搖擺,又在新葉上跳舞,媽媽你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎?(調(diào)皮,想象,快樂)

(教師提示,學(xué)生讀)

(2)你要是叫到:“孩子,你在哪里呀?”我暗暗的在那里匿笑,卻一聲兒不響。(母親焦急,我調(diào)皮)(學(xué)生分析,學(xué)生讀)

(3)“你到哪里去了,你這壞孩子?”(愛憐,責(zé)怪)(3、4以后學(xué)生自由展示)

(4)“我不告訴你,媽媽?!边@就是你同我那時(shí)所要說(shuō)的話。(調(diào)皮,撒嬌)

五、深入探究

1、作者為什么把孩子想象成一朵金色花?

2、孩子為什么想變成一朵金色花,而且一而再,再而三地不想讓媽媽知道?

3、我是怎樣一個(gè)孩子,媽媽是怎樣的一個(gè)媽媽?

學(xué)生合作探究后作答。

六、創(chuàng)意表達(dá)

你讀了這篇文章,是否也覺得我們要為深愛著我們的母親作些什么呢?我們用有創(chuàng)意的作業(yè),來(lái)表達(dá)我們一顆感恩的心!

如果你忽然具備了文中小男孩的神力,你準(zhǔn)備變作什么來(lái)表達(dá)你對(duì)母親的滿懷愛意?

學(xué)生自由想象,用“假如我變成……”說(shuō)話。

七、小結(jié)

今天,我們通過大文學(xué)家泰戈?duì)柕淖髌肥艿搅四笎叟c父愛的熏陶,希望大家以后都能愛自己的媽媽愛自己的爸爸,做一個(gè)懂事的好孩子。

八、布置作業(yè)

把你們想對(duì)媽媽說(shuō)的話寫在自制的賀卡上,在母親節(jié)(每年五月的第二個(gè)星期日)或媽媽的生日

金色花課件 篇6

教學(xué)目標(biāo)

1、掌握詩(shī)歌的朗讀技巧,繼而提高朗讀能力。

2、學(xué)生通過誦讀詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)歌的感情及主題。

3、引導(dǎo)學(xué)生感受親情,孝敬回報(bào)父母,體驗(yàn)人間至愛親情。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)生通過誦讀詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)歌的感情及主題。

教學(xué)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生感受親情,孝敬回報(bào)父母,體驗(yàn)人間至愛親情。

教學(xué)方法

美讀感知法、合作探究法、多媒體演示法

教學(xué)用具

多媒體

教學(xué)時(shí)間

一課時(shí)

具體過程

一、課前活動(dòng)組織與計(jì)劃:

充分預(yù)習(xí),收集有關(guān)母愛的詩(shī)歌、名言,增大學(xué)生閱讀的容量,鍛煉學(xué)生收集信息的能力,同時(shí)也為上課的相關(guān)環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備。

二、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

1、課件播放歌曲《燭光里的媽媽》,以營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。

2、教師設(shè)問:這是一首感人至深的歌曲,歌中唱道“燭光里的媽媽,你的黑發(fā)泛起了霜花,你的腰身倦得不再挺拔?!笔堑?,母親把自己的一生都奉獻(xiàn)給了子女,而你們有想過要回報(bào)母親嗎?

3、教師小結(jié):生活中,我們時(shí)時(shí)刻刻沐浴著母愛,也不忘回報(bào)母愛。今天,我們就來(lái)看詩(shī)人泰戈?duì)柺窃鯓踊貓?bào)母愛的。(出示課件:課題,作者)

三、誦讀詩(shī)歌,整體感知

本環(huán)節(jié),有兩讀:一、老師范讀,目的是親自示范指導(dǎo)學(xué)生朗讀,并請(qǐng)學(xué)生感受詩(shī)歌的感情基調(diào)。二、學(xué)生自讀,邊讀邊思考:一首詩(shī)就像一幅畫,這首詩(shī)向我們展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面呢?

四、研讀詩(shī)歌,探究主旨

深層品味詩(shī)句中所蘊(yùn)含的思想感情是本節(jié)課的難點(diǎn),讓學(xué)生通過自主,合作,探究的學(xué)習(xí)模式,深刻理解主題。

出示課件,師生共同探究。

⑴“我”為什么想變成一朵金色花,而且再三不讓媽媽知道呢?

⑵作者為什么把“我”想象成一朵金色花?

五、傾情誦讀,品讀語(yǔ)言美

反復(fù)誦讀,感悟詩(shī)歌的思想感情是本節(jié)課的重點(diǎn)。為了突出重點(diǎn),采取了多種閱讀方式,讓學(xué)生在讀的過程中,既體驗(yàn)了作者的情感,又感受到了語(yǔ)言的優(yōu)美,使學(xué)生的情感同詩(shī)人的情感產(chǎn)生了共鳴。

1、學(xué)生聽配樂示范朗讀。

2、學(xué)生選擇自己喜歡的或感受最深的句子,自由朗讀。

3、花樣朗讀比賽。

4、最后讓學(xué)生充滿深情地誦讀全文。

六、創(chuàng)意表達(dá),升華情感美

出示課件:你想變成什么來(lái)表達(dá)你對(duì)母親的愛呢?(課件顯示)示范:

(1)我愿變成______,當(dāng)媽媽的時(shí)______候,我可以為媽媽______。

(2)假如變成了________,我將______。

例句:(1)我愿變成一條清清溪流,當(dāng)媽媽工作累的時(shí)候,我可以為媽媽唱出一首“叮叮咚咚”的曲子,讓媽媽心情放松。

(2)假如我變成了一朵小小的白云,我將緊緊跟隨著媽媽,使媽媽不管走到哪兒,都免受烈日無(wú)情地炙烤。

七、盡心回報(bào),落實(shí)行動(dòng)美

世界上有兩件事情不能等,一件是行善,一件是盡孝。讓同學(xué)們把想對(duì)媽媽說(shuō)的話寫在一張賀卡上,今天晚上送給媽媽,如果媽媽不在家,就打電話念給媽媽聽,把對(duì)母親的回報(bào)落實(shí)在行動(dòng)中。

板書設(shè)計(jì):

金色花

泰戈?duì)?/p>

媽媽圣潔

美麗

我嘻戲

惜緣

金色花課件 篇7

一、新課導(dǎo)入

曾有一部電影,平凡簡(jiǎn)單卻轟動(dòng)一時(shí);曾有一首歌曲,歌詞淺顯卻傳唱至今。下面我們就來(lái)聽一下這首歌——《世上只有媽媽好》。這是電影《媽媽再愛我一次》的主題曲。世上對(duì)我們好的人當(dāng)然不只是媽媽,但在孩子的心目中,媽媽永遠(yuǎn)是他最溫暖的港灣。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)母親與孩子的文章,看看他們之間發(fā)生了什么。

二、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流

1.請(qǐng)給下面加點(diǎn)的字注音,并解釋詞語(yǔ)。

嗅(xiù):聞(氣味)。

匿笑(nì):偷偷地笑。匿,隱藏。

禱告(dǎo):向神祈求保佑。

沐浴(mùyù):洗澡。比喻承受潤(rùn)澤、培育。

2.作者簡(jiǎn)介

泰戈?duì)枺河《茸骷?、?shī)人、社會(huì)活動(dòng)家。他于1913年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng),成為獲得此項(xiàng)榮譽(yù)的第一位東方作家,印度人虔敬地把他奉作“詩(shī)祖”。代表作有詩(shī)集《新月集》《園丁集》《飛鳥集》《吉檀迦利》。

3.文體知識(shí)

散文詩(shī)是兼有散文和詩(shī)的特點(diǎn)的一種文學(xué)體裁。它融合了詩(shī)的表現(xiàn)性和散文的描寫性的某些特點(diǎn)。從本質(zhì)上看,它有詩(shī)的情緒和幻想,給讀者美感和想象,但內(nèi)容上保留了詩(shī)意的散文性細(xì)節(jié);從形式上看,它有散文的外觀,不像詩(shī)歌那樣分行和押韻,但不乏內(nèi)在的音樂美和節(jié)奏感。它是用散文形式寫成的詩(shī)篇,即“散文其形,詩(shī)意其質(zhì)”。

三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究

(一)詩(shī)文朗誦

深情誦讀課文,以點(diǎn)名誦讀和小組賽讀的形式誦讀,并說(shuō)說(shuō)朗讀時(shí)應(yīng)怎樣注意人物的語(yǔ)氣、感情。

【交流點(diǎn)撥】示例:①假如我變成了一朵金色花,只是為了好玩,長(zhǎng)在那棵樹的高枝上,笑嘻嘻地在風(fēng)中搖擺,又在新葉上跳舞,媽媽,你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎?(孩子的調(diào)皮、快樂)

②你要是叫道:“孩子,你在哪里呀?”(母親的焦急惦念)

③“你到哪里去了,你這壞孩子?”(母親的嗔怪、擔(dān)憂、焦慮和欣喜)

④“‘我不告訴你,媽媽?!@就是你同我那時(shí)所要說(shuō)的話了?!?孩子的淘氣、撒嬌和對(duì)母親的愛戀)

(二)整體感知

1.頑皮可愛的孩子變成一朵盛開的金色花,與慈愛的媽媽逗樂嬉戲,他是怎樣和媽媽逗樂嬉戲的呢?

請(qǐng)用“當(dāng)媽媽時(shí),我就”的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

示例:當(dāng)媽媽做禱告時(shí),我就開放花瓣散發(fā)香氣(沁入媽媽的心脾)。

【交流點(diǎn)撥】當(dāng)媽媽讀書時(shí),我就將影子投在書頁(yè)上。(陽(yáng)光太刺眼,這樣可以保護(hù)母親的視力)當(dāng)媽媽去牛棚時(shí),我就恢復(fù)原形求她講故事。

2.這是一個(gè)怎樣的孩子和一個(gè)怎樣的媽媽?請(qǐng)你用“我讀出了一個(gè)的孩子,一位的媽媽”的句式來(lái)回答。

示例:我讀出了一個(gè)淘氣的貪玩的孩子,一位慈祥的愛讀書的媽媽。

【交流點(diǎn)撥】我讀出了一個(gè)伶俐可愛的孩子,一位溫柔善良的媽媽。

我讀出了一個(gè)活潑機(jī)靈的孩子,一位勤勞美麗的媽媽。

我讀出了一個(gè)愛媽媽的孩子,一位愛孩子的媽媽。

我讀出了一個(gè)聰明的孩子,一位圣潔的媽媽。

我讀出了一個(gè)神奇的孩子,一位篤信宗教的媽媽。

3.孩子為什么想變成一朵金色花,而且一而再、再而三地不讓媽媽知道?

【交流點(diǎn)撥】一是印度人喜歡用花比喻兒童,二是泰戈?duì)柦杳利惖氖渖系慕鹕ㄙ澝篮⒆涌蓯?。那金黃的色彩,正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒,花兒也惠及人們,正可以象征孩子回報(bào)母愛的心愿。泰戈?duì)柕南胂髮?shí)在新奇而美妙。孩子總想為媽媽做點(diǎn)事,變成一朵金色花,可以看著媽媽工作,可以讓媽媽嗅到花香,可以投影在媽媽讀書讀到的地方。孩子懂得,母愛的奉獻(xiàn)是無(wú)私的,對(duì)母愛的回報(bào)也應(yīng)該是無(wú)私的,他不圖媽媽夸獎(jiǎng),但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌,就是瞞著媽媽。

4.說(shuō)說(shuō)你對(duì)“‘你到哪里去了,你這壞孩子?’‘我不告訴你,媽媽?!@就是你同我那時(shí)所要說(shuō)的話了”幾句話的理解。

【交流點(diǎn)撥】“你到哪里去了”,使得媽媽的著急之情躍然紙上;“我不告訴你”,表現(xiàn)出孩子頑皮、自以為得意的樣子。

四、板書設(shè)計(jì)

金色花

泰戈?duì)?/p>

媽媽(勤勞美麗、愛孩孩子(活潑機(jī)靈、愛媽媽、聰明、

子、圣潔、篤信宗教)神奇)

做禱告開放花瓣散發(fā)香氣

(沁入媽媽的心脾)

讀書將影子投在書頁(yè)上(陽(yáng)光太刺眼,

這樣可以保護(hù)母親的視力)

去牛棚時(shí)恢復(fù)原形求她講故事

五、拓展延伸

假如明天是你爸爸或媽媽的生日,你忽然具備了文中小男孩的神力,你準(zhǔn)備變作什么來(lái)表達(dá)你對(duì)他們的滿懷愛意,在賀卡或明信片上寫一段話給你的爸爸或媽媽,用“假如我變成了”作為這段話的開頭,表達(dá)你們對(duì)爸爸或媽媽的愛。

【交流】示例:假如我變成了一條清清的溪流,我要在媽媽工作累時(shí),讓媽媽來(lái)到我身邊,聽我唱一支歡快的歌曲,使她抖落滿身的疲憊;我要在媽媽口渴時(shí),讓媽媽品嘗我準(zhǔn)備的甘甜的水,使她變得容光煥發(fā)!

金色花課件 篇8

一、教學(xué)目標(biāo)

1、掌握匿笑、禱告、嗅、摩、衍等字詞,積累語(yǔ)言。

2、通過反復(fù)誦讀,揣摩語(yǔ)言,初步體會(huì)鑒賞詩(shī)歌的方法。

3、初步理解詩(shī)歌意象及借物抒情的方法。

4、感受詩(shī)歌輕松愉悅的意境美,溫馨圣潔的情感美,體驗(yàn)人間至真至純的母子深情及詩(shī)人博愛的胸懷。

二、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入激趣,創(chuàng)設(shè)情境

教師以舒緩深沉的語(yǔ)氣講述一個(gè)真實(shí)的故事。在20xx年6月的《語(yǔ)文新圃》上刊載這樣一個(gè)故事:在一個(gè)偏僻的小山村,有一所破舊的山村小學(xué),一位年輕的老師正在昏黃的燈光下,批改著學(xué)生的作文。作文題目是《我的愿望》。孩子們的愿望很多,也很美好:有的說(shuō)長(zhǎng)大要當(dāng)解放軍,有的說(shuō)要當(dāng)老師,有的說(shuō)要當(dāng)大老板……突然,一行字闖入老師的視線:“我的愿望是當(dāng)一條狗?!崩蠋熡煮@奇又好笑,接著往下看:“我爸爸不幸死了,家里只剩下我和媽媽。山村的夜很黑,聽人家說(shuō)黑夜里有鬼。我很怕鬼,媽媽也怕,只有爸爸不怕,可是爸爸已經(jīng)不在了。還聽人們說(shuō),家里有狗,鬼就不會(huì)來(lái)了,可我家連狗也沒有。我多想變成一條狗,夜夜守在媽媽的門口,那樣?jì)寢尵筒辉俸ε铝恕!弊x到這里,老師的眼睛濕潤(rùn)了。

師:同學(xué)們,聽了這個(gè)故事,此時(shí)此刻你的心情如何?你想說(shuō)些什么呢?

設(shè)計(jì)意圖:①愛聽故事,是孩子的天性,以這個(gè)小故事導(dǎo)入,并適時(shí)提問,既開篇就激活學(xué)生的生活體驗(yàn)與內(nèi)心情感,又切入主題,一石二鳥。

(二)初讀感知

1、自由出聲朗讀。(要求讀得流暢,讀準(zhǔn)字音)

2、指明個(gè)別朗讀。(穿插識(shí)字環(huán)節(jié):匿、嗅、禱、摩、衍等)

3、思考討論:詩(shī)歌向我們展現(xiàn)了一個(gè)怎樣的畫面?(請(qǐng)發(fā)揮想象,把詩(shī)中描繪的情景想象成一幅畫面,用一句話概況)

設(shè)計(jì)意圖:初讀環(huán)節(jié),意在讓學(xué)生整體感知文本內(nèi)容,并在通讀中掃除文字障礙,落實(shí)字詞教學(xué)。

(三)美讀探究

師:詩(shī)中的“我”是個(gè)怎樣的孩子?該如何讀出這孩子的個(gè)性與情感。詩(shī)中的媽媽是怎樣的媽媽?該怎樣讀出媽媽的心情?

1、小組合作品讀,互相揣摩朗讀的節(jié)奏、重音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、情感等。

2、指明個(gè)別朗讀,讀后點(diǎn)評(píng)。(哪句話或哪個(gè)詞讀得好,哪句話或哪個(gè)詞讀得不夠好,請(qǐng)說(shuō)出理由,并試著朗讀。)

語(yǔ)言品味重點(diǎn)語(yǔ)句參考:

①“孩子,你在哪里呀?”我暗暗地在那里匿笑,卻一聲兒不響。

——句中媽媽的話語(yǔ)要讀出焦急的心情。從“暗暗”、“匿笑”中體味孩子的調(diào)皮、可愛。

②……我便突然地再落到地上來(lái),又成了你的孩子,求你講故事給我聽。

——句中“突然”表現(xiàn)孩子調(diào)皮、可愛的個(gè)性,同時(shí)表現(xiàn)要給媽媽帶來(lái)驚喜的心情?!扒蟆北憩F(xiàn)孩子撒嬌的天性和戀母、愛母的情感。

③“你到哪里去了,你這壞孩子?”

——句中“壞”字讀出母親又驚喜又嗔怪的語(yǔ)氣,貶詞褒用,表現(xiàn)出母親對(duì)孩子深深的關(guān)愛。

④“我不告訴你,媽媽?!?/p>

——句中“不”字拉長(zhǎng)讀升調(diào),讀出孩子的撒嬌、調(diào)皮、天真、得意的語(yǔ)氣。)

3、聽錄音精彩片斷朗讀,對(duì)比再點(diǎn)評(píng):錄音讀得好,還是學(xué)生自己讀得好,說(shuō)出理由。

(這環(huán)節(jié)有條件可嘗試一下,鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話,敢于質(zhì)疑專家,肯定自己。說(shuō)不定學(xué)生的朗讀更切近詩(shī)中孩子的真實(shí)情感。)

(四)助讀感悟

師:作者為什么把孩子想象成一朵金色花?

1、 生自主討論交流。

2、 借助課文注解理解:金色花是印度的圣樹,把兒童想象成最美麗的圣樹上的花,既贊美了孩子可愛,那金黃的色彩,又象征著母愛的光輝。

師:從文中你讀出了詩(shī)人怎樣的情感?

1、 生各抒己見,體會(huì)情感。

2、 介入資料,走進(jìn)詩(shī)人內(nèi)心世界:

資料一、泰戈?duì)?,印度?shī)人、小說(shuō)家、戲劇家、散文家、社會(huì)活動(dòng)家。1924年曾來(lái)中國(guó),并著書、撰文,表達(dá)對(duì)中國(guó)人人民的情誼。一生寫有詩(shī)集五十多部,中長(zhǎng)篇小說(shuō)十二部,短篇小說(shuō)百余篇,戲劇二十余種。主要作品有詩(shī)歌《暮歌》、《晨歌》、《吉檀迦利》、《飛鳥集》、《園丁集》等。所作歌曲《人民的意志》,1950年被定為印度國(guó)歌。在印度文學(xué)史上占有重要的地位,1913年獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)金。但是他是一位不幸的人,幼年喪母,青年失去心愛的人,中年妻子病逝兒女夭折。但這些不幸籠罩在他身上,他仍然寫出如此充滿童趣,充滿母愛的文章,可見他心中對(duì)生命的愛,對(duì)自然的愛,對(duì)所有一切的愛,是何其博大!

資料二、“世界以痛吻我,我要回報(bào)以歌?!?——泰戈?duì)?/p>

設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)修改,介入資料一、二,①意為幫助學(xué)生更加深入解讀文本,更加深刻體會(huì)詩(shī)人內(nèi)心情感。②讓學(xué)生在體會(huì)世界偉人博大胸懷的同時(shí),得到情感心靈的熏陶和陶冶,從而實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀的體驗(yàn)。

(五)拓展抒寫

1、結(jié)合實(shí)際,談?wù)劯形颍耗銖脑?shī)中悟到了什么,你想怎樣回報(bào)父母的愛?

2、真情表達(dá),借物抒情:以“假如我 ”句式,寫一句話表達(dá)對(duì)父母的愛。

設(shè)計(jì)意圖:①讓學(xué)生暢所欲言,讓學(xué)生把學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來(lái),充分利用生活體驗(yàn)來(lái)加深對(duì)作品內(nèi)涵的理解,并水到渠成進(jìn)行情感體驗(yàn)和思想教育,讓學(xué)生真切感受到母愛猶如春風(fēng)細(xì)雨隨時(shí)沐浴著我們的身心,只是平時(shí)缺乏感受。

②以“假如我_____________”句式寫話,為了讀寫結(jié)合,以讀促寫,及時(shí)運(yùn)用文中所學(xué)借物抒情的方法。

(六)作業(yè)延伸

1、學(xué)做詩(shī)人,請(qǐng)把課堂上所寫的這句話,拓展成一首小詩(shī),或一段話,來(lái)表達(dá)你對(duì)父母的愛。

2、積累知識(shí),收集有關(guān)母子之愛的詩(shī)文、名言或典故,同學(xué)之間互相交流。

3、查找資料,進(jìn)一步了解詩(shī)人。

設(shè)計(jì)意圖:

作業(yè)①:為了學(xué)以致用,落實(shí)鞏固能力目標(biāo)。

作業(yè)②③:學(xué)習(xí)語(yǔ)文功夫在課外,課外知識(shí)的積累與拓展是新課程的理念之一。

總結(jié):同學(xué)們,母子深情是人間至愛。母愛猶如一股涓涓細(xì)流時(shí)刻滋潤(rùn)著我們的心田:一聲輕輕的叮嚀,一絲會(huì)心的微笑,甚至煩人的嘮叨,嚴(yán)厲的斥責(zé)……都是濃濃母愛的表現(xiàn)??晌覀冇袝r(shí)卻忽略了,不懂得感受,不懂得珍惜。如今請(qǐng)讓我們學(xué)會(huì)珍惜,學(xué)會(huì)回報(bào)吧。

金色花課件 篇9

一、重點(diǎn)要求:

1.認(rèn)讀6個(gè)字。

2.抄寫喜歡的語(yǔ)句。

3.了解“我”的思想感情轉(zhuǎn)變的原因,感受金色花的美麗,仙人掌的堅(jiān)強(qiáng),體會(huì)作者對(duì)仙人掌的敬佩和喜愛之情。(重點(diǎn))

二、教學(xué)建議:

(一)初讀課文,了解課文主要內(nèi)容。

用自己喜歡的方式自由讀課文,你讀懂了什么。

(二)熟讀課文,理解課文。

1.默讀課文,按時(shí)間順序給課文劃分段落。說(shuō)說(shuō)為什么這樣劃分。

抓住仙人掌生長(zhǎng)的時(shí)間變化分段。(可暫不提作者思想感情的變化)

第一部分:(1至4自然段)“我”在陽(yáng)臺(tái)上養(yǎng)了一些花,只有仙人掌活了下來(lái)。

第二部分:(5至7自然段)許久后的黃昏,仙人掌長(zhǎng)大了許多。

第三部分:(8至16自然段)久雨后的(夏天),“我”發(fā)現(xiàn)仙人掌開出了異常美麗金色花。

2.理清作者思想感情的變化。

讀課文,思考并討論,隨著仙人掌的生長(zhǎng)變化,“我”的思想感情發(fā)生了怎樣的變化?

仙人掌成活——不美,“我”不再關(guān)心它。

仙人掌長(zhǎng)大許多——丑陋,“我”忍不住大笑起來(lái)。(為什么大笑)

仙人掌開出美麗的金色花——“我”流淚,感到慚愧。

3.以學(xué)生自學(xué)為主,注重學(xué)生閱讀,在充分朗讀,默讀的基礎(chǔ)上,結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)通過討論,交流,匯報(bào)解決課后第一題。注意交流時(shí)要求學(xué)生用一段話來(lái)回答。

討論:“我”曾無(wú)所顧忌地狂笑過仙人掌的丑陋,現(xiàn)在卻為自己的淺薄庸俗而感到慚愧,這是為什么?

從全篇考慮,抓住重點(diǎn)段(第8至16自然段)從以下幾個(gè)方面考慮答案:

(1)仙人掌生存條件的艱苦:一小盆泥土,面對(duì)的是陰晴雨雪。

(2)很長(zhǎng)時(shí)間沒人關(guān)心它,不澆水也不施肥等。

(3)開出了異常美麗的金色花。

3.當(dāng)堂落實(shí)詞語(yǔ)和句子的抄寫。

畫一畫,讀一讀,背一背,說(shuō)一說(shuō)為什么喜歡這些詞句。

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