鈑金工課件

最新鈑金工課件(集合十四篇)。

為了讓課堂教學(xué)更為出色，每個(gè)教師都需精心備好教案課件，只要在編寫過(guò)程中全力投入、盡職盡責(zé)就足夠了。規(guī)劃教案實(shí)際上是有效化管理教學(xué)的關(guān)鍵步驟。在此，我們匯集了大量資料，親自梳理并整理出“鈑金工課件”，請(qǐng)您將此頁(yè)面珍藏，日后閱讀時(shí)將會(huì)大有裨益！

鈑金工課件(篇1)

鈑金工是一門非常重要的技術(shù)，通常指的是通過(guò)將金屬薄板加工成所需形狀的工藝。該技術(shù)在包括航空、建筑、汽車制造、電子和醫(yī)療設(shè)備等行業(yè)中都扮演著關(guān)鍵的角色。當(dāng)涉及到金屬加工時(shí)，鈑金工是一個(gè)必不可少的領(lǐng)域。因此，學(xué)習(xí)這門技術(shù)的人需要使用各種教具和教材。

鈑金工課件是一種非常有效的教學(xué)工具，可以幫助學(xué)生更好地了解、掌握和應(yīng)用這項(xiàng)技術(shù)。下面將探討關(guān)于鈑金工課件的主題，并進(jìn)一步了解這種教學(xué)資源的用途和作用。

主題一：鈑金工基礎(chǔ)知識(shí)

鈑金工的課程教學(xué)中最基礎(chǔ)的部分是鈑金工基礎(chǔ)知識(shí)課件。這種課件通常會(huì)介紹金屬板、焊接、切割、鉆孔、彎曲和成形等基本概念和技術(shù)知識(shí)。學(xué)生需要了解鈑金加工所用的工具和材料，以及能夠解讀鈑金圖紙和設(shè)計(jì)。同時(shí)，鈑金工基礎(chǔ)知識(shí)課件還包含了重要的安全操作流程以及不同行業(yè)的專用設(shè)備和工具的使用規(guī)范。

主題二：鈑金工具和接頭技術(shù)

課程教學(xué)中的下一階段是學(xué)習(xí)鈑金工具和接頭技術(shù)。這種課件通常涵蓋軋形、焊縫抽氣和鉚接等各種技術(shù)，另外也會(huì)介紹不同的鈑金連接方式，包括螺栓和螺母、螺紋和焊接連接等。學(xué)生需要掌握這些技術(shù)，以確保工作的安全性和成功性。另外，這種課件還會(huì)涵蓋如何熟練操作鈑金工具，如手動(dòng)剪切機(jī)、剪片機(jī)、壓機(jī)等。

主題三：應(yīng)用軟件和數(shù)字化鈑金工

隨著科技行業(yè)的發(fā)展，數(shù)字化鈑金工變得越來(lái)越流行。相關(guān)課件的主題已然形成，例如AutoCAD、Pro-E和SolidWorks等軟件的應(yīng)用和教學(xué)。這些課件不僅跨越了面積，同樣也能夠滿足學(xué)生使用數(shù)字化工具、繪制鈑金加工圖紙和實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)模擬的要求。該主題也會(huì)讓學(xué)生了解數(shù)字化鈑金工技術(shù)和生產(chǎn)過(guò)程的必要性。

主題四：不斷的實(shí)踐

繼續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師將會(huì)定義和講解不同級(jí)別的課程內(nèi)容。這些課程內(nèi)容需要學(xué)生分別完成，以便使他們?cè)诿總€(gè)級(jí)別上可以獲得充分的技能和知識(shí)。此外，實(shí)踐活動(dòng)和演示也是教師推薦的教學(xué)方法，以幫助學(xué)生更好地了解課程內(nèi)容和理解技術(shù)運(yùn)用的過(guò)程。他們還可以使用模擬和實(shí)際操作來(lái)加深學(xué)習(xí)內(nèi)容，盡可能的確保學(xué)生正確而安全地掌握鈑金工技術(shù)。

總之，鈑金工課件是一個(gè)非常實(shí)用和重要的教學(xué)資源。通過(guò)使用這種教學(xué)資源，學(xué)生能夠更好地了解和操作鈑金工技術(shù)，并在今后實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)。不僅如此，鈑金工課件也可以幫助學(xué)生了解數(shù)字化技術(shù)，不斷提高學(xué)習(xí)水平。教師和學(xué)生可以在各種教學(xué)材料中尋求幫助，并利用各種實(shí)踐方法來(lái)幫助學(xué)生掌握技術(shù)。

鈑金工課件(篇2)

鈑金工課件是一種針對(duì)鈑金加工學(xué)習(xí)者所設(shè)計(jì)的軟件課件，通常包括各類鈑金加工所需工具的操作說(shuō)明、生產(chǎn)流程、零部件的裝配圖以及安全操作規(guī)程等。鈑金工課件的主要目的是幫助學(xué)習(xí)者更好地掌握鈑金加工的相關(guān)知識(shí)和技能，從而提高工作效率和質(zhì)量。下面就鈑金工課件這一主題進(jìn)行詳細(xì)的描述和闡述。

一、 鈑金工課件的概述

鈑金工課件是指通過(guò)軟件載體將專業(yè)的鈑金加工知識(shí)和技能進(jìn)行系統(tǒng)化、規(guī)范化以及科學(xué)化展現(xiàn)的一種教學(xué)資源。該課件不同于傳統(tǒng)的課本、教材等紙質(zhì)教材，其更注重通過(guò)視、聽(tīng)、觸等多維度和方式進(jìn)行對(duì)知識(shí)和技能的傳遞和學(xué)習(xí)。其主要包括了以下特點(diǎn)：

1、互動(dòng)性強(qiáng)：鈑金工課件可以通過(guò)模擬鈑金加工的各個(gè)步驟，讓學(xué)習(xí)者能夠獨(dú)立進(jìn)行互動(dòng)體驗(yàn)，從而更好地掌握操作技能，提高應(yīng)用水平。

2、生動(dòng)性強(qiáng)：鈑金工課件是通過(guò)演示動(dòng)畫(huà)、圖像、聲音和視頻等多媒體方式，更生動(dòng)地展示了鈑金加工的相關(guān)知識(shí)和操作技能，從而能夠提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和效果。

3、實(shí)用性強(qiáng)：鈑金工課件是針對(duì)實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程中的操作規(guī)程和技術(shù)工藝所設(shè)計(jì)，其信息準(zhǔn)確、實(shí)用性強(qiáng)，在實(shí)際工作中能夠提高工作效率和質(zhì)量。

二、 鈑金工課件的主要功能和特點(diǎn)

1、針對(duì)鈑金加工的各個(gè)步驟，可以進(jìn)行詳細(xì)的操作說(shuō)明和模擬演示，從而幫助學(xué)習(xí)者掌握相關(guān)工具的使用、操作流程等知識(shí)和技能。

2、鈑金工課件還包括各類鈑金產(chǎn)品零部件的裝配圖和組裝工藝，讓學(xué)習(xí)者了解產(chǎn)品的構(gòu)成和生產(chǎn)流程，更好地掌握產(chǎn)品的生產(chǎn)過(guò)程。

3、在鈑金工課件中還包括了鈑金加工作業(yè)的安全操作規(guī)程和注意事項(xiàng)，讓學(xué)習(xí)者了解安全操作的重要性，并掌握安全操作技巧，提高安全防范意識(shí)。

4、鈑金工課件還通過(guò)資源豐富、界面簡(jiǎn)潔、易于操作等特點(diǎn)，讓學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果更加顯著，同時(shí)也提高了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣。

三、 鈑金工課件的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值

鈑金工課件的應(yīng)用價(jià)值主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1、 在企業(yè)的培訓(xùn)過(guò)程中，鈑金工課件能夠幫助新員工更快、更準(zhǔn)確地掌握相關(guān)鈑金加工知識(shí)和操作技能。

2、 在學(xué)校的教學(xué)過(guò)程中，鈑金工課件能夠豐富教學(xué)資源、提高教學(xué)效果以及促進(jìn)學(xué)生技術(shù)能力的提升。

3、 在科學(xué)研究領(lǐng)域，鈑金工課件能夠支持鈑金工藝的研究和開(kāi)發(fā)，提高工藝的創(chuàng)新能力和實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用能力。

4、 在鈑金行業(yè)的服務(wù)領(lǐng)域，鈑金工課件能夠更好地滿足客戶需求，并提升服務(wù)質(zhì)量和客戶滿意度。

因此，鈑金工課件作為一種高效、實(shí)用、生動(dòng)的教育資源，越來(lái)越受到廣大學(xué)習(xí)者和企業(yè)的歡迎。在不斷創(chuàng)新和完善的同時(shí)，它必將為鈑金工藝的推廣和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

鈑金工課件(篇3)

鈑金工課件是針對(duì)鈑金加工及其相關(guān)的專業(yè)知識(shí)所制作的課程教材。在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，鈑金加工產(chǎn)業(yè)得到了迅速發(fā)展。因?yàn)槠湫阅軆?yōu)良、加工效率高等優(yōu)點(diǎn)，成為了許多企業(yè)不可或缺的一部分。而要想深入地了解鈑金加工，就需要學(xué)習(xí)鈑金工的相關(guān)知識(shí)。

一、鈑金工的定義及職責(zé)

鈑金工是指從事鈑金加工制造的人員，他們主要負(fù)責(zé)通過(guò)各種加工方法，加工并成形金屬材料，以滿足客戶對(duì)所需產(chǎn)品的要求。鈑金工必須熟練掌握各種加工工藝技術(shù)，包括剪、切、打、折、沖、焊等常見(jiàn)鈑金加工工藝，并且對(duì)相關(guān)的機(jī)械設(shè)備也必須了解。

二、鈑金工具的介紹

作為一名優(yōu)秀的鈑金工，必須熟練操作各式各樣的鈑金工具，在這個(gè)板塊中，我們將會(huì)詳細(xì)介紹一些基本的鈑金工具與工作原理，如：手工剪、板料切割機(jī)、手工折彎、手工沖孔、手動(dòng)卷板機(jī)等。

三、可視化展示加工流程

在變革蓬勃發(fā)展的工業(yè)時(shí)代，了解如何使用機(jī)械設(shè)備課件是非常必要的，使用現(xiàn)代技術(shù)手段，例如3D實(shí)體建模、數(shù)字化繪圖、CAE軟件模擬等，能夠非常直觀地展示出鈑金加工的加工過(guò)程、機(jī)械設(shè)備的運(yùn)轉(zhuǎn)、效果的呈現(xiàn)等。

四、流程控制、質(zhì)量管理

鈑金工所加工出來(lái)的產(chǎn)品不僅要符合客戶要求，還要盡可能地滿足質(zhì)量的要求。這就要求鈑金工在加工之前，詳細(xì)了解所需產(chǎn)品的要求，不斷提高自己的素質(zhì)和工作技能。在這一部分，我們將會(huì)講述到鈑金加工流程控制、質(zhì)量管理的相關(guān)內(nèi)容。

五、行業(yè)案例

鈑金加工從來(lái)都是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)的行業(yè)，而優(yōu)秀的鈑金工必須能夠在工作中不斷提高自己的素質(zhì)。在這一部分，我們將會(huì)介紹一些成功的鈑金加工案例，并就此進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)員更好地了解這個(gè)行業(yè)的長(zhǎng)期發(fā)展趨勢(shì)。

總之，通過(guò)深入學(xué)習(xí)鈑金工課件，能夠有效提升我們的個(gè)人素質(zhì)和技能，也能夠更好地適應(yīng)這個(gè)行業(yè)的市場(chǎng)需求。未來(lái)還有更多的機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)等待我們?nèi)グl(fā)掘。

鈑金工課件(篇4)

鈑金工是一種重要的金屬加工技術(shù)，在工業(yè)制造中起著至關(guān)重要的作用，涉及到許多行業(yè)，包括汽車制造、建筑、制造業(yè)等。鈑金工課件是針對(duì)鈑金制造工藝和技術(shù)進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)的課件。本文將從以下幾個(gè)方面探討鈑金工課件相關(guān)主題。

一、鈑金工課件的意義

鈑金工課件是教育和培訓(xùn)鈑金加工技術(shù)的主要工具之一。通過(guò)課件的學(xué)習(xí)和理解，學(xué)員能夠掌握鈑金加工的基本技能和制造流程，學(xué)習(xí)各種鈑金加工工具和機(jī)器的使用方法，培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)和技能。這有助于提高鈑金工人的技術(shù)水平和職業(yè)素質(zhì)，提升企業(yè)的生產(chǎn)和服務(wù)質(zhì)量，有助于鈑金加工在制造業(yè)中更廣泛的應(yīng)用。

二、鈑金工課件設(shè)計(jì)的原則和要點(diǎn)

1.內(nèi)容：課件的內(nèi)容應(yīng)該基于學(xué)習(xí)者的背景和教學(xué)目標(biāo)。內(nèi)容應(yīng)該全面，深入講解鈑金加工的基本理論知識(shí)和技術(shù)應(yīng)用；課件的內(nèi)容具體實(shí)在，有助于學(xué)員理解和學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)目標(biāo)：課件的設(shè)計(jì)應(yīng)符合教學(xué)目標(biāo)的要求，促進(jìn)學(xué)員學(xué)會(huì)正確使用鈑金加工工具和技術(shù)，并能夠應(yīng)用在實(shí)際生產(chǎn)中。

3.媒體形式：鈑金工課件應(yīng)該具備多種教學(xué)和學(xué)習(xí)形式，例如圖形、文字、音頻和視頻等，有助于生動(dòng)地展示鈑金加工技術(shù)的流程和方法。

4.學(xué)習(xí)體驗(yàn)：鈑金工課件應(yīng)該易于上手，不復(fù)雜、難以理解，方便學(xué)員學(xué)習(xí)，有筆記卡片、學(xué)習(xí)題目等輔助學(xué)習(xí)工具。

三、鈑金工課件的優(yōu)勢(shì)和挑戰(zhàn)

1.優(yōu)勢(shì)：

(1)鈑金工課件可選擇不同的時(shí)間和地點(diǎn)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，消除了時(shí)間和地點(diǎn)的限制，節(jié)省了成本。

(2)鈑金工課件可以提供各種的教學(xué)資源和教育媒體，例如視頻、音頻、圖片等有助于提高學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)習(xí)記憶。

(3)鈑金工課件可以給予豐富和高品質(zhì)的教育和培訓(xùn)體驗(yàn)，以至于更好地增進(jìn)學(xué)員的學(xué)習(xí)效果。

2.挑戰(zhàn)：

(1)鈑金工課件需要應(yīng)對(duì)不同的學(xué)員的需求，例如不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格和背景。

(2)鈑金工課件需要保證課件的可達(dá)性和易用性，并且不能影響學(xué)員的學(xué)習(xí)進(jìn)度和效果。

(3)鈑金工課件需要保證內(nèi)容的正確性和實(shí)用性，并且不能因?yàn)榧夹g(shù)等原因而過(guò)時(shí)。

四、結(jié)論

綜上所述，鈑金工課件對(duì)于鈑金加工工業(yè)的發(fā)展具有重要的意義，有望在未來(lái)在教育培訓(xùn)和實(shí)際制造工作中得到廣泛應(yīng)用。鈑金工課件的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)需要考慮多方面因素，例如內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、媒體形式、學(xué)習(xí)體驗(yàn)等，以達(dá)到有效地傳授知識(shí)和技能。而在鈑金工課件的推廣與應(yīng)用過(guò)程中，仍存在著設(shè)備缺乏、學(xué)員學(xué)習(xí)興趣不高、內(nèi)容系統(tǒng)性與實(shí)用性不足等諸多問(wèn)題。只有不斷優(yōu)化課件內(nèi)容和增強(qiáng)學(xué)員能力，才能夠推進(jìn)教育培訓(xùn)事業(yè)的深入發(fā)展，進(jìn)一步提高產(chǎn)業(yè)的工效和質(zhì)量，為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)健康發(fā)展做出積極的貢獻(xiàn)。

鈑金工課件(篇5)

鈑金工課件——厚度

鈑金工是制造行業(yè)中的重要一環(huán)，它涉及許多的技術(shù)方面，其中厚度則是必須掌握的技能之一。厚度是指一種材料在縱向上的尺寸，是判斷鈑金工人能否制造出正確尺寸零件的重要因素。為了有效地掌握厚度這個(gè)概念，在鈑金工課件中需要對(duì)它進(jìn)行深入探討。

首先，鈑金工課件中應(yīng)介紹常用的測(cè)量方法和工具。例如，鈑金工人應(yīng)該熟練掌握卡尺的使用方法，正確地使用卡尺進(jìn)行測(cè)量。同時(shí)，切割和加工材料時(shí)，需要使用手動(dòng)鋸或機(jī)械鋸來(lái)獲得所需的厚度。在鈑金工課件中，必須對(duì)這些工具提供詳細(xì)的介紹和演示。

其次，鈑金工作況下面臨的臨時(shí)問(wèn)題也需要在鈑金工課件中得到注意。例如，切割和切削過(guò)程中，由于刀片的不斷磨損或鈑金材料的硬度等原因，可能導(dǎo)致出現(xiàn)調(diào)節(jié)厚度的需求。在這種情況下，鈑金工人需要及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，保證工件的精度，并在必要時(shí)重新進(jìn)行測(cè)量以確認(rèn)工件是否達(dá)到預(yù)期的厚度。

最后，鈑金工課件還應(yīng)包含如何處理不同種類鋼材的信息。雖然所有鋼材都有相對(duì)應(yīng)的厚度，但也存在來(lái)自不同種類鋼材的特殊情況。例如，即使是相同厚度的鋼板，也可能會(huì)因?yàn)轭愋突蚱放撇煌尸F(xiàn)出不同的強(qiáng)度和硬度。在鈑金工課件中，需要提供這些知識(shí)，并詳細(xì)介紹不同類別的鋼材應(yīng)如何處理和加工。

總之，掌握厚度是鈑金工人的基本技能之一，也是從事鈑金工作行業(yè)的必備技能。在鈑金工課件中，必須對(duì)厚度這個(gè)概念進(jìn)行深入的探討，包括測(cè)量方法、工具、臨時(shí)問(wèn)題等方面。只有這樣，我們的鈑金工人才能更加牢固地掌握鈑金工作的技能和知識(shí)。

鈑金工課件(篇6)

鈑金工課件是一種用于教學(xué)和培訓(xùn)的材料，它主要涵蓋了鈑金工的基礎(chǔ)知識(shí)、操作技能和安全知識(shí)等方面，旨在幫助學(xué)員掌握鈑金工的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，提高其在相關(guān)領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)力和職業(yè)發(fā)展空間。在這篇文章中，我們將圍繞鈑金工課件這一主題展開(kāi)探討，闡述其重要性、特點(diǎn)、應(yīng)用和發(fā)展等方面的內(nèi)容。

一、鈑金工課件的重要性

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和技術(shù)的不斷更新，鈑金工這一行業(yè)也在不斷壯大，尤其是在汽車、機(jī)械、航空等領(lǐng)域，其重要性不言而喻。而如何培養(yǎng)具有優(yōu)良職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)際操作能力的鈑金工，成為了相關(guān)企業(yè)和機(jī)構(gòu)亟需解決的問(wèn)題。鈑金工課件就是為解決這個(gè)問(wèn)題而產(chǎn)生的一種教學(xué)資源，它能夠提供鈑金工的理論知識(shí)、實(shí)際操作技巧和安全知識(shí)等方面的精華，幫助鈑金工學(xué)員掌握職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，提高其在鈑金工領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)力和職業(yè)發(fā)展空間。

二、鈑金工課件的特點(diǎn)

1.具有豐富的圖文資料而具有直觀性

鈑金工課件通常采用圖文并茂的形式，通過(guò)圖片、示意圖、動(dòng)態(tài)圖等多種形式展現(xiàn)出鈑金工操作過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)員能夠更加直觀地了解和掌握操作的技巧和流程。

2.操作環(huán)節(jié)模擬真實(shí)操作過(guò)程

鈑金工課件在制作過(guò)程中，往往會(huì)采用三維動(dòng)畫(huà)和虛擬仿真技術(shù)對(duì)操作過(guò)程進(jìn)行模擬和演示，并且可以在實(shí)際操作中進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，從而提高學(xué)員的實(shí)際操作能力。

3.安全知識(shí)具有權(quán)威性

鈑金工課件中涵蓋了鈑金工操作中的安全知識(shí)，這些知識(shí)來(lái)自于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和法律法規(guī)等權(quán)威機(jī)構(gòu)的相關(guān)規(guī)定，具有較高的權(quán)威性和可靠性。

三、鈑金工課件的應(yīng)用

1.教學(xué)應(yīng)用

鈑金工課件可以作為課堂教學(xué)的輔助材料，輔助教師進(jìn)行相關(guān)理論和實(shí)踐技能的講解，提高學(xué)員的學(xué)習(xí)效果。（申請(qǐng)書(shū)范文網(wǎng) SWY7.com）

2.培訓(xùn)應(yīng)用

企業(yè)可以根據(jù)自身的需求和實(shí)際情況，將鈑金工課件作為培訓(xùn)工具，進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)員的實(shí)際操作技能和職業(yè)素養(yǎng)，提高鈑金工的整體素質(zhì)。

3.自學(xué)應(yīng)用

鈑金工課件也可以作為自學(xué)的工具，學(xué)員可以通過(guò)自學(xué)的方式來(lái)掌握相關(guān)的理論和實(shí)踐技能，提高自己的職業(yè)發(fā)展空間。

四、鈑金工課件的發(fā)展趨勢(shì)

鈑金工課件發(fā)展的趨勢(shì)同樣與時(shí)俱進(jìn)，隨著信息技術(shù)的不斷更新和應(yīng)用，鈑金工課件正在向數(shù)字化、智能化和網(wǎng)絡(luò)化方向發(fā)展。數(shù)字化方向體現(xiàn)在鈑金工課件將更多地采用數(shù)字化的三維動(dòng)畫(huà)和虛擬仿真技術(shù)，模擬真實(shí)的操作環(huán)節(jié)；智能化方向體現(xiàn)在鈑金工課件將更注重培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新能力和實(shí)際解決問(wèn)題的能力，結(jié)合人工智能技術(shù)，提供更加智能化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)；網(wǎng)絡(luò)化方向體現(xiàn)在鈑金工課件將更加注重網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的應(yīng)用，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、云平臺(tái)等渠道，為學(xué)員提供更加便捷和全面的學(xué)習(xí)資源。

總之，鈑金工課件作為一種重要的教學(xué)和培訓(xùn)資源，在鈑金工行業(yè)的人才培養(yǎng)、職業(yè)發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)力提升方面具有重要的意義和作用。隨著社會(huì)的不斷變化和技術(shù)的不斷更新，鈑金工課件將更加適應(yīng)市場(chǎng)需求和時(shí)代要求，不斷發(fā)展和創(chuàng)新，為鈑金工行業(yè)的發(fā)展注入新的動(dòng)力和活力。

鈑金工課件(篇7)

鈑金工課件是一種教育學(xué)習(xí)資料，用于鈑金工人員進(jìn)行技能培訓(xùn)，提高鈑金工人員的技術(shù)水平和生產(chǎn)效率。它包括了各種鈑金工藝的視頻、圖片、實(shí)物操作演示等，旨在幫助鈑金工人員了解鈑金加工的技術(shù)要點(diǎn)和工藝流程，掌握鈑金加工的基本技能和底層原理，從而提高鈑金加工的效率和質(zhì)量。

一、鈑金工課件的背景和重要性

近年來(lái)，隨著中國(guó)制造業(yè)的不斷發(fā)展，鈑金加工行業(yè)也得到了快速發(fā)展，成為了重要的制造產(chǎn)業(yè)。在這個(gè)過(guò)程中，鈑金工成為了制造行業(yè)中不可或缺的一環(huán)，因?yàn)槊恳粋€(gè)鈑金零件的生產(chǎn)都離不開(kāi)鈑金工的技能和熟練程度。

為了提高鈑金工的生產(chǎn)效率和制作質(zhì)量，鈑金工課件應(yīng)運(yùn)而生。它可以通過(guò)一系列的實(shí)物操作演示、技術(shù)分析和案例分析，對(duì)鈑金工的技能進(jìn)行培訓(xùn)和提高，從而提高企業(yè)的生產(chǎn)效率和競(jìng)爭(zhēng)力。

二、鈑金工課件的內(nèi)容和形式

鈑金工課件包括多種鈑金加工技術(shù)的視頻、實(shí)物操作演示、技術(shù)分析、案例分析等內(nèi)容。其中，視頻是鈑金工課件的重要組成部分之一，它可以通過(guò)實(shí)景拍攝的形式展示鈑金工的實(shí)際操作過(guò)程，讓鈑金工更加深入地理解鈑金加工技術(shù)的要點(diǎn)和細(xì)節(jié)。

鈑金工課件的形式也比較多樣化，包括電子課件、手機(jī)APP、PPT、PDF等多種形式，配合課件的教學(xué)方式也各有不同，如教師授課、自學(xué)、線上學(xué)習(xí)等多種方式，更加方便鈑金工進(jìn)行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。

三、鈑金工課件的使用方法

鈑金工課件作為一種輔助教學(xué)工具，可以在很大程度上提高鈑金工的學(xué)習(xí)效率。但它并不是唯一的學(xué)習(xí)方式，因此，在使用鈑金工課件時(shí)，需要根據(jù)實(shí)際情況和個(gè)人情況，選擇合適的使用方法。

在學(xué)習(xí)時(shí)，可以根據(jù)鈑金工課件中內(nèi)容的不同，選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。例如，在學(xué)習(xí)鈑金加工技術(shù)時(shí)，可以選擇通過(guò)視頻展示和實(shí)物操作演示來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)理論知識(shí)時(shí)，可以選擇通過(guò)文獻(xiàn)、實(shí)驗(yàn)和教師課堂講解等方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

鈑金工課件還可以通過(guò)考試等形式來(lái)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)習(xí)者更好地掌握和理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著制造業(yè)的不斷發(fā)展，鈑金加工行業(yè)作為其中一項(xiàng)核心產(chǎn)業(yè)，在未來(lái)也會(huì)持續(xù)發(fā)展。因此，鈑金工的技能培訓(xùn)和提高將成為制造行業(yè)發(fā)展的必要條件之一。在這個(gè)過(guò)程中，鈑金工課件作為一種重要的輔助教學(xué)工具，將為鈑金工提供更好的技能培訓(xùn)和教育資源，為鈑金加工行業(yè)的發(fā)展做出重要貢獻(xiàn)。

鈑金工課件(篇8)

鈑金工課件，是近年來(lái)由于工業(yè)發(fā)展需求而逐漸興起的一門新課程。這門課程包括鈑金加工基礎(chǔ)、機(jī)床加工工藝、鈑金加工技術(shù)以及模具設(shè)計(jì)等內(nèi)容。通過(guò)學(xué)習(xí)這些知識(shí)，學(xué)習(xí)者能夠熟練掌握鈑金加工的各種技能和工藝，從而在現(xiàn)代工業(yè)中扮演著至關(guān)重要的角色。

一、鈑金加工基礎(chǔ)

鈑金加工基礎(chǔ)是鈑金工課件的基礎(chǔ)，它為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其中包括相關(guān)的基本術(shù)語(yǔ)和知識(shí)，包括：材料的認(rèn)識(shí)、機(jī)床設(shè)備的認(rèn)識(shí)、車床、銑床、刨床和鉗工板料加工工具的使用等等。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，可以了解到鈑金加工的相關(guān)知識(shí)和技能，并在實(shí)際操作中熟練運(yùn)用，保證了鈑金加工技術(shù)的正確性和可靠性。

二、機(jī)床加工工藝

機(jī)床加工工藝是鈑金工課程中的重要知識(shí)點(diǎn)，它是使鈑金加工變得更加高效和精準(zhǔn)的技術(shù)。這里包括使用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（CAD）軟件，進(jìn)行鈑金零件加工設(shè)計(jì)和銑床刀具路徑的生成。學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生需要通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)來(lái)逐步掌握機(jī)床加工工藝，同時(shí)還需要學(xué)習(xí)相關(guān)的材料和工藝知識(shí)，使得學(xué)生能夠?qū)庸み^(guò)程有更深刻的認(rèn)識(shí)和理解。

三、鈑金加工技術(shù)

鈑金加工技術(shù)是鈑金工課件的核心，它包括各種加工、制造和加工前的打樣和制造等等。這門課程的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具有較高的動(dòng)手能力和細(xì)致的耐心，因?yàn)槭褂玫窨痰?、砂輪和劃線等工具的操作都是需要非常細(xì)致的精度和技巧。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅需要了解鈑金加工各種技術(shù)和工藝的細(xì)節(jié)，還需要學(xué)會(huì)選擇合理的材料和工具除了技術(shù)方法、工藝標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)過(guò)程也是非常繁瑣的，不過(guò)一旦學(xué)會(huì)了這些技術(shù)，那么學(xué)生就可以成為一名熟練的鈑金加工師傅。

四、模具設(shè)計(jì)

模具設(shè)計(jì)是鈑金工課件的技術(shù)性非常高的一部分，不僅需要學(xué)生具備一定的機(jī)器加工技能，還需要學(xué)習(xí)相關(guān)的材料、設(shè)計(jì)和制造知識(shí)。在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生需要了解如何使用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件（CAD）進(jìn)行模型的設(shè)計(jì)和制造。同時(shí)也需要學(xué)會(huì)各種模具制造技能和模具加工技藝，如運(yùn)用銑床、鉗工板料加工工具等器材進(jìn)行切削和切割等操作。這些技能的學(xué)習(xí)和掌握都需要一定的時(shí)間和耐心，學(xué)生需要在實(shí)踐中逐步提升技術(shù)水平和精準(zhǔn)度。

總之，鈑金工課件是一門非常綜合性的學(xué)科，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握并且結(jié)合好各種技術(shù)、工藝以及制造和加工知識(shí)。而學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是多樣化的，可以結(jié)合各種講解視頻、鈑金加工模擬實(shí)戰(zhàn)以及涂鴉和模擬實(shí)例演示等學(xué)習(xí)方式，來(lái)對(duì)鈑金加工進(jìn)行逐步理解和掌握。學(xué)生只要掌握好每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，一定可以成為一名優(yōu)秀的鈑金加工師傅。

鈑金工課件(篇9)

鈑金工課件的主題是關(guān)于鈑金工藝和技術(shù)的教學(xué)材料，主要包括鈑金材料、鈑金加工工藝、鈑金設(shè)備、鈑金制作工序等內(nèi)容。鈑金工課件的編寫旨在培養(yǎng)學(xué)生的鈑金工藝技能和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和鈑金加工技能。

優(yōu)秀鈑金工課件的編寫要注重實(shí)用性和教學(xué)效果，尤其是針對(duì)鈑金工藝的流程和工序進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明，包括材料的選擇、加工的步驟和標(biāo)準(zhǔn)、工具使用的技巧、檢驗(yàn)和評(píng)估等方面。同時(shí)，還要注意課件的可讀性和易學(xué)性，語(yǔ)言要簡(jiǎn)明通俗，圖表要清晰易懂，便于學(xué)生理解和掌握知識(shí)。

一、鈑金工藝的基礎(chǔ)知識(shí)

鈑金加工是一門工藝技術(shù)，主要使用薄板、鋼材、鋁材等金屬材料進(jìn)行加工和制作，廣泛應(yīng)用于汽車、電子、機(jī)械等各個(gè)領(lǐng)域。鈑金工藝的基礎(chǔ)知識(shí)包括材料的特性、加工的基本方法、工具設(shè)備的選擇和使用等方面。

二、鈑金材料的選擇和加工

鈑金材料的選擇和加工是鈑金工藝的核心內(nèi)容。鈑金材料的特點(diǎn)是薄、輕、韌性好、可塑性強(qiáng)，同時(shí)還具有高強(qiáng)度、耐磨性等多種性能。鈑金加工主要包括平面加工、折彎加工、沖壓加工等多種形式，需要根據(jù)不同工件的特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)募庸し绞胶凸ぞ咴O(shè)備，以確保加工過(guò)程的順利進(jìn)行和成品質(zhì)量的保證。

三、鈑金工藝的實(shí)際應(yīng)用

鈑金工藝的實(shí)際應(yīng)用廣泛，主要應(yīng)用于汽車、電子、機(jī)械等各個(gè)領(lǐng)域。案例分析和實(shí)例演示可以幫助學(xué)生了解鈑金工藝的實(shí)際應(yīng)用和解決實(shí)際問(wèn)題的方法。同時(shí)，還要加強(qiáng)對(duì)鈑金工藝安全性、環(huán)保性、質(zhì)量控制等方面的教育和培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)道德。

四、鈑金工藝的技術(shù)創(chuàng)新和發(fā)展

隨著科技的發(fā)展和市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)，鈑金工藝也在不斷地發(fā)展和創(chuàng)新。新技術(shù)、新工藝、新材料的應(yīng)用，使得鈑金加工更加高效、精準(zhǔn)、環(huán)保、可持續(xù)。學(xué)生需要了解和掌握這些新技術(shù)和創(chuàng)新成果，提高自己的鈑金技能素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

總之，優(yōu)秀的鈑金工課件應(yīng)該以提高學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的鈑金工藝技能和創(chuàng)新能力，同時(shí)也要注重引導(dǎo)學(xué)生注重安全、環(huán)保和質(zhì)量控制等方面的教育和培養(yǎng)，為他們未來(lái)的職業(yè)生涯奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

鈑金工課件(篇10)

鈑金工是一項(xiàng)核心制造業(yè)，是制造業(yè)中不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。許多工業(yè)設(shè)備需要使用鈑金工制作，例如電子產(chǎn)品外殼、汽車、航空器、醫(yī)療設(shè)備等等。因此，學(xué)習(xí)鈑金工課件非常必要和重要，以下是對(duì)鈑金工課件的一些主題進(jìn)行探討。

一、工藝流程

鈑金加工是一項(xiàng)非常復(fù)雜的工藝，包含多種工藝流程，如折彎、成型、沖裁、打孔等等。掌握這些工藝流程可以幫助我們更好地理解鈑金加工的原理和方法。同時(shí)，鈑金加工的工藝流程對(duì)于改進(jìn)生產(chǎn)效率，確保產(chǎn)品質(zhì)量非常重要。因此，在學(xué)習(xí)鈑金工課件時(shí)，應(yīng)該重點(diǎn)學(xué)習(xí)各種流程及其相互關(guān)系，以及在流程中常見(jiàn)的問(wèn)題及其解決方法。

二、工具設(shè)備

鈑金工作需要用到各種工具和設(shè)備，如機(jī)床、刀具、氧氣焊割設(shè)備、沖壓機(jī)、折彎?rùn)C(jī)等等。學(xué)習(xí)鈑金工課件時(shí)，需要明確這些設(shè)備的原理和使用方法，學(xué)習(xí)如何進(jìn)行設(shè)備保養(yǎng)和修理，以及如何確保設(shè)備的安全性和可靠性。

三、材料知識(shí)

鈑金加工需要用到各種原材料，如鋼板、鋁板、不銹鋼板、銅板等等。學(xué)習(xí)鈑金工課件時(shí)，應(yīng)該了解每種原材料的性能特點(diǎn)和適用范圍，以及如何選擇和處理不同類型的材料，以確保生產(chǎn)出的產(chǎn)品質(zhì)量達(dá)到要求。

四、質(zhì)量控制

在鈑金加工過(guò)程中，質(zhì)量控制是非常重要的。學(xué)習(xí)鈑金工課件時(shí)，應(yīng)該掌握各種檢測(cè)技術(shù)和方法，如尺寸測(cè)量、表面檢查、強(qiáng)度測(cè)試等等。同時(shí)，應(yīng)該了解質(zhì)量控制的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和指南，并且學(xué)習(xí)如何進(jìn)行質(zhì)量管理和持續(xù)改進(jìn)。

五、安全生產(chǎn)

鈑金加工本身存在很高的安全風(fēng)險(xiǎn)，因?yàn)樵诓僮鬟^(guò)程中可能會(huì)涉及到高溫、壓力、電氣等多種危險(xiǎn)。學(xué)習(xí)鈑金工課件時(shí)，應(yīng)該了解相關(guān)安全規(guī)定和標(biāo)準(zhǔn)，并且掌握如何正確使用各種設(shè)備和工具，以確保安全生產(chǎn)。同時(shí)，應(yīng)該學(xué)習(xí)如何進(jìn)行應(yīng)急處理和急救措施，以應(yīng)對(duì)突發(fā)事件。

總之，鈑金工課件是一個(gè)非常全面和深入的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，包含了多個(gè)方面的知識(shí)和技能。通過(guò)學(xué)習(xí)鈑金工課件，我們可以掌握鈑金加工的各種方法和技術(shù)，提高生產(chǎn)效率和產(chǎn)品質(zhì)量，同時(shí)確保安全生產(chǎn)和持續(xù)改進(jìn)。

鈑金工課件(篇11)

鈑金工課件是一項(xiàng)包含豐富知識(shí)和技巧的課程。它涵蓋了從原材料的選擇到成品的加工和測(cè)試所需的各種知識(shí)和技術(shù)。從理論層面和實(shí)踐角度，鈑金工課件幫助學(xué)生深入了解鈑金工的復(fù)雜性和需要的高精度、高技巧以及專業(yè)工具的重要性。

鈑金工有許多不同的應(yīng)用領(lǐng)域，但與所有領(lǐng)域相關(guān)的共同主題是：精確、細(xì)致、可靠。每個(gè)項(xiàng)目都必須經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)、測(cè)量、制造和調(diào)試，確保最終結(jié)果符合規(guī)格、精確和耐用。 在鈑金工課件中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)使用不同的機(jī)械工具、測(cè)試工具和測(cè)量設(shè)備，例如：數(shù)控剪板機(jī)，沖床，折彎?rùn)C(jī)，鏜銑機(jī)等等。此外，他們還需要熟悉和理解各種材料和制造技術(shù)。

為了確保學(xué)生的成功，鈑金工課件還需要強(qiáng)調(diào)審美理念和堅(jiān)持高質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。從鋼鐵到鋁合金，材料精度和優(yōu)質(zhì)決定了成品的質(zhì)量。在鈑金工的設(shè)計(jì)和制造過(guò)程中，學(xué)生需要注意每一個(gè)細(xì)節(jié)和不同種類的材料。學(xué)生還需要考慮到機(jī)器或設(shè)備的不同機(jī)件之間的交互作用如何影響成品的質(zhì)量。鈑金工的課件概括了這些重要的信息和技能，并幫助學(xué)生理解和更好地處理復(fù)雜的制造過(guò)程。

此外，鈑金工課件還應(yīng)包含如何管理生產(chǎn)過(guò)程的知識(shí)。 生產(chǎn)計(jì)劃、物料管理、生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)和工藝路線都是鈑金工生產(chǎn)過(guò)程中不可或缺的一環(huán)。學(xué)生應(yīng)該掌握如何計(jì)劃生產(chǎn)過(guò)程，如何管理倉(cāng)儲(chǔ)、物料配送和時(shí)間表，以及如何遵守所有相關(guān)法律法規(guī)。鈑金工課件的主題還應(yīng)包括如何規(guī)劃生產(chǎn)設(shè)施，管理機(jī)器設(shè)備和設(shè)施的升級(jí)以及整個(gè)企業(yè)的可持續(xù)性。

總體而言，鈑金工課件是建立在深入的原理與技術(shù)基礎(chǔ)上的，它涵蓋了各種知識(shí)和技能，例如精度與可靠性的要求，不同的材料和生產(chǎn)流程的管理技術(shù)。這些主題對(duì)于任何希望在鈑金工領(lǐng)域成功的個(gè)人，都是不可或缺的。只有通過(guò)全面的課件學(xué)習(xí)，加上實(shí)現(xiàn)技能和知識(shí)的練習(xí)，才能制造出高可靠性和高精度的鈑金產(chǎn)品。

鈑金工課件(篇12)

鈑金工是一項(xiàng)重要的工藝和技術(shù)，在現(xiàn)代制造業(yè)中有著廣泛的應(yīng)用。對(duì)于學(xué)習(xí)鈑金工的學(xué)生來(lái)說(shuō)，適當(dāng)?shù)恼n件和教材能夠幫助他們更好地理解和掌握相關(guān)知識(shí)和技能。下面就從幾個(gè)方面探討一下鈑金工課件的主題。

一、鈑金工基礎(chǔ)知識(shí)

鈑金工基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)習(xí)鈑金工不可或缺的一部分。它包括了對(duì)于鈑金工的定義、流程、分類、材料、工具等基本概念的介紹。課件可以通過(guò)文字說(shuō)明、圖片展示等多種方式對(duì)這些基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行呈現(xiàn)。

為了加深學(xué)生的理解和記憶，可以將相關(guān)知識(shí)分解成小模塊，例如制作方法、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范等，以便學(xué)生逐一掌握。特別是對(duì)于一些可以用圖示和動(dòng)畫(huà)來(lái)展示的部分，應(yīng)該盡量采用這種方式，以示例和動(dòng)態(tài)方式來(lái)幫助他們更好地理解和記憶。

二、鈑金工工藝

鈑金工工藝是鈑金加工技術(shù)的核心部分。鈑金工藝包括了鈑金料校直、裁剪、沖壓、折彎、焊接、表面處理等多項(xiàng)工藝。這些工藝在不同的產(chǎn)品制造中應(yīng)用廣泛，因此學(xué)生需要認(rèn)真學(xué)習(xí)和理解這些工藝的流程和特點(diǎn)。針對(duì)這些工藝特點(diǎn)，教學(xué)可以采用視頻教學(xué)方法，讓學(xué)生通過(guò)視頻來(lái)觀看實(shí)際加工的過(guò)程。這樣可以有效的幫助學(xué)生掌握鈑金工藝的基本知識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

三、鈑金制作技術(shù)

鈑金制作技術(shù)是鈑金工的核心技術(shù)之一，鈑金制作技術(shù)需要學(xué)生能夠掌握一系列的技術(shù)要點(diǎn)和操作技巧，例如鈑金加工設(shè)備的使用、測(cè)量技術(shù)的實(shí)施、切割技術(shù)的掌握、焊接技術(shù)的應(yīng)用等。

在課件制作中，可以采用以實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作為主的課程設(shè)計(jì)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)使用鈑金加工設(shè)備、測(cè)量和切割技術(shù)的操作能力。同時(shí)，學(xué)生也可以通過(guò)反復(fù)的實(shí)驗(yàn)操作，不斷地提高他們的加工技術(shù)能力和創(chuàng)新能力。

四、勘誤和測(cè)試

在保證內(nèi)容和質(zhì)量的前提下，課件的勘誤和測(cè)試環(huán)節(jié)也非常重要。通過(guò)鈑金工課件的勘誤和測(cè)試，我們可以及時(shí)修改錯(cuò)誤，或根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)和表現(xiàn)來(lái)調(diào)整課程內(nèi)容。測(cè)試環(huán)節(jié)可以幫助學(xué)生鞏固已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，同時(shí)也是學(xué)生檢查自身學(xué)習(xí)成果的重要手段。

在勘誤和測(cè)試環(huán)節(jié)中，可以采用多種方式來(lái)進(jìn)行徹底的檢查。比如，帶著不同難度的問(wèn)題或練習(xí)，在一定的時(shí)間內(nèi)限制學(xué)生答題。此外，為了增加趣味性，可以采用競(jìng)賽模式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣和提升學(xué)習(xí)成果。

總之，鈑金工課件不僅應(yīng)該通俗易懂，注重實(shí)踐操作，通過(guò)勘誤和測(cè)試完善課程內(nèi)容，同時(shí)也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求來(lái)定制個(gè)性化設(shè)計(jì)。只有這樣，才能滿足學(xué)生的需要，提升教學(xué)質(zhì)量，為鈑金工行業(yè)培養(yǎng)更多的專業(yè)人才。

鈑金工課件(篇13)

鈑金工課件

鈑金工課件是一種面向鈑金加工行業(yè)的教育教學(xué)資源。它主要涉及到鈑金加工的基礎(chǔ)知識(shí)、常用工藝和工具以及實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景等方面，能夠幫助學(xué)習(xí)者掌握鈑金加工的相關(guān)技能，提高自身的實(shí)戰(zhàn)能力。本文將從以下幾個(gè)方面來(lái)介紹鈑金工課件的相關(guān)主題內(nèi)容。

一、鈑金加工基礎(chǔ)知識(shí)

鈑金加工是制造業(yè)中的重要領(lǐng)域之一，涉及到很多相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。在鈑金工課件中，學(xué)習(xí)者需要了解鈑金加工的基本概念、材料特性、常見(jiàn)加工方式和加工流程等方面的內(nèi)容。同時(shí)，還需要學(xué)習(xí)各類成型模具的構(gòu)造原理、使用方式和維護(hù)方法等方面的知識(shí)。

二、常用鈑金加工工具

在鈑金加工過(guò)程中，各種工具的使用都是非常重要的。因此，在鈑金工課件中，會(huì)涉及到常見(jiàn)的鈑金加工工具如：沖床、剪板機(jī)、彎曲機(jī)、焊接機(jī)等，以及這些工具的操作方式、安全事項(xiàng)和故障排除等方面的內(nèi)容。學(xué)習(xí)者需要掌握這些工具的使用技巧，才能夠有效保證鈑金加工的質(zhì)量和效率。

三、鈑金加工應(yīng)用場(chǎng)景

鈑金加工的應(yīng)用領(lǐng)域非常廣泛，常見(jiàn)的有軍工、航空航天、汽車制造、建筑裝潢、家電制造等。在鈑金工課件中，會(huì)涉及到這些領(lǐng)域中鈑金加工的實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景，包括了解行業(yè)特點(diǎn)、鈑金零部件制造和組裝流程、產(chǎn)品外觀質(zhì)量檢測(cè)等方面的內(nèi)容。通過(guò)學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，能夠幫助學(xué)習(xí)者更好地適應(yīng)各種應(yīng)用場(chǎng)景，提高自身的工作效率和質(zhì)量水平。

四、鈑金加工實(shí)踐課件

在鈑金工課件中，也會(huì)涉及到一些實(shí)踐課件，幫助學(xué)習(xí)者掌握鈑金加工技能。例如，學(xué)習(xí)者可以通過(guò)課件中的模擬實(shí)驗(yàn)或真實(shí)案例練習(xí)，了解鈑金材料的特性、成型模具的構(gòu)造和使用方法、加工工具的操作技巧等方面的內(nèi)容。這些實(shí)踐環(huán)節(jié)不僅提高了學(xué)習(xí)者的實(shí)戰(zhàn)能力，也讓他們更深入地了解鈑金加工的各個(gè)方面。

總之，鈑金工課件是一種非常有實(shí)用性和實(shí)效性的教育教學(xué)資源，能夠幫助學(xué)習(xí)者更好地了解鈑金加工的基礎(chǔ)知識(shí)、常用工藝和工具以及實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景等方面的內(nèi)容。學(xué)習(xí)者通過(guò)這些課件的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，能夠掌握相關(guān)技能，提高自身的實(shí)踐能力，更好地應(yīng)對(duì)各種鈑金加工任務(wù)。

鈑金工課件(篇14)

鈑金工課件是一種重要的教學(xué)工具，它涵蓋了鈑金工藝的基本原理、制作工序、加工設(shè)備以及安全注意事項(xiàng)等內(nèi)容，是教學(xué)過(guò)程中不可或缺的一部分。本文將從幾個(gè)主題角度來(lái)探討鈑金工課件的相關(guān)問(wèn)題，包括鈑金工藝原理、鈑金工序、鈑金加工設(shè)備及安全注意事項(xiàng)。

一、鈑金工藝原理

鈑金加工是一種制造工藝，它通過(guò)壓力加工、折彎、切割等手段將薄板材料加工成不同形狀的制品。鈑金工藝原理包括材料的塑性變形、成形工藝的設(shè)計(jì)原則、模具的選擇和設(shè)計(jì)等。了解鈑金工藝原理可以幫助理解鈑金制品的加工過(guò)程，選擇合適的加工方法和模具，提高制品成形率和質(zhì)量。

二、鈑金工序

鈑金加工工序包括剪板、沖孔、折彎、組裝、焊接等，每個(gè)工序都有不同的加工方法和設(shè)備。學(xué)生需要掌握每個(gè)工序的技能和注意事項(xiàng)，才能順利完成加工任務(wù)。在課件中，可以通過(guò)圖文、視頻等方式展示不同工序的操作步驟和實(shí)例，讓學(xué)生更加直觀地了解加工過(guò)程。

三、鈑金加工設(shè)備

鈑金加工設(shè)備是鈑金加工的重要手段，包括鈑金剪床、沖床、折彎?rùn)C(jī)、等離子切割機(jī)等。了解不同設(shè)備的特點(diǎn)和使用方法，可以幫助學(xué)生選擇合適的設(shè)備完成任務(wù)，同時(shí)也能幫助學(xué)生熟悉設(shè)備的操作和安全規(guī)范。

四、安全注意事項(xiàng)

在鈑金加工過(guò)程中，安全注意事項(xiàng)尤為重要。學(xué)生需要了解不同材料的特性和安全性，遵守操作規(guī)范，正確佩戴工具和安全防護(hù)設(shè)備，提高安全意識(shí)和風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)。在課件中，可以通過(guò)圖文、視頻等方式詳細(xì)介紹不同安全問(wèn)題的預(yù)防和解決方法，確保學(xué)生的安全。

綜上所述，鈑金工課件是一種重要的教學(xué)工具，通過(guò)它可以讓學(xué)生更加深入地了解鈑金加工的原理、工序、設(shè)備和安全注意事項(xiàng)，提高學(xué)生的素質(zhì)和實(shí)踐能力。

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鈑金工課件(分享5篇)

希望了解有關(guān)“鈑金工課件”深入解讀的人們不可錯(cuò)過(guò)本文。教師每節(jié)課都需要準(zhǔn)備教案和課件，我們必須靜下心來(lái)撰寫教案和制作課件。設(shè)計(jì)出色的課件能夠提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)成果。這篇美妙的文章值得仔細(xì)品味！

鈑金工課件【篇1】

鈑金工是一門手工藝術(shù)技能，具有雕塑的特點(diǎn)，是制作各種金屬零件和構(gòu)件的重要工藝，應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域。鈑金工課件是指用來(lái)講授鈑金技術(shù)的教學(xué)資料。它是鈑金工學(xué)習(xí)過(guò)程中不可缺少的教學(xué)工具，可以幫助學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)鈑金工藝，掌握鈑金加工的基本原理、方法、技能、工具及材料等。本文根據(jù)相關(guān)主題，簡(jiǎn)要闡述了鈑金工課件的一些內(nèi)容和作用。

一、課件的內(nèi)容

1. 鈑金加工的基本知識(shí)：包括鈑金加工的定義、種類、特點(diǎn)、工藝流程等。

2. 鈑金加工的基本原理：包括原材料、加工工藝、工具及設(shè)備等方面的原理。

3. 鈑金加工的基本技能：包括鉚接、鉗工、折彎、剪切、曲面加工、拋光、噴漆、打磨等方面的基本技能。

4. 鈑金加工的安全性：包括安全生產(chǎn)、用電安全、勞動(dòng)安全以及環(huán)境保護(hù)等方面。

5. 鈑金加工的應(yīng)用領(lǐng)域：包括汽車制造、機(jī)械制造、建筑工程、航空航天、冶金等方面的應(yīng)用。

二、課件的作用

1. 幫助學(xué)生系統(tǒng)地掌握鈑金加工技能：課件通過(guò)比較直觀的方式去展示實(shí)際的操作流程和原理，使得學(xué)生能夠更加系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)鈑金加工技術(shù)。

2. 提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性：課件具有鮮明的圖像表現(xiàn)力和場(chǎng)景還原能力，能夠通過(guò)極具吸引力的視覺(jué)效果來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

3. 幫助學(xué)生合理選擇適用的鈑金材料和加工方式：學(xué)生通過(guò)了解各種鈑金材料的特性和適用范圍，以及鈑金加工中的各種加工方式和工具的使用方法，能夠更加合理地選擇適用的材料和加工方式來(lái)滿足實(shí)際應(yīng)用需求。

4. 幫助學(xué)生提高實(shí)踐技能水平：課件還提供實(shí)際的案例和實(shí)踐題，幫助學(xué)生在課堂中直接動(dòng)手操作，實(shí)踐學(xué)習(xí)和測(cè)試水平。

5. 培養(yǎng)學(xué)生的安全和環(huán)保意識(shí)：課件在介紹鈑金加工技術(shù)時(shí)也著重強(qiáng)調(diào)了安全和環(huán)保方面的注意事項(xiàng)，通過(guò)課堂教育來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的安全和環(huán)保意識(shí)，增強(qiáng)責(zé)任感和社會(huì)責(zé)任感。

總之，鈑金工課件在鈑金加工領(lǐng)域方面是具有非常重要的作用的，它能夠全面地幫助學(xué)生掌握鈑金加工技術(shù)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和安全環(huán)保意識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和工業(yè)發(fā)展的有機(jī)結(jié)合。

鈑金工課件【篇2】

鈑金工課件是一種教育學(xué)習(xí)資料，用于鈑金工人員進(jìn)行技能培訓(xùn)，提高鈑金工人員的技術(shù)水平和生產(chǎn)效率。它包括了各種鈑金工藝的視頻、圖片、實(shí)物操作演示等，旨在幫助鈑金工人員了解鈑金加工的技術(shù)要點(diǎn)和工藝流程，掌握鈑金加工的基本技能和底層原理，從而提高鈑金加工的效率和質(zhì)量。

一、鈑金工課件的背景和重要性

近年來(lái)，隨著中國(guó)制造業(yè)的不斷發(fā)展，鈑金加工行業(yè)也得到了快速發(fā)展，成為了重要的制造產(chǎn)業(yè)。在這個(gè)過(guò)程中，鈑金工成為了制造行業(yè)中不可或缺的一環(huán)，因?yàn)槊恳粋€(gè)鈑金零件的生產(chǎn)都離不開(kāi)鈑金工的技能和熟練程度。

為了提高鈑金工的生產(chǎn)效率和制作質(zhì)量，鈑金工課件應(yīng)運(yùn)而生。它可以通過(guò)一系列的實(shí)物操作演示、技術(shù)分析和案例分析，對(duì)鈑金工的技能進(jìn)行培訓(xùn)和提高，從而提高企業(yè)的生產(chǎn)效率和競(jìng)爭(zhēng)力。

二、鈑金工課件的內(nèi)容和形式

鈑金工課件包括多種鈑金加工技術(shù)的視頻、實(shí)物操作演示、技術(shù)分析、案例分析等內(nèi)容。其中，視頻是鈑金工課件的重要組成部分之一，它可以通過(guò)實(shí)景拍攝的形式展示鈑金工的實(shí)際操作過(guò)程，讓鈑金工更加深入地理解鈑金加工技術(shù)的要點(diǎn)和細(xì)節(jié)。

鈑金工課件的形式也比較多樣化，包括電子課件、手機(jī)APP、PPT、PDF等多種形式，配合課件的教學(xué)方式也各有不同，如教師授課、自學(xué)、線上學(xué)習(xí)等多種方式，更加方便鈑金工進(jìn)行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。

三、鈑金工課件的使用方法

鈑金工課件作為一種輔助教學(xué)工具，可以在很大程度上提高鈑金工的學(xué)習(xí)效率。但它并不是唯一的學(xué)習(xí)方式，因此，在使用鈑金工課件時(shí)，需要根據(jù)實(shí)際情況和個(gè)人情況，選擇合適的使用方法。

在學(xué)習(xí)時(shí)，可以根據(jù)鈑金工課件中內(nèi)容的不同，選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。例如，在學(xué)習(xí)鈑金加工技術(shù)時(shí)，可以選擇通過(guò)視頻展示和實(shí)物操作演示來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)理論知識(shí)時(shí)，可以選擇通過(guò)文獻(xiàn)、實(shí)驗(yàn)和教師課堂講解等方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

鈑金工課件還可以通過(guò)考試等形式來(lái)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)習(xí)者更好地掌握和理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著制造業(yè)的不斷發(fā)展，鈑金加工行業(yè)作為其中一項(xiàng)核心產(chǎn)業(yè)，在未來(lái)也會(huì)持續(xù)發(fā)展。因此，鈑金工的技能培訓(xùn)和提高將成為制造行業(yè)發(fā)展的必要條件之一。在這個(gè)過(guò)程中，鈑金工課件作為一種重要的輔助教學(xué)工具，將為鈑金工提供更好的技能培訓(xùn)和教育資源，為鈑金加工行業(yè)的發(fā)展做出重要貢獻(xiàn)。

鈑金工課件【篇3】

鈑金工是一門非常重要的技術(shù)，通常指的是通過(guò)將金屬薄板加工成所需形狀的工藝。該技術(shù)在包括航空、建筑、汽車制造、電子和醫(yī)療設(shè)備等行業(yè)中都扮演著關(guān)鍵的角色。當(dāng)涉及到金屬加工時(shí)，鈑金工是一個(gè)必不可少的領(lǐng)域。因此，學(xué)習(xí)這門技術(shù)的人需要使用各種教具和教材。

鈑金工課件是一種非常有效的教學(xué)工具，可以幫助學(xué)生更好地了解、掌握和應(yīng)用這項(xiàng)技術(shù)。下面將探討關(guān)于鈑金工課件的主題，并進(jìn)一步了解這種教學(xué)資源的用途和作用。

主題一：鈑金工基礎(chǔ)知識(shí)

鈑金工的課程教學(xué)中最基礎(chǔ)的部分是鈑金工基礎(chǔ)知識(shí)課件。這種課件通常會(huì)介紹金屬板、焊接、切割、鉆孔、彎曲和成形等基本概念和技術(shù)知識(shí)。學(xué)生需要了解鈑金加工所用的工具和材料，以及能夠解讀鈑金圖紙和設(shè)計(jì)。同時(shí)，鈑金工基礎(chǔ)知識(shí)課件還包含了重要的安全操作流程以及不同行業(yè)的專用設(shè)備和工具的使用規(guī)范。

主題二：鈑金工具和接頭技術(shù)

課程教學(xué)中的下一階段是學(xué)習(xí)鈑金工具和接頭技術(shù)。這種課件通常涵蓋軋形、焊縫抽氣和鉚接等各種技術(shù)，另外也會(huì)介紹不同的鈑金連接方式，包括螺栓和螺母、螺紋和焊接連接等。學(xué)生需要掌握這些技術(shù)，以確保工作的安全性和成功性。另外，這種課件還會(huì)涵蓋如何熟練操作鈑金工具，如手動(dòng)剪切機(jī)、剪片機(jī)、壓機(jī)等。

主題三：應(yīng)用軟件和數(shù)字化鈑金工

隨著科技行業(yè)的發(fā)展，數(shù)字化鈑金工變得越來(lái)越流行。相關(guān)課件的主題已然形成，例如AutoCAD、Pro-E和SolidWorks等軟件的應(yīng)用和教學(xué)。這些課件不僅跨越了面積，同樣也能夠滿足學(xué)生使用數(shù)字化工具、繪制鈑金加工圖紙和實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)模擬的要求。該主題也會(huì)讓學(xué)生了解數(shù)字化鈑金工技術(shù)和生產(chǎn)過(guò)程的必要性。

主題四：不斷的實(shí)踐

繼續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師將會(huì)定義和講解不同級(jí)別的課程內(nèi)容。這些課程內(nèi)容需要學(xué)生分別完成，以便使他們?cè)诿總€(gè)級(jí)別上可以獲得充分的技能和知識(shí)。此外，實(shí)踐活動(dòng)和演示也是教師推薦的教學(xué)方法，以幫助學(xué)生更好地了解課程內(nèi)容和理解技術(shù)運(yùn)用的過(guò)程。他們還可以使用模擬和實(shí)際操作來(lái)加深學(xué)習(xí)內(nèi)容，盡可能的確保學(xué)生正確而安全地掌握鈑金工技術(shù)。

總之，鈑金工課件是一個(gè)非常實(shí)用和重要的教學(xué)資源。通過(guò)使用這種教學(xué)資源，學(xué)生能夠更好地了解和操作鈑金工技術(shù)，并在今后實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)。不僅如此，鈑金工課件也可以幫助學(xué)生了解數(shù)字化技術(shù)，不斷提高學(xué)習(xí)水平。教師和學(xué)生可以在各種教學(xué)材料中尋求幫助，并利用各種實(shí)踐方法來(lái)幫助學(xué)生掌握技術(shù)。

鈑金工課件【篇4】

鈑金工課件是針對(duì)鈑金工人員設(shè)計(jì)的一種教學(xué)工具，用來(lái)輔助他們學(xué)習(xí)、掌握鈑金加工技能及相關(guān)應(yīng)用知識(shí)。本文主要探討鈑金工課件的相關(guān)主題，包括課件開(kāi)發(fā)流程、課件內(nèi)容設(shè)計(jì)、課件使用效果等方面。

一、課件開(kāi)發(fā)流程

通常情況下，課件開(kāi)發(fā)流程包括三個(gè)階段：需求分析、課件設(shè)計(jì)和課件制作。

1、需求分析

在需求分析階段，需要鈑金工人員或相關(guān)企業(yè)管理人員和教育工作者共同參與，確定鈑金工課件需要解決哪些問(wèn)題，學(xué)生需要學(xué)會(huì)哪些知識(shí)技能。

2、課件設(shè)計(jì)

在課件設(shè)計(jì)階段，需要確定課件材料來(lái)源、內(nèi)容組織結(jié)構(gòu)、課件素材的獲取、課件知識(shí)點(diǎn)的展示。這一階段需要對(duì)教學(xué)目標(biāo)、方式、手段等進(jìn)行全面的考慮和規(guī)劃。

3、課件制作

在課件制作階段，需要利用各種軟件制作出符合教學(xué)需要的課件。鈑金工課件制作涉及的軟件包括PPT、動(dòng)畫(huà)、三維建模等等。制作時(shí)需要注意課件的視覺(jué)效果，確保內(nèi)容準(zhǔn)確性及易懂性。

二、課件內(nèi)容設(shè)計(jì)

課件的內(nèi)容設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。融入實(shí)際工作中的例子，例如車身（機(jī)器）鈑金加工、空調(diào)機(jī)殼加工等實(shí)際案例，可以引起學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)積極性。內(nèi)容的組織結(jié)構(gòu)應(yīng)該簡(jiǎn)單明了，逐級(jí)遞進(jìn)，以滿足助教學(xué)生全面掌握鈑金加工技能的要求。下面是一個(gè)學(xué)習(xí)鈑金加工課件的大綱：

1、鈑金工具使用

（1）常見(jiàn)的鈑金工具名稱、使用方法、使用環(huán)境。

（2）如何保養(yǎng)化學(xué)工具，確保鈑金加工的品質(zhì)和安全性。

2、鈑金加工知識(shí)

（1）足夠理解加工序列。

（2）如何進(jìn)行鈑金加工，調(diào)整工件大小、對(duì)偏差進(jìn)行修整、并成功形成需要加工的形狀。

3、加工材料的知識(shí)

（1）常見(jiàn)材料的物理特性和使用。

（2）理解鋼鐵及不銹鋼、鋁合金、銅等材料的加工方法和工藝。

4、計(jì)算加工工具用量

（1）如何計(jì)算材料的長(zhǎng)度、彎曲角度、刻度和孔洞。

（2）簡(jiǎn)單的材料布科技，如何確保材料的合理切割以及用到最后一滴耗材。

三、課件使用效果

鈑金工課件能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。不同的教師在教學(xué)過(guò)程中，如果使用了課件，那么學(xué)生能夠更加投入，學(xué)的更快，掌握的知識(shí)也多。另外，還有一些其他的課件使用效果如下：

1、幫助學(xué)生理解內(nèi)容

大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，總是存在一些疑惑。利用鈑金工課件，能夠進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解，圖文并茂的展示，有效的幫助學(xué)生來(lái)理解知識(shí)點(diǎn)，從而提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握性和興趣。

2、提高學(xué)生的動(dòng)手能力

鈑金工課件能夠?qū)W(xué)生的動(dòng)手能力進(jìn)行有效的提高。例如，在學(xué)習(xí)鈑金加工課程時(shí)，教師可以借助鈑金加工課件，展現(xiàn)相應(yīng)技巧，學(xué)生可以通過(guò)模擬操作，來(lái)提升自己的手工技術(shù)。

3、增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

通過(guò)鈑金工課件，學(xué)生可以看到更多的內(nèi)容，如原理、步驟、技巧、注意事項(xiàng)等等，這些都是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中所需要的。鈑金工課件能夠幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)水平和能力，成為真正的自學(xué)型人才。

綜上所述，鈑金工課件結(jié)合實(shí)際情況和需求，符合鈑金工人員的實(shí)際工作需求，也能夠有效地幫助學(xué)生提高鈑金加工技能和知識(shí)應(yīng)用能力，這對(duì)于鈑金加工行業(yè)及企業(yè)發(fā)展來(lái)說(shuō)具有重要意義。

鈑金工課件【篇5】

鈑金工課件是針對(duì)鈑金加工及其相關(guān)的專業(yè)知識(shí)所制作的課程教材。在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，鈑金加工產(chǎn)業(yè)得到了迅速發(fā)展。因?yàn)槠湫阅軆?yōu)良、加工效率高等優(yōu)點(diǎn)，成為了許多企業(yè)不可或缺的一部分。而要想深入地了解鈑金加工，就需要學(xué)習(xí)鈑金工的相關(guān)知識(shí)。

一、鈑金工的定義及職責(zé)

鈑金工是指從事鈑金加工制造的人員，他們主要負(fù)責(zé)通過(guò)各種加工方法，加工并成形金屬材料，以滿足客戶對(duì)所需產(chǎn)品的要求。鈑金工必須熟練掌握各種加工工藝技術(shù)，包括剪、切、打、折、沖、焊等常見(jiàn)鈑金加工工藝，并且對(duì)相關(guān)的機(jī)械設(shè)備也必須了解。

二、鈑金工具的介紹

作為一名優(yōu)秀的鈑金工，必須熟練操作各式各樣的鈑金工具，在這個(gè)板塊中，我們將會(huì)詳細(xì)介紹一些基本的鈑金工具與工作原理，如：手工剪、板料切割機(jī)、手工折彎、手工沖孔、手動(dòng)卷板機(jī)等。

三、可視化展示加工流程

在變革蓬勃發(fā)展的工業(yè)時(shí)代，了解如何使用機(jī)械設(shè)備課件是非常必要的，使用現(xiàn)代技術(shù)手段，例如3D實(shí)體建模、數(shù)字化繪圖、CAE軟件模擬等，能夠非常直觀地展示出鈑金加工的加工過(guò)程、機(jī)械設(shè)備的運(yùn)轉(zhuǎn)、效果的呈現(xiàn)等。

四、流程控制、質(zhì)量管理

鈑金工所加工出來(lái)的產(chǎn)品不僅要符合客戶要求，還要盡可能地滿足質(zhì)量的要求。這就要求鈑金工在加工之前，詳細(xì)了解所需產(chǎn)品的要求，不斷提高自己的素質(zhì)和工作技能。在這一部分，我們將會(huì)講述到鈑金加工流程控制、質(zhì)量管理的相關(guān)內(nèi)容。

五、行業(yè)案例

鈑金加工從來(lái)都是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)的行業(yè)，而優(yōu)秀的鈑金工必須能夠在工作中不斷提高自己的素質(zhì)。在這一部分，我們將會(huì)介紹一些成功的鈑金加工案例，并就此進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)員更好地了解這個(gè)行業(yè)的長(zhǎng)期發(fā)展趨勢(shì)。

總之，通過(guò)深入學(xué)習(xí)鈑金工課件，能夠有效提升我們的個(gè)人素質(zhì)和技能，也能夠更好地適應(yīng)這個(gè)行業(yè)的市場(chǎng)需求。未來(lái)還有更多的機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)等待我們?nèi)グl(fā)掘。

鈑金課件匯編

有需要了解“鈑金課件”相關(guān)知識(shí)的朋友，這篇文章或許能夠?qū)δ阌兴鶐椭?。教案和課件是老師在上課前做的準(zhǔn)備工作，所以如果我們想簡(jiǎn)單隨便寫的話，老師們就要多加注意了。教師們需要關(guān)注教案和課件的設(shè)計(jì)和使用，以把握教學(xué)方向。因此，請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀本文的內(nèi)容！

鈑金課件(篇1)

師：同學(xué)們好，請(qǐng)坐。同學(xué)們,在上這一課之前，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了三篇有關(guān)父愛(ài)，母愛(ài)的文章，我們來(lái)回憶一下好嗎？

學(xué)生回憶《背影》、《慈母情深》及《父母的心》的有關(guān)內(nèi)容。

師：不管是父母對(duì)子女深沉的愛(ài)，還是子女對(duì)父母的感念，他們所表達(dá)的都是親情。我們說(shuō)，親情是人類感情中最崇高的部分，其中最博大，最無(wú)私的莫過(guò)于父母對(duì)子女的愛(ài)，這種愛(ài)很樸實(shí)，很實(shí)在，是樸素的，是自然的。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)母愛(ài)的文章，這篇文章中的母親不是作者的生母，而是位養(yǎng)母，可是表達(dá)的愛(ài)卻不亞于生母，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。--首先，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你所預(yù)習(xí)的生字生詞情況。

學(xué)生提出“拮據(jù)、煞費(fèi)心機(jī)、庇護(hù)、唏溜”等生詞。

學(xué)生解釋（略）。

師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們?cè)诳罩杏檬种赴堰@些字詞寫會(huì)，然后，在你的練習(xí)本上重復(fù)一次。--好，現(xiàn)在讓我們學(xué)習(xí)課文。首先看題目（多媒體展示），你能看出什么嗎？

生1：老師，從題目看，這是寫有關(guān)母愛(ài)的一篇文章。

……

師：很好，同學(xué)們，大家都能從不同的角度來(lái)分析題目，有的是從文章內(nèi)容來(lái)說(shuō)，有的是從作者的立意來(lái)說(shuō)，有的是從文章的體裁來(lái)說(shuō)。不管從哪個(gè)方面來(lái)講，同學(xué)們都能談出自己的理解，這是非常好的學(xué)習(xí)方法。接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們大聲地自由朗讀全文，感知文章的內(nèi)容，想一想，作者是如何抓住人物特點(diǎn)，選取典型事例表現(xiàn)人的？在此基礎(chǔ)上，自己再找出比較難理解的問(wèn)題，我們共同探討。（多媒體展示問(wèn)題）開(kāi)始！

學(xué)生自由朗讀全文。

師：好，同學(xué)們都讀的很仔細(xì)，也很認(rèn)真。現(xiàn)在請(qǐng)大家談?wù)?，作者抓住人物的什么特點(diǎn)，選取那些典型事例來(lái)表現(xiàn)的？

生1：我找出了養(yǎng)母的“小氣”這一特點(diǎn)。例子是第一自然段中的“豆腐好像少了”，“杏子好像被人偷了”，“嬸嬸家的激進(jìn)了菜園”。

生2：老師，還有第四段中的找衣服，也是小氣的表現(xiàn)。

生3：我看出，養(yǎng)母實(shí)質(zhì)上對(duì)家人的愛(ài)是無(wú)私的，深沉的。如有好吃的自己不吃而是留給家人，對(duì)客人的應(yīng)付實(shí)質(zhì)上是對(duì)家人的愛(ài)的付出。

生4：還有第十二自然段的吃玉米軸以及后文對(duì)養(yǎng)父和我的禱告，讀來(lái)很感人的呀。

師：（多媒體展示結(jié)果）非常好，同學(xué)們抓住了養(yǎng)母的特點(diǎn)，而且都找出了文中典型的事例。這樣，這位農(nóng)村善良的、既可愛(ài)又小氣的養(yǎng)母形象，在我們的眼前逐漸清晰起來(lái)。她的所作所為，所思所想，深深的打動(dòng)了我們。那同學(xué)們想一想，打動(dòng)我們的僅僅是文中的文字嗎？不，是作者的“情致”！好，同學(xué)們，讓我們?cè)僮x文章，看看哪些細(xì)節(jié)最讓你感動(dòng)？想一想，為什么？ （多媒體展示問(wèn)題）

學(xué)生仔細(xì)品讀文章。

師：嗯，同學(xué)們讀的非常投入，有的同學(xué)還偷偷的掉眼淚呢，看來(lái)，這位養(yǎng)母的獨(dú)特的愛(ài)深深的打動(dòng)了我們的同學(xué)。好，大家說(shuō)說(shuō)，那一段讓你最感動(dòng)？

生1：老師，第五自然段。我覺(jué)著這位養(yǎng)母挺可憐的.，她那看著親人吃飯的神態(tài)太讓我感動(dòng)了！

師：是啊，這段傳神的描寫，把養(yǎng)母那種獨(dú)特的愛(ài)淋漓盡致的表達(dá)了出來(lái)，可以說(shuō)到了不要自尊的程度！

生2：老師，我覺(jué)著還是這段中的五個(gè)動(dòng)詞最形象，如“站”“看”“張合”“唏溜”“蹲”等等。

師：很好，養(yǎng)母的愛(ài)就是通過(guò)這幾個(gè)動(dòng)詞表達(dá)出來(lái)的，就像《背影》中父親為兒子買桔子爬月臺(tái)時(shí)的那段描寫中的“攀”“縮”“傾”等幾個(gè)動(dòng)詞，把人物感人的形象很好地展現(xiàn)給我們。好，同學(xué)們，現(xiàn)在讓我們把這一自然段再讀一遍，細(xì)細(xì)體悟這位養(yǎng)母獨(dú)特而深深的愛(ài)！

學(xué)生齊讀第五自然段。

生：我覺(jué)得第十二自然段也很感人的，特別是吃玉米軸，把好吃的留給家人，多好的一位母親啊。

師：是的，這一自然段讀來(lái)確實(shí)讓我們黯然神傷，只想掉眼淚。那么，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這位“小氣”養(yǎng)母的心靈吧。

學(xué)生齊讀第十二自然段。

師：同學(xué)們，當(dāng)我們被這位養(yǎng)母博大、無(wú)私、不要自尊的愛(ài)深深地感動(dòng)，只想掉眼淚時(shí)，作者在文章的結(jié)尾做了這樣的傾訴：“養(yǎng)母，我恩重如山的母親，您沒(méi)有文化，而我如今身處都市文化圈，卻再很難再見(jiàn)到您這樣純粹的人?！?-文章的開(kāi)篇寫了養(yǎng)母的“小氣”，結(jié)尾卻說(shuō)養(yǎng)母是個(gè)“純粹的人”，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合文中有關(guān)“小氣”問(wèn)題所發(fā)的議論，聯(lián)系《背影》、《慈母情深》中父母的某些表現(xiàn)，談?wù)勀銓?duì)“純粹的人”的理解。好，現(xiàn)在四人一小組，合作討論。（多媒體展示討論題）

學(xué)生討論，老師巡視并點(diǎn)撥指導(dǎo)。

生1：老師，在《背影》中，父親對(duì)兒子無(wú)私的愛(ài)，有不顧自己已經(jīng)力不從心，還給兒子爬月臺(tái)買桔子；《慈母情深》中，對(duì)“我”的無(wú)私的愛(ài)，有毫不猶豫的兩次給我錢買書(shū)；因此，我認(rèn)為“純粹的人”應(yīng)該是一個(gè)非常關(guān)愛(ài)自己家人的人。

生2：《背影》中父親小氣，與腳夫講價(jià)錢，為“我”揀座位等；《慈母情深》中寫小氣，如為“我”討回小人書(shū)，少一本也不行。因此，我認(rèn)為“純粹的人”應(yīng)該是一個(gè)不裝腔作勢(shì)，感情非常真實(shí)的人。

生3：《慈母情深》中，母親對(duì)自己小氣，不讓我給她買罐頭。因此，我認(rèn)為“純粹的人”應(yīng)該是一個(gè)在家里毫不利己、專門利人的人。

師：嗯，看來(lái)，同學(xué)們對(duì)“純粹的人”的理解比較透徹。（多媒體展示結(jié)果）是啊，同學(xué)們，在我們的家里，都有這樣一位真實(shí)的非常關(guān)心自己家人的人，她敢于表達(dá)自己的真實(shí)感情，雖然有“小氣”之類這樣的缺點(diǎn)，可是他們是最本色、最稱職的母親，也正因?yàn)橛辛诉@樣的人，我們的家才顯得有了真正的溫馨與幸福！--既然是這樣，那同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪卸勀慷茫蛴H身經(jīng)歷過(guò)如文中所述的故事嗎？或者你和自己的媽媽之間的故事又是什么樣的呢？好，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)先交流一下，然后再給大家說(shuō)說(shuō)。

學(xué)生分小組交流。

生3：有一次，我和媽鬧矛盾，離家出走，媽媽竟然一夜未眠，到處找我！第二天重……重感冒，送進(jìn)了醫(yī)院?。ㄔ撋曇艄Ｈ?/p>

插播歌曲《媽媽的吻》片段，部分同學(xué)竟偷偷地哭了起來(lái)。

師：是啊，至愛(ài)親情，血濃于水。同學(xué)們都被媽媽深沉的愛(ài)所感動(dòng)，我聽(tīng)了后更是感動(dòng)。同學(xué)們不要難過(guò)，好在我們都還年輕，只要我們好好學(xué)習(xí)，以實(shí)際行動(dòng)來(lái)報(bào)答碧海還深的母愛(ài)，好嗎？

師：同學(xué)們還記得詩(shī)人孟郊的《游子吟》嗎？大家背一背，體會(huì)一下這首詩(shī)中的母愛(ài)，和養(yǎng)母的愛(ài)有什么不同嗎？

學(xué)生齊背，多媒體展示《游子吟》。

師：同學(xué)們！我們都是在父母之愛(ài)的呵護(hù)下成長(zhǎng)的，可是粗心的我們，往往沒(méi)有發(fā)覺(jué)，如一句叮嚀，我們有時(shí)嫌嗦，一頓可口的飯菜，我們嫌不好吃，可是，我們要知道這是父母點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛(ài)??！其實(shí)，只要我們?cè)谄綍r(shí)忽略了的地方稍加注意，多多領(lǐng)悟，就會(huì)理解父母的一片良苦用心，并會(huì)試著報(bào)答父母的愛(ài)。好，今天的作業(yè)就是寫一有關(guān)親情的片段，選取你生活中最讓你感動(dòng)的某一細(xì)節(jié)，抓住人物的特點(diǎn)，通過(guò)典型的事例來(lái)表現(xiàn)情感，進(jìn)行敘述。好，今天的課就上到這里，下課！

鈑金課件(篇2)

1蓖學(xué)們，我們剛剛上完一節(jié)洋溢著愛(ài)的口語(yǔ)交際課，那些感人的事例我們終生也不會(huì)忘記。這節(jié)課，我們就來(lái)寫一寫父母對(duì)自己的愛(ài)。先自己想一想寫什么。

2弊雜煞⒀?；ハ鄦l(fā)，拓展思路：可以寫自己在口語(yǔ)交際課中講過(guò)的事，也可以寫在綜合性學(xué)習(xí)中了解到的其他事，還可以寫自己和父母之間其他感人的事。記?。褐灰菒?ài)的故事，無(wú)論大小，無(wú)論遠(yuǎn)近，都值得我們用心去寫。

1蔽頤欽餛習(xí)作的第一讀者將是我們的爸爸媽媽，那么，我們應(yīng)該如何寫，才能讓他們知道自己的孩子理解并銘記他們的愛(ài)呢?讓我們小組內(nèi)討論一下。

2備髯樗狄凰的忝翹致鄣男捶ㄓ屑鋼(如，寫信；給自己的習(xí)作繪制插圖；附上照片；在習(xí)作前給爸爸媽媽寫幾句話等)。明確，只要表達(dá)了真情實(shí)感，把感人的事情寫清楚、寫具體，爸爸媽媽一定會(huì)將我們的習(xí)作當(dāng)做最好的禮品。

三、進(jìn)行習(xí)作注意書(shū)寫工整，語(yǔ)句通順。教師對(duì)部分同學(xué)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

1蓖學(xué)們，相信我們的每一篇習(xí)作都表達(dá)了我們與父母之間最真摯的愛(ài)，就讓我們把這篇充滿真情實(shí)感的作品獻(xiàn)給爸爸媽媽?；丶液螅?qǐng)讀給父母聽(tīng)。

2比冒職致杪瓚閱閾吹哪諶萏岢鲆餳，我們認(rèn)真改一改，再請(qǐng)他們?cè)谖覀兊牧?xí)作后寫上批語(yǔ)。

[積累運(yùn)用七 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]

鈑金課件(篇3)

三、學(xué)情分析

2、每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和步驟（含設(shè)計(jì)目的與意圖）導(dǎo)入、講解、活動(dòng)、小結(jié)和作業(yè)

教案中稱之為教學(xué)目的，多來(lái)源于教學(xué)大綱的要求，比較抽象，可操作性差，使課程重視了整體性、統(tǒng)一性，忽視了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，淡漠了世界觀和人生觀的修養(yǎng)。

教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)可由教師依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際水平來(lái)制定，教學(xué)目標(biāo)更加體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求，教學(xué)目標(biāo)更加具體，更加具有可操作性。

教案中的重難點(diǎn)分析主要由教學(xué)大綱指出，是教師上課講解的主要內(nèi)容和教案的重要組成部分；

教學(xué)設(shè)計(jì)中的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)習(xí)者進(jìn)行分析，有一定的系統(tǒng)性和連續(xù)性，分析得到的重點(diǎn)和難點(diǎn)常常是媒體設(shè)計(jì)時(shí)所針對(duì)解決的對(duì)象。

教案的教學(xué)過(guò)程就是教師怎樣講好教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程。重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行封閉式的知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位。

教學(xué)設(shè)計(jì)：分為三個(gè)階段：準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段和評(píng)價(jià)階段。不同的課型教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)流程不一樣。但是一定要體現(xiàn)學(xué)生既是教學(xué)活動(dòng)的對(duì)象，又是教學(xué)活動(dòng)的主體，教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)要充分考慮這一主要特點(diǎn)。

教案中的教具使用比較簡(jiǎn)單，多為模型、掛圖等公開(kāi)發(fā)行的教具，缺乏針對(duì)性和創(chuàng)新性；

教學(xué)設(shè)計(jì)非常重視媒體的選用和使用，而且注意使用時(shí)的作用和時(shí)機(jī)，有較理想的教學(xué)效果。

教學(xué)設(shè)計(jì)：依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)、形成能力的狀況作出準(zhǔn)確而及時(shí)的評(píng)價(jià)，是教學(xué)設(shè)計(jì)中的重要環(huán)節(jié)。

1.由過(guò)去主要評(píng)價(jià)教師的“教”向?qū)W生的“學(xué)”轉(zhuǎn)變；

2.由過(guò)去注重“雙基”和“學(xué)科能力”目標(biāo)落實(shí)的評(píng)價(jià)向既注重“雙基”和“能力”的形成，也注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中情感態(tài)度的發(fā)展轉(zhuǎn)變；

3.由注重教師對(duì)教材使用和教學(xué)方法選擇的評(píng)價(jià)，向注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和教學(xué)媒體的有效利用轉(zhuǎn)變。

總之，教案作為經(jīng)驗(yàn)科學(xué)的產(chǎn)物仍需進(jìn)一步理論化，特別是現(xiàn)代教育思想和現(xiàn)代教育媒體的日漸介入，對(duì)教案的編寫有巨大的沖擊力；教學(xué)設(shè)計(jì)雖然有了自己的理論框架，但還需要在教育實(shí)踐中充實(shí)和完善。由于二者既有相同點(diǎn)又有明顯區(qū)別。而且二者都要在教育實(shí)踐中得以發(fā)展，很可能在不久的教育實(shí)踐中二者回走上相互融合的道路。完全有理由相信擁有現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)思想的教案會(huì)有著更加令人滿意的教學(xué)效果。

鈑金課件(篇4)

《日月潭》這篇課文描繪了臺(tái)灣著名風(fēng)景區(qū)日月潭的秀麗風(fēng)光。通過(guò)指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)語(yǔ)感，抒發(fā)感情。進(jìn)一步體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)寶島臺(tái)灣，對(duì)祖國(guó)壯麗河山的熱愛(ài)之情。

1、感悟并感情朗讀描寫日月潭景色的句子；

老師引入：連綿起伏的群山綠樹(shù)蔥蘢，在密密層層的枝葉的掩映下，樓臺(tái)亭閣，交相輝映。一陣微風(fēng)吹來(lái)，清澈碧綠的湖水蕩起了一圈圈漣漪。你們覺(jué)得這里的景色美嗎？這就是我國(guó)臺(tái)灣省最大的湖──日月潭。

老師用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言將學(xué)生帶入情景，在學(xué)生的腦海了呈現(xiàn)了美的畫(huà)面。以抒情的氛圍定本課學(xué)習(xí)的基調(diào)。

2、讓我們一起到美麗的日月潭去游覽。

1、默讀課文，圈出生字詞，用多種方法自主識(shí)字。

2、同桌同學(xué)開(kāi)展“你追我趕”的識(shí)字游戲，互相抽認(rèn)生字并正音。

3、聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ)。

識(shí)字能力是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的一種能力，是學(xué)生獨(dú)立閱讀的基礎(chǔ)。老師指導(dǎo)學(xué)生充分利用學(xué)習(xí)資源幫助識(shí)字，使學(xué)生漸漸學(xué)會(huì)用自己喜歡的方法識(shí)字，逐步培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力。

⑴指導(dǎo)看圖，理解“群山環(huán)繞、名勝古跡”的意思。你知道日月潭周圍還有哪些名勝古跡嗎？

⑵指導(dǎo)有感情地朗讀第一自然段。

2、抽生讀第二自然段：

⑴把描寫日月潭樣子的的句子用“──”勾畫(huà)出來(lái)，自己讀一讀。

⑵比較句子：

讀一讀，你喜歡哪一句，為什么？

北邊像太陽(yáng)，叫日潭。

北邊像圓圓的太陽(yáng)，叫日潭。

南邊像月亮，叫月潭。

南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

學(xué)生通過(guò)比較朗讀，感悟到彎彎的月亮似的月潭伴著那圓圓的太陽(yáng)般的日潭，蒼翠的樹(shù)木映襯著碧綠的湖水，使日月潭成為美麗的綠色世界。

⑶有感情地朗讀第二自然段。

3、自由選擇學(xué)習(xí)，共同欣賞美景：

⑴師：日月潭清晨和中午的景色各異，表現(xiàn)了不同的特點(diǎn)。你喜歡哪一種美景，你就讀哪一段。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)增加了廣闊的自由度，學(xué)生可以選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不僅突出了學(xué)生的主體地位，而且將多種讀書(shū)思考方法逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主閱讀的一種能力。通過(guò)互相交流啟發(fā)，培養(yǎng)了合作精神和合作能力。

⑶交流第三自然段：

①指導(dǎo)學(xué)生從“薄薄的霧、天邊的晨星、點(diǎn)點(diǎn)燈光、隱隱約約”這些詞句中感受到日月潭清晨的美景。

②理解“隱隱約約”的意思，重點(diǎn)指導(dǎo)把“薄薄的霧、天邊的晨星、點(diǎn)點(diǎn)燈光”讀美。

“薄薄的霧”讀出霧輕柔飄逸的感覺(jué)；“天邊的晨星”讓學(xué)生想象掛在遙遠(yuǎn)的天邊的星星；“點(diǎn)點(diǎn)燈光”想象在濃密的樹(shù)林里透射出的燈光星點(diǎn)；“隱隱約約”讓人感受到所以的景物都若隱若現(xiàn)，體會(huì)出整個(gè)日月潭朦朧的美。

你能用朗讀表現(xiàn)出這種朦朧的美嗎？抽生朗讀，老師相機(jī)指導(dǎo)，自己體會(huì)、品讀。

學(xué)生談自己喜歡的段落，并說(shuō)出為什么喜歡的原因。在和學(xué)生交流的過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生理解“清晰、朦朧”等詞語(yǔ)的意思。發(fā)現(xiàn)“清晰”和“朦朧”是一對(duì)反義詞。選其中的一個(gè)詞練習(xí)說(shuō)話。學(xué)生在理解、體會(huì)、感悟的過(guò)程中，采用不同的方式朗讀，如：邀請(qǐng)好朋友讀；和同桌一起讀；表演讀；挑戰(zhàn)讀等。老師相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)，讀出日月潭朦朧的美。

②課件展現(xiàn)日月潭不同時(shí)候的美景，學(xué)生再一次欣賞，老師范讀第三、四自然段：

在悠揚(yáng)的樂(lè)曲聲中，讓學(xué)生用心感悟美麗的景色，并加上自己的豐富的想象，學(xué)生情感和課文語(yǔ)言合而為一，讓學(xué)生真正走進(jìn)課文，親身去體味那如詩(shī)如畫(huà)的情景。

鈑金課件(篇5)

本單元編選了《荔枝蜜》、《貓》、《斑羚飛渡》、《心中的鷹》等四篇描寫人類的生存伙伴——?jiǎng)游锏奈恼?。這些文章不僅反映了人對(duì)動(dòng)物的了解和認(rèn)識(shí)，對(duì)人與自然關(guān)系的思考，而且還試圖從動(dòng)物世界里折射人類的生活軌跡，本文的作用樸實(shí)無(wú)華的言辭將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來(lái)，意境深遠(yuǎn)、含蓄，留給人深深的思考。

初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”、“要重視知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀之間的聯(lián)系”，結(jié)合本單元特點(diǎn)，我把本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者同情、憐愛(ài)弱小的思想感情，交給學(xué)生客觀公正，寬容仁愛(ài)、關(guān)愛(ài)弱小的處事原則。

本文故事性強(qiáng)，情節(jié)較簡(jiǎn)單，冰河學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)、生活交接近，這都為本文學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件，本文中所表現(xiàn)的思想感情是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，應(yīng)該讓學(xué)生多談自己的看法。

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)：

1．朗讀法：每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的內(nèi)涵，只有在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，才能體會(huì)課文中包含的復(fù)雜感情。

2．復(fù)述法：利用課文中的關(guān)鍵詞，指導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言復(fù)述課文，讓學(xué)生在復(fù)述中加入自己的感情，從而引起學(xué)生的共鳴。

3．討論法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)生、合作探究，共同分享合作的樂(lè)趣，感受成功的喜悅。

本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中注重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三方面共同發(fā)展，學(xué)法具體如下：

1．朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，從中體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。

（一）導(dǎo)入。

同學(xué)們，貓，因?yàn)樗幕顫姽郧啥辉S多人喜愛(ài)，作家鄭振鐸的家里就曾經(jīng)養(yǎng)過(guò)三次貓，下面，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文，聆聽(tīng)他的三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷。

今天咱們學(xué)習(xí)這篇課文，采用的方法就是“說(shuō)讀”，什么叫“說(shuō)讀”呢？就是同學(xué)們邊讀課文，邊說(shuō)閱讀感受，通過(guò)這樣的方法，達(dá)到理解課文的目的。

（二）說(shuō)貓。

生命之美和命運(yùn)之悲。

示例：作者家養(yǎng)的第一只貓，是隔壁要來(lái)的一只新生的小貓，它是那么活潑，常在廊前的太陽(yáng)光里滾來(lái)滾去，還撲來(lái)?yè)淙サ睾腿面覒?，在它身上，洋溢著生命的新鮮與快樂(lè)，可是后來(lái)，它生病了，我們只能眼睜睜地看著它的活力漸漸消退，兩個(gè)月后，它走到了生命的盡頭。

（三）說(shuō)人。

養(yǎng)貓之樂(lè)和失貓之痛。

小結(jié)：養(yǎng)貓之樂(lè)，樂(lè)在我們可以感受到生命的新鮮與快樂(lè)；

樂(lè)在我們可以領(lǐng)受到家人一般的溫情；

樂(lè)在我們可以享受到夜晚睡眠的安寧。

失貓之痛，先找出表達(dá)失貓之痛的句子，朗讀，感受；

探究：作者對(duì)于第三只貓的死亡，之所以“更難過(guò)得多”的原因。

四、說(shuō)文。

語(yǔ)言之妙和結(jié)構(gòu)之巧。

語(yǔ)言之妙：在對(duì)三只貓的描繪，用動(dòng)作描寫和外貌描寫，活畫(huà)出三只貓或活潑或憂郁的個(gè)性。（講析：寫動(dòng)物也要寫出個(gè)性）

結(jié)構(gòu)巧在：全文采取總分的結(jié)構(gòu)；分說(shuō)部分巧在三次養(yǎng)貓經(jīng)歷按照時(shí)間推移、由略到詳和情感逐步加深的順序來(lái)組織材料；每一次的養(yǎng)貓經(jīng)歷，巧在都是按照“引入對(duì)象—敘述事情—抒發(fā)情感”的順序來(lái)寫作。（講析：這樣安排文章結(jié)構(gòu)，脈絡(luò)清晰，過(guò)渡自然，讀來(lái)如行云流水。）

鈑金課件(篇6)

1．了解作者對(duì)古代封建統(tǒng)治者壓抑摧殘人材的憤慨之情。

托物寓意，以事喻理是本文議論的一大特色。這種寫法的顯著特點(diǎn)是寓深刻思想干具體事 物或形象中。

韓愈（公元768－824年），唐代文學(xué)家、思想家，字退之，河南河陽(yáng)（今河南孟縣）人，是唐宋散文八大家之一。著有《昌黎先生集》（亦稱《韓昌黎集》）。

2．閱讀課下注釋，給下列加點(diǎn)字注音并理解詞語(yǔ)意思。

3．教師范讀全文。

4 學(xué)生朗讀課文。

中心：借古代伯樂(lè)和平里馬的故事，以喻封建統(tǒng)治者不識(shí)人才，甚至摧殘、壓抑人才，也表現(xiàn)了作者的憤慨之情。

層次：

第一層（第1段）說(shuō)明伯樂(lè)對(duì)手里馬命運(yùn)的決定作用；

第二層（第2段）揭示千里馬被埋沒(méi)的根本原因；

第三層（第3段）總結(jié)全文。表現(xiàn)作者對(duì)封建統(tǒng)治者摧殘人才的憤慨之情。

6重點(diǎn)朗讀第3段，再次體會(huì)作者的感情。

世間有了伯樂(lè)，然后才會(huì)有千里馬。千里馬經(jīng)常有，可是伯樂(lè)卻不會(huì)經(jīng)常有。所以即使是雄健的馬，也只能在仆役的手下受屈辱，和普通的馬一起死在馬廄里，不會(huì)獲得千里馬的稱號(hào)。

日行千里的馬，一頓或許能吃下一石糧食。喂馬的人不懂得要根據(jù)它目行千里的本領(lǐng)來(lái)喂養(yǎng)它。（所以）這樣的馬，雖然有日行千里的才能，卻吃不飽，力氣不足，它的才能和美好的素質(zhì)也就表現(xiàn)不出來(lái)，想要跟普通的馬相等尚且辦不到，又怎么能要求它目行千里呢？

鞭策它，不按正確的方法，喂養(yǎng)又不能使它充分發(fā)揮自己的才能，聽(tīng)它嘶叫卻不懂得它的意思，（只是）拿著鞭子站在它跟前說(shuō)：“天下沒(méi)有千里馬！”唉！難道果真沒(méi)有千里馬嗎？其實(shí)是（他們）真不識(shí)得千里馬?。?/p>

“說(shuō)”，是古代的一種議論體裁，大多是以華麗的言辭陳述作者對(duì)某個(gè)問(wèn)題的見(jiàn)解，跟現(xiàn)在的雜文大致相近。

這篇說(shuō)，帶有寓言的色彩。文章的首句“世有伯樂(lè)，然后有千里馬”是全文立意之所在。這個(gè)意思是從古代關(guān)于伯樂(lè)和千里馬的`故事中生發(fā)出來(lái)的，卻又表現(xiàn)了作者的獨(dú)特見(jiàn)地。文章以千里馬比喻有才能的人，以伯樂(lè)比喻圣明的君王，借千里馬的被埋沒(méi)揭露封建統(tǒng)治者埋沒(méi)人才的現(xiàn)象，也表達(dá)作者懷才不遇的憤意。

全文分三段。

第一段，說(shuō)明伯樂(lè)對(duì)千里馬命運(yùn)的決定作用。

一開(kāi)篇就奇峰突起，發(fā)人之所未發(fā)，以“世有伯樂(lè)，然后有千里馬”點(diǎn)明全文主旨。這句話還包含著一個(gè)反題，即“無(wú)伯樂(lè)，則無(wú)手里馬”，說(shuō)明千里馬的命運(yùn)對(duì)伯樂(lè)的依賴關(guān)系。換句話說(shuō)，就是除伯樂(lè)而外沒(méi)有人能識(shí)別千里馬；既然如此，千里馬的命運(yùn)就決定于是否有伯樂(lè)來(lái)發(fā)現(xiàn)它了。而實(shí)際的情形是：“千里馬常有，而伯樂(lè)不常有?！彼郧Ю锺R的悲慘命運(yùn)簡(jiǎn)直是具有必然性的了。接著就用“辱于奴隸人之手，驕死于槽櫪之間”，具體地描繪了它的可悲的遭遇。字里行間充滿了作者的痛惜之情。

第二段，揭示千里馬被埋沒(méi)的根本原因。

千里馬被埋沒(méi)的直接原因是：“食不飽，力不足，才美不外見(jiàn)。”但文章先不點(diǎn)出，而從千里馬的食量說(shuō)起。“一食或盡粟一石”，是夸張的說(shuō)法，突出地表明千里馬的食量大大超過(guò)普通馬。而這一點(diǎn)，決非那些“食馬者”所能知，他們只是按照普通馬的食量來(lái)喂養(yǎng)文。所以“食不飽，力不足，才美不外見(jiàn)”的原因又是在“不知其能手里而食”這一點(diǎn)上。“不知”，這正是問(wèn)題的要害。點(diǎn)出這個(gè)要害之后，先以“是馬也”一頓，再以“雖有千里之能”作低回之勢(shì)，然后步步緊逼，歷數(shù)這種“不知”所造成的惡果，到段末再用反法句“安求其能千里也”，把作者對(duì)“食馬者”的無(wú)知的憤怒譴責(zé)的感情發(fā)展到高潮。這是從反面證明“世有伯樂(lè)，然后有千里馬”的道理。

第三段，對(duì)執(zhí)策者的“不知馬”進(jìn)行辛辣的嘲諷。

先用揭露矛盾的方法刻畫(huà)執(zhí)策者的形象：以“策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意”緊承上文，全面地總結(jié)了這種人“不知馬”的表現(xiàn)，又以他們?cè)谇Ю锺R跟前的狂妄宣稱作對(duì)照，生動(dòng)地揭示了這種人的愚蠢和荒唐。后發(fā)感慨：以“其真無(wú)馬邪”承上文“天下無(wú)馬”，表示作者對(duì)執(zhí)策者反法，同時(shí)為下旬蓄勢(shì)，由此再用“其真不知馬也”結(jié)住全文，更有力地表達(dá)了作者的痛切之感。

本文采用“托物寓意”的寫法。文章論述的是識(shí)別人才的問(wèn)題，但通篇沒(méi)有一句話直接提到人才。作者認(rèn)為對(duì)有才能的人必須尊之以高爵，養(yǎng)之以厚祿，任之以重權(quán)，這樣他們才能施展自己的才干。他的這些主張，是通過(guò)對(duì)千里馬的“食不飽，力不足，才美不外見(jiàn)”的境遇的描述表現(xiàn)出來(lái)的。對(duì)封建社會(huì)中統(tǒng)治者有眼不識(shí)英雄和人才埋沒(méi)的現(xiàn)象，則分別用“策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意”和“抵辱干奴隸人之手，驕死于槽權(quán)之間”作了形象的概括，寄寓了作者很深的感慨。文字生動(dòng)活潑，富有感染力和說(shuō)服力。

本文篇幅雖短，中心卻十分突出。全文圍繞著“不知馬”這個(gè)中心，反復(fù)進(jìn)行論述。文中連用十一個(gè)“不”字。開(kāi)始說(shuō)“伯樂(lè)不常有”，歸結(jié)到千里馬之“不以千里稱”；中間由食馬者的“不知”說(shuō)到千里馬的“食不飽，力不足，才美術(shù)外見(jiàn)，且欲與常馬等不可得”；最后更以“不以”“不能”來(lái)痛斥執(zhí)策者的無(wú)知，并由此導(dǎo)出全文的結(jié)句“其真不知馬也”，點(diǎn)明了中心。

韓愈（768－824），唐代文學(xué)家、哲學(xué)家，字退之，河南河陽(yáng)（今河南省孟縣西）人。早孤，由嫂撫養(yǎng)。貞元進(jìn)士。貞元十九年（8），在擔(dān)任監(jiān)察御史期間，因天旱人饑，上書(shū)言京包百姓窮困，請(qǐng)求緩征搖役租稅，被貶為陽(yáng)山（今廣東省陽(yáng)山縣）令。效還后曾任國(guó)子博士、邢部侍郎等職。唐憲宗元和十四年（8），因上表諫迎佛骨，幾乎招來(lái)殺身之禍，后被貶為潮州（今屬?gòu)V東?。┐淌?。赦還后任吏部詩(shī)郎，曾權(quán)京兆尹。卒溢”文”。

韓愈在政治上反對(duì)藩鎮(zhèn)割據(jù)，思想上尊儒排佛。他和柳宗元同為古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者，反對(duì)六朝以來(lái)的驕偶文風(fēng)，提倡散體，其散文在繼承先秦兩漢古文的基礎(chǔ)上，加以創(chuàng)新和發(fā)展，舊時(shí)列為“唐宋八大家”之首。有《昌黎先生集》。

這篇《馬說(shuō)》大約作于貞元十一年至十六年（795－800）間。其時(shí)他曾三次上書(shū)宰相求擺用，未被采納，后來(lái)又相繼依附于宣武節(jié)度使董晉、武寧節(jié)度使張封建幕下，郁郁不得志，再加上當(dāng)時(shí)好佞當(dāng)權(quán)，政治黑暗，有才能之士不受重視，所以有叫e樂(lè)不常有”之嘆。

伯樂(lè)本來(lái)是神話中掌管天馬的星名。春秋時(shí)秦人孫陽(yáng)因?yàn)樯朴谙囫R，世上就稱他為伯樂(lè)。《戰(zhàn)國(guó)策·楚策四》中有一段文字記載伯樂(lè)和千里馬的故事，原文如下：

夫驥（千里馬）之齒至（年老）矣，服（拉）鹽車而上太行，蹄申（伸）膝折，尾湛（沉）胕（腳背）潰，漉（馬口鼻中流出的白沫）頭灑地，白汗交流，中阪（山坡）遷延（步履艱難），負(fù)轅不能上。伯樂(lè)道（遇）之，下車轅而哭之，解紵（苧麻織成的布）衣以冪（覆蓋）之。驥于是俛（俯）而噴，仰而鳴，聲達(dá)于天，若金石者，何也？彼見(jiàn)伯樂(lè)之知己也。

鈑金課件(篇7)

摘要：從網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件的概念出發(fā)，初步探討了網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想、教學(xué)目標(biāo)的確定、工具軟件的使用、媒體的選配和課件的交互性等問(wèn)題。

1引言隨著計(jì)算機(jī)的不斷普及和網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的飛速發(fā)展，網(wǎng)上教學(xué)已經(jīng)成為了不可逆轉(zhuǎn)的潮流。要想搞好網(wǎng)上教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件的開(kāi)發(fā)是關(guān)鍵。2網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件的概念網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件是指為了達(dá)到某種教學(xué)目標(biāo)，依托信息網(wǎng)絡(luò)，綜合運(yùn)用多媒體手段來(lái)展示相對(duì)獨(dú)立或完整的教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用軟件。網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件應(yīng)具有網(wǎng)絡(luò)交互性，相對(duì)完整性和媒體多樣性等特征。與傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件所不同的是網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件需要遠(yuǎn)程服務(wù)器的支持，其不僅要適合教師現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)使用，更要適合學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)終端自行操作學(xué)習(xí)；其不僅要有多媒體的外觀效果，而且更應(yīng)具有強(qiáng)大的功能，要從教學(xué)過(guò)程固定，單一的“演示多媒體”向教學(xué)過(guò)程可以隨意調(diào)整的“模擬多媒體”轉(zhuǎn)化。3對(duì)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件的設(shè)計(jì)問(wèn)題的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)3.1用創(chuàng)新教育理論宏觀指導(dǎo)課件的開(kāi)發(fā)教學(xué)課件的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)要以先進(jìn)的教育思想作指導(dǎo)。創(chuàng)新性教育理論逐漸被人們所接受，其目標(biāo)是開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。顯然，培養(yǎng)和造就一批高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才是院校教育的首要任務(wù)。3.2課件設(shè)計(jì)要根據(jù)教育對(duì)象制定明確的教學(xué)目標(biāo)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件的設(shè)計(jì)和其他教學(xué)設(shè)計(jì)一樣也要首先制定明確的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)者必需事先規(guī)劃好課件進(jìn)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，在每個(gè)環(huán)節(jié)中都要制定明確的目標(biāo)細(xì)節(jié)，并使這些目標(biāo)都能很好地為課件總體目標(biāo)服務(wù)，設(shè)計(jì)者在制定每個(gè)具體目標(biāo)時(shí)都要考慮到教育對(duì)象群體的年齡、基礎(chǔ)、層次及接受能力等因素，使目標(biāo)定得恰到好處，難易適度，只有這樣設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)才能改變傳統(tǒng)上以“教”為中心，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。3.3課件設(shè)計(jì)要精心選材、重點(diǎn)突出一個(gè)好的多媒體課件可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，使其在輕松自由的環(huán)境中接受知識(shí)，提高能力。但是并非所有的學(xué)科，所有的課程都適合采用課件形式進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于那些只需學(xué)生自行閱讀教材便可以掌握的淺顯的內(nèi)容和那些通過(guò)單一媒體便可實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容都不需要花費(fèi)大量精力開(kāi)發(fā)課件，只有那些用單一的語(yǔ)言或文字無(wú)法表達(dá)或難以揭示相關(guān)規(guī)律的內(nèi)容才適合采用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)。3.4課件設(shè)計(jì)要選好多媒體制作工具如今多媒體制作工具琳瑯滿目，層出不窮，如:Microsoft powerpoint，authorware，director，flash，方正奧思等等。別外還有很多處理圖片和動(dòng)畫(huà)的軟件，如:photoshop，3dmax，falsh等，這些軟件各具特色。有的軟件簡(jiǎn)單易學(xué)但功能相對(duì)較少，交互性差，如:microsoft powerpoint。不過(guò)，對(duì)于以演示為主的課目來(lái)說(shuō)，用它開(kāi)發(fā)課件也不失為一種選擇。在網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)很大程度上要考慮到網(wǎng)絡(luò)的傳輸速度問(wèn)題，因此課件開(kāi)發(fā)還要考慮盡可能減少存儲(chǔ)空間，使課件輕型化，同時(shí)最好選擇與網(wǎng)頁(yè)兼容的軟件工具。flash是目前開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)多媒體課件的較理想工具之一，與其它工具軟件相比，其最大的優(yōu)點(diǎn)是用該軟件制作的多媒體作品可以直接插入網(wǎng)頁(yè)，文件小、下載快，同時(shí)交互性也比較好。3.5科學(xué)選配運(yùn)用多種媒體心理學(xué)研究表明，客觀刺激物在具有強(qiáng)烈性、新異性變化性、和對(duì)比性等特點(diǎn)時(shí)才能引發(fā)人們的充分注意?，F(xiàn)代教育心理學(xué)的研究成果表明：在學(xué)習(xí)過(guò)程中，視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)是最主要的信息接受器官，二者同時(shí)受到高強(qiáng)度的刺激，其接受量約占總量的50%左右。所以媒體的選擇應(yīng)注意下面幾個(gè)問(wèn)題:(1)媒體的選擇要主次分明不可喧賓奪主，比如說(shuō)動(dòng)畫(huà)演示中配以適當(dāng)?shù)谋尘耙魳?lè)會(huì)更好的激發(fā)學(xué)生的想象力，但是音樂(lè)要處于從屬地位，不宜音量過(guò)大，也不宜選擇有唱詞的歌曲作為背景音樂(lè)，否則會(huì)分散學(xué)生的注意力，適得其反。(2)媒體的選擇要具有變化性，單一感官的.刺激持續(xù)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)會(huì)合人疲倦，甚至抑制信息的獲取，因此一個(gè)好的多媒體課件要適時(shí)變化媒體類型引導(dǎo)學(xué)生不知疲倦的探索學(xué)習(xí)，接受訓(xùn)練。(3)媒體的選擇要有藝術(shù)性，一個(gè)好的多媒體課件也是一部藝術(shù)作品無(wú)論是單一媒體的選用還是多種媒體的綜合運(yùn)用，都要和諧自然，不可牽強(qiáng)，從整體布局某個(gè)圖形的選取，顏色及聲音的搭配等都有美學(xué)蘊(yùn)含其中，不可機(jī)械拼湊粗制濫造。(4)媒體的選擇要有針對(duì)性，任何媒體的選擇都不能偏離目標(biāo)，都要為內(nèi)容服務(wù)，一個(gè)課件無(wú)論怎樣絢麗多彩，如果學(xué)生用后沒(méi)有收獲或仿離了目標(biāo)都不是合格的教學(xué)課件。3.6將“交互性”貫穿于課件設(shè)計(jì)的始終網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件與一般的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件相比應(yīng)具有更好的交互性，網(wǎng)上教學(xué)一般沒(méi)有現(xiàn)場(chǎng)老師及時(shí)的指導(dǎo)，要全憑學(xué)習(xí)者自主控制教學(xué)進(jìn)程，隨機(jī)性很強(qiáng)，學(xué)習(xí)者所遇到的情境也會(huì)多種多樣，這種自主學(xué)習(xí)無(wú)疑有利于學(xué)習(xí)者能力和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，但同時(shí)對(duì)于那些學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，自主學(xué)習(xí)會(huì)使教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)造成困難，這就對(duì)網(wǎng)絡(luò)多媒體課件的交互性提出了更高的要求。(1)學(xué)習(xí)流程要多樣化設(shè)計(jì)。課件設(shè)計(jì)者要考慮到學(xué)習(xí)對(duì)象的不同層次和要求需要，為學(xué)習(xí)者精心設(shè)計(jì)多種學(xué)習(xí)方案和流程供其選擇，好的流程交互，有利于學(xué)習(xí)者自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)方案，有利于適用更廣的客戶群。(2)增強(qiáng)即時(shí)交互功能。課件要具有及時(shí)響應(yīng)學(xué)習(xí)者提出請(qǐng)求的功能，要建立課件素材數(shù)據(jù)庫(kù)，必要時(shí)加入教師的實(shí)時(shí)“參與”，盡力做到課件的交互性好，指導(dǎo)性強(qiáng)。(3)界面友好設(shè)計(jì)。課件界面是學(xué)習(xí)者選擇學(xué)習(xí)方案，隨時(shí)獲取信息的窗口，界面交互性的好壞直接影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率。因此，課件設(shè)計(jì)者要考慮到學(xué)習(xí)者可能隨時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方案，要使其切換界面方便，最好采用窗口與菜單相結(jié)合的設(shè)計(jì)風(fēng)格，并能實(shí)現(xiàn)最大化演示或顯示的切換，只有這樣才能使設(shè)計(jì)出的多媒體課件讓用戶滿意，符合時(shí)代的需要，才能使課件具有更廣泛的適應(yīng)性和更長(zhǎng)的生存期，值得一提的是把人工智能技術(shù)用于課件的開(kāi)發(fā)將會(huì)使課件具有更加理想的交互性。4 充分利用網(wǎng)絡(luò)資源網(wǎng)絡(luò)資源豐富多彩，圖文兼?zhèn)洌暻椴⒚?，?dòng)靜結(jié)合，處在邊遠(yuǎn)地區(qū)的教師可以充分利用《云南省農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源》，其中有各版本的教材教學(xué)課件，有的課件可以拿來(lái)就用，大大地節(jié)約了教師制作課間的時(shí)間，但有的課件要根據(jù)實(shí)際需求加以改完善。5結(jié)束語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)多媒體課件的設(shè)計(jì)制作是一項(xiàng)繁重的創(chuàng)造性工作，不可能一蹴而就，往往需要設(shè)計(jì)者反復(fù)推敲或修改，特別是投入教學(xué)后還要及時(shí)收集反饋信息，發(fā)現(xiàn)不理想的部分要進(jìn)一步完善升級(jí)使之為網(wǎng)上學(xué)習(xí)者更好地服務(wù)。

鈑金課件(篇8)

英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)教案設(shè)計(jì)

教師：劉盈盈年級(jí)：六年級(jí)

課題名稱： the story of rain

教材選自：人民政治大學(xué)小學(xué)英語(yǔ)第七卷第六單元

一、 簡(jiǎn)介

新課程教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的整合，“the story of rain”是一個(gè)科普課題，恰恰也是一個(gè)很能體現(xiàn)學(xué)科整和的課題。在這節(jié)課中，老師將利用英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言的交際功能，讓學(xué)生了解雨的形成。在本課中，教師將本著尊重科學(xué)的態(tài)度，設(shè)計(jì)開(kāi)放的平臺(tái)，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，通過(guò)生動(dòng)形象的表演、真切的“體驗(yàn)”，將原本枯燥的科普課變“活”。

通過(guò)對(duì)雨的形成有一定的了解，將知識(shí)進(jìn)行拓展，啟發(fā)學(xué)生思考“彩虹、雪、酸雨”的形成，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活中的種種自然現(xiàn)象的積極思考、勇于探索的精神。

二、 學(xué)生分析

本課授課對(duì)象是六年級(jí)的學(xué)生。通過(guò)三年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，他們的語(yǔ)言已經(jīng)有了一定的積累，因此教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)可以盡量地開(kāi)放，讓學(xué)生有更好的發(fā)揮。在各個(gè)環(huán)節(jié)中，教師如果能提供一個(gè)開(kāi)放的空間，就能激活他們的創(chuàng)新思維，把學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和掌握的語(yǔ)言充分挖掘出來(lái)，使課堂充滿生活氣息，使課堂煥發(fā)出生命的活力。

另外學(xué)生已經(jīng)有一定的科學(xué)常識(shí)，學(xué)生對(duì)雨的形成已經(jīng)有了較成熟的認(rèn)識(shí)，因此在完成本課教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，還可以將內(nèi)容進(jìn)行一定的拓展。使學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象有更多的思考和積極探索的精神。

三、 教材分析

本單元是政治公眾人物第七冊(cè)的第六單元。本課時(shí)的主要語(yǔ)言功能會(huì)說(shuō)vapour, stream, sun, cloud.， 并在一定程度上能對(duì)雨的形成進(jìn)行英語(yǔ)闡述。

由于在pep第四冊(cè)書(shū)的第四個(gè)單元和第五冊(cè)的第六單元對(duì)各種天氣以及自然界的事物cloud, sun, flower等已有一定的掌握了，所以本課的重點(diǎn)將放在stream, vapour以及學(xué)生對(duì)雨的形成的闡述上，并在此基礎(chǔ)上能對(duì)其他自然現(xiàn)象進(jìn)行闡述。

四、 教學(xué)設(shè)計(jì)：

核心任務(wù)

根據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的總體教學(xué)目標(biāo)合本單元的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，確定本課程的教學(xué)目標(biāo)如下：

知識(shí)目標(biāo)：

1、學(xué)生能聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀vapour, stream, sun, cloud.，并能通過(guò)音標(biāo)，自我掌握這幾個(gè)詞的發(fā)音。

2使學(xué)生了解各種自然現(xiàn)象的形成過(guò)程，初步掌握一定的說(shuō)明文科普語(yǔ)言。

能力目標(biāo)：增強(qiáng)主動(dòng)思維和實(shí)踐意識(shí)，提高自主學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力。

情感目標(biāo)：

1通過(guò)充分挖掘生活經(jīng)驗(yàn)，豐富生活知識(shí)，使學(xué)生了解我們生活的本質(zhì)。

2學(xué)生可以了解酸雨的形成和如何保護(hù)環(huán)境，豐富知識(shí)，開(kāi)闊視野。

語(yǔ)言任務(wù)：

教師和學(xué)生是教學(xué)的兩個(gè)主體，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。只有及時(shí)轉(zhuǎn)變教師角色，注重引導(dǎo)，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使課堂教學(xué)成為師生共同參與的多元活動(dòng)。

在本堂課的教學(xué)中，首先，教師是指引者，通過(guò)各種手段直觀呈現(xiàn)材料，“引發(fā)”學(xué)生思維，“啟動(dòng)”學(xué)生探索。在各種形式的小水滴的轉(zhuǎn)化中，為學(xué)生們展開(kāi)想象的翅膀、自由表演提供了平臺(tái)。其次，教師注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

vapour, stream, sun, cloud.等詞的學(xué)習(xí)都是在學(xué)生一定的音標(biāo)基礎(chǔ)上展開(kāi)的，使其獲得學(xué)習(xí)的成就感，逐漸成為一位自立的“英語(yǔ)學(xué)習(xí)者”。最后，在完成任務(wù)的過(guò)程中，教師是輔助者和聽(tīng)眾，引導(dǎo)和幫助學(xué)生完成自然現(xiàn)象的形成。

學(xué)生成為舞臺(tái)上的主角，最后的平臺(tái)給了他們足夠的展示空間。

五、教具

學(xué)生準(zhǔn)備一張***，老師準(zhǔn)備課件。

五、 教學(xué)和活動(dòng)過(guò)程：

課外延伸

參考酸雨形成的相關(guān)資料，找出相應(yīng)的防止酸雨形成的措施。

鈑金課件(篇9)

目的要求：

1、積累文言詞語(yǔ)，增強(qiáng)文言語(yǔ)感。

2、了解作者及寫作背景，知人論世，便于理解作者豐富而微妙的思想感情。

3、感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。

4、理解文章的意境和作者的思想感情，體味作者個(gè)性化的寫景抒情風(fēng)格。

5、體會(huì)本文擬人、比喻等手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果，引導(dǎo)學(xué)生把握形象生動(dòng)的寫景技巧。

6、感受北方早春景色，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。

教材分析：

本文是一篇文字清新的.記游小品。滿井是明、清兩朝北京近郊的一個(gè)風(fēng)景區(qū)。文章用極精簡(jiǎn)的文字記游繪景、抒情諭理。歷歷如畫(huà)的景物描寫，透出京郊早春的芬芳?xì)庀?，勃勃生機(jī)。作者借景抒感，給讀者以人生哲理的感悟。

檢查預(yù)習(xí)：

1.查字典，給下列生字注音。

廿（niàn） 鵠（hú） 鬣（liè） 茗（míng） 罍（léi） 蹇（jiǎn） 倩（qiàn） 髻（jì） 鬟（huán） 浹（jiá）乍（zhà） 澈（chè） 靧（huì） 曝（pù） 呷（xi?。?燕地（yān）；花朝節(jié)（zhāo）；鮮妍（yán）墮事（huī）；惡能無(wú)紀(jì)（wū）；飛沙走礫（lì）;

2.朗讀課文，對(duì)照注解試翻譯課文。放錄音。

鈑金課件(篇10)

教學(xué)目標(biāo)：

1．反復(fù)朗讀語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)水生嫂及其他荷花淀婦女形象。

2．通過(guò)賞析人物，陶冶學(xué)生性情，涵養(yǎng)學(xué)生心靈。

一、導(dǎo)入：

今天，我給大家?guī)?lái)的話題是我們不愿意提及的但是又不得不面對(duì)的話題--戰(zhàn)爭(zhēng)。大家知道，戰(zhàn)爭(zhēng)意味著分離，戰(zhàn)爭(zhēng)意味著殘酷，戰(zhàn)爭(zhēng)意味著悲劇。戰(zhàn)爭(zhēng)是殘忍的，是恐怖的。從古至今，戰(zhàn)爭(zhēng)似乎永遠(yuǎn)是男人的大舞臺(tái)，戰(zhàn)爭(zhēng)讓女人走開(kāi)，而女人一旦介入戰(zhàn)爭(zhēng)，會(huì)是什么樣的情景呢？請(qǐng)同學(xué)們和我一起走進(jìn)孫犁的《荷花淀》

二、作者簡(jiǎn)介，滲透學(xué)法。

孫犁，原名孫樹(shù)勛。19生，河北安平縣人，7月在天津去世。在他去世后，曾經(jīng)有這樣的評(píng)價(jià)：二十世紀(jì)中國(guó)最后一位浪漫主義作家，離開(kāi)了我們；一個(gè)性格清淡如水的人，一個(gè)文字清麗如水的人，走完了一生，完成了他詩(shī)化的一生。昨天，我讓大家預(yù)習(xí)了文章，對(duì)文章有了整體的把握，我們把這種方法稱為“浮光掠影”法。那我們今天用第三種方法“蜻蜓點(diǎn)水”法，即擷取文章中某些重點(diǎn)片段、章節(jié)，作仔細(xì)的鑒賞和研究。

師：請(qǐng)同桌兩人分角色讀，從“女人抬頭笑著問(wèn)”讀到“女人留著眼淚答應(yīng)了他?！?/p>

師：讀完這段對(duì)話你對(duì)水生嫂的印象如何？你認(rèn)為這些語(yǔ)言反映出水生嫂怎樣的心理狀態(tài)、個(gè)性特征？找一句你認(rèn)為最簡(jiǎn)潔，最傳神，最動(dòng)人的話，來(lái)給大家說(shuō)一說(shuō)。

生：我認(rèn)為是“你走，我不攔你?！北砻魉┲С终煞騾④姎场?/p>

師：好，你把原句中“家里怎么辦？”給落下了，那么加上以后是否就表明水生嫂不支持丈夫了呢？有沒(méi)有同學(xué)知道？

生：還是支持的。只不過(guò)提出實(shí)際困難，真實(shí)地反映出矛盾心理。

師：是啊，水生嫂是人而不是神，丈夫走了，生產(chǎn)任務(wù)、生活重?fù)?dān)、服侍老人、照顧孩子，這一副副擔(dān)子全都得壓到自己的肩上，沒(méi)有顧慮是不現(xiàn)實(shí)的。不過(guò)，經(jīng)過(guò)了一番思想斗爭(zhēng)，水生嫂還是毅然決定挑起家庭的重?fù)?dān)。同學(xué)們能在文中找出這個(gè)句子來(lái)嗎？

師：對(duì)。從這句話里我們看到水生嫂支持丈夫參軍殺敵。只要丈夫理解自己，再苦再累也愿意承擔(dān)；體現(xiàn)了中國(guó)婦女勤勞善良的傳統(tǒng)美德。這里還有一個(gè)小故事，說(shuō)當(dāng)年有個(gè)印刷廠粗心地將句號(hào)印成了逗號(hào)，變成“你走，我不攔你，家里怎么辦？”孫犁得知后認(rèn)真地說(shuō)：“這是原則性錯(cuò)誤！”現(xiàn)在你能理解孫犁的話嗎？

生：用句號(hào)更能反映出支持、理解丈夫的明確態(tài)度，突出不阻攔；用逗號(hào)則強(qiáng)調(diào)了“家里怎么辦？”，突出依賴性。

師：說(shuō)得真不錯(cuò)，你能通過(guò)朗讀把用句號(hào)和用逗號(hào)的不同感覺(jué)區(qū)別開(kāi)嗎？

生：“你總是很積極的。”體現(xiàn)出水生嫂對(duì)丈夫的行為感到驕傲自豪，引以為榮。從這句話里我覺(jué)得她是一位思想進(jìn)步的婦女，一個(gè)溫柔賢惠的妻子。

師：那你能不能給大家推薦一位，來(lái)讀出你所體會(huì)到的感覺(jué)？

生推薦，生朗讀（突出“積極”，讀得很成功，得到了熱烈掌聲）。

生：“你有什么話，囑咐囑咐我吧?！闭煞蜻@一去，有可能會(huì)犧牲，但這一句表明水生嫂已經(jīng)能夠比較平靜的面對(duì)這生離死別。

生：我認(rèn)為從這句話中也可以看出水生嫂對(duì)丈夫的依戀。

師：同學(xué)們都找了水生嫂得知丈夫要上前線以后的話，再請(qǐng)大家注意在丈夫說(shuō)出“明天我就到大部隊(duì)上去了?！敝暗母挥袀€(gè)性的話。

生：我覺(jué)得水生嫂還是一位體貼聰明的妻子。你看“‘今天怎么回來(lái)得這么晚？’站起來(lái)要去端飯?！笨梢?jiàn)對(duì)丈夫非常關(guān)切、體貼。

生：還有?“怎么了，你？”問(wèn)這句話是由于水生嫂看出水生笑得不像平常，反映出她的聰慧。

師：那我能不能把?“怎么了”后的逗號(hào)改成句號(hào)？

生：不好，用逗號(hào)更能反映出急切、體貼的心情；句號(hào)顯得有點(diǎn)冷冰冰的。

師：說(shuō)得有理。你也能把用逗號(hào)和句號(hào)的不同讀出來(lái)嗎？

生朗讀，傳達(dá)了急切和冷淡兩種態(tài)度。

師：同學(xué)們都嘗試著讀過(guò)了，也對(duì)水生嫂的個(gè)性、心理作出了自己或深或淺，但都獨(dú)具個(gè)性的理解。受了大家的啟發(fā)，同學(xué)們能不能改寫水聲嫂的語(yǔ)言。

“我們?nèi)ゴ蚬碜?，你一個(gè)娘們?nèi)ジ墒裁?？不成。?/p>

“那咋不成？我可以幫你們做飯、洗衣服……”

“不成，我不同意，隊(duì)上也不會(huì)同意?！?/p>

“不嘛，就是不嘛?！?/p>

把一個(gè)顧大局、識(shí)大體的水生嫂改成了一個(gè)嬌滴滴的女人。

生：她織席子又快又好，可以看出她能干與勤快；丈夫又是游擊隊(duì)長(zhǎng)，黨的負(fù)責(zé)人，大部分家務(wù)又她來(lái)承擔(dān)，是典型的賢妻良母。

生：對(duì)丈夫端飯，聽(tīng)說(shuō)丈夫參軍，手指震動(dòng)了一下，體現(xiàn)了溫柔體貼。

生：丈夫參軍，她并沒(méi)有脫丈夫的后退。舍小家為大家，深明大義。

四．朗讀商議探夫、歸途說(shuō)笑兩個(gè)片段，領(lǐng)悟以水生嫂為代表的荷花淀婦女群像。

師：也許，我們用這些詞語(yǔ)還不足以形容她。因?yàn)闆](méi)有豪言壯語(yǔ)，有的只是一顆樸素的愛(ài)國(guó)心，一份深厚的愛(ài)鄉(xiāng)情；卻把自己的丈夫送上了生死難料的前線，這一切水生嫂做到了，荷花淀的其他婦女們也做到了。在那個(gè)年代，千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)解放區(qū)婦女都是這樣做的。正像孫犁自己說(shuō)的：“《荷花淀》所寫的，就是這一時(shí)代，我的家鄉(xiāng)，家家戶戶的`平常故事?！笨墒牵煞騻兩狭饲熬€，到底也帶走了女人們的心。這不，“過(guò)了兩天，四個(gè)青年婦女聚在水生家里，大家商量。”商量什么呢？

（1） 推薦五位女同學(xué)來(lái)讀。我們說(shuō)三個(gè)女人一臺(tái)戲，這五位女人唱的是哪一臺(tái)戲？（生朗讀）

（2） 請(qǐng)男生做做導(dǎo)演評(píng)議一下？她們讀的怎么樣？你滿意嗎？為什么？

（4） 生：第一句，先說(shuō)探望的可能性，又表明自己不拖尾巴的立場(chǎng)，再找借口，顯得很精明乖巧。

生：第二句“我有句要緊的話，得和他說(shuō)說(shuō)?！北憩F(xiàn)出該女人直爽開(kāi)朗的特點(diǎn)。

生：第三句是水生嫂說(shuō)的，她說(shuō)出了一個(gè)事實(shí)，表現(xiàn)出一種顧慮，是穩(wěn)重謹(jǐn)慎的性格。

生：我覺(jué)得第五句是在說(shuō)假話，說(shuō)不想去其實(shí)很想去，說(shuō)沒(méi)看頭其實(shí)大有看頭。（眾笑）說(shuō)明她言不由衷，很怕難為情。真是“此地?zé)o銀三百兩”“猶抱琵琶半遮面”。一個(gè)羞澀忸怩而又十分可愛(ài)的形象。

師：看來(lái)，出色的朗讀是建立在準(zhǔn)確的理解的基礎(chǔ)之上的。我們看出，這些人物語(yǔ)言非常個(gè)性化，或乖巧或爽快或穩(wěn)重或羞澀，躍然紙上。那么，她們的語(yǔ)言中有沒(méi)有透露出共同的心理？

生：都表現(xiàn)出對(duì)丈夫想念牽掛，情愿冒著危險(xiǎn)去看望丈夫。

師：有共性就能達(dá)成共識(shí)，于是這幾個(gè)女人帶上小包裹，偷偷坐在一只小船上，劃到對(duì)面馬莊探望丈夫去了。不巧的是，丈夫們已經(jīng)在前一天半夜里離開(kāi)了。幾個(gè)女人有點(diǎn)失望，也有些傷心。但青年人總是朝著愉快的方向去想，不久，她們又說(shuō)笑起來(lái)了，她們說(shuō)些什么呢？又表現(xiàn)了她們的什么性格特點(diǎn)呢？

師讀“你看說(shuō)走就走了”到“又唱起來(lái)了?！?/p>

生討論評(píng)議。

正當(dāng)她們說(shuō)笑之時(shí)，卻意外地遭遇了敵船。怎么辦？幸虧是這些青年婦女，白洋淀長(zhǎng)大的，她們搖得小船飛快。假如敵人追上了，就跳到水里去死吧！她們急中生智，把小船搖進(jìn)了荷花淀，也碰巧把敵船引入了丈夫們的包圍圈。就在荷花淀里，女人們找到了日夜思念的丈夫，也目睹了丈夫們神勇殲敵的全過(guò)程。丈夫們打撈完戰(zhàn)利品，就又出發(fā)了，女人們劃著她們的小船趕緊回家，因?yàn)榇碳ず团d奮，她們又說(shuō)笑起來(lái)。一起去聽(tīng)一聽(tīng)她們正說(shuō)些什么呢。請(qǐng)同學(xué)們注意30頁(yè)上的文字。

女生齊讀:從“‘你看他們那個(gè)橫樣子’”到“‘誰(shuí)比誰(shuí)落后多少呢！’”

師：這些話中，大家能分辨出哪一句是由水生嫂說(shuō)的嗎？咱們來(lái)讀一讀，品一品，辨一辨。同桌間討論一下。

生交流討論（略）。

生：我們認(rèn)為是第七句，因?yàn)檫@一句顯出說(shuō)話者不甘落后，與前面我們對(duì)水生嫂的理解比較接近。

生：我再補(bǔ)充一點(diǎn)，前面水生曾打趣說(shuō)她們是“一群落后分子”，水生嫂說(shuō)“誰(shuí)比誰(shuí)落后多少呢！”顯得合情合理。

生：好象應(yīng)該是第五句。因?yàn)檎f(shuō)這話的女人很能干，比較符合水生嫂。

生：第六句首先可以排除；第一句是撅著嘴說(shuō)的，有點(diǎn)撒嬌的味道，氣質(zhì)不像；第四、五、七句充滿了不服氣，與水生嫂深明大義的特征不符合；第二、三句有可能，但這兩句與她沉穩(wěn)的個(gè)性也不能完全匹配。

師：我很贊同這位同學(xué)的想法。其實(shí)，這時(shí)候，究竟誰(shuí)是水生嫂已經(jīng)不再那么重要了，因?yàn)橛H身經(jīng)歷了戰(zhàn)斗，親眼目睹了丈夫的殲敵過(guò)程使這群婦女的內(nèi)心起了顯著的變化。此時(shí)，她們的心理體現(xiàn)出更多的共性，那就是：既有對(duì)丈夫不在自己身邊的無(wú)奈又有對(duì)丈夫勇敢抗敵的自豪；同時(shí)也激起了自身投入戰(zhàn)斗的意愿和信心。

由被動(dòng)旁觀到主動(dòng)投身戰(zhàn)斗反映出這群勤勞能干、淳樸善良，平日里守著家、編著席對(duì)丈夫想念牽掛顯得真摯多情的荷花淀婦女在斗爭(zhēng)中逐步成長(zhǎng)起來(lái)，顯出了樂(lè)觀勇敢、自尊自強(qiáng)的一面。一起來(lái)看最后一段。

從對(duì)丈夫理解支持到與丈夫并肩作戰(zhàn)，從狹隘的家庭投身抗戰(zhàn)的洪流，我們似乎聽(tīng)到了婦女們前進(jìn)的腳步聲。有一部電影叫《戰(zhàn)爭(zhēng)，讓女人走開(kāi)！》，而今天我們從《荷花淀》里看到，一旦女人也武裝起來(lái)，哪里還會(huì)有打不贏的戰(zhàn)爭(zhēng)呢？

師：對(duì)于這群沒(méi)有名字，也淡化了肖像，卻能和男子一樣保家衛(wèi)國(guó)的荷花淀婦女，我們懷有的只能是深深的敬意。這恰如孫犁自己說(shuō)的：“我以為女人比男人更樂(lè)觀，而人生的悲歡離合，總是與她們有關(guān)，所以常常以崇拜的心情寫到她們?！边@群樸素得如同淀里隨處生長(zhǎng)的荷花一般的婦女，她們的心靈像荷花般高潔美好，她們的容貌也一定像荷花般端莊美麗。感謝孫犁，通過(guò)女人的視角，讓女人參與這次戰(zhàn)爭(zhēng)，通過(guò)她們的語(yǔ)言，展示了荷花淀女人的成長(zhǎng)歷程，也看到了中國(guó)婦女的成長(zhǎng)。

作為有“詩(shī)體小說(shuō)”之美譽(yù)的《荷花淀》怎么體現(xiàn)出來(lái)呢？

1、語(yǔ)言美、情感美、人物美。

2、詩(shī)化風(fēng)格的濃郁的地方特色環(huán)境描寫。

提供思考方向：這個(gè)故事題目《荷花淀》，孫犁給我們講述了一個(gè)發(fā)生在荷花淀的故事，這篇小說(shuō)中哪些地方能夠體現(xiàn)這個(gè)故事發(fā)生荷花淀的故事？那些地方能夠題材顯出濃郁的地方色彩？這是不是又是構(gòu)成孫犁先生詩(shī)化的風(fēng)格呢？

1、回頭想想，有女人參與的戰(zhàn)爭(zhēng)作品有哪些？或者從女人的視角描寫的作品有哪些？

《紅色娘子軍》《花木蘭》《這里的黎明靜悄悄》……

2、讀了這片荷花淀，聯(lián)想一下《紅河谷》、《黃河絕戀》等等以女人為主體的戰(zhàn)爭(zhēng)題材文學(xué)，我們有什么感觸呢？（浪漫化）

結(jié)束語(yǔ)：只要世界上還有女人，那么世界將會(huì)有許多色彩；只要世界還存有美麗，我們不應(yīng)該失去浪漫。

描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的題材很多，但從女人的視角方面描寫，把女人當(dāng)作戰(zhàn)爭(zhēng)的主體描寫對(duì)象，讀荷花淀，不是讀一篇作品，而要去讀一類的作品。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

人物???????????????????????????????語(yǔ)言

水生嫂????????????????????????勤勞善良、溫柔體貼

深明大義。

A．熟悉課文，女生以水生嫂的角度，用第一人稱寫《水生嫂的故事》。

B．熟悉課文，男生以水生的角度，用第一人稱寫《水生的故事》。

這兩道作文題的設(shè)計(jì)，旨在讓同學(xué)們進(jìn)一步熟悉課文、理解課文，體會(huì)作者的高超的語(yǔ)言技巧。在此基礎(chǔ)上，自己動(dòng)手，提高寫作能力；并激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

天漸漸暗了，月亮升起來(lái)，可水生還沒(méi)有回來(lái)。今天，他領(lǐng)著游擊隊(duì)到區(qū)上開(kāi)會(huì)去了。有什么辦法，誰(shuí)讓他是咱們莊的游擊組長(zhǎng)，還是黨的負(fù)責(zé)人呢！我就一邊等著他，一邊坐在院子里編席。微風(fēng)送來(lái)陣陣清新的荷花香，我不時(shí)地抬頭望望正對(duì)著的大門，聽(tīng)聽(tīng)有沒(méi)有那熟悉的腳步聲。

很晚他才回來(lái)，一副急切切的樣子，顯得有些疲倦。我迎上去，接過(guò)他遞來(lái)的草帽：“今天怎么回來(lái)的這么晚？餓壞了吧，我去端飯?！薄俺赃^(guò)飯了，你不要去拿。”他順勢(shì)坐在了臺(tái)階上。我走過(guò)去，在他身旁坐下。他的臉有些紅漲，說(shuō)話也有些氣喘，一定是還沒(méi)來(lái)得及歇會(huì)兒就往家趕了。我有些感動(dòng)，也有些心疼：“干嘛那么急呀！瞧你累的。他們幾個(gè)呢？”我邊說(shuō)邊伸手幫他撣去身上的灰塵?！斑€在區(qū)上，爹哩？”“睡了?！薄靶∪A哩？”“和他爺爺去收了半天蝦簍，早睡了。他們幾個(gè)為什么還不回來(lái)？”他沒(méi)有回答，只是笑了笑。盡管隔著月光，可我還是感覺(jué)到了那一絲不平常。不知怎么的，心突然猛跳起來(lái)，該不會(huì)……“明天我就到大部隊(duì)上去了。”我的食指一陣鉆心的痛，想是叫葦眉子劃破了手，我不作聲，把手指放在嘴里吮著。他繼續(xù)說(shuō)，“今天縣委召集我們開(kāi)會(huì)。假若敵人再在同口安上據(jù)點(diǎn)，那和端村就成了一條線，淀里的斗爭(zhēng)形勢(shì)變了。會(huì)上決定成立一個(gè)地區(qū)隊(duì)。我第一個(gè)舉手報(bào)了名的?！蔽覜](méi)抬頭，低聲說(shuō)：“你總是很積極的?！薄拔沂怯螕艚M長(zhǎng)，是干部，自然要站在頭里。他們幾個(gè)也報(bào)了名。他們不敢來(lái)，怕家里人拖尾巴，公推我代表，回來(lái)和家里人說(shuō)一說(shuō)。他們?nèi)X(jué)得你還開(kāi)明些?！彼f(shuō)這話時(shí)，滿臉的自豪。我卻不知怎么接話，是應(yīng)該擔(dān)心，還是應(yīng)該高興？過(guò)了一會(huì)兒，我拉著他的手，說(shuō)道：“你走，我不攔你。家里怎么辦？”他指了父親的小房，食指放在唇邊，小聲地說(shuō)：“家里，自然有別人照顧?？墒窃鄣那f子小，這一次參軍的就有七個(gè)。莊上青年少了，也不能全靠別人。家里的事，你就多做些，爹老了，小華還不頂事。”“你明白家里的難處就好了。”我感到眼淚在眼眶里聚集，但終究沒(méi)在他面前流出來(lái)。他握緊我的手，在我耳邊說(shuō)道：“千斤的擔(dān)子你先擔(dān)吧。打走了鬼子，我回來(lái)謝你?！痹捯魟偮?，就消失在了一片黑暗中，在我還沒(méi)緩過(guò)神來(lái)的時(shí)候，就已經(jīng)聽(tīng)不見(jiàn)他匆匆的腳步聲了。一切來(lái)得太突然，我還沒(méi)來(lái)得及做好思想準(zhǔn)備，可他明天就要走了，去打鬼子！我沒(méi)有挪動(dòng)身子，就這樣坐著，想著，呆呆地等他回來(lái)。

雞叫的時(shí)候，他才回來(lái)。我站起身，看著他：“你有什么話，囑咐囑咐我吧。”“沒(méi)什么話了，我走了，你要不斷進(jìn)步，識(shí)字，生產(chǎn)。”“嗯?！蔽业拖铝祟^，鼻子有點(diǎn)酸酸的。“什么事也不要落在別人后面！”“嗯。還有什么？”“不要叫敵人漢奸捉活的。捉住了要和他們拼命。”他的語(yǔ)氣有些激動(dòng)。我唯一能做的就只有拼命地點(diǎn)頭--滿臉的淚水讓我一個(gè)字也說(shuō)不出來(lái)。

我流著淚進(jìn)了房里，找出幾身新單衣，一條新毛巾，一雙新鞋子，包成一個(gè)小小的包裹。

第二天，父親拉著小華，送他出門。那幾家也帶了些東西，交水生帶去。我把包裹遞到他手上:“凡事要小心?。　薄爸懒?。”父親對(duì)他說(shuō)：“水生，你干的是光榮的事情，我不攔你，你放心走吧。大人孩子我給你照顧，什么也不要惦記。”全莊的男女老少也都出來(lái)送他，他對(duì)大家笑了笑，上船走了。我一直站著，揮手，直到看不到那模糊的船影?！坝浀闷桨不貋?lái)！”我在心里默念著。

點(diǎn)評(píng)：如此詳盡地?cái)⑹隽恕昂苫ǖ怼钡墓适?，?duì)課文又怎能不熟悉呢。小作者比較準(zhǔn)確地把握了水生嫂的性格特征，語(yǔ)言流暢，敘事清楚，心理刻畫(huà)形象、逼真。

23．下面兩題任選一題。

A．女生以水生嫂的角度，用第一人稱寫《水生嫂的故事》。

B．男生以水生的角度，用第一人稱寫《水生的故事》。

鈑金課件(篇11)

沁園春長(zhǎng)沙教學(xué)設(shè)計(jì)課時(shí)教案

教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生了解長(zhǎng)沙的地理特點(diǎn)、文化傳統(tǒng)和名人事跡，激發(fā)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)沙的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的地理和歷史意識(shí)。

一、導(dǎo)入（5分鐘）

1. 教師播放長(zhǎng)沙的美麗風(fēng)景圖片，激發(fā)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)沙的好奇心。

2. 引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撻L(zhǎng)沙的特點(diǎn)，鼓勵(lì)他們分享自己對(duì)長(zhǎng)沙的了解和感觸。

二、學(xué)習(xí)地理特點(diǎn)（10分鐘）

1. 學(xué)生觀看長(zhǎng)沙的地理位置與氣候等相關(guān)視頻資料。

2. 教師解釋長(zhǎng)沙的地理特點(diǎn)，如湘江、岳麓山等。

3. 學(xué)生小組合作完成長(zhǎng)沙地圖的繪制，標(biāo)注長(zhǎng)沙的地理特點(diǎn)。

三、了解文化傳統(tǒng)（15分鐘）

1. 學(xué)生觀看長(zhǎng)沙的傳統(tǒng)文化視頻。

2. 教師介紹長(zhǎng)沙的傳統(tǒng)文化，如湘菜、湘劇等。

3. 學(xué)生分組討論長(zhǎng)沙傳統(tǒng)文化對(duì)當(dāng)?shù)厝松畹挠绊憽?/p>

四、學(xué)習(xí)名人事跡（15分鐘）

1. 學(xué)生觀看長(zhǎng)沙名人事跡的相關(guān)視頻。

2. 教師介紹長(zhǎng)沙的歷史名人，如杜甫、岳麓書(shū)院的葉圣陶等。

3. 學(xué)生個(gè)人撰寫自己最喜歡的長(zhǎng)沙名人事跡，并與同組分享。

五、拓展活動(dòng)（10分鐘）

1. 學(xué)生小組合作完成長(zhǎng)沙的名勝古跡宣傳手冊(cè)。

2. 學(xué)生陳述自己所做宣傳手冊(cè)的特色，并交換意見(jiàn)。

六、總結(jié)與展示（5分鐘）

1. 教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的長(zhǎng)沙地理特點(diǎn)、文化傳統(tǒng)和名人事跡。

2. 學(xué)生代表展示自己所做的宣傳手冊(cè)。

教學(xué)評(píng)價(jià)：

1. 教師觀察學(xué)生對(duì)長(zhǎng)沙地理特點(diǎn)、文化傳統(tǒng)和名人事跡的理解程度，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和反饋。

2. 學(xué)生展示宣傳手冊(cè)時(shí)，觀察他們表達(dá)的流利性和對(duì)長(zhǎng)沙知識(shí)的掌握程度。

3. 教師布置學(xué)生繼續(xù)了解和研究長(zhǎng)沙的作業(yè)。

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)旨在使學(xué)生通過(guò)對(duì)長(zhǎng)沙的地理特點(diǎn)、文化傳統(tǒng)和名人事跡的了解，培養(yǎng)學(xué)生的地理和歷史意識(shí)，增強(qiáng)他們對(duì)長(zhǎng)沙的認(rèn)同感和熱愛(ài)度。通過(guò)多種形式的教學(xué)活動(dòng)，如觀看視頻、小組合作和個(gè)人撰寫等，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，通過(guò)學(xué)生間的交流和合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和表達(dá)能力。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力。通過(guò)讓學(xué)生觀看長(zhǎng)沙的美麗風(fēng)景圖片、觀看相關(guān)視頻資料和小組合作等方式，使學(xué)生能夠直觀地感受長(zhǎng)沙的魅力和驕傲。同時(shí)，通過(guò)豐富的教學(xué)內(nèi)容和互動(dòng)形式，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)作能力。學(xué)生不僅能夠了解到長(zhǎng)沙的地理特點(diǎn)、文化傳統(tǒng)和名人事跡，還能夠展示自己的見(jiàn)解和創(chuàng)意。通過(guò)教師的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，學(xué)生能夠更好地理解和掌握所學(xué)內(nèi)容。

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我希望學(xué)生在了解長(zhǎng)沙的過(guò)程中，能夠培養(yǎng)對(duì)家鄉(xiāng)的感情，增強(qiáng)對(duì)地理和歷史的興趣，提高學(xué)習(xí)自覺(jué)性和主動(dòng)性。同時(shí)，通過(guò)合作和交流，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和表達(dá) ability。通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，相信學(xué)生會(huì)更加熱愛(ài)長(zhǎng)沙，更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)。

鈑金課件(精選9篇)

幼兒教師教育網(wǎng)編輯在這里為您搜羅并整理了“鈑金課件”的相關(guān)資料敬請(qǐng)查看。每個(gè)老師為了上好課需要寫教案課件，只要我們老師在寫的時(shí)候認(rèn)真負(fù)責(zé)就可以了。?教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該在教案課件中提高教學(xué)的效果。希望本文能為您提供幫助！

鈑金課件 篇1

青中中學(xué)? 項(xiàng)曉紅

教學(xué)目標(biāo)?：

學(xué)習(xí)通過(guò)運(yùn)用充滿活力的詞語(yǔ)、多樣的修辭手法和靈活的句式使語(yǔ)言亮麗的方法。

教學(xué)設(shè)想：

1．通過(guò)對(duì)學(xué)生習(xí)作的修改使學(xué)生領(lǐng)悟使語(yǔ)言亮麗的方法

2．學(xué)中使用的示例和修改材料來(lái)源于學(xué)生習(xí)作

3．使用多媒體教學(xué)進(jìn)行直觀教學(xué)，擴(kuò)大課堂容量

教學(xué)安排：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程?：

一．??????? 導(dǎo)語(yǔ)?：

祖國(guó)的語(yǔ)言里，有黃河的不羈和剛強(qiáng)，有長(zhǎng)江的奔放和瀟灑；有大山的威武，有高原的粗獷，有江南的溫柔，有水鄉(xiāng)的秀雅。祖國(guó)的語(yǔ)言是一眼永不枯竭的甘泉，可澆灌祖祖輩輩不息的生機(jī)；祖國(guó)的語(yǔ)言是一片永不休止的音符，可譜出的動(dòng)人樂(lè)章！如何使我們的作文不再蒼白無(wú)力，而是鮮活靈動(dòng)，富有感染力呢？首先應(yīng)該進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練 。

二．???????習(xí)作修改：

要求：請(qǐng)針對(duì)習(xí)作進(jìn)行語(yǔ)言上的修改

提示：

“亮麗”語(yǔ)言的基本特征：1、具體可感? 2、鮮明生動(dòng)?? 3、富有情韻

三．??????? 修改展示：

四．??????? 小結(jié)：

小結(jié)一：合理選用形象的文字

要用新鮮的詞語(yǔ)替換陳詞濫調(diào)；

要用具有修飾性的詞語(yǔ)；

詞語(yǔ)使用要符合人物身份以及環(huán)境特點(diǎn)。

練習(xí)：

用“亮”詞填空：

歌聲委婉寧?kù)o，似溪流緩緩地（??????????? ）干枯的心田。

它就這樣反復(fù)地唱著，歌聲（? ?????????）在屋子里，（?????? ）著我的心靈，是怎樣的一種力量讓我淚流滿面？

修改語(yǔ)段中表現(xiàn)力不強(qiáng)的詞語(yǔ)：

我戴上嶄新的暖和的手套上學(xué)去了。這時(shí)，太陽(yáng)升起來(lái)了，把耀眼的陽(yáng)光照射在手套上，發(fā)出無(wú)窮無(wú)盡的金光，這金光象征著那金子般偉大的母愛(ài)！

小結(jié)二

巧妙應(yīng)用多種修辭手法???

“一篇記敘文中，能有幾個(gè)甚至一個(gè)精彩恰當(dāng)?shù)谋扔骶涂梢允刮恼略錾簧?，甚而至于使文章通篇顯示出奪目的光彩。

1、精妙比喻可入詩(shī)

示例：

幸福是一只淘氣的小鳥(niǎo)，當(dāng)你苦苦地尋覓或守望她時(shí)，殊不知她就悄悄棲落在你肩頭，只是由于你的左顧右盼而忽視了她的存在。（比喻）

練習(xí)：

運(yùn)用比喻等修辭手法，對(duì)語(yǔ)句進(jìn)行仿寫：

熱情是人生的太陽(yáng)，能照亮前行的道路；

熱情是????????????????????????????? ；

熱情是????????????????????????????? ；

熱情是????????????????????????????? 。

2、借得佳句成華章

示例：

我向往幽閑，我喜歡清純，我心儀靜謐，我追尋祥和…

我向往（“采菊東籬下”的那種）幽閑，我喜歡（“清水出芙蓉”的那般）清純，我心儀（“人跡板橋霜”的那片）靜謐，我追尋（“低頭弄蓮子”的那股）祥和…

練習(xí)：

她千姿百態(tài) ，或含苞欲放，或敞懷盛開(kāi)，或玉潔冰清，或粉妝脫俗。是啊，夏荷不僅有“??????????????????????? ”的美好姿態(tài)，更有“??????????????????????

” 的高潔品性。

3、排比鋪陳增氣勢(shì)

示例：?

總有一天，我要再次背行囊，和你一起出發(fā)，看沒(méi)有看過(guò)的山，走沒(méi)有走過(guò)的水，揮霍沒(méi)有揮霍完的青春，完成永遠(yuǎn)無(wú)法完成的紀(jì)念。

練習(xí)

根據(jù)下列句子的格式、修辭和境界，填入合適的語(yǔ)句：

懸崖上的樹(shù)，風(fēng)來(lái)?yè)u過(guò)，雷來(lái)轟過(guò)，????????? ，????????? ；紫嵐撫過(guò)，彩虹擁過(guò)，????????? ，????????? 。你泰然自若，寵辱不驚，看花開(kāi)花落，望云卷云舒。

提示：

修辭手法多種多樣，但是無(wú)論使用那種修辭手法，其目的是相同的：都是為了更好地表情達(dá)意。因此，在寫作時(shí)，要根據(jù)文章情感和主題的需要去靈活選擇修辭手法。

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習(xí)作片段修改

運(yùn)用修辭對(duì)下列語(yǔ)段進(jìn)行修改：

原來(lái)她為了不讓旁邊飛馳而過(guò)的自行車撞，才猛力推了我一把。我頓時(shí)傻了，一著急就不知所措了，當(dāng)他想安慰我時(shí)，我已經(jīng)淚流滿面。

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小結(jié)三

靈活使用多變的句式

漢語(yǔ)語(yǔ)式千變?nèi)f化，要學(xué)會(huì)靈活使用?；蚍只蚝?，或添或減，有長(zhǎng)有短，有整有散，才能更好地表情達(dá)意。

1、擴(kuò)展語(yǔ)句增內(nèi)涵

在主干的基礎(chǔ)上適當(dāng)添加一些富有內(nèi)涵的修飾成分，使句子的意義變得具體而生動(dòng)。

示例：

早晨，陽(yáng)光照著我的臥室，小鳥(niǎo)在樹(shù)上鳴叫。

早晨，明媚的陽(yáng)光柔柔的照著我的臥室，輕盈的小鳥(niǎo)在樹(shù)上婉轉(zhuǎn)的鳴叫。

2、短句使用去冗繁

短句，特別是四字格的語(yǔ)言形式有一種流動(dòng)感，和諧優(yōu)美，節(jié)奏分明。

示例：

河水清澈見(jiàn)底，緩緩流動(dòng)；兩岸綠柳成蔭，倒映水中；水面一群鴨子，逆流而上；遠(yuǎn)處一只魚(yú)船，停泊岸邊。?

練習(xí)

我喜歡靜幽，總斜倚著樹(shù)干，思索友人的深情。

我喜歡（紅彤彤的楓葉旋在風(fēng)里的）靜幽，總（在晚霞中）斜倚著樹(shù)干，（挾一片楓葉遮住眼睛，）思索友人的（脈脈）深情。

練習(xí)：

對(duì)下列語(yǔ)段短句或“四字格”短語(yǔ)進(jìn)行修改：

我們班會(huì)說(shuō)話的有三種人：第一種人總是聲手舞足蹈、聲嘶力竭地和別人爭(zhēng)論；第二種人總愛(ài)擠成一窩地隨口神侃，談古論今；第三種人愛(ài)用聯(lián)珠妙語(yǔ)專門和別人搞笑。

修改后：

我們班會(huì)說(shuō)話的有三種人：唾沫橫飛，手舞足蹈，聲嘶力竭，據(jù)理力爭(zhēng)，這是第一種；幾人一窩，天南海北，談古論今，隨口神侃，這是第二種；故作愚笨，實(shí)則聰穎，妙語(yǔ)聯(lián)珠，專門搞笑，這是第三種。

五、總結(jié)

“胸藏萬(wàn)匯憑吞吐，腹有詩(shī)書(shū)氣自華?！?/p>

讓筆下文采飛揚(yáng)，必須廣采博學(xué)增加語(yǔ)言積累：向生活學(xué)習(xí)，向美文學(xué)習(xí)，多做課外摘抄，多記誦詩(shī)詞歌賦。

六、教學(xué)贈(zèng)言

孔子曰：“言之無(wú)文，行而不遠(yuǎn)?！?用于考試作文，該是“言之無(wú)文，難得高分?！?那些語(yǔ)言平淡，索然寡味，瘦得難看，像個(gè)“癟三”的文章，理所當(dāng)然的被打入低檔。看那些考場(chǎng)佳作，總是文采飛揚(yáng)，搖曳多姿，人見(jiàn)人愛(ài)。

親愛(ài)的同學(xué)們，讓你那飽含感情的筆，流淌出聲情并茂、感人肺腑的亮麗語(yǔ)言來(lái)。

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二○○四年四月

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鈑金課件 篇2

1.通讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

2.通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì)小作者爬樹(shù)前、第一次爬樹(shù)、第二次爬樹(shù)、爬樹(shù)后的心情變化。

3.通過(guò)感悟主題，聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)地“回歸自然---熱愛(ài)自然---保護(hù)自然”的情感意識(shí)。

體會(huì)爸爸帶“我”去爬樹(shù)的深意，感受回歸自然的樂(lè)趣。

從小作者心情變化的描寫中比較兩次爬樹(shù)的不同，滲透對(duì)比的表達(dá)方法。

1.談話導(dǎo)入： 以前爬過(guò)樹(shù)嗎?找學(xué)生介紹一下自己爬樹(shù)的經(jīng)歷。

3.瀏覽課文，看看在爬樹(shù)過(guò)程中，作者又記敘了哪些內(nèi)容。

(一)分組閱讀，討論交流：在爬樹(shù)過(guò)程中，作者的心情是怎樣的?有哪些變化?

1.爬樹(shù)前“我”的心情怎樣?(圍繞課文第3自然段的重點(diǎn)詞句“我開(kāi)始擔(dān)心我能不能爬上樹(shù)，爬樹(shù)要有什么本事，要不要帶一些手套、護(hù)膝”這句話體會(huì)作者此時(shí)的心情。板書(shū)：擔(dān)心)

2.交流第一次爬樹(shù)時(shí)作者的心情。(圍繞第8、9自然段的語(yǔ)句交流。板書(shū)：緊張)

3.交流第二次爬樹(shù)時(shí)作者的心情。(圍繞第17、18自然段的語(yǔ)句交流。板書(shū)：自豪)

5.交流爬樹(shù)后作者的心情。(圍繞19----22自然段談自己的感受。板書(shū)：快樂(lè))

2.作者是怎樣表現(xiàn)這一主題的?(讓學(xué)生從寫法角度入手賞析全文。通過(guò)討論可知文章運(yùn)用了對(duì)比寫法，即我與父親的對(duì)比和我爬樹(shù)前后的心理對(duì)比來(lái)突出主題——回歸自然。)

3.討論：現(xiàn)實(shí)生活中，自己有回歸自然的親身經(jīng)歷和喜悅想與大家分享嗎?

大自然給我們美的享受和陶冶，我們?cè)诨貧w自然的同時(shí)，應(yīng)積極主動(dòng)的熱愛(ài)自然和保護(hù)自然。讓我們?yōu)楸Ｗo(hù)美好、健康的大自然去共同努力吧!

鈑金課件 篇3

本課預(yù)設(shè)用三教時(shí)完成。

一、目標(biāo)要求：

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)寫實(shí)文學(xué)和虛構(gòu)作品的區(qū)別；

2、了解課文倒敘、順敘、補(bǔ)敘、插敘的寫作方法及其作用；并了解課文的基本內(nèi)容及層次結(jié)構(gòu)；

3、理解本文的深刻含義，珍惜時(shí)光，熱愛(ài)生命，勤奮學(xué)習(xí)，永不放棄。

1、熟悉課文詞語(yǔ)，把生字表上的詞語(yǔ)在文中找出來(lái)，并注上拼音；

2、默讀課文，找出文中表示時(shí)間地點(diǎn)的詞語(yǔ)，想一想文章的順序是什么；

3、用一句話概括課文內(nèi)容。

有一句話這樣說(shuō)一個(gè)成功的男人背后必定有一個(gè)成功的女人，其實(shí)每一個(gè)成功人士后面都有一個(gè)或者幾個(gè)人，這些人可能成就斐然，也可能是個(gè)可悲的失敗者，正是這么一個(gè)人，指引著他走上成功之路。

什么是成功？努力過(guò)了，奮斗過(guò)了，可以不必為浪費(fèi)生命而后悔了，那就是成功。至于能不能成就光輝偉大的事業(yè)，那是另一回事了。

1、文中的我是作者嗎？為什么？

2、文章開(kāi)頭說(shuō)我是一個(gè)植物學(xué)家，可主要內(nèi)容寫的是他小時(shí)候的一段經(jīng)歷，這種寫法在寫作上叫什么？（倒敘）根據(jù)這種敘述的特點(diǎn)，給本文劃分段落。

板書(shū)一：

3、第二部分是文章的主體，寫了我和三叔的幾次相遇？（2次）這一部分文章以什么為順序來(lái)敘述故事的？（以事情的發(fā)展為序）根據(jù)這一點(diǎn)，給這一部分劃分層次。討論發(fā)言。

2、這一部分可以不寫嗎？

（1）三叔是個(gè)什么樣的人？

（2）在與三叔相遇的過(guò)程中，我的心理有怎樣的變化？

（3）說(shuō)出這一部分的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，并劃分層次。

（4）他狡猾地一笑和我用兒童的狡猾的眼光察覺(jué)兩名中的狡猾是什么意思？

第三層：1、這一部分的起因與上一部分有什么不同？說(shuō)明了什么？

2、讀37-47，試著畫(huà)一幅三叔的畫(huà)，并模擬三叔的語(yǔ)氣向同學(xué)解說(shuō)畫(huà)的意義。

4、聽(tīng)三叔解說(shuō)的過(guò)程中，我有心理有怎樣的變化？說(shuō)明了什么？（悲傷----沉默）

5、三叔為什么會(huì)這么痛苦？他的故事給我們?cè)鯓拥慕逃?xùn)？我有沒(méi)有領(lǐng)悟到這一點(diǎn)？

6、三叔為什么要對(duì)我講這些？你理解他的用意嗎？

7、對(duì)話朗讀48-54，體會(huì)三叔的感情，辨別太陽(yáng)的含義。

（1）太陽(yáng)快要西沉了一個(gè)紅色的車輪，就要滾進(jìn)西邊的山溝里去了。

（3）能！能呀！我以前老是忘記了去捉它，讓它在我頭頂上溜走了幾千次，上萬(wàn)次，我仍沒(méi)有想到要捉住它！（加點(diǎn)字能否刪掉？）

（4）有點(diǎn)燙手，還得費(fèi)點(diǎn)力氣。

（5）一個(gè)圓圓的金盤子，里面放滿了五彩的寶石。

（7）這也是太陽(yáng)？這也是太陽(yáng)！

（8）秋天又來(lái)到了山溝，小樹(shù)林的葉子變得殷紅殷紅，好像里邊藏著一個(gè)發(fā)出紅光的太陽(yáng)。(這兒的太陽(yáng)象征著三叔對(duì)我的期望，暗示著我在小樹(shù)林里獲得的重大啟示和我的生命在這兒開(kāi)始了一段新的歷程，告訴讀者小樹(shù)林對(duì)我的不尋常的意義。)

2、這個(gè)謎語(yǔ)的答案是什么？三顆紅色的枸杞豆是什么意思？我從中悟出了什么道理？

4、讀夸父逐日的故事，想一想，三叔和夸父有怎樣的不同？

5、你從三叔的故事中獲得怎樣的啟示？

（五）總結(jié)課文：

本文通過(guò)敘述三叔的悲劇故事，告誡我們要珍惜時(shí)間，熱愛(ài)生命，勤奮學(xué)習(xí)，永不放棄。

（六）誦讀下列古詩(shī)：

三更燈火五更雞，正是男兒讀書(shū)時(shí)。

青青園中葵，朝露待日。陽(yáng)春布德澤，萬(wàn)物生光輝。

?？智锕?jié)至，j黃華葉衰。百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸？

盛年不再來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。（晉陶淵明《雜詩(shī)》）

日復(fù)今日，今日何其少！今日又不為，此事何時(shí)了？人生百年幾今日，今日不為真可惜！若言姑待明朝至，明朝又有明朝事。為君聊賦今日詩(shī)，努力請(qǐng)從今日始。（明文嘉《今日歌》）

明日復(fù)明日，明日何其多。我生待明日，萬(wàn)事成蹉跎。

世人若被明日累，春去秋來(lái)老將至。

朝看東流水，暮看日西墜。

（七）作業(yè)：結(jié)合課文內(nèi)容和上述古詩(shī)，寫一段學(xué)習(xí)本文的體會(huì)。

鈑金課件 篇4

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)會(huì)前鼻韻母ɑn、en、in、un、ün，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫。學(xué)會(huì)整體認(rèn)讀音節(jié)yuɑn、yin、yun。

2.學(xué)習(xí)聲母與前鼻韻母組成的音節(jié)，能正確拼讀。讀準(zhǔn)三拼音節(jié)，復(fù)習(xí)ü上兩點(diǎn)省寫規(guī)則。

3.能借助漢語(yǔ)拼音正確朗讀韻文，了解看圖時(shí)的方位順序。看圖讀兒歌。

4.認(rèn)識(shí)“山、田、左、片、右、風(fēng)、云、她”8個(gè)生字，并能在一定的語(yǔ)境中使用。

【教學(xué)重點(diǎn)】

前鼻韻母的發(fā)音、整體認(rèn)讀音節(jié)的識(shí)記、聲母和前鼻韻母組成音節(jié)的拼讀以及認(rèn)字。

【教學(xué)難點(diǎn)】

三拼音節(jié)的拼讀。

【學(xué)情分析】本地學(xué)生方言較重，尤其對(duì)前后鼻音不分，所以本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)要讓學(xué)生盡量糾正方言中的讀音，養(yǎng)成規(guī)范的發(fā)音習(xí)慣。

【課時(shí)安排】 3課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.復(fù)習(xí)聲母。

2.復(fù)習(xí)復(fù)韻母ɑo、ei、ui、ɑo、ou、iu、ie、üe，特殊韻母er及音節(jié)。

3.導(dǎo)課：今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第12課，認(rèn)識(shí)幾個(gè)前鼻韻母朋友。（板書(shū)：ɑn、en、in、un、ün）

4.了解前鼻韻母。

（1）說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么(它們都是由一個(gè)單韻母和前鼻尾音-n組成的)。

（2）這五個(gè)韻母后面都有-n，這個(gè)-n，不是聲母n，只表示鼻音。發(fā)音時(shí)擺好發(fā)“n”的準(zhǔn)備，舌尖頂住上顎的前部，讓氣流從鼻孔出來(lái)。（教師用手勢(shì)演示。）因此，這樣的韻母叫前鼻韻母。領(lǐng)讀“前鼻韻母”2遍。

二、學(xué)習(xí)前鼻韻母ɑn及整體認(rèn)讀音節(jié)yuɑn

1.學(xué)習(xí)前鼻韻母ɑn

（1）出示插圖：圖上畫(huà)的是什么？（天安門）誰(shuí)知道天安門？給大家說(shuō)說(shuō)。如：天安門在首都北京。天安門廣場(chǎng)真大。我愛(ài)北京天安門。

師：“天安門”的“安”讀得輕短一些就是前鼻韻母ɑn的發(fā)音。

（2）師示范讀，講發(fā)音方法：把嘴張大，擺好a的口形，馬上用舌尖頂住上腭的前部，使氣流從鼻孔出來(lái)，也就是n的尾音。

（3）學(xué)生練讀。（指名讀、開(kāi)火車讀、齊讀）

（4）前鼻韻母ɑn的四聲練讀。

a.ɑn是前鼻韻母，也有四聲，在誰(shuí)的頭上標(biāo)調(diào)呀？回顧標(biāo)調(diào)規(guī)律。

b.打亂順序開(kāi)火車讀。

c.ɑn可以獨(dú)立成音節(jié)，用來(lái)給漢字注音：ān天安門、安靜、鵪鶉；àn河岸、按時(shí)、黑暗……

2.學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)yuɑn

（1）出示插圖：圖上畫(huà)的是什么？（圓圈）

師：“圓圈”的“圓”讀成一聲，讀得輕短一些就是整體認(rèn)讀音節(jié)yuɑn的發(fā)音。（出示：整體認(rèn)讀音節(jié)yuɑn。）

（2）師示范讀，學(xué)生練讀。

（3）練讀整體認(rèn)讀音節(jié)yuɑn的四聲。

（4）組詞。（鴛鴦、冤屈，元旦、圓圈、原來(lái)，遠(yuǎn)近、遠(yuǎn)方，醫(yī)院、愿望……）

三、學(xué)習(xí)前鼻韻母en

1.出示插圖：圖上畫(huà)的是什么？（一個(gè)人在摁門鈴）

師：“摁門鈴”的“摁”讀成一聲，讀得輕短一些就是前鼻韻母en的發(fā)音。

2.師示范讀，講發(fā)音方法：先發(fā)e，馬上用舌尖頂住上腭的前部，使氣流從鼻孔中出來(lái)。

3.指名讀、開(kāi)火車讀、齊讀。

4.前鼻韻母en的四聲練讀。

a.en是前鼻韻母，也有四聲，在誰(shuí)的頭上標(biāo)調(diào)呀？

b.打亂順序開(kāi)火車讀。

c.en可以獨(dú)立成音節(jié)，用來(lái)給漢字注音：ēn恩惠、恩師、鵪鶉；èn摁門鈴、恩倒……

四、學(xué)習(xí)前鼻韻母in及整體認(rèn)讀音節(jié)yin

1.學(xué)習(xí)前鼻韻母in

（1）出示插圖：圖上畫(huà)的是什么？（小兔在樹(shù)陰下乘涼。）

師：“樹(shù)陰”的“陰”讀得輕短一些就是前鼻韻母in的發(fā)音。

（2）師示范讀，講發(fā)音方法。（見(jiàn)資料袋）

（3）學(xué)生練讀。

（4）前鼻韻母in的四聲練讀。

a.in是前鼻韻母，也有四聲，在誰(shuí)的頭上標(biāo)調(diào)呀？

b.打亂順序開(kāi)火車讀。

2.學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)yin

（1）圖上的“樹(shù)陰”的“陰”的讀音不能用in來(lái)注音，誰(shuí)知道原因？（小i不能打頭）那可怎么辦呀？（在in的前面加上大y就可以了）這就是我們今天學(xué)習(xí)的整體認(rèn)讀音節(jié)yin。（出示）

（2）指導(dǎo)讀，學(xué)生練讀。

（3）整體認(rèn)讀音節(jié)yin的四聲練讀。

（4）組詞。（陰天、因?yàn)?、音?lè)，銀行、白銀，引開(kāi)、飲料、隱蔽，腳印、印刷……）

（5）比較整體認(rèn)讀音節(jié)yin與前鼻韻母in

a.讀音相同。

b.字形相近。整體認(rèn)讀音節(jié)yin前面有大y，in前面沒(méi)有大y。

c.用法不同。整體認(rèn)讀音節(jié)是獨(dú)立的音節(jié)，不再和其他聲母組成新的音節(jié)；鼻韻母in不能自成音節(jié)，必須和聲母一起組成音節(jié)。

五、學(xué)習(xí)前鼻韻母un

1.出示插圖：圖上畫(huà)的是什么？（蚊子）

2.師：“蚊子”的“蚊”讀成一聲，讀得輕短一些就是前鼻韻母un的發(fā)音。

3.師示范讀，講發(fā)音方法。

4.學(xué)生練讀。

5.前鼻韻母un的四聲練讀。

a.un是前鼻韻母，也有四聲，在誰(shuí)的頭上標(biāo)調(diào)呀？

b.打亂順序開(kāi)火車讀。

六、學(xué)習(xí)前鼻韻母ün及整體認(rèn)讀音節(jié)yun

1.學(xué)習(xí)前鼻韻母ün

（1）出示插圖：圖上畫(huà)的是什么？（白云。）

師：“白云”的“云”讀成一聲，讀得輕短一些就是前鼻韻母ün的`發(fā)音。

（2）師示范讀，講發(fā)音方法。

（3）學(xué)生練讀。

（4）前鼻韻母ün的四聲練讀。

a.ün是前鼻韻母，也有四聲，在誰(shuí)的頭上標(biāo)調(diào)呀？

b.打亂順序開(kāi)火車讀。

2.學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)yun

（1）圖上的“白云”的“云”的讀音不能用ün來(lái)注音，誰(shuí)知道原因？（小ü不能打頭）那可怎么辦呀？（在ün的前面加上大y就可以了，但是ü上的兩點(diǎn)要省略）這就是我們今天學(xué)習(xí)的整體認(rèn)讀音節(jié)yun。（出示）

（2）指導(dǎo)讀，學(xué)生練讀。

（3）整體認(rèn)讀音節(jié)yun的四聲練讀。

（4）組詞。（頭暈，白云、云南、均勻，允許，運(yùn)動(dòng)、韻母……）

（5）比較整體認(rèn)讀音節(jié)yun與前鼻韻母ün

a.讀音相同。

b.字形相近。整體認(rèn)讀音節(jié)yun前面有大y，ün前面沒(méi)有大y。yun中ü的兩點(diǎn)省掉了。

c.用法不同。整體認(rèn)讀音節(jié)是獨(dú)立的音節(jié)，不再和其他聲母組成新的音節(jié)；鼻韻母ün不能自成音節(jié)，必須和聲母一起組成音節(jié)。

七、指導(dǎo)書(shū)寫

1.觀察前鼻韻母ɑn、en、in、un、ün，說(shuō)說(shuō)占格位置。

2.教師范寫，強(qiáng)調(diào)兩個(gè)字母要寫緊湊。學(xué)生觀察。

3.學(xué)生書(shū)寫。教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)，同時(shí)糾正學(xué)生的寫姿和執(zhí)筆方法。

4.在實(shí)物投影上展示學(xué)生書(shū)寫情況，進(jìn)行評(píng)改。指導(dǎo)書(shū)寫。

鈑金課件 篇5

通過(guò)感悟文章主題，聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的“回歸自然——熱愛(ài)自然——保護(hù)自然”的'情感意識(shí)。

本文算不上文質(zhì)兼美，更達(dá)不到催人淚下。但這篇自讀課文卻揭示了一個(gè)時(shí)代感很強(qiáng)的主題——回歸自然。本文最大的特點(diǎn)是通俗易懂，深入淺出的揭示文章思想，因此根據(jù)學(xué)情，在新課改理念指導(dǎo)下，我確定上述目標(biāo)。

八.為完成以上目標(biāo)，我安排教學(xué)過(guò)程如下：

1.課堂導(dǎo)入。是教學(xué)中的重要一環(huán)，設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)有很強(qiáng)的針對(duì)性。由于是第二學(xué)時(shí)，既要能復(fù)習(xí)上節(jié)所學(xué)知識(shí)，又要引出本節(jié)課內(nèi)容。為此我設(shè)計(jì)了一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)性很強(qiáng)的題目來(lái)回顧文章主要情節(jié)，很自然就引出爸爸帶我去爬樹(shù)這一話題。

2.分組討論，賞析全文。

導(dǎo)入時(shí)已經(jīng)談到了爸爸帶我去爬樹(shù)這一話題，這時(shí)，我就順勢(shì)提出第二個(gè)問(wèn)題：爸爸為什么帶我去爬樹(shù)？這時(shí)學(xué)生進(jìn)行第一次合作、探究、自主的學(xué)習(xí)。教師從中引導(dǎo)，最終歸結(jié)為“回歸自然”這一主題。這時(shí)我板書(shū)“回歸自然”，解決本文重點(diǎn)之后，我提出第二個(gè)問(wèn)題：文章是怎樣表現(xiàn)這一主題的呢？讓學(xué)生從寫法角度入手賞析全文。通過(guò)討論可知文章運(yùn)用了對(duì)比寫法，即我與父親的對(duì)比和我爬樹(shù)前后的心理對(duì)比來(lái)突出主題——回歸自然。解決難點(diǎn)，為后文作鋪墊。

文章通過(guò)“爬樹(shù)”來(lái)突出“回歸自然”,可現(xiàn)實(shí)生活中“爬樹(shù)”又不太可能。引導(dǎo)學(xué)生思考：應(yīng)該怎樣回歸自然？有沒(méi)有回歸自然的親身經(jīng)歷和喜悅感受與我們共同分享？這時(shí)學(xué)生會(huì)拿出VCD片或照片來(lái)親自講解，利用多媒體讓學(xué)生對(duì)“回歸自然”有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，順勢(shì)我提出第三個(gè)問(wèn)題：為什么要“回歸自然”？學(xué)生分組討論后得出“回歸自然”因?yàn)闊釔?ài)自然，我們應(yīng)保護(hù)自然，有基本的公德和環(huán)保意識(shí)。這時(shí)我板書(shū)“熱愛(ài)自然”、“保護(hù)自然”。

訓(xùn)練學(xué)生把城市人“回歸自然”的設(shè)想用文字的形式記錄下來(lái)?；虬延H身經(jīng)歷和感受記錄下來(lái)。

大自然給我們美的享受和陶冶，我們?cè)诨貧w自然的同時(shí)，應(yīng)積極主動(dòng)的熱愛(ài)自然和保護(hù)自然讓我們?yōu)楸Ｗo(hù)美好、健康的大自然去共同努力吧！

鈑金課件 篇6

一、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。

二、感悟人與動(dòng)物之間、人與人之間和諧相處、相互尊重的境界。

同學(xué)們，你們有沒(méi)有注意觀看剛才這個(gè)動(dòng)畫(huà)片，從頭到尾始終出現(xiàn)的是什么？（小鳥(niǎo)）

你想說(shuō)什么？

（小鳥(niǎo)非常憎恨人類所作所為，造成的傷害。）是不是小鳥(niǎo)對(duì)所有人都憎恨、討厭、害怕呢？

1、出示圖片，提問(wèn)：（1）你發(fā)現(xiàn)了什么？（培養(yǎng)觀察能力、想象力）

1、聽(tīng)錄音，通讀課文。出示要求：

（1）讀準(zhǔn)文中每個(gè)字的讀音。

（2）運(yùn)用“查字典”或“聯(lián)系上下文”的方法理解文中不懂的詞句。

2、自學(xué)反饋。

（1）齊讀課文。

（2）填空：讀了課文之后，我發(fā)現(xiàn)了珍珠鳥(niǎo)（怕人--膽子變大--信賴人）。

落腳點(diǎn)的變化：柜頂、書(shū)架、燈繩--窗框--書(shū)桌、稿紙--“我”肩頭。

1、找出珍珠鳥(niǎo)的變化（哦，你是怎么發(fā)現(xiàn)的？同學(xué)們，下面請(qǐng)把你們的發(fā)現(xiàn)從文中找出來(lái)讀一讀，好嗎？）自由快速默讀課文。

（3）書(shū)桌上：蹦到我的杯子上；繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去；啄著我顫動(dòng)的筆尖；友好地啄兩下我的筆尖。

2、體會(huì)珍珠鳥(niǎo)的變化是因?yàn)槲业暮亲o(hù)與照料。（哦，可我還是不明白它為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的舉動(dòng)呢？誰(shuí)來(lái)告訴大家？）

（1）我很少扒開(kāi)葉蔓瞧它們……

（2）我決不掀開(kāi)葉片往里看……

（3）我不管它……

（4）我不去傷害它……

（5）我只是我只是微微一笑，依舊寫東西……

（6）我不動(dòng)聲色地寫……

（7）我沒(méi)有用手去抓它，而只是撫一撫它細(xì)膩的絨毛……

3、體會(huì)感悟：（1）你從這些行為態(tài)度中看出了（我對(duì)珍珠鳥(niǎo)非常的愛(ài)護(hù)和尊重）。

（2）再聯(lián)系珍珠鳥(niǎo)的變化你們又能發(fā)現(xiàn)（正是由于我對(duì)它的愛(ài)護(hù)和尊重，所以它才會(huì)對(duì)我如此的親近和信賴）。

4、品讀感悟：

（1）分兩組同學(xué)，一組讀“我”的表現(xiàn)，另一組讀鳥(niǎo)的表現(xiàn)。

（2）讀了之后，同學(xué)們你們想說(shuō)些什么嗎？

（3）作者又有怎樣的感受呢？

品讀這句話。說(shuō)說(shuō)你是如何理解的。結(jié)合生活實(shí)際。

[珍珠鳥(niǎo)(網(wǎng)友來(lái)稿) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]

鈑金課件 篇7

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

（生討論的基礎(chǔ)上）小小組代表發(fā)言（多媒體交替出現(xiàn)有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日的.畫(huà)面）

（生回答）

（老師作適當(dāng)補(bǔ)充）（媒體出示有關(guān)文字）

二、研習(xí)課文

1． 整體感知初步探究

本文是一篇文質(zhì)兼美的文章，有哪些同學(xué)愿意出來(lái)把文章朗讀一下。（師請(qǐng)學(xué)生讀，并提出聽(tīng)讀要求）（出示朗讀的配樂(lè)畫(huà)面）

要求：（1）認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)完后能作恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。

（2）聽(tīng)完后能說(shuō)出本文介紹了湘西地區(qū)端午日的哪些民俗風(fēng)情。

2．研讀重點(diǎn)段落并作深層探究

剛才朗讀的過(guò)程中，你覺(jué)得哪些內(nèi)容最精彩，同學(xué)們?cè)敢饪磫幔?/p>

（

（2）請(qǐng)學(xué)生齊聲朗讀有關(guān)這方面的文字

（

A：如果你也在岸上看他們賽龍船，或者你就是龍船上的一員，你會(huì)有什么聯(lián)想？有何感受？

B：課文從哪些方面來(lái)渲染龍舟競(jìng)渡的場(chǎng)面的？

（4）我們常說(shuō)“學(xué)貴有疑”，“有疑問(wèn)才會(huì)有進(jìn)步”，針對(duì)課文內(nèi)容，誰(shuí)有疑義嗎？

學(xué)生自主提問(wèn)，自主解決。

3．借助課外材料作拓展探究

本文作者憑借自己自學(xué)成長(zhǎng)的語(yǔ)言功底把龍舟競(jìng)渡的場(chǎng)面寫得非常精彩，同學(xué)們想學(xué)嗎？今天老師想為你們搭建一個(gè)舞臺(tái)，讓你們大顯身手。

（1）播放舞獅子的畫(huà)面。

（2）要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言描繪這一畫(huà)面。

（3）小小組先交流，再班上交流，并請(qǐng)學(xué)生作評(píng)價(jià)。同時(shí)畫(huà)面顯示老師寫的舞獅子場(chǎng)面。

三、.總結(jié)全結(jié)

1、請(qǐng)學(xué)生.總結(jié)這節(jié)課我們學(xué)到了什么。

2、結(jié)束語(yǔ)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了湘西地區(qū)端午日的民俗風(fēng)情，課后請(qǐng)大家繼續(xù)搜集有關(guān)這方面的資料，做成卡片，準(zhǔn)備交流。

鈑金課件 篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1、初讀課文。感知云海的神奇美妙。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)名山大川的情感。

2、能理清課文脈絡(luò)，找出過(guò)渡句，并說(shuō)出它們的作用。

3、能有感情地朗讀并背誦第5節(jié)。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文第5節(jié)。能有感情地朗讀并背誦。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)云海的壯觀，理解文章中語(yǔ)言的形象、生動(dòng)、和氣勢(shì)。

教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：

提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，在不斷讀書(shū)的過(guò)程中，能循序漸進(jìn)地解決問(wèn)題，掌握學(xué)習(xí)規(guī)律。

1、啟發(fā)談話：你們喜歡旅游嗎？我們祖國(guó)有很多的名山大川，廬山就是其中之一。大家請(qǐng)看：

2、多媒體打出：

資料卡片：廬山位于江西省九江市南。山脈成東北-西南走向，長(zhǎng)約25公里，最高處海拔達(dá)1400多米。山勢(shì)險(xiǎn)峻，林木蔥蘢，風(fēng)景優(yōu)美，是著名的旅游勝地。

3、了解廬山了嗎？是的，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中我們光靠書(shū)本上的一些知識(shí)是不夠的，學(xué)會(huì)查找資料是獲取知識(shí)的一條重要途徑。

5、同學(xué)們，初觀廬山云霧，你們有什么感受呢？能不能請(qǐng)大家讀讀課文，從課文中找出最能概括廬山云霧特點(diǎn)的一句話來(lái)。

6、多媒體打出過(guò)渡句：

的確，廬山云霧，瞬息萬(wàn)變，趣味無(wú)窮。

（2）哪幾節(jié)重點(diǎn)描述了廬山云霧的瞬息萬(wàn)變，趣味無(wú)窮？能不能再讀讀課文，抓住這句話給課文分段？多媒體打出：（2）劃分段落

（3）聯(lián)系上下文再看看這句話在課文中還起到什么作用？

7、這樣的句子我們把它叫做過(guò)渡句。指導(dǎo)讀過(guò)渡句。課文怎樣具體描寫廬山云霧的瞬息萬(wàn)變和趣味無(wú)窮的呢？過(guò)渡句還可以幫助我們理解課文。（多媒體打出：理解課文內(nèi)容）

二、找出重點(diǎn)小節(jié)，精讀課文。

7、我們請(qǐng)三個(gè)同學(xué)來(lái)讀這一段。在這一段中你們認(rèn)為哪一節(jié)更加使人感到廬山云霧氣勢(shì)不凡，趣味無(wú)窮呢？

8、好，我們就重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)這一節(jié)。你們認(rèn)為我們應(yīng)該怎樣來(lái)學(xué)懂這一節(jié)，體會(huì)廬山云霧的 神奇壯觀，趣味無(wú)窮呢？

9、好，現(xiàn)在我們就可以通過(guò)讀讀句子，聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，自己來(lái)學(xué)懂這一段，你可以離開(kāi)座位找任何同學(xué)討論，也可以找老師討論。如果誰(shuí)愿意還可以把自己的理解和感受寫在黑板上。當(dāng)然，還可以在自己的書(shū)上，筆記本上把自己的感受隨意地寫下來(lái)，等會(huì)兒我們一起來(lái)交流，好嗎？

11、好，讓我們帶著各自的感受再一次去看看廬山云霧吧！除了書(shū)上寫的你們一定還會(huì)看到些什么，想到些什么。（多媒體聽(tīng)第5節(jié)錄音）

12、愿意用上“尤其”（板書(shū)）這個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)自己剛才看到的或想到的廬山云霧的神奇景象嗎？

13、多么壯觀的廬山云霧?。∽屛覀?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)課文吧！大家可以輕輕地跟著讀。

14、讀得真好，讓我們配上音樂(lè)，一起來(lái)讀這一節(jié)吧！愿意站起來(lái)讀的，可以站起來(lái)表演。（多媒體配音）

15、是呀，俗話說(shuō)書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)。你們能否用最好的方法，自己讀懂課文的3、4 兩節(jié)嗎？

16、作業(yè)：（1）按照自己認(rèn)為合適的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)課文3、4節(jié)。概括廬山云霧的特點(diǎn)。

（2）查找兩首關(guān)于描寫廬山的詩(shī)詞。

做兩張關(guān)于廬山的資料卡片。

鈑金課件 篇9

教學(xué)內(nèi)容橋

設(shè)計(jì)理念閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程，不應(yīng)以教師分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。根據(jù)閱讀教學(xué)要“以讀為本，以讀促悟”這一要求，在教學(xué)設(shè)計(jì)中我嘗試抓重點(diǎn)詞句讓學(xué)生充分地讀，層層深入地讀。特別是抓住“洪水不斷上漲的三個(gè)階段，老漢的每個(gè)舉動(dòng)”，感受他在危急時(shí)刻將生的希望留給別人，將死的危險(xiǎn)自己扛起來(lái)的精神與人格。結(jié)合本文具有震撼力的結(jié)尾方式，對(duì)于“老漢能在危急時(shí)刻不循私情揪出自己的兒子”這一舉動(dòng)，進(jìn)行了第二層次地深入探究，更進(jìn)一步深入感悟老漢所表現(xiàn)出的偉大精神。讓學(xué)生在讀的過(guò)程中進(jìn)行主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優(yōu)美語(yǔ)言，享受審美情趣。

以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力為本，以讀書(shū)為主，讓學(xué)生“自己讀”，讓學(xué)生“自主讀”，讓學(xué)生“自覺(jué)讀”，在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法，形成閱讀能力并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生自能閱讀，做閱讀的主人。

讀和寫是個(gè)互逆的過(guò)程。它們之間既相對(duì)獨(dú)立，又密切聯(lián)系著。讀是理解的吸收，寫是理解的表達(dá)。在本文教學(xué)中，我讓學(xué)生將感受寫下來(lái)，或以前來(lái)為老漢送行的一員表達(dá)對(duì)他的深深懷念，以期對(duì)老漢精神的感悟更深一層。

學(xué)生分析這個(gè)班學(xué)生平時(shí)思維比較活躍，但真正領(lǐng)悟能力特別強(qiáng)，能以精練之語(yǔ)表達(dá)要害的學(xué)生也不多。語(yǔ)感較好，朗讀水平較高的學(xué)生集中在少數(shù)幾位學(xué)生。由于借班上課對(duì)多數(shù)學(xué)生不太熟悉。

對(duì)六上學(xué)生，具有高尚品質(zhì)的優(yōu)秀黨員、干部已有過(guò)多次學(xué)習(xí)，抓人物言行體會(huì)人物內(nèi)心想法及品質(zhì)已有過(guò)多次接觸，因此，在本文教學(xué)時(shí)讓學(xué)生抓住老漢的言行來(lái)體會(huì)他的品質(zhì)應(yīng)該不是難點(diǎn)。但要學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)推想老漢的內(nèi)心想法卻有難度，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)洪水不熟悉。通過(guò)寫景以渲染氣氛，側(cè)面烘托人物品質(zhì)的表達(dá)方法有過(guò)接觸，但并沒(méi)有刻意強(qiáng)調(diào)，重點(diǎn)訓(xùn)練過(guò)。

教材分析本文選自人教版第十冊(cè)第四組，本組課文講述了一些感人的故事，讓學(xué)生在閱讀中了解那可歌可泣的事，體會(huì)那令人震撼的情，學(xué)習(xí)本組課文重點(diǎn)是抓住那些感動(dòng)人們的地方，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，還要認(rèn)真領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。因考慮這是新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課文要求相對(duì)老課程要高，因此我把此文作為六上年級(jí)學(xué)生的一篇選讀課文，用一課時(shí)完成學(xué)習(xí)。

《橋》這篇課文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老a員的光輝形象，面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。

這篇課文情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，極富韻味。在表達(dá)方法上有三個(gè)突出的特點(diǎn)：（1）構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。（2）本文多用簡(jiǎn)短的句、段，來(lái)渲染緊張的氣氛（由于一課時(shí)時(shí)間有限，我把此特點(diǎn)不作為課堂指導(dǎo)學(xué)習(xí)的目標(biāo)）（3）大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法，增強(qiáng)表現(xiàn)力。選擇這篇課文的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情；二是幫助學(xué)生在讀書(shū)思考中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)研讀課文詞句，結(jié)合洪水肆虐的危急情境，逐步深刻感受老漢在危急時(shí)刻把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)自己扛起來(lái)的人格與精神。

2、積淀情感，讓學(xué)生通過(guò)層層深入的感情朗讀課文，得到語(yǔ)感的有效提升。

3、積累課文特色語(yǔ)言，了解課文布局謀篇、環(huán)境描寫的表達(dá)特點(diǎn)，理解題目“橋”的深刻含義。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：結(jié)合飛速上漲的洪水，感受情況的危急，領(lǐng)悟老漢的每一次舉動(dòng)的內(nèi)涵與精神。

難點(diǎn)：理解“橋”的深刻含義。

教學(xué)準(zhǔn)備幻燈片制作、課文發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)

預(yù)設(shè)流程預(yù)設(shè)師生活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖

一、初讀課文，孕伏情感

1、有一個(gè)村莊，曾經(jīng)有過(guò)一座窄窄的木橋（板書(shū)課題：橋），它和村子里的一百多號(hào)人一起經(jīng)歷了一場(chǎng)可怕的災(zāi)難。那兒山洪爆發(fā)了。讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這聲音，讀讀課文，想想眼前出現(xiàn)了怎樣一幅畫(huà)面？

2、你知道課文主要講述了什么事？說(shuō)說(shuō)這場(chǎng)洪水給你帶來(lái)怎樣的感受？用一個(gè)詞形容（緊急、害怕、感動(dòng)……）通過(guò)聲音，增強(qiáng)直觀感受，促進(jìn)學(xué)生對(duì)洪水危害性的感知。初知課文大意，感受當(dāng)時(shí)情況的緊急。

二、感受洪水肆虐與人們恐慌

1、快速讀課文，想想你從課文哪些語(yǔ)句的描述中感受到了緊急、害怕……找到并劃下來(lái)讀讀。

2、交流找到的語(yǔ)句。

隨機(jī)出示句子：

山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可擋。

近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

水漸漸竄上來(lái)，放肆地舔著人們的腰。

水，爬上了老漢的胸膛。

讀讀這些句子，說(shuō)說(shuō)這場(chǎng)洪水為什么讓你感到害怕？（猛、快）從哪兒感受到的？

3、洪水如猛獸般正以強(qiáng)大的迅雷不及掩耳之勢(shì)席卷了整個(gè)村莊，淹沒(méi)了農(nóng)田，沖毀了房舍，死亡正向人們一步步地逼近?？蓜趧?dòng)了一天的人們還在熟睡中。一聲驚呼，大家突然一腳踩進(jìn)水里，如果你是其中一員，你是什么感受？你能想象出男女老少命在旦夕時(shí)的樣子嗎？（引導(dǎo)學(xué)生想像體驗(yàn)情勢(shì)危急）

找找課文中的人們作出了怎樣的反映？你從中感受到了什么？從哪兒感受到的？用一個(gè)詞形容人們的表現(xiàn)。（驚慌失措）朗讀感悟情況緊急，人們驚慌失措。

村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進(jìn)水里。是誰(shuí)驚慌地喊了一嗓子，一百多號(hào)人你擁我擠地往南跑。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。人們又瘋了似的折回來(lái)。

東面、西面沒(méi)有路。只有北面有座窄窄的木橋。

人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。疏通課文，進(jìn)一步從課文語(yǔ)言文字中感受山洪的兇猛，時(shí)間之緊迫。為體會(huì)老漢精神奠定基礎(chǔ)。

通過(guò)想象危急時(shí)刻人們恐慌的表現(xiàn)，讓學(xué)生進(jìn)入情境，以更好理解課文中人們驚慌失措的表現(xiàn)，感受人們的心情及情況之緊急。同時(shí)為深入閱讀文本，研讀課文做準(zhǔn)備。

三、感受在死亡步步緊逼時(shí)老漢把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)自己扛起來(lái)的人格與精神。

1、是的，求生是人的本能。但如果大家就這樣亂七八糟，毫無(wú)秩序地?fù)硐蛘哪緲?，?huì)是怎樣的結(jié)果？（引導(dǎo)：當(dāng)時(shí)洪水已達(dá)到什么程度？意味著什么？）

讀悟：死亡在洪水的獰笑中逼近。讀著這個(gè)句子，你仿佛看見(jiàn)了什么，聽(tīng)到了什么？結(jié)合理解“獰笑”。

2、讀了課文大家知道這樣的慘劇并沒(méi)發(fā)生，除了老漢和小伙子，村民們都順利地跨越了死亡，到達(dá)了生的彼岸。是誰(shuí)挽救了一百多號(hào)人的性命——老漢。

3、讓我們一起來(lái)看一看，這位老漢在生死攸關(guān)之際作出的人生抉擇。他是怎么做？怎么說(shuō)的？找找令你感動(dòng)的語(yǔ)句，結(jié)合當(dāng)時(shí)洪水所達(dá)到的程度想想為什么感動(dòng)？

4、交流：

第一塊：

讀悟：老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”

聯(lián)系洪水所達(dá)到的程度想想老漢說(shuō)說(shuō)為什么這么說(shuō)？作為村支書(shū)他想到了什么？（指揮大家讓老百姓先過(guò)，黨員在后。）急著逃生的人們有沒(méi)有聽(tīng)從他的指揮？從文中找出依據(jù)。

引導(dǎo)質(zhì)疑：為什么急著逃生的人們見(jiàn)到老漢會(huì)停住了腳步，聽(tīng)從老漢的指揮？啟發(fā)想象受“擁戴”的老漢曾為他們做過(guò)什么？適時(shí)引導(dǎo)理解“擁戴”。

小結(jié)：這就是他們擁戴的老漢——（讀句子）死亡在洪水的獰笑中逼近。木橋前，沒(méi)腿深的水里，站著他們的黨支部書(shū)記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。

第二塊：

讀悟：老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

讀著老漢的言行哪幾個(gè)字印入了你的眼簾？你從這句話中讀懂了老漢當(dāng)時(shí)怎樣的心情？（氣、急）老漢為什么要這么做？當(dāng)時(shí)已出現(xiàn)了怎樣的情況？

引導(dǎo)讀悟：水漸漸竄上來(lái)，放肆地舔著人們的腰。讀著這句你想到了什么？

感受到：死亡在洪水的獰笑中逼近，逼近。這時(shí)老漢為什么要揪出小伙子？（引：如果不這么做，會(huì)是什么后果？）體會(huì)老漢在危急時(shí)刻把小伙子黨員揪出來(lái)，嚴(yán)格要求黨員把生的希望讓給村民們，把死的危險(xiǎn)黨員扛起來(lái)，避免再次陷入慌亂。

小結(jié)：這就是他們擁戴的老漢（讀句子）——死亡在洪水的獰笑中逼近，逼近。木橋前，齊腰深的水里，站著他們的黨支部書(shū)記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。

第三塊：

讀悟：老漢吼道：“少?gòu)U話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲?。

讀著老漢的言行，又有哪個(gè)字印入你的眼簾？你從中讀懂了什么？?jī)H剩老漢與小伙子兩人時(shí)還你推我讓這是為什么？當(dāng)時(shí)已出現(xiàn)了怎樣的險(xiǎn)情？

引導(dǎo)讀悟：木橋開(kāi)始發(fā)抖，開(kāi)始痛苦地呻吟。水，爬上了老漢的胸膛。讀著這話你想到了什么？

感受到：死亡在洪水的獰笑中逼近，逼近，逼近。此時(shí)老漢把小伙子推上木橋意味著什么？

抓“推”導(dǎo)讀，就因?yàn)樗劳鲆言谘矍埃莶坏枚嘞?，?qǐng)你用讀幫老漢把小伙子推上木橋──容不得多想，請(qǐng)你再加點(diǎn)力氣去推──容不得多想，請(qǐng)大家竭盡全力去推──

小結(jié)：這就是他們擁戴的老漢（讀句子）——死亡在洪水的獰笑中逼近，逼近，逼近。木橋前，齊胸膛的水里，站著他們的黨支部書(shū)記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。通過(guò)想象后果與真正的結(jié)果形成對(duì)比，感受到老漢在這事中所起作用之大，為研讀老漢言行作準(zhǔn)備。

第一版塊重點(diǎn)是體會(huì)受人擁戴的老漢在危急時(shí)刻以自己的威信、沉穩(wěn)和果決的指揮，作出了在“危急時(shí)刻把生的希望讓給百姓，把死的危急由黨員扛”的指示。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)老漢言行思考這么做、說(shuō)的原因，滲透閱讀方法——透過(guò)字面思考隱含的意思。

第二版塊的重點(diǎn)是體會(huì)在洪水齊腰的危急時(shí)刻老漢嚴(yán)格行事，通過(guò)毫不留情地揪出小伙子黨員，要求大家做到把生的希望讓給村民們，把死的危險(xiǎn)黨員扛起來(lái)。

對(duì)老漢精神的感悟采用版塊設(shè)計(jì)主要是避免老師牽得太多，限制學(xué)生思維，但如何將“不斷上漲的洪水”這一縱向線索與感悟老漢精神進(jìn)行有效整合是一個(gè)難點(diǎn)。試圖通過(guò)抓老漢言行中重點(diǎn)字詞隨機(jī)滲透洪水所達(dá)到的程度（每次增加“逼近”個(gè)數(shù)）促進(jìn)對(duì)老漢精神的感受。

第三版塊的重點(diǎn)是體會(huì)在洪水齊胸膛的最后時(shí)刻老漢毅然將生的希望讓給他人，把死的危險(xiǎn)自己扛起來(lái)的偉大人格與精神。

四、揭示課文結(jié)尾，探究老漢內(nèi)心，深刻領(lǐng)悟老漢精神。

1、村民們得救了，那位小伙子還沒(méi)來(lái)得及跨過(guò)木橋，洪水已吞沒(méi)了他和全村人擁戴的老漢，讓我們看看五天后洪水退卻時(shí)發(fā)生了什么事？

揭示課文結(jié)尾（最后四個(gè)自然段），你從中明白了什么？你現(xiàn)在最大的感觸是什么？（驚訝、敬佩）

2、在死亡逼近時(shí)老漢沖上前揪出的居然是自己兒子，內(nèi)心在想些什么？是什么使老漢這么做？

回歸讀悟：——老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

討論：當(dāng)他看到自己的兒子排在隊(duì)伍中時(shí)，他可能想到過(guò)什么？最后為什么老漢毅然沖上前，揪出了兒子？

小結(jié)：在生死憂關(guān)的時(shí)刻，老漢作出了常人難以作出的抉擇，這就是全村人都擁戴的老漢。

3、老漢是一名黨員，難道就不是一位普通的父親嗎？從課文中找找哪些地方流露了一位父親對(duì)兒子深深的“愛(ài)”？（喊）

讀悟：老漢似乎要喊什么，猛然間，一個(gè)浪頭也吞沒(méi)了他。

猜老漢想喊什么？

4、老漢希望自己的兒子能活著，我們也希望，但是洪水無(wú)情地把兒子吞沒(méi)了，連老漢也吞沒(méi)了。在此揭示課文結(jié)尾帶給學(xué)生一種震撼力，體會(huì)文章構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)的寫作特點(diǎn)。

在揭曉了小伙子黨員的身份后，重新回到老漢揪出兒子時(shí)的舉動(dòng)，通過(guò)想象老漢的內(nèi)心活動(dòng)，推斷作出這樣的抉擇的原因，從中更深一層感受老漢的偉大人格與精神。

五、情感延續(xù)，銘記老漢精神。

1、師配樂(lè)激情朗讀——五天以后，洪水退了。一個(gè)老太太，被人攙扶著，來(lái)這里祭奠。她來(lái)祭奠兩個(gè)人。她丈夫和她兒子。

英雄遠(yuǎn)離了我們，他們的親人更是肝腸寸斷、長(zhǎng)跪不起。同學(xué)們，洪水無(wú)情人有情。面對(duì)此情此景，你最想說(shuō)的是什么？你仿佛看見(jiàn)了眾多前來(lái)為老支書(shū)送行者中誰(shuí)在干什么，說(shuō)什么？請(qǐng)拿起手中的筆，用飽含深情的筆觸，用自己喜歡的方式記錄下你對(duì)英雄的哀思，對(duì)英雄家人的寬慰吧?。▽懀?/p>

2、此時(shí)課題“橋”還僅僅是那座窄窄的木橋嗎？你怎么理解這個(gè)題目？

（①老支書(shū)以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮把村民們送上跨越死亡的生命橋；②老支書(shū)用自己的血肉之軀筑起一座不朽的橋梁；③黨以老支書(shū)為代表的優(yōu)秀a員密切聯(lián)系群眾的“橋”。）

4、師小結(jié)：是的，作為一名a員，他忠于職守，他是無(wú)愧的；作為一個(gè)父親，他和天下父母一樣舐?tīng)偾樯睢Ｔ谏狸P(guān)頭，老漢作出的重大抉擇，表現(xiàn)出的大愛(ài)讓我們?yōu)橹畡?dòng)容。他的身上充滿著崇高的人格魅力，閃耀著燦爛的人性光輝。

我們什么都可以忘，但不能忘了這樣的老漢！洪水吞沒(méi)的是老漢的身軀，但永遠(yuǎn)吞不沒(méi)的是這生的希望給別人，死的危險(xiǎn)自己扛起來(lái)的老漢精神！洪水吞沒(méi)的是老漢的身軀，但永遠(yuǎn)吞不沒(méi)的是這無(wú)私無(wú)畏，頂天立地的a員的人格！

通過(guò)讓學(xué)生寫感受及想象送行者的言行加深對(duì)老漢精神的感悟。學(xué)會(huì)根據(jù)課文內(nèi)容拓展想象，補(bǔ)白課文中的空缺，提高言語(yǔ)表達(dá)能力。

在理解課文的基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)課題的深刻含義，即感受文章的中心。

課堂小結(jié)，加深印象。