化石課件

化石課件必備五篇。

俗話說(shuō)，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。幼兒園教師在平時(shí)的學(xué)習(xí)工作中，都會(huì)提前準(zhǔn)備很多資料。資料一般指可供參考作為根據(jù)的材料。資料可以幫助我們更高效地完成各項(xiàng)工作。那么，關(guān)于幼師資料你了解哪些內(nèi)容呢？以下“化石課件必備五篇”由小編為大家收集整理，在此提醒你收藏本頁(yè)，以方便閱讀！

化石課件 篇1

學(xué)習(xí)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1、有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。

2、理清詩(shī)歌結(jié)構(gòu) ，把握詩(shī)歌的主要內(nèi)容。

3理解重點(diǎn)語(yǔ)句，把握本文思想感情，提升自己的思想認(rèn)識(shí)。

過(guò)程與方法：

通過(guò)查閱資料，了解化石、現(xiàn)代詩(shī)歌等；通過(guò)朗讀的方法，熟悉文章內(nèi)容、掌握結(jié)構(gòu)特別、品味詩(shī)歌語(yǔ)言；通過(guò)競(jìng)賽、啟示點(diǎn)撥、討論等方法來(lái)相互充實(shí)古生物學(xué)方法的知識(shí)，增長(zhǎng)見(jiàn)聞

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

把握內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的豐富感情。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

認(rèn)識(shí)科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

學(xué)習(xí)方法

誦讀教學(xué)法

資源利用

網(wǎng)絡(luò)資源

導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)

師生自由空間

學(xué)習(xí)筆記、學(xué)法指導(dǎo)等

自主學(xué)習(xí)，秀出風(fēng)采

一．水滴石穿,夯實(shí)基礎(chǔ)

1.你能給畫(huà)線的字注上拼音，或根據(jù)拼音寫(xiě)出對(duì)應(yīng)的漢字嗎？

潛( )行 檔（ ）案 軀殼（ ） 卓（ ）越 幽（ ）雅 háī( )骨 猛mǎ（ ） cōng（ ）蘢 思xù( ) guǒ( )藏

2.解釋詞語(yǔ)

（1）腐朽：

（2）化為烏有：

（3）潛行：

（4）?？菔癄€：

（5）蔥蘢：

（6）嘆服：．

二.整體感知，成長(zhǎng)心靈

3.用簡(jiǎn)練的文字填寫(xiě)課文的結(jié)構(gòu)圖。

發(fā)問(wèn)求答

揭示了真相

自然的重現(xiàn)

合作探究，交流碰撞

吟哦諷誦

1.給下列詩(shī)句劃分朗讀節(jié)奏。

肉體雖早已腐朽化為烏有，

生之靈火卻悄然潛行在地下。

黑色的軀殼裹藏著生命的信息，

為歷史留下一串珍貴的密碼。

脈格梳理

2.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內(nèi)容，并回答：本詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

語(yǔ)言品析

3.“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”中的“你”指代什么?這一句在全文起什么作用?

4.“冰冷的骸骨把平凡的真理回答”,回答了什么真理?

5.“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋”,皺紋和化石是什么關(guān)系?作者為什么要寫(xiě)皺紋?

6.“長(zhǎng)眠在地下剛蘇醒的化石”一句中“蘇醒”是什么意思?

拓展延伸

愛(ài)因斯坦說(shuō)"想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉.”讀了本詩(shī)，假如你是文中的一塊化石，你能向我們講述怎樣奇幻的神話？

當(dāng)堂檢測(cè)

1.填空

（1）《化石吟》中的“吟”是古典詩(shī)歌的一種名稱(chēng)，在這里是 的意思。

（2）這首詩(shī)為我們描繪了從 中窺見(jiàn)的億萬(wàn)年前奇幻的生物世界，語(yǔ)言，富于。

（3）“嘆服大自然”，這是作者由衷的贊嘆，大自然是 。

（4）全詩(shī)運(yùn)用 的手法，將化石當(dāng)作可以說(shuō)話的人，并用第二人稱(chēng)來(lái)稱(chēng)呼，顯得 。

2.對(duì)下列修辭手法判斷有誤的一項(xiàng)是（）

A.生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā)。（比喻）

B.黑色的軀殼裹藏著沒(méi)有生命的信息。（擬人）

C.最早的魚(yú)兒怎么沒(méi)下巴？最早的鳥(niǎo)兒怎么嘴長(zhǎng)牙？最早登陸的魚(yú)兒怎么沒(méi)有腿？最早的樹(shù)兒怎么不開(kāi)花？（排比）

D.你——令人嘆服的大自然，高明的魔術(shù)師，卓越的雕刻家！（對(duì)比）

3.根據(jù)下面的材料，用一句話說(shuō)明什么是“返祖現(xiàn)象”。（不超過(guò)35個(gè)字）

什么是“返祖現(xiàn)象”？生物在綿長(zhǎng)的歷史進(jìn)程中，因?yàn)榭陀^條件的影響，身上的器官逐漸發(fā)生了進(jìn)化或退化的現(xiàn)象，這種變化也一代一代遺傳下去。但是，在千千萬(wàn)萬(wàn)次生育中，也可能有一次，本來(lái)已經(jīng)退化了的器官卻突然重新出現(xiàn)；仿佛某種長(zhǎng)期被掏了的微弱遺傳因素，突然又強(qiáng)化起來(lái)。這時(shí)，某個(gè)生物就出現(xiàn)了一部分不同于一般狀態(tài)的現(xiàn)象，這就叫“返祖現(xiàn)象”。

重讀課文“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古……高明的魔術(shù)師，卓越的雕刻家”這部分文字，回答問(wèn)題。

4.所選這幾節(jié)緊承詩(shī)的第二小節(jié)中

，《化石吟》導(dǎo)學(xué)案

一句展開(kāi)。

5.第一節(jié)中“造物主的存在”是什么樣的理論？“平凡的真理”是什么意思？

5.所選部分的第二小節(jié)是什么意思？

7.從選文看，詩(shī)句發(fā)展到第 小節(jié)時(shí)詩(shī)人的感情達(dá)到了高潮，“ ”是詩(shī)人由衷的贊嘆。

布置

作業(yè)

1、課外作業(yè)：

2、書(shū)面作業(yè)：

化石課件 篇2

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。

2、理清詩(shī)歌結(jié)構(gòu)，把握詩(shī)歌的主要內(nèi)容。

3、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

感受詩(shī)歌的思想感情，體會(huì)詩(shī)歌節(jié)奏韻律之美；調(diào)動(dòng)學(xué)生的課外積累，發(fā)揮學(xué)生豐富的想像力。

○課前準(zhǔn)備：

預(yù)習(xí)課文，結(jié)合生物課了解生物的進(jìn)化；拜訪教師或?qū)＜一蛏暇W(wǎng)查閱相關(guān)資料，了解化石，寫(xiě)篇介紹某種古生物的小短文。

○教學(xué)設(shè)計(jì)：

導(dǎo)入 新課：

晉代葛洪《神仙傳·王遠(yuǎn)》中寫(xiě)道：“麻姑自說(shuō)云，接侍以來(lái)，已見(jiàn)東海變?yōu)樯Ｌ?。”大海變?yōu)樯Ｌ?，桑田變?yōu)榇蠛?。在地球的歷史上，真的如此嗎？如果真的這樣，何以為證呢？在漫長(zhǎng)的生物進(jìn)化過(guò)程中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來(lái)?？茖W(xué)家們通過(guò)研究這些化石，從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一首贊美化石的詩(shī)歌《化石吟》。

（《木魚(yú)石的傳說(shuō)》“有一個(gè)美麗的傳說(shuō)，精美的石頭會(huì)說(shuō)話……它訴說(shuō)善良……它講述美好”石頭真的會(huì)向我們講述美好的傳說(shuō)嗎？讓我們懷著好奇共同來(lái)研讀科學(xué)抒情詩(shī)歌《化石吟》。）

明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

檢查學(xué)生預(yù)習(xí)字詞的情況。

整體感知：（幼兒教師教育網(wǎng) yjs21.COM）

范讀課文(或放錄音帶)。

1、學(xué)生體會(huì)，思考下列問(wèn)題(投影顯示)。

1）概括詩(shī)歌的主要內(nèi)容以及表達(dá)的主要思想感情。（寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石，展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象，贊美了自然的神奇和人類(lèi)的偉大。）

2）詩(shī)歌可以分為哪幾個(gè)層次?結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)？ （第1、2節(jié)為一層，通過(guò)問(wèn)句的形式，引發(fā)讀者的想像；第3—6節(jié)為第二層，具體抒寫(xiě)遐思的內(nèi)容；第7節(jié)為第三層，回應(yīng)第1、2節(jié)。結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)。）

2、學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的特點(diǎn)。

學(xué)法指導(dǎo)：

閱讀詩(shī)歌的時(shí)候需要有節(jié)奏，反復(fù)吟誦感悟品味詩(shī)歌的思想感情，重點(diǎn)字詞需要用心體會(huì)，通過(guò)聯(lián)想和想象感悟詩(shī)歌的情感。

發(fā)問(wèn)想象——遐思飛躍——回答呼應(yīng)

神奇景色——人類(lèi)偉大——贊美科學(xué)

探究研討：

朗讀3～6節(jié)，思考問(wèn)題組：

a．“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩(shī)中起什么作用?

b．怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

c．“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫(huà)。”你是怎樣理解的?

d．當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想呢?(利用多媒體出示恐龍、猛犸的復(fù)原圖片)

e、從詩(shī)歌中找出你最喜歡的一句，仔細(xì)賞析一下，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。

四人小組討論以上題目，然后小組代表發(fā)言(其他小組成員可作補(bǔ)充說(shuō)明)。

齊讀全詩(shī)，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。

質(zhì)疑釋疑：

學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，提出自己不理解的問(wèn)題。先在四人小組內(nèi)探討，四人小組不能解決，提交全班討論。若仍不能解決，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、分析、理解。

拓展延伸：

學(xué)生展示自己收集的圖片或光盤(pán)等，并宣讀自己撰寫(xiě)的介紹古生物的短文。

布置作業(yè) ：

1、將自己收集的圖片、資料等辦成手抄報(bào)，在班內(nèi)交流。

2、當(dāng)參觀自然博物館或在翻閱介紹古生物的資料時(shí)，你有何感想呢?能否也寫(xiě)一首小詩(shī)，來(lái)抒發(fā)你的思想感情?

課后記：

本課授課過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于化石的形成過(guò)程中，以及它對(duì)研究地球歷史以及生物變遷過(guò)程缺乏必要的理解，但卻充滿(mǎn)了好奇心。課前布置學(xué)生們進(jìn)行的資料查閱起到了很好的教育教學(xué)效果。如果本課能夠進(jìn)行生物和語(yǔ)文的合作教學(xué)探究，輔助多媒體實(shí)施教學(xué)，那將取得更好的教育教學(xué)成果。

化石課件 篇3

【教材簡(jiǎn)析】

１、《化石吟》是一首科學(xué)詩(shī)，寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石，展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象，從而贊美了科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。

本單元重在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣，而《化石吟》作為第一篇課文，應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)科學(xué)宮殿的前奏。

它以詩(shī)的形式寫(xiě)科學(xué)的內(nèi)容，也正是許多學(xué)生所喜歡的。所以教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探究科學(xué)的積極性，激發(fā)他們熱愛(ài)科學(xué)的熱情。

２、《化石吟》也是一首語(yǔ)言?xún)?yōu)美的詩(shī)歌，節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，感情豐富。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，細(xì)細(xì)品味。

體會(huì)作者由衷的贊美之情，感受詩(shī)歌的韻律之美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)文學(xué)的熱情。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、有感情地朗讀課文，把握內(nèi)容，體會(huì)感情。

２、理清結(jié)構(gòu)，揣摩語(yǔ)言，展開(kāi)合理的聯(lián)想和想像。

３、增強(qiáng)求知欲，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

１、在朗讀中體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏、音律之美。

２、發(fā)揮聯(lián)想和想象，認(rèn)識(shí)科學(xué)的神奇和人類(lèi)的偉大。

【教學(xué)難點(diǎn)】

聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識(shí)，激活聯(lián)想想像思維，深入理解詩(shī)歌內(nèi)容。

【關(guān)于教法】

１、朗讀法：

詩(shī)歌教學(xué)首先應(yīng)重在朗讀吟誦，詩(shī)歌節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，富有韻律美，同時(shí)運(yùn)用擬人手法，以第二人稱(chēng)“你”稱(chēng)呼化石，親切自然，字里行間流露出贊嘆之情。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，感受情感之美和音樂(lè)美。

２、聯(lián)想想象法：

科學(xué)的探索同樣需要豐富的想象。依據(jù)現(xiàn)存的化石推測(cè)逝去的世界，依據(jù)科學(xué)的分析想象神秘的故事，在合理的聯(lián)想想象中引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)他們濃厚的科學(xué)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。

３、討論點(diǎn)撥法：

教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，自主的探究詩(shī)歌的內(nèi)容和首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)美。

【課前準(zhǔn)備】

１、利用網(wǎng)絡(luò)或書(shū)籍查閱有關(guān)化石的資料。

２、結(jié)合生物課了解生物的進(jìn)化，化石的形成。

【教學(xué)流程】

一、導(dǎo)入新課

投影電腦中的關(guān)于古生物恐龍的圖片，從“侏羅紀(jì)公園”開(kāi)始講。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、整體感知

１、教師配樂(lè)范讀課文。

２、學(xué)生掌握生字詞。

３、初步朗讀。

三、指導(dǎo)閱讀

可以抓住題眼“吟”，在指導(dǎo)朗讀的過(guò)程中，把握內(nèi)容，體會(huì)感情，甚至將結(jié)構(gòu)安排，前后呼應(yīng)等知識(shí)一并解決

在不斷揣摩語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏快慢過(guò)程中，水到渠成的引出來(lái)。

四、揣摩研讀

１、從詩(shī)中找出你喜歡的一句，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。

２、引導(dǎo)學(xué)生揣摩品味詩(shī)歌語(yǔ)言的形象、精煉。

五、拓展運(yùn)用

１、聯(lián)想想象：展示古代生物猛犸的資料，推測(cè)猛犸的死因。鼓勵(lì)學(xué)生勇于探究，合理想像，生動(dòng)描述。

２、表達(dá)感受：面對(duì)這幅猛犸圖片，你有什么感受呢？請(qǐng)用一兩句詩(shī)來(lái)表達(dá)。

在這首詩(shī)中的教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)，讓學(xué)生去想、去說(shuō)、去讀，不只局限于語(yǔ)文這一小的知識(shí)圈子中

使語(yǔ)文知識(shí)和自然、地理知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，這樣會(huì)取得相得益彰的效果。

六、教師小結(jié)

科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話一樣的生物世界。

詩(shī)人張鋒以一首科學(xué)詩(shī)《化石吟》，飽含感情的贊頌了會(huì)講話的奇異的化石，引領(lǐng)我們?nèi)ュ塾文沁h(yuǎn)古洪荒、滄海桑田。在自然面前，生命是何等的脆弱；在科學(xué)面前

生命又是何等的神奇！同學(xué)們，愿這首詩(shī)不僅給你們帶來(lái)文學(xué)的享受，也給你們帶來(lái)探索科學(xué)世界的動(dòng)力。

七、布置作業(yè)

收集有關(guān)化石的文字資料、圖片等。

化石課件 篇4

【教學(xué)目標(biāo)】

１、有感情地朗讀課文。

２、把握內(nèi)容，體會(huì)感情。

３、發(fā)掘文中寫(xiě)法上的閃光點(diǎn)，并即時(shí)進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

１、有感情地朗讀課文。

２、發(fā)掘文中寫(xiě)法上的閃光點(diǎn)，并即時(shí)進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。

【教學(xué)媒體】

錄音機(jī)，實(shí)物投影，計(jì)算機(jī)。

【課前準(zhǔn)備】

學(xué)生搜集自己喜歡的化石資料。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

１、有感情地朗讀課文。

２、把握內(nèi)容，體會(huì)感情。

３、發(fā)掘文中寫(xiě)法上的閃光點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程

一、新課導(dǎo)入

在生物進(jìn)化的歷史上，關(guān)于誰(shuí)是鳥(niǎo)的祖先，學(xué)術(shù)界曾有過(guò)曠日持久的爭(zhēng)論。１８６１年，考古人員在德國(guó)境內(nèi)發(fā)現(xiàn)了一塊生物化石，在某種程度上證實(shí)了“鳥(niǎo)類(lèi)是由蜥蜴進(jìn)化而來(lái)的”這一觀點(diǎn)。１９８６年，美國(guó)的考古學(xué)家在德克薩斯州發(fā)現(xiàn)了一種比“始祖鳥(niǎo)”還古老７５００萬(wàn)年的鳥(niǎo)類(lèi)化石，并推翻前面的觀點(diǎn)。顯然，是長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石向我們一一講述著億萬(wàn)年前的奇幻神話。

二、整體感知

１、檢查預(yù)習(xí)情況：（生字詞）

２、朗讀：

老師范讀或播放錄音，學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中劃出停頓，并初步休味文章的感情。

學(xué)生自由朗讀。

個(gè)別學(xué)生根據(jù)自己的理解，有感情的示范朗讀（找２～３名學(xué)生），其他同學(xué)可給中肯的評(píng)定。

全班齊讀。

３、請(qǐng)小組討論以下問(wèn)題，并選代表發(fā)言：

⑴用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內(nèi)容。

⑵本詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情。

三、研讀賞析

對(duì)文章的大體內(nèi)容和作者的思想感情有了基本的了解，我們還應(yīng)細(xì)致的研究本詩(shī)在寫(xiě)法上有哪些地方可以對(duì)我們的寫(xiě)作有指導(dǎo)意義。請(qǐng)小組討論完成，看哪個(gè)小組的發(fā)現(xiàn)最多。

老師給予指導(dǎo)提示，同學(xué)們可以從以下幾個(gè)方面去發(fā)掘：

結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)：

語(yǔ)言的運(yùn)用（選取你喜歡的句子來(lái)賞析）

老師最后小結(jié)：

１、結(jié)構(gòu)上的前后呼應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。如：第一節(jié)和最后一節(jié)，第三，四節(jié)先講動(dòng)物后講植物，而第六節(jié)也是先寫(xiě)動(dòng)物，后寫(xiě)植物。

２、過(guò)渡句的作用。如：“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”，“肉體早已腐朽化為烏有”。

３、語(yǔ)言的生動(dòng)，形象。如：運(yùn)用比喻“為歷史留下一本珍貴的密碼。”

四、作業(yè)

結(jié)合本節(jié)課所總結(jié)出來(lái)的本詩(shī)的寫(xiě)法指導(dǎo)，利用課前自己所查的圖片資料，或創(chuàng)作一首詩(shī)歌，或發(fā)揮想象，編寫(xiě)一個(gè)小故事。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合第一課時(shí)所總結(jié)出來(lái)的本詩(shī)的寫(xiě)法指導(dǎo)，展示學(xué)生創(chuàng)作。

教學(xué)過(guò)程

先給學(xué)生展示兩篇范文，再讓小組交換看小組其他成員的作品，小組討論選出小組內(nèi)最優(yōu)秀的作品，通過(guò)多媒體展示，每個(gè)小組展示完畢，則由師生共同評(píng)論。

附范文：

琥珀

布封

這個(gè)故事開(kāi)始在很久很久以前，約摸算來(lái)，總有一萬(wàn)年了。

一個(gè)夏天，太陽(yáng)暖暖地照著，海在很遠(yuǎn)的地方奔騰怒吼，綠葉在樹(shù)頂上颯颯地響。

一個(gè)小蒼蠅展開(kāi)柔嫩的綠翅膀，在太陽(yáng)光里快樂(lè)地飛舞。后來(lái)，它嗡嗡地穿過(guò)草地，飛進(jìn)樹(shù)林。那里長(zhǎng)著許多高大的松樹(shù)，太陽(yáng)照得火熱，可以聞到一股松脂的香味。那個(gè)小蒼蠅停在一棵大松樹(shù)上。它伸起腿來(lái)?yè)鄢岚颍⒛情L(zhǎng)著一對(duì)紅眼睛的圓腦袋，因?yàn)樗w了大半天，身上已經(jīng)沾滿(mǎn)了灰塵。

忽然有個(gè)蜘蛛劃著長(zhǎng)長(zhǎng)的腿慢慢地爬過(guò)來(lái)，想把那個(gè)蒼蠅當(dāng)作一頓美餐。它小心地劃著長(zhǎng)腿（要?jiǎng)潉?dòng)那八條腿，真不是容易的事情），沿著樹(shù)干下來(lái)，離小蒼蠅越來(lái)越近了。

“哎呀！”它想，“這個(gè)小東西身子并不大，除去一雙綠翅膀，一對(duì)觸須，剩下的就很少了。不過(guò)少雖少，總還是一頓美餐。要是我不小心，被她那大眼睛看見(jiàn)了，她馬上飛開(kāi)，我的美餐就要落空，說(shuō)不定會(huì)餓上一天呢！”

小蒼蠅不住地?fù)劬G翅膀，刷圓腦袋，一點(diǎn)也不知道蜘蛛越來(lái)越近了。

晌午的太陽(yáng)光熱辣辣地照射著整個(gè)樹(shù)林，許多老松樹(shù)上滲出厚厚的松脂，在太陽(yáng)光里閃閃地發(fā)出金黃的光彩。

蜘蛛剛撲過(guò)去，突然發(fā)生了一件可怕的事情：一大滴松脂從樹(shù)上滴下來(lái)，剛好落在樹(shù)干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。

松脂繼續(xù)滴下來(lái)，蓋住了原來(lái)的，最后積成一個(gè)松脂球，把一對(duì)小蟲(chóng)重重包裹在里頭。

幾十年，幾百年，幾千年的時(shí)間一轉(zhuǎn)眼過(guò)去了。幾千萬(wàn)綠翅膀的蒼蠅跟八只腳的蜘蛛來(lái)了又去了。誰(shuí)也不會(huì)想到很久很久以前，有一對(duì)小蟲(chóng)被埋在一個(gè)松脂球里，掛在一棵老樹(shù)上。

后來(lái)又有變故發(fā)生了。陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來(lái)，逼近那古老的森林。有一天，水把森林淹沒(méi)了。波浪不斷地向樹(shù)干沖刷，甚至把樹(shù)連根拔起，樹(shù)就斷絕了生機(jī)，慢慢地腐爛了。剩下的只有那些松脂球，淹沒(méi)在海沙下面。

又是幾千年過(guò)去了，那些松脂球成了化石。海風(fēng)猛烈地吹，澎湃的波濤把海里的泥沙卷到岸邊。有個(gè)漁民和他的兒子經(jīng)過(guò)海灘。那孩子赤著腳，踏著沙土里一塊硬硬的東西，就把它挖出來(lái)?！鞍职?，你看，”他快活地叫起來(lái)，“這是什么？”他爸爸接過(guò)來(lái)，仔細(xì)看了看?！斑@是琥珀，孩子?！彼吲d地說(shuō)，“有兩個(gè)小東西關(guān)在里面呢，一個(gè)蒼蠅，一個(gè)蜘蛛。這是很少見(jiàn)的！”

在那塊透明的琥珀里面，兩個(gè)小東西還是好好地躺著。我們可以看見(jiàn)蒼蠅的翅膀和蜘蛛的長(zhǎng)腿，可以看見(jiàn)它們身上的每一根毫毛。還可以想像它們當(dāng)時(shí)在粘稠的松脂里怎樣掙扎，因?yàn)樗鼈兊耐鹊乃闹茱@出好幾圈黑色的圓環(huán)。從那塊琥珀我們可以推測(cè)發(fā)生在一萬(wàn)多年前的故事的詳細(xì)情形。并且可以知道，在遠(yuǎn)古時(shí)代，世界上早已有那樣的蒼蠅和蜘蛛了。

（選自《千字文名篇導(dǎo)讀》）

魚(yú)化石

艾青

動(dòng)作多么活潑，

精力多么旺盛，

在浪花里跳躍，

在大海里浮沉;

不幸遇到火山爆發(fā)，

也可能是地震，

你失去了自由，

被埋進(jìn)了灰塵;

過(guò)了多少億年，

地質(zhì)勘察隊(duì)員在

巖層里發(fā)現(xiàn)你，

依然栩栩如生。

但你是沉默的，

連嘆息也沒(méi)有，

鱗和鰭都完整，

卻不能動(dòng)彈;

你絕對(duì)的靜止，

對(duì)外界毫無(wú)反應(yīng)，

看不見(jiàn)天和水，

聽(tīng)不見(jiàn)浪花的聲音。

凝視著一片化石，

傻瓜也得到教訓(xùn)：

離開(kāi)了運(yùn)動(dòng)，

就沒(méi)有生命。

活著就要斗爭(zhēng)，

在斗爭(zhēng)中前進(jìn)，

當(dāng)死亡沒(méi)有來(lái)臨，

把能量發(fā)揮干凈。

化石課件 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)

1、理解、積累“幽雅、嘆服、悄然、?？菔癄€、日轉(zhuǎn)星移”等詞語(yǔ)。

2、了解化石所展現(xiàn)的億萬(wàn)年前奇幻的生物世界。

能力目標(biāo)

1、能流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

2、理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

3、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

情感態(tài)度和價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的興趣和愛(ài)科學(xué)愛(ài)文學(xué)的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

2、品析探究詩(shī)歌的妙點(diǎn)或美點(diǎn)。

教學(xué)方法：

1、朗讀法：詩(shī)歌節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，富有韻律美，同時(shí)運(yùn)用擬人手法，以第二人稱(chēng)“你”稱(chēng)呼化石，親切自然，字里行間流露出贊嘆之情。反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情，并體味詩(shī)的節(jié)奏、韻律美。

2、合作探究法：在品析語(yǔ)言妙處的過(guò)程中，學(xué)生可采取小組合作的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在合作交流中互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高賞析語(yǔ)言的能力。

教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入：請(qǐng)同學(xué)們跟隨老師一起到地球的中世紀(jì)去認(rèn)識(shí)一下我們?nèi)祟?lèi)的祖先，先讓學(xué)生觀看電影《恐龍時(shí)代》（2---3分鐘），然后教師告訴學(xué)生：“我們的祖先在地球上生活了1.6億年左右后就滅絕了，而恐龍滅絕6000萬(wàn)年后地球上才開(kāi)始出現(xiàn)最原始的人類(lèi)，那我們今天又怎么知道我們看到的是恐龍，而恐龍確實(shí)是長(zhǎng)得這樣呢？”學(xué)生自然會(huì)想到化石學(xué)生自然就會(huì)想到‘化石’。是呀，我們的科學(xué)家們正是通過(guò)對(duì)化石的研究，恢復(fù)了億萬(wàn)年前生物世界的奇幻景象，今天，我們來(lái)一起學(xué)習(xí)一首贊美化石的詩(shī)歌《化石吟》。

二、朗讀課文，整體感知：

1、檢查學(xué)生對(duì)下列字詞的掌握情況：

裹（guǒ）藏?。╤ái）骨潛（qián）行軀殼（ké）猛犸（mǎ）

悄（qiǎo）然檔（dàng）案

①安靜美觀而不落俗套。（幽雅）②形容寂靜無(wú)聲的樣子。（悄然）

③稱(chēng)贊而且佩服。（嘆服）④（草木）青翠茂盛。（蔥蘢）

⑤形容經(jīng)歷的時(shí)間極長(zhǎng)。表示意志堅(jiān)定，永不改變。（海枯石爛）

⑥指太陽(yáng)星星的位置發(fā)生變化。比喻時(shí)間流逝。（日轉(zhuǎn)星移）

2、朗讀詩(shī)歌。

教師：詩(shī)人以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言，富有感情地贊頌了會(huì)說(shuō)話的奇異的化石。全詩(shī)節(jié)奏鮮明，聲音和諧，音樂(lè)性強(qiáng)，并且以第二人稱(chēng)來(lái)稱(chēng)呼化石，親切自然。誦讀中要仔細(xì)體會(huì)語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的變化（1）師生共同探討詩(shī)歌感情色彩的處理，整體感受。

第1、2節(jié)應(yīng)以疑問(wèn)并略帶遐想的語(yǔ)氣朗讀，引發(fā)讀者的想象和思考；第3、4、5、6節(jié)是詩(shī)歌的主體部分，具體抒寫(xiě)遐思的內(nèi)容，用一種贊美的語(yǔ)氣擬人的手法來(lái)寫(xiě)化石，語(yǔ)氣中滿(mǎn)是對(duì)化石所具有神奇力量的贊頌和對(duì)大自然的由衷的嘆服。第7節(jié)用陳述的語(yǔ)氣為第2節(jié)作了肯定的回答，進(jìn)一步贊美化石的神奇、大自然的神奇。

（2）可采取讓學(xué)生示范讀、個(gè)別讀、集體讀等方式。

（3）可讓學(xué)生說(shuō)出自己讀完這首詩(shī)后的初步感受。

三、精讀課文，品味探究

教師：這首詩(shī)不僅節(jié)奏和韻律很美，而且詩(shī)的語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)以及所表達(dá)的情感也很妙，下面請(qǐng)同學(xué)們從不同的角度品析詩(shī)歌，只要說(shuō)出一個(gè)妙點(diǎn)即可。

1、語(yǔ)言方面（可以從修辭、詞語(yǔ)、句子等方面入手品析）

（1）修辭方面

這首詩(shī)主要運(yùn)用了排比、比喻、擬人三種修辭手法，主要分析其作用即可。

（2）、詞語(yǔ)方面

如：“?？荩癄€，日轉(zhuǎn)，星移”雖然只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單幾個(gè)字，卻寫(xiě)出了生命“不息地”進(jìn)發(fā)的特點(diǎn)。

2、結(jié)構(gòu)方面

最后一節(jié)回應(yīng)1、2節(jié)，（并照應(yīng)了第三節(jié)）使全詩(shī)結(jié)構(gòu)完整，有放有收，有問(wèn)有答。

3、感情方面

主要抓住兩個(gè)感嘆句進(jìn)行分析即可。并擴(kuò)展，這首詩(shī)僅僅是贊美化石嗎？還贊美了什么？（還贊美了科學(xué)的神奇和人類(lèi)的偉大）

四、再讀課文，歸納小結(jié)：

提問(wèn)：同學(xué)們通過(guò)學(xué)習(xí)這首詩(shī)，獲得了哪些知識(shí)？

五、布置作業(yè)，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣

yJS21.com更多精選幼師資料閱讀

化石課件(通用七篇)

教師在開(kāi)始正式上課之前，在編寫(xiě)本學(xué)期教學(xué)教案課件方面需要提前進(jìn)行準(zhǔn)備，這個(gè)階段不宜過(guò)晚。仔細(xì)準(zhǔn)備的教學(xué)教案和課件對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情非常有利。編寫(xiě)教學(xué)教案課件時(shí)，應(yīng)該從哪些角度來(lái)進(jìn)行呢？化石課件是欄目小編為您準(zhǔn)備的內(nèi)容，希望這些策略可以給您的管理工作帶來(lái)更多新的思路！

化石課件 篇1

【教學(xué)目標(biāo)】

探究人類(lèi)進(jìn)化、學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情。

體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏美。

有韻律的朗誦，能品讀詩(shī)中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，能運(yùn)用聯(lián)想和想象的方法學(xué)習(xí)詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的感情傾向，概括詩(shī)歌的主要內(nèi)容。

【教學(xué)方式】

１、引導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該以多種多樣的朗讀方式進(jìn)行。

２、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行由此及彼的聯(lián)想和想象，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)造。

３、利用多媒體介紹有關(guān)化石的知識(shí)，或引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)博物館參觀，或走進(jìn)大自然搜集實(shí)物。

【教學(xué)過(guò)程】

一、激趣

看化石實(shí)物或圖片，激發(fā)學(xué)生關(guān)注化石的作用，為體會(huì)詩(shī)歌中贊美化石的情感作鋪墊。

二、朗讀

把握節(jié)奏。

把握節(jié)奏。

討論并交流：題目中的“吟”表達(dá)了怎樣的情感？從詩(shī)中的哪一句話可以看出來(lái)？詩(shī)的贊頌化石的的作用的？

三、品讀

１、再次有感情的齊讀。

詞語(yǔ)或字有哪些？并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡。

四、聯(lián)想

結(jié)合下邊的兩種情景要求學(xué)生說(shuō)話：

１、詩(shī)中說(shuō)“長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石啊，請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話。”

２、看圖片及文字。

假如我們就是那一枚小小的化石，沉睡地下億年后，剛剛蘇醒，你要向世人講述怎樣的故事、訴說(shuō)怎樣的心聲呢？

五、整理

試將你所講的故事整理成文章。

化石課件 篇2

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。

2、理清詩(shī)歌結(jié)構(gòu)，把握詩(shī)歌的主要內(nèi)容。

3、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

感受詩(shī)歌的思想感情，體會(huì)詩(shī)歌節(jié)奏韻律之美；調(diào)動(dòng)學(xué)生的課外積累，發(fā)揮學(xué)生豐富的想像力。

○課前準(zhǔn)備：

預(yù)習(xí)課文，結(jié)合生物課了解生物的進(jìn)化；拜訪教師或?qū)＜一蛏暇W(wǎng)查閱相關(guān)資料，了解化石，寫(xiě)篇介紹某種古生物的小短文。

○教學(xué)設(shè)計(jì)：

導(dǎo)入 新課：

晉代葛洪《神仙傳·王遠(yuǎn)》中寫(xiě)道：“麻姑自說(shuō)云，接侍以來(lái)，已見(jiàn)東海變?yōu)樯Ｌ铩！贝蠛Ｗ優(yōu)樯Ｌ?，桑田變?yōu)榇蠛?。在地球的歷史上，真的如此嗎？如果真的這樣，何以為證呢？在漫長(zhǎng)的生物進(jìn)化過(guò)程中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來(lái)?？茖W(xué)家們通過(guò)研究這些化石，從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一首贊美化石的詩(shī)歌《化石吟》。

（《木魚(yú)石的傳說(shuō)》“有一個(gè)美麗的傳說(shuō)，精美的石頭會(huì)說(shuō)話……它訴說(shuō)善良……它講述美好”石頭真的會(huì)向我們講述美好的傳說(shuō)嗎？讓我們懷著好奇共同來(lái)研讀科學(xué)抒情詩(shī)歌《化石吟》。）

明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

檢查學(xué)生預(yù)習(xí)字詞的情況。

整體感知：

范讀課文(或放錄音帶)。

1、學(xué)生體會(huì)，思考下列問(wèn)題(投影顯示)。

2、學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的特點(diǎn)。

學(xué)法指導(dǎo)：

閱讀詩(shī)歌的時(shí)候需要有節(jié)奏，反復(fù)吟誦感悟品味詩(shī)歌的思想感情，重點(diǎn)字詞需要用心體會(huì)，通過(guò)聯(lián)想和想象感悟詩(shī)歌的情感。

發(fā)問(wèn)想象——遐思飛躍——回答呼應(yīng)

神奇景色——人類(lèi)偉大——贊美科學(xué)

探究研討：

朗讀3～6節(jié)，思考問(wèn)題組：

a．“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩(shī)中起什么作用?

b．怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

c．“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫(huà)?！蹦闶窃鯓永斫獾?

d．當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想呢?(利用多媒體出示恐龍、猛犸的復(fù)原圖片)

e、從詩(shī)歌中找出你最喜歡的一句，仔細(xì)賞析一下，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。

四人小組討論以上題目，然后小組代表發(fā)言(其他小組成員可作補(bǔ)充說(shuō)明)。

齊讀全詩(shī)，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。

質(zhì)疑釋疑：

學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，提出自己不理解的問(wèn)題。先在四人小組內(nèi)探討，四人小組不能解決，提交全班討論。若仍不能解決，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、分析、理解。

拓展延伸：

學(xué)生展示自己收集的圖片或光盤(pán)等，并宣讀自己撰寫(xiě)的介紹古生物的短文。

布置作業(yè) ：

資料等辦成手抄報(bào)，在班內(nèi)交流。

2、當(dāng)參觀自然博物館或在翻閱介紹古生物的資料時(shí)，你有何感想呢?能否也寫(xiě)一首小詩(shī)，來(lái)抒發(fā)你的思想感情?

課后記：

本課授課過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于化石的形成過(guò)程中，以及它對(duì)研究地球歷史以及生物變遷過(guò)程缺乏必要的理解，但卻充滿(mǎn)了好奇心。課前布置學(xué)生們進(jìn)行的資料查閱起到了很好的教育教學(xué)效果。如果本課能夠進(jìn)行生物和語(yǔ)文的合作教學(xué)探究，輔助多媒體實(shí)施教學(xué)，那將取得更好的教育教學(xué)成果。

化石課件 篇3

①理解、積累詩(shī)中的常用詞語(yǔ)。

②了解化石的一般常識(shí)，豐富科學(xué)知識(shí)。

2、能力目標(biāo)：

①反復(fù)誦讀，感受詩(shī)歌的感情美、節(jié)奏美、韻律美。

②感知詩(shī)歌大意,把握作者情感，理清詩(shī)歌結(jié)構(gòu)。

③激活創(chuàng)新思維，培養(yǎng)豐富的想象力。

①感受詩(shī)歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美;

②發(fā)揮聯(lián)想和想象，認(rèn)識(shí)科學(xué)的神奇和人類(lèi)的偉大。

2、教學(xué)難點(diǎn)：揣摩語(yǔ)言，激活聯(lián)想想像思維，培養(yǎng)豐富的想象力。

師：同學(xué)們，看到這些化石，你們有什么聯(lián)想呢?你們知道這些化石中動(dòng)物的名稱(chēng)嗎?你們能想象到它們所什么生活的時(shí)代是什么樣子的嗎?你們知道是什么原因使得這些動(dòng)物已經(jīng)不存在了，變成化石了呢?有一位詩(shī)人也和我們一樣看到了化石，他感慨萬(wàn)千，于是，詩(shī)興大發(fā)，吟詩(shī)一首，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的張峰寫(xiě)的《化石吟》。(板書(shū)課題)

這是一首抒情詩(shī)，也是一首科學(xué)詩(shī)?！耙鳌笔枪诺湓?shī)歌的一種名稱(chēng)，在這里是“贊頌”、“贊美”的意思。所謂的科學(xué)詩(shī)就是把詩(shī)與科學(xué)結(jié)合起來(lái)，用優(yōu)美的詩(shī)語(yǔ)言和意象去描繪科學(xué)世界，去傳播科學(xué)知識(shí)，去表現(xiàn)科學(xué)精神，去啟迪科學(xué)思維的詩(shī)。

我國(guó)雖然是詩(shī)的國(guó)度，但在科普?qǐng)@地里，科學(xué)詩(shī)這朵小花還開(kāi)得不太絢麗，這大概是寫(xiě)科學(xué)詩(shī)，既要懂科學(xué)又要懂詩(shī)歌，可在現(xiàn)實(shí)生活中，科學(xué)和詩(shī)歌兼通的人卻不多的原因吧!因此，張鋒的這首科學(xué)詩(shī)更值得我們?nèi)W(xué)習(xí)、去品味。下面，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。

首先，我們看看本節(jié)課要完成的目標(biāo)是什么。(屏幕顯示學(xué)習(xí)目標(biāo)，指明學(xué)生讀)

給紅色字注音：

奇幻〔huàn〕骸〔hái〕骨 潛〔qián〕行 蔥蘢〔lóng〕

裹〔guǒ〕藏猛犸〔m?！骋i〔jǐng〕

師：下面先請(qǐng)同學(xué)們標(biāo)清詩(shī)節(jié)的序號(hào)，然后聽(tīng)朗讀錄音，注意體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏、韻律美。

師：(朗讀指導(dǎo))既然是詩(shī)，就一定會(huì)有節(jié)奏和韻律。節(jié)拍是詩(shī)歌的生命力的表現(xiàn)之一，而韻腳是詩(shī)歌具有音樂(lè)美的關(guān)鍵所在，所以，我們?cè)诶首x這首詩(shī)歌時(shí)要做到節(jié)拍鮮明，韻腳要突出，這樣才能讀出詩(shī)的味道。下面老師以第一節(jié)為例，劃分一下節(jié)奏，這一小節(jié)是5拍、5拍、6拍、5拍;押韻的字是“巴”、“牙”、“花”，我們讀時(shí)要把韻腳讀出來(lái)，要突出韻腳，這樣才能使詩(shī)歌有韻律美和音樂(lè)美。下面，請(qǐng)同學(xué)們用序號(hào)標(biāo)明小節(jié)，并把詩(shī)行的節(jié)拍和韻腳劃出來(lái)，注意，韻腳用空心的圈畫(huà)。然后，先聽(tīng)老師讀，同學(xué)們?cè)賹W(xué)讀。)

最早的/魚(yú)兒/怎么/沒(méi)/下巴?

最早的/鳥(niǎo)兒/怎么/嘴/長(zhǎng)牙?

最早/登陸的/魚(yú)兒/怎么/沒(méi)有/腿?

最早的/樹(shù)兒/怎么/不開(kāi)/花?

……

(以下幾節(jié)都由同學(xué)們自己劃分節(jié)奏，找出韻腳。教師適當(dāng)指導(dǎo)，如：第二節(jié)仍然是以五節(jié)拍為主，押韻的字也就是韻腳是“話”;第三小節(jié)：五節(jié)拍、四節(jié)拍，壓“話”韻;第四小節(jié)：節(jié)拍多的詩(shī)行和節(jié)拍少的詩(shī)行，在表達(dá)情感是否一樣呢?第五小節(jié)，4節(jié)拍、6節(jié)拍和8節(jié)拍;第六小節(jié)，韻腳是：雅、家，此節(jié)節(jié)拍逐漸減少，同學(xué)們?cè)诶首x中品味一下，逐漸減少的節(jié)拍，在表達(dá)感情上有什么樣的效果。第七小節(jié)又恢復(fù)5節(jié)拍 結(jié)尾用了一個(gè)7節(jié)拍的長(zhǎng)句。)

師：這首科學(xué)詩(shī)在形式上整切嚴(yán)謹(jǐn)。全詩(shī)的偶句都押“a”韻，讀起來(lái)瑯瑯上口，音調(diào)和諧。因此，我們?cè)谧x這首詩(shī)歌時(shí)有一種回環(huán)往復(fù)，又富有變化的感覺(jué)。這是我們?cè)谧x這首詩(shī)時(shí)從形式上要注意的問(wèn)題。下面請(qǐng)同學(xué)們大聲自由練讀。

3、指明學(xué)生朗讀。(分別找學(xué)生讀，要求讀出詩(shī)歌的節(jié)奏美和韻律美。師生評(píng)議。)

4、分角色讀(男女生各一名，女生讀一、二節(jié)，男生讀三、四、五節(jié);全班學(xué)生讀六、七節(jié)。后教師評(píng)議。)

1、此詩(shī)寫(xiě)的主要內(nèi)容是什么?表達(dá)了作者什么情感?

示例：本詩(shī)寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象，表達(dá)了作者對(duì)科學(xué)神奇與人類(lèi)偉大的贊美之情。

2、沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話?

示例：詩(shī)歌的第3、4、5、6節(jié)都是化石說(shuō)的話。當(dāng)然，學(xué)生也可以用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。

3、作者為什么要贊美化石呢?

示例：在漫長(zhǎng)的生物進(jìn)化過(guò)程中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來(lái)?？茖W(xué)家們通過(guò)研究這些化石，了解到了生物的進(jìn)化全過(guò)程，從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話一樣的生物世界。因此作者要贊美化石。如：“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答?！?“黑色的.軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼?！?“啊，你——令人嘆服的大自然，高明的魔法師，卓越的雕刻家?！边@幾句最能突出詩(shī)人對(duì)化石的贊美。

4、全詩(shī)可分為幾層?請(qǐng)概括各層大意。

示例：從詩(shī)的結(jié)構(gòu)看，第一二節(jié)是詩(shī)人遐思;中間四節(jié)是詩(shī)人遐思的內(nèi)容;最后一節(jié)照應(yīng)開(kāi)頭的兩節(jié)，回應(yīng)發(fā)問(wèn)，說(shuō)化石講的故事令人神往、驚訝。全詩(shī)的結(jié)構(gòu)完整而緊湊。

三、精讀品味，合作探究。

1、詩(shī)的第一節(jié)、第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫(xiě)有何好處?

示例：詩(shī)的1—2節(jié)以一連串的問(wèn)句開(kāi)篇，引發(fā)讀者的想像。連續(xù)不斷的問(wèn)句表現(xiàn)出富有孩子氣的濃厚科學(xué)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，一下子打開(kāi)了讀者思維的閘門(mén)，使讀者和作者一起去想像億年前那神秘的世界，去傾聽(tīng)化石講述那奇幻的神話。最后一節(jié)，“逝去萬(wàn)載的世界又重現(xiàn)”照應(yīng)“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn)”;“沉睡億年的石頭說(shuō)了話”照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說(shuō)話”，“你講的故事多么令人神往、驚訝!”照應(yīng)“請(qǐng)向我──講述那奇幻的神話”;第七節(jié)是對(duì)第二節(jié)的回應(yīng)。這樣整首詩(shī)開(kāi)合自如，首尾圓合，顯得結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

2、文中的“你”都是指化石嗎?這首詩(shī)在創(chuàng)作手法上有什么特色?

全詩(shī)共4個(gè)“你”字，其中三個(gè)都用稱(chēng)呼化石，但第6節(jié)中的“你”卻另有所指——大自然。運(yùn)用了擬人的手法，將化石當(dāng)作可以說(shuō)話的人，并用第二人稱(chēng)“你”來(lái)稱(chēng)呼，顯得自然親切。

四、發(fā)揮想象，拓展遷移。

師：“逝去萬(wàn)載的世界”是怎樣的世界?同學(xué)們心目中遠(yuǎn)古的世界究竟是什么樣子的?假如你們通過(guò)時(shí)光機(jī)器，漫游到了那個(gè)世界，你看到的應(yīng)該會(huì)是一幅怎樣奇麗的畫(huà)面? 能不能像詩(shī)人一樣用優(yōu)美的語(yǔ)言把它描繪出來(lái)呢?下面大家分組交流，看哪一組想象得最合理，最奇異，描繪得最動(dòng)人。(分組討論，各組推舉一名代表，集中表達(dá)本組意見(jiàn))

示例：

1、遠(yuǎn)古世界是個(gè)美麗的世界，海水是蔚藍(lán)的，陸地上到處生長(zhǎng)著綠色的植被，高大挺拔、直入蒼天的樹(shù)木隨處可見(jiàn)，林間是如茵的綠草，盛開(kāi)著五彩繽紛的花兒。

2、我心目中遠(yuǎn)古世界的情景與他們不一樣。從課外書(shū)上我了解到遠(yuǎn)古的自然氣候有時(shí)候也非常惡劣，地震、海嘯、火山爆發(fā)很頻繁：晴朗的天空突然暗了下來(lái)，天色越來(lái)越黑，像蒙上了一層黑色的幕布一樣?；鹕接珠_(kāi)始噴發(fā)了，一條火龍從山頂竄出，森林燃燒起熊熊大火，林中的各種動(dòng)物們驚恐地四處逃散，有的來(lái)不及逃的，就和樹(shù)木一起被火龍吞噬了。

……

教師小結(jié)：現(xiàn)代漢語(yǔ)中有一個(gè)成語(yǔ)：滄海桑田。比喻時(shí)間久，大海變?yōu)樯Ｌ?，桑田變?yōu)榇蠛?。在漫長(zhǎng)的生物進(jìn)化過(guò)程中，隨著自然界的變遷，還有許多億萬(wàn)年前的生命信息沒(méi)有被發(fā)現(xiàn)，這就要求我們勤奮學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，將來(lái)做一名科學(xué)家，去探尋，為人類(lèi)譜寫(xiě)出一首新的科學(xué)的贊歌! 最后，我們?cè)僖燥枬M(mǎn)的激情朗讀這首詩(shī)，再一次感受這首詩(shī)歌的情感美、節(jié)奏美、韻律美。

五、課后練筆，學(xué)寫(xiě)詩(shī)歌。

化石課件 篇4

【課前透視】

世界上最古老的樹(shù)種之一──銀杏樹(shù)、國(guó)寶──大熊貓、水中活化石──中華鱘……這些古生物經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的歷史發(fā)展生存到今天的生物，被人們稱(chēng)為“活化石”。這篇介紹科學(xué)知識(shí)的課文洋溢著時(shí)代氣息，蘊(yùn)含著豐富的人文精神，貼近兒童的生活，語(yǔ)言平實(shí)，通俗易懂，學(xué)生愛(ài)讀，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)能夠使學(xué)生在思想上受到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。

學(xué)生對(duì)化石的知識(shí)了解不多，但是對(duì)銀杏樹(shù)和大熊貓?zhí)貏e熟悉。在教學(xué)中要從學(xué)生的識(shí)知出發(fā)，讓學(xué)生了解一些古生物知識(shí)的同時(shí)，呼喚學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護(hù)生物的意識(shí)。讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手，走出教室、走出校門(mén)，查閱有關(guān)古生物的資料，擴(kuò)展自己的視野，培養(yǎng)他們的搜集處理信息的能力。課堂上讓學(xué)生充分地展示自己，閱讀、識(shí)字、交流，注意多讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究發(fā)現(xiàn)，引發(fā)他們研究、探索的欲望。本課教學(xué)可以采用放手讓學(xué)自學(xué)的方式進(jìn)行，教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)１１個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)８?jìng)€(gè)字。

流利、有感情地朗讀課文。

３、初步了解一些古生物知識(shí)，有保護(hù)珍稀生物的意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

識(shí)字、寫(xiě)字，了解古生物知識(shí)，有保護(hù)珍惜動(dòng)物的意識(shí)。

【信息資料】

１、課件或有關(guān)錄音磁帶，頭飾。

２、制成各種生物形狀的生字卡片。

３、課前布置學(xué)生通過(guò)多種方式搜集有關(guān)古生物的資料，并自己整理。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

〖切入舉偶〗

說(shuō)說(shuō)你看到（或聽(tīng)到）了什么，想到了什么。（板書(shū)課題）組內(nèi)交流找到的資料（文字或圖片），推選出代表向全體同學(xué)介紹。

（充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在繪聲繪色的解說(shuō)和生動(dòng)的畫(huà)面的展示中受到感染，引起學(xué)生的求知欲望。展示圖片的過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的收集處理信息能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的成就感。）

我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)“活化石”這課，看了課題，你有什么問(wèn)題？

（從學(xué)生的認(rèn)知出發(fā)，讓學(xué)生交流已有的生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的同時(shí)發(fā)展了思維和表達(dá)能力。）

〖對(duì)話平臺(tái)〗

一、自讀

１、課文是怎樣介紹“活化石”的呢？請(qǐng)你一邊讀一邊想，讀后說(shuō)說(shuō)你知道了什么。

（尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，相信學(xué)生，給他們充分的表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，養(yǎng)成邊讀書(shū)邊思考的習(xí)慣。）

２、邊讀邊畫(huà)出自己不認(rèn)識(shí)的字，想辦法解決；邊讀邊畫(huà)出自己不懂的詞語(yǔ)或句子。

（培養(yǎng)學(xué)生邊讀書(shū)邊動(dòng)手、動(dòng)腦的習(xí)慣。）

二、朗讀

１、指名讀。

２、領(lǐng)讀，教師有重點(diǎn)地領(lǐng)讀重點(diǎn)句子，正音。

３、輪讀，每人讀一自然段。

４、選讀，喜歡哪段就讀哪段。

５、指讀，組內(nèi)指定讀，互聽(tīng)互評(píng)。

（低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是朗讀訓(xùn)練，用多種形式的讀激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，發(fā)揮范讀的作用，在朗讀中要注意對(duì)朗讀的評(píng)價(jià)。）

三、識(shí)字

１、拿出生字卡片，自主識(shí)字。

２、請(qǐng)小老師介紹識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。

（用不同的方法復(fù)現(xiàn)生字，增加學(xué)生和生字見(jiàn)面的機(jī)會(huì)，給學(xué)生識(shí)字的空間。）

四、寫(xiě)字

３、學(xué)生描紅，臨寫(xiě)。

４、組內(nèi)推選出好的作品在全班展示。

五、作業(yè)

將找到的文字資料或圖片資料做成卡片，寫(xiě)上說(shuō)明，下節(jié)課向大家介紹。

第二課時(shí)

〖對(duì)話平臺(tái)〗

一、導(dǎo)入

１、抽讀生字卡片。

２、同桌互讀檢查，小組給生字找朋友。

３、課件出示生詞，舉行擂臺(tái)賽，選出識(shí)字小擂主。

二、質(zhì)疑

自由朗讀課文，想想你還有哪些地方不懂，提出來(lái)在小組內(nèi)討論，再集體交流。

三、熟讀

象銀杏樹(shù)、大熊貓、中華鱘這樣的古生物已經(jīng)越來(lái)越少，許多人還不了解他們，大家想不想把這些古生物介紹給別人聽(tīng)，并讓大家都來(lái)保護(hù)他們？現(xiàn)在，請(qǐng)大家認(rèn)真讀課文，看誰(shuí)把課文讀的正確，流利。

１、自由讀課文。

２、小組內(nèi)互相檢查。

３、全班整體檢查。

四、表演

假如你是“活化石”，請(qǐng)你任選一種生物，向大家介紹一下自己吧。（先組內(nèi)練習(xí)，再戴頭飾到臺(tái)上表演。）

（轉(zhuǎn)換角色，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中真正成為學(xué)習(xí)的主人，在潛移默化中激發(fā)學(xué)生關(guān)注科學(xué)、保護(hù)珍稀生物的意識(shí)。）

五、寫(xiě)字

１、出示“歷 史 滅 克”四個(gè)字，認(rèn)讀，組詞。組內(nèi)交流：這四個(gè)字的筆順及怎樣寫(xiě)好這幾個(gè)字。

克”橫不能太長(zhǎng)；“史”和“滅”書(shū)寫(xiě)時(shí)豎撇要先堅(jiān)后撇。

３、學(xué)生邊觀察邊練寫(xiě)，教師巡視，發(fā)現(xiàn)不足之處隨時(shí)指出。

４、選出自己寫(xiě)得最滿(mǎn)意的字在組內(nèi)展示。

六、練習(xí)

完成課后“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”

七、展示

拿出上節(jié)課的作業(yè)向大家展示，介紹自己的作品。（內(nèi)容不必限制，可以是本課介紹的三種古生物，也可以是其他的古生物，甚至可以是學(xué)生喜歡的其他動(dòng)植物。）

八、拓展

１、向你的其它人介紹自己了解到的古生物知識(shí)。

２、有條件的地方可帶學(xué)生參觀自然博物館。

３、以小組為單位繼續(xù)搜集古生物資料，進(jìn)行動(dòng)植物手抄報(bào)比賽。

〖伴教錦囊〗

詞語(yǔ)解釋?zhuān)?/p>

化石：保存在地層中的古代生物的遺體和遺跡，叫化石。

相關(guān)鏈接：

銀杏樹(shù)

銀杏樹(shù)又名白果樹(shù)，古又稱(chēng)鴨腳樹(shù)或公孫樹(shù)。它是世界上十分珍貴的樹(shù)種之一，是古代銀杏類(lèi)植物在地球上存活的唯一品種，因此植物學(xué)家們把它看做是植物界的“活化石”，并與雪松、南洋杉、金錢(qián)松一起，被稱(chēng)為世界四大園林樹(shù)木。我國(guó)園藝學(xué)家們也常常把銀杏與牡丹、蘭花相提并論，譽(yù)為“園林三寶”，并把它尊崇為國(guó)樹(shù)。銀杏樹(shù)為高大落葉喬木，軀干挺拔，樹(shù)形優(yōu)美，抗病害力強(qiáng)、耐污染力高，壽齡綿長(zhǎng)，幾達(dá)數(shù)千年。銀杏樹(shù)不僅以其俊美挺撥、葉片玲瓏奇特而具有極高的觀賞價(jià)值，而且她適應(yīng)性強(qiáng)，藥用功效大，經(jīng)濟(jì)價(jià)值亦非?？捎^。銀杏樹(shù)的果實(shí)－－白果，品味甘美，醫(yī)食俱佳。經(jīng)過(guò)加工之后，可以制成色澤鮮艷，氣味濃郁，香甜可口的各種風(fēng)味飲料和老幼皆宜的保健食品。銀杏的根、葉、皮也含多種藥物成份，臨床應(yīng)用價(jià)值較高。

中華鱘

中華鱘，又稱(chēng)鰉魚(yú)，國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物。屬于軟骨硬鱗魚(yú)類(lèi)，身體長(zhǎng)梭形，吻部犁狀，吻端尖，略向上翹。口下位，成一橫列，口的前方長(zhǎng)有短須。眼細(xì)小，眼后頭部?jī)蓚?cè)，各有一個(gè)新月形噴水孔，全身披有棱形骨板五行。中華鱘有一億多年的悠久歷史，如此古老魚(yú)類(lèi)已經(jīng)不多。從它身上可以看到生物進(jìn)化的某些痕跡，所以被稱(chēng)為水生物中的活化石，具有很高的科研價(jià)值。是長(zhǎng)江中的瑰寶！中華鱘是一種大型洄游性魚(yú)類(lèi)，最大的個(gè)體可以達(dá)到４００～５００公斤。平時(shí)，中華鱘棲息于北起朝鮮西海岸，南至我國(guó)東南沿海的沿海大陸架地帶。在海洋里生活了９～１８年后，性腺發(fā)育接近成熟時(shí)，便成群接隊(duì)向長(zhǎng)江洄游，到達(dá)長(zhǎng)江上游四川宜賓一帶和金沙江下段繁殖。

大熊貓

迄今為止，全世界陜西、甘肅部份地區(qū)的深山老林中才能找到它們的身影。目前全世界的大熊貓總數(shù)僅１０００只以下，而且數(shù)量在不斷減少。在動(dòng)物學(xué)上，大熊貓屬食肉目。熊貓從分類(lèi)上講屬於哺乳綱食肉目動(dòng)物，但食性卻高度特化，成為以竹子為生的素食者。大熊貓主食竹子，也嗜愛(ài)飲水，大多數(shù)大熊貓的家園都設(shè)在溪澗流水附近，就近便能暢飲清泉。大熊貓性情溫順，一般不主動(dòng)攻擊人或其它動(dòng)物。大熊貓的視覺(jué)極不發(fā)達(dá)。

化石課件 篇5

一、復(fù)習(xí)回顧。

1．同桌互讀檢查，小組給生字找朋友。

糾錯(cuò)。

二、精讀感悟。

1．指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第二小節(jié)，結(jié)合訓(xùn)練：

（1）課文是怎樣介紹“活化石”的呢？首先請(qǐng)大家讀讀第二小節(jié)，一邊讀課文一邊想，你讀懂了什么？可以用筆畫(huà)出自己認(rèn)為重要的句子。

（2）學(xué)生自由讀第二小節(jié)。

（3）匯報(bào)交流。

四小節(jié)，結(jié)合訓(xùn)練：

（1）課文還寫(xiě)了兩種“活化石”──大熊貓和中華鱘，小朋友們能自己讀懂嗎？試一試吧！也像剛才老師那樣，一邊讀一邊想一邊記，同桌合作，把讀懂的內(nèi)容向大家匯報(bào)，把不懂的地方提出來(lái)我們一起解決好嗎？開(kāi)始吧！

（四小節(jié)。

（3）匯報(bào)交流：

A、“大熊貓是我們熟悉的動(dòng)物，非?？蓯?ài)?！蹦阒馈笆煜ぁ钡囊馑紗?？你對(duì)什么很“熟悉”？請(qǐng)說(shuō)一句話。

B、“滅絕”是什么意思？誰(shuí)知道其他動(dòng)物為什么會(huì)“滅絕”呢？

C、“它身上披著大片的硬鱗，核桃大的眼睛亮晶晶的，一張大嘴又尖又長(zhǎng)，樣子怪怪的。”“稀有”是什么意思？為什么中華鱘會(huì)“稀有”呢？

三、品讀升華

師：這些古生物已經(jīng)越來(lái)越少，許多人還不了解他們，大家想不想把這些古生物介紹給別人聽(tīng)，并讓大家都來(lái)保護(hù)他們？現(xiàn)在，請(qǐng)大家認(rèn)真讀課文，看誰(shuí)把課文讀的正確，流利。

1．自由讀課文。

2．小組內(nèi)互讀。

3．全班賽讀。

四、演讀展示。

大熊貓和中華鱘，科學(xué)家把它們叫做“活化石”，我們要好好地保護(hù)它們，假如你是博物館的講解員，要給前來(lái)參觀的游人解說(shuō)有關(guān)“活化石”的內(nèi)容，你該怎么說(shuō)呢？想試一試嗎？

：我是銀杏樹(shù)，就是大家常說(shuō)的白果樹(shù)，我是幾億年前的樹(shù)種，十分珍貴，我的樣子很容易辨認(rèn)，一片片葉子就像一把把小扇子。我長(zhǎng)得很慢很慢，如果你小時(shí)侯種下了我，一直要等到你當(dāng)上了爺爺奶奶，才能吃上我的果子，所以我又叫“公孫樹(shù)”。

選擇一種“活化石”介紹給游客。

4．各組派代表上臺(tái)演說(shuō)。

五、資料交流。

大熊貓、中華鱘等活化石外，你還知道哪些有關(guān)化石的知識(shí)，趕快把你找到的資料和同學(xué)們交流一下。

六、課外延伸：

請(qǐng)你讀一讀：《中國(guó)兒童百科全書(shū)》

化石課件 篇6

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。

２、理清詩(shī)歌結(jié)構(gòu)，把握詩(shī)歌的主要。

３、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

感受詩(shī)歌的思想感情，體會(huì)詩(shī)歌節(jié)奏韻律之美；調(diào)動(dòng)學(xué)生的課外積累，發(fā)揮學(xué)生豐富的想像力。

【課前準(zhǔn)備】

預(yù)習(xí)課文，結(jié)合生物課了解生物的進(jìn)化；拜訪教師或?qū)＜一蛏暇W(wǎng)查閱相關(guān)資料，了解化石，寫(xiě)篇介紹某種古生物的小短文。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、導(dǎo)入新課

晉代葛洪《神仙傳王遠(yuǎn)》中寫(xiě)道：“麻姑自說(shuō)云，接侍以來(lái)，已見(jiàn)東海變?yōu)樯Ｌ?。”大海變?yōu)樯Ｌ?，桑田變?yōu)榇蠛！Ｔ诘厍虻臍v史上，真的如此嗎？如果真的這樣，何以為證呢？在漫長(zhǎng)的生物進(jìn)化過(guò)程中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來(lái)。科學(xué)家們通過(guò)研究這些化石，從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一首贊美化石的詩(shī)歌《化石吟》。

（《木魚(yú)石的傳說(shuō)》“有一個(gè)美麗的傳說(shuō)，精美的石頭會(huì)說(shuō)話……它訴說(shuō)善良……它講述美好”石頭真的會(huì)向我們講述美好的傳說(shuō)嗎？讓我們懷著好奇共同來(lái)研讀科學(xué)抒情詩(shī)歌《化石吟》。）

明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

檢查學(xué)生預(yù)習(xí)字詞的情況。

二、整體感知

⑴學(xué)生體會(huì)，思考下列問(wèn)題：（投影顯示）

①概括詩(shī)歌的主要以及表達(dá)的主要思想感情。

（寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石，展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象，贊美了自然的神奇和人類(lèi)的偉大。）

②詩(shī)歌可以分為哪幾個(gè)層次？結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)？

（第

⑵學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的特點(diǎn)。

２、學(xué)法指導(dǎo)：

閱讀詩(shī)歌的時(shí)候需要有節(jié)奏，反復(fù)吟誦感悟品味詩(shī)歌的思想感情，重點(diǎn)字詞需要用心體會(huì)，通過(guò)聯(lián)想和想象感悟詩(shī)歌的情感。

發(fā)問(wèn)想象──遐思飛躍──回答呼應(yīng)

神奇景色──人類(lèi)偉大──贊美科學(xué)

三、探究研討

朗讀３～６節(jié)，思考問(wèn)題組：

１、“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩(shī)中起什么作用？

２、怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句？

３、“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫(huà)。”你是怎樣理解的？

５、從詩(shī)歌中找出你最喜歡的一句，仔細(xì)賞析一下，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。

四人小組討論以上題目，然后小組代表發(fā)言（其他小組成員可作補(bǔ)充說(shuō)明）。

齊讀全詩(shī)，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。

四、質(zhì)疑釋疑

學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，提出自己不理解的問(wèn)題。先在四人小組內(nèi)探討，四人小組不能解決，提交全班討論。若仍不能解決，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、分析、理解。

五、拓展延伸

學(xué)生展示自己收集的圖片或光盤(pán)等，并宣讀自己撰寫(xiě)的介紹古生物的短文。

六、布置作業(yè)

資料等辦成手抄報(bào)，在班內(nèi)交流。

２、當(dāng)參觀自然博物館或在翻閱介紹古生物的資料時(shí)，你有何感想呢？能否也寫(xiě)一首小詩(shī)，來(lái)抒發(fā)你的思想感情？

【課后記】

本課授課過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于化石的形成過(guò)程中，以及它對(duì)研究地球歷史以及生物變遷過(guò)程缺乏必要的理解，但卻充滿(mǎn)了好奇心。課前布置學(xué)生們進(jìn)行的資料查閱起到了很好的教育教學(xué)效果。如果本課能夠進(jìn)行生物和語(yǔ)文的合作教學(xué)探究，輔助多媒體實(shí)施教學(xué)，那將取得更好的教育教學(xué)成果。

化石課件 篇7

一、教材分析

這一單元的幾篇文章都與科學(xué)密切相關(guān)，內(nèi)容豐富多彩。閱讀這些文章，可以豐富我們的科學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。學(xué)習(xí)這個(gè)單元要在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，練習(xí)概括課文的內(nèi)容要點(diǎn)。《化石吟》是一首以科學(xué)為題材的抒情詩(shī)。寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石，展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇的人類(lèi)的偉大。教學(xué)這篇課文時(shí)要聯(lián)系生物學(xué)的內(nèi)容，如魚(yú)類(lèi)進(jìn)化、鳥(niǎo)類(lèi)祖先、兩棲類(lèi)祖先、被子植物、恐龍、猛犸等內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行反復(fù)朗讀，感受其中的思想感情的節(jié)奏韻律之美。科學(xué)詩(shī)以詩(shī)的形式寫(xiě)科學(xué)的內(nèi)容，這正是許多學(xué)生所喜歡的，教學(xué)過(guò)程中要以此激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、愛(ài)文學(xué)的熱情。

詩(shī)中一系列的疑問(wèn)將人們帶入奇幻的神話般的生物世界，又用優(yōu)美的語(yǔ)言富有感情的贊頌了會(huì)講話的奇異的化石。學(xué)習(xí)本詩(shī)，可以利用多媒體手段讓學(xué)生認(rèn)識(shí)化石，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象來(lái)理解詩(shī)中的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

二、目標(biāo)設(shè)置

1、認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)

①理解、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、嘆服、?？菔癄€、日轉(zhuǎn)星移”等詞語(yǔ)。

②了解化石展現(xiàn)的億萬(wàn)年前奇幻的生物世界。

③理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌的思想感情，體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏韻律之美。

2、能力情感領(lǐng)域目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的興趣和愛(ài)科學(xué)、愛(ài)文學(xué)的思想感情。

[教學(xué)目標(biāo)確定的理由和根據(jù)]

本課是一首以科學(xué)為題材的抒情詩(shī)，所以本課的教學(xué)，既要通過(guò)詩(shī)歌來(lái)讓學(xué)生了解奇幻如神話般的生物世界，又要把握住語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌的思想感情，體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏韻律之美。

第四單元的主題是“科學(xué)”，故將本課的能力情感領(lǐng)域目標(biāo)確定為：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的興趣和愛(ài)科學(xué)、愛(ài)文學(xué)的思想感情。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)誦讀，感受詩(shī)歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。

2、教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識(shí)，激活聯(lián)想想像思維，深入理解詩(shī)歌內(nèi)容。

[重難點(diǎn)確定的根據(jù)]

在關(guān)注語(yǔ)文學(xué)科的人文性的同時(shí)，不能忽略語(yǔ)文學(xué)科的工具性。我們不能把語(yǔ)文課上成生物課，在教學(xué)中必須體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。故以認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)③為重點(diǎn)。

當(dāng)然，在本課教學(xué)中僅限在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的小圈子里，也是不可取的。要注意把語(yǔ)文知識(shí)和自然知識(shí)結(jié)合起來(lái)，既學(xué)到有關(guān)詩(shī)的知識(shí)，又了解了自然科學(xué)知識(shí)。

[重難點(diǎn)突破設(shè)想]

激發(fā)學(xué)生多感官感受能使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有更加深刻的理解。故在研討重難點(diǎn)時(shí)要求學(xué)生帶著問(wèn)題反復(fù)朗讀、多種形式的朗讀，教師作出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，通過(guò)朗讀激發(fā)情感，通過(guò)朗讀、討論使學(xué)生理解深刻，

四、教學(xué)建議

1、擬用一課時(shí)完成教學(xué)。

2、朗讀法。《化石吟》是一首科學(xué)詩(shī)，更是一首贊頌化石的抒情詩(shī)。詩(shī)歌節(jié)奏鮮明、聲調(diào)和諧，富有韻律美。同時(shí)運(yùn)用擬人手法，以第二人稱(chēng)“你”稱(chēng)呼化石，親切自然，字里行間流露贊嘆之情。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，感受思想感情和音樂(lè)美。

3、聯(lián)想想像法。詩(shī)歌寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石，展現(xiàn)億萬(wàn)年前的神奇景象。要聯(lián)系生物學(xué)知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)思維活動(dòng)，理解詩(shī)中所寫(xiě)內(nèi)容，激發(fā)探究生物進(jìn)化的興趣。

4、討論點(diǎn)撥法。課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，探究詩(shī)歌的內(nèi)容要點(diǎn)和首尾圓合的結(jié)構(gòu)美。教師巧妙設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生思維以突破重難點(diǎn)。

[教法實(shí)施的依據(jù)]

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性?！薄敖處熓菍W(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！彼栽诮套x本文時(shí)，一方面關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文能力的提高，要求學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀逐步理解詩(shī)歌內(nèi)容，并細(xì)心體會(huì)詩(shī)歌的鮮明節(jié)奏，和諧聲調(diào)，感受詩(shī)歌的音樂(lè)美。另一方面又將學(xué)生的目光從詩(shī)歌本身引向古生物學(xué)和古生物考古學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的興趣，使學(xué)生在獲得語(yǔ)文知識(shí)提高語(yǔ)文能力的同時(shí)，也能積極感悟自然感悟自然科學(xué)。第三，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能夠積極地為解決問(wèn)題去搜集信息和整理資料，能夠主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探索問(wèn)題，這就培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。

五、學(xué)法與要求

1、課前請(qǐng)教生物老師，或通過(guò)圖書(shū)館和因特網(wǎng)，查找有關(guān)古生物的圖片或文字資料。

2、朗讀詩(shī)歌的時(shí)候要有節(jié)奏，反復(fù)吟誦感悟品味詩(shī)歌的思想感情，重點(diǎn)字詞需要用心體會(huì)，通過(guò)聯(lián)想和想象感悟詩(shī)歌的情感。

[學(xué)法指導(dǎo)的目的]

根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)的界定——工具性與人文性的有機(jī)統(tǒng)一，結(jié)合詩(shī)歌抒情性強(qiáng)的特點(diǎn)。同時(shí)體現(xiàn)“四合一”學(xué)法指導(dǎo)要明確具體“做什么”“怎樣做”等預(yù)習(xí)及閱讀的要求，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中做到有“法”可依。

以上就是語(yǔ)文網(wǎng)小編分享的《化石吟》說(shuō)課稿的全部?jī)?nèi)容，如果對(duì)您有幫助，希望您繼續(xù)關(guān)注語(yǔ)文網(wǎng)。

化石課件推薦8篇

每節(jié)課老師都需要準(zhǔn)備一份教案和課件，這是確保教學(xué)質(zhì)量的重要保證。因此，我們老師需要在教案和課件上下功夫。如果你正在尋找適合的教案課件，小編為大家整理的“化石課件”可能會(huì)給您帶來(lái)一些靈感。我們希望這些建議能夠?yàn)槟峁└嗟膽?zhàn)略規(guī)劃和競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)！

化石課件(篇1)

【課前透視】

世界上最古老的樹(shù)種之一──銀杏樹(shù)、國(guó)寶──大熊貓、水中活化石──中華鱘……這些古生物經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的歷史發(fā)展生存到今天的生物，被人們稱(chēng)為“活化石”。這篇介紹科學(xué)知識(shí)的課文洋溢著時(shí)代氣息，蘊(yùn)含著豐富的人文精神，貼近兒童的生活，語(yǔ)言平實(shí)，通俗易懂，學(xué)生愛(ài)讀，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)能夠使學(xué)生在思想上受到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。

學(xué)生對(duì)化石的知識(shí)了解不多，但是對(duì)銀杏樹(shù)和大熊貓?zhí)貏e熟悉。在教學(xué)中要從學(xué)生的識(shí)知出發(fā)，讓學(xué)生了解一些古生物知識(shí)的同時(shí)，呼喚學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護(hù)生物的意識(shí)。讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手，走出教室、走出校門(mén)，查閱有關(guān)古生物的資料，擴(kuò)展自己的視野，培養(yǎng)他們的搜集處理信息的能力。課堂上讓學(xué)生充分地展示自己，閱讀、識(shí)字、交流，注意多讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究發(fā)現(xiàn)，引發(fā)他們研究、探索的欲望。本課教學(xué)可以采用放手讓學(xué)自學(xué)的方式進(jìn)行，教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)１１個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)８?jìng)€(gè)字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、初步了解一些古生物知識(shí)，有保護(hù)珍稀生物的意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

識(shí)字、寫(xiě)字，了解古生物知識(shí)，有保護(hù)珍惜動(dòng)物的意識(shí)。

【信息資料】

１、課件或有關(guān)錄音磁帶，頭飾。

２、制成各種生物形狀的生字卡片。

３、課前布置學(xué)生通過(guò)多種方式搜集有關(guān)古生物的資料，并自己整理。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

〖切入舉偶〗

１、演示：（播放課件或錄音，向?qū)W生介紹一點(diǎn)古代生物的知識(shí)）說(shuō)說(shuō)你看到（或聽(tīng)到）了什么，想到了什么。（板書(shū)課題）組內(nèi)交流找到的資料（文字或圖片），推選出代表向全體同學(xué)介紹。

（充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在繪聲繪色的解說(shuō)和生動(dòng)的畫(huà)面的展示中受到感染，引起學(xué)生的求知欲望。展示圖片的過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的收集處理信息能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的成就感。）

２、板書(shū)：化石，問(wèn)：你知道什么是化石嗎？你見(jiàn)過(guò)化石嗎？在哪里見(jiàn)過(guò)？它是什么樣子的？（在“化石”前面加上“活”字，齊讀。）我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)“活化石”這課，看了課題，你有什么問(wèn)題？

（從學(xué)生的認(rèn)知出發(fā)，讓學(xué)生交流已有的生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的同時(shí)發(fā)展了思維和表達(dá)能力。）

〖對(duì)話平臺(tái)〗

一、自讀

１、課文是怎樣介紹“活化石”的呢？請(qǐng)你一邊讀一邊想，讀后說(shuō)說(shuō)你知道了什么。

（尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，相信學(xué)生，給他們充分的表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，養(yǎng)成邊讀書(shū)邊思考的習(xí)慣。）

２、邊讀邊畫(huà)出自己不認(rèn)識(shí)的字，想辦法解決；邊讀邊畫(huà)出自己不懂的詞語(yǔ)或句子。

（培養(yǎng)學(xué)生邊讀書(shū)邊動(dòng)手、動(dòng)腦的習(xí)慣。）

二、朗讀

１、指名讀。

２、領(lǐng)讀，教師有重點(diǎn)地領(lǐng)讀重點(diǎn)句子，正音。

３、輪讀，每人讀一自然段。

４、選讀，喜歡哪段就讀哪段。

５、指讀，組內(nèi)指定讀，互聽(tīng)互評(píng)。

（低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是朗讀訓(xùn)練，用多種形式的讀激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，發(fā)揮范讀的作用，在朗讀中要注意對(duì)朗讀的評(píng)價(jià)。）

三、識(shí)字

１、拿出生字卡片，自主識(shí)字。

２、請(qǐng)小老師介紹識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。

３、開(kāi)火車(chē)讀，連詞讀，齊讀。（注意“珍、肉、史”翹舌音。）

４、游戲：猜猜猜。（小組合作，一人擺生字的口形，其它同學(xué)快速找到他說(shuō)的生字。）

（用不同的方法復(fù)現(xiàn)生字，增加學(xué)生和生字見(jiàn)面的機(jī)會(huì)，給學(xué)生識(shí)字的空間。）

四、寫(xiě)字

１、出示四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字“化 代 孫 植”，認(rèn)讀，交流識(shí)記方法。問(wèn)：這四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字應(yīng)該怎么樣寫(xiě)？（先書(shū)空，再引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)寫(xiě)字規(guī)律：左窄右寬。）

２、觀察“化、代”兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？教師范寫(xiě)。（加強(qiáng)對(duì)單立人寫(xiě)法的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用，寫(xiě)好單立人的關(guān)鍵是：撇不能太彎；豎一定要垂直。）

３、學(xué)生描紅，臨寫(xiě)。

４、組內(nèi)推選出好的作品在全班展示。

五、作業(yè)

將找到的文字資料或圖片資料做成卡片，寫(xiě)上說(shuō)明，下節(jié)課向大家介紹。

第二課時(shí)

〖對(duì)話平臺(tái)〗

一、導(dǎo)入

１、抽讀生字卡片。

２、同桌互讀檢查，小組給生字找朋友。

３、課件出示生詞，舉行擂臺(tái)賽，選出識(shí)字小擂主。

二、質(zhì)疑

自由朗讀課文，想想你還有哪些地方不懂，提出來(lái)在小組內(nèi)討論，再集體交流。

三、熟讀

象銀杏樹(shù)、大熊貓、中華鱘這樣的古生物已經(jīng)越來(lái)越少，許多人還不了解他們，大家想不想把這些古生物介紹給別人聽(tīng)，并讓大家都來(lái)保護(hù)他們？現(xiàn)在，請(qǐng)大家認(rèn)真讀課文，看誰(shuí)把課文讀的正確，流利。

１、自由讀課文。

２、小組內(nèi)互相檢查。

３、全班整體檢查。

四、表演

假如你是“活化石”，請(qǐng)你任選一種生物，向大家介紹一下自己吧。（先組內(nèi)練習(xí)，再戴頭飾到臺(tái)上表演。）

（轉(zhuǎn)換角色，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中真正成為學(xué)習(xí)的主人，在潛移默化中激發(fā)學(xué)生關(guān)注科學(xué)、保護(hù)珍稀生物的意識(shí)。）

五、寫(xiě)字

１、出示“歷 史 滅 克”四個(gè)字，認(rèn)讀，組詞。組內(nèi)交流：這四個(gè)字的筆順及怎樣寫(xiě)好這幾個(gè)字。

２、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：上下結(jié)構(gòu)的字“滅、克”橫不能太長(zhǎng)；“史”和“滅”書(shū)寫(xiě)時(shí)豎撇要先堅(jiān)后撇。

３、學(xué)生邊觀察邊練寫(xiě)，教師巡視，發(fā)現(xiàn)不足之處隨時(shí)指出。

４、選出自己寫(xiě)得最滿(mǎn)意的字在組內(nèi)展示。

六、練習(xí)

完成課后“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”

七、展示

拿出上節(jié)課的作業(yè)向大家展示，介紹自己的作品。（內(nèi)容不必限制，可以是本課介紹的三種古生物，也可以是其他的古生物，甚至可以是學(xué)生喜歡的其他動(dòng)植物。）

八、拓展

１、向你的其它人介紹自己了解到的古生物知識(shí)。

２、有條件的地方可帶學(xué)生參觀自然博物館。

３、以小組為單位繼續(xù)搜集古生物資料，進(jìn)行動(dòng)植物手抄報(bào)比賽。

〖伴教錦囊〗

詞語(yǔ)解釋?zhuān)?/p>

化石：保存在地層中的古代生物的遺體和遺跡，叫化石。

相關(guān)鏈接：

銀杏樹(shù)

銀杏樹(shù)又名白果樹(shù)，古又稱(chēng)鴨腳樹(shù)或公孫樹(shù)。它是世界上十分珍貴的樹(shù)種之一，是古代銀杏類(lèi)植物在地球上存活的唯一品種，因此植物學(xué)家們把它看做是植物界的“活化石”，并與雪松、南洋杉、金錢(qián)松一起，被稱(chēng)為世界四大園林樹(shù)木。我國(guó)園藝學(xué)家們也常常把銀杏與牡丹、蘭花相提并論，譽(yù)為“園林三寶”，并把它尊崇為國(guó)樹(shù)。銀杏樹(shù)為高大落葉喬木，軀干挺拔，樹(shù)形優(yōu)美，抗病害力強(qiáng)、耐污染力高，壽齡綿長(zhǎng)，幾達(dá)數(shù)千年。銀杏樹(shù)不僅以其俊美挺撥、葉片玲瓏奇特而具有極高的觀賞價(jià)值，而且她適應(yīng)性強(qiáng)，藥用功效大，經(jīng)濟(jì)價(jià)值亦非?？捎^。銀杏樹(shù)的果實(shí)－－白果，品味甘美，醫(yī)食俱佳。經(jīng)過(guò)加工之后，可以制成色澤鮮艷，氣味濃郁，香甜可口的各種風(fēng)味飲料和老幼皆宜的保健食品。銀杏的根、葉、皮也含多種藥物成份，臨床應(yīng)用價(jià)值較高。

中華鱘

中華鱘，又稱(chēng)鰉魚(yú)，國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物。屬于軟骨硬鱗魚(yú)類(lèi)，身體長(zhǎng)梭形，吻部犁狀，吻端尖，略向上翹。口下位，成一橫列，口的前方長(zhǎng)有短須。眼細(xì)小，眼后頭部?jī)蓚?cè)，各有一個(gè)新月形噴水孔，全身披有棱形骨板五行。中華鱘有一億多年的悠久歷史，如此古老魚(yú)類(lèi)已經(jīng)不多。從它身上可以看到生物進(jìn)化的某些痕跡，所以被稱(chēng)為水生物中的活化石，具有很高的科研價(jià)值。是長(zhǎng)江中的瑰寶！中華鱘是一種大型洄游性魚(yú)類(lèi)，最大的個(gè)體可以達(dá)到４００～５００公斤。平時(shí)，中華鱘棲息于北起朝鮮西海岸，南至我國(guó)東南沿海的沿海大陸架地帶。在海洋里生活了９～１８年后，性腺發(fā)育接近成熟時(shí)，便成群接隊(duì)向長(zhǎng)江洄游，到達(dá)長(zhǎng)江上游四川宜賓一帶和金沙江下段繁殖。

大熊貓

迄今為止，全世界２００多個(gè)國(guó)家和地區(qū)幾乎瀕臨絕跡的大熊貓，只有在我國(guó)的四川、陜西、甘肅部份地區(qū)的深山老林中才能找到它們的身影。目前全世界的大熊貓總數(shù)僅１０００只以下，而且數(shù)量在不斷減少。在動(dòng)物學(xué)上，大熊貓屬食肉目。熊貓從分類(lèi)上講屬於哺乳綱食肉目動(dòng)物，但食性卻高度特化，成為以竹子為生的素食者。大熊貓主食竹子，也嗜愛(ài)飲水，大多數(shù)大熊貓的家園都設(shè)在溪澗流水附近，就近便能暢飲清泉。大熊貓性情溫順，一般不主動(dòng)攻擊人或其它動(dòng)物。大熊貓的視覺(jué)極不發(fā)達(dá)。

化石課件(篇2)

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1.理解、積累奇幻、蔥蘢、幽雅、嘆服、?？菔癄€、日轉(zhuǎn)星移等詞語(yǔ)。

2.了解化石展現(xiàn)的億萬(wàn)年前奇幻的生物世界。

能力目標(biāo)

1.理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

2.學(xué)習(xí)快速默讀、篩選、概括要點(diǎn)的閱讀方法。

德育目標(biāo)：培養(yǎng)對(duì)生物進(jìn)化的興趣和愛(ài)科學(xué)愛(ài)文學(xué)的思想感情。

二、教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)誦讀，感受詩(shī)歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。

三、教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識(shí)，激活聯(lián)想想像思維，深入理解詩(shī)歌內(nèi)容。

四、教學(xué)方法：1.朗讀法。2.聯(lián)想想像法。3.討論點(diǎn)撥法。

五、課時(shí)安排： 1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

同學(xué)們，每當(dāng)走進(jìn)自然博物館，面對(duì)復(fù)原的古生物時(shí)，思緒總會(huì)把我們帶進(jìn)曾留下生命痕跡的遠(yuǎn)古洪荒。冰冷的化石卻是昨日生命信息的演繹，敘說(shuō)著億萬(wàn)年前那奇幻的神話。今天我們一起學(xué)習(xí)一首贊頌化石的抒情詩(shī)《化石吟》。

二、解題

《化石吟》是一首科學(xué)詩(shī)。科學(xué)詩(shī)是以詩(shī)的形式寫(xiě)科學(xué)內(nèi)容，全詩(shī)寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石，展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。吟是古詩(shī)中的一種體式，內(nèi)容多有悲愁慨嘆之意，形式上比較自由活潑，如同散文中的隨筆，可以不拘一格。這里是贊頌的意思。

三、暢讀詩(shī)歌，整體感知

1.學(xué)生輕聲朗讀，勾畫(huà)并疏解字詞，初步感知詩(shī)歌內(nèi)容。

2.教師感情飽滿(mǎn)地范讀全詩(shī)，學(xué)生感受其中對(duì)自然高妙的贊嘆和節(jié)奏韻律之美。

3.學(xué)生自由誦讀，結(jié)合生物學(xué)知識(shí)理解詩(shī)歌內(nèi)容。

思考：(1)化石作為地球上曾經(jīng)有過(guò)的生命之軀的證據(jù)，引發(fā)人們無(wú)限的遐思。詩(shī)人是怎樣打開(kāi)讀者思維閘門(mén)的?

(2)體會(huì)第3節(jié)中你把我的思緒引向遠(yuǎn)古在行文中的作用。

(3)摘錄出詩(shī)中4、6兩節(jié)的比喻句各一例。

(4)第3節(jié)中的`你具體指代什么?能否改成他，為什么?

(5)化石重視的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界?沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話?

(6)全詩(shī)七節(jié)的思路層次是怎樣安排的，請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。

4.學(xué)生集體誦讀全詩(shī)，讀出對(duì)自然高妙的贊嘆。

四、探究研討

1.指名學(xué)生誦讀第1節(jié)，思考：詩(shī)歌以四個(gè)問(wèn)句開(kāi)篇卻并未作答，但已暗含了生物進(jìn)化的歷程，詩(shī)行中提到的幾個(gè)最早的生物依次指什么?請(qǐng)結(jié)合你所搜集到的生物學(xué)知識(shí)，談?wù)動(dòng)嘘P(guān)生物進(jìn)化的話題。

明確：依次指無(wú)頜魚(yú)類(lèi)、鳥(niǎo)類(lèi)的祖先，兩棲類(lèi)的祖先和被子植物。

2.詩(shī)的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣安排結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)。

提示：逝去萬(wàn)載的世界又重現(xiàn)，照應(yīng)逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn)沉睡億年的石頭說(shuō)了話，照應(yīng)沉睡億年的石頭能否說(shuō)話。這兩節(jié)的后兩句也互相照應(yīng)。可以說(shuō)，第7節(jié)是對(duì)第2節(jié)的回答。

3.復(fù)原的恐龍、猛犸仿佛在引頸長(zhǎng)吼詩(shī)句會(huì)引發(fā)你作何感想，請(qǐng)就你搜集到的資料給大家講講有關(guān)恐龍和猛犸的情況。

4.化石的故事令人神往、驚訝，閱讀全詩(shī)請(qǐng)選擇一種化石，合理想像，寫(xiě)一段故事，體裁不限。

五、課堂小結(jié)

板書(shū)設(shè)計(jì)

化石課件(篇3)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力

1、理解、積累"奇幻、蔥蘢、幽雅、嘆服、海枯石爛、日轉(zhuǎn)星移"等詞語(yǔ)。

2、了解化石展現(xiàn)的億萬(wàn)年前奇幻的生物世界。

3、理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

4、學(xué)習(xí)快速默讀、篩選、概括要點(diǎn)的閱讀方法。

過(guò)程和方法

1、朗讀法。《化石吟》是一首科學(xué)詩(shī)，更是一首贊頌化石的抒情詩(shī)。詩(shī)歌節(jié)奏鮮明、聲調(diào)和諧，富有韻律美。同時(shí)運(yùn)用擬人手法，以第二人稱(chēng)"你"稱(chēng)呼化石，親切自然，字里行間流露贊嘆之情。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，感受思想感情和音樂(lè)美。

2、聯(lián)想想像法。詩(shī)歌寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石，展現(xiàn)億萬(wàn)年前的神奇景象。要聯(lián)系生物學(xué)知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)思維活動(dòng)，理解詩(shī)中所寫(xiě)內(nèi)容，激發(fā)探究生物進(jìn)化的興趣。

3、討論點(diǎn)撥法。課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，探究詩(shī)歌的內(nèi)容要點(diǎn)和首尾圓合的結(jié)構(gòu)美。教師巧妙設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生思維以突破重難點(diǎn)。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：

培養(yǎng)對(duì)生物進(jìn)化的興趣和愛(ài)科學(xué)愛(ài)文學(xué)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

反復(fù)誦讀，感受詩(shī)歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。

教學(xué)難點(diǎn)：

聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識(shí)，激活聯(lián)想想像思維，深入理解詩(shī)歌內(nèi)容。

教學(xué)方式：合作探究體驗(yàn)

教學(xué)媒體：多媒體

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)"滄海桑田"這個(gè)詞嗎?這個(gè)詞什么意思呀?晉代葛洪《神仙傳王遠(yuǎn)》中寫(xiě)道："麻姑自說(shuō)云，接侍以來(lái)，已見(jiàn)東海三為桑田。"大海變?yōu)樯Ｌ?，桑田變?yōu)榇蠛?。在地球的歷史上，真的如此嗎?如果真的這樣，何以為證呢?在漫長(zhǎng)的生物進(jìn)化過(guò)程中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來(lái)(欣賞化石圖片)。科學(xué)家們通過(guò)研究這些化石，從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一首贊美化石的詩(shī)歌--《化石吟》。

二、字詞檢查

1、字形字音

奇huàn(幻)zhuóyuè(卓越)cōng lóng(蔥蘢)

guǒ(裹)藏骸(hái)骨潛(qián)行

軀殼(qū)檔(dàng)案猛犸(mǎ)萬(wàn)載(zǎi)

2、解釋詞語(yǔ)

骸骨：尸骨

蔥蘢：(草木)青翠茂盛

化為烏有：變得不存在。

海枯石爛：直到海水枯干，石頭粉碎，形容經(jīng)歷極長(zhǎng)的時(shí)間，教案《化石吟教案》。

日轉(zhuǎn)星移：指太陽(yáng)、星星的位置發(fā)生變化。比喻時(shí)間流逝。

三、整體感知

1、范讀課文(或用錄音帶)：教師感情飽滿(mǎn)地范讀全詩(shī)，學(xué)生感受其中對(duì)自然高妙的贊嘆和節(jié)奏韻律之美。

提示：詩(shī)人以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言，富有感情地贊頌了會(huì)講話的奇異的化石。全詩(shī)節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂(lè)性強(qiáng)，并且以第二人稱(chēng)來(lái)稱(chēng)呼化石，親切自然。誦讀中要仔細(xì)體會(huì)語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的變化。

2、學(xué)生聽(tīng)讀時(shí)要思考下列問(wèn)題。(投影顯示)

(1)概括詩(shī)歌的主要內(nèi)容。

(2)詩(shī)歌表達(dá)了一種怎樣的思想感情?

(3)詩(shī)歌可以分為哪幾個(gè)層次?詩(shī)的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系?結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)?

師生討論課文內(nèi)容，特別講解詩(shī)歌的幾個(gè)層次，理清詩(shī)歌結(jié)構(gòu)。

因?yàn)檫@首詩(shī)歌比較長(zhǎng)，學(xué)生在整體把握的時(shí)候，有一定難度。所以我建議在講解這一部分的時(shí)候。要進(jìn)行分層。第1、2節(jié)為一層，通過(guò)問(wèn)句的形式，引發(fā)讀者的想像；第3--6節(jié)為第二層，具體抒寫(xiě)暇思的內(nèi)容；第七節(jié)為第三層，"逝去萬(wàn)載的世界又重現(xiàn)"，照應(yīng)"逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn)""沉睡億年的石頭說(shuō)了話"，照應(yīng)"沉睡億年的石頭能否說(shuō)話"。這兩節(jié)的后兩句也互相照應(yīng)?？梢哉f(shuō)，第7節(jié)是對(duì)第2節(jié)的回答，回應(yīng)第1、2節(jié)，結(jié)構(gòu)上首尾響應(yīng)。

最后讓學(xué)生自由、大聲的朗讀課文兩遍，體會(huì)詩(shī)歌的首尾呼應(yīng)、押韻的特點(diǎn)。

四、深入探究

學(xué)生自由誦讀，結(jié)合生物學(xué)知識(shí)理解詩(shī)歌內(nèi)容，品味詩(shī)歌語(yǔ)言美。

思考：

(1)化石作為地球上曾經(jīng)有過(guò)的生命之軀的證據(jù)，引發(fā)人們無(wú)限的遐思。詩(shī)人是怎樣打開(kāi)讀者思維閘門(mén)的?

(詩(shī)歌1、2節(jié)以一連串的問(wèn)句開(kāi)篇，引發(fā)讀者的想像。連續(xù)不斷的問(wèn)句表現(xiàn)出富有孩子氣的濃厚的科學(xué)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，使讀者和作者一起去想像億萬(wàn)年前那神秘的世界，去傾聽(tīng)化石講述那奇幻的神話。)

(2)體會(huì)第3節(jié)中"你把我的思緒引向遠(yuǎn)古"在行文中的作用。

"你把我的思緒引向遠(yuǎn)古"是表現(xiàn)作者思路的句子，是緊承問(wèn)句之后具體抒寫(xiě)遐思的內(nèi)容。

(3)化石重現(xiàn)的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界?沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話?

(學(xué)生積極想像，可用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識(shí)補(bǔ)充。3、4、5、6節(jié)是化石的"話"。)

(4)品讀詩(shī)歌的語(yǔ)言美：(投影)

比喻的作用；

"你"具體指代什么?能否改成"他"，為什么?

"生之靈火"、"密碼"指什么?

(5)學(xué)生集體誦讀全詩(shī)，讀出對(duì)自然高妙的贊嘆。

四、拓展延伸

以"交流會(huì)"方式，讓學(xué)生將自己課前收集的有關(guān)化石的圖片、光盤(pán)、書(shū)籍等內(nèi)容展示給大家，互相交流，教師適時(shí)補(bǔ)充相關(guān)資料。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)可以使學(xué)生了解更多的關(guān)于化石的信息，有助于學(xué)生拓寬知識(shí)面。

1、指名學(xué)生誦讀第1節(jié)，思考：詩(shī)歌以四個(gè)問(wèn)句開(kāi)篇卻并未作答，但已暗含了生物進(jìn)化的歷程，詩(shī)行中提到的幾個(gè)"最早的""生物依次指什么?請(qǐng)結(jié)合你所搜集到的生物學(xué)知識(shí)，談?wù)動(dòng)嘘P(guān)生物進(jìn)化的話題。

明確：依次指無(wú)頜魚(yú)類(lèi)、鳥(niǎo)類(lèi)的祖先，兩棲類(lèi)的祖先和被子植物。

有關(guān)生物進(jìn)化的資料(投影)

魚(yú)類(lèi)的進(jìn)化

魚(yú)類(lèi)，是地球上最古老的脊椎動(dòng)物的一個(gè)類(lèi)群。它的出現(xiàn)，標(biāo)志著從低等、原始的無(wú)脊椎動(dòng)物向脊椎動(dòng)物進(jìn)化的一個(gè)質(zhì)的飛躍；它的發(fā)展、演化又提出了脊椎動(dòng)物進(jìn)化的明顯譜系。

最早的魚(yú)類(lèi)化石距今已有大約四億年的歷史。原始的魚(yú)類(lèi)渾身布滿(mǎn)硬甲，具有扁平的前背甲。由于它們沒(méi)有頜，所以被稱(chēng)為無(wú)頜類(lèi)。

泥盆紀(jì)是魚(yú)類(lèi)初生時(shí)代。中生代的侏羅紀(jì)和白堊紀(jì)，是魚(yú)類(lèi)中興時(shí)代。新生代時(shí)，各種古今魚(yú)類(lèi)共同生活于海洋和地球上的其他水域，魚(yú)類(lèi)家族達(dá)到全盛。

教師提供艾青《魚(yú)化石》片斷，以開(kāi)闊學(xué)生思路。(投影)

2、"復(fù)原的恐龍、猛犸仿佛在引頸長(zhǎng)吼"詩(shī)句會(huì)引發(fā)你作何感想，請(qǐng)就你搜集到的資料給大家講講有關(guān)恐龍和猛犸的情況。(投影)

(1)恐龍

恐龍是指古代爬行動(dòng)物中的兩大類(lèi)，一類(lèi)叫蜥龍類(lèi)，另一類(lèi)叫鳥(niǎo)龍類(lèi)。"恐龍"一詞的原來(lái)意思是："恐怖的蜥蜴"。因?yàn)槌跗诎l(fā)現(xiàn)和記述的這些爬行動(dòng)物個(gè)體都比較巨大，看上去有點(diǎn)"恐怖"。其實(shí)，現(xiàn)在知道，恐龍有大有小，大的體長(zhǎng)數(shù)十米，小的體長(zhǎng)不到1米。有食肉的，也有食植物的，生活在陸地上或沼澤附近。

兩億多年前，恐龍--這一奇特的生命曾經(jīng)是地球上高傲的主人。它們生存了上億年之久，在中生代繁盛稱(chēng)霸一時(shí)，足跡遍及世界的角角落落，又突然間全部消亡，只留下無(wú)數(shù)令人傷感的化石和供人們猜測(cè)探索的謎團(tuán)。這段歷史時(shí)期出現(xiàn)的許多有特色的事情，人們?cè)诨芯恐腥ヌ剿?、去找尋、去思索，其中如最為兇猛的巨龍，身形秀麗、行?dòng)敏捷的食肉恐龍美頜龍，脖子最長(zhǎng)的馬門(mén)溪龍，是現(xiàn)今大象體重10倍的最重的恐龍震龍，奔跑速度較快的似雞龍，聰明的傷齒龍，以及愚笨的劍龍和食量最大的腕龍等。

恐龍家族之最：

最聰明的恐龍有：傷齒龍美頜龍空尾龍

跑得最快的恐龍有：鴯鹋龍似雞龍棱齒龍

體重最重的恐龍有：震龍腕龍?zhí)摶谬?/p>

脖子最長(zhǎng)的恐龍有：馬門(mén)溪龍長(zhǎng)頸巨龍梁龍

最兇猛的恐龍有：巨龍霸王龍躍龍

食量最大的恐龍有：腕龍?zhí)摶谬堖_(dá)瑪拉龍

尾巴最為強(qiáng)勁的恐龍有：甲龍蜀龍梁龍

吼聲最大的恐龍有：擬櫛龍巨龍美頜龍

(2)猛犸

猛犸是地球上早已滅絕的哺乳動(dòng)物，生活在距今久遠(yuǎn)的冰河時(shí)代。猛犸(又被稱(chēng)為古象)作為大象的祖先，它們的體形比象要大，嘴里伸出的獠牙比當(dāng)代的象牙要長(zhǎng)得多。因而，從外形上看，猛犸給人一種青面獠牙的兇猛感覺(jué)，而不像今天的大象那樣溫馴謙和。

化石課件(篇4)

●教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：識(shí)記本課生字詞語(yǔ)；學(xué)會(huì)抓住課文關(guān)鍵性語(yǔ)句，理清文章思路；通過(guò)反復(fù)朗讀課文對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行整體感知。理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

過(guò)程與方法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，通過(guò)自主、合作、探究理解課文內(nèi)容，品味賞析詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)句，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于未知世界無(wú)限豐富的科學(xué)想象力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的興趣；增強(qiáng)求知欲，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

●教學(xué)重點(diǎn)

抓關(guān)鍵性語(yǔ)句整體感知課文，賞析文句，體會(huì)、理解課文所蘊(yùn)涵的科學(xué)精神。

●教學(xué)難點(diǎn)

組織指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)文章的深刻理解體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象力。

●教學(xué)方法

通過(guò)朗讀體會(huì)詩(shī)歌的美，倡導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主、探究、合作、討論加深理解，不斷提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

●課時(shí)安排3課時(shí)

●教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

如果有條件采用多媒體教學(xué)，向?qū)W生展示化石圖片（魚(yú)、始祖鳥(niǎo)、恐龍等），并解說(shuō)，引起學(xué)生閱讀的興趣。

如果不用多媒體，可出示恐龍的圖片，然后設(shè)疑：“你們現(xiàn)在看到的是-----”“恐龍”

“我們?cè)谛W(xué)自然中學(xué)過(guò)恐龍?jiān)?000千萬(wàn)已經(jīng)滅絕，那我們今天又怎么知道你看到的就是恐龍，而恐龍確實(shí)是長(zhǎng)得這樣呢？”學(xué)生自然就會(huì)想到‘化石’。

“那么什么是化石呢？”科學(xué)告訴我們：化石，是古代生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。

“那化石有什么用呢？”學(xué)生紛紛討論?？偨Y(jié)：在漫長(zhǎng)的生物進(jìn)化過(guò)程中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來(lái)。科學(xué)家們通過(guò)研究這些化石，從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一首贊美化石的詩(shī)歌《化石吟》。

二、學(xué)生練習(xí)朗讀課文

我們先聽(tīng)讀一遍課文，試著感受一下詩(shī)歌的大體內(nèi)容。在聽(tīng)讀時(shí)，請(qǐng)大家注意詩(shī)歌的節(jié)奏、重音，從范讀中汲取值得我們借鑒的地方。

1、字詞積累

奇huan()guo()藏conglong()zhuoyue()

?。ǎ┕菨摚ǎ┬熊|殼（）檔（）案

這首詩(shī)節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂(lè)性強(qiáng)。要求學(xué)生用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情

2、反復(fù)朗讀詩(shī)歌

（1）各自練讀。

（2）學(xué)生在小組內(nèi)朗讀。

（3）每小組找一名學(xué)生朗讀，師生共同評(píng)價(jià)。

在朗讀中要對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)糾正，對(duì)讀的出色的一定要多加表?yè)P(yáng)，給予掌聲。

（4）讓2―4名學(xué)生說(shuō)出自己讀完這首詩(shī)后的初步印象、第一感受。

學(xué)生只要敢說(shuō)，就要多鼓勵(lì)。讓學(xué)生大膽發(fā)言。

三、在反復(fù)朗讀基礎(chǔ)上，讓學(xué)生找出理解課文思路的關(guān)鍵性語(yǔ)句，體會(huì)前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

1、學(xué)生分小組討論，找關(guān)鍵性語(yǔ)句。

2、鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。稍有見(jiàn)解要及時(shí)表?yè)P(yáng)。

3、總結(jié)：

“請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話”總領(lǐng)下文

前后照應(yīng)：

“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn)？”――“逝去萬(wàn)載的世界又重現(xiàn)”

“沉睡億年的石頭能否說(shuō)話？”――“沉睡億年的石頭說(shuō)了話”

“長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石啊，請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話”――“長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石啊，你講的故事多么令人神往、驚訝”

4、引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)：“總一分一總”；

分為三層：1―2節(jié)通過(guò)發(fā)問(wèn)，引發(fā)聯(lián)想；

3―6節(jié)具體抒寫(xiě)，無(wú)限遐思；

7節(jié)回應(yīng)發(fā)問(wèn)，照應(yīng)開(kāi)頭。

并板書(shū)：發(fā)問(wèn)想像――遐思飛躍――回答呼應(yīng)

四、集體誦讀1、2節(jié)詩(shī)歌

1、詩(shī)的第一節(jié)連用了四個(gè)反問(wèn)句，有什么作用？（設(shè)置懸念，引起讀者的思考）

可以讓學(xué)生想像四個(gè)問(wèn)句是怎么引起的，可能是參觀博物館時(shí)生發(fā)的疑問(wèn)。

2、理解蘇醒：化石從億萬(wàn)年前的巖石中被人類(lèi)發(fā)掘出來(lái)；化石打開(kāi)了人類(lèi)認(rèn)知地球生物進(jìn)化史的大門(mén)。

①這扇被打開(kāi)的大門(mén)，向我們?nèi)祟?lèi)展示的是什么？

是一個(gè)個(gè)奇幻的神話。

②那么它奇幻的表現(xiàn)是什么？你們想知道嗎？石頭到底說(shuō)了些什么話？下一節(jié)課我們將把謎底揭曉

五、作業(yè)：

閱讀3―7節(jié)，通過(guò)豐富的想象把“奇幻的神話”變成自己的文字。寫(xiě)寫(xiě)蘇醒的石頭到底說(shuō)了什么話。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容

學(xué)生齊讀課文，再次理解文章的前后照應(yīng)和總分總的結(jié)構(gòu)以及對(duì)化石的贊美之情

二、分享作業(yè)

上節(jié)課作業(yè)在于訓(xùn)練學(xué)生的想像力，鼓勵(lì)學(xué)生到講臺(tái)上朗讀自己的作品。教師及時(shí)給予評(píng)價(jià)和肯定。

三、自主合作探究：

1、學(xué)生分小組分別研討3至6節(jié)，找出不理解的句子。

對(duì)不懂的問(wèn)題全班討論，引導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)文知識(shí)和自然知識(shí)結(jié)合起來(lái)。對(duì)于問(wèn)題的答案理解就行，不去細(xì)究/

研討要點(diǎn)：?jiǎn)栴}組例舉：

a．“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩(shī)中起什么作用?

（文中的思緒引向遠(yuǎn)古，既引起了下文，又表現(xiàn)了作者的思路。）

b．“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答”一句，告訴我們什么道理？

要點(diǎn)：否定造物主愚昧→科學(xué)西方，上帝造人；

東方（中國(guó)），女?huà)z造人。

平凡的真理：人是進(jìn)化來(lái)的。類(lèi)人猿→類(lèi)猿人→猿人→古人→今人。

c．怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

（因?yàn)樵诨校鳛樯疚镔|(zhì)的有機(jī)化合物還保留著，為科學(xué)研究提供了必要的條件。）

d．“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫(huà)”是寫(xiě)人嗎？你是怎樣理解的?

（“刻下道道皺紋”寫(xiě)的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫(xiě)真，而把化石比作人臉皺紋，說(shuō)明化石是地球歷史的見(jiàn)證，這樣設(shè)喻，生動(dòng)形象，將抽象的事理具體化。）

e、反映生命的進(jìn)發(fā)（不息）

近年，在東北發(fā)現(xiàn)了一座山，山上有明顯的地質(zhì)分層，發(fā)掘出了不同地質(zhì)時(shí)期的鳥(niǎo)類(lèi)化石標(biāo)本，反映了鳥(niǎo)類(lèi)的進(jìn)化史，吸引著全世界各國(guó)的科研人員前往采擷標(biāo)本，由此可見(jiàn)，化石為我們研究生物進(jìn)化提供了實(shí)物依據(jù)，也為我們展現(xiàn)了生物進(jìn)化的規(guī)律。

2、小結(jié)：

綜合3至6節(jié)的內(nèi)容可知，化石的確可以幫助我們認(rèn)知逝去的世界，其實(shí)，化石還有很多的未解之謎等待著我們?nèi)グl(fā)掘，化石已經(jīng)蘇醒，化石也剛剛蘇醒，這個(gè)蘇醒與第2節(jié)的“蘇醒”前后照應(yīng)，更加突出了化石的巨大研究?jī)r(jià)值。正如第7小節(jié)所總結(jié)的：它還有很多令人神往、驚訝的故事等著我們?nèi)ヮI(lǐng)略。

四、情感體悟：

詩(shī)歌是要表達(dá)感情的，詩(shī)歌當(dāng)中哪些詞表達(dá)了作者的情感呢？

《化石吟》讓我們認(rèn)識(shí)到化石是人類(lèi)很好的老師，是一部極妙的教科書(shū)，是一本活生生的地球生物進(jìn)化史和地球變遷史。

我們不僅要尊重、珍惜化石這樣的自然文化遺產(chǎn)，我們也應(yīng)該同樣尊重、珍惜我們?nèi)祟?lèi)創(chuàng)造的人文遺產(chǎn)，比如：敦煌莫高窟。

五、布置作業(yè)

學(xué)生四人小組，搜集古生物圖片或文字資料，根據(jù)搜集到的圖片或文字資料，寫(xiě)一篇介紹某種古生物的文章，字?jǐn)?shù)要求在600字以上

六、板書(shū)

（1-2）發(fā)問(wèn)引發(fā)聯(lián)想總

化石吟（3-6）具體抒寫(xiě)化石講述的內(nèi)容分

（7）回應(yīng)發(fā)問(wèn)，照應(yīng)開(kāi)頭總

神奇景色----人類(lèi)的偉大----贊美科學(xué)

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：完成練習(xí)，鞏固所學(xué)，提升能力。

教學(xué)內(nèi)容：《練習(xí)冊(cè)》、《全效學(xué)習(xí)》內(nèi)容

教學(xué)重點(diǎn)：

1、 基礎(chǔ)知識(shí)與能力訓(xùn)練，要注意中考演練題型。

2、 課內(nèi)閱讀注意檢查學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)的掌握情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方法。

3、 課外閱讀要逐步培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力。

化石課件(篇5)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：

有感情地朗讀詩(shī)歌，感知大意，理清結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：

展開(kāi)聯(lián)想和想象，理解本詩(shī)內(nèi)容。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

激發(fā)學(xué)生探索未知世界的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的豐富感情，通過(guò)朗讀體會(huì)詩(shī)歌的韻律美。

2、發(fā)揮聯(lián)想和想象，認(rèn)識(shí)科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。

【課時(shí)安排】

一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、情境導(dǎo)入

1、“大海變桑田，桑田變大?！?，在地球的歷史上，果真如此嗎？如果真是這樣，又何以為證呢？(----化石)面對(duì)復(fù)原的古生物時(shí)，思緒總會(huì)把我們帶進(jìn)曾留下生命痕跡的遠(yuǎn)古洪荒。冰冷的化石是昨天生命信息的演繹，講述著億萬(wàn)年前那奇幻的神話。今天，我們一起學(xué)習(xí)一首贊頌化石的抒情詩(shī)——《化石吟》。

2、題解：化石就是遠(yuǎn)古時(shí)代某種生物的遺體、遺物或遺跡，由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下，經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的時(shí)間變遷，最終變成了像石頭一樣的東西。研究化石的目的，一是了解生物的進(jìn)化，二是幫助確定地層的年代。吟，是古典詩(shī)歌的一種名稱(chēng)，這里是贊頌的意思。

二、朗讀感知

1、正字正音釋義

骸骨(hai)裹藏（guo）蔥蘢（conglong）猛犸（mengma）引頸長(zhǎng)吼（jing）烏有幽雅?？菔癄€日轉(zhuǎn)星移

2、指導(dǎo)朗讀

（1）師范讀，生標(biāo)示節(jié)奏

（2）好詩(shī)不厭百回讀，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀。指名學(xué)生分節(jié)朗讀、評(píng)價(jià)

（3）齊讀課文，讀出韻律美。

3、感知內(nèi)容

（1）用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內(nèi)容。以“這是一首________的詩(shī)?！本涫阶鞔?。（通過(guò)研究化石展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象。）

（2）詩(shī)歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（詩(shī)歌表達(dá)了作者對(duì)科學(xué)神奇與人類(lèi)偉大的贊美之情。）

（3）詩(shī)歌可以分為哪幾個(gè)層次?結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)？大意如何概括？

詩(shī)歌分為三層：.

（1-2）通過(guò)發(fā)問(wèn)引發(fā)聯(lián)想總

（3-6）具體抒寫(xiě)化石講述的內(nèi)容分

（7）回應(yīng)發(fā)問(wèn)，照應(yīng)開(kāi)頭總

科學(xué)的神奇人類(lèi)的偉大

或者：發(fā)問(wèn)想象——遐思飛躍——回答呼應(yīng)

神奇景色——人類(lèi)偉大——贊美科學(xué)

4、再次指導(dǎo)朗讀，為進(jìn)一步理解文章做鋪墊。

三、合作探究，深入理解

1、第一、二節(jié)連續(xù)用了六個(gè)問(wèn)號(hào)，在文中起什么作用？

使用了排比的修辭，通過(guò)連續(xù)的六個(gè)問(wèn)句，增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，富有強(qiáng)烈的節(jié)奏感，也表現(xiàn)出作者對(duì)科學(xué)濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。連續(xù)不斷地問(wèn)句引發(fā)讀者的思考和想象，也打開(kāi)了作者思維的閘門(mén)，使讀者和作者一起去想象億萬(wàn)年前那神秘的世界，去傾聽(tīng)化石講述那奇幻的神話。

2、詩(shī)的最后一節(jié)和第二節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系？這樣寫(xiě)好在哪里?詩(shī)歌把化石稱(chēng)為“你”有什么好處？

“逝去萬(wàn)載的世界又重現(xiàn)”，照應(yīng)“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn)”；“沉睡億年的石頭說(shuō)了話”，照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說(shuō)話”。這兩節(jié)的后兩句也互相照應(yīng)?？梢哉f(shuō)，第7節(jié)是對(duì)第2節(jié)的回答。使全詩(shī)結(jié)構(gòu)完整，有放有收，有問(wèn)有答,首尾圓和。這首詩(shī)運(yùn)用了擬人的手法。作者將化石當(dāng)作可以說(shuō)話的人，并用第二人稱(chēng)，感覺(jué)親切。

3、研讀3—6節(jié)，合作探究，沉睡了億年的石頭說(shuō)的話。

（1）“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩(shī)中起什么作用?（文中的思緒引向遠(yuǎn)古，既引起了下文，又表現(xiàn)了作者的思路。）

（2）化石從億萬(wàn)年前的巖石中被人類(lèi)發(fā)掘出來(lái)，化石打開(kāi)了人類(lèi)認(rèn)知地球生物進(jìn)化史的大門(mén)。這扇被打開(kāi)的大門(mén)，向我們?nèi)祟?lèi)展示了一個(gè)個(gè)奇幻的神話。奇幻體現(xiàn)在哪兒？

a.否定造物主愚昧→科學(xué)

造物主即是上帝，否定造物主的存在就是否定上帝的存在，也就是說(shuō)否定世間萬(wàn)物是由上帝所造的觀點(diǎn)。平凡的真理指的是達(dá)爾文在《物種起源》所說(shuō)的生物是由低級(jí)向高級(jí)，低等向高等進(jìn)化而來(lái)的觀點(diǎn)。

如：西方，上帝造人；東方（中國(guó)），女?huà)z造人。

平凡的真理：人是由猴子進(jìn)化來(lái)的。類(lèi)人猿→類(lèi)猿人→猿人→古人→今人。

b.裹藏生命信息

在化石中，作為生命基本物質(zhì)的有機(jī)化合物還保留著，為科學(xué)研究提供了必要的條件。

如：通過(guò)對(duì)化石里包含的DNA的分析，得知當(dāng)年古生物的情況，將其外形復(fù)原。獲得生命信息。

c.反映生命的進(jìn)化（不息）

如：近年，在東北發(fā)現(xiàn)了一座山，山上有明顯的地質(zhì)分層，發(fā)掘出了不同地質(zhì)時(shí)期的鳥(niǎo)類(lèi)化石標(biāo)本，反映了鳥(niǎo)類(lèi)的進(jìn)化史，吸引著全世界各國(guó)的科研人員前往采擷標(biāo)本，由此可見(jiàn)，化石為我們研究生物進(jìn)化提供了實(shí)物依據(jù)，也為我們展現(xiàn)了生物進(jìn)化的規(guī)律。

d.雕刻家、魔法師

如：森林、地震→石油、煤炭

氣候、彗星撞地球→恐龍的滅絕

（3）“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫(huà)”是寫(xiě)人嗎？你是怎樣理解的?（“刻下道道皺紋”寫(xiě)的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫(xiě)真，而把化石比作人臉皺紋，說(shuō)明化石是地球歷史的見(jiàn)證，這樣設(shè)喻，生動(dòng)形象，將抽象的事理具體化。）

4、齊讀全詩(shī)，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。這一遍朗讀要讀出贊美的語(yǔ)氣和充沛的感情。

四、質(zhì)疑釋疑

研讀文章有哪些思考和體驗(yàn)，或有哪些疑問(wèn)？教師與學(xué)生可以相互質(zhì)疑，形成參與式討論。

五、拓展延伸

1、引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象，注意將語(yǔ)文知識(shí)和自然知識(shí)結(jié)合。如：“沉睡千年的石頭說(shuō)了話”，能說(shuō)些什么呢？除此之外，還能想象些什么？

2、同學(xué)們知道恐龍、猛犸的故事嗎？當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想？（參看課本上的圖片。）

恐龍是遠(yuǎn)古爬行動(dòng)物的一種，原來(lái)的意思是“恐怖的蜥蜴”。因?yàn)槌跗诎l(fā)現(xiàn)和記述的這些爬行動(dòng)物個(gè)體比較大，看上去有點(diǎn)“恐怖”。其實(shí)，現(xiàn)在知道，恐龍有大有小，有的長(zhǎng)達(dá)數(shù)十米，有的不到一米。有肉食的，有食植物的。生活在陸地上或沼澤附近，也有在空中飛的翼龍。兩千多年前，它們?cè)堑厍蛏细甙恋闹魅恕Ｋ鼈兩媪松蟽|年之久，足跡遍及世界各角落，又突然間全部消亡，留下無(wú)數(shù)令人傷感的化石和讓人猜測(cè)的迷團(tuán)。

猛犸又稱(chēng)古象，作為大象的祖先，它們體形比象大，嘴里伸出的獠牙比當(dāng)代象要長(zhǎng)得多，看上去，給人青面獠牙的感覺(jué)，而不像現(xiàn)在的大象那樣溫馴。1901年，人們發(fā)掘出一具完整的猛犸化石。猛犸頭骨有損傷，肌肉中有明顯的充血，嘴里還有沒(méi)來(lái)得及咽下去的青草?？茖W(xué)家推測(cè)：在遠(yuǎn)古的某個(gè)秋日，一頭猛犸漫步在河岸邊，不時(shí)用長(zhǎng)鼻子將青草卷進(jìn)嘴里。突然，河岸邊的土層發(fā)生坍塌，這頭猛犸毫無(wú)防備地陷了進(jìn)去，但它奮力掙扎總算站起來(lái)的時(shí)候，又有大批的巖塊砸在它的背上……它就這樣遭遇滅頂之災(zāi)，陷入深淵中，最終窒息而亡。

3、學(xué)生也可展示自己搜集的材料，做口頭介紹。

4、根據(jù)你所知道的或能設(shè)計(jì)出的科學(xué)技術(shù)，談?wù)勛寽缃^的物種重生的方法。

六、總結(jié)課文

1、化石是一部極妙的教科書(shū)，是一本活生生的地球生物進(jìn)化史和地球變遷史。我們不僅要尊重、珍惜化石這樣的自然文化遺產(chǎn)，我們也應(yīng)該同樣尊重、珍惜我們?nèi)祟?lèi)創(chuàng)造的人文遺產(chǎn)，比如：敦煌莫高窟。

2、寫(xiě)作特色：

（1）用詩(shī)的語(yǔ)言詩(shī)的情感表現(xiàn)科學(xué)內(nèi)容,節(jié)奏明快。

（2）用第二人稱(chēng)、擬人的手法,將化石當(dāng)可說(shuō)話的人來(lái)寫(xiě),顯得自然親切。

（3）豐富的聯(lián)想和想象展示有關(guān)化石的知識(shí)。

（4）最后一節(jié)回應(yīng)開(kāi)頭,使全詩(shī)結(jié)構(gòu)完整,有放有收,有問(wèn)有答。

3、學(xué)法指導(dǎo)

好詩(shī)閱讀有節(jié)奏，反復(fù)吟誦感悟深。重點(diǎn)詞句細(xì)品味，聯(lián)想想象悟中心。

七、延伸作業(yè)

1、拓展閱讀：《煤的對(duì)話》艾青

你住在哪里？

我住在萬(wàn)年的深山里

我住在萬(wàn)年的巖石里

你的年紀(jì)──

我的年紀(jì)比山的更大

比巖石的更大

你從什么時(shí)候開(kāi)始沉默的？

從恐龍統(tǒng)治了森林的年代

從地殼第一次震動(dòng)的年代

你已死在過(guò)深的怨憤里了么？

死？

不，不，我還活著──

請(qǐng)給我以火，

請(qǐng)給我以火！

（1）詩(shī)歌的二、四節(jié)表明了什么？最后一節(jié)有什么深刻含義？（表明煤形成的歷史悠久最后一節(jié)寫(xiě)煤對(duì)死的認(rèn)識(shí)和希望。煤認(rèn)為只要有火，它就能燃燒，燃燒就是它的生命，這表現(xiàn)了煤不甘埋沒(méi)、自強(qiáng)不息的精神。）

（2）這首詩(shī)與《化石吟》在人稱(chēng)的使用上有什么共同點(diǎn)？?jī)墒自?shī)都賦予了無(wú)生命的東西以生命，這是一種什么樣的寫(xiě)作方法？使用這種寫(xiě)法有什么好處？（都使用了第二人稱(chēng)擬人化能使文章自然親切，生動(dòng)感人，易引起人們的閱讀興趣。）

（3）這首詩(shī)寫(xiě)于1937年中華民族正處于危機(jī)存亡的關(guān)頭，聯(lián)系時(shí)代背景說(shuō)說(shuō)作者對(duì)煤的贊美主要目的是什么？（借贊美煤來(lái)歌頌中華民族不甘屈辱、自強(qiáng)不息的精神。）

2、請(qǐng)大家在課后去發(fā)現(xiàn)我們生活中有哪些自然和人文遺產(chǎn)，我們應(yīng)該怎樣去保護(hù)和研究它們？

3、小作文：假如我是化石……假如我是恐龍……

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

16.化石吟

1.提問(wèn)

揭示生命起源科學(xué)的神奇

化石吟2.遐思提供研究資料

描畫(huà)生命檔案人類(lèi)的偉大

3.回答

【教學(xué)反思】

化石課件(篇6)

一、學(xué)情分析

世界上最古老的樹(shù)種之一銀杏樹(shù)、國(guó)寶大熊貓、水中活化石中華鱘，這些古生物經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的歷史發(fā)展生存到今天的生物，被人們稱(chēng)為"活化石"。這篇介紹科學(xué)知識(shí)的課文洋溢著時(shí)代氣息，蘊(yùn)含著豐富的人文精神，貼近兒童的生活，語(yǔ)言平實(shí)，通俗易懂，學(xué)生愛(ài)讀，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)能夠使學(xué)生在思想上受到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.初步了解一些古生物知識(shí)，有保護(hù)珍稀生物的意識(shí)。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

識(shí)字、寫(xiě)字，有感情地朗讀課文，初步了解一些古生物知識(shí)，有保護(hù)珍稀動(dòng)物意識(shí)。

四、教學(xué)資源應(yīng)用

生字卡片、新詞卡片、教學(xué)掛圖

五、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入新課

1、出示課文題目《活化石》?？吹秸n文題目，你有什么問(wèn)題嗎？

學(xué)生甲：什么叫化石？

學(xué)生乙：什么叫活化石？

老師講解：化石：保存在地層中的古代生物的遺體和遺跡，叫化石。

大熊貓是我國(guó)特有的珍稀動(dòng)物。大家都知道它愛(ài)吃竹子，其實(shí)它的祖先還愛(ài)吃肉。像大熊貓這樣的古生物，我們從它身上進(jìn)行研究，能了解許多古代的知識(shí)，所以我們稱(chēng)它為活化石。

2、課文中的活化石指的是什么，它們有什么特點(diǎn)？

（二）初讀課文

1、自由讀，讀準(zhǔn)字音。

2、標(biāo)出自然段，畫(huà)出生字，并與同桌大聲讀一讀。

3、出示生字卡片，認(rèn)讀生字。 bzhēn sūn xīju rushǐhquē fá xī 博珍孫悉絕肉史核缺乏稀 （指名讀，接龍讀，齊讀）

4、再讀課文，鞏固讀音。

（三）理解課文內(nèi)容

1、指名分段讀課文。

說(shuō)說(shuō)課文向我們介紹了哪幾種活化石，用筆畫(huà)出來(lái)。

（銀杏樹(shù)、大熊貓、中華鱘。）

2、這些古生物有什么特點(diǎn)呢？為什么稱(chēng)它們?yōu)榛罨?？小組學(xué)習(xí)交流。

（1）選擇一種活化石，讀一讀這一段。

（2）用自己的話說(shuō)說(shuō)它的特點(diǎn)。

（3）選擇自己喜歡的形式，再讀一讀這一段。

3、小組匯報(bào)。（看圖）

（1）銀杏樹(shù)。

①古生物，白果樹(shù)，幾億年前的樹(shù)種，銀杏樹(shù)的樣子很容易辨認(rèn)，一片片葉子像一把把小扇子（比喻句，指名說(shuō)比喻句）。長(zhǎng)得很慢，又叫公孫樹(shù)。

②練習(xí)說(shuō)重疊量詞

（2）大熊貓。

古生物，愛(ài)吃竹子，它的祖先是食肉動(dòng)物。

（3）中華鱘。

古生物，有一億多年的歷史，有大、重、怪、少的特點(diǎn)。

4、這些古生物已經(jīng)越來(lái)越少了，許多人還不了解它們，你們想不想把這些古生物介紹給別人，并讓大家來(lái)保護(hù)它們？我們來(lái)讀課文，選擇自己喜歡的方式讀。

（四）擴(kuò)展閱讀

老師找到了一些資料，請(qǐng)大家閱讀。

（五）總結(jié)

了解了古生物知識(shí)，我們就要保護(hù)珍惜生物。

第二課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入 有感情地朗讀課文。

（二）學(xué)習(xí)生字，新詞

1、出示生字卡片，認(rèn)讀生字。 lìshǐ mi khuà dài sūnzhí 歷史滅克化代孫植

（指名讀，接龍讀，齊讀。）

2、說(shuō)說(shuō)怎樣識(shí)記這幾個(gè)字。

3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

（1）認(rèn)真觀察田字格中的字，找找哪一筆最容易寫(xiě)錯(cuò)，提醒大家。

（2）看老師范寫(xiě)，并進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。

化、代：區(qū)分這兩個(gè)字，注意單人旁的寫(xiě)法。

史、滅：豎撇要先豎后撇。

植：右半部里面是三橫。

4、學(xué)生描紅，仿寫(xiě)。

5、組詞，出示新詞卡片并認(rèn)讀。

6、再讀課文，鞏固讀音。

（三）、練習(xí) 完成課后"讀讀寫(xiě)寫(xiě)" 教學(xué)反思：

在教學(xué)銀杏樹(shù)這種活化石時(shí)，我抓住了兩句重點(diǎn)句。一句在讀中讓學(xué)生體會(huì)銀杏樹(shù)長(zhǎng)得慢這個(gè)物點(diǎn)。另一句是“銀杏樹(shù)的樣子很容易辨認(rèn)，一片片葉子像一把把小扇子?！边@個(gè)句子除了讓學(xué)生在讀在知道講述了銀杏樹(shù)的葉子很像扇子這一特點(diǎn)外，我還抓出了兩個(gè)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)。第一個(gè)，這是一個(gè)比喻句，我讓學(xué)生模仿句子，進(jìn)行打比方句子的訓(xùn)練。第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)是，在這個(gè)句子中，有兩個(gè)重疊量詞，分別是“一片片葉子”、“一把把扇子”。這一知識(shí)點(diǎn)我處理的很好。

化石課件(篇7)

《化石吟》將化石當(dāng)作可以說(shuō)話的人，并用第二人稱(chēng)“你”來(lái)稱(chēng)呼它，顯得自然親切。教學(xué)時(shí)要注意詩(shī)的韻律，通過(guò)反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)歌的音樂(lè)美。下面是《化石吟》教案分享，一起來(lái)看看吧。

本單元的幾篇文章都與科學(xué)密切相關(guān)，內(nèi)容豐富多彩。新課標(biāo)在這一單元中要求：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，練習(xí)概括課文內(nèi)容要點(diǎn)。

1、《化石吟》是一首科學(xué)詩(shī), 寫(xiě)的是化石在科學(xué)研究中的作用：科學(xué)家通過(guò)它，能給我們展示出億萬(wàn)年前地球上的奇異畫(huà)面。它以詩(shī)的形式寫(xiě)科學(xué)的內(nèi)容,也正是許多學(xué)生所喜歡的。課文以詩(shī)歌的形式，傳達(dá)科學(xué)的內(nèi)容。兼具科學(xué)與文學(xué)之美。教學(xué)過(guò)程中要激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、愛(ài)文學(xué)的熱情。

2、學(xué)習(xí)這一課時(shí)，為了準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容，有必要聯(lián)系生物學(xué)的內(nèi)容，就文中涉及的如魚(yú)類(lèi)的進(jìn)化、鳥(niǎo)類(lèi)的進(jìn)化、兩棲類(lèi)的進(jìn)化、被子植物、恐龍、猛犸等內(nèi)容。但要注意的是不要講解過(guò)多，不能上成生物課。

3、本單元重在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣,而《化石吟》作為第一篇課文，應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)科學(xué)宮殿的前奏。所以教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探究科學(xué)的積極性,激發(fā)他們熱愛(ài)科學(xué)的熱情。

4、《化石吟》也是一首語(yǔ)言?xún)?yōu)美的詩(shī)歌，節(jié)奏鮮明,聲調(diào)和諧。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,細(xì)細(xì)品味。體會(huì)作者由衷的贊美之情,感受詩(shī)歌的韻律之美,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)文學(xué)的熱情。

根據(jù)上述教材分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：1)理解、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、海枯石爛、日轉(zhuǎn)星移”等詞語(yǔ)。

2)了解化石展現(xiàn)的億萬(wàn)年前奇幻的生物世界。

能力目標(biāo)：1)理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

2)學(xué)習(xí)快速閱讀、篩選、概括要點(diǎn)的閱讀方法。

情感目標(biāo)：認(rèn)識(shí)到科學(xué)的美，培養(yǎng)對(duì)生物世界的興趣和對(duì)科學(xué)的熱情。

教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)誦讀，感受詩(shī)歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。

教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識(shí)，激活聯(lián)想想像思維，深入理解詩(shī)歌內(nèi)容。

1、朗讀法：

詩(shī)歌教學(xué)首先應(yīng)重在朗讀吟誦，詩(shī)歌節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，富有韻律美，同時(shí)運(yùn)用擬人手法，以第二人稱(chēng)“你”稱(chēng)呼化石，親切自然，字里行間流露出贊嘆之情。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，感受情感之美和音樂(lè)美。

2、聯(lián)想想象法。

科學(xué)的探索同樣需要豐富的想象。依據(jù)現(xiàn)存的化石推測(cè)逝去的世界,依據(jù)科學(xué)的分析想象神秘的故事,在合理的聯(lián)想想象中引發(fā)學(xué)生的思考,激發(fā)他們濃厚的科學(xué)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。

3、討論點(diǎn)撥法：教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，自主的探究詩(shī)歌的內(nèi)容和首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)美。

教師營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛,創(chuàng)設(shè)適宜誦讀的情境活動(dòng),促使學(xué)生全身心地投入到誦讀中來(lái)。讀中見(jiàn)意、讀中品詞、讀中悟情，使學(xué)生的.主體能動(dòng)性得到進(jìn)一步發(fā)揮,參與意識(shí)不斷加強(qiáng),自覺(jué)主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái).

依據(jù)化石推測(cè)上古的生物世界,打開(kāi)學(xué)生的思維,讓他們充分聯(lián)想想象,探究未知世界的秘密。在發(fā)言中主動(dòng)思考,在表達(dá)中善于探究,逐漸形成自主探究的學(xué)習(xí)方式。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,以小組為單位進(jìn)行討論,總結(jié)。

1、 利用網(wǎng)絡(luò)或書(shū)籍查閱有關(guān)化石的資料。

2、 結(jié)合生物課了解生物的進(jìn)化，化石的形成。

投影電腦中的關(guān)于古生物恐龍的圖片，從“侏羅紀(jì)公園”開(kāi)始講。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(1)教師配樂(lè)范讀課文。

(2)學(xué)生掌握生字詞。

(3)教師指導(dǎo)閱讀：

①用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從整體把握詩(shī)歌。

②理清層次，明確結(jié)構(gòu)。全詩(shī)可分為發(fā)問(wèn)、抒寫(xiě)、回應(yīng)發(fā)問(wèn)三部分。分析結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)的結(jié)構(gòu)作以了解。

③體會(huì)本詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的思想感情?把握思想內(nèi)涵，體味詩(shī)歌韻律，能有感情的朗讀本詩(shī)。從而達(dá)到本節(jié)課預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

(1)從詩(shī)中找出你喜歡的一句，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。

(2)引導(dǎo)學(xué)生揣摩品味詩(shī)歌語(yǔ)言的形象、精煉。

展示古代生物猛犸的資料，推測(cè)猛犸的死因。鼓勵(lì)學(xué)生勇于探究，合理想像，生動(dòng)描述。

面對(duì)這幅猛犸圖片，你有什么感受呢?請(qǐng)用一兩句詩(shī)來(lái)表達(dá)。

在這首詩(shī)中的教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)，讓學(xué)生去想、去說(shuō)、去讀，不只局限于語(yǔ)文這一小的知識(shí)圈子中，使語(yǔ)文知識(shí)和自然、地理知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，這樣會(huì)取得相得益彰的效果。

科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話一樣的生物世界。詩(shī)人張鋒以一首科學(xué)詩(shī)《化石吟》，飽含感情的贊頌了會(huì)講話的奇異的化石，引領(lǐng)我們?nèi)ュ塾文沁h(yuǎn)古洪荒、滄海桑田。在自然面前，生命是何等的脆弱;在科學(xué)面前，生命又是何等的神奇!同學(xué)們，愿這首詩(shī)不僅給你們帶來(lái)文學(xué)的享受，也給你們帶來(lái)探索科學(xué)世界的動(dòng)力。

(1)收集有關(guān)化石的文字資料、圖片等。

目前，初中語(yǔ)文教學(xué)嚴(yán)重忽視詩(shī)歌教學(xué)，多數(shù)教師在引導(dǎo)學(xué)生朗讀、鑒賞詩(shī)歌等方面淺嘗輒止，或者把結(jié)論性的東西直接教給學(xué)生，只要學(xué)生會(huì)背、會(huì)默寫(xiě)就算完成教學(xué)任務(wù)。那么，如何有效地開(kāi)展詩(shī)歌教學(xué)，如何真正體現(xiàn)詩(shī)歌教學(xué)的價(jià)值?這是值得我們每一位初中語(yǔ)文教師深思和探討的問(wèn)題。在這方面，我初步做了一些嘗試，現(xiàn)結(jié)合《化石吟》一課教學(xué)的得與失做如下反思：

化石課件(篇8)

一、看圖引入，揭示課題：

1、小朋友們，這天老師將帶大家到北京古生物博物館去參觀參觀，怎樣樣？（播放課件）

（出示“恐龍骨骼化石，恐龍蛋化石，始祖鳥(niǎo)骨骼化石，蜻蜓和蝴蝶化石，三葉蟲(chóng)化石，枝蒎厥化石，考古學(xué)家正在挖掘化石”）

欣賞完這些圖片，你們明白它們都是什么嗎？（板書(shū)：化石）

引入化石：你們明白什么是化石嗎？

師：老師告訴你們吧，在遠(yuǎn)古時(shí)代，地球上生活著許許多多古生物（包括動(dòng)物和植物），它們死后，遺體被埋入地層，經(jīng)過(guò)億萬(wàn)年的演變，它們的遺體逐漸變得像石頭一樣堅(jiān)硬，我們就把它稱(chēng)作化石。

明白了嗎？那這天，我們要學(xué)習(xí)的這篇課文也是跟化石有關(guān)的，（補(bǔ)充課題：活化石），請(qǐng)齊讀課題。咦？怎樣多了一個(gè)字“活”？你們有什么問(wèn)題嗎？

2、學(xué)生質(zhì)疑。

3、師：如果你想了解的話，那就讓我們一齊走進(jìn)課文，好嗎？

二、初讀課文，整體感知，認(rèn)知生字：

1、按要求讀書(shū)：

（1）輕聲讀課文，借助“樹(shù)葉”里的生字，讀準(zhǔn)字音。

（2）找一找，課文里寫(xiě)了幾種“活化石”？

2、學(xué)生自由讀課文。

3、小節(jié)讀課文。

4、師生評(píng)議。

5、結(jié)合讀好幾個(gè)生字：悉稀鱗肉乏

6、再讀課文，找一找一共寫(xiě)了幾種活化石？作上記號(hào)。

7、匯報(bào)：銀杏樹(shù)大熊貓中華鱘

7、師：是??！這些動(dòng)物、植物都是生活在遠(yuǎn)古時(shí)代，它們擺脫了重重磨難，頑強(qiáng)地生存到了此刻，所以科學(xué)家把它們叫做“活化石”。大家一齊來(lái)看看吧！

三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第二小節(jié)，結(jié)合訓(xùn)練：

1、課文是怎樣介紹“活化石”的呢？首先請(qǐng)大家讀讀第二小節(jié)，一邊讀課文一邊想，你讀懂了什么？能夠用筆畫(huà)出自己認(rèn)為重要的句子。

2、學(xué)生自由讀第二小節(jié)。

3、匯報(bào)交流：

（1）“一片片葉子像一把把小扇子?！保ㄓ^察圖片和實(shí)物）

“一片片”和“一把把”能換成“一片”和“一把”嗎？為什么？你能舉個(gè)例子嗎？

像這樣的詞語(yǔ)還有很多很多，誰(shuí)能說(shuō)幾個(gè)呀？

填空：一塊塊（）一條條（）一棵棵（）一只只（）

（2）理解“公孫樹(shù)”“白果樹(shù)”：為什么叫“公孫樹(shù)”“白果樹(shù)”？

師：老師找到了一棵名副其實(shí)的“公孫樹(shù)”，想看看嗎？（出示課件師描述）在山東省最南端的新村鄉(xiāng)，當(dāng)?shù)厝罕姙橐恢瓯还跒椤般y杏王”的古老銀杏樹(shù)過(guò)了3000歲“生日”。

此樹(shù)高41.9米，胸圍8米，直徑2.6米，樹(shù)冠根系面積五六畝。老樹(shù)王雖歷經(jīng)滄桑，依然枝繁葉茂，生機(jī)盎然。

師：其實(shí)，銀杏樹(shù)是一中很美的樹(shù)，有位小朋友寫(xiě)下了一篇優(yōu)美的文章，我們一齊來(lái)欣賞欣賞吧！

（配樂(lè)師誦讀）我很喜歡銀杏樹(shù)，因?yàn)樗苊利悺Ｎ野l(fā)現(xiàn)，它的葉子隨著春、夏、秋、冬季節(jié)的變換呈現(xiàn)不同的顏色和形狀，四季的形狀我都喜歡。

春天，銀杏樹(shù)枝頭嫩綠的葉子，在微風(fēng)的吹拂下翩翩起舞，在陽(yáng)光的沐浴下，閃爍著生命的光芒。

夏天，日照充足，葉子長(zhǎng)成扇子的模樣，綠得似乎一碰就會(huì)滴下油來(lái)。在酷暑難耐時(shí)，如坐在銀杏樹(shù)下閱讀，一陣風(fēng)吹過(guò)，千萬(wàn)只小扇子為我煽風(fēng)，那份涼意，那份舒暢真是如同生活在仙境里一般。

秋天，片片黃葉紛紛揚(yáng)揚(yáng)地落下來(lái)，像一只只黃蝴蝶在追逐嬉戲。

冬天，銀杏樹(shù)落光了葉子，將自己包裹起來(lái)，等待著嚴(yán)冬的來(lái)臨。他似乎蒼老了，卻仍在風(fēng)雪交加的日子里頑強(qiáng)地挺立著。

銀杏樹(shù)也開(kāi)花，但很小，常常被人忽略。它開(kāi)的花是白里帶點(diǎn)淡黃色的。小花結(jié)出的果子卻是人們喜歡的。銀杏的果子像一只只小橄欖球，乳白色殼子里面躺著一個(gè)淡綠色的胖胖的果仁，十分好吃，還帶有一點(diǎn)微微的苦味。我常跟媽媽用微波爐烤著吃，只需小火一分鐘，就聽(tīng)到微波爐里傳出“叭叭”的聲響，不一會(huì)兒，果殼裂開(kāi)了，我的口水都流出來(lái)了。

師：你們覺(jué)得美嗎？讀一讀你喜歡的句子吧！

此刻你喜歡銀杏樹(shù)了嗎？那就讓我們一齊美美地讀一讀課文吧！

（給讀得個(gè)性好的小朋友獎(jiǎng)勵(lì)一片銀杏葉片作為紀(jì)念）

四、自主學(xué)習(xí)第三、四小節(jié)，結(jié)合訓(xùn)練：

1、課文還寫(xiě)了兩種“活化石”——————大熊貓和中華鱘，小朋友們能自己讀懂嗎？試一試吧！也像剛才老師那樣，一邊讀一邊想一邊記，同桌合作，把讀懂的資料向大家匯報(bào)，把不懂的地方提出來(lái)我們一齊解決，好嗎？開(kāi)始吧！

2、學(xué)生合作學(xué)習(xí)第三、四小節(jié)。

3、匯報(bào)交流：

（1）“大熊貓是我們熟悉的動(dòng)物，十分可愛(ài)?！?/p>

你明白“熟悉”的意思嗎？你對(duì)什么很“熟悉”？請(qǐng)說(shuō)一句話。

（2）“滅絕”是什么意思？誰(shuí)明白其他動(dòng)物為什么會(huì)“滅絕”的呢？

師：一只成年大熊貓的體重大概90—135千克。四腳站立時(shí)，肩膀部位的高約0.9米，身長(zhǎng)大約1.5米。雄性大熊貓比雌性約大10%。

大熊貓的體形十分適應(yīng)森林環(huán)境。雖然大熊貓笨重的體態(tài)和“內(nèi)八字”的腳步使它顯得笨手笨腳，但實(shí)際上它卻出奇的靈活。它甚至能夠用后腳夠到腦袋。強(qiáng)壯的前腿和厚實(shí)有力的肩膀使它們爬起樹(shù)來(lái)身手矯健，遇到敵人時(shí)也能化險(xiǎn)為夷。靈活的身體使它們能簡(jiǎn)單地穿過(guò)茂密的竹林。大熊貓腿短，走起路來(lái)離地面很近，因此走得很慢，即使是逃離險(xiǎn)境時(shí)，也只但是是慢騰騰地邁著小步連跑帶顛。野生大熊貓的壽命約為20年。

（3）“它身上披著大片的硬鱗，核桃大的眼睛亮晶晶的，一張大嘴又尖又長(zhǎng)，樣貌怪怪的?！?/p>

“稀有”，稀少，少見(jiàn)。

為什么中華鱘會(huì)“稀有”呢？

指導(dǎo)朗讀。（指名讀，齊讀）

師生評(píng)議。

五、演讀課文：

1、師：銀杏樹(shù)，大熊貓和中華鱘，科學(xué)家把它們叫做“活化石”，我們要好好地保護(hù)它們，假如你是博物館的講解員，要給前來(lái)參觀的游人作解說(shuō)有關(guān)“活化石”的資料，你該怎樣說(shuō)呢？想試一試嗎？

2、（師示范）：我是銀杏樹(shù)，就是大家常說(shuō)的白果樹(shù)，我是幾億年前的樹(shù)種，十分珍貴，我的樣貌很容易辨認(rèn)，一片片葉子就像一把把小扇子。我長(zhǎng)得很慢很慢，如果你小時(shí)侯種下了我，一向要等到你當(dāng)上了爺爺奶奶，才能吃上我的果子，所以我又叫“公孫樹(shù)”。

3、（小組合作）選取一種“活化石”介紹給游客。

4、各組派代表上臺(tái)演說(shuō)。

5、師小結(jié)：學(xué)了這篇課文，使我們對(duì)活化石有了更深刻地了解，小朋友們，在我們這個(gè)地球上還有許多從遠(yuǎn)古時(shí)代生存至今的生物，我們一齊來(lái)了解一下吧！

（課件欣賞：）生活在3.5億年前的腔棘魚(yú)；4.5億年前的鸚鵡螺；

和恐龍生活在同一時(shí)期的娃娃魚(yú)；桃花水母；寬咽魚(yú)；紅豆杉，已經(jīng)1200歲了；稀有物種桫欏；浙江百山祖冷杉。

六、課外延伸：

1、請(qǐng)你寫(xiě)一寫(xiě)：仿寫(xiě)一篇有關(guān)于小動(dòng)物的作文；

2、請(qǐng)你讀一讀：《中國(guó)兒童百科全書(shū)》；

九年級(jí)化學(xué)課件必備

總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究，做出有指導(dǎo)性結(jié)論的書(shū)面材料，寫(xiě)總結(jié)有利于我們學(xué)習(xí)和工作能力的提高，不妨坐下來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)總結(jié)吧。你想知道總結(jié)怎么寫(xiě)嗎？下面是小編幫大家整理的九年級(jí)化學(xué)下冊(cè)《化學(xué)與生活》的知識(shí)點(diǎn)總結(jié)，歡迎大家分享。

九年級(jí)化學(xué)課件 篇1

一、指導(dǎo)思想

本學(xué)期九年級(jí)化學(xué)教學(xué)將繼續(xù)在“課改”新理念和新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，以課程改革為重點(diǎn)，以課堂教學(xué)為抓手，立足課堂教學(xué)這一主陣地，規(guī)范教學(xué)過(guò)程，堅(jiān)持全體學(xué)生的全面發(fā)展的同時(shí)，關(guān)注后進(jìn)生的成長(zhǎng)，完成九年級(jí)化學(xué)下冊(cè)的教學(xué)任務(wù)，并積極組織學(xué)生以《中考精典》為藍(lán)本進(jìn)行中考復(fù)習(xí)備考，通過(guò)師生的共同努力，使學(xué)生具備一定的化學(xué)知識(shí)與技能并為升入高一級(jí)學(xué)校的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、學(xué)生分析

本人所教九年級(jí)兩個(gè)教學(xué)班，其中九（1105）班學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，九（1106）班大多沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)興趣，自覺(jué)性比較差，從考試情況來(lái)看：優(yōu)等生占21%，學(xué)習(xí)發(fā)展生占27%?？傮w情況分析：學(xué)生兩極分化十分嚴(yán)重，中等生所占比例不大，一部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)熱情不高，不求上進(jìn)。而其中的優(yōu)等生大多對(duì)學(xué)習(xí)熱情高，但對(duì)問(wèn)題的分析能力、計(jì)算能力、實(shí)驗(yàn)操作能力存在嚴(yán)重的不足，尤其是所涉及和知識(shí)拓展和知識(shí)的綜合能力等方面不夠好，學(xué)生反應(yīng)能力弱。總體來(lái)看，兩極分化還是較嚴(yán)重，許多學(xué)生對(duì)此感到無(wú)從下手，不會(huì)進(jìn)行知識(shí)的梳理，導(dǎo)致學(xué)生掉隊(duì)，同時(shí)學(xué)生面臨畢業(yè)和升學(xué)的雙重壓力等，致使許多學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)心理。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程還注重保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)和積極性，并因材施教。

三、教材分析

人教版九年級(jí)化學(xué)（下冊(cè)）的內(nèi)容共五個(gè)單元，分別是：第八單元《金屬和金屬材料》介紹了金屬和金屬材料的有關(guān)內(nèi)容；金屬的化學(xué)性質(zhì)及用途和金屬資源的利用和保護(hù)。重點(diǎn)是鐵、鋁、銅和合金的重要性質(zhì)、用途；金屬活動(dòng)性順序；有關(guān)含雜質(zhì)物質(zhì)在化學(xué)方程式中計(jì)算的問(wèn)題。

第九單元《溶液》有三個(gè)課題，先從定性的角度初步認(rèn)識(shí)溶液，然后從定量的角度研究物質(zhì)的溶解性，接著再?gòu)亩康慕嵌日J(rèn)識(shí)溶液組成的表示方法。重點(diǎn)是溶液、溶質(zhì)、溶劑、飽和溶液和溶解度的概念；以及溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算。

第十單元《酸和堿》的第一部分從生活和實(shí)驗(yàn)中常見(jiàn)的酸和堿出發(fā)，介紹了幾種常見(jiàn)酸和堿的性質(zhì)及用途，并說(shuō)明酸和堿各有相似性質(zhì)的原因。第二部分介紹了酸和堿之間的反應(yīng)（中和反應(yīng)）及中和反應(yīng)在實(shí)際中的應(yīng)用，溶液的酸堿度等。

第十一單元《鹽 化肥》介紹了鹽和化肥，并對(duì)酸、堿、鹽之間的.復(fù)分解反應(yīng)及其發(fā)生的條件、碳酸

根離子的檢驗(yàn)、分離提純物質(zhì)及化合物的分類(lèi)等內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。重點(diǎn)是酸堿鹽的反應(yīng)規(guī)律和條件及過(guò)濾、蒸發(fā)等分離提純物質(zhì)的運(yùn)用。

第十二單元《化學(xué)與生活》教學(xué)難度不大，多屬于“知道”、“了解”的層次，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、任務(wù)、措施

1、進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和科學(xué)的方法。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手和創(chuàng)新精神。使學(xué)生初步運(yùn)用化學(xué)知識(shí)來(lái)解釋或解決簡(jiǎn)單的化學(xué)問(wèn)題逐步養(yǎng)成自己動(dòng)手操作和能力。觀察問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力。

2、每位教學(xué)要按學(xué)校教務(wù)處的要求做好“教學(xué)六認(rèn)真工作”，本學(xué)期要注重教學(xué)反思的書(shū)寫(xiě)。備課、上課要抓重點(diǎn)，把握本質(zhì)。在平日的備課、上課中要把握好本質(zhì)的東西，

3、針對(duì)中考改革的新動(dòng)向，把握中考改革的方向，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)中考及答案的各種技巧。特別是要處理要落實(shí)好《中考精典》的教學(xué)任務(wù)。

4、在平日要注意化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，確保實(shí)驗(yàn)操作考試學(xué)生順利過(guò)關(guān)。

5、加強(qiáng)課堂教學(xué)方式方法管理，把課堂時(shí)間還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，使課堂教學(xué)真正成為教師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究和合作交流的場(chǎng)所。并做好跟蹤檢查，培優(yōu)工作。

五、教學(xué)進(jìn)度表

20xx—20xx學(xué)年度 九年級(jí)

九年級(jí)化學(xué)課件 篇2

日子倉(cāng)促，一晃舒服的假期已經(jīng)到頭了，但是在我調(diào)查之后發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生都還沒(méi)準(zhǔn)備好開(kāi)學(xué)，不光是自己的心情和狀態(tài)沒(méi)有做好適應(yīng)的準(zhǔn)備。還有些人連作業(yè)都沒(méi)寫(xiě)完，可想而知這個(gè)假期他們都做了什么，除了玩肯定一點(diǎn)沒(méi)學(xué)。這也就是給我的工作帶來(lái)了困難，一來(lái)學(xué)生的心思很難給收攏回來(lái)，并且他們剛一開(kāi)始肯定沒(méi)法專(zhuān)注學(xué)習(xí)。那我就得把這些問(wèn)題逐層應(yīng)對(duì)好，一環(huán)一環(huán)的攻克，為此我制定了下面幾點(diǎn)計(jì)劃。

1、收心整頓

閑散慣了之后學(xué)生在平時(shí)的言行都透著散漫，還有的人新增了很多不好的嗜好，很多學(xué)過(guò)的東西也都忘得七七八八了。所以要緊的不是給他們教新內(nèi)容，而是把從前給丟掉的東西給補(bǔ)回來(lái)，給他們收心讓每個(gè)人把閑情逸致都拋棄，進(jìn)入緊張狀態(tài)。再就是把壞習(xí)慣給糾正過(guò)來(lái)，嚴(yán)肅一下課堂氛圍。

2、抓好復(fù)習(xí)

就是我不能直接繼續(xù)講新課程，而是要回過(guò)頭把原來(lái)學(xué)的那部分重新摸底，看看大家到底忘了多少，把忘記的內(nèi)容重新給回顧一遍，從根本上加強(qiáng)他們的基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)。將從前考過(guò)的試題給重新拿出來(lái)，組織一下測(cè)驗(yàn)，然后就暴露出來(lái)的薄弱點(diǎn)加以鞏固，要求他們多做練習(xí)，給以后的.學(xué)習(xí)做好預(yù)熱。

3、改善教法

結(jié)合之前的授課經(jīng)歷，然后在參照具對(duì)應(yīng)的成效，用心分析不足的地方，找到各種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，把根源給找到，然后在合理的范圍內(nèi)把它給做調(diào)整。再就是不能在繼續(xù)依照原來(lái)的思路教課，得時(shí)刻保持改進(jìn)意識(shí)。只要想到好的主意，就得做好論證和推敲，然后把想法變成行動(dòng)在課上給實(shí)施下去，再就是虛心借鑒，不能我行我素，注意包容接納別人的建議。

九年級(jí)化學(xué)課件 篇3

本學(xué)期我繼續(xù)初三兩個(gè)班化學(xué)教育工作。新課將在3月中旬結(jié)束，其余時(shí)間將轉(zhuǎn)入復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)將占據(jù)本學(xué)期大部分時(shí)間，約為三個(gè)月，現(xiàn)制定如下教育計(jì)劃：

一、學(xué)生情況的再分析。

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的接觸，我對(duì)學(xué)校學(xué)生的情況已經(jīng)比較熟悉，學(xué)生們喜歡化學(xué)，喜歡上我的課，他們的總體情況是：基礎(chǔ)較差，缺乏對(duì)問(wèn)題的鉆研精神，一旦遇到難一點(diǎn)的問(wèn)題往往是后退，自主性學(xué)習(xí)差，對(duì)學(xué)習(xí)比較缺乏信心，這些是我的教育的出發(fā)點(diǎn)。

二、再研究化學(xué)教育大綱，不斷完善自己的化學(xué)教育和復(fù)習(xí)的指導(dǎo)思想。

1、立足教材，不超出教育大綱，注意緊扣課本。回到課本，并非簡(jiǎn)單地重復(fù)和循環(huán)，而是要螺旋式的上升和提高。對(duì)課本內(nèi)容引申、擴(kuò)展。加強(qiáng)縱橫聯(lián)系；對(duì)課本的習(xí)題可改動(dòng)條件或結(jié)論，加強(qiáng)綜合度，以求深化和提高。

2、做到全面復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)目的不全是為升學(xué)，更重要是為今后學(xué)習(xí)和工作奠基。由于考查面廣，若基礎(chǔ)不扎實(shí)，不靈活，是難以準(zhǔn)確完成。因此必須系統(tǒng)復(fù)習(xí)，不能遺漏。

3、立足雙基。重視基本概念、基本技能的復(fù)習(xí)。對(duì)一些重要概念、知識(shí)點(diǎn)作專(zhuān)題講授，反復(fù)運(yùn)用，以加深理解。

4、提高做題能力。復(fù)習(xí)要注意培養(yǎng)學(xué)生思維的求異性、發(fā)散性、獨(dú)立性和批評(píng)性，逐步提高學(xué)生的審題能力、探究能力和綜合多項(xiàng)知識(shí)或技能的解題能力。

5、分類(lèi)教育和指導(dǎo)。學(xué)生存在智力發(fā)展和解題能力上差異。對(duì)優(yōu)秀生，指導(dǎo)閱讀、放手鉆研、總結(jié)提高的方法去發(fā)揮他們的聰明才智。中等生則要求跟上復(fù)習(xí)進(jìn)度，在訓(xùn)練中提高能力，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生建立學(xué)生檔案，實(shí)行逐個(gè)輔導(dǎo)，查漏補(bǔ)缺。

三、復(fù)習(xí)的具體做法。

1、循序漸進(jìn)。學(xué)習(xí)是一個(gè)由低到高，由淺到深，由片面到全面的過(guò)程。第一階段的全面復(fù)習(xí)必不可少。初三化學(xué)知識(shí)的一個(gè)特點(diǎn)是：內(nèi)容廣泛，且分散滲透?？倧?fù)習(xí)就要把分散的知識(shí)集中起來(lái)，以線網(wǎng)或圖表形式把它們聯(lián)系起來(lái)，從中找出規(guī)律性的東西。按照知識(shí)的有機(jī)組合，以課本為依據(jù)，按大綱進(jìn)行全面、扼要、系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，并充分利用直觀教具，以比較法、提綱法、列表法、歸納法、競(jìng)賽法等形式進(jìn)行。

2、講練結(jié)合，專(zhuān)題講解，加強(qiáng)訓(xùn)練。

全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上抓住重要內(nèi)容進(jìn)行專(zhuān)題訓(xùn)練。尤其是有一定難度，有一定代表性的內(nèi)容更要加強(qiáng)，提高學(xué)生思維的`靈活性、嚴(yán)謹(jǐn)性和適應(yīng)性。

3、采取靈活多樣的復(fù)習(xí)形式。復(fù)習(xí)切忌搞填鴨式、注入式的教育和題海戰(zhàn)術(shù)。在教育中我常用：?jiǎn)l(fā)式講授、自學(xué)式的閱讀和鉆研，有題組式訓(xùn)練、小組討論、讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行改裝，對(duì)結(jié)論進(jìn)行論證等復(fù)習(xí)形式。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。

4、進(jìn)行題型分析，掌握解題規(guī)律。不論什么題型都有各自的規(guī)律，掌握了這些規(guī)律對(duì)解題是有很大幫助的。我們反對(duì)題海戰(zhàn)術(shù)，但多種題型的訓(xùn)練卻是必要的。教師必須在閱讀多種資料的基礎(chǔ)上，整理出適量題目給學(xué)生練，切不要照抄照搬。教師進(jìn)行題型分析，既使學(xué)生掌握解各類(lèi)題方法，又能對(duì)各種知識(shí)再重新復(fù)習(xí)一次，這種做法很受學(xué)生歡迎。

四、加強(qiáng)信息反饋，及時(shí)調(diào)整教育計(jì)劃。

在總復(fù)習(xí)中要重視信息反饋。正如控制論創(chuàng)始人維納所說(shuō)：有效行為必須由某種反饋過(guò)程來(lái)提供信息，看它是否達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，最簡(jiǎn)單的反饋是檢驗(yàn)任務(wù)的成功或失敗。我們通常說(shuō)：實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。所謂檢驗(yàn)就是要通過(guò)反饋信息來(lái)了解實(shí)際與預(yù)期目的是否符合。讓教育的信息反饋體現(xiàn)在教育的全過(guò)程中。

1、發(fā)動(dòng)學(xué)生提供反饋信息，向?qū)W生說(shuō)明教與學(xué)的辯證關(guān)系、教師傳授知識(shí)與學(xué)生提供反饋信息的重要性，要求學(xué)生裝在今后教育活動(dòng)中密切配合。在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，可將歷屆學(xué)生在學(xué)習(xí)上曾出現(xiàn)過(guò)的疑難問(wèn)題作講解。每一節(jié)復(fù)習(xí)課都反映了備學(xué)生這一環(huán)節(jié)的連續(xù)性。也激發(fā)學(xué)生提供教育反饋信息的積極性，愿意與教師合作。

2、課堂教育注意捕捉學(xué)生情感因素的反饋信息。

教師對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，學(xué)生反應(yīng)會(huì)有所不同，如精神集中或煥散、迷惑不解或思索、輕松愉快或愁眉不展。多少可以反映他們對(duì)教育內(nèi)容的理解程度。教師可以從中了解輸入學(xué)生頭腦中和知識(shí)是否被學(xué)生接受貯存？哪些仍含糊不清？從而調(diào)整復(fù)習(xí)的程序，達(dá)到教與學(xué)的和諧。

3、課后聽(tīng)取學(xué)生的反饋信息。教師講授知識(shí)的過(guò)程中，必然受到各到各種干擾。每個(gè)學(xué)生接受程度不同，常會(huì)造成種種的差異。教師課后及收集真實(shí)和準(zhǔn)確的信息，對(duì)下一節(jié)課的復(fù)習(xí)有較強(qiáng)的針對(duì)性，避免閉門(mén)造車(chē)，易被學(xué)生所接受。

五、做好備考工作，提高應(yīng)變能力。

1、加強(qiáng)審題訓(xùn)練。

不在審題上下功夫，就難以做到既快又準(zhǔn)。我們提出：審題要慢，解題適當(dāng)加快。通過(guò)審題訓(xùn)練，提高分析、判斷、推理、聯(lián)想的能力。特別是一些分步解決的問(wèn)題，須得依次作答，才可取得較好成績(jī)。審題是解好題的前奏，磨刀不誤砍柴工。

2、提高表達(dá)能力。

不少學(xué)生會(huì)算知思路，就是說(shuō)不清，邏輯混亂；書(shū)寫(xiě)潦草、丟三漏四。在改變這些惡習(xí)，必須從解題規(guī)范和書(shū)寫(xiě)格式抓起。要求做到：字跡清晰，書(shū)寫(xiě)整齊，語(yǔ)言簡(jiǎn)煉、準(zhǔn)確、嚴(yán)密；計(jì)算準(zhǔn)確，文字、符號(hào)、表達(dá)符合課本規(guī)范，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的好學(xué)風(fēng)。

3、發(fā)掘?qū)W生的非智力因素。

學(xué)生的信心、毅力、意志、情緒、學(xué)習(xí)方法、記憶方法等對(duì)學(xué)習(xí)有很大映響。因此在傳授知識(shí)和教會(huì)方法的同時(shí)，要加強(qiáng)思想工作，全面關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)，幫助學(xué)生端正態(tài)度，改進(jìn)方法，克服畏難情緒，激勵(lì)學(xué)習(xí)熱情，使其聰明才智充分發(fā)揮。

4、注意心理訓(xùn)練。

在激烈競(jìng)爭(zhēng)的條件下，在炎熱的環(huán)境中，要連續(xù)進(jìn)行三天超負(fù)荷的嚴(yán)格考試，毅力不堅(jiān)，缺乏斗志，則難以堅(jiān)持。因此，考前要減壓，減輕思想壓力和心理負(fù)擔(dān)，使學(xué)生放下思想包袱，輕裝上陣，考出水平。

在最后階段（約考前兩周），主要安排學(xué)生自我復(fù)習(xí)，自我完善。由學(xué)生自己閱讀、消化整理知識(shí)、鞏固和擴(kuò)大復(fù)習(xí)成果。教師則重點(diǎn)加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，查漏補(bǔ)缺，提高后進(jìn)生。

我希望通過(guò)自己努力，我所教的學(xué)生初中化學(xué)的升考都取得較好成績(jī)。

九年級(jí)化學(xué)課件 篇4

一、指導(dǎo)思想

我們初三化學(xué)備課組在學(xué)科核心組的引領(lǐng)下，突出重點(diǎn)，深化研究，立足服務(wù)，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，深化校本教研制度，努力促進(jìn)自身教育教學(xué)思想方法的轉(zhuǎn)變，以“為每一個(gè)人全面而自由的發(fā)展奠基”的辦學(xué)理念和“激發(fā)求知欲望，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，堅(jiān)持因材施教，全面提高素質(zhì)”的教學(xué)理念為指導(dǎo)思想，為學(xué)生的全面發(fā)展、自身教學(xué)能力的全面提升和學(xué)校教育質(zhì)量的全面提高做貢獻(xiàn)。

以學(xué)校發(fā)展為己任，在平凡的工作崗位上，用自己的真心、真情、真愛(ài)去實(shí)踐所肩負(fù)的責(zé)任，在學(xué)校的發(fā)展中，體現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

二、教學(xué)內(nèi)容及要求

下學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)化學(xué)九年級(jí)下冊(cè)》的九至十二單元及總復(fù)習(xí)。

要求學(xué)生能記住初中化學(xué)基本概念的定義，化學(xué)用語(yǔ)的意義、寫(xiě)法;記住有關(guān)元素化合物的知識(shí)，以及常見(jiàn)無(wú)機(jī)物的命名、分類(lèi)、組成和相互反應(yīng)的一般規(guī)律;記住常用的化學(xué)儀器名稱(chēng)和用途、化學(xué)計(jì)算的基本方法等。掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本技能，能根據(jù)一些簡(jiǎn)單化學(xué)事實(shí)、和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象識(shí)別物質(zhì)或物質(zhì)的性質(zhì);能綜合運(yùn)用知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的化學(xué)問(wèn)題。

三、提高教學(xué)質(zhì)量的措施

我們備課組是一個(gè)以年輕教師為主體的充滿(mǎn)活力、朝氣蓬勃、奮發(fā)向上的集體。本學(xué)期面臨中考，為了提高教學(xué)質(zhì)量，我們將從以下三個(gè)方面開(kāi)展工作。

(一)抓好常規(guī);分工到位。

學(xué)期伊始，我們備課組要正確處理了教學(xué)與自學(xué)、課堂與訓(xùn)練、教學(xué)活動(dòng)與正常教學(xué)之間的關(guān)系，使得教學(xué)安排得以井然有序的正常進(jìn)行。

1、本學(xué)期教學(xué)整體安排：每周集體備兩次，集備一周課，再上課。

2、我們建立了完善的備課制度和備課體系。我們確定每周一第四節(jié)和周五下午6、7節(jié)課為備課組集中活動(dòng)時(shí)間。為培養(yǎng)年輕教師，我們將以年輕教師作為每次備課的主備人，每一位或兩位老師承擔(dān)一整個(gè)專(zhuān)題的主備任務(wù)，備課時(shí)其他老師討論補(bǔ)充修改完善。為了幫助新教師老師盡快適應(yīng)教學(xué)工作，老師與她結(jié)成互助對(duì)子，向萬(wàn)老師介紹、交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和技巧，檢查、指導(dǎo)萬(wàn)老師如何備課和撰寫(xiě)教案，如何提高課堂效率。

3、我們繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的研討，延續(xù)聽(tīng)課、議課的制度，旨在備課組內(nèi)形成了良好的教研氛圍。此外，我們還將積極參加區(qū)級(jí)和市級(jí)的教研活動(dòng)，為新教材的實(shí)施廣泛積累經(jīng)驗(yàn)。

4、關(guān)于化學(xué)日常作業(yè)的情況，我們嚴(yán)格控制學(xué)生的書(shū)面作業(yè)全批全改，同時(shí)也加強(qiáng)對(duì)學(xué)生以往并不重視的軟性作業(yè)的檢核力度。

5、統(tǒng)一學(xué)資料、統(tǒng)一學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一測(cè)試。本備課組的老師無(wú)論是誰(shuí)在別處得到的教學(xué)資料，都努力做到資源共享，共同提高備課效率。在平時(shí)做到進(jìn)度的統(tǒng)一和測(cè)試的統(tǒng)一。每次抽測(cè)后，我們統(tǒng)一進(jìn)行批卷并及時(shí)認(rèn)真地評(píng)講。

(二)精研教材，抓住重點(diǎn);從小做起，貴在養(yǎng)成

1、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

初三年級(jí)的學(xué)生來(lái)基礎(chǔ)高低參差不齊，有的基礎(chǔ)較牢，成績(jī)較好。當(dāng)然也有個(gè)別學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣。教師要重視德育和理想教育讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到初三學(xué)習(xí)的重要性正確引導(dǎo)，要因材施教，使他們?cè)诟髯栽械幕A(chǔ)上不斷發(fā)展進(jìn)步，減少差生的產(chǎn)生，以期在中考中取得好的成績(jī)。

我們切實(shí)做好初中化學(xué)的教學(xué)，在教學(xué)進(jìn)度上不急于結(jié)束課程，提早復(fù)習(xí)，面向中考追求升學(xué)。而是在教學(xué)中時(shí)刻向?qū)W生滲透化學(xué)學(xué)習(xí)的方法和規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生初步的化學(xué)思維能力。幫助學(xué)生養(yǎng)成看教材的好習(xí)慣。

根據(jù)以往初三年級(jí)的學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看：很多學(xué)生心氣浮躁、眼高手低，平時(shí)不重視教材中的基礎(chǔ)知識(shí)，甚至不屑于做課后題，相反，卻一心撲在做各種習(xí)題冊(cè)和難題上，結(jié)果一些人連最基本的化合價(jià)、化學(xué)式都寫(xiě)不明白。因此在本學(xué)期將繼續(xù)注重這方面的指導(dǎo)，每天小測(cè)，強(qiáng)化練習(xí)。

2、提高課堂教學(xué)有效性。

把課堂時(shí)間還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，真正讓學(xué)生成為課堂的主人，體驗(yàn)到“我上學(xué)，我快樂(lè);我學(xué)習(xí)，我提高”。

有選擇地進(jìn)行“先學(xué)后教”及“小組合作學(xué)習(xí)”等提高教學(xué)有效性的教學(xué)活動(dòng)，力求講解到位，提倡以學(xué)定教，以學(xué)定講，努力增強(qiáng)講授的針對(duì)性、實(shí)效性，努力減少多余的講授，不著邊際的指導(dǎo)和毫無(wú)意義的提問(wèn)，從嚴(yán)把握課堂學(xué)、講、練的時(shí)間結(jié)構(gòu)，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和不同課型確定適宜講授時(shí)間，嚴(yán)格控制講授時(shí)間和價(jià)值不大的師生對(duì)話時(shí)間。

3、講究“巧練”。

在學(xué)習(xí)過(guò)程，練習(xí)必不可少的，關(guān)鍵在于“巧練”，要注意分析，習(xí)題的數(shù)量不要太大，關(guān)鍵在于“精”，合理利用學(xué)案和教輔資料，從而達(dá)到“巧練巧學(xué)”的目的和完善的結(jié)合。

4、跟蹤檢查，及時(shí)反饋。

加大對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的檢查的頻度，每天一小測(cè)，每周一統(tǒng)測(cè)，并做好及時(shí)的講評(píng)和反饋學(xué)生情況，調(diào)整教學(xué)策略。

5、提培優(yōu)班和自習(xí)課的有效性。

培優(yōu)班的內(nèi)容由集體備課決定，由陳濤老師輔導(dǎo)，嚴(yán)格考勤，對(duì)有進(jìn)步和積極參與的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。各位老師注意管理好自習(xí)課的紀(jì)律，并充分利用自習(xí)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)或作業(yè)面批，提高學(xué)生作業(yè)的實(shí)效性。

6、繼續(xù)組建合作學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮小老師的作用，抓落實(shí)。

(三)活動(dòng)豐富，培養(yǎng)興趣

借廣州市第十屆“我與化學(xué)”活動(dòng)的東風(fēng)，為了能更充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性、實(shí)踐性和創(chuàng)造性，更有利于將課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到解決實(shí)際問(wèn)題中，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)，關(guān)注人類(lèi)的生存環(huán)境的社會(huì)責(zé)任感，通過(guò)輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究、撰寫(xiě)小論文，使熱愛(ài)化學(xué)學(xué)習(xí)的氛圍也在不知不覺(jué)中形成。

(四)主動(dòng)承擔(dān)教研課題

新時(shí)代的教師不應(yīng)該只是一個(gè)“教書(shū)匠”，應(yīng)該具有教學(xué)研究的能力。我們備課組的`老師非常注重自己教研能力的發(fā)展，先是申請(qǐng)了xx市素質(zhì)教育研究課題的子課題《應(yīng)用合作學(xué)習(xí)提高初中化學(xué)教學(xué)的有效性》由陳老師總負(fù)責(zé);上學(xué)期接到學(xué)校進(jìn)行區(qū)moodle課程研究的投標(biāo)任務(wù)，我們備課組的老師非常重視，由吳老師總負(fù)責(zé)，全備課組成員參與研究，各成員分工合作查資料寫(xiě)標(biāo)書(shū)，最后以第十二名、全區(qū)初中化學(xué)moodle課程課題的首位的成績(jī)成功中標(biāo)。

這個(gè)學(xué)期我備課組的第一個(gè)課題研究已進(jìn)入到中期階段，第二個(gè)課題進(jìn)入開(kāi)題階段，對(duì)奮戰(zhàn)在初三第一線的我們來(lái)說(shuō)負(fù)擔(dān)是相當(dāng)繁重的，但“痛并快樂(lè)著”我們會(huì)全力以赴把教學(xué)和課題研究都搞好。

四、提高學(xué)案有效性的措施：

本學(xué)期我們繼續(xù)按學(xué)校的要求編寫(xiě)教輔材料，包括下冊(cè)學(xué)案、課前五分鐘小測(cè)、總復(fù)習(xí)學(xué)案共經(jīng)歷了找題、出書(shū)和用書(shū)三個(gè)階段。

下冊(cè)學(xué)案及配套的課前五分鐘小測(cè)，在選題時(shí)我們要求注意題目的梯度在抓好基礎(chǔ)的同時(shí)，讓不同層次的學(xué)生都可以得到適當(dāng)?shù)挠?xùn)練。再通過(guò)課前五分鐘小測(cè)進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)該知識(shí)的理解，做到人人過(guò)關(guān)。總復(fù)習(xí)學(xué)案在找題階段，我們要求每個(gè)人收集了各省市的中考題、模擬題和各類(lèi)典型例題，并發(fā)給科組老師資源共享。在這個(gè)過(guò)程中不僅開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，掌握了中考考點(diǎn)的變化及出題趨勢(shì)，有利于使教學(xué)落到實(shí)處。

出書(shū)階段我們先將課本中各部分相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)按其內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行歸納，整理，將散亂的知識(shí)點(diǎn)串成線、連成片、織成網(wǎng)，納入自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)之中，從而形成一個(gè)系統(tǒng)完整的知識(shí)體系。根據(jù)知識(shí)體系精選練習(xí)題使該書(shū)內(nèi)容符合廣州市中考的要求和有很強(qiáng)的可操作性。

用書(shū)階段我們把用好總復(fù)習(xí)學(xué)案作為教學(xué)的重要內(nèi)容，是課堂教學(xué)的重要材料，學(xué)生在使用過(guò)程中能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，掌握考點(diǎn)在中考里的考試形式，提高學(xué)習(xí)效率。我們的學(xué)案注重實(shí)用性和可操作性，內(nèi)容豐富，題型和中考一致，考點(diǎn)全面，題量適中重視一題多解，使學(xué)生跳出“題?！保瑥牟煌慕嵌茸儞Q有限的習(xí)題，對(duì)提高學(xué)生的解題能力，發(fā)展多極思維，是大有裨益的。

五、提高學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的措施：

1、注重德育、理想前途教育

到了初三，兩極分化會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重，有理想的學(xué)生會(huì)非常的努力朝著自己的目標(biāo)前進(jìn)，而學(xué)困生容易出現(xiàn)焦慮、放棄學(xué)習(xí)，這個(gè)時(shí)候理想前途教育非常重要，希望級(jí)里能進(jìn)行分層召開(kāi)會(huì)議，幫助不同層次的學(xué)生樹(shù)立信心，提高內(nèi)驅(qū)力，其次教師在上課的過(guò)程中也可以滲透。

2、關(guān)注每個(gè)學(xué)生，做好課后輔導(dǎo)工作

初中的學(xué)生愛(ài)動(dòng)、好玩，缺乏自控能力，有的不能按時(shí)完成作業(yè)，有的抄襲作業(yè)，針對(duì)這種問(wèn)題，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作貫徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開(kāi)始，比如，握握他的手，幫助整理衣服。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時(shí)，對(duì)他的處境、想法表示深刻的理解和尊重。

3、競(jìng)賽激勵(lì)

在沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中，我們要學(xué)會(huì)苦中作樂(lè)，教師在上課過(guò)程中根據(jù)課堂教學(xué)的需要設(shè)計(jì)一些游戲或小組之間的競(jìng)賽刺激學(xué)生的興趣，緩解一下氣氛。

九年級(jí)化學(xué)課件 篇5

考試要求：

課題三：有機(jī)合成材料。

考試要求：

能從組成上區(qū)分有機(jī)物與無(wú)機(jī)物。

知道合成纖維、塑料、合成橡膠及其應(yīng)用。

了解使用合成纖維對(duì)人類(lèi)和環(huán)境的影響。

認(rèn)識(shí)新材料開(kāi)發(fā)與社會(huì)發(fā)展的密切關(guān)系。

考點(diǎn)一、有機(jī)化合物是否含有碳元素：無(wú)機(jī)化合物。

有機(jī)化合物（不包括CO、CO2和Na2CO3、CaCO3等碳酸鹽）。

1、生活中常見(jiàn)的有機(jī)物。

CH4（最簡(jiǎn)單的有機(jī)物、相對(duì)分子質(zhì)量最小的有機(jī)物）、C2H5OH（乙醇，俗名：酒精）、CH3COOH（乙酸，俗名：醋酸）、C6H12O6（葡萄糖）、蔗糖、蛋白質(zhì)、淀粉等。

2、有機(jī)物：有機(jī)小分子如：CH4、C2H5OH、CH3COOH、C6H12O6等（根據(jù)相對(duì)分子質(zhì)量大?。┯袡C(jī)高分子化合物（有機(jī)高分子）如：蛋白質(zhì)、淀粉等。

3、有機(jī)高分子材料。

（1）分類(lèi)：天然有機(jī)高分子材料如：棉花、羊毛、蠶絲、天然橡膠等。

合成有機(jī)高分子材料：塑料。

（三大合成材料）合成纖維：滌綸（的確良）、錦綸（尼龍）、晴綸。

合成橡膠

二、有機(jī)合成材料

考點(diǎn)二

（1）常見(jiàn)的有機(jī)高分子合成材料

合成材料

用途

塑料

聚乙烯、聚氯乙烯、酚醛塑料

制塑料薄膜、塑料袋、電源插座等

合成纖維

滌綸、錦綸、腈綸

制作服裝、繩子等

合成橡膠

丁本橡膠、順丁橡膠、氯丁橡膠

廣泛用于工農(nóng)業(yè)、國(guó)防、交通及日常生活等。

（2）高分子材料的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)。

鏈狀結(jié)構(gòu)、熱塑性、如：聚乙烯塑料（聚合物）。

網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)、熱固性、如：電木。

（3）鑒別聚乙烯塑料和聚氯烯塑料（聚氯烯塑料袋有毒，不能裝食品）：

點(diǎn)燃后聞氣味，有刺激性氣味的為聚氯烯塑料。

（4）鑒別羊毛線和合成纖維線：

物理方法：用力拉，易斷的為羊毛線，不易斷的為合成纖維線；

化學(xué)方法：點(diǎn)燃，產(chǎn)生焦羽毛氣味，燃燒后的剩余物可以用手指擠壓成粉末狀的為羊毛線；無(wú)氣味，且燃燒后的剩余物用手指擠壓不成粉末狀的為合成纖維線。

三、“白色污染”及環(huán)境保護(hù)（考點(diǎn)三）。

（1）危害：

①破壞土壤，污染地下水；

②危害海洋生物的生存；

③如果焚燒含氯塑料會(huì)產(chǎn)生有毒的氯化氫氣體，從而對(duì)空氣造成污染。

（2）解決途徑：

①減少使用不必要的`塑料制品；

②重復(fù)使用某些塑料制品，如塑料袋、塑料盒等；

③使用一些新型的、可降解的塑料，如微生物降解塑料和光降解塑料等；

④回收各種廢棄塑料。

（3）塑料的分類(lèi)是回收和再利用的一大障礙。

四、開(kāi)發(fā)新型材料。

1、新型材料開(kāi)發(fā)的方向：向環(huán)境友好方向發(fā)展；

2、新型材料：具有光、電、磁等特殊功能的合成材料；隱身材料、復(fù)合材料等。

九年級(jí)化學(xué)課件 篇6

我們知道食鹽的主要成分就是氯化鈉, 這是人們生活中最常用的一種調(diào)味品。

食鹽 碘化合物

但是它的作用絕不僅僅是增加食物的味道,它是人體組織的一種基本成分,對(duì)保證體內(nèi)正常的生理、生化活動(dòng)和功能,起著重要作用。Na+和Cl-在體內(nèi)的作用是與K+等元素相互聯(lián)系在一起的,錯(cuò)綜復(fù)雜。其最主要的作用是控制細(xì)胞、組織液和血液內(nèi)的電解質(zhì)平衡,以保持體液的正常流通和控制體內(nèi)的酸堿平衡。Na+與K+、Ca2+、Mg2+還有助于保持神經(jīng)和肌肉的適當(dāng)應(yīng)激水平；NaCl和KCl對(duì)調(diào)節(jié)血液的適當(dāng)粘度或稠度起作用；胃里開(kāi)始消化某些食物的酸和其他胃液、胰液及膽汁里的助消化的化合物,也是由血液里的鈉鹽和鉀鹽形成的。此外,適當(dāng)濃度的Na+、K+和Cl-對(duì)于視網(wǎng)膜對(duì)光反應(yīng)的生理過(guò)程也起著重要作用。此外，常用淡鹽水漱口,不僅對(duì)咽喉疼痛、牙齦腫疼等口腔疾病有治療和預(yù)防作用,還具有預(yù)防感冒的作用。

碘化鉀、碘化鈉、碘酸鹽等含碘化合物,在實(shí)驗(yàn)室中是重要試劑;在食品和醫(yī)療上,它們又是重要的養(yǎng)分和藥劑,對(duì)于維護(hù)人體健康起著重要的作用。正常人體內(nèi)共含碘15 mg～20 mg,其中70%～80%濃集在甲狀腺內(nèi)。人體內(nèi)的碘以化合物的形式存在,其主要生理作用通過(guò)形成甲狀腺激素而發(fā)生。因此,甲狀腺素所具有的生理作用和重要機(jī)能,均與碘有直接關(guān)系。人體缺乏碘可導(dǎo)致一系列生化紊亂及生理功能異常,如引起地方性甲狀腺腫,導(dǎo)致嬰、幼兒生長(zhǎng)發(fā)育停滯、智力低下等。我國(guó)是世界上嚴(yán)重缺碘的地區(qū),全國(guó)約有四億人缺碘。政府也采取了一些措施,如:提供含碘(碘的化合物)食鹽和其他食品(如高碘蛋),井水加碘,食用含碘豐富的海產(chǎn)品等,其中以含碘食鹽最為方便有效。1991年3月我國(guó)政府向國(guó)際社會(huì)做出莊嚴(yán)承諾：2000年在中國(guó)大陸消除碘缺乏病。

碘是人體內(nèi)的一種必需微量元素,是甲狀腺激素的重要組成成分，希望上面對(duì)食鹽的知識(shí)同學(xué)們很好的掌握。

化學(xué)會(huì)考知識(shí)點(diǎn)總結(jié)：實(shí)驗(yàn)室制取氣體的思路

同學(xué)們對(duì)實(shí)驗(yàn)室制取氣體的思路知識(shí)還熟悉吧，下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)哦。

實(shí)驗(yàn)室制取氣體的思路

（1）發(fā)生裝置：由反應(yīng)物狀態(tài)及反應(yīng)條件決定：

反應(yīng)物是固體，需加熱，制氣體時(shí)則用高錳酸鉀制O2的發(fā)生裝置。

反應(yīng)物是固體與液體，不需要加熱，制氣體時(shí)則用制H2的發(fā)生裝置。

（2）收集方法：氣體的密度及溶解性決定：

難溶于水用排水法收集 CO只能用排水法

密度比空氣大用向上排空氣法 CO2只能用向上排空氣法

密度比空氣小用向下排空氣法

通過(guò)上面對(duì)實(shí)驗(yàn)室制取氣體的.思路知識(shí)的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都能很好的掌握了吧，希望同學(xué)們都能考試成功。

化學(xué)會(huì)考知識(shí)點(diǎn)總結(jié)：影響燃燒現(xiàn)象的因素

下面是對(duì)化學(xué)中影響燃燒現(xiàn)象的因素知識(shí)的講解內(nèi)容，希望同學(xué)們很好的掌握。

影響燃燒現(xiàn)象的因素

影響燃燒現(xiàn)象的因素：可燃物的性質(zhì)、氧氣的濃度、與氧氣的接觸面積

使燃料充分燃燒的兩個(gè)條件：

（1）要有足夠多的空氣

（2）燃料與空氣有足夠大的接觸面積。

爆炸：可燃物在有限的空間內(nèi)急速燃燒，氣體體積迅速膨脹而引起爆炸。

一切可燃性氣體、可燃性液體的蒸氣、可燃性粉塵與空氣（或氧氣）的混合物遇火種均有可能發(fā)生爆炸。

通過(guò)上面對(duì)影響燃燒現(xiàn)象的因素內(nèi)容知識(shí)的講解，同學(xué)們都能很好的掌握了吧，希望同學(xué)們會(huì)從中學(xué)習(xí)的更好哦。

化學(xué)會(huì)考知識(shí)點(diǎn)總結(jié)：三大化石燃料

關(guān)于三大化石燃料的知識(shí)內(nèi)容，希望同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)下面的知識(shí)。

三大化石燃料

三大化石燃料：煤、石油、天然氣（混合物、均為不可再生能源）

（1）煤：“工業(yè)的糧食”（主要含碳元素）；

煤燃燒排放的污染物：SO2、NO2（引起酸雨）、CO、煙塵等

（2）石油：“工業(yè)的血液”（主要含碳、氫元素）；

汽車(chē)尾氣中污染物：CO、未燃燒的碳?xì)浠衔?、氮的氧化物、含鉛化合物和煙塵

（3）天然氣是氣體礦物燃料（主要成分：甲烷），是較清潔的能源。

以上對(duì)化學(xué)中三大化石燃料知識(shí)的學(xué)習(xí)，希望給同學(xué)們的學(xué)習(xí)很好的幫助，相信同學(xué)們會(huì)從中學(xué)習(xí)的很好的吧。

化學(xué)會(huì)考知識(shí)點(diǎn)總結(jié)：兩種綠色能源

下面是對(duì)化學(xué)中兩種綠色能源知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容總結(jié)知識(shí)，希望同學(xué)們很好的掌握。

兩種綠色能源

（1）沼氣的主要成分：甲烷

甲烷的化學(xué)式: CH4 （最簡(jiǎn)單的有機(jī)物，相對(duì)分子質(zhì)量最小的有機(jī)物）

物理性質(zhì):無(wú)色,無(wú)味的氣體,密度比空氣小,極難溶于水。

化學(xué)性質(zhì): 可燃性 CH42O2點(diǎn)燃CO22H2O （發(fā)出藍(lán)色火焰）

（2）乙醇 (俗稱(chēng):酒精, 化學(xué)式:C2H5OH)

化學(xué)性質(zhì): 可燃性 C2H5OH 3O2點(diǎn)燃2CO23H2O

工業(yè)酒精中常含有有毒的甲醇CH3OH，故不能用工業(yè)酒精配制酒！

乙醇汽油：優(yōu)點(diǎn)

（1）節(jié)約石油資源

（2）減少汽車(chē)尾氣

（3）促進(jìn)農(nóng)業(yè)發(fā)展

（4）乙醇可以再生

上面對(duì)化學(xué)中兩種綠色能源知識(shí)的內(nèi)容講解學(xué)習(xí)，希望給同學(xué)們的學(xué)習(xí)很好的幫助，相信同學(xué)們會(huì)從中學(xué)習(xí)的很好的哦。

化學(xué)會(huì)考知識(shí)點(diǎn)總結(jié)：最理想的燃料

關(guān)于化學(xué)的學(xué)習(xí)中，下面是我們對(duì)最理想的燃料知識(shí)的內(nèi)容講解哦。

最理想的燃料

新能源：氫能源、太陽(yáng)能、核能、風(fēng)能、地?zé)崮?、潮汐?/p>

氫氣是最理想的燃料：

優(yōu)點(diǎn)：資源豐富，放熱量多，無(wú)污染。

需解決問(wèn)題：

①如何大量廉價(jià)的制取氫氣？

②如何安全地運(yùn)輸、貯存氫氣？

上面對(duì)化學(xué)中最理想的燃料知識(shí)的內(nèi)容講解學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們已經(jīng)很好的掌握了吧，希望同學(xué)們?cè)诳荚囍腥〉煤芎玫某煽?jī)哦。

最新無(wú)機(jī)化學(xué)課件（必備3篇）

總結(jié)就是把一個(gè)時(shí)間段取得的成績(jī)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的總結(jié)的書(shū)面材料，它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律，從而掌握并運(yùn)用這些規(guī)律，不如我們來(lái)制定一份總結(jié)吧。那么你知道總結(jié)如何寫(xiě)嗎？以下是小編整理的化學(xué)實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)總結(jié)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

無(wú)機(jī)化學(xué)課件 篇1

20xx年10月12到14號(hào)，受學(xué)校安排，我參加了縣教研室組織的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)校本研修學(xué)習(xí)。來(lái)自5所學(xué)校的化學(xué)老師，他們對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的獨(dú)到見(jiàn)解，使我又對(duì)中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)和感悟——在本次培訓(xùn)中，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)較多，在實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)之前，大家一起對(duì)所有的實(shí)驗(yàn)先進(jìn)行理論性的探討，在探討中自己收獲最大、感受最深的是各老師對(duì)疑難實(shí)驗(yàn)的探究和改進(jìn)說(shuō)明以及在試驗(yàn)中可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，應(yīng)該要注意的問(wèn)題，還有比如有的實(shí)驗(yàn)有尾氣，那么還有尾氣處理問(wèn)題等等。

化學(xué)是一門(mén)綜合性學(xué)科，同時(shí)又是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，所以如果在平時(shí)的教學(xué)中注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣、提高化學(xué)成績(jī)是至關(guān)重要的。因此作為一名化學(xué)教師，除了具有淵博的知識(shí)外，還應(yīng)掌握熟練的實(shí)驗(yàn)操作技能，良好的思維品質(zhì)。對(duì)照自己平時(shí)教學(xué)，雖然也比較注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但對(duì)于部分實(shí)驗(yàn)因?yàn)榉N種原因出現(xiàn)現(xiàn)象不明顯或?qū)嶒?yàn)不成功等結(jié)果，教學(xué)中倍感困惑。這次培訓(xùn)由于時(shí)間有限，所以各個(gè)老師對(duì)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)，疑難實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了操作，同時(shí)就自己平時(shí)中困惑與他們面對(duì)面進(jìn)行了交流。真是對(duì)癥下藥，參加培訓(xùn)教師一致認(rèn)為這次培訓(xùn)有效性。對(duì)于我們這些年輕老師真的.應(yīng)該虛心學(xué)習(xí)，通過(guò)培訓(xùn)不僅為青年教師快速成長(zhǎng)搭建了平臺(tái)，而且為實(shí)驗(yàn)有效性改進(jìn)創(chuàng)設(shè)了極佳途徑，我覺(jué)得這樣的培訓(xùn)具有針對(duì)性的、有實(shí)效性的，符合化學(xué)教學(xué)實(shí)際。

在本次培訓(xùn)過(guò)程中，教師們積極的相互交流、探討教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法和教學(xué)問(wèn)題等。

本次實(shí)驗(yàn)研修中，對(duì)我印象最深刻的是有好幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，比如自己做的實(shí)驗(yàn)室制備Cl2，一開(kāi)始覺(jué)得自己本科做了四年實(shí)驗(yàn)加上研究生三年天天泡在實(shí)驗(yàn)室，覺(jué)得沒(méi)什么問(wèn)題，可往往越簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)操作起來(lái)細(xì)節(jié)越得注意。實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作做好之后，連接儀器由于實(shí)驗(yàn)條件有限都是東拼西湊的，好了之后本應(yīng)該先檢查儀器的氣密性，可當(dāng)時(shí)覺(jué)得可以不用檢驗(yàn)因?yàn)榧词箽饷苄圆缓玫牡胤蕉加妹藁ㄈ×?，可?shí)驗(yàn)反應(yīng)很長(zhǎng)時(shí)間之后還是沒(méi)有Cl2生成，而且實(shí)驗(yàn)室氣味很大，當(dāng)時(shí)就覺(jué)得自己錯(cuò)了，儀器連接在一起大小不合適絕對(duì)不能開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，最后改進(jìn)了實(shí)驗(yàn)從新開(kāi)始做了，制出來(lái)的Cl2很漂亮。

還有就是鋁熱反應(yīng)，是另外一個(gè)老師做的，雖然用到的材料很簡(jiǎn)單但是實(shí)驗(yàn)也有很多需要注意的地方，比如安全性，這個(gè)是本實(shí)驗(yàn)最應(yīng)該注意的，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)如果作為課堂演示實(shí)驗(yàn)還是有一點(diǎn)危險(xiǎn)性。

在以后的化學(xué)教學(xué)中，有很多特殊的、特定的實(shí)驗(yàn)，如有毒有害物質(zhì)參與且不易排污的實(shí)驗(yàn)、化學(xué)現(xiàn)象瞬間即逝的實(shí)驗(yàn)、不易操作或難以成功的實(shí)驗(yàn)、需要反復(fù)觀察的實(shí)驗(yàn)、反應(yīng)慢導(dǎo)致單位課時(shí)中難以完成的實(shí)驗(yàn)等。所以在教學(xué)中應(yīng)該認(rèn)真研究改進(jìn)措施的同時(shí)，也可以借助于現(xiàn)代信息技術(shù)手段制作視頻資料或多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)。然后更直觀的更形象的體現(xiàn)給學(xué)生。

最后衷心感謝能有這次機(jī)會(huì)來(lái)學(xué)習(xí)，讓我從中得到提升。

無(wú)機(jī)化學(xué)課件 篇2

剛聽(tīng)說(shuō)化學(xué)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)我是一頭霧水，聽(tīng)了南京師范大學(xué)馬宏佳教授的講解后，我對(duì)此有了初步的認(rèn)識(shí)?；瘜W(xué)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要包括數(shù)據(jù)采集器，多種教學(xué)專(zhuān)用傳感器以及配套使用的通用和專(zhuān)用軟件使實(shí)驗(yàn)更具準(zhǔn)確性，能夠進(jìn)行定量分析的一種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。

化學(xué)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一個(gè)開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，能夠快速高精度的實(shí)時(shí)采集數(shù)據(jù)，并自動(dòng)記錄和分析處理，構(gòu)成了完善的數(shù)字化化學(xué)實(shí)驗(yàn)。比如：利用電導(dǎo)傳感器在電腦系統(tǒng)中顯現(xiàn)一個(gè)圖線，我們能知道圖線中每個(gè)點(diǎn)的具體數(shù)據(jù)，及該點(diǎn)的斜率，并能夠暫停和重復(fù)試驗(yàn)。使在教學(xué)中同學(xué)們能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，想辦法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)解決問(wèn)題，使對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解更深入全面。

數(shù)字化實(shí)驗(yàn)的.意義和價(jià)值來(lái)源于其超越人體感官的功能，數(shù)字化信息化的作用方式和互聯(lián)網(wǎng)的思維邏輯，數(shù)字化實(shí)驗(yàn)幫助中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)搭上信息時(shí)代的高鐵。它具有如此之巨大的價(jià)值，但是目前只處于初期試驗(yàn)階段，目前全國(guó)只有北京、上海、蘇州三個(gè)地區(qū)在實(shí)驗(yàn)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，本次交流與培訓(xùn)會(huì)上更呈現(xiàn)了32個(gè)化學(xué)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用成果，并且稱(chēng)過(guò)非常突出。對(duì)于高中化學(xué)來(lái)說(shuō)功能用到172種傳感器，其中最常用的傳感器有PH，溫度，電導(dǎo)率，壓強(qiáng)，色度傳感器等，其中這些傳感器能用大概247次，部分傳感器能用到50多次。對(duì)于初中化學(xué)來(lái)說(shuō)共用到35中傳感器，其中溫度，氧氣，電導(dǎo)率，PH傳感器最為常用，大概能用46次，部分傳感器能用16次。傳感器在中學(xué)化學(xué)中應(yīng)用如此的普遍，也預(yù)示著化學(xué)數(shù)字化教學(xué)在未來(lái)定能走進(jìn)絕大部分的中學(xué)化學(xué)課堂，它是一種未來(lái)的趨勢(shì)，像新課程改革一樣，未來(lái)必將要普遍推行。目前數(shù)字化實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用與優(yōu)化要遵守“三原則”：

①與教學(xué)需要緊密結(jié)合；

②與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合；

③關(guān)注配套儀器的研制與創(chuàng)新。

通過(guò)本次培訓(xùn)讓我對(duì)化學(xué)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)有一定的了解，并對(duì)此產(chǎn)生了興趣，通過(guò)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生能看到化學(xué)的奇妙。但這項(xiàng)工作還處于實(shí)驗(yàn)探索階段，需要改進(jìn)，完善的地方還有很多，望我能為這項(xiàng)偉大的事業(yè)出一份力，也希望這項(xiàng)事業(yè)早日成熟，最后感謝校領(lǐng)導(dǎo)給我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

無(wú)機(jī)化學(xué)課件 篇3

受學(xué)校安排，我參加了初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)，使我對(duì)中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)和感悟，相信必將對(duì)我以后的工作產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，現(xiàn)將我的收獲與思考匯報(bào)如下：

一、正確認(rèn)識(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)學(xué)科的形成與發(fā)展，起源于實(shí)驗(yàn)，又依賴(lài)于實(shí)驗(yàn)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)具有以下教學(xué)功能：它是化學(xué)科學(xué)認(rèn)識(shí)之源泉，是訓(xùn)練科學(xué)方法的有效途徑，是養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度的必由之路，在創(chuàng)建高效課堂，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性上全面展開(kāi)的今天，化學(xué)教師應(yīng)充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中獨(dú)特的作用，構(gòu)建以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生充分發(fā)揮主動(dòng)性，展示創(chuàng)造能力，讓學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中獲取真知，收獲樂(lè)趣。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹(shù)立創(chuàng)新教育的實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)思想

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，不僅是驗(yàn)證原理，讓學(xué)生理解和掌握已有的書(shū)本知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。因此，必須改變傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽(tīng)，教師演示，學(xué)生觀看”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要求教師從學(xué)生的實(shí)際能力入手，備教材，備教法，備學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生的思維一直處于積極探求狀態(tài)。

三、充分利用化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生求知欲

興趣是最好的老師。初中學(xué)生對(duì)生動(dòng)形象的化學(xué)實(shí)驗(yàn)普遍懷有好奇心和神秘感，合適的實(shí)驗(yàn)不僅能幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)，而且能激起學(xué)生的興趣，啟迪其思維定向探究。可以是利用驚奇實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課。這是一種相當(dāng)普遍的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)人方法。利用學(xué)生意想不到的奇特現(xiàn)象，喚起學(xué)生的`注意，引起學(xué)生思考，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望而導(dǎo)入。

四、增加動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，實(shí)驗(yàn)從課內(nèi)延伸到課外

初三學(xué)生的好奇心強(qiáng)，富有參與精神，很樂(lè)于自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，而且每次實(shí)驗(yàn)的成功都給他們帶來(lái)無(wú)比的欣喜。我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中應(yīng)重視家庭小實(shí)驗(yàn)，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室。學(xué)生在“做中學(xué)”，在“做”中提高探究能力。教材上的實(shí)驗(yàn)或活動(dòng)與探究，這些實(shí)驗(yàn)中有很多存在一定的深化空間，可根據(jù)教學(xué)情況“順勢(shì)”延伸，需要的時(shí)間少。我們?cè)诨瘜W(xué)教學(xué)中能根據(jù)具體情況和學(xué)生的認(rèn)知水平，多渠道、多角度培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的能力，就能培養(yǎng)出具有綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的學(xué)生。

五、變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)

現(xiàn)行教材中的實(shí)驗(yàn)大都是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)要改變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，讓學(xué)生主動(dòng)操作、探索，得出結(jié)論。通過(guò)實(shí)驗(yàn)不僅使學(xué)生們牢固地掌握了知識(shí)，而且也使學(xué)生們學(xué)會(huì)了對(duì)比實(shí)驗(yàn)和優(yōu)化實(shí)驗(yàn)的方法。通過(guò)探究活動(dòng)，不僅體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的關(guān)系，而且增強(qiáng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，訓(xùn)練了學(xué)生科學(xué)的思想方法，更重要的是在探索過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

六、適當(dāng)補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)手段

對(duì)一些較難操作或有危險(xiǎn)性的演示實(shí)驗(yàn)，如一氧化碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)，由于一氧化碳有毒，且又是可燃性氣體，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中如果操作不當(dāng)很容易出現(xiàn)危險(xiǎn)。但是，為了更好地讓學(xué)生掌握知識(shí)，我們就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件將實(shí)驗(yàn)改進(jìn)后讓學(xué)生去做。演示實(shí)驗(yàn)可見(jiàn)范圍較小，為彌補(bǔ)其不足，演示完畢后，教師的做法通常是在教室巡回讓學(xué)生觀察，但是學(xué)生看到的沒(méi)有過(guò)程，僅是結(jié)果。同時(shí)也浪費(fèi)了課堂時(shí)間。在教學(xué)中，要想得到更好的實(shí)驗(yàn)效果，還有更重要的一點(diǎn)，就是要有多樣化的實(shí)驗(yàn)手段。借助幻燈投影，有助于學(xué)生更清晰地觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；利用計(jì)算機(jī)多媒體電化教學(xué)設(shè)備，可把一些在教室做不了的實(shí)驗(yàn)和不適合做的實(shí)驗(yàn)制成教學(xué)軟件，在課堂上播放，也能取得非常好的教學(xué)效果。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，它的功能是其他教學(xué)手段無(wú)法替代的。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，使學(xué)生了解和應(yīng)用科學(xué)研究的一般方法，有非常重大的意義。當(dāng)前，更需要教師在新課程理念下，不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

帕金森課件必備十五篇

教案課件不僅涉及到教學(xué)步驟，還涉及到教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)，每位教師都需要認(rèn)真思考自己的教案課件。制作精心的教學(xué)課件可以實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)的效果。本文的重點(diǎn)是討論與“帕金森課件”相關(guān)的問(wèn)題，希望這些內(nèi)容對(duì)你有所幫助！

帕金森課件【篇1】

帕金森課件主題范文：探索帕金森病的癥狀、診斷和治療

隨著人類(lèi)壽命的延長(zhǎng)和人口老齡化的加劇，老年人所面臨的各種健康問(wèn)題也越來(lái)越突出。其中，帕金森病作為一種常見(jiàn)的神經(jīng)系統(tǒng)退行性疾病，已經(jīng)成為困擾全球老年人的重要問(wèn)題之一。本課程將重點(diǎn)探討帕金森病的癥狀、診斷和治療，以期為廣大老年人提供更為全面和科學(xué)的健康知識(shí)，幫助他們預(yù)防和治療這種疾病。

一、帕金森病的癥狀

帕金森病主要是由于中腦多巴胺神經(jīng)元的退行性損傷所致，導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)功能障礙，表現(xiàn)為手腳顫抖、肌肉僵硬、行動(dòng)緩慢、平衡失調(diào)等癥狀。此外，帕金森病常伴有其他非運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)表現(xiàn)，如認(rèn)知功能障礙、情感和自主神經(jīng)紊亂等，嚴(yán)重影響老年人的身心健康。

二、帕金森病的診斷

帕金森病的診斷需要綜合考慮臨床表現(xiàn)、病史、體格檢查和輔助檢查等多種因素。其中最為重要的是運(yùn)用帕金森病的評(píng)分工具，如Hoehn和Yahr評(píng)分法、統(tǒng)一帕金森病評(píng)分量表等，對(duì)患者的運(yùn)動(dòng)、認(rèn)知和情感功能進(jìn)行全面評(píng)估。同時(shí)，還需通過(guò)腦影像學(xué)、神經(jīng)電生理和生物標(biāo)志物等檢查手段，確定帕金森病的病因和發(fā)展趨勢(shì)，并排除其他可能的神經(jīng)系統(tǒng)疾病。

三、帕金森病的治療

目前，帕金森病的治療主要包括藥物治療、手術(shù)治療和康復(fù)訓(xùn)練等多種手段。藥物治療是目前帕金森病最常見(jiàn)的治療方式，主要通過(guò)給予多巴胺藥物、抗膽堿藥物、淀粉酶抑制劑等藥物，改善患者的運(yùn)動(dòng)和非運(yùn)動(dòng)癥狀。如果藥物治療效果不佳，則可考慮手術(shù)治療，如深腦刺激術(shù)和消融術(shù)等，以降低患者的運(yùn)動(dòng)障礙。此外，康復(fù)訓(xùn)練也是帕金森病治療中非常重要的一種手段，通過(guò)物理治療、言語(yǔ)治療、認(rèn)知訓(xùn)練等方式，改善患者的肌肉力量、平衡能力和日常生活能力，提高其生活質(zhì)量和自理能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解帕金森病的癥狀、病因和發(fā)展趨勢(shì)。

2.學(xué)習(xí)帕金森病的診斷方法和評(píng)估工具，能夠初步判斷患者是否患有該疾病。

3.掌握帕金森病的治療方法和康復(fù)訓(xùn)練手段，能夠?yàn)榛颊咛峁└鼮閭€(gè)性化和全面的治療方案。

4.了解帕金森病患者的生活和心理需求，掌握專(zhuān)業(yè)化的護(hù)理技巧和心理支持能力，提高養(yǎng)老服務(wù)的質(zhì)量和水平。

教學(xué)方法：

1.教師講授+學(xué)生討論+互動(dòng)答疑。

2.通過(guò)影像資料、實(shí)物展示和模擬演練等方式，使學(xué)生更直觀地了解帕金森病的癥狀和治療過(guò)程。

3.通過(guò)小組討論、案例分析和病人探訪等方式，提高學(xué)生的調(diào)研、分析和解決問(wèn)題的能力。

4.建立帕金森病康復(fù)護(hù)理實(shí)踐基地，為學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)化實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高其實(shí)踐能力和技術(shù)水平。

帕金森病是一種復(fù)雜的神經(jīng)系統(tǒng)疾病，對(duì)老年人的身心健康產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，學(xué)生將掌握更為全面和科學(xué)的帕金森病知識(shí)和護(hù)理技能，為老年人的健康保障提供更有力的支持。

帕金森課件【篇2】

帕金森病是一種持續(xù)性的神經(jīng)退行性疾病，它會(huì)逐漸影響個(gè)體的日常生活。雖然有些藥物和手術(shù)可以緩解癥狀，但目前仍無(wú)法治愈該病。本文將探討帕金森病的癥狀、管理和未來(lái)治療的前景。

帕金森癥狀

正如前述，帕金森病是一種神經(jīng)退行性疾病，即神經(jīng)元的逐漸死亡。神經(jīng)元是大腦和身體之間的連接，幫助我們進(jìn)行各種動(dòng)作和行動(dòng)。當(dāng)神經(jīng)元死亡時(shí)，它們釋放的多巴胺也逐漸減少。多巴胺是一種重要的神經(jīng)遞質(zhì)，能夠調(diào)節(jié)身體的運(yùn)動(dòng)。因此，帕金森病的主要癥狀包括：

1.震顫：手臂、腿或下巴不受控制地震顫。

2.僵硬：身體僵硬、運(yùn)動(dòng)緩慢，可能會(huì)導(dǎo)致難以進(jìn)行日常活動(dòng)，如穿衣、洗澡等。

3.運(yùn)動(dòng)障礙：步態(tài)不穩(wěn)、平衡問(wèn)題等。

4.語(yǔ)言障礙：言語(yǔ)不清、說(shuō)話過(guò)快或過(guò)慢、喉嚨部位收縮等。

5.認(rèn)知問(wèn)題：集中注意力變差、記憶退化、思考能力降低等。

帕金森病的管理

雖然目前沒(méi)有治愈帕金森病的方法，但有許多方法可以緩解癥狀。藥物治療是最常見(jiàn)的緩解帕金森病癥狀的方法，通常使用多巴胺替代劑和其他藥物。在某些情況下，手術(shù)也可以有益，如深部腦刺激術(shù)。

此外，對(duì)癥治療也非常重要。例如，良好的營(yíng)養(yǎng)可以有助于患者控制癥狀，并使他們更有活力。物理治療也可以有助于保持運(yùn)動(dòng)范圍和能力，促進(jìn)自由運(yùn)動(dòng)。言語(yǔ)和語(yǔ)音治療可以幫助改善溝通能力。綜合治療有助于保持身體和思維能力，最大程度地提高生活質(zhì)量。

未來(lái)的治療前景

目前，對(duì)帕金森病的治療仍在不斷研究和實(shí)驗(yàn)階段。基因療法是一種日益重要的方法，利用基因修飾和植入，目前已在動(dòng)物模型中取得了一些令人鼓舞的結(jié)果。干細(xì)胞療法也被廣泛研究，并在一些試驗(yàn)性治療中取得了一些初步的成功。其他方法包括使用熱和聲波進(jìn)行治療，以及深度學(xué)習(xí)和人工智能等技術(shù)。

總之，帕金森病是一種挑戰(zhàn)性的疾病，由于其普遍性和長(zhǎng)期性質(zhì)，需要完整的治療方案和管理方案。隨著研究的深入和技術(shù)的發(fā)展，人們對(duì)該病的認(rèn)識(shí)和治療方法將不斷進(jìn)步。

帕金森課件【篇3】

帕金森?。≒arkinson's disease）是一種常見(jiàn)的神經(jīng)系統(tǒng)退行性疾病，主要表現(xiàn)為震顫、僵硬、步態(tài)不穩(wěn)、運(yùn)動(dòng)緩慢等癥狀。隨著人口老齡化和生活方式的改變，帕金森病的發(fā)病率逐年上升，已經(jīng)成為危害人類(lèi)健康的重要疾病之一。

一、 帕金森病的病因和癥狀

帕金森病的病因尚不明確，但與遺傳、環(huán)境和生活方式等多種因素有關(guān)。病人主要表現(xiàn)為四個(gè)核心癥狀：震顫、肌肉僵硬、運(yùn)動(dòng)緩慢和姿勢(shì)平衡障礙。其中，震顫是最早出現(xiàn)的癥狀，通常發(fā)生在雙手或手臂上，嚴(yán)重時(shí)會(huì)波及腿部和頭部。肌肉僵硬表現(xiàn)為身體肌肉持續(xù)性緊繃、抗拗度增加，特別是在動(dòng)作剛開(kāi)始時(shí)，比如手臂不能完全伸展。運(yùn)動(dòng)緩慢表現(xiàn)為身體運(yùn)動(dòng)遲緩、不靈活、無(wú)力、步態(tài)困難等；姿勢(shì)平衡障礙表現(xiàn)為姿勢(shì)不少、過(guò)度傾斜、摔跤等等。

二、 帕金森病的治療方法

目前，治療帕金森病的方法主要是通過(guò)藥物治療、手術(shù)等方式來(lái)緩解癥狀和延緩病情惡化。藥物治療的主要目的是增加腦內(nèi)多巴胺的含量，通過(guò)選擇性地激活或保護(hù)某些腦神經(jīng)元細(xì)胞，減輕癥狀和改善運(yùn)動(dòng)能力。手術(shù)治療主要是腦起搏器治療和深部腦部刺激治療，這些治療方法能夠減輕震顫、肌肉僵硬和步態(tài)不穩(wěn)等癥狀。

三、 帕金森病的預(yù)防和控制

預(yù)防和控制帕金森病的方法主要是控制相關(guān)的食品和生活方式等因素。比如，大量的研究表明，高脂肪、高糖份的食品和酗酒生活都與帕金森病的發(fā)病率有關(guān)。此外，適當(dāng)?shù)腻憻捄捅３至己玫乃哔|(zhì)量也有助于預(yù)防帕金森病。若已經(jīng)患上帕金森病，建議遵循醫(yī)生的治療方案，堅(jiān)持按時(shí)服藥、定期就醫(yī)，同時(shí)保持健康的生活方式和習(xí)慣。

四、 帕金森病對(duì)社會(huì)的影響

帕金森病不僅對(duì)患者本人的身體健康產(chǎn)生危害，也對(duì)社會(huì)造成了許多負(fù)面影響。一方面，帕金森病病人的生活和工作質(zhì)量會(huì)受到很大影響，不少人需要停工、退休或承擔(dān)額外的醫(yī)療費(fèi)用等；另一方面，帕金森病也給患者的家庭和社會(huì)帶來(lái)了巨大的精神和物質(zhì)負(fù)擔(dān)。

綜上所述，對(duì)于帕金森病這一重要的神經(jīng)系統(tǒng)退行性疾病，我們需要加強(qiáng)宣傳、普及公眾的防范意識(shí)，并及早預(yù)防和治療。在科學(xué)的指導(dǎo)下，強(qiáng)化生活方式和營(yíng)養(yǎng)飲食的管理，控制病因的影響，對(duì)于減輕帕金森病對(duì)個(gè)人和社會(huì)造成的負(fù)面影響具有重要的意義。

帕金森課件【篇4】

帕金森病（Parkinson's disease）是一種慢性神經(jīng)系統(tǒng)疾病，主要表現(xiàn)為運(yùn)動(dòng)功能障礙。該病名字的起源可以追溯到1817年，當(dāng)時(shí)醫(yī)生詹姆斯·帕金森首次描述了這種疾病的癥狀。帕金森病的癥狀主要包括肢體僵硬、震顫、運(yùn)動(dòng)緩慢和平衡問(wèn)題。

帕金森病通常在50歲以上的人中發(fā)病，但也可以在年輕人中發(fā)生，這被稱(chēng)為早發(fā)帕金森病。這種疾病的確切原因尚不明確，但據(jù)信與多個(gè)因素有關(guān)，包括遺傳、環(huán)境和神經(jīng)化學(xué)物質(zhì)的變化。即使我們對(duì)帕金森病的發(fā)病機(jī)制了解得很少，但對(duì)于其管理和治療有了相當(dāng)程度的進(jìn)展。

帕金森病的癥狀可以因患者而異，但最常見(jiàn)的癥狀是肢體的僵直和震顫。肢體僵硬使得患者在運(yùn)動(dòng)時(shí)感到困難，他們可能會(huì)變得緩慢、笨拙或不協(xié)調(diào)。震顫通常出現(xiàn)在休息狀態(tài)下，例如休息時(shí)雙手會(huì)不自主地顫抖。除了運(yùn)動(dòng)障礙，帕金森病還可能導(dǎo)致睡眠障礙、認(rèn)知功能下降以及情緒和心理問(wèn)題。

帕金森病的確診需要通過(guò)臨床表現(xiàn)和詳細(xì)的病史記錄。目前還沒(méi)有特定的實(shí)驗(yàn)室檢查可以用來(lái)確診帕金森病，因此臨床醫(yī)生主要依靠病人的癥狀來(lái)做出診斷。為了排除其他可能的病因，醫(yī)生通常會(huì)進(jìn)行一系列檢查，包括神經(jīng)系統(tǒng)檢查、腦部影像學(xué)檢查和實(shí)驗(yàn)室檢查。

帕金森病的治療方法有很多，包括藥物治療、物理治療和手術(shù)治療等。藥物治療是第一線治療選擇，可以幫助控制癥狀并提高患者的生活質(zhì)量。最常用的藥物是多巴胺促進(jìn)劑，可以幫助恢復(fù)大腦中多巴胺的平衡。物理治療可以幫助患者改善肌肉僵硬和平衡問(wèn)題，并提高日常生活中的活動(dòng)能力。對(duì)于一些嚴(yán)重病例，手術(shù)治療如深部腦刺激術(shù)可能是必要的。

除了藥物和物理治療，帕金森病患者還可以通過(guò)改變生活方式來(lái)減輕癥狀。飲食和運(yùn)動(dòng)對(duì)于管理該疾病至關(guān)重要。均衡飲食有助于提供患者所需的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，特別是蛋白質(zhì)和維生素B。運(yùn)動(dòng)可以幫助改善肌肉僵硬和平衡問(wèn)題，并提高心肺功能。社會(huì)支持和心理咨詢(xún)也是治療帕金森病的重要組成部分，可以幫助患者應(yīng)對(duì)情緒和心理問(wèn)題。

盡管帕金森病對(duì)患者的生活產(chǎn)生了很大的影響，但及時(shí)的干預(yù)和綜合管理可以顯著改善患者的生活質(zhì)量。病人、家庭成員和醫(yī)療團(tuán)隊(duì)之間的密切配合對(duì)于管理這種慢性疾病尤為重要。通過(guò)正確的治療和生活方式的改變，帕金森病患者可以繼續(xù)享受他們的生活，盡量減少癥狀對(duì)他們的影響，并保持積極的心態(tài)。

帕金森課件【篇5】

主題：帕金森病的發(fā)病原因、癥狀及治療方法

帕金森病，是一種常見(jiàn)的神經(jīng)系統(tǒng)疾病，最初是由英國(guó)醫(yī)生詹姆斯·帕金森在1817年發(fā)現(xiàn)的，故得名為帕金森病。它是一種退行性疾病，其特征是運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元的死亡和腦內(nèi)多巴胺分泌的減少。導(dǎo)致患者身體僵硬、運(yùn)動(dòng)不便、震顫、平衡失調(diào)等一系列癥狀。本文將從帕金森病的發(fā)病原因、癥狀及治療方法，進(jìn)行論述。

一、帕金森病的發(fā)病原因

帕金森病的發(fā)病原因尚不清楚，可能涉及到遺傳和環(huán)境因素的綜合影響。目前研究認(rèn)為，帕金森病的發(fā)病原因與下列因素有關(guān)：

1. 多巴胺神經(jīng)元的死亡：多巴胺是一種在大腦中起重要作用的神經(jīng)遞質(zhì)，幫助平衡身體運(yùn)動(dòng)。當(dāng)多巴胺神經(jīng)元死亡時(shí)，人體的運(yùn)動(dòng)功能就會(huì)發(fā)生異常，引發(fā)帕金森癥狀。

2. 與氧化應(yīng)激有關(guān)的神經(jīng)元變化：氧化應(yīng)激是細(xì)胞內(nèi)產(chǎn)生的一種自由基，可能對(duì)神經(jīng)元產(chǎn)生損傷，促使帕金森病的發(fā)展。

3. 環(huán)境因素：一些環(huán)境因素被認(rèn)為可能會(huì)增加患帕金森病的風(fēng)險(xiǎn)，如農(nóng)藥、重金屬等毒物的暴露。

二、帕金森病的癥狀

帕金森病的早期癥狀可能不明顯，隨著疾病的進(jìn)展，癥狀將變得更為明顯。下面是帕金森病常見(jiàn)的癥狀：

1. 僵硬：患者的身體變得僵硬，上肢和下肢運(yùn)動(dòng)不便，經(jīng)常性抽搐。

2. 運(yùn)動(dòng)不便：患者的運(yùn)動(dòng)變得緩慢，行走時(shí)步態(tài)不穩(wěn)，可能發(fā)生摔倒。

3. 震顫：患者手臂震顫，習(xí)慣性的顫抖，還有可能出現(xiàn)頭部和其他部位的震顫。

4. 姿勢(shì)不穩(wěn)：患者經(jīng)常出現(xiàn)前傾的姿勢(shì)，且身體的平衡感降低。

5. 心理癥狀：帕金森病不僅僅影響了患者的身體，還可能導(dǎo)致患者出現(xiàn)強(qiáng)迫癥狀、抑郁等心理問(wèn)題。

三、帕金森病的治療方法

目前，還沒(méi)有可治愈帕金森病的方法。治療方法主要是針對(duì)其癥狀進(jìn)行治療，以幫助患者緩解痛苦和保持生活質(zhì)量。下面是常用的治療方法：

1. 藥物治療：目前有很多種藥物可以用于治療帕金森病，但主要是涉及到補(bǔ)充多巴胺等神經(jīng)遞質(zhì)，以幫助患者緩解運(yùn)動(dòng)和震顫等癥狀。

2. 手術(shù)治療：對(duì)于一些嚴(yán)重的帕金森病患者，可能需要手術(shù)治療來(lái)緩解運(yùn)動(dòng)障礙和震顫等癥狀。最典型的手術(shù)治療就是一個(gè)被稱(chēng)為深部腦刺激的程序，通過(guò)在腦部植入電極來(lái)緩解運(yùn)動(dòng)和顫抖。

3. 非藥物治療：在正式治療過(guò)程中，患者還可以根據(jù)醫(yī)生的建議參加一些非藥物治療，如言語(yǔ)治療、物理治療、職業(yè)治療等輔助治療。

結(jié)語(yǔ)

帕金森病是一種挑戰(zhàn)性的疾病。隨著人口老齡化的加劇，帕金森病的發(fā)病率也在不斷增加。雖然尚無(wú)法治愈該疾病，但是早期發(fā)現(xiàn)、早期治療仍然有助于對(duì)患者的康復(fù)。因此，我們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)帕金森病的認(rèn)識(shí)和預(yù)防，減少患者的痛苦。

帕金森課件【篇6】

帕金森病是一種神經(jīng)系統(tǒng)疾病，會(huì)導(dǎo)致肌肉僵硬、震顫和不協(xié)調(diào)等癥狀。本文將從帕金森病的癥狀、病因及治療等方面進(jìn)行探討，以便更好地了解這種疾病，并尋找有效的治療方法。

一、癥狀

帕金森病的癥狀是多種多樣的，早期癥狀包括輕微的手部震顫或肢體僵硬，出現(xiàn)頻率較低，這些癥狀可能被誤認(rèn)為是年齡的自然現(xiàn)象。但當(dāng)病情加重時(shí)，病人的動(dòng)作變得遲緩，表情消失，甚至還會(huì)出現(xiàn)昏迷等嚴(yán)重癥狀。帕金森病的病因尚未完全明確，但目前已證實(shí)與遺傳、環(huán)境和化學(xué)物質(zhì)等因素有關(guān)。

二、病因

帕金森病的病因還沒(méi)有完全解釋清楚，但醫(yī)學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，多巴胺系統(tǒng)的受損和腦部神經(jīng)元的損傷是此類(lèi)疾病的主要原因之一。多巴胺是一種神經(jīng)遞質(zhì)，能夠在大腦中產(chǎn)生快樂(lè)感和獎(jiǎng)賞感。當(dāng)多巴胺系統(tǒng)受到損傷或缺乏時(shí)，就會(huì)導(dǎo)致帕金森病等神經(jīng)系統(tǒng)疾病的發(fā)生。此外，慢性毒性物質(zhì)的暴露，如煤塵、農(nóng)藥和化學(xué)物質(zhì)等都可導(dǎo)致此類(lèi)疾病。

三、治療

目前，對(duì)于帕金森病的治療方法主要包括藥物治療、手術(shù)治療和物理治療等多種方式。其中，藥物治療是最常用的治療方式，藥物能夠幫助患者減輕癥狀，如肌肉僵硬、顫抖和動(dòng)作遲緩等。但要注意的是，藥物治療雖然能夠緩解癥狀，但無(wú)法治愈疾病。

除了藥物治療，還有手術(shù)治療和物理治療。手術(shù)治療主要是進(jìn)行腦深部電刺激（DBS）手術(shù)，該手術(shù)可以改善癥狀，但需要在病情嚴(yán)重的情況下才能進(jìn)行。物理治療主要是運(yùn)動(dòng)療法，可以幫助患者改善肌肉活力，減少肌肉僵硬、顫抖和動(dòng)作遲緩等癥狀。

總之，帕金森病是一種常見(jiàn)的神經(jīng)系統(tǒng)疾病，嚴(yán)重影響人們的生活質(zhì)量。雖然目前還沒(méi)有明確的治愈方法，但我們可以通過(guò)藥物治療、手術(shù)治療和物理治療等多種措施來(lái)改善病人的癥狀，讓他們更好地面對(duì)這種疾病，從而提高他們的生活質(zhì)量。

帕金森課件【篇7】

帕金森?。阂鸺∪饨┯埠驼痤澋纳窠?jīng)系統(tǒng)疾病

帕金森病是一種慢性、進(jìn)行性神經(jīng)系統(tǒng)退行性疾病，主要引起肌肉僵硬和震顫。它通常在50歲以上人群中發(fā)生，而男性比女性更容易受到影響。目前，全世界約有1000萬(wàn)人患有帕金森病。

該疾病的癥狀包括手臂、腿部、腰部和頭部的僵硬，手部和腿部的震顫，平衡問(wèn)題和協(xié)調(diào)問(wèn)題以及運(yùn)動(dòng)緩慢和不穩(wěn)定。此外，患者可能會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)言、思考、記憶和行為方面的問(wèn)題。

帕金森病的原因尚未完全明確。傳統(tǒng)上，人們認(rèn)為這種疾病是由多種因素引起的，包括環(huán)境因素、遺傳因素和神經(jīng)化學(xué)失衡。然而，新的研究表明，某些藥物使用也可能與帕金森病有關(guān)。

治療帕金森病的方法包括藥物治療、手術(shù)和物理治療。目前，最常用的藥物治療方法是利用多巴胺素來(lái)增加大腦中缺乏的多巴胺水平。其它藥物，如抗膽堿藥、抗抑郁藥和抗焦慮藥也可用于治療該疾病的不同癥狀。

對(duì)于那些癥狀較嚴(yán)重的患者，手術(shù)可以是一種選擇。一種名為深部腦刺激（DBS）的手術(shù)可以減輕癥狀，增強(qiáng)癥狀感知的適度程度，并減少某些藥物的使用。物理治療，如全身鍛煉和物理治療，可以幫助患者恢復(fù)平衡、協(xié)調(diào)和身體控制。

盡管帕金森病是一種不可治愈的疾病，但一些措施可以幫助患者緩解癥狀并提高生活質(zhì)量。例如，保持積極的心態(tài)、保持充足的睡眠、飲食、鍛煉和社交活動(dòng)，這些都有助于改善患者的癥狀。

最后，對(duì)于那些與帕金森病患者接觸的人，理解和同情是非常重要的。這種疾病可以嚴(yán)重影響患者的生活質(zhì)量和信心，因此，我們應(yīng)該盡我們所能來(lái)幫助和支持那些受到帕金森病影響的人。

帕金森課件【篇8】

帕金森病是一種慢性進(jìn)展性神經(jīng)系統(tǒng)退行性疾病，通常會(huì)在50歲以上的人群中出現(xiàn)。它的早期癥狀可能很難察覺(jué)，但隨著病情惡化，其癥狀會(huì)越來(lái)越明顯。本文將圍繞帕金森病展開(kāi)討論，包括其癥狀、治療方法和預(yù)防措施。

一、帕金森病的癥狀

帕金森病的癥狀可分為兩類(lèi)：運(yùn)動(dòng)障礙和非運(yùn)動(dòng)障礙。

1. 運(yùn)動(dòng)障礙

帕金森病的標(biāo)志性運(yùn)動(dòng)障礙包括：手顫抖、肌肉僵硬、動(dòng)作遲緩和姿勢(shì)不穩(wěn)。這些癥狀會(huì)隨著時(shí)間推移而逐漸惡化，并會(huì)影響到患者的日常生活，如步行、坐立和正常手臂動(dòng)作。

2. 非運(yùn)動(dòng)障礙

帕金森病的非運(yùn)動(dòng)障礙包括睡眠障礙、躁郁、認(rèn)知障礙和體位低血壓等。這些癥狀通常會(huì)發(fā)生在帕金森病早期，但也可能在后期發(fā)生。

二、帕金森病的治療方法

目前，沒(méi)有任何治愈帕金森病的方法。但是，有一些藥物和手術(shù)可緩解癥狀。

1. 藥物治療

帕金森病的藥物治療可以分為兩類(lèi)：增加多巴胺和改善乙酰膽堿功能。多巴胺是一種神經(jīng)遞質(zhì)，它可以影響人體的動(dòng)作和情緒。在帕金森病中，多巴胺水平會(huì)下降，導(dǎo)致癥狀。因此，藥物治療的主要目標(biāo)是增加多巴胺水平。

2. 手術(shù)治療

手術(shù)治療可以有效緩解長(zhǎng)期帕金森病患者的癥狀，包括顫抖、肌肉僵硬和動(dòng)作遲緩。典型的手術(shù)包括深部腦刺激和大腦半球切除術(shù)。

三、帕金森病的預(yù)防措施

雖然沒(méi)有對(duì)帕金森病的預(yù)防措施，但一些研究表明，保持心理和身體的健康可能有助于防止帕金森病的發(fā)生和病情加重。

1. 心理健康

一些研究表明，長(zhǎng)期的壓力和焦慮可能會(huì)增加帕金森病的風(fēng)險(xiǎn)。因此，保持心理健康是一種預(yù)防帕金森病的方式。

2. 身體健康

一些研究表明，鍛煉和飲食改變可能有助于預(yù)防帕金森病。例如，有氧運(yùn)動(dòng)可以促進(jìn)身體的代謝，支持神經(jīng)系統(tǒng)的健康。

綜上所述，帕金森病是一種慢性進(jìn)展性神經(jīng)系統(tǒng)退行性疾病，其癥狀和治療方法因人而異。雖然沒(méi)有任何預(yù)防帕金森病的確切方法，但保持心理和身體健康可能有助于防止病情惡化。因此，定期體檢和健康生活方式的維護(hù)對(duì)于預(yù)防帕金森病有著重要意義。

帕金森課件【篇9】

帕金森病是一種常見(jiàn)的神經(jīng)系統(tǒng)退行性疾病，該疾病的主要癥狀是肢體僵硬、震顫和運(yùn)動(dòng)遲緩。這種疾病對(duì)病人的身體和心理產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響，使病人的生活質(zhì)量大大降低。因此，了解帕金森病病因、預(yù)防和治療方法非常重要。

帕金森病的病因主要是神經(jīng)元的退化，而這種退化很可能是由于環(huán)境和基因因素的相互作用導(dǎo)致的。過(guò)度的煙草使用、過(guò)度飲酒、農(nóng)藥暴露等環(huán)境因素可以促進(jìn)病癥的發(fā)展。然而，還存在一些基因突變可能導(dǎo)致疾病的發(fā)生。因此，要減少帕金森病的風(fēng)險(xiǎn)，必須提高公眾對(duì)環(huán)境健康和基因突變的認(rèn)識(shí)，以及建立預(yù)防機(jī)制。

帕金森病的治療方法也有很多種，其中包括藥物治療、外科手術(shù)和物理治療等。藥物治療一般采用多巴胺制劑，如左旋多巴。左旋多巴可以提高神經(jīng)元中多巴胺的含量，從而緩解病人的癥狀。外科手術(shù)也可以治療帕金森病，其中包括深部腦刺激和赫斯特切斷術(shù)等。物理治療可以幫助病人改善肢體運(yùn)動(dòng)能力和心理健康，并可以緩解其癥狀。

盡管有許多治療方法可供選擇，但定期鍛煉對(duì)帕金森病病人也非常重要。通過(guò)運(yùn)動(dòng)，病人可以提高身體和心理素質(zhì)，強(qiáng)化肌肉和韌帶，并促進(jìn)新的神經(jīng)元的生長(zhǎng)和發(fā)展。

總之，帕金森病是一種非常棘手的疾病，如果不能及時(shí)診斷和治療，會(huì)對(duì)病人的健康產(chǎn)生嚴(yán)重影響。因此，我們必須加強(qiáng)公眾教育，提高預(yù)防和治療疾病的意識(shí)，共同為病人創(chuàng)造更健康、更美好的生活。

帕金森課件【篇10】

帕金森課件

帕金森?。≒arkinson’s disease，PD）是一種慢性進(jìn)行性神經(jīng)系統(tǒng)疾病，主要表現(xiàn)為運(yùn)動(dòng)障礙和自主神經(jīng)癥狀。該病多發(fā)于中、老年人，在世界范圍內(nèi)已成為第二大神經(jīng)系統(tǒng)疾病，并對(duì)患者、家庭和社會(huì)造成了巨大的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)負(fù)擔(dān)。為了提高大眾對(duì)帕金森病的認(rèn)識(shí)和了解，開(kāi)展針對(duì)帕金森病的健康教育也變得尤為重要。以下是相關(guān)主題的詳細(xì)闡述。

1、 帕金森病的癥狀和表現(xiàn)

帕金森病的癥狀和表現(xiàn)主要包括：靜止性震顫、肢體僵硬、運(yùn)動(dòng)緩慢、姿勢(shì)不穩(wěn)、語(yǔ)言及咀嚼困難等。其他自主神經(jīng)癥狀也常常出現(xiàn)，如體位性低血壓、便秘等。對(duì)于早期癥狀的識(shí)別和及時(shí)重視是對(duì)帕金森病治療的關(guān)鍵。

2、 帕金森病的病因及危險(xiǎn)因素

帕金森病的病因目前尚不清楚，但與遺傳、環(huán)境、老化等多因素有關(guān)。老年人、環(huán)境暴露、硝酸甘油、農(nóng)藥等接觸者也是帕金森病的危險(xiǎn)因素。

3、 帕金森病的治療方法

帕金森病的治療方法包括藥物治療和手術(shù)治療兩種。藥物治療能緩解癥狀，但對(duì)病情的影響是暫時(shí)性的。而手術(shù)治療則是通過(guò)刺激某些腦區(qū)來(lái)緩解運(yùn)動(dòng)障礙癥狀的方法。但手術(shù)治療也并不適合所有患者，需要綜合考慮治療方案。

4、 帕金森病的預(yù)防

預(yù)防帕金森病需要從生活方式、環(huán)境因素的合理控制等方面入手。如運(yùn)動(dòng)鍛煉、合理飲食，保持身心健康。此外，應(yīng)避免接觸有害物質(zhì)和毒素，減少環(huán)境污染。對(duì)于高危人群，如有家族遺傳史等，應(yīng)定期進(jìn)行體檢和篩查，及早發(fā)現(xiàn)并治療。

5、 帕金森病的護(hù)理和康復(fù)

對(duì)于患有帕金森病的患者，護(hù)理和康復(fù)也尤為重要。如通過(guò)物理治療、運(yùn)動(dòng)康復(fù)、言語(yǔ)康復(fù)等方式，來(lái)保持患者身體功能的最佳狀態(tài)。同時(shí)，家屬和社會(huì)應(yīng)該也多給予關(guān)心、支持和理解，幫助患者重拾自信和尊嚴(yán)。

總之，提高對(duì)帕金森病的認(rèn)識(shí)和了解，對(duì)于具體防治和康復(fù)治療來(lái)說(shuō)都至關(guān)重要。我們應(yīng)鼓勵(lì)更多的社會(huì)力量加入到相關(guān)健康教育和宣傳中來(lái)，為患者和家庭提供更多的幫助和支持。

帕金森課件【篇11】

帕金森課件是指一種介紹帕金森病的教育課件，其主要目的是讓人們更全面地了解這種疾病，以便更好地預(yù)防和治療。本文將從帕金森病的病因、癥狀、治療方法等方面，對(duì)帕金森課件相關(guān)主題進(jìn)行闡述。

一、帕金森病的病因

帕金森病是一種慢性神經(jīng)退行性疾病，其發(fā)病機(jī)制與神經(jīng)元死亡、多巴胺神經(jīng)元缺失、腦內(nèi)黑色素沉著等有關(guān)。目前尚未完全清楚帕金森病的病因，但許多研究表明，環(huán)境因素、基因因素以及生活方式等可能對(duì)帕金森病的發(fā)生起到一定的作用。

二、帕金森病的癥狀

帕金森病的癥狀是一個(gè)緩慢而逐漸加重的過(guò)程，常見(jiàn)的癥狀包括震顫、僵硬、緩慢、姿勢(shì)不穩(wěn)等。此外，帕金森病還可能導(dǎo)致言語(yǔ)困難，情緒障礙，認(rèn)知功能障礙等癥狀。這些癥狀對(duì)病人的身體和心理健康都會(huì)產(chǎn)生一定的影響。

三、帕金森病的治療方法

對(duì)于帕金森病的治療方法，主要包括藥物治療、手術(shù)治療及康復(fù)治療等。藥物治療是帕金森病最主要的治療手段，常用的藥物包括多巴胺類(lèi)藥物、抗膽堿能藥、MAO-B抑制劑等。手術(shù)治療方面，目前采用最廣泛的是深部腦刺激術(shù)，該技術(shù)可以改善某些癥狀，并且對(duì)藥物治療不好的患者也有一定的效果?？祻?fù)治療是帕金森病的一種綜合治療方法，主要包括物理治療、語(yǔ)言治療、心理治療等，可以幫助患者更好地應(yīng)對(duì)帕金森病所帶來(lái)的各種身體和心理問(wèn)題。

總之，帕金森課件是一種幫助人們了解帕金森病的重要教育工具。通過(guò)學(xué)習(xí)帕金森病的病因、癥狀和治療方法，可以更好地掌握預(yù)防和治療這種疾病的方法。在未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中，我們也應(yīng)該不斷深入研究和探索，進(jìn)一步提高對(duì)帕金森病這一疾病的認(rèn)識(shí)和治療水平。

帕金森課件【篇12】

帕金森病是一種逐漸發(fā)展的神經(jīng)疾病，它會(huì)導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)障礙、顫抖、肌肉僵硬、平衡不穩(wěn)等癥狀，嚴(yán)重影響患者的生活質(zhì)量和精神狀態(tài)。為了更好地幫助人們了解帕金森病、預(yù)防和治療帕金森病，特編制了一份帕金森課件，以下是相關(guān)主題發(fā)言稿：

尊重和平等對(duì)待帕金森患者

首先，我們應(yīng)該尊重和平等對(duì)待帕金森患者。帕金森病是一種嚴(yán)重而又常見(jiàn)的神經(jīng)系統(tǒng)疾病，患者并沒(méi)有任何感染，因此，我們不應(yīng)該歧視患者或以其他方式讓他們感到難過(guò)或不適。相反，我們應(yīng)該尊重患者，關(guān)心他們，理解他們，幫助他們盡可能地保持獨(dú)立和自主。許多帕金森患者都面臨著許多挑戰(zhàn)和障礙，但我們可以通過(guò)理解和支持來(lái)幫助改善他們的生活環(huán)境和生活質(zhì)量。

了解帕金森病的癥狀和治療方法

其次，我們需要了解帕金森病的癥狀和治療方法。帕金森病的常見(jiàn)癥狀包括顫抖、肌肉僵硬、運(yùn)動(dòng)障礙、平衡不穩(wěn)等。這些癥狀可能會(huì)影響患者的生活、運(yùn)動(dòng)和日?；顒?dòng)表現(xiàn)。目前，世界各地的研究人員正在研究打破帕金森病引起病變的機(jī)制，并開(kāi)發(fā)出新的治療方法。常見(jiàn)的治療方法包括藥物治療、心理治療、物理治療和手術(shù)治療等。選擇合適的治療方法，可以有效地緩解患者的癥狀和提高生活質(zhì)量。

倡導(dǎo)身體鍛煉和健康飲食

最后，我們還應(yīng)該倡導(dǎo)身體鍛煉和健康飲食。雖然帕金森病無(wú)法完全治愈，但保持身體健康的方式能夠幫助患者更好地控制病情，減輕癥狀。身體鍛煉和健康飲食有助于激活神經(jīng)系統(tǒng)，促進(jìn)身體內(nèi)部的化學(xué)反應(yīng)，從而增強(qiáng)身體功能?？梢赃x擇一些輕度和適度的鍛煉，例如散步、踢毽子、健身操、太極拳等，有助于增加肌肉力量和穩(wěn)定運(yùn)動(dòng)。此外，還應(yīng)該多攝入水果、蔬菜、清鮮水和高纖維食品，適量限制脂肪、糖和咖啡因等刺激性食品的攝入。

最后，通過(guò)對(duì)帕金森病進(jìn)行深入了解，我們可以更好地關(guān)心患者，合理治療和預(yù)防疾病，同時(shí)積極宣傳健康生活的方式，幫助人們掌握健康知識(shí)，促進(jìn)社會(huì)健康和福利的發(fā)展。

帕金森課件【篇13】

帕金森病，是一種長(zhǎng)期緩慢性進(jìn)行性疾病，會(huì)影響到人體的運(yùn)動(dòng)能力和日常生活。2019年，全球約有1%的65歲以上人口患有帕金森病。此病雖然無(wú)法治愈，但早期的診斷和有效的治療可以有助于延緩病情的進(jìn)展。為此，帕金森課件應(yīng)運(yùn)而生，成為了帕金森病患者和家庭成員所依賴(lài)的一個(gè)重要學(xué)習(xí)工具。本文將從帕金森病的病因、病狀，到治療及對(duì)患者和家庭的幫助等方面，對(duì)帕金森課件進(jìn)行一番探討。

一、了解帕金森病的病因和病狀，營(yíng)造科學(xué)的認(rèn)知環(huán)境

帕金森病罕見(jiàn)的家族遺傳，多數(shù)患者是由于環(huán)境和遺傳的復(fù)雜作用引起的。帕金森病最常見(jiàn)的癥狀之一是震顫，也就是手臂抖動(dòng)不止，同時(shí)也會(huì)伴隨著肢體僵硬、行動(dòng)遲緩等癥狀。而這些癥狀主要是由于大腦中一種叫做多巴胺的神經(jīng)遞質(zhì)減少所致，從而影響了肌肉和運(yùn)動(dòng)的控制。

通過(guò)帕金森課件的學(xué)習(xí)，患者和家庭成員可以了解帕金森病的病因和病狀，充分了解多巴胺減少對(duì)人體所帶來(lái)的影響。這有助于患者在診療過(guò)程中更好地與醫(yī)生溝通，擴(kuò)大科學(xué)認(rèn)知環(huán)境，積極尋求治療方案。

二、積極治療，延緩病情進(jìn)展

帕金森病是一種無(wú)法根治的疾病，但是可以通過(guò)積極的治療來(lái)延緩病情的進(jìn)展，提高患者的生活質(zhì)量。治療方式多樣，包括藥物治療、康復(fù)和手術(shù)治療等。不同治療方式有不同的優(yōu)劣，患者可以根據(jù)自身情況和醫(yī)生的建議來(lái)選擇。

帕金森課件可以幫助患者和家庭成員了解治療的相關(guān)知識(shí)，為患者制定治療方案提供科學(xué)依據(jù)。同時(shí)，還可以幫助患者做好康復(fù)訓(xùn)練，練習(xí)控制運(yùn)動(dòng)和提高日常生活能力的技巧。

三、幫助患者和家庭成員理解和應(yīng)對(duì)帕金森病的各種影響

帕金森病早期期間，病狀相對(duì)較輕，但是隨著病情的進(jìn)展，患者的生活質(zhì)量也會(huì)受到很大影響。比如，在日常生活中需要求助于家人或者護(hù)理人員，無(wú)法獨(dú)立完成日常活動(dòng)等。而這些影響并不僅僅只是患者自身的問(wèn)題，它們同樣會(huì)直接影響家庭成員和身邊的社會(huì)環(huán)境。

通過(guò)帕金森課件的學(xué)習(xí)，患者和家庭成員可以更好地理解和應(yīng)對(duì)帕金森病的各種影響，同時(shí)也可以了解到與此相關(guān)的社會(huì)團(tuán)體，尋求更多的支持和幫助，從而更好地適應(yīng)和應(yīng)對(duì)疾病帶來(lái)的生活改變。

總之，帕金森課件對(duì)于患者和家庭成員來(lái)說(shuō)，都是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)工具，它可以幫助了解帕金森病的病因和病狀，選擇最佳的治療方案，以及理解和應(yīng)對(duì)帕金森病的各種影響。對(duì)于社區(qū)、醫(yī)生來(lái)說(shuō)，它也是一個(gè)重要的科普教育工具，可以在一定程度上提高帕金森病的認(rèn)知率，推廣相關(guān)的治療和康復(fù)方法，減輕帕金森病帶來(lái)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

帕金森課件【篇14】

帕金森病是一種神經(jīng)系統(tǒng)退行性疾病，其引起的主要癥狀為運(yùn)動(dòng)障礙和震顫，但隨著疾病發(fā)展，患者還可能出現(xiàn)認(rèn)知障礙、心理癥狀等問(wèn)題。此類(lèi)病癥給患者和其家庭帶來(lái)巨大負(fù)擔(dān)，因此了解和研究帕金森病對(duì)于提高患者生活質(zhì)量、減少痛苦具有重要意義。本文將從以下幾個(gè)主題出發(fā)，探討帕金森病的相關(guān)問(wèn)題。

一、帕金森病的初步了解

帕金森病是一種與生俱來(lái)的或老年發(fā)病的神經(jīng)系統(tǒng)退行性疾病，目前無(wú)法治愈。該病的主要癥狀為運(yùn)動(dòng)障礙和震顫，早期癥狀可能很輕微，如手部震顫，但隨著時(shí)間的推移，癥狀會(huì)逐漸加重，影響患者的日常生活。盡管目前沒(méi)有有效的治療方法，但運(yùn)動(dòng)療法可以幫助緩解癥狀，提高患者的生活質(zhì)量。

二、帕金森病的癥狀及治療

帕金森病的癥狀表現(xiàn)為運(yùn)動(dòng)障礙和震顫，但隨著病情發(fā)展，患者還可能出現(xiàn)認(rèn)知障礙、心理癥狀等問(wèn)題。治療方法有藥物治療和手術(shù)治療兩種，如果患者病情較輕，藥物治療可以延緩疾病的進(jìn)展和減輕癥狀。如果病情較重，手術(shù)治療可能成為一種選擇，其中一種較常用的方法是深部腦刺激術(shù)。此外，運(yùn)動(dòng)療法被認(rèn)為是一種有效的治療方式，它可以幫助恢復(fù)患者的運(yùn)動(dòng)能力，減輕癥狀，并提高心理狀態(tài)。

三、帕金森病對(duì)患者心理的影響

帕金森病不僅影響患者的身體健康，還會(huì)影響患者的心理健康。由于病情的進(jìn)展和癥狀的加重，患者可能會(huì)失去自信心，出現(xiàn)抑郁、焦慮等問(wèn)題。因此，帕金森病不僅需要藥物治療和運(yùn)動(dòng)療法，還需要關(guān)注患者的心理健康，建立支持體系，幫助患者克服困難并提高生活質(zhì)量。

四、帕金森病的預(yù)防和降低風(fēng)險(xiǎn)

雖然目前沒(méi)有有效的治療方法可以徹底治愈帕金森病，但一些預(yù)防措施可以降低患病風(fēng)險(xiǎn)，例如保持充足的睡眠，合理飲食，進(jìn)行適度的鍛煉等。此外，避免暴露于某些特定的化學(xué)物質(zhì)環(huán)境中，也有助于降低患病風(fēng)險(xiǎn)。

五、帕金森病對(duì)社會(huì)的影響

帕金森病不僅會(huì)影響患者和家庭，還會(huì)對(duì)整個(gè)社會(huì)造成影響，例如增加醫(yī)療支出、減少工作能力等。因此，社會(huì)應(yīng)該關(guān)注帕金森病的研究和預(yù)防，提高公眾對(duì)于疾病的認(rèn)識(shí)和關(guān)注度，建立更加完善的支持體系和醫(yī)療資源，為患者提供更好的照護(hù)和支持。

總體而言，帕金森病是一種需要加強(qiáng)研究和關(guān)注的疾病，它不僅影響患者的身體健康，還會(huì)影響患者的心理健康和整個(gè)社會(huì)。對(duì)于患者和家庭來(lái)說(shuō)，建立完善的支持體系和治療方案，關(guān)注心理健康，幫助患者應(yīng)對(duì)困難，是至關(guān)重要的。而對(duì)于整個(gè)社會(huì)來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)疾病預(yù)防和研究，提高公眾對(duì)于疾病的關(guān)注度和認(rèn)識(shí)水平，建立更加完善的醫(yī)療資源和支持體系，也是需要進(jìn)行的努力。

帕金森課件【篇15】

帕金森病是一種常見(jiàn)的退行性神經(jīng)病變疾病，常表現(xiàn)為顫動(dòng)、肌肉僵直和動(dòng)作遲緩等癥狀。雖然目前還沒(méi)有治愈帕金森病的方法，但是通過(guò)藥物治療和行為療法可以幫助患者減輕癥狀，提高生活質(zhì)量。在本文中，我們將探討帕金森病的病因、癥狀、治療和預(yù)防等方面的主題。

一、病因

帕金森病最常見(jiàn)的病因是神經(jīng)元細(xì)胞死亡和多巴胺水平下降。這些神經(jīng)元細(xì)胞在基底核中存在，并負(fù)責(zé)肌動(dòng)作的控制。由于神經(jīng)元的死亡，多巴胺水平下降，導(dǎo)致肌肉無(wú)法得到正確的控制。研究表明，帕金森病的病因可能與多種因素有關(guān)，包括遺傳、環(huán)境因素、化學(xué)物質(zhì)暴露、年齡和性別等。

二、癥狀

帕金森病的主要癥狀包括四肢顫動(dòng)、肌肉僵硬、動(dòng)作遲緩和平衡障礙等。這些癥狀會(huì)逐漸加重，對(duì)患者的日常生活造成嚴(yán)重影響。除了這些癥狀之外，患者還可能出現(xiàn)記憶力下降、注意力不集中、抑郁和焦慮等精神癥狀。

三、治療

目前，臨床上治療帕金森病的主要方法包括藥物治療和行為療法。藥物治療包括多巴胺促動(dòng)藥、抗膽堿藥和 MAO-B 抑制劑等。這些藥物可以減輕帕金森病的癥狀，但并不能治愈疾病。行為療法主要包括物理治療、言語(yǔ)治療和認(rèn)知行為療法等。這些療法可以幫助患者改善運(yùn)動(dòng)障礙、提高認(rèn)知能力、緩解焦慮和抑郁等癥狀。

四、預(yù)防

雖然目前還沒(méi)有明確的預(yù)防措施可以完全預(yù)防帕金森病的發(fā)生，但是一些生活方式和環(huán)境因素可能會(huì)增加患病風(fēng)險(xiǎn)。例如，通過(guò)保持適量的運(yùn)動(dòng)和均衡飲食，可以降低患病風(fēng)險(xiǎn)。此外，減少接觸有害物質(zhì)和化學(xué)物質(zhì)也可以降低患病風(fēng)險(xiǎn)。

綜上所述，帕金森病是一種常見(jiàn)的退行性神經(jīng)病變疾病，雖然目前還沒(méi)有治愈該疾病的方法，但是通過(guò)藥物治療和行為療法可以幫助患者減輕癥狀，提高生活質(zhì)量。預(yù)防帕金森病的關(guān)鍵在于降低患病風(fēng)險(xiǎn)，這需要我們采取積極的生活方式和環(huán)境措施來(lái)預(yù)防疾病的發(fā)生。