晚上太陽(yáng)說(shuō)課稿

晚上太陽(yáng)說(shuō)課稿精選。

寫教案的標(biāo)準(zhǔn)格式是什么樣子的？教師的行為舉止時(shí)刻影響著孩子，在開始講課前，老師都會(huì)打開自己精心準(zhǔn)備的教案。教師可通過(guò)教案更順利的組織課堂教學(xué)，幼兒教師教育網(wǎng)編輯為您挑選了一篇非常優(yōu)秀的“晚上太陽(yáng)說(shuō)課稿”文章，我相信這些案例可以提高您的情商和智商！

晚上太陽(yáng)說(shuō)課稿 篇1

一、復(fù)習(xí)：

1、認(rèn)讀詞語(yǔ)

2、書空筆順：

醫(yī)（）性（）

二、精讀課文：

（一）學(xué)習(xí)第一自然段：

1、指名讀

2、愛迪生的媽媽怎么了？

3、師簡(jiǎn)介急性闌尾炎的醫(yī)學(xué)知識(shí)。

4、在這種情況下，如果媽媽不做手術(shù)會(huì)怎么樣？

5、齊讀第一自然段。〈板書：十萬(wàn)火急〉[

（二）學(xué)習(xí)第二、三自然段：

1、學(xué)生自讀第二自然段，說(shuō)主要內(nèi)容。

（愛迪生想辦法解決了照明問題。）

2、當(dāng)時(shí)情況怎樣？指名讀第一句。（當(dāng)時(shí)情況很糟糕：媽媽的病急需做手術(shù)，但用油燈來(lái)照明做手術(shù)又很危險(xiǎn)。）

3、思考，討論：沒有電燈，光線很暗，做手術(shù)很危險(xiǎn)，當(dāng)時(shí)人們的表現(xiàn)怎樣？

〈相機(jī)板書：醫(yī)生猶豫

媽媽呻吟

爸爸無(wú)可奈何

愛迪生焦急〉

4、師引讀，可是那時(shí)，醫(yī)生。

醫(yī)生猶豫了，什么是猶豫？（拿不定主意。）他會(huì)想些什么？（那時(shí)還沒有電燈，油燈的光線很暗，用它照明做手術(shù)很危險(xiǎn)，這個(gè)手術(shù)是做呢，還是不做？）

5、醫(yī)生的猶豫就意味著手術(shù)不能馬上進(jìn)行了，小愛迪和爸爸多著急啊。自讀課文，用筆畫出有關(guān)語(yǔ)句讀讀，體會(huì)體會(huì)。

6、指名讀第3、4句。

爸爸和愛迪生當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么，心情怎么樣？抓住媽媽痛苦地呻吟著、爸爸無(wú)可奈何地搓著手、焦急、一分一秒、手心攥出了汗水體會(huì)。

7、是啊，手術(shù)不能進(jìn)行就意味著（指名說(shuō)）我們的心都好象被揪住了，我們每個(gè)人都在為媽媽的安危擔(dān)心，誰(shuí)來(lái)讀一讀這揪心的場(chǎng)面？（朗讀指導(dǎo)：醫(yī)生的猶豫，爸爸的無(wú)可奈何，媽媽的痛苦，愛迪生的焦急、緊張）

8、突然之間，愛迪生想出了什么辦法？這個(gè)辦法怎么樣？四人小組看圖、讀句子討論交流。

（要求：把第二自然段59句多讀幾遍，用自己的話說(shuō)說(shuō)愛迪生是怎樣做的。）

指導(dǎo)有條理地?cái)⑹觯杭杏蜔舭醽?lái)大鏡子油燈放在箱子上鏡子放在油燈后。

理解眼睛一亮：說(shuō)明想出了辦法。

誰(shuí)知：別人都不知道愛迪生能想出一個(gè)巧妙的方法。

9、愛迪生為什么要這么做呢？（油燈多才能有一定的亮度，鏡子大反射的面才比較廣，手術(shù)才得以進(jìn)行。）

10、指導(dǎo)朗讀：愛迪生想主意部分讀得稍慢。

11、開始，醫(yī)生不明白，還不住地?fù)u頭說(shuō)，而后來(lái)，手術(shù)臺(tái)前一片光明。愛迪生急中生智，想出了好辦法，〈板書：急中生智〉使醫(yī)生順利地做完了手術(shù)，他高興地說(shuō)孩子，是你用智慧救了媽媽！

12、醫(yī)生為什么說(shuō)是愛迪生用智慧救了媽媽？〈板書：化險(xiǎn)為夷〉

13、同學(xué)們，如果當(dāng)時(shí)你在場(chǎng)，你會(huì)說(shuō)些什么？

14、指導(dǎo)朗讀第三自然段（夸獎(jiǎng)的語(yǔ)氣）[

（三）學(xué)習(xí)第四自然段：

1、指名讀第四自然段。

2、自豪是什么意思？媽媽為什么自豪？她心里會(huì)說(shuō)些什么？（感到光榮，為有這樣一個(gè)好兒子感到光榮）

3、〈出示愛迪生的話：

愛迪生拉著媽媽的手，一本正經(jīng)地說(shuō)：媽媽，要是晚上也有太陽(yáng)該多好哇，我要造一個(gè)晚上的太陽(yáng)?！?/p>

4、理解一本正經(jīng)：態(tài)度嚴(yán)肅、莊重、鄭重其事的。這個(gè)詞語(yǔ)告訴我們什么？（愛迪生對(duì)媽媽說(shuō)的話，是經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考的。）

5、大家注意到?jīng)]有，愛迪生的這句話中有兩個(gè)太陽(yáng)，它們有什么不同？

（一個(gè)有雙引號(hào)，一個(gè)沒有。

一個(gè)指真的太陽(yáng)，一個(gè)指像太陽(yáng)一樣會(huì)發(fā)光的東西。）

6、愛迪生為什么會(huì)說(shuō)將來(lái)一定要造一個(gè)晚上的太陽(yáng)？

（四）學(xué)習(xí)第五自然段：

1、后來(lái)，愛迪生真的發(fā)明了電燈，這里的真的是什么意思？說(shuō)明了什么？〈板書：發(fā)明電燈〉

2、同學(xué)們思考一下，愛迪生怎么會(huì)發(fā)明電燈的呢？（正是因?yàn)閻鄣仙鷱男【蜕朴趧?dòng)腦，積極思考，并且一直這樣去做，長(zhǎng)大后才有了偉大的發(fā)明創(chuàng)造。）

3、指導(dǎo)朗讀

三、總結(jié)全文：

1、在愛迪生的一生中約有兩千項(xiàng)發(fā)明，被人們稱之為發(fā)明之王。學(xué)到這里，你還想知道什么？

2、課后去找一找愛迪生發(fā)明電燈的有關(guān)書籍讀一讀，相信大家一定能得到自己的答案。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、抄寫、默寫詞語(yǔ)

2、復(fù)述課文

晚上太陽(yáng)說(shuō)課稿 篇2

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)默讀課文，并能復(fù)述這個(gè)故事。

2、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、學(xué)習(xí)愛迪生遇到問題積極動(dòng)腦動(dòng)手，尋找解決問題的方法的好習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)

課文第二自然段是教學(xué)的重點(diǎn)，其中理解愛迪生用鏡面反射油燈燈光的用意是教學(xué)的難點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備

發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集發(fā)明大王愛迪生的故事。

設(shè)計(jì)思路

《晚上的“太陽(yáng)”》一文所展示的情境與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有較大距離，但通過(guò)教師抓住文中的多處留白， 或想象或表演或補(bǔ)白，使學(xué)生聯(lián)系生活的已知，進(jìn)行充分的想象和個(gè)性的表達(dá)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)，使故事情節(jié)更完整，人物形象更豐滿，感受體驗(yàn)更深刻。

本文還涉及到一些淺顯的物理知識(shí)，也是學(xué)生理解的難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，教師通過(guò)放手讓學(xué)生在小組里讀一讀、議一議、做一做、說(shuō)一說(shuō)來(lái)突破這一難點(diǎn)。教師沒有先公布所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，而是引導(dǎo)學(xué)生自己去觀察、思考、探究、發(fā)現(xiàn)、獲得，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

☆ 教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí) 設(shè)計(jì)理念

一、課題布疑

1、(板書：晚上的“太陽(yáng)”。)咦，晚上怎么還會(huì)有太陽(yáng)?你能猜猜這是怎么回事嗎?(晚上的“太陽(yáng)”其實(shí)是指電燈，因?yàn)樗桶滋斓奶?yáng)一樣給我們帶來(lái)光明……)

2。原來(lái)如此，怪不得，“太陽(yáng)”上面還要加個(gè)引號(hào)，想引起小朋友們對(duì)它的注意呢!關(guān)于晚上的“太陽(yáng)”——電燈，你還知道些什么?

(電燈是愛迪生發(fā)明的；愛迪生還發(fā)明了許多東西，如錄音機(jī)、電影、電車等等，人們都叫他發(fā)明大王；現(xiàn)在我們的燈的品種很多，其中有一種安裝在廣場(chǎng)上的鐳射燈，真的像小太陽(yáng)那么亮；還有的燈更大的作用不光是為了照明，如美麗的霓虹燈、負(fù)責(zé)交通安全的紅綠燈……)

3、小朋友們知道的可真多，愛迪生為什么想要造一個(gè)晚上的“太陽(yáng)”呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。(學(xué)生讀題。)

4、讓我們把書打開，一起來(lái)讀讀這個(gè)故事!

二、初讀課文

1、初讀課文，自學(xué)生字詞。

(1)借助拼音，讀通課文，想一想課文講了一件什么事?

(2)畫出詞語(yǔ)，圈出生字。讀準(zhǔn)字音，想象詞義，還可以查字典。

2、檢查自讀情況。

(1)指讀字詞正音。

(2)指名逐段試讀課文。師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。

3、老師提問：課文寫了一件什么事?(引導(dǎo)學(xué)生先看懂每個(gè)自然段的意思，再示范歸納：愛迪生的媽媽突發(fā)急性闌尾灸急需動(dòng)手術(shù)，愛迪生用自己的智慧創(chuàng)造了光明，讓醫(yī)生順利地做完手術(shù)，挽救了媽媽。)

4、你了解急性闌尾炎嗎?課后請(qǐng)你搜集一下相關(guān)知識(shí)。

三、學(xué)習(xí)生字

1、出示本課生字，指名認(rèn)讀。

2、交流：你用什么辦法記住這些生字?

3、按正確的筆順在書上描紅。

4、學(xué)生匯報(bào)寫字秘訣，相機(jī)指導(dǎo)：

(1)醫(yī)，最后一筆是豎折，而不是點(diǎn)。

(2)炎，上面的“火”應(yīng)寫得小一些，捺改為點(diǎn)。

(3)請(qǐng)、性、何、秒、擋，這五個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字，都應(yīng)寫得左窄右寬。

5、教師巡視，展示優(yōu)秀作業(yè)。

開放的問題帶來(lái)開放的思維，不要小瞧你的學(xué)生，有時(shí)候他們可能比你知道的更多。

“開篇須讀”，給學(xué)生充分的讀書時(shí)間，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地接觸文本，走進(jìn)文本，做到“不讀熟，不開講?！?/p>

對(duì)低年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行歸納文章大意的指導(dǎo)是十分必要的，同時(shí)這也是理清文章脈絡(luò)的途徑。

大語(yǔ)文教學(xué)觀要求教師立足于課內(nèi)閱讀教學(xué)，延伸于課外和校外的學(xué)習(xí)活動(dòng)，因此在課堂上教師妥善于利用一切可利用的環(huán)節(jié)，促使學(xué)生積極主動(dòng)并多角度接觸紙本書、電子書、無(wú)字書(大自然)，從而養(yǎng)成多方搜集處理信息的能力。

寫字是低年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，教師一要在時(shí)間上予以保汪，二要加強(qiáng)指導(dǎo)、循序

漸進(jìn)、扎實(shí)訓(xùn)練，使寫字教學(xué)真正落到實(shí)處。

第二課時(shí) 第二課時(shí)

師生共同參與課程開發(fā)

1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課——《晚上的“太陽(yáng)”》。(學(xué)生讀題。)

2、引說(shuō)課文第一自然段：一個(gè)大雪天的晚上，愛迪生的媽媽突然病了。爸爸請(qǐng)來(lái)的醫(yī)生說(shuō)，媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)。

3、根據(jù)你課后了解的情況，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)有關(guān)急性闌尾炎的病況知識(shí)?

4、是啊，急性闌尾炎急需馬上做手術(shù)，否則就有生命危險(xiǎn)，面對(duì)這種危急情況，在場(chǎng)的人又是怎樣的表現(xiàn)?請(qǐng)小朋友自由讀課文第二自然段。(以下板塊隨著學(xué)生的回答進(jìn)行隨機(jī)教學(xué)。)

板塊一：醫(yī)生猶豫了。

(1)醫(yī)生為什么猶豫了?能讀讀課文，找出原因，并用自己的話說(shuō)說(shuō)嗎?(因?yàn)楫?dāng)時(shí)是晚上，還沒有電燈，油燈的光線又很暗，在光線這樣昏暗的環(huán)境下動(dòng)手術(shù)，醫(yī)生沒有把握，因此他猶豫了。)

(2)你能讀出醫(yī)生對(duì)手術(shù)沒有把握，猶豫不決的心情嗎?(指導(dǎo)朗讀課文第二自然段的前兩句。)

板塊二：爸爸無(wú)可奈何地搓著手。

(1)你能表演出爸爸這種著急的樣子嗎?

(2)評(píng)價(jià)表演。(爸爸聽看媽媽的呻吟聲，還可能會(huì)著急得來(lái)回路步，坐立不安，皺著眉，搓著手，喻巴里直嚷嚷：“糟了，糟了，怎么辦呢?”還可能會(huì)著急得……)

(3)指導(dǎo)朗讀爸爸的表現(xiàn)的句子

板塊三：愛迪生焦急中想出了辦法。

(1)聽著媽媽的呻吟聲，愛迪生的手心為什么攥出了汗水?(他擔(dān)心媽媽會(huì)死。他想：媽媽，你一定不會(huì)有事的，要堅(jiān)持住。他還想：我得趕緊想辦法，否則媽媽真的性命不保了。)指導(dǎo)閱讀描寫愛迪生焦急的句子。

(2)愛迪生想出了什么辦法?(小組合作學(xué)習(xí)：①把這部分內(nèi)容多讀幾遍。②以小組為單位，做與課文內(nèi)客相關(guān)的實(shí)驗(yàn)。⑦仔細(xì)觀察所做的實(shí)驗(yàn)，想想愛迪生想出的這個(gè)辦法好不好?)

(3)小組上臺(tái)講述實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)。

(4)各小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)。(我們做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，先不用鏡子，在蠟燭前用黑色紙到光，再放上鏡子作比較，我們小組發(fā)現(xiàn)用鏡子照看燈，光線比原來(lái)亮了許多；我們小組觀察到原來(lái)只有四支蠟燭，被鏡子一照，鏡子里也有了四支，蠟燭比原來(lái)多了一倍，亮度肯定也能增加一倍；我們小組還發(fā)現(xiàn)用鏡子反射，除了可以增加亮度以外還可以自動(dòng)調(diào)節(jié)角度，瞧，只要將鏡子……)

(4)是啊，愛迪生就是這樣做才使手術(shù)臺(tái)前一片光明的，當(dāng)愛迪生想出這個(gè)辦法時(shí)該多開心呀!你會(huì)讀出這種心情嗎?(指導(dǎo)讀句：醫(yī)生，我有辦法了!)

5、引說(shuō)：醫(yī)生在這樣明亮的手術(shù)臺(tái)前順利完成了手術(shù)。讓我們?cè)俅稳ジ惺芤幌戮o張的氣氛和愛迪生的機(jī)智！(齊讀第一、二自然段。)

6、醫(yī)生做完手術(shù)后，病床前又是怎樣歡樂的場(chǎng)景?我們下節(jié)課再學(xué)!課后，愿意更多了解愛迪生的小朋友可以去搜集相關(guān)的故事，把名稱寫在“學(xué)習(xí)園地”里!

學(xué)生在課后了解刮的有關(guān)闌尾炎的病況知識(shí)，遠(yuǎn)比老師給予的單項(xiàng)信息來(lái)得更多更廣，學(xué)生在多向互動(dòng)交流中了解動(dòng)手術(shù)的必要性，從而與下文沒有手術(shù)必需的照明條件形成矛盾，感受到緊張的氛圍。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生也真正成為了課程資源的開發(fā)者。

通過(guò)評(píng)價(jià)表演，促使學(xué)生聯(lián)系生活中的所見和所聞，豐富表演內(nèi)涵，進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，烘托緊張氣氛，更深入地感受到文本緊張的氣氛。

讓學(xué)生憑借語(yǔ)言文字，通過(guò)想象補(bǔ)白當(dāng)時(shí)人物的心情，感同身受其心情，這樣學(xué)生就很容易沉浸其中去解讀、感悟文本，體味出愛迪生在這樣緊急的關(guān)頭仍不慌亂，積極尋求解決問題的方法的積極態(tài)度。

要讓學(xué)生學(xué)會(huì)有感情地讀，必須先讓學(xué)生有了自己的體驗(yàn)、感悟，有了自己的理解后再進(jìn)行，這樣的讀才有憑借，才能讀得出彩。

這一大環(huán)節(jié)主要采用了讀悟法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在讀文以后或補(bǔ)白或想象或表演，因此進(jìn)入角色，體悟人物當(dāng)時(shí)的心情、表情、動(dòng)作及神態(tài)，使每個(gè)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)入文本情境，獲得自己的感受。

這篇課文提供給學(xué)生的只是一個(gè)范例，一堂課應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的又一個(gè)起點(diǎn)。教師要讓學(xué)生帶看喜悅與滿足離開課堂，懷著激情與好奇投入更為廣闊的空間。這樣，教師才是真正實(shí)現(xiàn)了從一個(gè)“灌輸者”到一個(gè)“點(diǎn)火者”的角色蛻變；學(xué)生，才有可能從一個(gè)“接受者”轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)“發(fā)現(xiàn)者”。同時(shí)，搜集故事材料在學(xué)生主動(dòng)、愿意的基礎(chǔ)上進(jìn)行，不再使用命令式的口吻，尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利；為了鼓勵(lì)學(xué)生共同參與搜集，采用了恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)手段，如把搜集到的故事名稱寫在“學(xué)習(xí)園地”里，從而激發(fā)學(xué)生課外學(xué)習(xí)的熱情。

第三課時(shí) 第二課時(shí)

一、課本劇拓展

1、默讀課文，醫(yī)生做完手術(shù)后，在場(chǎng)的各人又有怎樣的表現(xiàn)?

2、除了書上寫的，在場(chǎng)的人還可能會(huì)說(shuō)些什么，有些怎樣的動(dòng)作?

3、請(qǐng)你做小演員或小導(dǎo)演，把這一場(chǎng)景排練成課本劇。

((1)抓住文章補(bǔ)白處，小組排演課本劇。在課本劇表演時(shí)，學(xué)生群策群力，扮演父親的會(huì)一把舉起兒子，大聲叫道：“上帝啊，謝謝你給我這樣機(jī)智聰明的好兒子!”；或者緊緊抱著兒子說(shuō)：“兒子，是你用你的智慧救了你媽媽的命，當(dāng)時(shí)我看急得一點(diǎn)辦法也想不出來(lái)，你真了不起!”；或埋怨自己說(shuō)：“當(dāng)時(shí)的我怎么只合像熱鍋上的螞蟻團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，一點(diǎn)辦法也沒有呢?”(2)通過(guò)課本劇滲透思想教育，一步到位。學(xué)生所表演的、說(shuō)的、贊揚(yáng)的，也就是學(xué)生應(yīng)從這篇課文中感受到的思想內(nèi)涵。)

二、復(fù)述、交流

1、根據(jù)每一自然段的內(nèi)容和各人表現(xiàn)復(fù)述課文。

2、愛迪生發(fā)明電燈的背后，原來(lái)有一個(gè)這么動(dòng)人的故事，你又搜集到哪些愛迪生的故事呢?大膽上臺(tái)來(lái)講一講吧，讓大家一起分享你的搜集成果！

復(fù)述故事是促進(jìn)學(xué)生書面語(yǔ)言向口頭語(yǔ)言轉(zhuǎn)化的過(guò)程，也是學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐的過(guò)程，教師創(chuàng)設(shè)“把故事講給別人聽”的情境，不僅促進(jìn)了學(xué)生自主練習(xí)，而且給他們提供了、展示個(gè)性風(fēng)采的舞臺(tái)，讓學(xué)生在學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的實(shí)踐中提高語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)主體發(fā)展。

晚上太陽(yáng)說(shuō)課稿 篇3

內(nèi)容：初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

要求：學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，能正確、流利地朗讀課文。

重點(diǎn)：識(shí)字、寫字。

用具：字卡、教學(xué)圖片

一、揭示課題。

1、板書課題，讀題。

2、質(zhì)疑：讀了課題你想知道什么？（或產(chǎn)生什么疑問？）

過(guò)渡：剛才，大家提的問題非常好，請(qǐng)你們帶著這些問題認(rèn)真讀課文。

二、初讀指導(dǎo)

1、自由讀課文。

要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音，圈出生字。

邊讀邊標(biāo)出小節(jié)數(shù)。

遇到不懂的地方劃出來(lái)。

2、檢查：

1） 出示字卡，指名領(lǐng)讀，開火車，齊讀。

2） 小組討論記憶生字的辦法，全班交流。

3） 指名讀自己喜歡的小節(jié)，齊讀。

4） 齊讀全文。

三、指導(dǎo)書寫

1、帶領(lǐng)學(xué)生書空生字筆順。

2、指導(dǎo)學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)和在田字格的位置。

3、學(xué)生練習(xí)描紅，教師相機(jī)指導(dǎo)。

4、寫習(xí)字冊(cè)。

晚上太陽(yáng)說(shuō)課稿 篇4

教學(xué)設(shè)想

《晚上的太陽(yáng)》一文所展示的情境與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有較大距離，但通過(guò)教師抓住文中的多處留白或想象或表演或補(bǔ)白，使學(xué)生聯(lián)系生活的已知，進(jìn)行充分的想象和個(gè)性的表達(dá)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)，使故事情節(jié)更完整，人物形象更豐滿，感受體驗(yàn)更深刻。

本文還涉及到一些淺顯的物理知識(shí)，也是學(xué)生理解的難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，教師通過(guò)放手讓學(xué)生在小組里讀一讀、議一議、做一做、說(shuō)一說(shuō)來(lái)突破這一難點(diǎn)。教師沒有先公布所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，而是引導(dǎo)學(xué)生自己去觀察、思考、探究、發(fā)現(xiàn)、獲得，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)默讀課文，并能復(fù)述這個(gè)故事。

2．學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3．學(xué)習(xí)愛迪生遇到問題積極動(dòng)腦動(dòng)手，尋找解決問題的方法的好習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)

課文第二自然段是教學(xué)的重點(diǎn)，其中理解愛迪生用鏡面反射油燈燈光的用意是教學(xué)的難點(diǎn)。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備

發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集發(fā)明大王愛迪生的故事。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

1、〈出示愛迪生畫像〉你們知道他是誰(shuí)??？誰(shuí)能給大家簡(jiǎn)單介紹一下他呢？

（簡(jiǎn)介愛迪生：1847年2月11日生于美國(guó)。他從一個(gè)窮苦的、只上過(guò)三個(gè)月小學(xué)的孩子，成長(zhǎng)為受人們尊敬的、偉大的發(fā)明家。他小愛動(dòng)腦筋思考問題，對(duì)周圍發(fā)生的一切，總是充滿著好奇心。他30歲時(shí)發(fā)明留聲機(jī)，32歲時(shí)發(fā)明世界之光--電燈，33歲時(shí)發(fā)明電車，隨后又實(shí)驗(yàn)并改進(jìn)了電話等。愛迪生一生共有約兩千項(xiàng)創(chuàng)造發(fā)明，為人類的文明和進(jìn)步作出了巨大的貢獻(xiàn)，人們稱他為發(fā)明之王。）

2、今天我們就要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于愛迪生的課文?！闯鍪菊n題〉（指名讀，齊讀）看了題目，你想知道什么？

學(xué)生質(zhì)疑：

題目中的太陽(yáng)為什么要加上引號(hào)？

晚上有太陽(yáng)嗎？

晚上的太陽(yáng)指的是什么？

......

3、帶著問題好好讀課文，相信大家一定能夠得到滿意的答案。

二、初讀課文：

1、自己小聲輕讀課文。

〈要求：讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字；讀順語(yǔ)句，讀通課文，標(biāo)明自然段號(hào)?！?/p>

2、出示生字、詞語(yǔ)：

（1）自由讀

（2）我們要特別注意哪些字的讀音？

（3）開火車讀、指名讀、齊讀、

〈請(qǐng)來(lái)醫(yī)生急性闌尾炎需要無(wú)可奈何一分一秒擋手簡(jiǎn)易〉

〈猶豫手術(shù)痛苦發(fā)明焦急呻吟自豪智慧一本正經(jīng)〉

3、你讀懂了哪個(gè)詞語(yǔ)的意思？（學(xué)生交流、教師指導(dǎo)）

一分一秒：一分鐘一秒鐘，意思是時(shí)間漸漸地過(guò)去。

擋手：擋住了手。

無(wú)可奈何：沒有任何的辦法。

簡(jiǎn)易：簡(jiǎn)單而容易的。

猶豫：拿不定主意。

呻吟：因?yàn)橥纯喽l(fā)出聲音。

4、全文一共有幾個(gè)自然段？（5個(gè)）

5、分自然段指名讀讀文。師生評(píng)議。

6、默讀課文，勾畫出文中不理解的詞語(yǔ)。

7、討論交流。

8、再讀課文，把你認(rèn)為難讀的多讀幾遍。

9、指導(dǎo)朗讀長(zhǎng)句。

媽媽，要是晚上也有太陽(yáng)該多好哇，我要造一個(gè)晚上的太陽(yáng)。

這些燈圍一圈擋手哇！

10、說(shuō)說(shuō)各自然段的主要內(nèi)容：

（1）愛迪生的媽媽得了急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)。

（2）愛迪生想辦法解決了照明問題。

（3）手術(shù)順利做完，醫(yī)生夸獎(jiǎng)愛迪生用智慧救了媽媽。

（4）愛迪生對(duì)媽媽說(shuō)要造一個(gè)晚上的太陽(yáng)。

（5）愛迪生真的發(fā)明了電燈。

三、教學(xué)生字詞，指導(dǎo)書寫：

1、出示生字，指名讀，齊讀。

2、你是怎樣記住生字的？（指名交流）組詞，提醒書寫要點(diǎn)。

請(qǐng)：換部首清、情、晴、蜻、睛、精，橫之間距離相等。

醫(yī)：筆順橫、撇、橫、橫、撇、點(diǎn)、豎折（學(xué)生書空）

急：刀字頭--雪字部--心字底，中間部分又扁又小，收縮得比較緊。

性：豎心旁（點(diǎn)、點(diǎn)、豎）--生，橫之間距離相等。

炎：兩個(gè)火，上小下大，上面的火最后一撇變成點(diǎn)。下火要托住上面的火。

需：雨字頭--而。

何：?jiǎn)稳伺?-可。（荷去掉草字頭；河去掉三點(diǎn)水，加上單人旁）

秒：禾木旁--少。

擋：當(dāng)加提手旁。當(dāng)下面的部分要寫得舒展，和上面的小字頭各占一半。

簡(jiǎn)：竹字頭--間。

3、學(xué)生描紅、仿影、臨寫，教師巡視指導(dǎo)。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、熟讀課文

2、完成〈習(xí)字冊(cè)〉

晚上太陽(yáng)說(shuō)課稿 篇5

一、背景分析

（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析

《晚上的太陽(yáng)》是一篇人物故事，課文講述了著名科學(xué)家愛迪生在媽媽生病時(shí)，利用自己的智慧創(chuàng)造了光明，讓醫(yī)生順利地做完了手術(shù)，救了母親。告訴人們遇到事要積極動(dòng)腦動(dòng)手。

（二）學(xué)生分析

小學(xué)二年級(jí)學(xué)生，他們已具備了初步識(shí)字、朗讀和合作學(xué)習(xí)的能力，但對(duì)于學(xué)習(xí)方法的掌握還有逐步提高，本文所展示的情境與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有較大距離，還需要教師加以積極有效地引導(dǎo)。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程及內(nèi)容

（一）教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：理解由生字組成的詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)默讀課文，理解課文內(nèi)容。

2、情感目標(biāo)：有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)愛迪生從小遇到問題就積極動(dòng)腦、動(dòng)手、用智慧解救了媽媽。

3、能力目標(biāo)：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究能力、搜集信息以及語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力。

4、教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)愛迪生從小遇到問題就積極動(dòng)腦、動(dòng)手、找辦法解決問題。

難點(diǎn)：理解愛迪生用鏡面反向油燈燈光的用意。

5、教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生搜集發(fā)明大王愛迪生的故事。

（二）設(shè)計(jì)思路

《晚上的太陽(yáng)》一文所展示地情境與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有較大距離，但通過(guò)教師抓住文中的多處留白或想象或表演或補(bǔ)白，使學(xué)生聯(lián)系生活的已知，進(jìn)行充分的想象和個(gè)性的表達(dá)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)，使故事情節(jié)更完整，人物形象更豐滿，感受體驗(yàn)更深刻。本文還涉及到一些淺顯的物理知識(shí)，也是學(xué)生理解的難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，教師通過(guò)放手讓學(xué)生在小組里讀一讀、議一議、做一做、說(shuō)一說(shuō)來(lái)突破這一難點(diǎn)。教師沒有先公布所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，而是引導(dǎo)學(xué)生自己觀察、思考、探究、發(fā)現(xiàn)、獲得，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

（三）教學(xué)媒體

1、多媒體課件（課文第二自然段）

2、鏡子（三面）、蠟燭（數(shù)只）、（黑紙）一張

（四）教學(xué)流程及設(shè)計(jì)說(shuō)明

一、課題布疑，導(dǎo)入新課

1、（板書：晚上的太陽(yáng)），咦，晚上怎么會(huì)有太陽(yáng)？你能猜猜這是怎么回事嗎？（晚上的太陽(yáng)其實(shí)是指電燈，因?yàn)樗桶滋斓奶?yáng)一樣給我們帶來(lái)光明）

2、原來(lái)如此，怪不得，太陽(yáng)上面還是加個(gè)引號(hào)，想引起小朋友對(duì)它的注意呢！關(guān)于電燈，你還知道些什么？[

（電燈是愛迪生發(fā)明的，愛迪生還發(fā)明了許多東西，如錄音機(jī)、電影、電車等等，人們都叫他發(fā)明在王）

教師適當(dāng)補(bǔ)充愛迪生的事跡

[設(shè)計(jì)意圖：開放的問題是總是帶來(lái)開放的思維，不要小瞧你的學(xué)生，有時(shí)候他們可能比你知道的還多]

3、小朋友們知道的可真多，愛迪生為什么想要造個(gè)晚上的太陽(yáng)呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（學(xué)生讀題）

4、讓我們把書打開，充分自由朗讀這個(gè)故事！

[設(shè)計(jì)意圖：開篇須讀，給學(xué)生充分的讀書時(shí)間，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地接觸文本，走進(jìn)文本，做到不讀熟、不開講]

二、精讀感悟

1.

引說(shuō)課文第一自然段，一個(gè)大雪天的晚上，愛迪生的媽媽突然病了，爸爸請(qǐng)來(lái)的醫(yī)生說(shuō)媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)。

2、根據(jù)你課前的了解情況，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)有關(guān)急性闌尾炎的病況知識(shí)？

[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在課前了解到的有關(guān)闌尾炎的病況知識(shí)，這比老師給予的單項(xiàng)信息來(lái)得更多更廣，學(xué)生在多向互動(dòng)交流中了解動(dòng)手術(shù)的必要性，從而與下文沒有手術(shù)必需的照明條件形成矛盾，感受到緊張的氛圍，在這樣的教學(xué)中，學(xué)生也真正成為課程資源的開發(fā)者。]

3、是啊，急性闌尾炎急需馬上做手術(shù)，否則媽媽就有生命危險(xiǎn)，面對(duì)這種危急情況，在場(chǎng)的人又是怎樣的表現(xiàn)？請(qǐng)小朋友默讀課文第二自然段，找一找，畫一畫。（以下板塊隨著學(xué)生的回答進(jìn)行隨機(jī)教學(xué)）

板塊一：醫(yī)生猶豫了。

（1）醫(yī)生為什么猶豫了？能讀課文，找出原因，并用自己的話說(shuō)說(shuō)嗎？（因?yàn)楫?dāng)時(shí)是晚上，還沒有電燈，油燈的光線很暗，手術(shù)沒把握。）

（2）你能讀出醫(yī)生猶豫不決的心情嗎？（指導(dǎo)朗讀課文第二自然段的前兩句）

[設(shè)計(jì)意圖：更讓學(xué)生會(huì)有感情地讀，必須先讓學(xué)生有了自己的體會(huì)，感悟，有了自己的理解后再進(jìn)行，這樣的讀才有憑借，才能讀出精彩。]

板塊二：爸爸無(wú)可奈何地搓著手。

（1）你能表演出爸爸這種著急的樣子嗎？

（2）評(píng)價(jià)表演。（爸爸聽著媽媽的呻吟聲，還可能會(huì)急得來(lái)回踱步，從立不安，皺眉，搓手）

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在讀課文之后表演、想象、補(bǔ)白，因此進(jìn)入角色。體悟人物當(dāng)時(shí)的心情、表情、動(dòng)作及神態(tài)，使每個(gè)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)入文本情境，獲得自己的感受。][

（3）指導(dǎo)朗讀爸爸表現(xiàn)的句子。

板塊三：愛迪生情急之中想出辦法。

①他的手心為什么攥出汗來(lái)？（焦急萬(wàn)分）

②是啊，手術(shù)不能馬上進(jìn)行，媽媽就會(huì)（有危險(xiǎn)）

③我們的心都好象被揪住了，我們每個(gè)人都在為媽媽擔(dān)心，誰(shuí)讀讀這揪心的場(chǎng)面？（出示第二自然段的前三句）

1、指名讀

2、齊讀

（4）忽然，愛迪生眼睛一亮，醫(yī)生，我有辦法了。愛迪生想出什么辦法？（小組合作學(xué)習(xí)：①把這部分內(nèi)容多讀幾遍。②以小組為單位，做與課文內(nèi)容相關(guān)的實(shí)驗(yàn)。③仔細(xì)觀察所做的實(shí)驗(yàn)，想想愛迪生想出的這個(gè)辦法好不好？）

（5）各個(gè)小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)。

（教師巡視，參予與小組實(shí)驗(yàn)、傾聽并指導(dǎo)）

（6）各小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)。

（我們做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，先不用鏡子，在蠟燭前用黑色紙遮光，再放鏡子做比較，我們小組發(fā)現(xiàn)用鏡子照看燈，光線比原來(lái)亮了許多；我們小組觀察到原來(lái)只有四支蠟燭，被鏡子一照鏡子里也有四支，蠟燭比原來(lái)多了一倍，亮度肯定也能增加一倍；我們小組還發(fā)現(xiàn)用鏡子反射除了增加亮度以外，還可以自動(dòng)調(diào)節(jié)角度，噍，只要將鏡子）

[設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合自己的實(shí)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)愛迪生的辦法好不好？開放性的問題給學(xué)生的思維和想象提供了廣闊的時(shí)空，拓展了思維廣度，發(fā)展了學(xué)生的求異思維]

（7）是啊，愛迪生就是這樣做才使手術(shù)臺(tái)前一片光明，當(dāng)愛迪生想出這個(gè)辦法時(shí)該多開心呀！你會(huì)讀出這種心情嗎？（指導(dǎo)讀第二自然段后幾句）

4、引說(shuō)：醫(yī)生在這樣明亮的手術(shù)臺(tái)前順利完成手術(shù)。讓我們?cè)俅稳ジ惺芤幌戮o張的氣氛和愛迪生的機(jī)智?。R讀第一、二自然段）

5、醫(yī)生做完手術(shù)后，病床前又是怎樣歡樂的場(chǎng)景？我們下節(jié)課再學(xué)！課后愿意更多了解愛迪生的小朋友可以搜集相關(guān)的故事。

[設(shè)計(jì)意圖：搜集故事材料在學(xué)生主動(dòng)、愿意的基礎(chǔ)上進(jìn)行，不再使用生學(xué)習(xí)的權(quán)利。命令式的口吻，尊重了學(xué)]

晚上太陽(yáng)說(shuō)課稿 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生借助拼音把課文讀正確、流利;

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“三框兒”;

3、從整體上感知課文內(nèi)容，獲得初步的情感體驗(yàn);

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語(yǔ);

2、把課文讀正確、流利。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

(……)

1、老師想送給大家一句名人名言，(出示：天才就是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水。)

①指名讀;

②你知道這句話是什么意思嗎?

③(評(píng)價(jià))，繼續(xù)問他，這句話是誰(shuí)說(shuō)的。

2、生：愛迪生

師：那你們對(duì)愛迪生的了解又有多少呢?

(簡(jiǎn)單介紹愛迪生)

3、揭示課題

今天，老師就和大家學(xué)習(xí)一篇有關(guān)愛迪生的課文。(板書：晚上的“太陽(yáng)”)①指名讀;②齊讀;

4、讀了課題，你們的小腦袋里有沒有出現(xiàn)一個(gè)個(gè)的小問號(hào)呢?(學(xué)生質(zhì)疑)

二、初讀課文

1、可真不簡(jiǎn)單，讀了課題，就能提出這么多問題。那么我們?cè)趺唇鉀Q這些問題呢?……讓我們把課文讀一讀，相信你會(huì)找到答案的，試試吧……

2、讀了課文，這些問題你們解決了嗎?(啟發(fā)學(xué)生回答)

三、再讀課文

1、現(xiàn)在老師最關(guān)心的是你能不能把課文里的.字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。認(rèn)識(shí)了嗎?讀通順了嗎?

生：……

師：讓我們?cè)僖淮巫x讀課文。(學(xué)法指導(dǎo))

2、好了嗎?老師可要考考你們。

3、出示詞語(yǔ)

請(qǐng)示 醫(yī)生 急性 闌尾炎 手術(shù) 無(wú)可奈何

一分一秒 擋手 簡(jiǎn)易

指名讀(及時(shí)正音)，開火車讀

4、看樣子，這是難不倒你們的，老師要提高難度，把拼音去掉，你還能準(zhǔn)確地讀出它們嗎?

出示不帶拼音的詞語(yǔ)

①指名讀

②開火車讀

5、現(xiàn)在老師把它們的順序打亂了，你們還能讀好嗎?

6、這樣都沒能難住你們，相信讀課文也一定不成問題了。課文很長(zhǎng)，一定有你感興趣的片段。現(xiàn)在啊，老師就請(qǐng)小朋友把自己最喜歡的那一段反復(fù)練練，待會(huì)請(qǐng)你讀給大家聽，看誰(shuí)讀得好。

四、三讀課文

1、生自由朗讀喜歡的段落;

2、誰(shuí)想第一個(gè)展示自己的朗讀水平(先鼓勵(lì))?指名讀(及時(shí)正音、指導(dǎo)學(xué)生朗讀)

3、出示難讀的句子，指導(dǎo)朗讀。

五、學(xué)習(xí)本課的生字

1、小朋友們真是一個(gè)個(gè)小天才，這么短的時(shí)間就認(rèn)識(shí)了生字，讀通了這么長(zhǎng)的課文，再看看這些字，你怎么記住它?

2、要把字寫好，一定要仔細(xì)觀察字形、筆畫走向和字的間架結(jié)構(gòu)等等。

出示生字：請(qǐng) 急 性 炎 秒 擋 醫(yī) 術(shù) 何 簡(jiǎn)

3、哪些字是我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)的?

4、學(xué)生匯報(bào)，教師側(cè)重分析“醫(yī) 急”

5、師范寫“醫(yī) 急”

6、生臨寫，教師巡視

六、布置作業(yè)

1、熟讀課文;

2、完成習(xí)字冊(cè)。

晚上太陽(yáng)說(shuō)課稿 篇7

《晚上的“太陽(yáng)”》一課是蘇教版二年級(jí)下冊(cè)中的一篇人物故事。課文介紹了偉大的發(fā)明家愛迪生小時(shí)候靠自己的智慧，幫助醫(yī)生挽救了母親生命的故事。故事情節(jié)曲折動(dòng)人，引人入勝，充滿智慧和深情。讀著故事，一個(gè)聰明可愛、愛動(dòng)腦、愛動(dòng)手的小愛迪生形象躍然紙上。這個(gè)故事教育孩子們要從小養(yǎng)成積極動(dòng)腦、動(dòng)手的好習(xí)慣。

針對(duì)課標(biāo)對(duì)低年級(jí)段學(xué)生的目標(biāo)要求和本文的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)會(huì)本課的10個(gè)生字，會(huì)寫1—2個(gè)生字；

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文；

3、學(xué)習(xí)愛迪生從小遇到問題積極動(dòng)腦動(dòng)手，尋找解決問題的辦法。

其中第1和第2點(diǎn)是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，第3點(diǎn)是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)這一課時(shí)的教學(xué)時(shí)作了以下思考：

一、扣住題眼，激發(fā)興趣。

俗話說(shuō)“好的開端是成功的一半?！睂?duì)低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，能否在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，將關(guān)系到他們能否及時(shí)投入到學(xué)習(xí)情境中來(lái)。因此，我通過(guò)低年級(jí)孩子感興趣方法——猜謎語(yǔ)，來(lái)導(dǎo)課，他們?cè)诓鲁鲋i底是平時(shí)非常熟悉的“太陽(yáng)”后，讓他們談?wù)撟约簩?duì)太陽(yáng)的了解，這樣既訓(xùn)練了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，又把他們頭腦中對(duì)太陽(yáng)已有的印象調(diào)動(dòng)了出來(lái)。在出示課題后，孩子們自然對(duì)“晚上的‘太陽(yáng)’”產(chǎn)生了濃厚的興趣，并能自行質(zhì)疑：晚上怎么會(huì)有太陽(yáng)？晚上的太陽(yáng)是什么樣子的？太陽(yáng)上為什么會(huì)加引號(hào)等。有了這些疑問，就有了閱讀課文的興趣和沖動(dòng)。

二、遵循規(guī)律，分層次識(shí)字。

二年級(jí)下學(xué)期的孩子已經(jīng)掌握了識(shí)字方法，因此，本課的識(shí)字我采用放手讓他們進(jìn)行自主識(shí)字的方法，然后進(jìn)行分層次檢查，引導(dǎo)鞏固。

對(duì)于識(shí)字情況的檢查遵循了由易到難的識(shí)字規(guī)律。即：帶音節(jié)生詞——不帶音節(jié)的生詞——不帶音節(jié)的生字。同時(shí)采用了多種方式進(jìn)行檢查：自讀、指名讀、開火車讀、同桌互讀等，這樣既提高了孩子們的興趣，又?jǐn)U大了檢查認(rèn)讀的面，照顧到了每一位學(xué)生。

三、加強(qiáng)方法指導(dǎo)，引導(dǎo)感情朗讀。

閱讀是學(xué)生與文本進(jìn)行心靈對(duì)話的過(guò)程，也是學(xué)生享受閱讀，感悟生命，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)以及形成正確情感、態(tài)度、價(jià)值觀的過(guò)程。本文融故事性和教育性于一體，對(duì)不同人物的動(dòng)作、表情、語(yǔ)言描寫得十分生動(dòng)，容易激發(fā)學(xué)生的讀書愿望。在本課教學(xué)中我抓住文章故事性強(qiáng)的特點(diǎn)，力圖以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句，在朗讀中體會(huì)故事情境和人物心情，進(jìn)而深刻感悟愛迪生的聰明、機(jī)智、可愛，從而受到感染和影響。

首先，抓重點(diǎn)詞句引導(dǎo)孩子們進(jìn)行朗讀。孩子們通過(guò)自讀總結(jié)出小愛迪生的兩個(gè)特點(diǎn)——聰明（愛動(dòng)腦）和孝順（關(guān)心別人）。圍繞愛迪生的這兩個(gè)特點(diǎn)，我引導(dǎo)孩子們抓住表現(xiàn)愛迪生這兩個(gè)特點(diǎn)的語(yǔ)句進(jìn)行閱讀，起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。本環(huán)節(jié)的教學(xué)力求體現(xiàn)新課標(biāo)“以讀為本”的理念，無(wú)論是詞語(yǔ)的理解、人物心情的體驗(yàn)，還是文章主旨的領(lǐng)悟，都引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)達(dá)成，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生掌握讀書方法，培養(yǎng)閱讀能力，豐富情感體驗(yàn)，同時(shí)獲得思想啟迪。

在引導(dǎo)孩子們朗讀時(shí)計(jì)劃教給孩子們的朗讀方法有：

（1）通過(guò)體會(huì)不同人物的神態(tài)、表情進(jìn)行朗讀的方法，如：體會(huì)媽媽的痛苦，爸爸的無(wú)可奈何、醫(yī)生的猶豫，愛迪生的焦急，然后進(jìn)行感情朗讀等。

（2）通過(guò)理解詞語(yǔ)，找到感情朗讀的途徑，如：通過(guò)學(xué)生做出“一本正經(jīng)”的樣子指導(dǎo)朗讀愛迪生在媽媽醒來(lái)后說(shuō)的話等。

接著，通過(guò)對(duì)文章的整體閱讀來(lái)感悟中心。孩子們?cè)谕ㄟ^(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的朗讀來(lái)理解課文后，再讀課文，然后說(shuō)出自己想對(duì)愛迪生說(shuō)的話。孩子們邊讀邊把通過(guò)朗讀重點(diǎn)詞句獲得的點(diǎn)滴感悟整合起來(lái)，對(duì)文中人物有了一個(gè)較為感性的認(rèn)識(shí)，這樣就突出文章的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

著名的意大利兒童教育家瑪利亞·蒙臺(tái)梭利認(rèn)為：一個(gè)人的智力發(fā)展和他形成概念的方法，在很大程度上取決于他的語(yǔ)言能力。因此，從小培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言能力，對(duì)他智力的發(fā)展是至關(guān)重要的。低年級(jí)是培養(yǎng)孩子們語(yǔ)言表達(dá)能力的關(guān)鍵時(shí)期。因此，在整節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我力求注重學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。

首先，導(dǎo)課伊始，我讓孩子們說(shuō)說(shuō)對(duì)太陽(yáng)的認(rèn)識(shí)；接著，讓孩子們談對(duì)愛迪生的了解；在學(xué)習(xí)表現(xiàn)愛迪生聰明的部分時(shí)，讓孩子們用上“首先……然后……”把愛迪生想出的辦法用自己的話說(shuō)出來(lái)；最后，讓孩子們說(shuō)出自己相對(duì)愛迪生說(shuō)些什么等，這些都是在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，也在有意識(shí)地培養(yǎng)孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

以上是我在本節(jié)課的教學(xué)中努力達(dá)到的目標(biāo)，但是由于本人教學(xué)水平有限，加上課堂教學(xué)中存在很多的不確定因素，能不能達(dá)到以上目標(biāo)，有待于在課堂教學(xué)中檢驗(yàn)。同時(shí)，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們提出寶貴意見！

晚上太陽(yáng)說(shuō)課稿 篇8

師生共同參與課程開發(fā)

1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課《晚上的太陽(yáng)》。(學(xué)生讀題。)

2．引說(shuō)課文第一自然段：一個(gè)大雪天的晚上，愛迪生的媽媽突然病了。爸爸請(qǐng)來(lái)的醫(yī)生說(shuō)，媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)。

3．根據(jù)你課后了解的情況，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)有關(guān)急性闌尾炎的病況知識(shí)

4．是啊，急性闌尾炎急需馬上做手術(shù)，否則就有生命危險(xiǎn)，面對(duì)這種危急情況，在場(chǎng)的人又是怎樣的表現(xiàn)請(qǐng)小朋友自由讀課文第二自然段。(以下板塊隨著學(xué)生的回答進(jìn)行隨機(jī)教學(xué)。)[

板塊一：醫(yī)生猶豫了。

(1)醫(yī)生為什么猶豫了能讀讀課文，找出原因，并用自己的話說(shuō)說(shuō)嗎(因?yàn)楫?dāng)時(shí)是晚上，還沒有電燈，油燈的光線又很暗，在光線這樣昏暗的環(huán)境下動(dòng)手術(shù)，醫(yī)生沒有把握，因此他猶豫了。)

(2)你能讀出醫(yī)生對(duì)手術(shù)沒有把握，猶豫不決的心情嗎(指導(dǎo)朗讀課文第二自然段的前兩句。)

板塊二：爸爸無(wú)可奈何地搓著手。

(1)你能表演出爸爸這種著急的樣子嗎

(2)評(píng)價(jià)表演。(爸爸聽看媽媽的呻吟聲，還可能會(huì)著急得來(lái)回路步，坐立不安，皺著眉，搓著手，喻巴里直嚷嚷：糟了，糟了，怎么辦呢還可能會(huì)著急得)

(3)指導(dǎo)朗讀爸爸的表現(xiàn)的句子

板塊三：愛迪生焦急中想出了辦法。

(1)聽著媽媽的呻吟聲，愛迪生的手心為什么攥出了汗水(他擔(dān)心媽媽會(huì)死。他想：媽媽，你一定不會(huì)有事的，要堅(jiān)持住。他還想：我得趕緊想辦法，否則媽媽真的性命不保了。)指導(dǎo)閱讀描寫愛迪生焦急的句子。

(2)愛迪生想出了什么辦法(小組合作學(xué)習(xí)：①把這部分內(nèi)容多讀幾遍。②以小組為單位，做與課文內(nèi)客相關(guān)的實(shí)驗(yàn)。⑦仔細(xì)觀察所做的實(shí)驗(yàn)，想想愛迪生想出的這個(gè)辦法好不好)

(3)小組上臺(tái)講述實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)。

(4)各小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)。(我們做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，先不用鏡子，在蠟燭前用黑色紙到光，再放上鏡子作比較，我們小組發(fā)現(xiàn)用鏡子照看燈，光線比原來(lái)亮了許多；我們小組觀察到原來(lái)只有四支蠟燭，被鏡子一照，鏡子里也有了四支，蠟燭比原來(lái)多了一倍，亮度肯定也能增加一倍；我們小組還發(fā)現(xiàn)用鏡子反射，除了可以增加亮度以外還可以自動(dòng)調(diào)節(jié)角度，瞧，只要將鏡子)

(4)是啊，愛迪生就是這樣做才使手術(shù)臺(tái)前一片光明的，當(dāng)愛迪生想出這個(gè)辦法時(shí)該多開心呀!你會(huì)讀出這種心情嗎(指導(dǎo)讀句：醫(yī)生，我有辦法了!)

5．引說(shuō)：醫(yī)生在這樣明亮的手術(shù)臺(tái)前順利完成了手術(shù)。讓我們?cè)俅稳ジ惺芤幌戮o張的氣氛和愛迪生的機(jī)智！(齊讀第一、二自然段。)

6．醫(yī)生做完手術(shù)后，病床前又是怎樣歡樂的場(chǎng)景我們下節(jié)課再學(xué)!課后，愿意更多了解愛迪生的小朋友可以去搜集相關(guān)的故事，把名稱寫在學(xué)習(xí)園地里!

學(xué)生在課后了解刮的有關(guān)闌尾炎的病況知識(shí)，遠(yuǎn)比老師給予的單項(xiàng)信息來(lái)得更多更廣，學(xué)生在多向互動(dòng)交流中了解動(dòng)手術(shù)的必要性，從而與下文沒有手術(shù)必需的照明條件形成矛盾，感受到緊張的氛圍。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生也真正成為了課程資源的開發(fā)者。[

通過(guò)評(píng)價(jià)表演，促使學(xué)生聯(lián)系生活中的所見和所聞，豐富表演內(nèi)涵，進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，烘托緊張氣氛，更深入地感受到文本緊張的氣氛。

讓學(xué)生憑借語(yǔ)言文字，通過(guò)想象補(bǔ)白當(dāng)時(shí)人物的心情，感同身受其心情，這樣學(xué)生就很容易沉浸其中去解讀、感悟文本，體味出愛迪生在這樣緊急的關(guān)頭仍不慌亂，積極尋求解決問題的方法的積極態(tài)度。

要讓學(xué)生學(xué)會(huì)有感情地讀，必須先讓學(xué)生有了自己的體驗(yàn)、感悟，有了自己的理解后再進(jìn)行，這樣的讀才有憑借，才能讀得出彩。

這一大環(huán)節(jié)主要采用了讀悟法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在讀文以后或補(bǔ)白或想象或表演，因此進(jìn)入角色，體悟人物當(dāng)時(shí)的心情、表情、動(dòng)作及神態(tài)，使每個(gè)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)入文本情境，獲得自己的感受。

這篇課文提供給學(xué)生的只是一個(gè)范例，一堂課應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的又一個(gè)起點(diǎn)。教師要讓學(xué)生帶看喜悅與滿足離開課堂，懷著激情與好奇投入更為廣闊的空間。這樣，教師才是真正實(shí)現(xiàn)了從一個(gè)灌輸者到一個(gè)點(diǎn)火者的角色蛻變；學(xué)生，才有可能從一個(gè)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)發(fā)現(xiàn)者。同時(shí)，搜集故事材料在學(xué)生主動(dòng)、愿意的基礎(chǔ)上進(jìn)行，不再使用命令式的口吻，尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利；為了鼓勵(lì)學(xué)生共同參與搜集，采用了恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)手段，如把搜集到的故事名稱寫在學(xué)習(xí)園地里，從而激發(fā)學(xué)生課外學(xué)習(xí)的熱情。

晚上太陽(yáng)說(shuō)課稿 篇9

這篇課文講述了著名的科學(xué)家愛迪生在媽媽生病時(shí)，利用自己的智慧創(chuàng)造了光明，讓醫(yī)生順利地做完了手術(shù)，救了母親。告訴人們遇事要積極動(dòng)腦動(dòng)手。

我想談?wù)剬?duì)第二課時(shí)的設(shè)計(jì)，教學(xué)前可先讓學(xué)生簡(jiǎn)單了解急性闌尾炎?？勺寣W(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換進(jìn)行體會(huì)：當(dāng)人得了這種病，會(huì)出現(xiàn)什么后果？讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。這時(shí)最親最愛他的媽媽得了急性闌尾炎，光線太暗用油燈照明做手術(shù)時(shí)很危險(xiǎn)，這樣托一分鐘媽媽的生命就多一分危險(xiǎn)。愛迪生和他的爸爸的心情會(huì)怎樣？用自己的話說(shuō)，也可用書上的詞語(yǔ)?？吹阶钐圩類鄣膵寢屧诓〈采贤纯嗟纳胍鳎ㄟ@個(gè)詞有必要讓學(xué)生理解），愛迪生會(huì)怎么想的？這時(shí)愛迪生想到辦法了嗎？從哪個(gè)詞看出他想到辦法？

接著引導(dǎo)學(xué)生用已有的經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解愛迪生所用的辦法，很多學(xué)生都玩過(guò)用鏡子把陽(yáng)光反射在墻上，只要稍加想象就行了，如此的理解感悟相信學(xué)生讀得會(huì)更到位。

當(dāng)手術(shù)后，醫(yī)生是怎么贊揚(yáng)愛迪生了？你們想怎么贊揚(yáng)他？愛迪生有沒有滿足于這些贊美的話？從哪一詞可看出愛迪生沒有滿足？愛迪生從這件事明白如果有晚上的“太陽(yáng)”就能造福人類，給人們帶來(lái)方便。所心他立下志向，最后真的發(fā)明的電燈。在發(fā)明電燈的過(guò)程中愛迪生遇到了很多挫折，大家到課外書上讀一讀有關(guān)愛迪生的故事。

晚上太陽(yáng)說(shuō)課稿 篇10

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)新偏旁，會(huì)寫“醫(yī)”和“急”及左右結(jié)構(gòu)的字。

2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。

3、學(xué)習(xí)愛迪生從小遇到問題就積極動(dòng)腦動(dòng)手，尋找解決問題的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、識(shí)字、寫字

2、朗讀課文、默讀課文

教學(xué)難點(diǎn)：

1、體會(huì)并讀出文中人物的不同感受。

2、通過(guò)閱讀，了解愛迪生想出的方法的操作過(guò)程。

一、激趣導(dǎo)入

1、聯(lián)想游戲：你會(huì)想到誰(shuí)？（愛迪生）

2、出示愛迪生圖片。

3、導(dǎo)入。板書課題，讀題，注意輕聲。

二、初讀課文

1、自由讀課文。

2、再讀課文，這次要給自己定個(gè)更高的目標(biāo)：正確、流利。

3、指定學(xué)生讀課文第一小節(jié)，仔細(xì)聽認(rèn)真看的同學(xué)接著讀，及時(shí)糾正錯(cuò)誤。

三、學(xué)習(xí)課文，隨文識(shí)字

1、愛迪生怎么會(huì)想到要發(fā)明電燈的呢？

（1）要從媽媽得的急性闌尾炎說(shuō)起。

出示人體解剖圖，指出闌尾，學(xué)生摸一摸。

讀詞。

（2）認(rèn)讀生字：急、性，點(diǎn)出偏旁。

讀詞。

（3）闌，邊音，讀

炎：出示字典中的解釋

教師簡(jiǎn)介急性闌尾炎。

（4）情況多么危急呀，讓我們一起走進(jìn)那個(gè)大雪天的晚上。

出示第一小節(jié)，自由讀。

（5）這里還有幾個(gè)生字，點(diǎn)出：請(qǐng)、醫(yī)、術(shù)，讀一讀。

（6）指學(xué)生讀第一小節(jié)。

2、在這危急時(shí)刻，在場(chǎng)的有哪些人？

（1）貼板書

（2）在場(chǎng)的這些人是什么表現(xiàn)呢？自由讀第二小節(jié)，找一找。

（3）．出示這幾句

A媽媽的痛苦你能讀出來(lái)嗎？

B醫(yī)生為什么猶豫呢？

C爸爸和愛迪生當(dāng)然很著急，這可以從他們手部的動(dòng)作看出來(lái)，找一找是什么動(dòng)作

E爸爸為什么只搓手，不行動(dòng)呢？

F攥，做動(dòng)作，從攥看出了什么？讀詞語(yǔ)，句子，讀出愛迪生的焦急。

（4）（播放秒針走動(dòng)聲音）（引讀板書）

指定讀這一段。

3、突然，愛迪生的眼睛一亮：“醫(yī)生，我有辦法了！”是什么辦法？默讀第二小節(jié)，用波浪線畫出愛迪生是怎么做的。

（1）出示相關(guān)句子

指定讀，，邊聽邊在頭腦中像放電影一樣想象過(guò)程。點(diǎn)出動(dòng)詞

（2）用自己的話說(shuō)一說(shuō)這個(gè)過(guò)程。

（3）師讀，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)來(lái)用實(shí)物擺一擺。

（4）這個(gè)辦法好嗎？好在哪里？

真是個(gè)好辦法，指定再讀一讀。

4、總結(jié)，叫他的名字。

5、課文還有一部分內(nèi)容下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

四、學(xué)習(xí)寫生字

1、游戲：開火車讀詞語(yǔ)。

2、搶讀生字游戲。

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說(shuō)課稿：金色太陽(yáng)

下面是“幼兒園說(shuō)課稿：金色太陽(yáng)”的內(nèi)容一文，給你帶來(lái)豐富精彩的內(nèi)容，歡迎閱讀！

一、設(shè)計(jì)意圖

在日常的音樂教學(xué)活動(dòng)中,我們一般就注重讓孩子們學(xué)唱歌曲,而忽視了孩子們創(chuàng)編歌曲的能力和想象力;僅限于用嘴唱、用耳聽,很少把動(dòng)作、舞蹈和語(yǔ)言有機(jī)地結(jié)合起來(lái);還有為了讓孩子們上課時(shí)保持安靜,老師經(jīng)常會(huì)采取拍手的方式,讓孩子們也跟著拍。但孩子們拍節(jié)奏僅限于用手,對(duì)于嘗試用身體的其他部位拍節(jié)奏,卻很少。在這次音樂活動(dòng)《金色太陽(yáng)》教學(xué)中,我嘗試用我學(xué)習(xí)到的粗淺的奧爾夫音樂教學(xué)原理,結(jié)合《綱要》中提到的:“選材的內(nèi)容既要符合孩子的現(xiàn)有水平,又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。”讓孩子們學(xué)習(xí)用身體的部位學(xué)拍節(jié)奏,用肢體語(yǔ)言打招呼,即興創(chuàng)作等,通過(guò)游戲的方式,從而創(chuàng)設(shè)快樂的活動(dòng),營(yíng)造快樂的氣氛,引導(dǎo)幼兒快樂大膽地表現(xiàn)。綜合以上因素,我就設(shè)計(jì)了這節(jié)音樂活動(dòng)《金色太陽(yáng)》。

二、說(shuō)目標(biāo)

1、讓幼兒學(xué)習(xí)用問答句的形式演唱歌曲《金色太陽(yáng)》；

2、引導(dǎo)幼兒用肢體節(jié)奏感應(yīng)歌曲;

3、通過(guò)活動(dòng),認(rèn)知方位并嘗試創(chuàng)編歌曲;

4、幼兒體驗(yàn)音樂活動(dòng)的樂趣,

難點(diǎn):目標(biāo)1

重點(diǎn):目標(biāo)2、3

三、說(shuō)準(zhǔn)備

(錄音帶各色太陽(yáng)圖片呼啦圈黑板畫)其中各色太陽(yáng)圖片和呼啦圈是這一活動(dòng)準(zhǔn)備中的關(guān)鍵和亮點(diǎn),因?yàn)閼{我們的感官,只看見太陽(yáng)外表的顏色—紅色,出示各種顏色的太陽(yáng)圖片,可以幫助幼兒創(chuàng)編歌曲,突破重點(diǎn):創(chuàng)編歌曲。同時(shí)用呼啦圈扮太陽(yáng),也是孩子們很感興趣的地方。

四、說(shuō)過(guò)程

1、通過(guò)游戲“找一找”,導(dǎo)入活動(dòng),讓幼兒很快的投入到學(xué)習(xí)興趣中來(lái)、并為后面的活動(dòng)作好鋪墊;

2、進(jìn)入主題活動(dòng)時(shí),

①、利用教具(各色太陽(yáng))和播放錄音,給幼兒直觀的感覺,同時(shí)讓幼兒熟悉歌曲的旋律;

②、通過(guò)學(xué)習(xí)用身體某些部位感應(yīng)歌曲節(jié)奏,這樣可以邊聽音樂邊完整地用肢體節(jié)奏演奏歌曲,達(dá)到目標(biāo)2;

③、在幼兒熟悉歌曲旋律的基礎(chǔ)上,分發(fā)給幼兒圖片顏色、方位,通過(guò)教師問幼兒答、分組幼兒互問互答的形式,嘗試創(chuàng)編歌曲;

④、利用呼啦圈扮太陽(yáng),進(jìn)行游戲,使幼兒在游戲中鞏固歌曲,體驗(yàn)音樂活動(dòng)的樂趣,營(yíng)造快樂的氣氛。

關(guān)于“幼兒園說(shuō)課稿：金色太陽(yáng)”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

小兔找太陽(yáng)說(shuō)課稿

各位評(píng)委老師：

大家好！今天我說(shuō)課的題目是開啟幼兒想象思維的金鑰匙--小班綜合活動(dòng)《小兔找太陽(yáng)》。下面我就從以下六個(gè)環(huán)節(jié)為大家解說(shuō)我的這個(gè)活動(dòng)。

【設(shè)計(jì)意圖】

太陽(yáng)--是一個(gè)熾熱的大火球，這段時(shí)間總是陰雨綿綿，不見陽(yáng)光，班里的小朋友也開始議論紛紛"今天太陽(yáng)公公還是沒出來(lái)，我好想曬太陽(yáng)呀"?？梢?，孩子們對(duì)太陽(yáng)的期待，那么這個(gè)孩子們所期待的太陽(yáng)到底是怎么樣的呢？陽(yáng)光在給我們帶來(lái)溫暖的同時(shí)，還有別的用處嗎？這個(gè)讓孩子們既熟悉又陌生的火球所具有的的特征是不是獨(dú)一無(wú)二的呢？帶著這些問題我設(shè)計(jì)了《小兔找太陽(yáng)》這個(gè)活動(dòng)。

【說(shuō)教材】

《小兔找太陽(yáng)》是一篇有趣的童話故事，"太陽(yáng)是什么樣的"是故事始終圍繞的主題，故事中有一只愛尋找的小兔，它在兔媽媽的提示下不斷的尋找太陽(yáng)，卻總是找錯(cuò)，其原因就是小兔觀察事物時(shí)與小班幼兒一樣比較片面，每次都只關(guān)注到了事物比較明顯的特征?；谒麄兊倪@種特點(diǎn)，我放棄了傳統(tǒng)的故事教學(xué)模式，將故事中太陽(yáng)的主要特點(diǎn)提取出來(lái)，設(shè)計(jì)成一條尋找線索，讓幼兒在尋找和發(fā)現(xiàn)中來(lái)了解太陽(yáng)。

【說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)】

根據(jù)以上教材特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，我確定了本次活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)：

目標(biāo)之一：嘗試根據(jù)相關(guān)線索大膽想象，在比較中篩選出符合線索的物品。

而本次活動(dòng)又以討論為主，所以我將目標(biāo)之二定位在讓幼兒大膽清楚地表達(dá)自己的想法，體驗(yàn)尋找的樂趣。

【說(shuō)活動(dòng)重難點(diǎn)】

那么本次活動(dòng)的重難點(diǎn)又是如何界定的呢？

重點(diǎn)：作為一個(gè)以聯(lián)想為主線的綜合活動(dòng)，我把如何引導(dǎo)幼兒大膽清楚地表達(dá)自己的想法，作為活動(dòng)的重點(diǎn)。

難點(diǎn)：同時(shí)，對(duì)于生活經(jīng)驗(yàn)還不豐富的小班幼兒，讓他們嘗試根據(jù)相關(guān)線索，尋找到符合條件的物品是本次活動(dòng)的難點(diǎn)。

【說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備】

教學(xué)準(zhǔn)備直接影響著教學(xué)效果，為了更好地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，我做了如下準(zhǔn)備：

1.物質(zhì)上的準(zhǔn)備：

首先是物質(zhì)上的準(zhǔn)備：小兔圖片、信封、線索卡、印有"圓形"的記錄卡片、找尋步驟16格一覽表、ppt課件。

2.知識(shí)上的準(zhǔn)備：

同時(shí)在活動(dòng)前有意識(shí)的讓幼兒多觀察身邊與太陽(yáng)有關(guān)系的事物。

【說(shuō)教學(xué)法】

如何讓幼兒在積極、有效的師幼互動(dòng)中達(dá)到本次教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)呢？

1.教法：

本次活動(dòng)我充分運(yùn)用情境教學(xué)法，讓幼兒幫助小兔追尋線索尋找太陽(yáng)，能夠幫助可愛的小兔找到太陽(yáng)并獲得成功肯定是每個(gè)孩子都樂于做的事。

同時(shí)結(jié)合啟發(fā)式教學(xué)，運(yùn)用談話法，利用一個(gè)個(gè)開放式的問題，引導(dǎo)幼兒積極的參與到尋找過(guò)程中來(lái)，鼓勵(lì)他們大膽的表達(dá)自己的尋找結(jié)果和感受。

最后通過(guò)多媒體課件，直觀形象的讓幼兒觀察、感受人類以及動(dòng)植物和太陽(yáng)之間密不可分的關(guān)系，為幼兒在活動(dòng)后有目的的觀察身邊事物做了鋪墊。

2.學(xué)法

確定了教法，那么幼兒改如何學(xué)呢？從我的重難點(diǎn)界定中大家不難看出，"說(shuō)"是本次活動(dòng)的重點(diǎn)，所以在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，討論貫穿了整個(gè)過(guò)程，包含在討論其中的還有比較、探究、歸納，幼兒琢磨著每個(gè)線索與物品之間的關(guān)系，感受著太陽(yáng)給人類、動(dòng)植物帶來(lái)的幫助，整個(gè)過(guò)程都給幼兒足夠的探索機(jī)會(huì)與表達(dá)機(jī)會(huì)，形成探究式的師生活動(dòng)。

【說(shuō)活動(dòng)過(guò)程】

接下來(lái)就是活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程，整個(gè)過(guò)程分為一導(dǎo)入、二尋找、三完整講述、四延伸感受。

1.導(dǎo)入部分：出示兔子，引出故事：

首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過(guò)提問:咦？黑板后面藏著誰(shuí)呀？直接導(dǎo)入活動(dòng).

都說(shuō)"興趣是最好的教師"，所以活動(dòng)一開始我就利用幼兒熟悉的小兔形象，為他們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)"小兔需要幫忙"的故事情境，讓小兔從始至終貫穿在尋找的每個(gè)環(huán)節(jié)中，作為情節(jié)發(fā)展主線，從形式上，內(nèi)容實(shí)質(zhì)上深深吸引孩子。

（1）第一次尋找

接著就是整個(gè)活動(dòng)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，請(qǐng)幼兒觀察線索，幫助尋找，第一次尋找我請(qǐng)幼兒最大限度的回憶身邊各種圓的東西。

提問：你知道有哪些東西是圓圓的嗎？

然后在16格上根據(jù)幼兒猜測(cè)的內(nèi)容，用添畫的方式記錄出來(lái)，這種方式不僅調(diào)動(dòng)了幼兒尋找的積極性，另一方面也能幫助小班的孩子有針對(duì)性的展開尋找。這個(gè)環(huán)節(jié)重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒感知，圓在我們身邊是無(wú)處不在的。

（2）第二次尋找

在第一次尋找的基礎(chǔ)上，我又增加了新的尋找線索

提問：小兔子要找的是一個(gè)怎樣的圓？在這16個(gè)圓圓的東西中有又圓又紅的東西嗎？要求幼兒在已經(jīng)尋找到的圓形物品中篩選出即圓又紅的物品。

這個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)有了新的挑戰(zhàn)，比如：有的幼兒看過(guò)紅色的眼珠，有的幼兒卻從未見過(guò)，在這樣幼兒之間知識(shí)不斷碰撞的過(guò)程中，他們的已有經(jīng)驗(yàn)得到了有效提升。

（3）第三次尋找

接下來(lái)我又增加了在三號(hào)線索天空提問：

--又圓又紅的東西有了什么變化？

--在這些東西中哪些是又圓又紅在天上的？

（4）第四次尋找

最后增加四號(hào)線索發(fā)光發(fā)熱，提問：

--黃色的射線會(huì)代表什么呢？

--有火的地方感覺怎么樣？

--剩下的東西中哪些是會(huì)發(fā)光發(fā)熱的？

經(jīng)過(guò)層層遞進(jìn)的尋找，十六格中已然只剩下太陽(yáng)，幼兒對(duì)太陽(yáng)的外形特征有了比較清晰的了解，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)簡(jiǎn)單的太陽(yáng)不僅只是圓的、紅的，也不僅只會(huì)發(fā)光發(fā)熱，在層層深入尋找的過(guò)程中，因?yàn)楦鞣N對(duì)比物的出現(xiàn)，也讓幼兒明顯的感受到，原來(lái)具有某一共同點(diǎn)的東西有很多，需要的共同點(diǎn)越多，東西就會(huì)變得越少，而太陽(yáng)是獨(dú)一無(wú)二的。

3.根據(jù)情況，完整講述尋找過(guò)程

雖然經(jīng)過(guò)尋找幼兒對(duì)太陽(yáng)的特征有了明顯的了解，但是對(duì)每個(gè)線索還缺乏連續(xù)性，于是，我根據(jù)幼兒尋找的情況，完整講述尋找過(guò)程，幫助他們梳理每個(gè)線索之間與太陽(yáng)的關(guān)系。

4.延伸討論，感受陽(yáng)光

最后通過(guò)提問，小兔為什么要找太陽(yáng)？太陽(yáng)有什么用處？引入下一環(huán)節(jié)，根據(jù)幼兒的回答，教師出示相應(yīng)的PPT圖片。

這是活動(dòng)的延伸環(huán)節(jié)， 但是對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)卻有不同的意義，用ppt的形式讓孩子們尋找生活中的太陽(yáng)在哪里，感知獨(dú)一無(wú)二太陽(yáng)還有不同的作用，開拓了幼兒的眼界，讓幼兒的思維更加寬廣。

【說(shuō)活動(dòng)亮點(diǎn)】

俗話說(shuō)"教無(wú)定法，貴在擇法"，這個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)我自己的感覺是樸實(shí)中帶著華麗。

1、樸實(shí)之處在于，生活教育的理念。從幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒所感興趣的又具有教育價(jià)值的內(nèi)容，太陽(yáng)這個(gè)內(nèi)容剛好是幼兒近段時(shí)所感興趣的，又是他們既熟悉又陌生額，正處在他們的最近發(fā)展區(qū)，這就是活動(dòng)的樸實(shí)之處。

2、華麗之處在于，嘗試舊課新上。 放棄了通過(guò)理解故事內(nèi)容去了解太陽(yáng)的教學(xué)方式，而是運(yùn)用探索尋找的方式讓幼兒在自己的發(fā)現(xiàn)中了解太陽(yáng)。

謝謝大家！

幼兒園說(shuō)課稿:種太陽(yáng)

說(shuō)教材：

詩(shī)歌《種太陽(yáng)》語(yǔ)言樸實(shí)、短小精悍，是一首優(yōu)美的兒童詩(shī)，這首詩(shī)具有奇妙別致的想象，將一位小朋友希望世界更加溫暖、明亮的美好愿望，通過(guò)種太陽(yáng)送太陽(yáng)淋漓盡致的展現(xiàn)出來(lái)。這朗朗上口的詩(shī)歌能很快吸引孩子的注意力，源于生活的題材能豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，也符合大班語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)中提出的"讓幼兒理解簡(jiǎn)短的文學(xué)作品內(nèi)容，初步感受其語(yǔ)言美，培養(yǎng)幼兒的想象力，口語(yǔ)表達(dá)能力"的要求，因此適合大班教學(xué)。

說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)《幼兒教學(xué)大綱》指導(dǎo)意見以及詩(shī)歌內(nèi)容，我制定以下教學(xué)目標(biāo)

（1）理解詩(shī)歌的主要內(nèi)容，練習(xí)有表情地朗誦詩(shī)歌。

（2）發(fā)展想象力，學(xué)習(xí)用詩(shī)歌語(yǔ)言表達(dá)自己的經(jīng)驗(yàn)和想象。

（3）認(rèn)字：愿望、播、顆、世界、溫暖

說(shuō)重難點(diǎn)：

大班語(yǔ)言活動(dòng)詩(shī)歌《種太陽(yáng)》為我們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)優(yōu)美的意境圖，通過(guò)形象和情景的描繪，表現(xiàn)了孩子希望世界更加溫暖明亮美好愿望的畫面，容易引起情感的共鳴，是激發(fā)幼兒文學(xué)審美的好教材。而大班幼兒積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，有了初步的理解、表達(dá)能力和情感體驗(yàn)，他們能理解作品的內(nèi)容，感受到詩(shī)歌的美，因此，我把教學(xué)重點(diǎn)定為"理解并學(xué)習(xí)詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的意境美和語(yǔ)言美"。

同時(shí)，作為大班幼兒有了一定的理解語(yǔ)言、表達(dá)語(yǔ)言的基礎(chǔ)后，往往不滿足于對(duì)一首詩(shī)歌的朗誦，他們有想表達(dá)自己的想法和創(chuàng)編的欲望，可這種欲望要變成實(shí)踐行動(dòng)，需要教師的引導(dǎo)和支持，因此，我將"用仿《種太陽(yáng)》詩(shī)歌創(chuàng)編活動(dòng)"定位于本次活動(dòng)的難點(diǎn)。

說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，引發(fā)興趣

小朋友，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（春天）春天到了，農(nóng)民伯伯就要播種了，把種子播到地里，等到秋天才會(huì)有所收獲?，F(xiàn)在有個(gè)小朋友也要播種，他播種的不是種子，而是愿望，他要播種什么愿望呢？我們學(xué)完這首詩(shī)歌就知道了。

二、欣賞詩(shī)歌

1、教師朗誦詩(shī)歌，幼兒傾聽。

2、提問：詩(shī)歌的名字叫什么？（老師出示教學(xué)掛圖后，師生齊讀題目）

3、提出問題：

（1）詩(shī)中的小朋友有一個(gè)什么愿望？

（2）詩(shī)中的小朋友要把太陽(yáng)都送給誰(shuí)了，為什么？

（3）詩(shī)中的小朋友為什么要播種太陽(yáng)？

三、朗誦詩(shī)歌

1、老師范讀詩(shī)歌。

2、教師教幼兒朗誦詩(shī)歌。

3、教師示范：表演朗誦詩(shī)歌。

4、教師和幼兒一起表演朗誦詩(shī)歌。

四、談話"我的愿望"

1、提問：你的愿望是什么？

2、教師談?wù)勛约盒r(shí)候的愿望，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出怎樣實(shí)現(xiàn)自己的愿望。

3、提問、為了實(shí)現(xiàn)你的愿望，你現(xiàn)在應(yīng)該怎樣做？

五、結(jié)束部分

欣賞兒歌《種太陽(yáng)》（幼兒邊欣賞邊做動(dòng)作）。

活動(dòng)延伸：

1、讓幼兒拿出彩筆和紙，畫出自己美好的愿望，然后和其他小朋友進(jìn)行交流。

2、回家后問問爸爸媽媽小時(shí)候的愿望是什么，再把自己的愿望說(shuō)給家長(zhǎng)聽一聽。

說(shuō)效果：

在教學(xué)活動(dòng)中我掌握好宏觀調(diào)控，調(diào)整控制好教學(xué)節(jié)奏速度，合理分配好時(shí)間。在提問時(shí)，注意根據(jù)問題的難易程度，有針對(duì)性地選擇不同能力和水平的幼兒回答。當(dāng)然，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)好的教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程都不是一成不變的，還要根據(jù)幼兒的實(shí)際反應(yīng)和接受能力及時(shí)調(diào)整，這就需要教師有良好的應(yīng)變能力和靈活的教育機(jī)制，努力體現(xiàn)"以幼兒發(fā)展為本"的教育理念。

大班美術(shù)背太陽(yáng)說(shuō)課稿

本網(wǎng)站為各位幼兒教師提供美術(shù)教案，下面給大家?guī)?lái)一篇大班美術(shù)背太陽(yáng)說(shuō)課稿 ，希望能為你提供參考

這是大班美術(shù)背太陽(yáng)說(shuō)課稿教案反思，是優(yōu)秀的大班美術(shù)教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

說(shuō)活動(dòng)教學(xué)思想：

美是一種藝術(shù)，美的因素?zé)o所不在。審美作為一種高級(jí)的情感體驗(yàn)，在我們的兒童時(shí)代更是發(fā)展為強(qiáng)烈的審美情感。幼兒園的審美啟蒙教育是將各領(lǐng)域的審美體驗(yàn)交織、滲透、強(qiáng)化，最終提高幼兒的審美素質(zhì)。就美術(shù)活動(dòng)而言，應(yīng)該將啟迪智慧與美好的心靈作為教育的首要目標(biāo)，努力在創(chuàng)設(shè)富有詩(shī)情畫意的情景中，給幼兒以豐富的感官刺激，鼓勵(lì)他們將發(fā)自內(nèi)心的強(qiáng)烈感受用自己的表達(dá)方式自由地釋放出來(lái)．從而得到審美心理的滿足和情感的升華。

所謂美術(shù)，美是體驗(yàn)，術(shù)是表現(xiàn)。兩者必須和諧統(tǒng)一。但是在教育實(shí)踐中卻很容易出現(xiàn)兩者對(duì)立的情況：一是有美無(wú)術(shù)，幼兒只是在接受一些十分概念化的圖式，因而失去了表現(xiàn)和創(chuàng)造美的熱切愿望。在教學(xué)過(guò)程中，如何做到美與術(shù)的統(tǒng)一，如何將各種美的因素加以整合。使幼兒獲得完整的審美體驗(yàn)，我想這是我們審美啟蒙教育要努力追求的目標(biāo)。所以我想在這一方面作一個(gè)初步的嘗試。

說(shuō)話動(dòng)教材：

《背太陽(yáng)》這一內(nèi)容選自一篇優(yōu)美的文學(xué)作品，它講述了一個(gè)帶有一絲童話色彩，情節(jié)不斷變化的故事。故事以擬人化的手法將人人熟知的太陽(yáng)作為主人公，將房子、大樹等比作地球上的朋友，為了讓太陽(yáng)工作得輕松一點(diǎn)，朋友決定輪流出來(lái)背太陽(yáng)。故事雖簡(jiǎn)單．卻充滿了兒童情趣，而在幼兒繪畫創(chuàng)作中，欣賞感受始終是第一位的。幼兒表現(xiàn)創(chuàng)作的欲望只能通過(guò)充分感受才能萌發(fā)，又只有在表現(xiàn)創(chuàng)造的親身體驗(yàn)中才能領(lǐng)悟美的真諦。這里所說(shuō)的情趣即為審美情趣。在繪畫創(chuàng)作中。技能水平可以有高有低，但情趣是不能沒有的，所以我想用這篇富有情趣的童話故事《背太陽(yáng)》作為貫穿始終的線索，營(yíng)造一個(gè)優(yōu)美動(dòng)人的意境來(lái)感染幼兒，大膽地表現(xiàn)美，創(chuàng)作美。

說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)：

作為一次美術(shù)活動(dòng)，我想教師應(yīng)該十分注意美的形式對(duì)激發(fā)孩子審美體驗(yàn)的重要作用。本次活動(dòng)在技能目標(biāo)上必須解決的問題是運(yùn)用重疊的方法來(lái)表現(xiàn)前后關(guān)系。在構(gòu)圖上，那些連成一片的房子，郁郁蔥蔥的樹林或是手拉手的云朵等襯托著一個(gè)半圓形的大大的太陽(yáng)，大與小、名與少的對(duì)比配合。給人以平衡的美感。

在情感目標(biāo)上，我想讓孩子感受道德情感的美應(yīng)是整個(gè)活動(dòng)的靈魂。故事中人與人之間的關(guān)心，群體之間的互相幫助及團(tuán)結(jié)的巨大力量，這些抽象的情感品質(zhì)通過(guò)內(nèi)容語(yǔ)言及圖象會(huì)給孩子一種具體、真實(shí)的體驗(yàn)和感受，并使幼兒通過(guò)自己的創(chuàng)作進(jìn)一步體會(huì)到這些美麗情感品質(zhì)的美．而這種美會(huì)使整個(gè)活動(dòng)極有光彩。

說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備：

工具與材料是美術(shù)創(chuàng)作的必要條件。恰當(dāng)?shù)剡x擇工具將會(huì)提高幼兒學(xué)習(xí)的興趣，促使他們更主動(dòng)地投入創(chuàng)作。本次活動(dòng)中，我除了供給他們常用的水彩筆和蠟筆外，還提供了記號(hào)筆和多種顏色的水粉顏料及大號(hào)的水粉筆，便于幼兒表現(xiàn)大面積的色塊，嘗試多種作畫方法，可

以用記號(hào)筆描線，可以用蠟筆勾邊，也可以用油水分離法。這樣一來(lái)，無(wú)疑又構(gòu)成了美術(shù)創(chuàng)作中的形式美。

說(shuō)活動(dòng)過(guò)程：

1、主題引入

為了更好地把握幼兒對(duì)內(nèi)容所產(chǎn)生的強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，滿足幼兒運(yùn)用更好的方法大膽表現(xiàn)自己體驗(yàn)的要求，我設(shè)置了這樣的主題引入："太陽(yáng)辛苦了，地球上的朋友們商量著怎么讓它工作得輕松一點(diǎn)。"從而引出后面的演示討論，許多房子、許多大樹、許多花草都來(lái)背太陽(yáng)。使這種情感體驗(yàn)逐步深化與升華，并能貫穿于整個(gè)美術(shù)活動(dòng)的全過(guò)程。

2、提問設(shè)計(jì)

在感受物體重疊關(guān)系時(shí)，我用了簡(jiǎn)單的動(dòng)畫效果，視覺效果較好。在活動(dòng)設(shè)計(jì)中，為了讓幼兒理解創(chuàng)作技能或?yàn)榱颂岢鲎層變籂?zhēng)論的話題．我很注重設(shè)問的技巧。如：一級(jí)提問(較為籠統(tǒng)的問題)、二級(jí)提問(有各種答案的問題)、封閉式提問(即尋求標(biāo)準(zhǔn)答案的問題)等等。但是，在教學(xué)實(shí)踐中，有時(shí)往往會(huì)注意了設(shè)問的內(nèi)容如何為目標(biāo)服務(wù)，而忽視了完整性，教師則成了既是情景的創(chuàng)設(shè)者又是情景的破壞者。

為了設(shè)問內(nèi)容與情景巧妙地結(jié)合，在引導(dǎo)觀察房子間重疊關(guān)系時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一組提問："一幢房子背太陽(yáng)背得動(dòng)嗎?"提示幼兒應(yīng)有許多房子才能背太陽(yáng)。演示二三幢房子后又問："咦!這幢房子怎么造了一半就背太陽(yáng)了?"引導(dǎo)幼兒觀察并發(fā)現(xiàn)這幢房子給別的房子擋住了。所以只看見一半。讓幼兒感知房子怎么擠進(jìn)去呢?從而告訴幼兒重疊的表現(xiàn)方法：看見邊就停，看不見當(dāng)看見跳過(guò)去，提示房子與房子可以不斷地重疊。當(dāng)許多房子終于將太陽(yáng)背起的畫面出現(xiàn)后，孩子們的喜悅是不言而喻的。

有了以上的觀察感受，下面的嘗試就變得簡(jiǎn)單了。用大樹作為相關(guān)繪畫經(jīng)驗(yàn)的遷移為孩子在后面的創(chuàng)作打下了基礎(chǔ)。同樣的，教師在示范講解時(shí)所用的設(shè)問都圍繞著文學(xué)作品情節(jié)的展開而設(shè)計(jì)的。

3、活動(dòng)拓展

在引導(dǎo)創(chuàng)作時(shí)，我用"一年有幾天"的問題激勵(lì)幼兒想像各種圖象．拓展創(chuàng)作思路。如果說(shuō)，在欣賞與討論環(huán)節(jié)教師面對(duì)的是幼兒整體的話，那么在指導(dǎo)創(chuàng)作中的教師面對(duì)的則是不同層次水平的幼兒個(gè)體。教師必須用敏銳的眼光及時(shí)捕捉幼兒創(chuàng)作過(guò)程中可能產(chǎn)生的新奇的構(gòu)想或預(yù)設(shè)外生成的問題，并通過(guò)語(yǔ)言這一媒介將信息整理反饋給幼兒。在師生互動(dòng)，生生互動(dòng)中使幼兒充滿激情地投人創(chuàng)作。

為了保持活動(dòng)的完整性，這個(gè)環(huán)節(jié)教師富有情境性的語(yǔ)言是十分重要的。在創(chuàng)作中由于兒童對(duì)重疊與省略的認(rèn)識(shí)有一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程，幼兒時(shí)期也只是這一過(guò)程的初步認(rèn)識(shí)階段，在這里是沒有對(duì)與錯(cuò)之分的。教幼兒一種方法，只是為了讓幼兒更大膽地表現(xiàn)，而不是限制。美的構(gòu)圖形式是多變的，對(duì)于幼兒所表現(xiàn)出的各種圖式，教師的隨機(jī)指導(dǎo)顯得尤為重要。

講活動(dòng)反思：

審美教育的根本在于幼兒情感的培養(yǎng)，個(gè)性的陶冶。"背太陽(yáng)"這個(gè)活動(dòng)旨在讓幼兒體驗(yàn)關(guān)心別人、幫助別人的快樂。我想在活動(dòng)結(jié)束后的評(píng)價(jià)中教師不應(yīng)單純功利性地評(píng)價(jià)誰(shuí)的房子畫得好，誰(shuí)的小花畫得美，而應(yīng)從請(qǐng)來(lái)了哪些背太陽(yáng)這個(gè)角度進(jìn)行評(píng)價(jià)：第一天房子背太陽(yáng)．第二天請(qǐng)了誰(shuí)背太陽(yáng)?……在不斷介紹幼兒創(chuàng)作內(nèi)容的過(guò)程中使幼兒的心靈得到凈化。這樣一來(lái)，將重疊與省略這一枯燥乏味的技能訓(xùn)練，融會(huì)在優(yōu)美感人的文學(xué)作品的意境中。這樣幼兒最后得到的體驗(yàn)是"勤勞工作的太陽(yáng)得到了地球上許許多多朋友的關(guān)心和幫助"，而不是僅僅學(xué)會(huì)了重疊和省略。

俗話說(shuō)："畫無(wú)成法，教無(wú)定法。"我想那種"為追求技能而技能至上"的做法在幼兒園的美術(shù)活動(dòng)中是應(yīng)該避免的。

《大班美術(shù)教案：獅子（版畫）》：大班美術(shù)活動(dòng)獅子（版畫）教案主要包含了背景，活動(dòng)反思，活動(dòng)過(guò)程等內(nèi)容，嘗試用邊念“順口溜”邊畫畫的方式學(xué)畫獅子。能創(chuàng)造性地畫出獅子的不同動(dòng)態(tài)并添畫情節(jié)背景。適合幼兒園老師們上大班美術(shù)活動(dòng)課，快來(lái)看看大班美術(shù)獅子（版畫）教案吧。

《大班繪畫教案：有趣的滑雪》：大班美術(shù)活動(dòng)有趣的滑雪教案主要包含了活動(dòng)目標(biāo)，活動(dòng)準(zhǔn)備，活動(dòng)過(guò)程等內(nèi)容，了解滑雪時(shí)所需的運(yùn)動(dòng)器具，嘗試大膽地表現(xiàn)滑雪時(shí)人物的各種動(dòng)態(tài)。樂于參與繪畫創(chuàng)作活動(dòng)，感受滑雪運(yùn)動(dòng)的刺激、愉悅，引導(dǎo)幼兒喜歡冬天，不怕冷。適合幼兒園老師們上大班美術(shù)活動(dòng)課，快來(lái)看看大班繪畫有趣的滑雪教案吧。

《大班美術(shù)造型：制作蜘蛛網(wǎng)》：大班美術(shù)活動(dòng)制作蜘蛛網(wǎng)教案主要包含了活動(dòng)目標(biāo)，活動(dòng)準(zhǔn)備，活動(dòng)過(guò)程等內(nèi)容，讓孩子們知道蜘蛛的特征以及它的習(xí)性。學(xué)會(huì)用面條來(lái)制作蜘蛛網(wǎng)。適合幼兒園老師們上大班美術(shù)活動(dòng)課，快來(lái)看看大班美術(shù)造型制作蜘蛛網(wǎng)教案吧。

《調(diào)皮的太陽(yáng)》故事說(shuō)課稿

下面給大家提供的是《《調(diào)皮的太陽(yáng)》故事說(shuō)課稿》，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

《調(diào)皮的太陽(yáng)》故事說(shuō)課稿圖片

各位老師好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是小小故事會(huì)，故事會(huì)包含的內(nèi)容有多種多樣，廣義上說(shuō)有動(dòng)物故事會(huì)、故事大會(huì)等，狹義上有幾個(gè)簡(jiǎn)單的故事組合而成的，針對(duì)大班幼兒的年齡特點(diǎn)及接受能力，我確定了我今天說(shuō)課的內(nèi)容是中班語(yǔ)言《調(diào)皮的太陽(yáng)》。

一、教材分析

對(duì)大班幼兒來(lái)說(shuō)，他的生活周圍充滿了各種通話故事，他們喜歡欣賞幽默、有趣的故事。故事《調(diào)皮的太陽(yáng)》，它是一篇幽默、活潑、篇幅短小的故事。故事中用詼諧短語(yǔ)，讓幼兒感受了從早上到中午，太陽(yáng)的變化，故事中語(yǔ)句工整，有規(guī)律，很適合中班幼兒欣賞，且中班幼兒的連貫性語(yǔ)言開始發(fā)展，能用較完整的語(yǔ)句表述自己對(duì)故事的理解。如何將故事用更好的形式供幼兒欣賞、理解，從而培養(yǎng)幼兒愛聽故事的興趣是成功開展此教案的關(guān)鍵。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、完整欣賞故事，理解故事內(nèi)容，學(xué)說(shuō)故事中的短語(yǔ)。

我認(rèn)為，語(yǔ)言教案最主要的是理解故事內(nèi)容并能學(xué)說(shuō)，所以我將目標(biāo)1作為本此教案的重點(diǎn)，考慮到幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和發(fā)展水平，我將側(cè)重點(diǎn)放在學(xué)說(shuō)故事中的短語(yǔ)。

2、能用較完整的語(yǔ)句表述自己對(duì)作品的理解。

目標(biāo)2是從能力方面來(lái)制定的，因?yàn)橹邪嘤變弘m然連貫性語(yǔ)言開始發(fā)展，但是用完整的語(yǔ)句表述對(duì)作品的理解還是有一定難度的，因此我將本目標(biāo)作為本此教案的難點(diǎn)。

3、能用肢體動(dòng)作表演故事內(nèi)容，喜歡聽故事。

目標(biāo)3是從情感方面入手來(lái)制定的。

整個(gè)目標(biāo)的制定注重了整合性，解決重難點(diǎn)的方法，我采用了幼兒最觀看多媒體課件，讓幼兒在邊看邊說(shuō)中解決難點(diǎn)。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)準(zhǔn)備是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)的必要條件。我為幼兒提供了前期的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備和物質(zhì)準(zhǔn)備兩方面。為了更好的開展此教案，在教案前，我請(qǐng)家長(zhǎng)陪同孩子一起感受太陽(yáng)光照射在身上的感覺。在教案中，我為幼兒提供了多媒體課件和胸飾，通過(guò)繪聲繪色的多媒體課件，幫助幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的語(yǔ)言環(huán)境，讓每個(gè)幼兒佩戴胸飾，幫助幼兒創(chuàng)設(shè)說(shuō)的機(jī)會(huì)。

四、教學(xué)流程

每個(gè)教學(xué)過(guò)程都是很重要的環(huán)節(jié)，也是教師對(duì)教材的理解和教案設(shè)計(jì)的很重要的體現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)的過(guò)程，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和幼兒的教授能力，我將教學(xué)過(guò)程分四部分來(lái)完成。

創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課題——完整欣賞，集中交流——分段欣賞，體驗(yàn)愉悅——角色表演，拓展延伸

現(xiàn)在我來(lái)具體講講我的實(shí)施過(guò)程：

1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課題

太陽(yáng)寶寶今天來(lái)我班做客，你看看，它的表情是怎么樣的？

這一環(huán)節(jié)，我采用了幼兒感興趣的情景教案導(dǎo)入，能調(diào)動(dòng)幼兒參與的積極性，導(dǎo)入話語(yǔ)簡(jiǎn)短，目的性強(qiáng)，為幼兒進(jìn)入下一環(huán)節(jié)做好了鋪墊。

2、完整欣賞，集中交流

讓我們一起去看看為什么太陽(yáng)寶寶看上去有點(diǎn)調(diào)皮呢？配合音樂，結(jié)合多媒體課件，教師自己完整講述故事一遍。

這一環(huán)節(jié)教師用自己抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言感染幼兒，讓幼兒感受故事的有趣，通過(guò)多媒體課件的演示，聲形并貌，從而培養(yǎng)幼兒的傾聽習(xí)慣。

3、分段欣賞，體驗(yàn)愉悅

逐一播放每一個(gè)畫面，提問：調(diào)皮的太陽(yáng)到那里了？它做了什么？

這一環(huán)節(jié)，通過(guò)會(huì)說(shuō)會(huì)動(dòng)的多媒體課件畫面，牢牢吸引幼兒的注意力，逐一出示圖片是為了幫助幼兒更好的理解故事內(nèi)容，只有在理解的基礎(chǔ)上幼兒才敢說(shuō)，會(huì)說(shuō)，想說(shuō)，為幼兒創(chuàng)設(shè)的寬松的語(yǔ)言環(huán)境，問題的設(shè)置有層次，兼顧個(gè)體差異，體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念。

4、角色表演，拓展延伸

故事聽完了，那請(qǐng)你跟著故事一起來(lái)表演表演好嗎？

這一環(huán)節(jié)是在欣賞故事的基礎(chǔ)上用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)，是鼓勵(lì)每一個(gè)孩子都動(dòng)起來(lái)，也是幫助幼兒進(jìn)一步鞏固對(duì)故事的理解。

五、教案特色

1、來(lái)源于熟悉的生活環(huán)境。

2、創(chuàng)設(shè)了良好的語(yǔ)言氛圍。

3、為幼兒提供“支架”。

調(diào)皮的太陽(yáng)故事分享:

調(diào)皮的太陽(yáng)來(lái)到屋子里，掀開被子，催小朋友早早起床。

調(diào)皮的太陽(yáng)來(lái)到田野里，使足勁兒把莊稼往高處拔。

調(diào)皮的太陽(yáng)來(lái)到果園里，掏出畫筆把蘋果涂成紅的，把草莓涂成紅的……

調(diào)皮的太陽(yáng)掛在空中睡午覺，熱得小朋友光著屁股跳進(jìn)河里。

調(diào)皮的太陽(yáng)躲進(jìn)烏云捉迷藏，慌得媽媽趕緊把被子收進(jìn)屋子里。

調(diào)皮的太陽(yáng)玩累了，紅著臉躲進(jìn)西山媽媽的懷里。

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幼兒園說(shuō)課稿：金色太陽(yáng)

導(dǎo)讀：在這次音樂活動(dòng)《金色太陽(yáng)》教學(xué)中,我嘗試用我學(xué)習(xí)到的粗淺的奧爾夫音樂教學(xué)原理,結(jié)合《綱要》中提到的:“選材的內(nèi)容既要符合孩子的現(xiàn)有水平,又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。”

一、設(shè)計(jì)意圖

在日常的音樂教學(xué)活動(dòng)中,我們一般就注重讓孩子們學(xué)唱歌曲,而忽視了孩子們創(chuàng)編歌曲的能力和想象力;僅限于用嘴唱、用耳聽,很少把動(dòng)作、舞蹈和語(yǔ)言有機(jī)地結(jié)合起來(lái);還有為了讓孩子們上課時(shí)保持安靜,老師經(jīng)常會(huì)采取拍手的方式,讓孩子們也跟著拍。但孩子們拍節(jié)奏僅限于用手,對(duì)于嘗試用身體的其他部位拍節(jié)奏,卻很少。在這次音樂活動(dòng)《金色太陽(yáng)》教學(xué)中,我嘗試用我學(xué)習(xí)到的粗淺的奧爾夫音樂教學(xué)原理,結(jié)合《綱要》中提到的:“選材的內(nèi)容既要符合孩子的現(xiàn)有水平,又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展?！弊尯⒆觽儗W(xué)習(xí)用身體的部位學(xué)拍節(jié)奏,用肢體語(yǔ)言打招呼,即興創(chuàng)作等,通過(guò)游戲的方式,從而創(chuàng)設(shè)快樂的活動(dòng),營(yíng)造快樂的氣氛,引導(dǎo)幼兒快樂大膽地表現(xiàn)。綜合以上因素,我就設(shè)計(jì)了這節(jié)音樂活動(dòng)《金色太陽(yáng)》。

二、說(shuō)目標(biāo)

1、讓幼兒學(xué)習(xí)用問答句的形式演唱歌曲《金色太陽(yáng)》；

2、引導(dǎo)幼兒用肢體節(jié)奏感應(yīng)歌曲;

3、通過(guò)活動(dòng),認(rèn)知方位并嘗試創(chuàng)編歌曲;

4、幼兒體驗(yàn)音樂活動(dòng)的樂趣,

難點(diǎn):目標(biāo)1

重點(diǎn):目標(biāo)2、3

三、說(shuō)準(zhǔn)備

(錄音帶各色太陽(yáng)圖片呼啦圈黑板畫)其中各色太陽(yáng)圖片和呼啦圈是這一活動(dòng)準(zhǔn)備中的關(guān)鍵和亮點(diǎn),因?yàn)閼{我們的感官,只看見太陽(yáng)外表的顏色—紅色,出示各種顏色的太陽(yáng)圖片,可以幫助幼兒創(chuàng)編歌曲,突破重點(diǎn):創(chuàng)編歌曲。同時(shí)用呼啦圈扮太陽(yáng),也是孩子們很感興趣的地方。

四、說(shuō)過(guò)程

1、通過(guò)游戲“找一找”,導(dǎo)入活動(dòng),讓幼兒很快的投入到學(xué)習(xí)興趣中來(lái)、并為后面的活動(dòng)作好鋪墊;

2、進(jìn)入主題活動(dòng)時(shí),

①、利用教具(各色太陽(yáng))和播放錄音,給幼兒直觀的感覺,同時(shí)讓幼兒熟悉歌曲的旋律;

②、通過(guò)學(xué)習(xí)用身體某些部位感應(yīng)歌曲節(jié)奏,這樣可以邊聽音樂邊完整地用肢體節(jié)奏演奏歌曲,達(dá)到目標(biāo)2;

③、在幼兒熟悉歌曲旋律的基礎(chǔ)上,分發(fā)給幼兒圖片顏色、方位,通過(guò)教師問幼兒答、分組幼兒互問互答的形式,嘗試創(chuàng)編歌曲;

④、利用呼啦圈扮太陽(yáng),進(jìn)行游戲,使幼兒在游戲中鞏固歌曲,體驗(yàn)音樂活動(dòng)的樂趣,營(yíng)造快樂的氣氛。

美術(shù)活動(dòng)說(shuō)課稿：背太陽(yáng)

下面給大家提供的是“大班美術(shù)活動(dòng)說(shuō)課稿：背太陽(yáng)”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

說(shuō)活動(dòng)教學(xué)思想

美是一種藝術(shù)，美的因素?zé)o所不在。審美作為一種高級(jí)的情感體驗(yàn)，在我們的兒童時(shí)代更是發(fā)展為強(qiáng)烈的審美情感。幼兒園的審美啟蒙教育是將各領(lǐng)域的審美體驗(yàn)交織、滲透、強(qiáng)化，最終提高幼兒的審美素質(zhì)。就美術(shù)活動(dòng)而言，應(yīng)該將啟迪智慧與美好的心靈作為教育的首要目標(biāo)，努力在創(chuàng)設(shè)富有詩(shī)情畫意的情景中，給幼兒以豐富的感官刺激，鼓勵(lì)他們將發(fā)自內(nèi)心的強(qiáng)烈感受用自己的表達(dá)方式自由地釋放出來(lái)．從而得到審美心理的滿足和情感的升華。所謂美術(shù)，美是體驗(yàn)，術(shù)是表現(xiàn)。兩者必須和諧統(tǒng)一。但是在教育實(shí)踐中卻很容易出現(xiàn)兩者對(duì)立的情況：一是有美無(wú)術(shù)，幼兒只是在接受一些十分概念化的圖式，因而失去了表現(xiàn)和創(chuàng)造美的熱切愿望。在教學(xué)過(guò)程中，如何做到美與術(shù)的統(tǒng)一，如何將各種美的因素加以整合。使幼兒獲得完整的審美體驗(yàn)，我想這是我們審美啟蒙教育要努力追求的目標(biāo)。所以我想在這一方面作一個(gè)初步的嘗試。

說(shuō)話動(dòng)教材

《背太陽(yáng)》這一內(nèi)容選自一篇優(yōu)美的文學(xué)作品，它講述了一個(gè)帶有一絲童話色彩，情節(jié)不斷變化的故事。故事以擬人化的手法將人人熟知的太陽(yáng)作為主人公，將房子、大樹等比作地球上的朋友，為了讓太陽(yáng)工作得輕松一點(diǎn)，朋友決定輪流出來(lái)背太陽(yáng)。故事雖簡(jiǎn)單．卻充滿了兒童情趣，而在幼兒繪畫創(chuàng)作中，欣賞感受始終是第一位的。幼兒表現(xiàn)創(chuàng)作的欲望只能通過(guò)充分感受才能萌發(fā)，又只有在表現(xiàn)創(chuàng)造的親身體驗(yàn)中才能領(lǐng)悟美的真諦。這里所說(shuō)的情趣即為審美情趣。在繪畫創(chuàng)作中。技能水平可以有高有低，但情趣是不能沒有的，所以我想用這篇富有情趣的童話故事《背太陽(yáng)》作為貫穿始終的線索，營(yíng)造一個(gè)優(yōu)美動(dòng)人的意境來(lái)感染幼兒，大膽地表現(xiàn)美，創(chuàng)作美。

說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)

作為一次美術(shù)活動(dòng)，我想教師應(yīng)該十分注意美的形式對(duì)激發(fā)孩子審美體驗(yàn)的重要作用。本次活動(dòng)在技能目標(biāo)上必須解決的問題是運(yùn)用重疊的方法來(lái)表現(xiàn)前后關(guān)系。在構(gòu)圖上，那些連成一片的房子，郁郁蔥蔥的樹林或是手拉手的云朵等襯托著一個(gè)半圓形的大大的太陽(yáng)，大與小、名與少的對(duì)比配合。給人以平衡的美感。

在情感目標(biāo)上，我想讓孩子感受道德情感的美應(yīng)是整個(gè)活動(dòng)的靈魂。故事中人與人之間的關(guān)心，群體之間的互相幫助及團(tuán)結(jié)的巨大力量，這些抽象的情感品質(zhì)通過(guò)內(nèi)容語(yǔ)言及圖象會(huì)給孩子一種具體、真實(shí)的體驗(yàn)和感受，并使幼兒通過(guò)自己的創(chuàng)作進(jìn)一步體會(huì)到這些美麗情感品質(zhì)的美．而這種美會(huì)使整個(gè)活動(dòng)極有光彩。

說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備

工具與材料是美術(shù)創(chuàng)作的必要條件。恰當(dāng)?shù)剡x擇工具將會(huì)提高幼兒學(xué)習(xí)的興趣，促使他們更主動(dòng)地投入創(chuàng)作。本次活動(dòng)中，我除了供給他們常用的水彩筆和蠟筆外，還提供了記號(hào)筆和多種顏色的水粉顏料及大號(hào)的水粉筆，便于幼兒表現(xiàn)大面積的色塊，嘗試多種作畫方法，可

以用記號(hào)筆描線，可以用蠟筆勾邊，也可以用油水分離法。這樣一來(lái)，無(wú)疑又構(gòu)成了美術(shù)創(chuàng)作中的形式美。

說(shuō)活動(dòng)過(guò)程

1．主題引入

為了更好地把握幼兒對(duì)內(nèi)容所產(chǎn)生的強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，滿足幼兒運(yùn)用更好的方法大膽表現(xiàn)自己體驗(yàn)的要求，我設(shè)置了這樣的主題引入：“太陽(yáng)辛苦了，地球上的朋友們商量著怎么讓它工作得輕松一點(diǎn)?！睆亩龊竺娴难菔居懻?，許多房子、許多大樹、許多花草都來(lái)背太陽(yáng)。使這種情感體驗(yàn)逐步深化與升華，并能貫穿于整個(gè)美術(shù)活動(dòng)的全過(guò)程。

2．提問設(shè)計(jì)

在感受物體重疊關(guān)系時(shí)，我用了簡(jiǎn)單的動(dòng)畫效果，視覺效果較好。在活動(dòng)設(shè)計(jì)中，為了讓幼兒理解創(chuàng)作技能或?yàn)榱颂岢鲎層變籂?zhēng)論的話題．我很注重設(shè)問的技巧。如：一級(jí)提問(較為籠統(tǒng)的問題)、二級(jí)提問(有各種答案的問題)、封閉式提問(即尋求標(biāo)準(zhǔn)答案的問題)等等。但是，在教學(xué)實(shí)踐中，有時(shí)往往會(huì)注意了設(shè)問的內(nèi)容如何為目標(biāo)服務(wù)，而忽視了完整性，教師則成了既是情景的創(chuàng)設(shè)者又是情景的破壞者。

為了設(shè)問內(nèi)容與情景巧妙地結(jié)合，在引導(dǎo)觀察房子間重疊關(guān)系時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一組提問：“一幢房子背太陽(yáng)背得動(dòng)嗎?”提示幼兒應(yīng)有許多房子才能背太陽(yáng)。演示二三幢房子后又問：“咦!這幢房子怎么造了一半就背太陽(yáng)了?”引導(dǎo)幼兒觀察并發(fā)現(xiàn)這幢房子給別的房子擋住了。所以只看見一半。讓幼兒感知房子怎么擠進(jìn)去呢?從而告訴幼兒重疊的表現(xiàn)方法：看見邊就停，看不見當(dāng)看見跳過(guò)去，提示房子與房子可以不斷地重疊。當(dāng)許多房子終于將太陽(yáng)背起的畫面出現(xiàn)后，孩子們的喜悅是不言而喻的。

有了以上的觀察感受，下面的嘗試就變得簡(jiǎn)單了。用大樹作為相關(guān)繪畫經(jīng)驗(yàn)的遷移為孩子在后面的創(chuàng)作打下了基礎(chǔ)。同樣的，教師在示范講解時(shí)所用的設(shè)問都圍繞著文學(xué)作品情節(jié)的展開而設(shè)計(jì)的。

3．活動(dòng)拓展

在引導(dǎo)創(chuàng)作時(shí)，我用“一年有幾天”的問題激勵(lì)幼兒想像各種圖象．拓展創(chuàng)作思路。如果說(shuō)，在欣賞與討論環(huán)節(jié)教師面對(duì)的是幼兒整體的話，那么在指導(dǎo)創(chuàng)作中的教師面對(duì)的則是不同層次水平的幼兒個(gè)體。教師必須用敏銳的眼光及時(shí)捕捉幼兒創(chuàng)作過(guò)程中可能產(chǎn)生的新奇的構(gòu)想或預(yù)設(shè)外生成的問題，并通過(guò)語(yǔ)言這一媒介將信息整理反饋給幼兒。在師生互動(dòng)，生生互動(dòng)中使幼兒充滿激情地投人創(chuàng)作。

為了保持活動(dòng)的完整性，這個(gè)環(huán)節(jié)教師富有情境性的語(yǔ)言是十分重要的。在創(chuàng)作中由于兒童對(duì)重疊與省略的認(rèn)識(shí)有一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程，幼兒時(shí)期也只是這一過(guò)程的初步認(rèn)識(shí)階段，在這里是沒有對(duì)與錯(cuò)之分的。教幼兒一種方法，只是為了讓幼兒更大膽地表現(xiàn)，而不是限制。美的構(gòu)圖形式是多變的，對(duì)于幼兒所表現(xiàn)出的各種圖式，教師的隨機(jī)指導(dǎo)顯得尤為重要。

講活動(dòng)特色

審美教育的根本在于幼兒情感的培養(yǎng)，個(gè)性的陶冶?！氨程?yáng)”這個(gè)活動(dòng)旨在讓幼兒體驗(yàn)關(guān)心別人、幫助別人的快樂。我想在活動(dòng)結(jié)束后的評(píng)價(jià)中教師不應(yīng)單純功利性地評(píng)價(jià)誰(shuí)的房子畫得好，誰(shuí)的小花畫得美，而應(yīng)從請(qǐng)來(lái)了哪些背太陽(yáng)這個(gè)角度進(jìn)行評(píng)價(jià)：第一天房子背太陽(yáng)．第二天請(qǐng)了誰(shuí)背太陽(yáng)?……在不斷介紹幼兒創(chuàng)作內(nèi)容的過(guò)程中使幼兒的心靈得到凈化。這樣一來(lái)，將重疊與省略這一枯燥乏味的技能訓(xùn)練，融會(huì)在優(yōu)美感人的文學(xué)作品的意境中。這樣幼兒最后得到的體驗(yàn)是“勤勞工作的太陽(yáng)得到了地球上許許多多朋友的關(guān)心和幫助”，而不是僅僅學(xué)會(huì)了重疊和省略。

俗話說(shuō)：“畫無(wú)成法，教無(wú)定法?！蔽蚁肽欠N“為追求技能而技能至上”的做法在幼兒園的美術(shù)活動(dòng)中是應(yīng)該避免的。

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幼兒園大班說(shuō)課稿《背太陽(yáng)》

幼兒園大班說(shuō)課稿：背太陽(yáng)

說(shuō)活動(dòng)教學(xué)思想

美是一種藝術(shù)，美的因素?zé)o所不在。審美作為一種高級(jí)的情感體驗(yàn)，在我們的兒童時(shí)代更是發(fā)展為強(qiáng)烈的審美情感。幼兒園的審美啟蒙教育是將各領(lǐng)域的審美體驗(yàn)交織、滲透、強(qiáng)化，最終提高幼兒的審美素質(zhì)。就美術(shù)活動(dòng)而言，應(yīng)該將啟迪智慧與美好的心靈作為教育的首要目標(biāo)，努力在創(chuàng)設(shè)富有詩(shī)情畫意的情景中，給幼兒以豐富的感官刺激，鼓勵(lì)他們將發(fā)自內(nèi)心的強(qiáng)烈感受用自己的表達(dá)方式自由地釋放出來(lái)．從而得到審美心理的滿足和情感的升華。所謂美術(shù)，美是體驗(yàn)，術(shù)是表現(xiàn)。兩者必須和諧統(tǒng)一。

但是在教育實(shí)踐中卻很容易出現(xiàn)兩者對(duì)立的情況：一是有美無(wú)術(shù)，幼兒只是在接受一些十分概念化的圖式，因而失去了表現(xiàn)和創(chuàng)造美的熱切愿望。在教學(xué)過(guò)程中，如何做到美與術(shù)的統(tǒng)一，如何將各種美的因素加以整合。使幼兒獲得完整的審美體驗(yàn)，我想這是我們審美啟蒙教育要努力追求的目標(biāo)。所以我想在這一方面作一個(gè)初步的嘗試。

說(shuō)話動(dòng)教材

《背太陽(yáng)》這一內(nèi)容選自一篇優(yōu)美的文學(xué)作品，它講述了一個(gè)帶有一絲童話色彩，情節(jié)不斷變化的故事。故事以擬人化的手法將人人熟知的太陽(yáng)作為主人公，將房子、大樹等比作地球上的朋友，為了讓太陽(yáng)工作得輕松一點(diǎn)，朋友決定輪流出來(lái)背太陽(yáng)。故事雖簡(jiǎn)單．卻充滿了兒童情趣，而在幼兒繪畫創(chuàng)作中，欣賞感受始終是第一位的。幼兒表現(xiàn)創(chuàng)作的欲望只能通過(guò)充分感受才能萌發(fā)，又只有在表現(xiàn)創(chuàng)造的親身體驗(yàn)中才能領(lǐng)悟美的真諦。這里所說(shuō)的情趣即為審美情趣。在繪畫創(chuàng)作中。技能水平可以有高有低，但情趣是不能沒有的，所以我想用這篇富有情趣的童話故事《背太陽(yáng)》作為貫穿始終的線索，營(yíng)造一個(gè)優(yōu)美動(dòng)人的意境來(lái)感染幼兒，大膽地表現(xiàn)美，創(chuàng)作美。

說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)

作為一次美術(shù)活動(dòng)，我想教師應(yīng)該十分注意美的形式對(duì)激發(fā)孩子審美體驗(yàn)的重要作用。本次活動(dòng)在技能目標(biāo)上必須解決的問題是運(yùn)用重疊的方法來(lái)表現(xiàn)前后關(guān)系。在構(gòu)圖上，那些連成一片的房子，郁郁蔥蔥的樹林或是手拉手的云朵等襯托著一個(gè)半圓形的大大的太陽(yáng)，大與小、名與少的對(duì)比配合。給人以平衡的美感。

在情感目標(biāo)上，我想讓孩子感受道德情感的美應(yīng)是整個(gè)活動(dòng)的靈魂。故事中人與人之間的關(guān)心，群體之間的互相幫助及團(tuán)結(jié)的巨大力量，這些抽象的情感品質(zhì)通過(guò)內(nèi)容語(yǔ)言及圖象會(huì)給孩子一種具體、真實(shí)的體驗(yàn)和感受，并使幼兒通過(guò)自己的創(chuàng)作進(jìn)一步體會(huì)到這些美麗情感品質(zhì)的美．而這種美會(huì)使整個(gè)活動(dòng)極有光彩。