一年級上冊語文教案

一年級上冊語文教案。

你也許需要"一年級上冊語文教案"這樣的內(nèi)容，欲了解更多信息請繼續(xù)往下閱讀。上課前準(zhǔn)備好課堂用到教案課件很重要，撰寫教案課件是每位老師都要做的事。教案是教師面對不同情境的應(yīng)對方案。

一年級上冊語文教案(篇1)

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)

認(rèn)識11個要求認(rèn)的生字，會寫7個要求會寫的字;認(rèn)識新部首“四點底”“口字框”。

能力目標(biāo)

理解課文內(nèi)容;繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文。

價值觀

教育學(xué)生遇到困難要樂觀、積極開動腦筋解決問題。

教學(xué)重點：

認(rèn)識11個要求認(rèn)的生字，會寫7個要求會寫的字;認(rèn)識新部首“四點底”“口字框”。

教學(xué)難點：

教育學(xué)生遇到困難要樂觀、積極開動腦筋解決問題。

教學(xué)時數(shù)：

1課時

教學(xué)過程：

一、誘導(dǎo)質(zhì)疑

1、你和小伙伴們一起約好了去做一件事情、但小伙伴卻失約了。那時，你有什么感受?(指名交流)

2、小熊和小鹿是非常要好的朋友。有一次，它們約好了一起去種樹，但小熊在家等啊等，卻一直不見小鹿來。很明顯，小鹿失約了。接下來的事情會是什么樣的呢?學(xué)了這篇課文你就明白了。

3、板書課題。

二、整體感知，自學(xué)生字

1、首讀課文，劃出生字，讀準(zhǔn)字音。

2、教師范讀課文。

3、再讀課文，要讀得流利、有感情。

4、檢查生詞認(rèn)讀，尤其是生字的讀音及書寫、識記。

5、分組朗讀，相機(jī)指導(dǎo)。

6、交流：你有哪些不懂的問題?

三、引導(dǎo)探究

1、你從那些地方看出小熊非常想去奶奶家?

2、小熊為什么不去奶奶家?

3、學(xué)生交流，板書

小熊

(想去奶奶家)

“答應(yīng)過在家等他”

4、指導(dǎo)分角色朗讀小熊和媽媽的對話。

5、在你的眼里，小熊有什么優(yōu)點?

6、小熊等來小鹿了嗎?指名學(xué)生談?wù)勛约涸庥龌锇椴皇匦庞煤蟮母惺堋?/p>

7、小鹿是不守諾言的孩子嗎?你從哪個地方看出來的?

板書

托爸爸捎信

8、想一想：如果你是小鹿，會怎樣做?

板書

請爸爸捎口信

9、小結(jié)

小鹿和小熊都是(守信用)的孩子。

板書

守信用

四、質(zhì)疑討論

五、反饋小結(jié)

1、說一說

小熊和小鹿都是守信用的好孩子。

都愛踢足球。

都。

2、和同學(xué)談?wù)勛约旱氖斋@。

六、指導(dǎo)分角色朗讀課文

七、指導(dǎo)書寫生字

板書設(shè)計：

小熊和小鹿

小熊小鹿

(想去奶奶家)(生病住院)

“答應(yīng)過在家等他”請爸爸捎口信

守信用

一年級上冊語文教案(篇2)

課前透視

影子是生活中常見的自然現(xiàn)象，是人類形影不離的朋友。課文以簡潔、生動、形象的語言寫出了影子的這一的特點。兒歌共兩小節(jié)，用比擬的手法，把影子形象地說成是“小黑狗、好朋友”，活潑、親切，充滿了童真童趣，符合兒童的心理特點，能引起孩子們的強(qiáng)烈的內(nèi)心感受。課文配有兩幅插圖，俏皮可愛的小朋友在陽光下和影子快樂地玩耍，能夠幫助學(xué)生理解課文，激發(fā)學(xué)生閱讀的愿望。 對于影子，學(xué)生都有一定的體驗，也很感興趣。所以教學(xué)中應(yīng)該抓住學(xué)生的認(rèn)知特點，創(chuàng)設(shè)一個活潑、有趣的氛圍，讓學(xué)生在積極主動的自我發(fā)現(xiàn)、自我實踐中學(xué)知識，用知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，求異精神。根據(jù)課文親切自然、生動有趣的特點，以識字為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在朗讀和背誦中放飛激情，抒發(fā)自己的獨(dú)特感受，產(chǎn)生熱愛自然、探索自然的愿望。

教學(xué)目標(biāo)

1、 認(rèn)識11個生字，會寫3個字。認(rèn)識兩種筆畫和兩個偏旁“犭”和“宀”。

2、 正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、 學(xué)會識別“前、后、左、右”四個方位。

4、 認(rèn)識有關(guān)“影子”的一些現(xiàn)象。 教學(xué)重點 識字、寫字，朗讀和背誦課文。

信息資料

1、 課件或掛圖，生字卡片。

2、 手電筒、玩具，每組一份。

3、 鐵絲。

教學(xué)時數(shù)

兩課時

第一課時 切入舉偶

1、 游戲：同學(xué)們，我們一起到操場上去做“踩影子”的游戲好嗎？在踩影子的過程中，要注意觀察，用腦思考：你發(fā)現(xiàn)了什么？想到了什么？有什么感受？（教師和學(xué)生一起游戲，邊玩邊引導(dǎo)學(xué)生觀察，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)影子的特點。再回到課內(nèi)交流，揭示課題。） （愛玩是孩子的天性。有趣的游戲，讓學(xué)生對影子有了更感性的認(rèn)識，讓他們深刻地體會到，語文課的豐富多彩，在愉快的環(huán)境中引發(fā)學(xué)生探求知識的熱情?；氐秸n內(nèi)的交流，為學(xué)生提供了口語交際的空間，熱烈的教學(xué)氣氛為教學(xué)創(chuàng)造了一個良好的開端。）

2、 板書課題：影子。問：誰會讀這個詞？你是在哪里認(rèn)識“影”字的？怎樣記住它的？（齊讀課題，指導(dǎo)讀好“影”的后鼻韻母，“子”的平舌音，讀好輕聲。）你見過影子嗎？在哪里見過？都什么時候能見到影子？看了課題你有什么問題要問嗎？ （從已有的識字經(jīng)驗入手，指導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中識字、學(xué)詞，增強(qiáng)學(xué)生對識字的信心和有成就感。從學(xué)生的認(rèn)知出發(fā)，交流已有的生活經(jīng)驗，讓他們暢所欲言，發(fā)展語言和思維的同時引發(fā)了對影子的興趣。）

對話平臺 初讀

1、 你們想知道課文是怎么寫影子的嗎？請打開書自己讀一讀吧?。ㄗ杂勺x文）

2、 在讀書中遇到不認(rèn)識的字該怎么辦？（讓學(xué)生提出解決問題的辦法：可以用筆圈上，借助拼音幫忙，也可以請同學(xué)幫助，還可以請教老師、家長，……） （滲透學(xué)習(xí)學(xué)法。引導(dǎo)學(xué)生自己解決讀書中遇到的問題，讓他們學(xué)會讀書，學(xué)會學(xué)習(xí)，激發(fā)他們在生活中不斷地交流、探討的愿望。）

3、 現(xiàn)在就用你自己的方法讀書吧！（邊認(rèn)字邊讀課文。）

4、 組內(nèi)互評。

5、 指名讀文，集體評議。 （尊重學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，在朗讀的評價中提高學(xué)生的朗讀能力。）

識字

1、出示生字卡片：狗、它。問：這兩個字你認(rèn)識嗎？它們的偏旁是什么？怎樣記住這兩個偏旁和這兩個字？

2、。拿出生字卡片組內(nèi)交流識字方法。（教師參與其中，指導(dǎo)學(xué)生用自己的方法認(rèn)識漢字。）

3、 匯報：請小老師介紹認(rèn)識這11個生字的經(jīng)驗，有哪些需要注意的地方要提醒大家一下。

4、 開火車認(rèn)讀生字生詞。

5、 游戲：摘蘋果。蘋果樹上的蘋果后面藏著生字寶寶，摘到蘋果把字讀正確就得到蘋果了。 （在識字教學(xué)中，要調(diào)動學(xué)生的識字積累，發(fā)展他們的思維能力和想象能力，進(jìn)行自主性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。）

熟讀

1、 用自己喜歡的方法讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

2、 邊讀邊想，你讀懂了什么？ （給學(xué)生大膽發(fā)言創(chuàng)造機(jī)會，指導(dǎo)說出自己的獨(dú)特感受，養(yǎng)成邊讀書邊思考的好習(xí)慣。）

3、 自由選擇讀，你喜歡哪部分就讀哪部分。

4、 多種方式練讀。（自由讀，個別讀，同桌對讀，小組讀，你讀我評，男女生賽讀……） 感悟 出示課件或掛圖，指導(dǎo)觀察：影子都象什么？為什么說影子像小黑狗？影子是好朋友？說影子是個“小花狗”行不行?為什么? （創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生真實地體驗到影子的特點以及課文語言的形象生動，培養(yǎng)語感，激發(fā)學(xué)生學(xué)語文，用語文的熱情。）

寫字

1、 出示田字格中的字：“飛”，看看這個字象什么？（鳥扇著翅膀在飛。）組詞。指導(dǎo)認(rèn)識新筆畫“橫斜鉤”。

2、 出示“九”，和“飛”比較一下，“飛”字里的“橫斜鉤”和“九”字里的“橫折彎鉤”有什么不同。

3、 教師示范“飛”字的寫法。

4、 練寫。（教師加強(qiáng)巡視和指導(dǎo)，對個別寫得不成功的同學(xué)要多加鼓勵和提示。）

5、 展示學(xué)生作品，提出意見和建議。

第二課時 對話平臺 導(dǎo)入

1、游戲：小小擂臺賽。（分組認(rèn)讀字詞比賽。） （學(xué)習(xí)漢字是一個反復(fù)的、長期的過程，用游戲的方式增加漢字與學(xué)生見面的機(jī)會，在不斷的復(fù)現(xiàn)中達(dá)到鞏固認(rèn)字的目的。）

2、 齊讀課文。

討論

1、 演示課件或掛圖，影子可調(diào)皮呢，它和太陽捉迷藏玩呢！它是怎樣捉迷藏的呢？互相說說你的想法。

2、 匯報。（太陽在后，影子在前，太陽在前，影子在后，太陽在右，影子在左，太陽在左，影子在右。） 演讀 影子可真調(diào)皮，你能讀出它的頑皮可愛嗎？（邊表演邊朗讀，充分展示課文活潑、俏皮的語言風(fēng)格。） （重視朗讀，以讀為本，邊讀邊演，讓學(xué)生在讀中放飛激情，感受到祖國語言文字的優(yōu)美和學(xué)習(xí)語文的樂趣。）

背誦

1、 邊想象課文內(nèi)容邊自由練習(xí)。

2、 教師引背，小組賽背，男女生一替一句背，齊背。

3、 加上動作、表情背誦，展現(xiàn)出影子的可愛和你喜歡影子的感情。 （變“講臺”為舞臺，最大限度地使學(xué)生的思想感情得以升華。）

操作

1、 拿出手電筒和玩具分組做影子的實驗，看看發(fā)現(xiàn)了什么。（教師參與其中。）

2、 每組派一個代表匯報結(jié)

一年級上冊語文教案(篇3)

教學(xué)目的：

1、學(xué)會“汗、奇、怪、體、吐、舌、倆、原”8個字，會認(rèn)“貓、淋、鼻、摸、涼、翻”6個字。認(rèn)識2個偏旁。

2、正確、流利地朗讀課文。分角色朗讀課文。

3、通過課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)童話的興趣，對科學(xué)探究的興趣。

教學(xué)重點：

1、學(xué)會“汗、奇、怪、體、吐、舌、倆、原”8個字，會認(rèn)“貓、淋、鼻、摸、涼、翻”6個字。認(rèn)識2個偏旁。

2、正確、流利地朗讀課文。分角色朗讀課文。

教學(xué)難點：

1、正確、流利地朗讀課文。分角色朗讀課文。

2、通過課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)童話的興趣，對科學(xué)探究的興趣。

教學(xué)時間：

三課時

第一課時

教學(xué)目的：

1、學(xué)習(xí)本課生字詞。

2、正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)重點：

1、學(xué)習(xí)本課生字詞。

2、正確、流利地朗讀課文

教學(xué)難點：

正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、一個戴小花貓頭飾的學(xué)生，在自己身上找來找去。

2、老師問：“咦，小花貓，你在找什么呢?”

3、小花貓：這么熱的天，我怎么沒汗呢?

4、老師：同學(xué)們，我們今天就和小花貓一起去找找汗吧。

(板書課題，齊讀課題。)

二、學(xué)習(xí)生字，爬詞語智慧山。

1、請同學(xué)們小聲讀課文，勾畫生字，借助拼音多讀幾遍。

2、出示生字卡片，請學(xué)生教讀。

3、開火車讀生字，及時糾正學(xué)生的讀音。

4、出示本課生字所拓展的詞語，寫成“小山”的形狀，玩“爬詞語智慧山”的游戲。(指名讀詞語，全讀對了，就爬到山頂了，插上紅旗。)

三、指導(dǎo)朗讀，分清角色。

四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

學(xué)生自己識記生字“奇”、“怪”。

指名生分析“奇”、“怪”的字形結(jié)構(gòu)。

仔細(xì)觀察“奇”、“怪”在田字格中的位置，說一說在書寫時應(yīng)注意哪些地方?

師作示范指導(dǎo)，學(xué)生自己練寫生字，再與范字作比較。

師選出寫得較好的字全班展示。

第二課時

教學(xué)目的：

1、學(xué)習(xí)本課生字詞。

2、正確、流利地朗讀課文。分角色朗讀課文。

3、通過課文的`學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)童話的興趣，對科學(xué)探究的興趣。

教學(xué)重、難點：

1、正確、流利地朗讀課文。分角色朗讀課文。

2、通過課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)童話的興趣，對科學(xué)探究的興趣。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

開火車認(rèn)讀生字卡片。

二、合作學(xué)習(xí)，朗讀感悟。

1、自讀課文。

2、同座之間分角色聯(lián)系朗讀。

3、請兩對同座起來朗讀，大家評議。相機(jī)指導(dǎo)讀好反問句和感嘆句。

4、邊做動作邊朗讀。

三、連線游戲，理解課文。

1、出示老牛、小馬、黃狗、小豬、小貓的圖片。

2、請學(xué)生上來把“汗”貼在這些動物身上相應(yīng)的位置。

3、翻到課后練習(xí)二，學(xué)生在書上連線，請一位同學(xué)上黑板連線。

4、把連好的句子讀一讀。

四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫（WWW.swY7.Com 申請書范文網(wǎng)）

1、學(xué)生自己識記生字“倆”。

2、指名生分析“倆”的字形結(jié)構(gòu)。

3、仔細(xì)觀察“倆”在田字格中的位置，說一說在書寫時應(yīng)注意哪些地方?

4、師作示范指導(dǎo)，學(xué)生自己練寫生字，再與范字作比較。

5、師選出寫得較好的字全班展示。

第三課時

教學(xué)目的：

1、正確掌握本課生字詞。

2、正確、流利地朗讀課文。分角色朗讀課文。

3、通過課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)童話的興趣，對科學(xué)探究的興趣。

教學(xué)重、難點：

正確掌握本課生字詞。通過課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)童話的興趣，對科學(xué)探究的興趣。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、多種形式鞏固生字認(rèn)讀。

2、有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)生字

1、出示生字認(rèn)讀。

2、學(xué)生自學(xué)生字。(先說它是什么結(jié)構(gòu)，是什么和什么組成的(獨(dú)體字除外)，它的筆順是什么，共有幾筆，組詞是什么。

3、指名說記字的方法。

4、指導(dǎo)寫字，看清每一筆和田字格里的位置，再寫排頭字。

三、復(fù)習(xí)鞏固

1、小組分角色朗讀課文。

2、完成課后第二題，第三題。

一年級上冊語文教案(篇4)

教學(xué)目標(biāo)

1、會認(rèn)“書、包、尺、作、業(yè)、本、筆、刀、課、早、?！?1個生字，認(rèn)識“勹、亻、竹”3個部首；會寫“早、書、刀、尺、本”5個生字。

2、理解詞語和兒歌的意思，認(rèn)識學(xué)習(xí)用品，并懂得正確使用，養(yǎng)成愛惜學(xué)習(xí)用品，整理學(xué)習(xí)用品和書包的習(xí)慣。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點

掌握本課的生字詞；正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點

學(xué)會削鉛筆、整理書包、擺放文具。

教學(xué)準(zhǔn)備

生字卡片、詞語卡片、多媒體課件。

課時安排

2課時

教學(xué)過程

第一課時

一、猜謎導(dǎo)入

1、教師邊說謎面邊做動作：上課前，我們先猜一個謎語——四四方方肩上背，書本文具肚里裝。它是我的好朋友，天天陪我把學(xué)上。

2、教師板書課題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“勹”這個部首。

3、學(xué)生齊讀課題。

二、學(xué)習(xí)詞語，認(rèn)識學(xué)習(xí)用品

1、教師：你們喜歡自己的書包嗎？為什么？

2、小組合作，說說自己的書包。

3、指名在班上說說自己的書包。

4、教師：大家都有漂亮的小書包。那你們的書包里都有什么？它們都有什么作用？教師根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)張貼詞語卡片。

5、要求學(xué)生借助拼音自由讀一讀。

6、指名讀，小組賽讀，齊讀。

三、學(xué)習(xí)兒歌，理解內(nèi)容

1、學(xué)生借助拼音自由讀兒歌。遇到不認(rèn)識的字停下來，借助拼音多讀幾次，再往下讀；把要求會認(rèn)的字和會寫的字畫出來多讀幾遍。

2、同桌互讀，糾正讀得不對或不準(zhǔn)確的字音。

3、教師出示生字詞卡片，檢查學(xué)生的自學(xué)情況。（相機(jī)認(rèn)識單人旁和竹字頭）

4、學(xué)習(xí)兒歌

（1）學(xué)習(xí)第一句，理解“寶貝”的意思。

①指名讀第一句。

②教師：“寶貝”這個詞是什么意思？“真不少”是什么意思？哪些東西是“寶貝”？為什么說這些學(xué)習(xí)用品是寶貝？（學(xué)生交流匯報）

（2）學(xué)習(xí)第二句。

①指名讀第三句。

②討論：這些學(xué)習(xí)用品為什么用“上課靜悄悄，下課不亂跑”？（學(xué)生回答）

（3）學(xué)習(xí)第四句。

①指名讀第四句。

②理解“天天起得早，陪我去學(xué)?！薄?/p>

5、分男女生讀兒歌，全班齊讀。

四、課堂小結(jié)

組織學(xué)生說一說本節(jié)課的收獲。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、出示生字卡片，開火車讀。

2、去掉拼音，開火車讀生字。

3、齊讀課文。

二、結(jié)合實際，引導(dǎo)愛惜

1、教師：“我的小書包，寶貝真不少。”下面，請同學(xué)們說一說你們的寶貝吧。

2、學(xué)生拿出自己的學(xué)習(xí)用品，在班上說一說。

3、教師：是啊，這些學(xué)習(xí)用品幫了我們這么多的忙，我們要愛惜它們。可是，同學(xué)們這樣做，對不對？（出示一系列被損壞的學(xué)習(xí)用品的圖片）組織學(xué)生交流討論。

4、教師：那么，應(yīng)該如何愛惜自己的學(xué)習(xí)用品？（指名說說）

三、舉行比賽，培養(yǎng)能力

1、全班進(jìn)行削鉛筆比賽。

2、分小組進(jìn)行整理書包比賽。

3、小組推薦進(jìn)行擺放文具比賽。

四、指導(dǎo)書寫

1、學(xué)生在課件里學(xué)習(xí)“早、書、刀、尺、本”的讀音、筆畫數(shù)，以及書寫順序。

2、師生交流：怎樣把這些字寫得更漂亮？

3、學(xué)生先描紅，然后自由練寫。

4、組內(nèi)評議，寫得好的獎勵一朵小紅花。

五、課堂小結(jié)

1、要求學(xué)生說說本節(jié)課的收獲。

2、教師表揚(yáng)表現(xiàn)好的學(xué)生。

板書設(shè)計：

一年級上冊語文教案(篇5)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會“地、多、笑、快、歡、長、雨、過”8個字，會認(rèn)“就、許、圓、放、擠搶、空、坡”8個字。

2、正確流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、通過課文的學(xué)習(xí)，想象文中描繪的畫面，感受陽光、春雨、春風(fēng)給大地帶來的變化，感受到春天的快樂。

學(xué)習(xí)重難點：學(xué)習(xí)生字，朗讀課文。

教學(xué)時間：2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、激趣導(dǎo)入。

同學(xué)們玩過滑滑梯嗎?好玩嗎?說一說。

出示課題。

二、自主合作，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。

1、學(xué)生大聲、自由朗讀課文，遇到不認(rèn)識的字就借助拼音多讀幾遍。

2、同座互讀，讀準(zhǔn)字音。

3、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，由小組長抽讀生字卡片。

4、學(xué)生通過玩“開火車”等游戲識記生字(去掉音節(jié))。

5、學(xué)生再讀課文，將課文讀通、讀順，并把自己喜歡的部分多讀幾遍。

三、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀第一節(jié)。

1、指名讀第一節(jié)，數(shù)一數(shù)這一節(jié)有幾句話?

2、自己讀一讀，說說你讀懂了什么。

3、理解第二句話：他們快樂的臉蛋兒，圓圓的，暖暖的，像春天的太陽。

說說臉蛋和太陽有哪些相像的地方。

4、指導(dǎo)朗讀。

四、寫字教學(xué)。

1、出示、認(rèn)讀生字：地多笑快

2、學(xué)習(xí)偏旁：竹字頭提土旁豎心旁

3、說說你有什么好辦法記住這些生字朋友?

如：“笑”字可展開想象，上半部分像老爺爺?shù)男Σ[瞇的眼睛，“撇”像老爺爺?shù)拈L眉毛;下部像老爺爺笑得合不攏的嘴巴，一撇一捺像老爺爺嘴巴上翹起來的白胡子。

4、想一想，怎樣才能把字寫漂亮?

5、老師范寫，學(xué)生練寫。

第二課時

一、復(fù)習(xí)鞏固。

1、指名認(rèn)讀生字。

2、指名朗讀第一節(jié)。

二、激發(fā)想像，朗讀課文第二節(jié)。

1、學(xué)生自由朗讀，邊讀邊想像。

2、聯(lián)系學(xué)生的生活體驗，啟發(fā)想象“太陽放下了一排排長長的、亮亮的梯子”的情景：我們平時在什么地方看到過這樣的“梯子”?

3、學(xué)生結(jié)合實際，感受句子所描繪的情景。

4、學(xué)生讀第二句，接著讀第3、4句。

5、出示課件，大家看，多么可愛的陽光，多么美麗的天空，誰想讀?

6、學(xué)生個別讀3、4句。

7、齊讀第二節(jié)。

三、自由學(xué)習(xí)三四節(jié)。

1、選你喜歡的自然段，自己朗讀，說說你的感受。

2、指名匯報，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。啟發(fā)學(xué)生想像，春風(fēng)還會滑過哪些地方?

3、背誦你喜歡的自然段。

四、全班朗讀課文。

五、想一想，在春天里，還有誰喜歡滑滑梯?

六、寫字教學(xué)。

1、出示生字：歡長雨過

學(xué)生認(rèn)讀，組詞。

2、說說你有什么好辦法記住生字朋友?認(rèn)識又字旁。

3、老師范寫，學(xué)生練寫。

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八年級上冊語文教案十一篇

在老師日常工作中，教案課件也是其中一種，老師在寫教案課件的時候不能敷衍了事。老師在上課時需要依據(jù)教案課件來實施，怎么才能快速寫好一份優(yōu)質(zhì)教案課件？下面是小編為您整理的“八年級上冊語文教案”類希望對您有所幫助，以下標(biāo)準(zhǔn)僅供參考實際操作中需要根據(jù)實際情況進(jìn)行調(diào)整！

八年級上冊語文教案【篇1】

內(nèi)容預(yù)覽：

第7課《海思》教案

【教學(xué)構(gòu)想】

本文屬于學(xué)者型散文，其知識含量的豐富，思維方式的獨(dú)特體現(xiàn)著智慧的魅力。

文章通過對海的博大、壯闊的描述，引出有關(guān)海的種種聯(lián)想，進(jìn)而引出海與人類的關(guān)系，作者縱情贊揚(yáng)了海的壯闊之美，讓我們感受人類在大海面前的渺小。從作者深邃的思考中，我們懂得了大海是人類生命的搖籃，是人類文明的搖籃，是^類心靈的家園。

本文的教學(xué)應(yīng)注重以下三點：

首先，弄清文本的基本內(nèi)容，學(xué)會編寫閱讀提要是學(xué)習(xí)本文的主要任務(wù)。

其次，在文學(xué)欣賞上，不要忽視語言的魅力。本文寫景語言生動形象，在聯(lián)想與想象中不失磅礴的氣勢。如何讓學(xué)生深切地體會到這些美旬呢？最好的方法就是朗讀。因此，在教學(xué)過程中，用朗讀激發(fā)學(xué)生深人理解文本的內(nèi)涵也是本文教學(xué)的重點。

第三，在整體感知課文的基礎(chǔ)上，應(yīng)著力引導(dǎo)學(xué)生探究作者由眼前的海而產(chǎn)生的聯(lián)想與沉思。海思的思是全文的核心，思的引發(fā)，思的方向，思的廣度，思的深度，處處體現(xiàn)著作者的智慧。教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者的獨(dú)特思路，研究這種奇特的聯(lián)想中闡發(fā)的主題，探討作者思想的深度。這是本文教學(xué)的重點，也是本文教學(xué)的難點。

【教學(xué)設(shè)計】

[教學(xué)目的]

1、理清文章結(jié)構(gòu)，學(xué)會用自己的話概括文章的主要內(nèi)容。

2、理解作者由海而產(chǎn)生的獨(dú)特的聯(lián)想和深邃的思考。

3、體會文中富有哲理的語言。

4、探究作者思想的廣度和深度。

[教學(xué)重難點]

重點：學(xué)會編寫閱讀提要。品讀語言，有感情地朗讀課文。

難點：作者思維的廣度和深度。

[教學(xué)安排]兩課時

1?整體感知文章內(nèi)容，學(xué)會編寫閱讀提要。

2?正確、流暢、有感情地朗讀課文。

3?引導(dǎo)學(xué)生品讀富有哲理的語言。

4?關(guān)注作者獨(dú)特的行文思路。

5?拓展挖掘，歸納提高寫作水平的方法。

【教學(xué)步驟】

第一課時

一、導(dǎo)入新課

1、課件展示幾組海水翻騰的畫面，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，談自己的感受。

（借用圖片這一直觀教學(xué)用具，能使學(xué)生很輕松地進(jìn)入學(xué)習(xí)境界，激發(fā)學(xué)生主動獲取知識的興趣。讓學(xué)生展開想象，喚起學(xué)生對課文中所描繪景象的主動體驗。）

2、教師小結(jié)，引入文本。

二、初讀課文，整體感知

1、學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，疏通生字、生詞。

2、再讀課文，梳理文章結(jié)構(gòu)層次。

在學(xué)生仔細(xì)閱讀課文之后，要求他們著重思考幾個問題：

①文中有哪些句子自然完成了內(nèi)容間的轉(zhuǎn)換？

②作者眼前的海是怎樣的？作者心中的海是怎樣的？

③作者()圍繞海所做的思考是為了表達(dá)什么感情？

學(xué)情預(yù)測：在回答這三個問題的時候，過渡句的選擇可能會比較容易，但對眼前的海和心中的海的對比理解可能會有些困難，教師應(yīng)該作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

學(xué)情反饋：關(guān)于第一個問題，學(xué)生能夠從第3自然段找到句子被織進(jìn)一張藍(lán)色的大網(wǎng)中，這種可見而不可觸的蔚藍(lán)色，似有似無，給人一種遐想，一種飄渺，一種思想的馳騁，從而弄清作者由眼前的大海過渡到寫心中的大海。

對于第二個問題作者心中的海是怎樣的？學(xué)生的回答有時會偏離文本的內(nèi)容，教師要及時引導(dǎo)學(xué)生明確作者聯(lián)想的觸發(fā)點海的深和廣以及乘船返回，在海浪的搖動中產(chǎn)生新的思考。這樣，才有利于學(xué)生明白作者心中的海的形象。

對于作者情感的把握，教師應(yīng)依據(jù)文本內(nèi)容作適當(dāng)提示，如引導(dǎo)學(xué)生看議論抒情句，讓學(xué)生全面把握作者愛海的博大精深，愛海的包容一切，愛海給人類心靈的慰藉。

（這三個問題的設(shè)計由表及里，從理清文本結(jié)構(gòu)入手，盡量激發(fā)學(xué)生自己歸納總結(jié)的意識，基礎(chǔ)的內(nèi)容弄清楚了，再去探究作者的情感就不會使學(xué)生泛泛而談。）

全班交流各自編寫的閱讀提要，并要求學(xué)生進(jìn)行板書設(shè)計。

學(xué)情反饋：實踐證明，這一過程的設(shè)計，既發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動性，又能檢驗他們對文章內(nèi)容的把握程度。

三、細(xì)品文本。

品讀課文第2自然段，用自己的語言描繪作者眼前的大海，并設(shè)計朗讀方案。

學(xué)情預(yù)測：學(xué)生的回答可能會架空，教師要提出明確細(xì)致的要求，比如：這里寫的是什么內(nèi)容？從哪個角度寫的？用了什么修辭方法才達(dá)到了這樣的效果？哪個詞用得最好？用細(xì)化的問題幫助學(xué)生將朗讀設(shè)計落到實處。

學(xué)情反饋：在這一過程中，教師明確細(xì)致的要求，確實能夠讓學(xué)生走進(jìn)課文。如果能配以音樂朗讀，教學(xué)效果會更好。

（這一過程的設(shè)計既完成了對課文內(nèi)容的熟悉，又鍛煉了學(xué)生運(yùn)用語言的能力，還讓學(xué)生通過品味朗讀深入探究描寫海的壯麗圖景所用的方法，激發(fā)學(xué)生對課文深入的理解。）

四、自主研讀

選擇文章中富于哲理的句子或含蓄的句子進(jìn)行品評，在深入探尋句子含義的同時進(jìn)一步加強(qiáng)對文章主題的理解。

學(xué)情預(yù)測：學(xué)生可能對于是，我明凈的心頭又涌上一汪藍(lán)色的沉思海啊，你在我的心里這兩個句子難以理解，教師要在此作適當(dāng)點撥。

五、積累佳詞美句

朗讀自己喜歡的句子和段落。

第二課時

一、合作探究，歸納總結(jié)

1．教師提出疑問：課題為海思，那么作者圍繞海作了哪些思考？他為什么會有這種思考？這一步只要求學(xué)生在互相探討的基礎(chǔ)上談出自己的觀點?？梢越Y(jié)合自己的生活體驗談，只要言之成理就行。

（這一過程主要是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在解讀文本時有自己的思考）

學(xué)情反饋：學(xué)生基本上能從作者聯(lián)想奇特的角度去討論，但作者為什么會有這種思考以及作者為什么要沉思海與人類的關(guān)系？學(xué)生卻心存疑惑。教師應(yīng)介紹梁衡的散文特點及其大散文觀，讓學(xué)生在作者作品風(fēng)格和思想深度上去感受行文獨(dú)特的思考。

2．在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者奇特的聯(lián)想中，引導(dǎo)學(xué)生挖掘一些提高作文水平的方法。

（這一設(shè)計將閱讀與寫作緊緊聯(lián)系起來，以此提高學(xué)生的語文綜合能力。）

二、拓展延伸，進(jìn)行想象思維訓(xùn)練

1．借助具體物象，培養(yǎng)學(xué)生的想像力。

①金錢確實可以買到許多東西，但它不是萬能的，如金錢能買床鋪，不能買甜蜜的夢；能買書，不能買到知識請你聯(lián)想它的作用和局限，越多越好。

②有位作家寫了一首詩《0的斷想》：

0是謙虛者的起點，驕傲者的終點；

0的負(fù)擔(dān)最輕，但任務(wù)最重；

0是一面鏡子，讓你重新認(rèn)識自己；

0是一只救生圈，讓弱者隨波逐流；

請你運(yùn)用發(fā)散思維續(xù)寫下去。

③我撲在書上像饑餓的人撲在面包上。書是全世界的營養(yǎng)品。這是文學(xué)家關(guān)于書的比喻，它還可以比喻成什么？運(yùn)用發(fā)散思維展開聯(lián)想，請口頭表達(dá)。

2．超越時空局限，培養(yǎng)學(xué)生的想像力。

美國科幻小說《地球上最后的一個人》地球上最后一個人獨(dú)自在房間里，這時突然響起了敲門聲請你作合理想象。

創(chuàng)新提示：

①能買藥物，不能買健康；能買娛樂，不能買幸福；能買房屋，不能買家庭；能買選票，不能買人心

②0是一塊空地，可種五谷；是煙圈，虛度年華；是鐵環(huán)，組成堅韌；是戰(zhàn)鼓，激人奮進(jìn)

③書是進(jìn)步的階梯、知識的源泉、駛向知識海洋的船（學(xué)生自由發(fā)言，教師隨時引導(dǎo)。）

（這一過程是在閱讀文本基礎(chǔ)上進(jìn)行的延伸與拓展，培養(yǎng)學(xué)生的想像力及創(chuàng)新能力。）

三、布置作業(yè)

以大自然的啟示為題，深入觀察、研究，獲得自己獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)，寫一點自己的思考。

（通過作業(yè)設(shè)計，讓學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心觀察、潛心思考的習(xí)慣，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗一些閱讀與寫作相結(jié)合的方法。）

【板書設(shè)計】(一)

7海思

內(nèi)容：海的波瀾壯闊海的博大（包容力）

海與人類的關(guān)系

目的：愛海的博大精深，愛她的包容一切，愛她給人類心靈的慰藉。

【板書設(shè)計】(二)

7海思

海：洶涌澎湃波瀾起伏海天一色

思：（聯(lián)想）海的深和闊

（沉思）海與人類的關(guān)系

【教學(xué)后記】

面朝大海，普通人呼吸到的是海潮，而作者梁衡呼吸到的是?；辍？缭綍r空的聯(lián)想，奇特的感受，大氣磅礴的語言，不僅增加了本文的藝術(shù)魅力，而且也讓讀者受到震撼和啟迪。

如何處理這篇散文的重難點？如何落實新課標(biāo)下的三個維度？如何讓學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所獲？這節(jié)課的教學(xué)主要有以下幾點嘗試：

1．語文課注重體現(xiàn)出語文味。

在教學(xué)過程中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生良好的解讀文本的習(xí)慣與方法，注重聽、說、讀寫四個方面的結(jié)合，充分體現(xiàn)出語文學(xué)科的特點。

2．注重引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知文本的能力。

改變傳統(tǒng)教學(xué)中煩瑣的分析方法，避免只見樹木不見森林的現(xiàn)象。特別是學(xué)生自己寫板書的這一過程，不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)生對文章的整體把握，而且也激活了學(xué)生的思維，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，給學(xué)生營造了一種平等自主的學(xué)習(xí)氛圍。

3．注重閱讀與寫作的整合。

教材無非是個例子，如何培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力？怎樣引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的學(xué)習(xí)提高寫作的能力？在最后一個拓展思維的環(huán)節(jié)設(shè)計中，著重體現(xiàn)、強(qiáng)化學(xué)生對課文寫作方法的借鑒與拓展。激活學(xué)生的思路與創(chuàng)造力，這不僅體現(xiàn)學(xué)習(xí)《海思》一文的重點，也加強(qiáng)了學(xué)生語文綜合能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

八年級上冊語文教案【篇2】

日月自古就是文人墨客吟誦的對象，他們?yōu)槲覀兞粝铝瞬簧傥馁|(zhì)兼美、意蘊(yùn)悠遠(yuǎn)的古典詩文。今天，我們一起走進(jìn)頗能顯示巴金藝術(shù)風(fēng)格的優(yōu)美散文詩《日》和《月》。以下是小編整理的短文兩篇日月魯教版八年級上冊語文教案，歡迎大家借鑒與參考!

《短文兩篇(日,月)》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、 有感情的誦讀全文，品味文章詩化的語言;

2、 結(jié)合歷史背景，理解作者的思想感情;

3、理解“飛蛾撲火”、“夸父逐日”、“嫦娥奔月”在文中的含義;

4、積累有關(guān)日月的詩詞。

指導(dǎo)思想：

以學(xué)生自讀為主，師生平等對話，合作探討，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

課時安排：一課時

課前準(zhǔn)備：

1、學(xué)生利用工具書掃除字詞障礙，讀準(zhǔn)字音，熟讀全文;

2、學(xué)生通過各種渠道查找有關(guān)日月的詩詞，各準(zhǔn)備一首自己最喜歡的，并作好簡要分析;

3、教師準(zhǔn)備相關(guān)資料，如寫作背景，“夸父逐日”、“姮娥奔月”的故事以及“飛蛾撲火”的種種理解等，以便生動形象地引導(dǎo)學(xué)生理解作者的思想感情。

教學(xué)內(nèi)容及步驟：

一、 導(dǎo)入新課

日月自古就是文人墨客吟誦的對象，并為我們留下了不少文詞兼美、意蘊(yùn)悠遠(yuǎn)的古典詩文，請把你收集到的你最喜歡的詩詞在全班交流。

二、 交流古詩詞

分別請3——5名同學(xué)誦讀他所收集到的詩詞，并簡述理由。教師根據(jù)實際情況作適當(dāng)?shù)狞c評。

三、 初讀感知

1、簡介作者及歷史背景

作者簡介：巴金，原名李堯棠，四川成都人?，F(xiàn)當(dāng)代著名文學(xué)家。主要作品有《急流三部曲》(《家》《春》《秋》)、《愛情三部曲》(《霧》《雨》《電》)等中長篇小說，《復(fù)仇》《將軍》《神·鬼·人》等短篇小說和《海行集記》《還魂草》《龍·虎·狗》等散文集，“”后出版了《隨想錄》，引起巨大影響。

背景簡介：這兩篇作品寫于1942年，時間相隔一天。當(dāng)時的中國大地正遭受日本帝國主義的蹂躪，光明被黑暗取代，和平被屠殺浸淫，抗日戰(zhàn)爭進(jìn)入了一個比較艱苦的階段。為了中華民族的獨(dú)立和生存，千千萬萬不甘做亡國奴的人們紛紛拿起武器，走上戰(zhàn)場，不惜犧牲。全國人民包括巴金都在期盼勝利的到來。

3、 默讀全文

要求：學(xué)生根據(jù)歷史背景初步了解文章主旨，形成自己的見解(最好能形成書面文字);找出文中的優(yōu)美句段并加以簡要說明;找出自己難以理解的地方，作上符號。

4、 朗讀

(1)、找兩位同學(xué)分別朗讀《日》《月》兩短文

要求：學(xué)生根據(jù)自己的理解有感情地朗讀，讀后教師可根據(jù)情況范讀引導(dǎo)，力求貼近作者當(dāng)時的感情，以便學(xué)生把握朗讀的情感基調(diào)。

(2)、同學(xué)自讀

(3)、課內(nèi)朗讀交流。學(xué)生根據(jù)自己的理解選擇讀得最好的短文或段落進(jìn)行誦讀，師生共同點評

(4)、分組朗讀全文

四、 探討交流

本文是一篇課內(nèi)自讀課，重在培養(yǎng)學(xué)生的自讀習(xí)慣、方法和能力。教學(xué)時主要以學(xué)生闡釋自己的理解或提問，師生共同分析、探討為主，允許學(xué)生有不同見解，以便打開思路，激活思維。鑒于學(xué)生的認(rèn)知水平，對文章的理解或所提問題有可能較為膚淺，教師要適時加以引導(dǎo)。主要把握以下幾個問題：

(1)、人們常說“飛蛾撲火——自尋死路”，飛蛾長得既丑又渺小，又不自量力，為何作者卻對它大加贊美?“夸父逐日，渴死旸谷”，作者為什么卻異常的“懷戀”?

把握：從飛蛾到夸父，從渺小到偉大，他們都是為了追求光明，為了一種熱量，而寧愿放棄自己的生命。贊美飛蛾，懷戀夸父，實則贊美為追求理想而不惜犧牲一切的大無畏精神。

(2)、在《日》中，作者并沒有具體描繪太陽，卻去寫“飛蛾撲火”、“夸父逐日”，且對飛蛾、夸父進(jìn)行了高度評價，這與太陽有關(guān)嗎?談?wù)勀愕目捶ā?/p>

重點把握：太陽是光和熱的象征，飛蛾、夸父的行為是為了追求光明、不惜犧牲自我的一種偉大行為，寫飛蛾和夸父是為后文“為著追求光和熱，人寧愿舍棄自己的生命”作鋪墊。

(3)、在《月》中，月亮給作者最突出的感覺是什么?你是通過文章中的那些描寫體會出來的?

(4)、“月的光是死的光”，既如此，作者在末尾處為何引用“姮娥奔月”的傳說?

把握：“冷光”“死的光”應(yīng)是對當(dāng)時現(xiàn)實的影射，“姮娥奔月”應(yīng)是作者所不屑的——孤寂凄冷的生不如轟轟烈烈的死(對照兩文可看出);但結(jié)尾處作者用“難道……嗎?或許……”表達(dá)了作者對生者的期望——使這個已死的星球再生?！皧鸨荚隆钡膫髡f作者用疑問的語氣寄托了自己的理想。

(5)、文中三次出現(xiàn)“某某人”“某某人”“什么人”，請結(jié)合兩文和歷史背景分析，“某某人”究竟指什么人呢?

把握：指為了中華民族的獨(dú)立和生存不惜犧牲生命的人。(“某某人”可能有多種理解，不要求形成一致答案，但依據(jù)要充分。教師引導(dǎo)時要著重分析當(dāng)時的背景，以便學(xué)生形成清晰的思路。)

四、 小結(jié)

學(xué)習(xí)本文后你有哪些收獲?

五、 延伸(課后)

請根據(jù)當(dāng)?shù)氐那闆r，以日或月為內(nèi)容，寫一篇充滿感情的短文或一首小詩。

《短文兩篇(日,月)》課堂實錄

師：后面坐的老師是我們領(lǐng)雁工程的老師，做為東海小主人，我們歡迎一下，你們的課本來是第四節(jié)，換成第二節(jié)沒問題吧。

生：沒問題

師：我們這里鈴聲不是很清楚，大家下課可以示意一下，可以嗎?

生：可以

師：大家先看一下資料，沒有的同學(xué)互相看一下

師：上課!因為話筒有點問題所以希望大家回答問題時盡可能大聲講話，第一次給大家講課，給大家送一個禮物(出示巴金手門把的幻燈片 )

師 ：這是什么?

生： 是巴金的手

師 ：你怎么知道是巴金的手?

生 ：我在文學(xué)作品中看過

師 ： 去過北京的現(xiàn)代文學(xué)館嗎?

生 ：沒有

師 ：太遺憾了 ，應(yīng)該去一下，這個手是巴金文學(xué)館的，是巴金的手印門把，大家一到那推進(jìn)時這個門會自動打開。今天我們要學(xué)習(xí)的是巴金的《短文兩篇》，大家先把文章標(biāo)上段，

老師想和大家合作朗讀，老師讀第一段，還需要五位同學(xué)把文章讀完整。大家舉手示意。

生：老師寧隨便叫

師：老師希望你們自己舉手

(有六位學(xué)生舉手、

師：老師需要五位，那另外的同學(xué)等下給你機(jī)會

師：朗讀我希望來點音樂有點感覺。拿著話筒，等老師讀好時，請同學(xué)接上來上臺來讀，其它的同學(xué)思考一下一個問題“在巴金的筆下日和月有怎樣的特點?分別用一個字來概括。

(朗讀的同學(xué)一個一個上去，學(xué)生、老師深情朗讀，其它同學(xué)思考)(學(xué)生鼓掌)

師：讀的真不錯，我讀的不錯，同學(xué)們比我讀的更好。那在朗讀的過程中大家發(fā)現(xiàn)有什么字需要更正嗎?

(沒有學(xué)生回答)

師：那老師說一下，有一個字大家讀的很好，本來我以為會讀錯“撮“，我覺得大家讀的不錯。但在《月》當(dāng)中果然有一個字大家讀錯了”奔“第四聲，不知道大家剛才有沒有聽到。

師：怎么樣的“日“怎么樣的”月“有想法了嗎?有的話把頭抬起來，目前我不知道大家的名字，那我就隨便叫一下。

師：那請這個男同學(xué)來，你選哪個?

生：死了的月

師：為什么

生：我在第二自然段中找到了

生：凄涼的月

師：為什么非常凄涼還有嗎?

生：月還是寒冷的，在第四自然段可以找到

師：我們看到了一句話：“侵入我的身體“，什么叫侵入，我給它改一個字”進(jìn)入“好嗎?

生：不好

師：為什么呢?

師：侵入無孔不入，有滲透的感覺，我不要你進(jìn)來，你非要進(jìn)來，可見寒冷不可抵御，還有其它地方讓你感覺寒冷嗎?

生：悲愁、一種思念、凄涼

師：大家記得蘇軾的一首詞《水調(diào)歌頭》嗎?，還有李白的《靜夜詩》

師：巴金筆下的月有類似的感覺，這是作者的一種感覺。那作者真的看到霜了嗎?

生：沒有

師：月給人的感覺是寒冷

師：那日呢?

(學(xué)生一起回答)

生：火熱(學(xué)生齊讀這一段)

師：面對火熱的日和寒冷的月巴金想到了哪些人、哪些事，你有什么感覺?下面大家熱身一下，有想法大家討論一下，每個人說一個盡可能不要重復(fù)。

(學(xué)生小組討論)

師：差不多了，組內(nèi)已經(jīng)發(fā)表了自己的意見請舉手，很多同學(xué)沒有發(fā)表哦，那怎么就沒發(fā)表意見啊，那沒有發(fā)表意見的我們先照顧一下怎么樣?

生：好

生：老舍

師：是巴金

生：我覺得飛蛾撲火和夸父追日表現(xiàn)追求自己的目標(biāo)和理想。

師：你一下說了兩個飛蛾撲火\夸父追日說的不錯,那你選擇期中一個講講你讀出了什么

生：我選擇夸父追日，我讀出了他的追求目標(biāo)和理想

師：我打斷一下，你從文字里面看，然后說出自己的想法

生：我從第二段看出夸父逐日是追求目標(biāo)

師：我覺得僅僅是夸父追日的這種追求理想和目標(biāo)話還不夠，大家再讀一下描寫夸父逐日這段(學(xué)生齊讀)

師：巴金如何評價夸父追日

生：懷念

師：什么叫懷念?什么樣的人值得懷念?

生：尊敬的人

師：我們要抓住這一點。那為什么尊敬呢?

師：我們其實知道夸父追日是《山海經(jīng)》里面曾經(jīng)記載過，但大家可以看出《山海經(jīng)》里的夸父逐日和文中的夸父逐日有出入，那大家進(jìn)行比較一下

(看教師發(fā)給的材料)

生：《山海經(jīng)》里夸父是道渴而死，而書上夸父是死在了-旸谷，

師：是寫錯了嗎?為什么用說死在旸谷而不是道渴而死，有什么區(qū)別?

生：旸谷說明理目標(biāo)很近了，說明了已經(jīng)為自己的的目標(biāo)奮斗過，雖死猶生

師：很好。兩段不同的文字哪一段你覺得悲壯?

生：文中的

師：我們讀到的是還有懷念、崇敬在文章里面，那說明作者是故意這樣寫的。

師：作者對飛蛾撲火是什么態(tài)度?

生：贊美的

師：是認(rèn)同所以去贊美。大家覺得飛蛾撲火有意義嗎?

生：有意義

師：你覺得是有意義嘛!我覺得沒什么意義啊!小時候我看到飛蛾向著那火撞去，最后死了我覺得沒有意義。

生：有!巴金在贊美它。

師：巴金懂得飛蛾撲火的意義，甘愿做人間的飛蛾

師：甘愿是什么意思呢?

師：甘愿的意思是心甘情愿

師：我們接著看甘愿里的內(nèi)容，雖然明知道自己化做灰，它愿意，你覺得巴金要說什么?

生：對光明的追求的信心

師：那《月》呢?作者想到了哪些人、哪些事，你有什么感覺?

生：想到了“姮娥奔月“

師：你回答很好那為什么低頭。我給大家提個要求我希望我用什么表情對大家大家也怎么對我行嗎?

生：行

師：大家看下我發(fā)給大家的資料，大家發(fā)現(xiàn)嫦娥奔月有三種版本，巴金的是哪個版本?

(無人舉手)

師：沒有人提出抗議，找到了歸屬嗎?這個需要討論嗎?

生：不需要

師：那怎么舉手的人不多，大家好了嗎?如果好了要不舉手要不抬頭看我

生：我覺得和版本三符合，

師：那請說明原因

生：我認(rèn)為是有人召喚她告訴她月亮很美好，所以她想奔月

生：我反對，我覺得版本二符合

師：我明白了，他考慮的是環(huán)境，有寒冷的說法

生：我覺得是版本三，巴金作品中認(rèn)為姮娥奔月是沒有意義的

師：誰認(rèn)為?

生：巴金

生：第三個版本有貶義而巴金也是對姮娥奔月帶有貶義

師：還有嗎，這個男同學(xué)在沉思，想說嗎?

生：是被迫奔月我認(rèn)為是版本三

生：我覺得為什么不叫嫦娥要教姮娥呢?

師：你的意思是你的解釋和注解一樣

師：雖然我們的答案各不相同但思考的內(nèi)容是一樣的

師：剛才有同學(xué)講到啊，我們知道姮娥無法改變這個寒冷的世界啊，但是為什么還有姮娥奔月的傳說呢?她能改變這個寒冷的世界嗎?

生：不能

師：不能啊!那她就沒有意義啊!

生：姮娥做法招人鄙夷但也是對理想的追求

師：大家還是被思維給困住了，大家能不能那跳出去

生：我覺得都有出入

師：那巴金的想法是什么?

生：我是憑感覺

師：從文章的話中我們可以看到為什么姮娥要奔月呢?有價值存在嗎?

師：我們某一個人為了目標(biāo)在努力奮斗但結(jié)果沒有成功你對這個人怎么看?

生：敬佩

師：所以姮娥奔月也有意義，雖然不能使月球再生但還是飛過去

師：巴金用的姮娥奔月的版本都不是上面這些，而是自己的版本

師：大家學(xué)過郭沫若的《天上的街市》，在這篇文章中作者也改變了牛郎織女的版本，兩個版本進(jìn)行對比，表現(xiàn)對美好生活的向往， 師：文章也一樣

師：大家再齊讀這一段

師：現(xiàn)在知道了嗎，其實姮娥奔月到底有什么意義?

師：他想盡自己的努力，她想執(zhí)著去努力。

師：當(dāng)巴金寫日和月時，我覺得兩篇文章有共同點，有什么共同點?

生：失敗了還是要追求，它們什么是相通的

生：剛開始的目標(biāo)和最后的堅持是相通的(學(xué)生有點緊張)

師：這位同學(xué)有點激動但是答案是對的

師：我把日和月合在一起就是一個明字，是一種為了理想而放棄一切，不屈不撓的力，一種希望和信念

師：巴金就把希望寄托在夸父和姮娥上面

師：大家注意某某人、某人指的是誰

生：是抗戰(zhàn)的人

師：包括巴金

師：大家看一下寫作背景或許更能夠了解(介紹當(dāng)時巴金寫這篇文章的背景)

師：當(dāng)時巴金我們看一下，正值盛年，所以剛才同學(xué)說的很對，某某人是所有為中華民族獨(dú)立而奮斗的人。巴金也是其中的一員

師:巴金尤其讓我敬佩的是在80歲高齡寫下了回憶錄《隨想錄》

(教師板書，字寫錯，學(xué)生糾正)

師：寫錯了，不好意識

師：《隨想錄》是巴金對十年的一種反思，它里面有些話讓我很感動

(教師展示部分《隨想錄》的片段)

師：我想這幾段話大家也一起來讀一下：講真話把心交給讀者，我追求光明追求人間的愛，追求我理想中??????(學(xué)生齊讀)

師：巴金就是這樣有一位真誠的、讓人敬佩的老人，在給大家的資料上我選了三篇文章，我建議大家課后去讀一下

(出示巴金和《隨想錄》)

師：今天上課的時間是很有限的但課后的閱讀是無限的

師：最后老師給大家布置一項課后作業(yè)要求大家背一篇我選的三篇中的任何一篇，一定要背;第二、寫一篇你的讀后感。

師：下課

個人觀點：語文課堂的魅力首先需要教師有一個很好的基礎(chǔ)，干老師具備了;漂亮、有親和力、動聽的聲音。而語文課堂的靈動在于教師有自己獨(dú)特的思想，干老師也具備了，我想這樣魅力和靈動兼具的課堂應(yīng)該是很生動的.但語文永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，也正因為有了這種遺憾和欠缺才讓我們的語文和語文老師像陳年的老酒：越釀越醇。越釀越香。

1、在字詞的理解和文本的閱讀上，老師用了字詞對比理解和文本互讀的方式，這能讓學(xué)生通過字詞的對比以及資料與文本的互讀深入理解文本的內(nèi)容和作者所要表達(dá)的內(nèi)涵。2、這次的課干老師就是想借助文本來讓學(xué)生感受隱藏在其背后的作者本身的那種人格魅力，這表明了老師在預(yù)設(shè)文本時的目標(biāo)是很明確的。我想這一點老師在設(shè)計時是努力做了因為在開篇導(dǎo)入的巴金手門把和最后巴金的《隨想錄》，這或許能讓學(xué)生對巴金的人格魅力有一種表面上的感知，但或許僅通過這樣一種簡單的方式我想或許離老師最初預(yù)設(shè)的對巴金人格魅力的理解有一定的差距，即時是素質(zhì)很好的學(xué)生或許也無法真正達(dá)到老師預(yù)設(shè)的目標(biāo)。2、在文本具體的閱讀中，好像干老師一直很想把學(xué)生拉到自己的一種預(yù)設(shè)的設(shè)計中，而我思考的是能否給學(xué)生更多的時間讓她們進(jìn)行思索，讓學(xué)生提出問題，讓她們自身深入文本，因為不管你老師對文本挖的多深但如果僅限于教師自身的話，那學(xué)生還是一無所得。3、對于朗讀，這堂課老師涉及的并不多，即使涉及到了也是片段性的截取，沒有一次是對文本整體的朗讀，而這是否會讓學(xué)生對整篇文章的理解是否支離破碎呢?其實這兩篇文章需要學(xué)生好好的朗讀。4、課堂上的學(xué)生激勵其實是一門藝術(shù)，但干老師雷厲風(fēng)行的話語似乎少了女老師的那份柔情，好像對學(xué)生的激勵語言也少了很多，其實對借班上課的老師來說這很重要，女教師母性似的表揚(yáng)或許能讓孩子更容易接近你。5、干老師說最后運(yùn)用巴金的《隨想錄》是想得到一種思想的升華，但教師所出示的這段話似乎好像離文本較遠(yuǎn)，沒有更多內(nèi)在的聯(lián)系，思維跳動太快。從巴金的日和月馬上升華到巴金的人格魅力，這似乎有所脫節(jié)。

很感性的真誠的說出了自己一些并不專業(yè)的話語，似乎感覺自己并沒有任何的資格來評說干老師的課，畢竟我離你們太遠(yuǎn)了，但是，當(dāng)真實的想法積蓄在內(nèi)心有一種想表達(dá)的沖動時，我想這就是一種思想的碰撞了，即使有分歧、即使我沒有達(dá)到那種高度，但至少我認(rèn)真的思考著、努力的實踐著，所以我今天縱然著自己的膚淺和淺薄希望來日能真正的飛出鳥籠飛向廣闊的藍(lán)天。

《短文兩篇(日,月)》文本練習(xí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、積累生字詞和文學(xué)常識，掌握字音、字形，提高文學(xué)修養(yǎng)。

2、結(jié)合時代背景理解“日”和“月”的象征意義。

3、體會作者對人生、對生活所寄予的理想。

鞏固 積累 運(yùn)用

1、給下列加點字注音：

旸谷( ) 姮娥( ) 皓月( ) 一撮( )

2、讀下面這段文字，根據(jù)拼音寫出相應(yīng)的漢字：

每一天在微露的晨曦中悄然而至，在zhàn( )放的晚霞里飄然歸去。清涼的早晨里我們遨游書海，zào( )動的青春中我們釋放激情。打開一頁水墨的文字，我們穿yuè( )六月深邃的天空，傾聽靈hún( )深處的聲音。

3、抄寫課后讀一讀寫一寫生字兩遍：

4、下列句子沒有語病的一項是( )

A、小紅剛轉(zhuǎn)到我班，有些同學(xué)還不認(rèn)識。

B、王老師親切地走過來對我說：“你要注意保護(hù)嗓子啊!”

C、但寒冷的、寂寞的生，卻不如轟轟烈烈的死。

D、由于莫言獲得諾貝爾文學(xué)獎，中國文學(xué)突然逐漸地受到全世界人民的關(guān)注。

八年級上冊語文教案【篇3】

（一）導(dǎo)入新課采取情境導(dǎo)入法，出示陋室圖，讓學(xué)生將圖中的居室與自己的家進(jìn)行比較說說對居室的看法，那么身居陋室的主人怎樣認(rèn)為呢？由此引出今天所要學(xué)的課文《陋室銘》。

（二）示范背誦教師背誦全文，學(xué)生按要求在書中畫出難讀的字詞來，教師用語言激勵學(xué)生，激起學(xué)生要當(dāng)堂背下短文的興趣與信心。

（三）學(xué)生朗讀引導(dǎo)學(xué)生采用輪讀、個讀、聽讀、小組讀等多形式朗讀，以讀帶動對課文的理解。

（四）學(xué)生背誦學(xué)生在經(jīng)過反復(fù)的聽讀與朗讀之后基本粗知課文大意，在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生根據(jù)自己的情況進(jìn)行背誦，隨后采用游戲接龍的方式背誦，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（五）學(xué)生翻譯采用兩人小組討論翻譯的形式，要求學(xué)生一對一，一人讀一人譯，互相幫助指正，教師適時指導(dǎo)。

（六）思考閱讀

1、引導(dǎo)學(xué)生討論“作者為什么要為陋室作‘銘’”？

2、再次背誦全文，鼓勵學(xué)生大膽指出自己認(rèn)為是文章主旨的句子，在討論中理解作者所要表達(dá)的抱負(fù)和情操。

3、師生互動設(shè)計板書，圍繞中心設(shè)置三個問題，帶著學(xué)生深入課文

1）“山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈”在文章中有什么作用？

2）作者從哪些方面寫了“陋室”？

3）結(jié)尾引用孔子的話有什么作用？

經(jīng)過學(xué)生討論與教師指導(dǎo)，師生共同完成板書設(shè)計。

（七）反饋練習(xí)

1、按要求默寫

①寫出本文的中心句

②寫出表現(xiàn)陋室環(huán)境幽美的句子

③寫出表現(xiàn)陋室主人所參與事之雅致的句子

本組練習(xí)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗，目的是為了讓學(xué)生深入理解課文。

（八）小結(jié)全文

讓學(xué)生談本節(jié)課的收獲，還有沒有不懂的地方提出來我們一起解決。

（九）布置作業(yè)

學(xué)習(xí)本文托物言志的寫法寫一段話，將你的理想和追求通過某些物品（體）表現(xiàn)出來，這樣學(xué)生檢驗了自己的學(xué)習(xí)成果，教師也獲得了及時反饋。

八年級上冊語文教案【篇4】

《茅屋為秋風(fēng)所破歌》是唐代大詩人杜甫旅居四川成都草堂期間創(chuàng)作的一首歌行體古詩。此詩敘述作者的茅屋被秋風(fēng)所破以致全家遭雨淋的痛苦經(jīng)歷，抒發(fā)了自己內(nèi)心的感慨。以下是小編整理的茅屋為秋風(fēng)所破歌八年級上冊語文教案，歡迎大家借鑒與參考!

《茅屋為秋風(fēng)所破歌》教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1知識與能力：初步了解七言古詩篇幅長、容量大、用韻活的特點及杜甫詩歌的基本風(fēng)格。

2過程與方法：進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，體會詩中的細(xì)節(jié)描寫，精當(dāng)?shù)赜迷~的作用。[

3情感態(tài)度與價值觀：體會作者所表達(dá)的思想感情。

【學(xué)習(xí)重點】進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，體會詩中的細(xì)節(jié)描寫，精當(dāng)?shù)赜迷~的作用。[

【學(xué)習(xí)難點】培養(yǎng)欣賞品味詩歌的能力。

【學(xué)習(xí)方法】誦讀—自學(xué)—討論—探究。

【學(xué)習(xí)流程】

(一)預(yù)習(xí)檢測

1作者杜甫，字( )，自號少陵野老，中國文學(xué)史上偉大的( )詩人，因任校檢工部員外郎，又被稱為杜工部。生活在唐王朝由盛到衰的轉(zhuǎn)折時期，一生坎坷，終不得志。他的詩被后人公認(rèn)為(“ ”)，詩人被尊稱為(“ ”)。

2釋題：

(二)課內(nèi)探究

1朗讀。學(xué)生先齊讀，教師再范讀。指導(dǎo)朗讀，把握節(jié)奏、輕重、緩急。

2 內(nèi)容概括。

(1)學(xué)生自己提出難解的句子，大家討論后明確。

(2)分別用最精練的短語概括 1—3 節(jié)的內(nèi)容和詩人的感情。

3 賞析第一節(jié)詩。作者是如何描述秋風(fēng)的?

4賞析第二節(jié)詩。

讓學(xué)生描述看到茅屋被吹破，茅草飄飄揚(yáng)揚(yáng)掛在樹梢上、灑落到低洼積水　 　處時，作者是什么心情?

5 賞析第三節(jié)詩?？纯吹谌?jié)中，哪些詞語用得好，找出來賞析一下。

6賞析第四節(jié)詩。

漫漫長夜，杜甫無法入眠，他在想些什么呢?由此可見詩人是怎樣的一個人?

(三)拓展延伸

1相關(guān)資料。杜甫因避安史之亂流亡到成都，他在友人的幫助下在風(fēng)景秀麗的浣花溪畔蓋起了一座茅屋，建成后，詩人十分喜悅。他在這里居住了將近四年，留下詩作二百余首，如《春夜喜雨》《蜀相》等名篇，其中《茅屋為秋風(fēng)所破歌》更是千古絕唱。　 　“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。”這首絕句生動形象地描繪出詩人在草堂所見的勃勃春色?！督溪?dú)步尋花》中“留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼”就是茅屋建成后詩人在江邊獨(dú)自散步時喜悅心情的反映。不料，到了深秋，風(fēng)雨大作，屋破雨漏，長夜沾濕，詩人推己及人而作此詩。

杜甫草堂至今猶在，詩因秋風(fēng)破屋而作，茅屋憑詩人高風(fēng)亮節(jié)而傳。千百年來，杜甫草堂是人們瞻仰的勝地，《茅屋為秋風(fēng)所破歌》是眾口傳誦的詩篇。多少名人大家為草堂作詩題聯(lián)，詠志贊嘆。

2、寫出你所積累的憂國憂民的詩句。

(四)訓(xùn)練檢測

1《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中有幾句詩可稱為“生花之筆”這幾句詩是:

.

2描寫茅屋被破壞，茅草紛紛下落情景詩句是:

..

3運(yùn)用景物描寫，烘托作者凄慘、黯淡心境的詩句是：

4追憶自己坎坷生活的經(jīng)歷，表明詩句動蕩的詩句是：

5表現(xiàn)作者博大胸懷、崇高理想的詩句是： __________________

《茅屋為秋風(fēng)所破歌》課堂實錄

一、導(dǎo)入

在我們祖國燦爛的文學(xué)史中，唐詩是一串璀璨奪目的明珠。在這串明珠中，杜甫的詩作以其強(qiáng)烈的時代感、深沉的人民性而獨(dú)占鰲頭，他也被譽(yù)為“詩圣”。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)他的一首千古傳誦的名作——《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。

二、作者簡介

多媒體出示作者情況介紹。

三、朗讀詩歌

1.本詩以七言為主，可采用“二/二/三”式停頓 (如：八月/秋高/風(fēng)怒號)。

2.邊讀邊想象詩歌所描繪的畫面。

四、品味詩歌

師：請大家仔細(xì)讀詩歌的一二兩節(jié)，看詩歌的首句交待了什么?

生：季節(jié)，天氣。

師：在狂風(fēng)襲來時，詩人的視線主要集中在什么上面?

生：茅草。

師：茅草是很貴重的東西嗎?為什么詩人要牢牢盯住它呢?

生：茅草是微不足道的東西。這樣寫可以突出詩人當(dāng)時的窮困潦倒。

師：第三節(jié)中有與之相呼應(yīng)的句子嗎?

生：有，“布衾多年冷似鐵”。棉絮多年未換，又老又舊，才會“冷似鐵”。

師：詩人為什么不爬上屋頂去加固一下茅草，使它不至于被風(fēng)卷走呢?

生：這可以突出其年老力衰。

師：第二節(jié)中有這個方面的描寫嗎?

生：“倚杖”，“唇焦口燥呼不得”。

師：我們來一起討論一個有趣

的話題。杜甫將“南村群童”稱為“盜賊”，似乎顯得有些小家子氣，郭沫若先生在《李白與杜甫》一書中予以批評，你認(rèn)同這種批評嗎?請談?wù)勀愕南敕ā?/p>

(生討論，發(fā)言)

師：為更好地理解這一問題，我們不妨來看一下杜甫的另一首詩。

又呈吳郎

杜甫

堂前撲棗任西鄰，無食無兒一婦人。

不為窮困寧有此?只緣恐懼轉(zhuǎn)須親。

即防遠(yuǎn)客雖多事，便插疏籬卻甚真。

已訴征求貧到骨，正思戎馬淚盈巾。

(解詩：大歷二年(767)，即杜甫漂泊到四川夔府的第二年，他住在瀼西的一所草堂里。草堂前有幾棵棗樹，西鄰的一個寡婦常來打棗，杜甫從不干涉。后來，杜甫把草堂讓給一位姓吳的親戚——即詩中的吳郎，自己搬到離草堂十幾里路遠(yuǎn)的東屯去。不料這姓吳的一來就在草堂插上籬笆，禁止打棗。寡婦向杜甫訴苦，杜甫便寫此詩去勸告吳郎。)

師：同學(xué)們請想一想，杜甫不但能把自己的房子讓給別人居住，回頭還告訴吳郎請他善待西鄰，這樣的人，我們能稱之為小家子氣嗎?那么，我們又該如何理解詩人在第二節(jié)中所寫的內(nèi)容呢?

生：杜甫并不是小氣、沒有同情心之人。他稱“南村群童”為“盜賊”是大詞小用，來表明自己已經(jīng)窮困潦倒到一定地步了，是一種焦急憤慨的心情的反映。

師：讓我們再來看詩歌的第三小節(jié)，透過詩句，你能體會出詩人此時的心情嗎?

生：這實在是一種精神上的煎熬啊。詩人的境遇十分悲慘，他是如此的年老力衰，以致秋風(fēng)卷走了他屋上的茅草，他無力維護(hù);南村頑童在他的眼前搶走了茅草，他也無力阻止。他又是如此的窮困潦倒，在常人眼里根本不值一提的茅草，在詩人眼里都成了無比珍貴的東西，最疼愛的小兒子夜里也無法睡個安穩(wěn)覺。

師：通過閱讀前三個小節(jié)，我們會發(fā)現(xiàn)，詩人在不經(jīng)意間為我們描繪了一幅自畫像。那么，此時矗立在你眼前的詩人是怎樣一個形象呢?

生：一個窮困潦倒，憂思不絕的詩人。

師：在此時，杜甫是以一個詩人的形象出現(xiàn)在我們面前的，他用詩歌詠嘆著自己的不幸，傳達(dá)著自己的憂思。這樣的一個形象，應(yīng)該足以引起我們的共鳴，給我們的心靈帶來強(qiáng)烈的震撼了?？墒?，如果你以為此時你已看清了杜甫的全部，那就想得有些簡單了。

讓我們一起進(jìn)入詩歌的第四節(jié)，看看一個既老且貧的詩人，在經(jīng)受了這些精神上的鞭打及煎熬后，他在想些什么呢?

生：“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，……吾廬獨(dú)破受凍死亦足!” 他想的不是自己，而是能得到千萬間廣廈，來庇護(hù)天下的寒士。

師：為了加深大家的理解，我們不妨來看一看另兩位古仁人在這方面的表述。

【呈現(xiàn)資料】

白居易——同情他人

村居苦寒

八年十二月，五日雪紛紛。

竹柏皆凍死，況彼無衣民!

回觀村閭間，十室八、九貧。

北風(fēng)利如劍，布絮不蔽身。

唯燒蒿棘火，愁坐夜待晨。

乃知大寒歲，農(nóng)者尤苦辛。

顧我當(dāng)此日，草堂深掩門。

褐裘覆絁被，坐臥有余溫。

幸免饑凍苦，又無垅畝勤。

念彼深可愧，自問是何人?孟子——推己及人

“老吾老，以及人之老，幼吾幼，以及人之幼?！?/p>

杜甫——先人后己

“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，……吾廬獨(dú)破受凍死亦足!”

師：我們無意于對這三位古仁人進(jìn)行比較，但我們也不得不承認(rèn)，顯然，這三個人的理想是有其層次性的。杜甫的這種“先人后己”的博大胸襟更能使我們感動不已。

師：杜甫的這種博大胸襟不僅能通過悲哀的詩句加以傳達(dá)，即便是表現(xiàn)自己的喜悅，杜甫一樣能傳遞出這種深沉的情感。

【呈現(xiàn)資料】

聞官軍收河南河北

劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。

卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。

白首放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。

即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。

(解詩：這首詩作于763年春。延續(xù)七年多的安史之亂終于結(jié)束了。杜甫喜極而涕。詩人的“喜”，從另一個方面表現(xiàn)了他憂國憂民的深沉情感。讀這首詩，我們可以想象作者當(dāng)時對著妻兒侃侃講述捷報，手舞足蹈，驚喜欲狂的神態(tài)。因此，歷代詩論家都極為推崇這首詩，浦起龍在《讀杜心解》中稱贊它是杜甫“生平第一首快詩”。)

師：這樣的詩句在杜甫的詩中

是數(shù)不勝數(shù)的。難怪前蘇聯(lián)的文藝評論家、哲學(xué)家別林斯基要這樣說：“任何一個詩人都不能由于他自己和靠描寫他自己而顯得偉大，是因為他們的痛苦和幸福的根系深深地伸進(jìn)了社會和歷史的土壤里，因為他是社會、朝代、人類的器官和代表?！?/p>

師：通過第四小節(jié)的閱讀，我想現(xiàn)在在同學(xué)們的心目中，杜甫的形象一定更為充實豐滿了吧。

通過詩歌，杜甫已經(jīng)為我們營造了一座大廈，這并非是現(xiàn)實生活中的大廈，而是一座精神的大廈。他的這種先人后己，憂國憂民的博大胸襟，不僅溫暖著當(dāng)時的每一位寒士，也必將光耀千古，永載史冊，成為我們永遠(yuǎn)的精神財富!

《茅屋為秋風(fēng)所破歌》詩歌鑒賞

八月秋高風(fēng)怒號，卷我屋上三重茅。

茅飛渡江灑江郊，高者掛罥長林梢，下者飄轉(zhuǎn)沉塘坳。

南村群童欺我老無力，忍能對面為盜賊。

公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，歸來倚杖自嘆息。

俄頃風(fēng)定云墨色，秋天漠漠向昏黑。

布衾多年冷似鐵，驕兒惡臥踏里裂。

床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕。

自經(jīng)喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹!

安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動安如山!

嗚呼!何時眼前突兀見此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足!

上元二年(761)的春天，杜甫求親告友，在成都浣花溪邊蓋起了一座茅屋，總算有了一個棲身之所。不料到了八月，大風(fēng)破屋，大雨又接踵而至。詩人長夜難眠，感慨萬千，寫下了這篇膾炙人口的詩篇。詩寫的是自己的數(shù)間茅屋，表現(xiàn)的卻是憂國憂民的情感。

這首詩可分為四節(jié)。第一節(jié)五句，句句押韻，“號”、“茅”、“郊”、“梢”、“坳”五個開口呼的平聲韻腳傳來陣陣風(fēng)聲。“八月秋高風(fēng)怒號，卷我屋上三重茅?！逼饎菅该汀！帮L(fēng)怒號”三字，音響宏大，讀之如聞秋風(fēng)咆哮。一個“怒”字，把秋風(fēng)擬人化，從而使下一句不僅富有動作性，面且富有濃烈的感情色彩。詩人好容易蓋了這座茅屋，剛剛定居下來，秋風(fēng)卻故意同他作對似的，怒吼而來，卷起層層茅草，怎能不使詩人萬分焦急?“茅飛渡江灑江郊”的“飛”字緊承上句的“卷”字，“卷”起的茅草沒有落在屋旁，卻隨風(fēng)“飛”走，“飛”過江去，然后分散地、雨點似地“灑”在“江郊”：“高者掛罥長林梢”，很難弄下來;“下者飄轉(zhuǎn)沉塘坳”，也很難收回來?！熬怼薄ⅰ帮w”、“渡”、“灑”、“掛罥”、“飄轉(zhuǎn)”，一個接一個的動態(tài)不僅組成一幅幅鮮明的圖畫，而且緊緊地牽動詩人的視線，撥動詩人的心弦。詩人的高明之處在于他并沒有抽象地抒情達(dá)意，而是寓情意于客觀描寫之中。我們讀這幾句詩，分明看見一個衣衫單薄、破舊的干瘦老人拄著拐杖，立在屋外，眼巴巴地望著怒吼的秋風(fēng)把他屋上的茅草一層又一層地卷了起來，吹過江法，稀里嘩啦地灑在江郊的各處;而他對大風(fēng)破屋的焦灼和怨憤之情，也不能不激起我們心靈上的共鳴。

第二節(jié)五句。這是前一節(jié)的發(fā)展，也是對前一節(jié)的補(bǔ)充。前節(jié)寫“灑江郊”的茅草無法收回。是不是還有落在平地上可以收回的呢?有的，然而卻被“南村群童”抱跑了!“欺我老無力”五字宜著眼。如果詩人不是“老無力”，而是年當(dāng)壯健有氣力，自然不會受這樣的欺侮?！叭棠軐γ鏋楸I賊”，意謂竟然忍心在我的眼前做盜賊!這不過是表現(xiàn)了詩人因“老無力”而受欺侮的憤懣心情而已，決不是真的給“群童”加上“盜賊”的罪名，要告到官府里去辦罪。所以，“唇焦口燥呼不得”，也就無可奈何了。用詩人《又呈吳郎》一詩中的話說，這正是“不為困窮寧有此”!詩人如果不是十分困窮，就不會對大風(fēng)刮走茅草那么心急如焚;“群童”如果不是十分困窮，也不會冒著狂風(fēng)抱那些并不值錢的茅草。這一切，都是結(jié)尾的伏線?！鞍驳脧V廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的崇高愿望，正是從“四海困窮”的現(xiàn)實基礎(chǔ)上產(chǎn)生出來的。

“歸來倚杖自嘆息”總收一、二兩節(jié)。詩人大約是一聽到北風(fēng)狂叫，就擔(dān)心蓋得不夠結(jié)實的茅屋發(fā)生危險，因而就拄杖出門，直到風(fēng)吹屋破，茅草無法收回，這才無可奈何地走回家中?！耙姓取?，當(dāng)然又與“老無力”照應(yīng)?！白試@息”中的“自”字，下得很沉痛!詩人如此不幸的遭遇只有自己嘆息，未引起別人的同情和幫助，則世風(fēng)的澆薄，就意在言外了，因而他“嘆息”的內(nèi)容，也就十分深廣!當(dāng)他自己風(fēng)吹屋破，無處安身，得不到別人的同情和幫助的時候，分明聯(lián)想到類似處境的無數(shù)窮人。

第三節(jié)八句，寫屋破又遭連夜雨的苦況?！岸眄曪L(fēng)定云墨色，秋天漠漠向昏黑”兩句，用飽蘸濃墨的大筆渲染出暗淡愁慘的氛圍，從而烘托出詩人暗淡愁慘的心境，而密集的雨點即將從漠漠的秋空灑向地面，已在預(yù)料之中。“布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂”兩句，沒有窮困生活體驗的作者是寫不出來的。值得注意的是這不僅是寫布被又舊又破，而是為下文寫屋破漏雨蓄勢。成都的八月，天氣并不“冷”，正由于“床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕”，所以才感到冷。“自經(jīng)喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹”兩句，一縱一收。一縱，從眼前的處境擴(kuò)展到安史之亂以來的種種痛苦經(jīng)歷，從風(fēng)雨飄搖中的茅屋擴(kuò)展到戰(zhàn)亂頻仍、殘破不堪的國家;一收，又回到“長夜沾濕”的現(xiàn)實。憂國憂民，加上“長夜沾濕”，怎能入睡呢?“何由徹”和前面的“未斷絕”照應(yīng)，表現(xiàn)了詩人既盼雨停，又盼天亮的迫切心情。而這種心情，又是屋破漏雨、布衾似鐵的艱苦處境激發(fā)出來的。于是由個人的艱苦處境聯(lián)想到其他人的類似處境，水到渠成，自然而然地過渡到全詩的結(jié)尾。

“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動安如山”，前后用七字句，中間用九字句，句句蟬聯(lián)而下，而表現(xiàn)闊大境界和愉快情感的詞兒如“廣廈”、“千萬間”、“大庇”、“天下”、“歡顏”、“安如山”等等，又聲音宏亮，從而構(gòu)成了鏗鏘有力的節(jié)奏和奔騰前進(jìn)的氣勢，恰切地表現(xiàn)了詩人從“床頭屋漏無干處”、“長夜沾濕何由徹”的痛苦生活體驗中迸發(fā)出來的奔放的激情和火熱的希望。這種奔放的激情和火熱的希望，詠歌之不足，故嗟嘆之，“嗚呼!何時眼前突兀見此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足!”詩人的博大胸襟和崇高理想，至此表現(xiàn)得淋漓盡致。

別林斯基曾說：“任何一個詩人也不能由于他自己和靠描寫他自己而顯得偉大，不論是描寫他本身的痛苦，或者描寫他本身的幸福。任何偉大詩人之所以偉大，是因為他們的痛苦和幸福的根子深深地伸進(jìn)了社會和歷史的土壤里，因為他是社會、時代、人類的器官和代表。”杜甫在這首詩里描寫了他本身的痛苦，但當(dāng)我們讀完最后一節(jié)的時候，就知道他不是孤立地、單純地描寫他本身的痛苦，而是通過描寫他本身的痛苦來表現(xiàn)“天下寒士”的痛苦，來表現(xiàn)社會的苦難、時代的苦難。如果說讀到“歸來倚杖自嘆息”的時候?qū)λ皣@息”的內(nèi)容還理解不深的話，那么讀到“嗚呼!何時眼前突兀見此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足”，總該看出他并不是僅僅因為自身的不幸遭遇而哀嘆、而失眠、而大聲疾呼吧!在狂風(fēng)猛雨無情襲擊的秋夜，詩人腦海里翻騰的不僅是“吾廬獨(dú)破”，而且是“天下寒士”的茅屋俱破……。杜甫這種熾熱的憂國憂民的情感和迫切要求變革黑暗現(xiàn)實的崇高理想，千百年來一直激動讀者的心靈，并發(fā)生過積極的作用。

八年級上冊語文教案【篇5】

一：導(dǎo)入

有語：“上有天堂，下有蘇杭”，杭州的西湖一直以她的秀麗風(fēng)光吸引著人們，文人墨客為他夢縈魂牽，留下了許多膾炙人口的名篇佳句，請同學(xué)們回憶這些詩句：

這些分別是描寫西湖的春 夏之景，西湖的雪景又如何呢?今天我們就隨張岱去領(lǐng)略西湖雪景感受作者情懷。

走進(jìn)作者

二.疏通文意

1.首先請大家聽讀課文，注意字音和停頓.

2.請大家熟讀課文，讀準(zhǔn)字音，理解屏幕上的字詞。

3.2生朗讀課文，字義理解

4.對照課文注釋，同學(xué)間相互幫助，用現(xiàn)代文翻譯全文，有難點的地方做好記號。

5.訂正難點

6.抽點翻譯。

三：品雪景

既然看雪，請找出描寫西湖雪景的句子。

1. 這種景色給你什么樣的感受?{讀出蒼芒靜寂之感，似乎作者此時的心境也猶如此景}

2. 如果換成：一道 一座 一艘 三個，有什么不同?

3. 這段景物寫法上有何特點。(用繪畫的手法寥寥幾筆就勾畫出景物特征，長與短，點與線，方與園，多與少，大與小 動與靜簡潔概括。表現(xiàn)出悠遠(yuǎn)脫俗，蒼茫靜寂的情味。)

4. 理解白描，并辨別例句。

5. 背誦

四：析人物

天寒地凍之日卻心懷雅興，前往西湖賞雪景之人絕非常人，用文中一個字概括，哪個字?【癡】

1. 癡在何處?請出文中找出相關(guān)語句。

癡在行為，分析【大雪三日，湖中人鳥聲俱絕】寫法特點(聽覺)

癡在情感 【獨(dú)】(清高孤傲 超凡脫俗)(有舟子隨同前往，為何還說是獨(dú)往湖心亭)

2. 作者已夠癡了，更有癡似相公者。兩位癡人相見會是何種情形呢?

根據(jù)課文最后自然段加上自己的想象生模擬表演。

師小結(jié)：從你們的表演中我看到了他鄉(xiāng)遇故知的喜悅，看到了同是天涯淪落人相逢和別曾相識的坦蕩，志趣相投以酒代情的豪放。也感受到了離別的傷感。

3. 我要采訪你們了，既然知音難覓，為何不互留聯(lián)系地址姓名，不進(jìn)一步了解身份官職，只是說“金陵人，客此”?

注重的心靈的交流，注重的眼前的景，心中情，而不是身外俗事。這也是他們不同常人，“癡”的性情的表現(xiàn)。

4. 不知有一點我們同學(xué)們注意沒有，作者寫這篇文章的時候其實是清朝，而開頭時間依然以明朝的崇禎年號記錄時間。有何深意?(文章彌漫一種淡淡愁緒，對故國的思念，是作者情感孤傲，超凡脫俗的性格形成的原因)

五：總結(jié)

這節(jié)課我們欣賞了清淡雅致西湖雪景，了解了蒼勁大氣白描手法，也感受了作者情感脫俗情懷?？芍^“情在景中，景在情中”。希望同學(xué)們在以后的寫作中學(xué)會讓景物含情。

六：背誦

八年級上冊語文教案【篇6】

一、教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識與能力目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)正確、清楚地朗讀淺易文言文，以誦讀促進(jìn)理解。

2、識記文言常用詞：說、玩、登、秉、所以、以、注、疏、寧、濟(jì)、間。

（二）方法與過程目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生多讀勤記筆記的方法，有目的的指導(dǎo)。

2、了解學(xué)生的已知，由淺入深循序漸進(jìn)設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生思考分析。

（三）情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：

體會其濃濃關(guān)愛之情與殷殷勸誡之意，更要體會長輩教誨子女的不辭勞累，嘔心瀝血之深義。

二、教學(xué)時數(shù)：

二課時

第一課時：

三、教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)第一小節(jié)

四、教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入：

劉邦少時失學(xué)，聞秦始皇焚書坑儒，心中竊喜，但當(dāng)了皇帝后卻深感不學(xué)之苦，便以切身體驗來勉勵兒子學(xué)習(xí)，沒有半點偽飾;傅雷洋洋萬言家書，旨在教育兒子做一個“德藝俱備、人格卓越的藝術(shù)家”;諸葛亮在《誡子書》的開篇便諄諄告誡他的子弟，要“靜以修身，儉以養(yǎng)德”，也就是要保持清心寡欲，以塑造高尚的道德情操?！胺堑礋o以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)”，顯然，“淡泊”、“寧靜”是“明志”、“致遠(yuǎn)”的必要條件，而“明志”、“致遠(yuǎn)”則是“淡泊”、“寧靜”的最終目標(biāo)。諸葛亮在“書”中強(qiáng)調(diào)：“學(xué)須靜也，才須學(xué)也;非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)?！本褪钦f，立志于學(xué)、靜心求學(xué)是手段和過程;養(yǎng)成學(xué)問、增長才干才是目的。

家訓(xùn)家書是中國傳統(tǒng)教育與傳統(tǒng)文化思想寶庫的重要組成部分，歷來為廣大人民所誦讀、手錄、刻寫和傳承。

從皇室宗親、權(quán)貴重臣到大師名流、鄉(xiāng)野庶民的各種體例的家訓(xùn)家書我們可以體會其散發(fā)的濃濃關(guān)愛之情與殷殷勸誡之意，更能體會到古人教誨子女弟侄方面的不辭勞累，嘔心瀝血之深義。

今天我們學(xué)習(xí)被譽(yù)為這家教典范的《顏氏家訓(xùn)》中的一篇《勉學(xué)》。

2、作者簡介：

請同學(xué)們閱讀注釋①，了解作品出處，作家及該書內(nèi)容。

3、自讀課文，了解課文內(nèi)容，正音正字。

為、說、華、坎壈、無間：

4、熟讀全文

5、學(xué)習(xí)第一小節(jié)

在熟讀的基礎(chǔ)上，參照注釋自讀課文第一節(jié)，教師引導(dǎo)訂正。

(1)重點詞語累：

“說”—同悅”，取悅。但能說之也：只會用學(xué)到的知識取悅他人(向他人炫耀)。

“華”—同“花”。春玩其花：春天賞玩它的花朵。

“登”—摘取，收獲。

行道以利世也：實踐自己的學(xué)問去造福社會。

修身以求進(jìn)也：努力修身為了取得高官厚祿。

(2)段意歸納：

古人今人學(xué)習(xí)態(tài)度對比，褒貶鮮明。以春華、秋實比喻，指出學(xué)習(xí)目的是為了修身利行。

第二課時：

學(xué)習(xí)內(nèi)容：學(xué)習(xí)第二小節(jié)和第三小節(jié)?？偨Y(jié)全文。

學(xué)習(xí)過程：

6、學(xué)習(xí)第二小節(jié)

(1)熟讀第二小節(jié)，參考課下注釋，翻譯文段。

(2) 整理難寫字詞、重點詞語

坎壈：困頓，坎坷。

專利：專一，敏銳。

(3)下面這個語段是從原文抽出來的.，如果還原應(yīng)該放在第二小節(jié)的哪里?

孔子云：“五十以學(xué)易，可以無大過矣。”魏武、袁遺，老而彌篤，此皆少學(xué)而至老不倦也。曾子七十乃學(xué)，名聞天下;荀卿五十，始來游學(xué)，猶為碩儒;公孫弘四十余，方讀春秋，以此遂登丞相;朱云亦四十，始學(xué)易、論語;皇甫謐二十，始受孝經(jīng)、論語：皆終成大儒，此并早迷而晚寤也。世人婚冠未學(xué)，便稱遲暮，因循面墻，亦為愚耳。

分析：應(yīng)放在第二小節(jié)的省略號位置上。因為抽出的段落幾個舉例，都是圍繞老了再學(xué)習(xí)讀書的，正好是“猶當(dāng)晚學(xué)，不可自棄”的例證。因而應(yīng)該放在這里。議論文段落的學(xué)習(xí)要學(xué)會抓關(guān)鍵句。

(4)思考：第二小節(jié)前半部分的關(guān)鍵句是哪句?為什么?

關(guān)鍵句是“固須早教，勿失機(jī)也。因為后面是舉自已的例子來對比說明，少時讀書，記憶力好，是讀書的最佳時機(jī)，年紀(jì)大了容易忘記。它是圍繞“固須早教”這個中心來論證的。

(5)熟讀并背誦“然人有坎壈，失于盛年，猶當(dāng)晚學(xué)，不可自棄。------糼而學(xué)者，如日出之光，老而學(xué)者，如秉燭夜行，猶賢乎瞑目而無見者也?！?/p>

歸納：學(xué)習(xí)固須早教，晚學(xué)猶不可放棄。

學(xué)習(xí)第三小節(jié)

(6)自讀第三小節(jié)，參看注釋，試著翻譯一下。

所以：(1)的原因

(2)用來-----的

可惜：值得珍惜

專利：專一而敏銳

學(xué)者：(1)讀書人

(2)學(xué)習(xí)，“者”句間停頓。

何必“仲尼居”即須兩紙疏義，“燕寢”“講堂”，亦復(fù)何在?——譯略

可以參閱《點擊》翻譯此段

小結(jié)：正確對待經(jīng)文，使言行有得，做到讀書、做事兩不誤。

7、布置作業(yè)：背誦“然人有坎壈------而無見者也?！?/p>

8、課后記

八年級上冊語文教案【篇7】

教學(xué)目標(biāo)

1.理解游記的特點，理清文章的脈絡(luò)。

2.有感情地朗讀課文，在朗讀中感受各拉丹冬雪山的壯美，感悟長江源頭的神異不凡。

3.抓住關(guān)鍵句，品味文章的語言魅力，理解關(guān)鍵詞句的含義。

4.領(lǐng)會文章蘊(yùn)含著的深刻意義——自然的偉力，民族精神的源頭。

第1課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

觀看紀(jì)錄片《再說長江》第二集《重上江源》?！澳銖难┥阶邅?，春潮是你的風(fēng)采”，聽著這熟悉的旋律，令人浮想聯(lián)翩，歌詞中的“雪山”就是長江的源頭——各拉丹冬雪山，它位于東經(jīng)91度07分，北緯33度29分。現(xiàn)在請同學(xué)們結(jié)合觀看的紀(jì)錄片，說一說各拉丹冬為什么會成為長江的源頭呢。

今天我們學(xué)習(xí)馬麗華的游記散文《在長江源頭各拉丹冬》，揭開各拉丹冬神秘的面紗，感受雪域高原的壯美景色，體會作者表達(dá)的細(xì)膩而豐富的情感。

二、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：整理內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)

請同學(xué)通讀全文，從文中找出關(guān)于時間推移、地點轉(zhuǎn)換的詞語。

1.第1自然段寫到“各拉丹冬有陰陽二坡，西北陰坡盡是冰雪，景色單調(diào)，東南陽坡才好看”。你認(rèn)為“我”游覽的是哪里呢?

明確：“我”游覽的是東南陽坡。從第3自然段“在各拉丹冬以東幾公里處有牛糞可撿的草壩子上”可知游覽的是東南陽坡。

2.本文是按照怎樣的順序組織材料的?找出第一天游覽中體現(xiàn)這一順序的詞語。

明確：按照時間的推移、地點的轉(zhuǎn)換來組織材料(也是以“我”的游蹤為線索組織材料的)。敘述了“我”游覽各拉丹冬雪山的所見所感。詞語有：草壩子——冰河礫石堆上——走下礫石堆，接近冰山——此地海拔已超過六千米。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：品讀課文，感受雪山壯美

請同學(xué)們品讀第5—6自然段。

1.從文中找出描寫各拉丹冬雪山景物的語句。作者是按照怎樣的順序來描繪的?從中感受到雪山怎樣的特點?

明確：遠(yuǎn)處全景：晶瑩連綿的冰峰;平坦遼闊的冰河;遠(yuǎn)方白色金字塔的各拉丹冬統(tǒng)領(lǐng)著冰雪勁旅。近景(沿冰河接近冰山)：冰山像屏風(fēng)，精雕細(xì)刻著各種圖案;冰塔林就由許多冰的莊園冰的院落組成。作者是按由遠(yuǎn)至近的順序來描繪的。感受：天地間浩浩蒼蒼;這一派奇美令人眩暈。

請同學(xué)們品讀第10—11自然段。

2.思考作者是從什么角度描寫哪些景物，抓住了景物什么特點，從中感受到了雪山怎樣的特點。

明確：觸覺：寫冰窟。特點：溫暖。

讓學(xué)生反復(fù)有感情地朗讀句子，通過反復(fù)朗讀加深對句子的理解及對作者的情感的把握。聽覺：寫風(fēng)。特點：聲音大(呼嘯);不停息(川流不息);威力大(掃蕩)。

視覺：冰體。特點：晶瑩潔白;漂亮，千姿百態(tài)(挺拔的，敦實的，奇形怪狀的，蜿蜒而立的。那些冰塔、冰柱、冰洞、冰廊、冰壁上徐徐垂掛冰的流蘇，像長發(fā)披肩);熠熠爍爍，光彩奪目。

感受：是瓊瑤仙境;這波紋是否就是年輪。

3.作者分兩次集中描寫雪山，這兩次描寫有什么不同?為什么在寫第二次之前，還要寫第一次來觀看雪山的感受?

明確：第5—6自然段是從低處觀賞描寫，第10—11自然段是從高處觀賞描寫，這樣從不同角度展現(xiàn)了各拉丹冬雪山的神韻。兩次寫觀賞雪山的感受，表現(xiàn)了作者對雪山認(rèn)識逐漸加深，對雪山的情感步步增強(qiáng)。也在讀者心中留下深刻印象。

請同學(xué)們品讀第12—14自然段。

4.這幾段描寫的重點是什么?作者從中感悟到了雪山怎樣的特點?

明確：描寫了礫石堆和堅冰之下的流水。感悟：一刻不停，開始演繹長江的故事。

第2課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

上節(jié)課我們跟著作者一起感受了各拉丹冬雪山的神異壯美，我們也感受到了造物主的偉力，今天我們來探討一下這篇文章語言的`魅力，以及作者面對如此的美景，內(nèi)心所生發(fā)出的怎樣的情感震撼。

二、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：賞析句子，感受語言魅力

聯(lián)系上下文，品味下面的語句的妙處。

(1)陽光使這位身披白色披風(fēng)的巨人變化多端：融雪處裸露出大山黧黑的骨骼，有如刀削一般，棱角與層次畢現(xiàn)，富有雕塑感。

明確：運(yùn)用比喻的修辭方法，將白雪覆蓋下的各拉丹冬雪山比作“身披白色披風(fēng)的巨人”，賦予雪山以生命，“變化多端”一詞，又寫出了這里自然環(huán)境嚴(yán)酷，天氣惡劣。

(2)頻頻小震醞釀著某一兩次大地震：手背生起凍瘡，肩背脖頸疼痛得不敢活動，連夜高燒，不思飲食，……活動時只能以極輕極慢動作進(jìn)行，猶如霹靂舞的“太空步”。

明確：運(yùn)用比喻的修辭方法，把身體不適應(yīng)高山氣候比作“地震”，“手背生起凍瘡，肩背脖頸疼痛”比作小震，“連夜高燒”比作大震;把“動作的緩慢”比作“太空步”，寫出了各拉丹冬雪山海拔高，氣候條件的嚴(yán)酷。

(3)我雙手合十，面向各拉丹冬威嚴(yán)的雪峰行了跪拜大禮。

明確：“行了跪拜大禮”這一動作描寫，傳神地寫出了“我”的虔誠及對各拉丹冬雪山的崇敬。

(4)遠(yuǎn)方白色金字塔的各拉丹冬統(tǒng)領(lǐng)著冰雪勁旅，天地間浩浩蒼蒼。

明確：“白色金字塔”，暗示雪山猶如帝王一般，“統(tǒng)領(lǐng)”一詞又賦予雪山以帝王的行為，表現(xiàn)了各拉丹冬雪山的高大威嚴(yán)，令人敬畏。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：品味寫景，體會作者情感

作者在寫景時，自然而然地產(chǎn)生了聯(lián)想想象，讓學(xué)生品讀課文，標(biāo)畫聯(lián)想想象的句子。

1.作者在觀賞雪山時，產(chǎn)生了哪些聯(lián)想和想象?

明確：(1)這一派奇美令人眩暈，造物主在這里盡情賣弄著它的無所不能的創(chuàng)造力。

(2)端詳著冰山上縱橫的裂紋，環(huán)繞冰山的波狀皺褶，想象著在漫長的時光里，冰川的前進(jìn)和后退，冰山的高低消長，這波紋是否就是年輪。

(3)那是堅冰之下的流水之聲，它一刻不停，從這千山之巔、萬水之源的藏北高原流出，開始演繹長江的故事。

2.這些聯(lián)想和想象中分別蘊(yùn)含著作者怎樣的情感?

明確：第(1)句，“眩暈”的意思是“感到本身或周圍的東西旋轉(zhuǎn)”，這里是被眼前的奇?zhèn)サ木跋笏鄯?。贊美造物主的偉大神奇的?chuàng)造力，長江源頭的各拉丹冬雪山就是大自然的杰作。

第(2)句，由冰山的裂紋和波狀皺褶聯(lián)想到樹的年輪，賦予各拉丹冬雪山以生命，贊頌雪山的神奇，歷史久遠(yuǎn)，如同中華民族有著悠久的歷史一般。

第(3)句，“演繹”是“鋪陳，發(fā)揮”的意思，這里是說堅冰之下的流水，是圣潔的，是長江的生命源頭，從這里開啟了長江的生命之旅，長江從此開啟了孕育生命，造福人類之旅，這流水，也是中華民族的生命之源，中華民族的歷史也同長江一樣源遠(yuǎn)流長。

小結(jié)：作者從不同的角度寫景，抓住景物特點，運(yùn)用比喻、擬人的修辭方法，描繪了長江源頭各拉丹冬雪山的神奇美麗，并賦予雪山以生命，寫景中蘊(yùn)含著作者對雪山的崇敬和贊美之情。作者又通過聯(lián)想和想象，抒發(fā)了對中華民族悠久歷史的贊美。

八年級上冊語文教案【篇8】

《茅屋為秋風(fēng)所破歌》是唐代大詩人杜甫旅居四川成都草堂期間創(chuàng)作的一首歌行體古詩。此詩敘述作者的茅屋被秋風(fēng)所破以致全家遭雨淋的痛苦經(jīng)歷，抒發(fā)了自己內(nèi)心的感慨。以下是小編整理的茅屋為秋風(fēng)所破歌魯教版八年級上冊語文教案，歡迎大家借鑒與參考!

《茅屋為秋風(fēng)所破歌》教案

教學(xué)目標(biāo)

1、了解寫作背景及“歌”的體裁。

2、能正確流利地朗誦詩歌。

3、理解詩歌內(nèi)容，感悟詩中的感情。

4、背誦詩歌。

教學(xué)時數(shù)

一課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

在我國燦爛的文學(xué)史中，唐詩是一顆顆奪目的明珠，其中杜甫的詩作，以其強(qiáng)烈的時代感，深沉的人民性，深受人們喜愛。

二、呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

三、介紹作者

杜甫(712-770)，字子美，因居少陵，自稱少陵野老，因其做檢校工部員外郎，稱杜工部，唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，與李白并稱“李杜”。又因有別于杜牧，亦稱“老杜”。杜甫生活在唐王朝由盛轉(zhuǎn)衰之時，其詩反映社會動亂和人民疾苦，被稱為“詩史”。其人格高尚，憂國憂民，詩藝精湛，又稱“詩圣” 。著有《杜工部集》，著名的詩篇有《三吏》、《三別》等。

四、寫作背景

《茅屋為秋風(fēng)所破歌》寫于唐肅宗上元二年(761),即杜甫在草堂定居后的第二年八月。當(dāng)時安史之亂尚未平定，杜甫流寓成都三年，靠親戚朋友幫助維持生活。這年春天，杜甫求親告友，好不容易在城西七里的浣花溪邊找到一塊荒地，蓋起了一間茅屋，總算有了個棲身之所。不料到了八月，大風(fēng)破屋，大雨又至。詩人長夜難眠，感慨萬千，寫下了這首千古傳誦的詩篇。

五、解題

歌, 本是古代歌曲的一種形式，后成為古代詩歌的一種體裁,通稱“歌行體”。其音節(jié)、格律一般比較自由，形式采用五言、七言、雜言的古體，富于變化。

這首詩因“茅屋為秋風(fēng)所破”而“歌”，這是一首即事抒情詩。

六、合作譯讀，讀懂詩歌大意

1、讀課文,注意讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。

2、結(jié)合注釋,理解詩歌大意。

3、想象詩歌描繪的畫面，用自己的語言概括詩歌每一小節(jié)的內(nèi)容，并嘗試給每一小節(jié)加一個小標(biāo)題。

明確：1、讀準(zhǔn)下列加點字

怒號 掛罥 長林梢 庇 突兀 布衾 三重茅

塘坳 飄轉(zhuǎn) 俄頃 喪亂 廣廈 見此屋

2、解決疑難字詞。

秋高：秋深 忍能：竟忍心 俄頃：一會兒

喪亂：戰(zhàn)亂，特指安史之亂。 何由徹：如何挨到天亮， 徹：通宵

安得：哪里能得到， 廣廈：寬敞的大屋子 庇：遮蔽，保護(hù)

俱：都 突兀：高聳的樣子 見：同“現(xiàn)”。足：滿足。

3、分析詩歌內(nèi)容

加小標(biāo)題

秋風(fēng)破屋 卷走茅草——痛惜焦急

群童抱茅 詩人嘆息——無可奈何

屋漏床濕 徹夜難眠—— 悲痛凄苦

推己及人 憂國憂民——博大胸襟

作者是如何描述秋風(fēng)的? “怒號”

A、群童抱點茅草,杜甫為何稱他們?yōu)椤氨I賊”?

詩人因為“老無力”而“群童”“公然抱茅入竹去”，這茅草對詩人來說又事關(guān)生計，這自然會引起詩人的怨憤。

這是作者的激憤之詞，并不是真心說他們是“盜賊”，所以“呼不得”之后，也不過是“自嘆息”。

反映了四海困窮的現(xiàn)狀

B、“歸來依仗自嘆息”他嘆息什么?

嘆自己之苦，茅屋被秋風(fēng)所破，接下來的日子怎么過?

嘆周圍的人苦—還有很多像自己一樣窮苦的人。

嘆戰(zhàn)亂給人民造成的痛苦，國家的命運(yùn)。

C、合作探究:

①、這首詩的前三段以敘事為主,沒有直接抒寫自己的感情,而是寓情與客觀描寫之中,說說前三段在敘事中表達(dá)了詩人怎樣的感情?

寫詩人茅屋被秋風(fēng)所破的慘狀。 痛惜焦急

寫南村群童抱茅的情景 無可奈何

寫詩人屋漏又遭連夜雨,長夜沾濕難入眠的痛苦. 悲涼凄苦

②、最后一段,詩人直抒胸臆,寫詩人的理想和愿望.這一段與前三段的敘事有什么聯(lián)系?

詩人推己及人，希冀“廣廈千萬間”，使“天下寒士俱歡顏”，表達(dá)了詩人關(guān)心民生疾苦、憂國憂民的深沉情感。

七、自由選讀，描繪詩人形象

選擇你喜歡的一節(jié)讀一讀，用“當(dāng)我讀到這里時，我仿佛看到了 ”的句式說話。

例：(朗讀第1小節(jié))當(dāng)我讀到這里時，我仿佛看到了一位衣衫單薄、破舊的干瘦老人拄著拐杖，立在屋外，眼看著怒吼的秋風(fēng)把他屋上的茅草一層一層地卷去，灑落在江郊，焦灼與怨憤分明寫在他的臉上。

八、吟哦諷誦，品味詩中情感

聽讀錄音，放聲朗誦，感受詩人“憂國憂民”的情懷。

九、知人論世，體味詩人苦痛

閱讀“安史之亂”中杜甫所寫的詩句，體味詩人“自經(jīng)喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹”的心中苦痛。

朱門酒肉臭，路有凍死骨。

入門聞號咷，幼子餓已卒。

所愧為人父，無食致夭折。

窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱?！蹲跃└胺钕瓤h詠懷五百字》

有弟皆分散，無家問死生?！对乱箲浬岬堋?/p>

國破山河在，城春草木深?！洞和?/p>

三男鄴城戍，二男新戰(zhàn)死。有孫母未去，出入無完裙。——《石壕吏》

十、思接千載，感受愛國情懷

拓展：憂國憂民的詩歌名句

長太息以掩涕兮，哀民生之多艱。 ——屈原《離騷》

先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。 —范仲淹

位卑未敢忘憂國 —陸 游

人生自古誰無死，留取丹心照汗青 —文天祥

天下興亡，匹夫有責(zé)。 —顧炎武

十一、生活鏈接

杜甫生活在唐代的動亂年間，他對國家的關(guān)心值得我們敬佩和學(xué)習(xí);

在當(dāng)今安定繁榮的社會生活中，我們該如何表現(xiàn)自己的愛國之情呢?

十二、布置作業(yè)

翻譯并背誦詩歌

《茅屋為秋風(fēng)所破歌》賞析

作品概況

《茅屋為秋風(fēng)所破歌》是唐代偉大詩人杜甫旅居四川成都草堂期間創(chuàng)作的一首歌行體古詩。。茅屋，指成都草堂。此詩敘述作者的茅屋被秋風(fēng)所破以致全家遭雨淋的痛苦經(jīng)歷，抒發(fā)了自己內(nèi)心的感慨，體現(xiàn)了詩人憂國憂民的崇高思想境界，是杜詩中的典范之作。全篇可分為四段，第一段寫面對狂風(fēng)破屋的焦慮;第二段寫面對群童抱茅的無奈;第三段寫遭受夜雨的痛苦;第四段寫期盼廣廈，將苦難加以升華。前三段是寫實式的敘事，訴述自家之苦，情緒含蓄壓抑;后一段是理想的升華，直抒憂民之情，情緒激越軒昂。前三段的層層鋪敘，為后一段的抒情奠定了堅實的基礎(chǔ)，如此抑揚(yáng)曲折的情緒變換，完美地體現(xiàn)了杜詩”沉郁頓挫“的風(fēng)格。

作品原文

八月秋高風(fēng)怒號，卷我屋上三重茅。茅飛渡江灑江郊，高者掛罥長林梢，下者飄轉(zhuǎn)沉塘坳。

南村群童欺我老無力，忍能對面為盜賊，公然抱茅入竹去。唇焦口燥呼不得，歸來倚杖自嘆息。

俄頃風(fēng)定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕。自經(jīng)喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹?

安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動安如山!嗚呼!何時眼前突兀見此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足!

作品注釋

⑴秋高：秋深。怒號(háo)：大聲吼叫。號：號叫。

⑵三重(chóng)茅：幾層茅草。三，泛指多。

⑶掛罥(juàn)：掛著，掛住。罥，掛。長(cháng)：高。

⑷沉塘坳(ào)：沉到池塘水中。塘坳，低洼積水的地方(即池塘)。塘，一作”堂“。坳，水邊低地。

⑸忍能對面為盜賊：竟忍心這樣當(dāng)面做“賊”。忍能，忍心如此。對面，當(dāng)面。為，做。

⑹入竹去：進(jìn)入竹林。

⑺呼不得：喝止不住。

⑻俄頃(qǐng)：不久，一會兒，頃刻之間。

⑼秋天漠漠向昏黑(古音為押韻念hè)：指秋季的天空陰沉迷蒙，漸漸黑了下來。漠漠，陰沉迷蒙的樣子。向，漸近。

⑽布衾(qīn)：布被子。衾：被子。

⑾嬌兒惡臥踏里裂：孩子睡相不好，把被里都蹬壞了。惡臥，睡相不好。裂：使動用法，使‥‥‥裂。

⑿床頭屋漏無干處：意思是，整個房子都沒有干的地方了。屋漏，指房子西北角，古人在此開天窗，陽光便從此處照射進(jìn)來?！按差^屋漏”，泛指整個屋子。

⒀雨腳如麻：形容雨點不間斷，像下垂的麻線一樣密集。雨腳，雨點。

⒁喪(sāng)亂：戰(zhàn)亂，指安史之亂。

⒂沾濕：潮濕不干。何由徹：如何才能挨到天亮。徹，通，這里指徹夜，通宵的意思。

⒃安得：如何能得到。廣廈(shà)：寬敞的大屋。

⒄大庇(bì)：全部遮蓋、掩護(hù)起來。庇，遮蓋，掩護(hù)。寒士：“士”原指士人，即文化人，但此處是泛指貧寒的士人們。俱：都。歡顏：喜笑顏開。

⒅嗚呼：書面感嘆詞，表示嘆息，相當(dāng)于“唉”。

⒆突兀(wù)：高聳的樣子，這里用來形容廣廈。見(xiàn)：通“現(xiàn)”，出現(xiàn)。

⒇廬：茅房。亦：一作”意“。足：值得。、

作品譯文

八月里秋深，狂風(fēng)怒號，狂風(fēng)卷走了我屋頂上好幾層茅草。茅草亂飛，渡過浣花溪，散落在對岸江邊。飛得高的茅草纏繞在高高的樹梢上，飛得低的飄飄灑灑沉落到池塘和洼地里。

南村的一群兒童欺負(fù)我年老沒力氣，竟忍心這樣當(dāng)面做“賊”搶東西，毫無顧忌地抱著茅草跑進(jìn)竹林去了。我嘴唇干燥也喝止不住，回來后拄著拐杖，獨(dú)自嘆息。

一會兒風(fēng)停了，天空中烏云像墨一樣黑，深秋天空陰沉迷蒙漸漸黑下來了。布被蓋了多年，又冷又硬，像鐵板似的。孩子睡眠姿勢不好，把被子蹬破了。一下雨屋頂漏水，連床頭都沒有一點兒干的地方，但房頂雨漏像麻線一樣密集并下個不停。自從安史之亂之后，我睡眠的時間很少，長夜漫漫，屋漏床濕，怎能挨到天亮。

如何能得到千萬間寬敞高大的房子，普遍地庇覆天下間貧寒的讀書人，讓他們開顏歡笑，房子在風(fēng)雨中也不為所動，安穩(wěn)得像是山一樣?唉!什么時候眼前出現(xiàn)這樣高聳的房屋，到那時即使我的茅屋被秋風(fēng)所吹破，我自己受凍而死也心甘情愿!

作品句解

八月秋高風(fēng)怒號，卷我屋上三重茅。茅飛度江灑江郊，高者掛罥長林梢，下者飄轉(zhuǎn)沉塘坳。

八月的秋空，遼遠(yuǎn)高闊，誰料想忽然刮起一陣狂風(fēng)，怒吼著，霎時間把我茅屋上的三層茅草都給掀掉了。茅草飛越了江水，散落在江對岸，有的高掛在林梢，有的沉落在塘坳。起句交代時間，然后用五個開口呼的平聲韻腳，句句押韻，給開篇就帶來一股氣勢?！帮L(fēng)怒號”三字，寫出秋風(fēng)來勢猛，聲音大，速度快，力量強(qiáng)?！熬怼庇羞B底刮跑的意思，不僅富有動感，而且滿含濃烈的感情色彩。詩人好不容易蓋起茅屋，剛剛定居，秋風(fēng)卻好像故意和他作對，使他不得安居，這怎能不令詩人萬分焦急?“掛罥”，懸掛，纏繞?！佰辍?，低洼之處。

南村群童欺我老無力，忍能對面為盜賊，公然抱茅入竹去。唇焦口燥呼不得，歸來倚杖自嘆息。

南村的一群頑童欺我年老無力，竟忍心當(dāng)面作起了盜賊，公然抱起茅草，躲入竹林里。我唇焦口燥，不能再繼續(xù)呼喊了，回家來扶著拐杖，空自嘆息。這里又從天地寫到人。前三句寫群童大搖大擺地當(dāng)面“行搶”，后二句寫自己的無可奈何。前后一對照，群童頑皮無賴、詩人體衰無力的神態(tài)躍然紙上?！叭棠堋本浔憩F(xiàn)的是詩人焦躁憤慨的心情，決不是真的給群童加上盜賊的罪名。用詩人《又呈吳郎》詩中的話說，即“不為困窮寧有此”!詩人如果不是十分困窮，就不會對大風(fēng)刮走茅草那么心急如焚。這一切，都是結(jié)尾的伏線。“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的崇高愿望，正是從“四海困窮”的現(xiàn)實基礎(chǔ)上產(chǎn)生出來的。

俄頃風(fēng)定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。

過了一會兒，狂風(fēng)停息，黑云如墨，秋空陰沉迷蒙，一下子就昏暗了。蓋了多年的布被冷硬如鐵，嬌兒的睡相不好，被里被他雙腳亂蹬，都蹬破裂了。正當(dāng)詩人無奈和嘆息時，天色又變了，這是風(fēng)雨的前兆?！岸眄暋眱删?，以飽蘸濃墨之筆，渲染出暗淡愁慘的氛圍，烘托出詩人的心境。“布衾”兩句，寫生活的窘困，被子用了多年，又破裂了，已不足以御寒，隱含著詩人難以為家的隱痛和不安。“俄傾”，不久，頃刻之間。

床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕。自經(jīng)喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹?

茅屋漏雨，床頭被淋濕了，屋子里沒有干的地方;而雨仍密密麻麻，不肯停歇。自從變亂以來，我就很少睡眠;在這樣漫長的夜晚，濕漉漉的，如何才能捱到天亮?這一段雖是些瑣事的絮叨，卻能讓人清晰地想見詩人獨(dú)坐床上、仰天長嘆的凄苦情景?！白越?jīng)”兩句，一縱一收。一縱，從眼前的處境擴(kuò)展到安史之亂以來的種種痛苦經(jīng)歷，從風(fēng)雨飄搖中的茅屋擴(kuò)展到戰(zhàn)亂頻仍、殘破不堪的國家;一收，又回到“長夜沾濕”的現(xiàn)實?！皢蕘y”，指安史之亂。

安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動安如山!

怎么才能得到千萬間高樓大廈，讓普天下貧寒的人們都得到庇護(hù)，個個歡樂開懷;無論風(fēng)雨如何吹打，房屋都安穩(wěn)如山!這幾句推己及人，想到百姓的困苦，提出使貧寒者“俱歡顏”的理想。詩句情感愉快，境界闊大，聲音宏亮，鏗鏘有力，從詩人自己痛苦生活的體驗中，迸發(fā)出奔放的激情和火熱的希望，千百年來一直激動著讀者的心靈?！鞍驳谩本?，是欲得而不能的一種想象?！按蟊印?，全部遮蓋、保護(hù)起來?！昂俊?，本指貧窮的讀書人，這里泛指所有貧寒的人們。

嗚呼!何時眼前突兀見此屋?吾廬獨(dú)破受凍死亦足!

唉，什么時候，我眼前能突然見到這樣的房屋?到那時，即便惟獨(dú)我的房子破漏，讓我受凍甚至凍死，我也心甘情愿!詩人從安居推及人情，大有民胞物與之意。他寧愿凍死，以換取天下窮苦者的溫暖。對比白居易《新制布裘》詩的“安得萬里裘，蓋裹周四垠。穩(wěn)暖皆如我，天下無寒人”，那只是推身利以利人，尚不及杜甫的“寧苦身以利人”。詩人博大的胸襟、崇高的理想，至此表現(xiàn)得淋漓盡致。不過，詩人欲以“吾廬獨(dú)破”為代價，幻化出“廣廈千萬間”，這與其說是詩人“不愛一身而愛天下”，倒不如說是詩人激憤郁結(jié)之情的體現(xiàn)。創(chuàng)作背景

公元759年(唐肅宗乾元二年)秋天，杜甫棄官到秦州(現(xiàn)在甘肅天水)，又輾轉(zhuǎn)經(jīng)同谷(現(xiàn)在甘肅成縣)到了巴陵。公元760年(乾元三年)春天，杜甫求親告友，在成都浣花溪邊蓋起了一座茅屋，總算有了一個棲身之所。不料到了公元761年(上元二年)八月，大風(fēng)破屋，大雨又接踵而至。當(dāng)時安史之亂尚未平息，詩人由自身遭遇聯(lián)想到戰(zhàn)亂以來的萬方多難，長夜難眠，感慨萬千，寫下了這篇膾炙人口的詩篇。

《茅屋為秋風(fēng)所破歌》同步練習(xí)

1、給下面加點的字注音。(4分)

(1)風(fēng)怒號( ) (2)高者掛罥( ) (3)沉塘坳( )

(4)倚杖 ( ) (5)俄頃 ( ) (6)布衾 ( )

(7)大庇 ( ) (8)突兀 ( )

2、解釋加點的詞。(3分)

(1)八月秋高風(fēng)怒號( ) (2)卷我屋上三重茅( )

(3)忍能對面為盜賊( ) (4)歸來倚杖自嘆息( )

(5)俄頃風(fēng)定云墨色( ) (6)秋天漠漠向昏黑( )

3、默寫填空。(4分)

(1)茅飛渡江灑江郊， ， 。

(2) ，嬌兒惡臥踏里裂。

(3)床頭屋漏無干處， 。 ，長夜沾濕何由徹!

(4)安得廣廈千萬間， ， !嗚呼!何時眼前突兀見此屋， !

4、選出對課文理解正確的一項。( )(3分)

A、這首詩屬于近體詩，歌，是古詩的一種體裁。

B、語言樸實、準(zhǔn)確、形象、生動并帶有很強(qiáng)的感情色彩，是這首詩的一大特色。

C、全詩通過屋破漏雨情節(jié)的描寫，反映了詩人在戰(zhàn)亂年代的貧困生活和關(guān)心天下寒士的善良愿望。

D、全詩將敘述、描寫、抒情三者融為一體，用憂國憂民這根感情線索把它們交織在一起，意境深遠(yuǎn)。

5、整體感知課文內(nèi)容。(15分)

(1)各用一個詞語概括四個自然段的意思。(每一個詞語不超過5個字)(5分)

(2)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》記敘了一件什么事?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(5分)

(3)本文語言樸素自然，句式錯落有致，請結(jié)合具體的例子加以說明。(5分)

6、重點問題探究。(15分)

(1)對于南村群童的舉動你是如何理解的?(5分)

(2)“自經(jīng)喪亂少睡眠”中的“喪亂”是指什么?請你簡要地介紹一下有關(guān)情況。(5分)

(3)你是怎樣理解“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏!”這句話的?(5分)

7、把你積累的有關(guān)杜甫的情況寫在下面。(6分)

B 綜合提升卷

時間 45分鐘 分值 50分

1、給下面的多音字注音并組詞。(8分)

(1)廈( ) (2)長( )

( ) ( )

(3)處( ) (4)喪( )

( ) ( )

2、解釋加點的詞。(4分)

(1)八月秋高風(fēng)怒號 ( ) (2)下者飄轉(zhuǎn)沉塘坳 ( )

(3)公然抱茅入竹去 ( ) (4)忍能對面為盜賊 ( )

(5)秋天漠漠向昏黑 ( ) (6)長夜沾濕何由徹 ( )

(7)大庇天下寒士俱歡顏( ) (8)何時眼前突兀見此屋( )

3、翻譯句子。(3分)

(1)唇焦口燥呼不得，歸來倚杖自嘆息。

(2)布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。

(3)安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動安如山!

4、判斷下面句子所運(yùn)用的修辭手法。(6分)

(1)高者掛罥長林梢，下者飄轉(zhuǎn)沉塘坳。( )

(2)布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。( )

(3)床頭屋漏屋干處，雨腳如麻未斷絕。( )

(4)朱門酒肉臭，路有凍死骨。 ( )

(5)孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長江天際流。( )

(6)秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。( )

閱讀下面語段，回答問題。(29分)

(一)茅屋為秋風(fēng)所破歌(14分)

(1)八月秋高風(fēng)怒號，卷我屋上三重茅。茅飛渡江灑江郊，高者掛罥長林梢，下者飄轉(zhuǎn)沉塘坳。

(2)南村群童欺我老無力，忍能對面為盜賊。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，歸來倚杖自嘆息。

(3)俄頃風(fēng)定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕。自經(jīng)喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹!

(4)安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏!風(fēng)雨不動安如山。嗚呼!何時眼前突兀見此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足!

5、這首詩從體裁上說屬于 詩。作者杜甫，字子美，祖籍襄陽，出生于河南鞏縣，一度在長安南少陵附近居住，曾自稱 ，后世稱其為“杜少陵”，安史之亂后入蜀，一度掛著檢校工部員外郎的官銜，因此后人又稱他為 。他是我國唐代偉大的 主義詩人，當(dāng)時人稱 。其詩顯示了唐帝國由盛轉(zhuǎn)衰的歷史過程，因此又被后人稱為 。(3分)

6、這首詩中作者描寫風(fēng)的威勢的動詞有 、 、 、 、 、 、

、 。(2分)

7、本文中表現(xiàn)詩人高尚情操和博大胸懷的句子是什么?(2分)

8、讀了這首詩，你看到了一個怎樣的詩人形象?請用詩中的句子描繪一下。(3分)

示例：舍己為人——吾廬獨(dú)破受凍死亦足!

(1)

(2)

(3)

9、你還學(xué)過杜甫的哪些詩?把你認(rèn)為很有名的句子寫出至少四句來。(不是同一首的，還要注明出處，如：好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生——《春夜喜雨》)(4分)

(1)

(2)

(3)

(4)

(二)詩話兩則(15分)

第一則

①杜牧之作《赤壁》詩云：“折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認(rèn)前朝。東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬?！币庵^赤壁不能縱火，為曹公奪二喬置之銅雀臺上也。孫氏霸業(yè)，系此一戰(zhàn)。社稷存亡，生靈涂炭都不問，只恐捉了二喬，可見措大(指士人)不識好惡。(許覬《彥周詩話》)

②彥周(許覬的字)誚杜牧之《赤壁》詩，社稷存亡都不問，只恐捉了二喬，是措大不識好惡。夫詩人之詞微以婉，不同論言直遂也。牧之之意，正謂幸而成功，幾乎家國不保，彥周未免錯會。(何文煥《歷代詩話考索》)

第二則

①唐詩絕句，今本多誤字，試舉一二。如杜牧之《江南春》云，“十里鶯啼綠映紅”，今本誤作“千里”。若依俗本，千里鶯啼，誰人聽得?千里綠映紅，誰人見得?若作十里，則鶯啼綠紅之景，村郭、樓臺、僧寺、酒旗皆在其中矣。(楊慎《升庵詩話》卷八)

②“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中?！贝硕拍痢督洗涸姟芬?。升庵謂“千”應(yīng)作“十”，蓋千里已聽不著看不見矣，何所云“鶯啼綠映紅”耶?余謂即作十里，亦未必盡聽得著看得見。題云《江南春》，江南方千里，千里之中鶯啼而綠映焉，水村山郭無處無酒旗，四百八十寺樓臺多在煙雨中也。此詩之意，意既廣不得專指一處，故總而命曰《江南春》，詩家善立題者也。(何文煥《歷代詩話考索》)(選自周振甫《詩詞例話》)

10、給加點的字注音。(2分)

(1)折戟沉沙 ( ) (2)社稷存亡( )

(3)彥周誚杜牧( ) (4)升庵 ( )

11、解釋加點的詞語。(2分)

(1)生靈涂炭 ( ) (2)社稷存亡 ( )

(3)彥周未免錯會( ) (4)鶯啼綠映紅( )

12、對“夫詩人之詞微以婉，不同論言直遂也”的意思理解正確的一項是( )(2分)

A、詩人的語言輕微柔和委婉含蓄，不同于議論性語言的直截了當(dāng)。

B、詩人的語言輕微柔和委婉含蓄，與議論性語言簡明扼要直接獲得成功不一樣。

C、詩人的語言精深奧妙委婉含蓄，不同于議論性語言的直截了當(dāng)。

D、詩人的語言精深奧妙委婉含蓄，與議論性語言簡明扼要直接獲得成功不一樣。

13、《赤壁》一詩從反面假想周瑜失敗后的情景，聯(lián)系杜牧自己的才情和遭遇，請你說說他這樣寫的用意。(3分)

14、依照許彥周的意見，杜牧《赤壁》詩的后兩句可改為：“東風(fēng)不與周郎便，生靈涂炭國不?！?。你認(rèn)為“靈涂炭國不?！迸c“銅雀春深鎖二喬”有什么不同?請結(jié)合整首詩來理解。(3分)

15、楊慎是明朝一位杰出的詩歌理論家，他的《升庵詩話》是明代有名的著作，在解讀杜牧的《江南春》時居然犯了如此“低級”的錯誤!你能為他找些理由作點“申辯”嗎?(3分)

C 新穎題型集萃卷

時間 45分鐘 分值 50分

1、辨析形近字，先注音后組詞。(8分)

(1)梢( ) (2)燥( )

稍( ) 躁( )

(3)嬌( ) (4)徹( )

驕( ) 砌( )

2、指出下面句子中 “為”字的不同意思。(3分)

(1)茅屋為秋風(fēng)所破( ) (2)忍能對面為盜賊 ( )

(3)為宮室器皿人物( ) (4)為有源頭活水來 ( )

(5)向為身死而不受( ) (6)為其來也，臣請縛一人( )

3、比較下面幾組句子中加點的詞的不同意思。(5分)

(1)八月秋高風(fēng)怒號( ) 高者掛罥長林梢 ( )

(2)秋天漠漠向昏黑( ) 狼不敢前，眈眈相向( )

(3)長夜沾濕何由徹( ) 何時眼前突兀見此屋( )

(4)安得廣廈千萬間( ) 風(fēng)雨不動安如山 ( )

(5)眼前突兀見此屋( ) 乃入見 ( )

4、翻譯句子。(3分)

(1)八月秋高風(fēng)怒號，卷我屋上三重茅。

(2)自經(jīng)喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹!

(3)何時眼前突兀見此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足!

八年級上冊語文教案【篇9】

1.主題解說

本文描寫了美國第一大城市紐約的繁榮景象，也反映了紐約競爭激烈，生活壓力大。在與紐約的比較中，作者深為祖國的落后而擔(dān)憂，表達(dá)了作者心系祖國的思鄉(xiāng)之情。

2.重點突破

第四自然段從哪些方面來體現(xiàn)紐約的緊張節(jié)奏？請找出有概括性的例句。

提示：（1）通過聲音的喧囂來體現(xiàn)。如“紐約的每一條街道因此而在抖動，紐約的每一條街道因此而在搖滾樂的節(jié)奏中搖滾”。

（2）通過直接描寫紐約人的生活狀態(tài)來體現(xiàn)。如“因為每個人都爭分奪秒地追求著更高的工作目標(biāo)和更高的收入”。

（3）通過寫紐約的交通工具和交通狀況來體現(xiàn)。如“整個紐約是一個快速奔馳的甲蟲的世界”。

3.學(xué)法點津

常見修辭手法及其作用

一篇文章的語言生動與否，與是否運(yùn)用修辭手法有著很大的關(guān)系。巧妙運(yùn)用了修辭手法的語言，生動形象，精彩紛呈，能夠顯示出無窮的魅力。因此，對于修辭手法及其作用的考查，也成為中考的必考考點。

【典型例題】“看紐約，看這世界上首屈一指的大都市，好像全球五大洲將近二百個國家的一切山、一切岳、一切嶺、一切峰巒，都一齊匯攏到這兒來了！”這句話運(yùn)用了怎樣的修辭手法？起到了什么作用？

【參考答案】排比；加強(qiáng)了氣勢，突出了紐約高樓林立，參差起伏的特點。

【技法點睛】常見修辭手法及其表達(dá)作用如下：（1）比喻：使語言形象生動；把深奧的道理說得淺顯易懂。（2）擬人：使之具有人的情感，增加形象性和生動性。（3）排比：增加語言的節(jié)奏感、旋律美；加強(qiáng)語勢，抒發(fā)強(qiáng)烈的感情。（4）夸張：揭示事物的本質(zhì)，增強(qiáng)感染力，給人以深刻的印象。（5）反復(fù)：強(qiáng)調(diào)、突出重點，渲染氣氛；抒發(fā)強(qiáng)烈的感情；增強(qiáng)敘述的條理性和生動性，起到標(biāo)明層次、段落的作用；加強(qiáng)語言的節(jié)奏感和旋律美。

八年級上冊語文教案【篇10】

【方案一】

教學(xué)角度：開發(fā)課文資源，探究說明技巧，從語言角度把握文體特征。

主要教學(xué)步驟：

1．下發(fā)同題材不同文體，引導(dǎo)辨析文體，初步感知說明文語言特征。

2．聽讀、跟讀，自行篩選整理文中介紹的知識。

3．多媒體顯示趙州橋、盧溝橋圖片，圖文對照，揣摩說明語言的科學(xué)性。

4．分組合作，深入探究本文語言技巧：

①善作比喻形象說明外形；

②借引詩文準(zhǔn)確說明特征；

③妙用擬人描摹事物情狀；

④常用限制語有分寸說明；

⑤多列數(shù)字提供說明依據(jù)；

⑥巧作比較突出對象特征；

⑦適時穿插歷史性評價；

⑧偶用術(shù)語進(jìn)行科學(xué)定義。

5．全班交流，作旁批評點。

6．運(yùn)用說明性語言口頭介紹：

我感興趣的一種動物、我熟悉的一個生活用品、我愛用的一件學(xué)習(xí)用具、我珍愛的一樣紀(jì)念品……

7．自由選題，交流評議。

【方案二】

教學(xué)角度：立足課文，延伸課外，培養(yǎng)抓住特征說明事物的能力。

主要教學(xué)步驟：

1．點擊，觀察橋的圖片，多角度介紹各種橋，并用最簡潔的語言準(zhǔn)確說明其特征。

2．范讀、齊讀課文，概括說明對象、對象特征及說明特征的主要方法。

3．點讀、自由讀第四至八段，自行設(shè)計表格比較趙州橋、盧溝橋的歷史、形狀、構(gòu)造、功能和成就，明確選例說明的作用與要求。

4．集體探討：說明事物怎樣抓特征？怎樣寫特征？教師教學(xué)小結(jié)。

5．課外盡多收集古今中外橋的資料，選擇有特色的橋配以簡要文字說明并建立小檔案。如：①造型奇特的橋；②創(chuàng)世界之“最”的橋；③用途特殊的橋；④故事生動的橋。

6．組織主題為“多姿多彩的橋”的圖片文字展。

八年級上冊語文教案【篇11】

八年級上冊語文教案：背影

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。

2.體會文章的語言特色以及學(xué)習(xí)抓住人物特征刻畫人物的方法。

3.珍愛親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。

教學(xué)重點

1.有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。

2.體會文章的語言特色以及學(xué)習(xí)抓住人物特征刻畫人物的方法。

教學(xué)難點

學(xué)習(xí)在敘述和描寫中抒發(fā)感情的方法，理解深沉的父子之情。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，在我們的生活中，有許多不經(jīng)意的細(xì)節(jié)，會引發(fā)我們內(nèi)心的感動。比如：春天樹尖上長出了第一片嫩芽，秋日里遠(yuǎn)處傳來的一首懷舊的老歌，周六回到家，父母早已為我們準(zhǔn)備了一桌熱氣騰騰的飯菜……這樣的事，也許還有很多很多。今天我們要學(xué)習(xí)的，就是一篇令人感動的文章《背影》。

這篇課文追憶了作者在八年前，在北大讀書時經(jīng)歷的家庭變故。當(dāng)時中國社會的狀況是：軍閥割據(jù)，帝國主義勢力明爭暗斗，知識分子朝不保夕，奔波勞碌，謀事艱難，在他們心頭籠罩著一層不散的愁云。采用紀(jì)實的手法，通過一個特定的角度“背影”去寫父子之間在那特殊的社會背景之下的相愛相憐的感情，所以更喚起人們的同情、嘆惋和共鳴。

二、課文欣賞

(一)整體感知：兩個問題

1.本文寫的主要事件是什么?

回答：父子浦口送別。

2.全文共寫到父親幾次背影?表達(dá)了什么中心?

回答：四寫背影?！氨秤啊痹谖恼轮谐霈F(xiàn)了四次，每次的情況有所不同，而思想感情卻是一脈相承的。分別為：

(1)懷念父親，惦記背影;第一次是開篇點題“背影”，有一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。

(2)望父買橘，刻畫背影;第二次是在車站送別的場面中，父親胖胖的身軀，步履艱難，蹣跚地走過鐵道為兒子買橘子，使兒子感動得熱淚盈眶。

(3)父子分手，惜別背影;第三次是父親和兒子告別后，兒子眼望著父親的“背影”在人群中消逝，離情別緒，又催人淚下。

(4)別后思念，再現(xiàn)背影。第四次是在文章的結(jié)尾，兒子讀著父親的來信，在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”，思念之情不能自已，與文章開頭呼應(yīng)。

表達(dá)的中心：父疼子，子愛父，──父子情深。

(二)思考討論一：父疼子

1.在送行過程中，父親為兒子做了哪些事?

答：親自送行，照看行李，講定價錢，送子上車，揀定座位，叮囑兒子，囑咐茶房，為子買橘。

體現(xiàn)：細(xì)心關(guān)照，周到入微。

2.其中哪一件事最讓你感動?為什么?答：望父買橘見背影。

3.朗讀，分析這一部分。

深青──家境不好，心情憂傷。(黑色給人壓抑沉重的感覺，這是一個沉重的背影!)

5.走路的姿勢：蹣跚──年紀(jì)較大，腿腳不便。(這是一個蹣跚的背影!)

6.爬月臺動作：探攀縮傾──行動不便，步履艱難。(動作描寫，“探”，體胖動作不靈便，下鐵道小心翼翼;“攀”，既寫出月臺的高度，又可以想象父親爬月臺的吃力;“縮”，兩腳無處可蹬，把怎樣爬寫得更細(xì)致;“傾”，爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。──這是一個艱難的背影!)

7.父親對兒子的關(guān)懷，除了為兒子做了這么多煩瑣細(xì)小的小事以外，還以什么方式表達(dá)這種關(guān)愛?

答：父親的語言。(1)不要緊，他們?nèi)ゲ缓?(2)我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動.(3)我走了，到那邊來信!(4)進(jìn)去吧，里面沒人。

體現(xiàn)：憐惜體貼，依依不舍。(樸實而簡潔的語言，表現(xiàn)出父親無微不至的關(guān)心，深摯的關(guān)愛，憐惜體貼兒子，依依不舍，語言樸實，感情深沉。)

(三)思考討論二：子愛父

1.兒子理解了父親的深情嗎?為什么?談?wù)勀愕目捶ā?/p>

理解。三次流淚，兩次自責(zé)：

A.望父買橘，艱難背影──感動之淚B.父子離別，惜別背影──惆悵之淚

C.含淚讀信，再現(xiàn)背影──思念之淚D.太聰明了，聰明過分──后悔自責(zé)

兒子對父親：從不理解到理解、體諒、感動、思念。

真切理解，真誠感激

(四)研究探討

你認(rèn)為父親為兒子做的這些事普通嗎?為何兒子會多次流淚。作者并不是第一次看到父親的背影，這個背影對于兒子來說太熟悉了，如果是在平常，父親的背影可能不會令兒子感動得掉下眼淚來。那為何會如此感動呢?

總結(jié)：特定的環(huán)境：家境慘淡，禍不單行。

學(xué)生總結(jié)：祖母去世，滿院狼藉，變賣典質(zhì)，父親失業(yè)。失去親人，父親的內(nèi)心是悲痛的;失業(yè)、借債等境況又使他的內(nèi)心充滿了憂愁。日漸蒼老的父親，還要承擔(dān)家庭的重?fù)?dān)。然而在這慘淡的光景中，父親并不怨天尤人，一如既往地愛護(hù)著自己的兒子。父親擔(dān)心兒子看到家庭的變故影響學(xué)業(yè)，還寬慰兒子，并親自送兒子上火車。這些事有的不是他非做不可，如送兒子上火車;有的既不是他非做不可，又不是他所能勝任的，如過鐵道買橘子。但他不做便心中不安。為照顧兒子，什么災(zāi)禍，什么勞累，他都置之度外。父親在千辛萬苦中為兒子所做的一切，比平常特別是順境中所做的一切不知可貴多少倍。所以兒子當(dāng)然會感動得多次掉下眼淚。

教師總結(jié)：飽經(jīng)憂患的父親：一如既往愛護(hù)兒子，萬般體貼關(guān)愛。父親是一座山，偉大而堅強(qiáng)。嚴(yán)酷的現(xiàn)實扭曲了情感，沉重的負(fù)擔(dān)壓彎了脊背，他從無怨言，默默地用點點血汗，以透支的生命為兒女們開出一條成功之路。

三、拓展遷移

父母愛子女之心，無微不至，父母愛子女之事，可寫的事情成千上萬。本文以小見大，將父母的“俯首甘為孺子?！钡膿磹廴磕墼谶@個背影里。就像我們熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母親對即將遠(yuǎn)行的兒子的種種復(fù)雜微妙的感情全部凝聚在“臨行密密縫”這個形象上。讀了本文，你不會不想到父母平時對自己的許多鐘愛，甚至有些是自己本來不怎么在意的事情，這時也會浮現(xiàn)出來，令你動心，乃至流淚，甚或慚愧。

其實何止父愛，所有的親情之愛都是感人的，也許你承受著卻沒有發(fā)覺，也許你失去了才覺珍貴。請你仔細(xì)品味這記憶中的珍寶，說說在你的家庭里，你所感受到的至愛親情。

四、感受深情(放背景動畫《懂你》)

同學(xué)們，至愛親情是我們擁有的無上的財富。一桌準(zhǔn)備好的飯菜，一件放在床頭的衣服，一個鼓勵的微笑，一句體貼的話語，都凝聚著親人對我們的期望和關(guān)懷。正像父親的背影一樣，永遠(yuǎn)感動著我們。讓我們都能對他們說一聲：我愛你們，我理解了你們。

五、作業(yè)：請同學(xué)們回到家里，用你自己獨(dú)特的方式，向你的父母、親人表示你對他們理解，對他們給予你的無微不至的關(guān)懷的感激。給父母夾一次菜，給他們寫一張紙條，為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦……好嗎?

八年級上冊語文教案：世界何時鑄劍為犁

一、活動目標(biāo)

1.提高對戰(zhàn)爭的認(rèn)識，培養(yǎng)熱愛和平的情感和社會責(zé)任感。

2.激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感，全在與歷史的對比中讓他們懂得珍惜今天的幸福，珍愛生命。

3.通過活動開闊文化視野，增加有關(guān)戰(zhàn)爭的歷史知識和文學(xué)知識的積累。

4.培養(yǎng)資料信息搜集處理能力，鍛煉圍繞某一事件進(jìn)行評說的口語表達(dá)能力和針對某一問題闡明自己觀點的寫作能力。

研究的能力

二、活動策劃

(一)策劃理念：本次綜合性學(xué)習(xí)活動，注重將資料的收集與實地訪問調(diào)查結(jié)合;注重知識的獲得與能力的培養(yǎng)相結(jié)合;注重學(xué)習(xí)活動與情感價值和世界觀的形成相結(jié)合;注重校內(nèi)活動與校外活動相結(jié)合。

(二)策劃依據(jù)：從某種程度上講，人類發(fā)展的歷史就是一部戰(zhàn)爭史，在漫長的進(jìn)程中，戰(zhàn)爭給我們留下了豐富的文化內(nèi)容，我們完全有必要讓學(xué)生積累有關(guān)戰(zhàn)爭的歷史知識和文學(xué)知識，并將知識的獲得與情感的培養(yǎng)結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生熱愛和平的情感，促使他們的樹立為人類和平事業(yè)而奮斗的理想。

我們麻城市地處大別山南麓，地理位置險要，自古就是兵家必爭之地，春秋戰(zhàn)國時期，這里就是著名的柏舉柏大戰(zhàn)場，三國時期，曹操亦曾率部征戰(zhàn)于龜峰山下，至今仍有楹聯(lián)留于人間，到了現(xiàn)代，這里是紅四方面軍的主要策源地之一，從這里走出了以王樹聲大將，為代表的一大批共和國將領(lǐng)，王樹聲同志的家鄉(xiāng)乘馬崗鄉(xiāng)是全國聞名的將軍之鄉(xiāng)，至今那里還留下了許多舊戰(zhàn)場遺址，還有許多見證過當(dāng)年戰(zhàn)斗的老人及其后代，我們完全有必要讓學(xué)生走進(jìn)乘馬崗，走近那里的人們，去感受戰(zhàn)爭，去感受今天的幸福生活，激發(fā)他們珍惜今天幸福生活的感情。

(三)活動過程

活動過程主要分為三個階段，第一階段資料搜集和校外活動準(zhǔn)備階段;第二階段校外活動階段，探訪戰(zhàn)場舊地，了解風(fēng)情人情;開展社會調(diào)查;第三個階段，活動成果展示階段，整理收集到的各種資料，準(zhǔn)備演講、辯論。

前兩個階段都注意讓學(xué)生分組開展活動，第三個階段，注重集中活動。

第一個階段：學(xué)生分組收集資料

①圖片中的戰(zhàn)爭：注意收集有關(guān)戰(zhàn)爭的圖片，并弄清其出處來源。

②文學(xué)中的戰(zhàn)爭：描繪戰(zhàn)爭的文學(xué)作品收集，寫出其主要內(nèi)容，分析人物形象的性格特征。

③影視中的戰(zhàn)爭：介紹影視作品的主要內(nèi)容。

④成語中的戰(zhàn)爭：與戰(zhàn)爭有關(guān)的成語典故不少，搜集它們，并弄懂這些成語典故的含義。

⑤詩詞中的戰(zhàn)爭：古今中外，與戰(zhàn)爭有關(guān)的詩詞不少，收集起來，注意對這些作品賞析品味，理解背誦。

⑥史料中的戰(zhàn)爭：收集歷史當(dāng)中的著名戰(zhàn)例，弄清戰(zhàn)爭的起因、經(jīng)過和結(jié)果，在戰(zhàn)爭中尋求啟發(fā)。注意收集歲月長河中，在戰(zhàn)爭中產(chǎn)生的英雄人物及其主要事跡。

⑦想像中的戰(zhàn)爭：展開合理的想像，描繪示來戰(zhàn)爭的情形，注重由現(xiàn)代戰(zhàn)爭引發(fā)想像，感悟未來戰(zhàn)爭與科學(xué)技術(shù)的關(guān)系。

⑧數(shù)據(jù)中的戰(zhàn)爭：收集二戰(zhàn)，兩伊占海灣戰(zhàn)爭的有關(guān)數(shù)據(jù)，感受戰(zhàn)爭給人類帶來的巨大災(zāi)難。

第二個階段：校外活動：參觀訪問調(diào)查

開展活動前，各組應(yīng)預(yù)設(shè)調(diào)查訪問重點

活動分四組進(jìn)行：第一組：參觀麻城市革命烈士陵園和革命史博物館，了解麻城人民在為新中國成立及為保衛(wèi)社會主義建設(shè)成就而產(chǎn)生的英雄人物及其動人事跡。側(cè)重了解有關(guān)“黃麻起義”、“紅四方面軍建軍”鄂、豫、皖蘇區(qū)建立等有關(guān)史料。

第二組：舊戰(zhàn)場紀(jì)念地采風(fēng)：深入麻城市乘馬崗鄉(xiāng)楊泗寨、得勝寨等地參觀，了解當(dāng)年紅軍戰(zhàn)士在此地戰(zhàn)斗的情況。

第三組：將軍故里今昔，深入到王樹聲同志、張才千同志、陳再道;王宏坤等同志故鄉(xiāng)，聽將軍的后裔進(jìn)述將軍的故事，激發(fā)學(xué)生們對將軍們?yōu)橹袊锩鼊倮晃菲D難不怕犧牲的高貴品質(zhì)。請將軍故里的民間藝人為學(xué)生教唱紅色歌謠。如《八月桂花遍地開》、《大別山》等。

第四組：前往河南新縣田鋪鄉(xiāng)河鋪村，探訪許世友將軍故居，瞻仰墓地，了解其生平事跡，了解將軍傳奇的一生。

第三個階段：整理資料，為活動展示作準(zhǔn)備

經(jīng)過前面兩個階段準(zhǔn)備，同學(xué)們手中已經(jīng)掌握的材料比較豐富，教師引導(dǎo)學(xué)生整理它們，使之系統(tǒng)化，材料按下列線索進(jìn)行整理：①影視欣賞;②圖片展示;③講述故事;④知識競賽;⑤發(fā)表演說;⑥開展辯論

第四個階段：活動展示

展示過程：第一板塊，影視欣賞，放影電影《太行山上》，利用戰(zhàn)爭的畫面，創(chuàng)設(shè)活動情景。

第二板塊：展示戰(zhàn)爭圖片，讓圖片直觀揭示戰(zhàn)爭的殘酷，和平的可貴。

第三板塊：英雄故事講述，講一講歷史上的戰(zhàn)斗英雄，麻城籍的將軍故事。

第四板塊：戰(zhàn)爭知識競賽①背誦有關(guān)戰(zhàn)爭詩詞;②展示有關(guān)戰(zhàn)爭的成語、典故、名著;③介紹有關(guān)戰(zhàn)爭的文學(xué)名著;④經(jīng)典戰(zhàn)例匯集等內(nèi)容都可以做為競賽范疇。競賽可以從必學(xué)題、搶答題、風(fēng)險題等幾個方面設(shè)題。

第五板塊：發(fā)表演說。演說話題可以從“紅軍精神”、“長征精神”、“緬懷歷史”、“珍惜和平”等幾個方面確定話題，讓學(xué)生發(fā)表演說。

第六板塊：辯論。辯論分為正反兩方，正方辯題“世界將會有永久的和平”乙方辯題“世界不會有永久的和平”。

第七板塊：辦一期專欄，展示學(xué)生寫作的調(diào)查報告或參觀訪問心得、日記等。

三、活動反思

(一)語文學(xué)科有其本身的特點，它是通過在對學(xué)生進(jìn)行語文知識的傳授和語言能力的訓(xùn)練中來提高學(xué)生的語文素質(zhì)，塑造學(xué)生的個性，培養(yǎng)他們健康的情感和積極的世界觀的。我們這次活動，是語文實踐活動，而不是歷史課，也不是政治課，因此應(yīng)該遵循語文的學(xué)科特點,活動的安排和展示，突出語文味，如演講、寫調(diào)查報告等。

(二)活動要注意學(xué)生的參與率，要培養(yǎng)學(xué)生大膽說話的能力，如在訪問的時候，有的學(xué)生羞于開口，老師應(yīng)該及時鼓勵學(xué)生，大膽交際，問訪向前，要求全體參加訪問的學(xué)生要寫好訪問提綱。

(三)生活當(dāng)中處處有語文，要讓學(xué)生注意收集。麻城的紅色歌謠已經(jīng)被列入黃岡市第一批非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄，在活動中，紅色歌謠的收集工作還做得不夠。

四、活動訓(xùn)練題設(shè)計

1.今年是長征勝利70周年紀(jì)念年，班里開展了紀(jì)念活動“長征頌”詩歌朗誦及演講比賽，賽后，將有關(guān)文稿編輯成冊，已經(jīng)確定了兩個欄目：㈠回憶長征;㈡民族脊梁?，F(xiàn)在，請你繼續(xù)完成下面三項工作：

⑴設(shè)本文集再設(shè)兩個欄目：a.________ b. ________

⑵為本文集取個名字：_________________________ (1分)

⑶請向你的朋友，寫一封簡短的推薦信，推薦本文集。(2分)

2.請以“要和平不要戰(zhàn)爭”為主題擬兩條標(biāo)語。(2分)

①_________________________

②_________________________

3.下列文學(xué)作品都與戰(zhàn)爭有關(guān)系，請選擇一部作品，按要求填寫卡片

《水滸傳》、《三國演義》、《戰(zhàn)爭與和平》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《安妮日記》(3分)

作品名稱_______________;作者及國籍(朝代)_________

我最難忘的情節(jié)________ ; 我最難忘的人物： ___________

關(guān)于此人的評價： ____________________________________

4.“三十六計”是中國古人總結(jié)出來的戰(zhàn)爭智慧，也是生活智慧，請選擇下面列舉計策中的一計，調(diào)動你的生活經(jīng)歷或耳聞目睹的事例來說明它在生活中的運(yùn)用(2分)

以逸待勞 聲東擊西 拋磚引玉 擒賊擒王 釜底抽薪

我能舉例：_________________________________________

5.下面參加辯論雙方的觀點，你贊成哪一方面的觀點，試為該方寫一段辯論詞(3分)

正方：戰(zhàn)爭能推動歷史向前發(fā)展。

反方：戰(zhàn)爭給人類造成巨大災(zāi)難，阻礙歷史的發(fā)展。

我贊成________方觀點，我的辯論詞是__________________

八年級上冊語文教案：阿長與《山海經(jīng)》

一、教學(xué)目標(biāo)

知識與能力：

1.指導(dǎo)學(xué)生快速梳理文章內(nèi)容。

2.引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章材料和主旨的關(guān)系。

3.培養(yǎng)學(xué)生在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提高語言運(yùn)用的能力。

過程與方法：

學(xué)習(xí)運(yùn)用比較(原文與“變異版本”的比較)的方法，提高散文閱讀的能力。

情感態(tài)度與價值觀：

引導(dǎo)學(xué)生用心體會作者對“阿長”的懷念以及對“弱者”的同情。

二、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：

1.整體感知課文內(nèi)容。

2.理解材料和主旨的關(guān)系。

3.品味語言的內(nèi)涵。

教學(xué)難點：

理解材料與主旨的'關(guān)系。

三、教學(xué)策略

本課主要采用“表格法”與“變異法”。

通過表格設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生快速理清文章內(nèi)容，把握文章主旨。

通過文本改造的策略，將文章部分內(nèi)容“變異”，再與原文進(jìn)行比較，從而領(lǐng)會文本“材料與主旨”的關(guān)系。以之引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會散文閱讀與寫作的方法，提高閱讀能力。

四、教學(xué)過程

(一)整體感知

1.教師范讀與學(xué)生朗讀結(jié)合。

要求全體學(xué)生在聽讀課文的過程中，完成以下任務(wù)：邊聽讀課文，邊圈點批注，邊思考問題，邊填寫表格。

思考的問題：看看文章圍繞“阿長”寫了哪些事情，重點寫了什么?從這些事情中，可以看出阿長是怎樣一個人，作者對她有怎樣的印象和情感?根據(jù)以上問題的提示，完成下列表格中的內(nèi)容。(填寫表格時注意原文語句的“化用”)

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生快速理清文章內(nèi)容，把握文章主旨。

(二)主旨領(lǐng)悟

研讀課文開頭(第1～2自然段)與結(jié)尾(第30～31段)。

1.大家對“阿長”的稱呼分別是什么，這是她的名字嗎?她的這個“阿長”的稱呼是怎么得來的?你如何理解這樣的姓名來歷?

2.品讀課文結(jié)尾部分(第30～31段)，從字里行間體會作者對他的“保姆，長媽媽即阿長”的情感。結(jié)合具體語句談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生在把握內(nèi)容的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會文章主旨。

(三)深入探究：材料與主旨的關(guān)系;語言內(nèi)涵的品味

1.關(guān)于“《山海經(jīng)》”。

(1)借用魯迅先生的語體形式，先問大家一個小問題：小魯迅對《山海經(jīng)》“發(fā)生”了怎樣的情感?

【明確】“渴慕”。

(2)何為“渴慕“?

【設(shè)計意圖】品析語言內(nèi)涵。

【明確】所謂“渴慕”，表示比“羨慕、愛慕、思慕”等程度深，是渴望到極點，一種迫不可待的愛慕、思慕、欲求。

(3)從哪些地方能看出“我”的渴慕?

【設(shè)計意圖】提取信息加以分析。

【明確】段突出“渴慕”之情。

(4)品味表現(xiàn)小魯迅拿到《山海經(jīng)》時的反應(yīng)的語言：“震悚”“霹靂”。用得到滿足時的激動和興奮來表現(xiàn)“渴慕”“念念不忘”。

(5)讓他發(fā)生如此“渴慕”之情的《山海經(jīng)》是一部什么樣的書?

【明確】是一部“刻印都十分粗拙的本子”。

(6)運(yùn)用“變異法”，進(jìn)行比較閱讀：文中有三次提到“《山海經(jīng)》”，文字有什么不同?如果把第三次和第一次調(diào)換順序，可以嗎?文字如下：

【明確】不能換，第三次的文字表明──經(jīng)過“自己細(xì)細(xì)讀”，已了如指掌，如數(shù)家珍，爛熟于胸。這些描寫中，說明了《山海經(jīng)》于“我”而言的意義是：“打開一個世界”“喚起無窮的好奇心，無羈的想象力”的一本書，甚至可以說有“啟蒙”的意義。

【設(shè)計意圖】進(jìn)行比較閱讀，引導(dǎo)學(xué)生體悟文章材料與主旨的關(guān)系，突破教學(xué)難點。

(7)成年魯迅對《山海經(jīng)》又有什么樣的情感呢?他怎么看待《山海經(jīng)》對他的意義呢?──要回答這個問題，可以研讀第29段。文章第29段，列舉了5部“繪圖的書”，都是些什么書呢?列舉它們，作者的意圖是什么(有什么表達(dá)效果)?可以刪掉這一段嗎?

【明確】這些內(nèi)容的意圖在于說明《山海經(jīng)》對魯迅的影響。

(8)階段性總結(jié)：所以，于小魯迅而言，《山海經(jīng)》是他“最初得到的，最為心愛的寶書”。

品味語言內(nèi)涵：什么是“寶書”、什么是“心愛的”、什么是“最為心愛的”。

2.關(guān)于“阿長”。

(1)小魯迅是怎樣得到《山海經(jīng)》的呢?當(dāng)然是阿長買來送給他的，但是為什么花了許多筆墨交代一位遠(yuǎn)房的叔祖的事兒?當(dāng)然，我們可以說，是因為他惹起小孩子魯迅對《山海經(jīng)》渴慕之情。那么，直接就寫從叔祖那里“最初看到”或“最初得到”《山海經(jīng)》，不就行了嗎?──當(dāng)然不能這么寫──為什么?──因為“不真實”，此其一也。其二，我們來比較對叔祖太太的“改寫”文字，想一想，魯迅寫“叔祖及其太太”這段文字的用意是什么?

【明確】寫叔祖太太，是為了說明叔祖“是一個寂寞者”，他是“很疏懶的”，暗示讀者，他與“我們”往來，稱我們?yōu)椤靶∮选?，只是為了排遣自己的寂寞，并不是真正關(guān)心、關(guān)愛孩子。

(2)那么，別人呢?──別人，“誰也不肯真實地回答我”。

(3)只有阿長，阿長是怎樣的呢?可順勢分析品味：“大概是太過于念念不忘了，連阿長也來問《山海經(jīng)》是怎么一回事”。什么叫“也來問”?──說明好多人都問過，但只有阿長給我買了《山海經(jīng)》，別人問過也就問過，沒有真正關(guān)心過。只有“阿長”，目不識丁的阿長，主動來問，利用“告假時間”去買，最后“高興的”送給“我”。(對比，反襯)

(4)文中有兩次提到阿長有“偉大的神力”，但表述卻有所不同，結(jié)合上下文談?wù)勀愕睦斫?。品味兩次提到“神力”的不同?/p>

【明確】之前“卻不料她還有這樣偉大的神力”，“神力”指的是她居然脫了褲子就能抵御大炮的進(jìn)攻，小孩子信以為真，覺得好恐怖，好神秘;當(dāng)然從大人，從成年的角度看，又會覺得好可笑，有一種幽默的調(diào)侃在里面。而“確有偉大的神力”則是指“她能夠做成功”別人“不肯做或不能做”的事情，她沒有文化，目不識丁，把《山海經(jīng)》誤聽為“三哼經(jīng)”，她與小魯迅沒有血緣關(guān)系，只是一個保姆，但她關(guān)心、注意并重視了一個小孩子的精神需求。相對于她的“關(guān)心、重視”，別人則一律是“漠視”，這讓成年魯迅也頗多感慨。

(5)階段性總結(jié)：所以，文章才叫《阿長與〈山海經(jīng)〉》，而不像《藤野先生》那樣叫《我的保姆阿長》，也才有了文章結(jié)尾那一聲深沉的向大地母親的“祈愿”，愿生前不幸的阿長在大地母親的懷里得到靈魂的安息。

3.仿照老師的“變異”，如果由你來繼續(xù)“變異”，以突出人物的特點和作者的情感，你還有哪些選擇?并簡要分析和闡釋。

預(yù)設(shè)“變異”的可能性：

(四)總結(jié)

1.這節(jié)課，我們走進(jìn)文本，利用“變異”比較的方法，領(lǐng)悟散文中有些“似乎無理，貌似閑筆”的文字，但仔細(xì)“想去”，“竟是有理有情”，這是領(lǐng)悟“材料與主旨的關(guān)系”。

2.還有，我們品味語言，發(fā)現(xiàn)有些字眼“好似無理，又似太俗”，但“合上書一想”，仿佛必須有它方才“形容得盡”，“念在嘴里倒像有幾千斤重的一個橄欖”，這就是品味散文的語言，尤其是魯迅的散文語言。

(五)布置作業(yè)

課外閱讀《朝花夕拾》，將你感興趣的文章與同學(xué)分享。

【設(shè)計意圖】拓展學(xué)生課外閱讀，對魯迅先生的散文語言風(fēng)格能有較深的了解。

二年級上冊語文教案

幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為大家推薦一篇優(yōu)秀的“二年級上冊語文教案”文章，希望這些信息可以對你的工作有所啟發(fā)。每個老師上課需要準(zhǔn)備的東西是教案課件，我們需要靜下心來寫教案課件。老師的上課要以教案課件為依據(jù)。

二年級上冊語文教案(篇1)

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識“霧、淘”等12個生字，會寫“于、論”等8個字，會寫“于是、無論”等11個詞語。

2.朗讀課文，想象霧淘氣的樣子，讀出霧說話時的語氣。仿照課文例句，說說霧來的時候的景色。

3.能夠用自己的話說一說霧的樣子，體會其中所蘊(yùn)含的生活情趣。

教學(xué)重難點:

1.識字、寫字。

2.讀好霧說話時的語氣。

3.借助生活經(jīng)驗理解課文，照樣子說說霧來的時候的景色。

課時安排：2課時

課時安排

1.認(rèn)識“霧、淘”等12個生字，會寫“于、論、岸、屋”4個字。

2.朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

要點把握

識字、寫字；把課文讀正確、讀流利。

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.導(dǎo)語：有時候，我們推開窗，會發(fā)現(xiàn)天地之間好像掛起了一道巨大的紗簾，房屋、樹木、行人都隱隱約約的，看不真切。原來，是淘氣的霧孩子來和我們捉迷藏啦！霧孩子是怎么和我們捉迷藏的呢？學(xué)完《霧在哪里》，我們就明白啦！

出示謎語。

滿天滿地似白煙，不熏不嗆性子綿。風(fēng)兒吹來輕輕飄，太陽一曬就不見。（打一自然現(xiàn)象）

2.根據(jù)學(xué)生回答，板書：霧。出示山川、樹林霧氣彌漫的圖片。

（1）學(xué)生交流識記“霧”的方法，積累雨字頭的字，如“霜、雹、雷、雪、霞、露”，學(xué)生認(rèn)讀。

（2）教師小結(jié)：雨字頭的字一般和水或天氣有關(guān)。

3.回顧諺語。

預(yù)設(shè)：我們積累過識天氣的諺語，說說你知道的與霧相關(guān)的諺語。

（春霧風(fēng)，夏霧晴，秋霧陰，冬霧雪。）

4.結(jié)合生活經(jīng)驗說說你見過的霧。

（大霧彌漫，遠(yuǎn)處的景物模糊不清，只能看到建筑物的輪廓，空氣濕度很大等。）

5.理解課題。

（板書課題）“霧”是一種自然現(xiàn)象，“在哪里”帶有疑問，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、隨文識字，整體把握

1.看動畫，聽教師范讀：聽了這個故事，你覺得霧怎么樣？（淘氣。）

2.學(xué)生自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并圈畫出要求會認(rèn)的字詞。

3.識記生字。

（1）學(xué)習(xí)生字“岸”。出示詞語卡“海岸”，讀準(zhǔn)“岸”。出示海岸圖片，讓學(xué)生在圖中找到海岸的位置。再進(jìn)行拓展積累，河邊可以說“河岸”，湖邊可以說“湖岸”，河的兩邊叫“兩岸”。

（2）學(xué)習(xí)生字“暗”。指名讀。觀察日字旁，引導(dǎo)學(xué)生理解沒有太陽就“暗”，有了太陽就“明”，知道“暗”與“明”是一組反義詞。

（3）擴(kuò)詞練習(xí)，比一比，誰組的詞最多。

霧（大霧）（霧氣）淘（淘米）（淘氣）于（于是）（終于）暗（暗中）（黑暗）

岸（上岸）（海岸）街（大街）（上街）梁（房梁）（上梁）甚（甚至）（甚于）

至（至今）（至此）切（親切）（關(guān)切）躲（躲藏）（躲避）失（消失）（失去）

4.課件出示重點句子，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

①從前有一片霧，他是個淘氣的孩子。

②于是，他把大海藏了起來。無論是海水、船只，還是藍(lán)色的遠(yuǎn)方，都看不見了。

③房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了。

④霧呢？消失了，不知到哪里去了。

（1）學(xué)生自由讀，讀準(zhǔn)字音。然后同桌互相細(xì)讀并點評。

（2）教師檢查朗讀情況，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀得正確、流利。

三、觀察探究，指導(dǎo)寫字

1.課件出示帶生字的詞：于是、無論、海岸、房屋。

2.指名讀詞語。

注意，“論”的聲母是“ｌ”，“岸”是零聲母音節(jié)。

3.課件出示帶田字格的生字“于、論、岸、屋”。

指名朗讀并組詞，其他學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)特點及其在田字格中的位置，注意筆順。

4.教師講解書寫要領(lǐng)并范寫。學(xué)生跟著教師一起做書空練習(xí)。

［于］第二筆橫較長，第三筆豎鉤的豎段落到豎中線上。

［論］左窄右寬。第一筆點與第二筆不要貼上；右上部撇稍收，捺舒展，蓋住下部，最后一筆豎彎鉤的豎段落到豎中線上。

［岸］“山”要寫得扁一些，第五筆撇要寫舒展，第六筆橫在橫中線上。

［屋］字形上短下長，第三筆撇要寫得長而舒展，“至”的各筆畫要寫得緊湊些。

5.學(xué)生掌握書寫要領(lǐng)后，在田字格中描紅，再各寫兩遍。要求做到書寫正確、端正。

四、整體感知，理清脈絡(luò)

1.課件出示第1自然段，指名讀。

思考：“霧”給人留下了怎樣的印象？

2.點幾名學(xué)生回答，根據(jù)學(xué)生回答，在黑板上貼出詞卡：淘氣。

3.課件出示霧自言自語的句子。

①我要把大海藏起來。

②現(xiàn)在我要把天空連同太陽一起藏起來。

③現(xiàn)在我要把海岸藏起來。

④現(xiàn)在，我該把誰藏起來呢？

⑤我要把自己藏起來。

（1）學(xué)生自由朗讀，教師示范指導(dǎo)。

（2）指名讀、齊讀后教師引讀：這片霧可真淘氣，一會兒說……一會兒說……一會兒又說……

（3）在小組內(nèi)交流：霧都把什么藏起來了？

（4）課件出示，填一填：霧把（）、（）連同（）、（）都藏起來了，最后把（）也藏了起來。

（5）根據(jù)學(xué)生的回答，梳理明確，完成填空。

霧把大海、天空連同太陽、海岸都藏起來了，最后把自己也藏了起來。

五、課堂回顧，作業(yè)設(shè)計

1.教師小結(jié)。

這節(jié)課我們認(rèn)識了霧，還知道霧很淘氣，藏起了很多東西。我們還認(rèn)識了很多生字朋友，學(xué)會了“于、岸、論、屋”等字的書寫，會寫的字越來越多，字也寫得越來越漂亮，真是太棒了！

2.作業(yè)：把《霧在哪里》這篇課文讀給家長聽。

3.完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

第二課時

課時目標(biāo)

1.朗讀課文，想象霧淘氣的樣子，讀出霧說話時的語氣。

2.仿照課文例句，說說霧來時的景色。

3.能夠用自己的話說一說霧是什么樣子的，體會其中蘊(yùn)含的生活情趣。

要點把握

朗讀課文，想象霧淘氣的樣子，讀出霧說話時的語氣。

教學(xué)過程

一、溫故知新，導(dǎo)入新課

導(dǎo)語：同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識了霧寶寶，大家對他的印象是什么？（淘氣。）淘氣的霧寶寶把課文中學(xué)過的字詞拼音也藏起來了，你能找到它們嗎？誰讀準(zhǔn)了詞語，拼音就會出來哦。

出示詞語，學(xué)生認(rèn)讀，認(rèn)讀正確，顯示拼音。

淘氣于是變暗岸邊街道橋梁甚至躲藏一切消失一片霧

2.回顧課文：霧把什么都藏起來了？

引導(dǎo)學(xué)生用“霧真淘氣啊，把……藏了起來”的句式說一說霧來時的景象

過渡：這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)課文，更深入地認(rèn)識這個淘氣的孩子。（齊讀課題）

二、研讀課文，重點探究

1.讀課文第3~6自然段。

想一想：霧把景物藏起來后，出現(xiàn)了什么情況？用橫線畫出相關(guān)句子。

2.學(xué)生交流后出示下面的句子，逐句指導(dǎo)朗讀理解。

（1）預(yù)設(shè)句一：于是，他把大海藏了起來。無論是海水、船只，還是藍(lán)色的遠(yuǎn)方，都看不見了。

①出示圖片，學(xué)生觀察大霧中大海的景色，說說是什么樣子的。

②教師引讀第3自然段，學(xué)生試著閉上眼睛，想象一下當(dāng)時的情景：被藏起來的事物，由海水到船只，再到藍(lán)色的遠(yuǎn)方，幾乎涵蓋了海面上的所有景物，再與“都看不見了”相連，我們的眼前仿佛出現(xiàn)了整片大海被濃霧籠罩的情景。

（2）預(yù)設(shè)句二：霎時，四周變暗了，無論是天空，還是天空中的太陽，都看不見了。

①指導(dǎo)學(xué)生用調(diào)皮的語氣讀一讀。

②教師引讀，學(xué)生自主理解“霎時”的意思，給“霎時”找近義詞。（立刻、瞬間。）

③播放視頻（碧藍(lán)的天空中飄浮著幾朵白云，明亮的太陽掛在天空。接著，一陣霧飄過來，什么都看不見了），說一說霧藏萬物的情景。

④比較預(yù)設(shè)句一，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中共同的地方。

（3）預(yù)設(shè)句三：房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了。

①指名讀句子。

②通過范讀、模仿讀等各種方法反復(fù)朗讀，幫助理解“甚至”一詞。

明確：在大霧之下，遠(yuǎn)處大的事物，如房屋、街道、樹木、橋梁，都看不見了，相對而言，行人、小黑貓就比較小，“甚至”這個詞說明霧不僅能藏大的，就連小的也能藏。大霧遮蔽了一切，更令人感受到大霧籠罩萬物的神奇景象。

③指導(dǎo)朗讀這個長句子。朗讀時，要注意停頓，頓號停頓的時間要比逗號稍短一些，“甚至”“一切”可以適當(dāng)加重語氣。

過渡：沒想到，淘氣的霧能把這么多東西藏起來，最后，它再也沒有東西可藏了，竟把自己也藏了起來，結(jié)果怎么樣了呢？

3.第3、4、6自然段有什么共同之處？這樣寫有什么好處？小組討論。

路上走著行人。小黑貓也出現(xiàn)了，它搖著黑尾巴，悠閑地散步。

4.讀第9、10自然段，理解填空。

（課件出示）霧把藏了起來。不久，大海連同，

天空連同，海岸連同，街道連同房屋和橋梁，都露出來了。

預(yù)設(shè)：（1）根據(jù)課文內(nèi)容口頭填空，再用課件顯示完整句子。

（2）指導(dǎo)朗讀：這個長句子由多個短語組成，語義連綴，一氣呵成，寫出了霧散之后所有事物顯現(xiàn)出來的景象。朗讀時，連接詞“連同”的前面要稍作停頓，后面要連貫，聲斷意連，以體現(xiàn)云開霧散，萬物復(fù)現(xiàn)的景象。

5.出示三組對比圖，說一說感受。

一組是大霧中的大海和霧散后的大海，一組是大霧中的天空和霧散后的天空，一組是大霧中的城市和霧散后的城市。

預(yù)設(shè)：生1：我很高興，一切又能看清楚了。

生2：我覺得霧真有趣，原來一切都看不見，現(xiàn)在又全都露出來了。

生3：我有些疑惑，霧把自己藏到哪里去了？

6.理解霧的消失。

（1）提問：霧消失到哪里去了？

（2）學(xué)生討論，教師相機(jī)給出科學(xué)解釋。

7.仿照下列句式練習(xí)說話。

霧把藏了起來，無論是，還是，都。

（1）課件出示云霧彌漫的小院、樹林、學(xué)校的圖片，啟發(fā)談話：同學(xué)們，淘氣的霧孩子又來到了美麗的小院、茂密的樹林、可愛的學(xué)校的上空，他把誰藏了起來？藏起來后的景色又是什么樣的？你能仿照課文說一說嗎？

（2）學(xué)生獨(dú)立思考后說一說，再在小組內(nèi)交流。

（3）指名說，教師點評，應(yīng)多鼓勵，也要指出不足并加以指導(dǎo)。

說話示例：

霧把小院藏了起來，無論是小花、小草，還是小雞、小鴨，都看不見了。

霧把樹林藏了起來，無論是百靈鳥、小松鼠，還是奔跑的梅花鹿，都看不見了。

霧把學(xué)校藏了起來，無論是老師、同學(xué)，還是花壇里的花草樹木，都看不見了。

8.自由朗讀全文，注意體會霧孩子的心情，流利、有感情地朗讀。

三、指導(dǎo)觀察，練習(xí)書寫

1.出示帶生字的詞語：不久、散步、一切。

齊讀詞語，自由讀，還可選一兩個詞語造句；觀察生字“久、散、步、切”的結(jié)構(gòu)特點及關(guān)鍵筆畫。

2.教師書寫，學(xué)生跟隨書空。教師逐筆范寫，強(qiáng)調(diào)書寫要點，學(xué)生仔細(xì)觀察。

教師提醒獨(dú)體字一般寫在田字格的正中間，如本課出現(xiàn)的“久”和“于”。教“散”“步”時，請學(xué)生觀察兩個字的結(jié)構(gòu)有什么不同，說說書寫這兩個字時需要注意什么。

［久］橫撇和捺要寫得舒展些，最后一筆捺從田字格中心處起筆。

［散］左右均寬，要寫得緊湊些，注意左邊長，右邊短。第五筆是豎，不是豎撇。右部末兩筆撇、捺交叉舒展，捺腳超出上部。

［步］注意筆順，上邊寬、扁，下邊窄、長。第五筆是豎，寫在豎中線上。下邊不是“少”，右上邊沒有點。

［切］注意筆順。左邊是兩筆，第二筆是豎提；右邊是“刀”，撇不出頭。

3.學(xué)生在田字格中先描紅，再獨(dú)立書寫，教師巡視指導(dǎo)。

4.指名在黑板上的田字格中書寫漢字，師生共同評價。

注意：學(xué)生評價他人的字，要從字的筆順是否正確、結(jié)構(gòu)是否正確等方面來說，要有禮貌、得體。

四、介紹資料，拓展延伸

1.學(xué)生搜集關(guān)于霧的資料，科學(xué)地了解霧。

2.課件出示有霧的天氣圖，教師相機(jī)補(bǔ)充介紹。

氣溫下降時，在接近地面的空氣中，水蒸氣凝結(jié)成的懸浮的微小水滴稱為霧。我們看到的霧一般是白茫茫的，隨著溫度的升高，霧逐漸散去。霧是千變?nèi)f化的，我們要科學(xué)地認(rèn)識霧，減少霧對我們生活的影響。

3.課外查閱資料，了解霧霾的危害，辦一期關(guān)于“保護(hù)環(huán)境，減少霧霾”的手抄報。

五、作業(yè)設(shè)計，鞏固提升

完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

二年級上冊語文教案(篇2)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課8個一類生字及10個二類字，學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地讀課文，能讀懂課文的內(nèi)容。

2、利用多種方法識字，理解字義，能從多角度感受到小老鼠旅行過程中的危險與收獲。

3、通過讀文，能夠深深感受到小老鼠身上所具備的那種為了實現(xiàn)自己目標(biāo)和夢想不怕艱險與困苦的堅韌不拔的精神。

教學(xué)重點、難點：

學(xué)習(xí)“乏、要、受”三個一類生字，并理解課文所的寓意。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片

教學(xué)時數(shù)：

4課時

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：

初讀課文，識記一類生字。

教學(xué)過程：

一、初讀課文

1、師范讀課文，領(lǐng)讀難以讀準(zhǔn)的字音。

2、采取多種方法讀文。

指導(dǎo)學(xué)生讀文時思考：課文主要寫了件什么事？

二、識認(rèn)一類生字。

乏：小篆像是“正”字的反寫?！墩f文》：“反正為乏”。所以乏的本義是“不正”。不正則不完善，于是有“缺乏”的意義。這是本義的引申，后來成了乏的常用義。又引申為疲乏、困乏，人困馬乏，乏味、不乏其人。

要：會意字。小篆像雙手叉腰的形象。這是“腰”的本字，因為腰是人體的重要部位，于是引申為中樞、關(guān)鍵。又引申為要點、綱要。又引申為概括、總括。

要還是多音字：yào需要、重要yāo要求

阻：本義指“險要的地方”，又指道路的難行。引申為阻礙；阻止。阻止、阻礙、阻擋；山川險阻，通行無阻。

望：登高遠(yuǎn)望、望塵莫及、拜望、盼望、望子成龍、喜出望外、豐收有望、威望

但：形聲字。本讀作tǎn，是脫衣露出上身的意思。后來借作“只”、“反”或“徒然”的意思。其本義便寫作“袒”來表示。但愿、但是、但凡

受：甲骨文、金文的受字，上面一只手，下面又是一只手，中間為“舟”，表示一方給予，一方接受的意思。所以受字的本義，既有給予的意思，又有接受的意思。在古書中兩種用法并存。后來在受字旁再加手旁，另造一個“授”表示給予的意思。這樣，受字后來就專作“接受”的意思來使用了。

受用、受命、受寵若驚、受賄、忍受痛苦、受害、受風(fēng)、受暑

晚：本義是日暮、傍晚。引申指夜間。又引申指相對意義的“晚”，即“遲”。又引申為將終了、一個時期的后一段滲入：晚年；晚期；晚唐、晚輩。

沉：甲骨文中。間像牛，周圍是水，表示把牛沉到水中的意思。上古把牛沉入水中，以祭祀山林川澤，這是一種祭祀儀式。沉，本義是“沒入水中”，與“浮”相對，沉重、沉淀、沉思、沉醉、下沉。

三、練習(xí)

1、讀課后“讀一讀”詞語，并試著造句。

2、熟讀課文。

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：感悟文章內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、鞏固復(fù)習(xí)。

1、讀一讀一、二類字，詞語卡片。

2、齊讀課文。

二、讀課文、感悟文章內(nèi)容

（一）自由讀文、小組討論

1、（）——（）自然段講了旅行前的準(zhǔn)備。

2、（）——（）自然段講了旅行中遇到了危險。

3、（）——（）自然段講了小老鼠旅行的收獲。

（二）多種方法讀1—4自然段。

1、指導(dǎo)朗讀，注意幫助學(xué)生把握對話時的語氣。

2、你想對小老鼠的父母說些什么？

（三）讀5—9自然段，思考問題：

1、旅行中小老鼠遇到了哪些危險、困難？

2、讀讀重點詞語，如：幸免一死、數(shù)次迷路、受盡驚嚇。

（四）讀10—12自然段，思考問題：

1、找出你最喜歡的詞語或句子讀一讀，說說為什么喜歡它？

2、讀完文章你最想對誰說一說心里話？

三、鞏固練習(xí)。

1、完成“連一連”練習(xí)題。

2、熟讀課文。

第三課時

教學(xué)內(nèi)容：指導(dǎo)書寫，完成課后練習(xí)。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)生字。

讀生字詞卡片。

二、指導(dǎo)書寫。

要：注意“西”的正確寫法。

受：與“愛”區(qū)別講解。

乏：共四筆

三、完成練習(xí)。

1、完成課后習(xí)題“讀一讀”、“背一背”。

2、熟讀課文。

四、作業(yè)設(shè)計：

請你把這個故事講給爸爸媽媽聽一聽。

五、板書設(shè)計：

小老鼠去旅行；

海濱旅游遇到危險咬斷尾巴；

數(shù)次迷路爬上山頭貪婪觀望；

安寧滿足。

二年級上冊語文教案(篇3)

教學(xué)目標(biāo)：

1、自學(xué)文中的19個生字詞語，并記載下來。

2、摘抄文中優(yōu)美生動的詞語和句子，并熟讀。

3、搜集資料，了解北京。

教學(xué)重點：

識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。

教學(xué)難點：

難點是認(rèn)識15個生字，學(xué)會12生字，正確、流利、有感情地朗讀課文，感受北京夜晚的美麗景色。

課前準(zhǔn)備：

把書上的'插圖、課文中的重點詞句以及相關(guān)的內(nèi)容做成課件。

教學(xué)過程：

一、預(yù)習(xí)匯報

1、板書“北京”，談話引入。

出示：以前學(xué)過的課文和北京圖片。

交流：我知道的北京。

引入，夜晚的北京，板書課題：北京亮起來了

2、范讀課文，劃出詞語。

(1)交流：從課文中你知道了什么?

(2)讀詞語：帶大家朗讀你畫記的詞語。

3、生字教學(xué)

(1)我來教這個字。

(2)讀詞語，書空練習(xí)與鞏固。

二、合作探究

1、學(xué)習(xí)第一和第六自然段

(1)理解中心句和總結(jié)句，了解首尾呼應(yīng)的寫作手法。

(2)齊讀，質(zhì)疑：“夜幕降臨”什么意思?作者把夜晚的北京城比作什么?學(xué)習(xí)比喻句。

(3)看圖片，體會“燈的海洋、光的世界”。

(4)指導(dǎo)朗讀

2、學(xué)習(xí)二至五自然段

(1)默讀，課文具體描寫了北京城的哪些地方亮起來了呢?引導(dǎo)學(xué)生理清文章層次。

周圍、環(huán)形路、商業(yè)街、故宮

講解：作者按照方位順序，從中心到周圍，從現(xiàn)代建筑到古老故宮，生動形象地表現(xiàn)了北京“亮”的特點。

(2)欣賞與品讀

a、找出你覺得美的地方，讀讀，說說：美在哪兒?

b、劃出文中的比喻句、擬人句，談?wù)勼w會。

c、難點突破：“不夜城”什么意思?“古老的故宮變得年輕了”，為什么這么說?

(3)如果你是導(dǎo)游，你該怎么向游客介紹北京呢?

3、總結(jié)

(1)老師引讀，學(xué)生齊讀全文，指導(dǎo)背誦。

(2)小結(jié)。

二年級上冊語文教案(篇4)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。

2、正確認(rèn)19個生字，會寫10個字。認(rèn)識三個多音字“重”、“便”、“了”。

3、理解課文內(nèi)容，知道紙的用途以及有關(guān)紙的常識。

教學(xué)重點：

理解課文內(nèi)容，知道紙的用途和紙的知識。

教學(xué)難點：

理解課文內(nèi)容，知道紙的用途和紙的知識。學(xué)具準(zhǔn)備搜集各種各樣的紙

教具準(zhǔn)備：

有關(guān)紙的課件

板書設(shè)計：

紙

教學(xué)過程：

一、談話引入

1、師生互相交流自己拿來的紙的名字。

2、學(xué)生欣賞課件，進(jìn)一步了解紙的文化。

3、教師讀課文。

二、理解課文內(nèi)容

1、學(xué)生開始讀課文，遇到不認(rèn)識的字，小組互相解決。

2、引導(dǎo)學(xué)生說一說明白了什么。

3、分角色朗讀課文。

4、在對課文理解的同時，出示帶生字的句子，讓學(xué)生讀一讀。

5、去掉拼音讀一讀讀生詞、生字。

小組互相讀課文。

三、書寫生字

1、重點指導(dǎo)“便”、“骨”、“改”、“錢”四個生字。

2、其他生字學(xué)生獨(dú)立書寫。在自己寫生字之前，先觀察字的結(jié)構(gòu)，然后再下筆。

四、課內(nèi)延伸

1、把自己知道有關(guān)紙的常識下在小本本上。

2、辦一次有關(guān)紙的板報。

這一環(huán)節(jié)主要是讓孩子們能夠?qū)堄懈畹牧私?，增加對紙的認(rèn)識，而且通過自己的整理與搜集，更增強(qiáng)對我國古代勞動人民的熱愛。

二年級上冊語文教案(篇5)

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識“灘、椰”等9個生字，結(jié)合生活經(jīng)歷，借助想象，感受四組詞語所呈現(xiàn)的不同地貌和相應(yīng)的自然風(fēng)光。(重點)

2．學(xué)習(xí)用部首查字法查找獨(dú)體字；積累描寫天氣的8個四字詞語，結(jié)合生活體會詞語的意思，并嘗試運(yùn)用一兩個詞語；從語言、動作中感受霧、風(fēng)的頑皮、淘氣，體會句子的有趣。(重點)

3．認(rèn)真觀察圖片，了解圖意，展開豐富的想象，用幾句話把故事寫完整。(重點)

4．展示交流改正錯別字的方法，復(fù)習(xí)鞏固易錯字和易混字。

5．背誦民謠《數(shù)九歌》，讀懂其中蘊(yùn)含的氣候知識，感受民俗文化。

6．閱讀繞口令《分不清是鴨還是霞》，感受說繞口令的情趣，激發(fā)閱讀繞口令的興趣。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：字典和自己平時積累的容易寫錯的字的匯總本。

課時安排

2課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

(課件展示魔法城堡圖片，播放輕松愉快的音樂。)同學(xué)們，語文王國是一個豐富多彩、趣味多多的世界。那里有一座語文魔法城堡，里邊有很多神秘、有趣的內(nèi)容。讓我們快快走進(jìn)這座魔法城堡，去探究語文的奧秘吧！

二、多種方法，趣味識字

1．過渡：(課件出示魔法城堡墻上的四幅畫：海灘、沙漠、高原、懸崖)同學(xué)們，魔法城堡墻上的這四幅畫中有一些詞語寶貝，讓我們一起看一看吧！

2．學(xué)生自由讀“識字加油站”中的詞語，不認(rèn)識的字借助拼音拼一拼。

3．請小老師領(lǐng)大家讀。

4．同桌合作識記生字。

5．引導(dǎo)學(xué)生說出自己喜歡哪幅畫，依據(jù)學(xué)生意見，相機(jī)出示有關(guān)那里風(fēng)光的視頻。

(1)播放有關(guān)海灘風(fēng)光的視頻。

①引導(dǎo)學(xué)生說一說自己的感受。

②出示椰樹、貝殼的圖片及詞卡，識記生字“灘、椰、殼”。

(2)播放沙漠風(fēng)光的視頻，請學(xué)生觀看。

①出示胡楊樹圖片，認(rèn)識胡楊樹。

②出示駱駝圖片，識記生字“漠、駱、駝”。

③引導(dǎo)學(xué)生說一說自己還在哪里見過駱駝。

(3)播放有關(guān)高原風(fēng)光的視頻。

①出示雪蓮、駿馬的圖片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識這兩種事物。

②用換一換的方法識記生字“駿”：俊—駿。

(4)展示懸崖、青松、雄鷹的圖片。

①出示詞語“懸崖”，指名讀。

②識記生字。給“懸”“崖”組詞。

6．趣味練習(xí)，鞏固生字。

(1)詞語圖片對對碰。讀詞語，把詞語貼在相應(yīng)的圖片下。

(2)抽讀帶有生字的詞語卡片，開火車輪讀。

(3)出示生字卡片，學(xué)生搶答。

三、情感體驗，字詞句運(yùn)用

過渡：(課件出示詞典小精靈)同學(xué)們，我們現(xiàn)在來到魔法城堡的第二層里，這里住著詞典小精靈，它可是我們學(xué)習(xí)的好幫手?，F(xiàn)在，詞典小精靈想要考一考我們，過了這一關(guān)，我們才能繼續(xù)向上探索喲！你們有信心接受挑戰(zhàn)嗎？(出示題目)

●用部首查字法查出下面的字，再填一填。

1．指名說一說如何運(yùn)用部首查字法查字。

2．課件播放查字典查“虧、申、丹”的動畫過程，教師引導(dǎo)學(xué)生明確方法：先看看這個字的部首是什么，然后找到部首所在的頁碼，數(shù)一數(shù)這個字除去部首有幾畫，在相應(yīng)的筆畫下找到這個字，根據(jù)這個字后面的頁碼就可以找到相應(yīng)的字了。

3．出示查字典兒歌，學(xué)生一起讀一讀。

小小字典用處大，我有困難請教它。

先數(shù)部首有幾畫，部首目錄找到它。

看清頁碼去檢字，去掉部首查幾畫。

對照頁碼找到字，會讀懂義樂開花。

4．指導(dǎo)學(xué)生查獨(dú)體字。

(1)課件出示“虧、申、丹”這三個字。

(2)教師指出：“虧、申、丹”這三個字的部首分別為“一、丨、丿”。

5．開展查字競賽，看看誰能在最短的時間里完成表格。

6．同桌互相檢查。

7．為完成得又快又好的同學(xué)頒發(fā)“查字典小能手”獎?wù)隆?/p>

●你見過下面這些詞語描寫的景象嗎？選一兩個，跟同學(xué)說一說當(dāng)時的情景。

1．課件出示下面的詞語：

云開霧散微風(fēng)習(xí)習(xí)冰天雪地風(fēng)雨交加云霧繚liáo繞寒風(fēng)刺骨ɡǔ鵝é毛大雪電閃雷鳴mínɡ

2．指導(dǎo)學(xué)生用不同的方式讀這些詞語。

3．引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想象當(dāng)時的情景。(學(xué)生說一個詞語，教師相機(jī)點擊詞語，學(xué)生說完自己想象的情景后，教師出示相應(yīng)的圖片。)

4．小組合作，給詞語分分類，從中選擇一兩個，跟同學(xué)說一說當(dāng)時的情景。

●讀讀下面的句子，說說有趣在哪里。

1．課件出示句子。

◇“我要把大海藏起來。”于是，霧把大海藏了起來。

◇調(diào)皮的風(fēng)拿了我的手絹juàn，擦過了汗，扔到地上；又拿了妹妹的圓帽子，當(dāng)作鐵環(huán)滾走了。

2．學(xué)生先自由讀句子，再采用多種方式讀句子。

3．引導(dǎo)學(xué)生說說句子好在哪里。

4．同桌互說以后，再在小組內(nèi)說說，明確：這些句子是擬人句，把霧、風(fēng)當(dāng)成會說話、會思考的人來寫，生動、形象，讀起來很有趣。

四、觀察想象，訓(xùn)練寫話

1．(課件出示寫話圖片)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，說一說：小老鼠在干什么？電腦屏幕上突然出現(xiàn)了誰？

2．引導(dǎo)學(xué)生想象，用恰當(dāng)?shù)脑~語形容小老鼠看到貓時的心情(大吃一驚、嚇了一跳)，體會小老鼠緊張、害怕的心情。

3．屏幕上突然出現(xiàn)了一只貓，接下來會發(fā)生什么事呢？觀察圖片中貓的面部表情，想象它準(zhǔn)備做什么。

4．補(bǔ)充出示故事開頭：“一天，小老鼠在電腦邊玩耍，玩得正歡，突然，屏幕上出現(xiàn)了一只貓?！闭埻瑢W(xué)們把這段話說完整。

5．小組里交流，說一說自己想到的故事。

6．評選“故事大王”。小組推薦一名同學(xué)，在全班說一說自己想到的故事，看看誰講的故事最生動、有趣。

7．組織寫話。把想到的故事寫下來，注意恰當(dāng)?shù)厥褂脴?biāo)點符號，不會寫的字可以用拼音代替。

五、課堂小結(jié)，課外延伸

1．總結(jié)：語文是一個奇妙的世界，那里的知識無窮無盡。在魔法城堡里，我們學(xué)會了幾個生字，在字詞句運(yùn)用中我們還能讀詞語想象畫面，積累了生動、有趣的句子，在寫話中進(jìn)行了寫故事的練習(xí)。我們的收獲是多么豐富??！我相信這是一次快樂的神奇之旅。

2．拓展：把自己寫的小故事讀給爸爸媽媽聽，并嘗試著修改。

第二課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

(課件出示孫悟空圖片)孫悟空有一雙火眼金睛，真是令人羨慕?，F(xiàn)在，我們走進(jìn)生字王國，召集一些長得比較像的生字，看看能不能區(qū)分開它們，看看我們是否也具有火眼金睛。

二、火眼金睛，巧辨生字

1．第一關(guān)：錯別字大會診。(將“展示臺”第一組詞語中的加點字換成錯別字，用課件展示出來。)

(1)同桌合作找一找錯別字。

(2)大屏幕出示改正后的詞語：棉被潑水帶領(lǐng)展現(xiàn)散步南瓜

(3)指名讀，齊讀。

2．第二關(guān)：找不同。(課件出示第二組詞語。)

(1)獨(dú)立讀第二組詞語：紙巾低頭戰(zhàn)士土地今天口令

(2)仔細(xì)觀察加點字，對比加點字不同的地方。

(3)全班匯報，指名說這些字的不同之處。

(4)齊讀詞語。

3．第三關(guān)：同音字大較量。

(1)讀第三組詞語：帶領(lǐng)穿戴以后已經(jīng)再見正在

(2)發(fā)現(xiàn)加點字的特點：字音相同。

(3)學(xué)生質(zhì)疑，說一說自己區(qū)分不開的字。

(4)師生共同想辦法區(qū)分同音字。

4．第四關(guān)：形近字大比較。

(1)出示第四組詞語：果園圓心汽水氣體心情晴天

(2)指名讀。

(3)引導(dǎo)學(xué)生用多種方法區(qū)分形近字。(區(qū)分形旁，歌訣區(qū)分識記。)

(4)齊讀，加深印象。

三、多種誦讀，日積月累

1．出示《數(shù)九歌》，教師簡單介紹“數(shù)九”的含義。

2．學(xué)生自由讀。

3．多種形式誦讀：指名讀、男女生合作讀、拍手讀、齊讀。

4．引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，找一找與兒歌對應(yīng)的內(nèi)容。

5．教師簡單講解兒歌內(nèi)容。

6．練習(xí)背誦。

四、自主探究，熱愛閱讀

1．過渡：古詩是中國文化的瑰寶，繞口令也是一種妙趣橫生的語言表達(dá)形式。

2．課件播放《分不清是鴨還是霞》，讓學(xué)生一邊聽一邊想：《分不清是鴨還是霞》里都有哪些事物？它們之間發(fā)生了什么事？

3．自由讀《分不清是鴨還是霞》，遇到不會的字可以圈出來，問問老師，再多讀幾次。

4．指名朗讀，糾正字音，重點讀準(zhǔn)“麻花鴨”和“五彩霞”。

5．思考交流：“麻花鴨”怎么會游進(jìn)“五彩霞”，“五彩霞”又怎么會網(wǎng)住“麻花鴨”呢？

6．帶著喜愛之情有感情地朗讀繞口令。

7．賽讀繞口令：一要讀準(zhǔn)字音，二要讀通句子，三要讀出喜愛之情，四要讀出繞口令的節(jié)奏。

五、拓展練習(xí)，互動積累

1．背誦《數(shù)九歌》。

2．回家教家人朗讀繞口令。

二年級上冊語文教案(篇6)

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識本課12個生字，會寫8個字，感受漢字的形體美。

2、正確讀寫要求學(xué)會的詞語，聯(lián)系課文理解“羞愧”等詞語的意思。

3、正確、流利地朗讀課文，默讀課文。

4、了解課文內(nèi)容，體會課文中環(huán)境的美和莉達(dá)愛護(hù)環(huán)境的行為美，懂得愛護(hù)環(huán)境是我們每一個人的責(zé)任。

教學(xué)重點

生字的學(xué)習(xí)，“津津有味”、“羞愧”、“美妙”等詞的理解。正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)難點

理解莉達(dá)為什么“面對夜鶯感到羞愧”。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：多媒體課件；生字、詞卡片。

學(xué)生：課前預(yù)習(xí)課文，標(biāo)出段落，勾出生字。

教學(xué)時間

2課時。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

1、小朋友在樹林中玩過嗎、你印象中的小樹林是什么樣的、現(xiàn)在跟老師一起到小樹林呼吸一下新鮮空氣。

（課件展示畫面：幽幽的樹林，柔和的陽光，綠色草地，蝴蝶飛舞，露珠閃光，鳥語花香，溪水淙淙）

多好的小樹林?。￠]上眼，做做深呼吸，你感受到什么、

2、有兩個小姑娘，也到樹林里來了，她們是怎么玩的呢、學(xué)了課文就知道了。

[板書：面對夜鶯感到羞愧]

3、齊讀課題，讀好“鶯”字。

二、初讀課文，認(rèn)識生字

1、教師范讀，注意聽準(zhǔn)每個音，勾出生詞。

2、自由讀課文（可以是兩遍、三遍）。借助拼音認(rèn)識生字，把勾畫的字、詞多讀幾遍，遇到不懂的地方作上記號。（教師給充足的時間讓學(xué)生讀書）

3、同桌交流識字方法，互讀課文。

4、檢查識字情況

（1）點擊課件開火車讀（可以同桌為單位、小組為單位開火車讀）。

（2）有沒有你以前認(rèn)識的字、怎么認(rèn)識的、

（3）哪些字容易記錯，給大伙兒提個醒。（指名說、小組說。重點指導(dǎo)“扔”、“?！薄ⅰ敖颉?、“醉”、“沉”的讀音，提醒“羞”與“著”下面部分的區(qū)別。）

（4）小老師教讀。

5、現(xiàn)在把這些字娃娃送回課文中，自己再讀讀課文，看看還認(rèn)不認(rèn)識它們。

三、讀通課文，感知內(nèi)容

生字大家都認(rèn)識了，相信課文也一定能讀好。

1、誰愿意讀給大家聽聽、（也可分段讀）其他孩子當(dāng)小評委，仔細(xì)聽他哪些地方讀得好，哪些地方需要幫助。（指名讀→師生評議）

2、以小組為單位練習(xí)讀課文，一會兒來一次比賽，看哪些小組讀得好。

3、朗讀比賽（可以小組為單位分段讀），師生評價。

4、整體感知：兩個小姑娘在小樹林里做了什么、

四、細(xì)讀課文，理解積累

通過前面的學(xué)習(xí)，你從課文中知道了什么、從哪里知道的、教師根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生體會以下內(nèi)容。

1、夜鶯的歌聲很美，從“美妙”、“沉醉”可看出（相機(jī)指導(dǎo)理解“美妙”、“沉醉”）。

教師相機(jī)引導(dǎo)：

（1）看到可愛的夜鶯在唱歌，你有什么話要對她說嗎、（鼓勵學(xué)生大膽說，大膽提問，如：夜鶯怎樣唱歌、夜鶯唱的什么、教師相機(jī)引導(dǎo)孩子體會夜鶯美妙的歌聲）

（2）相機(jī)播放課件，再現(xiàn)小樹林的美。

（3）兩個小姑娘也被這美景吸引了，從哪些詞可以看出、為什么、（津津有味、沉醉）指導(dǎo)理解“津津有味”、“沉醉”。

（4）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文第2段。（課件顯示小樹林畫面做背景）

2、莉達(dá)愛護(hù)環(huán)境行為美，從第5段可看出。

教師相機(jī)引導(dǎo)：

（1）吃完飯她倆怎樣做的、勾出寫她們不同做法的詞。

（2）你贊成誰的做法、為什么、（小組討論→匯報交流→指導(dǎo)朗讀，可以加上動作）

（3）奧莉婭怎么想的、（指導(dǎo)朗讀，讀出“滿不在乎”的語氣）

（4）莉達(dá)怎么說的、讀一讀（指導(dǎo)朗讀）。聽了她的話你怎么想、

（5）假如你是那只夜鶯，看到她們的做法，聽到她們說的話，你想對誰說點什么、

（6）指名分角色朗讀、表演。

3、拓展：地球上的萬物都是有生命的，它們都有自己的情感。想想看，樹林里還有哪些事物會對她們的做法、想法發(fā)表意見、（還有小鳥、小花、小草、小溪……問題用課件顯示。學(xué)生先在小組討論，再匯報。）

4、齊讀課文，讀出自己的體會。

5、指導(dǎo)積累?，F(xiàn)在把你喜歡的詞句勾畫下來，課余摘抄到積累本上。

五、鞏固識字，指導(dǎo)寫字

1、課文有8個生字要求我們會寫（課件出示8個生字）。你最有信心記住哪個字、把你的方法介紹給大家。

2、哪些孩子能用其中的字口頭組詞、

3、指導(dǎo)寫字，怎樣把這些字寫得漂漂亮亮的、重點指導(dǎo)以下幾個字：

扔：左窄右寬，右邊“乃”是兩畫，“乃”不能超過“扌”。

沉：左窄右寬，左邊的“氵”要勻稱，“冖”不能太寬，“冗”與“氵”同高度。

覺：上面三點要寫勻稱，不能寫成“、”，中間的“冖”稍寬；“見”的“乚”和“冖”同寬。

二年級上冊語文教案(篇7)

教學(xué)目標(biāo)

1學(xué)會10個生字，了解詞義。兩根綠線內(nèi)的4個字只識不寫。認(rèn)識“犭”旁。

2誦讀課文。想像國慶大典的盛況，獲得初步的情感體驗。

教學(xué)重點

認(rèn)識14個生字，按筆順在田字格中正確書寫10個生字，并按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、勻稱。

教具：教學(xué)掛圖、投影片、錄像帶、多媒體課件。

課時劃分：兩課時。

教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)目的：

1、能正確、流利地朗讀詞串。

2、能指導(dǎo)看圖，整體感知詞語的意思。

3、仔細(xì)觀察圖畫，能憑借圖畫聯(lián)系生活積累認(rèn)識天安門廣場的事物和歡慶場景。

4、學(xué)會書寫“橋、檢、陸”這三個生字。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，初讀課文，整體感知

1導(dǎo)入：

同學(xué)們，一年中我們要過好多節(jié)日，請你說一說下面的日期各是什么節(jié)日。

1月1日 3月8日 5月1日

6月1日 7月1日 8月1日

10月1日

今天，我們一起來讀一篇新課文，一同歡度一個節(jié)日。請小朋友一邊照拼音讀課文，一邊看課文插圖，猜猜看：課文寫的是一個什么節(jié)日?

2根據(jù)學(xué)生自由交流的答案，師生共同選定：國慶節(jié)。

二、再讀課文，讀準(zhǔn)字音，初識場景

1學(xué)生借助拼音，仔細(xì)讀課文。注意看清音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。

2指名分行讀課文，師生共同正音。

3啟發(fā)學(xué)生對照畫面認(rèn)識天安門“城樓”“紅燈”“金水橋”“中國龍”“騰飛”推斷出課文寫的是首都北京國慶大典的場景。

三、細(xì)讀課文，看圖學(xué)詞，理解詞義

1指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一行。

(1)多媒體顯示天安門城樓的畫面，學(xué)生看圖后自由說說看到了什么?知道了什么?

(2)出示：“城樓”“紅燈”“金水橋”，學(xué)生朗讀。

2指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二行。

(1)多媒體播放禮炮聲和國歌及天安門升旗儀式片斷。新中國成立50周年國慶大典正在這里隆重舉行。出示：“大典”，學(xué)生齊讀詞語。

(2)播放錄像：閱兵式片斷，學(xué)生展示課前搜集的有關(guān)海陸空三軍的圖片。出示：“檢閱”“海陸空”。

3指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三行。

(1)播放“狂歡夜”錄像。

(2)啟發(fā)學(xué)生自由交談“狂歡夜”的情景。

(3)朗讀：“禮炮”“焰火”“狂歡夜”。

4指導(dǎo)學(xué)習(xí)第四行。

(1)啟發(fā)學(xué)生自由交談：同學(xué)們，剛才我們一起看了國慶五十大典的盛況，你們有什么感受?(學(xué)生自由發(fā)言)

(2)教師小結(jié)。

(3)出示詞語，齊讀：“神州”“騰飛”“中國龍”。

四、復(fù)習(xí)閱讀，鞏固識字，指導(dǎo)書寫

1配以相應(yīng)的樂曲和畫面，引導(dǎo)學(xué)生誦讀全文，讀出情趣。

2指導(dǎo)寫字。

(1)學(xué)生找出相同偏旁的字：橋、檢;炮、焰。說說左右結(jié)構(gòu)比例。

(2)教師范寫“焰”，重點提示“焰”字去掉“火”后剩余部分的筆順。(或用多媒體顯示)

(3)教學(xué)“犭”旁。提示“礻”是示字旁。

(4)學(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅、仿影、臨寫，教師巡視指導(dǎo)寫字姿勢。(教室里播放適合的樂曲)

【教學(xué)總結(jié)】

《識字2》這篇課文主要描寫了建國五十周年大典的歡慶場面，生動形象。但是與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗有一定的距離，學(xué)生無法理解課文中的詞語，所以在講授的時候就需要借助直觀的圖片來幫助學(xué)生加深體會和理解。并且在教學(xué)的過程中，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主要通過學(xué)生自己體會來使學(xué)生的自主性得到了發(fā)揮，整堂課收到了良好的教學(xué)效果。

首先，我在課上尊重了孩子閱讀的獨(dú)特感受和體驗。“有一千個觀眾就有一千個哈姆雷特”，他們可以也一定會有自己的獨(dú)特感受。他們的朗讀就可以表達(dá)自己不同的理解、體會和感受。讓孩子“我口表我意”，在實踐中自己發(fā)現(xiàn)建構(gòu)，在互助中研究，在合作中探索，在競爭中求進(jìn)步，階梯式地鋪展整個教學(xué)過程，充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨(dú)立性。這篇詞串是通過對國慶閱兵大典的描寫讓孩子感受祖國的繁榮與強(qiáng)大的，從而增強(qiáng)他們的民族自豪感和愛國主義感情。這篇課文生字多，而且前后鼻音也很多,所以生字的讀音是教學(xué)的一個重點。

其次，我抓住對重點詞語的理解進(jìn)而理解韻文。特別是“大典、檢閱”這類詞語，學(xué)生很難明白。我在教學(xué)時，通過檢查學(xué)生的生字讀音來強(qiáng)調(diào)音準(zhǔn)。對于“大典、檢閱”這個詞語，我通過讓學(xué)生看圖，說圖，讓學(xué)生了解國慶大閱兵，中央領(lǐng)導(dǎo)人在天安門城樓檢閱中國人民的海陸空三軍，來感受他們的威武雄壯。學(xué)生通過觀看后說：解放軍非常神氣，很威風(fēng)。他們的隊伍非常整齊。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生朗讀第二行詞語“大典檢閱海陸空”，讀出解放軍的英雄氣概。對于生字的教學(xué)，我主要是穿插于韻文中，比較隨機(jī)。

總之，這篇韻文像開快車一樣匆匆忙忙地過了，學(xué)得有點浮躁，所以有很多不到位之處，如：教學(xué)“城”這個生字，我只強(qiáng)調(diào)了讀音是后鼻音，沒有講它的結(jié)構(gòu)和意思，蜻蜓點水。詞語的理解基本是老師在講述，留給學(xué)生的機(jī)會很少，遏制了學(xué)生的主動發(fā)展。

三年級上冊語文教案

課程設(shè)計也是教師工作中不可或缺的一環(huán)，老師需要對此付出真心的努力。教案是教學(xué)手段的具體體現(xiàn)，反映了教師的教學(xué)理念和方法。通過精心整理，幼兒教師教育網(wǎng)編輯特為您推薦了“三年級上冊語文教案”，希望您能夠收藏該頁面鏈接，以方便日后使用！

三年級上冊語文教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、積累詞語，感受同義詞的異同，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)詞的精彩和趣味。

2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀數(shù)量詞，想象理解詞意及用法，幫助學(xué)生積累。

3、指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀、背誦中體會、感悟名言警句，并練習(xí)書寫。

4、能將短文讀正確，了解文章的內(nèi)容，正確回答相關(guān)的問題，并掌握書信的基本格式。

5、鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的認(rèn)識，指導(dǎo)學(xué)生把要點說清楚。

教學(xué)重點：

在讀中積累詞語，幫助學(xué)生積累。

教學(xué)難點：

鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的認(rèn)識，指導(dǎo)學(xué)生把要點說清楚。

教具準(zhǔn)備：

詞卡

教學(xué)課時：

2

教學(xué)過程：

第一課時

“我來試試”

一、讀一讀。

1、學(xué)生自讀每組詞語，邊讀邊比較：你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、指名認(rèn)讀詞語

3、引導(dǎo)學(xué)生比較異同

4、 讓學(xué)生選詞填空

5、 齊讀詞語

二、認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。

1、師：趕快來讀讀這些詞語，遇到不認(rèn)識的字做上記號，待會兒問問小組的同學(xué)。

2、小組交流，掃清生字障礙。

3、指名讀，齊讀

4、閉上眼睛想象一下，當(dāng)你看到這些詞時，你眼前分別呈現(xiàn)出一些怎樣的景象？

5、指名說

6、問：你覺得可以用其它的數(shù)量詞來代替嗎？為什么？

7、全班齊讀

三、寫一寫，背一背。

1、自讀句子，你發(fā)現(xiàn)這些句子有什么特別的地方？

2、小組讀格言，交流討論，不懂的問老師。

3、全班交流。

4、反復(fù)朗讀，再讀中體會、感悟。

5、比比誰寫的棒

6、鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方法背誦格言。

第二課時

一、讀一讀。

1、自讀短文，要求正確、流利。

2、小組互讀互聽互糾正

3、齊讀短文，思考：這篇短文和我們以前讀地課文有什么不同？

4、讀了這封信，你知道了什么？

5、同桌交流，指名說

6、再讀短文，問：寫信要注意什么？

7、你能試著寫封信嗎？

二、“探究與發(fā)現(xiàn)”

讀一讀，想一想，說一說

1、 指名讀題，理解要求。

2、 齊讀例句。

3、 自讀句子，觀察圖片，想想該說什么？該怎么說？

4、 小組說

5、 指名說，比一比，哪位同學(xué)說得棒？

6、 你還觀察到水的哪些作用？

7、 擴(kuò)展升華：指導(dǎo)了水的這么多作用，你想說什么？

三年級上冊語文教案 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：認(rèn)識6個生字，會寫9個字。掌握一個多音字“抹”，理解“無拘無束、嬉戲、啄食、高樓林立”等詞語的意思。了解窗外四季美景的特點。

2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、情感目標(biāo)：真切感受四季的變化之美，憧憬淳樸的鄉(xiāng)村生活，思考大自然的現(xiàn)狀和未來。

教學(xué)重點：有感情地朗讀課文，積累語言。

教學(xué)難點：體會作者用詞的準(zhǔn)確和表達(dá)的感情，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片，課件

教學(xué)方法：以讀為主，讀中感悟

教學(xué)時間：2課時

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識6個生字，會寫9個字。初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

鄉(xiāng)村的景色是非常美麗的。如果我們坐在窗邊，看窗外的美景，更是別有一番滋味。(板書課題：窗外)請同學(xué)們齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、聽老師讀課文，注意生字的讀音。說說課文主要寫了什么?

2、自由讀課文，標(biāo)出自然段，圈畫生字。

3、用合適的方法識記生字，然后在小組內(nèi)交流。

4、畫出一類生字所在的詞語，在小組內(nèi)讀一讀。

5、檢測識字情況。

6、識字游戲認(rèn)字比賽

三、生字回文，朗讀課文。

1、找生逐段朗讀課文，師重點指導(dǎo)課后“讀一讀”中詞語的讀音。

2、用自己喜歡的方式讀文，或讀自己喜歡的句子。

四、書寫生字

五、布置作業(yè)

書寫生字，把課文美美地讀給爸爸媽媽聽。

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：理解課文內(nèi)容

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

這節(jié)課我們繼續(xù)這篇優(yōu)美的抒情散文。師板書，看到這個題目總會讓人浮想聯(lián)篇，誰愿意告訴老師這篇文章寫的是窗外的什么?你初讀了課文，你覺得窗外的景色怎樣?看誰讀書讀得細(xì)，能用書中的詞語概括一下。生答師板書(古樸美麗)，生齊讀最后一段。這節(jié)課我們就來探究作者是怎樣寫出窗外景色的古樸美麗的，準(zhǔn)備好了嗎?

二、感悟、探究

1、請同學(xué)們自由朗讀全文，選出你最喜歡的自然段。

2、請你默讀選出的自然段，畫出你認(rèn)為寫得好的詞語、句子，一會與同學(xué)交流你的體會。

3、學(xué)生匯報，師適時點撥：

春天披：換詞法“冒、頂”(不情愿、雨大)體現(xiàn)“細(xì)雨如絲”

抹：換詞法“涂”(重、顏色深)隨意自然、體現(xiàn)“淡淡”

撲：換詞法“迎”(有準(zhǔn)備)突然，味濃。

唱：擬人句、生動。

作者用詞真準(zhǔn)確、貼切、生動，春天給你什么樣的感覺?應(yīng)怎樣讀?指導(dǎo)生有感情朗讀第二段。

夏天映：閉目想象“小河映夕陽”的情景，讓你想到了什么?

飛：你仿佛看到了什么?

眨：擬人好像：比喻寫出了星星怎樣的特點?怎樣讀?有感情讀這段(生動、活潑、輕快)

秋天這段中有個“也”字，還有誰是快樂的?為什么?能讀出豐收的喜悅嗎?

冬天啄食：把啄去掉，生讀一讀，比較一下有何不同?

這段結(jié)束時用了什么標(biāo)點符號?省略了什么內(nèi)容你知道嗎?能發(fā)揮你的想象，幫作者補(bǔ)充完整嗎?

老師很喜歡結(jié)尾，“很久以前”這個詞讓你想起了前文的哪個詞?和前文的哪句話有聯(lián)系?什么寫法?把開頭和結(jié)尾連起來讀一讀。師板書(首尾呼應(yīng))

三、寫法借鑒

縱觀全文，作者是怎樣寫出窗外景色的古樸美麗的?按什么順序描寫了四季景物變化的?這篇文章的結(jié)構(gòu)也常有特色，開頭結(jié)尾是總寫，分別寫四季，師板書“總-分-總”，以后你在習(xí)作中也可以試著應(yīng)用。

四、積累

如絲的細(xì)雨，習(xí)習(xí)的晚鳳，豐收的喜悅，滾圓可愛的小雞，作者為我們展現(xiàn)了一幅幅優(yōu)美的鄉(xiāng)村四季圖，讓我們再次去欣賞、感悟、積累吧，請同學(xué)選擇喜歡的段落熟讀、背誦。

五、練筆

作者窗外的景色如此美麗，同學(xué)們家窗外四季的景物老師相信更是迷人多彩的，愿意寫一寫嗎?拿出練筆本，寫你最喜歡的一個季節(jié)就行。

板書設(shè)計

窗外景色 (總)首

春

(分)夏 呼

秋 應(yīng)

冬

古樸美麗 (總)尾

三年級上冊語文教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

一、 通過捏橡皮泥作文活動，讓學(xué)生知道描寫活動要準(zhǔn)確使用動詞。

二、 讓學(xué)生明白，要說清活動過程，不僅要說清動作先后順序，還要說清每個動作的結(jié)果。

三、 指導(dǎo)學(xué)生把活動寫生動，寫出自己的感受和心情。

教學(xué)過程：

一、回憶動作

同學(xué)們，前幾天老師布置大家練習(xí)捏橡皮泥，捏過的同學(xué)舉一下手。老師還要求大家在捏橡皮泥的過程中留意一下，我們都用上了哪些動作，留意過嗎？那誰來說說，你都用上了哪些動作？

二、指導(dǎo)描述

1、說準(zhǔn)確

大家真不簡單，說了這么多的動詞。不過，要是讓你看著別人捏橡皮泥，你能準(zhǔn)確地說出他做了哪些動作嗎？好，徐老師來捏樣?xùn)|西，看大家能不能把我的動作說準(zhǔn)確。（學(xué)生說時辨別動詞）

小結(jié)：大家基本都說對了，其實有的動作還是很容易混淆的，如：切——刻——劃，但只要我們仔細(xì)觀察，用心揣摩，相信大家都能把動作說準(zhǔn)確。

2、說清楚

不過，光把動作說準(zhǔn)確了，這還不夠，還要把動作說具體，說完整，才能把捏橡波泥的過程說清楚，誰愿意到前面來捏一捏自己喜歡的東西，一邊捏，一邊把捏的過程說清楚。

（1）你想捏個什么？

（2）老師引導(dǎo)學(xué)生說出并板書表示動作先后順序的詞：（先……再……然后……接著……最后……），如：老師給你加個字好不好？我先……這樣聽起來更有條理。

如學(xué)生“再”字反復(fù)重復(fù)：A.“再”重復(fù)了，我發(fā)現(xiàn)你的問題了！你每個動作前都加了先、再這樣的詞，其實幾個連貫的動作可以合用一個詞B.你可以換一個詞嗎？

（3）引導(dǎo)學(xué)生把每個動作的結(jié)果說清楚了，才顯得具體。

小結(jié)：我對……的介紹很滿意，他把捏橡皮泥的過程動作說得準(zhǔn)確而又完整，用上先、再這些詞后，又顯得很有條理，真不簡單，來，“優(yōu)秀口才獎”頒給你！（來點掌聲）

3、說生動

剛才……的介紹已經(jīng)很完整了，但如果作文就這樣寫，你們覺得美嗎？怎樣才能寫得更美呢？動動腦筋，看看是不是跟徐老師想的.一樣。還有嗎？（1、動作前加修飾詞 2、顏色說清3、發(fā)揮想象，用上打比方。）

誰再到前面來試一試？

（1）剛才大家的建議有沒有記?。浚?）你準(zhǔn)備捏什么？這個好像復(fù)雜點，你準(zhǔn)備分幾步來捏？好，開始吧。

（a）相機(jī)從修飾詞、結(jié)果、想象、好詞等方面評價

（b）板書：第一步，第二步，第三步

（c）學(xué)生補(bǔ)充，修飾詞還可以用什么詞（輕輕，小心翼翼）。

（d）大家看，感覺怎樣？（生動，可愛，栩栩如生）

能再表達(dá)一下自己的感受和心情嗎？（開心，得意洋洋）

小結(jié)：……不僅說得具體生動有條理，而且還說出了自己的感受和心情，真不簡單！來，“優(yōu)秀口才獎”發(fā)給你，掌聲送她上位。

三、學(xué)生練說

1、自由練

瞧她那高興勁兒，其它同學(xué)也別著急，還有機(jī)會，下面就請大家學(xué)著……的樣子，也捏一捏自己喜歡的東西，一邊捏，一邊說過程，要是能把捏的過程說清楚了，說生動了，還能加上自己的感受和心情，相信“優(yōu)秀口才獎”正向你招手呢！開始吧！

投影儀相機(jī)展示作品，作品要有有代表性，品種、難易各不相同。

2、全班交流

瞧，多可愛，誰來向大家說說你捏的過程，好不好？

大家仔細(xì)聽，回憶我們前面講的要求，看他說得怎樣，等會兒我們請人來評價。

指名說（中等、優(yōu)秀各一人），說完組織評價。

你說得很精彩，大家評得也很有水平，相信你下堂課寫的時候，展開想象的翅膀，你會寫得更有韻味，“優(yōu)秀口才獎”同樣屬于你！

四、總結(jié)：

橡皮泥咱們也捏了，捏的過程也說了，下節(jié)課如果讓大家寫《捏橡皮泥》這篇作文，有問題嗎？很好，就像我們剛才說的那樣加上開頭、結(jié)尾就行了。

相信下節(jié)課大家一邊思考，一邊寫，一定會寫得更精彩！

三年級上冊語文教案 篇4

一、展示圖片，導(dǎo)入新課

1、出示相關(guān)圖片，展示南極風(fēng)光。

2、簡介背景，導(dǎo)入課文。

南極大陸是一個充滿神秘色彩又使人向往的地方。1986年1月，北京大學(xué)附小的楊海藍(lán)和上海市蓬萊路第二小學(xué)的吳弘，于北京時間13日21時，順利到達(dá)南極喬治島長城站。當(dāng)天下午，考察隊隊長高伯伯帶領(lǐng)他倆游覽了企鵝島，還同小企鵝合了影。(板書課題：登上企鵝島)

二、初讀課文，自學(xué)生字

1、初讀課文，標(biāo)出自然段，標(biāo)出課文里的生字、新詞。

聽老師范讀課文，注意課文里生字的讀音。

3、出示詞卡：你能正確讀出下面這些詞語嗎?

登上企鵝大陸盡管厘米魚鱗狀帽子捕食

4、小組合作，記憶字形。

你用什么好辦法記住這些字?你對哪些字記憶最深刻?為什么?

三、學(xué)寫生字

1、出示教師在田字格里范寫的8個字。

2、提醒學(xué)生注意：

“陸”字中右邊的一豎不能分開寫。

“帽”字右上角不是“日”字。

“陸、帽、嘴”等字要寫得左窄右寬。

“鵝、所”兩個字要平均分在田字格的兩邊。

3、學(xué)生學(xué)寫生字，每個字寫兩個。

4、互評，看看誰寫得既正確又美觀。

四、鞏固練習(xí)

1、辨字組詞。

狀()、境()、撓()、捕()、驢()

壯()、鏡()、繞()、鋪()、驅(qū)()

2、積累本課的詞語。

3、有感情地朗讀課文。

板書設(shè)計：

8、登上企鵝島

鵝、所：左右相等

陸、帽、嘴：左窄右寬

帽：右上角不是“日”字

陸：右邊的一豎不能分開寫

三年級上冊語文教案 篇5

教學(xué)要求：

1、讓學(xué)生通過觀察和查閱各種資料，了解動物的特點，學(xué)會用第一人稱準(zhǔn)確、生動地介紹動物的外形特征、生活習(xí)性及有關(guān)趣聞，培養(yǎng)學(xué)生收集信息，處理信息的能力。

2、把圖片和所寫的文字結(jié)合起來，創(chuàng)新求異，設(shè)計出與眾不同的動物名片。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新，實踐能力。

3、在觀察動物收集資料為動物設(shè)計名片過程中，激發(fā)學(xué)生熱愛動物，熱愛生活的情感。

教學(xué)重難點：

收集有關(guān)的圖片和資料，為你喜歡的動物設(shè)計一張圖文并茂的名片，力求與他人有所不同。

教學(xué)準(zhǔn)備：

布置學(xué)生制作邊框，收集自己喜歡的動物圖片和文字資料，也可制作自己喜歡的動物頭飾。

教學(xué)過程：

創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

今天老師先給你們猜幾個謎語，看誰最猜得最準(zhǔn)！（播放課件）

剛才同學(xué)們猜的這幾個謎語都屬于哪一類的？（動物）

今天，老師要帶大家到動物王國去和我們喜愛的動物交朋友。

一、學(xué)習(xí)，指導(dǎo)寫法

師：大家瞧，海龜?shù)艿芤渤鰜砩⒉搅耍。ǔ鍪菊n件，點海龜圖，海龜邊說話，邊出示海龜名片）

“你們可能在電視里和水族館里見過我，我的名字叫海龜，個兒挺大，體長可達(dá)2米多，體重有500多千克。我的潛水本領(lǐng)非常出色，可以在水下停留一晝（ｚｈoｕ）夜或更長的時間。我還有一種“特異功能”，外出旅游不管走多遠(yuǎn)，從不迷失方向。我一從蛋殼里鉆出來，便爬向大海，尋找安全。當(dāng)我產(chǎn)卵時，又回到我出生的海灘?！?/p>

師：這是一位同學(xué)為海龜設(shè)計的名片，現(xiàn)在請大家自由朗讀名片，聽了海龜?shù)模阒懒耸裁矗?/p>

生：我知道了它的名字。師板書：名字

生：我知道了它的外形特點。（師板書：外形特點：）

生：我知道了它的本領(lǐng)。（師板書：本領(lǐng)，）

師：小作者是怎樣介紹的？感覺怎么樣？

用第一人稱“我”的口吻（感覺親切，面對面交談，使人覺得不僅在了解一種動物，更是在認(rèn)識一位朋友。）

師：聰明的同學(xué)用第一人稱通過一張名片介紹海龜?shù)艿?，讓我們不僅了解了它，而且喜歡上了它，動物王國里還有許多可愛的動物，大家瞧！看看這些動物你們認(rèn)識嗎（課件）

師：喜歡這些動物嗎？

師：可是這些動物還沒有名片呢，我們也來象%%同學(xué)一樣為你喜歡的小動物設(shè)計一張名片。設(shè)計名片的時候要做到以下幾點：

用第一人稱“我”

名字

外形特點：比喻句，用我們學(xué)過的好詞好句

本領(lǐng)：列數(shù)字、作比較、舉例子

生活習(xí)性：（生活在哪里、喜歡吃的食物、怎樣活動的）

二、四人小組討論（選一種你最喜愛，最熟悉的小動物）

師：剛才這個同學(xué)在介紹%%的時候介紹了**的名字、外形特征（長相）、本領(lǐng)、生活習(xí)性（生活在哪里、喜歡吃的食物、怎樣活動的），有趣見聞。聽完以后我們對%%有了更深入的了解。你還了解哪些動物？你是怎么了解的？（觀察查資料看電視）

四人小組討論：

師：同學(xué)們知道的動物有很多，現(xiàn)在大家按照剛才學(xué)的的方法把你喜歡的動物的名字、外型外形特征（長相）、本領(lǐng)、生活習(xí)性（生活在哪里、喜歡吃的食物、怎樣活動的）和有趣見聞介紹給小組內(nèi)的同學(xué)聽。也可以只抓住一、二個你最喜歡的方面介紹給別人，只要說得有趣，大家愛聽，就說明你介紹的好。

師：你可以介紹剛才看到的動物，也可以介

紹你課前畫的小動物，介紹的時候還可以加上動作。

（學(xué)生小組內(nèi)交流）

師：誰愿意把自己喜歡的動物介紹給全班同學(xué)聽？指名介紹。

三、學(xué)生設(shè)計名片

師：剛才XX的真是太精彩了，連我也喜歡上！

師：老師相信你一定能為自己喜歡的動物設(shè)計出一張精美的名片。現(xiàn)在開始動手寫了！動手制作名片要注意一下幾點 n1、動物語言要生動有趣。

n字跡要工整（可以先打草稿）

n2、有疑問可以找其他同學(xué)交流，請教。

n3、畫動物一定要抓住動物的特點，

n3、要注意名片的整潔，裝飾要漂亮哦！

學(xué)生制作。（配樂）

四、名片展示

師：有幾位同學(xué)已經(jīng)制作好了，請沒寫好的同學(xué)暫時停下來。誰愿意把自己設(shè)計好的名片拿上臺來展示看。（生上臺來讀）

生。（抓住特點，語言簡明生動，內(nèi)容有趣）

五、拓展延伸

今天，咱們學(xué)會了給動物設(shè)計名片，沒有制作好的同學(xué)利用課余時間制作；到時候我們把大家制作精美的名片帖到教室的墻上，讓其他的同學(xué)也了解更多的動物，也讓爸爸媽媽今天下午欣賞。

板書：

用第一人稱“我”

名字

外形特點：比喻句，用我們學(xué)過的好詞好句

本領(lǐng)：列數(shù)字、作比較、舉例子

生活習(xí)性：（生活在哪里、喜歡吃的食物、怎樣活動的）

有關(guān)趣聞

反思

今天，我執(zhí)教了蘇教版上冊習(xí)作5《給動物設(shè)計名片》習(xí)作課，本節(jié)課，我做到了以下幾點：

1、根據(jù)兒童特點，運(yùn)用具有親和力的語言進(jìn)行教學(xué)活動，拉近了學(xué)生與教師之間的距離。

2、運(yùn)用現(xiàn)代多媒體課件進(jìn)行直觀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、運(yùn)用例文引導(dǎo)教學(xué)開門見山，明確告訴學(xué)生方法。

4、運(yùn)用合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作。

不足之處：

1、課前準(zhǔn)備不充分，要求學(xué)生不夠明確，很多學(xué)生沒有充分了解動物的生活習(xí)性。

2、從句到章的教學(xué)沒有鏈接起來。學(xué)生在的過程可能會遺漏

3、課件沒有充分的利用到教學(xué)中。讓學(xué)生看著動物說活學(xué)生就有話可說。

4、教師沒能完全放手讓學(xué)生自主學(xué)，講授多，留給學(xué)生獨(dú)立思考的空間不夠。

三年級上冊語文教案 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：

1、認(rèn)讀“墨、漬、斑、擦、幅、致”6個生字。

2、朗讀課文，理解課文。

能力目標(biāo)：

初步學(xué)習(xí)作者有順序的表達(dá)方法，體會文中的情感。

情感目標(biāo)：

學(xué)習(xí)作者那樣養(yǎng)成遇事動腦筋解決問題的好習(xí)慣。

教學(xué)重難點：

1、認(rèn)識生字，朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)文章有順序的表達(dá)方法，體會文中的情感。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、墨水，一幅畫有房子的畫。

2、生字詞卡片。

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入，揭示課題。

1、激趣導(dǎo)入。

(1)出示一張漂亮的圖畫，有意將幾滴墨漬灑在紙上，說：這么美的一幅畫，掉了墨漬該怎么辦呢?

(2)學(xué)生開始討論，提出各種辦法。

2、(揭示課題，板書課題)今天我們就來看看作者是怎么巧妙處理這塊墨漬的。(板書：墨漬)

二、自讀課文，整體感知。

1、自讀要求：

(1)讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確，讀流利。

(2)畫出生字詞，自由識記，同桌交流。

2、檢查自學(xué)情況。

(1)指名讀課文。

(2)學(xué)習(xí)生字詞，出示生字詞卡，指名認(rèn)讀。

正音：“漬”的聲母是平舌音z。

三、自主學(xué)習(xí)，理解感悟。

1、小組內(nèi)互相讀課文，討論：

(1)媽媽和作者是怎樣對待畫紙上的墨漬的?

(2)文章是按什么順序記敘的?

(注意抓住表示人物的動作、語言的詞語)

2、小組選代表交流匯報。

3、品讀句子，體會情感。

“他笑著說：‘瞧，這條小花狗使畫面活潑多了!’”

(1)指名讀，師生評議。

(2)師范讀，生練讀。

(3)小組交流匯報：

4、朗讀全文。

四、拓展思維，引發(fā)想像。

1、這有墨漬的地方還可以畫寫什么?(小組交流、討論)

2、學(xué)生自畫表演。

3、教師鼓勵小結(jié)：作者在媽媽的啟發(fā)下能靈活地處理畫上的墨漬，那么同學(xué)們也應(yīng)像作者那樣養(yǎng)成遇事動腦筋解決問題的好習(xí)慣。

四年級上冊語文教案

每個老師在上課前會帶上自己教案課件，而現(xiàn)在又到了寫課件的時候了。教案是推動學(xué)校有機(jī)更新的有效手段，好的教案課件應(yīng)該包含哪些內(nèi)容？幼兒教師教育網(wǎng)英勇不屈地克服了重重困難完成了今天的“四年級上冊語文教案”，我們歡迎您來到我們的網(wǎng)站享受我們精彩的內(nèi)容！

四年級上冊語文教案 篇1

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、正確書寫“肺”；理解積累“撕心裂肺”

2、在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)聯(lián)系已有經(jīng)驗，針對重點詞句提問。

3、能獨(dú)立簡要概括華佗行醫(yī)過程中的兩件事；通過研讀描寫華佗心理活動的內(nèi)容感受他時時處處為病人的疾苦著想，感受他高尚的醫(yī)德。

4、了解文章選材、詳略安排與所要表達(dá)的主旨之間的關(guān)系；初步感受文章段落銜接的上的特點。

課時安排：

一課時

課前預(yù)習(xí)：

1、針對課題進(jìn)行提問，帶著問題讀課文，說說課文的主要內(nèi)容。

2、讀讀文章的開頭和結(jié)尾，說說你對華佗有了哪些了解。

教學(xué)過程：

一、揭題，檢查預(yù)習(xí)，疏通課文大意，初步了解文章人物

1、板書課題，齊讀課題

2、檢查預(yù)習(xí)

（1）出示預(yù)習(xí)要求1生根據(jù)對課題所提的問題，說說讀文后了解到的內(nèi)容。

師結(jié)合板書：華佗正音華

（2）出示預(yù)習(xí)題2生交流師板書：神醫(yī)醫(yī)術(shù)高超指導(dǎo)朗讀課文第一節(jié)、最后一節(jié)二、學(xué)習(xí)課文所寫兩件事例，品讀人物心理活動，感受人物精神，體會作者選材用意。

1、聯(lián)系舊知，質(zhì)疑師：《起死回生》這篇課文是通過一件什么事情來使我們感受到扁鵲的醫(yī)術(shù)高明？這篇課文一開頭也告訴我們?nèi)A佗醫(yī)術(shù)高明，被人們稱為“神醫(yī)”，可下文呢？你有什么疑問？

學(xué)生質(zhì)疑，教師歸結(jié)為：作者為什么選取這個材料？

2、學(xué)習(xí)課文重點段落，練習(xí)根據(jù)表格簡述主要內(nèi)容，感受人物精神。

（1）默讀課文2—7節(jié)，對照表格，概括兩件事主要內(nèi)容。

（2）交流，師指導(dǎo)書寫“肺”，理解“撕心裂肺”

（3）指導(dǎo)學(xué)生將心理活動的句子改為間接敘述

（4）學(xué)習(xí)寫心理活動的句子，感受人物精神板書：醫(yī)德高尚想著病人的疾苦

3、引讀2—7節(jié)，加深認(rèn)識

4、體會文章選材用意，釋疑。

（表面上看文章所選的材料與“神醫(yī)”沒有什么關(guān)系，其實，從更深層次上來說他告訴了我們什么樣的人才能成為“神醫(yī)”。因為他醫(yī)德高尚，時時刻刻想著病人的疾苦，所以才會不斷鉆研，使自己的醫(yī)術(shù)越來越高超，他的名字才會刻在老百姓的心中，老百姓才會敬佩地稱他為——“神醫(yī)”。）

三、學(xué)習(xí)課文第8小節(jié)，體會“處處、時時”等詞語作用，進(jìn)一步感受人物精神

1、引讀課文第八節(jié)，引導(dǎo)質(zhì)疑引導(dǎo)歸結(jié)為：課文為什么詳寫發(fā)明麻醉劑的原因，卻把事情的經(jīng)過部分一筆帶過？

2、出示華佗麻沸散藥方，感受發(fā)明麻醉劑艱辛

3、討論、釋疑師小結(jié)：這是一篇寫人的文章，寫人的文章重在表現(xiàn)人物的特點。人物形象已經(jīng)樹立，在篇幅有限的情況下，作者就把經(jīng)過部分略寫了。

四、總結(jié)全文、了解文章上下文連接上的特點

1、師總結(jié)全文

2、出示“然而”，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章節(jié)與節(jié)之間連接上的特點師小結(jié)：注意上下文的銜接，可以使文章的結(jié)構(gòu)更緊湊，上下文的連接更順暢、更自然。

板書設(shè)計：

第一個發(fā)明麻醉劑的人

華佗“神醫(yī)”醫(yī)術(shù)高超醫(yī)德高尚時時處處想著病人的疾苦

四年級上冊語文教案 篇2

教材簡析

課文重點刻畫白鵝的性格高傲，從一開始抱回家的印象“左顧右盼，好一個高傲的動物?！钡健谤Z的高傲更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中”過渡句統(tǒng)領(lǐng)全文，接著分別從“嚴(yán)肅鄭重”的叫聲、“大模大樣”的步態(tài)、“從容不迫”的吃相具體細(xì)致刻畫了鵝的高傲。從作者的描述中，不難讓我們感覺到這種高傲不令人討厭，而是可愛有趣，讓人發(fā)笑的。

教學(xué)目標(biāo)

１、能從“叫聲、步態(tài)、吃相”中感受白鵝的高傲。

２、有感情地朗讀課文３～７自然段，積累好詞佳句，能運(yùn)用若干好詞佳句。

３、揣摩作者寫作的表達(dá)方式（比較、擬人、貶意褒用）初步感受作者幽默風(fēng)趣的寫作語言。

教學(xué)重難點

體會白鵝的高傲和可愛，并能有滋有味地朗讀。感受作者的表達(dá)方式和語言特點。能從看似貶義的詞語中感受作者對白鵝的喜愛之情。

教學(xué)過程

一、抓傲理脈絡(luò)

１、同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，在你們心目中，這是一只什么樣的白鵝？

（課件出示豐子凱筆下的鵝圖片）

２、課文哪句話直接寫出白鵝高傲的特點？

出示句子：好一個高傲的動物！

３、個性化朗讀這一句子，齊讀這句話。

【學(xué)法指導(dǎo)】讓學(xué)生帶著自己的感受來讀書，倡導(dǎo)個性化朗讀，讀這一句話時，可強(qiáng)調(diào)讀出“好一個”，也可強(qiáng)調(diào)讀出“高傲”這個詞，雖是不同的讀法但都能體現(xiàn)出鵝的高傲。

４、作者從幾方面來描寫這只鵝的高傲？

師板書：叫聲步態(tài)吃相

二、挖傲品詞語（學(xué)習(xí)第一部分：叫聲）

１、課件出示，聽聽狗的叫聲，理解“狂吠”，聽聽鵝的叫聲，對比狗的叫聲，理解“不亞于”。

【學(xué)法指導(dǎo)】充分利用課件這一優(yōu)勢，幫助學(xué)生從形和聲去感受鵝的高傲，并能突破字詞教學(xué)上的難點。

２、指名讀描寫叫聲的這段話，找出描寫鵝叫聲高傲的詞語畫下來，品讀這些詞語，說說自己的理解。

師相機(jī)板書：嚴(yán)肅鄭重厲聲呵斥厲聲叫囂引吭大叫

３、師與生合作朗讀這一段話，讀出鵝高傲的氣勢。

４、想象假如這只鵝會說咱們的漢語，它會說什么？我們一起來當(dāng)當(dāng)“鵝語”小翻譯。

課件出示句子：

我是“鵝語”小翻譯

凡有生客進(jìn)來，鵝厲聲叫囂，好象在說：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿?！?/p>

籬笆外有人走路，鵝引吭大叫，好象在說：“＿＿＿＿＿＿＿＿。”

【學(xué)法指導(dǎo)】讓學(xué)生當(dāng)“鵝語”小翻譯，極大地調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為學(xué)生拓展了想象的空間，加強(qiáng)與文本之間的交流。

５、從作者對鵝叫聲的描寫中我們能體會到什么呢？（體會作者對鵝的喜愛之情。）

６、全班齊讀這段。

７、正因為它的勇敢盡職，它的高傲才顯得可敬，引讀：“好一個高傲的動物！”

三、師小結(jié)：我們領(lǐng)略了白鵝“叫聲”的高傲，表現(xiàn)在見到生人或是籬笆外面有人走路時就會引吭大叫，非常有趣。但白鵝的“步態(tài)”和“吃相”這兩部分寫得更有意思，請同學(xué)們自學(xué)，下節(jié)課我們一起來探討。

板書設(shè)計

１３、白鵝

好一個高傲的動物！

叫聲 嚴(yán)肅鄭重 厲聲呵斥

厲聲叫囂 引吭大叫

步態(tài)

吃相

四年級上冊語文教案 篇3

第一單元：師生

教材分析：

本單元圍繞“師生”這一主題，編排了兩篇主體課文和一個語文天地。前一篇課文作者記敘了童年時代的啟蒙老師對自己成長的點滴幫助。雖然作者從老師那里獲得的只是由一首小詩引申的一個小故事，但從這篇課文里我們都能體會到老師對學(xué)生的殷殷關(guān)愛和學(xué)生對老師的深厚感情。另一篇記敘的是我國春秋時代的大教育家孔子因為有教無類和因材施教而受到學(xué)生的尊重，從而使得學(xué)生明白了自己雖然各有優(yōu)點，但都還要不斷學(xué)習(xí)的道理。

學(xué)情分析：

學(xué)生在三年級的語文學(xué)習(xí)中通過摘抄好詞佳句積累了一定的詞語，口語表達(dá)能力有所提高。部分學(xué)生與老師的交流較多，口語表達(dá)、情感表達(dá)較好，還有部分學(xué)生卻不善于表達(dá)自己的感情。

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步體會“師生”間感情的珍貴，明白老師對自己教育的良苦用心，從而以百倍熱情投入到學(xué)習(xí)中，回報老師的付出。

2、通過學(xué)寫摘錄筆記和閱讀名句格言等學(xué)習(xí)積累詞句的方法。

3、通過暢所欲言、開卷有益等環(huán)節(jié)練習(xí)使學(xué)生在語文實踐活動中體會師生間真正情意，并學(xué)會表達(dá)自己的感情。

重點難點：

通過語文的各項訓(xùn)練，使學(xué)生能較好地運(yùn)用口語和書面語與老師交流感情，使師生間情意進(jìn)一步加深。

教學(xué)策略：

課余時間多與不善于交流的學(xué)生交流，了解他們的學(xué)習(xí)和生活狀況，從而增進(jìn)師生情感，利于課中的學(xué)習(xí)，利于突破教學(xué)重難點。

教學(xué)過程：

1、《師恩難忘》

一、預(yù)習(xí)課文要求。

1．自讀課文，采用自己喜歡的方式認(rèn)識生字，將課文讀正確、讀通順。

2．了解課文大意，在自己不懂的地方坐上標(biāo)記，試著尋找答案。

二、導(dǎo)入新課。

1．板書課題，齊讀課題。

2．根據(jù)你預(yù)習(xí)的情況說說課題的意思。

3．引導(dǎo)學(xué)生思考：讓作者難以忘記的老師是誰？什么事讓他難忘？

三、了解課文大意。

1．帶著問題自讀課文。

2．全班交流，弄清課文主要寫了“我”的啟蒙老師田老師用講故事的方法教“我們”學(xué)習(xí)古典詩詞，給“我”巨大影響的事。

四、指導(dǎo)認(rèn)真閱讀，深入理解課文。

1．分小組討論自己在預(yù)習(xí)中遇到的問題。

2．小組匯報本組學(xué)習(xí)情況。

3．全班交流在小組內(nèi)未解決的問題。

4．引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容重點理解詞語：

娓娓動聽、身臨其境、嘎然而止、引人入勝、年近古稀、恭恭敬敬

鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的成語造句。

5．引導(dǎo)學(xué)生重點理解課文第七段。

質(zhì)疑：田老師的故事講得怎樣？從“我”的表現(xiàn)中哪些詞可以看出來？

生朗讀第七段，找出相應(yīng)詞語理解交流（入迷、恍如、發(fā)呆、驚醒）。

請生分別扮演田老師講故事，“我”聽故事，再現(xiàn)場景，體會當(dāng)時作者的心情。

6．過渡：田老師編故事講課對“我”以后有什么影響？

7．引導(dǎo)學(xué)生理解課文第九段。（簡介“劉紹棠”，幫助學(xué)生理解。）

8．小結(jié)：說說此時你對“師恩”如何理解？如果把“恩”換成“情”、“愛”、“益”是否可以？

五、鼓勵學(xué)生選一首學(xué)過的古詩編個故事。

一、將自己所編的故事全班交流。

二、再讀課文，賞析課文。

1．引導(dǎo)學(xué)生思考：“你認(rèn)為田老師是怎樣的人？你喜歡他嗎？”說出理由。

2．再讀課文，小組交流。

3．小組匯報交流成果。

4．過渡：作者對田老師的態(tài)度如何？

5．生找相應(yīng)的句子讀一讀，說一說，理解“十年樹木，百年樹人”“無心插柳柳成蔭”的意思。

6．小結(jié)：田老師用心地教導(dǎo)學(xué)生，對“我”有巨大的影響，“我”深深地敬愛著這位老師。

7．讀課文，選擇自己喜歡的句子讀給同桌聽。

三、學(xué)寫摘錄筆記。

將課文中自己喜歡的詞和句子摘錄下來。注意寫清文章題目、作者、書名和日期，以備查閱。

一、學(xué)生交流摘錄情況，進(jìn)行評議。

二、比較記憶字形，鞏固識字。

恍 畔 杖 描

光 伴 仗 瞄

三、練習(xí)寫生字10個。

板書設(shè)計：

師恩 難忘 （劉紹棠）

編故事 行禮

讓我入迷 感念

讓我開了竅 終生難忘

師生情深

2、《孔子和學(xué)生》

一、預(yù)習(xí)課文要求。

1．自讀課文，用自己的方法獨(dú)立識字，把課文讀通、讀順。

2．邊讀邊圈點自己遇到的問題。

二、導(dǎo)入新課

1．出示“孔子”的畫像，你認(rèn)識他嗎？板書“孔子”。

2．根據(jù)自己的預(yù)習(xí)情況請生上臺向大家介紹孔子。

3．過渡：孔子是我國春秋時代的大教育家，它一生教過三千多名學(xué)生。

4．板書課題：“孔子和學(xué)生”，齊讀課題。

5．引導(dǎo)學(xué)生思考：孔子到底是個怎樣的人？為什么人們稱他為偉大的教育家呢？

三、理解課文

1．帶著問題朗讀課文，邊讀邊思考，邊圈點。

2．全班交流，說出自己的看法。

四年級上冊語文教案 篇4

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生把事情的經(jīng)過寫具體，在表達(dá)中抒發(fā)自己的真情實感。

2、培養(yǎng)學(xué)生善于從平時積累的素材中，選擇真實生動的材料。

3、讓學(xué)生體會到人與人之間的真情。

二、教學(xué)重、難點：

指導(dǎo)學(xué)生把事情的經(jīng)過寫具體，在表達(dá)中抒發(fā)自己的真情實感。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：查找范文。

四、教學(xué)時數(shù)：3課時

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：明確習(xí)作要求，指導(dǎo)寫法。

教學(xué)過程：

一、認(rèn)真審題：

1、文章的題眼是什么？（感動）

2、感動是什么意思呢？（感動是思想感受到外界事物的影響而激動，引起同情或羨慕。）感動包括內(nèi)和外兩個方面的必要條件：一是外界發(fā)生了什么事情，二是引起你內(nèi)心產(chǎn)生了怎樣的思想感情。

二、選材：

整體回顧本板塊四篇文章的共同特點，那就是令人感動。

這次習(xí)作，在選材上有嚴(yán)格的限制，不是隨意寫一件事，必須選擇那些能夠使人感動的材料。如：

1、體育課上，我摔傷了，小明把我送到醫(yī)務(wù)室

2、媽媽為了使我長得健壯，每天都給我做可口的飯菜，有一次

3、有一件事爸爸錯怪了我，他主動向我道歉，真讓我感動。

4、我生病了，老師給我補(bǔ)課。

5、某位同學(xué)將零用錢、壓歲錢捐給了希望工程

6、校長或某位老師在雨天給我和同學(xué)們打傘

要切記：不管選擇哪些方面的題材，一定要真實，是自己親身經(jīng)歷的，不得胡編、虛構(gòu)。

三、寫作提示：

這次習(xí)作應(yīng)該注意以下幾點：

1、把事情的經(jīng)過寫具體。使你感動的事情是怎樣一步一步發(fā)展的，這些要寫清楚；特別是最讓你感動的是什么，讓你感動的具體情節(jié)，人物的動作或語言，更要寫清楚。

2、寫清楚自己當(dāng)時的真實感受。事情對你有什么觸動，你有什么想法、表現(xiàn)，這對表現(xiàn)你是怎樣受感動的非常重要，也要適當(dāng)描寫。

3、在文中可以稍加議論，表現(xiàn)人物的行為、思想、品質(zhì)、精神，但千萬不可議論過多，影響對事件本身的記敘。

四年級上冊語文教案 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解課文的內(nèi)容。

2.默讀課文，說說受傷的蜜蜂是怎樣修補(bǔ)翅膀重新起飛的。

3.理解課文內(nèi)容，體會作者對蜜蜂鍥而不舍精神的贊美。

教學(xué)重點難點：

讀懂課文，理解蜜蜂是怎樣修補(bǔ)翅膀重新起飛的。

教具準(zhǔn)備：

課件。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.出示課件，這是什么？

2.說到蜜蜂，你想到了什么？

3.說實話，其實我不太喜歡蜜蜂，因為我小時候曾經(jīng)被它蜇過一回，但是后來聽老人說蜜蜂輕易不蜇人，準(zhǔn)是誤以為你要傷害它才蜇，一蜇它自己就耗盡了生命，也活不久了。我聽了，就原諒它了?？墒菑拇丝吹剿?，總覺得心里有疙瘩。直到我看到了這篇文章，（板題）才知道自己對它了解得太少。

4.相信大家在讀完課文后，必定會對它有新的認(rèn)識。

二、初讀

1.用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2.用自己的話說說課文講了一件什么事？

三、學(xué)習(xí)課文。

1.在整個故事的發(fā)展中，我的思想感情發(fā)生了哪些變化？

2.學(xué)習(xí)2-5自然段

（1）你是從哪看出作者的厭煩？

重點：理解詞語鍥而不舍

指導(dǎo)讀出我的不耐煩、厭惡之情

你看到一個怎樣的作者，一只怎樣的蜜蜂？

（2）小結(jié)：為了發(fā)泄自己的不滿，我先是趕它，然后拍它，接著踏它，最后還使出全部力量碾它，恨不得置它于死地?？蛇@只蜜蜂卻沒有絲毫的膽怯和退縮，它兩次從土里鉆出來。

3.學(xué)習(xí)6-11自然段

（1）我再也不想去傷害它，我心中充滿疑問，我開始靜靜地觀察它，我看到了什么？蜜蜂做了什么令我感動？

默讀6-11自然段，同座合作補(bǔ)充板書。

指名回答。

（2）它是怎樣修補(bǔ)自己的翅膀的？

劃記修補(bǔ)過程中的動詞，完成填一填。

（3）被修補(bǔ)的翅膀傷得怎樣？從哪看出很嚴(yán)重？

（4）盡管傷得這么嚴(yán)重，但它仍然（引讀填一填）

（5）師引讀9-11自然段。

（6）讀完了蜜蜂振翅起飛的經(jīng)過，你想對蜜蜂說什么？

（7）這可愛的小生靈折服了我們，同時也折服了作者，從哪可以看出？

（8）你是怎樣理解這句話的？

引入原名《翅與禱》

四、總結(jié)

學(xué)完本課，你有什么收獲？

板書設(shè)計：

兩次鉆出來

不怕困難

蜜蜂 一次又一次 修補(bǔ)翅膀

堅持不懈

三次試飛

四年級上冊語文教案 篇6

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解詞義。

2、了解游覽順序，感受雙龍洞景象的奇異，激發(fā)熱愛大自然的情感。

3、了解按一定順序閱讀的方法。

4、有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的段落。

5、培養(yǎng)搜集材料、豐富課外知識的習(xí)慣。

教學(xué)重難點:了解游覽順序，感受雙龍洞景象的奇異。

第一課時

談話，揭示課題，初識課文

你喜歡旅游嗎?都游覽過哪些地方?你到過浙江金華嗎?那里有一個的溶洞，叫雙龍洞。讀讀課文，今天讓我們和作者一起去觀光游覽。

聽朗讀錄音。

說說跟著作者游了一趟雙龍洞，你印象最深的是什么?

引導(dǎo)細(xì)讀，了解游覽順序

1、導(dǎo)語：“就聽一遍，大家肯定覺得不過癮，現(xiàn)在我們來細(xì)細(xì)學(xué)習(xí)。”

學(xué)生自讀，要注意讀準(zhǔn)生字、理解新詞，并用“……”畫出提示作者游覽順序的有關(guān)詞句。

教師巡視，指導(dǎo)有困難的學(xué)生。

2、指名回答，師生共同討論。

學(xué)生總結(jié)游覽順序時，有不少學(xué)生會忽略由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的過程，對此教師可設(shè)計提問：作者是由外洞直接進(jìn)入內(nèi)洞的嗎?以引導(dǎo)學(xué)生注意從孔隙進(jìn)入內(nèi)洞的過程。并隨機(jī)讓學(xué)生讀讀這一段，注意正音，指導(dǎo)讀順，引導(dǎo)學(xué)生理解詞義，如：仰臥、臀部、水程等詞語。

教師根據(jù)學(xué)生描述的游覽順序，板書畫一幅簡單的示意圖。

3、指導(dǎo)學(xué)生按游覽順序理清課文脈絡(luò)。

按游覽順序可分六段。(分別請6名學(xué)生來讀對應(yīng)的段落，注意不多讀也不少讀)

課堂作業(yè)

1、認(rèn)讀生字、生詞并書寫，遇到疑問隨時發(fā)問。

2、隨機(jī)利用搜集的資料介紹雙龍洞的石灰質(zhì)巖石及其形成的石鐘乳、石筍。

第二課時

復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、默寫生字詞。

2、讀課文。這節(jié)課我們按照游覽路程來欣賞景點、品讀文章。

閱讀，體會路上景色

1、引導(dǎo)學(xué)生讀中感受。請一名學(xué)生有感情地朗讀第二自然段。

“這位同學(xué)讀出作者的心情了嗎?”

學(xué)生自由練習(xí)讀，邊讀邊想象作者所看到的景物、當(dāng)時的心情。再讓學(xué)生個別展示朗讀，點評中體會作者是怎樣描述這些景物的。

2、放映課件，輔助感受。

配音：春末的一天，作者踏上了去雙龍洞的路途。一路上，春末的景致不斷撲人作者的眼簾。我們也來感受--下山中的春色吧!

這是映山紅，花大多是紅色的，也有紅紫色和白色的;油桐的花朵較大，白色帶有黃紅色斑點和條紋……色彩多明艷啊。

3、感悟課文寫溪流的匠心。

山中有花也有水。誰來讀一讀一路迎接游客的溪流。(請一名學(xué)生有感情地朗讀第三自然段)

你覺得作者對溪流的描寫很有情趣，對嗎?你從哪里感覺到的?

(品味“時而……時而……”一句，體會幾對反丈詞的妙用)

討論外洞特點，體會雙龍洞的“雄”

1、如果說沿途的風(fēng)光可用“春光美”來概括，那么洞口和外洞你會怎么來概括呢?

請一名學(xué)生朗讀第四自然段。

(洞，可用“寬”“高”來概括，外洞可用“大’’字來概括，在簡圖上補(bǔ)板書：寬、高、大)

2、洞口外的景色使你產(chǎn)生什么感覺?

理解“突?！保焊呗?，指山勢高聳?！吧簟保簶淠久⒎泵?。文中指山上草木生長得茂盛繁密。

高山之上，樹木繁密，很有氣勢，不禁使人對雙龍洞產(chǎn)生一種神秘感。

3、作者的哪些描寫讓你體會到外洞的大?(仿佛到了個大會堂，高高的石頂，聚集一千或是八百人開個會，一定不覺得擁擠)

4、這里作者又-次提到“泉水”，下一句也是，讀一讀，你有什么想法?

(它仿佛是向?qū)?，作者順著溪流游覽?，F(xiàn)在迎著溪流入洞--乘船通過泉水流出的孔隙進(jìn)出內(nèi)洞)了解怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞，體會雙龍洞的“險”

1、乘船從孔隙中穿過是什么滋味，我們也來試試。齊讀。

2、說到“孔隙”我們就會想到很小的窟窿或很細(xì)的縫兒，而這個孔隙卻可容得下一只小船進(jìn)出。那么作者為什么不稱之為水洞卻還要稱為孔隙呢?看課件外洞由近及遠(yuǎn)的鏡頭，讓學(xué)生懂得因為外洞面積太大了，水洞相對就顯得很小，所以作者用孔隙一詞是恰當(dāng)?shù)摹?/p>

3、默讀第五白然段，想一想：作者乘船通過孔隙是怎樣的情形、怎樣的心情?

誰來讀讀，讀出作者的感覺、心情。

你覺得哪些語句真切地寫出了作者這種緊張的心情，能把它背出來嗎?

復(fù)述或者背誦這一自然段。

第三課時

聯(lián)系上文引入新課

作者飽覽了沿途的美景，感受了外洞的宏大氣勢，經(jīng)歷了孔隙中乘船而行的驚險，終于到達(dá)了內(nèi)洞。內(nèi)洞又是一番怎樣的景象呢?

了解內(nèi)洞特點，感受內(nèi)洞的“奇”

1、請一名學(xué)生朗讀第六自然段，學(xué)生邊聽邊畫出描寫洞中雙龍的句子。

“蜿蜒”是怎樣的?據(jù)字形釋義，再觀看課件，讓學(xué)生作描述。

2、結(jié)合課件(或圖片)，討論學(xué)習(xí)：內(nèi)洞的景象是怎樣的，給你的感覺是什么?除了課文寫到的，你還看到了什么，感受到了什么?

A、學(xué)生小組內(nèi)交流評議，互相啟發(fā)，開闊思路。

內(nèi)洞有很多石鐘乳和石筍，它們形狀變化多端，顏色也各不相同。有的像龍，有的像神仙，有的像動物……給人的感覺是神奇而有趣。內(nèi)洞比外洞還要大得多。

洞內(nèi)景物的描寫，也是有順序的，文中用了“首先、其次”來表明觀看順序，讀一讀，感覺這樣寫條理就比較清楚了。

B.指名看著圖像，試著給圖配音，描述洞內(nèi)景象。

小結(jié)

作者乘船出洞，結(jié)束了雙龍洞之游。我們同作者一道感受了雙龍洞的雄偉、驚險與神奇。面對大自然的鬼斧神工，我們不禁折服于自然之偉大、自然之神奇!

有感情地分組讀課文。

質(zhì)疑問難

推薦課外閱讀

像這樣的課文，記錄了作者游覽過的地方，你讀了，仿佛跟著作者在游覽觀光，這就是游記，你喜歡讀嗎?都讀過哪些游記?你都摘記了精彩語段嗎?能背記這些精彩語段嗎?

課堂作業(yè)

1、背誦、摘錄精彩語句。

2、指導(dǎo)造句：

時而……時而……(引導(dǎo)體會在描寫景物、事物的形態(tài)變化時可以運(yùn)用，舉例提示：“大海時而……”，“舞蹈動作時而……”，“我的心情……，“等)

即使……也……(讀課文范句，體會分句間轉(zhuǎn)折的意思，然后教師或?qū)W生示范造句，指導(dǎo)仿造)

四年級上冊語文教案 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀懂例文，從中學(xué)到利用擬人化手法來介紹生活中常見事物的方法，并領(lǐng)悟到這樣寫的好處。

2、領(lǐng)會本次習(xí)作要求，采用“ 的自述”的形式，用擬人的手法來寫熟悉的事物。要抓住事物的特點，展開豐富的想象，寫得具體生動。

教學(xué)重點：

讀懂例文，從中學(xué)到利用擬人化手法來介紹生活中常見事物的方法，并領(lǐng)悟到這樣寫的好處。

教學(xué)難點：

領(lǐng)會本次習(xí)作要求，采用“ 的自述”的形式，用擬人的手法來寫熟悉的事物。要抓住事物的特點，展開豐富的想象，寫得具體生動。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、出示鬧鐘。

2、學(xué)生交流：你看到了什么？（小鬧鐘在說話。）說的是什么?

3．揭題：自述(自己述說自己的事情)。

二、聽讀

1．聽一聽：朗讀。

2．議一議。聽了，討論：鬧鐘的自述與我們平時介紹鬧鐘的有什么不一樣?

3．說一說：自愿上臺交流。

教師提示：要張開想象的翅膀，想象自己就是這一事物，用第一人稱來介紹它的特點，使讀者感到很有趣。

4．評一評。你覺得《小鬧鐘》這好在哪兒?

5．品讀《小溪流的自述》，用筆畫出寫得好的詞句，說說好在哪兒？

三、練寫自述

1．啟發(fā)談話，開拓選材思路。

2、獨(dú)立選材，分組互議。

出示題目《 的自述》，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好、印象補(bǔ)充題目，然后分組討論、交流。

3、練習(xí)寫稿，教師巡視指導(dǎo)。

4、修改評議。

板書設(shè)計：

的自述

要求：抓住事物的特點，展開豐富的想象，寫得具體、生動。