稱(chēng)贊課件

稱(chēng)贊課件。

我們常說(shuō)，機(jī)會(huì)是留給有準(zhǔn)備的人。當(dāng)幼兒園教師的工作遇到難題時(shí)，我們經(jīng)常會(huì)用提前準(zhǔn)備好的資料進(jìn)行參考。資料是作用于人類(lèi)社會(huì)實(shí)踐的一種可供參考的材料。資料可以幫助我們更高效地完成各項(xiàng)工作。只不過(guò)，你是否知道有哪些幼師資料種類(lèi)呢？也許以下內(nèi)容“稱(chēng)贊課件”合你胃口！歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

稱(chēng)贊課件 篇1

１、認(rèn)識(shí)１０個(gè)生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)相互稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè)。

３、學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。

正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。

知道小刺猬是怎樣發(fā)現(xiàn)小獾的優(yōu)點(diǎn)，從而學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。

多媒體教學(xué)

一、情境導(dǎo)入

１、認(rèn)識(shí)“刺猬”、“小獾”。

２、讀準(zhǔn)“猬”。

二、我會(huì)讀

１、讀課題。

２、課件出示四幅圖，并聽(tīng)錄音讀課文，初知大意。

３、讀課文：

⑴ 自由讀。⑵ 小組交流、解決難讀的地方。

４、展示讀：

⑴ 出示帶生字的句子，指名讀。

⑵ 選擇自己喜歡的其中一句自由讀。

三、我會(huì)認(rèn)

１、出示生字（會(huì)認(rèn)的字）。

２、同位互讀，正音。

３、開(kāi)火車(chē)讀。

４、復(fù)習(xí)生字（游戲鞏固）

四、我能讀懂

１、稱(chēng)贊的話：

⑴ 用“”找出互相稱(chēng)贊的話。

⑵ 同位練習(xí)扮演角色，讀一讀。

⑶ 指名讀，再評(píng)議。

２、小刺猬和小獾互相稱(chēng)贊，帶來(lái)什么好處呢？

⑴ 小組合作，用“”找出有關(guān)的句子。

⑵ 匯報(bào)交流。

⑶ 出示有關(guān)句子，選擇自己喜歡的句子讀一讀。

⑷ 說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

３、小刺猬發(fā)現(xiàn)小獾優(yōu)點(diǎn)的句子

⑴ 板凳開(kāi)始做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱(chēng)贊他呢？自由讀第二自然段，你能找出原因來(lái)嗎？

⑵ 出示有關(guān)句子。

⑶ 朗讀感悟。

⑷ 小刺猬是怎樣發(fā)現(xiàn)小獾的優(yōu)點(diǎn)的？讀第三自然段，找出相關(guān)的句子讀一讀。

五、分角色讀、演

１、分角色讀對(duì)話。

２、分角色演一演。

六、拓展活動(dòng)

假如小刺猬一開(kāi)始不是稱(chēng)贊小獾，而是取笑它的板凳做得粗糙，可能會(huì)有什么結(jié)果？

七、實(shí)踐活動(dòng)

回家選擇合適的時(shí)機(jī)，用合適的方式，試著稱(chēng)贊你的家人。

八、板書(shū)設(shè)計(jì)

１8、稱(chēng)贊

小刺猬 小獾

消除疲勞 有了自信

進(jìn)步了（善于發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)）

稱(chēng)贊課件 篇2

1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)相互稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè)，讓語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)的內(nèi)容得以實(shí)踐運(yùn)用。

3、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)，積累語(yǔ)言文字，進(jìn)行人文熏陶。

認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫(xiě)生字，朗讀課文。

2課時(shí)

讀通課文，在語(yǔ)言文字中學(xué)習(xí)生字，并且書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。

1、隨機(jī)表?yè)P(yáng)：

(你坐得真好！老師稱(chēng)贊你!)

(你的學(xué)習(xí)用品放得多整齊??！我也稱(chēng)贊你!)

(你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，我稱(chēng)贊你們！你們真棒！)

聽(tīng)了老師的稱(chēng)贊，你心里感覺(jué)怎么樣？

2、 我知道你們都非常的聰明、能干，平時(shí)得到的稱(chēng)贊一定少不了。 請(qǐng)同學(xué)們用上“稱(chēng)贊”一詞來(lái)說(shuō)一句話。

師：(你表現(xiàn)得那么好，的確該得到稱(chēng)贊；發(fā)現(xiàn)了別人的優(yōu)點(diǎn)，是該好好稱(chēng)贊一番啊!)真為你們高興，得到了那么多的稱(chēng)贊！ |

3、今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇以“稱(chēng)贊”為題目的文章，隨機(jī)出示：稱(chēng)贊(齊讀課題)看到這個(gè)題目，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？(讓學(xué)生問(wèn))

4、小朋友問(wèn)的問(wèn)題真好，課文會(huì)告訴大家答案的?，F(xiàn)在，請(qǐng)小朋友們打開(kāi)書(shū)本，在讀課文之前，聽(tīng)老師提2個(gè)要求：如果遇到不認(rèn)識(shí)的字，請(qǐng)書(shū)下面樹(shù)葉上的拼音來(lái)幫忙；如果遇到難讀的句子就多讀幾遍。聽(tīng)明白了嗎？那好，自己讀自己的吧！

二、初讀課文，整體感知。

1、聽(tīng)課件朗讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊看圖，思考課文講了誰(shuí)稱(chēng)贊誰(shuí)？

出示：小刺猬——小獾（他們?cè)诨ハ喾Q(chēng)贊）

學(xué)習(xí)生字“猬”跟讀正音（注意：詞語(yǔ)連讀時(shí)這個(gè)字念輕聲）

看圖片：我們對(duì)刺猬已經(jīng)很熟悉了，渾身長(zhǎng)滿了刺，圓滾滾的，可愛(ài)極了！可對(duì)于獾我們并不了解，那就一起看看它的長(zhǎng)相吧！看圖片點(diǎn)擊這兩個(gè)生字：“猬”和“獾”都是四只腳的帶皮毛的小獸類(lèi)，所以都是反犬旁。

這兩個(gè)形聲字的字義都與左邊的反犬旁有關(guān)，字音與右邊有關(guān)。

2、自由讀課文，圈出不認(rèn)識(shí)的生字大聲讀幾遍，讀通每句話，標(biāo)出自然段的序號(hào)。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事發(fā)生在哪？

生：大森林。

師：故事中都有哪些小動(dòng)物？

生：小刺猬和小獾。

師：才讀了一遍課文就有了這么多收獲，真了不起！

3、小組內(nèi)自習(xí)生字，游戲“你指我讀”。

三、認(rèn)讀感知（檢查自讀效果）

1、我能認(rèn)

認(rèn)讀帶拼音的生字詞語(yǔ)（多媒體顯示）

刺猬板凳 粗糙 但是 泄氣 傍晚 椅子 瞧 留下(領(lǐng)讀，齊讀，教師及時(shí)正音)

多媒體顯示去掉拼音的生字認(rèn)讀（開(kāi)火車(chē)讀）

2、我能記

出示生字，說(shuō)說(shuō)你是怎么記住這些生字的。

（識(shí)記方法：熟字換偏旁，加一加，減一減，形聲字……）

四、朗讀感悟

你們真厲害，讀了兩遍課文就和課文中的生字寶寶交上了朋友，老師忍不住要稱(chēng)贊你們：你們真能干！我們課文中的小獾也非常能干，他得到了小刺猬的稱(chēng)贊。

看誰(shuí)最能干，快從書(shū)中找出小刺猬稱(chēng)贊小獾的話。

反饋：A”你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”

1、 看看，這就是小獾做的三個(gè)小板凳。板凳做得怎么樣？（出

123下一頁(yè)示“粗糙”）讀一讀。你從哪里看出小板凳很粗糙？

2、看到這么粗糙的三個(gè)小板凳，小刺猬卻稱(chēng)贊小獾說(shuō)（生讀A）。

小獾的板凳做得那么粗糙，小刺猬為什么還要稱(chēng)贊他？（因?yàn)樗苷J(rèn)真）

你從課文哪個(gè)地方知道的？（板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認(rèn)真。）讀一讀。

3、看到這么粗糙的三個(gè)小板凳，小刺猬卻稱(chēng)贊小獾說(shuō)……（齊讀）（指名讀）

4、換句話，這樣稱(chēng)贊好不好？出示（你做的小板凳真好！）說(shuō)一說(shuō)這種說(shuō)法怎么不好。

5、所以，出示句子：小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細(xì)的看了看。他對(duì)小獾說(shuō)：“你真能干，小板凳做的一個(gè)比一個(gè)好！”

A仔細(xì)看了看，他看到了什么？B、你肯定也對(duì)這只大清早學(xué)木工的小獾很感動(dòng)，來(lái)，以其發(fā)自內(nèi)心地稱(chēng)贊他（齊讀）

照樣子積累詞語(yǔ)：瞧了瞧一個(gè)比一個(gè)好

___了___一____比一_____

___了___一____比一____

___了___一____比一____

課后繼續(xù)積累這樣的詞語(yǔ)，看看誰(shuí)積累的最多。

6、小刺猬的一句稱(chēng)贊給小獾帶來(lái)了什么？出示（小獾拉著小刺猬的手，說(shuō)：“在我有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，是你稱(chēng)贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會(huì)做椅子了。這是我的一點(diǎn)兒心意，收下吧?！保?/p>

理解“泄氣”，你泄氣的時(shí)候是什么樣子的？做一做。

當(dāng)時(shí)泄氣的小獾就是這樣的。

這時(shí)候的小獾多么需要?jiǎng)e人的鼓勵(lì)和稱(chēng)贊??！

小刺猬的一句稱(chēng)贊，讓小獾燃起了信心，最后連難度很高的小椅子都會(huì)做了，稱(chēng)贊的力量真是神奇呀！那么小獾對(duì)小刺猬的稱(chēng)贊又有怎樣神奇的效果呢！

出示：“謝謝你，你的稱(chēng)贊消除了我一天的疲勞！”

7、分角色朗讀小刺猬和小獾的對(duì)話，互相稱(chēng)贊。

五、學(xué)一學(xué)，夸一夸

讀了小刺猬和小獾的故事，你知道了什么？（稱(chēng)贊可以給人信心，會(huì)給別人帶來(lái)快樂(lè)，消除疲勞。）

總結(jié)：稱(chēng)贊能帶給我們勇氣和自信，能帶給我們成功和喜悅，能帶給我們那么多的歡樂(lè)，稱(chēng)贊像一縷多彩的陽(yáng)光，溫暖我們的心靈，我們身邊也有很多同學(xué)值得稱(chēng)贊，你想來(lái)稱(chēng)贊誰(shuí)呢？自己選一個(gè)同學(xué)，夸夸他的優(yōu)點(diǎn)。注意選擇平時(shí)表現(xiàn)不太好的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處。

（最后一環(huán)節(jié)是對(duì)故事的感悟?qū)φZ(yǔ)言的運(yùn)用，可能當(dāng)堂時(shí)間不夠可以當(dāng)成作業(yè)，讓學(xué)生課后制作成卡片寫(xiě)上稱(chēng)贊的話語(yǔ)，送給要稱(chēng)贊的人，這樣把課堂中的語(yǔ)文因素延伸到課后生活當(dāng)中，既鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，又增進(jìn)同學(xué)間的感情。）|

板書(shū)

18稱(chēng)贊

小刺猬小 獾

（消除疲勞）（帶來(lái)自信）

稱(chēng)贊課件 篇3

《稱(chēng)贊》是一篇很有趣的童話故事。小獾清晨時(shí)還只能做出三只比較粗糙的板凳。傍晚十分，在刺猬的稱(chēng)贊鼓舞下，做成了一把象樣的椅子。文章中有許多它們倆的對(duì)話，言語(yǔ)十分樸實(shí)，但每一句都非常暖人心。因此，我設(shè)計(jì)的著眼點(diǎn)放在這些對(duì)話上的朗讀上，從讀中去體會(huì)小獾和刺猬彼此間真誠(chéng)的贊美，從讀中去感受稱(chēng)贊帶給人們無(wú)窮的力量和快樂(lè)，從讀中學(xué)會(huì)怎樣的語(yǔ)氣適合稱(chēng)贊別人。最后，設(shè)計(jì)了一首小詩(shī)送給學(xué)生，一方面讓學(xué)生在不同的語(yǔ)境中復(fù)習(xí)本堂課所學(xué)的生字，另一方面讓學(xué)生在詩(shī)的韻律中再次加深對(duì)課文主題的記憶。

１、認(rèn)識(shí)刺、猬、板、凳、椅五個(gè)字。會(huì)寫(xiě)板、椅兩個(gè)字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)由衷地稱(chēng)贊別人，體會(huì)稱(chēng)贊帶給人們的力量和快樂(lè)。

１、制作課件。

２、準(zhǔn)備刺猬、小獾的頭飾以及板凳、椅子、蘋(píng)果等道具。

３、學(xué)生自讀課文。

一、看圖識(shí)字、寫(xiě)字，故事導(dǎo)入。

1、課件演示刺猬、獾、椅子、板凳的圖片，學(xué)習(xí)生字刺、猬、板、凳。

如：（生猜謎：身體雖不大，鋼針滿身插，遇敵縮一團(tuán)，誰(shuí)來(lái)都不怕。這是誰(shuí)呀？（刺猬）（出示

刺猬：這是小刺猬，快和小刺猬打個(gè)招呼吧！（生：小刺猬，你好！）

2、課件演示帶拼音的詞語(yǔ)刺猬、小獾、椅子、板凳。

（自由讀同桌互讀開(kāi)火車(chē)讀）

隨機(jī)正音：輕聲詞

刺猬、椅子；前鼻音獾；后鼻音凳。

稱(chēng)贊課件 篇4

清晨，小刺猬去森林里采果子。

在小路邊，他看見(jiàn)一只小獾在學(xué)做木工。小獾已經(jīng)做成了三個(gè)小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認(rèn)真。

小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細(xì)地看了看。他對(duì)小獾說(shuō)：“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”

“真的嗎？”小獾高興極了。

傍晚，小刺猬背著幾個(gè)紅紅的大蘋(píng)果，往家里走。

小獾見(jiàn)小刺猬來(lái)了，高興地迎上去。他送給小刺猬一把椅子。小刺猬不好意思地說(shuō)：“我怎么能要你的椅子呢？我可沒(méi)干什么呀！”

小獾拉著小刺猬的手，說(shuō)：“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱(chēng)贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會(huì)做椅子了。這是我的一點(diǎn)兒心意，收下吧?！?/p>

小刺猬連忙從背上取下兩個(gè)大蘋(píng)果，對(duì)小獾說(shuō)：“留下吧，這也是我的一點(diǎn)兒心意！”

小獾接過(guò)蘋(píng)果聞了聞，說(shuō)：“你的蘋(píng)果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果。”

小刺猬也高興極了，說(shuō)：“謝謝你，你的稱(chēng)贊消除了我一天的疲勞！”

《稱(chēng)贊》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

《稱(chēng)贊》是九年義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）二年級(jí)上冊(cè)第１８課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應(yīng)該熱情幫助，新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處，團(tuán)結(jié)合作?！睈?ài)聽(tīng)好話，這是人們的正常心理，獲得他人和社會(huì)的認(rèn)可，這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自內(nèi)心的稱(chēng)贊，即使是平淡如水的一句話，也會(huì)產(chǎn)生想不到的效果。要想獲得別人的稱(chēng)贊，得先學(xué)會(huì)稱(chēng)贊別人。

【設(shè)計(jì)理念】

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！北菊n采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，整個(gè)過(guò)程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。

【教學(xué)思路】

１、課前通過(guò)學(xué)生欣賞４幅插圖，初步了解了課文故事，給學(xué)生一個(gè)充分展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生結(jié)合插圖敘述故事。

２、在學(xué)課文前，進(jìn)行反復(fù)的自由讀，選擇喜歡的段落讀，小組讀，分自然段讀。然后在分角色朗讀。朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的有效途徑，它可以喚起學(xué)生的想像，鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)情感的能力。

３、教學(xué)中利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，抓住了重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品讀，讓學(xué)生具體感受課文中的真情。

４、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行課文內(nèi)容表演。學(xué)生通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解，進(jìn)行角色表演。這個(gè)過(guò)程既可以培養(yǎng)學(xué)生的表演才能，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生之間相互合作的能力。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)１０個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)８?jìng)€(gè)字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)相互稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè)。

３、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫(xiě)生字，朗讀課文。

【教學(xué)時(shí)間】

２課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

〖教學(xué)要點(diǎn)〗

讀通課文，在語(yǔ)言文字中學(xué)習(xí)生字，并且書(shū)寫(xiě)6個(gè)生字。采 背 清 消 但 傍

〖教學(xué)過(guò)程〗

一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入

１、隨機(jī)表?yè)P(yáng)：

（你坐得真好！老師稱(chēng)贊你!）

（你的學(xué)習(xí)用品放得多整齊??！我也稱(chēng)贊你!）

（你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，我稱(chēng)贊你們！你們真棒！）

聽(tīng)了老師的稱(chēng)贊，你心里感覺(jué)怎么樣？

２、我知道你們都非常的'聰明、能干，平時(shí)得到的稱(chēng)贊一定少不了。 請(qǐng)同學(xué)們用上“稱(chēng)贊”一詞來(lái)說(shuō)一句話。

師：（你表現(xiàn)得那么好，的確該得到稱(chēng)贊；發(fā)現(xiàn)了別人的優(yōu)點(diǎn)，是該好好稱(chēng)贊一番啊!）真為你們高興，得到了那么多的稱(chēng)贊！

３、今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇以“稱(chēng)贊”為題目的文章，隨機(jī)出示：稱(chēng)贊（齊讀課題）看到這個(gè)題目，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？（讓學(xué)生問(wèn)）

４、同學(xué)們問(wèn)的題目非常好，這些問(wèn)題讓我們共同到課文中去找答案吧！

二、初讀課文，整體感知

１、放錄音朗讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊看圖，思考課文講了誰(shuí)稱(chēng)贊誰(shuí)？

出示：小刺猬——小獾（他們?cè)诨ハ喾Q(chēng)贊）

學(xué)習(xí)生字“猬”跟讀正音（注意：詞語(yǔ)連讀時(shí)這個(gè)字念輕聲）

看圖片：我們對(duì)刺猬已經(jīng)很熟悉了，渾身長(zhǎng)滿了刺，圓滾滾的，可愛(ài)極了！可對(duì)于獾我們并不了解，那就一起看看它的長(zhǎng)相吧！看圖片。

點(diǎn)擊這兩個(gè)生字：“猬”和“獾”都是四只腳的帶皮毛的小獸類(lèi)，所以都是反犬旁。

２、自由讀課文，圈出不認(rèn)識(shí)的生字大聲讀幾遍，讀通每句話，標(biāo)出自然段的序號(hào)。

３、小組內(nèi)自習(xí)生字，游戲“你指我讀”。

三、認(rèn)讀感知（檢查自讀效果）

１、我能認(rèn)：

認(rèn)讀帶拼音的生字詞語(yǔ)

刺猬 小獾 板凳 粗糙 但是 泄氣 傍晚 椅子 瞧 留下

（學(xué)生讀，教師及時(shí)正音。）認(rèn)讀沒(méi)帶拼音的生字詞語(yǔ)（開(kāi)火車(chē)讀）。

２、我能記：

出示生字，說(shuō)說(shuō)你是怎么記住這些生字的。

３、我能讀：

以自己喜歡的方式讀課文，指名讀。

四、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)

１、我發(fā)現(xiàn)：

出示本課的6個(gè)生字，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？

２、我會(huì)寫(xiě)：

每個(gè)生字寫(xiě)三個(gè)。

五、小結(jié)

這節(jié)課的收獲真不少，學(xué)習(xí)了這篇課文的生字新詞，初步知道了課文講小刺猬和小獾他們?cè)诨ハ喾Q(chēng)贊的事，那他們?yōu)槭裁词露Q(chēng)贊對(duì)方呢？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)

〖教學(xué)要點(diǎn)〗

通過(guò)學(xué)生的閱讀實(shí)踐，理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文的情感。

〖教學(xué)過(guò)程〗

一、復(fù)習(xí)生字導(dǎo)入

1、早上，我們學(xué)習(xí)了《稱(chēng)贊》知道課文講了小獾稱(chēng)贊小刺猬，小刺猬稱(chēng)贊小獾。下午我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《稱(chēng)贊》。（課前板好 稱(chēng)贊 小獾 小刺猬）

2、先來(lái)復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)。

bǎndènɡ cāo dàn cì wei

板凳 粗糙 但是 刺猬

bànɡ yǐ xiè xiāo

傍晚 椅子 泄氣 消除

qīng qiáo liú cǎi

清晨 瞧 留下 采果子

①指名分行讀（每行3個(gè)）

刺猬讀成輕聲

（評(píng)價(jià)：你的聲音真響亮!你讀得很認(rèn)真！你全讀對(duì)了，真能干！你的聲音真好聽(tīng)！你的普通話很標(biāo)準(zhǔn)！）

②齊讀

③你們看，拼音沒(méi)了，你還認(rèn)識(shí)他們嗎？

指名讀2個(gè) 齊讀

清晨 刺猬 采果子

傍晚 泄氣 消除

瞧 留下 但是

粗糙 板凳 椅子

這里1-3小環(huán)節(jié)花的時(shí)間太多了，可以直接讓學(xué)生讀沒(méi)有拼音的詞語(yǔ)。本來(lái)上課前就怕自己在這幾個(gè)環(huán)節(jié)把握不住學(xué)生的發(fā)言，課堂上一看見(jiàn)學(xué)生的小手舉起這么多，我就忍不住點(diǎn)了很多學(xué)生讀。

④誰(shuí)能用上最后一行詞語(yǔ)說(shuō)一句話？

提示：誰(shuí)知道板凳和椅子是誰(shuí)做的？

這里學(xué)生回答起來(lái)有難度。夏老師建議，可以讓學(xué)生進(jìn)行有梯度的練習(xí)。先說(shuō)一個(gè)，再說(shuō)兩個(gè)，最后三個(gè)連起來(lái)說(shuō)，這樣學(xué)生就容易說(shuō)出來(lái)。

后來(lái)，我反思了一下：我這個(gè)小環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)起來(lái)的目的是引出板凳和椅子的區(qū)別及板凳的粗糙，不用這些詞語(yǔ)說(shuō)話，照樣也可以引出來(lái)。這個(gè)環(huán)節(jié)刪去了不是更直接嗎？

板凳和椅子有區(qū)別嗎？出示圖片比較。

夏老師提出，做板凳比做椅子難嗎在？他不覺(jué)得，他認(rèn)為沒(méi)有必要讓學(xué)生去抓這個(gè)點(diǎn)?？晌覅s認(rèn)為這是一個(gè)非常好的點(diǎn)子。圍繞這個(gè)點(diǎn)子能引出稱(chēng)贊，能充分體現(xiàn)稱(chēng)贊的魅力。

看來(lái)做椅子難度要大多了。

從粗糙的板凳到椅子多么不容易??！我們一起來(lái)看看“板”和“椅”是怎樣寫(xiě)的，寫(xiě)的時(shí)候要注意什么？

這里加了刪除線的本來(lái)應(yīng)該刪掉，可是我上課時(shí)卻都說(shuō)了，所以語(yǔ)言比較啰嗦。

看老師把它們寫(xiě)在田字格里。每個(gè)字寫(xiě)一個(gè)，帶上拼音，寫(xiě)在作業(yè)紙上。師點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)后再請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)一個(gè)。

設(shè)計(jì)的時(shí)候，是寫(xiě)1個(gè)，后來(lái)因?yàn)樽寣W(xué)生寫(xiě)在生字抄寫(xiě)本上（平時(shí)每個(gè)字寫(xiě)3個(gè)的），所以改成了寫(xiě)2個(gè)。這一改效果很不好。從展示的學(xué)生作業(yè)就可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的第1個(gè)字比第2個(gè)字號(hào)，只要然讓學(xué)生寫(xiě)1個(gè)，點(diǎn)評(píng)后繼續(xù)寫(xiě)1個(gè)，看看是否有進(jìn)步，這樣效果就更好了。

剛上完課，我突然覺(jué)得自己這個(gè)環(huán)節(jié)有些為了寫(xiě)而寫(xiě)了。但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，效果很好，每個(gè)學(xué)生的字都寫(xiě)得特別認(rèn)真，因此公開(kāi)課的課堂上讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)字練習(xí)是十分有必要地，對(duì)學(xué)生的收獲也很大。每個(gè)字寫(xiě)1個(gè)，展示，再寫(xiě)1個(gè)，這樣效果挺好。

⑤小獾剛開(kāi)始做的板凳是怎樣的？請(qǐng)學(xué)生發(fā)揮想象說(shuō)說(shuō)，凳子有多粗糙。

粗 糙

板凳做得很粗糙

這里學(xué)生看到板凳的面上有裂痕。師追問(wèn)：人坐上去會(huì)怎樣？?jī)蓚€(gè)學(xué)生回答都是關(guān)于坐上去肉會(huì)夾到凳子里面。師只好說(shuō)：坐上去，衣服褲子會(huì)被弄成怎樣?。咳绻谝粋€(gè)追問(wèn)教師就問(wèn)這個(gè)，是不是會(huì)更省時(shí)?。?/p>

學(xué)生還看到凳腳一只粗，一只細(xì)。

3、從粗糙的板凳到椅子這么有難度，那小獾是怎么做到的呢？

師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出稱(chēng)贊。??！稱(chēng)贊有這么大的魅力??！

我不記得第一個(gè)學(xué)生是怎樣回答的。我只記得是夏毓回答正確了，她似乎成了救星。預(yù)設(shè)的時(shí)候就想學(xué)生可能會(huì)答不出來(lái)。但是為什么會(huì)這樣呢？我想肯定跟這個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)有關(guān)，那應(yīng)該怎樣提問(wèn)呢？這樣不知是否可以：是什么神奇的力量讓小獾從做粗糙的凳子到學(xué)會(huì)做椅子呢？

稱(chēng)贊課件 篇5

《稱(chēng)贊》是一篇很有趣的童話故事。小獾清晨時(shí)還只能做出三只比較粗糙的板凳。傍晚十分，在刺猬的稱(chēng)贊鼓舞下，做成了一把象樣的椅子。文章中有許多它們倆的對(duì)話，言語(yǔ)十分樸實(shí)，但每一句都非常暖人心。因此，我設(shè)計(jì)的著眼點(diǎn)放在這些對(duì)話上的朗讀上，從讀中去體會(huì)小獾和刺猬彼此間真誠(chéng)的贊美，從讀中去感受稱(chēng)贊帶給人們無(wú)窮的力量和快樂(lè)，從讀中學(xué)會(huì)怎樣的語(yǔ)氣適合稱(chēng)贊別人。最后，設(shè)計(jì)了一首小詩(shī)送給學(xué)生，一方面讓學(xué)生在不同的語(yǔ)境中復(fù)習(xí)本堂課所學(xué)的生字，另一方面讓學(xué)生在詩(shī)的韻律中再次加深對(duì)課文主題的記憶。

１、認(rèn)識(shí)“刺、猬、板、凳、椅”五個(gè)字。會(huì)寫(xiě)“板、椅”兩個(gè)字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)由衷地稱(chēng)贊別人，體會(huì)稱(chēng)贊帶給人們的力量和快樂(lè)。

１、制作課件。

２、準(zhǔn)備刺猬、小獾的頭飾以及板凳、椅子、蘋(píng)果等道具。

３、學(xué)生自讀課文。

１、課件演示“刺猬、獾、椅子、板凳”的圖片，學(xué)習(xí)生字“刺、猬、板、凳”：

如：（生猜謎：身體雖不大，鋼針滿身插，遇敵縮一團(tuán)，誰(shuí)來(lái)都不怕。這是誰(shuí)呀？（刺猬）（出示刺猬：這是小刺猬，快和小刺猬打個(gè)招呼吧?。ㄉ盒〈题?，你好！……）

２、課件演示帶拼音的詞語(yǔ)──刺猬、小獾、椅子、板凳：

（自由讀──同桌互讀──開(kāi)火車(chē)讀）

隨機(jī)正音：輕聲詞──刺猬、椅子；前鼻音──獾；后鼻音──凳。

３、生字寶寶單獨(dú)出來(lái)和大家見(jiàn)面，我們還認(rèn)識(shí)嗎？隨機(jī)想辦法記憶字型，書(shū)寫(xiě)生字“板、椅”：

板、刺、椅、凳、猬

（指名讀──開(kāi)火車(chē)讀）

隨機(jī)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字“板、椅”。強(qiáng)調(diào)木字旁在田字格中的位置。

４、現(xiàn)在，老師想用上“刺猬、獾、椅子、板凳”四個(gè)詞來(lái)講一個(gè)故事，想聽(tīng)嗎？

師講故事（略）。

５、喜歡這個(gè)故事嗎？快去讀一讀吧！想對(duì)自己的朗讀提一些要求嗎？（生：我想把字音讀準(zhǔn)……）

１、學(xué)生自由讀課文。

２、喜歡這個(gè)故事嗎？喜歡故事中的誰(shuí)？（生：我喜歡故事中的小獾……）

１、故事中的小獾，清晨時(shí)做了三個(gè)比較粗糙的小板凳，是什么原因讓它在傍晚時(shí)候就做成了一把象樣的小椅子呢？我們?cè)偃プx讀課文，到課文中去找找答案吧！

２、生讀課文。

３、回答，隨機(jī)出示：“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱(chēng)贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會(huì)做椅子了。這是我的一點(diǎn)兒心意，收下吧?！?/p>

相機(jī)板書(shū)課題──稱(chēng)贊。

⑴ 句中的你、我分別指誰(shuí)？

⑵ 小刺猬是怎樣稱(chēng)贊小獾的？

⑶ 出示：“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”

朗讀（誰(shuí)也來(lái)稱(chēng)贊小獾，這樣稱(chēng)贊行嗎？誰(shuí)還想來(lái)稱(chēng)贊小獾？）

⑷ 小刺猬的稱(chēng)贊給小獾鼓足了自信和勇氣，他毫不氣餒地做著，終于，在傍晚的時(shí)候做成了一把象樣的椅子。他的內(nèi)心充滿了對(duì)小刺猬的感激……誰(shuí)想來(lái)讀讀這一句：“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱(chēng)贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會(huì)做椅子了。這是我的一點(diǎn)兒心意，收下吧?！?/p>

朗讀（小獾的感激之情聽(tīng)出來(lái)了嗎？──小獾當(dāng)時(shí)是拉著小刺猬的手說(shuō)的，誰(shuí)來(lái)試一試？）

稱(chēng)贊課件 篇6

科 目：語(yǔ)文

年級(jí)：二年級(jí)

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)（40分鐘）

學(xué)習(xí)者分析

教學(xué)對(duì)象是二年級(jí)的學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容是二年級(jí)語(yǔ)文：《稱(chēng)贊》。按照學(xué)生的平均水平進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。學(xué)生的年齡在8到9歲之間。大多數(shù)學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)良好，個(gè)別學(xué)生存在著學(xué)習(xí)問(wèn)題，主要是讀的問(wèn)題?？偟?來(lái)說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍比較濃。

二年級(jí)的學(xué)生具備以下知識(shí)和技能：認(rèn)識(shí)了幾百個(gè)字，能對(duì)簡(jiǎn)單的文章進(jìn)行閱讀，具有一定的理解與表達(dá)能力。

這個(gè)班的是我自己從一年帶上來(lái)的，所以對(duì)他們的學(xué)情非常了解，這個(gè)班朗讀能力比較強(qiáng)，有幾位小朋友表現(xiàn)欲強(qiáng)，表達(dá)能力強(qiáng)，個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)上存在著問(wèn)題。他們喜歡互助學(xué)習(xí)，我能利用媒體能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生能夠取得比較好的學(xué)習(xí)效果。

在作業(yè)及測(cè)試中，少數(shù)學(xué)生讀題不夠認(rèn)真，做完后不檢查，所以，在教學(xué)中，我都帶領(lǐng)他們進(jìn)行檢查，讓他們形成一種愛(ài)檢驗(yàn)的好習(xí)慣。

教學(xué)目標(biāo)

一、情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.通過(guò)老師對(duì)表現(xiàn)好的孩子進(jìn)行稱(chēng)贊，體會(huì)到稱(chēng)贊后的愉快，并能體會(huì)到小刺猬稱(chēng)贊小獾：板凳做得一個(gè)比一個(gè)好，讓小獾快要泄氣的時(shí)候仍能堅(jiān)持下來(lái)。真正體會(huì)到稱(chēng)贊的魅力。

2.通過(guò)學(xué)習(xí)，引向平時(shí)也要多稱(chēng)贊你邊上的人，給他們鼓勵(lì)與支持。

二、過(guò)程與方法

1.利用多種方法進(jìn)行認(rèn)字，用猜謎法、加一加、減一減等，通過(guò)個(gè)人讀、同桌互助讀、開(kāi)火車(chē)讀等方法加以學(xué)習(xí)字詞。

2.在教學(xué)時(shí)始終離不開(kāi)讀，通過(guò)初讀、再讀、研讀等方法加以學(xué)習(xí)。

三、知識(shí)與技能

1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)相互稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè)。學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

三、知識(shí)與技能

1.重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。

2. 難點(diǎn)： 知道小刺猬是怎樣發(fā)現(xiàn)小獾的優(yōu)點(diǎn)，從而學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。

教學(xué)資源

生字卡片、課件、課堂作業(yè)本

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)活動(dòng) 1.課題導(dǎo)入

教學(xué)活動(dòng)2

1. 字詞教學(xué)

1) 自學(xué)字詞

2) 集中學(xué)習(xí)字詞

教學(xué)活動(dòng)3

分析1-4段

教學(xué)活動(dòng)4

作業(yè)

稱(chēng)贊課件 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。創(chuàng)設(shè)情境，自主感悟，體會(huì)稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè)。

3、善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)稱(chēng)贊別人。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫(xiě)生字，有感情地朗讀課文。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會(huì)稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè)，善于發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。

一、體驗(yàn)生活，感知稱(chēng)贊

1、課前談話

課堂里來(lái)了一對(duì)好姐妹。

貼字卡：表?yè)P(yáng) 夸獎(jiǎng)

還記得她們的名字嗎？

生活中，你聽(tīng)到過(guò)誰(shuí)表?yè)P(yáng)過(guò)誰(shuí)，誰(shuí)夸獎(jiǎng)過(guò)誰(shuí)嗎？

（ ），（ ）夸獎(jiǎng)（ ）。

聽(tīng)了夸獎(jiǎng)，你的心情怎么樣？

是呀，每當(dāng)我們得到了別人的表?yè)P(yáng)和夸獎(jiǎng)時(shí)，我們的心里別提有多高興了。

2、揭題質(zhì)疑

喜歡這兩個(gè)朋友吧！她們的姐姐也來(lái)到了我們的課堂，出示：稱(chēng)贊

最巧的是啊，今天要學(xué)的故事，題目也叫稱(chēng)贊，課件出示，誰(shuí)來(lái)讀讀課題？指導(dǎo)讀好“稱(chēng)贊”，讀了這個(gè)課題你想知道什么？

3、故事感受

讓我們一起聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事，故事里是誰(shuí)稱(chēng)贊誰(shuí)呢？

4、檢查反饋：

誰(shuí)稱(chēng)贊誰(shuí)？為什么稱(chēng)贊？會(huì)怎樣稱(chēng)贊呢？

哦，是小刺猬稱(chēng)贊小獾。板，并畫(huà)上箭頭

小獾也稱(chēng)贊了小刺猬。哎呀，你的耳朵真尖，這也被你聽(tīng)出來(lái)了。

瞧，小刺猬和小獾來(lái)到我們的課堂了！

（課件出示）認(rèn)識(shí)小刺猬和小獾，要稱(chēng)呼好他們的名字啊可有難度，請(qǐng)生字寶寶來(lái)幫忙吧！相機(jī)教學(xué)“刺、猬”，讀好“獾”，來(lái)，誰(shuí)來(lái)和他們打個(gè)招呼？

二、親近文本，感悟稱(chēng)贊

（一）初讀故事

他們的故事啊，就藏在我們的課本里呢，一起去看看吧！請(qǐng)小朋友把書(shū)輕輕翻到85頁(yè)。

1、讀書(shū)時(shí)你想給自己提什么要求呢？

（1）我要讀通課文，讀準(zhǔn)字音。

（2）我給課本標(biāo)上小節(jié)號(hào)，記記生字。

......

師隨機(jī)表示肯定和稱(chēng)贊。

2、檢查反饋：看小朋友學(xué)習(xí)得這么認(rèn)真，小刺猬給我們送禮物來(lái)了，瞧，

啊，是又大又紅的蘋(píng)果呢，真誘人，想嘗嗎？蘋(píng)果里還有小秘密呢!

（1）詞語(yǔ)：

（課件出示）讀一讀：A、但是 傍晚 留下

B、板凳 粗糙

瞧 椅子

板凳做得很粗糙。

瞧，我已經(jīng)會(huì)做椅子了。

C、看了看 聞了聞 （ ）了（ ）

D、我會(huì)讀長(zhǎng)句子：

小獾拉著小刺猬的手，說(shuō)：“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱(chēng)贊了我，讓我有了自信?！苯虒W(xué)詞語(yǔ)“泄氣”

小刺猬連忙從背上取下兩個(gè)大蘋(píng)果，對(duì)小獾說(shuō)：“留下吧，這也是我的一點(diǎn)兒心意！”

3、認(rèn)識(shí)了詞語(yǔ)，讀通了難句，課文肯定能讀得更好，讓我們捧起書(shū)本再來(lái)讀一次吧。

（二）品讀故事

1、這邊還掛著一個(gè)大蘋(píng)果呢，敢挑戰(zhàn)嗎？

我會(huì)劃：

小刺猬是怎么稱(chēng)贊小獾的，請(qǐng)讀讀課文，用你喜歡的方式把它劃出來(lái)。

2、據(jù)生回答，出示：（1）你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！

小刺猬你能稱(chēng)贊稱(chēng)贊小獾嗎？

3、你們熱情的稱(chēng)贊對(duì)小獾的幫助有多大?。∧隳軓恼n文里找出來(lái)嗎？

2出示：在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱(chēng)贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會(huì)做椅子了。這是我的一點(diǎn)兒心意，收下吧？指讀，齊讀 稱(chēng)贊精品教案設(shè)計(jì)

小獾你什么時(shí)候覺(jué)得泄氣了呢？（那你讀讀1-7小節(jié)，相信你一定會(huì)明白的）

（我覺(jué)得板凳做得很粗糙的時(shí)候。）

理解粗糙：粗糙的板凳會(huì)是什么樣兒的？誰(shuí)來(lái)猜猜？

（看上去，摸上去，坐上去......)

小獾啊，一大清早你就開(kāi)始做板凳了,已經(jīng)做了三個(gè)了,你累嗎?你的腰酸嗎?你的背漲嗎?你的小手疼嗎?當(dāng)你看著你身邊那三個(gè)摸上去粗糙，看上去高低不平，坐上去甚至都會(huì)搖搖晃晃的小板凳時(shí)，你想說(shuō)些什么嗎？

師：是呀，所以你灰心了，你泄氣了，你不想再干下去！

B、可這時(shí)，小刺猬來(lái)了他走到小獾的身邊，拿起板凳仔細(xì)看了看，對(duì)小獾說(shuō)：“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”咦,這是這么回事啊?小刺猬你們?yōu)槭裁催€要稱(chēng)贊呢?

清晨

已經(jīng)做成了三個(gè)小板凳

做得很認(rèn)真

一個(gè)沒(méi)做好接著做第二個(gè)，第二個(gè)不滿意，接著做第三個(gè)多有毅力啊！

是呀，雖然板凳很粗糙，但一個(gè)比一個(gè)做得好，這就是小獾的進(jìn)步。雖然很累,很辛苦，卻依然那么認(rèn)真地埋頭苦干，小刺猬還想稱(chēng)贊嗎?

4、再讀小刺猬的話

過(guò)渡：是呀，就在小獾泄氣的時(shí)候，小刺猬送上了自己真誠(chéng)的稱(chēng)贊，給了小獾鼓勵(lì)，給了小獾自信，給了小獾不斷嘗試的勇氣，以至于傍晚時(shí)分，小獾都能做椅子了，此時(shí)的小獾對(duì)小刺猬充滿感激，再來(lái)讀讀小獾的話吧？

指讀，男女生讀（比賽讀 比一比誰(shuí)讀得更感謝，更自信，更高興） 齊讀

5、朗讀1-7小節(jié)

多動(dòng)人的故事啊，讓我們?cè)賮?lái)品味品味這個(gè)故事吧！請(qǐng)小朋友自由朗讀1-7小節(jié)師生分角色朗讀，四人小組分角色朗讀由學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)分配角色。

6、過(guò)渡：是呀，真誠(chéng)的稱(chēng)贊太神奇了，給了小獾自信，給了小獾勇氣，給了小獾把粗糙的小板凳變成漂亮椅子的力量。板：增加自信

瞧，經(jīng)過(guò)我們認(rèn)真的學(xué)習(xí)我們又解決了一個(gè)小問(wèn)號(hào)？咦，還有兩個(gè)小問(wèn)號(hào)會(huì)是什么呢？

7、學(xué)習(xí)8-10小節(jié)

（1）、四人小組合作學(xué)習(xí)：（課件出示）讀讀三小節(jié)，劃出小獾稱(chēng)贊小刺猬的話；想一想：小獾的稱(chēng)贊對(duì)小刺猬有什么幫助。分角色朗讀練習(xí)。

（2）、簡(jiǎn)單交流：

A、讀讀稱(chēng)贊的話

B、什么作用？板：消除疲勞

C、朗讀展示 指讀 師生分角色朗讀（小組） 男女分角色朗讀

三、回歸生活、拓展稱(chēng)贊

1、看了小朋友今天的學(xué)習(xí)表現(xiàn),老師也想稱(chēng)贊你們。

出示：

小朋友們：

這節(jié)課你們學(xué)得真認(rèn)真，積極動(dòng)腦，積極舉手，表現(xiàn)得特別出色！

2、你想稱(chēng)贊稱(chēng)贊我們身邊的小朋友嗎？把你稱(chēng)贊的話，寫(xiě)在七彩的愛(ài)心卡上，送給你的朋友吧?。ㄅ錁?lè)：寫(xiě)話）

３、展示

４、總結(jié)

稱(chēng)贊課件 篇8

各位評(píng)委，大家好!

今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第五組第十八課《稱(chēng)贊》第一課時(shí)，(板書(shū);《稱(chēng)贊》本組教材的重點(diǎn)是以團(tuán)結(jié)為主題的訓(xùn)練，在教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思自己的言行，克服自私.任性.以自我為中心等不良品格，學(xué)會(huì)多為別人著想，學(xué)會(huì)欣賞別人，尊重別人，諒解別人，養(yǎng)成豁達(dá)的性格，保持健康的心態(tài)，成為受大家歡迎的人。

現(xiàn)在我從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教法與學(xué)法以及教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面進(jìn)行介紹。

一、 教材分析

《稱(chēng)贊》是一遍有趣的童話故事，講述了小刺猬和小獾相互稱(chēng)贊，相互肯定帶來(lái)的愉快感受，小獾說(shuō);“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱(chēng)贊了我，讓我有了自信?！毙〈题f(shuō);“你的稱(chēng)贊消除了我一天的疲勞!”從這兩句話我們可以知道，只要是發(fā)自內(nèi)心的稱(chēng)贊，即使是平淡如水的一句話，也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果，在生活上，工作中，我們都希望得到別人的稱(chēng)贊與肯定，那么，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，何嘗不希望得到老師同學(xué)之間的稱(chēng)贊呢，在他取得一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步的時(shí)候，給他稱(chēng)贊給他肯定，也會(huì)增強(qiáng)他的自信心，爭(zhēng)對(duì)二年級(jí)的學(xué)生，由于受年齡制約的特點(diǎn)，他們還缺少去善于發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)，也不會(huì)懂得怎樣才能真誠(chéng)的去贊美、稱(chēng)贊別人，所以，通過(guò)這篇課文，我準(zhǔn)備采用以下幾個(gè)方面讓學(xué)生體會(huì)稱(chēng)贊帶來(lái)的神奇效果與學(xué)會(huì)真誠(chéng)的去稱(chēng)贊別人

二、 教學(xué)目標(biāo)

1、 認(rèn)知目標(biāo)，會(huì)認(rèn)10個(gè)生字

2、 能力目標(biāo)，正確，流利、有感情地朗讀課文。

3、 情感目標(biāo)，初步體會(huì)稱(chēng)贊帶來(lái)的愉快

感受，體會(huì)作者的真實(shí)情感

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn)、識(shí)字

2、難點(diǎn)、正確流利有感情的朗讀課文

三、 教法與學(xué)法

在本堂課中，我采用了創(chuàng)設(shè)情景法，情感朗讀法，直觀教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，討論交流，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)、民主，活躍的學(xué)習(xí)氣氛，形成學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難、自主合作的學(xué)習(xí)局面。

四，教學(xué)過(guò)程

在本課教學(xué)中，我采用了自主學(xué)習(xí)，合作探究的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極參與，激發(fā)他們的潛能，營(yíng)造良好的課堂氣氛，力求達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，主要從以下四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。

第一、 創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入(3分鐘)

首先，我會(huì)隨機(jī)表?yè)P(yáng)(你們坐得真端正)，在此基礎(chǔ)上我在以提問(wèn)的方式，你們聽(tīng)了老師的稱(chēng)贊是什么感受呢?導(dǎo)入課題，(板書(shū);稱(chēng)贊)看到這個(gè)題目 你們想問(wèn)點(diǎn)什么呢?

1、小學(xué)生的天性是好奇，在這里我抓住學(xué)生的好奇心，從而來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，我將以圖片的形式讓學(xué)生先認(rèn)識(shí)“刺猬”“小獾”把他們帶進(jìn)喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活中。

第二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

首先，我會(huì)出示課件，明確具體要求，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式去識(shí)字，結(jié)合課文初步了解生字的大意。

第三、游戲識(shí)字

學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，為了激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，在這一環(huán)節(jié)中，我采用了利用卡片生字隨機(jī)抽取認(rèn)讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀，比賽讀等形式進(jìn)行認(rèn)讀，這樣既能使課堂氣氛活躍，也能加深對(duì)生字的記憶，另外，我在出示課件的形式來(lái)鞏固學(xué)生對(duì)生字詞的識(shí)記。

第四、 讀文理解，感悟道理

語(yǔ)文新大綱指出，要讓學(xué)生充分的讀，所以，我采用了多種方式讀，聽(tīng)錄音范讀，自讀，分角色讀，讀中初步體會(huì)，初步感悟。

稱(chēng)贊課件 篇9

[教學(xué)目標(biāo)]

1．在語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀“稱(chēng)、贊、椅、泄、連、聞、謝、消、勞”9個(gè)生字，在閱讀中理解并積累“稱(chēng)贊、自信、消除、疲勞”等詞語(yǔ)，正確書(shū)寫(xiě)“稱(chēng)、贊、聞、消、勞”5個(gè)漢字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．在閱讀的過(guò)程中，體會(huì)相互稱(chēng)贊給人帶來(lái)的快樂(lè)。

[教學(xué)時(shí)間]

2課時(shí)

[教學(xué)過(guò)程]

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1．媒體出示：“稱(chēng)贊”，讀準(zhǔn)字音。（1）有什么好方法記住這兩個(gè)字？

（2）說(shuō)說(shuō)稱(chēng)贊的含義，并為這個(gè)詞語(yǔ)找個(gè)意思相近的詞語(yǔ)。 2．“贊”是上下結(jié)構(gòu)的字，上面和下面一樣大小。注意上面兩個(gè)“先”左面一個(gè)的最后一筆應(yīng)該是“豎提”（媒體出示）。書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意在田字格里的位置。練習(xí)寫(xiě)字。

3．今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第13課《稱(chēng)贊》齊讀課題二、整體感知

1．仔細(xì)聽(tīng)錄音，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)稱(chēng)贊了誰(shuí)？交流，媒體出示：小獾小刺猬

課文中小刺猬稱(chēng)贊了小獾，小獾也稱(chēng)贊了小刺猬，他們是互相稱(chēng)贊。

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（出示：互相）

2．輕聲讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，并給課文標(biāo)上小節(jié)號(hào)。三、研讀課文

1．開(kāi)火車(chē)?yán)首x課文，并找一找小刺猬和小獾是怎樣稱(chēng)贊對(duì)方的`句子。（1）媒體出示：

小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細(xì)地看了看。他對(duì)小獾說(shuō)：“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”

小獾接過(guò)蘋(píng)果聞了聞，說(shuō)：“你的蘋(píng)果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果?！?/p>

（2）學(xué)習(xí)生字“聞”：做動(dòng)作

（3）大聲讀一讀，比一比誰(shuí)能讀出稱(chēng)贊的語(yǔ)氣。（4）指導(dǎo)朗讀，讀出稱(chēng)贊的語(yǔ)氣。

（指名讀，點(diǎn)評(píng)，再指名讀，挑戰(zhàn)讀，齊讀）

2．小刺猬與小獾從相互稱(chēng)贊中獲得什么幫助呢？再讀課文。（1）從課文中找到句子，并用自己的話說(shuō)說(shuō)“稱(chēng)贊”的作用：小獾拉著小刺猬的手，說(shuō)：“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱(chēng)贊了我，讓我有了自信。我已經(jīng)會(huì)做椅子啦！這是我的一點(diǎn)兒心意，收下吧?！背鍪荆鹤屝♀涤辛俗孕?/p>

小刺猬也高興極了，說(shuō)：“謝謝你，你的稱(chēng)贊消除了我一天的疲勞！”出示：讓小刺猬消除了一天的疲勞（2）學(xué)習(xí)生字：椅、泄、謝、消、勞說(shuō)說(shuō)你有什么好辦法記住它們。

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（3）從課文中找找小刺猬為什么會(huì)泄氣？①理解“泄氣”的意思

出示：小獾已經(jīng)做了三個(gè)小板凳了，板凳做得很粗糙。小獾有點(diǎn)泄氣了，心想xxxxxx。

指名說(shuō)一說(shuō)，想象說(shuō)話，幫助理解“泄氣”的意思。 ②“粗糙”是什么意思呢？

粗糙：毛糙不精致，（這里指板凳做得不好。）（4）理解稱(chēng)贊的作用

出示：小刺猬仔細(xì)看了板凳之后，對(duì)小獾說(shuō)：“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”聽(tīng)了小刺猬的稱(chēng)贊，小獾高興極了，于是他xxxxxx，終于xxxxxx。指明說(shuō)一說(shuō)指導(dǎo)朗讀。第二課時(shí)[教學(xué)過(guò)程]一、朗讀課文1．師生配合讀課文。 2．小組分角色讀課文。二、說(shuō)話練習(xí)

1．（誰(shuí)）聽(tīng)了（誰(shuí)）的稱(chēng)贊（怎么樣了）。

2．稱(chēng)贊就像神奇的魔棒，能給人帶來(lái)很多東西，你覺(jué)得稱(chēng)贊能帶來(lái)什么？

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媒體出示：

稱(chēng)贊能xxxxxxxxxx稱(chēng)贊可以xxxxxxxx稱(chēng)贊帶給我們xxxxxx請(qǐng)學(xué)生各抒己見(jiàn)

3．媒體出示練習(xí)，選一選，填一填，讀一讀。

建立自信消除疲勞快樂(lè)稱(chēng)贊xxxxxx別人，不僅會(huì)使人感到xxxxx，而且能幫助別人xxxxxxx、xxxxxx。稱(chēng)贊能帶給我們快樂(lè)、自信和勇氣。

4．學(xué)學(xué)小刺猬和小獾，用簡(jiǎn)單的一句話，夸夸你的好朋友。三、復(fù)習(xí)鞏固1．復(fù)習(xí)詞語(yǔ)：媒體出示：

稱(chēng)贊、椅子、連忙、泄氣、自信、消除、疲勞、已經(jīng)2．讀句子，選擇正確的字填寫(xiě)在括號(hào)里：采踩睬彩

春天到了，花園里開(kāi)出五xxxxxx的鮮花，他雙腳xxxxx在草地上，xxxxxxx了一朵白玉蘭。

3．學(xué)學(xué)小刺猬和小獾，用簡(jiǎn)單的一句話，夸夸你的好朋友。四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)練習(xí)寫(xiě)字

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稱(chēng)贊課件 篇10

一、看圖識(shí)字、寫(xiě)字，故事導(dǎo)入

１、課件演示刺猬、獾、椅子、板凳的圖片，學(xué)習(xí)生字刺、猬、板、凳：

如：（生猜謎：身體雖不大，鋼針滿身插，遇敵縮一團(tuán)，誰(shuí)來(lái)都不怕。這是誰(shuí)呀？（刺猬）（出示刺猬：這是小刺猬，快和小刺猬打個(gè)招呼吧?。ㄉ盒〈题?，你好！）

２、課件演示帶拼音的詞語(yǔ)──刺猬、小獾、椅子、板凳：

（自由讀──同桌互讀──開(kāi)火車(chē)讀）

隨機(jī)正音：輕聲詞──刺猬、椅子；前鼻音──獾；后鼻音──凳。

３、生字寶寶單獨(dú)出來(lái)和大家見(jiàn)面，我們還認(rèn)識(shí)嗎？隨機(jī)想辦法記憶字型，書(shū)寫(xiě)生字板、椅：

板、刺、椅、凳、猬

（指名讀──開(kāi)火車(chē)讀）

隨機(jī)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字板、椅。強(qiáng)調(diào)木字旁在田字格中的位置。

４、現(xiàn)在，老師想用上刺猬、獾、椅子、板凳四個(gè)詞來(lái)講一個(gè)故事，想聽(tīng)嗎？

師講故事（略）。

５、喜歡這個(gè)故事嗎？快去讀一讀吧！想對(duì)自己的朗讀提一些要求嗎？（生：我想把字音讀準(zhǔn)）

二、初讀感知

１、學(xué)生自由讀課文。

２、喜歡這個(gè)故事嗎？喜歡故事中的誰(shuí)？（生：我喜歡故事中的小獾）

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稱(chēng)贊的課件五篇

經(jīng)驗(yàn)告訴我們，成功是留給有準(zhǔn)備的人。幼兒園教師在工作過(guò)程中，都需要提前尋找一些資料。資料的定義比較廣，可以指生活學(xué)習(xí)資料。參考資料我們接下來(lái)的學(xué)習(xí)工作才會(huì)更加好！那么，你知道幼師資料的主要內(nèi)容是什么嗎？因此，欄目特意整理了稱(chēng)贊的課件五篇，請(qǐng)馬上收藏本頁(yè)，以方便再次閱讀！

稱(chēng)贊的課件(篇1)

各位評(píng)委，大家好!

今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第五組第十八課《稱(chēng)贊》第一課時(shí)

《稱(chēng)贊》是一遍有趣的童話故事，講述了小刺猬和小獾相互稱(chēng)贊，相互肯定帶來(lái)的愉快感受，小獾說(shuō);“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱(chēng)贊了我，讓我有了自信，”小刺猬說(shuō);“你的稱(chēng)贊消除了我一天的疲勞!”從這兩句話我們可以知道，只要是發(fā)自內(nèi)心的稱(chēng)贊，即使是平淡如水的一句話，也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果，在生活上，工作中，我們都希望得到別人的稱(chēng)贊與肯定，那么，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，何嘗不希望得到老師同學(xué)之間的稱(chēng)贊呢，在他取得一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步的時(shí)候，給他稱(chēng)贊給他肯定，也會(huì)增強(qiáng)他的自信心，爭(zhēng)對(duì)二年級(jí)的學(xué)生，由于受年齡制約的特點(diǎn)，他們還缺少去善于發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)，也不會(huì)懂得怎樣才能真誠(chéng)的去贊美、稱(chēng)贊別人，所以，通過(guò)這篇課文，我準(zhǔn)備采用以下幾個(gè)方面讓學(xué)生體會(huì)稱(chēng)贊帶來(lái)的神奇效果與學(xué)會(huì)真誠(chéng)的去稱(chēng)贊別人

2、能力目標(biāo)，正確，流利、有感情地朗讀課文。

在本堂課中，我采用了創(chuàng)設(shè)情景法，情感朗讀法，直觀教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，討論交流，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)、民主，活躍的學(xué)習(xí)氣氛，形成學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難、自主合作的學(xué)習(xí)局面，

在本課教學(xué)中，我采用了自主學(xué)習(xí)，合作探究的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極參與，激發(fā)他們的潛能，營(yíng)造良好的`課堂氣氛，力求達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，主要從以下四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。

首先，我會(huì)隨機(jī)表?yè)P(yáng)(你們坐得真端正)，在此基礎(chǔ)上我在以提問(wèn)的方式，你們聽(tīng)了老師的稱(chēng)贊是什么感受呢?導(dǎo)入課題，(板書(shū);稱(chēng)贊)看到這個(gè)題目 你們想問(wèn)點(diǎn)什么呢?

1、小學(xué)生的天性是好奇，在這里我抓住學(xué)生的好奇心，從而來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，我將以圖片的形式讓學(xué)生先認(rèn)識(shí)“刺猬”“小獾”把他們帶進(jìn)喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活中。

首先，我會(huì)出示課件，明確具體要求，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式去識(shí)字，結(jié)合課文初步了解生字的大意。

學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，為了激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，在這一環(huán)節(jié)中，我采用了利用卡片生字隨機(jī)抽取認(rèn)讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀，比賽讀等形式進(jìn)行認(rèn)讀，這樣既能使課堂氣氛活躍，也能加深對(duì)生字的記憶，另外，我在出示課件的形式來(lái)鞏固學(xué)生對(duì)生字詞的識(shí)記。

語(yǔ)文新大綱指出，要讓學(xué)生充分的讀，所以，我采用了多種方式讀，聽(tīng)錄音范讀，自讀，分角色讀，讀中初步體會(huì)，初步感悟。

稱(chēng)贊的課件(篇2)

一。談話導(dǎo)入

1、 XX同學(xué)的學(xué)習(xí)用品擺放得真整齊，看來(lái)你一定做好了很充分的課前準(zhǔn)

XX同學(xué)做得真端正，一雙眼睛炯炯有神的望著黑板。

咦、老師發(fā)現(xiàn)今天2（4）班的小朋友做得一個(gè)比一個(gè)端正，真棒！

2、同學(xué)們，聽(tīng)到老師的稱(chēng)贊你們的心情怎樣？（指名答）

3、讓我們帶著高興，快樂(lè)的心情一起來(lái)學(xué)習(xí)《稱(chēng)贊》，來(lái)，伸出小手跟老師一起寫(xiě)課題。（師強(qiáng)調(diào)：稱(chēng)，左邊是禾字旁，右邊是爾，贊，上面有兩個(gè)先，第一個(gè)就得蜷起腿來(lái)給第二個(gè)讓讓地方，懂得禮讓?zhuān)蜁?huì)受到稱(chēng)贊。來(lái)，一起讀課題。（生齊讀課題） 響亮一點(diǎn)兒，（生再讀）

二 、出示圖片

1、同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，那老師的問(wèn)題來(lái)了，在故事里誰(shuí)稱(chēng)贊了誰(shuí)了？ 那你能不能用上“也”，把兩句話合起來(lái)說(shuō)說(shuō)呢？

師：你真棒！這就叫做互相稱(chēng)贊。來(lái)，快看，誰(shuí)來(lái)了？（出示小獾和小刺猬的圖片，并貼在黑板上）

2、其實(shí)，他們倆的名字呀，也特別想和我們見(jiàn)面，可是，他說(shuō)你們得先把他們的名字讀準(zhǔn)才行。

出示生字卡片：小獾 小刺猬（猬讀輕聲）

3、師：來(lái)，我們和這兩位可愛(ài)的朋友打打招呼吧！

三、初讀課文識(shí)生字

1、現(xiàn)在呀，小獾和小刺猬在課文里等著我們呢！快打開(kāi)書(shū)讀讀課文吧，在讀書(shū)之前，請(qǐng)你先看看老師的兩點(diǎn)提示： 出示：不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)教智慧小樹(shù)葉； 第二，難讀的句子多讀幾遍；（生自讀課文）

師：很多同學(xué)讀完之后，就用自己的坐姿告訴老師，多好的學(xué)習(xí)習(xí)慣啊！

2、 噓，小刺猬說(shuō)想邀請(qǐng)我們一起去森林里摘果子，想去嗎？閉上眼睛，清晨我們跟著小刺猬一起去森林里摘果子，可是走著走著，他看見(jiàn)蘋(píng)果樹(shù)上的葉子都掉下來(lái)了，他可傷心了，（出示落葉生字樹(shù)）小朋友們，你們能幫幫他嗎？只要你讀對(duì)了，樹(shù)葉就能重新回到樹(shù)上。

（1）指名認(rèn)讀，并說(shuō)識(shí)記辦法。

（2）小老師領(lǐng)讀生字寶寶

3、小朋友們可真厲害，現(xiàn)在我們一起來(lái)摘果子吧?。ǔ鍪驹~語(yǔ)蘋(píng)果樹(shù)）

開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀， 拍手齊讀

4、理解“粗糙”

（1） 出示卡片“粗糙”，指名讀

（2） 觀察三個(gè)小板凳的圖片，想象做得很粗糙的小板凳是什么樣子？

（3） 比較： 讓生摸摸桌子，覺(jué)得光滑

四、再讀課文悟情感

1、同學(xué)們理解得不錯(cuò)，像這樣又不光滑，又不精致的，有一個(gè)詞語(yǔ)表示，就是“粗糙”。

2、同學(xué)們，你覺(jué)得這樣粗糙的小板凳值得稱(chēng)贊嗎？那么這個(gè)時(shí)候，小獾面對(duì)這樣粗糙的小板凳，他的心里會(huì)想些什么呢？

相機(jī)板書(shū)：泄氣

3、是呀，小獾泄氣極了，可正在這時(shí)，這樣三個(gè)粗糙的小板凳卻得到了小刺猬發(fā)自內(nèi)心的稱(chēng)贊，這是為什么？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文2—4自然段。

2、課件出示：“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認(rèn)真” ，齊讀。

3、師：小獾正在學(xué)做木工呢，雖然做的很粗糙，但是你看，他多認(rèn)真啊，讓我們來(lái)做小刺猬來(lái)稱(chēng)贊稱(chēng)贊它吧！（出示第一幅圖及文字：你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好）

（1） 指名讀

（2） 這句話的后面是什么號(hào)？ 感嘆號(hào)說(shuō)明你多熱情啊，該怎么讀呢？，

（3） 給胡老師一個(gè)機(jī)會(huì)，讓胡老師也來(lái)夸獎(jiǎng)夸獎(jiǎng)它，好不好？你看（師豎起大拇指示范讀：你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！）

（4）誰(shuí)學(xué)著我的樣子讀一讀？請(qǐng)你（生讀）

（5）小獾聽(tīng)到你的稱(chēng)贊一定高興壞了！來(lái)，我們大家一起來(lái)學(xué)著她的樣子讀一讀，你真能干，預(yù)備起~（齊讀這句）

（6）師：真的嗎？現(xiàn)在你們來(lái)做小獾，我來(lái)做小刺猬，稱(chēng)贊你們！你真能干，小板凳做的一個(gè)比一個(gè)好！生齊問(wèn)：真的嗎？

（7）師：當(dāng)然啦！小獾的板凳就是做的一個(gè)比一個(gè)好！我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們聽(tīng)課一個(gè)比一個(gè)認(rèn)真！來(lái)，給胡老師笑一個(gè)！你們的笑臉是一張比一張漂亮！一什么比一什么怎么樣，我知道你也會(huì)說(shuō)。（抽生說(shuō)）

4、謝謝你們！小獾的板凳一個(gè)比一個(gè)好，同學(xué)們的發(fā)言也是一個(gè)比一個(gè)精彩！那么如果你是小獾，聽(tīng)到小刺猬這樣的稱(chēng)贊后，你的心里會(huì)想些什么呢？ 指名說(shuō)

相機(jī)板書(shū)：自信

5、師：原來(lái)稱(chēng)贊呀有這樣神奇的力量，它可以消除小刺猬一天的疲勞，還能讓泄氣的小獾擁有了自信。而同學(xué)們，你們朗讀的聲音，傾聽(tīng)的樣子也讓胡老師感到了無(wú)比的幸福！你瞧，生字小朋友也要再來(lái)和你們來(lái)見(jiàn)見(jiàn)面啦！這一次，它躲在了這首兒歌里，想考考我們2（4）班的小朋友是不是還認(rèn)識(shí)他們，認(rèn)識(shí)嗎？

師：自己讀一讀（生自讀兒歌）課件出示：小獾清晨做板凳，做工粗糙想泄氣。刺猬夸它很認(rèn)真，小獾馬上有信心。傍晚學(xué)會(huì)做椅子，送給刺猬表心意。刺猬送上大蘋(píng)果，得到稱(chēng)贊消疲勞。

師：我請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)給大家讀一讀，請(qǐng)你吧?。ǔ樯x兒歌）

師：不僅讀得正確，還非常有節(jié)奏，來(lái)，掌聲送給他。

師：同學(xué)們那我們拍著小手一起讀一遍，好不好？來(lái)跟著老師的節(jié)奏（全班跟著老師的節(jié)奏拍手掌讀兒歌）

五、寫(xiě)字指導(dǎo)

1、師：在這首兒歌當(dāng)中有四個(gè)生字是我們今天要學(xué)會(huì)寫(xiě)的，來(lái)一起讀一讀。出示二個(gè)生字：“但”“傍”

2、 師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)他們四個(gè)字有什么共同點(diǎn)？

（都是單人旁，都是左右結(jié)構(gòu)）

3、 師：如果請(qǐng)你來(lái)當(dāng)小老師提醒大家，你準(zhǔn)備提醒大家哪個(gè)字，注意什么才能寫(xiě)漂亮呢？ （指生說(shuō)）

4、師范寫(xiě)，并提示重點(diǎn)

5、生描紅臨寫(xiě)，寫(xiě)字展評(píng)

六、總結(jié)

同學(xué)們，在小刺猬的稱(chēng)贊下，小獾干得更起勁了，那么小獾最終學(xué)會(huì)做椅子了嗎？下節(jié)課我們?cè)僖黄饘W(xué)習(xí)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

18、稱(chēng)贊

小獾圖片

小刺猬圖片

小獾

小刺猬

稱(chēng)贊的課件(篇3)

清晨，小刺猬去森林里采果子。

在小路邊，他看見(jiàn)一只小獾在學(xué)做木工。小獾已經(jīng)做成了三個(gè)小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認(rèn)真。

小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細(xì)地看了看。他對(duì)小獾說(shuō)：“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”

“真的嗎？”小獾高興極了。

傍晚，小刺猬背著幾個(gè)紅紅的大蘋(píng)果，往家里走。

小獾見(jiàn)小刺猬來(lái)了，高興地迎上去。他送給小刺猬一把椅子。小刺猬不好意思地說(shuō)：“我怎么能要你的椅子呢？我可沒(méi)干什么呀！”

小獾拉著小刺猬的手，說(shuō)：“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱(chēng)贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會(huì)做椅子了。這是我的一點(diǎn)兒心意，收下吧?！?/p>

小刺猬連忙從背上取下兩個(gè)大蘋(píng)果，對(duì)小獾說(shuō)：“留下吧，這也是我的一點(diǎn)兒心意！”

小獾接過(guò)蘋(píng)果聞了聞，說(shuō)：“你的蘋(píng)果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果?！?/p>

小刺猬也高興極了，說(shuō)：“謝謝你，你的稱(chēng)贊消除了我一天的疲勞！”

《稱(chēng)贊》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

《稱(chēng)贊》是九年義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）二年級(jí)上冊(cè)第１８課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應(yīng)該熱情幫助，新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處，團(tuán)結(jié)合作?！睈?ài)聽(tīng)好話，這是人們的正常心理，獲得他人和社會(huì)的認(rèn)可，這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自內(nèi)心的稱(chēng)贊，即使是平淡如水的一句話，也會(huì)產(chǎn)生想不到的效果。要想獲得別人的稱(chēng)贊，得先學(xué)會(huì)稱(chēng)贊別人。

【設(shè)計(jì)理念】

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！北菊n采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，整個(gè)過(guò)程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。

【教學(xué)思路】

１、課前通過(guò)學(xué)生欣賞４幅插圖，初步了解了課文故事，給學(xué)生一個(gè)充分展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生結(jié)合插圖敘述故事。

２、在學(xué)課文前，進(jìn)行反復(fù)的自由讀，選擇喜歡的段落讀，小組讀，分自然段讀。然后在分角色朗讀。朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的有效途徑，它可以喚起學(xué)生的想像，鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)情感的能力。

３、教學(xué)中利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，抓住了重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品讀，讓學(xué)生具體感受課文中的真情。

４、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行課文內(nèi)容表演。學(xué)生通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解，進(jìn)行角色表演。這個(gè)過(guò)程既可以培養(yǎng)學(xué)生的表演才能，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生之間相互合作的'能力。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)１０個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)８?jìng)€(gè)字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)相互稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè)。

３、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫(xiě)生字，朗讀課文。

【教學(xué)時(shí)間】

２課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

〖教學(xué)要點(diǎn)〗

讀通課文，在語(yǔ)言文字中學(xué)習(xí)生字，并且書(shū)寫(xiě)6個(gè)生字。采 背 清 消 但 傍

〖教學(xué)過(guò)程〗

一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入

１、隨機(jī)表?yè)P(yáng)：

（你坐得真好！老師稱(chēng)贊你!）

（你的學(xué)習(xí)用品放得多整齊?。∥乙卜Q(chēng)贊你!）

（你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，我稱(chēng)贊你們！你們真棒！）

聽(tīng)了老師的稱(chēng)贊，你心里感覺(jué)怎么樣？

２、我知道你們都非常的聰明、能干，平時(shí)得到的稱(chēng)贊一定少不了。 請(qǐng)同學(xué)們用上“稱(chēng)贊”一詞來(lái)說(shuō)一句話。

師：（你表現(xiàn)得那么好，的確該得到稱(chēng)贊；發(fā)現(xiàn)了別人的優(yōu)點(diǎn)，是該好好稱(chēng)贊一番啊!）真為你們高興，得到了那么多的稱(chēng)贊！

３、今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇以“稱(chēng)贊”為題目的文章，隨機(jī)出示：稱(chēng)贊（齊讀課題）看到這個(gè)題目，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？（讓學(xué)生問(wèn)）

４、同學(xué)們問(wèn)的題目非常好，這些問(wèn)題讓我們共同到課文中去找答案吧！

二、初讀課文，整體感知

１、放錄音朗讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊看圖，思考課文講了誰(shuí)稱(chēng)贊誰(shuí)？

出示：小刺猬——小獾（他們?cè)诨ハ喾Q(chēng)贊）

學(xué)習(xí)生字“猬”跟讀正音（注意：詞語(yǔ)連讀時(shí)這個(gè)字念輕聲）

看圖片：我們對(duì)刺猬已經(jīng)很熟悉了，渾身長(zhǎng)滿了刺，圓滾滾的，可愛(ài)極了！可對(duì)于獾我們并不了解，那就一起看看它的長(zhǎng)相吧！看圖片。

點(diǎn)擊這兩個(gè)生字：“猬”和“獾”都是四只腳的帶皮毛的小獸類(lèi)，所以都是反犬旁。

２、自由讀課文，圈出不認(rèn)識(shí)的生字大聲讀幾遍，讀通每句話，標(biāo)出自然段的序號(hào)。

３、小組內(nèi)自習(xí)生字，游戲“你指我讀”。

三、認(rèn)讀感知（檢查自讀效果）

１、我能認(rèn)：

認(rèn)讀帶拼音的生字詞語(yǔ)

刺猬 小獾 板凳 粗糙 但是 泄氣 傍晚 椅子 瞧 留下

（學(xué)生讀，教師及時(shí)正音。）認(rèn)讀沒(méi)帶拼音的生字詞語(yǔ)（開(kāi)火車(chē)讀）。

２、我能記：

出示生字，說(shuō)說(shuō)你是怎么記住這些生字的。

３、我能讀：

以自己喜歡的方式讀課文，指名讀。

四、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)

１、我發(fā)現(xiàn)：

出示本課的6個(gè)生字，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？

２、我會(huì)寫(xiě)：

每個(gè)生字寫(xiě)三個(gè)。

五、小結(jié)

這節(jié)課的收獲真不少，學(xué)習(xí)了這篇課文的生字新詞，初步知道了課文講小刺猬和小獾他們?cè)诨ハ喾Q(chēng)贊的事，那他們?yōu)槭裁词露Q(chēng)贊對(duì)方呢？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)

〖教學(xué)要點(diǎn)〗

通過(guò)學(xué)生的閱讀實(shí)踐，理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文的情感。

〖教學(xué)過(guò)程〗

一、復(fù)習(xí)生字導(dǎo)入

1、早上，我們學(xué)習(xí)了《稱(chēng)贊》知道課文講了小獾稱(chēng)贊小刺猬，小刺猬稱(chēng)贊小獾。下午我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《稱(chēng)贊》。（課前板好 稱(chēng)贊 小獾 小刺猬）

2、先來(lái)復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)。

bǎndènɡ cāo dàn cì wei

板凳 粗糙 但是 刺猬

bànɡ yǐ xiè xiāo

傍晚 椅子 泄氣 消除

qīng qiáo liú cǎi

清晨 瞧 留下 采果子

①指名分行讀（每行3個(gè)）

刺猬讀成輕聲

（評(píng)價(jià)：你的聲音真響亮!你讀得很認(rèn)真！你全讀對(duì)了，真能干！你的聲音真好聽(tīng)！你的普通話很標(biāo)準(zhǔn)?。?/p>

②齊讀

③你們看，拼音沒(méi)了，你還認(rèn)識(shí)他們嗎？

指名讀2個(gè) 齊讀

清晨 刺猬 采果子

傍晚 泄氣 消除

瞧 留下 但是

粗糙 板凳 椅子

這里1-3小環(huán)節(jié)花的時(shí)間太多了，可以直接讓學(xué)生讀沒(méi)有拼音的詞語(yǔ)。本來(lái)上課前就怕自己在這幾個(gè)環(huán)節(jié)把握不住學(xué)生的發(fā)言，課堂上一看見(jiàn)學(xué)生的小手舉起這么多，我就忍不住點(diǎn)了很多學(xué)生讀。

④誰(shuí)能用上最后一行詞語(yǔ)說(shuō)一句話？

提示：誰(shuí)知道板凳和椅子是誰(shuí)做的？

這里學(xué)生回答起來(lái)有難度。夏老師建議，可以讓學(xué)生進(jìn)行有梯度的練習(xí)。先說(shuō)一個(gè)，再說(shuō)兩個(gè)，最后三個(gè)連起來(lái)說(shuō)，這樣學(xué)生就容易說(shuō)出來(lái)。

后來(lái)，我反思了一下：我這個(gè)小環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)起來(lái)的目的是引出板凳和椅子的區(qū)別及板凳的粗糙，不用這些詞語(yǔ)說(shuō)話，照樣也可以引出來(lái)。這個(gè)環(huán)節(jié)刪去了不是更直接嗎？

板凳和椅子有區(qū)別嗎？出示圖片比較。

夏老師提出，做板凳比做椅子難嗎在？他不覺(jué)得，他認(rèn)為沒(méi)有必要讓學(xué)生去抓這個(gè)點(diǎn)?？晌覅s認(rèn)為這是一個(gè)非常好的點(diǎn)子。圍繞這個(gè)點(diǎn)子能引出稱(chēng)贊，能充分體現(xiàn)稱(chēng)贊的魅力。

看來(lái)做椅子難度要大多了。

從粗糙的板凳到椅子多么不容易啊！我們一起來(lái)看看“板”和“椅”是怎樣寫(xiě)的，寫(xiě)的時(shí)候要注意什么？

這里加了刪除線的本來(lái)應(yīng)該刪掉，可是我上課時(shí)卻都說(shuō)了，所以語(yǔ)言比較啰嗦。

看老師把它們寫(xiě)在田字格里。每個(gè)字寫(xiě)一個(gè)，帶上拼音，寫(xiě)在作業(yè)紙上。師點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)后再請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)一個(gè)。

設(shè)計(jì)的時(shí)候，是寫(xiě)1個(gè)，后來(lái)因?yàn)樽寣W(xué)生寫(xiě)在生字抄寫(xiě)本上（平時(shí)每個(gè)字寫(xiě)3個(gè)的），所以改成了寫(xiě)2個(gè)。這一改效果很不好。從展示的學(xué)生作業(yè)就可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的第1個(gè)字比第2個(gè)字號(hào)，只要然讓學(xué)生寫(xiě)1個(gè)，點(diǎn)評(píng)后繼續(xù)寫(xiě)1個(gè)，看看是否有進(jìn)步，這樣效果就更好了。

剛上完課，我突然覺(jué)得自己這個(gè)環(huán)節(jié)有些為了寫(xiě)而寫(xiě)了。但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，效果很好，每個(gè)學(xué)生的字都寫(xiě)得特別認(rèn)真，因此公開(kāi)課的課堂上讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)字練習(xí)是十分有必要地，對(duì)學(xué)生的收獲也很大。每個(gè)字寫(xiě)1個(gè)，展示，再寫(xiě)1個(gè)，這樣效果挺好。

⑤小獾剛開(kāi)始做的板凳是怎樣的？請(qǐng)學(xué)生發(fā)揮想象說(shuō)說(shuō)，凳子有多粗糙。

粗 糙

板凳做得很粗糙

這里學(xué)生看到板凳的面上有裂痕。師追問(wèn)：人坐上去會(huì)怎樣？?jī)蓚€(gè)學(xué)生回答都是關(guān)于坐上去肉會(huì)夾到凳子里面。師只好說(shuō)：坐上去，衣服褲子會(huì)被弄成怎樣??？如果第一個(gè)追問(wèn)教師就問(wèn)這個(gè)，是不是會(huì)更省時(shí)??？

學(xué)生還看到凳腳一只粗，一只細(xì)。

3、從粗糙的板凳到椅子這么有難度，那小獾是怎么做到的呢？

師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出稱(chēng)贊。啊！稱(chēng)贊有這么大的魅力??！

我不記得第一個(gè)學(xué)生是怎樣回答的。我只記得是夏毓回答正確了，她似乎成了救星。預(yù)設(shè)的時(shí)候就想學(xué)生可能會(huì)答不出來(lái)。但是為什么會(huì)這樣呢？我想肯定跟這個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)有關(guān)，那應(yīng)該怎樣提問(wèn)呢？這樣不知是否可以：是什么神奇的力量讓小獾從做粗糙的凳子到學(xué)會(huì)做椅子呢？

稱(chēng)贊的課件(篇4)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本組訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際情況。本可分為兩課時(shí)。在第一課時(shí)中，我將完成識(shí)字、寫(xiě)字、指導(dǎo)學(xué)生正確流利地朗讀課文的教學(xué)任務(wù)。第二課時(shí)中， 學(xué)習(xí)鞏固課文中的生字，繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。感受互相稱(chēng)贊帶來(lái)的成功與快樂(lè)。我主要介紹的是第二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)

1、復(fù)習(xí)、鞏固十個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)相互稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè)。

3、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn) ，學(xué)會(huì)真誠(chéng)的贊美別人。

重難點(diǎn)：讀好對(duì)話，在對(duì)話中感悟他們的愉快的心情和成功的快樂(lè)。

并把這種真誠(chéng)的贊美恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用到日常生活中。

突破重難點(diǎn)：1、反復(fù)朗讀小刺猬和小獾相互稱(chēng)贊的話。

2、采用“讀中感悟——讀中激情——以讀促情”等教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生逐步加深對(duì)課文主要內(nèi)容的理解和感悟。

3、圖文兼并，并結(jié)合課后題輔導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話等方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)真誠(chéng)地稱(chēng)贊他人。達(dá)到突破教學(xué)難點(diǎn)的目的。

稱(chēng)贊的課件(篇5)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)相互稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè)。

3、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)贊賞別人。

二、課前準(zhǔn)備

課件 刺猬和獾的圖片

預(yù)習(xí)提綱：

（1）借助漢語(yǔ)拼音把字音讀準(zhǔn),句子讀通順。

（2）圈出不認(rèn)識(shí)的生字，標(biāo)出自然段

三、教學(xué)流程

（一）、激勵(lì)導(dǎo)入

1、稱(chēng)贊學(xué)生

“二（X）班的同學(xué)你們好！你們認(rèn)識(shí)我嗎？今天我雖然是第一次站在講臺(tái)前給你們上課，但我卻從其他老師那里打聽(tīng)到了一些關(guān)于你們的情況，你們想不想聽(tīng)聽(tīng)其他老師是怎么評(píng)價(jià)你們的？那你們可要聽(tīng)好了：

二（X）班有X位學(xué)生，每位學(xué)生都很聰明能干！

二（X）班同學(xué)上公開(kāi)課都非常認(rèn)真，坐姿很端正，像個(gè)小戰(zhàn)士似的！

二（X）班同學(xué)上課精神飽滿，眼睛一直看著老師！愿意積極舉手發(fā)言！

“聽(tīng)了其他老師對(duì)你們的評(píng)價(jià)，你們的心情是怎么樣？是??！的確很開(kāi)心！因?yàn)槠渌蠋煻荚诜Q(chēng)贊你們，稱(chēng)贊使你們感到很快樂(lè)！稱(chēng)贊也讓我對(duì)你們很有信心，相信我們今天的合作會(huì)很愉快的，對(duì)嗎？

同學(xué)們響亮的的回答讓我對(duì)你們更有信心了！那我們就開(kāi)始上課嘍！

3、揭題，并板書(shū)

在一座美麗的大森林里，發(fā)生了一個(gè)動(dòng)聽(tīng)，感人的故事，這個(gè)故事的題目就是《稱(chēng)贊》 。指名讀題。提醒平翹舌音chēng zàn

板書(shū)課題：這兩個(gè)字不僅容易讀錯(cuò)，也容易寫(xiě)錯(cuò)，特別是“贊”字，看看哪一筆要特別注意？（第6筆豎提）

（二）、初讀故事

1、自由讀文

現(xiàn)在就讓我們一起打開(kāi)課本去輕輕地讀這個(gè)故事，老師送你們2點(diǎn)小建議：

1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的生字記得請(qǐng)課文下面的樹(shù)葉來(lái)幫忙。遇到難讀的句子，多讀幾遍。

2、想一想：故事里講了誰(shuí)稱(chēng)贊誰(shuí)？

聽(tīng)明白了嗎？那就開(kāi)始讀吧！

2、明確故事主人公

“故事里講了誰(shuí)稱(chēng)贊誰(shuí)？（貼圖片）可以說(shuō)他們是互相稱(chēng)贊。

看老師寫(xiě)它們的名字，板書(shū)：刺猬 獾 相機(jī)指導(dǎo)：“猬”和“獾”都是四只腳的帶皮毛的小獸類(lèi)，所以都是反犬旁。

誰(shuí)來(lái)叫叫它們？注意：詞語(yǔ)連讀時(shí)猬這個(gè)字念輕聲。

3、字詞教學(xué)

要想知道小刺猬和小獾為什么互相稱(chēng)贊，我們必須先認(rèn)識(shí)一下我們這一課的字詞寶寶，就讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)他們吧！

（1）·出示帶拼音生詞：板凳 椅子（借助圖片理解）板凳和椅子有什么不一樣的地方？

粗糙 但是 （這兩個(gè)詞出現(xiàn)在書(shū)上的什么地方，你能夠找到嗎？鏈接句子：板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認(rèn)真。）

清晨 傍晚（清晨是什么時(shí)候？日出前后的一段時(shí)間。傍晚指的是臨近晚上的時(shí)候， 他們是一對(duì)反義詞。）

采果子 瞧 消除 背著（你們覺(jué)得哪些字需要引起大家注意的？）能給“背”組個(gè)詞嗎？每種讀音組一個(gè)即可。課文里也有這兩個(gè)讀音。

出示句子：

1、傍晚，小刺猬背著幾個(gè)紅紅的大蘋(píng)果，往家里走。

2、小刺猬連忙從背上取下兩個(gè)大蘋(píng)果。

（2） 識(shí)字方法：

（“字詞寶寶把拼音藏起來(lái)了。你還認(rèn)識(shí)他們嗎？” ）

去拼音后開(kāi)火車(chē)讀 ，看看這些紅色的字，你有好的辦法記住它們嗎？（加一加：板 椅 背； 也可以把偏旁減掉 或者換成別的偏旁。）“簡(jiǎn)單地一加，一減，一換就輕松地把生字寶寶記住了！” 講故事，猜謎是個(gè)很好的辦法，能展示出你的智慧。

(三)再讀課文

字詞寶寶掌握了，接下來(lái)請(qǐng)小朋友們聽(tīng)故事，拿起筆，一邊聽(tīng)一邊用“——”畫(huà)出小刺猬稱(chēng)贊小獾的話，用“～～～”畫(huà)出小獾稱(chēng)贊小刺猬的話。

2、你找到哪一句了？把它讀出來(lái)。

“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”（指名）

“你的蘋(píng)果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果。”（指名）

3、誰(shuí)來(lái)讀小刺猬稱(chēng)贊小獾的話 ？你能帶著感情讀一讀這句話嗎？指三四名生讀（A、你們聽(tīng)出來(lái)了嗎？他把哪些字讀重音了？ 是啊，把“真”“一個(gè)比一個(gè)好"讀好了，一下子就讀出來(lái)稱(chēng)贊的語(yǔ)氣，真好！ B、小朋友們想一想，哪些字可以讀重音呢？你來(lái)試試？）齊讀。

4、小刺猬為什么要稱(chēng)贊小獾呢？我們一起到書(shū)上找找原因吧！

（四）研讀小刺猬的“稱(chēng)贊”，1—4自然段

1、從粗糙的板凳入手

（1）清晨，小刺猬走進(jìn)森林里采果子，看到小獾在做什么？（學(xué)木工，做板凳）

（2）你覺(jué)得小獾做的'板凳怎么樣？預(yù)設(shè)：粗糙。 想象一下：粗糙的小板凳是什么樣的？（毛毛的……）

（3）（出示三條粗糙的小板凳）瞧，大屏幕上的三條小板凳，你覺(jué)得這三條小板凳做得怎么樣？（預(yù)設(shè)：腳歪歪扭扭，有裂縫，不光滑）

小結(jié)粗糙：“原來(lái)粗糙的小板凳就是不光滑，歪歪扭扭，做得不精致?！?/p>

（4）一個(gè)比一個(gè)好

師：“雖然小獾的小板凳做得很粗糙，但是我們卻能發(fā)現(xiàn)小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好” 。難怪小刺猬要稱(chēng)贊小獾，誰(shuí)能豎起大拇指夸夸小獾？比一比誰(shuí)夸得最好！

·說(shuō)其他的東西 可以怎么說(shuō)？

出示：一個(gè)比一個(gè)好

一棵比一棵壯

一----比一-------

大樹(shù)一棵比一棵壯，星星一顆比一顆亮，小羊長(zhǎng)得一只比一只可愛(ài)。你能像我一樣說(shuō)說(shuō)嗎？

小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好，可以看出小獾做小板凳的態(tài)度很認(rèn)真，

（5）老師也想來(lái)夸一夸小獾。

比較句子

出示 1、你真能干，小板凳做得真好啊！

老師的夸獎(jiǎng)和小刺猬的夸獎(jiǎng)，哪句更合適？

出示2、你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！

（第一句：因?yàn)樾♀档娜龡l板凳都很粗糙，不能說(shuō)真好。 “一個(gè)比一個(gè)好” 說(shuō)的是小獾的小板凳做的有進(jìn)步，越來(lái)越好。）像老師這樣，把不好說(shuō)成真好，這是虛夸，和實(shí)際不相符。 像小刺猬那樣從三條粗糙的板凳中發(fā)現(xiàn)了小獾的進(jìn)步，并且真心地去稱(chēng)贊他，那才是合適的稱(chēng)贊。

（6）小刺猬是怎么發(fā)現(xiàn)小獾的優(yōu)點(diǎn)的呢？（拿起板凳仔細(xì)地看）這么仔細(xì)一看啊，不僅看出了小獾板凳做得一個(gè)比一個(gè)好，還看出了小獾的認(rèn)真。 齊讀——板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認(rèn)真?？磥?lái)，只有仔細(xì)觀察，才能發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。

（7）小獾的三條板凳做得這么粗糙，小獾自己滿意嗎？ 如果你是小獾，你的心情怎樣？ 你平時(shí)有沒(méi)有這樣的經(jīng)歷？做一件事做了好幾遍都做不好呢？ 這時(shí)候你的心情怎樣？ 有沒(méi)有生氣難過(guò)不想做了？ 小獾當(dāng)時(shí)也有點(diǎn)兒泄氣了，但是他聽(tīng)到了小刺猬的稱(chēng)贊，原本有點(diǎn)失去信心的小獾會(huì)怎么有怎樣的變化呢？

快速讀5—7自然段，找一找小獾聽(tīng)了小刺猬的稱(chēng)贊后有了什么變化？

指名回答：會(huì)做椅子/ 小獾不僅會(huì)做椅子了，還有了自信。（板書(shū)：自信）會(huì)做椅子的小獾心情怎么樣？（板書(shū)：快樂(lè)）小刺猬的稱(chēng)贊使小獾由原先的泄氣變得自信快樂(lè)，取得了這么大的進(jìn)步和成功。讓我們一起用自信快樂(lè)的語(yǔ)氣讀這段話。

小朋友們，也許在我們班里，有的小朋友字寫(xiě)的不好看，可是他做手工 畫(huà)畫(huà)卻很棒；有的小朋友成績(jī)不好，可是他思想好身體好，體育比賽時(shí)能為班級(jí)爭(zhēng)光。只要我們睜大眼睛，仔細(xì)觀察，就能夠發(fā)現(xiàn)我們身邊的每一個(gè)人都有值得大家稱(chēng)贊的優(yōu)點(diǎn)。你能不能像小刺猬一樣，找找你同桌身上的優(yōu)點(diǎn)，豎起大拇指送給他一句真誠(chéng)的稱(chēng)贊呢！自己先夸夸同桌。

出示：你真棒！你

評(píng)價(jià)語(yǔ)：1稱(chēng)贊使人快樂(lè)。

2簡(jiǎn)單的一句稱(chēng)贊，能讓人心情愉快，

3、你以后碰到困難，你就會(huì)想起同桌今天對(duì)你的稱(chēng)贊，你會(huì)放棄嗎？稱(chēng)贊使人自信地去戰(zhàn)勝困難。

4、多發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，多去稱(chēng)贊別人，就能在稱(chēng)贊中收獲快樂(lè)和成功！

（七）書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)

小刺猬和小獾的故事先講到這里，還有一半故事留到下節(jié)課再講，小刺猬和小獾要請(qǐng)我們幫忙把兩個(gè)頑皮的字寶寶送到田字格里去。出示“板”“椅”

這兩個(gè)字有什么共同點(diǎn)，（木字旁，左右結(jié)構(gòu)）寫(xiě)的時(shí)候要注意什么？（左窄右寬，木的吶變成點(diǎn)）

小手舉起來(lái)跟老師一起寫(xiě)：“木”字旁要寫(xiě)得窄，橫要平，豎要直，撇要舒展，捺變成點(diǎn)，讓出位子給右邊。平撇，豎撇從豎中線上開(kāi)始寫(xiě)，橫中線上方寫(xiě)撇折，捺要有力。

椅 同樣，木要讓位，寫(xiě)的窄，大寫(xiě)得小，寫(xiě)在右上格靠豎中線的位置，橫 橫中線偏上，口寫(xiě)在中間橫中線靠下的地方，豎鉤要直。

生仿寫(xiě)。師指導(dǎo)：這位小朋友的坐得真端正，腰板挺得直，頭擺得正。

這位小朋友寫(xiě)字的習(xí)慣很好，一筆一筆仔仔細(xì)細(xì)地寫(xiě)，寫(xiě)得特別認(rèn)真。

同桌互相欣賞欣賞。如果他寫(xiě)得好就給他打一個(gè)☆，寫(xiě)得不好給同桌提建議，讓他再寫(xiě)一遍，有進(jìn)步了就夸一夸同桌。

展示好的以及進(jìn)步的作品，大家一起稱(chēng)贊。

稱(chēng)贊的課件7篇

俗話說(shuō)，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。當(dāng)幼兒園教師的教學(xué)任務(wù)遇到困難時(shí)，往往都需要參考一下我們提前準(zhǔn)備參考資料。資料可以指人事物的相關(guān)多類(lèi)信息、情報(bào)。參考資料我們接下來(lái)的學(xué)習(xí)工作才會(huì)更加好！你是不是在尋找一些可以用到的幼師資料呢？經(jīng)過(guò)搜索整理，小編為你呈現(xiàn)“稱(chēng)贊的課件7篇”，相信能對(duì)大家有所幫助。

稱(chēng)贊的課件(篇1)

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)"一個(gè)比一個(gè)好"

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

1，稱(chēng)贊與他們有關(guān)的東西。引出課題

今天林老師要跟大家一起學(xué)的課文就是《稱(chēng)贊》（板書(shū)課題，讀題目，讀得好的稱(chēng)贊）

2，那課文是誰(shuí)稱(chēng)贊誰(shuí)，因?yàn)槭裁茨?自己到課文中去找找答案吧！

二、初讀感知

1、先把課文讀通順，讀正確了，做到不添字不落字，再去讀懂課文內(nèi)容。

2、交流誰(shuí)稱(chēng)贊誰(shuí)（出示課件圖片，認(rèn)讀刺猬和獾，正音）

3、生字教學(xué)：

他們倆是互相稱(chēng)贊！我們班小朋友真會(huì)讀書(shū)，叫他們倆的名字也叫得特別好聽(tīng)！如果他們倆的朋友你也都認(rèn)識(shí)了，老師會(huì)覺(jué)得你們更了不起！

出示生字：

（1）他們都來(lái)了，自己跟他們打聲招呼

（2）都會(huì)讀的小朋友舉手，請(qǐng)當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀（小老師讀得真好，把前后鼻讀得特別準(zhǔn)確，林老師要稱(chēng)贊你！）

（3）去掉拼音開(kāi)火車(chē)讀

火車(chē)開(kāi)得又快有好，我們班的小朋友真的了不起??！

三，研讀課文

過(guò)渡：現(xiàn)在再讀讀課文，一定讀得更好了！

1、讀好了想想：小刺猬的稱(chēng)贊給小獾帶來(lái)了什么 它是怎么稱(chēng)贊的

2、交流小刺猬的稱(chēng)贊給小獾帶來(lái)了什么

出示句子：

在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱(chēng)贊了我，使我有了自信。瞧，我已經(jīng)會(huì)做椅子了。"學(xué)生齊讀。（帶來(lái)了"自信"）

3、小刺猬的稱(chēng)贊有這么大的魔力 他是怎么稱(chēng)贊的啊

出示：你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！

（1）你覺(jué)得小刺猬怎么說(shuō)的，就怎么來(lái)讀這句話，好嗎 （指名讀）

（我發(fā)現(xiàn)了，你把"真"，"一個(gè)比一個(gè)"強(qiáng)調(diào)了讀，就讀出了稱(chēng)贊的語(yǔ)氣！你真會(huì)讀書(shū)?。?/p>

學(xué)著他的樣子一起來(lái)讀讀（齊讀）

（2）我換句話，這樣稱(chēng)贊好不好 （出示相似句子）不急著回答，再去讀讀課文，聯(lián)系上面的文章跟我們說(shuō)說(shuō)這樣稱(chēng)贊怎么不好。

"粗糙"： 小板凳做得一點(diǎn)都不精細(xì)，可能……（是呀，板凳做成這樣，小獾都快要泄氣了，你還跟他說(shuō)"做得真好！"，不合適！他一定很傷心！你不是故意氣我吧 ?。?/p>

（3）所以，出示句子：

小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細(xì)地看了看。他對(duì)小獾說(shuō)："你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！"

仔細(xì)地看了看，他看到了什么 （很用心，做得很認(rèn)真，雖然做得不好）

師：是啊，雖然做得很粗糙，可是，他做了三個(gè)，一個(gè)做得不好，又做一個(gè)，又不好，再做……做到……

你肯定也對(duì)這只大清早學(xué)做木工的小獾很感動(dòng)。來(lái)，一起發(fā)自內(nèi)心地稱(chēng)贊他（指名讀，讀后問(wèn)：你在稱(chēng)贊他板凳做得 越來(lái)越好了，更好了，好多了，進(jìn)步了……）

（板書(shū)：進(jìn)步）

4、引導(dǎo)說(shuō)話，體會(huì)自信

師引："真的嗎 "小獾高興極了。

他想————

5、再次出示句子，師引讀

小獾拉著小刺猬的手，說(shuō)："在我有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，是你稱(chēng)贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會(huì)做椅子了。這是我的一點(diǎn)兒心意，收下吧。"

四、小結(jié)，寫(xiě)字

小刺猬的一句稱(chēng)贊，讓小獾有了自信，讓他在短短的時(shí)間里不僅會(huì)做板凳，還會(huì)做椅子了！稱(chēng)贊的魔力真大??！下節(jié)課我們繼續(xù)去體會(huì)?，F(xiàn)在讓我們學(xué)著小獾認(rèn)真地把"板"，"椅"寫(xiě)好！

稱(chēng)贊的課件(篇2)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能有感情地朗讀課文，積累語(yǔ)言，根據(jù)畫(huà)面配音。

2、創(chuàng)設(shè)情境，自主感悟，體會(huì)稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè)。

3、善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，積累語(yǔ)言。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會(huì)稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè)，善于發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。

設(shè)計(jì)理念：

1、以“稱(chēng)贊”為基點(diǎn)，自主感悟“稱(chēng)贊”的神奇魅力，體會(huì)稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè)。課中學(xué)生也在不斷地獲得“稱(chēng)贊”，體驗(yàn)快樂(lè)。

2、朗讀感悟，積累語(yǔ)言，在情境中為畫(huà)面配音，內(nèi)化語(yǔ)言，升華情感。

3、尋求“稱(chēng)贊”與“鮮花”的相通點(diǎn)，讓“稱(chēng)贊花”綻放在課堂中，綻放在生活中，美麗自己（他人）的人生。

課前準(zhǔn)備：頭飾、實(shí)物（蘋(píng)果）、課件。

課前談話：聽(tīng)音樂(lè)《金孔雀》，學(xué)生邊歌邊舞。

預(yù)設(shè)過(guò)程：

二、欣賞“稱(chēng)贊”語(yǔ)，導(dǎo)入“稱(chēng)贊”。

1、配樂(lè)欣賞“稱(chēng)贊”語(yǔ)。

你真棒！

你真能干！

你真會(huì)觀察！

讀得流利極了！

你的聲音太好聽(tīng)了！

你的字寫(xiě)得非常漂亮！

（2） 小朋友，自己大聲讀讀屏幕上的話兒，你發(fā)現(xiàn)了什么？（生：都有嘆號(hào)；都是夸獎(jiǎng)、表?yè)P(yáng)別人的話）對(duì)呀，夸獎(jiǎng)、表?yè)P(yáng)也叫稱(chēng)贊，稱(chēng)贊就像一朵美麗的鮮花，他能帶給我們快樂(lè)與幸福。

（3） 下面我請(qǐng)6位小朋友來(lái)讀讀這些稱(chēng)贊別人的話兒。學(xué)生依次讀句子，讀得好老師送小花。（你讀得真好，送你一朵小花；聲音真響亮，也送你一朵）

（4） 我們一起讀一讀。

2、 昨天我們?cè)谕捁适轮姓J(rèn)識(shí)了兩個(gè)可愛(ài)的小動(dòng)物，那是——小刺猬、小獾。他們贏得稱(chēng)贊了嗎，那么是誰(shuí)稱(chēng)贊誰(shuí)呢？

三、 欣賞故事，整體感受。

1、 請(qǐng)小朋友把書(shū)本翻到85頁(yè)，昨天我們已經(jīng)讀過(guò)這個(gè)有趣的故事了，我相信今天會(huì)讀得更正確，更流利。下面請(qǐng)三位小朋友合作讀故事，一生讀旁白，一生讀小刺猬的話，一生讀小獾的話。

2、 分角色讀課文，其他小朋友認(rèn)真聽(tīng)，靜靜地想。

3、 交流：他們獲得稱(chēng)贊了嗎？誰(shuí)稱(chēng)贊誰(shuí)？

相機(jī)板書(shū)：

刺猬————————小獾

（對(duì)！他們是相互稱(chēng)贊。你聽(tīng)得真仔細(xì)！送你一朵美麗的花）

四、 朗讀感悟，體會(huì)“稱(chēng)贊”。

導(dǎo)：小刺猬、小獾是怎樣相互稱(chēng)贊的呢？

1、請(qǐng)小朋友自由讀讀課文，找找他們相互稱(chēng)贊的話。劃下來(lái)，多讀幾遍。

2、交流：誰(shuí)來(lái)讀一讀他們相互稱(chēng)贊的話？

相機(jī)出示：

●他對(duì)小獾說(shuō)：“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”

●小獾接過(guò)蘋(píng)果聞了聞，說(shuō)：“你的蘋(píng)果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果?！?/p>

3、 朗讀感悟第一句。

出示：小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細(xì)地看了看。他對(duì)小獾說(shuō)：“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”

獾，男生當(dāng)小刺猬，也來(lái)稱(chēng)贊稱(chēng)贊我。讀

（3）故做驚喜狀，“真的嗎？”小獾——高興極了。小獾此時(shí)非常（驚喜、高興……）齊讀。

①他為什么這么高興？

再自由讀讀1——4段，想象說(shuō)話。（小獾已經(jīng)做了三個(gè)小板凳，但是很粗糙，看！一邊高一邊低，他覺(jué)得不滿意，有點(diǎn)灰心，泄氣。他聽(tīng)到小刺猬的稱(chēng)贊，高興極了！

②小獾的板凳做得很粗糙，值得稱(chēng)贊嗎？

（用上“雖然……但是……）說(shuō)話。

4、這是發(fā)生在清晨的事兒，讓我們拿起書(shū)本齊讀1——4自然段。

5、引讀（傍晚，——小刺猬背著幾個(gè)紅紅的大蘋(píng)果往家里走。小獾非常感謝小刺猬，他送給小刺猬——一把椅子。小刺猬連忙從背上取下——兩個(gè)大蘋(píng)果，送給小獾，小獾接過(guò)蘋(píng)果聞了聞，稱(chēng)贊說(shuō)：——“你的蘋(píng)果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果?！保?/p>

6、朗讀感悟第二句。

出示：小獾接過(guò)蘋(píng)果聞了聞，說(shuō)：“你的蘋(píng)果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果?！?/p>

（1）師拿出兩個(gè)又大又紅的蘋(píng)果，讓生聞。你聞一聞，怎么樣？（很香）你呢？（香極了）這就是小刺猬采的蘋(píng)果。

（2）指導(dǎo)朗讀。小獾怎么夸的？

指名讀（我似乎聞到蘋(píng)果的香味了，能再香一點(diǎn)嗎？）——指名讀（我聞到了，蘋(píng)果真香！）——范讀強(qiáng)調(diào)“從來(lái)”（我也想讓你們聞聞蘋(píng)果的香味）——齊讀（讓聽(tīng)課的老師也來(lái)聞一聞，哇！整個(gè)教室都香了。）

7、說(shuō)話練習(xí)。小朋友，刺猬稱(chēng)贊小獾，小獾稱(chēng)贊刺猬，他們相處得多么和諧，多么愉快，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這兩句話吧。齊讀。看哪個(gè)小朋友能用自己的話說(shuō)了！

出示：

小刺猬稱(chēng)贊小獾。

小獾稱(chēng)贊小刺猬。

（你真會(huì)說(shuō)話！送你紅花。你的話說(shuō)得又清楚又流利，花兒給你，我的一點(diǎn)心意！）

五、教學(xué)流程

1、 相互欣賞，相互稱(chēng)贊，從小刺猬的表情和動(dòng)作中，你感覺(jué)到了什么？（出示第四幅圖）

2、 “稱(chēng)贊”有一種神奇的力量，他們之間的相互稱(chēng)贊給雙方帶來(lái)了什么？讀讀5——10自然段。找一找稱(chēng)贊給他們帶來(lái)神奇力量的句子。

3、 交流：

● 小獾拉著小刺猬的手，說(shuō)：“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱(chēng)贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會(huì)做椅子了。這是我的一點(diǎn)兒心意，收下吧?！?/p>

● 小刺猬也高興極了，說(shuō)：“謝謝你，你的稱(chēng)贊消除了我一天的疲勞！”

4、 自主朗讀感悟兩句話。

（1） 同桌互讀欣賞兩句話。說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？還有什么不懂的？

（2） 交流：讀懂了什么？還有什么不懂的？

①第一句：小刺猬的稱(chēng)贊給小獾帶來(lái)了自信。有了自信，小獾會(huì)努力做好小板凳。后來(lái)小獾不僅會(huì)做小板凳，還會(huì)做椅子，這是多大的進(jìn)步！這都是稱(chēng)贊帶來(lái)的。

指導(dǎo)朗讀：指同桌讀（生稱(chēng)贊，你愿意把小花送給他嗎？）——小組讀（生夸）——小組讀（生夸）——齊讀。

還有什么不懂的？

假如小刺猬一開(kāi)始不是稱(chēng)贊小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會(huì)有什么樣的結(jié)果？

所以，小獾見(jiàn)小刺猬來(lái)了，高興地迎上去。還送給小刺猬一把椅子。表表自己的心意。

②第二句：小刺猬聽(tīng)了小獾真誠(chéng)的話語(yǔ)，也表示感謝，連忙————小獾接過(guò)蘋(píng)果聞了聞——小刺猬也高興極了——

讀懂了什么？（小刺猬從清晨出去采果子——傍晚才回來(lái)，肯定很累很累，腿也酸了，腳也疼了。刺猬聽(tīng)了小獾的話，一點(diǎn)也不累了，這是好心情帶來(lái)的神奇效果。）

還有什么不懂的？（消除、疲勞）

指名讀——齊讀。（送紅花）

5、 這是傍晚發(fā)生的感人的一幕，讓我們拿起書(shū)本細(xì)細(xì)地品一品，回味回味。（傍晚——）齊讀。

五積累語(yǔ)言，做配音游戲。

1、 老師根據(jù)課文制作了一部動(dòng)畫(huà)片，想看嗎？不過(guò)動(dòng)畫(huà)片沒(méi)有聲音，哎，真可惜！你能不能給他配配音？不急不急，要配好音一定得記記配音詞，而且要念得好聽(tīng)。注意你要演哪個(gè)角色就記記哪個(gè)角色的話。

2、 記配音詞。

3、 四人小組根據(jù)動(dòng)畫(huà)配音。三人配音，一人評(píng)價(jià)。

4、 推薦一組表演配音游戲。（送上四朵小花）

六、拓展

看，多美麗的稱(chēng)贊花呀！花兒在刺猬與小獾中間開(kāi)放，也在我們之間開(kāi)放。讓他美麗我們的生活，美麗我們的人生吧！我愿意把稱(chēng)

贊花送給你，送給所有的人，你愿意嗎？愿意的上來(lái)貼吧！讓我們一起拍拍小手，一起唱一唱。

出示兒歌

稱(chēng)贊的課件(篇3)

設(shè)計(jì)意圖：

《稱(chēng)贊》是一篇很有趣的童話故事。小獾清晨時(shí)還只能做出三只比較粗糙的板凳。傍晚十分，在刺猬的稱(chēng)贊鼓舞下，做成了一把象樣的椅子。文章中有許多它們倆的對(duì)話，言語(yǔ)十分樸實(shí)，但每一句都非常暖人心。因此，我設(shè)計(jì)的著眼點(diǎn)放在這些對(duì)話上的朗讀上，從讀中去體會(huì)小獾和刺猬彼此間真誠(chéng)的贊美，從讀中去感受稱(chēng)贊帶給人們無(wú)窮的力量和快樂(lè)，從讀中學(xué)會(huì)怎樣的語(yǔ)氣適合稱(chēng)贊別人。最后，設(shè)計(jì)了一首小詩(shī)送給學(xué)生，一方面讓學(xué)生在不同的語(yǔ)境中復(fù)習(xí)本堂課所學(xué)的生字，另一方面讓學(xué)生在詩(shī)的韻律中再次加深對(duì)課文主題的記憶。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

１、認(rèn)識(shí)刺、猬、板、凳、椅五個(gè)字。會(huì)寫(xiě)板、椅兩個(gè)字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)由衷地稱(chēng)贊別人，體會(huì)稱(chēng)贊帶給人們的力量和快樂(lè)。

課前準(zhǔn)備：

１、制作課件。

２、準(zhǔn)備刺猬、小獾的頭飾以及板凳、椅子、蘋(píng)果等道具。

３、學(xué)生自讀課文。

教學(xué)流程：

一、看圖識(shí)字、寫(xiě)字，故事導(dǎo)入。

1、課件演示刺猬、獾、椅子、板凳的圖片，學(xué)習(xí)生字刺、猬、板、凳。

如：（生猜謎：身體雖不大，鋼針滿身插，遇敵縮一團(tuán)，誰(shuí)來(lái)都不怕。這是誰(shuí)呀？（刺猬）（出示

刺猬：這是小刺猬，快和小刺猬打個(gè)招呼吧?。ㄉ盒〈题愫茫。?/p>

2、課件演示帶拼音的詞語(yǔ)刺猬、小獾、椅子、板凳。

（自由讀同桌互讀開(kāi)火車(chē)讀）

隨機(jī)正音：輕聲詞

刺猬、椅子；前鼻音獾；后鼻音凳。

稱(chēng)贊的課件(篇4)

一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入

1、隨機(jī)表?yè)P(yáng)：（你坐得真好！老師稱(chēng)贊你！）

（你的學(xué)習(xí)用品放得多整齊?。∥乙卜Q(chēng)贊你?。?/p>

2.師：如果你看見(jiàn)你的同桌作業(yè)字寫(xiě)的不工整，但是他已經(jīng)慢慢有了進(jìn)步，一天比一天好了，你會(huì)怎么評(píng)價(jià)他呢？（生交流）

3．師：想不想小動(dòng)物們遇到這種情況是怎么評(píng)價(jià)同伴的嗎？（想）那就請(qǐng)同學(xué)們看動(dòng)畫(huà)片吧！請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看，看完后告訴老師片里的小動(dòng)物們是怎么做的，它們給你留下了什么印象？

生反饋（小動(dòng)物們是互相稱(chēng)贊的）

師：同學(xué)們想給這個(gè)動(dòng)畫(huà)片取個(gè)名字嗎？

生反饋，師隨機(jī)板書(shū)：稱(chēng)贊

你們知道稱(chēng)贊還可以說(shuō)是什么嗎？（表?yè)P(yáng)、贊揚(yáng)）對(duì)，稱(chēng)贊也是發(fā)自于內(nèi)心的對(duì)別人的一種贊揚(yáng)、表?yè)P(yáng)，誰(shuí)愿意再來(lái)讀讀這個(gè)詞；

指名讀、齊讀“稱(chēng)贊”。

師：同學(xué)們才把動(dòng)畫(huà)片看了一遍可能還有不太明白的地方，別著急，接下來(lái)我們就要來(lái)學(xué)習(xí)這篇童話故事，那么在學(xué)習(xí)之前能說(shuō)說(shuō)你想通過(guò)學(xué)習(xí)知道些什么嗎？（生質(zhì)疑）老師相信待會(huì)兒同學(xué)們學(xué)完課文后一定會(huì)了解更多，小動(dòng)物也一定會(huì)給你們留下更深刻的印象。

三、學(xué)習(xí)課文

（一）自讀課文

1．請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文，注意讀準(zhǔn)生字的字音，讀好每一句話。

2．請(qǐng)選擇你最喜歡的句子或一段在小組里朗讀，其他組員覺(jué)得他讀得好的，就給他一句稱(chēng)贊的話或一個(gè)稱(chēng)贊的手勢(shì)。

3．請(qǐng)一小組同學(xué)分節(jié)讀課文，其余同學(xué)邊聽(tīng)他們有沒(méi)有讀準(zhǔn)字音，邊思考：文中講了誰(shuí)稱(chēng)贊誰(shuí)？

評(píng)議朗讀：你可以稱(chēng)贊一下你認(rèn)為讀的好的同學(xué)，也可以給他們指出缺點(diǎn)。

4．聽(tīng)了他們的讀，你們明白是誰(shuí)稱(chēng)贊誰(shuí)了嗎？（生答）板書(shū)

（二）

1、師：這篇課文老師自己也很喜歡，我在這讀一讀，請(qǐng)小朋友仔細(xì)聽(tīng)，邊聽(tīng)邊劃出小刺猬稱(chēng)贊小獾的句子和小獾稱(chēng)贊小刺猬的句子。

2、指名讀稱(chēng)贊的句子，師出示句子：

（1）你真能干，小板凳做的一個(gè)比一個(gè)好！

（2）你的蘋(píng)果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果

師：通常稱(chēng)贊別人時(shí)是懷著怎樣的心情呢？（高興，贊揚(yáng)）那就帶著這樣的語(yǔ)氣自己來(lái)練讀是試試吧！

注意要讓別人聽(tīng)了你的稱(chēng)贊能感覺(jué)到快樂(lè)。

指名讀

（老師注意到了，他把“真、一個(gè)比一個(gè)、香極了、從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)”這些地方讀好了，一下子就讀出了稱(chēng)贊別人的語(yǔ)氣，真好！誰(shuí)愿意再來(lái)試試，也許你有不同的讀法呢）

我們一起來(lái)朗讀這兩句話。（師生配合讀）

兩大組分角色讀句子，加上動(dòng)作。

（三）

那這樣的稱(chēng)贊會(huì)起到怎樣的神奇作用呢？請(qǐng)同學(xué)再細(xì)細(xì)讀讀課文7—9自然段，找找相關(guān)的語(yǔ)句。同位交流，可以用自己的話，也可以用書(shū)上的句子。

指名讀句子，師課件出示句子：（1）我已經(jīng)會(huì)做小椅子了?。ㄗ院溃吲d）

（2）你的稱(chēng)贊消除了我一天的疲勞?。ǜ吲d，快樂(lè)）

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小獾和小刺猬在得到稱(chēng)贊前后有什么不同的表現(xiàn)呢？（小獾在得到稱(chēng)贊前連小板凳都做不好，得到稱(chēng)贊后會(huì)做小椅子了；小刺猬摘了一天的蘋(píng)果已經(jīng)很累了，但是在得到稱(chēng)贊后他不但不覺(jué)得累，反而覺(jué)得快樂(lè)。）

指導(dǎo)有感情地朗讀這兩句話

（四）簡(jiǎn)短的幾句稱(chēng)贊的話，為什么會(huì)起到如此神奇的作用呢？我們來(lái)看看小獾是怎樣說(shuō)的？（課件出示小獾的話：在我有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，是你稱(chēng)贊了我，讓我有了自信。）

自由讀這句話再指名讀

師：這句話你能讀懂嗎？先同位交流，再有不懂的地方可以提出來(lái)，我們一起解決。

生質(zhì)疑，（泄氣，自信）

指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)上第一幅圖上小獾做的凳子，做的怎么樣？（粗糙，先讓學(xué)生直觀理解粗糙的意思，然后再讓學(xué)生排列一下，哪個(gè)是他做的第一個(gè)板凳，哪個(gè)是第二、第三個(gè)，引導(dǎo)學(xué)生從刺猬的話中“一個(gè)比一個(gè)好”體會(huì)）。看著這樣一個(gè)個(gè)粗糙的小板凳，想想小獾當(dāng)時(shí)會(huì)怎樣想呢？

師：對(duì)，當(dāng)小獾怎么也做不好時(shí)，他灰心了不想做了，這就是泄氣了，懂了嗎？

師：是?。⌒♀惦m然做得并不怎樣，但當(dāng)時(shí)的他卻更需要?jiǎng)e人的稱(chēng)贊??！

（出示稱(chēng)贊的話）引讀：這時(shí)小刺猬說(shuō)————

（五）聽(tīng)了小刺猬的稱(chēng)贊，小獾高興極了，它接著會(huì)怎樣做呢？想想再說(shuō)（生交流）

師：試想一下，如果開(kāi)始小刺猬看到粗糙的凳子是嘲笑他，那小獾會(huì)怎樣呢？（學(xué)生交流）

師：是??！在日常生活中，我們決不能吝嗇對(duì)別人的稱(chēng)贊，別人做得好我們需要稱(chēng)贊，當(dāng)別人做得并不理想，有困難時(shí)，我們就更應(yīng)該看到他的優(yōu)點(diǎn)稱(chēng)贊他、鼓勵(lì)他，因?yàn)榉Q(chēng)贊就像神奇的魔棒，（出示課件句子）它能————帶給我們自信，帶給我們成功，帶給我們快樂(lè)。（指名讀，齊讀）

四、拓展延伸

稱(chēng)贊給予我們那么多神奇的力量，帶給我們那么多的歡樂(lè)，那么在生活中，你體會(huì)過(guò)稱(chēng)贊帶給你們的快樂(lè)了嗎？

我知道你們都非常的聰明、能干，平時(shí)得到的稱(chēng)贊一定少不了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你平時(shí)得到過(guò)哪些稱(chēng)贊？

師：（你表現(xiàn)得那么好，的確該得到稱(chēng)贊；發(fā)現(xiàn)了別人的優(yōu)點(diǎn)，是該好好稱(chēng)贊一番?。。?/p>

真為你們高興，得到了那么多的稱(chēng)贊！但是在我們得到別人稱(chēng)贊的同時(shí)也應(yīng)該學(xué)會(huì)善于去發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)，給予周?chē)烁嗟姆Q(chēng)贊。你們能做到嗎？誰(shuí)能現(xiàn)在就試試？

學(xué)生說(shuō)話訓(xùn)練、交流

五．配樂(lè)朗讀

你們喜歡這個(gè)童話故事嗎？對(duì)，這兩個(gè)小動(dòng)物之間那種互相鼓勵(lì)、互相關(guān)心的溫暖深深感染了我們，想不想象老師那樣配樂(lè)再讀一讀？邊讀邊體會(huì)文中還有哪些地方給你留下了深刻印象，讓你感動(dòng)的。

組織小組交流，再進(jìn)行全班交流討論

六、角色表演

七．板書(shū)設(shè)計(jì)

稱(chēng)贊

小刺猬———————小獾

稱(chēng)贊的課件(篇5)

【教材分析】

《稱(chēng)贊》是人第五單元的一篇閱讀課文。而本單元的主題主要體現(xiàn)友好相處、團(tuán)結(jié)合作的精神。課文講的是一個(gè)非常有趣的童話故事。通過(guò)小刺猬和小獾相互稱(chēng)贊、鼓勵(lì)的一系列描寫(xiě)使學(xué)生了解只要是發(fā)自內(nèi)心的稱(chēng)贊，即使是平淡如水的一句話也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞別人。課文中蘊(yùn)含了豐富的人文精神，體現(xiàn)了新時(shí)期的現(xiàn)代意識(shí)，洋溢著濃郁的時(shí)代氣息。文章文質(zhì)兼美、語(yǔ)言典范，既可以使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言又可以使學(xué)生、甚至是老師在思想上得到啟迪，在感情上受到感染和熏陶。

【學(xué)情分析】

生活中，人們往往容易看到別人的缺點(diǎn)。學(xué)生受年齡特點(diǎn)的制約，評(píng)價(jià)自己時(shí)優(yōu)點(diǎn)較多，卻不善于發(fā)現(xiàn)別人身上的長(zhǎng)處。因此，在學(xué)習(xí)課文中，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)它們的優(yōu)點(diǎn)并進(jìn)行稱(chēng)贊，使學(xué)生受到“友好相處、團(tuán)結(jié)合作”的教育顯得尤為重要。知識(shí)方面學(xué)生已經(jīng)掌握了一些識(shí)字方法，能夠用比較通順的語(yǔ)言回答課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識(shí)與能力：

（1）認(rèn)識(shí)“刺、猬”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“采、背”等8個(gè)生字。

（2）正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.過(guò)程與方法：

（1）在學(xué)習(xí)過(guò)程中自主發(fā)現(xiàn)識(shí)字的方法。

（2）小組合作探究、讀中感悟。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：

通過(guò)學(xué)習(xí)課文，體會(huì)互相稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

能準(zhǔn)確讀出“刺、猬”等10個(gè)生字、認(rèn)清字形。會(huì)寫(xiě)“采、背”等6個(gè)生字達(dá)到書(shū)寫(xiě)端正，筆順正確。有感情朗讀課文，懂得文章蘊(yùn)含的道理。

【教學(xué)難點(diǎn)】

讀懂課文，知道小刺猬是怎么發(fā)現(xiàn)小獾的優(yōu)點(diǎn)，從而學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。

【教法學(xué)法】

主要采用“創(chuàng)設(shè)情境法、圖文結(jié)合法、感情朗讀理解法、直觀教學(xué)方法”等教法，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)討論交流，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，自主合作學(xué)習(xí)的局面。

學(xué)法上主要有“討論法、朗讀法、勾畫(huà)圈點(diǎn)法”等，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好習(xí)慣。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

2.教師準(zhǔn)備教學(xué)課件。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】2課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、解題、導(dǎo)入新課。

“稱(chēng)贊”是什么意思？你平時(shí)因?yàn)槭裁词苓^(guò)別人的稱(chēng)贊？

二、識(shí)字、寫(xiě)字。

1.自由讀課文：邊讀邊畫(huà)出本課的生字。

2.借助拼音讀帶有生字的句子。

3.借助圖片和生活經(jīng)驗(yàn)識(shí)字。

借助圖片一、幅圖：感知“刺猬、板凳、椅子、粗糙”的意思，認(rèn)讀六個(gè)生字。“猬”在刺猬“一詞中讀輕聲。

借助第三、四幅圖：感知“瞧、留下“等詞語(yǔ)的意思，認(rèn)識(shí)其中的兩個(gè)生字。

4.在朗讀詞中認(rèn)讀生字。

（1）清晨，小刺猬去森林里采果子。

（2）小獾已經(jīng)做成了三個(gè)小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認(rèn)真。

5.學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這些生字的？

板、椅、但、傍：都是左右結(jié)構(gòu)，板—飯，換偏旁。椅—奇，加偏旁。但—旦，傍—旁，加偏旁記字。

6.寫(xiě)字指導(dǎo)。

三、初讀課文，整體感知。

1.范讀課文。（配樂(lè)并相繼出示文中四幅插圖。）

課文講了一個(gè)怎樣的故事呢？請(qǐng)大家捧起課本認(rèn)真聽(tīng)老師讀課文。

你聽(tīng)懂了什么？（學(xué)生交流。）

2.師小結(jié)：原來(lái)小刺猬稱(chēng)贊了小獾，小獾也稱(chēng)贊了小刺猬，它們兩個(gè)相互稱(chēng)贊。

3.學(xué)生再次朗讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生詞，導(dǎo)入新課。

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，課文中的生詞都認(rèn)識(shí)了嗎？（出示生詞）齊讀。

刺猬 板凳 粗糙 但是

傍晚 椅子 瞧了瞧 留下

二、精讀課文，感悟稱(chēng)贊。

(一)學(xué)習(xí)1—4段。

1.自讀課文第1—4段，找出小刺猬稱(chēng)贊小獾的話多讀幾遍。

2.指名讀小刺猬稱(chēng)贊小獾的話。

屏幕出示：你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！

指導(dǎo)朗讀：注意到了嗎？這句話中有一個(gè)什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？如果你能把語(yǔ)氣讀得再?gòu)?qiáng)烈一點(diǎn)就更好了！

3.我會(huì)說(shuō)：

一個(gè)比一個(gè)好

一棵比一棵好

一——比一——

一——比一——

4.小刺猬稱(chēng)贊小獾做得小板凳一個(gè)比一個(gè)好，那么小獾做的小板凳到底怎么樣呢？文中有一個(gè)詞寫(xiě)出了小板凳的樣子，找出來(lái)了嗎？（粗糙）

粗糙的小板凳是什么樣子的？（出示圖一）（學(xué)生看圖交流。）看來(lái)，小獾做的小板凳的確不怎么樣！

出示：“粗糙”圖片（粗糙的手、粗糙的樹(shù)皮）你看到了怎樣的畫(huà)面？（指名說(shuō)）

既然小板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還稱(chēng)贊小獾呢？

5.齊讀第二段，感受小獾的認(rèn)真與用功。

6.小刺猬不僅看出了小獾的認(rèn)真與用功，還發(fā)現(xiàn)了他的進(jìn)步。小刺猬是如何發(fā)現(xiàn)小獾進(jìn)步的？（小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細(xì)地看了看。）對(duì)，經(jīng)過(guò)仔細(xì)地觀察，小刺猬發(fā)現(xiàn)小板凳做得——一個(gè)比一個(gè)好?。▽W(xué)生接說(shuō)。）所以，小刺猬真誠(chéng)地稱(chēng)贊小獾——齊讀?。ǔ鍪荆耗阏婺芨?，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！）

我們?cè)诜Q(chēng)贊別人時(shí)一定要時(shí)發(fā)自內(nèi)心的，不能太夸張，要讓人感覺(jué)很真誠(chéng)，誰(shuí)來(lái)試試看？還有誰(shuí)也想來(lái)夸夸小獾？

7.假如你是小獾，此時(shí)聽(tīng)了小刺猬的稱(chēng)贊，心里會(huì)怎樣想呢？

8.就是這一句真誠(chéng)的稱(chēng)贊給了小獾無(wú)窮的力量，就這樣，從清晨到傍晚，小獾一直在不停地忙碌著，請(qǐng)小朋友們展開(kāi)想象，在這一天中小獾會(huì)遇到哪些困難，又會(huì)怎樣做呢？（生自由交流。）

（二）學(xué)習(xí)5—7段。

1.自由讀5—7段，找出小獾說(shuō)的話多讀幾遍。

2.指名讀小獾的話。

3.出示：在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱(chēng)贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會(huì)做椅子了，這是我的一點(diǎn)兒心意，收下吧。

“泄氣”什么意思？“泄氣”是什么樣子？誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)看？你有過(guò)泄氣的時(shí)候嗎？（生交流）這個(gè)時(shí)候，我們多么希望得到別人的稱(chēng)贊與鼓勵(lì)呀！小獾是幸運(yùn)的，在他有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，小刺猬稱(chēng)贊了他，那真誠(chéng)的話語(yǔ)至今還回想在耳畔。

4.齊讀：你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！

5.師生接讀5—7段。

（1）師:小獾見(jiàn)小刺猬來(lái)了，高興地迎上去，他送給小刺猬——一把椅子。（生接讀）小刺猬不好意思地意思地說(shuō)：——“我怎么能要你的椅子呢？我可沒(méi)干什么呀？”（生接讀）

“不好意思”是什么樣子？誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)看？請(qǐng)你學(xué)著小刺猬的樣子讀讀這句話！為什么不好意思呢？真是個(gè)懂事的小刺猬。

（2）讓我們一齊學(xué)著小刺猬的樣子讀讀這句話！

（3）師：小獾拉著小刺猬的手，說(shuō)：——“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱(chēng)贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會(huì)椅子了。這是我的一點(diǎn)兒心意，收下吧?！保▽W(xué)生接讀）

（4）師：此時(shí)的小獾已經(jīng)會(huì)做椅子了，他是多么自信呀！誰(shuí)來(lái)自信地讀讀這句話？聽(tīng)出來(lái)了，有點(diǎn)兒自信了！還有誰(shuí)也想來(lái)讀一讀？嗯，很自信！讓我們像他一樣一起來(lái)自信地讀讀這句話！

6.小刺猬收下了嗎?我們來(lái)看看第三幅圖。（出示圖三）

課文中那個(gè)自然段寫(xiě)到了？誰(shuí)來(lái)讀一讀？“連忙”什么意思?小刺猬收下了椅子，又回贈(zèng)了小獾兩個(gè)蘋(píng)果，小刺猬可真懂禮貌。

7.學(xué)習(xí)9、10兩段。

（1）男生讀第九自然段，女生讀第十自然段。

（2）完成課后“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”。

三、拓展延伸。

1.小朋友們，現(xiàn)在給你一個(gè)機(jī)會(huì)，你想稱(chēng)贊誰(shuí)就稱(chēng)贊誰(shuí)，可以是家人、朋友，也可以是同學(xué)、老師，甚至是你不認(rèn)識(shí)的人！注意用上這個(gè)句子“我想稱(chēng)贊——因?yàn)椤保▽W(xué)生自由交流，教師適時(shí)引導(dǎo)。）

2.假如一開(kāi)始小刺猬沒(méi)有稱(chēng)贊小獾，而是取笑他的小板凳做的很粗糙，又會(huì)是怎樣的結(jié)果呢？（學(xué)生自由交流。）

3.教師小結(jié)：中國(guó)有句俗話說(shuō)的好，良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒，小朋友們，讓我們拿起稱(chēng)贊這根魔術(shù)棒，在生活中發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)別人身上值得肯定的地方，把稱(chēng)贊送給他們，把快樂(lè)的心情帶給身邊更多的人吧！

四、分角色朗讀課文。

五、布置作業(yè)。

1.有感情地朗讀課文。

2.寫(xiě)一句稱(chēng)贊別人的話，并送給他。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

18．稱(chēng)贊

有了自信

小刺猬圖 小獾圖

消除疲勞

稱(chēng)贊的課件(篇6)

一、導(dǎo)入

1、 影出示：稱(chēng)贊像冬日的陽(yáng)光，給人帶來(lái)溫暖；稱(chēng)贊像夏天的輕風(fēng)，給人帶來(lái)涼爽。

2、 學(xué)生自由讀，個(gè)別讀，集體讀。

3、 師述：稱(chēng)贊真的有如此魔力嗎？（板書(shū)）有，不信，我們接下來(lái)就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)的小故事。

二、初讀課文

1、 教師范讀課文。

2、 學(xué)生自由讀課文。

3、 師述：老師想叫幾個(gè)同學(xué)讀，每人讀二個(gè)自然段。這樣吧，你們先選好自己喜歡讀的章節(jié)，再練上幾遍，把它讀得很棒很棒再讀給我和小朋友聽(tīng)，好嗎？

4、 學(xué)生練讀。

5、 學(xué)生個(gè)別反饋。（每個(gè)學(xué)生讀后，要求其它同學(xué)評(píng)價(jià)，并引導(dǎo)稱(chēng)贊別人。）

6、 齊讀課文。（讀后教師積極計(jì)價(jià)。

三、在理解課文中進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練

1、 這個(gè)故事中寫(xiě)了誰(shuí)稱(chēng)贊誰(shuí)呀？出示：xxxxxxxxx稱(chēng)贊xxxxxxxxxxx。（學(xué)習(xí)生字：刺猬）

2、 它們分別是怎樣稱(chēng)贊對(duì)方的，把相應(yīng)的句子劃出來(lái)。

3、根據(jù)此提示反饋：出示：xxxxxxx稱(chēng)贊xxxxxx，它這樣稱(chēng)贊：“xxxxxxxxxxxxxxxxxxx”

A：顯示：“你真能干 ，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”

指導(dǎo)朗讀，繼續(xù)要求同學(xué)間積極評(píng)價(jià)（稱(chēng)贊對(duì)方），學(xué)習(xí)生字：板凳，并書(shū)寫(xiě)“板”字。

B：顯示：“你的蘋(píng)果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果。”

指導(dǎo)朗讀，繼續(xù)要求同學(xué)間積極評(píng)價(jià)（稱(chēng)贊對(duì)方）。

4、聽(tīng)對(duì)方的贊美，它們有了什么感受和改變呢？請(qǐng)找出相應(yīng)的自然段。

5、對(duì)相應(yīng)自然段進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。（插入教師范讀，讓學(xué)生稱(chēng)贊）學(xué)習(xí)生字：瞧、椅

6、出示：聽(tīng)了xxxxxx的稱(chēng)贊，xxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx。

讓學(xué)生用自己的話來(lái)說(shuō)。

四、整理字詞

1、 出示：粗糙 但是 傍晚 采果子 背著 但是 傍晚

椅子 留下 瞧 清晨 消除

能干 自信 心意 疲勞 板凳 刺猬

（沒(méi)隨課文學(xué)過(guò)的用紅色標(biāo)出，要求寫(xiě)的綠色標(biāo)出）

2、 自由讀，抽查讀，開(kāi)火車(chē)讀。

3、 寫(xiě)字（綠色的字）。

4、 個(gè)別作業(yè)展示，并讓其它同學(xué)稱(chēng)贊。

稱(chēng)贊的課件(篇7)

說(shuō)教材：

《稱(chēng)贊》這課是一新教材，是一個(gè)有趣的童話故事，小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！看來(lái)只要是發(fā)自內(nèi)的稱(chēng)贊，即使是平淡如水的一句話，也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。在平時(shí)的生活工作中，我們都希望受到別人的稱(chēng)贊，得到別人的肯定。我們經(jīng)常也有這樣的感覺(jué)，加班加點(diǎn)地拼命工作，能得到的一句表?yè)P(yáng)或者同事的一句稱(chēng)贊，也就滿足了。

老師對(duì)學(xué)生，何嘗不是這樣呢？老師在學(xué)生的心目中是何等神圣?。‘?dāng)學(xué)生獲得成功或者取得進(jìn)步的時(shí)候，不要說(shuō)稱(chēng)贊，就是一個(gè)笑容，一個(gè)眼神，一次親切的撫摸，也許都能讓學(xué)生的心中涌起一陣暖流，留下一段美好的回憶。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本組課文訓(xùn)練的主意圖以及學(xué)生的實(shí)際，我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。

說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

1、初步認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。

說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：初步 認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，流利地朗讀課文。

難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)小刺猬身上的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)稱(chēng)贊。

說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

(一)、導(dǎo)入新課

1、老師這兒有個(gè)詞語(yǔ)寶寶，不知道誰(shuí)認(rèn)識(shí)？(板書(shū)：稱(chēng)贊)指名讀，齊讀。

2、你知道它是什么意思嗎？

3、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第18課《稱(chēng)贊》，齊讀課題，你有什么問(wèn)題嗎？

[學(xué)習(xí)是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力是更好的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，良好的問(wèn)題意識(shí)也是一個(gè)學(xué)生具有較好學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。在本課中，我讓學(xué)生在理解課題的基礎(chǔ)上，對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑，引起學(xué)生的思考，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課文。]

(二)、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、小組合作讀課文，學(xué)習(xí)生字，并標(biāo)好自然段。

2、認(rèn)讀生字。

3、分自然段讀課文。

［在小組學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的合作的意識(shí)，讓學(xué)生在小組的互助互幫中，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)，小組學(xué)習(xí)也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在小組學(xué)習(xí)中我很注意小組學(xué)習(xí)的效率與效果問(wèn)題，在學(xué)習(xí)中我確定了小組長(zhǎng)，組織學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。在小組學(xué)習(xí)后我會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行反饋，如在教學(xué)中我以小組為單位讓學(xué)生來(lái)認(rèn)讀生字，或者請(qǐng)兩個(gè)小組的小朋友來(lái)比賽讀。這樣為了小組的榮譽(yù)，在小組的學(xué)習(xí)中小朋友們會(huì)更認(rèn)真，優(yōu)秀的小朋友也會(huì)主動(dòng)地去幫助那些一下子跟不上的小朋友，發(fā)揮了學(xué)生的主人翁意識(shí)。］

(三)、精讀課文

1、聽(tīng)錄音，認(rèn)真聽(tīng)注意讀課文的語(yǔ)氣與方法，思考課文中講了誰(shuí)稱(chēng)贊誰(shuí)？

［學(xué)生的模仿性是非常強(qiáng)的，因此在初讀課文后，我讓小朋友聽(tīng)錄音，學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中感受到了好的朗讀方式方法，好的語(yǔ)氣，會(huì)在他后面的朗讀中自覺(jué)或者不自覺(jué)地去模仿它，從而使學(xué)生的朗讀更進(jìn)一步。在平時(shí)的教學(xué)中我很注重好的音像材料的示范，在遇到?jīng)]有音像材料時(shí)，或者個(gè)別自然段的教學(xué)中，我經(jīng)常會(huì)親自朗讀，給學(xué)生以朗讀上的示范與指導(dǎo)。帶著問(wèn)題聽(tīng)，可以讓學(xué)生更有目的性，聽(tīng)得更專(zhuān)心。］

2、自由讀課文，用“ ”“ ”分別畫(huà)出小刺猬和小獾稱(chēng)贊的話。

［在聽(tīng)了之后，讓學(xué)生自己去讀一讀課文，他就會(huì)對(duì)自己剛才聽(tīng)到的朗讀有一個(gè)親自體驗(yàn)與嘗試的過(guò)程，并且我讓學(xué)生有讀的過(guò)程中邊讀邊畫(huà)畫(huà)，讓學(xué)生有邊讀邊思考的習(xí)慣。］

3、學(xué)習(xí)小刺猬稱(chēng)贊小獾的話。(第1~3自然段)

(1)、小刺猬是怎樣稱(chēng)贊小獾的？

(2)、讀，思考從這里你知道了什么？

(3)、比較：你真能干!

你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!

(4)、老師也想來(lái)稱(chēng)贊一下小獾：你真能干，小板凳做得那么好看，那么精致!

請(qǐng)學(xué)生來(lái)評(píng)一評(píng)。

(5)、你發(fā)現(xiàn)這是一只怎樣的小刺猬？

［在學(xué)習(xí)中，我注重讓學(xué)生自主思考感悟課文，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小板凳很粗糙，但小刺猬卻能通過(guò)它的仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)小獾的小板凳一個(gè)比一個(gè)好，從而看出小獾的態(tài)度很認(rèn)真，也發(fā)現(xiàn)小刺猬的善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，并能稱(chēng)贊人。在“你真能干!”“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!”“你真能干，小板凳做得那么好看，那么精致!”三句話的比較中，讓學(xué)生明白稱(chēng)贊也要具體，稱(chēng)贊到點(diǎn)子上，這也是主糾正小朋友在的課堂上評(píng)朗讀時(shí)，很多學(xué)生就一個(gè)好，但就不出好在哪兒，在這里給學(xué)生指出一個(gè)稱(chēng)贊的方法。在后兩句的稱(chēng)贊中，主要培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力與思維，培養(yǎng)學(xué)生辯證客觀地看待問(wèn)題的能力，讓學(xué)生明白稱(chēng)贊也要根據(jù)實(shí)際，否則就起不到好的效果了。］

*4、學(xué)習(xí)第9自然段。

(1)、讀，從這里你知道了什么？

(2)、填句子練習(xí)。

小獾接過(guò)蘋(píng)果( )了( )，說(shuō)：“你的蘋(píng)果紅極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果?！?/p>

小獾接過(guò)蘋(píng)果( )了( )，說(shuō)：“你的蘋(píng)果甜極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果?！?/p>

［在這里我注重讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“聞”與“香”的關(guān)系，從而舉一反三，在填句子中，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)填寫(xiě)課后要求的“( )了(

)”的詞語(yǔ)形式，也讓學(xué)生了解句子前后之間的邏輯關(guān)系。］

(四)、拓展

找找小朋友身上的優(yōu)點(diǎn)，稱(chēng)贊稱(chēng)贊。試著寫(xiě)下來(lái)。

［讓學(xué)生能通過(guò)自己的觀察發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)稱(chēng)贊，并能把自己對(duì)別人的稱(chēng)贊寫(xiě)下來(lái)。這也是一個(gè)練筆的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生從口語(yǔ)向書(shū)面語(yǔ)轉(zhuǎn)化的能力。］

2025稱(chēng)贊的課件(模板7篇)

想了解更多關(guān)于“稱(chēng)贊的課件”的內(nèi)容嗎編輯為您推薦這篇文章，閱讀完這篇文章后您可以把它分享給您的朋友們讓大家都受益。每個(gè)老師上課需要準(zhǔn)備的東西是教案課件，我們需要靜下心來(lái)寫(xiě)教案課件。只要老師寫(xiě)的教案課件優(yōu)秀，也能認(rèn)識(shí)到教學(xué)過(guò)程中不足。

稱(chēng)贊的課件 篇1

教育方針：

1、知道“刺”“猬”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“采”“背”等8個(gè)字。

2、正確、流利地朗誦課文，領(lǐng)會(huì)彼此稱(chēng)譽(yù)帶來(lái)的高興。

3、憑借插圖，聯(lián)絡(luò)上下文和日子實(shí)踐了解課文內(nèi)容。

教育要點(diǎn)：

1、知道10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

2、朗誦課文，捉住要點(diǎn)詞句了解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)彼此稱(chēng)譽(yù)帶來(lái)的高興。

教育難點(diǎn)：

領(lǐng)會(huì)稱(chēng)譽(yù)帶來(lái)的高興，遭到夸姣情感的熏陶。

教育要點(diǎn)：

1、初讀課文，知道“刺”“猬”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“采”“背”字。

2、讀懂課文內(nèi)容，了解要點(diǎn)詞句，領(lǐng)會(huì)彼此稱(chēng)譽(yù)帶來(lái)的高興。

教育進(jìn)程：

一、再現(xiàn)熟字，引出課題

1、溫習(xí)一年級(jí)學(xué)過(guò)的“稱(chēng)”“贊”兩個(gè)字，認(rèn)讀“稱(chēng)譽(yù)”這個(gè)詞。

2、用換詞法了解“稱(chēng)譽(yù)”的意思，提醒課題。

二、初讀課文，全體感知

1、自在讀課文，要求憑借拼音讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句。

2、查看認(rèn)讀生字狀況，理清文章頭緒：

（1）讀了課文，你知道了幾個(gè)小動(dòng)物？

學(xué)生答復(fù)后貼“刺猬”“獾”的圖片和詞語(yǔ)卡片，認(rèn)讀這三個(gè)生字，著重“猬”字獨(dú)自念應(yīng)讀第四聲，在“刺猬”這個(gè)詞語(yǔ)中讀輕聲。

（2）課文中講誰(shuí)稱(chēng)譽(yù)了誰(shuí)？

（3）創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)讀“火車(chē)”上的生字詞，要點(diǎn)輔導(dǎo)“瞧”“黃昏”的意思和“粗糙”的讀音。

三、朗誦課文，了解詞句

1、學(xué)習(xí)1-4天然段

（1）出示圖1，指名學(xué)生讀第1-4天然段。

（2）小獾做了三個(gè)什么樣的板凳？引導(dǎo)學(xué)生了解“粗糙”的意思。

（3）讀小刺猬稱(chēng)譽(yù)小獾的語(yǔ)句。

（4）板凳做得很粗糙，為什么小刺猬還稱(chēng)譽(yù)他“精干”、做得“好”呢？帶著問(wèn)題再讀課文，尋覓答案，然后師生溝通，輔導(dǎo)朗誦。

2、學(xué)習(xí)5-7天然段

（1）聽(tīng)了稱(chēng)譽(yù)，小獾僅僅是高興極了嗎？（出示圖2）到了黃昏，他還做出了什么？

（2）為什么一句稱(chēng)譽(yù)的話會(huì)讓小獾有這么大的改變？默讀5-7天然段，劃出有關(guān)語(yǔ)句。

（3）了解“悲觀”和“自傲”，帶著自己的領(lǐng)會(huì)有愛(ài)情地朗誦語(yǔ)句。

（4）分人物朗誦5-7天然段，引導(dǎo)學(xué)生像小刺猬那樣稱(chēng)譽(yù)他人。

3、學(xué)習(xí)8-10天然段

（1）憑借圖3和圖4，引讀8-10天然段。

（2）要點(diǎn)輔導(dǎo)學(xué)生讀出“高興極了”的口氣。

4、回歸全體，領(lǐng)會(huì)稱(chēng)譽(yù)帶來(lái)的高興。

（1）課文還有哪一段寫(xiě)到“高興極了”？

（2）捉住“兩次‘高興極了’是由于什么”這一問(wèn)題，領(lǐng)會(huì)稱(chēng)譽(yù)的效果。

四、學(xué)寫(xiě)上下結(jié)構(gòu)的字

1、看圖猜字，教師范寫(xiě)“采”字，學(xué)生描紅練寫(xiě)，教師巡視輔導(dǎo)。

2、說(shuō)說(shuō)“背”在文中的兩種讀音和書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)留意的問(wèn)題，學(xué)生練寫(xiě)。

第二課時(shí)

教育要點(diǎn)：

1、經(jīng)過(guò)火人物扮演和拓寬操練，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)稱(chēng)譽(yù)帶來(lái)的高興。

2、學(xué)寫(xiě)其他的七個(gè)生字，完結(jié)課后操練中的“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”。

教育進(jìn)程：

一、溫習(xí)生字

1、指名學(xué)生認(rèn)讀本課要求會(huì)認(rèn)的10個(gè)生字并組詞。

2、聽(tīng)寫(xiě)“采”“背”兩個(gè)字，輔導(dǎo)學(xué)生用這兩個(gè)字口頭組詞造句。

二、分人物扮演

1、指名三人分人物扮演讀，團(tuán)體評(píng)議。

2、學(xué)生自在組合，操練分人物扮演讀。

三、完結(jié)課后操練中的“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”。

四、學(xué)寫(xiě)六個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字

1、認(rèn)讀“板”“椅”“但”“傍”“清”“消”等六個(gè)字并組詞。

2、按部首把六個(gè)字分紅三組，調(diào)查每組字在結(jié)構(gòu)布局上的共同點(diǎn)。

3、指名學(xué)生上黑板書(shū)寫(xiě)，團(tuán)體評(píng)議。

4、全班練寫(xiě)生字。

五、作業(yè)

挑選一個(gè)同學(xué)，在友誼卡上寫(xiě)一句稱(chēng)譽(yù)的話送給他。

板書(shū)規(guī)劃：

稱(chēng)譽(yù)

刺猬獾

疲憊悲觀

消除自傲

稱(chēng)贊的課件 篇2

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)相互稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè)。

3、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)生字，有感情地朗讀課文。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入揭題：

今天，老師給大家?guī)?lái)兩個(gè)學(xué)個(gè)的字寶寶。兩個(gè)字寶寶見(jiàn)面了，合成一個(gè)詞，讀“稱(chēng)贊”。伸出小手跟老師一起寫(xiě)課題。稱(chēng)，左邊是禾字旁，右邊是爾，咱們?cè)诓軟_《稱(chēng)象》一課見(jiàn)過(guò)“稱(chēng)”字。贊，上面有兩個(gè)先，第一就得蜷起腿來(lái)讓讓地方，懂得禮讓?zhuān)蜁?huì)受到稱(chēng)贊。來(lái)，一起讀課題。（生齊讀課題）稱(chēng)贊是什么意思？想知道是誰(shuí)稱(chēng)贊了誰(shuí)嗎？讓我們?nèi)プx故事。

二、初讀課文，識(shí)字，

請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，讀書(shū)時(shí)注意：①、注意小樹(shù)葉上生字的讀音，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀順；②、一邊讀一邊想，還有哪些不理解的詞語(yǔ)和句子。明白么？

1、生字寶寶們都等不及想和我們打招呼呢，你們記住了他們的名字了嗎？誰(shuí)來(lái)叫叫他們的名字？

2、故事中是誰(shuí)稱(chēng)贊了誰(shuí)呢？（學(xué)生答）認(rèn)識(shí)刺猬和獾。

三、抓稱(chēng)贊句，體會(huì)生詞，重點(diǎn)指導(dǎo)有感情的朗讀

（一）、學(xué)習(xí)清晨部分

1、小刺猬為什么要稱(chēng)贊小獾呢？又是怎么稱(chēng)贊的呢，讓咱們用心地來(lái)讀一讀第一到第四自然段，把小刺猬稱(chēng)贊小獾的句子找出來(lái)吧！（生自讀課文第一到第四自然段）

2、清晨，空氣清新，森林里靜悄悄的。小刺猬去森林采果子。在小路邊，他看見(jiàn)一只小獾正在學(xué)做木工。讓我們來(lái)看看，出示：

指名讀，板凳做得很粗糙是說(shuō)板凳做得怎么樣？

師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地看看圖，想一想，做得很粗糙的小板凳會(huì)是什么樣的呢？（生看圖，回答）

師：對(duì)，不光滑，不好看，用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表示，就是――（學(xué)生答）做得不好看刺猬為什么要稱(chēng)贊小獾呢？他發(fā)現(xiàn)了什么？（做得很認(rèn)真）誰(shuí)能讀出小獾的認(rèn)真呢？指名讀。

3、多認(rèn)真的小獾啦，讓我們來(lái)稱(chēng)贊稱(chēng)贊它。誰(shuí)先來(lái)？出示

你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好。

（1）、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“！”指導(dǎo)朗讀。（2）、練習(xí)“一比一”

（二）、學(xué)習(xí)“傍晚”部分

1：得到小刺猬的稱(chēng)贊，小獾干得更起勁了。一晃，太陽(yáng)快要下山了，這個(gè)時(shí)間就叫。

2：傍晚的時(shí)候，小獾會(huì)做椅子啦！他要把自己精心制作的椅子送給小刺猬。那小刺猬是怎么說(shuō)的呢？誰(shuí)來(lái)瀆？（抽生讀）小刺猬是怎么說(shuō)的？指導(dǎo)不好意思地讀

3：那小獾是怎么回答的呢？它在說(shuō)話的時(shí)候又會(huì)是什么樣的心情呢？清大家讀――讀這段話，然后通過(guò)你的朗讀、你的動(dòng)作、你的表情來(lái)表達(dá)出來(lái)，開(kāi)始吧?。ㄉ宰x課文中小獾回答的話）指名讀！指導(dǎo)讀好”兒”再表演讀（分別扮演刺猬和小獾）。

4、那接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們利用這種辦法，結(jié)合著插圖，自己來(lái)讀讀第八、九、十自然段吧?。ㄉ宰x最后三個(gè)自然段）

師：誰(shuí)想來(lái)讀給大家聽(tīng)？哇，這么多同學(xué)！那這樣吧，我請(qǐng)?jiān)蹅儼嗟呐瑢W(xué)來(lái)扮演小刺猬，男同學(xué)來(lái)扮演小獾，王老師來(lái)讀旁白。我們不用看書(shū)，看著大屏幕，一起來(lái)讀。（師生一起讀第八、九、十自然段）

師：原來(lái)稱(chēng)贊有這么大的力量，它可以消除小刺猬一天的疲勞，還能讓泄氣的小獾擁有了自信。而同學(xué)們，你們朗讀的聲音和樣子也讓王老師感到了無(wú)比的幸福！

三、遷移，經(jīng)典誦讀，表贊美的古詩(shī)

四、學(xué)習(xí)生字

稱(chēng)贊的課件 篇3

師：有什么優(yōu)點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)?誰(shuí)先說(shuō)?呀，我看到這位小朋友坐的直直的，舉起手來(lái)多有精神啊!老師請(qǐng)你。

師：我也喜歡下圍圍棋，有機(jī)會(huì)咋倆下一盤(pán)?你呢?

師：孫暢，在哪里坐?請(qǐng)起立好嗎?哦，是這個(gè)小伙子!那我想他聽(tīng)到你的稱(chēng)贊，看看他的表情，雖然他繃著臉，沒(méi)有笑，可他心里在偷著樂(lè)呢!你能不能當(dāng)面夸夸他呀?

師：你看，要是我發(fā)現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)啊，我就這樣夸獎(jiǎng)他。來(lái)，孫暢，看著我!孫暢，你課文讀得真棒，我要向你學(xué)習(xí)!你來(lái)夸夸他。

師：同學(xué)們觀察到了沒(méi)有，他學(xué)得特別快，但是他沒(méi)有注意到我的演示，我還做了一個(gè)動(dòng)作，什么動(dòng)作?你看這個(gè)同學(xué)豎起大拇指了，把我的動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)了。來(lái)，豎起大拇指。

生：孫暢，你課文讀得很流暢，我們以后要向你學(xué)習(xí)!

師：看，表現(xiàn)的多好啊!得到稱(chēng)贊的人心里可高興了!請(qǐng)坐，孫暢!還有誰(shuí)想給我介紹介紹。你來(lái)。

師：是嗎?張星海，會(huì)下五子棋的張星海，王老師記住了!你來(lái)。

師：哦，那你們兩個(gè)可以來(lái)一個(gè)四手聯(lián)彈。呀，海迪班的同學(xué)有這么多的優(yōu)點(diǎn)，那我相信你們?cè)谏险n的時(shí)候肯定是一個(gè)比一個(gè)會(huì)發(fā)言，一個(gè)比一個(gè)會(huì)傾聽(tīng)，同學(xué)們說(shuō)，王老師說(shuō)的對(duì)不對(duì)?

師：海迪班的小朋友們，你們好!今天呀，王老師給海迪班的小朋友帶來(lái)了一個(gè)美麗的小故事。我看看誰(shuí)最會(huì)聽(tīng)，最會(huì)看。

(音樂(lè)響起，老師講述故事：清晨，小刺猬去森林里采果子，在小路邊，它看見(jiàn)一只小歡在學(xué)做木工。小獾已經(jīng)做成了三個(gè)小板凳，板凳做的很粗糙。但是，看得出他做的很認(rèn)真。小刺猬走到小歡身邊，拿起小板凳，仔細(xì)的看了看，它對(duì)小獾說(shuō)：“你真能干!小板凳做的一個(gè)比一個(gè)好!”“真的嗎?”小獾高興極了。傍晚，小刺猬背著幾個(gè)紅紅的大蘋(píng)果往家里走。小獾見(jiàn)小刺猬來(lái)了，高興的迎上去，他送給小刺猬一把——椅子。小刺猬不好意思的說(shuō)：“我怎么能要你的椅子呢?我可沒(méi)干什么呀!”小獾拉著小刺猬的手，說(shuō)：“在我有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，是你稱(chēng)贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會(huì)做椅子了!這是我的一點(diǎn)心意，你收下吧!”小刺猬連忙從背上取下兩個(gè)大蘋(píng)果，對(duì)小獾說(shuō)：“留下吧，這也是我的一點(diǎn)心意。”小獾接過(guò)蘋(píng)果，聞了又聞，說(shuō)：“你的蘋(píng)果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果。”小刺猬也高興極了，說(shuō)：“謝謝你，你的稱(chēng)贊消除了我一天的疲勞!”

師：它呀就是我們今天要學(xué)習(xí)的第十八課《稱(chēng)贊》，來(lái)，伸出小手跟老師一起寫(xiě)課題。(師生一起書(shū)寫(xiě)課題)

師：稱(chēng)，左邊是禾字旁，右邊是爾，咱們?cè)诓軟_《稱(chēng)象》一課見(jiàn)過(guò)“稱(chēng)”字。贊，上面有兩個(gè)先，第一就得蜷起腿來(lái)給第二個(gè)讓讓地方，懂得禮讓?zhuān)蜁?huì)受到稱(chēng)贊。來(lái)，一起讀課題。

師：看誰(shuí)聽(tīng)清楚了，在故事里是誰(shuí)稱(chēng)贊了誰(shuí)了?來(lái)，請(qǐng)你。

師：真棒!這就叫做互相稱(chēng)贊。來(lái)，快看，誰(shuí)來(lái)了?

師：其實(shí)，他們倆的名字呀也特別想和我們海迪班的小朋友見(jiàn)面，可是，你看，爭(zhēng)先恐后的都跑亂了。哪個(gè)小朋友會(huì)上臺(tái)來(lái)擺一擺，貼一貼?快，請(qǐng)你來(lái)，嘉城，其他同學(xué)咱們看著，他擺的對(duì)不對(duì)?

師：來(lái)，往上推，放在它的下面。同學(xué)們，他擺對(duì)了嗎?

師：嘉城啊，不僅擺的對(duì)，還注意了“猬”這個(gè)字的本音是四聲，(師領(lǐng)讀“猬”，生跟讀)當(dāng)它和刺連在一起的時(shí)候，就要讀成輕聲。

師：來(lái)，我們和這兩位好朋友打打招呼吧!你好，小刺猬!

師：現(xiàn)在呀，小獾和小刺猬在課文里等著我們呢!大家在說(shuō)之前，請(qǐng)你先看看老師的兩點(diǎn)提示：第一，小樹(shù)葉上生字的注音;第二，一邊讀一邊想，還有哪些不理解的詞語(yǔ)或者句子，明白了嗎?

師提示：出聲朗讀!(生齊讀)同學(xué)們，自己讀自己的，按照自己的朗讀速度來(lái)讀。(生自讀課文)

師：很多同學(xué)讀完之后，就用自己的坐姿告訴老師，多好的學(xué)習(xí)習(xí)慣啊!

師：快看，生字蘋(píng)果樹(shù)!我們做了預(yù)習(xí)，又讀了課文，仔細(xì)看一看，哪些字是你已經(jīng)認(rèn)識(shí)的呢?你能讀對(duì)哪個(gè)，就可以幫助小刺猬摘下那個(gè)蘋(píng)果。誰(shuí)想來(lái)摘蘋(píng)果?來(lái)，請(qǐng)你來(lái)。

師：這樣吧，我把話筒交給你，你把你會(huì)讀的字讀出來(lái)，好不好?

生：我認(rèn)識(shí)“板”，一個(gè)木字旁加一個(gè)反就是板凳的板。

生：我還認(rèn)識(shí)“但”，一個(gè)單立人，一個(gè)元旦的旦。我還認(rèn)識(shí)椅子的“椅”，一個(gè)木字旁，一個(gè)奇。我還認(rèn)識(shí)“傍”，一個(gè)單立人，一個(gè)旁。

師：讀得真棒!剛才這位小朋友呢已經(jīng)認(rèn)識(shí)了四個(gè)生字，請(qǐng)你把話筒傳給后面的同學(xué)。

生：我認(rèn)識(shí)粗糙的“糙”，一個(gè)米，一個(gè)走之底加一個(gè)告。

生：我認(rèn)識(shí)“瞧”，是一個(gè)目，一個(gè)單立人，然后一個(gè)主加一橫，下面四點(diǎn)底。

師：沒(méi)有啦?沒(méi)關(guān)系!你看這兩個(gè)小蘋(píng)果留在樹(shù)上不肯下來(lái)，誰(shuí)來(lái)讀一讀，幫助小刺猬摘下它?來(lái)，請(qǐng)你。

師：刺猬。你看，同學(xué)們，你認(rèn)識(shí)幾個(gè)，我認(rèn)識(shí)幾個(gè)，互相教一教就能讀出來(lái)，那現(xiàn)在我們一起幫助小刺猬摘摘蘋(píng)果，你說(shuō)好嗎?(生齊讀生字)

師：有現(xiàn)在不認(rèn)識(shí)的字，非常正常，待會(huì)兒我們到課文里邊去和這些課文多見(jiàn)幾面，你就都認(rèn)識(shí)了!再來(lái)，你有不理解的詞語(yǔ)或句子嗎?誰(shuí)有?請(qǐng)你說(shuō)

師：傍晚?你知道嗎?同學(xué)們，能夠在讀書(shū)的時(shí)候提出問(wèn)題，這說(shuō)明你在讀書(shū)的時(shí)候非常會(huì)思考，那想解決問(wèn)題呢，就得用心的把課文再來(lái)讀一讀。首先，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真的來(lái)讀一讀一到四自然段吧!(生自讀課文第一到四自然段)

師：這個(gè)字讀“糙”。那請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)的看看圖，想一想，做的很粗糙的小板凳會(huì)是什么樣的呢?(生看圖

師：對(duì)，像這種又不光滑，又不好看的，用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表示，就是~~

師：那好，我們一起讀讀這句話吧!板凳做的很粗糙~預(yù)備，起~(生齊讀這句話)

師：小獾正在學(xué)做木工呢，雖然做的很粗糙，但是你看他多認(rèn)真啊，讓我們來(lái)代表小刺猬稱(chēng)贊稱(chēng)贊它吧!誰(shuí)先來(lái)?請(qǐng)你

師：給王老師一個(gè)機(jī)會(huì)，讓王老師也來(lái)夸獎(jiǎng)夸獎(jiǎng)它好不好?

師：我還豎起大拇指了呢!你要是能豎起大拇指，小獾就更高興了!(抽生讀)

師：小獾聽(tīng)到你的稱(chēng)贊一定高興壞了!來(lái)，我們大家一起來(lái)學(xué)學(xué)她的樣子讀一讀，你真能干，預(yù)備起~(齊讀)

師：真的嗎?現(xiàn)在你們來(lái)做小獾，我來(lái)做小刺猬，我來(lái)稱(chēng)贊稱(chēng)贊你們!你真能干，小板凳做的一個(gè)比一個(gè)好!

師：當(dāng)然啦!小獾的板凳就是做的一個(gè)比一個(gè)好!我發(fā)現(xiàn)海迪班的同學(xué)們聽(tīng)課一個(gè)比一個(gè)認(rèn)真!來(lái)，給王老師笑一個(gè)!你們的笑臉是一張比一張漂亮!一什么比一什么怎么樣，我知道你也會(huì)說(shuō)。一時(shí)沒(méi)有想起來(lái)的同學(xué)可以看看咱們的會(huì)場(chǎng)，尋找一下靈感，誰(shuí)想起來(lái)了?(抽生說(shuō))

師：哦，你看到了我們的屏幕一個(gè)比一個(gè)大。你真會(huì)觀察!

師：謝謝你們的夸獎(jiǎng)!小獾的板凳一個(gè)比一個(gè)好，同學(xué)們的發(fā)言也是一個(gè)比一個(gè)精彩!自從有了小刺猬的稱(chēng)贊之后，小獾干的更起勁了。一晃，太陽(yáng)快要下山了，這個(gè)時(shí)間就叫做(生齊說(shuō)“傍晚”)

師：傍晚的時(shí)候，小獾都會(huì)做椅子啦!他要把自己精心制作的椅子，送給小刺猬。那小刺猬是怎么說(shuō)的呢?誰(shuí)來(lái)讀?(抽生讀)

師：不好意思的時(shí)候會(huì)是什么樣的語(yǔ)氣?什么樣的表情呢?都看著王老師(師范讀，生自己練讀)

師：你還可以加上動(dòng)作讀，多難為情啊，老師再給你一個(gè)機(jī)會(huì)，你一定能讀得更加流利，對(duì)不對(duì)?(生讀小刺猬說(shuō)的話)

師：活脫脫的一個(gè)不好意思的小刺猬!那小獾是怎么回答的呢?他在說(shuō)話的時(shí)候又會(huì)是什么樣的心情呢?請(qǐng)大家讀一讀這段話，然后通過(guò)你的朗讀，你的動(dòng)作，你的表情來(lái)表達(dá)出來(lái)，開(kāi)始吧!(生自讀課文中小獾回答的話)、

師：這里有兩個(gè)兒化，有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，一點(diǎn)兒心意，你再讀一讀。(師帶生讀)

師：多誠(chéng)懇的話語(yǔ)啊!這是我的一點(diǎn)兒心意，收下吧!同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，他一邊讀，還一邊做著動(dòng)作，來(lái)，我們把掌聲送給他。(大家掌聲鼓勵(lì))

師：我聽(tīng)出來(lái)了，這只小獾還特別的自豪，都會(huì)做椅子了。來(lái)，我們跟他學(xué)讀這句話，瞧，我已經(jīng)會(huì)做椅子了~~(齊讀)還有誰(shuí)想讀給大家聽(tīng)。來(lái)，請(qǐng)這個(gè)小伙子讀一讀。

師：我聽(tīng)出來(lái)了，你對(duì)小刺猬呀充滿了感激，請(qǐng)坐。那現(xiàn)在我請(qǐng)同桌兩個(gè)人，一個(gè)扮演小獾，一個(gè)扮演小刺猬，合作讀一讀它倆的話吧，如果你能適當(dāng)?shù)脑偌由蟿?dòng)作，那就更好了。(同桌兩位小朋友分角色朗讀)

師：哪一組同桌愿意給大家展示?非常踴躍!我首先請(qǐng)這排的兩個(gè)同學(xué)(抽生分角色朗讀)

師：你們倆讀得非常有感情。那同學(xué)們哪一個(gè)小組愿意加上動(dòng)作向他們挑戰(zhàn)?我們能比他們讀得還要好，還要加上動(dòng)作，來(lái)你們來(lái)(抽生再讀)你對(duì)誰(shuí)說(shuō)話?對(duì)他說(shuō)話，看著他。小獾拉著小刺猬的手，我看看拉著手了嗎?

師：現(xiàn)在我們知道了，原來(lái)呀把自己當(dāng)成小刺猬，當(dāng)成小獾，然后體會(huì)著他們的心情，就可以幫助我們讀好他們倆的對(duì)話，那接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們

利用這種辦法，結(jié)合著插圖，自己來(lái)讀讀8、9、10這最后3段吧!(生自讀最后三個(gè)自然段)

師：誰(shuí)想來(lái)讀給大家聽(tīng)?哇，這么多同學(xué)!那這樣吧，我請(qǐng)?jiān)蹅儼嗟呐瑢W(xué)來(lái)扮演小刺猬，男同學(xué)來(lái)扮演小獾，王老師來(lái)讀旁白。我們不用看書(shū)，看著大屏幕，一起來(lái)讀。(師生一起讀8,、9、10自然段)老師看見(jiàn)這邊一個(gè)女同學(xué)和老師一起做著動(dòng)作，真會(huì)學(xué)習(xí)!再來(lái)……我沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)女同學(xué)的熱情，再來(lái)……

師：原來(lái)稱(chēng)贊呀有這么大的力量，它可以消除小刺猬一天的疲勞，還能讓泄氣的小獾擁有了自信。而同學(xué)們，你們朗讀的聲音和樣子也讓王老師感到了無(wú)比的幸福!好，生字小朋友也要和你們來(lái)見(jiàn)見(jiàn)面啦!你看，它躲在了這首兒歌里，想考考我們海迪班的小朋友是不是還認(rèn)識(shí)他們，認(rèn)識(shí)嗎?

師：同學(xué)們那我們拍著小手一起讀一遍，好不好?來(lái)跟著老師的節(jié)奏(全班跟著老師的節(jié)奏拍手掌讀兒歌)

師：這當(dāng)中有四個(gè)生字是要求我們今天學(xué)會(huì)寫(xiě)的，來(lái)一起讀一讀。(生齊讀四個(gè)生字)

師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)他們四個(gè)字有什么共同點(diǎn)?

師：對(duì)，都是左右結(jié)構(gòu)。那同學(xué)們?cè)倏匆豢?，生字是左右結(jié)構(gòu)的字，左邊都要?窄一點(diǎn)，右邊寫(xiě)的都要?(寬一點(diǎn))那如果請(qǐng)你來(lái)當(dāng)小老師提醒大家，你準(zhǔn)備提醒大家哪個(gè)字，注意什么才能寫(xiě)漂亮呢?來(lái)，你來(lái)說(shuō)

生：但是的“但”，要把右邊的元旦的“旦“稍微寫(xiě)的寬一點(diǎn)。

師：你觀察的真仔細(xì)!大的最后一筆是點(diǎn)，而且這個(gè)大要寫(xiě)的小小的。還有嗎?來(lái)，請(qǐng)你當(dāng)小老師。

師：對(duì)。木字旁的捺都要變成點(diǎn)，不然就把右邊的字給踢走了。好，同學(xué)們看看這當(dāng)中哪一個(gè)字比較難，需要老師在黑板上教寫(xiě)，一起說(shuō)吧!(傍)

師：好，我們就一起寫(xiě)“傍”，伸出小手，看黑板。注意，跟老師一起說(shuō)：先寫(xiě)單人旁，右半邊中間是凸寶蓋，寫(xiě)的時(shí)候這里要停一停，你看看這一橫和這一橫有多遠(yuǎn)，然后再寫(xiě)方的那一橫距離要保持相等。告訴我，“方”是先寫(xiě)橫折鉤還是先寫(xiě)一撇?(橫折鉤)對(duì)，而且橫折鉤的橫搖向下傾斜一點(diǎn)，最后一筆才寫(xiě)撇，看清楚了嗎?

首先來(lái)看板，木字旁先寫(xiě)橫，寫(xiě)豎的時(shí)候不要從中間交叉，要從三分之二的地方開(kāi)始寫(xiě)豎，撇，點(diǎn)。撇，這一撇要寫(xiě)平點(diǎn)，下一筆立以點(diǎn)。捺要注意往右，看到了嗎?

師：椅子的“椅”，伸出手和老師一起數(shù)筆畫(huà)。好，預(yù)備起——橫，豎，撇……同學(xué)們看清楚了嗎?

師：好，那我們現(xiàn)在就在田字格里寫(xiě)這四個(gè)字了，寫(xiě)字之前不要著急，首先把筆拿正確，想好我們做的時(shí)候要做到三個(gè)一，然后再在你的田字格里描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)，好，請(qǐng)開(kāi)始。

師：好，請(qǐng)停筆，我請(qǐng)趙薇同學(xué)到前面來(lái)，拿著你的書(shū)。來(lái)，同學(xué)們，我們來(lái)看看她寫(xiě)的字，你最欣賞她寫(xiě)的哪一個(gè)?

師：哦，你寫(xiě)的字真漂亮，老師獎(jiǎng)她一個(gè)漂亮的喜羊羊。好，請(qǐng)回，掌聲鼓勵(lì)她!

師：好了，同學(xué)們，今天這節(jié)課上咱們海迪班的同學(xué)們一起識(shí)了字，讀了課文，那我相信下節(jié)課我們可以在老師的帶領(lǐng)下，將這個(gè)故事演一演好不好?(好)非常高興與孩子們一起度過(guò)了這四十分鐘，下課!

稱(chēng)贊的課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、能有感情地朗讀課文。

做得很認(rèn)真、不好意思”等。

3、知道“稱(chēng)贊”也是對(duì)別人的幫助；體會(huì)稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè)，學(xué)會(huì)稱(chēng)贊別人。

學(xué)法：

1、讀演結(jié)合，學(xué)習(xí)課文。

2、利用各種活動(dòng)維持學(xué)生上課的興趣。

板書(shū)：

好心情 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 有自信

刺猬圖 ? ? ? ?稱(chēng)贊 ? ? ? 小獾圖

蘋(píng)果椅子板凳圖

教學(xué)過(guò)程：

課前：

獾。

師：我們小朋友對(duì)上節(jié)課學(xué)過(guò)的內(nèi)容掌握得很好，真了不起！

一、立足教材，感悟稱(chēng)贊

1、學(xué)習(xí)1——4小節(jié)

我來(lái)說(shuō)：

師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)還記得小刺猬是怎么稱(chēng)贊小獾的？

出示：“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”

（指名讀、齊讀）

師：小刺猬在稱(chēng)贊小獾的板凳做得很好，是嗎？

預(yù)設(shè)：是——我覺(jué)得不是，再給你們一個(gè)機(jī)會(huì)，看看圖3小節(jié)。

不是——你從哪里知道？其他小朋友也來(lái)看看圖3小節(jié)，看看還有沒(méi)有其他發(fā)現(xiàn)？

（理解：板凳粗糙 態(tài)度認(rèn)真）

開(kāi)心劇場(chǎng)：

師：我們來(lái)當(dāng)小刺猬去稱(chēng)贊小獾，看哪只刺猬表情最生動(dòng)，動(dòng)作最貼切。

（帶上笑容，豎起拇指，拍手等）

小朋友的表情、動(dòng)作都很好，可以做小演員了。那我們就進(jìn)入“開(kāi)心劇場(chǎng)”演一演。做演員演戲可不是件簡(jiǎn)單的事，他要把文字變成生動(dòng)的表情、動(dòng)作，做給別人看，說(shuō)給別人聽(tīng)。今天，我要挑選幾名合格的演員來(lái)開(kāi)心劇場(chǎng)演出。出示動(dòng)作來(lái)演。

“他做得很認(rèn)真”“仔細(xì)地看了看”“說(shuō)”“高興極了”

挑兩名學(xué)生演。

師：我要來(lái)稱(chēng)贊小刺猬，稱(chēng)贊它能看到別人一丁點(diǎn)兒的進(jìn)步，這很不容易。對(duì)小刺猬的這個(gè)優(yōu)點(diǎn)，你想說(shuō)些什么？

2、學(xué)習(xí)5——7小節(jié)

我來(lái)說(shuō)：

是呀，小刺猬可真了不起，在它的稱(chēng)贊鼓勵(lì)下，小獾終于做成了椅子。出示圖2。

剛才，我們抓住“仔細(xì)”“……”把第一幅圖演得很生動(dòng)?，F(xiàn)在你能抓住5——7節(jié)里的重點(diǎn)詞句，把第二幅圖演得活靈活現(xiàn)嗎？

思考：你會(huì)抓哪些詞來(lái)演？為什么？

預(yù)設(shè)：“不好意思”——小刺猬為什么“不好意思”？他會(huì)怎么想、怎么說(shuō)？

“高興地迎”——是怎樣的`？為什么？

理解“泄氣”到“自信”的心理變化——我們走進(jìn)小獾的心里，看看他聽(tīng)了刺猬的稱(chēng)贊后是怎么想、怎么做的？

師：小刺猬對(duì)小獾的稱(chēng)贊，使小獾有了自信，最后他終于成功了。從這里可以看出小刺猬對(duì)小獾的幫助很大。

開(kāi)心劇場(chǎng)：

我們就抓住這些詞來(lái)演一演。（四人小組演，師隨機(jī)頒獎(jiǎng)，也可請(qǐng)演得很好的演給大家看。）

3、學(xué)習(xí)8——10小節(jié)

師：稱(chēng)贊的作用可真神奇！小刺猬接受了小獾送他的椅子。但他覺(jué)得他也該表達(dá)他的心意，就——學(xué)生接讀：連忙從背上取下兩個(gè)大蘋(píng)果……小獾也稱(chēng)贊小刺猬說(shuō)——學(xué)生接讀：你的蘋(píng)果……小獾的稱(chēng)贊又有什么效果呢？

開(kāi)心劇場(chǎng)：

同桌抓住重點(diǎn)詞把這三個(gè)小節(jié)演一演。（做出動(dòng)作）

二、超越教材，用心稱(chēng)贊

贊美別人，就好像送給他們一份禮物一樣，讓他們感到快樂(lè)。希望更多的人能得到你們這份真誠(chéng)的禮物。聽(tīng)，樹(shù)葉和風(fēng)正在說(shuō)悄悄話呢。原來(lái)他們也在互相稱(chēng)贊呢。我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。

1、朗誦過(guò)渡

配樂(lè)朗誦《愛(ài)的聲音》。

剛才你們的掌聲就是對(duì)我的稱(chēng)贊、鼓勵(lì)，那你們能用語(yǔ)言來(lái)稱(chēng)贊老師嗎？

（學(xué)生回答，教師也稱(chēng)贊學(xué)生。）

聽(tīng)了小朋友們對(duì)老師的稱(chēng)贊，我感到很高興，而且我還覺(jué)得我更有自信了，

相信我以后一定會(huì)更大膽地讀課文給大家聽(tīng)，謝謝你們！

2、遷移課外

剛才老師稱(chēng)贊你，你有什么感受？

（1）讓我們把這些感受記錄在心情卡里吧！出示心情卡，教師寫(xiě)。

（2）挑一個(gè)同學(xué)，互相稱(chēng)贊，體會(huì)快樂(lè)。

（說(shuō)，寫(xiě)，寫(xiě)好的讀給聽(tīng)課的老師聽(tīng)，再聽(tīng)到黑板上。）

（3）有很多事情都可以證明：稱(chēng)贊不僅能帶給我們好心情，它也使我們更有自信，有了自信，我們就會(huì)堅(jiān)持到最后，最終取得成功！

稱(chēng)贊的課件 篇5

教材簡(jiǎn)析：

《稱(chēng)贊》這課是一篇新教材，是一個(gè)有趣的童話故事，小刺猬和小獾相處融洽，相互稱(chēng)贊，并在對(duì)方的稱(chēng)贊中找到了自信，消除了疲勞。讓學(xué)生體會(huì)到稱(chēng)贊的神奇，只要是發(fā)自內(nèi)心的稱(chēng)贊，即使是平淡如水的一句話，也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。這一故事在潛移默化中引導(dǎo)二年級(jí)的學(xué)生在生活里學(xué)會(huì)稱(chēng)贊別人，欣賞別人。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“板、傍”兩個(gè)字，能理解“粗糙、泄氣、自信”等詞。

2、結(jié)合插圖，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解重點(diǎn)句：

你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！

在我有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，是你稱(chēng)贊了我，讓我有了自信，瞧，我已經(jīng)會(huì)做椅子了。這是我的一點(diǎn)心意，收下吧。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)朗讀，了解課文內(nèi)容，體會(huì)相互稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè)，學(xué)著真誠(chéng)地稱(chēng)贊別人。

教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè)，受到美好情感的熏陶。

課前準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過(guò)程：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

師：我聽(tīng)說(shuō)我們班的同學(xué)多才多藝，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)來(lái)展示一下自己的才藝！

師：（你的聲音真好聽(tīng)！）（你的古詩(shī)背得真投入！真有感情！）（你真幽默?。闾蓯?ài)了！瞧，同學(xué)們都給你斗樂(lè)了?。?/p>

師:小朋友發(fā)現(xiàn)剛才老師的話有什么特點(diǎn)？

生：都是稱(chēng)贊同學(xué)們的。（出示課題：稱(chēng)贊）

師：這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)稱(chēng)贊，看老師寫(xiě)課題.（板書(shū)課題）讀“稱(chēng)贊”時(shí)注意“稱(chēng)”是翹舌音，“贊”是平舌音。我們一起讀讀——

師：是呀！稱(chēng)贊就像一朵小花，經(jīng)常開(kāi)在小朋友的身邊，可今天它卻開(kāi)在兩個(gè)小動(dòng)物之間。

師：瞧，這位它是誰(shuí)呀？

師：誰(shuí)能親切的叫叫它的名字嗎？（指導(dǎo)讀準(zhǔn)音，注意“刺猬”的“猬”讀輕聲）全班一起讀“刺猬”。

師：另一位是誰(shuí)呢？它叫小獾。

師：小朋友觀察一下“猬”和“獾”他們有什么特點(diǎn)？是呀，他們都是反犬旁。帶有反犬旁的這些字基本上是有四條腿的身上有皮毛的小動(dòng)物的名字。

二、初讀課文，感知內(nèi)容

師：現(xiàn)在我們一起走到小刺猬和小獾的身邊，看看故事講了什么？請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)本85頁(yè)，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，不會(huì)讀的字請(qǐng)下面的小樹(shù)葉幫忙，也可以在字的上面注上讀音。

師：請(qǐng)這組的同學(xué)來(lái)開(kāi)火車(chē)，一人讀一個(gè)自然段，大家邊聽(tīng)邊想：課文講了一個(gè)怎樣的故事？（出示課件：清晨，小獾做成了三個(gè)小板凳（注音），小刺猬稱(chēng)贊小獾，說(shuō)：“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”傍（注音）晚，小刺猬送給小獾兩個(gè)蘋(píng)果，小獾稱(chēng)贊說(shuō)：“你的蘋(píng)果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果?！保?/p>

生讀課文，師幫忙正音

師：（出示課件：清晨一部分變大）誰(shuí)來(lái)填一填——

生口頭填空

師：（出示課件：傍晚一部分變大）誰(shuí)來(lái)填一填——

生口頭填空

師：（出示課件橫線部分變紅：清晨，小獾做成了三個(gè)小板凳（注音），小刺猬稱(chēng)贊小獾，說(shuō)：“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”傍（注音）晚，小刺猬送給小獾兩個(gè)蘋(píng)果，小獾稱(chēng)贊說(shuō)：“你的蘋(píng)果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果。”）我們一起來(lái)讀一讀——

生齊讀

師：這里有三個(gè)生字，我們先來(lái)看看“板凳”這個(gè)詞，這兩個(gè)都是生字，你能讀準(zhǔn)它們的音嗎？

生：板凳

師：讀音要注意——

生：板字是前鼻音，凳字是后鼻音。

師：你的眼睛真亮!我們看一下“板”字，它不僅要求大家會(huì)讀，還要會(huì)寫(xiě)，看老師在黑板上的田字格里寫(xiě)，注意板字是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，木字旁要注意第四筆，捺要改成點(diǎn)，反字第一比是橫撇，第二筆是豎撇。再看“凳”字，誰(shuí)有辦法記住它？——

生：它是上下結(jié)構(gòu)，由“登”和“幾”組成。

師：真棒！你用了加一加，熟字記生字的方法，登加幾，就是“凳”。這還有一個(gè)生字，是——

生：傍

師：它是后鼻音，你有辦法讀準(zhǔn)音，記住形嗎？

生：傍，它是左右結(jié)構(gòu)，單人旁加旁邊的旁，就是傍。

師：那睜大眼睛看老師寫(xiě)，左窄右寬，注意方字的第一筆點(diǎn)要寫(xiě)在橫中線上。請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)本88頁(yè)，在田字格中將這兩個(gè)字各寫(xiě)一個(gè)。

生寫(xiě)字

師：我在一起來(lái)讀讀——

師：是呀！這篇課文就是講小刺猬和小獾相互稱(chēng)贊的故事。

三、學(xué)習(xí)一到七自然段

師：下面我們先來(lái)看看小刺猬稱(chēng)贊小獾的故事，小朋友自己讀課文1—7自然段。

（出示1—7段的課件）

學(xué)生自由讀

師：誰(shuí)再來(lái)讀讀小刺猬稱(chēng)贊小獾的話？——

生讀

師：小刺猬是這樣稱(chēng)贊小獾的，那小獾的板凳到底做得怎樣呢？輕輕默讀課文第二自然段，用橫線劃出有關(guān)句子，讀一讀。師：一起來(lái)讀讀這幾句話，想想這里的哪個(gè)詞能準(zhǔn)確地表達(dá)小板凳的樣子？

生讀

生：粗糙

師：你們仔細(xì)看看，粗糙的小板凳是怎樣的？

生：不光滑

生：一邊高，一邊低

生：不細(xì)致

師：像這樣不光滑，不細(xì)致，一邊高，一邊低的，就是粗糙。

師：小刺猬看到這樣粗糙的小板凳是怎樣說(shuō)的——

師：我們一起讀讀——

生齊讀

師：小刺猬為什么要稱(chēng)贊小獾真能干？請(qǐng)?jiān)僮杂勺x讀2—3自然段——

生自由讀

師：誰(shuí)能用上句式來(lái)說(shuō)說(shuō)——

（出示句式：雖然小板凳做得很粗糙，但是看得出小獾很認(rèn)真，所以小刺猬稱(chēng)贊小獾真能干。）

生用句式說(shuō)

師：還可以從哪里看出小刺猬為什么要稱(chēng)贊小獾真能干？請(qǐng)?jiān)僮x讀第三自然段，用上句式來(lái)說(shuō)說(shuō)——

生讀后用句式說(shuō)

師：小刺猬在說(shuō)板凳做得一個(gè)比一個(gè)好時(shí)，是怎樣做的？——

指名生

師：從這個(gè)“仔細(xì)地”中你們讀出了什么？

生：刺猬看得很認(rèn)真。

生：不馬虎

師：說(shuō)的真好！

(出示：小刺猬仔細(xì)地看了看，發(fā)現(xiàn)板凳一個(gè)_比一__個(gè)好_____。

小刺猬仔細(xì)地摸了摸，發(fā)現(xiàn)板凳一個(gè)比一個(gè)光滑_。

小刺猬仔細(xì)地坐了坐，發(fā)現(xiàn)板凳一個(gè)比一個(gè)結(jié)實(shí)。)

師：小刺猬除了仔細(xì)地——

生：看了看

師：發(fā)現(xiàn)板凳——

生：一個(gè)比一個(gè)好

師：以外，小刺猬還會(huì)怎么做？

生說(shuō)

師：原來(lái)是這樣，小刺猬通過(guò)這么仔細(xì)地看、摸、坐后，才稱(chēng)贊小獾——

（課件字體變大：“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”）

師：小獾聽(tīng)了小刺猬的稱(chēng)贊高興極了，說(shuō)——

生：真的嗎？

師：我請(qǐng)男同學(xué)來(lái)讀第5自然段，女同學(xué)來(lái)讀第6自然段，全班齊讀第七自然段——

生讀

（小獾的話變大：在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱(chēng)贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會(huì)做椅子了。這是我的一點(diǎn)心意，收下吧。）

師：誰(shuí)再來(lái)讀讀小獾的話——

指名一生讀

師：小獾看著三個(gè)粗糙的小板凳，有點(diǎn)兒泄氣了，這時(shí)他心里想——

生：算了，怎么做都做不好。

生：真沒(méi)勁，看來(lái)是我太笨了，還是放棄好了。

師：像你們這時(shí)的心情就是——

生：泄氣

師：小獾正覺(jué)得泄氣時(shí)侯，小刺猬稱(chēng)贊了小獾，聽(tīng)了小刺猬的稱(chēng)贊，小獾的心里又會(huì)怎么想呢——

生：小刺猬都稱(chēng)贊我了，我不能灰心，繼續(xù)加油！

生：我要相信自己！我一定行的！

師：是的，小刺猬的話給小獾帶來(lái)了自信。小獾在小刺猬的鼓勵(lì)下，不僅板凳做得一個(gè)比一個(gè)好，而且還學(xué)會(huì)了做更好的椅子。此時(shí)，小獾很感激小刺猬，所以拉著小刺猬的手說(shuō)——

生：在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱(chēng)贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會(huì)做椅子了。這是我的一點(diǎn)心意，收下吧。

師：是?。e人做得好我們需要稱(chēng)贊，當(dāng)別人做得并不理想，有困難時(shí)，我們就更應(yīng)該稱(chēng)贊，因?yàn)榉Q(chēng)贊就像神奇的魔棒，使原本想要放棄做板凳的小獾又重新燃起了信心，終于做成了板凳，還會(huì)做椅子了。

四、教學(xué)延伸

師:這節(jié)課我們班的小朋友都表現(xiàn)得很棒!有的同學(xué)上課發(fā)言積極，有的同學(xué)朗讀出色，還有的同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，現(xiàn)在，我們也學(xué)學(xué)小刺猬來(lái)稱(chēng)贊一下其中的一個(gè)小朋友!

師:通過(guò)這節(jié)課的小朋友學(xué)會(huì)了稱(chēng)贊，真了不起!小獾也和小朋友們一樣聰明，它也學(xué)會(huì)了稱(chēng)贊小刺猬，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)小刺猬是怎樣稱(chēng)贊小獾的!

稱(chēng)贊的課件 篇6

設(shè)計(jì)意圖：

《稱(chēng)贊》是一篇很有趣的童話故事。小獾清晨時(shí)還只能做出三只比較粗糙的板凳。傍晚十分，在刺猬的稱(chēng)贊鼓舞下，做成了一把象樣的椅子。文章中有許多它們倆的對(duì)話，言語(yǔ)十分樸實(shí)，但每一句都非常暖人心。因此，我設(shè)計(jì)的著眼點(diǎn)放在這些對(duì)話上的朗讀上，從讀中去體會(huì)小獾和刺猬彼此間真誠(chéng)的贊美，從讀中去感受稱(chēng)贊帶給人們無(wú)窮的力量和快樂(lè)，從讀中學(xué)會(huì)怎樣的語(yǔ)氣適合稱(chēng)贊別人。最后，設(shè)計(jì)了一首小詩(shī)送給學(xué)生，一方面讓學(xué)生在不同的語(yǔ)境中復(fù)習(xí)本堂課所學(xué)的生字，另一方面讓學(xué)生在詩(shī)的韻律中再次加深對(duì)課文主題的記憶。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

猬、板、凳、椅”五個(gè)字。會(huì)寫(xiě)“板、椅”兩個(gè)字。

流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)由衷地稱(chēng)贊別人，體會(huì)稱(chēng)贊帶給人們的力量和快樂(lè)。

課前準(zhǔn)備：

１、制作課件。

小獾的頭飾以及板凳、椅子、蘋(píng)果等道具。

３、學(xué)生自讀課文。

教學(xué)流程：

一、看圖識(shí)字、寫(xiě)字，故事導(dǎo)入。

獾、椅子、板凳”的圖片，學(xué)習(xí)生字“刺、猬、板、凳”。

如：（生猜謎：身體雖不大，鋼針滿身插，遇敵縮一團(tuán)，誰(shuí)來(lái)都不怕。這是誰(shuí)呀？（刺猬）（出示刺猬：這是小刺猬，快和小刺猬打個(gè)招呼吧?。ㄉ盒〈题?，你好！……）

小獾、椅子、板凳。

（自由讀——同桌互讀——開(kāi)火車(chē)讀）

隨機(jī)正音：輕聲詞——刺猬、椅子；前鼻音——獾；后鼻音——凳。

椅”。

板、刺、椅、凳、猬

（指名讀——開(kāi)火車(chē)讀）

隨機(jī)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字“板、椅”。強(qiáng)調(diào)木字旁在田字格中的位置。

獾、椅子、板凳”四個(gè)詞來(lái)講一個(gè)故事，想聽(tīng)嗎？

師講故事（略）。

二、初讀感知。

1、學(xué)生自由讀課文。

三、朗讀感悟。

1、故事中的小獾，清晨時(shí)做了三個(gè)比較粗糙的小板凳，是什么原因讓它在傍晚時(shí)候就做成了一把象樣的小椅子呢？我們?cè)偃プx讀課文，到課文中去找找答案吧！

2、生讀課文。

3、回答，隨機(jī)出示：“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱(chēng)贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會(huì)做椅子了。這是我的一點(diǎn)兒心意，收下吧?！?/p>

相機(jī)板書(shū)課題——稱(chēng)贊。

（我分別指誰(shuí)？

（2）小刺猬是怎樣稱(chēng)贊小獾的？

（3）出示：“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”

朗讀（誰(shuí)也來(lái)稱(chēng)贊小獾，這樣稱(chēng)贊行嗎？誰(shuí)還想來(lái)稱(chēng)贊小獾？）

（4）小刺猬的稱(chēng)贊給小獾鼓足了自信和勇氣，他毫不氣餒地做著，終于，在傍晚的時(shí)候做成了一把象樣的椅子。他的.內(nèi)心充滿了對(duì)小刺猬的感激……誰(shuí)想來(lái)讀讀這一句：“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱(chēng)贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會(huì)做椅子了。這是我的一點(diǎn)兒心意，收下吧?！?/p>

朗讀（小獾的感激之情聽(tīng)出來(lái)了嗎?——小獾當(dāng)時(shí)是拉著小刺猬的手說(shuō)的，誰(shuí)來(lái)試一試？）

4、文中的稱(chēng)贊僅僅是小刺猬在稱(chēng)贊小獾嗎？

相機(jī)出示：“你的蘋(píng)果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果?！?/p>

朗讀（誰(shuí)來(lái)讀一讀？）

引讀——小獾真誠(chéng)的稱(chēng)贊消除了小刺猬一天的疲勞——“謝謝你，你的稱(chēng)贊消除了我一天的疲勞！”

5、為什么一句稱(chēng)贊能使小獾有了自信，能使刺猬消除了一天的疲勞？你有這樣的時(shí)候嗎？

6、小結(jié)過(guò)渡：朋友間真誠(chéng)的贊美真是太神奇了，它不僅能消除疲勞，還能增強(qiáng)自信。讓我們一起來(lái)演一演發(fā)生在小刺猬和小獾之間的這一個(gè)故事，好嗎？

（1）在演之前，我們?cè)賮?lái)看看他們之間的對(duì)話。出示：

（清晨）

小刺猬仔細(xì)地看了看板凳——“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”

小獾高興極了——“真的嗎?”

（傍晚）

小刺猬不好意思了——“我怎么能要你的椅子呢？我可沒(méi)干什么呀！”

小獾拉著小刺猬的手——“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱(chēng)贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會(huì)做椅子了。這是我的一點(diǎn)兒心意，收下吧?！?/p>

小刺猬連忙取下兩個(gè)大蘋(píng)果——“留下吧，這也是我的一點(diǎn)兒心意！”

小獾接過(guò)蘋(píng)果聞了聞——“你的蘋(píng)果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果?！?/p>

小刺猬高興極了——“謝謝你，你的稱(chēng)贊消除了我一天的疲勞！”

（2）師生合作讀對(duì)話：師讀旁白，生讀對(duì)話。

（3）按這樣的對(duì)話演，行嗎？

（4）補(bǔ)充：小獾高興地迎上去——“這把椅子送給你！”

7、學(xué)生自由組合表演，評(píng)比最佳組合。

四、拓展。

1、小朋友表演得真不錯(cuò)，老師送你們一首小詩(shī)吧！

贊美

小小刺猬心意誠(chéng)，

板凳粗糙贊美真。

小獾聽(tīng)了更自信，

傍晚時(shí)分椅子成。

……

故事雖小啟發(fā)大，

暖人的稱(chēng)贊嘴邊掛，

自信涌，疲勞除，

小事大事都能成，

都能成！

2、學(xué)生自由讀詩(shī)。

3、喜歡這首詩(shī)嗎？能說(shuō)說(shuō)原因嗎？

4、總結(jié)：小朋友，不要吝嗇對(duì)周?chē)说恼嬲\(chéng)贊美，讓我們?cè)谫澝乐性鰪?qiáng)自信，鼓足勇氣，和成功交朋友！

稱(chēng)贊的課件 篇7

一、規(guī)劃思維

1、課前經(jīng)過(guò)學(xué)生賞識(shí)六幅插圖，開(kāi)始了解了課文故事，給學(xué)生一個(gè)充沛展現(xiàn)自我的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生結(jié)合插圖敘說(shuō)故事。

2、在學(xué)課文前，進(jìn)行重復(fù)的自在讀，挑選喜愛(ài)的階段讀，小組讀，分天然段讀。然后在分人物朗誦。朗誦是培育學(xué)生語(yǔ)感的有效途徑，它可以引發(fā)學(xué)生的.想像，訓(xùn)練學(xué)生的思維才干和表達(dá)情感的才干。

二、教材剖析

《稱(chēng)譽(yù)》是九年責(zé)任課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）二年級(jí)上冊(cè)第18課，本單元的主題是：“他人有困難，咱們應(yīng)該熱情協(xié)助，新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好共處，團(tuán)結(jié)協(xié)作。”

愛(ài)聽(tīng)好話，這是人們的正常心思，取得他人和社會(huì)的認(rèn)可，這是人的正常需求。文中的小刺猬和小獾共處得多么和諧，多么賦有情面味兒！只要是發(fā)自內(nèi)心的稱(chēng)譽(yù)，即便是平平如水的一句話，也會(huì)發(fā)生想不到的效果。要想取得他人的稱(chēng)譽(yù)，得先學(xué)會(huì)稱(chēng)譽(yù)他人。

三、學(xué)情剖析

1、學(xué)生是發(fā)展中的個(gè)別，他們的日子閱歷和領(lǐng)會(huì)及學(xué)習(xí)需求各不相同。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“閱覽是學(xué)生的個(gè)性化行為?！币蚨?，教育進(jìn)程中，教師應(yīng)該重視學(xué)生的個(gè)別差異，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及認(rèn)知水平，即重視學(xué)生閱覽“等待視界”。

2、學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，把握了一些識(shí)字辦法，可以用比較通暢的言語(yǔ)答復(fù)講堂上呈現(xiàn)的問(wèn)題。在分人物朗誦的進(jìn)程中，每一位學(xué)生的朗誦才干得到了進(jìn)步。

3、教育中環(huán)繞人物間的對(duì)話來(lái)學(xué)習(xí)。了解什么是稱(chēng)譽(yù)？誰(shuí)對(duì)誰(shuí)的稱(chēng)譽(yù)？為什么要稱(chēng)譽(yù)？

4、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行課文內(nèi)容扮演。學(xué)生經(jīng)過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的了解，進(jìn)行人物扮演。這個(gè)進(jìn)程既可以培育學(xué)生的扮演才干，一同又能培育學(xué)生之間彼此協(xié)作的才干。

四、教育方針

1、知道10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

2、正確、流利、有愛(ài)情地朗誦課文，領(lǐng)會(huì)彼此稱(chēng)譽(yù)帶來(lái)的高興。

3、學(xué)著發(fā)現(xiàn)他人身上的長(zhǎng)處。

五、要點(diǎn)難點(diǎn)

1、知道10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字

2、領(lǐng)會(huì)彼此稱(chēng)譽(yù)帶來(lái)的高興。

六、教育策略與手法

自主學(xué)習(xí)協(xié)作探求

七、課前預(yù)備

1、學(xué)生的學(xué)習(xí)預(yù)備：學(xué)生自讀課文，了解內(nèi)容。

2、教師的教育預(yù)備：介紹獾的圖片文字材料，詞語(yǔ)卡片。

3、教育用具的規(guī)劃與預(yù)備：刺猬、小獾的頭飾以及板凳、椅子等道具。

八、教育流程

教育規(guī)劃

城鎮(zhèn)定見(jiàn)

教師領(lǐng)會(huì)

（一）導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，今日這節(jié)課咱們一同學(xué)習(xí)第18課《稱(chēng)譽(yù)》，看到這個(gè)問(wèn)題，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？

學(xué)生：什么是稱(chēng)譽(yù)？

課文中誰(shuí)稱(chēng)譽(yù)誰(shuí)？

由于什么而稱(chēng)譽(yù)？

稱(chēng)譽(yù)的成果怎樣？

2、同學(xué)們提出的問(wèn)題十分好，這些問(wèn)題的答案就在課文之中，讓咱們共同到文中去找一找答案吧。（翻開(kāi)書(shū)）

【規(guī)劃目的：培育學(xué)生在讀書(shū)時(shí)，帶著問(wèn)題去讀。知道自己為什么要讀書(shū)，知道經(jīng)過(guò)讀書(shū)要了解那些問(wèn)題?！?/p>

（二）初讀課文

1、自在讀課文。

憑借漢語(yǔ)拼音把字音讀精確。

2、再讀課文。

圈出不知道的生字大聲讀幾遍，標(biāo)出天然段。

3、小組內(nèi)自習(xí)生字，游戲“你指我讀”。

4、教師查看自學(xué)狀況。

同學(xué)們讀的怎樣樣？教師來(lái)考考你們。

出示生字：你是怎樣記住它的？指名報(bào)告。

（開(kāi)火車(chē)讀、齊讀生字）

5、把生字帶回課文讀一讀，留意讀準(zhǔn)字音。

指名朗誦課文，穩(wěn)固生字讀音。

【規(guī)劃目的：經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生現(xiàn)已把握了必定的識(shí)字辦法。經(jīng)過(guò)自學(xué)開(kāi)始學(xué)會(huì)生字，再讀中學(xué)會(huì)生字。學(xué)會(huì)生字后在去讀課文，這樣讀文和識(shí)字就有機(jī)的結(jié)合起來(lái)了。】

（三）朗誦感悟

1、教師范讀課文

同學(xué)考慮：聽(tīng)了這個(gè)故過(guò)后，你知道什么是稱(chēng)譽(yù)了嗎？

2、假如你得到他人的稱(chēng)譽(yù)心境會(huì)怎樣呢？

3、課文中是誰(shuí)稱(chēng)譽(yù)誰(shuí)的事？怎樣稱(chēng)譽(yù)的呢？為什么呢？

4、學(xué)習(xí)小刺猬稱(chēng)譽(yù)小獾。

指名朗誦課文，

答復(fù)：他們是怎樣稱(chēng)譽(yù)的？

輔導(dǎo)朗誦。

5、學(xué)習(xí)小獾稱(chēng)譽(yù)小刺猬。

小組自學(xué)報(bào)告。

6、你喜愛(ài)小刺猬和小獾嗎？為什么？挑選你喜愛(ài)的階段讀一讀吧！

【規(guī)劃目的：學(xué)生從讀中感悟，并能答復(fù)出相關(guān)的問(wèn)題?？梢陨罨牧私庹n文的目的，使學(xué)生遭到啟迪?！?/p>

（四）分人物扮演讀

小組操練，指名報(bào)告扮演

【規(guī)劃目的：讓學(xué)生在小組內(nèi)，挑選自己喜愛(ài)的人物操練扮演讀，然后在向咱們報(bào)告?！?/p>

（五）寫(xiě)字輔導(dǎo)

學(xué)習(xí)本課中的“采”、“背”

指名認(rèn)讀，組詞。

師范寫(xiě)，學(xué)生寫(xiě)仿。

【規(guī)劃目的：寫(xiě)字輔導(dǎo)是語(yǔ)文教育中必不可少的部分，教師在講堂上應(yīng)該給學(xué)生留下寫(xiě)字的時(shí)刻。每一課中的生字應(yīng)渙散在不同課時(shí)中，培育學(xué)生杰出的書(shū)寫(xiě)習(xí)氣?！?/p>

對(duì)稱(chēng)課件(匯總十篇)

在給學(xué)生上課之前老師早早準(zhǔn)備好教案課件，因此老師最好能認(rèn)真寫(xiě)好每個(gè)教案課件。教案是教育教學(xué)工作中的“先決條件”必須得到充分重視，好的教案課件需要注意哪些方面呢？發(fā)現(xiàn)了一篇關(guān)于“對(duì)稱(chēng)課件”的網(wǎng)絡(luò)文章非常值得一讀，期待這些數(shù)據(jù)能夠幫助你做出更明智的選擇！

對(duì)稱(chēng)課件 篇1

一．課前韻律：

1師說(shuō)口令，生做動(dòng)作。(學(xué)生面對(duì)面)

上拍拍，下拍拍，左拍拍，右拍拍，前拍拍，后拍拍。（老師與學(xué)生共同完成）

（師可以把準(zhǔn)備好的音樂(lè)播放出來(lái)。）

2猴子撈月的故事：（課件展示）

一群猴子在林子里玩耍，它們有的在樹(shù)上蹦蹦跳跳，有的在地上打打鬧鬧，好不快活。它們中的一只小猴獨(dú)自跑到林子旁邊的一口井旁玩耍，它趴在井沿，往井里邊一伸脖子，忽然大叫起來(lái)：“不得了啦，不得了啦！月亮掉到井里去了！”原來(lái)，小猴看到井里有個(gè)月亮。

一只大猴聽(tīng)到叫聲，跑到井邊朝井里一看，也吃了一驚，跟著大叫起來(lái)：“糟了，糟了，月亮掉到井里去啦！”它們的叫聲驚動(dòng)了猴群，老猴帶著一大群猴子都朝井邊跑來(lái)。當(dāng)它們看到井里的月亮?xí)r，都一起驚叫起來(lái)：“哎呀完了，哎呀完了！月亮真的掉到井里去了！”猴子們嘰嘰喳喳地叫著、鬧著。最后，老猴說(shuō)：“大家別嚷嚷了，我們快想辦法把月亮撈起來(lái)吧！”眾猴都義不容辭地響應(yīng)老猴的建議，加入撈月的隊(duì)伍中。

井旁邊有一棵老槐樹(shù)，老猴率先跳到樹(shù)上，自己頭朝下倒掛在樹(shù)上，其他的猴子就依次一個(gè)一個(gè)你抱我的腿，我勾你的頭，掛成一長(zhǎng)條，頭朝下一直深入井中。小猴子體輕，掛在最下邊，它的手伸到井水中，都可以抓住月亮了。眾猴想，這下我們總可以把月亮撈上來(lái)了。它們很是高興。

小猴子將手伸到井水中，對(duì)著明晃晃的月亮一把抓起，可是除了抓住幾滴水珠外，怎么也抓不到月亮。小猴這樣不停地抓呀、撈呀，折騰了老半天，依然撈不著月亮。

為什么小猴撈不到月亮呢，帶著這個(gè)問(wèn)題我們一起進(jìn)入這節(jié)課的第一個(gè)游戲。

二、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)鏡面對(duì)稱(chēng)：

1、照鏡子：

老師擺出自己的大鏡子，請(qǐng)同學(xué)上來(lái)做動(dòng)作，照鏡子。

說(shuō)說(shuō)你看到了什么？（感受鏡中人的動(dòng)作和鏡子外面的人在做同一件事情。同時(shí)此時(shí)鏡子是豎著放的，和后面的湖面對(duì)稱(chēng)有所不同）。

2、組織游戲活動(dòng)——做“鏡中人”。（體會(huì)左右相反）

（1）、師講明游戲的要求：請(qǐng)一位同學(xué)上講臺(tái)面向大家做出一個(gè)動(dòng)作，保持不動(dòng)，再請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)，面對(duì)他做出“鏡中人”的動(dòng)作。

(2）、同學(xué)們判斷扮演“鏡中人”的那位同學(xué)動(dòng)作對(duì)嗎?

組織學(xué)生進(jìn)行交流。

誰(shuí)愿意把看到的情形說(shuō)給全班同學(xué)聽(tīng)。

學(xué)生匯報(bào)。

(3）、讓“鏡中人”面向大家，現(xiàn)在你有什么發(fā)現(xiàn)？

(4）、組織學(xué)生第二次游戲。驗(yàn)證剛才的發(fā)現(xiàn)是否正確。

小結(jié)：鏡子里的人和鏡子外的人左右方向是相反的。

（顯示練習(xí)題，師讓學(xué)生選擇）

3、游戲：照鏡子。

每人寫(xiě)“白天”這兩個(gè)字，然后讓這兩個(gè)字“照鏡子”，（鏡中的擺放方式是與紙平行）把鏡子里的字樣子描在紙上，你有什么發(fā)現(xiàn)？

同桌互相交流。鏡中的字變得不認(rèn)識(shí)了，它左右顛倒了。

4、湖面對(duì)稱(chēng)

（1）、我們知道“水平如鏡”，這個(gè)詞，當(dāng)水面很平靜時(shí)，它就像一個(gè)大鏡子，將岸上的風(fēng)景全部倒映在水中，現(xiàn)在老師就把這面大鏡子放在地上當(dāng)做湖面，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)站到鏡子旁邊來(lái)，看看你在鏡中里看到了什么?(頭在下，腳在上)

請(qǐng)欣賞一組圖片（有湖面倒影的圖片）。

看了這些圖片，你有什么發(fā)現(xiàn)？（上下相反）

(2）、把“白天”那兩個(gè)字，在另一張紙上重新寫(xiě)一遍，再讓它們照鏡子，（這次要讓鏡中與紙垂直）。描出現(xiàn)在鏡中的字，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。

（3）和之前所描出的那張紙相比，你想說(shuō)什么？

讓學(xué)生體會(huì)：“鏡面對(duì)稱(chēng)”是左右相反，上下一致，“湖面對(duì)稱(chēng)”是左右一致，上下相反。

老師把課前寫(xiě)好的“白天”兩個(gè)字的和兩種影像對(duì)折。演示對(duì)折的方法將所描出的詞和白天重合，感受“鏡面對(duì)稱(chēng)”，就好像有一條豎著的對(duì)稱(chēng)軸，鏡外物體和鏡中的物體，左右相反，上下一致；“湖面對(duì)稱(chēng)”就像有一條橫著的對(duì)稱(chēng)軸，物和像是上下相反，左右一致。

今天我們玩的“照鏡子”游戲中，鏡子外面和鏡子里面的物體（或者人）是對(duì)稱(chēng)的，我們把它叫做“鏡面對(duì)稱(chēng)”（板書(shū)“鏡面對(duì)稱(chēng)”）

三、想想課前猴子撈月亮的故事里面，為什么猴子撈不到月亮呢？

四、拓展延伸，鞏固練習(xí)

1、指導(dǎo)學(xué)生完成思考題第一題。

拓展性練習(xí)。

2.看鏡子寫(xiě)時(shí)間。（師出示課件讓學(xué)生做）

教師出示p71思考題第二題。先讓學(xué)生獨(dú)立完成再組織學(xué)生交流。

鐘面上的是什么時(shí)間，你是怎么知道的？

3、把你的想法先在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)然后全班交流

五、課堂總結(jié):

這節(jié)課你學(xué)到了什么收獲？

對(duì)稱(chēng)課件 篇2

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生初步感知“對(duì)稱(chēng)”的概念，并能識(shí)別對(duì)稱(chēng)圖形。

2、通過(guò)動(dòng)手操作等實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、綜合、抽象能力及空間想像力和創(chuàng)造力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主探索的精神及合作能力。

3、通過(guò)對(duì)生活實(shí)物及相應(yīng)圖片的欣賞，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切關(guān)系，陶冶情操，滲透美育。

二、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

師：老師給同學(xué)們帶來(lái)了一個(gè)小故事，大家想不想聽(tīng)？

電腦演示：一個(gè)炎熱的下午，一只小蜻蜓正在空中捉蚊子，這時(shí)，飛來(lái)了一只小蝴蝶，繞著小蜻蜓飛來(lái)飛去。小蜻蜓生氣地說(shuō)：“小蝴蝶，你繞著我飛來(lái)飛去，我都捉不成蚊子啦！”小蝴蝶卻笑嘻嘻地說(shuō)：“你怎么連一家人都不認(rèn)識(shí)了！我是來(lái)找你玩的?！毙◎唑哑婀值貑?wèn)小蝴蝶：“你是蝴蝶，我是蜻蜓，咱們?cè)趺磿?huì)是一家的？”“你不知道了吧！在圖形王國(guó)里，咱們可是一家的，咱們這一家子還有好多好多成員呢。走，我?guī)闳フ乙徽摇！毙◎唑押托『w啊飛，過(guò)了田野，飛過(guò)了小河，飛到了樹(shù)葉上。小蝴蝶說(shuō)：“在圖形王國(guó)里，樹(shù)葉也和咱們一家?！?/p>

師：認(rèn)真觀察，想想：蝴蝶為什么說(shuō)在“圖形王國(guó)”里他們是一家的？它們的樣子有什么共同的特點(diǎn)？

師：你們通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)每個(gè)圖形左邊和右邊的形狀一樣、大小一樣、里面的花紋也一樣。是不是這樣呢？你能想什么辦法來(lái)證明一下？

師：對(duì)折后，發(fā)現(xiàn)，蝴蝶的左右兩邊是一樣的，所以我們說(shuō)，蝴蝶是對(duì)稱(chēng)的。今天我們就一起走進(jìn)對(duì)稱(chēng)的圖形王國(guó)中。板書(shū)：對(duì)稱(chēng)

3、折樹(shù)葉（指名演示折樹(shù)葉）。

師：樹(shù)葉和蝴蝶是不是一家人，也是對(duì)稱(chēng)圖形呢？光想可不行，我們要親自驗(yàn)證一下。誰(shuí)來(lái)親自折一下這片樹(shù)葉（豎折——橫折）

4、指導(dǎo)匯報(bào)：對(duì)折后，的兩邊完全一樣，所以（）是對(duì)稱(chēng)的。

5、驗(yàn)證、鞏固知識(shí)：

師：你知道什么樣的圖形是對(duì)稱(chēng)圖形？競(jìng)賽游戲情景：動(dòng)手折證明下面的圖形是不是對(duì)稱(chēng)圖形。（每人一套）

師：老師這里有一個(gè)信封，里面有個(gè)小任務(wù)——讀：動(dòng)手操作證明下面圖形是不是對(duì)稱(chēng)的，并說(shuō)明理由。圖形就藏在書(shū)中的100頁(yè)。要求：先自己折，再和小伙伴說(shuō)一說(shuō)，既要有秩序又要快，如果成功可獲得一顆智慧星！

1、簡(jiǎn)單判斷：

師：不動(dòng)手折，你還能判斷他們是不是對(duì)稱(chēng)圖形呢？并說(shuō)明理由。

（課件出示）箭頭圖、鑰匙圖（折）、奧迪汽車(chē)標(biāo)圖（2線），8個(gè)圖形、8個(gè)字母。

師：其實(shí)，大自然對(duì)于對(duì)稱(chēng)的創(chuàng)造，還遠(yuǎn)不止這些，細(xì)心觀察你的生活，到處都有對(duì)稱(chēng)的足跡。讓我們看看他們藏在了哪里。

（五）尋找身邊的對(duì)稱(chēng)、將數(shù)學(xué)知識(shí)引入生活（學(xué)生舉例子）：

1、師：除了這些，你能舉些生活中對(duì)稱(chēng)圖形的例子嗎？

師：生活中很多物體，從不同角度觀察物體的結(jié)果是不一樣的。

（1）師：我手里有半張剪紙，猜猜它是什么？你是怎么知道的？（奧運(yùn)五環(huán)）

2、藝術(shù)家利用對(duì)稱(chēng)的美，精心裝扮著我們多彩的生活，孩子們，你們想通過(guò)你們的靈巧的手，剪出對(duì)稱(chēng)的圖形來(lái)裝扮咱們的教室，使咱們二（2）變的更加美麗，溫馨嗎？請(qǐng)你開(kāi)動(dòng)你們的腦筋，拿出彩紙和剪刀，創(chuàng)造美，展示美吧。

3、貼窗花。

看這些對(duì)稱(chēng)的窗花使我們的教室更漂亮了，這些都是你們親手創(chuàng)造的。老師發(fā)現(xiàn)你們不但聰明，還是一個(gè)個(gè)創(chuàng)造美的小小藝術(shù)家呢！

針對(duì)低年級(jí)的孩子特點(diǎn)設(shè)計(jì)了小故事，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)觀察蜻蜓、蝴蝶、樹(shù)葉的共同特點(diǎn)，來(lái)解決為什么說(shuō)他們是一家人的問(wèn)題。

往常學(xué)生在做判斷題時(shí)，教師只關(guān)注學(xué)生對(duì)答案的是與不是，這樣口頭一問(wèn)一答的方式，學(xué)生比較容易走神，口是心非，因此針對(duì)我班學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)孩子用肢體訂正匯報(bào)的情景，形式的新穎，使學(xué)生注意力高度集中，使簡(jiǎn)單的訂正過(guò)程變的輕松有趣，學(xué)生不自覺(jué)的緊緊吸引于教學(xué)過(guò)程中。

對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，只要給一個(gè)明確的任務(wù)：動(dòng)手操作證明什么就可以，但是，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生也是可以，但是，如果創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)、有激發(fā)性的情景不是更會(huì)取得較好的教學(xué)效果嗎？于是，在學(xué)生動(dòng)手操作證明這個(gè)環(huán)節(jié)，我學(xué)習(xí)了一回借助外部資源的小烏龜，利用大隊(duì)輔導(dǎo)員在同學(xué)們心目位置，創(chuàng)設(shè)一次爭(zhēng)星活動(dòng)。孩子們明確了學(xué)習(xí)的任務(wù)及要求后，學(xué)習(xí)的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，在爭(zhēng)星的情景中，強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感使他們的秩序井然有續(xù)，當(dāng)?shù)玫街腔坌菍W(xué)生們歡呼的那一剎那，學(xué)習(xí)內(nèi)容完成了，一次小小的德育也成功完成了，真可謂一箭雙雕。

教師的語(yǔ)言好象是起帆的風(fēng)，教師語(yǔ)言平淡，學(xué)生情感的船便不會(huì)鼓帆航行，在教學(xué)過(guò)程中，教師針對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)，在表達(dá)敘述上，或是神秘的，或是贊賞的，或是有趣的，不知不覺(jué)中抓住孩子的心，來(lái)到了用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)的小小情境中，孩子們?cè)谇榫持谢蚴瞧诖?，或是自信與滿足、或是喜悅、或是感動(dòng)。學(xué)生與老師的情就這樣越來(lái)越近了。

開(kāi)始的故事引入和感受大自然中對(duì)稱(chēng)的美，都利用了多媒體，使學(xué)生從感官上獲得多種信號(hào)，走入情境中。

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源與生活，最終還要使學(xué)生運(yùn)用于生活。因此，在教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，教師創(chuàng)設(shè)了，利用對(duì)稱(chēng)圖形，為咱們班布置教室的情境，這是一個(gè)創(chuàng)造美展示美的機(jī)會(huì)，學(xué)生的積極性很高，當(dāng)孩子們看著窗戶上貼著自己設(shè)計(jì)的圖案，成就感與自豪感悠然而升，他們不但鞏固了新知識(shí)，還會(huì)運(yùn)用新知識(shí)美化環(huán)境，而且情感價(jià)值態(tài)度觀也得到了充實(shí)。

在低年級(jí)教學(xué)中，由于學(xué)生的年領(lǐng)特點(diǎn)，情境教學(xué)往往會(huì)取得一石數(shù)鳥(niǎo)，事半功倍的作用。

對(duì)稱(chēng)課件 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、借助方格紙，補(bǔ)全一個(gè)簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱(chēng)圖形，或畫(huà)出某個(gè)圖形的軸對(duì)稱(chēng)圖形。

2、在畫(huà)圖活動(dòng)中，進(jìn)一步體會(huì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征，積累圖形運(yùn)動(dòng)的思維經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展空間觀念。

教學(xué)重點(diǎn)：能在方格紙上按要求畫(huà)出軸對(duì)稱(chēng)圖形的另一半，畫(huà)出一個(gè)圖形的軸對(duì)稱(chēng)圖形。

我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了軸對(duì)稱(chēng)再認(rèn)識(shí)（一），關(guān)于軸對(duì)稱(chēng)你都知道了哪些知識(shí)，誰(shuí)來(lái)和大家分享一下？

1.（出示P23 情景圖1）圖中畫(huà)了什么？淘氣根據(jù)軸對(duì)稱(chēng)小房子的一半畫(huà)出了整個(gè)圖形，他畫(huà)的對(duì)嗎？

（1）生自主觀察，獨(dú)立思考，組內(nèi)交流。匯報(bào)指出錯(cuò)誤之處。

（2）你能畫(huà)出房子的另一半嗎？學(xué)生動(dòng)手嘗試畫(huà)。（PPT演示，學(xué)生對(duì)照改正。）

2.（出示情景圖2）你能試著在方格紙上畫(huà)出這個(gè)圖形的.另一半嗎？

（1）引導(dǎo)學(xué)生想象這個(gè)完整的圖形大概是？

（2）學(xué)生嘗試畫(huà)，并和同桌交流畫(huà)的過(guò)程。

（3）在學(xué)生小結(jié)的基礎(chǔ)上，示范，并總結(jié)出畫(huà)軸對(duì)稱(chēng)圖形另一半的方法。（找出關(guān)鍵點(diǎn)——找出對(duì)稱(chēng)點(diǎn)——連接各點(diǎn)）

（5）結(jié)合方法再次修正自己的作品。

3、完成課本P23的練習(xí)。

4、比較第二個(gè)問(wèn)題和第三個(gè)問(wèn)題，有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

不同點(diǎn)：第二個(gè)問(wèn)題給出的圖形是軸對(duì)稱(chēng)圖形的一部分，對(duì)稱(chēng)軸在圖形上。第三個(gè)問(wèn)題給出的圖形是一個(gè)完整的圖形，對(duì)稱(chēng)軸在圖形之外。

這節(jié)課你有哪些收獲？畫(huà)軸對(duì)稱(chēng)圖形應(yīng)注意哪些問(wèn)題？

對(duì)稱(chēng)課件 篇4

1、在具體的情境中，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，理解分?jǐn)?shù)的意義，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，五上第三單元教案1。

2、結(jié)合具體的情境，體會(huì)“整體”與“部分”的關(guān)系，感受分?jǐn)?shù)的相對(duì)性。 能力目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、操作、交流等能力。 情感目標(biāo) 體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。 教學(xué)重點(diǎn) 突出分?jǐn)?shù)意義的建構(gòu)，使學(xué)生充分體會(huì)“整體”與“部分”的關(guān)系，深化對(duì)分?jǐn)?shù)本質(zhì)的理解。 教學(xué)難點(diǎn) 充分體會(huì)“整體”與“部分”的關(guān)系。 教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 活動(dòng)一 同學(xué)們認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)嗎？你對(duì)分?jǐn)?shù)都有哪些認(rèn)識(shí)？誰(shuí)能給老師說(shuō)出幾個(gè)分?jǐn)?shù)？

誰(shuí) 能給老師講講，二分之一表示什么？

1/2和1/3哪個(gè)大？

出示大小不同的圖形，現(xiàn)在你覺(jué)得哪個(gè)分?jǐn)?shù)大？這又是為什么呢？

同學(xué)們說(shuō)得真好，看來(lái)分?jǐn)?shù)的奧秘還挺多，這節(jié)課，我們就一起來(lái)繼續(xù)探索分?jǐn)?shù)的奧秘。 談?wù)J識(shí)。

指名說(shuō)。

自由說(shuō)。

觀察，思考，回答。

回顧對(duì)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，復(fù)習(xí)鞏固分?jǐn)?shù)的意義，讓學(xué)生初步感知整體不同，同一個(gè)分?jǐn)?shù)所對(duì)應(yīng)數(shù)量也不同，從實(shí)際的情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生對(duì)再認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的探索欲望。 活動(dòng)二 1、這里有三盒筆，你能從每一盒筆中分別拿出1/2嗎？

指導(dǎo)拿筆。

你發(fā)現(xiàn)了什么？

他們拿得對(duì)嗎？

他們?nèi)硕际悄萌克P的1/2，拿出的水筆支數(shù)有的一樣多，有的不一樣多，這是為什么呢？

小結(jié)：總支數(shù)不一樣，同樣是1/2，所表示的支卻不一樣。

2、小明看了一本書(shū)的1/3,小軍看了一本書(shū)的1/3，他們看的一樣多嗎？（出示圖片）

都是一本書(shū)的1/3 ，但表示的頁(yè)數(shù)不一樣多，為什么？怎么樣的情況下，兩本書(shū)的1/3是一樣的？

3、通過(guò)剛才拿水筆的游戲、觀察討論看書(shū)的情境，你發(fā)現(xiàn)了什么？

小結(jié)：同一個(gè)分?jǐn)?shù)，所對(duì)應(yīng)的整體不一樣，那么分?jǐn)?shù)所表示具體的數(shù)量也不一樣。 指名3人上前拿筆，其他同學(xué)注意觀察。

指名說(shuō)。

再請(qǐng)三名同學(xué)判斷三位同學(xué)拿的都是對(duì)的。

想一想，然后四人小組輕聲交流一下。

比較。

討論，指名匯報(bào)。

讓學(xué)生在具體的情境中，經(jīng)歷“提出問(wèn)題---討論---初步得出結(jié)論---驗(yàn)證---總結(jié)歸納結(jié)論”的一個(gè)體驗(yàn)數(shù)學(xué)的過(guò)程，從中體會(huì)整體不同，同一個(gè)分?jǐn)?shù)所對(duì)應(yīng)的數(shù)量也不同。 活動(dòng)三 1、畫(huà)一畫(huà)：一個(gè)圖形的1/4是“口”，請(qǐng)你畫(huà)出這個(gè)圖形。

2、用分?jǐn)?shù)表示各圖中涂色部分。

巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)說(shuō)清思考過(guò)程。

3、在圖中用顏色表示對(duì)應(yīng)的分?jǐn)?shù)。

4、分別畫(huà)出各圖形的1/2。

5、捐零花錢(qián)。 獨(dú)立完成，展示不同答案，教案《五上第三單元教案1》。

獨(dú)立填后，交流。

組內(nèi)交流，說(shuō)清理由。 利用層層深入的鞏固練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)進(jìn)行充分的再認(rèn)識(shí)，利用生活中的情境，讓學(xué)生初步體會(huì)分?jǐn)?shù)整體與部分的辨證關(guān)系。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。 總結(jié) 今天你有什么收獲？ 指名總結(jié)。 歸納知識(shí)要點(diǎn)和心得體會(huì)，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，形成完整的知識(shí)框架。 板書(shū)設(shè)計(jì) 分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)

整體不同，相同分?jǐn)?shù)表示的數(shù)量也不同。 課題 分餅 計(jì)劃學(xué)時(shí) 2 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo) 結(jié)合具體情境，使學(xué)生經(jīng)歷探索假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過(guò)程，理解“真分?jǐn)?shù)”、“假分?jǐn)?shù)”和“帶分?jǐn)?shù)”的意義，并能正確讀寫(xiě)“假分?jǐn)?shù)”、“帶分?jǐn)?shù)”，了解“假分?jǐn)?shù)”、“帶分?jǐn)?shù)”的關(guān)系。 能力目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、交流等能力。 情感目標(biāo) 體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。 教學(xué)重點(diǎn) 結(jié)合具體情境，經(jīng)歷假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過(guò)程，理解“真分?jǐn)?shù)”和“帶分?jǐn)?shù)”的意義。 教學(xué)難點(diǎn) 能正確讀寫(xiě)假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)，理解假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)的關(guān)系。 教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 活動(dòng)一 出示教材情境圖，并配上故事。

3張一樣大的餅平均分給4 個(gè)人，該怎么分？每人分到多少?gòu)堬災(zāi)?？”豬八戒想請(qǐng)大家?guī)兔鉀Q“分餅”這個(gè)問(wèn)題，大家愿意幫這個(gè)忙嗎？ 觀察，傾聽(tīng)。

充分利用課本的情境圖，創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生喜歡的情境，既激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的欲望，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生解決問(wèn)題的積極性。 活動(dòng)二 1、請(qǐng)同學(xué)們拿出3張大小一樣的圓形紙片代替3張餅，幫八戒分一分。

講清要求，巡視指導(dǎo)。

哪個(gè)小組先來(lái)匯報(bào)你們的操作思考的過(guò)程？

顯示教材的分法。

哪個(gè)小組剛才沒(méi)有想到有這樣的兩種方法的，請(qǐng)動(dòng)手再嘗試一下剛才介紹的方法。

2、下午化緣的時(shí)候，豬八戒更賣(mài)力了，到了傍晚時(shí)分，豬八戒已化緣到9張餅，他高興地往回走，走著走著，他突然又想到了一個(gè)問(wèn)題：“9張餅平均分給4 個(gè)人，每人又分到多少?gòu)堬災(zāi)?？”八戒想了想，用剛才你們教他的方法，不一?huì)兒就解決了這個(gè)問(wèn)題。

同學(xué)們，你們能猜出豬八戒是用什么方法解決這個(gè)問(wèn)題的嗎？

哪個(gè)小組的同學(xué)愿意把你的分法讓大家分享一下。

2張又 張，用分?jǐn)?shù)怎么表示呢？先寫(xiě)整數(shù)2，再寫(xiě)分?jǐn)?shù) ，分?jǐn)?shù)緊挨著整數(shù)，分?jǐn)?shù)線要對(duì)齊整數(shù)中間，合起來(lái)就是2 ，讀作：二又四分之一。

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們先齊讀兩遍，然后再寫(xiě)一寫(xiě)，看誰(shuí)寫(xiě)得又快又美觀。

3、我們幫豬八戒解決了兩個(gè)分餅的問(wèn)題，得到了這些分?jǐn)?shù)，觀察一下分?jǐn)?shù)的各部分，它們有什么特點(diǎn)呢？與1相比，哪個(gè)大？把你的發(fā)現(xiàn)與同學(xué)們交流一下。

4、小結(jié)：誰(shuí)來(lái)舉例說(shuō)說(shuō)還有哪些假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)？ 以小組為單位。分法先在小組里說(shuō)一說(shuō)。選擇自己喜歡的方法動(dòng)手分一分。

觀察，記憶，理解。

動(dòng)手操作。

可以利用手中的圓片，通過(guò)剪、拼、畫(huà)等方法來(lái)驗(yàn)證一下，同時(shí)在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)你的想法和驗(yàn)證的結(jié)果。

傾聽(tīng)，記憶。

讀，寫(xiě)。

討論，了解特點(diǎn)。

隨便說(shuō)。 讓學(xué)生通過(guò)想一想、說(shuō)一說(shuō)、剪一剪、分一分，在活動(dòng)中感知數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性和主體性，用不同方法的演示，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過(guò)程，并為下一個(gè)實(shí)踐操作活動(dòng)作好鋪墊。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)，交流、舉例，結(jié)合情境理解真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)，使學(xué)生印象更深刻。 活動(dòng)三 1、 找朋友

出示幾個(gè)分?jǐn)?shù)。

2、用假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)分別表示各圖中的陰影部分。

3、以7為分母，寫(xiě)分?jǐn)?shù)。

4、看圖，填假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)。 判斷真分?jǐn)?shù)，假分?jǐn)?shù)，帶分?jǐn)?shù)。

在書(shū)上完成，交流。

獨(dú)立寫(xiě)，匯報(bào)。

完成在書(shū)上，同桌交流，再匯報(bào)。 練習(xí)結(jié)合情境，既注重基礎(chǔ)，又促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，生動(dòng)有趣，活躍了課堂氣氛。 總結(jié) 今天你有什么收獲？ 指名總結(jié)。 歸納知識(shí)要點(diǎn)和心得體會(huì)，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，形成完整的知識(shí)框架。 板書(shū)設(shè)計(jì) 分餅 真分?jǐn)?shù)：分子比分母小 真分?jǐn)?shù)＜1

對(duì)稱(chēng)課件 篇5

教材分析：

“倍的認(rèn)識(shí)”是青島版版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的教學(xué)，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了乘法意義及

6、

7、8的乘法口訣后教學(xué)的，其教學(xué)內(nèi)容主要是通過(guò)凱蒂做了2個(gè)中國(guó)結(jié)，菲菲做了6個(gè)中國(guó)結(jié)，引出“倍數(shù)”的含義。通過(guò)對(duì)教材的深入鉆研，我認(rèn)為教“倍的認(rèn)識(shí)”時(shí)首先要關(guān)注學(xué)生對(duì)乘法意義的理解，用幾個(gè)幾來(lái)理解“倍”，從而使“倍”和幾個(gè)幾之間達(dá)到融會(huì)貫通。再讓學(xué)生理解“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算思路，為解決問(wèn)題構(gòu)建“思維模式”。 教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合具體情境，理解“幾倍”與“幾個(gè)幾”的聯(lián)系，建立“倍”的概念，以及建立“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算思路。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生操作、觀察、推理、遷移的能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主探究能力，發(fā)展基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

教學(xué)難點(diǎn)：建立“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算思路。 教具準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，感受新知。

師：同學(xué)們，你們會(huì)用小棒擺正方形嗎?現(xiàn)在，我們來(lái)比一比，看誰(shuí)在規(guī)定時(shí)間擺得多? 生：學(xué)生動(dòng)手操作，利用小棒擺正方形。 師：誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)你擺了有幾正方形?是幾個(gè)幾? 學(xué)生預(yù)設(shè)

1. 我擺了1個(gè)正方形，是1個(gè)4。 2. 我擺了2個(gè)正方形，是2個(gè)4。 3. 我擺了3個(gè)正方形，是3個(gè)4。 師：擺3個(gè)正方形為什么就說(shuō)是3個(gè)4?

生：因?yàn)閿[一個(gè)正方形用4根小棒，是1個(gè)4,擺2個(gè)正方形就是2個(gè)4根，擺3個(gè)正方形就是3個(gè)4根，也就是3個(gè)4。

師：把4根小棒看成一份，有3個(gè)4根，就有這樣的3份。像這樣3個(gè)4根，還有一種說(shuō)法，你知道怎么說(shuō)嗎?.生：3個(gè)4還可以說(shuō)成4的3倍。(學(xué)生有可能不知道，教師可直接說(shuō))

師：因?yàn)槊糠菔?個(gè)，有這樣的3份，所以3個(gè)4也可以說(shuō)是4的3倍。誰(shuí)能像老師這樣說(shuō)?(指名說(shuō))

二、實(shí)踐操作，探究新知。

(一)理解“一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義。 師：2個(gè)4還可以怎樣說(shuō)? 生：4的2倍。 師：1個(gè)4呢? 生：4的1倍。

師：哪位同學(xué)擺的是4個(gè)正方形，你來(lái)說(shuō)一說(shuō)? 生：4個(gè)正方形就是4個(gè)4，也可以說(shuō)成是4的4倍。 師：擺5個(gè)正方形呢?

生：5個(gè)正方形就是5個(gè)4，也可以說(shuō)成是4的5倍。 師：通過(guò)剛才的交流你發(fā)現(xiàn)了什么? 生：幾個(gè)4根就是4的幾倍。

師小結(jié)：擺一個(gè)正方形要用4根小棒，就是以4根為一份，有幾個(gè)4就有這樣的幾份，就可以說(shuō)成4的幾倍。

師：現(xiàn)在請(qǐng)同位看著黑板說(shuō)一說(shuō)：幾個(gè)4根也可以說(shuō)成4的幾倍。 師：下面我們來(lái)做練習(xí)。 (1)○○○ ○○○

( )個(gè)為一份，2個(gè)3就是3的( )倍。 (2)□□ □□ □□ □□

( )個(gè)為一份，4個(gè)2就是2的( )倍。 師：如果2個(gè)為一份，有3份，還可以怎么說(shuō)? 生：2的3倍。

師：如果3個(gè)為一份，有5份，還可以怎么說(shuō)? 生：3的5倍。

(二)探究“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算方法。 1.出示例3.第一行擺：○○

第二行擺多少個(gè)?

師：第二行有多少個(gè)呢?請(qǐng)你獨(dú)立思考，動(dòng)手?jǐn)[擺看。 師：要求第二行有多少個(gè)，就是求什么? 生：第一行的4倍是多少。 師：第一行的4倍是誰(shuí)的4倍? 生：2的4倍。

師：求2的4倍還可以怎么說(shuō)? 生：求4個(gè)2是多少。 師：怎樣能清楚看出是4個(gè)2?

生：以2個(gè)為一份，2個(gè)2個(gè)地?cái)[，擺4份。 師：怎樣列式呢? 生：2×4=8。

師小結(jié)：以2個(gè)○為1份，第二行是第一行的4倍，就是有這樣的4份，就是有個(gè)2，求4個(gè)2是多少就可以用乘法計(jì)算。 2.變式練，猜一猜：第一行擺：○○○

第二行擺多少個(gè)?

師：如果把第一行的2個(gè)○變成3個(gè)○，第二行也是第一行的4倍，猜一猜第二行擺幾個(gè)?為什么?

師：這兩題第二行擺的都是第一行的4倍，但擺的個(gè)數(shù)卻不相同，這是為什么呢? 生：第一題求的是2的4倍，第二題求的是3的4倍，第一行的數(shù)不同，所以它們的4倍也就不同。

第二行擺多少個(gè)?

師：獨(dú)立思考，在練習(xí)本上計(jì)算出來(lái)，再說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的?

生：要求第二行擺多少個(gè)，就是求第一行的5倍是多少，也就是求3的5倍是多少，3的5倍就可以轉(zhuǎn)化成5個(gè)3相加是多少，所以要用乘法來(lái)計(jì)算，3×5=15。 師：求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少，可以怎樣算? 生：轉(zhuǎn)化成幾個(gè)幾是多少，用乘法計(jì)算。

三、生活應(yīng)用，拓展新知。 1.拍一拍。

師：剛才，通過(guò)大家的努力，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了倍，現(xiàn)在，老師想和一個(gè)最認(rèn)真的同學(xué)玩一個(gè)拍手游戲，誰(shuí)來(lái)?(請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái))請(qǐng)聽(tīng)要求： (1)我拍__×，你拍的是我的兩倍。(與一名學(xué)生互拍。) (2)現(xiàn)在我們一起拍，聽(tīng)：老師拍__，你們拍的是我的4倍。

(3)同位的同學(xué)玩一玩，一個(gè)說(shuō)要求，一個(gè)按要求拍手，要注意節(jié)奏，開(kāi)始! 2.猜一猜。

師：為了表?yè)P(yáng)大家，姜老師帶來(lái)了很多水果!喜歡嗎? 課件出示：有梨、香蕉、菠蘿等。

(1)梨的.4倍是西瓜的個(gè)數(shù)，猜一猜：西瓜有多少個(gè)? (2)菠蘿的3倍是蘋(píng)果的個(gè)數(shù)，蘋(píng)果有多少個(gè)? (3)西瓜的3倍是草莓的個(gè)數(shù)，草莓有多少個(gè)? (4)你們剛才是根據(jù)什么知識(shí)這么快就知道水果的個(gè)數(shù)? 生：求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少，用乘法計(jì)算。

(5)師：看著這幅圖，你會(huì)用今天學(xué)習(xí)的有關(guān)“倍”的知識(shí)提出像剛才那樣的問(wèn)題嗎?請(qǐng)同桌互相說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生匯報(bào)。 3.畫(huà)一畫(huà)。

師：我們班的同學(xué)真厲害，會(huì)擺、會(huì)說(shuō)還會(huì)算，你會(huì)畫(huà)嗎?現(xiàn)在，請(qǐng)拿出練習(xí)單，按要求畫(huà)一畫(huà)。

學(xué)生活動(dòng)：獨(dú)立完成，然后在四人小組內(nèi)交流、匯報(bào)。教師點(diǎn)評(píng)。

四、全課小結(jié)。

師：今天這節(jié)課，你認(rèn)識(shí)倍了嗎?學(xué)會(huì)了倍的哪些知識(shí)? 五.板書(shū)設(shè)計(jì)。

□ 1個(gè)4 4的1倍 □□ 2個(gè)4 4的2倍 □□□ 3個(gè)4 4的3倍

一、在有效探究中認(rèn)識(shí)“倍” 1.引出“倍”，揭示課題。

談話：春天來(lái)了，花園里五彩繽紛的鮮花都張開(kāi)了笑臉!瞧，這里有黃花和藍(lán)花(課件演示同樣多的黃花和藍(lán)花)。 提問(wèn)：黃花的朵數(shù)和藍(lán)花的朵數(shù)怎么樣?(課件演示增加黃花的朵數(shù))現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)黃花和藍(lán)花的朵數(shù)關(guān)系呢? 小結(jié)：其實(shí)，黃花與藍(lán)花的朵數(shù)之間，除了小朋友們剛才所說(shuō)的多與少的關(guān)系，還有“倍”的關(guān)系。今天，我們就一起來(lái)研究有關(guān)倍的知識(shí)。(揭示課題：倍的認(rèn)識(shí)) 【評(píng)析：從學(xué)生熟悉的生活情境引入，通過(guò)讓學(xué)生比較黃花和藍(lán)花的朵數(shù)，從而引出“倍”的概念，溝通新舊知識(shí)之間的聯(lián)系?！?/p>

談話：如果我們把藍(lán)花的2朵圈起來(lái)，看作一份的話，(師邊說(shuō)邊圈)那么，黃花有這樣的幾份?可以在練習(xí)紙的第一題上圈一圈，再告訴大家。

提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么圈的呢?黃花有這樣的幾份呢?

小結(jié)：藍(lán)花有2朵，黃花有3個(gè)2朵，我們就說(shuō)黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的3倍。(板書(shū)) 課件出示：藍(lán)花2朵，黃花12朵。

提問(wèn)：黃花變成12朵，現(xiàn)在黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍呢?能用圈一圈的方法解決嗎?在練習(xí)紙的第二題上試一試。 提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)匯報(bào)?說(shuō)說(shuō)你是怎么圈的?發(fā)現(xiàn)黃花是藍(lán)花的幾倍了? 修改板書(shū)：黃花有6個(gè)2朵，黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的6倍。) 設(shè)疑：我們來(lái)觀察剛才的兩幅圖。你們是怎么一眼就從圖中看出第一幅圖中黃花是藍(lán)花的3倍，而第2幅圖中黃花是藍(lán)花的6倍的?

追問(wèn)：第二行有3個(gè)圈就是有這樣的3份，也就是3倍，有6個(gè)圈就是有這樣的6份，也就是6倍。真就這么簡(jiǎn)單嗎?

【評(píng)析：在學(xué)生掌握“幾個(gè)幾”的知識(shí)基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)“倍”的概念，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。通過(guò)讓學(xué)生自己在圖上圈一圈，有利于學(xué)生建立“倍”的表象。再通過(guò)對(duì)比，使學(xué)生感知，能圈出這樣的幾份，就是一份數(shù)的幾倍。有利于學(xué)生理解“倍”的含義。】 3.在比較中充實(shí)對(duì)倍的認(rèn)識(shí)，掌握倍的內(nèi)涵。 課件出示下圖：

談話：你覺(jué)得下面的哪一幅圖是表示黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍呢?黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的是3倍、還是2倍呢?先認(rèn)真地獨(dú)立思考,再把你的想法跟小組里的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。 學(xué)生小組內(nèi)交流。

設(shè)疑：看來(lái)，在圈的時(shí)候，能不能隨意的去圈?得根據(jù)什么來(lái)圈?

【評(píng)析：教師提供反例，讓學(xué)生在觀察中比較和思辨，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到黃花不是隨意圈的，要根據(jù)藍(lán)花的朵數(shù)來(lái)圈，從而加深對(duì)“倍”的理解?！?課件出示：12朵黃花，沒(méi)有紅花。

提問(wèn)：我們?cè)賮?lái)看看，黃花的朵數(shù)是紅花的幾倍呢? 引導(dǎo)：大家覺(jué)得有困難嗎?

提問(wèn)：那就讓你來(lái)猜，你猜猜紅花可能是多少朵，再說(shuō)說(shuō)你又會(huì)怎么圈? 提問(wèn)：如果紅花有3朵，黃花的朵數(shù)是紅花的幾倍呢? 在練習(xí)紙第3題上先圈一圈、再填一填。 交流：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)是怎么圈的?得出什么結(jié)論了?

追問(wèn)：如果把1份紅花有4朵、6朵，它們之間的倍數(shù)關(guān)系又會(huì)是怎樣呢? 完成練習(xí)紙的第

提問(wèn)：如果紅花只有1朵，黃花還是12朵，黃花的朵數(shù)是紅花的幾倍呢?我們?cè)谧约旱哪X海里默默地圈一圈，再告訴我答案。

設(shè)疑：如果紅花是12朵，黃花也是12朵，現(xiàn)在它們的倍數(shù)關(guān)系又怎樣呢?

交流：孩子們，黃花一直是12朵，那為什么兩種花之間的倍數(shù)關(guān)系也發(fā)生了變化?(出示上述藍(lán)花3朵、4朵、6朵、1朵、12朵的5幅圖)

【評(píng)析：創(chuàng)設(shè)變式情境，不斷引起學(xué)生認(rèn)知的沖突，讓學(xué)生在困惑中感受“1份數(shù)”的重要性與關(guān)鍵性，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)得到了升華，對(duì)“倍”的認(rèn)識(shí)更加深刻?！?談話：孩子們，我們每人的信封里，都有一些圓片，你能擺一擺，表示第二行的圓片個(gè)數(shù)是第一行的2倍嗎?擺完的同學(xué)可以跟小組的交流交流自己的方法。 請(qǐng)學(xué)生做小老師介紹方法。

提問(wèn)：還有不同的擺法嗎?或者你還想到了什么不同的擺法?

追問(wèn)：咦，老師發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇怪的現(xiàn)象：你們都是表示第二行圓片的個(gè)數(shù)是第一行的2倍，怎么你們用的圓片個(gè)數(shù)并不一樣呢?能具體說(shuō)說(shuō)嗎?

小結(jié)：只要第一行的1份的個(gè)數(shù)確定了，第二行就擺這樣的幾個(gè)幾。 設(shè)疑：那如果要擺第二行是第一行的3倍，該怎么想?5倍呢?10倍呢?

師?通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)?你懂得了什么知識(shí)??學(xué)生交流?

師?今天?你們的表現(xiàn)都非常出色?老師想把熱烈的掌聲送給你們?仔細(xì)聽(tīng)老師拍了幾下?

?4下?請(qǐng)你們也用掌聲表?yè)P(yáng)一下自己?請(qǐng)注意你們拍的下數(shù)是老師的3倍。?生齊拍?你

們拍了幾下?怎樣計(jì)算?

師?掌聲里都有“倍”的知識(shí)?可見(jiàn)“倍”的知識(shí)就在我們身邊，課后大家找一找生活中還有哪些可以用倍來(lái)解決的問(wèn)題。把它記錄下來(lái)好嗎?

對(duì)稱(chēng)課件 篇6

教學(xué)目的：

通過(guò)對(duì)稱(chēng)形紋樣知識(shí)的學(xué)習(xí)，了解其特點(diǎn)及基本構(gòu)成規(guī)律。 η ∶

教學(xué)重點(diǎn)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生感受對(duì)稱(chēng)美的藝術(shù)法則，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)工藝美術(shù)的興趣。

一、組織課堂紀(jì)律。

二、談話導(dǎo)入。

1。談話：

“對(duì)稱(chēng)式紋樣”屬平面圖案中的單獨(dú)紋樣類(lèi)型，單獨(dú)紋樣具有相對(duì)的獨(dú)立性，能單獨(dú)用于裝飾，也可作為二方連續(xù)、四方連續(xù)圖案的基本單位。要求圖案形象完整，從形態(tài)到結(jié)構(gòu)不能殘缺。形態(tài)的變化不受任何約束，是可以自由處理的獨(dú)立紋樣。這種紋樣雖不受外輪廓的'限制，但應(yīng)注意結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，造型豐滿，外形完美。單獨(dú)紋樣的構(gòu)成骨法有對(duì)稱(chēng)式和不對(duì)稱(chēng)式兩種。本課重點(diǎn)介紹對(duì)稱(chēng)式紋樣。對(duì)稱(chēng)紋樣即指在假定的中軸線（或中心點(diǎn)）左右或上下或周?chē)渲猛巍⑼?、同色的紋樣所組成的圖案。

對(duì)稱(chēng)式單獨(dú)紋樣在日常生活中應(yīng)用很廣，毛巾、手帕、桌布、杯、碗、盤(pán)等日用品以及建筑物印刷品上的裝飾都經(jīng)常見(jiàn)到。對(duì)稱(chēng)式紋樣的特點(diǎn)是造型端莊工麗，但如處理不當(dāng)也容易呆板、單調(diào)。

繪制對(duì)稱(chēng)式紋樣一定要掌握它的骨式圖。骨式圖是紋樣的結(jié)構(gòu)骨架，它便于我們更容易地掌握畫(huà)對(duì)稱(chēng)形的方法。

2．讀畫(huà)：

蝴蝶圖片：蝴蝶形體是典型的對(duì)稱(chēng)形，以其身體為中心線，左右兩對(duì)翅膀、觸須，無(wú)論是形狀，圖案，色彩都是一樣的。蝴蝶的圖形既具有對(duì)稱(chēng)形端莊、穩(wěn)定的特點(diǎn)，又不顯得呆板，主要得益于翅膀圖案的變化多端。有線和面的變化，有面的大小的變化，有色彩深淺的變化，因而具有穩(wěn)中有變的效果。

3.作畫(huà)步驟：

本課的重點(diǎn)是骨式圖。先要畫(huà)準(zhǔn)骨式圖，做到左右、上下對(duì)稱(chēng)，然后根據(jù)骨式圖描畫(huà)紋樣。要想畫(huà)得對(duì)稱(chēng)，關(guān)鍵在于中心線，在畫(huà)面上先用鉛筆畫(huà)一條直線，然后以中心線為標(biāo)準(zhǔn)，畫(huà)出左右對(duì)稱(chēng)的骨式圖，再根據(jù)骨式圖畫(huà)出紋樣。如果先畫(huà)出一半的紋樣，然后畫(huà)另一半，仍要以中心線為標(biāo)準(zhǔn)，左右對(duì)照，盡量畫(huà)得對(duì)稱(chēng)。教材還選刊了四個(gè)不同的對(duì)稱(chēng)式紋樣，并附有骨式圖，可作分析對(duì)照。但應(yīng)特別注意，本課并非真正意義上的工藝課，不提倡使用圓規(guī)、尺子及其他輔助手段，先分析并畫(huà)出其骨式，然后用彩色筆直接描畫(huà)。

要強(qiáng)調(diào)先畫(huà)骨式圖，然后要注意以中心線為準(zhǔn)左右對(duì)照，盡量做到紋樣形、色、量的一致。

三，巡回輔導(dǎo)。

要由計(jì)劃，有步驟地進(jìn)行，既要照顧全班同學(xué)，又要注意對(duì)個(gè)別同學(xué)的幫助。

四，進(jìn)行小結(jié)。

對(duì)稱(chēng)課件 篇7

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（北師大版）五年級(jí)上冊(cè)34—36頁(yè)。

1、在具體的情境中，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，理解分?jǐn)?shù)的意義。

2、結(jié)合具體的情境對(duì)分?jǐn)?shù)作出合理的解釋?zhuān)w會(huì)“整體”與“部分”的關(guān)系，感受分?jǐn)?shù)的相對(duì)性。

理解整體“1”，體會(huì)一個(gè)分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的“整體”不同，所表示的具體數(shù)量也不相同

突出分?jǐn)?shù)意義的建構(gòu)，使學(xué)生充分體會(huì)“整體”與“部分”的關(guān)系，感受分?jǐn)?shù)的相對(duì)性。

教材中安排了“拿鉛筆”“說(shuō)一說(shuō)”“畫(huà)一畫(huà)”等多個(gè)情境活動(dòng)，目的是為了豐富學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)，使學(xué)生體會(huì)一個(gè)分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的“整體”不同，所表示的具體數(shù)量也不同，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。教學(xué)時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的情境，引導(dǎo)學(xué)生借助直觀展開(kāi)充分交流，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨(dú)立思考、動(dòng)手操作、自主探究的時(shí)間和空間，加之多媒體課件的恰當(dāng)介入，讓學(xué)生有所體驗(yàn)、有所感悟、有所發(fā)現(xiàn)，目的在于鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地去參與探索分?jǐn)?shù)知識(shí)的全過(guò)程，通過(guò)分一分、說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)，從而經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，深刻、靈活、扎實(shí)地掌握知識(shí)，完成知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)，在獲得積極的情感體驗(yàn)的同時(shí)形成智慧，著力培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與及創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力及創(chuàng)新精神。

對(duì)于分?jǐn)?shù)而言，學(xué)生是在三年級(jí)下冊(cè)教材“分一分（一）”中，結(jié)合具體情境和直觀操作，體驗(yàn)了分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過(guò)程，初步理解了分?jǐn)?shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)；在“分一分（二）”中學(xué)生初步感知了“整體”與“部分”的關(guān)系，能初步運(yùn)用分?jǐn)?shù)表示一些事物，解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。本單元在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和理解分?jǐn)?shù)。這里的“再認(rèn)識(shí)”已經(jīng)很明確的告訴我們這里學(xué)習(xí)的`分?jǐn)?shù)知識(shí)與原來(lái)學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)知識(shí)是有區(qū)別的:一是在具體的情景中體會(huì)“標(biāo)準(zhǔn)”不同，分?jǐn)?shù)所表示的意義也不同；二是結(jié)合具體的情景進(jìn)一步理解“整體”與“部分”的關(guān)系。由于學(xué)生是在三年級(jí)學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)初步知識(shí)相隔時(shí)間較長(zhǎng)，加之這里學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)意義范疇的拓展概念比較抽象，因此教師必須要做好新舊知識(shí)的銜接，讓學(xué)生充分的感知。

師：同學(xué)們還記得我們?cè)谌昙?jí)時(shí)學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)嗎？通過(guò)學(xué)習(xí)你對(duì)分?jǐn)?shù)有哪些認(rèn)識(shí)？誰(shuí)能給老師說(shuō)出幾個(gè)分?jǐn)?shù)？

師：同學(xué)們對(duì)分?jǐn)?shù)的知識(shí)掌握的真不錯(cuò)?？墒牵蠋熯€是想檢驗(yàn)大家一下，不知同學(xué)們是否愿意接受我的檢驗(yàn)?zāi)兀?/p>

師：好，大家都同意，那么請(qǐng)同學(xué)們拿出你手中的圓紙片，折出它的1/2。

師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真對(duì)比觀察，他們都正確的折出了自己圖形的1/2，可為什么同樣是1/2，折后圖形的大小卻不一樣呢？這就是本節(jié)課我們將要學(xué)習(xí)的《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)》。（板書(shū)課題）

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生回顧對(duì)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，了解學(xué)生已有知識(shí)的起點(diǎn)。從折出圓片的1/2，讓學(xué)生從實(shí)際操作中，復(fù)習(xí)鞏固分?jǐn)?shù)的意義，讓學(xué)生初步感知整體不同，同一個(gè)分?jǐn)?shù)所對(duì)應(yīng)數(shù)量也不同，從實(shí)際的情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生對(duì)再認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的探索欲望。

師：這兒有三盒水筆，你們能從每一盒水筆中分別拿出全部的1/2嗎？

生：我準(zhǔn)備把全部水筆平均分成2份，拿出其中的一份就是1/2。

師：為什么他們?nèi)硕际悄萌克P的1/2，拿出的枝數(shù)卻不一樣多呢？請(qǐng)大家先自己想一想，然后小組交流一下。

師：同學(xué)們都認(rèn)為每盒的總枝數(shù)不一樣，所以三個(gè)同學(xué)拿出水筆的枝數(shù)不同。是不是這樣呢？現(xiàn)在請(qǐng)3位同學(xué)把盒子里所有的水筆拿出來(lái)，告訴同學(xué)們你們各自水筆的總枝數(shù)分別是多少，它們的1/2又是多少？

生A：盒子里全部的水筆是6支，全部水筆的1/2是3枝。

生B：盒子里全部的水筆是8支，全部水筆的1/2是4枝。

生C：盒子里全部的水筆是8支，全部水筆的1/2是4枝。

師：我們把水筆的總支數(shù)叫整體，將取出的1/2叫部分。（補(bǔ)充板書(shū)）

師：水筆的總支數(shù)不一樣多，也就是整體“1”不一樣，它所對(duì)應(yīng)的部分，1/2的量也就不一樣；水筆的總支數(shù)一樣多，也就是整體“1”一樣，它所對(duì)應(yīng)的部分，1/2的量也就一樣。

師：假設(shè)共有10枝水筆，它的1/2是多少？100枝呢？

小結(jié)：總支數(shù)相同，1/2所表示的支數(shù)相同；總支數(shù)不同，同樣是1/2，所表示的支數(shù)卻不同。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在具體的情境中，經(jīng)歷“提出問(wèn)題---討論---初步得出結(jié)論---驗(yàn)證---總結(jié)歸納結(jié)論”的一個(gè)體驗(yàn)數(shù)學(xué)的過(guò)程，從中體會(huì)整體不同，同一個(gè)分?jǐn)?shù)所對(duì)應(yīng)的數(shù)量也不同。

對(duì)稱(chēng)課件 篇8

一、說(shuō)教材。

1、說(shuō)課內(nèi)容：

九年義務(wù)教育人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材《數(shù)學(xué)》第三冊(cè)第五單元第二小節(jié)p68頁(yè)《美麗的軸對(duì)稱(chēng)圖形》。

2、教材的編寫(xiě)意圖：

教材在編排上，按照知識(shí)引入——概念教學(xué)——知識(shí)應(yīng)用的順序逐步展開(kāi)的，體現(xiàn)了知識(shí)的形成過(guò)程。教材借助于生活中的實(shí)例和學(xué)生的操作活動(dòng)如觀察、剪一剪、畫(huà)一畫(huà)等，幫助學(xué)生發(fā)展空間觀念，層次分明，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然界和日常生活中具有軸對(duì)稱(chēng)性質(zhì)的事物，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)前面所學(xué)的平面圖形的本質(zhì)特征，了解對(duì)稱(chēng)在生活中的應(yīng)用性，體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)美，并學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美。

3、教學(xué)目的：根據(jù)課標(biāo)的要求和教材的特點(diǎn)，結(jié)合二年級(jí)學(xué)生的實(shí)際水平，本節(jié)課可確定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形，知道軸對(duì)稱(chēng)圖形的含義。

2、能夠找出軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。

3、能將軸對(duì)稱(chēng)圖形的知識(shí)用到實(shí)踐中去，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生知道軸對(duì)稱(chēng)圖形的含義，并了解軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征。

教學(xué)難點(diǎn)：1、了解軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征；2、找出軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。

二、說(shuō)教法。

整節(jié)課，我根據(jù)教材和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了五個(gè)大的活動(dòng)。讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)對(duì)稱(chēng)、感悟?qū)ΨQ(chēng)、理解對(duì)稱(chēng)、并且在欣賞的活動(dòng)中體驗(yàn)對(duì)稱(chēng)美。

第一個(gè)活動(dòng)是讓學(xué)生在情境中初步感知對(duì)稱(chēng)。讓學(xué)生欣賞蜻蜓、蝴蝶、臉譜等常見(jiàn)的對(duì)稱(chēng)圖形。并動(dòng)畫(huà)演示對(duì)稱(chēng)，初步對(duì)稱(chēng)。

第二個(gè)活動(dòng)，設(shè)計(jì)的是動(dòng)手折一折，在折一折中體驗(yàn)對(duì)稱(chēng)圖形的特點(diǎn)，對(duì)對(duì)稱(chēng)、對(duì)稱(chēng)圖形有一個(gè)直觀的了解，并知道對(duì)稱(chēng)圖形的折痕就是它的對(duì)稱(chēng)軸。

第三個(gè)活動(dòng)，在學(xué)生了解了對(duì)稱(chēng)及對(duì)稱(chēng)圖形后，讓學(xué)生跟著圖片一起欣賞各種對(duì)稱(chēng)物體、圖形。把生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)：對(duì)稱(chēng)及對(duì)稱(chēng)圖形在課堂上進(jìn)行抽象、概括后，又回到現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去判斷生活中的對(duì)稱(chēng)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看生活中的數(shù)學(xué)，同時(shí)，進(jìn)行了美的熏陶。

第四個(gè)活動(dòng), 設(shè)計(jì)的是讓學(xué)生“找一找”、“畫(huà)一 畫(huà)”，在各種圖形事物中找一找那些是對(duì)稱(chēng)圖形，那些不是對(duì)稱(chēng)圖形？在找的同時(shí)，感悟到對(duì)稱(chēng)圖形的特點(diǎn)，同時(shí)讓學(xué)生感受到生活中到處都有對(duì)稱(chēng)，到處都有對(duì)稱(chēng)的事物。同時(shí)畫(huà)出對(duì)稱(chēng)軸。

第五個(gè)活動(dòng)，是讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)對(duì)稱(chēng)軸，進(jìn)一步理解對(duì)稱(chēng)及對(duì)稱(chēng)圖形的特點(diǎn)，接著，出示正方形、長(zhǎng)方形、和圓，讓學(xué)生找對(duì)稱(chēng)軸,由于可找很多條對(duì)稱(chēng)軸，讓學(xué)生感悟到同一個(gè)物體有不同的對(duì)稱(chēng)軸，感覺(jué)到對(duì)稱(chēng)的奧妙。

三、說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)。

本課遵循了概念教學(xué)的規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生觀察、操作、引導(dǎo)概括，獲取新知；引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的三維學(xué)習(xí)方式進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)操作、實(shí)驗(yàn)、探究的機(jī)會(huì)，把學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、探究、研究活動(dòng)凸顯出來(lái)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多的成為學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，讓學(xué)生在開(kāi)放性的自主活動(dòng)中求發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦為主的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)有興趣、學(xué)有所獲。

四、說(shuō)教學(xué)程序

課堂教學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得、技能技巧的形成、智力、能力的發(fā)展以及思想品德的養(yǎng)成的主要途徑。為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，我對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了系統(tǒng)地規(guī)劃，遵循目標(biāo)性、整體性、啟發(fā)性、主體性等一系列原則進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)了五個(gè)主要的教學(xué)程序是：（一）引趣激情，導(dǎo)入新課。（二）指導(dǎo)觀察，認(rèn)識(shí)特點(diǎn)。（三）綜合練習(xí)，加深認(rèn)識(shí)。（四）拓展知識(shí)，發(fā)展思維。

五、有待探討之處

第一個(gè)困惑：關(guān)于對(duì)稱(chēng)軸是用虛線還是實(shí)線？

關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，大家爭(zhēng)論比較大，本冊(cè)教材上是用虛線，而到了高段，兩種線都可以。于是我請(qǐng)教了幾個(gè)在小數(shù)教學(xué)方面比較有影響的論壇上的朋友，想聽(tīng)聽(tīng)大家對(duì)這個(gè)問(wèn)題的看法。大家意見(jiàn)并不統(tǒng)一，但都認(rèn)為對(duì)稱(chēng)軸不是真實(shí)的線，是人們?yōu)榱朔奖阏页鰧?duì)稱(chēng)點(diǎn)以便作出圖形虛擬的，而初中八年級(jí)的教科書(shū)上也是以虛線的形式出現(xiàn)的。當(dāng)然，論壇上的交流不能作為教學(xué)的依據(jù)，但也是一種思路的啟示。我個(gè)人還是比較傾向于虛線，因此在教學(xué)時(shí)還是以教材為準(zhǔn)，認(rèn)為是虛線。

第二個(gè)困惑的是，人民幣中的一元硬幣，是不是對(duì)稱(chēng)圖形？

這個(gè)爭(zhēng)論也比較大，我在這節(jié)課上正好沒(méi)碰到，但在練習(xí)和檢測(cè)中還是碰到了。如果只看外形，它是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的圓，那么它就是對(duì)稱(chēng)圖形，但若看里面的圖案，則又不對(duì)稱(chēng)了。很困惑，請(qǐng)各位同事指點(diǎn)！

對(duì)稱(chēng)課件 篇9

教材簡(jiǎn)析：對(duì)稱(chēng)是一種最基本的圖形變換。在自然界和日常生活中具有對(duì)稱(chēng)性質(zhì)的事物很多，學(xué)生對(duì)于對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象并不很陌生。本節(jié)課按照知識(shí)引入──概念教學(xué)──知識(shí)應(yīng)用的順序逐步展開(kāi)的，體現(xiàn)了知識(shí)的形成過(guò)程。我先設(shè)計(jì)了“貼蜻蜓”的活動(dòng)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心，又引導(dǎo)學(xué)生觀察一組對(duì)稱(chēng)的實(shí)物圖（樹(shù)葉、松樹(shù)、蝴蝶、魚(yú)等），分析它們的共同特點(diǎn)，引出“對(duì)稱(chēng)”的概念，然后為學(xué)生提供了一個(gè)剪紙的活動(dòng)，同學(xué)們?cè)谟^察、交流、合作的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了“對(duì)稱(chēng)的秘密”，了解了對(duì)稱(chēng)軸。

教學(xué)目標(biāo)：

1．經(jīng)歷直觀演示、動(dòng)手操作的過(guò)程，了解對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，并能識(shí)別對(duì)稱(chēng)圖形。

2．發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力。

3．通過(guò)對(duì)生活事物及相應(yīng)圖形的欣賞，感受數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美。

1．貼蜻蜓，感知“對(duì)稱(chēng)”

師：（電腦播放）我們一起來(lái)欣賞一幅美麗的畫(huà)面。

“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”。在夏日的傍晚，我們經(jīng)常能見(jiàn)到滿天飛舞的蜻蜓。今天，老師也給大家?guī)?lái)了兩只蜻蜓的圖片，誰(shuí)愿意幫我貼一貼？（出示紅、黃兩只蜻蜓圖片）（同學(xué)們看后大笑）．

師：請(qǐng)同學(xué)們觀察這兩位同學(xué)貼的蜻蜓，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？

生2：紅色的蜻蜓翅膀大大小小不一樣，怎么能飛呀？（4個(gè)翅膀大小都不一樣）

師：你說(shuō)得非常好！怎樣才能讓紅色的蜻蜓飛起來(lái)！

師：對(duì)！要讓紅蜻蜓飛起來(lái)呀，必須要兩邊的翅膀一樣大。（手指著說(shuō)）今天，老師還給大家?guī)?lái)了一些圖片。（先貼一半，再貼另一半）

師：大家都說(shuō)得非常好！象這樣兩邊一樣大的圖形，我們就說(shuō)他們是對(duì)稱(chēng)的。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)：對(duì)稱(chēng)[板書(shū)]。

[評(píng)析：采用有趣的貼蜻蜓比賽導(dǎo)入，讓學(xué)生經(jīng)歷了由特殊到一般，再到特殊的過(guò)程，非常巧妙，抓住了學(xué)生的心理，讓學(xué)生在游戲的活動(dòng)中體驗(yàn)、感知對(duì)稱(chēng)，從參與面上看，全班學(xué)生都調(diào)動(dòng)起來(lái)了，參與熱情也比較高，并且教師很注意順著學(xué)生的思維發(fā)展，通過(guò)學(xué)生的釋疑，很自然地引出課題。]

1．剪一剪，議一議。

師：你能試著用剪子剪出一個(gè)象這樣對(duì)稱(chēng)的圖形嗎？試試看！

師：請(qǐng)同學(xué)們先停下手中的剪刀，我們一起來(lái)欣賞這幾幅圖你認(rèn)為哪些圖形是對(duì)稱(chēng)的？哪些不是對(duì)稱(chēng)的？

師：噢！原來(lái)你們是隨意剪的?？磥?lái)，這樣是很難剪出對(duì)稱(chēng)的圖形。

師：我們就請(qǐng)（5號(hào)圖形）這位同學(xué)給大家介紹一下怎么剪的吧！

（指6號(hào)圖）你能給大家介紹一下嗎？

師：真棒！（掌聲）同學(xué)們想一想，為什么（5－8號(hào)）他們能剪出對(duì)稱(chēng)的圖形，而他們（1－4號(hào)）不能呢？秘密在哪兒？

師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察一下，你能在這些對(duì)稱(chēng)的圖形中發(fā)現(xiàn)什么？

師：對(duì)！這個(gè)折痕在數(shù)學(xué)上我們就叫它“對(duì)稱(chēng)軸”。請(qǐng)同學(xué)們讀兩遍。

師：誰(shuí)能上來(lái)畫(huà)畫(huà)其它圖形的對(duì)稱(chēng)軸？其余的同學(xué)請(qǐng)?jiān)谧约杭舻膱D形中畫(huà)出對(duì)稱(chēng)軸。

[評(píng)析：讓學(xué)生剪一剪、議一議，探究出了對(duì)稱(chēng)的秘密。恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，拓展了學(xué)生的思維空間，關(guān)注了學(xué)生的情感體驗(yàn)，更突出了學(xué)生的主體地位。]

2．猜一猜，折一折。

師：（出示長(zhǎng)方形紙片）它是對(duì)稱(chēng)的嗎？猜一猜，它有幾條對(duì)稱(chēng)軸？

師：到底有幾條對(duì)稱(chēng)軸？請(qǐng)大家動(dòng)手折一折，誰(shuí)能給大家演示一遍。

師：對(duì)！長(zhǎng)方形有2條對(duì)稱(chēng)軸。再猜猜看，正方形有幾條對(duì)稱(chēng)軸？

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)圓又有幾條對(duì)稱(chēng)軸？然后動(dòng)手折折看。

師：看來(lái)，同學(xué)們的意見(jiàn)都不一樣，我們請(qǐng)電腦來(lái)幫忙。（電腦畫(huà)面顯示很多條對(duì)稱(chēng)軸并伴隨著聲音：我也折累了，不想再折了。）

[評(píng)析：說(shuō)出長(zhǎng)方形、正方形、圓形各有幾條對(duì)稱(chēng)軸是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，充分讓學(xué)生猜一猜，并動(dòng)手折一折，最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的潛能和主觀能動(dòng)性，巧妙地、有效地突破了難點(diǎn)，加深了對(duì)對(duì)稱(chēng)知識(shí)的體驗(yàn)和感悟。]

師：在日常生活中，除了這些圖形是對(duì)稱(chēng)的以外，還有許多物體也是對(duì)稱(chēng)的，你能舉例說(shuō)一說(shuō)嗎？

（學(xué)生舉例有：桌子、椅子、文具盒、橡皮、窗戶、黑板、衣服、飛機(jī)、臉、人等等）

對(duì)稱(chēng)課件 篇10

尊敬的各位評(píng)委、老師們：

上午好！今天我和大家交流的內(nèi)容是二年級(jí)數(shù)學(xué)《對(duì)稱(chēng)》。

這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)一些平面圖形的特征，形成一定空間觀念的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。因此教材在編寫(xiě)時(shí)注重直觀性和可操作性，呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容是通過(guò)蜻蜓、樹(shù)葉、蝴蝶、臉譜的實(shí)物圖，讓學(xué)生觀察，引出對(duì)稱(chēng)的概念。為了能幫助學(xué)生順利理解軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，找準(zhǔn)并會(huì)畫(huà)對(duì)稱(chēng)軸，在處理教材的時(shí)候我準(zhǔn)備把原教材進(jìn)行靈活的調(diào)整，力求體現(xiàn)新知識(shí)的層次與深度，將主題圖蜻蜓、樹(shù)葉、蝴蝶、臉譜揉合貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。

依據(jù)兒童心理特征，以及從具體到抽象的認(rèn)知規(guī)律，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，找準(zhǔn)并會(huì)畫(huà)對(duì)稱(chēng)軸。引導(dǎo)學(xué)生在嘗試、觀察、比較和概括中合作學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)。幫助學(xué)生感受對(duì)稱(chēng)美，學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美。依據(jù)我對(duì)教材的理解和確定的教學(xué)目標(biāo)，我把本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)確定為：認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形的基本特征，理解什么是對(duì)稱(chēng)。

接下來(lái)說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的教法與學(xué)法：

新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上。因此在教學(xué)中我將注重聯(lián)系實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，豐富學(xué)生對(duì)形象的感受和認(rèn)知，采用：直觀演示法、設(shè)疑誘導(dǎo)法、操作發(fā)現(xiàn)法來(lái)組織學(xué)生開(kāi)展嘗試性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓他們?cè)谧灾魈剿髦袑W(xué)習(xí)新知，親歷探索，獲得知識(shí)。

有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不是單純的依賴模仿與記憶，而是一個(gè)有目的的主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。在這節(jié)課中本著“嘗試——發(fā)現(xiàn)”的思路，讓學(xué)生通過(guò)嘗試操作、觀察發(fā)現(xiàn)、自主探究、合作交流，在議一議、剪一剪、折一折、說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)、拼一拼等活動(dòng)中感知對(duì)稱(chēng)的特征。

以下是我的教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一個(gè)環(huán)節(jié)：設(shè)景激趣，導(dǎo)入新課

在一個(gè)美麗的花園里，蝴蝶和蜻蜓發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，都認(rèn)為自己最漂亮，一朵小花給它們出了個(gè)主意：讓它們一人分一半，組成的圖形也許就是最漂亮的。我讓學(xué)生觀察組合成的圖形，發(fā)現(xiàn)和原來(lái)相比，并不漂亮，從而自然地引出課題——《對(duì)稱(chēng)》。通過(guò)這樣的情景，一方面是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，另一方面吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)探究知識(shí)的積極性，達(dá)到課始趣生的效果。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：自主探究，感悟新知

1、認(rèn)識(shí)對(duì)稱(chēng)

嘗試和探索是數(shù)學(xué)的生命線，倡導(dǎo)探索性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的獲得過(guò)程是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)改革的理念。為了突出“了解對(duì)稱(chēng)的特征”這一重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，在這個(gè)環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)四個(gè)層次：剪一剪，說(shuō)一說(shuō)，折一折，變一變。一開(kāi)始我告訴同學(xué)們：蝴蝶和它的小伙伴們也飛到了我們身邊，要和我們一起學(xué)習(xí)，同時(shí)將它打開(kāi)并貼在黑板上。告訴學(xué)生，它的小伙伴愿意伴隨每一位熱愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子。這樣設(shè)計(jì)，可以鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)蘊(yùn)含著將小蝴蝶作為后面認(rèn)識(shí)對(duì)稱(chēng)軸的學(xué)具的意圖。

接下來(lái)我組織學(xué)生小組交流：怎樣剪才是一個(gè)對(duì)稱(chēng)圖形？讓學(xué)生在交流中感受別人的思維方法和過(guò)程，以改變自己在認(rèn)知方式上的單一性，在相互爭(zhēng)論、補(bǔ)充、交流中找到恰當(dāng)?shù)姆椒?。然后讓他們合作嘗試剪出對(duì)稱(chēng)圖形。孩子們?cè)谧灾魈骄縿?dòng)手操作的過(guò)程中我也會(huì)參與其中，利用學(xué)生善于表現(xiàn)自我的特點(diǎn)讓他們展示自己的作品，同時(shí)說(shuō)一說(shuō)是怎樣剪的。當(dāng)他們回答“先對(duì)折再剪就是一個(gè)對(duì)稱(chēng)圖形”時(shí)及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓他們嘗到成功的喜悅。

接著我將引導(dǎo)學(xué)生把剪好的圖形再對(duì)折一下看看，發(fā)現(xiàn)了什么。估計(jì)學(xué)生通過(guò)嘗試操作都能夠發(fā)現(xiàn)對(duì)折后圖形兩邊疊在一起形狀大小一樣，根據(jù)學(xué)生的回答我指出對(duì)稱(chēng)的概念并板書(shū)（板書(shū)：對(duì)折——完全重合——）：對(duì)折后圖形兩邊疊在一起，圖形大小一樣，我們說(shuō)他們兩邊完全重合，這樣的圖形就是對(duì)稱(chēng)圖形。

學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，自主探究已經(jīng)知道什么是對(duì)稱(chēng)的，這時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行嘗試性的練習(xí)是必要的。我利用課件出示一些圖片，從形象的生活圖案到抽象的圖形，讓學(xué)生來(lái)辨別哪些圖形對(duì)稱(chēng)的。

2、認(rèn)識(shí)對(duì)稱(chēng)軸

現(xiàn)代課程論認(rèn)為，教師不應(yīng)該只是被動(dòng)的按照教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我結(jié)合學(xué)生好玩、好動(dòng)的心理特征，選擇貼近生活的蝴蝶做成小書(shū)簽，作為認(rèn)識(shí)對(duì)稱(chēng)軸的學(xué)具，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)得樂(lè)此不疲。這時(shí)我先對(duì)剛才表現(xiàn)出來(lái)的積極性給予肯定，并獎(jiǎng)勵(lì)每一個(gè)人一個(gè)蝴蝶小書(shū)簽，問(wèn)他們它是不是對(duì)稱(chēng)圖形？你怎么知道的？估計(jì)學(xué)生會(huì)回答通過(guò)對(duì)折發(fā)現(xiàn)的，接著請(qǐng)全班同學(xué)把圖形進(jìn)行對(duì)折來(lái)驗(yàn)證。再讓學(xué)生把它打開(kāi)，發(fā)現(xiàn)中間有什么？估計(jì)學(xué)生通過(guò)觀察能發(fā)現(xiàn)中間有一條折痕，我會(huì)對(duì)學(xué)生的回答及時(shí)給予贊許，并告訴學(xué)生中間這條折痕就是這個(gè)圖形的對(duì)稱(chēng)軸（板書(shū)：——折痕——對(duì)稱(chēng)軸）。接著我示范畫(huà)對(duì)稱(chēng)軸。引導(dǎo)學(xué)生在小書(shū)簽上畫(huà)出它們的對(duì)稱(chēng)軸，在小組內(nèi)互相評(píng)一評(píng)誰(shuí)畫(huà)得更準(zhǔn)確，并相互糾正錯(cuò)誤。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：看書(shū)質(zhì)疑，解答疑問(wèn)

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。書(shū)本是知識(shí)的重要載體，組織學(xué)生看書(shū)提問(wèn)，去了解學(xué)生在認(rèn)知中的疑點(diǎn)，及時(shí)給予解答，這樣不僅使學(xué)生在課堂中消化理解教學(xué)難點(diǎn)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

第四個(gè)環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)，強(qiáng)化新知

練習(xí)是掌握知識(shí)，形成技能，發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)。為此我設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)層次：第一個(gè)層次是判斷對(duì)稱(chēng)、畫(huà)對(duì)稱(chēng)軸。第二個(gè)層次是通過(guò)折一折找出一條到多條對(duì)稱(chēng)軸。第三個(gè)層次是再讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活舉例說(shuō)說(shuō)生活中的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，欣賞老師搜集的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，讓學(xué)生感受對(duì)稱(chēng)美，幫助學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。第四個(gè)層次是游戲《找朋友》：通過(guò)游戲來(lái)找到對(duì)稱(chēng)的臉譜。讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中鞏固對(duì)稱(chēng)知識(shí)、感受?chē)?guó)萃的魅力。

第五個(gè)環(huán)節(jié)：全課小結(jié)，交流評(píng)價(jià)

為了幫助學(xué)生完整構(gòu)建本課知識(shí)要點(diǎn)，通過(guò)“你有什么收獲？”來(lái)建立知識(shí)體系，保證課堂的完整性。

板書(shū)設(shè)計(jì)兼顧知識(shí)性、實(shí)用性和美觀性，使學(xué)生一目了然。

我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝大家！