大自然文字教案
發(fā)布時間:2023-09-20 大自然文字教案 大自然教案大自然文字教案合集(11篇)。
老師每一堂上一般都需要一份教案課件,寫好教案課件是每位老師必須具備的基本功。教案編寫是促進(jìn)教育教學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升的重要手段。希望這份“大自然文字教案”能夠?qū)δ兴鶐椭胍私飧嗾埬^續(xù)閱讀下文!
大自然文字教案 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)1、知識目標(biāo):能正確流利、流利、有感情的朗讀課文。
2、能力目標(biāo):通過諺語和圖片了解一些大自然中一些現(xiàn)象所蘊(yùn)涵的知識,并能通過各種途徑收集有關(guān)大自然的知識,3、情感目標(biāo):
激發(fā)對大自然的熱愛之情,積極主動地觀察、了解、探索大自然。
二、教學(xué)時間:一課時
三、教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入1.今天老師給大家?guī)硪粡堈掌鸵欢我魳?,讓我們靜靜地聽一聽,感受感受,想想看你感受到了什么?2.大家從這滿地的落葉中找到了秋天,出示秋葉一片,是大自然的文字,上面寫著秋天。學(xué)生齊讀。3.今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是大自然的文字(板書課題)二、讀順課文,初步感知大自然的文字有哪些1.的確,大自然是一位偉大的作家,除了落葉,他還寫了好多好多的文字,這些文字都向我們傳達(dá)著各種各樣的知識。那么課文中到底具體寫到了哪些大自然的文字呢?我們一起打開課文。2.出示自學(xué)指導(dǎo)一:逐節(jié)朗讀課文,邊聽邊在課文中尋找大自然的文字,并圈畫出關(guān)鍵的詞或句。3.學(xué)生逐節(jié)朗讀課文,教師隨時糾正讀音,其余學(xué)生邊聽邊圈畫。4.學(xué)生交流:星座、云、石灰石、花崗石(教師板書、媒體顯示小結(jié))三、品讀課文,體會大自然的文字1.究竟這些文字向我們傳遞著什么信息呢?出示自學(xué)指導(dǎo)二:選擇自己喜歡的一種文字,找出相關(guān)內(nèi)容細(xì)細(xì)地讀一讀,再想一想讀懂了什么,把感受在旁邊寫下來。2.學(xué)生自由選擇朗讀,并寫批注。3.學(xué)生交流(1)星座:古代,當(dāng)水手們需要在海上尋找道路的時候,他們就去看星星寫成的天書。即使他們沒有羅盤,也照樣不會迷失方向。他們朝天望望,在許多由星星組成的星座當(dāng)中,會找到小熊星座,在小熊星座當(dāng)中會找到北極星,有北極星的那邊就是北方。
出示兩個星座的圖片,學(xué)生尋找北極星(在小熊星座的尾巴上,然后認(rèn)識大熊星座和北斗星)
出示文字北極星一顆,是大自然的文字,上面寫著正確方向板書:辨別方向(2)云:云,也是天空這本大書上的文字。炎熱的夏季,遠(yuǎn)遠(yuǎn)聳立著一座白色的云山,從這座云山向左右伸出兩個尖頭,山變得就像鐵匠的鐵砧了。飛行員知道,砧狀云是雷雨的預(yù)兆,應(yīng)該離它遠(yuǎn)些才好。如果在它里面飛行,它會把飛機(jī)毀掉。
出示:砧狀云圖片和鐵砧圖片,師生共同描述砧狀云的形態(tài)和作用。出示:砧狀云是雷雨的預(yù)兆。
理解:預(yù)兆誰還知道還有什么是什么的預(yù)兆?出示圖片,句式練習(xí):__________是__________的預(yù)兆。進(jìn)一步體會砧狀云的作用,出示:砧狀云一片,是大自然的文字,上面寫著氣象變化。板書:觀察氣象拓展:天空中只有砧雨云能傳遞氣象信息嗎?(揭示中心句)你還知道哪些自然現(xiàn)象也寫著氣象信息嗎?學(xué)生表達(dá),教師屏顯補(bǔ)充。(3)石灰石:在建筑工地上挖出了一塊灰色的石頭,它也是大自然的文字。這個大自然的文字在有些人看來不過是普通的石頭,但懂得大自然文字的人知道它是石灰石。石灰石是由碎貝克造成的,我們大家都知道貝類是海洋里的居民,可見在遠(yuǎn)古時代,現(xiàn)在是城市的這塊地方曾經(jīng)是一片汪洋。出示:石灰石圖片,介紹喜馬拉雅山上三葉蟲的事情,學(xué)生句式填空:________一塊,是_______的文字,上面寫著__________。板書:地質(zhì)變化(4)花崗巖:花崗石如果森林里有花崗石,說明這森林以前根本不存在,而是后來才出現(xiàn)的。
這塊孤零零的花崗石究竟是怎么來到這的呢?
學(xué)生自由表達(dá)后,教師圖片演示講解漂礫現(xiàn)象。(形狀和大小不一的冰磧石塊,統(tǒng)稱漂礫。漂礫的大小極其懸殊,有的只有拳頭那么大,有的則有房子那么大。它可隨冰川被搬到很遠(yuǎn)的地方,如斯堪的納維亞的漂礫被搬到一千多公里以外的英國東部、波蘭和俄羅斯平原。山岳冰川的搬運(yùn)力也不小,喜馬拉雅山有的漂礫直徑達(dá)28米,重量可達(dá)萬噸以上。冰川漂礫常常用做識別冰川活動的標(biāo)志。)
出示句式:花崗石一塊,是大自然的文字,上面寫著地質(zhì)變遷。板書:地質(zhì)變遷
句式比較,揣摩寫法:那些冰塊從寒冷的北方漂過來,沿路把大大小小的石塊帶著一起走。
那些冰塊從寒冷的北方爬過來,沿路把大大小小的石塊帶著一起走。
而后找出這段文字中的搬、穿、爬、帶、走4.教師總結(jié):大家真會觀察,讀懂了文中介紹的四種大自然的文字。大自然的文字是不是只有這幾種呢?其實大自然這本厚書中寫滿了文字。
出示:我們認(rèn)識了文字,就可以讀很厚的書,就可以了解世界上的事情了。大自然也有自己的文字。天上的每一顆星就是一個字,腳下的每一粒小石子也是一個字。
是?。〈笞匀粡膩聿蝗鄙傥淖?,而是缺少發(fā)現(xiàn)和閱讀文字的眼睛。四、學(xué)習(xí)掌握大自然文字的方法1.提問:怎樣才能讀懂更多大自然的文字呢?2.介紹作者:伊林是前蘇聯(lián)卓越的科普作家,他所寫很多生動有趣的科普性的文學(xué)作品如:《十萬個為什么》、《人怎樣變成巨人》、《自動工廠》、《原子世界旅行記》等。伊林一生都熱愛大自然,喜愛科學(xué)實驗。當(dāng)他很幼小時,就曾長期地仔細(xì)觀察,研究螞蟻的生活情況,觀察天空和星象探索大自己然的奧秘。3.作者在文章中也教給了我們探索大自然文字的方法,知道在哪里嗎?4.出示自學(xué)指導(dǎo)三:自由朗讀課文第七小節(jié),思考:讀懂大自然文字的方法有哪些?然后四人小組討論。5.邊表達(dá),邊出示。到大自然中去,注意觀察。不懂得可以到書本中尋找答案。請教別人。6.可見總是坐在家里的人,永遠(yuǎn)不會懂得大自然的文字。只有才能7、齊讀第7小節(jié)。五、知識拓展、共享1.我知道同學(xué)們也利用了課余時間在身邊的大自然走了一遭,不知你們有沒有發(fā)現(xiàn)大自然的文字?2.學(xué)生交流介紹。每介紹一點(diǎn),進(jìn)行一次句式填空大自然是一本書,__________,是大自然的文字,上面寫著______。六、教師總結(jié)紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行、讀萬卷書,行萬里路、
三人行必有我?guī)?,只有走進(jìn)自然、仔細(xì)觀察、深入思考、善于請教,才能真正讀懂大自然的文字。七、課外作業(yè)1.寫一篇100字左右的小短文,一種你所認(rèn)識的大自然的文字。2.課外閱讀《十萬個為什么》,讓我們懂得更多的大自然的文字。
大自然文字教案 篇2
一、導(dǎo)入
我們認(rèn)識了文字,就可以讀很厚的書,就可以了解世界上的事情了。大自然也有自己的文字。天上的每一顆星就是一個字,腳下的每一粒小石子也是一個字。今天我們就走進(jìn)大自然,繼續(xù)探索這本無字天書的秘密。
二、授新
1、快速瀏覽課文,想想課文都寫了哪幾種大自然的文字?
生匯報,師板書
星星 砧狀云 石灰石 花崗石
2、學(xué)習(xí)2——6自然段
自由讀課文,想想這些文字有什么作用?
小組交流
全班匯報
(1)、星星 辨別方向
“他們朝天望望,在許多星星組成的星座當(dāng)中,會找到小熊星座,在小熊星座當(dāng)中會找到北極星,有北極星的那邊就是北方”。
(2)、砧狀云 雷雨的預(yù)兆
“從這座云山向左右伸出兩個尖頭,山變得就像鐵匠的鐵砧了?!?/p>
“飛行員知道,砧狀云是雷雨的預(yù)兆,應(yīng)該離它遠(yuǎn)些才好。如果在它里面飛行,它會把飛機(jī)毀掉?!?/p>
(3)、石灰石 讓人們知道現(xiàn)在是城市的這塊地方曾經(jīng)是一片汪洋
“它是石灰石,是由碎貝殼造成的。大家都知道貝類是海洋里的居民,由此可見在遠(yuǎn)古時代,現(xiàn)在是城市的這塊地方曾經(jīng)是一片汪洋。”
(4)、花崗石 讓人們明白這的森林是后來才長起來的、
“那些冰塊從寒冷的北方爬過來,沿路把大大小小的石塊帶著一起走。這是好久好久以前的事了,當(dāng)時這根本沒有森林。周圍的森林是后來才長起來的?!?/p>
生在學(xué)生匯報的同時,相機(jī)指導(dǎo)朗讀這些句子。
強(qiáng)調(diào)作者寫作方法,用擬人或者比喻的方法更能突出文章趣味性。
3、除此之外,你還知道哪些大自然的文字?
生展示交流自己搜集到的資料。
師展示搜集到的小詩
你看那天上的白云,
這就是大自然的語言。
如白云飄得高高,
明天準(zhǔn)是個晴天。
你看那地上的螞蟻,
這也是大自然的語言。
如螞蟻忙著搬家,
出門就要帶好雨傘。
蝌蚪在水中游泳,
不就像黑色的“逗點(diǎn)”?
大自然在水面寫著:
春天已到人間。
大雁集隊南飛,
不就“省略號”一串?
大自然在藍(lán)天寫著:
秋天已在眼前。
如果你砍倒大樹,
就會把“車輪”發(fā)現(xiàn);
一年只長一圈,
計算起來方便。
如果你捕到大魚,
魚鱗上也有圈圈,
一圈就是一歲,
從不把人欺騙。
大自然把三葉蟲化石,
嵌在喜馬拉雅山巔,
這是在告訴人們,
那兒曾是汪洋一片。
大自然把巨大的“漂礫”,
擱在溫暖的廬山,
那又在告訴人們,
這兒曾有寒冷的冰川……
4、學(xué)習(xí)第七自然段
簡介作者伊林
齊讀課文,思考作者告訴了我們哪些認(rèn)識大自然的文字的方法?
生匯報 師總結(jié)
注意觀察 到書里尋找 請教有學(xué)問的人
再次齊讀,感受
三、拓展延伸
1、欣賞大自然美麗風(fēng)光圖片
2、擬寫環(huán)保小標(biāo)語
大自然文字教案 篇3
一、說教材:
本課為蘇教版小學(xué)語文六年級上冊中的一篇科普小品文,課文生動形象地介紹了大自然的文字以及辨識這些文字的意義。從而引導(dǎo)學(xué)生從小學(xué)會認(rèn)識大自然,培養(yǎng)熱愛大自然的情感和探索大自然奧秘的興趣。作者借助一個形象生動的比喻-----大自然的文字,將深奧的科學(xué)知識通俗化、大眾化,學(xué)生很容易掌握。
二、說教學(xué)目標(biāo):
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,通過聽、說、讀、寫訓(xùn)練,使學(xué)生獲得有關(guān)大自然的一些知識,激發(fā)他們探索科學(xué)的興趣。我為本課設(shè)定了以下教學(xué)目標(biāo):
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情,培養(yǎng)探索大自然奧秘的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】理解課文內(nèi)容,知道大自然中充滿各種知識。
【教學(xué)難點(diǎn)】激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情。
三、設(shè)計理念
(一)過程開放,體現(xiàn)探究性
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?!币簿褪钦f,閱讀課堂是由這三者之間的互動形成的。在《大自然的文字》一課的教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時,我先引導(dǎo)學(xué)生觀察教師的表情,去讀懂教師臉上的文字,繼而引出課題,引導(dǎo)學(xué)生自己找到探究內(nèi)容進(jìn)行探究;在學(xué)生用一句話來概括“大自然文字的作用是什么”的過程中,教師則是一個能欣賞學(xué)生意見的傾聽者、能積極參加學(xué)生活動的參與者;當(dāng)學(xué)生就“課文是怎樣把森林里的花崗石介紹得具體、生動、形象的”進(jìn)行討論交流時,教師又是能判斷學(xué)生認(rèn)識正誤的辨別者。這實質(zhì)上是一個師生互動、教學(xué)相長的動態(tài)生成過程。
(二)挖掘內(nèi)涵,注重人文性
1、體現(xiàn)課堂交流中的人文性
課堂上,我努力讓每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)的歷程中、在互相的交流感悟中充分展示自我,提升生命價值,讓學(xué)生在體味語言、交流表達(dá)過程中,陶冶、塑造學(xué)生的情感體驗。
2、滲透課堂活動中的人文性
現(xiàn)代教學(xué)觀需要我們以生活的理念構(gòu)建起語文教學(xué)大課堂。在教學(xué)中,我們要將課堂的語言訓(xùn)練和課外的生活實踐活動進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,從而使學(xué)生從單一的語文課堂步入廣泛的社會語文空間。如在“拓展延伸”這一活動中,我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗,交流自己懂得的大自然的文字。這種實踐性的活動形式,讓學(xué)生親近自然,很好的淡化了訓(xùn)練意識,消除了學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的界限,激發(fā)學(xué)生主動參與實踐的熱情。
(三)感悟運(yùn)用,突出個性化
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗和理解。
1、個性化地體味語言
在教學(xué)中,對于大自然文字的品讀,我充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性化研讀,強(qiáng)化個性體驗,努力讓學(xué)生通過自主體驗,在字、詞、句、篇的聯(lián)系中揣摩語言文字的內(nèi)涵,體會文章內(nèi)在的思想感情。
2、多樣化地語言表達(dá)
語文課是師生個性自由馳騁的舞臺,所以要鼓勵學(xué)生進(jìn)行多樣化地表達(dá),展示學(xué)生的個性。在教學(xué)中,通過學(xué)生多樣化的表達(dá),開闊學(xué)生的視野。例如課堂中小練筆的設(shè)計:“選擇你喜歡的一種大自然的文字,仿照課文,試著把這種文字介紹的生動、具體、形象!”這一環(huán)節(jié),大多數(shù)學(xué)生不拘一格地寫出了自己的體會和感受。
大自然文字教案 篇4
尊敬的各位評委老師:
你們好!我今天說的課題是《大自然的文字》,下面我從以下幾方面說這堂課的設(shè)計進(jìn)行說明:
一、說教材:
(一) 教材的地位和作用:
本課為蘇教版語文第十一冊第七單元最后一篇課文,這個單元所選的課文都是圍繞人類與自然共生存,共發(fā)展的主題選擇的,作者用平實,通俗的語言介紹了深奧的大自然知識,并把它們比作大自然的文字,學(xué)生很容易掌握。
二、說教學(xué)目標(biāo):
認(rèn)知領(lǐng)域:1.了解大自然中的一些自然現(xiàn)象。
2.了解什么是大自然的文字,并掌握它們。
技能領(lǐng)域:1.培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力,培養(yǎng)他們分析問題的能力。
2.培養(yǎng)閱讀能力。
情感領(lǐng)域:激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣,熱愛大自然的思想感情。 確立教學(xué)目標(biāo)的依據(jù):根據(jù)語文教學(xué)大綱規(guī)定和新課標(biāo)要求,通過聽、說、讀 、寫訓(xùn)練使學(xué)生獲得有關(guān)大自然的一些知識,激發(fā)他們探索科學(xué)的興趣。
三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
揣摩理解文中重要詞語、短語或句子。
四、說教材處理:
根據(jù)以上對教材的分析,針對學(xué)生的實際情況,激發(fā)學(xué)生探索自然的興趣,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,得到各種能力的訓(xùn)練,達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
五、說教法:
探究性,自主性,合作性學(xué)習(xí)。以探討問題為主,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,創(chuàng)新能力,自主合作學(xué)習(xí)能力。
六、說學(xué)法:
指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,理清層次,了解文章主要內(nèi)容。
七、說教學(xué)過程:
本文教學(xué)時采用讀、議結(jié)合的策略:在讀中走進(jìn)文本,在議中升華文本。簡簡單單教語文、簡簡單單學(xué)語文。
一、導(dǎo)入、揭題
1、 出示現(xiàn)代詩
《秋》讓學(xué)生從詩中讀出大自然的文字。由詩導(dǎo)入新課
2、檢查預(yù)習(xí)
課前大家都預(yù)習(xí)了課文,你們讀懂了嗎?
作者向我們介紹了哪些大自然的文字 呢?
這些文字告訴我們什么呢?
請同學(xué)上黑板完成填空
同學(xué)們,你們覺得大自然的文字怎么樣呢?(奇妙,有趣,神秘等)
那么作者是如何用文字將這有趣的大自然文字展現(xiàn)在我們面前的呢?
二:精讀感悟
(一)感受北極星文字的神奇
1、我們先來感受一下北極星這個文字的神奇之處。
2、 幻燈片出示:第二自然段
3、學(xué)生對比讀一讀
4、指名說自己喜歡那一段的介紹? (第一段文字)
5、喜歡的原因是什么?(具體,生動,設(shè)置了一個情景)
6、星星寫成的天書那么神奇,誰再來讀一讀?
7、為了吸引讀者,作者在介紹北極星這種文字時,設(shè)置了一個故事情境,誰能給大家講講這個故事?
(二)自主探究,感悟砧狀云、石灰石、花崗石文字的神奇之處
1、 那作者是怎么向我們介紹其它三種文字的呢?
2、認(rèn)真讀讀課文三到五自然段,把作者介紹生動的句子畫下來,在旁邊寫寫感受
預(yù)設(shè)片段一
【PPT出示第三自然段】
1、自由讀第三自然段
2、找出比喻句讀一讀 比喻句讓你體會到了什么?(了解了砧狀云的形狀)
3、作者怎樣介紹才使我們隊砧狀云的印象特別深刻呢?(假設(shè))
預(yù)設(shè)片段二:
【PPT出示第五自然段】
1、讀自己感興趣的句子
2、你從這段中讀懂了什么?
3、能不能用自己的還介紹石灰石這個大自然的文字呢?
出示關(guān)鍵詞 石灰石 貝殼 海洋 讓同學(xué)連線 介紹
4、這就是科學(xué)家得出結(jié)論的推想過程,這是一篇科普文,科普文不光要推想,關(guān)鍵是要有嚴(yán)密的推理,只有這樣,才會讓人信服
預(yù)設(shè)片段三
【PPT出示第六自然段】
1、誰來談?wù)勥@段話的哪些地方描寫很生動
2、我們來看看這三個問句,作者心里知道答案嗎?(知道)
3、那他為什么還要連用三個問句呢?
4、讀到這里,老師也有疑問,師讀三個問句
5、老師的疑問誰能回答?生 讀后面的句子
6、這一問一答是什么修辭呀?(設(shè)問)
7、誰想來讀一讀 學(xué)生練讀體會設(shè)問句的好處
三、課外拓展
1、作者伊林是一位著名的科普作家,他用他嚴(yán)密的科普語言向我們介紹了大自然的文字, 其實不同的文學(xué)作品有不同的表達(dá)方式,詩人是這樣來表達(dá)的
2、【PPT出示】詩歌大自然的文字
3、俗語是這樣介紹大自然文字的【PPT出示】
你知道的大自然的文字有哪些呢?指名說
4、選擇一種你喜歡的大自然文字,用你自己的方式向大家介紹介紹
四:總結(jié)
同學(xué)們,大自然的文字奇妙無窮,我們要想了解更多的文字就必須走出去,到大自然中去了解更多的文字。
說板書: 板書: 大自然的文字
北極星 指示方向 情境
砧狀云 預(yù)兆雷雨 假設(shè)
石灰石 曾是海洋 推理
花崗石 曾有冰川 設(shè)問
教后反思:
《大自然的文字》教學(xué)反思
本文是伊林寫的一篇科普小品文,科普小品文區(qū)別他用優(yōu)美的語言文字來說明一定的科普知識,所以我在設(shè)計這節(jié)課時,注重從兩方面來教學(xué),懂得科普知識以及體會語言文字的魅力
這次可以說是初次嘗試,在嘗試中,在探索中感受到了自己的進(jìn)步。
孩子們都喜歡聽故事,因此課一開始,我先從故事入手,給孩子們講了作者伊林小時候的故事,感受伊林對大自然的癡迷,激起孩子們想要控索大自然的欲望。
作為一篇科普小文,本課圍繞“大自然的文字”分別寫了什么是大自然的文字、大自然中都有哪些文字及怎樣才能讀懂大自然的文字。這里需要首先讓學(xué)生明確的是“文字”是人類用來記錄語言的符號系統(tǒng),從而使學(xué)生心感疑惑:大自然怎么會有文字呢?激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。文章用了大量篇幅描繪了從天空到大地所呈現(xiàn)給我們的一頁頁鮮活有趣的大自然文字,這里需要突出的是鮮活有趣。從奇妙的天書到有趣的地書,作者把科普知識蘊(yùn)于日常生活可見可感的現(xiàn)象,讓學(xué)生讀來感覺觸手可及,舉目可見。語言平白且富有兒童情趣,從而降低了理解課文的難度,因此這一環(huán)節(jié),我放手讓學(xué)生自已感悟,只在一些比較難理解的北極星的準(zhǔn)確位置,砧狀云等地方稍作指點(diǎn)。
這篇文章的語言很有特色,如作者多處使用比喻的修辭方法,把星、云、鳥、石頭等自然界的生物比作“大自然的文字”;把天空、大地比作一本有趣的大書;把“向左右伸出兩個尖頭”的云山比作“鐵匠鋪里的鐵砧”;把樹林中的花崗石塊披著青苔的樣子說成“披著毛皮一般”等等,這些形象生動的比喻既準(zhǔn)確地介紹了自然界的現(xiàn)象,又增強(qiáng)了說明的文學(xué)性。這一環(huán)節(jié)的處理,我采用了讀的方式,讓學(xué)生在各種形式的讀中去感受語言的魅力。文中的動詞運(yùn)用也很有特色,如:搬、穿、爬、帶、走??作者采用了擬人的手法,生動形像地描述了漂礫的形成。教學(xué)中,我主要抓住了一個“爬”字指導(dǎo)學(xué)生去理解,去感受作者作詞之妙!
對于六年級學(xué)生來說,只是透過課文掌握了幾種大自然的語言還不夠。因此,透過文字揣摩作者如何圍繞課題去說清相關(guān)知識也是本課教學(xué)不可忽略的一點(diǎn)。文章第四自然節(jié)還可以看作天書和地書之間的過渡段。但它和以前學(xué)過的用“不但------而且”連接起來的過渡段稍有不同,因此教學(xué)中我也關(guān)注了這一點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生去理解。
在這次的教學(xué)中,我還大量滲入了我國關(guān)于自然現(xiàn)象的諺語以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。滲入說的訓(xùn)練,讓學(xué)生去勸說那些總是坐在家里的人要多出去走走,從而讓學(xué)生們感受到大自然的重要。
反觀這節(jié)課,課文的重難點(diǎn)教學(xué)基本達(dá)到,能夠把說明文教出了語文性,但在激發(fā)學(xué)生興趣,給孩子們創(chuàng)設(shè)一個童話的世界這些方面依然沒能達(dá)到,仍須繼續(xù)努力!
大自然文字教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會并理解本課的生字詞,能正確,流利,有感情朗讀課文。
2、了解大自然的文字,懂得它們的作用和意義
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索大自然奧秘的興趣
4、感悟作者如何用語言文字將大自然的文字描寫的妙趣橫生。
重點(diǎn):了解大自然的文字,懂得它們的作用
難點(diǎn):感悟作者的寫法
【設(shè)計理念】
本文教學(xué)時采用讀、議結(jié)合的策略:在讀中走進(jìn)文本,在議中升華文本。簡簡單單教語文、簡簡單單學(xué)語文。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)流程】
一、導(dǎo)入、揭題
1、 出示現(xiàn)代詩
《秋》
師:誰能來給我們讀一讀?
學(xué)生讀
師:你讀得真的很美啊。有沒有同學(xué)再來讀一讀呢?來,你來。哎等一等,他讀的時候我們一起來認(rèn)真的聽一聽,感受感受,想想看你感受到了什么
師:你感受到了什么,誰來說說看。你來。
生:他讀出了秋天的美麗。
師:讀出了秋天的美麗。從哪里?
師:哦,神來之筆。你解讀得非常好,那你怎么看出秋天的美麗的呢?這首詩當(dāng)中給我們提供了一個什么呢?秋天的落葉。
師:落葉。這紅葉一片就是大自然的文字,作者在上面找到了、發(fā)現(xiàn)了——(生齊答:秋天) 師:今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是——大自然的文字(生齊答)【板書課題】
一:檢查預(yù)習(xí)
課前大家都預(yù)習(xí)了課文,你們讀懂了嗎?
作者向我們介紹了哪些大自然的文字 呢?
這些文字告訴我們什么呢?
請同學(xué)上黑板完成填空
同學(xué)們,你們覺得大自然的文字怎么樣呢?(奇妙,有趣,神秘等)
那么作者是如何用文字將這有趣的大自然文字展現(xiàn)在我們面前的呢?
二:精讀感悟
(一)感受北極星文字的神奇
1、我們先來感受一下北極星這個文字的神奇之處。
2、 幻燈片出示:第二自然段
3、學(xué)生對比讀一讀
4、指名說自己喜歡那一段的介紹? (第一段文字)
5、喜歡的原因是什么?(具體,生動,設(shè)置了一個情景)
6、星星寫成的天書那么神奇,誰再來讀一讀?
7、為了吸引讀者,作者在介紹北極星這種文字時,設(shè)置了一個故事情境,誰能給大家講講這個故事?
(二)自主探究,感悟砧狀云、石灰石、花崗石文字的神奇之處
1、 那作者是怎么向我們介紹其它三種文字的呢?
2、認(rèn)真讀讀課文三到五自然段,把作者介紹生動的句子畫下來,在旁邊寫寫感受 預(yù)設(shè)片段一
【PPT出示第三自然段】
1、自由讀第三自然段
2、找出比喻句讀一讀 比喻句讓你體會到了什么?(了解了砧狀云的形狀)
3、作者怎樣介紹才使我們隊砧狀云的印象特別深刻呢?(假設(shè))
預(yù)設(shè)片段二:
【PPT出示第五自然段】
1、讀自己感興趣的句子
2、你從這段中讀懂了什么?
3、能不能用自己的還介紹石灰石這個大自然的文字呢?
出示關(guān)鍵詞 石灰石貝殼 海洋 讓同學(xué)連線 介紹
4、這就是科學(xué)家得出結(jié)論的推想過程,這是一篇科普文,科普文不光要推想,關(guān)鍵是要有嚴(yán)密的推理,只有這樣,才會讓人信服
預(yù)設(shè)片段三
【PPT出示第六自然段】
1、誰來談?wù)勥@段話的哪些地方描寫很生動
2、我們來看看這三個問句,作者心里知道答案嗎?(知道)
3、那他為什么還要連用三個問句呢?
4、讀到這里,老師也有疑問,師讀三個問句
5、老師的疑問誰能回答?生 讀后面的句子
6、這一問一答是什么修辭呀?(設(shè)問)
7、誰想來讀一讀 學(xué)生練讀體會設(shè)問句的好處
三、課外拓展
1、作者伊林是一位著名的科普作家,他用他嚴(yán)密的科普語言向我們介紹了大自然的文字, 其實不同的文學(xué)作品有不同的表達(dá)方式,詩人是這樣來表達(dá)的
2、【PPT出示】詩歌大自然的文字
3、俗語是這樣介紹大自然文字的【PPT出示】
你知道的大自然的文字有哪些呢?指名說
4、選擇一種你喜歡的大自然文字,用你自己的方式向大家介紹介紹
四:總結(jié)
同學(xué)們,大自然的文字奇妙無窮,我們要想了解更多的文字就必須走出去,到大自然中去了解更多的文字。
板書: 大自然的文字
北極星指示方向 情境
砧狀云 預(yù)兆雷雨 假設(shè)
石灰石 曾是海洋 推理
花崗石 曾有冰川 設(shè)問
大自然文字教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1、理解這里的“文字”指的是知識。
2、有感情地朗讀課文,激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,知道大自然中充滿各種知識,激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):
理解“天上的每一顆星就是一個字……”等句子。
授課時數(shù):
2課時。
教學(xué)過程:
第1課時
一、知識鋪墊
讀民諺,理解句意。
思考:人民群眾的智慧從何而來?
二、導(dǎo)入課題
1、板書“文字”。問:你知道什么是文字嗎?
2、揭示課題:同學(xué)們,提到文字,我們首先會想到書本上的文字,但今天我們要講的文字卻與我們書本上的文字不同,它是新奇的、有趣的。那么它是什么樣的文字呢?這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)自然科學(xué)家、科普作家伊林的《大自然的文字》。(板書)
3、還記得以前學(xué)過的課文《石頭書》嗎?除了石頭,大自然中還有哪些事物有文字呢?
二、自學(xué)課文。要求:
1、讀通、讀順課文。
2、不理解的字詞,查工具書或聯(lián)系上下文理解。
3、大自然的文字是寫在哪本書上的文字?這種文字指的是什么?請大家速讀課文,回答這兩個問題。(明確:大自然好像一部書,大自然的文字是指書中的星、云、鳥、石等物。)
三、檢查自學(xué)情況。
1、分節(jié)朗讀課文。正音,評議。
2、交流字詞的意思。鐵砧 星座 羅盤……
3、說說大自然的文字是寫在哪本書上的文字?這種文字指的是什么?
四、寫字指導(dǎo)
1、指導(dǎo)要點(diǎn):“聳”的寫法。
2、學(xué)生在書上描紅。
五、布置作業(yè)
1、抄寫詞語。
2、讀課文。
第2課時
一、聽寫生詞
二、精讀課文,深入領(lǐng)會
1、默讀課文,找一找課文舉了哪些例子說明認(rèn)識“大自然的文字”對人類的作用,劃出有關(guān)句子。
2、交流勾畫的句子。談一談自己的認(rèn)識。
3、知識遷移:那么,如何認(rèn)識大自然的文字呢?我想給大家講講作者伊林小時候的故事--伊林小時候就對大自然對科學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。他有時到鄉(xiāng)間去,守在螞蟻窩旁,觀察螞蟻的生活習(xí)性,一呆就是幾個小時;父親工廠制造肥皂的過程使小伊林看得入了迷,他把家里的廚房當(dāng)成實驗工廠,居然成功了;他按照書上的配方制作鞋油,用其把皮鞋擦得锃亮,并高興地歡呼起來“科學(xué)勝利了”。當(dāng)然他也有失敗的時候,但這讓他懂得了科學(xué)試驗要付出艱苦的勞動的道理。
4、認(rèn)識大自然的文字有很多的好處,那么我們應(yīng)該怎樣學(xué)會認(rèn)識大自然的文字呢?(學(xué)生討論交流)
讓我們再看作者是怎么說的,下面我們齊讀課文結(jié)尾3段,請同學(xué)們回答。明確:觀察、讀書、請教。
⑴、自由讀課文最后一段,想一想。
⑵、指名說一說。
⑶、齊讀課文最后一段。
五、小結(jié)課文,拓展延伸。
1、小結(jié)課文。談一談學(xué)了這篇課文,你有什么收獲?
2、拓展延伸:
你還懂得哪些大自然的文字?是怎么懂得的?
怎樣才能學(xué)會懂得大自然的文字?
3、解釋
大自然文字教案 篇7
我今天說課的內(nèi)容是蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文六年級上冊的課文《大自然的文字》。
先說教材,本文是一篇科學(xué)小品文,生動形象的介紹了大自然的文字以及辨識這些文字的意義,從而引導(dǎo)學(xué)生從小學(xué)會認(rèn)識大自然,培養(yǎng)熱愛大自然的情感和探索大自然奧秘的興趣。
全文共7個自然段。第一自然段講“大自然也有自己的文字”。第2至6自然段分別從頭頂?shù)奶炜蘸湍_下的土地兩個方面,依次介紹了天上的星座、云朵和腳下的石灰石花崗石,告訴我們大自然的文字有助于辨別方向、觀察氣象、了解地質(zhì)變化。第7自然段講怎樣才能認(rèn)識大自然的文字。
課文的思路清晰流暢,語言通俗易懂,借助一個形象生動的比喻——大自然的文字,將深奧的科學(xué)知識通俗化、大眾化,適合學(xué)生閱讀。
針對課文特點(diǎn),我制訂了如下教學(xué)目標(biāo)。
1、能正確,流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課的3個生字,理解新出現(xiàn)的詞語。
3、理解課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情,培養(yǎng)探索大自然奧秘的興趣。
為了完成教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計了這樣的教學(xué)過程。
一、介紹作者,課題質(zhì)疑,激發(fā)興趣
導(dǎo)入:同學(xué)們學(xué)習(xí)課文之前,我們先來來認(rèn)識一下本文作者伊林。(出示簡介)今天她給我們帶來了一篇非常有趣的課文(出示課題,齊讀)
(題目是文章的眼睛,學(xué)習(xí)課文從題目入手提出問題,解決問題,既可以幫助學(xué)生抓住文章的主要內(nèi)容,又可以提高學(xué)生學(xué)生的閱讀興趣。所以開始我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié):)
思考:讀了課題,你產(chǎn)生了哪些問題?
(把孩子的問題歸類整理一下:課文分別介紹了哪幾種大自然的文字?怎樣讀懂大自然的文字?讀懂這些文字有什么意義?這些問題也正是本課教學(xué)所要解決的重、難點(diǎn)。)
二、初讀課文,理清層次。
讓孩子帶著問題初讀課文。由于是六年級的學(xué)生,所以在讀課文時出示這樣的自學(xué)要求:
讀準(zhǔn)字音,讀通課文,看看課文介紹了哪幾種大自然的文字,把你最喜歡的一種多讀幾遍。
(這個問題的出示其實就是在鍛煉學(xué)生邊讀邊思考的能力,也幫助他們在概括每個自然段的大意。)
檢查自讀情況:
根據(jù)實際情況,本課的生字就不再單獨(dú)出示了隨課文解決。學(xué)生帶著問題讀課文,一下子就可以找到文章主要介紹了星座、云、石灰石、花崗石這幾種文字。教師再適時的點(diǎn)撥一下這些文字是按照什么順序介紹的,又是怎樣聯(lián)系起來的,就幫助學(xué)生抓住了文章的主要部分,指導(dǎo)分段,理清文章的層次。)
三、抓住重點(diǎn),潛心體會。
文章內(nèi)容豐富、文字生動,段落簡潔。教師主要引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)為主。
在教學(xué)第一自然段時,讓孩子抓住重點(diǎn)句理解“天上每一顆星就是一個字,腳下的每一粒小石子也是一個字?!薄疤焐稀薄ⅰ澳_下”,兩個“每”字都在傳遞著一個信息:大自然的文字是無處不在的,我們要有發(fā)現(xiàn)的眼睛。
課文的第二部分是文章的主題,也是教學(xué)的重點(diǎn)。主要從“天上”和“腳下”兩方面列舉了大自然的四種文字。第四自然段是一個巧妙的過渡。老師在教學(xué)時可以引導(dǎo)孩子注意這種過渡的運(yùn)用。其余幾個段落文字淺顯易懂,老師給出問題:這種文字能夠告訴我們什么,你還知道有關(guān)這種文字的知識嗎?讓學(xué)生分成四大組通過自學(xué),合作的方式解決問題,讀懂課文。
在交流時第二、三自然段注意對星座的介紹??梢酝卣挂恍﹥?nèi)容,補(bǔ)充一些看云識天氣的農(nóng)諺。還讓孩子說說天上還有那些文字。如:太陽、月亮風(fēng)等。從而知道,天上的文字能幫助我們辨別方向,了解天氣。
第五、六自然段首先要讓孩子了解同樣是介紹地上的石頭,作者的敘述重點(diǎn)卻不一樣。第五節(jié),強(qiáng)調(diào)人們認(rèn)識大自然的文字,可以了解地質(zhì)變化中的“變”——海洋變陸地(城市);第六節(jié),著重告訴我們地質(zhì)變化中的“遷”——遠(yuǎn)古時代,從寒冷的冰川變遷而來,本段中的動詞用得特別好,引導(dǎo)學(xué)生多讀體會作者用詞的準(zhǔn)確。最后強(qiáng)調(diào)腳下的文字能讀出地質(zhì)變遷。
課文第七自然段是文章的結(jié)尾,也是課文向生活擴(kuò)張的一個點(diǎn)。主要解決的是“怎樣才能讀懂大自然的文字?”這個問題。要讓學(xué)生明白要讀懂大自然的文字就要投入到大自然的懷抱,仔細(xì)觀察,不斷學(xué)習(xí)。
因為有了前面的學(xué)習(xí),孩子對大自然的文字已經(jīng)產(chǎn)生了濃厚的興趣,這時候鼓勵孩子走出去,去發(fā)現(xiàn),去探索也就是水道渠成了。
四、拓展延伸
我們的授課絕不僅僅為一堂課,一篇課文所約束,語文的外延和生活的外延是相通的,因此,結(jié)合課后習(xí)題,我有設(shè)計了這樣一個拓展環(huán)節(jié)。
我的過渡語是:同學(xué)們,課文學(xué)到這里,我們深深感受到大自然中到處都有文字,大自然通過這些文字在告訴我們什么?你們看(出示多媒體)
多媒體1:迎春花
當(dāng)?shù)谝欢溆夯ň`放的時候,大自然告訴我們:春天就要到了!
多媒體2:陽光照射下的火紅的楓樹林圖。
師:當(dāng)很多樹葉變黃的時候,楓樹卻獨(dú)樹一幟,格外地鮮艷,多美哪!這是大自然在說:秋天來了,是時候賞楓葉了。
多媒體3:霧凇圖
師:吉林霧凇,瓊脂枝玉葉,這真是大自然的奇跡啊!看著它,大自然又讓我們想起了起了:岑參的詩句:“忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開?!?/p>
其實,大自然不僅給了我們美好的一面,也在時刻提醒著我們什么。
多媒體3:瀑布的枯竭
師述:大瀑布以前一瀉千里,看上去山清水秀,而如今卻是“形容枯槁,奄奄一息”大自然用這種方式理智而智慧地提醒人們:“保護(hù)生態(tài)環(huán)境,保護(hù)地球。”
多媒體4:太湖藍(lán)藻暴發(fā)
師:太湖是我們的母親湖,2007年的藍(lán)藻暴發(fā),大自然再次智慧地提醒人們:“保護(hù)環(huán)境,可不容緩或人人有責(zé)------”
師:這是老師為大自然這本書寫上的幾頁文字。同學(xué)們,在你的心目中,《大自然的文字》又是什么呢?請你找找生活中的事例,再給大自然這本書添上幾頁精彩的文字。
(出示:)
1、螞蟻搬家,蜻蜓低飛,魚兒都露出水面,看得懂大自然文字的人就知道馬上要下雨了。
2、如果突然之間雞飛狗跳,能讀懂大自然文字的人都知道,可能有一場地震來臨。
3、鋸開大樹,你就能發(fā)現(xiàn)樹的斷面部分有一圈圈的紋路,這就是年輪。有多少年輪,樹就有多少樹齡。
4、根據(jù)河北太行山山崖間有螺,蚌殼和卵形礫石的帶狀分布,推斷出這一帶是遠(yuǎn)古時代的海濱。
5、喜馬拉雅山發(fā)現(xiàn)了魚、海藻、海螺的化石。可推斷出在遠(yuǎn)古的時代喜馬拉雅山曾是一片海洋。
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(這一設(shè)計,由老師引導(dǎo)入手,到半扶半放,最后由學(xué)生自由發(fā)揮,以適應(yīng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。既激發(fā)了孩子探索自然的興趣,又強(qiáng)化了孩子的環(huán)保意識。)
五、總結(jié):
最后是全文總結(jié):今天,我們從大自然這本書上學(xué)到了很多知識,同時,我們又共同為大自然這本書寫了幾頁精彩的文字。大自然蘊(yùn)含無限的知識、學(xué)問和奧秘,等我們?nèi)ビ^察、了解和探索。讓我們繼續(xù)為大自然這本書書寫更多的文字。
作業(yè):
同學(xué)之間交流自己所知道的大自然的文字,結(jié)合課內(nèi)、課外的知識辦一份小報。
(作業(yè)設(shè)計彈性較大,強(qiáng)調(diào)可以合作完成,讓學(xué)生在鞏固課內(nèi)知識的的基礎(chǔ)上拓展課外知識,并提高學(xué)生的語文綜合運(yùn)用能力。)
板書設(shè)計:
星座辨別方向
云觀察氣象
24大自然的文字石灰石地質(zhì)變化
觀察了解探索花崗石地質(zhì)變遷
《大自然的文字》教學(xué)反思
《大自然的文字》是一篇科普小品文,引導(dǎo)學(xué)生理解大自然的文字,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情,探索大自然的興趣是本課教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。
一、扣題導(dǎo)入,感知大自然的文字
教學(xué)此課時,我從回憶《大自然的語言》這首小詩導(dǎo)入,揭示課題,簡介作者。然后質(zhì)疑:大自然的文字有哪些呢?讓學(xué)生自讀課文后交流。(大自然的文字指星星、云、石灰石、花崗石)。如果我們把大自然看成一本書,那么根據(jù)課文把這本書分為上下兩冊,該怎么分呢?你能根據(jù)課文給上下兩冊分別取個書名嗎?(一本叫神奇的天書;一本叫有趣的地書。)教者板書。
二、自讀課文,讀懂大自然的文字
讓我們趕緊去讀一讀“神奇的天書”和“有趣的地書”吧??纯从惺裁词斋@?當(dāng)然你在讀書中有什么疑惑也可以提出來。讀后討論交流,教者板書,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
星星(北極星)————辨識方向
云(砧狀云)—————觀察氣象
石灰石——碎貝殼———這塊地方曾是一片汪洋
花崗石——冰川漂礫——周圍的森林是后來才長起來的
其中第四部分是理解的重點(diǎn),要理解這塊花崗石是在森林里,上面披著青苔。本來應(yīng)該是在山上的,怎么會穿過森林呢?學(xué)生找出書上的語句并不難,可是未必真正理解。我上課時結(jié)合了以前科學(xué)書上的一個小故事,告訴學(xué)生這叫“冰川漂礫”,是冰川帶著這些碎石從上游漂過來的,冰川融化了,石頭留在了這里。上面還布滿了擦痕,甚至有明顯的洞。那是與冰川撞擊的結(jié)果。后來河流可能消失了,長成了現(xiàn)在的森林。
這樣學(xué)生也就很容易地理解了“爬”為什么要加引號,因為這是表示特殊的含義,意思是漂。在這里是擬人的手法,形象地寫出了冰川和石塊緩慢移動的過程。
文章的這上下兩冊書是通過哪句話連接起來的呢?學(xué)習(xí)第4段過渡段。抓住一個“也”字,表明過渡。補(bǔ)充前一部分的總起句,或總結(jié)句?!拔覀冾^頂?shù)倪@片藍(lán)天,在會讀它的人看來,是一本神奇(有趣)的書?!?/p>
同學(xué)們,大自然神奇有趣,這節(jié)課我們只是學(xué)會了讀其中的幾個字而已,老師把剛剛在課上交流的內(nèi)容寫成了一首小詩,出示小詩的前半部分,指名讀,齊讀。
三、拓展思維,想象大自然的文字
同學(xué)們,你們注意到了嗎,這首小詩的結(jié)尾是省略號,除了書上列舉的這些大自然的文字,在大自然這本書上,還有哪些文字呢?學(xué)生補(bǔ)充(月亮圓圓的,說明是農(nóng)歷十五左右;天上鉤鉤云,地上雨淋淋;朝霞不出門,晚霞行千里;螞蟻搬家蛇過道,明天必有大雨到;烏龜背冒汗,出門帶雨傘……)你們能仿照著上面的句式來寫兩句嗎?學(xué)生說。
四、掌握方法,認(rèn)識大自然的文字
看來大家對大自然觀察得非常細(xì),要知道這正是看懂大自然的大自然這部大書的首要條件。那么我們要學(xué)會認(rèn)識大自然的文字還要注意什么呢?齊讀最后一個自然段。這個自然就是告訴我們學(xué)會認(rèn)識大自然的文字就要(注意觀察、認(rèn)真讀書、學(xué)會請教)老師同樣也以詩歌的形式寫了出來,齊讀后半部分小詩。
同學(xué)們,大自然神奇有趣,這節(jié)課我們只是學(xué)會了讀其中的幾個字而已,老師把課上交流的內(nèi)容寫成的一首小詩,我覺得我們可以把它作為這本書的序,讓更多的人都能來讀一讀它,能更加熱愛我們的大自然,保護(hù)我們的大自然,積極探索我們的自然!
大自然文字教案 篇8
一、教材分析:
(一)教材的地位和作用:
本課為九年義務(wù)教育四年制初級中學(xué)教科書語文第四冊第二單元最后一篇課文,這個單元所選的課文都是圍繞人類與自然共生存,共發(fā)展的主題選擇的,作者用平實,通俗的語言介紹了深奧的大自然知識,并把它們比作大自然的文字,學(xué)生很容易掌握。
(二)教學(xué)目標(biāo):
認(rèn)知領(lǐng)域:
1、了解大自然中的一些自然現(xiàn)象。
2、了解什么是大自然的文字,并掌握它們。
技能領(lǐng)域:
1、培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力,培養(yǎng)他們分析問題的能力。
2、培養(yǎng)閱讀能力。
情感領(lǐng)域:激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,保護(hù)人類生存的自然環(huán)境的思想感情。
確立教學(xué)目標(biāo)的依據(jù):根據(jù)語文教學(xué)大綱規(guī)定和新課標(biāo)要求,通過聽、說、讀、寫訓(xùn)練使學(xué)生獲得有關(guān)大自然的一些知識,激發(fā)他們探索科學(xué)的興趣。
(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):揣摩理解文中重要詞語、短語或句子。
二、教材處理:
根據(jù)以上對教材的分析,針對學(xué)生的實際情況,激發(fā)學(xué)生探索自然的興趣,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,得到各種能力的訓(xùn)練,達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
三、教學(xué)方法:
探究性,自主性,合作性學(xué)習(xí)。以探討問題為主,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,創(chuàng)新能力,自主合作學(xué)習(xí)能力。
四、學(xué)法指導(dǎo):
指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,理清層次,了解文章主要內(nèi)容。
五、教學(xué)設(shè)計:
1、導(dǎo)入課文:大自然豐富多彩,大自然奧秘?zé)o窮。今天,我們就要學(xué)習(xí)有關(guān)大自然的文章《大自然的文字》。
2、學(xué)生默讀自讀提示。
3、自由朗讀課文,初步了解課文內(nèi)容,并讀準(zhǔn)字音。(出示小黑板)
霪(yin)雨鐵砧(zhen)
4、繼續(xù)讀課文,標(biāo)好段序。
5、學(xué)生討論分析,明確全文24段,分兩大部分。
第一部分(1)敘述認(rèn)識書面文字的好處,全文的引子。
第二部分(2——24)介紹什么是大自然的文字及認(rèn)識它們的作用、方法、成因。
第二部分可分三層:
第一層(2——4)
第二層(5——21)
第三層(22——24)
思考問題:(1)什么是大自然的文字?
(2)認(rèn)識它們對人類有什么好處?
(3)怎樣才能認(rèn)識大自然的文字?
學(xué)生討論后回答,教師歸納。
想一想:本文選用了哪些說明方法?
(舉例子、作詮釋、分類別)學(xué)生可舉例回答。
6、揣摩重要詞語,句子。
例:文字真是好東西,認(rèn)識了字,就可以讀完最厚的書。
“文字”不僅指書面上的文字,還指大自然的文字,最厚的“書”不僅指印刷的書,還指變幻無窮的大自然這部書。“好東西”形象地寫出了“文字”是人們學(xué)習(xí)知識,認(rèn)識事物的一種最好工具。
7、小結(jié):學(xué)習(xí)本文可以和《大自然的語言》對比閱讀,同學(xué)們應(yīng)該自己到大自然中多觀察,多積累知識,豐富自己對大自然的認(rèn)識,長大后,多研究自然,讓它為人類服務(wù)。
8、作業(yè):
附板書設(shè)計:
認(rèn)識書面文字的好處
大自然的文字
承上啟下,總說大自然文字
空中文字及認(rèn)識它們
介紹大自然的文字分說大自然文字
地上文字、石灰石、漂礫
總說認(rèn)識大自然的方法
大自然文字教案 篇9
—、素質(zhì)教育目標(biāo)
1.復(fù)習(xí)邏輯順序這種說明方法。
2.復(fù)習(xí)舉例子的說明方法。
3.學(xué)習(xí)生動準(zhǔn)確的語言。
4.養(yǎng)成注意觀察和勤學(xué)好問的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
重點(diǎn):(1)舉例說明的方法及其作用。
(2)準(zhǔn)確、生動的語言。
難點(diǎn):(1)重點(diǎn)句子的理解。
(2)如何理解“大自然的文字”。
解決辦法:
(1)通過擬題訓(xùn)練,加深對“大自然的文字”的理解。
(2)提問法、討論法相結(jié)合。
(3)多媒體手段的使用,把課文中的相關(guān)內(nèi)容制成.課件,由學(xué)生參與進(jìn)來,就像親身經(jīng)歷一樣,激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)激情。
三、課時安排
2課時
四、學(xué)生活動設(shè)計
1.讓學(xué)生參與多媒體教學(xué)活動中來,用多媒體手段制成星、云、鳥、石四組畫面,同學(xué)們選擇任意一個畫面進(jìn)行判斷識別,完全能通過的為勝者。
2.以分組研討法來解決重點(diǎn)句子。
五、教學(xué)步驟
第一課時
導(dǎo)入新課
大家都知道,我們的知識主要來自于課本,那是前人的經(jīng)驗.總結(jié),所以,我們總是在翻閱手中的書,誦讀書上的文字符號,充實自己,豐富自己,常言道:“開卷自益”,可是今天我們要講的雖然也是文字,但它不是我們常見的書上的文字符號,而是大自然這本書上的無形文字,希望大家能喜歡它、掌握它。
(一)明確目標(biāo)
1.理清作者的思路,把握文章的脈絡(luò)。
2.分析重點(diǎn)句子,加深對課文的理解。
3.體會擬人化的手法,生動形象的語言。
4.學(xué)會觀察周圍的一切和虛心好問的學(xué)習(xí)精神
(二)整體感知
這是一篇文藝性說明文,作者運(yùn)用擬人的手法,從星、云、鳥、石子四個方面介紹了大自然的事物所教給我們的知識,采用舉例子的說明方法,介紹了如何識別大自然中的各種現(xiàn)象,語言生動、有趣。
開頭從人類的文字符號寫起,有了文字就能讀懂最厚的書,了解世界上的一切事物,過渡到大自然這本書,引出大自然的文字,然后分別從星、云、鳥、石子四個角度介紹文字,如何讀懂這些文字,其間大量采用舉例子的說明方法,通俗易懂,最后指出,要學(xué)會大自然的文字,就要多注意觀察,勤學(xué)好問,結(jié)尾照應(yīng)開頭,首尾呼應(yīng)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程
1.復(fù)習(xí)提問。
(1)說明文語言有什么特點(diǎn)?
(準(zhǔn)確、生動、嚴(yán)謹(jǐn))
(2)如何使說明文的語言生動形象?
(采用比喻、擬人等多種修辭方法)
(3)在《看云識天氣》一文中,我們學(xué)到哪些自然知識?
(云就是天上的“招牌”,看到云就可以推測出天氣情況。如:卷云預(yù)示天晴,積雨云則預(yù)示雷雨風(fēng)雪?!叭諘炄辏聲炍鐣r風(fēng)?!?
2.作者簡介。
本文選自《在你周圍的事物》(中國青年出版社1981年版),王學(xué)源譯,有刪節(jié),作者伊休(1895—1953),前蘇聯(lián)自然科學(xué)家、科普作家,代表作有《十萬個為什么》《人怎樣變成巨人》等。
3.正音、辨字、辨詞。
霪yín雨:連綿不停的過量的雨。
鐵砧(zhēn不能讀成zhàn):捶打鋼鐵材料時墊在底下的器具。
漂礫(lì不能讀成lè):冰川消融后沉積下來的巨大石塊,上面常有冰川擦痕。礫:碎石。
毒蕈(xùn):有毒的菌類植物。蕈:生長在樹林里或草地上的某些高等菌類植物,形狀略像傘,種類很多,有許多是可以吃的。
4.分析作者的.寫作思路。
(1)同學(xué)們,多媒體里存儲著大量的大自然的知識,老師把它們分為云、星、鳥、石子幾大類,誰有勇氣過關(guān)斬將?用自己的知識解決你所遇到的來自大自然的問題。
(2)同學(xué)們?nèi)我庾x課文,一人一段,要求讀出趣味來。
(3)糾正讀錯的字音。
(4)給文章分段,并概括段意。
第一部分(第1~3自然段):認(rèn)識了文字,就可以讀懂很多東西,文字真是好東西。
第二部分(第4~22自然段):從云、星、鳥、石子四方面舉例說明如何讀懂大自然的文字。
第三部分(第23~25自然段):要學(xué)會大自然的文字,就要注意觀察,還要多向有學(xué)識的人請教。
(5)閱讀第一部分,請同學(xué)們談?wù)勈斋@。
(第一部分的最后一句“文字可以了解世界上一切事情”,是過渡句,.總結(jié)上文,引起下文;作者還舉了人不會跑到理發(fā)館里去買藥,也不會跑到藥房里去理發(fā)的例子,說明認(rèn)識文字的重要性。)
“文字真是好東西,認(rèn)識了字,就可以讀完最厚的書,可以了解世界上的一切事情”一句中“好東西”與“厚”怎樣理解?
(“好東西”指文字是人們獲取知識,了解世界的重要媒介?!昂瘛保罕砻嫔鲜钦f書的厚度,實含有豐富的知識、精深的道理。)
(6)閱讀第二部分的第4~12自然段回答。
文中所指“另外一套文字”指什么?(大自然的文字)
我們英文中有26個字母,可是大自然的文字字母總共有成千上萬個,這又如何理解?(大自然中的一景一物,多變的自然現(xiàn)象都有其含義,作者把它們都看成是組成大自然的文字的字母。)
作者如何來解釋這成千上萬個字母的?(舉例子的說明方法,說星星就是一個字,每粒小石子就是一個字母。)
第6自然段,作者采用了什么修辭方法?(對比。)
第7自然段用什么比喻什么?作用是什么?(用書中的文字是字母組成的,比喻星座是由星星組成的。作用:形象地說明了星星與星座的關(guān)系,為下文寫星星作了鋪墊。)
你知道,在水面上船只是不會留痕跡的,那里也沒有什么寫著“由此往北”的有箭頭的指路牌”一句中“寫著‘由此往北’的有箭頭的指路牌”如何理解?(“由此往北”的指路牌是陸地上標(biāo)明方向的,而海上是不會有這個的,但天上的星星卻能起到指路牌的作用,北極星會告訴人們北的方向。)
第5~9自然段作者從星星的作用上告訴人們?nèi)绾卫斫獯笞匀坏奈淖帧?/p>
閱讀第10~12自然段。
這段又是通過什么來理解大自然?
作者從云能預(yù)兆雷雨,飛行員看到后可遠(yuǎn)離砧狀云,避免發(fā)生飛機(jī)毀掉的事故。
(四).總結(jié)、擴(kuò)展
作者用了擬人的手法,把大自然的各種現(xiàn)象比作是書本上的文字,從這些現(xiàn)象中體會含義,掌握更為豐富的大自然知識,本節(jié)課大家從星星、星座、云等方面理解大自然的知識,讀起來生動有趣,吸引讀者。
作者選用第二人稱,這樣寫,就像一位長者面對你,娓娓地訴說著大自然的奧秘,讓人感到親切、自然。
文章的第1~12自然段,說明順序是邏輯順序;說明方法有打比方、舉例子;說明的語言生動有趣,能夠引起讀者的閱讀興趣。
(五)布置作業(yè)
1.課后練習(xí)第二題1、2小題,答案略。
2.課下多注意搜集有關(guān)大自然的知識,仿照文章第6~12自然段的寫法,介紹有關(guān)知識。
(六)板書設(shè)計
大自然的文字
大自然文字教案 篇10
教學(xué)目標(biāo):
知識與技能:在正確朗讀課文的基礎(chǔ)上概括復(fù)述內(nèi)容;會寫三個生字;初步感受科普小品文形象生動的語言特點(diǎn)。
過程與方法:引導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)搜索相關(guān)資料,并結(jié)合資料體驗觀察、思考的過程。
情感態(tài)度價值觀:激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感,培養(yǎng)學(xué)生探索大自然的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):概括復(fù)述,分析寫法。
難點(diǎn):激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感,培養(yǎng)學(xué)生探索大自然的興趣。
教學(xué)過程:
1復(fù)習(xí)導(dǎo)入
指名帶讀生字詞。
進(jìn)入小學(xué)階段以來,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了3000個生字。其實,除了書本上的文字外,大自然中也有許多文字,這節(jié)課讓我們跟隨著前蘇聯(lián)科普作家伊林,去進(jìn)一步認(rèn)識——大自然的文字。
1.1回憶上一課的學(xué)習(xí),課文向我們介紹了哪幾種大自然的文字?
(貼板書:星、云、石——石灰石、花崗石)
1.2這四種文字分布在哪里?這“文字”既有天上的,又有地上的,正如課文所說——
電子白板出示:天上的每一顆星就是一個字,腳下的每一粒小石子也是一個字。(齊讀)
2結(jié)構(gòu)分析
2.1學(xué)生依據(jù)課文說出大自然這本書分為《天書》《地書》(師板書)。
2.2這些文字既有天書里的,又有地書里的,作者是怎么把這兩種內(nèi)容連起來的?
電子白板出示第4自然段內(nèi)容,讓學(xué)生說這句話中全文的作用(過渡),哪個詞讓你看出來的?(也)——這句過渡句把“天書”與“地書”巧妙地串聯(lián)起來。
(板書:巧妙過渡)
學(xué)到這里,我們發(fā)現(xiàn),課文的結(jié)構(gòu)層次非常清晰。先總寫“天上的每一顆星就是一個字,腳下的每一粒小石子也是一個字”,然后分寫了4種文字,中間用了“過渡句”巧妙地串聯(lián),值得我們學(xué)習(xí)。
2.2讓學(xué)生仿照這種寫法給課文2、3節(jié)加個總起段
(我們頭頂?shù)倪@片藍(lán)天,在會讀它的人看來,是一本神奇的書)
3概括復(fù)述
這本書我們已經(jīng)編了一部分,你能借助課文的描寫,給大家當(dāng)一回解說員,分別介紹一下書上的四種自然文字嗎?
電子白板出示:
大自然是一本書,是大自然的文字,它寫在 ,告訴我們 。
北極星 天空 哪邊是北方
砧狀云 天上 就要下雷雨
石灰石 地上 曾經(jīng)是汪洋
花崗石 地上 曾經(jīng)有冰川
小結(jié):讀了大自然的文字,有什么用處?
(板書)
4品讀拓展
在剛才翻閱大自然這本書的時候,你對哪部分內(nèi)容最有興趣?
【以下使用超鏈接,非線性出示?!?/p>
4.1星
4.1.1教寫“熊”
4.1.2這一段運(yùn)用了什么描寫方法?(舉例子、敘述)
出示圖片演示小熊星座——北極星
先找到小熊星座——再找北極星——然后就找到北方,這個過程作者寫得非常清楚,讓人一看就懂,這樣的方法叫做“敘述”。
4.2云
4.2.1教寫“慫”
4.2.2課文是怎么描寫云的?(云山 鐵砧)
云山——把“云”說成“山”,你有什么體會?云體積大、數(shù)量多——讀出“大”“多”
鐵砧——見過鐵砧嗎?(出示鐵砧圖片)
這就是鐵砧,長條狀、兩頭尖,打鐵用的墊板。你能看著它猜猜砧狀云的樣子嗎?
(出示砧狀云圖片——出示砧狀云和鐵砧的對比圖片)
把陌生的事物比作常見的熟悉的事物,這就是“打比方”的說明方法,生動有趣、通俗易懂。(板書:打比方)
4.2.3你知道哪些云還預(yù)兆著天氣變化呢?
俗語說:“云是天氣的招牌”。智慧的飛行員們通過觀察積累,懂得這個道理,勤勞的農(nóng)民在耕作中積累著經(jīng)驗,也成了他們的習(xí)慣,有幾條諺語請大家讀讀。
(白板出示、自讀、說說理解、齊讀)
4.3石灰石
寫法:“普通”與“不普通”作比較。
簡單講解地殼運(yùn)動“地質(zhì)變化”
4.4花崗石
4.4.1這段話里有三個問號,這是什么修辭方法?作用是什么?
指導(dǎo)朗讀,讀出疑問的語氣。
這種先提出疑問,再解答的敘述方式,我們寫作時也可以借鑒。
4.4.2研究第一個問題:是誰把它搬來的?自然界中主要有三種力量可以搬動巖石——風(fēng)、水、冰,根據(jù)你掌握的科學(xué)知識,你覺得誰最有可能搬運(yùn)花崗石?說說理由。
我很奇怪,冰會搬東西嗎?(不會)這是一種什么寫法?(擬人)讀一讀花崗石文字,在文中像這樣的動詞還有很多,找一找還有哪些字運(yùn)用了擬人?(搬、穿、爬、帶、走)冰也活了!可是這么大的石塊,冰怎么搬來的呢?誰能用自己的話說一說?
4.4.3同學(xué)們知道得真多?;◢徥且幌伦泳捅话徇^來了嗎?這個“爬”為什么加引號呢?
(因為用擬人的手法,也說明了冰川流動的速度非常慢)
4.4.4下發(fā)打印出來的“漂礫”詞條解釋,訓(xùn)練默讀
注意默讀要求:不出聲,不指讀。讀完提問:
(1)你讀懂了什么?
(2)對比伊林的這段文字,你更容易接受哪一個版本?為什么?
伊林的科學(xué)小品用生動的語言介紹深奧的科學(xué)知識,百科全書中的文字更加嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確,這是針對不同讀者所選擇的語言風(fēng)格??破照f明文最大的特點(diǎn)就是將枯燥的科學(xué)知識通過生動的語言來表達(dá)。
伊林用了一個“爬”字就把大自然中的“漂礫”現(xiàn)象形象地介紹給我們,這就是語文,每個字值得咱們細(xì)細(xì)品味!同學(xué)們,讓咱們再來讀一讀這段文字吧!
5方法總結(jié)
伊林的父親是實用化學(xué)家,又喜愛文學(xué)。哥哥是詩人。妹妹是兒童文學(xué)作家,她創(chuàng)作的《古麗雅的道路》也是我國讀者所喜愛的。這個科學(xué)和文學(xué)氣氛很濃的家庭,對伊林成長為一名偉大的科普作家是有重要影響的。
伊林從小喜愛讀書,尤其喜歡讀普希金、羅蒙諾索夫等名作家的作品。他九歲時第一次嘗試寫過一首火星的詩。兒童時代的伊林還寫過火山、熱帶森林、美洲豹和鱷魚的詩。
伊林早在童年時期就對大自然、對科學(xué)、對詩歌發(fā)生濃厚興趣。他有時到鄉(xiāng)間去守在螞蟻窩旁,觀察螞蟻生活習(xí)性,一呆就是幾個小時。父親的工廠制造肥皂的過程使小伊林看得入迷。他把家里的廚房當(dāng)成試驗工廠,試制肥皂,居然成功了。他按照書上的配方制成皮鞋油,用它把皮鞋擦得锃亮。這時,他高興得歡呼起來:“科學(xué)勝利了!”當(dāng)然,也有失敗的時候,但這卻使他懂得,科學(xué)試驗需要付出艱苦的勞動。
5.1聽完伊林的故事,回到文中找找,伊林為什么會成功呢?
源于他走進(jìn)自然、注意觀察、深入思考、善于請教。(板書)
看來,大自然不是缺少文字,而是缺少發(fā)現(xiàn)和閱讀文字的眼睛。
5.2拓展衍生
就讓我們學(xué)習(xí)伊林的寫作手法,介紹一種你已經(jīng)讀懂的大自然的文字吧!盡可能發(fā)揮想象力,運(yùn)用各種修辭方法,讓你的文字活起來,可以借鑒花崗石的介紹方法。
(提供幾幅圖片,請幾位學(xué)生展示復(fù)述)
大自然文字教案 篇11
一、設(shè)計理念
這是一篇文藝性的說明文,語言通俗,脈絡(luò)清晰,內(nèi)容有趣,教學(xué)時主要著眼于學(xué)生自學(xué)學(xué)習(xí),概括等能力的發(fā)展,通過一些句子訓(xùn)練,字詞的玩味對學(xué)生的語言進(jìn)行訓(xùn)練。重心理還原,培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟能力、理解能力和表達(dá)能力。重讀寫結(jié)合,在語言的運(yùn)用中加強(qiáng)知識構(gòu)建,語言藝術(shù),語言情理的有機(jī)結(jié)合。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、理解大自然的文字指什么?(指知識)了解認(rèn)識大自然文字的意義。
2、有感情地朗讀課文,激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情。
三、教學(xué)重點(diǎn)
理解課文內(nèi)容,知道大自然中充滿各種知識。
四、教學(xué)難點(diǎn)
激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
小黑板
六、教學(xué)過程
(一)激趣導(dǎo)入,引出“文字”
同學(xué)們,我們從小到大認(rèn)識許多漢字,漢字可以幫助我們閱讀,了解各方面的信息,可以幫助我們寫作,表達(dá)內(nèi)心豐富的情感,等等,給我們學(xué)習(xí)和生活帶來了很大的方便,作用可真不少,可你們知道嗎?在自然界里,還有另一套文字,認(rèn)識了它,就可以幫助我們認(rèn)識
自然,了解自然,破譯自然現(xiàn)象,領(lǐng)略大自然的無窮奧秘,它就是——(引生說)師板書:大自然的文字,今天,老師就和大家一起去認(rèn)識它,了解它,破譯它。
(二)品悟方法,趣識“文字”
1、通過上節(jié)課學(xué)習(xí),你們知道大自然的文字是寫在哪本書上的嗎?(大自然這本書)
2、同學(xué)們,如果說大自然是一本書,這本書分上、下兩冊,請同學(xué)們依據(jù)課文內(nèi)容給上、下冊分別取書名并編寫目錄,讓我們一同來嘗試著編書,好嗎?
3、讓學(xué)生自由讀第2—6節(jié),想好后傾聽同桌的書名。
4、交流書名。
5、學(xué)生的書名很多,大概分為天書和地書兩類。
讓學(xué)生再依據(jù)課文內(nèi)容填取()的天書和()的地書,于是書名為神奇的天和有趣的地書(師板書)。
6、總結(jié)剛剛?cè)∶椒?,師生交流,上冊概括?、3自然段內(nèi)容,下冊概括了4、5、6自然段內(nèi)容。
7、黑板出示課文中第4自然段內(nèi)容,讓學(xué)生說說這句話中全文的作用?(過渡),哪個詞讓你看出來的?(也)這句話總起作文,讓學(xué)生仿照這種寫法給課文2、3節(jié)也加個總起段,學(xué)生思考后全班交流(我們頭頂?shù)倪@片藍(lán)天,在會讀它的人看來,是一本神奇的書)。
8、同學(xué)們,有了書名了,目錄呢?學(xué)生依據(jù)課文說出《神奇的天書》中目錄有星星、云,《有趣的地書》目錄有:石頭、花崗石,(師板書)。
(設(shè)計意圖:采用編書的方式,讓學(xué)生取書名和編目錄.此局舉可
謂一舉三得.一得是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,學(xué)生以另一種身份進(jìn)入課堂,不知不覺中學(xué)習(xí)了課文;二得是此方法讓學(xué)生從整體上把握了課文,感知了大自然文字;三得是培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力.)
(三)內(nèi)化語言,解說“文字”
1、同學(xué)們,這本書我們編了一部分,你能借助課文的描寫,給大家當(dāng)一回解說員,分別介紹一下書上的四種自然文字嗎?認(rèn)真準(zhǔn)備,選擇自己最感興趣的一種文字進(jìn)行解說。
2、學(xué)生練習(xí)解說(師巡回指導(dǎo),重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生語言要生動有趣)。
3、指生解說書中的文字(及時評價、引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容,用自己生動有趣的語言解說)。
4、評價幾位解說員,誰的解說讓你感興趣,為什么?
5、同學(xué)們,大家說得很精彩,為了考驗一下大家是否真的認(rèn)識了這些文字,老師帶來了幾道測試題,黑板出示:1、如果在外迷失方向,就去看 因為;2、石占狀三像 如果飛機(jī)在空中飛行,遇到它應(yīng)該 ;3、如果在城市里挖出一塊灰色的石頭,就知道這里曾經(jīng)是 因為 。
6、如果在森林里看到一塊披著青苔的花崗石,就知道它不是人搬來的,而是 ,因為 。
7學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容,自由練習(xí)填空,并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)破譯大自然文字的過程(文字——情態(tài)——破譯的內(nèi)容) 。
(設(shè)計意圖:創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生當(dāng)解說員.既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,又讓學(xué)生把書本的語言內(nèi)化為自己的語言,符合高年級段的教學(xué).訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達(dá)能力和復(fù)述能力.)
(四)感悟方法,走進(jìn)“文字”
1同學(xué)們,在你們剛剛解說時,都用上了書本上的語言,大家不知注意了沒有,課文為了說明這四種文字,用了許多修辭手法,讓學(xué)生找一找,分別說出,打比方和擬人的句子,有什么好處呢?同座位討論。(使句子生動、形象、有趣),特別品味“爬”字,我們以后也要學(xué)會這些寫法,讓自己的習(xí)作也生動起來。
2、既然這本書這么有趣,那讀它有什么益處?讓學(xué)生帶著問題再默讀課文,把益處介紹給大家。
指學(xué)生說,師即時板書(1、辨別方向;2、觀察氣象;3、了解歷史)。
認(rèn)識大自然文字有這么多好處,那我想問各位小編委,如何去認(rèn)識它呢?學(xué)生再次讀課文,從書上獲取了許多方法,有:觀察、讀書、請教(師板書)。
(設(shè)計意圖:語文的工具性在此環(huán)節(jié)體現(xiàn)的淋漓盡致.科普性文章一般會采用多種修辭方法,語言生動、有趣.因此,引導(dǎo)學(xué)生賞析語言,玩味語言,至觀重要.引導(dǎo)學(xué)生品味“爬”字,感知寫作方法,以次此來提高學(xué)生的表達(dá)能力.)
(五)拓展延伸,續(xù)寫“文字”
1、簡介伊林小時候的故事,伊林小時候就對大自然,對科學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣,他有時到鄉(xiāng)間去,守在螞蟻窩旁,觀察螞蟻的生活習(xí)性,一呆就是幾個小時,父親工廠制造肥皂的過程使小伊林看得入了迷,他把家里的廚房當(dāng)成實驗工廠,居然成功了,他按照書上的配方制作鞋油,用其把皮鞋擦的亮,并高興的歡呼起來“科學(xué)勝利了”。
2、同學(xué)們,伊林為什么會成功呢?學(xué)生交流:源于他觀察、思考、實踐。
培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情,探索大自然興趣是本課教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn),在教學(xué)中,我正是基于教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),做到了以下幾點(diǎn):
(一)精心創(chuàng)設(shè)情境。
在這節(jié)課上,我讓學(xué)生充當(dāng)編委的角色,給大自然這本書取名、編目錄的方式,讓學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)活動中,學(xué)生沒有意識到在學(xué)習(xí)時,其實已給對大自然文字有了認(rèn)識,已理解了文章的脈絡(luò),并訓(xùn)練了概括能力,課上,學(xué)生興趣盎然,紛紛加入編書的行列,同學(xué)之間也動了起來,收到了較好的效果。
(二)注重語言訓(xùn)練,品悟表達(dá)方法,落實語文的工具性。語文姓“語”,語文教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練,使學(xué)生正確地使用祖國的語言文字。本課上,我抓住一些字詞,如“爬”,讓學(xué)生感悟這個字的妙處,從而體會到如何使語言文字生動起來,同時無意中又滲透了寫法的指導(dǎo)。
(三)授之以漁,讀寫結(jié)合。
本課學(xué)生僅僅能認(rèn)識大自然文字是不多的,如何讓學(xué)生去破譯這種文字也非常重要。因此,這節(jié)課上,我采用先扶后放的方式,一層一層深入,逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握破譯的方式,此時,學(xué)生不僅僅是得到了“魚”,更重要的是掌握了“漁”,并趁熱打鐵,讓他們把破譯的過程用文字記錄下來,又進(jìn)行了寫作的練習(xí)。
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大自然的語言教案合集
培養(yǎng)學(xué)生們的自主參與、合作探究、體驗式學(xué)習(xí)一定要充分的體現(xiàn),優(yōu)秀的教案需要教師不斷認(rèn)真地探索物理本身的知識體系和結(jié)構(gòu)。教師在編寫教案時一定要從實際出發(fā),什么樣的教案算是好教案?以下是編輯為大家整理的“大自然的語言教案 ”,還請多多關(guān)注我們網(wǎng)站!
大自然的語言教案【篇1】
1、學(xué)習(xí)生動有條理地說明事物。
2、學(xué)習(xí)寫讀書摘要。
1、生動用條理地說明事物。
2、做讀書摘要。
1、出示嘗試題、學(xué)生默讀嘗試題。
2、聽錄音,給各段標(biāo)上序號。
3、快速閱讀課文,勾劃出文中和課后練習(xí)相對應(yīng)的概括性語句,理清文章的結(jié)構(gòu)層次。再勾劃出七、八、九、十段中表順序的關(guān)鍵詞句,理解文章說明的條理性。討論完成嘗試練習(xí)。
4、檢查、肯定。
5、歸納總結(jié):說明順序的條理性。
主要-→次要
空間-→時間
1、出示嘗試練習(xí)題。
2、點(diǎn)名朗讀課文第一、二段。其他學(xué)生合攏書,體會感受語言的生動。
3、學(xué)生朗讀第一、二段,根據(jù)相關(guān)語句生動說明和平實說明的對照、加深體會。
4、學(xué)生討論、互評,理解生動說明的好處。
5、信息反饋,歸納肯定。
6、齊讀課文一、二段,進(jìn)一步加深理解。
1、提出嘗試要求。
2、學(xué)生跳讀課文,根據(jù)課后練習(xí)一中四個問題在文中尋找答案。先畫線標(biāo)出內(nèi)容要點(diǎn),再連綴成文。完成嘗試要求。
3、學(xué)生小組內(nèi)交換閱看、互相訂正補(bǔ)充。
4、反饋信息,給予肯定。
5、出示教師的摘要,學(xué)生對照自己的摘要作為參考。
大自然的語言教案【篇2】
教材分析:
本文介紹物候?qū)W研究對象,物候現(xiàn)象來臨的有關(guān)因素以及研究物候?qū)W的意義等知識,提倡進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測和研究,促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的豐收。作者舉例生動典型,讀起來親切可信。教學(xué)目標(biāo): 知識與能力目標(biāo):1.理解文章內(nèi)容,學(xué)會用課文中或自己的話概括內(nèi)容要點(diǎn)
2.學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確的語言和清晰的條理。
3.運(yùn)用說明文知識解析文章內(nèi)容,了解運(yùn)用說明方法的好處
過程與方法目標(biāo): 培養(yǎng)探究問題的,分析問題的能力
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):豐富學(xué)生關(guān)于物候?qū)W方面的知識,激起學(xué)生探索科學(xué)奧秘的志趣,培養(yǎng)熱愛科學(xué)的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):運(yùn)用說明文知識解析文章內(nèi)容,了解運(yùn)用說明方法的好處
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確的語言和清晰的條理
學(xué)情分析
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師準(zhǔn)備:錄音機(jī),幻燈片
學(xué)生準(zhǔn)備:收集關(guān)于天氣預(yù)報的農(nóng)諺俗語。
教學(xué)方法:
課時安排:1課時
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入
(一)同學(xué)們,前面我們學(xué)過《春》和《濟(jì)南的冬天》這兩篇課文,還記得里面是怎樣分別描寫小草的嗎?(學(xué)生回答,教師歸納)春天的小草是“嫩嫩的,綠綠的”;冬天小草是“暗黃”,從“綠綠的”我們知道春天到了,從“暗黃”知道是冬天已經(jīng)降臨。大自然仿佛會告訴我們氣候似的,這是怎么回事呢?今天學(xué)習(xí)的《大自然的語言》這篇課文,將會解釋其中的道理。板書題目:大自然的語言(出示投影,感受一下大自然的“語言”)
(二)出示目標(biāo)
(三)檢查預(yù)習(xí)
1.給加點(diǎn)的字注音
萌發(fā) méng 翩然 piān 孕育 yùn 銷聲匿跡nì 風(fēng)雪載途 zài
2.讀準(zhǔn)多音字
差異-----差遣------差勁------參差 觀測-----------道觀
chā chāi chà cī ɡuān ɡuàn
衰草連天------鬢毛衰 落葉-----丟三落四----落枕
Shuāi cuī lu l à lào
種播-----------耕種 連翹-----------翹尾巴
Zhǒng zhng qiáo qiào
二、初讀課文,整體感知
1.想一想,原文標(biāo)題是《一門豐產(chǎn)的科學(xué)-物候?qū)W》,課文為什么把它改為《大自然的語言》?
課文把原來的標(biāo)題改為“大自然的語言”,把大自然擬人化了,顯得生動而有情趣,又很新穎,比直接說“物候?qū)W”更容易吸引讀者;也更合乎“科學(xué)小品”這類文章的特點(diǎn)。
2.快速輕聲讀課文,計論并回答:
A.什么叫物候和物候?qū)W?草木枯榮,候鳥去來等自然現(xiàn)象,我國古代勞動人民稱化為物候。利用物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)就是物候?qū)W。B.物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義?物候反映氣候條件對于生物的影響。應(yīng)用在農(nóng)事活動里,比較簡便,易于掌握,可廣泛應(yīng)用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。C.決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?經(jīng)度,緯度,高下差異,古今的差異。D.研究物候?qū)W有什么意義?預(yù)報農(nóng)時,選擇播種日期,安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集樹木種子的日期,引種植物到物候條件相同的地區(qū),避免或減輕害蟲的侵害,便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。
三、精讀課文,深入探究
1.決定物候現(xiàn)象的四個因素的說明順序是怎么安排的?這樣安排有什么好處?
作者把決定物候現(xiàn)象的四種因素按照影響程度,由大到小,依次排列,即緯度影響最大,經(jīng)度次之,高下差異又次之,古今差異最次。另外緯度,經(jīng)度是地球位置不同,第三個因素是同一地點(diǎn)的高下差異,這三者都是空間的因素。最后一個是時間的因素。因此是按:由主到次,由空間到時間的順序排列的。這樣使文章條理清楚。
2、說明文為了說明的準(zhǔn)確總要采用一些恰當(dāng)合理的說明方法,你能舉出幾例嗎?品一品再說說句子的美妙之處!下定義、打比方、分類別。
四、質(zhì)疑問難
下面的句子是原句好,還是改句好,為什么?
1、“立春過后,大地漸漸從沉睡中蘇醒過來” 改為:“立春過后,大地漸漸回暖。”
2、“再過兩個月,燕子翩然歸來”改為:“再過兩個月,燕子飛回來了”
3、“到了秋天,果實成熟,植物的葉子在秋風(fēng)中簌簌的落下來?!备臑椋骸暗搅饲锾?,果實成熟,植物的葉子漸漸變黃,掉在地上?!?/p>
4、“杏花開了,就好像大自然在傳語要趕快耕;桃花開了,又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌,勞動人民懂得它在唱什么:‘阿公阿婆。割麥插禾?!@樣看來,花香鳥語,草長鶯飛,都是大自然的語言?!备臑椋骸靶踊ㄩ_了,就要趕快耕地;桃花開了,要趕快種谷子,布谷鳥叫了,該及時耕作。”
五、知識拓展
談一談下面這幾則諺語所包含的物候知識。
雨中聞蟬叫,預(yù)告晴天到 早蚯聞蟬叫,晚蚯迎雨場 魚跳水,有雨來 燕子低飛要落雨
癩哈蟆出洞,下雨靠得住 泥鰍靜,天氣晴 雞遲宿,鴨歡叫,風(fēng)雨不久到
說一說下面這首《二十四節(jié)氣歌》所包含的意義。
二十四節(jié)氣歌
春雨驚春清谷天,夏滿芒夏暑相連。秋處露秋寒霜降,冬雪雪冬小大寒。
六、課堂小結(jié)
這堂課我們了解了什么是物候和物候?qū)W,并懂得了掌握一些物候知識有利于幫助我們農(nóng)業(yè)生產(chǎn),通過對本文的品讀我們知道了說明文語言要求準(zhǔn)確,生動,典雅。
七、布置作業(yè)
聯(lián)系課文中的物候知識,談?wù)勀銓ο旅孢@首詩的理解。你有過與詩人類似的觀察和體驗嗎?說給大家聽聽。 大林寺桃花
白居易
人間四月芳菲盡, 山寺桃花始盛開。
長恨春歸無覓處, 不知轉(zhuǎn)入此中來。
八、板書設(shè)計
什么叫物候和物候?qū)W?
大自然的語言 物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要意義
決定物候現(xiàn)象來臨的因素:經(jīng)度,緯度,高下差異,古今的差異.
研究物候?qū)W的意義?
大自然的語言教案【篇3】
一、教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)物候?qū)W的內(nèi)容、意義、規(guī)律和發(fā)展前景及與農(nóng)業(yè)的關(guān)系等有關(guān)知識,培養(yǎng)學(xué)生對自然科學(xué)的興趣。
2、理解人們認(rèn)識事物由淺入深、從具體到抽象的一般規(guī)律來安排文章順序的方法。
3、掌握舉例子、打比方等說明方法及作用。
4、學(xué)習(xí)說明語言的準(zhǔn)確、生動和恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用對偶、比喻、擬人等修辭手法。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、理清課文的說明順序,體會說明的條理性。
2、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動優(yōu)美的語言,體會說明的生動性。
3、理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序,并探究這樣安排的好處。
4、學(xué)會用物候知識解釋物候現(xiàn)象。
三、教學(xué)安排:
2課時。
四、教學(xué)過程:
第一課時
一、導(dǎo)入:
欣賞畫面,說說從畫面中知道了什么?大自然就像一個神奇的智者,用它獨(dú)特的語言向人類傳遞著季節(jié)的變化及種種信息。今天我們學(xué)習(xí)事理說明文《大自然的語言》。
二、朗讀課文,整體把握文意
1、本文是一篇什么文章?說明對象是什么?課題用了什么修辭手法?有何作用?能否改為“物候與物候?qū)W”?
2、解釋詞語銷聲匿跡衰草連天風(fēng)雪載途周而復(fù)始草長鶯飛次第
3、生字詞:
連翹()翹()尾巴衰()草連天鬢毛衰()落()葉丟三落( )四落()枕
觀()測玄妙觀()差()異差()遣差()勁 參差()
4、學(xué)生集體朗讀
5、根據(jù)課后練習(xí)一,快速準(zhǔn)確篩選信息,整體把握文意。
(1)什么叫物候?什么叫物候?qū)W?
(2)物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義?
(3)決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?
(4)研究物候?qū)W有什么意義?
明確:
(1)草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象,古代勞動人民稱之為物候;利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué),叫物候?qū)W。
(2)物候反映氣候條件對生物的影響,比較簡便,容易掌握,可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。
(3)緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。
(4)預(yù)報農(nóng)時,安排播種日期;安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集種子的日期;引種植物到氣候條件相同的地區(qū);避免或減輕害蟲的侵害;便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。
研究物候?qū)W有什么意義,文中有些提示學(xué)生的標(biāo)志性詞語,如:“首先是為了……
此外……此外還有……對于……還可以……也還可以……為了……”這些標(biāo)志性詞語對信息的篩選。
6、引導(dǎo)學(xué)生理清本文的層次。
本文可以分為幾個部分?各說明了什么?
本文可以分為四個部分。1至3段,說明什么叫物候和物候?qū)W。4、5兩段,說明物候觀察對農(nóng)業(yè)的重要性。6至10段,說明物候現(xiàn)象來臨的決定因素。11、12兩段,闡明物候觀測研究的意義。
7、理清文章的說明順序,探究本文的說明順序。
文章首先介紹物候、物候?qū)W的對象,然后以具體事例說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性,接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素,最后說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。
文章四部分內(nèi)容有密切的內(nèi)在聯(lián)系;第一部分引出說明對象,第二部分對此作具體闡釋,第三部分是第二部分的進(jìn)一步深入,又是第四部分說明的基礎(chǔ)。全文采用邏輯順序,條理分明,介紹的物候?qū)W知識通俗易懂,給人留下深刻的印象。
三、精讀課文6—10段,探究局部的說明順序
1、學(xué)生齊讀6—10段
2、提問:決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序能否調(diào)換?這樣安排有什么好處?
明確:不能調(diào)換。這四個因素是按照影響程度,由大到小依次排列的。緯度影響最大,經(jīng)度次之,高下差異又次之,古今差異最大。另外,緯度和經(jīng)度是地球上位置的不同,第三個因素是同一個地點(diǎn)的高下差異,這三者都是空間因素,最后一個是時間因素,從空間方面到時間方面又是一種排列順序。對四個因素的解說由一個設(shè)問句引出,接下來用“首先”、“第二”“第三”“此外”等連接詞,使這一部分層次井然,條理清晰,易于接受。
第二課時
一、精讀課文,體會語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動優(yōu)美的特點(diǎn)。
1、引導(dǎo)學(xué)生逐段分析第一部分。
(1)與重擬第一段相比較?語言具有什么特點(diǎn)?這樣寫出這些起著什么作用?
重擬第一段:
一年有四季,春夏秋冬,周而復(fù)始。每個季節(jié)都有獨(dú)特的自然景觀。幾千年來,勞動人民注意了自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系,據(jù)以安排農(nóng)事。
第1段,以生動的寫景筆調(diào),寫出了一年四季不同的自然現(xiàn)象。文章并不提“物候”二字,而從常見的自然現(xiàn)象寫起,完全符合人們由淺入深,從現(xiàn)象到本質(zhì)這一認(rèn)識過程。同時,在寫法上有如向讀者展示出一幅幅四季風(fēng)景圖,將各個季節(jié)的物候現(xiàn)象描述得有聲有色,使讀者在不知不覺中對物候現(xiàn)象產(chǎn)生了興趣。文章用“過后”、“再過”、“不久”、“于是轉(zhuǎn)入”、“到了”、“準(zhǔn)備迎接”等詞語表示時間的推移,靈活而不呆板。這一段中描寫四季的詞語不僅準(zhǔn)確、生動、形象,而且配合十分恰當(dāng)。如“大地”──“蘇醒”,“蘇醒”采用擬人修辭寫春天到了,很形象?!安菽尽暴ぉぁ懊劝l(fā)”,“萌”準(zhǔn)確寫出了草木開始生長的狀況。“花”──“次第開放”(寫春天)“次第”貼切地表現(xiàn)了花開的次序,渲染了春天的氣息。;“植物”──“孕育果實”(寫夏天);“昆蟲”──“銷聲匿跡”(寫秋天)描寫了昆蟲為過冬做好了一切準(zhǔn)備,有情有感,非常形象。;“衰草連天”描寫了秋天蕭條冷落的情景,“風(fēng)雪載途”(寫冬天)“載”恰當(dāng)描寫了風(fēng)雪飄落的程度。雖然還沒有接觸到“物候”的概念,卻讓讀者知道了物候的種種現(xiàn)象。為進(jìn)一步說明物候作了鋪墊。
(2)第2段說明了什么?語言具有什么特點(diǎn)?產(chǎn)生了什么樣的效果?
第2段,第一句是全段的中心,說明了“草木榮枯,候鳥去來”等自然現(xiàn)象同農(nóng)事安排的關(guān)系。第二、三句列舉了三個例子,寫出了杏花“傳語”、桃花“暗示”和布谷鳥“唱歌”與農(nóng)事的關(guān)系,用擬人的筆調(diào)寫來,十分生動,情趣盎然。這里為什么用兩句來說明,而不用三個分句組成一組排比句呢?因為杏花、桃花是植物,而布谷鳥是動物,兩種不同類型的物候現(xiàn)象不宜合在一個句子里說。此外,前一句說的是春季的物候,后一句說的是夏季的物候。同時,前后兩句的句型也不同。由此可以看出,標(biāo)點(diǎn)符號完全是為內(nèi)容服務(wù)的。
(3)第3段和上文有什么關(guān)系?寫出了什么內(nèi)容?
第3段,在前兩段的基礎(chǔ)上,直接點(diǎn)明物候和物候?qū)W的內(nèi)涵。首先點(diǎn)明“物候”就是上文所介紹的種種自然現(xiàn)象,然后從古代到近代,從起源到發(fā)展,從知識到科學(xué),介紹了“物候?qū)W”的形成及其功用。
這一部分介紹很引人入勝,文章不從概念出發(fā),而先寫人們常見的自然現(xiàn)象,語言準(zhǔn)確,描寫生動,自然而然地過渡到“物候”這一說明中心上來,寫得甚有情趣。
2、引導(dǎo)學(xué)生分析第二部分。
這一部分說明了什么?怎樣說明的?
第二部分說明了物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。其中第4段先指出活生生的生物是觀測物候的“活的儀器”,它雖“復(fù)雜”,卻“靈敏”;又指出觀測的數(shù)據(jù)對農(nóng)業(yè)的作用,“簡便”而“易掌握”。第5段則用具體的植物名稱、具體的數(shù)字,具體說明了物候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。一段說明,一個實例,就有理有據(jù)地說明了事理。
3、引導(dǎo)學(xué)生逐步分析第三部分。
(1)第6段這個獨(dú)句段,在行文上起著什么作用?
第6段是一個設(shè)問句,單獨(dú)成段,領(lǐng)起下文四段;“首先……”、“第二……”、“第三……”、“此外……”。綱舉目張,重點(diǎn)突出,眉目清晰。
(2)第7段說明了什么?怎樣說明的?
第7段說明緯度對物候的影響。主要說明兩層意思。第一層說“越往北桃花開得越遲,候鳥也來得越晚”,這是讀者很明白的自然現(xiàn)象,只一筆帶過。第二層說“物候現(xiàn)象南北差異的日數(shù)因季節(jié)的差別而不同”,讀者不易明白,就舉例詳加說明。用物候知識解釋物候現(xiàn)象。 (3)第8段說明了什么?怎樣說明的?
第8段說明影響物候的第二個因素是“經(jīng)度的差異”。先講道理:這“是離海洋遠(yuǎn)近的關(guān)系”。這一點(diǎn)可能會與人們所想的情況不同,因此接著連舉兩例來加以說明,使人確信無疑。
(4)第9段說明了什么?怎樣說明的?
第9段說明影響物候的另一因素是“高下的差異”。先用一句話說明一般情況:“植物的抽青開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高越遲,而到秋天喬木的落葉則越往高處越早”。然后,用“不過”二字轉(zhuǎn)折過來,詳細(xì)解說“逆溫層”這一特殊情況。文章對逆溫層出現(xiàn)的季節(jié)、時間、氣候條件、高度、原理和現(xiàn)象等作了具體的解說,使讀者一目了然。
(5)第10段說明了什么?在說明方法上具有什么特點(diǎn)?
第10段說明物候現(xiàn)象來臨遲早的古今差異。寫得簡略,只用資料來說明這種現(xiàn)象。人類燃燒煤、石油、天然氣排放二氧化碳,導(dǎo)致全球變暖,造成物候現(xiàn)象差異。
以上四個段落的起始句,寫得靈活而有變化,讀起來不枯燥、不呆板。分別寫了四個影響物候現(xiàn)象的因素,按影響的大小依次排列,從主到次,條理清楚。邏輯順序。
4、引導(dǎo)學(xué)生分析第四部分。
這一部分說明了什么?是怎樣結(jié)束全文的?
這一部分說明了物候觀測研究的意義,以表達(dá)進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測、爭取農(nóng)業(yè)更大豐收的愿望,結(jié)束全文。
第11段首先說明物候?qū)W的性質(zhì):接近生態(tài)學(xué)和農(nóng)業(yè)氣象學(xué)。然后分別說明研究物候?qū)W的意義:
用“首先”突出其主要意義。其他意義用“對于”、“確定”和兩個“可以利用來”略說四點(diǎn)。最后再說對山區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的意義。
第12段,提出“要進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測”的希望。結(jié)尾又提“大自然的語言”,緊扣了本文的標(biāo)題。
三、說明方法:
本文運(yùn)用的說明方法主要是舉例子、作比較和打比方等。
舉例子的方法運(yùn)用最普遍。舉出具體的例子來對比較抽象的道理做深入淺出的說明,便于讀者理解。如說明物候?qū)r(nóng)業(yè)的重要性時,舉出了1962年由于沒有注意根據(jù)物候觀測播種花生而受損害的實例。舉例的多少要根據(jù)需要。一般只需舉一例即可,也有舉兩例甚至更多的。如說明經(jīng)度差異對物候的影響,一般人可能會認(rèn)為近海地區(qū)的氣溫比內(nèi)陸地區(qū)暖和,而事實上近海地區(qū)的春天反比內(nèi)陸地區(qū)寒冷,舉一例讀者可能會認(rèn)為是偶然性,所以連舉兩例,足以使人信服了。
作比較也是說明文常用的方法。通過比較,可以使事物的特征更加突出。如說到緯度的差異對物候現(xiàn)象來臨的影響時指出:“早春三四月間,南京桃花要比北京早開二十天,但是到晚春五月初,南京刺槐開花時間只比北京早十天?!?/p>
本文還多處運(yùn)用打比方的方法。打比方的目的是使抽象的道理具體化和形象化。本文中往往把一些巧妙的比喻同擬人融為一體,使事物的特征更加突出?!叭缧踊ㄩ_了,就好像大自然……”這兩個分句,就很富表現(xiàn)力。
四、大自然告訴我們很多很多,你還能說出一些大自然的語言嗎?
五、有關(guān)物候的農(nóng)諺積累。
教師小結(jié)本文的邏輯脈絡(luò)。
文章從人們常見的自然現(xiàn)象寫起,順序說明了物候──物候?qū)W──物候?qū)W的作用──物候現(xiàn)象來臨的決定因素──物候?qū)W研究的意義。由淺入深,從具體到抽象說明了有關(guān)物候?qū)W的事理。說明條理清晰,語言生動通俗,又采用了舉例子、打比方等說明方法,使讀者在興趣盎然中懂得了科學(xué)道理。
布置作業(yè)
完成課后練習(xí)三。
大自然的語言教案【篇4】
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、體會準(zhǔn)確生動的語言。
2、明確說明順序及說明方法。
【教學(xué)方法】
啟發(fā)式、研討式
【教具】
多媒體。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)語設(shè)計
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一篇介紹物候知識的文章(《大自然的語言》),通過學(xué)習(xí),初步了解了基本內(nèi)容及全文的說明順序。這節(jié)課我們繼續(xù)探究學(xué)習(xí)第一、第三部分知識。(一名學(xué)生復(fù)述基本內(nèi)容、說明順序,多媒體顯示本課教學(xué)重點(diǎn)。)
二、齊讀前兩段,體會語言準(zhǔn)確、生動特點(diǎn)
1、多媒體演示四季圖;
2、多媒體顯示問題,學(xué)生思考:
⑴ 第一段描寫自然現(xiàn)象的順序是什么?
⑵ 什么是大自然的語言?用文中的詞語回答。
⑶ 從前兩段看,本文說明的語言有何特點(diǎn)?請舉例說明。
⑷ 請選擇其中至少兩個詞語說一句話。
過渡小結(jié):通過學(xué)習(xí)我們了解了大自然豐富的物候現(xiàn)象,那么決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?作者又是怎樣安排這些材料的?讓我們一起探究學(xué)習(xí)6~10段。
三、精讀課文6~10段,探究局部順序
1、決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?
2、找出段與段之間的連接詞,并說明這些詞語的作用。
3、指出這幾段所運(yùn)用的說明方法有哪些?
4、第九段是按什么順序說明的?
5、作者安排決定物候來臨的四個因素,是按照什么順序來寫的?這樣安排有何作用?
四、鞏固提高
邏輯順序包括哪些?
五、拓展練習(xí)
排列語序、段序(文字材料)
六、布置作業(yè)
1、學(xué)生自由朗讀;
2、多媒體顯示問題,小組研討、明確。
七、鞏固提高
邏輯順序包括哪些?(多媒體顯示)
八、拓展練習(xí)
排列語序、段序(文字材料)
九、布置作業(yè)
1、收集至少三則農(nóng)諺,并說說它們包含的物候知識。
2、想一想:怎樣給一個小學(xué)生介紹有關(guān)“透鏡”和“噪音”的知識,并運(yùn)用合理的說明順序和恰當(dāng)?shù)恼f明方法寫一篇說明文。
【板書設(shè)計】
大自然的語言
竺可楨
花香鳥語 決定因素 緯度的差異 (首先)
草長鶯飛 經(jīng)度的差異(第二個) 空間因素 主
高下差異 (第三個)
古今的差異(此外) 時間因素 次
【教后反思】
學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動,對說明順序有較清的認(rèn)識,但對于空間因素、時間因素、逆溫層的理解不明確,有關(guān)緯度、經(jīng)度等地理知識的了解含糊。
《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計12
目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)有關(guān)物候和物候?qū)W知識;
2、讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握本文生動而有條理的說明事物的方法。
重點(diǎn):有層次地說明與運(yùn)用擬人、舉例的方法生動具體地說明抽象的事理
難點(diǎn):說明事物的邏輯順序
設(shè)想:品味語言四步走
課時:2課時
操作:
第一課時
要點(diǎn):整體感知
程序:
㈠導(dǎo)入:詩歌導(dǎo)入,引起興趣。
㈡初讀全文,整體感知:
1、本文出現(xiàn)了三個概念:大自然的語言、物候和物候?qū)W,請通讀全文,用一句簡短的話說出它們?nèi)咧g的關(guān)系?
2、你認(rèn)為本文介紹的重點(diǎn)是什么?說明理由?
㈢再讀全文,專項訓(xùn)練:
就“物候?qū)W”寫出200字左右的解釋性、簡介性的文字。
提示:物候?qū)W的知識散布在全篇課文之中。學(xué)習(xí)中應(yīng)該仔細(xì)搜尋并且要將它們有條理地加以整理。在此方面養(yǎng)成習(xí)慣,將十分有利于做讀書摘要和積累專題資料。你們看,如果我們按物候?qū)W的定義——研究的范圍——研究的方法——研究的目的和意義的順序來介紹,不就讓人一目了然了嗎?
㈣層次劃分:據(jù)上將文章分成幾個部分,該如何劃分?
㈤作業(yè):比一比,看誰了解或發(fā)現(xiàn)的大自然的語言最多?
附:板書設(shè)計
第二課時
要點(diǎn):品味、積累、運(yùn)用
程序:
㈠導(dǎo)入:
提問:請同學(xué)們談?wù)勛约核莆盏拇笞匀坏恼Z言?
㈡品味語言
1、第一段:①作者用簡潔生動的語言,描繪了一年四季的物候變化過程,里面涉及的“大自然的語言”有哪些?②“燕子翩然歸來”放到“草木萌發(fā)”的前面,行嗎?為什么?下面哪個季節(jié)的物候現(xiàn)象也運(yùn)用了這種寫法?
2、杏花開了,就好像……“阿公阿波,割麥插禾?!雹龠@三個例子是為了說明什么道理的?能否將“趕快種谷子”后面的句號改成分號?為什么?②這句話語言上有什么特點(diǎn)?
3、本文介紹物候?qū)W知識,有一個很明顯的方法,你能發(fā)現(xiàn)嗎?①括出文中的例子。②根據(jù)第⑦⑧兩段的內(nèi)容,綜合畫一幅地理簡圖,然后根據(jù)簡圖,就教材內(nèi)容口頭說明。③“此外,物候現(xiàn)象來臨的遲早還有古今的差異?!盘臁!币痪渲小扒罢摺薄ⅰ昂笳摺备髦甘裁??④第⑧段為什么舉兩個例子?⑤這四個因素是按什么順序排列的?
㈢積累語言
1、背誦第1自然段
2、背誦24節(jié)氣歌
㈣運(yùn)用語言:
1、朗讀詩句,說明時間。
2、運(yùn)用所學(xué)知識,在生活中去尋找大自然的語言。
附:板書設(shè)計
作業(yè)設(shè)計
思路:以讀寫為主,立足課內(nèi),放眼課外,分層設(shè)計。
內(nèi)容:
一、基礎(chǔ)題
1、生字注音
2、什么叫物候和物候?qū)W?
二、簡答:第一段,作者用簡潔生動的語言,描繪了一年四季的物候變化過程,里面涉及的“大自然的語言”有哪些?
春:
夏:
秋:
冬:
三、品析:
1、杏花開了,就好像……“阿公阿波,割麥插禾?!雹龠@三個例子是為了說明什么道理的?能否將“趕快種谷子”后面的句號改成分號?為什么?②這句話語言上有什么特點(diǎn)?
2、“此外,物候現(xiàn)象來臨的遲早還有古今差異?!盘??!币痪渲小扒罢摺?、“后者”各指什么?
大自然的語言教案【篇5】
【教學(xué)目標(biāo)】:
1、能正確流利地朗讀課文。通過讀課文知道課文中大自然的語言指的是什么,從而了解一些自然現(xiàn)象,初步感受大自然的奇妙,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的興趣。
2、利用學(xué)過的方法,理解“年輪、圓圈、汪洋、妙不可言、思考、發(fā)現(xiàn)”等詞語在課文中的作用。
3、體會課文“總—分—總”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】:
1、指導(dǎo)朗讀課文,從讀中知道課文中大自然的語言指的是什么。
2、利用學(xué)過的方法,理解“年輪、圓圈、汪洋、妙不可言、思考、發(fā)現(xiàn)”等詞語在課文中的作用。
3、體會課文“總—分—總”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】:
學(xué)生對有些自然現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識;有些語句較難理解。
【教法】:談話、引導(dǎo)
【學(xué)法】:朗讀、交流、感悟
【課前準(zhǔn)備】
1.課文及有關(guān)大自然的課件、朗讀課文的錄音帶。
2.到郊外等自然景區(qū)游覽:看有關(guān)大自然的電視節(jié)目等。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
聽寫《語文天地》內(nèi)容。
二、出示教學(xué)目標(biāo)
三、指導(dǎo)讀好第四、五節(jié)
1.學(xué)讀第四節(jié)。
(1)指名讀第四節(jié)。
(2)看課件:“三葉蟲”化石的特寫,簡介。出現(xiàn)詞語“化石”,讀詞語“化石”。
看課件:海洋逐漸演變成雪山。簡介“三葉蟲”化石年代久遠(yuǎn),出現(xiàn)詞語“古老”,讀詞語“古老”。
三葉蟲是生活在海里的微生物,可是現(xiàn)在是在哪里找到它的化指名讀第一句。
(3)自由試讀第四節(jié)。指名讀、齊讀。
(4)這個奧秘是大自然告訴我們的?!鍪驹~語“告訴”,讀詞。
大自然還告訴了我們這樣一些奧秘——看課件:動物化石(恐龍蛋等)、植物化石。
2.學(xué)讀第五節(jié)
(1)大自然的語言真是太奇妙了,我們怎么才能發(fā)現(xiàn)它的語言、讀懂它的語言呢?
(2)指名讀最后一節(jié)。讀詞語“粗心大意”、“永遠(yuǎn)”。
(3)齊讀全文
四、思考小結(jié)
1.自由讀課文。
2.思考討論:詩中大自然的語言指的是什么
3.口頭練習(xí),相機(jī)完成課后練習(xí)第1題。
(1)水里游動的蝌蚪,是大自然告訴我們——
(2)魚鱗上的一個個圈圈,是大自然告訴我們——
(3)喜馬拉雅山上的“三葉蟲”化石,是大自然告訴我們——
五、識記生字,指導(dǎo)書寫。
1.運(yùn)用已有的知識分析記憶本課生字。
2.指導(dǎo)書寫。
(3)學(xué)生描寫、臨寫。教師巡回輔導(dǎo)。完成課后練習(xí)第2題。
六、堂清檢測
說一說,畫一畫,你還知道大自然能告訴我們什么。
大自然的語言教案【篇6】
【教學(xué)設(shè)想】
這是一篇介紹物候知識的說明文。文章生動地有條理地說明事物,準(zhǔn)確、生動、簡潔的說明語言是本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn),從感性向理性認(rèn)識物候和物候?qū)W及相關(guān)知識是本文的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。本單元說明文的教學(xué)是在前一單元基礎(chǔ)上進(jìn)行的,學(xué)生對說明文的體裁、說明順序和說明方法已有一定了解。因此,本單元的教學(xué)除了要鞏固所學(xué)的說明文相關(guān)知識外,還應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際,注重學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)法訓(xùn)練,深化和拓展學(xué)生知識。在教學(xué)本文時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解本文說明的對象及其特征,理清說明的順序、條理,理解說明事物時所運(yùn)用的語言的特點(diǎn)。在設(shè)計教法時,我參考了邱學(xué)華先生的嘗試教學(xué)法,將學(xué)生的舊知識、舊經(jīng)驗和即將學(xué)習(xí)的新知識相聯(lián)系,將學(xué)生的課外實踐和課內(nèi)學(xué)習(xí)相結(jié)合,注重從感性向理性的升華,注重學(xué)法指導(dǎo)和訓(xùn)練,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
【教學(xué)過程】
一、激發(fā)興趣,引入新課。
春夏秋冬,斗轉(zhuǎn)星移;草木榮枯,候鳥去來,大自然豐富多彩。那么,這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類有何關(guān)系呢?為什么保護(hù)大自然就是保護(hù)人類自己呢?帶著這些疑問,我們一起來學(xué)習(xí)《大自然的語言》。
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.通過自然現(xiàn)象,認(rèn)識物候及物候?qū)W。
2.抓住要點(diǎn),理清層次,理解物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要意義和影響物候來臨的因素以及研究物候?qū)W的意義。
3.學(xué)習(xí)準(zhǔn)確、生動、簡潔的說明語言。
三、觀看圖片,想想這些圖片中的景色與季節(jié)有什么關(guān)系,這能說明什么問題嗎?
四、第一次嘗試練習(xí):假如你是作者,該怎樣寫這篇文章?試作簡要構(gòu)思,并列出提綱。生同桌討論,師作簡要提示。
五、第二次嘗試,理清文章層次和條理,辨別說明方法和認(rèn)識文章的語言特色。師作方法提示和嘗試要求。
1.采用跳讀的方式速讀課文,理出文章說明的要點(diǎn)。
2.將要點(diǎn)列成提綱,理清文章層次。
3.找出文章使用的說明方法,要能從文中舉出實例。
4.本文語言的特點(diǎn)。
六、指名上黑板板書文章層次提綱。師指正、點(diǎn)評。
七、認(rèn)識學(xué)習(xí)本文的語言特色和寫作特點(diǎn)。
八、通過問題的方式總結(jié)本文內(nèi)容和學(xué)習(xí)要點(diǎn)。
1.什么是物候和物候?qū)W?
2.影響物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?
3.研究物候?qū)W有何重要意義?
4.本文采用了怎樣的說明順序?
5.本文使用了哪些說明方法?
6.本文的語言有什么特色?
本文介紹豐富生動的物候現(xiàn)象很有條理。第一部分的內(nèi)容是說明的基礎(chǔ),第二部分是第一部分的概括總結(jié)。第三部分是第二部分的深入,又是第四部分說明的基礎(chǔ)。因此,從文章整體結(jié)構(gòu)來看,是由淺入深地進(jìn)行介紹,條理分明,邏輯性強(qiáng)。另外,一個部分里段落的安排、一個段落里的句序也講究條理性,或以時間為序,或由主要到次要,或由一般到特殊。
說明語言十分生動形象,主要體現(xiàn)在第一、二兩個自然段。這兩段都以時間為序。運(yùn)用擬人手法把物候現(xiàn)象寫得有情有感,這種寓說明于生動的描寫之中的寫法,增強(qiáng)了說明文的生動性、趣味性。
學(xué)完本文,我們知道:物候觀測與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)息息相關(guān),也與我們的生活、生存密切相關(guān)。那么,我們應(yīng)怎樣去保護(hù)大自然,去保護(hù)人類生存的環(huán)境呢?
九、學(xué)生質(zhì)疑,先相互釋疑,對不懂的問題提交全班討論解決。師巡視指導(dǎo)。
十、課外拓展:
1.在網(wǎng)上查閱資料,結(jié)合地理學(xué)上關(guān)于地球五帶和大氣的知識,理解本課涉及到的物候?qū)W知識。
2.結(jié)合本課所學(xué)知識,對照先前擬定的提綱,看一看有哪些地方?jīng)]有考慮到,進(jìn)行補(bǔ)充完善。
3.根據(jù)本文所學(xué)物候?qū)W知識,分團(tuán)小組擬定“愛護(hù)大自然就是愛護(hù)我們自己”的活動方案,團(tuán)支部審核后在團(tuán)隊活動中開展。
大自然的語言教案【篇7】
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會生字“泳”、“雁”,理解詞語“準(zhǔn)是”、“編隊”、“年輪”等;
2.能把反問句改成陳述句;
3.用讀兒童科普文章的方法閱讀課文,了解大自然的語言所介紹的科學(xué)知識,培養(yǎng)熱愛大自然,熱愛科學(xué)的興趣;
4.能模仿課文寫1、2節(jié)詩。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn):學(xué)懂2—6節(jié)詩,了解大自然的語言所介紹的科學(xué)知識。
難點(diǎn):仿寫詩句。
教學(xué)準(zhǔn)備
頭飾、實物投影、喜報等。
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入。
教師發(fā)出各種動作指令,讓學(xué)生完成。
“反應(yīng)很快,說明剛才老師的語言大家都能聽懂。但是,你們不要以為只有人才會說話,大自然也有它自己的語言。人說的話是靠耳朵才能聽懂的,大自然的語言靠什么發(fā)現(xiàn),你們能聽懂么?”
“我們這節(jié)課就去探索這大自然的奧秘?!?/p>
[出示課題以后,要引導(dǎo)學(xué)生理解“大自然”包括哪些事物?“語言”又指什么?為下面得編詩作好鋪墊??上Ю蠋熒倭诉@一步,致使后面得編詩,學(xué)生得思維很狹窄。]
二、初步感知
1.自由朗讀課文,思考:課文向我們介紹了幾種大自然的語言,在課文的哪幾節(jié)?
2.反饋交流。
[從整體上感知課文,學(xué)生能較快且迅速得抓住主要內(nèi)容。很好]
三、探索奧秘
1.學(xué)習(xí)第2節(jié)
(1)、出示白云投影片,問:圖上畫著什么?它其實就在對你說話,它在說些什么呢?你能聽懂嗎?
(2)作者是怎樣用詩歌來介紹的呢?自由讀第一節(jié)詩。
作者的詩句寫的好不好?好在哪兒?隨機(jī)理解“準(zhǔn)是”。
(3)指導(dǎo)朗讀。
(4)嘗試背誦。
(5)小結(jié)學(xué)習(xí)方法。
想想——品品——讀讀
[根據(jù)語文得特點(diǎn),語文學(xué)習(xí)離開了過程,離開了語言活動和交往、語言得運(yùn)用和時間,難以是語文知識內(nèi)化為語文能力,難以養(yǎng)成良好得語言習(xí)慣。語文學(xué)習(xí)方法比獲得現(xiàn)成得語文知識更重要。因此,吳老師能引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出一般的學(xué)習(xí)方法,非常及時,也非常必要。]
2.運(yùn)用方法,小組學(xué)習(xí)選擇學(xué)習(xí)3—6節(jié)。
(1)剛才,同學(xué)們讀懂了白云的語言,下面這些大自然的語言你們能聽懂么?
四位帶頭飾同學(xué)表演:
螞蟻:“同學(xué)們,大家好,我是一只螞蟻,哎,好累呀,我們正忙著搬家呢,要不然……我得趕緊搬家?!?/p>
蝌蚪:“我是一只小蝌蚪,剛從媽媽肚子里出來沒多少天呢。啊,來到這世上真好!”
大雁:“我是一只大雁,前兩天,我們家族排著隊飛往南方,可我不小心掉隊了,我得趕快追上隊伍。”
大樹:“我是一棵大樹,前兩天,伐木工人把我鋸斷了,我就變成了現(xiàn)在這樣,小朋友,你們能從我身上發(fā)現(xiàn)什么嗎?”
剛才同學(xué)們看到的是四種自然現(xiàn)象,這里面其實都隱含著大自然的語言,你知道它們在說些什么嗎?
[情景的創(chuàng)設(shè)是為了什么?如果是僅僅為了調(diào)節(jié)氣氛、激發(fā)興趣,也應(yīng)該放到新課伊始。所以這個環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)好象沒有什么作用,甚至可以說是多此一舉!]
選擇一種并找到相應(yīng)的小節(jié),運(yùn)用前面的方法四人小組合作學(xué)習(xí)。
(2)小組合作學(xué)習(xí)。
(3)匯報交流。
第3節(jié):
螞蟻在說些什么?
作者是怎樣用生動的語言來介紹的?(結(jié)構(gòu)上與第二節(jié)相同)
指導(dǎo)朗讀。
第4節(jié):
蝌蚪在告訴我們什么?
你喜歡作者寫的詩句嗎?為什么?(第一句是比喻句,又是反問句,把反問句改成陳述句。)
指導(dǎo)朗讀。
第5節(jié):
大雁在說些什么?
品味了作者的詩句,你有什么體會?(結(jié)構(gòu)與第4節(jié)一樣)
指導(dǎo)朗讀。
第6節(jié):
大樹在說些什么?
研究語言。理解“年輪”。
指導(dǎo)朗讀。
(3)齊讀2—6節(jié)
(4)評價。螞蟻、蝌蚪、大雁、大樹對同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價。獎勵喜報。
[教師的作用是什么?就是學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,組織者!“引導(dǎo)”就是要在學(xué)生過河時搭橋,在學(xué)生攀登時架梯!學(xué)生的認(rèn)識水平總有局限的,這就要求教師正確的引導(dǎo)、點(diǎn)撥,并不時一味的放手,放羊!所以,傾聽學(xué)生反饋時,當(dāng)有錯誤或理解不夠到位時,教師要站出來扶學(xué)生一把,提高學(xué)生品味語言的能力!比如,學(xué)生只知道這里運(yùn)用了比喻句或反問句,但是為什么可以這樣使用,這樣使用后好處是什么……教師要及時追問,及時點(diǎn)撥,這是教學(xué)最見智慧的表現(xiàn),也是教學(xué)最出彩的地方!]
四、仿寫詩句。
1.的確,大自然的語言真是太美妙了,你還知道哪些大自然的語言?
今天,我們也來當(dāng)回小詩人,仿照課文2—6節(jié)的寫法也來寫一寫。
2.出示挑戰(zhàn)題:
小組合作仿寫一節(jié)詩
小組合作仿寫兩節(jié)詩
小組合作仿寫三節(jié)或三節(jié)以上詩
3.反饋交流。
評價:喜報獎勵。
[這個環(huán)節(jié)的設(shè)計很好!但是由于學(xué)生腦子里大自然的形象很少,教師也沒有提供足夠的資料,課前又沒有讓學(xué)生查閱一些相關(guān)的內(nèi)容,所以寫詩就成了“無米之炊”!效果和目標(biāo)存在著一定的距離!]
3.小結(jié)。
是啊,其實大自然的語言到處都有,說明大自然的變化是有規(guī)律可尋的。那么,我們怎樣才能發(fā)現(xiàn)大自然的語言呢?這是我們下節(jié)課要去探究的內(nèi)容。
大自然的語言教案【篇8】
一、導(dǎo)入新課
師:今天我們學(xué)習(xí)一篇科學(xué)小品,題目是《大自然的語言》。先來了解有關(guān)科學(xué)小品的知識。(多媒體展示科學(xué)小品的知識)
一生讀。
師:請同學(xué)們注意紅色畫線的詞句。
科學(xué)小品有什么特點(diǎn)?(生齊讀)
這節(jié)課我們就跟隨我國卓越的科學(xué)家
竺可楨到大自然去汲取科學(xué)的營養(yǎng)。同時請同學(xué)們注意學(xué)習(xí)科學(xué)小品的說明方法。
二、整體感知
師:首先我們來了解文章的說明內(nèi)容。同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,誰來說說文章說明了什么?
生:物候、物候?qū)W。
師:物候和物候?qū)W就是文章的說明對象。那什么是物候,什么是物候?qū)W?課文又是從哪幾個方面來說明的呢?請同學(xué)們再速讀課文,勾畫重點(diǎn),思考這幾個問題。(多媒體展示自讀任務(wù):思考①什么是物候?什么是物候?qū)W?②課文從哪幾個方面說明的?)
生邊讀邊勾畫。
師:什么是物候,什么是物候?qū)W?
生:鳥語花香、草長鶯飛這些自然現(xiàn)象,我國古代勞動人民稱它為物候。利用物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn),已經(jīng)發(fā)展為一門科學(xué),就是物候?qū)W。
師:這幾句話在第幾自然段?
生:第三段。
師:那第一自然段寫了什么?
生:一年四季的景物變換。
師:為什么先寫這些自然現(xiàn)象,再解釋物候、物候?qū)W的定義呢?這些自然現(xiàn)象與物候有什么關(guān)系呢?
生:這些自然現(xiàn)象舉例說明了什么是物候。為下文寫物候作了鋪墊。
師:同時還可以引起讀者的興趣。
師:解釋了物候、物候?qū)W之后,文章又是從哪幾個方面說明的呢?
生:解釋了物候、物候?qū)W之后,說明了研究物候?qū)W對農(nóng)業(yè)的重要性;然后說明了決定物候來臨的四個因素;最后再次說明研究物候的重要意義。
師:決定物候來臨有哪幾個因素?
生:緯度的差異、經(jīng)度的差異、高下的差異、古今的差異。
師:(多媒體展示文章結(jié)構(gòu))請同學(xué)們看
屏幕。文章思路非常清晰,全文圍繞物候?qū)W
這個中心,先解釋概念,在說明研究的重要
性,然后重點(diǎn)介紹決定物候來臨的四個因素,
并點(diǎn)明研究的意義。這樣寫,由淺入深,層
層深入,條理清楚,讀者也容易理解。
這種結(jié)構(gòu)形式,在科學(xué)小品中是很常見的。
三、學(xué)習(xí)舉例說明
師:一篇好的說明文,光有清晰的思路還不夠,還必須能夠在恰當(dāng)?shù)牡胤竭\(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f明方法。課文主要運(yùn)用了哪些說明方法?
生:舉例子、列數(shù)字、下定義。
生:還有作比較。
師:《大自然的語言》綜合運(yùn)用了多種說明方法,其中用得最多的是舉例說明。下面我們就以4、5兩個自然段為例,學(xué)習(xí)這種說明方法。
請一位同學(xué)來朗讀這兩段課文。
師:這兩段說明了什么?
生:說明了物候觀測的重要性。
師:作者用了什么方法證明物候觀測的重要性的?
生:用了舉例子的方法。
師:舉了什么例子?誰來概括一下?
生:北京播種的時間沒有根據(jù)物候現(xiàn)象反映的情況而改變,結(jié)果遭受了損失。
師:由于沒有重視物候觀測,給農(nóng)業(yè)帶來了損失,一個例子有力的說明了物候觀測的重要性。
下面請大家有剛才的分析方法,與周圍的同學(xué)合作,研讀6-9段,畫出運(yùn)用舉例說明的語句,討論舉例說明的作用。
(生勾畫、討論)
師:誰來說說自己小組討論的情況?
生:這幾段說明了決定物候來臨的四個因素。
師:分別舉了那些例子?
生:說明緯度的影響時,列舉了早春三四月間,南京桃花要比北京早開20天,晚春5月初,南京刺槐開花只比北京早10天。
生:說明經(jīng)度的影響時,列舉了大連的連翹和榆葉梅比北京要遲一星期開花;又列舉了濟(jì)南蘋果開花在4月中,而煙臺要到立夏。
生:說明高下的影響時,列舉了華南丘陵把熱帶作物引種在山腰很成功,在山腳反不適宜。
生:說明古今的影響時,列舉了英國1741~1750年10年平均同1921~1930年10年平均的春初7種喬木抽青和開花日期相比,看出后者比前者早9天。
師:舉例子有什么作用?
生:讓讀者更容易理解。
師:物候來臨的四個因素是比較抽象的,舉例說明可以化抽象為具體,是事理更容易理解。
四、品味語言
師:接下來我們品味文章的語言。說到語言,我有個疑問,大家看黑板,我們知道,語言是表達(dá)思想、傳遞信息的工具,是人類特有的,用在大自然的身上,合適嗎?
生;合適。這使用了擬人的方法。
師:文章的原名是《一門豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W》,選入課本時,編者把名字改為《大自然的語言》,這樣改,有道理嗎?
生:有道理。這樣比較生動形象。
生:這樣也說明了物候研究非常重要。就像研究人的語言一樣。
師:這樣改既體現(xiàn)了物候研究的重要作用,也生動形象,引起讀者興趣。、
師:科學(xué)小品的作用是普及科學(xué)知
識,所以非常注意語言的生動性。請大
家看屏幕上的兩個句子。比較課文原句
與改句那句好?可以和同學(xué)交流交流。
(生討論)
生:原句好。例如“蘇醒”運(yùn)用擬人方法,生動形象,寫出了大地回春、生機(jī)勃勃的景象。
師:大地春回,萬物復(fù)蘇?!疤K醒”一詞生動形象。
生:“萌發(fā)”這個詞寫出了春天旺盛的生命力。
師:“草木萌發(fā)”讓我們聯(lián)想到朱自清先生在《春》中寫的——
生:“小草偷偷的從土里鉆出來,嫩嫩的、綠綠的?!?/p>
師:充滿了生機(jī)與活力。
生:“融化”比“都化了”好“融化”表現(xiàn)了一個冰雪逐漸消融的過程。
生:“次第”用得好?!按蔚凇笔且粋€接一個的意思,寫出了花兒競相開放。
師:正如朱自清先生寫的——“紅的像火……”
生:(齊)“白的像雪,粉的像霞。”
師:“都開滿了花趕趟兒”。
生:“翩然”寫出了燕子輕快敏捷的身姿,比“回來了”生動。
師:“次第”、“翩然”這些詞都比較典雅,更有表現(xiàn)力。
師:通過品味這幾句話,可以看出,作者通過形象的擬人和典雅的用詞,增添了文章的生動性、吸引力。請同學(xué)們自己朗讀1、2自然段,畫出你認(rèn)為生動形象的語句,分析分析,一會兒與同學(xué)們交流。
(生勾畫、討論)
師:誰來說說?
生:我認(rèn)為“于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季,這是植物孕育果實的時期”寫得生動,“孕育”運(yùn)用擬人,賦予了植物以人的特征。
生:我認(rèn)為“北雁南飛,活躍在田間草際的昆蟲都銷聲匿跡”寫得生動,“銷聲匿跡”生動形象。
生:我認(rèn)為第二自然段很生動?!靶踊ㄩ_了,就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了,又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌,勞動人民懂得它在唱什么:‘阿公阿婆,割麥插禾。”運(yùn)用擬人,讓大自然也有了人的感情。
師:優(yōu)美的語言需要及時積累,請同學(xué)們又最快的速度讀熟第一自然段。
(生朗讀)
師:說明文的朗讀也需要有聲有色。下面我就給大家示范背一下。(多媒體展示四季美景)(師配樂背誦)
師:讓我們有感情的齊讀課文。
五、總結(jié)交流
師:通過今天的學(xué)習(xí),你掌握了哪些知識?又學(xué)會了哪些閱讀方法呢?請總結(jié)總結(jié)。
生:我了解了許多關(guān)于物候的知識。
生:我知道了物候研究對于農(nóng)業(yè)的重要性。
生:我知道了說明文也可以寫得生動形象。
生:我了解了科學(xué)小品的一些知識。
師:我們?nèi)绾伍喿x科學(xué)小品呢?
生:要品味語言。
生:先要了解說明的內(nèi)容,分析說明順序,了解說明方法。
師:請大家看屏幕:閱讀科學(xué)小品的一般方法:了解說明內(nèi)容;理清層次結(jié)構(gòu);研究說明方法;品味生動語言;總結(jié)閱讀所得。
六、結(jié)語
師:同學(xué)們,大自然是我們賴以生存的基礎(chǔ),它不但絢麗多姿,豐富多彩,而且瞬息萬變,奧妙無窮。我們只有做個細(xì)心人,做個有心人,才能讀懂它的語言,才會聽懂它的傾訴,這樣我們?nèi)耍拍芘c大自然友好相處,稱為自然家族的合格成員。
師:最后,讓我們在和諧、優(yōu)美的音樂聲中結(jié)束這節(jié)課!
自然之道教案11篇
經(jīng)過反復(fù)斟酌幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為您呈現(xiàn)了“自然之道教案”,歡迎閱讀希望我們的內(nèi)容能夠滿足您的閱讀需求并收藏我們的網(wǎng)站。老師在新授課程時,一般會準(zhǔn)備教案課件,不過教案課件里知識點(diǎn)要設(shè)計好。教案是教學(xué)質(zhì)量的重要保障。
自然之道教案【篇1】
(一)精心設(shè)計訓(xùn)練點(diǎn)
商德遠(yuǎn)(以下簡稱商):全國小語會會長崔巒老師指出,閱讀教學(xué)要明確語文課程性質(zhì),堅守語文教學(xué)本真,體現(xiàn)“一個中心”“兩個基本點(diǎn)”:“一個中心”即以語言訓(xùn)練為中心,特別是要加強(qiáng)語言的運(yùn)用。“兩個基本點(diǎn)”即培養(yǎng)語文能力(聽、說、讀、寫、書),提高人文素養(yǎng)。要從教學(xué)觀念到方法、策略進(jìn)行改革創(chuàng)新,實現(xiàn)閱讀教學(xué)“美麗的轉(zhuǎn)身”。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文時,在語言訓(xùn)練方面你是怎樣進(jìn)行整體構(gòu)想的?
蘇婷(以下簡稱蘇):我想“直奔重點(diǎn),深入文本;探究體驗,觸動情弦”。重點(diǎn)進(jìn)行詞語理解、表達(dá)和學(xué)習(xí)方法兩個方面的訓(xùn)練。
在引導(dǎo)學(xué)生理解文本時,在讓學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上,直接引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入三、四自然段,抓住“探出”和“若無其事”等詞語,能很好地引導(dǎo)學(xué)生感悟幼龜?shù)纳嬷馈⑷牒V?,感受大自然的神奇,敬畏自然,熱愛自然。由于此處的“探出”和“若無其事”使用恰當(dāng)、準(zhǔn)確,能較好地表情達(dá)意,這樣就可以在此處著力訓(xùn)練學(xué)生理解詞語的能力。
在處理第五至八自然段時,創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生極感興趣的“給錯誤畫面找錯”的閱讀情境,引導(dǎo)學(xué)生入境動情、感悟幼龜被啄食的慘烈,進(jìn)行想象訓(xùn)練和練筆表達(dá)訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗,受到啟迪。在理解感悟、探究體驗的過程中,進(jìn)行了學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練。
商:能否具體談?wù)劊阍谠O(shè)計了訓(xùn)練點(diǎn)后是怎樣進(jìn)行語言訓(xùn)練的?
蘇:第一,依據(jù)學(xué)段目標(biāo)扎實進(jìn)行語言訓(xùn)練。依據(jù)《課標(biāo)》對第二學(xué)段的閱讀目標(biāo)要求,要重點(diǎn)理解詞語、體會在表情達(dá)意方面的作用。本節(jié)課我依據(jù)課文詞語較多的特點(diǎn),確定了以詞語訓(xùn)練為主線的語言訓(xùn)練目標(biāo):按照“讀寫詞語——理解詞語——運(yùn)用詞語”的訓(xùn)練思路,扎實進(jìn)行了語言訓(xùn)練。如,在第一個檢查的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),我主要引導(dǎo)學(xué)生會讀、會寫本課的生字新詞,特別是重點(diǎn)指導(dǎo)會寫“愚蠢”兩個難寫的字,直到寫好;其次是理解詞語,從檢查預(yù)習(xí)時查字典,到閱讀過程中理解“探出、若無其事”,在理解詞語時,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,體會出這些詞語在表情達(dá)意方面的作用;最后,運(yùn)用積累的四字詞語進(jìn)行想象表達(dá)。詞語訓(xùn)練這一主線非常清楚,特別是對音、形、義的把握較好。
第二,進(jìn)行學(xué)會學(xué)習(xí)的有效指導(dǎo)訓(xùn)練。閱讀教學(xué)要由“學(xué)會知識”到“學(xué)會學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)是本節(jié)課要落實的又一個訓(xùn)練點(diǎn)。如寫字方法的指導(dǎo)——我采用了“觀察、比較、示范、練寫”四步指導(dǎo)法;概括主要內(nèi)容方法的指導(dǎo)——采用了“找、聯(lián)法”,即找出文章描寫的人物和事物,再依據(jù)他們之間的聯(lián)系,將他們之間的事連起來說清楚;理解詞語的方法——采用了“查字典、聯(lián)系上下文、想象”等方法,對理解詞語方法的指導(dǎo)是本節(jié)課的重點(diǎn);理解文章內(nèi)容的方法——采用了“理解感悟、探究體驗”等方法;朗讀的方法——采用的是“創(chuàng)境引導(dǎo)朗讀,理解后朗讀,想象朗讀”等方法,有效訓(xùn)練了學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法,讓學(xué)生“在閱讀中學(xué)會閱讀”,提高了學(xué)習(xí)能力
商:對,閱讀教學(xué)就是要由“教教材”變?yōu)椤坝媒滩慕獭?由“教課文”變成用課文學(xué)語言、用語言。這就要由分析課文內(nèi)容的教學(xué),轉(zhuǎn)變?yōu)橐圆呗詾閷?dǎo)向的教學(xué),注重讀法、寫法、學(xué)法的指導(dǎo),以提升閱讀理解能力、運(yùn)用語言能力以及學(xué)習(xí)能力。
(二)巧妙設(shè)計體驗點(diǎn)
商:學(xué)習(xí)此文應(yīng)重在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟自然之道,繼而受到啟迪、得到情感熏陶。在學(xué)習(xí)這樣的文章時,如果設(shè)計不好,學(xué)生就會感到枯燥乏味沒有興趣,游離于文本之外,這就難以觸動學(xué)生的心靈、引發(fā)情感共鳴。
你在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)五至八自然段時,創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)想象,是如何考慮的?
蘇:我在多次試講五至八自然段時,開始總找不到有效的學(xué)習(xí)策略,沒能引導(dǎo)學(xué)生深入文本,并在情感體驗中與作者產(chǎn)生情感的共嗚,只是一味地分析、理解,結(jié)果在學(xué)習(xí)這一部分時總是枯燥乏味,課堂教學(xué)效果很不理想。后來,我創(chuàng)設(shè)了一個“給畫面找錯誤”的情境,就引發(fā)了學(xué)生主動閱讀、自主閱讀的強(qiáng)烈欲望,課堂教學(xué)效果就很好,提高了課堂教學(xué)效率。
我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這一部分時,在設(shè)計上著力突出了一個“巧”字,重在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引發(fā)學(xué)生的情感體驗。如,運(yùn)用畫面創(chuàng)設(shè)了一個情境,出現(xiàn)一個與課文描述不一樣的錯誤畫面:畫面只出現(xiàn)一兩只龜、沒有鳥。然后語言描述:“看,這就是南太平洋加拉巴哥島海灘,讀了課文后,你覺得這幅圖上還應(yīng)該有些什么?請再用心讀讀課文,結(jié)合文章內(nèi)容補(bǔ)充畫面?!庇卯嬅嬉l(fā)學(xué)生探究閱讀的欲望,學(xué)生就興趣盎然、全身心地投入到閱讀之中,并在閱讀中結(jié)合具體的語句自主發(fā)現(xiàn):還應(yīng)有很多龜、很多鳥。學(xué)生主動閱讀文本了,真正經(jīng)歷了一次閱讀實踐,情感真正參與了,其效果就不一樣了。
其次,我在設(shè)計上還力求突出一個“新”字,創(chuàng)設(shè)情境,使之成為學(xué)生體驗課文內(nèi)容、感情的平臺和心理基礎(chǔ),實現(xiàn)“情與理的交融”。在學(xué)習(xí)本部分時,如果只重悟“理”,就容易忽視情感的熏陶感染;如果只重“情”,則容易忽視對“理”的感悟。我在引導(dǎo)學(xué)生找出圖上還應(yīng)有什么之后,想象“接下來又是怎樣的場景呢?拿出筆把想象寫下來,最好能用上你積累的四字詞語?!蓖ㄟ^引導(dǎo)學(xué)生想象補(bǔ)充幼龜被食肉鳥啄食的慘烈場面,讓學(xué)生進(jìn)入情境中,親歷情感體驗,受到熏陶,并進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練,同時在此閱讀、想象的實踐過程中領(lǐng)悟文中之理,體驗理中之情,實現(xiàn)情理交融。
商:接受美學(xué)理論認(rèn)為,文本結(jié)構(gòu)中存在著大量的空白、省略和模糊之處,甚至每一個句子中都有未寫出來的地方,因此文本就像一張布滿空洞的魚網(wǎng)。蘇老師引導(dǎo)學(xué)生在對象化的過程中,把想象的東西加入到文本的描寫之中去,使原本只是概括的句子變得具體化了。既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力,又訓(xùn)練了表達(dá)能力,特別是學(xué)生在想象過程中,在情感體驗過程中悟理,在悟理中動情,讓情與理交融在一起,富有創(chuàng)意。
但是,運(yùn)用以上這種設(shè)計如果處理不適度,就容易使文章的基調(diào)出現(xiàn)偏差,這畢竟不是以表達(dá)情感為主的文章,而是側(cè)重明理的,側(cè)重領(lǐng)悟大自然帶給我們的啟示,是特別需要注意的。
自然之道教案【篇2】
一、復(fù)習(xí)課文
1、根據(jù)詞意說出詞語
(1)爭著向前,唯恐落后,形容十分積極。(爭先恐后)
(2)像游魚那樣一個接一個地出去。(魚貫而出)
(3)我們的做法十分愚蠢,好心反而辦壞事。(愚不可及)
(4)形容呼吸急促的樣子。(氣喘吁吁)
(5)一個勁地責(zé)怪自己,特別后悔。(后悔不已)
(6)吃得特別飽。(飽餐一頓)
2、選擇練習(xí)的詞語填寫在下面的括號中。
"我"和同伴及一位生物學(xué)家向?qū)?,結(jié)隊來到一個小島旅游,觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的,看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時,不顧向?qū)褡?,非要向?qū)О延敱虼蠛?。成群的幼龜以為外面很安全,就從巢中?)地( ),結(jié)果讓食肉鳥( )。"我們"( )地拯救了一些幼龜,還是不能解決問題,真是令人( )。我們的行為真是( )呀!
3、我和七個同伴還有一位生物學(xué)家向?qū)淼侥咸窖蠹永透鐛u的目的是什么?(觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的)
二、分析課文:
(1)當(dāng)我們登上這個原始的海島時首先看到了怎樣的一幕呢?大家把書翻到第35頁。誰來讀讀第3自然段。其他人考慮:從這一段中你知道了什么?
(2)(出示課件)"一只幼龜把頭探出巢穴,卻欲出又止,似乎在偵察外面是否安全。正當(dāng)幼龜躊躇不前時,一只嘲鶇突然飛來,它用尖嘴啄幼龜?shù)念^,企圖把它拉到沙灘上去。"答案一:這只幼龜非常小心、謹(jǐn)慎、警惕。(找出相關(guān)的詞語體會,體會小心,指名讀,要讀出小心謹(jǐn)慎的語氣)答案二:面臨著危險(找出相關(guān)的詞語,再讀這句話,要讀出情況十分危急的語氣)
(3)教師:大家說的都很好,一個弱小的生命即將在我們眼前自己消失,善良的"我們"是什么心情?帶著這樣的感受來讀文章的第4-8自然段!自由讀,劃出表現(xiàn)我們心情變化和情感態(tài)度的句子,用橫線畫下來。
A、指名讀句子:"我和同伴緊張地看著眼前的一幕,其中一位焦急地對向?qū)дf:‘你得想想辦法??!’" (多么的……緊張、揪心啊、焦急)
當(dāng)我們?yōu)樾∮斀辜?、緊張、揪心的時候,向?qū)窃鯓拥膽B(tài)度?
B、向?qū)魺o其事地答道:"叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的。"
"若無其事"是什么意思呢?他為什么會這么說呢?
誰來試著讀一讀。要讀出向?qū)У娜魺o其事。
師:向?qū)У男那槭切钠綒夂筒懖惑@的,那向?qū)в质窃鯓幼龅哪兀?/p>
C、課件出示:向?qū)O不情愿地抱起那只小龜,朝大海走去。誰來讀一下向?qū)У淖龇ā?/p>
師:極不情愿是什么意思?你有沒有遇到過極不情愿的事呢?
向?qū)У臉O不情愿是因為什么原因?(我們的壓力)
我們沒有來過海島也沒有親眼見過食肉鳥吃小龜,看到這個場景必然要勸向?qū)?,現(xiàn)在老師來當(dāng)向?qū)В銈兙褪亲髡吆妥髡叩耐?,我們正在親眼看到小幼龜?shù)纳艿酵{??纯凑l能說服我這個向?qū)О研↓敱虼蠛!?/p>
同學(xué)們,你們說服了向?qū)?,你們真厲害,掌聲鼓勵一下?/p>
師:由于向?qū)О研∮敱У酱蠛V?,那只嘲鶇怎樣了?/p>
D、課件出示:那只嘲鶇眼見到手的美食丟掉,只好頹喪地飛走了。頹喪是什么意思?
(4)再讀這一段,教師過渡:在我們的努力下,小綠龜?shù)镁攘?,我們做了一件好事,可是接下來發(fā)生的事情使我們明白了什么呢?
出示句子:"我們很快明白:我們干了一件愚不可及的蠢事。"我們怎么明白的?讀有關(guān)幼龜出巢的句子。"向?qū)Пё哂敳痪?,成群的幼龜從巢口魚貫而出。""那只幼龜被向?qū)б虼蠛#仓械挠數(shù)玫藉e誤信息,以為外面很安全,于是爭先恐后地結(jié)伴而出。"
想象:幼龜此時會想些什么?(學(xué)生想象:向往大海、向往外面的世界等)
教師:恩,很好,它們帶著一份向往,一份期待,它們想到蔚藍(lán)的大海里快樂地成長,它們多么渴望能在那里盡情地玩耍,但是,它們不知道,等待它們的居然是幾十只食肉鳥,同學(xué)們,你們看到了什么,聽到了什么?
(讓學(xué)生說句子)1、從龜巢到海邊的一大段沙灘,無遮無攔,成百上千的幼龜結(jié)對而出,很快引來許多食肉鳥,它們可以飽餐一頓了。
2、這時,數(shù)十只幼龜已成了嘲鶇、海鷗、鰹鳥的口中之食。
3、不一會,數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的,發(fā)出歡樂的叫聲,響徹云霄。
讀了這些句子,你想對小幼龜說些什么呢?
(板書傷害,我們是因為什么才使這些小海龜受到了傷害呢?板書:違反)
(5)1、隨著事態(tài)的發(fā)展,()作者和同伴的心情又發(fā)生了怎樣的變化呢,誰來說說。
2、課件出示:"天啊!"我聽見同伴說,"看我們做了些什么!"
那我們就帶著一種后悔的心情來讀一讀這句話。"天??!"我聽見同伴說,"看我們做了些什么!"
3、誰來說說此時向?qū)У男那槟兀?/p>
4、生:我覺得向?qū)б埠芎蠡?,還很著急,我是從這里看出來的,我們的向?qū)иs緊摘下棒球帽,迅速抓起十幾只幼龜,放進(jìn)帽中,向海邊奔去。
5、從哪個詞看出他非常著急了,從趕緊,迅速這兩個詞中看出向?qū)貏e著急。
6、讀的時候應(yīng)該怎么讀呢,誰來讀一讀
7、誰來讀一讀向?qū)У脑挕?/p>
(向?qū)дf的話:他一邊走,一邊發(fā)出悲嘆:"如果不是我們,這些海龜就不會受到傷害。")
"悲嘆"的近義詞是什么?換成"感嘆"行不行?
3、如果去掉根本這個詞行不行?(根本加重了向?qū)Ш蠡?,自?zé)的語氣。)
4、誰能讀出他非常難過,自責(zé)的語氣。
三、總結(jié)全文
1、師:同學(xué)們想想,向?qū)槭裁疵髅髦罆羞@樣的后果還把那個偵察兵抱向大海呢?
小結(jié):同學(xué)們的猜想,都有可能正確,向?qū)o論出于什么原因,他的目的都是想告訴人們:大自然是有規(guī)律的,我們要遵循自然之道。
(板書:遵循 只有遵循了自然之道才能保護(hù)幼龜。板書:保護(hù))
3、我們?yōu)g覽一下全文,結(jié)合作者和同伴以及向?qū)У乃枷胱兓?,現(xiàn)說一說你對自然之道的理解。
4、在我們的生活中還會出現(xiàn)一些違背自然之道的事,誰知道,來說說。
5、作業(yè):看看今天的作業(yè):
走進(jìn)大自然,觀察動物、植物的生長或其他自然現(xiàn)象,寫出你的發(fā)現(xiàn),或受到什么啟發(fā)。希望大家認(rèn)真完成,下節(jié)課我們進(jìn)行交流。
結(jié)束語:在大自然中,還有許多"自然之道"需要我們?nèi)チ私猓?"學(xué)習(xí)之道""為人之道"都需要我們?nèi)ヌ剿靼。M覀兌荚诹私?道"的基礎(chǔ)上,遵循"道",不要做出愚不可及的事!
自然之道教案【篇3】
教學(xué)目標(biāo):
1、會認(rèn)讀文中的生字詞語,聯(lián)系上下文理解“欲出又止”、“躊躇”、“若無其事”等詞語的意思;
2、通過感情朗讀、想象說話等語言實踐活動,發(fā)展歷練語言;
3、利用閱讀期待,引發(fā)學(xué)生的情感沖突,在反復(fù)閱讀文本的過程中,有層次地感悟自然之道。
教學(xué)重點(diǎn):在學(xué)生的情感體驗基礎(chǔ)上,通過朗讀、勸說、想象等實踐活動,發(fā)展學(xué)生語言,進(jìn)而感悟“自然之道”。
教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生逐步深入地理解“自然之道”的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件
教學(xué)過程:
一、聽寫導(dǎo)入,引發(fā)閱讀期待。
師:同學(xué)們,聽老師的提示我們來默寫幾個詞語,請兩個同學(xué)上黑板默寫。
(1)爭著向前,惟恐落后,形容十分積極。(爭先恐后)
(2)像游魚那樣一個接一個地出去。(魚貫而出)
(3)我們的做法十分愚蠢,好心反而辦壞事。(愚不可及)
(4)形容呼吸急促的樣子。(氣喘吁吁)
(5)一個勁地責(zé)怪自己,特別后悔。(后悔不已)
(6)吃得特別飽。(飽餐一頓)
師:(出示一段內(nèi)容)選擇默寫的詞語填寫在下面的括號中。
我和同伴及一個生物學(xué)家向?qū)ВY(jié)隊來到一個小島旅游,觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的??吹揭恢惶筋^出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時,不顧向?qū)褡瑁?)要向?qū)О延敱虼蠛?。成群的幼龜以為外面很安全,就從巢?),結(jié)果讓食肉鳥()?!拔覀儭?)地拯救了一些幼龜,還是不能解決問題。真是令人()。
二、切己體察,揣摩“自然之道
三、1、師:我們干了一件愚不可及的事,后悔不已,這到底是一件什么事呢?這節(jié)課,我們就隨著作者一起上島,去看個究竟。
3、當(dāng)我們上島時,已近黃昏,我們看到了什么事?(嘲鶇啄幼龜)默讀課文第三自然段,說說你看到的事情。
①現(xiàn)在老師請一位學(xué)生來扮演幼龜,(出示課件)一位同學(xué)來幫他配音。其他同學(xué)仔細(xì)觀察,一會兒請你們來當(dāng)小評委,評評這兩個同學(xué)的表現(xiàn)。隨機(jī)讓學(xué)生理解:“欲出又止”躊躇不前”。
②采訪幼龜:你心里在想些什么呢?
③、幼龜躊躇不前,欲出又止是有道理的,你看“一只嘲鶇突然飛來,它用尖嘴啄幼龜?shù)念^,企圖把它拉到沙灘上去?!?/p>
④、你們覺得這是怎樣的一幕。
⑤把你的體會用朗讀表現(xiàn)出來,全班齊讀。
4、感情朗讀人物的不同反應(yīng)
(1)面對這樣揪心的一幕,如果你在現(xiàn)場,你會怎么做?我和同伴、生物學(xué)家向?qū)в钟惺裁礃拥姆磻?yīng)呢?課件出示:“我和同伴緊張地??呼喊。
指導(dǎo)讀出我們的焦急來,讀出向?qū)У哪缓腿魺o其事。(指名讀,男女生讀)
(2)老師當(dāng)向?qū)?,學(xué)生當(dāng)同伴再讀。
5、說話練習(xí)
假如你們也在場,聽到向?qū)дf的這句話,你們心里會怎么想,會怎樣對向?qū)Ш艉埃?/p>
(1)師引讀:在大家無知而又激烈的逼迫下,(課件出示)向?qū)?大家讀)極不情愿地??飛走了。理解:極不情愿、頹喪
1、 三、直面慘狀,感同“自然之道”
師:嘲鶇頹喪地飛走了,我們救了一只可愛的小幼龜(板書:救了一只好事),我和同伴真是做了一件大好事!你們贊同嗎?
2、 (課件出示)我們干了一件愚不可及的蠢事。理解“愚不可及”。 請同學(xué)們自由讀5-8自然段,說說我們蠢在哪里?
3、 課件出示畫面:(群龜被食)
4、 指名回答。
①理解“魚貫而出”。
②想象說話:成群的幼龜從巢口魚貫而出時,他們心里可能會想些什么?
5、 師小結(jié):救了一只,害了一群(板書)我們真是愚不可及!
6、 當(dāng)我們意識到我們做了一件愚不可及的事,我們怎么補(bǔ)救的?
7、 找出我們救小海龜?shù)膭釉~,說說你的體會。
8、 小結(jié):今后在寫作文中,描寫比較緊張的場面時,也可以用上一連串的動詞,使作文更生動。
9、 雖然我們做了補(bǔ)救,但于事無補(bǔ),此時我和同伴們低著頭??心里會想些什么:
10、 難怪向?qū)l(fā)出悲嘆:??
①悲嘆能不能改為感嘆呢?
②指名讀,齊讀。
四、抒發(fā)心聲,內(nèi)化“自然之道”
1.感情朗讀
如此的愚不可及,造成了慘痛的結(jié)局。這3個自然段里的每個字,每句話,甚至是每個標(biāo)點(diǎn),都跳動著復(fù)雜的感情。好好讀讀,讀出我們的悔恨、痛苦
2、師:現(xiàn)在我們再來回想一下向?qū)е罢f的那句話(出示向?qū)У?話,齊讀)還會指責(zé)他嗎?現(xiàn)在你該如何體會“自然之道”的含義?
3、你想給人類怎樣的忠告?
五、作業(yè)
1、把故事講給父母聽。
2、留心觀察一下,生活中還有哪些違背自然規(guī)律的行為。
六、板書設(shè)計:
9、自然之道
救了一只好事
愚不可及
害了一群壞事
自然之道教案【篇4】
一、讀題質(zhì)疑。
同學(xué)們,大自然氣象萬千,美麗無比;充滿生機(jī),也充滿神秘。今天,你們將和老師一起走進(jìn)大自然,了解大自然,探索大自然的內(nèi)在規(guī)律。這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)一篇大自然中發(fā)生的真實故事──《自然之道》(板書),相信同學(xué)們會從中得到啟示??吹秸n題,你會想到什么問題?(問題預(yù)想:“道”指什么?什么是自然之道?)
二、初讀課文,概括故事。
1、了解主要內(nèi)容。
作者用自己的親身經(jīng)歷告訴我們什么是自然之道?請同學(xué)們自由通讀全文,努力把課文讀正確、讀通順,遇到不好讀的地方多讀幾遍。然后想一想課文主要講了一件什么事?
(我和同伴到南太平洋旅游,因救一只幼龜,而傷害了許多只幼龜。隨機(jī)板書:游客、向?qū)?
2、理清線索。
從同學(xué)們的話中老師知道,我們和同伴本想救幼龜反而傷害了幼龜。請大家迅速瀏覽課,看看文中哪幾節(jié)寫了救龜?(3、4節(jié))哪幾節(jié)又寫幼龜受到傷害的?(5至8節(jié))
3、學(xué)習(xí)詞語
讀了一遍課文,同學(xué)們抓住了主要內(nèi)容,理清了線索。文中有一些好詞語值得我們積累,老師請大家讀一讀。
躊躇不前若無其事見死不救魚貫而出
愚不可及爭先恐后氣喘吁吁響徹云霄
同學(xué)們,這些詞語中要注意哪個字的讀音?
4、記憶字形,指導(dǎo)書寫
(1)注意提醒學(xué)生讀準(zhǔn)下面字音:巢、躊、躇都是翹舌音,“頹”的韻母是uí,“鷗”是零聲母?!坝?xū)”不要讀成“yū”,“啄”不要少寫一點(diǎn)。
(2)指導(dǎo)學(xué)生識字、寫字時注意:“孵”“嘲”字可利用形聲字特點(diǎn)來記,“穴”字的最后一筆是捺,“餐”字要著重指導(dǎo)寫準(zhǔn)、寫好上半部。
三、學(xué)習(xí)“救幼龜”
1、“躊躇不前”在文中是形容誰的?同學(xué)們找到那個句子,讀一讀,再聯(lián)系上文想一想什么是“躊躇不前”?(欲出又止)
2、正在這時,一只嘲鶇用尖嘴啄它的頭,企圖把它拉到沙灘上去,幼龜?shù)纳艿酵{。同學(xué)們,此時假如你就在現(xiàn)場你會怎么做?
(是呀,憐憫之心人皆有之,誰能忍心見死不救?)
3、自由讀第4節(jié),畫一畫游人和向?qū)У牟煌憩F(xiàn)。
(1)游人:緊張焦急
(2)向?qū)В簶O不情愿
多媒體出示:
向?qū)魺o其事地答道:“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的?!?朗讀體會若無其事)
向?qū)O不情愿地抱起那只小龜,朝大海走去。那只嘲鶇眼見到手的美食丟掉,只好頹喪地飛走了。(把“極不情愿”去掉可不可以?為什么、)
四、自學(xué)“傷害幼龜”
一只可愛的幼龜?shù)镁攘?,我和同伴本以為做了一件好事,可是接著發(fā)生的事卻出乎意料。請同學(xué)們仔細(xì)讀一讀5至8自然段,這四個段落中一定有一些句子能引發(fā)你深刻的感受,請你把這樣的句子畫下來,在旁邊做一點(diǎn)批注,寫寫自己的感受。
1、學(xué)生讀書,批注。
2、學(xué)生交流感受,教師隨機(jī)出示重點(diǎn)句子。
向?qū)Пё哂敳痪?,成群結(jié)隊的幼龜從巢口魚貫而出。我們很快明白:我們干了一件愚不可及的蠢事。(想一想幼龜魚貫而出的場面是什么樣?讀讀下文,幼龜為什么會魚貫而出?)
不一會兒,數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的,發(fā)出歡樂的叫聲,響徹云霄。(“歡樂”與前文哪個詞照應(yīng)?“頹喪”由這兩個詞你想到什么?)
向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會受到傷害。”(朗讀指導(dǎo),體會“悲嘆”,再說一說向?qū)槭裁炊?)
指名讀——生評(怎么樣?應(yīng)該讀出什么語氣?)——指名讀——全班讀
五、回歸課題,引發(fā)話題。
(1)同學(xué)們,多么難忘的一次旅游啊,此時的你受到了什么教訓(xùn),得到了什么啟示,你最想說什么?
(大自然中的萬事萬物都有自己存在的道理,遵循這個生存的法則和規(guī)律,大自然就受到保護(hù);違背這個生存的法則和規(guī)律,大自然就受到傷害。)相機(jī)板書。
(2)你接觸過這樣違背自然之道的事嗎?你認(rèn)為怎樣才會不違背“自然之道”?(學(xué)生充分交流課外知識:如候鳥遷徙不能挽留;山澗小魚難在魚缸生存;老虎圈養(yǎng)便失去野性;溫室難育參天大樹……以及尊重大自然,不要人為地破壞大自然等等。從而使學(xué)生懂得只有遵循“自然之道”,才能使人類與自然共存的道理。同時激發(fā)學(xué)生主動走入大自然、了解大自然、探究大自然規(guī)律的興趣))
六、總結(jié)拓展,升華“道”
(一)如果幼龜會說話,它會如何譴責(zé)人類?
(二)為了保護(hù)加拉巴哥群島上的幼龜,避免悲劇的再次發(fā)生,請你給島上游客寫一份“旅游須知”。
師:自然萬物,有著它自己的生存方式和規(guī)律,在自然面前,我們?nèi)祟愒撟餍┦裁茨?通過學(xué)習(xí)課文和綜合實踐活動的具體事例告訴我們,如果不按照自然規(guī)律辦事,往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。這就是自然之道。也希望同學(xué)們能認(rèn)識和探索自然的規(guī)律,尊重自然的規(guī)律。
七、拓展延伸------小辯論。
1、學(xué)到此,讓我們再回頭讀一讀向?qū)ё畛跽f的那句話。(多媒體出示)
向?qū)魺o其事地答道:“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的?!?/p>
①讀
②這句放看似普通卻意味深長。同學(xué)們,聯(lián)系向?qū)Ш笳f的話,你有什么問題?(多媒體出示)
向?qū)髅髦馈拔覀儭钡南敕〞α擞?,還抱起那只幼龜朝大海走去。他這樣做你是贊同還是反對呢?
正方:贊同反方:反對
八、啟示。
1、現(xiàn)在讓我們回答課前提出的問題,自然之道指的是什么?學(xué)了這課你現(xiàn)在最想說什么?
2、自然界處處都有規(guī)律,我們要發(fā)現(xiàn)規(guī)律,利用規(guī)律,為人類造福。(出示圖片)
3、誰還知道這們的例子?
這一切,都是大自然給予人類的啟示。順應(yīng)自然,遵循規(guī)律,才能保護(hù)自然,造福人類。
自然之道教案【篇5】
【設(shè)計理念】
本組選編這篇課文的意圖就是要豐富學(xué)生的見識,使學(xué)生認(rèn)識到要按照自然規(guī)律辦事,同時培養(yǎng)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容、體會文章的思想感情的能力。因此,在設(shè)計本課時,努力創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生充分以主人翁的姿態(tài)去思考,從而把握文章的主要內(nèi)容;同時,以事情發(fā)展的順序為線索,引導(dǎo)學(xué)生去品詞、品句,體會文章所表達(dá)的思想感情;教學(xué)中還設(shè)計小表演、小采訪等提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識和能力:
⑴ 認(rèn)識7個生字,會寫14個生字,正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。
⑵ 有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會文章表達(dá)的思想感情。
2、過程和方法:
⑴ 創(chuàng)設(shè)情境,入情入境;
⑵ 自讀表演,理解內(nèi)容;
⑶ 品詞品句,積累感悟。
3、情感和態(tài)度:
⑴ 豐富見聞,激發(fā)學(xué)生探究大自然對人類啟示的興趣。
⑵ 懂得做事要遵循自然規(guī)律。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解課文內(nèi)容,體會文章表達(dá)的思想感情,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解向?qū)У脑?,體會文章所表達(dá)的思想感情。
【教學(xué)過程】
一、談話揭題,初解“道”
1、同學(xué)們,大自然氣象萬千,美麗無比,充滿生機(jī),也充滿神秘。在這美麗的陽春三月,老師想和你們一起去旅游,走進(jìn)大自然,去探索大自然的奧秘,好嗎?
這節(jié)課我們就共同來學(xué)習(xí)一篇發(fā)生在大自然中的真實故事──9、自然之道(板書課題),齊讀讀題。
2、讀了課題,你知道這里的“道”是什么意思?(規(guī)律)
“自然之道”指的是什么意思?(大自然中的規(guī)律)
3、那今天要學(xué)的這篇課文到底要告訴我們什么規(guī)律呢?讓我們一起走進(jìn)課文去探究吧。
[此處對“道”的理解僅僅是對文字本身的理解,適時的質(zhì)疑,可激發(fā)學(xué)生探究的欲望,激起學(xué)習(xí)的興趣。]
二、自主學(xué)習(xí),感悟“道”
1、同學(xué)們,今天老師帶你們?nèi)ヂ糜蔚牡胤绞悄咸窖蠹永透鐛u!去南太平洋加拉巴哥島旅游的飛機(jī)起飛了,請大家系好安全帶。
(課件出世界地圖)
趁這空隙,我想問問同學(xué)們:上飛機(jī)前,向?qū)Ц嬖V你們,此趟旅行,我們的目的是什么?(實地觀察一下南太平洋綠龜?shù)挠斒窃鯓与x巢進(jìn)入大海的)
[第一自然段內(nèi)容簡潔明了,以觀看課件的直觀演示輕松巧妙帶過。]
2、你了解太平洋綠龜嗎?
(課件出示綠龜圖)
⑴ 學(xué)生自由讀第二自然段。
⑵ 指名交流。(學(xué)生有的交流的是書上講的,有的是課外搜集的)
過渡:你們真棒,能了解這么多綠龜?shù)闹R。
[培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力是語文教學(xué)的任務(wù)之一,學(xué)生從課外搜集的知識是對課本知識的補(bǔ)充,學(xué)生能得到老師的贊揚(yáng),在得意中豐富了見聞。]
3、同學(xué)們,美麗的加拉巴哥島到了!已近黃昏,我們抓緊時間上島吧:
(課件出示嘲鶇咬啄幼龜圖后故作驚訝)咦,你們怎么了?一個個露出那么驚訝的表情!你們看見了什么?
⑴ 趕緊先自由讀課文第3自然段。然后和同桌演演你看到的情景,如果你會表演了,老師也知道你就讀懂課文了,但要注意演出嘲鶇和幼龜?shù)膭幼鳌?/p>
⑵ 指名表演,教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生突出幼龜“探出、欲出又止、躊躇不前”,嘲鶇“突然飛、啄、拉”等動作
[教師創(chuàng)設(shè)了情境,讓學(xué)生在情境讀文本、活用文本。學(xué)生在課堂上通過動口、動手、動腦調(diào)動多種感官,積極思考,主動參與,感悟課文的內(nèi)容,課文可理解產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。]
4、看到眼前發(fā)生的這一幕,我們的態(tài)度和向?qū)в惺裁床煌?自由讀課文4自然段,用橫線劃出我們和向?qū)袂榈脑~。
⑴ 學(xué)生交流。我們“緊張、焦急”,向?qū)s“卻若無其事”地答道:“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的。”
⑵ 你讀懂了“若無其事”嗎?向?qū)槭裁催@樣說呢?(明白自然之道)你能若無其事讀讀這句話嗎?指名讀。
⑶ 向?qū)У睦涞衼砹宋液屯榈闹肛?zé),向?qū)е缓脴O不情愿地把幼龜抱向大海。
⑷ 同學(xué)們,看到這里,你有什么疑問嗎?教師相機(jī)就學(xué)生的發(fā)言為以下的問題。
⑸ 教師相機(jī)采訪“向?qū)А卑缪菡撸?/p>
XX向?qū)?,我們這么緊張,你卻若無其事,怎么會是這樣的態(tài)度?
XX向?qū)?,你既然知道不能這樣做,為什么做自己不愿做的事?你為什么不給“我們”解釋?(情況十分緊急、用實踐來教育他們)
⑹ 齊讀,讀出向?qū)У娜魺o其事,我們的緊張。
[閱讀教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行形式多樣的語言實踐活動,這里的小采訪讓學(xué)生在輕松中思考,充分法發(fā)表自己的見解,正是給學(xué)生提供了語言運(yùn)用、自主拓展的機(jī)會,培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力,拓寬了學(xué)生的思維。]
過渡:我們成功地解救了一只幼龜,是干了一件偉大的事嗎?(不是)我們干的是一件什么事?
5、“我們干了一件愚不可及的蠢事。”(課件出示這句話)誰讀懂了“愚不可及”,我們到底干了一件什么蠢事?那么,后來到底發(fā)生了什么?
⑴ 自由讀5~8自然段,思考以上問題。
⑵ 學(xué)生交流:(相機(jī)出示食肉鳥咬啄幼龜?shù)恼n件)
幼龜:“魚貫而出、爭先恐后、結(jié)隊而出”。假如你就是這些小幼龜,你會怎么想?(偵察兵進(jìn)了大海,我也可以安全進(jìn)入大海了;到了波瀾壯闊的大海,我要好好游個泳……)
食肉鳥:“許多、吃得飽飽的、發(fā)出歡快的叫聲”。假如你就是這些嘲鶇,它們又會想些什么?(真香,好久沒吃到這些美味了……)
[讓學(xué)生以主人翁的角色去充分想像,放飛了學(xué)生的靈性,給他們插上了想象的翅膀,挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能,訓(xùn)練口語表達(dá)能力。]
⑶ 看到一只只幼龜成為食肉鳥的美餐,我們知道自己錯了,就努力和向?qū)б黄鹣胪炀冗@些綠龜,盡管我們氣喘吁吁來回奔跑,但悲劇還是發(fā)生了,十多只幼龜成了食肉鳥的美餐。
⑷ 我們失落地走在沙灘上,引讀“向?qū)б贿呑咭贿叡瘒@:“如果不是我們,這些個海龜根本就不會受到傷害?!?課件出示)向?qū)槭裁幢瘒@?(心里難過)你能讀出向?qū)П瘒@的語氣嗎?指名讀,齊讀。
[引導(dǎo)學(xué)生品詞、品句,讓“情”由心生,由品詞、品句中感悟,讓語文課永遠(yuǎn)姓“語”,深刻體會作者所要表達(dá)的思想感情。]
三、總結(jié)拓展,升華“道”
1、同學(xué)們,天黑了,我們要回賓館休息了,多么難忘的一次旅游啊,此時的你受到了什么教訓(xùn),得到了什么啟示,你最想說什么?
(大自然中的萬事萬物都有自己存在的道理,遵循這個生存的法則和規(guī)律,大自然就受到保護(hù);違背這個生存的法則和規(guī)律,大自然就受到傷害。)相機(jī)板書。
[在學(xué)生的感慨中,總結(jié)了全文,感悟了課文內(nèi)涵,升華了對“道”的理解。]
2、你接觸過這樣違背自然之道的事嗎?你認(rèn)為怎樣才會不違背“自然之道”?(學(xué)生充分交流課外知識:如候鳥遷徙不能挽留;山澗小魚難在魚缸生存;老虎圈養(yǎng)便失去野性;溫室難育參天大樹……)
[拓展交流,課內(nèi)外知識的溝通,已悄悄拉開了本單元綜合性學(xué)習(xí)的序幕,激發(fā)學(xué)生主動走入大自然、了解大自然、探究大自然規(guī)律的興趣,也讓短短的40分鐘不是劃上圓滿的句號,而是走向生活,走向社會。]
自然之道教案【篇6】
為了能在實踐教學(xué)中突出新課標(biāo)的理念,關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,體現(xiàn)人文關(guān)愛和時代氣息,真正做到全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。所以我想把這次說課內(nèi)容的主標(biāo)題定為“教學(xué)是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”。并以此作為理論基座和貫穿說課各環(huán)節(jié)的主線。從教材理解、學(xué)情分析、教法、學(xué)法設(shè)想、教學(xué)程序安排、教學(xué)設(shè)計特色幾個板塊進(jìn)行一一說明和體現(xiàn)。
一、感悟教材:
主要講了我和我的同伴們在美麗的小島上發(fā)現(xiàn)一只幼龜正面臨著被食肉鳥吃掉的危險,從而萌發(fā)救助之心,然而卻導(dǎo)致更多幼龜被食肉鳥吃掉的悲慘后果。從而說明了遵循”自然之道”的重要性。。這篇課文圍繞”大自然的啟示”的主題取材,通過生動的事例說明道理,是說理性比較強(qiáng)的課文。
根據(jù)以上教材特點(diǎn)和新課標(biāo)的要求,結(jié)合單元訓(xùn)練目標(biāo)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,我確定以下的教學(xué)目標(biāo):
①認(rèn)識7個生字,會寫14個生字,正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。
②有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會文章表達(dá)的思想感情,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
③豐富見聞,激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣 。
二、學(xué)情分析:
———四年級的學(xué)生雖具有一定的思維能力,但是他們的思維和認(rèn)知水平還處在待發(fā)展?fàn)顟B(tài),自我控制能力和協(xié)調(diào)能力比較低,學(xué)習(xí)主動性不是十分高,對文本的探究能力容易受老師的影響,或者僅僅停留在表面階段。因而,在課堂上就很難創(chuàng)設(shè)融洽和諧的學(xué)習(xí)氛圍與喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。但有一點(diǎn)很好,就是學(xué)生的好奇心強(qiáng),探究欲望高,喜歡和他人交往,善于在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行合作。這也正是學(xué)習(xí)本課的有利因素,教學(xué)時,我將針對學(xué)生的餓這些情況,有效的落實教學(xué)方法。
三、教法設(shè)想:
新課標(biāo)指出,閱讀教學(xué)過程是每個學(xué)生精心讀書獲得個體體驗和獨(dú)特感受的過程,是教師引導(dǎo)學(xué)生搜集處理信息、認(rèn)知世界、發(fā)展思維、獲得完美體驗,促進(jìn)表達(dá)與發(fā)展的過程。所以,為了落實課改精神,在教學(xué)中做到突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),更有效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo),這節(jié)課,我將營造自主、合作、平等、和諧的良好氛圍,以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),主要采用疑問導(dǎo)讀法,并輔以問題情境教學(xué)法來激發(fā)學(xué)生的思維火花,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性,達(dá)到“無為而治”的教學(xué)境界。
在剛拿到這篇課文的時候我發(fā)現(xiàn)這篇課文的可以大體的分為兩段,一是我們好心救助那只危險的小幼龜,二便是我們救了它卻發(fā)現(xiàn)我們做了一個多么”愚不可及”的事情。兩段的情感有較大的起伏,對學(xué)生的情感沖擊較大。我發(fā)現(xiàn)這既是文本的難點(diǎn)重點(diǎn)同時也是一個突破點(diǎn)。學(xué)生能不能對這篇文章產(chǎn)生共鳴就看能不能有效地利用這個關(guān)卡。于是我有了一個大膽的想法,便是將教材用分批呈現(xiàn)的方式來進(jìn)行解讀。
用一群同樣的主人公干的同樣的一件事來串連兩個段落。我首先利用多媒體呈現(xiàn)那個小嶼上美麗的風(fēng)光下,爬著一只弱小而可憐的幼龜,然而在它的背后卻正盤旋著一只可怕的食肉鳥,眼看這只可憐的幼龜就要被這只兇惡的食肉鳥當(dāng)成美餐了,畫面就定格在這個千鈞一發(fā)的時刻。這時我將拋出一個尖銳的問題:這個時候如果是你看到這樣的畫面你會怎么做?一強(qiáng)一弱的強(qiáng)烈對比,能夠充分激發(fā)學(xué)生原有的情感積淀,正義感和一顆除強(qiáng)扶弱的心讓學(xué)生不能不對這個的畫面動容,救助小幼龜?shù)膹?qiáng)烈呼聲在他們的心底涌起。
這個時候,我將極力地肯定他們這份愛心,畢竟他和學(xué)生原有的情感思路十分相附,于是我再將故事講下去:那群可愛的旅客們也是這樣做的,也許這個時候還有學(xué)生會大大的松了一口氣,為那群旅客也為那只險被吞食的幼龜而慶幸。 就在這個時候,學(xué)生的勝利感充拆著他們的時候,我將呈現(xiàn)第二份的教材,同樣是這群人,干的同樣的這件事,后來到底如何了呢。通過研讀學(xué)生才得知”我們干了一件多么愚不可及的事情。這個結(jié)論就猶如重型炸藥,為什么我們除強(qiáng)扶弱反而卻害了別人呢?這個時候才是思維迸發(fā)的突破點(diǎn),新的理念與原有道德觀念的沖擊會讓學(xué)生百思不得其解,這個時候教師只有適時地加以引導(dǎo),讓學(xué)生暢所欲言,做到真正把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生的思維在課堂上閃光,讓課堂成為學(xué)生展現(xiàn)自我的殿堂,最后讓學(xué)生在探究中得出: 如果不按自然規(guī)律辦事,往往事與愿違,好心辦壞事;大自然中的現(xiàn)象是十分復(fù)雜的,沒有調(diào)查清楚就不要亂作決定或指揮;當(dāng)人自作聰明時,就可能以主觀意志代替客觀規(guī)律,聰明反被聰明誤等等。
當(dāng)然最后的時候教師還可以有個小結(jié):強(qiáng)調(diào)自然之道的重要性。最后我的想法是利用一個”蛹化成蝶”動人故事,而告訴同學(xué)們在我們神奇的大自然中還有許許多多這樣或是那樣奇妙的規(guī)律,從而激發(fā)學(xué)生對大自然的探究欲望。
四、教學(xué)設(shè)計特色:
1、緊緊把握語文課程改革的新走向。
新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,閱讀教學(xué)必須擺脫以情節(jié)分析為主線,以提問應(yīng)答為載體的低效模式。因此,我在預(yù)設(shè)的教學(xué)中,從整體著眼,引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式來整體解讀課文,感悟課文,并從中獲得語言和思想的共鳴,達(dá)到了學(xué)生、教師、文本三者之間的有效對話,真正使語文課堂得到了開放。
2、抓住課堂閃光點(diǎn),著重開展創(chuàng)造性的語文實踐活動。
本篇課文蘊(yùn)涵著豐富的訓(xùn)練學(xué)生想象力的因素,所以在教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié),我主要抓住讓學(xué)生自由暢談這樣一個機(jī)會來開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的潛能,鼓勵學(xué)生去創(chuàng)新,去大膽想象,并把它完整地表達(dá)出來。讓學(xué)生在語言實踐中訓(xùn)練語感和提高創(chuàng)新思維。
總之,在整個教學(xué)設(shè)計中我以人文關(guān)愛為出發(fā)點(diǎn),以新課標(biāo)精神為理論依據(jù),力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“愉悅、輕松、自主、開放”的學(xué)習(xí)空間,讓學(xué)生能主動的學(xué)習(xí),有效的學(xué)習(xí),并獲得健康和諧的發(fā)展,真正體現(xiàn)了“教學(xué)是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”的宗旨。
自然之道教案【篇7】
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識7個生字,會寫14個生字,能正確認(rèn)讀并理解 "旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事 、欲出又止、魚貫而出、愚不可及"等詞語含義。
2、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會文章表達(dá)的思想情感,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
3、理解課文中"自然之道"的含義。明白做事情要了解自然之道,遵循自然之道。豐富見聞,能聯(lián)系生活和閱讀中的經(jīng)驗發(fā)表自己的見解,激發(fā)探究大自然規(guī)律的興趣。
教學(xué)難點(diǎn):體會文章所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過程:
一、故事導(dǎo)入,引出"道"
1、導(dǎo)入:同學(xué)們,大自然氣象萬千,美麗無比;充滿生機(jī),也充滿神秘。今天,我們一起走進(jìn)大自然,來學(xué)習(xí)一個真實而又引人深思的故事——《自然之道》(板書)
2、齊讀課題,思考提問:你認(rèn)為這里的"道"是什么意思?(道理、規(guī)律)
二、初讀課文,感知"道"
1、自讀課文,讀順讀懂
請同學(xué)們認(rèn)真讀課文,要讀準(zhǔn)字音,讀通語句,有不懂的詞語要聯(lián)系生活或上下文想想意思,讀完后思考一下這個故事主要講什么。
學(xué)生自讀課文,教師巡視幫助時表揚(yáng)好的讀書習(xí)慣和方法。
2、檢查詞語,想象畫面
剛才同學(xué)們讀得都很投入,有信心接受檢查嗎?老師這兒有幾組詞語想請你們讀一讀,出示第一組:巢穴 欲出又止 偵察 躊躇不前 嘲鶇 用尖嘴啄 企圖
① 看,誰會讀這組詞語?其他同學(xué)認(rèn)真聽,看仔細(xì)。抽一生讀詞語。
②讀著這些詞語,你仿佛看到了怎樣的畫面?(生說)
③能把畫面讀出來嗎?(齊讀)
出示第二組:焦急 若無其事 極不情愿 頹喪
① 抽一生讀詞語。(生讀)這些詞是描寫誰的?
②現(xiàn)在會讀的同學(xué)舉手,我們一起來讀。
出示第三組:魚貫而出 爭先恐后 結(jié)隊而出
抽一生讀詞語。(生讀)看到了怎樣的場面?
出示第四組:補(bǔ)救 氣喘吁吁? 飽餐一頓 響徹云霄 后悔不已???愚不可及?????
能用上這詞語說一段話嗎?
3、抓關(guān)鍵詞,練說主要內(nèi)容
①把這四組詞語連起來想一想,選上一些詞說說課文寫了一件什么事?
②選擇上面的詞語填寫在下面的括號中。我也寫了一段,誰能選上面的詞填一填。
我和同伴及一個生物學(xué)家向?qū)?,結(jié)隊來到一個小島旅游,觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時,不顧向?qū)褡?,(愚不可及)地要向?qū)О延敱虼蠛?。成群的幼龜以為外面很安全,就從巢中(魚貫而出),結(jié)果讓食肉鳥(飽餐一頓)。"我們"(氣喘吁吁)地拯救了一些幼龜,還是不能解決問題。真是令人(后悔不已)。
三、換位思考,感悟"道"
學(xué)習(xí)三至五自然段
(一)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
我們因為不懂得綠龜?shù)纳嬷溃眯霓k了一件蠢事,我們對自己的評價用課文的詞語說就是(愚不可及)。
出示(比較):我們干了一件蠢事。
我們干了一件愚不可及的蠢事。
蠢事已經(jīng)說明了事情是錯誤的,為什么還要在前面加上一個"愚不可及"呢?
書寫"愚蠢"都是形聲字,愚:心里想的和平常人不同,違背常理。板書"愚" "蠢" 形聲兼會意字,春天到了,許多小蟲子從冬眠中蘇醒過來,開始蠕動,如成語蠢蠢欲動,后由蟲蠕動時緩慢蚩蚩的樣子引申出愚笨、苯拙之義。
讀讀這句話,你認(rèn)為作者在說這句話時帶著一種什么樣的心情?(后悔與自責(zé)。)讀
現(xiàn)在我們就是那一行游客,回想自己所做的一切,覺得哪些行為已經(jīng)是愚不可及了呢?細(xì)細(xì)讀課文3-4自然段,把有關(guān)的內(nèi)容都找出來,細(xì)細(xì)體會,在旁邊寫上批注。(生讀書,從書中找依據(jù),四分鐘后)
我們每個人都能靜心讀書。好,現(xiàn)在把自己的想法說一說,你們怎么就覺得自己是愚不可及的呢?先讀課文再談感受。
生:(讀文)"突然,一只幼龜把頭探出巢穴,卻欲出又止,似乎在偵察外面是否安全,正當(dāng)幼龜躊躇不前時,一只·····企圖把它拉倒沙灘上去。"(談感受、理解詞語、感情朗讀)
同學(xué)們能從書上找到有關(guān)的句子,這一點(diǎn)很好,怎樣把書上的語言變成自己的理解呢?你們看,我也是那其中的一位游客,我是這樣想的:
(二)指導(dǎo)把書本語言轉(zhuǎn)換成自己的語言
1、老師舉一:(課件出示書本語言和老師轉(zhuǎn)化后的語言比較)
突然,一只幼龜把頭探出巢穴,卻欲出又止,似乎在偵察外面是否安全,正當(dāng)幼龜躊躇不前時,一只嘲鶇突然飛來,它用尖嘴啄幼龜?shù)念^,企圖把它拉倒沙灘上去。
我們的確愚不可及,幼龜把頭探出巢穴,卻欲出又止,感覺是在偵察外面是否安全,還看到嘲鶇啄烏龜?shù)念^。其實已經(jīng)知道這只烏龜是偵察員啊,為什么沒有想到不要阻止綠龜?shù)男袨槟兀?/p>
2、反三:讓學(xué)生分小組組織語言通順地表達(dá)。
象老師這樣把自己讀書的成果和同伴交流一下。
你們還找到了哪些句子說明自己愚不可及的。
生匯報,出示語段
向?qū)s若無其事地答道:"叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的。"……向?qū)O不情愿地抱起那只小龜,朝大海走去。
1、向?qū)Э吹搅顺谤呑臑觚數(shù)念^一點(diǎn)也不吃驚,還說這是自然之道,沒有什么,我們還不相信,太不信任向?qū)Я耍媸怯薏豢杉鞍。?/p>
2、我們是很蠢,向?qū)O不情愿地抱起那只小龜,朝大海走去,我們怎么沒有想到向?qū)У奶嵝咽钦_的呢?
3、向?qū)дf這番話,其實自己已經(jīng)對幼龜離巢入海心知肚明了,才這樣的冷淡、這樣若無其事的。我們卻不明白。
4、向?qū)У纳駪B(tài)是那樣平靜,說話的語氣也是若無其事,言下之意是說,這是大自然的規(guī)律,是太平洋綠龜防護(hù)天敵、自我保護(hù)的手段。我們竟然不相信,還責(zé)怪向?qū)В驅(qū)菦]有辦法的情況下才極不情愿地把小烏龜抱回大海的。我們真是愚不可及??!
愚不可及的事還有呢?當(dāng)我們了解了事情的真相后更是認(rèn)為自己愚不可及了。
出示:成群的幼龜從巢口魚貫而出。……那只先出來的幼龜,原來是龜群的"偵察兵",一旦遇到危險,便會返回龜巢。那只幼龜被向?qū)б虼蠛?,巢中的幼龜?shù)玫藉e誤信息,以為外面很安全,于是爭先恐后地結(jié)伴而出。
學(xué)生齊讀
我們的愚不可及造成的結(jié)果是可悲的,盡管我們來回奔跑,盡管我們拼命拯救,還是給幼龜們帶來了很大的傷害??次覀冏隽诵┦裁础鍪揪渥樱海ㄉx文)"數(shù)十只幼龜已成了嘲鶇、海鷗、鰹鳥的口中之食。"
一只幼龜?shù)镁攘耍瑹o數(shù)只幼龜喪生了----看我們做了些什么——出示句子:(生讀文)"數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的,發(fā)出歡樂的叫聲,響徹云霄。"
一只嘲鶇飛走了,數(shù)十只食肉鳥歡笑了——這就是我們做的蠢事。別看這小小的綠龜,他們也是有的一套躲避危險、防御危險的辦法!可這樣的辦法卻被我們給破壞了,(出示):"我們干了一件愚不可及的蠢事!"
課文最后2個小節(jié)里的每個字,每句話,甚至是每個標(biāo)點(diǎn),都跳動著作者那難以言說的痛苦!因為——(再出示):"我們干了一件愚不可及的蠢事!"
三、詞語盤點(diǎn),寫話練習(xí)
1、我們深深自責(zé),我們追悔莫及,因為我們自作聰明,好心辦壞事?,F(xiàn)在只能向綠龜表示深深的歉意,請拿起筆,可以給他們寫信,可以寫寫你心里的感受,或是從這件事中受到的教訓(xùn),得到的啟示。課文里有許多好詞語,我們一起來讀一讀,記一記,把他們存入我們的記憶倉庫里。好!給你們5分鐘寫,待會兒交流。
2、其實,違背"自然之道"的故事我們學(xué)習(xí)過不少。如:《我要的是葫蘆》、《拔苗助長》、《一個小村莊的故事》……它們講的都是同一個道理。自然萬物,有著它自己的生存方式和規(guī)律,在大自然面前,我們?nèi)祟愐氩环稿e誤,首先就要了解自然之道,遵循自然之道。
四、走出文本,內(nèi)化"道"
1、走進(jìn)大自然,去觀察動物、植物的生長或其他自然現(xiàn)象。走入大自然,留心觀察一下,生活中還有哪些違背自然規(guī)律的行為。
2、讀青少年知識普及讀物《大自然的啟示》
自然之道教案【篇8】
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識7個生字,會寫14個生字,正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。
2、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會文章表達(dá)的思想情感,懂得“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā)。
3、豐富見聞,激發(fā)探究大自然規(guī)律的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會文章表達(dá)的思想情感,懂得“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā)。
難點(diǎn):理解向?qū)У脑?,體會文章所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)時間:2課時
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
第一課時
課時目標(biāo):
1、認(rèn)識7個生字,會寫14個生字,正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。
2、正確、流利地朗讀課文,初步學(xué)會概括文章的主要內(nèi)容。
教學(xué)過程:
一、直接導(dǎo)入、理解課題
1、師:同學(xué)們,這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)一個發(fā)人深省的故事。請大家看課題。(板書:自然之道)齊讀課題。
2、師:大家看這個“道”字,你們知道它都有哪些意思?生:
師:看來,這個“道”字的意思還真不少,那它在“自然之道”里又是什么意思呢?、
二、初讀課文,把握大意
1、師:這個課題的意思很深奧,我們讀了課文會有更深的理解!請同學(xué)們先自己來讀讀課文,要把課文讀通,讀順,特別難讀的地方,可以多讀幾次,好,開始!
2、學(xué)生按初讀要求自由讀文。
3、指名逐段朗讀全文,相機(jī)正音、評價。
(1)從同學(xué)們的表情,鄭老師發(fā)現(xiàn)想要讀好這篇課文確實有點(diǎn)難度,現(xiàn)在,老師請幾個同學(xué)來讀讀,誰來?學(xué)習(xí)的機(jī)會是自己把握的。你最積極,我請你讀第一自然段。
生:......(正音“加拉巴哥島”。理解“筑巢孵化”)
師:讀了第一段你知道它主要講了什么嗎?生.....
(2)第二小節(jié)誰來?好,你來!生:......
(3)接下來誰讀?把難度增加,第3、4小節(jié)連起來請一個同學(xué)來讀!我請你來!同學(xué)們,帶著你的心跟作者一起上島,看看一路走來,你的心情有什么變化?(生讀)
老師:你的心情有什么變化?
生:......
師:為什么會有這樣的感受呢?說說你的理解!
師:這2段我們可以用一個詞來說說它的只要內(nèi)容。(“救幼龜”)
(4)第5自然段讓誰來讀呢?你聽得最認(rèn)真,你來決定吧。生:......
(5)第6自然段,我要請沒有舉手的同學(xué)。生:......
這兩段你也可以用一個詞來概括?生:(“害”幼龜。)
(6)第7、8段連在一起讀,這么多同學(xué)啊,那這樣吧,想讀的同學(xué)都站起來輕輕地讀,好嗎?生讀
4、師:這是一個引人深思的故事,敘事味道很濃?,F(xiàn)在你能按事情的發(fā)生、經(jīng)過、結(jié)果概括一下文章的主要內(nèi)容嗎?
5、指名匯報。生:
三、學(xué)習(xí)字詞,指導(dǎo)書寫
1、課件出示本課生字詞語:
旅游、幼龜、嘲鶇、沙灘、偵查、企圖、蠢事、返回、海鷗、補(bǔ)救、爭先恐后、欲出又止、若無其事、見死不救、魚貫而出、愚不可及、氣喘吁吁、響徹云霄、離巢而出、稍不留心、躊躇不前、極不情愿、結(jié)伴而出、無遮無攔、成百上千、結(jié)隊而出、飽餐一頓、氣喘吁吁、頹喪、震驚、悲嘆。
各種形式朗讀:指名讀,正音。小組齊讀。(強(qiáng)調(diào)“躊躇、嘲鶇、愚蠢、氣喘吁吁”等的讀音。)
2、理解難點(diǎn)詞語。
在這么多的詞,哪幾個詞需要老師和同學(xué)幫助的呢?生提出來,一起探討。
3、出示本課生字,小組合作記憶生字。
幼灘偵嘲啄企愚蠢返攔鷗帽吁徹
4、提醒易錯字的寫法:
幼(與“幻”比較)、啄、帽;指導(dǎo)書寫:愚、灘。
板書:我和同伴:焦急、震驚、悔恨
向?qū)В豪涞?、若無其事
第2課時
課時目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會文章表達(dá)的思想情感,懂得“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā)。
2、豐富見聞,激發(fā)探究大自然規(guī)律的興趣。
教學(xué)過程:
一、聽寫導(dǎo)入,回顧整體
1、師:同學(xué)們,聽老師的提示我們來默寫幾個詞語,請兩個同學(xué)上黑板默寫。
(1)爭著向前,惟恐落后,形容十分積極。(爭先恐后)
(2)像游魚那樣一個接一個地出去。(魚貫而出)
(3)我們的做法十分愚蠢,好心反而辦壞事。(愚不可及)
(4)形容呼吸急促的樣子。(氣喘吁吁)
(5)一個勁地責(zé)怪自己,特別后悔。(后悔不已)
(6)吃得特別飽。(飽餐一頓)
2、(出示一段內(nèi)容)選擇默寫的詞語填寫在下面的括號中。
我和同伴及一個生物學(xué)家向?qū)ВY(jié)隊來到一個小島旅游,觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時,不顧向?qū)褡瑁?愚不可及)要向?qū)О延敱虼蠛?。成群的幼龜以為外面很安全,就從巢?魚貫而出),結(jié)果讓食肉鳥(飽餐一頓)。“我們”(氣喘吁吁)地拯救了一些幼龜,還是不能解決問題。真是令人(后悔不已)。
二、品味語言,感悟“蠢事”。
1、師:在這一段概括課文主要內(nèi)容的話中,有一個詞語是“愚不可及”。請同學(xué)們在課文找到含這個詞的句子。
出示:我們干了一件愚不可及的蠢事。指名讀。
2、現(xiàn)在我們就是那一群游客,回想自己所做的一切,覺得哪些行為已經(jīng)是愚不可及了呢?細(xì)細(xì)讀課文3-5段,不動筆墨不讀書,把有關(guān)的內(nèi)容都找出來,細(xì)細(xì)體會。
3交流
生:......
出示:突然,一只幼龜把頭探出巢穴,卻欲出又止,似乎是在偵察外面是否安全。
(1)你能用自己的話說說對這句話的理解嗎?你覺得自己愚蠢在哪里?
(2)朗讀。
師:你們還找到了哪些句子說明自己愚不可及的。生......
出示:向?qū)s若無其事地答道:“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的?!毕?qū)У睦涞衼砹送閭円黄安荒芤娝啦痪取钡暮艉?。向?qū)O不情愿地抱起那只小龜,朝大海走去。
(1)你怎么就覺得自己是愚不可及的呢?
(2)老師采訪向?qū)В赫垎?,你?dāng)時為什么這樣若無其事呢?可為什么你又極不情愿地抱起小龜扔向大海呢?
師:愚不可及的事還有呢?當(dāng)我們了解了事情的真相后更是認(rèn)為自己愚不可及了。生:......
出示:向?qū)Пё哂敳痪?,成群的幼龜魚貫而出。我們很快明白:我們干了一件愚不可及的蠢事。那只先出來的幼龜,原來是龜群的“偵察兵”,一旦遇到危險,便會返回龜巢,那只幼龜被向?qū)б虼蠛?,巢中的幼龜?shù)玫藉e誤的信息,以為外面的很安全,于是爭先恐后地結(jié)伴而出。
生:(自由讀,齊讀)在書旁邊寫寫批注,再交流。
過度:我們的愚不可及造成的結(jié)果是可悲的,大家來讀一讀第七八自然段。
三、明白后果,指導(dǎo)朗讀
1、自由朗讀課文的第七八自然段。
老師:我們的愚不可及造成的結(jié)果怎么樣?生:......
2、引讀
師:盡管我們來回奔跑,盡管我們拼命拯救,還是給幼龜們帶來了很大的傷害。此刻的補(bǔ)救顯然已經(jīng)晚了。抬頭仰望天空(引讀課文第八節(jié)第一句)
生:(讀課文第八節(jié)第一句)
師:天?。】次覀冏隽诵┦裁础?/p>
生:(讀文)“數(shù)十只幼龜已成了嘲鶇、海鷗、鰹鳥的口中之食?!?/p>
師:一只幼龜?shù)镁攘?,無數(shù)只幼龜喪生了——看我們做了些什么;
生:(繼續(xù)讀文)
師:一只嘲鶇飛走了,數(shù)十只食肉鳥歡笑了——這就是我們做的蠢事。
3、一齊有感情地朗讀第七八自然段
師:別看這小小的綠龜,他們也是有的一套躲避危險、防御危險的辦法!可這樣的辦法卻被我們給破壞了。這2個小節(jié)里的每個字,每句話,甚至是每個標(biāo)點(diǎn),都跳動著作者那難以言說的痛苦!
因為——(再出示):“我們干了一件愚不可及的蠢事!”
四、再讀課文,發(fā)揮想象。
1、師:我們已經(jīng)認(rèn)識到自己的愚不可及了,向?qū)兀螄L不自責(zé)呢?我們再把書讀進(jìn)心里去。(出示)
向?qū)睦镫y受極了:_______________________________________
_______________________________________
他一邊走,一邊發(fā)出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜就不會受到傷害.”
生:......
2、指導(dǎo)朗讀
師:原本無奈的向?qū)КF(xiàn)在多了一份悲傷。讀出他無限的悲嘆:
生:(讀)
五、回歸整體,提升文本
1、師:大自然氣象萬千,美麗無比,充滿生機(jī),也充滿神秘?,F(xiàn)在我們在回過頭來,這“自然之道”你是怎么理解的呢?
2、請學(xué)生談?wù)勅藗冊谏钪羞`背自然規(guī)律的例子。
師:要遵循自然之道,要按自然規(guī)律辦事,否則,就會產(chǎn)生與我們愿望相反的結(jié)果。你們接觸過這樣違背自然之道的事嗎?生:......你認(rèn)為怎樣才會不違背“自然之道”?
生:
3、其實,違背“自然之道”的`故事我們學(xué)習(xí)過不少。如:《我要的是葫蘆》、《拔苗助長》、《一個小村莊的故事》……它們講的都是同一個道理。自然萬物,有著它自己的生存方式和規(guī)律,在大自然面前,我們?nèi)祟愐氩环稿e誤,首先就要了解自然之道,遵循自然之道。
9、自然之道
遵循 人 違背
保護(hù)↘↙傷害
海龜
自然之道教案【篇9】
教學(xué)目標(biāo):
1. 學(xué)會本課十個生字及新詞,認(rèn)讀5個字。
2、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)朗讀能力。
3、抄寫自己喜歡的句子,積累語言。
4、了解課文內(nèi)容讓學(xué)生產(chǎn)生熱愛和保護(hù)動物的感情。
5、能把讀了這篇課文后的想法寫下來。
教學(xué)重點(diǎn):了解課文內(nèi)容,懂得如果違背了自然界的規(guī)律,有時好心也會辦壞事。讓學(xué)生產(chǎn)生熱愛和保護(hù)動物的感情。
教學(xué)難點(diǎn):理解課文“不是我們?nèi)祟?,這些海龜根本就不會收到危害”這句話的意思,并體會帶點(diǎn)詞語在表達(dá)上的作用。
教學(xué)過程:
第一課時
教學(xué)要求:初讀課文,了解課文內(nèi)容;學(xué)會本課生字新詞。
一、激趣導(dǎo)入;
師;我們每個人都生活在大自然之中,自然界有著自然界不可改變的規(guī)律,今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于自然界法則的故事。
板書課題:14、自然界之道
二、初讀課文,認(rèn)識生字了解新詞
1、要求:請大家自由讀故事,借助生字表及字典讀準(zhǔn)字音。
2、提示:讀正確的同學(xué)將課后的生字朋友的名字讀一讀。
3、激發(fā)興趣:有信心接受挑戰(zhàn)嗎?
(1)出示課件:
(2)課件出示詞語:
提示:邊讀邊思考:哪個詞語的意思不懂。
4、提示:把詞語送回到課文中,做到讀流利。帶著生字新詞讀課文做到正確流利。
5、誰愿意把你的朗讀成果展示給大家?
6、引導(dǎo):說說課文講了一件什么事?
三、學(xué)習(xí)生字。
1、自由記憶字形。
2、誰來把你最好的記字方法展示給大家?
3、激發(fā)興趣:讓我們?yōu)樗麄冋艺遗笥寻桑?/p>
4、引導(dǎo):觀察每個生字,你覺得在寫的時候哪些字的哪些地方要提醒大家?
四、講一講身邊違反自然界規(guī)律的故事同孩子們一起分享。
五.布置作業(yè):選擇自己喜歡的作業(yè):
朗讀課文,通順流利。
書寫本課生字并組詞語,看誰寫得漂亮、組得多!
抄寫自己最喜歡的詞語和句子。
文本分析:這篇課文用實實在在的語言,講述了一個打動人的故事。這件事告訴我們:愛護(hù)動物就要了解它們,了解自然法則,只有遵循自然界的規(guī)律,才能把事情辦好。
自然之道教案【篇10】
教學(xué)本體目標(biāo):
1、會認(rèn)7個生字,會寫5個生字(強(qiáng)調(diào)“啄”易寫錯的地方,教學(xué)“鷗鷺”和“愚蠢”兩個詞),理解詞語。(重點(diǎn))
2、通順流利地朗讀課文。知道課文主要講了一件什么事?
3、學(xué)習(xí)作者通過動作描寫來寫事物特點(diǎn)的方法。(難點(diǎn)) 教學(xué)非本體目標(biāo):明白課文講了一個什么道理。
一課時
一、激情導(dǎo)入
視頻《動物世界》引入。
在自然世界里還有許多有趣的現(xiàn)象,這些現(xiàn)象給了人們不少的啟示。今天我們就一起學(xué)習(xí)一篇關(guān)于動物世界的課文。(板書:自然之道)齊讀課題。
誰能說說“道”的意思。
學(xué)生說。老師出示課件,建議學(xué)生趕快做批注。
師:請同學(xué)們再一次齊讀課題。
二、自學(xué)檢測生字新詞
引:昨天布置了預(yù)習(xí)作業(yè),讓同學(xué)們預(yù)習(xí)本課的生字詞,現(xiàn)在老師檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。(課件)
(1)讀本課的7個生字,練習(xí)組詞。出示多音字“吁”
師:海鷗和嘲鶇都是一種海鳥。生活在大海邊上的叫它海鷗,生活在內(nèi)陸湖的叫“沙鷗”。我們中國歷史上一位著名的女詞人李清照寫了一首詞“如夢令”這首詞中就有這個“鷗”字,“如夢令”和我們第一課學(xué)過的白居易的《憶江南》一樣也是——(學(xué)生答詞牌名)我們一起來讀一讀。
指出“驚起一灘鷗鷺”中的鷗是指沙鷗。
師:鷺也是一種水鳥
教學(xué)生詞:“鷗、鷺、鶇”
師:請同學(xué)們認(rèn)真觀察這三個字,他們都有“鳥字旁”可以看出
大多數(shù)有鳥字旁的字都和鳥兒有關(guān)系。
師:希望同學(xué)們下去以后可以把這首詞背下來。
這一課還有許多四字詞語,讓我們一起來積累吧!。
課件出示本課四字詞語。讀生詞,結(jié)合上下文理解生詞。(形式為:課堂練習(xí))
三、生字書寫:
師:同學(xué)們對詞語的理解十分準(zhǔn)確,老師給同學(xué)們點(diǎn)個贊。這一課中還有一個比較難寫的詞。
出示課件。指導(dǎo)書寫“愚蠢”。(老師希望同學(xué)們都能爭當(dāng)寫字小狀元。)
出示課件,學(xué)生觀察提醒。
蠢:上部是“春”字,一撇一捺要寫長些,蓋住下面的兩個蟲字。 愚:部首是“心”,上部的第七畫“丨”要通下來。
四、看來同學(xué)們的生字新詞掌握的很不錯,下面請同學(xué)們輕而快的打開書35頁默讀課文,想一想課文主要講了一件什么事?你明白了什么道理?
1、學(xué)生默讀課文。師:最先讀完的同學(xué)有獎勵哦!
2、提學(xué)生輪讀課文,提出要求:課文主要講了一件什么事?從中明白了什么道理?
引導(dǎo)學(xué)生完成填空訓(xùn)練。
五、品讀課文,學(xué)習(xí)寫作方法
師:老師在讀課文的時候,覺得這一段寫得特別好。課件出示: 品讀文段:突然,一只幼龜把頭探出巢穴,卻欲出又止,似乎在偵察外面是否安全。正當(dāng)幼龜躊躇不前時,一只嘲鶇突然飛來,它用尖嘴啄幼龜?shù)念^,企圖把它拉到沙灘上去。
師:這段話寫了一只小海龜和一只嘲鶇,同學(xué)們讀一讀,看看作者是抓住什么來描寫小海龜和嘲鶇的?
師:在本冊課本中有許多文段都是抓住動詞來描寫事物的。比如說13課《夜鶯的歌聲》就有這樣一段描寫,作者寫的也是非常好。我們一起讀一讀??纯醋髡哂质亲プ×耸裁磥砻鑼懙?。
品讀文段:小孩有時候?qū)W夜鶯唱,有時候?qū)W杜鵑叫,胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝,有時候彎下腰去拾球果,還用腳把球果踢起來。
六、學(xué)習(xí)抓住動作描寫描寫事物的寫法寫一段話。 (出示課件)
引入:抓住動作描寫,是許多作家寫好文章的法寶。今天也請同學(xué)們寫幾句話,也用上描寫動作的詞語,注意把意思表達(dá)完整。有能力的同學(xué)還可以加上描寫神態(tài)的詞語。
推薦話題:①自己早晨起床晚了;②膽小的小狗聽到了鞭炮聲;③任何一個自己喜歡的話題都行。
交流習(xí)作片段。
出示:學(xué)生評價的標(biāo)準(zhǔn)。
1、 語句是否通順;
2、 是否有把動作描寫,動作描寫是否準(zhǔn)確;
六、布置作業(yè)。
1、讀課文,找出文中其他描寫動作的相關(guān)語句子,體會作者的寫作方法。找出“一件愚不可及的事”是指什么?
2、把讀了本課的體會或者感受和家長一起聊一聊。
3、推薦閱讀沈石溪小說《鳥奴》。
自然之道教案【篇11】
目標(biāo)確定的依據(jù)
1、課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求
(1)基于識字寫字
識字、寫字是貫穿整個小學(xué)階段的重要任務(wù),它是閱讀習(xí)作的基礎(chǔ)。由于中年級的學(xué)生具有一定的獨(dú)立識字能力,識字方式上可以做進(jìn)一步的調(diào)整。對于認(rèn)識的字,由于精讀和略讀課文中的生字都注音,學(xué)生認(rèn)字并不困難,可以讓學(xué)生自學(xué)完成。老師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行檢查,可以對多音字、難讀準(zhǔn)的生字或易混的生字作指導(dǎo)。
(2)基于閱讀
指導(dǎo)朗讀、默讀,誦讀課文,展開想象?!敖虝W(xué)生”抓住課文主要內(nèi)容“的閱讀方法,。在理解內(nèi)容、體會思想感情的過程中,要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識,讓學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)的過程,并得出結(jié)論。
2、教材分析
課文按照事情發(fā)展的順序,講述了一個發(fā)人深省的故事。作者和同伴及一個生物學(xué)家向?qū)?,結(jié)隊來到南太平洋加拉巴哥島旅游,觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時,不顧向?qū)褡?,要向?qū)О延敱虼蠛!=又?,成群的幼龜?shù)玫藉e誤的信息,以為外面很安全,就從巢中魚貫而出,結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的口中之食。雖然“我們”拯救了一些幼龜,但仍然感到十分震驚和悔恨。這個故事告訴我們,如果不按自然規(guī)律辦事,往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。
選編這篇課文的意圖是豐富學(xué)生的見識,使學(xué)生認(rèn)識到要按照自然規(guī)律辦事;同時培養(yǎng)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容、體會文章思想感情的能力。
教學(xué)的重點(diǎn)是了解課文的主要內(nèi)容,從中受到啟示;難點(diǎn)是理解向?qū)У脑挘w會文章所表達(dá)的思想感情。
3、學(xué)情分析
學(xué)生的概括能力相對較差,他要通過本文的教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生能把握課文的主要內(nèi)容,并了解把握課文主要內(nèi)容的一般方法:先把整片課文讀一讀,對課文內(nèi)容有個大致的了解,然后一部分一部分認(rèn)真閱讀,了解每部分內(nèi)容主要講的是什么,再把每部分內(nèi)容連起來想一想,就抓住了課文的主要內(nèi)容。教學(xué)本文,不要過于追求主要內(nèi)容概括的特別簡練,學(xué)生能說出大概意思,了解一般方法就可以了。在這樣的訓(xùn)練中,逐步引導(dǎo)學(xué)生概括的能力,直至最終做到所概括的內(nèi)容正確、語言簡練。這是一個比較漫長的過程,不能急于求成。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識7個生字,會寫14個生字,正確讀寫“旅游、幼龜、沙灘、偵察、企圖、情愿、蠢事、返回、海鷗、補(bǔ)救、爭先恐后、欲出又止、若無其事、見死不救、魚貫而出、愚不可及、氣喘吁吁、響徹云霄”等詞語。
2、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會文章表達(dá)的思想感情,從中明白:人類辦事要遵循自然規(guī)律,否則就會事與愿違。
3、通過讀書、思考、討論、聯(lián)系實際的例子、談感受相結(jié)合的辦法,讓學(xué)生明白道理,豐富見聞,激發(fā)探究大自然規(guī)律的興趣。
評價任務(wù)
1、通過聽教師范讀、默讀、個別讀等形式,練習(xí)課文朗讀,做到讀準(zhǔn)字音,讀通句子,
帶著理解讀出自己的感受。
2、能夠理解課文內(nèi)容,體會文章表達(dá)的思想感情,從中明白:人類辦事要遵循自然規(guī)律,否則就會事與愿違。
教學(xué)活動過程
環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)過程評價要點(diǎn)
環(huán)節(jié)一
激趣導(dǎo)入
整體感知
10分鐘活動
《大自然的語言》教案(通用11篇)
幼兒教師教育網(wǎng)編輯為您準(zhǔn)備了《大自然的語言》教案。通常老師在上課之前會帶上教案課件,每位老師都要用心的考慮自己的教案課件。教案是完整課堂教學(xué)的藍(lán)圖。希望你能從中找到有用的內(nèi)容!
《大自然的語言》教案(篇1)
各位評委老師:
大家好!我說課的題目是《大自然的語言》。
對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎(chǔ)。
一、說教材
《大自然的語言》選自人教版八年級上第四單元第16課,這篇課文,這是一篇科學(xué)性事理說明文,作者用富有邏輯的思維和簡練的文筆為我們講解了“物候?qū)W”的相關(guān)知識。通過此篇的學(xué)習(xí),同學(xué)們除了可以對“物候?qū)W”有相關(guān)了解外,還會可了解到事理說明文各方面與說明對象的內(nèi)在聯(lián)系。因此,在此篇學(xué)習(xí)中,邏輯框架的學(xué)習(xí)就顯得尤其重要。
二、說學(xué)情
學(xué)生是課堂的主體,八年級的學(xué)生對于語文知識已經(jīng)有了一定程度的積累,但邏輯思維還處于形成階段,本文篇幅不長而且語言簡練且富有邏輯性,正好可在不太難的文字的基礎(chǔ)上重點(diǎn)學(xué)習(xí)邏輯框架。我將在本文的教學(xué)過程中著重采用列表的方法進(jìn)行文本分析,列表是幫助學(xué)生分類信息的最有效的方式之一。
三、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材以及學(xué)生的特點(diǎn),我制定了一下三個維度的教學(xué)目標(biāo):
【知識與能力】
學(xué)生可用自己的話簡述出何為“大自然的語言”,以及物候?qū)W的定義、影響因素及意義。
【過程與方法】
學(xué)生通過速讀文章了解文章的邏輯框架,并且可通過文章框架下的細(xì)節(jié)深入地了解文章內(nèi)容,并通過小組討論及聯(lián)想,將曾經(jīng)學(xué)過或課外讀過的詩詞等篇章與本文聯(lián)系起來。用這種方法回憶舊知識,使自己的知識體系更具體,更立體。
【情感態(tài)度與價值觀】
學(xué)生通過學(xué)習(xí)本文,可提高對中國傳統(tǒng)農(nóng)耕文化經(jīng)驗的認(rèn)識,同時也認(rèn)識到藝術(shù)從來都是脫離不了生活實踐的。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)我確定的教學(xué)重難點(diǎn)是:
學(xué)生可結(jié)合注釋簡單敘述文章大意,并可簡述“物候?qū)W”的定義,影響因素及意義。
五、說教學(xué)方法
小組合作探究法、列表法、多媒體輔助教學(xué)法、聯(lián)想法。
下面我將介紹我的教學(xué)過程,這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
六、說教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
首先,我會用多媒體出示竺可楨的照片,介紹他的身份是我國著名氣象學(xué)家、地理學(xué)家,并告訴同學(xué)們,這就是本文的作者。
然后,我會出示第二張圖片,即竺可楨的自然日記,如下:
第二環(huán)節(jié):朗讀課文,整體把握文意。
1.多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風(fēng)景。并伴有課文朗讀。學(xué)生聽讀,初步感知文意。
2、教師提示需要積累的詞語。(多媒體顯示)
3.學(xué)生讀(學(xué)生根據(jù)個人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀、連讀)課文兩遍,然后根據(jù)要求,快速準(zhǔn)確地篩選信息,整體把握文意。多媒體顯示閱讀要求如下:請最先完成的同學(xué)舉手示意,我為學(xué)生計時。歷時最短的十位同學(xué)決出之后,我按照先后次序要求學(xué)生展示閱讀成果,最后選出歷時最短,成果最好的同學(xué),授予他“閱讀小標(biāo)兵”的稱號。(本環(huán)節(jié)意在通過競賽激勵法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情)學(xué)生閱讀有困難的大概是第(4)題。這一部分我提示學(xué)生注意一些標(biāo)志性詞語。
第三環(huán)節(jié):劃分段落層次,理清文章的說明順序。
1.選兩位同學(xué)劃分段落層次,理清全文思路,并板示,其余同學(xué)評價。
2.理清文章的說明順序,探究作者說明的技巧。選兩位同學(xué)用自己的話概括介紹本文的說明順序。如有不同見解,其余同學(xué)可自由質(zhì)疑或說出自己的理解。我在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上作總結(jié)發(fā)言。
第四環(huán)節(jié):精讀課文6~10段,探究局部的說明順序。
1.學(xué)生齊讀6~10段2.提問:決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序能否調(diào)整(或互換)?這樣安排有什么好處?學(xué)生思考,同桌之間交流。(本環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神)
第五環(huán)節(jié):布置作業(yè)。
1.收集幾則農(nóng)諺,說說它們包含的物候知識。
2.閱讀下文,回答文后的問題。(我以文字資料的形式提供給學(xué)生閱讀)
第二課時
[教學(xué)環(huán)節(jié)]
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容,抽查學(xué)生字詞掌握情況。
二、揣摩語言,體會本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動優(yōu)美的特點(diǎn)。
1.賞讀文章第1、2兩段,體會說明的生動性。(1)選一名學(xué)生讀1、2段。(2)教師用簡潔的語言重新擬一個開頭,要求學(xué)生與原文比較,說說它們不同的表達(dá)效果。多媒體顯示:(3)精讀1、2段,具體說說這一段文字寫得好,好在哪里?學(xué)生各抒己見,用自己的語言描述閱讀感受,言之有理即可,我給以適當(dāng)?shù)墓膭?。?)教師提問:“如把文章的標(biāo)題改為‘一門豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W’,好不好?”(5)學(xué)生齊讀1、2段,爭取背誦。
2.多媒體顯示下列句子,要求學(xué)生揣摩,體會說明語言的科學(xué)性。3.教師總結(jié):說明文以介紹給人知識為目的,所以要求說明語言宜簡潔、準(zhǔn)確、嚴(yán)密。但有時為了增強(qiáng)說服力,激發(fā)讀者的閱讀興趣,又運(yùn)用生動形象的語言說明事物,本文即是一個很好的范例。
三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用生動形象的語言說明事物。
多媒體顯示:我要求學(xué)生參考以上資料,結(jié)合自己對燕子的觀察了解,寫一段文字介紹燕子的某一特點(diǎn),盡量體現(xiàn)說明文的科學(xué)性和生動性。學(xué)生構(gòu)思寫作后,選三四位同學(xué)讀自己的片斷,其余同學(xué)評價。
四、延伸拓展,轉(zhuǎn)化課堂知識。
1.我要求學(xué)生展示課前收集的農(nóng)諺,并說明其中包含的物候知識。
2.除了農(nóng)諺,古代的詩歌也有不少反映物候知識。白居易的《大林寺桃花》就是一例。聯(lián)系課文中的物候知識,談?wù)剬@首詩的理解。多媒體顯示。
3.教師請有旅游經(jīng)歷的同學(xué)談?wù)勗诼糜沃辛私獾降奈锖蛑R。
五、探究課文、釋疑問難。
六、走進(jìn)自然暢談收獲。
七、布置作業(yè)。
1.說明“早上烏云蓋,無雨也風(fēng)來”“黃云上下翻,將要下冰蛋”“清早寶塔云,下午雨傾盆”三則農(nóng)諺包含的物候知識。(意在培養(yǎng)學(xué)生的理解能力)
2.請以“水、空氣、森林、動物保護(hù)”為對象擬兩條環(huán)保標(biāo)語。例:污染空氣,等于慢性自殺。(意在強(qiáng)化學(xué)生們的環(huán)保意識)3.同學(xué)們,用你們的慧眼、靈心去發(fā)現(xiàn)、傾聽大自然,用你們的妙筆去記錄大自然的語言。(用準(zhǔn)確生動富有科學(xué)性的語言寫一篇觀察日記,意在培養(yǎng)學(xué)生觀察和寫作能力)
八、教后反思:在本課的具體教學(xué)時,我走出傳統(tǒng)教法的樊籬,自覺地將新課標(biāo)的新理念滲透進(jìn)課堂,將教教材變成用教材教,將沉默無語的文本內(nèi)容變成有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的充滿魅力、鮮活的教學(xué)內(nèi)容,賦予了文體以飛揚(yáng)的生命力。在老師富有啟笛性和親和力的語言導(dǎo)引下,每個學(xué)生都主動參與、積極合作,惟恐自己沒有展示和表現(xiàn)的機(jī)會。他們靈活地采用了讀、聽、看、演、討論、爭辯等各種形式。在此過程中,課堂變成了求知的樂園。學(xué)生的參與意識、想象力、創(chuàng)造力都得以超乎預(yù)想的發(fā)揮,學(xué)生的潛能得以很大程度的挖掘。此時,沉默已不再是金?!笆裁词俏锖?qū)W,影響物候來臨的因素,研究物候?qū)W的意義”,“事理說明文的特征,說明的語言、順序等”這些抽象、枯燥的知識也變得生動活潑起來。教完本課后,我最大的感受是:不是沒有好的學(xué)生和文本,而是現(xiàn)代課堂呼喚讓文本與學(xué)生進(jìn)行心靈對話的好的教學(xué)語言、教學(xué)方式和教學(xué)藝術(shù)。
《大自然的語言》教案(篇2)
1、積累“萌發(fā)、次第、翩然、銷聲匿跡”等詞語,并學(xué)會運(yùn)用。
2、了解物候知識,豐富學(xué)生的科學(xué)知識。
1、整體感知,并在此基礎(chǔ)上篩選信息并練習(xí)概括要點(diǎn)。
2、探究事理說明文的的說明順序和寫作技巧。
激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué),探索科學(xué)奧秘的志趣,培養(yǎng)學(xué)生注重觀察,講求實證的科學(xué)態(tài)度。
1、理清課文的說明順序,體會說明的條理性。
2、訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息、初步概括內(nèi)容要點(diǎn)的能力。
1、理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序,并探究這樣安排順序的好處。
2、概括物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義,篩選提示性語言,進(jìn)行全面概括。
教學(xué)要點(diǎn):朗讀課文,初步感知文意;篩選主要信息,整體把握文意;劃分段落層次,理清說明順序;探究局部說明順序,學(xué)習(xí)作者的說明技巧。
春柳的飄逸,夏荷的裊娜,秋楓的激情,冬梅的傲岸,如詩如畫,各具風(fēng)韻,這就是物候現(xiàn)象,今天,我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)物候?qū)W知識的文章——《大自然的語言》。作者是我國著名的科學(xué)家竺可楨先生。
(一)走近作者,積累相關(guān)的文學(xué)常識知識。
(二)教師提示需要積累的詞語。
(一)那么,什么是大自然的語言呢?讓我們走進(jìn)文章,請同學(xué)們初讀課文。要求迅速準(zhǔn)確的篩選信息,準(zhǔn)備搶答。
1、什么叫大自然的語言?什么叫物候?qū)W?
2、物候觀察對農(nóng)業(yè)有什么重要意義?
3、決定物候現(xiàn)象來臨的決定因素有那些?
4、研究物候?qū)W有什么意義?
(二)聽讀課文,梳理文脈
思考:全文是采用什么樣的順序進(jìn)行說明的?
學(xué)生討論回答,教師小結(jié)。文章第一部分(1——3段),從描寫溫帶、亞熱帶一年四季周而復(fù)始的自然現(xiàn)象入手,說明了什么是物候,什么是物候?qū)W。那么,研究物候有什么有途呢?文章順理成章的在第二部分(4——5段)給以解答,說明了物候觀測對于農(nóng)業(yè)的重要性。那么,物候現(xiàn)象的來臨決定于那些因素呢?在第三部分(6——10)加以具體說明。最后,第四部分(11——12段),在前文說明的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步說明了物候觀測的意義,提倡人們進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測,爭取農(nóng)業(yè)更大的豐收。文章從具體現(xiàn)象入手,有條理的說明有關(guān)物候?qū)W各個方面的知識。
文章的條理性不僅體現(xiàn)在全文的結(jié)構(gòu)布局上,也體現(xiàn)在段落層次的說明順序上。
思考:請大家快速閱讀第三部分“決定物候來臨的因素”(6——10自然段),作者是按照什么順序進(jìn)行說明的?
學(xué)生討論,教師小結(jié)。第三部分說明物候現(xiàn)象的來臨決定于那些因素時,文章指出共有四個:緯度的差異,經(jīng)度的差異,高下的差異,古今的差異。這四個因素的排列順序不能隨意顛倒。作者以“首先”,“第二”,“第三”,“還有”這些詞,說明其作用有大小之分。文章按主次安排說明順序,符合事物發(fā)展規(guī)律,也符合讀者認(rèn)識事物的規(guī)律。
《大自然的語言》圍繞“物候?qū)W”這門科學(xué),從物候現(xiàn)象說起,先解釋什么是物候?qū)W,再回答為什么要研究物候?qū)W。文章顯得條理清楚,層次分明。我們要注意理解并學(xué)會運(yùn)用。
提問:假如下面是幾種需要解說的事物,請你判斷一下它們分別適宜運(yùn)用那種說明順序。
A老師,家訪請走這條路B路的變遷C預(yù)防近視D美麗的校園一角
本文是一篇事理說明文,作者把一門科學(xué)——物候?qū)W介紹得淺顯易懂,饒有趣味。全文采用邏輯順序說明,思路清晰明了:描述物候現(xiàn)象——作出科學(xué)解釋——追究因果關(guān)系——闡述研究意義。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識方法和行文思路值得我們學(xué)習(xí)。
以“植樹造林的好處”為題,寫一篇400字左右的說明文。
大自然的語言
竺可楨
物候和物候?qū)W現(xiàn)象
對農(nóng)業(yè)的重要性
決定其來臨的因素邏輯順序
研究物候?qū)W的意義本質(zhì)
《大自然的語言》教案(篇3)
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與能力:
1.利用文本學(xué)習(xí)和感受科普文章的特點(diǎn),了解簡單的物候知識,并能對大自然中的物候現(xiàn)象作出簡要解釋。
2.理清文章思路,能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn),提高語言概括力。
3.揣摩語言,體會說明文的語言不僅準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn),還可以具有生動優(yōu)美的特點(diǎn),增強(qiáng)語言感悟力。
過程與方法:
1.激趣導(dǎo)入法,由解題引出物候與物候?qū)W。
2.課文解讀與生活情境相結(jié)合。
3.話題活動由“面”到“塊”再到“點(diǎn)”,逐層深入引導(dǎo)。
情感態(tài)度與價值觀:
通過本文的教學(xué)來豐富學(xué)生的科學(xué)知識,激起學(xué)生探索科學(xué)奧秘的志趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):
1.概括內(nèi)容要點(diǎn),理清說明順序,學(xué)生能夠用課文中的話或自己的話概括文章的內(nèi)容要點(diǎn),體會“說明事物要有條理,有主次,有詳略”的特點(diǎn)。
2.體會語言特點(diǎn):學(xué)習(xí)本文生動優(yōu)美的語言,特別是第一段描寫四季景象的語言,體會“說明事物的語言不僅要注意準(zhǔn)確、科學(xué),還要力求做到生動、形象”的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):
1.理清全文,第三部分段落之間,第十一段落之間的說明順序,感受說明文語言的邏輯力量。
2.品味鑒賞第一段的語言,感受說明文語言的優(yōu)美。
三、教學(xué)策略
采用朗讀課文、主要問題設(shè)計與追問、講解與練習(xí)等方式,按從“面”到“塊”、從“塊”到“點(diǎn)”的邏輯順序逐層深入教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生把握文章內(nèi)容,理清行文思路,感受語言特色。
四、教學(xué)過程
(一)解題
組織學(xué)生初次朗讀課文,并思考:
什么是“大自然的語言”?它的另一種說法叫什么?
明確:花香鳥語,草長鶯飛,都是大自然的語言。這些自然現(xiàn)象,我國古代勞動人民稱它為物候。
解題:大自然的物候現(xiàn)象,實際上起著預(yù)報農(nóng)時的作用,從這一點(diǎn)上說,物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語言”。題目把物候現(xiàn)象比成大自然的語言,形象說明了認(rèn)識它、研究它的重要。以“大自然的語言”為題,顯得新穎別致,引人入勝。
【設(shè)計意圖】了解題目“大自然的語言”與“物候”的關(guān)系,自然引出文章主體──物候及物候?qū)W。鍛煉學(xué)生篩選、概括信息的能力。
(二)整體感知,理清思路及說明順序
引導(dǎo)學(xué)生二次走進(jìn)文本,從“面”到“塊”,理清全文及某一部分的說明順序,體會作者是如何將說明事物的特點(diǎn)講得有條有理,有主有次的。
1.什么是物候和物候?qū)W?作者又是如何進(jìn)行說明的?
明確:草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象,古代勞動人民稱它為物候;利用物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué),就是物候?qū)W。
2.第一部分(第一至三段)引出什么叫物候和物候?qū)W。
第二部分(第四至五段)說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。
第三部分(第六至十段)說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。
第四部分(第十一至十二段)說明研究物候?qū)W的意義。
追問一:物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義?
【明確】能夠反映氣候條件對生物的影響,比較簡便,容易掌握,可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。
追問二:決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?
【明確】緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。
追問三:研究物候?qū)W有什么意義?
【明確】預(yù)報農(nóng)時,安排播種日期;安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集種子的日期;引種植物到物候條件相同的地區(qū);避免或減輕害蟲的侵害;便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。
【設(shè)計意圖】把握文本內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生搜索、篩選相關(guān)信息并提取、概括文章要點(diǎn),訓(xùn)練學(xué)生概括信息的能力。
追問四:這四部分內(nèi)容之間有沒有內(nèi)在的聯(lián)系?
明確:第一部分描述現(xiàn)象,由表及里引出什么叫物候和物候?qū)W。
第二部分作出解釋,話題轉(zhuǎn)到農(nóng)業(yè)上,與文章結(jié)尾形成了照應(yīng)。
第三部分推究原因,說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素,是文章的主體部分。
第四部分闡明意義,再次突出“大自然的語言”,與第一部分照應(yīng)。
全文條理分明,主要按從現(xiàn)象到本質(zhì)的說明順序介紹物候?qū)W,通俗易懂,給人以深刻的印象。
追問五:決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素能否顛倒說明的順序?
明確:不能。因為四個因素的影響程度大小不等,由大到小,依次排列,有條有理。緯度、經(jīng)度、高下差異,都是空間因素,古今差異則是時間因素,從空間到時間又是一種條理。對四個因素的解說由一個設(shè)問句引出,接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞,使這一部分層次清楚。
追問六:研究物候?qū)W的五個意義又能否顛倒說明的順序?
明確:不能?!笆紫取薄皩τ凇薄斑€可以利用”“也可以利用”“為了便利”五層意思,有重有輕,有主有次。
小結(jié):無論是全篇,某部分之間,還是某一段落內(nèi)部之間,本文在說明順序的安排上都十分講究,說明極富條理性,我們感受到的是全文極具章法的美、結(jié)構(gòu)的美。
【設(shè)計意圖】幫助學(xué)生理清全文思路,了解全文及某一部分的說明順序,訓(xùn)練學(xué)生篩選、提取、概括信息的能力以及分析問題的邏輯思維。
(三)了解物候知識,靈活運(yùn)用
引導(dǎo)學(xué)生第三次走進(jìn)文本,了解簡單的物候知識,并能對大自然中的物候現(xiàn)象作出簡要解釋。
練習(xí)1:解釋產(chǎn)生下列現(xiàn)象的原因。
兩個月前,在廣州,看見了玉蘭開花;兩個月后,在北京,又看見玉蘭開花。玉蘭花呀,我說,你走得真慢哪!費(fèi)了兩個月工夫,你才到了京華。──郭沫若《玉蘭和紅杏》
練習(xí)2:梅雨多發(fā)生在春夏之時,在我國各地先后不一。這在唐、宋詩人的吟詠中,早已有記載。根據(jù)本課知識說一說為什么產(chǎn)生這種現(xiàn)象?
南京犀浦道,四月熟黃梅。──唐·杜甫《梅雨》
三時已斷黃梅雨,萬里初來舶棹風(fēng)。──宋·蘇軾《舶棹風(fēng)》
練習(xí)3:聯(lián)系課文中的物候知識,談?wù)勀銓ο旅嬖姼璧睦斫狻?/p>
(1)人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開。
長恨春歸無覓處,不知轉(zhuǎn)入此中來。──唐·白居易《大林寺桃花》(高下差異)
(2)紅顆珍珠誠可愛,白須太守亦何癡。
十年結(jié)子知誰在?自向庭中種荔枝。──唐·白居易《種荔枝》(古今差異)
提示:當(dāng)時白居易在四川忠州,時任忠州太守。
現(xiàn)在四川有荔枝嗎?這說明了什么問題?
引竺可楨的觀點(diǎn):唐代氣候溫暖,四川可產(chǎn)荔枝,后來氣候變冷,四川荔枝滅絕。──《中國五千年氣候變遷的研究》
(3)小時候的冬天,我經(jīng)常和小伙伴一起在湖南老家放牛(我們那兒屬于江南丘陵地區(qū))。天氣很冷,太陽出來后,我們把牛趕向了山腰。那些牛兒呢,似乎有靈性,不約而同地撒歡兒往山腰去了……你能幫我解釋一下嗎?(逆溫層現(xiàn)象)
【設(shè)計意圖】幫助學(xué)生初步了解物候知識并簡單運(yùn)用,激起學(xué)生探索研究的興趣,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)就在我們身邊。
(四)品味并鑒賞說明文的語言
引導(dǎo)學(xué)生第四次走進(jìn)文本,由“面”“塊”聚焦于某一“點(diǎn)”,深入品讀第一段,品鑒語言。
有感情地朗讀第一段并品味鑒賞,談?wù)勥@一段的語言特點(diǎn)和它的表達(dá)作用、表達(dá)效果。
【明確】開頭一段用文學(xué)的語言,敘述大自然一年四季的氣候變化與花果生長、蟲鳥出沒,給讀者展現(xiàn)了一幅四季風(fēng)景畫,顯現(xiàn)春夏秋冬四季更迭。
“漸漸”是葉子枯黃的過程;“大地”“從沉睡中蘇醒”是擬人的手法,再用“冰雪融化,草木萌發(fā),各種花次第開放”具體描述大地“蘇醒”時的樣子,給人帶來一片撲面而來的春色。燕子是“翩然歸來”,輕捷、灑脫、活潑伶俐的小燕子的形象一下子就浮現(xiàn)在眼前。用一句“不久”“于是”由春自然轉(zhuǎn)入夏。而秋的標(biāo)志是“果實成熟”,是“葉子變黃”。作者在描寫葉子變黃的狀態(tài)時,用“簌簌”描寫風(fēng)吹落葉的聲音,寫出樹葉紛紛飄落的動態(tài),有聲有色,使人感到秋天的肅殺。此外,“北雁南飛”“田間草際的昆蟲”“銷聲匿跡”“衰草連天”等詞語,寫出冬天即將到來時的蕭索、清冷。這一切都是為了“迎接風(fēng)雪載途的寒冬”,又是擬人的手法。這里面的“載”,是充滿的意思,恰當(dāng)?shù)孛鑼懥孙L(fēng)雪飄落的程度,寫出了風(fēng)雪交加、旅途的艱難,可謂一詞寫盡整個冬景。
最后,作者用“年年如是,周而復(fù)始”八個字概括這一段的四季更替情況,點(diǎn)明四季變化循環(huán)往復(fù)的自然現(xiàn)象是帶有規(guī)律性的,既以多姿多彩的畫面激起閱讀的興趣,也以生花妙筆設(shè)置懸念,為下文說明大自然的語言作了有力的鋪墊。
小結(jié):作者在寫四季時,既抓住了各季節(jié)不同的特征,又力求寫法上有變化,詞語豐富,句式多樣,并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用擬人的修辭手法,使文章顯得形象生動。
【設(shè)計意圖】鍛煉學(xué)生鑒賞語言的能力,組織語言及表達(dá)的能力。體會還可以用生動形象的語言說明事物的特點(diǎn)。
提示:若課堂時間允許可以讓學(xué)生分享自己觀察、感受到的物候現(xiàn)象,為寫作訓(xùn)練提供思路。
(五)布置作業(yè)
以“大自然的語言”為題,以“春夏秋冬”為內(nèi)容,或以某一個季節(jié)的特點(diǎn)為內(nèi)容,寫一篇小短文,能適當(dāng)描述“物候現(xiàn)象”,文體不限,不少于300字。
【設(shè)計意圖】充分發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知力與想象力,訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維、組織材料和語言的能力。
《大自然的語言》教案(篇4)
一、說教材。
(一)、教材簡介:《大自然的語言》是一篇介紹物候?qū)W知識的科普文章。作者是我過著名的氣象和地理學(xué)家竺可楨,文章從一年四季的物候變化談起,形象說明什么是“大自然的語言”,在此基礎(chǔ)上自然引出什么是物候和物候?qū)W,并以具體事例說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性,接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素,最后則說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。
(二)、教學(xué)目標(biāo)簡介:根據(jù)教材定位特點(diǎn)及新課程改革的理念,本課設(shè)計兩課時,我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為
1、知識目標(biāo):
A、學(xué)習(xí)閱讀科普文章,了解簡單的物候知識。
B.初步了解一些說明文的知識,掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。
2、能力目標(biāo):
A.整體感知課文,能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn),逐步提高學(xué)生閱讀科普文章的能力。
B.理清文章的說明順序,探究事理說明文的寫作技巧,引導(dǎo)學(xué)生有條理地說明事理。
C.揣摩語言,體會本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動優(yōu)美的特點(diǎn),增強(qiáng)語言感悟力,并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動的語言說明事物。
3、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索科學(xué)奧秘的興趣。
(三)教學(xué)重點(diǎn)
1.理清課文的說明順序,體會說明的條理性,訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息,初步概括內(nèi)容要點(diǎn)。
2.學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動優(yōu)美的語言,體會說明的生動性。
(四) 教學(xué)難點(diǎn)
1.理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序,并探究這樣安排的好處。
2.概括物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義,篩選提示性詞語,進(jìn)行全面概括。
二、說學(xué)生。
1、學(xué)生知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗 本文介紹豐富的物候現(xiàn)象很有條理,語言形象、生動、典雅,貼近生活。容易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件,但本文蘊(yùn)含的物候知識以及個別專業(yè)術(shù)語較深奧,初二學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度,應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗重點(diǎn)突破。
2、能力分析 學(xué)生對說明常識的把握沒有問題,并且能夠通過反復(fù)閱讀、品析語言、感悟文章的思想內(nèi)涵。
3、一般特點(diǎn)與學(xué)習(xí)風(fēng)格差異 學(xué)生習(xí)慣在小組內(nèi)交流后再發(fā)表看法,因此應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生多創(chuàng)造一些合作學(xué)習(xí)探究的機(jī)會。
三、說教學(xué)方法與手段
本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中,注重知識與能力、過程與方法,情感態(tài)度和價值觀三個方面的共同發(fā)展。教學(xué)方法具體如下:
1.朗讀法。生動的說明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣?;谶@一點(diǎn),我引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的朗讀,在朗讀中感悟事理。
2.討論法、點(diǎn)撥法。引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧,自主學(xué)習(xí)、合作探究,共同分享合作的樂趣,感受成功的喜悅。在學(xué)習(xí)過程中我做以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。
3.競賽激勵法。初中生有好勝心理,在訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息時,宜用此法,激發(fā)他們的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣。
4.涵泳品味法。對語言的理解運(yùn)用尤須如此。
5.延伸拓展法。采集幾則農(nóng)諺,說說它們包含的物候知識,便于把課堂學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為能力。本課以多媒體課件為輔助教學(xué)手段。
四、說教學(xué)過程設(shè)計
教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排 本單元說明文的教學(xué)是在前一單元基礎(chǔ)上進(jìn)行的,學(xué)生對說明文的體裁、說明順序和說明方法已有一定了解。因此,在教學(xué)本文時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解本文說明的對象及其特征,理清說明的順序、條理,理解說明事物時所運(yùn)用的語言的特點(diǎn)。教學(xué)環(huán)節(jié)安排如下 :
第一課時
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。
(多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。)我的導(dǎo)語是這樣設(shè)計的:春夏秋冬,斗轉(zhuǎn)星移;草木榮枯,候鳥去來,大自然豐富多彩.那么,這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類有何關(guān)系呢?為什么保護(hù)大自然就是保護(hù)人類自己呢?今天,我們將一起去破譯大自然的語言,探詢大自然的奧秘?!洞笞匀坏恼Z言》是一篇介紹物候?qū)W知識的科普文章。作者是我過著名的氣象和地理學(xué)家竺可楨。
二、朗讀課文,整體把握文意
1.多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風(fēng)景。并伴有課文朗讀。學(xué)生聽讀,初步感知文意。
2、教師提示需要積累的詞語。(多媒體顯示)
3.學(xué)生讀(學(xué)生根據(jù)個人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀、連讀)課文兩遍,然后根據(jù)要求,快速準(zhǔn)確地篩選信息,整體把握文意。多媒體顯示閱讀要求如下:。請最先完成的同學(xué)舉手示意,我為學(xué)生計時。歷時最短的十位同學(xué)決出之后,我按照先后次序要求學(xué)生展示閱讀成果,最后選出歷時最短,成果最好的同學(xué),授予他“閱讀小標(biāo)兵”的稱號。(本環(huán)節(jié)意在通過競賽激勵法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情)學(xué)生閱讀有困難的大概是第(4)題。這一部分我提示學(xué)生注意一些標(biāo)志性詞語。
三、劃分段落層次,理清文章的說明順序
1.選兩位同學(xué)劃分段落層次,理清全文思路,并板示,其余同學(xué)評價。
2.理清文章的說明順序,探究作者說明的技巧。選兩位同學(xué)用自己的話概括介紹本文的說明順序。如有不同見解,其余同學(xué)可自由質(zhì)疑或說出自己的理解。我在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上作總結(jié)發(fā)言。
四、精讀課文6~10段,探究局部的說明順序
1.學(xué)生齊讀6~10段2.提問:決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序能否調(diào)整(或互換)?這樣安排有什么好處?學(xué)生思考,同桌之間交流。(本環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神)
第五環(huán)節(jié):布置作業(yè)
1.收集幾則農(nóng)諺,說說它們包含的物候知識。
2.閱讀下文,回答文后的問題。(我以文字資料的形式提供給學(xué)生閱讀)
第二課時
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容,抽查學(xué)生字詞掌握情況。
二、揣摩語言,體會本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動優(yōu)美的特點(diǎn)
1.賞讀文章第1、2兩段,體會說明的生動性。
(1)選一名學(xué)生讀1、2段。
(2)教師用簡潔的語言重新擬一個開頭,要求學(xué)生與原文比較,說說它們不同的表達(dá)效果。多媒體顯示:
(3)精讀1、2段,具體說說這一段文字寫得好,好在哪里?學(xué)生各抒己見,用自己的語言描述閱讀感受,言之有理即可,我給以適當(dāng)?shù)墓膭睢?/p>
(4)教師提問:“如把文章的標(biāo)題改為‘一門豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W’,好不好?”
(5)學(xué)生齊讀1、2段,爭取背誦。
2.多媒體顯示下列句子,要求學(xué)生揣摩,體會說明語言的科學(xué)性。
3.教師總結(jié):說明文以介紹給人知識為目的,所以要求說明語言宜簡潔、準(zhǔn)確、嚴(yán)密。但有時為了增強(qiáng)說服力,激發(fā)讀者的閱讀興趣,又運(yùn)用生動形象的語言說明事物,本文即是一個很好的范例。
三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用生動形象的語言說明事物多媒體顯示: 我要求學(xué)生參考以上資料,結(jié)合自己對燕子的觀察了解,寫一段文字介紹燕子的某一特點(diǎn),盡量體現(xiàn)說明文的科學(xué)性和生動性。學(xué)生構(gòu)思寫作后,選三四位同學(xué)讀自己的片斷,其余同學(xué)評價。
四、延伸拓展,轉(zhuǎn)化課堂知識
1.我要求學(xué)生展示課前收集的農(nóng)諺,并說明其中包含的物候知識。
2.除了農(nóng)諺,古代的詩歌也有不少反映物候知識。白居易的《大林寺桃花》就是一例。聯(lián)系課文中的物候知識,談?wù)剬@首詩的理解。多媒體顯示:
3.教師請有旅游經(jīng)歷的同學(xué)談?wù)勗诼糜沃辛私獾降奈锖蛑R。
五、探究課文、釋疑問難。
六、走進(jìn)自然暢談收獲。
七、布置作業(yè)。
1.說明“早上烏云蓋,無雨也風(fēng)來”“黃云上下翻,將要下冰蛋”“清早寶塔云,下午雨傾盆”三則農(nóng)諺包含的物候知識。(意在培養(yǎng)學(xué)生的理解能力)
2.請以“水、空氣、森林、動物保護(hù)”為對象擬兩條環(huán)保標(biāo)語。例:污染空氣,等于慢性自殺。(意在強(qiáng)化學(xué)生們的環(huán)保意識)
3.同學(xué)們,用你們的慧眼、靈心去發(fā)現(xiàn)、傾聽大自然,用你們的 妙筆去記錄大自然的語言。(用準(zhǔn)確生動富有科學(xué)性的語言寫一篇觀察日記,意在培養(yǎng)學(xué)生觀察和寫作能力)
《大自然的語言》教案(篇5)
(一)知識目標(biāo):
1、學(xué)會閱讀科普文章,了解簡單的物候知識。
2、掌握常見說明順序和說明方法。
(二)能力目標(biāo):
1、體感知課文,能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn),提高閱讀科普文章的能力。
2、理清文章的說明順序,探究事理說明文的寫作技巧,學(xué)會有條理地說明事理。
3、揣摩語言,體會本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動優(yōu)美的特點(diǎn),增強(qiáng)語言感悟力,并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動的語言說明事物。
(三)情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索科學(xué)奧秘的興趣,養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。
1、相信學(xué)生人人有慧根。
2、~本節(jié)課力求落實“先學(xué)后教”的生本教育理念,追求課堂的生本、生態(tài)、生成、生動。因此適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生多創(chuàng)造一些小組合作學(xué)習(xí)、展示質(zhì)疑的機(jī)會,適時引導(dǎo)學(xué)生深入思考,搭建學(xué)生展示質(zhì)疑的平臺。
1、在第三單元已學(xué)過幾篇說明文,各校對教材處理不同,學(xué)生對說明文知識有一定的了解,但準(zhǔn)確把握說明順序還有一定難度。
2、本文知識性強(qiáng),內(nèi)容上有一些枯燥,要通過多種活動調(diào)動學(xué)生參與的興趣。
3、八年級學(xué)生對語言品味有一定的基礎(chǔ),對說明文語言的品味,還要適當(dāng)引導(dǎo),加以規(guī)范。
1??焖俸Y選信息,概括內(nèi)容要點(diǎn),理清課文的說明順序,體會事理說明的條理性。
2。學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動優(yōu)美的語言,體會事理說明文的生動性。學(xué)習(xí)難點(diǎn)理清本文的說明順序,并探究這樣安排的好處。
【導(dǎo)入】大自然的語言
~草木榮枯,候鳥去來,大自然有她自已的語言:立春過后,大地蘇醒,草木萌發(fā)。不久,夜紅山“杜鵑花發(fā)映山紅”,馬渡河“桃花落盡菜花黃”。到了秋天,萬山紅遍,層林盡染:云盤嶺“正是橙黃橘綠時”,金竹園“滿山盡帶黃金甲”,武陵峽“霜葉紅于二月花”?!昂鋈缫灰勾猴L(fēng)來”,太平頂迎來了第一場雪,冬天悄然而至……
【測試】檢查預(yù)習(xí)
~銷聲匿跡(xiāo)悄然無聲(qiǎo)惟妙惟肖(xiào)
~風(fēng)雪載途(zài)一年半載(zǎi)
【活動】前置學(xué)習(xí)
~在熟讀課文的基礎(chǔ)上,思考完成下列前置學(xué)習(xí):
1、找一找:抓關(guān)鍵句,找出有關(guān)物候知識的主要信息。
2、說一說:以6—10段為例,說說本文的說明順序和說明方法。
3、品一品:選取文中精彩的段落朗讀,品味本文的語言特點(diǎn);可否選一段仿寫?
【活動】討論交流
自讀課文,在獨(dú)立學(xué)習(xí)思考的基礎(chǔ)上,以小組為單位對三個前置問題進(jìn)行討論交流,尋求答案,找到依據(jù)和例子。
【活動】展示質(zhì)疑
在學(xué)生先學(xué)、小組合作的基礎(chǔ)上,對三個前置問題進(jìn)行展示,教師相機(jī)點(diǎn)明重點(diǎn),突破難點(diǎn),并適時進(jìn)行追問,加深學(xué)生思考與理解。
1、找一找:抓關(guān)鍵句,找出有關(guān)物候知識的主要信息。
2、說一說:以6—10段為例,說說本文的說明順序和說明方法。
3、品一品:選取文中精彩的段落朗讀,品味本文的語言特點(diǎn);可否選一段仿寫?
對第三問的展示,要求展示朗讀,讀中品味。
【活動】拓展延伸
~調(diào)動閱讀或生活積累,舉例分享圖片、古詩、詞、農(nóng)諺中的物候知識。
示例:
癩蛤蟆出洞,下雨靠得穩(wěn)。
龜背潮,下雨兆。
蚯蚓爬上路,雨水亂如麻。
泥鰍靜,天氣睛。
雞遲宿,鴨歡叫,風(fēng)雨不久到。
【作業(yè)】微寫作及展示
~選取文中精彩的段落朗讀、仿寫。
教師再用導(dǎo)語示例:
~草木榮枯,候鳥去來,大自然有她自已的語言:立春過后,大地蘇醒,草木萌發(fā)。不久,夜紅山“杜鵑花發(fā)映山紅”,馬渡河“桃花落盡菜花黃”。到了秋天,萬山紅遍,層林盡染:云盤嶺“正是橙黃橘綠時”,金竹園“滿山盡帶黃金甲”,武陵峽“霜葉紅于二月花”。“忽如一夜春風(fēng)來”,太平頂迎來了第一場雪,冬天悄然而至……
《大自然的語言》教案(篇6)
1、能用課文中的話或自己的話概括的內(nèi)容要點(diǎn)。 班級 姓名
2、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動優(yōu)美的語言。
3、了解物候現(xiàn)象,學(xué)會在生活中運(yùn)用物候知識。
學(xué)習(xí)本文的思路 概括本文要點(diǎn)——理清本文的結(jié)構(gòu)、說明順序——賞析本文的語言特點(diǎn)
1、給加點(diǎn)詞注音:
連翹( ) 銷聲匿跡( ) 翩然( ) 阻撓( ) 忌諱( )
悄然無聲( ) 風(fēng)雪載途( ) 草長鶯飛( )
2、讀課文,快速準(zhǔn)確地篩選信息,整體把握文意。
(1)什么叫物候?什么叫物候?qū)W?
(2)物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義?
(3)決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?
(4)研究物候?qū)W有什么意義?
3、小組合作討論交流:將課文1、2段文字與其他語段的文字作比較,結(jié)合具體語句說說1、2段文字好在哪里?
1、說明文的說明順序有 順序、 順序、 順序。本文的說明順序是
2、精讀課文6~10段,思考:物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序能否調(diào)整?為什么?
3、本文運(yùn)用最多的說明方法是舉例子,仔細(xì)閱讀課文,劃出句子,舉兩例說說它們的作用。
《大自然的語言》教案(篇7)
要點(diǎn):整體感知
程序:
㈠導(dǎo)入:詩歌導(dǎo)入,引起興趣。
㈡初讀全文,整體感知:
1、本文出現(xiàn)了三個概念:大自然的語言、物候和物候?qū)W,請通讀全文,用一句簡短的話說出它們?nèi)咧g的關(guān)系?
2、你認(rèn)為本文介紹的重點(diǎn)是什么?說明理由?
㈢再讀全文,專項訓(xùn)練:
就“物候?qū)W”寫出200字左右的解釋性、簡介性的文字。
提示:物候?qū)W的知識散布在全篇課文之中。學(xué)習(xí)中應(yīng)該仔細(xì)搜尋并且要將它們有條理地加以整理。在此方面養(yǎng)成習(xí)慣,將十分有利于做讀書摘要和積累專題資料。你們看,如果我們按物候?qū)W的定義——研究的范圍——研究的方法——研究的目的和意義的順序來介紹,不就讓人一目了然了嗎?
㈣層次劃分:據(jù)上將文章分成幾個部分,該如何劃分?
㈤作業(yè):比一比,看誰了解或發(fā)現(xiàn)的大自然的語言最多?
附:板書設(shè)計
《大自然的語言》教案(篇8)
《大自然的語言》一課是人教版第一冊的一篇講讀課文,課文課文以詩歌的形式親切、富有童趣的文筆向同學(xué)介紹了大自然的三種語言,讓同學(xué)了解一些大自然的現(xiàn)象,初步感知大自然的美妙,激發(fā)兒童對大自然的興趣。低年級的講讀課文區(qū)別于中高年級,本課教學(xué)應(yīng)注意以下幾個方面。
1、重視朗讀訓(xùn)練,朗讀是低年級的重點(diǎn),拿出充分的時間指導(dǎo)同學(xué)朗讀。
2、利用多媒體教學(xué),培養(yǎng)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
3、重視自讀感悟,運(yùn)用啟發(fā)性教學(xué)原則。
根據(jù)課文的特點(diǎn)和結(jié)合同學(xué)年齡特征,本課的教學(xué)要求是:
1、掌握課文生字,知道課文中的大自然的語言指的是什么?
2、看懂圖意,理解課文,逐步提高同學(xué)的自學(xué)能力,培養(yǎng)同學(xué)正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
3、感知大自然的美妙神奇,激發(fā)同學(xué)熱愛大自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn):同學(xué)對大自然的現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識,有些句子較難理解。
優(yōu)秀教案:
一、生詞引入,解題激趣。
1、出示生詞(語言)誰能把生字讀一讀?這兩個字有什么一起點(diǎn)?(都有兩個“口”)說明和什么有關(guān)呢?(嘴巴、說話)
2、CAI課件展示公雞打鳴、黃葉紛紛往下落、烏云漫天電光閃,說說都告訴我們什么?引入課題:這就是大自然的語言。(板書課題)大自然的語言還有哪些呢,請同學(xué)們自身讀讀書,去發(fā)現(xiàn)吧!
展示接近同學(xué)生活的自然現(xiàn)象揭示課題,使深奧的自然現(xiàn)象變得接近,容易理解。
二、組織初讀,整體感知。
1、自讀課文。要求用自身喜歡的讀書方式,看拼音把每個字讀準(zhǔn),特別是生字的音,遇到難讀的句子多讀幾遍,把句詩讀通。
2、交流生字讀音情況:指名說說哪些生字在讀的時候要提醒大家注意什么,并領(lǐng)讀。
3、交流通讀句子的情況:把你認(rèn)為讀得最通順的一節(jié)讀給大家聽聽,結(jié)合交流情況重點(diǎn)指導(dǎo)以下三句。
(1)你假如釣到大魚,魚鱗上有一個個圈圈。(注意輕聲音節(jié))
(2)古老的“三葉蟲”化石,鑲嵌在喜馬拉雅山巔。(注意名稱連讀)
(3)大自然的語言啊?真是妙不可言。(“啊”變音讀n音)
(4)正確流利的讀詩句,并說說從詩中你又了解到哪些大自然的語言。
用同學(xué)自身喜歡的方式讀書,提醒大家讀生字的時候注意什么,讀得最好的一節(jié)讀給大家聽,這種方式尊重同學(xué)的意個性,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
三、品讀詩句,指導(dǎo)朗讀。
1、自瀆體會,哪一種大自然的語言你最感興趣。
2互動交流、點(diǎn)撥指導(dǎo)。(根據(jù)同學(xué)的回答相機(jī)進(jìn)行教學(xué))
(第二小節(jié))
(1)CAI課件展示(一個個靜態(tài)的“逗點(diǎn)”變成搖著尾巴的“逗點(diǎn)”)這是什么?仔細(xì)看看這是什么?
(2)引導(dǎo)想象:你看小蝌蚪上下游動,招呼朋友多高興呀,它們會說什么呢?你聽了心情會怎樣呢?該怎么讀這句話呢?
這時同學(xué)興趣高漲,急不可待想讀書。生動的多媒體課件展示,讓:“逗點(diǎn)”瞬間變?yōu)楦挥猩男◎蝌剑宫F(xiàn)了春天一派生機(jī),激發(fā)了同學(xué)的興趣,從而又理解了課文,內(nèi)化了語言。
(3)自由練讀、指名朗讀、結(jié)合點(diǎn)評。
(第三小節(jié))
(1)CAI課件展示一條大魚,誰知道這條魚有幾歲?你是從哪句詩看出來?該怎么讀讓大家都知道這種大自然的語言呢?
(2)同學(xué)練讀、指名朗讀。
(第四節(jié))
第四節(jié)主要講的是三葉蟲化石,告訴我們喜馬拉雅山曾是汪洋一片,這種漫長的地殼演變,同學(xué)缺乏感性認(rèn)識,我充沛利用多媒體課件和教師生動的講解相結(jié)合,讓同學(xué)對地殼的演變有感性認(rèn)識,從而達(dá)到發(fā)生探索大自然的興趣。
(1)指名試讀,說說這一節(jié)告訴我們大自然的什么語言?
教師結(jié)合課件講解“三葉蟲”理解“鑲嵌”,簡單介紹“喜馬拉雅山”。
(2)“喜馬拉雅山”是那么高,那么大,可見遠(yuǎn)古時候那兒的海又大又深,詩句“那兒曾是汪洋一片”該怎么讀呢
(3)指名試讀、點(diǎn)評指導(dǎo)。
教師在引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)讀的過程中整體感知,在讀中有所捂,在讀中培養(yǎng)語感,同學(xué)在實踐中學(xué)會了獨(dú)立考慮,體會感情。
四、回歸整體,賽讀拓展。
(1)賽讀:把三小節(jié)連起來練讀,比比看誰讀得好。
(2)其實大自然的語言到處都有,它們千奇百怪,妙不可言,只有仔細(xì)觀察才干發(fā)現(xiàn)。齊讀第一小節(jié)和最后兩節(jié)詩。
(3)拓展:你還知道大自然能告訴我們什么?說給大家聽聽?;丶乙部梢圆檎矣嘘P(guān)大自然中還有哪些語言。
《大自然的語言》教案(篇9)
【說教材】
一、教材簡介
《大自然的語言》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文八年級上冊第四單元第一篇課文。本單元是以科學(xué)為專題的,選編的都是介紹科學(xué)知識的文章,是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)說明文知識的單元。本冊共編排了兩個單元的說明文,第三單元的課文是事物說明文,第四單元的課文都是事理說明文?!洞笞匀坏恼Z言》是事理說明文的開篇之作,具有非常重要的地位。
它是一篇介紹物候?qū)W知識的科普文章。作者是我國著名的氣象和地理學(xué)家竺可楨,他把一門科學(xué)——物候?qū)W介紹得淺顯易懂,饒有趣味。
為了使青少年讀者產(chǎn)生濃厚的興趣和易于接受本文所介紹的科學(xué)知識,作者在語言富于感染力方面下了很大功夫。盡量使語言生動、形象、傳神。運(yùn)用了比喻和擬人等修辭方法,把抽象的事物具體化、人格化,取得生動傳神,引人入勝的效果。真正做到了專門知識通俗化,達(dá)到了雅俗共賞的境界。因此,根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)七至九年級階段目標(biāo)提出的要求:“閱讀科技作品,注意領(lǐng)會作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法?!北菊n在初中階段的語文學(xué)習(xí)中具有舉足輕重的作用。
二、教學(xué)目標(biāo)簡介
根據(jù)教材特點(diǎn)以及八年級學(xué)生的知識基礎(chǔ)和心理發(fā)展水平,我們組把本課的教學(xué)目標(biāo)定為:
1、知識與能力目標(biāo):
(1)學(xué)會按要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn),了解物候的有關(guān)知識。
新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力,能夠在通讀全文的基礎(chǔ)上理清思路,理解文章主要內(nèi)容。這個目標(biāo)的設(shè)定就是基于此。
(2)體會科普說明文語言具體生動、形象、準(zhǔn)確的特點(diǎn),增強(qiáng)語言感悟力。
為了在教學(xué)過程中實現(xiàn)這一目標(biāo),我們采用把詞典中有關(guān)物候的解釋與課文內(nèi)容進(jìn)行比較,初步感知本文語言特色,再讓學(xué)生找出課文中具有生動、形象、準(zhǔn)確的特點(diǎn)語句,進(jìn)行自主品味分析領(lǐng)悟,而后全班交流,朗讀感受等方法步驟。
2、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo):
激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的志趣,鼓勵學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)觀察、勤于思考的好習(xí)慣。
這一目標(biāo)的實現(xiàn)主要依靠教師的引導(dǎo)和學(xué)生對課文及相關(guān)材料的解讀感悟。
三、教學(xué)重點(diǎn)
課程標(biāo)準(zhǔn)要求閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生感受,理解,欣賞和評價的能力。在吃透教材的基礎(chǔ)上,我們確定了以下重點(diǎn):
⑴學(xué)會按要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn)。
⑵體會科普說明文語言具體、生動、形象、準(zhǔn)確的特點(diǎn)
依據(jù):這是一篇科普說明文,只有了解了文章介紹的科學(xué)知識才算讀懂了文章。而同時語言的生動性又是讓文章饒有趣味,通俗易懂的根源。依據(jù)科普文章的特點(diǎn):內(nèi)容的科學(xué)性,通俗性以及語言的生動性,我們設(shè)計在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上品讀語言,由表及里,真正讓語文教學(xué)體現(xiàn)它自身的特點(diǎn),使學(xué)生在語文課堂上既豐富了科學(xué)知識,又增強(qiáng)了語言的感悟力。
四、教學(xué)難點(diǎn)
體會科普說明文語言具體生動、形象、準(zhǔn)確的特點(diǎn)
依據(jù):語言品味的過程是更好地解讀語言,建構(gòu)語言,豐滿語言的過程,我們的教學(xué)旨在這過程中學(xué)習(xí)和吸納語言文字的精髓,培養(yǎng)學(xué)生初步的語言鑒賞能力,從而激發(fā)學(xué)生對語言的喜愛和玩味的樂趣,使語文課堂充滿濃郁的語文味。
八年級學(xué)生由于人生閱歷和生活經(jīng)驗以及語言積累等方面的原因,品味語言還是存在一定的難度。
【說教法】
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)主人,教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者,是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者??紤]到八年級學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,我主要采用板塊活動教學(xué)方法,讓學(xué)生真正參與活動,做學(xué)習(xí)的主人。重視語文的熏陶感染作用,著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。
我們根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和八年級學(xué)生的知識基礎(chǔ)、發(fā)展水平,擬采用以下的教法:
1、故事導(dǎo)入法:教師在講故事時,設(shè)置一個帶有懸念的問題,讓學(xué)生思考,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。
2、比較法:把《現(xiàn)代漢語詞典》上有關(guān)物候的解釋與課文內(nèi)容進(jìn)行比較,讓學(xué)生體會課文語言生動形象的特點(diǎn),落實重點(diǎn),突破難點(diǎn)。
3、競賽激勵法。初中生有好勝心理,在新課教學(xué)環(huán)節(jié),要求學(xué)生快速篩選信息和讓學(xué)生利用所學(xué)知識解釋物候現(xiàn)象時,宜用此法,表現(xiàn)突出的學(xué)生將榮獲“最佳小讀者”“小科學(xué)家”等稱號,激發(fā)他們的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣。
4、研討點(diǎn)撥法:多媒體展現(xiàn)竺可楨的有關(guān)內(nèi)容,點(diǎn)撥學(xué)生對文章的情感以及作者對科學(xué)的觀察和追求精神作深層次探究,既發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動性,又注重教師引導(dǎo)作用的發(fā)揮。
本課以多媒體課件為輔助教學(xué)手段。
課時安排為一課時
【說學(xué)法】
學(xué)法:自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法;圈點(diǎn)勾畫法。
前蘇聯(lián)教育家巴班斯基強(qiáng)調(diào):“教的最優(yōu)化必須落實到學(xué)的最優(yōu)化”。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程實際上就是學(xué)生獲取、整理、貯存、運(yùn)用知識和獲得學(xué)習(xí)能力的過程,因此,我們認(rèn)為,教學(xué)中要盡量避免單純地、直露地向?qū)W生灌輸某種學(xué)習(xí)方法,而是要有機(jī)滲透于教學(xué)過程中。在本課的'教學(xué)中,我將通過“問題——探究”教學(xué)途徑,促使學(xué)生進(jìn)行主動探究學(xué)習(xí),讓學(xué)生在分析、比較、思考、討論、釋疑中達(dá)到“問題由學(xué)生思考,過程讓學(xué)生參與,疑難由學(xué)生解決”的目的,把學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的時間和學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生,幫助學(xué)生在積極體驗中學(xué)會學(xué)習(xí),善于學(xué)習(xí)。注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,提倡“不動筆墨不讀書”,讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫的讀書習(xí)慣。
【說教學(xué)過程設(shè)計】
在這節(jié)課的教學(xué)過程中,我們力求突出重點(diǎn),做到思路清晰,環(huán)節(jié)緊湊,安排合理。各項活動的安排注重互動,交流,最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
從以人為本的教育理念出發(fā),按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,我們設(shè)計了“導(dǎo)入新課——新課教學(xué)——激發(fā)志趣——與君共勉”等教學(xué)環(huán)節(jié)。其中,導(dǎo)入新課估計需要3—5分鐘;新課教學(xué)需要20—25分鐘;激發(fā)志趣需要5—13分鐘;與君共勉需要1—2分鐘。
《大自然的語言》教案(篇10)
《大自然的語言》一課是人教版第一冊的一篇講讀課文,課文課文以詩歌的形式親切、富有童趣的文筆向?qū)W生介紹了大自然的三種語言,讓學(xué)生了解一些大自然的現(xiàn)象,初步感知大自然的美妙,激發(fā)兒童對大自然的興趣。低年級的講讀課文區(qū)別于中高年級,本課教學(xué)應(yīng)注意以下幾個方面。
1、重視朗讀訓(xùn)練,朗讀是低年級的重點(diǎn),拿出充足的時間指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
2、利用多媒體教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、重視自讀感悟,運(yùn)用啟發(fā)性教學(xué)原則。
根據(jù)課文的特點(diǎn)和結(jié)合學(xué)生年齡特征,本課的教學(xué)要求是:
1、掌握課文生字,知道課文中的大自然的語言指的是什么?
2、看懂圖意,理解課文,逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力,培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
3、感知大自然的美妙神奇,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)生對大自然的現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識,有些句子較難理解。
教學(xué)設(shè)計:
一、生詞引入,解題激趣。
1、出示生詞(語言)誰能把生字讀一讀?這兩個字有什么共同點(diǎn)?(都有兩個口)說明和什么有關(guān)呢?(嘴巴、說話)
2、CAI課件展示公雞打鳴、黃葉紛紛往下落、烏云漫天電光閃,說說都告訴我們什么?引入課題:這就是大自然的語言。(板書課題)大自然的語言還有哪些呢,請同學(xué)們自己讀讀書,去發(fā)現(xiàn)吧!
展示接近學(xué)生生活的自然現(xiàn)象揭示課題,使深奧的自然現(xiàn)象變得接近,容易理解。
二、組織初讀,整體感知。
1、自讀課文。要求用自己喜歡的讀書方式,看拼音把每個字讀準(zhǔn),特別是生字的音,遇到難讀的句子多讀幾遍,把句詩讀通。
2、交流生字讀音情況:指名說說哪些生字在讀的時候要提醒大家注意什么,并領(lǐng)讀。
3、交流通讀句子的情況:把你認(rèn)為讀得最通順的一節(jié)讀給大家聽聽,結(jié)合交流情況重點(diǎn)指導(dǎo)以下三句。
(1)你如果釣到大魚,魚鱗上有一個個圈圈。(注意輕聲音節(jié))
(2)古老的三葉蟲化石,鑲嵌在喜馬拉雅山巔。(注意名稱連讀)
(3)大自然的語言啊?真是妙不可言。(啊變音讀n音)
(4)正確流利的讀詩句,并說說從詩中你又了解到哪些大自然的語言。
用學(xué)生自己喜歡的方式讀書,提醒大家讀生字的時候注意什么,讀得最好的一節(jié)讀給大家聽,這種方式尊重學(xué)生的意個性,變要我學(xué)為我要學(xué)。
三、品讀詩句,指導(dǎo)朗讀。
1、自瀆體會,哪一種大自然的語言你最感興趣。
2互動交流、點(diǎn)撥指導(dǎo)。(根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)進(jìn)行教學(xué))
(第二小節(jié))
(1)CAI課件展示(一個個靜態(tài)的逗點(diǎn)變成搖著尾巴的逗點(diǎn))這是什么?仔細(xì)看看這是什么?
(2)引導(dǎo)想象:你看小蝌蚪上下游動,招呼朋友多高興呀,它們會說什么呢?你聽了心情會怎樣呢?該怎么讀這句話呢?
這時學(xué)生興趣高漲,急不可待想讀書。生動的多媒體課件展示,讓:逗點(diǎn)瞬間變?yōu)楦挥猩男◎蝌?,展現(xiàn)了春天一派生機(jī),激發(fā)了學(xué)生的興趣,從而又理解了課文,內(nèi)化了語言。
《大自然的語言》教案(篇11)
一、說教材(把握重點(diǎn),領(lǐng)悟教材)
《大自然的語言》是北師大版小學(xué)語文第六冊第九單元“觀察與發(fā)現(xiàn)”主題單元下的第一篇文章。它是一首文字淺顯,文筆優(yōu)美的知識性詩歌,從一些最為常見的現(xiàn)象入手為我們介紹了大自然語言的奧秘。
詩歌具體介紹了7種大自然的語言:白云高飄預(yù)示晴天,螞蟻搬家要下雨;蝌蚪游泳春天到,大雁南飛秋天到,魚鱗的圓圈,樹的年輪都是“一圈一歲”,“三葉蟲”推測地質(zhì),又可分為表示天氣變化、季度變換、推測年齡、推測地質(zhì)四個板塊。其中表示“三葉蟲”這個小節(jié)是學(xué)生難于理解的,是本詩歌的難點(diǎn)。
本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項目是“觀察與發(fā)現(xiàn)”。根據(jù)課文的類型,特點(diǎn)及其在教材中所處的位置,教學(xué)本課時應(yīng)重點(diǎn)引發(fā)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注、探究大自然的意識和能力。同時也要引導(dǎo)學(xué)生體會用平實、通俗有趣的語言,解釋介紹深奧的大自然知識的特點(diǎn)。
這首詩歌的教學(xué)目標(biāo)是(詳見教學(xué)目標(biāo)部分)
1、能力目標(biāo):學(xué)會本課生字詞。
2、語感目標(biāo):有感情地朗讀詩歌,掌握朗讀的節(jié)奏。
3、情意目標(biāo):感悟大自然的神奇,激發(fā)學(xué)生探究、研究大自然的興趣。
教學(xué)本詩歌時應(yīng)注意以下幾點(diǎn):
(1)合理處理教材(長文短講)
(2)重視朗讀訓(xùn)練,把握詩歌節(jié)奏。
(3)利用多媒體,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(4)重視自讀自悟。
(5)緊扣單元主題,注重知識的拓展。
教具準(zhǔn)備:cai教學(xué)輔助軟件
二、說學(xué)生
三年級下期的學(xué)生,已有預(yù)習(xí)的習(xí)慣和自讀的能力,也有不同方法識記生字的能力與愿望。其次,學(xué)生對朗讀課文的興趣比較濃厚,課外閱讀也有一定的質(zhì)量,興趣廣泛,因此,他們對大自然的語言也比較熟悉,能理解課文內(nèi)容,還可以適當(dāng)?shù)貙φn文內(nèi)容作出補(bǔ)充,通過學(xué)習(xí),能夠?qū)⒆约浩饺沼^察到的大自然的語言,仿照詩歌的形式進(jìn)行仿寫。
三、說教法(抓住重點(diǎn),選擇教法)
為了完成本課的教學(xué)目標(biāo),宜采用“情境教學(xué)”,并輔以cai教學(xué)軟件,縮短學(xué)生的生活距離,為學(xué)生認(rèn)識大自然的語言感悟大自然語言的神奇,提供直觀視覺,把學(xué)生帶入情境。緊扣課后的思考題抓住重點(diǎn)小節(jié)。因為課后思考題是大綱對學(xué)習(xí)這篇課文提出的具體要求。同時把質(zhì)疑問難貫穿了教學(xué)的始終,培養(yǎng)學(xué)生帶著問題學(xué)、針對問題學(xué)、學(xué)會解決問題的能力,學(xué)會去觀察生法,發(fā)現(xiàn)生活。
四、說學(xué)法(自讀自悟,培養(yǎng)能力)
三年級的學(xué)生已具備了一定的自學(xué)能力再加上這首詩歌文字淺顯易懂,所以教學(xué)時可引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用“自讀自悟”的方法,抓住關(guān)鍵詞句理解內(nèi)容。先學(xué)后教,交互學(xué)習(xí),歸納疑點(diǎn),把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生帶著教材走向教師。
五、說程序(創(chuàng)設(shè)情景、優(yōu)化程序)
領(lǐng)悟了教材,確定了教法和學(xué)法,下面重點(diǎn)說說教學(xué)過程的設(shè)計:
1、帶入情境讀全詩
用cai課件演示:黃葉紛紛飄落,滿天烏云密布,電閃雷鳴的景象,師問:你看到了什么?知道了什么?學(xué)生回答后,師敘:這些都是自然現(xiàn)象,也是大自然特有的語言。在大自然中,這樣的語言還有很多。今天,我們就來學(xué)習(xí)一首詩歌。(板書大自然的語言)請學(xué)生讀課題,強(qiáng)調(diào)“大自然”,然后請生整體感知詩歌內(nèi)容。
2、合理處理教材:
這個環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生通過對重點(diǎn)字、詞、句的理解,感悟大自然語言的神奇,但詩歌有9個小節(jié),篇幅較長,要在40分鐘內(nèi)完成,比較困難,因此我采用分板塊教學(xué)的方法。
第一步:學(xué)第一小節(jié),初步感知大自然語言無處不有。師問:為什么睜開眼就能看見大自然的語言?引導(dǎo)學(xué)生抓住“到處”一詞,用讀的方式告訴大家大自然的語言隨處可見,無處不有。
第二步:小組學(xué)習(xí),教師巡視、指導(dǎo)。
過渡:大自然說了哪些話?分小組學(xué)習(xí)2-8小節(jié),把你喜歡的大自然的語言在小組內(nèi)多讀幾遍。
教師參與小組小學(xué)
第三步:利用直觀手段,長文短講,感悟內(nèi)容。
師:你最喜歡哪種大自然的語言?把它讀出來。(生說到哪個小節(jié),師講哪一小節(jié)。)
當(dāng)學(xué)生說出喜歡第二小節(jié)中白云這種語言時,師引導(dǎo)白云告訴我們什么?(晴天)這小節(jié)中的“準(zhǔn)”能換成哪個詞?(一定、肯定)并指導(dǎo)朗讀。然后師板畫白云,讀生歸納出這是表示天氣變化的語言。師順提問:還有哪種語言也表示天氣變化?學(xué)生指出:螞蟻搬家要下雨。請生 齊讀3小節(jié)。
為了拓展知識面,教師出示四條表示天氣的諺語,請生讀諺語談感受,并結(jié)合《語文天地》內(nèi)容,請生收集表示天氣的諺語。
當(dāng)學(xué)生說出喜歡蝌蚪游泳時,向?qū)W生展示蝌蚪在水中游動的畫面,引導(dǎo)學(xué)生想像它們會說些什么?蝌蚪像什么?這時學(xué)生興趣高漲,爭相發(fā)言。抓住詩歌中“蝌蚪在水中游泳,不就像黑色的逗點(diǎn)?”這個句子進(jìn)行比喻句,反問句的訓(xùn)練,指導(dǎo)朗讀,明確比喻要恰當(dāng),反問句的語氣更強(qiáng)烈。抓住“大自然在水面寫著”中的“寫”對學(xué)生進(jìn)行擬人句知識的傳授。因此,將第4個小節(jié)作為重點(diǎn),扎實基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練,既理解了課文內(nèi)容,又內(nèi)化了語言。
第五小節(jié)大雁南飛與第四小節(jié)格式相同,所以只需一讀代過,學(xué)生知道這兩個小節(jié)是表示季節(jié)變換的語言就行了。
當(dāng)學(xué)生說到魚鱗上的圓圈這一小節(jié)時,cai課件展示魚鱗的圓圈,請生數(shù)一數(shù)有幾圈:并問:“這幾個圈表示什么?”你為什么這樣說?讓學(xué)生在文中找出“一圈就是一歲”。師相機(jī)提問:你還知道樹的年齡嗎?請默讀第六小節(jié),畫一畫樹的年齡。隨后請兩生交流畫的情況,在畫中體會樹的年輪也是“一圈一歲”。最后請生完整讀一讀這兩個小節(jié),以讀代講。
第八小節(jié)“三葉蟲”化石推測地質(zhì)是難點(diǎn),這種漫長的地殼演變學(xué)生缺乏感性認(rèn)識。因此,我采用讓學(xué)生先自讀全節(jié),再質(zhì)疑。然后我充分利用多媒體課件和生動的講解相結(jié)合,讓學(xué)生對地殼的演變有感性認(rèn)識,從而達(dá)到產(chǎn)生探索大自然的興趣。
第四步:小結(jié)詩歌
結(jié)合課后練習(xí)“大自然用什么跟我們說話?”引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書總結(jié)出大自然用自然現(xiàn)象跟我們說話。師問:那你覺得大自然的語言怎么樣?(妙不可言)請生帶著贊美的語氣讀第9小節(jié)。
抓住“只有……才……”這個句式,讓學(xué)生明白只有平時善于觀察,勤于思考,才能發(fā)現(xiàn)更多的大自然的奧秘。
第五步,回歸整體
請生再次感受大自然語言的神奇,齊讀全詩。
3、有機(jī)整合教學(xué)資源,進(jìn)行知識拓展。
拓展一:在學(xué)完表示天氣變化的語言時,請生讀表示天氣的諺語,說諺語,課后收集這類諺語。
拓展二:結(jié)合課后思考題:“你還知道哪些大自然的語言?仿寫一節(jié)詩歌?!眂ai課件向?qū)W生展示幾幅圖片,讓學(xué)生用書上的語言格式,說一說自己的發(fā)現(xiàn)。為仿寫打下基礎(chǔ)。
六、說板書(總結(jié)板書,強(qiáng)化理解)
板書是微型教案,具有高度的概括性,也是語文教學(xué)的一種輔助手段。恰當(dāng)?shù)陌鍟苁拐n堂增添新的活力,同時可以訓(xùn)練學(xué)生思維的概括性,本課的板書既應(yīng)概文中介紹的大自然的語言,又要突出本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項目“觀察與發(fā)現(xiàn)。”所以我是這樣設(shè)計板書的:
揭示課題時板書:大自然的語言,在精讀課文,理解內(nèi)容過程中學(xué)生提出哪種大自然的語言,就板畫,并根據(jù)學(xué)生的總結(jié)將語言分類,感受大自然語言的神奇后,板:妙不可言??偨Y(jié)全詩時,板:觀察、發(fā)現(xiàn)……。
大自然的語言教案范文匯集
常言道,優(yōu)秀的人都是有自己的事先計劃。每一位任課幼兒園的老師都希望小朋友們能在幼兒園學(xué)到知識,大部分老師為了讓學(xué)生學(xué)的更好都會事先準(zhǔn)備好教案,有了教案上課才能夠為同學(xué)講更多的,更全面的知識。優(yōu)秀有創(chuàng)意的幼兒園教案要怎樣寫呢?小編經(jīng)過搜集和處理,為您提供大自然的語言教案范文匯集,僅供參考,希望能為您提供參考!
大自然的語言教案(篇一)
教學(xué)目標(biāo):
1、積累詞語,并學(xué)會運(yùn)用。
2、整體感知課文,,學(xué)會篩選信息并概括要點(diǎn)。
3、揣摩語言,體會本文語言準(zhǔn)確、生動優(yōu)美的特點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):整體感知課文,,學(xué)會篩選信息并概括要點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):揣摩語言,體會本文語言準(zhǔn)確、生動優(yōu)美的特點(diǎn)
教學(xué)過程:
一、布置預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
你會讀加點(diǎn)的字嗎?將字音寫在括號內(nèi)。
連翹( )翹尾巴( )觀測( )道觀( )差異( )差遣( )差勁( ) 參差( )播種( ) 耕種( )落葉( )丟三落四( )落枕( )
萌發(fā)( 翩然( ) 孕育( ) 簌簌( )銷聲匿跡( )風(fēng)雪載途( ) 衰草連天( )
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)研討
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
同學(xué)們,大自然是豐富多彩的,走進(jìn)大自然,人會神清氣爽,心曠神恰。今天我們不是去領(lǐng)略大自然優(yōu)美的風(fēng)光,而是去探尋大自然的奧秘,學(xué)習(xí)一篇介紹物候?qū)W知識的說明文。
(二)認(rèn)識作者,檢查預(yù)習(xí)情況
1.簡介作者
2.檢查字詞預(yù)習(xí),夯實基礎(chǔ)。
(三)閱讀課文,整體感知。
1.范讀課文,初步感知課文內(nèi)容。
2.學(xué)生自讀,畫出自己喜歡的語段。
(四)理清思路
思考文章是從哪些方面來介紹物候?qū)W知識的?
(五)合作交流,解讀探究
讀第1至3自然段,根據(jù)下列問題評點(diǎn)課文
1.每個自然段寫什么?(請用自己的話概括。)
2.文章一開始從豐富的物候現(xiàn)象寫起,作者寓說明于生動的描寫之中,文中 哪些詞語用得既準(zhǔn)確又生動?有何作用?(在書上作好評點(diǎn)。)
三、小結(jié)
這節(jié)課我們在整體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,對第1、2自然段的語言進(jìn)行精點(diǎn)精評,從中我們體會了說明文中也可以對事物進(jìn)行準(zhǔn)確、生動、形象的描寫,這既增強(qiáng)了說明的生動性,也增強(qiáng)了說明的文學(xué)性。這種寓說明于描寫之中的寫法值得我們學(xué)習(xí)。
四。布置作業(yè)
1.背誦第1自然段。
2.將第1至3段的有關(guān)詞語抄下來,作好詞語的積累。
大自然的語言教案(篇二)
[教材簡解]
本次活動我將《大自然的語言》定位于大班科學(xué)領(lǐng)域。大自然豐富多彩、變幻萬千,它的語言有很多,例如花草樹木這些具象的事物都是幼兒所熟悉的,而氣溫的變化是幼兒每天能感受到卻容易被忽略的。如果讓他們說說同一時間不同地方溫度有什么不一樣就比較難了,本次活動就是選取這一元素,通過探索同一時間不同地方氣溫的差異讓幼兒初步了解熱帶、溫帶、寒帶。熱帶、溫帶、寒帶是幼兒比較陌生的名詞,為了便于他們理解,活動過程中先采用圖片的形式讓幼兒直觀地了解不同地方人們著裝的差異從而推斷出氣溫的差異。幼兒又很容易理解是太陽給人們帶來溫暖,那么通過進(jìn)一步談話得出離太陽近的地方溫度就高,所以叫熱帶;離太陽遠(yuǎn)的地方溫度就低,所以叫寒帶;離太陽不遠(yuǎn)不近的地方溫度比較適中,所以叫溫帶。怎樣才能知道哪個地方離太陽近,哪個地方離太陽遠(yuǎn)呢?教案中這一設(shè)計就給幼兒思考的空間,讓他們自己探索出判斷不同地方離太陽遠(yuǎn)近的辦法,最后通過教師的引導(dǎo),得出采用連直線的方法,比較這些地方離太陽距離的長短,從直觀上觀察到近的地方人們穿的衣服少,是熱帶;遠(yuǎn)的地方人們穿的衣服多,是寒帶;不遠(yuǎn)不近的人穿的衣服適中,是溫帶。
[目標(biāo)預(yù)設(shè)]
1.認(rèn)知目標(biāo):知道同一時間不同地方的氣溫不一樣,初步認(rèn)識熱帶、溫帶、寒帶。
2.能力目標(biāo):能用連線的方法比較兩個事物的直線距離。
3.情感目標(biāo):體驗探索活動帶來的快樂。
4.愿意大膽嘗試,并與同伴分享自己的心得。
5.發(fā)展動手觀察力、操作能力,掌握簡單的實驗記錄方法。
[重點(diǎn)、難點(diǎn)]
重點(diǎn):知道各地氣溫差異與離太陽的遠(yuǎn)近有關(guān),初步了解熱帶、溫帶、寒帶。
難點(diǎn):能用連線的方法比較兩地的距離。
[設(shè)計理念]
在大班滲透式領(lǐng)域中有一次語言活動是《我們的祖國真大》,其中有一篇兒童詩就是講祖國的同一時間因為不同地方氣溫的差異導(dǎo)致了人們不同的生活景象,那么基于這一靈感,我想何不把這一話題拓展開來,研究由于同一時間溫度的差異形成的熱帶、溫帶、寒帶的這一地理現(xiàn)象。大班幼兒或多或少在電視上見到過非洲熱帶地區(qū)和北極寒帶地區(qū)的人,只是他們還沒有一個溫度帶的概念,所以我決定從這些地區(qū)人們的圖片入手讓他們從具象的熟悉事物開始,慢慢熟悉這三個溫度帶。在探討溫度帶的時候勢必會引出他們與太陽之間的關(guān)系,這就涉及到科學(xué)領(lǐng)域了?;顒又凶層變撼浞职l(fā)揮想象力,思考溫度的高低與太陽遠(yuǎn)近的關(guān)系,并自己動手操作進(jìn)行驗證。大班幼兒已具有一定的動手能力,所以本次活動的難點(diǎn)讓幼兒用連線的方法比較兩地的距離是符合幼兒能力范圍的。
[設(shè)計思路]
溫度帶這一專業(yè)名詞是地理課上才教的,怎樣才能把這一專業(yè)名詞變得讓幼兒理解呢?這是我設(shè)計本次活動一直思考的一個問題。熱帶、溫帶、寒帶最大的差別就是溫度了,所以我通過這三個地方人們著裝的多少就能很快找到切入點(diǎn),利用圖片讓幼兒自己觀察人們衣服的多少得出這些地方溫度的不同:有的熱、有的溫暖、有的寒冷。再從溫度的不同引出這些地方與太陽遠(yuǎn)近的關(guān)系,讓幼兒自己探索離太陽近的地方溫度怎么樣,離太陽遠(yuǎn)的地方溫度怎么樣?最后再通過動手操作判斷這些地方離太陽的遠(yuǎn)近程度有什么不同才導(dǎo)致了溫度的差異,引出熱帶、溫帶、寒帶這三個名詞。整個活動由易到難,層層遞進(jìn),符合幼兒的興趣和能力范圍,適合幼兒探索。
[教學(xué)過程]
(一)談話導(dǎo)入,了解現(xiàn)在的季節(jié)。
教師:現(xiàn)在是什么季節(jié)?(春季) 氣溫怎么樣?(引導(dǎo)幼兒說出不冷不熱、溫暖等詞)我這里有三張圖片,仔細(xì)觀察哪一張是這個季節(jié)的人們?
(教師提供三張圖片,上面的人們分別穿著裙子、小外套、棉襖讓幼兒選擇)(二)初步探討同一時間不同地方溫度差異的原因。
1.教師出示圖片,引出此時不同地方氣溫差的現(xiàn)狀。
教師再出示兩張圖片:北極人的圖片、非洲熱帶地區(qū)人們的圖片。
教師:仔細(xì)觀察這兩張圖片,你發(fā)現(xiàn)那里的氣溫怎么樣?猜猜他們現(xiàn)在是什么季節(jié)?
2.初步討論三個地方氣溫差異的原因。
教師:其實這兩個地方和我們這一樣是春天,那為什么這個地方這么熱,這個地方那么冷,而我們這比較溫暖呢?(教師邊說邊將這三張圖片擺在黑板上)3.幼兒自由發(fā)表觀點(diǎn)。
(三)通過操作大膽猜想三張圖片在地圖上的位置。
1.教師出示有三座房子標(biāo)記的地球平面圖。
教師:這三張圖片中的人們分別住在圖上的三個地方,猜一猜分別住在哪里?請你把他們送回家。
2.幼兒分組操作,教師巡回指導(dǎo)。
(操作材料已經(jīng)過塑封處理,每張圖片的背后貼有雙面膠,方便粘貼。)3.展示幼兒的操作成果并請幼兒陳述理由。
4.教師示范正確的操作,并請幼兒調(diào)整自己的操作。
(四)操作探索同一時間不同地方溫度差異的原因。
1.談話引出氣溫和太陽遠(yuǎn)近有關(guān)教師:是什么讓我們的地球保持溫暖?(太陽)教師出示太陽圖片。
教師:哦,原來太陽能使我們保持溫暖。如果想要熱一點(diǎn),我可以怎么辦?如果想要冷一點(diǎn),可以怎么辦?(引導(dǎo)幼兒說出離太陽近就熱,離太陽遠(yuǎn)就冷)2.探索操作方法。
活動反思:
《大自然的語言》這是一首文筆優(yōu)美,語言生動活潑的科普知識性兒童小詩。從一些最為常見的自然現(xiàn)象入手,向我們展示了大自然語言的奧秘。詩歌文字淺顯,文筆優(yōu)美。根據(jù)教材的特點(diǎn),結(jié)合兩班學(xué)生的學(xué)情,我確定了兩個教學(xué)目標(biāo):1、通過感情朗讀,讀懂詩歌內(nèi)容,使學(xué)生領(lǐng)略大自然語言的神奇,激發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣。2、讀寫結(jié)合,模仿課文仿編詩歌。
教學(xué)中主要體現(xiàn)兩個理念:
1、落實朗讀訓(xùn)練,給學(xué)生充分的讀書時間,理解課文內(nèi)容,在品讀過程中感悟語言,體會大自然語言的妙不可言。
2、注重在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩歌寫作上的特點(diǎn)及形式,指導(dǎo)學(xué)生仿寫,給學(xué)生創(chuàng)作寫作的平臺,使其思維得到拓展。
大自然的語言教案(篇三)
主題目標(biāo):
1、 了解自然現(xiàn)象與人類的關(guān)系,結(jié)合已有經(jīng)驗討論對自然現(xiàn)象的認(rèn)識。
2、感受各種自然現(xiàn)象的變化,對自然現(xiàn)象的形成產(chǎn)生興趣。
3、用合適的動作表現(xiàn)自然現(xiàn)象中的情景,并體驗身體運(yùn)動的樂趣。
4、通過記錄觀察,嘗試了解簡單的氣象規(guī)律。
主題內(nèi)容:
大自然奇趣盎然。藍(lán)天白云,風(fēng)霜雨露,日出日落,大自然為人類提供了生存的條件,為人類創(chuàng)造了美好生活。幼兒生活在絢麗多彩的大自然中,一切都幼兒感到新奇:天上為什么會下雨?風(fēng)是從哪里來的?為什么云會有各種各樣的形狀?
本主題以小水滴旅行記為開端,創(chuàng)設(shè)問題情景,引導(dǎo)幼兒關(guān)注自然現(xiàn)象,讓他們與可愛頑皮的小水滴結(jié)伴,與祥和溫暖的太陽交談,與神秘莫測的霧捉迷藏,與變化多端的云彩舞蹈,與來去無蹤的風(fēng)兒賽跑,賦予直觀的自然現(xiàn)象以生命。教師在為幼兒提供體驗和想象空間的同時,為其創(chuàng)設(shè)更為廣闊的自由表現(xiàn)和表達(dá)空間,鼓勵幼兒運(yùn)用多種方式來表達(dá)自己對自然現(xiàn)象的認(rèn)識,從而讓孩子了解這些自然現(xiàn)象與人類的關(guān)系。
在三周的活動中,我們帶著幼兒一起去感觸大自然的神奇,傾聽大自然的語言,分享大自然的美妙,體驗大自然的魅力,激發(fā)他們熱愛和探索大自然的興趣,在他們幼小的心靈中埋下智慧的種子。
大自然的語言教案(篇四)
活動目標(biāo):
1、體驗詩歌中人和自然的情感。
2、學(xué)習(xí)詩歌,理解詩歌中的美。
3、能合作并有感情地朗誦詩歌。
4、學(xué)習(xí)有序、仔細(xì)的觀察圖片,理解圖片,并用較清楚的語言描述圖片內(nèi)容。
5、學(xué)會有感情地朗誦詩歌,大膽參與討論。
活動準(zhǔn)備:
課件、彩筆、四種顏色的卡紙
活動過程:
一、直接語言導(dǎo)入:你們知道嗎?不光是我們?nèi)藭f話,大自然也會說話,而且大自然的話到處都是,不信?我們一起來看!(出示flash課件1)
二、配樂欣賞詩歌,理解詩歌內(nèi)容。
1、白云飄得高高,告訴我們什么呢?
2、瞧!誰出來了?(螞蟻)它們在干什么呢?
螞蟻往高處搬家,這是要告訴我們什么呢?
3、這是什么呀?(大樹樁)上面有什么?對!每一個圓圈就是一個年輪,大樹樁告訴我們有幾圈年輪就代表它幾歲了!
4、教師小結(jié):大自然的語言多奇妙??!我們只要認(rèn)真觀察就能夠發(fā)現(xiàn)。
三、用圖譜完整學(xué)習(xí)詩歌
四、分組合作朗誦詩歌。
附詩歌:大自然的話別以為人才會說話, 大自然也有語言,這語言到處都有,仔細(xì)觀察就能發(fā)現(xiàn)。
白云飄得高高,明天準(zhǔn)是晴天,這就是大自然的語言。
螞蟻往高處搬家,出門要帶雨傘,這就是大自然的語言。
樹樁上有一道道圈圈,一圈就是一年,這就是大自然的語言。
大自然的語言啊,真是妙不可言。
不愛學(xué)習(xí)的人聽不懂,粗心大意的人永遠(yuǎn)聽不見。
活動反思:
《大自然的語言》這是一首文筆優(yōu)美,語言生動活潑的科普知識性兒童小詩。從一些最為常見的自然現(xiàn)象入手,向我們展示了大自然語言的奧秘。詩歌文字淺顯,文筆優(yōu)美。根據(jù)教材的特點(diǎn),結(jié)合兩班學(xué)生的學(xué)情,我確定了兩個教學(xué)目標(biāo):1、通過感情朗讀,讀懂詩歌內(nèi)容,使學(xué)生領(lǐng)略大自然語言的神奇,激發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣。2、讀寫結(jié)合,模仿課文仿編詩歌。
教學(xué)中主要體現(xiàn)兩個理念:
1、落實朗讀訓(xùn)練,給學(xué)生充分的讀書時間,理解課文內(nèi)容,在品讀過程中感悟語言,體會大自然語言的妙不可言。
2、注重在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩歌寫作上的特點(diǎn)及形式,指導(dǎo)學(xué)生仿寫,給學(xué)生創(chuàng)作寫作的平臺,使其思維得到拓展。
小百科:自然,是天然的,物理或物質(zhì)世界和宇宙?!白匀弧笨梢灾肝镔|(zhì)世界的現(xiàn)象,也可以指一般的生命。
大自然的語言教案(篇五)
活動目標(biāo):
1.欣賞詩歌,初步感知詩歌的語言和結(jié)構(gòu)等藝術(shù)特點(diǎn)。
2.在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上嘗試仿編。
3.有欣賞、了解大自然的濃厚興趣,體驗人和大自然的親情。
活動準(zhǔn)備:
1.幼兒有觀察自然現(xiàn)象的興趣,初步積累了一些經(jīng)驗。
2.配樂詩歌錄音磁帶。
3.ppT。
活動過程:
(一)開始部分游戲指五官,引起幼兒興趣。
師:我們一起來玩指五官的游戲,聽我的口令,看誰指得又快又對!
小結(jié):小朋友的反應(yīng)很快,說明剛才老師的話大家都能聽懂。老師說的話你們是靠耳朵才能聽懂的。不要以為只有人才會說話,大自然也有它自己的語言。大自然的話你們能聽懂嗎?靠什么發(fā)現(xiàn)呢?我們一起來探索大自然的奧秘!
(二)基本部分
1、出示ppT,感受大自然,了解詩歌。
師:這兒有一幅畫,畫上有什么?(花、草、樹木、白云、太陽、荷花、小河┉)這就是大自然。大自然會說話嗎?我們一起來聽詩歌《大自然的話》里說了些什么?
2、欣賞詩歌。
(1)幼兒聽配樂詩歌錄音。提問:大自然會說話嗎?詩歌里說了些什么?
過渡語:你們聽懂大自然的話了嗎?我們再來欣賞一遍!
(2)教師有表情地朗誦一遍。
(3)幫助幼兒理解詩歌內(nèi)容。
①詩歌里說了大自然中誰在說話?怎么說話的?(逐一揭開相關(guān)的詩歌形象圖譜(白云、螞蟻和樹樁)為什么說白云飄得高高,明天準(zhǔn)是晴天;為什么說螞蟻往高處搬家,明天準(zhǔn)是晴天?樹樁上的一道道圈圈說明什么?怎么知道的?這都是人類多年觀察出來的,這就是大自然的語言)
②大自然的語言與人的語言有什么不同?(人的話要用耳朵聽,而大自然的語言就是指大自然中各種各樣的現(xiàn)象,它好象用無聲的語言告訴人們新奇的知識。)
(4)引導(dǎo)幼兒有感情地地學(xué)習(xí)朗誦詩歌一遍。
過渡語:大自然的語言真是五彩繽紛,妙不可言,我們一起來輕輕學(xué)念這首詩歌。
3、引導(dǎo)幼兒聽辨三段詩歌結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。
過渡語:《大自然的話》這首詩歌你最喜歡其中的哪一段?為什么?好在哪里?(揭開詩歌外的形象圖譜)小結(jié):詩歌中先說了看到的大自然各種各樣的現(xiàn)象(白云高飄、螞蟻往高處搬家、樹樁上有一道道圈圈)緊接著寫人們看到這種現(xiàn)象后想到了什么?(晴天、雨傘、一圈就是一年)最后告訴我們這就是大自然的語言。詩歌的結(jié)構(gòu)這樣安排能讓我們小朋友一聽就能明白大自然的語言是什么?人類善待大自然,大自然就會給人類好的回報,給我們的生活帶來了方便,真是人類的好朋友。我們一起有感情地朗誦這首詩歌,組織幼兒看圖譜完整有感情地朗誦詩歌。
4、幼兒嘗試仿編詩歌24段內(nèi)容。
(1)幼兒交流自己發(fā)現(xiàn)的大自然的話。
過渡語:大自然中有無窮的奧秘,你們平時都注意觀察了嗎?有沒有發(fā)現(xiàn)感受到大自然的話?和你的好朋友說一說!
(2)組織幼兒看拍攝的圖片錄象。
過渡語:我這兒也搜集了一些大自然的話,你們能聽懂嗎?
(3)幼兒進(jìn)行仿編。
師:我用詩歌的形式把我發(fā)現(xiàn)的大自然的話告訴了你們,你們也來用詩歌的形式說說你發(fā)現(xiàn)感受到的大自然的話,好嗎?
小結(jié):真棒!你們一定都是愛學(xué)習(xí)肯動腦,細(xì)心觀察,勤于積累的小朋友才能聽動大自然的話,課后你們可以把你們觀察到感受到的大自然的話畫下來我們裝訂成一本大的詩歌集,好嗎?
(三)結(jié)束部分
大自然真是我們?nèi)祟惖暮门笥?,只要我們善待她,她就會給我們?nèi)祟惡玫幕貓螅乾F(xiàn)在我們?nèi)祟愑行┤藚s不能善待大自然,大量地砍伐樹木、捕殺動物,亂扔垃圾、工廠排除廢氣、廢水污染環(huán)境,使大自然受到嚴(yán)重的破壞。大自然還會和我們?nèi)祟愖雠笥褑??她還會以好的回報給人類嗎?我們應(yīng)該怎樣做?課后你們可以去了解了解,再來告訴我,好嗎?