七夕最佳10首古詩

七夕節(jié)是中國古代民間傳統(tǒng)節(jié)日，人們在這一天通常祈求姻緣、表達(dá)愛意。古人在七夕這一天，會(huì)借助詩詞來表達(dá)自己內(nèi)心深處的情感，通過寫詩賦詞來表達(dá)自己對(duì)戀人的深情厚意。以下是幼兒教師教育網(wǎng)的小編為大家整理的有關(guān)“七夕最佳10首古詩”，以供參考，歡迎收藏閱讀！

七夕最佳10首古詩(篇1)

一、秋夕

【作者】杜牧 【朝代】唐

銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。

天階夜色涼如水，臥看牽?？椗?。

二、乞巧

【作者】林杰 【朝代】唐

七夕今宵看碧霄，牽?？椗珊訕?。

家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。

三、七夕

【作者】崔涂 【朝代】唐

年年七夕渡瑤軒，誰道秋期有淚痕。

自是人間一周歲，何妨天上只黃昏。

四、菩薩蠻（七夕）

【作者】蘇軾 【朝代】宋

鳳回仙馭云開扇。更闌月墜星河轉(zhuǎn)。枕上夢魂驚。曉檐疏雨零。

相逢雖草草。長共天難老。終不羨人間。人間日似年。

五、七夕

【作者】徐凝 【朝代】唐

一道鵲橋橫渺渺，千聲玉佩過玲玲。

別離還有經(jīng)年客，悵望不如河鼓星。

七夕最佳10首古詩(篇2)

六、七夕

【作者】白居易 【朝代】唐

煙霄微月澹長空，銀漢秋期萬古同。

幾許歡情與離恨，年年并在此宵中。

七、七夕

【作者】白居易 【朝代】唐

煙霄微月澹長空，銀漢秋期萬古同。

幾許歡情與離恨，年年并在此宵中。

八、七夕

【作者】杜審言 【朝代】唐

白露含明月，青霞斷絳河。

天街七襄轉(zhuǎn)，閣道二神過。

袨服鏘環(huán)珮，香筵拂綺羅。

年年今夜盡，機(jī)杼別情多。

九、鵲橋仙 纖云弄巧

【作者】秦觀?【朝代】宋

纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度。

金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻、人間無數(shù)。

柔情似水，佳期如夢，忍顧鵲橋歸路。

兩情若是久長時(shí)，又豈在、朝朝暮暮。

十、行香子 七夕

【作者】李清照?【朝代】宋

草際鳴蛩。驚落梧桐。正人間、天上愁濃。

云階月地，關(guān)鎖千重?？v浮槎來，浮槎去，不相逢。

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中秋節(jié)最佳10首古詩(匯總一篇)

中秋節(jié)最佳10首古詩 篇1

1、八月十五夜月二首·其一

作者：杜甫

滿月飛明鏡，歸心折大刀。

轉(zhuǎn)蓬行地遠(yuǎn)，攀桂仰天高。

水路疑霜雪，林棲見羽毛。

此時(shí)瞻白兔，直欲數(shù)秋毫。

2、天竺寺八月十五日夜桂子

作者：皮日休

玉顆珊珊下月輪，殿前拾得露華新。

至今不會(huì)天中事，應(yīng)是嫦娥擲與人。

3、同從弟南齋玩月憶山陰崔少府

作者：王昌齡

高臥南齋時(shí)，開帷月初吐。

清輝澹水木，演漾在窗戶。

荏苒幾盈虛，澄澄變今古。

美人清江畔，是夜越吟苦。

千里共如何，微風(fēng)吹蘭杜。

4、中秋登樓望月

作者：米芾

目窮淮海滿如銀，萬道虹光育蚌珍。

天上若無修月戶，桂枝撐損向西輪。

5、霜月

作者：李商隱

初聞?wù)餮阋褵o蟬，百尺樓高水接天。

青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟。

6、十五夜望月寄杜郎中

作者：王建

中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。

今夜月明人盡望，不知秋思落誰家？

7、靜夜思

作者：李白

床前明月光，疑是地上霜。

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

8、中秋月

作者：晏殊

十輪霜影轉(zhuǎn)庭梧，此夕羈人獨(dú)向隅。

未必素娥無悵恨，玉蟾清冷桂花孤。

9、秋宵月下有懷

作者：孟浩然

秋空明月懸，光彩露沾濕。

驚鵲棲未定，飛螢卷簾入。

庭槐寒影疏，鄰杵夜聲急。

佳期曠何許！望望空佇立。

10、嫦娥

作者：李商隱

云母屏風(fēng)燭影深，長河漸落曉星沉。

嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。

11、八月十五日夜湓亭望月

作者：白居易

昔年八月十五夜，曲江池畔杏園邊。

今年八月十五夜，湓浦沙頭水館前。

西北望鄉(xiāng)何處是，東南見月幾回圓。

昨風(fēng)一吹無人會(huì)，今夜清光似往年。

12、太常引·建康中秋夜為呂叔潛賦

作者：辛棄疾

一輪秋影轉(zhuǎn)金波，飛鏡又重磨。

把酒問娥：被白發(fā)、欺人奈何？

乘風(fēng)好去，長空萬里，直下看山河。

斫去桂婆娑，人道是、清光更多。

13、中秋待月

作者：陸龜蒙

轉(zhuǎn)缺霜輸上轉(zhuǎn)遲，好風(fēng)偏似送佳期。

簾斜樹隔情無限，燭暗香殘坐不辭。

最愛笙調(diào)聞北里，漸看星瀠失南箕。

何人為校清涼力，欲減初圓及午時(shí)。

14、倪莊中秋

作者：元好問

強(qiáng)飯日逾瘦，狹衣秋已寒。

兒童漫相憶，行路豈知難。

露氣入茅屋，溪聲喧石灘。

山中夜來月，到曉不曾看。

15、水調(diào)歌頭

作者：蘇軾

丙辰中秋，歡飲達(dá)旦，大醉，作此篇，兼懷子由。

明月幾時(shí)有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。

我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。

轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。不應(yīng)有恨，何事長向別時(shí)圓？

人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。

16、中秋見月和子由

作者：蘇軾

明月未出群山高，瑞光千丈生白毫。

一杯未盡銀闕涌，亂云脫壞如崩濤。

誰為天公洗眸子，應(yīng)費(fèi)明河千斛水。

遂令冷看世間人，照我湛然心不起。

西南火星如彈丸，角尾奕奕蒼龍?bào)础?/p>

今宵注眼看不見，更許螢火爭清寒。

何人艤舟臨古汴，千燈夜作魚龍變。

曲折無心逐浪花，低昂赴節(jié)隨歌板。

青熒滅沒轉(zhuǎn)前山，浪s風(fēng)回豈復(fù)堅(jiān)。

明月易低人易散，歸來呼酒更重看。

堂前月色愈清好，咽咽寒鳴露草。

卷簾推戶寂無人，窗下咿啞惟楚老。

南都從事莫羞貧，對(duì)月題詩有幾人。

明朝人事隨日出，恍然一夢瑤臺(tái)客。

17、八月十五夜桃源玩月

作者：劉禹錫

塵中見月心亦閑，況是清秋仙府間。

凝光悠悠寒露墜，此時(shí)立在最高山。

碧虛無云風(fēng)不起，山上長松山下水。

群動(dòng)悠然一顧中，天高地平千萬里。

少君引我升玉壇，禮空遙請真仙官。

云拼欲下星斗動(dòng)，天樂一聲肌骨寒。

金霞昕昕漸東上，輪欹影促猶頻望。

絕景良時(shí)難再并，他年此日應(yīng)惆悵。

中秋節(jié)最佳10首古詩詞(優(yōu)質(zhì)五篇)

中秋節(jié)最佳10首古詩詞 篇1

1、中秋月下作贈(zèng)呂秘校

北宋 · 徐積

去年中秋月，與子共吟詩。

今年中秋月，與子嗟別離。

前書約相見，頗說中秋期。

夜久風(fēng)霜寒，對(duì)月空相思。

2、送客之三衢

北宋 · 釋凈端

今日忽相見，俄然又相別。

三衢山水清，好賞中秋月。

3、南歌子 再用前韻

北宋 · 蘇軾

苒苒中秋過，蕭蕭兩鬢華。

寓身化世一塵沙。

笑看潮來潮去、了生涯。

方士三山路，漁人一葉家。

早知身世兩聱牙。

好伴騎鯨公子、賦雄誇。

4、陽關(guān)曲 中秋月

北宋 · 蘇軾

暮云收盡溢清寒，銀漢無聲轉(zhuǎn)玉盤。

此生此夜不長好，明月明年何處看。

5、中秋謁李生

宋 · 周貫

今年中秋夕，來赴去年約。

不見破鐵鐺，彈指空剝剝。

中秋節(jié)最佳10首古詩詞 篇2

1、中秋月二首 其一

北宋 · 韓琦

自古中秋月，風(fēng)騷昨意難。

幾人亭醉筆，終夕憑危欄。

海際掀鯨目，云端擢露盤。

一年相別恨，并與此時(shí)看。

2、中秋吟

北宋 · 邵雍

中秋光景好，況復(fù)月團(tuán)圓。

大抵眾所愛，奈何兼獨(dú)難。

天晴仍客好，酒美更身安。

四者若闕一，不能成此歡。

3、訪南園張氏昆仲因而留宿

北宋 · 邵雍

中秋天氣隨宜好，來訪南園會(huì)隱家。

貪飲不知?dú)w去晚，水精宮里宿煙霞。

4、中秋夜月

北宋 · 黃庶

人間共賞中秋月，酒社詩家意味長。

天上必應(yīng)霜露早，桂叢凋盡飽青光。

5、中秋夜作

北宋 · 劉敞

凄風(fēng)白露墮清秋，月上江湖開客愁。

世事紛紛欲如發(fā)，醉醒任意判悠悠。

中秋節(jié)最佳10首古詩詞 篇3

1、水調(diào)歌頭 中秋

北宋 · 米芾

砧聲送風(fēng)急，蟋蟀思高秋。

我來對(duì)景，不學(xué)宋玉解悲愁。

收拾凄涼興況，分付樽中醽醁，倍覺不勝幽。

自有多情處，明月掛南樓。

悵襟懷，橫玉笛，韻悠悠。

清時(shí)良夜，借我此地倒金甌。

可愛一天風(fēng)物，遍倚闌干十二，宇宙若萍浮。

醉困不知醒，欹枕臥江流。

2、懷寄寇元弼王文舉十首（乙丑八月彭城賦） 其六 登黃樓

北宋 · 賀鑄

何處延明月，東城百尺樓。

故人那得見，后夜是中秋。

3、中秋夜酌

北宋 · 張耒

一片秋天碧萬尋，月華初上水沈沈。

遣愁不用先愁醉，更看清光到夜深。

4、近中秋

北宋 · 張耒

姮娥藥熟桂華新，滿貯清光待出云。

徐御冰輪行碧落，世間多少感秋人。

5、八月十五日夜清溪舟次

北宋 · 張舜民

清溪水底月團(tuán)團(tuán)，因見中秋憶去年。

旱海五更霜透甲，郴江萬里桂隨船。

昔看故國光常滿，今望天涯勢似偏。

只恐姮娥應(yīng)笑我，還將只影對(duì)嬋娟。

中秋節(jié)最佳10首古詩詞 篇4

1、中秋夜泊武昌

唐 · 劉淑柔

兩城相對(duì)峙，一水向東流。

今夜素娥月，何年黃鶴樓。

悠悠蘭棹晚，渺渺荻花秋。

無奈柔腸斷，關(guān)山總是愁。

2、賦月

唐 · 李紳

月，光輝，皎潔。

耀乾坤，靜空闊。

圓滿中秋，玩爭詩哲。

玉兔鏑難穿，桂枝人共折。

萬象照乃無私，瓊臺(tái)豈遮君謁。

抱琴對(duì)彈別鶴聲，不得知音聲不切。

3、中秋月·中秋月

明·徐有貞

中秋月。

月到中秋偏皎潔。

偏皎潔，知他多少，陰晴圓缺。

陰晴圓缺都休說，

且喜人間好時(shí)節(jié)。

好時(shí)節(jié)，

愿得年年，常見中秋月。

4、中秋月

唐 · 白居易

萬里清光不可思，添愁益恨繞天涯。

誰人隴外久征戍，何處庭前新別離？

失寵故姬歸院夜，沒蕃老將上樓時(shí)。

照他幾許人腸斷，玉兔銀蟾遠(yuǎn)不知。

5、中秋夜洞庭圓月

唐 · 姚合

素月閑秋景，騷人汎洞庭。

滄波正澄霽，涼葉未飄零。

練彩凝葭菼，霜容靜杳冥。

曉棲河畔鶴，宵映渚邊螢。

圓彩含珠魄，微飆發(fā)桂馨。

誰憐采蘋客，此夜宿孤汀。

中秋節(jié)最佳10首古詩詞 篇5

1、中秋夜宿光州陳寨驛

宋 · 廖剛

南來無侶路三千，八月荒村看月圓。

獨(dú)酌不成眠未得，靜隨寒影落天邊。

2、廬陵中秋對(duì)月

宋 · 徐俯

嶺近山相屬，江通水不流。

無云方萬里，有月正中秋。

3、臨江仙 甲子中秋微雨，聞施君家宴，戲贈(zèng)

宋 · 李光

畫棟朱樓凌縹緲，全家住在層城。

中秋風(fēng)露助凄清。

香凝燕寢，遮莫下簾旌。

佳節(jié)喜逢今夕月，后房重按新聲。

姮娥端解妒娉婷。

微云點(diǎn)綴，不放十分明。

4、中秋戲趙公子

宋 · 洪芻

南國佳人翠自顰，西山爽氣我相親。

只應(yīng)此夜團(tuán)團(tuán)月，偏照寒窗獨(dú)宿人。

5、生查子

宋 · 朱敦儒

臥病獨(dú)眠人，無月中秋節(jié)。

澹照碧紗燈，冷看銀屏雪。

風(fēng)露轉(zhuǎn)蕭寒，砧杵添凄切。

伏枕漫書空，到曉愁難說。

古詩詞三首課件

小編已經(jīng)為您準(zhǔn)備好了“古詩詞三首課件”的相關(guān)資料，希望您能夠查收。教案和課件是需要老師精心準(zhǔn)備的，這需要我們的老師自己抽時(shí)間來完成。教案是教師展示自身教育教學(xué)能力的重要途徑，希望這篇文章能夠?yàn)槟峁╆P(guān)鍵的信息和知識(shí)！

古詩詞三首課件(篇1)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①學(xué)會(huì)詩詞中出現(xiàn)的生字，能結(jié)合注釋理解詞義。

②能結(jié)合插圖，用自己的話說出詩句意思。

③背誦這三首古詩詞，默寫前兩首。

④誦讀中體會(huì)作者的思想感情，感受古詩詞的語言美、韻律美。

課前準(zhǔn)備

教學(xué)掛圖。

A案

第一課時(shí)獨(dú)坐敬亭山

●激趣導(dǎo)入

①導(dǎo)語：我們先進(jìn)行課外知識(shí)搶答，唐朝是我國古詩創(chuàng)作最旺盛的時(shí)期，在眾多詩人中有兩個(gè)最有名的詩人，他們是誰？

（根據(jù)學(xué)生課堂反應(yīng)，教師提示：一個(gè)稱詩仙，一個(gè)稱詩圣）

②揭題。誰來背背李白的詩，會(huì)幾首就背幾首。

（生在可能會(huì)背要學(xué)習(xí)的這首，應(yīng)該表揚(yáng)，且可順勢揭題）

●釋題，簡介背景

①讀題，看注釋，結(jié)合插圖，教師介紹背景。

②引語：李白坐在敬亭山上看到些什么？想到些什么呢？

●學(xué)生自學(xué)，初步理解

①要求學(xué)生圍繞問題，自由讀詩，并根據(jù)注釋，結(jié)合插圖，逐句說說詩意。

（盡：完。獨(dú)去閑：可以交換詞序解釋，悠閑地獨(dú)自離去了）

②指名回答，評(píng)議交流。

●吟讀，體會(huì)詩人的思想感情

①自由吟讀。

②討論：詩句表明了詩人怎樣的心境？你最欣賞哪一句？

望洞庭

●形象感知，揭示詩題

出示教學(xué)掛圖。你知道洞庭湖嗎？誰來介紹一下？我們來欣賞詩人劉禹錫是怎么描寫的。（板書詩題）

●自由吟讀

①學(xué)生邊讀邊參閱課文注解，試著理解詩句意思，不懂的隨時(shí)發(fā)問。

②教師根據(jù)學(xué)生提出問題的普遍性與否，或個(gè)別講解或引導(dǎo)集體理解。

●指名朗讀，同桌間逐句說說意思

①點(diǎn)撥理解兩相和，可以讓學(xué)生結(jié)合看圖吟誦體會(huì)。

②在交流體會(huì)描寫月夜洞庭的美景時(shí)，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生誦讀，體會(huì)比喻的巧妙。

（用鏡子比喻水面的明凈光亮，似乎并沒有奇特之處，同學(xué)的作文中也常常這樣描寫，這里讓人感到新穎的是用未磨的鏡子來比喻月光下的湖面。湖面上略帶水霧，在月光映照下，呈現(xiàn)一種別有情致的朦朧的美，所以詩人不說它像明鏡，而說它像未磨的鏡，真是別出心裁。）

（君山是屹立在洞庭湖中最有名的一座山，如此壯闊的山水，只因是遙看，所以才像白銀盤里一青螺。這個(gè)比喻用得非常妙，單從一只白銀盤里安放一顆青螺來看，就是一件設(shè)色淡雅、造型精致的藝術(shù)品了，再用它來比喻洞庭湖中屹立著一座君山，真是把天造地設(shè)的大自然景象縮小成陳設(shè)在幾案之上的珍奇盆景了。）

●引導(dǎo)賞析

你覺得哪一句詩寫得好，在交流中進(jìn)一步體會(huì)詩人的心情。

與上一首比較，體會(huì)不同的景致及古詩的借景抒情手法。

背誦《獨(dú)坐敬亭山》、《望洞亭》。

●交流課外積累

①說說你知道的描寫山水風(fēng)光的古詩。

②布置課外作業(yè)，繼續(xù)去搜集。

③下節(jié)課（或者語文活動(dòng)課）上進(jìn)行交流。

●練習(xí)

任選一首，想象景致，根據(jù)自己的理解作畫，并配上詩句。

第二課時(shí)憶江南

●復(fù)習(xí)導(dǎo)入

背誦前兩首以及課外搜集的描寫山水風(fēng)光的古詩。《憶江南》是一首詞，又描寫了怎樣的景致，怎樣的心情呢？

●讀課文，理解內(nèi)容

①帶著上面的問題自由讀，邊讀邊看圖，理解意思。

②指名讀，讀準(zhǔn)生字，結(jié)合注釋理解意思。

③指名看圖說出意思。誦讀領(lǐng)悟詞義，教師做如下點(diǎn)撥：

憶江南是詞牌名，詞都有一個(gè)牌名。詞的內(nèi)容也是回憶江南景色的，白居易曾經(jīng)當(dāng)過杭州刺史。詞中回憶的，就是美麗的江南風(fēng)光。

舊：從前。曾：曾經(jīng)。諳：熟悉。勝：超過，勝過。

④根據(jù)提供的詞語解釋，讓學(xué)生自己說說詞句的意思，然后連起來說整首詞的意思。

●小組合作學(xué)習(xí)，相互交流

●教師小結(jié)

詩一開頭，詩人先說：河南好，這是詩人對(duì)江南春天的贊美。那么，說江南好，是聽別人說，還是自己親眼看到的呢？第二句做了回答：曾經(jīng)，我對(duì)江南的風(fēng)景是那么熟悉，那么了解。

江南風(fēng)景好在哪里？可先讓學(xué)生來回答。教師最后歸納：春回大地的時(shí)候，百花盛開，每當(dāng)太陽從東方升起，陽光普照，遍地開放的鮮花更加艷麗，春暖水碧，綠波粼粼。由于紅日的映照，紅花更紅，像燃燒的火焰；由于江花紅，所以更顯出江水碧綠。藍(lán)字形容春水深碧。這美好的景象，深深地留在詩人的記憶里，所以詞的結(jié)尾說──江南風(fēng)景這樣好，能不讓人回憶嗎？

●指導(dǎo)有感情地朗讀和背誦

朗讀的感情基調(diào)：飽含深情的回憶之情。

語調(diào)處理：一、二句要有昂揚(yáng)的激情，再轉(zhuǎn)入舒緩回憶，日出句聲調(diào)高昂，春來句聲調(diào)柔和平緩，最后一句聲調(diào)稍抬高，仿佛是自問，又像是問他人，能不語氣要果斷、堅(jiān)定。

在熟讀基礎(chǔ)上讓學(xué)生練習(xí)背誦。

●抄寫或默寫

默寫《獨(dú)坐敬亭山》、《望洞庭》

B案

第一課時(shí)

●啟發(fā)談話

古代詩人給我們留下了很多寫景抒情的詩詞，今天來學(xué)習(xí)其中三首。

●學(xué)習(xí)詩句

①提示學(xué)習(xí)方法和要求。

a.讀準(zhǔn)字音，讀通句子；b.看注解理解詞義；c.連起來說說每句話的意思中；d.反復(fù)朗讀，

體會(huì)詩人當(dāng)時(shí)的情感。

②學(xué)生自學(xué)，再小組合作學(xué)習(xí)，相互交流、啟發(fā)，然后在班上集體交流，逐首理解。

●學(xué)生質(zhì)疑，師生共同解惑

●教師小結(jié)（閱讀古詩的基本方法）

第二課時(shí)

●指名分別朗讀三首詩詞

●比較學(xué)習(xí)

①引導(dǎo)比較異同。師：三首詩詞有什么共同的地方？不同之處又是什么？

②學(xué)生按上述要求進(jìn)行自學(xué)思考，做好發(fā)言的準(zhǔn)備。

③小組合作學(xué)習(xí)，相互交流。

●引導(dǎo)歸納

相同點(diǎn)：詩人都在描寫一處景物，在描繪景物的同時(shí)，抒發(fā)著自己的情感。

不同點(diǎn)：從詩人所在的地點(diǎn)、時(shí)間、觀察到的景物的特點(diǎn)，當(dāng)時(shí)的心境等方面進(jìn)行比較；對(duì)詩與詞的不同形式加以區(qū)別。

●指導(dǎo)感情朗讀

體會(huì)三首詩詞中詩人的不同心境，用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)加以表達(dá)。

●背誦，默寫

古詩詞三首課件(篇2)

課前預(yù)習(xí)：

1．針對(duì)課文內(nèi)容有側(cè)重地查閱資王安石、張籍兩位詩人的資料，對(duì)他們的基本情況、籍貫故鄉(xiāng)、人生履歷有所了解，并做簡要地記錄。

簡要的記錄：

王安石

張籍

納蘭性德

2．借助注釋、工具書、聯(lián)系語境，正確流利地朗讀三首詩詞，并嘗試讀懂古詩大意。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩。

2．通過看注釋、查閱資料、邊讀邊想象等方法理解詩詞的大意及重點(diǎn)詞的含義，能用自己的話講述詩句的意思。

3．體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者的表達(dá)方法。經(jīng)過對(duì)比學(xué)習(xí)，體會(huì)出兩首詩詞都表達(dá)了作者的思鄉(xiāng)之情，但思鄉(xiāng)的緣由、表達(dá)的方式、語言特點(diǎn)是不同的。

課前互動(dòng)：

播放《思鄉(xiāng)曲》，師生合作背誦思鄉(xiāng)的詩詞。

一、相機(jī)導(dǎo)入，揭示課題。

師：思鄉(xiāng)是一種平凡而又高尚的情懷，她像血液一樣，流淌在我們民族的歷史中。由古至今，從未間斷。今天我們再來讀三首思鄉(xiāng)的詩詞。我們先來學(xué)習(xí)前兩首詩。

（板書課題“古詩詞三首”，詩詞題目“泊船瓜洲”“秋思”。）

二、檢查朗讀，讀通古詩。

（重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“間”“重”等多音字，并以此滲透聯(lián)系上下文，分析字意，確定多音字讀音的學(xué)習(xí)方法。）

三、借助注釋和課外搜集的資料自讀疏通詩歌大意。

1．學(xué)生運(yùn)用積累的學(xué)習(xí)方法，自讀古詩。畫出不懂的問題。

2．同學(xué)交流，解決不懂的字詞。

3．老師質(zhì)疑檢測：“你從詩句中讀懂了作者身在何處呢？”引出兩首詩的寫作背景，感知古詩大意。

四、朗讀品味兩首詩，體會(huì)詩情，感悟詩境。對(duì)比兩首詩的異同。

1．小結(jié)過渡。

2．引導(dǎo)品讀《泊船瓜洲》。

（1）自讀批注，讀解語境。

透過詩中哪些詞語，你能體會(huì)到作者對(duì)故鄉(xiāng)的思念?？梢栽跁先σ蝗Α嬕划?，還可以寫寫簡單的批注。

（2）交流感悟，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

重點(diǎn)預(yù)設(shè)“一水間”“只隔”“綠”“又”“何時(shí)”“還”。

（3）還原詩境，感情朗讀。

（4）角色替換，自由吟詠。背誦詩文。

3．自讀體會(huì)《秋思》。

（1）小結(jié)過渡：在奉詔進(jìn)京的途中，是融融的春風(fēng)，家鄉(xiāng)的春景勾起了詩人無限的鄉(xiāng)愁，那引發(fā)了客居洛陽的張籍鄉(xiāng)愁的又是什么呢？思鄉(xiāng)的王安石，久久地站在瓜洲古渡，江水邊，明月下，想著自己的家鄉(xiāng)，發(fā)出了感慨：“明月何時(shí)照我還?！蹦撬监l(xiāng)的張籍又做了什么呢？請同學(xué)們自讀詩文，深入體會(huì)。

（2）自由朗讀體會(huì)。

（3）交流匯報(bào)，扣住“見秋風(fēng)”“意萬重”深化對(duì)詩文的感受。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

五、對(duì)比梳理，整體朗讀。

1．總結(jié)：兩位不同朝代、不同身份的作者因?yàn)椴煌脑螂x開了家鄉(xiāng)，在不同的環(huán)境中又因?yàn)椴煌木売捎|動(dòng)他們共同的情感——這就是思鄉(xiāng)。

2．朗誦兩首詩詞。

營造情境，引讀朗誦，體會(huì)情感，表達(dá)感情。

作業(yè)設(shè)計(jì)（課件出示）：

1．背誦、默寫兩首思鄉(xiāng)的詩詞。

2．積累摘抄課外的思鄉(xiāng)的詩詞。

板書設(shè)計(jì)：

古詩詞三首

泊船瓜洲奉詔進(jìn)京春意濃追問明月何時(shí)還

秋思客居洛陽見秋風(fēng)寄寫家書意萬重

教學(xué)過程：

一、背誦、默寫兩首古詩。

二、對(duì)比學(xué)習(xí)《長相思》。

三、總結(jié)三首詩詞，整理對(duì)比學(xué)習(xí)本課的思鄉(xiāng)詩詞。獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)收集到的詩詞，完成下面表格中的空格。（整理表格如下）

題目作者背景思鄉(xiāng)緣由作者表現(xiàn)表達(dá)特點(diǎn)

泊船瓜洲王安石奉詔入京春意濃追問明月借景抒情直抒胸臆

秋思張籍客居洛陽見秋風(fēng)寄寫家書敘事抒情含蓄感人

長相思納蘭性德征旅途中遇風(fēng)雪輾轉(zhuǎn)難眠寫景敘事傾訴心聲

四、根據(jù)上面的表格，小組合作寫小論文。

提示：

豎行分析表格，可以提出：“比較《×××》和《×××》兩首思鄉(xiāng)詩（詞）的異同”“古代人離開家鄉(xiāng)的原因略談”“觸動(dòng)古人的思鄉(xiāng)愁緒的意象有哪些”等題目寫小論文。橫行分析表格可以提出“《××》的賞析”論文題目。

教學(xué)目標(biāo)：

1．會(huì)寫“洛、榆、畔、帳”4個(gè)生字，能正確讀寫“洛陽、榆關(guān)、那畔、千帳”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《泊船瓜洲》《秋思》，激發(fā)學(xué)生在口語和書面語表達(dá)中引用詩詞的興趣。

3．通過看注釋、查閱資料、邊讀邊想象等方法，感知詩詞的大意，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情；通過三首詩詞的對(duì)比學(xué)習(xí)和拓展，初步了解思鄉(xiāng)詩詞的一般特點(diǎn)。

4．通過對(duì)三首古詩詞的學(xué)習(xí)，體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)思戀、摯愛的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

品味語言，積累并內(nèi)化詩句，體會(huì)作者懷鄉(xiāng)思親的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過對(duì)比體會(huì)三首詩詞在表情達(dá)意上的異同，感受思鄉(xiāng)詩詞的一般特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)方法：

借用注釋，查閱資料、工具書，質(zhì)疑問難，自讀感悟，朗讀涵詠，討論交流，撰寫小論文等。

教學(xué)理念：

以文定教、順學(xué)而導(dǎo)——根據(jù)古詩詞的體裁和思鄉(xiāng)詩詞的題材特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律，確定了以朗讀品味為主的教學(xué)方法；依據(jù)單元、課文的編排特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了對(duì)比教學(xué)的教學(xué)思路。

古詩詞三首課件(篇3)

9．指名答。（在江岸兩邊大面積出現(xiàn)的是草地、樹木、青山……）

10．是呀，作者放眼望去，看見了──

練習(xí)題：你能填入表示不同綠色的詞嗎？

近處（）的小草（）的柳樹，遠(yuǎn)處（）的樹林（）的高山。

學(xué)生口述。

11．詩人此時(shí)正遇早春時(shí)節(jié)，站在──（手指課題“船”字）（生答：小船上）舉目四眺，滿眼皆是──

（生答：綠色），讓作者那么明顯地感受到──（生答：春天到了、來了）。

12．你可別小看了這個(gè)“綠”字哦，它僅僅是告訴你春天來了嗎？它還能讓你感受到什么呢？

13．指名答。（感受到春天就單單是個(gè)“綠”也各有各的美；這個(gè)“綠”有著層次美，遠(yuǎn)近各不相同；”

綠”也寫出了春天景物的變化……）

14．同學(xué)們理解的多準(zhǔn)確呀！把你感受到的“綠”再讀出來吧。分男女生賽讀。

15．小小的“綠”字卻有大大的文章！介紹王安石推敲用“綠”字的故事。

16．聽完“綠”字的故事后，你感受最深的是什么？指名答。

17．小結(jié)：是呀：一位如此優(yōu)秀的詩人能為了一個(gè)字更改十多次，難道我們在平時(shí)的習(xí)作中不能做到嗎？

我想，“世上無難事，只怕有心人?！?/p>

18．這首詩正是因?yàn)檫@個(gè)故事，讓人們更加贊賞。那就讓我們一起讀出你的贊嘆吧。

↘品評(píng)詩句，升華情感。

1．過渡：這么美的綠，這么迷人的風(fēng)光，誰不想多看兩眼？誰不想留戀其中詩人和我們一樣陶醉在景色中忘乎所以了嗎？指名答。

2．詩人想回哪里去？詩中的家鄉(xiāng)是指哪？引導(dǎo)從課題的船?？吭凇肮现蕖薄扮娚街桓魯?shù)重山”等處理解。

3．你能到這個(gè)地圖上找到它大概的位置嗎？先好好讀讀古詩。

4．學(xué)生上臺(tái)指明。（師點(diǎn)擊課件，顯示“鐘山”的位置）

簡介鐘山：王安石的父親曾在江蘇南京為官，他是在那兒長大的，對(duì)鐘山有著深厚的感情，可以說是他的第二個(gè)故鄉(xiāng)。

7．你從哪里能讀出詩人急切地想回到家鄉(xiāng)呢？

8．指名答。引導(dǎo)從“一水間”“只隔幾重山”“又”“何時(shí)找我還”這些詞句理解。

9．練習(xí)讀出詩人無限的思鄉(xiāng)情緒和急切盼望回家的感情。

↘回歸整體，深化體驗(yàn)

1．這真是“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！毖剑∑丛谕獾挠巫訉?duì)家鄉(xiāng)是多么的牽腸掛肚呀！讓我們一塊再來感受一下詩人的情感吧。

2．有感情地讀。

3．學(xué)到這，我們再來想想為什么人們對(duì)這首詩如此偏愛？

4．王安石，北宋時(shí)期著名的－（生答：文學(xué)家，詩人）政治家，立志于國家改革。這首詩是他第二次出任宰相途經(jīng)瓜洲時(shí)所寫。短短28個(gè)字展現(xiàn)了早春江南的一片嫩綠，抒發(fā)了久思故鄉(xiāng)的一寸衷腸，更暗示了他對(duì)自己前途的擔(dān)憂。此去京城，真能大展宏圖嗎？千頭萬緒涌上心頭……更讓我們驚嘆的還是他對(duì)文字的講究，一個(gè)“綠”讓“萬千寵愛于一身”，令人不得不佩服他的風(fēng)范！：不要放過這么優(yōu)秀的詩篇，趕快背下來吧。

↘樂調(diào)情

1．播放歌曲《故鄉(xiāng)的云》。

2．聽！來自遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)游子們的聲聲吶喊。故鄉(xiāng)的云總是那樣的白，故鄉(xiāng)的人總是無比的親！王安石借春風(fēng)問明月，何時(shí)才能榮歸故里？那么，宋朝詩人張籍、清朝納蘭性德他們又是如何表達(dá)胸中滿溢的情懷呢？

↘讀入情

1．選擇自己感興趣的一首讀一讀，要求讀準(zhǔn)、讀通，看看注釋或借助字典查查不懂的詞。

2．指數(shù)名讀，正音。（注意讀準(zhǔn)“意萬重”“聒”）

3．自由選擇其中一首齊讀，再交換朗讀一次。

4．看看詩題，你發(fā)現(xiàn)什么了？指名答。

5．那么，這相同的兩個(gè)“思”表達(dá)了詩人怎樣的感情呢？和你的伙伴一起反復(fù)讀上三遍之后，再好好想想。

6．這么多遍的讀讓你感受到了什么？任選一首說。指數(shù)名答。

↘品悟情

1．詩人那濃厚的化不開的思鄉(xiāng)之情，都藏在哪個(gè)句子中呢？課件出示兩首古詩。默讀，劃出來。

2．指名答。

3．“洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重。”從這句詩中你讀懂了什么？

4．學(xué)生同桌互相說一說，指名說。

5．哦，原來詩人來到了──（生答：洛陽城）行色匆匆的他看見──（生自由回答）而拂面而來的是陣陣──（生答：秋風(fēng)），這秋風(fēng)是那么的（生答：涼爽、舒服、愜意），讓他禁不住地提筆──（生答：寫家書），提起筆來才發(fā)現(xiàn)要寫的──（生答：要寫的實(shí)在是太多太多了。）這真是──（生讀：洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重。）

6．指導(dǎo)朗讀，讀出詩人滿腹惆悵、心事重重的感覺。

7．這句詩中詩人是借什么景物來抒發(fā)情感的呢？指名答。

8．你能用自己的話說說下面那句詩的意思嗎？小組內(nèi)交流。

9．引讀“復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。”

10．這一次又一次的開封、密封的過程中，讓我們深深感受到了──（生答：詩人對(duì)家鄉(xiāng)親人的掛念），這真是說也──（生答：說不完）道也──（生答：道不盡）。

11．就讓我們一起走入這理還亂的情感中，去感同身受一番吧。

12．王安石見明月而惆悵，張籍見秋風(fēng)而感慨，這都是──（生答：借景抒情）。那么，清朝的納蘭性德又是如何將情巧妙的藏與詩中的呢？你能感受到嗎？

13．小組內(nèi)討論交流，各抒己見。

14．全班交流，師引導(dǎo)注重體會(huì)“風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。”

↘議深情

1．學(xué)生任選一首配樂背誦。

2．在你背誦時(shí)，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面呢？指名答。

3．總結(jié)：讀詩的人不同，想象到的畫面就不同。我們不可能到達(dá)詩人生活當(dāng)中去，不可能看到那個(gè)朝代詩人面前真實(shí)的景色，但是，詩人們那份濃濃的思鄉(xiāng)情，我想無論是誰都能感悟的到！因?yàn)樵娭械淖肿志渚錈o不包含著──（生答：對(duì)故鄉(xiāng)的想念、對(duì)家鄉(xiāng)的思念……）讓我們一起再來背一背這么感人的詩吧。

↘記生字

1．找到本課四個(gè)生字，讀讀相關(guān)句子。

2．正音。注意讀準(zhǔn)“畔”聲母是p”帳”的翹舌音zh。

3．說說：你有什么好辦法記住它們？指名答。

4．指導(dǎo)書寫，都是左右結(jié)構(gòu)的字，注意寫得左窄右寬。

5．學(xué)生練寫。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．自讀中識(shí)記本課四個(gè)生字并正確書寫、運(yùn)用。

2．感悟中學(xué)習(xí)詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。

3．朗讀中體會(huì)詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情。

古詩詞三首課件(篇4)

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)寫“洛、榆、畔、帳”4個(gè)生字，能正確讀寫“洛陽、榆關(guān)、那畔、千帳”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《泊船瓜洲》《秋思》，激發(fā)學(xué)生在口語和書面語表達(dá)中引用詩詞的興趣。

3.通過看注釋、查閱資料、邊讀邊想象等方法，感知詩詞的大意，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情;通過三首詩詞的對(duì)比學(xué)習(xí)和拓展，初步了解思鄉(xiāng)詩詞的一般特點(diǎn)。

4.通過對(duì)三首古詩詞的學(xué)習(xí)，體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)思戀、摯愛的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

品味語言，積累并內(nèi)化詩句，體會(huì)作者懷鄉(xiāng)思親的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過對(duì)比體會(huì)三首詩詞在表情達(dá)意上的異同，感受思鄉(xiāng)詩詞的一般特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)方法：

借用注釋，查閱資料、工具書，質(zhì)疑問難，自讀感悟，朗讀涵詠，討論交流，撰寫小論文等。

教學(xué)理念：

以文定教、順學(xué)而導(dǎo)——根據(jù)古詩詞的體裁和思鄉(xiāng)詩詞的題材特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律，確定了以朗讀品味為主的教學(xué)方法;依據(jù)單元、課文的編排特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了對(duì)比教學(xué)的教學(xué)思路。

課前預(yù)習(xí)：

1.針對(duì)課文內(nèi)容有側(cè)重地查閱資王安石、張籍兩位詩人的資料，對(duì)他們的基本情況、籍貫故鄉(xiāng)、人生履歷有所了解，并做簡要地記錄。

簡要的記錄：

王安石

張籍

納蘭性德

2.借助注釋、工具書、聯(lián)系語境，正確流利地朗讀三首詩詞，并嘗試讀懂古詩大意。

古詩詞三首課件(篇5)

一、簡介詞牌知識(shí)，引入本首詞的學(xué)習(xí)

師：前兩首都是詩，今天要學(xué)習(xí)的一首詞。憶江南是詞牌名。什么是詞牌？詞牌也稱為詞格，是填詞用的曲調(diào)名。

師：現(xiàn)在我們打開書讀一讀這首詞（板書課題憶江南）。

設(shè)計(jì)意圖：

第一、二學(xué)段涉及的古代詩文以詩為主，因此，要給學(xué)生點(diǎn)明憶江南不是詩名，而是詞牌名?！稇浗稀凡皇窃?，而是詞。

二、自讀正音，初知大意，反復(fù)練讀，背誦古詞

１、自讀正音：

注意曾是多音字，這里讀cng,是曾經(jīng)的意思。諳ān，熟悉。能不憶江南是反問句，要注意讀出反問語氣。

２、反復(fù)練讀，背誦古詞：

自主練讀，試背古詞，然后同桌互考。

３、說說詞的大意。

設(shè)計(jì)意圖：白居易的詞《憶江南》通俗易懂，對(duì)詞句的理解并不難。這首詞中的日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)歷來是被人推重的千古佳句，被后人廣泛傳誦，因此，背誦是很重要的任務(wù)。

三、借助前兩首詩的學(xué)習(xí)方法，合作學(xué)習(xí)，誦讀古詞，探究其義

１、借助注釋，理解詞句。

２、互相提問，釋疑解困。

３、教師提問，討論解答：

⑴江南好，好在哪里呢？朗讀相關(guān)詞句來回答。

⑵風(fēng)景舊曾諳，既然作者對(duì)江南再熟悉不過了，為啥只說江南的江花江水的景象呢？（根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者抓住最典型景物來表現(xiàn)江南春色的寫法。）

⑶紅勝火，你想到了什么？綠如藍(lán)又寫出了什么景致？你體會(huì)到了什么？

引導(dǎo)學(xué)生想象紅綠色彩鮮明，對(duì)比強(qiáng)烈，體會(huì)詩人對(duì)江南風(fēng)景由衷喜愛之情。

教師提疑要以學(xué)定教，如學(xué)生已經(jīng)提出并解決了某些問題，這些問題就不必再提出。

設(shè)計(jì)意圖：教師提問，主要是檢驗(yàn)學(xué)生思考體會(huì)的程度，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生深入理解。

四、以問引讀，深化情感

師引問：你現(xiàn)在知道能不憶江南的原因嗎？

師引：能不憶江南？因?yàn)開_____________________。（學(xué)生用詞來回答）

師引（語氣變化，情感加深）：能不憶江南？因?yàn)開____________。（學(xué)生仍用詞來回答，語氣要有變化。）

師再引（語氣變化，情感進(jìn)一步加深）：能不憶江南？因?yàn)開____________。（學(xué)生還用詞來回答，學(xué)生情感要有進(jìn)一步的變化）

設(shè)計(jì)意圖：教師引讀語氣的一次次加強(qiáng)，目的是要喚起學(xué)生對(duì)日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)的一次比一次強(qiáng)烈的情感體會(huì)。

五、綜合比較（異同），總結(jié)全課

１、師：學(xué)完了這三首古詩詞，你能將三首詩詞連著背一遍嗎？

２、比較異同:

老師板書：

同：

作者朝代同（都是唐朝詩人寫的）。

景物地點(diǎn)同（都屬于江南）。

詩詞內(nèi)容同（都寫景，都是寫景抒情的）。

異：

體裁形式不同（前兩首是詩，后一首是詞）。

詩人情感不同（前一首冷調(diào)寫景言意，后兩首熱情頌景抒情。）。

表現(xiàn)手法不同（第一首主要運(yùn)用了擬人手法，第二首的比喻很巧妙，第三首對(duì)比非常強(qiáng)烈）。

３、再讀古詩詞三首，師總結(jié)全課。

【板書設(shè)計(jì)】

綜合比較異同，便于學(xué)生綜合理解古詩詞的內(nèi)容及表現(xiàn)手法，可以加深對(duì)詩詞的進(jìn)一步理解。

１、古詩詞三首：

同：

作者朝代同。

景物地點(diǎn)同。

詩詞內(nèi)容同。

異：

體裁形式不同。

詩人情感不同。

表現(xiàn)手法不同。

設(shè)計(jì)意圖：板書三首古詩詞的異同，既檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)三首古詩詞的理解程度，又是對(duì)三首詩詞內(nèi)容情感以及表現(xiàn)手法的總結(jié)梳理，是對(duì)詩詞理解的提升。

【特別建議】

古詩詞教學(xué)要充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師不要講得太多，甚至包辦代替，不要在學(xué)生還沒有理解的情況下，大量地抒發(fā)自己的理解與感悟。這樣做，可能填塞了學(xué)生自主探究的空間。我們教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流，鼓勵(lì)學(xué)生通過注釋來理解，借助插圖來理解，通過交流來理解，引導(dǎo)學(xué)生通過多讀多背，熟練背誦來感悟理解。

教師不要失去引導(dǎo)之責(zé)。雖然要相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，但是不意味著教師可以放棄引導(dǎo)的責(zé)任。四年級(jí)學(xué)生，對(duì)古詩詞的理解程度有很大差異，很多小朋友認(rèn)為知道了每個(gè)字或詞的意思，就是懂了古詩詞了。對(duì)此，我們有必要進(jìn)行一定的引導(dǎo)。如三首古詩詞教學(xué)均有教師提問的環(huán)節(jié)，這就是一種引導(dǎo)。這個(gè)教師提問，除了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度外，主要是引向?qū)W生對(duì)古詩詞有更深的理解，而不是默認(rèn)學(xué)生僅僅停留在孤立字詞的理解上，停留在呆板的表面意思上。