毫米分米教案

談話：前面我們學習了哪長度單位？（板書：米m厘米cm）

游戲規(guī)則：現(xiàn)在老師兩手分開，你們覺得差不多1米了，就喊停。停的時候，找學生拿米尺測量一下。

繼續(xù)游戲，你們覺得差不多有1厘米了，喊停！檢驗一下。

談話：我們知道1米比1厘米要長的多，那么，你們還記得他們之間的關(guān)系嗎？

（板書：1米=100厘米）

談話：在我們的生活，米和厘米無處不在，你能把他們找出來嗎？

（展現(xiàn)例題）

過渡：看來，大家學習的很不錯，今天我們將繼續(xù)參觀長度王國可是，守衛(wèi)人想考考大家，你能量出數(shù)學書的厚度嗎？

提示：你能指一指數(shù)學書的厚度在哪里嗎？

二、新授

1、認識毫米

（1）產(chǎn)生需要，初步認識1mm

追問：在剛才量數(shù)學書的厚度時，你有什么發(fā)現(xiàn)？

（大約1厘米，不到1厘米）

介紹：是的，在生活中，我們經(jīng)常會碰見這樣不是整厘米的時候，那就需要一個更小的長度單位毫米（板書課題：毫米）在1厘米中間，每小格的長度是1mm，毫米是比厘米小的長度單位，（板書：毫米），毫米可以用字母mm表示（板書：mm）

那么1mm有多長呢？

（2）多種感官參與，感知1mm

①從直尺上感受1mm

要求：請你從尺子上找一找1mm，同桌相互指一指。

明確：1小格就是1mm

②測量感受1mm

現(xiàn)在，老師這里有個回形針，我想知道它的厚度，可以這樣測量，明白了嗎？

請你把我課前給你們的物品請出來，量一量他們的厚度，好嗎？

（生匯報）明確要求請你說一說你量的是什么的厚度，厚度是多少！

拿著這個物體，捏著她的厚度，然后不動，另一只手，把物體輕輕的拿走，你有什么感受??？

小結(jié)：哎，1mm太小了！

（3）探究1mm和1cm之間的關(guān)系

過渡：剛才，我們感受到了1mm太小了，那么1mm與1cm之間有什么關(guān)系呢？

請你說一說你是怎樣想的？

（1cm里面有10小格，1小格就是1mm，那也就是說1cm=10mm）

誰再來說一說？

（展示）老師把剛才同學的回答用電腦表示出來，一起看看。

講解：這是一把放大的直尺，1小格是1mm，我們一起數(shù)數(shù)看，1cm里面有幾個1mm

小結(jié)：從這把尺子上，我們知道1cm=10mm

（板書：1厘米=10毫米）

（4）感受毫米單位

追問：那么你覺得測量哪些物體的長度或者是厚度的時候，可以用mm做單位！？

小結(jié)：測量物體很短的時候。

（5）承前啟后

過渡：現(xiàn)在，有了毫米的幫忙，相信咱們的測量能夠更加準確了！那么守衛(wèi)人的問題，咱們能不能解決了？說說看！

2、認識分米

過渡：現(xiàn)在我們進入城堡，來到炮炮兵的家，他正在測量自己心愛的文具盒呢！

（1）初步認識分米，知道1分米=10厘米

談話：從這幅圖上，你知道了什么？

（文具盒的長大約是20cm，文具盒的寬是10厘米）

追問：那么文具盒的寬，還可以怎樣表示？

介紹：10厘米，我們也叫它1分米，這就是我們今天要學習的第2個單位，

（板書：分米）

分米是比厘米大的長度單位，用字母dm表示（板書：分米dm）

板書：1分米=10厘米

要求：請同桌悄悄的說一說。

追問：那么文具盒的長呢？還可以怎樣表示？你是怎么想的？

（10厘米是1分米，20厘米有2個10厘米，也就是2分米）

（2）多種感官參與，感知1dm

①直尺上找

你能在自己的直尺上找到1dm嗎？說一說，從哪到哪是1分米？

請你再數(shù)一數(shù)。

大聲說10cm就是多少？

②畫1dm

追問：那么你能畫一條1dm長的線段嗎？

（展示，測量驗證）

③比劃1dm，找一找生活中的1dm

畫的可真準確，我們用手比劃一下，一個手指指著0刻度，另一個手指指著10，同桌相互比一比。

小結(jié)：剛才我們通過找、畫、比的方法體驗了1dm，那么我們的生活中，有1dm長的物體嗎？

過渡：同學們觀察的可真仔細，我們已經(jīng)學習了1米=100厘米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米，誰能說說1米和1分米之間有什么關(guān)系？

（3）探究米和分米之間關(guān)系

請你大膽的猜一猜！好，我們一起從尺上找一找答案。

這把尺子的刻度單位是什么？這把尺子有多長？那么你能找到1米等于多少分米嗎？

同桌相互說一說。

（展示：先找到1dm，再找一找，這里有幾個1分米，）

小結(jié)：從這把尺子上，我們得出1米=10分米（板書：1米=10分米）

三、歸納練習

1、整理四個單位之間的關(guān)系

排順序，找進率。

2、淘氣的日記，大家糾正

四、小結(jié)

這節(jié)課，你有什么感受？！

五、作業(yè)布置

你能像淘氣學習，也用今天學習過的知識，寫一篇日記嗎？不過，可不要和淘氣一樣鬧笑話哦！

六、板書設計

分米、毫米

m1米=100厘米

dm1米=10分米

cm1分米=10厘米

mm1厘米=10毫米

毫米的認識教案(篇2)

教學內(nèi)容

蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》二年級（下冊）第27~28頁例題，第28~29頁想想做做的習題。

教學目標

1.使學生在實踐活動中認識分米和毫米，建立分米和毫米的表象。

2.使學生在實際測量的過程中學會選擇合適的長度單位，掌握長度單位之間的進率。

3.在合作交流的過程中，培養(yǎng)學生的探索精神。

教學過程

一、鋪墊練習

1.提問：你己經(jīng)知道了哪些長度單位？你能用手勢表示一下1米、1厘米有多長嗎？這兩個長度單位中，哪一個大，哪一個??？1米等于多少厘米？

2．拿出直尺，指出直尺的0刻度線、1厘米、2厘米、3厘米。從哪里到哪里是3厘。

[評析：通過比劃、找刻度等方法喚起學生對已學長度單位的回憶，為學習新知識奠定基礎。]

二、進行新課

1.教學分米。

（1）出示一個文具盒（長2Ocm、寬l0cm）。提問：猜一猜，文具盒的寬是多少厘米？長呢？

（2）談話：要準確地說出物體的長度，不能只*眼睛看，可以用直尺量一量它們的長。

讓學生動手量。

（3）講述：10厘米是1分米，20厘米是2分米。在直尺上找一找1分米有多長？（板書：1分米=10厘米）

（4）談話：你能用什么方法記住1分米的長度？你能用拇指和食指比劃一下1分米有多長嗎？你能畫一條1分米長的線段嗎？互相說一說，哪些物體的長大約是1分米？

（5）在米尺上數(shù)一數(shù)1米有幾分米，你發(fā)現(xiàn)了什么？（板書：1米＝10分米）

（6）談話：量一量課桌和凳子的高分別是多少厘米？說說各接近幾分米？

[評析：由學生熟悉的文具盒的寬和長引出分米的概念，再通過數(shù)一數(shù)、比劃比劃、畫一畫等方法，加深對分米的認識，了解1分米的長度，初步建立起分米的表象。]

2.教學毫米。

（1）認識毫米。

談話：猜一猜數(shù)學書有多厚？用尺量一量，誰能用一句話概括一下。

講述：這本書的厚度不到1厘米，用厘米作單位，不能準確地量出它們的長度，接著我們認識一個比厘米更小的單位毫米。

投影演示：刻度尺上每1厘米中間每一個小格的長度是1毫米，請同學們用鉛筆尖指一指1毫米，看看1毫米有多長？

談話：1分硬幣的厚度是1毫米，用拇指和食指輕輕捏住1分硬幣再慢慢抽掉，這時兩指之間的空隙就是1毫米。你知道哪些物體厚度大約是1毫米？（電話卡、銀行卡、10張紙的厚度等）

（2）理解1厘米＝10毫米。

談話：猜一猜，1厘米里有多少個1毫米？（板書：1厘米=10毫米）你是怎么想的？數(shù)數(shù)看。

1枚1分硬幣的厚度是1毫米，多少枚這樣的硬幣疊起來是1厘米？為什么？

（3）認識幾十毫米、幾十幾毫米。

提問：從0刻度開始，1毫米在哪里？10毫米、20毫米80毫米在哪里？15毫米和25毫米在哪里？米尺上5毫米、15毫米等刻度有什么特殊的地方？（多媒體演示）

你能畫一條26毫米長的線段嗎？

你知道哪些物體的長度或厚度可以用毫米作單位？

[評析：讓學生猜測、想像、討論、觀察，可以深化學生對毫米的認識。解決的問題與生活實際緊密相聯(lián)，學生可以感受到生活中處處有數(shù)學。]

3.系統(tǒng)地認識學過的長度單位及符號。

（1）提問：我們學習了哪些長度單位？你能從大到小排一排嗎？你是怎樣記住它們的長度的？

（2）讓學生用手勢比劃這些長度單位，說出相鄰單位間的進率。

（3）講述：這幾個長度單位在國際上還有統(tǒng)一的寫法，你們想說說嗎？請看第27頁橫線下邊的文字，誰能讀出這些英文字母？

指名讀后，再一起讀一讀、寫一寫。

三、鞏固練習

1．想想做做第2題。提問：橡皮和回形針的長度各是多少毫米，你是怎樣很快看出來的？

同桌交流后指名回答。

2.量下列物體的長，你認為用什么單位合適。

語文書的厚度；筷子的長度；教室的長；橡皮的厚度；鉛筆的長。

指名回答。

3.想想做做第5題。寫在書上，同桌相互檢查。

4.游戲找朋友。大樹、筷子、課桌、螞蟻想跟長度單位交朋友，你們誰愿意做它們的朋友呢？（邊唱《找朋友》邊做游戲）

一棵大樹高5（）

一根筷子長20（）

課桌寬3（）

小螞蟻身長5（）

5.選擇題。

（1）哪個物體長度最接近1分米。（）

①1根火柴

②1枝粉筆

③1枝毛筆

（2）哪個物體的厚度最接近1毫米（）

①一本《新華字典》

②一本語文書

③一張IC電話卡

在小組內(nèi)說給同伴聽。

6.想想做做第6題。

同桌先猜再量，看誰猜得對。

[評析：練習設計注重讓學生動手操作，注重聯(lián)系生活實際。練習形式生動、形象，能充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性。]

總評

毫米的認識教案(篇3)

蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》二年級（下冊）第27 ~ 28頁例題，第28~29頁“想想做做”的習題。

1、使學生在實踐活動中認識分米和毫米，建立分米和毫米的表象。

2、使學生在實際測量的過程中學會選擇合適的長度單位，掌握長度單位之間的進率。

3、在合作交流的過程中，培養(yǎng)學生的探索精神。

1、提問：你己經(jīng)知道了哪些長度單位？你能用手勢表示一下1米、1厘米有多長嗎？這兩個長度單位中，哪一個大，哪一個?。?米等于多少厘米？

2、拿出直尺，指出直尺的0刻度線、1厘米、2厘米、3厘米。從哪里到哪里是3厘。

1、教學分米。

（1）出示一個文具盒（長2Ocm、寬l0cm）。提問：猜一猜，文具盒的寬是多少厘米？長呢？

（2）談話：要準確地說出物體的長度，不能只*眼睛看，可以用直尺量一量它們的長。

讓學生動手量。

（3）講述：10厘米是1分米，20厘米是2分米。在直尺上找一找1分米有多長？（板書：1分米=10厘米）

（4）談話：你能用什么方法記住1分米的長度？你能用拇指和食指比劃一下1分米有多長嗎？你能畫一條1分米長的線段嗎？互相說一說，哪些物體的長大約是1分米？

（5）在米尺上數(shù)一數(shù)1米有幾分米，你發(fā)現(xiàn)了什么？（板書：1米=10分米）

（6）談話：量一量課桌和凳子的高分別是多少厘米？說說各接近幾分米？

2、教學毫米。

（1）認識毫米。

談話：猜一猜數(shù)學書有多厚？用尺量一量，誰能用一句話概括一下。

講述：這本書的厚度不到1厘米，用厘米作單位，不能準確地量出它們的長度，接著我們認識一個比厘米更小的單位“毫米”。

投影演示：刻度尺上每1厘米中間每一個小格的長度是1毫米，請同學們用鉛筆尖指一指1毫米，看看1毫米有多長？

談話：1分硬幣的厚度是1毫米，用拇指和食指輕輕捏住1分硬幣再慢慢抽掉，這時兩指之間的空隙就是1毫米。你知道哪些物體厚度大約是1毫米？（電話卡、銀行卡、10張紙的厚度等）

（2）理解1厘米=10毫米。

談話：猜一猜，1厘米里有多少個1毫米？（板書：1厘米=10毫米）你是怎么想的？數(shù)數(shù)看。

1枚1分硬幣的厚度是1毫米，多少枚這樣的硬幣疊起來是1厘米？為什么？

（3）認識幾十毫米、幾十幾毫米。

提問：從0刻度開始，1毫米在哪里？10毫米、20毫米……80毫米在哪里？15毫米和25毫米在哪里？米尺上5毫米、15毫米等刻度有什么特殊的地方？（多媒體演示）

你能畫一條26毫米長的線段嗎？

你知道哪些物體的長度或厚度可以用毫米作單位？

3、系統(tǒng)地認識學過的長度單位及符號。

（1）提問：我們學習了哪些長度單位？你能從大到小排一排嗎？你是怎樣記住它們的長度的？

（2）讓學生用手勢比劃這些長度單位，說出相鄰單位間的進率。

（3）講述：這幾個長度單位在國際上還有統(tǒng)一的寫法，你們想說說嗎？請看第27頁橫線下邊的文字，誰能讀出這些英文字母？

1、“想想做做”第2題。提問：橡皮和回形針的長度各是多少毫米，你是怎樣很快看出來的？

同桌交流后指名回答。

2、量下列物體的長，你認為用什么單位合適。

語文書的厚度；筷子的長度；教室的長；橡皮的厚度；鉛筆的長。

指名回答。

3、“想想做做”第5題。寫在書上，同桌相互檢查。

4、游戲“找朋友”。大樹、筷子、課桌、螞蟻想跟長度單位交朋友，你們誰愿意做它們的朋友呢？（邊唱《找朋友》邊做游戲）

在小組內(nèi)說給同伴聽。

6、“想想做做”第6題。

同桌先猜再量，看誰猜得對。

小學低年級的學生更多地關(guān)注“有趣、好玩、新奇”的事物。因此，學習素材的選取與呈現(xiàn)，以及學習活動的安排都應當充分考慮學生的生活體驗和趣味性。本節(jié)課讓學生經(jīng)歷測量常見物體長度的過程，引出長度單位分米和毫米，讓學生感受到掌握分米和毫米是日常測量的需要，感受到學習這部分知識的價值，同時激發(fā)了學生學習新知識的興趣。接著通過猜測、驗證，既拓寬了學生的思維空間，又運用了“猜測――驗證”的學習方法。再通過討論、數(shù)一數(shù)、畫一畫、比劃、舉例等操作活動，加深對分米和毫米的認識，豐富了學生的感知。整節(jié)課與生活實際密切聯(lián)系，運用了動手實踐、自主探索、合作交流的學習方式，使學生既掌握知識，又學會學習。

毫米的認識教案(篇4)

教學目標：

1、通過測量物體長度的活動，感受1分米和1毫米有多長，發(fā)展空間觀念和動手操作能力。

2、通過實際測量，學習米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。

3、通過估一估量一量等活動，發(fā)展學生的估測能力和動手能力。

教學重點：

感受1分米和1毫米有多長。

教學難點：

理解米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。

教學準備：

IC卡、回形針、一分米長的紙卡、米尺。

教學過程：

一、課題引入。

1.能說說你的身高嗎？用到了哪兩個長度單位？（米和厘米）

2.復習米和厘米的相關(guān)知識。

3.你還知道其它的長度單位嗎？（匯報）今天先來研究毫米和分米。（板書課題）

二、認識毫米。

誰知道毫米這個長度單位？給大家介紹一下。

1.在格尺上找到1毫米。

2.IC卡的厚度大約是1毫米，感知1毫米的長度。

3.說一說哪些東西的長度可以用毫米做單位。

4.通過數(shù)格尺上的格子體會1厘米=10毫米，介紹國際單位符號，用字母表示這個關(guān)系式。

5.先估測，再測量IC卡的長度和回形針的長度。同桌合作，量出食指的長度。

6.畫線段：2cm 5mm30mm10cm

三、認識分米。

1.線段長10厘米還可以說成1分米，介紹國際單位符號，用字母表示這個關(guān)系式。

2.在格尺上找到1分米：數(shù)字0-10、1-11、2-12……

3.用手卡住1分米的彩條，比劃一下1分米有多長。

4.四人小組合作，用手中的工具量桌子的高度。

5.四人小組合作，利用手中的米尺和已經(jīng)知道的關(guān)系式討論探究米和分米之間的關(guān)系。

四、綜合練習。

1.把四個長度單位按從小到大的順序排一排，說一說它們之間的關(guān)系。

2.根據(jù)長度單位之間的進率填空。

3.修改淘氣的信中用錯的長度單位。

4.比較大小和填單位（機動）。

五、總結(jié)全課。

1.談談這節(jié)課你有什么收獲。

2.課外延伸：其它長度單位。

板書設計：

毫米、分米的認識

1厘米=10毫米1分米=10厘米1米=100厘米

1cm=10mm1dm=10cm1m=100cm

1米=10分米 1m=10dm

毫米的認識教案(篇5)

教材分析：

1． 教材簡析： 這部分內(nèi)容是在學生認識長度單位米和厘米，有一定的用尺度量能力的基礎之上進行教學的。教材安排了以學生估測數(shù)學書寬和厚，在測量時不能得到整厘米數(shù)時，自然地感悟毫米產(chǎn)生的需要，對于新的計量單位毫米，它是屬于量與計量中的知識，也是幾何教學中所必需的。這樣的編排啟示我們，教學這些計量單位時，要關(guān)注幾何直覺、幾何想象、幾何測量。分米的編排與毫米類似，計量單位分米雖然不常用，但它對學生理解長度單位間的十進關(guān)系是很有必要的。因此學習好這課對今后學生從事的幾何測量等活動是十分重要的。

2．教學目標： 根據(jù)新課程對幾何教學的基本精神，本著把計算幾何、證明幾何轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^幾何、發(fā)現(xiàn)幾何的想法，把今天要學習的與幾何知識有關(guān)的分米、毫米的認識的教學目標定為 ①使學生認識長度單位分米和毫米，初步建立1分米、 1毫米長度觀念，知道1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米。 ②引導學生探索米、分米、厘米、毫米間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的觀察能力，在對實物的估測過程中培養(yǎng)學生實踐操作能力，簡單的`推理能力及解決實際問題的能力。在操作中培養(yǎng)學生的細心、認真的學習習慣和學習數(shù)學的積極性。

3．教學重難點： 在今后學習中，常用到這幾個長度單位，它是學習面積單位體積單位的基礎，非常重要，因此我確定本節(jié)課的重點是知道分米、毫米這二個長度單位和掌握1米＝10分米、1分米＝10 厘米、1厘米＝10毫米。由于學生處身心發(fā)展階段的特點，原來對米和厘米的長度觀念比較淡薄膚淺，現(xiàn)在要求他們建立分米毫米等長度觀念是較難的。故此認為教學難點是建立分米、毫米的長度單位的觀念。

說教法：

本課我擬采用以下教法

1．直觀教學法。教學時利用直尺，觀看分米、毫米標準的長度，觀察1毫米、1分米的長度，在腦中建立表象，并讓學生用生活中典型的長度幫助學生感悟用心體會。在估測中，把估測對象與標準長度反復對比，再測量。在整個教學中，給學生正面刺激，幫助學生形成正確的表象。

毫米的認識教案(篇6)

1.使學生經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程，讓學生通過自己編口訣的過程，感受數(shù)學的趣味性，并能運用口訣進行準確計算。

2.培養(yǎng)學生初步的知識遷移能力;引導學生有目的地觀察，進行初步的歸納總結(jié)。

3.將多種記憶口訣的方法歸納總結(jié)，滲透數(shù)學學習方法。

4.通過喜聞樂見的西游記故事，使學生感受到數(shù)學無處不在。使學生在愉快的氛圍中學習數(shù)學知識。

1.教學重點：熟記9的乘法口訣并應用9的乘法口訣進行計算。

師：同學們喜歡看動畫片嗎?今天我們一起來看一段動畫片，這段動畫片還與我們的數(shù)學知識有關(guān)呢。所以請你認真看、認真聽。(課件演示動畫片《西游記》中唐僧師徒歷經(jīng)“九九八十一難”取得真經(jīng)的片段)

師：你找到了一句乘法口訣嗎?它是關(guān)于幾的乘法口訣?

師：對了，這是關(guān)于9的乘法口訣。今天我們就來一起學習9的乘法口訣!

1.教學“一九得九”。

呈現(xiàn)圖片(一條龍船，9人在劃)，提問：觀察這幅圖，1條船上有幾個人，表示1個幾?

2.教學“二九十八”。

3.教學“三九二十七、四九三十六”。

生：3條船時有3個9，3×9=27或9×3=27。4條船時有4個9，4×9=36或9×4=36。

4.教學5至8的相應口訣。

師：5條船時就有5個9連加，你知道得多少嗎?你是怎樣計算出來的?

生1：5個9連加就是9+9+9+9+9，2個9相加是18，18再加9等于27，27+9=36，36+9=45。

生2：剛才學習了四九三十六，就是4個9連加是36，再添1個9，也就是36再加9等于45。

小組合作觀察有關(guān)6至8條船的三幅圖，運用剛才編口訣的方法自主探究學習6至8的相應口訣。

5.教學“九九八十一”。

師：通過對前八句口訣的學習，你知道“九九八十一”這句口訣是怎樣得來的?

生：8個9是72，再添一個9是9個9，72再加一個9就是81，所以九九八十一。

師：九九八十一，就是有9個9連加，真多啊!可見唐僧師徒經(jīng)歷“九九八十一難”的確很艱辛啊!

師：現(xiàn)在給半分鐘時間，看看你能把所學的口訣都記住嗎?

問題2：沒有遇到問題的同學，我想你一定有什么小竅門吧!先和你的同桌交流。

問題3：你發(fā)現(xiàn)了哪些規(guī)律，講給大家聽聽。(教師根據(jù)學生隨機的發(fā)現(xiàn)進行引導和歸納性的指導)

1.記憶方法一──找規(guī)律。

教師引導學生發(fā)現(xiàn)9的乘法口訣的規(guī)律。

師：找到規(guī)律你記憶起來就不費勁了。9的乘法口訣有哪些規(guī)律呢?(這些規(guī)律學生不必一一找到，不同班級的學生發(fā)現(xiàn)不同的規(guī)律。教師要引導學生學習掌握規(guī)律)

9的乘法口訣共有九句：一九得九，二九十八，三九二十七，四九三十六，五九四十五，六九五十四，七九六十三，__七十二，九九八十一。

它們的規(guī)律是：每句的第一個數(shù)是按1～9的順序依次排列;每相鄰兩句的積相差9。

提問：我記住了“七九六十三”這句口訣，下一句忘了，怎么辦?

積的十位數(shù)比口訣的頭一個數(shù)小1，積的十位數(shù)與個位數(shù)的和是9。

師：3×9=28，我算得對嗎?用你的方法檢查。

后一句口訣的得數(shù)與前一句口訣相比，十位數(shù)大1，個位數(shù)小1。

看來9的口訣算得的積離不開1、8、2、7、3、6、4、5這些數(shù)字，這樣我們可以把口訣分成這樣的四類：二、九，三、八，四、七，五、六。

九的口訣，9乘幾的積，就把幾當做幾十，再減幾。

原因：因為1個9是1個10減1，2個9就應該是這樣的2個10減2，是18，那么3個9就應該是30減3，是27，那4個9呢?(40減4是36)5個9呢?

毫米的認識教案(篇7)

教學目標：

1、在實際活動中知道1分米和1毫米有多長，發(fā)展動手操作能力，建立分米和毫米的表象。

2、在實際測量過程中，學會選擇合適的長度單位，了解米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。

3、發(fā)展估算意思，提高估測能力。

教學重難點：

體驗1毫米、1分米的長度，掌握它們之間的關(guān)系。

教具準備：

課件、鉛筆卡片、尺子、40個1分硬幣、40張IC卡

教學過程：

一、復習導入

同學們瞧這是誰呀？對了，他是保衛(wèi)地球的勇士，專打怪獸的奧特曼。今天奧特曼要來考考大家，你們有信心順利通過嗎？

第一關(guān)，填出適當?shù)拈L度單位。

我們學過哪些長度單位？那1米有多長啊？1厘米呢？

（大家的記憶可真好）

出示：老師的身高是158什么？也可以怎么說？為什么？

（板書：1米=100厘米。）

用字母怎么表示？

（板書：1m=100cm）

（同學們可真聰明！這么快就通過第一關(guān)，繼續(xù)加油吧?。?/p>

二、探究新知

1、毫米的學習

第二關(guān)：量出數(shù)學書封面上較短的邊的長度。

出示溫馨提示：把尺子的0刻度對準書面較短邊的一端，根據(jù)另一端與尺子重合的位置，讀出數(shù)值。只有細心才能順利過關(guān)。

18厘米多出4格。這可怎么辦呀，測量的結(jié)果不是整厘米數(shù)時，我們需要一個新的單位來幫忙？真棒，看來咱們班的同學知道的真不少，（板書：毫米）它就是我們今天要認識的第一個新朋友，是一個比厘米還小的長度單位，用字母mm來表示。1毫米有多長，尺子上一小格就是1毫米。你們能用食指和拇指把它比劃出來嗎，一起試試看。（走一圈）哇，1毫米真的好短哦，比1厘米短多了，接著在尺子上比劃出2毫米、5毫米、10毫米。細心的小朋友已經(jīng)有發(fā)現(xiàn)了，那毫米和厘米有什么關(guān)系呢？我們一起來看看（播放，和學生一起數(shù)）。

現(xiàn)在能說說數(shù)學書封面上較短邊的長度嗎？

大家不但善于觀察，還能積極思考，看看奧特曼又想考大家什么了：說一說生活中哪些物體的長度、寬度或是厚度大約是1毫米。

我們班的同學都是生活的有心人。恭喜你們順利通過第二關(guān)。加油！

2、分米的學習

第三關(guān)：估一估、量一量鉛筆有多長。

請大家拿出課前分發(fā)的紙條，先估一估鉛筆有多長，再測量一下，看誰估得最準確接近。

這支筆是10厘米，10厘米還可以用另外一個長度單位表示，你們知道嗎？非常正確，（板書分米）分米是我們今天要認識的第二個朋友，它是一個比毫米和厘米都要大，比米又要小的單位，用字母dm來表示。

你們能用手指把1分米的長度表示出來嗎？（舉給老師看），打手勢跟尺子上的1分米比一比，誰的手勢最接近1分米。那你們現(xiàn)在用你的小手找找身邊1分米的朋友。

都很棒，只要你留心觀察，你們就會發(fā)現(xiàn)身邊其實藏著許多1分米的朋友。

現(xiàn)在請大家看大屏幕，這是一支米尺，仔細觀察它的刻度，有100厘米，也就是有1米，現(xiàn)在我們一起來找找米和分米之間的關(guān)系。

板書：1米=10分米，用字母表示：1m=10dm

恭喜你們順利通過了第三關(guān)。

3、課堂小結(jié)：

今天我們又認識了兩個新的長度單位毫米和分米。（課題補充完整）今后在測量物體的長度時，可以用米、分米、厘米作單位。如果測量時要求特別精確的話，還可以用毫米作單位。

三、鞏固新知

第四關(guān)：填出適當?shù)拈L度單位。

同學們可真棒，又順利通過了第四關(guān)。

第五關(guān)：比比誰的眼睛亮。（請用你們的大眼睛，迅速找出日記中弄錯了的長度單位。）

四、課堂總結(jié)：這節(jié)課中我們學到了什么？

指導看書，把今天學的知識標上你喜歡的符號。

五、布置作業(yè)

課外實踐活動：請同學們?nèi)芜x五樣自己喜歡的物品，先估一估它的長度，再實際測量一下，并記錄下來。

板書設計

毫米、分米的認識

1米=100厘米；1厘米=10毫米；1分米=10厘米；1米=10分米

1m=100cm；1cm=10mm；1dm=10cm；1m=10dm

毫米的認識教案(篇8)

毫米、分米認識-教學設計-教案

教學準備

1. 教學目標

認識與技能：

1.建立1毫米、1分米的長度觀念。

2.知道毫米、厘米、分米、米間的關(guān)系，會進行簡單的換算。 3.用毫米、分米作單位進行測量，明晰測量的步驟與方法。 過程與方法: 通過實際生活情境的創(chuàng)設，學生的估計、測量、討論交流等活動，使學生明確毫米、分米產(chǎn)生的實際意義，建立1毫米、1分米的長度觀念。

情感態(tài)度價值觀: 1.在合作、探究中形成集體榮譽感，在探究驗證活動中激發(fā)數(shù)學學習的熱情，體悟數(shù)學學的價值，逐步對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣。

2.通過測量，提升學生自主能力，培養(yǎng)認真仔細的品質(zhì)。

2. 教學重點/難點

教學重點：毫米、分米產(chǎn)生的意義及用毫米、分米作單位進行實際測量。 教學難點：建立1毫米、1分米的長度觀念。

3. 教學用具

教師準備課件，米尺，學生準備直尺，一分硬幣等

4. 標簽

教學過程

一、復習舊知，產(chǎn)生聯(lián)系

1.我們已經(jīng)學過哪些長度單位？米和厘米之間有什么樣的關(guān)系呢？ 2.你能比劃一下1米和1厘米有多長嗎？ 米等于多少厘米呢？

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毫米、分米認識-教學設計-教案

二、毫米的認識

（一）體會意義，動手測量 1.估計數(shù)學書的長，動手量一量

（1）們每天都接觸的數(shù)學書，它有多長呢？你能估計一下嗎？指名匯報。

（2）怎么知道誰估計得更準確些呢？測量的時候要注意什么呢？放在哪個位置測量會更準確呢？（在投影儀上演示.）

（3）趕快動手量一量吧！每個人都試著量一遍。 匯報交流：數(shù)學書的長度為21厘米。 2.小組合作，估計數(shù)學課本的寬并測量驗證 （1）每個人先估計數(shù)學課本的寬度。

（2）量前先思考：尺子應該放在哪里測量比較準確呢？ （3）動手量一量

測量時，如果發(fā)現(xiàn)了什么問題，可以和同桌交流討論一下，把測量得到的結(jié)果先記在腦子里。

（4）匯報交流：寬：14厘米多，14厘米多8小格 3.設疑揭題

這多的8小格在數(shù)學上是怎么表示的呢？你是怎么知道的？今天我們就一起來學習——毫米的認識。

（二）探究關(guān)系，建立表象

當測量的長度不是整厘米時，我們就要用到毫米這個單位。

1.請大家拿出直尺仔細觀察，直尺上除了厘米刻度外，你還發(fā)現(xiàn)了什么？和同桌交流一下。（請在尺子上指出1厘米的長度，數(shù)一數(shù)1厘米中間有幾個小格？每一小格表示多少？）

2.課件演示，建立直觀的表象。

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毫米、分米認識-教學設計-教案

0——1厘米之間是1厘米，有10小格，每一小格表示1毫米，所以1厘米=10毫米，毫米可以用國際通用字母mm表示。

除了0——1厘米之間，還可以從哪里看出來呢1厘米就是10毫米呢？能不能用1句話來概括一下？（相鄰的兩個厘米之間的長度都是1厘米，也就是10毫米）

3.用毫米單位量數(shù)學書的寬。

用什么單位表示數(shù)學書的厚度，更準確呢？（毫米）為什么要用到毫米這個單位呢？你估計它有幾毫米呢？量一量吧！

（8毫米是哪一部分？再多幾毫米就是15厘米了？） 4、建立觀念，實際應用 （1）學生在尺子找出1毫米

（2）請你量一量1分硬幣的厚度：大約是1毫米。

（3）動手比劃：用拇指和食指夾住1分硬幣，再輕輕將硬幣抽出，看拇指和食指間的空隙有多大，就是1毫米有多長。同桌互相比劃1毫米，看誰比劃的準確？1毫米的長度給你什么感受？

（4）舉例說說生活中哪些物體的長度、寬度或者厚度大約是1毫米呢？ （5）說一說，測量生活中哪些物品一般用毫米作單位呢？ 提供資料：自動鉛筆芯的粗細，圓珠筆芯粗細，降水量等 （三）、分米的認識 1、創(chuàng)設情境，探究新知 （1）測量課桌的長度

如果老師讓你估計出我們所使用的課桌的長度是多少，你認為它的長度是多少？你認為用什么單位比較合適呢？（厘米）為什么不選擇米為單位呢？（因為桌子的長度不夠1米）為什么不選擇毫米為單位呢？（因為毫米的單位比較小，測量出來的數(shù)會比較大）

學生以小組為單位測量

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毫米、分米認識-教學設計-教案

讓學生以小組為單位，用直尺進行實際的測量，要求：四人小組試著用厘米作單位量一量課桌面的長是多少？并思考：是怎樣測量的？

（學生活動）

匯報方法，讓個別小組代表匯報測量的情況。

（我們是這樣測量的：用直尺的最大刻度為一段連續(xù)量，最后求出桌子的長是59厘米；我們組是這樣測量的：用10厘米的長度為一段連續(xù)量，一共有5個10厘米，還多出9厘米，最后求出桌子的長是59厘米……）

比較測量方法，引導學生比較剛才測量的三種方法，說出哪種方法比較好？（第三種方法）為什么？

（因為它是以10厘米為一段進行測量的，又好記又好算，不容易出現(xiàn)錯誤。而第一種方法里，直尺的最大刻度有的是15厘米，有的是20厘米，有的是25厘米，這樣在計算的時候容易出現(xiàn)錯誤。）

引入并板書課題。

用10厘米來測量很方便，其實它還有1個新的名稱叫分米（板書課題）。 2、教學1分米有多長

想一想，1分米里有幾個1厘米？（10厘米）10個1厘米，就是10厘米，也可以說成是1分米。

3、建立1分米的長度觀念

（1）觀察直尺上1分米的長度，然后試將大拇指和食指叉開成1分米。再用直尺量一量是否準確。同桌互相看1分米大拇指和食指叉開的大小。（反復兩次）

（2）畫一畫

我們已經(jīng)知道了1分米的大概長度，請同學們用尺子上在練習本上畫出1分米的線段。畫完后，同桌交換用直尺量一量，看你畫得準不準。

（3）想一想

在我們身邊哪些物體的長度大約是1分米？

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毫米、分米認識-教學設計-教案

（學生思考后匯報：一根粉筆的長度；一段鉛筆的長度；吸管的長度等）老師介紹身邊一些長度大約是1分米的物體。

4.教學1米=10分米。

（1）我們已經(jīng)知道了1分米=10厘米，那么1米有幾個1分米。 （讓學生思考猜測）請同桌兩人觀察軟尺，數(shù)一數(shù)1米有幾個1分米。 （2） 哪個小組愿意匯報一下自己的想法？

（學生匯報：我們小組觀察了米尺，我們知道了1分米=10厘米，就以10厘米為單位，一段一段地數(shù)，一共有10段，也就是10分米，所以1米=10分米）

（3） 如果給我們學過的長度單位按照從大到小的順序排排隊的話，分米應該在什么位置？（在米的后面，在厘米的前面）

三、知識應用 1.填一填。

附答案：2厘米8毫米

附答案：4厘米2毫米 2.量一量

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毫米、分米認識-教學設計-教案

附答案：8毫米 13毫米 25毫米

3.選擇適合的長度在( )里畫“√”。

附答案：3米

附答案：7分米

課堂小結(jié)

到今天為止，我們學習過哪些長度單位？（米、分米、厘米、毫米）這幾個長度單位中，每相鄰兩個長度單位之間的進率都是多少？（都是10）你有什么辦法來區(qū)分它們？（在這些長度單位中，米是最大的，依次是分米、厘米和毫米）

板書

毫米、分米的認識 1厘米=10毫米 1分米=10厘米 1米=10分米

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毫米、分米認識-教學設計-教案

1米=100厘米

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毫米的認識教案(篇9)

一、教材簡析：

《毫米與分米的認識》這部分內(nèi)容是在學生認識長度單位米和厘米，有一定的用直尺度量能力的基礎之上進行教學的。在測量時不能得到整厘米數(shù)時，自然地感悟毫米產(chǎn)生的需要。計量單位分米雖然不常用，但它對學生理解長度單位間的十進關(guān)系是很有必要的。因此學習好這課對今后學生從事的幾何測量等活動是十分重要的。

二、教學目標：

1、認識長度單位毫米和分米，建立1毫米和1分米的長度觀念。

2、知道長度單位間的關(guān)系。

3、提高學生技能，發(fā)展實踐能力

三、教學重難點：重點：

1·知道毫米、分米這二個長度單位

2·掌握1米＝10分米、1分米＝10厘米、1厘米＝10毫米。

難點：

建立分米、毫米的長度單位的觀念。

四、說教法

本課我擬采用以下教法：

1．直觀教學法。教學時利用直尺，觀看分米、毫米標準的長度，觀察1毫米、1分米的長度，在腦中建立表象，并讓學生用生活中典型的長度幫助學生感悟用心體會。在估測中，把估測對象與標準長度反復對比，再測量。在整個教學中，給學生正面刺激，幫助學生形成正確的表象。

2．練習法。學生鞏固知識和形成各種學習技能需要反復的練習，也是學生學習過程中的一種主要的實踐活動。在教學認識分米、毫米時，讓學生去找生活中的典型例子做為參照物，在估測物體長度時，有效幫助學生估測準確些。為了達到估測相對準確，課堂上采用讓學生去估測不同物體的反復練習，以幫助學生形成估測長度方面的技能。

五、說學法

根據(jù)對教材的認識和已制定的目標，我在學法培養(yǎng)方面做到：

1．發(fā)展學生空間觀念和培養(yǎng)學生操作能力。本節(jié)課要讓學生在找、摸、量、擺的自主實驗、自主探索過程中，自主地建立起毫米和分米的觀念，在建立觀念的同時，進一步提高學生的動手操作能力和實際的應用能力。

2．學會與人合作養(yǎng)成良好習慣。本課教學比較重視觀察發(fā)現(xiàn)，估計測量，讓學生有了自主動手操作和交流觀察發(fā)現(xiàn)的機會。在交流中學會傾聽他們的發(fā)言，取取長補短；在估計測量中，由于毫米相對較小，容易出錯，采用同學合作學習，分工完成，在課堂中培養(yǎng)了學生的合作能力。

六、說教學過程

（一）復習準備提問：我們學過的長度單位還記得嗎？（根據(jù)學生回答把米和厘米板書黑板上）你能比劃一下1米長度和1厘米的長度嗎？

（在課初通過創(chuàng)設學生生活中常見的情境，穩(wěn)定學生學習情緒，做好學習的準備，能激發(fā)學生學習的興趣，從情境中自然引出二個已學長度單位米和厘米，喚起他們對米和厘米的印象，為新知識學習做好準備）

（二）教學新知1．認識毫米①出示課件

②通過課件教學，讓學生觀察對比，發(fā)現(xiàn)用直尺上的毫米去量不是整厘米數(shù)時較準確點.③建立毫米的表象

通過剛才的測量，我們知道為了使結(jié)果比用米和厘米測更準確些，產(chǎn)生了一個新的單位：毫米。請你在尺子上找一找從哪里到哪里是1毫米？用手比劃一下。閉上眼睛想一想，記在腦中。

師提問：生活哪些物體的長或厚約為1毫米？根據(jù)學生回答，教師出示典型的硬幣厚約為1毫米，讓學生去觀察。要求學生觀察努力去記住1毫米的長度。接下去要求比劃3毫米的長度并與尺子比較調(diào)整比劃結(jié)果，繼續(xù)報幾個毫米數(shù)讓學生比劃對照，最后要求比劃10毫米的長度。

④學習厘米與毫米的關(guān)系

追問：通過剛才比劃和觀察，你發(fā)現(xiàn)什么？預計學生不難發(fā)現(xiàn)：毫米是相對較小的長度單位，1厘米＝10毫米。如果沒有發(fā)現(xiàn)就通過提問：通過觀察你發(fā)現(xiàn)：1厘米與毫米有什么關(guān)系？得出1厘米＝10毫米。

提問：如果某人對厘米比較熟悉，而對毫米印象不深，你有什么辦法讓他想起1毫米來呢？

引導學生除了記那典型的物體外，還可以想象把1厘米長平均分成10份來回想1毫米的長度。 ⑤應用毫米去估測

談話：通過學習我們對毫米有了一定的認識，你會用它來測量嗎？看看課初的鉛筆是多長？

預計學生有二種不同答案：4厘米5毫米或45毫米。告知學生這二種答案都可以。同時提醒學生毫米相對較小的單位，測量操作更要規(guī)范，注意把左端與尺子上的刻度線對齊，避免移動造成錯誤。師：拿出數(shù)學書，讓學生觀察其厚度，你覺得數(shù)學是多厚？二三人說后，

教師拿出帶毫米的尺子放在離書有一定距離的地方，讓學生對比參照去估。接下去再把尺子靠近數(shù)學書，讓學生估一次。最后要求去測量，數(shù)學書到底是幾毫米厚？

（這個過程著眼學生毫米觀念的建立，給學生一個估測、對比、再估測的過程，這個過程有助于幫助學生建立毫米表象，發(fā)展學生的空間觀念能力）

師：請你象剛才這樣，從身邊選一個較短小的物體去估一估。（我認為學生因為學習過用厘米和米去測量物體，所以其測量的方法，讀多少長的認讀法都能正遷移到毫米的有關(guān)應用中去。所以我認為測量時把物體與0刻度線對齊或1刻度線對齊等去測沒有必要在課堂上去強調(diào)，如果學生有出現(xiàn)告知是可以的就行。我把主要精力放在1毫米表象和幾毫米的長度觀察建立上，放在估計長度，測量長度上。這樣教學是符合當前幾何教學的改革趨勢，做到關(guān)注幾何直覺、幾何想象、幾何測量等。）

2．分米的認識①分米

教師承接上面師生估測活動，出示一條10厘米長的小棒，讓學生估，引出這條是10厘米。

師：這也是一個長度單位，你知道它是什么呢。預計學生能知這是1分米。（板書1分米＝10厘米）

師：請大家不借助于直尺等有刻度的物體，畫一條1分米長的線段？畫后要求在直尺上找一找1分米，比如0到10,10到20的距離都是1分米。讓學生用1分米長與所畫的線段比一比，思考如何記住1分米？讓學生去找一找生活中長約1分米的物體，來幫助學生建立觀念。如從中指尖到掌心之間大約長1分米，手掌寬約1分米等。 ②分米與米的關(guān)系

師：2分米長約是多少，用手比劃一下？4分米？10分米？師：你發(fā)現(xiàn)什么？

引導學生發(fā)現(xiàn)1米＝10分米。 ③應用分米估測

最后讓學生去選擇身邊的物體如桌寬等去估計、測量。

（分米的教學與剛才的毫米教學類似。著眼于學生分米觀念的建立，著眼于學生可持續(xù)性發(fā)展。）

3．長度單位的系統(tǒng)化和展望

談話：同學們通過剛才的學習，我們又認識了長度單位的二位新朋友毫米和分米，請你把它們與原來學習過的米、厘米一起，排排隊，從大到小排好？

師：排列后，請你們認真觀察，仔細思考，你又有什么新的發(fā)現(xiàn)呢？或者還有什么問題？

引導學生發(fā)現(xiàn)：相鄰單位的進率都是10。

小結(jié)：因為各國習慣的不同，有不同的長度單位，有興趣的同學課外可以去找一找，還有哪些不同的長度單位，寫篇數(shù)學小日記。

（三）鞏固練習

鞏固練習是形成技能不可缺少的環(huán)節(jié)，這節(jié)課我安排了以下練習題這些練習題都與幾何測量、幾何直覺直接相關(guān)，符合當前課改精神。同時在課堂上進行必要重復，幫助學生形成技能技巧。

（四）課堂總結(jié)

師：這節(jié)課我們一起學習了什么？你知道了什么？你還想去研究什么問題？

（鼓勵學生大膽發(fā)言，及時反饋。引導學生對本節(jié)課所收獲的信息進行和篩選和整理，完善知識結(jié)構(gòu)，并及時對所學的知識進行鞏固。）

毫米的認識教案(篇10)

教學目標。

l、結(jié)合具體情境讓學生初步掌握千米分米、毫米的認識，并知道他們之間的關(guān)系。

2、在具體情境中，讓學生能熟練的測量簡單的物體的長度并解決相關(guān)的實際問題。

3、體會身邊處處有數(shù)學，數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，提高學習數(shù)學得的興趣。

教學重點、難點：千米、分米、毫米之間的關(guān)系。

教學準備直尺多媒體課件。

教學過程。

一、同學們，你們喜歡看西游記嗎?孫悟空的本領可大了，他能把金箍。

棒變長也能變短。想不想知道他變得有多長或有多短嗎?這一節(jié)課我們來。

認識，千米、分米、毫米。

1、信息分析：我現(xiàn)在的高度是2千米，我現(xiàn)在的島度是l000米，金箍棒變。

成長l千米長，變成l分米。變成5毫米長。

2、提出問題：(1)1毫米有多長?

(2)1分米有多長?

(3)1千米有多長？

二、出示自學指導1：自學紅點一，思考：

1、1毫米有多長？

2、毫米用哪個字母來表示？

3、毫米和厘米之間的進率是多少？

自學匯報，解決問題：

1、解決問題(1)1毫米有多長?

先讓學生拿出學生尺，小組討論，看一看尺子上的刻度，尺子上l小格。

的長度是l毫米，毫米用mm表示。學生發(fā)現(xiàn)l厘米和l0毫米，同樣。

長。測量以下l分硬幣的厚度大約是l毫米，得出：l厘米=10毫米。

三、出示自學指導2：自學紅點二，思考：

1、1分米有多長？

2、分米用哪個字母來表示？

3、分米和厘米之間的進率是多少？

學生匯報：

10厘米就是l分米，分米用dm表示。得出：l分米=10厘米。

同桌互相交流手掌大約是1分米，測量一下，一支粉筆大約有多長?

四、出示自學指導3：自學紅點三，思考：

1、1千米有多長？

2、千米用哪個字母來表示？

3、千米和米之間的進率是多少？

學生匯報：

1千米就是l000千米，千米又叫公里，用km表示。

1千米(公里)=1000米。

我們學校教學樓長約100米，lo座教學樓的長的約是l千米l5分鐘大。

約能走1千米。

2千米是多少?2千米時2個1000米，也是米。2千米=()米。

毫米、厘米、分米、米、千米(公里)都是計量物體長度的單位，叫做。

長度單位。

三、鞏固練習，拓展應用。

1在()里填上相鄰兩個單位的進率。

千米()米()分米()厘米()毫米。

2、3米=()分米2厘米=()毫米。

5千米=()米40分米=()米。

3、用手勢表示出l毫米、l厘米、1分米的長度，同桌交流一下。個人補充及建議。

板書設計：

千米、分米、毫米。

尺子上1小格的長度是1毫米，毫米用mm表示。

1厘米=10毫米。

1分米=10厘米。

1千米=1000米。

毫米、厘米、分米、米、千米(公里)都是計量物體長度的單位，叫做長度單位。

教學反思：

作業(yè)設置：

你能用手勢表示出1毫米、1厘米、1分米的長度嗎？與同桌交流一下。

毫米的認識教案集錦13篇

古人云，工欲善其事，必先利其器。優(yōu)質(zhì)課堂，就是幼兒園的老師在講學生在答，講的知識都能被學生吸收，大部分老師為了讓學生學的更好都會事先準備好教案，教案可以讓上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內(nèi)容。優(yōu)秀有創(chuàng)意的幼兒園教案要怎樣寫呢？或許你需要"毫米的認識教案集錦13篇"這樣的內(nèi)容,建議你收藏并分享給其他需要的朋友！

毫米的認識教案 篇1

課題 甜甜的夢--千米、分米、毫米的認識 課時 2課時 設計教師 張敏

教學目標設計 1、結(jié)合具體的生活情境和實際測量活動，認識長度單位分米、毫米，初步建立1分米、1毫米的長度觀念。

2、知道1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米，并能進行長度單位間的簡單換算。

3、經(jīng)歷實際測量的過程，體會長度單位在日常生活中的應用，感受數(shù)學和生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學學習的樂趣。 教學方法設計 教學時，可讓學生仔細觀察情境圖，編成故事講一講小朋友甜甜在夢中發(fā)生的事情，然后由學生提出問題。教師對學生提出的問題進行篩選或補充，選擇有關(guān)毫米、分米、千米的問題引入對新知識的學習。

同學們，你們喜歡孫悟空嗎：今天老師把齊天大圣請到了咱們的課堂上，他身上有一件非常厲害的兵器，知道是什么嗎？（出示課件）

今天我們就來研究隱藏在金箍棒里的數(shù)學問題。

1. 多媒體出示情境圖，學生觀看情境圖，說說剛才看到了什么？

3、用毫米量一下身邊的物體。 1、教學第一個紅點標示的問題時，可以先讓學生猜一猜、說一說1毫米有多長，再觀察直尺，從直尺上找出其1毫米的長度，并組織學生進行交流。如果學生遇到困難，教師可以做適當?shù)匾龑?，使學生知道直尺上一個小格的長度是1毫米。然后通過測量、驗證，加深對，毫米的認識，逐步形成毫米的正確表象。當學生對毫米有了感性的認識之后，再引導學生借助直尺探索研究1厘米的關(guān)系。

2、教學第二個紅點標示的問題時，可引導學生聯(lián)系已有的經(jīng)驗得出10厘米就是1分米，如果學生不知道，教師可以介紹給學生。如先在直尺上找到10厘米的長度，在建立10厘米的表象后，教師告知：10厘米的長度就是1分米。然后讓學生去尋找生活中長度大約是1分米的物體，充分感知1分米的長度。

3、教學第三個紅點標示的問題時，可由學生介紹或教師介紹關(guān)于千米的知識，讓學生知道1千米就是1000米，然后引導學生借助身邊的事物，如教學樓的長度、家與學校的距離形成1千米的表象，還可以讓學生走出教室進行實地測量，親自感受1千米的長度，并相互交流對1千米的認識。 活動一：

（1）在尺子上找出1分米。你是怎么找到的？有不同的方法嗎？

（2）借助直尺，所向手勢比劃1分米。

三、拓展應用

早晨，我起床后，拿起1毫米長的牙刷刷牙。吃完早飯，和差不多1分米高的小妹妹一塊去上學。走了100厘米來到學校，坐在4米高的椅子上，拿起7米厚的數(shù)學書，開始認真做題。

四、回顧反思：

本課通過學習交流，我們認識了長度單位千米、分米和毫米，希望同學們能把這些長度單位應用到實際生活中去。

小組合作完成，先估算，再分工測量。

學生沒有分米、毫米這樣的長度單位的概念，今后應讓學生多聯(lián)系生活實際來體驗。

實踐活動一定要鼓勵學生積極參與，大膽探索。

毫米的認識教案 篇2

教學目的：

1、使學生認識長度單位分米和毫米，初步建立1分米和1毫米的長度觀念；知道1分米=10厘米、1米=10分米、1厘米=10毫米的關(guān)系。

2、學會選擇合適的長度單位度量物體的長度，并且在實際生活中靈活運用，并學會估測，提高估測能力；

3、在動手操作、合作交流中提高參與學習的意識和能力，形成解決問題的一些基本策略。

教學重點：建立1分米、1毫米的長度觀念，熟悉所學過的長度單位間的進率。

教學難點：正確使用長度單位。

教學、具準備：課件直尺硬幣米尺正方體盒子等。

學情分析：這節(jié)課是在學生認識了米和厘米之后，學會了用直尺進行測量的基礎上進行教學的。這節(jié)課的教學內(nèi)容是讓學生在實踐活動中認識分米和毫米，初步建立分米和毫米的概念，并且通過學生自己的實際測量，感悟并學會選擇合適的長度單位，使學生經(jīng)歷觀察、比劃、舉例等活動，認識分米、厘米和毫米間的進率，學會以分米和毫米為單位測量較短物體或線段，使學生能積極參加操作、估計、測量等活動，主動了解長度單位分米和毫米，感受到長度單位分米和毫米在實際生活里的應用價值。

教學過程：

一、激趣導入(激發(fā)學生學習興趣，引發(fā)學習動機)

同學們，這節(jié)課我們要來個“游園奪獎比賽”活動，比賽的規(guī)則是：只要你能正確地回答園中設置的題目，你就能獲得相應的獎品，最后再根據(jù)每組得獎的多少，評出三個優(yōu)勝組。各組同學有沒有信心奪獎？

游“記憶園”(復習舊知識)

幻燈出示“記憶園”中的問題，并逐一顯示問題：

(1)我們已經(jīng)學過()和()兩種長度單位？

(2)1米=()厘米

(3)13厘米-7厘米=()厘米

(4)比劃比劃1厘米大約有多長？

(5)用手勢表示出1米的大概長度。

(上述問題如果學生答對了，獎給小紅旗一面)

復習階段活動小結(jié)：(鼓勵獲獎同學，導入新課教學)

教師導語：以前，我們學過長度單位厘米和米，知道量較小物體的長度或較短距離應該用厘米作長度單位，如果要量更小物體的長度或者要求量得更精確，該用什么來作長度單位呢？請跟著老師走入“求知園”，去認識新的長度單位毫米。

板書課題：毫米的認識(留一定的手寫空間，留待后面在補上完整的課題)

二、游“求知園”，認識毫米

幻燈出示“求知園”認識毫米的有關(guān)問題(逐題顯示)

1、仔細觀察尺子，看看1厘米中間還有什么？(有很多小格)

(學生舉手答，答對的同學獎“發(fā)現(xiàn)獎”牌一面)

2、數(shù)一數(shù)，1厘米中間有多少個小格？(10個)

注意引導學生怎么數(shù)，數(shù)得快的同學獎“速度獎”牌一面。

告訴學生：1厘米中間每個小格的長度是1毫米。

3、1厘米=()毫米(引導學生說出想的過程)

(學生舉手搶答，答對的同學獎“思考獎”牌一面)

4、用手比一比，1毫米大約有多長？(指名同學比給大家看，其他同學跟著比，比對的同學獎“發(fā)現(xiàn)獎”牌一面)

5、量一量：量一根長10毫米的紙條剪下來、量一分硬幣的厚度是()毫米、量數(shù)學書的厚度是( )毫米。

6、說一說：回形針長( )毫米、鐵釘長( )毫米。

(答對5、6兩題的同學，分別獎“勤于動手獎”一面和“小星星”一顆)

活動小結(jié)：(照顧后進生，鞏固“毫米的認識”)

剛才，我們在“求知園”中認識了新的長度單位“毫米”，同學們在奪獎的過程中學到了新的知識，下面我們把機會讓給那些沒有得獎的同學，請他們來回答幾個問題(指名后進生回答)。

1厘米=( )毫米 1毫米大約有多長？

(各組同學的得獎情況對比，表揚先進組，鼓勵后進組)。

三、繼續(xù)游“求知園”，學習分米。

導語：在“求知園”中，我們認識了比厘米小的長度單位毫米，也有我們沒有認識的長度單位“分米”。老師只知道分米是一個比厘米大而又比米小的一個長度單位，關(guān)于“分米”的其它知識，還要同學們在游完了“求知園”之后才知道，下面我們就一起去“奪獎識分米”(補充課題，使本節(jié)課的課題完整)。

幻燈出示“求知園”中有關(guān)認識分米的問題(逐一顯示)：

1、量一根10厘米長的紙條，然后把它剪下來，看誰剪得快？

告訴學生：10厘米也叫1分米。

2、填一填：1分米=( )厘米。

3、數(shù)一數(shù)：在米尺上10厘米為1段地數(shù)，看看整好可以分成幾段？然后填空：1米=( )分米。

指名學生到黑板前數(shù)1米的硬紙條。

4、做一做：

量一量數(shù)學書的長度大約是幾分米？

剪一根3分米的紙條給大家看看。

四、活動總結(jié)：(強調(diào)知識重點，表揚先進小組)

這節(jié)課，我們通過“游園奪獎”活動，認識了長度單位“毫米”和

“分米”，知道了1厘米=10毫米，1米=10分米，1分米=10厘米，在活動中同學們表現(xiàn)出色，下面我們進行評比。對獲獎小組及獲得獎品的同學進行鼓勵。

五、課堂作業(yè)：

1、練習八第1、2題。

2、動手實踐量一量：

（1）《品德與生活》這本書的長、寬、厚各是幾厘米幾毫米

(2)10張紙大約有多厚？

（3）橡皮擦的長、寬各是幾厘米幾毫米？

毫米的認識教案 篇3

尊敬的各位評委、各位同仁，大家好。我叫陳紅霞，來自于xxx仙女二小，很高興有這次機會和大家一起學習交流。今天，我說課的內(nèi)容是人教版《小學數(shù)學義務教育課程標準實驗教科書》三年級上冊第一單元“測量”的第一課時，“毫米的認識”。下面我將從教材分析、教法學法分析、教學設計這三個方面對本節(jié)課加以說明。（過渡：首先我談談教材的地位和作用。）

一、說教材

（一）教材的地位和作用

“毫米的認識”這部分內(nèi)容，從知識方面來講有厘米的認識做基礎，從經(jīng)驗方面來講，學生經(jīng)常用到學生尺，也有用尺子進行測量的經(jīng)歷。這時，水到渠成的學習“毫米的認識”，能讓學生對長度單位有一個比較完整的認識。這部分知識在生活中無處不在，是學生身邊的數(shù)學。因此，本節(jié)教學不僅是學生今后進一步學習的重要基礎，也為提高學生解決問題的能力和實踐能力創(chuàng)造了條件。

（二）教學目標的確定

根據(jù)小學生以具體形象思維為主的特點和學生已有的認知水平，我制定了以下教學目標：

1、知識與技能目標

（1）使學生認識長度單位毫米，建立1毫米的長度觀念，知道毫米和厘米的關(guān)系，會進行簡單的換算。

（2）使學生會用毫米作單位測量物體的長度。

2、過程與方法方面的目標

（1）使學生經(jīng)歷毫米的含義以及1毫米長度單位觀念的形成過程。

（2）使學生經(jīng)歷實際測量的過程，培養(yǎng)學生的動手操作能力和簡單的推理能力。

3、情感、態(tài)度與價值觀方面的目標

（1）結(jié)合操作活動，使學生初步體驗逐步逼近的數(shù)學思想和方法。

（2）使學生體會數(shù)學和生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣，向?qū)W生滲透長度單位來源于實踐又應用于實踐的觀念。

（三）教學重難點略過

毫米的認識教案 篇4

教學目標：

1、通過估計、測量、討論交流等活動，使學生明確毫米產(chǎn)生的實際意義，知道毫米與厘米間的關(guān)系，會進行簡單的換算。

2、使學生在操作中學會用毫米作單位進行測量，明晰測量的步驟與方法。

3、使學生建立1毫米的長度觀念，知道1厘米=10毫米；會簡單的換算，會用毫米作單位進行測量。

4、結(jié)合操作活動，使學生體會數(shù)學和生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣，向?qū)W生滲透長度單位來源于生活又應用于生活的觀念。

教學重點：

使學生初步建立1毫米的長度觀念，知道1厘米=10毫米；會簡單的換算；會用毫米作單位進行測量。

教學難點：

體念1毫米的實際長度，形成直觀表象。

教學準備：

1分硬幣、各種卡、學生尺及文具；例1的情境圖，光盤

教學過程：

一、復習引新

1、我們以前學過哪些長度單位？

2、你能用身體中的尺表示嗎？

3、他們之間有怎樣的關(guān)系？

二、毫米的產(chǎn)生

1、估一估

師：【課件1、出示課本書圖】請同學們拿出數(shù)學書估一估我們數(shù)學書的長、寬、厚大約是多少厘米？

生：自由發(fā)言

師：誰來說說你估計的是多少？

生：......

師：誰估計的結(jié)果比較準確呢？怎樣來驗證？

生：用尺子量。

2、量一量

師：現(xiàn)在請同學們拿出尺子在小組內(nèi)進行測量數(shù)學書的長、寬、厚分別是多少厘米？把測量的結(jié)果記錄在卡紙上。

生：測量并匯報交流

師：誰來說說，你們哪一組測量的結(jié)果。

生：數(shù)學書的寬不到18厘米，厚不到1厘米或6毫米等

師：數(shù)學書的寬和厚度能不能用整厘米數(shù)表示呢？

生：不能

師：歸納，當我們在測量數(shù)學書的寬或厚度不是整厘米時，要想量的更精確些，我們通常用毫米作單位【板書課題：毫米的認識】

三、合作探究，認識毫米

1、初步認識1毫米

（1）直尺直觀演示

師：毫米可以用字母mm來表示。關(guān)于毫米，你已經(jīng)知道了哪些知識？

師：你認為1毫米有多長？能用手比劃一下嗎？你能在尺子上找到1毫米究竟有多長嗎？【課件】

生：同桌兩人互相指出尺子上1毫米有多長。（尺子中的1小格也就是1厘米中）

師：那也就是說尺子上任意一小格的長度都是1毫米，3小格呢？，5小格呢？1毫米到底有多長，你能用手比劃下，看看有什么感受。【課件顯示】

（2）動手實踐

師：不好比劃吧？我來教給大家一個好辦法。拿出尺子，用手捏住，然后捏尺子的兩個手指保持不動，把卡尺子抽出來。這時，我們兩指間的這道縫大約就是1毫米。

生：學生體念

（3）生活中的1毫米

師：孩子們，在生活中見過哪些物品的厚度大約是1毫米？（1分的硬幣、直尺、公交卡的厚度等。）

師：那也就是說在生活中測量哪些物品的長度或厚度一般用“毫米”作單位比較合適呢？（很短的或很薄的）

師：在生活中你在哪里見過用毫米作單位的物品？【課件生活中用毫米作單位】

2、探究毫米與厘米之間的關(guān)系

（1）數(shù)一數(shù)

師：我們知道刻度尺上的1小格就是1毫米，那么在1厘米中究竟有這樣的幾毫米呢？請在自己的尺上選擇任意的1厘米數(shù)一數(shù)。先自己數(shù)，然后指給同桌看。

師：有發(fā)現(xiàn)了嗎？(指名：1厘米里有10毫米)你是從數(shù)字幾數(shù)到幾的？大家數(shù)出來的結(jié)果怎樣？(再指一兩位)是不是每1厘米中都有10毫米呢？老師也來選1厘米，咱們一起數(shù)好嗎？【課件顯示】

師：那也就是說(1厘米正好=10毫米【師板書：1厘米=10毫米】(齊讀一遍)

師：那2厘米是多少毫米？4厘米呢？

生：2厘米=20毫米，3厘米=30毫米

師：那1厘米6毫米=（）毫米呢？

生：16毫米

師：你能在直尺上找出長16毫米嗎？

(2)量一量

師：同學們我們已經(jīng)認識了毫米，知道1厘米=10毫米，你能用毫米的知識解決問題嗎？（能）請同學們打開書的22頁拿出尺子量一量的第1、2題的線段各有多長。

四、課堂練習

師：我們已經(jīng)學過的長度單位有米、厘米、毫米，你能用這些長度單位解決生活中的問題嗎？（能）那好，請同學們看大屏幕。

1、填上合適的長度單位。

(1)一枝鉛筆的長約18( ) (5)一枝粉筆長75( )

(2)一分硬幣的厚度約1( ) (6)小芳家到學校距離為200( )

(3)教室的長約8( ) (7)一把鑰匙的長45( )

(4)玲玲的身高為125( ) (8)練習本的厚約3( )

2、判斷，請在對的后面打“√”，錯的后面打“×”。

床長2厘米（）

牙刷長約13毫米（）

小樹高3分米（）

老師的講桌高9分米（）

小明的身高130cm（）

橡皮的長約30厘米（）

3、量一量完成練習五的第2題

4、拓展《小馬虎的日記》

20xx年5月30日星期五天氣：晴

早上，我們坐在長約8毫米的教室里，等著老師來上課、今天我們學習的內(nèi)容是“毫米的認識”，老師來了后發(fā)給每個人1枚厚度約是1厘米的1分硬幣、我估計了一下老師手里拿的粉筆的長度約為7米5毫米，我手里剛開始用的鉛筆長度約為15毫米，我估計鉛筆盒的高度大約為20厘米、老師讓我們量一量橡皮的長度，約為8毫米、

五、課堂小結(jié)

時間過得很快，一節(jié)課馬上就要結(jié)束了，在這節(jié)課中你有什么收獲？到目前為止我們已經(jīng)認識了幾個長度單位？你能給他們排排隊嗎？米--厘米--毫米。(板書)米不是最大的長度單位，毫米也不是最小的長度單位，如果你們有興趣，還可到書中或網(wǎng)上查查看。

六、板書設計

毫米的認識

米厘米毫米

1米=10厘米1厘米=10毫米

毫米的認識教案 篇5

教學目標：

1、明確毫米產(chǎn)生的實際意義。

2、知道毫米與厘米之間的關(guān)系，會進行簡單的換算。

3、會用毫米做單位進行簡單的測量，提高測量水平。

4、通過多種形式的活動，建立1毫米的長度觀念。

教學重點：

建立1毫米的長度觀念。

教學難點：

掌握用毫米作單位測量物體線段的方法，讀出以毫米作單位的精確刻度。

教學準備：

直尺、1分幣、1角幣、橡皮、磁卡等

教學預案：

一、創(chuàng)設情景，在矛盾沖突中引出課題。

1、師：我們來玩?zhèn)€拍手游戲，好嗎？（逐句出示）

※老師是個女的。

※老師的身高大約1米60厘米。

※這扇門高2厘米。

※這本數(shù)學本大約厚1米。

生：對老師說的話同意的拍拍手，不同意的搖搖手，如果不懂舉起你的小拳頭，

師："這扇門高2厘米"你們覺的什么錯了？（單位用錯了）應該用哪個單位？

厘米和米是什么單位？

師：（根據(jù)學生回答板書長度單位：米和厘米。）引導學生用手勢比劃1米和1厘米的長度。

師："這本數(shù)學本大約厚1米。"你們覺得應該用哪個長度單位比較合適？

（估計學生可能會說毫米。）

師：今天我們一起來認識長度單位中的一個新伙伴------毫米。

二、建立1毫米的長度觀念

1、認識1毫米的長度

問：關(guān)于毫米，你已經(jīng)知道了哪些知識？

問：你認為1毫米有多長？用手比劃一下。

問：你能在尺子上找到1毫米的準確長度嗎？

（同桌兩人互相指出尺子上1毫米有多長。）

理解：尺子上任意一小格的長度都是1毫米。

2、畫1毫米長的線段。

生：在紙上描出一小格的長度。

師：這就是一毫米的長度。

生：說說自己對1毫米長度的感受。

3、估一估小袋子里哪些物體的厚度是1毫米？

再量一量自己的估計是否準確。

（同桌兩人一組用學生尺測量1分幣，1角幣，紐扣，三角片、磁卡等物體的厚度）師：1分錢的硬幣、銀行卡、磁卡的厚度是1毫米、10張紙大約1毫米。

4、夾一夾

師：把1毫米厚的物體夾在食指和拇指之間，再抽出物體兩指距離保持不動，看看1毫米的長度和上課前的猜測有什么不同）

生：說出自己的感受。

三、畫一畫、想一想

1、畫10毫米

師：1毫米雖然很短，但是畫2個1毫米，3個1毫米呢？

生：1毫米1毫米地畫，畫到5毫米停一下，感知5毫米的長度，接著再畫出5毫米。

問：一共畫了幾毫米？你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：10毫米就是1厘米。（板書：1厘米=10毫米）

2、畫20毫米

學生獨立練習。

問：你是怎么畫的？是1毫米1毫米地數(shù)20小格嗎？

（引導學生感受到20毫米就是2厘米）

3、畫52毫米

學生獨立練習。

同桌交換本子用尺子量一量是否準確。并掌握52毫米就是5厘米2毫米。

四、估一估，量一量

1、師；在我們的生活中，許多物體長度都需要用毫米做單位。

2、出示P3的做一做：讀出精確的刻度。

引導學生在練習的評價中思考：尺子上每兩條相鄰的刻度線中間都有一條略長一些的刻度線，為什么，有什么好處？

3、測量橡皮的長、寬、高。

先估計，再測量，比比誰的眼睛比較準確。

長寬厚

估計長度

仔細測量出

五、鞏固練習，加深概念的建立。

1、閱讀日記。

今天早晨，我從2厘米長的小床上起來。先用11厘米長的牙刷刷牙，就拿出9厘米厚的語文書開始早讀。在上學的路上，看見一只6厘米長的小螞蟻忙著搬家，一輛黃色的2毫米高的公交車剛剛開走。我只好跑步到學校。

2、師：有什么不合適的地方請幫他改正過來。

六、總結(jié)談話

師：通過這節(jié)課學習你知道了什么？想到了什么？你還想知道什么？

建議學生去課外搜集資料，長度單位還有哪些，用日記記下來。

毫米的認識教案 篇6

教學目的：

1、在實踐活動中感知用分米和毫米作長度單位是日常生活的需要，認識分米和毫米，建立分米和毫米的長度表象；

2、在實際測量的過程中，理解1分米=10厘米、1米=10分米、1厘米=10毫米的關(guān)系。學會選擇合適的長度單位度量物體的長度，并且在實際生活中靈活運用，并學會估測，提高估測能力；

3、在動手操作、合作交流中提高參與學習的意識和能力，形成解決問題的一些基本策略。

教學準備：學生（尺子、一張大約3厘米長的小紙條）；教師（課件、米尺）

教學過程：

一、復習

小朋友，上個學期我們學過哪幾個長度單位？

生：厘米和米。

小朋友們還記得哪些關(guān)于厘米和米的知識？大家一起用手來比劃一下看看1米和1厘米有多長。

二、認識毫米

1、認識1毫米

小朋友想想看，生活中有什么東西比1厘米還要短呢？

生：眉毛、眼睫毛、螞蟻、硬幣的厚度......

這些東西都不夠1厘米長，我們用什么樣的長度單位表示長度呢？

生：毫米。

對！毫米是比厘米還要小的長度單位。這節(jié)課，我們來認識長度單位：毫米（板書：毫米）

小朋友猜猜看，1毫米有多長呢？你們的尺子上有表示1毫米的長度，你能找出來嗎？請大家試著找一找。

讓學生說一說1毫米在尺子上到底有多長？教師引導說出：直尺上1厘米之間每一個小格的長度是1毫米。

請小朋友在尺子上比劃一下1毫米有多長。

生活中哪些東西的長度大約是1毫米呢？讓學生說一說

2、毫米和厘米之間的關(guān)系

讓學生猜一猜1厘米等于多少毫米？學生說并說明是怎樣想的？可以引導學生數(shù)一數(shù)尺子上1厘米中間有幾個小格。（板書：1厘米=10毫米）用鉛筆尖指出從0刻度開始5毫米的刻度線。比一比，誰指的快：指出6毫米的刻度線；8毫米呢？

3、估一估，量一量

（1）我們的數(shù)學書大約有多厚呢？先讓學生用眼睛估測，再小朋友

自己動手測量，學生量出是6毫米。（板書：毫米）。

（2）先估測再測量桌上小紙條的長度，引導說出小紙條長度為3厘米4毫米或34毫米并追問3厘米4毫米是怎樣換算為34毫米的，理由是什么？

三、認識分米

1、分米和厘米之間的關(guān)系

剛才我們認識了比厘米還小的單位毫米，小朋友再想一想，有沒有比厘米大，比米小的長度單位？

對！分米。（板書：分米）

老師手上有個盒子，它的邊長正好是1分米，小朋友們想一想，這個盒子邊長要是用厘米表示，大約是多少厘米呢？

先請學生猜一猜，再請人上臺量一量是10厘米，問學生這說明了厘米和分米之間有什么關(guān)系？

生：說明1分米等于10厘米（板書：1分米＝10厘米）。

2、找出1分米的長度

請學生在尺子上找到1分米的長度

生：（0～10、15～25......）

怎樣從尺子上找最快？引導說出找0～10最快。

生活中哪些物體的長度大約是1分米？（引導說出插座的邊長、軟盤的邊長、粉筆的長度、學具盒的長、文具盒的寬等。）

3、畫一分米的長度

每位同學畫一條1分米長的線段，集體反饋你是怎么畫的？（課件演示畫一分米的動畫）

4、比劃一分米的長度

學生用手指比畫出1分米的長度，同桌驗證。

5、米和分米之間的關(guān)系。

學生匯報自己的想法，再說出或者展示驗證的辦法。（老師可以展示米尺，讓學生一起數(shù)一數(shù)1米里面有幾個1分米）（板書1米＝10分米）

6、估一估，量一量

（1）數(shù)學書的邊有多長？先估一估長度，再量一量。引導說出書長為2分米多4厘米、大約2分米、24厘米。

（2）同桌學生不用尺子，估測課桌和椅子的高度大約是多少分米，并交流方法。老師記錄學生估測的數(shù)據(jù)。然后請同桌合作分別實際量一量分別是多少厘米，說說各接近幾分米，并比一比誰估計得最準確。

四、練習

1、給物體選擇合適的單位

（課件出示）一張床長大約2（）、一根黃瓜長大約2（）、一顆牙齒長大約4（）、一塊黑板長大約40（）、一枝鉛筆長大約1（）5（）。

2、選擇合適的測量單位。

老師家的房子要裝修，我要計算客廳的長度，選擇什么樣的長度單位進行測量？請學生說出自己選用單位的理由。讓學生意識到可以根據(jù)物體的實際長度來選用合適的單位。

3思考題：

辨一辨

我們來讀一讀一個小朋友寫的一篇數(shù)學日記。

（課件出示）

今天，我系好了一條長大約6厘米的紅領巾，和老師同學們坐了一輛長大約6毫米的公共汽車去春游。我在一棵大約8米高的樹邊吃了一大約2分米長的面包。然后捉了一只大約6分米長的螞蟻。

（學生可能會笑，讓學生說說笑的理由，并幫忙改一改數(shù)學日記，可以讓學生比畫一下這些物體的實際長度來幫助學生選用合適的長度單位。）

小結(jié)。

今天我們學習了分米和毫米，加上原來的米和厘米都是長度單位，你能將它們按照大小順序排列一下嗎？（板書：米分米厘米毫米）

同桌之間用手勢比畫出1毫米、1厘米、1分米、1米大約有多長。

課外活動。

（課件出示問題）查一查：米、分米、厘米、毫米國際上采用什么樣的符號表示？

毫米的認識教案 篇7

教學目標：

1．在具體情境和實際測量的活動中，經(jīng)歷毫米產(chǎn)生的過程，認識長度單位分米、毫米，明確長度單位之間的聯(lián)系。

2．結(jié)合實際測量和具體的生活情境，初步建立1毫米、1分米的長度觀念；在具體情境中學會選用適當?shù)拈L度單位進行測量，能估計物體的長度，進一步發(fā)展估測意識。

3．在實際測量的過程中，體會長度單位在生活中的應用，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，產(chǎn)生對身邊事物長度的關(guān)注與好奇心以及積極參與測量的愿望，體驗數(shù)學學習的樂趣。

教學重點：

毫米和分米長度概念的建立。

教學難點：

估測物體的長度。

教具準備：

課件、厘米尺、學生尺、1分硬幣、身份證、２張長度不同的金箍棒紙條（5厘米7毫米、1分米）、米尺、高度約為1分米的紙杯。

學具準備：

厘米尺、學生尺、1分硬幣、身份證、2張長度不同的金箍棒紙條（10厘米、5厘米7毫米、1分米）、高度約為10厘米的物體２個。

教學過程：

聊天：你知道今年是什么年嗎？（猴年）

說道猴年，你想到了哪個神話人物呢？（孫悟空）

孫悟空有個寶貝金箍棒。

一、情境導入

看，陳老師今天跟大圣借了這個寶貝，（看表演），這根金箍棒大約多長？（1米）板書（米）

米是我們的一個老朋友了，這是一把長度為1米的米尺，通常我們用它來測量長一點的物體長度，

當金箍棒縮小后，我們測量時就要用厘米來作為單位。板書（厘米）

二、你說我講

1．認識分米

（1）認識1分米

師：看，現(xiàn)在金箍棒變到小朋友的桌上了。根據(jù)你們的經(jīng)驗能測量出它有多長嗎？快從紅包里拿出1號金箍棒紙條和這把尺子（厘米尺）量量吧。

學生測量出這根金箍棒紙條的長度正好是10厘米。

課件出示圖1，呈現(xiàn)出學生測量的結(jié)果。

師：這10厘米就是1分米，1分米也就是10厘米。分米是一個新的長度單位，用dm表示。

這節(jié)課我們就來認識分米，（板書）現(xiàn)在，老師在黑板上畫出1分米，這1分米也就是多長？（10厘米）板書：1分米=10厘米。一起來讀一讀。

師：拿出你的尺子，找出1分米，指給同桌看看。

你是怎么找到的？

學生回答：在直尺上從0刻度線到10是1分米。你還能找出其他的1分米嗎？

（2）感受1分米

比一比

師：大家都在尺子上找到1分米了，你能用手比劃出1分米的長度給老師看看嗎？

學生比劃。

師：你們比劃的長度是1分米嗎？小組之間用尺子量一量看誰比劃出的1分米更準確，然后調(diào)整一下。

學生用尺子測量、調(diào)整。

找一找

師：大家都認識了1分米，看一看、找一找，我們身邊有沒有1分米？

學生可能會想到：紙杯的高度大約是1分米；鉛筆盒的寬度大約是1分米

老師這里也帶來了一些長度為1分米的物體。

畫一畫

現(xiàn)在大家已經(jīng)能夠準確的比劃出1分米了，你能畫出1分米的線段嗎？畫在作業(yè)紙上。

學生動手畫，畫完同桌互換，看看他畫的準不準。

（3）利用1分米估測

看來大家對1分米已經(jīng)有了準確的認識，你能用這樣的感覺去估測一下桌面的長度嗎？

師：哪位同學介紹一下你的估測結(jié)果和方法？

學生可能會利用自己的手長或桌上的紙杯進行估測，桌面的長大約6分米。

師：我們估計的準不準呢？誰愿意來親自量一量？

學生到黑板前用米尺進行測量，匯報測量結(jié)果。

師：咱們同學真的很厲害哦！它的長度正好是6分米。

（4）明確米和分米的關(guān)系

師：我們知道10厘米也就是1分米，分米和米之間也有一定的關(guān)系，為了方便大家觀察，老師把1米放大到屏幕上，你能找到1分米嗎？（課件動）這就是1分米。

那么1米里面有幾個1分米呢？

學生可能會想到：1米里面有10個1分米。

讓我們再數(shù)一次，發(fā)現(xiàn)1米=10分米。

教師板書：1米=10分米

2．認識毫米

（1）經(jīng)歷毫米產(chǎn)生的過程

師：看，孫悟空的金箍棒變短了，現(xiàn)在有多長？拿出2號金箍棒紙條，用這把尺子（厘米尺）你能又快又準量出它有多長嗎？

課件出示圖2

學生可能出現(xiàn)的測量結(jié)果：①5厘米多一點；②大約6厘米；③5.7厘米。

師：5厘米多，不到6厘米，這可不是一個準確的結(jié)果啊！為什么會出現(xiàn)這種情況呢？

學生可能想到：①這根金箍棒不是整厘米長；②5厘米多，多了多少用這把只有厘米刻度的尺子量不出來。

師：多出來的這一部分不夠一厘米，看來用這把只有厘米的尺子不能準確的量出這張金箍棒紙條到底有多長，那多出來的這一部分到底怎樣表示呢？各小組一起商量商量，看看能不能想出解決這個問題的辦法。

小組交流，全班匯報。

師：同學們的想法雖然不太一樣，但是都想到了小格。王老師的這把尺子也能分出許多小格，你們相信嗎？仔細看，看到什么了？

教師在實物展臺前演示變尺子的過程（如圖3），把原來只有厘米的尺子，變成有毫米的尺子。

（2）初步建立毫米概念

師：為了方便觀察，我們把它放大，（課件出示圖4），尺子上1小格的長度就是1毫米。

這節(jié)課我們又認識了一個新朋友毫米（板書：補充課題）

師：你們的尺子也會變，想不想試試？

學生動手操作，經(jīng)歷變尺子的過程。

師：看來咱們同學和孫悟空有得一拼了，把這把只有厘米的尺子變得和我們平常用的尺子一模一樣了。在尺子上多找?guī)讉€1毫米，指給同桌看看。

學生在尺子上找1毫米，并指給同桌看。

師：尺子上1小格的長度就是1毫米，毫米用mm表示。老師現(xiàn)在想把1毫米的長度畫在黑板上。（板書：1毫米）

教師拿著學生尺，在黑板上畫1毫米，學生觀察發(fā)現(xiàn)1毫米實在太短了，不容易畫出來。

師：是啊，1毫米真的太短了，但在生活中還是隨處可見，仔細找一找，看一看你能不能找到1毫米。

學生能在準備的學具中找到1分硬幣的厚度大約是1毫米，身份證的厚度大約是1毫米。教師引導學生測量。課件出示圖5.

師：這么一量，我們就知道1分硬幣的厚度大約是1毫米、身份證的厚度大約是1毫米。數(shù)一數(shù)

數(shù)學書上數(shù)出10張紙，它的厚度也是1毫米。

讓我們一起感受一下1毫米吧，像老師這樣：用拇指和食指輕輕捏住1分硬幣或身份證，兩個手指不要動，用另一只手慢慢的把硬幣或身份證抽出來，現(xiàn)在你兩個指縫之間的長度就是1毫米了。你感覺到了嗎？你想對1毫米說點什么？

學生跟著老師一起感受1毫米，能想到：1毫米太短了。

（3）明確厘米和毫米之間的關(guān)系

師：我們知道尺子上一小格的長度就是1毫米，認真觀察尺子，想想厘米和毫米之間有怎樣的關(guān)系？

同位互相觀察尺子，全班交流，并說說自己是怎樣想的。

學生根據(jù)課件演示一起數(shù)，教師小結(jié)并板書：1厘米=10毫米。齊讀。

（4）借助毫米準確測量

師：我們認識了一個新的長度單位毫米，知道了1厘米=10毫米，現(xiàn)在你能準確的測量出這根金箍棒到底有多長了嗎？課件出示圖6

學生操作，全班交流，匯報測量結(jié)果。

師追問：怎么知道是5厘米7毫米？

學生能想到：5厘米多了7個1毫米，所以是5厘米7毫米。5厘米7毫米也可以寫成57毫米。

師：1毫米雖然很短，但是在準確測量中卻發(fā)揮了巨大的作用。

練習：（2）你能說出它們的長度各是多少毫米嗎？

3．建立長度單位間的聯(lián)系

師：現(xiàn)在，我們一共認識了四個長度單位，它們之間有這樣的聯(lián)系：（指黑板）

1米=10分米；1分米=10厘米；1厘米=10毫米。（齊讀）

課件演示

師小結(jié)：我們再來看一看，為了便于觀察，這是老師放大的1米，這里是1分米，1米=10分米，

這些長度單位每相鄰的之間的進率都是十。

現(xiàn)在你知道這根金箍棒的長度還可以怎么表示嗎？

100毫米10厘米1分米

師：同一根金箍棒，卻有這么多種表示方法，是因為我們用的單位都不一樣。下面就讓我們再次感受一下這些單位吧！

三、自主練習

1．基本練習

（1）現(xiàn)在，我們一共認識了毫米、厘米、分米、米，你能用手勢表示出1毫米、1厘米、1分米、1米的長度，與同桌交流。

有了這樣的感受，你能想象出下面各個物體的長度嗎？

綜合練習：

1、在（）里填上適當?shù)拈L度單位。

學生能結(jié)合生活經(jīng)驗和對長度單位的認識，填上合適的長度單位。交流時，說說自己的想法。

同學們的生活經(jīng)驗真的很豐富，讓我們一起來感受下世界之最吧！

2、讀一讀

（指名讀）

四、回顧反思

師：同學們，回想一下這節(jié)課，你有什么收獲？

學生能想到

（1）認識了毫米和分米，知道了1毫米和1分米有多長；

（2）知道1分硬幣的厚度大約1毫米、手長大約1分米；

（3）知道1厘米=10毫米、1分米=10厘米、1米=10分米；

（4）會用長度單位毫米、厘米、分米進行測量

師：孫悟空的金箍棒還能變得更長，直插到天上去，要測量這個高度，就要用到比米更高級的長度單位，比如：千米；金箍棒也能變得更短，變得像一張紙的厚度，變得肉眼幾乎都看不到，要測量這個長度，就要用到比毫米更低級的長度單位，比如：微米，納米。在以后的學習中我們將繼續(xù)研究。

毫米的認識教案 篇8

教學目標：

①使學生經(jīng)歷測量的過程，知道毫米產(chǎn)生的實際意義；

②使學生通過觀察，明確毫米與厘米間的關(guān)系，會進行簡單的換算；

③使學生在操作中學會用毫米作單位進行測量；

④幫助學生建立1毫米的長度觀念。

教學重點：毫米產(chǎn)生的意義及用毫米作單位進行實際測量

教學難點：建立1毫米的長度觀念

教學過程：

一、復習舊知

1、我們已經(jīng)學過哪些長度單位？米和厘米之間有什么樣的關(guān)系呢？

2、你能比劃一下1厘米嗎？

能估計我手里的（）的長度嗎？想不想知道它的實際長度呢？它有5厘米。

你的手張開，拇指和食指間的距離大約是多少？

二、學習毫米產(chǎn)生的意義

1、估計數(shù)學書的長，動手量一量

①師：我們每天都接觸的數(shù)學書，你知道它有多長嗎？

②你能估計一下嗎？指名匯報幾個。

③怎么知道誰估計得更準確些呢？測量的時候要注意什么呢？放在哪個位置測量會更準確呢？（在投影儀上演示、課件再演示。）

④趕快動手量一量吧！每個人都試著量一遍。

匯報交流：數(shù)學書的長度為21厘米。

2、小組合作，估計數(shù)學課本的寬并測量驗證

①每個人先估計

②量前先思考：尺子應該放在哪里測量比較準確呢？

③動手量一量

測量時，如果發(fā)現(xiàn)了什么問題，可以和同桌交流討論一下，把測量得到的結(jié)果先記在腦子里。

④匯報交流：

寬：14厘米多14厘米多8小格

3、設疑揭題

這多的8小格在數(shù)學上是怎么表示的呢？你是怎么知道的？今天我們就一起來學習毫米的認識。

三、探究毫米與厘米間的關(guān)系

當測量的長度不是整厘米時，我們就要用到毫米這個單位。

1、請大家拿出直尺仔細觀察，直尺上除了厘米刻度外，你還發(fā)現(xiàn)了什么？和同桌交流一下。（請在尺子上指出1厘米的長度，數(shù)一數(shù)1厘米中間有幾個小格？每一小格表示多少？）

2、課件演示，建立直觀的表象。

01厘米之間是1厘米，有10小格，每一小格表示1毫米，所以1厘米=10毫米，毫米可以用國際通用字母mm表示。

除了01厘米之間，還可以從哪里看出來呢1厘米就是10毫米呢？能不能用1句話來概括一下？（相鄰的兩個厘米之間的長度都是1厘米，也就是10毫米）

3、請學生用毫米這個單位表達數(shù)學書的寬（8毫米是哪一部分？再多幾毫米就是15厘米了？）

問：測量數(shù)學書的厚應該用什么單位？為什么要用到毫米這個單位呢？你估計它有幾毫米呢？量一量吧！

四、初步建立1毫米的長度觀念

1、學生在尺子再來指一指1毫米有多長。

2、請你量一量1分硬幣的厚度：大約是1毫米

3、動手比劃：用拇指和食指夾住1分硬幣，再輕輕將硬幣抽出，看拇指和食指間的空隙有多大，就是1毫米有多長。同桌互相比劃1毫米，看誰比劃的準確？1毫米的長度給你什么感受？

4、舉例說說生活中哪些物體的長度、寬度或者厚度大約是1毫米呢？

5、你估計幾頁數(shù)學書的厚度大約是1毫米呢？把這幾頁捏緊后用尺子驗證一下，多了或者少了就調(diào)整一下，然后數(shù)一數(shù)，大概有幾頁？

6、說一說，測量生活中哪些物品一般用毫米作單位呢？

提供資料：自動鉛筆芯的粗細、圓珠筆芯粗細、降水量等

五、鞏固應用

1、讀一讀

師：多幾毫米你是怎么知道的？

2、比比誰的眼力好

①先判斷兩個圖形中哪個是正方形？

②量一量，看看你的判斷對不對？

你量的結(jié)果如何？量了幾次？為什么你只量了兩次就夠了呢？

正方形除了四條邊相等外，還有什么特征？

③課件顯示結(jié)果：

1厘米8毫米如果以毫米為單位就是毫米？

④反思提升：為什么第二個圖形長和寬是不相等的，我們卻看不出來呢？

明明第一個圖形是正方形，為什么看起來卻不象呢？（因為同樣長的一條線段，用眼睛觀察，往往會覺得豎放比橫放長一些。這就是在生活中為什么穿豎條的衣服讓人感覺個子高一些的原因。）

因此，我們在判斷圖形是否屬于正方形，不能僅靠眼睛看，還必須用工具來測量一下。

3、比比誰的手更巧

量出每條邊的長度（以毫米為單位）。

4、小馬虎的日記

早上，我們坐在長約8毫米的教室里，等著老師來上課。今天我們學習的內(nèi)容是毫米的認識，老師來了后發(fā)給每個人1枚厚度約是1厘米的1分硬幣。我估計了一下老師手里拿的粉筆的長度約為7米5毫米，我手里剛開始用的鉛筆長度約為15毫米，我估計鉛筆盒的高度大約為20厘米。老師讓我們量一量橡皮的長度，約為8毫米。

你想對小馬虎說點什么什么？

布置今天的課外作業(yè)：寫1篇數(shù)學日記。

六、小結(jié)收獲

說一說，今天我們一起學習了什么

毫米的認識教案 篇9

蘇教版三年級數(shù)學《毫米的認識》說課稿【精選】

一、說教材：

本節(jié)課的課題是毫米的認識，他是“毫米與分米的認識”的第一課時，毫米與分米的認識認識是在學生認識了長度單位米和厘米，有了一定的用尺子度量的能力的基礎上進行教學的，對于新的計量單位毫米有了初步的感性認識

二、說教學目標：

本節(jié)課的教學目標我從一下幾個方面來定位

1.知識目標：讓學生經(jīng)歷測量的過程，知道毫米的產(chǎn)生的實際意義，通過活動，使學生認識長度單位毫米，初步建立1毫米的長度觀念，能夠用毫米作單位進行測量

2.能力目標：使學生通過觀察，明確毫米與厘米的關(guān)系，并會進行簡單的換算，同事培養(yǎng)學生觀察、動手操作的能力和合作意識

3.情感目標：使學生養(yǎng)成認真、細心的學習習慣。

三、說重難點：

結(jié)合教材特點和學生實際，把認識1毫米的認識作為本節(jié)課的重點和難點

四、說教法學法

根據(jù)教學內(nèi)容和學生的心理特征，我借助直觀教具和多媒體，運用多種教學方式，讓學生積極參與認識活動，學生在積極情感和已有知識經(jīng)驗的基礎下，通過觀察、操作、比較等一系列的活動，互相合作、集體探討、獲取知識、應用知識

五、說教學過程

1．設置疑念，導入新課

“興趣是學習最好的老師。”我抓住學生好勝心強的'特點，設計了一個測量比賽，在這個比賽中學生會遇到一個問題，量到不是整厘米時，學生會有些茫然，不知所措，這時我不失時機抓住學生的心理，引入新課，學生自然全身心的投入到新知識的學習探究中。

2.觀察實踐，探索新知

新課標指出：要培養(yǎng)學生的猜測能力。學生對毫米的感知并不是特別陌生，可以讓學生在原有的經(jīng)驗上進行大膽猜測，在這節(jié)課中，我把學習的主動權(quán)教給學生，讓他們提出問題，進行猜測、試驗、探索驗證，學生通過自己的觀察，發(fā)現(xiàn)新知識，發(fā)展了能力，明白了“當測量的結(jié)果不能用整厘米表示時，可以用比厘米更小的單位——毫米表示”，還通過觀察了解毫米和厘米之間的關(guān)系。在動手測量的基礎上，感知1毫米有多長。在認識1毫米上，分三個不同的層次進行教學：1.觀察尺子上的1毫米，體會一小格的長度就是一毫米，2.聯(lián)系實際尋找實際生活中大學1毫米的舞臺。3.用收拾表示1毫米的長度。

3.回顧總結(jié)，加深理解

當測量的長度不是整厘米時，可以用毫米表示。1厘米=10毫米

4.鞏固練習

課本第三頁的“做一做”

5.聯(lián)系生活，提高認識

在生活中那些物品測量時用毫米作單位？他在實際生活中的作用有多大？

毫米的認識教案 篇10

教學內(nèi)容

蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》二年級（下冊）第27~28頁例題，第28~29頁想想做做的習題。

教學目標

1.使學生在實踐活動中認識分米和毫米，建立分米和毫米的表象。

2.使學生在實際測量的過程中學會選擇合適的長度單位，掌握長度單位之間的進率。

3.在合作交流的過程中，培養(yǎng)學生的探索精神。

教學過程

一、鋪墊練習

1.

提問：你己經(jīng)知道了哪些長度單位？你能用手勢表示一下1米、1厘米有多長嗎？這兩個長度單位中，哪一個大，哪一個小？1米等于多少厘米？

2．拿出直尺，指出直尺的0刻度線、1厘米、2厘米、3厘米。從哪里到哪里是3厘。

[評析：通過比劃、找刻度等方法喚起學生對已學長度單位的回憶，為學習新知識奠定基礎。]

二、進行新課

1.教學分米。

（1）出示一個文具盒（長2Ocm、寬l0cm）。提問：猜一猜，文具盒的寬是多少厘米？長呢？

（2）談話：要準確地說出物體的長度，不能只*眼睛看，可以用直尺量一量它們的長。

讓學生動手量。

（3）講述：10厘米是1分米，20厘米是2分米。在直尺上找一找1分米有多長？（板書：1分米=10厘米）

（4）談話：你能用什么方法記住1分米的長度？你能用拇指和食指比劃一下1分米有多長嗎？你能畫一條1分米長的線段嗎？互相說一說，哪些物體的長大約是1分米？

（5）在米尺上數(shù)一數(shù)1米有幾分米，你發(fā)現(xiàn)了什么？（板書：1米＝10分米）

（6）談話：量一量課桌和凳子的高分別是多少厘米？說說各接近幾分米？

[評析：由學生熟悉的文具盒的寬和長引出分米的概念，再通過數(shù)一數(shù)、比劃比劃、畫一畫等方法，加深對分米的認識，了解1分米的長度，初步建立起分米的表象。]

2.教學毫米。

（1）認識毫米。

談話：猜一猜數(shù)學書有多厚？用尺量一量，誰能用一句話概括一下。

講述：這本書的厚度不到1厘米，用厘米作單位，不能準確地量出它們的長度，接著我們認識一個比厘米更小的單位毫米。

投影演示：刻度尺上每1厘米中間每一個小格的長度是1毫米，請同學們用鉛筆尖指一指1毫米，看看1毫米有多長？

談話：1分硬幣的厚度是1毫米，用拇指和食指輕輕捏住1分硬幣再慢慢抽掉，這時兩指之間的空隙就是1毫米。你知道哪些物體厚度大約是1毫米？（電話卡、銀行卡、10張紙的厚度等）

（2）理解1厘米＝10毫米。

談話：猜一猜，1厘米里有多少個1毫米？（板書：1厘米=10毫米）你是怎么想的？數(shù)數(shù)看。

1枚1分硬幣的厚度是1毫米，多少枚這樣的硬幣疊起來是1厘米？為什么？

（3）認識幾十毫米、幾十幾毫米。

提問：從0刻度開始，1毫米在哪里？10毫米、20毫米80毫米在哪里？15毫米和25毫米在哪里？米尺上5毫米、15毫米等刻度有什么特殊的地方？（多媒體演示）

你能畫一條26毫米長的線段嗎？

你知道哪些物體的長度或厚度可以用毫米作單位？

[評析：讓學生猜測、想像、討論、觀察，可以深化學生對毫米的認識。解決的問題與生活實際緊密相聯(lián)，學生可以感受到生活中處處有數(shù)學。]

3.系統(tǒng)地認識學過的長度單位及符號。

（1）提問：我們學習了哪些長度單位？你能從大到小排一排嗎？你是怎樣記住它們的長度的？

（2）讓學生用手勢比劃這些長度單位，說出相鄰單位間的進率。

（3）講述：這幾個長度單位在國際上還有統(tǒng)一的寫法，你們想說說嗎？請看第27頁橫線下邊的文字，誰能讀出這些英文字母？

指名讀后，再一起讀一讀、寫一寫。

三、鞏固練習

1．想想做做第2題。提問：橡皮和回形針的長度各是多少毫米，你是怎樣很快看出來的？

同桌交流后指名回答。

2.量下列物體的長，你認為用什么單位合適。

語文書的厚度；筷子的長度；教室的長；橡皮的厚度；鉛筆的長。

指名回答。

3.想想做做第5題。寫在書上，同桌相互檢查。

4.游戲找朋友。大樹、筷子、課桌、螞蟻想跟長度單位交朋友，你們誰愿意做它們的朋友呢？（邊唱《找朋友》邊做游戲）

一棵大樹高5（）

一根筷子長20（）

課桌寬3（）

小螞蟻身長5（）

5.選擇題。

（1）哪個物體長度最接近1分米。（）

①1根火柴

②1枝粉筆

③1枝毛筆

（2）哪個物體的厚度最接近1毫米？（）

①一本《新華字典》

②一本語文書

③一張IC電話卡

在小組內(nèi)說給同伴聽。

6.想想做做第6題。

同桌先猜再量，看誰猜得對。

[評析：練習設計注重讓學生動手操作，注重聯(lián)系生活實際。練習形式生動、形象，能充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性。]

總評

小學低年級的學生更多地關(guān)注有趣、好玩、新奇的事物。因此，學習素材的選取與呈現(xiàn)，以及學習活動的安排都應當充分考慮學生的生活體驗和趣味性。本節(jié)課讓學生經(jīng)歷測量常見物體長度的過程，引出長度單位分米和毫米，讓學生感受到掌握分米和毫米是日常測量的需要，感受到學習這部分知識的價值，同時激發(fā)了學生學習新知識的興趣。接著通過猜測、驗證，既拓寬了學生的思維空間，又運用了猜測驗證的學習方法。再通過討論、數(shù)一數(shù)、畫一畫、比劃、舉例等操作活動，加深對分米和毫米的認識，豐富了學生的感知。整節(jié)課與生活實際密切聯(lián)系，運用了動手實踐、自主探索、合作交流的學習方式，使學生既掌握知識，又學會學習。

毫米的認識教案 篇11

1.測量橡皮的長度。

(1)提出測量要求，讓學生測量自己橡皮的長度。

(2)交流測量的結(jié)果。結(jié)合橡皮厚度不到1厘米的情況，引出“毫米”。告訴學生毫米用字母mm表示及毫米在測量中的作用。

2.體會長度單位毫米。

(1)認識長度單位毫米。讓學生觀察自己的直尺，告訴學生“1厘米中間每個小格的長度是1毫米?！弊寣W生數(shù)一數(shù)1厘米中有幾個1毫米。

(2)交流結(jié)果，得出：1厘米=10毫米或1cm=1mm

(3)讓學生測量1分硬幣的'厚度。了解1分硬幣的厚度大約是1毫米，建立1毫米的長度概念。

3.小組合作測量：

(1)測量課本和練習本的厚度。

(2)交流測量的方法和結(jié)果。

毫米的認識教案 篇12

教學內(nèi)容：教科書第2～3頁的例1及做一做，練習一第1、2、3題。

教學目標：

1.使學生經(jīng)歷測量的過程，知道毫米產(chǎn)生的實際意義。

2.使學生通過觀察，明確毫米與厘米間的關(guān)系，會進行簡單的換算。

3.使學生在操作中學會用毫米作單位進行測量。

4.使學生建立1毫米的長度觀念。

教學準備：1分硬幣、電話卡、醫(yī)療保險卡、學生尺及文具；例1的情景圖、制作的量課本長、寬、厚的課件（可以用圖或直接演示替代）。

教學過程：

一、學習毫米產(chǎn)生的意義

1.小組合作學習，估計課本的長、寬、厚。

（1）出示例1情境圖，要求學生認真觀察。學生觀察后，教師提出圖中的小朋友在干什么？你們愿意參與他們的討論嗎？

（2）采用小組（建議4人小組為宜）合作的形式，分別估計一下數(shù)學課本的長、寬、厚。為了確保人人參與，可選專人將估計的結(jié)果填在記錄表（教師事先準備好，每組發(fā)一張）的估計一欄中（見下表）。

姓名長寬厚

估計測量估計測量估計測量

（3）對估計的結(jié)果進行反饋。

反饋時，學生選擇性的估計課本長、寬、厚，其他同學可以提出不同的意見進行補充。將學生估計的結(jié)果板書在黑板上，提出問題：誰估計的結(jié)果比較準確呢？怎樣來驗證？

2.用測量的方法驗證估計的結(jié)果。

（1）分組測量課本的長、寬和厚。測量時，將遇到的問題記錄下來，互相討論如何表述課本的長、寬、厚，用自己喜歡的方法表示測量的結(jié)果。

（2）組織全班學生交流測量的結(jié)果，并由此引出毫米。各小組分別匯報本小組測量的結(jié)果，在匯報時，讓學生用不同的方法敘述測量的結(jié)果，由于課本的寬和厚不是整厘米，學生在表述時，會涉及到厘米的刻度之間的小格，也有的學生可能說到毫米，比如，我量出的寬不到15厘米，還差兩小格。數(shù)學書的厚不到1厘米，只有6小格。教師用課件（可以用圖或直接演示替代）邊演示測量課本長、寬和厚的方法邊對學生的回答進行評議，并引出毫米產(chǎn)生的意義──當測量的長度不是整厘米時可以用毫米表示。并板書課題毫米的認識。

二、學習毫米與厘米的關(guān)系

教師提出問題：從學生尺中，你能發(fā)現(xiàn)毫米與其他長度單位間的關(guān)系嗎？。在學生認真觀察學生尺并獨立思考后，讓學生回答問題。從而引出1厘米＝10毫米的關(guān)系，讓學生多說說發(fā)現(xiàn)這個關(guān)系的過程，如可以從尺子上的刻度0到刻度1說明，也可以從尺子上的刻度2到刻度3來說明隨后教師將學生總結(jié)的厘米與毫米之間的關(guān)系板書在黑板上。

三、幫助學生建立1毫米的長度觀念1.讓學生在尺子上觀察1毫米的長度，在組內(nèi)互相比劃一下1毫米的長度。

2.教師提出問題：請大家說出生活中長或?qū)捇蚝翊蠹s是1毫米的東西。先在組內(nèi)說，再在全班交流。教師分別出示1分硬幣、電話卡、儲蓄卡、醫(yī)療保險卡等說明：這些東西的厚度大約都是1毫米。

3.要求學生合作完成：先從課本中數(shù)出幾頁（捏緊后的厚度大約是1毫米），再用尺子驗證一下是不是1毫米，然后調(diào)整到厚度是1毫米，最后數(shù)一數(shù)看有多少張。

4.讓學生先獨立完成做一做中的題，再在小組內(nèi)說出填寫的結(jié)果。

5.讓學生說一說，在生活中測量哪些物品一般用毫米作單位。（自動筆的筆芯、降雨量等等）。

四、師生共同小結(jié)

當測量長度的結(jié)果不是整厘米數(shù)時，可以用毫米來表示；1厘米＝10毫米；1分硬幣、電話卡、儲蓄卡、醫(yī)療保險卡等的厚度大約都是1毫米。

五、課堂練習

1.練習一第1題。安排學生在書上完成，練習時要求學生先估測，后判斷，再用尺子進行測量驗證。

2.練習一第2題。要求學生完成在作業(yè)本上。

3.練習一第3題。先讓學生估計實物的長（或?qū)挘?，再用尺子進行測量。完成后，讓學生對估計和測量的結(jié)果進行對比。

毫米的認識教學設計一

教學內(nèi)容：

教材第23頁的內(nèi)容及練習一第1至第2題。

教學過程：

一、學前準備：

1、復習舊知。

（1）師生一起回憶曾經(jīng)學過哪些長度單位？

（2）請同學們以厘米為單位，分別測量曲別針、鉛筆的長度。

（3）集體交流，說說你是怎樣測量的。

2、導入新課。

請同學們根據(jù)掌握的知識，估計一下我們的數(shù)書長、寬、厚各是多少？老師板書學生估計的結(jié)果。

提出問題：究竟數(shù)學書的長、寬、厚各是多少呢？誰估計的結(jié)果更接近準確數(shù)據(jù)呢？請同學們分成小組對數(shù)學書的長、寬、厚進行實際測量。

二、探究新知：

1、認識毫米。

（1）分組測量數(shù)學書的長、寬、厚。

（2）組織全班學生以小組為單位，對測量結(jié)果進行交流。

長：不到21厘米、差2個小格。

寬：不到15厘米、差2個小格。

厚：不到1厘米、只有6個小格。

提出問題：要想精確地表示出測量結(jié)果，而測量的長度又不是整厘米時怎么辦呢？

引出毫米：當測量結(jié)果不是整厘米時，我們可以用毫米表示。位于厘米間的一個小格的長度是1毫米。

板書課題：毫米的認識

2、學習1厘米＝10毫米。

請同學們拿出直尺，從直尺上選定1厘米的長度，數(shù)數(shù)在1厘米的長度里有幾個小格。每個小格的長度有什么特點？（長度相等）

通過觀察和數(shù)格從中得出，把1厘米平均分成10份，每份就是1個小格，長是1毫米。1厘米＝10毫米。3、深刻感悟1毫米的長度，形成直觀印象。

（1）說一說在生活中哪些東西的長、寬或厚約是1毫米？然后動手量一量，看說的對不對。（硬幣、磁卡、鑰匙等）

（2）說說生活中哪些物品通常是以毫米為單位計量的？

（3）說說數(shù)學書的長、寬、厚各是多少厘米多少毫米？

（4）猜一猜學生尺的厚度是幾毫米？然后同桌測量驗證。

三、課堂作業(yè)：

1、練習一第1、2題。

2、練習一第3題、7題。

3、在括號里填上適當?shù)拈L度單位。

橡皮長5（）教室長10（）

玻璃厚5（）鐵皮厚2（）

四、維訓練：

怎樣能較準確地知道多少張紙的厚度是半毫米？

五、課堂小結(jié)：

通過今天的學習，我們認識了長度單位毫米，硬幣、磁卡、鑰匙等物體的厚度大約是1毫米，知道了當測量長度的結(jié)果不是整厘米時，就可以用毫米來表示，還知道了厘米與毫米的關(guān)系是：1厘米＝10毫米。

教學目標：

1、認識長度單位毫米，建立1毫米的長度概念，會用毫米厘米度量比較短的物體的長度。

2、培養(yǎng)學生的估測意識和能力。

3、培養(yǎng)學生的動手實踐和合作學習的能力，并感受生活中處處有數(shù)學。

教學重點：

認識長度單位毫米，會用毫米度量物體長度。

教學難點：

培養(yǎng)學生的估測方法。

毫米的認識教案 篇13

教學內(nèi)容：義務教育課程標準實驗教科書蘇教版第四冊第27-29頁。

教學目標：

1、在實踐活動中感知用分米和毫米作長度單位是日常生活的需要，認識分米和毫米，建立分米和毫米的長度表象。

2、在實際測量的過程中，理解1分米=10厘米、1厘米=10毫米的關(guān)系。學會選擇合適的長度單位度量物體的長度，并且能在實際生活中靈活運用。

3、在數(shù)學活動中提高學生參與學習的意識和能力，形成解決問題的一些基本策略。

課前準備：一次性水杯、1分硬幣、電話卡1張、學生用尺、米尺。

師：厘米是用來量比較怎樣的物體的？誰能上來畫一條長1厘米的線段。

師：1米這么長，1厘米就只有這一點長呀！那這1米的線段里面有幾個1厘米的線段呢？（100個）為什么？（因為1米=100厘米）

師：小朋友們，我們生活中的很多東西都是十進制的，比如說10分錢就是1角，10角就是1元，我們計算加法時，一般也是滿十進一的，而這里要滿了100厘米才是1米，感覺怎樣？那有沒有一個比厘米長些又比米短些的長度單位呢？（分米）

師：小朋友們想得真好，科學家們也是這樣認為的，今天我們就來認識分米。

師：按照我們剛才十進制的想法，我們應該把多少厘米定為1分米呢？（10厘米）請大家和老師一起在你的課堂練習紙上畫出一條1分米長的線段。（板書：分米（dm）,教給學生讀法）

師：我們已經(jīng)畫出了1分米的線段，那1分米究竟是多長呢？（板書：1分米=10厘米）2分米呢？50厘米又是多少分米呢？

師：你們也是這樣畫的嗎？那你們的尺子上只有這一個1分米嗎？仔細找找看，看誰的眼睛尖?。ㄒ龑W生指出從刻度1到刻度11、從刻度2到刻度12等都是1分米）

師：你能用手比劃出1分米的長度嗎？請大家同桌合作，一人比劃，一人測量驗證，看誰比劃得準。

師：好，知道了1分米大約是這么長，那我們來找找，哪些物體的長度或高度大約是1分米呢，你也可以一邊找一邊量一量。

師：同學們自己創(chuàng)造出了米和厘米中間的長度單位分米，我們規(guī)定1分米就是10厘米，那1米是多少分米呢？噓--請把你的想法悄悄地告訴你的同桌。

師：剛才我們測量了很多物體，現(xiàn)在請大家來量一量我們數(shù)學書的厚度。

（測量結(jié)果估計有以下四種情況：大約1厘米、不到1厘米、6個小格、6毫米，師根據(jù)情況總結(jié)引導，使學生感到要比較精確地進行測量，需要有新的長度單位來解決，直接請學生介紹毫米，并讓其他學生補充對毫米的認識。）

師：到你的尺上找一找1毫米。讓學生明確尺上每一厘米中間的每一個小格的長度就是1毫米。

師：請大家用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)，1厘米有多少毫米。板書：1厘米=10毫米。

師：知道了1毫米是這么小的長度單位，我們找找看，哪些物體的長度或厚度大約是1毫米？（師根據(jù)學生的舉例情況有針對性地選擇部分物體，讓學生量一量它們的厚度，如1分硬幣、電話卡等）

師：在書上數(shù)出8張紙，先用手捏一捏，再量一量這8張紙的厚度大約是多少。

師：伸出大拇指和食指，比劃出1毫米大約有多長，同桌合作，一人比劃，一人用硬幣、銀行卡等物體插進兩指之間測量驗證，多進行幾次，看誰準。

師：哪些東西的長度或厚度可以用毫米做單位。（四人小組討論，集體匯報，師總結(jié)補充。）

指名答，并說說自己是怎么看的。

說明：剛巧對準哪一個數(shù)字就是幾厘米，不到點或超過點就要用毫米表示了。

（1）每人拿出一塊橡皮和鉛筆，先選定合適的單位，再各自測量它們的長度。（估計情況：對于橡皮的厚度，學生一般會用毫米作單位；對于鉛筆的長度可能用分米，也可能用厘米作單位，可使學生通過討論明確，鉛筆有長有短，用分米和毫米作單位都可以，要根據(jù)鉛筆的實際長度靈活地選擇合適的單位。）

小結(jié)：讓學生用手勢比劃出1毫米、1厘米、1分米、1米大約有多長，你能把這些單位按一定的順序排一排嗎？

a.比劃一下圖中幾個物體的實際長度。師把所帶的實物展示出來便于學生比劃。

b.填上合適的單位。

讓學生憑自己的眼力判斷哪條線段最長，哪條最短。

用尺量出它們的長度，來驗證結(jié)果。

4、日記改錯。

今天早晨，我從2米長的床上爬起來，來到了衛(wèi)生間，拿起了1厘米長的牙刷刷完牙后，急急忙忙地洗臉，吃早飯。學校離我家不遠，大約有90毫米，上學路上我看見了一棵高2米的樹被風刮斷了，連忙找來了一根長1厘米的繩子把小樹綁好。我跑步到學校，看到老師已經(jīng)在教室里講課了，我趕緊從書包里翻出1毫米長的鉛筆和4米厚的筆記本，認真做起筆記。

師：你們笑什么？明明的日記中用錯了很多單位，請你幫他改正了，希望你不要和他一樣鬧出同樣的笑話。

1、今天你又學到了哪些新本領，和以前學的哪些知識有關(guān)？學了這些知識有什么用？

2、課后選擇家中的物體，選擇合適的單位量一量，記錄下測量結(jié)果。