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初中語文教案

發(fā)布時間:2023-08-15 初中語文教案

初中語文教案。

作為大家敬仰的小學人民教師,對每一堂課都必須認真負責,為了給孩子提供更高效的學習效率,教案是個不錯的選擇,教案有助于老師在之后的上課教學中井然有序的進行。接下來的教學工作才會更順利!怎么寫好一份優(yōu)秀的小學語文教案呢?請你閱讀小編輯為你編輯整理的《初中語文教案》,請閱讀后分享你的朋友!

初中語文教案 篇1

教學目的

感悟民族的膽略和氣概,崇高的南極精神。

揣摩準確、凝練、富有表現力的語言。

在活動中提高口語交際和協作能力。

教學重點:

培養(yǎng)課堂口語交際能力。

教學方法:

采用自主、合作、探究的學習方式。

教學過程:

第一課時

一、導入

師生交流網上“考察”南極的收獲。交流話題“說說你所知道的南極”。

二、學習課文

(一) 整體感知

1、閱讀課文,利用工具書解決字詞問題,并整理到筆記本上。

2、用心閱讀,概括每個小標題的內容。

3、用一句話概括全文的內容。

(二)課堂活動

女畫家在南極生活了兩個月回國了,請你以一名記者的身份去采訪她,那么你該設計那些問題?作為女畫家你又該怎樣回答呢?

(1)設計問題及答案

(2)活動過程:男同學扮演記者,女同學扮演女畫家。

(三)深入探究

1、女畫家體驗到了怎樣的南極生活?-------------艱苦

2、你能從文中找到能表現艱苦生活的具體內容嗎?

(1)學生自主閱讀,勾畫批注.

(2)學生小組合作交流,小組代表發(fā)言.

3、你讀了課文對文中所寫到的南極人,又有著怎樣的認識?

(引導學生認真探究,體會感悟南極人的精神風貌.)

(1)閱讀思考,勾畫批注.

(2)交流閱讀感悟

4、體會文章的表現手法。

問題:作者是怎樣表現這些精神的?

學生朗讀相關的句段,畫出自己喜歡或感動的句子并說出理由。

初中語文教案 篇2

2、教學目的

(1)知識目標

a、理清本詩結構

b、揣摩關鍵字詞含義及其飽含的感情

(2)能力目標

培養(yǎng)學生學會藝術的概括和夸張手法的運用

(3)德育目標

培養(yǎng)學生領會紅軍長征在中所表現出的大無畏英雄氣慨和革命樂觀主義精神

3、教材的重點、難點

教學重點是關鍵字詞的含義及其飽含的感情,以及領會藝術的概括和夸張的手法來謳歌紅軍戰(zhàn)士戰(zhàn)勝一切艱難險阻的革命樂觀主義精神。教學難點是藝術的概括寫法。

二、教學方法

1、根據課文特點和學生實際情況,以激發(fā)興趣法、問題引導法、指導歸納法進行教學。

據新《大綱》指出:“教學過程應突出學生的實踐活動,指導學生主動獲取知識,科學地訓練,全面提高語文能力,我根據本課目標和內容,從學生已掌握的知識基礎、發(fā)展水平出發(fā),應用各種教學手段調動學生主動性,以激發(fā)興趣法、問題引導法、指導歸納法進行教學。使他們再老師主導下圍繞中心議題發(fā)表各自意見,相互交流、相互啟發(fā)、相互爭議,激發(fā)他們主動去獲取知識,培養(yǎng)健康情感。

2、采用錄音磁帶、電影等教學手段擴大教學容量。這樣既吸引學生注意,激發(fā)學習熱情,又通過直接感知,促進知識的理解和鞏固,符合教學中的自覺性、直觀性原則

3、本文是一首威武雄壯、氣勢磅礴的史詩,適于朗讀,教學中引入誦讀法。

三、學法指導

教學是教師和學生的雙邊活動,我遵循教師為主導,學生為主體,質疑為主線的教學思路,進行學法指導,采用主體思維法,小組討論法及反饋練習法。

四、教學設想

本文是一篇重要的精讀課文,詩文不長,但知識具體,內容充實,需掌握的東西較多,因此,教學上安排2課時,第一課時,通過誦讀,理解課文內容及層次劃分。第二課時,通過學習藝術的概括和夸張的表現手法,領會作者所表達的感情。

五、教學過程

本課按“引入新課——師生互動學習新課——反饋練習——歸納總結”進行教學。

1、引入新課:放有關長征的歌曲引入。

2、師生互動

(1)學生自由朗讀課文(注意朗讀節(jié)奏、重音),使學生感知課文。

(2)借助工具書及注釋讀懂課文。

(3)同學合作,正音釋義。

正音——律(lu) 磅礴 (pang bo) 崖(ya) 岷(min)

釋義——等閑:平常,騰細浪:像小波浪一樣翻騰,云崖:高聳入云的山崖,開顏:歡悅

(4)師生互動

a、理解全詩內容及層次劃分理解本詩內容,采用讀讀議議的方法,學生提問,師生共同完成。

b、分析本詩結構,采用小組合作學習完成。

3、反饋練習

要求學生根據老師的講授,朗讀課文后用自己的話解答課后探究練習一,從而加深學生對課文的理解。

4、歸納總結

在學生完成練習的基礎上,歸納出朗讀七律詩的要求:注意音節(jié)停頓、重音及韻腳,還要領會作者寫此詩的目的及表現出的大無畏精神。

5、布置作業(yè)

(1)將整首詩改寫成散文

(2)給本詩作畫。

初中語文教案 篇3

這篇文章內容充實,情感豐富,不朗讀不足以充分理解,悉心領會;文章駢散并行,駢句辭彩華美、音韻和諧,散句抑揚頓挫、富于變化,不朗讀不足以體會;意境優(yōu)美而多變,不朗讀不足以涵詠品味。教師宜指導學生朗讀,以朗讀和背誦帶動其他教學環(huán)節(jié)。

組織學生課前收集與范仲淹、岳陽樓相關的資料,如范仲淹生平、滕子京與范仲淹的友誼、范仲淹逸事、《岳陽樓記》寫作背景、岳陽樓、與岳陽樓有關的詩文、岳陽樓名聯……安排學生在課上交流,增強對課文的感性認識。

組織學生主動發(fā)現問題并通過討論解決問題,教師在此環(huán)節(jié)作適當點撥即可。

引導學生用審美的眼光品讀文章,鑒賞文章的意境美、哲理美、語言美,學習文章敘事、寫景、抒情、議論相結合的寫法,提高鑒賞能力。

1、知識目標:

⑴ 掌握一些常見的文言實詞的意義和虛詞的用法,逐步加強文言詞匯的積累。

⑵ 認識作者、寫作背景及文體特征。

⑶ 概述本文寫景抒情、對比出旨的特點及文中警句的思想光彩。

⑷ 背誦課文。

2、能力目標:

⑴ 指導學生朗讀,繼續(xù)提高誦讀能力,品味意境,讀出情感。

⑵ 揣摩本文敘事、寫景、議論、抒情相結合以及寓情于景、情景交融的寫法。

⑶ 揣摩本文的立意美、意境美、語言美,逐步提高鑒賞能力。

3、情感目標:

思考本文名句“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”所體現的作者的政治抱負及其在現代社會生活中多方面的意義,激發(fā)學生走出自我,胸懷天下,以利民為己任,以強我中華為宗旨,積極進取,大膽開拓,做一個精彩的人,做一個大寫的人。

1、整體把握文意,理清行文思路,背誦課文。

2、學習課文敘事、寫景、抒情、議論相結合的寫法。品味意境,理解作者的思想感情。

1、理解“覽物之情,得無異乎”和“古仁人之心,或異二者之為”兩句中的“異”字的內涵及其在篇章結構中的作用。

2、理解名句“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”所體現的作者的政治抱負。

1、朗讀法。

2、文獻法。

3、討論點撥法。

幻燈片、示范朗讀磁帶、錄音機、文字資料。

導入新課;資料展示,創(chuàng)設氛圍,走近范仲淹,走近岳陽樓,增強對課文的感性認識;教師指導學生朗讀課文,力求讀得通順、流暢,讀得鏗鏘悅耳,聲情并茂;整體把握文意,理清行文思路,嘗試背誦課文。

初中語文教案 篇4

●教學目標

把握課文中的人物、事件,認識中國革命勝利來之不易,并從中獲得有益啟示。

了解新聞特點,復習記敘文六要素知識。

綜合運用默讀的方法和自主、合作、探究的學習方式。

●教學重點

從文體上抓住新聞的特點,從題材上抓住戰(zhàn)爭的主題,從遣詞造句上體會

準確精練的語言。

●課前準備

預習生字詞,查閱有關解放戰(zhàn)爭中三大戰(zhàn)役的資料。

學生每人準備一份當天的報紙。

教學內容

《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》報道了解放戰(zhàn)爭中渡江戰(zhàn)役的勝利戰(zhàn)況。這是人類戰(zhàn)爭史上空前的奇觀,千里江面上萬船齊發(fā),人民解放軍冒著炮火奮勇挺進,沖破敵陣,橫渡長江。

《中原我軍解放南陽》由南陽的解放說到一年多來中原地區(qū)軍事形勢的重大變化,反映蔣軍必敗、我軍必勝的大好形勢,鼓舞了解放區(qū)軍民乘勝前進的斗志。

(學習這兩則新聞不僅要抓住戰(zhàn)爭的主題,也要抓住新聞的特點)

教學設計

導入(導入課文的方式可根據需要設定)

(讓學生拿出當天的報紙瀏覽新聞版,簡要介紹幾則新聞,由新聞的標題導入)

整體感知

教師板書課題,出示學習目標。

教師檢查預習字詞情況,布置思考題。

快速默讀課文,用簡明的語言說說新聞報道了什么內容。

再讀課文,理清記敘的六要素:人物、時間、地點、事件發(fā)生的原因、經過、結果。(指出記敘的六要素也是新聞的要素)

精讀課文(可分讀、齊讀),具體說說新聞是從哪幾個方面來報道渡江情況的?按什么順序報道,為什么?

學生讀課文后,分小組討論,全班交流,教師參與。

(三個思考題分別針對新聞結構的三部分:標題、導語、主體)

教師導學

(討論了以上三個問題,教師引導學生得出結論)

要想迅速了解新聞的主要內容,就要看標題。要比較詳細地了解新聞的內容,就要

看導語。要更為細致地了解新聞的內容,就要看主體。

新聞的要素也是記敘的要素,只要把記敘的六個要素變成六個問題,閱讀的時候注

意這六點,養(yǎng)成留意要素的習慣,再讀其他敘事性作品也就容易把握內容了。

合作探究

教師布置思考題:

閱讀這則新聞后,你以為新聞具有怎樣的特點?(教師引導學生多角度思考)

學生小組討論,全班交流,教師參與。

討論后明確:

新聞的作用,報道國內外最新發(fā)生的重大事件或新氣象。

新聞的結構,一般包括標題、導語、主體、結語和背景五部分。

新聞的寫法,主要是敘述,有時兼有議論、描寫。

新聞的特點,觀點鮮明、內容真實、報道及時、語言簡明準確。

拓展延伸

教師導學:要求學生快速默讀第二則新聞《中原我軍解放南陽》,了解新聞內容。再

讓學生運用前面所學的新聞知識學習第二則新聞,并提出思考題。

默讀第二則新聞,理清記敘的六要素。

運用所學的新聞知識具體分析第二則新聞,并說說兩則新聞在寫法上有哪些不同之處?

品味兩則新聞語言的特點,完成課后練習三。

學生小組討論交流,教師引導學生多角度思考,學生全班交流,只要言之有理,教師就給予鼓勵。

教師小結

《新聞兩則》所報道的渡江戰(zhàn)役和南陽解放,都是中國人民解放戰(zhàn)爭戰(zhàn)略進攻階段具

有關鍵意義的勝利。學習這兩則新聞,使我們了解了歷史,看到正義戰(zhàn)爭的威力,認識到中國革命的勝利來之不易。兩則新聞氣勢磅礴,語言準確簡明,感情色彩鮮明。給我們留下很深刻的印象。希望同學們把今天所學習的知識運用到今后的生活中去,用心體驗、感受、思考周圍的世界,開闊視野,提高認識水平。

布置作業(yè)

就現代戰(zhàn)爭的話題談談你的認識,并整理在練習本上。

初中語文教案 篇5

1.學習本文描寫景物的方法和培養(yǎng)學生利用想象“望”“文”“生”“景”的能力。

2.品味語言、描繪畫面,體會作者筆下富春江景色之美。

3.領略自然美景給人帶來的情感體驗和領會作者愛慕自然、避世退隱的高潔志趣,培養(yǎng)健康的審美情趣。

2課時,第一課時完成步驟一、二,第二課時完成步驟三、四、五。

學生齊讀導學目標,圈點關鍵詞,做到對學習任務心中有數。

我們偉大的祖國,山河壯美,無數名山大川像熠熠生輝的瑰寶,裝扮著中華大地,引得歷代文人墨客為此歌唱。南朝梁文學家吳均為我們留下了一篇篇膾炙人口的詩文,《與朱元思書》就是其中一篇。讓我們一起走進那風光旖旎的富春江吧!

1.讀準字音,記準字形,給加點的字注音。

縹碧(piǎo) 急湍(tuān) 軒邈(xuān miǎo) 泠泠(líng) 嚶嚶(yīng)

千轉(zhuàn) 鳶(yuān) 飛戾 (lì)天 經綸(lún) 橫柯(kē)

2.理解文中重點字詞。

風煙:指煙霧。 ? 共色:同樣的顏色。 ? 俱:都。 ? 許:表約數。

寒樹:常綠的樹。這里形容樹綠而密,讓人心生寒意。

從流飄蕩,任意東西:“東西”,名詞用作動詞,時而向東時而向西。

望峰息心:“息”,動詞的使動用法,使……停息;平息。

負勢競上:上,方位名詞,這里用作動詞,意思是“向上生長”。

互相軒邈:“軒”,高?!板恪?,遠。這兩個形容詞在這里作動詞用,意思是這些高山仿佛都在爭著往高處和遠處伸展。21世紀教育網版權所有

一百許里(許:附在整數詞之后,表示約數。今常用義為:應允,或者,可能)

經綸世者(經綸:籌劃,治理。今比喻規(guī)劃、管理政治的才能,如“滿腹經綸”)

《與朱元思書》的作者是吳均(469—520),字叔庠,吳興故鄣(今浙江吉人),南朝梁文學家,其作品多以描寫山川景物見長,風格清秀挺拔、語言流暢自然。本文是作者寫給友人朱元思的一封信的節(jié)選。

8.朗讀指導風煙/俱凈,天山/共色。從流飄蕩,任意東西。自/富陽至桐廬/一百許里,奇山異水,天下/獨絕。水皆/縹碧,千丈/見底。游魚/細石,直視/無礙。急湍/甚箭,猛浪/若奔。夾岸/高山,皆生/寒樹,負勢/競上,互相/軒邈,爭高/直指,千百/成峰。泉水/激石,泠泠/作響;好鳥/相鳴,嚶嚶/成韻。蟬/則千轉不窮,猿/則百叫無絕。鳶飛/戾天者,望峰/息心;經綸/世務者,窺谷/忘反。橫柯/上蔽,在晝/猶昏;疏條/交映,有時/見日。

看課文注釋,了解大意。小組合作,結合注釋,翻譯全文。

朗讀成誦,理清課文思路。

第三段:奇山:高山寒樹(樹之奇) 負勢軒邈(山之高) 泉鳥蟬猿(山之音) 息心忘返(山之力) 橫柯疏條(林之密)

如此秀麗的自然美景,作者并不是用攝像機拍攝下來的,而是用文字為我們描繪的,你想知道作者是怎樣描繪的嗎?那么就讓我們一起來探究吧!

1.品讀文章的第一段,思考作者總寫了什么?

【交流點撥】①登舟縱目的總體感受:風煙俱凈,天山共色。②江上放舟的.自由情態(tài):從流飄蕩,任意東西。

2.富陽在富春江的下游,桐廬則在其上游,因此作者是溯江而上,這一百里左右的水路也是富春江的最佳游程。請問作者是怎樣評價這段游程的?

【交流點撥】奇山異水,天下獨絕。

3.作者是怎樣具體描繪富春江的奇山異水?“異”表現在哪里?“奇”表現在哪里?

【交流點撥】①江水清澈之異:水皆縹碧,千丈見底。游魚細石,直視無礙。②江流氣勢磅礴之異:急湍甚箭,猛浪若奔。③奇:夾岸高山,皆生寒樹。負勢競上,互相軒邈;爭高直指,千百成峰。

1.從人的感官角度看,作者分別運用了什么感官來描繪富春江的奇山異水?

2.從修辭角度看,課文又運用了哪些修辭手法?

【交流點撥】①比擬:負勢競上,互相軒邈;爭高直指,千百成峰。②對偶:泉水激石,泠泠作響;好鳥相鳴,嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮,猿則百叫無絕。③夸張、比喻:急湍甚箭,猛浪苦奔。

3.文章的最后兩句描寫了山上的樹木,齊讀這幾句,思考:作者抓住了樹木的什么特點來寫的?

【交流點撥】樹木茂密。這四句是寫山谷中樹木蔽天,景象幽深,陽光只偶爾從疏枝葉隙間漏射下來。這種境界給人一種清幽、寧靜之感,可以說是對上文的一種補充。

讀《與朱元思書》,如讀一首好詩,因為它不僅有詞采雋永、音節(jié)和諧的詩一般的語言,更洋溢著清新淡雅的詩情;讀《與朱元思書》,如賞一幅畫,因為它不僅有特色鮮明的景物,更有明朗灑脫的畫意。使人讀后禁不住也流連忘返,心中不禁默嘆:自然,帶給我們的,不僅僅是豐碩的果實,更有一種怡人的心性,一種忘卻功名利祿的自然之心。

馬克思說:“人創(chuàng)造環(huán)境,同樣環(huán)境也創(chuàng)造了人。人通過社會實踐活動可以改造自然,美化自然,使之成為適于人類自下而上的美好環(huán)境;另一方面,美的自然環(huán)境也可以美化人,使之受到教育和陶冶而變得更完美,更高尚。”結合這段話,談談你對“鳶飛戾天者,望峰息心;經綸世務者,窺谷忘反”的理解。

【交流點撥】這兩句話是說作者不禁觸景生情,自然流露出對追求利祿之徒的蔑視,含蓄傳達出作者愛慕美好自然,避世退隱的高潔志趣。

初中語文教案 篇6

1.了解斑羚在危急關頭的勇于自我犧牲的精神。

2.體會本文詳略得當的敘述與具體生動的描寫。

3.能有感情地朗讀課文。

引導學生理解文章生動的故事情節(jié)。

體會文章真切細膩的描寫中蘊含的強烈的情感。

1以斑羚導入新課。

2齊讀“自讀提示”,整體把握文章的基本內容。

3自由朗讀課文,要求勾畫出生字新詞,并結合課文解詞。

4.細讀全文,生動地復述這個故事。

復述時要突出重點,把握關鍵之處。

5熟讀全文,結合復述的內容劃分課文結構層次。

第一部分(1―2)交待了一群斑羚被逼到傷心崖的絕境上。(飛渡前)

第二部分(3―16)寫鐮刀頭羊帶領種群用犧牲老的一半,換取小的一半生存的方法。(飛渡時)

6品讀全文,思考以下問題。

(1)文章從哪可以看出斑羚已陷入絕境?

(2)陷入進退維谷的絕境的斑羚此刻會是怎樣呢?鐮刀頭羊表現如何?文章重點抓住哪些進行描寫?

(3)七八十只斑羚,有三四十對,作者怎樣描寫這次飛渡的?

(5)找出文章議論抒情的語段,作者的思想感情怎樣?

(6)討論本課的中心思想。

點撥:

(1)文章開頭設置了懸念,“逼”“傷心”等字可看出。第二段中形象的比喻(對山的),斑羚的跳躍能力等可看出斑羚群已無路可逃。

(2)文章從外形、神態(tài)、動作、叫聲等方面,重點刻畫了鐮刀頭羊的形象。

(3)作者采用詳寫一對,略寫其他的方法,清楚而重點突出地寫出了這群斑羚飛渡的情景。“老斑羚”和“半大斑羚”的試跳情景寫得特別詳細,從時間上說,不過是幾秒鐘的事情,作者用大段文字細細敘述。敘述中又加進作者的懸念,再寫飛渡情景,更出人意料,產生驚心動魄的效果。

(4)文中寫彩虹的地方主要有三處,它的作用是:①渲染一種神秘色彩,并推動情節(jié)發(fā)展,頭羊之所以想出飛渡的辦法,或許就是受了彩虹的神秘啟示。②烘托飛渡的氣氛,渲染了飛渡的悲壯美。③渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。(實習報告網 www.sXW9.Com)

(5)議論抒情的語段,表達了作者濃郁的溢美敬重之情。

(6)本文通過對斑羚的細致描寫,熱情贊頌了斑羚為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神,歌頌了斑羚的身上所體現的可貴的整體精神。

7作業(yè)布置。

動物是人類的朋友,試給狩獵隊寫封信,談談你的看法。

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初中語文教案 篇1

學習目標:

1、順暢翻譯全文,并能用現代漢語復述故事。

2、領悟故事情節(jié)所包含的積極意義:誠信是為人處世的重要原則。

3、引導學生學習評價人物。

教學過程:

第一則《期行》)

一、自主學習:

1、學生朗讀課文,正音,辨形。譯重點詞、句。

期:(古義)約定、(今義)星期。不:現寫作“否”,表示不。

引:拉。過:超過。顧:回頭看。委:丟下、拋棄。

過中不至,太丘舍去,去后乃去。(注意省略的成分)

二、合作交流

四人小組結合課文注譯進行翻譯,并派代表向其它小組質疑。

三、質疑討論

〈1〉友人末到,陳大丘就獨自走了。你是陳大丘,你會怎么做?

〈2〉哪些言行表現了陳元方的明白事理和落落大方?

〈3〉如何看待元方這個“時年七歲”的孩子?

〈4〉“友人漸,下車引之,元方入門不顧。”你認為元方這樣做是否失禮,為什么?

〈5〉假如第二天陳大丘與友人見面,請設想一下,他們倆各自能說些什么?

第二則《乘船》)

一、自主學習:學生朗讀課文,正音,辨形。

俱:一起。幸:(古義:幸而、恰巧)、(今義:幸福)。尚:還。

輒:當即。可:肯、同意。舍:拋棄。守:難道。

所以:……的原因。邪:相當于“嗎”,表疑問。遂:于是,就。

本所以疑,正為此耳:先前之所以猶豫不決,正是因為考慮到這種情況罷了。

二、合作交流:四人小組結合課文注釋進行翻譯,并派代表向其它小組質疑。

三、質疑討論

1、華歆與王朗的做法有什么不同?你怎樣評價他們的優(yōu)劣?

3、比較《期行》和《乘船》有什么不同?

4、比較《期行》《乘船》的寫作特點:

(《期行》行文簡潔,故事情節(jié)緊湊,中心意思深刻,耐人尋味。)

(《乘船》行文簡潔,故事情節(jié)完整,通過對比,揭示了文章中心。

總結:

通過本文兩個小故事的學習,我們主要學到了什么?

布置作業(yè)。

圍繞對課文中所闡明的主旨——“誠信”,聯系社會現實,結合生活實際以“誠信”為題材寫一段話。

課堂檢測:

《世說新語》兩則

第一部分:基礎知識

1、《世說新語》是由組織編寫的。(2分)

2、解釋下列句子中詞語的意思。(6分)

⑴俄而雪驟(俄而:)

⑵撒鹽空中差可擬(差可擬:)

⑶陳太丘與友期行,期日中(期日中:)

⑷太丘舍去(舍去:)

⑸尊君在不(不:)

⑹與人期行,相委而去(委:)

3、《詠雪》中兩個比喻哪個更好?(4分)

4、《陳太丘與友期》中"君""尊君""家君"的稱謂有什么不同?(4分)

5、"撒鹽空中"和"柳絮因風起"來比擬"大雪紛紛",你認為哪個更好?為什么?你還能說出一兩個形容飛雪的好比喻嗎?(4分)

6、《陳太丘與友期》中,"友人慚,下車引之",而"元方入門不顧",怎樣理解元方的行為?(4分)

第二部分:閱讀分析

(一)

陳太丘與友期行,期日中。過中不至,太丘舍去,去后乃至。元方時年七歲,門外戲。客問元方:"尊君要不?"答曰:"待君久不至,已去。"友人便怒曰:"非人哉!與人期行,相委而去。"元方曰:"君與家君期日中。日中不至,則是無信;對子罵父,則是無禮。"友人慚,下車引之。元方入門不顧。

7、這個小故事的主要人物是誰?文章是怎樣刻畫主要人物的?(4分)

8、從故事主人的言談中可知,做人要。(3分)

9、釋詞:(4分)

日中:()舍去:()

無禮:()引之:()

10、當友人怒曰"非人哉!與人期行,相委而去"時,元方是如何對答反駁的?(4分)

11、友人"下車引之"的用意是什么?(4分)

12、"元方入門不顧"以表示。(3分)

13、元方入門后,友人會怎樣?(4分)

答案:

1、劉義慶

2、⑴俄而:不久,一會兒⑵差可擬:差不多可以相比⑶期日中:約定的時間是中午⑷舍去:不再等候就走了⑸不:通"否"⑹委:丟下,舍棄

3、"柳絮"一喻好就好在有意象;"撒鹽"一喻僅有物象而無意蘊,所以說不好。

4、"君"是有禮貌地稱呼對方,猶今之"您"。"尊君"是對別人父親的一種尊稱。"家君"謙詞,對人稱自己的父親。

5、略

6、略

7、元方,語言和行為

8、守信用、講禮貌。

9、中午;不再等候而走了;沒有禮貌;拉元方

10、"君與家君期日中,……則是無禮。"

11、意識到自己錯了,想博得元方的好感。

12、對友人不守信,說話不禮貌的行為表示抗議和蔑視。

13、略

初中語文教案 篇2

教學目標:

1、有感情地朗讀課文,疏通文句,并嘗試背誦課文。

2、識記文言一些文言實詞、虛詞。

3、能找出過渡性的詞句,體會課文敘事、寫景、抒情、議論相結合的特點。

2、體會課文敘事、寫景、抒情、議論相結合的特點。

多媒體出示詞句練習。

a、解釋詞義:

(4)此則后陽樓之大觀也(5)前人之述備矣(6)然則北通巫峽,南極瀟湘

b、翻譯:

(1)覽物之情,得無異乎?(2)不以物喜,不以己悲。

1、以賞析馬致遠的《天凈沙秋思》導入課文。

1、學生集體朗讀課文。

2、請學生說說預習感受。

3、學生質疑,小組討論后,教師點撥明確。

4、學生自由朗讀剛才自己有疑難的語句,進一步疏通句意。

本文做到了敘事、寫景、抒情、議論的高度融合,這是本文的一大特色。

1、請同學們找出對應的語段或語句。

2、第一節(jié)的“謫守”與第二節(jié)的哪個詞對應?他們被“謫”后的心情會怎樣?

[明確]“謫守”與“遷客”對應。

3、第二節(jié)中有一個過渡句,自然地引出下文對“遷客”之“情”的描寫,請找出來,讀一讀。

4、“遷客騷人”的“覽物之情”有“異”,那么究竟有什么不同呢?為什么會有不同呢?

5、“古仁人”的“覽物之情”又怎樣呢?他們是怎樣做到“不以物喜,不以己悲”的呢?那么,他們以什么為“喜”,又以什么為“憂”呢?

[明確]“古仁人”:“不以物喜,不以己悲”,因為他們“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”,他們以“天下”為“憂”,以“天下”為“樂”。

6、作者把“遷客騷人”與“古仁人”作比,其用意是什么?

[明確]既是自勉,更是勸慰友人。

7、另外,本文能做到敘事、寫景、抒情、議論的高度融合,還得益于幾個關鍵性詞語的恰當地配合使用,你能把它們找出來嗎?

[明確]“觀夫――然則――若夫――則有……者矣――至若――則有……者矣――嗟夫――然則――噫”這些標志性詞語的運用,使文章敘事、寫景、抒情、議論一氣呵成,渾然一體。

教師小結:全文先以敘事帶出寫景,然后由景生情,情景交融,最后由情抒議,點明全文主旨。做到了情、景、議的高度融合。

初中語文教案 篇3

學習目標:

1、認知目標:掃清文字障礙;能歡快而有節(jié)奏的朗讀全文,學習作者準確生動的用詞,體會作者清新自然的語言風格;體會比喻,擬人等修辭手法的作用。

2、能力目標:通過閱讀、討論、賞析語言等手段,培養(yǎng)自我構建知識的能力。通過朗讀指導,訓練朗讀能力,加深對文章內容的理解;學會賞析本文語言的步驟。

3、情感目標:體會作者對春天無限熱愛的感情;培養(yǎng)熱愛大自然,保護環(huán)境的習慣,形成學生健康的審美情趣。

學習重點:

1、整體感知語言美,體會作者借景抒情的寫作特點。

2、學會賞析本文語言的方法。

學習難點:

通過產生聯想,學會賞析本文語言。

學習過程:

一、積累運用

1.①《春》的作者是________,根據課文內容,可知此文的體裁是________。

②“________________”,不錯的,像母親的手撫摸著你。

③鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中,________________,________________,________________,________________。

2.解釋下列詞語的含義并造句。

①醞釀——

造句:

②花枝招展——

造句:

3.選出下列句子所用修辭手法與其他三項不同的一項()

A.一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開了眼。

B.春天像小姑娘,花枝招展的,笑著,走著。

C.紅的像火;粉的像霞;白的像雪。

D.桃樹、杏樹、梨樹,你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒。

4.括號里選出恰當的詞語,填在橫線上。

①花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地________(鬧飛)著。

②小草也青得________(刺逼)你的眼。

③山________(濕潤朗潤)起來了。

④傍晚時候,上燈了,一點點黃暈的光________(襯托烘托)出一片________(安靜寂靜)而和平的夜。

5.按要求默寫課文。

①描寫春花色彩鮮艷的排比句________________________________

②描寫春雨細密、閃爍的句子________________________________

二、自主探究

1.考考你的修辭知識:請指出下面各句所使用的修辭方法。

A.你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒。()

B.東風來了,春天的腳步近了。()

C.鳥兒將巢安在繁華嫩葉當中,高興起來了,呼朋引伴地賣弄清脆的歌喉。()

D.紅得像火,粉得像霞,白得像雪。()

E.他們的房屋,稀稀疏疏的,在雨中靜默著。()

F.太陽的臉紅起來了。()

3.檢查一下你的理解能力:請寫出下面詞意所對應的詞語。

(1)高興的樣子。()

(2)明朗潤澤。()

(3)各種氣息在空氣里,像發(fā)酵似的,越來越濃。()

(4)黃色的光圈。()

(5)一年的計劃在春季考慮安排。()

4.積累精彩的句子,你會越來越有才華。請看下面的空,你會填嗎?

A.側面烘托花多的句子

B.“春花圖”中想象的句子

C.“春雨圖”中明寫春雨暗寫風的句子

D.“春風圖”中引用的句子

E.描寫春雨的全景圖的一句

三.討論交流,合作釋疑

1.整體感知課文,思考:作者圍繞一個“春”字,寫了哪些方面的內容?其中哪一個內容寫得最詳細?你是怎么看出來的?

2.請帶著感情讀第一段,體會這一段表現了作者怎樣的感情,哪些詞語最典型?

有何感受?

4.有感情地朗讀3——7自然段“繪春”部分,概括每一段的主要內容,仔細體會作者的感情。

5.體會最后“贊春”部分,分析其表達上的作用。

四、拓展延伸

1.你能準確地把握作者寫“春”的總體思路嗎?請寫在下面。

2.文中描繪的圖的先后順序可以調換嗎?請說出理由。

五、達標檢測

1.下面加點字的讀音有錯誤的一組是()

A睡(shuì)醒賽(sài)跑蝴蝶(dié)捉迷藏(cáng)

B胳膊(bo)撫摸(mō)應和(hé)鳥巢(cháo)

C醞釀(niàng)薄(báo)煙黃暈(yùn)抖擻(sǒu)

D蓑(suō)笠散(sǎn)落潤(rùn)濕眨(zhǎ)眼

2.為下面的多音字注音組詞

和()()?。ǎǎ┥ⅲǎǎ?/p>

3.修辭方法與其它不同的一項()

A.小草偷偷地從土里鉆出來,嫩嫩的,綠綠的。

B.東風來了,春天的腳步近了。

C.鳥兒將巢安在繁華嫩葉當中,高興起來了,呼朋引伴地賣弄清脆的歌喉。

D.紅得像火,粉得像霞,白得像雪。

4.閱讀文章第三段,回答以下問題。

(1)“桃樹、杏樹、梨樹……你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒。”抓住了春天里花的特點。

(2)文中的“鬧”字用得好,下面解釋正確的一項是()

A.成千上萬的蜜蜂嗡嗡地叫。

B.寫出蜜蜂之多,場面之大。

C.襯托花朵繁盛和盛開的花兒的甜香。

D.“鬧”字表現了花下蜜蜂、蝴蝶之多。

(3)說野花“散在草叢里像眼睛,像星星,還眨呀眨的”是因為()

A.野花多,讓人有目不暇接的感覺。

B.野花多,而且有陽光照射和風的吹動。

C.陽光照射下,明麗的花會反光,就使人產生像眼睛像星星的感覺。

D.野花的顏色明麗、豐富,再有陽光的照射。

5.閱讀現代文,完成文后練習。

生命的選擇

雷抒雁

〈1〉在我住的這一棟樓的前邊,是一片開闊的空地。這片向陽的地方,從早晨太陽一升起,地上便紅地毯一般,鋪滿了霞光。中午,一直到傍晚,太陽被西邊的高樓遮擋之前,空地上都是一片明媚的陽光。

〈2〉多好的一塊空地?;ü儽銓⑦@里設計成一座小小的花園,四周栽種上一些秋季會抽出茸茸的花穗的纖草,擁圍著一個圓圓的花壇。種些什么呢?見花工們細細地松軟著花壇的濕土,人們猜測著。自然是薔薇①了,花工們說。

〈3〉不多日子,油黑的薔薇葉子便密密地遮蔽了黃土;似乎這期間,不過一陣、兩陣小雨,人們一如既往匆匆走過那花壇,忙各自的事情。突然一日,有人驚奇地喊了一聲:“多好的玫瑰!”

〈4〉人們好像一下子被那花驚醒了。紅的、黃的、粉的,一時間各色玫瑰,竟相綻放開來,惹得人眼里一亮一亮。有一些美麗的花朵裝點生活,日子平添了些色彩、滋味和樂趣。大人、孩子,過路時總會留住腳步,欣賞一番。大樓里常年不曾搭話的鄰居,此時也都能找到共同的話題。堅硬的生活,頓時變得柔軟多了。

〈5〉人們夸獎那些花朵、花工之后,便要說太陽明亮的照耀,才使花朵有了色彩。不過,誰也說不清是花朵選擇了太陽,還是太陽選擇了花朵。

〈6〉可是有一日,有孩子突然提醒大人們,到樓后去看看,說那里也有花。

〈7〉樓后?怎么可能呢?那里的陽光,結結實實被這樓房遮掩著,而且還有一些高大的槐樹,枝丫互相勾扯著,地上是永遠的潮濕和陰涼,甚至還有一些灰塵和垃圾被風卷到那里。春天,當所有的地面上都干干的、亮亮的,惟獨樓后骯臟的殘雪還遲遲不肯化開。那里怎么會有花呢?

〈8〉拗不過孩子的拉扯,就到樓后看看去吧!這時已是傍晚,朦朦朧朧的月光下,人們果然看到白花花的一些已綻放的花朵。粗粗的、長長的花朵,挺在碩大的綠葉上,倒像是插了滿頭玉簪、銀簪的古代仕女。莊重里透著一些羞怯,沒有人能叫出那花的名字,只是花開得雪白,單純而圣潔,讓人燥熱的心頭有被一股清涼清涼的水灑洗過一般舒坦。

〈9〉第二天,趕快去問花工,回答說:“那是白玉簪,性喜陰涼潮濕,花開得高潔得很哩?!?/p>

〈10〉于是,這棟樓美麗了。樓前,陽光下,姹紫嫣紅;樓后,月光下,潔白如雪。隨即,也就有人告訴自己的孩子:你看,生活的路多寬!有陽光,就去做玫瑰,開得熱烈、大方些;沒有陽光,也別怨天尤人,白花照樣可愛。

〈11〉對了!這才是生命的選擇。生命的偉大也正在于這選擇的正確。

注:①薔薇:這里指薔薇科。薔薇科中有桃、蘋果和玫瑰、月季等許多著名的果樹和花木。

(1)從文中找出兩個能分別概括玫瑰花和白玉簪花色彩特點的詞語,再說說這兩種花各自是在怎樣的環(huán)境中生長綻放的。

玫瑰花:________________________

白玉簪花:________________________

(2)請你根據第〈10〉段劃線句,從三個方面說說這棟樓“美麗”在哪里。

①________________②________________③________________

(3)體會作者的寫作意圖,請你說說白玉簪花美在哪里。

________________________________________________________

(4)對第〈8〉段的理解不正確的一項是()

A.作者主要從色彩、形態(tài)、氣質以及人們的感受這四個方面,對白玉簪花進行了生動的描寫。

B.本段運用了比喻、擬人的修辭手法,生動形象地描寫出白玉簪花外在的形態(tài)美和內在的氣質美。

C.白玉簪花不但能夠美化環(huán)境,具有供人觀賞的價值,而且能夠消除天氣燥熱,具有清爽怡人的價值。

D.“粗粗”、“長長”、“碩大”突出了白玉簪花的健美;“羞怯”含蓄地表現了白玉簪花的柔美。

6.小作文

寫一段文字,表現大自然的美好。角度自選。字數在300字以上。

一、積累運用

1.略2.略3.C

4.鬧逼朗潤烘托安靜

5.①紅的像火;粉的像霞;白的像雪②像中毛,像花針,像細絲

二、自主探究

1.A.擬人B.擬人C.擬人D.比喻、排比E.擬人

3.(1)欣欣然(2)朗潤(3)醞釀(4)黃暈(5)一年之計在于春

4.A.側面烘托花多的句子

花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著,大小的蝴蝶飛來飛去。

B.“春花圖”中想象的句子

C.“春雨圖”中明寫春雨暗寫風的句子

密密地斜織著

D.“春風圖”中引用的句子

吹面不寒楊柳風

E.描寫春雨的全景圖的一句

看,像牛毛、像花針、像細絲、,密密地斜織著,人家屋頂上全籠著一層薄煙。

三.、討論交流,合作釋疑

1.提示:圍繞一個“春”字,寫了“盼春”“繪春”“贊春”三個方面的內容。其中“繪春”寫得最詳細。因為在這一部分當中,作者依次寫了草、花、風、雨、人,通過寫這些景物的特點表達了對春天的贊美之情。

2.提示:這一段形象地寫出了作者盼春的急切和得知春來的喜悅。疊用“盼望著”表現了作者渴望春天到來的迫切心情,兩個“了”似乎讓人感到了東風,聽到了東風的腳步,形象生動表現了作者那種喜悅的心情。

3.提示:第二段作者勾畫了一幅春醒圖。采用比喻、擬人、排比的修辭方法形象地描繪了萬物經過漫長的嚴冬后,蒙受了春的溫暖、滋潤得以復蘇的神態(tài)。讀后給人一種親切的感覺。

4.提示:第3段描繪了一幅“春草圖”,寫出了草的嫩、綠、多。

第4段描繪了一幅“春花圖”?/

第5段描繪了一幅“春風圖”,作者運用觸覺、嗅覺、聽覺、視覺寫出了風的柔和和給人帶來的愉快。

第6段描繪了一幅“春雨圖”,寫出了春雨的潤澤。

7段描繪了一幅“迎春圖”,由景及人,頌揚抓緊春光,努力工作,奮發(fā)向上的精神。

5.提示:這部分作者運用比喻、擬人的修辭方法來贊美春天,貼切而富有表現力。它從三個角度形象地反映了春天剛到人間的“新”的特點,又漂亮又活潑的“美”的特性,有力量有希望的“強”的特性,把春之活力活靈活現地寫出來了,深化了文章主題。

四、拓展延伸

1.盼春(總寫)——繪春(分寫)——贊春(總寫)

2.不能,它們在時間上有著一定的先后順序,由花草到天氣到人更符合邏輯。

五、達標檢測

1.B2.略3.D4.(1)繁多(2)C(3)B5.(1)答案:姹紫嫣紅在陽光的照耀下,在松軟的花壇濕土中生長潔白如雪(雪白白花花)在沒有陽光,潮濕、陰涼、骯臟的環(huán)境中生長

(2)答案(要點):①(空間)樓前樓后開滿鮮花②時間(白天晚上都有花開)③色彩(色彩紛呈)(3)答案(要點):①無論在怎樣的環(huán)境中都不怨天尤人②努力奮發(fā)向上體現自己的生命價值(4)答案:C6.略

初中語文教案 篇4

○教學目的

①流利、有感情地朗讀課文,感知課文內容,把握作者的感情。

②學習作者抓住特點、多角度、按順序描寫景物的寫法。

③揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。

④培養(yǎng)學生熱愛大自然、珍惜青春的感情,為理想而奮斗的品質。

○教學重點難點

①流利、有感情地朗讀課文,感知課文內容,把握作者的感情。

②揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。

○課時安排

兩課時

○課前準備

①課前布置學生預習課文,找出生字、生詞,在預習本上正確注音、寫字。

②課前布置學生摘抄有關春的詩文,上課備用。

③老師準備錄音機、錄音帶、課件、微機或投影儀。

第一課時

○教學內容

學習朗讀課文的方法,整體感悟課文內容,研讀春草圖,歸納分析其他春景圖的方法。

○教學設計

整體感悟

①導人新課

春天是絢麗的,她讓人目不暇接、心曠神怡。于是,古往今來,無數文人墨客,揮毫潑墨,描繪春天、歌頌春天。今天,我們也來學習一篇朱自清的散文《春》,具體感受一下春天的美好。

②教師配樂范讀課文

(投影片或多媒體課件顯示)

[要求]a.朗讀時注意語氣、語速、語調及重音的把握。

b.學生帶著問題聽讀課文。

[問題]a.課文主要寫了什么內容?

b.文中具體描繪了哪五幅春景圖?

c.具體抒發(fā)了作者對春天怎樣的感受?

d.你覺得春天還像什么?你還能用別的比喻來贊美春天嗎?

聽讀之后,學生自由朗讀,討論明確三個問題。(投影片或多媒體課件顯示)

研讀與賞析

[教師導學]l、2、3,小節(jié)

(投影片或多媒體課件顯示)

[問題組]

①第1、2小節(jié)總寫了哪些景物?

②寫1、2小節(jié)有什么作用?

③第3小節(jié)寫出了春草的什么特點?

④春草圖中為什么還要寫人的活動?

⑤想像一下,如果你是小草,在厚厚的土壤下等待了一個冬季,當春天來臨時,你會有怎樣的心理活動?偷偷破土而出會是怎樣的情景?

⑥說說“偷偷地”、“鉆”字用得好在哪兒?

(聽讀之后,四人小組討論明確六個問題。)

[明確](①③④⑥略)

②寫出了對春天的盼望;總領全文,引起下文,為下文繪春、贊春作鋪墊;用擬人的修辭將春天寫活了,引起讀者閱讀的興趣。

⑤要用第一人稱小草的語氣,說出對外面的世界的向往,出其不意、沖破泥土的阻隔的驚喜。

[教師小結]

1、2、3段的主要內容、寫法??偨Y從四個方面來欣賞每幅圖畫:特征;角度(順序);寫法;語言。

第二課時

○教學內容

研讀春花圖、春風圖、春雨圖,品味語言,拓展延伸。

學生自學第4—7小節(jié)。

學生運用老師指導的方法,精讀課文,品味語言。

①說說自己最喜歡的圖畫,并說明原因。

②比較與春草圖的異同之處。

(從特征、順序、寫法、語言、修辭方面比較)

③迎春圖與其他四幅圖之間有什么關系?

④找出你認為寫得好的語句,有感情地讀一讀、想一

(四人小組討論明確三個問題)

[明確]②小題

名稱

特征

角度(順序)

寫法

修辭

春草圖

嫩、綠、多、軟

由物到人

正面與側面結合

擬人

春花圖

多、艷、甜

由高到低

虛實結合

排比、比喻

春風圖

和悅

觸覺、嗅覺、

視覺、聽覺

多感官描寫

擬人、比喻

春雨圖

細密、輕盈

由物到人

由近到遠

動靜結合

排比、比喻

相同點:春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖都是把握住了景物的特征,按一定的順序和角度,運用比喻、擬人等,語言生動,滲透作者對春的喜愛之情。

③其他四幅春景圖很好地襯托了迎春圖,為寫迎春圖作鋪墊。

④美句賞析

主要討論以下幾個內容:

a.句子中修辭方法的作用

像母親的手撫摸著你——(答案略)

紅的像火,粉的像霞,白的像雪?!帽扔?,寫花色的美,不直接說出紅的桃花、粉的杏花、白的梨花,而用“火”、“霞”、“雪”來比喻,不僅使色彩更鮮明,而且激起讀者豐富的想像。

b.加點詞語的表現力(比較加點的詞為什么用得好)

花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧(叫)著——“鬧”字不僅有聲音,而且有熱烈的氣氛,繪聲繪態(tài),表現出一派明媚的春光,烘托出一片熱鬧的氣氛。

野花散在草叢里(開)——“散”有“分散”的意思,寫出了野花之多。

人家屋頂上全籠著一層薄煙——準確地寫出了薄煙的高度。

拓展延伸

①播放《春江花月夜》的音樂,學生閉上眼睛,想像構思,進行寫景片段練習。(口頭交流、學生點評、教師總結)

(過渡)大家筆下在春天一樣的美好,令人向往,春天帶給人萬千遐想,充溢著蓬勃的生機,但是“春歸如過翼,一去無蹤”,春天也是難以持久的,生命的奏也是短暫的,因此我們應珍惜青春,立志奮進。

②許多偉人在青年時期就已經立下遠大志向,卓有成就。你知道他們誰的事跡?說說你的看法。

③你的理想是什么?你覺得你的哪些努力已迫近了理想?

11春(方案B)由收集及整理,轉載請說明出處

(②③小題小組討論,回答)

「課堂小結」

偉人胸懷大志而又能矢志不移去開拓?!盎ㄓ兄亻_日,人無再少年”,讓我們以關漢卿的話為鞭策,珍惜花樣年華防止理想有奮斗中閃光。

布置作業(yè)

①繼續(xù)摘抄“春”的詩文,準備參加《春日融融》朗誦會。

②閱讀《春頌》,進行比較閱讀。

比較在感情、語言方面的異同。

點評

《春》是一篇詩意盎然的抒情散文,作者抓住了春天的主要特征,描繪了大地回春,草木爭榮、生機勃發(fā)的景象,賦予了春以感情和生命。文章文質兼莢,適合朗讀,因此本教案設計了聽讀、齊讀、自讀、默讀等方式,采用以讀帶講的教學方法。

從教學目標上看,據新課程標準的`要求,設置知識、能力、情感目標,循序漸進,易于實施。

從教學流程看,用詩句導入,富有內涵,極具感召力。整體感知、研讀賞析,問題設計由淺入深。更值得一提的是,沒有機械、繁瑣地逐一分析五幅圖畫,而是以春草圖為例,教給學生方法,讓學生自主討論學習其他圖畫;并設計了四幅圖畫之間的比較閱讀,充分發(fā)揮了學生的主觀能動性。將品味語言作為本課的學習重點,用讀一讀、議一議、說一說的方式,讓學生對語言有真切的體會。拓展延伸部分,安排聽音樂想像作文的練習,注意鍛煉學生的想像力。用珍惜青春、理想的啟迪教育對學生進行思想道德熏陶。

語文教學更重要的是培養(yǎng)學生對語文學習的興趣,養(yǎng)成學習語文的良好習慣。本課安排學生做摘抄,就是啟發(fā)學生多讀書,養(yǎng)成積累詞句的學習習慣,為今后的學習奠定良好的基礎。而朗誦會的設想,則是對語文學習的延展,深化語文學習成果。

總之,本教案貫徹新的教學理念,注重培養(yǎng)學生自主、探究、創(chuàng)新的精神,可操作性強。

初中語文教案 篇5

教學目標:

知識與能力目標:了解作家作品;自學文中生字詞。

過程與方法目標:體會信客的行為、心理、語言,體悟他的多種品格。

情感態(tài)度與價值目標:掌握坐著借信客傳達的美好思想感情,內化為自身的美好品質。

教學重難點:學會從行為、心理、語言分析人物性格,學習信客的品質。

課時安排:一課時

教學過程:

新課導入

同學們,你們是怎樣和不在自己身邊的親人,朋友聯系的呢?(手機,電話,

網絡等)

如果拋棄這些高科技工具呢?(寫信)

寫信也需要郵局和郵遞員。然而,在20世紀初,有許多農村都沒有郵局,人們與外界聯絡,只能通過一位特殊的職業(yè)人,那就是我們今天要學習的信客。

信客長年累月地背著行囊走在城市與農村之間。信客為遠行者服務,而自己卻是最困苦的遠行者。

作者介紹

本文的作者余秋雨,是我國當代著名的藝術理論家,文化史學家,散文家。

主要作品有《文化苦旅》《山居筆記》《文明的碎片》,我們課文《信客》就選自《文化苦旅》。

整體感知

那熟悉了作者之后,我們接著對課文做一整體感知。請同學們速度課文,然

課后思考:

“這是一位的信客?!?/p>

(明確:任勞任怨,善良寬容,誠信無私,有才干)

這些都是同學們對文本的第一感覺,都找得不錯。那我們接下來選取重點語段分析下。

重點分析

默讀16~23自然段,并思考:

(1)這里寫了信客哪兩件事情?

(寫了兩件事:遇到謀生者客死異鄉(xiāng),充當代理人,通報噩耗;為人送信卻遭到同鄉(xiāng)誣陷,被送進巡捕房。)

(2)這兩件事表明了信客什么職業(yè)特點?

(3)面對這兩件事,信客是什么態(tài)度?

初中語文教案 篇6

教學目標:

學習散文詩的特征,品味文中婉麗秀美的語言,新穎別致的修辭,體會童年的美好,認識生活的絢麗多彩。

教學重點:

體會文章婉麗秀美的語言,新穎別致的修辭。

教學難點:

品味文章富于表現力的語言。

教學過程:

1.導入

(播放歌曲《童年》)天真無邪的童年,如詩如畫,如夢似幻,它那么美好,卻又那么短暫。不經意間,我們已走過童年,今天就讓我們穿過歲月的風塵,在羅大佑的歌聲中深情的回望那段幸福時光!

2.初步感知

(1)在接觸課文之前,先來認識作者唐弢。(出示有關作者的材料)

(2)讓我們一起走進唐弢的童年世界,自由朗讀課文,初步感知文章大意。(出示要求)

3.尋找童年

(3)讀過此文,留給你的最初印象是什么?

(4)如此美好的童年在哪里呢?讓我們隨著作者的思緒一起來尋找童年吧!

跳讀課文2—4部分,四人小組結伴同行,合作完成。

在海濱(充滿陽光,富有活力)

童年在原野(充滿童真,童趣)

在夜空(恬靜,歡快)

4.感悟童年

(5)作者給我們展示了如此美麗動人的畫面,讓我們身臨其境,一起來感悟童年吧!

(女生齊讀第二部分,男生齊讀第三部分,全班合讀第四部分)

5.品味童年

(6)如此絢麗多彩,如夢如幻的童年,源于作者飄逸的文字,別致的修辭和奇特的想象,讓我們再次品味童年。

(精讀2—4部分,勾畫出你最喜歡的語句,并簡述理由。)

(7)組內交流

(8)班上交流

6.眷戀童年

(9)面對如此美妙的童年,你們的心里在想些什么呢?

(自由發(fā)言)

(10)由于時間的流逝,青春的遠走,一種時光不再的悔恨與懊惱彌漫在作者心頭。讓我們齊讀文章的最后一部分,和作者一起表達我們心中的眷戀之情吧!

7.留住童年

(11)唐弢用他那婉麗秀美的文字記錄了他童年的華彩樂章,我們自己的童年生活與作者相比一定更加的五彩斑斕。下面讓我們拿起手中五彩的筆,打開你記憶的閘門,留住你的童年生活吧!

(12)班內交流。

8.作業(yè)

完成本課同步訓練習題。

初中語文教案 篇7

【導學目標】

1.讓學生主動與人交流、結為朋友。

2.培養(yǎng)學生勇于發(fā)言,積極參與討論,與人溝通的能力。

3.培養(yǎng)學生勇于展示自我,與人相處、合作共事的精神。

【課時計劃】

2課時

教法指導:

完成活動一、交友之道

1.學生帶著導學目標,認真閱讀教材,教師將全班同學分為6-8個小組,分配搜集交友方面的詩歌、文章、典故、成語故事、經典友情故事等材料的小組。

2.小組內分工,組長將搜集材料的任務分配到成員,搜集時間一周。

3.小組內整理搜集的資料,形成手抄報或其他形式的作品,在班內展示。

4.學生分享交流的成果。

完成活動二

1.班委會或語文學習組長策劃活動,設計好活動的名稱、組織形式、小組設置分工、主持人、場地布置、實施過程。注重設計好細節(jié)、設計好后請語文老師過目,征求意見。

2.設計邀請卡,學好邀請詞。針對不同學科不同性格的老師寫上有針對性的邀請詞、語言要有禮貌、有感染力。

3.組員要圍繞“自我介紹”擬好發(fā)言提綱,反復練習,小組內交流改進。

4.活動舉例,展示交流。

5.活動后教師點評,小組及個人總結反思提高。

學法指導一:“我”之所以是“我”,就是因為“我”與眾不同,因此,要著重寫出這個“不同”來。首先要寫出“我”的外在特征,要按一定的順序,從上到下,先整體后局部,先面容后神態(tài)、服飾。再重點抓住一兩個與眾不同的個性來寫,不能胡子眉毛一把抓,更要寫出“我”的內在性格。

情景導入生成問題

魯迅說人生得一知己足矣,朋友是一個人生命中的加油站。結交一個好朋友能為自己的人生增添精彩。今天我們就來探討這個問題。

自學互研生成新知

步驟一交友之道,展示交流。

1.學生展示搜集交友的詩詞

(1)鵝毛贈千里,所重以其人;鴨腳雖百個,得之誠可珍。(歐陽修)

(2)說盡向來無限事,相看摩捋白髭須。(唐·張籍)

(3)落日見秋草,暮年逢故人。(唐·李端)

(4)海內存知己,天涯若比鄰。(唐·王勃)

(5)丈夫會應有知己,世上悠悠安足論。(唐·張謂)

(6)人生所貴在知己,四海相逢骨肉親。(唐·李賀)

(7)同聲自相應,同心自相知。(晉·傅玄)

2.學生展示搜集的名言警句

(1)友誼應當是不朽的?!偬亍だ罹S

(2)于順境中交朋友只需費一舉手之勞;在困厄時尋找友誼簡直比登天還難?!獝郾瓤颂┑?/p>

(3)友情是天堂,沒有它就像下地獄;友情是生命,沒有它就意味著死亡;你在人間所做的一切,無一不是為了友情?!つ锼?/p>

(4)真誠的友誼好像健康,失去時才知道它的可貴?!鐮栴D

(5)友誼!你是靈魂的神秘膠漆;你是生活的甜料,社會性的連接物!——羅·布萊爾

(6)在無利害觀念之外,互相尊敬似乎是友誼的另一要點?!鍋?/p>

3.學生展示搜集的真誠的友誼

(1)季布“一諾千金”使他免遭禍殃

秦末有個叫季布的人,一向說話算數,信譽非常高,許多人都同他建立起了濃厚的友情。當時甚至流傳著這樣的諺語:“得黃金百斤,不如得季布一諾?!?這就是成語“一諾千金”的由來)后來,他得罪了漢高祖劉邦,被懸賞捉拿。結果他的舊日的朋友不僅不被重金所感,而且冒著滅九族的危險來保護他,綞使他免遭禍殃。一個人誠實有信,自然得道多助,能獲得大家的尊重和友誼。反過來,如果貪圖一時的安逸或小便宜,而失信于朋友,表面上是得到了“實惠”。但為了這點實惠他毀了自己的聲譽而聲譽相比于物質是重要得多的。所以,失信于朋友,無異于失去了西瓜撿芝麻,得不償失的。

(2)抗戰(zhàn)老兵歐興田,生為戰(zhàn)友守墓,死與戰(zhàn)友同眠

抗戰(zhàn)時歐興田和戰(zhàn)友們訂立了一個生死約定——“誰要是活下來就要為死去的戰(zhàn)友守陵!”最終全班只剩他一人幸免于難。1981年12月,歐興田離休,回到了曾經戰(zhàn)斗過的地方,尋找烈士遺骨,把包含同班戰(zhàn)友在內的2400余具烈士的遺骨,安放在自己辛辛苦苦牽頭籌建的烈士陵園里。1991年春,歐興田和老伴一起住進了陵園,從此不曾離開。20xx年3月,歐興田的老伴去世,留下他孤零零地守在陵園里。今年3月26日,這位抗戰(zhàn)老兵走完了自己的一生,享年91歲。臨終前他把看護烈士陵園的接力棒交給自己的孫子歐陽,并特別交代家人:生為戰(zhàn)友守墓,死與戰(zhàn)友同眠,把骨灰撒在烈士陵園里??

(節(jié)選自20xx年04月09日04版《解放軍報》)

自我介紹應注意的問題;

1.要注意時間。自我介紹時一定要力求簡潔,盡可能地節(jié)省時間,一般3-5分鐘完成,自我介紹應在適當的時間進行。

2.講究態(tài)度,進行自我介紹時,態(tài)度要自然,友善,親切,隨和。一定要充滿信心和勇氣。語氣要自然,語速要正常,語音要清晰,這對自我介紹的成功將大有好處。

3.力求真實,進行自我介紹時所表述的各項內容,一定要實事求是,真實可信。

學法指導二:

邀請書的格式及寫法

1.標題:要有簡明、醒目的標題。

2.稱呼:要有熱情禮貌且恰當的稱呼。

3.正文:(要詳細寫出活動的內容、目的、時間、地點、方式、邀請的對象等)

4.結尾:要有禮節(jié)性的問候語。

5.落款:要寫清時間及邀請人。

注意事項:

1.語言要含有尊敬之意

2.事巧務必周評

3.要提前發(fā)送步驟二展示自我,走進他人。1.為了把自己的情況介紹清楚,吸引人,同學可以先和自己的好朋友說說,互相提問,進行補充。

2.能向好朋友介紹自己,那你能向小組里的同學介紹自己吧?6人小組內挨著順序交流一下,取長補短。

3.各組推選一名介紹得比較好的同學上臺向全班作自我介紹。

4.(師生總結)自我介紹應把握以下幾個要點:

首先,要突出個人的優(yōu)點和特長,并要有相當的可信度。

其次,要展示個性,使個人形象鮮明,可以適當引用別人的言論,如老師、朋友評論來支持自己的描述;第三,不可夸張,堅持以事實說話,少用虛詞、感嘆詞之類。

最后,要符合邏輯,介紹時應層次分明、重點突出,使自己的優(yōu)勢很自然地逐步顯露,不要一上來就急于羅列自己的優(yōu)點。

5.示例:學生A的介紹:我叫××,性格外向,愛運動,最愛打籃球,而且我的個頭高,耐力強,投籃命中

率高,同學們都稱我為“小姚明”,雖然我覺得當之有愧,但還是很開心。

6.模擬展示:眾人暢談善于自我表現的好處。

教師:善于表現自己的學生在班上總是很顯眼,很容易被老師發(fā)現,其中一些能力強的學生,往往會成為老師的好助手。

公務員:一個愛說話、會說話的孩子長大后就業(yè)的機會總是比那那些沉默寡言的孩子多。

文藝工作者:小時候愛唱愛跳,老師和父母不但不反對,反而還很支持,所以后來才有了發(fā)展的機會??步驟三總結課文,拓展延伸。

1.活動總結

本次交流活動,同學們既鍛煉了語言表達能力,同時懂得了交友之道,重新認識了自己,增強了信心。同學之間也增進了了解,增進了友誼,今后將會以更積極的態(tài)度面對人生。

2.拓展延伸

要求學生在同學的自我介紹之后,修改自己的稿件和設計,有能力的同學還可以將它制成小作品。

板書設計

詩詞文章 交友之道 名言 成語?

優(yōu)點特長 展示自我 個性鮮明

語言幽默

交流展示生成能力

步驟一交友之道,展示交流。

步驟二展示自我,走進他人。

步驟三總結課文,拓展延伸。

當堂演練達成目標

見學生用書。

課后反思查漏補缺

初中語文教案 篇8

初中語文優(yōu)質課教案設計就在下面,為大家?guī)砹擞暾f和三峽教案設計,請看:

【教學目標】:

1、整體了解詩歌內容,理解把握詩歌的感情。

2、品析詩歌語言,感受詩歌的語言美、畫面美。

3、體會詩人對祖國的關注,培養(yǎng)學生勇敢、樂觀的生活態(tài)度。

【教學重點】:

1、了解詩歌內容,理解把握詩歌的感情。

2、品析詩歌語言,感受詩歌的美。

2.聯想想像法。

1、查找搜集關于詩人鄭愁予的相關資料與這篇文章的時代背景資料。

第一遍——讀準,將你認為重要的字詞整理出來。

第二遍——讀通,把握文章的節(jié)奏、語氣、語調。

第三遍——讀明,結合每個小節(jié)的關鍵語句,初步感知詩歌內容:

4、讀完課文,你有什么疑惑?整理在下面。

課前我們已經預習過課文了,請大家同桌兩人為一組誦讀課文,互相指點字音及語氣語調中的不足。

二 、創(chuàng)設情景,導入新課。

春天是一個美好的季節(jié),也是一個多情的季節(jié)。

當花開時,有人驚喜“滿園春色關不住”,有人卻傷心“感時花濺淚”。

當細雨飄起時,有人贊嘆,“好雨知時節(jié)”,有人銷魂“清明時節(jié)雨紛紛”,那么,經過嚴寒的冬天,度過春寒料峭的二月、三月,這時的大地對雨有怎樣的感情呢?

師誦讀課文的第一小節(jié), 如果你是田圃、牧場或者魚塘、小溪等等,或者你是大地上的人,這時,你想對雨說點什么?

從田圃、牧場的傾訴中,我感受到大家內心強烈的渴望之情,真是群情盡望春啊。

雨聽到了大家的心聲了嗎?這節(jié)課我們共同來學習《雨說》,它的作者就是被稱為“中國的中國詩人”的鄭愁予。

一)請同學們齊讀課題,讀到課題,你有什么疑問嗎?

雨說了什么?為什么說?為什么是為生活在中國大地上的兒童而歌?

二)自主學習。

請同學們帶著這些問題,誦讀課文,結合導學提綱上的問題,用你剛才扮演的那個形象的耳朵、眼睛,去聆聽雨的訴說,探尋雨的足跡,感受雨的使命。

2、賞雨、聽雨。

找尋、圈劃文中 “雨的話、雨的行蹤”等信息,思考:雨的使命是什么?它懷著怎樣的情感而來?

3、悟雨、訴請。

作為大地上的一員,了解了雨的情感,你會以怎樣的語言、怎樣的動作、怎樣的心情迎接雨的到來。

評價學習表現:看著同學們專注學習的樣子,我仿佛漫步春天充滿生機的田野。

交流學習收獲,雨說的話溫柔親切,雨的腳步輕盈,親近我們,領著我們找尋快樂。

交流主要問題1、能不能用一個詞語概括這場雨帶給你的感受?從哪兒感受到的?你想對雨說點什么?(結合雨的話、雨的動作、雨的行蹤、雨的使命等進行交流)

追問1、我覺得這是一場吝嗇、不夠豪放的雨——既然知道了咱們的渴望,為什么不痛痛快快的傾瀉而下呢?

(設計意圖:學生體會雨因為知悉大地萬物的心靈——這首詩是寫給兒童的,也是作者飽含愛意地感受到祖國兒童的創(chuàng)傷——飽經磨難飽受痛苦,所以要慢慢的輕輕的來,它的溫柔語言、動作就是它深沉的愛的表現。

詩人用怎樣的語言怎樣的語氣表現了這樣深沉的愛。

讀課文,體會品味。

動作輕柔,語氣舒緩輕快,兒童化的語言。

追問2、文章是雨在說嗎?(象征——引海燕) 為什么為中國大地上的兒童兒歌?(結合時代背景來解決問題)

詩人他敦厚任俠,他的在輕聲細語中體現著對人的關懷,對生命的悲憫。,無愧于“中國的中國詩人”這一美譽。

追問3、如果讓你給剛才品讀的這些段落起個名字,你會怎樣給他命名?

好一幅春回大地圖,好一幅萬物迎雨圖。

鄭愁予曾經說過:“詩是寫給‘二己’,一是‘自己’,一是‘知己’,通過剛才的品讀,我們讀懂了詩人的情懷,和他成為朋友。

他來探訪我們的家園,我們也回訪他的精神家園。

讓我們再次走進課文,合作探究,感受文中美麗的畫面。

美麗的情感蘊含在美麗的語言中,讓我們睜開被細雨洗亮的眼睛,舒緩被細雨浸潤的心靈,揚起笑臉,走進課文,來感受文字的魅力。

一)選擇喜歡的畫面為它命名,邊讀邊品,體會妙處。

方法指導:

1、可揣摩體會關鍵詞的妙處。

2、可體會修辭或者寫作手法的表達效果。

3、也可結合意象與畫面,展開聯想。

或者聯系搜集到的古典詩詞中寫雨的詩句加以品評。

二)小組交流自己的點評,把你獲得的體驗悄悄地與同伴分享,建議你用筆記下同伴的精彩見解。

點撥:老師非常喜歡詩歌的第五小節(jié)的畫面,我把他命名為——歡樂春之舞。

但是,我覺得這段文字寫得不清不楚,我就大筆一揮,改了:

田圃還是原來的田圃,但,泥土將潤如油膏了,種子會發(fā)芽;

牧場還是原來的牧場,但,草兒將復蘇了,牛羊又可在這里牧放;

魚塘還是原來的魚塘,但,水暖了,水深了,魚兒自由自在了;

小溪還是原來的小溪,但,重新歡唱了,還有村婦來洗衣裳。

作者用美的語言溫暖著我們的心,用美的畫面帶給我們春的希望,更將他的祝福帶給了我們,你想對雨說點什么呢?

詩歌的最后,作者說:“有一天你們吃著蘋果擦著嘴,要記著,你們嘴里的那份甜啊,就是我祝福的心意?!?/p>

請你發(fā)揮聯想和想象,暢想美好明天的美好瞬間。

以“有一天,我 ,會記著, ,就是你的 ”寫一段話。

讓帶著我們美的體驗,美的感悟,帶著春的生機,作者的祝福,誦讀全篇,唱響這支祝福之歌希望之歌。

六、課堂小結,深化主旨。

這節(jié)課,我們品讀雨說溫柔無私播撒生命玉液,傾訴我想勇敢樂觀盡享祝福瓊漿!我們用心去品讀作品的美,感受作者的愛,讓我們帶著作者的希望,勇敢樂觀地笑對人生吧!

最后送幾句話與大家共勉:

笑,就是陽光,它能消除人們臉上的冬色。

品讀鄭愁予的《衣缽》和《秋盛,駐足布朗街西坡》,感受詩人作品中暗含的鄉(xiāng)國之思。

1.積累文中常見的文言實詞、虛詞和句式。

2.了解文中所寫三峽的自然景觀,感受三峽的自然美。

3.把握本文景物描寫的特點。

4.背誦并默寫全文。

(二)過程與方法:

1.逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力。

2.學習古人寫景的方法,體會其語言的精妙。

(三)情感態(tài)度價值觀:

體會作品的意境和作者的思想感情,激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的感情。

教學重點:

1.深入體會作品的意境,感受其畫面美。

2.抓住精彩的寫景段落,把握作品景物描寫的特點。

初中語文教案 篇9

一、教材簡介:

《奇妙的克隆》是一篇介紹克隆知識的科普文章。作者是我國著名遺傳學家談家楨。文章分四個版塊先介紹克隆的含義,接著寫克隆的實驗,再寫克隆的發(fā)展,最后寫克隆對人類的造福和對克隆的思考。

A、學習閱讀科普文章,了解克隆知識。

B.初步了解一些說明文的知識,掌握有條理地說明事物和說明的方法。

2、能力目標:

A.整體感知課文,能按照要求篩選相關信息并概括文章要點,逐步提高學生閱讀科普文章的能力。

B.理清文章的說明順序,探究事理說明文的寫作技巧,引導學生有條理地說明事理。

C.揣摩語言,體會本文語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點,增強語言感悟力,并學習運用生動的語言說明事物。

3、情感、態(tài)度、價值觀目標:

培養(yǎng)學生探索科學奧秘的興趣和辨證思考問題的能力。

1.理清課文的說明順序,體會說明的條理性,訓練學生快速篩選信息,初步概括內容要點。

2.學習本文準確嚴謹、生動優(yōu)美的語言,體會說明的生動性。

1.結構安排巧妙新穎。

2.文章運用多種說明方法,說明科學道理深入淺出。

孫悟空,是同學們喜歡的藝術形象。他神通廣大,經常在緊要關頭拔一把猴毛變出一大群猴子。請看這一精彩描述,是我國明代大作家吳承恩的奇思妙想,這在以前是完全不可能實現的,可是現在,隨著一門克隆技術的出現,把這種不可能已經變成了可能。那什么是克隆呢?它奇妙在哪里呢?今天,就讓我們一起走進“奇妙的克隆”領域(出示課件中的課題)文章作者是談家楨,(出示課件)指名讀作者簡介。

二、檢查預習情況:

1、昨天晚上老師布置你們回家預習課文,都預習了嗎?好,現在請大家快速瀏覽一下文章的四個小標題,想一想這四個部分都告訴我們哪些內容?(文章分四個版塊先介紹克隆的含義,接著寫克隆的實驗,再寫克隆的發(fā)展,最后寫克隆對人類的造福和對克隆的思考)(根據學生的回答依次出示課件:含義、實驗、發(fā)展、利弊)

三、自主學習,合作探究課文內容。

1、這節(jié)課,我們打算采用小組合作交流、組與組之間進行競賽的形式來學習。老師有一些具體要求:請看大屏幕:

3、學生自主合作交流完成答題,教師巡視。

四、匯報交流,鞏固課文內容。

2、小結:現在請各小組的記分人算出第一大題到第六大題的分數。

五、探索質疑:

1、在文章中,你們還有哪些問題要提出來的嗎?可以獨立提出來,也可以小組討論后提出來。

2、老師根據學生的質疑相應出示課件。

3、如果學生不會質疑,

老師也可以向學生質疑。相機出示課件。

六、總結:

1、本文是一篇科普文,整個文章是按照邏輯順序進行的。作者用通俗易懂的語言,生動說明了深奧尖端的生物技術。學習了這篇課文,我們知道了一些克隆動植物,比如克隆鯽魚、克隆黑斑蛙、克隆羊多利等,其實,現在科學家克隆出來的動物遠遠不止我們書上列舉的這些呢,想知道嗎?好,我們一起來欣賞克隆圖片,(出示課件)

2、剛才一起來欣賞克隆動植物的圖片,現在我們再來看看克隆技術大事例表,(播放克隆技術大事例表)。

3、看了這些克隆動物的圖片和克隆大事例表,你有什么想說的嗎?

七、作業(yè):

有關克隆方面你還有哪些問題需要我們下節(jié)課討論的嗎?想一想,回去準備一下,我們下節(jié)課再討論。

1.在189個這種換核卵細胞中,只有兩個孵化出了魚苗,而最終只有一條幼魚渡過難關。經過80多天的培養(yǎng)后長成8厘米的鯽魚。()

2.這種魚有“胡須”,生長快,完全像鯉魚,但它的側線鱗片數和脊椎骨的數目與鯉魚相同,而且魚味鮮美不亞于鯽魚。()

1、課文中列舉了先天具有克隆的本領的植物有、、、你還知道、等植物先天具有克隆的本領。(15分)

3、為了說明“克隆是什么”作者運用了哪些說明方法?(多項選擇,9分)

這一部分列舉了中外科學家成功克隆出魚類有和,克隆出兩棲類有和,魚類和兩棲類克隆的成功自然而然使科學家把目光投向了類,體現了科學家對科學的追求是個不斷求索探究的過程。

世界上第一只克隆綿羊的名字叫,它誕生于年。

課文從哪三個方面寫了克隆技術造福于人類?(先在文中找出相關語句,再概述)(概括出一方面得8分)

注意:質疑能提出有價值的問題可得5分,對有價值的問題能圓滿回答的可得10分。

初中語文教案 篇10

【教學設計】

1、了解本文說明的主要內容。

2、學習本文所使用的說明順序和說明方法。

3、提高學生的環(huán)保意識。

【教學重點】

學習本文的說明順序和說明方法。

【教學對象及課時】

初中二年級、一課時。

【教學手段】

實物投影、學生自由討論發(fā)言,教師講解總結。

【教學方法】

激趣法。

【教學步驟】

一、課文導入

向學生介紹古希臘“特洛伊木馬”的故事,了解什么是入侵者進而提出什么是生物入侵者的概念。

二、學生朗讀課文,教師正字音

三、轉入正文學習,主要通過以下問題的解決來完成教學重點(問題由實物投影展出)

形式:學生自由討論找出問題答案,教師加以總結歸納。

問題一:什么是“生物入侵者”?

答案:課文第一段。

問題二:本文向我們還介紹了哪些內容?

答案:本文還講了生物入侵者帶來的巨大危害,造成生物入侵增多的原因和途徑、生物學和生態(tài)學界對“生物入侵者”的不同態(tài)度以及目前世界各國對“生物入侵”所采取的相應措施。

四、了解課文內容后,進而探究本文的說明順序和說明方法

明確:

1、使用了邏輯順序 作用:符合人們的認知規(guī)律,使文章結構嚴謹,層次分明。

2、說明方法:列數字、舉例子、打比方

五、教師總結全文

明確:這是一篇關于生態(tài)問題的說明文。它向我們說明了什么是生物入侵者以及生物入侵帶來的巨大危害,促使我們對這一特殊生態(tài)現象的高度警覺。我們學習這篇課文不僅獲得一定的生態(tài)知識,還能提高我們的環(huán)保意識以及培養(yǎng)我們對社會的責任感。

六、板書設計

引出話題:介紹什么是生物入侵者。 第一段

擺出現象:生物入侵者與非生物入侵者的介紹。 第2~4段

《生物入侵者》 探究原因:新鮮水果、蔬菜貿易,跨國寵物貿易。 第5段

揭示態(tài)度:兩種不同態(tài)度(截然相反)。 第6~7段

采取措施:通過議案、成立部門。 第8段

七、作業(yè)

抄寫課后“讀一讀、寫一寫“中的詞語。

初中語文教案八篇


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初中語文教案 篇1

一、教學目標

1. 運用所學散文閱讀的方法閱讀文章,進一步提高散文閱讀的能力、

2. 理解作者通過描寫一株失去了大樹的依托,但卻并不因此而喪失了生存意志的古藤,表達自己對生命的深刻思考和對堅強、獨立,歷盡苦難而不屈的生命的敬重之情。

3. 弄清文章由物及人地描寫、抒情、議論談感悟的思路,.體會作者以抒情為主,融抒情、描寫、敘述、議論為一體的鮮明特色。

4. 理解想象和聯想的表現手法以及比喻、排比的修辭手法的運用及其作用。

5. 品讀文章質樸、簡單的意象,自然、靈動的文字,增強語言的感悟能力。

二、教學重點與難點

1.重點

(1)領會文章主旨,體會作者感情。

(2)分析理解文章的寫作特色及其作用。

(3)揣摩詞句,品味語言。

2.難點

(1)想象與聯想的作用

(2)詞句揣摩,語言品味

三、課時安排:

1課時

四、教與學互動設計

課件顯示:(一)創(chuàng)設情境,導入文章閱讀

同學們,我們自初一以來,學習了不少的優(yōu)秀散文,大家回憶一下,舉例說說。

示例(1.)《紫藤蘿瀑布》:這是一篇狀物抒情的散文。文章通過對紫藤蘿花的精彩描繪,充分顯示了藤蘿花的外在形象美與內在意蘊美的和諧、統一。文章先著重刻畫紫藤蘿花的外在美。通過對花的精彩描繪,表現了它不可遏止的、旺盛、活躍的生命力。然后是抒寫作者對生命底蘊和意義的的深刻思考。說明在奔流不息的生命長河中,挫折、磨難不過是一朵小小的浪花。它是生命中,一段小小的插曲,增加了生命的美麗和充實,但不會阻礙生命長河不息的流動。紫藤蘿旺盛的生命力,使作者心中的焦慮和悲痛化為寧靜和喜悅,并由此領悟了花和人雖各有各的不幸,但生命的長河無止境這一永恒的哲理,促使作者不由加快了生活的腳步。文章贊美了生命的永恒與美好,鼓勵人們要熱愛、珍愛生命。

示例(2.)《行道樹》:作者將目光投注到平凡而普通的物象——行道樹的身上,賦予它以人的生命、人的思想、人的情感,借行道樹的自白,抒寫奉獻者的襟懷,贊美奉獻者的崇高精神。全文466個字,卻蘊涵了作者對生命價值的思索與感悟,引發(fā)了讀者對人生對生命的新鮮感受和深刻體驗。

示例3.《春》一文寓情于景,情景交融。作者在書寫人們盼春的基礎上給我們描繪了春草,、春花、春風、春雨、人們迎春這一幅幅的畫面,最后唱起了對春的贊歌。表達了作者對春天的喜愛和贊美之情。

示例4.巴金的《日》,作者采用樸素無華的文字,借景喻人,以情點“睛”,將哲理的思索與詩意的描繪揉和在一起,既成功的塑造了“飛蛾”即抗日戰(zhàn)士的平凡而偉大的形象,又寄托和抒發(fā)了自己的崇高的美學理想?!对隆穭t表現了作者細膩幽靜的一面,作者贊頌了嫦娥為了一個不知名的理想而放棄了原有的一切,“妄想”改變“月”這個冰冷的星球,嫦娥就是作者理想精神的化身。《日》和《月》是作者對生命、對人生的思考,它也啟發(fā)了我們思考如何生,如何死。

通過一篇篇散文的閱讀,我們獲得了一些散文閱讀的方法,歸納起來,主要有哪些方法呢?

學生思考,交流回答,老師補充小結:

課件顯示:總的說來要弄清楚四點: 一是寫了什么(文章的主要內容),二是為什么寫(主旨,即要表達的情、理、觀點),三怎樣寫的(行文思路,即先寫什么---再寫什么---后寫什么),四是寫得怎樣(運用了什么藝術手法達到了什么樣的效果)。

今天這節(jié)課我們就運用這些閱讀方法去閱讀王劍冰的一篇優(yōu)秀散文《古藤》。

(二)、學生齊聲朗讀課文,思考:

1.文章的抒情對象是什么?它在文章中有什么作用?

點撥:文章的抒情對象的是古藤,它是貫穿全文的線索,文章就是圍繞著它來描寫、抒情、議論談感悟的。

2.通讀全文,請你用簡潔的語言概括古藤的特點。(注意抓關鍵詞語,抓文眼:集中表達作者思想感情,反映作品主旨的詞句,這就是“文眼”)

點撥:外在特點-----外形彎曲、枯老,是一棵獨立的藤

內在特點-----堅毅,不屈,頑強,倔強、孤獨。

3.對于“古藤”,作者的情感態(tài)度發(fā)生了哪些變化?請用四個詞語來概括。

點撥:驚奇,敬慕,擔心,敬仰。

4.縱觀全文,作者主要寫了什么內容?表現了什么樣的主題?

點撥::作者通過描寫一株失去了大樹的依托,但卻并不因此而喪失了生存意志的古藤,表達自己對生命的深刻思考和對堅強、獨立,歷盡苦難而不屈的生命的敬重之情。

5.文章的行文思路怎樣?

點撥:文章開頭運用描寫,交代出文章的抒情對象古藤,在描寫之中,融入了作者對古藤的驚奇感受。為了更好揭示出古藤神奇的特征,作者又插入敘述古藤由來的美好神話,在敘述之中巧妙地融入作者的喜愛之情。為了更好的抒發(fā)作者的敬慕之情,作者圍繞古藤的艱難命運展開想象議論,同時聯想到與古藤有著類似遭遇的人事展開敘述和議論。由物及人,升華主題

(三)品讀鑒賞

請同學們細讀品讀課文,從文中找出自己認為寫得精妙的地方,給大家賞析一下。(下例示例根據學生交流情況和是否需要補充的情況,有選擇的展示)

示例1.文章開篇第一段對古藤的描寫,作者采用了反復、比喻、擬人三種修辭手法,生動形象地刻畫出“古藤”外形的怪異,渲染了“古藤”生命中遭遇的磨難,也為下文的敘述和議論做了鋪墊。

示例2.第9段里“.一千三百年風霜雨雪,把它變成根,變成樹,變成精?!边@句話這句話顯示了古藤生命升華的過程。

“變成根”是指藤無所依傍后開始獨立,自己為自己坐樁。

“變成樹”指變成了獨立的個體,“自己為自己相繞,直立而起,倒下,再直立。”

“變成精”指藤有自己的靈魂、個性、和精神特質。“藤留下了堅毅、痛苦、掙扎的過程”

示例3.第10段:“藤,木的典范,水土的凝鑄,生命的闡述。像不羈的狂草,有重筆有輕染,有淋漓的汁點?!?/p>

這里運用了排比和比喻的修辭手法。排比形式工整,感情強烈,層層深入地贊頌了古藤是木的范例,凝聚了天地間水土的精華,闡釋了生命的內涵;比喻生動、形象,謳歌了古藤生命的頑強與不屈,表達了作者對古藤的敬仰和贊美之情

示例4.文中最后一段(第16段)呼應第14段,點明了文章的主旨。揭示古藤的生命奧秘,進一步突出古藤堅守者的形象,一個引人思考,被人敬仰的形象。這里有一個關鍵詞語“倔強”,這個詞語揭示了古藤面對命運的變故,失去依靠后的那種頑強的生存意志,堅強不屈服的獨立個性。盡管掙扎過,痛苦過,只要生命在體內一息尚存,就以藤的個性,滋生、蔓延、上升、翻騰。這個詞就是全文的“文眼”。”是作者的點睛之筆,是全文的主旨所在。

示例5.文章敘述何仙姑與呂洞賓的傳說

為古藤罩上了一層神秘色彩,增強了文章的可讀性和趣味性,同時引出下文古藤失去依傍的命運變故,為表達作者對古藤的敬慕之情作了鋪墊。

示例6.第12段“人其實同藤一樣,從一點點爬起,活的不知有多么艱難。要依靠親人,依靠師長,依靠領導,依靠社會。要學著做人,學著生活,學著應付,學著面對?!痹诮Y構上承上啟下,內容上由藤及人,揭示了古藤的象征意義 。(寓意)

示例7.第13敘述老態(tài)女子生孩子的故事,第14段寫古藤的“起點與終點”、“根與頭”、“存活與伸展”,的敘述議論。有著內在聯系:老態(tài)女子與古藤相互映襯,闡述了生命只要一息尚存,就要孕育新生的哲理,突出了古藤的形象,探求古藤的生命奧秘,深化了文章的中心。

(四)總結歸納散文閱讀的具體方法

通過大家的閱讀賞析,現在我們進一步歸納一下散文閱讀的具體方法。

學生交流,老師補充總結:

1.緊扣文眼明散聚。

散文的最大特點是“形散神聚”雖然取材范圍廣泛,內容博雜,所謂“上下幾千年,縱橫幾萬里”,但都統一在“神”這個靈魂之下。若能很快找到統領全文的這一“神”,就能迅速而準確的把握文章,提高閱讀效率。在散文中,總有集中表達作者思想感情,反映作品主旨的詞句,這就是“文眼”。倘若在通讀全文的基礎上,抓住這點睛之筆,就能透視文章的“心靈”理解作者的寫作意圖,明確廣博、紛繁的題材是怎樣被有機地組織起來的。

2.找準線索結構清。

線索就是竄連文章內容的的一根紅線,它在文章結構中起著舉足輕重的作用。找準它的線索就理清文章的結構。寫景散文一般以游蹤或某一景物為線索。

3..融情于景見立意

“一切景語即情語”,大凡寫景狀物的散文都要采用借景抒情,寄情于物,托物言志或象征等手法來含蓄、形象而具體地表情達意。

4.咀嚼精妙品詞句

散文的精妙或體現在其思想情感的含蓄深邃,或體現在其謀篇布局的匠心獨運,或體現在表現手法的多姿多彩,或體現在遣詞造句的精煉生動。在對文章內容與思想情感有了宏觀理解的前提下,如果能揣摩咀嚼出文章的一二精妙之處,才算做到了真正意義上的鑒賞。揣摩咀嚼需結合全文內容,結合具體語言環(huán)境,根據上下文品讀感悟,理解才更準確。

(五)、作業(yè):運用散文閱讀的方法閱讀課文《談生命》

(六)、結束語

同學們,今天學習者篇文章給了我們很大人生啟迪:人生的道路并不是一帆風順的,必然會遇到這樣那樣的困難、挫折和失敗,當在這個時候,希望你們能像這棵古藤那樣,以頑強的精神,堅毅的性格,承受痛苦,經歷磨練,戰(zhàn)勝困難,勇往直前。只有經歷了磨練的生命才會更燦爛,只有笑到最后的生命才會更精彩!

初中語文教案 篇2

教學目標:

1、自讀自譯,疏通課文,積累文言詞語。

2、通過把握文章主要內容,理解岳飛的性格特征,了解岳飛的事跡,培養(yǎng)學生的口語表達能力。

教學重難點:

重點: 1、疏通文意,理解重點字詞含義。

2、分析文中人物的思想品質和性格特征。

難點:領會岳飛精神的內涵。

教學過程:

第一課時

一、 導入:

二、全班齊讀課文,正音。

畢沅yúan

吳玠jìe

名姝shū

宵旰gàn

擄lǔ掠

束芻chú

頒犒kào

蹙cù額

三、講解課文

1、解詞(課下注解除外):

事,侍奉。

姝,這里指美女。

卻,推脫,推卻。

寧……乎,難道……嗎?

舍,停留、休息。

擄,搶取。

頒,頒發(fā)。

犒,犒勞,犒賞。

眾,多。

盡,都,全。

召,召集。

所向,達到的地方。

克捷,獲勝。

缺,缺。

竭,盡。

辭官,辭謝升官。

何功之有,有什么功勞。

2、分層次指名朗讀,同桌翻譯。

3、全班朗誦。

第二課時

一、昨天讓同學們回去之后把《岳飛》這篇課文串譯一遍,然后總結出岳飛的三大品格,現在我請幾個同學講一講。

(1) 至孝至忠 (2)治軍有方 (3)愛民如子

二、能不能具體分析一下

三、岳飛這個名字太響亮了,我們總是能夠通過各種路徑聽到關于岳飛的故事,我也布置大家去搜集了,根據你們搜集到的資料,你們還知道岳飛還具有什么樣的品質和性格特點,小組交流補充一下,各推舉一個代表發(fā)言。(小組交流、討論)

如:他國爾忘身,愛民如母;力挽狂瀾,無私奉獻;瀝血銜冤,忠貞不渝;他為抗金大業(yè)視死如歸,氣貫長虹,志酬乾坤。(學生舉例說明)

這一切,鑄就他成為萬世楷模。岳飛的出現,不僅中國人民引以自豪,也為世界人民所敬仰。

四、同學們搜集的資料很豐富,那么歷史發(fā)展到了今天,我們怎樣認識岳飛這個人物,是不是他所做的一切都值得頌揚?

如:我們要學習岳飛精忠報國的精神,學習他“仁,信,智,勇,嚴”的品格,當然他的一些“愚忠”的行為值得我們反思。

五、課文最后還談到岳飛還是個“好禮賢下士,雅歌投壺”的“恂恂儒生”,他還創(chuàng)作了很多詩詞,你們知道的最多的恐怕要數那首膾炙人口的《滿江紅》了,下課之前我們全班同學一齊朗誦一遍。

初中語文教案 篇3

教學目標

知識目標

1.積累文言文重要的實詞、虛詞,辨析一詞多義。

2.理解課文深刻的寓意。

能力目標

1.反復朗讀課文,整體把握文意,探究文章的內涵,培養(yǎng)文言文自讀能力。

2.把握愚公這一人物形象,體會對比,襯托手法的表達效果。

德育目標

學習愚公精神,正視成長道路上的艱難險阻,勇往直前。

教學重點、難點

1.積累文言文常用的詞語,培養(yǎng)語感。

2.理解本文的時代意義,培養(yǎng)多角度分析問題的能力。

2.理解神話結尾的作用,體會“京城氏之子”“跳往助之”這一細節(jié)的作用。

課時安排 1課時

教學過程

一、導語設計

愚公移山的故事家喻戶曉,同學們耳熟能詳,愚公移山這首歌恐怕也都吟唱自如。下面請看動漫flash——愚公移山。

學生欣賞畫面,品味美妙的樂曲。

二、朗讀課文,整體感知

1.教師示范背誦課文。學生循聲跟讀。

2.學生齊讀課文,教師提示句子停頓。

懲/山北之塞 曾不能/損魁父之丘 遂/率子孫荷擔者/三夫

鄰人京城氏之孀妻/有遺男 命/夸娥氏二子/負二山

3.學生根據注釋提示,借助工具書,疏通文句,圈點勾畫難詞難句。同桌之間討論交流,教師巡視,答疑解惑。

4.指出下列句中的通假字并解釋。

始一反焉 汝之不惠 亡以應

一厝朔東 無隴斷焉

三、思讀課文,理解寓意

1.學生分兩組,展開課堂辯論。

辯題:愚公、智叟到底淮愚?

正方:愚公實愚

反方:智叟不智

辯詞選摘:正方:愚公實愚

兩座山雄偉高大.實難移走;愚公年且九十,山未移身先死。如何享利?全家人力量微弱,

況且只有一個七八歲的孩子幫忙;工具落后,敲石挖土,用畚箕裝了土石遠運山外;路途遙遠。運土石到渤海之尾,隱土之北。

反方:智叟不智

愚公痛感迂塞之苦,有艱苦奮斗的精神;”指通豫南,達于漢陰”,確知移山之利,有長期奮斗的思想準備;有子孫的支持,使移山之役得以順利開始;深明可移之理,“子子孫孫無窮匱也,而山不加增”,有發(fā)展變化的觀點;感動天帝,將山搬走,顯示愚公移山力量之大,精神感人至深;智叟知難而止,無所作為,譏諷阻攔愚公移山是真正的愚。

教師總結:經過一番激烈的辯駁,愚公智叟孰智孰愚已成不爭的事實,那就是愚公不愚,智叟不智。

2.提問:這是一篇古代寓言,它通過愚公移山成功的故事說明了一個什么道理呢?

示例:要克服困難,就必須下定決心,只要堅持不懈,成功終會屬于我們。

做任何事。都要有堅定的信念,要有恒心和毅力。

凡事預則立,不預則廢。

大小、多少是相對的,都可以向自己的對立面轉化,成功、失敗亦如此。

四、品讀課文,把握本文的藝術特征

1.提問:如何理解課文的神話結尾?

生1:這是作者迷信思想的反映。

生2:這反映了作者階級的局限性。

生3:這是對愚公移山巨大力量和偉大精神的肯定和歌頌,也表達了古代人民借助想象、寄托于神話向自然斗爭并取得勝利的愿望。這個神話結尾,增強了故事的藝術效果,使“愚公移山”的形象更為高大、感人。

教師點撥:神話不同于迷信,在生產力極不發(fā)達的社會條件下,人們只能幻想通過具有超人力量的神來幫助人類征服自然。這個神話式的結尾反映了古代勞動人民的美好愿望。

2.關于對比、襯托手法

學生討論,明確:文中有多處對比,如愚公與智叟、京城氏之子和智叟、愚公之妻和智叟的對比。愚公有實現“指通豫南,達于漢陰”以造福人民大眾和后代子孫的宏偉抱負,對人力的無窮盡懷有堅定信念;智叟只看到自然的威力,看不到人力的偉大,認為愚公移山是“不惠之舉”,兩相對比,一個高尚,一個平庸。京城氏之子聽說愚公移山就“跳往助之”,而智叟卻“笑而止之”,對比之下,更顯出智叟見解鄙陋,對造福千萬人的事業(yè)的冷漠態(tài)度。愚公之妻對丈夫關心,提出合情合理的疑問;智叟表現出極度的輕蔑,嘲諷之意溢于言表,一“君”一“汝”,境界全出。

文中運用襯托的例子也不少,如寫太行、王屋二山的高大,運土路程的遙遠,一年返家一次對顯現愚公的氣魄,說明移山勞動的艱巨具有襯托作用。寫操蛇之神的“懼”和天帝的“感”也從側面反映了愚公的決心不可動搖。

六、課堂小結 教師朗誦《愚公移山》歌詞:

聽起來是奇聞,講起來是笑談,任憑那扁擔把脊背壓彎,任憑那腳板把木屐磨穿。面對著王屋與太行,憑著是一身肝膽。

講起來不是那奇聞,談起來不是笑淡,望望頭土:天外天,走走腳下一馬平川,面對著滿堂兒孫,了卻了心中祈愿。

無路難呀開路更難,所以后來人為你感嘆。

多媒體顯示:沒有比腳更長的路,沒有比人更高的山。

學生齊讀。結束全文學習。

七、布置作業(yè)

初中語文教案 篇4

教學目標:

1.了解本單元課文內容及組文主題。

2.明確本單元學習目標

教學課時: 1

教學過程:

一.導入新課

請同學們看到第三單元第一自然段。齊讀第一自然段,想想這個單元以什么主題組文?析:以多姿多彩的大自然之景組織課文。

二.學習目標

《春》描寫了江南的春天,風和日麗,山清水秀,草長鶯飛,百花爭艷。

《濟南的冬天》向我展示了濟南的冬天溫睛的特點,讓我們感到濟南真是一方“寶地”,一個“理想的境界”。

《夏感》用熱情洋溢的語言,為我們描繪了夏日里大自然的景象和人們生活、勞作的情狀,把我們帶進一種美好的境界中。

以上三篇都是寫景抒情散文

《秋天》是一首描寫秋景的抒情詩。詩中用一個個生動鮮明的畫面,構成一組絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。

《古代詩歌四首》,是四首寫景抒情的古代詩歌的佳作。

所以學習本單元的內容上的學習任務就是:

1. 激發(fā)熱愛美,熱愛大自然的思想情感。

這個單元的詩文都是寫景抒情的佳作,多數出自名家之手,具有一共同的特點,如意境優(yōu)美、構思精巧、語言精美、情景交融、富有詩情畫意等。因些學習這個單元要完成的閱讀上的學習任務是:

2。注重朗讀,通過富有感情的美讀來體會課文的意境,培養(yǎng)美的情趣,養(yǎng)成好的感來體會作者的思想感情。

3.理清課文思路,學習作品精巧的構思。

4.閱讀方法:將整體感知與抓住重點深入理解有機結合起來。

三.作業(yè):預習第15課 (讀通)

初中語文教案 篇5

教學目的

1. 培養(yǎng)學生研究能力

2. 學習作者用“記敘的框架、對話的方式來介紹科學知識”的寫作手法

3. 理解并掌握本文運用的幾種說明方法

教學重點

1. 學生自己探究課文解答旅鼠之謎

2. 培養(yǎng)學生的探究能力

教學過程

(一) 課程導入 及 作者簡介:

位夢華:1940年生于山東平度,1982年10月去南極考查,1991年六月位夢華獨闖北極成為直接與愛斯基摩人接觸并廣交朋友的第一個中國人,主要著作有〈〈奇異的大陸——南極州》、〈〈北極的呼喚〉〉等。

二檢查預習

1.讀準下列加點字的讀音

媲美( )挑釁( )篤信( )迷惘( )嚙齒( )苔蘚( )前赴后繼( )

2.解釋下列詞語

3整體感知課文,把握全文基本內容

三、速讀課文,整體感知:

初讀課文,在課文中找找北極旅鼠有哪些奧秘,用自己的語言加以概括。

歸納板書:(1)旅鼠的超強繁殖之謎 (2)旅鼠的自我暴露之謎 (3)旅鼠的死亡大遷移之謎

四、合作研討,深層探究:

1、提問:你從課文中可以獲得哪些啟示?

學生分組討論、交流,之后由各組選代表發(fā)言,共同交流。

重點品味文末丹尼斯的話,他說的有道理嗎?談談你的感受。

學生自由討論,鼓勵創(chuàng)新思維,引導學生關注社會問題。

五、品讀課文,體味文章獨特的寫作手法:

提問:本文介紹了旅鼠的三大奧秘,知識性很強,但讀來生動有趣,引人入勝.想一想,文章的寫法有什么獨特之處?它是說明文還是記敘文?在課文中找出你的依據來。

(先用記敘的要素來衡量。記敘的要素應該具備時間、地點、人物、事情的起因、經過、結局。)

記敘的要素完完整整,可見是地地道道的記敘文體??墒沁@篇記敘文很特殊,它所敘述的故事跟一般記敘文敘述生活故事不一樣,講的全是關于旅鼠的知識

初中語文教案 篇6

1.理解、積累尷尬、煩躁、微不足道、大庭廣眾等詞語。

1.把握課文的敘述角度,體悟作品兼有崇敬和憐憫的雙重感情色彩。

2.學習抓住關鍵語句,理解故事內容和人物思想感情的閱讀方法。

3.理解課文圍繞臺階組織材料,安排詳略的寫法。

感受父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅韌不拔的毅力,培養(yǎng)對待人生的積極健康的心態(tài)。

把握故事內容,分析父親形象,理解作品的思想感情。

理解父親形象的意蘊和組織材料的詳略安排。

1.復述法。本文以農民的兒子作為故事敘述者,圍繞臺階命題立意,鮮明的人物形象的塑造是在情節(jié)的發(fā)展變化中完成的。通過認真閱讀,復述故事情節(jié),理解人物的思想性格及其意蘊。

2.研討探究法。引導學生抓住全文的關鍵性語句,理清文章的思路,整體把握課文。質疑研討,理解父親形象的深層意蘊,感悟文章的主旨。

引導學生抓關鍵性語句,理清文章思路,分析父親形象,領悟主旨。

透過朱自清先生飽含深意的《背影》,我們分明看到了困頓前行中的父輩的身影,今天學習的李森祥的《臺階》將以小說的視角為我們展現父輩們現實的生活畫卷和深沉的精神世界。

凹凼(dàng) 揩(kāi) 黏(nián) 尷尬(gān gà)

揩:擦、抹。 尷尬:神色、態(tài)度不自然。 煩躁:煩悶急躁。 微不足道:非常藐小,不值得一提。 大庭廣眾:人很多的公共場合。

2.學生通感全文,指名學生簡要講述故事情節(jié)。

教師提示閱讀要點:

學生依據閱讀提示,高效搜求相關的重要信息。教師針對學生的感知,補充,整理:

父親覺得自家的臺階低,望著人家高高的臺階,羨慕不已,他不甘心低人一等,立下宏愿,也要造一棟有高臺階的新屋。父親體壯如牛,吃苦耐勞,他相信自己的力量,他下定決心,開始漫長的準備。他終年辛苦,準備了大半輩子,積銖累寸,終于建起了有九級臺階的新屋,一輩子的心愿得以實現,心頭的喜悅真是無法形容。父親為此付出的代價是沉重的:新屋落成了,人也衰老了,身體也垮了。

教師啟發(fā)、引導、鼓勵學生大膽質疑,對交流中不太準確的理解,一般不予糾正,留待深入理解課文時解決。

學生的感知可能有:

(1)小說以農民的兒子為故事敘述者,采用第一人稱的寫法。

(2)課文圍繞臺階命題立意,安排材料的詳略。臺階是全文的焦點,顯豁突出。

(3)文中著力塑造了父親這一非常要強又老實厚道的農民形象。

(4)課文的關鍵句是臺階高,屋主人的地位就相應高,父親對高臺階新屋的追求,深層地說是對社會地位的追求,突出父親希望受人尊重的思想性格。

(5)新臺階砌好后放鞭時,父親喜悅的神情描寫是非常個性的,很有特色。

4.合作研討。

學生小組內研討以下問題,然后把討論的結果在全班交流。

(4)父親坐在綠陰里,能看見別人家高高的臺階,那里栽著幾棵柳樹,柳樹枝老是搖來搖去,卻搖不散父親那專注的目光。這時,一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去。這一處描寫表現父親什么樣的思想感情為什么不作心理描寫

(5)為什么新屋的主體工程寫得簡略,造臺階反而寫得詳細父親放鞭炮時的神情有什么特色

(7)從父親苦干大半輩子蓋起新屋,砌上了九級臺階的生活經歷,你受到怎樣的啟示你是如何看待父親這個人物形象的

教師點撥、明確:

(1)因為臺階是地位的標志。人家高的有十幾級,自家臺階只有三級,被人小看,沒人說過他有地位,父親也從沒覺得自己有地位,想有地位而沒有地位,所以總覺得自家的臺階低。

(2)臺階低,意味著經濟地位低下,父親由此形成了自卑心理。這種自卑心理長期存在,難以一下子消除,所以臺階高了,反而處處感到不習慣,不對勁。

(3)這篇小說題為臺階,先在老屋的臺階上做文章有多方面作用。

第一,寫三塊青石板的來歷,可以寫出當年父親的力氣是多么大,后面寫造新屋的時候托石板閃了腰,前后就形成對比。

第二,寫石板粗糙,可以暗示當年經濟條件更差。

第三,寫我在臺階上跳來跳去,表明那時年幼,而新屋造好,我已長大成人了,說明準備蓋房前后用了一二十年。寫小孩能連跳三級,可見臺階之低。寫父親在臺階的坐姿,又是寫臺階之低。

第四,寫父親的腳板,寫出了父親終年辛勞的形象,也說明家庭的貧困。

(4)這篇小說是用第一人稱寫的,不允許寫別人的心理活動,只能以形寫神。父親抽煙時專注地望著別人家高高的臺階,他羨慕,他向往,他在謀畫怎樣加快準備,爭取能早日造起高臺階的新屋,像人家一樣氣派,也叫人羨慕。

(5)文章的詳略是由中心而定的,題目是臺階,所以主體工程可以略寫,造臺階則要詳寫。

父親的神情很有特色。他奮斗了大半輩子,高高的臺階就要砌起來,新屋就要完工,他心里的高興是無法形容的,他一輩子老實厚道低眉順眼,高興起來也自有他高興的樣子。作者微妙地寫他左也不是右也不是、異乎平日而又與眾不同的樣子,他手足無措,想挺胸挺不直,笑也是尷尬的笑。這副喜悅的樣子是非常個性化的。

(6)父親干了一輩子,勞動就是生命,在他的精神世界中,勞動是創(chuàng)造,勞動有收獲,勞動體現了自己的價值,一旦不能干活,就失去了這一切,所以感覺若有所失。

(7)父親是一個非常要強的農民,他有志氣,不甘人后,他要自立于受人尊重的行列,他有長遠的生活目標,他有愚公移山的精神和堅韌不拔的毅力。

父親又是一個老實厚道的農民,他用誠實的勞動興家立業(yè),不怕千辛萬苦。同時,父親身上有著中國傳統農民所特有的謙卑。當九級臺階砌好后,他卻不好意思坐上去。

5.教師引導分析父親形象的意蘊。

(1)從人類需要層次論的角度:人都有獲得社會和他人尊重的需要,提高地位,贏得尊重,是父親最大的心愿。

造新屋,當然首先是為了改善居住條件。但是,建筑物,無論大小,都具有人文性。臺階高,屋主人的地位就相應高,這篇小說著眼在臺階,寫父親對臺階的要求,就是對地位的要求,就是對尊重的要求。

人的需要總是在自己視野的范圍里,由比較而產生的。父親看別人家高高的臺階,目光那么專注,他羨慕那個氣派,他感嘆我們家的臺階低!尊重的需要使他產生希望和理想。

人的需要是建立在現實可能性的基礎上的。父親以他的力量,要造一棟有高臺階的新屋,可謂理想遠大。他的血管里有民族特質中拼命硬干、堅韌不拔的精神。

(2)從生產力發(fā)展水平的角度:父親創(chuàng)業(yè)之所以如此艱難,根源在于生產力水平低下。

這篇小說固然謳歌了父親堅韌不拔的毅力和艱苦創(chuàng)業(yè)的精神,但是更有一種凄楚、辛酸的情感籠罩全篇。

父親造的新屋,規(guī)格并不很高,不過是屋基高些,臺階從三級增至九級。但是他為此付出了大半輩子的辛勞。年輕時,三百來斤的石板一下子能背三趟,也沒覺得花了太大的氣力。新屋造好了,人也老了,身體也垮了。

小說告訴我們,父親創(chuàng)業(yè)的艱難困苦,根源在于農村經濟極端落后。小說深沉地響著時代對先進的生產力的呼喚。

6.變換人稱練習。

請學生速讀全文,試用第三人稱說說小說的故事梗概。

教師示例:

××家的老屋只有三級臺階,他眼看人家臺階高,受人尊重,決心造一棟有高臺階的新屋??墒菓{他的經濟條件,要造這樣的新屋得準備大半輩子。他想聚沙可以成塔,憑自己一身力氣,干他十年二十年,總有一天可以造成新屋。他苦干了大半輩子,一磚一瓦地撿,一角錢一角錢地攢,終于蓋起了新屋,砌上了九級臺階。屋造好了,人卻老了,身子也垮了。

請學生從家居住房變化的角度,談談自己對社會發(fā)展引發(fā)的人們思想觀念(如按揭買房)和生活方式的改變的獨特的體察和感悟。

從凄楚、辛酸中走來的父輩,可能他們的愿望、追求,在兒子的眼里,不是耀眼、精彩的。但卻是實實在在的,他們血管中流淌著的那份堅韌不拔、拼命硬干的生命因子,恰是撐托事業(yè)輝煌的砥柱。讓我們從心底祈愿,造好了新屋、砌上了九級臺階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅,感謝父親!

①那是一個除卻精神,物質極度匱乏的年代。十二塊四毛錢,全在這兒了?;璋档臒艄庀拢瑡寯傞_自己的掌心,怎么數還差十塊。 明天我們就要開學,姐妹仨的學費便成為父母的負擔, 大姐那筆不少的開支和她班主任對欠款學生鄙夷的面孔更令全家焦慮萬千。

②全家人惟一能做的只有等待和希望。爸眉頭緊鎖,欲言又止,這微妙的舉止難逃媽犀利的目光,她緊緊地逼視著爸:有辦法嗎

③爸終于下了很大的決心:你還記得年前借給陳家的十塊錢嗎說好過完年就還,可是直到現在

⑤陳家滿目窘迫、凄涼。惟一值錢的恐怕就是那張搖搖欲墜的木板床,一位骨瘦如柴、眼窩深陷的女人頭上扎根花布病懨懨地斜躺在上面??吹轿覀儯搜劾锫舆^一陣恐懼,男人縮了縮身子,近似卑微怯生生地囁嚅著:那十塊錢早就該還了,可他媽生下孩子后,病倒了,幾口人吃飯,還要看病,實在還不出來,緩一緩行嗎

⑥媽深深地埋下了頭,猶豫片刻,還是艱難地吐出:我們如果有辦法,也不要了,可三個娃明天要交學費,再窮不能窮孩子呀!

⑦女人眼里浮著招人憐憫的微光,溢滿了憂傷和無助。他們太窮了,媽也真夠狠心的,簡直是釜底抽薪,我對媽產生了一絲怨恨,甚至寒心:媽別要了

⑧不知什么時候男人不在了。當男人裹著一陣寒風進屋的時候,手里攥著不知如何弄來的十塊錢。母親和我坐了一陣冷板凳,終于捏著錢訕訕地走了。媽一路無言,臨近家門時,她沉甸甸地嘆了口氣。

⑨日子一天天滑去,不知怎的,我有點掛念那家人,并深懷內疚,不知他們過得怎樣了。

⑩一年后的一個傍晚,陳家男人突然親自上門,并帶來一包水果糖,憔悴的臉上露出難得的笑容,男人剛坐下就從懷里掏出十塊錢,媽直推搡,埋怨道:不是說好送你們嗎,不用還。不,欠錢還錢是天經地義的事,況且孩他媽病已經好了,家里境況已大大改善了。

媽雙手顫抖著,無語凝噎。我拉了拉她的衣襟,臉上寫滿了疑問。

后來,媽輕輕地說出了我永生難忘的一段話:我一個家庭婦女又有什么法子,我只有第二天替你們交了學費后再想法子掙錢,把十塊錢給他們送去??此麄兡前憷щy,真不忍心,否則我會一輩子也不心安的。

那一瞬間,我不禁泫然淚下。

我終于讀懂了一顆熠熠生輝、美麗如金子般的心。

那一瞬間,我心中充滿了對母親的敬畏,她為我拉開了認識善良的帷幕,使我終生感念人性的美麗,并埋下一顆仁愛的種子。

2.文中主要寫討債,可第①段卻是寫那個年代,寫我的家境。這跟寫討債有什么關系試簡要分析。

3.第 段共兩句話。第一句中媽雙手顫抖著,無語凝噎,這是為什么第二句中臉上寫滿的疑問的具體含義是什么

4.簡要解釋第⑧段中坐了一陣冷板凳和第 段中她為我拉開了認識善良的帷幕的含義

2.第一段寫的是討債的背景。假如不是那個年代,不是我那樣的家境,討債的故事就不會發(fā)生,也就表現不出母親善良、仁愛的美麗人生。(意思對即可)

3.第一問,為當初對陳家的誤解而懊悔,為當初討債的舉動而自責。第二問,當初那錢已經討回來了,為什么陳家又來還錢

4.①不是受到了熱情接待,而是受了冷落。

②我從她身上開始認識什么是善良。

5.善良、仁愛。通過行為描寫:把錢要回來,然后又想法掙錢送給人家;通過語言描寫:不是說好送你們嗎,不用還;通過心理、神態(tài)描寫等。

6.我是母親行為的見證人,我的感悟使母親的優(yōu)秀品質得到升華。

閱讀《默讀父親》,完成題目。

我是父親最小的兒子。爹疼滿崽這句話便成了父親愛的天平向我傾斜時搪塞哥哥姐姐們的托詞了。在我10歲那年頭上吧,我生病躺在了縣城的病床上,我突發(fā)奇想地讓父親給我買冰棍吃。父親拗不過我,便只好去了。那時候冬天吃冰棍的人極少,大街上已找不見賣冰棍的人。整個縣城只有一家冰廠還賣冰棍,冰廠離醫(yī)院足足有一華里地,父親找不到單車,便步行著去。一時半晌,父親氣喘吁吁滿頭大汗跑回來,一進屋,便忙不迭解開衣襟,從懷里掏出一根融化了一大半的冰棍,塞給我,嘴里卻喃喃地說道:怎么會化了呢見人家賣冰棍的都用棉被裹著的呢!

初二那年,我的作文得了全省中學生作文競賽一等獎,這在小鎮(zhèn)上可是開天辟地頭一遭的事兒。學校為此專門召開頒獎會,還特地通知父母屆時一起榮光榮光;等到參加頒獎會的那天,父親一大早便張羅開了,還特地找出不常穿的一件中山裝給穿上??僧敻赣H已跨出家門臨上路時,任性而虛榮的我卻天大地掃了父親的興:爸,有媽跟我去就成了,你就別去了。父親充滿喜悅的`臉一下子凝固了。那表情就像小孩子歡歡喜喜跟著大人去看電影卻被攔在了門外一般張皇而又絕望。迎著爸媽投放給我的疑惑的眼神,我好一陣不說話,只是任性地呆在家里不出門。父親猶疑思忖了半刻,用極盡坦然卻終究掩飾不住的有些顫抖的聲音說:爸這就不去了。父親已經破譯出了我心底的秘密:我是嫌看似木訥、敦厚且瘦黑而顯蒼老的父親丟我的人啊!看看父親頹然地回到屋里,我這才放心地和媽媽興高采烈地去了學校??墒牵C獎大會完畢后,卻有一個同學告訴我:你和你媽風風光光地坐在講臺上接受校領導授獎和全校師生欽羨的眼光時,你爸卻躲在學校操場一隅的一棵大樹下,自始至終注視這一切呢!頓時,我木然,心里漫上一陣痛楚

父親最讓我感動的是我17歲初入大學的那年。我剛入大學的時候,寢室里住了4個同學,每個人都有一只袖珍收錄機,聽聽節(jié)目學學英語,很讓人眼饞。后來,與其說是對別人的羨慕,還不如說是為了維護自己的自尊,我走了60里地回到家,眼淚汪汪地跟父母說:我要一只收錄機。父親聽了,一個勁地嘆氣,母親則別過頭去抹淚。我一軟,兩手空空連夜趕回學校。過了一段時間,父親到學校找到我。將我叫到一片樹林里,說:孩子,你不要和人家攀比,一個人活的是志氣。記住,不喝牛奶的孩子也一樣長大。我正掂量著父親這句話,父親已從懷里掏出一樣東西放在我手上;伸開手來,正是一只我心儀已久的袖珍收錄機。事后我才知道父親是進城抽了500 cc血給換來的。不喝牛奶的孩子也一樣長大就是父親這句話,讓我在以后的日子里一次又一次地找到了做人的自尊,也讓我得以活出了一個男人的偉岸。

父親沒能活到60歲便病逝了。記得父親臨終的時候,他將枯槁的手伸向我,我將手放在父親的手心里,父親極力想握緊我的手,但父親已無能為力了。是的,父親雖然沒能扶攜和目送我走更長更遠的路,但是,父親一生積攢的種種力量已滲透到我生命中來我的生命只不過是父親生命的另一種延續(xù)。

1.這篇文章主要寫的人物是父親,作者通過__________ 、____________和___________這樣三件事刻畫了父親的形象。

3.第三段中父親所說的不喝牛奶的孩子也一樣長大,這句話的內在含義是什么

4.第四段中,父親一生積攢的種種力量已滲透到我生命中來我的生命只不過是父親生命的另一種延續(xù),這句話應該怎樣理解

參考答案:

1.父親為生病在床的我買冰棍 父親躲在學校操場的大樹下默默關注我的頒獎典禮 父親給我買收錄機,并教育我不要和人攀比(意思對即可)

2.為父親愛子之行為而感動,為自己不理解父親的心意而內疚、后悔。(意思對即可)

3.沒有優(yōu)裕的物質生活條件,同樣可以生存、長大,人活著要有志氣。(意思對即可)

4.父親對子女的愛和做人要有自尊、活出男人的偉岸,不與別人攀比的人生態(tài)度,對我產生了巨大的影響,我決心像父親那樣生活、做人。(意思對即可)

5.對子女充滿愛心,性格慈祥,對人生艱難敢于正視,性格堅強。(意思對即可)

請同學們仔細觀察父親和母親,作一次肖像描寫。然后,向父母征要他們結婚或年輕時的照片,作又一次肖像描寫。把兩次肖像作一個比較,以書面形式發(fā)表隨感。

二、結合篇目特點,為學生推薦關于親情的感人文章或電影(如:《背著爸爸上學》《世上只有媽媽好》等),鼓勵學生利用校園網,建立校園親情主題網頁

父親的故事是講不完的。每當我想敘說的時候,總是淚眼婆娑,脆弱的心似乎經受不住感情潮水的激蕩。

父親一生坎坷,經歷過許多傷心的事情。不幸養(yǎng)成了他豁達的性格。當爹當娘的體會,又使他遇事常為別人著想。鄰居待客借碗他連鍋都給,對兒孫們的體恤,更是無微不至,傾其所有。而他自己卻極其節(jié)儉,舍不得吃穿,更不動煙酒,惟一愛好就是喝幾口茶水。

我們小的時候,家境不好,父親買不起好的茶葉,喝的是一些茶葉末兒,每斤一塊錢左右。而一斤茶葉,父親最少要喝半年,每次喝茶,總是先泡后熬,能把茶葉煮熟,茶雖淡而無味,父親喝起來卻很香甜。我想,這哪叫品茶,這叫給水染色。

大學畢業(yè)后,我分配到陜南安康,而陜青的產地就在紫陽。每年新茶下來,我都要買些分送外地的朋友。當然,首先想到的是父親??擅看嗡筒杌丶?,看的卻是父親的臉色。他講:毛尖茶味淡沒勁,我不愛喝。挺生氣的樣子。他只要喝三五元錢買的大葉茶。后來,我才明白,父親是怕我花錢,因為每次留下的茶葉,父親自己舍不得喝,只有家里來了尊貴的客人,或者他的老朋友來了,他才泡上一杯,請人家品嘗。結果新茶變成了陳茶。有的甚至發(fā)了霉,他自己還是舍不得喝。多少年過去了,家境好轉,父親有了許多茶葉:有江蘇的碧螺春、湖南的湘尖、云南的沱茶和銀川的三泡臺,甚至還有孫子出國給爺爺帶回的日本茶葉,這些卻都成了他的展品,用來在鄰里面前炫耀兒孫們的孝敬。我想,許多茶他一生恐怕都不知味道,他只喝他的大葉茶。

父親活了85歲。到了晚年,他患上了老年病癥,眼前的事情轉眼就忘,過去的事情卻記得清清楚楚。神志不清的時候,總是用包背起兒孫們孝敬的茶葉說是要給別人開茶話會,誰也攔不住的。一段時間竟成了笑話,讓鄉(xiāng)鄰們傳說。

春節(jié)前夕,父親講縣上要開茶話會,請他參加。其實根本沒有的事情。家里人稍不留神,父親就走失了。一家人急得都要瘋了。兄嫂和叔伯鄰里找遍了縣城周圍的村村鎮(zhèn)鎮(zhèn)、溝溝坎坎,我和妻子走遍了大街小巷,總算找到他了。見到父親,我非常心酸,老人一臉灰土,滿身泥濘,不知受了多大的罪,嘴唇都干得發(fā)裂。也許是見到了我們,父親非常高興。吃過飯休息了一陣,他就要領孫女上街。走了一段路,女兒見父親的嘴在不停的嚅動,就好奇地問:爺爺你在吃什么父親沒有回答,只是輕輕地笑了笑。又走了一陣,父親畢竟年邁體弱,體力不支,說他要休息。在路旁剛一坐下,父親又從口袋里掏出什么喂進了嘴里。這時,女兒一直盯著爺爺,等他再要掏的時候,女兒抓住父親的胳膊,掰開父親的手掌一看,吃驚地喊道:爺爺你怎么在吃茶葉剛才媽媽倒的茶水你都不喝,為啥你要干吃茶葉父親摸著孫女的頭深情地說:爺爺老了,水喝多了,要上廁所,省城太大,又不好找,耽誤時間怕你玩不開心,我嚼點茶葉也能提精神。聽著父親的話,妻子的眼圈紅了,女兒哭了,我的淚水也奪眶而出。我在心里呼喊:父親,我們情愿受你的拖累

清明節(jié)前,新茶快要下來的時候,父親就去世了。安葬老人的時候,女兒一定要給爺爺帶去許多的茶葉,侄女也給爺爺帶去了上好的茶具。父親入葬的時候,天下起了小雨,遍地的油菜花開得正黃。

1.我們讀過不少寫父親的文章,比較而言,你覺得本文在構思上有什么獨特之處

3.大學畢業(yè)后,我分配到陜南安康,而陜青的產地就在紫陽。每年新茶下來,我都要買些分送外地的朋友。當然,首先想到的是父親??擅看嗡筒杌丶?,看的卻是父親的臉色。他講:毛尖茶味淡沒勁,我不愛喝。挺生氣的樣子。這里,作者對父親的神態(tài)和語言描寫其作用是什么

4.本文中的父親舍不得喝兒子孝敬的好茶葉,結果新茶變成了陳茶,有的甚至發(fā)了霉,他自己還是舍不得喝。你怎樣理解這一情節(jié)

5.分析文中父親的形象。

6.父親入葬的時候,天下起了小雨,遍地的油菜花開得正黃。試對這一結尾寫幾句評點,說說它好在哪里。

參考答案:

1.以父親惟一的愛好喝幾口茶水這一生活細節(jié)為組織材料的線索,從一個側面刻畫了父親的形象,行文緊湊。

2.本文主要寫了有關父親的三件事:我們小時候父親喝茶葉末兒;家境好轉后父親只喝大葉茶;帶孫女上街父親干吃茶葉。

3.表現父親體恤兒孫,怕我花錢。

4.開放性題目,答案不求統一。言之成理即可。

思路一:照應上文對兒孫的體貼,更是無微不至,他怕兒子多花錢;

思路二:照應上文他自己卻極其節(jié)儉,旨在表現父親的節(jié)儉;

5.文中的父親豁達善良,遇事常為別人著想,對兒孫更是體貼、疼愛有加,自己卻極其節(jié)儉,家境好轉后仍喝他的大葉茶。

6.天降小雨,仿佛在為父親的去世而悲傷;遍地的油菜花開得正黃既點出了父親去世的時節(jié),也能觸發(fā)讀者的聯想。全段融情入景,耐人尋味,表達了作者無盡的哀傷和懷念。

初中語文教案 篇7

一、優(yōu)秀教案

袁之鑒 趙慧艷 張翼高 于振華

二、優(yōu)點:

(1)有全冊及單元要點分析、有全冊教材分析、單元要點分析等。

(2)環(huán)節(jié)齊全,課時量充足;

(3)備課認真。手寫教案,書寫認真、規(guī)范(尤其表揚一年組和四年組)

(4)都能做到先周備課。

三、存在的問題

1、板書設計不規(guī)范(在前面圈起來了,沒有單獨列出來)太簡單或個別課時缺少;

2、個別教學重難點不太齊全,二次備課不夠深入。

3、個別課時缺少全冊教材分析和單元教學目標;

4、有個別的教學環(huán)節(jié)中沒有寫教具準備,有些共享的教案老師沒有根據本班學生的學情進行修改。

5、課標思想不夠深刻,沒有很好的把新課程的理念運用到教學實踐中,教學設計缺乏創(chuàng)新。

6、個別老師的教案內容沒有趣味性,不能引發(fā)學生思考,應該引起全體老師的重視,再有部分教師的教案教學過程過于簡單,沒有體現情景的創(chuàng)設,不利于實際教學的操作。

四、建議:

1、深化二次備課;

2、完善板書設計;

3、補充全冊教材分析、單元教學目標。

4、教案設計時一定要做到環(huán)節(jié)完整齊全。全冊教材分析是對整冊課本的分析與理解,對整個學期的教學時非常重要的。另外,寫教案時要將一份完整教案的必備環(huán)節(jié)都考慮在內,呈現在教案上,才能更有效的指導教學。

5、加強學習,認真研讀課標,努力把新課程的理念運用到教學實踐中。

6、年輕教師要多向有經驗的教師和優(yōu)秀教師學習,通過聽課觀摩他們的教學過程和思路,然后再看他們的教案是怎樣設計的。

教案是備課的文本載體或式樣,編寫教案的過程是鉆研教材、構思教學的過程,它凝聚著教師對教學的理解和感悟,體現了教師的創(chuàng)造力,教案在一定程度上可以折射出教師的教學理念,呈現出教師對教學理想的追求,閃爍著教師的教學智慧和創(chuàng)造精神,要常寫常新,寫出創(chuàng)意,寫出風采。

教師的教學個性和風格,應該先從教案起步。以上是我校本次教案檢查的具體情況。教案能夠反映一位教師的教學態(tài)度和業(yè)務能力,希望老師們認真撰寫教案,使我們的教案具有更強的操作性、規(guī)范性、實用性,從而使業(yè)務綜合素質得到提高。

培育小學教導處

20xx年8月24日

初中語文教案 篇8

教學并沒有什么固定的模式,它要求教師靈活應變,因材施教。但是教案的撰寫,卻有一定的規(guī)律可循。其內容一般包括課程名稱、課型、課時、教學目標、教學重點和難點、教具、教學方法、教學過程、作業(yè)設計、板書設計、課后反思等。

一、課題名稱

課題名稱即所授課的名稱。

二、課型、課時

課型是指根據教學任務而劃分出來的課堂教學的類型。按照不同的標準,分類也是多種多樣的。在教案中常見的有講授課、練習課、復習課、實驗課、示范課、研討課、匯報課、觀摩課、優(yōu)質課、錄像課等等。

課時主要是指授課內容要在幾個課時內完成。

三、教學目標

教學目標是教師根據課程標準的要求和學生的實際情況,針對課題或課時的教學內容而提出的,是指學生在課程結束時應達到的具體目標或教師應完成的教學任務。新課程理念倡導的教學目標包括三個部分,即知識、能力、情感態(tài)度和價值觀,具體是指在教學過程中考慮傳授給學生哪些知識,培養(yǎng)學生哪方面的能力,對學生進行哪些方面的情感態(tài)度、價值觀教育。教學目標要明確、具體、切合學生學習實際。

四、教學重難點

教學重點,是指在授課時必須著重講解和分析的內容。

教學難點,是指學生經過自學還不能理解或理解有較大困難的內容。

在編寫教案時,教師既要抓住、抓準教學難點,并考慮采用恰當的方法幫助學生突破難點,以掃除學生理解教材的障礙;又要抓住、抓準教學重點,正確適當地處理好教材,以保證較好地達到教學目的。

五、教具

教具又稱教具準備,是指輔助教學手段使用的工具。如多媒體、模型、標本、實物、音像等。

六、教學方法

教學方法是指在教學過程中所使用的方法。如課堂的提問、討論、啟發(fā)、自學、演示、演講、辯論等。

七、教學過程

教學過程,是教師為了實現教學目標、完成教學任務而制定的具體的教學步驟和措施。教學過程是整個教案的核心和主體,編寫時要根據教學目標及教材的具體情況,該詳則詳,該略則略,做到內容充實、重點突出、詳略得當、利于教學。

教學過程中的各個環(huán)節(jié),要環(huán)環(huán)相扣、步步銜接,把教學活動連成整體,以保證順利地完成各項預定的教學任務。具體來講,包括以下幾個部分:

1.導入

導入是引導學生進入學習情境從而形成適宜的學習心理準備狀態(tài)的教學行為方式。導入的恰當使用對一堂課有導向和奠基的作用。常用的導入方式包括序言導入、嘗試導入、演示導入、故事導入、提問導入、范例導入六種。教師在設計教案時,要盡量使導入新穎活潑,精當概括,吸引學生。

2.講授新課

講授新課是編寫教案的主要環(huán)節(jié)。教師在設計這一部分時,要針對不同教學內容,選擇不同的教學方法;設想怎樣提出問題,如何逐步啟發(fā)、誘導學生理解新知;怎么教會學生掌握重點、難點以及完成課程內容所需的時間和具體的安排。

3.鞏固練習

必要的練習有利于學生對新知的掌握。因此,練習的設計要精巧,有層次、有坡度、有密度。具體還要考慮練習的進行方式,是教師還是學生板演。如果是學生,應該讓誰上黑板板演,這一環(huán)節(jié)應控制在多長時間內等。

4.歸納小結

歸納小結,即是在所授課將要結束時,由教師或學生對本課所學內容要點的回顧。教師在設計時可考慮實際需要,簡單明了,適時總結。

八、作業(yè)設計

作業(yè)是教師為了促進學生對課堂中的教學內容的掌握,依據學生的年齡特征和現有知識水平,有計劃、有步驟地部署課外練習或任務的一種方式。作業(yè)是課堂教學的延續(xù),是實現教學目標不可缺少的環(huán)節(jié)。作業(yè)設計的形式可以有很多種,如書面作業(yè)、探究討論式作業(yè)、實踐摸索式作業(yè)、情境表演式作業(yè)、閱讀復習等。教師在設計作業(yè)時應緊扣教學內容,適當聯系舊知,循序漸進。同時也要考慮學生的學習差異,對不同程度的學生,設計不同難度的'作業(yè),盡力使每個學生都能獲得相應的學習成就感。

九、板書設計

板書是教師為了配合講授,在黑板上運用文字、圖畫和表格等視覺符號傳遞教學信息的教學行為方式。它具有提示、強化、示范、解析、直觀、總括的作用。教師在設計板書時要做到目的明確、布局合理、時機合適,要與講課的內容、進度相結合。

十、課后反思

課后反思是教案執(zhí)行情況的經驗總結,其目的在于改進和調整教案,為下一輪授課的進行提供更加良好的教學方案。這就要求教師全面審視教學過程,注意對意外發(fā)現、點滴收獲以及個別疏漏、補充的方法等內容進行記錄并仔細分析。

以上內容僅供各位備考之用。這一模板并不是固定不變,大家應根據自身的實際靈活應用,盡量多點實踐,將理論用到實際的課堂教學中去。這樣才能在考場上臨危不亂,以最佳狀態(tài)去應試!

初中語文教案11篇


編輯為您詳細介紹“初中語文教案”的相關內容請看下去。老師會對課本中的主要教學內容整理到教案課件中,所以老師寫教案可不能隨便對待。學生課堂反應會在老師教案里體現出來。我們會為您整理出該領域的最佳實踐和案例以供參考!

初中語文教案(篇1)

1、培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學態(tài)度和勇于創(chuàng)新的科學精神。

2、進一步了解說明順序和說明方法。

3、引導學生養(yǎng)成搜集信息,篩選信息的學習習慣。

2、難點:學生科學家在科學的道路上鍥而不舍、不斷攀登的精神。

孫悟空,是同學們喜歡的藝術形象。他神通廣大,經常在緊要關頭拔一把猴毛變出一大群猴子。這一精彩描述,是我國明代大作家吳承恩關于克隆的設想。他想象的依據是什么呢?

自然界中哪些動、植物先天就具有克隆的本領?

(出示實物、圖片:秋海棠落葉生根,富貴竹插枝即活,土豆、地瓜發(fā)芽生長,各種水果、蔬菜、稻麥的嫁接,水螅除夏初和秋末外通常進行無性生殖即身體長出芽體等。)

三、閱讀課文,整體感知

1、明確什么是克隆。

⑴找出上述天生具有克隆本領的動植物的`共同點,用自己的話說說克隆是什么?

不是由生殖細胞結合產生的后代。

⑵齊讀課文第一部分,找出文中直接告訴我們什么是“無性繁殖”,什么是“克隆”的語句。

出示幻燈片:都是生物靠自己的一分為二……這就是無性繁殖。凡來自一個祖先……也叫克隆。

在介紹“克隆是什么”時,作者運用了哪些說明方法?

任何說明方法都是為說明事物特征服務的?!翱寺 睂儆谇把乜茖W知識,對一般人而言生僻難懂。作者通過列舉大家熟悉的事例,再加以細致地解釋,最后用簡潔、準確、概括的語言定義,使它的特征清晰、明了地展示在我們面前,讓我們知道了“克隆是什么”。

1、分組自學。自學要求:

⑴自學“克隆鯽魚出世前后”和“克隆綿羊‘多利’”兩部分;

⑵將文中的說明內容、說明方法等知識依照一定的順序設計成表格,反映“克隆的科研成果”;

⑶各組派一名代表作簡單的解說;

⑷提出需要和大家討論的問題。

2、組織學生討論說明的順序。

“克隆鯽魚出世前后”一節(jié)的說明順序是什么?為什么不以時間的先后來寫呢?文中這種安排有什么好處?

按照生物順序來安排的。由低級到高級的順序符合人們認知的規(guī)律。再說,無性繁殖屬于低級繁殖。動、植物越進化、越高級、就越難以進行無性繁殖。這一順序說明克隆技術在不斷發(fā)展。

3、小結上述內容。

㈡克隆技術造福人類。

1、閱讀思考。

課文最后一部分的小標題是“克隆技術造福人類”。請同學們自由閱讀這部分內容,思考文題是否恰當。

大家的意見有分歧,書上也說“科學進步是一首悲喜交集的進行曲?!毕旅?,我們就請持不同意見的雙方圍繞“克隆技術造福人類?!”的辯題展開討論。

2、組織辯論。

要求:語言清晰、流暢,聲音洪亮;觀點鮮明,論據充足;駁斥對方觀點時既要有“理”,又要有“禮”。

想阻止科學進步是徒勞無益的,科學向未知領域的探索是歷史發(fā)展的必然趨勢,人類終要進取。齊讀結尾這段話。

借助生物書,了解某一動、植物,按照一定的順序,選用適當的說明方法,介紹它的特征及生長過程。

初中語文教案(篇2)


廣東新思維教育中山校區(qū)教學教案

? (小學五年級)

一、教學課題

? 鄉(xiāng)村風光寫景作文

二、教學目標

1.能有順序地介紹鄉(xiāng)村景物。

2.試著運用積累的優(yōu)美詞句。

3、學會用擬人、比喻等修辭手法。

三、教學重點

能有順序地介紹鄉(xiāng)村景物

四、教學難點

? 學會用擬人、比喻等修辭手法

五、教學過程?

(一)、回顧上一節(jié)課內容? 景物描寫的方法有哪些?

(二)、新課講解

鄉(xiāng)村風光是什么樣子的?

同學們,當我們遠離喧囂的都市,步入鄉(xiāng)村,在鄉(xiāng)間的小路上,你會聞到瓜果的芳香;

在夜晚的池塘邊, 你會聽到青蛙的歌唱;在遼闊的草地上,你會看到成群的牛羊……

同學們,我們今天共同走進鄉(xiāng)下人家,一起感受田園的詩情畫意吧!

( ppt展示) 欣賞多幅鄉(xiāng)村風光的圖片,感受鄉(xiāng)村之美

老師為大家搜集了一些描述田園風光的詞語。讀一讀下面的詞語,說一說你最喜歡哪一個?為什么? (誦讀)

賞心悅目 潔凈明亮 心曠神怡 胸懷寬廣? 水草鮮美

綠色渲染 墨線勾勒 草原茫茫 水鮮草美 高大草本

牧草豐盛 羊肥牛壯 羊如白云 平原寬廣? 沃野千里 河汊縱橫 密如蛛網

低地草甸 闊葉高草 草本群落 草原茫茫? 寬闊無邊 無際無涯? ?擇水草居

過故人莊

故人具雞黍,邀我至田家。綠樹村邊合,青山郭外斜。工軒面場圃,把酒話桑麻。

待到重陽日,還來就菊花。

茅檐長掃靜無苔,花木成畦手自栽。

莫笑農家臘酒渾,豐年留客足雞豚。

一水護田將綠繞,兩山排闥送青來。

山重水復疑無路,柳暗花明又一村。

(三)、課堂練習

? 1)寫風景的寫作順序有哪些?

① 按地點變化的順序寫,

②按春夏秋冬的順序寫,

③ 按景物的類別寫,

④ 按先總后分的順序寫。

2)討論一下,在具體寫作的過程中,我們應該用哪些描述方法。

3)參考上面的鄉(xiāng)村圖片,寫一篇不小于四百字的寫景作文。

四、課堂測驗

五、最后總結

“走進田園”寫作指導

唐山市賈庵子小學? ? 高曉蕾

教學目標:

1.能有順序地介紹鄉(xiāng)村景物。

2.試著運用積累的優(yōu)美詞句。

3.學會用擬人、比喻等修辭手法。

4、激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的熱愛。

教學流程:

一、文始激情情始生

師:今天的作文課有這么多老師一起聽課希望同學們能實話實說、暢所欲言!首先讓我們來做一個思維訓練,老師給出大家這些詞語,看誰能在1分鐘內記下來。

鵝黃嫩綠? ? ? ? ?紅撲撲

遼闊無垠? ? ? ? 連綿不斷

炊煙裊裊? ? ? ? ?樹木蔥郁

翩翩起舞? ? ? ? ?飄飄灑灑

稻香撲鼻? ? ? ? ?麥浪金黃

瓜果飄香? ? ? ? ?五谷豐登

鳥語花香? ? ? ? ? 雞犬相聞

悠然自得? ? ? ? ? 成群結隊

同學們的記憶力真是非同一般,讓老師佩服!同學們,看到這些詞我們一定會想起剛剛結束的農村田園風光的學習,其實在坐得我們絕大多數都是土生土長的農村孩子,所以學習這一單元時都格外親切,總會把一些美好的記憶追憶到泛著泥土芳香的小院、田間、房前、屋后。相信多少年后,當你們長大后這樣的記憶是相當寶貴的財富所以就讓記錄下來我們一起好好珍藏下來。走進第六個單元習作——(板書:田園風光)

二、出示習作要求,明確習作內容。培養(yǎng)學生的審題習慣。

確定選擇的材料

1.可以寫自己經歷的事情

2.可以寫聽到的、看到的或想到的

3.可以是景物、事或人

三、創(chuàng)設情景,引發(fā)回憶

屈指算來我們離開田園生活至少兩年了,幾個外地的同學相信也離開家鄉(xiāng)很長時間了,(+自己的照片)相信下面的圖片一定能溝起大家的回憶,我們一起來看一看。(出示PPt)

相信此時一定引發(fā)了你很多的思緒與回憶,給大家3分鐘,想一想,你想要寫什么先和小組內的同學交流,(教師參與交流)讓我們不吐不快!

四、小組指名匯報,教師參與交流

五、動筆習作:不吐不快

1、寫法指導。馬上要動筆了,有什么要提示大家的嗎?

寫作是要注意:

寫景時要抓住特點,按照一定的順序,時間順序(早、中、晚或春、夏、秋、冬)、空間順序(移步換景)

寫人:抓住人物特點,運用各種描寫手法

寫事時寫清來龍去脈,關注人物變化

為了使內容具體的法寶別忘了:恰當的修辭、引用,會為我們的文章增色不少。

2、教師巡視。

3、展示評價。

看來同學們已經心中有數了,老師宣布作文要求,對大家的要求有三個,一是做到作文三個不,“口不能言目不斜視筆不停止”?!粴夂浅?。二、試著用上課前積累的詞語。三、提前寫好的同學默讀自己的文章,并用波浪線畫出文章中的亮點。

六、文終止情情未了

1.利用評價表評改。

2、作品展覽,同學互評。,把不通順的地方改通順,如果沒有使用修辭方法,就改一改句子。

請同學們把修改好的文章抄在作文本上,我們將推選佳作發(fā)表到我們學校的校報及網站上。

擴展閱讀:描寫鄉(xiāng)村風光的作文

鄉(xiāng)村風光作文1

城市里雖然有漂亮好玩的公園,拔地而起的高樓,還有能讓你大飽口福的麥當勞,十分繁華熱鬧;但我還是更喜歡那一派樸素無華又令人陶醉的鄉(xiāng)下美景.

鄉(xiāng)村有“四大美景”不得不提一下,她們分別是田野、池塘、田野之花和山間小路.

首先,我們請出第一“美女”——田野,閃亮登場.近看田野,褐色的泥土,又松又軟,各色野花點綴其間,青青的麥苗齊刷刷地排列著,一片綠意蔥蘢.泥土的芬芳混雜著嫩芽的清香,只要你吸一口氣,保你神清氣爽.遠看田野,田野綠一道,黃一道,給大地鋪上了一層別致的地毯.她的美,可是其他美女既羨慕又嫉妒的哦!

呀!第二大“美女”池塘可要搶著上臺.說起池塘,那可是有趣的事情少不了.第一件是鴨子比美,鴨子們紛紛躍入水中,用嘴不斷地梳理自己的羽毛,其中一只鴨子忍不住朝著天空“嘎嘎”地大叫,好像在說:“我最美!我最美”霎時間,其他鴨子也不甘示弱地叫起來,比美快成了爭吵了!第二件——釣魚,有一天,爸爸和我去釣魚,釣了幾個小時,總算是“蒼天不負有心人”——還真釣上來幾條來呢!雖是幾條小魚,但欣賞如畫的美景,呼吸清新的空氣,釣魚的樂趣就在此吧!

最有吸引力的肯定是第三大“美女”——田野之花.她雖然沒有城里養(yǎng)的蘭花、玫瑰那么高貴,可是,她照樣用她獨有的魅力吸引了許多勤勞的小蜜蜂,它們爭先恐后地采蜜,不停地在花叢中穿梭;招引來無數迷人的花蝴蝶,它們翩翩起舞,五彩斑斕,真美呀!當那一只只黃蝴蝶飛向金燦燦的菜花時,使我情不自禁想起來“牧童疾走追黃蝶,飛入菜花無處尋.”的詩句來.

第四大“美女”——山間小路也趕來了.她雖比不上第一大美女那么炫目,更沒有第三大美女的吸引力,但是,她憑著平靜,在四大美女中占有一席之地,她能讓你免受馬路的喧鬧.置身山間小路,仰望藍天白云,俯瞰碧野黃花,真是優(yōu)哉游哉!

啊!鄉(xiāng)村,你太美了!啊!鄉(xiāng)村,我喜歡你!

鄉(xiāng)村風光作文2

鄉(xiāng)村的天,那么藍;鄉(xiāng)村的地,那么綠;鄉(xiāng)村的空氣,那么新鮮.鄉(xiāng)村洋溢著孩子們的歡笑聲;鄉(xiāng)村彌漫著花兒的芬芳;鄉(xiāng)村到處都是鳥兒的歌聲.啊!鄉(xiāng)村的美景令人癡迷、令人向往!

萬紫千紅的春天

“碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳.”春姑娘穿著綠色的裙子,悄悄地來到鄉(xiāng)村.輕柔的春風拂在臉上,讓人心曠神怡.春在綠葉上,垂柳抽出嫩綠的柳芽,像一個個淘氣的小娃娃.春在田野里,遼闊的田野里,金黃色的油菜花散發(fā)出清香,從遠處望去,像是一片金色的海洋.

烈日炎炎的夏天

“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅.”夏姐姐帶著炎熱飛來了.驕陽似火,烈日當空,火辣辣的太陽炙烤著大來源:

地,大地像一個巨大的蒸籠.知了在樹枝上不停地叫,仿佛在說“熱死啦!熱死啦!”小鳥躲在樹下乘涼.撲通一聲,孩子們跳進水中,開始了“打水仗比賽”,看,他們玩得多開心呀!

天高云淡的秋天

“一年好景君須記,最是橙黃橘綠時.”秋婆婆提著果籃,來摘果子.瞧!金黃的玉米彎下了腰,一片片高梁脹紅了臉,紅彤彤的蘋果掛在樹枝上,像一個個害羞的小姑娘,黃澄澄的大鴨梨掛滿了枝頭,楓葉像一只只蝴蝶飄飄悠悠地落下來,金黃色的銀杏像一枚枚郵票,農民伯伯臉上露出了豐收的喜悅.

大雪紛飛的冬天

“千里黃云白日曛,北風吹雁雪紛紛.”冬爺爺匆匆接了秋姑娘的崗位.寒冬臘月中,一片片雪花紛紛揚揚的飄落下來,覆蓋了鄉(xiāng)村,給大地披上了銀色的冬裝,遍地皆白,千樹萬樹梨花開.孩子們圍上圍巾,戴上手套,開始打雪仗、堆雪人,開心極了.

我喜歡萬象更新的春天;我喜歡驕陽似火的夏天;我喜歡層林盡染的秋天;我喜歡雪花亂舞的冬天;我更喜歡四季各色的鄉(xiāng)村!

鄉(xiāng)村風光作文3

鄉(xiāng)村是一幅美麗的畫,它的模樣深深的印在我心,讓我百看不厭,如癡如醉.

迷人鄉(xiāng)村,映入眼簾的是一朵朵五彩繽紛,香純而又美麗的花兒,有芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊,它們樸素中帶著幾分華麗,顯出一派獨特的農家風光,陽光撒下了一個個宛如金色的種子一樣,陽光沐浴著花兒,像是給花披上了一層的金紗,絢麗多彩的站在門前.

雞,鄉(xiāng)下人家按照家鄉(xiāng)習俗,每家每戶都要養(yǎng)幾口雞的.從他們的房前屋后走過,肯定會瞧見一只母雞率領一群雞,在場地中覓食,或是看見幾只聳著尾巴的雄雞,在場地上耀武揚威的走來走去.

夏天,太陽炙烤著大地.他們的屋后倘若有一條小河,那么在石橋邊,在綠樹蔭下,會見到一群孩子在水中嬉戲,不時濺起一層層水花,像一朵朵盛開的白蓮.在五彩斑瀾的溪水和石子之間的事,誰也不會知道.

可以看到農民叔叔們,正在收油菜,他們流下的汗像一顆顆晶瑩的珍珠.每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒,那齊刷刷的麥芒,好似樂譜上的線條,一個麥穗兒就是一個舞動的音符.風吹動著小麥,發(fā)出“鳴卟、鳴卟……”那聲音真動聽.

啊!我愛鄉(xiāng)村,更愛這如詩如化的鄉(xiāng)村美景.

鄉(xiāng)村風光作文4

春、夏、秋、冬,鄉(xiāng)村都是一幅美麗的風景畫.

春天,春姑娘那沙沙的腳步來到鄉(xiāng)下.明媚的春光把鄉(xiāng)村打扮得更加美麗動人.小河上的冰雪融化,歡歌笑語向前流.春風拂過,常常會看見幾只鴨子嬉戲水中,不時到水底去覓食,河水吐著圈圈小泡.河邊,樹木吮吸著春天的乳汁.成群的筍像小孩子般從土里探出頭來,好奇地看著這繽紛的世界.幾場蒙蒙細雨過后,草地,從遠處看一片新綠,可一到近前,發(fā)現小草大多還是嫩黃色的,真乃“天街小雨潤如酥,草色遙看近卻無.”你再仔細瞧瞧會發(fā)現櫻花、桃花、梨花、海棠花、迎春花等都長出花骨朵.又過了些日子,一陣風雨過后,花瓣飄飄灑灑,像蝴蝶一樣上下翻飛,真美.

夏天,這里可是天堂.這時,你若來到池塘邊,你會看到荷葉襯著荷花,構成一道別有風趣的裝飾.如果你幸運的話,還會看到三五成群的小魚在水中嬉戲.不過知了的叫聲煩得人們直想給它堵上嘴,讓它永不唱歌.夏天不光是天堂,還是炎熱的,中午的太陽像個火球,到處火辣辣的,花、草、樹木的葉子耷拉下頭來,仿佛小孩子做錯了事情,很不好意思似的.

秋天,是個收獲的季節(jié),你看,金黃色的田野里,橘子、柿子你擠我碰,大豆鼓著圓圓的臉頰,玉米穿著金黃色的盔甲……鄉(xiāng)下閑人少,人們忙著收割耕種.

冬天,北風呼嘯邇來,鵝毛般的大雪紛飛,一夜之間,“千樹萬樹梨花開”,世界都變成了銀白色.小鳥不見了,小草不見了,花兒妹妹也不知哪兒去了,也許在地下過冬,等明年春天再出來吧?啊,冬天的鄉(xiāng)下真安靜!

一年四季,鄉(xiāng)村都是一個自然、和諧的田園風景畫.我喜歡鄉(xiāng)村.

初中語文教案(篇3)

教學目的:

1.了解文學傳記刻畫人物形象的方法。

2.感受梵高投身藝術創(chuàng)作時的忘我境界和執(zhí)著精神。

3.提高語言的感受能力和思維能力。

(梵高曾是畫壇上的一個“異數”,他命運多糾,但對藝術卻執(zhí)著一生,有著強大的人格力量。作者寫作本文正是為了表現出這一點。為了達到此目的,主要使用了三種方法:一是細節(jié)描寫,尤其是。c理描寫;二是矛盾沖突;三是虛實結合。)

1.導入。

用實物投影儀投放《吃土豆的人》圖片,請同學們用自己的語言描述一下對這幅畫的印象,也許有的同學說其人物結構上有某些缺陷,色彩過于昏暗,所表現的也不過是一些身份低微的農民。它美在何處呢?我們不妨走近這幅畫的作者――梵高,看看他想通過這幅畫告訴我們什么。

(這一設計的意圖有二,一是用相對直觀的形式給學生以感性材料,帶學生進入與課文內容密切相關的情境;二是設置懸念,激發(fā)學生閱讀本文的興趣。)

2.了解作家、作品及《吃土豆的人》的創(chuàng)作背景。

3.朗讀課文,學習有關詞語。

(該課詞語較多,可以讓學生按音、形、義三個方面來歸類整理;另外,要注意提示、注釋、練習上的重要詞匯。)

4.比較閱讀。

以下文字是從梵高寫給其胞弟提奧的信中摘錄下來的,我們有理由相信歐文?斯通正是通過閱讀以下文字,并加以合理想像而寫出了本文。比較梵高的自述和歐文的文章,找出其不同。

這個禮拜,我開始畫一幅農氏晚上圖在一起吃一盤土豆的畫。我早起晚睡,已不停地畫了三天?!?’?我想把我在農舍里畫的那幅吃土豆的人的速寫作些修改,使它成為一幅真正的畫?!冻酝炼沟腏至少是我試探過的一個題材。我可以指出它的不足之處和某些完全錯誤的地方,但它相當真實,比有些完全沒有缺陷的畫也許更真實。……我又在畫《吃土豆的人》。我新畫了些頭部的習作,尤其手部作了很大的改動。盡管現在這幅畫只花了比較短的時間,但畫頭和手的習作卻用了整整一個冬天。至于畫這畫的那幾天,十足是一場戰(zhàn)斗,不過是一場使我感到極為興奮的戰(zhàn)*。我試圖清楚地表現這些在油燈下吃土豆的人們如何用他們伸過盤子里的那同一只手挖地,以便使畫表現出體力勞動以及他們如何誠實地謀生?!嬅嫔鲜且婚g屋于昏暗的內部,屋里,點著一盞小油燈,骯臟的亞麻桑布、被煙熏黑的墻壁,女人們頭上在地里干活時戴的論通的無沿帽,所有這些在油燈下通過眼睛毛看來都變成了很深的灰色…??全部頭像都畫完了,而且還畫得非常仔細,但我還是毫不可惜地立即重畫。在現在完成的這幅畫里,他們的膚色像還帶著泥土的、沒有削過的新鮮土豆。我根據我對那一場面本身的記憶而畫出了這幅畫。可我已經把頭像畫了多少違有!于是,我又每天晚上跑去現場認真捉摸某些細節(jié)。我認為畫已經完成了――這總是比較而言,因為實際上我永遠不會把自己的作品看得完史無缺。這一設計的主要目的是想找到一個好的切入點,以達鋼舉目張、領提在順之效。用比較閱讀的方法,梢勻醚生比較清晰地并列兩個文本的不同,進而思考其中的原因。

(1)根據梵高自述,討論第1~6段中以及第10-15段中,韋爾斯神父與梵高的沖突這一情節(jié),是真實的,還是虛構的,作者為何要加入這一情節(jié)。(這一問題的設計是為了幫助學生理解傳記文學的一個特點,即為了使人物形象更加豐滿、更加鮮活;有時可以在尊重事實的基礎上。加以合理地想像,甚至虛構。但想像或虛構的內容一定要符合人物的性格。)

(2)結合課后練習一,討論課文中為何加入大量有關梵高的心理描寫(這一點在梵高自述中是比較少的,也可以說是作者的創(chuàng)造),揣摩這些心理描寫的作用是什么?(這一問題的設計有兩個目的:一是落實教學重點即如何抓住心理刻畫人物;二是幫助學生把握文幸主旨,即作者寫作本文并非只為了簡單介紹《吃土豆的人》這幅畫的作畫經過,而是為了從中表現出梵高那種對藝術的執(zhí)著、對農民的友善、對人類的關懷、對真實生活的渴望、對克關的不懈追求的精神世界。)

5.欣賞品味。

(1)梵高為什么一再對他所作的畫不滿意,甚至“付之一炬”?后來,他終于成功了,原因是什么?這一點對我們有什么啟示?(這是一個比較有開放度的問題,既可以從文中找到立論的根據,也可以根據自己的審共體驗談談感悟,旨在培養(yǎng)學生的思維能力和審關情趣。)

(2)語言品味。

①文中寫梵高看自己的畫的時候,都沒有用“看”這個字,如“他在畫室里走了一圇,端詳著自己的作品”,又如“他把油畫放在椅子上,點燃了煙斗,站在那里凝神注視著自己的作品”。你認為這樣寫的目的是什么?試將“端詳”和“凝神注視”改為“看”,做一比較。

②第9段和第!9段中有兩句話意思相近,即‘對于他在畫的東西,他無須思索即可揮灑自如”和“所要描繪的東西不用費心思索便出現在畫布上”,是否重復?如果不是,又有何意味呢?

這類語言品味點在文中還有許多,這里僅是簡單舉例。其意圖是強化語言訓練,使學生逐步培養(yǎng)起好的語感,同時幫助他們對文章的內容及遣詞造句之妙有更深層次的理解。

1.刻畫人物的手法。

(1)正面描寫:又可細分為外在行為描寫和內在心理描寫。在本文的學習中要注意動作描寫和心理描寫,尤其是關于梵高的心理描寫,從中可以窺視其駭人的人格力量。

(2)側面描寫:要注意韋爾斯神父和德格魯特一家對待梵高的不同態(tài)度,這實際上象征了對前驅者的兩種截然不同的態(tài)度。作者正是把梵高放在這樣一個復雜的矛盾錯綜的背景下來刻畫的'。

(3)虛實結合:應該說作者刻畫的梵高這一形象,基本上是符合歷史真實的,但也加入了不少合理的想像。這一點應該注意到,并要思考一下:作者為何要加入想像也可以說是虛構的成分?這些想像和虛構的基礎又是什么?

(4)把人物放在一個矛盾沖突的背景里來寫。這一點(2)中已經提及。要引導學生理解這樣寫的好處,并能夠借鑒這種寫法。

2、怎樣理解傳記文學中的虛構。

傳記文學既然作為一種文學樣式,就應該允許有虛構的成分,這也可以說是~種再創(chuàng)造。但是這種再創(chuàng)造一定要符合人物的性格,要達到更高的真實――心靈的真實。比如本文虛構了韋爾斯神父與梵高的沖突,并通過斯蒂思母親的四強化了這種沖突,意在一種嚴酷的環(huán)境里將梵高對藝術的執(zhí)著表現得更為淋漓盡致。再比如本文有多處梵高的心理描寫,這顯然是虛構的,但我們卻不能說它不合理,因為這些描寫真實地表現了梵高的精神世界。正是這種真實與虛構的完美結合,才使得梵高這個形象如此豐滿、如此典型。這很容易使我們想到《史記?高祖本記》,其中的不少描寫我們可以斷言是虛構的(無怪乎有人稱《史記》為“謗書”),但我們也可以斷言這些描寫從某種意義上來說是更為真實的、更為典型的。

閱讀下面肖紅的《魯迅先生記》,回答文后的思考題。

魯迅先生家里的花瓶,好像畫上所見的西洋女子用以取水的瓶子,在藍色,有點從患釉自然堆起的紋痕,瓶口的兩邊,還有兩個機耳,瓶里種的是幾棵萬年青。

我第一次看到這花的時候,我就問過:“這叫什么名字?屋中既不生火爐,也不凍死?”

第一次,走進魯迅家里去,那是快接近黃昏的時節(jié),而且是個冬天,所以那樓下室稍微有一點暗,同時魯迅先生的紙煙,當它離開嘴邊而停在桌角的地方,那煙紋的卷痕一直升騰到他有一些白絲的發(fā)梢那么高。而且再升騰就看不見了。

“這花,叫‘萬年青’,永久這樣!”他在花瓶旁邊的煙灰盒中,抖掉了紙煙上的灰燼,那紅的煙火,就越紅了,好象一朵小花似的,和他的袖口相距離著。

“這花不怕凍?”以后,我又問過,記不得是在什么時候了。

許先生說:“不怕的,最耐久!”而且她還拿著瓶口給我搖著。

我還看到了花瓶的底邊是一些圓石子,以后,因為熟識了的緣故,我就自己動手看過一兩次,又加上這花瓶是常常擺在客廳的黑色長桌上;又加上自己是來在寒帶的北方,對于這在四季里都不凋零的植物,總帶著一點驚奇。而現在這“萬年青”依舊活著,每次到許先生家去,看到那花,有時仍站在那黑色的長桌上,有時站在魯迅先生照像的前面。

花瓶是換了,用一個玻璃瓶裝著,看得到淡黃色的須根,站在瓶底。

有時候許先生一面和我們談論著,一面檢查著房中所有的花草。看一看葉子是不是黃了?該剪掉的剪掉;該灑水的灑水,因為不停地動作是她的習慣。有時候就檢查著這“萬年青”,有時候就談著魯迅先生,就在他的照像前面談著,但那感覺,卻象談著古人那么悠遠了。

至于那花瓶呢?站在墓地的青草上面去了,而且瓶底已經丟失,雖然丟失了也就讓它空空地站在墓邊。我所看到的是從春天一直站到秋天;它一直站到鄰旁墓頭的石榴樹開了花而后結成了石榴。

從開炮以后,只有許先生繞道去過一次,別人就沒有去過。當然那墓革是長得很高了,而且荒了,還說什么花瓶,恐怕魯迅先生的瓷半身像也要被荒了的草埋沒到他的胸口。

我們在這邊,只能寫紀念魯迅先生的文章,而誰去努力剪齊墓上的荒草?我們是越去越遠了,但無論多么遠,那荒草是總要記在心上的。

1.文章命題很大,但人手卻很小。作者主要選擇了何種事物來描寫?這樣描寫的意圖是什么?

2、找出作者描寫魯迅抽煙這一細節(jié)的句子,揣摩一下這些描寫具有怎樣的象征意味?

3、本文的細節(jié)描寫十分突出,請概括一下本文有哪些細節(jié)描寫;通過這些細節(jié),表現了魯迅先生怎樣的性格。

(第1題旨在引導學生理解本文的表現手法;以小見大和象征手法。第2題旨在引導學生深入理解象征手法的運用,同時培養(yǎng)學生提取信息的能力。第3題旨在引導學生深入理解以小見大手法的運用,同時培養(yǎng)學生的概括能力。)

1.主要選擇了萬年青來寫。作者反復強調它不怕凍,“最耐久”是一種使“我”感到“驚奇”的“在四季里都不凋零的植物”,主要是為了通過這一寓意深長的關好形象,來象征魯迅先生的堅韌頑強、不畏艱難的偉大人格。2.“魯迅先生的紙煙,當它離開嘴邊而停在桌角的地方,那煙效的卷痕一直升騰到他有一些白絲的發(fā)梢那么高……”“他在花瓶旁邊的煙灰盒中,抖掉了紙煙上的灰燼,那紅的煙火,就越紅了,好象一朵小花似的……”以象征的手法寫出了魯迅永不熄滅的熱情。雖然,過度的勞累,使他在生理上加速了蒼老的進程,但他的思想、他的精神永遠不會裹老。那紅的煙頭難道不可以使人聯想到那正是先生那火紅火紅的生命的象征么?3.一瓶萬年青,一句“永久這樣”,一縷輕煙,一叢墓草,就這樣,作者勾勒出了樸實、堅韌、勤奮、崇高的魯迅形象,一位令人無限景仰和永志不忘的偉大戰(zhàn)士的形原。

初中語文教案(篇4)

《鄉(xiāng)愁》說課稿-初中語文教案設計

內容摘要:本文以轉變學生的學習方式為著眼點,對余光中的《鄉(xiāng)愁》進行說課設計,追求在語文課堂中把學生的學習過程變成知識的探索過程和能力的提高過程。

關鍵詞:語文教學說課設計《鄉(xiāng)愁》

【說教學設想】

(一)說教學目標

根據課標要求,結合上述對教材內容和學生認知能力的分析,我確定了如下教學目標:1.品味詩中的意象,深入理解詩歌主旨;2.賞析對比、比喻、反復的修辭手法;3.體會作者的愛國之情,感受“鄉(xiāng)愁”的文化意蘊。

(二)說教學重難點

本文通過淺顯質樸的語言,表達了深摯的愛國情懷。結合單元教學要求和詩歌的文體特點,我確定品味詩中的意象,深入理解詩歌主旨為本課的教學重點。由于時空隔膜和本詩鄉(xiāng)愁的豐富內涵,學生理解起來有一定的難度,因此我將體會作者的愛國之情,感受“鄉(xiāng)愁”的文化意蘊確定為本課的教學難點。

【說教學方法】

(一)朗讀法

通過個人朗讀、小組朗讀、競賽朗讀的形式,激發(fā)學生的學習興趣。

(二)探究法

設計了三個由淺入深的教學主問題,培養(yǎng)學生的自主學習能力,符合新課標自主、合作、探究的教學理念。

(三)對比閱讀法

通過對比閱讀,加深對本詩對比、比喻、反復的修辭手法的體會,遵循精講巧練的原則。

【說教學過程】

基于以上思考,我擬用一課時完成本課教學,具體設計為以下五個環(huán)節(jié):

(一)聯系舊知,情境導入

播放背景音樂,以“鄉(xiāng)愁愛國”為主題的古詩詞導入,聯系學生已有的知識積累,設置懸念,激發(fā)興趣。

(二)整體感知,朗讀品味(6分鐘)

第一步,學生個人有感情地朗讀,進行整體感知,教師對朗讀情況加以點評;

第二步,教師范讀,要求學生認真聆聽,教師從語氣、語調、節(jié)奏等方面予以指導;

初中語文教案(篇5)

一、教學目標

1、有感情的朗讀課文,體會課文的思想內容,從中獲得對人生有益的啟示。

2、應用自主合作探究的學習方式,領會文章的思想感情。

二、教學重、難點

1、分角色朗讀,把握人物個性化語言。

2、通過朗讀感知課文,聯系生活實際談談自己的看法。

三、教學方法

1、自主合作探究法。學生閱讀、討論與教師的總結啟發(fā)相結合。

2、多媒體輔助教學。

四、教學內容

《羚羊木雕》講述的是子女和父母之間發(fā)生的一場小矛盾?!拔摇卑蚜缪蚰镜袼徒o了的朋友萬芳,父母發(fā)覺了,“逼”我去要回來,“我”被逼無奈,只得硬著頭皮開口,讓萬芳把羚羊還“我”?!拔摇睂ε笥堰@樣反悔,傷心極了。這種矛盾說到底是一個“代溝”問題,由于時代的變遷,知識背景的不同,兩代人在對待人生、理想、親情、友情以及價值觀等方面必然會有種種差異,也必然表現在許多家庭里。

五、教學過程

(一)導入新課

我們在悄悄的長大,有了自己的主見,不再事事聽從家長了,于是“家”這個寧靜的港灣,開始有了起伏的波瀾。讓我們一起讀讀張之路寫的發(fā)生在家中的故事──《羚羊木雕》吧。(多媒體展示課題)

(二)檢查預習情況

(這篇文章你們看過嗎?)

1、生字、詞的讀音:

怦怦(pēng)、樹杈(chà)、 攥(zuàn)、逮捕(dài)、逮著玩(dǎi)、寒顫(zhàn)、顫抖(chàn)。

2、文中寫了一只什么樣的木雕?圍繞它發(fā)生了什么事?涉及到哪些人物?

(1)爸爸從非洲帶回來的一件用黑色硬木雕成的工藝品。

(2)讓同學們用簡潔的語言概括。

(3)爸爸、媽媽、“我”、奶奶、萬芳和萬芳的媽媽。

(三)問題探究

語言顯示人物性格,請同學們自由讀,選自己最喜歡的方式讀,讀出人物的個性。

1、品味揣摩人物個性化語言并分析人物形象。(采用分角色朗讀的形式。要求:讀準語氣、語調。)小組討論誰讀得好,好在那里,如果朗讀中有不足,有什么不足?然后全班討論。

2、爸爸送我羚羊木雕,我把它送給了好朋友。我這么做,對嗎?能告訴我你的理由嗎?

3、文章最后說:“這能全怪我嗎?”為什么?如果你是“我”,你會怎樣處理?

4、怎樣才能避免這類不愉快的事情發(fā)生?

(四)教師小結

《羚羊木雕》通過寫這場風波,告誡做父母的要理解少年之心,妥善處理孩子間的交際行為,尊重他們的友誼,千萬不能重財輕義。也告訴孩子做事應同父母商量。

(五)課堂拓展

1、作者的感情傾向是怎樣的?你的看法怎樣?

2、你遇到過類似的傷心事嗎?是怎樣處理的?如果是,現在又會怎樣處理?能告訴我們嗎?

(六)課后練筆

人與人之間的理解源于溝通和交流。周末回家與父母分享這個故事,并交流一下看法。然后,把你藏在心里很久的話寫出來。

題目:《爸爸/媽媽,我想對您說》。

初中語文教案(篇6)

為了全面落實我校在新學期推行的“三主五步式”教學模式,更為了能在明年的中招考試中打一個漂亮的中考仗,讓本年級的語文教學成績再上一個新臺階,特制定本學期的語文教學工作計劃。

一、指導思想

以《語文課程標準》為指導,認真研究中考方向,中考思路,把握中考命脈,全面貫徹落實學校教育教學工作計劃,進取實施新課程改革,開展教改實驗,加強課堂教學研究,按照教務科要求開展團體備課并將團體備課真正的落到實處,加強對新教材的學習和研究,深入課堂、及時調研、適時反思和總結,切實提高語文教師的素質,提升教育教學的質量,確保語文教師教學水平、學生語文成績上新臺階。

二、教材分析

九年級上冊在整個初中階段教材體系中所占的分量不是太大,中考篇目基本沒有,僅有課后的附錄一首《無題》屬于必考資料。所以,在授課方面能夠有選擇性的去學習,第一單元能夠以《沁園春雪》為主進行講解詩歌的學習方法,第二單元能夠以《談生命》為主進行記敘性散文的學習方法指導,第三單元則以《孔乙己》《變色龍》這兩課為主讓學生掌握學習小說的方法技巧,四五兩個單元為文言文單元,雖然不作為必考篇目,可是也要重視起來,因為對于文言文的學習重在一個積累,要讓學生經過課內的學習,到達舉一反三的效果。

全冊資料仍分為六大版塊,即“閱讀”“寫作·口語交際·綜合性學習”“課外古詩詞背誦”“名著導讀”“附錄”及課文后面的“補白”。全冊共22篇課文,其中教讀課文11篇,自讀課文11篇,共分為五個單元,每個單元一個主題。下頭,分單元進行具體分析。

第一單元:“自然情思”。詩歌往往是詩人在特定情境下的獨特感受和體驗,閱讀詩歌能夠使學生獲得情感上的熏陶和感染,培養(yǎng)熱愛自然的情感。教學時應重點把握詩歌中的具體形象,解讀詩歌主題;感受詩歌語言的凝練性。

第二單元:“生命人生”。引導學生對生命的珍視與熱愛,并學習文本中蘊含的哲理。

第三單元:“人物畫廊”。教學時著重引導學生抓住小說的主要因素——人物,深入體會小說的思想魅力和藝術魅力;關注小說的結構和篇章布局,體會作者構思的精妙之處;小說的語言往往是鮮活的而又經過精心錘煉,學習時要細細揣摩。

第四單元:“古代名人”。學習這些課文有助于加深學生對古代社會政治、歷史、文化諸方面的認識,增進對傳統文化的了解。

第五單元:“古代生活”。學習本單元,要求進一步提高閱讀文言文的本事;感受作者的政治信念、生活夢想和人生追求,進一步增強自己的情感體驗。

課外古詩詞背誦:共10首,以李商隱、白居易等名家名篇為主,要求學生背誦,積累其中的名句。

名著導讀:本冊推薦三部名著:《水滸傳》《傅雷家書》《培根隨筆》要求學生以《水滸傳》為主進行精心的閱讀與備考。

三、基本思路

在“定方向、定目標、定課型、定資料”的基礎上,凸顯“掌握字詞、錘煉語言、培養(yǎng)思維,學會寫作”的總體目標,把提高學生的語文本事,提升學生的生命素質作為終極目標的,把學會寫作,能說會寫作為學生學習語文的核心目標,構建全新的、開放的、富有創(chuàng)造性和生命力的語文教學體系,實施“以寫作帶動閱讀、圍繞寫作搞閱讀,錘煉語言、培養(yǎng)思維等從屬目標”的語文定向教學新戰(zhàn)略,進一步完善和豐富具有我校特色的語文學科“三主五步”課堂,認真探索、大膽實踐、簡化目標、講求實效,開啟新思路、堅持新理念、落實新構想,努力實現一舉多得、一課多贏,開創(chuàng)語文教學新局面。

四、具體措施

更新教育觀念。本學期雖然是中考前的第一個學期,可是在各項教育教學工作中,也要始終圍繞著“中考”二字做文章,讓學生愛學、會學、樂學,在盡快完成新課程教學的前提下,及時著手進行一輪的復習資料。(預計在10月底結束九上的新課的學習,在九下課本未到之前,能夠先復習六上六下,七上的部分資料,如果能把七下復習好更好)堅持以教師為主導,學生為主體,多種訓練形式為主線,實現語文目標問題化,語文教學簡單化,認真搞好中考語文總復習。

初中語文教案(篇7)

一、教學目標:

1.積累本課“嗔怪”“怪誕不經”“大相徑庭”“神采奕奕”“蹣跚”等詞語;

2.默讀課文,把握文章主要內容,理清文章思路;

3.圈、畫重要詞句,體會文章語言詼諧幽默的特點;

4.體會作者對動物的熱愛,感受科學工作者的專注忘我的精神。

二、教學重點:

1..圈、畫重要詞句,體會文章語言詼諧幽默的特點;

2.體會作者對動物的熱愛,感受科學工作者的專注忘我的精神。

三、教學難點:

1.圈、畫重要詞句,體會文章語言詼諧幽默的特點;

四、教學準備:PPT

五、教學過程:

一、情境創(chuàng)設,導入新課

那個星期天,當我?guī)е侨盒▲喿釉谖覀儓@里青青的草上又蹲又爬又叫地走著,而心中正為它們的服從而暗自得意的時候,猛一抬頭,卻看見園子的欄桿邊排著一排人,他們全都臉色煞白。這自然是一些外地來的觀光客,他們大概為眼前的景象嚇得呆了,因為他們只看到一個有著一大把胡子的大男人,屈著膝,彎著腰,低著頭在草地上爬著,一邊不時回頭偷看,一邊大聲地學著鴨子的叫聲——至于那些小鴨子,那些叫人一看就明白原委的小鴨子,卻完全不露痕跡地藏在深深的草里,你叫那些觀光客怎么能相信自己的眼睛呢?

——這段文字節(jié)選自課文《動物笑談》

初中語文動物笑談教案

初中語文教案(篇8)

一、課前詩歌默寫。

二、出示復習目標。

三、復習過程:

1.學生朗讀課文。背誦課文中的名句。

2.復習作家和作品背景,以及作品主題。

(1)增其舊制:(2)橫無際涯(3)朝暉夕陰: (4)大觀:

教師總結:復習文言文中的詞語時,請大家注意通假字、古今異義字、詞類活用和一詞多義字的區(qū)分和詞義的掌握。不同詞性,不同的語境詞語的意思會發(fā)生不同的變化。這里是中考(4分題)的必考內容。

4.重點句子翻譯。

(1)越明年,政通人和,百廢具興。

(2)覽物之情,得無異乎?

(3)若夫霪雨霏霏,連月不開。

(6)心曠神怡,寵辱偕忘。

(8)不以物喜,不以己悲。

(9)居廟堂之高,則憂其民;處江湖之遠,則憂其君。

教師總結:中考文言文閱讀中的翻譯句子還是必考題。要求我們要準確翻譯出文言文句子的的意思。因此我們應該注意以下問題:首先,要準確地理解原文,同時要用規(guī)范的現代漢語譯出來。準確地理解原文,是進行今譯的基礎。原文理解錯了,譯文當然就不能準確。還有一點,古漢語的一些詞,有常見意義,也有特指意義,在一定的上下文中,要弄清楚它究竟是什么意義。

例如,是進亦憂,退亦憂,然則何時而樂耶?這句中的“進”和“退”,是特指在朝做官和免官下野,但是若不能正確理解“進、退”的特指意義,那么翻譯就會不正確。

對古漢語有了正確理解之后,還要能用現代漢把它譯出來。古漢語與現代漢語在詞匯、語法等方面有許多相同的地方,所以不少句子是可以一個字對一個字地翻譯出來。這類句子如果在翻譯時增加了不必要的詞語,或變動了詞序,就會影響譯文的準確性。

6.文意理解。

(1)寫遷客騷人“悲”、“喜”的句子分別是什么?

(2)描寫微波時水面月光的句子是什么?

(3)描寫無風時水中月影的句子是什么?

(4)表現作者關心國家大事的句子是什么?(表現進亦憂,退亦憂的句子 是什么?)

(5)“進”“退”分別照應什么?

(8)作者寫這篇文章的直接原因是什么?

(9)請從文中找出總寫岳陽樓“大觀”的語句。其中最有氣勢的兩個詞是什么?

(10)贊美滕子京政績的句子是什么?

(11)第二段中說“前人之述備矣”,照應上文哪句話?孟浩然在《望洞庭湖贈張丞相》一詩中是怎樣“述”的?

(12)從空間角度描寫岳陽樓雄偉景象的句子是:

(13)從時間角度描寫岳陽樓景象的句子是:

(14)由“四面湖光歸眼底,萬家憂樂到心頭”這副對聯,你能想到范仲淹《岳陽樓記》中的兩句話面對人生中成功的歡樂和失敗的痛苦,我們應擁有“”的心態(tài)。(用《岳陽樓記》中原句答)

( 15)在文中,“進”是指“ ”,“退”是指“ ”。

教師總結:理解課文的內容,也是中考必考的內容。對于山水游記都是通過描寫奇山異水,自然景觀,從而表達作者的思想感情的。所以理解文章內容時抓住兩大要點復習:一是:文章寫景的名句理解,二是這類文章多是作者借景抒情,即要很準確的把握作者在文章表達的感情。

教師要求學生復述各段大意并作簡要概括:

第二段:描寫洞庭湖雄偉壯麗的全景,并提出“覽物之情得無異乎”一問。(總)

第三段描寫湖上久雨陰晦的凄涼景象,抒發(fā)遷客騷人登樓覽物的傷感心情。

第四段描寫湖上春光明麗的歡快景象,抒發(fā)遷客騷人登樓覽物的喜悅心情。

第三部分(議論)第五段抒發(fā)作者“不以物喜,不以己悲”的博大胸襟和“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的政治抱負。點明了文章的主旨。表達對騰子京的勸勉和歸箴之意。

六。課堂強化訓練。

七。課堂總結。

這年冬天,范仲淹已近五十八歲。邊塞的嚴寒威脅著他的健康,他被允許移到稍暖的鄧州(今河南省鄧州市)做知州。此時,富弼已貶至青州(今山東省益都一帶),歐陽修貶去滁州(今安徽省滁縣等地),膝宗諒貶在岳州(今湖南省岳陽一帶),尹洙則流竄筠州(今江西省高安附近),并備受欺辱。范仲淹經過申請。把尹洙接到鄧州來養(yǎng)病,尹洙臨終,極為貧困,他笑著告訴范仲淹:“死生乃是正常的規(guī)律。既無鬼神,也無恐懼。”

富弼從青州寄來詩歌,不免感慨萬端。范仲淹的和作,卻對他評價很高,并勸他不厭卑微,認真工作: “樞府當年日贊襄,隱然一柱在明堂;”“直道豈求安富貴,純誠惟賴助清光!”昔日好友滕宗諒派人送來一幅岳陽樓圖,告訴說他已將該樓重新修葺,并將歷代有關的贊揚詩賦,也刻石附立,希望范仲淹寫一篇岳陽樓記。

慶歷六年(1046年)九月十四日夜晚,秋風送爽,月光明媚。范仲淹把岳陽樓圖張掛起來,開始凝神構思。他早年隨繼父在澧州安鄉(xiāng)(今湖南省安鄉(xiāng)縣)讀書,曾到過岳陽一帶。如今懷想起來,岳陽景色之妙,全妙在那一望無涯的洞庭湖。你看她遠銜青山,近吞長江,朝輝夕霧,氣象萬千。若在陰霍天氣登樓遠望,人們常會有去國懷鄉(xiāng)之嘆,憂讒畏譏之感,真是滿月蕭蕭,無限悲涼。若遇陽春晴日登岳陽樓,便會覺得心曠神怡、榮辱皆忘,把酒臨風,喜氣洋洋。這些便是岳陽樓勝景之大觀。

可是,仲淹不愿一般地觸景抒情,而是想在勾勒洞庭秀色與前人情致之后,提出某些深邃的哲理見解,熔鑄一種崇高的思想境界,借以激勵自己和遭到貶黜的友人們,也啟發(fā)和教育后代。于是,他乘興揮毫撰寫了千古傳誦的《岳陽樓記》: 古代仁人志士與俗子的不同之處,在于他們的情感不輕易地隨景而遷。升官發(fā)財之日,他們不會得意忘形:遭厄受窮之時,他們也不致愁眉不展,假若身居高職,他們能為民解憂:一旦流離江湖,他們還惦著替君主分愁。簡直是,在位也憂,離職也憂。如果有人要問:似這般無日不憂,幾時才是一樂?那么,他得到的回答將是這樣兩句話;“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂!”

《岳陽樓記》送到岳州,膝宗諒大為感動。他立即命人刻石。記中那兩句格言——“先天下之憂而優(yōu),后天下之樂而樂”,更是不脛而走,風也似的傳誦開來。仁宗聞此,不禁慨然稱頌。 全文如下:岳陽樓記 范仲淹 慶歷四年春,滕子京謫守巴陵郡。越明年,政通人和,百廢俱興,乃重修岳陽樓,增其舊制,刻唐賢今人詩賦于其上,屬予作文以記之。/予觀夫巴陵勝狀,在洞庭一湖。銜遠山,吞長江,浩浩湯湯,橫無際涯;朝暉夕陰,氣象萬千,此則岳陽樓之大觀也,前人之述備矣。然則北通巫峽,南極瀟湘,遷客騷人,多會于此,覽物之情,得無異乎?/若夫霪雨霏霏,連月不開;陰風怒號,濁浪排空;日星隱耀,山岳潛形:商旅不行,檣傾楫摧;薄暮冥冥,虎嘯猿啼;登斯樓也,則有去國懷鄉(xiāng),憂讒畏譏,滿目蕭然,感極而悲者矣。/至若春和景明,波瀾不驚,上下天光,一碧萬頃;沙鷗翔集,錦鱗游泳,岸芷汀蘭, 郁郁青青。而或長煙一空,皓月千里,浮光躍金,靜影沉璧,漁歌互答,此樂何極!登斯樓也,則有心曠神怡,寵辱皆忘,把酒臨風,其喜洋洋者矣。/嗟夫!予嘗求古仁人之心,或異二者之為,何哉?不以物喜,不以己悲,居廟堂之高,則憂其民;處江湖之遠,則憂其君。是進亦憂,退亦憂;然則何時而樂耶?其必曰:先天下之憂而憂,后天下之樂而樂歟!噫!微斯人,吾誰與歸!/ 時六年九月十五日。

“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”這兩句話,概括了范仲淹一生所追求的為人準則,是他憂國憂民思想的高度概括。從青年時代開始,范仲淹就立志做一個有益于天下的人。為官數十載,他在朝廷犯顏直諫,不怕因此獲罪。他發(fā)動了慶歷新政,這一政治改革,觸及到北宋的政治、經濟、軍事制度的各個方面,雖然由于守舊勢力的反對,改革失改,但范仲淹主持的這次新政卻開創(chuàng)了北宋士大夫議政的風氣,傳播了改革思想,成為王安石熙寧變法的前奏。

《岳陽樓記》選自 ,作者 ,北宋政治家、家,世稱“ ”。

一。閱讀文段回答下列問題。

慶歷四年春,滕子京謫守巴陵郡。越明年,政通人和,百廢俱興,乃重修岳陽樓,增其舊制,刻唐賢今人詩賦于其上;屬予作文以記之。

予觀夫巴陵勝狀,在洞庭一湖。銜遠山,吞長江,浩浩湯湯,橫無際涯;朝暉夕陰,氣象萬千;此則岳陽樓之大觀也,前人之述備矣。然則北通巫峽,南極瀟湘,遷客騷人,多會于此,覽物之情,得無異乎?

(1)越明年,政通人和,百廢俱興,乃重修岳陽樓。

(2)刻唐賢今人詩賦于其上;屬予作文以記之。

(4)覽物之情,得無異乎?

3.文章開頭兩句,點明了重修岳陽樓的 和主持其事的人。

“ ”字寫出了好友政治上的失意。而“ ” 和“ ”這兩個字又突出了滕子京政績斐然。這表明作者對好友在遭貶謫后仍然積極治理政事并取得成績是十分贊賞的。

4. 滕子京重修岳陽樓的背景是“ ”,

5.從全文中找出一句概括描寫岳陽樓上所見洞庭湖景色的句_____________________

。作者對岳陽樓景色不作具體描寫的原因是__________________________ (用原文回答)

7、“遷客騷人,多會于此”的原因是:

二。閱讀第文段回答下列問題。

若夫霪雨霏霏,連月不開;陰風怒號,濁浪排空;日星隱耀,山岳潛形;商旅不行,檣傾楫摧;薄暮冥冥,虎嘯猿啼;登斯樓也,則有去國懷鄉(xiāng),憂讒畏譏,滿目蕭然,感極而悲者矣。

至若春和景明,波瀾不驚,上下天光,一碧萬頃;沙鷗翔集,錦鱗游泳,岸芷汀蘭,郁郁青青。而或長煙一空,皓月千里,浮光躍金,靜影沉璧,漁歌互答,此樂何極!登斯樓也,則有心曠神怡,寵辱偕忘、把酒臨風,其喜洋洋者矣。

(2)登斯樓也,則有去國懷鄉(xiāng),憂讒畏譏,滿目蕭然,感極而悲者矣。

(4) 而或長煙一空,皓月千里,浮光躍金,靜影沉璧,漁歌互答,此樂何極

(5)登斯樓也,則有心曠神怡,寵辱偕忘、把酒臨風,其喜洋洋者矣。

三。閱讀文段回答下列問題。

嗟夫!予嘗求古仁人之心,或異二者之為,何哉?不以物喜,不以己悲,居廟堂之高,則憂其民;處江湖之遠,則憂其君。是進亦憂,退亦憂;然則何時而樂耶?其必曰:“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”乎!噫!微斯人,吾誰與歸!

2.翻譯句子。

(3)是進亦憂,退亦憂;然則何時而樂耶?

(5)微斯人,吾誰與歸?

3 “或異二者之為”中的“或”是“ ”的意思,“為”指“ ”,“二者之為”指 “ ”。

4.分別與“以物喜”、“以己悲”照應的句子是“ ”

和“ ”。

5表達作者曠達胸襟的語句是:

7 新市長上任兩年,全市面貌大變,干群同心,社會安定,各項建設事業(yè)蓬勃發(fā)展,真是

8. 范仲淹借此文委婉地表達了對友人滕子京的勸勉。結尾作者發(fā)出“微斯人,吾誰與歸”的慨嘆。就全文來看,這句話有何言外之意?

作者一方面希望滕子京具有古仁人之心,志存高遠;另一方面,也含蓄地表達了自己愿與古仁人同道的曠達胸襟和遠大抱負。

《岳陽樓記》名篇的復習,乍一看似乎很簡單,同學們已經很熟悉了!沒什么難題了!是的,大體上理解課文大意是沒有什么問題,而且重點字詞的理解問題也不大。但是,到背誦全文時,同學們就都蔫了。要知道這是一篇耳熟能詳的文言文。不從考試角度出發(fā),不會背也說不過去。更何況考試還有可能要默寫名句。為此,也把我急壞了!我試著讓同學們理清文章思路,抓住關鍵詞語。

如:開頭敘述滕子京雖“謫守巴陵郡”,但是“越明年”,卻也能“政通人和,百廢具興”。 第二自然段即以“予觀夫巴陵勝狀”引起,緊扣題目中的“記”,簡要描繪了岳陽樓周圍的“大觀”?!般曔h山,吞長江,浩浩湯湯,橫無際涯”從空間角度去寫, “朝暉夕陰,氣象萬千”是從時間角度描繪。原以為作者要大寫、特寫岳陽樓的壯麗景色。不想卻用“前人之述備矣”止住寫景?!叭粍t”一詞使文章由景轉入到寫一般“遷客騷人”的“覽物之情”。 而

文章三、四兩段就緊承上文寫了“遷客騷人”的兩種“覽物之情”。第三段先寫“悲景悲情”?!叭舴颉?一語開始,極盡全力鋪陳渲染“悲”的氣氛。淫雨、陰風、濁浪一片陰晦。此種天氣“日星隱耀,山岳潛形”洞庭湖上是“商旅不行,檣傾楫摧”由物及人,又從視覺寫到聽覺,“薄暮冥冥,虎嘯猿啼”。此情此景,又怎么會不令“去國懷鄉(xiāng)”之人頓生悲傷之情呢?由“悲景”自然引出“遷客騷人”的“悲情”,銜接緊密,過渡自然。第四段開始的“至若”與上文“若夫”遙相呼應。用“景明”、“一碧萬頃”的湖水、自由飛翔的沙鷗、閑適游弋的錦鱗、郁郁青青的芷和蘭,勾勒出明快、祥和的畫卷。至此作者并不盡興,又從陽光明媚的白天轉移到星漢燦爛的夜晚。“而或”一詞相連,“皓月千里,浮光躍金,靜影沉璧……”此時此刻,“心曠神怡,寵辱偕忘”也是情理之中。

第五段開始寫“古仁人之心”與上文“遷客騷人”之情相互對比,指出“古仁人之心”的內涵“不以物喜,不以己悲”。之后探討其原因“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”最后以此來表明自己心志并勸慰友人。卒章顯志。由此可見,前文敘事、寫景、抒情皆為此議論。只要抓住“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”這關鍵性的語句,就有助于快速記憶。

初中語文教案(篇9)

初中語文教案韓愈短文兩篇

一、《馬說》謀篇立意《馬說》作者所要表達的見解是:封建統治者應當善于識別人才,對有才能的人尊之以高爵,養(yǎng)之以厚祿,任之以重權,使他們能充分施展自己的才干,語文教案-韓愈短文兩篇。從這一見解出發(fā),文章借有關伯樂和千里馬的傳說,將愚妄淺薄的統治者比做“食馬者”,將人才比做“千里馬”,集中的闡述了封建社會中人才被埋沒的原因,對統治者有眼不識英雄和摧殘人才的現象進行了猛烈的抨擊。二、《馬說》結構內容文章從三個不同的側面揭示了千里馬的遭遇。第1段,提出了“千里馬常有,而伯樂不常有”的見解。指出正因為“伯樂不常有”,千里馬才終被埋沒、摧殘。第2段,揭示了“食馬者不知其能千里而食也”是造成千里馬“欲與常馬等不可得”的原因。第3段,抨擊了那些不能正確對待千里馬卻大呼“天下無馬”的人。三段文章圍繞一個中心:千里馬的被埋沒、被摧殘,是“伯樂不常有”造成的,是“食馬者不知其能千里而食”所造成的,是那些不能正確對待千里馬的人造成的。“千里馬常有”,而“執(zhí)策”的庸人卻曰:“天下天馬!”這強烈的對比,是一個極大諷刺,表達了作者對封建統治者的強烈不滿。三、《馬說》寫作特點1.托物寓意托物寓意寫法的一個顯著特點是寓深刻思想于具體形象之中。例如,用“只辱于奴隸人之手,駢死于槽櫪之間”來描繪千里馬的終身遭遇,用“食不飽,力不足,才美不外見”來揭示它才能被埋沒的原因,都能激發(fā)人們的不平感,也表達了當時千萬個才能之士的悲憤。又如,用“策之不以其道……‘天下無馬’”來刻畫食馬者的淺薄愚妄,更具有辛辣嘲諷的作用。2.清晰的條理全文圍繞著“不知馬”這一中心逐層展開論述。開始指出惟伯樂知馬,而“伯樂不常有”,所以千里馬之“不以千里稱”是具有必然性的;中間從“食馬者不知其能千里面食”,說到千里馬的“食不飽,力不足,才美不外見,且欲與常馬等不可得”,揭示了問題的實質;然后痛斥食馬者的淺薄愚妄,由此導出全文的結句“其真不知馬也”,點明了中心。四、《馬說》譯文世上有了伯樂,然后才能發(fā)現千里馬。千里馬常有,可是伯樂卻不常有。所以即使有馬,卻只能屈辱于低*人的手中,(和其他的馬)一塊死在馬廄里,不被人稱為千里馬。能夠跑千里的馬,有時一頓能吃完一石谷類,喂馬的人卻不懂得以千里馬(的食量)而去喂它。這馬即使有日行千里的本領,卻吃不飽,力氣不足,它特殊的本領和英武的體態(tài)都無法顯露出來,想和普通的馬一樣尚且都做不到,又怎么能讓它日行千里呢?驅使它不能按照(驅使千里馬的)方法,喂養(yǎng)它又不能使它日行千里的才能充分發(fā)揮出來,馬叫了,也不能通曉它的意思,還拿著鞭子對著它說:“天下沒有好馬!”唉!是真的沒有好馬嗎?是真不識好馬啊。五、《送董邵南游河北序》謀篇立意韓愈在這篇贈言中,既對董邵南不得志的遭遇予以深切的同情,又以誠摯的感情,殷切的希望,對董邵南提出忠告。以“董生勉乎哉”的微辭,勸他到叛變未息、割據劇烈的'河北之后,要提高警惕,不要走入歧途。并讓他到河北后,要以忠臣望諸君和義士高漸離等為榜樣,勸其主和其他豪杰之士歸順唐朝。固然,這是勸告董邵南的贈言,但文中也明顯的表現韓愈主張統一、反對分裂的儒家“大一統”的思想。六、《送董邵南游河北序》結構內容文章分三段,從三個不同角度表達了作者對友人的祝愿和勸勉,初中二年級語文教案《語文教案-韓愈短文兩篇》。第1段,寫董邵南在京城不得志,往游燕趙之地,一定會有所遇合,鼓勵友人努力。第2段,寫古往今來風俗移易,社會環(huán)境變化了,燕趙之行也可能沒有什么結果,友人應有思想準備。第3段,囑托友人替自己憑吊望諸君墓,并向燕趙豪俠之士致意:當今圣上英明,趕快出來為國效力吧!隱有勸友人不要離開京城之意。七、《送董邵南游河北序》寫作特點1.多用典故,引經據典,如“燕趙古稱多感慨悲歌之士”指荊軻、高漸離之類的風塵豪俠;其次還有“望諸君”、“屠狗者”。2.跌宕起伏,含蓄婉轉,作者先對友人的舉動表示理解和同情,然后筆峰一轉,以朋友的身份規(guī)勸他去河北之后能勸說河北豪杰效力于朝廷,寫作意圖躍然紙上。3.韓愈寫這篇文章,能因事立意,在較短的篇幅里,表達了充實而完整的思想內容。在贈序這種文體上,脫前人窠臼,頗有獨到之處,勸告之意鮮明,語言含蓄、深微屈曲,文筆暢快簡潔。八、《送董邵南游河北序》譯文燕趙之地古來就有許多用悲壯的歌聲抒發(fā)內心悲憤的人。董先生來長安應進士科考試,連續(xù)多年不被主考官賞識,空有學識才干,憂郁地到(河北)這個地方去。我知道您一定會有所遇合受到賞識的。董先生要努力啊。說起來像您這樣不走運的,如果是仰慕正義、力行仁道的人都會珍惜的,更何況燕趙之士出于他們的本性呢!可我曾聽說風氣隨著教化而改變,我怎么能知道那里現在的風氣跟古時說的有什么不同呢?姑且憑您這次的前往測定一下吧。董先生要努力啊。我由您的事有所感想。請?zhí)嫖覒{吊望諸君的墓,并且留心觀察一下當地的集市,還有過去(像高漸離一類)屠狗的人嗎?替我向他們致意:“當今圣上英明,趕快出來做官為國效力吧?!苯虒W設計示例教學目的1.積累相關的文言詞語,了解某些文言句式的特點。2.體味韓愈在《馬說》中表達的對人才被壓抑、埋沒的憤懣之情。3.品味韓愈在《送董邵南游河北序》中表達的復雜的感情。4.初步了解“說”和“序”的文體特色。教學重難點1.掌握“閱讀提示”中字詞的音、義,“易”“策”“食”的各個義項和‘馬之千里 者”“子之不遇時”的句式特點。2.理解“千里馬”“‘伯樂”“‘奴隸人”的深層含義;了解“說”的文體特點。3.體會韓愈對董邵南的同情、勸勉和勸阻等復雜的感情。了解“序”的文體特點。教學方法1.討論法。(解說:四個步驟:初讀課文、疏通文字、梳理文章思路;精讀課文,理解內容,體味作者 的見解主張、思想情感;研讀課文、品味語言、賞析藝術特色;拓展閱讀、拓展視野、遷移 知識、培養(yǎng)篩選信息和搜索信息的能力。)

初中語文教案(篇10)

1.知識與能力:閱讀淺易文言文。積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內容。

3.情感、態(tài)度與價值觀:了解古代聰穎機智少年的故事,學習古人的智慧、誠實、守信,尊重他人的美德。分析人物形象,獲取情感體驗

這兩個故事都是寫古代聰穎少年的故事?!对佈分v的是晉朝文學世家謝氏家族里的一個故事。在一次家庭聚會中,謝道蘊表現出了詠絮之才?!蛾愄鹋c友期》講的是漢末名士陳紀七歲時,對父親的朋友侃侃而談的故事。兩篇故事雖是文言文,但語言文字比較淺顯,又是圍繞著家庭生活和親情,學生學習起來相對容易一些。

多媒體展示雪花紛飛的圖片,學生賞析。

進而問他們,既然這樣,你們想知道古人用什么來比喻雪花的呢?從而導入所學課文.

《世說新語》,劉宋臨川王劉義慶編著,主要描寫從東漢到劉宋時期的一些人士的傳聞、軼事,以短篇為主。全書共8卷,分德行、言語、政事、文學、方正、夙慧等36門?!对佈愤x自“言語”一門,《陳太丘與友期》選自“方正”一門。這部書不僅保留了許多珍貴的史料,也因為其語言凝煉、人物形象鮮明成為古典小說的源頭之一。

1學生自由朗讀,教師作點拔。

2學生示范朗讀并做點評。

3學生分角色朗讀,教師要加以指導,如句讀、語調等。重點突出“讀”的環(huán)節(jié),力爭當堂成誦。

教師要求學生對照注釋,默讀課文,疏通文意,采用圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來,如重點詞語:“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”、等。把不理解的詞句讓學生提出來,全班一起討論解決。必要時;教師精講點撥。(教師要提示學生運用以前學過的加字法、換字法疏通文意。)

1以小組的形式采用自主、合作探究的學習方式,由學生質疑、討論、解疑,教師巡回指導。

2要求學生寫下討論筆記。把研討中有代表性的和有難度的問題,以小組為單位,推選代表提出。全班討論,得出結論。必要時,教師加以點撥。(可不必考慮學生提出問題的順序,教師靈活把握,如重點問題尚未提出,可由教師提出。)

a文章開頭一句話,短短十五字,交代了哪些內容?

b.“寒雪”“內集”“欣然”“大笑”’等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍?

c.聯系上下文,“兒女”的含義與今天有什么不同?

d.文章結尾交待了謝道韞的身份,有什么用意?

e.撒鹽空中、柳絮因風起兩個比喻,哪一個更好?同時說說還可以用哪些事物來比喻雪。積累幾句詠雪的名句。

學生從不同角度回答,教師給予鼓勵。對于詠雪的名句,讓學生拓展思維。

讓學生再舉幾例古人吟詠白雪時用的比喻的詩句。把事先找好的詩句和學生做交流。

忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開。

燕山雪花大如席,片片吹落軒轅臺。

古人詠雪的詩句寫得如此精妙——(問題設計)怎樣的比喻才是好比喻呢?

讓學生嘗試比喻句的寫作:

英語中有26個字母,從這些大寫字母中任選幾個,發(fā)揮想象,仿寫句子。

B是兩個聯結的心,是友誼。

學生展示自己的比喻……同時適時師生共點評!

(一)在讀準節(jié)奏,讀出韻味的基礎上,背誦《詠雪》一文。

教學過程:

1、“誠信”和“禮貌”是我們在生活中常提及的兩個詞,是否有同學能結合自己的生活談談你對它們的認識理解呢?

2、總結學生發(fā)言,由此導入新課:

是的,幾千年來“人無信而不立”、童叟無欺的故事不斷地熏陶著我們。老祖宗們反復地告誡我們,誠于中必信于外,在日常生活中我們得誠實無妄、信守諾言、言行一致,也就是我們必須講誠信。

當然在為人處世中,我們還得講禮貌,因為這樣更能使自己受到別人的尊重,為自己迎得別人的信任。還記得歌德曾說過的話嗎?——“一個人的禮貌是一面照出它的肖像的鏡子?!倍Y貌待人對于個人來講是一個人內在美的體現,是社會交往的需要。接下來,我們就要學習一篇與“信”“禮”相關的文言文。

2、指名學生朗讀課文,師正音,辨形。

3、學生自由朗讀課文2—3遍,爭取讀熟。

4、教師檢查學生的閱讀情況,并糾正閱讀中出現的問題。

2、〈1〉、小組成員結合課文注譯進行翻譯,并把不理解的詞句勾畫出來,全班一起討論解決。必要時,教師精講點撥。

〈2〉、師生共同明確這則短文的重點詞句,并識記。

師預先準備,與學生的質疑相結合。

〈1〉友人未到,陳太丘就獨自走了。假如你是陳太丘,你會怎么做?

(可以選擇陳太丘那樣“舍去”,因為友人不守時,也可以選擇再等等或打電話問明情況,表現你的態(tài)度)。

〈2〉哪些言行表現了陳元方的明白事理和落落大方?

(當父母問年僅七歲的元方“尊君在下”,元方不是簡單的回答“已去”,而是詳細地回答“待君久不至,已去”。當友人怒斥其父“非人哉,與人其行,相委而去”時。元方義正嚴辭地進行駁斥:“君與家君期日中,日中不至,則是無信;對子罵父,則是無禮”,這些都表現了元方的明白事理和落落大方。)

〈3〉“友人漸,下車引之,元方入門不顧?!蹦阏J為元方這樣做是否失禮,為什么?(如答失禮,理由可參考:元方批評友人無理,自己更應做到有禮——友人已經認錯,又是父親的朋友,是長輩,即是有錯,也應以禮待之。如答不失禮,理由可參考:友人失約在先,是無信;友人罵元方之父,是無禮;對七歲的孩子不應求全責備)

〈4〉假如第二天陳太丘與友人見面,請設想一下,他們倆各自能說些什么?(開放性試題,可以從不同角度去做答,言之成理即可)

針對上述問題及質疑采用多形式解答:問題1、2由小組內成員自行討論解答:問題3、4、5、師指導生解答。

荀巨伯遠看友人疾,值胡賊攻郡。友人語巨伯曰:“吾今死矣,子速去!”巨伯曰:“遠來相視,子令吾去,敗義以求生,豈荀巨伯所行邪?”賊既至,謂巨伯曰:“大軍至,一郡盡空,汝何男子,而敢獨止?”巨伯曰:“友人有疾,不忍委之,寧以我身代友人命?!辟\相謂曰:“我輩無義之人,而入有義之國?!彼彀嘬姸€,一郡并獲全。

七、一文一詩活動:

吾日三省吾身:為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳之習乎?——孔子(讓學生識記)

課外小組成員根據《期行》的內容,適當分配角色,自編臺詞,編排課本劇。(目的:深入體會文章主旨,豐富學生的課外活動。)

主題思想:通過陳大丘與友期行的故事,說明了“守時”、“守信”、“有禮”的重要性。

初中語文教案(篇11)

掌握本文的說明順序和說明方法。

能力目標:引導學生篩選信息,概括要點,逐步培養(yǎng)學生閱讀說明文的能力。

情感目標:體會學習科學家們的鍥而不舍的科學態(tài)度和求實創(chuàng)新的科學精神,樹立正確的科學觀。

多媒體教室環(huán)境:“克隆羊多利誕生”的視頻直觀形象,多幅克隆圖片的展示拓寬學生知識面圖文并茂的視頻朗讀,調動學生多種咸官。

投影授課老師照片①介紹自己,出字謎。同學們可能看出來了,照片上的就是我,給大家出的字謎“有一個字,站著,躺著,顛倒過來,都還是這個字”,猜出來,這就是老師的姓,(田)②圖片變化,引到克隆,田老師兒子希望媽媽能像孫悟空一樣,多變幾個來,好送他上學,陪他游戲。同學們有過類似的想學嗎?這種想法能實現嗎?(克?。?/p>

說到“克隆”這個詞,老師也是上學時聽老師講過:說是從人身上取一個細胞,放到保溫瓶里一培植,就能變成和這個人一模一樣的克隆人,他能幫你做很多很多事,克隆真的像我的老師說的那么簡單嗎?讓我們從課文中尋找答案。

(過渡)《奇妙的克隆》一文用四個小標題組織材料,其中第一個標題就告訴我們克隆的含義。讓我們拿起課本,聽生物學家談家楨告訴我們“克隆是什么”

1、投影出示“通過聽讀,我了角解到________”句式,引導學生篩選歸納第一部分內容。

例:“通過聽讀,我了解到凡是生物靠自身的一分為二或自身的一小部分的擴大來繁衍后代,就是無性生殖?!?/p>

2、設置點撥性問題:這些知識作者是怎么告訴我們的呢?運用了哪些說明方法?找出來,讀一讀。(學生自主找出回答:舉例子,下定義,作詮釋,作引用)

(設計說明:多媒體朗讀營造良好氛圍,調動學生多種感官走進文本,設計一句式引導學生說話,既培養(yǎng)學生篩選信息,概括要點的能力,也提高學生的誦讀,口語表達能力。)

二、“克隆技術的發(fā)展”

(過渡)自然界的許多動物,正常情況下都是通過兩性細胞融合的有性繁殖,而“克隆”卻突破正常,屬于無性繁殖,這種實驗能成功嗎?我們來看第二、三兩個小標題的內容。

這部分內容說明對象是什么?

作者按什么順序來說明的?

這樣安排有什么好處?

引導學生找出每次實驗的對象:魚—蟾蜍—灰色小鼠。內容出文章按生物由低級到高級的順序來安排的,這樣安排符合后人們認知的規(guī)律。另外,無性繁殖屬于低級繁殖動植物越進化,越高級,就越難進行,這一順序說明了克隆技術在不斷的發(fā)展。

理清本段的說明順序:時間順序(引導學生從課本中找出標志性的詞語)

延伸思考:克隆綿羊多利的誕生,為什么在世界引起轟動?

引導學生從“克隆技術取得重突破”的角度回答。

歸納明確:轟動的主要原因是它標志著克隆研究取得新的進展和重大突破,說明了動物細胞和植物細胞一樣,也具有全能性。

(過渡)克隆技術取得突破性的進展,是與科學家的努力分不開的,再讀這兩部分內容找一找,文中哪些地方體現了他們?yōu)榱丝茖W技術而付出艱辛的努力

例:經過幾百次灰、黑、白這樣的操作以后,白色小鼠終于生下了三只小鼠。

經過247次失敗之后,他們在7月得到了一只名為“多利”的克隆雌性綿羊。

師小結激情:為了克隆技術的發(fā)展,科學們付出了艱辛的努力,這是一種什么精神?對是鍥而不舍求實例創(chuàng)新的科學精神,讓我們?yōu)槲覀兊目茖W家。為這種精神鼓掌!

三、“克隆技術造福人類”

(過渡)偉大的科學家們用他們不懈的努力,換來克隆技術的重大突破,那么,這項偉大的生物技術到府為我們人類帶來哪些好處呢?

學生回答,投影明確:a、克隆技術可以有效地繁殖具有“高附加值的牲畜”;

b、克隆可以挽救珍稀動物;

學生通過閱讀,很快明確:舉例子,用具體事例說明只有通過克隆技術才能最有效,最方便地繁殖這些能給人類帶來好處的高附加值的牲畜。

4、討論:“克隆綿羊”問世引發(fā)對“克隆人”的興趣,朗讀最后一段,討論“克隆人”對人類會帶來取之不盡怕好處,還是意想不到的禍害。

同學們各抒己見,對于“克隆人”提出了自己的觀點和看法,或許不夠深刻,但卻是樸素而真實的,科學是永無止境,向前發(fā)展的,克隆技術取得突破性進展,世界為之轟動,它對我們人類究竟是有利還是有弊,現在還很難下結論,但我們相信(投影)“科學必將造福人類”!讓我們刻苦學習,為探索未知的科學領域而努力拼搏吧!

假如你現在已經掌握了克隆技術,你最想克隆什么,為什么?請發(fā)揮想像把你的想法寫下來。

初中語文教案匯編


每個老師都需要在課前有一份完整教案課件,因此每天老師都會按質按時去寫好教案課件。教案是教學質量的重要保障。經過大量搜集幼兒教師教育網小編精心整理了初中語文教案,敬請參閱本文!

初中語文教案(篇1)

1.有感情地朗讀詩歌,體會詩人的思想感情。

2.比較兩首詩,體會“直抒胸臆”與“托物言志”手法的運用,提高詩歌鑒賞能力。

3.培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度,勇敢慎重地面對人生的各種重大選擇。

體會詩中直抒胸臆與象征手法的運用,把握詩歌的內容,結合自己的體驗,想象和理解詩歌形象化的語言,培養(yǎng)學生對文學作品的欣賞能力,是這一課的教學重點、也是難點。

激學生學詩之趣,循詩歌鑒賞之路,使學生體情明理,兼得學詩之法。

學詩之法,誦讀為第一。入情而讀、讀中想象、讀中思維、讀中品位、讀中領悟,直至熟讀成誦,詩中意象、意境、語言、哲理,在誦讀中釋然,學生認知(智力)得到發(fā)展、情感得到熏陶、知識得到積累,可謂一舉多得。

1.古今中外許多詩人作家,對“路”都有過精彩的描寫,同學們是否記得一些?

屈原有“路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索”,

辛棄疾有“獨上高樓,望盡天涯路”的詩句,

魯迅也有“其實世上本沒有路,走的人多了,也便成了路”

人們常常把人生比作一條路,把人生的選擇比作對道路的選擇。美國詩人弗羅斯特的這首《未選擇的路》有著特別的意蘊,它正是借寫自然界的道路來表達對于人生之路的思考。

詩人表面上似乎是在寫自然界的道路,但實際上暗示的卻是人生之路。

悟出的道理是:人生的道路千萬條,但一個人一生中往往只能選擇其中一條,所以必須慎重;人生道路上不要隨波逐流,而要經過自己的思考,作出獨立的選擇。

詩人雖然寫了選擇的路,但重點卻放在未選擇的路上。題目也表明了這一點。既然是選擇,為什么重點又要寫未選擇呢?

其實未選擇也就是選擇。正是生活中許多人對于選擇的不滿,才更加產生了對未選擇的懷戀,從而深化了主題。

特點:詩人從日常生活中提煉詩情,寫得樸實自然,不事雕琢,哲理豐富,讀后耐人尋味。

詩的表面是寫自然界的道路,實則借寫自然界的路來表達詩人對人生之路的思考。這里其實運用的是文學藝術上常用的象征手法。

什么是象征?象征跟比喻有什么區(qū)別?

象征,就是在文學作品中,明寫甲事物,借寫甲事物暗示乙事物,但甲事物本身作為一種表現手段,一種具體形象,也要求給予充分注意。

比喻,用有類似點的事物來比擬想要說的事物,以便表達得更加生動鮮明。

象征是一種謀篇立意的手法,比喻則是一種修辭手法。象征一般要統攝全篇,而比喻只在個別語句、語段中起作用。

1.抄讀汪國真的《生活》一詩。請回答,你最喜歡哪一首詩,并簡述你的理由。

你接受了幸福/也就接受了痛苦/你選擇了清醒/也就選擇了糊涂/你征服了別人/也就被別人征服/你贏得了一步/也就失去了一步/你擁抱了晨鐘/怎么可能拒絕暮鼓

提示:汪國真的《生活》一詩告訴我們:生活讓我們學會了不計較得失,但更多的是教會我們一種在得失之間作出選擇的能力。

2.總結:這節(jié)課我們欣賞了《未選擇的路》,詩人借寫自然界的道路來表達對于人生之路的思考.采用了象征手法,告訴了我們一個深刻的道理.人生的道路上每一個岔路口都要慎重選擇,切不可隨意盲目!

教學目標:

1.自讀課文,了解主要內容,梳理小桃樹的生長過程。

2.勾畫描寫小桃樹的語句,作者的情感變化。

3.進一步體會托物言志的寫法,理解作者寄托在小桃樹上的“志”。

教學重點:

1.品析描寫小桃樹的語句,體會作者對小桃樹的獨特感情。

2.比較小桃樹的成長和“我”的人生經歷,領會小桃樹的深刻內涵。

3.進一步學習托物言志的手法。

教學難點:

理清文章的明暗線索,把握作者的思路,理解課文蘊含的人生哲理。

教學準備:

查找賈平凹的資料。制作PPT。

教學時數:

賈平凹,生于陜西商洛的一個偏僻落后的小山村。當代作家。父親是鄉(xiāng)村教師,母親是農民?!啊敝?,家庭遭到毀滅性摧殘,他淪為“可教育子女”。1972年以偶然機會進入西北大學學習漢語言文字。此后一直生活在西安,從事文學編輯兼寫作。主要作品有長篇小說《秦腔》《古爐》等。小說《秦腔》曾獲全國茅盾文學獎。

反饋指導:小桃樹是“我”吃完桃子后,種在院子的角落里的長出來的。

出示任務:3.作者的夢是什么?隨著年齡的增長,作者的夢有了些什么變化?

理清作者“夢”之路。

出示任務:1.畫出課文中描寫小桃樹在不同生長階段中的形態(tài)、顏色、動作、神態(tài)的重點語句,并說說這些描寫表現了小桃樹的什么特點?

反饋指導:摹形著色的:“纖纖生靈”“太小”“瘦瘦的、黃黃的”“太白、太淡”“單薄”等等———表現了它的弱小

描寫動作、神情的:“哆嗦”“彎著頭,抱緊著身子”“努力撐著”“掙扎”“抖著”“搖著”“苦澀澀地笑”等等———表現它面對逆境頑強搏斗

要求:先找到小桃樹生長的句子,在旁邊寫上自己的體會,你是從哪些詞句體會到,可以聯系上下文來談句子的感受。

指導:學生默讀課文,自主批畫,寫體會,教師巡查學生自主學習情況,及時指導學困生,了解學生學習情況。

反饋:“它長得很委屈,瘦瘦的,黃黃的,似乎一碰便立即會斷。----小桃樹生長的艱辛與磨難。

“我卻怎么也不能安睡,想起這甜甜的夢是做不成了,又不甘心不做,就爬起來,將桃核兒埋在院子角落里,想讓它在那兒蓄著我的夢?!薄姝h(huán)境的惡劣

“大家都笑話它,奶奶也說:“這種桃樹是沒出息的,將來開花也界不出果子?!薄薄w會大家對小桃樹的嘲笑

他們嫌長的不是地方,又不好看,曾想砍掉它,奶奶卻不同意,常常護著,給它澆水?!w會小桃樹的坎坷

“我看著它,卻發(fā)現從來沒有一只蜜蜂、一只蝴蝶來看它?!薄w會小桃樹的孤獨與寂寞

出示任務:3.小桃樹在生長過程中“我”為什么那么關心愛護它?

反饋指導:文章一開頭就飽含著作者對小桃樹的一往情深:當初始懷著它能給我?guī)硇腋5南M?,讓它“孕育著我的夢”而種下它,所以,“我”偏愛它。見到它長得纖弱,沒人管它,為自己漂泊他鄉(xiāng)忘卻了它而難過。當自己生活遭到挫折,見到小桃樹在風雨中掙扎,頑強同命運作斗爭時,“我”不油對它產生贊美之情。

反饋指導:敢于克服困難,在逆境中頑強拼搏,作主宰自己命運的主人等。

要想取得成功,必須要有著為理想而堅持不懈的信念。

出示任務:3.理解“人世原來有人世的大書,我卻連第一行文字還讀不懂呢?!边@句話的深刻含義。

反饋指導:引導學生體會人生的道路上有鮮花,同樣也布滿荊棘,只有堅持不懈、頑強不屈、追求夢想而不屈不撓就一定能讀懂人世的大書。

出示任務:4.作者表面上是在寫小桃樹,實際上是在寫誰?

出示任務:5.本文一方面寫小桃樹的成長過程,一方面寫自己的經歷,這是什么寫法?

小結講解:本文描寫了一棵在逆境中誕生,在逆境中成長的小桃樹,歷經風雨仍頑強生存。贊頌了小桃樹頑強同命運抗爭的精神。揭示一個生活的哲理:不屈不撓的奮斗,定會戰(zhàn)勝磨難,創(chuàng)造出美好的未來。

1.課外閱讀賈平凹的《丑石》和《我的小桃樹》原文。

2.以《我的》為題寫一篇作文,嘗試使用明線暗線交織的敘述方式。

2、通讀全文,了解主要內容,梳理小桃樹的生長過程。

2、品味主要句子的含義。

3、明確文章的思想感情,培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。

情感態(tài)度與價值觀:

學習小桃樹頑強的精神,培養(yǎng)堅強不屈,勇于和困難作斗爭的勇氣。

二、教學重難點;

1、了解托物言志的寫法。

2、領悟小桃樹頑強的精神,并且學習這種精神。

(三)文題解說:

1、本文寫的主要物是什么?主要的人是誰?另外還寫何物何人?有什么作用?

2、本文多次寫夢,請找出來,并且說說自己的感悟。

“我”從小桃樹身上獲得了怎樣的啟示?

(七)知人論世,拓展延伸:

生活中總有磨難,我們應該用怎樣的心態(tài)去面對?

聯系作者經歷,說說課文留給我們的啟迪,小組合作交流完成任務。

(八)課文小結:

小桃樹的經歷就是作者人生的經歷,追求理想追求幸福是我們的堅定目標,小桃樹就是另一個我,小桃樹抗爭的精神,昭示我們:不屈不撓的奮斗會戰(zhàn)勝磨難,創(chuàng)造出美好的未來。讓我們大家行動起來,多一點正能量,朝自己的目標,不忘初心,砥礪前行。

(九)作業(yè)布置:

小桃樹的經歷讓我們印象深刻,請以賈平凹的名義給小桃樹寫一封信,不少于500字。

初中語文教案(篇2)

教學重點

1.解決字音、句讀。

2.訓練誦讀能力。

3.了解曹劌關于什么是戰(zhàn)爭勝利的保證這個問題的看法。

教學過程

一、導入新課。

教師:同學們,今天我們學習《左傳》中的一段文章《曹劌論戰(zhàn)》。這段文章,毛主席在他的重要著作《中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》一書中曾全文引介,并作了精辟的評析。這段文章很值得我們一學。

《左傳》是我國古代第一部編年體史書(“編年體”,即按年代順序記事)。這是一部非常珍貴的史書,當中保存了我國春秋時期許多重要的史料。這部書特別長于記述戰(zhàn)爭,本篇記述的是春秋時期齊國魯國在長勺進行的一次戰(zhàn)爭。這次戰(zhàn)爭,弱小的魯國打敗了強大的齊國,其原因是什么,其奧妙何在解。

現在,請一位同學把“閱讀指導”和注解①念一遍。

二、教師范讀課文。

三、正音。

劌(guì)間(jiàn)弗(fú)徧(biàn)帛(bó)孚(fú)轍(zhé)軾(shì)竭(jié)靡(mǐ)

四、學生朗讀課文。

先提出朗讀要求:1.字音準確。2.句讀正確。叫一名同學朗讀第一段,再讓全班同學齊讀第二、三段,讀畢酌情講評。

五、講解課文。

第一段

1.全班同學齊讀。

齊讀前提出要求:思考回答“第一段主要寫什么?”齊讀畢提問一二名同學,以了解學生對文章的理解情況。

2.詞語、句子。

“十年春,齊師伐我。公將戰(zhàn)。曹劌請見,其鄉(xiāng)人曰:‘肉食者謀之,又何間焉?’劌曰:‘肉食者鄙,未能遠謀。’乃入見?!薄笆辍保呼斍f公十年,即公元前684年?!皫煛保很婈??!胺ァ保号d兵攻打?!拔摇保褐隔攪O鄠鳌蹲髠鳌返淖髡呤囚攪淖笄鹈?,所以其書用魯君的年號記事,稱魯國為“我”。“公”:魯莊公?!皩ⅰ保捍蛩?,準備?!皯?zhàn)”:

作戰(zhàn),迎戰(zhàn)?!罢堃姟保赫埱蟀菀娗f公。“其”:他的?!班l(xiāng)人”:同一個鄉(xiāng)的人;“鄉(xiāng)”:古代的地方行政單位,相傳周制以一萬二千五百戶為鄉(xiāng)。“肉食者”:吃肉的人,指有權位的貴族。“謀”:籌劃,考慮。“之”:代抵御齊師之事?!伴g”(jiàn):參與?!把伞保杭嬖~,于此。“鄙”:鄙陋,指目光短淺?!拔础保翰??!斑h謀”:深遠謀 劃?!澳巳胍姟保河谑侨氤菀娗f公;“乃”:于是。

“問:‘何①以戰(zhàn)?’公曰:‘衣食所安,弗敢專也,必②以分人。’對曰:‘小惠未徧,民弗①從也。’公曰:‘犧牲玉帛,弗敢加也,必③以信?!瘜υ唬骸⌒盼存?,神弗福 也?!唬骸〈笾z,雖不能察,必④以情?!瘜υ唬骸抑畬僖???散菀砸粦?zhàn)。戰(zhàn)則請②從?!薄昂我詰?zhàn)”:依靠什么去打仗;①“以”:拿,依靠?!耙率乘病保阂率尺@類用來安生的東西;“所”,這里指用來安定生活的東西;‘安’:安定?!案ァ保翰?。“?!保簩S歇氄肌!氨匾苑秩恕保阂欢ò阉纸o別人;“必”:一定;②“以”:把。

“對”:應答,對答,一般用于地位低的人對地位高的人,或晚輩對長輩。“小惠未徧”:這些微小的恩惠沒有遍施及一般人(國君的這些賞賜只有國君左右的人才能得到);

“未”:沒有;“徧”:同“遍”。①“從”:聽從?!盃奚癫保杭漓胗梦?“犧牲”:供祭祀用的純色全體牲畜;“玉”:玉器,珪璧之類;“帛”,絲織品?!凹印保撼?,這里指謊報,虛報?!氨匾孕拧保阂欢ㄓ谜\實不欺的態(tài)度對待神靈;③“以”:用; “信”:誠實,不欺。“孚”:誠信感人?!案!保航蹈?,保佑?!蔼z”:訴訟案件。

“雖”:雖然?!安臁保嚎己?,明察。“必以情”:一定依照實情處理;④“以”:按,依 照;“情”情況,實情?!爸抑畬僖病保哼@是盡心盡意處理政事一類的表現;“忠”:忠誠;“屬”種類。“可以一戰(zhàn)”:可以憑借這點打一仗;⑤“以”:憑借;“以”后省略 “之”?!皯?zhàn)則請從”:如果迎戰(zhàn),那就請允許我跟隨您一道去御敵;“則”,就;②

“從”,跟隨。

3.內容

提問一:第一段主要寫什么?(要求用一兩句話作答)

講解:第一段主要是通過曹劌和莊公的對話,寫曹劌對應具備什么條件才能保證戰(zhàn)爭勝利這個問題的看法。

提問二:曹劌對這個問題的看法是什么?他否定了魯莊公的什么看法?

講解:曹劌認為要得到“民”(庶民百姓)的支持才能保證戰(zhàn)爭勝利。在魯莊公作出第一個回答后,曹劌就提到了“民”的支持,“小惠未徧,民弗從也”。當魯莊公說到辦案子一定合情合理時,曹劌便明確肯定道:“忠之屬也,可以一戰(zhàn)?!痹诓軇タ磥?,辦案合情合理,符合百姓愿望,如此處理政事,能夠得到百姓支持,具備這個條件,就有了戰(zhàn)勝敵人的保

證,因此他明確斷言:“可以一戰(zhàn)。”曹劌否定了魯莊公的兩個看法:一是他能得到左右朝臣的支持以取勝,一是他能得到神靈的保佑以取勝。要注意,曹劌否定魯莊公的第二個看法是說:“小信未孚,神弗福也”,小誠信不能使神真正信任,神不會保佑的,并不是說神的保佑沒有用,他不是在否定神的保佑。

布置作業(yè)

1.背誦課文

2.整理第一段中重點實詞的意義,虛詞“以”的不同用法。

3.思考:①第二、三段各寫什么?②這篇文章寫出曹劌的什么特點?

第二課時

教學重點

1.了解曹劌指揮作戰(zhàn)的軍事才智。

2.總結實詞、虛詞。

教學過程

一、檢查背誦作業(yè)。

二、講解課文。

第二段

1.全班同學齊讀第二段。

讀前提出要求:思考回答“第二段寫什么?”讀畢提問一二名同學。

2.詞語、句子。

“公與①之乘,戰(zhàn)于長勺。公將鼓②之。劌曰:‘未可?!R人三鼓。劌曰:‘可矣?!R師敗績。公將馳③之。劌曰:‘未可’。下,視其轍,登,軾而望④之,曰:‘可矣?!?逐齊師?!薄肮c之乘”:魯莊公和曹劌同乘一輛戰(zhàn)車;①“之”,代曹劌?!坝凇保涸??!皩ⅰ保河?,打算?!肮摹保簱艄?,古代作戰(zhàn)擊鼓以發(fā)起進攻。②“之”:助詞。“可”:能,可以?!叭摹保喝螕艄?,即三次進攻未能奏效?!耙印保赫Z氣詞,表示肯定?!皵】儭保很婈牆??!榜Y”:驅車進擊。③④“之”:代齊師。“其”:代齊師。“轍”:車輪的行跡?!拜Y”:車箱前扶手橫木,這里意為扶軾?!八臁保河谑?。“逐”:追擊。

3.內容

提問:第二段寫什么?(要求用一兩句話概括作答)

講解:第二段寫長勺之戰(zhàn)的戰(zhàn)斗經過,寫曹劌是如何指揮魯軍打敗齊軍的。

第三段

1.叫一名同學朗讀。

讀前提出要求:思考回答“這段主要寫什么?”

2.詞語、句子。

“既克,公問其①故。對曰:①夫戰(zhàn),勇氣也。一鼓作氣,再而衰,三而竭。彼竭我盈,② 故克之。②夫大國,難測也,懼有伏焉。吾視其轍亂,望其旗靡,③故逐之?!薄凹瓤恕保涸趹?zhàn)勝齊軍之后;“既”,已經;“克”,戰(zhàn)勝?!捌洹保捍鷳?zhàn)勝齊軍。①“故”:原因,緣故?!胺驊?zhàn),勇氣也”:作戰(zhàn),要靠勇氣;①②“夫”(fǘ),語氣詞,置于句首,表 示要發(fā)議論?!耙还淖鳉狻保旱谝淮螕艄?,使士氣振作起來;“作”,興起,這里是使動用 法?!霸俣ァ保旱诙螕艄模繗饩退p下來;“再”,第二次?!敖摺保罕M,沒有了。

“彼竭我盈”:齊軍的士氣沒有了,我軍的士氣正旺盛;“彼”,代齊軍;“盈”,充滿。

②③“故”:因此?!皽y”:猜測?!胺保悍!懊摇保旱瓜隆?/p>

3.內容。

提問:這段主要寫什么?(要求用一句話作答)

講解:這段主要寫曹劌談這次戰(zhàn)勝齊軍的原因何在。

全文內容提問:這篇文章寫出曹劌的什么特點?(提問兩三名同學)

講解:通過這篇文章,我們可能看到曹劌算得上是古代的一位軍事人才。他具有卓越的軍事識見和高超的作戰(zhàn)指揮才能。這表現在兩個方面:一、他非常重視戰(zhàn)前要有可靠的政治準備。他認為,“民從”,得到庶民百姓的擁護、支持,這才是戰(zhàn)爭取勝的重要保證,“民 從”,具備了這個條件,“可以一戰(zhàn)”,否則,不可以戰(zhàn)?!叭馐痴弑?,未能遠謀”,這些人識見鄙陋,就包括考慮不到這點。二、他指揮作戰(zhàn)謀慮周密,運用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術。他深 知軍隊士氣在戰(zhàn)爭中的作用(“夫戰(zhàn),勇氣也”),他慎重初戰(zhàn),善于選擇有利的時機發(fā)起反攻(“彼竭我盈,故克之”),他知彼知已,既不畏強敵,又步步謹慎,終于戰(zhàn)勝齊軍 (“吾視其轍亂,望其旗靡,故逐之”)。毛主席在《中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》中曾寫道:“春秋時候,魯與齊戰(zhàn)”,“當時的情況是弱國抵抗強國”,“魯莊公起初不待齊軍疲 憊就要出戰(zhàn),后來被曹劌阻止了,采取了‘敵疲我打’的方針,打勝了齊軍,造成了中國戰(zhàn)史中弱軍戰(zhàn)勝強軍的有名的戰(zhàn)例?!?/p>

實詞總結(從略)

虛詞總結

以 ①拿:依靠?!昂我詰?zhàn)?”②把:“必以分人。”③用:“必以信?!雹馨凑?。“必以情?!雹輵{借?!翱梢砸粦?zhàn)?!?/p>

之 ①代詞?!叭馐痴咧\之”(代事);“公與之乘”(代人);“故克之(代齊軍)。② 的?!靶〈笾z?!雹壑~,無義?!肮珜⒐闹??!?/p>

省略句式:“(曹劌)乃入(朝)見(莊公)”(省略主語、賓語);“民弗從(之)也”(省略賓語);“必以(之)分人”、“可以(之)一戰(zhàn)”(省略介賓結構的賓語);“再(鼓)而(氣)衰,三(鼓)而(氣)竭”(省略謂語、主語)

布置作業(yè)

1.背誦全文。

2.完成課后練習。

[譯文]

魯莊公十年春季,齊國軍隊攻打我們魯國。魯莊公準備迎戰(zhàn)。曹劌請求拜見莊公。和他同鄉(xiāng)的人對他說道:“有權位的人自會謀劃這事,你又何必去參與呢?”曹劌回答道:“有權位的識見鄙陋,不能深謀遠慮?!辈軇ビ谑侨氤菀娗f公。曹劌問莊公:“您靠什么去和齊打 仗呢?”莊公說:“衣食這類使人安生的東西,我不敢獨自享用,一定把這些東西分給臣下?!辈軇鸬溃骸斑@些微小的恩惠沒有遍施于眾,庶民百姓是不會聽從您的?!鼻f公 說:“祭祀用的犧牲玉帛,我不敢虛報,一定如實告神。”曹劌應答道:“這些小信用不能 讓神深受感動,神不會降福于您。”莊公說:“大大小小的案件,雖然不能一一細察,但是我一定合情合理處理?!辈軇鸬溃骸斑@是盡心盡意處理政事的表現,憑借這點可以和齊軍打一仗。如果迎戰(zhàn),請允許我跟隨您一道去御敵?!?/p>

魯莊公和曹劌同乘一輛戰(zhàn)車。在長勺和齊軍交戰(zhàn)。一開始,魯莊公想要擊鼓發(fā)起攻擊。曹劌 說:“不行?!饼R軍三次擊鼓進攻未能奏效。這時曹劌說:“可以擊鼓了?!饼R軍大敗潰退。魯莊公想要驅車追擊齊軍。曹劌說:“不行?!彼呦聭?zhàn)車,察看了齊軍的車轍,登上 戰(zhàn)車,憑軾遙望潰敗的齊軍,然后說道:“可以追擊了?!庇谑菗]師追擊齊軍。

戰(zhàn)勝齊軍以后,魯莊公問曹劌戰(zhàn)勝齊軍的原因何在。曹劌答道:“打仗,要靠勇氣。第一次 擊鼓進攻,士氣振作旺盛;第二次擊鼓進攻,士氣便衰減低落;第三次擊鼓進攻,士氣全都沒有了。齊軍已經完全沒有了士氣,我軍的士氣正旺盛高漲,因此我軍打敗了齊軍。大國的 情況難于揣測,怕他們設有伏兵。我看到齊軍的車轍紛亂,又望見齊軍的戰(zhàn)旗倒下。(確認齊軍是潰敗)因此才去追擊齊軍。”

初中語文教案(篇3)

1.練習的目的性要強

練習的目的性要強,第一是指每節(jié)練習課要有明確的目的,要突出練習的重點。例如,學生剛剛學習“求幾個幾的乘法應用題”之后,要安排四至五節(jié)練習課。第一、二節(jié)課要把重點放在分析數量關系“求幾個幾是多少”,找準被乘數,也就是要正確地列出乘法算式。第三節(jié)課要通過乘法應用題與加法應用題的比較,使學生進一步認識乘法應用題的數量關系,并能正確地判斷用什么方法解答。第四、五節(jié)課要使學生學會自編乘法應用題,理解兩個條件與一個問題之間的關系,可以加深對“求幾個幾”的乘法應用題的認識。第二是指每節(jié)課的每項練習要有明確的目的。例如:學生學習了份總關系的三種應用題之后,為了使學生正確選擇算法,要進行“求幾個幾”、“等分除”和“包含除”應用題的對比練習,可以安排三項練習:

(1)老師給三個量,學生編三道應用題。

如:6個人做30套衣服平均每人做5套

①用其中兩個條件編一道乘法應用題。

②用其中兩個條件編一道等分除應用題。

③用其中兩個條件編一道包含除應用題。

這項練習的目的是使學生知道一乘必有兩除,一道乘法應用題可以改編成兩道除法應用題。

(2)給應用題補充問題的練習。

(3)給應用題補充條件的練習。

通過這兩項練習,使學生進一步鞏固簡單的乘除法應用題的結構,掌握每種應用題必須已知哪兩個數量,求什么數量,加深對應用題的理解。

2.練習的針對性要強

練習題的設計要針對學生的實際。學生容易混淆的概念,計算時容易發(fā)生的錯誤,應在練習設計中充分注意。

例如:學生學習了加、減、乘、除一步應用題之后,常常在審題時,受巧合數或個別詞的干擾,錯誤地選擇算法。這時,老師就可以有意識地用易造成干擾的數或詞編題,讓學生解答。

如,小軍要畫72張畫,已經畫了8張,還要畫多少張?有個別學生馬上想到72÷8=9,就錯誤地列成除法算式了。引導學生分析數量關系,確定用減法計算后,還可以追問:“這道題怎樣改,就用除法解答了?”

3.練習的實效性要強

練習方式要多樣,但不要走過場。練習課中常常暴露出學生知識和能力的缺陷,老師不要放過,及時發(fā)現后,注意講評,務必做到當堂練習的內容當堂鞏固、消化。

總之,教師精心設計課堂練習活動,課堂教學一定能夠產生事半功倍的效果。

初中語文教案(篇4)

教學目的

1.了解文中借事喻理的寫法。

2.掌握課文細節(jié)描寫和對比的手法。

3.體會家庭生活的健康情趣,培養(yǎng)熱愛生活的感情。

教學重難點

1.析讀作者運用對比手法和細節(jié)描寫,表現3次養(yǎng)貓的樂趣和痛惜之情。

2.感受作者在文中提倡明辨是非,反對主觀武斷的思想感情。

教學設想

教學方法

1.運用析讀法,按“粗讀一細讀一精讀”三個步驟組織教學。

2.運用程序教學法,按“寫什么一怎樣寫一為什么要這樣寫”三步組織教學。

3.以學生自讀為主,教師適當點撥。按“自讀一質疑一釋疑一練習”的過程組織教學。

媒體設計

課前制作好《貓》的光盤或投影片,準備好語言學習機。

教學時數 2課時

教學步驟

第一課時

一、導語設計

先點一兩名同學談自己最喜愛的寵物,并說明為什么喜愛它。然后教師相機點撥,早在幾十年前,鄭振鐸先生寫了“我家”3次養(yǎng)貓的經歷,讓我們隨他一起去感受生活的情趣吧!(板書課題,放貓圖片)(解說:這主要考慮本文.寫作年代距今較遠,以此激發(fā)學生“動情”,引起興趣。)

二、解題

本文是短篇小說。作者鄭振鐸(1898~1958),現代作家,文學史家,著名學者,新文化運動的積極刨導者之一。福建長樂人。著有小說集《取火者的逮捕》《家庭的故事》《桂公塘》;散文集《海燕》等;論著《文學大綱》等?!敦垺肥亲髡叩男≌f集《家庭的故事》中的第一篇。作者于1928年10月24日為這本集子寫的《自序》中說:“我不曾寫什么小說,這一個集子所收的不過是小小的故事而已?!覍戇@些故事,當然未免有幾分的眷念(指對舊家庭——引者注)。”

三、研習課文

1.整體感知,理清思路。

(1)聽課文錄音或示范讀課文。圈畫勾點精美的字詞句,自行注音釋義。

憂郁 郁悶 慫恿 安祥 居然 蜷伏 懲戒 斷語

(2)思考。

①小說寫了什么中心事件?

討論明確:3次養(yǎng)貓的經歷。

(解說:可以以此感知課文的主要內容。)

②討論:A、全文共分幾部分寫“我”養(yǎng)貓的經歷。B.同學們討論發(fā)言:有的說以時間為序,每次養(yǎng)貓為一部分,可分為三部分。有的認為結合“我”的感情變化,可分兩部分。C、教師點撥:按作者3次養(yǎng)貓的不同感情,共分為兩大部分。

第一部分(1~14)記敘前兩只貓受寵。可分兩層:一層(1~2)寫第一只貓病死(略寫);二層(3~14)寫第二只貓亡失(較詳)。

第二部分(15~34)寫第三只貓受屈而死(詳寫)??煞秩龑樱阂粚?15)寫第三只貓來得可憐;二層(16~29)寫鳥被咬死后,貓蒙冤遭棒打;三層(30~34)寫“我”明白真相后的自責和悔恨。

(解說:為此整體感知文章結構和故事情節(jié),概覽全文內容,把握文章的脈絡。)

2.細讀課文,美點揣摩。

(1)鮮明的對比。

①討論:作者為何不單寫第三只貓,而要在前面寫第一、二只貓。

②同學們思考發(fā)言:可能會說出記敘、描寫、對比之類。

③教師點撥全文對比的兩大群落。(也可參照課后練習二中1題的4個方面列表比較)

一是第三只貓是只野貓與前兩只都是主人喜愛而要來形成鮮明對比;二是它毛色難看,性情憂郁,不喜歡玩游,而第一只貓像白雪球似的,在廊前太陽光里滾來滾去,第二只貓會亂跑、爬樹、撲蝴蝶。三是它終日懶惰地伏著,這與第二只貓“居然捉到一只很肥大的鼠”形成對比。因此,大家都不喜歡它,它是只“若有若無的動物”,連最愛貓的三妹“對于它也不加注意”,這與前兩只貓全家視若寶貝的地位形成鮮明的對比。

不難看出,前兩只貓的受寵,反襯了第三只貓遭冷遇,而第三只貓遭冷遇的地位,是釀成它的悲劇的直接原因。經過這樣層層鋪墊,故事推進到高潮“芙蓉鳥事件”。在這個事件中,貓的負屈含冤與“我”的暴怒虐待又形成了鮮明的對比。

(解說:圍繞兩大對比群,文中衍生了若干小對比,由此可引導學生品味出作者的思想感情和對比藝術的無窮魅力。)

初中語文教案(篇5)

教材簡析:

課文借一個寧可相信尺碼而不相信自己的腳的人,譏諷墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實的人。故事生動有趣,言簡意賅,用可笑的事從反面給人啟迪,耐人尋味。

課文分兩層,先陳述這個人從量尺碼準備買鞋到后來“遂不得履”的全過程;然后用簡單的對話點明他沒買到鞋的原因。前后兩部分的內在聯系都很緊密。用對話來作為點睛之筆,用人物自己的話來點明寓意,引發(fā)思考。

教學目標:

1、學會本課生字。正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

2、能借助注釋理解課文,初步領悟課文所講的道理。

3、教育學生做事不能過分拘泥于形式,要注重實際。

教學重點:

激發(fā)學生學習文言文的興趣,指導學生朗讀和背誦。

教學難點:

除了繼續(xù)了解古今詞義和表達上的不同外,弄懂每則寓言的`寓意,并用自己的話表達出來,是學習本課難點。

1、同學們,你們喜歡什么樣的鞋?那父母領你們去買鞋時,你們都怎樣去選擇適合自己腳的鞋呢?春秋時期的鄭國有一個想買鞋的人與你們做法可不一樣,想知道他是怎么做的嗎?這節(jié)課我們就來學一個寓言故事《鄭人買履》(板書課題),齊讀課題。

2、你們學習哪些寓言故事?你又從中明白什么道理?

3、每則寓言故事都蘊含著深刻的含義,那這則《鄭人買履》的故事又告訴我們什么道理呢?相信大家在這節(jié)課一定會找到答案。

1、師范讀。

2、學生練習讀。要求讀準字音(注意“自度其足、吾忘持度、寧信度無自信也”這幾句中“度”的讀音)

3、再讀課文,要求把課文讀通順、讀流暢。(在讀“何不試之以足?”一句時,想象一下賣鞋的人現在心情怎樣?應該怎樣讀?在讀“寧信度無自信也”一句時,買鞋的人覺得自己的做法怎樣?應該怎樣讀?師生對讀)

4、加上自己的理解再試讀。

5、同桌倆猜猜這篇古文講了什么意思?

三、對照注釋,自悟句意。

1、同桌倆對照課后注釋,一句一句地看、一句一句地讀、一句一句地說。

2、教師檢查學生學習情況。(在檢查“寧信度無自信也”一句時,多讓幾個學生交流)

3、出示以下句子,看看“之”字在不同的句中意思有沒有變?

1、播放《鄭人買履》動畫片。

2、讓學生交流看后的感受。

3、想一想生活中有沒有鄭人買履這樣的現象?

在生活中不管遇到什么事都要多動腦筋,不能照搬現成的經驗,避免出現鄭人買履這樣的錯誤。

1、把這個小故事講給你的父母,朋友聽。

2、朗讀課文,熟讀成誦。

3、選擇自己的小伙伴把它編成課本劇演一演。

4、自學文言文《刻舟求劍》,領悟寓意。

初中語文教案(篇6)

5、結合作者介紹、理解詩的主題作者思想。

1、同學們,你們還記得陶淵明的《歸園田居》嗎?

種豆南山下,草盛豆苗稀。晨興理荒穢,帶月荷鋤歸。

道狹草木長,夕露沾我衣。衣沾不足惜,但使愿無違。

2、作者簡介:

陶淵明以歌詠田園生活為主,后世稱他為田園詩人?!稓w園田居》就是一首表現詩人的閑適生活田園詩,其實他29歲就踏上仕途,但四十一歲那年的秋天,被封為彭澤縣令的他,因深惡痛絕官場的fu敗與黑暗,又不愿與其同流合污,更是無能為力,才當了80多天的縣太爺的他選擇了逃避,毅然辭官歸隱。雖然當時有點憤而不平,但是當來到那片貧瘠卻誠實的田園時,住進被鳥語花香包裹的小屋時,看見籬笆旁的數朵菊花時,他的心懷慢慢曠達了,于是一篇篇膾炙人口的詩從他筆下流淌了出來,下面我們一起學習他的另一首詩《飲酒》。

1、讀----節(jié)奏、重音、情感。

2、劃節(jié)奏,再讀。

3、圈重點。再讀。

2、疏通詩意。

3、找出詩中你最喜歡的詩句并說出理由。

4、通過這些詩句表現作者什么思想?

初中語文教案(篇7)

教學目標:

1、自讀自譯,疏通課文,積累文言詞語。

2、通過把握文章主要內容,理解岳飛的性格特征,了解岳飛的事跡,培養(yǎng)學生的口語表達能力。

教學重難點:

重點: 1、疏通文意,理解重點字詞含義。

2、分析文中人物的思想品質和性格特征。

難點:領會岳飛精神的內涵。

教學過程:

第一課時

一、 導入:

二、全班齊讀課文,正音。

畢沅yúan

吳玠jìe

名姝shū

宵旰gàn

擄lǔ掠

束芻chú

頒犒kào

蹙cù額

三、講解課文

1、解詞(課下注解除外):

事,侍奉。

姝,這里指美女。

卻,推脫,推卻。

寧……乎,難道……嗎?

舍,停留、休息。

擄,搶取。

頒,頒發(fā)。

犒,犒勞,犒賞。

眾,多。

盡,都,全。

召,召集。

所向,達到的地方。

克捷,獲勝。

缺,缺。

竭,盡。

辭官,辭謝升官。

何功之有,有什么功勞。

2、分層次指名朗讀,同桌翻譯。

3、全班朗誦。

第二課時

一、昨天讓同學們回去之后把《岳飛》這篇課文串譯一遍,然后總結出岳飛的三大品格,現在我請幾個同學講一講。

(1) 至孝至忠 (2)治軍有方 (3)愛民如子

二、能不能具體分析一下

三、岳飛這個名字太響亮了,我們總是能夠通過各種路徑聽到關于岳飛的故事,我也布置大家去搜集了,根據你們搜集到的資料,你們還知道岳飛還具有什么樣的品質和性格特點,小組交流補充一下,各推舉一個代表發(fā)言。(小組交流、討論)

如:他國爾忘身,愛民如母;力挽狂瀾,無私奉獻;瀝血銜冤,忠貞不渝;他為抗金大業(yè)視死如歸,氣貫長虹,志酬乾坤。(學生舉例說明)

這一切,鑄就他成為萬世楷模。岳飛的出現,不僅中國人民引以自豪,也為世界人民所敬仰。

四、同學們搜集的資料很豐富,那么歷史發(fā)展到了今天,我們怎樣認識岳飛這個人物,是不是他所做的一切都值得頌揚?

如:我們要學習岳飛精忠報國的精神,學習他“仁,信,智,勇,嚴”的品格,當然他的一些“愚忠”的行為值得我們反思。

五、課文最后還談到岳飛還是個“好禮賢下士,雅歌投壺”的“恂恂儒生”,他還創(chuàng)作了很多詩詞,你們知道的最多的恐怕要數那首膾炙人口的《滿江紅》了,下課之前我們全班同學一齊朗誦一遍。

初中語文教案(篇8)

一.教學目標:

1.知識和能力:理清文章思路,培養(yǎng)學生搜集篩選信息的能力。

2.過程和方法:通過探究討論點撥,品味文中生動、含蓄、富有哲理的語句。

3.情感態(tài)度和價值觀:能結合自己“錯過”的經歷談感受,并能產生新的認識。

二.教學重點:

教學目標1.3

三.教學難點:

品味文中生動、含蓄、富有哲理的語句。

四.教學方法和手段:

1.探究討論點撥法

2.多媒體課件

五.課時安排:

一課時

一、導入新課,揭示課題(1)、有一名人說過:當你為錯過太陽而哭泣時,那你必然也會錯過月亮和星星。

2、聯系實際暢談:你在學習和生活中經過“錯過”嗎?(要求:用簡潔的語言談談)

3、結合學生的回答,導入新課(板書課題及作者)

明確:是否錯過并不重要,關鍵是你應該如何對待錯過。

二、簡介作者:

劉心武,當代作家,四川成都人。中學時期愛好文學,1961年畢業(yè)于北京師范??茖W校中文系,后任中學教員xx年。1976年后任北京出版社,獲首屆全國優(yōu)秀短篇小說首學獎),是當代主流作家之一。90年代之后,成為《紅樓夢》的積極研究者,曾在中央電視臺《百家講壇》欄目就秦可卿等專題進行系列講座,對民間紅學的蓬勃起到推動作用。劉心武對編輯,創(chuàng)作上,1977年發(fā)表短篇小說《班主任》,開傷痕文學先聲,被認為是新時期文學的發(fā)軔作生活感受敏銳,善于作理性的宏觀把握,寫出了不少具有社會思獎,并由此取得在文壇上的地位。其作品以關注現實為特征,長篇小說《鐘鼓樓》(獲全國第二屆茅盾文考特點的小說,作風嚴謹,意蘊深厚。

三、學情檢查:

1、給加點字注音,并注意字形。

貽誤(yí)憬悟(jǐng)淵藪(sǒu)斑斕(lán)顢頇(mānhān)

咀嚼(jǔjué)情愫(sù)滯澀(zhì)惆悵(chóuchàng)

2、根據意思寫出詞語。

(1)、絕對不會出差錯。(萬無一失)

(2)、比喻生活的燦爛多彩,意味深遠。(斑斕多味)

(3)、一個念頭的差錯引起嚴重的后果。(一念之差)

(4)、形容當面錯過,失掉好機會。(失之交臂)

(5)、比喻盡力挽回險惡的局勢。(力挽狂瀾)

四、初讀課文,整體感知:

1、請同學們快速瀏覽課文,思考:本文寫了什么內容?

論述了錯過產生的原因及其意義,強調人要習慣和品味錯過,不要讓錯過釀成過錯,要把握住最關鍵、最美好的機會,含笑對待人生的終點。

(1).提出問題:大小錯過真不少。第1段,用對話的口吻,說過去一年,又錯過許多。第2段,用一個長句舉例說明錯過的事真不少。所舉事例,一為購物,二為跳槽,是日常生活中屢見不鮮的事,所以具有典型性。

(2).分析問題:論述人生為什么會有許多“錯過”

(3)三.解決問題:論述怎樣正確對待“錯過”(習慣、品味)

(4)總結全文:人生中最關鍵最美好的,不能錯過

2、作者如何論述人生為什么會有許多錯過的?

初中語文教案(篇9)

教學目標:

1、知識與技能:

讓學生進一步掌握現代詩的閱讀方法與技巧,提高閱讀水平。學習借物抒情的`寫法。

2、過程與方法:

通過反復誦讀,體會作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國情懷

3、情感、態(tài)度與價值觀:

激發(fā)學生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的思想感情。提高學生維護祖國統一的思想意識。教學重點:

1、朗讀,把握節(jié)奏,重音,體會詩歌的意境與情感。

2、探討詩歌的主題。

3、品味詩歌的感情,學習抒發(fā)抽象情感的方法。

教學難點:

引導學生進入情景,把握詩歌的感情基調。

深層理解文本,理解本詩的形象化手法所表現的具體含義。

教具安排:ppt教學課件

教學課時:安排1課時

教學過程:

一、課前播放思鄉(xiāng)歌曲,創(chuàng)設情境:

導言:同學們,每到周五,你們最想做的事情是什么?如果將來你遠離故鄉(xiāng),遠離親人,在遙遠的異地工作生活,最容易產生一種什么感情?

(思鄉(xiāng)之情)

“游子思鄉(xiāng)”是中國詩歌一個永恒的話題,自古以來有多少文人騷客抒發(fā)過這種美好的情愫。那么,請同學們回顧你曾經學過或讀過的作品,說出有關描寫鄉(xiāng)愁的詩,詞,曲。

是啊!游子思鄉(xiāng),故土難忘。抹不去的相思,揮不走的鄉(xiāng)愁,牽動著多少游子的心!風流少帥張學良,困居臺灣幾十年,有多少離愁別恨,客死他鄉(xiāng),團聚夢難圓?多少年來,由于歷史的原因,臺灣人民與大陸兩地相隔,飽受相思之苦,因而對鄉(xiāng)愁有著其他任何時代不可比擬的深刻的理解。其鄉(xiāng)愁詩也是異彩分呈。

今天,我們一起來欣賞臺灣著名詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》。

二、分析本詩的寫作特點。

1、比喻新奇,把這種難以言盡的抽象的鄉(xiāng)愁寄托在四個具體形象上。(借物抒情)

2、結構整齊,且成功運用反復手法(鄉(xiāng)愁是在這頭在那頭)和疊音詞(小小的,窄窄的),使詩歌富有音樂美,好讀易背。

初中語文教案(篇10)

教材解讀:《白鵝》是著名漫畫家,作家豐子愷先生描寫動物的一片佳作。作者描繪了一只白鵝,從剛抱回家開始,就給人留下了性格高傲的印象,繼而又通過白鵝的叫聲、步態(tài)和吃相細致刻畫了這一特征。文章語言幽默、詼諧,極富情趣,讓人如見其形,如聞其聲,字里行間流露出作者對生命的關愛,對生活的熱愛。

設計理念:努力做到“求真、求實、倡簡”,注重三維目標的整體融合,緊扣教學重點,引導學生在讀中感悟文本,體會情感,與作者產生共鳴。并重視語文實踐應用,在聽、說、讀、寫的語言文字訓練過程中提高語文能力。充分發(fā)揮“導”與“學”的功能,讓學生在師生共建的自主、互動的情景中學語文,用語文。

教學目標:

1、有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的部分;

2、了解白鵝的特點,體會作者對白鵝的喜愛之情;

3、學習抓住白鵝的特點,體會作者對白鵝的喜愛之情;

4、學習抓住特點描寫的方法,體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。

教學重點:

了解課文時怎樣寫出白鵝高傲的特點的。

教學難點:

從那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。

教學時間:2課時

教學準備:課前布置學生觀察鵝。

教學過程:(第一課時略)

第二課時

一、復習導入,直奔重點

1、通過上一節(jié)的學習,大作家豐子愷筆下的白鵝給你留下了怎樣的印象。

2、同學們能從不同的角度分析白鵝的特點,真的不錯。其實,文中有一句話就告訴了我們白鵝是一個怎樣的動物,你知道詩哪句話嗎?

3、學生交流。引出中心句:“好一個高傲的動物!”指名讀,齊讀。(板書:高傲)

4、體會過渡段的作用

(1)白鵝的高傲主要表現在哪些方面呢?用課文中的話說一說。 “白鵝的高傲,要表現在它的叫聲、步態(tài)和吃相中?!?/p>

(板書:叫聲,步態(tài),吃相)

(2)這句話在文中起到了什么作用呢?情大家聯系上下文體會一下。

(3)小結:這是個過渡句,不經承接了上文“好一個高傲的動物”,還引出了下文“鵝的叫聲……”起到了承上啟下的作用,使文章表達自然,條理清楚。

二、自主閱讀,感受高傲

課文就是從白鵝的叫聲、步態(tài)和吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點,請學們默讀課文,想一想作者是怎樣描寫這些特點的,在你感受深的詞句上畫記號。

三、互動交流,品讀高傲。

根據學生匯報情況,隨機調整教學流程,引導學生交流自己找到的重點語句。

1、品讀叫聲的高傲,

(1)指名讀句子,談理解。(板書:嚴肅鄭重,厲聲呵斥)

(2)交流想想,如果鵝也會說話,你們猜猜他會說什么?

(3)練習朗讀句子,讀出鵝叫聲的高傲。

(4)小結:正因為鵝的勇敢盡職,它的高傲才顯得可敬,怪不得作者說:“好一個高傲的動物”(齊讀)

2、品讀步態(tài)的高傲

(1)指名讀句子,交流:白鵝走路有什么特點?

(板書:傲慢從容,大模大樣)

(2)你認為作者是怎樣具體描寫白鵝走路的特點的?

(3)指導朗讀

①見過凈角出場沒有,凈角就是京劇里的花臉(教師表演凈角走路)

②想象鵝就在你的眼前踏著這樣的步,讀出它的高傲(指名讀,評價)

(4)小結:你們看,這鵝連走路的樣子都那么高傲,難怪豐老先生要感慨它是(齊讀)“好一個高傲的動物”

3、品讀吃相的高傲

(1)作者說:“鵝吃飯,常常使我發(fā)笑。”鵝的吃相怎么會高傲得使人發(fā)笑呢?請大家默讀5—7自然段,把你覺得有趣的地方畫出來,想想為什么喜歡,然后再續(xù)讀。

(2)說說你喜歡哪些描寫?為什么?

四、體會情感,總結寫法

1、學了這篇課文,你從字里行間體會到作者怎樣的情感?

2、作者這么喜歡這只白鵝,為什么還要說它鵝老爺,架子十足,高傲,厲聲呵斥,傲慢從容,三眼一板?,

3、小結:作者用這些似乎有貶義的詞語寫白鵝的個性,更讓我們感覺到作者對鵝的喜愛,這種運用反語的寫法值得我們學習。

4、文中除了用這種寫法來表達對白鵝的喜愛之情外,還用了什么方法呢?

(引導學習發(fā)現擬人,對比的寫法)

五、拓展延伸

這篇課文又很多有趣,生動的語段,同學們可以積累在你的摘抄本上,可以把喜歡的部分背下來。同時,也可以觀察椅子啊自己喜歡的小動物,采用本文的寫法,寫一篇觀察日記。等學完這組課文之后,我們要比一比,看誰寫的小動物能靈活靈現地展示在我們面前。

板書設計:

姿態(tài):伸長頸子,左顧右盼

步態(tài):從容傲然

白鵝——高傲可愛

叫聲:厲聲呵斥

吃相:三板一眼

初中語文教案(篇11)

課文內容分析:

本文選自《列子·湯問》是一則既有神話色彩的寓言故事,又具有樸素的唯物主義和樸素的辯證法思想的寓言故事。它借愚公形象的塑造,通過“智叟”與“愚公”的對話,展現出了“智叟”之愚與“愚公”之智,告訴人們做事既要胸懷大志,敢于實踐,才有可能成功。同時,反映了中國古代勞動人民改造自然的雄偉氣魄,表現了中國古代勞動人民的不畏困難、堅持不懈的精神,對人們有很大的啟發(fā)。

學情分析:

經過兩年半的初中語文的學習,學生已經學習了一定數量的文言文,積累了一定數量的文言詞語和文言句式,并且具有基本獨立的閱讀欣賞能力。在教學過程中,學生已具備了結合課文注解進行閱讀,并在教師的指導下進行自主、合作的探究能力。因此本課的學習以學生自主合作探究學習為主,教師重在指導,給予方法上的點撥。

教學目標:

1.能結合注釋和工具書理解大意,積累文言詞匯。

2.能結合誦讀加深文意的理解,培養(yǎng)文言語感。

3.能結合文本內容多元化理解寓意,培養(yǎng)學生良好的思維習慣與判斷力。

教學重點:

1.利用注釋和工具書自主式學習,培養(yǎng)學生文言文自學能力。

2.通過對情節(jié)和人物的分析,體會本則寓言中包含的深刻寓意。

教學難點:

愚公與智叟對待移山問題的觀點孰是孰非的理解。

教學創(chuàng)意:

引導學生緊扣文本,利用獨立思考、合作討論等形式進行探究式學習,從而培養(yǎng)學生語文思維。

教學流程:

第一課時

一、調動學生積累,感受寓言魅力。

(一)學生回顧之前學過或學生課外可能讀過的其他寓言故事。

(二)結合這些寓言故事,同學們覺得寓言有哪些特點呢?

(設計意圖及教學建議:對八年級學生來說,寓言是同學們十分熟悉的一種文學體裁,從小到大同學們積累了許多寓言故事。教師可以從回顧此前學過或學生課外可能讀過的其他中國傳統寓言故事,引出學生對寓言故事的特點回顧。這時學生的答案可能不太準確,老師不多講解,為下面對寓言故事特點的學習埋下伏筆。)

二、誦讀全篇,讀準課文。

1.學生提出應注意的字詞讀音、句內停頓及個別語句的語氣處理,并朗讀,教師點評。

2. 采用指讀、男女生分開讀等方式讀課文,師生交流從而進一步讀準字音。

(設計意圖及教學建議:這兩環(huán)節(jié)是讓學生夯實基礎知識,讀準字音,使學生愛上朗讀,掌握朗讀技巧,提高朗讀水平。)

三、疏通課文內容。

1. 生字、生詞可以參考注釋、工具書等一一落實,自疏文意,有疑難之處,小組討論解決。

2.教師通過結合課文內容提問、學生搶答的形式,適時講解文中關鍵字詞的含義。

所提問題為:

1)北山愚公多少歲?年且九十(講解“且”)

2)所移何山?其大小如何?太行、王屋二山,方七百里,高萬仞,本在冀州之南,河陽之北。(講解“方”“仞”)

3)有多少人參加移山?遂率子孫荷擔者三夫,叩石墾壤,箕畚運于渤海之尾。鄰人京城氏之孀妻有遺男,始齔,跳往助之。(講解“遂”“率”“荷”“叩”“箕畚”“尾”“京城”“孀妻”“遺男”“始”“齔”)

4)對愚公移山有人反對嗎?愚公是如何反駁的?河曲智叟笑而止之曰:“甚矣,汝之不惠!以殘年余力,曾不能毀山之一毛,其如土石何?”雖我之死,有子存焉;子又生孫,孫又生子;子又有子,子又有孫;子子孫孫無窮匱也,而山不加增,何苦而不平?”(講解“止”“甚矣,汝之不惠!”“以”“曾不”“毛”“雖”“窮匱”“苦”)

5)愚公最后把山挖掉了嗎?操蛇之神聞之,其不已也,告之于帝。帝感其誠,命夸娥氏二子負二山,一厝朔東,一厝雍南。(講解“懼”“已”“感”“負”“朔”)

3.學生質疑,把課文中不會翻譯的字句說出來,大家一塊探討。

4.再讀課文,復述故事。

學生再讀課文,對照注釋,復述課文。復述的要求:語言要準確,故事情節(jié)要完整,力求生動。此部分分為2個小環(huán)節(jié):①先在小組內講述。②學生小組講述后,推薦優(yōu)秀者在全班交流。

(設計意圖及教學建議:這一環(huán)節(jié)的設計旨在通過豐富多彩的形式激發(fā)學生對課文內容的學習熱情,在耳熟能詳的故事里找到學習的樂趣,不至于倍感枯燥。同時,讓學生掌握一定的閱讀文言文的方法,受之以漁,使學生學有所得,得之有法,能自由地閱讀文言文,培養(yǎng)他們閱讀文言文的能力,同時提升他們的口語表達能力。)

第二課時

一、導入新課,激發(fā)興趣。

播放江濤唱的《愚公移山》歌曲導入。

(設計意圖及教學建議:古老的故事加上現代流行的旋律,古今融合。別有一番風味,讓學生先被樂曲震撼一下,渲染氣氛,再走進文本,激活課堂,先聲奪人,使學生頓生興趣,讓學生很快走入文本。)

二、分析愚公之“愚”、智叟之“智”

1.齊讀課題《愚公移山》,從題目中了解了哪些主要信息?

明確:人物和事件

2.圍繞“愚”可以組詞。愚公從字面上可以理解為:愚蠢的老人。(板書:愚)

3.老師范讀課文,引導學生在文中找出體現他愚蠢的內容,并適時回顧重點字詞的含義。

明確:1)山高:太行、王屋二山,方七百里,高萬仞(講解“方”)

2)年邁:年且九十 (講解“且”)

3)器陋:遂率子孫荷擔者三夫、箕畚運于渤海之尾 (講解荷、箕畚)

4)援寡:遂率子孫荷擔者三夫、鄰人京城氏之孀妻有遺男,始齔,跳往助之 (追問幾個人幫助他?四個人)

5)路遙:寒暑易節(jié),始一反焉。(追問哪個字最能體現?講解“易”、“始”)

PPT出示:山高、年邁、器陋、援寡、路遙

4.真是一個愚不可及的老人,文中還有一個老人,他叫智叟。文中又有哪些內容體現智叟的“智”呢?

PPT出示:

河曲智叟笑而止之曰:“甚矣,汝之不惠!以殘年余力,曾不能毀山之一毛,其如土石何?”

明確:概括能認清“自身的年邁和山高”(板書:智)

5.智叟說這番話的態(tài)度又是怎樣的呢?

明確:嘲笑

6.句子哪些內容可以體現出智叟這種嘲笑的態(tài)度?

明確:“笑”神態(tài)描寫直接表現態(tài)度; “甚矣,汝之不惠!”倒裝句 你太不聰明了,智叟開口就在嘲笑愚公;“其”用反問增強嘲笑的語氣;“曾不能毀山之一毛”用夸張的手法表現嘲笑的態(tài)度。

7.同桌互相交流,學生讀出嘲笑的態(tài)度,老師朗讀指導,互評。

8.智叟為什么會嘲笑愚公?明確:因為愚公自不量力

9.小結:由此可見,愚公愚在自不量力,智叟智在著眼眼前,認清現實(板書:認清自我 著眼眼前

(設計意圖及教學建議:本環(huán)節(jié)旨在引導學生結合文中具體語句圍繞愚公“愚”、智叟“智”兩個方面進行歸納概括,抓住要點分析人物。老師要指導學生圍繞重點字詞和寫作方法上咀嚼文字,并對個性化的人物語言進行朗讀指導。)

三、理解愚公“不愚”,智叟“不智”

1.作者稱呼兩位老人一位“愚公”、一位“智叟”,“公”:對上了年紀男子的尊稱。叟:年老的男人。從稱呼上明顯感到作者對愚公的態(tài)度更加的尊敬。為什么作者對愚公更加尊敬呢?下面請同學們?yōu)g覽課文內容,勾畫出體現愚公形象特點的語句并加以分析。學生小組交流

明確:

1)懲山北之塞,出入之迂也,聚室而謀曰:“吾與汝畢力平險,指通豫南,達于漢陰,可乎?” (不畏困難)。

2)遂率子孫荷擔者三夫,叩石墾壤,箕畚運于渤海之尾。(敢于實踐)

3)北山愚公長息曰:“汝心之固,固不可徹,曾不若孀妻弱子。雖我之死,有子存焉;子又生孫,孫又生子;子又有子,子又有孫;子子孫孫無窮匱也,而山不加增,何苦而不平?”(發(fā)展的眼光)

4)操蛇之神聞之,懼其不已也,告之于帝。帝感其誠,命夸娥氏二子負二山,一厝朔東,一厝雍南。自此,冀之南,漢之陰,無隴斷焉。

(堅持不懈 敢于實踐)

5)年且九十 (造福大眾)

2.這樣的愚公還愚蠢嗎?出示“智”的中西方理解。

【PPT出示】

智:《說文解字》形聲字,從知從日,知亦聲。矢,即是箭??诩词强凇!爸睘椤罢f的準”、“一語中的”。日即是太陽。表義為口中言語如箭出口而說太陽。

太陽之陰陽者,見之則為陽,不見之則為陰。廣義為明萬物陰陽之本,知萬物陰陽之變化。對事物的過去現在未來的變化對答如流,胸有成竹。

西方哲人亞里士多德認為:真正的美德不可沒有實用的智慧,而實用的智慧也不可沒有美德。

3.結合“智”的含義,你覺得愚公還愚蠢嗎?學生明確:他是一位智者

4.下面請同學們結合文中內容,仿照例句寫下你認為愚公是智者的理由。全班交流。

例如:

愚公是一位智者,因為他召集家人共同謀劃,既發(fā)現移山的困難,又敢于面對困難。

5.這時與智叟“著眼自我 認清現實”的智相比,愚公的智則是?

明確:放眼未來 敢于實踐(板書)

6.小結:與愚公的大智相比智叟的“智”只能是?學生說出:小聰明 (板書)

【PPT出示】小聰明產生于頭腦,大智慧來源于心靈;小聰明體現于表面,大智慧深藏于內心;小聰明多急功近利,大智慧則淡泊寧靜;小聰明多有才無德,大智慧則德才兼?zhèn)洹?/p>

(設計意圖及教學建議:本環(huán)節(jié)是上一環(huán)節(jié)的深入,是本課的難度所在。通過對“智”中西內涵的講解,讓學生發(fā)現愚公其實是一位智者。讓學生仿寫例句,采用讀寫結合的方式進一步分析人物形象。在與智叟“智”的比較過程中,引導學生感悟“大智慧”和“小聰明”的不同,從而加深對愚公人物的理解。)

四、課外拓展、老師小結

1.在中華的歷史長河中,你還想到了哪些具有大智慧的人物?

明確:

商鞅是法家代表,幾千年前就提出了以法治國的超前理念;

劉徹變古創(chuàng)新,外儒內法的治理著這個龐大的帝國;

秦始皇開創(chuàng)了中華文明歷第一個封建集權王朝——秦朝;

孔子是儒家代表和創(chuàng)始人,他開創(chuàng)了私人講學之風,倡導仁義禮智信。

2.小結:他們用智慧成就了中華文明。通過今天的學習,我們懂得了“真正的智慧不僅在于能明察眼前,而且還能放眼未來”,希望同學們向愚公一樣既要仰望星空,超越現實的束縛找尋夢想,又要腳踏實地,用自己的雙手使夢想照進現實。

(設計意圖及教學建議:本環(huán)節(jié)學生對于歷史人物的介紹,教師要引導學生緊扣“大智慧”,讓學生對“大智慧”的理解從概念化到形象化。

初中語文教案(篇12)

教學目標:

知識目標 反復誦讀的基礎上理解詩歌內容,了解杜甫及相關文學常識。理解作者表達的思想情感

能力目標 培養(yǎng)學生的誦讀能力,鑒賞古詩的能力。

領略泰山雄偉神奇的景色,熱愛祖國河山,陶冶美的情操。培養(yǎng)學生樹立遠大的志向和抱負

導入新課 介紹中國古代詩歌源遠流長的歷史,進而介紹杜甫,引入本節(jié)教學 教師深情導入 學生感受體驗 吸引學生興趣

初步了解杜甫,初步感受了解泰山的美。

朗讀課文,感受泰山磅礴的氣勢。

指導學生朗讀。

學生聽讀、自由朗讀、指名讀相結合 培養(yǎng)學生誦讀古代詩歌的能力。

自主學習課文內容,相互質疑解答。 合作探究:作者向岳而望,都看到哪些景色?融入了作者怎樣的思想感情?給了你怎樣的'啟示? 教師巡視,點撥指正。教師啟發(fā)、深入指導。 對學生適時進行德育滲透,培養(yǎng)學生樹立遠大的目標 學生分組討論,合作探究

學生積極思考問題,力求有獨到的見解。 培養(yǎng)學生的自主學習、發(fā)現問題、解決問題的能力。

“造化鐘神秀,陰陽割昏曉”中的“鐘”和“割”兩字用得好,歷來被人稱道。試分析其妙處? 教師指導學生鑒賞古代詩歌的方法。

1.描寫泰山神奇、秀麗、高峻的句子。

2.杜甫在《望岳》中用以表現自己敢于攀登絕頂,俯視一切的雄心和氣概的詩句。

教師出示試題內容,適時啟發(fā)、指正。

七、小結學了這首詩歌最大的收獲是什么?

過渡語:泰山在國人眼中就是一座神山、一座圣山、一座文化之山。古往今來泰山以其豐富的文化內涵形成了著名的“泰山文化”。

(3) 人心齊,泰山移。

(4) 人固有一死,或重于泰山,或輕于鴻毛。

(1) 孔子——“登泰山而小天下”

泰山聯合華山、衡山、恒山、嵩山四岳,“捆綁”申報世界自然與文化遺產,已經正式被確定為2010年的申遺提名項目。東岳泰山1987年被聯合國教科文組織世界遺產委員會列為世界文化、自然雙遺產。

詩歌的誦讀,可以培養(yǎng)學生的朗讀能力,配樂更激發(fā)了學生興趣。賞析方法的指導,與學生的閱讀尤其是近幾年中考出現的賞析題接軌。

應注意的是:課前對學生的預習應給予更具體的指示,如作者簡介。這樣可以更節(jié)約時間,使后面的環(huán)節(jié)更充實。

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