釣魚(yú)課件

釣魚(yú)課件。

每位教師在授課前都需要準(zhǔn)備好自己的教案和課件，如果老師還沒(méi)來(lái)得及準(zhǔn)備，現(xiàn)在也不算晚。制作有趣生動(dòng)的教學(xué)課件可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。那么，如何撰寫(xiě)一份高質(zhì)量的教案呢？為了方便大家使用和理解，幼兒教師教育網(wǎng)小編整理了名為“釣魚(yú)課件”的材料，大家可以看一看，說(shuō)不定會(huì)有意想不到的收獲！

釣魚(yú)課件【篇1】

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、積累文中的多個(gè)詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文中我和父親對(duì)話(huà)的內(nèi)容。

2、學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，抓住文本中最難的句子聯(lián)系上下文和生活實(shí)際體會(huì)其深刻的含義，并能用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。感受學(xué)習(xí)的方法------抓聯(lián)系

3、懂得從小受到嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、快速記憶，運(yùn)用歸納。

師：在我們的第一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，大家接觸過(guò)這樣的幾個(gè)詞語(yǔ)。（出示）

放好魚(yú)餌 小心翼翼 操縱釣線 筋疲力盡

再次乞求 不容爭(zhēng)辯 放魚(yú)回湖 依依不舍

遇到誘惑 父親告誡 簡(jiǎn)單問(wèn)題 道德實(shí)踐

齊讀這些詞語(yǔ)，欣賞那位同學(xué)背誦得更快。

指名一位同學(xué)背誦，揭示背誦方法-------抓詞語(yǔ)之間的聯(lián)系。

請(qǐng)一位同學(xué)把這些詞語(yǔ)連接起來(lái)說(shuō)幾句話(huà)。（學(xué)生說(shuō)話(huà)）

師：我們?cè)俦痴b這些詞語(yǔ)就方便多了。（齊背）

師：剛才我們把這些詞語(yǔ)連接起來(lái)說(shuō)得那段話(huà)，就是課文的主要內(nèi)容。

（點(diǎn)評(píng)：吉老師的教學(xué)設(shè)計(jì)">教學(xué)設(shè)計(jì)別出心裁，在學(xué)生朗讀這些詞語(yǔ)后，讓學(xué)生快速地背誦這些詞語(yǔ)，開(kāi)始還讓我們不明白其中有什么奧秘，當(dāng)讓學(xué)生把這些詞語(yǔ)連接起來(lái)說(shuō)幾句話(huà)是讓我們豁然開(kāi)朗，原來(lái)此舉有三得之效：一是訓(xùn)練學(xué)生的記憶能力；而是悟得記憶迅速的方法，三是還復(fù)習(xí)了課文的主要內(nèi)容。這樣的做法，真正地著眼于學(xué)生的發(fā)展。）

二、質(zhì)疑問(wèn)難，聯(lián)系思考?！夺烎~(yú)的啟示》公開(kāi)課教案設(shè)計(jì)

（一）質(zhì)疑問(wèn)難

師：剛才我們把這些詞語(yǔ)連接起來(lái)說(shuō)得那段話(huà)，就是課文的主要內(nèi)容。在這個(gè)故事中，你們覺(jué)得最難的，確確實(shí)實(shí)需要老師幫助的地方是哪里？

（學(xué)生提出問(wèn)題，老師把學(xué)生的問(wèn)題整理在黑板上，形成板書(shū)：

誘惑的“魚(yú)” 道德實(shí)踐 嚴(yán)格要求

師：你們覺(jué)得最難理解的地方集中在一段話(huà)中。

出示：

在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”。當(dāng)我一次次地面臨道德抉擇的時(shí)候，我就會(huì)想起父親曾告誡我的話(huà)：道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，但是實(shí)踐起來(lái)卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話(huà)，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。

（點(diǎn)評(píng)：學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主人。以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)其實(shí)質(zhì)就是強(qiáng)調(diào)“學(xué)”本位論。它所強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的“學(xué)”，把“學(xué)”放到核心的位置，以“學(xué)”為中心、為目的、為主線，教師圍繞“學(xué)”而教，課堂以“學(xué)”來(lái)組織。）

（二）突破難點(diǎn)之一，簡(jiǎn)單“是”“非”實(shí)踐難和“嚴(yán)格要求”

1、師：我們先來(lái)做幾道判斷題，由你們來(lái)判斷“是”和“非”。

上課應(yīng)該專(zhuān)心聽(tīng)講，積極動(dòng)腦。（是）

紅燈亮了，我們趕緊過(guò)馬路。（非）

試卷上有一道題老師少扣了一分，我不能告訴老師。（非）

離釣鱸魚(yú)的時(shí)間還有兩小時(shí)，我提前釣上了一條，應(yīng)該把它放回去。（是）

（點(diǎn)評(píng)：架設(shè)文本與是生活的橋梁，學(xué)生的疑難問(wèn)題的解決便水到渠成。）

2、師：你們很會(huì)判斷，這就叫是非易斷，實(shí)踐起來(lái)呢，卻不那么容易。文中的我就是如此。我們把整個(gè)心都沉潛下去靜靜地讀課文2----8自然段，書(shū)找一找為什么難的理由。

出示：父親讓我把剛釣到的鱸魚(yú)放回去，實(shí)在是太難了：

······

板書(shū)：我

難以實(shí)踐

不易釣到 （釣）

魚(yú)大難得 （魚(yú)）

父親喜愛(ài) （父）

只差兩小時(shí) （時(shí)）

無(wú)人知曉 （人）

師：我們特別會(huì)讀書(shū)，讀書(shū)很細(xì)致，誰(shuí)能把這些原因結(jié)合在一起說(shuō)一說(shuō)。

這就是細(xì)致讀書(shū)，抓各個(gè)方面之間的聯(lián)系。

板書(shū)：細(xì)讀書(shū) 抓聯(lián)系

（點(diǎn)評(píng)：欣賞這一部分的的教學(xué)時(shí)，我想到了吉老師常說(shuō)的一句話(huà)，“學(xué)生的思維往往是呈“點(diǎn)”狀的，它很單一，而不全面，需要我們引導(dǎo)他們讀文本時(shí)聯(lián)系起來(lái)考慮問(wèn)題，以訓(xùn)練學(xué)生思維的全面性。如果經(jīng)常性的這樣教學(xué)，學(xué)生的思維將會(huì)向縱深方向發(fā)展。）《釣魚(yú)的啟示》公開(kāi)課教案設(shè)計(jì)

3、朗讀課文的指導(dǎo)。

講解讓我們明白了道理。讓朗讀豐富我們大感受。兩位同學(xué)合作，一人讀父親的話(huà)，一人讀兒子話(huà)，讀出自己的感受。

（指名兩位同學(xué)朗讀）請(qǐng)兩位同學(xué)上場(chǎng)，我們邊看屏幕上的文字，邊聽(tīng)他們讀得怎樣。

師：（根據(jù)學(xué)生的朗讀情況進(jìn)行引導(dǎo)）朗讀，不只是讀書(shū)上的文字，重要的是讀出文字向我們展現(xiàn)的情景，讀出文中沒(méi)有直接告知的內(nèi)容。

師：看“我”說(shuō)話(huà)的內(nèi)容，正因?yàn)轸~(yú)如此之大，如此漂亮的鱸魚(yú)，所以我急切地問(wèn)道——

生：（急切地）“爸爸！為什么？”

師：正因?yàn)轺|魚(yú)不容易釣上來(lái)，所以我大聲爭(zhēng)辨道——

生：（大聲爭(zhēng)辯）“可是不會(huì)釣到這么大的魚(yú)了?！?/p>

師：對(duì)，讀書(shū)就應(yīng)該這樣讀，聯(lián)系作者的心情，想象當(dāng)時(shí)的情景來(lái)讀，才能讀好。再看父親的表現(xiàn)，（在課件上圈出“盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒”和“不容分辯”，這些詞語(yǔ)）誰(shuí)能代替父親說(shuō)一說(shuō)當(dāng)時(shí)沒(méi)有說(shuō)出的話(huà)語(yǔ)）

出示：父親盯者鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒，心想：（ ）然后把目光指向我，說(shuō)：“孩子，你得把魚(yú)放回湖里去?！?/p>

（預(yù)設(shè)學(xué)生的表達(dá)：如你現(xiàn)在把魚(yú)帶回家，就是貪小便宜，如果把魚(yú)放回去，就是光明磊落，遵紀(jì)守法，做人就應(yīng)該誠(chéng)實(shí)自律。不管有沒(méi)有人在場(chǎng)，任何一種理由都不行。）

師：說(shuō)得太好了，這就叫“嚴(yán)格要求”，（在板書(shū)上“嚴(yán)格要求”的旁邊打上“對(duì)鉤?！备赣H是這樣想的，聯(lián)系了父親的心境，我們?cè)賮?lái)讀一讀父親的話(huà)，感覺(jué)一定跟剛才不一樣。

讀“孩子，你得把它放回湖里去?！边@句話(huà)，需要讓學(xué)生體會(huì)到父親的堅(jiān)決，“得”──一定、必須，不容爭(zhēng)辯、沒(méi)有商量的余地；同時(shí)也應(yīng)該讓學(xué)生體會(huì)父親的慈愛(ài)──父親是理解孩子的心情的，但實(shí)踐道德是沒(méi)法妥協(xié)的，這是作為一位真正愛(ài)孩子的父親必須做的，并不是不懂人情。普普通通的一聲“孩子”之稱(chēng)，充滿(mǎn)了父親溫柔和深情

師：我們體會(huì)到了這一些，再讀父親和兒子進(jìn)行對(duì)話(huà)，一定能讀得更好。邀請(qǐng)女同學(xué)讀“我”的話(huà)。男同學(xué)讀父親的話(huà)，我做解說(shuō)。

（點(diǎn)評(píng)：吉老師巧妙地利用了語(yǔ)言的空白處，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)散，走進(jìn)父親的內(nèi)心世界，學(xué)生的想象豐富了,對(duì)文本的理解也就深入了，有感情的朗讀的目標(biāo)也就達(dá)成了。）

師：我從小就受到了這樣嚴(yán)格的教育。三十四年過(guò)去了，我已經(jīng)是一位著名的建筑師了，我邀請(qǐng)女同學(xué)再次朗讀剛才我們不理解的一段話(huà)-----

出示：在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”。當(dāng)我一次次地面臨道德抉擇的時(shí)候，我就會(huì)想起父親曾告誡我的話(huà)：道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，但是實(shí)踐起來(lái)卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話(huà)，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。

（三）難點(diǎn)二-----“獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”

師：這樣嚴(yán)格的教育已深入到我的心靈，以后的每一天我都是照著父親的要求去做的，釣魚(yú)的啟示已經(jīng)滲透到作者生活的各個(gè)方面。

師：三十四年來(lái)，他會(huì)遇到很多與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”----

生：金錢(qián)、地位、名利……

師：有那位知識(shí)豐富的孩子能聯(lián)系他的職業(yè)來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？

（在引讀中體會(huì)這句話(huà)的意思）如下為預(yù)設(shè)：

師（引讀）：對(duì)，我是一名著名的建筑設(shè)計(jì)師，有一筆不是我勞動(dòng)所得的錢(qián)送到了“我”的家，面對(duì)這樣的誘惑，我想起了父親的話(huà)-----

生：（讀父親說(shuō)的話(huà)）道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，但是實(shí)踐起來(lái)卻很難。

師：因?yàn)槲覐男∈艿较癜厌灥降拇篦|魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。我的做法是—-

生：把錢(qián)退回去。

師：對(duì)，這就是獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。“我”結(jié)婚時(shí)正需要一幢房子，某一建設(shè)單位知道了這件事，把一幢房子送到我的手上，要我答應(yīng)泄露某些建筑設(shè)計(jì)的秘密，面對(duì)這樣的誘惑，我想起了父親的話(huà)----

生：道德只是個(gè)是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。

師：因?yàn)槲覐男∈艿搅烁赣H的嚴(yán)格教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。我的做法是—-

生：堅(jiān)決不要這個(gè)房子。

師（板書(shū)十字路口）面對(duì)誘惑，在十字路口何去何從，是父親的諄諄教導(dǎo)，使他獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。

（點(diǎn)評(píng)：與生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合，有效地幫助學(xué)生解答疑難，也豐富了文本的內(nèi)涵）

三、提升認(rèn)識(shí)，學(xué)生寫(xiě)話(huà)

讀《釣魚(yú)的啟示》讓我進(jìn)行一次道德的洗禮，受到一次熏陶和感染，情感上產(chǎn)生一種震撼，它給我們很多的啟示。這是我的想法：

出示：誰(shuí)都知道要自覺(jué)地遵守規(guī)則，可是很多人卻為了一時(shí)或小或大的利益不能自律如闖紅燈只為了回家快一點(diǎn)兒，考試作弊就是為了得到一個(gè)虛假的分?jǐn)?shù)等。衡量一個(gè)人真正的品德，是看他面對(duì)誘惑的時(shí)候，做些什么，在別人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的時(shí)候做些什么?！胺浅５木秤霾趴梢燥@出非常的氣節(jié)”。

學(xué)生寫(xiě)話(huà)和交流。

（點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生寫(xiě)讀了此文的“啟示”，依然有難度，教師的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生也是一種引領(lǐng)，學(xué)生借鑒老師的表達(dá)，借用具體的生活例子，把抽象的概念具體化，從而加深了對(duì)“啟示”的理解，同時(shí)也提高了表達(dá)能力。）

師：時(shí)間流逝，我們的學(xué)習(xí)也要戛然而止，那個(gè)夜晚卻深深引在我們心中，父親那句啟笛人生道理的話(huà)語(yǔ)依然在我們的腦海回蕩----

生：道德只是一個(gè)是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。

師：同時(shí)我們初步感悟了一種學(xué)習(xí)方法，細(xì)讀書(shū)，抓聯(lián)系：聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際，讓我們的語(yǔ)文能力步步提升。

釣魚(yú)課件【篇2】

一、 說(shuō)教材

《釣魚(yú)的啟示》是一篇敘事的，全文共11個(gè)自然段。主要講述了主人公“我”回憶了34年前鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日的前一個(gè)傍晚，

“我”好不容易釣到了一條大鱸魚(yú)，父親卻讓“我”把鱸魚(yú)放回水里，使“我”懂得“一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話(huà)，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”這樣的啟示，這一啟示讓我受益終生。很明顯，這是一篇適合對(duì)學(xué)生們進(jìn)行社會(huì)道德品質(zhì)教育的好教材。

二、 說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

五年級(jí)的學(xué)生們已經(jīng)具有獨(dú)立識(shí)字的能力，閱讀能力也日漸提高，能初步的把握

的主要內(nèi)容，也初步養(yǎng)成與他人進(jìn)行交流閱讀感受的習(xí)慣?；趯?duì)教材的把握和學(xué)情的分析，我從知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度考度，制定了一下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1：學(xué)會(huì)本課生字，理解并積累捕撈、操縱、沮喪、誘惑、皎潔等詞語(yǔ)。

2：能正確、流利、有感情的朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。

3：理解父親要“我”把鱸魚(yú)放回湖中的理由，感悟從釣魚(yú)中獲得的啟示。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文的主要內(nèi)容，感悟中深刻的做人道理

本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是精讀重點(diǎn)語(yǔ)句和段落，體會(huì)從釣魚(yú)中獲得的啟示。

三、 說(shuō)教法學(xué)法

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀是教師、學(xué)生們、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程，閱讀的重

點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生們感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。結(jié)合學(xué)生們的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我采用以下的教法和學(xué)法：

情景教學(xué)法：教師通過(guò)導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)朗讀感受情境，讓學(xué)生們?nèi)刖硠?dòng)情。

朗讀感悟法：閱讀是學(xué)生們的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生們的閱讀實(shí)踐。教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用語(yǔ)言渲染，引導(dǎo)想象，鼓勵(lì)學(xué)生們多讀多想，讀思結(jié)合，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們理解文中的重點(diǎn)語(yǔ)句及其段落。

在學(xué)法上我采用自主、合作、探究的方法：引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谧x中自悟，注重討論、交流、合作、體會(huì)，以此提高學(xué)生們的自學(xué)能力和合作精神，促進(jìn)學(xué)生們的發(fā)展。

四、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程

下面我將具體說(shuō)說(shuō)我對(duì)這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)以及設(shè)計(jì)理念。

1、 創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

所謂興趣是學(xué)生們最好的老師。所以，在上課前，我會(huì)這樣提問(wèn)：同學(xué)，你們釣過(guò)魚(yú)嗎？如果你們釣到了一條大魚(yú)，你們又會(huì)怎么做呢？今天，老師帶你們認(rèn)識(shí)一位小男孩，在他11歲的時(shí)候，釣到了一條大魚(yú)，但是卻又把魚(yú)放回了湖中，而且還從中得到一個(gè)受益終生的啟示，你們知道是什么嗎？現(xiàn)在老師就和同學(xué)一起去認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)這位小男孩，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)這釣魚(yú)的啟示。出示板書(shū)：釣魚(yú)的啟示

用這這樣子的方式引出課題，能激發(fā)學(xué)生們旺盛的求知欲，接著再引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谡n文中尋找答案。

2、 初讀課文，整體感知

在上面創(chuàng)設(shè)情境中，對(duì)于教師提出的問(wèn)題，學(xué)生們已經(jīng)對(duì)本課產(chǎn)生了一定的興趣，所以我很自然的安排學(xué)生們帶著這些問(wèn)題默讀課文，并且有兩個(gè)目標(biāo)：本課的生字詞，課文主要講了什么。

五年級(jí)的字詞教學(xué)并非可以懸空，教師在課堂中也應(yīng)該有所體現(xiàn)。我采用的是讀——講——讀——默的方式，先指明學(xué)生們讀，再讓個(gè)別同學(xué)講一講難寫(xiě)的或者難度的字，再全班讀一讀，然后把難寫(xiě)的字在邊上寫(xiě)一寫(xiě)，默一默，或者在書(shū)本上圈出來(lái)。對(duì)于課文主要講了一件什么事這樣的問(wèn)題，相信對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生們，在閱讀的基礎(chǔ)中，大部分學(xué)生們都能通過(guò)自己的話(huà)講出來(lái)。

3、 細(xì)讀課文，自主學(xué)習(xí)，合作探究

在第三部分，更多的是品讀課文，但是如何切入也是一個(gè)難題。我想，讓學(xué)生們找出釣魚(yú)的啟示并不難，但是要讓學(xué)生們理解釣魚(yú)的啟示卻是有一點(diǎn)難度的。所以，我再次讓學(xué)生們?yōu)g覽課文，找出釣魚(yú)的啟示：“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非得問(wèn)題，但是實(shí)踐起來(lái)卻很難。一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話(huà)，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量?！白x了這句話(huà)后，請(qǐng)學(xué)生們質(zhì)疑：你有什么不明白的地方呀。

道德、是、非、難這些和釣魚(yú)有什么關(guān)系呢？我請(qǐng)學(xué)生們認(rèn)真朗讀課文三到九自然段，找出文中我心情變化的句子。不難發(fā)現(xiàn)，“我的心情首先是得意，接著是急切，然后是難過(guò)和委屈，最后是不舍。

在這里我緊緊抓住兩個(gè)點(diǎn)進(jìn)行研讀。

第一個(gè)是我“得意“的句子，也就是第三自然中描寫(xiě)魚(yú)非常大非常漂亮的句子。我要求學(xué)生們反復(fù)的，有感情的朗讀這些句子，讓學(xué)生們感同深受，明白我為什么會(huì)這么不舍這條魚(yú)。挖掘文本語(yǔ)言的訓(xùn)練點(diǎn)，增強(qiáng)語(yǔ)感，使學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)言文字的訓(xùn)練中達(dá)到人文性和工具性的統(tǒng)一。

第二個(gè)點(diǎn)是“不容爭(zhēng)辯”。我會(huì)分二個(gè)步驟豐富這個(gè)詞語(yǔ)。

第一，緊緊抓住“盯”這個(gè)詞，理解父親在不容爭(zhēng)辯態(tài)度產(chǎn)生前的心理變化，讓學(xué)生們明白父親也是經(jīng)過(guò)一番掙扎才決定放走這條魚(yú)的。二是讓學(xué)生們懂得，面對(duì)父親要我放走這條魚(yú)時(shí)，我的心情的變化過(guò)程，從得意，急切，再到難受委屈，最后到不舍。

這部分有大量細(xì)微的心理描寫(xiě)，讓學(xué)生們反復(fù)朗讀，以讀促悟，體會(huì)道德實(shí)踐中的難。

4、總結(jié)課文，拓展延伸

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，我們教育工作者的任務(wù)就在于讓每個(gè)兒童看到人的心靈美，珍惜愛(ài)護(hù)這種美，用自己的行為使這種美達(dá)到應(yīng)有的高度。所以，我會(huì)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生們：同學(xué)們，在生活中，你也會(huì)遇到形形色色的誘惑，你也會(huì)遇到像文中所說(shuō)的大鱸魚(yú)，這個(gè)時(shí)候，你又是怎么做的呢。我相機(jī)出示各種情景，如在商場(chǎng)里營(yíng)業(yè)員多找了你錢(qián)，在路上你檢到喜歡的玩具，老師多給了你分?jǐn)?shù)，遇到這些情況時(shí)，你是怎么做的。

學(xué)生們?cè)诮?jīng)過(guò)激烈的討論交流后，從而明白要嚴(yán)格要求自己，做一個(gè)有社會(huì)道德人，此時(shí)，課文的重難點(diǎn)就得以突破了。聯(lián)系學(xué)生們的實(shí)際，這樣就能將教書(shū)與育人，讀書(shū)與做人，讀文與明理，課內(nèi)與課外相結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生們讀進(jìn)去再走出來(lái)，啟迪學(xué)生們的人生。我趁勢(shì)進(jìn)行總結(jié)：同學(xué)們，正確面對(duì)每一件小事吧，拒絕誘惑，面對(duì)道德抉擇時(shí)做出正確的選擇，做個(gè)有道德的人，這樣你的人生必將走向成功。

我的說(shuō)課完畢，謝謝各位評(píng)委老師！

釣魚(yú)課件【篇3】

教學(xué)目標(biāo)：

1、抓住主人公的情感變化，理解課文內(nèi)容，體會(huì)誠(chéng)信、公德在人生中的重大意義。

2、學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者用詞的精確妥帖。

3、掌握本課生字詞，能夠有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)公德的對(duì)人生的影響。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題：

1、導(dǎo)語(yǔ)：孩子們不知道你對(duì)釣魚(yú)了解多少？釣魚(yú)的目的是什么？想釣到魚(yú)容易嗎？如果掉到了會(huì)是什么心情？

2、今天這節(jié)課我們就來(lái)讀一個(gè)關(guān)于釣魚(yú)的故事——《釣魚(yú)的啟示》板書(shū)課題

二、讀通課文，梳脈絡(luò)，抓梗概。

1、課前大家預(yù)習(xí)了課文，不知道文中的這些生詞你能否讀準(zhǔn)確？分組出示詞語(yǔ)，認(rèn)讀。

組（1）讀準(zhǔn)字音

組（2）重點(diǎn)理解翕動(dòng)

組（3）體會(huì)情緒變化

2、最后的這一組詞語(yǔ)都是形容什么的？他們同時(shí)出現(xiàn)在了一句話(huà)中，請(qǐng)你找出來(lái)讀一讀。

3、一件釣魚(yú)的事讓作者出現(xiàn)了三種不同的情緒呢，請(qǐng)同學(xué)們靜下心來(lái)，認(rèn)真的讀一讀課文，到文中的字里行間去找一找相關(guān)的語(yǔ)句，去體會(huì)一下作者的情感變化，并把你的感受標(biāo)記在書(shū)中。

三、精讀課文，品細(xì)節(jié)，抓言行。

（一）理解“興高采烈”

1、指名讀第三自然段，具體找一找有什么值得作者“興高采烈”呢？

（1）（釣的不容易、鱸魚(yú)大）從哪些句子當(dāng)中知道的鱸魚(yú)很大？

指導(dǎo)朗讀“啊，好大的魚(yú)！我還從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，還是條鱸魚(yú)?！?/p>

（這條魚(yú)很大，你從這句體會(huì)到什么？是呀，從你們的話(huà)中有驚喜、有自豪?！?/p>

釣到這條魚(yú)，就好比你得到了盼望已久的芭比娃娃，讀——

釣到這條魚(yú)，就好比你用上了期待已久的電腦，讀——

釣到這條魚(yú)，就好比你終于考出的滿(mǎn)分成績(jī)，讀——

（2）（釣的不容易）從哪些句子當(dāng)中知道的釣的不容易？抓住“過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間（聯(lián)系上下文理解到底多久）、小心翼翼的一收一放、慢慢地”

我好不容易釣到了一條大魚(yú)，這對(duì)11歲的我來(lái)說(shuō)可真是一份驚喜，我是多么興高采烈呀。（板書(shū)興高采烈）

（二）理解“無(wú)可奈何”與“沮喪至極”

1、（再次出示第十自然段過(guò)度），那“我”又為什么變得無(wú)可奈何甚至是沮喪至極了呢？

2、父親為什么要兒子把大鱸魚(yú)放回湖里？是因?yàn)樗幌矚g鱸魚(yú)嗎？出示“我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú)。”“父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒?！?/p>

父親也喜歡這魚(yú)，為什么他還要我放了它？

理由：“距離開(kāi)放捕撈鱸魚(yú)的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)?！?/p>

3、是啊，正是出于對(duì)捕魚(yú)時(shí)間的遵守，所以父親才讓兒子把魚(yú)放回湖里。于是矛盾就這樣產(chǎn)生了，誰(shuí)來(lái)讀一讀父子間的對(duì)話(huà)，也就是課文的四至七自然段？（讀后評(píng)價(jià)、指導(dǎo)朗讀，同桌練讀，分角色朗讀，表演讀）

4、雖然我哭了但此時(shí)的我還沒(méi)死心，（課件出示下一句）我為什么還要向四周看一看？我的目的是什么？這乞求的目光讓我們仿佛聽(tīng)到作者在對(duì)父親說(shuō)？

父親聽(tīng)到了兒子的心聲，卻仍然沉著臉，這又是為什么？他似乎也在對(duì)兒子說(shuō)？（課件出示）

5、這深更半夜，最后短短兩個(gè)小時(shí)，就有那么重要嗎？這條魚(yú)就一定得放嗎？和同桌說(shuō)一說(shuō)你的想法。（生討論：肯定大部分或全部都是說(shuō)的應(yīng)該放回去，關(guān)鍵是挖掘?qū)W生心中的誠(chéng)實(shí)、良心、道德、誠(chéng)信）

是的，要遵守規(guī)定，父親更是在無(wú)人知曉的情況下仍然遵守規(guī)定，這說(shuō)明什么？（父親是個(gè)品德高尚的人）

而且父親是讓我親手放掉這條魚(yú)，他這樣做的目的何在？（為了讓我明白即使沒(méi)有人看見(jiàn)，也要遵守原則，做一個(gè)品德高尚的人）

當(dāng)時(shí)“我”理解嗎？是的，我不理解，是父親的堅(jiān)決致使我變得那么無(wú)可奈何，（板書(shū)無(wú)可奈何）我只好慢慢地——。（引讀第九段后面放魚(yú)的部分）我看著那條我喜歡的，很大的鱸魚(yú)又走了，此時(shí)我真是——沮喪至極。（板書(shū)沮喪至極）。

四、聯(lián)系生活，悟哲理，修品行。

轉(zhuǎn)眼間34年過(guò)去了，我已經(jīng)是紐約著名的建筑設(shè)計(jì)師了。引讀“我再也沒(méi)有……月光如水的夜晚。”

a.孩子們，這一句中“旅途”指什么？是呀，在“我”的34年生活中，（引用事例理解“誘惑人的魚(yú)”。）事例1：記得一次深夜……，引讀父親的話(huà)。事例2：還有一次……，引讀父親的話(huà)。

b.孩子們，那無(wú)人的信號(hào)燈前，那購(gòu)買(mǎi)設(shè)計(jì)圖稿的巨款，不就是文中那加了引號(hào)的魚(yú)嗎？想想看這誘惑人的“魚(yú)”還可能是什么？

c.正是因?yàn)?4年前，父親在無(wú)人知曉的情況下仍然按照原則要求我，所以我才能抵擋這些精神和物質(zhì)上的誘惑，一次次地舍棄那些誘惑人的“魚(yú)”，常言道“舍得舍得，有舍就有得”，那我又得到了什么呢？課件出示填空“作者舍棄的是（ ），得到的（ ）。”（板書(shū)：高尚品德）

五、總結(jié)全篇

我國(guó)春秋時(shí)期著名政治家管仲曾說(shuō)過(guò)：“道德當(dāng)身，不以物惑?！保ㄕn件出示）這句話(huà)是說(shuō)人要以道德為行為準(zhǔn)則，不為利益物質(zhì)等所誘惑。這句話(huà)不正是這篇文章所想要表達(dá)的思想嗎？

老師希望你們記住這句話(huà)，今后

在學(xué)校，當(dāng)老師給你的考卷多算了分?jǐn)?shù)時(shí)，請(qǐng)你記住——（引讀“道德當(dāng)身，不以物惑?！保?/p>

在公共場(chǎng)所，買(mǎi)東西時(shí)，售貨員多找了錢(qián)給你，請(qǐng)你記住——（引讀“道德當(dāng)身，不以物惑?！保?/p>

在人生的道路上，當(dāng)你面臨抉擇時(shí)，請(qǐng)你記住——（引讀“道德當(dāng)身，不以物惑。”）

板書(shū)：

興高采烈

無(wú)可奈何 釣魚(yú)的啟示 道德抉擇

沮喪至極

釣魚(yú)課件【篇4】

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“沮、踐、戒、鉤、翼、鰓”等生字

2、能通過(guò)課題了解文章內(nèi)容，能初步了解“啟示”結(jié)構(gòu)

3、能明白課文“啟示”的過(guò)程及含義

4、能領(lǐng)悟以小見(jiàn)大的"技巧

教學(xué)重點(diǎn)：

明白課文獲得“啟示”的過(guò)程及含義

教學(xué)難點(diǎn)：

能領(lǐng)悟以小見(jiàn)大的技巧

教學(xué)過(guò)程：

一、啟發(fā)導(dǎo)入，初探“啟示”含義

1、同學(xué)們，在上課之前，我想先來(lái)考考大家，看看哪位同學(xué)知道的最多。（出示幻燈片）只要功夫深，鐵杵磨成針，一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰。臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功。世上無(wú)難事，只怕有心人。一分耕耘，一分收獲。虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。

2、這些都是來(lái)自生活的？（啟示）

3、什么叫啟示呢？（出示幻燈片）（出示幻燈片：?jiǎn)l(fā)指示，使有所領(lǐng)悟。）

2、引出課題：《釣魚(yú)的啟示》

（1）板書(shū)課題：今天，我們就要來(lái)學(xué)習(xí)的是——《釣魚(yú)的啟示》，請(qǐng)大家一起看到這個(gè)字，它讀“釣”（出示幻燈片），和我們要學(xué)的一個(gè)生字很相識(shí)“鉤”（出示幻燈片），他們之間最大的區(qū)別是？讓我們一起來(lái)記住它，請(qǐng)?jiān)诓莞寮埳蠈?xiě)釣魚(yú)，魚(yú)鉤，寫(xiě)對(duì)了的請(qǐng)舉手。

（2）讀課題：很好！請(qǐng)同學(xué)們抬起頭，看到課題，讓我們把釣字還到課題中讀一讀，請(qǐng)字正腔圓的讀，請(qǐng)干脆利落的讀

二、初讀課文，初探啟示結(jié)構(gòu)

1、在釣魚(yú)的過(guò)程中，發(fā)生了一件什么事呢？請(qǐng)大家翻到課文，輕聲細(xì)讀課文，注意做到兩點(diǎn)。（幻燈片1、讀準(zhǔn)字音，把難讀的句子多讀幾遍。2、想想課文寫(xiě)了一件什么事？）

2、剛才同學(xué)們已經(jīng)讀完了，我從課文中選了幾個(gè)句子，看看你們會(huì)不會(huì)讀。（幻燈片）

（1）我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱（zòng）著。（很流利，誰(shuí)來(lái)第二句？）

（2）我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸（lú）魚(yú)，看著魚(yú)鰓（sāi）在銀色的月光下輕輕翕（xī）動(dòng)著。

（了不起，三個(gè)生字全讀對(duì)了。我們一起來(lái)讀一讀，還有第三句）

（3）當(dāng)年那個(gè)沮（jǔ）喪的孩子，已是一位著名的建筑設(shè)計(jì)師了。

（這個(gè)詞讀？什么時(shí)候我們會(huì)沮喪呢？你已經(jīng)完全領(lǐng)悟了它的意思。第四句特別長(zhǎng)，誰(shuí)敢來(lái)讀一讀呢？）

（4）當(dāng)我一次次地面臨道德抉（jué）擇的時(shí)候，就會(huì)想起父親曾告誡（jiè）我的話(huà)：道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐（jiàn）起來(lái)卻很難。

（太厲害了，這么長(zhǎng)的句子，你竟然讀得準(zhǔn)確無(wú)誤。父親告誡我什么呢？我們一起來(lái)讀——）

3、如果我把生字提出來(lái)，你能不能根據(jù)課文內(nèi)容，把這些生字合理的填進(jìn)去呢？（出示）

鱸魚(yú)大，誘餌鮮，熟練操縱拖上岸；（填得好）

鰓翕動(dòng)，月皎潔，心情沮喪難抉擇；（填得對(duì)）

是非易，實(shí)踐難，父親告誡記心間。（填得準(zhǔn)）

4、請(qǐng)同學(xué)們連起來(lái)讀一讀

5、讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)了什么？這其實(shí)是課文的什么？（濃縮）

6、我們?cè)賮?lái)讀一讀，看看有什么發(fā)現(xiàn)，第一句，告訴我們他們?cè)诟墒裁?？（板?shū)：釣魚(yú)）第二句，告訴我們他們決定干什么？（板書(shū)：放魚(yú)）第三句，告訴我們什么？能不能用這幾個(gè)詞連起來(lái)說(shuō)一句話(huà)呢？很好，這就是課文的主要內(nèi)容?。ò鍟?shū)：?jiǎn)⑹荆ǔ鍪净脽羝?/p>

7、我們一起來(lái)看看這幾個(gè)詞，先寫(xiě)“釣魚(yú)”、再寫(xiě)“放魚(yú)”、最后寫(xiě)“啟示”這其實(shí)是課文的什么呢？作者的寫(xiě)作思路，這樣的思路非常清晰。

三、細(xì)讀課文，感悟“以小見(jiàn)大”寫(xiě)作手法

1、帶著這樣的思路，我們?cè)僖淮位氐秸n文，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，想一想我當(dāng)時(shí)釣到了一條怎樣的魚(yú)？

啊，好大的魚(yú)，我從沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚(yú)……”

魚(yú)大嗎？你們來(lái)讀一讀？不夠大？再來(lái)，有點(diǎn)大？再來(lái)，這么大？不僅大，而且？（漂亮）哪里寫(xiě)到了？（生匯報(bào)）

2、釣這條魚(yú)容易嗎？（不容易）花了多久的時(shí)間？（晚霞輝映到晚上十點(diǎn)）釣到這樣的魚(yú)時(shí)，父親高興嗎？我高興嗎？你高興嗎？（其實(shí)我也跟著高興）可是，父親卻要我干什么？（放魚(yú)）連續(xù)叫三個(gè)人

3、父親怎么說(shuō)的？（出示）

父親：孩子，你把它放回湖里去。父親：你還會(huì)釣到別的魚(yú)的。

4、我是怎么爭(zhēng)辯的？讓我們找找“我”說(shuō)的話(huà)

“我”：爸爸，為什么？（我怎樣的問(wèn)？）急切

讀出我的急切，再急一點(diǎn)。[筆稿范文網(wǎng) Gx86.cOM]

“我”：可是不會(huì)釣到這么大的魚(yú)了。（我怎樣的說(shuō)）大聲

請(qǐng)讀出我的大聲，又急又大，又急又大又快哭。

5、讓我們還原一下當(dāng)時(shí)的情景，請(qǐng)男同學(xué)來(lái)讀一讀父親的話(huà)，女同學(xué)讀一讀“我”的話(huà)。

6、他們?cè)诟墒裁?？（放與不放的問(wèn)題，也就是舍與不舍的問(wèn)題）板書(shū)：畫(huà)“舍”，）父親為什么要我把魚(yú)放了？

父親劃著了一根火柴，看了看手表，這時(shí)是晚上十點(diǎn)，距離捕撈魚(yú)的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)。

5、也就是說(shuō)，捕魚(yú)的時(shí)間還沒(méi)有到。為什么捕魚(yú)還要規(guī)定時(shí)間呢？我這里有一個(gè)資料。禁漁期。

5月1日至翌年1月31日為青魚(yú)（鯡）禁漁期。（看看誰(shuí)的數(shù)學(xué)好）

（半年多的時(shí)間?。。?/p>

6月20日至8月20日為毛蚶禁漁期。

（多久，整整兩個(gè)月。）

4月15日至5月31日為淡水湖區(qū)與水庫(kù)禁漁期。

（這又有多久呢？一個(gè)半月）

最短也是一個(gè)多月。禁漁期這么長(zhǎng)，這深更半夜，不就差短短兩個(gè)小時(shí)嗎，我不放又會(huì)怎樣？

6、在父親眼里如果不放回去意味著什么呢？

誠(chéng)實(shí)、信用、道德。

7、可我當(dāng)時(shí)為什么不肯放呢？

魚(yú)大，魚(yú)美，魚(yú)釣起來(lái)難，關(guān)鍵是放了魚(yú)別人也看不到。我抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不到其他人和船的影子。（學(xué)生讀句子）所以我把乞求的目光再一次投向父親，但有用嗎？為什么？

8、父親的話(huà)沒(méi)有商量的？（余地）父親的聲音不容？（爭(zhēng)辯）

9、父親為什么會(huì)這樣呢？我們來(lái)看看這位名人是怎么說(shuō)的？（出示幻燈片，無(wú)人看到而舍才是道德）父親是怎么解釋道德的呢？（出示）把釣到的大鱸魚(yú)放回湖里？看來(lái)，釣魚(yú)事小，放魚(yú)事大，舍棄事小，得到是大，這叫以小見(jiàn)大！（板書(shū)）

10、放與不放是一種選擇，但這種選擇難不難？（難）艱難的選擇叫什么呢？（抉擇）我的抉擇是什么？（放魚(yú)）（道德）誰(shuí)來(lái)讀一讀我放魚(yú)的句子。

11、在我的人生中，僅僅這一次（放魚(yú)嗎？）文中怎么說(shuō)的？在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”。

12、相似誘惑人的“魚(yú)”，對(duì)一個(gè)三十四年過(guò)后，也就是一個(gè)中年人來(lái)說(shuō)可能是什么？可能是帶來(lái)方便的、帶來(lái)好處的、帶來(lái)利益的。面對(duì)這些，我都選擇了？（“舍棄”）為什么我會(huì)這樣做？（出示）

13、生活中，你有沒(méi)有碰到過(guò)這樣的（“魚(yú)”呢？）

在沒(méi)有人看見(jiàn)的情況下過(guò)紅燈。能不能？為什么？你很善于思考，他告訴我們（過(guò)馬路事情小，但道德大。）

在無(wú)人知曉的情況下?lián)斓藉X(qián)包。（如果是你，你會(huì)怎么做？為什么不占位己有？他告訴我們撿錢(qián)事情小，但道德大。）

在沒(méi)人發(fā)覺(jué)的情況下抄作業(yè)。他告訴我們能不能？為什么？（做作業(yè)事情小，但誠(chéng)信大。）

在沒(méi)有人看到的情況下亂扔垃圾。你有沒(méi)有扔過(guò)，你的做法是文明的。（他告訴我們?nèi)永虑樾〉拿鞔?。?/p>

四、聯(lián)單元課文，拓“以小見(jiàn)大”手法

1、同學(xué)們說(shuō)得很好，你們說(shuō)的都是生活中的小事情，但告訴我們的都是大道理。這也是“以小見(jiàn)大”（指板書(shū)），我很高興，也想把這句話(huà)送給你們。（出示幻燈片）

有這樣一本書(shū)——書(shū)中沒(méi)有一個(gè)字，卻處處都是學(xué)問(wèn)；書(shū)上沒(méi)有作者的姓名，但每個(gè)人都是書(shū)的作者。這本書(shū)的名字叫“生活”。善于讀這本書(shū)的人，不僅會(huì)從中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示，還會(huì)為這本書(shū)增添更新更美的篇章。

你們知道這段話(huà)哪里有嗎？（單元導(dǎo)讀）你很會(huì)觀察，也很善于讀書(shū)?？磫卧獙?dǎo)讀能給我們指明學(xué)習(xí)方向。

它告訴我們：要善于從平凡的生活中有所發(fā)現(xiàn)，有所啟示，我們回過(guò)頭來(lái)看，這篇課文，從釣魚(yú)和放魚(yú)這件生活小事中明白做人的大道理，這就叫“以小見(jiàn)大”，這是寫(xiě)好啟示的方法。（指板書(shū)）

2、這一單元的課文其實(shí)都是這樣的，比如這篇課文，我們來(lái)看看。（出示《落花生》片段）

作者從父親與我們談花生的好處，從而明白了一個(gè)做人的道理，這就是啟示，這種寫(xiě)法也叫？（以小見(jiàn)大）

你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，啟示都是從什么事情中得到的？（平凡小事）

3、以“小”悟“大”寫(xiě)啟示。

生活中，有太多這樣的平凡小事，我這也搜集了一個(gè)生活中的“小”事，看看你們能不能悟出大道理。（出示）

我去海灘游泳，大浪向我沖來(lái)時(shí)，我嚇得趕忙往岸上退縮，可反而嗆到海水，但如果我站直身子，鼓足勇氣，勇敢地迎著浪濤向上跳，浪濤就在我的身下過(guò)去了。這使我明白了一個(gè)道理：

五、課后設(shè)疑，思考“小”字寫(xiě)法

同學(xué)們很聰明，看來(lái)你們已經(jīng)學(xué)會(huì)了“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)作手法，我們寫(xiě)文章就是要舍大取小，以小見(jiàn)大！如何抓住“小”字來(lái)寫(xiě)呢？把“小”字寫(xiě)具體，這是我們下節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

釣魚(yú)的啟示

小見(jiàn)

以釣魚(yú)大

放魚(yú)

啟示

釣魚(yú)課件【篇5】

一、教材分析：

這篇課文回憶了34年前，鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日的前一個(gè)傍晚，“我”和父親去釣魚(yú)，“我”把鱸魚(yú)放回湖里，使“我”從中獲得終身啟示的事，說(shuō)明從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。課文是按事情發(fā)展的順序記敘的；從釣魚(yú)到放魚(yú)，最后寫(xiě)34年后的啟示。最后一部分既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。大量細(xì)致入微的心理活動(dòng)描寫(xiě)，是本文在表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn)。而理解課文的重、難點(diǎn)，就要從人物的心理活動(dòng)及變化著手。

二、學(xué)情分析：

釣魚(yú)獲得的啟示，是學(xué)生理解的難點(diǎn)。圍繞啟示，教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題、引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。誘惑人的“魚(yú)”指的是什么，是學(xué)生學(xué)習(xí)的又一難點(diǎn)。由于學(xué)生的年齡、經(jīng)歷的局限，領(lǐng)會(huì)起來(lái)很難。教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生討論、聯(lián)系實(shí)際來(lái)理解。

三、設(shè)計(jì)理念：

力求體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的理念。把學(xué)習(xí)過(guò)程之中的感悟、發(fā)現(xiàn)、探究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)突顯出來(lái)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。贊賞學(xué)生獨(dú)特性和富有個(gè)性化的理解和表達(dá),實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話(huà)。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。

2、抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)“我”釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)的心情變化。 3、理解“我”從釣魚(yú)這件事中所獲得的啟示，明白父親讓“我”將鱸魚(yú)放回湖中的真正目的，聯(lián)系實(shí)際，受到“要遵守規(guī)章制度、誠(chéng)實(shí)守信”的道德教育。

五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)“我”釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)的心情變化。

教學(xué)難點(diǎn)：理解父親的教育意義，懂得自覺(jué)遵守規(guī)則的重要性。

六、教學(xué)過(guò)程：

本節(jié)課的教學(xué)思路是這樣的：整體回顧 ，復(fù)習(xí)導(dǎo)入——初讀啟示，質(zhì)疑——自讀自悟，解疑——聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)行為。

課中，我先要求學(xué)生讀標(biāo)題，說(shuō)說(shuō)文章主要內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)文章有個(gè)整體的把握，接著引導(dǎo)學(xué)生直奔文章的中心，以“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話(huà)，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量?！睘榍腥肟?，牽動(dòng)起因，經(jīng)過(guò)，繼而層層剖析：感悟放魚(yú)的“難”， 體會(huì)父親的良苦用心，理解父親的教育給了“我”勇氣和力量。這種直奔中心，變序教學(xué)法，避免逐段講解，節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，突出“抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)“我”釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)的心情變更”這個(gè)重點(diǎn)，突破了“體會(huì)從釣魚(yú)中得到的啟發(fā)”這個(gè)難點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)明性閱讀能力和邏輯思維能力，特殊是逆向思維能力。然后，我創(chuàng)設(shè)情境：假如你就是34年后的作者，此時(shí)你想對(duì)父親說(shuō)些什么？這種換位思考的方法拉近了文本與學(xué)生的距離，使學(xué)生在想象中身臨其境，發(fā)生深切的體會(huì)。最后，我引導(dǎo)學(xué)生走出文本，說(shuō)說(shuō)“在生活中，你遇到過(guò)相似的“魚(yú)”嗎？你是怎么做的？”這樣，就讓凝聚著作者靈感、豪情和思想的文字，潛移默化地影響學(xué)生的情緒、思考及表達(dá)方式，并最終積淀成為他們精力世界中最深層、最根本的東西——價(jià)值觀和人生觀。

七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

好的板書(shū)是文章構(gòu)造的簡(jiǎn)縮，能體現(xiàn)作者的寫(xiě)作思路和課文的重點(diǎn)及教師教學(xué)的過(guò)程，我的板書(shū)力求顯示這些。

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釣魚(yú)課件收藏6篇

俗話(huà)說(shuō)，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。在幼兒教育工作中，我們都有會(huì)準(zhǔn)備一寫(xiě)需要用到資料。資料主要是指生活學(xué)習(xí)工作中需要的材料。參考資料有助于我們的工作進(jìn)一步發(fā)展。你知不知道我們常見(jiàn)的幼師資料有哪些呢？小編陸續(xù)為大家整理了釣魚(yú)課件收藏6篇，相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。

釣魚(yú)課件(篇1)

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)29課，請(qǐng)同學(xué)們把課題讀一遍。上節(jié)課同學(xué)們都說(shuō)到，課題中最能引起你注意的是哪具詞？“啟示”。這節(jié)課咱們就一起再去釣一釣魚(yú)，看能獲得些什么啟示？

同學(xué)們真會(huì)提問(wèn)題。讀完了一遍課文，已經(jīng)有一些啟示了。上節(jié)課釣到的鱸魚(yú)，有什么吸引我的地方？（漂亮，大）這么鮮活這么漂亮的鱸魚(yú)，我們到底該不該放呢?(各抒己見(jiàn))

四人小組討論，等一下開(kāi)個(gè)小小的辯論會(huì)，辯論時(shí)可以結(jié)合課文的語(yǔ)句，我看誰(shuí)的嘴巴是最了不起，能把對(duì)方說(shuō)得貼貼服服(要注意有自信)

指導(dǎo)朗讀：

同學(xué)們都很堅(jiān)持自己的意見(jiàn)，贊成爸爸意見(jiàn)的同學(xué)舉手，請(qǐng)一同學(xué)扮演爸爸，贊成我的意見(jiàn)的同學(xué)舉手，扮演我。只需要讀對(duì)話(huà)，不用讀旁白。（師：你有信心說(shuō)服爸爸，讓他同意你留下這條鱸魚(yú)嗎？爸爸，你會(huì)被孩子的乞求而動(dòng)搖嗎？）那可要通過(guò)你們讀的語(yǔ)氣來(lái)告訴大家。其余同學(xué)來(lái)當(dāng)當(dāng)小評(píng)委，看看他們讀得怎么樣。

父親的語(yǔ)氣是怎么樣的？難道面對(duì)這么大的誘惑，他一點(diǎn)兒也沒(méi)動(dòng)搖過(guò)嗎？從哪里可以看出來(lái)？（可默讀第10自然段）父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒，他可能在想些什么呢？

壞處呢？如果我把這條魚(yú)留下，這是我從正當(dāng)途徑中去獲得的嗎？（從正當(dāng)?shù)耐緩将@得的利益，我們就是違反了道德）在利益與道德面前，父親選擇了什么？

我本來(lái)再三請(qǐng)求，是希望能把鱸魚(yú)留下來(lái)，可是父親下了決定后，滿(mǎn)懷希望的我心情會(huì)是怎樣？在課文中找出句子，體會(huì)一下。

自由朗讀第10自然段，想想：作者得到了些什么啟示？你又得到了些什么啟示？可以選擇自己感受最深的一兩個(gè)句子來(lái)說(shuō)說(shuō)。（四人小組討論）

誘人的魚(yú)：這個(gè)鱸魚(yú)是我從不正確的途徑得到的，你說(shuō)其它的可能會(huì)與它有什么相似的地方？（聯(lián)系實(shí)際）

從小受到嚴(yán)格的教育：爸爸不在場(chǎng)，我會(huì)不會(huì)把鱸魚(yú)拿走？連這么小的誘惑我也抵受不了，長(zhǎng)大了，面對(duì)大的誘惑我還有勇氣和力量去抵受誘惑嗎？

你在日常生活中，遇到過(guò)相似的誘惑嗎？

有什么名人是從小受到嚴(yán)格的教育而成才的?(岳飛，華盛頓，列寧……)

盡管作者 “我”舍不得放棄這條極具誘惑力的魚(yú)，但父親嚴(yán)格的教育決不允許我放縱感情，必須戰(zhàn)勝誘惑，把大鱸魚(yú)放回到湖中。如果沒(méi)有34年前父親的嚴(yán)格要求，就不會(huì)有34年后我的成功。一位名人曾說(shuō)過(guò)：父母的美德是最大的財(cái)富。所以當(dāng)你們自己具備的某些優(yōu)點(diǎn)驕傲的時(shí)候，你應(yīng)該感謝你的父母，你的師長(zhǎng)，他們對(duì)每一件小事的嚴(yán)格要求使你如此優(yōu)秀！

釣魚(yú)課件(篇2)

教材分析：

課文回憶了我十一歲時(shí)發(fā)生的一件事，事情是按照發(fā)展過(guò)程記敘的：從去釣魚(yú)寫(xiě)到釣到一條罕見(jiàn)的大魚(yú)，從不肯放魚(yú)寫(xiě)到依依不舍地把魚(yú)放回湖里，最后寫(xiě)34年后的感悟

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確認(rèn)讀11個(gè)生字，正確認(rèn)讀14個(gè)詞語(yǔ)。

2、引導(dǎo)學(xué)生理解父親沒(méi)有商量余地地要我將鱸魚(yú)放回湖中的理由，讀懂我從釣魚(yú)這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受?chē)?yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚(yú)”的誘惑。

3、有感情的朗讀課文，從中體會(huì)我和父親的心理活動(dòng)，并能概括我的心情變化的過(guò)程。

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、認(rèn)讀11個(gè)生字，讀出14個(gè)詞語(yǔ)。

2、我能正確流利有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，讀懂釣魚(yú)給我?guī)?lái)的啟示。

學(xué)情分析：

本文生字不多，故事情節(jié)簡(jiǎn)單，寫(xiě)的又是人們所熟悉的生活，大部分學(xué)生經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，能利用生字表和字典認(rèn)識(shí)生字，聯(lián)系上下文理解多數(shù)生詞，了解故事的主要內(nèi)容。而對(duì)課文中“正像他的父親教誨他的那樣，……”一段話(huà)的理解有一定難度。讓學(xué)生把課文與生活聯(lián)系起來(lái)，取得更好的教學(xué)效果。

教前準(zhǔn)備：

學(xué)生：布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，利用生字表、字典認(rèn)識(shí)生字，查字典并聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ)，把自己的體會(huì)和疑問(wèn)批注在課文的空白處。觀察生活中有規(guī)則的事例，舉一、二件和同學(xué)交流。

教師：教學(xué)課件

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解含義深刻的句子

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入：

1、知道詹姆斯蘭費(fèi)蒂斯嗎？他是美國(guó)的一位著名的建筑師，他為我國(guó)廣大讀者所了解，不是因?yàn)樗慕ㄖ删停撬麑?xiě)的一篇短文，叫《做得對(duì)做得好—天知地知》。天知地知，就是無(wú)人知，在無(wú)人知曉的情況下，有件事做得對(duì)做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時(shí)題目改為《釣魚(yú)的啟示》（板書(shū)課題）我們一起把課文的題目讀一遍。

2、理解題目意思。

師：“啟示”是什么意思？課文題目的意思是——

二、出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，正確讀出14個(gè)詞語(yǔ)。

2、我能正確流利有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，讀懂釣魚(yú)給我?guī)?lái)的啟示。

齊讀目標(biāo)。

三課文，了解大意，學(xué)習(xí)生字。

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想課文主要講了什么事？（課文主要講了我在鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日前捕到一條大鱸魚(yú)，父親讓我放了鱸魚(yú)，我從中得到啟示的事。）

這是一篇記敘文，按照事情的發(fā)展順序先寫(xiě)了什么，再寫(xiě)了什么，最后寫(xiě)了什么？

2、檢查自學(xué)生字情況。

課件出示：

捕撈、魚(yú)餌、魚(yú)鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐、魚(yú)鰓 、翕動(dòng)、嘴唇、抉擇、

開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀，注意紅色的字是本課生字，要讀準(zhǔn)字音，學(xué)生跟讀。

四、抓住重點(diǎn)詞句理解課文，體會(huì)帶來(lái)的啟示。

1、 課文題目是“釣魚(yú)的啟示”，課文中寫(xiě)到釣魚(yú)給我?guī)?lái)什么啟示呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中畫(huà)出來(lái)。

課件出示：

道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話(huà)，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。

“是”什么意思？“非”呢？

2、得到這個(gè)啟示是非常不容易的，他是怎樣得到的呢？讓我們一起和作者回到那三十四年前的晚上，那個(gè)月光如水的晚上，去回味那令人激動(dòng)的時(shí)刻。

五、 學(xué)習(xí)第三自然段

1、這條魚(yú)是不是我一下子就釣上來(lái)的？你從哪些句子中知道的？從這些句子中你能體會(huì)到什么？

，《釣魚(yú)的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)

2、這魚(yú)怎么樣？

3、此時(shí)此刻，我的心情是什么樣的？（得意)

4、小結(jié)：這是條多么可愛(ài)，多么漂亮的大鱸魚(yú)啊，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，今天，我竟釣了一條這樣的魚(yú)，我真得意，真興奮啊，但是爸爸的一句話(huà)讓我從快樂(lè)的云端一下子跌進(jìn)無(wú)底的深淵。

{讓學(xué)生明白，通過(guò)對(duì)釣魚(yú)的細(xì)致描寫(xiě)，明白魚(yú)來(lái)之不易及魚(yú)很可愛(ài)。}

六、 學(xué)習(xí)四至七自然段

1、出示課件：

父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去?！?/p>

“爸爸！為什么？”我急切地問(wèn)道。

“你還會(huì)釣到別的魚(yú)的。”父親平靜地說(shuō)。

“可是不會(huì)釣到這么大的魚(yú)了?！蔽掖舐暊?zhēng)辯著，哭出了聲。

爸爸讓我放魚(yú)，從我的語(yǔ)言中可以看出我不想放掉，那么我不想放魚(yú)可以有哪些理由？找到相關(guān)的句子說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。（魚(yú)很難釣到；這鱸魚(yú)又大又漂；離開(kāi)放日還有兩個(gè)小時(shí)，已經(jīng)接近開(kāi)放日的時(shí)間了；周?chē)鷽](méi)有人看到）

2、分角色朗讀

3、結(jié)合第四自然段，想：爸爸為什么讓我把它放回湖里去？（因?yàn)殡x開(kāi)放日還有兩個(gè)小時(shí)）

釣到這條大魚(yú)時(shí)，父親的態(tài)度是怎樣的呢？畫(huà)出描寫(xiě)父親動(dòng)作神態(tài)的句子，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。

課件出示句子

（我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú)……看出爸爸也很喜愛(ài)這條大鱸魚(yú)。爸爸盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒……爸爸也舍不得放掉這條好不容易釣到的大鱸魚(yú)，他也一定在經(jīng)歷著道德的考驗(yàn)）

4、學(xué)生讀句子談體會(huì)。

面對(duì)著這樣一條漂亮的大魚(yú)，盡管有點(diǎn)舍不得，但父親的態(tài)度是平靜而又堅(jiān)定的，齊讀：孩子，你得把它放回湖里去。

5、道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，在這次釣魚(yú)中，怎樣做是對(duì)的，怎樣做是錯(cuò)的？在對(duì)與錯(cuò)面前，父親堅(jiān)定地選擇了前者，再讀——

孩子，你得把它放回湖里去。

6、小結(jié)：從我的言行中，可以看出我是不愿放這條魚(yú)的，道理很簡(jiǎn)單，但是實(shí)踐起來(lái)真的很難。

7、出示課件：

“孩子，你得把它放回湖里去?！?/p>

“爸爸，為什么？”

“你還會(huì)釣到別的魚(yú)的?！?/p>

“可是不會(huì)釣到這么大的魚(yú)了。”

8、學(xué)生自讀，男好生分角色讀。

七、學(xué)習(xí)第八自然段

1、出示課件：

“我再次把乞求的目光投向了父親。”

想像一下，這時(shí)，作者心里想對(duì)父親說(shuō)什么呢？

2、乞求是什么意思？

3、爸爸，我想：

4、學(xué)生說(shuō)說(shuō)小作者想說(shuō)的話(huà)。

5、出示課件：當(dāng)父親看到兒子用那乞求的目光看著自己時(shí)，面對(duì)著正在成長(zhǎng)中的孩子站在在是與非的抉擇面前，他又會(huì)想些什么呢？（一定要讓孩子知道對(duì)與錯(cuò)，絕不能讓他做一點(diǎn)錯(cuò)事）

6、爸爸會(huì)想：……學(xué)生說(shuō)。

齊讀第九段。

7、爸爸對(duì)我是很?chē)?yán)格的，正因?yàn)槿绱?，爸爸讓我學(xué)會(huì)了，讓我懂得了，讓我知道了什么呢

根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書(shū)：拒絕誘惑

八、 學(xué)習(xí)第十自然段

1、出示課件：

“但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的‘魚(yú)’”。

①、這里的“魚(yú)”指的是什么？（誘惑）

，《釣魚(yú)的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)

②、你遇到過(guò)類(lèi)似的情況嗎？是怎樣做的？請(qǐng)聯(lián)系個(gè)人的生活實(shí)際和體驗(yàn)想一想，說(shuō)一說(shuō)。

2、教師進(jìn)行提示

學(xué)校里，教師多給了分?jǐn)?shù)，沒(méi)人知道，對(duì)于這樣的與你怎么辦？

買(mǎi)東西時(shí)，售貨員多找了錢(qián)，去歸還，還是將錯(cuò)就錯(cuò)？

拾到手機(jī)而沒(méi)有人看到時(shí)。

3、教師小結(jié)

作者拒絕了一次又一次的誘惑，成為了一位著名的建筑設(shè)計(jì)師。生活中，與那條魚(yú)相似的誘惑人的魚(yú)，我們經(jīng)常遇到，把握自己，拒絕誘惑，你就是個(gè)誠(chéng)實(shí)的有道德的人。其實(shí)，不只是小作者希望同學(xué)們做到不是自己的不能要，做個(gè)有道德的人，很多的名人也是這樣要求我們，并自己去實(shí)踐的。

九 、拓展延伸

出示課件：

“衡量真正的品德，是看他在知道沒(méi)有人發(fā)覺(jué)的時(shí)候做些什么?！?/p>

——孟德斯鳩（法國(guó)著名思想家）

“無(wú)論是別人在跟前或者自己?jiǎn)为?dú)的時(shí)候，都不要做一點(diǎn)卑鄙的事情：最重要的是自尊。”

——畢達(dá)哥拉斯（希臘哲學(xué)家）

5、學(xué)生自讀。

6、教師小結(jié)。

十、 板書(shū)設(shè)計(jì)

釣魚(yú)的啟示

釣魚(yú) 放魚(yú)

啟示

得意 急切 乞求 依依不舍 感激

語(yǔ)言 動(dòng)作 神態(tài)描寫(xiě)

拒絕誘惑

做一個(gè)有道德的誠(chéng)實(shí)的人

釣魚(yú)課件(篇3)

一、教材分析：

《釣魚(yú)的啟示》是北師大版新課標(biāo)四年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇主體課文。這篇課文用抒情的筆觸，講述了一個(gè)釣到魚(yú)而放魚(yú)的故事，用烘托的手法，刻畫(huà)了一個(gè)自覺(jué)遵守規(guī)則的好爸爸形象。從而使學(xué)生懂得，自覺(jué)遵守規(guī)則、誠(chéng)實(shí)守信是一個(gè)好公民應(yīng)有的修養(yǎng)。

二、學(xué)情分析：

本文故事情節(jié)簡(jiǎn)單，又是人們所熟悉的生活，大部分學(xué)生經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，能理解多數(shù)生詞，了解故事的主要內(nèi)容。而對(duì)課文中釣魚(yú)獲得的啟示，是學(xué)生理解的難點(diǎn)，這時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自主提出問(wèn)題、探究問(wèn)題是非常重要的。誘惑人的“魚(yú)”指的是什么，是學(xué)生學(xué)習(xí)的又一難點(diǎn)。由于學(xué)生的年齡、經(jīng)歷的局限，理解起來(lái)很難。教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生討論并聯(lián)系實(shí)際來(lái)理解。

三、設(shè)計(jì)理念：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟，受到情感熏陶。

四、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

（1）會(huì)寫(xiě)本課的生字，辨別形近字并進(jìn)行組詞，讀準(zhǔn)易誤讀字的字音，掌握課文中較有特點(diǎn)的多音字的字音、字義與組詞。

（2）能正確抄寫(xiě)描寫(xiě)月夜美麗景色的句子和課文的重點(diǎn)句。

（3）能結(jié)合課文理解文中出現(xiàn)的生詞的意思；

（4）正確、流利、有感情地朗讀課文，進(jìn)一步提高學(xué)生體驗(yàn)感悟的能力。

方法與過(guò)程：

（1）通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文，從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心情變化的過(guò)程。

（2）通過(guò)質(zhì)疑釋疑，理解父親沒(méi)有商量余地地要“我”將鱸魚(yú)放回湖中的理由。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：懂得從小接受?chē)?yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。

五、教學(xué)重點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生理解父親一定要“我”把釣到的鱸魚(yú)放回湖里的原因。

2、體會(huì)人物的心理變化過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的感受、理解能力。

六、教學(xué)難點(diǎn)：

感悟作者從這件事得到的啟示，懂得遵守規(guī)則的必要性。

七、課前準(zhǔn)備：

1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，解決課中生字、詞，了解故事的主要情節(jié)。

2、提醒了解釣魚(yú)的過(guò)程，查閱鱸魚(yú)的基本資料。

3、教師制作多媒體課件。

八、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

九、教學(xué)過(guò)程

（一）談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、同學(xué)們誰(shuí)和爸爸媽媽一塊釣過(guò)魚(yú)？好釣嗎？釣過(guò)多大的，這樣的時(shí)候多嗎？當(dāng)你釣到大魚(yú)的時(shí)候心情怎么樣？如果這時(shí)有人讓你把它放了，你愿意嗎？如果不愿意，你會(huì)怎么想？

2、今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《釣魚(yú)的啟示》，文中的小詹姆斯就是怎么做的？（板書(shū)課題）遇到了這樣的情況，讓我們來(lái)看看他是怎么做的吧。

（二）整體感知，讀文探究

1、學(xué)生自讀課文，以小組單位掃清字詞障礙。

2、檢查字詞掌握情況。

（重點(diǎn)指導(dǎo)“乞求”“不容爭(zhēng)辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語(yǔ)）

3、自讀課文，解疑：小詹姆斯是怎么做的？文中爸爸是怎樣的一個(gè)人？（提示：或者說(shuō)課文先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么？）

4、小組合作探究、交流。

（教師小結(jié)：釣魚(yú)放魚(yú)啟示）

【設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)中我們應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，給他們拓展出充足的活動(dòng)空間，讓他們通過(guò)獨(dú)立思考、分析研究、相互討論，通過(guò)交流啟發(fā)、取長(zhǎng)補(bǔ)短來(lái)實(shí)現(xiàn)由不會(huì)到會(huì)，由模糊到清晰的螺旋漸進(jìn)和分化整合，達(dá)到我們預(yù)期的教學(xué)目的。小組合作探究既活躍了課堂教學(xué)的氛圍，激發(fā)了學(xué)生的靈感和創(chuàng)造欲，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、合作探究的良好習(xí)慣?！?/p>

（三）初讀課文，明確啟示

1、這次釣魚(yú)給了“我”什么啟示呢，我們一起去了解吧。

2、學(xué)生接讀課文

3、學(xué)生評(píng)價(jià)，并回答所提的問(wèn)題

4、出示課件：

道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話(huà)，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。

5、小結(jié)：得到這個(gè)啟示是非常不容易的，他是怎樣得到的呢？讓我們一起和作者回到那三十四年前的晚上，那個(gè)月光如水的晚上，去回味那令人激動(dòng)的時(shí)刻。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)讀課文學(xué)生應(yīng)該是能夠找到釣魚(yú)的啟示的，比較明顯，讓學(xué)生在可以開(kāi)始就找出啟示，直奔主題，是希望學(xué)生知道，這是本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，這幾句話(huà)學(xué)生覺(jué)得在理解中是有難度的，后面的教學(xué)環(huán)節(jié)中會(huì)引導(dǎo)理解句子的，并讓學(xué)生知道，我們這節(jié)課將圍繞這個(gè)中心進(jìn)行學(xué)習(xí)】

（三）精讀細(xì)品，深入感悟

1、學(xué)生默讀課文3—11自然段，通過(guò)合作、探究交流，同學(xué)們對(duì)詹姆斯的心理前后變化有了一定的了解，能說(shuō)一說(shuō)詹姆斯的心情發(fā)生了怎樣的變化嗎？（生說(shuō)）

2、你們是從課文中哪些地方體會(huì)到的呢？請(qǐng)認(rèn)真默讀課文，想一想。等會(huì)兒用“讀到……，我感到……”的句式和同學(xué)們交流。

【設(shè)計(jì)意圖：默讀思考，有利于學(xué)生理解課文，同時(shí)用“讀到……，我感到……”的模式來(lái)訓(xùn)練學(xué)生有條理地表述自己的閱讀所得，有利于規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言?！?/p>

3、學(xué)生認(rèn)真默讀思考，并在相應(yīng)的地方作批注，老師巡視。

4、班上交流（隨機(jī)指導(dǎo)朗讀）

⑴理解句子：“突然，詹姆斯的魚(yú)竿猛地被拉彎了，他馬上意識(shí)到那是個(gè)大家伙。他吸了一口氣使自己鎮(zhèn)靜下來(lái)，開(kāi)始慢慢地遛那個(gè)大家伙。”（出示課件）

①理解“猛地”“鎮(zhèn)靜”“遛”等。

②體會(huì)詹姆斯的緊張與鎮(zhèn)定。（通過(guò)讀句子體驗(yàn)）（出示課件）

⑵讀第四自然段，體會(huì)詹姆斯的激動(dòng)之情。

⑶同桌練讀6至11段中的對(duì)話(huà)描寫(xiě)，體會(huì)詹姆斯的不情愿。

⑷理解讀：“他深深地吸了一口氣，睜開(kāi)了眼睛，彎下腰，小心翼翼地把魚(yú)鉤從那大魚(yú)的嘴上摘下來(lái)，雙手捧起這條沉甸甸的、還在不停扭動(dòng)著的大魚(yú)，吃力地把它放入水中?！保ǔ鍪菊n件）

抓住重點(diǎn)詞“深吸一口氣”“小心翼翼”“捧起”“沉甸甸”“吃力地”體會(huì)他的悲哀。

⑸爸爸堅(jiān)決要詹姆斯放掉那條大魚(yú)，爸爸是怎么想的？你覺(jué)得爸爸是怎樣的一個(gè)人？如果你在那里，你會(huì)想些什么？引導(dǎo)學(xué)生在朗讀與感悟中體驗(yàn)。

⑹詹姆斯后悔嗎？從哪里看出來(lái)？詹姆斯是怎樣的一個(gè)人？引導(dǎo)學(xué)生在朗讀與感悟中體驗(yàn)。

出示重點(diǎn)句：

“當(dāng)遇到道德的問(wèn)題時(shí)，這條大魚(yú)就會(huì)出現(xiàn)在他的眼前?！?/p>

“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難?！?/p>

教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系文本內(nèi)容理解重點(diǎn)句（難點(diǎn)句）：捕捉鱸魚(yú)的時(shí)間還沒(méi)有到，釣到的鱸魚(yú)留著，就是錯(cuò)誤的；而把鱸魚(yú)放回湖里，就是正確的。道德認(rèn)識(shí)、道德抉擇就是這么簡(jiǎn)單；可是實(shí)踐道德，就要放掉到手的魚(yú)，就要放棄個(gè)人利益，這樣做起來(lái)不那么容易了！

【設(shè)計(jì)意圖：組織學(xué)生進(jìn)行交流，教師適時(shí)地針對(duì)學(xué)生的感受和理解進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥，幫助學(xué)生加深理解，真情朗讀，讓學(xué)生真切地從內(nèi)心感受詹姆斯在服從中透出的悲哀，反思他的行為，懂得遵守規(guī)則的必要性?！?/p>

5、生活中你遇到過(guò)類(lèi)似的情況嗎？是怎樣做的？請(qǐng)聯(lián)系個(gè)人的生活實(shí)際和體驗(yàn)想一想，說(shuō)一說(shuō)。

提示

學(xué)校里，教師多給了分?jǐn)?shù)，沒(méi)人知道，對(duì)于這樣的與你怎么辦？

買(mǎi)東西時(shí)，售貨員多找了錢(qián)，去歸還，還是將錯(cuò)就錯(cuò)？

過(guò)馬路時(shí)，紅燈亮了，周?chē)鷽](méi)有警察叔叔，沖過(guò)去，還是等一等？

（四）加深理解，拓展延伸

1、出示課件：

“衡量真正的品德，是看他在知道沒(méi)有人發(fā)覺(jué)的時(shí)候做些什么?！?/p>

——孟德斯鳩（法國(guó)思想家）

“無(wú)論是別人在跟前或者自己?jiǎn)为?dú)的時(shí)候，都不要做一點(diǎn)卑鄙的事情：最重要的是自尊?！?/p>

——畢達(dá)哥拉斯（希臘哲學(xué)家）

2、學(xué)生自讀。

（五）布置作業(yè)：為湖邊的木牌寫(xiě)一個(gè)釣魚(yú)須知。

（六）板書(shū)設(shè)計(jì)

釣魚(yú)的啟示

“我”心情變化：心情得意（欣賞）——急切——哭出聲——乞求——依依不舍（喜愛(ài)）

啟示：拒絕誘惑道德實(shí)踐

做一個(gè)遵守規(guī)則、誠(chéng)實(shí)守信的有道德的人

釣魚(yú)課件(篇4)

（第二課時(shí)）

【教材分析】

《釣魚(yú)的啟示》是五年級(jí)上冊(cè)第四組的第一篇精讀課文。學(xué)習(xí)本組課文，要把握課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者從生活中得到了哪些啟示；抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)這些語(yǔ)句的含義及表達(dá)效果。這篇精讀課文回憶了34年前，鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日的前一個(gè)傍晚，“我”和“父親”去釣魚(yú)，“我”好不容易釣到了一條大鱸魚(yú)，“父親”卻讓“我”把鱸魚(yú)放回湖里，當(dāng)時(shí)“我”對(duì)爸爸的做法很不理解，甚至感到十分“沮喪”，但最后“我”還是依依不舍地把魚(yú)放回了湖里。34年后，“我”成為了一名著名的建筑工程師，功成名就的“我”，從自身成長(zhǎng)的經(jīng)歷中深深體會(huì)到“從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格教育的話(huà)，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”這樣的道理。

【學(xué)情分析】

班上絕大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)具有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自己的一些學(xué)習(xí)方法，具有較強(qiáng)的表述能力，初步具有分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

【設(shè)計(jì)理念】

在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)入情入境地自讀自悟，體會(huì)文中細(xì)節(jié)，解讀人物的心理活動(dòng)及變化，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文主旨的把握，同時(shí)發(fā)揮文章教育人的作用。教學(xué)從整體到具體，再回到整體，從而達(dá)到思路清晰，脈絡(luò)分明。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中以“讀”貫穿始終，這樣既有利于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，又給下節(jié)課做了很好的鋪墊。正確、流利、有感情的朗讀，能使學(xué)生陶醉，產(chǎn)生共鳴，也只有熟讀才能成誦，把課文里一個(gè)個(gè)句子，一種種規(guī)范的語(yǔ)言化為自己的語(yǔ)言。全體學(xué)生在課堂上始終保持自主、積極、主動(dòng)的活動(dòng)，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．理解父親沒(méi)有商量余地地要“我”將鱸魚(yú)放回湖中的理由，讀懂“我”從鱸魚(yú)這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受?chē)?yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚(yú)”的誘惑的能力。

2．有感情地朗讀課文，從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心情變化的過(guò)程。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.理解父親沒(méi)有商量余地地要“我”將鱸魚(yú)放回湖中的理由，讀懂“我”從鱸魚(yú)這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受?chē)?yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高

抵制“魚(yú)”的誘惑的能力。

2．有感情地朗讀課文，從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心情變化的過(guò)程。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解父親沒(méi)有商量余地地要“我”將鱸魚(yú)放回湖中的理由，讀懂“我”從鱸魚(yú)這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受?chē)?yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚(yú)”的誘惑的能力。

【教學(xué)準(zhǔn)備】課件

【教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)理念】

一．導(dǎo)入：

師：生活是一本書(shū)，時(shí)時(shí)給我們啟示，釣魚(yú)又能給我們?cè)鯓拥膯⑹灸?？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)13課，請(qǐng)大家齊讀課題。（生：讀課題）課文主要寫(xiě)了一件什么事？（指名）（板書(shū)：“釣魚(yú)”、“放魚(yú)”）

【設(shè)計(jì)理念】回顧課文主要內(nèi)容，幫助學(xué)生回憶文中情景，為學(xué)習(xí)下面的內(nèi)容作好鋪墊。

二．初讀啟示，找句子。

1．師：這件事給作者留下了什么終生難忘的啟示，哪個(gè)自然段直接告訴了我們。（第10段）

2．讀第10自然段，找含義深刻的句子

師：請(qǐng)自由朗讀第10自然段，用“ ”畫(huà)出含義深刻的句子？（指名）

句子1.“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難”？

句子2.“在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”。

【設(shè)計(jì)理念】從啟示入手，既勾起學(xué)生對(duì)上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的回憶，又提示學(xué)生尋找“我”得到“啟示”的心理歷程，探討課文的內(nèi)涵。

三．聯(lián)系上下文理解兩個(gè)含義深刻的句子。

（一）理解句子1

1.道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。（課件出示）（先瀏覽課文，再指名）

師：同學(xué)們太利害了，把老師找的句子也說(shuō)出來(lái)了。我們先看第1個(gè)句子，為什么說(shuō)“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難”？請(qǐng)快速瀏覽課文3-9自然段后，同桌討論回答問(wèn)題。

（1）“是與非”是指什么意思？（生：對(duì)與錯(cuò)?。?/p>

（2）就作者釣鱸魚(yú)的事來(lái)看，怎樣做才是對(duì)的，哪樣做是錯(cuò)？

（3）為什么說(shuō)帶走鱸魚(yú)是錯(cuò)的？請(qǐng)根據(jù)所查的資料告訴大家。（學(xué)生匯報(bào)后，師用投影出示以下資料，讓學(xué)學(xué)生默讀。）

（資料：因?yàn)橛幸欢螘r(shí)間是適合鱸魚(yú)繁殖和生長(zhǎng)的季節(jié)，在開(kāi)放日之前不應(yīng)該捕撈正在產(chǎn)卵和生長(zhǎng)中的鱸魚(yú)。這是每一個(gè)漁民都應(yīng)該遵守的規(guī)則。）

【設(shè)計(jì)理念】首先讓學(xué)生明白“是與非”是指什么意思，怎樣做才是對(duì)的，哪樣做是錯(cuò)的，然后帶出問(wèn)題“為什么說(shuō)帶走鱸魚(yú)是錯(cuò)的？”學(xué)生根據(jù)所收集到地資料了解到原因。這樣設(shè)計(jì)意在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和養(yǎng)成課前收集與課文內(nèi)容相關(guān)的資料的好習(xí)慣。

（4）“實(shí)踐起來(lái)卻很難”在文中是指（作者放鱸魚(yú)很難）。（板書(shū)：難）

【設(shè)計(jì)理念】為什么“實(shí)踐起來(lái)卻很難”？問(wèn)題的提出引起學(xué)生繼續(xù)往下學(xué)習(xí)的欲望。使課文的故事情節(jié)層層推進(jìn)。

2.師：什么原因讓作者感到放掉鱸魚(yú)很難呢？請(qǐng)快速默讀課文3?9自然段，找出原因，并用“ ”畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。（指名匯報(bào)）（估計(jì)學(xué)生會(huì)這樣回答，并找出以下句子作理由。）

① 魚(yú)很大，很美。（我從來(lái)見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚(yú)。我和父親得意地欣賞這條漂亮的大鱸魚(yú)）。

② 這是“我”好不容易才釣到的大鱸魚(yú)。（過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間魚(yú)竿突然劇烈地抖動(dòng)了一下，……拉上岸來(lái)。）

③ 這時(shí)離捕撈鱸魚(yú)的時(shí)間只有兩個(gè)小時(shí)。

④當(dāng)時(shí)四周沒(méi)有其他人。（我抬頭看了……影子）

【設(shè)計(jì)理念】讀課文，劃出放掉鱸魚(yú)很難的四個(gè)原因，在動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手中，了解放魚(yú)“難”的根本原因，以此作為導(dǎo)線，突破教學(xué)難點(diǎn)。

3.師：是啊，面對(duì)這么誘惑人的魚(yú)，“我”選擇了什么呢？這要經(jīng)歷多么艱難的心理斗爭(zhēng)啊？請(qǐng)用自己喜歡的方式再讀3?9自然段，找出“我”心情變化的句子，體會(huì)“我”實(shí)踐起來(lái)的艱難。（生自由，指名匯報(bào)）

①學(xué)生匯報(bào)（先說(shuō)句子，再說(shuō)體會(huì)到什么）

隨學(xué)生匯報(bào)投影出示以下句子：

句子1：我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú)，看著魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。

師：“得意”還可以換成哪些詞語(yǔ)？你能讀出這種感受嗎？（板書(shū)：得意）

句子2：“爸爸！為什么？”我急切地問(wèn)道。

師：請(qǐng)用“急切”的語(yǔ)氣讀。（板書(shū)：急切）

句子3：“可是不會(huì)釣到這么大的了”。我大聲爭(zhēng)辯著，哭出了聲。（板書(shū)：委屈）

師：你體會(huì)到了什么？你能讀好這個(gè)句子嗎？

句子4：我再次把乞求的目光投向了父親。

師：此時(shí)此刻的“我”和爸爸可能會(huì)說(shuō)些什么話(huà)呢？

（“我”可能會(huì)說(shuō)：爸爸反正沒(méi)人發(fā)現(xiàn)，我們就留下這條大鱸魚(yú)吧，好嗎？爸爸，我求求你了！

爸爸可能會(huì)說(shuō)：孩子，我們必須從小時(shí)候開(kāi)始，處處接受?chē)?yán)格教育，事事嚴(yán)格要求，才能成為有道德的人啊。爸爸希望你從小就能成為一個(gè)有道德的人，你明白爸爸的用心良苦嗎？）

句子5：我慢慢地把魚(yú)鉤從大鱸魚(yú)的嘴唇上取下來(lái)，依依不舍地把它放回湖里。（板書(shū)：依依不舍）

師：“依依不舍”還可換成什么？你能讀出這種感覺(jué)嗎？

②齊讀這5個(gè)句子

師：說(shuō)得太好了，那就讓我們一起把這些句子讀好吧！

【設(shè)計(jì)理念】抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)這些語(yǔ)句的含義及表達(dá)效果。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。循序漸進(jìn)，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（二）理解句子2

句子2：在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”。

師：看，把魚(yú)放回湖中，“我”經(jīng)歷了一個(gè)多么困難的心理歷程??！但，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”。（出示課件）就這句話(huà)中，你能提出哪些問(wèn)題來(lái)考考大家呢？（指名：學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生回答）

估計(jì)學(xué)生可能提：那“魚(yú)”為什么加上雙引號(hào)？（答：因?yàn)椴皇侵刚嬲摹棒~(yú)”。）

“魚(yú)”指的是什么？（答：這句子中的“魚(yú)”指的是生活當(dāng)中各種各樣的“誘惑”。）“我”可能遇到哪些“魚(yú)”呢？（答：可能遇到過(guò)的“魚(yú)”可能是：我當(dāng)設(shè)計(jì)師可能會(huì)有人出高價(jià)錢(qián)錢(qián)收買(mǎi)我，讓我把我設(shè)計(jì)的東西挖過(guò)去……）“我”遇到了“魚(yú)”后會(huì)怎樣做呢？（答：我是不會(huì)為這些“誘惑”而動(dòng)心的。）為什么能這樣做？（因?yàn)楦赣H當(dāng)年對(duì)的教導(dǎo)我永遠(yuǎn)銘記于心，并一直都是這樣做的。）

2．師小結(jié)，齊品讀第10自然段！

師：是啊！只有這樣做，我們才會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣與力量。讓我們一起再讀第10自然段吧！

(板書(shū)：嚴(yán)格教育、勇氣力量)

【設(shè)計(jì)理念】讀中理解，讀中生情，讀中感悟，讀中內(nèi)化語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)感。放飛想象力，加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練。品詞，教會(huì)學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)去理解課文。通過(guò)辯論，既加深對(duì)課文的理解，又提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。

五.拓展（同桌說(shuō)，后指名）

師：同學(xué)們，在現(xiàn)實(shí)生活中，你也曾遇到過(guò)怎樣的“魚(yú)”呢？你是怎樣想的，又是怎樣做的？請(qǐng)說(shuō)出來(lái)與你的同桌分享分享！

【設(shè)計(jì)理念】在學(xué)習(xí)中結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，不僅可以使學(xué)生更好地理解課文，而且可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷對(duì)生活進(jìn)行反思，從而把品德教育滲透到語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活中。

六.齊讀道德名言

師：同學(xué)們說(shuō)得太好了！讓我們來(lái)看看名人又是怎樣說(shuō)的，請(qǐng)齊讀名人名言！

1.“衡量真正的品德，是看他在知道沒(méi)有人發(fā)覺(jué)的時(shí)候做些什么。”??孟德斯鳩（法）

2.“無(wú)論是別人在跟前或者自己?jiǎn)为?dú)的時(shí)候，都不要做一點(diǎn)卑鄙的事情；最重要的是自尊?！??畢達(dá)哥拉斯（希臘）。

3.“非常的境遇可以顯出非常的氣節(jié)”?莎士比亞（英）

【設(shè)計(jì)理念】齊讀道德名言，對(duì)課文揭示的道理進(jìn)行內(nèi)化，從而使本文主旨得到了升華。

七．小結(jié)：（指著板書(shū)）

師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了13．釣魚(yú)的啟示，知道了“我”釣到了一條誘人的大鱸魚(yú)時(shí)心情非常的得意，但當(dāng)爸爸說(shuō)要把它放回湖里去時(shí)，我變得急切了，我懇求爸爸留下大鱸魚(yú)，但爸爸卻堅(jiān)決要我放魚(yú)，這時(shí)我委屈極了，只好依依不舍的把魚(yú)放回湖里了。在爸爸的嚴(yán)格教育下，我終于獲得了道德實(shí)踐的勇氣和力量！

【設(shè)計(jì)理念】指著板書(shū)小結(jié)課文內(nèi)容，幫助學(xué)生重溫課文內(nèi)容，從而加深對(duì)課文的理解，加強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的消化。

【作業(yè)】

1．抄寫(xiě)含義深刻的句子。

2．搜集有關(guān)道德的名言。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　13．釣魚(yú)的啟示

難

得意 急切 委屈 依依不舍

釣魚(yú) 放魚(yú)

獲 得

嚴(yán)格教育 勇氣力量

釣魚(yú)課件(篇5)

一、教材分析及教學(xué)理念

4、指導(dǎo)寫(xiě)“德”字

5、生活就是一本書(shū)，善于讀它的人，不僅可以從中有所發(fā)現(xiàn)，獲得啟示，還能為這本書(shū)增添新的、美麗的篇章。讓我們學(xué)會(huì)用心去品讀吧！

六、板書(shū)設(shè)計(jì)13釣魚(yú)的啟示

釣

放魚(yú)——“魚(yú)”

悟生活是書(shū)

通過(guò)本文的設(shè)計(jì)，我更深刻的明白了在閱讀教學(xué)中，教師要明確讀的目的，以讀為本，運(yùn)用多種形式、手段，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，教給學(xué)生閱讀的方法，注意讀思結(jié)合，激發(fā)興趣，以情促讀，讓學(xué)生在讀中有所感悟，提高教學(xué)效率。

一、以體驗(yàn)促閱讀

在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”的心理活動(dòng)時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生在有關(guān)的句子想一下如果自己就是作者的體會(huì)，進(jìn)而在師生的交流、討論中完善體驗(yàn)。例如對(duì)“‘可是再也不能釣到這么大的魚(yú)了！’我大聲爭(zhēng)辯著，竟然哭出了聲”這句話(huà)的理解，學(xué)生體會(huì)到了難受、傷心、委屈等，這些都是很有見(jiàn)解的體驗(yàn)。再如引導(dǎo)學(xué)生就“我”和“父親”還會(huì)說(shuō)什么進(jìn)行想象續(xù)說(shuō)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的觀點(diǎn)，進(jìn)行爭(zhēng)論。

二、抓重點(diǎn)詞句，感悟情境

語(yǔ)言文字是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的憑借，是思想感情的載體。在課堂教學(xué)中，教師要抓住文章的重點(diǎn)語(yǔ)句，讓學(xué)生品讀，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到語(yǔ)言文字的美妙，體會(huì)到作者的感受，從而使他們對(duì)語(yǔ)言文字產(chǎn)生興趣，萌發(fā)朗讀的情感。所以，閱讀教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字理解的程度，提出相應(yīng)的不同層次的朗讀要求，不能讓讀停留在同一層次，也不能提出過(guò)高的要求，要由淺及深，逐步提高。

三、聯(lián)系實(shí)際，感悟文章

在課文中，學(xué)生理解起來(lái)最難的是“什么是誘惑人的‘魚(yú)’”。同學(xué)通過(guò)討論找生活中的實(shí)例，比較形象的了解了這句話(huà)的意思。

釣魚(yú)課件(篇6)

教學(xué)目標(biāo)：

魚(yú)餌、魚(yú)鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐”等詞語(yǔ)。能正確抄寫(xiě)描寫(xiě)月夜美麗景色的句子和課文的重點(diǎn)句。

2、有感情地朗讀課文。從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心情變化的過(guò)程。

3、理解父親沒(méi)有商量余地地要“我”將鱸魚(yú)放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚(yú)這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受?chē)?yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚(yú)”的誘惑的能力。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

請(qǐng)同學(xué)們讀單元學(xué)習(xí)提示，看看從中可以知道什么？

1、生活是一本書(shū)。

2、學(xué)習(xí)本組課文的方法。

二、學(xué)習(xí)課文

1、自由讀課文，想想課文寫(xiě)了一件什么事？注意有哪些生僻的詞語(yǔ)和不容易讀好的句子，一會(huì)兒和大家交流。

2、交流詞語(yǔ)和句子。

（1）交流字形詞意。

（2）屏幕出示詞語(yǔ)檢查。

（魚(yú)餌、鱸魚(yú)、操縱、魚(yú)鰓、翕動(dòng)、皎潔、嘴唇、沮喪、抉擇、告誡、實(shí)踐）

（3）把課文中難讀的句子讀通順。

3、說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么事？

4、再來(lái)讀一讀課文，想一想“我”不愿意把鱸魚(yú)放回湖里，而父親卻為什么堅(jiān)持要“我”這么做。

（老師出示關(guān)于鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日的相關(guān)資料幫助學(xué)生理解）

6、交流學(xué)生概括的詞語(yǔ)，指導(dǎo)朗讀相應(yīng)的語(yǔ)句。

（重點(diǎn)指導(dǎo)讀出“急切、難過(guò)、依依不舍、沮喪”的語(yǔ)氣。）

7、完成書(shū)后練習(xí)題二。

三、總結(jié)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們體會(huì)到了作者當(dāng)年放掉大鱸魚(yú)時(shí)的那份無(wú)奈和沮喪。課文中還有一些含義深刻的語(yǔ)句，下節(jié)課我們交流這些句子的含義。

（提示學(xué)生抄寫(xiě)本課要求寫(xiě)的字，下節(jié)課聽(tīng)寫(xiě)。）

第二課時(shí)

一、聽(tīng)寫(xiě)

1、我小心翼翼地將魚(yú)竿一收一放，熟練地操縱著。

2、當(dāng)我一次次面臨道德的是與非的選擇時(shí)，就會(huì)想起父親告誡我的話(huà)。

3、道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。

（聽(tīng)寫(xiě)后對(duì)照屏幕自查改錯(cuò)）

二、理解文中含義深刻的語(yǔ)句

。

2、默讀思考，畫(huà)出含義深刻的句子，自己試著體會(huì)其中的含義。

3、交流語(yǔ)句及自己的理解。

（1）體會(huì)第一句：但是，在人生的旅途中……

引導(dǎo)學(xué)生思考：誘惑人的“魚(yú)”指的是什么？聯(lián)系生活實(shí)際思考，誘惑人的“魚(yú)”指的可能是生活中的哪些事情？

（2）體會(huì)第二句：當(dāng)我一次次……

引導(dǎo)學(xué)生思考：就“釣魚(yú)”這件事來(lái)說(shuō)，什么是“是”，什么是“非”？這里的是與非簡(jiǎn)單嗎？做起來(lái)難在哪里呢？

“我抬頭……目光投向了父親”，結(jié)合這句話(huà)請(qǐng)學(xué)生想象，當(dāng)時(shí)“我”的心理活動(dòng)，以及父親面對(duì)孩子委屈的淚水時(shí)會(huì)說(shuō)些什么？

思考：“我”失去的是鱸魚(yú)，但“我”得到的是什么？

（

三、總結(jié)

學(xué)習(xí)了這篇課文，你有哪些收獲呢？課文中哪些語(yǔ)句對(duì)你有啟示？請(qǐng)你把這些語(yǔ)句摘錄到筆記上，還可以把自己想到的寫(xiě)下來(lái)。

釣魚(yú)課件(熱門(mén)5篇)

讓我們一同來(lái)看我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備的“釣魚(yú)課件”吧。為了幫助學(xué)生更好地掌握課堂知識(shí)，老師需要提前準(zhǔn)備好教案，不要急于了事。很明顯，良好的教案可以提高課堂教學(xué)的效果和教學(xué)滿(mǎn)意度。請(qǐng)務(wù)必收藏本文！

釣魚(yú)課件(篇1)

教學(xué)內(nèi)容：

北師大版教材一年級(jí)上冊(cè)第一單元第三課《小貓釣魚(yú)》

教材分析：

本課時(shí)是在了解兒童的認(rèn)數(shù)、數(shù)數(shù)情況，以及15的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)小貓釣魚(yú)這一生活情境讓學(xué)生觀察、思考、交流，理解0的含義，即0可以表示一個(gè)物體也沒(méi)有，也可以表示起點(diǎn)（或）分界點(diǎn)，學(xué)會(huì)讀、寫(xiě)0。教科書(shū)的編排是先認(rèn)識(shí)0的意義（什么物體也沒(méi)有時(shí)），再學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)0，最后認(rèn)識(shí)、理解0的其他含義，并將知識(shí)拓展到課外，尋找生活中用到0的地方。根據(jù)一年級(jí)新生喜歡聽(tīng)故事的特點(diǎn)，通過(guò)生動(dòng)有趣的故事情節(jié)，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)說(shuō)。

學(xué)情分析：

對(duì)0的認(rèn)識(shí)，許多學(xué)生只把0理解為什么都沒(méi)有，對(duì)0可以表示起點(diǎn)（或分界點(diǎn)）基本沒(méi)有接觸過(guò)，因而對(duì)0的集訓(xùn)，單獨(dú)安排一節(jié)是十分必要的。通過(guò)對(duì)0的認(rèn)識(shí)和理解，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到一個(gè)數(shù)所表示意義的多樣性，體會(huì)答案的不惟一性。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：結(jié)合具體的情境，體會(huì)從有到無(wú)的變化過(guò)程，理解0的意義，知道0和1、2、3.....一樣，也是一個(gè)數(shù)。指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范寫(xiě)0，培養(yǎng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力，使學(xué)生初步知道生活中0所表示的幾種常見(jiàn)意義。

過(guò)程與方法：通過(guò)自主探究，合作交流等方法，拓展學(xué)生的思維空間，發(fā)揮學(xué)生的想象力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，感悟數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力．

教學(xué)重點(diǎn)：

1．初步知道0的含義，0在數(shù)中的順序，會(huì)讀寫(xiě)0．

2．指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣．

教學(xué)難點(diǎn)：

理解0的不同含義

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件，魚(yú)形卡片，直尺，溫度計(jì)。

課型

數(shù)的認(rèn)識(shí)授新

教學(xué)時(shí)間分配：

見(jiàn)教學(xué)過(guò)程

教學(xué)方法：

情境教學(xué)法、實(shí)踐操作法、自主探究法、合作交流法

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣．

1、談話(huà)：同學(xué)們，我們每個(gè)人都擁有一個(gè)幸福的家，你們看?。ǔ鍪菊n件）小貓也有自己幸福的家，一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨，貓爺爺帶領(lǐng)著他們一家人外出釣魚(yú)，說(shuō)一說(shuō)你們都看到了什么？

釣魚(yú)課件(篇2)

一、說(shuō)教材及教學(xué)目標(biāo)

我說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文課本第七冊(cè)第29課《釣魚(yú)的啟示》。

這是今年的新增篇目。這篇精讀課文回憶了34年前，鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日的前一個(gè)傍晚，“我”和“父親”去釣魚(yú)，“我”好不容易釣著了一條大鱸魚(yú)，“父親”卻讓“我”把鱸魚(yú)放回湖里，使“我”從中獲得終生的啟示一事，從而說(shuō)明一個(gè)人從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。課文是按事情發(fā)展的先后順序記敘的，釣魚(yú)過(guò)程中有大量細(xì)致入微的心理活動(dòng)描寫(xiě)，啟示部分的句子比較難懂又包含著深刻的做人道理。課文蘊(yùn)藏的、倡導(dǎo)的道德品質(zhì)都是現(xiàn)代社會(huì)所呼喚、現(xiàn)代人所必須具備的，如規(guī)則意識(shí)、如誠(chéng)實(shí)守紀(jì)、如不為名利所惑等等。

根據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：理解課文內(nèi)容，運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)和朗讀等方法理解含義深刻的句子；能正確、流利、感情地朗讀課文；領(lǐng)會(huì)從小進(jìn)行道德實(shí)踐對(duì)人一生成長(zhǎng)的重要作用。教學(xué)重點(diǎn)確定為：讀中感悟文中深刻的做人道理。教學(xué)難點(diǎn)為：理解“父親”告誡“我”的一段話(huà)。

二、說(shuō)教法及教學(xué)過(guò)程

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間平等對(duì)話(huà)的過(guò)程。既是對(duì)話(huà)就不能訓(xùn)話(huà)，就不是教師一相情愿地在說(shuō)教在傳授，而是要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活體驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的對(duì)話(huà)氛圍，從而引導(dǎo)學(xué)生積極自主地去朗讀、去感悟、去探究、去積累、去運(yùn)用，激起學(xué)生的情感體驗(yàn)和心靈共鳴，讓學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪?；谝陨险J(rèn)識(shí)，我采用以下方法來(lái)展開(kāi)課堂教學(xué)。

1、組織教學(xué)。

因?yàn)槭浅楹灲璋嗌险n，第一次見(jiàn)學(xué)生。我先話(huà)家常式地讓學(xué)生猜“老師喜歡什么樣的學(xué)生”，從而讓學(xué)生明白“要敢問(wèn)敢答，不怕問(wèn)錯(cuò)答錯(cuò)”，消除學(xué)生的顧忌和緊張，拉近師生心靈的距離，以營(yíng)造一種輕松、和諧、民主、平等的教學(xué)氛圍。

2、導(dǎo)入。

采用師生互背“名言”形式，既讓學(xué)生明白語(yǔ)言積累的重要，又在學(xué)生取得成功體驗(yàn)得到激勵(lì)性評(píng)價(jià)，情緒高漲之時(shí)出示投影，贈(zèng)送給學(xué)生一段“名言”，也就是文章的難句、中心句。然后讓學(xué)生聚焦中心句并針對(duì)中心句質(zhì)疑問(wèn)難，從而激發(fā)出學(xué)生帶著自己不懂的問(wèn)題去學(xué)習(xí)新課文，去主動(dòng)探究答案的熱情。

3、新授——研讀課文。

① 聽(tīng)讀課文錄音，以達(dá)到整體感知課文大意的目的。

② 讀是語(yǔ)文教學(xué)永遠(yuǎn)不變的一劑良方。讀中理解，讀中生情，讀中感悟，讀中也在積累內(nèi)化語(yǔ)言。因此，我將大部分時(shí)間還給學(xué)生，反復(fù)地、多形式地引導(dǎo)學(xué)生品讀，讓學(xué)生讀中感受夜晚的美景，體驗(yàn)“我”和“父親”的心情的變化，走進(jìn)文中人物的內(nèi)心世界，從而領(lǐng)悟“父親”告誡中深刻的做人道理。

③ “釣魚(yú)”部分采用記者采訪的形式，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生角色置換，把自己當(dāng)成文中人物去感悟去想象，從而達(dá)到理解語(yǔ)言文字和訓(xùn)練口頭表達(dá)的雙重目的?！皢⑹尽辈糠?，聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，從正反兩面幫助學(xué)生領(lǐng)悟含義，突破難點(diǎn)。

4、總結(jié)。

全文學(xué)完后，以自寫(xiě)“名言”的形式交流讀書(shū)感受，鼓勵(lì)學(xué)生多角度的思維并充分地發(fā)

表自己獨(dú)特的見(jiàn)解。從而既加深了學(xué)生的理解和體驗(yàn)，又進(jìn)行了書(shū)面表達(dá)的訓(xùn)練。

5、作業(yè)。

作業(yè)布置一為與自己的父親討論，交流自己對(duì)本文的'閱讀感受，既復(fù)習(xí)鞏固了課文，也是學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)的反饋；二為推薦閱讀篇目《中彩那天》（文旨類(lèi)同），以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生在更廣闊的空間中學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文，養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣。

釣魚(yú)的啟示》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一

設(shè)計(jì)者：陳香蘭

教學(xué)目的：

1、按事情發(fā)展順序閱讀，抓住主要內(nèi)容，讀懂課文。

2、學(xué)會(huì)通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)表現(xiàn)心理的方法。

3、懂得只有受到嚴(yán)格的教育并勇于在實(shí)踐中鍛煉自己才能成為有道德的人。

教學(xué)過(guò)程：

一、質(zhì)疑：

1、選擇你喜歡的方式自由讀文，說(shuō)一說(shuō)通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，還有什么不懂得問(wèn)題？

2、除了解決這些問(wèn)題，本節(jié)課你還想學(xué)會(huì)什么？

二、答疑：

導(dǎo)：就從某的問(wèn)題入手學(xué)課文。這個(gè)問(wèn)題學(xué)懂了，其他問(wèn)題也就迎刃而解。

（一）出示：在人生的旅途中，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”

1、那是一條怎樣的魚(yú)？對(duì)我充滿(mǎn)了如此誘惑？自己讀書(shū)，劃出有關(guān)詞句，讀出你的感受。

①你有不同的朗讀處理方式嗎？

②作者釣到鱸魚(yú)后驚喜、得意。（板書(shū)）時(shí)說(shuō)出來(lái)的嗎？作者直接把內(nèi)心的想法寫(xiě)出來(lái)。

導(dǎo)：還有哪些描寫(xiě)也襯托出了作者釣到鱸魚(yú)的高興的心情?

①月夜的描寫(xiě)：漣漪、銀光閃閃——讀得慢一些，給人以回味。

②釣魚(yú)的過(guò)程描寫(xiě)很細(xì)膩，表示動(dòng)作的詞要讀的輕短、活潑。

2、捕撈鱸魚(yú)是有時(shí)間的，在什么時(shí)間？是放？是留？父親和我對(duì)待這條誘惑人的鱸魚(yú)態(tài)度一樣嗎？你是從哪些地方讀懂的？合作讀書(shū)。（板書(shū)）

①父親一定要“我”把釣到的鱸魚(yú)放回湖里去。你理解父親的做法嗎？（討論）

盡管作者“我”舍不得放棄這條極具誘惑力的魚(yú)，但父親嚴(yán)格的教育絕不允許我放縱感情，必須戰(zhàn)勝誘惑，把大鱸魚(yú)放回到湖中。如果沒(méi)有34年前父親的嚴(yán)格要求，就不會(huì)有34年后我的成功。賀拉斯說(shuō)：“父母的美德是最大的財(cái)富?！彼援?dāng)你為自己具備的某些優(yōu)點(diǎn)驕傲的時(shí)候，你應(yīng)該感謝你的父母，你的師長(zhǎng)，是他們對(duì)每一件小事的嚴(yán)格要求使你如此優(yōu)秀！

②哪些詞句寫(xiě)出了父親對(duì)我的嚴(yán)格教育？誰(shuí)跟他的意見(jiàn)一樣？你從哪些地方讀懂的？

③我的心情怎樣呢？

語(yǔ)言：

①小組合作讀對(duì)話(huà)。②引讀。③表演

小結(jié)：通過(guò)人物的語(yǔ)言、神態(tài)再現(xiàn)人物的心理活動(dòng)。

行動(dòng)：

①“乞求的目光”的擴(kuò)展。

②放魚(yú)動(dòng)作的朗讀指導(dǎo)。

小結(jié)：通過(guò)人物動(dòng)作反映人物心理。

（二）再出示：在人生的旅途中，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”

看誰(shuí)還能提出問(wèn)題？

1、“魚(yú)”還是指那條誘人的大鱸魚(yú)嗎？（特殊的含義）聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想作者在人生的旅途中，會(huì)不止一次的遇到哪些誘惑？作者會(huì)怎樣抉擇？舉例說(shuō)。

2、讀作者的啟示，聯(lián)系這個(gè)故事說(shuō)說(shuō)你怎么理解這句話(huà)的？（板書(shū)）

3、讀了這個(gè)故事，你還有什么感想？34年前，我不理解父親,不理解父親那嚴(yán)格的要求；34年后，我不但理解了父親，而且每當(dāng)我想起這件往事，內(nèi)心總是充滿(mǎn)著對(duì)父親的崇敬之情。同學(xué)們，積跬步而至千里，積小流而成江河。正確對(duì)待每一件小事吧，因?yàn)槊恳坏吻逅寄苷凵涑鎏?yáng)的光輝，每一件小事都可反映一個(gè)人的品格。在日常小事中歷練自己，你必將成為有道德的人，必將走向成功！

三、總結(jié)：

1、本文的主要內(nèi)容。

2、寫(xiě)法上學(xué)會(huì)了什么？

3、做人上你悟到了什么？

四、擴(kuò)展：

1、作者把34年前釣魚(yú)的故事寫(xiě)給我們，希望我們勇敢的挑戰(zhàn)自己，做一個(gè)有道德的人。在學(xué)校、在家庭、在公共場(chǎng)所你曾經(jīng)禁不住哪些誘惑？給你留下了什么啟示？敢否也像作者一樣真誠(chéng)的與大家共享？打算怎樣寫(xiě)具體？

2、童心最美。老師把孟德斯鳩的名言送給大家：“衡量真正的品德，是看他在知道沒(méi)有人發(fā)覺(jué)的時(shí)候做些什么。”讓老師和你們共同努力，我們都做一個(gè)有道德的人。好嗎？

3、同學(xué)們還有疑問(wèn)嗎？

父親 我

釣魚(yú) 得意

放魚(yú) 不容爭(zhēng)辯 依依不舍

啟示 嚴(yán)格教育 道德實(shí)踐 有道德的

釣魚(yú)課件(篇3)

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)24個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中17個(gè)。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：?jiǎn)⑹尽×摇⑿⌒囊硪?、操縱、擺脫、筋疲力盡、火柴、乞求、余地、誘惑、告誡、嚴(yán)格、實(shí)踐。

2.能有感情的朗讀課文，背誦最后一個(gè)自然段。

3.理解課文內(nèi)容，能體會(huì)一個(gè)人從小受到嚴(yán)格教育，將對(duì)他終生受益的道理。從小培養(yǎng)自覺(jué)遵守社會(huì)公德的習(xí)慣。

思想教育：從小培養(yǎng)自覺(jué)遵守社會(huì)公德的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)閱讀，了解課文的敘述順序，理解課文主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)從小進(jìn)行道德實(shí)踐對(duì)人的一生成長(zhǎng)的重要作用。

教學(xué)準(zhǔn)備：布置學(xué)生預(yù)習(xí)，思考“預(yù)習(xí)”中提出的問(wèn)題。

課時(shí)安排：2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、自學(xué)，輔導(dǎo)。

1．學(xué)生自讀課文，邊讀邊把在預(yù)習(xí)時(shí)未能解決的生字讀畫(huà)出來(lái)，并提出各自不理解的問(wèn)題。

2．同學(xué)間自由詢(xún)問(wèn)、解答。

3．教師巡查、輔導(dǎo)，特別關(guān)注學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

二、整體把握課文內(nèi)容。

1．檢查學(xué)生朗讀情況，先指名個(gè)別朗讀，其他學(xué)生對(duì)照著邊聽(tīng)邊想，課文寫(xiě)了一件什么事，怎樣用自己的話(huà)把這件事概括出來(lái)。

2．引導(dǎo)學(xué)生把思考的結(jié)果用一兩句話(huà)表達(dá)出來(lái)，從以下方面進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)。

（1）從課題“釣魚(yú)”和“啟示”這兩個(gè)詞，你認(rèn)為課文的內(nèi)容會(huì)是什么？

（2）讀讀課文，看看課文是不是主要講“釣魚(yú)”和“啟示”兩部分內(nèi)容。

（3）在表達(dá)時(shí)注意把事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)以及人物的心理活動(dòng)考慮進(jìn)去。先口述要點(diǎn)，再整理成通順的話(huà)。

3．讀通課文，認(rèn)讀生字。

三、細(xì)讀課文，了解課文敘述順序。

1．朗讀“釣魚(yú)”部分，看看作者是按怎樣的順序?qū)戓烎~(yú)的過(guò)程的。

理出“釣魚(yú)”的過(guò)程：鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日的前一個(gè)傍晚，“我”和父親去新漢普斯湖中的小島釣魚(yú)——過(guò)了好長(zhǎng)的時(shí)間，“我”釣到了一條從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的大鱸魚(yú)——因?yàn)榫嚯x開(kāi)放捕撈鱸魚(yú)的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)，父親“讓”我把鱸魚(yú)放回湖里。

2．朗讀“啟示”部分，思考：是由什么事得到了什么啟示？

3．用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文敘述的順序。

點(diǎn)撥：先弄清“釣魚(yú)”與“啟示”之間的關(guān)系，再理出“釣魚(yú)”這件事本身的順序。

四、識(shí)記生字字形，抄寫(xiě)生字。

第二課時(shí)

一、抓住重點(diǎn)，深入理解。

1．默讀“釣魚(yú)”部分，并提出問(wèn)題。

你覺(jué)得在“釣魚(yú)”過(guò)程中，值得深入理解的是什么？

讓學(xué)生讀后自主提出需要進(jìn)一步探究的內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生提出自己的看法時(shí)，教師征求一下其他同學(xué)的意見(jiàn)，估計(jì)一下該看法在全班學(xué)生中的認(rèn)同程度。

2．課堂討論。

（1）師生共同確定討論議題。

在學(xué)生提出的諸多問(wèn)題中，篩選出具有代表性或比較典型的問(wèn)題，可引導(dǎo)學(xué)生參考課后“思考·練習(xí)”第2題提供的討論題形式。

（2）小組討論、交流。

①先研究“父親”的言行。

齊讀：“父親劃著了一根火柴，看了看手表，這時(shí)是晚上10點(diǎn)，距離開(kāi)放捕撈鱸魚(yú)的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)。父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：‘孩子，你得把它放回湖里去?！?/p>

想一想，“父親”為什么看時(shí)間，父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒，他會(huì)想些什么？讀時(shí)注意讀出父親的語(yǔ)氣。

在充分讀并對(duì)上面的問(wèn)題有所思考后討論：

父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚(yú)放回湖里去？父親做得對(duì)不對(duì)？

②再研究“我”的言行。

讀“我”跟“父親”的對(duì)話(huà)。注意體會(huì)人物的情感變化。

讀“‘爸爸！為什么？’我急切地問(wèn)道”，注意“急切”一詞跟話(huà)中感嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)的關(guān)系。讀出驚訝、疑惑的語(yǔ)氣。

讀“‘可是不會(huì)釣到這樣大的魚(yú)了?！掖舐暊?zhēng)辯著，竟然哭出了聲”。注意“大聲爭(zhēng)辯”、“哭出了聲”跟所說(shuō)的話(huà)的關(guān)系，從中領(lǐng)悟該怎樣讀出“我”說(shuō)那句話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。

找出反映“我”心理活動(dòng)的語(yǔ)句反復(fù)朗讀，聯(lián)系上下文，體會(huì)“我”內(nèi)心的感受。

在充分讀，并對(duì)“我”的內(nèi)心感受有所領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上討論：

“我”到底該不該把魚(yú)放回湖里去？

討論要求：

找自己的伙伴自由結(jié)合成討論小組，談?wù)劯髯缘目捶?。結(jié)合自己的經(jīng)歷，說(shuō)實(shí)話(huà)，怎么想就怎么說(shuō)，不說(shuō)空話(huà)、大話(huà)、假話(huà)。認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言，有不同的意見(jiàn)可以提出來(lái)，大家共同交流。

二、回顧總結(jié)，領(lǐng)會(huì)道理。

1．齊讀“啟示”部分，思考：

（1）父親告誡“我”的話(huà)，含義深刻，你讀后是怎么想的？

（2）“釣魚(yú)”的經(jīng)歷對(duì)“我”的一生有怎樣的影響？

（3）假如你以后也遇到類(lèi)似的事，打算怎樣對(duì)待？

2．用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)讀了課文后有什么啟示。

（最好不要照搬課文中的語(yǔ)句。引導(dǎo)學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)，能說(shuō)到什么程度就到什么程度，不拔高，也不強(qiáng)求統(tǒng)一，不同看法允許存在，只要真實(shí)就行。）

三、拓展訓(xùn)練。

如果你今后遇到類(lèi)似的事情，你會(huì)怎樣呢？

四、作業(yè)布置。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

→放魚(yú)

釣魚(yú)的啟示

得意→不舍↓

→道德

課后小記：

釣魚(yú)的七十

釣魚(yú)課件(篇4)

一、直入啟示，初步感知

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課，齊讀課題《釣魚(yú)的啟示》

要注意里面是一點(diǎn)，要注意和魚(yú)鉤的“鉤”相區(qū)別

2、回憶課文講了一件什么事？

那是一個(gè)月光明媚，四周靜悄悄的夜晚，離釣鱸魚(yú)還有兩個(gè)小時(shí)的時(shí)間，作者和父親跟往常一樣去附近的湖中的小島上釣魚(yú)，我偏巧釣到了一條大鱸魚(yú)，我太喜歡它了，而不忍心放掉，父親堅(jiān)決的要求我放了他，文中的兒子最后依然遵照爸爸的話(huà)，放了那條來(lái)之不易的大鱸魚(yú)，兒子當(dāng)時(shí)才11歲，當(dāng)然也就充滿(mǎn)了對(duì)父親做法的不理解，可34年過(guò)去了，那個(gè)捕撈鱸魚(yú)的夜晚卻讓作者終生難忘。

二、圍繞啟示，品味感悟

1、課題是釣魚(yú)的啟示，課文的哪個(gè)自然段直接告訴我們釣魚(yú)給作者留下啟示？快速瀏覽課文找一找。

2、釣魚(yú)給了我們什么啟示呢？

3、出示句子：道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。

“是”是什么？（預(yù)設(shè)答案：是指正確，對(duì)，應(yīng)該。）

“非”又是什么呢？（預(yù)設(shè)答案：非指錯(cuò)誤，不對(duì)，不該。）

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這句話(huà)的理解？

道德說(shuō)起來(lái)很簡(jiǎn)單，就是對(duì)和錯(cuò)的問(wèn)題，但是真正做起來(lái)卻非常難。

4、我們就“釣魚(yú)”這件事情來(lái)說(shuō)說(shuō)，什么是“是”？什么是“非”？

放掉魚(yú)是正確的“是”，留下魚(yú)是錯(cuò)誤的“非”。

為什么作者好不容易釣到的一條大鱸魚(yú)，為何非要放回湖里呢？

5、資料引入：

鱸魚(yú)產(chǎn)卵期禁止捕撈，鱸魚(yú)一般是在秋分以后才靠岸生長(zhǎng)。休漁期在每年的六月一號(hào)至九月十五號(hào)左右，鱸魚(yú)的繁殖能力很差，所以在鱸魚(yú)生育期間禁止打撈。每年的10—11月份為盛漁期，開(kāi)放捕撈的那一天，叫鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日。

三、探究啟示，深入感悟

1、作者愿意把這條魚(yú)放回去嗎？哪個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)了這個(gè)意思？誰(shuí)能讀出詞語(yǔ)的情感我們帶著這種情緒，一起讀這個(gè)句子（生齊讀：我慢慢地把魚(yú)鉤從大鱸魚(yú)的嘴巴上取下來(lái)，依依不舍地把它放回到湖里。）

2、默讀思考勾畫(huà)：我不愿意將魚(yú)放回湖里的理由？

理由一：這條魚(yú)是我好不容易釣到的。

過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間……濺起不少水花。”體會(huì)到這條魚(yú)是作者好不容易才釣到的。

理由二：這條魚(yú)又大又美“我”舍不得放掉。

啊，好大的魚(yú)！我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚(yú)。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú)，看著魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。

你能從中讀出作者怎么樣的心情？（高興、得意、大喜過(guò)望、喜出望外、欣喜、驚奇）

釣到這條又大又美的鱸魚(yú)，我當(dāng)然很得意。齊讀——“啊……”

教師隨機(jī)過(guò)度：（學(xué)生齊讀古詩(shī)）難怪范仲淹在《江上漁者》寫(xiě)下了這么美的詩(shī)句：江上往來(lái)人，但愛(ài)鱸魚(yú)美。君看一葉舟，出入風(fēng)波里。

理由三：當(dāng)他釣到魚(yú)的時(shí)候沒(méi)有人看見(jiàn)。

我抬頭看了一下四周，到處是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見(jiàn)其他人和船的影子。我再次把乞求的目光投向了父親。

孩子們，你就是那個(gè)孩子，為留下鱸魚(yú)，你會(huì)怎樣乞求父親呢？發(fā)揮想象，同桌互相說(shuō)一說(shuō)。

出示范例：

師：爸爸，求求你了，把這條魚(yú)留下吧？

生：不行，還沒(méi)有到捕撈鱸魚(yú)的時(shí)間呢。要遵守規(guī)定。

師：爸爸，求求你了，讓我把這條魚(yú)帶回家吧。

生：不行，有了第一次就會(huì)有第二次，一次不能被發(fā)現(xiàn)是僥幸，久而久之呢。

師：爸爸，求求你了，反正也沒(méi)有人知道。

生：孩子，別人不知道，可是我們自己知道啊，我們既然知道了什么是對(duì)，就一定要堅(jiān)持啊！

師：孩子，這與愛(ài)沒(méi)有關(guān)系，正因?yàn)槲覑?ài)你，所以要讓你懂得什么是對(duì)什么是錯(cuò)，什么是做人的道理。不以善小而不為，不以惡小而為之。

生：爸爸，求求你了，難道你不愛(ài)我嗎？不就一條魚(yú)嗎？放與不放有什么關(guān)系呢？

3、我好不容易釣到一條大魚(yú)，父親卻讓我放掉，難道父親不喜歡這條魚(yú)嗎？

4、（指板書(shū)）作者的心情由捕到鱸魚(yú)時(shí)的“得意”，到父親要求放掉鱸魚(yú)時(shí)的急切、傷心，以至到舍不得放掉鱸魚(yú)時(shí)的乞求，依依不舍，心情發(fā)生了一系列的變化。讓我們有感情地讀這些句子（3——9段），感受作者心情的變化。

5、教師小結(jié)：出示名言，大思想家孟德斯鳩也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣的話(huà)：衡量人的真正品德，是看他在知道沒(méi)有人會(huì)發(fā)覺(jué)的時(shí)候做些什么。

四、揭示啟示，明理做人

1、你們看，作者把魚(yú)放回湖里，經(jīng)歷了一個(gè)多么艱難的過(guò)程，所以說(shuō)讀：“

道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，但實(shí)踐起來(lái)卻很難?！?/p>

2、孩子們，你認(rèn)為作者放掉了一條魚(yú)，獲得了什么？請(qǐng)用第10自然段中的有關(guān)句子來(lái)回答。

獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。

3、是啊，放掉了一條魚(yú)，我獲得了勇氣、獲得了力量、獲得了誠(chéng)實(shí)、獲得了做人的品格。

4、課件出示：

“轉(zhuǎn)眼間，34年過(guò)去了，當(dāng)年那個(gè)沮喪的孩子，已是一位著名的建筑設(shè)計(jì)師了，那晚以后，我再也沒(méi)有釣到過(guò)那樣大的魚(yú)。但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”。

這里有兩個(gè)魚(yú)，你能說(shuō)說(shuō)有什么不同嗎？

第一個(gè)指釣的魚(yú)，第二個(gè)指形形色色的誘惑，物質(zhì)的或者精神的。

5、是呀，34年過(guò)去了，作者已經(jīng)人到中年，45歲的一個(gè)年紀(jì)會(huì)在社會(huì)上一個(gè)從事建筑行業(yè)的人又會(huì)經(jīng)歷些什么誘惑呢？（偷工減料……賄賂）

6、提問(wèn)：在我們身邊同樣會(huì)遇到誘惑人的“魚(yú)”，你會(huì)怎樣做呢？

在學(xué)校里、在家里、在工作時(shí)……都可以說(shuō)一說(shuō)。

（1）在學(xué)校，老師多給了你分?jǐn)?shù)，你會(huì)……

（2）在家里：父母不在家，電視很精采，是完成作業(yè)還是看電視？

（3）在公共場(chǎng)合……

（4）在馬路上……

你毫不猶豫地選擇告訴老師，你就獲得了“道德實(shí)踐的勇氣和力量”

你義無(wú)反顧地選擇完成作業(yè)，你就獲得了“道德實(shí)踐的勇氣和力量”

在人行橫道路口，對(duì)面紅燈亮起，左右無(wú)車(chē)輛駛過(guò)，此時(shí)你選擇了耐心等待，你就獲得了“道德實(shí)踐的勇氣和力量?！?/p>

五、總結(jié)全文，升華情感

1、這是父親送給我人生中最為珍貴的禮物：讀——道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。

2、這就是釣魚(yú)給我?guī)?lái)的啟示：讀——道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。把釣到的大鱸魚(yú)放回湖里中，一個(gè)人要是從小受到這樣嚴(yán)格的教育的話(huà)，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。

3、同學(xué)們，正確面對(duì)每一件小事吧，拒絕誘惑，面對(duì)道德抉擇時(shí)做出正確的選擇，做個(gè)有道德的人，這樣你的人生必將走向成功。

4、推薦閱讀

談?wù)劯形虻玫礁嗟膯⑹緮M個(gè)題目

《修車(chē)》《信得過(guò)的維修店》《誠(chéng)信的呼喚》

六、布置作業(yè)，拓展延伸

1、有感情的朗讀課文，把這個(gè)感人的故事講給父母聽(tīng)。

2、現(xiàn)實(shí)生活中，你遇到過(guò)左右為難的事嗎？你是怎么做的，寫(xiě)一個(gè)片段。

要求：注意要通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等的描寫(xiě)表現(xiàn)人物的心理。

釣魚(yú)課件(篇5)

《釣魚(yú)的啟示》是人教版六年制第七冊(cè)第八單元的課文。它是一篇論理型的文章，講述了作者34年前的一天晚上和父親去釣魚(yú)，好不容易釣到一條大鱸魚(yú)，此時(shí)正是離捕撈鱸魚(yú)開(kāi)放時(shí)間僅差兩個(gè)小時(shí)，父親竟讓“我”把鱸魚(yú)放回湖里，使我從中獲得終生啟示、那就是：道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，但是實(shí)踐起來(lái)卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話(huà)，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。

根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)及教師教學(xué)用書(shū)的提示，我設(shè)計(jì)了如下三維目標(biāo)：

一、知識(shí)與能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)20個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的14個(gè)，掌握由生字組成的詞語(yǔ)，有感情的朗讀課文。

二、過(guò)程與方法目標(biāo)：了解課文的敘述順序，按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀。

三、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量的道理，從而嚴(yán)格要求自己，做一個(gè)有道德的人。

本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是理解以下含義比較深刻的句子：

“在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的‘魚(yú)’、”

“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，但是實(shí)踐起來(lái)卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話(huà)，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量?！?/p>

小語(yǔ)課本中入選的教材，多是經(jīng)過(guò)千錘百練，反復(fù)推敲的名篇佳作，其文質(zhì)兼優(yōu)，字里行間無(wú)不蘊(yùn)含著極其豐富的審美資源。其審美點(diǎn)也往往與語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地聯(lián)系在一起。《釣魚(yú)的啟示》正是對(duì)學(xué)生美育的好教材。

執(zhí)教《釣魚(yú)的啟示》一課，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美為主，以學(xué)生發(fā)展為本，活用教材，突破教材。通過(guò)課件的適當(dāng)穿插，讓學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，學(xué)得主動(dòng)。下面我從三個(gè)方面談一談我的教學(xué)設(shè)想：

一、情景導(dǎo)入欣賞美

興趣是最好的老師。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：“同學(xué)們，美妙的畫(huà)面往往叫人賞心悅目。欣賞美、品味美將能凈化人的靈魂?！痹谖艺Z(yǔ)音未斷的導(dǎo)語(yǔ)后便點(diǎn)擊鼠標(biāo)，伴著優(yōu)美的樂(lè)曲，幾幅精美的月夜圖出現(xiàn)在大屏幕上，學(xué)生入神的欣賞著皎潔、清柔似水的月夜圖。同時(shí)提出：“在這樣一個(gè)月光如水的夜晚，會(huì)有一個(gè)怎樣美麗的故事發(fā)生？”音樂(lè)裊裊，余味悠悠……這時(shí)，稍一轉(zhuǎn)曲，開(kāi)始播放課文第二自然段的配樂(lè)范讀。錄音結(jié)束，學(xué)生自然陶醉其中，我也由心醉轉(zhuǎn)入感嘆，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生：“這么美的月色，誰(shuí)能將這種美妙給讀出來(lái)，讓大家欣賞?！睂W(xué)生迅速找出了文中描寫(xiě)月夜的句子，用自己喜歡的方式練讀起來(lái)。之后，又給學(xué)生個(gè)性化朗讀創(chuàng)設(shè)了一個(gè)展示平臺(tái)?！罢l(shuí)愿意到前面來(lái)配上音樂(lè)朗讀？”同學(xué)們躍躍欲試，爭(zhēng)先恐后。同樣一個(gè)句子，不同的人有不同的理解，不同的理解，朗讀起來(lái)也就不一樣。只要把自己感悟到的讀出來(lái)，老師就及時(shí)給予肯定。學(xué)生把欣賞文字美，想象畫(huà)面美，甚至字里行間的意境美都通過(guò)感情朗讀給展現(xiàn)了出來(lái)。同時(shí)作者這種遣詞造句的表達(dá)方法也使小讀者受到了潛移默化的影響。

二、讀懂課文感受美

閱讀目標(biāo)中要求學(xué)生“能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界?！薄夺烎~(yú)的啟示》一文的重點(diǎn)和難點(diǎn)是理解父親說(shuō)的話(huà)，父親的話(huà)中蘊(yùn)含著自覺(jué)遵守道德規(guī)范的內(nèi)在美。如何讓學(xué)生去理解發(fā)現(xiàn)這種最崇高的美呢？課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)教師：“應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材。”教師必須把學(xué)生自學(xué)、自悟，作為課堂教學(xué)的重要途徑，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。我是這樣設(shè)計(jì)的：首先讓學(xué)生自由讀4——9自然段。這一部分的內(nèi)容是：父親劃著了一根火柴，看了看手表，這時(shí)是晚上10點(diǎn)，距離開(kāi)放捕撈鱸魚(yú)的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)。父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去?！?/p>

“爸爸！為什么？”我急切地問(wèn)道。

“你還會(huì)釣到別的魚(yú)的?！备赣H平靜地說(shuō)。

“可是不會(huì)釣到這么大的魚(yú)了?！蔽掖舐暊?zhēng)辯著，竟然哭出了聲。

我又抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見(jiàn)其他任何人的影子，我再次把乞求的目光投向了父親。

盡管沒(méi)有人看到我們，更無(wú)人知道我是在什么時(shí)候釣到這條鱸魚(yú)的，但是，從父親那不容爭(zhēng)辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話(huà)是沒(méi)有商量的余地的。我慢慢地把魚(yú)鉤從大鱸魚(yú)的嘴唇上取下來(lái)，依依不舍地把它放回到湖里去。大鱸魚(yú)有力地?cái)[動(dòng)著身子，一轉(zhuǎn)眼便消失在湖水中了、在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上，分角色讀，然后我參與其中和學(xué)生合作表演。老師讀“兒子”說(shuō)的話(huà)，學(xué)生讀“父親”說(shuō)的話(huà)。在分角色朗讀中，我引導(dǎo)學(xué)生入情入境，體驗(yàn)“父親”的話(huà)沒(méi)有商量的余地、態(tài)度的堅(jiān)定；體驗(yàn)“兒子”的不理解，不服氣，內(nèi)心的委屈。

“孩子，你得把它放回湖里去?！?/p>

“爸爸！為什么？”

“你還會(huì)釣到別的魚(yú)的?！?/p>

“可是不會(huì)釣到這么大的魚(yú)了?！?/p>

課文中有大量細(xì)致入微的心理活動(dòng)描寫(xiě)，我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父親、兒子說(shuō)的話(huà)的語(yǔ)氣，感知人物心理活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、感悟。在學(xué)生入情入境的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生讀讀、議議、想想。學(xué)生這時(shí)的讀、議、想，就更深入課文內(nèi)容了。在小組合作后，再來(lái)練習(xí)分角色表演這段對(duì)話(huà)，課堂氣氛會(huì)進(jìn)入高潮。

學(xué)生各抒己見(jiàn)，會(huì)找到更多、更充分的理由來(lái)說(shuō)服兒子。從而深刻地體會(huì)出父親此時(shí)的矛盾心理：一方面是對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)，另一方面又要態(tài)度堅(jiān)定地嚴(yán)格要求兒子，在道德是非面前必須作出正確的判斷和選擇。學(xué)生再讀這段時(shí)，把“兒子”從感到突然、不理解的急切到委屈、不服氣的爭(zhēng)辯到再三乞求，最后無(wú)可奈何的放棄這一內(nèi)心感受淋漓盡致地給表現(xiàn)了出來(lái)。從而體會(huì)到父親的言行是多么的高尚多么的美麗。

通過(guò)我的組織和引導(dǎo)，從小不貪便宜、誠(chéng)實(shí)守紀(jì)、有道德，這種高尚的情操在孩子們幼小的心靈上刻下了深深的印跡。

此時(shí)，我相機(jī)出示賀拉斯的名言：“父母的美德是我們最大的財(cái)富。”父母是孩子最好的老師，身教勝于言教呀！

三、理解升華表達(dá)美

《卡爾·威特的教育》有這樣一句話(huà)：“孩子的心靈是一塊奇怪的土地，播上思想的種子，就會(huì)有行為的收獲；……”

在學(xué)生還沉醉在感悟父親的行為美，感悟自覺(jué)遵守道德規(guī)范美的時(shí)候，我啟發(fā)學(xué)生：“在生活中、你們很可能遇到過(guò)與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的‘魚(yú)’，你和作者34年前的選擇一樣嗎？”我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)開(kāi)去。這樣，將教書(shū)與育人，讀書(shū)與做人，讀文與明理，課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。讀進(jìn)去再走出來(lái)，啟迪學(xué)生的人生。

在學(xué)生充分發(fā)表自己意見(jiàn)的基礎(chǔ)上出示孟德斯鳩的名言：“衡量真正的品德，是看他在沒(méi)有人發(fā)覺(jué)的時(shí)候做些什么?！贝藭r(shí)，文字靜靜地定格在屏幕之上，字大而鮮明。教室里是那么的靜，老師和學(xué)生一起注視著，默念著這句話(huà)。我相信道德美的豐碑會(huì)在孩子們的心中筑起。

《釣魚(yú)的啟示》這篇美的課文讓我們的學(xué)生領(lǐng)略到美的故事，走進(jìn)文中人物美的人生，感悟道德實(shí)踐之美，學(xué)會(huì)用美的眼睛體驗(yàn)美的生活，做一個(gè)帶給祖國(guó)，帶給他人美的人；同時(shí)，《釣魚(yú)的啟示》一課的教學(xué)也啟示我今后從事語(yǔ)文教學(xué)要領(lǐng)略語(yǔ)文的美，感悟課文的美，去以“美”啟智，以“美”育人！

釣魚(yú)的啟示課件6篇

俗話(huà)說(shuō)，手中無(wú)網(wǎng)看魚(yú)跳。。平常的學(xué)習(xí)工作中，幼兒園教師會(huì)提前準(zhǔn)備一些資料。資料是作用于人類(lèi)社會(huì)實(shí)踐的一種可供參考的材料。資料對(duì)我們的學(xué)習(xí)工作發(fā)展有著重要的意義！那么，想必你在找可以用得到的幼師資料吧？經(jīng)過(guò)整理，小編為你呈上釣魚(yú)的啟示課件6篇，還請(qǐng)你收藏本頁(yè)以便后續(xù)閱讀。

釣魚(yú)的啟示課件【篇1】

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確認(rèn)讀11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“捕撈、魚(yú)餌、魚(yú)鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告戒、實(shí)踐”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，仔細(xì)體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程。

3、從作者釣魚(yú)的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束、規(guī)范自己的言行，做一個(gè)正直、守紀(jì)的人。

4、讓每一個(gè)學(xué)生在通過(guò)合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示、課堂互動(dòng)交流中，都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。

5、通過(guò)學(xué)習(xí)，逐步感受祖國(guó)優(yōu)秀民族文化的美。

教學(xué)重點(diǎn)

抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)“我”釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)的心情變化。

教學(xué)難點(diǎn)

聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會(huì)從釣魚(yú)中受到的啟示。

課前準(zhǔn)備

1、其他有關(guān)誠(chéng)信的文章。

2、搜集孩子在學(xué)習(xí)生活中遇到的有關(guān)道德實(shí)踐方面的點(diǎn)滴小事。

3、搜集有關(guān)道德修養(yǎng)的名言警句。

課時(shí)安排

２課時(shí)

第一課時(shí)

一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

１、談話(huà)導(dǎo)入，引出課題

假如，在一個(gè)漆黑的夜晚，你好不容易釣到了一條大魚(yú)，剛想拿回家，別人卻讓你放回去，你會(huì)怎樣想，怎樣做呢？讀了這篇課文，你一定會(huì)得到一些啟發(fā)的。（板書(shū)課題）

２、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

（１）把課文讀通讀順，難讀的字詞和較長(zhǎng)的句子多讀幾遍。

（２）課文講了一件什么事？然后理清課文條理。

（3）能結(jié)合對(duì)課文的理解，展示自己的學(xué)習(xí)成果。

二、展示學(xué)習(xí)成果

（學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題）要求：小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示；別人在展示時(shí)，其他同學(xué)要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，并做好點(diǎn)評(píng)。

（一）基礎(chǔ)知識(shí)展示。（小組內(nèi)——抽查情況）

１、小組內(nèi)學(xué)習(xí)展示。

（１）這節(jié)課，我學(xué)會(huì)了“捕撈、魚(yú)餌、魚(yú)鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告戒、實(shí)踐、不容爭(zhēng)辯”等詞語(yǔ)，理解了小心翼翼、不容爭(zhēng)辯、誘惑等詞語(yǔ)的意思。

（２）我會(huì)用其中的一些詞語(yǔ)造句。

（３）我能夠流利地讀通讀順課文。

（４）我知道了課文講了一件什么事。解決了一些課后的思考題或每課一練中的題目等。

２、抽查學(xué)習(xí)情況。

抽查生字的讀，說(shuō)或?qū)懙那闆r。（主要是針對(duì)中差生）

（二）、學(xué)文悟情展示。

（１）了解課文的主要內(nèi)容。

我知道了課文主要講了“我”小時(shí)候一次釣魚(yú)的經(jīng)歷。34年前，鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日的前一個(gè)傍晚，“我”和父親去釣魚(yú)，“我”好不容易釣著了一條大鱸魚(yú)，父親讓“我”把鱸魚(yú)放回湖里，使“我”從中獲得終生的啟示。說(shuō)明從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。、

（２）理清課文條理

按時(shí)間順序?qū)⒄n文分成兩部分：

第一部分：作者回憶11歲時(shí)和父親去釣魚(yú)，按規(guī)定將釣到的大鱸魚(yú)放回湖去。（1—9自然段）

第二部分：34年過(guò)去了，作者牢記著釣魚(yú)的事，在生活中嚴(yán)格實(shí)踐道德的是與非。（10—11自然段）

（３）課文中的字詞句段朗讀展示

（三）創(chuàng)造性展示（以小組形式全班展示）

1、小組朗讀課文的一段話(huà)。

2、說(shuō)說(shuō)自己讀完以后的感受。

3、朗讀了《釣魚(yú)的啟示》，你有哪些收獲？

（小組展示的形式多種多樣）

三、激發(fā)知識(shí)沖突（與學(xué)習(xí)成果展示合為一體）

四、知識(shí)拓展延伸

1、更有感情地朗讀課文。

2、搜集其他有關(guān)誠(chéng)信的文章。

3、搜集孩子在學(xué)習(xí)生活中遇到的有關(guān)道德實(shí)踐方面的點(diǎn)滴小事。

4、搜集有關(guān)道德修養(yǎng)的名言警句，嘗試自己或小組內(nèi)創(chuàng)作。

第二課時(shí)

一、回顧課文，提出更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、談話(huà)導(dǎo)入

在月光的輝映下，靜悄悄的湖邊，知道作者釣到了一條大鱸魚(yú)，心情十分興奮。面對(duì)著大鱸魚(yú)的誘惑，“我”做出了為難的抉擇，這件事也對(duì)你有很大的啟發(fā)吧，我就讓我們一起細(xì)讀本課。

2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程。

（2）從作者釣魚(yú)的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束、規(guī)范自己的言行，做一個(gè)正直、守紀(jì)的人。

（3）課外資料搜集展示。

（4）結(jié)合自己對(duì)課文的理解，展示自己的個(gè)性創(chuàng)作。

二、展示學(xué)習(xí)成果

1、針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組內(nèi)互相交流、幫助、教師及時(shí)到學(xué)生之中指導(dǎo)。

2、展示朗讀并說(shuō)說(shuō)體會(huì)。

小組內(nèi)共同來(lái)練讀，個(gè)人讀；把自己找出來(lái)的語(yǔ)段讀給大家聽(tīng)；可以邀請(qǐng)其他同學(xué)和你一起讀。

（1）深入體驗(yàn)“我”的情感。（小組展示，互相補(bǔ)充）

A、釣到大魚(yú)時(shí)的心情：

?。∵@樣大的魚(yú)！我還從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，還是條鱸魚(yú)！我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú)，看著魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。

B、把魚(yú)放回湖里時(shí)的心情：

“爸爸！為什么？”我急切地問(wèn)道。（當(dāng)父親再次要我把魚(yú)放回湖里時(shí)）

“可是不會(huì)再釣到這么大的魚(yú)了?！蔽掖舐暊?zhēng)辯著，竟然哭出了聲。

我又抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見(jiàn)其它任何人的影子時(shí)，我再次把乞求的目光投向了父親。

我慢慢地把魚(yú)鉤從大鱸魚(yú)的嘴唇上取下來(lái)，依依不舍地把它放回到湖里去。

（2）體會(huì)父親的情感

父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”

“你還會(huì)釣到別的魚(yú)的?！备赣H平靜地說(shuō)。

盡管沒(méi)有人看到我們，更無(wú)人知道我是在什么時(shí)候釣到這條鱸魚(yú)的，但是從父親不容爭(zhēng)辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話(huà)是沒(méi)有商量的余地的。

（3）理解課文中含義深刻的詞句，從中得到啟示。

在人生的旅途中，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”。

道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格教育的話(huà)，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。

3、學(xué)生展示朗讀能力。（融入感情，注意文中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)的部分，通過(guò)朗讀來(lái)展示每一個(gè)人的思想。）

4、小結(jié)寫(xiě)法：描寫(xiě)人物心理活動(dòng)的方法。

（三）創(chuàng)造性展示（以小組形式全班展示）

1、小組朗讀課文的句子和段落，并說(shuō)說(shuō)自己的感受。

2、面對(duì)著這樣的父親、這樣的作者，你想對(duì)他們說(shuō)什么？

3、展示搜集到的孩子在學(xué)習(xí)生活中遇到的有關(guān)道德實(shí)踐方面的點(diǎn)滴小事。

4、展示其他有關(guān)誠(chéng)信的文章。

5、展示搜集的有關(guān)道德修養(yǎng)的名言警句。

（小組展示的形式多種多樣）

三、激發(fā)知識(shí)沖突（此環(huán)節(jié)與“學(xué)習(xí)成果展示”合為一體）

四、知識(shí)拓展延伸

你身邊的人對(duì)你有沒(méi)有類(lèi)似這樣的啟示？搜集有關(guān)材料，和你的小伙伴互相交流，再寫(xiě)下來(lái)。

釣魚(yú)的啟示課件【篇2】

一、說(shuō)教材

是人教版第九冊(cè)第四單元的《釣魚(yú)的啟示》，它講述了作者30年前的一天晚上和父親一起去釣魚(yú)，好不容易釣到一條大鱸魚(yú)，此時(shí)離鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放時(shí)間僅差兩個(gè)小時(shí)，父親竟讓“我”把鱸魚(yú)放回了湖里。這件事情讓我受益終身。它是一篇適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德品質(zhì)教育的好教材。

二、說(shuō)學(xué)情

小學(xué)五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有獨(dú)立識(shí)字的能力，具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和一些學(xué)習(xí)方法，初步具有分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。而《釣魚(yú)的啟示》這節(jié)課情節(jié)性強(qiáng)，語(yǔ)言質(zhì)樸，含義深刻，學(xué)生愛(ài)讀，但不一定讀得懂。教學(xué)中，我首先引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文，憑借關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟，從中受到啟發(fā)和教育。然后再帶領(lǐng)學(xué)生走出課本去聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勗鯓犹幚砝媾c道德之間的關(guān)系。

三、說(shuō)目標(biāo)

基于對(duì)教材的把握和學(xué)情的分析，我從知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)標(biāo)示出發(fā)，制定了以下午教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思。了解課文內(nèi)容。

2、感情朗讀課文，體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括我的心情變化過(guò)程。

3、理解父親沒(méi)有商量的余地要“我”將鱸魚(yú)放回湖里的理由，讀懂“我”從釣魚(yú)這件事中獲得的啟示，懂得從小受到嚴(yán)格教育的重要。并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。自覺(jué)抵制各種“魚(yú)”誘惑，做一個(gè)有道德的人。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者心理變化。感悟文章中做人的深刻的道理

教學(xué)難點(diǎn)：精讀重點(diǎn)語(yǔ)句和段落，理解含義深刻的句子：“在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的‘魚(yú)’”“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，但是實(shí)踐起來(lái)卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話(huà)，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量?！?/p>

五、說(shuō)教法

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀是教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程，閱讀的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我采用以下的教法：

1、情景教學(xué)法：教師通過(guò)導(dǎo)入并恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用課件創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生很快入境動(dòng)情。

2、朗讀感悟法：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生

的閱讀實(shí)踐。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀感悟情感。教師運(yùn)用語(yǔ)言渲染，引導(dǎo)想象，鼓勵(lì)學(xué)生多讀多想，讀思結(jié)合，以此引導(dǎo)學(xué)生理解文中的重點(diǎn)語(yǔ)句及其段落。

六、說(shuō)學(xué)法

在學(xué)法上我采用自主、合作、探究的方法：引導(dǎo)學(xué)生在讀中自悟，注重討論、交流、合作、體會(huì)，以此提高學(xué)生的自學(xué)能力和合作精神，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

《釣魚(yú)的啟示》一課，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美為主，以學(xué)生發(fā)展為本，活用教材，突破教材。通過(guò)課件的適當(dāng)穿插，讓學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，學(xué)得主動(dòng)。下面我從三個(gè)方面談一談我的教學(xué)設(shè)想：

(一)、情景導(dǎo)入發(fā)現(xiàn)美

興趣是最好的老師。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入：幻燈片播放月夜圖，伴著優(yōu)美的樂(lè)曲，學(xué)生欣賞皎潔、清柔似水的月夜圖畫(huà)。讓畫(huà)面定格在一幅和課文內(nèi)容吻合的幻燈片上?！敖裉煳覀儗W(xué)習(xí)的課文中的故事就發(fā)生在這樣一個(gè)月光如水的夜晚。你能找出課文中描寫(xiě)這種情景的句子嗎?這么美的月色，誰(shuí)能將這種美妙讀出來(lái)?”學(xué)生迅速找出了文中描寫(xiě)月夜的句子，用自己喜歡的方式練讀起來(lái)。給學(xué)生個(gè)性化朗讀創(chuàng)設(shè)了一個(gè)展示平臺(tái)。同樣一個(gè)句子，不同的人有不同的理解，朗讀起來(lái)也就不一樣。學(xué)生把意境美和文字美，通過(guò)自己的感情朗讀充分展示出來(lái)了。同時(shí)也把學(xué)生帶入月夜的故事里去了

(二)以讀為本感受美

1、初讀課文，整體感知：在這樣美好的夜晚，發(fā)生了一件什么事情呢?讓學(xué)生初讀感知課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)生字新詞，概括課文的主要內(nèi)容，對(duì)故事有了初步的理解。

2、品讀課文，體會(huì)人物的心理活動(dòng)

幻燈片出示閱讀提示：

(1)默讀課文1—3自然段(釣魚(yú)部分)，邊讀邊想：“我”釣到大鱸魚(yú)的時(shí)候，“我”和“父親”是什么樣的.心情?

(2)、自由朗讀課文4——9自然段(放魚(yú)部分)，“我”釣到一條大鱸魚(yú)時(shí)，父親和“我”都很得意，而面對(duì)到手的這條大鱸魚(yú)，我們面臨著一個(gè)什么難題?面對(duì)這個(gè)難題，我和父親的態(tài)度分別是怎樣的?找出相關(guān)的語(yǔ)句，同桌交流。

(3)、分角色朗讀課文，注意讀出人物不同的心理和態(tài)度。(教師也扮演角色參與其中。)

爸爸：“孩子，你得把它放回湖里去。”(語(yǔ)氣堅(jiān)決肯定)

孩子：“爸爸!為什么?”(急切)

爸爸：“你還會(huì)釣到別的魚(yú)的。”(平靜)

孩子：“可是不會(huì)釣到這么大的魚(yú)了。”(大聲爭(zhēng)辯委屈)

通過(guò)以上朗讀，從“孩子，你得把它放回湖里去”中的“得”字感受父親態(tài)度的堅(jiān)決，從父親的一聲“孩子”去感受父親對(duì)“我”的溫柔和深情，體會(huì)其矛盾的心理和實(shí)踐道德的決心。)

3、瀏覽課文第3——9自然段，小組討論，歸納出“釣魚(yú)—放魚(yú)”時(shí)“我”的心里變化過(guò)程：驚喜——驚訝——委屈——無(wú)可奈何

(得意)(急切)(難受)(依依不舍)

(設(shè)計(jì)意圖：把讀書(shū)的時(shí)間交給學(xué)生，把讀書(shū)的權(quán)力交給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中品味，在積極主動(dòng)的思維和合作探究的活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)。)

4、品析重點(diǎn)句(10——11自然段啟示部分)

“在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那鱸魚(yú)相似的誘惑人的‘魚(yú)’。”這里的“魚(yú)”是指什么?作者最后對(duì)父親的行為會(huì)懷著怎樣的感情?

(學(xué)生討論理解“誘惑人的魚(yú)”的特殊的含義：榮譽(yù)、權(quán)利、金錢(qián)、地位等吸引人的、讓人追逐的利益。體會(huì)到父親的管教讓“我”有了抵制誘惑的能力，作者對(duì)父親會(huì)心存感激。)

(三)、理解感悟升華美

當(dāng)學(xué)生還沉浸在感悟父親的行為美，感悟自覺(jué)遵守道德規(guī)范美的時(shí)候，我啟發(fā)學(xué)生：“在生活中,你們很可能遇到與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的‘魚(yú)’，你會(huì)做出什么樣的選擇呢?”我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)開(kāi)去，在個(gè)人利益和道德之間，我們應(yīng)該毫不猶豫的選擇道德。這樣，將教書(shū)與育人，讀書(shū)與做人，讀文與明理，課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。讀進(jìn)去再走出來(lái)，啟迪學(xué)生自覺(jué)遵守社會(huì)公德，學(xué)會(huì)做人。

最后出示孟德斯鳩的名言：“衡量真正的品德，是看他在沒(méi)有人發(fā)覺(jué)的時(shí)候做些什么?！贝藭r(shí)，文字靜靜地定格在屏幕之上，字大而鮮明。教室里是那么的靜，老師和學(xué)生一起注視著，默念著這句話(huà)。我相信道德美的豐碑會(huì)在孩子們的心中筑起。

釣魚(yú)的啟示課件【篇3】

(一)學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文.

2.理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程.

3.從作者釣魚(yú)的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束、規(guī)范自己的言行，做一個(gè)正直、守紀(jì)的人.

課前準(zhǔn)備

1.重點(diǎn)句子的課件、掛圖.

2.其他有關(guān)誠(chéng)信的文章.

3.搜集孩子在學(xué)習(xí)生活中遇到的有關(guān)道德實(shí)踐方面的點(diǎn)滴小事.

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

閱讀“單元導(dǎo)讀”，引入新課

指名讀單元導(dǎo)讀，說(shuō)說(shuō)本單元的主題是什么，在學(xué)習(xí)本組課文時(shí)有什么要求.

今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文，看一看課文中描述了怎樣一件事?(板書(shū)課題.)

檢查預(yù)習(xí).通讀課文

檢查預(yù)習(xí)情況：生字生詞，朗讀情況.

重點(diǎn)理解“乞求、不容爭(zhēng)辯、誘惑、告誡、抉擇”等詞語(yǔ).

通讀全文，思考課文大意.

揭題質(zhì)疑

讀課題你有什么疑問(wèn)?教師歸納：“啟示”是什么意思?課文中作者受到了什么啟示?為什么釣魚(yú)會(huì)使我從中受到啟示?這節(jié)課我們就圍繞大家提出的問(wèn)題閱讀課文，解決疑問(wèn).

初讀理解

“啟示”的意思是什么?

再讀課文，作者受到了什么啟示，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句.(道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難.)

“我”在釣到魚(yú)、放走魚(yú)的過(guò)程中受到了什么啟示.

復(fù)習(xí)生詞

認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)：捕撈、魚(yú)餌、濺起、魚(yú)鉤、小心翼翼、操縱、魚(yú)鰓、皎潔的月光、嘴唇、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐、抉擇、翕動(dòng).

誰(shuí)還記得這篇課文講了一件什么事?

第二課時(shí)

情景導(dǎo)入，細(xì)讀感悟

在我十一歲那年的一個(gè)夜晚，和往常一樣我和父親來(lái)到了附近湖中的小島上釣魚(yú)，而三十四年前的那個(gè)月光如水的夜晚，卻給我留下了永久的回憶和終生的啟示.這是為什么呢?

自由讀第3自然段，你讀懂了什么?

a.“我”好不容易釣到了一條誘人的大鱸魚(yú)：

來(lái)之不易：“我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著.”“我等那條魚(yú)掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來(lái).”

爭(zhēng)誘人的大鱸魚(yú)：“啊，好大的魚(yú)!我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚(yú).我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú)，看著魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著.”

b.分別指導(dǎo)朗讀相關(guān)句子，體會(huì)鱸魚(yú)的來(lái)之不易和誘人之處.

c.齊讀第3自然段.

多誘惑人的魚(yú)呀!我和父親是多么興奮、得意呀!可父親卻讓我把這條鱸魚(yú)放回湖里去.請(qǐng)默讀第4自然段，同桌說(shuō)一說(shuō)，這是為什么?

讀5～8自然段，思考：11歲的我好不容易釣到了一條漂亮的大鱸魚(yú)，父親卻要我放回湖里去，假若你就是文中的“父親”和“我”，請(qǐng)你們討論討論“這條如此誘惑人的‘魚(yú)’該不該放”?各自說(shuō)出自己的理由.聯(lián)系上下文，與周?chē)耐瑢W(xué)合作、討論.

小組匯報(bào)，你從中體會(huì)到了什么?

找到描寫(xiě)我心情的詞語(yǔ)，一起來(lái)體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程.

四周到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見(jiàn)其他任何人的影子，盡管沒(méi)有人看到我們，更無(wú)人知道我是在距捕撈鱸魚(yú)還有兩個(gè)小時(shí)的時(shí)候釣到這條鱸魚(yú)的.但在父親不容爭(zhēng)辯的聲音中，我依依不舍地把魚(yú)放回到湖中.

對(duì)比讀第3、9段，對(duì)比感受我釣到魚(yú)時(shí)的喜悅以及放魚(yú)時(shí)的不舍心情.

轉(zhuǎn)眼問(wèn)三十四年過(guò)去了，當(dāng)年沮喪的我，已經(jīng)成為著名的建筑設(shè)計(jì)師了.我對(duì)父親當(dāng)年的舉動(dòng)有了新的理解.

a.出示：“我再?zèng)]有釣到過(guò)像三十四年前那個(gè)夜晚所釣到的那樣大的魚(yú).但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的‘魚(yú)’.”

b.默讀感悟：這里與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”究竟指的是什么呢?結(jié)合父親告誡我的話(huà)談感受：放不放鱸魚(yú)只是個(gè)簡(jiǎn)單的對(duì)與錯(cuò)、是與非的問(wèn)題，但是做起來(lái)卻很難!

c.齊讀“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難.”

拓展延伸，積累運(yùn)用

正因?yàn)槿绱耍哪昵澳莻€(gè)月光如水的夜晚在作者的腦海中留下了永久的回憶和終生的啟示.我相信，這個(gè)故事也一定給大家?guī)?lái)了啟示.讀了父親告誡“我’’的話(huà)，你是怎么想的?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合今天你所感受到的對(duì)“我”或父親說(shuō)一句話(huà)，還可以寫(xiě)一句話(huà)，送給你的朋友;也可以背誦文中你最喜歡的一兩句話(huà).

(二)教學(xué)目標(biāo)>

1、認(rèn)識(shí)20個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的14個(gè)，正確讀寫(xiě)啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實(shí)踐、獲得等詞語(yǔ)。

2、朗讀與默讀課文，體會(huì)作者釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)的心情變化，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

3、教育學(xué)生遵守社會(huì)公德，做誠(chéng)實(shí)守紀(jì)的人。

教學(xué)重點(diǎn)

抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)“我”釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)的心情變化。

教學(xué)難點(diǎn)

聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會(huì)從釣魚(yú)中受到的啟示。

教具準(zhǔn)備

多媒體課件

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題

1、導(dǎo)語(yǔ)：知道詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯嗎?他是美國(guó)的一位著名的建筑師，他為我國(guó)廣大讀者所了解，不是因?yàn)樗慕ㄖ删?，而是他?xiě)的一篇短文，叫《做得對(duì)做得好—天知地知》。天知地知，就是無(wú)人知，在無(wú)人知曉的情況下，有件事做得對(duì)做得好。這究竟是一件什么事呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時(shí)題目改為

《釣魚(yú)的啟示》(板書(shū)課題)我們一起把課文的題目讀一遍。

2、理解題目意思。

師：“啟示”是什么意思?課文題目的意思是——

二、初步了解課文

(一)學(xué)習(xí)生字詞

1、生字讀音

這篇課文的生字多達(dá)20字，而且有的很難讀。所以啊，我們就從檢查生字的讀音入手，看看是不是都會(huì)讀了，大家有信心嗎?

老師把課文中的生字做成了詞串，請(qǐng)自己讀一讀。

(課件顯示)

放好魚(yú)餌拋出釣線湖面漣漪耐心等待

魚(yú)竿劇抖大魚(yú)掙扎小心翼翼操縱釣線

魚(yú)躍不已筋疲力盡拉魚(yú)上岸父子得意

乞求無(wú)果不容爭(zhēng)辯放魚(yú)回湖依依不舍

月光如水獲得啟示遇到誘惑思父告誡

道德抉擇簡(jiǎn)單問(wèn)題道德實(shí)踐勇氣力量

師依次指“劇”“躍”“抉”“掙”“獲”等字，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

2、部分詞語(yǔ)的意思。

詞串中的詞語(yǔ)，有什么不明白的，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。

(重點(diǎn)指導(dǎo)“乞求”“不容爭(zhēng)辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語(yǔ))

3、課文內(nèi)容

生字詞掌握得這么好，課文內(nèi)容也一定知道不少吧?誰(shuí)來(lái)告訴大家：課文先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么?(別急，再看看課文才回答)

(板書(shū)：釣魚(yú)放魚(yú)啟示)

三、深入體驗(yàn)課文情感

1、初步了解情感

從對(duì)課文內(nèi)容的了解可以看出，這是一篇寫(xiě)事的記敘文。讀這樣的課文，我們可以比較容易地了解課文內(nèi)容。但是，我們還必須讀出課文隱藏的情感。請(qǐng)用心讀課文，一邊讀一邊想體會(huì)到了課文中的什么情感。

2、提問(wèn)，隨機(jī)指導(dǎo)，擇要板書(shū)(如：得意依依不舍感激)

(對(duì)獲得啟示以后感激的情感的體會(huì)很難，學(xué)生可能說(shuō)不出來(lái)。在學(xué)生真正說(shuō)不出來(lái)之后，可以暗示：明白了所發(fā)生的事情的意義后，我對(duì)父親是什么情感啊?)

(二)深入體驗(yàn)“我”的情感。

1、自讀

文中的“我”的情感是在變化的，釣到大鱸魚(yú)時(shí);把魚(yú)放回湖里時(shí)，得到啟示是。

請(qǐng)?jiān)俅文x課文，找出有關(guān)描寫(xiě)“我”的情感變化的語(yǔ)句，并用()表示。

2、指導(dǎo)與交流

(1)出示語(yǔ)句

師：課文哪些語(yǔ)句，寫(xiě)從釣魚(yú)到放魚(yú)“我”的情感變化?

(學(xué)生說(shuō)完，課件顯示有關(guān)語(yǔ)句)

(2)釣到大魚(yú)時(shí)的心情

指導(dǎo)：在朗讀種體會(huì)，聯(lián)系《江上漁者》體會(huì)

(語(yǔ)句：啊!這樣大的魚(yú)!我還從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，還是條鱸魚(yú)!我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú)，看著魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。)

(3)把魚(yú)放回湖里時(shí)的心情。

指導(dǎo)：逐句指導(dǎo)，在朗讀種體會(huì)，在想象中體會(huì)。

(語(yǔ)句：“爸爸!為什么?”我急切地問(wèn)道。

(當(dāng)父親再次要我把魚(yú)放回湖里時(shí))

“可是不會(huì)再釣到這么大的魚(yú)了?！蔽掖舐暊?zhēng)辯著，竟然哭出了聲。

我又抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見(jiàn)其它任何人的影子時(shí)，我再次把乞求的目光投向了父親。

我慢慢地把魚(yú)鉤從大鱸魚(yú)的嘴唇上取下來(lái)，依依不舍地把它放回到湖里去。)

(三)父親的情感

1、自讀

我們體驗(yàn)了兒子從釣到魚(yú)到放魚(yú)回湖的情感，父親呢?把大鱸魚(yú)放回湖里，他的情感有什么不同?在課文什么地方?

2、交流與指導(dǎo)。

(1)把釣到的大鱸魚(yú)放回湖里，父親的態(tài)度和“我”又什么不同?在課文的哪些地方?

(課件隨機(jī)顯示有關(guān)語(yǔ)句)

3、逐句指導(dǎo)：

父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去?！?/p>

指導(dǎo)：從“得”字你體會(huì)到什么?

“你還會(huì)釣到別的魚(yú)的?！备赣H平靜地說(shuō)。

指導(dǎo)：從父親平靜的語(yǔ)氣從中體會(huì)到什么?

盡管沒(méi)有人看到我們，更無(wú)人知道我是在什么時(shí)候釣到這條鱸魚(yú)的，但是從父親不容爭(zhēng)辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話(huà)是沒(méi)有商量的余地的。

指導(dǎo)：“不容爭(zhēng)辯”什么意思?(板書(shū)：不容爭(zhēng)辯)請(qǐng)看看課文中的插圖，體會(huì)體會(huì)。

(課件顯示插圖)這是當(dāng)時(shí)的情景。兒子從父親不容爭(zhēng)辯的聲音中，領(lǐng)會(huì)到父親的話(huà)是沒(méi)有商量余地的，正慢慢地把魚(yú)鉤從大鱸魚(yú)的嘴唇里取下來(lái)。

請(qǐng)展開(kāi)想象，當(dāng)兒子向父親再次投去乞求的目光的時(shí)候，父親不容爭(zhēng)辯地說(shuō)些什么?我當(dāng)兒子，誰(shuí)來(lái)當(dāng)父親?(師生合作表演)

從父親“不容爭(zhēng)辯”你體會(huì)到什么?

4、討論

師：父親要把釣到的大鱸魚(yú)放回湖里，態(tài)度為什么那么堅(jiān)決?父親做得對(duì)不對(duì)?為什么?先在小組里討論，然后在班上交流。

(四)課堂小結(jié)，留下懸念

師：在鱸魚(yú)捕撈開(kāi)禁前的2個(gè)小時(shí)，我釣到了一條大鱸魚(yú)，卻在父親的堅(jiān)持下，又把它放回湖里。這一過(guò)程并無(wú)人看見(jiàn)。小時(shí)候在無(wú)人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對(duì)我有什么啟示?會(huì)怎樣影響我的成長(zhǎng)?我為什么對(duì)父親滿(mǎn)懷感激之情?這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

1、寫(xiě)生字詞，要求會(huì)寫(xiě)的生字每個(gè)寫(xiě)3個(gè);帶生字的詞語(yǔ)每個(gè)寫(xiě)2個(gè)。

2、朗讀課文。

3、摘錄環(huán)境描寫(xiě)和心理描寫(xiě)的句子。

4、預(yù)習(xí)課文的后半部分，提出疑難問(wèn)題。

=附板書(shū)設(shè)計(jì)

29、釣魚(yú)的啟示

我父親

釣魚(yú)得意

放魚(yú)依依不舍不容爭(zhēng)辯

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

(一)聽(tīng)寫(xiě)生字詞。

啟示拋(出去)劇烈小心翼翼操縱跳躍掙扎沮喪紐約抉擇

曾經(jīng)實(shí)踐獲得

(聽(tīng)寫(xiě)完后對(duì)照大屏幕，那幾個(gè)字寫(xiě)錯(cuò)了。一個(gè)字連詞寫(xiě)2遍。)

(二)學(xué)習(xí)“釣魚(yú)”部分的體會(huì)。

師：從“我”釣到大鱸魚(yú)到把它放回湖里的心理變化，你體會(huì)到什么?

從父親要我把釣到的大鱸魚(yú)放回湖里時(shí)態(tài)度的堅(jiān)決，你體會(huì)到什么?

答題要點(diǎn)(1)要把釣到的魚(yú)放掉很難很難。(2)父親對(duì)“我”的嚴(yán)格的道德教育。

二、學(xué)習(xí)課文后半部分

(一)默讀思考：作者從釣魚(yú)這件事中得到什么啟示?你是從課文什么地方體會(huì)出來(lái)的?

(二)學(xué)生讀書(shū)思考，并畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。

(二)交流與指導(dǎo)：

1、提問(wèn)：作者從釣魚(yú)這件事中得到什么啟示?誰(shuí)讀讀課文中的句子?

(學(xué)生回答完，課件出示：“轉(zhuǎn)眼間34年過(guò)去了，……就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。”其中，“但是，……就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”劃上橫線。)

2、輕聲齊讀帶橫線的句子。

3、“但是，在人生的旅途上，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”。這“魚(yú)”指的是什么?(“魚(yú)”指的是形形式式的誘惑，指各種各樣的個(gè)人利益。)

4、“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，但是實(shí)踐起來(lái)卻很難”這句話(huà)什么意思?

指導(dǎo)：剛滿(mǎn)11歲那年，“我”在鱸魚(yú)捕撈開(kāi)禁之前2小時(shí)釣到一條大鱸魚(yú)，是留下來(lái)還是放回湖里，是道德問(wèn)題嗎?

(因?yàn)榘堰€沒(méi)到捕撈鱸魚(yú)時(shí)間，把釣到的鱸魚(yú)留著，就是錯(cuò)誤的;而把鱸魚(yú)放回湖里，就是正確的。道德認(rèn)識(shí)、道德抉擇就是這么簡(jiǎn)單。從作者放魚(yú)回湖心情的沮喪，可以看出實(shí)踐道德很難，實(shí)踐道德，就是放掉到手的魚(yú)，放棄個(gè)人利益。)

5、“要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話(huà)，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量?！睆倪@句話(huà)體會(huì)到什么?

指導(dǎo)：“像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育”是什么教育?(“像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中”的教育就是道德教育、是遵守社會(huì)公德的教育。)這句話(huà)是說(shuō)，從小得到嚴(yán)格的道德教育，就會(huì)有勇氣和力量去實(shí)踐道德。)

6、小結(jié)。

用自己的話(huà)填空：作者從34年前那個(gè)夜晚釣魚(yú)的經(jīng)歷中得到的啟示是：_____________________。

7、指導(dǎo)朗讀這段話(huà)。

8、(課件顯示)拓展：每個(gè)人在社會(huì)上都會(huì)經(jīng)常遇到形形式式的誘惑，也就是像這位作者所說(shuō)的與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”，你遇到過(guò)誘惑嗎?遇到誘惑時(shí)怎么做的?比如：

在家里：父母不在家，電視很精采，是完成作業(yè)還是看電視?你……

……

在學(xué)校：考試，老師多給了分?jǐn)?shù)，你……

選舉班干部，看到有的同學(xué)找人幫忙，你……

……

在公共場(chǎng)所：買(mǎi)東西時(shí)，售貨員多找了錢(qián)給你，你……

回家路上，你揀到一件自己喜歡的玩具，你……

……

五、課外拓展

搜集有關(guān)道德修養(yǎng)的名言警句。

如：

孟德斯鳩：“衡量真正的品德，是看他在知道沒(méi)有人發(fā)覺(jué)的時(shí)候做些什么。”

附板書(shū)設(shè)計(jì)

28、釣魚(yú)的啟示

嚴(yán)格教育

道德實(shí)踐

勇氣和力量

設(shè)計(jì)說(shuō)明

《釣魚(yú)的啟示》是一篇比較深?yuàn)W的課文，對(duì)四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是比較難學(xué)的。選擇這篇課文教學(xué)，是為了探索深文淺教的教學(xué)方法，即對(duì)蘊(yùn)含深刻人文哲理的課文，如何準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)、以及如何優(yōu)選組合教學(xué)方法，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)和釋化疑點(diǎn)，以使學(xué)生比較容易理解課文的思想內(nèi)容。

1、確定淺教的教學(xué)目標(biāo)

(1)學(xué)段閱讀教學(xué)特點(diǎn)是確定如何淺教的主要依據(jù)。

第二學(xué)段，這時(shí)學(xué)生的朗讀能力已基本形成，語(yǔ)言發(fā)展也初步規(guī)范，內(nèi)部言語(yǔ)的心理機(jī)制也開(kāi)始成熟。因此，應(yīng)將教學(xué)重點(diǎn)放到以默讀、感悟?yàn)橹饕绞降恼Z(yǔ)段訓(xùn)練上，同時(shí)進(jìn)行言語(yǔ)表達(dá)和語(yǔ)感訓(xùn)練。其中，言語(yǔ)表達(dá)主要是指用規(guī)范語(yǔ)言簡(jiǎn)要概括信息的表達(dá)能力，語(yǔ)感訓(xùn)練則是通過(guò)對(duì)典型語(yǔ)例的精致化教學(xué)，以課文的思想情感為背景，感悟體驗(yàn)不同言語(yǔ)表達(dá)形式的作用和差異。第二學(xué)段仍要加強(qiáng)朗讀教學(xué)，但與第一學(xué)段不同，主要是通過(guò)典型語(yǔ)句的朗讀比較，感悟句段內(nèi)的語(yǔ)言組合規(guī)律，以發(fā)展良好的語(yǔ)感心理圖式。

(2)文本的重點(diǎn)與難點(diǎn)要根據(jù)淺教的原則確定

文本解讀的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不一定就是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。《釣魚(yú)的啟示》，文章的`重點(diǎn)和難點(diǎn)都是“啟示”，而不是釣魚(yú)過(guò)程中的放魚(yú)。但根第二學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)，把釣魚(yú)過(guò)程中“我”的心情變化的語(yǔ)句作為教學(xué)的重點(diǎn)，既要求感受體驗(yàn)，也要求熟讀積累。“啟示”，只作為教學(xué)的難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解。

(3)學(xué)生的真實(shí)起點(diǎn)

學(xué)生的真實(shí)起點(diǎn)，一是指學(xué)生的心理年齡特征。學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度超越學(xué)生心理特征，學(xué)生學(xué)起來(lái)必定是困難重重。二是指學(xué)生已經(jīng)知道什么。美國(guó)奧蘇伯爾編著的《教育心理學(xué)》指出:“假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸結(jié)為一條原理的話(huà)，那么，我將一言以蔽之曰：影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素，就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么。要探明這一點(diǎn)，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)?！笨梢?jiàn)，找準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)非常重要。對(duì)第二學(xué)段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要理解抽象的道德概念是非常困難的。只有聯(lián)系生活，把抽象的概念具體化，才能化難為易，學(xué)生才有可能感悟像《釣魚(yú)的啟示》這類(lèi)課文所蘊(yùn)含的哲理。

2、優(yōu)選組合淺教的教學(xué)方法

(1)降低起點(diǎn)層層突破(逐步提高)

剛開(kāi)始唱歌時(shí)調(diào)子起高了，就難以唱下去。教學(xué)也是這樣，一開(kāi)始，把起點(diǎn)定的很高，隨著教學(xué)難度的提升會(huì)使教學(xué)難以進(jìn)行下去。深?yuàn)W的課文，起點(diǎn)定得低些，然后逐步提高要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能比較順利。揭題時(shí)，是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“釣魚(yú)”還是“啟示”，起點(diǎn)是不一樣的。如果一開(kāi)始就關(guān)注“啟示”，抓住“啟示”的語(yǔ)句學(xué)習(xí)，遵循的是從理性到感性，學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)感到困難重重。一開(kāi)始從“釣魚(yú)”入手，體會(huì)放掉魚(yú)之難和父親教育之嚴(yán)肅，再來(lái)感悟得到的啟示，遵循的是從感性到理性的教學(xué)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

(2)以讀為主、讀中體驗(yàn)

對(duì)深?yuàn)W的課文，更要引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中感悟、體驗(yàn)。教學(xué)中讀的引導(dǎo)，有篩選主要信息的默讀，如找出表現(xiàn)“我”的心理變化的語(yǔ)句，父親要“我”把魚(yú)放回湖里的語(yǔ)句，“我”得到啟示的語(yǔ)句等;有在體驗(yàn)中的朗讀，如讀“我”的心理變化以及父親態(tài)度的語(yǔ)句等。

感悟體驗(yàn)方法的引導(dǎo)力求符合文本特點(diǎn)。一是運(yùn)用整體感受法。課文中父親和“我”的人物形象豐滿(mǎn)、意境悠遠(yuǎn)、意象豐富，初讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生整體感受父親和“我”的形象。二是角色體驗(yàn)法。課文對(duì)

“我”的角色著墨多，形象鮮明;父親的角色著墨雖然不多，但對(duì)子女嚴(yán)格進(jìn)行道德教育的形象栩栩如生，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在朗讀與感悟中體驗(yàn)。三是想象體驗(yàn)法。對(duì)“我”再次向父親投去乞求的目光，引導(dǎo)學(xué)生想象：兒子向父親“乞求”，會(huì)怎么說(shuō)?

四是移情體驗(yàn)法。父親的“不容爭(zhēng)辯”，引導(dǎo)學(xué)生移情體驗(yàn)：你就是父親，當(dāng)年兒子投來(lái)乞求的目光時(shí)，你會(huì)不容爭(zhēng)辯地說(shuō)些什么?

(3)引導(dǎo)思維，問(wèn)題解決

閱讀的本質(zhì)是思維，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，就必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思維，學(xué)會(huì)外問(wèn)題解決。

如，《釣魚(yú)的啟示》以三個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思維，突出教學(xué)重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。

問(wèn)題一：從釣到大鱸魚(yú)到把大鱸魚(yú)放回湖里，“我”的心情有什么變化?

抓住主要詞句感悟放棄已經(jīng)到手的大鱸魚(yú)有多難;問(wèn)題二：父親要“我”把到手的大鱸魚(yú)放掉，態(tài)度那么堅(jiān)決，是不愛(ài)“我”嗎?他做得對(duì)不對(duì)?也是抓住主要詞句感悟，體會(huì)父親對(duì)“我”的嚴(yán)格的道德教育。問(wèn)題之三，“我”從釣魚(yú)中得到什么啟示?引導(dǎo)聯(lián)系上文理解作者得到的啟示，并用具體的例子引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，通過(guò)把抽象的概念具體化而加深對(duì)“啟示”的理解。

釣魚(yú)的啟示課件【篇4】

一、教材分析：

這篇課文回憶了34年前，鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日的前一個(gè)傍晚，“我”和父親去釣魚(yú)，“我”把鱸魚(yú)放回湖里，使“我”從中獲得終身啟示的事，說(shuō)明從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。課文是按事情發(fā)展的順序記敘的；從釣魚(yú)到放魚(yú)，最后寫(xiě)34年后的啟示。最后一部分既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。大量細(xì)致入微的心理活動(dòng)描寫(xiě)，是本文在表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn)。而理解課文的重、難點(diǎn)，就要從人物的心理活動(dòng)及變化著手。

二、學(xué)情分析：

釣魚(yú)獲得的啟示，是學(xué)生理解的難點(diǎn)。圍繞啟示，教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題、引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。誘惑人的“魚(yú)”指的是什么，是學(xué)生學(xué)習(xí)的又一難點(diǎn)。由于學(xué)生的年齡、經(jīng)歷的局限，領(lǐng)會(huì)起來(lái)很難。教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生討論、聯(lián)系實(shí)際來(lái)理解。

三、設(shè)計(jì)理念：

力求體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的理念。把學(xué)習(xí)過(guò)程之中的感悟、發(fā)現(xiàn)、探究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)突顯出來(lái)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。贊賞學(xué)生獨(dú)特性和富有個(gè)性化的理解和表達(dá),實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話(huà)。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。

2、抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)“我”釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)的心情變化。 3、理解“我”從釣魚(yú)這件事中所獲得的啟示，明白父親讓“我”將鱸魚(yú)放回湖中的真正目的，聯(lián)系實(shí)際，受到“要遵守規(guī)章制度、誠(chéng)實(shí)守信”的道德教育。

五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)“我”釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)的心情變化。

教學(xué)難點(diǎn)：理解父親的教育意義，懂得自覺(jué)遵守規(guī)則的重要性。

六、教學(xué)過(guò)程：

本節(jié)課的教學(xué)思路是這樣的：整體回顧 ，復(fù)習(xí)導(dǎo)入——初讀啟示，質(zhì)疑——自讀自悟，解疑——聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)行為。

課中，我先要求學(xué)生讀標(biāo)題，說(shuō)說(shuō)文章主要內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)文章有個(gè)整體的把握，接著引導(dǎo)學(xué)生直奔文章的中心，以“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話(huà)，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量?！睘榍腥肟?，牽動(dòng)起因，經(jīng)過(guò)，繼而層層剖析：感悟放魚(yú)的“難”， 體會(huì)父親的良苦用心，理解父親的教育給了“我”勇氣和力量。這種直奔中心，變序教學(xué)法，避免逐段講解，節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，突出“抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)“我”釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)的心情變更”這個(gè)重點(diǎn)，突破了“體會(huì)從釣魚(yú)中得到的啟發(fā)”這個(gè)難點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)明性閱讀能力和邏輯思維能力，特殊是逆向思維能力。然后，我創(chuàng)設(shè)情境：假如你就是34年后的作者，此時(shí)你想對(duì)父親說(shuō)些什么？這種換位思考的方法拉近了文本與學(xué)生的距離，使學(xué)生在想象中身臨其境，發(fā)生深切的體會(huì)。最后，我引導(dǎo)學(xué)生走出文本，說(shuō)說(shuō)“在生活中，你遇到過(guò)相似的“魚(yú)”嗎？你是怎么做的？”這樣，就讓凝聚著作者靈感、豪情和思想的文字，潛移默化地影響學(xué)生的情緒、思考及表達(dá)方式，并最終積淀成為他們精力世界中最深層、最根本的東西——價(jià)值觀和人生觀。

七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

好的板書(shū)是文章構(gòu)造的簡(jiǎn)縮，能體現(xiàn)作者的寫(xiě)作思路和課文的重點(diǎn)及教師教學(xué)的過(guò)程，我的板書(shū)力求顯示這些。

釣魚(yú)的啟示課件【篇5】

一、 說(shuō)教材

《釣魚(yú)的啟示》是一篇敘事的，全文共11個(gè)自然段。主要講述了主人公“我”回憶了34年前鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日的前一個(gè)傍晚，

“我”好不容易釣到了一條大鱸魚(yú)，父親卻讓“我”把鱸魚(yú)放回水里，使“我”懂得“一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話(huà)，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”這樣的啟示，這一啟示讓我受益終生。很明顯，這是一篇適合對(duì)學(xué)生們進(jìn)行社會(huì)道德品質(zhì)教育的好教材。

二、 說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

五年級(jí)的學(xué)生們已經(jīng)具有獨(dú)立識(shí)字的能力，閱讀能力也日漸提高，能初步的把握

的主要內(nèi)容，也初步養(yǎng)成與他人進(jìn)行交流閱讀感受的習(xí)慣?；趯?duì)教材的把握和學(xué)情的分析，我從知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度考度，制定了一下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1：學(xué)會(huì)本課生字，理解并積累捕撈、操縱、沮喪、誘惑、皎潔等詞語(yǔ)。

2：能正確、流利、有感情的朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。

3：理解父親要“我”把鱸魚(yú)放回湖中的理由，感悟從釣魚(yú)中獲得的啟示。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文的主要內(nèi)容，感悟中深刻的做人道理

本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是精讀重點(diǎn)語(yǔ)句和段落，體會(huì)從釣魚(yú)中獲得的啟示。

三、 說(shuō)教法學(xué)法

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀是教師、學(xué)生們、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程，閱讀的重

點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生們感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。結(jié)合學(xué)生們的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我采用以下的教法和學(xué)法：

情景教學(xué)法：教師通過(guò)導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)朗讀感受情境，讓學(xué)生們?nèi)刖硠?dòng)情。

朗讀感悟法：閱讀是學(xué)生們的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生們的閱讀實(shí)踐。教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用語(yǔ)言渲染，引導(dǎo)想象，鼓勵(lì)學(xué)生們多讀多想，讀思結(jié)合，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們理解文中的重點(diǎn)語(yǔ)句及其段落。

在學(xué)法上我采用自主、合作、探究的方法：引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谧x中自悟，注重討論、交流、合作、體會(huì)，以此提高學(xué)生們的自學(xué)能力和合作精神，促進(jìn)學(xué)生們的發(fā)展。

四、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程

下面我將具體說(shuō)說(shuō)我對(duì)這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)以及設(shè)計(jì)理念。

1、 創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

所謂興趣是學(xué)生們最好的老師。所以，在上課前，我會(huì)這樣提問(wèn)：同學(xué)，你們釣過(guò)魚(yú)嗎？如果你們釣到了一條大魚(yú)，你們又會(huì)怎么做呢？今天，老師帶你們認(rèn)識(shí)一位小男孩，在他11歲的時(shí)候，釣到了一條大魚(yú)，但是卻又把魚(yú)放回了湖中，而且還從中得到一個(gè)受益終生的啟示，你們知道是什么嗎？現(xiàn)在老師就和同學(xué)一起去認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)這位小男孩，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)這釣魚(yú)的啟示。出示板書(shū)：釣魚(yú)的啟示

用這這樣子的方式引出課題，能激發(fā)學(xué)生們旺盛的求知欲，接著再引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谡n文中尋找答案。

2、 初讀課文，整體感知

在上面創(chuàng)設(shè)情境中，對(duì)于教師提出的問(wèn)題，學(xué)生們已經(jīng)對(duì)本課產(chǎn)生了一定的興趣，所以我很自然的安排學(xué)生們帶著這些問(wèn)題默讀課文，并且有兩個(gè)目標(biāo)：本課的生字詞，課文主要講了什么。

五年級(jí)的字詞教學(xué)并非可以懸空，教師在課堂中也應(yīng)該有所體現(xiàn)。我采用的是讀——講——讀——默的方式，先指明學(xué)生們讀，再讓個(gè)別同學(xué)講一講難寫(xiě)的或者難度的字，再全班讀一讀，然后把難寫(xiě)的字在邊上寫(xiě)一寫(xiě)，默一默，或者在書(shū)本上圈出來(lái)。對(duì)于課文主要講了一件什么事這樣的問(wèn)題，相信對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生們，在閱讀的基礎(chǔ)中，大部分學(xué)生們都能通過(guò)自己的話(huà)講出來(lái)。

3、 細(xì)讀課文，自主學(xué)習(xí)，合作探究

在第三部分，更多的是品讀課文，但是如何切入也是一個(gè)難題。我想，讓學(xué)生們找出釣魚(yú)的啟示并不難，但是要讓學(xué)生們理解釣魚(yú)的啟示卻是有一點(diǎn)難度的。所以，我再次讓學(xué)生們?yōu)g覽課文，找出釣魚(yú)的啟示：“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非得問(wèn)題，但是實(shí)踐起來(lái)卻很難。一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話(huà)，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量?！白x了這句話(huà)后，請(qǐng)學(xué)生們質(zhì)疑：你有什么不明白的地方呀。

道德、是、非、難這些和釣魚(yú)有什么關(guān)系呢？我請(qǐng)學(xué)生們認(rèn)真朗讀課文三到九自然段，找出文中我心情變化的句子。不難發(fā)現(xiàn)，“我的心情首先是得意，接著是急切，然后是難過(guò)和委屈，最后是不舍。

在這里我緊緊抓住兩個(gè)點(diǎn)進(jìn)行研讀。

第一個(gè)是我“得意“的句子，也就是第三自然中描寫(xiě)魚(yú)非常大非常漂亮的句子。我要求學(xué)生們反復(fù)的，有感情的朗讀這些句子，讓學(xué)生們感同深受，明白我為什么會(huì)這么不舍這條魚(yú)。挖掘文本語(yǔ)言的訓(xùn)練點(diǎn)，增強(qiáng)語(yǔ)感，使學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)言文字的訓(xùn)練中達(dá)到人文性和工具性的統(tǒng)一。

第二個(gè)點(diǎn)是“不容爭(zhēng)辯”。我會(huì)分二個(gè)步驟豐富這個(gè)詞語(yǔ)。

第一，緊緊抓住“盯”這個(gè)詞，理解父親在不容爭(zhēng)辯態(tài)度產(chǎn)生前的心理變化，讓學(xué)生們明白父親也是經(jīng)過(guò)一番掙扎才決定放走這條魚(yú)的。二是讓學(xué)生們懂得，面對(duì)父親要我放走這條魚(yú)時(shí)，我的心情的變化過(guò)程，從得意，急切，再到難受委屈，最后到不舍。

這部分有大量細(xì)微的心理描寫(xiě)，讓學(xué)生們反復(fù)朗讀，以讀促悟，體會(huì)道德實(shí)踐中的難。

4、總結(jié)課文，拓展延伸

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，我們教育工作者的任務(wù)就在于讓每個(gè)兒童看到人的心靈美，珍惜愛(ài)護(hù)這種美，用自己的行為使這種美達(dá)到應(yīng)有的高度。所以，我會(huì)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生們：同學(xué)們，在生活中，你也會(huì)遇到形形色色的誘惑，你也會(huì)遇到像文中所說(shuō)的大鱸魚(yú)，這個(gè)時(shí)候，你又是怎么做的呢。我相機(jī)出示各種情景，如在商場(chǎng)里營(yíng)業(yè)員多找了你錢(qián)，在路上你檢到喜歡的玩具，老師多給了你分?jǐn)?shù)，遇到這些情況時(shí)，你是怎么做的。

學(xué)生們?cè)诮?jīng)過(guò)激烈的討論交流后，從而明白要嚴(yán)格要求自己，做一個(gè)有社會(huì)道德人，此時(shí)，課文的重難點(diǎn)就得以突破了。聯(lián)系學(xué)生們的實(shí)際，這樣就能將教書(shū)與育人，讀書(shū)與做人，讀文與明理，課內(nèi)與課外相結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生們讀進(jìn)去再走出來(lái)，啟迪學(xué)生們的人生。我趁勢(shì)進(jìn)行總結(jié)：同學(xué)們，正確面對(duì)每一件小事吧，拒絕誘惑，面對(duì)道德抉擇時(shí)做出正確的選擇，做個(gè)有道德的人，這樣你的人生必將走向成功。

我的說(shuō)課完畢，謝謝各位評(píng)委老師！

釣魚(yú)的啟示課件【篇6】

１、課前：

可鼓勵(lì)學(xué)生尋找、查閱關(guān)于魚(yú)類(lèi)生活習(xí)性的資料。初步了解定時(shí)禁捕對(duì)保護(hù)鱸魚(yú)繁衍生長(zhǎng)的意義。

２、基本教學(xué)思路：

可抓住三個(gè)主干問(wèn)題構(gòu)成教學(xué)的三大板塊，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解課文。

問(wèn)題一：從釣到大鱸魚(yú)到把大鱸魚(yú)放回湖里，“我”的心情有什么變化？抓住主要詞句體會(huì)“我”對(duì)大鱸魚(yú)的喜愛(ài)，感悟放棄已經(jīng)到手的大鱸魚(yú)之難。

問(wèn)題二：父親要“我”把到手的大鱸魚(yú)放掉，態(tài)度那么堅(jiān)決，是不講理，不愛(ài)“我”嗎？抓住描寫(xiě)爸爸神態(tài)的細(xì)節(jié)和相關(guān)詞句，體會(huì)父親對(duì)“我”嚴(yán)格的道德教育和深深的愛(ài)。

問(wèn)題三：“我”從釣魚(yú)中得到什么啟示？結(jié)合理解課文中含義深刻的句子，感悟作者從釣魚(yú)這件事中所得到的啟示，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，用具體的例子把抽象的概念具體化，來(lái)加深對(duì)“啟示”的理解。

３、理解“我”的心情變化時(shí)，可以抓以下重點(diǎn)詞句：

⑴“得意”：

如“我和父親得意地欣賞著……輕輕翕動(dòng)著?！?/p>

（可引導(dǎo)積累詞語(yǔ)：驚喜、喜出望外、高興、興高采烈。）

⑵“急切”、不理解的心情：

如“爸爸！為什么？”

⑶委屈、難受的心情：

如“‘可是不會(huì)釣到這么大的魚(yú)了。’我大聲爭(zhēng)辯著，哭出了聲?！?/p>

⑷“乞求”：

如“我再次把乞求的目光投向了父親。”

⑸無(wú)可奈何、“依依不舍”、遺憾……：

如“我慢慢地把魚(yú)鉤從大鱸魚(yú)的嘴唇上取下來(lái)，依依不舍地把它放到湖里?！?/p>

４、抓住描寫(xiě)爸爸動(dòng)作神態(tài)細(xì)節(jié)，體會(huì)爸爸在道德抉擇面前的態(tài)度：

“我和爸爸得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú)……”──爸爸和我一樣喜愛(ài)這魚(yú)。

“爸爸盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒……”──從情感說(shuō)，爸爸也很舍不得放掉這條漂亮的好不容易釣到的大鱸魚(yú)。

“……父親平靜地說(shuō)。”──爸爸的語(yǔ)氣是平靜的，但又是不容爭(zhēng)辯的，爸爸在道德抉擇和實(shí)踐上毫不含糊。

５、理解課文含義深刻的詞句，從中得到啟示，是本單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)：

在落實(shí)這一單元重點(diǎn)時(shí)，需從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，首先應(yīng)基于課文──結(jié)合課文內(nèi)容讀懂句子的意思，然后適度聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，受到真實(shí)的教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的爸爸和“我”，用自己平凡的行動(dòng)為生活這本書(shū)增添新的篇章。

６、文中有描寫(xiě)美麗月夜的句子，可結(jié)合課后第三題，讀讀背背，抄抄寫(xiě)寫(xiě)，以幫助積累，促進(jìn)運(yùn)用。

小貓釣魚(yú)課件匯集十三篇

教案課件是老師需要精心準(zhǔn)備的東西，這就需要老師花費(fèi)心思去制作。制作精良的教案和課件能夠提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，那么如何撰寫(xiě)一份優(yōu)質(zhì)的教案呢？如果您想更加深入地了解“小貓釣魚(yú)課件”，請(qǐng)跟隨幼兒教師教育網(wǎng)一起學(xué)習(xí)吧。同時(shí)，請(qǐng)持續(xù)關(guān)注我們的網(wǎng)站，獲取更多實(shí)用的信息！

小貓釣魚(yú)課件 篇1

游戲中的天地對(duì)于小孩來(lái)說(shuō)應(yīng)該是天堂!!他幫助了別人,可以得到別人的表?yè)P(yáng)...能夠提高自己的信心

家長(zhǎng)們都認(rèn)為游戲是一種讓孩子貪玩導(dǎo)致不學(xué)習(xí)的罪魁禍?zhǔn)住Ｆ鋵?shí)游戲還有一些好處的。游戲可以減壓，游戲可以促進(jìn)溝通，游戲可以學(xué)到課外知識(shí)。

除此之外，孩子們?cè)谕嫠８鞣N游戲的時(shí)候，還可以從游戲中學(xué)習(xí)到很多生活常識(shí)。今天，小編要和大家分享的是：幼兒園中班游戲教案：小貓捉魚(yú)

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、對(duì)幼兒進(jìn)行低障礙爬越聯(lián)系。

2、培養(yǎng)幼兒鍛煉的興趣和勇敢精神，提高幼兒動(dòng)作的`靈活性。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

1、平衡凳、云梯、桌子、椅子、大積木、掛有鉤子的竹竿一根;

2、紙魚(yú)若干(數(shù)目為幼兒人數(shù)的3—4倍)、小貓頭飾(數(shù)目同幼兒人數(shù)相等);

3、布置好場(chǎng)地。

【活動(dòng)過(guò)程】

1、教師扮貓媽媽?zhuān)變喊缧∝?。老貓、小貓互相追逐著玩，并做游戲《老貓睡覺(jué)醒不了》。

老貓帶小貓走成圓形隊(duì)做操，邊走邊念兒歌：早上空氣真正好，小貓小貓來(lái)做操。摸摸胡須理理毛，伸伸懶腰喵喵喵。舉舉腿兒跑跑跑，小貓小貓本領(lǐng)高。

2、老貓帶領(lǐng)小貓學(xué)習(xí)爬越小山坡的本領(lǐng)，面向器械，雙手按器械一端，一腳先爬上，另一腳再上，爬至另一端，然后輕輕下來(lái)。

3、小貓任選器械進(jìn)行魚(yú)貫爬越練習(xí)，老貓不斷提醒小貓既要爬得好又要注意安全。

4、本領(lǐng)學(xué)會(huì)了，小貓依次爬越過(guò)障礙，到池塘邊捉一條小魚(yú)，并從兩邊跑回，把魚(yú)掛在鉤子上。然后再去捉，不斷往返，直至把魚(yú)捉完。

【活動(dòng)結(jié)束】

老貓帶小貓數(shù)數(shù)鉤子上的魚(yú)，并夸獎(jiǎng)小貓本領(lǐng)大。最后由兩只小貓扛竹竿，其余幼兒邊唱“喵嗚喵嗚小貓叫”的歌，邊安靜的沿著場(chǎng)地走一圈回教室。

小貓釣魚(yú)課件 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1．知道哪些是觀賞魚(yú)，哪些是食用魚(yú)。

2．理解《小貓釣魚(yú)》故事內(nèi)容，并能利用圖片復(fù)述故事。

學(xué)生的知識(shí)/技能基礎(chǔ)：

1．知道一些常見(jiàn)魚(yú)的名稱(chēng)。

2．知道魚(yú)是可以吃的。

教材/環(huán)境布置：

《小貓釣魚(yú)》故事書(shū)，小貓頭飾若干，釣魚(yú)竿若干，自制池塘一個(gè)，觀賞魚(yú)與食用魚(yú)的圖片若干，平面魚(yú)缸一個(gè)，盤(pán)兩個(gè)。

教學(xué)步驟：

一．引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：

出示小貓頭飾，問(wèn)幼兒：“小貓最?lèi)?ài)吃的食物是什么？

“有一只小貓想到河邊去釣魚(yú)，我們看看它有沒(méi)有釣到魚(yú)?！?/p>

二．教學(xué)過(guò)程：

1．教師出示《小貓釣魚(yú)》故事書(shū)，講述故事內(nèi)容。

2．教師通過(guò)提問(wèn)讓幼兒理解故事內(nèi)容。

3．幼兒根據(jù)故事的圖片，進(jìn)行復(fù)述故事。

4．教師：“小貓釣了這么多魚(yú)，可是這些魚(yú)兒，有些可以吃，有些是給人觀賞的不可以吃，小貓不懂怎么分，你們幫小貓分一分，把觀賞魚(yú)放在魚(yú)缸里，把食用魚(yú)放在盤(pán)子里?！?/p>

5.教師讓每個(gè)幼兒拿一張魚(yú)兒的圖片，輪流把魚(yú)兒分別貼在魚(yú)缸或盤(pán)子里，并且說(shuō)一說(shuō)為什么要把這條魚(yú)兒放在魚(yú)缸或盤(pán)子里。

6．小朋友全部貼好后，讓幼兒說(shuō)一說(shuō)對(duì)不對(duì)，并問(wèn)幼兒為什么

有的觀賞魚(yú)不可以吃？

三．區(qū)域活動(dòng)：

共設(shè)有五個(gè)區(qū)，幼兒模仿魚(yú)兒的動(dòng)作，唱著《魚(yú)兒水中游》的歌曲進(jìn)入各區(qū)進(jìn)行活動(dòng)

四．結(jié)束活動(dòng)：

幼兒在“魚(yú)兒水中游”的歌曲中回到大組活動(dòng)區(qū)，教師讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己剛才玩了什么游戲？感覺(jué)怎樣？讓幼兒動(dòng)腦筋想一想：魚(yú)可以做成哪些食品，明天告訴老師。

教學(xué)評(píng)估：

1．通過(guò)今天的活動(dòng)，大部分幼兒能對(duì)觀賞魚(yú)和食用魚(yú)進(jìn)行分類(lèi)，能利用故事《小貓釣魚(yú)》的圖片進(jìn)行復(fù)述故事。

2．在進(jìn)區(qū)域活動(dòng)時(shí)，幼兒都能自己選擇要去的區(qū)域，專(zhuān)心地操作。

3．在活動(dòng)區(qū)域，幼兒對(duì)教師說(shuō)投放所的玩具、教具都很喜歡，個(gè)個(gè)很認(rèn)真、投入，連平日坐不住的幼兒，也專(zhuān)心地玩。

4．在益智區(qū)，幼兒對(duì)釣魚(yú)游戲的興趣特別濃厚，每個(gè)幼兒都釣得很好，美工區(qū)的幼兒在使用剪刀方面，掌握很好，能夠剪出水草、魚(yú)兒的形狀，顏色配搭很鮮艷。幼兒對(duì)自己的作品在版面上布置和呈現(xiàn)來(lái)，都非常高興和有成就感。語(yǔ)文區(qū)的幼兒對(duì)老師所提供的書(shū)本也讀得

津津有味，這可能是因?yàn)槔蠋煖?zhǔn)備的大書(shū)本，內(nèi)容包羅萬(wàn)象，圖片色彩鮮艷，吸引了小朋友。在角色扮演區(qū)的幼兒，很投入地扮演自己的角色，有一位幼兒買(mǎi)魚(yú)，錢(qián)都用完了，其他小朋友還會(huì)把自己的錢(qián)借給他。

5．在大組教學(xué)時(shí)，教師在啟發(fā)幼兒回答問(wèn)題時(shí)，還做的不夠，如能多提開(kāi)放式問(wèn)題，讓幼兒經(jīng)過(guò)思考回答問(wèn)題，那效果會(huì)更好。

小貓釣魚(yú)課件 篇3

一天傍晚，天不冷不熱，小貓趁這個(gè)好天氣，拿起魚(yú)竿，就出去釣魚(yú)了。

小貓走啊走，走到了小河邊，小河一望無(wú)際，小貓想：這條小河這么長(zhǎng)，河里的魚(yú)肯定很香。

小貓開(kāi)始釣魚(yú)了，他把魚(yú)餌掛在魚(yú)鉤上，再把釣魚(yú)竿放到小河里，過(guò)了一會(huì)兒，小貓釣到了一條魚(yú)，小貓非常高興，小貓想：我再釣一條魚(yú)，我就回家烤魚(yú)了。

小貓又把魚(yú)餌勾在魚(yú)竿上，再把魚(yú)竿放到小河里，小貓一直盯著河里，等著有魚(yú)上鉤的時(shí)候，就把魚(yú)竿拿起來(lái)，過(guò)了一會(huì)兒，又一條魚(yú)上鉤了。

小貓開(kāi)心極了，正準(zhǔn)備提著兩條魚(yú)回家，迎面碰到了一只皮笑肉不笑的狐貍。狡猾的狐貍假惺惺地說(shuō)：“小貓姐，我好幾天沒(méi)吃飯了，求求你分我一條魚(yú)吧，我真的好餓?。　?/p>

小貓眉頭一皺，計(jì)上心來(lái)，說(shuō)：“哦，那你就用你的尾巴釣魚(yú)吧。”小貓說(shuō)完，就躲到草叢里去了。

狐貍聽(tīng)了小貓說(shuō)的方法，就用自己的尾巴釣魚(yú)，過(guò)了一會(huì)兒，狐貍不小心放了一個(gè)特臭的屁，把魚(yú)兒給臭跑了。

突然，一個(gè)獵人從后面走了過(guò)來(lái)說(shuō)：“你這只狐貍，把我們家的雞偷了，我要把你帶回家槍斃了?！?/p>

小貓?jiān)诓輳暮竺嫖匦?，自言自語(yǔ)道：“想要不勞而獲，活該！”說(shuō)完，小貓就回家烤魚(yú)了。

小貓釣魚(yú)課件 篇4

教學(xué)內(nèi)容：

北師大教材一年級(jí)（上）P8—9。

教學(xué)目標(biāo)：

1、 知識(shí)技能：在預(yù)習(xí)活動(dòng)中理解和體驗(yàn)“0”表示的意義，

學(xué)會(huì)寫(xiě)“0”。在認(rèn)識(shí)“0”的過(guò)程中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生

活的聯(lián)系。

2、 情感態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考以及與同伴交流的良好習(xí)慣。

預(yù)習(xí)策略分析：

本課時(shí)的主要內(nèi)容是0的含義和0的書(shū)寫(xiě)。通過(guò)預(yù)習(xí)，讓學(xué)生理解從有到無(wú)的變化過(guò)程，讓學(xué)生自己動(dòng)手，直觀形象的體會(huì)到“沒(méi)有”可以用0表示，從而提升學(xué)生對(duì)0的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在收集資料的同時(shí)，進(jìn)行0的書(shū)寫(xiě)。

預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)：

1、 孩子跟家長(zhǎng)玩“摘蘋(píng)果的游戲”。家長(zhǎng)說(shuō)蘋(píng)果數(shù)讓孩

子取，從而讓孩子體驗(yàn)0的意義。

2、 通過(guò)找資料，了解“0”的發(fā)展史。

3、 讓孩子在生活中找什么地方用到0，讓孩子感受0不僅

表示一個(gè)數(shù)，還可以表示起點(diǎn)和分界線等不同的含義。

4、 統(tǒng)計(jì)數(shù)量，讓孩子自己嘗試書(shū)寫(xiě)0。

教學(xué)預(yù)案：

一、 創(chuàng)設(shè)情境，興趣導(dǎo)入。

師：前面我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了1——5這幾個(gè)數(shù)了，下面老師出示卡片，請(qǐng)看卡片上是幾就拍幾下手掌。

二、探究新知，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

1、 初步感知“0”的含義。

師：昨天跟父母玩摘蘋(píng)果游戲時(shí)，樹(shù)上一個(gè)蘋(píng)果也沒(méi)有了，怎么表示呢？請(qǐng)你自己想一個(gè)表示的方法，然后小組交流。 生：（鼓勵(lì)多種表示方法，各抒己見(jiàn)。）

師：我請(qǐng)字體最漂亮的孩子展示你的統(tǒng)計(jì)圖表，匯報(bào)你統(tǒng)計(jì) 的結(jié)果。

生：

師：在數(shù)學(xué)上，一個(gè)也沒(méi)有我們用“0”這個(gè)數(shù)字來(lái)表示。

2、 豐富“0”的含義。

師：小組討論，交流，全班匯報(bào)，你在生活中還找到哪些地方遇見(jiàn)過(guò)0。

生：溫度計(jì)上遇到了0。

師：0在溫度計(jì)上表示什么？

生：氣溫是0度。

師：還有那些同學(xué)想?yún)R報(bào)？

生：尺子上看到0刻度。

師：0表示開(kāi)始，是起點(diǎn)。（了解0在直尺上的作用）

3、 0的書(shū)寫(xiě)。

師：0有這么多用處，我們應(yīng)該學(xué)好0，寫(xiě)好0。小朋友看一看，想一想，這個(gè)“0”的形狀像什么？

生：像雞蛋......

師：《寫(xiě)0兒歌》

數(shù)字0，像雞蛋，上下長(zhǎng)，左右扁；

要想把它寫(xiě)得好，封口之處是關(guān)鍵。

4、 “0”的發(fā)展史。

師：誰(shuí)愿意分享你找的關(guān)于“0”的發(fā)展史？

生：

三、聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用新知。

1、填一填。

出示課本“小貓釣魚(yú)”主題圖，依次填寫(xiě)每只貓釣了幾條魚(yú)？用數(shù)字幾來(lái)表示？

2、一筆畫(huà)。（從0出發(fā)。）

3、游戲：排一排。

（1）拿出0——5的數(shù)字卡片，按一定的順序排一排。

（2）小組匯報(bào)排名結(jié)果。

4、練習(xí)拓展。

做P9“練一練”。

四、總結(jié)課堂

師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？

小貓釣魚(yú)課件 篇5

1、知識(shí)與技能：知道“0”表示的幾種含義，可以表示沒(méi)有、水結(jié)冰時(shí)的溫度、起點(diǎn)的含義等等；并且能正確地讀、寫(xiě)“0”。

2、過(guò)程與方法：通過(guò)觀察和實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生掌握“0”的含義，在生活中會(huì)運(yùn)用；培養(yǎng)學(xué)生的想像能力以及探究、交流、合作的品質(zhì)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)和生活息息相關(guān)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中能夠結(jié)合進(jìn)自己的'情感體驗(yàn)。

（1）出示小貓釣魚(yú)圖，講故事導(dǎo)入，提出問(wèn)題？

第1只小貓釣了幾條魚(yú)，寫(xiě)幾呢？

第2只小貓釣了幾條魚(yú)，寫(xiě)幾呢？

第3只小貓釣了幾條魚(yú)，寫(xiě)幾呢？

再來(lái)看看，第四只小貓它釣了幾條魚(yú)呢？

一條都沒(méi)有怎么來(lái)表示呢？

二、自主探索，體驗(yàn)0的含義。

（1）學(xué)生自主思考，怎么來(lái)表示“一條都沒(méi)有”。

（2）同桌交流。

0是一個(gè)數(shù)，比1、2、3、4……要小。

（4）指導(dǎo)“0”的書(shū)寫(xiě)。

三、實(shí)踐體驗(yàn)。

（1）學(xué)生“分鉛筆“。

理解“0“的含義（表示一個(gè)物體都沒(méi)有）。

想一想“0還可以表示什么？

（1）數(shù)一數(shù)有幾朵花，并寫(xiě)下來(lái)。

（2）讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。

（3）說(shuō)一說(shuō)生活中哪些地方還用到“0”

小貓釣魚(yú)課件 篇6

活動(dòng)目標(biāo)：

1、教幼兒初步掌握鉆過(guò)70厘米高的障礙物，練習(xí)兩手兩膝著地向前爬行。

2、發(fā)展鉆爬能力，鍛煉幼兒大肌肉力量，促進(jìn)手腳的協(xié)調(diào)性。

3、培養(yǎng)幼兒勇敢品質(zhì)及活潑開(kāi)朗的性格。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

墊子四塊，分作兩排擺放。長(zhǎng)橡皮筋一條（掛上綠色紙樹(shù)葉）。小魚(yú)圖片若干四散放在場(chǎng)地一端?！棒~(yú)簍”兩只。

活動(dòng)過(guò)程：

一、開(kāi)始部分。

1、幼兒聽(tīng)口令模仿小貓，邊“喵喵”叫著邊走路進(jìn)入場(chǎng)地。

2、“小貓”在“貓媽媽”帶領(lǐng)下邊念兒歌邊愉快地做操。兒歌為：“今天天氣真正好，小貓小貓來(lái)做操，伸伸臂，伸伸臂，彎彎腰，彎彎腰，踢踢腿，踢踢腿，蹦蹦跳，蹦蹦跳，天天鍛煉身體好?！?/p>

二、基本部分。

1、幼兒分成兩隊(duì)，分別站在墊子（草地）前的起跑線。

2、教師交待游戲名稱(chēng)、玩法：“今天貓媽媽要帶小貓去小河邊釣魚(yú)，路上要先爬過(guò)草地，再鉆過(guò)樹(shù)林，最后來(lái)到小河邊釣（撿）起一條小魚(yú)，放在魚(yú)簍中，然后從墊子兩邊跑回來(lái)?！?/p>

3、請(qǐng)兩名幼兒分別示范一次。引導(dǎo)幼兒觀察，掌握動(dòng)作要領(lǐng)及游戲玩法。

4、提醒幼兒注意在爬時(shí)，雙手雙膝趴在墊子上，快快地向前爬；在鉆時(shí)，別碰到樹(shù)上的葉子。

5、幼兒游戲3~~4次，直到把“小魚(yú)”全部釣完。

6、小結(jié)游戲情況。

教師表?yè)P(yáng)勇敢參加鍛煉、認(rèn)真練本領(lǐng)的“小貓”，并告訴大家，今天的任務(wù)完成得很好，“貓媽媽”非常滿(mǎn)意。

三、結(jié)束部分。

1、游戲“老貓睡覺(jué)醒不了”。

玩法：邊念兒歌四散走。兒歌：“老貓睡覺(jué)醒來(lái)了，小貓偷偷往外瞧，小貓小貓愛(ài)游戲，輕輕走到外面去。”兒歌念完，“小貓”四散在場(chǎng)地周?chē)愫??！袄县垺毙褋?lái)，不見(jiàn)“小貓”，著急地說(shuō)：“一覺(jué)睡醒四面瞧，我的孩子不見(jiàn)了，喵喵喵，我的小貓快回來(lái)?！薄靶∝垺甭?tīng)到“老貓”叫聲，一邊“喵喵”叫著，一邊趕快走回“老貓”身邊。

游戲進(jìn)行1-2次。

2、“小貓”跟著“媽媽”抬著“魚(yú)簍”自然地走下場(chǎng)。3、帶領(lǐng)幼兒回教室。

小貓釣魚(yú)課件 篇7

游戲目標(biāo)：

1、喜歡聽(tīng)故事，并能在小朋友面前表演故事。

2、初步理解一心一意、三心二意的含義。

3、能用繪畫(huà)的'形式，表現(xiàn)故事情節(jié)。培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。

4、知道做事情要堅(jiān)持到底。

5、在觀看故事表演和參與游戲的活動(dòng)中，能夠堅(jiān)持完成任務(wù)。

6、樂(lè)意參與表演活動(dòng)，并堅(jiān)持到底。

游戲準(zhǔn)備：

1、準(zhǔn)備好場(chǎng)地并布置好場(chǎng)景。

2、背景圖、錄音機(jī)、磁帶、小貓頭飾等。

3、小貓釣魚(yú)課件、白紙、水彩筆、油畫(huà)棒等

游戲過(guò)程：

一、觀察過(guò)程：

1、師出示背景圖請(qǐng)幼兒觀察

2、師提問(wèn)：這是什么地方？他們?cè)诟墒裁矗?/p>

二、欣賞并學(xué)習(xí)故事

1、師放錄音請(qǐng)幼兒欣賞一遍故事

2、師播放課件請(qǐng)幼兒用感官來(lái)熟知故事

3、師提問(wèn)幼兒：誰(shuí)和誰(shuí)在干什么？小花貓是怎樣做的？蜻蜓蝴蝶飛來(lái)后小花貓又是怎樣做的？結(jié)果怎樣？

4、師生討論：我們應(yīng)該向誰(shuí)學(xué)習(xí)？為什么？

5、教師小結(jié)：告訴幼兒一心一意、三心二意的含義。以后我們做什么事兒都應(yīng)該一心一意的道理。

6、請(qǐng)個(gè)別幼兒在小朋友的面前表演故事。

三、活動(dòng)延伸：

繪畫(huà)《小貓釣魚(yú)》

1、師生談話(huà)：小朋友喜歡這個(gè)故事嗎？（喜歡）讓我們一起來(lái)用繪畫(huà)的形式表現(xiàn)這個(gè)故事好嗎？

2、教師為幼兒提供繪畫(huà)材料供幼兒自由選擇，

3、教師巡回指導(dǎo)，并鼓勵(lì)幼兒大膽設(shè)計(jì)，發(fā)揮想象力。

4、作品展示，并投放到美術(shù)活動(dòng)角供幼兒欣賞。

小貓釣魚(yú)課件 篇8

教學(xué)內(nèi)容：

1、復(fù)習(xí)歌曲《小貓釣魚(yú)》

2、音樂(lè)童話(huà)劇《小貓釣魚(yú)》的創(chuàng)編與表演

教學(xué)目標(biāo)：

1、能有感情的演唱歌曲《小貓釣魚(yú)》，并從中受到深刻地教益，做任何事情都不能三心二意，一心一意才能成功。

2、通過(guò)音樂(lè)童話(huà)劇《小貓釣魚(yú)》的表演，充分感受音樂(lè)美、劇情美，體驗(yàn)合作表演的快樂(lè)。

教學(xué)重點(diǎn)：

初步學(xué)會(huì)創(chuàng)編音樂(lè)童話(huà)劇

教學(xué)難點(diǎn)：

音樂(lè)童話(huà)劇的創(chuàng)編與表演

教具準(zhǔn)備：

課件、電子琴、打擊樂(lè)、背景音樂(lè)、頭飾、釣魚(yú)竿等。

教學(xué)過(guò)程：

一、趣味律動(dòng)，帶入情境

1、跟著《小貓釣魚(yú)》的音樂(lè)律動(dòng)進(jìn)教室，(播放課件)

2、師生問(wèn)好

二、復(fù)習(xí)歌曲《小貓釣魚(yú)》

師：唱完這首歌，大家明白了一個(gè)什么道理?

生：做事要一心一意，不能三心二意。

三、音樂(lè)童話(huà)劇的創(chuàng)編和表演

過(guò)渡語(yǔ)：剛才我們把《小貓釣魚(yú)》這個(gè)故事用歌聲唱出來(lái)，現(xiàn)在咱們根據(jù)課本里的彩圖，利用這首歌曲一起來(lái)表演音樂(lè)童話(huà)劇，好嗎?(好)

1、引導(dǎo)創(chuàng)編

創(chuàng)編角色

師：根據(jù)課本插圖和歌詞內(nèi)容，音樂(lè)童話(huà)劇《小貓釣魚(yú)》中有哪些角色?生：敘述者，小貓、蜻蜓、蝴蝶、貓媽媽……

師：說(shuō)說(shuō)你喜歡表演什么角色?

生：……

創(chuàng)編動(dòng)作

師：你喜歡的這個(gè)角色要怎么表演?(請(qǐng)個(gè)別同學(xué)上臺(tái)表演或全班一起嘗試不同角色的表演動(dòng)作)

創(chuàng)編臺(tái)詞

師：大家想一想，小貓放下釣魚(yú)竿去追蜻蜓，他會(huì)對(duì)蜻蜓說(shuō)些什么?

生：略

編配頭飾和道具

生;老師，表演的時(shí)候如果能穿上漂亮的服裝再配上道具，那就更精彩了。

師：說(shuō)得好!但是我們是在上音樂(lè)課，沒(méi)辦法準(zhǔn)備那么多的服裝，不過(guò)，我們可以制作一些漂亮合適的頭飾、效果也不錯(cuò)啊!

大家想一想《小貓釣魚(yú)》這部音樂(lè)童話(huà)劇需要哪些頭飾和道具?(小貓、蜻蜓、蝴蝶、貓媽媽等頭飾，釣魚(yú)竿、水桶、小凳子等道具)

2、討論編排

生：說(shuō)了半天，我們干脆來(lái)表演《小貓釣魚(yú)》這部音樂(lè)童話(huà)劇，大家說(shuō)呢?

全班：好!

現(xiàn)在大家就根據(jù)自己的特長(zhǎng)和興趣來(lái)分工排練。(唱歌組、表演組、器樂(lè)組、服裝道具組，音響組并推選一名導(dǎo)演負(fù)責(zé)該劇的組織協(xié)調(diào))

學(xué)生分組討論如何表演并分工排練。

3、匯報(bào)表演

引導(dǎo)學(xué)生表演時(shí)應(yīng)面向觀眾、感情要投入，注意角色之間的情感交流等等。

4、評(píng)價(jià)

四、教師小結(jié)

師：今天，我們初步學(xué)會(huì)了創(chuàng)編音樂(lè)童話(huà)劇，并嘗試了音樂(lè)童話(huà)劇的表演，通過(guò)創(chuàng)編和表演，大家明白了做任何事都要一心一意，不能三心二意，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成做事專(zhuān)心的好習(xí)慣。(播放《小貓釣魚(yú)》音樂(lè)，學(xué)生隨意表演出教室。)

小貓釣魚(yú)課件 篇9

【教案目標(biāo)】

1、樂(lè)與參加數(shù)學(xué)教案。

2、能發(fā)現(xiàn)物體的特征并進(jìn)行分類(lèi)。

【教案準(zhǔn)備】

1、有顏色標(biāo)記的魚(yú)缸3只；

2、釣魚(yú)工具人手一套；

3、每人一個(gè)小簍3種顏色、大小不同彩色魚(yú)若干（紅黃黑3種）；

4、釣魚(yú)池的場(chǎng)景布置；

5、貓媽媽的頭飾小貓胸飾人手一份。

【教案過(guò)程】

老師戴上貓媽媽頭飾當(dāng)貓媽媽?zhuān)變捍魃闲仫棶?dāng)貓寶寶。

1、幼兒閉上眼睛做睡覺(jué)狀。

師：寶寶們起床了（聽(tīng)音樂(lè)做日常生活模仿動(dòng)作）

師：今天的天氣真好啊，寶寶和媽媽一起到外面去釣魚(yú)好不好？（好）

2、幼兒邊聽(tīng)音樂(lè)邊釣魚(yú)。

（領(lǐng)幼兒到魚(yú)池的場(chǎng)景布置，讓幼兒自由釣魚(yú)。釣到的魚(yú)放在小簍里，等魚(yú)池里沒(méi)有魚(yú)了讓幼兒回到座位上坐好。）

師：魚(yú)池里的魚(yú)都釣完了，我們回家吧。帶領(lǐng)幼兒回到座位做好。（把魚(yú)竿收起來(lái)放在小椅子下面）

師：寶寶們真厲害，釣了怎么多的魚(yú)，我們來(lái)看看這些小魚(yú)好嗎？

請(qǐng)個(gè)別幼兒拿著自己的小簍上前說(shuō)說(shuō)你釣了些什么樣子的魚(yú)，它們是不是一樣的？（不一樣）有什么不一樣？（顏色不一樣）它們都有些什么顏色？（紅、黃、黑...）（還有什么地方也是不一樣的？（有大，有?。?/p>

3、請(qǐng)幼兒把大的魚(yú)給媽媽吃。

師：小魚(yú)太多了，我們先把它們養(yǎng)在魚(yú)缸里好嗎？

（出示有顏色標(biāo)記的魚(yú)缸3只）（紅、黃、黑...）提問(wèn)：這個(gè)是什么？它們有什么不一樣？（顏色不一樣）這個(gè)是什么顏色?。?/p>

今天媽媽要來(lái)考考寶寶。媽媽要請(qǐng)寶寶把小魚(yú)按照它們身上的顏色，把它們送到一樣顏色的魚(yú)缸里。

4、幼兒操作教案。

那就請(qǐng)寶寶輕輕地把小魚(yú)送到魚(yú)缸里，要有秩序，一條一條的放，千萬(wàn)不要把它們送錯(cuò)咯。

請(qǐng)你們看看找對(duì)了嗎？（如找錯(cuò)了，請(qǐng)一名幼兒再找，并說(shuō)說(shuō)為什么？）

哇，寶寶可真棒??！把紅的魚(yú)送到了紅色的魚(yú)缸里，把黃的魚(yú)送到了黃色的魚(yú)缸里，把黑的魚(yú)送到了黑色的魚(yú)池里，真厲害！

媽媽現(xiàn)在給你們每個(gè)寶寶一條魚(yú)你們自己出去玩，可以和別的寶寶互相說(shuō)說(shuō)你的小魚(yú)是什么顏色的。

小貓釣魚(yú)課件 篇10

活動(dòng)目標(biāo)：

1、了解物體的大小順序及排列關(guān)系。

2、能將5個(gè)物體按從大到小或從小到大排序。

3、體驗(yàn)操作活動(dòng)的快樂(lè)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、教具準(zhǔn)備：5條泡沫紙做的魚(yú)；紙做的大盤(pán)子。

2、學(xué)具準(zhǔn)備：“小熊的一家”。

3、《操作冊(cè)》第2冊(cè)第7-8頁(yè)。

活動(dòng)過(guò)程：

1、預(yù)備活動(dòng)。

導(dǎo)入語(yǔ)。

教師：小朋友排好隊(duì)，看看老師的腳和你們的腳有什么不同呢？

幼兒：老師的腳大，我們的腳小。

幼兒：還有老師穿的是綠鞋子，我穿的不是綠鞋子。

教師：嗯，你看得很仔細(xì)，請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一說(shuō)，我和你的鞋誰(shuí)的大誰(shuí)的小呢？

幼兒：你的大，我的小一些。

教師：小朋友們觀察的真仔細(xì)。請(qǐng)小朋友們站到線上來(lái)，跟老師一起腳跟挨著腳尖走線吧。老師說(shuō)“大腳大”，你們就說(shuō)“小腳小”，然后我們一起說(shuō)“小腳跟著大腳走?！?/p>

2、集體活動(dòng)。

（1）學(xué)習(xí)3以?xún)?nèi)物品按從大到小排序。

教師：貓媽媽今天要帶領(lǐng)貓寶寶去河邊釣魚(yú)，看，貓媽媽真厲害，一會(huì)兒功夫就釣了這么多魚(yú)。

教師拿出大小不同的3條魚(yú)，提問(wèn)：貓媽媽想把這3條魚(yú)從大到小的順序放在盤(pán)子里，小朋友一起來(lái)想一想，應(yīng)該怎樣放？

部分幼兒開(kāi)始躍躍欲試，教師請(qǐng)個(gè)別幼兒到黑板前試一試。

幼兒甲采用實(shí)驗(yàn)的方法，第一次把最大的放在了前面，可是最小的放在了中間，看看發(fā)現(xiàn)不對(duì)，又調(diào)整為將最小的放在了后面。

教師：甲排得對(duì)不對(duì)？

幼兒：排對(duì)了。

教師：有沒(méi)有更好的辦法？能一次就成功把它們排好隊(duì)？

幼兒開(kāi)始在下面小聲議論，有幾個(gè)小朋友開(kāi)始舉手。

幼兒乙：可以先找最大的，再找最小的，把不大不小的放在中間。

教師：好，請(qǐng)你也到前面來(lái)試一試。

教師請(qǐng)幼兒乙到黑板前來(lái)用剛才說(shuō)的方法排了一下，果然比剛才那位小朋友更快。

教師：按大小排隊(duì)時(shí)，可以先找最大的和最小的，這樣排起來(lái)更快些。

（2）學(xué)習(xí)5以?xún)?nèi)物品按從大到小排序。

教師：這時(shí)，小花貓也釣到了2條魚(yú)，它也想把魚(yú)放在這個(gè)盤(pán)子里，要把魚(yú)放進(jìn)去，魚(yú)兒還是要按從大到小排隊(duì)，這次要怎么排呢？我請(qǐng)小朋友來(lái)試一試。

幼兒丙到黑板前，分別把這兩條魚(yú)和前面的三條魚(yú)比大小，然后放在盤(pán)子里?？墒前l(fā)現(xiàn)總是有一條魚(yú)她不知道放在什么位置好。

教師：誰(shuí)能幫助她？

幼兒丁到黑板前，把所有的魚(yú)全放在一起，然后找出最大的，再找出最小的，但很快，剩下的三條他又不知道放在那里了。

教師：再請(qǐng)一位小朋友幫幫忙吧。

幼兒戊把剩下的三條又按先找最大的，再找最小的，最后放中間的排好隊(duì)。這時(shí)幼兒丁把5條中最大的放在了最前面，最小的放在了最后面。

教師：小小魚(yú)兒終于排好隊(duì)了呢！你們看，這些魚(yú)是按照怎樣的順序排隊(duì)的呢？

幼兒：從大到小。

教師：對(duì)，這5條魚(yú)是按照從大到小的順序排列的。前面的總比后面的大，后面的總比前面的魚(yú)兒小。

（3）學(xué)習(xí)5以?xún)?nèi)物品按從小到大排序。

教師：可這時(shí)候，那條最小的魚(yú)兒不干了，它說(shuō)它也要排在前面。

教師：現(xiàn)在我還是請(qǐng)小朋友來(lái)試一試，幫最小的魚(yú)排在最前面，我們來(lái)一起把它們按從小到大的順序再排排隊(duì)。

幼兒：好。

教師請(qǐng)幼兒到黑板前面來(lái)操作教具，這一次幼兒根據(jù)前面從大到小的經(jīng)驗(yàn)，順利地完成了排隊(duì)的任務(wù)。

教師;按大小排隊(duì)的時(shí)候，我們可以先找出最大的和最小的，再找出剩下中最大和最小的，這樣就能按順序把物品排好隊(duì)了。

教師：小熊看到小朋友幫貓媽媽排物品，他拿來(lái)了自己的手套、襪子還有鞋子，它也想請(qǐng)小朋友來(lái)幫忙把這些物品按大到小的順序排一排。

3分組活動(dòng)。

第一組：請(qǐng)將“小熊的一家”中的鞋子按從大到小的順序排列。

第二組：請(qǐng)將“小熊的一家”中的襪子按從大到小的順序排列。

第三組：請(qǐng)將“小熊的一家”中的鞋子按從大到小或從小到大的的順序排列。

4、交流小結(jié)，收拾學(xué)具。

貓媽媽夸我們小朋友真能干，幫助她和貓寶寶做了這么多事。不過(guò)我們也很有收獲，因?yàn)槲覀儗W(xué)會(huì)了兩種排列順序的方法：一種是從大到小，一種是從小到大。真棒！讓我們伸出大拇指鼓勵(lì)鼓勵(lì)自己！小朋友回家后，也趕緊將家里的物品按大小排排隊(duì)吧。

小貓釣魚(yú)課件 篇11

1．使學(xué)生初步知道0的三個(gè)含義，通過(guò)直尺認(rèn)識(shí)0在數(shù)中的順序，會(huì)讀寫(xiě)0．

2．指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范寫(xiě)0，培養(yǎng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力．

1．初步知道0的含義，0在數(shù)中的順序，會(huì)讀寫(xiě)0．

2．指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣．

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣．

教師：大家喜歡聽(tīng)故事嗎？你們聽(tīng)過(guò)《小貓釣魚(yú)》的故事嗎？

（點(diǎn)評(píng)：“借助小貓釣魚(yú)”的有趣情境，呈現(xiàn)一組連環(huán)畫(huà)，使學(xué)生直觀形象地看到變化過(guò)程．教師在這里注意聯(lián)系學(xué)生的兒童心理特點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生喜歡的講故事的形式，豐富學(xué)生的感性積累，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感．）

（一）出示主題圖．

教師：你猜猜故事里的小貓是哪一只？你是怎么知道的呢？

別的小貓釣了多少條，你們知道嗎？你們能把這些數(shù)寫(xiě)在下面的田格里嗎？

（點(diǎn)評(píng)：學(xué)生之間的評(píng)價(jià)也很重要，在學(xué)生評(píng)價(jià)中有，教師有意識(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生可以看到其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生正確的進(jìn)行互評(píng)．）

教師：你們的知識(shí)可真豐富！0也和1、2、3這些數(shù)一樣，也是一個(gè)數(shù)．

（二）感知0的另兩種含義．

我們?cè)谥背呱习l(fā)現(xiàn)了0，請(qǐng)同學(xué)們拿出直尺看一看．

教師：直尺上的數(shù)是怎樣排列的？這些數(shù)是從幾開(kāi)始的？

這個(gè)0表示什么呢？小組同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)．

教師：0度是水變成冰的溫度，當(dāng)溫度下降到0度時(shí)水就開(kāi)始結(jié)冰了．

（點(diǎn)評(píng)：教師在這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生觀察圖，找出“0”讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“0”的含義，從而明確“0” 讓學(xué)生不僅可以表示沒(méi)有，還可以表示其他的含義．在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生直觀體會(huì)“0”的實(shí)際含義．）

三、學(xué)習(xí)寫(xiě)0．

（一）教師：我們?cè)谶@么多地方見(jiàn)過(guò)0，0是怎樣寫(xiě)出來(lái)的，請(qǐng)看大屏幕．

2．邊演示邊講解：

0是一筆寫(xiě)成，起筆在右上邊線中間偏上一點(diǎn)，向上碰到上邊線，再向左下寫(xiě)，寫(xiě)

到橫豎中線焦點(diǎn)的地方，與豎中線接觸，然后向右下拐，到下邊線中間偏左的地方與下線接觸，再往上拐到中線附近，與右邊線接觸，再繼續(xù)向上，收筆處與起筆處相連接．

（點(diǎn)評(píng)：教師重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成．）

1．學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)．

001?????? 002????? 003?????? 004?????? 005

006?????? 007 ?????008?????? 009?????? 010

001?????? 002????? 003?????? 004?????? 005

001?????? 002????? 003?????? 004?????? 005

（點(diǎn)評(píng)：鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方式思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)．）

教師：你們寫(xiě)得真棒！在寫(xiě)好字的同時(shí)，還注意了寫(xiě)字的姿勢(shì)．下面我們一起來(lái)休息一下．

誰(shuí)還想把你的作品 給大家看看？

教師：請(qǐng)你先想想，怎樣數(shù)快，再把你的想法和小組同學(xué)說(shuō)說(shuō)，看誰(shuí)的方法最快．

(點(diǎn)評(píng)：教師鼓勵(lì)學(xué)生算法的多樣性尊重學(xué)生的獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論與交流，培養(yǎng)學(xué)生良好的思考習(xí)慣和合作意識(shí)．)

生活中還有哪些地方用到0呢？

（點(diǎn)評(píng)：教師讓學(xué)生初步感知“0”在日常生活中的應(yīng)用，注意了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，使學(xué)生從中感受到生活中到處有數(shù)學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)．）

1．使學(xué)生加深對(duì)5以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)．

1．教師出示活動(dòng)題目：在0、1、2、3、5這5個(gè)數(shù)中，哪一個(gè)數(shù)與眾不同？

2．學(xué)生分小組討論．

一個(gè)數(shù)是不是與眾不同，要看選擇怎樣的標(biāo)準(zhǔn)，選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)，就會(huì)有不同的“與眾不同”，下面只是幾種不同的說(shuō)法：

0與眾不同，理由是只有0小于1，而其他3個(gè)數(shù)都大于1；也可以說(shuō)1的起筆和收筆是重合的，所以0與眾不同；

1與眾不同，因?yàn)橹挥?是處于兩個(gè)雙數(shù)中間；

2與眾不同，因?yàn)橛袃蓚€(gè)數(shù)比2小，有兩個(gè)數(shù)比2大，2處于中間位置；

3與眾不同，因?yàn)樵?個(gè)單數(shù)中，3處于正中間的位置；

5與眾不同不同，因?yàn)?、1、2、3這三個(gè)數(shù)都是一筆寫(xiě)成，而5是用兩筆寫(xiě)成；也可以說(shuō)只有它大于3，而其他三個(gè)數(shù)都小于3；還可以說(shuō)前面四個(gè)數(shù)中，相鄰兩個(gè)數(shù)都相差1，只有5與3是相差2；因此5的確與眾不同；

從上面的解答來(lái)看，一道題的答案不一定是唯一的，可以是多種多樣的．

這個(gè)探究活動(dòng)的答案還有很多種，只要學(xué)生說(shuō)出自己的理由，都應(yīng)該算正確．

小貓釣魚(yú)課件 篇12

活動(dòng)目標(biāo)：

1、在圖片的幫助下，理解、掌握歌詞；

2、學(xué)習(xí)用自然、愉快的歌聲演唱歌曲；

3、體驗(yàn)小貓釣到大魚(yú)后的愉快心情。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

大魚(yú)（與幼兒人數(shù)相等）、故事圖片10張

活動(dòng)過(guò)程：

一、音樂(lè)問(wèn)好導(dǎo)入，游戲引出小貓愛(ài)吃魚(yú)

（1）小朋友們好，李老師你好?。腿死蠋熀茫?。

（2）游戲《我愛(ài)我的小動(dòng)物》（一次唱出小狗、小鴨、小貓）。

（3）小貓?jiān)谠诟墒裁茨?？?tīng)，歌表演《咪咪小花貓》。

二、故事圖片幫助幼兒理解、掌握歌詞內(nèi)容

（1）小花貓除了會(huì)抓老鼠愛(ài)吃老鼠，它還喜歡吃什么呀？（魚(yú)）

（2）是的，還喜歡吃魚(yú)，所以它跟著媽媽去釣魚(yú)了，這就是《小貓釣魚(yú)的故事》，聽(tīng)過(guò)嗎？

（3）逐一出示圖片，復(fù)述故事情節(jié)，掌握歌詞內(nèi)容：一只小貓去釣魚(yú)，蝴蝶蝴蝶飛來(lái)了，蜻蜓蜻蜓飛來(lái)了，抓也沒(méi)抓到，魚(yú)也沒(méi)釣到。一只小貓去釣魚(yú)，蝴蝶蝴蝶飛來(lái)了，蜻蜓蜻蜓飛來(lái)了，抓也不去抓，釣到大魚(yú)啦！

（4）師幼共同復(fù)述歌曲內(nèi)容。

三、學(xué)習(xí)歌曲《小貓釣魚(yú)》

（1）老師還會(huì)把《小貓釣魚(yú)》的事情唱出來(lái)呢，一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。

（2）我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)吧。

（3）唱的聲音不響亮釣到的魚(yú)不大，一起用好聽(tīng)的聲音唱一唱。

（4）哇，釣到大魚(yú)啦（幼兒一起拿一條大魚(yú)）開(kāi)心嗎？趕緊把我們釣到的大魚(yú)給還有的小朋友一起看看吧。

四、放松游戲：拿著大魚(yú)走到外面去。

小貓釣魚(yú)課件 篇13

說(shuō)教材：

《小貓釣魚(yú)》是一篇童話(huà)故事，講的是小貓和老貓去釣魚(yú)，可是卻總是三心二意，一會(huì)兒捉蜻蜓，一會(huì)兒捉蝴蝶，一條魚(yú)也沒(méi)有釣上。最后，小貓聽(tīng)從了老貓的勸告，一心一意釣起魚(yú)來(lái)，結(jié)果釣著了一條大魚(yú)。教學(xué)本課，要教育學(xué)生懂得做什么事都要專(zhuān)心致志的道理，培養(yǎng)自己嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。

說(shuō)整體設(shè)計(jì)：

根據(jù)教材自身的特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際情況，教學(xué)本課時(shí)，我主要遵循了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，在教學(xué)時(shí)主要以多媒體教學(xué)為主。在引入課文時(shí)就設(shè)計(jì)了一個(gè)富有激趣的幻燈片，為上好下面的課設(shè)下了很好的鋪墊。接著又設(shè)計(jì)了師生協(xié)作環(huán)節(jié)，通過(guò)讀、看、思、議、演、練等教學(xué)手段啟發(fā)學(xué)生思維，拓寬學(xué)習(xí)思路，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀的能力，使整個(gè)教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，張羅有馳。

說(shuō)教學(xué)要求：

一、教學(xué)目的

根據(jù)本課的特點(diǎn)及本班學(xué)生的情況，上這篇課文要達(dá)到如下幾個(gè)目的

1、學(xué)習(xí)要求掌握的貓、理等2個(gè)生字，會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)用。

2、認(rèn)識(shí)釣、蜻、蜓、竿、蝴、蝶等6個(gè)字。

3、正確流利地朗讀課文，并盡量讓學(xué)生復(fù)述課文。

4、讓學(xué)生懂得只有一心一意才能把事情做好。

二、教學(xué)重點(diǎn)

正確讀寫(xiě)要求識(shí)記的生字、新詞。

三、教學(xué)難點(diǎn)

能正確、流利地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生做事一心一意的好習(xí)慣。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

解決本課教學(xué)中的重難點(diǎn)主要是在第二課時(shí)完成的，所以在本課時(shí)教學(xué)時(shí)我主要設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)環(huán)節(jié)。

1、師生協(xié)作

（1）齊讀課文題目思考：小貓釣著魚(yú)了嗎？

（2）學(xué)生借助拼音齊讀課文，邊讀邊思考：小貓剛開(kāi)始就釣著魚(yú)了嗎？過(guò)程是怎么樣的呢？

（3）投影幻燈，師生交流，教師歸結(jié)。通過(guò)這個(gè)小環(huán)節(jié)，一方面培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，另一方面有利于提高學(xué)生的表達(dá)能力，一舉兩得。

2、拓展活動(dòng)

創(chuàng)設(shè)情境，排演課本劇?；顒?dòng)要求是：讓四個(gè)學(xué)生分別上臺(tái)扮演小貓、老貓、蜻蜓和蝴蝶，讓學(xué)生根據(jù)課文，能生動(dòng)形象地把小貓如何追蜻蜓和蝴蝶的、老貓是怎么教育小貓的動(dòng)作、表情表演出來(lái)，教師及時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)并加以鼓勵(lì)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)排演課本劇，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，把握德育滲透點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，也特別符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。老師設(shè)問(wèn)：如果你是小貓，你會(huì)怎么做？這個(gè)活動(dòng)的主要目的是啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力及表述見(jiàn)解的能力。

釣魚(yú)周記

我們根據(jù)您的指導(dǎo)為您搜集整理了一篇對(duì)應(yīng)的“釣魚(yú)周記”。周記是分享生活中中的一些瑣碎的小事，相信周記大家都不陌生吧。通過(guò)周記我們可以記錄身體康復(fù)或治療的過(guò)程和效果。以下建議僅供參考最終決策需根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行！

釣魚(yú)周記 篇1

這天，艷陽(yáng)高照，晴空萬(wàn)里。我們一家三口坐在車(chē)上興奮地談?wù)撝?。怎么了?不要著急，聽(tīng)我慢慢給你道來(lái)。

叮鈴鈴，叮鈴鈴……爸爸的電話(huà)響了，一問(wèn)，原來(lái)是爸爸的同學(xué)約我們?nèi)メ烎~(yú)啊!我一聽(tīng)到“釣魚(yú)”兩個(gè)字，高興得一蹦三尺高。我還沒(méi)釣過(guò)魚(yú)呢，就讓我去釣到人生中的第一條魚(yú)!可是，說(shuō)起魚(yú)，我也只是會(huì)吃而不會(huì)釣啊!

這不，剛到達(dá)目的地，我就在接受爸爸的同學(xué)王叔叔的“專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)”。過(guò)了好一會(huì)，我才掌握釣魚(yú)的簡(jiǎn)單要領(lǐng)，爸爸就建議我和同樣是釣魚(yú)新手的媽媽來(lái)較量一下高低。就這樣，充滿(mǎn)“硝煙”的激烈斗爭(zhēng)便開(kāi)始了，我和媽媽幾乎同時(shí)穿上魚(yú)餌，我搶先一步扔下魚(yú)鉤。大概只過(guò)了兩分鐘，媽媽便迎來(lái)了“第一條魚(yú)”，仔細(xì)一看，原來(lái)是一根水草，我便嘲諷媽媽心急吃不了熱豆腐。就在這時(shí)，我的魚(yú)竿動(dòng)了，我?jiàn)^力一拉，釣上來(lái)一條小小的魚(yú)，雖然魚(yú)很小，但是我卻很興奮，我拿著那條小魚(yú)欣喜萬(wàn)分，連忙讓媽媽給我拍照留念，這可是我人生中釣到的第一條魚(yú)啊!哈哈，我此時(shí)對(duì)釣魚(yú)產(chǎn)生了極大的興趣，同時(shí)我也得到了王叔叔和爸爸的夸贊，心里美滋滋的!第一局不用我說(shuō)你們也知道誰(shuí)勝出了吧……我們?cè)陂_(kāi)心地享受著釣魚(yú)的樂(lè)趣，這時(shí)媽媽也釣到了一條小鯽魚(yú)。就在我們開(kāi)心玩樂(lè)的時(shí)候，時(shí)間也悄悄地溜走了，總算功夫不負(fù)有心人，我們幾個(gè)人都有所收獲，我數(shù)了一下網(wǎng)中的魚(yú)，大大小小的有20條左右，爸爸宣布收竿回家，我也只能依依不舍地離開(kāi)啰!

晚上，喝著自己釣的魚(yú)熬的魚(yú)湯，感覺(jué)格外鮮美。下次我還要去釣魚(yú)!

釣魚(yú)周記 篇2

終于等來(lái)了國(guó)慶節(jié)了，總算有連續(xù)好幾天休息的日子，真是太高興了?？梢院煤迷谕饷嫱嫱媪?，國(guó)慶七十周年的前天晚上，同學(xué)約我1號(hào)早上去釣魚(yú)，釣魚(yú)一項(xiàng)久違的休閑活動(dòng)了，我是很喜歡釣魚(yú)的，可是就是老是沒(méi)有時(shí)間也沒(méi)有人一起去釣，所以慢慢都要淡忘了剛好趁這個(gè)機(jī)會(huì)在去體會(huì)一下那種心情，我就答應(yīng)的同學(xué)一起去釣魚(yú)，到了晚上我同學(xué)居然跟我說(shuō)要早上6點(diǎn)就要出發(fā)了我聽(tīng)了一下都傻掉了，天啊，居然要這么早，我不是5點(diǎn)多就要起床了不然哪來(lái)得及去，整個(gè)晚上在那里考慮要不要去床上睡覺(jué)，到最后就在椅子上睡了幾個(gè)小時(shí)然后就起來(lái)去梳洗了，開(kāi)著自己的車(chē)子就去找同事約定好的地方了，可是到了那里居然跟我說(shuō)還要等人，看看時(shí)間居然快7點(diǎn)了，我暈，那我那么早起來(lái)要干嗎啊，你殺了我吧，真郁悶～

7點(diǎn)半的時(shí)候我們總算到了目的地了，居然這個(gè)地方是在云洞巖下面的一個(gè)水庫(kù)這里，這里的環(huán)境還不錯(cuò)，就是一處的漂浮物多了點(diǎn)，但總體來(lái)說(shuō)還是不錯(cuò)，不時(shí)飛過(guò)幾只白鷺，環(huán)境也很清靜是個(gè)釣魚(yú)的好地方，放下行裝就開(kāi)始整理漁具了，勾上鉤子放上魚(yú)鰾，打上餌料，調(diào)理餌料，一切準(zhǔn)備工作好以后，那就開(kāi)始釣吧。

可能是太久沒(méi)有釣魚(yú)的原因吧，開(kāi)始的時(shí)候居然出丑了，連最起碼的甩杠都沒(méi)有甩好，真是丟死人了，還說(shuō)自己是釣過(guò)魚(yú)的，唉～真的是疏于練習(xí)了還好能很快的恢復(fù)過(guò)來(lái)，調(diào)整好自己的狀態(tài)終于進(jìn)入狀態(tài)了，開(kāi)始認(rèn)真釣了起來(lái)，不知道是這里魚(yú)真的很小還是.......我第一條釣起的魚(yú)居然是一只非常非常小的鯽魚(yú)，笑死旁邊的同學(xué)了，頓時(shí)心里一陣不爽，心想不是把這么久沒(méi)有釣魚(yú)一釣上來(lái)居然這么小的，氣死我了，真的不甘心，難道我真的就這么倒霉嗎，連魚(yú)兒都要欺負(fù)我，我開(kāi)始急躁起來(lái)。沒(méi)法安靜下來(lái)釣魚(yú)，在等待魚(yú)兒上鉤的時(shí)候，我看著四周的環(huán)境心里有著莫明寧?kù)o和舒服，，心里得到了無(wú)限的放松和寬廣心里一下的安靜了下來(lái)。摒棄了剛開(kāi)始的急躁心情，于是乎我再次放上魚(yú)餌繼續(xù)開(kāi)始征服魚(yú)兒。

釣魚(yú)周記 篇3

今天上午，外公決定帶我去河邊釣魚(yú)，我開(kāi)心得不得了。

來(lái)到河邊，我坐在凳子上，把魚(yú)食栓在魚(yú)鉤上，把魚(yú)餌拋到河里，希望魚(yú)兒們快點(diǎn)上鉤。不知道是為什么，等了好久魚(yú)竿一點(diǎn)兒動(dòng)靜也沒(méi)。太陽(yáng)公公像剛喝完酒的醉漢，漲紅了臉。光線直射在我身上，汗水不斷的流下來(lái)，我本來(lái)就沒(méi)耐心，就急躁了起來(lái)。東弄弄西弄弄，閑的要死。

外公看見(jiàn)了，告訴我：“釣魚(yú)一定要有耐心，不然只會(huì)一無(wú)所獲，一事無(wú)成。外公的話(huà)讓我想起了《小貓釣魚(yú)》的故事，小貓就是不專(zhuān)心才沒(méi)有收獲，我才不要像它一樣。于是，我重振旗鼓，專(zhuān)心的等待，時(shí)間一分一秒地過(guò)去了，我已滿(mǎn)頭大汗，魚(yú)還是沒(méi)上鉤，我卻毫不灰心，堅(jiān)定的坐著。過(guò)了很久，魚(yú)竿向下沉了幾下，我抬起魚(yú)竿，可怎么拉也拉不動(dòng)，這條魚(yú)仿佛在向我較勁，我向旁邊的外公求助，外公卻沒(méi)有回答我，只是坐在一旁安靜的掉他的魚(yú)。我沒(méi)辦法，一直使勁拉！終于，那條魚(yú)被我活生生的拔了出來(lái)，我只是在一旁大口大口的喘著氣。我征服了這條魚(yú)。把它放到桶里時(shí)，心里有一張很強(qiáng)烈的成就感，我釣到了一條好大好大的魚(yú)！外公看著我，欣慰的笑了。

釣魚(yú)的給我?guī)?lái)了樂(lè)趣，讓我的更加有耐性，讓我更加充滿(mǎn)毅力。

釣魚(yú)周記 篇4

我的愛(ài)好有許多，如畫(huà)畫(huà)、打羽毛球、游泳、釣魚(yú)等。其中，我最喜歡釣魚(yú)了。因?yàn)獒烎~(yú)不僅讓我感到十分開(kāi)心，而且最后還很可能會(huì)品嘗到味道鮮美、肉質(zhì)細(xì)膩的魚(yú)肉佳肴。

大概過(guò)了20多分鐘，我看見(jiàn)我的魚(yú)竿動(dòng)了動(dòng)，浮漂往下一沉。于是我興奮地向爸爸喊道：“爸爸，魚(yú)兒上鉤了?！卑职謬u了一聲說(shuō)道：“小聲點(diǎn)，別把魚(yú)嚇跑了?！卑职肿哌^(guò)來(lái)熟練地接過(guò)我手中的魚(yú)竿。只風(fēng)爸爸順著魚(yú)兒游動(dòng)的方向輕輕地跟著走。我不解地問(wèn)：“爸爸，你為什么不把魚(yú)拖上岸呢？”爸爸說(shuō)：“我現(xiàn)在是讓魚(yú)把所有的力氣都用光了才好把它拖上岸?！蔽一腥淮笪虻攸c(diǎn)點(diǎn)頭。不一會(huì)兒，只見(jiàn)一條金色的大鯉魚(yú)浮出了水面。“哇。好大的魚(yú)啊?！蔽也唤舐暫暗?。爸爸說(shuō)：“是呀。這條魚(yú)夠我們?nèi)页粤?，我們回家吧?！蔽腋吲d地點(diǎn)點(diǎn)頭。

回到家里，媽媽驚訝地問(wèn)：“這是誰(shuí)釣的魚(yú)呀？太厲害了?！薄笆俏液桶职铸R心協(xié)力一同釣到的?！蔽壹?dòng)地說(shuō)道。

這次釣魚(yú)我開(kāi)心極了，我也逐漸喜歡上了釣魚(yú)。

釣魚(yú)周記 篇5

釣魚(yú)-周記200字

今天，我和爸爸等人去院橋水庫(kù)釣魚(yú)。

因?yàn)槭堑谝淮?，爸爸教我把魚(yú)餌牢牢的鉤在魚(yú)鉤上，再用力一甩，魚(yú)線就在離岸很遠(yuǎn)的地方著水，過(guò)了一會(huì)兒就看見(jiàn)浮標(biāo)就沉下去了。過(guò)了不久，好像看到有動(dòng)靜了，爸爸大叫：快拉。我聽(tīng)到爸爸的叫聲，用力一拉，可是魚(yú)餌被魚(yú)吃了，魚(yú)也逃走了。我好失望呢。爸爸看到我并安慰我說(shuō)：第一次嗎，慢慢來(lái)，我第一次釣的時(shí)候還沒(méi)有你好呢，你已經(jīng)很好了。聽(tīng)了爸爸的話(huà)，我又打起精神重新再來(lái)，失敗是成功之母。我和爸爸在釣的時(shí)候思考著，這么久了魚(yú)為什么還不上鉤呢？后來(lái)我們才知道是地方不好才釣不到魚(yú)的。

我和爸爸又重新找了個(gè)好地方，我按照爸爸教我的方法去做，不一會(huì)兒魚(yú)就上鉤了，我用力一提，然后用漁網(wǎng)把魚(yú)拉上來(lái)，拿掉魚(yú)嘴里的魚(yú)鉤，把活蹦亂跳的魚(yú)放進(jìn)魚(yú)兜里，不知道是我釣魚(yú)的水平高呢，還是選的地方魚(yú)多呢，我連續(xù)釣了很多魚(yú)，真是興奮極了。

雖然這次沒(méi)有釣到大魚(yú)，但我還是很開(kāi)心！

釣魚(yú)周記 篇6

天氣漸漸地沒(méi)這么熱了，我和爺爺都閑在家里。爺爺突然說(shuō)話(huà)了：“我?guī)闳メ烎~(yú)吧!”“好啊!”我高興起來(lái)。由于天氣的原因，我都閑了很多天了，再不出去就要發(fā)霉了。于是，我們收拾好東西，來(lái)到了“蒲湖”。

一看，啊!今天來(lái)釣魚(yú)的人可真不少。我們選了塊大石頭坐下，爺爺說(shuō)：“這是釣魚(yú)的最佳處?！睜敔敀旌镁€，上好魚(yú)餌，熟練地用力甩向河中心，然后靜靜地注視著浮漂。一會(huì)兒只見(jiàn)浮漂一頭向下沉，爺爺迅速用力提起魚(yú)竽，呀，一條大鯽魚(yú)!我抓住魚(yú)取下魚(yú)鉤，鯽魚(yú)拼命掙扎，滑溜溜的身子逃脫了我的雙手。它以為可以“回家了”，沒(méi)想到摔在河邊沙灘上，但好像知道自己的家在哪里是的，朝河水的方向撲騰著身子。我急了，罵道：“哪里逃?”我看準(zhǔn)魚(yú)，雙手一捧，它一跳，我又一撲，雙手一按，它終于成了我俘虜。爺爺在一旁看得直發(fā)笑，說(shuō)：“新宇，你也來(lái)釣吧?！庇谑俏姨暨x了一條大蚯蚓穿在魚(yú)鉤上，心想：來(lái)吃大蚯蚓的準(zhǔn)是大魚(yú)。我醞釀了一下，把力氣集中到右臂上，用力把魚(yú)線甩向河中心。河面上微波蕩漾，看得我眼酸，還是沒(méi)有魚(yú)上鉤，我氣得一屁股坐在石頭上。爺爺說(shuō)：“釣魚(yú)要有耐心，要專(zhuān)心。”我氣憤地說(shuō)：“魚(yú)是不是欺負(fù)小孩呀?”爺爺笑著說(shuō)：“它和你一樣愛(ài)玩，這會(huì)兒它們出去玩了，等玩餓了就會(huì)回來(lái)的?！蔽矣X(jué)得爸爸說(shuō)得有道理，我又站起來(lái)目不轉(zhuǎn)睛地注視著魚(yú)漂。一會(huì)兒，我看魚(yú)漂好像動(dòng)了一下，我高興地大叫起來(lái)：“魚(yú)上鉤了?！蔽业人賱?dòng)一下就迅速提起魚(yú)竽，驚喜地一看，一條小小鯽魚(yú)。我雖然有點(diǎn)失望，但心里還是高興的.。、

快到中午了，釣魚(yú)的人陸續(xù)回家了，他們有的笑容滿(mǎn)面滿(mǎn)載而歸，有的淡淡一笑，收獲不多。我和爺爺吃了一點(diǎn)餅干，不回家，繼續(xù)釣。真是功夫不負(fù)有心人，我們的魚(yú)簍里漸漸熱鬧起來(lái)。一位老爺爺走過(guò)來(lái)看了后笑著說(shuō)：“我釣了幾天都沒(méi)釣到這么多魚(yú)，你們可真行啊!”我和爺爺露出了燦爛的笑容。

夕陽(yáng)西下，肚子餓得咕咕叫，我和爺爺滿(mǎn)載而歸。我加快腳步趕回家，向奶奶“慶功領(lǐng)賞”。晚飯我吃得特別香，那魚(yú)也格外的肉鮮味美!

釣魚(yú)周記 篇7

今天（10月1日）是來(lái)外婆家的第一天，我準(zhǔn)備跟爸爸學(xué)釣魚(yú)。

吃過(guò)早飯，我與爸爸挖了蚯蚓，帶上魚(yú)竿來(lái)到外婆家的魚(yú)塘邊。因?yàn)橹挥幸桓~(yú)竿，所以不能兩人同時(shí)釣。爸爸說(shuō)：“你看好，我先示范一遍?！闭f(shuō)著就把蚯蚓穿在魚(yú)鉤上，抽出魚(yú)竿用力一甩，只聽(tīng)“嗖”的一聲魚(yú)線被遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了池塘中央，然后靜靜地等候著，每當(dāng)看到浮子動(dòng)了，就立馬拎上來(lái)看看有沒(méi)有魚(yú)上鉤。

看著爸爸釣魚(yú)的樣子，我躍躍欲試，迫不及待地跑到爸爸身邊說(shuō)：“爸爸，我會(huì)了，原來(lái)釣魚(yú)這么簡(jiǎn)單?！闭f(shuō)完，我便信心十足地接過(guò)爸爸手中的魚(yú)竿，目不轉(zhuǎn)睛地盯著水面，心里還在不停地祈禱：魚(yú)兒魚(yú)兒快上鉤，魚(yú)兒魚(yú)兒快上鉤……可是等了好半天，握魚(yú)竿的手都酸了，也沒(méi)一點(diǎn)動(dòng)靜，我有點(diǎn)不耐煩了，想起身去玩，爸爸好像看出了我的心思，做手勢(shì)示意我安靜，還語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)我說(shuō)：“釣魚(yú)一定要有耐心，不能著急，難道你沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)《小貓釣魚(yú)》的故事嗎？小貓三心二意，結(jié)果一條魚(yú)也沒(méi)釣到?！薄芭?，我知道了”，聽(tīng)了爸爸的話(huà)，我有些羞愧，就重又靜下心來(lái)默默地注視著水面，專(zhuān)心致志地釣魚(yú)。功夫不負(fù)有心人，不一會(huì)兒，只見(jiàn)漂在水面上的浮子一頭不斷往下沉，心想一定是有魚(yú)上鉤了，我迅速用力提起魚(yú)竿，“哇，真的是一條小魚(yú)！爸爸，我終于釣到魚(yú)了……”我興奮得手舞足蹈，不知所措，“寶貝，你真棒！”爸爸也高興得拍手叫好。但是由于我用力過(guò)猛，小魚(yú)已被我甩過(guò)頭頂，在空中不停地掙扎著，好像在苦苦哀求道：“小主人，快放我下來(lái)……”

有了第一條的經(jīng)驗(yàn)，接下來(lái)的我好運(yùn)連連，小魚(yú)兒們接二連三地上鉤了，魚(yú)桶里也變得熱鬧起來(lái)。雖然沒(méi)釣到特別大的魚(yú)，但看到這些勝利的果實(shí)，我與爸爸開(kāi)心地笑了。

今天，我的收獲還真不小呢！不僅學(xué)會(huì)了釣魚(yú)，享受了其中的樂(lè)趣，還懂得了無(wú)論做什么事情，都要有耐心、有毅力，不能急躁，只要靜下心來(lái)，認(rèn)真地去對(duì)待每一件事情，就一定會(huì)有收獲。

釣魚(yú)周記 篇8

昨天，爸爸告訴我明天去釣魚(yú)。我興奮極了，結(jié)果弄得好晚才睡著。

今天我和爸爸、媽媽起得很早，吃過(guò)早餐后，爸爸開(kāi)車(chē)好不容易才到了目的地——茅坦。叔叔給我們每人一根釣魚(yú)竿，把線﹑魚(yú)食弄好后，我們就開(kāi)始釣魚(yú)了。 “嗯”一聽(tīng)到這個(gè)聲音，就知道爸爸釣到魚(yú)了。定睛一看，嗬！還是條大鳊魚(yú)呢！爸爸沾沾自喜地說(shuō)：“閨女，爸爸技術(shù)還行吧？”我不以為然地說(shuō)：“哼，我也能釣到！”又過(guò)了一會(huì)兒，媽媽釣到了一條彎丁魚(yú)。媽媽有些失望地說(shuō)：“這么小？”爸爸打擊媽媽道：“知足吧，不是誰(shuí)都能釣到大魚(yú)的?！?/p>

聽(tīng)到這些話(huà)，我的心里有一些不快，悶悶不樂(lè)地走到了魚(yú)竿前。突然，我發(fā)現(xiàn)魚(yú)竿在劇烈地抖動(dòng)。我高興地想，難道有魚(yú)上鉤了？我使出渾身力氣，想把它拉上岸，可魚(yú)竿像是在和我作對(duì)似的，就是拉不上來(lái)。我有些生氣了，再用力一拉，這時(shí)，魚(yú)竿已經(jīng)彎成了C字形。我改變了方法，看見(jiàn)旁邊有一個(gè)網(wǎng)便拿了起來(lái)，往魚(yú)的方向一撈。耶！撈住了！我小心翼翼地把它拎到了岸邊。哇！也是一條鳊魚(yú)。我炫耀似的給爸爸看，并說(shuō)：“我也釣到了一條大魚(yú)！”爸爸顯然沒(méi)有之前那么驕傲了。

快樂(lè)的時(shí)光總是那么短暫。又過(guò)了一會(huì)兒，我們回家了。

釣魚(yú)周記 篇9

那天，吃完早餐以后，我就跟爸爸一起整理好東西，來(lái)到了贛江邊上，準(zhǔn)備大干一場(chǎng)。

首先我拿出魚(yú)餌，穿在魚(yú)鉤上，然后把魚(yú)鉤扔進(jìn)水里。剛釣一兩分鐘，我就看見(jiàn)浮標(biāo)往下沉，一定是有魚(yú)上鉤了。我趕緊提起魚(yú)竿，看見(jiàn)鉤子上果然有一條小魚(yú)，我趕忙抓住釣線，把鉤子從魚(yú)嘴里取出來(lái)，仍進(jìn)了裝了水的桶里，再在魚(yú)鉤上穿好魚(yú)餌，把它扔進(jìn)水里，靜靜等魚(yú)上鉤。

可是，過(guò)了十幾分鐘，還是沒(méi)有魚(yú)上鉤，我有些坐不住了，想把魚(yú)鉤提起來(lái)，這是，爸爸說(shuō)話(huà)了：“釣魚(yú)要有耐心，否則是釣不上魚(yú)的?！蔽衣?tīng)了爸爸的話(huà)，繼續(xù)耐心等待。可是又過(guò)了十幾分鐘，還是沒(méi)有魚(yú)上鉤。于是爸爸叫我換個(gè)地方繼續(xù)釣，可是還是沒(méi)魚(yú)上鉤，怎么回事呢?我提起線一看，原來(lái)魚(yú)餌已經(jīng)被那些狡猾的魚(yú)吃掉了，我只好重新安上魚(yú)餌，不一會(huì)兒，一條魚(yú)上鉤了。我問(wèn)爸爸：“為什么剛放下去的蚯蚓會(huì)引來(lái)魚(yú)呢?”爸爸回答道：“剛放下去的蚯蚓有一種氣味，魚(yú)聞到了這種氣味就知道這邊有食物，就會(huì)游過(guò)來(lái)……”剛說(shuō)到這，就有一條魚(yú)上鉤了。不知不覺(jué)十一點(diǎn)多了，該回家吃飯了，我看見(jiàn)桶里有十幾條魚(yú)高興極了!中午吃著自己釣的魚(yú)，心里美滋滋的。

釣魚(yú)周記 篇10

我一直想學(xué)釣魚(yú)，周末的時(shí)候，機(jī)會(huì)終于來(lái)了。

那天上午，天氣晴朗，陽(yáng)光明媚。路邊柳絲輕拂，好像在向我們招手。小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳地叫個(gè)不停，好像在唱歌。綠油油的草地上開(kāi)滿(mǎn)了五顏六色的菊花，有淡綠色的、晶紫色的、玉白色的……漂亮極了。

我和爸爸邊走邊享受著這美景，我們很快來(lái)到了小河邊。哇!小河清澈見(jiàn)底，里面的小魚(yú)兒都看得一清二楚。我坐在河邊，興奮地模仿著爸爸的動(dòng)作，把魚(yú)餌捏成團(tuán)狀，擰在魚(yú)鉤上，然后用力一甩，“嗖”的一聲，魚(yú)鉤甩入河里。我看著浮在河面上的浮標(biāo)，信心滿(mǎn)滿(mǎn)地等著魚(yú)兒上鉤。

可過(guò)了好大一會(huì)兒，一條魚(yú)也沒(méi)有上鉤，我心急如焚。這時(shí)，爸爸的浮標(biāo)動(dòng)了，爸爸猛地一拉，一條活蹦亂跳的魚(yú)上鉤了?？吹桨职轴灥搅唆~(yú)，我更加著急了。又過(guò)了一會(huì)兒，還是沒(méi)有魚(yú)上鉤，我心想：這世上的魚(yú)這么多，卻偏偏不上我的鉤!我還不如去玩玩手機(jī)，看看小鳥(niǎo)呢?于是，我起身要走，這時(shí)爸爸喊住了我，意味深長(zhǎng)地說(shuō)：“要想得到一樣?xùn)|西，就必須要付出努力，要堅(jiān)持不懈!”聽(tīng)了爸爸的話(huà)，我下定決定：一定要釣到魚(yú)。于是，我重新坐在那里，專(zhuān)心致志地開(kāi)始釣魚(yú)，不受任何外界的干擾。突然，我的浮標(biāo)動(dòng)了，我趕緊猛地一拉，“哇!一條大魚(yú)被我釣上來(lái)了!”我歡呼著。

看著自己釣到的第一條魚(yú)，我心里美滋滋的。同時(shí)，我也明白了一個(gè)道理：做事一定要有耐心，要堅(jiān)持不懈!

釣魚(yú)周記 篇11

周四這天，我與爺爺奶奶一起去公園釣魚(yú)。

到了釣魚(yú)的地方，我迫不及待的跑了過(guò)去，老板已經(jīng)事先在兩個(gè)大池子放養(yǎng)了好多金魚(yú)，池子邊圍了幾個(gè)小朋友正在體驗(yàn)垂釣的樂(lè)趣。很快，我拿了魚(yú)竿，配了魚(yú)食，坐到了池子旁邊。

我將魚(yú)食掛在魚(yú)鉤上，將線甩了進(jìn)去，很快，魚(yú)兒們就游了過(guò)來(lái)爭(zhēng)先恐后的來(lái)吃食。這時(shí)，有一條魚(yú)上鉤了，我把魚(yú)竿一提，一條小魚(yú)掙扎著從水面出來(lái)了，我小心翼翼的將魚(yú)鉤從魚(yú)嘴里拿出來(lái)，避免將魚(yú)嘴掛爛。然后趕緊把它放進(jìn)了裝滿(mǎn)了水的盆子里。

接著，我又裝了魚(yú)食，甩線，哈!又有魚(yú)上鉤了!

這時(shí)，來(lái)釣魚(yú)的小朋友越來(lái)越多了，許多孩子都穿上了小圍裙，戴上了套袖，那樣子還真像一個(gè)個(gè)小漁夫呢。

當(dāng)我又釣上一條魚(yú)時(shí)，我聽(tīng)見(jiàn)旁邊的阿姨小聲的對(duì)自己的孩子說(shuō)：“寶寶，你看姐姐又釣上來(lái)一條!”聽(tīng)到夸獎(jiǎng)，我心里面美滋滋地!

釣魚(yú)周記 篇12

釣魚(yú)比賽周記

父母告訴我許多做人和做事的道理，這些道理都來(lái)源于各種游戲中，譬如下棋、打球等等。還記得那次有趣的釣魚(yú)比賽，到現(xiàn)在還記憶猶新。

那是一個(gè)夏天的下午，我趴在地上逗妹妹玩，媽媽走過(guò)來(lái)對(duì)我們說(shuō)：“我們來(lái)場(chǎng)釣魚(yú)比賽吧！”我一聽(tīng)，來(lái)勁了，心想：釣魚(yú)是我的拿手好戲，媽媽肯定輸定了。于是，我立刻滿(mǎn)口答應(yīng)。

我取出‘小貓釣魚(yú)’的一套工具，打開(kāi)開(kāi)關(guān)，只見(jiàn)許多小魚(yú)一會(huì)兒張開(kāi)嘴巴，一會(huì)兒把嘴巴又合攏起來(lái)，有紅的、黃的、綠的'。讓人眼花繚亂啊！我拿了一根細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的藍(lán)色釣竿，媽媽拿了個(gè)紅色的。媽媽一聲令下，比賽開(kāi)始了。剛開(kāi)始我還很鎮(zhèn)定，可魚(yú)嘴一會(huì)兒張開(kāi)一會(huì)兒合上，讓我的眼睛都暈了，十分鐘我才掉了七八條。瞄了一下媽媽?zhuān)嫉袅耸畮讞l了。心想這下慘了，可越急，就更手忙腳亂，這真是心急吃不了熱豆腐啊，五分鐘我竟然一條都沒(méi)掉著。

結(jié)果當(dāng)然是我輸了，我傷心極了，氣的把魚(yú)竿扔在了地上，淚水在眼睛里直打轉(zhuǎn)，囔到：“我不玩了?！?/p>

媽媽把我拉到一旁語(yǔ)重心長(zhǎng)的說(shuō)：“這點(diǎn)小失敗都承受不了，還哭鼻子，一點(diǎn)都不像小男子漢。以后在你的人生中會(huì)有很多困難和挫折等著你的，要越挫越勇，而不是當(dāng)縮頭烏龜！其實(shí)今天你可以贏的，就是因?yàn)槟阌鍪虏焕潇o，不穩(wěn)重。以后注意就是了。”

我慚愧地下了頭。