幼兒教師教育網(wǎng),為您提供優(yōu)質(zhì)的幼兒相關(guān)資訊

我不是最弱小的教案

發(fā)布時(shí)間:2023-08-05 我不是弱小教案 我不是教案

我不是最弱小的教案。

我剛剛看了一篇關(guān)于“我不是最弱小的教案”的文章作者的思路很清晰。每個(gè)老師需要在上課前弄好自己的教案課件,老師還沒(méi)有寫的話現(xiàn)在也來(lái)的及。教案應(yīng)該是滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我發(fā)展要求的重要工具。請(qǐng)務(wù)必保存本網(wǎng)頁(yè)的網(wǎng)址以便日后查看!

我不是最弱小的教案 篇1

第三周?? 3月8日? 星期二 7我不是最弱小的 教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)與能力: 1.會(huì)認(rèn)14個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語(yǔ)氣。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀: 1.有不甘為弱者,應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。 2.體會(huì)“應(yīng)該保護(hù)比自己弱小的”這一道理。 過(guò)程與方法:養(yǎng)成善于觀察、樂(lè)于積累、自主識(shí)字、合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)“應(yīng)該保護(hù)比自己弱小的”這一道理。 教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生有不甘為弱者.... 課時(shí)安排 2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 課時(shí)內(nèi)容: 初讀課文,整體感知,學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫。 ?一、激趣揭題。 可薩沙才五歲,他卻自豪的說(shuō)出“我不是最弱小的”。你們想知道這是為什么嗎?一起來(lái)看這個(gè)故事。 板書課題:我不是最弱小的 指導(dǎo)“弱”的書寫:兩個(gè)“弓”字的頭短身長(zhǎng),注意點(diǎn)、提的穿插。 二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫。 1 . 自讀課文,借助拼音,認(rèn)讀生字。 2 . 再讀課文,讀通課文,爭(zhēng)取不添字不漏字。 3.? 在課文中還藏著好多生字伙伴,你能找出來(lái)介紹給大家嗎? (孩子們教讀生字,隨著孩子的教讀出示生字詞卡片) 你還能向大家更仔細(xì)地介紹這位生字朋友嗎? (鼓勵(lì)孩子為生字組詞,解釋字義、詞義,提醒讀音,記憶字形等等) 4 . 在識(shí)字中穿插寫字指導(dǎo) (1)如孩子提出“薩、簇、隨”都是平舌音,“鈴、傾”都是后鼻音。 在正音時(shí)指導(dǎo)后鼻音“鈴”的書寫:左窄右寬,撇穿插在金字旁第二橫下,令不要少寫一點(diǎn)。 (2)如孩子提出“芬、芳”可利用形聲字的特點(diǎn),用熟字加偏旁的方法識(shí)記。 在識(shí)記后可指導(dǎo)書寫“芬、芳”二字的書寫:草字頭的橫不要太長(zhǎng),兩豎下方可略向內(nèi)斜,寫出“呼應(yīng)”感;“芬”字的撇捺要舒展,“芳”字的中橫要寫長(zhǎng),突出這兩個(gè)字的主筆,以“支撐”整個(gè)字方正平穩(wěn)。 (3)如果孩子八“末”“末”二字進(jìn)行比較,也可由學(xué)生在此進(jìn)行“末”字的書寫指導(dǎo) (以上的書寫指導(dǎo),不益每個(gè)字都進(jìn)行,本課時(shí)只著重指導(dǎo)好幾個(gè),練習(xí)好幾個(gè)) 5 .? 請(qǐng)幾位勇敢的同學(xué)讀課文,其他小朋友注意聽他們讀得怎樣。 三、再讀課文,整體感知。 1 . 和同桌互讀課文,相互打星評(píng)價(jià)。 2 . 聽讀后思考回答:為什么薩沙自豪地說(shuō)自己“不是最弱小的”? 3 . 提出自己還有什么問(wèn)題不明白。 第二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程: 一、復(fù)習(xí)引入。 上節(jié)課我們知道了一個(gè)什么故事,誰(shuí)能夠給小伙伴們說(shuō)一說(shuō)? 二、體會(huì)課文,引導(dǎo)積累。 1 . 這個(gè)故事中有哪些角色?(媽媽、托利亞、薩莎、薔薇花) 這個(gè)故事中有一件聯(lián)系所有角色的東西,是什么?(雨衣) 2 . 雨衣是什么天氣才用呢?請(qǐng)大家讀第三自然段,找出描寫天氣的句子讀一讀,你覺(jué)得這個(gè)句子中哪些詞語(yǔ)用得好?你還知道哪些描寫打雷、下雨得詞句,或者描寫其它天氣的詞句。 3 . 下雨了,雨衣對(duì)每個(gè)人都需要,而這件雨衣卻在怎樣傳遞呢?找到三自然段中寫傳雨衣的句子,讀一讀。 板書:媽媽DD托利亞DD薩莎 4.? 老師范讀三自然段,同學(xué)們邊聽邊體會(huì),你覺(jué)得媽媽、托利亞在傳遞雨衣的同時(shí),還傳遞著什么? 5.? 當(dāng)雨衣傳給薩莎后,他和媽媽有一段對(duì)話(4-7自然段),你和同桌分角色,相互交換讀一讀。 指名幾組讀,評(píng)議誰(shuí)讀得好,為什么?相機(jī)指導(dǎo)問(wèn)句的讀法。 (第一個(gè)問(wèn)句要引導(dǎo)學(xué)生讀好兩個(gè)語(yǔ)氣詞“呀”和“呢”,重音突出“為什么”。在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發(fā)問(wèn)的心理。第二個(gè)問(wèn)句語(yǔ)調(diào)先降后升。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理。) 6 . 聽了媽媽的話,薩莎怎么做的,讀8、9自然段。它把雨衣傳給了誰(shuí),為什么? 板書:薔薇 你覺(jué)得薩莎在傳遞雨衣給薔薇的同時(shí),還傳遞著什么? 7.? 小結(jié):大雨中的野薔薇嬌嫩弱小,小薩沙用雨衣保護(hù)野薔薇固然有媽媽的'啟發(fā)和鼓勵(lì),但更多的是出自他那顆對(duì)美好而弱小事物的關(guān)愛(ài)和保護(hù)的童心。正是這美麗而弱小的野薔薇,真切地表現(xiàn)小薩沙那顆純真的童心。 三、積累運(yùn)用,指導(dǎo)書寫。 1.本文中除了剛才我們提過(guò)的好詞佳句外還有不少,你能找出來(lái)讀一讀嗎?評(píng)一評(píng)誰(shuí)讀得好。(相機(jī)指導(dǎo)一、二自然段的朗讀) 詞語(yǔ)積累。 森林 景色 露珠 清新 盛開 應(yīng)該 保護(hù) 嬌嫩 弱小 勇敢 雷聲大作 傾盆大雨 隨風(fēng)舞動(dòng) 芬芳撲鼻 2 . 咱們也像課后的學(xué)習(xí)伙伴那樣,制作一些詞語(yǔ)卡片,積累自己喜歡的詞語(yǔ)吧。 在做卡片時(shí)指導(dǎo)上課時(shí)沒(méi)有完成的生字書寫指導(dǎo)。 3.試寫問(wèn)句和感嘆句。 四、實(shí)踐活動(dòng) 講講勇敢者的故事。 五、板書設(shè)計(jì) 7我不是最弱小的 雨衣 媽媽DD托利亞DDDD薩莎DD薔薇 關(guān)愛(ài) ?

我不是最弱小的教案 篇2

教學(xué)目標(biāo):

1、有感情地朗讀課文,讀好帶問(wèn)號(hào)、嘆號(hào)的句子。

2、學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)弱小,學(xué)做勇敢的人。

3、學(xué)習(xí)書寫本課生字。

教學(xué)準(zhǔn)備:

課文片段的課件

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)鞏固。

1、用生字、生詞卡片檢查生字、生詞的認(rèn)讀識(shí)記情況。

2、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《我不是最弱小的》(師板書課題,生齊讀課題)這句話是誰(shuí)說(shuō)的?(薩沙)誰(shuí)愿意來(lái)做薩沙,讀一讀這句話。(指名讀)

3、你覺(jué)得文中誰(shuí)是弱小的?(薔薇最弱小,薩沙最弱?。槭裁??

(設(shè)計(jì)意圖:字詞是低年段學(xué)習(xí)重點(diǎn)。檢查學(xué)生上一節(jié)課生字詞的教學(xué)效果,培養(yǎng)學(xué)生概括文章大意的能力,引入新課。)

二、情趣交融,誦中品悟。

1、精讀感受“野薔薇美麗而弱小?!?/p>

①導(dǎo)語(yǔ):夏天的一個(gè)周末,在一個(gè)景色美好、空氣清新的森林里,一朵野薔薇引起了人們的注意,特別是我——薩沙的注意。課文中寫野薔薇的句子在哪兒呢?請(qǐng)小朋友把語(yǔ)文書翻到27頁(yè),大聲讀讀這個(gè)故事,比比誰(shuí)先幫老師找到它。

②自讀自畫,并于小伙伴交流。

③匯報(bào)。教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)。片段一:課件出示:“原來(lái)有一叢……芬芳撲鼻。”喜歡嗎?說(shuō)說(shuō)這是朵怎樣的野薔薇。出示:()的野薔薇很好,再試著用你們的鼻子去聞一聞。聽出來(lái)了,你們也十分喜歡這嬌艷欲滴的薔薇花。那誰(shuí)來(lái)讀好這句話?(指名讀—齊讀)

片段二:“大雨已經(jīng)……顯得更加?jì)赡邸!蹦憧?,剛剛還迎著陽(yáng)光燦爛綻放的美麗花朵,轉(zhuǎn)眼間就被無(wú)情的風(fēng)雨吹打成這樣。你看,它耷拉著腦袋,是那樣的纖弱。讓我們一起來(lái)讀讀這句話。

④讓學(xué)生交流感受,并通過(guò)朗讀把感受讀出來(lái)。其他同學(xué)參與評(píng)一評(píng),讀一讀。要注意感受可以多角度,如雨前的野薔薇特別有勁,特別漂亮;雨中虛弱,沒(méi)勁,不那么美麗……要學(xué)生感受到野薔薇花很美麗、很可愛(ài),要愛(ài)護(hù)他們;感受到野薔薇花很弱小、很容易受到上海,要呵護(hù)它們。

⑤表達(dá)感悟??吹酱饲榇司埃偃缒憔驮谶@朵弱小的野薔薇的旁邊,你想說(shuō)點(diǎn)做點(diǎn)什么呢?

2、精讀討論“薩沙是否最弱小”。

①提出問(wèn)題。先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)薩沙是怎樣呵護(hù)這一株野薔薇的,他是怎么做、怎么說(shuō)的。根據(jù)學(xué)生的回答,出事片段三“薩沙掀起雨衣,輕輕地遮在薔薇花上,問(wèn)道:“媽媽,現(xiàn)在我還是最弱小嗎?”然后提出問(wèn)題,讓學(xué)生讀讀課文想想“薩沙是不是最弱小的?!?/p>

②輕讀思考,并于小伙伴交流。

③匯報(bào)交流,教師根據(jù)學(xué)生的回答,注意引導(dǎo):1.在爸爸、媽媽、哥哥眼里,他是最弱小的。注意引導(dǎo)從媽媽與哥哥的行動(dòng)(“媽媽趕緊從背包拿出雨衣遞給身邊的托利亞,托利亞又把雨衣給了薩沙?!币约皨寢尩脑挘ā拔覀儜?yīng)該保護(hù)比自己弱小的?!薄耙悄阏l(shuí)也保護(hù)不了,那你就是最弱小的?!保┻M(jìn)行體會(huì)。2.在薩沙自己眼里,他不是最弱小的。注意引導(dǎo)從薩沙的行道(“薩沙掀起雨衣,輕輕地遮在薔薇花上?!焙退脑挘ā皨寢?,現(xiàn)在我還是最弱小嗎?”)來(lái)體會(huì)。

④表達(dá)感受。對(duì)薩沙的做法和問(wèn)題,媽媽是怎么說(shuō)的?出示片段四“不,不,你能保護(hù)更弱小的,你是最勇敢的孩子啦!“引導(dǎo)學(xué)生讀出稱贊的語(yǔ)氣。然后,讓學(xué)生用一句感嘆的話夸夸薩沙。

(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生在讀讀、說(shuō)說(shuō)的基礎(chǔ)上水到渠成地理解了媽媽、薩沙的話所包含的'意思,體會(huì)到薩沙聰明、可愛(ài),能自覺(jué)保護(hù)弱小的高貴品質(zhì)。體會(huì)在這一家人身上都存在這種高貴品質(zhì)。)

三、朗讀表演,引起共鳴。

1、感情朗讀。指導(dǎo)學(xué)生朗讀對(duì)話,體會(huì)問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語(yǔ)氣,以及感悟薩沙的心理。讀薩沙的第一問(wèn),要讀好兩個(gè)語(yǔ)氣詞“呀”和“呢”,重音突出“為什么”,在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發(fā)問(wèn)的心理;讀薩沙的第二問(wèn),語(yǔ)調(diào)先降后升,引導(dǎo)學(xué)生在朗讀紅感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理;讀薩沙第三問(wèn),朗讀時(shí)稍帶一點(diǎn)反問(wèn)語(yǔ)氣,在朗讀中感悟薩沙認(rèn)為自己不是最弱小的,能保護(hù)比自己更弱小的心情。

2、表演朗讀。分角色朗讀。

(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)分角色朗讀,可以讓學(xué)生充分體會(huì)問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語(yǔ)氣,引導(dǎo)學(xué)生感悟薩沙的內(nèi)心情緒變化,引起共鳴。)

四、拓展延伸,感情升華。

1.發(fā)表見解。學(xué)到這兒,請(qǐng)大聲地告訴老師,你是最弱小的嗎?(讀課題)說(shuō)響亮些!這可愛(ài)的一家人用他們的行動(dòng)證明自己是強(qiáng)大的。(板書:強(qiáng)大)

他們照顧、關(guān)心、保護(hù)著自己眼中的弱小者,連薩沙也不例外,他用自己的行動(dòng)證明了他不是最弱小的。你呢?生活中遇到過(guò)比你弱小的嗎?當(dāng)你面對(duì)弱小,你又是怎樣做的?請(qǐng)用“我不是最弱小的,因?yàn)開_____________?!闭f(shuō)一說(shuō)。

2、讀詩(shī)歌“別踩了這朵花”。同學(xué)們,冰心奶奶用這首詩(shī)告訴我們:保護(hù)弱小也是一種(快樂(lè))!(板書:每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的)

是呀,只要你能真誠(chéng)地去關(guān)愛(ài)別人,只要你獻(xiàn)出愛(ài)心,伸出援助之手,去關(guān)心、愛(ài)護(hù)比自己弱小的,你就是一個(gè)生活的強(qiáng)者。這樣,我們的生活會(huì)變得多姿多彩,世界會(huì)充滿愛(ài)。

(設(shè)計(jì)意圖:由課內(nèi)向課外延伸,學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勂綍r(shí)保護(hù)弱小的做法,體會(huì)付出能收獲快樂(lè),并通過(guò)冰心奶奶的詩(shī)歌進(jìn)一步升華自己的感情,懂得只要能真誠(chéng)地去關(guān)愛(ài)別人,只要獻(xiàn)出愛(ài)心,伸出援助之手,去關(guān)心、愛(ài)護(hù)比自己弱小的,就是一個(gè)生活的強(qiáng)者。生活會(huì)變得多姿多彩,世界會(huì)充滿愛(ài)。)

板書設(shè)計(jì):

我不是最弱小的。

讓雨衣:爸爸、媽媽、薩沙、野薔薇。

每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的。

強(qiáng)大。

(設(shè)計(jì)意圖:簡(jiǎn)潔明了揭示“強(qiáng)大”與“弱小”的想對(duì)內(nèi)涵。演繹了課文的主要內(nèi)容,突出了課文的情感態(tài)度:“應(yīng)該保護(hù)比自己更弱小的。)

我不是最弱小的教案 篇3

2能力:正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)問(wèn)好、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語(yǔ)氣。

教學(xué)重點(diǎn):

會(huì)認(rèn)個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)問(wèn)好、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語(yǔ)氣。

有感情地朗讀朗讀課文,聯(lián)系生活實(shí)際揣摩薩沙和媽媽的對(duì)話。

現(xiàn)在你們已經(jīng)是二年級(jí)的小學(xué)生了,但在爸爸媽媽的眼里,很多時(shí)候你們卻是弱小的。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《我不是弱小的》這篇課文。

1自由讀課文,邊讀邊想剛才我們提出的問(wèn)題:我是誰(shuí)?我為什么說(shuō)自己不是弱小的?畫出本課的生字詞。

2出示生詞認(rèn)讀。

周末薩沙托利亞鈴蘭花野薔薇簇?fù)黼S風(fēng)舞動(dòng)芬芳撲鼻聊天傾盆大雨遞給垂著頭顯得嬌嫩掀起雨衣

3老師把熟字去掉,你還認(rèn)識(shí)這些生字嗎?

4這些生字藏到句子中了,你還會(huì)讀嗎?

出示:原來(lái)有一叢野薔薇,被鈴蘭花簇?fù)碇_出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動(dòng),芬芳撲鼻。

突然,雷聲大作,天上飄下幾滴雨點(diǎn),緊接著,下起了傾盆大雨。

大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花的花瓣,花兒無(wú)力地垂著頭,顯得更加?jì)赡邸?/p>

5再讀一讀課文,比比誰(shuí)讀得正確流利。

三寫字:

1出示我會(huì)寫的字,請(qǐng)你讀準(zhǔn)字音,說(shuō)說(shuō)怎樣記,怎樣用,比一比誰(shuí)的記法最巧。

2觀察每個(gè)字在田字格里的位置,你發(fā)現(xiàn)了什么?

3范寫,重點(diǎn)指導(dǎo):

芬芳:草字頭的橫不要太長(zhǎng),兩豎下方略向內(nèi)斜,寫出呼應(yīng)感,芬字的撇捺要舒展,芳字的中橫要寫長(zhǎng)。

4學(xué)生練習(xí),把字寫規(guī)范、美觀。

2練習(xí)朗讀課文。

我不是最弱小的教案 篇4

授課時(shí)間:4月10日

預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo):

1.有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生向薩沙一家人學(xué)習(xí),自覺(jué)保護(hù)弱小者。

教學(xué)過(guò)程:

一、感知大意復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課《我們不是最弱小的》。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?

2、我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了薩沙一家人,(出示插圖)指著薩沙問(wèn):“薩沙為什么說(shuō)自己不是最弱小的,他做了什么事來(lái)證明呢?”

3、你們說(shuō),薩沙把雨衣遮在——上?課文中怎樣描述的?

二、對(duì)比指導(dǎo)觸動(dòng)心弦

1、打開書,自由讀課文找到后劃出來(lái)。

2、誰(shuí)來(lái)說(shuō),還有嗎?(2句)

3、對(duì),這是課文先后2次對(duì)薔薇花的描寫。你們先自己讀一讀,說(shuō)說(shuō)讀后又什么感受?

4、好,我們來(lái)看看這是怎樣的一支薔薇花?(出示圖)讓學(xué)生自由說(shuō)。

5、是呀,這么美,它仿佛就在我們眼前,來(lái),聞聞它的香味,(吸一口氣)課文用了一個(gè)什么詞?(芳香撲鼻)對(duì),誰(shuí)來(lái)讀一讀。(出示句子)

6、這么美的花卻被無(wú)情的大雨摧殘著,你仿佛看到了什么?(出示圖)帶著你的體會(huì)讀一讀。

7、如果此時(shí)你站在這朵風(fēng)雨中的野薔薇旁,你想說(shuō)點(diǎn)什么?你想做點(diǎn)什么?

三、讀中感悟真情體驗(yàn)

過(guò)渡:你們真是可愛(ài)的孩子,薩沙跟你們一樣毫不猶豫地保護(hù)了薔薇花。

1、快速瀏覽課文找出描寫薩沙怎么做的句子。

2、(出示句子)師問(wèn):薩沙有沒(méi)有考慮一下要是把雨衣遮在薔薇花上,自己會(huì)被淋濕的?(沒(méi)有)那我們?cè)撛趺醋x它。指名讀。

3、薩沙這么做可見他是個(gè)怎樣的孩子。(善良有愛(ài)心)

4、還有其他原因嗎?默讀課文第二部分。

(父母的言傳身教,用自己保護(hù)弱小者的行動(dòng)教育了薩沙。薩沙不甘心做弱小者,所以他保護(hù)了比他弱小的薔薇花。)

5、師:你們從哪里讀懂了?哦,是從媽媽與薩沙的對(duì)話中讀懂了。我當(dāng)媽媽,誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)我的孩子薩沙?注意聽。出示句子師生分角色朗讀。

6、薩沙讀得怎么樣?學(xué)生評(píng)議。

過(guò)渡:我們能不能從薩沙的三次問(wèn)話中來(lái)推想他是怎么想的?

7、逐步出示薩沙的話。

(1)出示第一句:薩沙()問(wèn)道:“媽媽,爸爸把雨衣給您,您又把雨衣給了我,你們干嗎這樣做呢?”誰(shuí)來(lái)填個(gè)詞問(wèn)一問(wèn)。

①“這樣做”指怎樣做呢?

②爸爸為什么趕忙把雨衣給媽媽?

③媽媽為什么把雨衣給薩沙而沒(méi)有給托利亞呢?

(2)他們?yōu)槭裁催@么做呢?誰(shuí)來(lái)讀讀媽媽的話。出示:每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。誰(shuí)來(lái)填一填這句話:在()眼里,()是最弱小,所以()保護(hù)了()。

(3)在父母、老師心中你們是弱小的,要受保護(hù)的。薩沙跟你們一樣是四年級(jí)學(xué)生,他理所當(dāng)然覺(jué)得自己是最弱小的嗎?誰(shuí)來(lái)讀讀。(出示句子)

(4)薩沙是最弱小的嗎?(不是)為什么他不是最弱小的?再指名讀。他此時(shí)的心情如何?再指名讀

(5)多偉大的媽媽,多自信自強(qiáng)的薩沙啊,你們分組分角色來(lái)朗讀,好嗎?

四、拓展延伸升華情感

1、薩沙在家人的影響下,自覺(jué)保護(hù)了薔薇花。平時(shí)生活中你是最弱小的'嗎?你是怎樣保護(hù)的?

師小結(jié):無(wú)論何時(shí)何地,每個(gè)人都要保護(hù)比自己年齡小,比自己力氣小,比自己身體弱的人、動(dòng)物、植物或其他的東西。

2、此時(shí),我非常感動(dòng),不禁想起一首詩(shī),你們?cè)敢飧襾?lái)念一念嗎?(出示詩(shī),配樂(lè)朗讀)幸福與快樂(lè)無(wú)處不在,即使是路邊的一朵小野花,快樂(lè)也有它的一份。我不是最弱小的,因?yàn)槲冶Wo(hù)了風(fēng)雨中的薔薇花。

3、聽了大家的話,老師相信你們一定像薩沙一樣會(huì)去保護(hù)比自己弱小的,讓我們自豪地說(shuō)一聲,生齊讀課題。

我不是最弱小的教案 篇5

教學(xué)目標(biāo):

1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。

2、用心揣摩薩沙和媽媽的對(duì)話,正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語(yǔ)氣。

3、有不甘為弱者,應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

1、認(rèn)字、寫字、朗讀課文。體會(huì)問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)的不同語(yǔ)氣。

2、有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、生字卡片、課文插圖。

教學(xué)課時(shí):2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

師:現(xiàn)在你們已經(jīng)是二年級(jí)的小學(xué)生了,但在親人的眼里,很多時(shí)候你們卻是最弱小的。請(qǐng)看圖片“大樹”與“小草”,你能辨別“誰(shuí)是最弱小的?”為什么?”

今天我們學(xué)習(xí)一篇課文。(板書課題,齊讀課題)

看到課題,你產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)?(“我”是誰(shuí)?為什么說(shuō)我是最弱小的?……)

今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)和弱小有關(guān)的故事。(引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的朗讀課題:我不是最弱小的)

二、自學(xué)

劃(邊讀邊劃出不認(rèn)識(shí)的字,自己想辦法記住它們。)

讀(讀通、讀準(zhǔn)、讀熟課文。)

想(自己提出的問(wèn)題,哪些能解決了?哪些還有困難?)

說(shuō)(和學(xué)習(xí)伙伴互相交流自己的學(xué)習(xí)收獲,互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。)

三、識(shí)字

1、組內(nèi)互相檢查生字讀音,注意“薩、簇、隨”都是平舌音,“鈴、傾”都是后鼻音。

2、學(xué)生交流識(shí)字方法。

(1)“芬、芳”可利用形聲字的特點(diǎn),用熟字加偏旁的方法識(shí)記。

(2)在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)記。如,結(jié)合讀句子“帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動(dòng),芬芳撲鼻”,認(rèn)識(shí)“隨、芬、芳”等字。

(3)利用動(dòng)作演示識(shí)記“托、掀、遞”。

3、教師充分利用生字卡,讓學(xué)生在游戲中鞏固識(shí)字。

四、朗讀感悟

1、輕聲讀文,思考:為什么薩沙說(shuō)自己不是最弱小的?

(學(xué)生找出薩沙保護(hù)薔薇花的句子:他掀起雨衣,蓋在粉紅的薔薇花上。)

2、細(xì)讀課文,劃出描寫薔薇花的句子。

(1)原來(lái)有一叢野薔薇,被鈴蘭花簇?fù)碇_出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動(dòng),芳香撲鼻。

(2)大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花瓣,花兒無(wú)力地垂著頭,顯得更加?jì)赡邸?/p>

3、有感情地朗讀這兩個(gè)句子,注意語(yǔ)氣的變化。(這兩個(gè)句子盡管都是描寫薔薇花的,但第一句重在通過(guò)朗讀感受花兒嬌嫩美麗,惹人喜愛(ài);而第二句則重在體會(huì)花兒已被滂沱大雨折磨得毫無(wú)生氣,完全沒(méi)有抵抗能力了。)

練習(xí)讀——范讀——指名讀——競(jìng)賽讀

4、說(shuō)說(shuō)你感到文中哪些詞語(yǔ)寫得最美。

五、想象

看到這株薔薇花,你會(huì)怎么想?你會(huì)怎么做?

六、書寫

本課有十二個(gè)要寫的字,其中“托、鈴、弱、末、芬、芳”六個(gè)字是本課新學(xué)的生字,可結(jié)合識(shí)字教學(xué)重點(diǎn)指導(dǎo)。“弱”字,要注意提示兩個(gè)“點(diǎn)、提”的寫法?!澳弊郑膳c第二課的“末”字進(jìn)行比較,這是學(xué)生最容易混淆的兩個(gè)字,建議采取多種形式引導(dǎo)學(xué)生牢記,如,組詞、聯(lián)想記憶、多次再現(xiàn)。

“芬芳”二字,可以合在一起指導(dǎo):草字頭的橫不要太長(zhǎng),兩豎下方可略向內(nèi)斜,寫出“呼應(yīng)”感;“芬”字的撇捺要舒展,“芳”字的中橫要寫長(zhǎng),突出這兩個(gè)字的主筆,以“支撐”整個(gè)字方正平穩(wěn)。

1、學(xué)生練習(xí)書寫,教師相機(jī)指導(dǎo)。

2、學(xué)生互相評(píng)價(jià),寫得好的班級(jí)評(píng)選“今日之星”。

七、作業(yè)設(shè)計(jì):

1、練習(xí)寫生字、寫生詞。

2、熟讀課文,背誦自己喜歡的句子。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、認(rèn)讀上節(jié)課的生字:開火車競(jìng)賽讀——齊讀

2、指名讀描寫薔薇花的句子,感受薩沙要保護(hù)薔薇花的心理。

師:薩沙為什么要保護(hù)薔薇花呢?是受了誰(shuí)的影響?

二、朗讀

1、指名讀描寫薩沙和媽媽對(duì)話的段落,重點(diǎn)指導(dǎo)問(wèn)句和感嘆句的讀法。

(1)媽媽,你和托利亞都需要雨衣呀,為什么要給我呢?(引導(dǎo)學(xué)生讀好兩個(gè)語(yǔ)氣詞“呀”和“呢”,重音突出“為什么”。在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發(fā)問(wèn)的心理。)

(2)這就是說(shuō),我是最弱小的了?(語(yǔ)調(diào)先降后升。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理。)

(3)媽媽,現(xiàn)在我還是最弱小的嗎?(朗讀時(shí)稍帶一點(diǎn)反問(wèn)語(yǔ)氣。在朗讀中感悟薩沙認(rèn)為自己不是最弱小的、能保護(hù)比自己更弱小的這樣的心情。)

(4)不,不,你能保護(hù)更弱小的,你是勇敢的孩子啦!

(媽媽的話可以讀慢些,要讀出親切、和藹的語(yǔ)氣。)

2、學(xué)生練讀——教師范讀——分角色讀——自由找學(xué)習(xí)伙伴讀

3、師生共同評(píng)價(jià):哪里讀得好?為什么?哪里還需要改進(jìn)?

4、在對(duì)比閱讀中感悟文中對(duì)野薔薇描寫的作用。

(1)去掉具體描寫森林景色和野薔薇的句子,用改編后的課文,啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)有什么不同。

(2)引導(dǎo)學(xué)生在討論中探究,感悟課文描寫野薔薇的作用:被鈴蘭花簇?fù)碛械囊八N薇非常美,但大雨中的野薔薇卻顯得嬌嫩弱小。小薩沙用雨衣保護(hù)野薔薇固然有媽媽的啟發(fā)和鼓勵(lì),但更多的是出自他那顆對(duì)美好而弱小事物的關(guān)愛(ài)和保護(hù)的童心。沒(méi)有這美麗而弱小的野薔薇,也許難以真切地表現(xiàn)小薩沙那顆純真的童心。

三、拓展

1、你喜歡薩沙嗎?為什么?你還喜歡誰(shuí)?

2、薩沙不甘心做弱者,不愿只享受別人給予的關(guān)愛(ài),那你是否也保護(hù)過(guò)比你弱小的人或其他事物呢?

四、練習(xí)

試著寫幾個(gè)問(wèn)句和感嘆句。

!

五、書寫

學(xué)習(xí)剩下的幾個(gè)字,重點(diǎn)指導(dǎo)三個(gè)帶提手旁的字(托、摸、撲),可以引導(dǎo)學(xué)生回想并按照以前學(xué)習(xí)的提手旁的寫法練習(xí)書寫。

1、學(xué)生觀察,自己練習(xí)書寫,教師巡視指導(dǎo)。

2、根據(jù)實(shí)際情況,教師范寫指導(dǎo)。

3、師生、生生互相交流評(píng)價(jià)。

伴教錦囊(詞語(yǔ)解釋)

聚精會(huì)神:形容注意力非常集中。

大雨如注:注:灌。形容雨下得很大。

嬌嫩鮮艷:柔弱纖細(xì)。

六、作業(yè)設(shè)計(jì):

1、練寫生字,聽寫生詞,背誦課文中的問(wèn)句和感嘆句。

2、摘抄好詞佳句和問(wèn)句、感嘆句,讀摘抄本子。

3、比一比,再組詞。

令()分()未()

鈴()芬()末()

北()京()該()

背()景()孩()

板書設(shè)計(jì):

7我不是最弱小的

關(guān)愛(ài)保護(hù)保護(hù)

爸爸媽媽托利亞薩沙薔薇花

保護(hù)弱小者,關(guān)愛(ài)他人

我不是最弱小的教案 篇6

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1、認(rèn)識(shí)14個(gè)要求識(shí)記的`生字,讀準(zhǔn)字音,記憶字型。

2、能正確、流利地朗讀課文,并讀好問(wèn)句、感嘆句。

3、通過(guò)學(xué)習(xí),使學(xué)生明白要伸出熱情的雙手,幫助身邊有困難的、弱小的人。

〖教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〗

1、識(shí)記14個(gè)生字,在田字格正確書寫8個(gè)生字,2個(gè)詞語(yǔ)。

4、能正確、流利地朗讀課文,并讀要問(wèn)句、感嘆句。

〖教學(xué)準(zhǔn)備〗

1、生字卡片。

2、教學(xué)掛圖。

〖教學(xué)方法〗自主合作探究。

〖課型〗新授。

1、師:(板書“弱小”,齊讀)小朋友們,“弱小”是什么意思呢?“最弱小”呢?

2、師:你們是“最弱小”的嗎?(生)有個(gè)小男孩,他的想法和你們一樣。那他是怎么做的?今天,我們一起學(xué)習(xí)第七課──(完整板書課題,讀題)

1、師:請(qǐng)大家小聲地把這個(gè)故事讀一讀,把字音讀準(zhǔn),把句子的通順。

生自讀課文。

2、師:這篇課文一共幾節(jié)?你們想怎么讀?請(qǐng)?jiān)趯W(xué)習(xí)小組里讀一讀吧。注意聽一聽,有沒(méi)有把字音讀準(zhǔn)。

分小組再讀課文、劃分小節(jié)。

三、識(shí)記生字

開火車抽讀生字,正音。

1、師:讀了這個(gè)故事,你們知道和你們想法一樣的小男孩是誰(shuí)嗎?

2、師:我們就跟著薩沙和他的一家一起學(xué)習(xí)這個(gè)故事。這個(gè)故事共幾個(gè)小節(jié)?誰(shuí)愿意為大家讀一讀。

指名按小節(jié)朗讀課文。

3、習(xí)課文一、二節(jié)。

4、投影課文插圖:

師:你們知道圖上畫的是誰(shuí)嗎?請(qǐng)指著圖告訴同桌的小伙伴。

6、師:薩沙一家來(lái)到什么地方?做什么?我們一起把第一、二節(jié)讀一遍。

齊讀第一、二節(jié)。

7、師:還記得這是什么句?(投影:“看!這兒還有一朵野薔薇呢!”)誰(shuí)愿意讀一讀這句話。

9、師:這兩個(gè)小節(jié)寫得美嗎?哪個(gè)詞語(yǔ)用得好?或哪幾句寫得特別美?

交流。

10、師:一、二節(jié)寫得多美??!我們?cè)侔堰@兩節(jié)美美地讀一讀。

我不是最弱小的教案 篇7

文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于07我不是最弱小的教案設(shè)計(jì)A案案例,歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見!

1.會(huì)認(rèn)14個(gè)生字、會(huì)寫12個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,用心揣摩薩沙和媽媽的對(duì)話,體會(huì)問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語(yǔ)氣。

認(rèn)字、寫字、朗讀課文;體會(huì)問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)的不同語(yǔ)氣,有不甘為弱者,應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。

1.今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)與弱小有關(guān)的故事,題目就是《我不是最弱小的》,老師板書課題。

2.學(xué)生讀課題,鼓勵(lì)學(xué)生讀出個(gè)性。

3.教師小結(jié):即使是同一題目,我們用不同的讀法就能表達(dá)出不同的意思,這就是我們中國(guó)語(yǔ)言的魅力,那你們想聽聽這個(gè)故事嗎?

2.劃:邊讀邊劃出不認(rèn)識(shí)的字,用自己喜歡的方法記住它們。

3.想:自己提出的問(wèn)題,哪些能解決了?哪些還有困難?

2.識(shí)字、記字方法交流:學(xué)生可利用形聲字的特點(diǎn),動(dòng)作演示法,生活中識(shí)字等方法認(rèn)字、記字。

3.教師充分利用生字卡和多媒體讓學(xué)生在游戲中鞏固識(shí)字。

2.請(qǐng)同學(xué)們畫出課文中描寫薔薇花的句子。

3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這兩個(gè)句子,體會(huì)語(yǔ)氣的變化。

1.學(xué)生提出需要老師指導(dǎo)的新字,并指出書寫注意的地方。

我不是最弱小的教案 篇8

教學(xué)目標(biāo):

1知識(shí):會(huì)認(rèn)個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。

2能力:正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)問(wèn)好、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語(yǔ)氣。

3情感:有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn):

會(huì)認(rèn)個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)問(wèn)好、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語(yǔ)氣。

教學(xué)難點(diǎn):

規(guī)范、美觀地書寫生字。

有感情地朗讀朗讀課文,聯(lián)系生活實(shí)際揣摩薩沙和媽媽的對(duì)話。

教學(xué)準(zhǔn)備:

生字卡片、課文插圖

教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

一導(dǎo)入:

現(xiàn)在你們已經(jīng)是二年級(jí)的小學(xué)生了,但在爸爸媽媽的眼里,很多時(shí)候你們卻是弱小的。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《我不是弱小的》這篇課文。

看到課題,你產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)?學(xué)生質(zhì)疑

二初讀課文,自主識(shí)字

1自由讀課文,邊讀邊想剛才我們提出的問(wèn)題:我是誰(shuí)?我為什么說(shuō)自己不是弱小的?畫出本課的生字詞。

2出示生詞認(rèn)讀。

周末薩沙托利亞鈴蘭花野薔薇簇?fù)黼S風(fēng)舞動(dòng)芬芳撲鼻聊天傾盆大雨遞給垂著頭顯得嬌嫩掀起雨衣

自由讀、指名讀、開火車讀

3老師把熟字去掉,你還認(rèn)識(shí)這些生字嗎?

4這些生字藏到句子中了,你還會(huì)讀嗎?

出示:原來(lái)有一叢野薔薇,被鈴蘭花簇?fù)碇?,開出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動(dòng),芬芳撲鼻。

突然,雷聲大作,天上飄下幾滴雨點(diǎn),緊接著,下起了傾盆大雨。

大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花的花瓣,花兒無(wú)力地垂著頭,顯得更加?jì)赡邸?/p>

5再讀一讀課文,比比誰(shuí)讀得正確流利。

三寫字:

1出示我會(huì)寫的字,請(qǐng)你讀準(zhǔn)字音,說(shuō)說(shuō)怎樣記,怎樣用,比一比誰(shuí)的記法最巧。

分組學(xué)習(xí)全班交流

2觀察每個(gè)字在田字格里的位置,你發(fā)現(xiàn)了什么?

3范寫,重點(diǎn)指導(dǎo):

弱:提示兩個(gè)點(diǎn)、提的寫法。

末:先與未比較再寫

芬芳:草字頭的橫不要太長(zhǎng),兩豎下方略向內(nèi)斜,寫出呼應(yīng)感,芬字的撇捺要舒展,芳字的中橫要寫長(zhǎng)。

4學(xué)生練習(xí),把字寫規(guī)范、美觀。[

5展示,交流評(píng)價(jià)。

四作業(yè):

1默寫生字詞語(yǔ)。

2練習(xí)朗讀課文。

我不是最弱小的教案 篇9

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會(huì)認(rèn)14個(gè)字,會(huì)寫12個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語(yǔ)氣。

3、有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn):認(rèn)字、寫字、朗讀課文。體會(huì)問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)的不同語(yǔ)氣。

難點(diǎn):末──未的區(qū)分;有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。

【教學(xué)方法】

自主探究識(shí)字、小組合作檢查、朗讀感悟。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

投影儀、卡片、古箏曲。

【教學(xué)流程】

第一課時(shí)

一、激情導(dǎo)趣,板書課題

1、板書課題,認(rèn)識(shí)生字弱,范寫弱字。

2、什么是弱小?它的反義詞是什么?

3、讀了課題,你想知道什么?

二、初讀課文,整體感知

1、學(xué)生按自學(xué)四步驟學(xué)習(xí)課文。

2、檢查自學(xué)情況:

⑴小老師領(lǐng)讀。

⑵小兔開門游戲。如:

師邊舉生字卡片邊問(wèn):小兔、小兔、誰(shuí)來(lái)開?

生邊做小兔動(dòng)作邊回答:我來(lái)開,我來(lái)開。

師:XX,你來(lái)開,你來(lái)開。

XX:弱、弱、弱,弱小的弱。

全班學(xué)生:弱、弱、弱,弱小的弱。

⑶認(rèn)讀詞語(yǔ):

弱小、周末、薩沙、托利亞、鈴蘭、簇?fù)?、隨風(fēng)舞動(dòng)、芬芳、聊天、傾盆大雨、遞給、嬌嫩、掀起

指名學(xué)生讀生字詞,讀對(duì)了其他同學(xué)拍三下手,表示獎(jiǎng)勵(lì)。

⑷說(shuō)說(shuō)自己用什么好辦法記住生字。

⑸畫一畫:

把偏旁一樣的生字畫成紅花。(薩、芬、芳)

⑹指名分段讀課文,正音。

三、寫字指導(dǎo)

1、觀察我會(huì)寫的字,說(shuō)發(fā)現(xiàn)。

2、范寫以下幾個(gè)字:末:與未的區(qū)分,采用組詞、聯(lián)想、記憶再現(xiàn)等多種形式牢記。

弱:提示點(diǎn)、提的寫法。芬芳:草字頭的兩豎向內(nèi)展,八要舒展,方的一橫要長(zhǎng)。以支撐整個(gè)字的方正平穩(wěn)。濘:寶蓋宜小,橫要略長(zhǎng)。

3、學(xué)生練比,教師巡視指導(dǎo)。

4、展示交流。

5、強(qiáng)調(diào)夏字的中間是自而不是白。

四、認(rèn)讀新詞

投影出示:夏天、周末、薩沙、托利亞、鈴蘭花、薔薇、簇?fù)?、聊天、芬芳、撲鼻、?yīng)該、嬌嫩、摸了摸

五、重點(diǎn)識(shí)記

讀不熟的字放到句子中記一記

六、同桌互讀,打五角星

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固聽寫生字

課文寫了哪些人物?(板書爸爸、媽媽、托利亞、薩沙)他們當(dāng)中誰(shuí)是最弱小的?說(shuō)說(shuō)你的理由。可是課文的標(biāo)題就告訴我們薩沙不是最弱小的,他是怎樣證明自己不是最弱小的呢?我們來(lái)學(xué)習(xí)課文吧!

二、朗讀感悟

1、默讀課文,把描寫薔薇花的句子用橫線畫出

2、交流自己所畫的句子:

出示句子:原來(lái)有一叢野薔薇,被鈴蘭花簇?fù)碇?,開出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動(dòng),芬芳撲鼻。

⑴教師可抓住簇?fù)淼谝欢渥寣W(xué)生感悟薩沙雖然那么小,但他多么善于發(fā)現(xiàn),關(guān)愛(ài)身邊的小事物。

⑵教學(xué)羅蘭的名言:美是到處都有的,對(duì)于我們?nèi)鄙俚牟皇敲溃前l(fā)現(xiàn)。

⑶同學(xué)們,就讓我們當(dāng)一回善于發(fā)現(xiàn),關(guān)愛(ài)小事物的薩沙吧!

朗讀薩沙的話看!這兒還有一朵野薔薇呢!

出示句子:大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花瓣,花兒無(wú)力地垂著頭,顯得更加?jì)赡邸?/p>

⑴比較異同。說(shuō)說(shuō)自己的感受。

⑵此時(shí)的薔薇花最需要什么?假如你就是薔薇花,你會(huì)怎么說(shuō)?

⑶你看到了這一株野薔薇,會(huì)怎么想?怎么做?

⑷薩沙是怎么做的?把描寫薩沙做的動(dòng)詞用圓圈畫出來(lái)。

比較句子:①薩沙掀起雨衣,遮在薔薇花上。

②薩沙掀起雨衣,輕輕地遮在薔薇花上。

通過(guò)比較,讓學(xué)生感悟輕輕地寫出了薩沙關(guān)愛(ài)薔薇花,深怕自己不小心弄壞了薔薇花的憐愛(ài)之情。

3、靜靜地讀讀課文,想想薩沙為什么這樣做?

⑴小組交流各自的體會(huì),要求結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)談。

⑵全班交流,指導(dǎo)好薩沙的3句問(wèn)話:

交流時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)這樣兩點(diǎn):

①父母親言傳身教,用自己保護(hù)弱小者的的實(shí)際行動(dòng)教育了薩沙。

②薩沙內(nèi)心不甘于做弱小者,不愿意只享受別人給予的保護(hù)。這里要抓住媽媽的答話,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀,通過(guò)想象,感受到薩沙在媽媽眼中是弱小的;此外要抓住薩沙反問(wèn)的話語(yǔ),體會(huì)薩沙內(nèi)心不愿意做一個(gè)最弱小的人,因此他要去保護(hù)比自己更弱小的薔薇花。

⑶分角色朗讀媽媽和薩沙的對(duì)話。

三、總結(jié)拓展

1、你喜歡薩沙嗎?為什么?

2、怎么讀才能表達(dá)出薩沙呢?連讀三遍課題。

3、在生活中你是最弱小的嗎?說(shuō)說(shuō)看?

4、小結(jié):

四、練讀帶問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)的句子

拓展練習(xí):試寫問(wèn)句和感嘆句。

【板書設(shè)計(jì)】

爸爸媽媽關(guān)愛(ài)托利亞保護(hù)薩沙我不是最弱小的薔薇花

【作業(yè)布置】

講講勇敢者的故事。

【課后反思】

語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅僅是為了獲得知識(shí)、發(fā)展能力,還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度,使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。在教學(xué)此課中,憑借教材中的薩沙這個(gè)比學(xué)生還小的形象,引導(dǎo)學(xué)生揣摩字詞,親身的朗讀實(shí)踐,適時(shí)想象,啟發(fā)學(xué)生和薔薇花的對(duì)話,最后聯(lián)系自己的生活來(lái)感受、體驗(yàn)媽媽的話,使學(xué)生和薩沙產(chǎn)生心靈的共鳴,滿懷和薩沙同樣的感情走出教材。上完課,孩子的純真,善良,讓我覺(jué)得──孩子心靈和思想的成長(zhǎng),人生視野的拓展,跟我們的語(yǔ)文閱讀是那么息息相關(guān)!深感肩上的責(zé)任重大?。?/p>

我不是最弱小的教案 篇10

課題:7、我不是最弱小的(徐國(guó)麗)教學(xué)目標(biāo):1、會(huì)認(rèn)14個(gè)字,會(huì)寫12個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語(yǔ)氣。

3、有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。

重點(diǎn):認(rèn)字、寫字、朗讀課文。體會(huì)問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)的不同語(yǔ)氣。

難點(diǎn):末-未的區(qū)分;有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。

教學(xué)方法:自主探究識(shí)字、小組合作檢查、朗讀感悟

教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體、卡片、古箏曲。

教學(xué)流程:

第一課時(shí)

一、激情導(dǎo)趣。(板書課題)文中的我是誰(shuí)?他為什么這么自信?

二、初讀課文,整體感知。

v學(xué)法指導(dǎo):(投影出示)

標(biāo)注:標(biāo)出自然段。

識(shí)記:標(biāo)出生字、新詞及不認(rèn)識(shí)的字詞,問(wèn)一問(wèn),記一記。

想想:文中的我是誰(shuí)?他為什么這么自信。(討論)

弱小的反義詞是什么?

v討論小組長(zhǎng)檢查自學(xué)情況,教師巡視。

師生交流抽讀:開火車認(rèn)讀生字卡片(必須快速記準(zhǔn)字音),舉手搶答組詞。

齊讀:去拼音讀(平翹舌、前后鼻音拼讀一遍,連讀三遍)

自讀:不會(huì)、不熟的生字。

三、寫字指導(dǎo)。

1、觀察我會(huì)寫的字,說(shuō)發(fā)現(xiàn)。

2、范寫以下幾個(gè)字:末:與未的區(qū)分,采用組詞、聯(lián)想、記憶再現(xiàn)等多種形式牢記。

弱:提示點(diǎn)、提的寫法。芬芳:草字頭的兩豎向內(nèi)展,八要舒展,方的一橫要長(zhǎng)。以支撐整個(gè)字的方正平穩(wěn)。濘:寶蓋宜小,橫要略長(zhǎng)。

3、學(xué)生練比,教師巡視指導(dǎo)。

4、展示交流。

四、認(rèn)讀新詞(投影出示)夏天周末薩沙托利亞鈴蘭花薔薇簇?fù)砹奶旆曳紦浔菓?yīng)該嬌嫩摸了摸五、重點(diǎn)識(shí)記(讀不熟的字放到句子中記一記)

六、同桌互讀,打五角星。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固聽寫生字。

二、朗讀感悟。

v讀我們是二年級(jí)的小學(xué)生,在爸爸、媽媽、老師的眼里,我們是最弱小的嗎?薩沙才五歲,媽媽夸是個(gè)勇敢的孩子,你們想知道這是為什么嗎?

a)讀:自讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音。

b)解:結(jié)合詞句,解詞義。

c)想:提出不明白的問(wèn)題。

d)思:為什么說(shuō):我不是最弱小的。(自由搭配,合作探究)

v悟

1、合作讀(自由組合,可以是分角色,提問(wèn)式、表演式......)

2、匯報(bào)(小組比賽匯報(bào)朗讀)重點(diǎn)指導(dǎo)品讀下列句子:三個(gè)問(wèn)句:

A、媽,您和托利亞都需要雨衣呀,為什么要給我呢?

B、就是說(shuō),我是最弱小的了?

C、媽啊,現(xiàn)在我還是最弱小的嗎?(感悟薩沙不甘弱小的心理)

兩個(gè)感嘆句:

A、!這兒還有一朵野薔薇呢!

B、不,不,你能保護(hù)更弱小的,你是勇敢的孩子啦!

3、對(duì)比閱讀感悟野薔薇描寫的作用。

A、讀1-2段感悟:被鈴蘭花簇?fù)碇囊八N薇非常的美。

B、讀第3段感悟:大雨中的野薔薇卻顯得嬌嫩弱小。

三、積累(投影出示)

好詞:森林景色露珠清新盛開應(yīng)該保護(hù)嬌嫩弱小勇敢雷聲大作傾盆大雨隨風(fēng)舞動(dòng)芬芳撲鼻

四、練讀帶問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)的句子。

五、作業(yè):

拓展練習(xí):試寫問(wèn)句和感嘆句。

課后反思:語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅僅是為了獲得知識(shí)、發(fā)展能力,還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度,使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。在教學(xué)此課中,憑借教材中的薩沙這個(gè)比學(xué)生還小的形象,引導(dǎo)學(xué)生揣摩字詞,親身的朗讀實(shí)踐,適時(shí)想象,啟發(fā)學(xué)生和薔薇花的對(duì)話,最后聯(lián)系自己的生活來(lái)感受、體驗(yàn)媽媽的話,使學(xué)生和薩沙產(chǎn)生心靈的共鳴,滿懷和薩沙同樣的感情走出教材。上完課,孩子的純真,善良,讓我覺(jué)得--孩子心靈和思想的成長(zhǎng),人生視野的拓展,跟我們的語(yǔ)文閱讀是那么息息相關(guān)!深感肩上的責(zé)任重大?。?/p>

Yjs21.coM更多幼兒園教案延伸讀

我不是最弱小的課件范本


根據(jù)教學(xué)要求老師在上課前需要準(zhǔn)備好教案課件,教案課件里的內(nèi)容是老師自己去完善的。教案是教育教學(xué)工作的重要組成部分。關(guān)于“我不是最弱小的課件”我們可以得到很多啟示,熱烈歡迎您的到來(lái)希望這篇文章能夠?yàn)槟鷰?lái)深刻的啟示!

我不是最弱小的課件(篇1)

教學(xué)目標(biāo):

1、能有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生向薩沙一家人學(xué)習(xí),自覺(jué)保護(hù)弱小者。

教學(xué)過(guò)程:

一、感知大意,誘發(fā)情感。

誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文主要寫了一件什么事?

2、這是感人的一件事,老師第一次讀到它時(shí),眼眶里情不自禁噙滿淚水。今天讓我們用心去讀它,體會(huì)它。

3、現(xiàn)在讓我們隨薩沙一家到森林里去。

二、讀悟交流,抒發(fā)情感。

1、自讀自悟。

自由輕讀第二節(jié),用“——”劃出描寫森林美好的語(yǔ)句。

指名讀出有關(guān)語(yǔ)句,你有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛,讓我們一齊欣賞。齊讀。

它雖然只是一朵野薔薇,但卻讓我們欣賞到了花色的艷麗,聞到花的芳香。請(qǐng)?jiān)试S我讀它,把它的美好獻(xiàn)給大家。

你們盡情欣賞吧。

2、正因?yàn)橛辛嘶ǖ拿篮?,“母親和孩子……看書”學(xué)生朗讀。

3、你想對(duì)花說(shuō)什么?

4、突然,雷聲大作……(出示)。

你感受到了什么?通過(guò)朗讀把你的'感受表達(dá)出來(lái)。

5、這滂沱的大雨使原本美麗的花成了這般模樣(出示)。

你聽到花的呻吟了嗎?它仿佛在說(shuō)什么?把你的同情獻(xiàn)給它。

看到花這樣,你有沒(méi)有想到是否能為他做些什么?

文中薩沙為花做了什么?

三、循疑導(dǎo)學(xué),升華情感。

1、看到薩沙的行動(dòng),你有什么疑問(wèn)?

2、四人小組分角色朗讀第二節(jié)“爸爸趕忙……第六節(jié)”解開心中疑團(tuán)。

你們尋找到答案了嗎?

文中哪些語(yǔ)句告訴你的?(出示朗讀)。

你讀懂這兩句話了嗎?

讓我們記住這他。

你愿意做最弱小的嗎?薩沙呢?你從哪兒了解到的?

所以,你們瞧(出示朗讀)。

此時(shí),你仿佛看到花怎樣了?仿佛聽到花在說(shuō)什么?

感謝薩沙,你們聽薩沙在問(wèn)(出示朗讀)。

請(qǐng)一生做薩沙,你現(xiàn)在可以對(duì)他說(shuō)……指名回答。

四、總結(jié)。

我不是最弱小的課件(篇2)

一、教材依據(jù):

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第14課第二課時(shí)

二、設(shè)計(jì)思路:

(一)自主探究、合作交流

學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)是一個(gè)自我建構(gòu)的過(guò)程,而自主探究又是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在學(xué)生充分自讀自悟的情況下,組織開展小組學(xué)習(xí)、同桌交流等活動(dòng),就能讓學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短,并充分發(fā)揮其積極性、創(chuàng)造性。

(二)、注重朗讀訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。

朗讀是閱讀教學(xué)的生命線,也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感、語(yǔ)文能力的重要途徑,通過(guò)靈活多樣的讀書形式,讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料,真正做到在讀中感悟、真情體驗(yàn)、在讀中得到感染與熏陶。

三、教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)知目標(biāo):理解課文內(nèi)容,能分角色朗讀課文,讀出對(duì)話時(shí)的不同語(yǔ)氣。

2、技能目標(biāo):有感情地分角色朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力、觀察力、想象力、感悟和運(yùn)用語(yǔ)言的能力;會(huì)用芳香撲鼻悶熱造句。

3、情感目標(biāo):懂得每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人,并引導(dǎo)學(xué)生不甘于做弱小的人。

四、教學(xué)重點(diǎn):

在感情朗讀中培養(yǎng)學(xué)生觀察力、想象力、感悟和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。懂得每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人,并引導(dǎo)學(xué)生不甘于做弱小的人。

五、教學(xué)難點(diǎn):

懂得每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人,并引導(dǎo)學(xué)生不甘于做弱小的人。

六、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

七、教學(xué)過(guò)程:

(一)創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入

1、師問(wèn):通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你們知道文中誰(shuí)是最弱小的?(指名說(shuō),師板書:薔薇花)

2、師:好,請(qǐng)大家把文中描寫薔薇花弱小的句子找出來(lái)讀一讀。

【設(shè)計(jì)意圖】中年級(jí)學(xué)生有著濃厚的好奇心,而這好奇心恰恰是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,在此處教師提出:文中誰(shuí)是最弱小的?這個(gè)問(wèn)題后,讓學(xué)生到文中找描寫薔薇花弱小的句子,使學(xué)生變?yōu)橐粋€(gè)探索者,讓他們走進(jìn)文本,感悟文本。

(二)讀中感悟,真情體驗(yàn)

1、指名讀,教師相機(jī)出示句子:滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣,花兒低垂著頭,因?yàn)樗麐赡劾w弱,毫無(wú)抵抗能力。

2、在上文找出滂沱大雨的近義詞(大雨如注)。(播放下大雨的錄像)還有哪些描寫雨大的詞語(yǔ)?(指名說(shuō)傾盆大雨、瓢潑大雨、狂風(fēng)暴雨等)

【設(shè)計(jì)意圖】:通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生用換詞的方法理解滂沱大雨學(xué)生一下子說(shuō)出了很多,如:大雨如注、傾盆大雨、暴風(fēng)驟雨、狂風(fēng)暴雨這樣的交流,使學(xué)生積累了更多的詞匯。為緊接著的聽了花兒那一聲聲焦急的呼救,你會(huì)怎么做?那文中的薩沙是怎樣做的呢?做了很好的鋪墊。

3、有感情地朗讀這個(gè)句子,說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么?

4、你是從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到薔薇花的弱小?指導(dǎo)朗讀(你能把薔薇花的弱小讀出來(lái)嗎?)(指名讀,聽課文錄音,賽讀)學(xué)生評(píng)價(jià)。

【設(shè)計(jì)意圖】:在指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生聽課文錄音,及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己朗讀中的不足,尋找差距。這樣一來(lái),學(xué)生找到了學(xué)習(xí)的榜樣,同時(shí)也不會(huì)被這個(gè)榜樣束縛。學(xué)生在互相評(píng)價(jià)的過(guò)程中,潛移默化地掌握了朗讀的技巧。

5、(多媒體展示被雨打后的薔薇花)在大雨的侵襲下,原本嬌艷欲滴的薔薇花現(xiàn)在是那樣的嬌嫩纖弱,聽,他在喊?同學(xué)們猜一猜,他在喊什么?

【設(shè)計(jì)意圖】:與文本的直接對(duì)話,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)教材,走近薔薇花,奠定了學(xué)生關(guān)愛(ài)野薔薇的情感基調(diào)。感悟薔薇花的嬌嫩纖弱,更激發(fā)了學(xué)生對(duì)薔薇花的關(guān)愛(ài)之情、保護(hù)之意。

6、聽了花兒那一聲聲焦急的呼救,你會(huì)怎么做?那文中的薩沙是怎樣做的呢?到文中去找一找。

(1)自由讀課文。(2)交流。

出示:薩沙朝著薔薇叢走去,他掀起雨衣,蓋在粉紅的薔薇花上。找出描寫薩沙動(dòng)作的詞讀一讀,說(shuō)說(shuō)你讀出了什么?(指導(dǎo)朗讀)薩沙用自己的雨衣保護(hù)了薔薇花,他是在怎樣的情況下產(chǎn)生了這個(gè)想法呢?

(3)分四人一小組讀課文的3-6自然段,看看能不能從中找出答案。

(4)你從文中找出答案了嗎?(交流)

(板書:每個(gè)人都應(yīng)該保護(hù)比自己弱小的人)說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解這句話的?

每個(gè)人包括了哪些人呢?大雨中爸爸媽媽是怎樣做的呢?(多媒體展示畫面)

通過(guò)他們的舉動(dòng),你感受到了什么?

用我們的聲音把這一家人濃濃的親情表達(dá)出來(lái)。

小結(jié):爸爸媽媽是在用自己的實(shí)際行動(dòng)告訴薩沙每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人,年幼的薩沙明白嗎?他產(chǎn)生了怎樣的疑問(wèn)?(交流朗讀)

正因?yàn)樗_沙這樣的疑問(wèn),所以媽媽才回答薩沙。(引讀:要是你誰(shuí)也保護(hù)不了,那你不就是最弱小的了?)**的意思就是說(shuō)(引導(dǎo)學(xué)生把它改成陳述句。)

薩沙聽懂了**的話了嗎?所以,他才(引讀:薩沙朝著薔薇叢走去,他掀起雨衣,蓋在粉紅的薔薇花上。

此時(shí)此刻,薩沙的心情怎樣?相機(jī)指導(dǎo)朗讀現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧,媽媽?

【設(shè)計(jì)意圖】在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的合作交流中,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,而教師則要做個(gè)好舵手,圍繞目標(biāo),指導(dǎo)學(xué)生開展有效學(xué)習(xí),讓學(xué)生真正在語(yǔ)文實(shí)踐中提高語(yǔ)文能力。

7、分角色朗讀課文。

薩沙是那樣的天真、可愛(ài),媽媽親切、和藹的教導(dǎo)引人深思?,F(xiàn)在,小組里來(lái)分角色朗讀。(哪一組讀得投入,我就請(qǐng)哪個(gè)小組來(lái)讀,我要開始觀察啦!)

【設(shè)計(jì)意圖】作者胸有境,入境始于親。如何讓學(xué)生入境?創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色,把自己當(dāng)成文中人物去讀書,用文中人物的視角去觀察,去感受,去體驗(yàn),去實(shí)踐,使形學(xué)生獲得身臨其境的感受,也順理成章地讀出了人物的語(yǔ)氣。

(三)想象傾訴,鏈接生活。

1、你喜歡薩沙嗎?為什么?你還喜歡誰(shuí)?

2、其實(shí)薩沙和你們一樣,只是一個(gè)上小學(xué)四年級(jí)的孩子,可他卻不甘心做弱小者,不愿只享受別人給予的關(guān)愛(ài),那你們是否也曾伸出過(guò)援助之手,保護(hù)過(guò)比你弱小的生命呢?

(同桌交流后,再指名說(shuō)說(shuō)自己生活中保護(hù)弱小的事。教師適時(shí)點(diǎn)評(píng),并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文中薩沙的做法,將**的話拓展為每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人、植物、動(dòng)物或其他的東西。)

3、聽出來(lái)了,你們都有一顆愛(ài)心,讓我們抬起頭,挺起胸,一起自豪地說(shuō):我不是最弱小的

【設(shè)計(jì)意圖】:語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅僅是為了獲得知識(shí)、發(fā)展能力,還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度,使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。憑借教材中的薩沙這個(gè)同齡人的形象,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活來(lái)感受、體驗(yàn)學(xué)習(xí)伙伴的話,就能讓學(xué)生和薩沙產(chǎn)生心靈的共鳴,滿懷和薩沙同樣的感情走出教材。

(四)作業(yè):

1、抄摘自己欣賞的詞和句。

2、遐想三四十年后的景象。

人們常說(shuō)時(shí)光如梭歲月如流,假如時(shí)光已經(jīng)過(guò)了三十年、四十年,還是這么一家子,還是在這樣的日子里,還是在這樣的森林里,出現(xiàn)在我們眼前的又會(huì)是怎樣的情景呢?把創(chuàng)編的故事寫下來(lái)。

【設(shè)計(jì)意圖】:學(xué)生通過(guò)想象練說(shuō)、練寫,將所有的積淀在此傾吐,將所有的體會(huì)予以表達(dá),將課本知識(shí)與自身發(fā)展緊密結(jié)合。

我不是最弱小的課件(篇3)

課前透視:

這篇記敘文情節(jié)簡(jiǎn)單,貼近學(xué)生生活。課文以平實(shí)自然的語(yǔ)言描繪了一段真實(shí)感人的雨中情。我不是最弱小的是薩沙自信而堅(jiān)定的話語(yǔ),也是文章的題眼。課文中的三個(gè)問(wèn)句都是薩沙的問(wèn)話,要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想,通過(guò)薩沙和媽媽的對(duì)話,明白應(yīng)該保護(hù)不自己弱小的道理。

二年級(jí)孩子比薩沙稍大些,但在親人眼里也是最弱小的。教學(xué)中教師要聯(lián)系孩子們的生活實(shí)際用心揣摩薩沙和媽媽的對(duì)話,讀好帶問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)的句子,體會(huì)文章蘊(yùn)涵的濃濃深情和深刻的道理。

教學(xué)目標(biāo):

1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。

2、用心揣摩薩沙和媽媽的對(duì)話,正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語(yǔ)氣。

3、有不甘為弱者,應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn):

認(rèn)字、寫字、朗讀課文。體會(huì)問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)的不同語(yǔ)氣。有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。

信息資料:生字卡片、課文插圖。

課時(shí)安排:兩課時(shí)

第一課時(shí)

切入舉偶

1談話導(dǎo)入。師:現(xiàn)在你們已經(jīng)是二年級(jí)的小學(xué)生了,但在親人的眼里,很多時(shí)候你們卻是最弱小的。今天我們學(xué)習(xí)一篇課文。(板書課題,齊讀課題)

看到課題,你產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)?(我是誰(shuí)?為什么說(shuō)我是最弱小的?......)

【學(xué)起于思,思緣于疑。讓學(xué)生圍繞課題提問(wèn),能培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性和深刻性,抓住課文主要內(nèi)容,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?!?/p>

2、游戲?qū)搿W(xué)生做對(duì)對(duì)子的游戲:光明--(黑暗)夜晚--白晝強(qiáng)大--(弱?。?/p>

今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)和弱小有關(guān)的故事。(引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的朗讀課題:我不是最弱小的)

【閱讀是一種個(gè)性化的行為,引導(dǎo)學(xué)生讀出不同的感受,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感有觸類旁通的作用。】

對(duì)話平臺(tái)

自學(xué)

劃(邊讀邊劃出不認(rèn)識(shí)的字,自己想辦法記住它們。)

讀(讀通、讀準(zhǔn)、讀熟課文。)

想(自己提出的問(wèn)題,哪些能解決了?哪些還有困難?)

說(shuō)(和學(xué)習(xí)伙伴互相交流自己的學(xué)習(xí)收獲,互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。)

識(shí)字

1、組內(nèi)互相檢查生字讀音,注意薩、簇、隨都是平舌音,鈴、傾都是后鼻音。

2、學(xué)生交流識(shí)字方法。

(1)芬、芳可利用形聲字的特點(diǎn),用熟字加偏旁的方法識(shí)記。

(2)在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)記。如,結(jié)合讀句子帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動(dòng),芬芳撲鼻,認(rèn)識(shí)隨、芬、芳等字。

(3)利用動(dòng)作演示識(shí)記托、掀、遞。

3、教師充分利用生字卡和多媒體課件讓學(xué)生在游戲中鞏固識(shí)字。

感悟

1、輕聲讀文,思考:為什么薩沙說(shuō)自己不是最弱小的?

(學(xué)生找出薩沙保護(hù)薔薇花的句子:他掀起雨衣,蓋在粉紅的薔薇花上。)

2、細(xì)讀課文,劃出描寫薔薇花的句子。

(1)林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇,一朵花剛剛開放,粉紅粉紅,芳香撲鼻。

(2)滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣,花兒低垂著頭,因?yàn)樗麐赡劾w弱,毫無(wú)抵抗能力。

3、有感情地朗讀這兩個(gè)句子,注意語(yǔ)氣的變化。(這兩個(gè)句子盡管都是描寫薔薇花的,但第一句重在通過(guò)朗讀感受花兒嬌嫩美麗,惹人喜愛(ài);而第二句則重在體會(huì)花兒已被滂沱大雨折磨得毫無(wú)生氣,完全沒(méi)有抵抗能力了。

練習(xí)讀--范讀--指名讀--競(jìng)賽讀

【多次與文本的直接對(duì)話,奠定了學(xué)生關(guān)愛(ài)野薔薇的情感基調(diào)。對(duì)比朗讀感悟薔薇花的嬌美和孱弱,更激發(fā)了學(xué)生對(duì)薔薇花的關(guān)愛(ài)之情、保護(hù)之意?!?/p>

想象

4、看到這株薔薇花,你會(huì)怎么想?

【適時(shí)想象,啟發(fā)學(xué)生和薔薇花對(duì)話,引導(dǎo)他們走進(jìn)教材,走近薩沙,利于學(xué)生真切體會(huì)薩沙要保護(hù)弱者的心理?!?/p>

書寫

本課有十二個(gè)要寫的字,其中托、鈴、弱、末、芬、芳六個(gè)字是本課新學(xué)的生字,可結(jié)合識(shí)字教學(xué)重點(diǎn)指導(dǎo)。弱字,要注意提示兩個(gè)點(diǎn)、提的寫法。末字,可與第二課的末字進(jìn)行比較,這是學(xué)生最容易混淆的兩個(gè)字,建議采取多種形式引導(dǎo)學(xué)生牢記,如,組詞、聯(lián)想記憶、多次再現(xiàn)。

芬芳二字,可以合在一起指導(dǎo):草字頭的橫不要太長(zhǎng),兩豎下方可略向內(nèi)斜,寫出呼應(yīng)感;芬字的撇捺要舒展,芳字的中橫要寫長(zhǎng),突出這兩個(gè)字的主筆,以支撐整個(gè)字方正平穩(wěn)。

1、學(xué)生練習(xí)書寫,教師相機(jī)指導(dǎo)。

2、學(xué)生互相評(píng)價(jià)打等級(jí),寫得好的班級(jí)評(píng)選今日之星。

我不是最弱小的課件(篇4)

教學(xué)目標(biāo):

1.會(huì)認(rèn)個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。

流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)問(wèn)好、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語(yǔ)氣。

應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn):

流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)問(wèn)好、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語(yǔ)氣。

美觀地書寫生字。

3.有感情地朗讀朗讀課文,聯(lián)系生活實(shí)際揣摩薩沙和媽媽的對(duì)話。

教學(xué)準(zhǔn)備:

生字卡片、課文插圖

教學(xué)安排:兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

現(xiàn)在你們已經(jīng)是二年級(jí)的小學(xué)生了,但在爸爸媽媽的眼里,很多時(shí)候你們卻是弱小的。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《我不是弱小的》這篇課文。

二、初讀課文,自主識(shí)字

1.自由讀課文,邊讀邊想剛才我們提出的問(wèn)題:我是誰(shuí)?我為什么說(shuō)自己不是弱小的?畫出本課的生字詞。

2.出示生詞認(rèn)讀。

周末薩沙托利亞鈴蘭花野薔薇簇?fù)黼S風(fēng)舞動(dòng)芬芳撲鼻聊天傾盆大雨遞給垂著頭顯得嬌嫩掀起雨衣。

3.老師把熟字去掉,你還認(rèn)識(shí)這些生字嗎?

4.這些生字藏到句子中了,你還會(huì)讀嗎?

出示:原來(lái)有一叢野薔薇,被鈴蘭花簇?fù)碇?,開出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動(dòng),芬芳撲鼻。

突然,雷聲大作,天上飄下幾滴雨點(diǎn),緊接著,下起了傾盆大雨。大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花的花瓣,花兒無(wú)力地垂著頭,顯得更加?jì)赡邸?/p>

5.再讀一讀課文,比比誰(shuí)讀得正確流利。

三、寫字:

1.出示我會(huì)寫的字,請(qǐng)你讀準(zhǔn)字音,說(shuō)說(shuō)怎樣記,怎樣用,比一比誰(shuí)的記法最巧。

分組學(xué)習(xí)——全班交流

2.觀察每個(gè)字在田字格里的位置,你發(fā)現(xiàn)了什么?

3.范寫,重點(diǎn)指導(dǎo):

弱:提示兩個(gè)點(diǎn)、提的寫法。

末:先與未比較再寫

芬芳:草字頭的橫不要太長(zhǎng),兩豎下方略向內(nèi)斜,寫出呼應(yīng)感,芬字的撇捺要舒展,芳字的中橫要寫長(zhǎng)。

美觀。

5.展示,交流評(píng)價(jià)。

四、作業(yè):

1.默寫生字詞語(yǔ)。

2.練習(xí)朗讀課文。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第七課:誰(shuí)知道弱小是什么意思呢?

2.過(guò)渡:外國(guó)有一個(gè)小男孩叫薩沙,雖然他才五歲,但是也不愿意做一個(gè)弱小的人,并且用自己的行動(dòng)證明了自己不是最弱小的,再讀讀這個(gè)故事。

二、讀議悟情

1.自讀第1自然段,想想這一自然段告訴了我們什么?

2.夏天的一個(gè)周末,五歲的薩沙和哥哥托利亞,跟父母一起到森林中去玩。那里盛開著美麗的鈴蘭花。突然,薩沙發(fā)現(xiàn)了一叢――野薔薇。

出示句子:原來(lái)有一叢野薔薇,被鈴蘭花簇?fù)碇_出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動(dòng),芬芳撲鼻。

自由讀,說(shuō)說(shuō)讀了這句話仿佛看到了什么,聞到了什么。

指名朗讀,把你的感受讀出來(lái)。

3.正當(dāng)野薔薇美美地開著時(shí),突然,雷聲大作,天上飄下了幾滴雨點(diǎn),緊接著下起了傾盆大雨。媽媽趕緊從背包里拿出雨衣遞給身邊的托利亞,哥哥托利亞又把雨衣遞給了弟弟薩沙??墒?歲的薩沙對(duì)媽媽和哥哥的這一做法感到很不理解,于是薩沙和媽媽之間就進(jìn)行了一場(chǎng)對(duì)話。請(qǐng)大家讀讀3——9自然段,

看看薩沙一共說(shuō)了幾句話?

學(xué)生自由讀4-9段。

(1)薩沙一共說(shuō)了幾句話?

出示:媽媽,您和托利亞都需要雨衣呀,為什么要給我呢?

這就是說(shuō),我是最弱小的了?

媽媽,現(xiàn)在我還是最弱小的嗎?

(2)自由讀讀這三句話,看看你發(fā)現(xiàn)了什么?

練習(xí)讀這三句話。自由讀,指名讀

(3)重點(diǎn)指導(dǎo)第三句問(wèn)話:

薩沙的這句話是什么意思呢?請(qǐng)大家讀讀7、8段,標(biāo)出描寫薩沙動(dòng)作的詞。學(xué)生自由讀畫。

假如你就是薩沙,現(xiàn)在你想對(duì)媽媽說(shuō)些什么?

你用自己的雨衣保護(hù)弱小的薔薇花,多勇敢的孩子啊!那你能不能堅(jiān)定地說(shuō),你不是最弱小的?這時(shí)你的.心情什么樣?(自豪)

薩沙的心里也是這樣想的,她的第三次問(wèn)話里,就包含著這樣的意思,誰(shuí)再來(lái)讀讀第三次問(wèn)話?

(1) 分角色讀3——9自然段。

三、總結(jié):

1.薩沙用自己的行動(dòng)保護(hù)了弱小的薔薇花,向大家證明自己不是最弱小的,那么你保護(hù)過(guò)比你更弱小的嗎?

勇敢的孩子,現(xiàn)在,讓我們挺起胸,一起自豪地說(shuō):“我不是最弱小的!”

作業(yè)

1.有感情地朗讀全文。

2.積累詞語(yǔ)。

板書設(shè)計(jì):

我不是最弱小的

我不是最弱小的課件(篇5)

我靜坐下來(lái),一遍又一遍地讀《我不是最弱小的》,漸漸地對(duì)文本有了感覺(jué)。

一讀,愛(ài)心的傳遞

《我不是最弱小的》是前蘇聯(lián)大教育家蘇霍姆林斯基筆下的一個(gè)耐人尋味的溫馨生活小故事。

文章一開篇就像放電影一樣,從鋪設(shè)背景入手,交待了故事發(fā)生的背景:假日里,天氣悶熱,一家人到森林里去。天氣悶熱,看似簡(jiǎn)單的四個(gè)字,實(shí)質(zhì)上則暗示天有可能會(huì)下暴雨,為下面的故事情節(jié)發(fā)展作了鋪墊。

接著,作者將鏡頭一拉,向我們展示了一個(gè)非常溫馨的畫面:在景色宜人、空氣清新的森林里,林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇,一朵花剛剛開放,粉紅粉紅的,芳香撲鼻。母親和孩子們坐在草叢上聊天,父親在旁邊聚精會(huì)神地看書。這一場(chǎng)景的描寫中,沒(méi)有大筆揮灑,是淡淡數(shù)筆凸顯了林中那朵薔薇花的嬌嫩和芳香撲鼻,以及相親相愛(ài)的薩沙一家。

然后,作者又將鏡頭一轉(zhuǎn),來(lái)了個(gè)特寫的場(chǎng)景:突然雷聲大作,先是飄下幾滴雨點(diǎn),接著大雨如注。這一環(huán)境描寫把故事情節(jié)推向了高潮。突然一詞,打破了剛才一家人在林中草地上安閑恬靜的美景。雷聲大作、大雨如注、滂沱大雨更是直接地渲染了當(dāng)時(shí)天氣的惡劣風(fēng)大、雨大。于是自然地上演了這樣感人的一幕:爸爸把雨衣遞給了媽媽,媽媽又把雨衣遞給了薩沙。而薩沙卻又把雨衣極心疼地蓋在了風(fēng)雨中的薔薇花上。

于是,在滂沱的大雨中,這件雨衣就代表著一份關(guān)愛(ài),這關(guān)愛(ài)傳遞到每個(gè)人的心里。弱小的薩沙看到了嬌嫩纖弱的薔薇花被滂沱的大雨沖掉了幾片花瓣,就心疼地掀起雨衣,輕輕地蓋在粉紅的薔薇花上。在雨中,在這件愛(ài)心雨衣的傳遞中,薩沙學(xué)會(huì)了保護(hù)弱小者,他自己的雨衣蓋在比自己弱小的薔薇花上,他不再是最弱小的了。

課文中另一點(diǎn)最能令人感動(dòng)、給人以啟迪的就是薩沙與母親的一段對(duì)話。這段對(duì)話共有三問(wèn)兩答,語(yǔ)言雖然簡(jiǎn)潔平實(shí),但卻非常鮮明地透視出了人物的內(nèi)心世界。一方面表明了讓雨衣一事給薩沙帶來(lái)的疑惑,以及他明白了道理以后的自信、自強(qiáng)、自豪;另一方面也表達(dá)出了母親對(duì)子女的一片深情和關(guān)愛(ài)弱小的溫暖胸懷。

于是,我以學(xué)生的身份再思考,學(xué)生能發(fā)現(xiàn)雨衣的傳遞是愛(ài)的傳遞嗎?我詢問(wèn)預(yù)習(xí)文章后的女兒,她忽閃著眼睛,很神氣地說(shuō):當(dāng)然不是一件雨衣了,那是一份愛(ài)心!

我恍然大悟,咀嚼文字后的我,居然還在孩子讀文章后的起步階段。

讀文后,有很多問(wèn)題,我還是不能回答:(1)題目為什么是《我不是最弱小的》?(2)天氣悶熱,一家人到森林里去,那么有生活經(jīng)驗(yàn)的爸爸媽媽為什么只帶一件雨衣?(3)爸爸為什么不直接把雨衣給媽媽?媽媽又為什么沒(méi)有把雨衣給托利亞?(4)我不是最弱小的,薩沙比植物薔薇強(qiáng)大,就算不是最弱小的了嗎?

二讀,擁抱生活信心

在我猶疑的時(shí)候,恍然想起曾經(jīng)見過(guò)高子陽(yáng)老師對(duì)這篇文章的介紹。于是,高老師讓我站在寫作的背景上去解讀文章。

首先,這篇文章不是文學(xué)家的經(jīng)典,而是大教育家蘇霍姆林斯基的經(jīng)典,收藏于《家庭教育學(xué)》中。因此,文章以平實(shí)的語(yǔ)言,傳遞著信息,所以我更應(yīng)該關(guān)注,教育家所要傳達(dá)的人文思想。

其次,這篇文章寫于二戰(zhàn)后,二戰(zhàn)后的蘇聯(lián),國(guó)家貧窮,土地貧瘠,人們特別缺乏維生素C,而薔薇花謝后長(zhǎng)出的薔薇果,含有豐富的維生素C,所以,人們把薔薇果看作了生命果,把薔薇花視為生命花。原來(lái)在薩沙一家人心中,薔薇是生命,是嬌弱的生命。所以薩沙保護(hù)了薔薇,保護(hù)了嬌嫩的生命,保護(hù)了值得所有人珍惜的生命,當(dāng)然就不是最弱小的了。

第二次世界大戰(zhàn)后,蘇聯(lián)的很多孩子,包括薩沙和托利亞都得了一種戰(zhàn)爭(zhēng)病。他們不敢參加各種大型的聚會(huì),只要一聽到巨大的響聲就會(huì)瑟瑟發(fā)抖,雷聲大作時(shí),薩沙和托利亞心里的勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、鎮(zhèn)定、自信全部都消失了。這是有生活經(jīng)驗(yàn)的爸爸媽媽早就能預(yù)料到的。因此,他們只帶了一件雨衣。因此,爸爸故意把雨衣給了離自己較近的媽媽,而媽媽接過(guò)雨衣沒(méi)有穿,卻把它給了薩沙也許中國(guó)家庭的父母會(huì)這樣做,讓兩個(gè)孩子合用一件雨衣。文章中的一個(gè)卻字,非常經(jīng)典。雖然沒(méi)有這個(gè)卻字讀起來(lái)也是通順的,但放進(jìn)一個(gè)卻字,就讓我們感受到媽媽是在故意而為之,這種夸張的行為,引起了孩子們的注意,讓薩沙感到了意外。讓孩子們自己去感受:爸爸媽媽在保護(hù)他們,保護(hù)弱小者。而不是像我們一般人的做法,為了教育而教育。

現(xiàn)在,我該不是最弱小的了吧,媽媽?這句問(wèn)話非常符合四年級(jí)的孩子薩沙的心。因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)后的他一直是弱小的,嬌弱的,他不夠自信,而現(xiàn)在他保護(hù)了薔薇,他感受到了自己的強(qiáng)大,感受到了保護(hù)弱者的強(qiáng)大,自信心油然而生。所以,他帶著喜悅,帶著自信問(wèn)一直以來(lái)都保護(hù)自己的媽媽,其實(shí)是在告訴媽媽我不是最弱小的。

課文沒(méi)有以媽媽的一句意味深長(zhǎng)的話每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人為題,也沒(méi)有選擇媽媽話語(yǔ)中的重點(diǎn)詞語(yǔ)或者核心意思為題,而以我不是最弱小的為題,讓讀者一下子就感受到了薩沙的自信,薩沙面對(duì)暴風(fēng)雨的勇敢。這才是大教育家蘇霍姆林斯基真正的目的。

站在這個(gè)寫作背景上,我發(fā)現(xiàn)所有的問(wèn)題都解開了。

可是,我又在想,學(xué)生是否能達(dá)到這個(gè)度呢?我發(fā)現(xiàn)學(xué)生是有生活積累的。

512汶川大地震后,我們學(xué)校師生開展了捐款活動(dòng),媒體也在播報(bào)著各種捐款活動(dòng),他們知道自己捐出的不僅僅是一元兩元錢,而是一份愛(ài)。也都切身體會(huì)到捐款時(shí)的快樂(lè),奉獻(xiàn)的快樂(lè)。

孩子們通過(guò)媒體,也多多少少的了解了這樣情況:大地震后,很多孩子失去了歡笑,有的幾天不說(shuō)話,有的直喊怕!怕!怕!這是一種暴風(fēng)雨后的心里恐懼,是金錢所無(wú)法彌補(bǔ),必須要自己戰(zhàn)勝內(nèi)心的恐懼。

因此,在了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況的基礎(chǔ)上,我為自己前40分鐘的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo):

1、能正確、流利有感情地朗讀課文。

2、認(rèn)識(shí)所有的生字,包括二會(huì)字;會(huì)讀會(huì)寫曠嬌纖這三個(gè)形聲字,重點(diǎn)理解新詞弱小。

3、能把握課文的主要內(nèi)容,借助語(yǔ)言文字明白每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人;了解寫作背景,透過(guò)文字初步明白,面對(duì)生活,面對(duì)困難,要有自信心。

我不是最弱小的課件(篇6)

《體會(huì)薩沙說(shuō)的三句話的心情指導(dǎo)學(xué)生讀好這三句話》

師:我們快速瀏覽課文,讓我們看看薩沙說(shuō)了幾句話。

生:三句話。

師:沒(méi)錯(cuò),三句話。然后分別找三個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀。

師:在小組里討論一下,同樣是薩沙的三句話,它們所表達(dá)意思一樣嗎?

生:第一次就是說(shuō)薩沙不明白別人都需要為什么要給我呢?

師:你理解得很好。薩沙不明白媽媽為什么要把雨衣給他。誰(shuí)來(lái)讀讀?(要求讀出疑惑不解的語(yǔ)氣。)

生讀:薩沙不解地問(wèn)媽媽:

師:你讀出了疑惑不解的語(yǔ)氣。

全班學(xué)讀。

師:第二句話是什么意思?

生:第二次薩沙不承認(rèn)自己是最弱小,他是用不服的語(yǔ)氣跟媽媽說(shuō)的。

師:你體會(huì)得真好,能讀出這種語(yǔ)氣嗎?

生:讀第二句話。

全班學(xué)讀。

師:那最后一句是什么意思呢?

生:就是說(shuō)我把雨衣給了薔薇花,現(xiàn)在我不是最弱小的了。

師:這句話要讀出什么樣的語(yǔ)氣?

生:要讀出勇敢和高興的語(yǔ)氣。

生讀

師:薩沙的三句話體現(xiàn)了他由不理解不服氣,到證明自己是最勇敢的孩子這個(gè)心情變化的過(guò)程,你們能讀好這三個(gè)問(wèn)句嗎?

生:能。

師:孩子們,薩沙心情發(fā)生了變化,她是怎么發(fā)生變化的呢?誰(shuí)來(lái)跟我合作,我當(dāng)媽媽,誰(shuí)來(lái)當(dāng)薩沙?我們一起來(lái)體會(huì)一下薩沙的心情。

師生合作讀。

師:你們想讀嗎?

生:想。

師:咱們?cè)谛〗M里分角色讀?,F(xiàn)在開始小組讀,哪個(gè)小組讀得熱烈,我就抽哪個(gè)小組讀,我要開始觀察啦。

各小組熱烈地讀了起來(lái)。

抽小組上臺(tái)展示讀。

點(diǎn)評(píng):這個(gè)教學(xué)片段的主要任務(wù)是:體會(huì)薩沙說(shuō)這三句話時(shí)的心情,指導(dǎo)學(xué)生讀好這三句話。教者在教學(xué)中首先讓學(xué)生找出這三句話,運(yùn)用小組討論這種形式體會(huì)薩沙說(shuō)這三句話時(shí)的心情,然后抽生朗讀,讓學(xué)生在朗讀中感悟薩沙不承認(rèn)自己是最弱小的,并用自己的實(shí)際行動(dòng)(能夠保護(hù)比自己更弱小的薔薇花)來(lái)證明自己不是最弱小的,而是一個(gè)勇敢的孩子。

為了加深學(xué)生對(duì)這三句話的體會(huì),教者在教學(xué)中運(yùn)用了體會(huì)讀、學(xué)讀,還運(yùn)用了分角色朗讀和展示讀這兩種形式,先是師生分角色朗讀,然后生生分角色朗讀,最后是抽生展示讀。

總之,學(xué)生在這個(gè)教學(xué)片段中學(xué)會(huì)了在朗讀中體會(huì),在朗讀中感悟,并產(chǎn)生了能像薩沙一樣保護(hù)比更自己弱小的、成為一個(gè)勇敢的孩子的愿望。

我不是最弱小的課件(篇7)

【教學(xué)目標(biāo)】指導(dǎo)學(xué)生理解課文第四自然段中的媽媽的答話和第八自然段中薩沙的反問(wèn),教育學(xué)生向薩沙一家人學(xué)習(xí),自覺(jué)保護(hù)弱小者。

“我不是最弱小的”這句話是誰(shuí)說(shuō)的?(薩莎)誰(shuí)愿意來(lái)做薩沙,讀一讀這句話。(指名讀)薩沙為什么要說(shuō)“我不是最弱小的”呢?讓我們深入課文的學(xué)習(xí)。

1、指名讀。

2、讀了第一自然段,你知道了什么?

3、作者在文中為什么要這樣寫“哥哥托利亞和五歲的`薩沙”?(告訴我們薩沙是最弱小的)

4、看,這就是一家人。出示圖片,讓我們和他們打一下招呼。

1、過(guò)渡:一家人來(lái)到森林里,森林里怎樣?一家人在做著什么?

2、出示句子:

森林里是那么美好。林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇,一朵花剛剛開放,粉紅粉紅的,芳香撲鼻。母親和孩子們坐在草地上聊天,父親在旁邊聚精會(huì)神地看書。

⑴ 為什么作者用“美好”來(lái)形容森林?野薔薇“一叢叢”“粉紅粉紅的”“芳香撲鼻”。我們見到了野薔薇的眾多,顏色的美麗,散發(fā)著清香。我們仿佛看到了那朵剛開放的嬌嫩鮮艷的薔薇花,聞到了薔薇花撲鼻的香味兒。)

⑵ 看,盛開的薔薇花。(出示圖片)看完后,你最想說(shuō)的話是什么?實(shí)在是太美了。這兒的景色美如畫……森林里是那么美好,你想來(lái)贊美一下嗎?(指名讀)

⑶ 一家人在森林里干什么?讀到這里,你想到了哪些詞語(yǔ)?

⑷ 真是景美人歡。老師給同學(xué)們配上音樂(lè),你們想讀嗎?齊讀。

1、可是,是什么破壞了這一幅美好的畫面?

突然,雷聲大作,先是飄下幾滴雨點(diǎn),接著大雨如注。爸爸趕忙把雨衣給了媽媽,媽媽接過(guò)雨衣沒(méi)有穿,卻把它給了薩沙

⑴ 出示句子。

⑵ 這場(chǎng)雨有什么特點(diǎn)?(突如其來(lái)、非常大)你怎么知道的?(突然,雷聲大作、大雨如注)“大雨如注”的“注”是什么意思?“注”是灌進(jìn)去的意思?!按笥耆缱ⅰ蹦兀啃稳萦晗碌煤艽?。課文中還有哪個(gè)詞與它意思相近?“滂沱大雨”你還能說(shuō)出幾個(gè)形容雨大的詞語(yǔ)嗎?(傾盆大雨、急風(fēng)暴雨、瓢潑大雨)這樣的雨都見于哪個(gè)季節(jié)?夏季。你知道形容雨下得很小的詞語(yǔ)嗎?細(xì)雨如絲、蒙蒙細(xì)雨、毛毛細(xì)雨、和風(fēng)細(xì)雨。這樣的雨都見于哪個(gè)季節(jié)?春季。你喜歡什么雨?為什么?大雨如注,這樣的雨對(duì)我們?nèi)梭w可有傷害,對(duì)哪些東西也有傷害?

2、大雨如注,一家四口僅有一頂雨衣,他們是怎么做的?齊讀。他們的行為說(shuō)明了什么?(每個(gè)人都在自覺(jué)地保護(hù)比自己弱小的人)。你的掌聲想送給誰(shuí)?

媽媽:她保護(hù)著孩子。她聰明智慧,善于抓住時(shí)機(jī)教育孩子,啟發(fā)孩子。

薩沙問(wèn)道:“媽媽,爸爸把雨衣給您,您又把雨衣給了我。你們干嗎這樣做呢?”

我不是最弱小的課件(篇8)

本文敘述了薩沙在爸爸、媽媽的影響下,把爸爸、媽媽讓給他的雨衣蓋在了“比自己弱小的”薔薇花上的故事,贊揚(yáng)了薩沙一家人自覺(jué)保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)。通過(guò)對(duì)媽媽兩句話的研讀和對(duì)小薩沙保護(hù)薔薇花的舉動(dòng)的體會(huì),教育學(xué)生從小養(yǎng)成自強(qiáng)、自信的可貴品質(zhì)。

本節(jié)課開始的時(shí)候,我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文中誰(shuí)是最弱小的,引出薔薇花以后,再對(duì)比著讀讀薔薇花在不同情況下的狀態(tài),使學(xué)生通過(guò)對(duì)比體會(huì)到薔薇花的弱小,然后以此引入媽媽和小薩沙的對(duì)話。這樣的設(shè)計(jì),看似順?biāo)浦?,但?shí)際上從薔薇花的弱小到媽媽和小薩沙的對(duì)話,在教學(xué)環(huán)節(jié)上有些脫節(jié)。經(jīng)過(guò)思考,我覺(jué)得可以作如下的修改:讀題后,先讓學(xué)生談?wù)劇拔也皇亲钊跣〉摹边@句話是誰(shuí)說(shuō)的?(薩沙)追問(wèn):誰(shuí)認(rèn)為薩沙是最弱小的呢?(媽媽)由此引出媽媽和小薩沙對(duì)話,教學(xué)環(huán)節(jié)上更加緊湊。

在教學(xué)過(guò)程中,我注重了培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力,比如說(shuō):當(dāng)教學(xué)在滂沱大雨中弱小的薔薇花的時(shí)候,我設(shè)計(jì)了“在滂沱大雨中,嬌嫩纖弱的薔薇花會(huì)說(shuō)些什么?”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想像說(shuō)話,使學(xué)生進(jìn)入文章的角色中,增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。學(xué)生能較好的站在薔薇花的立場(chǎng),說(shuō)出薔薇花無(wú)奈,沮喪,希望得到幫助的心情。使薔薇花弱小的形象在學(xué)生的心目中烙下深深的印跡。當(dāng)薔薇花得到的薩沙的保護(hù)的時(shí)候,我設(shè)計(jì)了“當(dāng)薔薇花受到了薩沙的保護(hù),它有什么心里話想說(shuō)”這樣一個(gè)問(wèn)題,使學(xué)生站在薔薇花的立場(chǎng)來(lái)體驗(yàn)接受保護(hù)以后的心情。潛移默化地幫助學(xué)生樹立自信、自強(qiáng)的品質(zhì),自覺(jué)承擔(dān)起保護(hù)弱小的責(zé)任,并能以此為快樂(lè)。

最后,學(xué)生們?cè)诮涣魃钪斜Wo(hù)弱小的事例的時(shí)候,展現(xiàn)了一幅幅溫馨的畫面,使學(xué)生保護(hù)弱小的品質(zhì)深深地印在學(xué)生的腦海中。

我不是最弱小的課件教案精選(11篇)


俗話說(shuō),凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。作為幼兒園老師的我們的課堂上能更好的發(fā)揮教學(xué)效果,所以,很多老師會(huì)準(zhǔn)備好教案方便教學(xué),教案可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)入課堂環(huán)境中來(lái)。怎么才能讓幼兒園教案寫的更加全面呢?下面由小編幫大家編輯的《我不是最弱小的課件教案精選(11篇)》,建議你收藏本頁(yè)和本站,以便后續(xù)閱讀!

我不是最弱小的課件教案(篇1)

[教材分析]:

《我不是最弱小的》是人教實(shí)驗(yàn)版二年級(jí)下冊(cè)第二單元第七課,情節(jié)簡(jiǎn)單,文字鮮活,是一篇極具生命教育意義的經(jīng)典文章。課文講述的是小薩沙與一家人外出度假,一場(chǎng)突如其來(lái)的暴風(fēng)雨讓一家人手無(wú)足措。因?yàn)槌鲩T時(shí)只帶了一件雨衣,所以父母親自然地把雨衣讓給了最需要保護(hù)的薩沙??沙龊跻饬系氖撬_沙在父母的影響下,不甘于做弱小者,把雨衣蓋在了風(fēng)雨飄搖的薔薇花上。就文本本身而言,文章說(shuō)的是一件普通的生活小事,但透過(guò)字里行間,我們卻可以感受到蘊(yùn)涵其間的深刻道理。這既滲透了“不甘于做弱小者”的文本價(jià)值觀念,又飽含著“保護(hù)弱小者”這樣的信念情感,更體現(xiàn)了文本生命的高度意義。

[教學(xué)目標(biāo)]:

1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語(yǔ)氣。

3、理解課文內(nèi)容,懂得“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”,并引導(dǎo)學(xué)生不甘于做弱小的人。

[教學(xué)重點(diǎn)]:

理解課文內(nèi)容,有感情地朗讀課文,聯(lián)系生活實(shí)際揣摩薩沙和媽媽的對(duì)話,體會(huì)薩沙一家人自覺(jué)保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)和薩沙自信自強(qiáng)的品格。

[教學(xué)難點(diǎn)]:

1.體會(huì)“每個(gè)人都應(yīng)該保護(hù)更弱小的人”的人文思想。

2.學(xué)會(huì)做不甘弱小的人,能用文字記錄下保護(hù)弱小的事情。

[教學(xué)準(zhǔn)備]:

1.生字教學(xué)及課文片段的課件,生字、生詞的卡片。

2.準(zhǔn)備一些鈴蘭花、野薔薇花的圖片。

[課時(shí)安排]:2課時(shí)

[教學(xué)設(shè)計(jì)]:

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)讀、會(huì)寫本課生字。

2.正確、流利地朗讀課文,整體感知課文,品味描寫薔薇花的句子。

教學(xué)準(zhǔn)備:

生字卡片、準(zhǔn)備一些鈴蘭花、野薔薇花的圖片。

教學(xué)過(guò)程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。

1.感知“弱小”。

①通過(guò)出示大樹、小草、老虎、小兔等圖片或課件,讓學(xué)生辨認(rèn)比較“強(qiáng)大”與“弱小”,感知“弱小”的詞意。

②出示課文四個(gè)任務(wù)的圖片或課件,讓學(xué)生辨別比較“誰(shuí)是最弱小的”。(學(xué)生一般都認(rèn)為五歲的薩沙是最弱小的。)

2.師趁勢(shì)切入:“薩沙他承認(rèn)自己是最弱小的嗎?讓我們一起來(lái)聽聽他的故事?!辈シ配浺?,學(xué)生傾聽。聽后,讓學(xué)生回答上述問(wèn)題。師揭題:是呀,盡管草兒對(duì)于大樹而言,是弱小的;花兒對(duì)與大地而言,是弱小的;我們小孩對(duì)于成人世界而言,是弱小的。但是,假如有人要說(shuō)我們是最弱小的,我相信,同學(xué)們肯定跟薩沙一樣,堅(jiān)決地對(duì)他們說(shuō)——“我不是弱小的”(學(xué)生齊說(shuō),教師板題,齊讀題目)是不是最弱小的,單靠嘴巴來(lái)說(shuō)是不行的,關(guān)鍵是用行動(dòng)來(lái)證明。小薩沙是通過(guò)什么事來(lái)證明自己不是最弱小的呢?

(設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)的目的是通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)讓學(xué)生形象感悟“強(qiáng)大”與“弱小”,為下文學(xué)習(xí)做鋪墊。)

二、讀文識(shí)字,初步感知。

給學(xué)生自讀課文的時(shí)間,借助拼音,認(rèn)讀生字;結(jié)合詞句,理解字義;熟讀課文,初步感知課文內(nèi)容。教師巡視了解學(xué)生的自讀情況,讓學(xué)生交流讀懂的內(nèi)容之后,提出自己疑難問(wèn)題。

1.讀通課文。

①輕聲自讀。要求學(xué)生打開課本,小聲地讀課文。注意讀準(zhǔn)字音,特別是生字的字音。遇到生字拼讀的困難可以借助拼音朋友和“小錦囊”的幫忙反復(fù)多讀幾遍。(生讀,師巡視指導(dǎo)讀書姿勢(shì))

②指名輪讀。把各組選派的代表,指定順序,分自然段輪流朗讀課文,評(píng)選最佳“朗讀小能手”。

2.識(shí)記生字。

①讀準(zhǔn)字音。課文中的生字寶寶想考考你們,看看誰(shuí)認(rèn)識(shí)它們。(課件出示本課生字,不帶拼音)指名讀,齊讀。(注意區(qū)分“弱”“垂”“芬芳”“掀”“鈴”“傾”等翹舌音、前鼻音、后鼻音,易讀錯(cuò)的字可相機(jī)指導(dǎo)拼一拼)然后用生字卡片指明讀、開火車讀。

②交流識(shí)字方法,相機(jī)指導(dǎo),如“芬芳”可利用形聲字的特點(diǎn)。

③結(jié)合詞語(yǔ)認(rèn)字。這些生字寶寶回到詞語(yǔ)中,你還認(rèn)識(shí)嗎?出示詞卡:“弱小、薩沙、周末”等指名讀,男女生賽讀。

④結(jié)合句子認(rèn)字。這些生字寶寶可喜歡跟你們捉迷藏啦,他們又藏到了句子中,你還認(rèn)識(shí)嗎?(課件出示帶有生字詞的句子)結(jié)合讀句子,在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)記。

3.初步感知。

①交流閱讀收獲。讓學(xué)生再次自由讀讀全文,想想知道了什么,讀后讓學(xué)生從不同方面交流。比如知道課文寫了件什么事情;比如媽媽把雨衣遞給托利亞,托利亞又把雨衣遞給了薩沙,這就是他們互相關(guān)愛(ài);再如,弱小的薩沙看到薔薇花被大雨打掉了兩片花瓣,就心疼地掀起雨衣,輕輕地遮在粉紅的薔薇花上,可以看出薩沙學(xué)會(huì)了保護(hù)弱小者……

②當(dāng)學(xué)生談到“雨衣遞給”是互相關(guān)愛(ài),教師可引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的經(jīng)歷,如父母怎樣送雨衣到學(xué)校等,把“關(guān)愛(ài)”具體化,把感悟生活化,然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)來(lái)讀一讀有關(guān)的句子,讀出感情來(lái)。

4.提出疑難問(wèn)題。學(xué)生可能會(huì)提出下面的這些問(wèn)題:什么是鈴蘭花,野薔薇?薩沙為什么認(rèn)為自己不是最弱小的?媽媽為什么說(shuō)薩沙是個(gè)勇敢的孩子?……可以結(jié)合圖片來(lái)讓學(xué)生直觀理解鈴蘭花,野薔薇;對(duì)于其他的問(wèn)題,可存疑,讓學(xué)生再繼續(xù)細(xì)讀課文想想、議議。

(設(shè)計(jì)意圖:由于本課的生字較多,但內(nèi)容比較淺顯,所以本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)把注意力放在讀通讀順上,并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生自讀自悟,初步感知課文的主要內(nèi)容和所表達(dá)的思想感情。)

三、指導(dǎo)寫字,鞏固識(shí)字

1.課件出示“撲、托、摸”。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們的共同點(diǎn):

①結(jié)構(gòu)上,都是左右結(jié)構(gòu),注意“撲”左右相等,“托、摸”左小右大;

②偏旁上,都是提手旁的字,練習(xí)書寫。

2.課件出示芬芳“兒子可以合起來(lái)知道,草字頭的橫不要太長(zhǎng),兩豎下方可略向內(nèi)斜,寫出“呼應(yīng)”感;“芬”字的撇捺要舒展,“芳”字的中橫要寫長(zhǎng),突出這兩個(gè)字的主筆,以“支撐”整個(gè)字方正平穩(wěn)。

3.課件出示“弱”字,要注意提示兩個(gè)“點(diǎn)、提”的寫法。“末”字,可與第二課的“末”字進(jìn)行比較,這是學(xué)生最容易混淆的兩個(gè)字,建議采取多種形式引導(dǎo)學(xué)生牢記,如,組詞、聯(lián)想記憶、多次再現(xiàn)。

(設(shè)計(jì)意圖:本課要寫的字比較多,共12個(gè)字,切實(shí)抓好寫字關(guān),目的是提高識(shí)字效率。)

四、拓展延伸,積累詞句。

1.熟讀課文,積累詞語(yǔ),把自己喜歡的詞和句子多讀幾遍并摘抄下來(lái)。

2.完成“我會(huì)填“課后練習(xí)。

(設(shè)計(jì)意圖:這都是課后練習(xí),重在熟讀課文,積累詞語(yǔ)。)

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1.有感情地朗讀課文,讀好帶問(wèn)號(hào)、嘆號(hào)的句子。

2.學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)弱小,學(xué)做勇敢的人。

3.學(xué)習(xí)書寫本課生字。

教學(xué)準(zhǔn)備:

課文片段的課件

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)鞏固。

1、用生字、生詞卡片檢查生字、生詞的認(rèn)讀識(shí)記情況。

2.、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《我不是最弱小的》(師板書課題,生齊讀課題)這句話是誰(shuí)說(shuō)的?(薩沙)誰(shuí)愿意來(lái)做薩沙,讀一讀這句話。(指名讀)

3、你覺(jué)得文中誰(shuí)是弱小的?(薔薇最弱小,薩沙最弱?。槭裁??

(設(shè)計(jì)意圖:字詞是低年段學(xué)習(xí)重點(diǎn)。檢查學(xué)生上一節(jié)課生字詞的教學(xué)效果,培養(yǎng)學(xué)生概括文章大意的能力,引入新課。)

二、情趣交融,誦中品悟。

1.精讀感受“野薔薇美麗而弱小。”

①導(dǎo)語(yǔ):夏天的一個(gè)周末,在一個(gè)景色美好、空氣清新的森林里,一朵野薔薇引起了人們的注意,特別是我——薩沙的注意。課文中寫野薔薇的句子在哪兒呢?請(qǐng)小朋友把語(yǔ)文書翻到27頁(yè),大聲讀讀這個(gè)故事,比比誰(shuí)先幫老師找到它。

②自讀自畫,并于小伙伴交流。

③匯報(bào)。教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào).。片段一:課件出示:“原來(lái)有一叢……芬芳撲鼻?!毕矚g嗎?說(shuō)說(shuō)這是朵怎樣的野薔薇。出示:()的野薔薇很好,再試著用你們的鼻子去聞一聞。聽出來(lái)了,你們也十分喜歡這嬌艷欲滴的薔薇花。那誰(shuí)來(lái)讀好這句話?(指名讀—齊讀)

片段二:“大雨已經(jīng)……顯得更加?jì)赡??!蹦憧矗瑒倓傔€迎著陽(yáng)光燦爛綻放的美麗花朵,轉(zhuǎn)眼間就被無(wú)情的風(fēng)雨吹打成這樣。你看,它耷拉著腦袋,是那樣的纖弱。讓我們一起來(lái)讀讀這句話。

④讓學(xué)生交流感受,并通過(guò)朗讀把感受讀出來(lái)。其他同學(xué)參與評(píng)一評(píng),讀一讀。要注意感受可以多角度,如雨前的野薔薇特別有勁,特別漂亮;雨中虛弱,沒(méi)勁,不那么美麗……要學(xué)生感受到野薔薇花很美麗、很可愛(ài),要愛(ài)護(hù)他們;感受到野薔薇花很弱小、很容易受到上海,要呵護(hù)它們。

⑤表達(dá)感悟。看到此情此景,假如你就在這朵弱小的野薔薇的旁邊,你想說(shuō)點(diǎn)做點(diǎn)什么呢?

2.精讀討論“薩沙是否最弱小”。

①提出問(wèn)題。先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)薩沙是怎樣呵護(hù)這一株野薔薇的,他是怎么做、怎么說(shuō)的。根據(jù)學(xué)生的回答,出事片段三“薩沙掀起雨衣,輕輕地遮在薔薇花上,問(wèn)道:“媽媽,現(xiàn)在我還是最弱小嗎?”然后提出問(wèn)題,讓學(xué)生讀讀課文想想“薩沙是不是最弱小的。”

②輕讀思考,并于小伙伴交流。

③匯報(bào)交流,教師根據(jù)學(xué)生的回答,注意引導(dǎo):1.在爸爸、媽媽、哥哥眼里,他是最弱小的。注意引導(dǎo)從媽媽與哥哥的行動(dòng)(“媽媽趕緊從背包拿出雨衣遞給身邊的托利亞,托利亞又把雨衣給了薩沙?!币约皨寢尩脑挘ā拔覀儜?yīng)該保護(hù)比自己弱小的?!薄耙悄阏l(shuí)也保護(hù)不了,那你就是最弱小的。”)進(jìn)行體會(huì)。2.在薩沙自己眼里,他不是最弱小的。注意引導(dǎo)從薩沙的行道(“薩沙掀起雨衣,輕輕地遮在薔薇花上?!焙退脑挘ā皨寢?,現(xiàn)在我還是最弱小嗎?”)來(lái)體會(huì)。

④表達(dá)感受。對(duì)薩沙的做法和問(wèn)題,媽媽是怎么說(shuō)的?出示片段四“不,不,你能保護(hù)更弱小的,你是最勇敢的孩子啦!“引導(dǎo)學(xué)生讀出稱贊的語(yǔ)氣。然后,讓學(xué)生用一句感嘆的話夸夸薩沙。

(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生在讀讀、說(shuō)說(shuō)的基礎(chǔ)上水到渠成地理解了媽媽、薩沙的話所包含的意思,體會(huì)到薩沙聰明、可愛(ài),能自覺(jué)保護(hù)弱小的高貴品質(zhì)。體會(huì)在這一家人身上都存在這種高貴品質(zhì)。)

三、朗讀表演,引起共鳴。

1.感情朗讀。指導(dǎo)學(xué)生朗讀對(duì)話,體會(huì)問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語(yǔ)氣,以及感悟薩沙的心理。讀薩沙的第一問(wèn),要讀好兩個(gè)語(yǔ)氣詞“呀”和“呢”,重音突出“為什么”,在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發(fā)問(wèn)的心理;讀薩沙的第二問(wèn),語(yǔ)調(diào)先降后升,引導(dǎo)學(xué)生在朗讀紅感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理;讀薩沙第三問(wèn),朗讀時(shí)稍帶一點(diǎn)反問(wèn)語(yǔ)氣,在朗讀中感悟薩沙認(rèn)為自己不是最弱小的,能保護(hù)比自己更弱小的心情。

2.表演朗讀。分角色朗讀。

(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)分角色朗讀,可以讓學(xué)生充分體會(huì)問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語(yǔ)氣,引導(dǎo)學(xué)生感悟薩沙的內(nèi)心情緒變化,引起共鳴。)

四、拓展延伸,感情升華。

1.發(fā)表見解。學(xué)到這兒,請(qǐng)大聲地告訴老師,你是最弱小的嗎?(讀課題)說(shuō)響亮些!這可愛(ài)的一家人用他們的行動(dòng)證明自己是強(qiáng)大的。(板書:強(qiáng)大)

他們照顧、關(guān)心、保護(hù)著自己眼中的弱小者,連薩沙也不例外,他用自己的行動(dòng)證明了他不是最弱小的。你呢?生活中遇到過(guò)比你弱小的嗎?當(dāng)你面對(duì)弱小,你又是怎樣做的?請(qǐng)用“我不是最弱小的,因?yàn)開_____________。”說(shuō)一說(shuō)。

2.讀詩(shī)歌“別踩了這朵花”。同學(xué)們,冰心奶奶用這首詩(shī)告訴我們:保護(hù)弱小也是一種(快樂(lè))!(板書:每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的)

是呀,只要你能真誠(chéng)地去關(guān)愛(ài)別人,只要你獻(xiàn)出愛(ài)心,伸出援助之手,去關(guān)心、愛(ài)護(hù)比自己弱小的,你就是一個(gè)生活的強(qiáng)者。這樣,我們的生活會(huì)變得多姿多彩,世界會(huì)充滿愛(ài)。

(設(shè)計(jì)意圖:由課內(nèi)向課外延伸,學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勂綍r(shí)保護(hù)弱小的做法,體會(huì)付出能收獲快樂(lè),并通過(guò)冰心奶奶的詩(shī)歌進(jìn)一步升華自己的感情,懂得只要能真誠(chéng)地去關(guān)愛(ài)別人,只要獻(xiàn)出愛(ài)心,伸出援助之手,去關(guān)心、愛(ài)護(hù)比自己弱小的,就是一個(gè)生活的強(qiáng)者。生活會(huì)變得多姿多彩,世界會(huì)充滿愛(ài)。)

板書設(shè)計(jì):

我不是最弱小的

讓雨衣:爸爸媽媽薩沙野薔薇

每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的

強(qiáng)大

(設(shè)計(jì)意圖:簡(jiǎn)潔明了揭示“強(qiáng)大”與“弱小”的想對(duì)內(nèi)涵。演繹了課文的主要內(nèi)容,突出了課文的情感態(tài)度:“應(yīng)該保護(hù)比自己更弱小的。)

我不是最弱小的課件教案(篇2)

設(shè)計(jì)理念:

課程標(biāo)準(zhǔn)提倡,低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)是讓字回到文之中,盡量在文章閱讀、生活閱讀中逐步達(dá)到多識(shí)字,提高識(shí)字效果,即語(yǔ)境識(shí)字。語(yǔ)境識(shí)字激發(fā)孩子的閱讀興趣,從本質(zhì)上及早讓學(xué)生感受、體驗(yàn)、享受語(yǔ)文的快樂(lè)。課標(biāo)還強(qiáng)調(diào),低年級(jí)教學(xué)重點(diǎn)要放在引導(dǎo)學(xué)生朗讀、誦讀和欣賞、體味上,在讀中引發(fā)興趣,培養(yǎng)語(yǔ)感,積累語(yǔ)言。要做到:識(shí)字與閱讀的結(jié)合;朗讀語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言結(jié)合;閱讀理解中朗讀和說(shuō)寫的結(jié)合。

教學(xué)目標(biāo):

1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文,

3、整體感知課文,了解課文內(nèi)容,感悟薩沙一家人自覺(jué)保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)和薩沙不敢為弱者的品格。

教學(xué)重點(diǎn):

識(shí)字、朗讀教學(xué)

教學(xué)難點(diǎn):

有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備:

PPT課件

教學(xué)過(guò)程:

一、談話激趣,引入新課。

同學(xué)們,你們雖然已經(jīng)是二年級(jí)的小學(xué)生了,但在親人的眼里,你們是最弱小的。那你們是不是最弱小的。(不是)有一個(gè)叫薩沙的小朋友,他在家中是最小的,但他和大家一樣挺直腰桿說(shuō)“我不是最弱小的”,想聽聽他的故事嗎?今天,就讓我們一起學(xué)習(xí)第7課《我不是最弱小的》,看小薩沙是通過(guò)什么事來(lái)證明自己不是最弱小的。

二、讀文識(shí)字,初步感知。

1、通讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

提示:(1)自由讀文,遇到生字,圈出來(lái)借助拼音讀一讀。

(2)請(qǐng)把圈出來(lái)的字讀給同桌聽,如果讀對(duì)了就夸夸他,如果讀不準(zhǔn)就幫幫他。

(3)課文有幾個(gè)自然段,請(qǐng)?jiān)诙吻皹?biāo)上序號(hào)。

2、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況,進(jìn)行生字教學(xué)。

(1)出示帶拼音的生字(指名讀、學(xué)生領(lǐng)讀、齊讀)

(2)出示帶拼音的詞語(yǔ)(個(gè)別讀、齊讀、開火車讀)

(3)出示不帶拼音的詞語(yǔ)(借助熟字讀詞語(yǔ))

(4)組織做游戲。(出示不帶拼音的詞語(yǔ),讀對(duì)摘取一朵云)

(5)結(jié)合句子認(rèn)字。(出示帶有生字詞的句子)

3、初步感知

(1)指名分段讀課文,要求正確流利,聲音洪亮。(指導(dǎo)朗讀)

(2)課文讀懂了嗎?快來(lái)填一填。

夏天的一個(gè)周末,五歲的( )和哥哥( ),跟( )一起到森林中去玩。在他們賞花聊天的時(shí)候,突然下起了( )。媽媽把雨衣遞給( )又把雨衣遞給了( )。最后,( )掀起雨衣,遮住了( )。

(3)討論:你喜歡薩沙嗎?你還喜歡誰(shuí)?說(shuō)說(shuō)理由。

三、觀察字形,指導(dǎo)寫字,口頭組詞。

1、課件出示“撲、托、摸”。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們的共同點(diǎn):

(1) 結(jié)構(gòu)上,都是左右結(jié)構(gòu),注意“撲”左右相等,“托、摸”左小右大;

(2)偏旁上,都是提手旁的字,練習(xí)書寫。

2、課件出示“芬芳”,草字頭的橫不要太長(zhǎng),兩豎下方可略向內(nèi)斜,寫出“呼應(yīng)”感;“芬”字的撇捺要舒展,“芳”字的中橫要寫長(zhǎng),突出這兩個(gè)字的主筆,以“支撐”整個(gè)字方正平穩(wěn)。

3、課件出示“弱”字,要注意提示兩個(gè)“點(diǎn)、提”的寫法。引導(dǎo)學(xué)生交流記住生字的方法:你怎樣記住這些字?

4、“末”字,觀察其在田字格中與橫中線豎中線的位置。

5、田字格里剩下的生字中,哪個(gè)字需要老師幫忙?

6、生在田字格里臨摹。

7、講評(píng)。

四、課堂小結(jié):

這節(jié)課你們真了不起,不僅學(xué)會(huì)了生字,而且了解了課文的大意,繼續(xù)加油!

五、作業(yè):

1、熟讀課文,積累詞語(yǔ),把自己喜歡的詞和句子多讀幾遍并摘抄下來(lái)。

2、完成“我會(huì)填“課后練習(xí)。

我不是最弱小的課件教案(篇3)

〖教學(xué)目標(biāo)

1、識(shí)記的生字,讀準(zhǔn)字音,記憶字型。

2、在田字格正確、規(guī)范地書寫8?jìng)€(gè)生字,2個(gè)詞語(yǔ)。

3、通過(guò)學(xué)習(xí),使學(xué)生明白要伸出熱情的雙手,幫助身邊有困難的、弱小的人。

〖教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、區(qū)分形近字:未──末。

2、辨析音近字:分──芬;令──鈴;北──背;京──景。

3、能正確、流利地朗讀課文。

〖教學(xué)準(zhǔn)備

1、生字卡片。

2、教學(xué)掛圖。

〖教學(xué)方法

自主合作探究。

〖課型

新授。

〖教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師:經(jīng)過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道薩沙一家在森林里聊天時(shí)遇到了傾盆大雨,媽媽把雨衣遞給托利亞,托利亞有遞給了薩沙,那么,雨衣最后給誰(shuí)用上了,今天,我們接著學(xué)習(xí)這一課。

二、學(xué)習(xí)課文

1、指名分角色朗讀課文3~7節(jié):

⑴ 師:讀到這兒,誰(shuí)是最弱小的?為什么?

(薩沙)

⑵ 師:最后,誰(shuí)用上了雨衣?為什么?

(薔薇花,因?yàn)樗亲钊跣〉模?/p>

⑶ 師:你從課文里的哪些詞語(yǔ)或句子知道的?請(qǐng)讀出來(lái)。

(指名讀第八節(jié)的詞語(yǔ)、句子)

⑷ 師:為什么現(xiàn)在,薩沙不是最弱小的啦?

(因?yàn)樗鼙Wo(hù)比自己更弱小的事物)

三、總結(jié)全文

1、師:讀了這個(gè)故事,你明白了什么?

(圍繞課后小哥哥的.話各抒己見)

2、師:是啊,我們已經(jīng)是二年級(jí)小學(xué)生了,不再是學(xué)校里或家里最小的小朋友了,要伸出熱情的手,多多幫助、保護(hù)比自己更弱小的人或事物!

四、指導(dǎo)書寫

師:請(qǐng)仔細(xì)看這幾個(gè)字,書寫時(shí)要注意什么?或有什么特別重要的地方要提醒大家?

1、根據(jù)回答,師著重指導(dǎo)弱字的書寫,注意該字分居田字格左右半格,兩部分各寫得瘦窄些。

2、區(qū)分:未──末的字型,書寫時(shí)要注意上下橫的區(qū)別。

3、芬、芳均是形聲字。

4、組詞區(qū)分:分──芬。

音近字:令──鈴

師:田字格里剩下的生字中,哪個(gè)字需要老師幫忙?

根據(jù)回答,指導(dǎo)書寫夏和該:

5、夏字中間是個(gè)自,不要寫成白。

6、區(qū)分:該──孩──刻。

7、生在田字格里臨摹。

8、講評(píng)。

五、我會(huì)填

1、自己完成我會(huì)填。

2、同桌互改。

3、講評(píng)。

六、課堂小結(jié)

七、板書設(shè)計(jì)

7、我不是最弱小的

媽媽

托利亞

薩沙

薔薇花

未──末 分──芬 令──鈴

我不是最弱小的課件教案(篇4)

教材簡(jiǎn)析:

《我不是最弱小的》是蘇教版第八冊(cè)第四單元的第二篇講讀課文。文章情節(jié)簡(jiǎn)單,文字鮮活,是一篇極具生命教育意義的經(jīng)典文章。課文講述的是小薩沙與一家人外出度假,一場(chǎng)突如其來(lái)的暴風(fēng)雨讓一家人手無(wú)足措。課文講了薩沙與家人出外度假,突然遭遇暴風(fēng)雨,因?yàn)槌鲩T時(shí)只帶了一件雨衣,所以父母親自然地把雨衣讓給了最需要保護(hù)的薩沙。而薩沙在父母親的影響下,也不甘于做弱小者,把雨衣蓋在了薔薇花上。盡管文章說(shuō)的是一件簡(jiǎn)單的生活小事,卻闡明了深刻的做人道理,這既滲透了“不甘于做弱小者”的文本價(jià)值觀念,又飽含著“保護(hù)弱小者”這樣的信念情感,更體現(xiàn)了文本生命的高度意義。本課的教學(xué)重點(diǎn)是薩沙和媽媽之間的對(duì)話。

依據(jù)學(xué)生實(shí)際及教材特點(diǎn),從“知識(shí)和能力”“過(guò)程和方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度確定本課的教學(xué)目標(biāo)為:

1、正確、流利、有感情地朗讀課文;

2、學(xué)會(huì)本課的生字新詞,理解由生字組成的新詞,會(huì)用“芳香撲鼻”“悶熱”造句;

3、理解課文內(nèi)容,懂得“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”,并引導(dǎo)學(xué)生不甘于做弱小的人。

設(shè)計(jì)策略:

1、以讀為主,讀寫結(jié)合

“讀”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段,也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感、語(yǔ)文能力的重要途徑,通過(guò)教師配樂(lè)范讀及學(xué)生自由讀、默讀、對(duì)比著讀、邊讀邊做記號(hào)等形式,讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料,在與文本的對(duì)話中、在豐富的情感體驗(yàn)中、在由讀至寫的傾吐中發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情操。

2、自主探究、合作交流

學(xué)生的知識(shí)習(xí)得是一個(gè)自我建構(gòu)的過(guò)程,而自主探究又是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在學(xué)生充分自讀自悟的情況下,組織開展小組學(xué)習(xí)、同桌交流等活動(dòng),就能讓學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短,并充分發(fā)揮其積極性、創(chuàng)造性。

3、想象體驗(yàn),發(fā)展個(gè)性

想象是創(chuàng)造的翅膀,學(xué)生在讀書時(shí)的聯(lián)想、對(duì)生活的回想、轉(zhuǎn)換角色時(shí)的暢想及創(chuàng)編故事的遐想中,不但加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解,加深了對(duì)人物內(nèi)心的體驗(yàn),更重要的是將課堂與生活“鏈接”,感受到了今后怎樣做人,從而使自己的個(gè)性得到健康發(fā)展。

教學(xué)過(guò)程:

一、談話導(dǎo)入,激活思維

1、關(guān)于我(教師)

①同學(xué)們認(rèn)識(shí)我嗎?(認(rèn)識(shí))

②都知道我什么?(交流)

2、關(guān)于“我”(薩沙)

①大家認(rèn)識(shí)這個(gè)“我”(薩沙)嗎?

②想知道些什么?(討論)

3、學(xué)生分組交流

二、揭題導(dǎo)讀,體現(xiàn)個(gè)性

1、揭題:今天來(lái)學(xué)習(xí)一篇寫薩沙的文章,題目是《我不是最弱小的》。老師相機(jī)板書課題,指名學(xué)生讀課題,教師通過(guò)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生讀出個(gè)性。

教師小結(jié):即使是同一個(gè)題目,我們用不同的讀法就能表達(dá)出不同的意思,這就是我們中國(guó)語(yǔ)言的的魅力。

[閱讀應(yīng)是一種個(gè)性化的行為,引導(dǎo)學(xué)生讀出不同的感受,對(duì)學(xué)生以后的朗讀能起到觸類旁通的作用。]

2、想想問(wèn)問(wèn)

初讀課題,有哪些疑問(wèn)?(如:還有比我更弱小的嗎?誰(shuí)以為我是最弱小的?什么是最弱小的?)那你們想聽聽這個(gè)故事嗎?

3、教師配樂(lè)講故事,學(xué)生聽后把自己的感受和老師、同學(xué)交流交流。

[教師聲情并茂的朗讀,給學(xué)生強(qiáng)烈的情感熏陶,而讀后交流又能了解學(xué)生初步感知課文的情況。]

[設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教學(xué)中應(yīng)該“注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與習(xí)慣”,積極“為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境”。教學(xué)伊始,巧妙結(jié)合課題,以“我”入手,由表及里。這樣既拉近師生之間的課堂距離,又自然引入語(yǔ)文教學(xué)的主題;既注重課堂說(shuō)話的訓(xùn)練,又有利于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā);既是師生之間情感的紐帶與通道,又是實(shí)現(xiàn)文本與學(xué)生對(duì)話的構(gòu)建。在揭示教學(xué)課題后,學(xué)生緊緊圍繞課題質(zhì)疑、討論,這同樣也是語(yǔ)文課堂自主性的很好體現(xiàn)。如此,學(xué)生在這樣的課堂中變得積極探究、勤于思考、勇于表現(xiàn)。

三、讀中感悟,真情體驗(yàn)

1、學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文。因?yàn)檫@一篇課文中有許多生字和新詞,小朋友要多讀幾遍,把它們讀正確。

2、學(xué)生再讀課文,邊讀邊想:課文中哪些句子是寫薔薇花的?找到后,用自己喜歡的記號(hào)標(biāo)一標(biāo)。

[學(xué)生充分自讀,是有效開展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),而邊讀邊思、邊讀邊畫則有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。]

3、交流自己所畫的句子,老師相機(jī)出示:

(1)林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇,一朵花剛剛開放,粉紅粉紅,芳香撲鼻。

(2)滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣,花兒低垂著頭,因?yàn)樗麐赡劾w弱,毫無(wú)抵抗能力。(這兩個(gè)句子盡管都是描寫薔薇花的,但第一句重在通過(guò)朗讀感受花兒嬌嫩美麗,惹人喜愛(ài);而第二句則重在體會(huì)花兒已被滂沱大雨折磨得毫無(wú)生氣,完全沒(méi)有抵抗能力了。在這種對(duì)比中,激起學(xué)生對(duì)薔薇花的關(guān)愛(ài)之情。)

4、你看到了這一株野薔薇,會(huì)怎么想?

[親身的朗讀實(shí)踐,奠定了學(xué)生關(guān)愛(ài)野薔薇的情感基調(diào),適時(shí)想象,啟發(fā)學(xué)生和薔薇花對(duì)話,則引導(dǎo)他們走進(jìn)教材,走近薩沙。]

5、薩沙是怎么做的呢?(依據(jù)學(xué)生回答,揭示描寫薩沙做法的句子:“他掀起雨衣,蓋在粉紅的薔薇花上。”并出示課文插圖,指導(dǎo)學(xué)生讀好句子。)

[這是教學(xué)的一個(gè)切入口,可以牽一發(fā)而動(dòng)全身。]

6、靜靜地讀讀課文,想想薩沙為什么這樣做,邊讀邊把你的體會(huì)在書上空白的地方寫一寫。

[語(yǔ)文課需要學(xué)生靜心體會(huì),這也是一個(gè)自主探究、知識(shí)自我建構(gòu)的過(guò)程,同時(shí)也是與人合作、開展交流的基礎(chǔ)。]

7、小組交流各自的體會(huì),要求結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)談。

8、大堂交流,相機(jī)出示重點(diǎn)句,指導(dǎo)感情朗讀。交流時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)這樣兩點(diǎn):

(1)父母親言傳身教,用自己保護(hù)弱小者的的實(shí)際行動(dòng)教育了薩沙。這里要聯(lián)系上文他們的做法來(lái)談。

(2)薩沙內(nèi)心不甘于做弱小者,不愿意只享受別人給予的保護(hù)。這里要抓住薩沙的答話,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀,通過(guò)想象,感受到薩沙在媽媽眼中是弱小的;此外要抓住薩沙反問(wèn)的話語(yǔ),體會(huì)薩沙內(nèi)心不愿意做一個(gè)最弱小的人,因此他要去保護(hù)比自己更弱小的薔薇花。

[在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的合作交流中,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,而教師則要做個(gè)好舵手,圍繞目標(biāo),指導(dǎo)學(xué)生開展有效學(xué)習(xí),讓學(xué)生真正在語(yǔ)文實(shí)踐中提高語(yǔ)文能力。]

[設(shè)計(jì)意圖:語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,語(yǔ)文課堂應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語(yǔ)文實(shí)踐。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,主要借助讀讀、議議的閱讀策略,讓學(xué)生走進(jìn)文本,與文本進(jìn)行無(wú)聲的對(duì)話與有聲的交流。一方面凸顯“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程”這樣的閱讀新理念,一方面主張通過(guò)閱讀使學(xué)生學(xué)會(huì)收集處理信息,認(rèn)識(shí)世界,發(fā)展思維。]

四、想象傾訴,“鏈接”生活

1、聯(lián)系自己的生活談體會(huì)。

其實(shí)薩沙和你們一樣,只是一個(gè)上小學(xué)四年級(jí)的孩子,可他卻不甘心做弱小者,不愿只享受別人給予的關(guān)愛(ài),那你們是否也曾伸出過(guò)援助之手,保護(hù)過(guò)比你弱小的人或其他東西呢?

(同桌交流后,再指名說(shuō)說(shuō)自己生活中保護(hù)弱小的事。教師適時(shí)點(diǎn)評(píng),并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文中薩沙的做法,將**的話拓展為“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人、植物、動(dòng)物或其他的東西?!保?/p>

[語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅僅是為了獲得知識(shí)、發(fā)展能力,還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度,使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。憑借教材中的薩沙這個(gè)同齡人的形象,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活來(lái)感受、體驗(yàn)薩沙的話,就能讓學(xué)生和薩沙產(chǎn)生心靈的共鳴,滿懷和薩沙同樣的感情走出教材。]

2、遐想三四十年后的景象。

人們常說(shuō)“時(shí)光如梭”“歲月如流”,假如時(shí)光已經(jīng)過(guò)了三十年、四十年,還是這么一家子,還是在這樣的日子里,還是在這樣的森林里,出現(xiàn)在我們眼前的又會(huì)是怎樣的情景呢?

3、評(píng)點(diǎn)小結(jié):時(shí)光往往會(huì)令許多事物發(fā)生變化,也許原來(lái)的強(qiáng)者若干年后會(huì)變成弱者,而原來(lái)的被關(guān)愛(ài)者又變成了主動(dòng)關(guān)愛(ài)別人的人,但不管怎樣,唯一不變的是要有這樣的意識(shí)——“我不是最弱小的”,并愿意伸出援助之手,去“保護(hù)比自己弱小的”……

4、齊讀課題,并把創(chuàng)編的故事寫下來(lái)。

[學(xué)生通過(guò)想象練說(shuō)、練寫,將所有的積淀在此傾吐,將所有的體會(huì)予以表達(dá),將課本知識(shí)與自身發(fā)展緊密結(jié)合。]

[設(shè)計(jì)意圖:教學(xué)設(shè)計(jì)中不但要重視文章中薩沙的情感世界、精神風(fēng)貌,還要著重學(xué)習(xí)者(學(xué)生)通過(guò)學(xué)習(xí)內(nèi)化的情感、精神。這里主要借助于說(shuō)話、寫作的方法實(shí)現(xiàn)讀者與作者心靈的對(duì)話。說(shuō)話是為了積淀文本中流淌的情感因素,而習(xí)作則是傾吐學(xué)生心中積蓄的情感。]

我不是最弱小的課件教案(篇5)

一、教學(xué)要求:

1.有感情地朗讀課文,并能講述這個(gè)故事。

2.學(xué)會(huì)生字,理解新詞意思,并能欣賞有關(guān)詞句。

3.理解課文內(nèi)容,感悟薩沙一家人自覺(jué)保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì),從中接受教育,養(yǎng)成良好道德行為。

二、教學(xué)重難點(diǎn):

1.會(huì)認(rèn)個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)問(wèn)好、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語(yǔ)氣。

2.有感情地朗讀課文,聯(lián)系生活實(shí)際揣摩薩沙和媽媽的對(duì)話。

三、養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn):

培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)和句子的習(xí)慣。

四、教學(xué)準(zhǔn)備:

五、教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

六、教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

一、讀通課文,講述故事。

1.檢查預(yù)習(xí)

(1)昨天要求大家讀一個(gè)小故事——《我不是最弱小的》,都讀熟了嗎?有不認(rèn)得的字詞需要幫助嗎?

(2)指名分節(jié)朗讀課文,檢查自讀情況。

2.講述故事

誰(shuí)對(duì)這個(gè)故事感興趣,愿意來(lái)講一講。

(稍作準(zhǔn)備后請(qǐng)兩位學(xué)生講述并簡(jiǎn)評(píng))

二、細(xì)讀品析,積累詞句。

1.說(shuō)說(shuō)在這個(gè)故事的描述中,哪些詞句比較欣賞。

(1)“林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇,一朵花剛剛開放,粉紅粉紅的,芳香撲鼻?!?引導(dǎo)體會(huì)花的美:多,嬌嫩,顏色鮮艷,香氣濃,并指導(dǎo)朗讀。老師讀句子,學(xué)生閉眼想象,然后看插圖,再感情朗讀。

(2)“大雨如注” 引導(dǎo)從課文中找個(gè)近義詞,幫助理解。

(3)“滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣,花兒低垂著頭,因?yàn)樗鼖赡劾w弱,毫無(wú)抵抗能力?!?/p>

引導(dǎo)體會(huì)野薔薇花在大雨中柔弱無(wú)援的樣子,并指導(dǎo)朗讀。

三、再讀課文,理清課文脈絡(luò)。

1.默讀課文,思考:課文可分為哪兩個(gè)部分?每部分講的是什么?

2.分段:

第一段:(第1自然段):寫薩莎一家在假日里到森林玩,點(diǎn)明薩莎是最弱小的。

第二段(第2-8自然段):寫最小的薩莎在家人的影響下,學(xué)會(huì)了保護(hù)弱小者,表明薩莎不承認(rèn)自己是最弱小的。

四、精讀第一段。

1.自讀 第1自然段,想想這一段告訴了我們什么?

2.討論:時(shí)間:假日 地點(diǎn):森林 天氣:悶熱 人物:一家人

3.小結(jié)。

五、指導(dǎo)寫字

“薔薇”兩個(gè)字上小下大,草字頭占整個(gè)字長(zhǎng)的四分之一;“附、聊、滂、沱嬌、纖”要寫得左窄右寬,注意“垂”的筆順。

六、作業(yè)

1.鋼筆描紅。

2.抄寫詞語(yǔ)。

3.正確、流利地朗讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)14課《我不是最弱小的》(讀題),這是一篇很有人情味的課文。先來(lái)復(fù)習(xí)一下生字詞。

(1)開火車讀詞語(yǔ)。

悶熱 弱小 曠地 掀起 低垂 附近 粉紅粉紅的 芳香撲鼻 幾滴雨點(diǎn) 在雨如注 滂沱大雨 野薔薇 嬌嫩纖弱 薩沙 托利亞

(2)導(dǎo)入:這是發(fā)生在一個(gè)外國(guó)家庭的故事。誰(shuí)來(lái)介紹一下故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、天氣、人物。(指名說(shuō))

二、精讀課文第二小節(jié)

1.過(guò)渡:在一個(gè)假日里,一家人高高興興地去郊外度假。(放音樂(lè))引讀第二小節(jié)的前兩句話。聽著這么美的音樂(lè),讀著這么美的文字,你感受到了什么?(森林的美好)

2.薩沙一家人分別在做些什么呢?

3.多么詳和的畫面啊,拿好書一起來(lái)讀第2小節(jié)的前3句話。

4.突然(放音樂(lè))描述:雷聲大作,先是—,接著—,什么叫大雨如注,你還知道哪些詞是形容雨大的?(傾盆大雨 狂風(fēng)暴雨 滂沱大雨)

5.過(guò)渡:一場(chǎng)大雨打亂了一家人的度假計(jì)劃,卻也讓我們看到了親情的可貴。大雨中,一家人的表現(xiàn)是怎樣的?(相機(jī)板書)

6.雨下得這么大,爸爸、媽媽卻把雨衣給了薩沙,這是怎么一回事呢?

三、學(xué)習(xí)第3—8小節(jié)。

1.導(dǎo)入:薩沙不明白爸爸、媽媽為什么這樣做,他是怎樣問(wèn)媽媽的?他媽媽又是怎樣回答的?

2.學(xué)習(xí)第一次對(duì)話(3—4小節(jié))

(1)引讀:薩沙問(wèn)道—

(2)理解重點(diǎn)句子(出示:每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。)

(3)讀讀、想想、說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解這句話的?

(4)聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō):薩沙的父母在大雨到來(lái)時(shí)是怎樣保護(hù)弱小者的。

(5)指導(dǎo)朗讀。(肯定的語(yǔ)氣)

3.學(xué)習(xí)第二次對(duì)話(5—6小節(jié))

(1)聽了媽媽的.話,薩沙的表現(xiàn)怎樣?

(2)媽媽的話應(yīng)該怎樣讀?

(3)比較句子(知道反問(wèn)句可以加強(qiáng)語(yǔ)氣,更能表明媽媽的意思)

(4)要是你誰(shuí)也保護(hù)不了,那你就是最弱小的人。

4.指導(dǎo)朗讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣。

5.學(xué)習(xí)7—8小節(jié)

6.聽了媽媽的第二次答話:薩沙是怎么做的?

7.看圖想像:薩沙會(huì)說(shuō)些什么?爸爸、媽媽和姐姐會(huì)說(shuō)些什么?

8.書上是怎么說(shuō)的?(出示小黑板:用筆畫出描寫薩沙動(dòng)作的詞語(yǔ);用曲線畫出表示薔薇花弱小的詞語(yǔ);聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)薩沙為什么要這樣做;把這小節(jié)讀好)

9.討論交流

10.給薔薇花蓋好雨衣的薩沙,會(huì)說(shuō)些什么呢?(出示:現(xiàn)在我不是最弱小的了吧,媽媽?)

11.你是怎么理解這句話的?(現(xiàn)在我保護(hù)了比我弱小的薔薇花,我應(yīng)該不是最弱小的了)

12.指導(dǎo)讀好反問(wèn)句(自豪的語(yǔ)氣)

13.四人小組分角色朗讀3—8小節(jié)。

14.討論反饋

四、聯(lián)系實(shí)際,加深理解。

1.大雨來(lái)臨時(shí),爸爸把雨衣給了媽媽,媽媽又把雨衣給了薩沙,最后薩沙將雨衣蓋在了薔薇花的上面,這么做是為了保護(hù)比自己弱小的人。(指板書)學(xué)了課文,作為薩沙的同齡人,你有什么體會(huì)呢?

2.指名說(shuō)說(shuō)

3.小結(jié):同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中,也應(yīng)該自覺(jué)保護(hù)弱小者,當(dāng)別人遇到困難時(shí),應(yīng)伸出援助之手,同學(xué)們之間更應(yīng)和睦相處,對(duì)一些比自己弱小的人或是小動(dòng)物以及花草樹木應(yīng)該愛(ài)護(hù)、關(guān)心,這樣世界才會(huì)更美好。

五、作業(yè):

1.把自己最想說(shuō)的話或感受最深處寫下來(lái)。

2.抄摘自己欣賞的詞和句,并試著運(yùn)用其中的一、二個(gè)詞語(yǔ)。

3.把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)或小朋友聽。

六、板書設(shè)計(jì):

14 我不是最弱小的

薩沙(說(shuō)做想)

媽媽 每個(gè)人都要保護(hù)

爸爸 比自己弱小的人。

托利亞

我不是最弱小的課件教案(篇6)

〖教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)14個(gè)要求識(shí)記的生字,讀準(zhǔn)字音,記憶字型。

2、能正確、流利地朗讀課文,并讀好問(wèn)句、感嘆句。

3、通過(guò)學(xué)習(xí),使學(xué)生明白要伸出熱情的雙手,幫助身邊有困難的、弱小的人。

〖教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、識(shí)記14個(gè)生字,在田字格正確書寫8?jìng)€(gè)生字,2個(gè)詞語(yǔ)。

2、區(qū)分形近字:未──末。

3、辨析音近字:分──芬;令──鈴;北──背;京──景。

4、能正確、流利地朗讀課文,并讀要問(wèn)句、感嘆句。

〖教學(xué)準(zhǔn)備

1、生字卡片。

2、教學(xué)掛圖。

〖教學(xué)方法

自主合作探究。

〖課型

新授。

〖教學(xué)過(guò)程

一、讀題導(dǎo)入

1、師:(板書弱小,齊讀)小朋友們,弱小是什么意思呢?最弱小呢?

(力氣小,需要?jiǎng)e人幫助的)

2、師:你們是最弱小的嗎?(生)有個(gè)小男孩,他的想法和你們一樣。那他是怎么做的?今天,我們一起學(xué)習(xí)第七課──(完整板書課題,讀題)

二、初讀課文

1、師:請(qǐng)大家小聲地把這個(gè)故事讀一讀,把字音讀準(zhǔn),把句子的通順。

生自讀課文。

2、師:這篇課文一共幾節(jié)?你們想怎么讀?請(qǐng)?jiān)趯W(xué)習(xí)小組里讀一讀吧。注意聽一聽,有沒(méi)有把字音讀準(zhǔn)。

分小組再讀課文、劃分小節(jié)。

三、識(shí)記生字

1、師:大家把字音都讀準(zhǔn)了嗎?咱們開火車試一試。

開火車抽讀生字,正音。

2、再現(xiàn)并認(rèn)讀生字:弱、末、托、鈴、芬、芳。

四、朗讀全文,整體感知

1、師:讀了這個(gè)故事,你們知道和你們想法一樣的小男孩是誰(shuí)嗎?

(薩沙)

2、師:我們就跟著薩沙和他的一家一起學(xué)習(xí)這個(gè)故事。這個(gè)故事共幾個(gè)小節(jié)?誰(shuí)愿意為大家讀一讀。

指名按小節(jié)朗讀課文。

3、習(xí)課文一、二節(jié)。

4、投影課文插圖:

師:你們知道圖上畫的是誰(shuí)嗎?請(qǐng)指著圖告訴同桌的小伙伴。

5、師:是呀,他們是弟弟薩沙、哥哥托利亞、爸爸和媽媽。(板書)

6、師:薩沙一家來(lái)到什么地方?做什么?我們一起把第一、二節(jié)讀一遍。

齊讀第一、二節(jié)。

7、師:還記得這是什么句?(投影:看!這兒還有一朵野薔薇呢?。┱l(shuí)愿意讀一讀這句話。

指名比較朗讀感嘆句。

8、師:大家評(píng)一評(píng),誰(shuí)讀得好?

9、師:這兩個(gè)小節(jié)寫得美嗎?哪個(gè)詞語(yǔ)用得好?或哪幾句寫得特別美?

交流。

10、師:一、二節(jié)寫得多美??!我們?cè)侔堰@兩節(jié)美美地讀一讀。

五、加入旁白,分角色朗讀課文剩下的段落

六、課堂小結(jié)

七、板書設(shè)計(jì)

7、我不是最弱小的

媽媽

托利亞

薩沙

薔薇花

我不是最弱小的課件教案(篇7)

教學(xué)目標(biāo):

1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。

2、用心揣摩薩沙和媽媽的對(duì)話,正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語(yǔ)氣。

3、有不甘為弱者,應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

1、認(rèn)字、寫字、朗讀課文。體會(huì)問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)的不同語(yǔ)氣。

2、有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、生字卡片、課文插圖。

教學(xué)課時(shí):2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

師:現(xiàn)在你們已經(jīng)是二年級(jí)的小學(xué)生了,但在親人的眼里,很多時(shí)候你們卻是最弱小的。請(qǐng)看圖片“大樹”與“小草”,你能辨別“誰(shuí)是最弱小的?”為什么?”

今天我們學(xué)習(xí)一篇課文。(板書課題,齊讀課題)

看到課題,你產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)?(“我”是誰(shuí)?為什么說(shuō)我是最弱小的?……)

今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)和弱小有關(guān)的故事。(引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的朗讀課題:我不是最弱小的)

二、自學(xué)

劃(邊讀邊劃出不認(rèn)識(shí)的字,自己想辦法記住它們。)

讀(讀通、讀準(zhǔn)、讀熟課文。)

想(自己提出的問(wèn)題,哪些能解決了?哪些還有困難?)

說(shuō)(和學(xué)習(xí)伙伴互相交流自己的學(xué)習(xí)收獲,互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。)

三、識(shí)字

1、組內(nèi)互相檢查生字讀音,注意“薩、簇、隨”都是平舌音,“鈴、傾”都是后鼻音。

2、學(xué)生交流識(shí)字方法。

(1)“芬、芳”可利用形聲字的特點(diǎn),用熟字加偏旁的方法識(shí)記。

(2)在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)記。如,結(jié)合讀句子“帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動(dòng),芬芳撲鼻”,認(rèn)識(shí)“隨、芬、芳”等字。

(3)利用動(dòng)作演示識(shí)記“托、掀、遞”。

3、教師充分利用生字卡,讓學(xué)生在游戲中鞏固識(shí)字。

四、朗讀感悟

1、輕聲讀文,思考:為什么薩沙說(shuō)自己不是最弱小的?

(學(xué)生找出薩沙保護(hù)薔薇花的句子:他掀起雨衣,蓋在粉紅的薔薇花上。)

2、細(xì)讀課文,劃出描寫薔薇花的句子。

(1)原來(lái)有一叢野薔薇,被鈴蘭花簇?fù)碇?,開出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動(dòng),芳香撲鼻。

(2)大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花瓣,花兒無(wú)力地垂著頭,顯得更加?jì)赡邸?/p>

3、有感情地朗讀這兩個(gè)句子,注意語(yǔ)氣的變化。(這兩個(gè)句子盡管都是描寫薔薇花的,但第一句重在通過(guò)朗讀感受花兒嬌嫩美麗,惹人喜愛(ài);而第二句則重在體會(huì)花兒已被滂沱大雨折磨得毫無(wú)生氣,完全沒(méi)有抵抗能力了。)

練習(xí)讀——范讀——指名讀——競(jìng)賽讀

4、說(shuō)說(shuō)你感到文中哪些詞語(yǔ)寫得最美。

五、想象

看到這株薔薇花,你會(huì)怎么想?你會(huì)怎么做?

六、書寫

本課有十二個(gè)要寫的字,其中“托、鈴、弱、末、芬、芳”六個(gè)字是本課新學(xué)的生字,可結(jié)合識(shí)字教學(xué)重點(diǎn)指導(dǎo)。“弱”字,要注意提示兩個(gè)“點(diǎn)、提”的寫法?!澳弊?,可與第二課的“末”字進(jìn)行比較,這是學(xué)生最容易混淆的兩個(gè)字,建議采取多種形式引導(dǎo)學(xué)生牢記,如,組詞、聯(lián)想記憶、多次再現(xiàn)。

“芬芳”二字,可以合在一起指導(dǎo):草字頭的橫不要太長(zhǎng),兩豎下方可略向內(nèi)斜,寫出“呼應(yīng)”感;“芬”字的撇捺要舒展,“芳”字的中橫要寫長(zhǎng),突出這兩個(gè)字的主筆,以“支撐”整個(gè)字方正平穩(wěn)。

1、學(xué)生練習(xí)書寫,教師相機(jī)指導(dǎo)。

2、學(xué)生互相評(píng)價(jià),寫得好的班級(jí)評(píng)選“今日之星”。

七、作業(yè)設(shè)計(jì):

1、練習(xí)寫生字、寫生詞。

2、熟讀課文,背誦自己喜歡的句子。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、認(rèn)讀上節(jié)課的生字:開火車競(jìng)賽讀——齊讀

2、指名讀描寫薔薇花的句子,感受薩沙要保護(hù)薔薇花的心理。

師:薩沙為什么要保護(hù)薔薇花呢?是受了誰(shuí)的影響?

二、朗讀

1、指名讀描寫薩沙和媽媽對(duì)話的段落,重點(diǎn)指導(dǎo)問(wèn)句和感嘆句的讀法。

(1)媽媽,你和托利亞都需要雨衣呀,為什么要給我呢?(引導(dǎo)學(xué)生讀好兩個(gè)語(yǔ)氣詞“呀”和“呢”,重音突出“為什么”。在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發(fā)問(wèn)的心理。)

(2)這就是說(shuō),我是最弱小的了?(語(yǔ)調(diào)先降后升。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理。)

(3)媽媽,現(xiàn)在我還是最弱小的嗎?(朗讀時(shí)稍帶一點(diǎn)反問(wèn)語(yǔ)氣。在朗讀中感悟薩沙認(rèn)為自己不是最弱小的、能保護(hù)比自己更弱小的這樣的心情。)

(4)不,不,你能保護(hù)更弱小的,你是勇敢的孩子啦!

(媽媽的話可以讀慢些,要讀出親切、和藹的語(yǔ)氣。)

2、學(xué)生練讀——教師范讀——分角色讀——自由找學(xué)習(xí)伙伴讀

3、師生共同評(píng)價(jià):哪里讀得好?為什么?哪里還需要改進(jìn)?

4、在對(duì)比閱讀中感悟文中對(duì)野薔薇描寫的作用。

(1)去掉具體描寫森林景色和野薔薇的句子,用改編后的課文,啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)有什么不同。

(2)引導(dǎo)學(xué)生在討論中探究,感悟課文描寫野薔薇的作用:被鈴蘭花簇?fù)碛械囊八N薇非常美,但大雨中的野薔薇卻顯得嬌嫩弱小。小薩沙用雨衣保護(hù)野薔薇固然有媽媽的啟發(fā)和鼓勵(lì),但更多的是出自他那顆對(duì)美好而弱小事物的關(guān)愛(ài)和保護(hù)的童心。沒(méi)有這美麗而弱小的野薔薇,也許難以真切地表現(xiàn)小薩沙那顆純真的童心。

三、拓展

1、你喜歡薩沙嗎?為什么?你還喜歡誰(shuí)?

2、薩沙不甘心做弱者,不愿只享受別人給予的關(guān)愛(ài),那你是否也保護(hù)過(guò)比你弱小的人或其他事物呢?

四、練習(xí)

試著寫幾個(gè)問(wèn)句和感嘆句。

!

五、書寫

學(xué)習(xí)剩下的幾個(gè)字,重點(diǎn)指導(dǎo)三個(gè)帶提手旁的字(托、摸、撲),可以引導(dǎo)學(xué)生回想并按照以前學(xué)習(xí)的提手旁的寫法練習(xí)書寫。

1、學(xué)生觀察,自己練習(xí)書寫,教師巡視指導(dǎo)。

2、根據(jù)實(shí)際情況,教師范寫指導(dǎo)。

3、師生、生生互相交流評(píng)價(jià)。

伴教錦囊(詞語(yǔ)解釋)

聚精會(huì)神:形容注意力非常集中。

大雨如注:注:灌。形容雨下得很大。

嬌嫩鮮艷:柔弱纖細(xì)。

六、作業(yè)設(shè)計(jì):

1、練寫生字,聽寫生詞,背誦課文中的問(wèn)句和感嘆句。

2、摘抄好詞佳句和問(wèn)句、感嘆句,讀摘抄本子。

3、比一比,再組詞。

令()分()未()

鈴()芬()末()

北()京()該()

背()景()孩()

板書設(shè)計(jì):

7我不是最弱小的

關(guān)愛(ài)保護(hù)保護(hù)

爸爸媽媽托利亞薩沙薔薇花

保護(hù)弱小者,關(guān)愛(ài)他人

我不是最弱小的課件教案(篇8)

在對(duì)比閱讀中感悟文中對(duì)野薔薇描寫的作用

1、先讀原文,讀完后讓學(xué)生自由談感受。鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的獨(dú)特感受。

2、去掉具體描寫森林景色和野薔薇花的句子,用課件顯示改編后的課文,啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)有什么不同。然后再把這些句子從原文中找出來(lái),先讀一讀第一、二自然段中的有關(guān)句子,說(shuō)說(shuō)讀后的感受;再讀一讀寫大雨中的野薔薇的句子,說(shuō)說(shuō)讀后的感受。

3、引導(dǎo)在討論中探究,感悟課文描寫野薔薇的作用:被鈴蘭花簇?fù)碇囊八N薇非常美,但大雨中的野薔薇卻顯得嬌嫩弱小。小薩沙用雨衣保護(hù)野薔薇固然有媽媽的啟發(fā)和鼓勵(lì),但更多的是出自他那顆對(duì)美好而弱小事物的關(guān)愛(ài)和保護(hù)的童心。沒(méi)有這美麗而弱小的野薔薇,也許難以真切地表現(xiàn)小薩沙那顆純真的童心。(這是一個(gè)難點(diǎn),教學(xué)中不必追求準(zhǔn)確完整,關(guān)鍵是引發(fā)學(xué)生在閱讀中感悟探究的積極性。)

在指導(dǎo)學(xué)生朗讀三個(gè)問(wèn)句中感悟薩沙的心理

1、讀薩沙的第一問(wèn):

⑴學(xué)生自讀自悟,然后在小組里交流怎樣讀。

⑵指名朗讀、齊讀,引導(dǎo)學(xué)生讀好兩個(gè)語(yǔ)氣詞“呀”和“呢”,重音突出“為什么”。在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發(fā)問(wèn)的心理。

2、讀薩沙的第二問(wèn):

⑴學(xué)生自讀自悟,然后在小組里交流朗讀。

⑵指名朗讀、齊讀。語(yǔ)調(diào)先降后升。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理。

3、讀薩沙的第三問(wèn):

⑴學(xué)生自讀自悟,然后在小組里交流朗讀。

⑵指名朗讀、齊讀。朗讀時(shí)稍帶一點(diǎn)反問(wèn)語(yǔ)氣。在朗讀中感悟薩沙認(rèn)為自己不是最弱小的、能保護(hù)比自己更弱小的這樣的心情。

我不是最弱小的課件教案(篇9)

教材簡(jiǎn)析:

《我不是最弱小的》是人教版第四冊(cè)第二單元的第三篇課文。課文講了薩沙與家人出外度假,突然遭遇暴風(fēng)雨,父母親很自然地把雨衣讓給了年齡最小的薩沙。在他們的影響下,薩沙也不甘于做弱小者,并學(xué)會(huì)了保護(hù)弱小者。盡管文章說(shuō)的是一件簡(jiǎn)單的生活小事,卻闡明了深刻的做人道理,滲透了培養(yǎng)自信自強(qiáng)人格的思想。本課的教學(xué)重點(diǎn)是薩沙和媽媽之間的對(duì)話。依據(jù)學(xué)生實(shí)際及教材特點(diǎn),從“知識(shí)和能力”“過(guò)程和方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度確定本課的教學(xué)目標(biāo)為:

1、能正確流利有感情朗讀課文,體會(huì)問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語(yǔ)氣。

2、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文,教給學(xué)生朗讀方法并有感情的分角色朗讀薩沙和媽對(duì)話。

3、理解課文內(nèi)容,仔細(xì)揣摩薩沙和媽對(duì)話所包含的意思,教育學(xué)生向薩沙一家人學(xué)習(xí),自覺(jué)保護(hù)弱小者,并有不甘于弱小的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn):

引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)薩沙的心靈,理解他的思想行動(dòng),獲得啟迪,有不甘于弱小并能主動(dòng)保護(hù)弱小的意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn):

指導(dǎo)學(xué)生理解薩沙三次內(nèi)心變化,層層引領(lǐng)學(xué)生“不甘于弱小自覺(jué)保護(hù)弱小”的情感思維發(fā)展。

教學(xué)準(zhǔn)備:課件光盤、幻燈片

教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)(1、3課時(shí)略)

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課。

1、游戲引入:同學(xué)們,我們來(lái)做個(gè)游戲,好嗎?我們來(lái)進(jìn)行反義詞對(duì)對(duì)子游戲活動(dòng)。(如:高對(duì)矮、強(qiáng)大對(duì)弱小等。)

對(duì)對(duì)子游戲,既是對(duì)學(xué)生三年級(jí)所學(xué)知識(shí)的鞏固檢查,又能喚起學(xué)生的成功體驗(yàn),從而調(diào)動(dòng)他們參與本課學(xué)習(xí)的積極性,并為導(dǎo)入新課引出“強(qiáng)大”和“弱小”作情感鋪墊,這是創(chuàng)設(shè)情境的好方法。在這種情境下,學(xué)生學(xué)得開心,積極性非常高。

2、討論 :你認(rèn)為生活中哪些人是強(qiáng)有力的,哪些人是弱小的?(生答)

你愿意當(dāng)強(qiáng)有力的人還是愿意當(dāng)弱小的人?

今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)十四課《我不是最弱小的》。 這樣導(dǎo)入新課,挖掘?qū)W生已有生活經(jīng)驗(yàn),調(diào)動(dòng)學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生的情感參與學(xué)習(xí),豐富學(xué)生對(duì)“強(qiáng)有力的人和弱小的人”的感知??此七€未正式進(jìn)入新課內(nèi)容,實(shí)質(zhì)上已經(jīng)在學(xué)習(xí)新知了,這是拉近了文本和學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的距離。也為第二個(gè)問(wèn)題奠定了不當(dāng)弱小者的情感基調(diào),使學(xué)生入情入境的學(xué)習(xí)。

二、整體把握。

1、看課件,聽故事,思考:這個(gè)故事有哪些人和物?他們之間發(fā)生了一件什么事?(板書人和物)

看課件、聽故事。這種既有聲情并茂的朗讀,又有形象生動(dòng)的視頻,給學(xué)生強(qiáng)烈的情感熏陶,使學(xué)生興趣盎然,也極大地提高了學(xué)習(xí)效率。而讀后交流人物和發(fā)生的故事,又能了解學(xué)生初步感知課文的情況,還有效培養(yǎng)了學(xué)生的歸納能力,為后文的系統(tǒng)感知課文服務(wù),突出了年級(jí)段的訓(xùn)練重點(diǎn)。

2、大聲讀課文1-2節(jié),思考:讀了課文1、2自然段,你知道了什么?

我不是最弱小的課件教案(篇10)

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

師:我們是二年級(jí)的小學(xué)生,在爸爸、媽媽眼里、在老師眼里我們是最弱小的嗎?

師:相信同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)中已經(jīng)有了答案,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)在預(yù)習(xí)中你都學(xué)會(huì)了什么?還有什么不懂的問(wèn)題,都提出來(lái)我們一起研究一下。

二、匯報(bào)顧習(xí)成果、交流經(jīng)驗(yàn)

1、匯報(bào)交流識(shí)記的生字、詞(重點(diǎn)交流識(shí)記的過(guò)程與方法)。

教師評(píng)價(jià)。

2、書寫指導(dǎo),讓學(xué)生找出書寫特點(diǎn),注意事項(xiàng)、教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生書寫困難的字。

3、朗讀自由匯報(bào),學(xué)生互相評(píng)價(jià)。

三、學(xué)生自由匯報(bào),通過(guò)預(yù)習(xí)所了解的問(wèn)題,并適時(shí)展開思考、對(duì)話、想象

1、課文寫了一件什么事?

2、為什么薩沙說(shuō)自己不是最弱的?

四、板書設(shè)計(jì)

7、我不是最弱小的

識(shí)字庫(kù):

弱末薩托鈴族嬌

隨芬芳聊傾遞掀

第二課時(shí)

一、投石問(wèn)路

1、通過(guò)上一堂課的學(xué)習(xí),回憶《我不是最弱小的》這篇課文主要寫了一件什么事?指名答:……

2、通過(guò)學(xué)習(xí),還讀懂了什么呢?

二、提出學(xué)法

1、同學(xué)們是不是真的讀懂了,老師來(lái)考考大家,看誰(shuí)能夠通過(guò)自己的讀書讓別人感受到你真讀懂了?

2、指名分小節(jié)讀。

3、師生評(píng)價(jià)。

4、你們認(rèn)為怎樣才算讀懂這篇課文呢?學(xué)生同座之間討論回答。

5、教師總結(jié)。

三、突破重點(diǎn)

1、比如說(shuō)這兩句話:

出示:(“薔薇花”的那兩段話)

(雨前)……

(雨中)……

2、同是薔薇花,在雨前是那樣美麗,而雨中它卻是那么的無(wú)助、纖弱,薩沙看到這兩種不同景象,他的內(nèi)心情感會(huì)一樣嗎?同學(xué)們想怎樣讀這兩句話呢?自己試一試。

3、指名讀。

你為什么這么讀?

4、小結(jié):看,同學(xué)們把這里的景物讀活了,老師仿佛真的看到了雨前的薔薇花在綠葉的襯托下是那么美,而雨中的它又是那么纖弱可憐,我的眼前仿佛也看到了那個(gè)富有同情心的小男孩──薩沙。面對(duì)大自然,弱小者不僅僅只有人類,還有許許多多需要人類保護(hù)的動(dòng)物、植物。

5、就讓我們通過(guò)朗讀一起來(lái)滿含深情地呵護(hù)自然界那些弱小的吧。

(男女生分角色讀)

薩沙和媽媽的對(duì)話:

⑴如何讀好這些對(duì)話,關(guān)鍵是要體會(huì)人物說(shuō)話時(shí)他內(nèi)心想了什么。

⑵試讀,自己讀一讀。

⑶讀了“這段話以后”,你覺(jué)得有什么特點(diǎn)呢?學(xué)生討論匯報(bào),教師指導(dǎo)朗讀。

四、總結(jié)學(xué)法

我不是最弱小的課件教案(篇11)

【教學(xué)目標(biāo)】

分角色朗讀課文,學(xué)習(xí)運(yùn)用幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一段描寫雨景的話;聯(lián)系上下文品讀體會(huì)反問(wèn)句的表達(dá)效果;通過(guò)品讀理解課文,體會(huì)薩沙一家人關(guān)愛(ài)弱小的優(yōu)秀品質(zhì)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

分角色朗讀課文;通過(guò)品讀理解課文,體會(huì)薩沙一家人關(guān)愛(ài)弱小的優(yōu)秀品質(zhì)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)薩沙一家人關(guān)愛(ài)弱小的優(yōu)秀品質(zhì)。

【課前預(yù)學(xué)】

熟讀課文,完成預(yù)習(xí)單。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課。

認(rèn)為什么樣的人就是最弱小的?

通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí),我們知道這是一家人中最小的孩子——四歲的薩沙說(shuō)的一句話。他為什么這樣說(shuō),怎樣證明自己不是最弱小的,他是一個(gè)什么的孩子?今天讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)那個(gè)美好的假日,走進(jìn)薩沙的內(nèi)心世界,相信大家會(huì)對(duì)弱小,對(duì)薩沙一家的美好品質(zhì)更深刻的理解。

二、學(xué)習(xí)第2自然段。

1.組織交流森林的美好景色,概括:(一是野薔薇美;二是一家人非常溫馨和諧。)

2.小結(jié):森林里的景美,出示圖、文:林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇,一朵花剛剛開放,粉紅粉紅的,芳香撲鼻。

看著這一朵粉紅粉紅嬌嫩的薔薇花,聞著它一陣陣沁人心脾撲鼻芳香,你情不自禁的想說(shuō)句什么話?帶著情感在讀這句話。

在森林中有這美麗的薔薇花陪伴,薩沙一家人聊天、看書,生活是那么溫馨美好。

3.俗話說(shuō)“天有不測(cè)風(fēng)云”正在這時(shí)一場(chǎng)大雨突然來(lái)臨,交流描寫雨大的詞語(yǔ)和句子。

相應(yīng)出示:大雨如注,“注”是什么意思?(灌入)“大雨如注”就是……

形容雨大的四字詞語(yǔ),你能說(shuō)出幾個(gè)嗎?(生回答后再適當(dāng)補(bǔ)充:)

滂沱大雨 傾盆大雨 瓢潑大雨 狂風(fēng)暴雨 疾風(fēng)驟雨 暴雨如注

課文雖只有寥寥三個(gè)詞,卻把雨前、雨中的情景描寫得生動(dòng)逼真。誰(shuí)能選用大家提供的這些詞說(shuō)一段描寫雨景的話?

指名說(shuō),點(diǎn)評(píng)。

4.就在這雨中,一場(chǎng)溫馨的關(guān)愛(ài)弱小的傳遞開始了,請(qǐng)同學(xué)們

三、品讀對(duì)話、體驗(yàn)真情:

1.默讀課文第二段,組織交討論:

第一句:面對(duì)薩沙的疑問(wèn),媽媽作出回答——每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的`人。(板書)

2.面對(duì)媽媽的回答薩沙又說(shuō)了什么?

第二句,可以把它變成這樣嗎?為什么?(不甘弱小——)

出示:這么說(shuō)我就是最弱小的了?

這么說(shuō)我就是最弱小的了。

這就是問(wèn)句的魅力---表達(dá)豐富而強(qiáng)烈的情感。

3.媽媽笑著說(shuō)——生讀,薩沙該怎么證明自己不是最弱小的呢?(出示句子)

薩沙是一家中最弱小的,把雨衣讓給他,我們懂。薩沙為什么要把雨衣讓給野薔薇呢?

4.我們來(lái)看看雨中的野薔薇是怎樣的?

出示:滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣,花兒低垂著頭,因?yàn)樗鼖赡劾w弱,毫無(wú)抵抗能力。

讀,說(shuō):看,雨中的薔薇花正向我們呼喊什么?你想說(shuō)什么,你更想做什么?

5.此時(shí)的薩沙做了什么?誰(shuí)來(lái)讀?

作者在第二自然段寫了薔薇花帶給我們美麗和芳香,使我們的生活更加美好,第7自然段又寫了大雨中的可憐薔薇花,需要我們的保護(hù)。這樣前后照應(yīng)是要告訴我們?nèi)跣≌卟粌H僅是年齡、力氣、身體比我們?nèi)跣〉模磺猩硖幚Ь臣毙鑾椭娜嘶蚱渌挛锒际侨跣〉模夹枰覀兊谋Wo(hù)。(刪掉每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人中“人”副板書)

6.薩沙保護(hù)了比自己更弱小的薔薇花,他又說(shuō)了什么話?

生讀——你會(huì)把它變成帶句號(hào)的句子嗎?對(duì)比讀,你認(rèn)為他這句話里飽含著什么意思?

媽媽又將怎樣回答他?你會(huì)怎樣稱贊他?(自豪、自強(qiáng)、自信、善良)

(爸爸把雨衣讓給媽媽,媽媽把雨衣讓給薩沙,薩沙又把雨衣披在了野薔薇身上,因?yàn)樗麄兌家Wo(hù)比自己弱小的人。他們這種自覺(jué)保護(hù)弱小者的精神讓人感動(dòng)?,F(xiàn)在讓我們?cè)俅斡眯挠们樽x這一段話)

7.分角色朗讀薩沙的三次對(duì)話

8.總結(jié):父母言傳身教,用自己保護(hù)弱小的實(shí)際行動(dòng)教育了薩沙;而年僅4歲的薩沙內(nèi)心不甘心做弱小者,不愿意只享受別人給予的保護(hù),而努力的去保護(hù)比自己更弱小者更讓人感動(dòng)、欽佩、學(xué)習(xí)。

四、檢測(cè)評(píng)學(xué)

1.你會(huì)用那些詞形容薩沙 ( )( )( )( )

薩沙只是四歲的孩子,他已經(jīng)不甘心做弱小者,盡一份自己綿薄的力量去保護(hù)比自己更弱小的,那么你們是否也曾伸出過(guò)援助之手,保護(hù)過(guò)比你弱小的人或者其他東西呢?

2.仿寫語(yǔ)段:一棵小樹正在狂風(fēng)中劇烈搖晃,它是弱小的,我要保護(hù)它,于是······

3.總結(jié):許多都會(huì)事物發(fā)生了變化,也許原來(lái)的強(qiáng)者會(huì)變成弱者,而原來(lái)的被關(guān)愛(ài)者又變成了主動(dòng)關(guān)愛(ài)別人的人,但是不管怎樣,唯一不變的是要有這樣的意識(shí)——(齊讀課題:)我不是最弱小的,我愿意伸出援助之手,去保護(hù)比自己弱小的……

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、寫出幾個(gè)形容雨大的詞語(yǔ)。

例:大雨如注 _________ __________ __________

2、選擇題。

“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧,媽媽?”對(duì)這句話所包含的意思描述,恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是:

(1)薩沙在問(wèn)媽媽,自己做了保護(hù)薔薇花的事,是不是最弱小的了。

(2)薩沙保護(hù)了薔薇花,說(shuō)明薩沙是個(gè)愛(ài)護(hù)花草樹木的孩子。

(3)這是薩沙在反問(wèn)媽媽:現(xiàn)在我保護(hù)了比我弱小的薔薇花,我不是最弱小的了——你們保護(hù)我,我也保護(hù)了別人。

【板書設(shè)計(jì)】略

最新我是小學(xué)生教案12篇


常言道,優(yōu)秀的人都是有自己的事先計(jì)劃。每一位任課幼兒園的老師都希望小朋友們能在幼兒園學(xué)到知識(shí),大部分老師為了讓學(xué)生學(xué)的更好都會(huì)事先準(zhǔn)備好教案,教案可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)入課堂環(huán)境中來(lái)。幼兒園教案的內(nèi)容具體要怎樣寫呢?下面由小編幫大家編輯的《最新我是小學(xué)生教案12篇》,感謝您的參閱。

最新我是小學(xué)生教案【篇1】

教材分析:

本課是小學(xué)美術(shù)教材人教版四年級(jí)上冊(cè)第二課。屬于造型·表現(xiàn) 、欣賞·評(píng)述學(xué)習(xí)領(lǐng)域。是運(yùn)用多種材料和手段,體驗(yàn)造型樂(lè)趣,表達(dá)情感和思想的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。使學(xué)生通過(guò)看看、畫畫、做做等方法表現(xiàn)所見所聞、所感所想的事物,激發(fā)豐富的想像力與創(chuàng)造愿望。本課針對(duì)學(xué)生特征和心理特點(diǎn),讓學(xué)生在輕松自然的觀察、欣賞、體驗(yàn)和感受中自主探究并以小組合作的形式共同學(xué)習(xí)。融看、畫、做、玩于一體,充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。在教學(xué)過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)尋找與嘗試不同的材料,探索各種線的造型方法,并圍繞本課的知識(shí)點(diǎn),通過(guò)線造型給人的不同的視覺(jué)感受,能較準(zhǔn)確的運(yùn)用直線、曲線等美術(shù)造型語(yǔ)言進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。

學(xué)情分析:

本課針對(duì)學(xué)生年齡特征和心理特點(diǎn),讓學(xué)生在輕松、自然的觀察、欣賞、體驗(yàn)和感受中自主探究,并以小組合作的形式共同學(xué)習(xí)。融看、畫、做、玩于一體,充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。由于學(xué)生整合能力還不夠,在教學(xué)中我利用課件向?qū)W生展示大量圖片,不但可以增強(qiáng)學(xué)生思維的深度和廣度,還會(huì)有效提高美術(shù)課程的文化傳承作用,以達(dá)到豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)?;趯?duì)教材分析和學(xué)情分析,我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo):

1.知道曲線與直線分別能夠表示動(dòng)與靜的感覺(jué)。

2.能用曲線或直線進(jìn)行主題創(chuàng)作。

3.培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力,提高觀察力、表現(xiàn)力。

教學(xué)重點(diǎn):

體驗(yàn)直線和曲線所產(chǎn)生的靜止與流動(dòng)的不同感覺(jué)。

教學(xué)難點(diǎn):

能準(zhǔn)確地運(yùn)用直線和曲線這兩種造型語(yǔ)言表達(dá)自己的獨(dú)特理解。

教學(xué)準(zhǔn)備:

課件、實(shí)物道具、各種圖片等。

教學(xué)過(guò)程:

(一)引導(dǎo)階段:

1.對(duì)比觀察,用線條作記錄:

a.教師組織幾名學(xué)生到前面,師生共同玩一玩事先準(zhǔn)備好的彩帶,隨意舞動(dòng)飄飛,其他同學(xué)觀察后用線條做簡(jiǎn)單記錄。

b.觀察教室里的門、窗、墻角線,把它們用線條記錄下來(lái)。

2.對(duì)比觀察后,從線條的種類,帶給人們的感覺(jué),產(chǎn)生的聯(lián)想三方面來(lái)討論:彩帶舞動(dòng)記錄的線條,門框墻角記錄的線條有什么不一樣?

3.教師引導(dǎo)學(xué)生交流并歸納:

種類:直線 曲線

感覺(jué): 靜 動(dòng)

聯(lián)想:靜(橋、鐵塔、路燈、地平線、樓梯、公路、建筑物、電線、麥田……) 動(dòng)(梯田、沙漠、流水、藝術(shù)體操、海浪、舞龍燈、夜晚的焰火、綻放的禮花、跳動(dòng)的火苗、舞蹈、流線型跑車、雕塑、床單的圖案、樹根……)

4.線條是繪畫中最概括最簡(jiǎn)明的表現(xiàn)形式,線條的變化也是豐富多彩、千變?nèi)f化的,以上的學(xué)習(xí)和我們接下來(lái)將要研究的都是線條的動(dòng)與靜。(提示課題)

(二)發(fā)展階段:

1.學(xué)生將手中的圖片分為靜和動(dòng)兩組,師生共同反饋。

2.線條在生活和藝術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中運(yùn)用十分廣泛,藝術(shù)大師也恰恰利用了它的豐富多彩創(chuàng)作出了不朽之作。

出示圖畫,指導(dǎo)學(xué)生觀察。

藝術(shù)家們用多樣變化的動(dòng)感線條和富有節(jié)奏,充滿強(qiáng)烈韻律感的藝術(shù)手法,表現(xiàn)了畫家們豐富的思想內(nèi)涵。

3、其實(shí)繪畫沒(méi)有我們想象的那么困難,我們?cè)賮?lái)欣賞一些同齡小朋友的作品。

出示好的作品,供學(xué)生欣賞。

(三)練習(xí)創(chuàng)作階段:

1.欣賞了這么多的作品,我想你們一定有所收獲,那么請(qǐng)同學(xué)們交流討論一下,你想用什么線條表現(xiàn)一幅什么內(nèi)容的畫面?學(xué)生討論后匯報(bào)結(jié)果:

(1)用平行的直線表現(xiàn)靜止感覺(jué)的作品。

(2)用弧線、有節(jié)奏的波浪線,動(dòng)感強(qiáng)烈的線條表現(xiàn)流動(dòng)感覺(jué)的作品。

2.學(xué)生繪畫,教師巡回指導(dǎo),啟發(fā)有困難的同學(xué),展示、鼓勵(lì)有創(chuàng)意的作品。

(四)作品展示、評(píng)價(jià)階段:

1.學(xué)生自評(píng),同桌互評(píng),小組評(píng)。

2.教師點(diǎn)評(píng),提出修改意見。

(五)總結(jié)階段:

在我們的生活中,還有很多以線造型表現(xiàn)的事物,只要我們擁有了善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛,美就在我們身邊!

(引入生活情境,提示學(xué)生整理物品)

最新我是小學(xué)生教案【篇2】

一、教材分析:

每一條街巷,每一棟老屋,每一座橋梁,每一尺駁岸,都有許多感人的故事和關(guān)麗的傳說(shuō)?!独戏孔印芬徽n,著重引導(dǎo)學(xué)生從觀察老房子的外形特點(diǎn),了解老房子的昨天和今天,讓學(xué)生能真正觸模城市的文脈,品味城市的,并在身臨其境中感受某種特殊的氣氛,產(chǎn)生相應(yīng)的情緒,并用美術(shù)的形式表現(xiàn)出來(lái),這是本課的立意所在。

用寫生或記憶畫的形式將攔房子在現(xiàn)在畫面,是記錄學(xué)生直接體驗(yàn)的一種美術(shù)活動(dòng)。通過(guò)學(xué)習(xí),學(xué)生不僅要了解本地區(qū)的老房子的特征,還要對(duì)各國(guó)、各民族的老房子的建筑有所知曉。

二、教學(xué)目標(biāo):

(1)認(rèn)知目標(biāo):觀察、尋訪本地老房子,對(duì)各國(guó)、各民族、各地區(qū)老房子的建筑風(fēng)格有所了解。

(2操作目標(biāo):用寫生、記憶畫或語(yǔ)言表述的形式描繪老房子。

(3)情感目標(biāo):通過(guò)對(duì)周圍老房子的寫生或記憶畫的練習(xí),讓學(xué)生感受家鄉(xiāng)老房子別具風(fēng)格的古樸美,從而增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和榮譽(yù)感。

三、教學(xué)重難點(diǎn):

教學(xué)重點(diǎn):用寫生、記憶畫或語(yǔ)言表述的形式描繪老房子。

教學(xué)難點(diǎn):如何表現(xiàn)老房子歷盡滄桑的陳舊感及別具風(fēng)格的古樸美的體現(xiàn)。

四、教學(xué)準(zhǔn)備:

師生共同準(zhǔn)備:

a課前采訪祖輩老人或建筑師及查尋有關(guān)資料,對(duì)本地老房子進(jìn)行初步了解。

b收集各國(guó)、各民族、各地區(qū)之房子的建筑圖片、照片及文字資料。

c畫夾、鉛筆或鋼筆、水粉、油畫棒等寫生工具。

五、教學(xué)過(guò)程:

○討論、引領(lǐng)階段:

學(xué)生將各種老房子資料進(jìn)行分享、交流。

結(jié)合各文字資料、圖片討論各國(guó)、各民族老房子有什么特點(diǎn)?

引導(dǎo)欣賞一些老房子的寫生作品,并針對(duì)作品提出相關(guān)問(wèn)題:

1你喜歡哪一幅寫生作品,為什么?

2你喜歡哪種表現(xiàn)形式,能否學(xué)著用自己喜歡的形式表現(xiàn)作品?

3如果讓你來(lái)畫,你準(zhǔn)備如何表現(xiàn)?

○示范、提示階段:

利用實(shí)物投影儀或幻燈片,根據(jù)一張老房子的現(xiàn)場(chǎng)照片,講解寫生時(shí)取景與構(gòu)圖,并做相應(yīng)的示范。

提出外出寫生注意事項(xiàng):

l寫生時(shí)注意安全。(不要逗留水池邊、馬路上、建筑工地等地。)

2寫生時(shí)盡可能不在太陽(yáng)直射下作業(yè)。

3選景時(shí)果斷,不要游移不定。

4寫生時(shí)注意景物的取舍及主題的表現(xiàn)。

○練習(xí)、內(nèi)化階段:

帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校附近的老房子寫生,在聯(lián)系住戶后,寫生前帶領(lǐng)學(xué)生內(nèi)外觀察、增強(qiáng)感知。

巡回指導(dǎo)時(shí)幫助一部份學(xué)生取景,把印有老房子的圖片和畫有老房子的畫面分發(fā)一部分學(xué)生,讓其臨摹或以部分臨摹添畫的形式完成作品,增強(qiáng)其自信心,鼓勵(lì)勇于表達(dá)的學(xué)生用多種方法表現(xiàn)所思所想。

○、展評(píng)階段:

集中寫生一角,讓學(xué)生自薦得意作品,進(jìn)行個(gè)性(中鼓勵(lì)學(xué)生用一些專業(yè)用語(yǔ):以構(gòu)圖、線條、色彩、表現(xiàn)形式為界定)。

○收拾、階段:

身邊的丟棄物、愛(ài)護(hù)自然環(huán)境,保持周邊整潔。

○拓展延伸:

帶領(lǐng)學(xué)生到城市新蓋的仿古建筑前,對(duì)比前面寫生的老房子(或出示圖片),討論:人們都說(shuō)老房子既有歷史價(jià)值又有藝術(shù)價(jià)值,為什么有些地方既在拆除老房子,又在蓋新的仿古建筑吸引游客,這符合國(guó)家保護(hù)文物的法律要求嗎?

最新我是小學(xué)生教案【篇3】

一、 教學(xué)背景

新冠肺炎疫情突然而至,牽動(dòng)著無(wú)數(shù)人的心。這場(chǎng)戰(zhàn)“疫與每個(gè)人都在戰(zhàn) 場(chǎng)。為了防止疫情蔓延,湖北武漢團(tuán)結(jié)一心,以巨大的勇氣,作出“封城”之舉, 全國(guó)人民減少出行,居家“報(bào)國(guó)”。但是,隨著自媒體時(shí)代的到來(lái),在這場(chǎng)“疫 戰(zhàn)”中,學(xué)生會(huì)接收到各種各樣的信息。有必要通過(guò)一定的引導(dǎo),讓學(xué)生掌握更 權(quán)威,更系統(tǒng)的安全防護(hù)知識(shí),提高安全防護(hù)意識(shí)與能力,減輕和舒緩心理壓力, 同時(shí)感受到這場(chǎng)“疫戰(zhàn)”背后的“愛(ài)國(guó)”“敬業(yè)”等精神,提高思想道德素養(yǎng)。

二、 活動(dòng)對(duì)象

全體學(xué)生

三、 活動(dòng)目標(biāo)

1、 開展生命教育,倡導(dǎo)尊重生命,敬畏自然;

2、 筑牢心理防疫堤壩,提高學(xué)生心理免“疫”力;

3、 弘揚(yáng)正能量,崇尚英雄,讓英雄走進(jìn)學(xué)生的心靈深處,成為廣大青少年 的偶像。

1、教師:制作PPT,搜集案例,下載視頻等資料,引導(dǎo)學(xué)生分組搜集資料, 輔助學(xué)生排練節(jié)目;

2、學(xué)生:認(rèn)真排練,搜集資料,組建小組并進(jìn)行組內(nèi)分工,按照匯報(bào)形式 認(rèn)真準(zhǔn)備各項(xiàng)材料。

四、班會(huì)流程

(一)教師導(dǎo)入:情景引入,感同深受。

面對(duì)突的疫情給每一人上了一堂關(guān)于人生的大課,從開始的恐慌、焦慮、擔(dān) 憂,到相信我們一定能贏,這場(chǎng)疫情帶給我們太多的思考與感悟,關(guān)于生命、關(guān) 于敬畏、關(guān)于擔(dān)當(dāng)、關(guān)于信仰……那些“逆行者”奮不顧身,沖向疫情的最前線, 堅(jiān)定而又執(zhí)著,讓我們每個(gè)人淚目,也讓我們感受到了中華民族的團(tuán)結(jié)與堅(jiān)強(qiáng)! 老師和你們每個(gè)人一樣,在這堂抗擊新冠肺炎的大課中都是學(xué)生,讓我們來(lái)一起 學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

(二)科學(xué)認(rèn)識(shí)疫情之下可能產(chǎn)生的負(fù)面情緒 1、焦慮、多疑:新冠肺炎令人們的安全感急劇下降,一些人將身體的各種 不舒服與“新冠肺炎”聯(lián)系起來(lái),過(guò)分關(guān)注疫情的進(jìn)展消息,反復(fù)查看相關(guān)內(nèi)容, 加重了緊張、恐慌的情緒。

2、憤怒情緒:面對(duì)疫情的風(fēng)險(xiǎn),憤怒情緒其實(shí)是自我防衛(wèi)的自然反應(yīng)。這 種群體情緒可能成為網(wǎng)絡(luò)暴力的溫床,被有心煽動(dòng)者利用,對(duì)無(wú)辜的人造成傷害。

3、低落抑郁:在自我隔離的過(guò)程中,很多人情緒低落,每天精神不振,很 難集中注意力,忍不住心痛、哭泣,甚至感到悲傷、絕望。

4、盲目樂(lè)觀:面對(duì)新冠肺炎,一些人盲目樂(lè)觀,認(rèn)為事不關(guān)己、可以不做 防護(hù)。這種不切實(shí)際的樂(lè)觀不僅會(huì)放松人們的警惕,而旦會(huì)增加自己和別人感染 的風(fēng)險(xiǎn)。

5、同學(xué)們討論自己在寒假期間的一些心理變化。

6、班主任總結(jié):我們現(xiàn)在正在經(jīng)歷的所有情緒都是正常的。無(wú)論是高興、 愉悅還是悲傷、難過(guò)都是有意義的。遇到突發(fā)事件,恐懼和焦慮可以幫助我們 及時(shí)發(fā)現(xiàn)和應(yīng)對(duì)威脅,保護(hù)自己。理解了這一點(diǎn),我們就容易接納自己所有的 情緒。

(三)正視和接納自己的情緒,做自己的主人 1、面對(duì)疫情老師和同學(xué)們一樣要承認(rèn)并接納焦慮情緒,坦然面對(duì)疫情。可 以這樣告訴自己:新冠疫情下,我們出現(xiàn)焦慮情緒是人類的本能,它可以幫助我 們處于應(yīng)激狀態(tài),從而有效應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)、做好防護(hù)、解決問(wèn)題。

2、我們可以通過(guò)轉(zhuǎn)移注意和放松來(lái)緩解負(fù)面情緒。

(1)轉(zhuǎn)移注意。感到焦慮時(shí)減少看疫情相關(guān)新聞的時(shí)間。試試閱讀、聽音 樂(lè)、看笑話……能讓你感到放松的事情。你會(huì)發(fā)現(xiàn)可做的事情太多,焦慮自然而 然就降低了。

(2)正常作息,生活規(guī)律。保持一份平常心,維持正常、規(guī)律、健康的生 活作息,保持生活的規(guī)律性和穩(wěn)定性,該吃的時(shí)候吃、該睡的時(shí)候睡、該工作的 時(shí)候工作、該完成的事情完成,做好這些事情,不僅可以讓我們的生活保持正常 節(jié)奏,更會(huì)讓我們平靜下來(lái),感受到心情的愉悅。

(3)適度運(yùn)動(dòng),增強(qiáng)免疫。運(yùn)動(dòng)不僅能夠增強(qiáng)免疫力,更是調(diào)控焦慮情緒 的最佳方式。

(4)撥打熱線,尋求支持。如果你嘗試了以上的方法,發(fā)現(xiàn)通過(guò)自助還是 很難幫助自己緩解焦慮,請(qǐng)記住尋求專業(yè)的心理援助。

教師總結(jié):有科學(xué)研究表明,心情穩(wěn)定、愉悅的人免疫力更強(qiáng)。免疫力是對(duì) 抗病毒最有效的方式。所以,我們要及時(shí)自我調(diào)適情緒,適度宣泄情緒,盡量保 持平靜、樂(lè)觀的心態(tài)。如果你還是感到焦慮不安,可以和家人、朋友說(shuō)一說(shuō),你 還可以試著做做放松訓(xùn)練、深呼吸、聽音樂(lè)、涂鴉、做手工、讀書或者做運(yùn)動(dòng)等, 選擇你自己覺(jué)得有效的方式來(lái)緩解情緒。

(四)弘揚(yáng)正能量,學(xué)習(xí)和致敬逆行的英雄。

導(dǎo)入:下面我們一起來(lái)追星,追逐這個(gè)冬天最閃亮的星。播放《最美逆行者》 圖片,配樂(lè)《夜空中最閃亮的星》。

圖片故事一:終南山! 班主任:我們希望自己如鐘南山一般,為了抗擊肺炎,來(lái)自全國(guó)各地的醫(yī)務(wù) 工作者愛(ài)心人士一同會(huì)師湖北武漢,前路雖未知,但勇者無(wú)畏。他們用行動(dòng)踐 行對(duì)人民的承諾!耄耄之年,鐘南山院士,李蘭娟院士臨危受命,奔赴抗擊病毒 的最前線,為打勝抗疫戰(zhàn)服下定心丸?!皣?guó)有戰(zhàn),召必回戰(zhàn)必勝”,各地醫(yī)療人員 在請(qǐng)?jiān)笗狭粝乱粋€(gè)個(gè)指印,不計(jì)報(bào)酬,無(wú)論生死,逆著人流,馳援武漢。

圖片故事二:金銀潭醫(yī)院! 武漢市金銀潭醫(yī)院是新型肺炎最初的“小湯山”,院長(zhǎng)張定宇身患漸凍癥, 妻子也因身處前線而遭遇感染,他依然身先士卒,堅(jiān)持奮戰(zhàn)。當(dāng)被問(wèn)及自己的病 情時(shí),他總顯得豁達(dá),不多言便邁著蹣跚的步子,繼續(xù)堅(jiān)守在病房,與同事們一 同與病毒作戰(zhàn)。

“我志愿投身醫(yī)學(xué),熱愛(ài)祖國(guó),忠于人民……” 圖片故事三:火神山醫(yī)院 從2020年1月4 口 24 口到2020年2月2 口一座設(shè)計(jì)科學(xué)。設(shè)施完善的醫(yī) 院拔地而起,它被命名為火神山,寄寓著人們衣櫥里火神祝融驅(qū)趕瘟疫的期待。

這是一個(gè)令全世界震驚的基建速度。他的骨骼是由無(wú)數(shù)專家研究塑造的;他的血 肉是由無(wú)數(shù)樸實(shí)無(wú)華的普通工人不辭辛勞的連夜工作澆筑的。

班主任引導(dǎo)思考:結(jié)合以上故事,讓學(xué)生談?wù)劯惺芎妥约旱睦硐胍?guī)劃。

五、課后拓展

1、寫一份關(guān)于心理變化的日記。

2、 寫一篇自己認(rèn)為有效的解壓方法的作文并分享。

3、 站在未來(lái)的自己的角度,給現(xiàn)在的自己一封信,自己將要成為什么樣的 人,有什么專業(yè)的建議給自己。

六、班主任總結(jié)

最新我是小學(xué)生教案【篇4】

教學(xué)目標(biāo)

1.讓同學(xué)重視課間安全,清楚課間活動(dòng)的注意事項(xiàng)

2.通過(guò)對(duì)平時(shí)課間活動(dòng)的羅列及評(píng)分,讓同學(xué)們清楚什么樣的課間活動(dòng)是提倡的,什么樣的是不合適的

3.讓學(xué)生學(xué)會(huì)懂得取舍,樹立正確的價(jià)值觀,增強(qiáng)小學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)和能力,學(xué)會(huì)過(guò)一個(gè)安全、文明、快樂(lè)的課間十分鐘。

4.學(xué)習(xí)幾個(gè)有益身心的課間小游戲

教學(xué)重難點(diǎn)

1.通過(guò)本次活動(dòng)規(guī)范學(xué)生的課間活動(dòng)行為,養(yǎng)成學(xué)生的文雅行為習(xí)慣。

2.樹立安全終于泰山的安全憂患意識(shí),時(shí)刻注意安全,時(shí)時(shí)想著安全。

教學(xué)過(guò)程

環(huán)節(jié)一:課前導(dǎo)入(同學(xué)們,上課鈴聲響了之后,大家都很自覺(jué)地回到位置就要開始我們新的一節(jié)課,但是,有不少的同學(xué)卻盼望著下課鈴聲,因?yàn)橄抡n鈴聲一響,課堂一結(jié)束,我們就可以走出教室活動(dòng),開始屬于我們課件十分鐘。在課間里,同學(xué)們互相追逐打鬧,玩得十分開心,但這之中存在著一些安全隱患)

觀看課間隱患視頻(首先我們來(lái)觀看一段有關(guān)課間活動(dòng)的視頻)

引出課間安全(課間短短十分鐘,卻可以發(fā)生很多事,剛才視頻里的同學(xué)在課間做了一些不該做的事情,很容易導(dǎo)致傷害事故的發(fā)生)。

環(huán)節(jié)二:請(qǐng)同學(xué)們發(fā)言,課間十分鐘他們?cè)趺炊冗^(guò)的(那同學(xué)們,你們的課間十分鐘都在干什么呢?),教師根據(jù)同學(xué)的回答逐一在黑板上列出來(lái)

環(huán)節(jié)三:全班討論課間活動(dòng)的注意事項(xiàng)(由黑板上列出來(lái)的這些活動(dòng)可見啊,我們班同學(xué)的課間還是非常的豐富,那黑板上的這些活動(dòng)哪些是正確的而哪些又是不恰當(dāng)?shù)哪兀酉聛?lái)我們一起來(lái)討論一下課間活動(dòng)的注意事項(xiàng)),老師總結(jié)并給以補(bǔ)充,接著全班對(duì)黑板上羅列的活動(dòng)進(jìn)行評(píng)分(學(xué)習(xí)了解了這些注意事項(xiàng),我們?cè)賮?lái)給同學(xué)們之前的課間活動(dòng)打打分)。(每項(xiàng)活動(dòng)的分?jǐn)?shù)都出來(lái)了,從分?jǐn)?shù)的高低我們可以很直觀的看出李明在課間活動(dòng)是不恰當(dāng)?shù)?,王花在課間活動(dòng)是合適的)

環(huán)節(jié)四:全班討論在課間十分鐘有益身心的活動(dòng),觀看課間活動(dòng)圖片。(同學(xué)們?cè)傧胂朐谡n間我們可以開展什么活動(dòng)才是有益身心的呢,老師給大家展示幾張其他學(xué)校同學(xué)的課間視屏)

(老師也準(zhǔn)備了一些課間室內(nèi)、室外的游戲,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí))

環(huán)節(jié)五:選擇學(xué)生喜歡的游戲之一,模擬課間十分鐘。

四、課堂小結(jié)

在我們模擬課間十分鐘之后,我們的課堂也接近尾聲了,在真正的課間鈴聲響起之前,我們來(lái)總結(jié)一下這節(jié)課我們學(xué)到了些什么,我們學(xué)習(xí)探討了課間活動(dòng)的注意事項(xiàng)(回顧),重新審視了我們之前的課間活動(dòng),對(duì)于不恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)我們要禁止,可以開展一些值得提倡的活動(dòng);在課堂的最后我們還學(xué)習(xí)了幾款小游戲,可供大家課間休閑娛樂(lè)用。

課間活動(dòng)注意事項(xiàng):

1.室外空氣新鮮,課間活動(dòng)應(yīng)當(dāng)盡量在室外,但不要遠(yuǎn)離教室,以免耽誤下面的課程。

2.活動(dòng)的強(qiáng)度要適當(dāng),不要做劇烈的活動(dòng),以保證繼續(xù)上課時(shí)不疲勞、精力集中、精神飽滿?;顒?dòng)的方式要簡(jiǎn)便易行,如做做操等。

3.課間休息時(shí)不在樓梯、走廊、過(guò)道間逗留玩耍,嚴(yán)禁奔跑、追逐、打鬧和游戲。

4.在樓梯、走廊、過(guò)道上行走時(shí),應(yīng)該禮貌讓路,不得搶先、擁擠,靠右慢走講秩序,行走拐彎處要小心,避免碰撞。

5.在擁擠的人群中不要下蹲撿東西、系鞋帶或擦鞋子,因?yàn)槟菢雍芸赡鼙粩D倒或踩傷。

6.下樓梯時(shí)不跑不跳穩(wěn)步走,保持距離不推拉。

7.在教室里休息不要追逐、推拉、打鬧,防止課桌椅的碰撞,造成意外傷害事故。

8.嚴(yán)禁趴在走廊的圍攔上,不準(zhǔn)放東西在圍攔上,不準(zhǔn)從樓上往下扔?xùn)|西。

室內(nèi)游戲:

1、拍手掌

兩人一起拍,左手對(duì)左手,右手對(duì)右手,掌心對(duì)掌心,掌背對(duì)掌背,最開始拍1,然后依次往上數(shù)2、3每次拍對(duì)方的手之前自己的雙手先拍一下,直到誰(shuí)出錯(cuò)為止。

2、比大小

自己制作卡片,在上面寫好象狼狗貓鼠五種動(dòng)物之一,不讓對(duì)方同學(xué)知道,然后相互進(jìn)行對(duì)比,比一比誰(shuí)的大(其中鼠比象大),比出大的同學(xué)則獲勝。

3、猜字

一位同學(xué)在另一位同學(xué)的背上寫字,讓對(duì)方憑感覺(jué)猜猜寫的是什么字。猜出的則獲勝。

4、織花線

一人手上套著線,讓另外一人來(lái)挑,一定要挑出形狀來(lái),不能讓線散掉。

5、拼圖

如拼七巧板或自帶其他拼圖。

室外游戲:

1.跳短繩、跳長(zhǎng)繩、踢毽子、跳橡皮筋

2.木頭人

一人喊口令:三三,山上有個(gè)木頭人,不許說(shuō)話,不許動(dòng),還有一個(gè)不許笑。誰(shuí)先動(dòng)的同學(xué)就算輸。

3.猜拳跨大步游戲

由兩人相互猜拳,獲勝者可以往前跨一大步,再繼續(xù)猜拳,最后看誰(shuí)站在前面獲勝。

4.小猴撈月

大家先手拉手圍成一個(gè)圓圈當(dāng)水井,選一個(gè)小朋友站在圈內(nèi)當(dāng)小月亮,另外再選兩個(gè)小朋友站在圈外當(dāng)小猴子。游戲開始,大家按逆時(shí)針?lè)较蛞贿呣D(zhuǎn)圈走一邊唱兒歌:小月亮,晃悠悠,樂(lè)得小猴翻跟頭;小月亮快快跑,小猴捉住不得了!唱完兒歌,兩個(gè)小猴鉆進(jìn)水井,手拉著手去捉小月亮,小月亮只能在圈內(nèi)逃跑躲閃,一旦被捉住就要說(shuō)出一個(gè)帶月字的成語(yǔ)、詩(shī)句或表現(xiàn)一個(gè)小節(jié)目。接著由這個(gè)同學(xué)指定別人擔(dān)任小月亮和小猴子的角色,游戲重新開始。

最新我是小學(xué)生教案【篇5】

一、活動(dòng)目標(biāo)

1、了解有關(guān)學(xué)生容易傳染上的傳染病的情況,根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出預(yù)防疾病的方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)一些基本的預(yù)防傳染病的方法,增強(qiáng)學(xué)生預(yù)防疾病的意識(shí)。

二、活動(dòng)重、難點(diǎn)

重點(diǎn):了解有關(guān)學(xué)生容易傳染上的傳染病的情況,根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出預(yù)防疾病的方法。

難點(diǎn):學(xué)生學(xué)習(xí)一些基本的預(yù)防傳染病的方法,增強(qiáng)學(xué)生預(yù)防疾病的意識(shí)。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備

1、有關(guān)傳染病的資料與圖片。

2、學(xué)生用書。

四、活動(dòng)過(guò)程

1、師幼談話,由學(xué)生比較熟悉的手足口病談到傳染病。

(1)、討論春秋季為什么是流行性的傳染病的多發(fā)季節(jié)?(春天和秋天氣候乍暖還寒陰雨綿綿,潮濕多霧,氣候多變。

(2)、教師告訴學(xué)生春秋季會(huì)有哪些流行性的傳染病會(huì)出現(xiàn)?(如:感冒、麻疹、咳嗽、腮腺炎、水痘、手足口病等

(3)、重點(diǎn)介紹手足口病的臨床表現(xiàn)。

(4)請(qǐng)學(xué)生講述自己生病時(shí)的經(jīng)歷和感受。(如請(qǐng)醫(yī)生診治,要定時(shí)服藥,多休息,多喝水,痊愈后才回學(xué)生園上課等。教師講述手足口病的傳播途徑。)

(1)、學(xué)生運(yùn)用自己的已有經(jīng)驗(yàn)討論討論。

(2)、請(qǐng)語(yǔ)言能力強(qiáng)的學(xué)生到前面來(lái)講一講小朋友們的經(jīng)驗(yàn)。

(3)、老師小結(jié):咳嗽,打噴嚏,吐口水,,毛巾及手摸過(guò)的用具上都會(huì)留下細(xì)菌,都有可能會(huì)傳染手足口病的。

(4)、很多傳染病的傳播途徑和手足口病是一樣的。

五、學(xué)生討論:如何預(yù)防手足口病。

(1)、提問(wèn):我們應(yīng)該怎樣預(yù)防傳染病?

(2)、學(xué)生自由回答。

(3)、老師小結(jié):多喝開水,多吃蔬菜水果、不挑食,勤洗手,勤剪指甲,不喝生水,打預(yù)防針,不接觸生傳染病的人群。

六、帶學(xué)生到洗手池洗手結(jié)束活動(dòng)。

主題教育活動(dòng)

一個(gè)不一樣的2020年,這場(chǎng)突如其來(lái)的疫情打破了大家原本的生活節(jié)奏,經(jīng)過(guò)所有人持續(xù)努力的奮戰(zhàn),疫情緩和了,孩子們終于迎來(lái)了將在5月28日的復(fù)學(xué)。在復(fù)學(xué)之前,鳳城學(xué)生園在線組織全園學(xué)生開展了疫情防控“開園第一課--洗手”為主題的知識(shí)教育,希望孩子們?cè)诶蠋煛⒓议L(zhǎng)的帶領(lǐng)下,從生活中的小事做起,從細(xì)節(jié)做起,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,來(lái)為我們的.健康保駕護(hù)航。

七步洗手法

本次活動(dòng)以“洗手”為主題,切合當(dāng)下的時(shí)局需要,在2020年,注意衛(wèi)生,保護(hù)健康,成了時(shí)時(shí)提醒著人們的警鐘,生命安全第一位。這些工作更是要從學(xué)生做起。正確洗手是預(yù)防腹瀉和呼吸道感染的最有效措施之一,要求學(xué)生學(xué)習(xí)洗手七步法是非常有必要的。以前人們注重飯前便后手洗、手上有臟東西洗手,而現(xiàn)在對(duì)洗手提出了更多的要求,不僅僅是飯前便后和手臟,在我們傳遞文件前后;在咳嗽或打噴嚏后;在制備食品之前、期間和之后;在接觸他人后;接觸過(guò)動(dòng)物之后;外出回來(lái)后等等,都要記得認(rèn)真洗手。

認(rèn)認(rèn)真真洗手

在 當(dāng)下的特殊情況,我們也要做好旅途在外不方便洗手的準(zhǔn)備,可以使用含酒精消毒產(chǎn)品清潔雙手。冠狀病毒不耐酸不耐堿,并且對(duì)有機(jī)溶劑和消毒劑敏感。75% 酒精可滅活病毒,所以達(dá)到一定濃度的含酒精消毒產(chǎn)品可以作為肥皂和流水洗手的替代方案。

總結(jié)

通過(guò)此次洗手活動(dòng),讓學(xué)生懂得了洗手的重要性,掌握了正確的洗手方法,知道洗手是預(yù)防各類傳染病的最重要的方式。強(qiáng)化學(xué)生的防病意識(shí)和自我保護(hù)能力,養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣,做健康文明的好孩子,提高全園健康文明素質(zhì)。學(xué)生園將以此為契機(jī)繼續(xù)做好學(xué)生園的衛(wèi)生保健工作,努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)安全衛(wèi)生的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。人民的守護(hù)者!

最新我是小學(xué)生教案【篇6】

一、教學(xué)目標(biāo):

1.探訪老街的歷史和文化

2.學(xué)習(xí)用不同的美術(shù)形式對(duì)老街進(jìn)行記錄或描繪

3.在感受和表現(xiàn)老街的傳統(tǒng)風(fēng)俗文化和歷史建筑的藝術(shù)創(chuàng)作體驗(yàn)中,增進(jìn)對(duì)地方傳統(tǒng)文化的關(guān)注、尊重及熱愛(ài)之情。

二、教學(xué)重難點(diǎn):

1.重點(diǎn):學(xué)習(xí)用美術(shù)形式對(duì)傳統(tǒng)歷史文化進(jìn)行記錄或者描述。

2.難點(diǎn):運(yùn)用不同的美術(shù)形式表現(xiàn)老街。

三、教學(xué)課時(shí):

2課時(shí)

四、課前準(zhǔn)備:

(學(xué)生)常規(guī)繪畫工具、相機(jī)等材料

(教師)課件、常規(guī)繪畫工具、相機(jī)等材料

五、教學(xué)設(shè)計(jì):

第一課時(shí)

課前準(zhǔn)備:

(學(xué)生)課前探訪活動(dòng):探訪時(shí)用的速寫本或相機(jī),寫生鉛筆或鋼筆,收集北山街相關(guān)的傳統(tǒng)歷史文化資料(希望與家長(zhǎng)溝通)。課前準(zhǔn)備鋼筆或鉛筆水彩的創(chuàng)作工具。

探訪傳統(tǒng)歷史建筑文化記載表:探訪的建筑物名稱,值得探訪的一處傳統(tǒng)歷史建筑——探訪的傳統(tǒng)歷史建筑物所在的(街區(qū))

(教師)有關(guān)北山街的風(fēng)光、歷史文化、歷史建筑的課件,創(chuàng)作工具。

教學(xué)過(guò)程:

1.導(dǎo)課,出示課題。

(1)對(duì)老街風(fēng)光的認(rèn)識(shí)和感受。課件出示老街風(fēng)光。

(2)小結(jié):老街,是一幅絕佳的江南風(fēng)景畫,是一條風(fēng)光秀麗的街道。

(3)板書課題:悠悠老街。

2.欣賞各地著名的老街,初步感受歷史老街的風(fēng)光。揭示課題《悠悠老街》

3.說(shuō)說(shuō)自己家鄉(xiāng)的老街的歷史和故事

4.引導(dǎo)學(xué)生欣賞老街不同時(shí)間、不同季節(jié)的攝影作品,感受老街上的自然風(fēng)光。

5.引導(dǎo)學(xué)生欣賞老街上各種古老建筑的攝影作品,感受老街上歷史建筑的特色。

6.引導(dǎo)學(xué)生欣賞一組反映老街上保留著的傳統(tǒng)風(fēng)俗的攝影作品,感受老街上的傳統(tǒng)文化。

7.學(xué)習(xí)建議:課后和學(xué)生一起尋訪老街上的傳統(tǒng)風(fēng)俗和歷史建筑。

第二課時(shí)

課前準(zhǔn)備

(學(xué)生)寫生創(chuàng)作工具,已打過(guò)裝訂孔的畫紙。

(教師)課件。

1.觀看老街視頻,揭示課題

2.交流:和同學(xué)一起用相機(jī)或畫筆記錄老街的歷史和風(fēng)俗文化時(shí),有什么困難?又有什么趣味發(fā)現(xiàn)?

3.寫生創(chuàng)作指導(dǎo)

(1)欣賞表現(xiàn)老街的風(fēng)貌的優(yōu)秀美術(shù)作品

(2)教師講解并演示創(chuàng)作寫生的方法

4.同齡人作品欣賞,講究創(chuàng)作的童趣性,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作興趣,鼓勵(lì)信心。

學(xué)習(xí)建議:通過(guò)寫生或記憶畫的形式表現(xiàn)老街,教師可簡(jiǎn)單演示幾種由易到難的創(chuàng)作寫生方法。如線描寫生、鉛筆淡彩、色彩寫生等;構(gòu)圖前后、疏密、取舍等要領(lǐng)。注重講解技能難點(diǎn)。

教師總結(jié):現(xiàn)在有許多有價(jià)值的歷史建筑在消失,我們都應(yīng)該積極保護(hù),并給予記錄。

5.展示評(píng)價(jià)

拓展:不同美術(shù)形式表現(xiàn)的悠悠老街

教學(xué)反思:

通過(guò)展示老街不同歷史時(shí)期的建筑與文化遺跡,讓學(xué)生感受歷史文化特色的同時(shí),從美術(shù)表現(xiàn)方式去表現(xiàn)。尤其是通過(guò)對(duì)歷史文化建筑和現(xiàn)代建筑的對(duì)比,不同建筑的造型結(jié)構(gòu)、裝飾風(fēng)格的對(duì)比,讓學(xué)生學(xué)會(huì)了解欣賞歷史點(diǎn)。但由于是僅僅通過(guò)圖片的欣賞,學(xué)生對(duì)老街景象的認(rèn)識(shí)比較片面,創(chuàng)作熱情也不是十分的高。在技法上,由于很多學(xué)生對(duì)線描淡彩的技法不是十分了解,有的甚至是初次嘗試,因此在畫面的效果處理上顯得不十分好。這一點(diǎn),在經(jīng)后的技法講解上還得加以注意。

最新我是小學(xué)生教案【篇7】

1、學(xué)習(xí)校園安全知識(shí),認(rèn)識(shí)安全警示牌,對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育,防患于未然。

2、通過(guò)這次主題班會(huì),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生活安全知識(shí),尤其在校園,進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí);掌握一些自救自護(hù)的本領(lǐng);珍惜生命,健康成長(zhǎng)。

教學(xué)重點(diǎn):

通過(guò)學(xué)習(xí),時(shí)刻提高警惕,自覺(jué)做好防范工作。掌握自救方法,提高自護(hù)能力。認(rèn)識(shí)安全的必要性,樹立安全意識(shí);增強(qiáng)安全的責(zé)任感。

活動(dòng)對(duì)象:

一年級(jí)四班全體學(xué)生

1、寫“重視校園環(huán)境安全”主題詞。

2、確定主持人名單。

3、搜集有關(guān)安全方面的資料。

4、復(fù)印新聞資料。

我們少年兒童是祖國(guó)的花朵,是祖國(guó)的未來(lái),我們的安全倍受家人、老師的關(guān)注。讓我們安全記心中,記住人生美好,步步小心。一年級(jí)四班《和諧校園安全伴我行》主題班會(huì)現(xiàn)在開始。

同學(xué)們清晨,當(dāng)我邁著輕快的步伐來(lái)到學(xué)校。我們知道新的一天開始了。作為學(xué)生,我們更多時(shí)間都是在校園里度過(guò)的。我們應(yīng)該怎樣做呢?

1、日常行為安全:不攜帶刀具、火種或其它危險(xiǎn)品進(jìn)入校園;不在樓梯、走廊上打鬧、擠搡;上下樓梯靠右行,不擁擠、不搶行。要做到“輕聲慢步靠右行”。

2、體育課體育運(yùn)動(dòng)安全:在體育運(yùn)動(dòng)中一定要做好準(zhǔn)備活動(dòng),聽從體育教師的安排和調(diào)度,不可私自活動(dòng)或打鬧。老師講解動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)要認(rèn)真聽講,在做有一定難度的動(dòng)作時(shí)要學(xué)會(huì)自我保護(hù),加強(qiáng)保護(hù)意識(shí)。在做器械運(yùn)動(dòng)時(shí)要檢查好器械,不隨意投擲器材。

3、集體活動(dòng)安全:班級(jí)、年級(jí)組織的戶外活動(dòng)、要遵守紀(jì)律,一切行動(dòng)聽指揮。

4、同學(xué)之間要和睦相處,互幫互助,團(tuán)結(jié)友愛(ài)。若存在分歧、矛盾要及時(shí)溝通化解,不要大打出手。若發(fā)現(xiàn)對(duì)方尋釁滋事應(yīng)及時(shí)向有關(guān)老師反映情況,尋求學(xué)校的幫助。

5、安全順口溜:

上課小腿莫伸長(zhǎng),走廊狹窄不瘋狂。

上下樓梯靠右走,危險(xiǎn)游戲一掃光。

同學(xué)之間有磨擦,寬容謙讓是良方。

播放相關(guān)的安全知識(shí)內(nèi)容影片。

1、像這種情況,我們班發(fā)生過(guò)嗎?

A、用鉛筆或其它尖銳的東西互相打鬧。

B、在教室里互相追趕。

這樣做對(duì)嗎?為什么?(學(xué)生回答)

2、在我們學(xué)校還有許多地方需要注意安全,找一找哪個(gè)地方需要注意安全?(同學(xué)自由發(fā)言)

師小結(jié):同學(xué)們找的這些安全隱患非常好,是學(xué)校的問(wèn)題下課后老師會(huì)及時(shí)向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)反映,自己的問(wèn)題可要及時(shí)改正,防患于未然。

3、安全知識(shí)問(wèn)答。答對(duì)就得一顆星。

(1)同學(xué)之間發(fā)生小摩擦?xí)r,下列處理方法正確的是()

A、原諒?fù)瑢W(xué)或報(bào)告老師,讓老師處理。

B、記恨在心,事后叫人一起教訓(xùn)對(duì)方。

C、據(jù)情節(jié)給予報(bào)復(fù)。

D、叫家長(zhǎng)到學(xué)校來(lái)教訓(xùn)對(duì)方。

(2)在預(yù)防飲食安全方面做的不妥當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

A、購(gòu)買包裝食品時(shí),要查看有無(wú)生產(chǎn)日期,保質(zhì)期,生產(chǎn)單位。

B、餐具要衛(wèi)生,要有自己的專用餐具。

C、在外就餐時(shí),選擇較為便宜的,無(wú)證無(wú)照的“路邊攤”。

D、養(yǎng)成良好的個(gè)人衛(wèi)生。

(3)乘車時(shí)較為安全的行為是()

A、在道路中間攔車。

B、上車時(shí)爭(zhēng)先恐后。

C、車輛行駛時(shí),頭、手不伸出窗外。

D、不乘坐無(wú)牌、無(wú)證車。

(4)遇到別人打架時(shí)()

A、上前圍觀,給自己認(rèn)識(shí)的人加油、幫忙。

B、不管他

C、去勸阻

D、告訴老師

(5)遇到火災(zāi)時(shí),撥打()

A、110

B、119

C、120

D、121

(6)在道路上行走時(shí)()

A、和同學(xué)邊走邊打鬧

B、要走人行道,沒(méi)有人行道的道路,要靠路邊走

C、行走時(shí)東張西望,邊走邊看書或做其他事情。

D、為趕時(shí)間與機(jī)動(dòng)車輛搶行

判斷題:

(1)使用刀具時(shí),互相比劃、打鬧。()

(2)用濕手觸摸電器,用濕布擦試電器。()

(3)用手或金屬制品去接觸插頭底部。()

(4)當(dāng)不慎摔倒時(shí),身體盡量往前,保護(hù)自己的頭部。()

(5)用沙子或泥土打仗。()

(6)下雨天,在濕的地面上奔跑。()

(7)站在凳子上往陽(yáng)臺(tái)下看。()

(8)上花欄墻,比比誰(shuí)跳得遠(yuǎn)。()

(9)沒(méi)有老師的監(jiān)護(hù),不可以玩單杠或雙杠。()

(10)下了雪,不可以在雪球里包上石塊向同學(xué)打去。()

四、班會(huì)尾聲

同學(xué)們,你們這次班會(huì)開得非常成功。通過(guò)這次班會(huì),我們學(xué)到了許多安全知識(shí),希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)校能夠自覺(jué)遵守安全規(guī)則。珍愛(ài)生命,把安全牢記心中。時(shí)時(shí)刻刻注意安全。

最新我是小學(xué)生教案【篇8】

一、學(xué)情分析

本節(jié)課的授課對(duì)象是小學(xué)四年級(jí)學(xué)生,學(xué)生身體發(fā)育到了快速發(fā)展的時(shí)期。身體素質(zhì)指標(biāo)均有提高,身高體重在不斷增長(zhǎng),50米跑、立定跳遠(yuǎn)、仰臥起坐男生優(yōu)于女生,差異不明顯,跳繩、坐位體前屈女生優(yōu)于男生且差異明顯。他們體育愛(ài)好廣泛,在練習(xí)和測(cè)試中踴躍表現(xiàn),對(duì)測(cè)試項(xiàng)目會(huì)付出百分之百的努力,但學(xué)生注意力不夠穩(wěn)定,不易持久,教師應(yīng)在測(cè)試前強(qiáng)調(diào)好記紀(jì)律,講清楚測(cè)試規(guī)則,把握和控制好學(xué)生的情緒。

二、指導(dǎo)思想

根據(jù)國(guó)家教育部和體育總局頒發(fā)的《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》精神,堅(jiān)持學(xué)校教育樹立健康第一的指導(dǎo)思想,為了加強(qiáng)學(xué)校體育工作,使學(xué)生積極參加體育鍛煉,養(yǎng)成良好的習(xí)慣,提高學(xué)生的自我保健能力和體質(zhì)健康水平,促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)測(cè)試,提高學(xué)生積極參與體育活動(dòng),培養(yǎng)其興趣和愛(ài)好。

2、知道坐位體前屈的一般要求,熟記自己的成績(jī)。

3、控制自己用正確的姿勢(shì)完成坐位體前屈測(cè)驗(yàn),積極改進(jìn)自己的動(dòng)作技術(shù)。

4、正確對(duì)待自己的成績(jī),明白只有刻苦鍛煉才能取得更為優(yōu)異的成績(jī),表現(xiàn)出頑強(qiáng)拼搏不怕吃苦的精神。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn):測(cè)試坐位體前屈的動(dòng)作質(zhì)量;

難點(diǎn):身體柔韌性

五、教學(xué)內(nèi)容

坐位體前屈跳短繩

六、教學(xué)準(zhǔn)備

坐位體前屈儀、小墊子2塊、短跳繩40根

七、組織教法

根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo),先集體做準(zhǔn)備活動(dòng)后,然后采取分組輪換的教學(xué)形式,把全班分成男女生兩個(gè)大組,一組在體育委員的帶領(lǐng)下進(jìn)行跳短繩的練習(xí)鞏固,另一組在體育教教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行坐位體前屈的測(cè)試,然后兩組進(jìn)行輪換。

八、教學(xué)流程

課堂常規(guī)—檢查著裝—隊(duì)列隊(duì)形—準(zhǔn)備活動(dòng)(熱身操)—柔韌專項(xiàng)素質(zhì)練習(xí),情緒激發(fā)、測(cè)試動(dòng)員—坐位體前屈測(cè)試—跳短繩練習(xí),分組輪換,放松練習(xí),集合總結(jié)、提出要求。

九、教案設(shè)計(jì)

教學(xué)反思:坐位體前屈是一個(gè)讓學(xué)生感受體育活動(dòng)中如何克服困難、戰(zhàn)勝自我、尋找尋找技巧的教學(xué)內(nèi)容,是水平一學(xué)生測(cè)試項(xiàng)目的其中一項(xiàng),因此,我們?cè)诖蟛糠煮w育課上都要對(duì)其進(jìn)行一定時(shí)間的練習(xí)。坐位體前屈動(dòng)作簡(jiǎn)單,又較為枯燥,有的學(xué)生腿部肌肉拉伸到一定程度時(shí),會(huì)感覺(jué)到疼痛難忍而自動(dòng)放棄堅(jiān)持,而有的學(xué)生在拉伸到一定程度雖感覺(jué)到了疼痛,但仍然咬牙堅(jiān)持,使肌肉韌帶得到了最大限度的拉伸,在測(cè)試過(guò)程中那些意志力堅(jiān)強(qiáng)、練習(xí)刻苦的學(xué)生取得了優(yōu)異的成績(jī),我為他們的表現(xiàn)引以為豪。

因此,在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生斗志,用這些活生生的例子激勵(lì)班里的所有學(xué)生,對(duì)他們進(jìn)行榜樣教育,培養(yǎng)他們不怕困難、持之以恒的意志品質(zhì)。榜樣的力量激發(fā)了學(xué)生好勝心強(qiáng)的一面,同學(xué)們?cè)诳己酥袀€(gè)個(gè)爭(zhēng)先,你做得好,我一定堅(jiān)持做得比你要好!讓我們驚喜的是成績(jī)?cè)?0—20厘米的人數(shù)能達(dá)到班級(jí)總?cè)藬?shù)的半數(shù)!總之本節(jié)課的測(cè)試非常讓人滿意!

最新我是小學(xué)生教案【篇9】

【活動(dòng)目標(biāo)】

1.通過(guò)學(xué)生討論、交流,讓學(xué)生懂得學(xué)校與幼兒園的不同之處,逐漸愛(ài)上學(xué)校生活。

2.通過(guò)同幼兒園小朋友比一比、同爸爸媽媽比一比、同其他成年人比一比,讓學(xué)生從情感上認(rèn)識(shí)到自己長(zhǎng)大了。

3.在游戲的過(guò)程中,讓學(xué)生體驗(yàn)與同伴相處的快樂(lè)。

【活動(dòng)設(shè)想】

“背起書包上學(xué)去”對(duì)每一名小學(xué)生來(lái)說(shuō)都是人生中的重大事件。新的生活開始了,新的任務(wù)也到來(lái)了。作為一名小學(xué),他要慢慢學(xué)會(huì)料理自己的學(xué)習(xí)生活、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,發(fā)揮更大的自主性,通過(guò)活動(dòng),幫助一年級(jí)小學(xué)生更了解、更喜歡自己現(xiàn)在的角色和生活。

【活動(dòng)過(guò)程】

一、熱身運(yùn)動(dòng):歡樂(lè)蹦蹦跳

1、師:(伴隨著舒緩的音樂(lè))——小鳥嘟嘟叫,夸我起得早,背上我的小書包,來(lái)到新學(xué)校。校園里,五彩繽紛的花兒向我們招手,好象在說(shuō):“早上好!”教室里,老師親切的目光把我們帶入知識(shí)的海洋,盡情地遨游,多快樂(lè)呀!就讓我們先來(lái)做個(gè)游戲“歡樂(lè)蹦蹦跳”。

(游戲規(guī)則:老師先說(shuō)“歡樂(lè)蹦蹦跳”,學(xué)生齊說(shuō)“誰(shuí)來(lái)跳”,老師根據(jù)學(xué)生的性別、衣服等特征,邀請(qǐng)符合條件的學(xué)生起身跳一跳,可循環(huán)進(jìn)行多次)

師:歡樂(lè)蹦蹦跳

生:誰(shuí)來(lái)跳?

師:女生跳

師:歡樂(lè)蹦蹦跳

生:誰(shuí)來(lái)跳?

師:男生跳

師:歡樂(lè)蹦蹦跳

生:誰(shuí)來(lái)跳?

師:穿紅衣服的跳

師:歡樂(lè)蹦蹦跳

生:誰(shuí)來(lái)跳?

師:扎辮子的跳

二、討論學(xué)校與幼兒園的不同

1、師:學(xué)校的生活讓我們這么快樂(lè),不過(guò)第一天來(lái)上學(xué),有些小朋友卻還不怎么習(xí)慣,就讓我們來(lái)看看大家的開學(xué)鏡頭。

(播放一年級(jí)新生的錄象)

2、師:錄象中,有的小朋友笑聲不斷,而有的小朋友卻嘟囔著小嘴,拉著爸爸媽媽的手,不愿離開,王老師想問(wèn)問(wèn)你們,開學(xué)第一天,你有什么樣的感受呢。

(生交流)

3、師:小朋友都很踴躍,與其他人分享了自己的開學(xué)感受,現(xiàn)在開學(xué)已經(jīng)快一個(gè)月了,你們覺(jué)得學(xué)校和幼兒園有什么不同的地方呢?先小組討論,我們?cè)俳涣鳎ㄐ〗M討論,然后交流)

4、大家觀察得很仔細(xì),小學(xué)與幼兒園有許多的不同的地方,從陌生到熟悉,慢慢適應(yīng)小學(xué)的生活,也開始喜歡這里的生活了,一定有開心的事情。

5、師:你覺(jué)得在小學(xué)里最開心的是什么事情呢?

(最后點(diǎn)到交到了許多的朋友)

6、師:能不能向大家介紹自己的好朋友呢?

(請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)發(fā)言,講講朋友的特點(diǎn))

三、交朋友

1、師:原來(lái)我們大家有了這么多的朋友,能說(shuō)一說(shuō)你們是怎樣交到朋友的呢?(生交流)

2、師:小朋友說(shuō)得真好,我們可以用各種各樣的方法交到朋友,只要你真心地對(duì)待別人,我們每個(gè)人都會(huì)成為好朋友。

四、雞蛋pk賽

1、師:有朋友的感覺(jué)真好,你幫助我,我?guī)椭?,我們?cè)谝黄鹫婵鞓?lè)。就讓我們一起來(lái)做個(gè)游戲——雞蛋pk賽。

(游戲規(guī)則:全體小朋友蹲下,是一個(gè)小雞蛋,石頭剪刀布,勝利的人半蹲,變小雞——直立,變母雞——飛到臺(tái)上來(lái),變鳳凰。)

四、小結(jié)

師:剛才同伴之間的游戲開心嗎?雞蛋孵化最后長(zhǎng)大的過(guò)程就像我們每個(gè)小朋友的成長(zhǎng)過(guò)程,在老師和爸爸媽媽的悉心呵護(hù)下,在同伴的互幫互助下,我們一定會(huì)茁壯成長(zhǎng)。相信以后的校園生活,一定會(huì)讓我們更快樂(lè)!

最新我是小學(xué)生教案【篇10】

第一課時(shí)

一、 活動(dòng)導(dǎo)入

今天的天氣可真冷??!小朋友們,讓我們一起來(lái)運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng),暖暖身體好嗎?師生伴隨《做早操》的音樂(lè)一齊做運(yùn)動(dòng)。

師:不但我們小學(xué)生要做早操,小露珠、小鳥兒、小蜜蜂也要做早操。他們是怎樣做早操的呢?這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首兒歌《早操》。請(qǐng)大家齊讀課題。

二、 欣賞激趣

1、運(yùn)用多媒體向?qū)W生展示早晨欣欣向榮的景象。早晨太陽(yáng)升起,萬(wàn)物蘇醒,人們紛紛來(lái)到大樹下、花叢中進(jìn)行晨練。

師:快說(shuō)說(shuō)你們都看到了什么?

2、伴隨音樂(lè),老師進(jìn)行范讀課文。

(圖畫美、音樂(lè)美、文字美深深地吸引著學(xué)生,情境的創(chuàng)設(shè)最大潛能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。)

三、學(xué)生自學(xué)

1、 自讀課文,把不認(rèn)識(shí)的字標(biāo)出來(lái),問(wèn)問(wèn)老師、同學(xué)。(允許下座位交流)

2、 找出你喜歡的詞語(yǔ)或句子,多讀幾遍。

四、識(shí)字

1、如果這些生字娃娃從課文中跳出來(lái),你還認(rèn)識(shí)它們嗎?教師出示卡片學(xué)生快速認(rèn)讀,強(qiáng)調(diào)“早、做、操”是平舌音。

2、拿出你的生字卡片,開始我們今天的“超級(jí)小考官”,同桌互相考考看!

3、識(shí)字游戲。開火車接兒歌、組詞的游戲,看卡片,拍手。如:它是誰(shuí)?它是“起”。什么“起”?“起來(lái)”的起。

五、學(xué)習(xí)交流

1、讀一讀,誰(shuí)愿意把兒歌讀給大家聽。其他的同學(xué)當(dāng)靈耳朵,聽的要求:發(fā)音是否準(zhǔn)確,聲音是否洪亮。 2、說(shuō)一說(shuō),兒歌里寫的做早操是什么樣子?

3、 連一連。

4、 看一看,我們?cè)賮?lái)看看它們是怎樣做早操的??春竽銈冇惺裁锤惺??

5、 讀一讀,帶著你們的感受讀課文。

(教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,就要讓學(xué)生說(shuō)好話、讀好文,讀讀練練中,學(xué)生也在接受美的熏陶。)

六、指導(dǎo)背誦

多么有趣的兒歌啊!讓我們把它記在心里吧!配上音樂(lè),根據(jù)提示學(xué)生在課堂上熟讀成誦。“————,起得早,————來(lái)————去,在————做操。

七、拓展學(xué)習(xí)

1、 你還見過(guò)誰(shuí)做早操?請(qǐng)你也試一試寫一首小詩(shī)好嗎?以小組為單位交流。

2、 小組展示,評(píng)選出“今日之星“

(學(xué)生要學(xué)會(huì)遷移、運(yùn)用。小組間探究學(xué)習(xí)使學(xué)生插上想象的翅膀,進(jìn)行了美的創(chuàng)新。)

最新我是小學(xué)生教案【篇11】

學(xué)情分析:

教學(xué)目標(biāo):

1、這是一篇觀察作文,讓學(xué)生找找秋天美麗的景色,回憶一下秋天里難忘的生活,然后寫下來(lái)。

2、語(yǔ)句通順連貫,條理清楚,能寫出自己真實(shí)情感。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

1、秋天就在你的身邊,教會(huì)學(xué)生觀察秋天美麗的景色。

2、學(xué)會(huì)按一定的順序把秋天美麗的景色寫下來(lái)。

教學(xué)準(zhǔn)備:

觀察秋天的變化

教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

一、引入課題。

1、師:小朋友,你喜歡秋天嗎?說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡的原因。

2、生交流。師小結(jié):秋天是收獲的季節(jié),秋天的景色很美。

3、出示課題:《我眼中的秋天》。

二、審清題意。

1、師:這是一篇寫景的文章。昨天,老師請(qǐng)你們回家觀察一下你的周圍有什么變化?(家里、校園里、小區(qū)里)

2、交流。

三、教師讀一篇范文。

我眼中的秋天

炎熱的夏姑娘揮手告別了我們,秋姑姑踏著滿徑的黃葉,裹著一路的菊香,她姍姍而來(lái),叩響了季節(jié)的大門。

秋天在果園里。果園里碩果累累,喜氣洋洋。秋季的水果都來(lái)到果園里聚會(huì)。瞧!紫盈盈的葡萄,綠油油的柚子,黃澄澄的橙子......各種水果跳起千姿百態(tài)的舞蹈,真讓人陶醉!各種水果懸掛在樹上,真讓人垂涎欲滴!

秋天在樹林里。秋葉都戀戀不舍地離開親愛(ài)的樹媽媽。秋葉連續(xù)不斷地往地上落,久而久之,秋葉為大地母親鋪上了一層金色的紗。秋風(fēng)一吹,秋葉又象金蝴蝶在空中翩翩起舞。

秋天在田野里。田野里一片五谷豐登的收獲景象。麥子今年長(zhǎng)得特別好,麥穗沉甸甸的。秋風(fēng)吹過(guò)稻田,稻谷彎下了腰,好像向我們頻頻點(diǎn)頭。

秋天在我家。累了整個(gè)夏天的空調(diào)叔叔終于可以停止工作了。薄薄的夏衣?lián)Q成了舒適的秋裝。床放上了厚厚的毛毯......

我愛(ài)美麗的秋天!

1、問(wèn):作者介紹眼中的秋天,寫了秋天在哪些地方?

2、學(xué)生交流。

3、朗讀。

四、激發(fā)寫作興趣。

1、師:秋天的景色很美,我們也要把美麗的景色寫下來(lái)。寫作文要選擇適當(dāng)?shù)牟牧?,可以寫景。(按一定的順序?qū)?。?/p>

也可以寫你秋天玩過(guò)的地方,或參加的活動(dòng)。

也可以把你的想法和秋天作一次對(duì)話。

2、小組操練。

口述一遍你眼中的秋天。(要語(yǔ)句通順,條理清楚。)

3、請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)口述。師生評(píng)議。

五、學(xué)習(xí)寫作。

1、剛才,幾個(gè)小朋友交流得很好。他們把秋天美麗的景色,介紹得有條有理。請(qǐng)你向他們學(xué)習(xí),把你眼中的秋天寫下來(lái)。

2、注意語(yǔ)句通順連貫,條理清楚,能寫出自己真實(shí)情感。

板書設(shè)計(jì):

我眼中的秋天(寫景)

按一定的順序?qū)?/p>

寫你秋天玩過(guò)的地方,或參加的活動(dòng)。

把自己的想法和秋天作一次對(duì)話。

最新我是小學(xué)生教案【篇12】

教學(xué)目的:

通過(guò)本節(jié)教學(xué),使學(xué)生認(rèn)識(shí)拖拉作風(fēng)的危害,教育學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活作風(fēng)。 教學(xué)重點(diǎn):教育學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活作風(fēng)

教學(xué)過(guò)程:

一、 導(dǎo)言

同學(xué)們,你們喜歡故事嗎好,下面教師給大學(xué)講一個(gè)有趣的故事,故事的名字叫《寒號(hào)鳥》。

二、教師講故事(音樂(lè)配音)

師:聽完故事,大家想一想,寒號(hào)鳥最后的結(jié)果怎樣為什么會(huì)有這樣的結(jié)果

生:略

師:這個(gè)故事聽了之后,你懂得了什么道理

生:略

三、情境表演

1.舞臺(tái)一分為二,一半是教室,一半是學(xué)生冬冬的家。冬冬坐在中間,左邊可夠到教室里的課桌,右邊可夠到家里的書桌。

2.一學(xué)生用手舉一日歷,分別用大掛歷形式展示,星期一,一學(xué)生扮演冬冬的同學(xué),輪流找冬冬去玩,日歷從星期一開始展示。

教師(在教室里):同學(xué)們,今天的課外作業(yè)是第一課的練習(xí)題。

(冬冬從教室的書桌里取出一本練習(xí)冊(cè),放在家里的書桌上。)

同學(xué)甲:冬冬咱們出去打球吧!

冬 冬:我的作業(yè)還沒(méi)做呢!(想了一會(huì)兒,好吧,放在家里的書桌上)跟同學(xué)甲下場(chǎng),然后回到舞臺(tái)中間。

日歷翻到星期二

教 師:同學(xué)們,今天的作業(yè)是第二課的練習(xí)題(冬冬把作業(yè)拿出來(lái)放在桌子上)

同學(xué)乙:冬冬咱們?nèi)ス珗@玩吧!

冬 冬:我的作業(yè)還沒(méi)做完呢!(想了一會(huì)兒,)好吧,明天再說(shuō),走,咱們玩去!

日歷翻到三、四、五,教師不斷布置作業(yè),冬冬不斷地從課桌里取出練習(xí)冊(cè),家里的書桌上疊放的練習(xí)冊(cè),越來(lái)越高。

3.表演后:組織學(xué)生討論小品的意義,使學(xué)生認(rèn)識(shí)辦什么事都要只爭(zhēng)朝夕,不要養(yǎng)成拖拉作業(yè),當(dāng)天應(yīng)做完的事決不要放到明天去做。

古人早就知道了這種明日復(fù)明日的危害,編一首明日歌(幻燈出示)

明日復(fù)明日,明日何其多。我生待明日,萬(wàn)事成蹉跎。

師講解,大家齊讀。

五、總結(jié)

同學(xué)們,通過(guò)今天的學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)到拖拉作風(fēng)的危害,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,不要明日復(fù)明日。 板書設(shè)計(jì):

不要明日復(fù)明日

明日復(fù)明日,

明日何其多。

我生待明日,

萬(wàn)事成蹉跎。

2024我是小能手的教案


俗話說(shuō),凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。作為人民教師,我們會(huì)認(rèn)真負(fù)責(zé)對(duì)每一堂課做好準(zhǔn)備,最好的解決辦法就是準(zhǔn)備好教案來(lái)加強(qiáng)學(xué)習(xí)效率,。教案有助于老師在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行。那么,你知道的幼兒園教案要怎么寫呢?為了讓你在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便,下面是小編整理的“2024我是小能手的教案”,相信你能從中找到需要的內(nèi)容!

我是小能手的教案 篇1

班會(huì)目標(biāo):

1、使學(xué)生初步了解地震的成因分布、危害及防御措施。初步了解地震、各種災(zāi)害間的關(guān)聯(lián)性。

2、增強(qiáng)學(xué)生的防火安全防范意識(shí),提高學(xué)生的自護(hù)自救能力,避免火災(zāi)事故的發(fā)生,讓學(xué)生明白防火人人有責(zé),要從我做起,從小事做起。

班會(huì)準(zhǔn)備:

1、收集有關(guān)地震的相關(guān)材料。

2、收集一些防火安全知識(shí)。

活動(dòng)過(guò)程:

一、情境導(dǎo)入

人民網(wǎng)北京9月20日電據(jù)中國(guó)地震臺(tái)網(wǎng)測(cè)定:9月20日5時(shí)37分,青海省海北藏族自治州門源回族自治縣交界5.1級(jí)地震,青海西寧有明顯震感。

此次地震的基本信息:

發(fā)震時(shí)刻:2013-09-2005:37:01緯度:37.7°經(jīng)度:101.5°深度:7千米震級(jí):5.1

城市:涼州區(qū)(距震中約103.4千米)民勤縣(距震中約173.1千米)

世界各地的大地震,給無(wú)數(shù)人民帶來(lái)巨大的傷痛及損失,說(shuō)一說(shuō)你了解到了哪些地震知識(shí)?

今天我們一起來(lái)了解地震是怎么產(chǎn)生的,遇到地震應(yīng)該如何防護(hù)?

二、介紹幾種可以簡(jiǎn)單辨識(shí)的地震前兆

1.地下水異常:井水是個(gè)寶,前兆來(lái)得早。

無(wú)雨水質(zhì)渾,天旱井水冒。水位變化大,翻花冒氣泡。有的變顏色,有的變味道。

2.動(dòng)物異常:震前動(dòng)物有預(yù)兆,密切監(jiān)視最重要。騾馬牛羊不進(jìn)圈,鴨不下水狗狂叫。老鼠搬家往外逃,鴿子驚飛不回巢。冰天雪地蛇出洞,魚兒驚惶水面跳。

3.地光和地聲:地光和地聲是地震前或地震時(shí)從地下或地面發(fā)出的光亮及聲音,是重要的預(yù)報(bào)。臨震前,一瞬間,地聲隆隆地光閃。

三、介紹幾種在震中緊急避險(xiǎn)的方法

(1)緊急避險(xiǎn)的重要性:經(jīng)驗(yàn)表明,破壞性地震發(fā)生時(shí),從人們發(fā)現(xiàn)地光、地聲,感覺(jué)有震動(dòng),到房屋破壞、倒塌,形成災(zāi)害,有十幾秒,最多三十幾秒的時(shí)間。這段極短的時(shí)間叫預(yù)警時(shí)間。人們只要掌握一定的知識(shí),事先有一些準(zhǔn)備,又能臨震保持頭腦清醒,就可能抓住這段寶貴的時(shí)間,成功地避震脫險(xiǎn)。

有人調(diào)查過(guò)唐山地震幸存者中的974人,發(fā)現(xiàn)其中258人采取了避險(xiǎn)措施。這258人中有188人成功脫險(xiǎn),占72.9%。說(shuō)明只要避險(xiǎn)方法正確,脫險(xiǎn)的可能性是很大的。

(2)逃生原則:破壞性地震突然發(fā)生時(shí),采取就近躲避,震后迅速撤離的方法是應(yīng)急避險(xiǎn)的好辦法。當(dāng)然,如果身處平房或樓房一層,能直接跑到室外安全地點(diǎn)也是可行的。在1556年陜西華縣8級(jí)大地震的記載中也總結(jié)到:“卒然聞變,不可疾出,伏而待定,縱有覆巢,可冀完卵?!币馑际钦f(shuō),突然發(fā)生地震時(shí),不要急著向外逃,而要躲避一時(shí)等待地震過(guò)去,還是有希望存活的。這“伏而待定”,高度概括了緊急避震的一條重要原則。

除了“伏而待定”這一原則外,地震時(shí)還應(yīng)注意不要顧此失彼。短暫的時(shí)間內(nèi)首先要設(shè)法保全自己;只有自己能脫險(xiǎn),才可能去搶救親人或別的心愛(ài)的東西。

(3)因地制宜,就近避震:“伏而待定”,“伏”在哪里更安全呢?經(jīng)驗(yàn)表明:

a.如果你在室內(nèi),應(yīng)就近躲到堅(jiān)實(shí)的家具下,如寫字臺(tái)、結(jié)實(shí)的床、農(nóng)村土炕的炕沿下,也可躲到墻角或管道多、整體性好的小跨度衛(wèi)生間和廚房等處。注意不要躲到外墻窗下、電梯間,更不要跳樓,這些都是十分危險(xiǎn)的。

b.學(xué)校防震知識(shí):桌椅擺放與窗戶、外墻保持一定距離,以免外墻塌倒傷人,留出一定通道,便于緊急撤離,年小體弱、有殘疾的同學(xué)安排在方便避震或能迅速撤離的方位;加固課桌、講臺(tái),便于藏身避震;檢查和加固教室的懸掛物;門窗玻璃貼上防震膠帶,防止玻璃震碎傷人。

正在上課時(shí),要在教師指揮下迅速抱頭、閉眼、躲在各自的課桌下。在操場(chǎng)或室外時(shí),可原地不動(dòng)蹲下,雙手保護(hù)頭部。注意避開高大建筑物或危險(xiǎn)物。不要回到教室去。震后應(yīng)當(dāng)有組織地撤離。必要時(shí)應(yīng)在室外上課。

教師應(yīng)經(jīng)常在課堂宣導(dǎo)防震常識(shí),并教導(dǎo)學(xué)生避難事宜,舉行防震演習(xí)。

1.教室的照明燈具、實(shí)驗(yàn)室的櫥柜及圖書館的書架應(yīng)加以固定。

2.地震時(shí)避于桌下,背向窗戶,并用書包保護(hù)頭部。

3.地震時(shí)切忌慌亂沖出教室,并避免慌張地上下樓梯。

4.地震時(shí)如在室外,遠(yuǎn)離建筑物。

5.地震時(shí)如在行駛中之校車,應(yīng)留在座位上勿動(dòng),直至車輛停妥。

如果你在教室里,要在教師指揮下迅速抱頭、閉眼、蹲到各自的課桌下。地震一停,迅速有秩序撤離,撤離時(shí)千萬(wàn)不要擁擠。

c.如果你在影劇院、體育場(chǎng)或飯店,要迅速抱頭臥在座位下面;也可在舞臺(tái)或樂(lè)池下躲避;門口的觀眾可迅速跑出門外或體育場(chǎng)場(chǎng)內(nèi)。

d.如果你在室外,要盡量遠(yuǎn)離狹窄街道、高大建筑、高煙囪、變壓器、玻璃幕墻建筑、高架橋和存有危險(xiǎn)品、易燃品的場(chǎng)所。地震停下后,為防止余震傷人,不要輕易跑回未倒塌的建筑物內(nèi)?

e.如果你在行駛的汽車、電車或火車內(nèi),應(yīng)抓牢扶手,以免摔傷、碰傷,同時(shí)要注意行李掉下來(lái)傷人。座位上面朝行李方向的人,可用胳膊靠在前排椅子上護(hù)住頭面部;背向行李方向的人可用雙手護(hù)住后腦,并抬膝護(hù)腹,緊縮身體。地震后,迅速下車向開闊地轉(zhuǎn)移。

(4)正確應(yīng)付地震時(shí)的特殊危險(xiǎn):當(dāng)遇到燃?xì)庑孤r(shí),可用濕毛巾或濕衣服捂住口、鼻、不可使用明火,不要開關(guān)電器,注意防止金屬物體之間的撞擊;當(dāng)遇到火災(zāi)時(shí),要趴在地下,用濕毛巾捂住口、鼻,逆風(fēng)匍匐轉(zhuǎn)移到安全地帶;當(dāng)遇到有毒氣體泄漏時(shí),要用濕毛巾捂住口、鼻,按逆風(fēng)方向跑到上風(fēng)地帶。

四、班主任小結(jié)

地震可怕,因?yàn)樗豢深A(yù)測(cè),威力大,但是如果我們做好了挑戰(zhàn)“天災(zāi)”的思想準(zhǔn)備,地震的威力也就在它沒(méi)有發(fā)生前降低了許多。冬季來(lái)臨,風(fēng)多雨少,氣候干燥,是火災(zāi)的多發(fā)季節(jié),防火顯得尤為重要。同學(xué)們,平時(shí)看一些自我保護(hù)方面的書籍,為我們的安全保駕護(hù)航!

我是小能手的教案 篇2

一、設(shè)計(jì)意圖

在現(xiàn)實(shí)生活中,由于幼兒年齡小、安全意識(shí)薄弱、安全防護(hù)能力差,所以,安全問(wèn)題是時(shí)時(shí)存在,危險(xiǎn)處處可能發(fā)生,這足以引起大家的廣泛關(guān)注,特別是教師的重視。正如《綱要》中指出“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作首位”。而“受人于魚不如授之于漁”,時(shí)時(shí)防護(hù)幼兒的安全顧然重要,而教給他們?nèi)绾芜M(jìn)行自我保護(hù)更是重中之重。

二、活動(dòng)目標(biāo)

1、幼兒在活動(dòng)當(dāng)中有一定的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力。

2、幼兒認(rèn)識(shí)消防電話“119”,知道基本的安全防火知識(shí)。

3、教師引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自救的方法,體驗(yàn)逃生的過(guò)程。

三、活動(dòng)重難點(diǎn)

1、幼兒認(rèn)識(shí)火的危害。

2、幼兒應(yīng)如何在火場(chǎng)逃生。

四、活動(dòng)準(zhǔn)備

1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備

(1)提前查閱相關(guān)火災(zāi)逃生資料信息。

(2)做好備課。

2、物質(zhì)準(zhǔn)備

(1)PPT 、音樂(lè)等。

(2)濕毛巾、獎(jiǎng)勵(lì)所需小獎(jiǎng)品。

五、活動(dòng)過(guò)程

1、開始部分

(1)播放PPT,出示嘟嘟放煙花圖片,激發(fā)幼兒的興趣,導(dǎo)出活動(dòng)主題。詢問(wèn)幼兒圖中嘟嘟的做法是否正確,并對(duì)幼兒的回答予以反饋。教師進(jìn)行總結(jié)。

2、中間部分

(1)提問(wèn)幼兒如果像嘟嘟一樣放煙花會(huì)發(fā)生什么,引導(dǎo)幼兒說(shuō)出有可能導(dǎo)致火災(zāi),并對(duì)積極回答的幼兒予以獎(jiǎng)勵(lì)。

(2)提問(wèn)幼兒如果發(fā)生火災(zāi)應(yīng)該怎么做,對(duì)幼兒的.回答予以反饋,教師總結(jié)方法。

(3)出示PPT,帶領(lǐng)幼兒一起觀看視頻,結(jié)束后提問(wèn)幼兒發(fā)生火災(zāi)時(shí)熊寶寶是怎么樣做的,對(duì)回答正確的幼兒進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

(4)帶領(lǐng)幼兒再次學(xué)習(xí)視頻中的逃生方法,并出示圖片,加深幼兒的印象。

3、結(jié)束部分

(1)進(jìn)行“安全防火自救”的游戲,幼兒參與游戲中。教師發(fā)出火警信號(hào),組織幼兒安全撤離。游戲結(jié)束后,提問(wèn)幼兒剛才的小朋友逃生的方法是否正確,如果不正確,給予糾正。并對(duì)幼兒進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

(2)學(xué)習(xí)防火小兒歌,加深幼兒的印象。

火警電話“119”,發(fā)生火災(zāi)不亂走。

心不慌,意不亂,按照順序慢疏散。

濕毛巾,捂口鼻,身體前屈頭鄰地。

六、活動(dòng)延伸

回到家中與爸爸媽媽分享今天學(xué)習(xí)的逃生方法,并和爸爸媽媽一起找一找其他防火方法,下次上課時(shí)帶到班上與老師和同學(xué)們分享。

我是小能手的教案 篇3

活動(dòng)目的:

1、了解家庭經(jīng)濟(jì)來(lái)源,了解家庭生活必要的開支情況。

2、學(xué)會(huì)合理消費(fèi),培養(yǎng)勤儉節(jié)約的品質(zhì)。

3、通過(guò)不同的體驗(yàn)活動(dòng)形式,使學(xué)生懂得理財(cái),學(xué)會(huì)合理消費(fèi);會(huì)使用現(xiàn)代金融支付方式,會(huì)記收支帳,會(huì)記消費(fèi)日記等技能,并在活動(dòng)中培養(yǎng)正確的理財(cái)觀。

活動(dòng)準(zhǔn)備:圖片、表格

活動(dòng)時(shí)間:2課時(shí)

活動(dòng)過(guò)程:

1、制作一張預(yù)算表

沒(méi)有一個(gè)人不會(huì)花錢,但是如果不懂得計(jì)劃花錢,不知道節(jié)制用錢,就是亂花。問(wèn)題:

A一周我有多少錢?

B我想購(gòu)買哪些物品?實(shí)際購(gòu)買哪些物品,各需要多少錢?

C一種貨物原價(jià)多少,現(xiàn)價(jià)多少?節(jié)約多少?

D每月剩余或超支多少錢?

E如果超支,錢從哪里來(lái)?

2、進(jìn)行一次考察活動(dòng)

帶領(lǐng)學(xué)生以小隊(duì)為單位到附近的銀行進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。請(qǐng)銀行職員講解銀行的基本知識(shí),懂得銀行存折和卡具備的存取款,轉(zhuǎn)帳等功能。了解最基本的金融知識(shí)。

3、辦一張儲(chǔ)蓄卡

怎么存錢呢?

介紹有關(guān)信用卡和儲(chǔ)蓄卡的功能、特點(diǎn)、辦理手續(xù)、注意事項(xiàng)以及使用說(shuō)明等識(shí)。

4、當(dāng)一天家,體驗(yàn)和實(shí)踐

將自己的`零用錢取出一部分,通過(guò)買菜、做飯,體驗(yàn)做父母的辛勞,當(dāng)家的不。

5、獻(xiàn)一次愛(ài)心

“手拉手”活動(dòng):動(dòng)員學(xué)生將零用錢拿一部分參加捐款,在活動(dòng)中體會(huì)幫助他人的快樂(lè)。

6、進(jìn)行一次投資

把錢投資在自己感興趣的事情上,如:購(gòu)買郵票,收集火花等。做“小收藏家”

7、寫一篇“消費(fèi)日記”

結(jié)合以上活動(dòng),記錄每次經(jīng)歷,對(duì)活動(dòng)中的消費(fèi)進(jìn)行總結(jié)和歸納,在全班展示。

我是小能手的教案 篇4

設(shè)計(jì)意圖:

水是人類生活中不可缺少的物質(zhì)。是人類生存和發(fā)展的重要資源之一。然而在日常生活中,我們常常看到孩子有浪費(fèi)水的現(xiàn)象,他們不明白水資源對(duì)人類的重要性,由于不是生活在常年干旱地區(qū),也不能體會(huì)到水資源匱乏給人們生活帶來(lái)的影響。5~6歲兒童正在逐步建立對(duì)自我、對(duì)社會(huì)的認(rèn)知,開始有了初步的規(guī)則意識(shí),同時(shí),他們的同情心和責(zé)任感也在逐步建立,那么如何讓大班幼兒認(rèn)識(shí)到水與人們生活的聯(lián)系,理解水資源的重要性,從而加強(qiáng)珍惜水資源的意識(shí),強(qiáng)化節(jié)約用水的行為呢

根據(jù)大班幼兒社會(huì)性發(fā)展的特點(diǎn),我們?cè)O(shè)計(jì)了節(jié)水小能手這一集體教學(xué)活動(dòng),嘗試引發(fā)幼兒對(duì)常年干旱地區(qū)人們困苦生活的同情,使幼兒萌發(fā)珍惜水資源的意識(shí),樹立節(jié)約用水的觀念。我們?cè)O(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是:了解水的多樣用途,認(rèn)識(shí)到人們的生活離不開水;了解缺水給人們生活帶來(lái)的影響,萌發(fā)節(jié)約用水的意識(shí);了解和掌握一些節(jié)約用水的具體方法。我們?cè)O(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):第一環(huán)節(jié),通過(guò)提問(wèn)引發(fā)討論,引導(dǎo)幼兒結(jié)合日常生活經(jīng)驗(yàn)感受到人們的生活無(wú)時(shí)無(wú)刻離不開水。從而建立起對(duì)于我與環(huán)境之間聯(lián)系的認(rèn)識(shí)。第二環(huán)節(jié),播放視頻、展示圖片,引發(fā)幼兒對(duì)那些因缺水而生活陷入困境的人們的同情,從而萌發(fā)珍惜水資源、節(jié)約用水的意識(shí)。第三環(huán)節(jié),選取幼兒日常生活中最常見的用水情景案例,引導(dǎo)幼兒辨析哪些體現(xiàn)了節(jié)約用水的好習(xí)慣,哪些是浪費(fèi)水的不良行為,從而掌握一些生活中節(jié)約用水的具體方法。

我們非常重視兒童親社會(huì)行為發(fā)展中的榜樣效應(yīng)。例如,教學(xué)中我們讓幼兒辨析的案例都選自幼兒日常生活情景,目的是讓幼兒在觀察、評(píng)價(jià)同伴行為的過(guò)程中能有意識(shí)地對(duì)照自身,讓那些出現(xiàn)在周圍的人身上的節(jié)約用水行為能成為幼兒學(xué)習(xí)的榜樣。同時(shí),我們也注重家園合作,一方面借助家庭之力,引導(dǎo)幼兒將在幼兒園學(xué)到的節(jié)約用水的行為習(xí)慣延續(xù)到家庭生活乃至更廣泛的社會(huì)生活之中,另一方面也借助幼兒的橋梁作用,將節(jié)約用水的意識(shí)播撒到人們的心中。

目標(biāo):

1.了解水的多樣用途,認(rèn)識(shí)到我們的生活離不開水。

2.了解缺水給人們生活帶來(lái)的影響,萌發(fā)節(jié)約用水的意識(shí)。

3.了解和掌握一些節(jié)約用水的具體方法。

準(zhǔn)備:

1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:前期組織幼兒開展與水相關(guān)的主題活動(dòng),了解水在生活中的用途。

2.材料準(zhǔn)備:節(jié)水小能手課件、視頻、圖片、照片。

過(guò)程:

一、了解人們的生活離不開水

1.播放水聲,引出主題。

師:聽。這是什么聲音你們平時(shí)接觸水嗎

2.通過(guò)提問(wèn)引發(fā)討論。

(1)師:你們知道水有哪些用途嗎

幼:水可以用來(lái)洗臉、刷牙、洗衣、做飯。

幼:渴了要喝水。

幼:有水可以游泳。

(2)師:除了人類離不開水,還有誰(shuí)也需要水

幼:動(dòng)物也需要喝水。

幼:植物生長(zhǎng)、莊稼成熟都離不開水。

師(小結(jié)):原來(lái)大家都需要水,離開了水,世界將會(huì)變成怎樣呢(引導(dǎo)幼兒結(jié)合日常生活經(jīng)驗(yàn)感受到人們的生活離不開水,世界萬(wàn)物都需要水。)

二、萌發(fā)節(jié)約用水的意識(shí)

師:水對(duì)我們來(lái)說(shuō)太重要了,讓我們來(lái)看一段視頻,看看沒(méi)有了水,我們的生活會(huì)變成怎樣。

1.播放視頻,讓幼兒了解缺水的危害。

視頻畫外音:水是人類的生命之源。我國(guó)是一個(gè)嚴(yán)重缺水的國(guó)家,半壁江山已沙漠化,然而當(dāng)前水污染的現(xiàn)象仍沒(méi)有停止,浪費(fèi)還在繼續(xù)。而另一方面,田地因?yàn)闆](méi)有水,糧食無(wú)法成熟;人們因?yàn)槿彼?,健康受到威脅;魚兒因?yàn)楹铀闪硕劳龅厍蛏献詈笠坏嗡畷?huì)不會(huì)是人的眼淚

2.通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)幼兒深入思考。

(1)師:剛才的視頻告訴我們,缺水會(huì)給我們的生活帶來(lái)哪些危害(出示相關(guān)視頻截圖幫助幼兒回憶。)

幼:因?yàn)樘锏貨](méi)有水,土地干裂了,莊稼沒(méi)有收獲,人們就沒(méi)飯吃。

幼:因?yàn)闆](méi)有水,小朋友的衣服褲子都臟臟的,有的小朋友會(huì)生病。

幼:因?yàn)闆](méi)有水,動(dòng)物們都死了,是渴死的。

(2)師:水資源在減少,無(wú)數(shù)生命受到了死亡的威脅,我們?cè)撟鲂┦裁?引導(dǎo)幼兒萌發(fā)節(jié)約用水的意識(shí)。)

師(小結(jié)):我們國(guó)家的水資源非常缺乏,許多地方嚴(yán)重缺水,為了保護(hù)水資源,我們?nèi)巳硕紤?yīng)該節(jié)約用水。

三、了解節(jié)約用水的方法

師:現(xiàn)在,許多小朋友都開始保護(hù)水、節(jié)約用水了,我們來(lái)看看他們做得對(duì)不對(duì)。

1.情景辨析:觀看照片或視頻,引導(dǎo)幼兒辨別哪些行為是節(jié)約用水的行為,哪些行為是浪費(fèi)水的行為。

◆播放一段視頻:一名女孩接了滿滿一杯水,卻只喝了一口,然后一邊把剩余的水倒入水池一邊說(shuō):水太多了,我喝不下了,倒掉吧。

師:視頻中的女孩這樣做對(duì)嗎請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理由。

幼:她一下子倒得太多了。

幼:她這樣接滿一杯又喝不了,就是浪費(fèi)。

師:如果是你,你會(huì)怎么做呢

幼:接水的時(shí)候應(yīng)該先少接一點(diǎn),還想喝的話再接。

幼:應(yīng)該喝多少接多少。

◆出示一幅照片:一名男孩在洗手,在他涂抹肥皂時(shí),邊上的水龍頭在嘩嘩地流水。

師:照片中的男孩這樣做對(duì)嗎請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理由。

幼:涂肥皂時(shí)應(yīng)該把水龍頭關(guān)掉。

幼:干凈的水白白流走真可惜。

師:你想對(duì)這個(gè)男孩說(shuō)什么

幼:涂肥皂時(shí)要關(guān)掉水龍頭。

◆播放一段視頻:兩名男孩上完廁所后在玩沖水按鈕,一個(gè)說(shuō):沖水真好玩,像瀑布一樣。另一個(gè)說(shuō):沖水真好玩,像漩渦一樣。

師:你想對(duì)這兩個(gè)男孩說(shuō)什么

幼:上廁所時(shí)不玩水。

幼:上完廁所沖一次水。

◆出示一幅照片:一名男孩解小便后按了抽水馬桶上小的沖水按鈕。

師:抽水馬桶上一大一小兩個(gè)沖水按鈕分別代表什么平時(shí)上廁所的時(shí)候應(yīng)該怎樣使用

幼:按鈕大表示沖水量多,按鈕小表示沖水量少。

幼:解小便只要按小的沖水按鈕就夠了,可以節(jié)約水。

◆播放一段視頻:兩個(gè)孩子去洗手,看見邊上的水龍頭沒(méi)關(guān)緊,就一起把水龍頭關(guān)緊了。

師:邊上的水龍頭不是這兩個(gè)孩子打開的,為什么他們要一起把它關(guān)緊呢(引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)到節(jié)約用水是每個(gè)人的責(zé)任。)

2.播放節(jié)水宣傳的視頻短片。

師:我們?cè)谇懊娴囊曨l和照片中發(fā)現(xiàn)了不少浪費(fèi)水的現(xiàn)象,也看到了一些節(jié)約用水的好辦法。其實(shí),節(jié)約用水的方法還有好多呢,讓我們一起來(lái)看一段視頻吧。

視頻畫外音:水是人類的生命之源,但是水資源在減少,無(wú)數(shù)生命瀕臨滅亡。我們呼吁人們節(jié)約用水,愛(ài)護(hù)我們共同的家園。人們開始行動(dòng)起來(lái):雨水是植物的甘霖,我們可以接雨水來(lái)澆花;生活用水可以再次利用,如用淘米水洗菜、用洗菜水沖馬桶隨著人們節(jié)水意識(shí)的增強(qiáng)以及科技的不斷進(jìn)步,節(jié)約用水的方法越來(lái)越多,您瞧這些新穎的環(huán)保電器,不僅節(jié)約了水,還能為您省下不少水費(fèi)呢!節(jié)約是一種美德,節(jié)約更是一種責(zé)任。節(jié)約用水人人有責(zé),應(yīng)從我做起,從現(xiàn)在做起。今天你節(jié)水了嗎(讓幼兒感受到生活中有各種節(jié)約用水的好方法,從而愿意在生活中做一名節(jié)約用水的小能手。)

師(小結(jié)):老師期待你們能發(fā)明更多節(jié)約用水的好方法,讓地球上的人類、動(dòng)物、植物都能健康地生活。

四、延伸活動(dòng)

1.請(qǐng)幼兒一起想一些節(jié)約用水的宣傳口號(hào),在生活中看到別人有浪費(fèi)水的現(xiàn)象時(shí)積極地向他們宣傳節(jié)約用水的理念。

2.請(qǐng)幼兒與家長(zhǎng)一起設(shè)計(jì)、制作一些宣傳節(jié)約用水的標(biāo)志,貼在幼兒園、家庭、社區(qū)活動(dòng)中心等,提醒人們節(jié)約用水。

評(píng)析:

珍惜資源和保護(hù)環(huán)境是親社會(huì)行為中的環(huán)保行為所涉及的主要內(nèi)容,《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中社會(huì)領(lǐng)域的社會(huì)適應(yīng)子領(lǐng)域的目標(biāo)2遵守基本的行為規(guī)范對(duì)幼兒環(huán)保行為的典型表現(xiàn)有這樣的描述:3~4歲幼兒能在成人提醒下,愛(ài)護(hù)玩具和其他物品.4~5歲幼兒在提醒下,能節(jié)約糧食、水電等,5~6歲幼兒要愛(ài)護(hù)身邊的環(huán)境,注意節(jié)約資源。節(jié)水小能手這一大班社會(huì)領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)正是依據(jù)《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的要求來(lái)設(shè)計(jì)的。教師依據(jù)豐富的專業(yè)領(lǐng)域教學(xué)知識(shí)和技能,在充分分析教學(xué)內(nèi)容、兒童特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,選擇了合適的教學(xué)方法,取得了良好的教育效果。

第一,根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)和能力,選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容

很多教師讓幼兒學(xué)習(xí)節(jié)約用水是以說(shuō)教為主的,也有的教師用兒歌、故事等方式讓幼兒學(xué)習(xí),這其實(shí)也是一種灌輸式教學(xué),往往收效甚微。在這一活動(dòng)中,首先,教師依據(jù)3~6歲兒童自我中心的心理特點(diǎn),引導(dǎo)幼兒結(jié)合個(gè)人生活經(jīng)歷認(rèn)識(shí)到水的用途很大,再由自身的生活狀況推及他人,在看到缺水使他人生活陷入困境后,自然而然產(chǎn)生同情,從而萌發(fā)了節(jié)約用水的意識(shí)。接下來(lái),教師提取幼兒身邊的鮮活案例,組織幼兒共同辨析幼兒園日常生活中小朋友有哪些浪費(fèi)水的現(xiàn)象,既讓幼兒感受到節(jié)約用水的緊迫性和必要性,又讓幼兒感受到節(jié)約用水的確要從我做起,從而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)節(jié)約用水具體方法的愿望。在教學(xué)過(guò)程中,教師充分考慮了3~6歲兒童以具體形象思維為主的特點(diǎn),通過(guò)視頻短片、圖片等素材給幼兒直觀的感受和體驗(yàn),而不是空洞地進(jìn)行說(shuō)教,符合幼兒的認(rèn)知水平,便于幼兒理解和接受。

第二,設(shè)計(jì)合理的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)環(huán)節(jié),選擇合適的教學(xué)方法

該活動(dòng)的目標(biāo)包含了認(rèn)知、情感和態(tài)度、能力和技能三個(gè)方面的要求,定位合理,同時(shí),三個(gè)目標(biāo)又和三個(gè)教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)一一對(duì)應(yīng),在教學(xué)環(huán)節(jié)中可以直接檢驗(yàn)活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成情況。

教學(xué)方法的恰當(dāng)與否直接影響教學(xué)效果。教師在該活動(dòng)的三個(gè)環(huán)節(jié)中采用了不同的教學(xué)方法,促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。如,第一環(huán)節(jié),采用談話的方式引導(dǎo)幼兒調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn),加強(qiáng)幼兒對(duì)水的價(jià)值的認(rèn)識(shí),達(dá)成了認(rèn)知方面的學(xué)習(xí)目標(biāo)。第二環(huán)節(jié),教師播放視頻,讓幼兒直觀地感受到缺水給人們的生產(chǎn)生活帶來(lái)的惡劣影響,從而對(duì)生活在缺水地區(qū)的人們產(chǎn)生同情,萌發(fā)節(jié)約用水的意識(shí)。第三環(huán)節(jié),教師提供具體案例引導(dǎo)幼兒辨析生活中浪費(fèi)水的現(xiàn)象這些做法對(duì)不對(duì),要怎么改正還引發(fā)認(rèn)知沖突不是我打開的水龍頭,我要不要關(guān)引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)到水資源是人類共有的。保護(hù)水資源是每個(gè)人的責(zé)任,從而樹立節(jié)約用水從我做起的意識(shí),達(dá)成了情感和態(tài)度方面的目標(biāo)。同時(shí),讓幼兒通過(guò)圖片、視頻等觀察、學(xué)習(xí)身邊的人是怎樣節(jié)約用水的。發(fā)揮榜樣示范作用,讓幼兒認(rèn)識(shí)到在節(jié)約用水方面自己可以做些什么,從而掌握一些具體方法,達(dá)成技能方面的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

幼兒園開展社會(huì)領(lǐng)域教育活動(dòng)切忌空洞的說(shuō)教和生硬的灌輸。教師應(yīng)循循善誘、由淺入深地引導(dǎo)幼兒結(jié)合自身實(shí)際和真實(shí)的社會(huì)生活,真正認(rèn)識(shí)、理解、接受和內(nèi)化節(jié)約用水的觀念,注重社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)情感和社會(huì)能力三方面的共同提升,這樣才能使社會(huì)領(lǐng)域教育活動(dòng)真正富有成效。

我是小能手的教案 篇5

2、懂得勤儉節(jié)約要從平時(shí)的一點(diǎn)一滴做起。

3、使學(xué)生從小養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。

2、學(xué)生調(diào)查生活中有關(guān)節(jié)約與浪費(fèi)的事例;

3、教師收集“全民節(jié)約,共同行動(dòng)”的教育資料。

師:勤儉節(jié)約使我國(guó)勞動(dòng)人民的傳統(tǒng)美德。黨和政府號(hào)召全國(guó)人民廣泛開展增產(chǎn)節(jié)約、增收節(jié)制運(yùn)動(dòng),這是利國(guó)利民的長(zhǎng)期任務(wù)。我們少先隊(duì)員應(yīng)該發(fā)揚(yáng)勤儉節(jié)約的美德,從小做起,從身邊做起,從現(xiàn)在做起。

師:孩子們,你們知道,大地為什么會(huì)變成這樣嗎?(缺水)。我們一起來(lái)看看一些同學(xué)是怎么做的(課件出示幾張浪費(fèi)水資源的圖片)。你們看看,他們的做法有什么問(wèn)題?如果不對(duì),那錯(cuò)在哪里?(生自由發(fā)言)

師總結(jié):我國(guó)水資源人均占有量并不豐富,只有2300立方米左右,約為世界人均占有量的四分之一,隨著我國(guó)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,水的缺口越來(lái)越大,全國(guó)農(nóng)村還有3000多萬(wàn)人飲水困難,全國(guó)有400多個(gè)城市缺水,缺水較嚴(yán)重的城市有110多個(gè),約4000萬(wàn)人喝不上干凈的水。請(qǐng)孩子們做到:上廁所用水后,及時(shí)關(guān)水;用水時(shí),水不能開太大;不玩水……

師:我們要養(yǎng)成節(jié)約的習(xí)慣,除了節(jié)約用水以外,我們還有節(jié)約用電。

首先要養(yǎng)成隨手關(guān)燈的好習(xí)慣,不論是學(xué)校的還是家里的電燈,不用就要隨手關(guān)掉。做課間操時(shí),關(guān)教室的燈;上音樂(lè)時(shí),關(guān)教室的燈;上體育課時(shí),關(guān)教室的燈。另一方面還要注意用電安全:不要搖晃電線桿和電線;不要在高壓線旁放風(fēng)箏;不要朝電線上亂扔?xùn)|西;不要拾掉下來(lái)的電線;不要用濕手去摸電器等。不然就可能會(huì)被電到,還會(huì)有生命危險(xiǎn)。

師:在地球上的一些地方,有很多和孩子們一樣大的小朋友,他們卻沒(méi)有飯吃,每天都在饑餓中度過(guò)。由于饑餓過(guò)度,他們營(yíng)養(yǎng)不良,發(fā)育不好,就成了孩子們看到的一樣,還有些甚至因?yàn)轲囸I而死去。我們班的一些孩子,中午吃飯的時(shí)候會(huì)倒飯,老師特別不喜歡這樣的孩子。你們看圖片中的小朋友,他們沒(méi)有飯吃,導(dǎo)致身體嚴(yán)重缺乏營(yíng)養(yǎng),又矮又瘦。如果我們班的孩子都不倒飯,能吃多少舀多少,那么一個(gè)月下來(lái),我們就能養(yǎng)活10個(gè)這樣的小朋友。所以,孩子們,希望你們以后都節(jié)約糧食、節(jié)約用水,讓更多的小朋友和我們一樣,有學(xué)上、有水喝、最重要的有飯吃。如果以后老師再看到有小朋友倒飯的話,那就是不節(jié)約糧食,那樣老師就會(huì)很不高興,因?yàn)橛钟幸粋€(gè)小朋友因?yàn)槲覀儼嗪⒆拥睦速M(fèi)而吃不起飯了。

師:以后的生活學(xué)習(xí)中,我希望看到我們班孩子勤儉節(jié)約,不浪費(fèi)水、節(jié)約用電、不倒飯,為中國(guó)、為世界作出自己的一點(diǎn)小小的貢獻(xiàn)。

節(jié)約每一滴水。及時(shí)關(guān)閉水龍頭,不浪費(fèi)一滴水。

節(jié)約每一粒米。吃完餐盤所有飯菜,不浪費(fèi)糧食。

節(jié)約每一張紙。不隨便撕紙,不浪費(fèi)每一張紙。

師: “與節(jié)約同行,創(chuàng)節(jié)約校園”主題隊(duì)會(huì)到此結(jié)束。

相關(guān)推薦

  • 我不是最弱小的課件范本 根據(jù)教學(xué)要求老師在上課前需要準(zhǔn)備好教案課件,教案課件里的內(nèi)容是老師自己去完善的。教案是教育教學(xué)工作的重要組成部分。關(guān)于“我不是最弱小的課件”我們可以得到很多啟示,熱烈歡迎您的到來(lái)希望這篇文章能夠?yàn)槟鷰?lái)深刻的啟示!...
    2024-07-27 閱讀全文
  • 我不是最弱小的課件教案精選(11篇) 俗話說(shuō),凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。作為幼兒園老師的我們的課堂上能更好的發(fā)揮教學(xué)效果,所以,很多老師會(huì)準(zhǔn)備好教案方便教學(xué),教案可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)入課堂環(huán)境中來(lái)。怎么才能讓幼兒園教案寫的更加全面呢?下面由小編幫大家編輯的《我不是最弱小的課件教案精選》,建議你收藏本頁(yè)和本站,以便后續(xù)閱讀?。劢滩姆治觯荩骸段?..
    2023-06-25 閱讀全文
  • 我不是最弱小的課件(匯編6篇) 我在這里分享一篇非常好的“我不是最弱小的課件”網(wǎng)絡(luò)文章給大家。教案是老師在上課之前需要準(zhǔn)備的課件,每個(gè)老師都應(yīng)該按要求備好教案課件。教案是教師自我認(rèn)知和自我管理的重要工具。希望您在本網(wǎng)頁(yè)上能有所收獲!...
    2023-07-06 閱讀全文
  • 我不是最弱小讀后感(實(shí)用十篇) 細(xì)細(xì)品味一本名著后,相信大家都有很多值得分享的東西,寫一份讀后感,記錄收獲與付出吧。那要怎么寫好讀后感呢?以下是小編幫大家整理的我不是膽小鬼讀后感,僅供參考,歡迎大家閱讀。我不是最弱小讀后感 篇1昨天一股腦把《我不》看完,說(shuō)實(shí)話我第一次看這類江湖氣的書,看完我是很激動(dòng)的,雖然知道每個(gè)故事都是...
    2024-11-27 閱讀全文
  • 我不是最弱小的說(shuō)課稿精選(8篇) 親切友善的姿態(tài),一直是教師良好教育方式的佐證,為了讓學(xué)生獲得知識(shí),老師需要將所掌握的知識(shí)用紙質(zhì)版呈現(xiàn)給學(xué)生。編寫教案是有效降低教學(xué)失誤的方法之一,如何撰寫一份高質(zhì)量的教案呢?幼兒教師教育網(wǎng)小編為您推薦“我不是最弱小的說(shuō)課稿”,查看更多詳情請(qǐng)關(guān)注我們的網(wǎng)站!...
    2023-07-29 閱讀全文

根據(jù)教學(xué)要求老師在上課前需要準(zhǔn)備好教案課件,教案課件里的內(nèi)容是老師自己去完善的。教案是教育教學(xué)工作的重要組成部分。關(guān)于“我不是最弱小的課件”我們可以得到很多啟示,熱烈歡迎您的到來(lái)希望這篇文章能夠?yàn)槟鷰?lái)深刻的啟示!...

2024-07-27 閱讀全文

俗話說(shuō),凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。作為幼兒園老師的我們的課堂上能更好的發(fā)揮教學(xué)效果,所以,很多老師會(huì)準(zhǔn)備好教案方便教學(xué),教案可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)入課堂環(huán)境中來(lái)。怎么才能讓幼兒園教案寫的更加全面呢?下面由小編幫大家編輯的《我不是最弱小的課件教案精選》,建議你收藏本頁(yè)和本站,以便后續(xù)閱讀![教材分析]:《我...

2023-06-25 閱讀全文

我在這里分享一篇非常好的“我不是最弱小的課件”網(wǎng)絡(luò)文章給大家。教案是老師在上課之前需要準(zhǔn)備的課件,每個(gè)老師都應(yīng)該按要求備好教案課件。教案是教師自我認(rèn)知和自我管理的重要工具。希望您在本網(wǎng)頁(yè)上能有所收獲!...

2023-07-06 閱讀全文

細(xì)細(xì)品味一本名著后,相信大家都有很多值得分享的東西,寫一份讀后感,記錄收獲與付出吧。那要怎么寫好讀后感呢?以下是小編幫大家整理的我不是膽小鬼讀后感,僅供參考,歡迎大家閱讀。我不是最弱小讀后感 篇1昨天一股腦把《我不》看完,說(shuō)實(shí)話我第一次看這類江湖氣的書,看完我是很激動(dòng)的,雖然知道每個(gè)故事都是...

2024-11-27 閱讀全文

親切友善的姿態(tài),一直是教師良好教育方式的佐證,為了讓學(xué)生獲得知識(shí),老師需要將所掌握的知識(shí)用紙質(zhì)版呈現(xiàn)給學(xué)生。編寫教案是有效降低教學(xué)失誤的方法之一,如何撰寫一份高質(zhì)量的教案呢?幼兒教師教育網(wǎng)小編為您推薦“我不是最弱小的說(shuō)課稿”,查看更多詳情請(qǐng)關(guān)注我們的網(wǎng)站!...

2023-07-29 閱讀全文