鄉(xiāng)下孩子的教案

鄉(xiāng)下孩子的教案集合15篇。

以下是幼兒教師教育網(wǎng)為您準(zhǔn)備的最新關(guān)于“鄉(xiāng)下孩子的教案”的范文。通常老師在上課之前會(huì)帶上教案課件，因此老師會(huì)仔細(xì)規(guī)劃每份教案課件重點(diǎn)難點(diǎn)。形成切實(shí)可行的教案有助于教師掌握教學(xué)進(jìn)度。收藏此文方便將來的參考！

鄉(xiāng)下孩子的教案(篇1)

前幾天，我與孩子們一起學(xué)習(xí)了本冊(cè)書的一首小詩(shī)。題目是其中詩(shī)里有這樣一小節(jié)內(nèi)容：挖一籃野菜，撐圓了小豬的肚皮。逮一串小魚，樂壞了饞嘴的貓咪。這節(jié)內(nèi)容抒發(fā)了鄉(xiāng)下孩子所感受到的勞動(dòng)的滋味。

當(dāng)學(xué)到這里時(shí)，我靈機(jī)一動(dòng)，我想鄉(xiāng)下孩子平時(shí)接觸的不僅僅只是這兩樣勞動(dòng)，還有其它的。如果讓孩子們說一說其它的農(nóng)活，也能編成一首詩(shī)。這不是孩子們創(chuàng)新思維最好的體現(xiàn)嗎？我試著讓學(xué)生先說其它農(nóng)活，他們說：喂雞、喂鴨、喂小兔.....那你們能不能把這些也編成詩(shī)呢？孩子們立刻想了起來.不一會(huì)兒，作品完成了.

有的說：捉一只小蟲，送到了小雞的嘴里，割一把青草，撐圓了小兔的肚皮。

有的說：采一束野花，送到了媽媽的手里，摘一個(gè)野果，放到了爸爸嘴里。

我真的很驚訝，孩子們都能成為一個(gè)個(gè)小詩(shī)人了。

鄉(xiāng)下孩子的教案(篇2)

教學(xué)目標(biāo):

1學(xué)會(huì)本課生字,認(rèn)識(shí)新偏旁,理解生字組成的詞語(yǔ)..

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

3體驗(yàn)、感受鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活，培養(yǎng)熱愛農(nóng)村廣闊天地的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

重點(diǎn)：識(shí)字、寫字、朗讀、背誦。

難點(diǎn)：理解語(yǔ)意上的省略與跳躍。

教學(xué)具準(zhǔn)備:投影片、詞卡。

主要板書計(jì)劃：

7 鄉(xiāng)下孩子

懷里 黃鸝 歡唱

背上 野菊 盛開

捉蝴蝶 編故事 陽(yáng)光下生

含草葉 吹歌曲 曠野里長(zhǎng)

挖野菜 撐豬肚

逮小魚 貓樂壞

作業(yè)設(shè)計(jì)安排:

課內(nèi):描紅、寫字、朗讀、組詞、說話。

課外：朗讀、背誦課文。

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一．導(dǎo)入新課

小朋友，在新社會(huì)，農(nóng)村面貌起了巨大的變化，農(nóng)村兒童的生活富有情趣。今天我們要學(xué)習(xí)的一篇課文就是講農(nóng)村兒童豐富多彩的生活的。

二．揭示課題、解題

1、板書課題：7 鄉(xiāng)下孩子

2、解釋題意。

鄉(xiāng)下孩子就是農(nóng)村里的兒童，把農(nóng)村里的兒童稱作鄉(xiāng)下孩子，是一般人的口頭說法。農(nóng)村和城市環(huán)境不同，鄉(xiāng)下孩子和城里孩子的生活和見聞也不一樣。鄉(xiāng)下孩子有什么特點(diǎn)，這就是這篇課文要說的內(nèi)容。

三．初讀指導(dǎo)

1、自學(xué)生字詞。

（1）借助拼音輕聲自由讀課文，讀順語(yǔ)句，畫出不認(rèn)識(shí)、不理解的詞語(yǔ)。

（2）會(huì)讀本課的生字，能識(shí)記田字格里的生字的字形。

（3）聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)的意思。

懷里 歡唱 編織 含 動(dòng)聽

2、檢查自學(xué)效果。

（1）出示詞語(yǔ)。

曾一串豬懷里編織

（2）指名讀生字詞，指點(diǎn)學(xué)生從平翹舌音、前后鼻音、三拼音等方面辨明加點(diǎn)字的讀音。

（3）了解詞語(yǔ)掌握情況，重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)下列詞語(yǔ)的意思：

懷里：兩臂相向和胸部之間的空間。（動(dòng)作演示）

歡唱：歡樂地唱歌。

編織：這里是指編成故事。

含：東西放在嘴里，不咽下也不吐出。

動(dòng)聽：好聽。

（4）用卡片讀生字詞，包括田字格里外的18個(gè)生字和已解釋的詞語(yǔ)。

3、個(gè)人練讀課文。

4、分小節(jié)指名四人讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)。

5、分讀課文。

四．寫字指導(dǎo)，教認(rèn)新偏旁

1、指導(dǎo)要點(diǎn)。

（1）須按筆順描紅的四個(gè)生字。

串：獨(dú)體字，七筆寫成。兩口相疊，下口比上口更寬扁些，末豎中線行筆，穿過兩口下伸收筆。

豬：十一筆寫成。左右結(jié)構(gòu)。上部犭是新偏旁,稱反犬旁,彎鉤須寫挺直。

曾：十二筆寫成。上中下結(jié)構(gòu)。上部 為兩點(diǎn)頭.中間不能寫成田.

編:十二筆寫成.左右結(jié)構(gòu)。注意絞絲旁的寫法。

（2）其他六個(gè)要描紅的生字。

壞：七筆寫成。左右結(jié)構(gòu)。注意提土旁末筆是提，不是橫。

含：七筆寫成。上下結(jié)構(gòu)，上面是今不是令。

2、書上描紅，教師巡視指導(dǎo)。

五．練習(xí)熟讀課文

第二課時(shí)

一、聽寫生字詞

二、精讀訓(xùn)練

1、指導(dǎo)看圖。

（1）畫面上部畫著什么？下部畫著什么？

（2）右上角畫的是什么人？身上穿著什么樣的衣服？頭上扎著什么？腳上穿著什么？

（3）女孩子面部表情怎樣？她左手挎著什么？右手做著手勢(shì)說明她在做什么？

（4）小結(jié)圖意。

2、指名讀課文。

3、分小節(jié)講讀。

第一小節(jié)

（1）指名讀

（2）這一小節(jié)共有幾句話？說了什么？曾是什么意思？曾是媽媽懷里歡唱的黃鸝是什么意思？曾是爸爸背上盛開的野菊是什么意思？

（3）想一想：這一句當(dāng)中用媽媽懷里和爸爸背上有什么含義？請(qǐng)讀一讀這一句話再回答。

（4）分兩大組，一組讀第一、第二行，另一組讀第三第四行。

（5）學(xué)生答。

（6）小結(jié)。

（7）齊讀。

第二小節(jié)

（1）指名讀。

（2）這一小節(jié)有幾句話？第一句說了什么？為什么說捉一只蝴蝶，能編織美麗的故事？（看圖加想象理解）

（3）第二句說了什么？這句話里也用了能自然也可以說明他的聰明了，含一片草葉，能吹出動(dòng)聽的歌曲。（說明他們能利用隨處可得的條件，吹出好聽的歌來，這又說明了鄉(xiāng)下孩子的聰明。

（4）再分兩大組讀，體會(huì)一下意思。

（5）小結(jié)。

（6）齊讀。

第三小節(jié)

（1）指名讀

（2）這一小節(jié)有幾句話？第一句說了什么？為什么不用喂飽而用撐圓呢？這一句話實(shí)際上是在說什么？（鄉(xiāng)下孩子幫爸爸媽媽干活）

（3）鄉(xiāng)下孩子年紀(jì)雖小，卻能幫爸爸媽媽干活，你能用一個(gè)詞語(yǔ)來說明這個(gè)特點(diǎn)嗎？（能干）

（4）第二句說了什么？為什么逮一串小魚，就會(huì)樂壞了讒嘴的貓咪呢？

（5）逮小魚給貓咪吃也算是生產(chǎn)勞動(dòng)嗎？（不算）為什么要寫這件事？（說明鄉(xiāng)下孩子的能干）

（6）分組讀，體會(huì)意思。

（7）小結(jié)

（8）齊讀

第四小節(jié)

（1）指名讀

（2）這一小節(jié)的一句話同上面三個(gè)小結(jié)里的話是同一個(gè)人說的嗎？認(rèn)真讀后再回答。你從哪里看出來的？

（3）小結(jié)

（4）齊讀

三、總結(jié)課文

這首詩(shī)說的是鄉(xiāng)下孩子生活富有情趣；他們聰明能干，正在農(nóng)村里鍛煉成長(zhǎng)起來。

你們讀了這首詩(shī)以后感受到了什么？領(lǐng)會(huì)到了什么道理？可以自由說一說。

四、練習(xí)有感情地朗讀、背誦

第三課時(shí)

一、指名讀課文

二、朗讀指導(dǎo)

1、指導(dǎo)要點(diǎn)。

（1）這篇課文講的是鄉(xiāng)下孩子在農(nóng)村廣闊天地鍛煉成長(zhǎng)，要用贊美的語(yǔ)氣來讀。詩(shī)中的韻腳字有鸝、菊；事、曲；皮、咪；子、里。前三個(gè)小節(jié)句子詞語(yǔ)互相對(duì)稱，要讀出節(jié)奏來。

（2）第一小節(jié)要突出歡唱黃鸝盛開野菊這些詞，語(yǔ)氣歡快。

（3）第二小節(jié)突出捉、編織含動(dòng)聽和兩個(gè)能。讀時(shí)語(yǔ)氣輕松。

（4）第三小節(jié)要突出挖撐圓逮樂壞這些詞語(yǔ)，讀時(shí)語(yǔ)氣要自豪。

第四小節(jié)哦的音調(diào)要拉長(zhǎng)，表示聽明白了。鄉(xiāng)下孩

（5）子讀時(shí)語(yǔ)速要快，語(yǔ)氣肯定。生在陽(yáng)光下，長(zhǎng)在曠野里，節(jié)奏感要強(qiáng)，用贊嘆語(yǔ)氣讀。

2、教師示范。

3、學(xué)生練讀。

4、指名讀，教師指點(diǎn)。

三、背誦課文

1、放錄音欣賞。

2、指著板書試背。

3、各人輕聲試背。

4、分組背。

5、指名背誦，評(píng)議指導(dǎo)。

6、同座互相背。

7、全班齊背。

四、作業(yè)練習(xí)

1、比一比，再組成詞語(yǔ)。

懷（）中（）合（）都（）

壞（）串（）含（）豬（）

2．用編織動(dòng)聽練習(xí)說一句話。

鄉(xiāng)下孩子的教案(篇3)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

過程與方法：

1、在讀懂課文的基礎(chǔ)上，理解課文內(nèi)容。能夠邊讀邊想象詩(shī)中的情景。感悟課文意境美、韻律美。

2、展開小組討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。

3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課外讀物，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1、培養(yǎng)孩子樂觀向上的生活態(tài)度，敢于追求美好的童年，熱愛大自然、熱愛生活的高尚品格。

2、增進(jìn)孩子對(duì)詩(shī)歌的喜愛，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，體會(huì)文字的韻律美，意境美。

策略方法：

1、自主合作

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，我們應(yīng)把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，不考慮學(xué)生已有的認(rèn)知水平和獨(dú)特的情感體驗(yàn)。在教學(xué)中，讓學(xué)生聯(lián)系自己生活經(jīng)驗(yàn)，通過反復(fù)誦讀或多媒體手段創(chuàng)設(shè)的畫面展開想象，理解課文的意思，體會(huì)課文的情感，然后在小組交流自己的理解。在課堂上創(chuàng)設(shè)出一種生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、和諧互助，充滿人文氣息的合作學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和合作精神。

2、討論交流

本篇的文章雖不太長(zhǎng)，但令人回味。本課中我確立：你認(rèn)為生活在鄉(xiāng)下的孩子快樂嗎？為本課的研討專題，作為學(xué)生理解課文的切入點(diǎn)，通過自主探究，小組合作，反復(fù)朗讀，體會(huì)文章的表達(dá)內(nèi)涵，對(duì)于要理解到那種程度不必過分強(qiáng)求，要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。

課前準(zhǔn)備：生字卡片、課文每小節(jié)圖片

教學(xué)過程：

教師與學(xué)生活動(dòng)過程

設(shè)計(jì)意圖

教學(xué)再設(shè)計(jì)及隨筆

一、激趣引入

1、（對(duì)于城市的孩子可以這樣問）同學(xué)們我們生活在城市里，你最愿意做的事是什么呀？你覺得怎樣呀？

2、（對(duì)于農(nóng)村的孩子可以這樣問）孩子們，我留心觀察了你們，老師知道大家平時(shí)做的事特別的多，你最愿意做的事是什么呀？你覺得怎么樣？

學(xué)生自由回答。

3、師：你們的故事真動(dòng)聽?？墒俏乙舱J(rèn)識(shí)一個(gè)小朋友，他生活在鄉(xiāng)下，他的生活呀極為豐富。你們想知道他生活得如何嗎？都做什么嗎？

學(xué)生異口同聲地說：想。

4師：那好，我們就一同進(jìn)入他的世界吧！

5、揭示課題《鄉(xiāng)下孩子》。

用孩子熟悉的事導(dǎo)入課題，孩子一下子就被吸引了。學(xué)生各抒己見，抒發(fā)自己的個(gè)性化情感。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

激勵(lì)的話語(yǔ)使孩子們更感到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣。

二、誦讀課文，學(xué)習(xí)生字、新詞

出示自學(xué)要求：

1．明確自學(xué)要求。

（1）讀通課文。

（2）自學(xué)課文中的生字、新詞，說說你用什么辦法記住這些生字新詞。

（3）你讀懂了什么，還有什么不懂的？

（學(xué)生自讀課文。小組內(nèi)合作交流、互評(píng)互糾，讀準(zhǔn)字音。）

2、檢查自學(xué)情況。

（1）出示生字卡片，問：你認(rèn)識(shí)哪個(gè)字，你是怎么認(rèn)識(shí)的？

（學(xué)生開始認(rèn)字，在這個(gè)環(huán)節(jié)其他同學(xué)可以補(bǔ)充，也可以提問題，還可以組詞和造句。）

教師隨機(jī)問編織、撐圓和含的意思，學(xué)生可以做動(dòng)作來理解。

（2）學(xué)生在書上圈出這些字。

（3）指名讀課文。

（4）分小組讀課文。

互評(píng)朗讀，共同進(jìn)步。

學(xué)生充分經(jīng)歷一個(gè)自主學(xué)習(xí)的過程，并發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，幫助弱勢(shì)學(xué)生識(shí)字。

充分調(diào)動(dòng)了孩子的積極性，讓他們的天真在這個(gè)環(huán)節(jié)中得到飛揚(yáng)，進(jìn)而達(dá)到師生互動(dòng)和生生互動(dòng)。

隨機(jī)進(jìn)行提問，可幫助學(xué)生充分理解詞語(yǔ)。并通過學(xué)生的心理認(rèn)知水平用動(dòng)作來理解詞語(yǔ)。

讓學(xué)生學(xué)會(huì)公正、客觀的評(píng)價(jià)同學(xué)，善于發(fā)現(xiàn)他人的長(zhǎng)處，能夠主動(dòng)取長(zhǎng)補(bǔ)短。

三、讀中感悟，理解課文

1、問：孩子們，讀完課文，你讀懂了什么？（教師引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文的理解，用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來）

（學(xué)生有可能回答：

*我明白了自己小的時(shí)候在媽媽的懷里、在爸爸的背上，是那么的無居無束；

*我明白了他很喜歡小蝴蝶，還會(huì)用草葉吹歌曲；

*我明白了他很勤勞，經(jīng)常挖野菜把小豬喂飽、還逮小魚喂小貓；

*我明白了生活在鄉(xiāng)下的孩子很快樂；......）

2、問：你還有什么不懂的地方嗎？

（學(xué)生提出后可以由學(xué)生回答，教師也可做適當(dāng)點(diǎn)撥）

3、師問：生活在鄉(xiāng)下的孩子快樂嗎？為什么？

（請(qǐng)學(xué)生討論、交流）

4、師：看來，同學(xué)們對(duì)課真的已經(jīng)理解了，那我們?cè)賮砀形蚋形蛘n文吧！邊讀邊想象詩(shī)中的情節(jié)好嗎？（配樂齊讀）

5、請(qǐng)會(huì)背誦的同學(xué)試著背一背。

（學(xué)生在背的同時(shí)，教師出示提前準(zhǔn)備好的關(guān)于課文每小節(jié)的圖片）

你讀懂了什么這一問題，體現(xiàn)了教師相信學(xué)生能學(xué)會(huì)的新課程理念。

繼續(xù)發(fā)揮小組合作的意識(shí)，學(xué)生在平等的交流中互相補(bǔ)充意見，更好的幫助理解課文內(nèi)容。

教師在相信學(xué)生能力的前提下，引導(dǎo)孩子們理解文中內(nèi)容。通過教師恰如其分的引導(dǎo)、點(diǎn)撥使他們?cè)谧x中感悟，自己成為學(xué)習(xí)的主人，很好的體現(xiàn)了課文所包含的意境美和天真無暇的童貞童趣。

在學(xué)生傾聽別人說話的同時(shí)，幫助自己理請(qǐng)思路，更能加深對(duì)課文的理解。

在孩子們的交流與討論中體會(huì)課文的意境和情感態(tài)度。

通過對(duì)課文的充分理解，最后感悟文本，在詩(shī)一般的夢(mèng)境中體會(huì)、感受鄉(xiāng)下孩子的快樂和自由，從而讓孩子們珍惜現(xiàn)在的美好生活，熱愛大自然、熱愛生活。

其目的是讓學(xué)生身臨其境的感受孩子的快樂和天真，給背誦提供了很好的幫助。

四、記憶字形，指導(dǎo)書寫

1、師：同學(xué)們真聰明，用了很短的時(shí)間就能把課文背誦下來，老師真佩服你們！可是，有幾個(gè)生字朋友還等著和大家交朋友呢！你們一定很高興吧?。ń處煶鍪旧郑?/p>

2、問：你有什么好辦法可以記住它！教教我們大家吧！看誰(shuí)的這個(gè)小老師當(dāng)?shù)暮?，你就是這節(jié)課的小博士！

（小組討論識(shí)記生字的方法，取長(zhǎng)補(bǔ)短）

3、師：小組長(zhǎng)派代表來抽簽！誰(shuí)抽到哪個(gè)字，你就要給我們講一講呀！

4、十個(gè)小組各抽一個(gè)。

5、活動(dòng)開始。

6、書寫生字。（學(xué)生認(rèn)真觀察后獨(dú)立書寫）

用孩子的口吻孩子容易接受，用和藹的態(tài)度孩子感到很親切，為學(xué)好生字起到了事半功倍的作用。

激勵(lì)性的語(yǔ)言啟發(fā)了孩子的求知欲，孩子的思維、想象力也在此得到了再現(xiàn)，好勝心理再次萌動(dòng)，這樣團(tuán)隊(duì)精神就能真正的體現(xiàn)出來了。

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，同時(shí)在這個(gè)過程中可以很好地幫助孩子們記憶生字，在寫的過程中又是在加深印象。

五、拓展延伸，積累實(shí)踐

1、問：你做過像課文中類似的事情嗎？請(qǐng)你和我們大家說一說吧！

2、出示課文第二小節(jié)，（齊讀）

3、你能仿照著寫一寫自己有趣的童年嗎？（寫在小本本上）

讓學(xué)生把意猶未盡的感悟中使感情的文化氣息的心靈得以延續(xù)，產(chǎn)生的是一種文化熏陶后的慣性，深化主題。

教學(xué)反思

鄉(xiāng)下孩子的教案(篇4)

教學(xué)目的：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，感受鄉(xiāng)下孩子幸福愉快的童年生活，了解鄉(xiāng)下孩子的聰明和能干。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了《鄉(xiāng)下孩子》這篇課文，現(xiàn)在，你能完成這一個(gè)句式填空嗎？

出示：我鄉(xiāng)下孩子。

今天，就讓我們走近這一群可愛的鄉(xiāng)下孩子，來進(jìn)一步了解他們。板書課題。

二、講讀課文

1、學(xué)習(xí)第一自然段

（1）指讀第一自然段，思考完成這個(gè)填空，要求：聽仔細(xì)，想清楚，要說出句子中最主要的內(nèi)容。

出示：鄉(xiāng)下孩子是_______________，是_______________。

指名說一說——評(píng)價(jià)肯定的基礎(chǔ)上要求說得更完整、更具體。

（2）是呀，媽媽懷里，爸爸的背上，總是那么溫暖，那么令人留戀。說一說，平時(shí)你會(huì)在媽媽懷里做些什么？

是呀，在媽媽懷里，孩子多象一只只（引說：歡唱的黃鸝?。?/p>

指導(dǎo)朗讀這兩行。

（3）（音樂起）請(qǐng)小朋友再閉上眼睛，想象一下，你趴在爸爸背上，爸爸帶你來到田野里逮螞蚱，捉蝴蝶，來到魚塘邊釣魚，你感覺怎樣？——學(xué)生說

對(duì)呀，和爸爸在一起的時(shí)光是多么快樂呀，剛才老師還看到有的小朋友邊想邊露出了笑臉，多燦爛呀，真象一朵朵（引說：盛開的野菊花?。?/p>

指導(dǎo)朗讀這兩行。

（4）讓我們伴著音樂再次感受鄉(xiāng)下孩子們的生活是多么幸福！（板書：幸福）

齊讀第一自然段。

2、學(xué)習(xí)第2、3自然段

（1）鄉(xiāng)下孩子的生活可有趣啦！請(qǐng)小朋友自由讀讀2、3小節(jié)，看看他們平時(shí)都做些什么？

（2）指名說一說。

（3）假如你是鄉(xiāng)下孩子，在這些事中你最喜歡做什么？為什么？

（在學(xué)生的回答中，相機(jī)點(diǎn)撥，突出鄉(xiāng)下孩子的聰明、能干。）

你能把這句話讀好嗎？還有誰(shuí)也喜歡讀的，一起讀讀。

（4）小朋友，（師指圖）除了課文上的這些事，你還想做些什么呢？

（采野花、拾稻穗、割青草、逮螞蚱……）

（5）是呀，鄉(xiāng)下孩子會(huì)干的事情可真多！

出示：鄉(xiāng)下孩子會(huì) ，會(huì)，會(huì)，會(huì)，可真！

指名學(xué)生說一說。

說的真好，相信小朋友會(huì)把第2、3小節(jié)讀得更好，讓大家看到那一群群聰明、能干的鄉(xiāng)下孩子。

（板書：聰明、能干）

齊讀第2、3自然段。

3、學(xué)習(xí)第四小節(jié)

（1）聽了小朋友剛才的朗讀，老師真想馬上到田野里聽聽小鳥的歌唱，聞聞花草的芳香，做一回鄉(xiāng)下孩子，快樂地生活在大自然中。你想嗎？

請(qǐng)讀讀最后一小節(jié)，用你的朗讀來告訴大家。

齊聲有感情朗讀第四小節(jié)。

（2）出示“曠野”詞卡，師述：“曠野就是空曠的原野。”指名讀好詞語(yǔ)。

（3）農(nóng)村雖然沒有城市繁華，但是這里有陽(yáng)光，有曠野，孩子們多快樂呀。

再讀第四小節(jié)。

三、再讀背誦

1、鄉(xiāng)下美，鄉(xiāng)下的孩子更可愛，喜歡鄉(xiāng)下嗎？讓我們一齊讀兒歌，把你的喜愛讀出來，加上動(dòng)作試試，老師給你們配上音樂，我們就是鄉(xiāng)下孩子，讓我們一起把這首兒歌讀好。

2、這么美的兒歌能永遠(yuǎn)記在腦海里該多好??！

小朋友自己試著背背——指名背——齊背

五、總結(jié)課文

今天老師帶你們到鄉(xiāng)下去游玩了一番，感受到那里的孩子們生活是多么幸福、那里的孩子們是多么聰明、能干。

六、布置作業(yè)：

建議小朋到鄉(xiāng)下去走一走，感受鄉(xiāng)下孩子豐富多彩的生活。

鄉(xiāng)下孩子的教案(篇5)

教學(xué)要求

1、能正確、流利、有感情在朗讀和背誦課文。

2、學(xué)會(huì)18個(gè)生字，其中田字格上的8個(gè)生字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)，

3、了解鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活，培養(yǎng)熱愛農(nóng)村廣闊天地有思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

理解第2、3小節(jié)。

課前準(zhǔn)備

課文錄音、投影片、詞卡。

教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。

第一課時(shí)

一、揭示課題，解題。

1、板書課題：4、鄉(xiāng)下孩子。

2、鄉(xiāng)下孩子：農(nóng)村里的孩子。

二、初讀課文。

1、朗讀課文，找出生字。

2、教學(xué)生字。

生字讀音部首筆畫組詞筆順

曾曾經(jīng)未曾

編編織編寫

含含義含笑

挖挖土挖苦

豬豬皮小豬

串一串串門

3、理解詞語(yǔ)。

歡唱：歡樂地唱。

編織：本課指編成故事。

含：將東西放在嘴里，不咽下也不吐出。

動(dòng)聽：好聽。

4、各人練讀課文。

三、指導(dǎo)書寫，記憶字形。

含：上部今，不能寫成令。

挖：右下部不能寫成九。

串：下面一個(gè)口應(yīng)比上面一個(gè)口寬些。

偏：左窄右寬。

壞：左窄右寬，左高右低。

四、當(dāng)堂鞏固。

1、有感情地朗讀課文。

2、比一比，再組成詞語(yǔ)。

懷（）灶（）扁（）

壞（）肚（）編（）

3、完成習(xí)字冊(cè)上本課內(nèi)容。

鄉(xiāng)下孩子的教案(篇6)

《鄉(xiāng)下孩子》是蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊(cè)的第4篇課文，是首反映農(nóng)村孩子童年生活的兒童詩(shī)。全詩(shī)選材典型生動(dòng)，語(yǔ)言洗練而富有童趣，創(chuàng)設(shè)的意境清新活潑，極富想象的空間。但本文與城市孩子的生活相去甚遠(yuǎn)，由于沒有切身體會(huì)，學(xué)生對(duì)于一些鄉(xiāng)村生活可能難以理解。因此，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，展開想象，是本課教學(xué)的重點(diǎn)。為此，我制定了本節(jié)課(第二課時(shí))的教學(xué)目標(biāo)：1．讓學(xué)生在感悟、體驗(yàn)中開拓視野，發(fā)展想象，了解鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的生活，激起他們對(duì)農(nóng)村生活的向往；2.能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文；3．學(xué)習(xí)部分生字。

《教育學(xué)》指出：素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一是讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。教學(xué)過程就其本質(zhì)而言，是在學(xué)生獲得知識(shí)技能的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性心理品質(zhì)全面發(fā)展的認(rèn)知過程?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)是學(xué)生個(gè)性化的行為。那么，在教學(xué)過程中如何使學(xué)生通過自身的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)提高其語(yǔ)文素養(yǎng)，在活躍的課堂氛圍中促進(jìn)學(xué)生的主體發(fā)展呢我在本課的教學(xué)中做了如下嘗試。

一、創(chuàng)設(shè)情境體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)

動(dòng)機(jī)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望和意圖，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在原因。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要把他們的情感、動(dòng)機(jī)、巧妙地牽引出來，才能使課堂教學(xué)順利展開，使他們主動(dòng)的投身到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。上課伊始，我利用一段歡快、富有鄉(xiāng)土氣息的歌曲《農(nóng)家小女孩》導(dǎo)入：小朋友們，有個(gè)熟悉的小伙伴唱著歌兒向我們走來了，是誰(shuí)呀孩子們被歡快的音樂感染，不由自主的隨著音樂拍起手。當(dāng)聽到戴斗笠、光腳丫，小河邊盡情來玩耍。搓泥巴、捉魚蝦，農(nóng)家的生活樂無涯時(shí)，他們不由地叫起來：是鄉(xiāng)下孩子，鄉(xiāng)下孩子!喜愛之情溢于言表，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也為下面的學(xué)習(xí)打下了良好的心理基礎(chǔ)。

二、自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，尊重學(xué)生主體閱讀權(quán)利

以學(xué)生為閱讀主體的閱讀活動(dòng)，旨在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生全身心地投入到閱讀活動(dòng)中去，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的和諧配合中，使學(xué)生創(chuàng)造性地開展閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)主體閱讀能力。

在本文教學(xué)中，我以你對(duì)課文哪些地方最感興趣，你就把它好好地讀一讀吧!把你最感興趣的部分讀給同桌的小伙伴聽聽，讓他也感受感受。誰(shuí)愿意把你覺得最有趣的部分讀給我們大家聽聽為契機(jī)，充分尊重學(xué)生主體閱讀的權(quán)利。不一節(jié)一節(jié)的機(jī)械教授，而是跟著學(xué)生的思路，引導(dǎo)他們感悟他們最感興趣的部分，教充分為學(xué)服務(wù)。甚至在總

結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，我一反過去教師總結(jié)板書的形式，而是用課文學(xué)到這兒，你覺得鄉(xiāng)下孩子的生活怎樣能否用一個(gè)詞概括想一想，我走到誰(shuí)旁邊誰(shuí)就悄悄地告訴我。引導(dǎo)學(xué)生思考。然后，我用說悄悄話的形式聽了一組，請(qǐng)45個(gè)有不同見解的學(xué)生板書，其他同學(xué)則悄悄告訴小伙伴。對(duì)于這種新穎的形式，學(xué)生是很樂于參與的，人人都想在大家面前展示自己的觀點(diǎn)，更何況還能像老師一樣板書!課堂上又掀起了一個(gè)小高潮。在這個(gè)過程中，低年級(jí)的孩子們也潛移默化地了進(jìn)行了概括課文內(nèi)容的嘗試。這種種教學(xué)設(shè)計(jì)，都是為了讓學(xué)生主體閱讀的愿望得到滿足，主體閱讀的能力不斷提高。在這樣的課堂上，學(xué)生才真正成為了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。

三、展開想象的翅膀，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維

想象是思維的翅膀，是形象思維的主要特征，也是人的創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。詩(shī)歌文字簡(jiǎn)略，極具跳躍性，如果能創(chuàng)設(shè)各種不同的情況讓學(xué)生開啟思維之窗，發(fā)揮各自想象，定能激活課堂氛圍，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，對(duì)于突破難點(diǎn)，理解課文內(nèi)容無疑也有極大幫助。

在理解第二節(jié)時(shí)，我抓住兩個(gè)想象點(diǎn)，讓學(xué)生通過想象去感受鄉(xiāng)村生活的美好。針對(duì)第一句，我激發(fā)學(xué)生想象：看看圖，想想，田野上都飛舞著什么樣的蝴蝶鄉(xiāng)下孩子捧著這美麗的蝴蝶，會(huì)想到些什么呢學(xué)生思如泉涌。有的說，他也想變成那美麗的蝴蝶，為花兒傳播花粉，讓花兒開得更鮮艷；有的說，他希望蝴蝶能帶上他飛到城市里去，看看和他一樣大的小朋友是怎么玩的課堂氛圍異?；钴S。針對(duì)第二句，我播放了一首優(yōu)美的草葉曲，和著樂曲，我輕聲問：你眼前仿佛看到了什么孩子們邊閉著眼欣賞，邊帶著陶醉的語(yǔ)氣告訴我：看到了樹林，聽見了小鳥唱歌，還看見了一個(gè)鄉(xiāng)下孩子騎在牛背上快活的吹著草葉。這時(shí)，教師再煽動(dòng)學(xué)生的情緒：這么美、這么動(dòng)聽，相信一定能讀好!有了這樣的體驗(yàn)，學(xué)生讀起來自然是不成問題的。

四、開展討論交流式的師生對(duì)話、生生對(duì)話活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力

開展討論交流式的師生對(duì)話、生生對(duì)話活動(dòng)，不僅僅是完成學(xué)習(xí)任務(wù)，更重要的是要通過這些方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作參與意識(shí)，教會(huì)學(xué)生與人合作的方法。而通過這種交流討論，學(xué)生主體意識(shí)和合作意識(shí)交融，必將得到更為全面的發(fā)展。[

鄉(xiāng)下孩子的教案(篇7)

2、說出下列偏旁的名稱及含有該偏旁的字。

二、分析理解。

（一）1、指名讀。

2、理解曾是。（曾經(jīng)是，以前是）

3、曾是媽媽懷里歡唱的黃鸝是什么意思？（這里比喻，說明自己在幼年時(shí)就會(huì)在媽媽懷里唱歌了。）

4、曾是爸爸背上盛開的野菊是什么意思？（這也是比喻，指自己幼年時(shí)就被爸爸背著到處跑。）

5、野菊開在什么地方？

6、齊讀。

（二）

1、指名讀。

2、看圖：女孩身旁空中飛舞的是什么？它們飛舞的姿態(tài)怎么樣？為什么捉一只蝴蝶，就能編織美麗的故事呢？

3、指導(dǎo)讀。突出捉蝴蝶編故事含草葉吹歌曲。體會(huì)孩子嬉戲時(shí)的活潑愉快和童年生活的豐富多彩，

（三）

1、指名讀。

2、撐圓了小豬的肚皮是什么意思？

3、為什么逮了一串小魚就會(huì)樂壞了饞嘴的貓咪？樂壞是什么意思？

4、這一段體現(xiàn)了鄉(xiāng)下孩子什么樣的特點(diǎn)？

三、當(dāng)堂鞏固。

1、有感情地朗讀課文第1、2、3自然段。

2、寫出下列詞的反義詞。

壞（）出（）里（）

開（）動(dòng)（）上（）

四、課后作業(yè)：完成習(xí)字冊(cè)上詞語(yǔ)書寫。

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固。

1、讀課文第一、二、三自然段。

2、用編織造句。

二、理解分析。

（四）

1、指名讀。

2、為什么要寫生在陽(yáng)光下，長(zhǎng)在曠野里？

（為了說明鄉(xiāng)下孩子這么聰明能干的原因是在于他們生長(zhǎng)在農(nóng)村這個(gè)廣闊天地里，愛到了培養(yǎng)的鍛煉。）

3、齊讀。

三、總結(jié)全文。

這首詩(shī)講的是鄉(xiāng)下孩子生活富有情趣，他們聰明能干，正在農(nóng)村這個(gè)廣闊天地里成長(zhǎng)起來。

四、指導(dǎo)背誦。

1、分自然段朗讀課文。

2、教師指導(dǎo)背誦，同學(xué)練背。

3、同桌互背，教師指名背。

五、當(dāng)堂鞏固。

1、有感情地背誦課文。

2、用動(dòng)聽說一句話。

3、選擇合適的字填空。

串片只頭籃朵條

一（）菊花一（）黃鸝一（）小魚

一（）小豬一（）草葉一（）野菜

六、作業(yè)。

1、寫出下列字的偏旁，再寫出筆順。

曾（）（）編（）（）

含（）（）挖（）（）

豬（）（）壞（）（）

2、加偏旁組字再組詞。

土（）（）不（）（）

只（）（）者（）（）

扁（）（）寺（）（）

鄉(xiāng)下孩子的教案(篇8)

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情在朗讀和背誦課文。 學(xué)會(huì)16個(gè)生字，其中田字格上的6個(gè)生字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、采用詞語(yǔ)突破法，引導(dǎo)學(xué)生自悟語(yǔ)言文字表達(dá)的精彩點(diǎn)，在個(gè)別重點(diǎn)詞上表現(xiàn)出來。

3、了解鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活，培養(yǎng)熱愛農(nóng)村廣闊天地有思想感情。教學(xué)重難點(diǎn)理解第2、3小節(jié)。教學(xué)準(zhǔn)備掛圖、生字卡片。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情在朗讀課文。 2、學(xué)會(huì)16個(gè)生字，其中田字格上的6個(gè)生字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

教學(xué)重難點(diǎn)

能正確、流利、有感情在朗讀課文。學(xué)習(xí)生字。

教學(xué)過程：教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

一、 揭示課題，解題。

二、初讀課文。

三、指導(dǎo)書寫，記憶字形。

四、當(dāng)堂鞏固。

1、板書課題：4、鄉(xiāng)下孩子。 2、鄉(xiāng)下孩子：農(nóng)村里的孩子。

1、朗讀課文，找出生字。

2、教學(xué)生字。

生字 讀音 部首 筆畫 組詞 筆順

媽懷唱野菊曲菜皮壞嘴

3、理解詞語(yǔ)。

歡唱：歡樂地唱。

編織：本課指編成故事。

含：將東西放在嘴里，不咽下也不吐出。

動(dòng)聽：好聽。

4、各人練讀課文。

1、出示：媽、懷、唱、野、菊、曲、菜、皮、壞、嘴。2、重點(diǎn)指導(dǎo)：皮、野(認(rèn)識(shí)里字旁)、嘴。

1、有感情地朗讀課文。齊讀課題。 1、自讀課文。2、認(rèn)讀生字。 3、理解詞語(yǔ)。 4、再讀課文。5、指名讀課文。 1、認(rèn)讀生字。2、自學(xué)筆順表。3、交流記憶方法。4、描紅。 有感情地朗讀課文。理解課題，幫助學(xué)習(xí)課文。 自己朗讀課文，自學(xué)生字詞語(yǔ)，提高學(xué)生的自學(xué)能力。 給學(xué)生創(chuàng)造更多朗讀的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生得到鍛煉。 學(xué)習(xí)生字筆順是把生字寫正確，寫美觀的基礎(chǔ)。作業(yè)設(shè)計(jì)： 1、有感情地朗讀課文。2、完成《習(xí)字冊(cè)》。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、采用詞語(yǔ)突破法，引導(dǎo)學(xué)生自悟語(yǔ)言文字表達(dá)的精彩點(diǎn)，在個(gè)別重點(diǎn)詞上表現(xiàn)出來

2、了解鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活，培養(yǎng)熱愛農(nóng)村廣闊天地有思想感情。

3、背誦課文。教學(xué)重難點(diǎn)理解第2、3小節(jié)。教學(xué)過程：教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、復(fù)習(xí)鞏固。

二、分析理解。

三、總結(jié)全文。

四、指導(dǎo)背誦。1、書空下列字的筆順。

皮、野、嘴。

2、說出下列偏旁的名稱及含有該偏旁的字。

(一)1、指名讀。

2、理解曾是。(曾經(jīng)是，以前是)

3、曾是媽媽懷里歡唱的黃鸝是什么意思?(這里比喻，說明自己在幼年時(shí)就會(huì)在媽媽懷里唱歌了。)

4、曾是爸爸背上盛開的野菊是什么意思?(這也是比喻，指自己幼年時(shí)就被爸爸背著到處跑。)

5、野菊開在什么地方?

6、齊讀。

(二)

1、指名讀。

2、看圖：女孩身旁空中飛舞的是什么?它們飛舞的姿態(tài)怎么樣?為什么捉一只蝴蝶，就能編織美麗的故事呢?

3、指導(dǎo)讀。突出捉蝴蝶編故事 含草葉吹歌曲。體會(huì)孩子嬉戲時(shí)的活潑愉快和童年生活的豐富多彩，

(三)

1、指名讀。

2、撐圓了小豬的肚皮是什么意思?

3、為什么逮了一串小魚就會(huì)樂壞了饞嘴的貓咪?樂壞是什么意思?

4、這一段體現(xiàn)了鄉(xiāng)下孩子什么樣的特點(diǎn)?(四)

1、指名讀。

2、為什么要寫生在陽(yáng)光下，長(zhǎng)在曠野里?

(為了說明鄉(xiāng)下孩子這么聰明能干的原因是在于他們生長(zhǎng)在農(nóng)村這個(gè)廣闊天地里，愛到了培養(yǎng)的鍛煉。)

3、齊讀。

這首詩(shī)講的是鄉(xiāng)下孩子生活富有情趣，他們聰明能干，正在農(nóng)村這個(gè)廣闊天地里成長(zhǎng)起來。

1、分自然段朗讀課文。

2、教師指導(dǎo)背誦，同學(xué)練背。

3、同桌互背，教師指名背。1、書空下列字的筆順。 皮、野、嘴。2、說出下列偏旁的名稱及含有該偏旁的字。 1、指名讀。 6、齊讀。 1、指名讀。 1、指名讀。2、回答問題。 1、指名讀。(為了說明鄉(xiāng)下孩子這么聰明能干的原因是在于他們生長(zhǎng)在農(nóng)村這個(gè)廣闊天地里，愛到了培養(yǎng)的鍛煉。) 2、齊讀。 1、分自然段朗讀課文。 2、同桌互背，教師指名背。3、有感情地背誦課文。 復(fù)習(xí)鞏固，幫助學(xué)生盡快投入學(xué)習(xí)的情境。 學(xué)習(xí)課文，啟發(fā)想象，學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)鄉(xiāng)下孩子的天真活潑。 了解鄉(xiāng)下孩子快樂的生活，感受他們熱愛勞動(dòng)的品質(zhì)。 總結(jié)課文，幫助學(xué)生把握文章的主旨。 朗讀背誦，養(yǎng)成良好習(xí)慣。作業(yè)設(shè)計(jì)： 1、有感情地背誦課文。

2、用動(dòng)聽說一句話。

3、選擇合適的字填空。

串 片 只 頭 籃 朵 條

一( )菊花 一( )黃鸝 一( )小魚

一( )小豬 一( )草葉 一( )野菜

六、作業(yè)。

1、寫出下列字的偏旁，再寫出筆順。

曾( )( ) 編( )( )

含( )( ) 挖( )( )

豬( )( ) 壞( )( )

2、加偏旁組字再組詞。

土 ( ) ( ) 不 ( ) ( )

只 ( ) ( ) 者 ( ) ( )

扁 ( ) ( ) 寺 ( ) ( ) 通過必要的引導(dǎo)，讓孩子們體會(huì)鄉(xiāng)下孩子的歡樂和自在。在理解的基礎(chǔ)上，背誦課文。 板書設(shè)計(jì)4、鄉(xiāng)下孩子歡唱的黃鸝盛開的野菊捉蝴蝶含草葉挖野菜 幸福 快樂 勤勞 教學(xué)反思

鄉(xiāng)下孩子的教案(篇9)

昨天我們開始上行為跟進(jìn)課，先在二（1）班聽了小紀(jì)的《鄉(xiāng)下孩子》一課。課堂上，教師用親切的話語(yǔ)、甜甜的微笑感染著學(xué)生。我從學(xué)生們的朗讀中體會(huì)到他們感受著鄉(xiāng)下孩子的快樂、幸福、有趣。雖然他們?cè)诶首x詩(shī)歌的時(shí)候停頓的節(jié)奏不對(duì)，（曾是媽媽懷里歡唱的黃鸝，這一句不能停在曾字的后面。）但總的情感基調(diào)很濃。老師還抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行理解，如撐圓。

今天我在二（3）班進(jìn)行跟進(jìn)。雖然昨天晚上在家反復(fù)研究了教材，也整理了自己覺得滿意可行的教案，但是上的時(shí)候?qū)W生們卻始終感受不到鄉(xiāng)下孩子的高興、活潑、能干。學(xué)生始終未能進(jìn)入情境，他們似乎沒有二（1）班小朋友的天真和幻想，有個(gè)別同學(xué)很能夠理解課文，但是表達(dá)顯得蒼白無力。此時(shí)，我深深地感受到老師的情感渲染是多么重要！讓我們的表情豐富一點(diǎn)、讓我們的語(yǔ)音甜美、生動(dòng)一點(diǎn)吧，不要害羞！當(dāng)然，我需要第一個(gè)努力去做，為我加油吧！

鄉(xiāng)下孩子的教案(篇10)

一、指名讀課文

二、朗讀指導(dǎo)

1、指導(dǎo)要點(diǎn)。

（1）這篇課文講的是鄉(xiāng)下孩子在農(nóng)村廣闊天地鍛煉成長(zhǎng)，要用贊美的語(yǔ)氣來讀。詩(shī)中的韻腳字有鸝、菊；事、曲；皮、咪；子、里。前三個(gè)小節(jié)句子詞語(yǔ)互相對(duì)稱，要讀出節(jié)奏來。

（2）第一小節(jié)要突出歡唱黃鸝盛開野菊這些詞，語(yǔ)氣歡快。

（3）第二小節(jié)突出捉、編織含動(dòng)聽和兩個(gè)能。讀時(shí)語(yǔ)氣輕松。

（4）第三小節(jié)要突出挖撐圓逮樂壞這些詞語(yǔ)，讀時(shí)語(yǔ)氣要自豪。

第四小節(jié)哦的音調(diào)要拉長(zhǎng)，表示聽明白了。鄉(xiāng)下孩

（5）子讀時(shí)語(yǔ)速要快，語(yǔ)氣肯定。生在陽(yáng)光下，長(zhǎng)在曠野里，節(jié)奏感要強(qiáng)，用贊嘆語(yǔ)氣讀。

2、教師示范。

3、學(xué)生練讀。

4、指名讀，教師指點(diǎn)。

三、背誦課文

1、放錄音欣賞。

2、指著板書試背。

3、各人輕聲試背。

4、分組背。

5、指名背誦，評(píng)議指導(dǎo)。

6、同座互相背。

7、全班齊背。

四、作業(yè)練習(xí)

1、比一比，再組成詞語(yǔ)。

懷（）中（）合（）都（）

壞（）串（）含（）豬（）

2．用編織動(dòng)聽練習(xí)說一句話。

鄉(xiāng)下孩子的教案(篇11)

教材分析：

本文是一首反映農(nóng)村孩子童年生活的詩(shī)歌。全詩(shī)共四個(gè)小節(jié)，第一小節(jié)寫鄉(xiāng)下孩子幼小時(shí)生活在爸爸媽媽懷抱里的情景；第二小節(jié)寫鄉(xiāng)下孩子在田野里歡快游戲的情景；第三小節(jié)寫勞動(dòng)給鄉(xiāng)下孩子帶來的樂趣。最后一小節(jié)是對(duì)鄉(xiāng)下孩子在農(nóng)村廣闊天地里幸福成長(zhǎng)的贊美。第二、三小節(jié)是課文的.重點(diǎn)，理解上的難點(diǎn)是語(yǔ)意上的省略與跳躍。課文配有插圖，可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，展開豐富想象，幫助他們突破難點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。

學(xué)情分析：

學(xué)生對(duì)詩(shī)歌很感興趣，在上課前已有不少同學(xué)能熟練朗讀這首詩(shī)歌。教學(xué)時(shí)主要引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，展開想象，在朗讀、想象中體驗(yàn)鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活。

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁， 理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、了解鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的生活，培養(yǎng)熱愛農(nóng)村的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、能正確、美觀地書寫生字。

3、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第二課時(shí)

教學(xué)目的：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、引導(dǎo)學(xué)生觀察、啟發(fā)他們想象，來理解課文內(nèi)容。

3、了解鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活，培養(yǎng)學(xué)生農(nóng)村的思想感情。

教學(xué)過程：

一、范讀課文

1、農(nóng)村是個(gè)廣闊的天地，我們都是鄉(xiāng)下孩子。這節(jié)課，我們一起走進(jìn)課文，學(xué)習(xí)這一篇描寫我們鄉(xiāng)下孩子的課文。先聽老師讀一遍課文，同學(xué)要仔細(xì)聽。

2、教師范讀。

3、過渡：老師讀的好不好，同學(xué)們想不想讀呢？選一個(gè)你最喜歡的小節(jié)讀一讀。

二、細(xì)讀課文

1、在爸爸媽媽的眼里，鄉(xiāng)下孩子是怎樣的呢？ 請(qǐng)選擇讀第一小節(jié)的同學(xué)讀一讀。

2、指名讀第一小句。說說讀的怎么樣。

（1）有誰(shuí)知道黃鸝是種什么樣的鳥呢？（出示圖片）

（2）誰(shuí)能來讀好“歡唱的黃鸝”

（3）請(qǐng)同學(xué)們回想一下被媽媽抱在懷里時(shí)候的感覺是怎樣的？

小結(jié)：在媽媽懷里的孩子永遠(yuǎn)是最快樂的，就像一只無憂無慮的小黃鸝，成天樂呵呵地笑著

（4）現(xiàn)在，哪只小黃鸝能來試試看，讀好這一句。可以加上動(dòng)作。

評(píng)價(jià)：你能讀得再高興點(diǎn)嗎？

你的聲音就像黃鸝一樣動(dòng)聽

我感受到了你像黃鸝一樣的可愛

3、指名讀第二小句。說說讀的怎么樣。

（1）野菊是什么樣的呢？你能形容一下嗎？（出示圖片）

（2）誰(shuí)能來做一朵盛開的野菊，請(qǐng)你讀出來

（3）讓爸爸背著的感覺是這樣的呢？

小結(jié)：鄉(xiāng)下的孩子真幸福啊，是爬在爸爸背上漸漸長(zhǎng)大的

（4）誰(shuí)能來做一朵幸福的野菊花呢？請(qǐng)你來讀一讀?？梢约由蟿?dòng)作。

評(píng)價(jià)：能讓野菊開得更旺一點(diǎn)嗎？

讀得真好，真是朵美麗的野菊

4、小結(jié)并板書：幸福

5、出示第一小節(jié)，齊讀。

6、師領(lǐng)背

7、學(xué)習(xí)第二、三段

（1）鄉(xiāng)下孩子的生活是豐富多彩的，她會(huì)干些什么呢？

（2）我們來看看課文是怎么寫的，自由朗讀二、三兩小節(jié)，找一找答案。

（3）指名說。

學(xué)生邊說邊板書：捉蝴蝶

含草葉

挖野菜

逮小魚

（4）a大家喜歡蝴蝶嗎？（出示蝴蝶圖）你捉過蝴蝶嗎？

b捉蝴蝶確實(shí)是一件快樂的事，但要注意安全。老師有一點(diǎn)不明白，為什么捉一只蝴蝶能編織美麗的故事啊？（把小動(dòng)物放在故事里，就能講很長(zhǎng)很長(zhǎng)的故事）

c如果是你，你會(huì)編一個(gè)怎樣的故事呢？

d指名讀這句話。說說讀的怎么樣。

評(píng)價(jià)：能讀得再美麗一點(diǎn)嗎？

老師聽出美麗來了

（5）過渡：鄉(xiāng)下孩子不僅會(huì)捉蝴蝶編故事，他們還有一項(xiàng)本領(lǐng)呢，是什么??？

我們來看課文是怎么寫的？

如果是你，你會(huì)吹一首什么樣的歌曲呢？

誰(shuí)來讀讀這句話。

評(píng)價(jià)：誰(shuí)能再動(dòng)聽一點(diǎn)

真是動(dòng)聽啊

小結(jié)：鄉(xiāng)下孩子的生活真是豐富多彩啊，他們都是聰明的孩子，捉只蝴蝶就能編一個(gè)故事，一片小小的草葉在他們的嘴里就能吹出動(dòng)聽的歌曲來

齊讀第二段師領(lǐng)背

（6）出示第三節(jié)

小結(jié)：鄉(xiāng)下孩子不僅聰明，還很勤勞，還會(huì)干什么？

指名讀，說說讀的怎么樣。

小豬吃飽了嗎？從哪看出？請(qǐng)你讀一讀?？梢约由蟿?dòng)作。

評(píng)價(jià)：哎，小豬還沒吃飽啊

恩，大家真勤勞，把小豬喂得飽飽的

（7）還會(huì)干什么？（要注意安全）

指名讀一讀，說說讀的怎么樣。

a樂壞了攙嘴的貓咪，你看出了什么 貓咪很高興

b你能讀出來嗎？可以加上動(dòng)作。

請(qǐng)大家一起來讀讀這句話。師領(lǐng)背

真是一幅有趣的畫面！

鄉(xiāng)下孩子的多彩生活還遠(yuǎn)不止這些，如果是你，你還會(huì)干什么？（出示書上圖片）

（采野花、割青草、拾稻穗、逮螞蚱）

采野花、割青草、拾稻穗、逮螞蚱有什么用呢？下面我們來當(dāng)一回小作家，學(xué)著書上的句子說一說。

仿照課文的句子說一句話。

出示：采一束野花，____________________。

拾一把稻穗，____________________。

割一籃青草，____________________。

捉幾只螞蚱，____________________。

8、是啊，鄉(xiāng)下孩子在溫暖的陽(yáng)光下生活，長(zhǎng)在廣闊的曠野里，捉蝴蝶、含草葉、挖野菜、逮小魚，在大自然的懷抱中生活、成長(zhǎng)著，是多么的快樂與幸福啊！讓我們一起來把最后一節(jié)讀一讀。

9、鄉(xiāng)下孩子無憂無慮，自由自在的生活真快樂，（板書：快樂）讓我們把整首詩(shī)連起來讀一讀，來分享他們的快樂。可以加上動(dòng)作。

三、指導(dǎo)背誦

1、 指著板書試背課文

2、 齊背。可以加上動(dòng)作。

四、寫字指導(dǎo)：皮、野、嘴

出示認(rèn)讀、說筆順、范寫描紅

五、課堂作業(yè)

1 、比一比，組詞。

懷 （ ） 野 （ ） 曲 （ ） 皮 （ ）

壞 （ ） 也 （ ） 由 （ ） 波 （ ）

2、填一填。

一（ ）草葉 一（ ）小魚 一（ ）歌曲

一（ ）蝴蝶 一（ ）故事 一（ ）野菜

六、課外作業(yè)

課后，同學(xué)們?nèi)チ私庖幌锣l(xiāng)下還有哪些有趣的事情，下一節(jié)課我們?cè)俳涣饕幌隆?/p>

附：板書

幸福

捉蝴蝶

4、鄉(xiāng)下孩子 含草葉

快樂 挖野菜

逮小魚

鄉(xiāng)下孩子的教案(篇12)

《鄉(xiāng)下孩子》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文《蘇教版》二年級(jí)上冊(cè)的第4課，這首詩(shī)歌描寫了鄉(xiāng)下孩子豐富多彩的游戲、勞動(dòng)等生活情境，反映了他們幸福愉快的童年生活。作者以鄉(xiāng)下孩子從幼年到漸漸長(zhǎng)大的時(shí)間推移為經(jīng)，以鄉(xiāng)下孩子從媽媽懷里，爸爸背上到廣闊田野的空間轉(zhuǎn)移為緯，交織成鄉(xiāng)下孩子童年生活的鮮活畫面，同時(shí)融進(jìn)作者向往之意，贊賞之情。

全詩(shī)語(yǔ)言洗練而有童趣，所創(chuàng)造的意境清新活潑，我所執(zhí)教的對(duì)象是城市孩子，大多學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下生活了解不多，但他們思維活躍，善于發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)，敢于創(chuàng)新、想象豐富。因此，在熟讀成誦、積累語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，側(cè)重學(xué)生感悟、體驗(yàn)，開拓視野，發(fā)展想象力是我教學(xué)的重中之重。讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感是我教學(xué)理念的靈魂。其次，轉(zhuǎn)變教師角色，和學(xué)生平等對(duì)話，相信學(xué)生，給學(xué)生自主權(quán)，在合作中學(xué)習(xí)，是我教學(xué)的策略。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)感興趣的話題有豐富的想象，有表達(dá)的自信心，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，是我教學(xué)的又一理念。語(yǔ)文課標(biāo)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在接受式學(xué)習(xí)之外，學(xué)會(huì)自主、探究、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神和合作精神。課標(biāo)還要求要重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。因此，我的教學(xué)流程設(shè)計(jì)是這樣的：

《鄉(xiāng)下孩子》一課，反映了鄉(xiāng)下孩子豐富多彩，幸福愉快的童年生活。那么，如何使學(xué)生在熟讀成誦的同時(shí)，又感悟到這一點(diǎn)，既而轉(zhuǎn)化為對(duì)農(nóng)村，對(duì)大自然的熱愛呢？在教學(xué)流程中，我采用了情感體驗(yàn)的教學(xué)方式，讓學(xué)生作為鄉(xiāng)下孩子的客人去體驗(yàn)、去感悟鄉(xiāng)下生活，進(jìn)一步想象，鄉(xiāng)下孩子還會(huì)干些什么？同時(shí)，運(yùn)用直觀、形象的多媒體教學(xué)手段，通過聲情并茂的動(dòng)畫素材，再現(xiàn)農(nóng)村生活，使學(xué)生在情境中感悟，在感悟中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展。所以，教學(xué)的主線是以說為入、以讀為主、以悟?yàn)樯瘛?/p>

一、情境導(dǎo)課，激發(fā)興趣。

在導(dǎo)課的環(huán)節(jié)中，我先出示了一幅農(nóng)村生活畫面，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察圖上都畫了哪些景物？你知道這是什么地方？[通過讓學(xué)生觀察畫面上飛舞的蝴蝶，游動(dòng)的小魚和漂亮的白鵝，可愛的花狗，美麗的公雞，饞嘴的貓咪，，憨厚的胖豬，清澈見底的溪水，盛開的野花等景物，讓學(xué)生從視覺上感受鄉(xiāng)下空氣清新、環(huán)境優(yōu)美。]我接著問：誰(shuí)會(huì)在這里生活呢？當(dāng)學(xué)生說道鄉(xiāng)下孩子時(shí)，我又巧設(shè)過渡：今天，就有一位熱情好客的鄉(xiāng)下姑娘邀請(qǐng)我們到她的家鄉(xiāng)去做客，她的名字叫大眼睛妞妞。她悄悄地告訴老師，她生活得特別快樂，所以專門做了一首詩(shī)歌送給大家，你們想知道嗎？這種導(dǎo)課方式，不僅激起了學(xué)生的好奇心，而且激發(fā)了他們的求知欲。

二、層層遞進(jìn)，引導(dǎo)初讀

1、一讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、二讀課文，看看這首詩(shī)歌主要寫了一件什么事？

3、三讀課文，劃出小節(jié)。想想每小節(jié)都寫了鄉(xiāng)下孩子什么有趣的事？

[通過三次不同要求的讀，使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容有了一個(gè)整體的感知。逐步培養(yǎng)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來概括文章內(nèi)容的能力。]

三、創(chuàng)設(shè)意境，讀中感悟

在學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容有大致了解的基礎(chǔ)上，我請(qǐng)學(xué)生選擇自己最喜歡的小節(jié)，用自己最喜歡的學(xué)習(xí)方式自由結(jié)合成小組，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生有了充分的自主權(quán)，尋找自己興趣相投，關(guān)系親密的小伙伴，就能最大程度地發(fā)揮自己的聰明才智，在小組內(nèi)大膽質(zhì)疑，積極發(fā)言，展示自己，在合作中分析問題，解決問題，產(chǎn)生新問題。這時(shí)，我就作為小組的成員，深入到各小組，與他們共同探討，共同學(xué)習(xí)。一方面，可以了解他們的學(xué)習(xí)主題，給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)撥。另一方面，可以收集學(xué)生遇到的困難，以便在小組匯報(bào)時(shí)，做到有的放矢。例如：在匯報(bào)第一小節(jié)時(shí)，有一位同學(xué)提出為什么說他是歡唱的黃鸝盛開的野菊？我讓學(xué)生說一說，小時(shí)候躺在媽媽懷里會(huì)覺得怎么樣？爬在爸爸背上會(huì)干些什么？由此喚起學(xué)生得到父母愛撫時(shí)那種溫暖幸福的情感體驗(yàn)，回憶起當(dāng)時(shí)歡樂愉快的心情，體會(huì)到孩子在父母的關(guān)愛下就像歡唱的黃鸝，父母看到天真活潑的孩子就像盛開的野菊。[讓學(xué)生明白這一小節(jié)作者用了兩個(gè)比喻。把鄉(xiāng)下孩子小時(shí)候在媽媽懷里撒嬌、淘氣，在爸爸背上頑皮任性的特點(diǎn)表現(xiàn)了出來。學(xué)生體會(huì)后，心靈碰撞、真情感悟，深情地讀出那份父母愛孩子，孩子愛父母的愉悅之情。]

又如：學(xué)生朗讀第二小節(jié)后，我覺得他們讀得不到位，就出示課件，讓學(xué)生邊讀邊觀察畫面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入鄉(xiāng)下孩子的生活情境去想象：鄉(xiāng)下孩子是怎么捉蝴蝶，會(huì)編個(gè)什么樣的故事？（美麗的童話故事）他選用什么樣的草葉，會(huì)吹出什么動(dòng)聽的曲子？體驗(yàn)鄉(xiāng)下孩子生活的豐富多彩和嬉戲時(shí)的活潑愉快，學(xué)生進(jìn)入情境后，指導(dǎo)學(xué)生用輕松、愉快的語(yǔ)氣朗讀和背誦這一小節(jié)。

小組匯報(bào)完后，我用第一人稱的語(yǔ)言描述，導(dǎo)讀各個(gè)小節(jié)，配以優(yōu)美的音樂，把學(xué)生帶到鄉(xiāng)下孩子童年的意境，讓學(xué)生通過閱讀，體會(huì)鄉(xiāng)下孩子天真可愛、聰明伶俐、勤勞能干的性格特點(diǎn)，同時(shí)，感受鄉(xiāng)下孩子在如此環(huán)境中是幸福快樂的。激起學(xué)生熱愛農(nóng)村，熱愛大自然，向往美好生活的思想情感。

四、啟發(fā)想象，遷移練習(xí)。

對(duì)課文進(jìn)行朗讀、背誦后，我對(duì)學(xué)生說，假如你到了妞妞的家鄉(xiāng)，你會(huì)干些什么？你能像妞妞一樣也編個(gè)詩(shī)歌嗎？低年級(jí)的學(xué)生生活經(jīng)歷較淺，讓他們言之無境是比較困難的。因此，我首先根據(jù)學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，出示了多媒體課件，使學(xué)生的思維、想象等心理活動(dòng)有一定的物質(zhì)依托，圖上有小狗、公雞、小貓、小魚、小豬、鵝等學(xué)生喜愛的動(dòng)物，學(xué)生們見了個(gè)個(gè)神采飛揚(yáng)，見物欲言。紛紛舉手發(fā)言：拾一把稻穗，樂壞了驕傲的公雞。割一籃青草，饞得小羊咩咩叫。捉幾條小蟲，撐圓了公雞的肚皮。撿幾根肉骨頭，樂得小狗直搖尾巴。

這樣，一石擊起千層浪，孩子們爭(zhēng)先恐后，思維活躍，不僅能夠準(zhǔn)確地運(yùn)用課文上的句式，而且還能夠聯(lián)系實(shí)際，說出生活中喜愛的小動(dòng)物、吃的食物及相關(guān)的一些事情。

這時(shí)，我又引導(dǎo)學(xué)生：你們都是城市孩子，能把自己的城市生活再現(xiàn)成詩(shī)歌，說給大眼睛妞妞聽嗎？學(xué)生憑借自己的生活體驗(yàn)和知識(shí)積累，大膽地去想象，去創(chuàng)新，在嘗試中體現(xiàn)我能行的快樂，做出了一句句，一首首天真、稚嫩、充滿童趣的小詩(shī)。比如：曾是媽媽懷里/可愛的小豬。曾是爸爸背上/頑皮的猴子。彈一首歌曲/能喚起美好的回憶，打一次籃球/鍛煉鍛煉自己的身體。雖然不夠完美，但對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來說已經(jīng)是難能可貴了。[遷移練習(xí)，把課堂還給學(xué)生，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，讓學(xué)生憑借自己的思維方式，去拓展，去創(chuàng)新，成為真正意義上的主人。]

通過《鄉(xiāng)下孩子》的教學(xué)，以創(chuàng)設(shè)情境、趣味閱讀、感悟運(yùn)用為理念，讓學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的教師是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者、評(píng)價(jià)者。同時(shí)，讓我更深地體會(huì)到教師相信學(xué)生、尊重學(xué)生，學(xué)生會(huì)給你意想不到的驚喜。

總評(píng)：

這篇說課講稿層次分明、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、論證充分，給人以清新純樸的感覺，充分體現(xiàn)了新的教學(xué)理念，著眼于學(xué)生的發(fā)展和創(chuàng)新這一特色。教師點(diǎn)子多，方法新；學(xué)生善思考，敢創(chuàng)新。

主要特點(diǎn)有三：

一、設(shè)境導(dǎo)課方式新

因?yàn)檫@節(jié)課講的是鄉(xiāng)下孩子愉快的童年，但面對(duì)的是城里孩子，怎樣勾起孩子們對(duì)農(nóng)村生活的回憶呢？仙老師運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生觀察感受鄉(xiāng)下清新的空氣和優(yōu)美的環(huán)境。把學(xué)生的情感激發(fā)起來，然后和妞妞一起去鄉(xiāng)下做客。親自體會(huì)鄉(xiāng)下孩子幸福愉快的童年。這樣導(dǎo)課入情入境，讓學(xué)生很快進(jìn)入角色。

二、體驗(yàn)式教學(xué)方法新

新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式要求學(xué)生重閱讀、重積累、重感悟、重運(yùn)用。要重視學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，這節(jié)課充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。①讀中體驗(yàn)。仙老師設(shè)計(jì)了大量的閱讀，有分層閱讀、情景閱讀、引讀、配樂誦讀。比如：當(dāng)學(xué)生讀得不到位時(shí)，老師出示多媒體課件，幫助學(xué)生理解感悟。讓學(xué)生在讀中和文本對(duì)話，體驗(yàn)鄉(xiāng)下孩子豐富多彩的童年生活。②遷移體驗(yàn)。鄉(xiāng)下孩子的生活不僅僅局限于這些，他們還會(huì)干些什么呢？學(xué)生聯(lián)系自己對(duì)農(nóng)村生活的獨(dú)特感受，體驗(yàn)到鄉(xiāng)下孩子還會(huì)拾稻草，捉蟲子，割青草等生活情景后，給教學(xué)增添了不少色彩。學(xué)生在體驗(yàn)過程中，心靈也得到了凈化。

三、讓學(xué)生大膽創(chuàng)新思路新

怎樣把學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文有機(jī)地結(jié)合起來，在語(yǔ)言實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，是我們語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)。仙老師這節(jié)課，讓學(xué)生以《鄉(xiāng)下孩子》這首詩(shī)歌為依托，去編寫城里孩子美好幸福的童年，低年級(jí)學(xué)生編得雖不夠完美，但我們重的是過程。學(xué)生在這一過程中，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的升華，是這一節(jié)課本身遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到的。

因此，這篇教學(xué)設(shè)計(jì)的確是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探索、勇于創(chuàng)新的教學(xué)說課精品。

鄉(xiāng)下孩子的教案(篇13)

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固。

1、書空下列字的筆順。

串豬曾編挖含

2、說出下列偏旁的名稱及含有該偏旁的字。

二、分析理解。

（一）1、指名讀。

2、理解曾是。（曾經(jīng)是，以前是）

3、曾是媽媽懷里歡唱的黃鸝是什么意思？（這里比喻，說明自己在幼年時(shí)就會(huì)在媽媽懷里唱歌了。）

4、曾是爸爸背上盛開的野菊是什么意思？（這也是比喻，指自己幼年時(shí)就被爸爸背著到處跑。）

5、野菊開在什么地方？

6、齊讀。

（二）

1、指名讀。

2、看圖：女孩身旁空中飛舞的是什么？它們飛舞的姿態(tài)怎么樣？為什么捉一只蝴蝶，就能編織美麗的故事呢？

3、指導(dǎo)讀。突出捉蝴蝶編故事含草葉吹歌曲。體會(huì)孩子嬉戲時(shí)的活潑愉快和童年生活的豐富多彩，

（三）

1、指名讀。

2、撐圓了小豬的肚皮是什么意思？

3、為什么逮了一串小魚就會(huì)樂壞了饞嘴的貓咪？樂壞是什么意思？

4、這一段體現(xiàn)了鄉(xiāng)下孩子什么樣的特點(diǎn)？

三、當(dāng)堂鞏固。

1、有感情地朗讀課文第1、2、3自然段。

2、寫出下列詞的反義詞。

壞（）出（）里（）

開（）動(dòng)（）上（）

四、課后作業(yè)：完成習(xí)字冊(cè)上詞語(yǔ)書寫。

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固。

1、讀課文第一、二、三自然段。

2、用編織造句。

二、理解分析。

1、指名讀。

2、為什么要寫生在陽(yáng)光下，長(zhǎng)在曠野里？

（為了說明鄉(xiāng)下孩子這么聰明能干的原因是在于他們生長(zhǎng)在農(nóng)村這個(gè)廣闊天地里，愛到了培養(yǎng)的鍛煉。）

3、齊讀。

三、總結(jié)全文。

這首詩(shī)講的是鄉(xiāng)下孩子生活富有情趣，他們聰明能干，正在農(nóng)村這個(gè)廣闊天地里成長(zhǎng)起來。

四、指導(dǎo)背誦。

1、分自然段朗讀課文。

2、教師指導(dǎo)背誦，同學(xué)練背。

3、同桌互背，教師指名背。

五、當(dāng)堂鞏固。

1、有感情地背誦課文。

2、用動(dòng)聽說一句話。

3、選擇合適的字填空。

串片只頭籃朵條

一（）菊花一（）黃鸝一（）小魚

一（）小豬一（）草葉一（）野菜

鄉(xiāng)下孩子的教案(篇14)

教學(xué)目標(biāo)：

1學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)新偏旁，理解生字組成的詞語(yǔ)..

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

3體驗(yàn)、感受鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活，培養(yǎng)熱愛農(nóng)村廣闊天地的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：識(shí)字、寫字、朗讀、背誦。

難點(diǎn)：理解語(yǔ)意上的省略與跳躍。

教學(xué)具準(zhǔn)備：投影片、詞卡。

主要板書計(jì)劃：

7鄉(xiāng)下孩子

懷里黃鸝歡唱

背上野菊盛開

捉蝴蝶編故事陽(yáng)光下生

含草葉吹歌曲曠野里長(zhǎng)

挖野菜撐豬肚

逮小魚貓樂壞

作業(yè)設(shè)計(jì)安排：

課內(nèi)：描紅、寫字、朗讀、組詞、說話。

課外：朗讀、背誦課文。

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。

教學(xué)過程：

【請(qǐng)搜索課題關(guān)鍵字查找本課更多資料！】

第一課時(shí)

一．導(dǎo)入新課

小朋友，在新社會(huì)，農(nóng)村面貌起了巨大的變化，農(nóng)村兒童的生活富有情趣。今天我們要學(xué)習(xí)的一篇課文就是講農(nóng)村兒童豐富多彩的生活的。

二．揭示課題、解題

1、板書課題：7鄉(xiāng)下孩子

2、解釋題意。

鄉(xiāng)下孩子就是農(nóng)村里的兒童，把農(nóng)村里的兒童稱作鄉(xiāng)下孩子，是一般人的口頭說法。農(nóng)村和城市環(huán)境不同，鄉(xiāng)下孩子和城里孩子的生活和見聞也不一樣。鄉(xiāng)下孩子有什么特點(diǎn)，這就是這篇課文要說的內(nèi)容。

三．初讀指導(dǎo)

1、自學(xué)生字詞。

（1）借助拼音輕聲自由讀課文，讀順語(yǔ)句，畫出不認(rèn)識(shí)、不理解的詞語(yǔ)。

（2）會(huì)讀本課的生字，能識(shí)記田字格里的生字的字形。

（3）聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)的意思。

懷里歡唱編織含動(dòng)聽

2、檢查自學(xué)效果。

（1）出示詞語(yǔ)。

曾一串豬懷里編織

（2）指名讀生字詞，指點(diǎn)學(xué)生從平翹舌音、前后鼻音、三拼音等方面辨明加點(diǎn)字的讀音。

（3）了解詞語(yǔ)掌握情況，重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)下列詞語(yǔ)的意思：

懷里：兩臂相向和胸部之間的空間。（動(dòng)作演示）

歡唱：歡樂地唱歌。

編織：這里是指編成故事。

含：東西放在嘴里，不咽下也不吐出。

動(dòng)聽：好聽。

（4）用卡片讀生字詞，包括田字格里外的18個(gè)生字和已解釋的詞語(yǔ)。

3、個(gè)人練讀課文。

4、分小節(jié)指名四人讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)。

5、分讀課文。

四．寫字指導(dǎo)，教認(rèn)新偏旁

1、指導(dǎo)要點(diǎn)。

（1）須按筆順描紅的四個(gè)生字。

串：獨(dú)體字，七筆寫成。兩口相疊，下口比上口更寬扁些，末豎中線行筆，穿過兩口下伸收筆。

豬：十一筆寫成。左右結(jié)構(gòu)。上部犭是新偏旁，稱反犬旁，彎鉤須寫挺直。

曾：十二筆寫成。上中下結(jié)構(gòu)。上部為兩點(diǎn)頭.中間不能寫成田.

編：十二筆寫成.左右結(jié)構(gòu)。注意絞絲旁的寫法。

（2）其他六個(gè)要描紅的生字。

壞：七筆寫成。左右結(jié)構(gòu)。注意提土旁末筆是提，不是橫。

含：七筆寫成。上下結(jié)構(gòu)，上面是今不是令。

鄉(xiāng)下孩子的教案(篇15)

《鄉(xiāng)下孩子》是一首非常美麗的兒童詩(shī)。課文以兒童的筆觸描繪了鄉(xiāng)下孩子的日常生活，語(yǔ)言生動(dòng)而富有童趣，所創(chuàng)造的意境清新活潑，讀來令人如沐陽(yáng)光，如嗅青草野花氣息，如聞童聲笑語(yǔ)，賞心悅目。那么，教學(xué)時(shí)我們?nèi)绾伟盐蘸迷?shī)歌的特點(diǎn)來實(shí)現(xiàn)智慧與心靈的碰撞，思想與情感的溝通呢？

我想，生活在城里的孩子對(duì)鄉(xiāng)村孩子的生活并不十分熟悉，這種陌生感會(huì)使學(xué)生對(duì)文本的感知產(chǎn)生一點(diǎn)小小的距離。他們對(duì)課文內(nèi)容或許僅有一個(gè)大概的了解而已。因此，我們首先要拉近學(xué)生與文本之間的距離，通過豐富的想象，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷探究并發(fā)現(xiàn)文本的魅力。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣；學(xué)習(xí)詩(shī)文要讓學(xué)生獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。我想，詩(shī)歌猶如一首歡快活潑的兒童歌曲，是最能撥動(dòng)學(xué)生心弦，吸引學(xué)生入境，激發(fā)學(xué)生想象，引發(fā)學(xué)生思考，喚起學(xué)生情感體驗(yàn)，引起學(xué)生情感共鳴的文本形式?！多l(xiāng)下孩子》這篇課文圖文并茂，便于我們創(chuàng)設(shè)情境。教學(xué)時(shí)，教師可利用課文中美麗的圖畫，加上自己生動(dòng)的語(yǔ)言，為學(xué)生再現(xiàn)鄉(xiāng)村美好的生活情景，使他們覺得自己仿佛已經(jīng)來到了美麗的鄉(xiāng)下，和鄉(xiāng)下的小伙伴一起在陽(yáng)光下捉蝴蝶、采草葉、吹歌曲、逮小魚、挖野菜以此來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，使他們輕松進(jìn)入詩(shī)人所描繪的意境?！菊?qǐng)搜索課題關(guān)鍵字查找本課更多資料】

要很好地體驗(yàn)詩(shī)歌的情感，那就需要借助已經(jīng)創(chuàng)設(shè)的情境，反復(fù)咀嚼詩(shī)句，讓學(xué)生品嘗出詩(shī)歌語(yǔ)言的準(zhǔn)確與生動(dòng)。理解詩(shī)歌的語(yǔ)言，這對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)也有很重要的意義。在此基礎(chǔ)上，我們可以通過反復(fù)朗讀、吟誦，把詩(shī)歌的語(yǔ)言再轉(zhuǎn)化為有聲的圖畫，讓學(xué)生把胸中的詩(shī)境與課文情境所展示的形象融合在一起，讓學(xué)生在詩(shī)的韻律、節(jié)奏中進(jìn)一步體驗(yàn)激蕩在文字間的情感，從而真正享受到閱讀的樂趣。

然而，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)最終是要將別人的語(yǔ)言文字化為自己的語(yǔ)言。這首詩(shī)歌語(yǔ)言優(yōu)美，在朗讀中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，在讀中體會(huì)詩(shī)歌留有的空白。而這些空白正是很好的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)。比如：第二自然段是非常便于學(xué)生展開想象詩(shī)歌語(yǔ)言，可設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)：1、田野中飛舞著怎樣的蝴蝶？2、孩子們會(huì)怎樣捉蝴蝶？3、他們會(huì)編織出什么樣的故事？4、他們用草葉會(huì)吹出什么樣的曲子？第三自然段可設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)：1、撐圓了肚皮的小豬是怎樣的？樂壞了的貓咪又是怎樣的？孩子們又會(huì)怎樣呢？2、讓城里孩子想象一下鄉(xiāng)下孩子還做了些什么事？仿照課文試著寫寫美妙的詩(shī)句。3、我們也是鄉(xiāng)下孩子，你曾經(jīng)做了些什么？仿照課文試著寫下來。這樣的訓(xùn)練，不僅喚起了學(xué)生的生活體驗(yàn)，加深了他們對(duì)課文豐富內(nèi)涵的理解和感悟，而且讓他們?cè)谡Z(yǔ)言實(shí)踐中進(jìn)一步感受了詩(shī)歌的語(yǔ)言美和節(jié)奏美，積累了句式，豐富了語(yǔ)言。

我想，我們只有盡力引導(dǎo)學(xué)生把別人的情感變成自己的情感，才能點(diǎn)燃他們心靈的火花，讓他們用心靈與詩(shī)歌語(yǔ)言對(duì)話，同時(shí)，在訓(xùn)練學(xué)生把別人的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言的過程中，讓他們進(jìn)一步感悟詩(shī)歌意境，體驗(yàn)詩(shī)歌靈動(dòng)。

yjs21.cOm更多幼兒園教案編輯推薦

三年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)教案集合15篇

本文對(duì)于“三年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)教案”的相關(guān)信息進(jìn)行了全面介紹，希望能給您提供一些參考建議。教案是老師在上課前需要準(zhǔn)備的課件，每位老師都應(yīng)該仔細(xì)地規(guī)劃教案課件。只有在事先認(rèn)真撰寫教案課件的情況下，學(xué)生才能更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的要求。

三年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)教案 篇1

1，教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)：Let’s talk：本部分主要鞏固Good morning./ Hi.并學(xué)習(xí)新句型：We have a new friend

today. I’m from …(國(guó)家)。Welcome!通過教學(xué)會(huì)話，讓學(xué)生學(xué)會(huì)介紹他人及做自我介紹。Let’s practice：為了鞏固Let’s

talk部分而設(shè)計(jì)的練習(xí)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：國(guó)家名稱及介紹他人和自己。教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備人物頭飾及一些公眾人物或卡通人物的頭飾，還有常見的國(guó)家國(guó)旗?；蚴悄硞€(gè)國(guó)家有代表性的物品。教學(xué)過程：熱身/復(fù)習(xí)(Warm-up/Revision)，播放英語(yǔ)歌“Hello”的錄音，讓學(xué)生跟著錄音演唱。師生之間互相打招呼，與學(xué)生進(jìn)行日常對(duì)話。

2，新課展示(Presentation)：接著剛才的環(huán)節(jié)教師繼續(xù)和學(xué)生對(duì)話，如班上有新同學(xué)，引入We have a new

friend.如沒有新同學(xué)就安排個(gè)學(xué)生戴上Amy的頭飾，引出該句。T：帶領(lǐng)全班一起說Amy!

Welcome!注意不要將Welcome的發(fā)音發(fā)錯(cuò)了。教師戴上頭飾，手中興起中國(guó)的國(guó)旗，扮演Bai Ling：Hi， I’m Bai Ling. I’m

from China.(手中揮動(dòng)中國(guó)國(guó)旗)。利用國(guó)旗卡片，教讀China, America,

Canada三國(guó)的名字。教師通過放錄音，貼掛圖的方式來讓學(xué)生感知對(duì)話。并能利用頭飾及老師提供的各國(guó)特殊物品作擬人式的自我介紹。

三年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)教案 篇2

我講的是小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)Unit 4 Where is my car？ Part A，本課的教學(xué)為單詞desk， chair ， on， under， in 和句子——Where is the ruler？ ——It’s under the chair！ 單詞的教學(xué)其實(shí)很枯燥，學(xué)起來無味，針對(duì)學(xué)生這個(gè)年齡階段的身心發(fā)展特點(diǎn)，我運(yùn)用了大家熟悉的小豬佩琪來導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)了不同的游戲和操練方法來學(xué)習(xí)這幾個(gè)單詞。學(xué)完單詞后利用小練習(xí)檢測(cè)學(xué)生對(duì)單詞的掌握情況，從而引入句型的學(xué)習(xí)。之后又呈現(xiàn)圖片來練習(xí)句型。孩子們的積極性特別高，一些平常不怎么積極發(fā)言的同學(xué)這次也踴躍發(fā)言。

整堂課上完之后，雖然有成功之處，但也發(fā)現(xiàn)一些不足。那就是我的語(yǔ)速有點(diǎn)快，這樣的話全英教學(xué)就顯得有點(diǎn)難以接受，有些課堂用語(yǔ)學(xué)生聽得不是很清晰，這樣就導(dǎo)致學(xué)生不能夠很清楚地理解教師發(fā)出的指令的意思，使學(xué)生回答問題時(shí)無從下手。在句子操練環(huán)節(jié)還是有亂糟糟的感覺，安排還不夠細(xì)致。這是我在以后的教學(xué)中急需改進(jìn)的地方。

通過這次上課，我深深地感受到，教師應(yīng)該真真正正地關(guān)注每一名學(xué)生的發(fā)展，把學(xué)生的學(xué)習(xí)細(xì)胞積極調(diào)動(dòng)起來，才能讓學(xué)生真正地成為課堂上的小主人。

三年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)教案 篇3

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：課堂上應(yīng)為學(xué)生提供積極思考與合作交流的空間。本教案首先創(chuàng)設(shè)了學(xué)生感興趣的情境，然后給予學(xué)生充足的自主空間，讓學(xué)生根據(jù)情境中的信息自主提出問題，并通過獨(dú)立思考、小組合作等方式探究解題方法，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，提高了學(xué)生探究的積極性，為較好地掌握本節(jié)課的知識(shí)奠定了基礎(chǔ)。

2．鼓勵(lì)算法多樣化。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》把“鼓勵(lì)算法多樣化”作為第一學(xué)段的教學(xué)建議之一，但多樣化之后的重要環(huán)節(jié)是“重視算法的優(yōu)化”，因此，本教案讓學(xué)生在交流、比較中充分展示自己的口算過程，在傾聽他人的想法的過程中發(fā)現(xiàn)最優(yōu)方法，這樣設(shè)計(jì)有利于學(xué)生理解算理，完善并掌握算法，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感。

師：看，老師這里有三種水果，分別是草莓、橙子和蘋果，在水果盛裝的過程中還有好多學(xué)問呢，你們想了解嗎？(想)

2．導(dǎo)入新課。

師：同學(xué)們，我們以前學(xué)習(xí)了一位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，那么兩位數(shù)乘一位數(shù)，整十、整百數(shù)，幾百幾十?dāng)?shù)又該如何口算呢？今天我們就進(jìn)一步來學(xué)習(xí)口算乘法。

設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：數(shù)學(xué)教學(xué)必須注重從學(xué)生感興趣的事物出發(fā)，于是在上課開始，以同學(xué)們愛吃的水果創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，在學(xué)生興奮的狀態(tài)下導(dǎo)入新課。

一、教學(xué)例1。

1．觀察情境圖，提出問題。

課件出示例1情境圖。

(1)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察情境圖，找出圖中提供的數(shù)學(xué)信息。(每筐裝15盒草莓，一位阿姨買3筐)

(2)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)圖中所提供的信息提出數(shù)學(xué)問題。(組織學(xué)生組內(nèi)交流，發(fā)表自己的想法)

2．探究口算方法，明確算理。

(1)引導(dǎo)學(xué)生理解題意并列式。

(2)小組之間互相交流這樣列式的理由。

(因?yàn)槊靠鹧b15盒草莓，一位阿姨買3筐，就是買3個(gè)15盒草莓，也就是求3個(gè)15是多少，所以列式為15×3)

(3)討論、交流15×3的口算方法。

[把每筐草莓分成2份，一份是10盒，另一份是5盒，買3筐就是買3個(gè)10盒和3個(gè)5盒，先算3個(gè)10盒是10×3＝30(盒)，再算3個(gè)5盒是5×3＝15(盒)，最后把兩次口算的結(jié)果加起來，30＋15＝45(盒)]

3．拓展延伸。

(2)思考口算方法，匯報(bào)交流。

(口算150×3時(shí)，先算15×3＝45，再在45的末尾添上一個(gè)0)

(3)觀察、對(duì)比，交流算式的不同之處。

(15×3與150×3進(jìn)行比較，是把第一個(gè)乘數(shù)15擴(kuò)大到原來的10倍，第二個(gè)乘數(shù)沒有變化)

三年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)教案 篇4

任三年級(jí)英語(yǔ)課已經(jīng)有兩個(gè)多月了，下面就這段時(shí)間的教學(xué)進(jìn)行一下反思和總結(jié)。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

三年級(jí)的學(xué)生年齡小，生性好動(dòng)，注意力容易分散，老師掌控課堂有一定難度。課堂上實(shí)物和圖片教學(xué)很重要，課前教師還總是要挖空心思設(shè)計(jì)教學(xué)情境及游戲活動(dòng)以吸引學(xué)生，另外在教每一單元的Storytime時(shí)，我經(jīng)常安排幾個(gè)有家長(zhǎng)課前輔導(dǎo)的小朋友進(jìn)行表演，聲情并茂的小故事情景孩子們非常喜歡，也很想親自參與到故事表演中，于是激發(fā)了他們學(xué)會(huì)語(yǔ)句的愿望，很快在故事中找到適合自己的角色進(jìn)行表演，這樣鍛煉了小朋友的英語(yǔ)說話能力。

二、對(duì)教學(xué)中的一點(diǎn)改進(jìn)

三年級(jí)的學(xué)生，求知欲強(qiáng)，尤其是對(duì)感興趣的，直觀的事物更是如此。雖然課堂上感覺效果很好，但是課后反饋卻很不理想。通過第一次的單元測(cè)試，我終于找到了問題的所在。孩子們雖然會(huì)說，也能跟著磁帶讀下來，但是真給他（她）出示一個(gè)句子或單詞的時(shí)候，卻不能讀出來，并且也不知道漢語(yǔ)意思。針對(duì)這一情況，在以后的教學(xué)中我注意改變教學(xué)策略，在要求學(xué)生跟著磁帶讀對(duì)話和單詞的時(shí)候，要求學(xué)生指讀，（要求讀到哪指到哪，老師隨時(shí)檢查），男女生分角色讀或個(gè)人讀等方式，盡量避免學(xué)生偷懶，讀滑句的現(xiàn)象；并且把每節(jié)課的內(nèi)容都寫到黑板上，并對(duì)應(yīng)上漢語(yǔ)解釋，讓學(xué)生不僅會(huì)說，會(huì)聽，而且還要會(huì)讀，并且知道漢語(yǔ)意思。當(dāng)然，僅有課上工夫還不夠，畢竟英語(yǔ)是門語(yǔ)言，要多說，多讀，多聽，多練。那么在課下，就要求學(xué)生聽磁帶，讀課文，然后讓家長(zhǎng)簽字來進(jìn)行監(jiān)督。一般每學(xué)完一個(gè)Part，我就會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢查，檢查學(xué)生的完成情況，并對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)輔導(dǎo)。

　三、積極探索并采取行之有效的方法進(jìn)行教學(xué)

怎樣能長(zhǎng)時(shí)間的保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我想是每個(gè)教師都會(huì)思考的問題。我認(rèn)為對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)是一個(gè)不錯(cuò)的辦法。但怎樣去表?yè)P(yáng)去獎(jiǎng)勵(lì)才能發(fā)揮的作用呢，仍需要進(jìn)行不斷的思考和實(shí)踐。

三年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)教案 篇5

【教學(xué)內(nèi)容】 A Let\s learn

【教學(xué)重點(diǎn)】單詞：father (dad), mother (mom), grandfather(grandpa), grandmother (grandma), man, woman

【教學(xué)難點(diǎn)】家庭成員單詞的認(rèn)讀

【教具準(zhǔn)備】

1.有關(guān)家庭成員的圖片 2.單詞卡3.教材相配套的教學(xué)錄音帶。

【教學(xué)過程】

一 熱身/復(fù)習(xí)(Warm-up/Revision)

1.教師讓學(xué)生拿著自己的家庭照，通過實(shí)物投影展示給大家，并指著其中的人物做介紹：He’s my father. She’s my mother.

2. 讓學(xué)生兩人一組面對(duì)面站著，舉起自己的家人照片做問答練習(xí)：Who’s that man? Who’s that woman?

二 呈現(xiàn)新課 (presentation)

1.教師出示Chen Jie的圖片問學(xué)生：Who’s this girl?讓學(xué)生回答：She’s Chen Jie.并把圖片貼到黑板上。

2.教師分別出示father, mother的圖片，問學(xué)生：Who’s that man (woman)?引導(dǎo)學(xué)生說出：He’s Chen Jie’s father(dad). She’s Chen Jie’s mother (mom).并把圖片貼到黑板上。

3.出示單詞卡，讓學(xué)生認(rèn)讀father, dad, mother, mom, man, woman, 讓學(xué)生把這些單詞卡貼到黑板上相應(yīng)的圖片下。

4.教師：There are 4 people in Chen Jie’s family, too. Do you know who are they?可先讓學(xué)生猜，再出示圖片教讀單詞：grandfather (grandpa), grandmother(grandma), brother, sister, 并把圖片貼到黑板上，形成family tree.注：教師向?qū)W生說明grandpa, grandma多用于口語(yǔ)中。brother, sister不是本課內(nèi)容，稍帶即可。

5.教師出示單詞卡，讓學(xué)生先試著把單詞garandfather (grandpa), grandmother(grandma), brother, sister貼到相應(yīng)的圖片下，再教讀單詞。

6.讓學(xué)生看黑板。教師：This is a family tree. How many people in Chen Jie’s family? Who are they?

7.播放Let’s learn A部分的視頻，學(xué)生邊觀看邊跟讀。再讓學(xué)生扮演Chen Jie介紹自己的家庭成員：This is my family. He’s my… She’s my…

8.讓學(xué)生拿著自己的家庭照片向大家介紹自己的家庭成員。當(dāng)學(xué)生介紹到父母時(shí)，教師可問：Do you love your father and mother? I love my father and mother. What about you?

9.播放歌曲“Father and mother”的視頻文件，學(xué)生反復(fù)學(xué)唱。

10.鼓勵(lì)學(xué)生把其他家庭成員也編成歌曲，并表演給大家看。

三 趣味操練 (practice)

1.Listen and show教師說：Show me the picture of your mom.學(xué)生立刻高舉Mom的照片說：She’s my mom.舉錯(cuò)的退出游戲。

2.Listen and choose教師請(qǐng)一名學(xué)生讀出黑板上的單詞，另一個(gè)學(xué)生要根據(jù)所聽到的從黑板上拿下該單詞卡，直到黑板上只剩下圖片為止。

3.Make a family tree以小組為單位，讓學(xué)生看著黑板上的圖片位置，用自己的單詞卡在圖畫紙上粘貼family tree.

四 擴(kuò)展性活動(dòng)(Add-activities)

出示Let’s learn(A)部分的課件，向?qū)W生展示。請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)操作動(dòng)畫，問：Who’s this/that man/woman? 其余學(xué)生回答。最先答出來的學(xué)生應(yīng)及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)。

三年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)教案 篇6

My school bag

教學(xué)目標(biāo)：

1. 能聽懂、會(huì)說單詞a tape, a pencil sharpener, a knife, a crayon

2. 能聽懂、會(huì)說、會(huì)讀日常交際用語(yǔ)What’s this/that in/on the…? What’s this/that in English? It’s … Come here. 并獲得運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。要求讀音正確，語(yǔ)調(diào)自然。

重點(diǎn)難點(diǎn)：能正確理解運(yùn)用介詞in 和on。

教 學(xué) 過 程

用時(shí)：20分鐘

第一步：重難點(diǎn)突破

用時(shí)：5分鐘

T: (PPT 1 顯示課題) Hello, boys and girls. Nice to meet you.

T: 同學(xué)們你們好，我是你們的新朋友，My name is May. 我的名字是May。今天由我來和你們一起學(xué)習(xí)三年級(jí)第一單元Unit 1 My school bag，現(xiàn)在我們就開始吧!

T: 首先我們來玩一個(gè)游戲復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的單詞和句子。請(qǐng)你看老師出示的圖片，猜一猜它們都是些什么呢?(PPT 2)然后回答老師的問題What’s this?和What’s that? 你可以怎么回答呢?對(duì)了，你可以回答It’s a/an… 記住了嗎?好，我們開始吧!(PPT 顯示圖片剪影×4，教師帶領(lǐng)學(xué)生問答)

T: OK! Good! 你們回答的真好!現(xiàn)在老師要把幾樣?xùn)|西分別放到不同的地方，請(qǐng)你仔細(xì)看好回答老師的問題 (PPT 3顯示圖片，若干物品分別放在桌子上椅子上盒子里面和上面。)

T: Look! What’s that on/in the …? (PPT 3點(diǎn)擊顯現(xiàn)物品)

Yes. It’s a/an … (教授單詞tape)

T：同學(xué)們，剛才老師是怎么樣用英語(yǔ)來問在某處的某樣?xùn)|西是什么的呢?你還記得嗎?對(duì)了，老師是在原來我們學(xué)過的句子后面加上了物品所在的位置。例如What’s this on the desk?是想問在桌子上的這個(gè)是什么。請(qǐng)你也來讀一讀.(帶讀) 再例如What’s that on the …? 是想問… 請(qǐng)你也來讀一讀。

T:在這里老師還想提醒大家介詞in 和on的區(qū)別，(PPT4顯示幫助解釋) in 表示在……里面，例如What’s this in the box? 盒子里面的是什么?而on 表示在……上面，例如What’s this on the box? 盒子上面的是什么?好，現(xiàn)在你都懂了嗎?老師來考考你。(拿鉛筆盒和一只鉛筆，分別放在里面和上面，帶領(lǐng)學(xué)生問和答，進(jìn)一步解釋說明)

(本步驟設(shè)計(jì)說明：教師首先通過游戲帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知并過渡到新句子的學(xué)習(xí)，這樣的層次有助于學(xué)生自然接受新知識(shí)。同時(shí)通過講解和教授，幫助學(xué)生理解，體會(huì)in 和on這兩個(gè)介詞的區(qū)別，突破重點(diǎn)難點(diǎn)。)

第二步：課文學(xué)習(xí)

用時(shí)：10分鐘

1 T: Now boys and girls, let’s look at these boy and girl. Who are they? 同學(xué)們，現(xiàn)在我們來看看這兩位小朋友，他們是誰(shuí)呢? (PPT5顯示Yang Ling 和Wang Bing) Yes, they’re Yang Ling and Wang Bing. Yang Ling is in Wang Bing’s house today. 今天楊玲在王兵的家里，他們?cè)谡f什么呢?我們一起來看一看吧!(播放課文動(dòng)畫)

2.T: 好，現(xiàn)在你知道他們?cè)谡務(wù)撌裁戳藛?對(duì)了，他們?cè)谡務(wù)撏醣奈木吣?那么他們談?wù)摿四膸讟游木吣?請(qǐng)你聽課文對(duì)話，把他們談?wù)摰降奈木哌x出來。(PPT 6顯示待選文具和聽力要求)(播放課文錄音)

3.T: OK. 他們到底談?wù)摿四膸讟游木吣?請(qǐng)你和同學(xué)討論討論。

T: 好，我們一起來看看正確答案。他們談?wù)摿诉@四樣文具，你會(huì)用英語(yǔ)說一說這些文具嗎?首先我們來看What’s this in English? Yes, it’s a tape. And what’s this in English? It’s a pencil sharpener. 很好。這個(gè)呢?What’s this in English?這個(gè)用英語(yǔ)怎么說呢?Yes, it’s a knife. (教授帶讀knife) 最后What’s this in English? Yes, it’s a crayon. (教授帶讀crayon)

4. T: 同學(xué)們現(xiàn)在你知道怎樣詢問某樣物品用英語(yǔ)怎么說了嗎? 我們可以問：What’s this/that in English? in English是用英語(yǔ)表示的意思。(帶讀詞組和句子) 現(xiàn)在就請(qǐng)你看著這幾樣文具用What’s this/that in English? It’s a/an …來問答。首先請(qǐng)你來看看以下兩位同學(xué)是怎樣對(duì)話的吧!

(學(xué)生演示問答)

5. T: 好了，現(xiàn)在我們來跟隨楊玲和王兵一起來說一說。請(qǐng)聽課文動(dòng)畫跟讀。

(播放課文動(dòng)畫，暫停跟讀)

6. T: Very good! 現(xiàn)在你能來自己讀一讀課文嗎?

7. T: 同學(xué)們，現(xiàn)在請(qǐng)你來當(dāng)楊玲，跟電腦上的王兵來對(duì)對(duì)話。

8.T: 好，現(xiàn)在請(qǐng)和一位同學(xué)搭檔表演課文。首先請(qǐng)你來看看這兩位同學(xué)的表演吧!(學(xué)生演示表演課文)

(本步驟設(shè)計(jì)說明：本部分教師直接引出課文中的兩個(gè)人物，讓學(xué)生通過看初步感知課文，在通過聽理解課文內(nèi)容，從待選物品中選出他們所談?wù)摰降奈木卟⑦M(jìn)行新單詞和句型的教授，此部分的重點(diǎn)應(yīng)轉(zhuǎn)移到句型What’s this/that in English?這個(gè)問句上。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生跟讀學(xué)習(xí)課文，在充分的讀和理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行課文表演。)

第三步：鞏固操練

用時(shí)： 5分鐘

1. T: 今天我們學(xué)習(xí)了兩種新的提問方式，(PPT小結(jié))一種是詢問在某處的某樣物品是什么，我們可以問：What’s this/that on/in…? 這里我們不但要注意物品的遠(yuǎn)近，還要注意物品的位置，如果物品離我們比較近，我們應(yīng)該用代詞this;如果比較遠(yuǎn)，應(yīng)該用代詞that;如果物品是在某樣?xùn)|西的上面，我們應(yīng)該用介詞on;如果物品是在某樣?xùn)|西的里面，我們應(yīng)該用介詞in。另一種提問的方式是詢問某樣物品用英語(yǔ)怎樣表達(dá)，我們可以問：What’s this/that in English? 而這兩種提問方式都可以用It’s a/an …來回答。你都明白了嗎?好，現(xiàn)在我們就用今天所學(xué)的內(nèi)容來編對(duì)話進(jìn)行表演。(提供四個(gè)場(chǎng)景，讓學(xué)生4選1進(jìn)行表演)

2. T: 首先請(qǐng)你們來看看這幾位同學(xué)所編的對(duì)話吧，說不定會(huì)對(duì)你有所啟發(fā)哦!(學(xué)生演示表演編對(duì)話)

(結(jié)束語(yǔ))

T: 本節(jié)課中我們一起跟隨楊玲和王兵學(xué)習(xí)了如何詢問在某處的某些物品是什么，還學(xué)會(huì)了詢問某樣物品用英語(yǔ)怎樣表達(dá)，希望你在課后認(rèn)真復(fù)習(xí)課文，我們下節(jié)課再見。Bye!

三年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)教案 篇7

x月xx日全天，我們?nèi)A三小舉行了英語(yǔ)教學(xué)基本功大賽，我所上的內(nèi)容是三年級(jí)的PEP教材，這個(gè)教材已經(jīng)在xx市實(shí)行一年的時(shí)間了，而對(duì)于我卻是第一次接觸，對(duì)于這個(gè)教材是否能上好還是忐忑不安。

課前我仔細(xì)的研究課本，精心準(zhǔn)備。這次上課得到了專家的肯定，也讓我對(duì)PEP教材的教學(xué)有了更深的了解，對(duì)于這節(jié)課。我也作了以下幾點(diǎn)反思：

1、用激情帶動(dòng)學(xué)生

學(xué)生是課堂的靈魂，而如何讓他們的靈魂與課堂相結(jié)合，就需要教師用自己最大的熱情去帶動(dòng)學(xué)生。這次上課的班級(jí)是以前我所教的一個(gè)班，學(xué)生對(duì)于我又走入他們的班，本身就帶動(dòng)了他們的一定熱情，在上課中，我也充分的走入他們的內(nèi)心，把他們所喜歡的卡通人物形象帶入教師，讓他們幫忙介紹人物的面部器官。學(xué)生看到這一情景，熱情飛揚(yáng)，再加入我的激情，讓學(xué)生都動(dòng)了起來。

2、讓學(xué)生感受自己是課堂的主人

課堂是學(xué)生的課堂，而教師是課堂的協(xié)助者。這節(jié)是介紹有關(guān)面部器官的單詞和句型，而學(xué)生其實(shí)在清華一條龍教材中，對(duì)這一內(nèi)容都一熟練的掌握。于是，在這節(jié)課中，我讓學(xué)生充分發(fā)揮他主人的特色，讓學(xué)生運(yùn)用以前的知識(shí)來自己挖掘。

對(duì)于這節(jié)課也還存在一定的缺陷，那就是在教授mouth這一單詞時(shí)，因?yàn)樽x音比較特殊，沒有相學(xué)生展示讀音的規(guī)則，在以后的教學(xué)中我會(huì)用心去注意這些細(xì)節(jié)問題。

三年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)教案 篇8

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材（人教版）三年級(jí)下冊(cè)第8頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生了解除了東、西、南、北這四個(gè)方向外，還有東南、東北、西南、西北這四個(gè)方向。

2、結(jié)合具體情境給定一個(gè)方向（東、南、西或北），能辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的位置。

3、借助各種活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

4、培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力，進(jìn)行愛國(guó)主義教育。

2、尋找生活中什么時(shí)候會(huì)用到方位的知識(shí)。

通過前幾堂課的學(xué)習(xí)小明學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、西、南、北四個(gè)方向。今天他帶了一個(gè)指示方向的工具，再次來到校園中的操場(chǎng)上，準(zhǔn)備繼續(xù)學(xué)習(xí)更多與方向有關(guān)的知識(shí)。你們猜他帶的是什么？（指南針）

1、了解指南針的歷史和使用方法，增強(qiáng)民族自豪感。

料，教師給予歸納，并重點(diǎn)指導(dǎo)怎樣利用指南針辨別方向：

指南針是用來指示方向的。早在20xx多年前，我們的祖先就用磁石制作了指示方向的儀器──司南，后

來又發(fā)明了羅盤。指南針是我國(guó)古代四大發(fā)明之一。

指南針盤面上的指針受地球磁場(chǎng)的影響，紅色的一頭總是指向北，白色的一頭總是指向南。人們根據(jù)這一原理利用指南針來辨別方向。

2、根據(jù)指南針現(xiàn)在的指示說說校園里東、西、南、北四個(gè)方向各有什么建筑。（北面是教學(xué)樓，南面是花壇，東面是圖書館，西面是體育館）

3、借助指南針盤面上的標(biāo)記認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北這四個(gè)方向。

問：多功能廳、食堂分別在校園的什么位置？你是怎么知道的？

引導(dǎo)學(xué)生歸納：

南之間的方向就叫東南。從“西”出發(fā)，西和北之間的方向就叫西北，西和南之間的方向就叫西南。

4、找出校園的東南方和西北方有什么建筑。

2、利用方向板辨認(rèn)教室中的八個(gè)方向。

3、坐在座位上，說一說你的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學(xué)？

4、出示我國(guó)行政區(qū)域圖，問：這是哪國(guó)的地圖？適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。

讓學(xué)生找出我國(guó)首都北京的位置和廈門的位置，說說廈門在北京的什么方向，

北京在廈門的什么方向？

接下來讓學(xué)生獨(dú)立填寫：

（2）＿＿＿＿＿大致在北京的西北方向，

＿＿＿＿＿大致在北京的西南方向，

1、這堂課學(xué)了什么？你有什么收獲？

教學(xué)設(shè)計(jì)說明：

“認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北”這一課，是“位置與方向”這一單元后半部分的內(nèi)容。在該單元前面課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已會(huì)在實(shí)景中辨認(rèn)東、西、南、北，知道地圖上的方向是上北、下南、左西、右東。本課我設(shè)計(jì)在課前讓學(xué)生超前預(yù)習(xí)：布置學(xué)生自己去查找有關(guān)指南針的資料，這一方面增強(qiáng)學(xué)生收集信息的能力，另一方面增強(qiáng)了學(xué)生民族自豪感；布置學(xué)生課前尋找生活中什么時(shí)候會(huì)用到方位的知識(shí)，學(xué)生有充分的時(shí)間，找的答案涉及面廣，在課堂中交流能了解更多的相關(guān)知識(shí)。新課教學(xué)中先讓學(xué)生交流、匯報(bào)收集到的信息，了解指南針的歷史，學(xué)會(huì)用指南針辨別方向。借助指南針盤面上的標(biāo)記認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北這四個(gè)方向，并用來解決“多功能廳、食堂分別在校園的什么位置？”這個(gè)問題。在練習(xí)中首先讓學(xué)生通過動(dòng)手操作制作方向板，將知識(shí)進(jìn)一步內(nèi)化。接下來，先利用方向板辨認(rèn)教室中的八個(gè)方向，再讓學(xué)生坐在座位上說出自己的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學(xué)。這兩個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)景中的八個(gè)方向，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。最后利用我國(guó)行政區(qū)域圖，讓學(xué)生用剛學(xué)過的四個(gè)方向描述某省市所在的位置，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并結(jié)合進(jìn)行愛國(guó)主義教育。

三年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)教案 篇9

教學(xué)重點(diǎn)：

1. 能聽、說、讀、寫詞匯：drawing，great，be good at.

Yes,I do./No, I don’t. I’m good at …并且能在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用。21教育網(wǎng)

教學(xué)難點(diǎn)：

1.通過練習(xí)，掌握對(duì)話 ，能自主編出對(duì)話。

2.通過趣味課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

1. 用小熊為投擲玩具，叫個(gè)生上講臺(tái)復(fù)習(xí)單詞。

2. 展示課件中的老師照片，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)句子描述老師的特征。

1. 引出短語(yǔ)“一本書”

a PE book等，強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)，美術(shù)前面要用an.

3.將2中的短語(yǔ)展示出來，讓孩子們集體讀。

4.連詞成句練習(xí)，引出What’s in your hand ?并引導(dǎo)孩子回答。

5.同桌練習(xí)以上句型。

6. Do you like科目?的問答練習(xí)(Yes, I do./No, I don’t.

7.將以上兩個(gè)對(duì)話結(jié)合起來組成對(duì)話同桌練習(xí)。

What’s in your handa/

It ‘s an English book.

Do you like English?

Yes, I do.

8.出示PPT,讓孩子們結(jié)合圖片提示，編出對(duì)話，口頭練習(xí)。

1.讀熟對(duì)話。

2.和同桌互練對(duì)話。

3.展示學(xué)生的照片，老師運(yùn)用be good at 引出句子，讓孩子試著聽，并大概聽懂。

自編2組對(duì)話，并和同桌練習(xí)。

三年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)教案 篇10

1.師生用Good morning/afternoon. How are you?互相問候。

Great! How do we go there?

Shall we go to the … by …?

練習(xí)“there”

3.看圖片復(fù)習(xí)學(xué)過的單詞(食物類、水果類、職業(yè)類、家庭用品類)。重點(diǎn)復(fù)習(xí)本課中的復(fù)現(xiàn)單詞：a computer, a chair, a bookcase.

Step2. Presentation and practice

1、 出示第六課中的地點(diǎn)類的圖片。

T指圖片) What's it?

T: What can you see in the library?

S: I can see a chair , a computer and some books.

(同樣復(fù)習(xí)an airport, a station, a park, a zoo…)

T出示音樂教室圖片)What's it?

2.T： What can you see in the music room?

S: I can see a piano, a chair , a violin and an accordion.

There is a chair…

Can you say like me?

S: There is an accordion…

There is a …

There is a piano .

T: There is a piano in the music room.

Can you say like this?

出示句型：There is a/ an … in the…

T: What can you see in the office?

S: There's a bookcase in the office.

T: What can you see in the bookcase?

S: (在教師幫助下 ) There are some books in the bookcase.

同法教 a classroom, a playground, a blackboard.

三年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)教案 篇11

2.認(rèn)讀以這些字母開頭的單詞fox，box，yellow，yo-yo，zoo，zebra。

教學(xué)重點(diǎn)：

本部分主要是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫字母Xx，Yy，Zz以及讓學(xué)生聽懂并會(huì)說帶有這些字母的單詞fox，box，yellow，yo-yo，zoo，zebra。

教學(xué)難點(diǎn)：

Hello!What’s your name?

Where is your pen/pencil/ruler/pencil-case/…?

Can I use your pen/…?

播放錄音讓學(xué)生聽A部分Let’sdo的內(nèi)容，邊聽邊做動(dòng)作。

3.用字母卡復(fù)習(xí)所學(xué)字母，并搶答以這個(gè)字母開頭的單詞。

1.學(xué)習(xí)字母Xx和單詞box、fox。

(1)教師出示box的圖卡，問：What’s this?生：It’s a box．板書box并進(jìn)行教讀。教師指著圖卡下面單詞的最后一個(gè)字母，先問學(xué)生：What letter is this?如學(xué)生不會(huì)，再告訴他們是X，并出示X的字母卡，大小寫字母先同時(shí)呈現(xiàn)，再分別進(jìn)行書空與認(rèn)讀。（在四線三格中書寫字母大小寫Xx。讓學(xué)生觀察并做空中書寫練習(xí)。）然后教師出示課本中fox在盒子里的圖，問學(xué)生：What’s in the box?Yes，it’s a fox．然后出示fox的單詞卡，讓學(xué)生跟讀。

(2)用同樣的方法學(xué)習(xí)Yy和Zz。利用顏色卡復(fù)習(xí)yellow，利用圖卡學(xué)習(xí)yo-yo和zebra。

(3)出示作業(yè)紙學(xué)生進(jìn)行書寫練習(xí)。

練習(xí)中教師先進(jìn)行強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)，學(xué)生開始書寫教師進(jìn)行巡視，及時(shí)進(jìn)行糾正錯(cuò)誤。

(4)聽錄音，用手指著字母及單詞，跟讀Let’s say部分。

(5)聽Let’s sing部分，出示字母卡隨著歌曲復(fù)習(xí)字母A--G。歌曲處理教師進(jìn)行適當(dāng)講解與領(lǐng)唱讓學(xué)生全部能掌握。讓學(xué)生跟著錄音一起學(xué)唱歌曲，學(xué)生在唱歌時(shí)打出相應(yīng)的節(jié)拍并做出相應(yīng)的動(dòng)作。通過游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在相對(duì)寬松的情景下鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容。

將X—Z的字母卡貼在黑板上，將大小寫分貼兩行，然后打亂順序，讓學(xué)生將大寫字母與相應(yīng)的小寫字母連線。

將fox，box，yo-yo，zebra，zoo的圖分別貼在黑板上，讓學(xué)生看完圖后在教師提供的作業(yè)紙上把缺少的單詞字母寫出來。并能夠做到認(rèn)讀。

1.出示學(xué)生學(xué)過的Aa-Zz的字母卡片。請(qǐng)學(xué)生說出每個(gè)單詞的首字母，在認(rèn)讀單詞。做到聽、說、認(rèn)讀以及用正確的筆畫和筆順書寫的能力。（引導(dǎo)學(xué)生觀察字母的筆畫和筆順。）

2.Let’s check.

第一遍學(xué)生聽音選擇。

第二遍進(jìn)行聽音核對(duì)答案。

書寫本課所學(xué)字母。把歌曲《HideandSeek》唱給家長(zhǎng)聽。

5.教學(xué)反思：

本節(jié)課教師通過實(shí)物來進(jìn)行字母的教學(xué)，讓簡(jiǎn)單的字母教學(xué)融入具體事物中，最后通過歌曲的教授更加鞏固了本堂課的知識(shí)要點(diǎn)。

三年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)教案 篇12

Lesson 1 教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路 教師通過自身的表情來解釋單詞：happy, sad, mad, tired。然后讓學(xué)生自己表演這些單詞，其他學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)，這樣既增加了課堂的趣味性，又讓學(xué)生牢記了單詞。在本課中的第二部分：演唱歌曲“If you’re sad and you know it”時(shí)，教師可以和學(xué)生一起唱，或者進(jìn)行小組歌詠競(jìng)賽，使課堂氣氛變得活躍起來，同時(shí)對(duì)所學(xué)的知識(shí)又進(jìn)行了一遍溫習(xí)。 二、教學(xué)目標(biāo) （一）知識(shí) 學(xué)會(huì)表示情感和感覺的單詞和句子：happy, sad, mad, tired? ?How do you feel? （二）能力 1. 熟練使用句子“How do you feel?”進(jìn)行詢問并回答，能正確表達(dá)自己的情感。 2. 熟練演唱英文歌曲“If you’re sad and you know it”，并能進(jìn)行表演。 （三）情感 讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中關(guān)心別人，學(xué)會(huì)與朋友分享快樂，也要分擔(dān)朋友的憂傷。 三、教學(xué)重點(diǎn) 會(huì)認(rèn)、會(huì)說、會(huì)用下列單詞和句子：happy 高興? sad 悲傷? mad生氣的? tired 疲勞的，累的 How do you feel? 你感覺怎么樣？ 四、教學(xué)媒體 電腦課件（錄音機(jī)、磁帶）、教學(xué)圖片、獎(jiǎng)勵(lì)用的小笑臉圖片 五、教學(xué)過程 1. 導(dǎo)入 教師問候?qū)W生，進(jìn)行“How are you？”的對(duì)話。 2. 呈現(xiàn)新課 1）出示教學(xué)圖片 教師出示表達(dá)“happy” “sad”和“mad”的三張圖片，同時(shí)也用自己的表情加以表現(xiàn)，并讀出該單詞。學(xué)生可以效仿，同時(shí)跟讀單詞“happy” “sad”和“mad”。 然后讓學(xué)生看課件“How do you feel?”學(xué)生跟讀。教師詢問單個(gè)學(xué)生，進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。 2）教師通過自己的表情和圖片讓學(xué)生認(rèn)識(shí)形容詞“mad” “tired”。讓學(xué)生觀看相關(guān)課件，再次熟悉句型“How do you feel?”。讓學(xué)生借助動(dòng)作和表情演練對(duì)話。 3）播放錄音機(jī) 學(xué)唱歌曲“If you’re sad and you know it”，播放歌曲時(shí)教師帶領(lǐng)學(xué)生一邊唱一邊做動(dòng)作。 3. 趣味操練 1）猜猜看 教師做出表情讓學(xué)生猜，答對(duì)以后會(huì)獎(jiǎng)給學(xué)生一個(gè)笑臉，并要求學(xué)生做出此表情。 2）編對(duì)話 教師出示任意一張表情圖片，讓學(xué)生創(chuàng)作編對(duì)話，編好后自愿表演給大家看。 3）表演競(jìng)賽 把全班學(xué)生分成兩組，唱歌曲，邊唱邊做相關(guān)的動(dòng)作，看哪個(gè)小組做的好，教師給予獎(jiǎng)勵(lì)。 4. 課堂評(píng)價(jià) 1）教師對(duì)于能準(zhǔn)確讀出單詞“happy, sad, mad, tired”在趣味操練“猜猜看”和“編對(duì)話”中積極配合教學(xué)活動(dòng)的學(xué)生，教師多說鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，例如“Wonderful!” “Excellent!” “Great!” “Well done!” “Good job!”等，同時(shí)給予小笑臉的圖片獎(jiǎng)勵(lì)。 2）對(duì)于在趣味操練“表演競(jìng)賽”中獲勝的小組，教師要表?yè)P(yáng)，可以冠以“最佳合作獎(jiǎng)”的稱號(hào)；對(duì)于沒有獲勝的小組，教師要多加鼓勵(lì)。 5. 學(xué)以致用 教師建議學(xué)生做各種表情，讓家人猜并告訴他們用英語(yǔ)怎么說。 Lesson 2 教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路 教師通過回答學(xué)生的問候語(yǔ)“How are you today?”，引出本課的一個(gè)新單詞“cool”，教師在說這個(gè)單詞時(shí)加上相關(guān)的表情動(dòng)作，也可以借助一些事物或圖片教授其他三個(gè)單詞Warm, cold, hot。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)了所學(xué)的四個(gè)單詞t以后，教師可以讓個(gè)別學(xué)生表演這些單詞，從而達(dá)到真正的理解。本課中的第三、四部分是關(guān)于字母：a i o的內(nèi)容，教師可以在單詞中讓學(xué)生掌握這些字母。 二、教學(xué)目標(biāo) （一）知識(shí) 學(xué)會(huì)表示感覺的單詞及對(duì)冷熱的問答：Warm, cold, cool, hot, How are you today? （二）能力 1. 熟練使用句子“How are you today?”進(jìn)行詢問并回答，能正確表達(dá)自己的感覺。 2. 使學(xué)生能理解并能口頭回答Are you____? 3. 熟練進(jìn)行課本中最后一部分游戲的操作。 （三）情感 培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行日常交際的能力。 三、教學(xué)重點(diǎn) 1. 掌握單詞：warm 暖和的? cold 冷的? cool 涼爽的? hot 熱的? 2. 會(huì)認(rèn)、會(huì)說、會(huì)用下列字母和句子： 字母：A? I? O 句子：How are you today? 你今天感覺怎么樣？ 四、教學(xué)媒體 電腦課件（錄音機(jī)、磁帶）、教學(xué)圖片、實(shí)物：扇子 五、教學(xué)過程 1. 導(dǎo)入 1）教師讓學(xué)生用“How are you today?”問候教師。 2）這時(shí)教師從講桌上拿起一把扇子，來回扇動(dòng)，回答“I’m cool”，從而引出單詞“cool”。 2. 呈現(xiàn)新課 1）教師通過自己的表情和圖片讓學(xué)生認(rèn)識(shí)形容詞“cold” “hot” “warm” “cool”。讓學(xué)生觀看相關(guān)課件，再次熟悉句型“How are you feel?”。學(xué)生借助動(dòng)作和表情演練對(duì)話。 2）為了讓學(xué)生分辨清“cold”和“warm”, “hot”和“cool”，教師可讓兩名學(xué)到講臺(tái)上，表演每?jī)山M單詞的不同之處。 3）學(xué)生真正理解這些單詞的意思后，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生去想在這四個(gè)單詞中有兩組反義詞：hot---cold；warm---cool。 4）教師在黑板上寫出三個(gè)單詞“n__me”, “n__ne”和“n__se”，讓學(xué)生思考三個(gè)單詞對(duì)不對(duì)，讓自告奮勇的學(xué)生把所缺的`字母補(bǔ)上，教師帶領(lǐng)學(xué)生大聲朗讀字母“a” “i” “o”。 3. 趣味操練 1）表演小競(jìng)賽 教師說出某一單詞，要求學(xué)生邊說邊快速表演出來。動(dòng)作慢的或表演錯(cuò)的同學(xué)被罰唱一首上一節(jié)課學(xué)的歌曲。 2）編對(duì)話 教師出示任意一張表情圖片，讓學(xué)生運(yùn)用“How are you today?”創(chuàng)作編對(duì)話，編好后自愿表演給大家看。 3）做游戲。 教師說一個(gè)單詞，讓學(xué)生猜在這個(gè)單詞中有哪個(gè)字母是本課中學(xué)到的，如果學(xué)生猜對(duì)了，教師給這個(gè)學(xué)生他所猜的那個(gè)字母，帶領(lǐng)全班讀這個(gè)字母。 4. 課堂評(píng)價(jià) 1）在趣味操練“表演小競(jìng)賽”中學(xué)生可能由于急著表演，而忽略了單詞發(fā)音的準(zhǔn)確性，教師首先要對(duì)表演好的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，然后再糾正學(xué)生的發(fā)音。 2）教師和學(xué)生做游戲，特別要注意發(fā)音是否準(zhǔn)確， 不要刻意糾正學(xué)生的發(fā)音，要通過興趣來引導(dǎo)。 5. 學(xué)以致用 教師建議學(xué)生學(xué)會(huì)表示冷、熱、暖和、涼快這些單詞后，可以說給家人聽。 Lesson 3 教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路 教師采用直接導(dǎo)入進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)。通過觀看課件，教師提問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考或討論，以調(diào)動(dòng)全班的學(xué)習(xí)氣氛。教師鼓勵(lì)學(xué)生仿照課本內(nèi)容，編對(duì)話，讓學(xué)生在自編自演的對(duì)話中掌握所學(xué)知識(shí)。唱歌時(shí)，教師把學(xué)生分成兩組，一邊唱歌一邊拍手，讓學(xué)生在輕松自如的情景中結(jié)束學(xué)習(xí)。 一、教學(xué)目標(biāo) （一）知識(shí) 1. 理解和掌握有關(guān)“受傷”的單詞。 2. 知道受傷了如何進(jìn)行詢問，掌握句型：Are you okay? （二）能力 受傷了，能運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)句進(jìn)行詢問和回答。 （三）情感 在日常生活中大家要互相幫助，并讓學(xué)生注意做任何事都要小心以免傷著自己。 二、教學(xué)重點(diǎn) 掌握下面的單詞和句子 單詞： Nurse 護(hù)士? cut 切，刺痛 hurt 刺痛，受傷 句子： Are you okay? 怎么了？/ 你還好吧？ 三、教學(xué)媒體 電腦課件（錄音機(jī)、磁帶）、單詞卡片、護(hù)士的服裝、水彩筆 四、教學(xué)活動(dòng) 1. 導(dǎo)入 1）教師問候?qū)W生。例如：Hello! How are you today? How do you feel? Are you_____? 2）播放錄音 教師指導(dǎo)學(xué)生唱歌曲，復(fù)習(xí)表示感覺的單詞。 2. 呈現(xiàn)新課 1）播放課件“Are you okay?” 2）出示單詞卡片 教師借助動(dòng)作和表情教授相關(guān)語(yǔ)句并出示相關(guān)的單詞。教師和學(xué)生反復(fù)演練“Are you okay?”。開始是學(xué)生問教師回答，然后改為教師問學(xué)生回答。 3. 趣味操練 1）把學(xué)生分組。教師出示一張寫有身體某部位名稱的卡片，由每組學(xué)生根據(jù)這個(gè)單詞編一個(gè)詢問健康狀況的小對(duì)話。比一比，看哪個(gè)小組更出色。 2）教師創(chuàng)設(shè)情景，比如準(zhǔn)備護(hù)士的服裝等，讓學(xué)生在更為真實(shí)的情景下表演自己創(chuàng)編的對(duì)話。 4. 課堂評(píng)價(jià) 由學(xué)生自己來創(chuàng)編對(duì)話，可能會(huì)有錯(cuò)誤，此時(shí)教師不要急于糾正錯(cuò)誤，待學(xué)生盡興表演完畢后委婉指出。 5. 學(xué)以致用 讓學(xué)生課余和同伴多交流，進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。比如日常的問候和詢問身體健康狀況的語(yǔ)句。 Lesson 4 教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教學(xué)思路 本課通過看圖片，讓學(xué)生回答圖片的相關(guān)問題開始的，在教授的過程中，教師用自己豐富的表情演示單詞“l(fā)augh”和“cry”，教師也可以創(chuàng)設(shè)一定的情景讓學(xué)生深刻體會(huì)這兩個(gè)單詞，如：教師可以表?yè)P(yáng)一名學(xué)生，讓學(xué)生說出此時(shí)的感受等。本課中的最后一部分是關(guān)于Danny的一個(gè)小故事，教師首先讓學(xué)生快速閱讀，有針對(duì)性的提問題，一幾學(xué)生的理解程度，然后教師可以把故事編成自己的話講給學(xué)生聽。 二、教學(xué)目標(biāo) （一）知識(shí) 1. 熟記表示面部表情的單詞。 2. 理解正在進(jìn)行動(dòng)作的表現(xiàn)形式即“ing”。 （二）能力 熟練使用句子“Are you okay?”進(jìn)行詢問并回答，能正確表達(dá)自己的情感。 （三）情感 讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。 三、教學(xué)重點(diǎn) 1. 掌握單詞：laugh? 笑 cry哭? Grandfather 爺爺 2. 會(huì)認(rèn)、會(huì)說、會(huì)用下列單詞和句子： 單詞：表示情感：：laugh? 笑 cry哭? 句子：Are you okay?? 你好嗎？ 四、教學(xué)媒體 電腦課件（錄音機(jī)、磁帶）、教學(xué)圖片、獎(jiǎng)勵(lì)用的小星星 五、教學(xué)過程 1. 導(dǎo)入 1）教師問候?qū)W生，進(jìn)行“How are you？”的對(duì)話。 2）教師露出非常愉快的表情，問學(xué)生“How do you feel？”，從而引導(dǎo)學(xué)生回答，教師快樂的情緒也感染著學(xué)生們，從而引出如何表達(dá)感情的話題。 2. 呈現(xiàn)新課 出示圖片 1）教師出示課文中的兩張圖片“小女孩和爺爺在一起”、“小男孩和爸爸媽媽在一起”指著圖片上的人問學(xué)生“Who are they？How the people in the picture feel？”。 2）播放錄音，讓學(xué)生跟讀。 3）教師出示“哭和笑”圖片或相關(guān)課件，學(xué)生一一跟讀這些單詞。然后教師自己表演這些表情并說這些詞，學(xué)生可以模仿。 4）教師通過自己的表情和圖片讓學(xué)生認(rèn)識(shí) “l(fā)augh” “cry”。讓學(xué)生觀看相關(guān)課件，再次熟悉句型“How do you feel?”。 5）最后一部分是講故事，可是讓學(xué)生快速讀一遍，教師提出有針對(duì)性的問題，如：who is the story about? What do you think happens? 等。 3. 趣味操練 1）猜猜看 教師在黑板上掛兩副“表情”畫，讓學(xué)生猜是什么意思，學(xué)生猜對(duì)后，可以獎(jiǎng)給學(xué)生一個(gè)小星星。 2）看誰(shuí)做的好 教師出示任意一張表情圖片，讓學(xué)生運(yùn)用“she/he is crying/laughing”創(chuàng)作編對(duì)話，編好后自愿表演給大家看。 4. 課堂評(píng)價(jià) 1. 教師指導(dǎo)學(xué)生做表情活動(dòng)，這樣既牢記了單詞，也滿足了學(xué)生的好動(dòng)性。 2. 本課最后一部分“故事”這一環(huán)節(jié)，教師把故事用自己的話

三年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)教案 篇13

教學(xué)內(nèi)容：

教材第61～62頁(yè)練習(xí)十四第6、9、10、11、12題。

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過練習(xí)，使學(xué)生熟練掌握估算方法，提高口算速度。

2．通過估算步驟的`推導(dǎo)，初步培養(yǎng)學(xué)生的類推能力；能正確進(jìn)行口算，培養(yǎng)思維的靈活性，促進(jìn)思維條理化。

3．結(jié)合形式多樣的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，積淀數(shù)學(xué)意識(shí)；人人參與口算，使學(xué)生佯稱積極動(dòng)腦、認(rèn)真口算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1、練習(xí)十四第6題。

比一比，那組摘得多？

以小組為單位，按箭頭號(hào)所指的方向開始計(jì)時(shí)。請(qǐng)優(yōu)勝組代表說一說你怎樣估算的。

3、練習(xí)十四第12題。獨(dú)立完成，小組交流。

1、練習(xí)十四第7題。

（1）出示統(tǒng)計(jì)表，提出問題。

（2）學(xué)生獨(dú)立完成。

（3）全班交流。

2、練習(xí)十四第8題。

（1）理解題意。

（2）小組合作，收集估算所需要的數(shù)據(jù)，估算結(jié)果。

（3）全班交流。

3、練習(xí)十四第11題。

（1）指導(dǎo)看圖，弄清題意。

（2）獨(dú)立完成。

（3）組織交流。

教學(xué)反思：

三年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)教案 篇14

1，教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)：Let’s learn：主要學(xué)習(xí)掌握單詞:girl,boy, 要求學(xué)生能聽、說、認(rèn)讀，并能聽懂、會(huì)說“Watch

out!”這個(gè)短語(yǔ)。Let’s

play：本部分是為了練習(xí)和運(yùn)用對(duì)話部分的內(nèi)容，提供給學(xué)生一個(gè)在實(shí)際生活中運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。此外，老師還可以根據(jù)實(shí)際情況多設(shè)計(jì)一些游戲活動(dòng)。學(xué)習(xí)字母Aa,Bb,Cc,及這些字母開頭的單詞。Let’s

chant：通過歌謠復(fù)習(xí)字母，增強(qiáng)語(yǔ)感。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：?jiǎn)卧~的記憶，認(rèn)讀和對(duì)話中的句型在實(shí)際生活中的應(yīng)用。三個(gè)字母的書寫，及培養(yǎng)學(xué)生的書寫習(xí)慣。教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備人物圖片，學(xué)生準(zhǔn)備朋友的照片或者動(dòng)物的圖片和玩具，活動(dòng)手冊(cè)和有四線格的小黑板。教學(xué)過程：熱身/復(fù)習(xí)(Warm-up/Revision)，將全班分組，分別扮演對(duì)話中的四個(gè)人物，運(yùn)用上節(jié)課學(xué)過的句型做介紹。

2，新課展示(Presentation)：老師利用卡片教讀boy, girl。學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中已經(jīng)積累了這兩個(gè)詞匯。創(chuàng)設(shè)情景出示watch

out.讓學(xué)生明白是當(dāng)心的意思。聽錄音，跟讀詞匯，注意單詞的認(rèn)讀及拼讀規(guī)則的積累。

三年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)教案做起來還是比較簡(jiǎn)單的，但想要做的生動(dòng)又有效，還是得多花一些心思的，可以多參考一下出國(guó)留學(xué)網(wǎng)的優(yōu)秀案例。

三年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)教案 篇15

本單元是本學(xué)期的第一個(gè)單元Welcome back to school!歡迎學(xué)生回到學(xué)校,從鞏固問候語(yǔ)開始,如:Welcome back! Nice to see you again. Nice to see you, too.接著學(xué)習(xí)自我介紹I'm… I'm from… 及問句Where are you from?和9個(gè)單詞Canada, China, USA, UK, she, he, student, teacher, pupil以及元音字母a的發(fā)音。在上個(gè)學(xué)期知識(shí)點(diǎn)Good morning. Nice to meet you.的基礎(chǔ)上進(jìn)一步擴(kuò)展新知識(shí),學(xué)生易于接受,能更好地學(xué)習(xí)自我介紹。通過本單元的學(xué)習(xí),更好地為以后學(xué)習(xí)介紹他人奠定基礎(chǔ);字母的學(xué)習(xí)也為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。課本通過新學(xué)期新學(xué)生與大家見面、學(xué)生之間做自我介紹的情景,讓學(xué)生感知句型的意義及應(yīng)用情景。

三年級(jí)學(xué)生經(jīng)過半年的學(xué)習(xí),對(duì)英語(yǔ)有了全新的認(rèn)識(shí),加上社會(huì)與家庭的渲染與影響,學(xué)生對(duì)新課程充滿了好奇,想了解英語(yǔ)究竟是怎么一回事,學(xué)習(xí)熱情也比較高。這也是學(xué)生從對(duì)英語(yǔ)的無知向求知發(fā)展的動(dòng)力。這對(duì)他們學(xué)好英語(yǔ)有很大幫助,教師應(yīng)抓住這一有利因素在新學(xué)期的第一節(jié)課里充分展示英語(yǔ)的魅力,讓他們從一開始就愛上這門學(xué)科,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(1)能夠聽懂、會(huì)說句型Where are you from? I'm from… He/She is…

(2)能夠聽、說、認(rèn)讀單詞:UK, Canada,USA,China,teacher, student, pupil, he, she。

(3)掌握Let's spell中元音字母a在單詞中的發(fā)音以及認(rèn)讀、書寫含有這個(gè)字母的單詞。

(4)學(xué)會(huì)Let's check, Let's sing等部分內(nèi)容。

(1)能夠在情景中運(yùn)用句型 Where are you from? I'm from…詢問他人的國(guó)籍或籍貫并回答。

(2)能夠在真實(shí)或模擬的情景中運(yùn)用句型He/She is a… This is… My name is… I'm… and I'm from…等簡(jiǎn)單介紹自己及他人。

(1)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新意識(shí),引導(dǎo)學(xué)生通過以舊帶新的方式自主學(xué)習(xí),同時(shí)注重合作學(xué)習(xí)。

(2)學(xué)會(huì)與人溝通、交流個(gè)人信息。

(3)通過學(xué)習(xí)國(guó)家名稱,了解中國(guó)和主要英語(yǔ)國(guó)家的國(guó)旗以及標(biāo)志性建筑物。

(4)能夠逐步做到見到符合發(fā)音規(guī)律的單詞能認(rèn)讀,聽到符合發(fā)音規(guī)律的單詞能拼寫。

第一課時(shí):Main Scene A Let's talk Look and say

第五課時(shí):B Let's learn Let's chant Start to read

第六課時(shí):B Let's check Let's sing C Story time

本單元重點(diǎn)詞匯:UK, Canada, USA, China, she, he, student, pupil, teacher。要求學(xué)生做到能聽、會(huì)認(rèn),并在實(shí)際情景中準(zhǔn)確表達(dá)。可選用的活動(dòng)有:

教師在黑板上貼上幾張不同國(guó)家的國(guó)旗或標(biāo)志性建筑物的圖片,然后學(xué)生拿一個(gè)充氣錘子,教師說單詞,學(xué)生聽后,馬上跟讀,然后將錘子砸在相應(yīng)的圖片上。

教師讓10名學(xué)生把椅子圍成一個(gè)圈,在圈中間的地上畫一條鱷魚,把每個(gè)學(xué)生編上號(hào),然后大家坐進(jìn)去。教師拿出幾張卡片,寫上今天學(xué)過的單詞,然后通過抽號(hào)的方式抽出5名學(xué)生,問他們每人一個(gè)單詞,看他們是否會(huì)讀,讀對(duì)的就從鱷魚池出來,讀錯(cuò)的繼續(xù)留在鱷魚池。也就是說,有五名學(xué)生有機(jī)會(huì)先跳出鱷魚池。剩下的人怎么辦呢?我們開始用準(zhǔn)備好的免死金牌!金牌的背面寫上今天學(xué)的單詞或句子,每人抽出一張金牌,讀對(duì)背面的單詞或句子就可以出來,否則就留在鱷魚池被咬死。咬死的人不得參加下一輪游戲,看誰(shuí)留到最后。

本單元的重點(diǎn)句型:Where are you from? I am from… Who's he/she?This is… He's/She's… 可選用的活動(dòng)有:

6—8人一組圍坐成一圈,每組發(fā)一個(gè)氣球。誰(shuí)拿到氣球誰(shuí)就要用英語(yǔ)進(jìn)行自我介紹。如:游戲開始時(shí),一人拿著氣球說:I'm Tom. I'm from China.然后把氣球隨便傳給另一個(gè)人,拿到氣球的人要繼續(xù)游戲。(注:在這個(gè)游戲中,可以把自己當(dāng)成其他國(guó)家的人。)

誰(shuí)拿到花,必須用上英語(yǔ)單詞he或she介紹自己的好朋友。Who's he/she?This is… He's/She's…教師利用事先制作好的課件或教材中出現(xiàn)的人物的剪影,讓學(xué)生猜一猜他是誰(shuí)。

教師將人物頭飾、寫有數(shù)字的小球和幾面小國(guó)旗放入三個(gè)不同的箱子,請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái),全班向他問候Good morning/afternoon.并依次提問What's your name? How old are you? Where are you from?學(xué)生根據(jù)抽到的頭飾、小球和國(guó)旗靈活回答。

一名學(xué)生背對(duì)大家,任意一名學(xué)生站起來說話,讓背對(duì)大家的學(xué)生猜一猜

他(她)是誰(shuí),用He/She is a boy/girl.和 He/She is+名字.句型來回答。

本單元的語(yǔ)音:學(xué)習(xí)元音字母a在單詞中的發(fā)音以及認(rèn)讀、書寫含有這個(gè)字母的單詞?？蛇x用的活動(dòng)有:

誰(shuí)拿到花,必須說出一個(gè)含有字母a的單詞。

學(xué)生每人寫兩張字母卡片,大小寫各寫一張。教師將卡片混合后再發(fā)給學(xué)生,學(xué)生以最快的速度找到自己的朋友(大小寫配對(duì)),并一起大聲讀出這個(gè)字母。

兩名學(xué)生背對(duì)背,教師在其后背各放兩張卡片,數(shù)1、2、3,學(xué)生同時(shí)轉(zhuǎn)身看對(duì)方的單詞,誰(shuí)先說出對(duì)方的單詞誰(shuí)就贏。如果雙方都沒有看到,那教師就再下一個(gè)口令,學(xué)生開始跑動(dòng)著去看對(duì)方的單詞,誰(shuí)先說出來算誰(shuí)贏。

活動(dòng)3:展示學(xué)生照片,學(xué)生以小組為單位,練習(xí)介紹他人。如:This is my friend, Amy.

1.能聽、說、認(rèn)讀單詞welcome, back, boy, and, girl, we, new, friend, today, from等。

2.會(huì)運(yùn)用句子I'm… I'm from…介紹自己。

3.掌握表示國(guó)家、地點(diǎn)的名詞(專有名詞)需要大寫。

1.通過圖片理解并掌握名詞boy, girl, friend。

2.掌握專有名詞UK, USA, Canada, Shandong的拼寫及對(duì)應(yīng)的漢語(yǔ)意思。

1.掌握boy和from的讀音。

2.認(rèn)識(shí)和理解英語(yǔ)中人名、地名及國(guó)家名稱的書寫和讀音。

教師:與本課時(shí)相關(guān)的錄音、各個(gè)國(guó)家的國(guó)旗、人物頭飾、課件。

教師利用動(dòng)畫形式展示Main Scene 中的兩組小對(duì)話,讓同學(xué)根據(jù)圖片和對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行模仿練習(xí),讓學(xué)生初步感受英語(yǔ)的氛圍。

教師讓同學(xué)們分別用英語(yǔ)介紹自己的姓名和自己來自哪里,創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情景,讓同學(xué)感受英語(yǔ)的語(yǔ)言氛圍。

教師展示加拿大、美國(guó)、中國(guó)和英國(guó)的國(guó)旗,讓同學(xué)們合作用自己的筆畫出它們,并標(biāo)出正確的國(guó)家名稱。讓學(xué)生在合作中獲得知識(shí),體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣。

1.師生問候,互相對(duì)話:

T: Good morning, boys and girls.

Nice to see you again.

How are you?

Ss: I'm fine, thank you.

How are you?

a happy new year?

(1)教師使用課件展示主情景圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察并討論圖片,根據(jù)圖片信息找出情景發(fā)生的地點(diǎn)和時(shí)間,推測(cè)本單元要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,選擇與本單元內(nèi)容匹配的主題詞:

學(xué)校,新學(xué)年,家庭成員,食物,打招呼,自我介紹和認(rèn)識(shí)新朋友等。

(2)播放錄音,讓學(xué)生基本了解本單元的內(nèi)容。

(3)根據(jù)錄音,讓學(xué)生給情景圖的句子排序。

1.教師借助Amy和 Zhang Peng的頭飾向?qū)W生引出單詞:boy, girl, friend。

2.利用單詞卡片教學(xué)生認(rèn)讀單詞和短語(yǔ):boys and girls, today, new friends。

3.教師戴上頭飾進(jìn)行自我介紹:Hi, I'm Amy. I'm from the UK.借助國(guó)旗引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)英國(guó)的英語(yǔ)名稱。

4.教師戴上頭飾進(jìn)行自我介紹:Hi, I'm Zhang Peng. I'm from Shandong.

5.教師點(diǎn)撥:英語(yǔ)中人名、地名和國(guó)家名稱的首字母要大寫。the UK是英文縮寫形式,UK必須都大寫,讀作U和K。

6.聽課文錄音,跟讀對(duì)話。

6—8人一組圍坐成一圈,每組發(fā)一個(gè)氣球,誰(shuí)拿到氣球誰(shuí)就要用英語(yǔ)進(jìn)行自我介紹。如:游戲開始時(shí),一人拿著氣球說:I'm Tom. I'm from China.然后把氣球隨便傳給另一個(gè)人,拿到氣球的人要繼續(xù)游戲。(注:在這個(gè)游戲中,可以把自己當(dāng)成其他國(guó)家的人。)

2.小組展示,表演對(duì)話:

—Hi, I'm Amy. I'm from the UK.

—Hi, I'm Li Na. I'm from China.

運(yùn)用句子:I'm… I'm from…介紹自己。理解What about you?的含義。

4.完成全品學(xué)練考—課后練01頁(yè)第二題。

1. 4人一組,每人代表一個(gè)不同國(guó)家的學(xué)生,分別用句型Hi, I'm… I'm from…做自我介紹。

2.讓學(xué)生反復(fù)聽A部分Let's talk的錄音,熟讀課文。

師生一起回顧本課時(shí)所學(xué)內(nèi)容:

單詞和短語(yǔ):boys and girls, today, new friends。

1.仿照課文對(duì)話,自己創(chuàng)編對(duì)話并表演。

2.我會(huì)用be from。

be from的漢語(yǔ)意思是“來自”,需要注意的是be(is/am/are)要與主語(yǔ)保持一致。例如:I am from China.我來自中國(guó)。 He is from the UK. 他來自英國(guó)。We are from the USA.我們來自美國(guó)。 Where are you from? 你來自哪里?

3.What about you?

What about you? 這是英語(yǔ)口語(yǔ)交際對(duì)話中經(jīng)常用到的句子,我們要根據(jù)上下文內(nèi)容來確定其正確的含義。例如:I'm ten years old. What about you?我十歲了,你呢?(你幾歲了?) I'm from China. What about you?我來自中國(guó),你呢?(你來自哪里?)我們也必須根據(jù)上下文的意思來回答。

4.選詞填空。

(1)I (is/am) from the UK.

(2)We (is/are)from the USA.

(3)Amy (is/am)from Canada.

(4)You (are/am) from Shandong.

本課時(shí)是第二學(xué)期的第一節(jié)課,所以我強(qiáng)調(diào)了課堂紀(jì)律的重要性。同時(shí)對(duì)上學(xué)期期末考試進(jìn)行了總結(jié),對(duì)上個(gè)學(xué)期中表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行了表?yè)P(yáng)。另外,我指出了同學(xué)們能夠改進(jìn)的地方,學(xué)生聽得聚精會(huì)神,效果很好。此外,本節(jié)課我創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)言環(huán)境,讓同學(xué)在輕松愉悅的對(duì)話中掌握本課時(shí)的內(nèi)容。對(duì)新學(xué)期的第一單元進(jìn)行了預(yù)習(xí),教學(xué)了第一單元的單詞,由于這些單詞在生活中不是很常見,所以學(xué)生掌握起來有一定的'難度,Canada, friend等單詞的發(fā)音還得及時(shí)糾正。同時(shí),各個(gè)國(guó)家的名稱很容易混淆,在課下要不斷聽錄音糾正。對(duì)于重要句型:I'm from the UK. We have two new friends today. 很多學(xué)生接受起來有一定的難度,跟讀錄音就必不可少。同時(shí),小學(xué)生好玩好動(dòng),好勝且好奇心強(qiáng)。教師要從學(xué)生的心理角度出發(fā),我采用靈活多樣的教學(xué)方式,如傳氣球,看國(guó)旗編對(duì)話的各種形式,不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí),在活動(dòng)中培養(yǎng)了學(xué)生的交流能力和語(yǔ)言組織能力。

1.能聽、說、認(rèn)讀單詞UK, Canada, USA, China等。

2.會(huì)運(yùn)用句子I'm… I'm from…介紹自己。

3.學(xué)會(huì)與人溝通,交流個(gè)人信息。

4.通過學(xué)習(xí)國(guó)家名稱,了解中國(guó)和主要英語(yǔ)國(guó)家的國(guó)旗以及標(biāo)志性建筑物。

1.掌握Canada 的讀音。

2.了解中國(guó)和西方國(guó)家的國(guó)旗以及標(biāo)志性建筑物。

教師:與本課時(shí)相關(guān)的錄音、國(guó)旗以及建筑物圖片、 課件。

教師和同學(xué)一起哼唱Let's chant 部分的小歌謠,讓同學(xué)在輕松愉悅的氛圍中掌握英語(yǔ)單詞及簡(jiǎn)單的句式。

教師利用圖片或大屏幕展示英國(guó)、加拿大、美國(guó)和中國(guó)的標(biāo)志性建筑,分別找不同的同學(xué)扮演不同國(guó)家的小朋友,向大家介紹自己,使學(xué)生掌握本課時(shí)的句型和單詞。

1.師生問好,并做簡(jiǎn)單的自我介紹。

2.Let's sing!同學(xué)一起唱歌曲Hello。

T: Good morning, boys and girls.

Nice to see you again.

How are you?

Ss: I'm fine, thank you.

Follow me, please.

We are friends. We like to play.

We are friends. We like to play.

A boy from Canada,

A girl from the UK,

Friends from China and the USA.

1.教師出示不同國(guó)旗圖片讓學(xué)生認(rèn)識(shí),引出單詞:UK, USA, China, Canada。

2.聽錄音或看課件認(rèn)識(shí)不同國(guó)家的標(biāo)志性建筑物,并跟讀單詞。

教師出示事先準(zhǔn)備好的國(guó)旗和建筑物的圖片,教師出示圖片,學(xué)生說:I'm from…讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)句子。

教師在黑板上貼上幾張不同國(guó)家標(biāo)志性建筑物或國(guó)旗的圖片,然后學(xué)生拿一個(gè)充氣錘子,教師說單詞UK, USA, China, Canada,學(xué)生聽后,馬上跟讀,然后將錘子砸在相應(yīng)的圖片上。

2.兩人一組利用國(guó)旗圖片用“I'm…I'm from…”句型進(jìn)行自我介紹。

3.Let's chant.聽錄音,學(xué)生跟著說唱。

4.完成全品學(xué)練考—課后練02頁(yè)第一題。

課件展示本課所學(xué)四個(gè)國(guó)家的國(guó)旗,國(guó)旗下分別標(biāo)上A,B,C,D,教師播放錄音UK, USA, China, Canada,讓學(xué)生聽錄音并選擇正確的國(guó)旗序號(hào)。

師生一起回顧本課時(shí)所學(xué)內(nèi)容:

單詞:UK, USA, China, Canada。

1.聽課文錄音,熟記單詞UK, USA, China, Canada和對(duì)應(yīng)的國(guó)旗圖片。

2.完成全品學(xué)練考—課后練02頁(yè)第三題。

鄉(xiāng)下人家的教案精華

欄目小編根據(jù)您的指導(dǎo)為您搜集整理了一篇對(duì)應(yīng)的“鄉(xiāng)下人家的教案”。老師都需要為每堂課準(zhǔn)備教案課件，每位老師都需要認(rèn)真準(zhǔn)備自己的教案課件。?教案課件是教學(xué)的藍(lán)圖，重點(diǎn)難點(diǎn)不可遺漏。以下提供一些關(guān)于此問題的建議和解決方案供參考！

鄉(xiāng)下人家的教案 篇1

【設(shè)計(jì)思路】

《鄉(xiāng)下人家》描寫了充滿溫馨和詩(shī)意的田園生活，通過具體的幾幅鄉(xiāng)村風(fēng)景畫面，淳樸寧?kù)o的鄉(xiāng)村生活躍然紙上。文章語(yǔ)言清新，富有生活情趣，容易使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。

小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)指出：“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情。”在教學(xué)中采取以讀貫穿全文的方式，讓學(xué)生入情入境地朗讀，邊讀邊想像鄉(xiāng)村生活畫面，并品讀重點(diǎn)語(yǔ)段，教師指導(dǎo)學(xué)生繪生繪聲地朗讀，朗讀的情感基調(diào)是柔和舒緩的，而擬人化的句子要讀得輕快活潑，讓學(xué)生在讀中感悟濃郁的鄉(xiāng)村生活氣息，從而產(chǎn)生對(duì)鄉(xiāng)村的向往，對(duì)大自然的熱愛之情。

首先在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生說一說：讀了課文，鄉(xiāng)下生活給你怎樣的印象？學(xué)生初步感知后，要引導(dǎo)他們自讀自悟，畫出有關(guān)語(yǔ)句或段落，并試著在頭腦中浮現(xiàn)畫面，然后，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“你最喜歡鄉(xiāng)村的哪一處風(fēng)景”這一問題小組交流，從具體的語(yǔ)句段落中感受鄉(xiāng)村風(fēng)景的美麗。

最后，引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后，仔細(xì)揣摩作者的表達(dá)方法，“作者是怎樣寫出鄉(xiāng)村風(fēng)景的美的”引導(dǎo)學(xué)生抓住了和農(nóng)人關(guān)系最密切的普通的事物，仔細(xì)觀察，采用對(duì)比擬人的手法。對(duì)優(yōu)美句段，讓學(xué)生先畫出自己喜歡的語(yǔ)句，說說自己喜歡的原因，并練習(xí)有感情的朗讀，然后抄寫、背誦下來，達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。

學(xué)生充分感受到鄉(xiāng)間的美之后，教師相機(jī)組織學(xué)生開展綜合性學(xué)習(xí)，讓家在農(nóng)村的同學(xué)深入了解自己家鄉(xiāng)最值得自豪的景物，自己和身邊人的生活；城里的同學(xué)可以在家長(zhǎng)、老師的帶領(lǐng)下，走進(jìn)田園農(nóng)家，體驗(yàn)鄉(xiāng)村生活，共同搜集農(nóng)村風(fēng)光的圖片，以便為后面的“語(yǔ)文園地”中的“口語(yǔ)交際習(xí)作”和“展示臺(tái)”的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)５個(gè)生字，學(xué)會(huì)１４個(gè)生字，正確讀寫帶有生字的詞語(yǔ)。

２、有感情地朗讀課文，背誦自已喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

３、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活，對(duì)大自然由衷的熱愛之情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的描繪在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)從平凡的事物，普通的場(chǎng)面展現(xiàn)的鄉(xiāng)村生活的畫面，特別是從未接觸過農(nóng)村生活的城市的孩子。

【教學(xué)過程】

一、情境導(dǎo)入，揭示課題

同學(xué)們，我們都生活在喧囂的都市，每天在高樓大廈之間，在車水馬龍的人流中忙碌地學(xué)習(xí)，生活。今天，老師就帶同學(xué)們一起遠(yuǎn)離喧囂，到“鄉(xiāng)下人家”走一走，看一看，去體驗(yàn)另一番生活情趣。

（板書課題）

請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題

鄉(xiāng)下人家會(huì)有著怎樣的風(fēng)光呢？誰(shuí)有過這樣的生活體驗(yàn)嗎？

那么文中又是怎樣描繪的呢？就讓我們到文中去暢游一番吧！

二、自由讀文，整體感知

１、請(qǐng)同學(xué)們自由地讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出生字新詞，開始吧！

２、從同學(xué)們朗朗地讀書聲中，我知道了咱們班的同學(xué)真是群精英強(qiáng)兵啊?？磥磉@幾個(gè)生詞是難不倒大家了，誰(shuí)自告奮勇來認(rèn)一認(rèn)！

３、字正腔圓，真不錯(cuò)！

４、全班同學(xué)一起來認(rèn)一認(rèn)。

５、通過剛才初讀課文，你們對(duì)鄉(xiāng)下人家留下了什么樣的第一印象呢？請(qǐng)用一個(gè)詞來說一說。

６、是?。≡谧髡叩墓P下的鄉(xiāng)村生活的確很美很美，而且你讀的次數(shù)越多，你的感受便會(huì)越加深刻。

三、再讀課文，重點(diǎn)品讀

同學(xué)們讓我們回到畫一般的鄉(xiāng)下人家，默讀課文，你最喜歡鄉(xiāng)下人家的哪一處風(fēng)景呢？請(qǐng)用最簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言給這幅畫面取個(gè)名字。

四、組內(nèi)品讀，交流感受

好！現(xiàn)在和小組同學(xué)互相交流，把你最喜歡的一處鄉(xiāng)村風(fēng)景讀一讀，并在小組中說一說你喜歡的理由。

五、全班交流 指導(dǎo)朗讀

誰(shuí)愿意與大家分享你喜歡的鄉(xiāng)村風(fēng)景呢！

１、幾場(chǎng)春雨過后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。

請(qǐng)你美美地讀一讀，你喜歡的理由是？筍怎么會(huì)像人一樣“探”出頭來呢？哦，原來筍就像一群活潑的小孩似的，難怪會(huì)“探”出頭來，是迫不及待地想看看這個(gè)世界呀？請(qǐng)?jiān)敢馇纹せ顫姷刈x讀？女同學(xué)來試試，全班同學(xué)一起來輕快活潑地讀讀。

那你想取個(gè)什么名字呢？

很好，請(qǐng)寫在黑板上。

２、青紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了：

請(qǐng)?bào)w會(huì)得真好，有同樣感受的同學(xué)也站起來讀讀吧！比石獅子和大旗桿可愛在哪呢？老師和你的感受一樣，是啊！鄉(xiāng)下人家的院前裝飾別致生動(dòng)，親切可愛。真令人向往?。∧侨€(gè)什么名字好呢？真好，在黑板上寫下來吧！請(qǐng)全班同學(xué)一起把我們對(duì)鄉(xiāng)下人家地憧憬讀出來。

３、從他們的房前屋后走過，肯定會(huì)瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來走去：

你喜歡的理由是什么？請(qǐng)你動(dòng)情地讀一讀，誰(shuí)來評(píng)價(jià)這位同學(xué)的朗讀，那么請(qǐng)你來讀讀，讀得真好，我們一起學(xué)著他的樣子來讀讀！多么寧?kù)o的生活啊，真令人向往呀！給這幅有趣的畫面取個(gè)什么名字呢？那就請(qǐng)你大踏步地上臺(tái)寫下你取的名字吧！

六、總結(jié)文章，布置綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)

這么生動(dòng)的語(yǔ)言，這樣優(yōu)美的畫卷，作者才會(huì)說：“鄉(xiāng)下人家，不論在什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特，迷人的風(fēng)景。”還有哪些鄉(xiāng)村風(fēng)景令我們難忘呢？下節(jié)課我們?cè)僖黄鹑ジ惺堋?/p>

事實(shí)上鄉(xiāng)村恬靜的畫面還有很多，同學(xué)們課后收集一些農(nóng)村風(fēng)光的圖片，最好讓父母帶咱們到鄉(xiāng)村去走一走，實(shí)地感受一下那里的鄉(xiāng)土氣息，風(fēng)土人情，并拍下一些照片，咱們下個(gè)星期一起來交流感受。說不定，幽靜的鄉(xiāng)村生活還能迸發(fā)我們班同學(xué)的創(chuàng)作靈感呢？

鄉(xiāng)下人家的教案 篇2

一、導(dǎo)入課題

1. 提前板書課題（《鄉(xiāng)下人家》）

師：上節(jié)課我們初讀了課文，老師檢查一下同學(xué)們對(duì)生字詞語(yǔ)的掌握情況。

復(fù)習(xí)詞語(yǔ)：瓜藤 屋檐 裝飾 雞冠 率領(lǐng) 覓食 和諧 歸巢

（可先指一名同學(xué)讀，再全班齊讀）

2.師：詞語(yǔ)讀得很準(zhǔn)確。誰(shuí)還記得作者給我們描繪了鄉(xiāng)下人家的哪幾幅生活場(chǎng)景？

生：匯報(bào)（瓜藤攀檐圖、鮮花筍芽圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、秋夜蟲鳴圖）

師：（同時(shí)貼圖）

指一名學(xué)生讀，再齊讀。

3.這節(jié)課，就讓我們繼續(xù)跟隨作者的腳步，再一次走進(jìn)鄉(xiāng)下人家。

二、整體感知

1.師：文中哪一句話寫出了鄉(xiāng)下人家?guī)Ыo作者的感受？請(qǐng)同學(xué)們打開書快速地瀏覽課文。

生：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景?！?/p>

（指名讀，屏幕出示句子，再齊讀）

2.師：作者是怎樣把鄉(xiāng)下人家獨(dú)特迷人的風(fēng)景展現(xiàn)在我們面前的呢？

再讀課文，畫出最能體現(xiàn)風(fēng)景獨(dú)特迷人的句子，可以在句子旁邊簡(jiǎn)要寫下你的感受和體會(huì)。

板書：獨(dú)特 迷人

三、細(xì)讀體會(huì)

（一）瓜藤攀檐圖

1.我們先來看第一幅圖

出示第一自然段，指名讀文。

師：你覺得那個(gè)句子寫得美，來讀讀？

鄉(xiāng)下人家雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。

師：你覺得哪個(gè)詞語(yǔ)用得好？（攀，爬）為什么覺得好？

師：你仿佛看到了什么？（寫出了瓜藤生長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)。）

師：作者用準(zhǔn)確的動(dòng)詞、擬人的寫法帶給我們一種生機(jī)勃勃的感覺。

師：誰(shuí)來讀一讀，讀出它的生機(jī)勃勃。

師生合作：

師：鄉(xiāng)下人家雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架——

生：或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。

師：他們你挨著我，我纏著你，自由自在的生長(zhǎng)著，真是別有風(fēng)趣。

2.還有哪句話令你感受到風(fēng)景的獨(dú)特迷人？

當(dāng)花兒落了的時(shí)候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜，它們一個(gè)個(gè)掛在房前，襯著那長(zhǎng)長(zhǎng)的藤，綠綠的葉。

師：聯(lián)系上文，這青的瓜是——絲瓜，這紅的瓜是——南瓜

師：這藤、這葉沒有人刻意地修剪它，多么自然，多么有趣。

師：青的瓜在長(zhǎng)長(zhǎng)的藤，綠綠的葉的襯托下顯得更綠了。男生讀讀——

師：紅的瓜在長(zhǎng)長(zhǎng)的藤，綠綠的葉的襯托下顯得更紅了。女生讀讀——

師：鄉(xiāng)下的瓜藤就是這么獨(dú)特迷人，別有風(fēng)趣——（齊讀）

3. 還有哪句話能讓我們感到風(fēng)景的獨(dú)特迷人？

青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

（1）師：什么是別有風(fēng)趣？

生：另有一番獨(dú)特的趣味。

（2）師：為什么說鄉(xiāng)下人家的瓜架要比城市里的石獅子或旗桿可愛呢？

生：城里的石獅子嚴(yán)肅，色彩單調(diào)。

（3）師：你們?cè)賹?duì)比著看看鄉(xiāng)下人的瓜架——

師：鄉(xiāng)下人家屋前的瓜架上，瓜藤——攀上棚架，爬上屋檐。

師：青的、紅的瓜——它們一個(gè)個(gè)掛在房前，襯著那長(zhǎng)長(zhǎng)的藤，綠綠的葉。

（4）師：這就是一道別有風(fēng)趣的裝飾，這就是一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景。

所以作者說—— “鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景?！?/p>

（二）鮮花筍芽圖

1.師：默讀第二段，同時(shí)思考：在這一幅畫面中，你又從哪里感受風(fēng)景的獨(dú)特迷人？

生匯報(bào)

有些人家還在門前場(chǎng)地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時(shí)令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。

師：在這美麗的圖畫中，有哪些花、它們?cè)鯓娱_放？

生：鄉(xiāng)下人家春有芍藥，夏有鳳仙花、雞冠花，秋有大麗菊。

師：每個(gè)季節(jié)都有鮮花盛開，這就叫——“依著時(shí)令，順序開放”。

師：作者用詞多么準(zhǔn)確呀！

合作讀:

師：這種花還沒謝，那種花又開放了——（指讀）

師：鄉(xiāng)下人家一年四季都不缺乏色彩——（齊讀）

2.師：這句話中有一組意思相反的詞語(yǔ)，你們找到了嗎？

生：樸素——華麗

師：一組反義詞放在句子中前后意思矛盾嗎？

生：不矛盾。

師：華麗

師：看看這些花，調(diào)動(dòng)你詞庫(kù)中的詞語(yǔ)，你想到了哪些詞語(yǔ)？

生：五彩繽紛，色彩絢麗，五顏六色，花團(tuán)錦簇……

師：你眼前就是這五彩繽紛、鮮花盛開的景象，再來讀讀——

師：樸素

師：你們看看這些花開在什么地方？

生：門前場(chǎng)地上

師：它們還可能開放在哪里？

生：墻角、河邊、橋頭

師：是啊，它們隨處可見，它們落地生根。

合作讀

師：雖然它們長(zhǎng)在墻邊，卻依然開得那樣?jì)善G動(dòng)人。你來讀——

師：雖然它們沒有盆栽的精致，卻依然開得那樣色彩繽紛。你再讀讀——

師：雖然它們不是花中的極品，卻始終擁有屬于自己的那份美麗。齊讀——

3. 師：這段話中除了鮮花綻放以外還描寫了什么？——雨后春筍

還有些人家，在屋后種幾十枝竹，綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰。幾場(chǎng)春雨過后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。

師：你覺得哪些句子寫得美？來讀讀。

生：幾場(chǎng)春雨過后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。

師：這段話中你覺得雨后春筍是什么樣的？（生機(jī)勃勃）

（1）師：哪個(gè)字讓你讀起來有不一樣的感受？（探）

生：“探出頭來”寫出了春筍活潑，充滿生機(jī)，像孩子一樣頑皮。

師：作者把春筍當(dāng)做小孩子（人）來寫，展現(xiàn)出一派生機(jī)勃勃的景象。

師：同學(xué)們，你們想知道筍是怎么探出頭來的嗎？（播放視頻）

師：誰(shuí)愿意試試？讀出春筍的生機(jī)勃勃吧——（指讀，齊讀）

（2）幾場(chǎng)春雨過后，在竹林里走走，你還會(huì)看見什么，我們也學(xué)著作者的樣子說一說。

幾場(chǎng)春雨過后，到那里走走，常常還會(huì)看見許多 。

出示幻燈片，讀整段。

師：鄉(xiāng)下人家房前花果香，屋后竹成行，難怪作者說——

師：作者又是抓住了鄉(xiāng)下人家最獨(dú)特的景物來寫，向讀者展開了又一幅美麗的畫卷。

過渡：自讀3——6自然段，選擇你最喜歡的一幅圖，根據(jù)出示的學(xué)法自己學(xué)習(xí)

小組內(nèi)部可以進(jìn)行交流。

出示：

讀——用自己喜歡的方式讀這個(gè)自然段

悟——這段中哪句話寫出了鄉(xiāng)下人家獨(dú)特迷人的風(fēng)景

抒——通過你的朗讀讓大家感受到鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特迷人的風(fēng)景

（三）雞鴨覓食圖

1師：兩名學(xué)生分別讀三、四段。

2師：找找雞鴨覓食嬉戲的句子，來讀讀

評(píng)價(jià)：師：這真是有趣的畫面。

師：它們真是悠閑自得。

師：石橋稻田人家，垂柳綠蔭野花。小村河畔，我們觀賞戲鴨。

（四）院落晚餐圖

1師：鄉(xiāng)下人家怎樣吃晚飯呢？

生讀文。

合作讀：他們對(duì)著——天邊的紅霞吃起來

他們迎著——向晚的微風(fēng)吃起來

他們看著——頭上飛過的歸巢的鳥兒吃起來

師：他們還會(huì)怎樣地吃？

生：看著遠(yuǎn)處的山巒吃起來，看著門前的鮮花吃起來，看著悠閑的雞鴨吃起來……

師：真是令人陶醉啊，太有詩(shī)意了。

師：這樣地吃在作者看來就叫—— “天高地闊”地吃。

小結(jié)：微風(fēng)、歸鳥、紅霞和這鄉(xiāng)下人家構(gòu)成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。

難怪作者說——

（五）秋夜蟲鳴圖

師：夜深了，鄉(xiāng)下人家還有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景呢。伴著這一聲聲秋蟲的鳴叫，你們也美美的讀讀吧。不過，千萬不要吵醒了睡夢(mèng)中的人們。

師：這就是鄉(xiāng)下人家，春有春的美麗，秋有秋的情趣。

四、整理歸納

1. 你看，鄉(xiāng)下人家房前花果香，屋后竹成行，難怪作者說——

你看，鄉(xiāng)下人家雞鴨覓食嬉戲，秋蟲歡叫鳴啼，難怪作者說——

你看，鄉(xiāng)下人家天高地闊，風(fēng)景如畫，難怪作者贊嘆道——

2. 小結(jié)：作者正是抓住了鄉(xiāng)下人家這些平凡樸實(shí)卻獨(dú)特的景物，向我們展示了一幅又一幅清新秀麗，自然和諧的田園風(fēng)景畫。

五、布置作業(yè)

城市里的你，也可以選取一處景物，寫出它的獨(dú)特迷人。

鄉(xiāng)下人家的教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)讀5個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字；正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語(yǔ)。

2、了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛。

3、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩句段。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。

教學(xué)方法：導(dǎo)學(xué)法、小組合作法等。

課前準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

１、聽！老師為你們帶來了什么？播放《走在鄉(xiāng)間的小路上》（邊出示鄉(xiāng)村風(fēng)光圖片）看這畫面，聽這音樂，你們知道這是什么地方嗎？你看后有什么感受？（生說）

這節(jié)課我們就跟隨作者陳醉云一起走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，走進(jìn)這平凡的農(nóng)家小院，去領(lǐng)略田園生活的美好。（板書課題）

２、檢查預(yù)習(xí)情況

（1）開火車認(rèn)讀生字詞，師生訂正讀音。

（2）學(xué)習(xí)多音字：摔、冠

（3）看圖理解“搗衣”意。

（4）觀察生字體，給同學(xué)提提醒，寫時(shí)要注意什么？

（5）師生寫字：“率”、“巢”。學(xué)生寫后，同桌互查，寫得好的夸夸他，寫的不好幫幫他。

（6）請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找一找文中的哪句話寫出了作者的感受？誰(shuí)來讀讀？

①（出示句子：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”）

②理解“獨(dú)特”“迷人”的含義，進(jìn)而理解整段話的含義。（“獨(dú)特”是指“獨(dú)有的，與眾不同的”；“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉(xiāng)下人家，在任何時(shí)候，在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的、很吸引人的美。）真是這樣嗎？同學(xué)們，我們趕快來讀一讀課文，從作者的語(yǔ)言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“獨(dú)特”、“迷人”的美吧。

二、精讀課文

（一）合作探究：

1、泛讀課文，作者都寫了哪些獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景？試著給每個(gè)畫面取一個(gè)好聽的名字。

2、交流。這么多美麗的場(chǎng)景，咱們嘗試著把它們寫成一首小詩(shī)吧。出示：鄉(xiāng)下人家

長(zhǎng)藤綠葉瓜架，

春雨竹筍鮮花。

群雞悠閑自在，

小橋流水戲鴨。

夕陽(yáng)鳥兒如畫，

紡織娘高唱甜蜜，

最美是鄉(xiāng)下人家。

讓我們一起美美地讀讀咱們寫的這首小詩(shī)吧！

（二）多美的鄉(xiāng)村呀！請(qǐng)選中你最喜歡的畫面，盡情發(fā)揮，呆會(huì)把它美美地讀給同學(xué)們聽聽。

1、瓜藤滿架圖

①默讀課文第一自然段，劃出你認(rèn)為課文描寫得最美的句子，并在旁邊寫一寫喜歡的原因。

②交流：哪位同學(xué)被屋前的瓜架給吸引了？請(qǐng)你讀出來給同學(xué)們聽聽。

出示句子：“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。”（生讀）（展示相關(guān)圖片）

“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呢？（農(nóng)家屋子前攀著爬上屋檐的綠綠的藤和葉，點(diǎn)綴其中的青的、紅的瓜，色彩明麗，純樸自然，而且瓜棚夏天還可遮涼）

為什么說這些都是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢？（它特殊、不同，與城里的房屋門前不同）你能聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)勥@美景與城市究竟有何不同嗎？

當(dāng)你看到城市里高樓林立和“高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿”會(huì)有什么感覺？（威嚴(yán)，冷漠）與城里的威嚴(yán)、冷漠比較，鄉(xiāng)下更怎么樣啊？對(duì)，更顯可愛。那能用你的朗讀來表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的“可愛”嗎？老師也想讀讀，你覺得老師讀得如何，那你就像我這樣有感情地讀好嗎？大家再齊讀讀。從同學(xué)們的讀中老師感受出了這種可愛。

③歸納學(xué)習(xí)方法：讀文段，劃語(yǔ)句，說體會(huì)，感情讀。

2、用學(xué)習(xí)第一自然段的方法學(xué)習(xí)第二自然段。

（1）師生交流

出示句子“有些人家，還在門前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時(shí)令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光?！保ㄕ故緢D片）

①你眼前出現(xiàn)了什么畫面？你描繪的畫面可真美。

②樸素和華麗本來是相反的，為什么課文中卻說“樸素中帶著幾分華麗”？（鄉(xiāng)村風(fēng)光本是樸素的，鮮花的開放卻使之增添了許多明麗的色彩，所以……）時(shí)令：季節(jié)

雖然是很常見的花，但是它們開得是那么的漂亮，依著時(shí)令順序開放，一年四季都有花，這真是一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。這樣熱愛生活的人家你向往嗎？讓我們一起美美地讀吧！

（2）屋后春筍冒

我們從門前來到屋后，那里有什么？（竹）又是一道獨(dú)特的風(fēng)景。獨(dú)特在哪里？誰(shuí)來讀讀？（課件展示圖片）

出示句子“幾場(chǎng)春雨過后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來?！?/p>

①你從中讀懂了什么？（春雨后，竹筍長(zhǎng)得很多很快，真是生機(jī)勃勃）從哪個(gè)字可以體會(huì)出？（是從“探”字中體會(huì)到的）

②探出來與長(zhǎng)出來有什么不同？（“探”字用擬人的手法讓人感到嫩筍的迅速長(zhǎng)勢(shì)，如同一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春季勃勃的生機(jī)。）

③你能邊讀邊做這個(gè)動(dòng)作嗎？

（3）擬人句練習(xí)

3、交流其它段落的學(xué)習(xí)。

出示句子“天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫”如果讓你畫這幅畫，你會(huì)畫上什么？（紅霞、微風(fēng)、歸巢的鳥）朗讀時(shí)要把紅霞、微風(fēng)、鳥兒重讀。其實(shí)把強(qiáng)調(diào)的詞語(yǔ)重讀也是一種讀書方法。誰(shuí)還想讀？你讀時(shí)想到了什么？

（小結(jié)）你們看，在農(nóng)村，紅霞、微風(fēng)、鳥兒和鄉(xiāng)下人家構(gòu)成了一幅自然、和諧的圖畫。（板書：自然、和諧）從同學(xué)們積極的發(fā)言中，老師感覺到你們是個(gè)和諧的班級(jí)，我們的學(xué)校要構(gòu)建和諧校園，我們的城市在創(chuàng)建文明城市，我們的國(guó)家正在構(gòu)建設(shè)和諧的社會(huì)，和諧是美的最高境界！讓我們帶著我們的理解再來朗讀這句話。

三、回顧課文內(nèi)容，深化理解

1、從前面幾個(gè)自然段中找找誰(shuí)是鄉(xiāng)下人家的好友？

“ ， ， ”都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫?！?/p>

2、鄉(xiāng)下人家，都是一道獨(dú)特，迷人的風(fēng)景線。（時(shí)間）

鄉(xiāng)下人家，都是一道獨(dú)特，迷人的風(fēng)景線。（季節(jié)）

鄉(xiāng)下人家，都是一道獨(dú)特，迷人的風(fēng)景線。（地點(diǎn)）

鄉(xiāng)下人家，都是一道獨(dú)特，迷人的風(fēng)景線。

3、課文是按什么順序描寫的？從哪些詞句可以看出來？

（房前屋后的空間順序。春夏秋、白天傍晚夜間的時(shí)間順序）

4、再讀最后一段，體會(huì)作者寫作的魅力。

四、拓展

1、課文寫了鄉(xiāng)下的春天、夏天、秋天，很遺憾作者沒有寫冬天，那么你想象中鄉(xiāng)下的冬天是怎樣的？用語(yǔ)言描繪一下，說給同桌聽。（（出示文字“拓展：想象一下，鄉(xiāng)下的冬天是一幅怎樣的圖畫呢？”及相關(guān)圖片）不過老師的圖片僅供參考，同學(xué)們可以大膽想象。

2、交流。

五、總結(jié)

有了同學(xué)們這一幅冬景圖啊，現(xiàn)在我們真可以大膽地說——鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。作者把鄉(xiāng)下人家寫得多美呀！屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋后春筍冒、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門前吃晚飯、夜靜催眠曲。多么自然、和諧的畫面！多么獨(dú)特、迷人的風(fēng)景！生活是寫作的源泉，同學(xué)們，只要我們善于觀察生活、分析生活，一定也能寫出這么優(yōu)美的文章。

六、作業(yè)

1、準(zhǔn)備開展一次“走進(jìn)田園”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)吧！

2、積累好詞、佳句。把你認(rèn)為寫得好的詞、句摘抄在積累本上，并讀一讀。

3、畫。把你喜歡的一處風(fēng)景的段落多讀讀，并展開想象把它畫出

板書設(shè)計(jì)

20鄉(xiāng)下人家

獨(dú)特、迷人

自然、和諧

鄉(xiāng)下人家的教案 篇4

教學(xué)目的：

1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往，對(duì)生活的熱愛之情。

2、在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘事在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面，從而感受道鄉(xiāng)村生活的美好。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)景展示出來的鄉(xiāng)村生活的美。

2、了解課文的敘述順序。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)題

1、師描繪引入

同學(xué)們，當(dāng)我們遠(yuǎn)離喧囂的都市，步入鄉(xiāng)村，在鄉(xiāng)間的小路上，你會(huì)聞到瓜果的芳香；在夜晚的池塘邊，你會(huì)聽到青蛙的歌唱；在遼闊的草地上，你會(huì)看到成群的牛羊……同學(xué)們，我們今天共同走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，一起感受田園的詩(shī)情畫意吧！

2、出示課文插圖（或多媒體課件），指導(dǎo)看圖。

（1）通過看圖，你知道這圖上畫的是什么地方的景色？

（2）從圖上，你都看到了哪些景物？整體給你什么感覺？

3、導(dǎo)入

這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光，作者是怎樣描繪的呢？我們一齊來學(xué)習(xí)第2l課鄉(xiāng)下人家（板書課題）。

二、研讀品味，感受鄉(xiāng)村生活的美

1、找出課文的中心句。

師：請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，呆會(huì)告訴老師鄉(xiāng)下人家給你的感覺是怎樣的。

師：作者的感受和你一樣嗎？他是怎樣說的？

2、選擇自己喜歡的部分學(xué)習(xí)。

師：那作者寫了哪些獨(dú)特、迷人的風(fēng)景呢？請(qǐng)找出一處你認(rèn)為最美的風(fēng)景讀一讀。

3、學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥

A、直奔要點(diǎn)，勾畫美景。（品讀第一自然段）

（1）指名讀、自愿讀。

（2）理解“別有風(fēng)趣的裝飾”。

（3）比較城市與農(nóng)村的差異，再指導(dǎo)朗讀。

師：你知道作者為什么會(huì)說可愛多了嗎？

師：現(xiàn)在讓我們用朗讀來把鄉(xiāng)下人家的可愛表現(xiàn)出來吧。

B、圖文結(jié)合，拓展想象（品讀第二自然段）

（1）讀一讀描寫花的句子，拓寬花的顏色及香味。

（2）啟發(fā)學(xué)生想象“雨后春筍”的畫面。

（3）抓住“探”指導(dǎo)朗讀。

師：這個(gè)"探"字讓你聯(lián)想到什么了？

（出示文字）

師：你能邊讀邊做做這個(gè)動(dòng)作嗎？

師：多可愛的一群小筍芽啊，告訴老師你探出頭來想干什么？你用充滿好奇/調(diào)皮地讀讀。

（出示圖片）

師：于是它們不停地往外冒，多富有情趣的一幅畫面啊！我們一起讀讀。

C、品讀第三自然段

師：植物們生氣勃勃，富有情趣，動(dòng)物們也不甘示弱，你們看那是一群怎樣的雞？

師；誰(shuí)能用“有的……有的……有的”把他們說得更具體、生動(dòng)了？

師：同學(xué)們的想象力太豐富了，那么我們來看看水中的鴨子又是怎樣的？誰(shuí)來讀讀。

D、品讀第四自然段

師：我相信同學(xué)們一定見過水中嬉戲的鴨子吧？看看插圖，想象生活中的情景，誰(shuí)能把這一情景寫下來呢？

四、總結(jié)

師：通過學(xué)習(xí)，我們知道鄉(xiāng)下人家的生活是多么淳樸、自然，又富有情趣，很多有名無名的作者詩(shī)人都曾用優(yōu)美的詞句來描繪鄉(xiāng)下人家，你們看（出示詩(shī)歌），請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀詩(shī)歌，如果愿意的話，可以把詩(shī)歌和課文中的好詞好句記到本子中去，積累起來。（音樂）

屏幕出示：

長(zhǎng)藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花。

雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨。

夕陽(yáng)鳥兒如畫，紡織娘高唱甜蜜。

鄉(xiāng)下人家的教案 篇5

●導(dǎo)入課題，揭示課題

同學(xué)們，你們了解鄉(xiāng)間那充滿溫馨和詩(shī)意的田園生活嗎？今天，老師將和你們一起走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，去感受鄉(xiāng)村生活的美好。

●自由讀文，整體感知

①自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出生字新詞。

②同桌互讀課文，并交流生字新詞的讀音。教師重點(diǎn)指導(dǎo)巢字的音和形；冠率的音、形、義。

③指名分段讀文，教師指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句子。想一想，鄉(xiāng)村生活給了你怎樣的感受？

④組內(nèi)互讀課文，交流個(gè)人感受。

⑤仔細(xì)觀察插圖，默讀課文，畫出你認(rèn)為課文描寫最美的一處鄉(xiāng)村風(fēng)景，并聯(lián)系課文想想自己的理由，可以在書的空白處寫出來。

●教師小結(jié)，再現(xiàn)全文

鄉(xiāng)村生活真是太美了，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，請(qǐng)你想象鄉(xiāng)村生活的畫面，再讀一讀全文吧！

●寫寫生字，記記新詞

cháo shì mì tǎng

1.歸（ ） 裝（ ） （ ）食 （ ）若

2.

鄉(xiāng)下人家的教案 篇6

【教學(xué)設(shè)想】

教學(xué)本課時(shí)應(yīng)緊扣教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用多媒體教學(xué)、情境教學(xué)等方法。立足于“以讀為本”的教學(xué)思路，挖掘課文的閱讀潛力和人文價(jià)值，遵循“速讀、略讀、精讀”的閱讀次序，引導(dǎo)學(xué)生理清敘事順序，抓住重點(diǎn)，理解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力

“飾”等五個(gè)字。會(huì)寫“棚”、“飾”、“冠”等“和諧”等詞語(yǔ)。

流利、有感情地朗讀課文。

3、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩句段。

過程與方法

圍繞“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”開展一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、借助課件想象一幅幅鄉(xiāng)村風(fēng)景畫面是重點(diǎn)。

品味鄉(xiāng)下人家“迷人”、“獨(dú)特”的美。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、出示圖片讓學(xué)生觀察并談?wù)動(dòng)纱讼氲搅耸裁础?/p>

2、請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，說說所了解的鄉(xiāng)下生活是怎樣的。

3、導(dǎo)入新課，板書課題。

二、看圖讀文，整體感知

1、初讀課文，畫出生字新詞，同桌交流。

2、邊看圖邊讀文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3、再讀課文，邊讀邊想畫面，然后說說自己有什么感受。

三、交流、理解

“迷人”是什么意思？

2、老師引導(dǎo)學(xué)生討論：理解最后一節(jié)的含義，這節(jié)對(duì)全文起了什么作用？

“迷人”的美？把它畫下來。并用幾個(gè)字概括出來。

4、與同學(xué)分享你畫出來的優(yōu)美句子和想象出來的畫面。

四、教師小結(jié)，再現(xiàn)全文

鄉(xiāng)村生活真是太美了，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，請(qǐng)你想想鄉(xiāng)村生活的畫面，再讀一讀課文吧！

第二課時(shí)

一、回顧課文

通過學(xué)習(xí)，我們了解到鄉(xiāng)村生活是多么獨(dú)特、迷人。你能否將最喜歡的語(yǔ)句讀給大家聽聽，讓我們一同來感受美、品味美。

二、品味語(yǔ)言

1、小組內(nèi)品讀，交流感受。

2、全班交流，指導(dǎo)朗讀。

（

（

（

（

（

（

……

3、體味語(yǔ)言，感情朗讀。

將自己體會(huì)最深的段落試著有感情朗讀。

4、體會(huì)課文最后一節(jié)，結(jié)合生活實(shí)際深化主題。

三、積累語(yǔ)言

1、仔細(xì)讀一讀你最喜歡的部分，試著背一背。

2、認(rèn)真抄寫或默寫你喜歡的部分。

四、閱讀鏈接

1、自由朗讀《在天晴了的時(shí)候》。

2、想想作者描寫了哪幾種景物？

3、全班交流。

五、拓展作業(yè)

1、想象一下，在冬天鄉(xiāng)下人家可能是一幅怎樣的圖畫呢？

2、準(zhǔn)備開展一次“走進(jìn)田園”的綜合活動(dòng)。

板書設(shè)計(jì)：

21鄉(xiāng)下人家

屋前搭瓜架

門前種鮮花

鄉(xiāng)下人家屋后春筍冒

（獨(dú)特、迷人）院中雞覓食

河中鴨嬉戲

門前吃晚飯

夜靜催眠曲

鄉(xiāng)下人家的教案 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、鞏固識(shí)字，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。

背誦過程中體會(huì)作者抓住鄉(xiāng)下人家普通景物的特點(diǎn)來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。

背誦過程中感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔壑椤?/p>

教學(xué)重點(diǎn)：透過語(yǔ)言文字想象生動(dòng)的畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美好。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面中展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)字詞，激趣導(dǎo)入

（課件出示生詞）

屋檐、裝飾、雞冠花、倘若、覓食、和諧、搗衣等

在認(rèn)讀的基礎(chǔ)上，相機(jī)擴(kuò)展，引導(dǎo)學(xué)生交流同義詞語(yǔ)，并練習(xí)用詞說話，發(fā)展語(yǔ)言能力，感受漢字的魅力。

同學(xué)們真聰明，恭喜大家順利闖過詞語(yǔ)關(guān)，現(xiàn)在就讓我們快樂地踏上這條小路，再次走進(jìn)鄉(xiāng)下人家。（板書課題）

二、研讀品味，感受美好

1、引導(dǎo)學(xué)生瀏覽課文，回憶課文描繪了哪些畫面？

2、用文中的一段話概括鄉(xiāng)下人家給作者留下的總體感受。

“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)鍵句子中找出體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家風(fēng)景特點(diǎn)的關(guān)鍵詞

“獨(dú)特 迷人”

最迷人或最感興趣的語(yǔ)句畫下來，和同桌交流。

4、全班交流，重點(diǎn)研讀其中一個(gè)自然段，總結(jié)學(xué)法。

（1）指名匯報(bào)朗讀自己認(rèn)為獨(dú)特迷人的語(yǔ)句。

（2）引導(dǎo)學(xué)生讀中想象美麗可愛的畫面。

（讀出自己的感受。

（4）再現(xiàn)畫面，文字?jǐn)⑹?，表達(dá)感受。

（5）總結(jié)學(xué)法：

讀課文，想畫面；想畫面，讀感受；看畫面，述文字。

5、自主學(xué)習(xí)，積累詞句

（1）用剛才的學(xué)法自主學(xué)習(xí)自己喜歡的部分。

（2）學(xué)生朗讀匯報(bào)，教師適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好，感受文章從平凡景物中展現(xiàn)出來的美，體會(huì)作者抓住鄉(xiāng)下人家普通景物的特點(diǎn)來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。

（3）相機(jī)引導(dǎo)背誦，積累詞句。

三、總結(jié)

四、布置作業(yè)

背誦自己喜歡的段落。

搜集描寫田園風(fēng)光的詩(shī)歌和文章自學(xué)后與同學(xué)交流。

板書設(shè)計(jì)：

景色

鄉(xiāng)下人家 獨(dú)特 迷人

生活

鄉(xiāng)下人家的教案 篇8

一、復(fù)習(xí)生字詞，導(dǎo)入新課

聽寫生字，生詞

二、講解新課

（一）走進(jìn)畫面，品讀感悟

（1）自主學(xué)習(xí)，合作交流：

過渡：鄉(xiāng)下人家，如詩(shī)如畫。最獨(dú)特迷人的地方在哪兒？這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)1、2自然段。請(qǐng)一位同學(xué)讀要求：

默讀1、2自然段，先自學(xué)再同桌交流：

令你最感興趣的是哪一處獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景？

（2）精讀風(fēng)景之一——“屋前小瓜”

1、學(xué)生匯報(bào)。

2、感悟?qū)Ρ葘懛ā?/p>

3、小組內(nèi)競(jìng)賽讀。

（3）精讀風(fēng)景之二——“門前鮮花”

1、學(xué)生匯報(bào)。

2、積累描寫花開景象的詞語(yǔ)。

（4）精讀風(fēng)景之三——“屋后竹筍”

1、學(xué)生匯報(bào)。

2、讀中想象：抓住“探”字，想象“雨后春筍”的畫面。

3、激趣引讀：

a：你看，一個(gè)，兩個(gè)，五個(gè)，十個(gè)……筍芽?jī)旱男∧X袋探出來了！讀——

b：啊，鮮嫩的筍爭(zhēng)先恐后地破土而出了！讀——

c：成群的春筍迫不及待地要和竹子?jì)寢尡雀吣兀≡蹅円黄馂樗鼈兗佑桶伞?/p>

總結(jié)，這一部分，描寫的全是春天的植物，那么，那些小動(dòng)物呢？我們一起往下讀吧！

（二）、精讀課文，品讀感悟

1、小組學(xué)習(xí)，精讀3-6自然段。

2、集體交流。

3、緊扣第7自然段，回顧全文，升華情感。

4、小結(jié)作者的寫作方法和寫作順序。

三、指導(dǎo)背誦

1、閉目養(yǎng)神，拋棄雜念

在老師的帶領(lǐng)下，心游百花園。吐納呼吸，氣沉丹田。

2、學(xué)生自讀，

3、教師出示課件（一）

4、教師出示課件（二）

四、總結(jié)。

鄉(xiāng)下人家的教案 篇9

課型：新授課

教學(xué)時(shí)間：

20xx年6月6日 星期 第 節(jié)

教學(xué)準(zhǔn)備：

幻燈

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：1、能正確認(rèn)讀“裝飾、和諧、風(fēng)趣”等詞語(yǔ)。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：抓重點(diǎn)詞句，品位語(yǔ)言之美，感受田園詩(shī)情。

情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，并能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)生動(dòng)的畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美好。

難點(diǎn)：體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村生活的興趣和熱愛。

教學(xué)過程：

（一）圖片導(dǎo)入，揭示課題

1、課件出示：圖片欣賞

2、板書課題。

（二）初讀課文，整體感知

1、自由朗讀課文。

2、交流感受，概括鄉(xiāng)下人家景色的特點(diǎn)。

課件出示：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

3、指名朗讀課文。

（三）細(xì)讀課文，感受語(yǔ)言之美

過渡：那么鄉(xiāng)下人家的一道道風(fēng)景到底獨(dú)特、迷人在哪呢？讓我們先去讀讀第1、2自然段。

畫面一：屋前搭瓜架

1、指名朗讀第一自然段，其他同學(xué)思考這是一道怎樣的風(fēng)景？

出示：“屋前搭瓜架”是一道（ ）的風(fēng)景。

2、交流體會(huì)。

（1）色彩艷麗：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉。（顏色）

（2）形態(tài)各異：圓圓的南瓜，細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的絲瓜。（形狀）

（3）可愛、別有風(fēng)趣：

3、指導(dǎo)朗讀。

4、小結(jié)。

畫面二：門前種鮮花

出示：有些人家，還在門前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥、鳳仙、雞冠花，大麗菊，它們依著時(shí)令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。

1、理解“依著時(shí)令，順序開放”。

2、感情朗讀。

畫面三：雨后春筍冒

出示：幾場(chǎng)春雨過后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出來。

1、讀一讀，交流體會(huì)。

2、小練筆：你能想象這些鮮嫩的筍成群地從土里探出頭來，他們仿佛在說些什么呢？請(qǐng)大家展開想象的翅膀，把筍芽?jī)旱脑拰懴聛怼?/p>

課件出示：鮮嫩的筍，成群地從土里探出來，他們 說： 。

3、指導(dǎo)朗讀。

4、小結(jié)。

（四）總結(jié)：這節(jié)課我們一同走進(jìn)了鄉(xiāng)村生活，領(lǐng)略了“瓜藤攀檐圖”、“鮮花輪綻圖”和“雨后春筍圖”，讓我們深深地感受到了鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

（這節(jié)課你講了課文的前兩個(gè)自然段，后面還有幾個(gè)自然段大概是安排在第二課時(shí)了，剩下的“幾幅圖”要到第二課時(shí)去品味，既然如此，就不能說“深深感受”，因?yàn)檫@節(jié)課只是感受了其中三幅圖。

這樣的安排破壞了課文的“整體美”，人為地把“一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”割裂成兩半，第一課時(shí)先講掉一點(diǎn)，第二課時(shí)再接著講。這樣的課時(shí)安排使得第一課時(shí)的識(shí)字學(xué)詞沒有了著落，學(xué)生在沒有讀通課文的情況下匆匆去品味“畫面”；而第二課時(shí)又顯得不夠“過癮”，“一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”就如一道美味佳肴，今天吃一半，剩下的明天再吃就不夠味了。）

（五）板書設(shè)計(jì)

鄉(xiāng)下人家

別有風(fēng)趣 可愛

樸素華麗 勃勃生機(jī)

鄉(xiāng)下人家的教案經(jīng)典七篇

宜未雨綢而繆，毋臨竭而掘井。每一位任課幼兒園的老師都希望小朋友們能在幼兒園學(xué)到知識(shí)，為了防止學(xué)生抓不住重點(diǎn)，教案就顯得非常重要，教案的作用就是為了緩解老師的壓力，提升教課效率。關(guān)于好的幼兒園教案要怎么樣去寫呢？以下是小編精心收集整理的鄉(xiāng)下人家的教案經(jīng)典七篇,帶給大家。希望能幫助到你的學(xué)習(xí)和工作！

鄉(xiāng)下人家的教案【篇1】

一：教學(xué)目標(biāo)

1：認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，學(xué)會(huì)14個(gè)生字。正確讀寫文中帶生字的詞語(yǔ)。

2：能正確、流利的朗讀課文。初步感知課文內(nèi)容。

二：教學(xué)重點(diǎn)

1、會(huì)寫文中的新詞語(yǔ)。

2、正確、流利的朗讀課文。

三：教學(xué)方法

交流體會(huì)互助學(xué)習(xí)點(diǎn)撥指導(dǎo)

四：課前準(zhǔn)備

1、學(xué)生觀察家鄉(xiāng)的美景，發(fā)現(xiàn)生活的美。

2、小黑板（學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、文中帶生字的新詞）

五：板書設(shè)計(jì)（預(yù)設(shè)）

瓜架花竹雞鴨晚餐入眠

鄉(xiāng)下人家

教學(xué)過程：

一：導(dǎo)入新課，揭示課題（5分鐘左右）

1、以第六組課文導(dǎo)讀入課，明確單元學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)。

2、引入，今天，老師將帶領(lǐng)同學(xué)們走進(jìn)我們熟悉的鄉(xiāng)下人家，去感受別樣的鄉(xiāng)村生活。

二：互助自學(xué)，解決字詞讀文

出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、讀準(zhǔn)字音，能把課文讀通順、讀流利。

2、正確的.讀寫文中出現(xiàn)的生字和新詞語(yǔ)。

3、了解課文的主要內(nèi)容。

給出學(xué)習(xí)指導(dǎo)一：

1、同桌輪讀課文，注意互相糾正字音。

2、自讀課文，把文中帶生字的詞語(yǔ)畫出來，互相讀讀。

3、自讀課文時(shí)，遇到難讀的句子用*標(biāo)出來，并與同桌交流讀。

（8分鐘后，比比誰(shuí)讀得好）

指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)后檢查訓(xùn)練流程：

1、出示文中的詞語(yǔ)：看看誰(shuí)的準(zhǔn)確（先讀生字再帶詞語(yǔ)，抽讀、齊讀）

2、賽讀課文，比一比誰(shuí)讀得流暢，誰(shuí)聽的認(rèn)真，能及時(shí)糾正。（板書學(xué)生讀錯(cuò)的詞語(yǔ)及時(shí)糾正）

3、練寫課文中的詞語(yǔ)并聽寫。（每個(gè)生詞抄寫兩遍，同桌互查，看一看誰(shuí)寫的好，寫的準(zhǔn)確）

給出學(xué)習(xí)指導(dǎo)二：

1、默讀課文，看看作者寫了鄉(xiāng)下人家什么地方或什么季節(jié)的那些景物、事？

2、與小組內(nèi)的同學(xué)交流自己印象最深的地方。

（8分鐘后，比比誰(shuí)看的最認(rèn)真）

指導(dǎo)流程：

1、引導(dǎo)學(xué)生以“走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，我看到了（什么地方或什么季節(jié)）的（或景或物或事），我感受最深的地方時(shí)（什么）?！本涫叫〗Y(jié)自己所得。

2、相機(jī)板書課文主要內(nèi)容并初步小結(jié)。

21鄉(xiāng)下人家（第二課時(shí)）

一：教學(xué)目標(biāo)

1：有感情的朗讀課文，體會(huì)文中生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，積累自己喜歡的詞句。

2：通過學(xué)習(xí)課文，感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。

二：教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生隨著文章的敘述，在頭腦中浮現(xiàn)一幅幅生動(dòng)的畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美好。

三：教學(xué)方法

交流體會(huì)互助學(xué)習(xí)點(diǎn)撥指導(dǎo)

四：課前準(zhǔn)備

1、搜集好的描寫田園風(fēng)光的詩(shī)句、段落。

2、小黑板（學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、）

五：板書設(shè)計(jì)（預(yù)設(shè)）

獨(dú)特迷人

自然和諧祥和

瓜架花竹雞鴨晚餐入眠

鄉(xiāng)下人家

教學(xué)過程：

一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入（5分鐘左右）

1、走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，我看到了鄉(xiāng)村（什么地方或什么季節(jié)）的（景物）最美了，我感受最深的地方是（什么）。（每小組一個(gè)人）作者又是發(fā)出了怎樣的感嘆呢？（齊讀最后一自然段）

2、這節(jié)課，讓我們一起來感受這獨(dú)特迷人的田園生活吧。

二：品味語(yǔ)言，感受田園

出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：有感情的朗讀課文，感受鄉(xiāng)村生活獨(dú)特的田園風(fēng)光之美。

1、積累文中優(yōu)美的句段。

給出學(xué)習(xí)指導(dǎo)一：

1：一邊看圖一邊讀課文，把自己印象最深的句子用波浪線畫下來，美美讀一讀。

2：想一想作者筆下，鄉(xiāng)下人家這些景物美在哪里？在旁邊寫寫并與小組的同學(xué)交流。

（8分鐘后，比比誰(shuí)讀得好，說的好）

指導(dǎo)流程：

（教師可以適當(dāng)范讀、指導(dǎo)讀。點(diǎn)撥，及時(shí)采取多樣的語(yǔ)言評(píng)價(jià)小組表現(xiàn)）

1、指導(dǎo)學(xué)生交流（朗讀自己喜歡的部分說出自己的感受，體會(huì)再賽讀）。（10分鐘左右）

2、相機(jī)出示精彩的句子，朗讀并點(diǎn)撥。

a．幾場(chǎng)春雨過后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群的從土里探（長(zhǎng)）出頭來。（擬人化的手法使人感覺生動(dòng)、自然）

b、青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。（對(duì)比的手法使人感覺別致生動(dòng)、親切可愛）

c：從他們的房前屋后走過，肯定會(huì)瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食。（運(yùn)用擬人化的手法，體現(xiàn)了寧?kù)o、和諧的農(nóng)家生活畫面）

（教師點(diǎn)撥指導(dǎo)朗讀最后一段，通過知識(shí)樹小結(jié)課文內(nèi)容，回顧學(xué)習(xí)目標(biāo)）

學(xué)習(xí)指導(dǎo)二：

1、把自己認(rèn)為最美的段落背誦下來。

2、結(jié)合我們身邊的鄉(xiāng)村生活，選出文中自己喜歡的幾個(gè)詞寫幾句話來描繪一下我們的家鄉(xiāng)。

（6分鐘后，賽一賽誰(shuí)積累的好，寫的美）

指導(dǎo)流程：

（教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥，及時(shí)評(píng)價(jià)小組表現(xiàn)）

1、賽一賽誰(shuí)積累的好。

2、讀一讀自己寫的，看誰(shuí)寫的美。

鄉(xiāng)下人家的教案【篇2】

【設(shè)計(jì)思路】

《鄉(xiāng)下人家》描寫了充滿溫馨和詩(shī)意的田園生活，通過具體的幾幅鄉(xiāng)村風(fēng)景畫面，淳樸寧?kù)o的鄉(xiāng)村生活躍然紙上。文章語(yǔ)言清新，富有生活情趣，容易使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。

小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)指出：“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情?！痹诮虒W(xué)中采取以讀貫穿全文的方式，讓學(xué)生入情入境地朗讀，邊讀邊想像鄉(xiāng)村生活畫面，并品讀重點(diǎn)語(yǔ)段，教師指導(dǎo)學(xué)生繪生繪聲地朗讀，朗讀的情感基調(diào)是柔和舒緩的，而擬人化的句子要讀得輕快活潑，讓學(xué)生在讀中感悟濃郁的鄉(xiāng)村生活氣息，從而產(chǎn)生對(duì)鄉(xiāng)村的向往，對(duì)大自然的熱愛之情。

首先在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生說一說：讀了課文，鄉(xiāng)下生活給你怎樣的印象？學(xué)生初步感知后，要引導(dǎo)他們自讀自悟，畫出有關(guān)語(yǔ)句或段落，并試著在頭腦中浮現(xiàn)畫面，然后，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“你最喜歡鄉(xiāng)村的哪一處風(fēng)景”這一問題小組交流，從具體的語(yǔ)句段落中感受鄉(xiāng)村風(fēng)景的美麗。

最后，引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后，仔細(xì)揣摩作者的表達(dá)方法，“作者是怎樣寫出鄉(xiāng)村風(fēng)景的美的”引導(dǎo)學(xué)生抓住了和農(nóng)人關(guān)系最密切的普通的事物，仔細(xì)觀察，采用對(duì)比擬人的手法。對(duì)優(yōu)美句段，讓學(xué)生先畫出自己喜歡的語(yǔ)句，說說自己喜歡的原因，并練習(xí)有感情的朗讀，然后抄寫、背誦下來，達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。

學(xué)生充分感受到鄉(xiāng)間的美之后，教師相機(jī)組織學(xué)生開展綜合性學(xué)習(xí)，讓家在農(nóng)村的同學(xué)深入了解自己家鄉(xiāng)最值得自豪的景物，自己和身邊人的生活；城里的同學(xué)可以在家長(zhǎng)、老師的帶領(lǐng)下，走進(jìn)田園農(nóng)家，體驗(yàn)鄉(xiāng)村生活，共同搜集農(nóng)村風(fēng)光的圖片，以便為后面的“語(yǔ)文園地”中的“口語(yǔ)交際習(xí)作”和“展示臺(tái)”的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)５個(gè)生字，學(xué)會(huì)１４個(gè)生字，正確讀寫帶有生字的詞語(yǔ)。

２、有感情地朗讀課文，背誦自已喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

３、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活，對(duì)大自然由衷的熱愛之情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的描繪在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)從平凡的事物，普通的場(chǎng)面展現(xiàn)的鄉(xiāng)村生活的畫面，特別是從未接觸過農(nóng)村生活的城市的孩子。

【教學(xué)過程】

一、情境導(dǎo)入，揭示課題

同學(xué)們，我們都生活在喧囂的都市，每天在高樓大廈之間，在車水馬龍的人流中忙碌地學(xué)習(xí)，生活。今天，老師就帶同學(xué)們一起遠(yuǎn)離喧囂，到“鄉(xiāng)下人家”走一走，看一看，去體驗(yàn)另一番生活情趣。

（板書課題）

請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題

鄉(xiāng)下人家會(huì)有著怎樣的風(fēng)光呢？誰(shuí)有過這樣的生活體驗(yàn)嗎？

那么文中又是怎樣描繪的呢？就讓我們到文中去暢游一番吧！

二、自由讀文，整體感知

１、請(qǐng)同學(xué)們自由地讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出生字新詞，開始吧！

２、從同學(xué)們朗朗地讀書聲中，我知道了咱們班的同學(xué)真是群精英強(qiáng)兵啊?？磥磉@幾個(gè)生詞是難不倒大家了，誰(shuí)自告奮勇來認(rèn)一認(rèn)！

３、字正腔圓，真不錯(cuò)！

４、全班同學(xué)一起來認(rèn)一認(rèn)。

５、通過剛才初讀課文，你們對(duì)鄉(xiāng)下人家留下了什么樣的第一印象呢？請(qǐng)用一個(gè)詞來說一說。

６、是啊！在作者的筆下的鄉(xiāng)村生活的確很美很美，而且你讀的次數(shù)越多，你的感受便會(huì)越加深刻。

三、再讀課文，重點(diǎn)品讀

同學(xué)們讓我們回到畫一般的鄉(xiāng)下人家，默讀課文，你最喜歡鄉(xiāng)下人家的哪一處風(fēng)景呢？請(qǐng)用最簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言給這幅畫面取個(gè)名字。

四、組內(nèi)品讀，交流感受

好！現(xiàn)在和小組同學(xué)互相交流，把你最喜歡的一處鄉(xiāng)村風(fēng)景讀一讀，并在小組中說一說你喜歡的理由。

五、全班交流 指導(dǎo)朗讀

誰(shuí)愿意與大家分享你喜歡的鄉(xiāng)村風(fēng)景呢！

１、幾場(chǎng)春雨過后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。

請(qǐng)你美美地讀一讀，你喜歡的理由是？筍怎么會(huì)像人一樣“探”出頭來呢？哦，原來筍就像一群活潑的小孩似的，難怪會(huì)“探”出頭來，是迫不及待地想看看這個(gè)世界呀？請(qǐng)?jiān)敢馇纹せ顫姷刈x讀？女同學(xué)來試試，全班同學(xué)一起來輕快活潑地讀讀。

那你想取個(gè)什么名字呢？

很好，請(qǐng)寫在黑板上。

２、青紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了：

請(qǐng)?bào)w會(huì)得真好，有同樣感受的同學(xué)也站起來讀讀吧！比石獅子和大旗桿可愛在哪呢？老師和你的感受一樣，是啊！鄉(xiāng)下人家的院前裝飾別致生動(dòng)，親切可愛。真令人向往?。∧侨€(gè)什么名字好呢？真好，在黑板上寫下來吧！請(qǐng)全班同學(xué)一起把我們對(duì)鄉(xiāng)下人家地憧憬讀出來。

３、從他們的房前屋后走過，肯定會(huì)瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來走去：

你喜歡的理由是什么？請(qǐng)你動(dòng)情地讀一讀，誰(shuí)來評(píng)價(jià)這位同學(xué)的朗讀，那么請(qǐng)你來讀讀，讀得真好，我們一起學(xué)著他的樣子來讀讀！多么寧?kù)o的生活啊，真令人向往呀！給這幅有趣的畫面取個(gè)什么名字呢？那就請(qǐng)你大踏步地上臺(tái)寫下你取的名字吧！

六、總結(jié)文章，布置綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)

這么生動(dòng)的語(yǔ)言，這樣優(yōu)美的畫卷，作者才會(huì)說：“鄉(xiāng)下人家，不論在什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特，迷人的風(fēng)景?！边€有哪些鄉(xiāng)村風(fēng)景令我們難忘呢？下節(jié)課我們?cè)僖黄鹑ジ惺堋?/p>

事實(shí)上鄉(xiāng)村恬靜的畫面還有很多，同學(xué)們課后收集一些農(nóng)村風(fēng)光的圖片，最好讓父母帶咱們到鄉(xiāng)村去走一走，實(shí)地感受一下那里的鄉(xiāng)土氣息，風(fēng)土人情，并拍下一些照片，咱們下個(gè)星期一起來交流感受。說不定，幽靜的鄉(xiāng)村生活還能迸發(fā)我們班同學(xué)的創(chuàng)作靈感呢？

鄉(xiāng)下人家的教案【篇3】

一、說教材

該文是新課標(biāo)語(yǔ)文教材四年級(jí)下冊(cè)里的一篇精讀課文，文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季，白天傍晚夜間的時(shí)間順序交*描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然，充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活的美好品質(zhì)。

二、說目標(biāo)

根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，特制定第一課時(shí)目標(biāo)如下：

1、通過預(yù)習(xí)，自主認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“棚架、風(fēng)趣”等詞語(yǔ)；

2、有感情地朗讀課文，體會(huì)鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。

重點(diǎn)：引導(dǎo)生隨文章敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。

難點(diǎn)：體會(huì)從平凡的事物，普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。

三、說過程

課前布置生熟讀課文，自學(xué)字詞，圈點(diǎn)出疑難之處，同時(shí)寫下讀文后的感受

（一）開門見山，點(diǎn)出課題

（二）檢查預(yù)習(xí)情況，梳理課文

1、導(dǎo)入：昨天請(qǐng)大家回去熟讀課文，你們都讀了嗎？今天有沒有信心在課堂上讀好？接下來就請(qǐng)你們來展示風(fēng)采了。

[此處激勵(lì)士氣]

2、學(xué)習(xí)1、2兩段

（1）自告奮勇讀1、2兩段，請(qǐng)其他學(xué)生說這位同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，并給他一些好建議。

（2）這兩段話描寫了什么場(chǎng)景？（可聯(lián)系插圖）

師生小結(jié)板書：瓜藤攀檐鮮花輪放雨后春筍（聯(lián)系課文具體句子，讀之，簡(jiǎn)之）

（3）閉目想象場(chǎng)景

[讓學(xué)生學(xué)會(huì)大方地展示自我，大膽地說出自己的看法，養(yǎng)成習(xí)慣。要讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)點(diǎn)，并提出善意的建議]

2、學(xué)習(xí)3、4兩段

（1）自告奮勇讀課文3、4兩段，讀后自評(píng)，聽了這位同學(xué)的朗讀與自我評(píng)價(jià)，你有什么想對(duì)他說嗎？

（2）這段話又寫了什么場(chǎng)景？

小結(jié)板書：雞鴨覓食

[學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，自我反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，這也是一種自學(xué)能力的培養(yǎng)]

3、學(xué)習(xí)5、6兩段

（1）請(qǐng)坐得最端正的**同學(xué)來讀5、6兩段話，余生閉目想象畫面。

（2）你看見了什么場(chǎng)景？

板書：愜意晚餐蟲唱夢(mèng)甜

[“請(qǐng)坐得最端正的**同學(xué)來讀5、6兩段話”亦可替換成包含其他肯定性意見的話，暗示學(xué)生，潛移默化。]

4、回顧全文場(chǎng)景，齊讀板書，找出場(chǎng)景相關(guān)時(shí)間

齊讀末段，呼應(yīng)全文

（三）質(zhì)疑問難

生自由提問，師生討論解決

相機(jī)指導(dǎo)一兩個(gè)句子，通過讀來體會(huì)鄉(xiāng)村之美，感受作者自然而然從字里行間流露出來的喜愛之情。

[問題水平可反映出學(xué)生思維積極程度，有無深入理解課文。問題淺顯，師不可走過場(chǎng)，要找時(shí)間讓生再次充分自習(xí)課文，發(fā)現(xiàn)問題，深化感受]

（四）再書感受

課文中還有很多這樣美妙的句子，請(qǐng)你再把課文慢慢地讀一讀，把你的感受補(bǔ)充在昨天預(yù)習(xí)時(shí)寫的感受后面。

[不是馬上交流，而是充分獨(dú)立思考并形成文字，在以后的課時(shí)中再進(jìn)行集體交流，聯(lián)系實(shí)際，深化感受]

（五）布置作業(yè)

1、詞語(yǔ)抄寫一遍

2、生字2遍

（此處以檢查自學(xué)情況為目的）

四、課后反思

1、整理課文，提出場(chǎng)景，或者解決疑難，通通圍繞閱讀展開，總體思路無誤，具體實(shí)施后覺得還可多讀，在朗讀指導(dǎo)上多下點(diǎn)功夫，以讀悟文，以讀體情。

2、學(xué)生回答問題聲音低沉，是否平時(shí)的我過于生硬嚴(yán)厲？民主！幽默！

3、某些環(huán)節(jié)的全體參與度不足，問題設(shè)計(jì)應(yīng)更有梯度，教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)更生動(dòng)淺顯，從而調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生人人分分秒秒有事可做。

鄉(xiāng)下人家的教案【篇4】

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)檐、飾、棚、搗等10個(gè)生字。正確讀寫“棚架、裝飾、歸巢、搗衣”等詞語(yǔ)。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛。

4．帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩句段。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1．帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩片斷。

2．了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、激趣揭題（播放鄉(xiāng)下風(fēng)光圖片，音樂《走在鄉(xiāng)間的小路上》）

1．老師給大家?guī)砹艘恍╋L(fēng)光圖片，讓我們一起來欣賞。（配樂播放鄉(xiāng)村風(fēng)光）

2．伴隨著美妙的音樂，欣賞著這些美景，你仿佛來到了哪里？（鄉(xiāng)下，鄉(xiāng)村）是的，這些風(fēng)景讓我們仿佛置身于美麗的鄉(xiāng)村。這節(jié)課，我們將跟隨作家陳醉云先生，一起走近《鄉(xiāng)下人家》（板書：鄉(xiāng)下人家），去感受那自然和諧、詩(shī)情畫意的鄉(xiāng)村生活！來，讓我們親切地讀讀課題。（齊讀）

二 初讀課文

師：請(qǐng)同學(xué)們拿起課文。聽清要求：認(rèn)真讀課文，把課文讀通順，讀準(zhǔn)生字新詞，難讀的字詞多讀幾遍。想一想當(dāng)我們走近鄉(xiāng)下人家，給你留下了怎樣的印象？

１ 生字新詞檢查反饋。

師：請(qǐng)看大屏幕，老師來檢查一下字詞學(xué)習(xí)的情況。出示：

覓食 搗衣 歸巢

照例 率領(lǐng) 時(shí)令

天高地闊 月明人靜

（１）誰(shuí)來讀讀第一組？（你讀起來字正腔圓，真好聽?。┻@三個(gè)生字（覓、搗、巢反紅）容易寫錯(cuò)，你有什么好方法記住它們？（覓：部首是爪字頭，爪字的變形；搗：右邊不要寫成鳥；巢：上半部分是三個(gè)撇點(diǎn)，你看，真像小鳥用樹枝在搭窩。）

（２）誰(shuí)來讀第二組？（你的聲音真響亮。）你能給這組的詞語(yǔ)找找近義詞嗎？真能干！找近義詞也是理解詞語(yǔ)的一種好方法。這里的“率”字也有點(diǎn)難寫，它的筆順是先中間，再兩邊，伸出手指，跟老師一起來寫一寫。

（３）誰(shuí)來讀讀第三組？讀著這兩個(gè)詞語(yǔ)，你仿佛看到了什么？（預(yù)設(shè)：高高的藍(lán)天，廣闊的大地，鄉(xiāng)村就是這樣的“天高地闊”。靜靜的夜晚，還有明月陪伴著鄉(xiāng)下人家，這是多么詩(shī)意的畫面！）誰(shuí)再來美美地讀讀這些詞語(yǔ)？（如學(xué)生讀得較快，可這樣說：好的風(fēng)景需要放慢腳步細(xì)細(xì)欣賞，誰(shuí)能從容地讀好這些詞？）

（4）我們大家一起來試試看。

２ 反饋：讀著這些詞語(yǔ)，我們漸漸地走近了鄉(xiāng)下人家，剛才大家讀完全文，鄉(xiāng)下人家又帶給你怎樣的印象？（美麗，讓人難忘，樸素，五顏六色……）

３ 對(duì)啊，正是因?yàn)猷l(xiāng)下人家親切恬靜，風(fēng)光無限，所以作者被它深深地陶醉了，寫下了這么優(yōu)美的文字。在文中有一句話集中表達(dá)了鄉(xiāng)下人家?guī)Ыo他的感受，你能把它找出來嗎？（生反饋）出示

鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

（１）作者感受到到鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景是怎樣的？

生反饋，點(diǎn)擊獨(dú)特，迷人。板書：獨(dú)特，迷人

（2）你對(duì)“獨(dú)特”這個(gè)詞的理解？（不一樣，特別的，與眾不同……），那“迷人”呢？（又怎樣去理解？）（令人陶醉，吸引人的……）

（3）帶著你的理解一起讀讀這個(gè)句子。

三、整體感知畫面

1．人們常說，優(yōu)美的文字如同一支畫筆，能描繪出如詩(shī)如畫的美景。作者用優(yōu)美的文字為我們描繪了鄉(xiāng)下人家哪些獨(dú)特而又迷人的畫面呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真讀讀課文，選擇自己喜歡的句子充滿感情地讀一讀。邊讀邊想象文字所描述的畫面。

2．反饋交流。你喜歡哪幾句，請(qǐng)你美美地讀出來。你仿佛看到了一副怎樣的畫面？

邊交流邊引領(lǐng)學(xué)生概括六個(gè)小標(biāo)題。（老師用五個(gè)字的小標(biāo)題概括了你看到的畫面，給優(yōu)美的畫面取了好聽的名字。）

繼續(xù)交流。（交流時(shí)問：你能學(xué)著老師的樣概括一下嗎？）

（你真棒！給這道風(fēng)景取了這么動(dòng)聽的名字。）

隨機(jī)板書小標(biāo)題：屋旁搭瓜架、門前種鮮花、屋后冒春筍、雞鴨覓食歡、門前吃晚飯、夜靜催眠曲

3．同學(xué)們真會(huì)讀書，把長(zhǎng)長(zhǎng)的課文讀成了幾副優(yōu)美的畫面，真像一首優(yōu)美的風(fēng)景詩(shī)了。（我們一起來讀讀）這一幅幅畫面都是那么富有詩(shī)情畫意。難怪作者說——齊讀中心句。

四、研讀一、二自然段

1．那這一幅幅畫面各有哪些獨(dú)特迷人之處呢？接下來就讓我們隨著作者的腳步，從文字中去細(xì)細(xì)品味吧！

2．看，鄉(xiāng)下人家的屋前多有趣?。≌?qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀第１自然段，你能從哪些字詞句中感受到鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特，迷人？

出示第１自然段

鄉(xiāng)下人家，雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。當(dāng)花兒落了的時(shí)候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜，它們一個(gè)個(gè)掛在房前，襯著那長(zhǎng)長(zhǎng)的藤，綠綠的葉。青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

預(yù)設(shè)1：顏色迷人：青、紅、碧綠

你很會(huì)欣賞?。ǔ鍪緢D片）看，碧綠的藤和葉中點(diǎn)綴著青、紅的瓜，多么艷麗迷人的色彩啊！請(qǐng)把你的感受送入到文字中去。

預(yù)設(shè)2：很有生命力：攀上、爬上、結(jié)出

你真會(huì)感悟?。ǔ鍪緢D片）你們看，瓜藤正在努力地向上攀爬呢，多么生機(jī)勃勃??！能用你的朗讀來表現(xiàn)瓜藤旺盛的生命力嗎？

預(yù)設(shè)3：重點(diǎn)體會(huì)：

青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

（１）生說到顏色迷人：隨機(jī)連到預(yù)設(shè)1

（２）生說到“別有風(fēng)趣的裝飾”。反紅。你是怎么理解的？（引導(dǎo)學(xué)生說哪里讓你感受到別有風(fēng)趣？或者為什么說別有風(fēng)趣?）生說到“高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿”，出示圖片，這樣的石獅子和大旗桿帶給你怎樣的感受？（威嚴(yán)，冷漠、莊重、嚴(yán)肅）相比之下，鄉(xiāng)下人家屋前的青藤紅瓜綠葉給你留下什么樣的感覺？（可愛、別有風(fēng)趣）

誰(shuí)能用你的朗讀來表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的可愛、別有風(fēng)趣呢？（指名讀）

師：原本灰磚白墻的房屋，配上這青紅的瓜，綠綠的藤，構(gòu)成了一道多么獨(dú)特而又美麗的風(fēng)景。讓我們一起來讀讀這道風(fēng)景吧！（讀全段）難怪作者要說——齊讀中心句。

3．鄉(xiāng)下人家的屋前可愛迷人，鄉(xiāng)下人家的門前也是熱鬧非凡?？烊タ纯窗?！讓我們一起讀讀這句話。你從哪里感受到了獨(dú)特、迷人？

出示：有些人家還在門前的場(chǎng)地上種幾株花,芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊，它們依著時(shí)令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)有的農(nóng)家風(fēng)光。

（１）生說到“華麗”這個(gè)詞。反紅。讀著這個(gè)詞，你仿佛看到了怎樣的情景？

讓我們認(rèn)識(shí)一下這些華麗的花，（出示圖片芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊）。你想說什么？你能讀出這樣的感受嗎？指名讀，男生讀。

華麗不是一般的美麗，這樣一個(gè)詞放在這句話中，你有什么疑問嗎？（為什么說是樸素中帶著幾分華麗？它們不是反義詞嗎？）你真會(huì)讀書，似乎有一雙火眼金睛，馬上就發(fā)現(xiàn)了問題。誰(shuí)能回答？（品種普通、生長(zhǎng)環(huán)境樸素）的確，相對(duì)于公園里那些名貴的花種，鄉(xiāng)村的花確實(shí)是樸素。但它卻讓鄉(xiāng)下人家的門前季季花開，熱熱鬧鬧。我們真得好好感謝它們。誰(shuí)來讀讀？

（２）繼續(xù)交流。生說到“依著時(shí)令，順序開放”。反紅。你理解它的意思嗎？是的。芍藥春天盛開，鳳仙夏天怒放，雞冠花初秋綻放，大麗菊深秋開放。它們就是——生讀：依著時(shí)令，順序開放。

同學(xué)們，依著時(shí)令，順序開放的花還多著呢。還記得我們學(xué)過一首幾月開什么花的歌謠嗎？（出示）我們一起來讀讀。是啊，每種花的開花期都不一樣，你能根據(jù)歌謠里的提示把這段話補(bǔ)充完整嗎？寫在課文第二段的上面。

出示

鄉(xiāng)下還有許多花，依著時(shí)令，順序開放。春天 ，夏天

，秋天 ，冬天 。它們樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。

交流3到4人。預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)：1.是啊，鄉(xiāng)下人家的門前依著時(shí)令，順序開放的花可不少呢！2.你讓我們仿佛已經(jīng)看到了鄉(xiāng)下人家門前花團(tuán)錦簇的熱鬧景象。

（3）鄉(xiāng)下人家，一年四季都有花相伴，多舒暢?。∵@真是一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光！的確：齊讀中心句。

4、鄉(xiāng)下人家的屋后更迷人，讓我們快去看看吧。（出示：還有些人家，在屋后種幾十枝竹。綠的葉, 青的竿，投下一片綠綠的濃陰。幾場(chǎng)春雨過后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。）自己讀一讀，你從哪里體會(huì)到了獨(dú)特、迷人？

（１）生說到“綠的葉、青的竿、綠綠的濃陰”。能把你的感受讀出來嗎？這一片濃濃的綠給我們帶來了夏日的涼爽。女生一起來讀。

（２）繼續(xù)交流。生說到鮮嫩的筍探出頭來。哪個(gè)字讓你感受到筍兒的淘氣頑皮？（探）你能讀出這樣的感受嗎？這些調(diào)皮的小竹筍多可愛??！男生一起讀。

（3）竹葉青青，筍兒調(diào)皮，這是多么獨(dú)特迷人的風(fēng)景。我們一起讀。難怪作者要說——齊讀中心句。

五 總結(jié)

鄉(xiāng)下人家無論何時(shí)何地，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，真是說也說不完，看也看不厭。我們下節(jié)課再繼續(xù)欣賞這一副副獨(dú)特、迷人的畫面。

鄉(xiāng)下人家的教案【篇5】

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)本課的生字,生詞,能正確拼讀“裝飾”、“雞冠花”“歸巢”等詞語(yǔ)的讀音

2、正確、流利、有感情地朗讀課文

3、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言,積累精彩句段

教學(xué)重點(diǎn): 學(xué)生品讀重點(diǎn)句段,積累優(yōu)美語(yǔ)言,感受鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景

教學(xué)難點(diǎn): 從平凡的事物中展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的畫面,讓學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好,從而產(chǎn)生對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛之情

一、 情境鋪設(shè),陶冶平靜心情

播放“鳥語(yǔ)花香”音樂,同時(shí)放樹林幻燈片。

師:請(qǐng)同學(xué)們趴在桌子上閉目養(yǎng)神。

師:請(qǐng)同學(xué)們說說你們聽到了什么?(鳥叫聲)。你想象一下那是一個(gè)什么樣的地方?(鳥語(yǔ)花香,很自然的地方。)

師:你向往這樣的地方嗎?其實(shí)住在鄉(xiāng)下的孩子們經(jīng)常可以聽到這樣美妙的鳥叫聲呢。今天張老師帶大家到鄉(xiāng)下去走一走,看看與城市不一樣的生活環(huán)境。

二、再讀課文,尋找描寫順序。

1、師:我第一次來金碧學(xué)校,剛進(jìn)校門的時(shí)候我看到了寬闊的大操場(chǎng),走過大操場(chǎng)我看見了高大的教學(xué)樓,最后來到了這個(gè)教室見到了可愛的你們。有誰(shuí)知道我介紹金碧學(xué)校時(shí)介紹了哪里?(剛進(jìn)教室、走過操場(chǎng)、來到教室)

師:我猜想你們的教室在早上的時(shí)候空氣清新,第一個(gè)來到教室的同學(xué)把陽(yáng)光帶進(jìn)教室,溫暖著全班同學(xué)。中午的時(shí)候陽(yáng)光應(yīng)該會(huì)從那個(gè)窗戶照射進(jìn)來,和同學(xué)們一樣想學(xué)知識(shí)呢。恩,到了晚上,你們都回家了,教室空蕩蕩地,它也開始準(zhǔn)備休息,好精神百倍地迎接第二天的你們。你們誰(shuí)來說說看我剛剛是怎么描述這個(gè)教室的?(板書:早上、中午、晚上)

師:同學(xué)們真棒,聽得很仔細(xì)。其實(shí),我介紹金碧學(xué)校的第一印象時(shí)介紹了那么多地方是按照一定順序來進(jìn)行的,這就是我們平常在介紹景物時(shí)候常用的方位順序(板書),而介紹教室時(shí)則是使用了時(shí)間順序。(板書)

同樣的,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)快速地把課文讀一遍,發(fā)現(xiàn)一下作者是用什么順序來介紹鄉(xiāng)下的?是只有一種順序呢,還是有很多種順序交叉進(jìn)行。

引導(dǎo)學(xué)生回答:房前屋后(方位順序)與春夏秋三季,白天、傍晚、夜晚(時(shí)間順序)交叉進(jìn)行,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活。

三、三線展開,品詞酌句。

1、師:請(qǐng)同學(xué)們找找看房前屋后的鄉(xiāng)下人家是怎樣的?找到相關(guān)的句子來談一談。(房前)瓜多、花多、雞多。(屋后)春筍、鴨子覓食。

抓住兩個(gè)重要句子進(jìn)行分析:

a、(幻燈片出)青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了。(集體朗讀)

同學(xué)們閉上眼睛來感覺“高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿”的城市景象和課本屋前的景象,說說你的感覺。

(通過比較,感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸、可愛)

這讓你仿佛看到一幅怎樣的圖畫,用四個(gè)字來給你看到的圖畫命名,我們來比賽。第一個(gè)老師先來,“瓜藤攀檐”圖鄉(xiāng)下人家

b、(幻燈片出)幾場(chǎng)春雨過后,到那里走走,常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來。(集體朗讀)

一個(gè)“探”字用得非常好!

師補(bǔ)充:“探”字讓我們想到了活潑的孩子從土里鉆出來,探頭探腦的和我們捉迷藏,真是俏皮活潑啊!誰(shuí)愿意活潑的讀一讀這個(gè)句子?后請(qǐng)全班同學(xué)一起來輕快活潑地讀一讀。

師補(bǔ)充:關(guān)于這個(gè)句子其它的知識(shí),如:筍在春天的雨后,長(zhǎng)得多,長(zhǎng)得快(從詞語(yǔ)“許多”、“成群”可以看得出來),顯出了一派生機(jī)勃勃的景象。

這是一幅怎樣的圖畫呢?——“雨后春筍”圖

c、(幻燈片出)從他們的房前屋后經(jīng)過,肯定會(huì)瞧見一只母雞,率領(lǐng)一群小雞,在竹林中覓食;或是瞧見聳著尾巴的雄雞,在場(chǎng)地上大踏步地走來走去。

析:用了擬人的手法,儼然一位將軍在檢閱軍隊(duì),又如同一個(gè)盡職盡責(zé)的丈夫在保護(hù)自己的家園。

d、在(幻燈片出)綠樹陰下,會(huì)見到一群鴨子,游戲水中,不時(shí)地把頭扎到水下去覓食。即使附近的石頭上有婦女在搗(dǎo)衣,它們也從不吃驚。

這是一幅什么圖?——“鴨群覓食”圖(有一首詩(shī)《畫》里寫過:遠(yuǎn)看山有色,近聽水無聲。春去花還在,人來鳥不驚),這里可是——人來鴨不驚?！w會(huì)到他們生活的悠閑(悠然自得)

2、師:請(qǐng)同學(xué)們接著找一找,春天、夏天和秋天時(shí)候的鄉(xiāng)下人家又有怎樣的一番景象?

(春天):瓜藤攀檐圖、鮮花輪綻圖、雨后春筍圖。

(夏天)(幻燈片出)天邊的紅霞,向晚的微風(fēng),頭上飛過的歸巢的鳥兒,都是他們的好友,它們和鄉(xiāng)下人家一起,繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。(全班朗讀)

——“院落晚飯”圖。

(秋天)(幻燈片出)秋天到了,紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜里,它們便唱起歌來:“織,織,織,織呀!織,織,織,織呀!”那歌聲真好聽,賽過催眠曲,讓那些辛苦一天的人們,甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。(朗讀)——月明人靜圖

3、還有一個(gè)時(shí)間順序(白天、傍晚、夜晚),請(qǐng)同學(xué)們分別找到白天、傍晚、夜晚分別有什么景色。

白天:瓜藤攀檐圖、鮮花輪綻圖、雨后春筍圖

傍晚:——“院落晚飯”圖。

夜晚:——“月明人靜”圖

四、梳理整合,濃縮場(chǎng)景

1、回顧一下,作者一共為我們展示了多少幅圖。

瓜藤攀檐圖 鮮花輪綻圖 雨后春筍圖 鴨群覓食圖 院落晚餐圖 月明人靜圖

2、作者為我們展示了六幅美麗的圖畫,這么美的圖畫融合在一起,會(huì)怎樣的場(chǎng)景呢?請(qǐng)同學(xué)們看到課文的最后一個(gè)自然段

教師小結(jié):“獨(dú)特”是指“獨(dú)有的,與眾不同的”;“迷人”是說“吸引人”,這句話是說鄉(xiāng)下人家,在任何時(shí)候,在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的、很吸引人的美。這句話總結(jié)了全文,是全文的中心句。

作者覺得鄉(xiāng)下人家,無論什么時(shí)候,無論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人風(fēng)景,你呢?能不能試著把“獨(dú)特、迷人”換一換?試一下,同桌之間討論一下。

五、圖文并茂,彩筆繪構(gòu)。

師:作者用方位順序、時(shí)間順序交叉進(jìn)行來給我們介紹了美麗、和諧、自然的鄉(xiāng)下人家,讓我們對(duì)鄉(xiāng)下人家的生活有了深刻的理解,這里作者為我們展示了六幅圖景。

瓜藤攀檐圖 雨后春筍圖 鮮花輪綻圖 鴨群覓食圖 院落晚餐圖 月明人靜圖

你喜歡其中的哪一幅圖呢?試用你手中的彩色筆,發(fā)揮你的想象力把它畫出來吧!

教學(xué)后記:

1、這是在金碧實(shí)驗(yàn)學(xué)校上的課,全新的教學(xué)設(shè)計(jì)沒有試講直接就上了。

2、第一次站在陌生的地方面對(duì)完全陌生的學(xué)生和老師們上課,沒有任何的緊張,發(fā)揮正常,這是一個(gè)進(jìn)步。

3、時(shí)間把握比較好,語(yǔ)言沒有累贅,環(huán)節(jié)過渡自然,教材把握比較到位。

4、但仍有牽著學(xué)生走的感覺,還沒能做到收放自由,這需要在日后的教學(xué)里慢慢積累經(jīng)驗(yàn)。

鄉(xiāng)下人家的教案【篇6】

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“棚架、風(fēng)趣、裝飾、雞冠花、大理菊、順序、照例、瞧見、率領(lǐng)、覓食、搗衣、倘若、向晚、歸巢、和諧、催眠曲、辛苦、房前屋后、天高地闊、月明人靜”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

3、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔壑椤?/p>

4、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：隨文章的敘事在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面，從而感受鄉(xiāng)村生活的美好。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：了解課文的敘述順序，體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)景展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美，從而學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

課時(shí)安排：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

課前播放樂曲《走在鄉(xiāng)間的小路上》

一、音樂情景體驗(yàn)導(dǎo)入

師：聽過這首歌沒有?

生：沒有。

師：這首歌呀，叫《走在鄉(xiāng)間的小路上》。

今天就讓我們踏上鄉(xiāng)間的小路，開始我們的鄉(xiāng)間之旅吧!

出示第六組導(dǎo)讀提示，自由讀，指名讀。

師：本單元的課文都是描寫鄉(xiāng)村田園生活的，這節(jié)課我們先走進(jìn)第一篇課文《鄉(xiāng)下人家》出示課題，齊讀課題

二、檢查預(yù)習(xí)，初讀感知。

1、出示詞語(yǔ)： 檢查讀。

2、出示生字，指名讀。

其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)提醒：提醒“率”“諧”“巢”寫法。

3、出示多音字。指名讀。

4、指名接讀課文，訂正字音。

5、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思考：讀完這篇課文，鄉(xiāng)下生活給你留下了怎樣的印象？用一個(gè)詞語(yǔ)來概括。

作者用一句話寫出了自己對(duì)鄉(xiāng)下人家的感受？快速瀏覽課文找到這句話。（匯報(bào)出示最后一段）

三、精讀理解課文最后一段

1、全班齊讀最后一節(jié)，理解“獨(dú)特”“迷人”的含義，進(jìn)而理解整段話的含義。

2、學(xué)生討論后師小結(jié)：“獨(dú)特”是指“獨(dú)有的，與眾不同的”；“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉(xiāng)下人家，在任何時(shí)候，在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的、很吸引人的美。真是這樣嗎？同學(xué)們，我們趕快來讀一讀課文，從作者的語(yǔ)言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“迷人”、“獨(dú)特”的美吧。

3、（出示）默讀課文，找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人、獨(dú)特之美的語(yǔ)句做上記號(hào)，在旁邊可以寫一寫自己的感受，然后美美地讀一讀，在腦海中勾畫那美麗的畫面。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)能用課文中的一句話來說說鄉(xiāng)下人家留給你的總體印象？根據(jù)學(xué)生的回答出示句子“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”這堂課讓我們繼續(xù)走進(jìn)文本，走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，去感受那獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

板書：獨(dú)特 迷人

二、品味語(yǔ)言，感悟美景

1、讓我們跟著作者的腳步，走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，哪處景色讓你感受到它的獨(dú)特、迷人？

2、根據(jù)學(xué)生的回答按課文順序進(jìn)行交流

（1）如學(xué)生讀第1自然段，（看來，你從那屋前搭的瓜架中感受到了鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人。）讓我們一齊來看看這瓜架，出示第一自然段，自己讀一讀，你從哪些詞句中感受到那份獨(dú)特、那份迷人？根據(jù)學(xué)生的回答出示句子：當(dāng)花兒落了的時(shí)候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜，它們一個(gè)個(gè)掛在房前，襯著那長(zhǎng)長(zhǎng)的藤，綠綠的葉……可愛多了。

自己再讀讀看，你尤其從哪些字詞中感受到的？

“一個(gè)個(gè)”師：你能通過朗讀表達(dá)出來嗎？評(píng)價(jià)：看來，你只看到了兩三個(gè)瓜。給你這么一讀，瓜可真多呀！看來，沉甸甸的瓜果真的掛滿了枝頭。這真是果實(shí)累累呀！

“青、紅、綠綠、碧綠”。小結(jié)：看來，你從瓜架的色彩上感受到了它的迷人。誰(shuí)來讀？評(píng)價(jià)：是呀，紅綠相間，多么鮮艷的瓜架呀！誰(shuí)再來讀？聽你這么一讀，那長(zhǎng)長(zhǎng)的藤、綠綠的葉仿佛就在我們眼前?？磥磉@迷人的瓜架一下就把你的目光吸引住了。我們一起來讀讀。

這一個(gè)個(gè)青的、紅的瓜，預(yù)示著豐收的到來，我們一起來欣賞欣賞?？磮D（畫面定格）

想想我們常常在城市中看到那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，再來看看我們眼前的瓜架，你又想說什么？

是的，這不僅是可愛的、別有風(fēng)趣的裝飾，還給鄉(xiāng)下人家?guī)砹素S收的喜悅，怪不得……引讀（出示第一句話）

（2）穿過這瓜架，讓我們來到門前的場(chǎng)地上，看看那兒還有什么獨(dú)特、迷人的風(fēng)景？根據(jù)學(xué)生的朗讀出示第二自然段，看來，這門前的鮮花把你的目光吸引住了，自己讀讀看，你能從哪些詞語(yǔ)中感受到鮮花的獨(dú)特、迷人？

“樸素中帶著幾分華麗”，我們來欣賞欣賞。（看圖片）。小結(jié)：這些鮮花是農(nóng)村里最常見的，卻開得如此旺盛。真是”樸素中帶著幾分華麗“（點(diǎn)紅）再讀讀看，你還讀出了什么？看看這“依著時(shí)令，順序開放”這兩個(gè)詞語(yǔ)你感受到了什么？是呀，一年四季都有鮮花陪伴，這農(nóng)家小院真是迷人，誰(shuí)來讀？評(píng)價(jià)語(yǔ)、在你的朗讀中我們仿佛看到了百花齊放的畫面。多么獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光呀。讓我們一起來感受感受。

過渡：鄉(xiāng)下人家時(shí)時(shí)刻刻都讓我們感到無比的愜意，讓我們?cè)诖汗媚锏膸ьI(lǐng)下，來到屋后的竹林中，（出示）自己讀讀看，漫步竹林中，你最喜歡什么呢？如生讀第一句，（出示竹子這一句）小結(jié)：看來，你十分喜歡那綠竹。在茂盛的竹林中漫步，涼風(fēng)吹拂，多么涼爽，愜意呀！誰(shuí)來讀？指名兩人讀。自己在讀讀看，（出示兩句的）你還喜歡什么呢？如生讀春筍的。讀了這句，你能告訴大家你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面呢？從“探”字體會(huì)到什么？你能把這份可愛讀出來嗎？評(píng)價(jià)：作者多喜愛他們啊，把他們當(dāng)成了人來寫，誰(shuí)來讀？讓我們?cè)賮碜x讀這段文字，感受這份生機(jī)。（出示竹林、竹筍的句子）

小結(jié)：屋前鮮花開，屋后春筍冒，鄉(xiāng)下人家簡(jiǎn)直成了一個(gè)天然的植物園，讓我們?cè)俅蝸砀惺苓@獨(dú)特、迷人的農(nóng)家風(fēng)光。齊讀第二自然段。

（3）小結(jié)過渡：看來，引讀——（課文最后一段）再看看課文，你還能從哪些地方地方感受到這份獨(dú)特、迷人呢？

如生說雞（出示課文第三段）指名讀，讀了這段文字，你有什么感受？

評(píng)價(jià)：多么溫馨的一家人呀！誰(shuí)來讀！有了這濃密的竹林，這空闊的場(chǎng)地，鄉(xiāng)下人家自然總要要養(yǎng)幾只雞，所以說，讀句子“雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的?！编l(xiāng)下人家的屋后倘若有一條小河，那么引讀“在石橋旁邊，在綠樹陰下，會(huì)見到一群鴨子，游戲水中，不時(shí)地把頭扎到水下去覓食。即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也從不吃驚?！蹦阊矍胺路鹂吹搅耸裁茨?？多么自由多么快樂的一群鴨子呀！我們一起來讀一讀。

小結(jié)：確實(shí)，引讀——（最后一段）

（4）我們剛才跟著作者的腳步來到鄉(xiāng)下人家的房前屋后，時(shí)間過得真快，此時(shí)太陽(yáng)已經(jīng)落山了，正當(dāng)我們準(zhǔn)備回去的時(shí)候，熱情的鄉(xiāng)下人家邀請(qǐng)我們留下來吃晚飯，（出示第5自然段），自己讀讀這段話，此時(shí)你看到了什么？聽到了什么呀？師隨意地走向?qū)W生中間，親切地問：“你坐在哪里吃晚飯呀？”親切地問另一學(xué)生:“你邊吃晚飯看到了什么呀？”有意識(shí)地引導(dǎo)，抬頭望望屋前，低頭看看腳邊，那小河里呢？再問另一學(xué)生：“你聽到了什么呀？”（農(nóng)民們?cè)谡務(wù)撌裁囱?？?/p>

在這種環(huán)境下吃飯，你有什么感受？能把你的感受通過朗讀表達(dá)出來嗎？指名讀

口中品著美食，眼中賞著美景，心中想著豐收，心情能不舒暢嗎？誰(shuí)再來讀

天上紅云片片，鳥鳴聲聲，周圍花兒朵朵，綠竹搖搖，身邊微風(fēng)習(xí)習(xí)，笑聲串串，這樣天高地闊（點(diǎn)紅）地吃飯，能說不獨(dú)特、迷人嗎？齊讀

出示鄉(xiāng)下人家吃晚飯的圖片，這就是鄉(xiāng)下人家吃晚飯的情景，這樣的畫面給你什么樣的感覺？根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)變紅（自然、和諧）誰(shuí)能通過朗讀把這幅自然、和諧的畫面展示在我們眼前？指名一人讀（配樂讀）評(píng)價(jià)語(yǔ)：1這一幅幽雅、恬靜的畫面，怎能不激起我們對(duì)鄉(xiāng)下人家的向往之情！有靜有動(dòng)，有聲有色，有景有人，作者給我們描繪了一幅多么生動(dòng)有趣的田園風(fēng)景畫啊，來，咱們?cè)侔堰@句話美美地讀一讀，配上音樂。

我們不禁感嘆：引讀——（最后一段）秋天的夜晚，如果住在鄉(xiāng)下人家你還能聽到什么？出示第6自然段，那你來讀一讀，你聽出來了嗎？紡織娘仿佛在說些什么？指導(dǎo)朗讀，小結(jié)：這紡織娘的歌聲，分明是一首豐收之歌。怪不得辛苦一天的人們，連他們的夢(mèng)也如此甜蜜。一齊讀。

總結(jié)課文來到了鄉(xiāng)村，于是我們看到了屋前可愛的瓜架，可屋前遍地的鮮花，屋后富有勃勃生機(jī)的竹林，見識(shí)了雞鴨成群的歡樂場(chǎng)面，聞到了清新的空氣，啊

鄉(xiāng)下人家引讀——（最后一段）同學(xué)們，生活在城市里的我們，此時(shí)此刻，有什么感受呢？寫下來。

交流，評(píng)價(jià)

總結(jié)課文今天我們一起跟隨著作者的腳步走進(jìn)了風(fēng)景獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)下人家，走進(jìn)了大自然，感受了自然之美。

（設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生學(xué)會(huì)理解課文內(nèi)容的方法：四年級(jí)下冊(cè)課標(biāo)中有一個(gè)學(xué)習(xí)要求，既初步學(xué)會(huì)理解課文的幾種方法，如：抓住重點(diǎn)句段閱讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實(shí)際理解等等。教學(xué)中注意了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段閱讀。對(duì)文章的重點(diǎn)段落反復(fù)閱讀，能夠使學(xué)生很快領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖。課文的每一個(gè)段落都很美，但是不可能處處講，處處讀，這就要有選擇的讀和講。對(duì)于較難理解的，對(duì)于作者的一些特殊的表達(dá)方式都要重點(diǎn)來學(xué)習(xí)，來讀。如：作者通過對(duì)動(dòng)植物擬人化的描寫來表達(dá)自己的感情，“探”字的理解，對(duì)雞的描寫，紡織娘唱歌等等，都寫得非常生動(dòng)、形象，不僅要充分的讀中感悟，還要學(xué)習(xí)作者的寫作方法。）

三、布置作業(yè)：

1、讓我們?cè)谡n后把自己喜歡的段落背下來。

2、鄉(xiāng)下人家冬天是怎樣的呢？用你的筆寫下來。

鄉(xiāng)下人家的教案【篇7】

課型：新授課

教學(xué)時(shí)間：

20xx年6月6日 星期 第 節(jié)

教學(xué)準(zhǔn)備：

幻燈

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：1、能正確認(rèn)讀“裝飾、和諧、風(fēng)趣”等詞語(yǔ)。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：抓重點(diǎn)詞句，品位語(yǔ)言之美，感受田園詩(shī)情。

情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，并能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)生動(dòng)的畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美好。

難點(diǎn)：體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村生活的興趣和熱愛。

教學(xué)過程：

（一）圖片導(dǎo)入，揭示課題

1、課件出示：圖片欣賞

2、板書課題。

（二）初讀課文，整體感知

1、自由朗讀課文。

2、交流感受，概括鄉(xiāng)下人家景色的特點(diǎn)。

課件出示：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

3、指名朗讀課文。

（三）細(xì)讀課文，感受語(yǔ)言之美

過渡：那么鄉(xiāng)下人家的一道道風(fēng)景到底獨(dú)特、迷人在哪呢？讓我們先去讀讀第1、2自然段。

畫面一：屋前搭瓜架

1、指名朗讀第一自然段，其他同學(xué)思考這是一道怎樣的風(fēng)景？

出示：“屋前搭瓜架”是一道（ ）的風(fēng)景。

2、交流體會(huì)。

（1）色彩艷麗：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉。（顏色）

（2）形態(tài)各異：圓圓的南瓜，細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的絲瓜。（形狀）

（3）可愛、別有風(fēng)趣：

3、指導(dǎo)朗讀。

4、小結(jié)。

畫面二：門前種鮮花

出示：有些人家，還在門前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥、鳳仙、雞冠花，大麗菊，它們依著時(shí)令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。

1、理解“依著時(shí)令，順序開放”。

2、感情朗讀。

畫面三：雨后春筍冒

出示：幾場(chǎng)春雨過后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出來。

1、讀一讀，交流體會(huì)。

2、小練筆：你能想象這些鮮嫩的筍成群地從土里探出頭來，他們仿佛在說些什么呢？請(qǐng)大家展開想象的翅膀，把筍芽?jī)旱脑拰懴聛怼?/p>

課件出示：鮮嫩的筍，成群地從土里探出來，他們 說： 。

3、指導(dǎo)朗讀。

4、小結(jié)。

（四）總結(jié)：這節(jié)課我們一同走進(jìn)了鄉(xiāng)村生活，領(lǐng)略了“瓜藤攀檐圖”、“鮮花輪綻圖”和“雨后春筍圖”，讓我們深深地感受到了鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

（這節(jié)課你講了課文的前兩個(gè)自然段，后面還有幾個(gè)自然段大概是安排在第二課時(shí)了，剩下的“幾幅圖”要到第二課時(shí)去品味，既然如此，就不能說“深深感受”，因?yàn)檫@節(jié)課只是感受了其中三幅圖。

這樣的安排破壞了課文的“整體美”，人為地把“一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”割裂成兩半，第一課時(shí)先講掉一點(diǎn)，第二課時(shí)再接著講。這樣的課時(shí)安排使得第一課時(shí)的識(shí)字學(xué)詞沒有了著落，學(xué)生在沒有讀通課文的情況下匆匆去品味“畫面”；而第二課時(shí)又顯得不夠“過癮”，“一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”就如一道美味佳肴，今天吃一半，剩下的明天再吃就不夠味了。）

（五）板書設(shè)計(jì)

鄉(xiāng)下人家

別有風(fēng)趣 可愛

樸素華麗 勃勃生機(jī)

家鄉(xiāng)變化教案合集

我們常說，機(jī)會(huì)是留給有準(zhǔn)備的人。作為幼兒園的老師，我們都希望小朋友們能在課堂上學(xué)到知識(shí)，為了將學(xué)生的效率提上來，老師會(huì)準(zhǔn)備一份教案，教案可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)入課堂環(huán)境中來。那么，你知道的幼兒園教案要怎么寫呢？我們的小編特意搜集并整理了家鄉(xiāng)變化教案合集，還請(qǐng)你收藏本頁(yè)以便后續(xù)閱讀。

家鄉(xiāng)變化教案 篇1

活動(dòng)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書《品德與社會(huì)》第60―63頁(yè)內(nèi)容。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、知道橋、車、飛機(jī)的演變過程，激發(fā)學(xué)生對(duì)探究交通設(shè)施和交通工具演變過程的興趣。

2、懂得交通設(shè)施和交通工具的變化是隨著人類社會(huì)不斷進(jìn)步而發(fā)展的，影響著人們的生活和工作方式，體現(xiàn)了人類的智慧。

活動(dòng)重點(diǎn)：

了解橋、車、飛機(jī)的演變過程。

活動(dòng)難點(diǎn)：

懂得交通的演變是隨著人類社會(huì)不斷進(jìn)步而發(fā)展的。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

學(xué)生課前收集有關(guān)交通演變過程的資料。

“駝背公公，力大無窮，愛馱什么，車水馬龍！”打一交通設(shè)施！

師：答對(duì)了！咱們武漢素有“江城”之稱，長(zhǎng)江和漢水把武漢分為了三鎮(zhèn)（教師邊說邊用手比畫），這分割開來的三鎮(zhèn)就是由許多的橋連為一體的。同學(xué)們，咱們武漢都有哪些橋呢？

師：這么多的同學(xué)都想說，這樣吧，那我請(qǐng)同學(xué)們欣賞一下武漢的橋吧，看你們是否能叫出橋的名稱來！

（伴隨著音樂，課件出示武漢的橋的圖片，同學(xué)們跟隨著圖片叫出橋的名稱。）

師：看來同學(xué)們對(duì)武漢的橋都不陌生呢！去過嗎？在什么情況下去的？

生2：我去過江漢一橋，到媽媽單位去找她的時(shí)候去的。

師：看來這些橋都給咱們的生活帶了很多方便呢！除了這些橋以外，在咱們生活中大家還見過那些橋呢？

生3：我見過獨(dú)木橋，走上去有些危險(xiǎn)，但是很有意思！

生4：在鄉(xiāng)下的時(shí)候，我還見過了用一些用木板搭成的橋。

師：現(xiàn)在各式各樣的橋可真多！在橋這個(gè)大家族里，正在舉行“最受歡迎的橋”的評(píng)選活動(dòng)呢！有這樣四座橋（教師出示鄉(xiāng)間木橋、趙州橋、南京長(zhǎng)江大橋、南浦大橋的卡片），他們正在爭(zhēng)論誰(shuí)是最受歡迎的，他們個(gè)個(gè)都顯得不甘示弱，到底誰(shuí)才是最受歡迎的呢？

課前，大家都收集了資料，各小組的同學(xué)討論一下，說說本組所研究的橋的優(yōu)勢(shì)，咱們一起來比比！

生1：南京長(zhǎng)江大橋建成于1968年，是長(zhǎng)江上第一座由我國(guó)自行設(shè)計(jì)建造的雙層式鐵路、公路兩用橋。

生2：我還要補(bǔ)充，大橋上層的公路橋長(zhǎng)4589米，車行道寬15米，可容4輛大型汽車并行，兩側(cè)還各有2米多寬的人行道；下層的鐵路橋長(zhǎng)6772米，寬14米，鋪有雙軌，兩列火車可同時(shí)對(duì)開。

生3：你們還知道嗎？這座橋完全由中國(guó)人自力更生建造的南京長(zhǎng)江大橋，曾以“最長(zhǎng)的公鐵兩用橋”被載入《吉尼斯世界記錄大全》呢！

師：同學(xué)們，南京長(zhǎng)江大橋確實(shí)在我國(guó)的造橋歷史上有著非同一般的意義，請(qǐng)同學(xué)們看屏幕。

（課件出示關(guān)于南京長(zhǎng)江大橋建成的視頻材料，讓學(xué)生體會(huì)出中國(guó)人民克服重重困難建起這座橋是多么的不容易。）

這樣吧，竟然南京長(zhǎng)江大橋有這么一段特別的歷史，那么我們就讓這座橋評(píng)為最受歡迎的橋吧！

生1：我們小組不同意，我們覺得鄉(xiāng)間木橋應(yīng)該可以評(píng)為最受歡迎的橋，因?yàn)槟緲虻慕Y(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，很容易建造，省時(shí)省力還省錢。

生2：木橋雖然不是很堅(jiān)固，但是它是歷史上最早出現(xiàn)的橋，最有歷史價(jià)值。

生3：對(duì)，其他的橋都是在木橋的基礎(chǔ)上進(jìn)行建造的，沒有木橋做基礎(chǔ)就不可能出現(xiàn)其他的橋。

生4：木橋還體現(xiàn)了人類的智慧，所以木橋應(yīng)該是最受歡迎的。

師：說的有道理，木橋是最早出現(xiàn)的橋，擁有的歷史最為悠久，那么就讓木橋排第一吧！

生1：現(xiàn)代城市中都不建造木橋了，木橋上都不能行車，對(duì)于我們現(xiàn)代人來說都不實(shí)用。你看斜拉橋多好，又可以行車，橋身有非常的輕便，更重要的水下橋墩很少，便于船的通行，所以應(yīng)該讓它排第一。

生2：就拿南浦大橋?yàn)槔?，整座橋十分美觀，而且它的引橋部分為立交橋，可以緩解交通壓力，這座橋在在世界同類型橋梁中排名第三呢！

生3：斜拉橋是最晚出現(xiàn)的橋，應(yīng)該比其他的橋更有優(yōu)勢(shì)，可以說是其他所有的橋優(yōu)勢(shì)的集中，是科技發(fā)展之后的產(chǎn)物，因此應(yīng)該是最受歡迎的！

師：真有說服力，看來其他的橋要乖乖排到后面去了！

生1：我們小組不同意，我們覺得石拱橋應(yīng)該最受歡迎，你看現(xiàn)在公園里、度假村、旅游景點(diǎn)都設(shè)置了很多石拱橋，正式因?yàn)槿藗兿矚g，所以才會(huì)修建?。?/p>

生2：就拿趙州橋來說，它是繼木橋以后發(fā)展起來，用石頭作為材料，使橋更加的堅(jiān)固，而且造型優(yōu)美科學(xué)，這樣的技術(shù)，早了歐洲900多年呢！

生3：趙州橋十分堅(jiān)固，是世界上最古老的石拱橋，離現(xiàn)在已經(jīng)有1400多年了，還是可以給人們帶來方便。

師：對(duì)啊，趙州橋足以體現(xiàn)我們中國(guó)人的智慧，是咱們值得炫耀的，那么就讓它排第一吧！

生：每座橋都有它的優(yōu)勢(shì)，都在一定范圍內(nèi)發(fā)揮著作用。

師：說的對(duì)，“最受歡迎的橋”排行榜確實(shí)不好排啊，這樣吧，咱們把這個(gè)主題給改改吧，換成“橋的古今演變”排行榜?，F(xiàn)在大家會(huì)排了嗎？

排行榜中呈現(xiàn)的就是古今橋的演變過程了，今天咱們這節(jié)課就來“從古到今話交通”{板書課題}

觀看排行榜，想一想，橋是怎樣一步一步發(fā)展到現(xiàn)在的呢？

生：隨著科技的發(fā)展和人們的需要，橋不斷地發(fā)生變化著。{板書：人類的需求}

師：橋的發(fā)展給人們的出行帶來了越來越多的方便。

師：說到出行，同學(xué)們，現(xiàn)代人出行都可以使用哪些交通工具呢？

生2：我還要補(bǔ)充，還有飛機(jī)、火車，輕軌和地鐵呢！

師：現(xiàn)代人的選擇可真多啊，古代人們有這么多種選擇嗎？古代人們都選擇什么做為交通工具？

師：看來不論是橋也好，還是交通工具也好，古今的差別是很大的！剛才大家提到了車，那么車的演變過程又是怎樣的呢？讓我們?cè)诨顒?dòng)中去尋找答案吧！

活動(dòng)“精彩是與非”

（1）橇和車的結(jié)構(gòu)大不相同，因此橇和車之間沒有任何聯(lián)系。

師：這道題的答案是“是”還是“非”呢？小組同學(xué)討論一下。

師：到底是“是”還是“非”呢？我們一起來看答案。（動(dòng)畫呈現(xiàn)：車是由橇一步一步演變來的。答案是“非”）請(qǐng)答對(duì)的小組為本組插上一面紅旗。

（2）橇是人類發(fā)明的最早的車。

師：這道題的答案是“是”還是“非”呢？小組同學(xué)討論一下。

生1：是最早的車吧，在沒有發(fā)明輪子之前，應(yīng)該是車。

生2：不是，車一般都有輪子，橇都沒有輪子，肯定不是。

師：到底是“是”還是“非”呢？我們一起來看答案。（動(dòng)畫呈現(xiàn)：車是陸地上有輪子的交通工具。答案是“是”）請(qǐng)答對(duì)的小組為本組插上一面紅旗。

師：我查過資料，第一輛車結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，是用人力來推動(dòng)的，是人力車。人們用人力車來運(yùn)送，一天下來累得腰酸背疼，聰明的人們想到一個(gè)好辦法，知道是什么辦法嗎？

生2：用馬來拉！或者是其他的牲畜來作為動(dòng)力拉車，這樣人就可以輕松多了。

師：馬車不僅可以幫助人們運(yùn)輸，又可以供人們出行，多好的交通工具啊，怎么現(xiàn)在很少看見了呢？

師：大家說的都對(duì)，因?yàn)轳R車還存在一些不好的地方，聰明的人們又想到什么？

（3）第一輛汽車是蒸汽機(jī)（汽）車。

師：這道題的答案是“是”還是“非”呢？小組同學(xué)討論一下。

生1：我覺得是的，蒸汽機(jī)發(fā)明以后，聰明的人們就把它安裝在車上。

生2：應(yīng)該不是吧，蒸汽機(jī)那么大，怎么可能放在車上。

師：到底是“是”還是“非”呢？我們一起來看答案。（視頻呈現(xiàn)，答案是“是”）請(qǐng)答對(duì)的小組為本組插上一面紅旗。

（4）我國(guó)的第一輛汽車是長(zhǎng)春一汽1956年生產(chǎn)的解放牌載貨汽車。

師：這道題的答案是“是”還是“非”呢？小組同學(xué)討論一下。

生1：這個(gè)我知道，我查過資料，咱們中國(guó)的第一輛汽車就是解放牌的。

師：到底是“是”還是“非”呢？我們一起來看答案。（視頻呈現(xiàn)，答案是“是”）請(qǐng)答對(duì)的小組為本組插上一面紅旗。

師：同學(xué)們，當(dāng)時(shí)的人們上排著長(zhǎng)龍來看這輛車啊，但是的人們?yōu)槭裁茨敲锤吲d呢？

生2：這輛車可是我們中國(guó)自己制造的啊，多了不起?。?/p>

生3：這是中國(guó)汽車工業(yè)的開端，以后就可以不用國(guó)外進(jìn)口了，中國(guó)人真是聰明。

（5）隨著汽車逐步私有化，汽車的產(chǎn)量將會(huì)有大幅度的提高，將會(huì)造成嚴(yán)重的污染。有人說今后的車只以環(huán)保為主要發(fā)展方向。

師：這道題的答案是“是”還是“非”呢？小組同學(xué)討論一下。

生1：確實(shí)現(xiàn)在的污染很嚴(yán)重，要保護(hù)咱們的地球媽媽，所以我答案是“是”。生2：不會(huì)只關(guān)注環(huán)保吧，車還可以從速度方面考慮，我覺得是“非”。

師：到底是“是”還是“非”呢？我們一起來看答案。（視頻呈現(xiàn)，答案是“非”）請(qǐng)答對(duì)的小組為本組插上一面紅旗。

師：咱們精彩“是”與“非”的活動(dòng)結(jié)束了，從活動(dòng)當(dāng)中大家了解到什么？有什么體會(huì)？

生3：我了解到了車演變的過程，體會(huì)到人是很聰明的！

師：車的演變歷經(jīng)了6千多年，從無到有，從落后到發(fā)達(dá)，凝結(jié)了一代又一代人的堅(jiān)持不懈地努力，體現(xiàn)了人類的智慧！{板書：人類的智慧}

師：在同學(xué)們提到的交通工具中，要數(shù)飛機(jī)的速度最快了，古代的人們一直都有飛上藍(lán)天的夢(mèng)想，聰明的人們是受到什么的啟發(fā)才制造飛機(jī)的呢？

師：飛機(jī)是怎么產(chǎn)生和發(fā)展的呢？讓我們一起來看看！（請(qǐng)同學(xué)們看視頻材料――飛上藍(lán)天的夢(mèng)想）

生4：為了能實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)想，不少的人甚至還獻(xiàn)出了自己的生命。

生5：只要有了夢(mèng)想不放棄，應(yīng)該就會(huì)成功，飛機(jī)的產(chǎn)生就說明了這點(diǎn)。

師：飛機(jī)的演變歷史告訴咱們有了夢(mèng)想，永不放棄，通過堅(jiān)持不懈的努力，終有一天會(huì)成為現(xiàn)實(shí)！

師：今天我們一起了解橋、車、飛機(jī)的演變過程，在現(xiàn)代交通中，船和路也起著非常重要的作用，他們一起構(gòu)成了現(xiàn)代立體交通網(wǎng)，有興趣的同學(xué)可以在課下查找資料了解。

同學(xué)們，在科技高度發(fā)達(dá)的今天，人們的一個(gè)又一個(gè)的夢(mèng)想慢慢變成了現(xiàn)實(shí)，以咱們武漢為例，上個(gè)世紀(jì)的交通情況和現(xiàn)在的已經(jīng)大不相同了。（請(qǐng)同學(xué)們看對(duì)比圖片）武漢的交通是怎樣一步步發(fā)展的今天的呢？下節(jié)課咱們?cè)賮硌芯俊?/p>

家鄉(xiāng)變化教案 篇2

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過調(diào)查訪問、觀察等形式收集資料，了解家鄉(xiāng)的過去，認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的今昔變化；

2、通過調(diào)查、訪問、對(duì)比感受家鄉(xiāng)的巨大變化。培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的情懷；

3、在合作、自主、探究的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生查找資料、訪談、資料研究、合作交往的能力。

4、進(jìn)一步萌發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情，從小關(guān)心家鄉(xiāng)的發(fā)展，為家鄉(xiāng)的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)出力。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

通過收集家鄉(xiāng)的歷史、地理、人文等有關(guān)故事，了解家鄉(xiāng)的變遷。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的自豪感。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、歌曲：《誰(shuí)不說俺家鄉(xiāng)好》；

2、收集有關(guān)歷史、地理、人文等有關(guān)故事及圖片等資料，了解家鄉(xiāng)變化的情況。

3、多媒體教學(xué)設(shè)備。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

活動(dòng)一：感受家鄉(xiāng)的變化。

1、歌曲導(dǎo)入。

今天，老師能和你們這群活潑可愛的孩子在一起學(xué)習(xí)，心情特別好，像陽(yáng)光一樣燦爛，還為你們帶來了一首優(yōu)美動(dòng)聽的歌曲，我們一起聽一聽。

課件出示歌曲《誰(shuí)不說俺家鄉(xiāng)好》。

2、說一說自己聽到了什么？（指名幾名學(xué)生說）

3、歌聲唱出家鄉(xiāng)的美麗。你們想知道老師是從哪里來的嗎？

老師的家鄉(xiāng)是濱海鄉(xiāng)鎮(zhèn)的一個(gè)小村子，那里以前泥路崎嶇，交通十分不便，特別是雨天，老師上學(xué)要走一個(gè)多小時(shí)的泥路才到學(xué)校。令人驚喜的是，如今那崎嶇的泥路已經(jīng)變成了平坦的水泥路，這就是老師家鄉(xiāng)最大的變化。不過比起城市來，老師的家鄉(xiāng)還是十分落后，但老師仍然十分熱愛自己的家鄉(xiāng)，那你們熱愛自己的家鄉(xiāng)嗎？能不能把你們家鄉(xiāng)變化的情況說一說，讓老師和同學(xué)們一起分享？

4、采用小組自由匯報(bào)的形式，向全班學(xué)生匯報(bào)自己小組的調(diào)查情況。

（1）、你們采用什么方法了解家鄉(xiāng)的？（小組匯報(bào)、組長(zhǎng)匯報(bào)、寫成文章匯報(bào)……）

（2）、自由選擇自己了解家鄉(xiāng)印象最深的一個(gè)方面進(jìn)行小組交流。（房屋、道路、小橋、家庭……）

（3）、選擇自己最喜歡的方式進(jìn)行匯報(bào)交流。（口頭、照片、錄象、圖片……）

5、補(bǔ)充材料，深化感知。

通過同學(xué)們課下調(diào)查，剛才聽了同學(xué)們的匯報(bào)，看了同學(xué)們自己收集到的許多照片，我也切實(shí)親身體驗(yàn)到了家鄉(xiāng)的變化，我為自己家鄉(xiāng)有這樣大的變化而感到驕傲。今天老師也去拍了些材料，我們一起來欣賞一下我們家鄉(xiāng)的美麗風(fēng)景吧。那就讓電腦做我們的導(dǎo)游，一塊兒去欣賞我們家鄉(xiāng)的優(yōu)美風(fēng)光吧。（課件出示圖片）

（1）濱海公園風(fēng)景如畫；

（2）縣政府辦公中心；

（3）這是有名的時(shí)代超市；

（4）這是濱海迷人的夜景。

活動(dòng)二：夸一夸家鄉(xiāng)的變化。

1、人人都夸我們家鄉(xiāng)美，我們?yōu)橹械津湴?、自豪，讓我們用自己?dú)特的方式來說一說對(duì)家鄉(xiāng)變化的美好感受吧。

（1）可以對(duì)家鄉(xiāng)變化的美好感受唱一首歌；

（2）可以寫一首詩(shī)；

（3）可以畫認(rèn)為最美的一角；

（4）可以說一說。

2、小組交流、匯報(bào)。

活動(dòng)三：辯論家鄉(xiāng)的變化是不是也給我們帶來煩惱？

1、的確，我們的家鄉(xiāng)變化得如此美麗、富饒。但是，有人說：“變化也給我們帶來了一些煩惱。汽車多了，空氣差了；樓房多了，綠地少了……”（課件出示）

2、你們同意這種說法嗎？我們來辯論一下：

家鄉(xiāng)的變化是不是也給我們帶來了煩惱？（課件出示）

正方：家鄉(xiāng)的變化是給我們帶來了煩惱。

反方：家鄉(xiāng)的變化不是給我們帶來煩惱。

3、學(xué)生辯論。

通過剛才同學(xué)們精彩的辯論，我們知道，家鄉(xiāng)在發(fā)展變化過程中，帶給我們?cè)S許多多的便利，叫人欣喜，催人振奮；同時(shí)我們也看到，家鄉(xiāng)在變化過程中也給我們一些不利的因素，叫人憂慮，令人遺憾。那么怎么樣把那些不利的因素轉(zhuǎn)化為有利的資源，使我們的家鄉(xiāng)更加完美呢？這個(gè)問題要靠我們?nèi)w同學(xué)去努力啊。

活動(dòng)四：雛鷹小隊(duì)在行動(dòng)。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n后認(rèn)真調(diào)查了解自己的家鄉(xiāng)建設(shè)中“美中不足”？你打算把“不足”之處做如何改造，使之更完美。

小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，作為未來家鄉(xiāng)的建設(shè)者，從現(xiàn)在起，我們應(yīng)該為家鄉(xiāng)的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)出力。

家鄉(xiāng)變化教案 篇3

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書鄂教版品德與社會(huì)三年級(jí)下冊(cè)第四單元第10課《到那兒去買》第二話題《購(gòu)物新方式》。

本課教學(xué)活動(dòng)是針對(duì)《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”中《到那兒去買》第二子話題《購(gòu)物新方式》如下要點(diǎn)設(shè)計(jì)：

一、了解一些新穎購(gòu)物方式。

二、會(huì)根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇合適的購(gòu)物方式。

情感與態(tài)度：具備文明消費(fèi)、合理消費(fèi)、勤儉節(jié)約的意識(shí)和初步的消費(fèi)者自我保護(hù)意識(shí)。

知識(shí)與技能：了解一些新的購(gòu)物方式。并會(huì)根據(jù)自己的實(shí)際情況和購(gòu)物需要選擇適合的購(gòu)物方式。

過程與方法：通過多種形式。結(jié)合學(xué)生搜集資料和課件，激發(fā)學(xué)生探究興趣；通過豐富的游戲，了解新型購(gòu)物方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究興趣。

指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的購(gòu)物需要選擇合適的購(gòu)物方式，做有心人。

教師準(zhǔn)備：組織學(xué)生課前預(yù)習(xí)和調(diào)查任務(wù)，制作相關(guān)課件。

1、播放班上同學(xué)到商店買商品的畫面。評(píng)一評(píng)同學(xué)的買賣活動(dòng)。了解在生活中像這樣的買賣活動(dòng)隨處可見。而這樣的買賣也是很早以前就有的購(gòu)物方式。

2、CAI：介紹古人進(jìn)行買賣的影片畫面。了解古人如何買東西，用什么方式買。

3、探討古今購(gòu)物方式異同。

1、古人買東西一手交錢一手交貨，現(xiàn)在我們購(gòu)物又是怎樣的？（隨著社會(huì)進(jìn)步和科技發(fā)展，人們的購(gòu)物方式和付款方式也在悄悄變化，不在是單一的一手交錢一手交貨。）

2、現(xiàn)在，我們不出家門也能買到自己需要的東西了。你知道現(xiàn)在有哪些新型的購(gòu)物方式嗎？你有過這樣的經(jīng)歷嗎？交流購(gòu)物經(jīng)歷。（分組討論交流）。

3、學(xué)生交流后，觀看現(xiàn)實(shí)生活中的一些新穎的購(gòu)物、付款方式。

4、比較討論自己的購(gòu)物、付款方式哪種更好，為什么？點(diǎn)明要選擇最合適自己的購(gòu)物方式。

小結(jié)：只有了解新穎的購(gòu)物方式及其特點(diǎn)，才能更便捷的購(gòu)物。

1、同學(xué)們，隨著社會(huì)進(jìn)步，購(gòu)物方式越來越多?？蓪?shí)際生活中我們?nèi)绾芜x擇合適自己的購(gòu)物方式呢？CAI出示游戲題。

(1) 春節(jié)到了，我們?nèi)蚁氲焦枮I過冰雪節(jié)，要買火車票，可火車站人真多，我該怎么買？

(2) 奶奶看中電視上的一款保暖羽絨服，該怎么買？

(3) 家里突然停電了，急需蠟燭，到那里買？為什么？

(4) 我想買一雙新款輪鞋，該怎么買？

2、根據(jù)學(xué)生回答，板書（還可選幾個(gè)條件允許讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)演示一下）。

3、指導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)通過網(wǎng)絡(luò)購(gòu)買一本書、一些自己喜歡的東西，實(shí)際嘗試一下新穎的購(gòu)物方式。

小結(jié)：同學(xué)們真了不起，不僅知道這么多購(gòu)物方式，還知道根據(jù)實(shí)際情況選擇最適合的購(gòu)物方式，學(xué)以致用，好u

1、時(shí)代在不斷的日新月異，未來又會(huì)出現(xiàn)新的購(gòu)物方式，想想未來又會(huì)出現(xiàn)哪些新的購(gòu)物方式，發(fā)揮想像力，設(shè)計(jì)一下更便捷的購(gòu)物方式。

2、讓學(xué)生討論未來的購(gòu)物場(chǎng)所應(yīng)該怎樣？（小組共同繪畫未來的購(gòu)物場(chǎng)所，教師從旁點(diǎn)撥，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維。）

3、學(xué)生展示作品并講解，師贊美學(xué)生豐富的想像力。

4、最后閱讀書上P55“未來的購(gòu)物”。

家鄉(xiāng)變化教案 篇4

孩子假期里或者平時(shí)放學(xué)回家，獨(dú)自在家時(shí)，家長(zhǎng)該教給他哪些知識(shí)，才能讓他在緊急情況出現(xiàn)時(shí)，毫不慌亂地遠(yuǎn)離危險(xiǎn)呢？近日，美國(guó)兒科學(xué)會(huì)給父母提出了四個(gè)建議：

準(zhǔn)確掌握個(gè)人信息。這些信息包括，家庭詳細(xì)地址、家里電話號(hào)碼、父母親手機(jī)號(hào)碼和單位座機(jī)號(hào)碼、一到兩位鄰居和朋友的電話號(hào)碼及各種報(bào)警電話，發(fā)生緊急情況時(shí)能及時(shí)報(bào)警或與父母取得聯(lián)系。

一人在家鎖牢大門。告訴孩子，進(jìn)家門后立刻將大門鎖好。陌生人無論用什么花言巧語(yǔ)哄騙，都不要開門。

大門敞時(shí)不要進(jìn)入。如果放學(xué)回家后，發(fā)現(xiàn)家中的玻璃窗被打碎或是大門敞開，一定不要進(jìn)入家中。要先找一個(gè)安全的地方躲藏起來，然后想辦法聯(lián)系父母或者撥打報(bào)警電話。

學(xué)會(huì)順利打開大門。一定教會(huì)孩子如何用鑰匙打開大門。萬一發(fā)生火災(zāi)、煤氣泄露等事故時(shí)，能迅速?gòu)募抑刑与x。并且要告訴孩子，不要攜帶貴重物品，生命遠(yuǎn)比財(cái)產(chǎn)重要。

1. 過渡導(dǎo)入：看來，盡管我們知道了許多居家安全小知識(shí)，都努力避免危險(xiǎn)的發(fā)生，但有時(shí)危險(xiǎn)還是發(fā)生了，避免不了意外的傷害，當(dāng)出現(xiàn)小事故時(shí)，我們?cè)撛趺崔k呢？

（1）流鼻血了怎么辦？

（2）腳扭傷了怎么辦？

（3）手劃破了怎么辦？

3．全班交流：

（1）小組代表一人說說處理意見，另一人用教師提供的碘酒、紗布、創(chuàng)可貼、衛(wèi)生紙等示范表演。

（2）你還會(huì)處理哪些小意外？

小結(jié)：當(dāng)不可避免的小小事故發(fā)生時(shí)，我們首先不要驚慌，要學(xué)會(huì)自救，所以平時(shí)我們要多學(xué)習(xí)居家安全的小知識(shí)。 （板書：小小事故會(huì)自救）

1. 故事導(dǎo)入：（播放：獨(dú)自在家看電視的平平，突然發(fā)現(xiàn)家里有的窗戶有火苗飄進(jìn)來，原來是隔壁阿姨家著火了）這時(shí)，平平該怎么辦呢？

2. 討論交流：（學(xué)生持各自的觀點(diǎn)先在小組內(nèi)交流，然后請(qǐng)持不同觀點(diǎn)的同學(xué)分別發(fā)表意見，教師給予及時(shí)評(píng)價(jià)和正確的引導(dǎo)學(xué)生既要自救，又要及時(shí)求救）

（首先不驚慌，沉著冷靜，正確撥通相應(yīng)報(bào)警電話，說清事情發(fā)生的地點(diǎn)、簡(jiǎn)單狀況，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，留下自己的姓名和聯(lián)系電話。）

6．廣而告之：在沒有發(fā)生意外的時(shí)候，可千萬不要撥打報(bào)警電話!

小結(jié)：小小事故發(fā)生時(shí)，我們不慌張學(xué)會(huì)自救；當(dāng)我們遇到了自己處理不了的危急情況時(shí)，我們首先做到不驚慌，及時(shí)撥打報(bào)警電話或者聯(lián)系父母或向他人尋求救助。在沒有發(fā)生危險(xiǎn)的時(shí)候，不要撥打報(bào)警電話?。ò鍟何＜敝畷r(shí)會(huì)求救）

家鄉(xiāng)變化教案 篇5

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過調(diào)查訪問、觀察等形式收集資料，了解家鄉(xiāng)的過去，認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的今昔變化；

2、通過調(diào)查、訪問、對(duì)比感受家鄉(xiāng)的巨大變化。培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的情懷；

3、在合作、自主、探究的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)同學(xué)查找資料、訪談、資料研究、合作交往的能力。

4、進(jìn)一步萌發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情，從小關(guān)心家鄉(xiāng)的發(fā)展，為家鄉(xiāng)的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)出力。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

通過收集家鄉(xiāng)的歷史、地理、人文等有關(guān)故事，了解家鄉(xiāng)的變化。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

激發(fā)同學(xué)對(duì)家鄉(xiāng)的自豪感。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、歌曲：《誰(shuí)不說我家鄉(xiāng)好》；

2、收集有關(guān)歷史、地理、人文等有關(guān)故事和圖片等資料，了解家鄉(xiāng)變化的情況。

3、多媒體教學(xué)設(shè)備。

優(yōu)秀教案：

活動(dòng)一：感受家鄉(xiāng)的變化。

1、歌曲導(dǎo)入。

今天，老師能和你們這群活潑可愛的小朋友在一起學(xué)習(xí)，心情特別好，像陽(yáng)光一樣絢爛，還為你們帶來了一首優(yōu)美動(dòng)聽的歌曲，我們一起聽一聽。

課件出示歌曲《誰(shuí)不說我家鄉(xiāng)好》。

2、說一說自身聽到了什么？（指名幾名同學(xué)說）

3、歌聲唱出家鄉(xiāng)的美麗。你們想知道老師是從哪里來的嗎？

老師的家鄉(xiāng)是濱海鄉(xiāng)鎮(zhèn)的一個(gè)小村子，那里以前泥路崎嶇，交通十分不便，特別是雨天，老師上學(xué)要走一個(gè)多小時(shí)的泥路才到學(xué)校。令人驚喜的是，如今那崎嶇的泥路已經(jīng)變成了平坦的水泥路，這就是老師家鄉(xiāng)最大的變化。不過比起城市來，老師的家鄉(xiāng)還是十分落后，但老師仍然十分熱愛自身的家鄉(xiāng)，那你們熱愛自身的家鄉(xiāng)嗎？能不能把你們家鄉(xiāng)變化的情況說一說，讓老師和同學(xué)們一起分享？

4、采用小組自由匯報(bào)的形式，向全班同學(xué)匯報(bào)自身小組的調(diào)查情況。

（1）、你們采用什么方法了解家鄉(xiāng)的？（小組匯報(bào)、組長(zhǎng)匯報(bào)、寫成文章匯報(bào)……）

（2）、自由選擇自身了解家鄉(xiāng)印象最深的一個(gè)方面進(jìn)行小組交流。（房屋、道路、小橋、家庭……）

（3）、選擇自身最喜歡的方式進(jìn)行匯報(bào)交流。（口頭、照片、錄象、圖片……）

5、補(bǔ)充資料，深化感知。

通過同學(xué)們課下調(diào)查，剛才聽了同學(xué)們的匯報(bào)，看了同學(xué)們自身收集到的許多照片，我也切實(shí)親身體驗(yàn)到了家鄉(xiāng)的變化，我為自身家鄉(xiāng)有這樣大的變化而感到驕傲。今天老師也去拍了些資料，我們一起來欣賞一下我們家鄉(xiāng)的美麗風(fēng)景吧。那就讓電腦做我們的導(dǎo)游，一塊兒去欣賞我們家鄉(xiāng)的優(yōu)美風(fēng)光吧。（課件出示圖片）

（1）濱海公園風(fēng)景如畫；

（2）縣政府辦公中心；

（3）這是有名的時(shí)代超市；

（4）這是濱海迷人的夜景。