學(xué)前班的識(shí)字教學(xué)教案(必備)

學(xué)前班的識(shí)字教學(xué)教案(必備)。

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教案標(biāo)題：學(xué)前班的識(shí)字教學(xué)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1. 能夠通過聽故事、看圖書、玩游戲等多種形式，初步認(rèn)識(shí)并識(shí)別一些常見的漢字。

2. 培養(yǎng)學(xué)前兒童對(duì)漢字的興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)漢字的積極性。

3. 通過識(shí)字教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)前兒童的語言表達(dá)和溝通能力。

二、教學(xué)內(nèi)容：

1. 識(shí)別漢字的基本筆畫和結(jié)構(gòu)。

2. 通過感官體驗(yàn)，了解漢字的意義和構(gòu)成要素。

3. 學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的漢字，如數(shù)字、家庭成員等，掌握其寫法和讀音。

三、教學(xué)步驟：yJS21.cOM

1. 激發(fā)興趣：通過介紹有趣的故事、展示有趣的圖書和玩具等方式，引發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的興趣?？梢越M織相關(guān)游戲，如找漢字、字母拼圖等，讓孩子們通過游戲了解漢字的存在和重要性。

2. 基本筆畫教學(xué)：通過教具或手寫板展示基本筆畫，引導(dǎo)學(xué)生模仿描繪?？梢越柚柚{或卡片等教具，讓學(xué)生充分感受和記憶筆畫的順序和形狀。

3. 感官體驗(yàn)：通過觀察、觸摸或嗅聞物品，引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)和組合漢字的意思。如使用果蔬、動(dòng)物等實(shí)物，通過觸摸和聞味來猜測(cè)對(duì)應(yīng)的漢字。同時(shí)，可以利用圖畫和圖片等視覺工具，展示相關(guān)漢字和詞語，加深學(xué)生對(duì)漢字的理解和記憶。

4. 識(shí)字教學(xué)：通過分級(jí)教學(xué)的方式，針對(duì)學(xué)前班學(xué)生的認(rèn)知能力和識(shí)字需求，選取一些常見的、易于讀寫的漢字進(jìn)行教學(xué)?？梢耘浜嫌變焊枨⒗L本、游戲等多種形式進(jìn)行教學(xué)。將識(shí)字和語言實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合，幫助學(xué)生掌握漢字的寫法和讀音。

5. 拓展應(yīng)用：在識(shí)字教學(xué)的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的活動(dòng)和練習(xí)，鞏固所學(xué)詞匯?？梢栽O(shè)置識(shí)字卡片游戲、做拼圖、用字母卡拼音組成詞語等任務(wù)，讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的漢字，加深對(duì)漢字的理解和記憶。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)：

1. 教師觀察評(píng)價(jià)：教師在課堂上觀察學(xué)生的參與程度、學(xué)習(xí)興趣和語言表達(dá)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2. 書面評(píng)價(jià)：讓學(xué)生進(jìn)行書寫練習(xí)，根據(jù)筆畫和結(jié)構(gòu)要求進(jìn)行打分評(píng)價(jià)。

3. 游戲評(píng)價(jià)：通過游戲的參與和表現(xiàn)評(píng)價(jià)學(xué)生在識(shí)字教學(xué)中的掌握情況。

五、教學(xué)資源：

1. 學(xué)前班常見漢字卡片。

2. 兒童圖書、繪本、游戲等。

3. 手寫板、鋼筆、彩色筆等教具。

六、教學(xué)建議：

1. 根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，選擇合適的教材和教具。

2. 多樣化教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在愉悅的氛圍中進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)。

3. 根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，讓每個(gè)學(xué)生都能夠獲得成功體驗(yàn)。

以上是學(xué)前班的識(shí)字教學(xué)教案，希望能對(duì)您有所幫助。

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「必備」關(guān)于秒認(rèn)識(shí)教學(xué)反思1500字

教師的偉大，大如泰山。在開展教學(xué)活動(dòng)前是需要用到教案的，教案對(duì)于教師成功開展教學(xué)活動(dòng)，具有參考和指導(dǎo)作用，如何寫出一篇有條理性的教案呢？為此，你可能需要看看“關(guān)于秒認(rèn)識(shí)教學(xué)反思”，強(qiáng)烈建議你能收藏本頁以方便閱讀！

關(guān)于秒認(rèn)識(shí)教學(xué)反思(篇1)

我上課的內(nèi)容是人教版二年級(jí)上冊(cè)第三單元角的初步認(rèn)識(shí)的第二課時(shí)，直角的初步認(rèn)識(shí)。我設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是

1、通過看一看、找一找、畫一畫、折一折等活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)直角，學(xué)會(huì)用三角尺的直角判斷直角和畫直角。

2、培養(yǎng)初步的空間觀念和動(dòng)手操作能力。本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)就是學(xué)會(huì)用三角尺的直角去判斷直角和畫直角。

一節(jié)課上下來，總體感覺就是時(shí)間不夠，要讓學(xué)生真正掌握本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，還需要花更多的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)和鞏固。接下來講講自己在哪些方面需要改進(jìn)：

1、導(dǎo)入新課部分，我通過讓學(xué)生觀察兩把三角尺的幾個(gè)角的大小，發(fā)現(xiàn)了什么？從而引出有兩個(gè)相同的角，這兩個(gè)角就是直角。揭示本課課題。但是學(xué)生總是很難發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)相同的角，最后在我的引導(dǎo)下，將兩把尺子重疊進(jìn)行比較，才勉強(qiáng)得出。后來我想想，這樣引出直角太過復(fù)雜，而且花費(fèi)時(shí)間。其實(shí)找一個(gè)簡(jiǎn)單的導(dǎo)入就可以了，開門見山。

2、讓學(xué)生找教室中的直角。然后提出一個(gè)猜想，所以的直角都一樣大嗎？

讓學(xué)生先猜想再驗(yàn)證。讓學(xué)生相互比一比自己找到的直角。然后讓學(xué)生利用學(xué)具自己創(chuàng)造直角，再讓學(xué)生通過驗(yàn)證自己的角是不是直角？其實(shí)就是要教學(xué)自己學(xué)會(huì)用三角尺上的直角去比一比。我是在創(chuàng)造角的時(shí)候才教這部分內(nèi)容，其實(shí)在驗(yàn)證所有的直角都一樣大時(shí)就可以教學(xué)怎么去比一比。

總之，上課的應(yīng)變能力和調(diào)控能力還需要加強(qiáng)。

關(guān)于秒認(rèn)識(shí)教學(xué)反思(篇2)

教學(xué)設(shè)想

本課教材是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線及角的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上教學(xué)的，是認(rèn)識(shí)平行四邊形和梯形的基礎(chǔ)。垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系，在生活中有著廣泛的應(yīng)用。如何喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，感知生活中的垂直與平行的現(xiàn)象？如何進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間想象能力，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系并得出結(jié)論？本課主要通過觀察、討論、操作、交流等活動(dòng)讓學(xué)生去感知、理解、發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)。感知生活中的垂直與平行的現(xiàn)象，初步理解垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系，發(fā)現(xiàn)同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系的不同情況，初步認(rèn)識(shí)垂線和平行線；并且通過一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)使學(xué)生的空間想象能力得到進(jìn)一步的發(fā)展，如對(duì)面的想象、對(duì)兩條直線位置關(guān)系的想象、對(duì)看似不相交而實(shí)際相交情況的想象等等。圍繞這些目標(biāo)，我們?cè)谠O(shè)計(jì)教案時(shí)努力體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)。

1．創(chuàng)設(shè)純數(shù)學(xué)研究的問題情境，用數(shù)學(xué)自身的魅力感染學(xué)生。

本課在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)，并沒有從生活中的現(xiàn)象入手，而是直接進(jìn)入純數(shù)學(xué)知識(shí)的研究氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生先進(jìn)行空間想象，把兩條直線的位置關(guān)系畫到紙上，然后進(jìn)行梳理分類。之所以這樣設(shè)計(jì)，原因有兩個(gè)：一是學(xué)生對(duì)直線的特點(diǎn)已有了初步認(rèn)識(shí)，有一定的知識(shí)基礎(chǔ)和空間想象能力，對(duì)兩條直線的位置關(guān)系會(huì)有更豐富的想象，而生活中平行、垂直的現(xiàn)象居多，情況較單一，不利于展開研究；二是四年級(jí)的學(xué)生在各個(gè)方面都處在一個(gè)轉(zhuǎn)型階段，它應(yīng)為高年級(jí)較深層次的研究和探索打好基礎(chǔ)、做好過渡，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)研究產(chǎn)生興趣，用數(shù)學(xué)自身的魅力來吸引、感染學(xué)生。

2．以分類為主線，通過學(xué)生自主探索，體會(huì)同一平面內(nèi)兩直線間的位置關(guān)系。

從新舊教材的區(qū)別上來看，原來的教材是由點(diǎn)到面，把這部分知識(shí)分成垂直和平行兩個(gè)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，最后再把這部分知識(shí)匯總起來，總結(jié)出垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系。而新教材把二者合為一課，從研究同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系入手，逐步分析出兩條直線的位置關(guān)系有相交和不相交之分，相交中還有相交成直角與不成直角的情況，是一種由面到點(diǎn)的研究，這樣設(shè)計(jì)，不僅符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也更有利于學(xué)生展開探索與討論，研究的意味濃了。所以，在設(shè)計(jì)教案時(shí)我們大膽地讓學(xué)生以分類為主線，通過小組匯報(bào)、班級(jí)爭(zhēng)論、教師點(diǎn)撥等活動(dòng)，幫助學(xué)生在復(fù)雜多樣的情況中逐步認(rèn)識(shí)到：在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種情況，相交中有成直角和不成直角兩種情況。通過兩次分類、分層理解，提高學(xué)生的空間想象能力，培養(yǎng)學(xué)生初步的問題研究意識(shí)。

3．在知識(shí)探究的過程中完成自主探究意識(shí)與空間想象能力的培養(yǎng)。

（1）自主探究意識(shí)的培養(yǎng)。整節(jié)課自始至終注重對(duì)學(xué)生自主探究意識(shí)的培養(yǎng)。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先，學(xué)生畫完兩種直線的位置關(guān)系后，在小組中進(jìn)行歸類整理，選取有代表性的情況貼在黑板上。其次，對(duì)兩條直線位置關(guān)系的理解，以學(xué)生為主體展開討論進(jìn)行分類整理。再次，在練習(xí)的過程中，創(chuàng)設(shè)生活中的情境，讓學(xué)生主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

（2）空間想象能力的培養(yǎng)。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①無限大平面的想象以及在同一平面內(nèi)兩條直線位置關(guān)系的想象；②對(duì)看似兩條直線沒有相交而實(shí)際卻相交的情況的想象；③對(duì)平行線永不相交的想象；④拓展練習(xí)中有無數(shù)條直線與已知直線平行或垂直的想象。

教學(xué)目標(biāo)：●讓學(xué)生結(jié)合生活情境，通過自主探究活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)平行、垂直?！裢ㄟ^討論交流，使學(xué)生獨(dú)立思考能力與合作精神得到和諧發(fā)展。●在比較、分析、綜合的觀察與思維中滲透分類的思想方法。●培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的習(xí)慣，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用與美感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、增強(qiáng)自信心。

教學(xué)重、難點(diǎn)：通過學(xué)生的自主探究活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)平行與垂直。

教具準(zhǔn)備：鉛筆、小棒、量角器、三角板、直尺、手工紙等。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。提出問題：兩根鉛筆落在地上后可能會(huì)形成哪些圖形？

二、探索比較，掌握特征

（一）動(dòng)手操作，反饋展示

1、獨(dú)立思考，把可能出現(xiàn)的圖形用鉛筆擺一擺，小組討論，一共有幾種擺法？組長(zhǎng)做記錄，畫于紙上。

2、教師巡視，參與討論，了解情況。

3、集中顯示典型圖形，強(qiáng)化圖形表征。

（1）一小組到投影儀下展示其記錄單。

（2）除了這幾種情況，其他小組還有補(bǔ)充嗎？

（二）小組討論交流，探索特征

1、這些圖形，同學(xué)們能不能對(duì)它們進(jìn)行分類呢？可以分成幾類？為什么這樣分？（生自由發(fā)言）

2、師引導(dǎo)根據(jù)研究需要，按照相交和不相交的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。將學(xué)生的分類結(jié)果畫在黑板上。

不相交：相交：

3、師：不相交的兩條直線畫長(zhǎng)一些會(huì)怎樣？量一量?jī)蓷l相交直線做組成的角分別是多少度？4、由小組同學(xué)在原記錄單上動(dòng)手合作操作，并進(jìn)行討論、匯報(bào)。

5、師生共同總結(jié)：不相交的兩條直線畫長(zhǎng)一些仍不相交，這兩條直線叫平行線，也可以說它們相互平行；相交的兩條直線形成的四個(gè)角，如果都是90度，就說這兩條直線相互垂直，其中一條叫另外一條的垂線，這兩條直線的焦點(diǎn)叫做垂足。

6、生齊讀P65平行和垂直概念，并畫下來。

7、今天我們就要一起來認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)平行與垂直。（揭示課題）

三、解釋應(yīng)用，鞏固新知

1、我們天天都在和垂線與平行線打交道：書本面相鄰的兩邊是互相垂直的，相對(duì)的兩邊是互相平行的。

2、P64主題圖，找一找，圖上有哪些平行和垂直的現(xiàn)象？

3、做一做1找一找、想一想還有哪些物體的邊是互相垂直的，哪些物體的邊是互相平行的？

4、做一做2擺一擺。（請(qǐng)個(gè)別同學(xué)到投影儀下擺一擺）

把兩根小棒都擺成和第三根小棒平行?？匆豢催@兩根小棒平行嗎？

把兩根小棒都擺成和第三根小棒垂直?？匆豢?，這兩根小棒有什么關(guān)系？

5、P68練習(xí)十一第3題：折一折（生動(dòng)手操作，請(qǐng)個(gè)別學(xué)生上臺(tái)展示）。

把一張長(zhǎng)方形的紙折兩次，使三條折痕互相平行。把一張正方形紙折兩次，使兩條折痕互相垂直。

四、全課總結(jié)，完善認(rèn)知：同學(xué)們，你覺得這節(jié)課里你表現(xiàn)怎樣？你有什么收獲和體會(huì)？

五、布置作業(yè)：練習(xí)十一第一、二題，及練習(xí)冊(cè)相應(yīng)練習(xí)。

教學(xué)反思

通過這節(jié)課的教學(xué)，我感覺到這樣的概念課采取預(yù)習(xí)的方法，效果是非常明顯的。因?yàn)榇怪迸c平行是很專業(yè)的說法，學(xué)生幾乎沒有聽說過，但是在生活中經(jīng)常見到這樣的例子。讓學(xué)生預(yù)習(xí)，使得這兩個(gè)概念提前進(jìn)入學(xué)生的印象，起碼學(xué)生已經(jīng)有了大致地，初步的認(rèn)識(shí)，我們?cè)偻ㄟ^課堂上的規(guī)范講解，效果就比較好了。否則，在課上才初次聽說垂直、平行，很難及時(shí)迅速地與生活中的`例子相聯(lián)系，更不用說去逐字體會(huì)概念了，印象就不深，理解自然也不深刻。

學(xué)生接受新的數(shù)學(xué)概念都要有個(gè)過程，首先是接受概念的名稱，叫順口了才能去進(jìn)一步理解，理解了才能聯(lián)系其他知識(shí)，否則學(xué)生還沒怎么記住這個(gè)概念是什么名字了，老師一味地去講解，估計(jì)學(xué)生還真是一頭霧水，沒搞清楚老師在講誰的故事呢？就好比我們認(rèn)識(shí)一個(gè)人，名字還沒叫順口，長(zhǎng)相也沒怎么熟悉了，別人就給我們講有關(guān)他的故事，我們能印象深刻嗎？能把故事與人聯(lián)系起來嗎？一定是有困難的。

關(guān)于秒認(rèn)識(shí)教學(xué)反思(篇3)

“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”一課是小學(xué)階段一堂必不可少的概念課，他為我們以后學(xué)習(xí)的小數(shù)認(rèn)識(shí)、性質(zhì)及分?jǐn)?shù)的意義等內(nèi)容教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

當(dāng)前，老師們正在認(rèn)真認(rèn)真貫徹新課程的要求，我作為一名課改一線的老師，也努力把一些新的理念應(yīng)用到課堂中，力爭(zhēng)使自己的教學(xué)設(shè)計(jì)有一些新的變化，教學(xué)中有收獲與失落，也免不了意外和尷尬。這里我就結(jié)合本節(jié)課教學(xué)談一些自己粗淺的想法：

1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。數(shù)學(xué)基于生活，數(shù)學(xué)的知識(shí)本來就來源于生活。在這一理念的指導(dǎo)下，剛上課，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)十分貼近兒童生活實(shí)際的教學(xué)情境——中秋節(jié)分月餅。在分月餅的過程中，讓學(xué)生體會(huì)分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性，經(jīng)歷分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過程，強(qiáng)調(diào)“平均分”是分?jǐn)?shù)的本質(zhì)特征。在這個(gè)過程中，沒有人為的灌輸，學(xué)生的分月餅的過程中自然而然的產(chǎn)生了要學(xué)習(xí)一個(gè)新的數(shù)的需要，產(chǎn)生了積極探究的情感。

2、在做中學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度

我將動(dòng)手操作貫穿始終，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，加強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的認(rèn)同和理解，形成健康、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神、合作意識(shí)、實(shí)踐能力。課堂上，教師講得再好，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的再恰當(dāng)，如果沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，那也只是一廂情愿，沒有做到面向全體學(xué)生，不能實(shí)現(xiàn)“讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展”。我在學(xué)生認(rèn)識(shí)了1/2時(shí)，先讓學(xué)生折一折，讓學(xué)生全體參與體會(huì)，分?jǐn)?shù)是在平均分的基礎(chǔ)上形成的。然后再認(rèn)識(shí)幾分之幾時(shí)，讓學(xué)生選擇例舉的分?jǐn)?shù)用圖形折出來或者自己把一個(gè)圖形折一折創(chuàng)造出一個(gè)分?jǐn)?shù)，并互相說說創(chuàng)造出來的分?jǐn)?shù)表示什么意思。這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過折一折，涂一涂，寫一寫、說一說等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生個(gè)個(gè)動(dòng)手操作，積極動(dòng)腦探索，從而初步理解分?jǐn)?shù)所表示的意義。學(xué)生參與的主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來了，隱性的心理參與和情感投入也加大了。當(dāng)然在學(xué)生全體參與的同時(shí)，我們忽視老師的引導(dǎo)者的身份，在學(xué)生反饋的情況和動(dòng)態(tài)生成中我們老師要根據(jù)課堂的教學(xué)內(nèi)容予以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

3、提供數(shù)學(xué)交流的環(huán)境，培養(yǎng)合作意識(shí)。

合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一。于是我不僅為學(xué)生設(shè)置了一個(gè)個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)，還有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造了良好的數(shù)學(xué)交流環(huán)境。比如，讓學(xué)生用一張長(zhǎng)方形紙表示二分之一時(shí)，先讓學(xué)生自己折紙、涂色，再在小組中進(jìn)行交流，感受不同的折紙涂色方法，卻可以得到同一個(gè)分?jǐn)?shù)；再如，在學(xué)習(xí)比較分子都是1的兩個(gè)分?jǐn)?shù)大小時(shí)，也是通過學(xué)生動(dòng)手操作、合作交流的方式進(jìn)行的。這樣就擴(kuò)充了學(xué)生獲取信息的渠道，培養(yǎng)了學(xué)生賞識(shí)他人的良好心態(tài)，促進(jìn)了學(xué)生合作意識(shí)的發(fā)展。

4、聯(lián)系生活實(shí)際，感受生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。

關(guān)于秒認(rèn)識(shí)教學(xué)反思(篇4)

1、本課大部分教學(xué)時(shí)間都用來安排學(xué)生的操作活動(dòng)，所以教師首先要考慮的是組織教學(xué)問題。一年級(jí)學(xué)生還不具備一定的自控能力，集中于學(xué)習(xí)活動(dòng)的注意力維持時(shí)間較短。因此，為了引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，在本課教學(xué)過程中，根據(jù)兒童表現(xiàn)欲強(qiáng)的特點(diǎn)，采用激勵(lì)機(jī)制，分組比賽，看哪一組活動(dòng)的最好，對(duì)表現(xiàn)良好的小組用得紅旗、得五星等方式予以強(qiáng)化；同時(shí)，還穿插播放一些舒緩、優(yōu)美的音樂，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。這樣，既適時(shí)調(diào)控學(xué)生的注意和自控力，又陶冶了學(xué)生的情操。

2、由于低年級(jí)小學(xué)缺乏一定的基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，不能充分把握教師的意圖，甚至對(duì)教師提出的要求也不能完全領(lǐng)會(huì)，因而，他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)過程中，往往不能按照老師的要求去做，有時(shí)還可能出現(xiàn)事與愿違的現(xiàn)象。為此，我在教學(xué)過程中對(duì)要求學(xué)生說、做、想的內(nèi)容都及時(shí)進(jìn)行示范、引導(dǎo)和指導(dǎo)，充分發(fā)揮了主導(dǎo)作用。

3、形狀知覺是物體知覺的組成部分，是兒童認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界的重要途徑，而兒童對(duì)物體形狀的知覺是通過視覺、聽覺、觸覺和運(yùn)動(dòng)覺的協(xié)同活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的，因此，本課教學(xué)中，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、觸摸、聽講、討論、動(dòng)手操作等活動(dòng)，使學(xué)生的多種感官協(xié)調(diào)活動(dòng)起來，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)嘴、動(dòng)耳的活動(dòng)中自然而然地學(xué)習(xí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

關(guān)于秒認(rèn)識(shí)教學(xué)反思(篇5)

由于認(rèn)識(shí)時(shí)間都是比較抽象、枯燥的內(nèi)容，要學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度，所以我在設(shè)計(jì)時(shí)結(jié)合了大量的操作活動(dòng)來學(xué)習(xí)，因此我都準(zhǔn)備了大量的鐘表模型來上課。在引入部分我根據(jù)學(xué)生年齡的特點(diǎn)，采用了現(xiàn)在最受學(xué)生歡迎的《喜羊羊與灰太狼》兒童節(jié)目中的故事人物作為中心線貫穿整節(jié)課。在課堂上出現(xiàn)卡通人物作為教學(xué)元素，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情境。如在導(dǎo)入中我首先播放一段《喜羊羊與灰太狼》的視頻，然后將卡通元素穿插到課堂教學(xué)中，再運(yùn)用拼圖比賽的方法進(jìn)行新課導(dǎo)入，營(yíng)造積極活躍的學(xué)習(xí)氣氛。我預(yù)先準(zhǔn)備了鐘面材料，選出一男一女，讓他們到黑板上自由地拼。根據(jù)他們簡(jiǎn)單的生活經(jīng)驗(yàn)，他們基本上可以拼出鐘表的模型，這樣就順其自然地引入了正題，從而達(dá)到揭題的目的，學(xué)生不但明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更能體現(xiàn)學(xué)生自主探索的目標(biāo)。

接下去再讓學(xué)生觀察拼出來的兩個(gè)鐘表，找出相同的東西（12數(shù)字、分針、時(shí)針），我再對(duì)分針和時(shí)針的特征進(jìn)行小結(jié)，強(qiáng)調(diào)分針和時(shí)針運(yùn)動(dòng)的方向，讓學(xué)生明白什么叫做“順時(shí)針”，并且引導(dǎo)學(xué)生怎樣去記憶這12個(gè)數(shù)字的位置。最后出現(xiàn)美羊羊的卡通人物引出一道鞏固鐘面知識(shí)的練習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情再次高漲起來。

認(rèn)識(shí)鐘面后的環(huán)節(jié)是認(rèn)識(shí)整時(shí)。這一環(huán)節(jié)是本課重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了卡通人物懶羊羊出場(chǎng)，再把學(xué)生帶入卡通劇中，從懶羊羊7點(diǎn)起床，到1點(diǎn)的午休，最后到4點(diǎn)放學(xué)的三張情境圖。由于是學(xué)生心目中喜愛的人物并且與他們的生活相密切，所以他們會(huì)注意情境圖上的每一部分，包括鐘面，這是結(jié)合學(xué)生的需要和實(shí)際而設(shè)計(jì)的。讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)，懂得不要懶床，給學(xué)生滲透了珍惜時(shí)間的情感教育，豐富了學(xué)生對(duì)時(shí)間的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生充分感受時(shí)間就在身邊的生活中，逐步建立了學(xué)生的時(shí)間觀念。

探究知識(shí)的活動(dòng)完成后，我設(shè)計(jì)了四組鞏固練習(xí)題，由淺入深：

首先是由老師“撥一撥”，學(xué)生說一說；

練習(xí)2是由學(xué)生撥一撥，學(xué)生乙說一說；

練習(xí)3是“寫一寫”，用兩種表示法寫出時(shí)間；

練習(xí)4是擺一擺，在黑板上出示鐘面模型，根據(jù)時(shí)間補(bǔ)上分針或時(shí)針。

以上的練習(xí)設(shè)計(jì)充分利用了學(xué)具，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)和積極性，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。讓學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)。

但在整節(jié)課中，我發(fā)現(xiàn)有以下幾點(diǎn)還需要有待改善：

首先是在介紹鐘面知識(shí)時(shí)沒有介紹鐘面有12個(gè)大格；當(dāng)在講授認(rèn)讀整時(shí)時(shí)，許多學(xué)生用日常口頭語把幾時(shí)說成幾點(diǎn)，甚至把“幾時(shí)”說成“幾點(diǎn)時(shí)”出現(xiàn)兩個(gè)單位，我并沒有去認(rèn)真思考如何把這個(gè)錯(cuò)誤及時(shí)糾正；

其次沒有把認(rèn)整時(shí)的重點(diǎn)講透，我應(yīng)該把“分針指著12，時(shí)針指著幾，就是幾時(shí)”好好的滲透給學(xué)生，但我一兩句話就略過了；對(duì)于中下生還是沒有掌握好；

最后在講解讀寫整時(shí)時(shí)，沒有把冒號(hào)左邊和右邊分別代表什么意思沒有說清楚。

在以后的教學(xué)工作中，我還要不斷的努力，向有經(jīng)驗(yàn)的老師取經(jīng)，改善我在課堂上的不足之處，讓學(xué)生學(xué)得高興，學(xué)得有效。

從整節(jié)課來看，學(xué)生們都在輕松愉快中度過，并且我也比較重視操作的能力培養(yǎng)，把枯燥抽象的時(shí)間轉(zhuǎn)化在形象直觀的模型鐘面上，開放式的教學(xué)讓學(xué)生在“玩”中學(xué)知識(shí)，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松，感受到了學(xué)習(xí)的快樂。

關(guān)于秒認(rèn)識(shí)教學(xué)反思(篇6)

是乘法部分的起始課，也是學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生經(jīng)歷乘法的產(chǎn)生過程，初步感知乘法的意義，同時(shí)通過簡(jiǎn)單實(shí)際問題的解決，感受乘法的應(yīng)用價(jià)值。在教學(xué)設(shè)計(jì)上我力圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、和諧的氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)成為自主探索、體驗(yàn)成功、主動(dòng)發(fā)展和生動(dòng)活潑、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)過程。使課堂有效性得以充分體現(xiàn)。反思以上的教例，我覺得有以下四點(diǎn)體會(huì)：

一、充分發(fā)揮教具的作用

小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生以直觀形象思維為主，在二年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)該利用學(xué)生現(xiàn)成學(xué)具袋中的教具，讓學(xué)生在課堂中借助實(shí)踐操作來理解數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)算理等。學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)乘法，我讓學(xué)生邊擺小棒邊數(shù)出幾個(gè)幾相加，這樣的操作能幫助學(xué)生很快說出乘法的結(jié)果，進(jìn)一步理解乘法的意義，即求幾個(gè)相同加數(shù)和的簡(jiǎn)便運(yùn)算。在例2、試一試和想想做做的教學(xué)中，我讓學(xué)生用小棒代替小雞、鋼筆、花和圓片等等，讓學(xué)生借助小棒先擺一擺，說一說幾個(gè)幾相加，再進(jìn)行獨(dú)立思考，并填寫。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過擺小棒操作，能熟練說出乘法算式的答案，學(xué)生嘗試到操作的快樂，他們樂于通過實(shí)踐操作進(jìn)行數(shù)學(xué)練習(xí)活動(dòng)。在一些數(shù)學(xué)練習(xí)中，經(jīng)常碰到一些帶有操作圖示的題目，而有些學(xué)生解答這些題目存在一定的困難，因此我們教師多提供加強(qiáng)讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)具操作的機(jī)會(huì)，必要時(shí)進(jìn)行學(xué)具方法的指導(dǎo)。

二、在具體情境中認(rèn)識(shí)“幾個(gè)幾”。

首先組織學(xué)生按群數(shù)出雞和兔的數(shù)量，列出連加算式，對(duì)幾個(gè)相同數(shù)連加有初步的感性認(rèn)識(shí)；再讓學(xué)生人人動(dòng)手操作圓片，將剛剛形成的感性認(rèn)識(shí)加工成動(dòng)態(tài)表象，在親自操作中體驗(yàn)幾個(gè)幾；然后引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度觀察花片，分別列式求數(shù)量，在比較中進(jìn)一步理解幾個(gè)幾的實(shí)際含義。教學(xué)中，學(xué)生通過看圖數(shù)數(shù)→操作體驗(yàn)→比較感知，在鮮活的具體情景中初步建立起“幾個(gè)幾”的表象。

三、在強(qiáng)烈反差中感知求幾個(gè)幾用乘法寫比較簡(jiǎn)便。

由于學(xué)生是初次認(rèn)識(shí)乘法，再加上未系統(tǒng)學(xué)習(xí)乘法口訣，學(xué)生暫時(shí)尚不能體驗(yàn)乘法計(jì)算的簡(jiǎn)便。教學(xué)時(shí)通過創(chuàng)設(shè)對(duì)比強(qiáng)烈的情境，從“4個(gè)2”到“8個(gè)2”，再到“100個(gè)2”，讓學(xué)生實(shí)際列式并數(shù)一數(shù)、寫一寫，讓學(xué)生在具體的數(shù)和寫的過程中體會(huì)到求幾個(gè)幾是多少，有時(shí)用乘法寫算式比較簡(jiǎn)便，為今后進(jìn)一步感受學(xué)習(xí)乘法的必要性打下基礎(chǔ)。

四、在應(yīng)用中培養(yǎng)學(xué)生的乘法意識(shí)。

有效的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的`思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。乘法意識(shí)作為數(shù)學(xué)意識(shí)的一種，在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘法時(shí)就應(yīng)該進(jìn)行培養(yǎng)。整堂課中，結(jié)合乘法知識(shí)的學(xué)習(xí)，始終注意培養(yǎng)學(xué)生自覺溝通幾個(gè)幾的生活經(jīng)驗(yàn)和乘法的聯(lián)系，讓學(xué)生不斷聯(lián)系生活實(shí)際，用乘法的眼光去觀察生活現(xiàn)象，解決實(shí)際問題。尤其是課末，讓學(xué)生到生活中尋找乘法現(xiàn)象時(shí)，學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，展開豐富想象，說出了許多有趣的乘法現(xiàn)象。在這樣的過程中，學(xué)生的乘法意識(shí)潛移默化地得到了培養(yǎng)。

整節(jié)課，學(xué)生的活動(dòng)基本上是在教案的預(yù)設(shè)中進(jìn)行，但是從練習(xí)的情況來看，發(fā)現(xiàn)問題還是不少，如部分學(xué)生對(duì)乘法結(jié)果的由來比較混淆，有的同學(xué)甚至?xí)?乘2算成4加2，因此我們?cè)谔幚磉@部分教學(xué)時(shí)，還是要引導(dǎo)學(xué)生考慮加法算式2+2+2+2=8，為了簡(jiǎn)便，我們把這樣的4個(gè)2相加表示成乘法4乘2或2乘4，其加法和乘法的計(jì)算結(jié)果是一樣的。還有一些比較后進(jìn)的學(xué)生，看了圖還是不能正確的寫出圖中有幾個(gè)幾，我就讓他先在圖的下面先寫好有幾個(gè)，在每個(gè)圖的下面都寫好數(shù)字，然后再來數(shù)一數(shù)有幾個(gè)相同的加數(shù)，再來寫出幾個(gè)幾。還有學(xué)生碰到《補(bǔ)充習(xí)題》第2頁中的畫幾個(gè)幾時(shí)，錯(cuò)的特別多，把2個(gè)5畫成5個(gè)2，學(xué)生對(duì)于幾個(gè)幾還是沒有理解，可以看出我們?cè)趥湔n時(shí)，對(duì)于教材的理解和學(xué)生的學(xué)情分析不夠全面。

關(guān)于秒認(rèn)識(shí)教學(xué)反思(篇7)

《認(rèn)識(shí)乘法》是蘇教版二年級(jí)上冊(cè)第三單元的內(nèi)容，是表內(nèi)乘法的第一課時(shí)，本節(jié)課是乘法部分的起始課，是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是認(rèn)識(shí)乘法，能正確讀寫乘法算式，能正確將連加算式改寫成乘法算式，初步體會(huì)乘法在生活中的應(yīng)用，并且本節(jié)課還要注意對(duì)學(xué)生觀察能力、表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。本課的重難點(diǎn)是學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，初步理解乘法的含義。突破這個(gè)難點(diǎn)的關(guān)鍵在于學(xué)生對(duì)“幾個(gè)幾”的理解。

首先：我利用主題情境圖，引出“幾個(gè)幾”，那么我先讓學(xué)生觀察情境圖并算出兔有多少只？雞有多少只？因?yàn)樵趯W(xué)生的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)里，對(duì)“幾個(gè)幾”的概念基本沒有或十分缺乏，因此我進(jìn)一步的引導(dǎo)兔有幾個(gè)2只？雞有幾個(gè)3只？初步體會(huì)“幾個(gè)幾”。然后再引導(dǎo)列加法算式，2+2+2=6（只）；3+3+3+3=12（只），這是實(shí)物“幾個(gè)幾”與乘法算式之間的中介和過度。主要是把直觀認(rèn)識(shí)的“幾個(gè)幾”抽象成同數(shù)連加算式，理解“幾個(gè)幾相加”得多少的含義，為進(jìn)而抽象成乘法算式、認(rèn)識(shí)乘法含義做好準(zhǔn)備。

其次，我讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺小木棒、數(shù)一數(shù)、填一填，讓學(xué)生進(jìn)一步的感受“幾個(gè)幾”和“幾個(gè)幾相加”，讓學(xué)生列式計(jì)算；的擺法，讓學(xué)生列式計(jì)算，加深對(duì)“幾個(gè)幾相加”的認(rèn)識(shí)。后面緊接著我設(shè)計(jì)一題讓學(xué)生數(shù)一數(shù)猴子一共有多少只？學(xué)生有不同的方法計(jì)算，可以橫著數(shù)有“幾個(gè)幾相加”，也可以豎著數(shù)有“幾個(gè)幾相加”；感受“幾個(gè)幾相加”這類問題的特點(diǎn)。

有了前的學(xué)鋪墊，后面再利用學(xué)校的電腦桌排列情況引出乘法，學(xué)生很快的列出連加算式，我再引出更簡(jiǎn)單的表示方式也就是乘法算式，并介紹乘法算式各部分名稱。學(xué)生經(jīng)歷由具體實(shí)物“4個(gè)2臺(tái)是多少”—4個(gè)2相加及算式—乘法算式的抽象過程，初步感受了乘法的具體的背景以及表示方法。后面我還課件出示了一排又一排的電腦桌，問假如有100個(gè)2可以怎么用乘法算式表示？學(xué)生有了前面的基礎(chǔ)，很快的就說出：100×2或2×100。從學(xué)生的作業(yè)反饋來看，學(xué)生對(duì)加法算式改寫成乘法算式的掌握情況較好。

最后，我按排了鞏固練習(xí)，針對(duì)加法算式改寫成乘法算式，以及對(duì)乘法算式各部分名稱的認(rèn)識(shí)的鞏固。

課后，通過與各位老師們探討交流，我非常清楚地認(rèn)識(shí)到自己的教學(xué)還存在諸多不足，現(xiàn)反思如下：

1、有了“幾個(gè)幾相加”的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)乘法就水到渠成了，而且，學(xué)生在練習(xí)最后的將連加改寫成乘法的訓(xùn)練題時(shí)，解決相對(duì)輕松了。但是這樣的安排，使得本節(jié)課有些頭重腳輕的感覺，大部分的時(shí)間在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)“幾個(gè)幾相加”，后面才引出本節(jié)課的乘法。我認(rèn)為在例題1就可以引出乘法算式，譬如：可以課件出示4個(gè)2只、5個(gè)2只、6個(gè)2只…如果有很多很多個(gè)2只，這時(shí)候?qū)戇B加算式可能就不方便，這個(gè)時(shí)候?qū)W生肯定遇到困惑，那么我就可以引出乘法算式，直接就可以切入主題。但是這必須要建立學(xué)生在算兔、雞有“幾個(gè)幾相加”的基礎(chǔ)上。這樣可以避免這節(jié)課頭重腳輕的情況。

2、學(xué)生的口頭表達(dá)能力還有待加強(qiáng)，幾個(gè)精彩的回答只局限在那幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生中，所以，為了教學(xué)的節(jié)奏，忽視了對(duì)班級(jí)多數(shù)學(xué)生的訓(xùn)練，如何把握好這兩者的度，是后面的教學(xué)中要注意的。

3、學(xué)生參與的范圍不夠廣，個(gè)別學(xué)生游離于教學(xué)活動(dòng)之外，組織教學(xué)時(shí)應(yīng)對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行廣泛關(guān)注。

4、整節(jié)課的時(shí)間把握不夠好，導(dǎo)致鞏固練習(xí)時(shí)間比較倉(cāng)促。

關(guān)于秒認(rèn)識(shí)教學(xué)反思(篇8)

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（蘇教版）數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第六單元第68—70頁。

教材分析：

乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法，乘法知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)是幾個(gè)相同數(shù)的連加，因此，一般教材都是在與加法的比較中引入乘法的。蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材中例1安排直觀圖（雞和兔等小動(dòng)物），讓學(xué)生感知、理解幾個(gè)相同的加數(shù)連加就表示幾個(gè)幾；例2教學(xué)幾個(gè)幾相加可以用乘法計(jì)算，認(rèn)識(shí)乘法的意義及乘法算式中各部分的名稱和讀寫方法；通過“試一試”讓學(xué)生感知“求幾個(gè)幾的和是多少，用乘法寫比較簡(jiǎn)便”。

通過與過去的教材比較發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)教材強(qiáng)化了幾個(gè)幾的實(shí)際含義，簡(jiǎn)化了乘法算式各部分的名稱和讀法（不再區(qū)分乘數(shù)與被乘數(shù)，“×”讀作“乘”等），刪除了抽象的概念表述（乘法的定義、“相同加數(shù)”“相同加數(shù)的個(gè)數(shù)”等抽象用語）。

教學(xué)目標(biāo)：

1.在認(rèn)識(shí)幾個(gè)幾的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)乘法的含義，知道乘法算式各部分的名稱，會(huì)讀、寫乘法算式。

2.能初步用乘法概念觀察現(xiàn)象，在與加法的比較中體會(huì)用乘法寫比較簡(jiǎn)便。

3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察推理能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣及合作意識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：師準(zhǔn)備交互式多媒體課件、卡片、實(shí)物等，生準(zhǔn)備20個(gè)圓片。

教學(xué)過程：

一、引入新課

師：今天我們一起到動(dòng)物學(xué)校去參觀。（大門上寫著一些加法算式）

2＋3＋65＋5＋53＋7＋84＋4＋4＋49＋1＋62＋2＋2＋2＋2

師：你喜歡做哪道就選擇哪道題！

生：（自由選擇算式并計(jì)算）

師：觀察這些加法算式中的加數(shù)，誰能把這些算式分成兩類？

生：（到黑板上把算式卡片分成兩類）我覺得“5＋5＋5，4＋4＋4＋4，2＋2＋2＋2＋2”每道算式中的加數(shù)都是一樣的。

二、認(rèn)識(shí)“幾個(gè)幾”

師：（出示主題圖——）看，小動(dòng)物們正在活動(dòng)呢！

師：從圖中你了解到兔子有幾只？雞呢？你是怎樣數(shù)的？

生1：我數(shù)兔時(shí)是2個(gè)2個(gè)數(shù)的，因?yàn)樗鼈兪?只2只地站在一起的。

生2：我數(shù)雞時(shí)是3個(gè)3個(gè)數(shù)的，它們都是3只3只地圍在一起的。

師：（板書2＋2＋2＝63＋3＋3＋3＝12）（引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)各是幾個(gè)幾）

3個(gè)2 4個(gè)3

師：兩個(gè)加法算式有什么共同的地方？

生：第一個(gè)算式中加數(shù)都是2，第二個(gè)算式中加數(shù)都是3。

師：請(qǐng)大家拿出圓片擺一擺。每堆擺2個(gè)圓片，擺4堆。擺了幾個(gè)2？求一共擺了幾個(gè)圓片，用加法怎樣列式？

生：是4個(gè)2，列式是2＋2＋2＋2＝8。

師：再請(qǐng)每堆擺4個(gè)圓片，擺2堆?？匆豢词菙[了幾個(gè)4？怎樣列式求擺了多少個(gè)圓片？

生：是2個(gè)4，列式是4＋4＝8。

師：請(qǐng)大家任意擺出幾個(gè)幾，說給同桌聽。

生：（略）

師：（出示花片圖）提問：一共擺了多少個(gè)花片？你是怎樣看圖的？怎樣列式？是幾個(gè)幾？（根據(jù)學(xué)生的回答顯示并列式）

生1：我是橫著看的，每排有5個(gè)花片，5＋5＋5＝15，是3個(gè)5。

生2：我是豎著看的，每排有3個(gè)花片，3＋3＋3＋3＋3＝15，是5個(gè)3。

師：這兩道加法算式的得數(shù)相同嗎？為什么？

生：得數(shù)相同，因?yàn)檫€是這么多花片，沒有拿來也沒有拿走。

三、認(rèn)識(shí)乘法

師：我們?cè)偃⒂^動(dòng)物學(xué)校的電腦教室。（出示電腦圖片）一共有多少臺(tái)電腦？你是怎么知道的？

生1：我是一個(gè)一個(gè)數(shù)的，一共有8臺(tái)電腦。

生2：我是2個(gè)2個(gè)地?cái)?shù)的，2、4、6、8，一共有8臺(tái)電腦。

生3：我是用加法算的，2＋2＋2＋2＝8。

師：（板書2＋2＋2＋2＝8）

師：求4個(gè)2是多少，還可以用一種新的運(yùn)算方法——乘法來計(jì)算。（板書：乘法）

師：乘法像我們以前學(xué)過的加法和減法一樣，也有表示乘法的符號(hào)，乘法算式各部分也有自己的名稱，請(qǐng)大家看課本后先互相說一說，在說給全班同學(xué)聽。

生：（自學(xué)課本，討論交流）

師：（結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)交流形成板書）

4×2=8（讀作“4乘2”）

或2×4=8（讀作“2乘4”）

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乘數(shù)乘號(hào)乘數(shù)積

師：（電腦圖出示8個(gè)2）這間電腦教師有多少臺(tái)電腦呢？是幾個(gè)幾？用加法和乘法你會(huì)列式嗎？

生：是8個(gè)2，加法是2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＝16，乘法是2×8＝16或8×2＝16。

師：（電腦圖變成100個(gè)2）現(xiàn)在有多少個(gè)2？用加法怎樣列式？

生：2＋2＋2＋2＋2……

（有的學(xué)生漸漸地不說了，有的叫了起來，還有的學(xué)生憋住氣在繼續(xù)說，臉漲得通紅，終于也停了下來。）

師：你們感覺求100個(gè)2用加法算，算式寫起來怎樣？

生1：要寫很長(zhǎng)時(shí)間，要寫很長(zhǎng)的算式，黑板不夠?qū)憽?/p>

生2：太麻煩了。

生3：可以用我們剛學(xué)的乘法，寫成100×2或2×100，快多了！

四、練習(xí)應(yīng)用

1、課中活動(dòng)——拍手游戲。

先讓學(xué)生聽老師拍手，說出是幾個(gè)幾，并列出乘法算式；再讓一名學(xué)生拍手，其余同學(xué)說一說；最后讓同桌游戲。

2、閱讀課本，指導(dǎo)看跳繩圖，再讓學(xué)生獨(dú)立列式，匯報(bào)之后討論：求4個(gè)5是多少，列加法算式和列乘法算式，哪種寫法簡(jiǎn)便？

3、“想想做做”第1題。

師：1盒鋼筆有幾枝？一共有幾個(gè)2枝？用加法怎樣列式？用乘法呢？

1束花有幾朵？一共有幾個(gè)5朵？先用加法列式，再列乘法算式。

生：（填書、匯報(bào)、交流）（略）

4、溝通聯(lián)系。

聯(lián)系復(fù)習(xí)引入的算式和新課學(xué)習(xí)中的主題圖，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)溝通加法與乘法之間的聯(lián)系。

5、聯(lián)系生活。

師：在我們?nèi)粘Ｉ罘N經(jīng)常會(huì)碰到這種可以用乘法計(jì)算的問題。請(qǐng)大家想一想，說給大家聽一聽。

生1：我媽媽給我買了3袋鉛筆，每袋都是4枝，用乘法就是4×3＝12或3×4＝12。

生2：我家有5個(gè)人，吃飯時(shí)我拿筷子拿5個(gè)2枝，用乘法是2×5＝10或5×2＝10。

生3：我們教室里有3排日光燈，每排3根，用乘法是3×3＝9。

生4：我們每個(gè)人都有兩只手，每只手5個(gè)手指，一共有10個(gè)手指，用乘法是2×5＝10或5×2＝10。

生5：我們還有兩只腳，手指和腳趾一共就是20個(gè)，4×5＝20或5×4＝20。

（同學(xué)們都笑了起來，老師不由也笑了）

五、課堂總結(jié)

【教后反思】

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生客觀的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)之上的。一年級(jí)學(xué)生在平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)中，雖然經(jīng)常見到“幾個(gè)幾”的現(xiàn)象，但很少用“幾個(gè)幾”來進(jìn)行描述；在以前學(xué)習(xí)的加法中，雖算過同數(shù)連加，但并不要求說出是幾個(gè)幾。

在本課的教學(xué)過程中，我覺得有以下四個(gè)方面的收獲：

（1）在具體情境中認(rèn)識(shí)“幾個(gè)幾”。

首先組織學(xué)生按群數(shù)出雞和兔的數(shù)量，列出連加算式，對(duì)幾個(gè)相同數(shù)連加有初步的感性認(rèn)識(shí)；再讓學(xué)生人人動(dòng)手操作圓片，將剛剛形成的感性認(rèn)識(shí)加工成表象，在親自操作中體驗(yàn)幾個(gè)幾；然后引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度觀察花片，分別列式求數(shù)量，在比較中進(jìn)一步理解幾個(gè)幾的實(shí)際含義。教學(xué)中，學(xué)生通過看圖數(shù)數(shù)操作體驗(yàn)比較感知，在鮮活的具體情景中初步建立起“幾個(gè)幾”的表象。

（2）在現(xiàn)實(shí)問題中引入乘法。

通過解決“一共有多少臺(tái)電腦”這個(gè)實(shí)際問題，在數(shù)數(shù)、連加等方法后，自然引出乘法，讓學(xué)生了解乘法產(chǎn)生的背景。至于乘法各部分名稱、讀寫方法等數(shù)學(xué)事實(shí)，讓學(xué)生通過看書自學(xué)和交流來解決。數(shù)學(xué)概念的教學(xué)容易陷入枯燥灌輸?shù)?泥潭，只有賦予抽象概念一實(shí)際含義，并發(fā)揮學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法基礎(chǔ)，通過學(xué)生自學(xué)、討論、交流，形成“學(xué)習(xí)共同體”，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和合作意識(shí)與共享精神。

（3）在強(qiáng)烈反差中感知求幾個(gè)幾用乘法寫比較簡(jiǎn)便。

由于學(xué)生是初次認(rèn)識(shí)乘法，再加上未系統(tǒng)學(xué)習(xí)乘法口訣，學(xué)生暫時(shí)尚不能體驗(yàn)乘法計(jì)算的簡(jiǎn)便。教學(xué)時(shí)通過創(chuàng)設(shè)對(duì)比強(qiáng)烈的情境，從“4個(gè)2”到“8個(gè)2”，再到“100各個(gè)2”，讓學(xué)生實(shí)際列式并數(shù)一數(shù)、寫一寫，讓學(xué)生在具體的數(shù)和寫的過程中體會(huì)到求幾個(gè)幾是多少，有時(shí)用乘法寫算式比較簡(jiǎn)便，為今后進(jìn)一步感受學(xué)習(xí)乘法的必要性打下基礎(chǔ)。

（4）在應(yīng)用中培養(yǎng)學(xué)生的乘法意識(shí)。

有效的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。乘法意識(shí)作為數(shù)學(xué)意識(shí)的一種，在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘法時(shí)就應(yīng)該進(jìn)行培養(yǎng)。整堂課中，結(jié)合乘法知識(shí)的學(xué)習(xí)，始終注意培養(yǎng)學(xué)生自覺溝通幾個(gè)幾的生活經(jīng)驗(yàn)和乘法的聯(lián)系，讓學(xué)生不斷聯(lián)系生活實(shí)際，用乘法的眼光去觀察生活現(xiàn)象，解決實(shí)際問題。尤其是課末，讓學(xué)生到生活正尋找乘法現(xiàn)象時(shí)，學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，展開豐富相象，說出了許多有趣的乘法現(xiàn)象，在這樣的過程中，學(xué)生的乘法意識(shí)潛移默化的得到培養(yǎng)。

教學(xué)這節(jié)課時(shí)，我也感覺有兩點(diǎn)困惑：一是由于是學(xué)生首次接觸乘法算式，在讀寫乘法算式時(shí)，有不少學(xué)生很不習(xí)慣，出現(xiàn)了一些錯(cuò)誤，比如“2×3”寫成“2＋3”，“4個(gè)3”寫成乘法時(shí)成了“4×3”等等；二是學(xué)生對(duì)乘法算式中各部分的含義上不很清楚，如“4個(gè)2”寫成“4×2”后，對(duì)乘法算式中“4”和“2”分別表示什么意思表達(dá)不出來。在教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)了以上兩個(gè)問題，但顧慮到學(xué)生首次學(xué)習(xí)乘法概念，過分進(jìn)行抽象強(qiáng)化恐不利于一年級(jí)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，因此陷入兩難境地，但最終我還是沒有抽象概括和形式上的強(qiáng)化。關(guān)于這樣的做法到底如何，還請(qǐng)專家同行指正。

關(guān)于秒認(rèn)識(shí)教學(xué)反思(篇9)

《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》是新教材三年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容，這部分內(nèi)容雖然是學(xué)生第一次接觸，但是由于小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，大多數(shù)的孩子對(duì)于小數(shù)并不陌生，鑒于此，我把這節(jié)課的重點(diǎn)落在小數(shù)的讀法及聯(lián)系生活實(shí)際表示小數(shù)意義的教學(xué)上，基于這一理念，在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我注重讓學(xué)生經(jīng)歷探究與發(fā)現(xiàn)的過程，使他們?cè)趧?dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口中理解知識(shí)，掌握方法，整節(jié)課下來，感覺學(xué)生對(duì)于表示價(jià)格的小數(shù)的實(shí)際意義和用小數(shù)表示身高這兩方面掌握得不錯(cuò)，孩子們參與積極性高，學(xué)得輕松，也掌握得較好，我主要從以下幾方面來做：

貼近生活，調(diào)動(dòng)積極性。

在課的一開始就讓孩子們說印象中的小數(shù)、找身邊的小數(shù)，得出要研究的素材，這樣一開始孩子們就處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，他們必須去搜索知識(shí)庫(kù)中與本課知識(shí)有關(guān)的所有認(rèn)知，為學(xué)習(xí)做好了必要的知識(shí)準(zhǔn)備，同時(shí)能讓他們很深切地感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。這種做法讓學(xué)生很愉快的進(jìn)入了學(xué)習(xí)的角色中。

主動(dòng)探究，學(xué)習(xí)新知。

我充分利用小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)了較為豐富的、貼近兒童的生活實(shí)際的購(gòu)物場(chǎng)景，讓學(xué)生在熟悉的情境中加強(qiáng)對(duì)小數(shù)的認(rèn)識(shí)，感悟以元為單位的小數(shù)表示的含義，使學(xué)生在課堂上感受到生活的氣息。在教學(xué)以米為單位的小數(shù)表示的實(shí)際含義時(shí)，我讓學(xué)生通過自己在自學(xué)教材、提出解決問題、動(dòng)手操作觀察這一學(xué)習(xí)觀察這一學(xué)習(xí)過程，實(shí)現(xiàn)了以原有的.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，獲得數(shù)學(xué)思想方法的過程。這一做法讓大部分學(xué)生都能認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。

積極引導(dǎo)，鞏固新知。

無論如何把課堂放給孩子們，老師在其中穿針引線的作用還是必不可少的，在課堂上，我舉出不同的例子讓學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)到小數(shù)可以用來表示長(zhǎng)度、價(jià)格。同時(shí)我在孩子們?nèi)菀壮鲥e(cuò)的地方設(shè)計(jì)了有挑戰(zhàn)性的、有思考性的問題，促使孩子們?nèi)ケ容^、去觀察、去思考、去表達(dá)，然后再加以引導(dǎo)。我認(rèn)為這一環(huán)節(jié)做得很好，大部分學(xué)生都能夠正確、快速地讀出小數(shù)。

總之，在本課的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)的積極主動(dòng)，敢于表達(dá)自己的想法，在不斷地探索與老師的引導(dǎo)下獲得新知識(shí)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。

如何正確認(rèn)識(shí)學(xué)前期的識(shí)字教育

導(dǎo)讀：在學(xué)前期，究竟識(shí)多少字好，心理學(xué)的研究尚無定論。一般應(yīng)根據(jù)不同孩子本身的智力、所處環(huán)境及教育條件而定。

有的家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒識(shí)字多，就能成為“神童”。于是，在學(xué)前期，就把許多語文拿來，拼命教兒童識(shí)字。其實(shí)，這種理解是片面的。

隨著大腦神經(jīng)及知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的日趨發(fā)展，幼兒開始能夠認(rèn)識(shí)一些最基本的常用字，比如一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、日、月、山、石等。但在學(xué)前期，究竟識(shí)多少字好，心理學(xué)的研究尚無定論。一般應(yīng)根據(jù)不同孩子本身的智力、所處環(huán)境及教育條件而定。然而，多識(shí)字并不等于聰明。例如，有的家長(zhǎng)教孩子在幼兒階段學(xué)習(xí)了幾百甚至上千個(gè)字，但是，到了小學(xué)仍然沒有什么長(zhǎng)足的進(jìn)步。因此，只注意機(jī)械地認(rèn)字，忘記了聽、說、練的培養(yǎng)，結(jié)果，這種孩子有時(shí)看圖說話的能力反而不及其他同伴。

幼兒期間，教孩子學(xué)習(xí)一些常用字是必要的。但是，這種教授只是為了讓孩子打開識(shí)字的大門，而且更重要的是培養(yǎng)孩子觀察力、注意力、想象力、記憶力與思維能力，即提高智力水平。有了這種智力，有了觀察問題、分析問題與解決問題的能力，即使孩子識(shí)字不是很多，卻能生后來居上，成為學(xué)習(xí)上的佼佼者。

考前教學(xué)計(jì)劃(必備七篇)

幼兒教師教育網(wǎng)小編為了您的利益精心編輯了這份有用的“考前教學(xué)計(jì)劃”。時(shí)間彈指一揮間，馬上新的教學(xué)工作就要到來了，而教學(xué)計(jì)劃該教師們用點(diǎn)心去寫好了。寫好教學(xué)計(jì)劃，才能使教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。請(qǐng)確保您將此頁收藏以備不時(shí)之需！

考前教學(xué)計(jì)劃【篇1】

考前教學(xué)計(jì)劃

作為學(xué)生，考試對(duì)我們來說是再常見不過的事情了。但是即使再常見，對(duì)于我們每個(gè)人都是考前緊張、焦慮不安的日子?？荚嚥粌H僅是對(duì)學(xué)習(xí)的一個(gè)檢驗(yàn)，更是對(duì)自己能力和實(shí)力的一種體現(xiàn)?？荚嚽暗膹?fù)習(xí)很關(guān)鍵，好的復(fù)習(xí)方法和計(jì)劃能夠有效地提高復(fù)習(xí)效率和考試成績(jī)。在這篇文章中，我將分享我的考前教學(xué)計(jì)劃。

第一階段：制定計(jì)劃

在考試前，制定一個(gè)有效的計(jì)劃是必不可少的?？荚囍?，我們需要先做好一些準(zhǔn)備工作，比如了解考試的時(shí)間，地點(diǎn)，考試形式，試題類型等。此外，我們還需要制定一個(gè)詳細(xì)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，以充分利用復(fù)習(xí)時(shí)間。最重要的是，我們需要根據(jù)自己的具體情況和考試要求，制定一個(gè)符合實(shí)際的復(fù)習(xí)計(jì)劃。

第二階段：按計(jì)劃復(fù)習(xí)

在制定了計(jì)劃之后，我們需要按照計(jì)劃進(jìn)行復(fù)習(xí)?？荚噺?fù)習(xí)要分類復(fù)習(xí)，有的學(xué)科需要概念的掌握，有的學(xué)科注重題型的掌握。所以，我們需要將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分解，逐一學(xué)習(xí)。每一個(gè)學(xué)科的復(fù)習(xí)可以使用類似下面的模板：

1. 復(fù)習(xí)必要性

閱讀知識(shí)點(diǎn)，了解知識(shí)點(diǎn)的概念、性質(zhì)及解題方法。分析近幾年試卷出現(xiàn)的類型和重點(diǎn)。進(jìn)行一張?zhí)羁栈蜻x擇題的練習(xí)，以及一道較難題的解答，回顧已掌握知識(shí)點(diǎn)遺漏之處，反復(fù)強(qiáng)化鞏固。

2. 復(fù)習(xí)計(jì)劃

利用自習(xí)課或周末進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)時(shí)間，制定一個(gè)復(fù)習(xí)日志，總結(jié)每天復(fù)習(xí)的情況和進(jìn)展，查漏補(bǔ)缺，把握重點(diǎn)，強(qiáng)化重要知識(shí)點(diǎn)的掌握，以避免考前壓力過大。

第三階段：收集試題

收集歷年來的試卷，對(duì)每一年的試卷進(jìn)行分析和研究。將歷年試卷上的題目，總結(jié)出來，簡(jiǎn)化為自己的知識(shí)點(diǎn)和常見錯(cuò)題。掌握自己常犯錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)，找到解釋錯(cuò)誤原因和解決方法。

第四階段：重視考研輔導(dǎo)

考前輔導(dǎo)也是考生應(yīng)該重視的一環(huán)。可以參加一些針對(duì)此次考試的輔導(dǎo)班或考研顧問團(tuán)，或與同學(xué)、導(dǎo)師交流，分享經(jīng)驗(yàn)，討論難點(diǎn)，不斷地拓展知識(shí)面和解題技巧。

第五階段：保持良好狀態(tài)

要想取得理想的成績(jī)，要求考生在復(fù)習(xí)過程中保持良好狀態(tài)，注意休息，合理安排時(shí)間，不追求純粹的得分，要以升華自己的思維方式為目標(biāo)。盡可能保證心情穩(wěn)定，保證充足的睡眠和養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。這些都是有利于保證考試發(fā)揮的關(guān)鍵。

總之，考試前的復(fù)習(xí)是很關(guān)鍵的。不管是學(xué)習(xí)態(tài)度、心理素質(zhì)還是復(fù)習(xí)時(shí)間和方法，都需要在平時(shí)不斷鍛煉。考前要做好準(zhǔn)備，比如制定計(jì)劃，分類復(fù)習(xí)，收集試題，重視考研輔導(dǎo)等，以及注意保持良好狀態(tài)。如果能夠按照計(jì)劃執(zhí)行，相信就一定能夠取得令人滿意的成績(jī)。

考前教學(xué)計(jì)劃【篇2】

考前教學(xué)計(jì)劃

近年來，隨著國(guó)家對(duì)教育的重視程度逐漸提高，學(xué)校教育的水平也取得了顯著的進(jìn)步。然而，在高考等重要考試之前，很多學(xué)生和家長(zhǎng)都會(huì)感到焦慮和緊張，因?yàn)檫@些考試往往直接關(guān)系到學(xué)生的未來發(fā)展。因此，考前教學(xué)計(jì)劃變得尤為重要。本文將從如何制定有效的考前教學(xué)計(jì)劃入手，闡述考前教學(xué)計(jì)劃的意義并提出建議。

制定考前教學(xué)計(jì)劃的意義

在進(jìn)行考前教學(xué)計(jì)劃前，先明確其意義是非常必要的。制定考前教學(xué)計(jì)劃不僅有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)考試的信心和實(shí)力，還充分發(fā)揮了學(xué)校和家庭的作用?？记敖虒W(xué)計(jì)劃能夠考慮到每位學(xué)生的特點(diǎn)和不同的情況，有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)和補(bǔ)充不足，使學(xué)生在考前有足夠的準(zhǔn)備。同時(shí)，輔導(dǎo)老師和家長(zhǎng)也能借助考前教學(xué)計(jì)劃，充分發(fā)揮自身作用，合理指導(dǎo)學(xué)生。

制定考前教學(xué)計(jì)劃的建議

一、科學(xué)規(guī)劃

考前的復(fù)習(xí)計(jì)劃應(yīng)該是科學(xué)合理的?？梢越Y(jié)合歷年考試的情況，確定復(fù)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，制定針對(duì)性較強(qiáng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃。在考前一段時(shí)間內(nèi)(一般是一個(gè)星期)，合理安排每天的學(xué)習(xí)計(jì)劃和復(fù)習(xí)計(jì)劃，考慮到學(xué)生的狀態(tài)和氣質(zhì)，確定不同課程的重點(diǎn)難點(diǎn)，考慮到學(xué)生課余時(shí)間的利用率，制定全面精細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。例如，在這期間，一小時(shí)內(nèi)復(fù)習(xí)時(shí)間不能超過45分鐘，休息時(shí)間不能超過10分鐘。

二、全面復(fù)習(xí)

考前的復(fù)習(xí)應(yīng)該是全面的。在安排好各科的學(xué)習(xí)計(jì)劃之后，應(yīng)該充分考慮知識(shí)結(jié)構(gòu)的相互關(guān)系，不吝于時(shí)間將各科的學(xué)習(xí)內(nèi)涵——例如基礎(chǔ)、變化、銜接和應(yīng)用——要求切實(shí)體現(xiàn)。最好能夠借助音頻資料，通過口語表達(dá)，生動(dòng)形象地呈現(xiàn)知識(shí)，以增強(qiáng)記憶深度和準(zhǔn)確度，提高語言表達(dá)能力。

三、細(xì)加鞏固

考前的復(fù)習(xí)應(yīng)該是細(xì)加鞏固的。在細(xì)節(jié)上，應(yīng)該提高學(xué)生的思考能力和答題技巧，培養(yǎng)他們的分析感知能力，并逐漸適應(yīng)考試的環(huán)境。因此，在考前的一段時(shí)間內(nèi)，不僅要復(fù)習(xí)課程，還要切實(shí)掌握各科的答題技巧和分析策略，如做題順序的選擇，重點(diǎn)考試中最常出現(xiàn)的題型等。要引導(dǎo)學(xué)生大量做題，并嘗試分析大量的模擬題，從而提高自己對(duì)考試的分析和應(yīng)變能力。

四、積極面對(duì)

考前的心態(tài)應(yīng)該是積極向上的。學(xué)生應(yīng)該充分意識(shí)到考試的意義，重視考試的實(shí)質(zhì)和目的。在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的過程中，應(yīng)該時(shí)刻思考自己所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)重要性及科學(xué)性，學(xué)會(huì)解決困難和疑惑，在遇到失敗和挫折時(shí)，要積極挑戰(zhàn)自己，相信自己，并及時(shí)調(diào)整自己的心態(tài)。并且，要把握好平衡，學(xué)習(xí)壓力下的身體需要充分調(diào)整，可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行運(yùn)動(dòng)、放松等形式的調(diào)整。

綜上，制定科學(xué)合理的考前教學(xué)計(jì)劃對(duì)于學(xué)生們?cè)诳荚囍腥〉煤贸煽?jī)至關(guān)重要?？记敖虒W(xué)計(jì)劃要適時(shí)、合理地分配學(xué)習(xí)時(shí)間和精力，全面復(fù)習(xí)課程，細(xì)加鞏固答題技巧，以達(dá)到理論上的提高。尤其注意掌握心態(tài)，讓學(xué)生在征戰(zhàn)考場(chǎng)時(shí)更加從容自信，勝任考試挑戰(zhàn)。

考前教學(xué)計(jì)劃【篇3】

（注：根據(jù)機(jī)器學(xué)習(xí)生成的內(nèi)容不具有真實(shí)性，請(qǐng)讀者勿當(dāng)真）

考前教學(xué)計(jì)劃是每個(gè)學(xué)生考前必須做好的準(zhǔn)備工作。為了能夠在考試中取得好成績(jī)，需要花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備。以下是一些簡(jiǎn)單的考前教學(xué)計(jì)劃，可助您在考試中取得好成績(jī)。

首先，我們需要規(guī)劃好自己的時(shí)間。我們可以按照每個(gè)科目每天需要花費(fèi)的時(shí)間進(jìn)行安排。比如，我們規(guī)定每天至少要花3個(gè)小時(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，2個(gè)小時(shí)學(xué)習(xí)英語，1小時(shí)學(xué)習(xí)物理等等。這樣我們就能夠把自己的時(shí)間合理分配，不浪費(fèi)時(shí)間，也不會(huì)讓時(shí)間過于緊張。

接下來，我們需要做好各個(gè)科目的復(fù)習(xí)和總結(jié)。每個(gè)科目的復(fù)習(xí)和總結(jié)都需要我們有一個(gè)好的計(jì)劃。我們需要提前制定一個(gè)復(fù)習(xí)計(jì)劃，安排好何時(shí)進(jìn)行哪些科目的復(fù)習(xí)，做好復(fù)習(xí)筆記。同時(shí)，我們還需要根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，對(duì)每個(gè)科目進(jìn)行總結(jié)。這樣才能更好的掌握所學(xué)內(nèi)容，考試時(shí)才能有信心。

此外，要時(shí)刻保持良好的心態(tài)。在備考期間，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)緊張、疲勞、焦慮和壓力等情況。這時(shí)候我們要有清晰的頭腦，時(shí)刻保持積極向上的心態(tài)。多進(jìn)行一些休息和放松的活動(dòng)，比如聽音樂、看電影等等。保證自己睡眠的質(zhì)量，這樣才能保持精力充沛。

最后，在考試前一天要好好休息，保證自己的體力和精神狀況都處于最佳狀態(tài)。要讓自己盡量放松，不要去想太多。如果能夠在考試前一天去做一些自己喜歡的事情，比如去看一場(chǎng)電影、去吃一頓好吃的飯菜等等，這樣就能夠緩解焦慮和緊張的情緒。

綜上所述，考前教學(xué)計(jì)劃非常重要。在考試前期，學(xué)生要根據(jù)自己的實(shí)際情況，制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。要進(jìn)行規(guī)劃、總結(jié)、放松等等，讓自己在考試中發(fā)揮最好的水平，考出好成績(jī)。

考前教學(xué)計(jì)劃【篇4】

考前教學(xué)計(jì)劃

為了讓學(xué)生在考試中取得好成績(jī)，教師需要制定出一份細(xì)致的考前教學(xué)計(jì)劃。這個(gè)計(jì)劃應(yīng)該具備具體性、可行性和科學(xué)性，有利于學(xué)生全面提升自己的各方面素質(zhì)，同時(shí)也要注重對(duì)學(xué)生的個(gè)人差異的考慮。

一、知識(shí)點(diǎn)梳理

在考前階段，解決好考生的知識(shí)儲(chǔ)備，是非常重要的。所以教師應(yīng)該針對(duì)重要的知識(shí)點(diǎn)，制定出一個(gè)細(xì)致的梳理計(jì)劃。首先，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和難點(diǎn)的解析，鼓勵(lì)學(xué)生詳細(xì)地學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)點(diǎn)。其次，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)，建立考前復(fù)習(xí)的知識(shí)框架，從做題或者背誦開始，對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)鞏固，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

二、有效的做題習(xí)慣

在做題的時(shí)候，要融會(huì)貫通，把自己所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)全部運(yùn)用到這個(gè)過程中，做到微觀把握道理，宏觀把握做題的步驟。對(duì)于學(xué)生而言，正確的做題習(xí)慣可以幫助他們更好地準(zhǔn)備考試。所以教師應(yīng)該制定訓(xùn)練計(jì)劃，讓學(xué)生培養(yǎng)良好的做題習(xí)慣。而這種習(xí)慣要從基礎(chǔ)開始，學(xué)生需要了解常見的考試套路和考點(diǎn)，并注意細(xì)節(jié)，把知識(shí)點(diǎn)和熟悉的技巧融合到考試中間來。

三、考試策略和方法

在考試中，考生除了要掌握知識(shí)，還要有一定的考試策略和方法。這些都需要教師在考前給予指導(dǎo)。比如，在考試過程中，應(yīng)該重點(diǎn)對(duì)待一些高頻的知識(shí)點(diǎn)；對(duì)于有關(guān)于多項(xiàng)選擇題出現(xiàn)的重復(fù)選項(xiàng)，應(yīng)該通過深入的考慮和分析來做出選擇。另外，在做題或者考試的時(shí)候，學(xué)生需要保持心態(tài)平穩(wěn)，要學(xué)會(huì)控制緊張感，穩(wěn)定自己的心態(tài)。

四、思維方式的培養(yǎng)

考試不僅需要有良好的知識(shí)儲(chǔ)備，還需要有一定的思維方式支持。而學(xué)生的思維方式可以通過多思考、提高閱讀理解能力等方式來培養(yǎng)。在考前的時(shí)間里，學(xué)生應(yīng)該多讀書，多積累知識(shí)，進(jìn)行多方面的思考、分析和總結(jié)，因?yàn)檫@會(huì)有助于提高學(xué)生思維能力，讓他們更好地應(yīng)對(duì)考試。

總之，以上就是關(guān)于考前教學(xué)計(jì)劃的一些主題范文。綜合而言，教師應(yīng)該制定細(xì)致的考前教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生在各個(gè)方面全面提升自己的素質(zhì)。最后，還要重申一下，個(gè)人差異是必須考慮的，教師應(yīng)該因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到自己的最佳狀態(tài)。

考前教學(xué)計(jì)劃【篇5】

考前教學(xué)計(jì)劃

一、背景

隨著教育競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，學(xué)生面臨著越來越多的考試和評(píng)估。因此，制定一份考前教學(xué)計(jì)劃是非常必要的，以確保學(xué)生充分掌握知識(shí)、增強(qiáng)信心和有效準(zhǔn)備考試。

二、目的

本教學(xué)計(jì)劃旨在幫助學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃、提高學(xué)習(xí)效率、增強(qiáng)自信和考試技巧、取得優(yōu)異的成績(jī)。

三、計(jì)劃步驟

第一步、教師定期進(jìn)行階段性復(fù)習(xí)

1. 在平時(shí)教學(xué)過程中，教師需要定期復(fù)習(xí)上一次課程的重點(diǎn)內(nèi)容，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生可以說出重點(diǎn)知識(shí)的理解和應(yīng)用，以及對(duì)未掌握的知識(shí)的幫助和支持。

2. 教師需要準(zhǔn)備一些與當(dāng)前課程相關(guān)的簡(jiǎn)單練習(xí)，以便學(xué)生能夠更全面地了解和掌握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

第二步、制定個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃

1. 每名學(xué)生需要制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，這樣學(xué)生可以更有效地學(xué)習(xí)知識(shí)，拓展知識(shí)廣度和深度，充分利用自己的時(shí)間。

2. 學(xué)生應(yīng)根據(jù)個(gè)人情況制定計(jì)劃，包括以下內(nèi)容：復(fù)習(xí)的內(nèi)容、時(shí)間表、優(yōu)先級(jí)的排序和考試前的特別注意事項(xiàng)。

3. 學(xué)生制定計(jì)劃后，需要拿給教師進(jìn)行審核和指導(dǎo)。

第三步、強(qiáng)化練習(xí)和自我評(píng)估

1. 學(xué)生完成一定量的練習(xí)后，應(yīng)將其考試起來，以此檢驗(yàn)自己的理解和能力。

2. 學(xué)生應(yīng)根據(jù)上述練習(xí)和測(cè)試結(jié)果，反思自己的欠缺之處，以便下一步強(qiáng)化學(xué)習(xí)。

3. 學(xué)生應(yīng)根據(jù)練習(xí)和測(cè)試的結(jié)果，調(diào)整并優(yōu)化個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃。

第四步、答疑和輔導(dǎo)

1. 學(xué)生需要積極參加課堂教學(xué)，并及時(shí)向教師提出問題。

2. 學(xué)生需要積極參加輔導(dǎo)活動(dòng)，以解決個(gè)人可能遇到的問題。

四、總結(jié)

在考前教學(xué)中，考生和教師都應(yīng)秉持勤奮和刻苦的精神，以充分準(zhǔn)備考試。當(dāng)孩子有自己制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且能夠按照計(jì)劃緊張地學(xué)習(xí)時(shí)，他會(huì)變得更加自信和勇敢，面對(duì)考試不會(huì)感到恐懼。只有在個(gè)人努力和教師的支持下，孩子才能在考試中取得想要的優(yōu)異成績(jī)。

考前教學(xué)計(jì)劃【篇6】

考前教學(xué)計(jì)劃

學(xué)習(xí)是一種持續(xù)的過程，尤其在準(zhǔn)備考試的時(shí)候，學(xué)生們需要制定有效的考前教學(xué)計(jì)劃，以便更好地備考和發(fā)揮出自己的優(yōu)勢(shì)?？记敖虒W(xué)計(jì)劃可以幫助學(xué)生們?cè)诜泵Φ膶W(xué)習(xí)和考試準(zhǔn)備過程中保持有序和積極的態(tài)度，同時(shí)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和考試成績(jī)。在下面的文章中，我將分享我的考前教學(xué)計(jì)劃，希望對(duì)其他學(xué)生提供一些參考和啟示。

第一步：確定考試內(nèi)容和要求

考前教學(xué)計(jì)劃的第一步是確定考試內(nèi)容和要求。對(duì)于每個(gè)被測(cè)學(xué)科，學(xué)生需要知道考試的重點(diǎn)和難點(diǎn)，了解考試格式和內(nèi)容結(jié)構(gòu)。這將幫助學(xué)生更好地準(zhǔn)備考試，特別是在復(fù)習(xí)階段。從教學(xué)大綱和考試指南中收集所有必需的信息，并建立一個(gè)復(fù)習(xí)計(jì)劃，按照考試要求實(shí)施。

第二步：分析個(gè)人弱點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)

第二步是分析個(gè)人弱點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。學(xué)生需要識(shí)別自己的學(xué)習(xí)弱點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，以了解在哪些方面需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)和哪些方面可以堅(jiān)持原有的優(yōu)勢(shì)。這需要學(xué)生返回過去的學(xué)習(xí)記錄，通過模擬考試中對(duì)答案進(jìn)行自我評(píng)估，以找出弱點(diǎn)并尋求幫助。在優(yōu)勢(shì)方面，學(xué)生可以將時(shí)間和精力放在這些目標(biāo)上，以確保更好的成績(jī)。

第三步：確定學(xué)習(xí)計(jì)劃和時(shí)間表

第三步是確定學(xué)習(xí)計(jì)劃和時(shí)間表。在定義自己的學(xué)習(xí)弱點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)基礎(chǔ)上，學(xué)生應(yīng)該確立一個(gè)切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃和時(shí)間表。這將包括一個(gè)清晰的復(fù)習(xí)時(shí)間表，確保學(xué)生能夠在考試前有充足的準(zhǔn)備，以及根據(jù)個(gè)人訴求進(jìn)行的單獨(dú)學(xué)習(xí)任務(wù)。這也將意味著學(xué)生必須嚴(yán)格遵循計(jì)劃，在復(fù)習(xí)期間盡可能減少分心或其他會(huì)浪費(fèi)時(shí)間的行為。

第四步：實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)

第四步是實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。在這個(gè)步驟中，學(xué)生需要專注于他們的學(xué)習(xí)計(jì)劃，特別是在復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)任務(wù)中。為了高效學(xué)習(xí)，學(xué)生需要避免一切會(huì)分散注意力或浪費(fèi)時(shí)間的事情。這包括平時(shí)課程、社交媒體和電子郵件。需要學(xué)生保證他們的學(xué)習(xí)環(huán)境符合學(xué)習(xí)要求，特別是在考前復(fù)習(xí)期間。

第五步：考前的復(fù)習(xí)和檢查

考前教學(xué)計(jì)劃的最后一步是考前的再次查看和檢查。在準(zhǔn)備階段結(jié)束前，學(xué)生需完成考前復(fù)習(xí)和檢查任務(wù)，這將使他們?cè)诳荚囍霸谧约旱膶W(xué)科中更加自信。這一步需要我們梳理筆記、對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行認(rèn)真分析、備份必需知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)加緊對(duì)重要知識(shí)的學(xué)習(xí)，最終夯實(shí)考試知識(shí)和技巧。在考試前一晚，需要確保身體和情緒良好，以便更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。

總體來說，一個(gè)有效的考前教學(xué)計(jì)劃具有重要的意義，是學(xué)生必須嚴(yán)格遵循的步驟，以通過考試和取得優(yōu)秀的成績(jī)。以上就是我的考前教學(xué)計(jì)劃，希望對(duì)學(xué)習(xí)者有所幫助。

考前教學(xué)計(jì)劃【篇7】

考前教學(xué)計(jì)劃

作為一名優(yōu)秀的教師，教學(xué)計(jì)劃編寫是必不可少的工作之一。而考前教學(xué)計(jì)劃更是教師事業(yè)中不可或缺的一部分，因此，我們有必要對(duì)考前教學(xué)計(jì)劃做出詳細(xì)的探討。

一、考前教學(xué)計(jì)劃的重要性

考前教學(xué)計(jì)劃是教師為學(xué)生考試所做的一份教學(xué)計(jì)劃，其中包含了一些有針對(duì)性的、穩(wěn)妥可靠的應(yīng)考策略和方法。一份良好的考前教學(xué)計(jì)劃，有助于學(xué)生在考試前全面系統(tǒng)地復(fù)習(xí)與強(qiáng)化知識(shí)，從而提高考試成績(jī)。

二、考前教學(xué)計(jì)劃的編寫原則

1.適合學(xué)生的實(shí)際情況：教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的年齡、基礎(chǔ)、興趣、特點(diǎn)等因素，合理地編寫考前教學(xué)計(jì)劃。

2.具有可操作性：教師應(yīng)該確保計(jì)劃中的方法和策略具有可操作性，方便學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中靈活運(yùn)用。

3.重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破：教師應(yīng)該全面重新規(guī)劃各個(gè)學(xué)科的復(fù)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，明確各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系和應(yīng)用關(guān)系，幫助學(xué)生在精準(zhǔn)掌握知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，通過聯(lián)系打通知識(shí)點(diǎn)，從而更好地應(yīng)對(duì)考試。

4.相互聯(lián)系、層次分明：教師應(yīng)該相互聯(lián)系教學(xué)過程中的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，使得整個(gè)考前教學(xué)計(jì)劃看起來層次分明，更容易被學(xué)生理解和吸收。

三、考前教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施

1.提前制定：考前教學(xué)計(jì)劃是為考試而制定的，因此，教師應(yīng)該在考試前一段適當(dāng)時(shí)間內(nèi)提前制定考前教學(xué)計(jì)劃，方便學(xué)生為考試做好充分的準(zhǔn)備。

2.嚴(yán)格要求落實(shí)：教師應(yīng)該在復(fù)習(xí)時(shí)，嚴(yán)格要求學(xué)生按照考前教學(xué)計(jì)劃去復(fù)習(xí)、去實(shí)踐。毫不松懈，牢記應(yīng)考目標(biāo)。

3.隨時(shí)調(diào)整優(yōu)化：教師應(yīng)該在計(jì)劃執(zhí)行期間，及時(shí)對(duì)計(jì)劃進(jìn)行完善和調(diào)整，保證計(jì)劃與實(shí)際相符，使學(xué)生無懼考試。

四、考前教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施效果

良好的考前教學(xué)計(jì)劃，能夠顯著提高學(xué)生的考試成績(jī)。通過對(duì)最近幾年學(xué)生考試成績(jī)的統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)進(jìn)行考前教學(xué)計(jì)劃的學(xué)生，考試成績(jī)比未進(jìn)行考前教學(xué)計(jì)劃的學(xué)生有了較大的提升。

總之，考前教學(xué)計(jì)劃是教師為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)教學(xué)環(huán)境和提高學(xué)生學(xué)業(yè)成就而進(jìn)行的一種科學(xué)慎重的計(jì)劃，針對(duì)學(xué)生本身的特點(diǎn)，采用方便實(shí)用、有針對(duì)性的策略和方法，使學(xué)生在考前更有信心地迎接考試。