春望的課件教案

春望的課件教案精選6篇。

春望的課件教案是筆者在互聯(lián)網(wǎng)上收集并重新編輯的資料。所有老師都需要提前準(zhǔn)備好自己的教案和課件，現(xiàn)在開始準(zhǔn)備也不算晚。學(xué)生的表現(xiàn)會(huì)直接關(guān)系到教案和課件的改進(jìn)。以上僅為參考！

春望的課件教案【篇1】

【教材解讀】：

《春望》是一首千古傳誦的愛國(guó)詩(shī)篇，寫于安史之亂中詩(shī)人困居長(zhǎng)安之時(shí)，表達(dá)了詩(shī)人憂慮國(guó)家、感時(shí)懷人的焦急心情。國(guó)都?xì)埰?，春城草深，一破一深，令人怵目驚心。詩(shī)人在寫景中抒發(fā)感慨，觸景生情，移情于物，把國(guó)破之痛寫得十分強(qiáng)烈，把愛國(guó)與傷時(shí)之情緊密交織在一起，把國(guó)和家的命運(yùn)緊密地聯(lián)系起來(lái)。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：

1、理解詩(shī)歌內(nèi)容，熟讀背誦。

2、領(lǐng)略古詩(shī)詞的意境美。

3、感受詩(shī)人深沉的愛國(guó)情懷。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】：

理解詩(shī)歌內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握詩(shī)中情感。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】：

體會(huì)作者寫作時(shí)的背景或心境。

【學(xué)習(xí)方法】：

誦讀

【課時(shí)】：

1課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：（導(dǎo)）

1、情景導(dǎo)入：讀對(duì)聯(lián)，識(shí)人物。

師導(dǎo)語(yǔ)：在盛唐的詩(shī)壇，矗立著兩座不朽的豐碑，分別是浪漫主義的李白和現(xiàn)實(shí)主義的杜甫，請(qǐng)讀大屏幕上的對(duì)聯(lián)，你能看出對(duì)聯(lián)寫的是哪位詩(shī)人？[杜甫]

今天我們一起走近杜甫，從他的名詩(shī)《春望》中感悟詩(shī)人憂國(guó)憫時(shí)的情懷。這首詩(shī)編入第五單元，本單元所選詩(shī)文，多表達(dá)古代文人的志趣，我們要在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會(huì)豐富的內(nèi)涵。

2、齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3、請(qǐng)展示你的課前預(yù)習(xí)。[學(xué)生展示文學(xué)常識(shí)、字形、字音、字意等。]

4、師過渡：《禮記》中說“凡事豫則立，不豫則廢”，充足的準(zhǔn)備是做好任何事情的前提。大家預(yù)習(xí)非常細(xì)致，準(zhǔn)備好了就讓我們一起走進(jìn)文本，與詩(shī)人對(duì)話。

二、走進(jìn)文本：（學(xué)）

1、聽讀感知。

師：首先我們一起聽讀古詩(shī)。聽之前我想問問大家，聽讀古詩(shī)應(yīng)該注意聽什么？[生：聽準(zhǔn)字音、停頓，注意句子的語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)。]好，大家盡力做到這幾點(diǎn)，別忘了做標(biāo)記哦！[放范讀視頻，學(xué)生標(biāo)記。]

你都做了哪些標(biāo)記？[學(xué)生交流]

2、朗讀指導(dǎo)。

師：同學(xué)們聽得很認(rèn)真，感覺也很正確。朗讀古詩(shī)的技巧包括節(jié)奏、停連、重音、語(yǔ)氣。請(qǐng)大家看大屏幕：

節(jié)奏：五言詩(shī)的節(jié)奏一般是221式或212式。

停連：依節(jié)奏停頓，依意思或者感情連貫。

重音：強(qiáng)調(diào)的字詞讀得重、響。

語(yǔ)氣：依據(jù)詩(shī)歌的內(nèi)容、感情。

這是一首五言律詩(shī)，節(jié)奏是兩字兩字一字或者兩字一字兩字，意思連貫的時(shí)候可以停頓短一些，如“山河在”。關(guān)鍵的詞讀重一些，如破、深。語(yǔ)氣依據(jù)內(nèi)容、感情確定。本詩(shī)的感情正如同學(xué)們所說，是低沉的。

3、初讀感受。

師：了解朗讀技巧，我們?cè)賮?lái)感受一遍古詩(shī)，這一次，我們小聲跟讀，注意體會(huì)節(jié)奏、重音、語(yǔ)氣。

4、自讀展示。

師：學(xué)者周汝昌說：古詩(shī)“音樂性極強(qiáng)，節(jié)奏性特美，乃是世間上千種語(yǔ)文的唯一的一種‘詩(shī)的語(yǔ)文’，無(wú)與倫比！”請(qǐng)大家大聲地、自由地朗讀，用自己的.聲音來(lái)詮釋古詩(shī)無(wú)與倫比的美吧！[學(xué)生自由讀，組長(zhǎng)組織讀]

師：哪位同學(xué)先展示一下？喜歡哪句就讀哪句。展示的同學(xué)依組內(nèi)序號(hào)加分。[學(xué)生個(gè)人展示讀，師生共同評(píng)價(jià)朗讀。]

來(lái)，拿起書，抬頭挺胸，我們?nèi)嘁黄鹱x，讀出詩(shī)的韻味來(lái)[學(xué)生齊讀]

5、理解詩(shī)意。

師：俗話說，讀書百遍，其義自見。經(jīng)過反復(fù)的朗讀，你讀懂詩(shī)歌寫的內(nèi)容了嗎？請(qǐng)小組交流一下，用自己的話說說詩(shī)歌的意思。

有小組內(nèi)理解不了的詩(shī)句嗎？哪個(gè)小組來(lái)解決？

好了，請(qǐng)每組只說一句，依序號(hào)雙倍加分。[學(xué)生小組交流后，師評(píng)價(jià)。]

三、個(gè)性解讀：（研）

1、小組合作，理解詩(shī)情。

師：古詩(shī)評(píng)論家鐘嶸在《詩(shī)品》中提出，最好的詩(shī)應(yīng)該是“干之以風(fēng)力，潤(rùn)之以丹采”，風(fēng)力指思想內(nèi)容，丹采指文詞形式。詩(shī)歌是抒情性的，但形象性很強(qiáng)，所有的思想內(nèi)容都蘊(yùn)含在形象之中，借助形象表達(dá)情感。接下來(lái)我們通過一個(gè)活動(dòng)感悟《春望》之“風(fēng)力”。（大屏幕設(shè)置情景）

如果你當(dāng)導(dǎo)演，把《春望》拍成電視短劇，你選擇拍什么內(nèi)容？說說你選擇的依據(jù)和理由。

請(qǐng)同學(xué)們小組合作研究，然后展示。

學(xué)生小組學(xué)習(xí)，教師適當(dāng)指點(diǎn)。

預(yù)設(shè)：

我們選擇拍攝國(guó)破城荒的景象，畫面上突出對(duì)比，由壯麗的山河到破敗不堪的都城，由繁華時(shí)長(zhǎng)安城的春景到眼前的荒草遍地，不見一人。（這在文學(xué)上的寫作手法叫“對(duì)比反襯”）

我們選擇拍攝花鳥淚驚的一幕，依據(jù)是“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”。這應(yīng)該是個(gè)近景，詩(shī)人看花而流淚，聽鳥而心驚，特寫花上的淚珠和詩(shī)人痛苦的表情。（為什么看花會(huì)流淚，聽到鳥叫會(huì)驚心？看到什么樣的花會(huì)流淚？在什么情況下會(huì)驚心？這在文學(xué)上叫“寓情于景”）

我們選擇拍攝烽火家書這一段，依據(jù)是“烽火連三月，家書抵萬(wàn)金”，用長(zhǎng)時(shí)間的鏡頭展現(xiàn)戰(zhàn)火紛飛、戰(zhàn)馬奔騰、戰(zhàn)爭(zhēng)中的廢墟、流離失所的百姓，體現(xiàn)出“連三月”之長(zhǎng)。特寫在戰(zhàn)火中焚毀的家信，詩(shī)人盼望得到一封家書，然而終歸是失望的表情，體現(xiàn)家信難得。

我們選擇拍攝白頭更愁。具體表現(xiàn)詩(shī)人滿頭白發(fā)如冰雪，因焦慮憂愁而頻頻搔首，發(fā)簪在短小的發(fā)髻上搖搖欲墜。

師：我們來(lái)總結(jié)一下：在同學(xué)們導(dǎo)演的短劇中，我們看到了城墻、荒草、廢墟上的野花，戰(zhàn)火中的家信以及詩(shī)人滿頭的白發(fā)。鑒賞詩(shī)歌，就是要抓住詩(shī)歌所描寫的形象，在感受形象的過程中體會(huì)感情。

2、小組合作，美讀感悟。

師：此時(shí)此刻，我感覺我們真實(shí)地觸摸到詩(shī)人的心靈了，和詩(shī)人的心一起跳動(dòng)，關(guān)心國(guó)家，關(guān)注人民，那就讓我們?cè)僖淮伪磉_(dá)對(duì)詩(shī)歌和詩(shī)人的理解。

請(qǐng)以小組為單位設(shè)計(jì)誦讀形式，展示學(xué)習(xí)成果。

[生配樂、配畫、輪讀、唱讀、演讀……]

同學(xué)們的創(chuàng)意真棒，說明大家真正讀懂了詩(shī)歌，你們不愧為未來(lái)的藝術(shù)家！

四、學(xué)以致用：（練）

師小結(jié)：詩(shī)人懷著“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的政治理想，用悲憫的目光觀照現(xiàn)實(shí)，用寫實(shí)的筆法進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造，再現(xiàn)了唐王朝由盛轉(zhuǎn)衰的全過程，也傳達(dá)了詩(shī)人憂國(guó)憂民的思想感情。七年之后，當(dāng)詩(shī)人聽到官軍勝利的消息后，會(huì)是怎樣的，我們一起來(lái)看：比較閱讀—賞析《聞官軍收河南河北》

劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。

卻看妻子愁何在？漫卷詩(shī)書喜欲狂。

白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。

即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)。

1、本詩(shī)寫了哪些形象？表達(dá)作者怎樣的心情？

2、兩詩(shī)表達(dá)的感情是一悲一喜，然而卻有相同點(diǎn)，相同之處是什么呢？

五、總結(jié)提升（評(píng)）：

1、師總結(jié)。古人借詩(shī)言志，今人論詩(shī)識(shí)人，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你了解了一個(gè)怎樣的杜甫？

是啊，“落日悲江漢，中宵淚滿床”詩(shī)人因國(guó)破而憂傷；“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”詩(shī)人因民生而落淚，這就是詩(shī)圣杜甫。他為我們后人樹起的，既是文學(xué)的豐碑，亦是人格的豐碑。懷著對(duì)詩(shī)人的敬仰，我們齊背這首詩(shī)。

2、學(xué)生總結(jié)評(píng)價(jià)一節(jié)課的學(xué)習(xí)。

請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)這一節(jié)課的收獲。

請(qǐng)語(yǔ)文課代表評(píng)價(jià)這節(jié)課的學(xué)習(xí)。

六、作業(yè)

1、積累杜甫的詩(shī)歌，進(jìn)一步感悟詩(shī)人憂國(guó)憂民的情懷。

2、用本節(jié)課學(xué)到的閱讀古詩(shī)的方法，選擇一首古詩(shī)進(jìn)行賞讀。

1.本詩(shī)的題目是“春望”，那么在首聯(lián)中作者都望到了什么？

國(guó)（破）、山河（在）、城（春）、草木（深）。

2．你認(rèn)為在這四個(gè)描寫對(duì)象中作者著力要體現(xiàn)哪一個(gè)事物的特點(diǎn)？為什么？（借景抒情賞析法落實(shí)點(diǎn)）

國(guó)之破?！皣?guó)”是指都城，即長(zhǎng)安。

開篇即是春望所見，先用“國(guó)”點(diǎn)明了此城即國(guó)都長(zhǎng)安，以“破”交代了歷史背景，以“春”標(biāo)明了節(jié)令。兩句合而觀之，便是說望見春天被攻破了的長(zhǎng)安城，山河之上草木叢生，榛莽遍地。這一聯(lián)作者用反襯的手法，寫出目前的長(zhǎng)安，惟有山河仍在，但是國(guó)已政權(quán)陷落。草木春深，但是城已殘破不堪。

3．宋代魏慶之編的《詩(shī)人玉屑》中說：“古人為詩(shī)，貴于意在言外，使人思而得之?！涝?shī)人，惟杜子美最得詩(shī)人之體?！痹谶@兩句詩(shī)中，哪個(gè)字用的最好？為什么？（品析詞語(yǔ)賞析法落實(shí)點(diǎn)，自選式）

破：著一破字一字統(tǒng)全貌，未言一處破敗之象，但是滿目瘡痍之態(tài)已赫然紙上，實(shí)是觸目驚心。

在：青山不言，流水永恒，更襯李唐之傾頹慘境。（略）

春：春回大地，應(yīng)生機(jī)勃勃，草長(zhǎng)鶯飛。（略）

深：亂草遍地，林木蒼蒼。

4.背景對(duì)比：

昔日長(zhǎng)安城：三月三日天氣新，長(zhǎng)安水邊多麗人，態(tài)濃意遠(yuǎn)淑且真，肌理細(xì)膩骨肉勻。繡羅衣裳照暮春，蹙金孔雀銀麒麟?！?杜甫《麗人行》)

今日長(zhǎng)安城：破

4．此聯(lián)對(duì)仗工巧，“國(guó)破”對(duì)“城春”，兩意相反，“國(guó)破”的頹垣殘壁同富有生意的“城春”對(duì)舉，“國(guó)破”之下繼以“山河在”，意思相反；“城春”原當(dāng)為明媚之景，而后綴以“草木深”則敘荒蕪之狀，對(duì)照強(qiáng)烈，出人意料。司馬光說：“‘山河在’，明無(wú)余物矣；‘草木深’，明無(wú)人矣?！保ā稖毓m(xù)詩(shī)話》）為全詩(shī)渲染了悲愴的氣氛。

三、賞析頷聯(lián)

1：“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心?！边@兩句歷來(lái)有兩種翻譯的版本。第一種：人濺淚驚心。第二種：花鳥濺淚驚心。

2：那么你認(rèn)為哪一種好呢？

第一種，花鳥本為娛人之物，詩(shī)人們往往用春天的繁花似錦，百鳥齊鳴來(lái)襯托心情的愉悅和歡暢，可是在這里，詩(shī)人卻因感時(shí)恨別見之而泣，聞之而恐，以樂景寫哀，一倍增其哀樂。第二種，以花鳥擬人，花好似在落淚，鳥仿佛受驚駭。感時(shí)恨別，花也濺淚，鳥也驚心。物猶如此，人何以堪？一倍增其哀樂。兩說雖有別，其精神卻能相通，前者觸景生情，后者移情于物，都含蓄地表達(dá)了內(nèi)心的沉郁之情。

3：這一聯(lián)中的“濺”和“驚”兩個(gè)字用得甚好，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言批注這兩個(gè)字的妙處，寫在老師發(fā)的紙上，寫好之后撕去背膠粘到前面的紙上。

濺：含悲帶憤，感情濃烈。驚：敏感驚恐，心靈柔軟。

小結(jié)：詩(shī)的這前四句，都統(tǒng)在“望”字中。詩(shī)人視野從城到山河，再由滿城到花鳥。感情則由隱而顯，由弱而強(qiáng)，步步推進(jìn)。到此所望結(jié)束了，詩(shī)人后兩聯(lián)由悲痛國(guó)事轉(zhuǎn)為想望親人。

四、賞析頸聯(lián)和尾聯(lián)

1.介紹背景：杜甫是前年八月為叛軍所俘的，被困于長(zhǎng)安一冬春，一直思念寄居在州的妻子兒女，因此說“家書抵萬(wàn)金”。

引詩(shī)拓展：杜甫在寫《春望》的前一年(至德元年)秋，在長(zhǎng)安就寫有《月夜》：“今夜鄜州月，閨中只獨(dú)看。遙憐小兒女，未解憶長(zhǎng)安。香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。何時(shí)倚虛幌，雙照淚痕干?！北憩F(xiàn)了詩(shī)人對(duì)家人的眷眷之懷。

2：“家書抵萬(wàn)金”表達(dá)了作者怎樣的心情？（憂慮，焦急。）

3：對(duì)比詩(shī)人的《望岳》和本詩(shī)的尾聯(lián)，想象一下兩首詩(shī)中的詩(shī)人形象有何不同？

《望岳》中的詩(shī)人：年富力強(qiáng)，意氣風(fēng)發(fā)。

《春望》中的詩(shī)人：垂垂老矣，沉郁悲痛。

4．詩(shī)人寫這首詩(shī)年僅45歲，卻已“白發(fā)”，而且稀到“不勝簪”的地步，這可能嗎？是什么使詩(shī)人如此？

是“感時(shí)”，“恨別”所致。是“國(guó)與家”共同的打擊所致。是因?yàn)椤捌D難苦恨繁霜鬢”。

5．相比《望岳》，詩(shī)人的氣度是不是變小了？例如詩(shī)中先憂國(guó)，再思親，最后寫到自己的衰老。

從背景上看：從開元盛世到安史之亂；

從年齡上看：從裘馬輕狂、意氣風(fēng)發(fā)的少年到歷盡滄桑、日漸衰頹的“老年”；

從情感上看：由壯志凌云的豪情到對(duì)國(guó)家命運(yùn)前途憂慮的悲情，

從胸懷上看：都是廣大的胸懷，《望岳》更凌厲自信，《春望》更深沉蘊(yùn)藉。

6.小結(jié)：家與國(guó)緊密相連，個(gè)人和民族血脈相融。以愛家之心愛國(guó)，以憂國(guó)之心憂家，心系國(guó)家，胸懷天下。這是典型的中國(guó)傳統(tǒng)愛國(guó)方式，這一直是圣哲先賢思考問題的方式?！凹覈?guó)天下”的背后，有高尚的情感，更有精神的智慧。杜甫在詩(shī)中把家愁同國(guó)憂交織起來(lái)，深刻地表現(xiàn)了正直知識(shí)分子的個(gè)人命運(yùn)與國(guó)家民族的命運(yùn)休戚相關(guān)，具有高度的概括性和典型意義，正是“沉郁頓挫”的精神實(shí)質(zhì)，也是杜甫偉大之所在。

五、總結(jié)

杜甫就是這樣，憂國(guó)憂民的思想已經(jīng)溶入了他的血液！他總是把自己的命運(yùn)和民族國(guó)家的命運(yùn)聯(lián)系在一起，他總是能由自己的遭遇想到廣大黎民的苦痛，他總是坎坷不幸的，但他也總是令人敬仰的！他的生活總在苦難的谷底，但他的思想永在巍峨的巔峰！讓我們帶著對(duì)古往今來(lái)所有憂國(guó)憂民之士的景仰，來(lái)一起朗讀。

六、作業(yè)布置：

1.背誦本詩(shī)

2.閱讀杜甫其他作品。

春望的課件教案【篇2】

各位評(píng)委老師，大家好！

我是來(lái)自竹園中學(xué)的語(yǔ)文教師梁鶴林，今天我說課的題目是《春望》。

一、說教材

《春望》是人教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第五單元《杜甫詩(shī)三首》中的一首詩(shī)歌，這一課分別有《望岳》、《春望》、《石壕吏》，三首詩(shī)歌分別寫于不同的歷史時(shí)期?！洞和穼懹诎彩分畞y后，面對(duì)國(guó)都被占領(lǐng)后蕭瑟的情景，詩(shī)人杜甫觀春花而淚流，聞鳥鳴而生悲；戰(zhàn)事持續(xù)很久，家中音信全無(wú)；透過凄涼的景象抒發(fā)自己的憂愁，表達(dá)了詩(shī)人憂國(guó)憂民、感時(shí)傷懷的高尚情感和期待和平的美好愿望。

二、說學(xué)情

本文是一首五言律詩(shī)，對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生來(lái)說，他們?cè)谠?shī)歌的學(xué)習(xí)方面有了一定的知識(shí)積累，但是對(duì)于《春望》這樣一首情景交融，而又含蓄凝練，言簡(jiǎn)意賅，意境深沉的五言律詩(shī)，學(xué)習(xí)起來(lái)還是有一定的困難。

三、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材中詩(shī)文的特點(diǎn)和八年級(jí)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的思想感情理解較困難這一客觀情況，參考《初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和應(yīng)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”，“語(yǔ)文課程教學(xué)應(yīng)整體考慮知識(shí)與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀的”的這一理念，本節(jié)課我確定以下教學(xué)目標(biāo) ：

（一）、知識(shí)與能力目標(biāo)

1、能夠熟練背誦詩(shī)歌

2、掌握重難點(diǎn)字詞的讀音和書寫

3、憑借注釋和工具書理解詩(shī)文大意

（二）、過程與方法目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)通過各種形式的朗讀，感知詩(shī)意。

2、學(xué)會(huì)通過設(shè)疑、點(diǎn)撥、討論探究等方式理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人情感。

（三）、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

1、體會(huì)詩(shī)人深沉的愛國(guó)情懷

2、樹立熱愛祖國(guó)、愛好和平的高尚道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極向上的人生態(tài)度。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

（一）、教學(xué)重點(diǎn)

1、正音正字，劃分朗讀節(jié)奏。

2、明確本詩(shī)的抒情手法。

（二）、教學(xué)難點(diǎn)

1、深入理解詩(shī)句內(nèi)涵。

2、體會(huì)詩(shī)人所思所想，感受詩(shī)人內(nèi)心深層次的愛國(guó)情感。

五、說教學(xué)方法

1、朗讀法：俗話說，書讀百遍，其義自見，特別是古詩(shī)詞。詩(shī)的節(jié)奏、韻律，所蘊(yùn)含的感情內(nèi)涵都要靠誦讀來(lái)感受體會(huì)，因此，朗讀應(yīng)貫穿整個(gè)教學(xué)過程中。

2、合作探究法：讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，自主合作，全身心地參與教學(xué)活動(dòng)的全過程，讓學(xué)生相互討論，主動(dòng)質(zhì)疑，以學(xué)定教。

六、說教學(xué)過程

課前準(zhǔn)備：熟讀本詩(shī)，了解詩(shī)歌創(chuàng)作背景

（一）導(dǎo)入新課

導(dǎo)入：同學(xué)們，“國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)”。愛國(guó)是每個(gè)中國(guó)人的責(zé)任，更是中華民族自古以來(lái)優(yōu)秀的傳統(tǒng)。那么，大家知道哪些愛國(guó)的名人名言或愛國(guó)故事呢？（學(xué)生回答）

接下來(lái)我將通過多媒體展示一副杜甫圖片并配以文字說明，讓學(xué)生說出這副圖片中的人物是誰(shuí)？ 通過以上環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)《春望》這首詩(shī)。

（二）、朗讀感知

1、多媒體播放詩(shī)歌朗誦音頻，讓學(xué)生初步體會(huì)詩(shī)歌的朗誦節(jié)奏和感情，規(guī)范讀音。

2、學(xué)生放聲自由朗讀，通過自由朗誦，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的內(nèi)容情感形成初步感知。

3、教師范讀看看和自己的朗讀有沒有不足的地方。

4、學(xué)生配樂朗誦《春望》。分小組交流并選代表進(jìn)行朗誦，使學(xué)生在有感情的朗誦詩(shī)歌時(shí)，加深對(duì)詩(shī)歌整體的體會(huì)。

（三）、梳理課文內(nèi)容

根據(jù)注釋理解詩(shī)歌含義：

（四）畫面欣賞、整體把握

通過多媒體展示一組長(zhǎng)安城繁華時(shí)與衰敗時(shí)的圖片，讓學(xué)生說說自己所看到的內(nèi)容以及感受。由此引入本詩(shī)的背景介紹。

在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生結(jié)合課下注釋嘗試?yán)斫獗驹?shī)，分小組交流并選代表發(fā)言。最后我將總結(jié)學(xué)生發(fā)言。帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累相關(guān)文言知識(shí)，梳理詩(shī)意，從而加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的感知和情感的把握。

（五）品味探究、小組討論

1、詩(shī)人在《春望》中的“望”作者望到了什么？情感怎樣？

全篇圍繞“望”字展開，前四句借景抒情，情景結(jié)合。詩(shī)人以寫長(zhǎng)安城里草木叢生，人煙稀少來(lái)襯托國(guó)家殘破。起首一“國(guó)破山河在”，觸目驚心，有一種物是人非的歷史滄桑感?！案袝r(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”兩句以物擬人，將花鳥人格化，有感于國(guó)家的分裂、國(guó)事的艱難，長(zhǎng)安的花鳥都為之落淚驚心。詩(shī)人由登高遠(yuǎn)望到焦點(diǎn)式的透視，由遠(yuǎn)及近，感情由弱到強(qiáng)，就在這感情和景色的交叉轉(zhuǎn)換中含蓄地傳達(dá)出詩(shī)人地感嘆憂憤。國(guó)家動(dòng)亂不安，戰(zhàn)火經(jīng)年不息，人民妻離子散，音書不通，這時(shí)候收到家書尤為難能可貴。詩(shī)人從側(cè)面反映戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的巨大痛苦和人民在動(dòng)亂時(shí)期想知道親人平安與否的迫切心情。同時(shí)也以家書的不易得來(lái)表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)國(guó)家深深地憂慮。結(jié)尾兩句，寫詩(shī)人那愈來(lái)愈稀疏的白發(fā)，連簪子都插不住了，以動(dòng)作來(lái)寫詩(shī)人憂憤之深廣。全篇詩(shī)情景交融，感情深沉，而又含蓄凝練，言簡(jiǎn)意多，充分體現(xiàn)了詩(shī)人“沉郁頓挫”的藝術(shù)風(fēng)格。所以總的來(lái)看，“望”是全文的詩(shī)眼。望”是貫穿全篇的線索。從望景色始，又以望者的情態(tài)作結(jié)。通過眺望淪陷長(zhǎng)安的破敗景象，抒發(fā)了作者感時(shí)恨別、憂國(guó)思家的感情。

這個(gè)問題的設(shè)立，在于幫助學(xué)生加深對(duì)詩(shī)歌 主旨的體會(huì)理解，學(xué)生在分組討論的同時(shí)，提高自 己的合作探究能力。

（六）細(xì)化講解，拓展延伸

細(xì)化講解：

1、 感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。

感時(shí)恨別，見花而落淚，聽鳥鳴而驚心，用對(duì)偶，移情于景，詩(shī)人視線的轉(zhuǎn)移，情與景的變化，自然的過渡到想念親人，表現(xiàn)出詩(shī)人的悲傷與愁苦。

2、 烽火連三月，家書抵萬(wàn)金。

安史之亂后，“烽火苦教多信斷”，這句話寫出了親人之間消息隔絕，久盼音信不至?xí)r的急切心情，使人產(chǎn)生共鳴。

3、白頭搔更短、渾欲不勝簪

表現(xiàn)了詩(shī)人憂愁萬(wàn)分、憔悴不堪的情狀，含蓄、生動(dòng)地表達(dá)了詩(shī)人憂國(guó)傷時(shí)及思家的思想情感。

4、通過詩(shī)歌中的意象，說明本詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的思想感情？

通過描寫安史之亂中長(zhǎng)安的荒涼景象，抒發(fā)了詩(shī)人憂國(guó)思家的感情，反映了詩(shī)人渴望安寧、向往幸福的愿望。全詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人憂國(guó)、傷時(shí)、悲己的情感，以及對(duì)親人的思念之情。

此問題的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生交流討論，提高語(yǔ)言的表達(dá)能力和成員間的合作能力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)真正的開放式教學(xué)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。

（七）拓展延伸

觀看中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的短片，寫出心中的體會(huì)。

此處的設(shè)計(jì)主要是訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂“聽、說、讀、寫”多能力的全面鍛煉，同時(shí)讓大家明白現(xiàn)在幸福生活的來(lái)之不易，希望他們珍惜眼前生活，努力創(chuàng)造更加美好的明天，達(dá)到對(duì)學(xué)生愛國(guó)情操的教育

（八）背誦課文

要求用情用心地背誦。目的是讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所用。達(dá)到以讀貫穿全文的目的。

（九）課堂小結(jié)，作業(yè)設(shè)臵

課堂小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)讓我們感受到了作者憂國(guó)思親的思想感情，更深刻地體會(huì)到了那句話——“國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)”。

（十）、說板書設(shè)計(jì)

首聯(lián)：殘破景象

春 頷聯(lián)：感時(shí)恨別 描繪凄涼之景

望 頸聯(lián)：憂國(guó)思親 寄寓家國(guó)仇恨

尾聯(lián)：憔悴不堪

春望的課件教案【篇3】

教學(xué)要點(diǎn)：

①朗讀②賞析③探究④拓展

教學(xué)難點(diǎn)：

①結(jié)合時(shí)代背景，理解詩(shī)歌內(nèi)容

②體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的感時(shí)恨別、憂國(guó)思親的情感

教學(xué)方法：

活動(dòng)性閱讀教學(xué)法

課時(shí)安排：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、活動(dòng)導(dǎo)入

1、作者簡(jiǎn)介；

2、回憶以前學(xué)過的杜甫的詩(shī)歌；

3、寫作背景：公元755年安史之亂爆發(fā)。756年詩(shī)人杜甫得知唐肅宗在靈武即位的消息后，便把家小安頓在鄜州的羌村，不顧安危投奔唐肅宗，想要再有一番作為，結(jié)果在投奔靈武途中，被安史叛軍擄至長(zhǎng)安，過了半年多囚徒一樣的生活。第二年（757年）三月，春回大地，草木茂盛，鳥語(yǔ)花香，長(zhǎng)安城處處呈現(xiàn)出一派生機(jī)。而詩(shī)人與家人久別，存亡未卜，此景只能增添杜甫的痛苦和傷感。詩(shī)人觸景生情，感慨萬(wàn)千，于是寫下了這首感時(shí)恨別、憂國(guó)思親的五言律詩(shī)--《春望》。

二、賞析活動(dòng)（讀懂詩(shī)意、品味詩(shī)情）

1、學(xué)生結(jié)合注釋試著理解全詩(shī)。

2、學(xué)生質(zhì)疑，領(lǐng)悟全詩(shī)內(nèi)容（由學(xué)生提出自己不太理解的地方，師生共同解答）。

三、探究活動(dòng)

1、詩(shī)中常使用反襯手法，即以甲物之是來(lái)襯乙物之非。杜甫的《春望》開頭兩句就使用了這一手法，你能夠說說自己的理解嗎？

“國(guó)”是指都城，即長(zhǎng)安--是政治、經(jīng)濟(jì)、文化的中心，其繁華熱鬧可以想見。但是，目前的長(zhǎng)安，惟有山河存在，這不就意味著過去的繁華都城已被叛軍糟蹋殆盡，剩下的只有

山山水水了嗎？春天來(lái)了，城里到處都是“草木深”，不就意味著人煙稀少才讓草木叢生嗎？

2、如何理解“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”兩句的意思？

課本的注解是：“感時(shí)花濺淚”——感傷國(guó)事，看到美麗的花兒都禁不住落淚。 “恨別鳥驚心”——傷心離別，聽到婉轉(zhuǎn)的`鳥鳴都害怕。其實(shí)在這里運(yùn)用了“互文”的修辭手法。意思為：由于為國(guó)事而感到傷心，為離別而感到遺憾，所以看到美麗的花兒都禁不住落淚，聽到婉轉(zhuǎn)的鳥鳴都害怕。

四、朗讀活動(dòng)（讀出詩(shī)韻）

1、給學(xué)生2分鐘左右，自由朗讀；

2、老師范讀；

3、學(xué)生試讀；

4、由男生和女生分聯(lián)交錯(cuò)齊讀全詩(shī)；

5、集體朗讀。

五、拓展活動(dòng)

比較閱讀—賞析《聞官軍收河南河北》

劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。

卻看妻子愁何在？漫卷詩(shī)書喜欲狂。

白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。

即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)。

（1）本詩(shī)寫了作者聽到勝利的消息后怎樣的心情？

（2）《春望》與《聞官軍收河南河北》兩詩(shī)，雖然一悲一喜，然而所表達(dá)了的作者的思想感情同樣的。是什么樣的思想感情呢？

六、教師小結(jié)

七、作業(yè)

1、以“家書抵萬(wàn)金”為話題說幾句話，你想說些什么?

2、根據(jù)老師教的賞析詩(shī)歌方法，自選一首你最喜歡的寫景抒情詩(shī)進(jìn)行賞析。

春望的課件教案【篇4】

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗誦《春望》這首詩(shī)歌，并學(xué)會(huì)背誦和默寫。

2、掌握“抵、搔”等7個(gè)詞語(yǔ)的意思，把握詩(shī)歌大意。

3、通過揣摩詩(shī)歌重要詞句，體會(huì)詩(shī)人感時(shí)傷懷、憂國(guó)思家的情懷。

教學(xué)重難點(diǎn)：

揣摩詩(shī)歌中重要詞句，體會(huì)詩(shī)人感時(shí)傷懷、憂國(guó)思家的情懷。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課文

1、當(dāng)你看到美麗的花朵，聽到悅耳的鳥鳴，你的心情會(huì)怎樣？（愉快）可是古代著名詩(shī)人杜甫看到這些賞心悅目的東西，卻滿心悲傷，為什么呢？今天讓我們一起走進(jìn)他的詩(shī)歌《春望》來(lái)了解原因吧。

2、了解寫作背景

二、初讀詩(shī)歌把握大意

1、自由朗讀

2、聽老師范讀

3、請(qǐng)學(xué)生讀（評(píng)價(jià)）

4、齊讀

明確詩(shī)歌誦讀要求：

字正腔圓、讀準(zhǔn)節(jié)奏、讀出感情

5、結(jié)合注釋理解詩(shī)歌意思

6、詩(shī)歌的題目是“春望”，請(qǐng)同學(xué)說說是誰(shuí)在什么地方看到的春天景色？

三、細(xì)讀賞析感受詩(shī)情

1、請(qǐng)同學(xué)們齊讀詩(shī)歌前四句，想想作者看到了什么景物，表達(dá)了作者怎樣的情感？讀詩(shī)的方法：抓關(guān)鍵詞，通過關(guān)鍵詞構(gòu)建畫面，由畫面表述引導(dǎo)到作者的心情，體會(huì)詩(shī)歌的精妙。

明確：景物——國(guó)都、草木、花、鳥；情感：悲傷、憂慮、悵恨

過程：理解“國(guó)破”意思，想象并描述城都淪陷前后的景象，理解“感時(shí)、恨別”含義，體會(huì)作者感情，并帶著這種感情朗讀前四句。

2、“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”兩句有兩種解釋，你覺得哪種有道理，說說理由。

明確：一種是以詩(shī)人為“感”“恨”的'主體?；āⅧB在春景中是最有代表性的事物，能使人賞心悅耳，但詩(shī)人此刻面對(duì)殘破的國(guó)都，不知官軍何時(shí)才能平定叛亂，不知妻兒在兵荒馬亂中如何度日種種念頭困擾著他，他怎能不見花落淚、聞鳥而驚心呢？這一種以花、鳥為“感”“恨”的主體。所以，這兩種解釋實(shí)質(zhì)上并無(wú)區(qū)別，一說是觸景生情，一說是移情于物，都表達(dá)了感時(shí)傷世的感情。

3、理解“烽火、抵萬(wàn)金”意思，體會(huì)表達(dá)了作者怎樣的情感。

明確：思念親人—————思親名句

4、結(jié)合全詩(shī)內(nèi)容，說說尾聯(lián)塑造了作者怎樣的形象？

明確：本詩(shī)塑造了一位面對(duì)春城敗象，心念國(guó)家興衰，思家戀親，老淚縱橫，白發(fā)蕭疏，憂心如焚的詩(shī)人形象；是感時(shí)恨別的形象，是憂國(guó)思親的形象。

5、小結(jié)

這首詩(shī)通過詩(shī)人在長(zhǎng)安城的所見、所聞、所感，表達(dá)了自己憂國(guó)傷時(shí)，念家悲己的情懷。

四、拓展閱讀

聞官軍收河南河北

劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。

卻看妻子愁何在？漫卷詩(shī)書喜欲狂。

白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。

即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)。

1、本詩(shī)寫了作者聽到勝利的喜訊后怎樣的心情？

2、一悲一喜，但卻表達(dá)了作者同樣的思想感情，什么樣的思想感情呢？

五、當(dāng)堂訓(xùn)練

1、背誦全詩(shī)

2、當(dāng)堂默寫

春望的課件教案【篇5】

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解《春望》這首詩(shī)的思想內(nèi)容及藝術(shù)特色。

2.深切感受詩(shī)人熱愛國(guó)家，關(guān)心民眾，眷念親人的美好情操。

3.把握詩(shī)歌的景與情，事與情的關(guān)系，品味詩(shī)歌的意境。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解詩(shī)歌內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握詩(shī)中情感，真正有感情地朗誦詩(shī)歌。

教學(xué)難點(diǎn)：

深入理解名句，培養(yǎng)學(xué)生品味語(yǔ)言鑒賞詩(shī)歌的能力。

課時(shí)安排：１課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

由對(duì)杜甫的介紹導(dǎo)入對(duì)本詩(shī)的學(xué)習(xí)。

二、寫作背景

公元755年安史之亂爆發(fā)。756年詩(shī)人杜甫得知唐肅宗在靈武即位的消息后，不顧安危投奔唐肅宗而來(lái)，途中被安史叛軍擄至長(zhǎng)安，過了半年多囚徒一樣的生活。這時(shí)的首都長(zhǎng)安已被搶掠一空，滿目荒涼，而家人久別，存亡未卜。第二年（757年）暮春，春回大地，鳥語(yǔ)花香，草木茂盛，生機(jī)勃勃，但這只能增加詩(shī)人的痛苦和傷感。詩(shī)人觸景生情，感慨萬(wàn)千，寫下了這首感時(shí)恨別、憂國(guó)思親的五言律詩(shī)--《春望》。

三、整體感知

1、朗讀

讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏。

2、疏通文意

四、品讀

1、望春，詩(shī)人望見什么景物？這景物有什么特點(diǎn)？

國(guó)破、草木深。國(guó)都被占，城池破敗，草木繁密而又荒蕪，人民離散無(wú)人整治。用茂盛的草木反襯國(guó)都的荒涼景象。

2、是什么原因使春天變得如此的荒涼？

烽火。

3、這個(gè)原因除給春天帶來(lái)影響，還給詩(shī)人家庭帶來(lái)什么？

“烽火連三月，家書抵萬(wàn)金”（對(duì)偶、夸張）。離別。

4、面對(duì)這樣的景象和遭遇，詩(shī)中有哪些詞點(diǎn)明了作者的感受？

感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。

5、該怎樣理解“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”？

運(yùn)用了擬人對(duì)偶的修辭手法，花感時(shí)而落淚，鳥悲恨人世間離別而驚心，這是詩(shī)人觸景生情、移情于物的結(jié)果，表達(dá)了詩(shī)人感時(shí)傷世的感情。

五、總結(jié)：本詩(shī)表現(xiàn)作者什么感情？

本詩(shī)形象地描述了詩(shī)人困居長(zhǎng)安時(shí)的所見、所感，抒發(fā)了憂國(guó)思親的情感，反映了詩(shī)人熱愛國(guó)家、眷念親人的美好情操。

六、拓展：與《聞官軍收河南河北》比較

七、作業(yè)：背誦并默寫全詩(shī)。

春望的課件教案【篇6】

一、教材分析

這首詩(shī)是詩(shī)人于至德二年三月所作。當(dāng)時(shí)正直安史之亂，首都長(zhǎng)安被叛軍占領(lǐng)。詩(shī)人于至德元年八月被叛軍捉住，押送到長(zhǎng)安。在長(zhǎng)安城里，詩(shī)人目睹了叛軍的種種倒行逆施。第二年三月，春回大地、鳥語(yǔ)花香、草木茂盛，一派生氣勃勃的景象，但這只能增加憂國(guó)憂民的詩(shī)人的痛苦和感傷。

二、教學(xué)目標(biāo)：

１、知識(shí)目標(biāo)：

深入理解詩(shī)句，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

２、能力目標(biāo)：在自主合作、探究中通過各種形式的誦讀，發(fā)揮他們的主體能動(dòng)性和創(chuàng)新精神。

３、情感目標(biāo)：反復(fù)朗誦詩(shī)歌，領(lǐng)略詩(shī)人深沉的愛國(guó)情懷。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)歌內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握詩(shī)中情感，真正有感情地朗誦詩(shī)歌。

教學(xué)難點(diǎn)：深入理解名句，培養(yǎng)學(xué)生品味語(yǔ)言鑒賞詩(shī)歌的能力。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。

四、教學(xué)方法：

１、朗讀法：俗話說，書讀百遍，其義自見，特別是古詩(shī)詞。詩(shī)的節(jié)奏、韻律，所蘊(yùn)含的感情內(nèi)涵都要靠讀來(lái)感受體會(huì)，因此，朗讀應(yīng)貫穿整個(gè)教學(xué)過程中。

２、自主合作、討論探究法：讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，自主合作，全身心地參與教學(xué)活動(dòng)的全過程，讓學(xué)生相互討論，主動(dòng)質(zhì)疑，以學(xué)定教。

五、教學(xué)手段：以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，配以多媒體課件輔助教學(xué)。

六、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入：同學(xué)們，“國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)”。愛國(guó)是每個(gè)中國(guó)人的責(zé)任，更是中華民族自古以來(lái)優(yōu)秀的傳統(tǒng)。那么，大家知道哪些愛國(guó)的名人名言或愛國(guó)故事呢？（學(xué)生回答）

多媒體出示一副圖片并配以文字說明，讓學(xué)生說出這副圖片中的人物是誰(shuí)？這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，加深對(duì)杜甫的認(rèn)識(shí)，烘托課堂氣氛。

（二）品讀感悟

1、多媒體顯示詩(shī)歌朗誦，讓學(xué)生初步體會(huì)詩(shī)的節(jié)奏和感情。

2、正音正字，劃分朗讀節(jié)奏。強(qiáng)調(diào)兩個(gè)字的讀音“搔”和“簪”。

3、學(xué)生放聲自由朗讀，感知詩(shī)的內(nèi)容。

4、學(xué)生配樂朗誦《春望》。

（三）、畫面欣賞

多媒體出示一組長(zhǎng)安城繁華時(shí)與衰敗時(shí)的圖片，讓學(xué)生在圖片的欣賞中說出自己所觀察到的一切。由此引入背景介紹。

（四）、整體感知

學(xué)生結(jié)合課下注釋理解全詩(shī)，如果學(xué)生有不理解的地方，師生共同研討。

（五）、品讀探究

首聯(lián)：1、詩(shī)人向我們描繪了他所望到的哪些景象？這些景象有什么特點(diǎn)呢？

2、面對(duì)人煙稀少的、雜草叢生的長(zhǎng)安城，作者的心情如何呢？哪句最能表達(dá)詩(shī)人此時(shí)的心情呢？

多媒體顯示圖片：讓同學(xué)們欣賞一組百花盛開、鳥鳴時(shí)的圖片，說出欣賞圖片時(shí)的感受。

頷聯(lián)：1、鳥語(yǔ)花香是最美好的事物，能夠給人們帶來(lái)愉快的心情，但是給作者帶來(lái)的是怎樣的感受呢？

2、作者為何對(duì)花落淚、聞鳥驚心？

此時(shí)此刻作者為時(shí)局感傷得落淚，此刻的分別不是一般的分別，可能是永別，生離死別，所以作者的心情格外低落。

頸聯(lián)：1、對(duì)于作者來(lái)說家書是十分寶貴的，由哪里可以看出？

2、一封薄薄的家書怎么能低得上萬(wàn)兩黃金呢？我不理解，誰(shuí)來(lái)說說！

此時(shí)此刻，戰(zhàn)亂的早日平復(fù)、一封報(bào)平安的家屬的到來(lái)，是作者急切盼望的，作者盼望到什么程度呢？

尾聯(lián)：1、詩(shī)人對(duì)于一封報(bào)平安的家書以及戰(zhàn)亂的早日平復(fù)，盼得憂愁得搔頭，頭發(fā)越搔越短，短到了什么程度呢？

2、簪是怎樣的飾物呢？多媒體顯示簪的圖片，并配以解釋性文字。

3、當(dāng)詩(shī)人頭上滿是白發(fā)，甚至插不住簪子，這是因?yàn)槭裁茨兀?/p>

4、大家猜猜杜甫當(dāng)時(shí)多大年紀(jì)？

杜甫當(dāng)年只有45歲，人到中年，為國(guó)家而擔(dān)憂，為親人的離別而憂愁。

（六）、延伸拓展

教師引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)情感，把握情境。

提問：詩(shī)人在《春望》中“望”的是什么？

（七）、課堂總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)讓我們感受到了作者憂國(guó)思親的思想感情，更深刻地體會(huì)到了那句話——“國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)”。

（八）、板書設(shè)計(jì)（略）

教學(xué)反思：

教學(xué)設(shè)想是讓學(xué)生多讀老師少分析，學(xué)生在讀的過程中進(jìn)行感悟理解?？蓪?shí)際授課時(shí)還是講多了，直接導(dǎo)致課堂上讀的時(shí)間少了，預(yù)想的一些讀的程序沒有進(jìn)行。原因？可能，讀的花樣設(shè)計(jì)少，舊的習(xí)慣難以扭轉(zhuǎn)。特別是習(xí)慣，老是不放心，老想條分縷析地精細(xì)化文本內(nèi)容，忽略了學(xué)生能力的鍛煉。舊習(xí)不除，難以進(jìn)步??！真的到了好好改進(jìn)自己的教法的時(shí)候了！

另一個(gè)方面，課堂上學(xué)生的反應(yīng)沒能跟上老師的預(yù)想，這也應(yīng)反映了備課環(huán)節(jié)上的一個(gè)不足----備學(xué)情。備課之時(shí)，主要精力用在了對(duì)教材內(nèi)涵的挖掘，忽略了對(duì)學(xué)生情況的研究，一相情愿地將學(xué)生的認(rèn)知水平和表達(dá)能力置于一個(gè)較高的平面上，課堂之上自然就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生反應(yīng)與教師預(yù)想的反差。按說課堂上面對(duì)的是自己一手帶出來(lái)的“嫡系”，不會(huì)不了解學(xué)生到底有多少“斤兩”，可實(shí)際，自己在這方面的確做得不好，著實(shí)應(yīng)該好好檢討一番。

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禮儀的課件教案(精選6篇)

以下內(nèi)容“禮儀的課件教案”是我們從網(wǎng)絡(luò)收集整理的。教案課件既關(guān)系到教學(xué)步驟，也關(guān)系到教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)，因此教案課件可能就需要每天都去寫。?詳細(xì)的教學(xué)教案能夠幫助教師準(zhǔn)確評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。希望本文能給您提供借鑒！

禮儀的課件教案(篇1)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、初步了解常見動(dòng)物的基本特征和生活習(xí)性。

2、了解故事內(nèi)容，學(xué)說禮貌用語(yǔ)“請(qǐng)”“對(duì)不起”。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

掛圖、各種動(dòng)物圖片及毛絨玩具。

活動(dòng)過程：

一、談話引題

寶寶，你喜歡小動(dòng)物嗎？喜歡什么小動(dòng)物呀？（幼兒自由回答）針對(duì)幾個(gè)幼兒熟悉的動(dòng)物進(jìn)行提問：它長(zhǎng)什么樣子？走路什么樣子？喜歡吃什么？他的家在哪里？

二、了解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)禮貌用語(yǔ)

咱們小朋友認(rèn)識(shí)這么多的小動(dòng)物呀！今天老師也給小朋友帶來(lái)了一只小動(dòng)物，你來(lái)猜猜它是誰(shuí)？謎語(yǔ)引出：“嘴像小鏟子，腳像小扇子，走路左右擺，水上劃船子?！背鍪緢D片：小鴨咱們一起跟小鴨打個(gè)招呼吧！“小鴨你好呀！”“小朋友們好，我是小鴨子，很高興見到大家！”

（1）出示圖片：小鴨自己在河里游泳

小鴨今天想到小河里去游泳，可是它現(xiàn)在一個(gè)朋友也沒有，心情會(huì)怎么樣?。浚ú婚_心、不高興、很孤獨(dú)）小鴨子應(yīng)該怎樣做呢？（找朋友）咱們一起告訴小鴨吧：“小鴨小鴨，你去找好朋友和你一起游泳吧！”小鴨說：“謝謝！謝謝！”我們?cè)鯓诱f啊？“不用客氣”

（2）出示圖片：小鴨遇到小白兔，小鴨游呀游呀，會(huì)遇到誰(shuí)呢？

師：草地里來(lái)了一只蹦蹦跳跳的小兔子，小鴨會(huì)怎樣跟小兔說呀？小兔會(huì)跟小鴨一起游泳嗎？為什么？（因?yàn)樾⊥貌粫?huì)游泳）小兔會(huì)怎樣說呢？

（3）出示圖片：小鴨遇到小花狗，小鴨又繼續(xù)游呀游呀，看到誰(shuí)啦？師：小鴨又遇到了小狗，他會(huì)怎樣邀請(qǐng)小狗呢？小狗會(huì)怎樣說呢？師：小兔、小狗都不能跟小鴨一起玩，這可怎么辦呢這到底為什么呢？（因?yàn)樗鼈兊募叶荚陉懙厣希荒艿剿锶ィ┠沁€有哪些動(dòng)物不能跟小鴨一起到河里游泳呢？（小貓、

小雞、小狐貍、小羊）這些小動(dòng)物都不能跟小鴨一起游泳，那小鴨可以去找誰(shuí)啊？（請(qǐng)幼兒自由回答）

（4）出示圖片：小鴨和小青蛙在河里快樂的游泳

三、欣賞故事

老師非常喜歡這幾只有禮貌的小動(dòng)物，現(xiàn)在老師把這幾只小動(dòng)物編在了一首好聽的故事里，咱們一起來(lái)聽一下吧！

提問：小鴨遇到了幾只小動(dòng)物？小鴨邀請(qǐng)它們的時(shí)候是怎樣說的？（加動(dòng)作來(lái)說一說）它們又是怎樣回答的？

四、結(jié)束部分

有朋友的感覺真好啊！如果有更多的朋友會(huì)更好的！現(xiàn)在咱們一起幫小鴨找更多的朋友吧?。ㄕ?qǐng)D片和毛絨玩具）你來(lái)幫小鴨邀請(qǐng)一下它們吧！（練習(xí)說“請(qǐng)”“對(duì)不清”）

禮儀的課件教案(篇2)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、感受用不同刷子作畫的樂趣。

2、體驗(yàn)創(chuàng)作成功和幫助他人的樂趣。

3、激發(fā)對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、在室外的地上用紙鋪一條彎彎的大路，路的盡頭是兔阿姨的家，路的前四分之一處事先裝飾好(可粘貼彩紙或畫上花紋)。

2、準(zhǔn)備彩色顏料和各種刷子，如牙刷、鞋刷、油漆刷、鋼絲等。

活動(dòng)過程：

一、產(chǎn)生興趣

1、教師：昨天晚上兔阿姨打電話請(qǐng)我們?nèi)ニ易隹?，可是她的家很遠(yuǎn)，我們得開車去，路上司機(jī)們要小心，別撞車。

2、教師帶幼兒隨音樂開向兔阿姨家。

3、在大路的粘貼結(jié)束處停下，教師：哎呀，沒路了，怎么辦?(鼓勵(lì)幼兒想辦法)

4、(手機(jī)鈴響)教師接聽，轉(zhuǎn)告幼兒：兔阿姨說昨晚下雨把大路沖壞了，想請(qǐng)你們幫她把路修好，行嗎?

二、幫兔阿姨修路

1、引導(dǎo)幼兒觀察路邊事先擺好的刷子和顏料，提問：路邊有什么?這些刷子你們都認(rèn)識(shí)嗎?它們有什么用?

2、啟發(fā)幼兒用各種刷子和顏料來(lái)修路。教師：這些刷子各有用途，可是它們能幫我們修路嗎?怎么辦呢?(鼓勵(lì)幼兒大膽說出各種修路的想法)

3、幼兒自由選刷子蘸上顏料在鋪有白紙的路上作畫。教師觀察指導(dǎo)，如;你修的路真漂亮，能試試別的刷子嗎?你修的是“石頭”路嗎?還會(huì)修什么路呢?會(huì)修彎彎的路嗎?會(huì)修直的路嗎?你會(huì)修紅色的路，真能干，那會(huì)修黃色的路嗎?哇，你修的路真奇特，再修一條更奇特的路，好嗎?

4、提醒幼兒將作畫工具和材料放回原處，共同欣賞剛修好的五彩路。引導(dǎo)幼兒談?wù)動(dòng)眠^哪些刷子?修出了什么樣的路，感覺怎樣?

三、去兔阿姨家

1、教師帶領(lǐng)幼兒隨音樂在修好的路上開汽車到兔阿姨家，體驗(yàn)成功的喜悅。

2、引導(dǎo)幼兒禮貌地向兔阿姨問好，兔阿姨端出糖果說：“謝謝你們幫我修好了路，阿姨請(qǐng)你們吃糖果!”啟發(fā)幼兒向兔阿姨致謝。

3、一起分享糖果，提醒幼兒將糖紙扔進(jìn)垃圾箱。

和兔阿姨說再見，聽音樂開車回家?；顒?dòng)自然結(jié)束

禮儀的課件教案(篇3)

教學(xué)形式：

團(tuán)體或小組教學(xué)。教學(xué)方法：情景表演法。

活動(dòng)目標(biāo)：

知道歸還物品時(shí)應(yīng)有的禮儀培養(yǎng)幼兒良好的交往習(xí)慣。

核心要素：

他人物、要愛護(hù)、及時(shí)還、不拖延、物歸還、表謝意、雙手遞、要牢記

活動(dòng)準(zhǔn)備：

書、畫筆等

基本過程：

(一)導(dǎo)入活動(dòng)：小朋友們，老師今天給你們講一個(gè)小故事，你們聽聽故事里說了一件什么事

(二)關(guān)鍵步驟：

1、教師有表情地講述故事

2、講完故事后提問：故事里都有些誰(shuí)？

他們?cè)诟墒裁矗?/p>

1、教師請(qǐng)兩個(gè)幼兒表演故事中的情景

2、教師和幼兒共同討論故事中明明的做法是否正確，并說明理由

3、分組討論

(三)結(jié)束部分：教師小結(jié)：明明的做法是不對(duì)的，他不應(yīng)該用扔的方式還別人東西，這樣做對(duì)借他東西的小朋友很不尊重，而且有的東西是容易摔壞的，所以明明的作法極為不對(duì)。正確的做法是：他應(yīng)該走過去，雙手托著書還給借他書的小朋友，然后還要有禮貌地向?qū)Ψ秸f“謝謝”。

活動(dòng)延伸：

教師請(qǐng)小朋友表演情景小劇《正確歸還物品》

可以請(qǐng)幼兒分組表演，發(fā)揮幼兒的想象力，自編歸還物品的情景小品

家園互動(dòng)：

1、請(qǐng)家長(zhǎng)在生活中要以身作則，即使借孩子的東西，歸還時(shí)也要說謝謝，給幼兒做榜樣

2、引導(dǎo)幼兒在歸還物品時(shí)使用正確的禮貌用語(yǔ)

禮儀的課件教案(篇4)

一、電話溝通基本禮儀

鈴響2次，迅速接聽，先要問好，再報(bào)名稱。

姿態(tài)正確，微笑說話，語(yǔ)調(diào)稍高，吐字清楚。

聽話認(rèn)真，禮貌應(yīng)答，通話簡(jiǎn)練，等候要短。

禮告結(jié)束，后掛輕放。

二、電話溝通要點(diǎn)解析

1、電話鈴第二下時(shí)接聽

2、左手持聽筒，右手準(zhǔn)備好記事本

3、注意身體姿勢(shì)以保證聲音清晰

4、接電話時(shí)的第一句話：“您好，這里是XXX，我是XXX?！?

5、轉(zhuǎn)接時(shí)，注意表述：“請(qǐng)稍等，我?guī)湍D(zhuǎn)接”!

6、不在對(duì)方可聽見的情況下喊人或問話對(duì)方來(lái)電需要查找資料時(shí)，最好先明確對(duì)方先結(jié)束通話后，稍后再回復(fù)。避免對(duì)方在電話中等待太久。

7、如果碰到對(duì)方撥錯(cuò)號(hào)碼時(shí)，避免斥責(zé)，應(yīng)禮貌告知對(duì)方撥錯(cuò)電話，并結(jié)束通話。

8、盡可能避免厭煩神情及語(yǔ)調(diào)。

9、正在通話時(shí)，如遇客人來(lái)訪，原則上應(yīng)先招待等候的客人，如果電話內(nèi)容很重要，不能馬上掛斷，應(yīng)捂住話筒輕聲告知客人稍等，并盡快結(jié)束當(dāng)前通話(具體視情況而定，先重后次原則處理)。

10、接聽電話時(shí)，與話筒保持適當(dāng)距離，說話聲大小適度。嘴里不含東西。因?yàn)橛屑笔禄蛟诮恿硪粋€(gè)電話而耽擱時(shí)，應(yīng)表示歉意。

11、聽不清對(duì)方說話的內(nèi)容時(shí)，不要猶豫，應(yīng)立即將情況告訴對(duì)方。

12、聽對(duì)方講話時(shí)不能沉默，否則對(duì)方會(huì)以為您不在聽或沒有興趣。對(duì)方闡述時(shí)應(yīng)以：“恩”回應(yīng)以示在專注當(dāng)前話題。

13、結(jié)束溝通時(shí)，應(yīng)說聲“再見”，待對(duì)方掛線后再掛電話。

14、上班時(shí)在電話里不談及私事，不閑聊。

15、在對(duì)方留言或需傳達(dá)信息時(shí)，對(duì)于姓名，數(shù)字，日期，時(shí)間，地點(diǎn)等需要重復(fù)確認(rèn)，以避免不必要的信息錯(cuò)誤

三、電話溝通常用語(yǔ)

1.您好!請(qǐng)問您找哪位?

2.請(qǐng)問您有什么事?有什么能幫到您嗎?

3.請(qǐng)問您貴姓?

4.抱歉，這事我不太了解

5.我再幫您看一下，抱歉，他還沒回來(lái)，您方便留言嗎?

6.抱歉，請(qǐng)稍等

7.謝謝，再見。

禮儀的課件教案(篇5)

設(shè)計(jì)背景

為了培養(yǎng)幼兒必要的禮儀、禮節(jié)，禮貌習(xí)慣，增強(qiáng)幼兒禮儀意識(shí)，促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展，結(jié)合 小班 幼兒 年齡及認(rèn)知特點(diǎn)，擬定活動(dòng)方案如下。

活動(dòng)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)一些文明用語(yǔ)、并在交往中運(yùn)用

設(shè)計(jì)背景

為了培養(yǎng)幼兒必要的禮儀、禮節(jié)，禮貌習(xí)慣，增強(qiáng)幼兒禮儀意識(shí)，促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展，結(jié)合小班幼兒年齡及認(rèn)知特點(diǎn)，擬定活動(dòng)方案如下。

活動(dòng)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)一些文明用語(yǔ)、并在交往中運(yùn)用文明用語(yǔ)。

2．學(xué)習(xí)一些文明禮儀的知識(shí)，逐步養(yǎng)成文明行為。

3．形成初步的規(guī)則意識(shí)，游戲、活動(dòng)中能自覺遵守游戲規(guī)則。

重點(diǎn)、難點(diǎn)

建立文明用語(yǔ)意識(shí)，能遵守游戲規(guī)則規(guī)則。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1 少兒禮儀錄像(早晨到校、放學(xué)離校等等的情景)。

2、幼兒有序活動(dòng)課件。

3、相對(duì)情景畫面。

活動(dòng)過程

一、觀看少兒禮儀錄像。

1、使幼兒感知早晨見面要問：早上好！中午見面要問：中午好！等。離別時(shí)要說：再見！會(huì)用：晚安。等等

2、教師和幼兒互相問好。

3、幼兒和幼兒互相問好。對(duì)做得好的引導(dǎo)幼兒評(píng)價(jià)予以鼓勵(lì)。

二、出示畫面。

請(qǐng)幼兒指出那個(gè)行為正確，那個(gè)不正確為什么？滑滑梯一定要有秩序，上下樓梯的靠右行等等。

三、 組織游戲活動(dòng)（貓捉老鼠）。

1、老師示范講游戲規(guī)則。

2、按規(guī)定輪換貓和老鼠。對(duì)按規(guī)則做游戲的孩子進(jìn)行導(dǎo)向性評(píng)價(jià)。

教學(xué)反思

在這次有關(guān)禮儀教育的社會(huì)活動(dòng)中，給幼兒一個(gè)實(shí)踐練習(xí)的機(jī)會(huì)。通過教師示范、師幼練習(xí)、生生練習(xí)多種方式對(duì)幼兒使用禮貌用語(yǔ)進(jìn)行訓(xùn)和建立游戲規(guī)則。教師看到有很多幼兒在禮貌方面進(jìn)步很快?，F(xiàn)在班級(jí)中絕大部分幼兒早上來(lái)園時(shí)都能跟老師問早、問好還對(duì)家長(zhǎng)說再見。但離園時(shí)，孩子們看到自己的家長(zhǎng)來(lái)接時(shí)，都非常激動(dòng)、興奮，離園時(shí)跟老師說再見的小朋友不是很多，在游戲時(shí)、大多幼兒都能遵守游戲的規(guī)則。

禮儀的課件教案(篇6)

活動(dòng)名稱：

欣賞(在圖書館)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、知道在圖書館看書的禮儀要求。

2、培養(yǎng)幼兒良好的公共場(chǎng)所禮儀。

核心要素：

閱覽室應(yīng)安靜看書時(shí)動(dòng)作輕書小弟要愛護(hù)看完后送原處。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

教師熟悉故事《依依在閱覽室》。

基本過程：

(一)導(dǎo)入活動(dòng)

1、提問：“小朋友有誰(shuí)去圖書館看過書”?

2、在圖書館看書的時(shí)候，家都是怎么做的?你是怎么做的?

(二)關(guān)鍵步驟

1、請(qǐng)幼兒聽故事《依依在閱覽室》。

2、提問：故事主要講了什么事情?依依在閱覽室是怎樣做的?你覺得她這樣做對(duì)嗎?

3、請(qǐng)幼兒復(fù)述故事。

(三)與幼兒討論

1、我們應(yīng)該學(xué)習(xí)依依的哪些做法?

2、教師總結(jié)：在圖書館或者閱覽室應(yīng)該遵守哪些規(guī)則?

3、如果你跟隨爸爸、媽媽到圖書館，你會(huì)怎樣做?

活動(dòng)延伸：

復(fù)述故事《依依在閱覽室》。

公開課課件教案(精選6篇)

每位教師都需要準(zhǔn)備教案和課件，以便提供高質(zhì)量的課程?，F(xiàn)在正是準(zhǔn)備教案和課件的時(shí)候。好的教案和課件是成功教學(xué)的關(guān)鍵，但如何編寫出一份優(yōu)秀的教案呢？我們已根據(jù)您的要求為您整理了以下相關(guān)信息：公開課課件教案，或許您可以從中找到所需內(nèi)容！

公開課課件教案 篇1

一、說教材。

《刷子李》是人教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第七組課文中的第二篇課文。本文寫得生動(dòng)有趣，融方言幽默于一爐，敘事一波三折，人物形象豐滿，是一篇藝術(shù)性和趣味性都較強(qiáng)的文章。文中“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子的奇人高手，他巧妙的粉刷技藝應(yīng)該是民間藝術(shù)之海中的一朵晶瑩的浪花。因?yàn)楸窘M課文的設(shè)計(jì)意圖就是讓學(xué)生進(jìn)一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會(huì)作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。根據(jù)本班的實(shí)際情況，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)： 1.認(rèn)識(shí)文中6個(gè)生字，摘錄描寫精彩的句子。 2.有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。 3.領(lǐng)悟?qū)W習(xí)作者刻畫人物的方法。這樣確定教學(xué)目標(biāo)，使傳授知識(shí)、發(fā)展能力和陶冶情操緊密結(jié)合，在同一教學(xué)過程中互相滲透共同完成。教學(xué)重點(diǎn)圍繞本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，我把感受人物形象，領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法，作為教學(xué)本課的重點(diǎn)。難點(diǎn)分析：由于許多學(xué)生對(duì)粉刷不太了解，因此，很難真切地體會(huì)“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒。所以這是教學(xué)中的難點(diǎn).

二、說教法、學(xué)法。

本課教學(xué)主要以讀為主，讓學(xué)生通過多種朗讀的方式，在讀中感悟，讀中體驗(yàn)，體會(huì)人物的高超技藝。采用自主、合作、探究的教學(xué)方式，給學(xué)生創(chuàng)造和諧寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自讀自悟，合作交流，進(jìn)行有創(chuàng)意的探究性閱讀。

三、說教學(xué)流程。

(一)導(dǎo)入新課。

我用《粉刷匠》這首歌曲導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)入新課后，先讓學(xué)生交流作者的相關(guān)資料，了解作者，為后文學(xué)習(xí)做鋪墊。

(二)初讀課文，感知文章。

1.在初讀文的基礎(chǔ)上，我先檢查了詞語(yǔ)認(rèn)讀情況，以達(dá)到鞏固雙基的目的。

2.初知人物形象：讓學(xué)生說說刷子李給自己留下了怎樣的印象?

(三)精讀課文，探究學(xué)習(xí)。

為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我圍繞閱讀提示上的問題：“刷子李的技藝高超表現(xiàn)在哪?作者是怎樣寫出他技藝高超的?”這一問題，讓學(xué)生先自學(xué)，找出文章中描寫最精彩的句子，然后在小組內(nèi)交流，最后小組派代表匯報(bào)。為學(xué)生提供了廣闊的舞臺(tái)，開闊了學(xué)生思維的空間，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)中體會(huì)刷子李的高超技藝，他們?cè)谧x中思考，讀中領(lǐng)會(huì)，使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，加深對(duì)人物性格的領(lǐng)會(huì)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。在這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文中正面和側(cè)面描寫的方法，突破了本文的教學(xué)難點(diǎn)。

(四)鞏固提升。

運(yùn)用本課的寫作方法，寫一寫身邊人的“絕活”。這一環(huán)節(jié)，做到了讀寫結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)人物性格的領(lǐng)會(huì)，情感得以深化。

公開課課件教案 篇2

我說課的內(nèi)容是人教版九年義務(wù)教育七年級(jí)教科書數(shù)學(xué)第一冊(cè)第三章第三節(jié)“解一元一次方程——去括號(hào)”的第一課時(shí)內(nèi)容。本次講課從四大方面講解：

一、教材分析

地位與作用：本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位：《解一元一次方程——去括號(hào)》是初中七年級(jí)數(shù)學(xué)人教版上冊(cè)第三章第三節(jié)。前面幾節(jié)我們學(xué)習(xí)了《解一元一次方程——移項(xiàng)及合并同類項(xiàng)》，這節(jié)是解一元一次方程的延伸及應(yīng)用。通過這節(jié)我們對(duì)解一元一次方程有了更新的步驟。它在教材中起著承前啟后的作用，一方面加深對(duì)一元一次方程的解法認(rèn)識(shí)，另一方面為接下來(lái)講解去分母做了鋪墊。所以說這節(jié)課內(nèi)容非常重要。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)內(nèi)容簡(jiǎn)析，考慮到學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)心理特征，教學(xué)目標(biāo)確定如下：

1知識(shí)與能力：形成并掌握解一元一次方程的規(guī)范步驟，理解去括號(hào)的法則，并通過對(duì)比加深對(duì)帶系數(shù)的去括號(hào)方法。

2過程與方法：逐步培養(yǎng)學(xué)生觀察、歸納、類比、聯(lián)想等發(fā)現(xiàn)規(guī)律的一般方法

3情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過分析解有括號(hào)的一元一次方程的過程，讓學(xué)生體會(huì)整潔的內(nèi)涵，發(fā)展有條理地清晰的思維能力，提高人的一般素質(zhì)。

三、教學(xué)重難點(diǎn)確定

弄清列方程解應(yīng)用題的思想方法；用去括號(hào)解一元一次方程是這節(jié)課的重點(diǎn)。弄清題意，尋找等量關(guān)系是這節(jié)課的難點(diǎn)

四、學(xué)情分析

（1）知識(shí)掌握上，七年級(jí)學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)一元一次方程，解一元一次方程的'步驟和實(shí)際問題的找等量關(guān)系掌握不一定很深刻，尤其是應(yīng)用題的等量關(guān)系的尋找不容易，所以應(yīng)全面系統(tǒng)的去講述。

（2）學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)障礙。學(xué)生在知識(shí)的結(jié)合上不是很順手，所以教學(xué)中教師應(yīng)予以簡(jiǎn)單明白、深入淺出的分析。

（3）由于七年級(jí)學(xué)生的理解能力和思維特征和生理特征，學(xué)生好動(dòng)性，注意力易分散，愛發(fā)表見解，希望得到老師的表?yè)P(yáng)等特點(diǎn)，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生這一生理心理特點(diǎn)，一方面要運(yùn)用直觀生動(dòng)的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要?jiǎng)?chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)表見解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（4）心理上，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的興趣，老師應(yīng)抓住這有利因素認(rèn)真總結(jié)公式和簡(jiǎn)介的思想，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)課的科學(xué)性，學(xué)好數(shù)學(xué)有利于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)以及學(xué)科知識(shí)的滲透性。

五、教學(xué)策略

由于七年級(jí)學(xué)生的理解能力和思維特征，他們具有極強(qiáng)的模仿能力，為使課堂生動(dòng)、有趣、高效，特將整節(jié)課以觀察、思考、討論貫穿于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，采用啟發(fā)式教學(xué)法和師生互動(dòng)式教學(xué)模式，注意師生之間的情感交流，并教給學(xué)生“多觀察、動(dòng)腦想、大膽猜、勤鉆研”的研討式學(xué)習(xí)方法?？偨Y(jié)口訣，增加其學(xué)習(xí)的趣味性，然后加強(qiáng)其對(duì)問題總結(jié)簡(jiǎn)潔的習(xí)慣。

為充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)輔助作用，教學(xué)過程中設(shè)計(jì)六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）復(fù)習(xí)引入，出示目標(biāo)

（二）自學(xué)導(dǎo)航

（三）師生交流，教師點(diǎn)撥

（四）達(dá)標(biāo)測(cè)試

（五）小結(jié)

（六）布置作業(yè)

六、教學(xué)程序設(shè)計(jì)

1、復(fù)習(xí)引入，出示目標(biāo)

把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問題意識(shí)，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程成為“猜想、口訣”，繼而緊張的深思，期待尋找理由和證明過程

在實(shí)際情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生利用已知知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，同化和索引出當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識(shí)，這樣獲取的知識(shí)，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。

2、自學(xué)導(dǎo)航

對(duì)于實(shí)際問題，同學(xué)們?cè)谛W(xué)時(shí)已經(jīng)接觸過，所以并不陌生。另外前面我們已經(jīng)學(xué)過移項(xiàng)及合并同類項(xiàng)，并且總結(jié)了一些口訣。

3、師生交流，教師點(diǎn)撥

我們?cè)谥v解例題時(shí)，不僅在于怎樣解，更在于為什么這樣解，而及時(shí)對(duì)解題方法和規(guī)律進(jìn)行概括，有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力?？偨Y(jié)口訣有利于增強(qiáng)學(xué)生的興趣性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在題中，我們采取固定做題框架但是不細(xì)說具體步驟，以此達(dá)到自由發(fā)揮的效果。

4、達(dá)標(biāo)測(cè)試

及時(shí)練習(xí)鞏固，小組合作交流，有針對(duì)性，有目的的練習(xí)公式。再加上口訣的輔助，達(dá)到講練結(jié)合的教學(xué)宗旨，深化記憶靈活運(yùn)用的目的。練習(xí)的目的就是不怕千招會(huì)，就怕一招熟。

5、小結(jié)

知識(shí)性內(nèi)容的小結(jié)，可把課堂教學(xué)傳授的知識(shí)盡快化為學(xué)生的素質(zhì)；數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié)，可使學(xué)生更深刻的理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用，并且逐漸培養(yǎng)學(xué)生的良好的總結(jié)歸納的個(gè)性品質(zhì)目標(biāo)。

6、布置作業(yè)

七、板書設(shè)計(jì)（略）

公開課課件教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)生字詞。

檀盈兇廟惚

鎮(zhèn)靜 梨黃 紫檀色 百合色 葡萄灰 茄子紫 金燦燦 笑盈盈 恍恍惚惚

2、有感情地朗讀課文，一邊讀課文，一邊想畫面，想象火燒云絢麗的色彩和多變的形態(tài)，感受大自然的奇妙。

3、背誦自己喜歡的部分，積累語(yǔ)言。

教學(xué)重點(diǎn)

品讀、想象、感受大自然的美妙景象。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)作者描寫火燒云顏色和形態(tài)變化的方法，在反復(fù)誦讀中積累語(yǔ)言。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、學(xué)生觀察晚霞的變化，可以畫下來(lái)。搜集有關(guān)火燒云的資料。

2、建議：讀一遍書，畫出生字、生詞；查工具書，用鉛筆在書上寫出詞語(yǔ)的意思；標(biāo)出自然段的序號(hào)；在自己喜歡的段落前做記號(hào)。

3、教師制作課件。

教學(xué)課時(shí)

1課時(shí)

教學(xué)流程

一、談話交流，問題導(dǎo)入

1、談話

錢塘江大潮、雅魯藏布大峽谷、鳥的天堂像一幅幅畫，給我們留下了美好的記憶。讓我們把視線轉(zhuǎn)向空中，去欣賞作者筆下美麗的晚霞。板書課題。

2、交流

（1）讀題目，請(qǐng)說出看題目你想知道什么？

（2）大家進(jìn)行了預(yù)習(xí)，大家能把課文讀正確嗎？特別是你標(biāo)畫的生字詞，一定要讀正確。檢查學(xué)生讀第1、3、4、5、6自然段。指導(dǎo)學(xué)生讀正確“笑盈盈”等ABB結(jié)構(gòu)的詞。

在預(yù)習(xí)中，你們有什么問題，請(qǐng)舉手？集體交流。

預(yù)設(shè)：火燒云是什么？作者是怎樣寫火燒云的？……

生成：

3、下面我們就來(lái)認(rèn)真讀讀課文，看作者是怎樣寫火燒云的？

二、熟讀課文，交流感受

1、理清作者思路，粗知課文大意。

小提示；圍繞課題，找關(guān)鍵句子。

2、交流

預(yù)設(shè)：：晚飯過后，火燒云上來(lái)了。這地方的火燒云變化極多?；馃葡氯チ恕?/p>

你感受到了什么？抓住關(guān)鍵詞。

生成：

三、品讀課文，交流收獲

1、課文從三個(gè)方面寫火燒云的。你最喜歡哪些內(nèi)容。

預(yù)設(shè)；火燒云的變化。

生成；

2、仔細(xì)地讀你喜歡的段落，邊讀邊想象眼前可能出現(xiàn)的畫面，

3、交流

預(yù)設(shè)：

學(xué)生交流觀察晚霞的變化情況。

播放課件

（顏色）一會(huì)兒紅彤彤的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半百合色，葡萄灰、梨黃、茄子紫……還有些說也說不出來(lái)、見也沒見過的顏色.。

（形態(tài)）一會(huì)兒,天空出現(xiàn)一匹馬；忽然又來(lái)了一條大狗；接著又來(lái)了一頭大獅子。

一時(shí)恍恍惚惚的，天空里又像這個(gè)，又像那個(gè)，其實(shí)什么也不像。

生成；

4、背誦展示

要求：有感情地背誦自己喜歡的段落；比一比，看誰(shuí)的感情最豐富?？凑l(shuí)展示得又多，又正確。

四、總結(jié)課文，課外延伸

1、總結(jié)課文

請(qǐng)你總結(jié)課文。

預(yù)設(shè)：可以參考：作者是怎樣寫火燒云的？學(xué)了本課，你知道了什么，還想知道什么？

生成：

2、課外延伸

預(yù)設(shè)：寫朝霞或晚霞美景。積累好詞佳句。寫家鄉(xiāng)奇特景物：如云臺(tái)山等?？梢苑抡毡菊n的寫法。

生成：

板書設(shè)計(jì)：

4 火燒云

上來(lái) 燒

變化 顏色 多 奇妙

形態(tài) 快

下去 快

公開課課件教案 篇4

今天我說課的內(nèi)容是一年級(jí)17課《會(huì)滾的玩具》。我準(zhǔn)備從教材分析、教法運(yùn)用、學(xué)法指導(dǎo)和教學(xué)程序四個(gè)方面加以說明

一、 說教材：

1、教材分析：《會(huì)滾的玩具》是設(shè)計(jì)應(yīng)用與綜合探索領(lǐng)域的一節(jié)課。是適合低段學(xué)生身心及認(rèn)知發(fā)展的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在此之前,學(xué)生已經(jīng)接觸到了用彩筆等工具進(jìn)行繪畫,用彩泥,彩紙等手工材料來(lái)創(chuàng)作小屋,掌握了一些基本的折紙方法。本節(jié)課正是在此基礎(chǔ)上，以廢舊物品為媒介的制作教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生利用廢舊物品的自然形態(tài)（如圓柱體、圓形等），在自然形態(tài)的基礎(chǔ)上組合加工，用剪,貼,畫等方法來(lái)美化裝飾，形成會(huì)滾的玩具。本課為一課時(shí)。

2、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材要求，本著使學(xué)生提高對(duì)美的感受能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的思想品德，確定本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：指導(dǎo)學(xué)生利用容易找到的材料，了解材料的特性并設(shè)計(jì)一個(gè)會(huì)滾動(dòng)的簡(jiǎn)易玩具。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及動(dòng)手能力。過程與方法：指導(dǎo)學(xué)生采用剪貼或者繪畫等方法對(duì)玩具進(jìn)行簡(jiǎn)單的裝飾。 情感態(tài)度價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生通過自己的設(shè)計(jì)和制作，感受美術(shù)活動(dòng)的樂趣和成功的喜悅。培養(yǎng)學(xué)生利廢為寶，提高環(huán)保意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成事前預(yù)想和計(jì)劃的行為習(xí)慣以及耐心細(xì)致、持之以恒的工作態(tài)度。

3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)及教、學(xué)具：通過對(duì)教材的分析，我把重點(diǎn)定為：合理選用廢舊材料進(jìn)行單個(gè)設(shè)計(jì)或組合設(shè)計(jì)，表現(xiàn)滾動(dòng)玩具細(xì)節(jié)部分。教學(xué)難點(diǎn)：多個(gè)物體組合后平衡問題是否解決以及對(duì)玩具簡(jiǎn)單的裝飾。需要教具：教師范作會(huì)滾的玩具3個(gè)以上，小凳子、三夾板一塊。學(xué)具準(zhǔn)備：易拉罐、紙杯、紙碟、吸管、厚質(zhì)紙、塑料瓶、紙筒、乒乓球、剪刀、雙面膠、彩筆等。

二、說教法：為了更好地落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生認(rèn)清教學(xué)目標(biāo)，解決本課的重、難點(diǎn)，主要采用了以下教學(xué)方法。①游戲教學(xué)法：教師滾動(dòng)玩具，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，組織學(xué)生在展示玩具時(shí)，玩玩具進(jìn)一步營(yíng)造和諧的課堂環(huán)境②鼓勵(lì)教學(xué)法；作業(yè)的全體展評(píng)，是對(duì)每一位學(xué)生作業(yè)成果的鼓勵(lì)，同時(shí)也是幫助他們通過比較，然后總結(jié)出解決問題的最佳方法，構(gòu)建學(xué)生之間的知識(shí)互補(bǔ)。3分組教學(xué)法；發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的功能，集思廣益，增加學(xué)生參與學(xué)習(xí)和討論問題的密度，提高課堂效益。4、談話法；師生交流，共同分析制作步驟。

三、 說學(xué)法：

1、學(xué)生分析：一年級(jí)的小學(xué)生生對(duì)不同的材料和工具的使用有一定的掌握，還是很喜歡玩具的，在教材里安排了《會(huì)滾的玩具》這課，也是很深受學(xué)生歡迎的。適合低段學(xué)生身心及認(rèn)知發(fā)展的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生只有在觀察和體驗(yàn)會(huì)滾的玩具，了解會(huì)滾的玩具的特性之后，才能進(jìn)一步進(jìn)行以各種廢舊物品為媒介的創(chuàng)造性表達(dá)。愛玩是學(xué)生的天性，本課以“玩”為主，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)、學(xué)中“玩”，培養(yǎng)學(xué)生在“玩”中探究問題、解決問題、動(dòng)手實(shí)踐的能力。但一年級(jí)的學(xué)生注意力保持時(shí)間短，自控能力差，要讓他們能積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，選擇方法是很重要的，

2、學(xué)習(xí)方法：根據(jù)學(xué)生的情況，努力引導(dǎo)學(xué)生掌握正確、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。探究學(xué)習(xí)法，通過學(xué)生自己動(dòng)手試一試，想一想，說一說，玩一玩，學(xué)會(huì)制作會(huì)滾的玩具，感受創(chuàng)作的樂趣。合作學(xué)習(xí)法；通過組員與組員之間的合作，組與組之間的'競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)學(xué)生“競(jìng)爭(zhēng)與合作”共存的現(xiàn)代意識(shí)。在競(jìng)爭(zhēng)與合作中，更快更好地解決問題。學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)與爭(zhēng)議；在作業(yè)展評(píng)中，鼓勵(lì)學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，并通過爭(zhēng)議，自己得出解決問題的最佳方法，提高本學(xué)科的審美能力，同時(shí)還構(gòu)建了學(xué)生之間的知識(shí)互補(bǔ)。

無(wú)論是教法，還是學(xué)法，都全方位的滲透到教學(xué)程序中去。

四、 說教學(xué)程序：分六個(gè)階段來(lái)說

一. 準(zhǔn)備階段：檢查學(xué)生用品，穩(wěn)定秩序。培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用具的良好常規(guī)習(xí)慣，為上課作好準(zhǔn)備。

二、導(dǎo)入階段：滾動(dòng)玩具，激發(fā)興趣：師在斜板上逐個(gè)展示，利用廢舊材料做的小青蛙滾易拉罐，兩個(gè)紙碟和紙筒組合在一起的小啞鈴等一些會(huì)滾的玩具。今天這節(jié)課，我們就制作會(huì)滾的玩具。（板書課題）教師抓住低年級(jí)學(xué)生喜歡玩具的心理，根據(jù)美術(shù)課標(biāo)“興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一”的要求創(chuàng)設(shè)游戲的情景，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展了知覺和思維，從而為以后的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

三 發(fā)展階段：

1、觀察范作，了解材料：師分發(fā)范作，引導(dǎo)學(xué)生觀察：這些玩具是運(yùn)用什么樣的材料制作？廢舊材料。師展示材料紙盒、易拉罐等，在斜板上試一試，請(qǐng)學(xué)生觀察是不是所有的廢舊材料都可以作滾動(dòng)玩具？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)；只有圓形或球狀的材料適合。你收集到那些圓形或球狀的材料？師組織學(xué)生把圓形的材料在斜板上試滾一下。通過試滾，發(fā)現(xiàn)紙杯會(huì)斜向一邊失去了平衡，怎么會(huì)這樣呢？（生：杯子一頭大，一頭?。?。再來(lái)看看小碟子，它會(huì)倒下去？（因?yàn)樗梢詽L動(dòng)的面太小了）那么，如果用紙杯或紙盤子做會(huì)滾的玩具，誰(shuí)有好辦法讓它們順利的滾起來(lái)？（生說，師可邊范作順勢(shì)出示之前做好的教具）這樣把兩個(gè)紙盤子和兩個(gè)紙杯相對(duì)或向背組合在一起就會(huì)滾的很順利。

從課堂教學(xué)的審美化操作及多元智力理論出發(fā)，教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞范例，組織學(xué)生自己動(dòng)手嘗試，在探索中學(xué)習(xí)。在學(xué)生了解圓形的材料的活動(dòng)過程中，通過親自實(shí)踐、體驗(yàn)激發(fā)情緒，發(fā)現(xiàn)適合的材料。進(jìn)一步打開知覺通道，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，教師在整個(gè)過程中是參與者、協(xié)商者和組織者幫助學(xué)生總結(jié)組合材料。

2、師生交流，分析步驟

師；通過剛才欣賞和試滾，請(qǐng)想一想會(huì)滾動(dòng)的玩具該怎么做？先做什么？（生：有的玩具可以直接利用廢舊物品做，有的必須要經(jīng)過組合）怎樣讓玩具變的好看？（生：裝飾）師板書：組合、裝飾。引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)再次觀察范作，分析裝飾的方法是用彩紙剪貼或畫出圖形。 讓學(xué)生了解基本知識(shí)技能的同時(shí)，凸顯出認(rèn)知的過程以及自主的學(xué)習(xí)方式，裝飾的種類與方式以學(xué)生小組探究的形式進(jìn)行操作，以促進(jìn)其合作的能力。

3、欣賞課本欣賞課本主要目的是拓寬學(xué)生的思路，了解各種裝裝飾方法與材料的巧妙結(jié)合。

4、構(gòu)思作品；師引導(dǎo)學(xué)生觀察材料，構(gòu)思想作怎樣的玩具？說一說自己關(guān)于設(shè)計(jì)制作玩具的想法。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是根據(jù)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求“培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成事前預(yù)想和計(jì)劃的行為習(xí)慣”，目的是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中的觀察和情感積累產(chǎn)生聯(lián)想，拓寬想像空間，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。

四、學(xué)生創(chuàng)作，教師輔導(dǎo)請(qǐng)大家根據(jù)自己所帶材料自由合作，動(dòng)起手來(lái)制作會(huì)滾的玩具！組織學(xué)生設(shè)計(jì)制作一個(gè)屬于自己的，和別人不一樣的會(huì)滾的玩具。提醒學(xué)生使用剪刀時(shí)候要注意安全不用時(shí)應(yīng)該放在桌上，注意教室的整潔。在創(chuàng)作過程中，根據(jù)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求“耐心細(xì)致、持之以恒的工作態(tài)度”。教師及時(shí)給予展示，重視過程評(píng)價(jià)。

五、評(píng)價(jià)階段：組織學(xué)生把作好的玩具在斜板上玩一玩，說一說你認(rèn)為最成功的地方，如果再做一次，你準(zhǔn)備在哪些地方進(jìn)行改進(jìn)，互相評(píng)一評(píng)你覺得這些會(huì)滾的玩具中哪一個(gè)最有意思？為什么？教師及時(shí)鼓勵(lì)有點(diǎn)滴進(jìn)步的每個(gè)學(xué)生，同時(shí)提出要求，促進(jìn)發(fā)展。使每個(gè)學(xué)生能享受成功的快樂。 新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“為學(xué)生的發(fā)展而評(píng)價(jià)”，在感受和體驗(yàn)玩具會(huì)滾的活動(dòng)中，注意給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間，可選擇較為空曠的場(chǎng)地，以確保學(xué)生能夠完整觀察。讓學(xué)生通過交流,提高自主審美感知能力,并能夠自覺完善作品。評(píng)價(jià)是建立在審美和發(fā)展的原則上的，每個(gè)人的作品都是獨(dú)特的，每個(gè)人的作品都是優(yōu)秀的。

（六）總結(jié)階段：

這節(jié)課，大家能積極地開動(dòng)腦筋，發(fā)揮聰明才智，展開大膽想像，用平常的一些廢舊材料制作出了一件件有趣的會(huì)滾動(dòng)的玩具，同學(xué)們想一想，利用這些廢舊材料還可以做什么東西？引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)利用各種廢舊材料進(jìn)行創(chuàng)造粘貼活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生潛能。讓學(xué)生懂得利廢為寶，通過自己靈巧的雙手和審美能力將不起眼的廢棄物制作出會(huì)滾的玩具。增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

公開課課件教案 篇5

一、說教材

《小小的船》是一首優(yōu)美的兒童詩(shī)，作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。這首詩(shī)韻律協(xié)調(diào)，音樂性很強(qiáng)。體現(xiàn)了一個(gè)孩子把新月看作小船，聯(lián)想自己坐到月亮上去，在藍(lán)天中航行，駛過星群，看望星星的喜悅心情。詩(shī)中有景，有情，有韻，孩子們讀起來(lái)心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。

二、說教法

從本課兒童詩(shī)的特點(diǎn)考慮，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，教學(xué)時(shí)我主要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并采用以情境教學(xué)法、激趣引讀法為主，借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，用畫面再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，用語(yǔ)言描繪情境；

三、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)需求，第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文中9個(gè)生字，會(huì)認(rèn)會(huì)讀；會(huì)寫四個(gè)生字；初步培養(yǎng)學(xué)生的想象力，得到美的熏陶和情感的升華；能正確流利、有感情地朗讀課文；圖文結(jié)合，體會(huì)詩(shī)文意境，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛科學(xué)的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、字詞教學(xué)與書寫指導(dǎo)，正確流利地朗讀課文.

2、理解“小小的船指的是彎彎的月亮”。

四、說教學(xué)流程

1、出示謎語(yǔ)，引出課題。

本課一開始，我就出示謎語(yǔ)，讓學(xué)生猜一猜，從而有效地吸引了學(xué)生的注意，培養(yǎng)了他們認(rèn)真聽的習(xí)慣，并能一邊聽一邊想。再出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言描述畫中內(nèi)容，自然引出課題。

2、指導(dǎo)朗讀，感知課文。

一年級(jí)學(xué)生的朗讀往往需要教師的指導(dǎo)，因此，朗讀訓(xùn)練的第一步就是范讀指導(dǎo)，逐步讓學(xué)生自己讀課文。在認(rèn)識(shí)了本課的生字后，通過齊讀、男女同學(xué)比賽讀、個(gè)別讀等方式，讓學(xué)生在讀中感悟、讀中理解。

3、趣味識(shí)字

這篇課文的識(shí)字教學(xué)，我先讓學(xué)生自主認(rèn)字，接著采用“猜字謎”的方式讓學(xué)生在玩樂的興趣中學(xué)會(huì)了識(shí)字。

4、綜合運(yùn)用圖畫、語(yǔ)言，理解課文。

在讓學(xué)生齊讀課文后，我設(shè)計(jì)了一些簡(jiǎn)單的問題幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。在理解了課文的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，說說生活中還有什么東西是彎彎的，在出示課件讓學(xué)生感受彎彎的事物，這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是為了讓課堂教學(xué)更有趣，也能讓學(xué)生更深刻、真實(shí)地理解月兒的特點(diǎn)，從而也理解彎彎的這個(gè)意思。

在教學(xué)中，我始終重視讓“趣”字貫穿整個(gè)教學(xué)過程,在讀讀、想想、說說中感受美?？偸且怨膭?lì)為主，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，保護(hù)學(xué)生的求知欲。讓學(xué)生樂于學(xué)、敢于學(xué)。

望在坐的各位老師不吝賜教。

公開課課件教案 篇6

一、說教材：

《小老鼠和泡泡糖》這個(gè)活動(dòng)的音樂選自外國(guó)集體舞音樂，樂曲分為AB兩段，A段音樂表現(xiàn)的是小老鼠撿到了泡泡糖，B段音樂表現(xiàn)的是小老鼠拉泡泡糖，活動(dòng)中讓幼兒用自己的現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決問題，孩子們易于接受；其次，活動(dòng)所表現(xiàn)的內(nèi)容——環(huán)保，也是全世界面臨的重要問題。本次活動(dòng)讓孩子通過對(duì)音樂的理解、擴(kuò)展和表達(dá)，讓幼兒從內(nèi)心出發(fā)，懂得保護(hù)環(huán)境應(yīng)從自己身邊的小事做起。所以這個(gè)活動(dòng)比較適合在中班進(jìn)行。

二、說目標(biāo)：

活動(dòng)目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起導(dǎo)向作用。根據(jù)5——6歲幼兒的特點(diǎn)以及他們的表現(xiàn)欲望，根據(jù)中班幼兒藝術(shù)活動(dòng)的目標(biāo)，結(jié)合新《綱要》中藝術(shù)活動(dòng)的目標(biāo)，從而確立了本次活動(dòng)的目標(biāo)：

1、初步學(xué)習(xí)合拍地做小老鼠走的動(dòng)作和夸張地表現(xiàn)拉泡泡糖的動(dòng)作。

2、做幅度較大的動(dòng)作時(shí)，知道尋找空間律動(dòng)，不與別人碰撞。

3、知道泡泡糖會(huì)給別人和環(huán)境帶來(lái)不方便，要愛護(hù)我們的環(huán)境。

根據(jù)目標(biāo)，我把活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)定位于：能合拍地做小老鼠走、夸張的表現(xiàn)出拉泡泡糖的動(dòng)作。

三、說教法：

根據(jù)新《綱要》提出的：“幼兒的教育活動(dòng)應(yīng)是教師帶領(lǐng)幼兒、引導(dǎo)幼兒在輕松愉快的心理氛圍中，積極主動(dòng)進(jìn)行實(shí)踐、創(chuàng)造，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的一種教育活動(dòng)?！币虼?，在整個(gè)活動(dòng)中都以幼兒的主動(dòng)參與活動(dòng)為主，教師在活動(dòng)中起一個(gè)引導(dǎo)者和支持者的作用。因此，我對(duì)幼兒作了知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備：事先讓幼兒玩過了泡泡糖，讓幼兒對(duì)泡泡糖的粘性有感性認(rèn)識(shí)。

針對(duì)這次活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)和幼兒的實(shí)際情況，在整個(gè)活動(dòng)過程中以嘗試法為主，同時(shí)在各個(gè)不同的環(huán)節(jié)中還穿插運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法、問題法、開放法等，讓幼兒在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

四、說學(xué)法：

在教學(xué)活動(dòng)中我通過引導(dǎo)、提示，讓幼兒發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力去創(chuàng)編動(dòng)作，并指導(dǎo)幼兒根據(jù)音樂的節(jié)奏，用有節(jié)奏的語(yǔ)言和動(dòng)作，幫助自己表演。

五、說教學(xué)程序：

第一部分：探索A段音樂，教師用故事導(dǎo)入，小老鼠出來(lái)玩啦，并有節(jié)奏地邊念歌詞邊做動(dòng)作（小老鼠東跑跑 西 看看），小老鼠機(jī)靈幽默的形象一下能吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的表現(xiàn)欲望，然后引導(dǎo)幼兒用小手、小腳學(xué)小老鼠看一看的動(dòng)作，接著引導(dǎo)幼兒根據(jù)音樂的快慢在座位上用小幅度的動(dòng)作對(duì)幼兒進(jìn)行提示。（這一環(huán)節(jié)在座位上讓幼兒在安靜的狀態(tài)下有節(jié)奏地做動(dòng)作，把目標(biāo)的難點(diǎn)之一解決掉）

第二部分：探索B段音樂拉泡泡糖的動(dòng)作。在本環(huán)節(jié)中，我通過提問：“小老鼠把泡泡糖爛在地上，也可能爛在哪兒？”（頭上、屁股上、手臂上、腿上）“老師手里也有一個(gè)泡泡糖爛了，誰(shuí)來(lái)幫我拽下來(lái)？”激發(fā)幼兒探索的欲望，在B段開始處，我用語(yǔ)言進(jìn)行提示，鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用自己已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行動(dòng)作創(chuàng)編，從而讓幼兒自主地參與活動(dòng)，學(xué)習(xí)合拍地跟著音樂做拉泡泡糖的動(dòng)作。這是本次活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，怎樣把幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)動(dòng)作用較夸張的律動(dòng)動(dòng)作，結(jié)合音樂的節(jié)奏變化進(jìn)行表現(xiàn)，我就用語(yǔ)言引導(dǎo)，讓幼兒在創(chuàng)編和聆聽的結(jié)合點(diǎn)上有機(jī)整和，使本次活動(dòng)的難點(diǎn)自然地得到了解決。

第三部分：完整表演。在此之前，我和幼兒玩游戲兩遍。第一遍，我與幼兒一同聽音樂做動(dòng)作，用教師的律動(dòng)動(dòng)作與幼兒的生活動(dòng)作比較的方法來(lái)提醒幼兒注意到夸張。第二遍幼兒，我提醒幼兒注意，泡泡糖彈回來(lái)時(shí)可粘在身體的不同部位。激發(fā)幼兒創(chuàng)造性地表演，因?yàn)橛變核囆g(shù)教育的就是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力的教育。為鞏固反復(fù)幼兒對(duì)音樂的感受、表現(xiàn)，我設(shè)計(jì)不同的情節(jié)，進(jìn)行2——3次表演：小老鼠到草地上（樹林、公園）玩——小老鼠撿到泡泡糖——拉泡泡糖——小老鼠回家，對(duì)于中班幼兒來(lái)說，借助音樂來(lái)詮釋意境，有一定難度，必須通過聽、感、做才能去感受它獨(dú)特的魅力，我創(chuàng)設(shè)游戲的情景，用游戲的語(yǔ)言，讓幼兒在趣味性和游戲性濃郁的環(huán)境中，既享受了音樂活動(dòng)的樂趣，又在不知不覺中提高了音樂欣賞和表現(xiàn)能力，讓幼兒在表現(xiàn)音樂形象的同時(shí)，在心理上獲得了極大的宣泄的滿足。我在活動(dòng)中，還注意孩子活動(dòng)過程和參與表演活動(dòng)的情感，注意提醒幼兒結(jié)交舞伴的空間變化，為幼兒提供自由的活動(dòng)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了幼兒共享空間的能力。

在最后的環(huán)節(jié)中，通過讓幼兒商量：泡泡糖拿下來(lái)容易嗎？你會(huì)把泡泡糖放到哪兒呢？你愿意把它放哪兒呢？對(duì)幼兒進(jìn)行了環(huán)保教育?；顒?dòng)雖然結(jié)束了，但從中還可以延伸出更多具體的環(huán)保主題，生成更有價(jià)值的系列活動(dòng)。

春酒課件教案精選12篇

依據(jù)您的需求，幼兒教師教育網(wǎng)小編替您搜集了若干內(nèi)容：春酒課件教案。編寫出色的教案課件是保證教師講授出色課程的基礎(chǔ)，因此每位教師都應(yīng)當(dāng)制定自己的優(yōu)質(zhì)教案課件。制作出色的教學(xué)課件不僅可以幫助教師減輕教學(xué)壓力，還有助于提升教學(xué)效果。只作為參考，我們一起瞧瞧吧！

春酒課件教案【篇1】

整體感知

1.導(dǎo)入建議

學(xué)生談自己過年的故事、感受，或說一說當(dāng)?shù)赜心男┟耧L(fēng)民俗;或教師談自己小時(shí)候在家鄉(xiāng)過年的故事……

2.導(dǎo)語(yǔ)示例

青島的啤酒不僅是青島人的驕傲，也是中國(guó)人的驕傲。每年的青島啤酒節(jié)都迎來(lái)許多國(guó)內(nèi)外的客人，這在當(dāng)?shù)匾呀?jīng)成為一種民風(fēng)民俗。每逢過節(jié)，人們也都要喝啤酒以示慶祝。好多離鄉(xiāng)在外的青島人總是忘不了啤酒的滋味，你知道這是為什么?今天學(xué)習(xí)《春酒》一文可能會(huì)給你帶來(lái)一些啟迪。

3.教師投影學(xué)習(xí)目標(biāo)和字詞

學(xué)生自查“讀一讀，寫一寫”，根據(jù)查找的資料交流琦君的事跡。教師或?qū)W生配樂朗讀課文，學(xué)生聽讀、思考問題。

4.教師投影出示思考題

a.本文記敘了作者童年的哪幾件事?表達(dá)怎樣的感情?

b.課文題目是“春酒”，作者懷念的僅僅是家鄉(xiāng)的春酒嗎?

5.學(xué)生小組交流，教師引導(dǎo)學(xué)生明確

本文記敘了作者兒時(shí)在故鄉(xiāng)過新年、吃春酒、吃會(huì)酒的幾件事，表達(dá)作者對(duì)故鄉(xiāng)民風(fēng)、人情的贊美。就像琦君曾說過的一樣：“像樹木花草一樣，誰(shuí)能沒有一個(gè)根呢?我若能忘掉故鄉(xiāng)，忘掉親人師友，忘掉童年，我寧愿擱下筆，此生永不再寫?！弊髡邔?duì)故鄉(xiāng)親友的懷念，對(duì)母親的追思，對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情滲透在本文的字里行間。

6.設(shè)計(jì)此教學(xué)環(huán)節(jié)的目的

通過朗讀，感知課文內(nèi)容，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生把握課文主旨。

研讀賞析

1.教師引導(dǎo)學(xué)生精讀課文

優(yōu)美的散文，常常是精巧構(gòu)思的結(jié)果。本文圍繞“思鄉(xiāng)”的主旨，穿插了許多有“家鄉(xiāng)味道”的細(xì)節(jié)、關(guān)鍵詞語(yǔ)，使文中幾個(gè)人物生動(dòng)形象，尤其是對(duì)母親的描寫極為傳神。

2.教師投影出示思考題

請(qǐng)同學(xué)們朗讀或默讀課文，找出你認(rèn)為寫得最有情趣的細(xì)節(jié)或詞語(yǔ)，與同學(xué)們合作交流，以加深對(duì)課文主旨的理解。

(學(xué)生閱讀，小組討論交流)

3.教師小結(jié)

精讀文章，才能品味出其中的情感和趣味，才能更加深刻地理解作者對(duì)童年、對(duì)故鄉(xiāng)的無(wú)限眷戀，才能提升自己的美好的生活情趣。

4.設(shè)計(jì)此教學(xué)環(huán)節(jié)的目的

通過對(duì)細(xì)節(jié)和詞語(yǔ)的品味，加深對(duì)文中作者情感和課文主旨的理解。讓學(xué)生自主閱讀，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受和思考，提高閱讀的質(zhì)量。

拓展延伸

1.教師引導(dǎo)

古往今來(lái)，有很多的文人墨客寫過表達(dá)思鄉(xiāng)之情的詩(shī)句。如：“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”“月是故鄉(xiāng)明，露從今夜白。”你讀過這些作品嗎?把課前準(zhǔn)備的文學(xué)作品與同學(xué)們交流一下，看誰(shuí)積累的資料多，交流得好。

(學(xué)生小組交流，推舉1~2名班級(jí)交流。學(xué)生可以吟頌詩(shī)歌，也可以以唱詩(shī)的形式)

2.設(shè)計(jì)此教學(xué)環(huán)節(jié)的目的

引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，積累知識(shí)，提高口語(yǔ)交際的能力。

3.延伸練習(xí)

把與同學(xué)交流的作品摘抄到練筆本上，并試著仿寫一首表達(dá)思鄉(xiāng)之情的詩(shī)歌。

春酒課件教案【篇2】

教學(xué)理念

語(yǔ)文課要充滿“語(yǔ)文味”，關(guān)鍵在于教學(xué)立意的明確得當(dāng)。一堂課的教學(xué)立意，應(yīng)依據(jù)文本特點(diǎn)、學(xué)生情況、編者意圖以及教師本人對(duì)文本的感悟與理解來(lái)定位。“教什么”定位清晰了，“怎么教”也就得當(dāng)了。于是師生互動(dòng)，深入文本，浸潤(rùn)在字里行間品味、感悟、鑒賞，領(lǐng)略文本的語(yǔ)言美和情感美，學(xué)生的聽說讀寫能力和人文精神便在濡染中得以培養(yǎng)、積淀與提升。

設(shè)計(jì)簡(jiǎn)說

《春酒》的特色是通過富有情趣的細(xì)節(jié)描寫，生動(dòng)展示出家鄉(xiāng)的民俗風(fēng)情和作者對(duì)童年、對(duì)母親、對(duì)家鄉(xiāng)的深深眷戀。琦君表達(dá)的“思鄉(xiāng)懷舊”之情，不同于其他文人的“鄉(xiāng)愁”，她素淡、寧?kù)o，蘊(yùn)藉、溫潤(rùn)，以一種洗盡鉛華的筆調(diào)絮絮地訴說著對(duì)童年、家園的深情。由此確定教學(xué)立意：學(xué)習(xí)文章富有情趣的細(xì)節(jié)描寫及其作用，體會(huì)生動(dòng)展示民俗風(fēng)情與思鄉(xiāng)之情的寫法，感受民風(fēng)之美、人情之美、生活之美。教師應(yīng)在課堂上氤氳出溫暖、甜蜜、眷戀的情緒氛圍。

讀書有三境界：“吞”、“啃”、“品”?！巴獭敝疗洳兄囊?；“啃”至其深，讀懂作者，體悟深情；“品”至其靈性，領(lǐng)略韻致，讀出韻味?！洞壕啤肺淖炙氐瓍s意蘊(yùn)豐厚，更須細(xì)酌慢品。本堂課就設(shè)計(jì)了“識(shí)春酒，知文意”，“品春酒，懂琦君”，“醉春酒，享韻致”這樣三個(gè)環(huán)節(jié)步步推進(jìn)。在學(xué)生感知全文的基礎(chǔ)上，抓住文眼“家鄉(xiāng)味”，引導(dǎo)學(xué)生立足文本探究“家鄉(xiāng)味”，說理解的話，原汁原味感受課文。然后組織合作探究與交流，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，細(xì)部探微，個(gè)性品味，學(xué)習(xí)富有情趣的細(xì)節(jié)描寫和傳神詞句及其表達(dá)作用，說體驗(yàn)的話，體悟琦君情懷。最后適當(dāng)拓展有關(guān)“思鄉(xiāng)”的詩(shī)文，欣賞朗讀，領(lǐng)略韻致，說感悟的話，豐富自己的情懷，提升自己的境界。

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)文章富有情趣的細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)其作用。理解作者通過生動(dòng)展示家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情來(lái)表達(dá)濃濃的思鄉(xiāng)情懷的方法。

2、激發(fā)學(xué)生的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、探究和合作交流，品味文中的細(xì)節(jié)和傳神詞語(yǔ)，領(lǐng)悟文章的意蘊(yùn)。

3、感受文中的風(fēng)俗美、人情美，豐富精神世界，激發(fā)學(xué)生關(guān)注生活的熱情，發(fā)現(xiàn)并領(lǐng)略生活的詩(shī)意。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、品味文章的傳神語(yǔ)言及細(xì)節(jié)描寫是本堂課的核心重點(diǎn)。

2、領(lǐng)會(huì)文章在素淡的文字中流淌的濃濃的思鄉(xiāng)之情。

春酒課件教案【篇3】

教學(xué)設(shè)想：

1、激發(fā)學(xué)生生活體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍。孩子對(duì)于新年總是有著許多豐富的感受。教師在課前可以引導(dǎo)學(xué)生漫談自己過年的故事，體會(huì)引導(dǎo)學(xué)生感受那些經(jīng)歷中蘊(yùn)涵的情感和意蘊(yùn)。

2、在充分調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生認(rèn)真研讀文章，細(xì)細(xì)品味文章關(guān)鍵詞語(yǔ)句子，并要求學(xué)生在文中圈點(diǎn)勾畫。

3、教師應(yīng)該介紹琦君其人的身世和活動(dòng)經(jīng)歷，使學(xué)生可以在知人論世的基礎(chǔ)上達(dá)到對(duì)作者較為深刻的理解。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識(shí)與技能

1、品味文章的關(guān)鍵性詞語(yǔ)和句子，學(xué)習(xí)文章富有情趣的細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)其作用。

2、理解文章表達(dá)的思鄉(xiāng)這一主旨。

過程與方法

1、根據(jù)積累的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍，領(lǐng)悟文章的意蘊(yùn)。

2、通過分析課文，體會(huì)琦君散文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、寫人傳神、文筆流暢的特點(diǎn)。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

品味文中所表現(xiàn)的故鄉(xiāng)的風(fēng)俗之美、人情之美，品味文中所表達(dá)的濃濃的思鄉(xiāng)之情，從而獲得美的情感體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、理解細(xì)節(jié)描寫對(duì)表現(xiàn)文章主題的作用。

2、理解作者通過敘述家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情來(lái)表達(dá)濃濃的思鄉(xiāng)之情。

3、體會(huì)琦君散文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、寫人傳神、文筆流暢的特點(diǎn)。

學(xué)法指導(dǎo)：

1、通過了解春酒的配制過程及相關(guān)風(fēng)俗知識(shí)，感受文中的風(fēng)俗美、人情美，豐富精神世界，增強(qiáng)對(duì)故鄉(xiāng)對(duì)母親的熱愛之情。

2、通過學(xué)習(xí)本文善于運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫突現(xiàn)人物的寫法，來(lái)加深對(duì)文章的理解。

3、通過品味本文清新素淡、典雅雋永的語(yǔ)言特點(diǎn)，來(lái)感受風(fēng)俗美、人情美。

教具準(zhǔn)備：

多媒體、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

教學(xué)流程：

一、組織教學(xué)、導(dǎo)入新課

1、導(dǎo)語(yǔ)：

春節(jié)元宵，清明端午，中秋重陽(yáng)。從小到大，我們都是伴隨著這些年年依舊的節(jié)日，和親人一起度過的。在這些傳統(tǒng)節(jié)日中，同學(xué)們最盼望的無(wú)疑是春節(jié)。春節(jié)不僅有玩的、吃的、穿的，更有壓歲錢，可以買很多想要的東西。但每個(gè)地方過年的風(fēng)俗又不盡相同，那么浙江溫州一帶是如何過年的，今天我們就一起學(xué)習(xí)琦君的《春酒》。

2、板書課題、作者：

3、簡(jiǎn)介作者：（出示幻燈）琦君，1918年出生，現(xiàn)當(dāng)代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。畢業(yè)于杭州三江大學(xué)中文系。1949年赴臺(tái)灣，后定居美國(guó)。琦君以撰寫散文開始她的創(chuàng)作生涯，而她現(xiàn)在已成散文大家。她的名字總是與臺(tái)灣散文連在一起。琦君出版有散文集、小說集及兒童文學(xué)作品30余種，是電視連續(xù)劇《橘子紅了》的作者。其作品多以兒童故事為主，大半以她家鄉(xiāng)浙江溫州為背景，作品中的那些風(fēng)土人物勾畫出一副中國(guó)農(nóng)村社會(huì)的樸素生活圖景。琦君的作品，有與人不同的獨(dú)特風(fēng)格。特別是散文，作品中那股真摯的情意，感人至深。再加上筆致婉約，使文章散發(fā)著迷人的氣息。

二、整體感知課文，體味作者情感

1、有感情地朗讀課文（配樂《思鄉(xiāng)曲》）

教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情，劃出你認(rèn)為能表達(dá)思鄉(xiāng)之情的句子。

2、想一想，作者懷念的僅僅是家鄉(xiāng)的春酒嗎？

學(xué)生討論、交流：

教師指導(dǎo)：

（作者不僅僅是懷念家鄉(xiāng)的春酒，文中主要通過春酒寫故鄉(xiāng)的風(fēng)俗美、人情美，寫自己對(duì)家鄉(xiāng)的懷念，對(duì)母親的追思，其間流淌著的是濃濃的思鄉(xiāng)之情，是對(duì)一種讓人難忘的生活的深情懷念。）

三、指導(dǎo)學(xué)生分組合作研討課文

（一）作者在文中敘述了兒時(shí)在故鄉(xiāng)的哪幾件事？這些事都是作者家鄉(xiāng)的風(fēng)俗，你喜歡這兒的風(fēng)俗嗎？為什么？（第1、2小組討論）

板書小結(jié) ：過新年喝春酒喝會(huì)酒——風(fēng)俗美

（二）在這幾件事中出現(xiàn)了哪些人物？（第3、4小組討論）

板書小結(jié)：母親“我”阿標(biāo)叔鄉(xiāng)鄰鄉(xiāng)親

（三）作者用一些細(xì)節(jié)描寫來(lái)刻畫人物，描寫風(fēng)俗。請(qǐng)你找出來(lái)，并談?wù)勥@些細(xì)節(jié)描寫有什么作用？（第5—12小組討論）（學(xué)生交流后師作指導(dǎo)，出示幻燈）

1、母親（第5、6小組討論）

（1）“她總是笑瞇瞇地說：‘大約摸差不多就是了，我也是沒有一定分量的?！€是一樣一樣仔細(xì)地告訴別人?？梢娝鍪裁词拢加袀€(gè)尺度在心中的?！?/p>

（2）“母親是從不上會(huì)的，但總是很樂意把花廳給大家請(qǐng)客，可以添點(diǎn)喜氣?！?/p>

小結(jié)：突出母親熱情好客、慷慨大方。

2、花匠阿標(biāo)叔（第7、8小組討論）

“花匠阿標(biāo)叔也巴結(jié)地把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地點(diǎn)燃了，掛在花廳正中，讓大家吃酒時(shí)劃拳吆喝，格外興高采烈”。

小結(jié)：突出花匠阿標(biāo)叔的熱心。

3、鄉(xiāng)鄰鄉(xiāng)親（第9、10小組討論）

（1）“所以鄉(xiāng)下人如果對(duì)人表示感謝，口頭話就是‘我請(qǐng)你吃十二碟’?！?/p>

（2）“席散時(shí)，會(huì)給每個(gè)人分一條印花手帕。母親和我也各有一條，我就等于得了兩條，開心得要命?！?/p>

（3）“尤其是家家戶戶輪流的邀喝春酒，我是母親的代表，總是一馬當(dāng)先，不請(qǐng)自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家?！?/p>

小結(jié)：表現(xiàn)了鄉(xiāng)親們的熱情大方。

4、“我”（第11、12小組討論）

（1）“尤其是家家戶戶輪流的邀喝春酒，我是母親的代表，總是一馬當(dāng)先，不請(qǐng)自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家?！?/p>

（2）“其實(shí)我沒等她說完，早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回，已經(jīng)不知舔了多少個(gè)指甲縫的八寶酒了?！?/p>

小結(jié)：表現(xiàn)我充滿了童真童趣。

（四）通過對(duì)人物的細(xì)節(jié)描寫，你對(duì)這些人物也有自己的看法，請(qǐng)談?wù)劊。ǖ?3小組討論）

學(xué)生討論、交流：

師指導(dǎo)要點(diǎn)：人情美（板書）

（五）作者為什么能在幾十年之后對(duì)家鄉(xiāng)的過年時(shí)的生活細(xì)節(jié)記得那么清楚，描寫得那么細(xì)致呢？

指導(dǎo)要點(diǎn)：對(duì)故鄉(xiāng)有感情。

問：對(duì)故鄉(xiāng)的什么有感情呢？（第14組討論）

指導(dǎo)要點(diǎn)：對(duì)童年生活的懷念和向往，也表達(dá)了游子殷殷思鄉(xiāng)之情。

問：所以“春酒”是一杯什么樣的酒？

指導(dǎo)要點(diǎn)：懷舊思鄉(xiāng)的酒（板書）

四、遷移擴(kuò)展

思鄉(xiāng)是遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的人都會(huì)產(chǎn)生的一種思緒，余光中的《鄉(xiāng)愁》為什么能有這么廣的影響，就是因?yàn)樗莱隽嗽S多游子的心聲。葉落歸根，這是人之常情，對(duì)故土的眷戀，是任何人也無(wú)法割舍的情感。你讀過這類作品嗎？把你所讀作品的內(nèi)容說給同學(xué)們聽一聽。

學(xué)生交流：

師提供相關(guān)作品（幻燈顯示）

1、余光中《鄉(xiāng)愁》……

2、王維《九月九日憶山東兄弟》

獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。

遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

3、李白《靜夜詩(shī)》

4、杜甫《月夜憶舍弟》“露是今夜白，月是故鄉(xiāng)明。”

5、馬致遠(yuǎn)《秋思》

6、蘇軾《水調(diào)歌頭》

五、總結(jié)（幻燈顯示）

琦君說過：“人和花草樹木一樣，都有自己的根。”是??！故鄉(xiāng)是一個(gè)人的根，有誰(shuí)能夠忘記生養(yǎng)自己的故鄉(xiāng)呢？，遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的人，無(wú)論與故鄉(xiāng)的距離有多遠(yuǎn)，總不會(huì)忘記故鄉(xiāng)的山水、故鄉(xiāng)的親人、故鄉(xiāng)的一切。每年春節(jié)前夕，離家的人盡管票難買、車難乘，但家還是要回的。父愛天高，母恩難報(bào)，最難忍受思鄉(xiāng)情。這是五千年中華文化積淀下來(lái)的中國(guó)人最深厚的情感基礎(chǔ)。事實(shí)上，正是這種特有的情感基礎(chǔ)，才讓我們中華民族一代一代繁衍壯大，成為偉大的民族。

六、作業(yè)：

1、積累“思鄉(xiāng)”的詩(shī)句。

2、研討與練習(xí)

3、預(yù)習(xí)新課

春酒課件教案【篇4】

【教材依據(jù)】人教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第19課《春酒》

【課時(shí)安排】1課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力：

1、識(shí)記、理解本文的重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，了解文章內(nèi)容，把握文章的感情和意旨。

3、品味精彩語(yǔ)言，關(guān)注細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)文章的感情和意旨。

過程與方法：

1、學(xué)生閱讀，老師引導(dǎo)，師生共同探討。

2、討論法、問答法、課件演示法。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

1、理解文章通過寫春酒所展示的風(fēng)俗美和人情美。

2、體會(huì)文章中所蘊(yùn)含的思鄉(xiāng)之情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。

【教學(xué)重點(diǎn)】1、理解文章通過寫春酒所展示的風(fēng)俗美和人情美。

2、品味文中動(dòng)人的細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)文中的感情和意旨。

【教學(xué)難點(diǎn)】領(lǐng)會(huì)文章意蘊(yùn)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】制作課件

【教學(xué)過程】

一、自我介紹、激發(fā)興趣

二、創(chuàng)設(shè)氛圍，導(dǎo)入新課

1、鼓勵(lì)學(xué)生談家鄉(xiāng)過春節(jié)的風(fēng)俗

師：提起過年，相信在同學(xué)們的腦海中一定有不少過新年的樂事、趣事，請(qǐng)大家談?wù)勎覀冞@里是怎么過春節(jié)的？

生：??

師：讓我們與作者一起，在這杯甘醇的“春酒”中盡情地陶醉吧！

2、了解作者

三、朗讀課文，整體感知，把握全文

1、學(xué)生有感情地朗讀課文。

（要求學(xué)生在感知課文內(nèi)容的同時(shí)，勾畫出自己最欣賞的句子。）

2、檢查閱讀成果

（1）檢查對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的認(rèn)讀和理解情況

枸杞 門檻煨燉 家醅 一馬當(dāng)先 顧名思義 如法炮制

（2）巧設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生討論并回答，從而了解全文內(nèi)容，感受作品意蘊(yùn)。

①作者回憶了兒時(shí)在家鄉(xiāng)過新年時(shí)的哪些快樂的事？

②作者所說的“春酒”到底是一種什么酒？寫這種酒好喝的目的是什么？

③作者懷念的僅僅是家鄉(xiāng)的春酒嗎？

④我們從文中除了感受到“春酒”的甜美外，還能真切的感受到一些美

的東西。這到底是什么美？這些“美”是怎樣展現(xiàn)出來(lái)的？

⑤ “可是叫我到哪兒去找真正的家醅呢？”這句話應(yīng)用什么語(yǔ)氣來(lái)讀呢？除了表達(dá)無(wú)法找到“真正的家醅”外，它還有什么深刻含義？

四、品析語(yǔ)言，關(guān)注細(xì)節(jié)

1、引導(dǎo)學(xué)生就自己最喜歡的句子進(jìn)行品析，學(xué)生自由發(fā)言，老師點(diǎn)撥引導(dǎo)。 例如：

① “我是母親的代表，總是一馬當(dāng)先，不請(qǐng)自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家?！?/p>

（比喻新奇生動(dòng)，形象地再現(xiàn)了“我”盼望喝春酒，喜歡熱鬧，吃了之后心滿意足的情態(tài)。一個(gè)活潑天真的小姑娘的形象躍然紙上。）

② “其實(shí)我沒等她說完，早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回，已經(jīng)不知舔了多少個(gè)指甲縫的八寶酒了?！?/p>

（這句話運(yùn)用了細(xì)節(jié)(動(dòng)作)描寫，生動(dòng)的刻畫了“我”的活潑、貪吃、調(diào)皮的童真。）

③ “母親給我在小酒杯底里只倒了一點(diǎn)點(diǎn)，我端著、聞著，走來(lái)走去，有一次一不小心，跨門檻時(shí)跌了一跤，杯子捏在手里，酒卻全灑在衣襟上了。抱著小花貓時(shí)，它直舔，舔完了就呼呼地睡覺。原來(lái)我的小花貓也是個(gè)酒仙呢！” （這處細(xì)節(jié)描寫寫出了“我”的天真可愛，充滿童趣。）

問：為什么這樣說呢？能否從具體的詞語(yǔ)來(lái)說說呢？

④ “我呢，就在每個(gè)人懷里靠一下，用筷子點(diǎn)一下酒，添一舔，才過癮?！?（這句話寫出了“我”當(dāng)時(shí)很撒嬌，很嘴饞的情態(tài)。充滿情趣）

問：文中有哪些詞語(yǔ)能體現(xiàn)作者的感情？

2、教師總結(jié)：

細(xì)節(jié)是文章鮮活的花朵，琦君正是通過這些富有情趣的細(xì)節(jié)描寫，刻畫了善良大度、慈愛溫柔、勤儉樸實(shí)的母親，活潑靈動(dòng)、天真可愛的“我”，淳樸厚道的鄉(xiāng)親，進(jìn)而抒發(fā)了她對(duì)童年，對(duì)母親，對(duì)家鄉(xiāng)的濃濃情思。閱讀文學(xué)作品，只有細(xì)細(xì)品味文中的細(xì)節(jié)，才能充分體味文中的感情，理解文章的意旨。

五、布置作業(yè)

寫一篇短文，表現(xiàn)你過年的歡樂。注意運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫。

春酒課件教案【篇5】

一．說教材

《春酒》在八年級(jí)下冊(cè)第四單元。第四單元以民俗為主題和主要內(nèi)容，民俗是人類文明積淀中一個(gè)重要的組成部分，中華民族有著五千多年的歷史，民俗更是異彩紛呈，關(guān)注民俗可以了解民生和民族文化?！洞壕啤芬晃氖峭ㄟ^故鄉(xiāng)特殊的春酒風(fēng)俗，表達(dá)了思鄉(xiāng)的主題。筆觸細(xì)膩，有著濃厚的風(fēng)土人情。學(xué)習(xí)本文，不僅讓我們了解民俗，更讓我們多了一份細(xì)膩的情感體驗(yàn)。在本單元中，本文是一篇略讀課，語(yǔ)言典雅、蘊(yùn)藉，但又很平易，我準(zhǔn)備用一個(gè)課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

二．說目標(biāo)

1．知識(shí)與能力目標(biāo)：

（1）．有感情地朗讀課文，整體感知的意蘊(yùn)。

（2）．通過解讀語(yǔ)句，理解作者通過敘述家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情來(lái)表達(dá)濃濃的思鄉(xiāng)之情。

2．過程與方法目標(biāo)：

（1）布置課前預(yù)習(xí)，搜集以思鄉(xiāng)為主題的。

（2）探究---小組交流的方式。

3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

通過本課的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)鄉(xiāng)愁這一中國(guó)文學(xué)史的特殊文化現(xiàn)象，感受中國(guó)古樸淳厚的人情美，豐富精神世界。

本文是一篇詩(shī)化的散文，春酒、會(huì)酒，醉了母親，醉了“我”，也醉了無(wú)數(shù)讀者，“我”的天真可愛，母親的善良能干，鄉(xiāng)人的淳樸厚道，在“春酒”、“會(huì)酒”席上不斷氤氳起來(lái)，彌漫成濃濃的人情民風(fēng)之美，具有淳厚、優(yōu)美的意蘊(yùn)，因此我把知識(shí)與能力的第一個(gè)目標(biāo)定為“有感情地朗讀課文，整體感知的意蘊(yùn)”。課標(biāo)對(duì)閱讀技能方面的要求為“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀”只有體味了的意蘊(yùn)，以情促讀，以讀激情，才能真正地做到用心讀、用情讀。知識(shí)與技能的第二個(gè)目標(biāo)是“通過解讀語(yǔ)句理解作者通過敘述家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情來(lái)表達(dá)濃濃的思鄉(xiāng)之情”。新課標(biāo)要求“欣賞文學(xué)作品，對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)，品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言”。本文的人物善良、親和，閃耀著人性的光輝；本文的情境，氤氳著淳樸厚道的人情之美；語(yǔ)言真摯、平易、典雅、蘊(yùn)藉，可謂語(yǔ)語(yǔ)動(dòng)人，字字珠璣，耐人尋味，值得細(xì)細(xì)品味。關(guān)于過程方法目標(biāo)，只有預(yù)習(xí)課文，淺知課文大意，疏通不理解的生字詞，收集和了解思鄉(xiāng)，才能在學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)課文有更深入的理解。關(guān)于情感、態(tài)度、價(jià)值觀，課標(biāo)中提到，要認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類文化的營(yíng)養(yǎng)，受到高尚情操與趣味的熏陶，并發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。

三．說重難點(diǎn)：

我將本課重點(diǎn)定為：朗讀理解課文。本單元要求學(xué)生反復(fù)朗讀課文，本課又是一篇詩(shī)化的散文，需要學(xué)生朗讀感知。本課的難點(diǎn)是解讀語(yǔ)句，深入理解內(nèi)涵。八年級(jí)學(xué)生由于年齡和知識(shí)儲(chǔ)備的限制，沒有足夠的生活經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，難以理解作者濃烈的思鄉(xiāng)之情，對(duì)文字的理解又往往浮于表面，因此我把這個(gè)定為難點(diǎn)。近年來(lái)中招現(xiàn)代文閱讀試題突出對(duì)文本的理解，而理解文本首先要理解語(yǔ)言。這也是學(xué)好語(yǔ)文的立足點(diǎn)。

四．說學(xué)法

這篇主要是通過兒童的視角寫故鄉(xiāng)的風(fēng)俗人情，非常適合初中生閱讀，但學(xué)生的品析僅僅是淺層的感知，需要在教師的帶領(lǐng)下舉例示范，邊讀邊品，讀出感情，讀出意味。比如：課文最后一段“究竟不是地道家鄉(xiāng)味啊。可是我到哪兒去找真正的家醅呢？”學(xué)生如果讀不好就不能理解這是作者在直抒胸臆表達(dá)思鄉(xiāng)之情。所以要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，讓他們讀出其中的失落無(wú)奈和無(wú)法排解的惆悵，這樣就能通過這個(gè)句子理解本文的主旨所在。

五．說教法

學(xué)生的朗讀能力普遍不高，本文意蘊(yùn)豐富，而筆調(diào)素淡，不用心朗讀體味，其中情味是品味不出來(lái)的，因此教師要帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)讀、反復(fù)讀，在讀中品，在品中讀，讀出情感，讀出意味。在品的過程中教師可先做示范，這個(gè)示范要細(xì)、要具體、要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，又要在他們的水平上有所提高。比如，在品味語(yǔ)言時(shí)教師舉例：“我是母親的代表，總是一馬當(dāng)先，不請(qǐng)自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家?！蔽业钠肺觯骸耙获R當(dāng)先，不請(qǐng)自到”寫出了“我”對(duì)喝春酒的急切與熱情；“肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的”，比喻奇特形象，蜜蜂小小的，很可愛，很像當(dāng)時(shí)的“我”，同時(shí)這句話和后面的“手里還捧一大包回家?！斌w現(xiàn)了鄉(xiāng)鄰們的淳樸與盛情，短短的幾句話，饞嘴的、可愛的“我”躍然紙上，形神畢肖，而淳樸的`鄉(xiāng)情正像“我”這個(gè)形象的背景氣氛，氤氳開來(lái)。

六．說教學(xué)設(shè)計(jì)

一）導(dǎo)入

有一種酒，一點(diǎn)點(diǎn)，就能醉你到白頭，

有一種情，一點(diǎn)點(diǎn)，就能牽動(dòng)你的心，

有一些人，雖然離去，但你永遠(yuǎn)難忘他的個(gè)性，

有一些事，雖然遙遠(yuǎn)，卻又總是那么清晰……

這酒，是什么酒？這情是什么情？這些人，是怎樣的人？這情事， 是什么樣的事？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)作家琦君的散文《春酒》。

二、）整體感知

1、積累字詞，讀準(zhǔn)字音：進(jìn)入課文之前，我們先來(lái)學(xué)習(xí)一下課文里面生字新詞。

家醅(pēi) 氣氛（fēn） 兩頰(iá) 煨燉(wēidùn) 枸杞子（gǒuqǐ）

薏草（ì） 斟酒（zhēn） 炮制（pá） 挑剔（tī） 橄欖（gǎnlǎn）

門檻（énǎn） 過癮（guǐn）

2、自由朗讀課文，感知文意

給大家讀一讀你喜歡的句子，好嗎？誰(shuí)讀完了、找到了，就把手舉起來(lái)，大大方方地把手舉起來(lái)，從你的手上老師可以看到你的自信。（賞讀）

只要你讀響亮了，就是好！

只要你讀得讓我感覺到你是喜歡這個(gè)句子的，就是很好！

讀得讓老師和同學(xué)們都不由得喜歡上這個(gè)句子了，那就是非常非常了不起的好！

3、初步感知作者的思鄉(xiāng)情

明確：

1）有一種酒，一點(diǎn)點(diǎn)，就能醉你到白頭，這種酒叫——（春酒）

2）有一種情，一點(diǎn)點(diǎn)，就能牽動(dòng)你的心，這種情叫——（鄉(xiāng)情）

3）有一個(gè)人，雖然離去，但你永遠(yuǎn)難忘她的個(gè)性，這個(gè)人叫——（母親）

4）有一些事，雖然遙遠(yuǎn)，卻又總是那么清晰，這些事是——（過新年、喝春酒、喝會(huì)酒……童年的記憶。）

板書：我 過新年

母親 喝春酒 鄉(xiāng)情

鄉(xiāng)鄰 喝會(huì)酒

三）品讀課文，鑒賞精彩的語(yǔ)言

細(xì)節(jié)是鮮活的花朵。琦君正是通過文中富有情趣的細(xì)節(jié)描寫，抒發(fā)了她對(duì)童年，對(duì)母親，對(duì)家鄉(xiāng)的濃濃情思。閱讀文學(xué)作品，只有細(xì)細(xì)品味文中的細(xì)節(jié)，才能充分體味文中的感情，理解的意旨。

教師要帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)讀、反復(fù)讀，在讀中品，在品中讀，讀出情感，讀出意味。在品的過程中教師可先做示范，這個(gè)示范要細(xì)、要具體、要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，又要在他們的水平上有所提高?？刹捎脤W(xué)生自讀自評(píng)，自讀他評(píng)，師讀生評(píng)，生讀師評(píng)等多種方式激活學(xué)生，讓他們動(dòng)起來(lái)，激活課堂。

1）我是母親的代表，總是一馬當(dāng)先，不請(qǐng)自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家。

寫出了我當(dāng)時(shí)情不自禁，對(duì)喝春酒充滿期望而急切的熱情；也寫出了當(dāng)時(shí)“我”很“饞嘴”、可愛的樣子。“總是”一詞寫出了我對(duì)春酒的期待之情，“一馬當(dāng)先”寫出了我急切的心情，“不請(qǐng)自到”讓我感受到了鄉(xiāng)人們相處的融洽，“肚子吃得鼓鼓的”寫出了一個(gè)“饞嘴”的可愛的小女孩子的特別，“蜜蜂似的”，形象地寫出了小女孩子吃得飽飽的樣子，突出了她的可愛?！芭酢弊謱懗隽诵∨?duì)吃的東西的喜愛和珍惜。

2）“補(bǔ)氣、健脾、明目的喲！”母親總是得意地說。

這句話寫出了母親非常得意的心理。（情趣）請(qǐng)一個(gè)學(xué)生起來(lái)給大家讀讀，其他同學(xué)聽他讀得怎樣。為什么沒讀出來(lái)了？這一語(yǔ)氣詞表達(dá)出了母親非常得意的心理。朗讀時(shí)注意讀出這樣的語(yǔ)氣。

3）其實(shí)我沒等她說完，早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回，已經(jīng)不知舔了多少個(gè)指甲縫的八寶酒了。

寫出了“我”對(duì)母親的八寶酒很喜歡，很饞的樣子。（情趣）（甜蜜的感覺）“偷偷”而不是當(dāng)著母親的面，表現(xiàn)“我”內(nèi)心是非常想喝的，但又不能讓母親知道的隱秘心理?！昂脦谆亍笔侵付啻?，而不是一回、一次，足以見出母親的八寶酒對(duì)“我”充滿了誘惑，也顯示出“我”的可愛。

那我們請(qǐng)一位同學(xué)給我們讀讀看，看他是否能讀出這樣的感情來(lái)。

4）母親給我在小酒杯底里只倒了一點(diǎn)點(diǎn)，我端著、聞著，走來(lái)走去，有一次一不小心，跨門檻時(shí)跌了一跤，杯子捏在手里，酒卻全灑在衣襟上了。抱著小花貓時(shí)，它直舔，舔完了就呼呼地睡覺。原來(lái)我的小花貓也是個(gè)酒仙呢！

寫出了“我”的可愛和情趣。（情趣） “只”和“一點(diǎn)點(diǎn)”說明對(duì)母親的“小氣”而感到不滿足。“走來(lái)走去”表明了他即使是只得到了一點(diǎn)點(diǎn)的酒，但還是格外珍惜，舍不得喝?！澳蟆笔菍?duì)撒了雖不是很多但自己很是珍惜的一點(diǎn)點(diǎn)后的失望。“直”表現(xiàn)小花貓對(duì)八寶酒滿是喜歡，舔個(gè)不停，煞是可愛。“呼呼”地睡了，表現(xiàn)了小花貓?zhí)蛲刖坪蟮南喈?dāng)滿足和陶醉的情態(tài)?！耙彩恰币辉~，是以“我”當(dāng)時(shí)的心理來(lái)揣摩小花貓的，可見“我”也同小花貓一樣饞得要命，也寫出了“我”的那種童趣。

請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)給我們來(lái)示范朗讀。其他的同學(xué)注意欣賞，聽他們讀得怎樣。師再次強(qiáng)調(diào)幾個(gè)重讀的詞語(yǔ)。大家來(lái)共同朗讀這兩句話。

5）我呢，就在每個(gè)人懷里靠一下，用筷子點(diǎn)一下酒，舔一舔，才過癮。

這句話寫出了“我”當(dāng)時(shí)很撒嬌，很嘴饞的情態(tài)。（情趣） “靠”和“點(diǎn)”說明“我”年齡雖小但很機(jī)靈。“舔一舔”說明她想喝但又不敢當(dāng)著大家的面去喝，只能“舔舔”，即便如此，也讓她很過癮。 “才”在和“只有”搭配，足見她的嘴饞了。

6）因此，我每年正月里，喝完左鄰右舍的春酒，就眼巴巴地盼著大花廳里那桌十二碟的大酒席了。

寫出了“我”焦急等待的心情，小時(shí)候，我那企盼的神態(tài)。（情趣）若把“眼巴巴”去掉，就不能夠?qū)懗鲂∨⒛欠N盼望的眼神，目光里滿是期待和向往。

7）母親得意地說了一遍又一遍，高興得兩頰紅紅的，跟喝過酒似的。其實(shí)母親是滴酒不沾唇的。

“兩頰紅紅的，跟喝過酒似的”用的是比喻的修辭手法，生動(dòng)形象地表現(xiàn)出母親得到別人表?yè)P(yáng)后的得意和些微的“羞愧”。一副農(nóng)家婦人的樣子。“其實(shí)”這一副詞十足地寫出了母親做八寶酒就是為了讓別人能夠品嘗到其中的濃香就很開心、榮幸和滿足了。一個(gè)賢妻良母就真實(shí)地再現(xiàn)了出來(lái)。

8）花匠阿標(biāo)叔也巴結(jié)地把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地點(diǎn)燃了，掛在花廳正中，讓大家吃酒時(shí)劃拳吆喝，格外的興高采烈。

寫出了花匠阿標(biāo)叔的老實(shí)善良、純樸的形象躍然紙上。這是故鄉(xiāng)濃厚、淳樸人情的最好體現(xiàn)，不說話，總是樂呵呵地做事，能為很多人帶來(lái)快樂，自己是非常高興的。

9）“我就在每個(gè)人懷里靠一下，用筷子點(diǎn)一下酒，舔一舔?！?/p>

這看似十分隨意的幾筆細(xì)節(jié)描寫，讓讀者強(qiáng)烈地感受到大家是如此喜愛這小姑娘，在故鄉(xiāng)，鄰里之間是如此親密隨和、融洽溫馨。這種家人般的氛圍，這種溫馨的人際關(guān)系讓人向往不已，而這一切都只包蘊(yùn)在文中極不起眼的一兩處細(xì)節(jié)中。

四）悟讀課文

1．感受文中最能表現(xiàn)作者思鄉(xiāng)情感的段落，試讀出其中的深情

讀琦君的書像翻閱舊相簿，一張張泛了黃的相片都承載著如許沉厚的記憶與懷念，時(shí)間是這個(gè)世紀(jì)的前半段，地點(diǎn)是作者魂?duì)繅?mèng)縈的江南。作者把這種深深的思念之情，濃濃的懷念之意，集中地濃縮在的哪一句話里？請(qǐng)大家試著讀一讀，讀出作者寄予在其中的深情來(lái)。

究竟不是地道的家鄉(xiāng)味啊?？墒?，叫我到哪兒去找真正的家醅呢？

大家剛才讀得是不是味道還不夠濃？再來(lái)讀一遍好不好？只讀最后一句。讀出這種味道來(lái)，讀出那種失落，那種追想，那種懷念，那種不可復(fù)得的心情來(lái)。

2．介紹琦君，感悟最后兩段思鄉(xiāng)的深摯熱烈和對(duì)家鄉(xiāng)味的迷戀，再讀最后一段

琦君1917年生于溫州。她12歲隨家遷居杭州，1949年遷至臺(tái)灣，后定居美國(guó)。自去臺(tái)灣以后，琦君就再也沒有回過溫州，她現(xiàn)在已經(jīng)88歲了.琦君樣深情地說過：“像樹木花草一樣，誰(shuí)能沒有一個(gè)根呢？我若能忘掉故鄉(xiāng)，忘掉親人師友，忘掉童年，我寧愿擱下筆，此生永不再寫?！?/p>

五）遷移拓展

古往今來(lái)，有很多的文人墨客寫過表達(dá)思鄉(xiāng)、思親之情的詩(shī)句。古有李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！钡?，現(xiàn)代有余光中的《鄉(xiāng)愁》等，教師引導(dǎo)學(xué)生回憶所知道的思親、思鄉(xiāng)的名詩(shī)古句，體會(huì)古今游子的思鄉(xiāng)愛國(guó)情。

七、說作業(yè)

讓學(xué)生積累有關(guān)“思鄉(xiāng)”的詩(shī)句，寫在摘抄本上，并注明是用什么事物寄托情感的。

“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！薄?李白《靜夜思》

“鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊?！薄鯙场洞伪惫躺较隆?/p>

“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。”—— 蘇軾《水調(diào)歌頭》

“仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟。”——李白《渡荊門送別》

“故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干?！?——岑參《逢入京使》

“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！薄蹙S《九月九日憶山東兄弟》

“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！薄鸥Α对乱箲浬岬堋?/p>

“鄉(xiāng)淚客中盡，孤帆天際看?！薄虾迫弧对绾嫌袘选?/p>

“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁?！薄揞棥饵S鶴樓》

“野曠天低樹，江清月近人?！?———王建《宿建德江》

八、說板書

在講課過程中隨著學(xué)生對(duì)課文理解的深入逐漸呈現(xiàn)板書，以人、事、情為主導(dǎo)，理清課文思路，加深學(xué)生的印象。

春酒

——琦君

我 過新年

鄉(xiāng)情

母親 喝春酒

家鄉(xiāng)味

鄉(xiāng)鄰 喝會(huì)酒

春酒課件教案【篇6】

【說教材】

《春酒》在八年級(jí)下冊(cè)第四單元。第四單元以民俗為主題和主要內(nèi)容，民俗是人類文明積淀中一個(gè)重要的組成部分，中華民族有著五千多年的歷史，民俗更是異彩紛呈，關(guān)注民俗可以了解民生和民族文化?！洞壕啤芬晃氖峭ㄟ^故鄉(xiāng)特殊的春酒風(fēng)俗，表達(dá)了思鄉(xiāng)的主題。筆觸細(xì)膩，有著濃厚的風(fēng)土人情。學(xué)習(xí)，不僅讓我們了解民俗，更讓我們多了一份細(xì)膩的情感體驗(yàn)。在本單元中，是一篇略讀課，語(yǔ)言典雅、蘊(yùn)藉，但又很平易，我準(zhǔn)備用一個(gè)課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

【說目標(biāo)】

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：

⑴有感情地朗讀課文，整體感知文章的意蘊(yùn)。

⑵通過解讀語(yǔ)句，理解作者通過敘述家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情來(lái)表達(dá)濃濃的思鄉(xiāng)之情。

2、過程與方法目標(biāo)：

⑴布置課前預(yù)習(xí)，搜集以思鄉(xiāng)為主題的文章。

⑵探究──小組交流的方式。

⑶情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

通過本課的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)鄉(xiāng)愁這一中國(guó)文學(xué)史的特殊文化現(xiàn)象，感受中國(guó)古樸淳厚的人情美，豐富精神世界。

是一篇詩(shī)化的散文，春酒、會(huì)酒，醉了母親，醉了“我”，也醉了無(wú)數(shù)讀者，“我”的天真可愛，母親的善良能干，鄉(xiāng)人的淳樸厚道，在“春酒”、“會(huì)酒”席上不斷氤氳起來(lái)，彌漫成濃濃的人情民風(fēng)之美，具有淳厚、優(yōu)美的意蘊(yùn)，因此我把知識(shí)與能力的第一個(gè)目標(biāo)定為“有感情地朗讀課文，整體感知文章的意蘊(yùn)”。課標(biāo)對(duì)閱讀技能方面的要求為“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀”只有體味了文章的意蘊(yùn)，以情促讀，以讀激情，才能真正地做到用心讀、用情讀。知識(shí)與技能的第二個(gè)目標(biāo)是“通過解讀語(yǔ)句理解作者通過敘述家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情來(lái)表達(dá)濃濃的思鄉(xiāng)之情”。新課標(biāo)要求“欣賞文學(xué)作品，對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)，品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言”。的人物善良、親和，閃耀著人性的光輝；的情境，氤氳著淳樸厚道的人情之美；語(yǔ)言真摯、平易、典雅、蘊(yùn)藉，可謂語(yǔ)語(yǔ)動(dòng)人，字字珠璣，耐人尋味，值得細(xì)細(xì)品味。關(guān)于過程方法目標(biāo)，只有預(yù)習(xí)課文，淺知課文大意，疏通不理解的生字詞，收集和了解思鄉(xiāng)文章，才能在學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)課文有更深入的理解。關(guān)于情感、態(tài)度、價(jià)值觀，課標(biāo)中提到，要認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類文化的營(yíng)養(yǎng)，受到高尚情操與趣味的熏陶，并發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。

【說重難點(diǎn)】

我將本課重點(diǎn)定為：朗讀理解課文。本單元要求學(xué)生反復(fù)朗讀課文，本課又是一篇詩(shī)化的散文，需要學(xué)生朗讀感知。本課的難點(diǎn)是解讀語(yǔ)句，深入理解內(nèi)涵。八年級(jí)學(xué)生由于年齡和知識(shí)儲(chǔ)備的限制，沒有足夠的生活經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，難以理解作者濃烈的思鄉(xiāng)之情，對(duì)文字的理解又往往浮于表面，因此我把這個(gè)定為難點(diǎn)。近年來(lái)中招現(xiàn)代文閱讀試題突出對(duì)文本的理解，而理解文本首先要理解語(yǔ)言。這也是學(xué)好語(yǔ)文的立足點(diǎn)。

【說學(xué)法】

這篇文章主要是通過兒童的視角寫故鄉(xiāng)的風(fēng)俗人情，非常適合初中生閱讀，但學(xué)生的品析僅僅是淺層的感知，需要在教師的帶領(lǐng)下舉例示范，邊讀邊品，讀出感情，讀出意味。比如：課文最后一段“究竟不是地道家鄉(xiāng)味啊?？墒俏业侥膬喝フ艺嬲募阴?？”學(xué)生如果讀不好就不能理解這是作者在直抒胸臆表達(dá)思鄉(xiāng)之情。所以要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，讓他們讀出其中的失落無(wú)奈和無(wú)法排解的惆悵，這樣就能通過這個(gè)句子理解的主旨所在。

【說教法】

學(xué)生的朗讀能力普遍不高，意蘊(yùn)豐富，而筆調(diào)素淡，不用心朗讀體味，其中情味是品味不出來(lái)的，因此教師要帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)讀、反復(fù)讀，在讀中品，在品中讀，讀出情感，讀出意味。在品的過程中教師可先做示范，這個(gè)示范要細(xì)、要具體、要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，又要在他們的水平上有所提高。比如，在品味語(yǔ)言時(shí)教師舉例：“我是母親的代表，總是一馬當(dāng)先，不請(qǐng)自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家?！蔽业钠肺觯骸耙获R當(dāng)先，不請(qǐng)自到”寫出了“我”對(duì)喝春酒的急切與熱情；“肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的”，比喻奇特形象，蜜蜂小小的，很可愛，很像當(dāng)時(shí)的“我”，同時(shí)這句話和后面的“手里還捧一大包回家?！斌w現(xiàn)了鄉(xiāng)鄰們的淳樸與盛情，短短的幾句話，饞嘴的、可愛的“我”躍然紙上，形神畢肖，而淳樸的鄉(xiāng)情正像“我”這個(gè)形象的背景氣氛，氤氳開來(lái)。

春酒課件教案【篇7】

一、教材分析

《春酒》是一篇自讀課文，文章詩(shī)化意境和小說化的人物形象塑造讓人動(dòng)情。根據(jù)單元目標(biāo)要求，本課教學(xué)要點(diǎn)是引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)文中彌漫的人情民風(fēng)之美，引發(fā)學(xué)生深層思考。琦君的似酒鄉(xiāng)情，入口甘冽，細(xì)細(xì)品來(lái)又覺蕩氣回腸，醉倒了無(wú)數(shù)讀者?！洞壕啤返奶厣峭ㄟ^富有情趣的細(xì)節(jié)描寫，生動(dòng)展示出家鄉(xiāng)的民俗風(fēng)情和作者對(duì)童年、對(duì)母親、對(duì)家鄉(xiāng)的深深眷戀。琦君表達(dá)的“思鄉(xiāng)懷舊”之情，不同于其他文人的“鄉(xiāng)愁”，她素淡、寧?kù)o，蘊(yùn)藉、溫潤(rùn)，以一種洗盡鉛華的筆調(diào)絮絮地訴說著對(duì)童年、家園的深情。文字素淡卻意蘊(yùn)豐厚，更須細(xì)酌慢品。本堂課圍繞“識(shí)春酒，知文意”，“品春酒悟真情”，“思春酒憶琦君”這樣三個(gè)環(huán)節(jié)步步推進(jìn)。在學(xué)生感知全文的基礎(chǔ)上，抓住文眼“家鄉(xiāng)味”，引導(dǎo)學(xué)生立足文本探究“家鄉(xiāng)味”，原汁原味感受課文。

本課文字淺顯但意蘊(yùn)卻深，要求學(xué)生認(rèn)真研讀文章，品味文章的關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子。在縱覽全文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生放飛思維，放手讓學(xué)生從課文中找出支撐自己觀點(diǎn)的材料依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的自主的研究性學(xué)習(xí)精神。

二、學(xué)情分析

八年級(jí)的學(xué)生積累了一些相關(guān)的知識(shí)，但是和本文的情感體驗(yàn)還有距離。所以我要求學(xué)生提前做好預(yù)習(xí)：查找關(guān)于琦君的相關(guān)介紹資料，以便于知人評(píng)文;朗讀課文，解決生字詞;了解課文大概內(nèi)容。為正式上課作好準(zhǔn)備。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1、品味文章的關(guān)鍵性詞語(yǔ)和句子，學(xué)習(xí)文章富有情趣的細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)其作用。

2、理解文章表達(dá)的思鄉(xiāng)這一主旨。

過程與方法

1、根據(jù)積累的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍，領(lǐng)悟文章的意蘊(yùn)。

2、通過分析課文，體會(huì)琦君散文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、寫人傳神、文筆流暢的特點(diǎn)。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

品味文中所表現(xiàn)的故鄉(xiāng)的風(fēng)俗之美、人情之美，品味文中所表達(dá)的濃濃的思鄉(xiāng)之情，從而獲得美的情感體驗(yàn)。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、理解細(xì)節(jié)描寫對(duì)表現(xiàn)文章主題的作用。

2、理解作者通過敘述家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情來(lái)表達(dá)濃濃的思鄉(xiāng)之情。

3、體會(huì)琦君散文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、寫人傳神、文筆流暢的特點(diǎn)。學(xué)生沒有足夠的生活經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，難以理解如此之濃的思鄉(xiāng)情，要透過對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀與解析來(lái)體悟情感。

五、創(chuàng)意簡(jiǎn)說

春酒課件教案【篇8】

各位評(píng)委、各位老師：

大家好！我來(lái)自清水職業(yè)中學(xué)。今天，捧出我精心炮制的《春酒》敬請(qǐng)各位品評(píng)。（我今天說課的內(nèi)容是人教版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第四單元琦君的散文——《春酒》）

下面我將按照說教材、說學(xué)情、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)手段、說教學(xué)過程這幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)展開說課。

一、說教材

《春酒》選自人教版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第四單元琦君的一篇散文，是一篇詩(shī)化的散文。作者用細(xì)膩的筆觸描繪了故鄉(xiāng)濃濃的風(fēng)土人情，抒發(fā)了對(duì)童年、對(duì)故鄉(xiāng)和對(duì)母親的無(wú)限追思之情。如詩(shī)一般的生活織就了如詩(shī)一般的童年，而作者又用如詩(shī)般語(yǔ)言描繪出這一切：兒童圣潔的心靈，美好的生活情趣。這是對(duì)人性的謳歌與贊美。

思鄉(xiāng)是本文的一大主旨。故鄉(xiāng)的一切與兒時(shí)的印象疊印在一起，輝映成一片快樂而感傷的迷蒙。春酒，會(huì)酒醉了母親，醉了“我”，也醉了無(wú)數(shù)讀者，“我”的天真可愛，母親的善良能干，鄉(xiāng)人的淳樸厚道，在春酒和會(huì)酒席上氤氳開來(lái)，彌漫成濃濃的人情民風(fēng)之美。本文是一篇自讀課文，語(yǔ)言平易，典雅，卻情真意濃，意蘊(yùn)豐富。這篇課文我用一課時(shí)完成。

二、說學(xué)情

八年級(jí)的學(xué)生積累了一些散文知識(shí)，也具有一定的社會(huì)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，我引導(dǎo)學(xué)生憑借這些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)欣賞文學(xué)作品，在逐步的情感體驗(yàn)中，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的有益啟示。對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)。這樣教學(xué)才符合新教學(xué)大綱的要求。

三、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)、教材的特色以及《新課標(biāo)》的要求，制定本課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。

（一）、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力

（1）有感情地朗讀課文，整體感知文章的意蘊(yùn)。

（2）通過解讀語(yǔ)句，理解作者通過敘述家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情來(lái)表達(dá)濃濃的思鄉(xiāng)之情。

2、過程與方法

（1）布置課前預(yù)習(xí)，搜集以思鄉(xiāng)為主題的古詩(shī)名句。

（2）自主、探究、小組合作交流的方式。

3、情感態(tài)度、價(jià)值觀

通過對(duì)本課的學(xué)習(xí)，感受文中的風(fēng)俗美、人情美，豐富精神世界，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣能用自己的視角看世界，觀察事物，形成良好的價(jià)值觀。

（二）、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

我將本課的重點(diǎn)設(shè)計(jì)為：朗讀和理解課文。

難點(diǎn)是：研讀，品味細(xì)節(jié)和關(guān)鍵詞句。

四、說教法

我選用的是讀書指導(dǎo)法和美點(diǎn)尋蹤法。

1、讀書指導(dǎo)法：我的具體做法是在學(xué)生朗讀前，老師提出要求：各段按照文意和其他具體情況去處理閱讀效果，或輕，或重，或強(qiáng)，或弱……并由師范讀第一自然段。（本文的.朗讀為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，只有保障了順暢的閱讀，才使學(xué)生能更輕松、更深入地掌握課文。）

2、美點(diǎn)尋蹤法：我是這樣設(shè)計(jì)的，首先讓學(xué)生朗讀，在把握全文概要后，對(duì)學(xué)生選擇的優(yōu)美語(yǔ)句進(jìn)行賞析，老師再點(diǎn)撥、指導(dǎo)。（這樣不但在教學(xué)突出了學(xué)生的主體地位，而且可以針對(duì)學(xué)生感興趣的問題進(jìn)行研究，使教學(xué)的實(shí)際意義更大。）

五、說學(xué)法

朗讀法：以讀為平臺(tái)，在默讀、朗讀、精讀、誦讀等多種形式讀中體驗(yàn)、感悟、表達(dá)。

自主學(xué)習(xí)法：本文是一篇自讀課文，學(xué)生要自主、獨(dú)立地預(yù)習(xí)，并收集有關(guān)民俗的資料，鍛煉收集信息的能力，為上課作好準(zhǔn)備。

合作探究學(xué)習(xí)法：我將此環(huán)節(jié)安排在賞析探究中。由于這種方法可以讓學(xué)生之間的意見進(jìn)行交流、比較，并提高學(xué)習(xí)積極性。

六、說教學(xué)手段

1、運(yùn)用配樂朗讀

由于本文內(nèi)容蘊(yùn)涵著思鄉(xiāng)之情，采用思鄉(xiāng)類的音樂配朗讀，更能讀出這種愁緒，讓學(xué)生更能進(jìn)入角色，輔助教學(xué)。

2、播放異鄉(xiāng)風(fēng)情的圖片

運(yùn)用圖片，可讓教學(xué)更生動(dòng)、更形象，使教學(xué)更具實(shí)際性，擴(kuò)大知識(shí)面，并增加說服力。

七、說教學(xué)過程

我的教學(xué)過程是這樣的：

（一）情境導(dǎo)入，走近作者

1、情境導(dǎo)入

（課前兩分鐘）用多媒體播放音樂《望鄉(xiāng)》，營(yíng)造思鄉(xiāng)氣氛。

導(dǎo)入語(yǔ)：一曲望鄉(xiāng)，一段思戀。思鄉(xiāng)是一個(gè)永遠(yuǎn)也說不完、道不盡的話題。因?yàn)槿硕加懈星椋加懈?。思鄉(xiāng)是每一個(gè)游子共同的心愿，有親人的地方才是家鄉(xiāng)。漂泊在外幾十年的游子們，鄉(xiāng)愁永遠(yuǎn)是剪不斷、理還亂的情愁，它是"露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明"的愁思，它是"獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親"的感傷，它是"舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)"的眷戀，它是"海上生明月，天涯共此時(shí)"的情懷。今天，就讓我們一起去感受出生于浙江永嘉的琦君在美國(guó)回憶起她兒時(shí)品嘗過的春酒，又會(huì)有怎樣的一番滋味呢？

2、走近作者

琦君（她的名字大家可能不熟悉，但是有一部電視劇大家可能不陌生——《橘子紅了》，就是她的作品），她1918年出生，現(xiàn)當(dāng)代女作家，被稱為是”臺(tái)灣文壇上閃亮的恒星”。原名潘希真，浙江永嘉人，畢業(yè)于杭州三江大學(xué)中文系。1949年赴臺(tái)灣，后定居美國(guó)。琦君以撰寫散文開始她的創(chuàng)作生涯，而她現(xiàn)在已成散文大家。琦君出版有散文集、小說集及兒童文學(xué)作品30余種。其作品多以兒童故事為主，大半以她家鄉(xiāng)浙江溫州為背景，作品中的那些風(fēng)土人物勾畫出一副中國(guó)農(nóng)村社會(huì)的樸素生活圖景。琦君的作品，有與人不同的獨(dú)特風(fēng)格。特別是散文，作品中那股真摯的情意，感人至深。再加上筆致婉約，使文章散發(fā)著迷人的氣息。

（二）默讀，感知文章內(nèi)容

1、學(xué)生默讀全文，標(biāo)出文中寫風(fēng)俗的句子和段落。

2、用簡(jiǎn)潔的文字概括作者寫到了哪些有趣的風(fēng)俗。（板書：過新年、喝春酒、喝會(huì)酒）

（這個(gè)環(huán)節(jié)，在默讀的過程中培養(yǎng)學(xué)生的整體思維能力。學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，了解課文所展示的風(fēng)俗畫面。既訓(xùn)練學(xué)生快速捕獲文章重要信息的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。）

（三）朗讀，品味精彩語(yǔ)言

1、配樂朗讀課文。（選用《思鄉(xiāng)曲》配樂，提出朗讀要求，師范讀第一段，再指導(dǎo)學(xué)生讀其他段。）

2、讓學(xué)生找出勾畫豐富的人物形象語(yǔ)句讀一讀，然后分別從修辭、句式、用詞、表現(xiàn)手法、感情色彩等方面品析。

如：“我不請(qǐng)自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家?！?/p>

比喻奇特形象，蜜蜂小小的，很可愛，很像當(dāng)時(shí)的“我”，同時(shí)“手里還捧一大包”則體現(xiàn)了鄉(xiāng)鄰們的淳樸與盛情，短短的幾句話，饞嘴的、可愛的“我”躍然紙上，形神畢肖，而淳樸的鄉(xiāng)情氤氳開來(lái)，成為“我”這個(gè)形象的背景氣氛。

學(xué)生通過自主朗讀，從各方面品析文中的語(yǔ)句，如：修辭的運(yùn)用將人物刻畫地更生動(dòng)形象；從語(yǔ)言的感情色彩上體會(huì)到人情民風(fēng)之美等。（我讓學(xué)生自由表述）（板書：人情民風(fēng)之美）

（新課標(biāo)要求“欣賞文學(xué)作品，對(duì)作品中感人的情境和形象能說出自己的體驗(yàn)，品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。”這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主探究文中有代表性的語(yǔ)句，教師在充分尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，用富有指導(dǎo)性的話語(yǔ)對(duì)學(xué)生適當(dāng)加以點(diǎn)撥，既加深了學(xué)生對(duì)文本的理解，又鍛煉了學(xué)生的文本歸納和語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)水到渠成地進(jìn)入關(guān)注細(xì)節(jié)環(huán)節(jié)。）

（四）精讀，關(guān)注文章細(xì)節(jié)

1、作者圍繞新年吃春酒寫了許多有情趣的細(xì)節(jié)，我讓學(xué)生在小組內(nèi)把最喜歡的語(yǔ)句有感情地讀一讀，品一品，互相評(píng)價(jià)，看誰(shuí)讀得好。

提示：分別從“我”、“母親”、“鄉(xiāng)鄰”的角度來(lái)品讀這些細(xì)節(jié)。以“這是一個(gè)的‘我’，你看”；“這是一位的母親，你看”；“這是一群的鄉(xiāng)親，你看”的形式品讀。如：這是一個(gè)天真可愛的“我”，你看“其實(shí)我沒等她說完，早已偷偷地把手指頭伸在杯子里好幾回，已經(jīng)不知舔了多少個(gè)指甲縫的八寶酒了?！?/p>

我讓學(xué)生揣摩、想象、交流、討論，怎樣才能讀出“天真、可愛”的樣子，重點(diǎn)應(yīng)該在哪些詞語(yǔ)上下功夫，用一種什么樣的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀。由于學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，很容易和作品中人物的情感融合起來(lái)，我即是“我”。課堂氣氛將會(huì)十分活躍，學(xué)生會(huì)采取多種形式來(lái)讀，比如我讀你演，你讀我評(píng)或者自己邊讀邊做動(dòng)作。每個(gè)學(xué)生都自主參與，調(diào)動(dòng)激情，深化體驗(yàn)，學(xué)生進(jìn)入一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2、體會(huì)作者表達(dá)的情感。

學(xué)生在經(jīng)過多種形式的讀和品之后，對(duì)文章所蘊(yùn)含的情感已有了一定的理解，這時(shí)我對(duì)學(xué)生作適當(dāng)啟發(fā)提示，比如：作者為什么能在幾十年之后對(duì)家鄉(xiāng)過年時(shí)的生活細(xì)節(jié)記得那么清楚，描寫得那么細(xì)致呢？讓學(xué)生以“春酒是一杯的酒”的形式說話。學(xué)生會(huì)自然地領(lǐng)悟到這種思鄉(xiāng)之情。（板書：思鄉(xiāng)之情）

（這個(gè)環(huán)節(jié)突出了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)，在教學(xué)過程中，我積極引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的愉悅。學(xué)生在多種形式的讀中，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的理解和感悟。這不僅有利于學(xué)生思考、探究、合作、交流等綜合能力的培養(yǎng)，更有利于學(xué)生在閱讀過程中構(gòu)建自己的精神家園。）

（五）誦讀，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化

通過朗讀和品味，學(xué)生已深刻感受到了作品中的思鄉(xiāng)之情，這時(shí)，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展遷移。

1、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)積累，在記憶中搜尋一些有關(guān)“思鄉(xiāng)”的古詩(shī)名句，并有感情地誦讀。

“鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊?！薄鯙场洞伪惫躺较隆?/p>

“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟?！薄K軾《水調(diào)歌頭》

“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人?！?/p>

——王維《九月九日憶山東兄弟》

“故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。”——岑參《逢入京使》

“鄉(xiāng)淚客中盡，孤帆天際看?！薄虾迫弧对绾嫌袘选?/p>

“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁?！薄揞棥饵S鶴樓》

“野曠天低樹，江清月近人?！薄踅ā端藿ǖ陆?/p>

2、讓學(xué)生說說自己家鄉(xiāng)一些傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)俗。

3、教師展示民俗風(fēng)情圖片，并讓學(xué)生談感想。

4、教師深情總結(jié)：（在《但愿人長(zhǎng)久》伴奏中說出結(jié)束語(yǔ)）一杯春酒，醉了母親，醉了“我”，醉了無(wú)數(shù)讀者的心，撩撥起我們或感傷或甜美的心緒，飛向自己記憶中美好的快樂之鄉(xiāng)。

（這個(gè)遷移活動(dòng)充分體現(xiàn)了“學(xué)以致用”的原則，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的知識(shí)積累，既鞏固了以往知識(shí)，又?jǐn)U大了知識(shí)面，同時(shí)還升華了課文情感。有利于培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和創(chuàng)新能力，弘揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)文化。）

附：板書

我設(shè)計(jì)的這個(gè)板書直觀、簡(jiǎn)潔、明了，讓學(xué)生對(duì)作者寫作思路及其情感的變化一目了然。

春酒

琦君

過新年

春酒喝春酒人情民風(fēng)之美思鄉(xiāng)之情

喝會(huì)酒（家鄉(xiāng)味）

教學(xué)反思

本節(jié)課，我積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主合作學(xué)習(xí)的空間，以讀為平臺(tái)，在默讀、朗讀、精讀、誦讀等多種形式的讀中，讓學(xué)生獲得自己的情感體驗(yàn)?？傊?，力求讓學(xué)生在開放的課堂中，充滿靈性地自主感悟，熱情洋溢地自我解讀，滿懷激情地自由發(fā)揮。

春酒課件教案【篇9】

一．說教材

1. 教材內(nèi)容

《春酒》是八年級(jí)下冊(cè)第四單元的第三篇文章，本單元以民間文化為主題，所選課文涉及生動(dòng)豐富的民風(fēng)民俗以及妙趣橫生的民間奇人軼事?！洞壕啤吠ㄟ^故鄉(xiāng)特殊的春酒風(fēng)俗，表達(dá)思鄉(xiāng)的主題。筆觸細(xì)膩，有著濃厚的風(fēng)土人情。學(xué)習(xí)本文，不僅讓我們了解民俗，更讓我們多了一份細(xì)膩的情感體驗(yàn)。由于本文文字淺顯，又是一篇自讀課，我準(zhǔn)備用一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

2. 教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)提倡的三維目標(biāo)要求和初二學(xué)生已有知識(shí)儲(chǔ)備、生活閱歷的現(xiàn)狀，我覺得應(yīng)該重在學(xué)習(xí)能力的提高和情感的理解上。目標(biāo)確立如下：

知識(shí)與能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，整體感知文章的意蘊(yùn)。品味文中的細(xì)節(jié)描寫，加深對(duì)文章的理解。

過程與方法目標(biāo)：在教師的引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，并掌握賞析散文的一些方法。

情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

體會(huì)作者深深的思鄉(xiāng)情懷，激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)，愛祖國(guó)的情感。

3．說重難點(diǎn)：

新課標(biāo)指出，學(xué)生是教學(xué)的主體。所以，我根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)情來(lái)確立教學(xué)重難點(diǎn)，從而保障了教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)和學(xué)生自主性的激發(fā)。

本文文字淺顯但意蘊(yùn)深厚，學(xué)生得出淺層次的感知很容易，因此，我覺得重點(diǎn)應(yīng)該落實(shí)到引導(dǎo)學(xué)生通過品味細(xì)節(jié)來(lái)加深對(duì)文章的理解上。而由于生活閱歷的限制，學(xué)生對(duì)民風(fēng)美、人情美的理解有一定的難度，所以我把它定為難點(diǎn)。

二．說教法

新課標(biāo)要求教師由傳統(tǒng)的知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。組織者就是教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、探究、合作的空間。因此，我采用問題探究法和自主交流合作。

三．說學(xué)法

學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程。而這個(gè)建構(gòu)生成的基礎(chǔ)是學(xué)生原有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。通過以往的散文學(xué)習(xí)，特別是上一課《端午的鴨蛋》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步掌握賞析散文的一些方法，如讀如品味語(yǔ)言等。所以，學(xué)法上我倡導(dǎo)“讀一讀，品一品，說一說”。在三個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施過程中，教師要提出要求，適時(shí)點(diǎn)撥，合理評(píng)價(jià)。

四．說教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課，活躍氣氛

讓學(xué)生暢談過新年的感受調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,自然過渡到琦君的故鄉(xiāng),人們是怎么過新年的?

（投影---琦君照片、簡(jiǎn)介。 板書）

（二）有感情地朗讀課文，整體感知。

1.請(qǐng)一位朗讀水平好的同學(xué)有感情朗讀，創(chuàng)設(shè)情境。

2.思考：

1文題是《春酒》，作者懷念的僅僅是家鄉(xiāng)的春酒嗎？用文中的話回答。（旨在○

找出中心句）

2圍繞“家鄉(xiāng)的味道”，作者寫了哪幾件事？（旨在把握文章主要內(nèi)容） ○

3這幾件事，○作者為什么離開家鄉(xiāng)那么多年仍念念不忘？（旨在過渡到對(duì)家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情的描寫）

3.找出具體表現(xiàn)家鄉(xiāng)風(fēng)土美、人情美的語(yǔ)句來(lái)讀一讀，品一品。

（三）研讀賞析 品味細(xì)節(jié)

由于不少學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)這個(gè)概念還不是很熟悉，可以先讓學(xué)生找出他認(rèn)為最有情趣，最有意思或者最喜歡的語(yǔ)句，讀一讀，品一品，說一說。

請(qǐng)前后座同學(xué)，四人一組合作交流，按照涉及人物歸類來(lái)檢驗(yàn)合作交流成果。整個(gè)過程穿插朗讀指導(dǎo)和點(diǎn)撥。如：“她又轉(zhuǎn)向我說：“但是你呀，就只能舔一指甲縫，小孩子喝多了會(huì)流鼻血，太補(bǔ)了?！逼鋵?shí)我沒等她說完，早已偷偷把于指頭伸在杯子里好幾回，已經(jīng)不知舔了多少個(gè)指甲縫的八寶酒了?！庇秩纾骸拔沂悄赣H的代表，總是一馬當(dāng)先，不請(qǐng)自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家。”

“一馬當(dāng)先，不請(qǐng)自到”寫出了“我”對(duì)喝春酒的急切與熱情，“肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的”比喻奇特形象（和象豬一樣象氣球一樣比較），蜜蜂小小的，很可愛，很像當(dāng)時(shí)的“我”，同時(shí)，這句話和后面“手里還捧一大包回家”體現(xiàn)了鄉(xiāng)鄰們的淳樸與盛情，短短的幾句話，饞嘴的、可愛的“我”躍然紙上。 最后點(diǎn)出細(xì)節(jié)描寫的定義和作用。

（課標(biāo)強(qiáng)調(diào)閱讀過程中對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的整合，從而形成閱讀能力。）

（四）小結(jié)及作業(yè)

一杯春酒，醉了母親，醉了我，醉了無(wú)數(shù)讀者的心，撩惹起我們多少或感傷或甜美的心緒，飛向自己記憶中美好的快樂之鄉(xiāng)。拿起手中的筆，記錄下我們美好的回憶吧。

五.說板書設(shè)計(jì)

春

酒

春酒課件教案【篇10】

一、概述

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

今天我說課的文章是琦君的散文《春酒》，是初中語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第十九課。屬于略讀課文，根據(jù)散文的特點(diǎn)和新的課程標(biāo)準(zhǔn)，我把授課課型定向?yàn)橐詫W(xué)生感悟?yàn)橹鞯拿牢男蕾p課。其中的教育、教學(xué)理念是把教師分析為主變?yōu)閷W(xué)生感悟?yàn)橹鳌Ｏ旅娓鶕?jù)這種理念分析教材和學(xué)生情況，把教學(xué)程序安排為讀、悟、析、遷四步。

二、對(duì)教材分析

第四單元都是有關(guān)民風(fēng)民俗，地方色彩濃郁的文學(xué)作品，它與本冊(cè)書的其他單元一樣，都是按照不同的內(nèi)容專題兼顧文體選取的。本單元以民間文化為主題，所選文章涉及趣味盎然、生動(dòng)豐富的民風(fēng)民俗以及民間藝人軼事，文筆生動(dòng)，妙趣橫生。本單元課文還具有了一些新的特點(diǎn)。例如：所選文章語(yǔ)言更加本色，華美絢爛的語(yǔ)言逐漸讓位于平實(shí)本色的語(yǔ)言，語(yǔ)言的水準(zhǔn)提高了，欣賞學(xué)習(xí)的難度也相應(yīng)增加了。幾位作者都是現(xiàn)、當(dāng)代成就較高的作家，所選文章均屬文質(zhì)兼美之作。文章在思想內(nèi)容上也較為含蓄深刻，同時(shí)增加了較多的人生意蘊(yùn)，需要學(xué)生在閱讀時(shí)調(diào)動(dòng)一定的人生體驗(yàn)和積累。但這一切，又都是符合初中學(xué)生的知識(shí)水準(zhǔn)和認(rèn)知特點(diǎn)的；無(wú)論文章的內(nèi)容還是形式，都是學(xué)生喜聞樂見或能夠欣賞的。本單元的教學(xué)目標(biāo)是：

１、結(jié)合課文引導(dǎo)學(xué)生感受美好的民風(fēng)民俗，感受日常生活中蘊(yùn)涵的詩(shī)意，感受普通百姓內(nèi)心中人性的光輝；感受我們國(guó)家深厚的民間文化。

２、從文章出發(fā)，立足語(yǔ)言，揣摩品味文中重要的詞語(yǔ)句子，注意語(yǔ)言的感悟和積累；默讀朗讀結(jié)合，感受幾位作家的語(yǔ)言特色，深入領(lǐng)會(huì)文中的思想感情。

（針對(duì)于現(xiàn)下的語(yǔ)文課所謂的語(yǔ)文味日益減淡的現(xiàn)象，此目標(biāo)應(yīng)是語(yǔ)文課教學(xué)的重點(diǎn)）

琦君的散文，多寫童年記憶，母女之情，友伴之誼。童年、故鄉(xiāng)、親人、師友占據(jù)了她創(chuàng)作題材的絕大部分，她以中國(guó)傳統(tǒng)溫柔敦厚的情懷，以細(xì)膩溫婉的筆致，將這些營(yíng)造成了一個(gè)藝術(shù)世界?！洞壕啤穭t是一篇詩(shī)化的散文。作者用細(xì)膩的筆觸描繪了故鄉(xiāng)濃濃的風(fēng)土人情，抒發(fā)了對(duì)童年、對(duì)故鄉(xiāng)和對(duì)母親的無(wú)限追思之情?！拔摇钡奶煺婵蓯郏赣H的善良能干，鄉(xiāng)人的淳樸厚道，都令人神思飄飛。如詩(shī)一般的生活織就了如詩(shī)一般的童年，而作者又用如詩(shī)般語(yǔ)言描繪出這一切：兒童圣潔的心靈，美好的生活情趣，這是一種對(duì)人性的謳歌和贊美。

本課文字淺顯但意蘊(yùn)卻深，在教學(xué)中教師應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍。教師在課前可以引導(dǎo)學(xué)生漫談自己對(duì)家的生活感受、體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟那些經(jīng)歷中蘊(yùn)涵的情感和意蘊(yùn)。在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生認(rèn)真研讀文章，品味文章的關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子。也可以進(jìn)行配樂朗誦，以加深對(duì)課文的理解。這也是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。事實(shí)上，如果機(jī)械地讓教師去分析課文中的情，既不能體現(xiàn)略讀原則，最主要的是恐怕學(xué)生很難真正投入和理解，很難與作者達(dá)成“共鳴”。德國(guó)教育家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不僅在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)喚醒和鼓舞”。在縱覽全文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生放飛思維，放手讓學(xué)生從課文中找出支撐自己觀點(diǎn)的材料依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的自主、自能、自立的研究性學(xué)習(xí)精神。

初中語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)之一是散文的解讀，我們常常感嘆現(xiàn)在學(xué)生不解“人情世故”，訓(xùn)斥學(xué)生閱讀題做得“詞不達(dá)意”，作文“文不對(duì)題”，其實(shí)，這與教師長(zhǎng)期“滿堂灌”的教學(xué)方法有著莫大關(guān)系。教師如果越俎代庖，講課一言堂，就剝奪了學(xué)生見新芽而萌生希望，登高山而知頑強(qiáng)的機(jī)會(huì)和權(quán)利。同樣，對(duì)于課文《春酒》，教師即使分析得再精確，也無(wú)法讓學(xué)生深深融入作者濃得化不開的思鄉(xiāng)之情，無(wú)法體會(huì)到作者對(duì)于“八寶酒”的如此懷念。有名家說過“真正的散文是充滿詩(shī)意的，就像蘋果汁一樣”。因此，教學(xué)的原則就是引導(dǎo)學(xué)生感悟，在這樣的審美性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)中學(xué)生才能去品嘗到那甜美的果汁和升華到美的境界。

三、對(duì)學(xué)生的分析

八年級(jí)的學(xué)生積累了一些散文知識(shí)，也具有一定的社會(huì)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，我引導(dǎo)學(xué)生憑借這些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)欣賞文學(xué)作品，在逐步的情感體驗(yàn)中，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的有益啟示。對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)。這樣教學(xué)才符合新教學(xué)綱要的要求。

四、教學(xué)目標(biāo)定位

根據(jù)上述原則和分析，確定教學(xué)目標(biāo)：

１、朗讀課文，整體感知文章表達(dá)的情感。

２、通過朗讀、探究和合作交流，解讀語(yǔ)句，來(lái)理解作者通過敘述家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情來(lái)表達(dá)濃濃的思鄉(xiāng)之情。

這樣的教學(xué)目標(biāo)定位從知識(shí)、能力、情感三方面都有了一定的明確要求體現(xiàn)。知識(shí)上了解各地民俗風(fēng)情；能力上以語(yǔ)言教學(xué)為立足點(diǎn)，注重語(yǔ)言感悟力培養(yǎng)：

⑴加強(qiáng)朗讀，注重整體感知內(nèi)容、體會(huì)感情；

⑵感悟文章語(yǔ)言美、風(fēng)俗美、人情美和風(fēng)格美；

⑶品味語(yǔ)言的豐富內(nèi)涵、表達(dá)作用及風(fēng)格特點(diǎn)。從情感、態(tài)度和價(jià)值觀上，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)豐富多彩的語(yǔ)言文字，誘導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、思考、欣賞、熱愛生活。

在過程和方法上，突出學(xué)生的主體作用和新課程的“大語(yǔ)文”觀念，倡導(dǎo)合作探究。激發(fā)學(xué)生樂于自主、合作、探究學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)快樂學(xué)習(xí)，尊重閱讀個(gè)性。

五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

本文的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)感悟，即通過作者對(duì)故鄉(xiāng)過年時(shí)春酒、會(huì)酒的懷念來(lái)感悟作者真摯、熱烈、深厚的思鄉(xiāng)情。只有重點(diǎn)正確和明確了，各種教學(xué)方法才有生命力。

教學(xué)難點(diǎn)之一是學(xué)生沒有足夠的生活經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，難以理解如此之濃的思鄉(xiāng)情，其二是要透過對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀與解析來(lái)體悟情感。

六、教學(xué)方法

多種教學(xué)法相結(jié)合，以讀為主，在讀的基礎(chǔ)上突破悟這一難關(guān)。朗讀法，它是指通過朗讀理解文章的思想內(nèi)容及意蘊(yùn)。在朗讀中想象文中優(yōu)美的生活畫卷，有情趣的生活細(xì)節(jié)。品讀法，它是指對(duì)重點(diǎn)詞句的反復(fù)誦讀體會(huì)它的深層內(nèi)涵、表達(dá)作用和作者感情，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言分析和審美感悟能力。

七、教學(xué)構(gòu)思與設(shè)計(jì)

春酒、會(huì)酒，醉了母親，醉了“我”，也醉了無(wú)數(shù)讀者，“我”的天真可愛，母親的善良能干，鄉(xiāng)人的淳樸厚道，在“春酒”“會(huì)酒”席上不斷氤氳起來(lái)，彌漫成濃濃的人情民風(fēng)之美。這樣的情感要象喝春酒一樣慢慢品，才能解透其中真諦。本課總體構(gòu)思是教師引導(dǎo)學(xué)生分四步，讀、悟、析、遷來(lái)解析文章。

第一步是讀，優(yōu)美的散文就像一首詩(shī)，一首歌，它可以緩緩吟唱，課文文質(zhì)兼美，可以配上“思鄉(xiāng)”主題音樂，讓學(xué)生在音樂中朗讀，使學(xué)生很快融入情境，走進(jìn)作者的故鄉(xiāng)新年，觸景生情，在學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣中，讓學(xué)生初步領(lǐng)略到這種真摯的情感美。整體感知把握全文。思考文題為《春酒》，那作者懷念的僅僅是故鄉(xiāng)的春酒嗎？引出春酒是作者思鄉(xiāng)情感的寄托。再問文中哪句話直接表達(dá)了作者的思鄉(xiāng)之情。第二步是悟，讓學(xué)生在弄清文章基本內(nèi)容后，教師配樂范讀文章（段落），師生集體朗讀部分，在舒緩的樂曲聲和師生的濃情投入中把握文章情感。第三步是析。也是本課重點(diǎn)，給學(xué)生以充分的思考時(shí)間朗讀體會(huì)，發(fā)現(xiàn)自己喜歡的詞句，尊重學(xué)生的閱讀個(gè)性與不同體驗(yàn)，在自主與合作探究下通過分析文章詞句來(lái)體悟情感。讓學(xué)生體會(huì)到作者細(xì)膩溫婉的筆致。第四步是遷，思鄉(xiāng)是本文的一大主旨，也是自古以來(lái)歷經(jīng)坎坷，漂泊異地，多愁善感的游子們的一種共通情感，也是很多文學(xué)作品的一個(gè)共同主題。進(jìn)行遷移閱讀，加深體會(huì)。

八、教學(xué)過程

１、課文導(dǎo)入：

大家住校一個(gè)星期之后，心里最想干什么？（回家）為什么？（想家了）或者也可以這樣設(shè)問：吃了一個(gè)星期的食堂飯菜，回到家吃到媽媽做的飯菜，覺得味道如何？那如果讓你離家?guī)资?，你?huì)想家嗎？你會(huì)想念媽媽做的飯菜嗎？

這樣的導(dǎo)入從學(xué)生自身體驗(yàn)開始設(shè)問，調(diào)動(dòng)了他們的自我感覺，因?yàn)椤八监l(xiāng)”從一定程度上來(lái)講就是“想家”，就能比較自然地與課文主題聯(lián)系起來(lái)，容易進(jìn)入課堂氛圍。

我想，遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的人大概都會(huì)有這樣思鄉(xiāng)、想家的感受吧。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇文章的作者琦君，是臺(tái)灣著名的女作家，她的故鄉(xiāng)在浙江溫州，在故鄉(xiāng)上過小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)，而后去了臺(tái)灣，時(shí)隔幾十年她還是思念她的故鄉(xiāng)，在她的很多文章里都有所反映。（結(jié)合投影介紹作者）

２、配樂朗讀：

讓我們一同來(lái)閱讀她的《春酒》，看看她又是怎樣來(lái)表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情的。

我請(qǐng)幾位同學(xué)分別來(lái)朗讀課文，為了更能讀出感情來(lái)，我為你們配上音樂。其他同學(xué)在聽的時(shí)候，注意畫出你認(rèn)為比較重要的詞語(yǔ)，或不太熟悉的詞語(yǔ)，同時(shí)來(lái)想一想：

⑴作者僅僅想念春酒嗎？（教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)如八寶酒般醇厚的思鄉(xiāng)之情。）（學(xué)生讀課文時(shí)投影字詞正音。）

（在問題１的基礎(chǔ)上加以延伸）：

⑵酒既是作者思鄉(xiāng)情感的寄托，本文題為春酒，作者僅僅就寫了春酒嗎？

明確：過新年喝春酒喝會(huì)酒

⑶作者對(duì)八寶酒是如此的懷念，她也自泡了八寶酒，那她的鄉(xiāng)愁排遣了嗎？為什么？（家鄉(xiāng)味）文中那句話直接表達(dá)了作者的思鄉(xiāng)之情？

明確：一句話提醒了我，究竟不是道地家鄉(xiāng)味啊?？墒墙形业侥膬喝フ艺嬲募阴?？

投影：琦君曾這樣深情地說過：“像樹木花草一樣，誰(shuí)能沒有一個(gè)根呢？我若能忘掉故鄉(xiāng)，忘掉親人師友，忘掉童年，我寧愿擱下筆，此生永不再寫。”加深對(duì)思鄉(xiāng)的理解。

（銜接：一篇好的散文在于它語(yǔ)言的優(yōu)美，構(gòu)思的巧妙，意蘊(yùn)的豐厚與深遠(yuǎn)。接下來(lái)我們一起來(lái)品味文章的語(yǔ)言。）

３、重點(diǎn)研讀。

⑴請(qǐng)同學(xué)自由地大聲朗讀課文，找出你所喜歡的句子、詞語(yǔ)。

⑵然后小組討論交流，請(qǐng)說說你們喜歡的理由。（教師巡視）

例：

①我是母親的代表，總是一馬當(dāng)先，不請(qǐng)自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家。

生回答：寫出了我當(dāng)時(shí)情不自禁，對(duì)喝春酒充滿期望而急切的熱情；也寫出了當(dāng)時(shí)“我”很“饞嘴”、可愛的樣子。（情趣）

問：“我”當(dāng)時(shí)期望的熱情和可愛，是通過哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)出的？生答。

師再問：

想一想：如果把“一馬當(dāng)先，不請(qǐng)自到”，換成了“受邀請(qǐng)”，會(huì)怎樣？

如果把肚子吃得跟“蜜蜂似的”，換成說吃得“像小豬”呢結(jié)果會(huì)怎樣？

如果把“還”換成了“便”，效果又會(huì)怎樣？

明確：終于到來(lái)的急切心情，一副很嘴饞的樣子。

就是因?yàn)槊鄯涫切⌒〉模芸蓯?，很像?dāng)時(shí)的“我”，寫出了“我”的可愛。

“還”捧一大包說明她吃飽了后竟然還拿，也正寫出了孩子的可愛。

②“補(bǔ)氣、健脾、明目的喲！”母親總是得意地說。

這句話寫出了母親非常得意的心理。（情趣）

請(qǐng)一個(gè)學(xué)生起來(lái)給大家讀讀，其他同學(xué)聽他讀得怎樣。為什么讀出來(lái)了？（或?yàn)槭裁礇]有讀出來(lái)？）“呦”這一語(yǔ)氣詞很好地體現(xiàn)出了母親的得意之情。

提醒：朗讀時(shí)要注意讀出這樣的語(yǔ)氣，齊讀體會(huì)。

③其實(shí)我沒等她說完，早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回，已經(jīng)不知舔了多少個(gè)指甲縫的八寶酒了。

生回答：“我”對(duì)母親的八寶酒很喜歡，很饞的樣子。（甜蜜的感覺）

問：為什么這樣說呢？如果把“偷偷”和“好幾回”去掉好不好？為什么？

生試著讀一遍。

春酒課件教案【篇11】

教材分析：

《春酒》文字生動(dòng)、情感溫馨的美文。作者通過日常生活，訴說自己對(duì)童年、對(duì)故鄉(xiāng)的無(wú)限眷戀。適合八年級(jí)學(xué)生閱讀，有利于引領(lǐng)學(xué)生感受親情，珍愛童年，懂得尊敬長(zhǎng)輩，培養(yǎng)良好的人生觀。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：理解、積累“炮制、挑剔、薏仁”

能力目標(biāo)：

1.整體感知課文，反復(fù)誦讀，體會(huì)情感。

2.品味文章清新質(zhì)樸的語(yǔ)言和極富情趣的細(xì)節(jié)描寫

情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受親情，珍愛童年，學(xué)會(huì)尊敬長(zhǎng)輩，豐富精神世界。

教學(xué)重點(diǎn)：感受文中的親情之美。

教學(xué)難點(diǎn)：品味語(yǔ)言之美和細(xì)節(jié)之美

一、導(dǎo)入

1.同學(xué)們，有一位作家這樣說過：“像樹木花草一樣，誰(shuí)能沒有一個(gè)根呢？我若能忘掉故鄉(xiāng)，忘掉親人師友，忘掉童年，我寧愿擱下筆，此生永不再寫”。是誰(shuí)，對(duì)故鄉(xiāng)，對(duì)親朋，對(duì)童年如此眷戀，是臺(tái)灣女作家琦君。

2.請(qǐng)看屏幕，看這位已經(jīng)年邁而不失優(yōu)雅、充滿書香味的老人。（學(xué)生滿含敬意，齊讀作者簡(jiǎn)介。）

3.其實(shí)她的作品和她的名字、和她這個(gè)人一樣美麗，讓我們欣賞三個(gè)片段：

a.《桂花雨》（童年的快樂）

b.《長(zhǎng)溝流月去無(wú)聲》（思鄉(xiāng)的惆悵）

c.《髻》（母女情深）

學(xué)生齊讀，教師提問：

（1）這三段文字最能讓我們產(chǎn)生共鳴，體味童年快樂的是哪一段？

（2）琦君把飄落的桂花比作雨，多么奇特的想象，南宋志南和尚不也有詩(shī)句把話比作雨嗎？是哪兩句詩(shī)？（“沾衣欲失杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)”。二者有異曲同工之妙）

4.此刻，多情的作家又為我們斟滿了一杯香甜的春酒，就讓我們從中品味出母愛的真、人情的善、民風(fēng)的美。

二、學(xué)習(xí)課文

1.交流初讀的感受，共享發(fā)現(xiàn)的快樂：這篇文章歷來(lái)被人們喜愛，已被眾多的學(xué)者、文學(xué)愛好者研究透了，同學(xué)們通過預(yù)習(xí)，也一定有不少收獲。今天，我更希望同學(xué)們說說自己獨(dú)特的研究和發(fā)現(xiàn)，讓我們共同享受發(fā)現(xiàn)的快樂。

2.深入文本與人物對(duì)話：同學(xué)們?cè)诔醪降奶骄恐校粌H品嘗到了語(yǔ)言的美，春酒的美，更感受到了人之美，是的，“人”才是故事中的最佳布景。（板書）帶著發(fā)現(xiàn)的欣喜，帶著思考的快樂，我們一起走進(jìn)課文深處，走進(jìn)人物的靈魂深處。（文中有哪些人？寫人的段落中，你最喜歡哪一段？推薦同學(xué)朗讀）

板書

“我”：活潑、天真母愛的真

人物母親：勤儉、善良、寬容折射→人情的善

眾鄉(xiāng)鄰：淳樸、熱情民風(fēng)的美

（設(shè)問：眾多的人物中，你最關(guān)注的是誰(shuí)，他具有怎樣的個(gè)性？）

【分析總結(jié)】：母親是其中的核心人物，她真誠(chéng)的愛著她的女兒和鄉(xiāng)鄰，她的勤儉、善良、寬容，感染著大家，并在這個(gè)古老的鄉(xiāng)村氤氳成那美好的民風(fēng)。

3.（設(shè)問：此時(shí)，這濃濃的鄉(xiāng)情，淳樸的民風(fēng)，這真情的母愛，一定會(huì)在你的心里掀起漣漪，你能用一個(gè)詞形容他們的生活嗎？你的生活是這樣嗎？不能擁有這樣的生活，你內(nèi)心的感受怎樣？）

【點(diǎn)評(píng)】：在欣喜和失落之中，流露的是現(xiàn)代人在文明進(jìn)程中對(duì)傳統(tǒng)習(xí)俗的珍愛，對(duì)至愛親情的渴望，一言難盡。我們還會(huì)拷問自己：我們丟失了什么？丟失的還可以找回來(lái)嗎？我們有這遺憾，琦君有嗎？在哪里可以讀出她的遺憾與感傷。（齊讀課文末尾一段）她還說過：“故鄉(xiāng)，我們哪一天回去？家鄉(xiāng)味，我們哪一天再嘗呢？”

三、語(yǔ)言運(yùn)用，共寫小詩(shī)

1.故事終會(huì)遠(yuǎn)去，感情終會(huì)沉淀，然而我們意猶未盡，你甜香的酒滴，那憨憨的小花貓，那亮晶晶的煤氣燈，都會(huì)成為溫馨的回憶……我們做點(diǎn)什么？回饋琦君。說聲謝謝，可以，讀讀文章，也不錯(cuò)。不，我們還是來(lái)寫一首詩(shī)，寫一首小詩(shī)，送給琦君，送給我們自己。該怎么寫呢？屏幕打出余光中《鄉(xiāng)愁》，并配以要求：

（1）仿照《鄉(xiāng)愁》的格式；

（2）用琦君的口吻（“我”）

（3）選用文中的意象，如：甜香的春酒、晶亮的汽燈、憨憨的小花貓、母親的微笑……

（4）擬寫一節(jié)。

2.學(xué)生配樂擬寫、配樂齊誦《三月的回憶》。

四、總結(jié)

結(jié)緣琦君，品味《春酒》，它帶給我們永恒的精神享受。愿這一切像這風(fēng)中的蘆葦，永遠(yuǎn)在我們的心田搖曳。

附琦君作品目錄

《煙愁》

《七月的哀傷》

《下雨天，真好》

《桂花雨》

春酒課件教案【篇12】

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀課文。

2、品味文章的關(guān)鍵性詞語(yǔ)和句子，學(xué)習(xí)文章富有情趣的細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)其作用。

3、通過分析課文，體會(huì)琦君散文寫人傳神、文筆流暢的特點(diǎn)。

4、品味文中所表現(xiàn)的故鄉(xiāng)的風(fēng)俗之美、人情之美，品味文中對(duì)故鄉(xiāng)，童年，母親的懷念，從而獲得美的情感體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

品味文章的關(guān)鍵性詞語(yǔ)和句子，學(xué)習(xí)文章富有情趣的細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)其作用。

教學(xué)難點(diǎn)：

品味文中所表現(xiàn)的故鄉(xiāng)的風(fēng)俗之美、人情之美，品味文中對(duì)故鄉(xiāng)，童年，母親的懷念，從而獲得美的情感體驗(yàn)。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、由童年趣事導(dǎo)入

（此環(huán)節(jié)旨在喚起學(xué)生童年記憶，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性）童年，是人生項(xiàng)鏈中最璀璨的一顆寶石，是記憶汪洋中最動(dòng)人的一朵浪花。在你的童年記憶中，有那么一朵最美麗的浪花嗎？在你們的記憶中，小時(shí)候做過哪些有意思的事？由我們的童年導(dǎo)入作者童年的故事。

【板書】春酒 琦君

二、跳讀課文，把握回憶

（此環(huán)節(jié)旨在快速篩選信息，把握文章主要事件內(nèi)容）

過渡：甜甜的一杯春酒是節(jié)日的珍品，是母親的驕傲，更是作者最美好的回憶。

屏顯：作者回憶了小時(shí)候哪三件事？

為何多年以后，作者對(duì)這些事念念不忘？

生自讀三四分鐘后，思考回答。

師呈現(xiàn)：過新年 喝春酒 喝會(huì)酒

三、選讀課文，感受美好

（此環(huán)節(jié)旨在通過小組討論，朗讀課文，掌握細(xì)節(jié)描寫，引導(dǎo)學(xué)生品味家鄉(xiāng)人物，感悟風(fēng)俗美，人情美）

過渡：作者多次異地輾轉(zhuǎn)，無(wú)論走到哪里，故鄉(xiāng)兒時(shí)的回憶永遠(yuǎn)難以磨滅。

屏顯：在這些美好的回憶中有哪些美好的人？從文中哪里看出來(lái)？

示例：我是母親的代表，總是一馬當(dāng)先，不請(qǐng)自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家。

一馬當(dāng)先，不請(qǐng)自到：寫出了我當(dāng)時(shí)情不自禁，對(duì)喝春酒充滿期望而急切的熱情；

蜜蜂似的：用比喻修辭手法，寫出了當(dāng)時(shí)“我”很“饞嘴”、可愛的樣子。

還：吃飽了還不滿足，小孩子真可愛。（可以從人物的動(dòng)作，語(yǔ)言，神態(tài)等方面或修辭或詞語(yǔ)等各方面賞析）

生選讀找出討論交流，師指導(dǎo)朗誦。

【板書】 我，母親，阿標(biāo)叔，鄉(xiāng)親。

師依據(jù)學(xué)生回答依次板書，并總結(jié)概括細(xì)節(jié)描寫。

1、分析我的人物形象

【板書】可愛、調(diào)皮、活潑、純真、充滿童真童趣

2、討論分析母親的人物形象（是作者養(yǎng)母，嬸嬸）

【板書】母親——熱情好客、慷慨大方、勤勞簡(jiǎn)樸、溫柔慈愛、熱心助人、無(wú)私大方、善良純樸、耐心細(xì)致、勤勞能干

3、分析阿標(biāo)叔的人物形象

阿標(biāo)叔 ——熱情好客、樂于助人

4、分析鄉(xiāng)親的人物形象

鄉(xiāng)親——善良、純樸、好客

師小結(jié)：自幼父母雙亡的作者，她的童年沒有孤苦無(wú)依的凄涼，童年的她活潑可愛天真頑皮中透著最至真至純的童真童趣，因?yàn)橛羞@樣慈愛溫柔善良的母親，有這樣淳樸熱情善良的鄉(xiāng)親。從他們身上我們看到了最質(zhì)樸的風(fēng)俗美，最崇高的人情美。

【板書】風(fēng)俗美 人情美

四、悟讀課文，探究品味

（此題旨在品味最后一段，把握文章的思想感情）

屏顯：一篇春酒喜相逢，多少滋味在其中，琦君之意不在酒，在于這酒里滿是 的味道？

依據(jù)學(xué)生回答板書

1、家鄉(xiāng)的味道

2、童年的味道

3、母親的味道

過渡：當(dāng)童年母親被時(shí)光帶走，當(dāng)故鄉(xiāng)被萬(wàn)水千山阻隔，當(dāng)人若秋鴻杳無(wú)信，事如春夢(mèng)了無(wú)痕，而她自制的八寶酒卻怎么也找不到家鄉(xiāng)童年母親的味道。

再讀最后一段

師小結(jié)：甜甜的一杯春酒，是節(jié)日的珍品，是美好的回憶，更是作者情感的依托。琦君的作品大多是回憶童年的，她寫故鄉(xiāng)，寫親人，寫師友，因?yàn)樗@樣深情地說過：“像樹木花草一樣，誰(shuí)能沒有一個(gè)根呢？我若能忘掉故鄉(xiāng)，忘掉親友忘掉童年，我寧愿擱下筆，此生永不再寫。”

五、朗誦仿寫，遷移擴(kuò)展

（此題旨在訓(xùn)練學(xué)生寫作能力，內(nèi)化本文中的思鄉(xiāng)情）

過渡：是??！故鄉(xiāng)是一個(gè)人的根，有誰(shuí)能夠忘記生養(yǎng)自己的故鄉(xiāng)呢？舒蘭的鄉(xiāng)愁是一杯鄉(xiāng)色酒，你滿，鄉(xiāng)愁也滿。余光中的鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票 我在這頭 母親在那頭。鄉(xiāng)愁還是汪曾祺故鄉(xiāng)的一枚咸鴨蛋。

屏顯：鄉(xiāng)愁永遠(yuǎn)是剪不斷、理還亂的情。它是一曲悠揚(yáng)的笛聲，它是一張永不褪色的郵票，它更是一杯值得永久回味的八寶酒，如果你是在外求學(xué)或出國(guó)留學(xué)或在異鄉(xiāng)工作的游子，想起故鄉(xiāng)，你會(huì)說些什么？寫出你的思鄉(xiāng)情。

六、小結(jié)

師呈現(xiàn)自己寫的片段結(jié)束課文：沉甸甸的夢(mèng)，蕩漾在弱柳拂堤的那汪小池，嬉耍的浪花濺起多彩的童年。夢(mèng)，不是纏綿，在夏夜的悶熱中，飄香的清風(fēng)，吹開了那火急火燎的心扉。原來(lái)，鄉(xiāng)愁是母親那輕搖的蒲扇。，迷糊中塑成經(jīng)典

七、作業(yè)

1、圍繞童年或故鄉(xiāng)寫一篇300字小作文

2、課外閱讀琦君《煙愁》、《家鄉(xiāng)味》、《鄉(xiāng)思》等

板書設(shè)計(jì)：

匆匆課件教案(精選6篇)

我們常說，機(jī)會(huì)是留給有準(zhǔn)備的人。作為一位幼兒園教師，我們希望能讓小朋友們學(xué)到更多的知識(shí)，最好的解決辦法就是準(zhǔn)備好教案來(lái)加強(qiáng)學(xué)習(xí)效率，。教案有助于讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)。怎么才能讓幼兒園教案寫的更加全面呢？以下是小編為大家收集的“匆匆課件教案(精選6篇)”更多信息請(qǐng)繼續(xù)關(guān)注本網(wǎng)站。

匆匆課件教案(篇1)

一、說教材

教材分析我說課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文九年制義務(wù)教材第十冊(cè)第四單元第十六課《匆匆》，這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明感到彷徨的復(fù)雜心情。題目的本身既蘊(yùn)含著濃烈的情味，又暗含著生活的情趣。文章先提出問題：“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”看似在問，實(shí)際上表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光逝去而無(wú)法留它的無(wú)奈和對(duì)已逝去日子的深深留戀。然后通過“洗手時(shí)、吃飯時(shí)、默默時(shí)……”這一系列生活情趣的描寫，具體再現(xiàn)日子的去來(lái)匆匆和稍縱即逝以及作者對(duì)人生的思索。最后抓住“日子為什么一去不復(fù)返呢？”一句結(jié)尾，照應(yīng)開頭，突出作者對(duì)時(shí)光匆匆的感慨，引人深思。

1.本組課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)的內(nèi)容展開聯(lián)想。閱讀的時(shí)候，先讀通讀懂，理解課文的思想內(nèi)容；還要想開去，想到與課文有關(guān)的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的與同學(xué)、老師廣泛交流。借以活躍思想，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

2、教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)5—6年級(jí)的階段目標(biāo)，結(jié)合本組的訓(xùn)練重點(diǎn)以及本課的寫作特點(diǎn)，考慮到本班學(xué)生的實(shí)際情況，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字，能正確讀寫：“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語(yǔ)。

（2）技能目標(biāo)：能在讀通讀懂課文的基礎(chǔ)上通過有感情地朗讀體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，欣賞文章語(yǔ)言文字的美。

（3）情感目標(biāo)：使學(xué)生感悟到時(shí)光易逝，一去不復(fù)返的現(xiàn)實(shí)，從而明白珍惜時(shí)間，不虛度光陰。

3、教學(xué)重難點(diǎn)：

“引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，理解文章內(nèi)容，受到珍惜時(shí)間的教育”是本課的教學(xué)重點(diǎn)；“理解文中含義深刻的句子，體會(huì)作者的思想感情”是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

4、課前準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備配樂朗讀磁帶；師生共同查閱有關(guān)朱自清的資料以及和時(shí)間有關(guān)的名言。

二、教學(xué)過程

教學(xué)過程安排得是否科學(xué)合理，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，為了圓滿完成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過程：

（一）揭題導(dǎo)課

板書“勿”字，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并組詞，，然后加上一點(diǎn)后成為“匆”字，說說對(duì)“匆匆”一詞的理解，接著引導(dǎo)學(xué)生給“匆匆”一詞搭配詞語(yǔ)，說說“---匆匆”或“匆匆----”，再引導(dǎo)學(xué)生說說這篇文章寫的是什么匆匆？（這樣的導(dǎo)課既簡(jiǎn)單又扎實(shí)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。）

（二）認(rèn)識(shí)作者

請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單介紹課前對(duì)朱自清及其作品還有對(duì)散文的了解。（這樣就為進(jìn)一步閱讀、理解文章奠定了基礎(chǔ)）

（三）朗讀課文，體會(huì)感情

1、讓我們用心一起去品味《匆匆》這篇散文，在作者詩(shī)意化的語(yǔ)言中去觸摸時(shí)間這個(gè)精靈。

2、在鋼琴曲《秋日私語(yǔ)》的伴奏下，聽老師范讀《匆匆》一文。

3、這篇文章美么？因?yàn)樗柡髡邇?nèi)心的情感，是作者用心靈寫下的文章，所以，我們也要用心靈去閱讀、去體會(huì)、去感受，自己想不想試一試？

4、老師給同學(xué)們放上音樂，同學(xué)們自己感受著讀讀這篇文章。

5、看到你們朗讀時(shí)認(rèn)真投入的樣子，聽到你們朗朗的讀書聲，就知道大家一定讀得很好?，F(xiàn)在誰(shuí)想把自己最喜歡的段落讀給大家聽聽。（通過這一環(huán)節(jié)的朗讀，學(xué)生對(duì)課文有了初步的理解，但還不夠深，還需進(jìn)一步深入到字里行間去品味詞句，輕輕地讀，靜靜地體會(huì)。）

（四）深入閱讀課文，用心品讀詞句，體會(huì)作者的情感

1、通過剛才的朗讀，我們對(duì)課文有了初步的感受，但是還很淺，還需要我們用心靈去閱讀、去感受，接下來(lái)我們就來(lái)輕輕地讀，靜靜地體會(huì)，到文章的字里行間去體會(huì)，看哪些段落給你的感受最深，你仿佛從中聆聽到了什么？（讀并不只表現(xiàn)在抑揚(yáng)頓挫的聲音，也有靜思默想的默讀，靜思默想會(huì)讓學(xué)生沉浸在書的磁場(chǎng)中，陶醉其中，從而喚起他們的情感體驗(yàn)。這樣，學(xué)生對(duì)課文才能有更深的理解和感受。）

2、哪一段給你的感受最深，就帶著你的感受來(lái)讀。說說你的感受。（這一環(huán)節(jié)老師要引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的獨(dú)特感受有感情地朗讀課文，談自己對(duì)一些詞句的理解，就是品讀詞句，談自己從文中感受到的東西，接著在感受加深的基礎(chǔ)上再讀。這樣，學(xué)生的理解和感受就會(huì)越來(lái)越深，讀得也會(huì)越來(lái)越好，真正體現(xiàn)以讀促悟，以悟促讀，讀悟貫穿整個(gè)課堂。）

（五）總結(jié)感受，升華理解，感悟道理

1、高爾基說過，讀書就是在和高尚的人談話。剛才我們就通過閱讀用心靈和朱自清先生進(jìn)行了交流、談心，同學(xué)們的感受很多，如果讓你用一句話最好是一句格言、警句來(lái)總結(jié)、概括一下自己的感受、收獲，你最想說什么，想一想，寫在課題的旁邊。

2、請(qǐng)學(xué)生大聲、有感情地朗讀自己寫下的一句話。（老師隨即把大家評(píng)價(jià)最好的寫在黑板上。到此為止，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下通過用心朗讀、用心品讀、用心訴說很好地達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。）

三、說設(shè)計(jì)理念

1、以生為本：在新課程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是引導(dǎo)者、組織者、參與者，而且“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，所以，我力求引導(dǎo)學(xué)生用心地閱讀文本，達(dá)到學(xué)有所樂，學(xué)有所獲。

2、以教材定教法：每篇文章都應(yīng)該選擇最適合的教法。《匆匆》是朱自清先生散文中的代表作，也是散文中的經(jīng)典作品，文章語(yǔ)言清新流暢、生動(dòng)優(yōu)美，表達(dá)了作者對(duì)如煙往事的回憶，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的思考，對(duì)燦爛未來(lái)的向往。文中蘊(yùn)涵的很多東西是只可意會(huì)不可言談的，因此，課堂上老師的任何分析講解都會(huì)顯得貧乏、無(wú)力，所以，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，用心靈去體會(huì)、去朗讀，達(dá)到與作者情感上的共鳴，才能理解體會(huì)到文章所表達(dá)的思想感情，感悟到文章的語(yǔ)言美。加上我個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格及學(xué)生的特點(diǎn)，本文的教學(xué)采取引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀感悟貫穿全課的方法。

3、簡(jiǎn)單、扎實(shí)：

“大道至簡(jiǎn)”，多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐使我深深地體會(huì)到語(yǔ)文課也一樣，只有“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)促發(fā)展”才能在有限的四十分鐘內(nèi)讓學(xué)生學(xué)得快樂，學(xué)有收獲。所以，本課，我力求屏棄不必要的教學(xué)手段、繁雜的教學(xué)環(huán)節(jié)、羅嗦的教學(xué)語(yǔ)言，真正地做到“披文以入情，情動(dòng)而辭發(fā)”，靜下心、鉆進(jìn)去、深下去，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，老師與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，寧可一課一得，真正讓學(xué)生學(xué)到點(diǎn)東西，也不蜻蜓點(diǎn)水、浮光掠影，讓人產(chǎn)生作秀之感。

匆匆課件教案(篇2)

面對(duì)六年級(jí)的學(xué)生，面對(duì)學(xué)生第一次接觸“大家”散文，怎么把學(xué)生“帶到散文高速路入口”，讓學(xué)生自己在“高速路”上奔馳？我牢牢把握“方向盤”——讀書、有思考地讀書，采取多種方式引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言文字中“走幾個(gè)來(lái)回”，在簡(jiǎn)潔的入題、了解作者之后，拎出“散文”、提出“對(duì)話”、要求“傾聽”和“思考”。

師（板書課題）：今天咱們學(xué)習(xí)一篇文章，題目叫“匆匆”，注意寫的時(shí)候不要匆匆忙忙而忘記了中間這個(gè)長(zhǎng)點(diǎn)，請(qǐng)大家齊讀課題。（生：齊讀課題。）課文講的是什么匆匆呢？

（由學(xué)生回答，時(shí)間匆匆）

師：你說得真好，小時(shí)候你們就知道，時(shí)間是看不見摸不著的。哪一個(gè)作者能夠把它定格在文字中？

（生：朱自清）

關(guān)于他，能簡(jiǎn)單的說一說嗎？

（學(xué)生用簡(jiǎn)短的話說朱自清的簡(jiǎn)介。）

來(lái)，請(qǐng)看大屏幕，他是著名的散文家，他的散文語(yǔ)言簡(jiǎn)練，情感豐富，被譽(yù)為現(xiàn)代散文的典范，他一生刻苦勤勉，共出版著作百余部，代表作有大家熟悉的《荷塘月色》《背影》等等。

咱們今天學(xué)習(xí)的也是一篇非常優(yōu)美的散文。著名作家余秋雨說了，什么是散文呢？散文就是讀者與作者的悄然對(duì)話與共同的思考（板書：散文，對(duì)話，思考），那么，既然是作者對(duì)話，就讓我們先來(lái)傾聽吧（板書：傾聽）?，F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們欣賞朗誦《匆匆》。注意聽的要求，大家拿起筆，一邊聽一邊做記號(hào)，在凡是能讓你感受到時(shí)間匆匆而逝的地方做上記號(hào)?？纯凑l(shuí)最善于傾聽。（播放朗誦音頻）

（播放藝術(shù)家的朗誦，既是一種氛圍的營(yíng)造，又是傾聽能力的考察，所以我對(duì)聽的要求非常明確，邊聽邊做記號(hào)、邊聽邊思考。善聽者亦善讀。）

師：老師剛才看了一下，我們六年級(jí)的孩子真善于傾聽，每個(gè)孩子幾乎在課本上做滿了記號(hào)，交流一下。

生：我從課文的--------------

師：還有哪些地方？一個(gè)詞一句話都可以。

（學(xué)生繼續(xù)回答）

師：還有誰(shuí)要讀，還有哪些同學(xué)能從別的段落里感受出來(lái)？

(學(xué)生說段落)。

師：共有五個(gè)自然段，段段有感覺。還從哪些字和詞感受出來(lái)？

(學(xué)生說字眼)

師：一個(gè)詞就能讓你有感受。

（學(xué)生聽完之后做什么？老師很巧妙地把學(xué)生的“感受”與文章的語(yǔ)言文字緊密地聯(lián)系起來(lái)，說感受讀文章、讀文章說感受；其次，通過老師恰如其分的點(diǎn)撥，讓學(xué)生關(guān)注到字、詞、句，力求把“感受”落實(shí)到具體的語(yǔ)言中，因文生感，而不是空發(fā)議論；第三，巧妙地“騙”學(xué)生讀書，多讀、讀好。）

師：好孩子。同學(xué)們非常了不起，善于傾聽，能聽出這么多道道來(lái)。老師發(fā)現(xiàn)你們聽出了散文的特點(diǎn)。能夠讓你有感受的地方遍布全文，但又集中地表達(dá)一個(gè)意思，就是時(shí)間匆匆而過。瞧，這就是散文非常明顯的特點(diǎn)：形散神聚。大家聽出來(lái)了，把掌聲送給自己。（鼓掌）

（初讀散文，要不要了解散文的特點(diǎn)、要不要認(rèn)識(shí)散文的形式？如果要，怎么樣體現(xiàn)“那個(gè)年段”特點(diǎn)？老師這一筆不能“濃墨重彩”，但必須要“畫龍點(diǎn)睛”，讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中有意無(wú)意地、朦朧而又具體地感受“形散神聚”。）

品讀，靜下心、凝聚力、潛入文，讀思議練學(xué)語(yǔ)言

（閱讀教學(xué)，學(xué)生得靜下心來(lái)，集中精力，潛入語(yǔ)言文字中，與作者“同呼吸共命運(yùn)”，即讀書、思考、質(zhì)疑、批注筆記等等，才能真有所得（包括有所疑、有所惑）；非得抓住重點(diǎn)或關(guān)鍵詞句、語(yǔ)段，反復(fù)琢磨、推敲，才能得得更扎實(shí)、更可遷移運(yùn)用。個(gè)體有所得還不夠，還要與同學(xué)分享、討論；還要得到老師的點(diǎn)撥、指導(dǎo)，才能得得更深刻，化為自己的“血肉”。如此日積月累、持之以恒，方可提升語(yǔ)文素養(yǎng)。老師要在引導(dǎo)學(xué)生品讀環(huán)節(jié)，鉚足了勁，讓學(xué)生牢牢鎖定在語(yǔ)言學(xué)習(xí)上。）

師：傾聽之后，我請(qǐng)大家跟著作者一起思考，請(qǐng)大家沉下心來(lái)默讀課文，特別關(guān)注剛才那些給你留下深刻印象的地方。一邊讀一邊思考，爭(zhēng)取讀懂一到兩處，如果有疑問，也可以整理出來(lái)一起交流。這個(gè)環(huán)節(jié)老師給大家三到五分鐘，要求大家不裝樣子，真讀?？梢阅闷鸸P快速寫下一些批注。（學(xué)生默讀課文，老師靜靜地關(guān)注）好孩子，抬起頭，整整五分鐘匆匆而過。當(dāng)你經(jīng)過認(rèn)真思考之后，我相信你就能讀懂作者要表達(dá)的意思，能和作者對(duì)話了。我們先以第一段為例，看看第一段，你讀懂了什么？

生：我從第一自然段看出作者-------------

師：是啊，----------------。你能帶著自己的理解，把自己的情感融入其中讀出來(lái)嗎？孩子們注意，如果他能讀出這種感受就給他掌聲。

生讀第一自然段。（自發(fā)鼓掌）

（“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程”。真“對(duì)話”是心靈相遇、相通、相知的。學(xué)生在沉入語(yǔ)言文字與作者（文本）心靈相遇、相通后，產(chǎn)生自己的感受，說出來(lái)，此為第一層；到此還不夠，還要把這種感受“融入”語(yǔ)言文字，通過朗讀表現(xiàn)出來(lái)，因文生情、以聲傳情、聲情并茂，便有“相知”的味道了，這才是閱讀教學(xué)之“閱讀”。）

師：就這段，還有誰(shuí)讀出了不一樣的感受？

（學(xué)生繼續(xù)回答問題）

師：這個(gè)孩子了不起，他不但讀出了味道，而且還為我們提供了一種讀書方法，抓關(guān)鍵詞來(lái)感受。（生讀）每個(gè)孩子帶著自己的理解讀課文，各讀各的。（學(xué)生自由讀文。）

（課堂教學(xué)面對(duì)的是一個(gè)個(gè)生動(dòng)活潑的個(gè)體、是一個(gè)個(gè)獨(dú)特的“這個(gè)”，因此，我的感受不能代替你的理解、他的思考不能代替我的頭腦。教師要“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”的前提是教師要為學(xué)生生成、表達(dá)“獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”提供時(shí)間和空間。老師在贊許第一位學(xué)生的感受之后，立即推進(jìn)“還有誰(shuí)讀出了不一樣的感受”，于是，不同的“朱自清”出現(xiàn)了。其次，老師要充分發(fā)揮“例子”的作用，從大到小、從整體到局部，由品語(yǔ)段到品關(guān)鍵詞，為學(xué)生進(jìn)一步、自主品讀提供借鑒。誠(chéng)如全國(guó)小語(yǔ)會(huì)理事長(zhǎng)崔巒先生所期待的：閱讀教學(xué)“要由‘教教材’變成‘用教材教’；由‘教課文’變成用課文教語(yǔ)言、學(xué)語(yǔ)言、用語(yǔ)言；由分析課文內(nèi)容的教學(xué)，轉(zhuǎn)向以策略為導(dǎo)向的教學(xué)，注重讀法、寫法、學(xué)法的指導(dǎo)，以提升閱讀理解能力、運(yùn)用語(yǔ)言能力以及學(xué)習(xí)能力”。）

師：好孩子，真會(huì)讀書，當(dāng)你用心傾聽了作者的對(duì)話，和作者一起思考后，你突然發(fā)現(xiàn)，作者在和你對(duì)話了，你能聽懂作者要說的話了，這就是一種品讀散文的方法。咱們繼續(xù)往下品吧。再用幾分鐘，每個(gè)人找準(zhǔn)一個(gè)點(diǎn)先試著品一品，之后咱們?cè)俳涣?。（生自由讀課文。）

師：你想品哪段就說那段。

生：我要品的是----------------------

師：你響亮的告訴大家你的名字，我應(yīng)該叫你X老師，你把我要說的全說啦。X老師，你給大家解釋一下，這一滴水有什么特點(diǎn)？（生：很渺小。）可在作者看來(lái)，這一滴水大得讓他害怕，讓他心痛，周老師，你能讀出來(lái)嗎？（生讀“八千多日子……”）八千多日子就是二十多年，人生有多少個(gè)二十多年？所以這滴水非常大?？墒潜M管再大，也只能怎么滴呢？請(qǐng)讀出相關(guān)部分。

(生齊讀：“沒有聲音，也沒有影子?！?

師：不管是誰(shuí)，感受到時(shí)間這樣流逝，都會(huì)害怕，怕得冷汗直冒，熱淚直流，請(qǐng)為我們讀讀作者的描寫。

生齊讀：“我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”

(《匆匆》有許多含義深刻的句子，如，“像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。”對(duì)六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說，怎么理解、理解到什么程度？這種“理解”是靠教師分析、講解還是靠學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際自讀自悟？反映不同的教育理念，不同的教育理念生成不同的教育效果。老師需要做的事是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活自讀自悟，老師只相機(jī)點(diǎn)一下，促其提升，如毫不憐惜夸獎(jiǎng)、如在關(guān)鍵處點(diǎn)一下“這滴水有什么特點(diǎn)”等等。只有學(xué)生“自讀自悟”所得，才是真得。)

師：品得好，這句話也是課后的第二道題要我們重點(diǎn)感受的。就這句話，誰(shuí)還有別的感受，也為我們讀讀。這一回我們換個(gè)方法來(lái)讀。請(qǐng)一個(gè)孩子帶著自己的理解和感受先讀讀，其他孩子聽聽，看看能否聽出來(lái)文字中蘊(yùn)含的情感，看看誰(shuí)是他的知音。

生：讀“在默默里……淚潸潸?！?/p>

師：他是善讀者，你們是善聽者，誰(shuí)是他的知音。

（請(qǐng)三位學(xué)生來(lái)品讀）

師：所有愿意做Z老師知音的孩子都請(qǐng)起立。Z老師來(lái)領(lǐng)讀，其他知音們一起跟著讀。（學(xué)生站起來(lái)讀。）掌聲謝謝自己吧。特別感謝Z老師，孩子們請(qǐng)坐。再最后品一處吧。

（《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（xxxx-20xx年）》（下簡(jiǎn)稱《教育規(guī)劃綱要》）明確提出“要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性”，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。只有當(dāng)學(xué)生真正成為發(fā)展的“主體”、學(xué)習(xí)的“主人”時(shí)，學(xué)生的眼睛才亮、腦子才靈、心靈才明、智慧火花才能迸發(fā)。教師是“幕后推手”，“心甘情愿地‘讓學(xué)’”。因?yàn)閷W(xué)生精彩才是真正的精彩、學(xué)生的發(fā)展才是教學(xué)之根本。）

（引導(dǎo)學(xué)生讀第三段的精彩段落）

師：有人說朱自清的散文有一個(gè)特點(diǎn)，就是能在不經(jīng)意處著濃墨重彩描寫，這段就是個(gè)例子。文中例舉的這些事情每天都做吧，例如，洗手，還有么？

生：吃飯，睡覺，發(fā)呆……

師：這些事我們每天都經(jīng)歷，你的時(shí)間也這樣過去了嗎？請(qǐng)向朱自清學(xué)語(yǔ)言，學(xué)著說幾處。

（有學(xué)生來(lái)仿寫句子）

師：讓我們?cè)倏纯?，朱自清筆下的時(shí)間可不是這樣的過去，過去，相反，是逃去如飛的，找?guī)讉€(gè)詞來(lái)說說。

（生：跨過。閃過。伶伶俐俐。）

師：是啊，用詞多么準(zhǔn)確啊。孩子們，請(qǐng)帶著自己的感受，好好讀讀這段話吧。（學(xué)生自由讀文。）

（閱讀教學(xué)，就是以課程標(biāo)準(zhǔn)為標(biāo)準(zhǔn)，以課文為例子，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言?！皩W(xué)習(xí)語(yǔ)言”在用好課文這個(gè)例子，一是積累，靠熟讀；二是吸納，靠揣摩；“運(yùn)用語(yǔ)言”在積累、吸納的基礎(chǔ)上，運(yùn)用于口頭、書面表達(dá)實(shí)踐，如此循環(huán)往復(fù)，漸成漸進(jìn)，謂之發(fā)展語(yǔ)言。除此沒有捷徑。老師要把這一理念變成可操作的語(yǔ)言實(shí)踐，先讀書，抓住重點(diǎn)琢磨；再練習(xí)，聯(lián)系生活表達(dá)；最后總結(jié)，回到課文誦詠。老師更是一個(gè)善聽者，只有全心地傾聽學(xué)生，才能對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)作出即時(shí)的、自然的“教化”，把語(yǔ)文課程的工具性與人文性自然統(tǒng)一于一個(gè)個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、一個(gè)個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)。）

學(xué)思結(jié)合，以疑結(jié)課，意在把學(xué)習(xí)引向生活、把思考推向深入

《教育規(guī)劃綱要》明確提出“注重學(xué)思結(jié)合。倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，營(yíng)造獨(dú)立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境”，為我們改革課堂教學(xué)指明了方向。如何實(shí)踐？在何老師的點(diǎn)撥下，學(xué)生以行動(dòng)做了很好的回答：即帶著問題走進(jìn)課堂；在課堂中師生共同參與探究、討論，嘗試解決問題又產(chǎn)生新的問題；學(xué)生帶著問題走出課堂，廣泛閱讀、積極思索……學(xué)習(xí)已然成為生活、生活就是學(xué)習(xí)，應(yīng)該是教育的理想愿景。

師：一篇文章永遠(yuǎn)不是一節(jié)課能品得完的，當(dāng)你走到人生不同階段，同一篇文章會(huì)留給你不同的感受，對(duì)話也好，傾聽也好，思考也罷，你覺得讀得越是深入，品讀文章的落腳點(diǎn)應(yīng)該在哪？

生：應(yīng)該是思考

師：提出你的思考和疑問。

（學(xué)生提出整理好的問題）

師：這些問題貫穿始終，這是大家第二節(jié)課思考的內(nèi)容。

（學(xué)生有可能提出的問題顯得稚嫩，今天十一、二歲的少年自然難以讀懂《匆匆》、更難以讀懂朱自清和那個(gè)時(shí)代，但是，有什么關(guān)系呢？思考是一個(gè)漸進(jìn)的過程、成長(zhǎng)是一個(gè)慢而長(zhǎng)的過程，只要勇敢地邁出一步、堅(jiān)持不懈地朝著理想目標(biāo)前進(jìn)，便是成功、便是勝利。）

匆匆課件教案(篇3)

各位老師：

大家好！我說課的內(nèi)容是《匆匆》。我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)流程、板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面進(jìn)行說課。

一、說教材

我說課的內(nèi)容是我們六年級(jí)課文第十六課《匆匆》，這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜，揭示了舊時(shí)代的年輕人對(duì)時(shí)光的流逝已有所覺醒，但又為前途不明感到彷徨的復(fù)雜心情。文章先提出問題：“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”看似在問，實(shí)際上表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光逝去而無(wú)法留它的無(wú)奈和對(duì)已逝去日子的深深留戀。然后通過“洗手時(shí)、吃飯時(shí)、默默時(shí)……”這一系列描寫，具體再現(xiàn)日子的去來(lái)匆匆和稍縱即逝以及作者對(duì)人生的思索。最后抓住“日子為什么一去不復(fù)返呢？”一句結(jié)尾，照應(yīng)開頭，突出作者關(guān)于時(shí)光匆匆的感慨，引人深思。

這篇文章很注意修辭，文中第一自然段用長(zhǎng)短一致，節(jié)奏整齊，對(duì)仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩(shī)意化景物；又用一組長(zhǎng)短不一，節(jié)奏跳躍，口語(yǔ)色彩很濃的設(shè)問句，感嘆日子的飛逝無(wú)痕。整句與散句的結(jié)合，不但具有一種音樂的美感，而且顯得既典雅又樸實(shí)。文中還多處運(yùn)用比喻，使時(shí)間變得可以感覺，形象而又真實(shí)。在行文中流露出時(shí)光的可貴。同時(shí)，時(shí)間是組成生命的重要材料，也在進(jìn)而滲透出生命的可貴，珍惜時(shí)間，就是珍愛生命。

1、本課的教學(xué)目標(biāo)為：

（1）認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字，能正確讀寫：“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語(yǔ)。

（2）技能目標(biāo)：能在讀通讀懂課文的基礎(chǔ)上通過有感情地朗讀體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，欣賞文章語(yǔ)言文字的美。

（3）情感目標(biāo)：使學(xué)生感悟到時(shí)光易逝，一去不復(fù)返的現(xiàn)實(shí)，從而明白珍惜時(shí)間，進(jìn)而珍愛生命。

2、教學(xué)重難點(diǎn)：

“引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，理解文章內(nèi)容，受到珍惜時(shí)間的教育”是本課的教學(xué)重點(diǎn)；“理解文中含義深刻的句子，體會(huì)作者的思想感情”是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

3、課前準(zhǔn)備：

自制的多媒體課件

二、說教法

《語(yǔ)文課標(biāo)》指出：在教學(xué)中要努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。本文文辭優(yōu)美、情感濃郁，由于六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的分析能力，因此，在教學(xué)方法的選擇上，我主要采用：自主讀悟，合作交流的方法，師生、生生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐語(yǔ)言的場(chǎng)景，通過朗讀，達(dá)到情感上的共鳴，用有感情朗讀貫穿全課教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生有感情的讀，邊讀邊想，讀想結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟。同時(shí)，圍繞文中的重點(diǎn)句子，發(fā)揮想象力，聯(lián)系實(shí)際，理解句子的內(nèi)涵，通過口語(yǔ)練習(xí)和放些練習(xí)的嘗試，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

三 說學(xué)法

“教是為了不教”。教學(xué)目的不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)，而且要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)?；诹昙?jí)學(xué)生已經(jīng)初步具備了基本的自主學(xué)習(xí)方法，所以本節(jié)課將繼續(xù)滲透三種學(xué)習(xí)方法：一、讀（課文）、思（問題）、劃（重點(diǎn)詞句）、悟（感受）的學(xué)法。二、讀寫遷移法：讀是吸收，寫是表達(dá)。在學(xué)生朗讀理解作者是怎樣描寫日子來(lái)去匆匆后讓學(xué)生也寫寫自己或身邊的日子是怎樣過的（即仿寫），從讀學(xué)寫，以寫促讀，讀寫互相促進(jìn)。三、從閱讀的內(nèi)容想開去的學(xué)習(xí)方法。這種方法也是我們本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。告訴他們，閱讀的時(shí)候，可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際和思想實(shí)際想開去，可以從課文的內(nèi)容聯(lián)想到更多的人和事。

四、說教學(xué)過程

教學(xué)過程是否安排的科學(xué)合理，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，為了圓滿完成教學(xué)目標(biāo)，我們?cè)O(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）、溫情導(dǎo)入，引出“匆匆”

老師用充滿溫情的語(yǔ)言導(dǎo)入：“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。”但是我們的小學(xué)生活過去了還能再回來(lái)嗎？那么。是誰(shuí)帶走了我們的往日？是誰(shuí)讓我們就要和小學(xué)生活說再見？（時(shí)間）這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)16課《匆匆》，齊讀課題，然后揭示課題。這樣很自然地引出課題。

（二）、簡(jiǎn)介作者及散文。

（三）、初讀美文，感知“匆匆”

分別請(qǐng)幾名同學(xué)讀課文，教師和學(xué)生評(píng)價(jià)。力求讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。學(xué)生讀的時(shí)候教師適時(shí)正音，提醒他們注意節(jié)奏，注意“飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸、頭涔涔、淚潸潸”等詞語(yǔ)的讀音。

（四）、精讀美文，品悟“匆匆”

課標(biāo)中指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。所以在這一環(huán)節(jié)老師指導(dǎo)學(xué)生自主朗讀，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品味，探究文章所要表達(dá)的思想感情，感悟語(yǔ)言文字的魅力，受到情感熏陶。

教師這樣引導(dǎo)和鼓勵(lì)孩子：同學(xué)們，通過剛才大家有感情的讀課文，每一個(gè)人對(duì)本文都有了一個(gè)新的了解和認(rèn)識(shí)。那文中那些句子或詞語(yǔ)給你留下了深刻的印象或使你為之感動(dòng)呢呢？ 然后，學(xué)生各抒己見，這里可以打亂段落的順序，尊重學(xué)生的意見，給學(xué)生充分的發(fā)表意見的機(jī)會(huì)，但是教師要積極引導(dǎo)，可適當(dāng)表?yè)P(yáng)，也可隨機(jī)引導(dǎo)，教師課堂準(zhǔn)確調(diào)控，為本節(jié)課的完成起到了重要作用。

主要抓住以下重點(diǎn)段落進(jìn)行品讀，當(dāng)學(xué)生提到這幾個(gè)段落的時(shí)候，相機(jī)引導(dǎo)。

我這里就按順序去說，所說到的也就是在師生互動(dòng)中，要引導(dǎo)學(xué)生感悟得出的。

1、第一自然段，你的眼前看見了哪些畫面？

教師引導(dǎo)：……是啊，月缺月圓，花開花謝都是自然現(xiàn)象，是時(shí)間飛逝的痕跡，那么你想想看作者的心里在想些什么？他的心情現(xiàn)在是怎樣的？那么我們說說我們應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣才能讀出作者的這種心情？作者用心寫的這篇散文，我們應(yīng)該也用心靈去誦讀。

2、第二自然段。春去秋來(lái)，一年又一年匆匆而過，作者面對(duì)自己無(wú)意間溜走的“八千多個(gè)日子”心里有什么感受呢？他會(huì)說些什么？學(xué)生想像發(fā)言，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)惋惜之情的重點(diǎn)句子：像針尖上一滴水，滴在大海里，沒有聲音也沒有影子，為何“頭涔涔”？為何“淚潸潸”？重點(diǎn)指導(dǎo)作者對(duì)“我的手漸漸空虛”的朗讀。

3、精讀第三自然段：我的日子到底是怎樣匆匆而逝的呢？老師和同學(xué)接力讀。

在我們的生活中，日子是在怎樣的不經(jīng)意間消逝的？學(xué)生自由說，從切身體會(huì)到時(shí)光匆匆永不停息。抓住“跨、飛、溜”等動(dòng)詞讀，讀完后想想自己的日子是怎樣過的，身邊的人的日子是怎樣過的？仿照課文的寫法寫幾句話。

新課標(biāo)指出：教學(xué)中不僅注重讀的指導(dǎo)，還要進(jìn)行寫的訓(xùn)練。在這里我們由讀引入寫，讓學(xué)生在讀懂作者是怎樣具體描述日子去來(lái)匆匆的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生仿照本段的寫法聯(lián)系自己的生活實(shí)際進(jìn)行仿寫練習(xí)，通過仿寫，進(jìn)一步體會(huì)時(shí)光的匆匆，進(jìn)行了知識(shí)的遷移。

4、 深入作者入內(nèi)心深處讀第四自然段：面對(duì)如此匆匆而逝而又了無(wú)痕跡的日子作者覺醒了么？他心里在想些什么呢？從哪兒看出來(lái)的？引導(dǎo)學(xué)生讀給大家聽。把覺醒讀出來(lái)。指導(dǎo)朗讀感受作者內(nèi)心的自責(zé)，以及內(nèi)心的一種淡淡的郁悶和傷感。在學(xué)生自由說的基礎(chǔ)上，教師適時(shí)引導(dǎo)：日子除了“如輕煙”、“如薄霧”還像什么？你能說出更美的句子嗎？在這里以讀促寫，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

然后進(jìn)一步結(jié)合文中重點(diǎn)句子，邊讀邊品，聯(lián)系實(shí)際，理解重點(diǎn)句子的含義。

（五）、統(tǒng)觀全文，讀一讀學(xué)生喜歡的優(yōu)美句子。

（六）、樹立沖突，激發(fā)學(xué)生思維碰撞。

在這里，學(xué)生們通過品讀和想象已經(jīng)了解了課文內(nèi)容，能夠深深感受到作者對(duì)時(shí)間的匆匆流逝的無(wú)奈，可以乘勝追擊，拋出問題：同學(xué)們：通過剛才大家的分析和品讀，你感到作者此時(shí)此刻的心情是怎樣的呢？學(xué)生會(huì)說出“難過、后悔、無(wú)奈、、、、、、”等一系列詞語(yǔ)。那么你猜一猜本文作者朱自清是一個(gè)怎樣的人呢？學(xué)生會(huì)眾說紛紜，然后多媒體出示朱自清先生的簡(jiǎn)介和一生成就簡(jiǎn)要。進(jìn)而使學(xué)生明確，正是因?yàn)檎湎Я藭r(shí)間，朱自清先生才有了這么多的成就，正是因?yàn)檎湎Я藭r(shí)間，朱自清的生命才會(huì)更有意義。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生了解到，朱自清先生一生成就仍在嘆息時(shí)光的虛度，那么作為小學(xué)生，我們?cè)谡湎r(shí)間的問題上又該怎樣去做呢？

在充分理解了作者的心情后進(jìn)行仿寫：作者認(rèn)為自己過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了，你的呢？請(qǐng)你寫一寫。寫后再次插入作者有關(guān)資料讓學(xué)生了解，正是因?yàn)樽髡邔?duì)人生的思索，為自己的徘徊而不甘、而不平，才造就他的有所為、有所痕跡，作者不是白白走了。進(jìn)而引發(fā)學(xué)生思考：你們?cè)敢庠谶@個(gè)世界上白白走這一遭嗎？你們能讓一生中最寶貴的時(shí)光在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發(fā)掉嗎？思考后自然引出本節(jié)課最后一個(gè)環(huán)節(jié)——

（七）、課外延伸，升華“匆匆”

我們學(xué)了這篇散文后你最大的感受是什么？你對(duì)以后的日子有新的認(rèn)識(shí)和打算嗎？能把你想到的寫下來(lái)嗎？再次回到第一段，深化主題：時(shí)光匆匆，一去不復(fù)返，好好把握，讓人生過得充實(shí)、有意義！

最后，引導(dǎo)學(xué)生交流剛才的隨筆，老師也出示一篇自己的隨筆，配樂《秋日私語(yǔ)》，指生讀：“時(shí)間是無(wú)情的雨，時(shí)間是無(wú)聲的風(fēng)，時(shí)間無(wú)處不在，時(shí)間在何處遁形？浪費(fèi)了時(shí)間，時(shí)間也會(huì)將他拋棄最遠(yuǎn)，珍惜了時(shí)間，才會(huì)珍愛生命，才會(huì)贏得成功。”

教師隨配樂說道：“朱自清先生，反思時(shí)間反思生命，是因?yàn)樗钌畹亩昧恕睂W(xué)生隨教師手勢(shì)齊讀：“珍惜了時(shí)間，才會(huì)珍愛生命，才會(huì)贏得成功?！薄爸熳郧逑壬簧T果累累，給人類文化寶庫(kù)做出了巨大貢獻(xiàn)，那更是因?yàn)樗钌畹亩昧恕睂W(xué)生繼續(xù)齊讀：“珍惜了時(shí)間，才會(huì)珍愛生命，才會(huì)贏得成功。”

全課結(jié)束。

五、說板書設(shè)計(jì)。

16、匆匆

（朱自清）

花有重開日 逝去如飛

人無(wú)再少年 珍惜時(shí)間

（這樣的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生能從時(shí)間的名言、到課文中作者的感悟、再到自己的感受，一目了然。）

文章內(nèi)容無(wú)具體事件，板書很難找到立腳點(diǎn)。為充分調(diào)動(dòng)師生兩個(gè)積極性，打破板書是“教師責(zé)任田”的專制行為，促進(jìn)師生活動(dòng)的默契及其合作精神的培養(yǎng)，我采用了合作型板書。時(shí)間如流水，我用水滴包裹著“匆匆”二字，滴入時(shí)間的河水里，一艘艘載滿時(shí)間的小船，一去不復(fù)返地流向遠(yuǎn)方。如詩(shī)如畫的教師板書讓學(xué)生進(jìn)入了情境，引起了學(xué)生心靈的共振，緊接著讓學(xué)生板書珍惜時(shí)間的名言“時(shí)間就是生命”“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”等。學(xué)生通過學(xué)課文，寫名言，悟道理，從而達(dá)到本課的教學(xué)目的。

匆匆課件教案(篇4)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語(yǔ)：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

2．通過抓住重點(diǎn)句子，聯(lián)系自己生活實(shí)際理解課文內(nèi)容。感悟時(shí)光匆匆，要珍惜時(shí)間，不能碌碌無(wú)為。

3．熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分，并把喜歡的句子抄下來(lái)。

4．感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用比喻的方法。

課前準(zhǔn)備

1．搜集朱自清簡(jiǎn)介及朱自清作品。

2．搜集惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。

3．《匆匆》flash字幕朗讀作品，課文重點(diǎn)句子的課件。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、名言欣賞，激趣引入

指名背誦課前搜集的惜時(shí)的詩(shī)詞、文章、名言、警句。

師：是啊！時(shí)間轉(zhuǎn)眼就流逝了，盡管人們知曉了時(shí)間的可貴，可是卻無(wú)法挽回已逝去的時(shí)日了。80年前的一位年輕人也和我們有同樣的感覺，這個(gè)人就是朱自清。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇文章《匆匆》。（板書課題）

二、讀通課文，整體感知

1．課件：播放《匆匆》朗讀作品，學(xué)生欣賞完后回答，這篇文章告訴我們什么？

2．自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞，要讀正確讀通順．

3．指名讀文，糾正字音和斷句不準(zhǔn)的地方。

4．自學(xué)生字新詞，檢查學(xué)生對(duì)下列詞語(yǔ)的理解：確乎、涔涔、頭腦脹痛、潸潸、凝然、徘徊。

5．練習(xí)讀通課文，難讀的地方要反復(fù)讀幾遍。

6．練習(xí)把課文讀熟，指名讀給大家聽。

7．你對(duì)課題怎么理解的？課文先寫什么，接著寫了什么？

（第一自然段提出問題，二、三、四自然段寫日子悄然而去，匆匆而逝，我心中充滿惆悵和傷感。）

三、自主感悟，初步理解。

1．選擇自己喜歡的讀書方式（如輪讀、范讀、小組讀、默讀等）讀課文。畫出最能體現(xiàn)時(shí)光特點(diǎn)的詞語(yǔ)。

2．畫出感悟深的句子，在能讀懂的句子旁邊寫寫批注。讀不懂的地方，做上讀書記號(hào)。

3．小組之間交流一下讀書體會(huì)，討論討論不懂的問題。

4．組長(zhǎng)記錄小組內(nèi)解決不了的問題。

第二課時(shí)

一、問題引入，整體理解

1．一種無(wú)奈，一聲嘆息，時(shí)光老人總是來(lái)去匆匆，朱自清已在課文中寫到：你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？（板書：一去不復(fù)返）

思考：日子為什么一去不復(fù)返？用書本的句子或用自己的話說一說。

2．各組提出不懂的問題，教師選重點(diǎn)記錄在黑板上。

二、感悟道理，感受情感

結(jié)合學(xué)生提出的不懂的問題，師生重點(diǎn)品味以下句子：

◇課件出示句子：燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候

1．說感受，從這些句子中讀出了什么？

2．指導(dǎo)朗讀。能不能用你們自己的方式把這些句子蘊(yùn)含的情感讀出來(lái)。

（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好幾個(gè)問句）

3．師：作者用排比的方法突出了日子一去不復(fù)返的特點(diǎn)，用一連串的追問表達(dá)時(shí)光逝去而無(wú)法留它的無(wú)奈和對(duì)逝去日子的深深留戀。請(qǐng)你反復(fù)讀兩遍，細(xì)細(xì)品味作者的情感。

4．有感情齊讀本段。

◇出示句子：在默默里算著，我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

1．讀句子，思考：為什么會(huì)頭涔涔，淚潸潸？我算著八千多個(gè)日子從我的手中溜走會(huì)想些什么？這個(gè)詞隱含著作者怎樣的思想感情？

2．溜字你體會(huì)到什么？

3．作者把什么比作針尖上一滴水？

4．指導(dǎo)朗讀：過去的日子無(wú)聲無(wú)息地走了，作者有著無(wú)限感慨之情。讓我們讀出這種感慨和留戀。把重點(diǎn)的詞讀慢一點(diǎn)，重一點(diǎn)。

◇出示句子于是──洗手的時(shí)候這又算溜走了一日。

1．讀句子，說說作者是怎樣具體描述日子去來(lái)匆匆的？

2．聯(lián)系自己的實(shí)際說說日子是怎樣在自己毫不注意時(shí)消逝的？

3．有感情地讀這段話，體會(huì)作者對(duì)時(shí)光的留戀和光陰消逝時(shí)的傷感。

4．你能仿照這樣的寫法，再寫上幾句嗎？（在時(shí)候，時(shí)光又溜走了。）

◇出示句子過去的日子如輕煙，像游絲樣的痕跡呢？

1．指名讀句子，體會(huì)作者感情，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

2．寫話練習(xí)：

在逝去如飛的日子里，我能做____________,我能做______________,我還能做_____________。

過去的日子如___________,被_____________;如___________,被__________。

3．這一段表達(dá)了作者一種什么樣的情感？師：作者再次用輕煙，薄霧的比喻，讓我們感受到作者一種淡淡的郁悶和傷感。反復(fù)吟讀第三四自然段。

◇師：通過剛才的學(xué)習(xí)體會(huì)，我們深深地感受到了作者在時(shí)光面前的困惑、難過，無(wú)奈與最后在時(shí)光不復(fù)返中的覺醒。除了剛才我們體會(huì)的句子以外，這篇文章還有許多的妙處呢？我們?cè)賮?lái)朗讀全文，再仔細(xì)品味一下作者對(duì)匆匆而逝的時(shí)光而發(fā)出的感嘆！

三、讀書體會(huì)，感悟?qū)懛?/p>

1．通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者筆下的日子為什么一去不復(fù)返了。也體會(huì)到作者感覺時(shí)間流逝而自己沒有作為的傷心，還有作者想珍惜時(shí)間的情感。

那作者為什么表達(dá)得如此細(xì)膩呢？（體會(huì)作者排比、比喻、擬人等寫法的精妙）

2．有感情朗讀交流，背誦自己喜歡的段落。

四、拓寬學(xué)習(xí)，加深感受

1．推薦閱讀：朱自清的散文以語(yǔ)言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等文章，《朱自清散文選》中還有《蹤跡》，《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》等文章都很值得我們?nèi)プx。

2．同學(xué)們，時(shí)光匆匆而逝，過去的已經(jīng)過去了，未來(lái)的時(shí)日，我們?cè)撊绾握湎?？讓我們?lái)感悟一下吧，課件出示：

人最寶貴的是生命，生命每個(gè)人只有一次。人的一生應(yīng)該這樣度過：當(dāng)回憶往事的時(shí)候，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o(wú)為而羞愧；在臨死的時(shí)候他能夠說：我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)為人類的解放而斗爭(zhēng)。人應(yīng)當(dāng)趕緊地，充分地生活，因?yàn)橐馔獾募膊』虮瘧K的事故隨時(shí)都可以突然結(jié)束他的生命。

（選自保爾柯察金《鋼鐵是怎樣煉成的》）

五、課外作業(yè)，內(nèi)化感受

寫一篇讀后感，課下與同學(xué)交流。

匆匆課件教案(篇5)

學(xué)生視角：作者為什么以“匆匆”來(lái)作為文章的題目？什么是“匆匆”的？這樣的文題在小語(yǔ)教材里幾乎從未出現(xiàn)過，課文究竟寫了什么內(nèi)容呢？

教學(xué)難點(diǎn) ：感受文中表達(dá)的思想感情。

教師思考：這是著名散文家朱自清先生的的一篇散文（確切地說應(yīng)是散文詩(shī)）。文章寫于“五四”退潮時(shí)期，屬作者的早期作品，真實(shí)而鮮明地表現(xiàn)了五四時(shí)期青年知識(shí)分子對(duì)未來(lái)的追求，探索。以及在現(xiàn)實(shí)中無(wú)所適從的空虛和迷惘。文章象詩(shī)一樣形象，精煉，富有抒情性和節(jié)奏感音樂美。這是小語(yǔ)教材中不多見的抒情文章，教學(xué)中教師要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生挖掘文章的語(yǔ)言文字之美，發(fā)揮并挖掘文章適合朗讀的優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生以正確的價(jià)值引導(dǎo)。提高學(xué)生自讀，表達(dá)，感悟等語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

教學(xué)重點(diǎn)：通過朗讀感悟，體會(huì)文章的語(yǔ)言文字之美。

設(shè)計(jì)特色：讀中悟情，積累感悟。

信息資料：

1、搜集查閱有關(guān)朱自清的資料。

2、閱讀朱自清的其他作品。

3、準(zhǔn)備優(yōu)美舒緩的樂曲。

教學(xué)要求：

1、了解作者在文章中表達(dá)的思想感情，深刻體會(huì)文章的優(yōu)美語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生獲得個(gè)性體驗(yàn)。

2、學(xué)會(huì)生字新詞，結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)含義。

3、學(xué)習(xí)作者通過形象地描寫表達(dá)真實(shí)感情的方法。培養(yǎng)學(xué)生的自讀、理解、表達(dá)能力。

4、有感情地朗讀課文。

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

1、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟優(yōu)美語(yǔ)言營(yíng)造的思想之美、意境之美。

2、自學(xué)生字新詞。

3、正確流利地朗讀課文。

4、培養(yǎng)閱讀思考、質(zhì)疑、感悟、表達(dá)的能力。

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入

1、板書課題，由題質(zhì)疑，談?lì)A(yù)習(xí)感受及收獲。

2、交流課外搜集查閱的相關(guān)資料。

（培養(yǎng)學(xué)生提問題能力，搜集處理信息的能力與習(xí)慣，通過交流，豐富知識(shí)積累，通過質(zhì)疑了解學(xué)生的迷惑，便于確定教學(xué)努力的方向。）

二、初讀

1、自由讀文。教師巡視，了解學(xué)生自讀自悟情況，引導(dǎo)學(xué)生的按自己的意愿，采用自己喜歡的方式讀課文。

2、讀后談話，通過讀文，你讀懂了什么？還有哪些問題。

（把閱讀的權(quán)力交給學(xué)生，把理解的權(quán)力交給學(xué)生，把表達(dá)的權(quán)力交給學(xué)生，搜集未讀懂的問題，為解學(xué)生的“讀書之惑”作準(zhǔn)備。）

在交流中應(yīng)明確：生字新詞問題、課文究竟寫了什么內(nèi)容？與其他課文在表達(dá)上的不同特點(diǎn)等。

三、再讀

1、引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)讀書，采用互讀互檢等方式，練習(xí)正確流利讀書。

2、指讀。讀自己喜歡的段落，嘗試說出選擇的理由，引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充評(píng)價(jià)。

（發(fā)揮多維互動(dòng)的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)閱讀，促進(jìn)交流，促進(jìn)讀書能力培養(yǎng)和課思想的感悟。）

匆匆課件教案(篇6)

尊敬的評(píng)委老師：大家好！

今天我說課的題目是部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第三單元第一節(jié)課——《匆匆》。

下面我就從教材分析、教法與學(xué)法、設(shè)計(jì)理念、教學(xué)過程以及板書設(shè)計(jì)、作業(yè)布置等幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說明。

一、教材分析

《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是“讓真情在筆尖流露”。整篇文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流失的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜。文章多處運(yùn)用比喻，比擬性的描寫，使時(shí)間變得可以感覺、形象而又真實(shí)。閱讀的時(shí)候，應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在讀通、讀懂課文的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想，借以活躍思想，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

二、學(xué)情分析

六年級(jí)的學(xué)生已具有一定的自學(xué)感悟能力，能把握課文的主要內(nèi)容；體會(huì)文章表達(dá)的思想感情；并能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問，初步感受作品生動(dòng)形象和優(yōu)美的語(yǔ)言；能關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂。但本篇課文在優(yōu)美的語(yǔ)言中卻包含著作者濃郁的情感。這對(duì)于心理方面還不夠成熟的六年級(jí)學(xué)生，理解起來(lái)具有一定的難度。

三、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課文的類型特點(diǎn)以及學(xué)生的年齡特征，我將本課的教學(xué)目標(biāo)制定如下

1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的六個(gè)生字，能正確讀寫“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語(yǔ)。

2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；從閱讀的內(nèi)容想開去，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：了解時(shí)間的來(lái)去匆匆，一去不復(fù)返，體會(huì)作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜的思想感情。

四、教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：朗讀品味時(shí)間是怎樣匆匆而逝的，感受語(yǔ)言美。

難點(diǎn)：讓學(xué)生在讀中體味作者濃郁的情感，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)方式。

五、教法和學(xué)法

1、教法

“教師為學(xué)服務(wù)的”，教師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而收到良好的學(xué)習(xí)效果。因此，在教學(xué)方法的選擇上，我主要采用：自主讀悟，合作交流的方法，師生、生生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐語(yǔ)言的場(chǎng)景，通過配樂朗讀，達(dá)到情感上的共鳴，通過練筆嘗試，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

2、學(xué)法

學(xué)習(xí)的重要手段和途徑就是讀，讓學(xué)生人人參與到讀書中，人人動(dòng)口，人人動(dòng)腦，讓學(xué)生在讀中理解，領(lǐng)悟，去品味積累，進(jìn)行聽說讀寫的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

六、設(shè)計(jì)理念

學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要手段和途徑就是讀，教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過充分地讀，自己獲取體驗(yàn)，引發(fā)聯(lián)想，加深對(duì)文章的理解，感悟文中所包含的意蘊(yùn)。

七、教學(xué)過程：

根據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)了謎語(yǔ)激趣導(dǎo)入、初讀課文，整體感知、細(xì)讀探究，品讀感悟、感悟提升等教學(xué)環(huán)節(jié)。

謎語(yǔ)激趣導(dǎo)入教學(xué)伊始，我讓學(xué)生猜一個(gè)謎語(yǔ)：世界上哪樣?xùn)|西是最長(zhǎng)的又是最短的，是最快的又是最慢的，是最難分隔又是最廣大的，是最不受重視又是最為珍惜的，沒有它，什么事情也做不成，它使一切渺小的東西消失，使一切偉大的生命不絕。通過猜謎語(yǔ)把學(xué)生帶入課堂，進(jìn)入課文。

然后讓學(xué)生自由談?wù)剬?duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活緊緊聯(lián)系起來(lái)。接著匯報(bào)課前收集的有關(guān)時(shí)間的名言，初步培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力。

之后教師自然導(dǎo)入：“讓我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫時(shí)間的文章——著名現(xiàn)代作家朱自的散文《匆匆》”板書課題（匆匆）

【設(shè)計(jì)意圖：利用謎語(yǔ)導(dǎo)入巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本自主閱讀狀態(tài)?！?/p>

(二)初讀課文，感知“時(shí)光匆匆”在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我將用課件出示以下三個(gè)問題，讓學(xué)生圍繞問題自讀課文，掃除生詞障礙，進(jìn)一步感受課文內(nèi)容。并相機(jī)板書時(shí)光匆匆。1、請(qǐng)同學(xué)自讀課文，遇到不好讀的字、句子、多讀幾遍。

2、默讀課文，思考：你讀懂了什么？有什么感受？

3、學(xué)生初讀后全班交流初讀后的感受。【設(shè)計(jì)意圖：在這一環(huán)節(jié)，我先采用開放式教學(xué)，讓學(xué)生自問自答，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀（課文）——思（問題）——?jiǎng)潱ㄖ攸c(diǎn)詞句）——悟（感受）”的學(xué)習(xí)方法；然后利用“通過讀書，你都讀懂了什么？這個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生在全班交流。以此鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化、多角度、多層面地解讀和交流。最后對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行梳理。為下一步的感悟、品評(píng)做準(zhǔn)備?！?/p>

(三)細(xì)讀探究，品味感悟

1、新課標(biāo)中明確指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！彼裕经h(huán)節(jié)我主要抓住以下兩個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生去思考、去感悟，讓學(xué)生在受到情感熏陶獲得思想啟迪的同時(shí)進(jìn)而解決教學(xué)難點(diǎn)。

問題一：默讀課文，找出課文里具體描寫時(shí)間來(lái)去匆匆的語(yǔ)句，讀一讀，然后把你的感受寫在旁邊。

問題二：交流感受：你讀懂了些什么？從句子中又體會(huì)到作者什么樣的思想感情？

2、師生共同品讀重點(diǎn)句子，交流體會(huì)時(shí)光一去不復(fù)返的無(wú)奈，知道應(yīng)怎樣做到珍惜時(shí)間。（教師相機(jī)板書：時(shí)光匆匆、一去不復(fù)返、珍惜時(shí)間）（課件出示句子）

（1）“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候……”（2）“在默默里算著……淚潸潸了?！保?）“早上我起來(lái)的時(shí)候……在嘆息里閃過了?！?/p>

（4）“過去的日子如輕煙……像游絲樣的痕跡呢？”

（5）“我赤裸裸來(lái)到這世界……走這一遭??？”

（６）“在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去……”

（７）“于是，洗手的時(shí)候……吃飯的時(shí)候……掩著面嘆息……”

【設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)中，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。具體通過勾畫圈點(diǎn)、朗讀、討論等方法讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣?！?/p>

（四）感悟提升抓住開頭和結(jié)尾的設(shè)問句，引導(dǎo)學(xué)生從課文的內(nèi)容想開去?！澳懵斆鞯?，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”作者回答了沒有？讀了這篇文章，你想到了什么？

【設(shè)計(jì)意圖：目的是鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度想開去，積極拓展他們的思維。并讓學(xué)生懂得要深化理解課文的思想內(nèi)容，就要從所讀的文章想開去，展開聯(lián)想的讀書方法?！?/p>

八、板書設(shè)計(jì)：

此板書設(shè)計(jì)，我力圖遵循簡(jiǎn)潔、美觀、實(shí)用的原則。抓住中心詞來(lái)體現(xiàn)文章的主要內(nèi)容和中心思想，便于學(xué)生的學(xué)習(xí)和對(duì)課文的理解。

板書設(shè)計(jì)：

匆匆

時(shí)光匆匆

珍惜時(shí)間

一去不復(fù)返

九、說課外作業(yè)的布置

1、寫一句有關(guān)時(shí)間的句子做為自己的座佑銘。

2、讀一讀朱自清的其他散文如《荷塘夜色》、《春》等著名的散文，學(xué)習(xí)積累優(yōu)美的語(yǔ)言。這樣讓學(xué)生真正做到在生活中學(xué)語(yǔ)文，在生活中用語(yǔ)文！

十、說課后反思

在整個(gè)教學(xué)過程中，我努力體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，做到：激發(fā)學(xué)生情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情，幫助學(xué)生理解作品中人物的性格與作者的思想感情。使學(xué)生在一個(gè)和諧、寬松的環(huán)境中走進(jìn)文本，體會(huì)情感。使課堂更有實(shí)效。我的說課完畢，謝謝大家！