跳水教案
發(fā)布時間:2023-07-25 跳水教案跳水教案。
老師的部分工作內(nèi)容就有制作自己教案課件,這就要老師好好去自己教案課件了。寫好教案課件,避免重點內(nèi)容被遺忘,老師應(yīng)該從什么方面去寫教案課件?了解“跳水教案”的小伙伴們趕緊來看一下這篇文章,希望閱讀本文能夠為您的思維方式帶來改變!
跳水教案【篇1】
教學(xué)要求:
1、理解課文的內(nèi)容,學(xué)習(xí)船長在危急中果斷處理問題的思想方法。
2、學(xué)習(xí)“閱讀要有自己的見解”的方法,深入理解課文內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)本課9個生字及新詞,積累好詞好句。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點:
弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木的以及得救的過程。
教學(xué)難點:
船長為什么要用槍逼迫孩子跳水,跳水是不是最好的辦法?
教學(xué)過程:
第一課時
一、教學(xué)目標
(一)學(xué)習(xí)本課生字、新詞,理解重點詞語。
(二)理清文章脈絡(luò),概括段落大意。
(三)讀課文,初步認識事物是在聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展的。
二、教學(xué)重點
(一)理清文章脈絡(luò),概括段落大意。
(二)初步認識事物是在聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展的。
三、教學(xué)難點
給課文分段,概括段落大意。
四、教學(xué)過程
(一)提示課題。
同學(xué)們,今天我們一起學(xué)習(xí)第8課《跳水》,請大家齊讀課題,從題目中你們都知道些什么呢?
教師邊敘述邊板書課題:
(板書:《跳水》)
從題入手讓學(xué)生設(shè)疑,展開想象,使學(xué)生帶著問題,帶著興趣深入課文之中,由“要我學(xué)”自然變成“我要學(xué)”。
學(xué)生會提出許多問題。
如:誰跳水?為什么跳水?跳水的結(jié)果是怎樣的?等等。
(二)范讀課文,學(xué)生思考。
這篇課文講的是誰和誰之間發(fā)生的一件什么事?
(一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到桅桿最高的橫木的一頭,孩于為了追回帽子,走上橫木。在萬分危急的時刻,船長命令兒子跳水,使孩子轉(zhuǎn)危為安。)
課文中的人、物之間有什么聯(lián)系?請同學(xué)們用符號表示出來。
讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動,既要動腦,又要動手,請幾位同學(xué)在黑板上畫,其他同學(xué)在本子上畫。
(三)分段、概括段意。
根據(jù)板書讓學(xué)生說一說事情發(fā)展的過程,初步認識事物是在相互聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展。結(jié)束的。
誰來談一談事情的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)果各是什么?
(起因:水手們?nèi)泛镒?,猴子十分放肆;發(fā)展:猴子逗孩子,孩子爬上桅桿追猴子;高潮:孩于走上高最的橫木,遇到生命危險;結(jié)果:船長命令孩子跳水,孩子得救了。)
根據(jù)事情發(fā)展順序分段并概括段意。
第一段(第1自然段):講帆船上一只猴子十分放肆。第二段(第2、3自然段):講猴子戲弄孩子,孩子爬上桅桿追趕猴子。第三段(第4自然段):講孩子走上最高的橫木,遇到生命危險。第四段(第5、6自然段):講船長命令孩子跳水,水手們把孩子救上船。
(四)檢查預(yù)習(xí)。
1、填寫生字表。
2、讀準字音。
生字:
3、查字典或結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語。
4、形近字組詞:
艘(五艘)撕(撕碎)航(航行)咧(咧嘴)
搜(搜集)嘶(嘶啞)抗(抗爭)冽(凜冽)
瞄(瞄準)桅(桅桿)唬(嚇唬)鷗(海鷗)
描(描繪)脆(干脆)虎(老虎)歐(歐洲)
5、結(jié)合詞義,區(qū)別近義詞、反義詞:
近義詞:
環(huán)游——周游緩緩——慢慢
莊嚴——莊重沉痛——悲痛
矯健——強健身軀——身體
哭泣——抽噎慈祥——慈愛
面龐——面容
反義詞:
焦急——耐心幸福——痛苦
慈祥——威嚴醒悟——迷惑
放肆——規(guī)矩
(五)分組讀課文。
分組讀課文,畫出不懂的問題,小組的同學(xué)相互解答,質(zhì)疑問難。如果有小組解決不了的問題,提出來在講讀課文時大家共同解決。目的是培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、獨立思考的能力。
(六)作業(yè)。
1、熟讀課文。
2、抄寫生字新詞。
第二課時
一、教學(xué)目標
(一)理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)船長在危急中果斷處理問題的思想方法。
(二)注意事物之間的聯(lián)系,深入理解課文內(nèi)容。
(三)朗讀課文。
二、教學(xué)重點
理解事情的發(fā)展,是由于帆船上人和猴子的聯(lián)系而產(chǎn)生、發(fā)展、變化的。
三、教學(xué)難點
讓學(xué)生認識事物是在聯(lián)系和發(fā)展變化中,要根據(jù)情況的變化采取相應(yīng)的果斷行動。
四、教學(xué)過程
(一)介紹作者,導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,你們知道《跳水》一文是誰寫的嗎?
(他是俄國著名的文學(xué)家列夫?托爾斯泰寫的。他的一生寫了許多作品,如:《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜??心崮取?、《復(fù)活》等?!短愤@篇文章是托爾斯泰為我們小朋友寫的,故事內(nèi)容驚心動魄。讓我們一起來學(xué)習(xí)吧?。?/p>
(二)學(xué)習(xí)第一段。
請一名同學(xué)讀一讀第1自然段,其他同學(xué)想一想,作者在這一段向我們介紹了什么?
(作者首先交待了故事發(fā)生的地點、人物、起因。地點:在帆船的甲板上;人物:水手們和猴子;起因:大家取樂猴子,猴子放肆起來。)
什么是放肆?從哪兒知道它放肆起來?
(放肆的意思是任性,一點也不受約束。一只大猴子在人群里鉆來鉆去,模仿人的動作惹得大家哈哈大笑。它顯然知道大家拿它取樂。
“顯然”在這里是什么意思?起什么作用?
(顯然是非常明顯的意思。它在這里起承上啟下的作用。)
人們拿猴子取樂這件事發(fā)生在什么樣的環(huán)境中?請同學(xué)到黑板上用簡筆畫畫出來。同學(xué)齊讀第一段,加深對文章內(nèi)容的理解。教師歸納板書,在風(fēng)平浪靜的環(huán)境中,人們在甲板上拿猴子取樂。
(三)學(xué)習(xí)第二段。
自由讀一讀第二段。
邊讀邊想:從哪些地方看出猴子越來越放肆?
讀完以后用“△”標出描寫猴子動作的詞,用直線畫出描寫孩子主要神態(tài)的詞。讓學(xué)生動手、動腦,加深對重點詞語的理解,體會作者寫作的方法。認識事物是在不斷聯(lián)系和變化中發(fā)展的。
(猴子的動作:跳到、摘下、戴在、爬上、坐在、咬、撕、抓著、爬。孩子的神態(tài):哭笑不得、臉都紅了。)
請一名同學(xué)有感情地朗讀這部分。其他同學(xué)想一想,這一部分主要寫的是什么?展開閱讀全文
(猴子戲弄孩子,孩子爬上桅桿追猴子。)
學(xué)生邊概括教師邊板書:
什么是“哭笑不得”?孩子為什么哭笑不得?
(“哭笑不得”在這里是指被惹人發(fā)笑的猴子戲弄,生氣也不是,笑也笑不出來。形容處境尷尬,不知如何是好。孩子哭笑不得,是因為猴子摘了他的帽子戴在自己的頭上,而且動作很滑稽,惹人發(fā)笑,孩子受到猴子的戲弄,自尊心受到傷害,因此他哭笑不得。)
現(xiàn)在同學(xué)們體會一下猴子的動作,孩子的神態(tài),同位子的同學(xué)互相配合一下表演出來。
(板書:哭笑不得臉都紅了)
在此基礎(chǔ)上,老師再叫兩三組同學(xué)在臺前表演。這樣的情境教學(xué)不僅能幫助學(xué)生理解重點詞語,還能激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣,活躍課堂氣氛,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造才能。
(四)學(xué)習(xí)第三段。
孩子受到猴子的戲弄,并不甘心,他不停地追趕,結(jié)果如何呢?請同學(xué)默讀第三段。
要求學(xué)生在課本上繼續(xù)標出猴子的動作、畫出孩子的神態(tài)的詞語。然后請同學(xué)回答問題。
(孩子的動作:逗、爬到、鉤住、掛在,坐在、扭著、齜、咧。孩子的神態(tài):氣極了。)
請兩名同學(xué)上來表演。
此時猴子的心理活動是怎樣的?孩子看到此時的猴子又會說什么呢?
發(fā)散學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,使文章內(nèi)容充實,加深對課文的理解,也為下文的發(fā)展高潮做準備。
(猴子心想:帽子在這里,上來呀!你敢來拿嗎?不行吧!不如我吧!
孩子會說:“你跑不掉的,我非抓住你不叫?!保弧暗戎瓢?,我一定要拿回帽子!”)
猴子這樣放肆,孩子已經(jīng)氣極了,什么是“氣極了”?
(板書:生氣到達了極點,不考慮危險的存在。)
請一名同學(xué)把孩子氣極了這部分內(nèi)容讀一下。
聽老師來讀這部分,同學(xué)們閉上眼晴感受一下當(dāng)時的情景。
教師讀完后,請同學(xué)談一談感受,重點理解這兩句話:“孩子只要一失足,直摔到甲板上就沒命了。”“即使他到橫木頭上拿到了帽子,也難以回轉(zhuǎn)身來。”使學(xué)生感受到孩子處境的危險。結(jié)合書中的插圖想一想;孩子會不會失足?為什么他拿到帽子也難以回轉(zhuǎn)身來?
學(xué)生在讀書、看插圖的基礎(chǔ)上要充分展開討論。
(孩子會失足的。因為橫木離甲板太高,只要他往下一看,就會嚇得發(fā)抖,一緊張就會失去平衡,就非??赡苁ё愕洌彼ぴ诩装迳?。因為他即使拿到帽子后,由于橫桿很窄,所以他很難轉(zhuǎn)身,如果追著往回走,更容易失足從橫桿上摔下來。
正在這時,甲板上有個人嚇得大叫起來,孩子聽到叫聲,也意識到自己已經(jīng)處在十分危險的境地,不由得向下一望,兩條腿發(fā)起抖來。就在這萬分危急的時刻,誰出現(xiàn)了?
(板書:船長)
(五)學(xué)習(xí)第四段落。
船長是用什么辦法解救孩子的呢?我們一起學(xué)習(xí)第四段。
老師引讀,學(xué)生接讀。教師重點指導(dǎo)“向海里跳!不然我就開槍了!一!二!三!”讀出爸爸嚴厲強迫的命令口氣。然后再讓學(xué)生回答問題。
(爸爸用手中的槍逼迫孩子往海里跳。)
學(xué)生邊回答教師邊板書:
大家討論船長讓孩子“跳水”的方法好在哪里?
(孩子只有跳到海水中,才不會直接跌在甲板上摔死,才能將他從危險的境地中解救出來,從而保全他的性命。)
船長不怕海浪將他的兒子卷起嗎?再讀一讀第1自然段。
(這一天風(fēng)平浪靜。)
什么是風(fēng)平浪靜?
(沒有風(fēng),沒有浪,水面上十分平靜。)
讓學(xué)生認識“風(fēng)平浪靜”在文中的作用,它是事情發(fā)生、發(fā)展、結(jié)局的前提。在這個特定的環(huán)境中事物不斷地發(fā)展、變化。
孩子從危機時刻到轉(zhuǎn)危為安,我們看到船長是怎樣的一個人呢?
板書:(機智、勇敢、沉著、果斷)
這部分是文章的高潮,要引導(dǎo)學(xué)生及時歸納出文章的中心思想。認識《跳水》一文的主要人物是船長,而不是孩子與猴子。請一名同學(xué)讀最后一個自然段。其他同學(xué)思考:作者用了一個比喻,把什么比作什么?這樣比有什么好處?
(把孩子的身體比作炮彈。這樣比喻更能說明橫木離水面很高,跳入水中時像炮彈出膛一樣猛。另一方面襯托出人們的緊張心情。)
“40秒鐘——大家已經(jīng)覺得時間太長了?!本渲械钠普厶柶鹗裁醋饔茫看蠹覟槭裁从X得40秒鐘已經(jīng)太長了?
讓學(xué)生充分讀這句話,同位子的同學(xué)互相討論討論,然后再請同學(xué)回答。
(破折號在這里表示轉(zhuǎn)折,顯示出當(dāng)時緊張的氣氛和人們急切的救人心情。
40秒鐘非常短,為了救人大家已經(jīng)覺得時間太長了。說明人們的心情太緊張了,緊張得讓人們難以忍受,巴不得馬上就能救出孩子,每一秒鐘都關(guān)系到孩子生命的安危。)
齊讀最后一個自然段,感受現(xiàn)場人們的心情。
(六)看板書總結(jié)全文。
這篇文章故事情節(jié)緊扣事物之間聯(lián)系的發(fā)展變化展開,開始由于“取樂”水手與猴子之間發(fā)生了聯(lián)系。接著,事物的聯(lián)系不斷向前發(fā)展,變成了猴子與孩子之間的聯(lián)系。這些聯(lián)系在變化中達到高潮,孩子遇到了危險,在萬分危急的時刻,船長出現(xiàn)了,從而又與孩子發(fā)生了聯(lián)系,最終使孩子平安獲救,顯示出船長的機智、勇敢、沉著、果斷的優(yōu)良素質(zhì)。
(七)讀全文,談啟發(fā)。
學(xué)完這篇課文,你想到了什么?
鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的體會暢所欲言。只要言之有據(jù),言之有理,都給以肯定和表揚。
比如:學(xué)生會想到遇到危急情況要像船長那樣冷靜果斷地采取有效措施;
再如:做事要考慮后果,不能像那個孩子一樣因一時生氣而不顧后果。等等。
跳水教案【篇2】
有關(guān)跳水說課稿
一、把握教材:
1、教材分析:《跳水》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十冊第三組課文中的一篇講讀課文。文章記敘了在一艘外國帆船上發(fā)生的一個十分驚險的故事。講的是一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到了桅桿上最高的一根橫木的一頭。孩子為了追回帽子,走上了橫木。在萬分緊急的時刻,船長急中生智,用槍逼著兒子跳水,使孩子轉(zhuǎn)危為安。充分表現(xiàn)了船長遇事沉著、機智、果斷的品質(zhì)。本組課文主要描寫了幾位類似船長這樣具有傳奇色彩的人物的故事。訓(xùn)練重點是繼續(xù)學(xué)習(xí)“理解含義深刻的句子、閱讀要有自己的見解?!薄短纷鳛楸窘M課文的第一篇,具有承上啟下的作用。
課文分兩課時教學(xué)。課文按事情的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)果分為四段。本節(jié)課為第二課時,主要學(xué)習(xí)課文第三、四兩段,完成課后作業(yè)。
2、教學(xué)目標:根據(jù)課標要求、學(xué)生年齡特點及本組課文的訓(xùn)練重點,我確定本節(jié)課的教學(xué)目標如下:
(1)知識目標:理解課文第三段、第四段的內(nèi)容,初步了解文章的表達方法;
(2)能力目標:能用“粗、精、品”三讀的閱讀方法學(xué)習(xí)課文,培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀探究能力;
(3)情感目標:有感情地朗讀課文,在閱讀中體會作者所表達的思想感情,學(xué)習(xí)船長在危急時刻沉著冷靜、機智果斷地處理問題的思想方法。
3、教學(xué)重點、難點:了解孩子、水手和船長在同一件事發(fā)展過程中的不同表現(xiàn),體會船長處理問題的方法。
二、學(xué)生分析:
作為五年級學(xué)生,閱讀習(xí)慣已經(jīng)初步形成,并且已經(jīng)具備了一定的閱讀能力。
三、設(shè)計理念:
《語文課程標準》明確指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?!薄缎抡n程學(xué)習(xí)方式的變革》一書也強調(diào)“閱讀是一個主動探究的過程”。同時,在新課程學(xué)習(xí)中,教師角色已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。結(jié)合上述新課程理念,我選用嘗試探究式教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生運用“粗、精、品”三讀的閱讀方法,進行自主閱讀嘗試,并通過小組合作探究,讀懂課文內(nèi)容,落實教學(xué)目標。
四、教學(xué)流程:
為了較好地落實教學(xué)目標,本節(jié)課的教學(xué)我按以下四大環(huán)節(jié)進行:
1、創(chuàng)設(shè)情境設(shè)問導(dǎo)學(xué)——激發(fā)探究興趣
情境性、問題性是嘗試探究性學(xué)習(xí)的典型特點。合理創(chuàng)設(shè)情境,恰當(dāng)設(shè)置疑問不但具有組織教學(xué)的作用,而且還有利于激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)學(xué)生的探究欲望。
首先,我直接引出課題后,指名復(fù)述前兩段大意;(板書要點:水手戲猴,猴子逗孩)再以媒體出示課文插圖畫面,讓學(xué)生說說圖意。并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫面提出問題(當(dāng)時有的學(xué)生提出:孩子為什么站在桅桿頂端的橫木上?是怎樣上去的?結(jié)果會怎樣?等等)。在學(xué)生自主發(fā)問的基礎(chǔ)上,我進一步提出探究問題:孩子的處境怎樣?假如你在場,你會用什么方法救孩子?(讓學(xué)生大膽猜想)
然后小結(jié)引入課文學(xué)習(xí)。(我提出:孩子為什么站在桅桿頂端的橫木上?是怎樣上去的?處境怎樣?想知道嗎?請用自己喜歡的方式讀課文第三段,把相關(guān)的詞語、句子劃下來。)自然轉(zhuǎn)入第二步。
2、讀議結(jié)合體會險境——自主嘗試探究
我指導(dǎo)學(xué)生運用“粗、精、品”三讀的方法,帶著問題閱讀課文第三段。首先,讓學(xué)生粗讀課文,自己動腦筋找答案。從而對課文的內(nèi)容有個整體感知。然后引導(dǎo)學(xué)生通過精讀重點詞句,理解文中描寫猴子戲弄孩子的兩個句子。通過讀一讀、議一議,體會孩子“氣極了”的心情(這是孩子走上橫木的原因)。再抓住描寫孩子走上橫木的動詞以及描寫水手表情變化的詞語和兩個復(fù)句(燈片打出)。讓學(xué)生反復(fù)誦讀品味,以領(lǐng)會孩子遇險,面臨生死的險境,情節(jié)達到高潮。根據(jù)學(xué)生回答,板書要點:孩子追猴,橫木遇險
接著,引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)學(xué)習(xí)第三段的方法,進行學(xué)法遷移,學(xué)習(xí)課文第四段。通過“三讀”使學(xué)生知道:在危急時刻,船長是怎么做的,他為什么這樣做。并讓學(xué)生歸納出第四段內(nèi)容。板書要點:跳水得救
《新課程學(xué)習(xí)方式的變革》一書中指出:“通過親身探究獲得的知識是學(xué)生自己主動建構(gòu)起來的”,才是“真正屬于學(xué)生的”。在本環(huán)節(jié)中,我運用電教手段以及板書等,綜合調(diào)動學(xué)生多種感官參與到學(xué)習(xí)中來,極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)
積極性,使整個教學(xué)活動變得生動、活潑。并注意指導(dǎo)學(xué)生運用“粗、精、品”三讀的閱讀方法進行閱讀,使學(xué)生學(xué)會讀書。(“粗讀”能大概了解文章內(nèi)容;“精讀”是用“勾、圈、點”等方法畫出所學(xué)知識的重點、難點、關(guān)鍵詞語,知道從哪些地方可以看出孩子的危險處境;“品讀”是進行品詞、品句,深入理解課文,使學(xué)生體會到孩子遇險,面臨生死的險境,體會到船長的沉著、機智、果斷。)
3、討論交流發(fā)散思維——引導(dǎo)探究創(chuàng)新
人的創(chuàng)造力主要依靠求異思維。求異思維要求學(xué)生憑借自己的智慧與能力,積極、獨立地思考問題,主動探求知識,多方面、多角度,創(chuàng)造性地解決問題。因此,我在學(xué)生學(xué)習(xí)第四段時設(shè)計了這一環(huán)節(jié):讓學(xué)生設(shè)身處地地探討搶救孩子的妙法。學(xué)生獨立發(fā)言后,我組織學(xué)生分組討論:孩子從高高的橫木上跳到水里,同樣有危險,船長為什么還要命令孩子跳水呢?把你想到的辦法同船長的辦法進行對比,說說誰的辦法更好?為什么?
通過小組討論、交流與評價,拓寬了學(xué)生思維,培養(yǎng)了學(xué)生思考問題的多向性、靈活性和創(chuàng)造性,發(fā)展了學(xué)生的探究創(chuàng)新能力。并且深深地懂得了課文以“跳水”為題的深刻含義及船長的沉著、機智、果斷,突破了本節(jié)課的難點。
最后以感情朗讀全文結(jié)尾,回歸整體,進一步使學(xué)生獲得深層的感悟與體驗。
4、層次作業(yè)課外延伸——培養(yǎng)探究精神
教育是一把值得人們警惕的雙刃劍:既可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,也可能扼殺學(xué)生的創(chuàng)新精神。語文課堂的內(nèi)外必須著眼于培育學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力。(對于學(xué)生首次獲得的過程或獨立做好的,應(yīng)該被認為是創(chuàng)新,應(yīng)該給予鼓勵。)教學(xué)的全過程應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生再次發(fā)現(xiàn)知識的探索精神,培養(yǎng)學(xué)生重新組合知識的能力,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、人文精神。
(1)、利用層次性作業(yè)追問
①這艘航船上,還會發(fā)生什么故事呢?
(2)、聯(lián)系生活實際自問
①在我們的生活中,也有許多像課文發(fā)生的事例,你能舉出1、2個嗎?
②說說自己的見解。
五、板書設(shè)計:
本課的板書設(shè)計呈階梯式,緊扣課文內(nèi)容用簡潔的詞語形象地表現(xiàn)了故事從“起因——發(fā)展——高潮——結(jié)果”一步步發(fā)展變化的過程。附板書設(shè)計:
8.跳水
橫木遇險跳
孩子追猴(高潮)水
猴子逗孩(發(fā)展)得
水手戲猴(起因)救(結(jié)果)
六、課后反思:
本節(jié)課教法學(xué)法的采用和教學(xué)程序的設(shè)計,既貫徹了教學(xué)大綱的精神,又符合小學(xué)生的認識規(guī)律。不僅激發(fā)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲,而且能幫助學(xué)生獨立思考,有利于培養(yǎng)學(xué)生在探究過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力,體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思想;更適合于學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng),使之在學(xué)生心中栽培下創(chuàng)造的“小苗”,有利于提高學(xué)生的素質(zhì),更好地完成教學(xué)任務(wù)。
在學(xué)習(xí)第四段時我讓學(xué)生設(shè)身處地地探討搶救孩子的妙法,孩子們各抒己見,大膽地發(fā)言,接著我組織學(xué)生分組討論:孩子從高高的橫木上跳到水里,同樣有危險,船長為什么還要命令孩子跳水呢?把你想到的辦法同船長的辦法進行對比,說說誰的辦法更好?為什么?孩子們討論激烈,敢于爭論,實際上這樣的討論,就使學(xué)生的認識深化了一步,思維得到了發(fā)展,使他們意識到船長身上的智力因素與非智力因素的統(tǒng)一。當(dāng)時有個學(xué)生提出質(zhì)疑:“萬一那孩子在船長命令發(fā)出后還沒有跳水,船長會不會真的開槍呢?”馬上就有同學(xué)站起來進行反駁,這說明學(xué)生的思維有了變通性,使學(xué)生能夠積極參與討論,發(fā)展了學(xué)生的探究創(chuàng)新能力。
但是在本節(jié)課中我的語言比較多,我在思考我的問題出在哪里,我想做教師的都有這樣的通病,就是生怕講少了,盡量想給學(xué)生呈現(xiàn)更多的對閱讀教學(xué)的理解。導(dǎo)致有些環(huán)節(jié)處理地比較粗糙。所以在教學(xué)中,無論課堂學(xué)生的思緒飄到哪里,都要把握課堂教學(xué)的幾個目標。而且目標要準確,切記過多,否則就會哪個也落實不了。語文教學(xué)的目標不是一節(jié)課都能盡展,要根據(jù)單元,根據(jù)整冊教材確立長遠的訓(xùn)練目標,這樣,長短目標相結(jié)合,把對孩子的語文素養(yǎng)的培養(yǎng)落到實處。
還有就是在學(xué)生的朗讀上,老師的指導(dǎo)還不夠,沒有促使學(xué)生全力投入,盡情地發(fā)揮學(xué)生的潛能。新大綱中明確指出:“小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)
都要重視朗讀,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶?!苯窈笪乙ズ脤W(xué)生的朗讀訓(xùn)練,不斷提高學(xué)生的朗讀水平,讓學(xué)生在讀中陶冶情操,在讀中得到美的享受,真正確立學(xué)生在“讀”的過程中的主體地位,使我們的語文課堂煥發(fā)生命的活力。
跳水教案【篇3】
大綱指出:閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié),它的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。在閱讀教學(xué)中,教師要善于指導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)語言文字,正確理解課文的主要內(nèi)容,體會思想感情,提高認識,受到思想教育。
教學(xué)過程是學(xué)生的認識過程。小學(xué)生的認識過程一般包括:感知、理解、鞏固、運用四個基本階段。在教學(xué)過程中,教師要注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;啟發(fā)學(xué)生積極參與教學(xué)活動,體現(xiàn)“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思想。
《跳水》是人教版第十冊語文第四單元的一篇講讀課文。文章記敘了在一艘外國帆船上發(fā)生的事:一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到了桅桿頂端最高的橫木一頭,孩子為了追回帽子,走上橫木。在萬分危急的時刻,船長急中生智,命令兒子跳水,使孩子轉(zhuǎn)危為安。
全文按事情的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)局劃分為四段,分兩課時教學(xué)。本節(jié)課著重理解課文第三、四段的內(nèi)容和事物之間的聯(lián)系,使學(xué)生受到教育,明白道理。
根據(jù)本單元的重點訓(xùn)練項目“注意事物的聯(lián)系”和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,確定這節(jié)課的教學(xué)目標是:
①理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)船長在危急中果斷處理問題的思想方法;
②學(xué)習(xí)用“注意事物之間的聯(lián)系”的方法,深入理解課文內(nèi)容;
③能用“模仿”“顯然”造句;
④朗讀課文。
教學(xué)重點:
理解事物的發(fā)展是由于帆船上人和猴子的聯(lián)系而產(chǎn)生、發(fā)展、變化的。難點是理解船長為什么要叫孩子跳水。
教學(xué)目標:
這一環(huán)節(jié)是為了激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,起到組織教學(xué)的作用。教師邊板畫邊敘述:在碧藍的大海上,風(fēng)平浪靜,有一艘外國帆船完成了環(huán)球旅行,正往回航行。人們的心情愉快,聚在甲板上玩樂,這時,發(fā)生了什么事呢?讓學(xué)生回答,老師繼續(xù)板畫。緊接著問:課文的第一、第二段分別講了什么?學(xué)生回答,老師板書。
以教師的敘述和板畫吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,緊接著讓學(xué)生回答老師提出的問題,既復(fù)習(xí)了上一節(jié)課的內(nèi)容,鞏固上節(jié)課所學(xué)的知識,又啟發(fā)學(xué)生積極思維,為學(xué)習(xí)新課做好準備。
第一步,學(xué)習(xí)課文第三段。先讓學(xué)生提出學(xué)習(xí)這一段要解決的問題,教師再進行概括、歸納:
(1)孩子為什么會走到桅桿頂端的橫木上去?
(2)從哪些地方看出孩子處境十分危險?讓學(xué)生帶著問題看錄像,聽錄音,粗讀課文,自己動腦筋找出答案,對課文的內(nèi)容有個整體的感知。
第二步:指導(dǎo)學(xué)生小結(jié)出學(xué)習(xí)第三段的方法——“粗、精、品”三讀閱讀法,進行學(xué)法遷移,學(xué)習(xí)課文第四段。通過“三讀”,使學(xué)生知道:在危急的時刻,船長是怎么做的,他為什么這樣做。并讓學(xué)生把第四段內(nèi)容歸納出來,模仿老師的板書,進行板書。
人的創(chuàng)造力主要是依靠求異思維,它是創(chuàng)造性思維的核心。求異思維要求學(xué)生憑借自己的智慧和能力,積極、獨立地思考問題,主動探求知識,多方面、等角度,創(chuàng)造性地解決疑問。
依據(jù)這一理論,我設(shè)計了這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生設(shè)身處地探討搶救孩子的妙法,老師問:假如你是船上的一員,你準備采取什么辦法使孩子脫險?讓學(xué)生暢所欲言,但暫不論辦法可否。再組織學(xué)生討論:孩子從高高的橫木上跳到水里,同樣有危險,船長為什么要命令孩子跳水呢?你的辦法和船長的辦法相比,哪一個的辦法好?采用小組討論的辦法,讓學(xué)生各抒己見。
它既為每個學(xué)生參與學(xué)習(xí)提供了表現(xiàn)自我的機會,又加強了學(xué)生之間的信息溝通,引起學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣,在和諧、熱烈氣氛的學(xué)習(xí)活動中,使不同層次的學(xué)生認知結(jié)構(gòu)、個性品質(zhì)得到積極發(fā)展,開拓學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生思考問題的多向性、靈活性和創(chuàng)造性。
教師指導(dǎo)學(xué)生認真閱讀有關(guān)語句,進行種種假設(shè)、推理、分析、比較得出:船長果斷命令孩子跳水是挽救兒子生命不容置疑的唯一辦法,從而懂得課文以“跳水”為題的深刻含義及船長的沉著、機智、果斷,突破了本節(jié)課的難點。
采用啟發(fā)、對比、議論、交流等形式,引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)活動,發(fā)揮主體作用,體現(xiàn)“主體轉(zhuǎn)移,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”的精神,打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)單向信息傳遞的束縛,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,積極性。
依據(jù)小學(xué)生好動、愛玩、有旺盛的求知欲的特點,我設(shè)計這一環(huán)節(jié),使學(xué)生充分地動腦、動口、動手,把所有的感官調(diào)動起來。指導(dǎo)學(xué)生看著板書、板畫,說出孩子、猴子、船長、水手之間以及環(huán)境等的聯(lián)系,以幫助學(xué)生理解事物之間是怎樣聯(lián)系的,懂得這個故事就是在事物的聯(lián)系中發(fā)生、發(fā)展、結(jié)束的,并讓學(xué)生用簡單的圖示進行板畫。
看板書、板畫來說、來畫,既充分發(fā)揮了板書、板畫的直觀性,邏輯性等作用,又使學(xué)生的形象思維、邏輯思維及語言能力得到訓(xùn)練。
在說、畫的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生討論:學(xué)習(xí)了這篇課文,你想到了什么?讓學(xué)生暢所欲言,從學(xué)法上和思想上進行指導(dǎo),使學(xué)生學(xué)文以明理,領(lǐng)會文章的中心思想。體現(xiàn)語文教材的知識性和教育性,落實教學(xué)目標。
在整個教學(xué)過程中都有語言的訓(xùn)練,這一環(huán)節(jié)只是相對集中地進行語言訓(xùn)練,以求得到鞏固發(fā)展。語言主要包括口頭語言和書面語言。由于教學(xué)時間的限制,課堂上著重于口頭語言的訓(xùn)練,書面語言的訓(xùn)練可留在課后進行。在這一環(huán)節(jié)中,我設(shè)計了兩道練習(xí)題:
(1)理解“模仿、顯然”并口頭造句。
(2)在你熟悉的事物中舉例說說事物之間的聯(lián)系。
通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)使學(xué)生把前面學(xué)到的東西加以運用,在運用之中,逐步地鞏固、熟練,形成能力,使學(xué)生學(xué)會分析事物和邏輯推理的方法,以利于學(xué)生語言能力、思維能力的同步發(fā)展。
最后讓學(xué)生質(zhì)疑。在教學(xué)中,教師應(yīng)充分地給學(xué)生提供質(zhì)疑的時間、機會,交給學(xué)生質(zhì)疑的方法,培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣,長期訓(xùn)練,有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生思考問題和解決問題的能力。
本節(jié)課教法學(xué)法的采用和教學(xué)程序的設(shè)計,既貫徹了教學(xué)大綱的精神,又符合小學(xué)生的認識規(guī)律,體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思想,有利于提高學(xué)生的素質(zhì),更好地完成教學(xué)任務(wù)。
跳水教案【篇4】
教學(xué)要求:
1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,提高朗讀能力。
2、學(xué)習(xí)用注意事物聯(lián)系的方法深入理解課文。
3、通過換角色講故事,培養(yǎng)學(xué)生說話、想象能力及創(chuàng)造性思維,學(xué)習(xí)船長危急中果斷處理問題的思想方法。
教學(xué)重點:
1、理解事情的發(fā)展,是由于帆船上人和猴子的聯(lián)系而產(chǎn)生、發(fā)展、變化的。
2、學(xué)習(xí)船長急中生智,果斷處理問題的思想方法。
教學(xué)時數(shù):兩課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、揭示課題。
1、導(dǎo)入新課:同學(xué)們都看過跳水比賽吧?俄國作家列夫·托爾斯泰為小朋友寫的故事《跳水》比跳水比賽還要有趣、精彩。
2、板書課題,齊讀課題。
二、自讀課文。
1、自由朗讀課文,注意讀準生字讀音,把句子讀正確,讀通順。
2、同學(xué)們喜歡這個故事嗎?想不想把故事內(nèi)容告訴別人?請你再認真讀讀課文,想個辦法讓別人很快地知道故事內(nèi)容?
3、交流:你用什么辦法把故事內(nèi)容告訴別人?
①介紹課文主要內(nèi)容。
②列提綱或小標題。
③畫圖。
④小組表演。
……
三、指導(dǎo)學(xué)生用列題綱或小標題的方法及圖示法介紹故事主要內(nèi)容。
四、再讀課文。
1、認真朗讀課文,畫下自己最喜歡的句段,在旁邊寫下自己讀后的感受。
2、交流:指名讀自己喜歡的句段,并讀讀寫下的感受。
五、思考討論:
你認為船長的辦法怎樣?你覺得還有別的辦法嗎?
六、作業(yè):
正確、流利、有感情地朗讀課文。
第二課時
一、朗讀課文,抓住事物之間的聯(lián)系理解課文。
1、回顧導(dǎo)入:這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)《跳水》,齊讀課題。
2、逆推法回憶課文內(nèi)容。
誰跳水?為什么跳?從什么地方跳?孩子為什么會到那地方?猴子為何這樣放肆?
結(jié)合回答板書板圖:
猴子
孩子
船長
水手
3、朗讀課文,填寫完成“跳水圖”。
①故事的發(fā)生、發(fā)展是在水手、猴子、孩子和船長之間的聯(lián)系和變化中進行的。自由朗讀課文,把它們之間的聯(lián)系用箭頭標出來,并用最簡潔的動詞連起來。
②學(xué)生朗讀課文后,小組討論。
③指名學(xué)生到黑板上完成,其余學(xué)生在作業(yè)紙上填寫。
④師生交流:
猴子
追
戲
孩子
逼
逗
跳水
船長
水手
4、看圖講講事情的起因、經(jīng)過、高潮和結(jié)果。
二、指導(dǎo)朗讀精彩句段。
這個故事給你什么感覺?(趣、險、智……)
具體表現(xiàn)在文中哪些地方?找出有關(guān)句段讀一讀。
1趣
猴子、孩子的淘氣、頑皮
2險
孩子爬上最高的橫木頂端的危險處境
3智
船長的急中生智、化險為夷
提示學(xué)生:朗讀時要聯(lián)系生活實際,想象一下當(dāng)時的情況,體會當(dāng)時人們的心情。
三、換角色講故事。
喜歡這個故事嗎?想不想講給別人聽?
1、如果你是那個孩子,你會怎樣講?(追猴子時的心情怎樣,事后想到些什么?……)
2、如果你是一名水手,你會怎么講?(得到的教訓(xùn),對船長的佩服……)
3、如果你是船長,你重點講些什么?(怎么想到這個辦法的?……)
4、那只頑皮的猴子也想把這個驚險而有趣的故事講給別人聽,你想替那只猴子講講嗎?
要求學(xué)生任選一角色分組練習(xí)講故事,然后分別指名四名學(xué)生擔(dān)任不同角色到前面講。
四、想象表演,完成作業(yè)。
孩子被救上甲板后,船上的人會做些什么,說些什么,小組分角色表演一下當(dāng)時的情景。然后以《孩子被救上甲板之后》為題,寫一段話。
跳水教案【篇5】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課:
1、從《蛇與莊稼》這一刻,你知道了那些聯(lián)系?學(xué)習(xí)課文懂得了什么道理?
2、今天俺們來學(xué)習(xí)《跳水》一課,看這一課主要寫了什么和什么之間的聯(lián)系?
二、檢查預(yù)習(xí):
1、檢查生字讀音微機出示生字開火車讀
2、指名分段朗讀課文
3、提問:跳水這篇課文的作者是誰?主要寫了誰與誰之間的聯(lián)系?
出示《資料》局部,了解作者
三、再度課文,了解大意,理清層次
1、出示幻燈片自學(xué)提綱
①故事發(fā)生的原因是什么?結(jié)果怎樣?
②課文有機個自然段?每段寫的是誰與誰之間的聯(lián)系?
③按事情發(fā)展的順序分段
2、同學(xué)按要求預(yù)習(xí)
3、討論以上問題
四、細讀課文,抓住聯(lián)系深入理解課文內(nèi)容
1、指導(dǎo)讀第一段
找出寫故事起因的句子
理解詞語:取樂 顯然 因而 放肆
(顯然寫出了猴子放肆的原因,因而寫出了人們拿猴子取樂的原因)。
2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)-3自然段
①默讀考慮:小朋友為什么要去追猴子?從那些詞語看出小朋友的自尊心受到了傷害?
②討論回答
3、講讀第4自然段
自由讀課文考慮:從那些地方可以看出小朋友遇到危險?
微機出示插圖:指導(dǎo)看圖看最高的橫木與甲板的距離、橫木的寬度,理解小朋友的危險境地難以轉(zhuǎn)身
甲板上的水手怎樣?
4、講讀5-6自然段
指名讀課文
討論考慮題:船長看到危險情況是怎么做的?
大家為什么覺得40秒太長了?
五、總結(jié)全文
六、作業(yè):
1、朗讀課文弄清各段之間的聯(lián)系
2、謄寫生字
跳水教案【篇6】
一、朗讀全文
1、按學(xué)習(xí)小組朗讀
2、總結(jié)提問:
①課文主要寫誰與誰之間的聯(lián)系?這些聯(lián)系是怎樣發(fā)展起來的?
②小朋友遇險是由那些原因形成的?
③小朋友得救是由于哪幾方面的原因?
④這一天風(fēng)平浪靜預(yù)估似的發(fā)生發(fā)展有什么關(guān)系?
⑤讀了這篇課文逆向到了什么?
二、聯(lián)系用模仿風(fēng)平浪靜造句
1、找出穩(wěn)重的句子讀一讀
2、指名口頭造句并訂正
3、同學(xué)書面造句
三、作業(yè)
1、謄寫生詞
2、預(yù)習(xí)《威尼斯的小艇》
板書設(shè)計:
6 跳水
逗 拿 命令
水手------→猴子------→小朋友←------船長
←------←------←------
放肆追救 ↖ 跳水
水手
教學(xué)札記:
本文所列人物眾多,關(guān)系也比較復(fù)雜,應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)理解各人物之間的關(guān)系,并知道高潮的出現(xiàn)是由于眾多關(guān)系綜合影響的結(jié)果,并非單是猴子與小朋友之間的關(guān)系。
跳水教案【篇7】
1、學(xué)會本課9個生字,搜集和積累用來形容情況危急或處境危險的詞語。
2、能有感情的朗讀課文。
3、了解事件的發(fā)展過程,學(xué)習(xí)船長遇事冷靜、機智、果斷處理問題的思想方法。
4、在理清課文敘述順序的基礎(chǔ)上,體會作者的表達方法。
1、這是一篇精讀課文,記敘了發(fā)生在一艘環(huán)游世界歸來的帆船上的驚險故事。這個故事告訴人們:事物在發(fā)展變化中,要根據(jù)情況的變化采取相應(yīng)的果斷行為。
2、選編這篇課文的意圖。一是在讀懂課文的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)船長在危急中冷靜、機智和果斷處理問題的方法。二是了解作者記敘一件事情經(jīng)過的方法。
在了解事情發(fā)展變化的基礎(chǔ)上,體會船長處理問題的方法。
課前準備:學(xué)生課前預(yù)習(xí),認讀字詞,搜集有關(guān)列夫﹒托爾斯泰的資料。
教師板書“列夫·托爾斯泰”
師:“同學(xué)們你們聽說過列夫·托爾斯泰這個名字嗎?誰知道給大家介紹介紹這位作家的情況(針對學(xué)生回答的情況,教師作適當(dāng)?shù)难a充)。今天,我們一起來學(xué)習(xí)這位俄國大作家所寫的一篇驚險的小故事”。
1、認真讀課文,解決生字生詞障礙,遇到不易讀通順的句子,多讀幾遍,不理解的詞借助工具書把它弄明白。
2、板書生字,由學(xué)生認讀,每個學(xué)生至少讀一字并組詞。
如“嚇唬”,可以讓學(xué)生表演一下,加深印象,還可結(jié)合課文來理解。
如“心驚膽戰(zhàn)”,可以查字典或師生共同討論解決。
4、檢查讀課文情況:教師指名按自然段讀課文,教師與其他學(xué)生給予適當(dāng)?shù)脑u價。
5、討論、交流:這篇課文講了一件什么事?用學(xué)生自己的話說一說。
1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,邊讀邊想:孩子為什么要跳水?把描寫孩子處境危險的句子畫下來。
2、引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的感受、體會。
3、引導(dǎo)學(xué)生抓住自己觀點的支撐點,即文中語言文字來品味與理解。
(1)匯報交流第一大段。引導(dǎo)學(xué)生抓住文中描寫猴子的語句,說出它更加放肆的原因。
(2)匯報交流第二大段。找兩個學(xué)生讀2自然段和3自然段,一個學(xué)生讀描寫猴子的句子,一個學(xué)生讀描寫孩子的句子,抓住描寫孩子、猴子的詞語。
(3)匯報交流第三大段。教師注意提示結(jié)合圖畫來體會孩子處境的危險,找出描寫孩子、猴子、水手變化的詞語。
(4)匯報交流第四大段,教師指名讀最后兩個自然段。再讓學(xué)生聯(lián)系自身,說說假若自己遇到這種危急情況,自己將怎么辦,自由發(fā)言。齊讀5自然段,注意文中對話的語氣。如“向海里跳!快!不跳我就開槍了!”,“向海里跳!不然我就開槍了!一!二!”,“三!”。
(5)談?wù)労⒆拥镁群?,你有什么感想,想說什么,并想象水手、孩子、船長都會說些什么。
1、認讀本課生字,組詞。
2、小組討論如何記憶字型。
孩子被救以后,水手、孩子、船長都會說些什么。寫一小段文字!
跳水教案【篇8】
教學(xué)目標:
1、學(xué)習(xí)本課生字及新詞,積累好詞佳句。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)課文,體會孩子走向橫木時的危險處境。
4、通過理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)船長在危急關(guān)頭果斷處理問題的方法。明白遇事應(yīng)該想想后果,不要一時沖動。
教學(xué)重點、難點:
1、弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上的以及得救的過程。
2、了解孩子、水手和船長在同一件事發(fā)展過程中的不同表現(xiàn)。
3、體會船長處理問題的方法。
教學(xué)過程:
一、聽寫詞語,復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《跳水》。先檢查一下上節(jié)課的學(xué)習(xí)情況,聽寫一些成語:
航行 放肆 嚇唬 呲牙咧嘴 桅桿 瞄準
2、誰能選擇聽寫中的任意幾個詞語,說一說故事的主要內(nèi)容。教師根據(jù)學(xué)生回答,相機板書,再次梳理文章脈絡(luò)。
二、品詞析句,感受“危急”
1、通過學(xué)習(xí),我們了解了事情的起因、經(jīng)過,然而隨著情節(jié)的發(fā)展,孩子遇到了危險。他為什么會爬上高高的桅桿,走上橫木呢?請同學(xué)們默讀課文2-4自然段,劃出孩子追猴子時心情變化的詞語體會、體會。(生自讀自悟,勾畫批注)
反饋:
(1)、哭笑不得
(2)、氣得臉紅了
(3)、氣極了
2、從孩子神情的變化中,你讀懂了什么?此時他會想些什么?
3、師:是啊,此時,孩子氣昏了頭,他早已失去理智,走上了桅桿頂端的橫木,課文是怎樣描寫孩子的險境呢?請同學(xué)們再次瀏覽課文,劃出你認為最能體現(xiàn)情況危急的詞句,用心朗讀體會?。ㄉx課文,邊讀邊作批注,并提問交流、反饋。)
4、師:你能用一個詞語來形容這種危險的情況嗎?當(dāng)時的情形真是……
(命懸一線、危在旦夕、千鈞一發(fā)、萬分危急、刻不容緩、生死攸關(guān))
5、師:結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容,能不能把這種危險的情況說得更具體?用上這個的句式:“孩子現(xiàn)在的處境真是 ,啊! ?!?/p>
反饋:
生1:孩子現(xiàn)在的處境真是命懸一線呀!他已經(jīng)爬到了桅桿頂端的橫木上了!
生2:孩子現(xiàn)在的處境真是危在旦夕呀!他即使拿到了帽子也難以回轉(zhuǎn)身來!
生3:孩子現(xiàn)在的處境真是千鈞一發(fā)呀!連水手都嚇呆了!
生4:孩子現(xiàn)在的處境真是萬分危急呀!他的兩條腿都發(fā)起抖來!
生5:孩子現(xiàn)在的處境真是刻不容緩呀!他如果摔下來,必定粉身碎骨,船長就會失去他唯一的兒子了!
生6:孩子現(xiàn)在的`情況真是生死攸關(guān)呀!如果我是水手的話,我一定要阻止他!
6、讀到這你的心情怎樣?(緊張、擔(dān)心、恐懼、害怕)帶著你的感受讀這一段文字。
三、合作探究,解讀船長
1、師:你想救孩子嗎?用什么方法?得快呀,你看孩子馬上就要掉下來了!時間就是生命!(生以小組為單位,討論解救孩子的方法,然后全班交流、反饋方法的可行性。)
2、師:正在這刻不容緩的時刻,船長出現(xiàn)了!誰來讀?
師:先停一下!船長是這樣喊的嗎?如果,我是孩子,我才不會跳呢?現(xiàn)在,你就是船長,你要救自己的兒子,來,喊出你的氣魄出來!
師:好,我有點想跳了,但還在猶豫著。接著讀。
師:好,我們都來當(dāng)當(dāng)船長,自己讀讀吧!(生自由練讀)
師:讀得真不錯!我們一起來讀一讀吧!相信,人多力量大,我們一定能把孩子喊下來的!
3、師:真棒!都是一位位出色的船長。現(xiàn)在哪位船長愿意接受我的采訪?請問你為什么要用槍逼著孩子跳水呢?當(dāng)時,你是怎么想的?
師:請問船長先生,如果孩子不跳水,你會開槍嗎?
師:我們還是先問問船長對孩子跳水有沒有把握吧!
4、師:佩服這樣的船長吧?佩服他什么?
(遇事不慌!沉著冷靜!當(dāng)機立斷!)
四、隨堂練筆,拓展延伸
1、師:有了船長的當(dāng)機立斷,最后事情的結(jié)果怎樣?(孩子得救了)請同學(xué)們齊讀最后一段!面對這一段文字,有什么想說的或者要問的?(引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,鼓勵感悟該段中“扎”更形象地寫出孩子落水時速度的快!“才”寫出了孩子在水里多呆一秒,危險就大一分,大家擔(dān)心孩子的安危,當(dāng)然覺得40秒,時間很長了!)
2、師:同學(xué)們,這是一個真實的故事。作者是俄國著名作家列夫·托爾斯泰。我們的課文只是節(jié)選,原文的結(jié)尾部分沒有了。今天,讓我們當(dāng)一回作家,把這個令人驚心動魂的故事敘述完整。提示:想象孩子被救上岸后,船長、水手、孩子自己、猴子他們的表現(xiàn)會是怎樣的?(生動筆寫片段,然后交流反饋,隨機進行點評)
3、師:小作家們,想知道托爾斯泰寫的結(jié)尾是怎樣的嗎?出示:“船長怔怔地,怔怔地,他狂喊一聲,飛奔著跑向船艙,久久地,久久地沒有出來……
師:面對這個結(jié)尾,談?wù)勀愕目捶ā?/p>
五、布置作業(yè),廣泛閱讀
搜集、閱讀托爾斯泰的其它作品。
跳水教案【篇9】
教學(xué)目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)課文,體會孩子走向橫木時的危險處境。
3、通過理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)船長在危急關(guān)頭果斷處理問題的方法,明白遇事應(yīng)該想想后果,不要一時沖動。
教學(xué)重點、難點:
1、弄清楚孩子怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上的。
2、體會孩子站在橫木頂端時的危險處境以及得救的過程,體會船長處理問題的方法。
3、船長為什么要用槍逼迫孩子跳水,跳水是不是最好的辦法?
教學(xué)準備:
1、學(xué)生:
(1)預(yù)習(xí)課文
(2)查找列夫·托爾斯泰的相關(guān)資料。
2、教師:制作電腦課件:
a、跳水的圖片
b、一望無際的大海,一艘輪船,甲板上:水手、猴子、孩子。
c、孩子追猴子走向最高的橫木
d、孩子站在最高的橫木上,搖搖晃晃
e、船長舉槍射擊
f、孩子跳入大海被水手救起、
教學(xué)課時:
一課時:
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入,交流資料。
同學(xué)們,你們喜歡看跳水嗎?(出示課件a)奧運會上,我國的體育健兒在跳水項目上取得了令世人矚目的成績,每一個中國人都感到無比自豪。今天我們要欣賞的不是體育比賽,而是一個驚險的故事。(板書:跳水)
《跳水》是誰寫的?你還知道什么?
(學(xué)生交流收集到有關(guān)列夫·托爾斯泰的資料。)(列夫·托爾斯泰是俄國的文學(xué)家。他一生中寫了很多作品,如《戰(zhàn)爭與和平》、《復(fù)活》等。)
1)師這篇課文的人物有很多,快速閱讀課文,把他們請出來吧!
(板書:水手、猴子、孩子、船長)
2)用幾個詞說出他們之間有什么關(guān)系?
(板書:戲弄、戲弄、追、命令、跳水、得救)
二、讀講課文,體驗感悟。
1、學(xué)習(xí)2———6自然段
(1)(出示課件b,邊放邊解說)有一天,在無邊無際的的大海上,一艘帆船往回航行,水手們悠閑地站在甲板上欣賞著美麗的大海,瞧,一只猴子在人群里鉆來鉆去,水手們拿它取樂,可隔了一會兒,這里卻發(fā)生了一件讓人心驚肉跳的事。
(2)(出示課件c:一個孩子搖搖晃晃地爬向桅桿頂端)
咦,這孩子怎么會爬上桅桿去了呢?
快速閱讀課文,邊讀邊勾畫,從文中圈出是什么導(dǎo)致他心情的變化的。(引導(dǎo)學(xué)生從水手、猴子、孩子的表現(xiàn),體會孩子心情的變化)
指導(dǎo)讀出孩子的心情變化。(哭笑不得→臉紅了→氣急了→氣極了)
(3)氣憤到了極點的孩子走上了最高的橫木來,(出示課件d:孩子站在桅桿頂端)讓我們來看看此時孩子處境怎樣?
從你們的表情我感受到他的處境十分危險,文中哪些地方看出孩子的處境十分危險?(讀課文,勾畫重點語句、交流)
你能用一個詞語來形容孩子的處境很危險嗎?(萬分危急、千鈞一發(fā)……)
同學(xué)們把剛才對課文的感悟用朗讀的方式再現(xiàn)出來,就更棒了?。▽W(xué)生朗讀,老師引導(dǎo)學(xué)生評價)用什么樣的語氣讀更能夠表現(xiàn)孩子的處境很危險呢?(引導(dǎo):語速快一點,聲音高一點,突出重點詞,學(xué)生練讀)
我知道此時你們很想救這個孩子,你有什么好辦法嗎?(四人小組討論,全班交流)
大家的辦法,到底行不行啊,為什么呢?我現(xiàn)在不做評判,因為學(xué)習(xí)從來都是從不會到會的過程,再讀寫孩子處境危險的句子。
2、學(xué)習(xí)7——8自然段
那個孩子摔到甲板上了嗎?
誰救了他?(出示課件e、f)
同桌齊讀7——8自然段,把能作為你的理由的句子抄下來,同桌討論。
請自讀描寫父親和水手的句子,你從中體會到了什么?
能把你的體會有感情地讀出來嗎?(引導(dǎo):讀船長的話時,語氣堅決,語速快,聲音響亮)
三、暢談感受,拓展延伸
1、你最佩服誰?佩服他什么?
2、拓展學(xué)習(xí):孩子被救上船后,船長、水手、孩子又會說些什么?交流后,寫下來。
跳水教案【篇10】
一、教材分析:
《跳水》是冀教版六年級上冊第22課,它是俄國著名作家托爾斯泰寫的一篇小說,故事驚險、扣人心弦,講的是發(fā)生在一艘大船上的故事,猴子頑皮、放肆,水手的笑聲推波助瀾,孩子命懸一線,情節(jié)曲折生動,環(huán)環(huán)相扣。萬分危急中體會船長機智、冷靜和果斷的品質(zhì),從中受到啟迪。
二、說課標:
1、能用普通話正確、流利、有感想地朗讀課文。
2、默讀有一定速度(每分鐘不少于300字),注意力集中,并邊讀邊想,按照提示圈點勾畫,批注,獲取有用信息。
3、熟練運用要素法和題目拓展法概括文章內(nèi)容、梳理故事,力求簡潔、準確。
4、根據(jù)上下文推想詞語的意思,并能恰當(dāng)運用。
5、讀中揣摩文章的表達順序,體會作者的思想感情,在討論交流中,敢于提出自己的看法,作出自己的判斷。
6、在理解課文的基礎(chǔ)上體會感嘆號的作用。
三、學(xué)情分析:
第一課時學(xué)生通過梳理故事情節(jié),理清了本文記敘的順序,并能用要素法熟練地概括文章主要內(nèi)容。第二課時主要是引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、動作和語言描寫想象場景,體會船長沉著、冷靜、機智果敢的品質(zhì)。
學(xué)習(xí)目標:
1、通過抓住人物的神態(tài)、動作、語言描寫想象場景,體會船長的品質(zhì)。
2、在理解孩子是怎樣一步一步走上危險境地的基礎(chǔ)上,學(xué)生有條理的復(fù)述課文。
同學(xué)們,上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《跳水》的第一課時,通過讀課文我們知道,這次的跳水是不同尋常的,那誰能概括一下文章的主要內(nèi)容?
1、出示學(xué)習(xí)目標,指名讀。
2、小組合作交流:你認為導(dǎo)致孩子走上危險境地的關(guān)鍵人物是誰呢?你能從文中找出描寫他動作、神態(tài)、語言的語句讀一讀嗎?
引導(dǎo)小組交流:
⑴抓住猴子的動作、神態(tài),體會猴子的放肆,挑逗,激怒孩子。
①一只猴子在人群里鉆來鉆去,模仿人的動作,惹得大家哈哈大笑。
②猴子忽然跳到他面前,摘下他的帽子戴在自己頭上,很快地爬上了桅桿。水手們又大笑起來。
③猴子坐在桅桿的第一根橫木上,摘下帽子來用牙齒咬,用爪子撕,好像故意逗他生氣?!镒硬坏焕?,反而撕得更兇了。水手們笑得更歡了。
④猴子還不時回過頭來逗孩子生氣。爬到了桅桿的頂端,它用后腳鉤住繩子,把帽子掛在最高的那根橫木的一頭,然后坐在桅桿的頂端,扭著身子,齜牙咧嘴做著怪樣。
⑵水手們的三次笑,起到了推波助瀾的作用。
③水手們笑得更歡了。
⑶孩子情緒的變化,體會孩子的心理,感悟事態(tài)的發(fā)展。
①孩子笑得很開心;
②孩子哭笑不得;
③孩子氣得臉都紅了;
④孩子氣極了。
引導(dǎo):區(qū)分“氣急了”與“氣極了”,體會孩子“氣極了”的心情,也就是孩子走上桅桿頂端橫木的原因。
3、學(xué)生找出描寫猴子的動作或水手的三次大笑或是孩子的神態(tài)、動作描寫中的一個進行分析,體會人物的心理描寫。
4、全班展示交流。
1、你認為導(dǎo)致孩子走上危險境地的關(guān)鍵人物還有誰呢?你能從中找出描寫他的語句,并有感情的朗讀出來嗎?(找出其他兩個動作、神態(tài)描寫做為實踐悟)
3、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上復(fù)述課文。
孩子被救上甲板之后是怎樣的情景?那只猴子呢?請同學(xué)們做一次托爾斯泰,把故事接著寫下去
跳水教案【篇11】
教學(xué)目標:
1、學(xué)習(xí)“桅桿、海鷗、齜牙咧嘴”等10個生字詞,并能正確書寫,北師大小學(xué)語文第八冊《跳水》教學(xué)設(shè)計。
2、學(xué)習(xí)課文,了解事情發(fā)生發(fā)展的全過程,體會船長在危急中果斷處理問題的方法,學(xué)習(xí)船長遇事沉著冷靜,機智果斷的品質(zhì)。
3、理清敘述順序,學(xué)習(xí)作者按照事情的發(fā)展變化敘述的方法。
4、正確、流利、有感情朗讀課文。
教學(xué)重難點:
1、梳理文章,明確表達順序,學(xué)習(xí)表達方法。
2、從“險”入手,體會船長在危急中果斷處理問題的方法,學(xué)習(xí)船長遇事沉著冷靜,機智果斷的品質(zhì)。
出示“笑得很開心、哭笑不得、氣得臉都紅了、氣極了”,用上這四個詞語說說“遇險”前發(fā)生了什么。
1、探“險”
導(dǎo)入:通過同學(xué)們的發(fā)言,我們知道,孩子的處境非常危險,課文哪些內(nèi)容表現(xiàn)了孩子的危險呢?用虛線畫出來,認真讀一讀,看看究竟危險到什么程度。
(1)“孩子只要一失足,直摔到甲板上就沒有命了。即使他走到橫木頭上拿到了帽子,也難以回轉(zhuǎn)身來?!薄前?,前無去路,后無退路,稍一不甚,付出的將是生命的代價。(讀出關(guān)聯(lián)詞,感受到不管怎么樣,都很危險。)
(2)孩子氣極了,他的手放開了繩子和桅桿,張開胳膊,搖搖晃晃地走上橫木去取帽子——桅桿那么高,橫木那么窄,孩子居然走上去了,還搖晃起來,真是千鈞一發(fā)啊。讀。(把搖搖晃晃、千鈞一發(fā)的感覺讀出來。)
(3)有個人嚇得大叫了一聲。孩子聽到叫聲往下一望,兩條腿不由得發(fā)起抖來。——水手的叫聲無異于火上添油,孩子腿發(fā)抖了,危險增高了,這是迫在眉睫??!。讀出迫在眉睫的感覺。
(4)肯定還有沒寫出來的危險,你能用“此時正是萬分危急的時刻,……”的句式把險情說具體嗎?用一個詞概括險情?!鎸φ鎸嵉纳肋吘?,所有語言的描述都是那么空洞無力,讓我們靜下來,想象孩子危險的畫面,用心去感受這種危險。齊讀。
(5)小結(jié):迫在眉睫、命懸一線、千鈞一發(fā)、萬分火急,關(guān)乎生命的危險,幾秒鐘內(nèi)的危險,眼看著一個十一、二歲的孩子,就要掉下來了,一個如花的燦爛的生命頃刻間就要粉身碎骨了。你能不能想出一個好辦法救救他???
2、品“跳”
學(xué)生“想方設(shè)法”,師生分析合理性。(提示:聯(lián)系孩子眼下的'危險情況——請你盯著黑板上的8個字,你覺得你還有多少時間?)(3個左右)
導(dǎo)入:看來大家的辦法都有爭議,那么,船長是怎么做的呢?再讀課文,用橫線畫出描寫船長的句子,好好讀一讀,體會船長的辦法是否合理,小學(xué)四年級語文教案《北師大小學(xué)語文第八冊《跳水》教學(xué)設(shè)計》。
(1)現(xiàn)在我就是孩子,我就站在最高的橫木上,你向我喊:“向海里跳!快!不跳我就開槍了!”“向海里跳!不然我就開槍了!一!二!”——我站得這么高,沒聽明白你的話。你要讓我聽清楚什么,哪個字或者哪個詞:快——時間緊迫,不容拖延;海里跳——只有跳水,才有生機;一!二!——有節(jié)奏的口號,讓孩子在習(xí)慣的作用下跳水?!〗Y(jié):看來所有的信息都很重要。(快點,就幾秒鐘的時間啊,你究竟要讓我聽清楚什么?——營造緊張的氛圍,再讀父親的話,教師續(xù)旁白,把故事補充完整:孩子心驚膽戰(zhàn)……撲通一聲……把他救上了甲板。)(板書:跳水)
(2)讀到這里,你們有什么疑問嗎?
預(yù)設(shè):學(xué)生對可能發(fā)生的各種情況會有各種各樣的擔(dān)憂,如“孩子肯下來嗎?跳水有沒有危險?能承受水的壓力嗎?”那么可以這樣引導(dǎo):對,孩子有可能不肯下來,那該怎么辦呢?跳水肯定有危險,那不跳水行嗎?能否承受水的壓力?作為一個船長,他肯定非常清楚?!半x桅桿一米多,桅桿可能會折斷”,是啊,那就更不能再等了。
(先扶后放,最后點撥:同學(xué)們說得真好,老師能感覺到你們和船長、水手一樣的心跳,大家都希望孩子能更安全地獲救??墒?,大家想想,在那種千鈞一發(fā)的時刻,有時間允許我們采取別的措施嗎?除了跳水,還能有別的辦法嗎?跳水不是絕對安全的方法,但不跳水行嗎?)
(3)小結(jié):總之,當(dāng)孩子岌岌可危的時候,當(dāng)水手們都束手無策的時候,父親卻能果斷采取措施救了兒子,我們不能不說,這是個了不起的父親。如果用一個詞來評價父親,你會用什么詞?(學(xué)生自由板書)
導(dǎo)入:憑著冷靜、機智、果斷,船長在危急時刻救下了自己的兒子,這個故事對于我們有什么啟示呢?下面,老師想讓大家看一個發(fā)生在我們身邊的故事。
有一位母親看了袁媛的故事后,在網(wǎng)絡(luò)留言上寫下了這樣一段話(出示):當(dāng)危險來臨時,許多孩子大聲哭喊、叫救命都做不到,而你卻在關(guān)鍵時刻毫不慌亂,看到還在泄露的煤氣,你關(guān)上了閥門、捅開了窗戶、撥打了電話,最終挽救了父母的生命,你面對危險時的冷靜和理性,是所有孩子的榜樣,你是我們大家的驕傲,你是中國驕傲。
2、談感想。
讀了《跳水》的故事,聽了袁媛的故事,同學(xué)們心中肯定有很多感想,你能用一段話、一句話,或者一個詞、一個字甚至一個符號來表達你此刻的感受嗎?寫下來。
3、遇到危急情況時要冷靜、沉著、果斷,我想這是這節(jié)課帶給我們的啟示,讓我們記住這句話。下課。
一、拓展閱讀:
《十秒鐘的故事》《當(dāng)汽笛響起的時候》《“諾曼底”號遇難記》《火災(zāi)中的逃生》
1、寫讀后感。
2、摘抄表現(xiàn)人物臨危不亂、冷靜機智的片段。
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豬跳水教案十二篇
古人云,工欲善其事,必先利其器。幼兒園的老師都希望自己講的課學(xué)生們愛聽,能學(xué)習(xí)的更好,大部分的教案都是為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升,教案有助于老師在之后的上課教學(xué)中井然有序的進行。你知道怎么寫具體的幼兒園教案內(nèi)容嗎?小編花時間特意編輯了豬跳水教案十二篇,僅供參考,歡迎大家閱讀本文。
豬跳水教案(篇1)
教學(xué)目標:
1、學(xué)習(xí)本課生字及新詞,積累好詞佳句。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)課文,體會孩子走向橫木時的危險處境。
4、通過理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)船長在危急關(guān)頭果斷處理問題的方法。明白遇事應(yīng)該想想后果,不要一時沖動。
教學(xué)重點、難點:
1、弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上的以及得救的過程。
2、了解孩子、水手和船長在同一件事發(fā)展過程中的不同表現(xiàn)。
3、體會船長處理問題的方法。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《跳水》。先檢查一下上節(jié)課的學(xué)習(xí)情況,聽寫一些成語:
2、誰能選擇聽寫中的任意幾個詞語,說一說故事的主要內(nèi)容。教師根據(jù)學(xué)生回答,相機板書,再次梳理文章脈絡(luò)。
二、品詞析句,感受“危急”
1、通過學(xué)習(xí),我們了解了事情的起因、經(jīng)過,然而隨著情節(jié)的發(fā)展,孩子遇到了危險。他為什么會爬上高高的桅桿,走上橫木呢?請同學(xué)們默讀課文2—4自然段,劃出孩子追猴子時心情變化的詞語體會、體會。(生自讀自悟,勾畫批注)
2、從孩子神情的變化中,你讀懂了什么?此時他會想些什么?
3、師:是啊,此時,孩子氣昏了頭,他早已失去理智,走上了桅桿頂端的橫木,課文是怎樣描寫孩子的險境呢?請同學(xué)們再次瀏覽課文,劃出你認為最能體現(xiàn)情況危急的詞句,用心朗讀體會?。ㄉx課文,邊讀邊作批注,并提問交流、反饋。)
4、師:你能用一個詞語來形容這種危險的情況嗎?當(dāng)時的情形真是……
5、師:結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容,能不能把這種危險的情況說得更具體?用上這個的句式:“孩子現(xiàn)在的處境真是 ,??! ?!?/p>
反饋:
生1:孩子現(xiàn)在的處境真是命懸一線呀!他已經(jīng)爬到了桅桿頂端的橫木上了!
生2:孩子現(xiàn)在的處境真是危在旦夕呀!他即使拿到了帽子也難以回轉(zhuǎn)身來!
生3:孩子現(xiàn)在的處境真是千鈞一發(fā)呀!連水手都嚇呆了!
生4:孩子現(xiàn)在的處境真是萬分危急呀!他的兩條腿都發(fā)起抖來!
生5:孩子現(xiàn)在的處境真是刻不容緩呀!他如果摔下來,必定粉身碎骨,船長就會失去他唯一的兒子了!
生6:孩子現(xiàn)在的情況真是生死攸關(guān)呀!如果我是水手的話,我一定要阻止他!
6、讀到這你的心情怎樣?(緊張、擔(dān)心、恐懼、害怕)帶著你的感受讀這一段文字。
1、師:你想救孩子嗎?用什么方法?得快呀,你看孩子馬上就要掉下來了!時間就是生命?。ㄉ孕〗M為單位,討論解救孩子的方法,然后全班交流、反饋方法的可行性。)
2、師:佩服這樣的船長吧?佩服他什么?(遇事不慌!沉著冷靜!當(dāng)機立斷?。?/p>
1、師:有了船長的當(dāng)機立斷,最后事情的結(jié)果怎樣?(孩子得救了)請同學(xué)們齊讀最后一段!面對這一段文字,有什么想說的或者要問的?(引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,鼓勵感悟該段中“扎”更形象地寫出孩子落水時速度的快!“才”寫出了孩子在水里多呆一秒,危險就大一分,大家擔(dān)心孩子的安危,當(dāng)然覺得40秒,時間很長了?。?/p>
2、師:同學(xué)們,這是一個真實的故事。作者是俄國著名作家列夫·托爾斯泰。我們的課文只是節(jié)選,原文的結(jié)尾部分沒有了。今天,讓我們當(dāng)一回作家,把這個令人驚心動魂的故事敘述完整。提示:想象孩子被救上岸后,船長、水手、孩子自己、猴子他們的表現(xiàn)會是怎樣的?(生動筆寫片段,然后交流反饋,隨機進行點評)
3、師:小作家們,想知道托爾斯泰寫的結(jié)尾是怎樣的嗎?出示:“船長怔怔地,怔怔地,他狂喊一聲,飛奔著跑向船艙,久久地,久久地沒有出來……
搜集、閱讀托爾斯泰的其它作品。
豬跳水教案(篇2)
活動目標
建立寬松、平等的活動氛圍,使幼兒喜歡活動,主動參與到活動中來。
能從高20—30厘米處往下跳,輕輕落地,保持平衡。
通過活動提高幼兒的平衡能力,發(fā)展幼兒大肌肉能力,培養(yǎng)幼兒勇敢、堅強、不怕困難的意志品質(zhì)。
積極的參與活動,大膽的說出自己的想法。
喜歡參與游戲,體驗。
重點難點
教學(xué)重點:從高20—30厘米處往下跳,輕輕落地。保持身體平衡。
難 點:分別從正面、側(cè)面、后面往下跳
活動準備
體育器材若干 平衡木 海豚頭飾
錄音機 磁帶(運動員進行曲)
活動過程
《運動員進行曲》引出寶寶們這首曲子好聽嗎?你知道這首曲子的名字嗎?今天就讓我們來當(dāng)運動員吧!
幼兒隨《運動員進行曲》的音樂進入活動場地。熱身運動。
1、教師示范講解動作要領(lǐng):站在平衡凳上,兩手前后自然擺動,身體向下稍蹲下,再充分向上伸展,然后跳。落地時前腳掌先著地,膝蓋稍彎曲呈蹲狀。正、側(cè)、背示范三次。
2、幼兒練習(xí),教師巡回指導(dǎo),并請?zhí)煤玫挠變鹤鍪痉丁?/p>
3、玩“跳水運動員”的游戲。
幼兒站在平衡木上向下正跳。在水池里學(xué)小動物動作。
幼兒站在平衡木上向下側(cè)跳。在水池中學(xué)海豚。鉆圈運動。
幼兒站在平衡木上向后跳。去海洋館活動。
4、平地學(xué)習(xí)跳水的方法
正跳、側(cè)跳、后跳
1)站在跳臺上向跳
跳到水池中,學(xué)習(xí)正小動物行走,小魚游、青蛙跳、鴨子走、烏龜走等。
2)小烏龜說你們敢不敢從側(cè)面往水里跳呢?讓我們從這條小路走過去吧!
站在跳臺上側(cè)跳
小朋友們看過海豚表演嗎?
在池內(nèi)鉆圈游戲
3)從高處走向跳臺,進行后跳
活動延伸:
海豚要請我們?nèi)ズQ箴^。
豬跳水教案(篇3)
教學(xué)目標:
1、學(xué)習(xí)本課生字及新詞,積累好詞佳句。
流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)課文,體會孩子走向橫木時的危險處境。
4、通過理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)船長在危急關(guān)頭果斷處理問題的方法。明白遇事應(yīng)該想想后果,不要一時沖動。
教學(xué)重點、難點:
1、弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上的以及得救的過程。
水手和船長在同一件事發(fā)展過程中的不同表現(xiàn)。
3、體會船長處理問題的方法。
教學(xué)過程:
一、聽寫詞語,復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《跳水》。先檢查一下上節(jié)課的學(xué)習(xí)情況,聽寫一些成語:
航行放肆嚇唬呲牙咧嘴桅桿瞄準
2、誰能選擇聽寫中的任意幾個詞語,說一說故事的主要內(nèi)容。教師根據(jù)學(xué)生回答,相機板書,再次梳理文章脈絡(luò)。
二、品詞析句,感受“危急”
反饋:(哭笑不得
(氣得臉紅了
(氣極了
2、從孩子神情的變化中,你讀懂了什么?此時他會想些什么?
4、師:你能用一個詞語來形容這種危險的情況嗎?當(dāng)時的情形真是……
(命懸一線、危在旦夕、千鈞一發(fā)、萬分危急、刻不容緩、生死攸關(guān))
5、師:結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容,能不能把這種危險的情況說得更具體?用上這個的句式:“孩子現(xiàn)在的處境真是,??!?!?/p>
反饋:
生1:孩子現(xiàn)在的處境真是命懸一線呀!他已經(jīng)爬到了桅桿頂端的橫木上了!
生2:孩子現(xiàn)在的處境真是危在旦夕呀!他即使拿到了帽子也難以回轉(zhuǎn)身來!
生3:孩子現(xiàn)在的處境真是千鈞一發(fā)呀!連水手都嚇呆了!
生4:孩子現(xiàn)在的處境真是萬分危急呀!他的兩條腿都發(fā)起抖來!
生5:孩子現(xiàn)在的處境真是刻不容緩呀!他如果摔下來,必定粉身碎骨,船長就會失去他唯一的兒子了!
生6:孩子現(xiàn)在的情況真是生死攸關(guān)呀!如果我是水手的話,我一定要阻止他!
帶著你的感受讀這一段文字。
三、合作探究,解讀船長
2、師:正在這刻不容緩的時刻,船長出現(xiàn)了!誰來讀?
師:先停一下!船長是這樣喊的嗎?如果,我是孩子,我才不會跳呢?現(xiàn)在,你就是船長,你要救自己的兒子,來,喊出你的氣魄出來!
師:好,我有點想跳了,但還在猶豫著。接著讀。
師:好,我們都來當(dāng)當(dāng)船長,自己讀讀吧?。ㄉ杂删氉x)
師:讀得真不錯!我們一起來讀一讀吧!相信,人多力量大,我們一定能把孩子喊下來的!
3、師:真棒!都是一位位出色的船長?,F(xiàn)在哪位船長愿意接受我的采訪?請問你為什么要用槍逼著孩子跳水呢?當(dāng)時,你是怎么想的?
師:請問船長先生,如果孩子不跳水,你會開槍嗎?
師:我們還是先問問船長對孩子跳水有沒有把握吧!
4、師:佩服這樣的船長吧?佩服他什么?
(遇事不慌!沉著冷靜!當(dāng)機立斷?。?/p>
四、隨堂練筆,拓展延伸
請同學(xué)們齊讀最后一段!面對這一段文字,有什么想說的或者要問的?(引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,鼓勵感悟該段中“扎”更形象地寫出孩子落水時速度的快!“才”寫出了孩子在水里多呆一秒,危險就大一分,大家擔(dān)心孩子的安危,當(dāng)然覺得
3、師:小作家們,想知道托爾斯泰寫的結(jié)尾是怎樣的嗎?出示:“船長怔怔地,怔怔地,他狂喊一聲,飛奔著跑向船艙,久久地,久久地沒有出來……
師:面對這個結(jié)尾,談?wù)勀愕目捶ā?/p>
五、布置作業(yè),廣泛閱讀
搜集、閱讀托爾斯泰的其它作品。
公開課《跳水》教學(xué)一得
《跳水》一課記敘了發(fā)生在一艘環(huán)游世界歸來的帆船上的驚險故事。課文情節(jié)跌宕起伏,扣人心弦,懸念疊起,趣味性很強,本身就能夠激起學(xué)生的閱讀動機。但怎樣引導(dǎo)學(xué)生不僅僅是滿足于獵奇心理,泛泛學(xué)文,而是進行主動深入地研究,在讀讀寫寫中演練語文,在賞析涵泳中提高語文綜合素養(yǎng),在思考中訓(xùn)練思維,獲得人文熏陶呢?我在設(shè)計此課時,主要從以下三個方面著手:
第一,新課程理念強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,要充分尊重學(xué)生的主體地位,因此我通過讓學(xué)生自主質(zhì)疑、釋疑,滿足其閱讀需求,促使學(xué)生始終處于一種積極主動的狀態(tài)饒有趣味地進行學(xué)習(xí)。首先,我設(shè)計了一個集中提問的環(huán)節(jié),學(xué)生從不同角度提出了延伸??傊?,課堂真正由原來的學(xué)生被動接受,變成了他們主動探索求知的場所。事實證明,整堂課學(xué)生的參與面、參與效果都不錯。
第二,既注重發(fā)展語言,又訓(xùn)練了思維。課堂始終是在生與生、師與生、師生與文本的有效對話中進行,在此過程中,學(xué)生的語言無疑得到了發(fā)展。另外,我設(shè)計了調(diào)動原有詞語積累形容險境的活動,學(xué)生在分享與交流中,語言得到了豐富。在根據(jù)板書練習(xí)講故事主要內(nèi)容的時候,學(xué)生表達的條理性、完整性,以及他們的語言概括能力也能得到一定的訓(xùn)練。
當(dāng)講到孩子因追猴子而誤上橫木、面臨險境時,我沒有馬上揭示下文,去講讀船長的出現(xiàn),而是引導(dǎo)學(xué)生進行想象:你能用什么辦法把孩子救下來?學(xué)生想出了許多可能的`或不大可能的解救辦法來,這是創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的一種方式。接著,通過討論,去排除那些不合理或不可能的解救辦法后,“船長強逼兒子跳水”這一辦法才顯出其唯一可行性來。這是思維的集中,從而進一步理解了船長的果敢精神。這時,我又通過設(shè)計采訪這一情境活動,繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生思考:為什么在孩子千鈞一發(fā)之際,其他人束手無策,船長卻這樣沉著,能想出“跳水”的辦法來呢?學(xué)生各抒己見,就能進一步認識到船長是遠洋輪船的船長,經(jīng)驗豐富,所以能臨危不亂,當(dāng)機立斷。實際上這樣的分析,使學(xué)生的認識深化了一步,思維得到了發(fā)展,使他們初步意識到船長身上的智力因素與非智力因素的統(tǒng)一。這時學(xué)生又質(zhì)疑:“萬一孩子沒有跳水,船長會不會真的開槍?”這說明學(xué)生的思維有了變通性,這種思維訓(xùn)練正是與我們的語文教學(xué)有機結(jié)合在一起的。
第三,巧設(shè)梯度,突破重難點。體會船長處理問題的方法是本文的重難點,怎樣讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到船長的冷靜沉著、急中生智、當(dāng)機立斷呢?我覺得首先要讓學(xué)生體會到當(dāng)時情況的危急。于是,學(xué)生先讀文,初步感受,再用一個詞語來形容險境,進而鼓勵學(xué)生運用文中語言將險境說得更具體。最后,創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生當(dāng)船長,去想辦法救孩子,去親自體驗作出決斷時的心理活動,那么學(xué)生理解船長這一人物形象就自然水到渠成了!
當(dāng)然,在教學(xué)流程的預(yù)設(shè)過程中,由于對新課程理念的把握不到位,或者出于一名普通教師的膽怯,我有些環(huán)節(jié)的設(shè)計還是有待商榷的,比如:學(xué)生集中提問后,我直接從學(xué)生所提問題中挑出了自認為關(guān)鍵的問題,將學(xué)生納入教師的預(yù)定軌道。我當(dāng)時是這樣為自己尋找理論依據(jù)的:我們應(yīng)該尊重學(xué)生的興趣點,了解他們最迫切需要解決的問題,但不能放任自流,而應(yīng)該在開放的基礎(chǔ)上進行適當(dāng)?shù)氖崂砑?,發(fā)揮好教師的引導(dǎo)作用。其實質(zhì),是我對學(xué)生不夠信任,對自己的課堂駕馭能力還缺乏十足的把握,擔(dān)心學(xué)生認為的關(guān)鍵問題偏離了文章的重難點,會使教學(xué)目標無法實現(xiàn),自己沒法控制局面?,F(xiàn)在想想,正是這點,導(dǎo)致我對學(xué)生主體地位尊重不夠徹底,或者說是一種“偽”尊重。繞了一個大圈子后,學(xué)生還是回到了老師的牽引中。另外,在課堂生成的過程中,還有一些很好的生成點,我沒能把握住,如:沒有對學(xué)生從不同角度提出的問題進行總結(jié)歸類,不著痕跡地進行提問質(zhì)疑方法的指導(dǎo)等,導(dǎo)致學(xué)生的訓(xùn)練、認識僅停留在較底的層次,沒有得到很好的提升。
每上完一堂課,坐下來反芻的時候,就對“臺上一分鐘,臺下十年功”有了更深一層的體會。課堂,也許的確是一門遺憾的藝術(shù),但在前行征途中的老師們應(yīng)該有一種追求完美的理想。為了這理想,我愿衣帶漸寬,消得人憔悴!
豬跳水教案(篇4)
教學(xué)目標:
機智、果斷處理問題的方法;
2、根據(jù)作者的敘事方法,學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序?qū)懸患碌幕痉椒ǎ?/p>
3、在問題的討論與解決中開發(fā)學(xué)生潛能。
教學(xué)重難點:
機智、果斷處理問題的方法,樹立安全行事的意識;
2、在閱讀中學(xué)習(xí)記敘一件事的方法。
教學(xué)過程:
一、思維訓(xùn)練:《金礦的故事》
二、每課一練。PPT----1
三、總結(jié)全文。PPT----2
(設(shè)想:這些問題讓學(xué)生提出,然后大家解決。個別問題老師提出讓大家討論解決)
1、看板書,口述課文內(nèi)容;
2、用自己的話說說,課文寫了一件什么事?
這篇課文記敘了在一艘外國輪船上發(fā)生的故事。一只猴子把船長的兒子戴的帽子掛到了桅桿最高處的橫木上,孩子為了追回帽子,走上橫木,在萬分緊急的時刻,船長急中生智,果斷地命令兒子跳水,使孩子轉(zhuǎn)危為安。
3、選擇:《跳水》一文的主要人物是:
a水手b孩子 c船長 d 猴子(并回答為什么?)
(動作、語言模仿體會)
經(jīng)驗豐富、機智、冷靜、沉著、果斷
5、學(xué)了這篇文章,你受到了什么啟發(fā)?
平時不亂開玩笑;開玩笑不過分;做事考慮后果、不任性;遇事沉著、冷靜,采取最合適的方法;不做危險的事;解決困難需要大家?guī)兔Α?/p>
四、閱讀與寫作指導(dǎo) PPT----3
1、填空:課文是按 順序?qū)懙摹?/p>
4、指導(dǎo)分段:
第一段(第:講輪船上一只猴子十分放肆。起因
第二段(第:講猴子戲弄孩子,孩子爬上桅桿追猴子。 發(fā)展
第三段(第;講孩子走上最高的橫木,遇到了生命危險。 高潮
第四段(第:講船長命令孩子跳水,水手們把孩子救上來。 結(jié)果
5、寫作方法指導(dǎo):
寫事的文章應(yīng)該注意很有條理的寫清楚事情發(fā)生的起因,事情的發(fā)展與高潮,事情的結(jié)果,這樣,老師就會在你的作文批語中寫到:敘事有條理、層次分明、結(jié)構(gòu)完整。五、課堂鞏固請閉眼回憶:這節(jié)課你學(xué)到了什么?
六、聽課文朗讀,回味:
1、課文寫了一件什么事?
2、體會課文的寫作順序;體會船長的處理事情的果斷;
欣賞列夫 托爾斯泰的小說《跳水》。
附:板書設(shè)計
注:在“他山之石”欄內(nèi),有一篇相關(guān)的說課材料。
豬跳水教案(篇5)
活動目標
1.能從高20—30厘米處往下跳,輕輕落地,保持平衡。
2.能勇敢,不怕困難,有聽指揮,守紀律的好品質(zhì)。
3.提高幼兒身體的協(xié)調(diào)能力,體驗玩游戲的樂趣。
4.培養(yǎng)競爭意識,體驗游戲帶來的挑戰(zhàn)與快樂。
活動準備
高20—30厘米的平衡凳三至四條,放在場地四周做“游泳池”邊。
中班下學(xué)期體育教案《跳水運動員》
活動過程
1.開始部分幼兒隨《運動員進行曲》的音樂進入活動場地。跟教師邊念兒歌邊做模仿操兩遍(動作可自編)。小小運動員(上肢運動),動作真好看(體側(cè)運動),跳臺高又高(下蹲運動),跳水真勇敢(跳躍運動)。
2.基本部分
(1)教師示范講解動作要領(lǐng):站在平衡凳上,兩手前后自然擺動,身體向下稍蹲下,再充分向上伸展,往下跳。落地時前腳掌先著地,膝蓋稍彎曲呈蹲狀。正、側(cè)、背示范三次。
(2)幼兒練習(xí),教師巡回指導(dǎo),并請?zhí)煤玫挠變鹤鍪痉丁?/p>
(3)玩“跳水運動員”的游戲。教師發(fā)出指令,幼兒從平衡凳上跳下,在平衡凳中間的“游泳池”模仿游泳的動作。當(dāng)教師說:“休息一會吧!”幼兒游回“池”旁,游戲重新開始。
3.結(jié)束部分:游戲“冰雪融化”
活動建議
幼兒在“池內(nèi)”游泳的時間不宜過長??梢杂酶叨认嗤男∫巫踊蚺_階代替平衡凳。
教學(xué)反思:
基本完成了本節(jié)課預(yù)設(shè)的教育教學(xué)目標,幼兒對老師的提問積極響應(yīng),與老師的互動很好。老師的'有些引導(dǎo)還不夠到位,要多讓幼兒表達,以后上課要多注意對幼兒語言表達能力的培養(yǎng)。
豬跳水教案(篇6)
小學(xué)語文說課
尊敬的各位評委老師:大家上午好!
我是語文組2號,我今天說課的題目是,下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計等四個方面來對本課作具體的闡述。
一、說教材(時間控制3分鐘)
《
》是北師版小學(xué)語文()年級()冊第()單元的第()篇課文,該單元以()為主題展開?!?/p>
》是一篇精讀(講讀)課文,主要描述的是。課文雖然篇幅短小,(情節(jié)簡單,卻層次清晰,描寫生動、細致,充滿詩情)[U2],給人很深的啟迪。
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生的年齡特點及認知規(guī)律,我制定本課的教學(xué)目標為:1.能夠認讀本課生字、詞。2.能夠正確、有感情地朗讀課文。3.能夠理解課文,抓住重點語句,了解重點語句所隱含的情感色彩[U4]。(如:對表達情感的作用學(xué)習(xí)主人公--的美好品質(zhì)/激發(fā)學(xué)生熱愛祖國---的思想感情/培養(yǎng)學(xué)生--的習(xí)慣/培養(yǎng)學(xué)生---的興趣)。本課的重點、難點為:
教學(xué)時間:[U5] 根據(jù)課文內(nèi)容需要,將安排2、3個課時。若為幾個課時,則說明現(xiàn)在講的是第一課時,同時后面講課過程中要說明第一段主要講說明等。課前準備:多媒體課件
二、說教法和學(xué)法(時間控制1分鐘)為讓學(xué)生充分理解本節(jié)課的 教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生閱讀實際情況,教學(xué)中我主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式,采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法,使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來,樂于學(xué),勤于思考。
那么在學(xué)法上,我將“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”。通過自主朗讀、分組討論、合作交流等方式展開,并要求學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中勾畫出優(yōu)美詞、句,在學(xué)習(xí)的過程中我注重的不是學(xué)會,而是學(xué)生會學(xué)。
三、說教學(xué)過程[U7](時間控制5分鐘)一堂好的語文課應(yīng)充分體現(xiàn)這十六個字:書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對以上教學(xué)思想、圍繞教學(xué)目標、教學(xué)重點和難點,我將以五個環(huán)節(jié)設(shè)計本節(jié)課的教學(xué)過程:
第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。興趣是最好的老師,小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴,基于這點,開課之初,我首先通過,營造氣氛,將學(xué)生帶入情境,為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ),進而可以拉近學(xué)生與課文之間的時空距離。隨后揭開課題,簡要闡述課文的主要內(nèi)容,順勢進入第二環(huán)節(jié)。
第二環(huán)節(jié)[U9] :初讀課文,整體感知。新課標中明確指出:"閱讀是學(xué)生個性化的行為,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知。因此,在導(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生大聲自由朗讀,并要求一邊讀一邊想象()[U10],把自己最喜愛的語句多讀幾遍,教師適時對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行個別指導(dǎo),掃清學(xué)生閱讀文本的障礙。這樣做,目的是讓學(xué)生在初讀課文時對于課文有一個整體的感知,理清課文寫作思路,為接下來的品讀詞句做好鋪墊。
第三環(huán)節(jié)[U11] :研讀賞析,體驗情感。葉圣陶說:語文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生自能讀書。鑒于此,在“研讀賞析,體驗情感”環(huán)節(jié)中,我首先抽選出幾個代表分段朗讀課文,此時其他學(xué)生邊聽邊勾畫關(guān)鍵詞句,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在朗讀完后,讓學(xué)生分組討論交流,歸納出本節(jié)課的生字、詞和重點詞句,并讓學(xué)生議一議()[U12]。力圖使學(xué)生在反復(fù)朗讀和討論交流中對課文有所思有所悟。
緊接著,我將根據(jù)學(xué)生討論情況進行簡單的歸納總結(jié),讓全體學(xué)生品讀重點詞句,并借助多媒體展示課前準備好的圖片,適時加以引導(dǎo)和闡述,讓學(xué)生圖文結(jié)合地品味和理解本節(jié)課重點詞句。如讀到“”時,用多媒體展示“”畫面[U13]。這一幅幅畫面,不僅講學(xué)生們帶入()[U14] 之中,還能幫助他們更好地理解“ ”、“ ”、“ ”等詞語,從而體味文章的意境美,領(lǐng)會作者表達的特點。最后,借助多媒體向?qū)W生再次展現(xiàn)一組配樂()[U15] 圖畫,引讀課文,使學(xué)生與文本、作者再次產(chǎn)生共鳴,身臨其境地體會作者當(dāng)時的感受,激起他們對()[U16](如:草原的無限熱愛)。
總之,這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”,讓學(xué)生加深理解和體驗,有所感悟和思考,從而受到情感熏陶獲得思想啟迪,最終達到突破教學(xué)重難點的目的。
第四環(huán)節(jié):總結(jié)評價,拓展延伸。學(xué)生帶著疑問走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。因此再對課文做出綜合性總結(jié)和評價后,通過問題引導(dǎo)學(xué)生知識延伸,讓學(xué)生想想:()。[U17] 這個問題,能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟,培養(yǎng)學(xué)生的語感能力。
第五環(huán)節(jié)[U18] :安排作業(yè),復(fù)習(xí)強化。為了復(fù)習(xí)、強化學(xué)生所學(xué)知識,讓學(xué)生再次體驗課文()[U19] 陪養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。我安排兩道課后作業(yè):作業(yè)1:請大家將本節(jié)課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到《優(yōu)美詞句》小筆記本上;作業(yè)2:根據(jù)課文內(nèi)容,()[U20]
。這是我教學(xué)過程的安排,下面說說本節(jié)課的板書設(shè)計。
豬跳水教案(篇7)
教學(xué)要求:
1.教育學(xué)生學(xué)習(xí)船長遇事沉著鎮(zhèn)靜、機智果斷的好品質(zhì)。
2.能給課文分段,寫出段落大意,說出課文的中心思想。
3.通過詞、句、段理解課文主要內(nèi)容,掌握中心思想。在理解課文的過程中,注意哪些事物之間有聯(lián)系、是怎樣聯(lián)系起來的,學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法。
4.學(xué)會本課生字、新詞,會用模仿、顯然造句。
5.能有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點:
1.通過詞、句、段理解課文的主要內(nèi)容,掌握中心思想。
2.在理解課文的過程中,注意哪些事物之間有聯(lián)系,是怎樣聯(lián)系起來的,學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法。
教學(xué)難點:
引導(dǎo)學(xué)生弄清事物之間有聯(lián)系,是怎樣聯(lián)系起來的。
教學(xué)時間:
3課時。
教學(xué)過程:
一、揭示課題
教師板書課題:跳水
1.看到這個題目,你想知道什么?
2.那么課文描寫的是什么呢?
這篇課文的作者是俄國著名作家列夫·托爾斯泰。他給我們講了一個十分驚險的故事,你一定會被緊張的情節(jié)所吸引,并且從中得到啟迪。
二、教師范讀課文
思考:課文描寫了一件什么事?
(課文記敘了發(fā)生在輪船上的故事,由于猴子的挑逗,孩子追猴子,猴子把孩子引到了桅桿頂端,孩子陷入困境。船長在危急時刻,沉著、冷靜,命令孩子跳入水中,孩子得救。)
三、自讀課文,自學(xué)生字、生詞
1.讀課文,學(xué)生字。
2.利用字典理解部分詞語。
注意區(qū)分:氣急了、氣極了。
四、檢查自學(xué)效果
1.讀生詞:一艘、放肆、胳膊、海鷗、瞄準
風(fēng)平浪靜搖搖晃晃
2.提出容易寫錯的字:艘
3.說說難理解的詞語:放肆、言行輕率、任意、毫無顧忌。
五、再讀課文
1.想想事情發(fā)生在什么時候?什么地方?這件事情是怎樣引起的?
2.根據(jù)問題給課文分段:課文講了誰跳水?他為什么跳水、跳水的結(jié)果怎樣?
學(xué)生可把課文分成三段:
第一段(1、2自然段)由于水手們拿猴子取樂,這只猴子放肆起來,它摘走了孩子的帽子、很快地爬上了桅桿。
第二段(3、4自然段)由于猴子的挑逗,孩子追猴子,孩子被引到桅桿頂端,陷入絕境。
第三段(5、6自然段)在萬分危急的關(guān)頭,船長沉著鎮(zhèn)靜,果斷地命令孩子跳入水中,孩子得救。
3.質(zhì)疑:讓學(xué)生提出不懂的問題。
六、作業(yè)
1.抄寫生字、生詞。
2.練習(xí)朗讀課文。
豬跳水教案(篇8)
《跳水》教學(xué)案例第二課時
上石洞小學(xué) 駱長福
教學(xué)目標:
1,正確,流利,有感情地朗讀課文。
2,學(xué)習(xí)課文,體會孩子走向橫木時的危險處境。
3,通過理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)船長在危急關(guān)頭果斷處理問題的方法;明白遇事應(yīng)該想想后果,不要一時沖動。
教學(xué)重點,難點:
1,了解孩子,水手和船長在同一件事發(fā)展過程中的不同表現(xiàn),體會船長處理問題的方法。
2,弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上的以及得救的過程。
3,船長為什么要用槍逼迫孩子跳水,跳水是不是最好的辦法
教學(xué)準備:
1,學(xué)生查找列夫。托爾斯泰的有關(guān)資料。
2,電腦課件。
教學(xué)過程:
一,樹立形象:
1, 我們繼續(xù)學(xué)習(xí)跳水,大家齊讀課題。
2,復(fù)習(xí)引入:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道,這個故事主要是在猴子,孩子及船長之間發(fā)生的,(板書這三個詞)下面請同學(xué)們迅速自由讀課文,同時思考:
二,自主感悟:
1,課件出示思考題:孩子為什么會走到桅桿頂端的橫木上去 從哪些地方看出孩子的處境十分危險
要求:(1)學(xué)生自己讀書做批注筆記。
2,小組合作學(xué)習(xí),教師巡視指導(dǎo)。
3,匯報: 通過剛才的學(xué)習(xí),同學(xué)們不但對課文做了細致的學(xué)習(xí),而且還做了認真的討論探究,這對我們學(xué)習(xí)文章有很大的幫助。下面,讓我們一起來品嘗讀書的果實。
教師重點指導(dǎo)學(xué)生品讀以下段落。
〈1〉孩子為什么會走到桅桿頂端的橫木上去
(1) 一艘環(huán)游世界的帆船正往回航行。這一天風(fēng)平浪靜,水手們都在甲板上。(水手們心情高興,工作又不忙,所以想找樂子。)
(2)一只猴子在人群里鉆來鉆去,模仿人的動作,惹得大家哈哈大笑。它顯然知道大家在拿他取樂,因而更加放肆起來。(這說明猴子聰明,頑皮,成了大家取樂的對象。)
(3)猴子摘下孩子的帽子戴在自己頭上,爬上了桅桿,坐在第一根橫木上,摘下帽子來用牙齒和爪子撕。(猴子逗孩子,水手們在一旁"都笑起來",孩子"哭笑不得",很尷尬。)
(4)猴子不怕孩子的嚇唬和喊叫,撕得更兇了。水手們反而"笑的聲音更大了".孩子氣得臉都紅了。他脫了上衣,爬上桅桿去追猴子。(這時孩子的自尊心受到傷害,很生氣,于是爬上桅桿去追猴子,想制服它。)
引導(dǎo):此刻,孩子心里想的是什么 (我要是拿不回帽子,也太丟面子了。)(我一定要追上這只可惡的猴子,奪回帽子,絕不能輕易便宜了它。)
(5)猴子一邊不斷往上爬,一邊回過頭來逗孩子。爬到了桅桿的頂端,……把帽子掛在最高的橫木的一頭,然后……扭著身子,齜著牙做著怪樣。孩子氣極了,……走上橫木去取帽子。(猴子越來越放肆,竟然將孩子的帽子掛在最高的橫木的一頭,孩子忍無可忍,氣憤到了極點,于是走上了最高的橫木去取帽子。
引導(dǎo):區(qū)分"氣急了"與"氣極了",體會孩子"氣極了"的心情,也就是孩子走上桅桿頂端橫木的原因。
〈2〉,從哪些地方看出孩子的處境十分危險
(1)孩子的處境十分危險:
①從水手們的表情可以看出――"全都嚇呆了";"有個人嚇得大叫一聲".
②從"桅桿到掛帽子的橫木的一頭有一米多","搖搖晃晃","只要孩子一失足,他就會跌到甲板上,摔個粉碎。即使他不失足,拿到了帽子也難以轉(zhuǎn)身走回來","腳底下就搖晃起來"等詞句的描述中看出孩子的處境十分危險。
(2)"孩子聽到叫聲往下一望,兩條腿不由得發(fā)起抖來。""不由得"說明了什么 (說明孩子由于一時氣憤,沖動,才走上十分危險的境地,但自己并沒有意識到。)
(3)出示電腦課件,指導(dǎo)學(xué)生看最高的橫木與甲板的距離,橫木的寬度,理解孩子的危險境地――難以轉(zhuǎn)身,直觀感受當(dāng)時緊張的氛圍。
(4) 引導(dǎo):你能用一個詞語來形容孩子處境的危險嗎 (萬分危急,千鈞一發(fā),危在旦夕……)(積累此類詞語)
(5)指導(dǎo)朗讀:讀出孩子的氣憤及他處境的危險。
〈3〉看到這里緊張嗎 你想救他嗎 你想用什么辦法救孩子 趕快想辦法,時間可不等人??!(讓學(xué)生各抒己見。)(找海綿墊(床上被褥),讓水手圍成一圈手拉手在下面接著,找直升飛機,讓水手上去救孩子……)
采用小組討論的辦法,逐個分析,看哪個辦法既能贏得時間,又有把握。
〈4〉這些辦法實際上都不能行,那么在危急時刻,船長是怎樣做的 指名讀課文第7自然段。說說船長為什么這樣做
〈5〉研究:如果孩子不跳水,父親會不會開槍 (小組展開辯論。)
從課文中找出根據(jù),說明父親不會開槍。
〈6〉,"四十秒鐘以后――大家已經(jīng)覺得時間太長了"這里互相矛盾嗎
(四十秒鐘非常短,可是時間寶貴,人們救人心切,已經(jīng)覺得四十秒鐘太長了。)
三,升華情感。
1,教師結(jié)合板書總結(jié)全文。
2,學(xué)習(xí)課文后,你最佩服誰 佩服他什么
(這篇課文作者就是要告訴我們,遇事不要慌,不要束手無策,要想辦法,用最好的辦法解決。)
3,此時此刻,你想對船長的兒子說些什么
(你做錯了事,要敢于回頭,不要怕別人笑話; 你為了一頂帽子,差點失足跌到甲板上,摔個粉碎,這不是勇敢,而是莽撞。你想過沒有,萬一失足,你會給親人,朋友帶來多么大的痛苦;你為了贏回一點兒面子,險些付出了生命的代價。今后做事一定要想想后果……)
4,文中水手一共笑了幾次 他們的笑對事情的發(fā)展起到了什么作用 (推波助瀾)
5,文中幾個人物對你有何啟示 猴子 孩子 船長 水手
6,學(xué)了這篇課文后,你有何感想 (找?guī)酌鍪聸_動的同學(xué)談感想)
四,積累拓展。
1,把你想對船長兒子說的話寫在本上。
2,摘抄課文中的好詞佳句。
板書設(shè)計: 22,跳水
逗 救
猴子 孩子←船長
追
《跳水》教學(xué)案例
基于近些年來的新課程改革,在這幾年中,我踏著自己足跡一步步走來,看到了自己成長的軌跡,真切地感受到了一位位充滿活力的語文教師,語文課堂上智慧與激情碰撞。靈魂的主體意識,創(chuàng)新意識發(fā)人深思,“三維整合”耳濡目染。身為教師,最希望自己的課堂精彩紛呈,學(xué)生興致高漲,師生配合天衣無縫、默契無比。而熱情的氛圍是需要教師的精心準備:設(shè)計出緊湊的教學(xué)環(huán)節(jié),能一語驚醒夢中人的點撥及精練、引玉出世的問題?;氐秸n堂,《跳水》一課的講解深深留在了我的記中。使我至今難忘。它留給我的將不僅是情感的激蕩,教學(xué)的啟示,更激起了我對教師這份職業(yè)的熱愛?;匚读肆季谩?/p>
一、導(dǎo)入激趣,擦亮思考的眼睛
人們常說:好的開始是成功的一半。在《跳水》一課伊始,我就請同學(xué)們說說自己對跳水的理解,學(xué)生基本圍繞體育運動展開,然后讓學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑,個個興趣盎然,躍躍欲試,正如新課程改革所倡導(dǎo)的那樣,尊重“需要”,注重“激趣”,只要激趣成功,課文就是一棟盛滿秘密的魔幻小屋,孩子會迫不及待地要進入其中。
二、激情盎然,點燃情感的火種
語文,是一門傳遞情感的學(xué)科,一個語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“激情”,在語文課中,如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”,其基點就在于“情感”。教學(xué)進行到故事的發(fā)展階段,我用充滿感染力的語言帶領(lǐng)學(xué)生與我一同進入孩子與猴子緊張、憤怒的追逐中。課文中,父親那段話最精彩,我與學(xué)生一起揣摩父親的心理,用什么樣的語氣讀合適,然后用自己的范讀把學(xué)生帶入驚險的情景中,我分明在他們的眼中看到了專注、投入,學(xué)生也用他們充滿激情的朗讀回復(fù)我,他們此時的心情是無比激動的。展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的我”,陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!
三、創(chuàng)設(shè)交流的平臺,碰撞智慧的火花
在教學(xué)接近尾聲時,我向?qū)W生提出了這樣的問題:我們還可以用什么辦法救那個孩子?學(xué)生思索了一會,根據(jù)自己最深切的體會暢所欲言:
有的說:“可以叫一位水手爬上去,把孩子解救下來?!?/p>
還有的說:“這樣不行,有危險的人不就變成兩個了?“
“也有道理呀!”
還有一個平常只會起哄的孩子說:“可以把他們的棉被拿過來,充當(dāng)氣墊,叫孩子往下跳?!?/p>
一些孩子說:“這個辦法不錯?!?這個孩子聽了,高興極了,極富成就感。還有的說用床單接,有說遞給孩子繩子……方法種種不一,聽著他們千奇百怪的想法,我不禁莞爾。語文課堂多需要這樣富有創(chuàng)意的發(fā)言,這是智慧與激情碰撞的火花。
正在這時,平常最愛提問題的一個孩子發(fā)話了:“老師,你說這個孩子的行為是不是太鹵莽?”說到船長兒子時,學(xué)生的看法就多了:
這個說:“當(dāng)一個人的尊嚴受到傷害時,應(yīng)該冷靜處理不要意氣用事?!?/p>
那個說:“我們要做一個心胸開闊的人。俗話說:‘將軍額上能跑馬,宰相肚里能撐船?!痪褪且驗槿鄙冱c胸襟嗎?如果他能正確的看待水手的玩笑和猴子的戲弄,就不會使自己陷入險境?!?/p>
還有一個孩子搶著說:“在我看來,船長的兒子太意氣用事了。為了一頂帽子,一句取笑,竟沒有考慮到自己的后果,卻讓事情一步步升級。在我們的生活中,這樣的事還不多嗎?你不小心碰我一下,我就非要給你一拳,這樣就會把事情鬧大。如果人人多一點兒寬容,多一點兒忍讓,小事不就化解了嗎?”……
一石激起千層浪,沒想到一個問題竟掀起了爭論的熱潮。這時下課鈴響了,可孩子們卻沒有停的意思,看著他們爭的面紅耳赤,我靜觀其變,充分享受這一刻帶給我的幸福。語文講求人文性與工具性,孩子的這些想法不正是二者的有機結(jié)合嗎?只要老師拋出金磚,學(xué)生就一定能找到無暇的美玉。
在新課程改革理念的光照下,新的語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生們提供一個溫馨、和諧的人文環(huán)境,傾注更多的人文關(guān)懷,激發(fā)起孩子們的情感渴望,點燃孩子們的心靈火花,讓語文成為學(xué)生們?nèi)松砷L的維生素;在思維和情感的強烈震撼中領(lǐng)會作者深邃的思想和美好的情操,拓展未知的領(lǐng)域,從而熱愛祖國的語言文字??偟膩碚f,作為語文教師,我希望讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣,與他們一起暢游在語文的知識海洋里領(lǐng)嗅語言的馨香。
豬跳水教案(篇9)
本課教材分析:
《跳水》是第八單元“舟船”的第一篇課文,俄國著名作家列夫?托爾斯泰所寫。文章記敘了在一艘外國輪船上發(fā)生的事:一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到了桅桿頂端最高的橫木的一頭,孩子為了追回帽子,走上橫木。在萬分危急的時刻,船長急中生智,命令兒子跳水,使孩子轉(zhuǎn)危為安?!短分写L表現(xiàn)出的沉著、果斷、機智,源自豐富的經(jīng)驗、超人的智慧,以及對孩子深切的愛,展現(xiàn)了極大的人格魅力。課文按事情的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)局劃分為四段,整個故事始終在事物的聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展,不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲,而且有利于培養(yǎng)學(xué)生在探究過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
教學(xué)目標:
1、學(xué)習(xí)本課生字及新詞,積累好詞佳句。
流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)課文,體會孩子走向橫木時的危險處境。
4、通過理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)船長在危急關(guān)頭果斷處理問題的方法;明白遇事應(yīng)該想想后果,不要一時沖動。
教學(xué)重點、難點:
水手和船長在同一件事發(fā)展過程中的不同表現(xiàn),體會船長處理問題的方法。
2、弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上的以及得救的過程。
3、船長為什么要用槍逼迫孩子跳水,跳水是不是最好的辦法?
教學(xué)準備:
1、學(xué)生查找列夫?托爾斯泰的有關(guān)資料。
2、電腦課件。
教學(xué)過程:
第一課時
一、激趣導(dǎo)入,交流資料。
同學(xué)們,你們喜歡看跳水嗎?奧運會上,我國的體育健兒在跳水項目上取得了令世人矚目的成績,每一個中國人都感到無比自豪。今天我們要欣賞的不是體育比賽,而是一個驚險的故事。(板書:跳水。)
《跳水》是誰寫的?你還知道什么?
(學(xué)生交流搜集到的有關(guān)列夫?托爾斯泰的資料。)(列夫?托爾斯泰是俄國的文學(xué)家。他一生中寫了很多作品,如《戰(zhàn)爭與和平》、《復(fù)活》等等。)
看了課題,你想知道些什么?
(誰跳水?為什么跳水?他在什么情況下跳的水?經(jīng)過怎樣?結(jié)果又如何等。)
二、初讀課文,了解課文內(nèi)容。
1、自由讀課文,標出自然段序號,初步感知課文內(nèi)容。
2、自學(xué)生字新詞,畫出不理解的詞語或讀不懂的句子。
3、再讀課文,直到把課文讀熟讀通順。
詞的掌握情況。
(1)出示電腦課件,檢查學(xué)生認讀生字新詞。
(2)理解詞語。
在小組內(nèi)說一說自己理解了哪些詞,是用什么方法理解的。
把不理解意思的詞語或句子找出來,選擇自己喜歡的方法理解,然后在小組內(nèi)互相交流,教師做適當(dāng)點撥。
三、再讀課文,整體感知課文。
1、檢查朗讀課文情況:指名學(xué)生分自然段朗讀課文,讀后師生進行評議。
2、學(xué)生讀書后說說課文主要講了一件什么事,并提出不懂的問題。
3、在書中標畫出課文中都有誰?用幾個字說明他們之間有什么聯(lián)系?
(水手們拿猴子取樂,猴子逗孩子,孩子追猴子,發(fā)生了危險,船長要孩子跳水,水手們把孩子救上船,孩子得救了。)
四、指導(dǎo)書寫生字。
1、出示生字,指導(dǎo)學(xué)生觀察字形,想一想:這些字在字形上有什么特點,你能用什么方法記住它們?
2、學(xué)生描紅臨寫。
3、評議:
(哪兒不像,指導(dǎo)他(她)再寫一遍。
(2)師總結(jié),表揚紅圈較多的同學(xué)。
五、作業(yè)設(shè)計:
1、書寫生字。
2、有感情地朗讀課文。
第二課時
一、導(dǎo)入課題:
我們繼續(xù)學(xué)習(xí)跳水,大家齊讀課題。
指名學(xué)生分自然段朗讀課文。
其他同學(xué)邊聽邊思考:還有什么問題不理解,同學(xué)讀后提出來。
二、自主合作學(xué)習(xí)課文。
1、課件出示思考題:孩子為什么會走到桅桿頂端的橫木上去?從哪些地方看出孩子的處境十分危險?
要求:(小組內(nèi)互相交流個人收獲。(3)在班上匯報交流。
2、小組合作學(xué)習(xí),教師巡視指導(dǎo)。
三、品讀感悟,理解重點部分。
通過剛才的學(xué)習(xí),同學(xué)們不但對課文做了細致的'學(xué)習(xí),而且還做了認真的討論探究,這對我們學(xué)習(xí)文章有很大的幫助。下面,讓我們一起來品嘗讀書的果實。
學(xué)生品讀課文中的段落,教師重點指導(dǎo)學(xué)生品讀以下段落。
1、孩子為什么會走到桅桿頂端的橫木上去?
(
(
引導(dǎo):此刻,孩子心里想的是什么?(我要是拿不回帽子,也太丟面子了。)(我一定要追上這只可惡的猴子,奪回帽子,絕不能輕易便宜了它。)
(3)猴子一邊不斷往上爬,一邊回過頭來逗孩子。爬到了桅桿的頂端,……把帽子掛在最高的橫木的一頭,然后……扭著身子,齜著牙做著怪樣。孩子氣極了,……走上橫木去取帽子。(猴子越來越放肆,竟然將孩子的帽子掛在最高的橫木的一頭,孩子忍無可忍,氣憤到了極點,于是走上了最高的橫木去取帽子。
引導(dǎo):區(qū)分“氣急了”與“氣極了”,體會孩子“氣極了”的心情,也就是孩子走上桅桿頂端橫木的原因。
2、從哪些地方看出孩子的處境十分危險?
(1)孩子的處境十分危險:
①從水手們的表情可以看出――“全都嚇呆了”;“有個人嚇得大叫一聲”。
②從“桅桿到掛帽子的橫木的一頭有一米多”、“搖搖晃晃”、“只要孩子一失足,他就會跌到甲板上,摔個粉碎。即使他不失足,拿到了帽子也難以轉(zhuǎn)身走回來”、“腳底下就搖晃起來”等詞句的描述中看出孩子的處境十分危險。
(橫木的寬度,理解孩子的危險境地――難以轉(zhuǎn)身,直觀感受當(dāng)時緊張的氛圍。
引導(dǎo):你能用一個詞語來形容孩子處境的危險嗎?(萬分危急、千鈞一發(fā)、危在旦夕……)
指導(dǎo)朗讀:讀出孩子的氣憤及他處境的危險。
(找海綿墊(床上被褥)、讓水手圍成一圈手拉手在下面接著、找直升飛機、讓水手上去救孩子……)
采用小組討論的辦法,逐個分析,看哪個辦法既能贏得時間,又有把握。
4、這些辦法實際上都不能行,那么在危急時刻,船長是怎樣做的?
指名讀課文第7自然段。說說船長為什么這樣做?
從課文中找出根據(jù),說明父親不會開槍。
6、“四十秒鐘以后――大家已經(jīng)覺得時間太長了”這里互相矛盾嗎?
(四十秒鐘非常短,可是時間寶貴,人們救人心切,已經(jīng)覺得四十秒鐘太長了。)
四、總結(jié)全文。
1、教師結(jié)合板書總結(jié)全文。
2、學(xué)習(xí)課文后,你最佩服誰?佩服他什么?
(這篇課文作者就是要告訴我們,遇事不要慌,不要束手無策,要想辦法,用最好的辦法解決。)
3、此時此刻,你想對船長的兒子說些什么?
(你做錯了事,要敢于回頭,不要怕別人笑話。
你為了一頂帽子,差點失足跌到甲板上,摔個粉碎,這不是勇敢,而是莽撞。你想過沒有,萬一失足,你會給親人、朋友帶來多么大的痛苦。
你為了贏回一點兒面子,險些付出了生命的代價。今后做事一定要想想后果……)
五、拓展延伸。
1、孩子被救上來以后,會說些什么?船長會說些什么?水手們又會說些什么?展開想象,說一說,再寫下來。
2、如果你當(dāng)時也在船上,回到家,你向親人講述這件事后會怎樣說?
六、作業(yè)設(shè)計:
1、摘抄課文中的好詞佳句。
2、預(yù)習(xí)《沙漠之舟》。
教學(xué)反思:
《跳水》一課情節(jié)起伏跌宕,學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。出示課題后,引導(dǎo)學(xué)生從課題質(zhì)疑入手,從情感上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,以便更好地學(xué)習(xí)課文。新課改重視讀,重感悟,重體驗。在本課教學(xué)設(shè)計中,注重以讀為本,以讀促思。對于孩子處于危險那部分,引導(dǎo)學(xué)生專心地、投入感情地讀書,隨著語速的快慢、語調(diào)的高低,在讀中感悟,在讀中體驗,從而體會孩子的處境,更深刻地理解文章的內(nèi)容。課上引導(dǎo)學(xué)生進行了充分的討論交流,抓住一些關(guān)鍵詞句,聯(lián)系上下文,結(jié)合語言環(huán)境,進行想象和理解,從而使學(xué)生入情入境。在真切理解“情況危急”的基礎(chǔ)上,體會到船長的機智、果斷、了不起。在討論想辦法使孩子脫險一部分時,讓學(xué)生自己想辦法,真正引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文,使教學(xué)取得了良好的效果。
豬跳水教案(篇10)
教學(xué)目標:
1、能正確流利地朗讀課文。在閱讀中自主識字。
2、會用“只要……就……”或“即使……也……”造句。
3、能根據(jù)“提綱”復(fù)述故事,能展開想像進行說話。
4、感受船長在緊急關(guān)頭超人的膽略和智慧。
重點難點:
1、會用“只要……就……”或“即使……也……”造句。
2、能根據(jù)“提綱”復(fù)述故事,能展開想像進行說話。
3、感受船長在緊急關(guān)頭超人的膽略和智慧。
教學(xué)工具:
多媒體工具
教學(xué)過程:
一、啟發(fā)談話,揭示課題。
1、教師:今天,我們來學(xué)習(xí)一個在緊急關(guān)頭,急中生智的人物。
2、板書課題:《23、跳水》。
(學(xué)生讀課題。)
二、初讀課文,感知大意。
1、教師:自讀課文,要求:讀準字音,讀通句子,想想課文大意。
2、學(xué)生按要求預(yù)習(xí)。
3、檢查指導(dǎo)。
(1)指名帶讀,讀準下列詞語。
環(huán)游世界風(fēng)平浪靜放肆桅桿齜牙咧嘴瞄準
(2)指名分節(jié)讀課文。(板書學(xué)生讀錯的字,糾正。)
(3)說說課文大意。
4、介紹作者:列夫·尼古拉耶維奇·托爾斯泰。
三、研讀課文,領(lǐng)會中心。
1、教師:默讀課文。這是一篇寫事的課文,我們找找看,哪幾小節(jié)寫事情的起因,哪幾小節(jié)寫事情的經(jīng)過、,哪幾小節(jié)寫事情的結(jié)果。
(學(xué)生交流。參考答案:第1節(jié)寫事情的起因,第2——5節(jié)寫事情的經(jīng)過,第6——7節(jié)寫事情的結(jié)果。)
2、完成思考題。
(1)船長的兒子為什么會爬上那么高,那么危險的桅桿橫木?
(2)水手和孩子為什么會害怕?具體表現(xiàn)在哪里?
(3)孩子的父親為什么要讓孩子往海里跳?
(4)孩子最后為什么要聽父親的話?
(5)40秒時間長嗎?為什么大家覺得時間太長了?
(參考答案:略。小組討論,教師歸納。)
3、讀句子,思考。
(1)水手們又大笑起來,只有那個孩子哭笑不得,眼巴巴地望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上,摘下帽子來用牙齒咬。(“哭笑不得”是什么意思,孩子為什么會哭笑不得?)
(2)40秒鐘——大家已經(jīng)覺得時間太長了。(大家為什么覺得40秒鐘時間太長了?)
4、讀課文,想想船長為什么對孩子發(fā)出“向海里跳!不然我就開槍了!”的命令(參考答案:這是為了救孩子。其實,這也是能救孩子的方法。請學(xué)生理解船長的果斷和急中生智。)
5、教師:請大家正確流利地朗讀課文。
(學(xué)生正確流利地朗讀課文。)
四、課后小結(jié)。
課文是19世紀俄國最偉大的作家列夫o尼古拉耶維奇o托爾斯泰的作品。主要寫一艘帆船航行在風(fēng)平浪靜的大海上,水手們逗弄猴子,猴子又戲弄孩子,結(jié)果孩子追猴子不知不覺爬上了桅桿的橫木。在緊急關(guān)頭,孩子的父親船長急中生智,命令孩子跳水,使他脫離了危險。文章以“取樂”引出事情,以“帽子”推動事情發(fā)展。
豬跳水教案(篇11)
《胡同文化》
各位老師,晚上好,我將從以下五個方面來說說我對《胡同文化》所做的講課設(shè)計。
一、說教材
〔一〕教材分析
《胡同文化》是一篇序,其實說是一篇散文、小品文更合適,作者從建筑學(xué)的胡同、胡同文化和胡同的衰落三個層次,寫出了胡同文化的豐富內(nèi)涵,并用審視的眼光來看待它的衰敗與沒落,語言平淡、樸素、口語化、但很有味兒,亦不失典雅之氣。
〔二〕教學(xué)目標
我設(shè)置本課的教學(xué)目標有三個:
1、概括胡同和胡同文化的特點,掌握概括要點的基本方法;這也是本單元的教學(xué)要點;
2、正確理解胡同文化的思想內(nèi)涵,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的思想感情,并引導(dǎo)學(xué)生運用拿來主義的觀點來對待它。;
3、體味本文語言特色。本文語言很有特色,具有京腔京調(diào)的韻味,而且《大綱》中還要求“培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和一定的審美能力”,所以應(yīng)該抓住這個很好的機會幫助學(xué)生體味語言的特色。
其中訓(xùn)練學(xué)生掌握概括要點的方法是本課的教學(xué)重點。
教學(xué)難點是對胡同文化思想內(nèi)涵的正確理解。因為這個問題對學(xué)生來說理解較難,應(yīng)該作為難點來對待。
二、說教法和學(xué)法
本課是自讀課文,應(yīng)以學(xué)生自學(xué)為主。老師只起主導(dǎo)作用。今年暑假新教材培訓(xùn)時濟南一中的耿文波老師曾講到,“要倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、態(tài)度、習(xí)慣,鼓勵學(xué)生想象、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新”等,我深受啟發(fā),后來在網(wǎng)上查閱資料時也見到類似的文章,于是在授課中我經(jīng)常嘗試使用這種方法,引導(dǎo)學(xué)生進行探究式學(xué)習(xí)。
這種學(xué)習(xí)方式可分兩步進行:
第一步,預(yù)習(xí),自主探究,可布置學(xué)生自讀課文,解決生字、文學(xué)常識,劃出自己不理解的語句;
第二步,合作探究,方法是分小組討論,課堂交流,通過討論交流相互學(xué)習(xí)分析問題解決問題的方法,在老師的點撥下深入理解文章的思想內(nèi)涵,探討傳統(tǒng)文化走向沒落的問題。
三、說媒體
除了板書,我將采用一下媒體:
1、電視。播放歌曲,展示北京胡同的圖片。
2、投影。展示李國文的散文《胡同之死》片斷。
四、說教學(xué)過程
〔一〕導(dǎo)入新課
課前請同學(xué)們聽歌曲《前門情思大碗茶》,然后我就問學(xué)生:這首歌有什么特征?學(xué)生七嘴八舌后我就抓住“大碗茶體現(xiàn)了北京人的生活特點”這一點,讓學(xué)生找出歌詞中還有哪些內(nèi)容也能體現(xiàn)北京人的生活特點,學(xué)生會說出“冰糖葫蘆”、“窩頭咸菜”、“杏仁豆腐”等,最后我做總結(jié),這首歌京味十足,充分體現(xiàn)出北京人的生活特點,體現(xiàn)了一種北京文化。今天我們來學(xué)習(xí)北京文化的另一個重要的組成部分——胡同文化,并板書。
〔二〕明確目標〔略〕
〔三〕介紹作者,由學(xué)生自己介紹。
〔四〕分析課文
先給學(xué)生3分鐘時間,自讀,1、理清思路、概括段意
先問學(xué)生:這篇文章思路是否清晰?
學(xué)生回答不一,先請回答是的同學(xué)說說自己的看法,尤其要說出自己是如何分析思路的,以便其他同學(xué)學(xué)會分析課文的方法。其實本文只要抓住第5段在全文中的過渡作用,其他便迎刃而解。
2、概括胡同的特點,然后總結(jié)它的總特點
胡同的五個方面特征不難概括,一般都會準確找出,但“方正”世胡同的總特點需要點撥,正確理解“方正”不只是北京城的特征,更體現(xiàn)了胡同的方正,是一種方位意識極強的特征,同時借助文中“北京城就像一塊大豆腐”這個比喻,板書一個正方體(豆腐形),并在“胡同”二字下,寫出“方正”二字,以加深學(xué)生印象。
3、概括胡同文化的特征,老師先提出胡同文化是一種什么樣的文化?它有哪些具體表現(xiàn)?其實質(zhì)是什么?
小組討論2分鐘,然后課堂交流。
前兩問也不難,學(xué)生回答出“封閉”特征時及時板書在“文化”之下,而其實質(zhì)是“忍”則需引導(dǎo)學(xué)生深入理解,北京市民安土重遷,逆來順受的表現(xiàn)就是由于“忍”的精神造成的。并在正方形(豆腐)中心板書“忍”。
以上完成第一個教學(xué)目標:概括重點,用時12分鐘。
4、正確理解胡同文化的思想內(nèi)涵,討論胡同文化的前景
剛才講到胡同文化的精義是“忍”,那么“忍”的精神應(yīng)不應(yīng)該提倡?學(xué)生回答后,要引導(dǎo)他們一分為二的看問題,不能一味否定。
再提出:胡同文化有沒有存在的必要?這個問題,估計部分學(xué)生會受本文影響,只看到胡同文化的衰敗落后的一面,學(xué)生討論、交流之后,再用投影展示李國文的散文《胡同之死》的片斷,讓學(xué)生從另一個角度來看待胡同的消亡。這也是對魯迅的拿來主義的靈活運用。
在此基礎(chǔ)上拓展、延伸:在現(xiàn)實生活中,有沒有正在趨向衰落的傳統(tǒng)文化存在?比如京劇。你將如何去做?
交流之后,可讓學(xué)生作為研究性學(xué)習(xí)的課題在課余時間深入研究。
以上完成第二個教學(xué)目標,用時12分鐘。
5、體味語言特色
本文語言的京味特色,須通過朗讀才能體味的深刻,我先讓學(xué)生聽8—12段的錄音,然后引導(dǎo)學(xué)生說出語言特點,再在男女同學(xué)之間展開朗讀比賽,重點讀8、11、12段,看誰讀得像,讀得好,鼓勵創(chuàng)新讀法。只要老師善于引導(dǎo),學(xué)生是能夠做到的。
以上完成第三個教學(xué)目標,用時12分鐘。
6、小結(jié),布置作業(yè):作同步訓(xùn)練中的語言知識鞏固題和拓展練習(xí)。
五、說板書
板書設(shè)計應(yīng)能體現(xiàn)教學(xué)重點、難點,使學(xué)生對此一目了然,易于回憶,具有直觀性、藝術(shù)性。
說課教案 新泰市泉溝中學(xué) 薛啟華
一、教材分析;
《桃花源記》是現(xiàn)行初中語文教材第二冊第五單元的第一篇課文。本單元選有五篇文言文,本單元的教學(xué)目標,語文書上已明確指出:學(xué)生能借助注釋和工具書讀懂課文大意,然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會它們豐富的內(nèi)涵和精美的語言,并積累一些常用的文言詞語?!短一ㄔ从洝肥翘諟Y明創(chuàng)作的一篇散文,陶淵明是我國東晉時期杰出的詩人,他的詩已成為我國古典文庫中的寶貴遺產(chǎn),其中最出色的《桃花源記》和《桃花源詩》(《桃花源記》乃《桃花源詩》的序文),已經(jīng)成為我國人民雅俗共賞的精彩作品?!短一ㄔ从洝肥且黄适滦院軓姷乃囆g(shù)作品,表達了陶淵明對理想社會的追求。陶淵明之所以能在文中寫出這樣一個美好社會,同他本人的經(jīng)歷也有密切關(guān)系。陶淵明平生厭惡晉朝朝廷上下統(tǒng)治階級奢侈腐朽的寄生生活,也討厭官場上的舞弊營私的行為,他曾經(jīng)三次因此辭去官職,隱居起來。陶淵明在農(nóng)村過了幾十年的隱居生活,親自參加農(nóng)業(yè)勞動,和農(nóng)民交朋友,生活雖然窮一點,但和淳樸的老百姓在一起生活,陶淵明深深感到比在官場和那些醉心功名利祿的人相處,心情要愉快得多。這些都說明了陶淵明對當(dāng)時政治黑暗的社會極為不滿,對廣大農(nóng)民有深厚的感情。于是構(gòu)想出他心中的理想社會――世外桃源。它借助虛構(gòu)的故事來表現(xiàn)作者的社會理想,給讀者展現(xiàn)了一個風(fēng)景奇麗秀美,人民安居樂業(yè),豐衣足食的理想境界,反映了古代勞動人民對美好生活的向往。但是作者十分清楚地看到,在當(dāng)時的條件下這樣的理想社會是無法實現(xiàn)的。讀這篇名作,既要看到作者的美好理想,又要看出他的無法克服的思想矛盾,才能深刻理解它的內(nèi)容和寫法。
本課的教學(xué)重點:
1、準確地翻譯全文,并積累常用文言詞語的用法;
2、研讀課文,整體把握文章內(nèi)容。
教學(xué)難點:
了解作者筆下的社會理想;理解作者寄托的思想感情。
二、對教法及學(xué)法的處理
教學(xué)這篇名作,要引導(dǎo)學(xué)生借助注釋和工具書懂課文大意,然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會它豐富的內(nèi)涵和精美的語言,并積累一些常用的文言詞語。教學(xué)中采用誦讀、討論和合作探究的方法,激情增趣,領(lǐng)會情感,學(xué)懂課文。由于本文故事性強,語言淺顯易懂,學(xué)生學(xué)起來定會覺得興味甚濃,疏通文意決非難事。同時教學(xué)的最終目標是培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)能力。因此,我設(shè)計了四個教學(xué)環(huán)節(jié):疏通文意、了解內(nèi)容、探討主題、拓展延伸。在本課采用的教法指導(dǎo)思想是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,每個環(huán)節(jié)都盡可能的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,讓他們采用自主的、合作的、探究的方式去學(xué)習(xí),注重他們自身對知識的理解、領(lǐng)會和積累。對內(nèi)容通過由表及里、由淺入深的學(xué)習(xí),逐步完成本課既定的教學(xué)目標。而我在學(xué)習(xí)過程中充當(dāng)?shù)慕巧牵阂粋€組織者,把握其學(xué)習(xí)的整體走向;一個引導(dǎo)者,教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,教會學(xué)生學(xué)習(xí);一本百科知識全書,給學(xué)生提供必需的知識。本節(jié)課需用兩課時。具體的教法有:
1、平等交流法。是指在學(xué)習(xí)過程中生生之間,師生之間的平等對話。在本課中,它包含本課教學(xué)目標的確定,完成目標時所需的學(xué)習(xí)方法和時間,對課文知識點的理解和質(zhì)疑等。
2、自主探究法。是指學(xué)生在朗讀課文、疏通文意、理解主題時通過注釋、工具書或參考資料自主、探究性地去學(xué)習(xí)。
3、交流合作法。是指學(xué)生在完成教學(xué)目標的過程中相互合作,共同探討,以求得對知識點最準確、最完整的把握,提高學(xué)習(xí)的整體效應(yīng)。
4、“時空連線”電視采訪情景創(chuàng)設(shè)的方法,注重激發(fā)學(xué)生興趣,引導(dǎo)學(xué)生投身其間。激發(fā)學(xué)生的思維,讓學(xué)生又富有個性的火花閃現(xiàn)。
本課的特點和教法指導(dǎo)思想決定了學(xué)生的學(xué)法,在本課中,學(xué)生將在教師的引導(dǎo)下,通過自主探究、交流合作,勤動手、勤動口、勤動腦,有計劃、有步驟地完成既定的教學(xué)目標。
三、對教學(xué)程序的安排
(一)、導(dǎo)入新課。
投影顯示學(xué)習(xí)過的陶淵明的一首詩《飲酒》,讓學(xué)生讀讀并說說這首詩表達了詩人怎樣的志趣?學(xué)生回答:表達了詩人對農(nóng)村生活的喜愛;表達了對自由、安寧生活的向往。教師自然地導(dǎo)入新課。然我們一起走進桃花源,一起走近陶淵明,并板書課題及作者。并簡介作者所處的時代背景。
(二)、確定目標。
充分調(diào)動學(xué)生以前學(xué)習(xí)文言文的舊知和經(jīng)驗,在此基礎(chǔ)上師生共同商議本課所要達到的教學(xué)目標。達成一致后將教學(xué)目標板書在黑板上或用多媒體展示在大屏幕上。
1、正確、流利地朗讀課文;
2、準確地翻譯全文,并積累常用文言詞語的用法;
3、研讀課文,整體把握文章內(nèi)容。
4、理解作者筆下的社會理想及作者寄托的思想感情。
(三)合作學(xué)文:
第一步、初讀課文,朗讀指導(dǎo)。完成教學(xué)目標1:正確、流利地朗讀課文。
1、教師進行學(xué)法建議(1、讀準每一個字音;
2、注意正確斷句;
3、盡量讀出感情。)
2、學(xué)生初讀,邊讀邊用筆畫出不能讀準的字音、不能正確斷句的地方及不好把握感情的語句。并結(jié)合注釋、查工具書或者查資料書去自行解決。
3、讀給同桌聽或在小組內(nèi)交流,互相指證。
4、將實在不能解決的讀音問題板書在黑板上,大家一起解決。
5、隨機抽查學(xué)生以檢查對目標的完成情況,全班同學(xué)當(dāng)評委,從字音、斷句和是否讀出感情作為標準。
第二步再讀課文,疏通文意,整體感知。完成教學(xué)目標2:準確地翻譯全文,并積累常用文言詞語的用法。
1、教師進行學(xué)法建議(1、字詞句一一落實,盡量做到對譯;
2、盡量翻譯出原文的語言風(fēng)格。)
2、學(xué)生自讀,結(jié)合書下注釋、查工具書或者查資料書去自行將課文逐句翻譯一遍。用筆圈點出不能準確把握的地方。(教師巡視)
3、組內(nèi)交流自學(xué)過程中不能解決的問題,若仍不懂,則舉手問老師,全班同學(xué)一同解決。教師注意點撥。若無人會,則由教師解答。
4、學(xué)生再次對課文進行翻譯。
5、讓學(xué)生起來復(fù)述本文所講述的故事。以檢查學(xué)生對目標2的完成情況。
第三步、三讀課文,“時空連線”,深化理解。完成教學(xué)目標3,研讀課文,整體把握文章內(nèi)容。
師問:同學(xué)們,陶淵明筆下的桃花源美不美?你們想不想到桃花源? 生:美,我沒想去。師:那好?,F(xiàn)在啊,這間教室就是桃花源,你們都是桃花源的村民,我呢,是電視節(jié)目主持人。我們下面穿過時空隧道,來到一千六百多年前的東晉時代的桃花源中,現(xiàn)在我對村民現(xiàn)場采訪。
然后教師以主持人的身份采訪了以下問題:
1、能為觀眾朋友介紹一下你們桃花源的自然環(huán)境嗎?(我們這里土地平整開闊,房屋正氣,有肥沃的土地、美麗的池塘,正是山清水秀,人杰地靈?。?/p>
2、請問你們是怎么來到這里的?(我們的祖先為了躲避秦時戰(zhàn)亂,逃到這個與世隔絕的地方,時間長了,我們就不再出去了。)
3、你能對我們觀眾朋友說說你們桃花源居民的風(fēng)俗習(xí)慣嗎?(我們這兒的人都很勤勞。。。。很樸實,還有,我們很好客。
4、在節(jié)目的最后,請?zhí)一ㄔ吹拇迕裼靡痪湓捀爬ㄒ幌绿一ㄔ吹奶攸c或你們的感受。(1、我們桃花源風(fēng)景優(yōu)美。
2、我們桃花源民風(fēng)淳樸。3我們桃花源居民生活幸福。
4、我們桃花源沒有剝削,沒有壓迫。)
第四步、四讀課文,品位研讀、主題探究。完成教學(xué)目標4:理解作者筆下的社會理想及作者寄托的思想感情。
(四人小組討論,選派一名代表發(fā)言。)
1、為什么再也找不到桃花源了?這樣安排情節(jié)有什么好出?
總結(jié):照應(yīng)開頭;這是一個理想的社會,現(xiàn)實生活中沒有。增強神秘色彩。
(漁人不守信用的懲罰……)
2、思考:到底有沒有“桃花源”?作者這樣安排結(jié)尾有什么作用? 明確:若有若無,再一次抹上了一層神秘色彩。更增強了文章的藝術(shù)魅力。
3、本文描寫的桃花源是怎樣的社會狀況?
4、這種社會狀況與作者所處的時代有何不同?
明確:桃花源的社會狀況:景色優(yōu)美,土地肥沃,資源豐富,風(fēng)俗淳樸,人人生活得安寧幸福等。
作者所處時代:戰(zhàn)爭頻繁,民不聊生。
小結(jié):作者因不滿當(dāng)時的黑暗政治和社會現(xiàn)狀,遠離官場,隱居田園,一生安貧樂道,追求一種自由安寧生活。本文所表現(xiàn)的思想正是作者的社會理想。
第五步、拓展延伸:
品讀《桃花源詩》
1、朗讀《桃花源詩》,感悟其所蘊含的思想感情。
2、結(jié)合《桃花源詩》譯文,思考分析在內(nèi)容、寫作方法、思想感情上與《桃花源記》的內(nèi)在聯(lián)系。
第六步、當(dāng)堂檢測。
1、解釋下列詞語:
要:()咸()云()
具()語()為()
2、指出下列詞語的古今義:
妻子: 古義:()今義:()
絕境: 古義:()今義:()無論: 古義:()今義:()
(四)布置作業(yè):
課下請以“我心目中的桃花源”為題寫作。
總結(jié):這節(jié)課,我們進一步走近了陶淵明,了解了陶淵明。雖然陶淵明向往的理想社會還帶有這樣那樣的局限性,但他對理想的最球,對黑暗現(xiàn)實的否定,還是值得肯定的。歲月流逝,滄海桑田。多少年過去了,于東晉時代相比,如今的中國已經(jīng)發(fā)生了天翻地覆的變化。毛澤東同志有這樣的詩句;“陶令不知何處去,桃花源里可耕田?!鄙裰荽蟮?,山川錦繡,人民富足,陶淵明若是地下有知,一定會感到無比欣慰。
好,這節(jié)課上到這里。
板書設(shè)計:
1、初讀課文,朗讀指導(dǎo)
2、再讀課文,疏通文意,整體感知
3、三讀課文,“時空連線”,深化理解
4、四讀課文,品位研讀、主題探究
豬跳水教案(篇12)
一、教材分析
《跳水》的作者是俄國著名作家托爾斯泰,作者按事物的發(fā)展順序展示給讀者一個個生動的畫面。文中人物各有特點,語言運用熟練,人物刻畫形象逼真。因此,本篇除抓訓(xùn)練重點以外,還應(yīng)讓學(xué)生感悟作者寫作方法。
二、指導(dǎo)思想
1.學(xué)生為主體。重視學(xué)生的自我探究、自我發(fā)現(xiàn)。使學(xué)生自始至終能自己讀書、自己感悟、自己發(fā)現(xiàn)、自己獲得。
2.教師為主導(dǎo)。教師帶領(lǐng)學(xué)生讀得更深,體會得更細,悟到得更多,發(fā)現(xiàn)得更快,最后引導(dǎo)學(xué)生把自己的所得通過讀或?qū)懕憩F(xiàn)出來。
3.語文本體觀。語文是工具性與人文性相統(tǒng)一的學(xué)科。在語文教學(xué)中二者不可偏廢,使學(xué)生在感知、理解、積累的基礎(chǔ)上,能熟練運用語文這個工具,同時在精神與情感上獲得滿足。
三、總體安排
第一課時,在感知的基礎(chǔ)上深入理解課文內(nèi)容,明確文章所要表達的思想感情;第二課時,跳出課文內(nèi)容,明確作者組織及運用語言材料的精妙之處,從而加深對語言的理解與體會。
四、教學(xué)準備
多媒體課件。
第一課時
一、教學(xué)重點
1.弄清課文主要內(nèi)容,弄清事物之間的聯(lián)系。
2.明確作者的寫作目的,即文章的中心。
二、教學(xué)過程
1.導(dǎo)入新課。
2.明確學(xué)習(xí)目的。我們這節(jié)課主要解決兩個問題:寫了什么?為什么寫?
3.看音像資料,了解文章主要內(nèi)容??赐旰筇釂枺罕疚闹饕獙懥耸裁?
4.自由讀課文,弄清事物間的聯(lián)系。把描寫事物之間聯(lián)系的句子畫出來,認真讀一讀。學(xué)生自由讀,教師了解學(xué)習(xí)情況。
5.交流匯報。
①這些事物之間發(fā)生了哪些聯(lián)系?指名回答,教師糾正補充。
②畫出了哪些語句?指名回答,要求把畫出的句子讀出來。
6.畫圖加深理解。
①大家知道了這些事物間的聯(lián)系,下面我們用一幅圖把這些聯(lián)系表示出來,看誰做得與眾不同。
②大家畫完了,誰認為自己畫得好就到黑板上來畫給同學(xué)們看。指名到黑板上畫。其他同學(xué)相互交流,把自己畫的講給四人小組的其他人聽。學(xué)生在黑板上畫完后,講給大家聽,其他同學(xué)評價。
7.自由默讀,思考:作者為什么要寫這篇文章?
8.匯報交流。自由發(fā)言,說出自己的想法,可以討論。
9.小結(jié)。
第二課時
一、教學(xué)重點
1.明確作者的寫作順序,加深對文章的理解。
2.體會作者用詞、用句、用標點的獨特之處。
二、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入:這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)《跳水》一課,上節(jié)課我們弄清楚了兩個問題。這節(jié)課呢?我們還要弄清楚兩個問題:①怎樣寫的?②寫得怎樣?(板書)
(二)弄清作者是怎樣寫的。大家自由朗讀課文,想一想作者是按怎樣的順序把事物之間的聯(lián)系寫清楚的?
讀后指名回答。(事情發(fā)展的順序)
在這一課中,事情的發(fā)展順序是怎樣的?
(起因:風(fēng)平浪靜,水手逗猴子。經(jīng)過:猴子逗孩子,孩子追猴子,到了桅桿最高的橫木上。結(jié)果:船長命令孩子跳水,水手把孩子救上船。)
(三)體會寫得怎樣。
1.同學(xué)們認真默讀課文,找出你認為用得好的詞語、句子、自然段或標點符號。用鉛筆畫下來,并且想一想好在哪里?
2.匯報交流,指導(dǎo)朗讀。
誰把自己畫的講給大家。教師提示:每人只有一次機會,一次只能講一個地方,所以要把你自己認為最好的地方說出來。
學(xué)生發(fā)言,教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進行朗讀。適時出示課件中的句子,指導(dǎo)全班同學(xué)朗讀。如果讀不了,可以尋求幫助。你認為誰能幫你讀好,就請誰。
①關(guān)于孩子的一段的讀,要突出當(dāng)時的緊張氣氛及危急情況,主要從“情感”入手指導(dǎo)朗讀。提示:現(xiàn)在就是你站在那個高高的桅桿的橫木的一頭,搖搖欲墜。
②關(guān)于船長的一段的讀,除了提醒感嘆號的語氣外。你想像一下,是你最親近的人站在那個橫木上,而惟一能救他的人是你,你要對他說,你希望他快點往海里跳,以挽救他的生命。
③關(guān)于最后一自然段的讀,要突出水手的心情。這個不愿看到的結(jié)局與水手有關(guān),因此他們的心情更是希望孩子能活下來,所以應(yīng)該這樣讀。
可在指導(dǎo)學(xué)生自由朗讀后,指名讓學(xué)生讀。
(四)課外練習(xí)。
孩子得救了,那只調(diào)皮的猴子還在桅桿的頂端,它會有怎樣的結(jié)局呢?出示課件,課下請大家以《猴子的結(jié)局》為題給《跳水》寫續(xù)集。
幼兒園小班教案《撲通跳下水》 幼兒園教案《撲通跳下水》
小班教案《撲通跳下水》適用于小班的語言主題教學(xué)活動當(dāng)中,讓幼兒大膽用普通話回答問題,樂意傾聽老師講故事,練習(xí)說比較完整的句子,領(lǐng)會故事蘊含的寓意和哲理,快來看看幼兒園小班《撲通跳下水》教案吧。
活動目標:
1、樂意傾聽老師講故事。
2、大膽用普通話回答問題。
3、練習(xí)說比較完整的句子。
4、領(lǐng)會故事蘊含的寓意和哲理。
5、讓幼兒大膽表達自己對故事內(nèi)容的猜測與想象。
活動準備:
1、大紙箱一個:上面開一個比較大的口,面對幼兒一面布置成一個小水池;
2、卡紙立體動物三個;
3小青蛙、鴨子、烏龜頭飾若干;
4泡沫墊子,在場地上布置一個小水池
活動過程:
1、用三只小動物表演游戲給小朋友看引出話題,引起幼兒興趣;
2、分別表演三只動物“撲通”跳下水的過程:提問:a小青蛙呢?b誰不見了?小鴨子?c小烏龜?
3、將三只動物重疊拿出紙箱問:第一個是誰?第二個是誰?第三個是誰?幼兒練習(xí)完整句式“第一個是。?!薄暗诙€是。?!薄暗谌齻€是?!?/p>
4、老師重復(fù)一遍故事,幼兒隨老師一起玩游戲結(jié)束活動。
幼兒百科:地球上水的起源在學(xué)術(shù)界上存在很大的分歧,目前有幾十種不同的水形成學(xué)說。有些觀點認為在地球形成初期,原始大氣中的氫、氧化合成水,水蒸氣逐步凝結(jié)下來并形成海洋;也有觀點認為,形成地球的星云物質(zhì)中原先就存在水的成分。
托班語言教案:撲通跳下水
活動目標:
1、理解故事內(nèi)容,學(xué)說擬聲詞“撲通”。
2、愿意安靜的傾聽故事。
活動準備:青蛙、烏龜、鴨子圖卡;小河(箱子);故事圖片。
活動過程:
一、出示紙箱小河,小青蛙,引出故事主題。
師:(出示紙箱小河)“呱呱呱”今天的天氣真好,有一個小動物來到了小河邊。它想在小河里游個泳,“呱呱呱”,你們知道它是誰么?
幼:小青蛙(集體回答)
二、講述故事,理解故事內(nèi)容。
1、分段講述(邊操作動物圖卡邊講解)
——一只小青蛙,呱呱呱,呱呱呱,“撲通”一聲跳下水。
提問:小青蛙呢?跳下去的時候發(fā)出了一個什么聲音?(動作表現(xiàn))
——一只小鴨子,嘎嘎嘎,嘎嘎嘎,“撲通”一聲跳下水。
提問: “嘎嘎嘎”,誰來了?小鴨子呢?跳下水的時候發(fā)出了一個什么聲音?
——一只小烏龜,爬爬爬,爬爬爬,“撲通”一聲跳下水。
提問:小烏龜呢?跳下水時發(fā)出了一個什么聲音?
2、出示故事掛圖,完整講述。
——依次出示故事掛圖,完整講述故事一遍。
提問:現(xiàn)在我們一起來聽一個故事,故事的名字叫“撲通”。
故事里面出現(xiàn)了哪些小動物呢?
——幼兒回憶故事內(nèi)容,學(xué)習(xí)動物動作,嘗試表演。
三、表演游戲。
集體起立,跟隨老師一起模仿表演故事,游戲出場。
幼兒園小班教案《跳過雨水洼》
現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《幼兒園小班教案《跳過雨水洼》》
小班教案《跳過雨水洼》適用于小班的體育主題教學(xué)活動當(dāng)中,讓幼兒遵守游戲規(guī)則,學(xué)會按箭頭方向前進,在快樂的游戲情境中發(fā)展雙腳跳、單腳跨的動作,培養(yǎng)機智、勇敢、靈活及遵守紀律的優(yōu)良品德和活潑開朗的性格,快來看看幼兒園小班《跳過雨水洼》教案吧。
活動目標
1、在快樂的游戲情境中發(fā)展雙腳跳、單腳跨的動作。
2、遵守游戲規(guī)則,學(xué)會按箭頭方向前進。
3、培養(yǎng)機智、勇敢、靈活及遵守紀律的優(yōu)良品德和活潑開朗的性格。
4、學(xué)會與同伴協(xié)商合作游戲。
活動準備
教師在空地上布置好“雨水洼”場地:用紙箱剪好或用粉筆畫好“水洼”的輪廓和腳印,用紅色即時貼剪成箭頭形狀,擺出行進的方向。
1.以兒歌《門前一片雨水洼》,引發(fā)幼兒的活動興趣。
活動過程
(1)幼兒跟念兒歌:雨停了,天晴了,門前多了片雨水洼。雙腳跳,單腳跨,過了水洼就到你家。
(2)引導(dǎo)幼兒觀察,“水洼”,討論“兩個腳印”和“一個腳印”的不同含義,以及箭頭表示的方向。
2.引導(dǎo)幼兒玩游戲:越過雨水洼。
(1)想想好辦法。
下過雨,地上都是一個個雨水洼,怎么才能既不弄濕鞋子,又能馬上到達朋友的家呢?
(2)引導(dǎo)幼兒觀察箭頭所指方向,學(xué)看標記。
(3)請一個幼兒跟著教師跳一跳,其他幼兒仔細看,注意看怎樣才能不掉進水洼里。
(4)組織幼兒一個跟著一個,向朋友的家行進。
(5)活動反復(fù)進行數(shù)次。幼兒可分兩組,一組當(dāng)拉拉隊念兒歌,另一組跳跨行進,教師注意活動量的調(diào)整。
小百科:雨是一種自然降水現(xiàn)象,是由大氣循環(huán)擾動產(chǎn)生的,是地球水循環(huán)不可缺少的一部分,是幾乎所有的遠離河流的陸生植物補給淡水的惟一方法。從天上掉下雨滴,有大有小,有快有慢。地球表面水蒸發(fā)上升遇冷形成了雨。雨是人類生活中最重要的淡水資源。