四年級(jí)科學(xué)上冊(cè)課件

四年級(jí)科學(xué)上冊(cè)課件(匯集4篇)。

通過讀一讀“四年級(jí)科學(xué)上冊(cè)課件”您或許能夠找到一些解答，歡迎您來到本頁留下對(duì)于內(nèi)容的寶貴回饋。教案課件是老師上課的重要部分，每位老師都需要認(rèn)真準(zhǔn)備自己的教案課件。?教案和課件設(shè)計(jì)出色是教學(xué)成功的關(guān)鍵。

四年級(jí)科學(xué)上冊(cè)課件 篇1

1、 任何物體工作時(shí)都需要 ( 能量 )。[66職場(chǎng)網(wǎng) www.Dm566.coM]

2、 能量有不同的形式：如( 聲能 )、( 光能 )、( 熱能 )、( 磁能 )、( 電能 )、( 潮汐能 )，還有風(fēng)能、機(jī)械能、太陽能、核能、生物能和地?zé)崮艿取?/p>

3、 能量有各種各樣的( 形式 )，都有其重要性，缺一不可。

4、 ( 核能 )能釋放出巨大的能量，效率高又不污染環(huán)境，是一種新型的能源。 第13課：能量的轉(zhuǎn)換

(1)把六片葉片分別插入輪軸中的凹槽中;

(2)把軸穿過輪軸中間的小孔。小水輪就做成。

2、如何用水流讓小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)起來?

可以把做好的小水輪架在水槽上，用一個(gè)下部帶孔的容器裝上水，讓水流在一側(cè)的葉片上，小水輪就回轉(zhuǎn)動(dòng)起來。

3、怎樣能讓小水輪轉(zhuǎn)得更快?

加大水流的高度、加快水流的速度，加大水流的流量、水倒在葉片的邊緣等都可以使小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)得更快。

(1)將棉線緊緊地纏繞在小發(fā)電機(jī)的軸上。

(2)將燈泡與發(fā)電機(jī)連成一個(gè)電路。

(3)試著用手轉(zhuǎn)動(dòng)軸，觀察燈泡的亮滅情況。再快速拉動(dòng)棉線，使軸高速轉(zhuǎn)動(dòng)起來，觀察燈泡。水中具有的能量轉(zhuǎn)變成電能。

5、除了( 水能 )可以轉(zhuǎn)換成電能外，還有( 核能 )、( 風(fēng)能 )、( 熱能 )、( 太陽能 )等都可以轉(zhuǎn)換成電能。

6、各種能量之間可以相互( 轉(zhuǎn)換 )。

7、課后1：請(qǐng)運(yùn)用所學(xué)習(xí)的能量轉(zhuǎn)換的知識(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)能量自給房屋。

設(shè)計(jì)的文字概述：用風(fēng)來發(fā)電、用水流來發(fā)電、用太陽能來提供熱能等。

四年級(jí)科學(xué)上冊(cè)課件 篇2

《線條的動(dòng)與靜》教學(xué)設(shè)計(jì) 課時(shí)：1課時(shí)

一、學(xué)情分析：

授課對(duì)象為小學(xué)四年級(jí)學(xué)生，美術(shù)基礎(chǔ)也比較好，能夠在教師的引導(dǎo)下認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)線條的曲直在視覺反應(yīng)上產(chǎn)生的靜止和流動(dòng)的感覺，并且能夠運(yùn)用粗細(xì)不同的、不同顏色的線條來表達(dá)情感。

二、教材分析: 本課是小學(xué)美術(shù)教材人教版四年級(jí)上冊(cè)第二課。屬于造型·表現(xiàn)、欣賞·評(píng)述學(xué)習(xí)領(lǐng)域。是運(yùn)用多種材料和手段，體驗(yàn)造型樂趣，表達(dá)情感和思想的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。使學(xué)生通過看看、畫畫、做做等方法表現(xiàn)所見所聞、所感所想的事物，激發(fā)豐富的想像力與創(chuàng)造愿望。

三、教學(xué)目標(biāo):

1、通過欣賞、觀察、體驗(yàn)、對(duì)比、討論等方法知道曲線與直線分別能夠表示動(dòng)與靜的感受,并能夠說出自己對(duì)直線與曲線的獨(dú)特理解并進(jìn)行有趣的創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力，提高觀察力、表現(xiàn)力以及創(chuàng)新再造能力。

2、能用曲線或直線進(jìn)行主題創(chuàng)作。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解美術(shù)學(xué)科的線：直線與曲線、繪畫中線條的運(yùn)用。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、實(shí)物道具、各種畫筆、顏料、紙張。教學(xué)過程:

自我介紹: 同學(xué)們,大家好!這節(jié)課我將帶著你們走入奇妙的“線”的世界。今天我還帶來了幾位線寶寶,現(xiàn)在就讓它們出來跟你們打個(gè)招呼吧!

一、創(chuàng)設(shè)情境：

1、師：現(xiàn)在先讓我們看看這些線都分別叫什么名字吧！設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)以前學(xué)過的線，直線、弧線、波浪線、折線

2、游戲：（下面讓我們先來做個(gè)冰與水的游戲）

a、游戲說明：假如我們每一位同學(xué)都是一潭清澈的湖水，老師的音樂響起你們的身體如湖水般隨風(fēng)蕩漾，老師的琴聲嘎然而止，湖面結(jié)冰了，身體要隨著凍結(jié)，然后音樂響起，冰裂開了，春天來了，冰又融化成水。(學(xué)生游戲)現(xiàn)聽音樂，在大腦里用線條記錄你身體的動(dòng)作，琴聲停止后請(qǐng)同學(xué)說一說

小結(jié)：人運(yùn)動(dòng)時(shí)會(huì)產(chǎn)生不同的線條。如：老師的琴聲響起你們的身體如湖水般隨風(fēng)蕩漾產(chǎn)生的波浪線、老師的琴聲嘎然而止，湖面結(jié)冰產(chǎn)生的直線和冰裂開產(chǎn)生的折線

b、問，這三種線當(dāng)中，哪種是表示靜止的，哪種是表示運(yùn)動(dòng)的？

3、全班交流教師歸納：

平直的線如：凍結(jié)的冰面、門框、墻角線還有馬路等會(huì)給人以靜止、穩(wěn)定的感覺。如果我們表現(xiàn)靜止的感覺就可以多用這樣的線條。而各種曲線或讓人感覺流暢或讓人感覺激烈，適合用來表現(xiàn)各種動(dòng)的感覺。那么今天我們就一起來研究一下線條的動(dòng)與靜。（板書：線條的動(dòng)與靜）

二、積累資料，感受新知：（先讓我們欣賞幾組圖片：）

1、欣賞中國(guó)古代及中外現(xiàn)代建筑，讓學(xué)生了解建筑中直線條的運(yùn)用：古代建筑說說這些建筑都運(yùn)用了什么線？師總結(jié)：平行的線條，會(huì)使人聯(lián)想到平直的地平線，有靜止的感覺。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解建筑中直線條的運(yùn)用 板書：平直的線條——靜止

2、問：生活中還有那些具有挺拔直線的物體？直線還能表現(xiàn)那些物體？怎樣表現(xiàn)？

師總結(jié)（學(xué)生答不出來可以做相應(yīng)的提示，如：公路、高壓線鐵塔、路燈、長(zhǎng)江大橋等）并指導(dǎo)學(xué)生用直線表現(xiàn)簡(jiǎn)單的物體。（根據(jù)學(xué)生作品簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)）

3、老師今天還給同學(xué)們帶了很多漂亮的圖片，同學(xué)們想不想欣賞一下？課件：如果讓同學(xué)們用線條來表現(xiàn)這些畫面，你將如何表現(xiàn)？

設(shè)計(jì)意圖：通過剛才的活動(dòng)，體會(huì)生活中的線條運(yùn)用廣泛且豐富多彩，藝術(shù)大師們也恰恰利用了它的豐富多彩創(chuàng)作了不朽之作

4、欣賞大師作品：師：荷蘭畫家蒙得里安《紅黃藍(lán)格子》造型簡(jiǎn)潔，用平面、直線、矩形表現(xiàn)出規(guī)矩與自由之間的平衡；；國(guó)家游泳館――水立方，以不失中國(guó)傳統(tǒng)的方形壁與夢(mèng)幻般的水泡形成了鮮明的靜、動(dòng)對(duì)比；法國(guó)著名的埃菲爾鐵塔也用曲、直不同的線表現(xiàn)了塔身的穩(wěn)定與高度；敦煌的飛天壁畫、城市中標(biāo)志性的雕塑作品、民間剪紙作品及節(jié)日里舞龍的歡騰又給了我們極強(qiáng)的動(dòng)感。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體會(huì)藝術(shù)家們用多樣變化的動(dòng)感線條和富有節(jié)奏、充滿強(qiáng)烈的韻律感的藝術(shù)手法表現(xiàn)畫家們豐富的思想內(nèi)涵。

師總結(jié)：通過剛才的欣賞，我們了解到彎曲的線條，會(huì)使人聯(lián)想到蜿蜒的河流，有流動(dòng)的感覺。

板書：彎曲的線條——流動(dòng)

5、師：線有曲、直之分，其實(shí)音樂也有舒緩和歡快的區(qū)別，讓我們聽聽下面的音樂，你能用你剛才認(rèn)識(shí)的線把音樂的節(jié)奏表現(xiàn)出來嗎?歌曲《小橋流水》，《小竹橋》學(xué)生用線表現(xiàn)

三、學(xué)生創(chuàng)作，教師指導(dǎo)

Ａ、請(qǐng)同學(xué)們選用平行或彎曲的線條表現(xiàn)靜止或流動(dòng)的感覺的作品。

可用繪畫（多樣的繪畫工具）、剪貼、剪貼添畫等作業(yè)形式進(jìn)行表現(xiàn)。

Ｂ、教師做簡(jiǎn)要示范。

學(xué)生繪畫，課件循環(huán)播放圖片。同時(shí)啟發(fā)有困難的同學(xué)，展示、鼓勵(lì)有創(chuàng)意的作品。

四、作品展示：

1、學(xué)生自評(píng)、互評(píng)

2、教師展示評(píng)價(jià)

設(shè)計(jì)意圖：評(píng)價(jià)主要是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，最終目的是學(xué)生在評(píng)價(jià)后有所收獲，美國(guó)心理學(xué)家威廉·詹姆士指出：“人類本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被肯定”，因此我采用互評(píng)的評(píng)價(jià)方式來肯定學(xué)生。

并再次鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

五、思維拓展：生活中有很多以線造型表現(xiàn)的事物，比如現(xiàn)代越來越多的建筑采用曲線設(shè)計(jì)，給人以流動(dòng)、延伸的感覺，例如：鳥巢、悉尼歌劇院、流線型跑車、甚至我們家里用的窗簾、床單和衣服上的圖案也都用到了奇妙的“線寶寶”，只要我們善于用眼睛發(fā)現(xiàn)美，藝術(shù)盡在我們身邊！

六、收拾與整理

作業(yè)完成后，應(yīng)督促學(xué)生收拾工具和材料，先回收可再利用的材料，再整理桌面，保持教室環(huán)境的衛(wèi)生和整潔。

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。板書設(shè)計(jì)：

2.線條的動(dòng)與靜

平直的線條——靜止

彎曲的線條——流動(dòng)

四年級(jí)科學(xué)上冊(cè)課件 篇3

編寫人員： ? 第一單元：湖北省武漢市光谷第一小學(xué) ?曾小紅 ? 第二單元：浙江省杭州市天杭實(shí)驗(yàn)學(xué)校 ?傅國(guó)麗 第三單元：浙江省杭州市濮家小學(xué)教育集團(tuán)? 陳靈蕓韓燕 第四單元：浙江省杭州市江干區(qū)下沙第二小學(xué)? 林波 ? 9月 ? ? ? 四年級(jí)上冊(cè)教材目錄 ? 溶解/聲音/天氣/我們的身體 ? 溶 解 1、水能溶解一些物質(zhì) 2、水是怎樣溶解物質(zhì)的 3、液體之間的溶解現(xiàn)象 4、不同物質(zhì)在水中的溶解能力 5、溶解的快與慢 6、一杯水能溶解多少食鹽 7、分離食鹽與水的方法 聲 音 1、聽聽聲音 2、聲音是怎樣產(chǎn)生的 3、聲音的變化 4、探索尺子的音高變化 5、聲音是怎樣傳播的 6、我們是怎樣聽到聲音的 7、保護(hù)我們的聽力 天 氣 1、我們關(guān)心天氣 2、天氣日歷 3、溫度與氣溫 4、風(fēng)向和風(fēng)速 5、降水量的測(cè)量 6、云的觀測(cè) 7、總結(jié)我們的天氣觀察 我們的身體 1、身體的結(jié)構(gòu) 2、骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉 3、跳動(dòng)起來會(huì)怎樣（一） 4、跳動(dòng)起來會(huì)怎樣（二） 5、食物在體內(nèi)的旅行 6、口腔里的變化 7、呵護(hù)我們的身體 ? ? ? 第一課 水能溶解一些物質(zhì) 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念： 一些物質(zhì)容易溶解在水中，有些物質(zhì)不容易溶解在水中。 不容易用過濾的方法把溶解了的物質(zhì)從水中分離出來。 過程與方法： 觀察和描述食鹽、沙、面粉在水中的容易溶解和不容易溶解的現(xiàn)象， 能使用過濾裝置分離幾種固體與水的混合物。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 體驗(yàn)研究溶解與不容易溶解現(xiàn)象的樂趣，激發(fā)進(jìn)一步探究溶解問題的興趣。在觀察比較活動(dòng)中，能夠意識(shí)到細(xì)致的觀察才會(huì)使描述更準(zhǔn)確。嚴(yán)格按照規(guī)范利用溶解裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 【教學(xué)重點(diǎn)】描述食鹽、面粉等物質(zhì)溶解現(xiàn)象的主要特征。 【教學(xué)難點(diǎn)】比較食鹽、沙、面粉在水里的變化有哪些相同和不同。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 分組材料：食鹽1、沙1、面粉1、裝水燒杯3、筷子1、玻棒1、水槽1、漏斗1、濾紙3、鐵架臺(tái)1。（沙在使用前淘干凈。） 【教學(xué)過程】 一、食鹽在水里溶解了 1.學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)：取一小匙食鹽和一小匙沙，分別放入兩個(gè)盛水的玻璃杯內(nèi)，不攪拌，靜靜觀察，比較食鹽和沙在水中的變化。過一會(huì)再攪拌，觀察它們的變化。 2.學(xué)生匯報(bào)觀察現(xiàn)象：食鹽在水里的變化是怎樣的？沙在水里呢？ （注意糾正學(xué)生的匯報(bào)：食鹽在水里容易溶解，沙在水里不容易） ?3.組織討論：哪些現(xiàn)象使我們可以判斷出鹽在水里容易溶解？哪些現(xiàn)象能使我們判斷沙在水里不容易溶解？（板書食鹽的溶解現(xiàn)象和沙不容易溶解現(xiàn)象。） 二、 面粉在水中溶解了嗎 1.教師講解：食鹽在水里很容易溶解，形成了的溶液我們可以叫做食鹽溶液；沙在水中不容易溶解，我們則把它叫做沙和水的混合物。那面粉在水中會(huì)怎樣呢？ 2.學(xué)生實(shí)驗(yàn)：取一小匙面粉，放入一個(gè)盛水的玻璃杯內(nèi)，靜靜觀察一會(huì)兒，看看面粉在水里的變化，然后再用筷子輕輕攪拌一會(huì)兒，觀察面粉在水中的變化。 3.組織匯報(bào)：面粉在水中容易溶解嗎？把它放置一會(huì)兒我們還能觀察到什么現(xiàn)象？ 4.教師引導(dǎo)描述：面粉水中是什么樣的狀態(tài)？ 5.討論：面粉、沙、食鹽在水中的溶解情況有什么相同和不同？面粉在水中溶解了嗎？ 6.教師引導(dǎo)：為了作進(jìn)一步的觀察，我們可以采用過濾的方法。演示折紙和過濾實(shí)驗(yàn)的規(guī)范操作，注意不要將液體濺到濾紙外，倒入漏斗中的液體液面要略低于濾紙的上沿。 7.學(xué)生實(shí)驗(yàn)：分別做過濾食鹽溶液和沙和水的混合物以及面粉和水的混合物，并觀察濾紙，匯報(bào)觀察結(jié)果。 8.交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，整理對(duì)溶解的新認(rèn)識(shí)記錄在科學(xué)筆記本上。（提醒學(xué)生注意：溶解的溶不是熔也不是融。） 板書設(shè)計(jì)： 教學(xué)后記： ? ? 第二課 水是怎樣溶解物質(zhì)的 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念： 溶解是指物質(zhì)均勻地、穩(wěn)定地分散在水中，且不能用過濾的方法或者沉降的方法分離出來。 過程與方法： 觀察和描述高錳酸鉀在水中的溶解過程，并想象食鹽的溶解過程。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)中細(xì)致觀察的重要性。 【教學(xué)重點(diǎn)】描述食鹽、面粉等物質(zhì)溶解現(xiàn)象的主要特征。 【教學(xué)難點(diǎn)】比較食鹽、沙、面粉在水里的變化有哪些相同和不同。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 分組材料：裝水燒杯4、筷子1、高錳酸鉀1、小藥勺、食鹽1、沙1、面粉1。 【教學(xué)過程】 一、 觀察高錳酸鉀的溶解 1.引導(dǎo)想象：食鹽在水中的溶解過程。 2.教師講解：為了清晰地觀察到溶解的過程，我們用一種有顏色的物質(zhì)來做溶解實(shí)驗(yàn)。教師出示高錳酸鉀。（教師取放演示要規(guī)范，這是學(xué)生首次接觸化學(xué)藥品） 3.引導(dǎo)觀察描述：高錳酸鉀是一種什么樣的物質(zhì)？ 4.學(xué)生實(shí)驗(yàn)：在一個(gè)裝水的燒杯內(nèi)，輕輕地放入幾小粒高錳酸鉀，先靜觀高錳酸鉀在水中的分散現(xiàn)象，然后用筷子輕輕攪拌一下水，繼續(xù)觀察水和高錳酸鉀的變化。（注意學(xué)生對(duì)觀察到的細(xì)節(jié)地描述） 6.學(xué)生匯報(bào)：高錳酸鉀在進(jìn)入水的前中后有什么樣的變化？它在水中溶解了嗎？它與食鹽在水中的溶解有什么異同？ 二、 不同物質(zhì)在水中的溶解 1.觀察記錄實(shí)驗(yàn)：進(jìn)一步觀察食鹽、沙、面粉和高錳酸鉀在水中的溶解情況，比較它們?cè)谒杏惺裁聪嗤c不同。（觀察結(jié)果可直接記錄在書上的表格中） 變成的微粒大小 在水中的分布 是否沉淀 能用過濾的方法分離嗎 是溶解還是沒溶解 2.小組交流：修正描述和記錄。 3.全班討論交流：物質(zhì)是否在水里溶解了，我們能觀察和區(qū)別嗎？我們是怎樣觀察和區(qū)分的呢？ 4.整理記錄：學(xué)生對(duì)溶解特征的認(rèn)識(shí)記錄在科學(xué)筆記本。 ? 板書設(shè)計(jì)： ? 教學(xué)后記： ? ? ? ? 第三課 液體之間的`溶解現(xiàn)象 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：初步感知和認(rèn)識(shí)溶解現(xiàn)象可以發(fā)生在多種狀態(tài)的物質(zhì)之間（液體和固體，液體和液體，液體和氣體）； 過程與方法：能借助實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步觀察多種物質(zhì)之間的溶解現(xiàn)象，根據(jù)溶解的主要特征區(qū)分一些常見的溶解現(xiàn)象。 情感態(tài)度價(jià)值觀： 在觀察、交流中，將看到的新的“溶解”現(xiàn)象與已知的作比較，在這個(gè)過程中產(chǎn)生探究更多溶解現(xiàn)象的欲望。 【教學(xué)重點(diǎn)】根據(jù)溶解的主要特征區(qū)分其他更多的容易溶解與不容易溶解的現(xiàn)象 【教學(xué)難點(diǎn)】觀察和感知水中溶解有空氣 【教學(xué)準(zhǔn)備】 小組觀察實(shí)驗(yàn)用：玻璃杯、滴管、酒精、食用油、其他一些非水液體；雪碧（汽水）、注射器、試管、試管夾、酒精燈、火柴等。 【教學(xué)過程】 1、引入 ?教師準(zhǔn)備一杯水和一袋咖啡。學(xué)生觀察咖啡放入水中攪拌之后的現(xiàn)象。 ?咖啡在水里怎么啦？你觀察到的什么現(xiàn)象說明咖啡在水利溶解了？ ?我們已經(jīng)知道食鹽、砂糖、肥皂、咖啡等固體物質(zhì)在水中能被溶解。那么其他的液體、氣體能不能溶解在水中呢？ 2．觀察液體之間的溶解與不溶解 ?在水里滴幾滴酒精，觀察酒精是否在水中溶解？ ?在酒精里滴幾滴水，觀察水是否在酒精中溶解？ ?在水里滴幾滴食用油，觀察油是否在水中溶解？ ?在食用油中滴幾滴水，觀察水是否在油中溶解？ ?問：酒精和水相互溶解嗎？食用油和水相互溶解嗎？ ?運(yùn)用同樣的方法，觀察更多的液體與液體之間的溶解解現(xiàn)象。 ?問：哪些液體能相互溶解，哪些不能容易相互溶解？ 3．觀察溶解在液體中的氣體 （1）觀察溶解在雪碧（汽水）里的二氧化碳 ?打開雪碧（汽水）瓶蓋，觀察液體里逸出的氣泡。這就是溶解在飲料中的氣體。 ?用注射器吸三分之一的液體，再用橡皮帽封住管口，然后慢慢地往外拉（往里推）注射器的活塞，觀察注射器里的氣體和液體的變化。 ?怎樣解釋注射器里氣體和液體的變化？ （2）觀察溶解在水中的空氣 ?這杯水里有空氣嗎？你是怎樣想的？（生活經(jīng)驗(yàn)的提?。??用試管裝1/3的清水，在酒精燈上稍微加熱。觀察試管壁上是否有小氣泡出現(xiàn)。 ?怎樣解釋這種現(xiàn)象？ 4、課后繼續(xù)觀察還有哪些物體也能互相溶解。 教學(xué)后記： ? ? ? ? 第四課不同物質(zhì)在水中的溶解能力 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：不同的物質(zhì)在水中的溶解能力不同。一些氣體也容易溶解于水。 過程與方法：研究食鹽和小蘇打在水中的溶解能力。進(jìn)行氣體溶解于水的實(shí)驗(yàn)。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 在溶解實(shí)驗(yàn)中認(rèn)識(shí)到細(xì)致地觀察、比較的重要性。意識(shí)到溶解在生活中應(yīng)用的廣泛性和重要性。 【教學(xué)重點(diǎn)】了解不同物質(zhì)在水中的溶解能力不同。 【教學(xué)難點(diǎn)】研究氣體在水中的溶解。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 分組實(shí)驗(yàn)：裝30毫升水的燒杯2、筷子1、小勺2、食鹽20克、蘇打20克、汽水1、開瓶器1、注射器1。 【教學(xué)過程】 一、研究食鹽和小蘇打在水中的溶解能力。 1.學(xué)生觀察：打開桌上的紙包，說說知道里面是什么嗎？ 2.教師提問：給20克的食鹽和20克的小蘇打同時(shí)放在同樣多的水中做溶解實(shí)驗(yàn)，猜一猜，食鹽和小蘇打誰在水中的溶解能力強(qiáng)？ 3.引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：怎樣進(jìn)行這個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)比較公平？ 4.組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)：提醒學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)記錄。 5.匯報(bào)交流： 2．觀察氣體在水中的溶解能力 1.教師出示汽水一瓶，搖一搖請(qǐng)學(xué)生觀察液體中出現(xiàn)的氣泡。 2.教師解釋：我們?cè)趽u瓶子時(shí)從液體里逸出的氣泡這就是溶解在飲料中的氣體。知道是些什么氣體嗎？ 3.學(xué)生實(shí)驗(yàn)：觀察溶解在汽水里的二氧化碳 4.介紹操作步驟：用注射器吸三分之一的液體，再用橡皮帽封住管口，然后慢慢地往外拉（往里推）注射器的活塞，觀察注射器里的氣體和液體的變化。 5.提問：怎樣解釋注射器里氣體和液體的變化？ 6.整理本節(jié)課的認(rèn)識(shí)記錄到科學(xué)筆記本上。（參考P10） 拓展：怎樣觀察溶解在水中的空氣？ 板書設(shè)計(jì)： ?教學(xué)后記： ? ? 第五溶解的快與慢 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念： 可溶性的固體物質(zhì)在水中的快慢與物體顆粒的大?。幢砻娣e的大小）、水的溫度以及混合溶液是否被攪動(dòng)等因素有關(guān)。 過程與方法： 引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷 “ 問題 ―假設(shè) ―驗(yàn)證 ― 證實(shí) ” 科學(xué)探究過程和控制單個(gè)變量進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)的過程。 情感態(tài)度價(jià)值觀： 愿意將對(duì)比實(shí)驗(yàn)這種科學(xué)的方法運(yùn)用到解決同類科學(xué)問題的研究當(dāng)中去，發(fā)展公平實(shí)驗(yàn)的意識(shí)。體驗(yàn)研究影響溶解快慢因素的樂趣。 【教學(xué)重點(diǎn)】方糖溶解實(shí)驗(yàn)的研究 【教學(xué)難點(diǎn)】對(duì)比實(shí)驗(yàn)過程中，各種相同條件的控制 【教學(xué)準(zhǔn)備】分組實(shí)驗(yàn)：筷子1、玻璃杯2、熱水和冷水、糖塊3、食鹽1、勺子1、水槽1。 【教學(xué)過程】 一、哪一個(gè)

四年級(jí)科學(xué)上冊(cè)課件 篇4

相互協(xié)作的人體器官

一、教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念：

1、人體的各個(gè)不同部分在進(jìn)行各種生命活動(dòng)的時(shí)候，不是孤立的，而是互相密切配合協(xié)同工作的。

過程與方法：

1、能夠用畫圖的方法，直觀的表現(xiàn)人體各個(gè)器官之間的關(guān)系。

2、能夠反復(fù)對(duì)自己的繪圖作出修改、完善，掌握畫圖的方法。

3、能夠清楚的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，增強(qiáng)語言表達(dá)能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、對(duì)探究自己的身體感興趣，感受人體構(gòu)造的精巧與和諧之美。

2、能夠在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，與他人分享研究結(jié)果，愿意合作交流。

3、能夠正確對(duì)待觀察、研究中不完善的認(rèn)識(shí)，善于在反復(fù)觀察、研究中完善認(rèn)識(shí)。

二、教學(xué)重點(diǎn)

人體的各個(gè)不同部分在進(jìn)行各種生命活動(dòng)的時(shí)候，不是孤立的，而是互相密切配合協(xié)同工作的。

三、教學(xué)難點(diǎn)

能夠用畫圖的方法，直觀的表現(xiàn)人體各個(gè)器官之間的關(guān)系。

四、課前準(zhǔn)備

人體模型

五、活動(dòng)過程

（一）引入

全面回顧前面學(xué)生所了解的人體的骨骼肌肉系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、消化系統(tǒng)的工作過程中，各系統(tǒng)內(nèi)部不同器官相互之間的協(xié)作關(guān)系，同時(shí)還將進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)跨系統(tǒng)之間的協(xié)作關(guān)系，較全面的將人體的系統(tǒng)化結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

1、人體的各個(gè)感官怎樣協(xié)同工作

（1）小組討論或集體研討“人體的各個(gè)器官怎樣協(xié)同工作”，用圖、文呈現(xiàn)。

（2）交流研討，共享彼此的認(rèn)識(shí)

（3）繪制表示簡(jiǎn)單關(guān)系的畫圖。

（4）交流研討，在簡(jiǎn)單繪圖的基礎(chǔ)上尋找圖與圖之間的關(guān)系，并以此關(guān)系繪制新圖。

（5）修改完善（循環(huán)反復(fù)）

討論可分為兩個(gè)層次：一是每節(jié)課中呈現(xiàn)的系統(tǒng)內(nèi)部的協(xié)同工作；二是（如卡通人物所說）聯(lián)系各個(gè)教學(xué)活動(dòng)中涉及的人體活動(dòng)，找出不同系統(tǒng)間的器官協(xié)同工作的情況。最后學(xué)生建議制作卡片進(jìn)行拼擺，利于表達(dá)想法也利于他人理解。

2、人體各器官之間的聯(lián)系

學(xué)生將要全面的思考人體各個(gè)器官之間的聯(lián)系。需要通過討論來豐富自己的想法，以尋求找到更多更廣泛的聯(lián)系，擴(kuò)充自己的認(rèn)識(shí)。在畫圖的過程中，也需要學(xué)生對(duì)各種聯(lián)系反復(fù)思考，以尋找最適宜的表述方式。

畫圖的指導(dǎo)

在本課，學(xué)生用畫圖的形式來表現(xiàn)對(duì)本單元學(xué)習(xí)的理解。以前出現(xiàn)的多為較簡(jiǎn)單，面對(duì)比較復(fù)雜的關(guān)系，畫圖的難度就比較大了，這時(shí)候需要教師的指導(dǎo)。

3、健康生活

通過討論，讓學(xué)生理解“健康生活就是我們?cè)诹私饬俗约荷眢w的結(jié)構(gòu)和相互作用的規(guī)律后，愛護(hù)它們，促進(jìn)他們更協(xié)調(diào)的工作?！?/p>

4、作業(yè)

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四年級(jí)科學(xué)上冊(cè)課件集合

您所需的“四年級(jí)科學(xué)上冊(cè)課件”幼兒教師教育網(wǎng)已為您備妥。老師上課前有教案課件是工作負(fù)責(zé)的一種表現(xiàn)，而現(xiàn)在又到了寫課件的時(shí)候了。教案是創(chuàng)造性教育和創(chuàng)新教學(xué)的必要條件。本文的目的在于為您的工作和生活提供更多的思路和方法！

四年級(jí)科學(xué)上冊(cè)課件 篇1

教學(xué)目標(biāo)

1、指導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)知道什么是導(dǎo)體，什么是絕緣體，并能結(jié)合實(shí)際辨認(rèn)常見的導(dǎo)體和絕緣體。

2、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ〞?huì)用簡(jiǎn)單電路檢驗(yàn)?zāi)撤N物體是導(dǎo)體還是絕緣體）和歸納概括能力（歸納概括出導(dǎo)體和絕緣體的性質(zhì)）。

3、結(jié)合教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全用電教育。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、電池、小電珠、導(dǎo)線及各種可以用來檢驗(yàn)是導(dǎo)體還是絕緣體的材料。（既有導(dǎo)體，又有絕緣體）

2、鉗子、螺絲刀、燈頭、插頭、插座等實(shí)物。

3、鑰匙、橡皮、塑料尺、鉛筆、紙等。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容

師生活動(dòng)

備注

一、導(dǎo)入新課

二、學(xué)習(xí)新課

1、指導(dǎo)學(xué)生建立導(dǎo)體、絕緣體概念。

2、認(rèn)識(shí)導(dǎo)體和絕緣體在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。

3、向?qū)W生進(jìn)行安全用電教育。

1、談話：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了連接簡(jiǎn)單電路的方法，在連接電路時(shí)，為什么總要先把導(dǎo)線兩端的橡膠皮或塑料皮剝掉或把油漆刮掉后才連接呢？

2、學(xué)生回答

3、學(xué)生觀察：看課本第22頁上圖，提問：

（1）這些導(dǎo)線是用哪些材料制成的？（銅、鋁等）

（2））這些導(dǎo)線中的表層和內(nèi)芯在電路中分別起什么作用？

（1）講解：通過剛才的討論，我們知道電流容易從銅、鋁等金屬物體中通過，這種現(xiàn)象叫導(dǎo)電，這些物體叫導(dǎo)體。電流不容易通過的物體，叫絕緣體。（板書課題）

（2）判斷下列物體哪些是導(dǎo)體，哪些是絕緣體。（學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)）

（3）學(xué)生將實(shí)驗(yàn)結(jié)果分別填寫在第23頁的表格中。

（4）講述：絕緣體是指不容易導(dǎo)電的物體，而不是“不能導(dǎo)電”的物體。因?yàn)橛行┙^緣體在特殊情況下也會(huì)導(dǎo)電，如干木材是絕緣體，而濕木頭就是導(dǎo)體；空氣在通常情況下是絕緣體，而在高壓下則可以導(dǎo)電，變成導(dǎo)體了。

（1）（出示實(shí)物或圖）提問：你們認(rèn)識(shí)這些物體嗎？

（2）討論：這些電器的各部分哪些是用導(dǎo)體材料做成的？哪些是用絕緣材料做成的？為什么要這樣設(shè)計(jì)？

（3）學(xué)生討論后回答。

①插座中的銅片是導(dǎo)體，膠木外殼是絕緣體。膠木外殼是為了防止其他物體與插座中銅片接觸而發(fā)生漏電事故。

②燈座外面的膠木是絕緣體，其余部分是導(dǎo)體。絕緣體可防止其他物體與通電部分導(dǎo)體接觸而發(fā)生事故。

③拉線開關(guān)，開關(guān)芯的銅片是導(dǎo)體，外面的膠木和塑料拉線均是絕緣體，可防止開關(guān)中通電部分導(dǎo)體與其他物體接觸而發(fā)生事故。

④導(dǎo)線內(nèi)芯的金屬絲是導(dǎo)體，導(dǎo)線表面的橡膠皮是絕緣體。橡膠皮的作用是防止兩根導(dǎo)線中金屬絲接觸，防止其他物體與導(dǎo)線中金屬絲接觸，金屬絲容易導(dǎo)電。

（4）師生小結(jié)：導(dǎo)體和絕緣體具有不同的用途。在電器中，凡是需要電流通過的部分，都要用導(dǎo)體，導(dǎo)體外部或?qū)w間需要隔離的部分一定要用絕緣體，以防漏電。一般來說，各種金屬都能導(dǎo)電，塑料、橡膠是常見的絕緣體，而人體、大地和不純凈的水也是導(dǎo)體。因此，在各種電工工具中，凡是直接與人體接觸的部分必須用絕緣材料做成，這樣人在操作時(shí)才能安全。

（1）講述：現(xiàn)在，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，在生產(chǎn)和生活中使用電的地方越來越多，必須注意安全用電。因?yàn)槿耸菍?dǎo)體，如不注意，當(dāng)有強(qiáng)大電流流過身體時(shí)，就會(huì)把人電傷或電死。

（2）討論：課本第擬頁的圖中，這些做法對(duì)不對(duì)？為什么？

（3）學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。

（4）教師小結(jié)：發(fā)生觸電事故通常有三個(gè)方面原因：一是電器質(zhì)量不好，漏電；二是缺少安全用電的知識(shí)；三是麻痹大意，違反安全用電的規(guī)定。

介紹安全用電知識(shí)：這兒有一首安全用電的歌謠，請(qǐng)同學(xué)們跟老師朗讀，記住里面的一些要求。這首安全用電歌，同學(xué)們不但要自己記在心里，而且回到家以后，還要向其他人宣傳一下，讓更多的人了解電的知識(shí)。

課后感受

學(xué)生對(duì)于導(dǎo)體與絕緣體有了一定的認(rèn)識(shí)，特別知道了人體、大地和不純凈的水也是導(dǎo)體。

四年級(jí)科學(xué)上冊(cè)課件 篇2

單元分析： ?本單元包括《我們的食物》、《我們的營(yíng)養(yǎng)》、《飲食與健康》3課內(nèi)容。 本單元從學(xué)生的飲食這一最基本的生活經(jīng)驗(yàn)切入，通過觀察、實(shí)驗(yàn)操作、收集和整理信息等手段，探究人類需要哪些營(yíng)養(yǎng)；知道人們需要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)大致包含在哪些食物中。懂得營(yíng)養(yǎng)合理全面的重要性，知道如何做到合理飲食；會(huì)從合理、全面飲食方面設(shè)計(jì)食譜；養(yǎng)成科學(xué)飲食的好習(xí)慣。逐步從探究科學(xué)飲食的多種活動(dòng)中意識(shí)到要珍愛生命；善于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活。 本單元各課之間有密切的聯(lián)系：《我們的食物》是本單元第一課，主要是讓學(xué)生用觀察和收集資料的方法來認(rèn)識(shí)一些食物，知道我們的食物主要來源于大自然?！段覀兊臓I(yíng)養(yǎng)》一課是讓學(xué)生學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方法鑒別幾種常見食物的主要營(yíng)養(yǎng)，進(jìn)一步收集資料，并作簡(jiǎn)單分析?！讹嬍撑c健康》主要闡述任何一種或一類食物都不能為人體提供全部所需的營(yíng)養(yǎng)素，所以我們要學(xué)會(huì)從營(yíng)養(yǎng)的角度認(rèn)識(shí)食物的分類，合理地搭配日常的膳食。在對(duì)信息作進(jìn)一步收集和整理的基礎(chǔ)上，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行表達(dá)與交流，認(rèn)識(shí)到營(yíng)養(yǎng)全面的重要性。 課時(shí)安排：3課時(shí) 1、我們的食物 ? 教學(xué)目標(biāo)： ? 1、了解食物的多樣化及其主要來源。 ? 2、學(xué)習(xí)用分類的方法認(rèn)識(shí)食物，培養(yǎng)分類能力。 ? 3、學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的圖表進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生整理資料和評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)結(jié)果的初步能力。 教學(xué)重點(diǎn)： ? 了解人類需要的主要營(yíng)養(yǎng)及其來源。 教學(xué)難點(diǎn)： ? 培養(yǎng)學(xué)生的分類能力以及整理資料和評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)結(jié)果的初步能力。 教學(xué)準(zhǔn)備： ?1、學(xué)生準(zhǔn)備： ? 將上課前一天自己所吃的食物記錄下來并制成統(tǒng)一大小的卡片（教師課前適當(dāng)指導(dǎo)記錄和制作卡片的方法）；搜集有關(guān)食物的資料和圖片（或自帶一些食物）。 ?2、教師準(zhǔn)備： 實(shí)物投影儀、一天食物情況統(tǒng)計(jì)表格 教學(xué)過程： ? 一、導(dǎo)入新課 ?同學(xué)們，平時(shí)你們都常吃些什么食物呢？（生答） 看來，同學(xué)們對(duì)食物都很感興趣，那關(guān)于食物，還有哪些知識(shí)呢？這節(jié)課，我們就來研究“我們的食物”師并隨機(jī)板書課題。 ? 二、了解食物 1、我們的食物有哪些？ ?同學(xué)們，老師讓你們記錄了前一天自己所吃的食物，現(xiàn)在誰能說說你吃了些什么？（生答） 教師適時(shí)把學(xué)生的卡片在實(shí)物投影儀上展示并總結(jié)板書： ? 饅頭 米飯 面條 ……（面食） ? 白菜 豆角 西紅柿……（蔬菜） ? 雞肉 魚肉 豬肉……（肉類）等。 ? 大家還知道哪些不常見的食物呢？ （學(xué)生簡(jiǎn)單匯報(bào)） ? 從同學(xué)們的匯報(bào)中，老師看出大家很喜歡美食。是啊，因?yàn)槲覀兊氖澄镓S富多彩。那么，我們的食物是從哪里來的呢？ 2、我們的食物從哪里來？ 同學(xué)們，當(dāng)你在盡情地品嘗美味的時(shí)候，可曾想過制作它們的原料都來自于哪里嗎？請(qǐng)大家結(jié)合課文插圖小組討論。 （小組討論交流、匯報(bào)） （簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)學(xué)生的討論交流情況） ? 師結(jié)合學(xué)生回答板書： 植物? 動(dòng)物? 微生物 ? 是的，我們的食物，不論是肉食、素食，還是一些新型食品，都直接或間接地來自于大自然。是大自然給我們提供了食物。 3、我們來給食物分類。 ? 同學(xué)們，來自大自然的食物如此豐富，大家能把這豐富的食物分類嗎？ （學(xué)生根據(jù)想法簡(jiǎn)單匯報(bào)） ?師：食物分類的方法很多很多，接下來每個(gè)小組就按照自己喜歡的方法給食物分類吧！ ? 小組活動(dòng)，學(xué)生將帶來的食物、圖片以及知道的食物進(jìn)行分類，教師巡視，及時(shí)指導(dǎo)。 ?師：現(xiàn)在各小組來匯報(bào)一下你們的交流成果，讓大家一起來分享。同學(xué)們要注意傾聽其他小組發(fā)言的要點(diǎn)，以便與自己的交流結(jié)果相對(duì)照。 ? 師總：通過小組交流，同學(xué)們總結(jié)出了許多分類方法。知道分類的標(biāo)準(zhǔn)是多種多樣的。可以按原料的來源分，可以按營(yíng)養(yǎng)成分分，也可以按食用方式或者產(chǎn)地等來分類。 ? 三、自由活動(dòng) 1、爭(zhēng)當(dāng)美食小導(dǎo)游。 ? 同學(xué)們，課前我們都收集了美食資料，誰的資料豐富，誰的解說最有誘惑力，最能吸引“食客”呢？讓我們爭(zhēng)當(dāng)最佳美食小導(dǎo)游吧！ ?每個(gè)小組推薦一位代表當(dāng)美食小導(dǎo)游，繪聲繪色地介紹他們的美食，其他同學(xué)當(dāng)“食客”兼裁判，最后選出最佳的美食小導(dǎo)游。 ?四、回顧全課總結(jié)評(píng)價(jià) ? 通過這節(jié)課的活動(dòng)，同學(xué)們有哪些收獲呢？還有哪兒不滿意？你覺得其他同學(xué)做得怎樣？先想一想，再說一說。 ?五、拓展延伸 ? 學(xué)生這節(jié)課之后同學(xué)們想做什么？ ? 有興趣的同學(xué)可以利用各種資料，調(diào)查不同民族、不同地區(qū)的飲食習(xí)俗，并與同學(xué)們交流調(diào)查結(jié)果。 ? 板書設(shè)計(jì)：? 1、我們的食物 ? 饅頭 米飯 面條 ……（面食） ? 白菜 豆角 西紅柿……（蔬菜） ? 雞肉 魚肉 豬肉……（肉類）等。 ? 植物? 動(dòng)物? 微生物 ? ? 2、我們的營(yíng)養(yǎng) ? 教學(xué)目標(biāo)： ? 1、知道維持人類生命健康的主要營(yíng)養(yǎng)素。 ? 2、能借助資料設(shè)計(jì)探究食物營(yíng)養(yǎng)成分的試驗(yàn)，借助簡(jiǎn)單的器材對(duì)食物的營(yíng)養(yǎng)成分進(jìn)行檢測(cè)活動(dòng)，并做好試驗(yàn)記錄。 ? 3、在探究過程中，能與其他同學(xué)合作、交流；并樂于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活，善待生命，珍愛生命。 教學(xué)重點(diǎn)： ? 通過簡(jiǎn)單的檢測(cè)食物營(yíng)養(yǎng)成分的試驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同食物含有不同的營(yíng)養(yǎng)素，同時(shí)知道維持人類健康的主要營(yíng)養(yǎng)素。 教學(xué)準(zhǔn)備： ? 1、學(xué)生準(zhǔn)備：各種水果和蔬菜、饅頭、餅干、花生等。并查找有關(guān)食物營(yíng)養(yǎng)的資料。 ? 2、教師準(zhǔn)備：酒精燈、火柴、碘酒、鑷子、小刀、白紙等。 教學(xué)過程： ? 一、發(fā)現(xiàn)并提出問題： ? 1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，能告訴老師你們喜歡吃哪些食物嗎？（多名學(xué)生說）對(duì)于你們喜歡吃的這些食物，你想知道些什么呢？ ? 2、學(xué)生們提出問題，教師歸納：同學(xué)們提出了這么多有研究?jī)r(jià)值的問題，總起來都是想研究食物中含有哪些我們?nèi)梭w所需的營(yíng)養(yǎng)成分？（同時(shí)板書課題：我們的營(yíng)養(yǎng)） ? 3、讓學(xué)生根據(jù)日常積累的知識(shí)和查找有關(guān)食物營(yíng)養(yǎng)的資料說一說：食物中主要含有哪些我們?nèi)梭w所需的營(yíng)養(yǎng)素？（學(xué)生邊說教師邊板書，如果學(xué)生說的不全或不對(duì)，教師要及時(shí)補(bǔ)充和糾正） ? 4、師問：食物中真的有這些營(yíng)養(yǎng)素嗎？（引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)的方法來驗(yàn)證一下） ? ?二、計(jì)劃與組織 ? 1、教師展示課前準(zhǔn)備好的食物：各種蔬菜和水果、饅頭、餅干、花生、雞蛋、肉等 ? 2、學(xué)生在小組內(nèi)討論交流：準(zhǔn)備研究教師展示的哪些食物？打算怎樣研究？研究的過程中應(yīng)該注意什么？（教師參與到每個(gè)小組交流） ? 3、學(xué)生討論交流后，教師提出幾點(diǎn)要求：希望同學(xué)們?cè)趯?shí)驗(yàn)的過程中一定要及時(shí)的把你們的發(fā)現(xiàn)記錄下來，看看在最短的時(shí)間內(nèi)，哪個(gè)小組合作的好，發(fā)現(xiàn)的'多。 三、事實(shí)與證據(jù) ? 1、教師讓每個(gè)小組的小組長(zhǎng)到“食物超市”（材料區(qū)）選擇想要研究的食物。 ? 2、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視，并把實(shí)驗(yàn)提示打在大屏幕上，供學(xué)生參考。 ? 實(shí)驗(yàn)小提示 脂肪會(huì)在紙上留下油漬 淀粉有遇到碘變藍(lán)色的性質(zhì) ?蛋白質(zhì)在燃燒時(shí)會(huì)發(fā)出燒焦頭發(fā)的氣味 ? 教師在巡視的過程中，要及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的操作（比如：酒精燈的使用不正確等）。 四、表達(dá)與交流 ? 1、教師示意實(shí)驗(yàn)的時(shí)間到，學(xué)生們把實(shí)驗(yàn)物品擺放整齊。 ? 2、學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果（教師要提醒其他同學(xué)注意傾聽，并及時(shí)糾正或補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)結(jié)論） ? 3、各小組匯報(bào)完后，教師小結(jié)：同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)做的很認(rèn)真，也很成功。通過看、聞、嘗等很多方法發(fā)現(xiàn)：在紙上擠壓花生米和肥肉時(shí)，會(huì)留下油漬，說明里面含有大量的脂肪；在饅頭和餅干上滴上2-3滴碘酒后，它們變成了藍(lán)色，說明里面含有大量的淀粉；蛋清和瘦肉在燃燒時(shí)會(huì)發(fā)出燒焦頭發(fā)的味道，說明它們里面含有大量的蛋白質(zhì)。除了這幾種營(yíng)養(yǎng)素外，食物中還含有礦物質(zhì)、纖維素和維生素，關(guān)于這幾種營(yíng)養(yǎng)素的檢驗(yàn)我們以后將繼續(xù)學(xué)習(xí)。 五、總結(jié)評(píng)論 ? 1、通過我們今天的探討，你有哪些收獲？你感覺自己表現(xiàn)如何？ ? 2、教師小結(jié)：今天同學(xué)們都表現(xiàn)的不錯(cuò)，希望你們今后在飲食方面，一定要講究營(yíng)養(yǎng)衛(wèi)生，保證自己有一個(gè)健康的身體，這才是我們學(xué)習(xí)的最好資本。 六、拓展延伸 ? 課下，請(qǐng)同學(xué)們統(tǒng)計(jì)自己每天所吃的食物種類，分析你每天都獲得了哪些營(yíng)養(yǎng)成分？并適當(dāng)調(diào)整自己的飲食習(xí)慣。 板書設(shè)計(jì)：? 2、我們的營(yíng)養(yǎng) ? 主要包括蛋白質(zhì)、脂肪、淀粉(糖類)、纖維素、維生素、礦物質(zhì)和水。 ? ? 3、飲食與健康 ?教學(xué)目標(biāo)： ? 1、通過活動(dòng)讓學(xué)生了解飲食與健康的密切聯(lián)系，了解不同食物的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，養(yǎng)成科學(xué)合理的飲食習(xí)慣，關(guān)注自己與他人的健康。 ? 2、通過調(diào)查活動(dòng)，搜集資料，小組合作等多種活動(dòng)方式，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)、運(yùn)用資料、處理信息獲取知識(shí)的能力。 3、通過對(duì)飲食與健康問題的思考與討論，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約糧食，不浪費(fèi)的好習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： ? 1、日常飲食注意科學(xué)、合理地搭配。 ? 2、學(xué)會(huì)科學(xué)搭配自己的飲食。 教學(xué)準(zhǔn)備 ? 1、學(xué)生課外收集、整理飲食與健康方面的資料卡。 ? 2、向父母、老師或身邊的廚師、保健醫(yī)生了解各種菜譜中的營(yíng)養(yǎng)搭配技巧，設(shè)計(jì)一個(gè)一日三餐的食譜。 教學(xué)過程 ? 一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題 ? 師：同學(xué)們，前幾天，老師碰到一件令人難過的事，看到一個(gè)奇怪的現(xiàn)象，有一個(gè)學(xué)生（身上并無疾病）上體育課的時(shí)候，上到半節(jié)課，不知何故突然奇怪的暈倒了，你們猜猜他為什么會(huì)突然暈倒呢？ 學(xué)生紛紛發(fā)言，最后一致認(rèn)為他突然暈倒原因主要有二個(gè)。一是缺乏鍛煉，二是營(yíng)養(yǎng)不良，教師趁機(jī)提出飲食與健康的話題,并板書課題：3、飲食與健康 二、探究活動(dòng) ? 1、交流飲食習(xí)慣 ? 師：同學(xué)們，為了健康我們每天必須要做的事情是吃飯，那老師問一下你們會(huì)吃飯嗎？生一定會(huì)笑著答會(huì) ? 師：既然都會(huì)吃，那么交流一下你們是怎么吃的，一日三餐吃了什么？ ? 學(xué)生交流并匯報(bào) ? 師：現(xiàn)在，把你們的一日三餐的情況寫在紙上，一會(huì)

四年級(jí)科學(xué)上冊(cè)課件 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生嘗試探究分離鹽和水的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

2、學(xué)生能對(duì)所研究的問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)。

3、初步懂得“自然蒸發(fā)”和“加熱蒸發(fā)”這兩種分離方法的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)。

4、了解海水制鹽的有關(guān)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生課外探究其他溶液分離方法的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的自主設(shè)計(jì)；如何確定分離出來的物質(zhì)就是鹽。

課前準(zhǔn)備：

燒杯、沙、鹽、酒精燈、火柴、不銹鋼湯勺、放大鏡、筷子、培養(yǎng)皿、鹽田的圖片、觀察記錄紙等。

1、出示一杯純凈水，一些沙，怎樣把沙和水的混合物分離開來？

2、出示一杯純凈水，一些鹽，怎樣把鹽與水的混合物分離開來？

2、通過什么樣的實(shí)驗(yàn)來證明“自然蒸發(fā)”這個(gè)分離方法是可行的？

3、取一小杯鹽水放在教室里供大家觀察。

4、引導(dǎo)使用實(shí)驗(yàn)觀察記錄紙。

5、怎么用加熱的方法把鹽從水中分離出來？

6、討論做這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要哪些實(shí)驗(yàn)器材？

7、教師補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)過程中的注意點(diǎn)。

三、學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，通過“加熱蒸發(fā)”分離鹽與水。

1、學(xué)生領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)器材，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

2、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象。

3、勺底的白色物體肯定是鹽嗎？我們可以通過什么方法來確定？

4、學(xué)生通過觀察比較白色物體的外形等初步確定是鹽。

1、你知道我們吃的鹽是哪兒來的嗎？

2、想象描述是怎樣利用海水制鹽的。

3、出示海水曬鹽、機(jī)械化生產(chǎn)鹽的畫面。

4、說說這是用什么方法來分離鹽和水的？

5、討論用自然蒸發(fā)分離的優(yōu)點(diǎn)是什么？有什么缺點(diǎn)嗎？

今天我們學(xué)習(xí)了“分離鹽與水的方法”，如果你遇到了其他溶液能分離嗎？比如糖溶液、味精溶液等。

四年級(jí)科學(xué)上冊(cè)課件 篇4

《風(fēng)向與風(fēng)速》教案

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)用自制的風(fēng)向標(biāo)和小風(fēng)旗測(cè)量風(fēng)向和風(fēng)速，并使用適當(dāng)?shù)姆椒ㄓ涗浻^察結(jié)果。

2.感受到使用簡(jiǎn)單工具能對(duì)天氣觀察活動(dòng)提供很大的幫助。進(jìn)一步提高觀察天氣現(xiàn)象的興趣和好奇心。

3.知道風(fēng)可以通過自然界中事物的變化來感知，可以用風(fēng)向和風(fēng)速來描述。

科學(xué)概念：

風(fēng)可以通過自然界中事物的變化來感知，可以用風(fēng)向和風(fēng)速來描述。

教學(xué)重點(diǎn)

能描述風(fēng)向和風(fēng)速。

教學(xué)難點(diǎn)：

會(huì)用自制的風(fēng)向標(biāo)和小風(fēng)旗測(cè)量風(fēng)向和風(fēng)速，并使用適當(dāng)?shù)姆椒ㄓ涗浻^察結(jié)果。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

感受到使用簡(jiǎn)單工具能對(duì)天氣觀察活動(dòng)提供很大的幫助。進(jìn)一步提高觀察天氣現(xiàn)象的興趣和好奇心。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：自制風(fēng)向標(biāo)、自制小風(fēng)旗、電吹風(fēng)等。學(xué)生：小紙片、風(fēng)力等級(jí)歌謠。

教學(xué)過程

一、引入課題

１、知道風(fēng)的樣子嗎？你是怎樣觀察到有風(fēng)的?

２、風(fēng)就在我們身邊，我們時(shí)常感覺到風(fēng)的存在。今天我們就來研究一下風(fēng)。（出示課題：風(fēng)向和風(fēng)速）

二、教學(xué)

認(rèn)識(shí)風(fēng)向

１、確定好方向，以學(xué)生座位為基點(diǎn)，明確東南西北后,演示:風(fēng)吹動(dòng)小紅旗,問紅旗是往什么方向飄的？叫什么風(fēng)?

２、明確風(fēng)向是指風(fēng)吹來的方向,如北風(fēng)是由北向南吹來的風(fēng),西風(fēng)是由西向東吹來的風(fēng),東南風(fēng)是由東南向西北吹來的風(fēng)。

３、你還知道有哪些風(fēng)向？

４、出示風(fēng)向圖，認(rèn)一認(rèn)這八個(gè)方向，讀一讀。

（教師在黑板上示范畫一個(gè)風(fēng)向圖。讓學(xué)生對(duì)風(fēng)向圖有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)）

5、一般我們?cè)诋嬶L(fēng)向圖的時(shí)候，總是將北方畫在上面，這叫“上北下南，左西右東”。同學(xué)們也來照著畫一畫好嗎？

三、作業(yè)設(shè)計(jì)

填空

1．風(fēng)向是指風(fēng)______的方向。從東南方向吹來的風(fēng)是______風(fēng)。2．風(fēng)向可以用______來測(cè)量。可以用____個(gè)方位來描述風(fēng)向。

3．用紅領(lǐng)巾來判斷風(fēng)向，發(fā)現(xiàn)紅領(lǐng)巾向東南方向飄動(dòng)，那么這時(shí)的風(fēng)向是 風(fēng)。

4．______是測(cè)量風(fēng)速的儀器。風(fēng)速的單位是______。

答案

1風(fēng)吹來的方向 東南

2風(fēng)向標(biāo) 正北 東北 正東 東南 正南 西南 正西 西北（八個(gè)方位）3西北

4風(fēng)速儀 米/秒

選擇

1．吹向西邊的風(fēng)是（）。

A、西風(fēng) B、東風(fēng) C、西北風(fēng)

2．風(fēng)向標(biāo)的箭頭指向西北方向，當(dāng)時(shí)的風(fēng)向是（）風(fēng)。

A、西南風(fēng) B、西北風(fēng) C、東南風(fēng) 3．常用的風(fēng)力等級(jí)表中把風(fēng)分為（）個(gè)等級(jí)。A、11 B、12 C、13

答案 B 2 C 3 C

測(cè)一測(cè)，查一查

今天的風(fēng)向是______；風(fēng)速為______級(jí)。明天的風(fēng)向是______；風(fēng)速為______級(jí)。

四、課外補(bǔ)充

看風(fēng)識(shí)天氣

久晴西風(fēng)雨，久雨西風(fēng)晴。日落西風(fēng)住，不住刮倒樹。常刮西北風(fēng)，近日天氣晴。半夜東風(fēng)起，明日好天氣。雨后刮東風(fēng)，未來雨不停。南風(fēng)吹到底，北風(fēng)來還禮。南風(fēng)怕日落，北風(fēng)怕天明。南風(fēng)多霧露，北風(fēng)多寒霜。夜夜刮大風(fēng)，雨雪不相逢。南風(fēng)若過三，不下就陰天。風(fēng)頭一個(gè)帆，雨后變晴天。晌午不止風(fēng)，刮到點(diǎn)上燈。無風(fēng)現(xiàn)長(zhǎng)浪，不久風(fēng)必狂。

無風(fēng)起橫浪，三天臺(tái)風(fēng)降。大風(fēng)怕日落，久雨起風(fēng)晴。東風(fēng)不過晌，過晌翁翁響。雨后東風(fēng)大，來日雨還下。雹來順風(fēng)走，頂風(fēng)就扭頭。春天刮風(fēng)多，秋天下雨多。

四年級(jí)科學(xué)上冊(cè)課件 篇5

1、認(rèn)識(shí)一些常見的鳥類，了解鳥類的共同特點(diǎn)，知道鳥類也屬于脊椎動(dòng)物。

2、通過實(shí)驗(yàn)探究鴿子羽毛的特點(diǎn)，懂得羽毛的這些特點(diǎn)對(duì)鴿子所起的作用。

3、觀察各種鳥的鳥喙，看一看各種鳥的喙有什么不同，它們各自適合吃什么樣的食物。

4、觀察各種鳥的足，了解這些鳥足的特點(diǎn)，并想一想這些不同的足適合在什么環(huán)境下生存。

5、通過探究，懂得鳥各部位的特點(diǎn)，與它生存的環(huán)境有著很大的關(guān)系，是適應(yīng)環(huán)境生存的需要。

分別探究鴿子的羽毛、各種鳥的喙和足，看看它們各有什么特點(diǎn)，發(fā)揮著怎樣的作用。

探究鴿子羽毛的特點(diǎn)及作用。

探究各種鳥的喙和足各有什么特點(diǎn)，分別適合在什么環(huán)境下生存。

多媒體課件、各種鳥的圖片、鴿子的羽毛、剪刀、滴管、水、放大鏡、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等。

1、教師引導(dǎo)：同學(xué)們，在自然界有各種各樣的鳥，他們有的大，有的小，有的會(huì)飛，有的不會(huì)飛。大家知道哪些鳥類呢？

學(xué)生說一說自己知道的鳥的名稱，并說一說這些鳥的特點(diǎn)。

2、出示課本第8頁上面7種鳥類的圖片，引導(dǎo)學(xué)生看一看，并說一說這些鳥的名稱。

3、剛剛我們認(rèn)識(shí)了各種各樣的鳥，同學(xué)們，你們知道，這些鳥有什么共同的特點(diǎn)嗎？

預(yù)設(shè)：

鳥身上長(zhǎng)著羽毛，有翅膀，大多數(shù)鳥都會(huì)飛。

鳥都是卵生的。

鳥有鳥喙，但是沒有牙齒。

4、出示課本第8頁下面的三幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生看一看，說一說這三幅插圖中分別是什么動(dòng)物？

預(yù)設(shè)：

這三幅插圖中的分別是企鵝、鴨子、母雞。

5、教師引導(dǎo)：企鵝生活在南極，鴨子和母雞是我們生活中常見的兩種動(dòng)物。其實(shí)，企鵝也好，鴨子和母雞也好，它們都屬于鳥類，并且都是脊椎動(dòng)物。

四年級(jí)科學(xué)上冊(cè)課件 篇6

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)探究目標(biāo)：

1、設(shè)想出多種使物體運(yùn)動(dòng)起來的方案及改變物體運(yùn)動(dòng)方向的方法。

2、能夠用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的設(shè)想。

3、能夠正確描述實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的現(xiàn)象，通過分析，得出結(jié)論。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

1、愿意動(dòng)腦筋想出使物體運(yùn)動(dòng)起來的多種方法。

2、能夠與其他小組交流假設(shè)和實(shí)驗(yàn)方法，并找出的辦法。

科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：

1、能說出物體在力的作用下可以由靜止轉(zhuǎn)為運(yùn)動(dòng)。

2、能辨別出物體的運(yùn)動(dòng)主要是由哪種力(如風(fēng)力、水力、重力、彈力等)作用的結(jié)果。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境(STSE)目標(biāo)：

能聯(lián)系生活實(shí)際，舉出更多的力使物體運(yùn)動(dòng)發(fā)生改變的例子。

課時(shí)安排：

一課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

各種小球、氣筒、扇子、細(xì)線、擋板、磁鐵、大頭針、圖片等

重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)更多種使小球動(dòng)起來的方案。

難點(diǎn)：

找出物體的運(yùn)動(dòng)是由哪種力作用的結(jié)果。

教學(xué)過程：

一、活動(dòng)1

讓小球動(dòng)起來

1、小組智慧，想讓小球動(dòng)起來的方法，比一比哪個(gè)組方法多且獨(dú)特

2、提出觀察要求，小組按照設(shè)計(jì)的方案動(dòng)手試。

3、小組活動(dòng)、匯報(bào)交流。

4、在以上基礎(chǔ)上，提出問題：再試一試，怎樣使小球的運(yùn)動(dòng)方向發(fā)生改變?通過交流，體驗(yàn)力可以使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生變化，做法中用到的力有彈力、風(fēng)力、沖擊力、浮力等。

二、活動(dòng)2

是什么力使物體開始運(yùn)動(dòng)的?

1、結(jié)合圖，觀察思考：是什么物體?分別是在什么力的作用下開始運(yùn)動(dòng)的?物體的運(yùn)動(dòng)需要的力與什么有關(guān)?

2、交流，認(rèn)識(shí)到：帆船是在風(fēng)力的作用下運(yùn)動(dòng)的;箭是在彈力的作用下運(yùn)動(dòng)的，彈弓也是，靠彈力把子彈射出去的;碾子是在牲畜力的作用下轉(zhuǎn)動(dòng)的;水輪是在水的沖擊力作用下轉(zhuǎn)起來的;......

三閱讀科學(xué)在線

1、外力可以使物體運(yùn)動(dòng)起來，想物體運(yùn)動(dòng)起來是什么樣的?(示范：平著把書推出、轉(zhuǎn)動(dòng)小水輪、拉二胡。)

2、閱讀：物體運(yùn)動(dòng)的基本方式有三種：即平動(dòng)、轉(zhuǎn)動(dòng)、振動(dòng)。理解機(jī)械運(yùn)動(dòng)的三種方式。

四年級(jí)科學(xué)上冊(cè)課件 篇7

【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解什么是導(dǎo)體，什么是絕緣體，知道像鐵釘、鋁箔等物品，容易導(dǎo)電，被稱為導(dǎo)體;像塑料、干燥的竹簽等，不容易導(dǎo)電，被稱為絕緣體。

2.認(rèn)識(shí)生活中哪些物品是導(dǎo)體，哪些物品是絕緣體。.

3.使用驗(yàn)電器做人體導(dǎo)電實(shí)驗(yàn)，懂得人體也是一個(gè)導(dǎo)體。

4.通過實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)和比較不同液體(自來水、純凈水、鹽水)的導(dǎo)電性能。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.認(rèn)識(shí)導(dǎo)體和絕緣體的概念及其特點(diǎn)，知道日常生活中哪些是導(dǎo)體，哪些是絕緣體。

2.通過實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)自來水、純凈水和鹽水的導(dǎo)電性能。

【教學(xué)難點(diǎn)】

了解探究導(dǎo)體和絕緣體的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)區(qū)分導(dǎo)體和絕緣體。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件、各種物品、驗(yàn)電球、自來水、純凈水、鹽水、簡(jiǎn)單電路的材料等。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

出示導(dǎo)線，引導(dǎo)學(xué)生看一看，想一想導(dǎo)線的各部分是用什么材料做的？它們各起什么作用？

導(dǎo)線的接口是由金屬做成，導(dǎo)線的外皮由塑料制成，導(dǎo)線的內(nèi)芯是銅絲制作而成。

接口和內(nèi)芯用金屬和銅絲制作是為了導(dǎo)電，而外皮由塑料制成是為了防止觸電。

二、教學(xué)新課

活動(dòng)一:這些物品容易導(dǎo)電嗎

出示課本39頁下面的圖片，引導(dǎo)學(xué)生看一看，了解這些物品分別是什么，并根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)說一說這些物品容易導(dǎo)電嗎？請(qǐng)大家預(yù)測(cè)一下。

活動(dòng)二:安裝檢測(cè)裝置，檢測(cè)這些物品是否容易導(dǎo)電

1.教師引導(dǎo):同學(xué)們的猜測(cè)對(duì)不對(duì)呢？下面我們來檢測(cè)一下這些物品是否容易導(dǎo)電。

2.出示課本40頁上面的檢測(cè)裝置圖，引導(dǎo)學(xué)生看一看，了解檢測(cè)裝置的結(jié)構(gòu)組成。

3.教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，從上述物品中任意選取一個(gè)，利用這個(gè)檢測(cè)裝置來檢測(cè)這個(gè)物品是否容易導(dǎo)電？

4.學(xué)生分小組交流，分別使用檢測(cè)裝置檢測(cè)以上物品是否容易導(dǎo)電，并且完成活動(dòng)手冊(cè)上的記錄表。

預(yù)設(shè):

容易導(dǎo)電的——鐵釘、鉛筆芯、鋁箔、硬幣。

不容易導(dǎo)電的——塑料尺、竹簽、橡皮、木塊、瓷勺、玻璃。

5.出示課本40頁中間的一段文字，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)導(dǎo)體和絕緣體的概念。

像鐵釘、鋁箔等物品容易導(dǎo)電，被稱為導(dǎo)體，像塑料尺、干燥的竹簽等物品，不容易導(dǎo)電，被稱為絕緣體。

6.學(xué)生認(rèn)真讀一讀，初步了解什么是導(dǎo)體，什么是絕緣體，了解導(dǎo)體和絕緣體的概念和特點(diǎn)。

活動(dòng)三:生活中的導(dǎo)體和絕緣體

1.教師引導(dǎo):在日常生活中，有的物品因?yàn)槭褂玫男枰矬w上有些部分容易導(dǎo)電，有些部分不容易導(dǎo)電，下面我們來看一看。

2.出示課本40頁下面4幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生看一看，了解這些物品分別是什么？這些物品中哪部分容易導(dǎo)電，哪部分不容易導(dǎo)電，各起什么作用？

圖1:螺絲刀。后部分是用塑料等絕緣材料做成的，不容易導(dǎo)電，防止觸電，前部分是用金屬做成的，容易導(dǎo)電。

圖2:開關(guān)。外面的部分是塑料制成的，防止漏電，保證安全，里面跟電線接觸的部分是金屬制成的，是為了導(dǎo)電。

圖3:電工膠布。由絕緣材料組成，防止觸電，保證安全。

圖4:插座插頭。面板是由塑料制成，防止觸電。里面由金屬制成，便于導(dǎo)電。

3.在日常生活中，還有很多物品跟開關(guān)、插座等一樣，也是一部分絕緣體，一部分導(dǎo)體。同學(xué)們還能列舉出一些例子來嗎？

充電器、電線、電腦、電視機(jī)、洗衣機(jī)等家用電器。

活動(dòng)四:用驗(yàn)電球做人體導(dǎo)電實(shí)驗(yàn)

1.生活中有很多物品，有的是導(dǎo)體，有的是絕緣體，那么我們?nèi)司烤故菍?dǎo)體還是絕緣體呢？下面我們通過驗(yàn)電球來驗(yàn)證一下。

2.出示驗(yàn)電球，引導(dǎo)學(xué)生看一看，了解驗(yàn)電球的樣子及特點(diǎn)，了解它的工作原理。

3.出示課本41頁上面一幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生看一看，并讀一讀下面的文字，了解用驗(yàn)電球做人體導(dǎo)電實(shí)驗(yàn)的方法及要求。

第1步:幾名同學(xué)手拉手。

第2步:拿驗(yàn)電球的同學(xué)要用手接觸驗(yàn)電球上面的觸點(diǎn)。

4.學(xué)生分小組實(shí)驗(yàn)，利用驗(yàn)電球做人體導(dǎo)電實(shí)驗(yàn)。全班交流，說一說實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及得出的結(jié)論。

5.教師小結(jié):通過剛才的實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)驗(yàn)電球上的燈亮起來了，這說明人體是可以導(dǎo)電的。因此我們?nèi)艘彩且粋€(gè)導(dǎo)體。

活動(dòng)五:檢驗(yàn)不同液體(自來水、純凈水、鹽水)的導(dǎo)電性能

1.教師引導(dǎo):我們平時(shí)會(huì)接觸到很多種水，自來水、純凈水、鹽水等。不同的水導(dǎo)電性能是不是一樣呢？下面我們通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。

2.實(shí)驗(yàn)?zāi)康?探究自來水、純凈水、鹽水的導(dǎo)電性能。

3.實(shí)驗(yàn)材料:自來水、純凈水、鹽水、導(dǎo)線、小燈泡、電池開關(guān)等。

4.實(shí)驗(yàn)方法:出示課本41頁下面的圖片，學(xué)生認(rèn)真觀察圖片，了解實(shí)驗(yàn)方法。

5.實(shí)驗(yàn)提示:在實(shí)驗(yàn)中，為了增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的效果，我們可以多放點(diǎn)鹽或者多加幾節(jié)電池試一試。

實(shí)驗(yàn)中的不變量是電池、小燈泡、電池開關(guān)。實(shí)驗(yàn)中的變量是水。

6.學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，探究自來水、純凈水、鹽水的導(dǎo)電性能，做好實(shí)驗(yàn)記錄。

7.全班交流，說一說本小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

8.教師小結(jié):通過剛才的實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)自來水、純凈水、鹽水的導(dǎo)電性能是不一樣的，鹽水的導(dǎo)電性能最強(qiáng)，其次是自來水，導(dǎo)電性能最弱的是純凈水。

三、課堂總結(jié)

通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了什么是導(dǎo)體，什么是絕緣體，了解了生活中哪些物體是導(dǎo)體，哪些物體是絕緣體，同時(shí)我們還知道我們?nèi)梭w也是一個(gè)導(dǎo)體。在這堂課的最后，我們還做了自來水、純凈水、鹽水的導(dǎo)電性能實(shí)驗(yàn)，明白了鹽水的導(dǎo)電性能最強(qiáng)，其次是自來水，而純凈水的導(dǎo)電性能是最弱的。

【板書設(shè)計(jì)】

13.導(dǎo)體和絕緣體

導(dǎo)體與絕緣體的概念

人也是導(dǎo)體

導(dǎo)線性能實(shí)驗(yàn)：

鹽水最強(qiáng)，其次自來水，純凈水最弱

四年級(jí)科學(xué)上冊(cè)課件 篇8

科學(xué)探究目標(biāo)：

1.能夠通過分析發(fā)現(xiàn)多種動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的目的。

2.能通過比較發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)前后身體的變化。

3.能利用簡(jiǎn)單工具（如秒表）進(jìn)行測(cè)量，并對(duì)測(cè)量和分析的結(jié)果進(jìn)行記錄。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

1.能夠接受運(yùn)動(dòng)對(duì)人類健康有好處的觀點(diǎn)。

2.能逐漸養(yǎng)成堅(jiān)持進(jìn)行合理的體育鍛煉的習(xí)慣。

3.能與同學(xué)分工合作完成測(cè)量工作。

科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：

能夠舉例說出動(dòng)物運(yùn)動(dòng)對(duì)其生存的意義。

STSE目標(biāo)：

意識(shí)到使用一些簡(jiǎn)單的工具可以幫助自己更準(zhǔn)確地知道運(yùn)動(dòng)前后身體發(fā)生的變化。

師：我們舉行過“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)”，今天讓我們也來舉行一場(chǎng)運(yùn)動(dòng)會(huì)。

⑵ 師：你知道我們的身體在運(yùn)動(dòng)后會(huì)有怎樣的變化嗎？

⑷ 按自己小組選擇的項(xiàng)目進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，并在運(yùn)動(dòng)后及時(shí)測(cè)量和記錄身體情況

⑹ 討論：這些由運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的身體的變化，對(duì)我們的身體健康有什么影響？

⑴ 師：我們知道“生命在于運(yùn)動(dòng)”，我們就要定期進(jìn)行運(yùn)動(dòng)來鍛煉身體。

讓我們一起來制定適合自己的運(yùn)動(dòng)計(jì)劃。

⑵ 出示一份運(yùn)動(dòng)計(jì)劃的式樣，

四年級(jí)科學(xué)上冊(cè)課件 篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠?qū)ξ矬w的導(dǎo)電性能進(jìn)行預(yù)測(cè)，并說出依據(jù)；

2、能設(shè)計(jì)驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)方案并學(xué)會(huì)研究記錄；

3、能夠在電路中對(duì)物體的導(dǎo)電性能進(jìn)行檢驗(yàn)；

4、能根據(jù)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行科學(xué)性的總結(jié)。

科學(xué)知識(shí)：

1、認(rèn)識(shí)導(dǎo)體和絕緣體；

2、知道導(dǎo)體和絕緣體在生活中的應(yīng)用。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

1、認(rèn)識(shí)到交流與合作在研究中的價(jià)值；

2、體會(huì)到學(xué)習(xí)可以為生活服務(wù)，提高我們的生活質(zhì)量；

3、愿意投入到問題的研究之中；感受科學(xué)活動(dòng)和探究的樂趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

讓學(xué)生認(rèn)識(shí)有的物體容易導(dǎo)電，有的物體不容易導(dǎo)電，并能聯(lián)系實(shí)際辨認(rèn)電器、電料、工具等。

教學(xué)準(zhǔn)備：

鐵片、木片，鉛筆芯、橡皮、鑰匙、塑料尺、回形針、紙張、膠帶、組裝電路的材料及相關(guān)工具。

教學(xué)時(shí)間：

二課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

接通一個(gè)簡(jiǎn)單的電路（一節(jié)電池、一顆燈泡），提問：燈泡為什么會(huì)亮？

師：你認(rèn)為要使燈泡亮起來必須有什么樣的條件？

師拉開導(dǎo)線，提問：如果要在他們之間加一段東西，使燈泡仍然能亮起來，你會(huì)加入什么？

2、初步了解一些能夠?qū)щ姷奈矬w

師：加入一些別的小物品連接導(dǎo)線兩端，燈泡會(huì)亮嗎？

師：讓我們列出的`身邊的小物品，（自由羅列）預(yù)測(cè)一下，把哪些小物品放入電路中，能夠讓電路通暢？

分組試驗(yàn)驗(yàn)證，要求學(xué)生：

①記錄預(yù)測(cè)結(jié)果；

②兩人一組合作驗(yàn)證；

③填寫完成紀(jì)錄；

④匯報(bào)試驗(yàn)的結(jié)果。

3、體驗(yàn)“導(dǎo)電”

師小結(jié)：我們把像鐵釘、鋼皮尺之類的容易導(dǎo)電的物體叫做導(dǎo)體，像橡皮、木頭等不容易導(dǎo)電的物體稱作絕緣體。

師：要測(cè)量物體是否導(dǎo)電還可以用什么樣的方法？

展示“驗(yàn)電球”，并說明其用處和使用方法。

用手連接驗(yàn)電球的兩端，燈亮了，這說明了什么？

你們能導(dǎo)電嗎？我們來做一個(gè)游戲驗(yàn)證一下。（全班活動(dòng)，手拉手）

看課本34頁的例子：感應(yīng)開關(guān)和電筆。

4、各種各樣的水的導(dǎo)電性能

師：各種各樣的水能夠?qū)щ妴?？你想到了哪些水?/p>

怎樣設(shè)計(jì)水是否能導(dǎo)電的實(shí)驗(yàn)？分組討論。

學(xué)生匯報(bào)總結(jié)研究水的導(dǎo)電性的實(shí)驗(yàn)步驟。

四人為一組，分組驗(yàn)證兩種水的導(dǎo)電性能。

第二課時(shí)

5．了解安全用電：

師：電力給我們帶來了能量，發(fā)揮了很大的作用，但如果我們不能夠合理的使用，就會(huì)被電擊傷?？磿?，說一說，這些行為錯(cuò)在哪里？

電線桿上不晾衣衫；高壓電線下不放風(fēng)箏;不用濕手觸摸電燈泡；不將大量的用電器插在一個(gè)接線板上；注意觸電的標(biāo)志。

6．了解導(dǎo)體、絕緣體和半導(dǎo)體

師：通過剛才一系列的活動(dòng)，我們知道了各種物體的導(dǎo)電性能，在科學(xué)上，我們把它們做了一個(gè)分類，讓我們看書了解一下：33頁。

除了這些之外，還有一些物體材料，其導(dǎo)電性能在導(dǎo)體和絕緣體之間，叫做“半導(dǎo)體”。半導(dǎo)體技術(shù)已經(jīng)深入千家萬戶，比如我們聽的收音機(jī)里面的核心元件就是半導(dǎo)體。

師：你能說出哪些和電打交道的工具？

展示：電筆、黑膠布、插頭、插座、開關(guān)、閘刀等，辨認(rèn)名稱。

師：它們是由哪些材料構(gòu)成的？分析一下這些材料的導(dǎo)電性能？想一想，一種工具，為什么要用兩種材料去制造呢？

分析電線桿上的導(dǎo)體和絕緣體。

6、總結(jié)全文：

今天我們對(duì)導(dǎo)體和絕緣體有了一定的了解，并知道了它們?cè)谏钪械挠锰?，這些知識(shí)可以保護(hù)我們不受電的危害。切記：一定要安全用電！

四年級(jí)上冊(cè)科學(xué)課件集錦

幼兒教師教育網(wǎng)為大家準(zhǔn)備了一篇精心挑選的文章標(biāo)題是“四年級(jí)上冊(cè)科學(xué)課件”。上課前準(zhǔn)備好課堂用到教案課件很重要，撰寫教案課件是每位老師都要做的事。?對(duì)于新老師來說，教案課件的準(zhǔn)備是提高課堂生動(dòng)性。我們十分感激您的瀏覽和收藏也非常希望您能將它分享給其他人！

四年級(jí)上冊(cè)科學(xué)課件【篇1】

《水流有力量》是青島版《科學(xué)》教材四年級(jí)上冊(cè)的第17課。是讓學(xué)生根據(jù)提供的材料進(jìn)行水流是否有力量的觀察、實(shí)驗(yàn)、采集數(shù)據(jù)，并做簡(jiǎn)單的記錄。知道影響水流力量大小的因素，理解水流力量與人類生產(chǎn)生活的關(guān)系。

教材內(nèi)容的特點(diǎn)決定教學(xué)的特點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，力求貫穿以下教學(xué)理念：

1、始終貫徹“以探究為核心”的教學(xué)理念。

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“科學(xué)課必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，提供他們能直接參與的各種探究活動(dòng)?！敝笇?dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)水流產(chǎn)生力量就是讓學(xué)生在已有生活經(jīng)驗(yàn)之上進(jìn)行科學(xué)探究，所以教學(xué)時(shí)我以探究為核心，引導(dǎo)學(xué)生親歷“提出問題—作出猜測(cè)—制定計(jì)劃—實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證—搜集整理信息—思考與結(jié)論—表達(dá)與交流”的探究過程。

2、“以人為本，注重方法和過程”的理念。

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“科學(xué)課要幫助學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過程與方法?！薄端鳟a(chǎn)生力量嗎》一課是通過探究影響水流力量的大小的因素，向?qū)W生滲透“對(duì)比”實(shí)驗(yàn)的方法，讓學(xué)生知道除驗(yàn)證的那項(xiàng)內(nèi)容外，其它條件都要相同，才能比較。例如要想驗(yàn)證水流力量大小與水流量多少的關(guān)系，必須讓水流量大小不同，水位高低相同，沖擊水輪部位相同才能比較。

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要使學(xué)生樂于與人合作、與環(huán)境和諧相處，為后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，為終身的學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。”在探究水流力量大小與哪些因素有關(guān)時(shí)，讓學(xué)生打破小組界限，合作對(duì)比，現(xiàn)象更明顯。學(xué)生在研討中學(xué)會(huì)合作交流、成果共享，讓學(xué)生分享成功的快樂，學(xué)生得到這種快樂后，便會(huì)為下一輪探究添加動(dòng)力。

實(shí)驗(yàn)材料：

水槽、帶槽的小水輪、漏杯、水杯、毛巾、注射器等。

制作材料：

（課前活動(dòng)：為了滲透“對(duì)比”實(shí)驗(yàn)的方法，設(shè)計(jì)了比較兩個(gè)風(fēng)車哪個(gè)轉(zhuǎn)得快和在什么條件相同的情況下比較才合理，兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)，過程略。）

師：（出示小水輪）同學(xué)們看老師給你們帶來一個(gè)什么禮物？生：小水輪。

師：在你們的實(shí)驗(yàn)桌上有一些水、一個(gè)水杯、一個(gè)安裝在水槽上的小水輪，一個(gè)漏杯（漏杯底部有兩個(gè)小孔，一個(gè)小孔漏水少，一個(gè)大孔漏水多）、注射器等。你能用這些器材讓小水輪轉(zhuǎn)起來嗎？生：能。

師：同學(xué)們對(duì)自己很有信心。那你們想過沒有，實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)注意點(diǎn)什么？生：不要碰壞器材。生：應(yīng)合作完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)。

師：同學(xué)們想的很周全。馬上就要?jiǎng)邮至耍蠋熞步o你們提點(diǎn)建議：當(dāng)水槽內(nèi)的水碰到小水輪的時(shí)候，把水倒出來再做。（生實(shí)驗(yàn)，師巡視）

師：請(qǐng)同學(xué)們停下來，老師發(fā)現(xiàn)你們的小水輪都轉(zhuǎn)起來了。誰能說一說，你怎樣讓小水輪轉(zhuǎn)起來的？小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)你有什么發(fā)現(xiàn)？生：用水沖擊小水輪的葉片，水輪就會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)。生：用注射器吸滿水，沖擊小水輪，小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)起來。生：小水輪有時(shí)轉(zhuǎn)得快，有時(shí)轉(zhuǎn)得慢。

生：用水沖擊小水輪中間轉(zhuǎn)得慢，沖擊扇葉轉(zhuǎn)得快。師：用水沖擊小水輪就會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)，這說明什么？生：水流能產(chǎn)生力量。生：水流有一種力量。（板書：水流產(chǎn)生力量）

師：生活中，你感受過水流產(chǎn)生的力量嗎？生：洗手時(shí)，水沖在手上有點(diǎn)兒疼。生：洗澡時(shí)，水能沖掉身上的泡泡。生：沖浪時(shí)，水能把人沖動(dòng)。

師：同學(xué)們的經(jīng)驗(yàn)非常豐富，生活中就應(yīng)多觀察、多體驗(yàn)。那你們想過沒有水流在什么情況下產(chǎn)生的力量大？生：水位高的時(shí)候產(chǎn)生的力量大。生：我認(rèn)為水流量多的時(shí)候產(chǎn)生的力量大。生：我認(rèn)為水流快的時(shí)候產(chǎn)生的力量大?！?/p>

水位高產(chǎn)生力量大？

水流快……

師：同學(xué)們的猜想這么多！也很有研究?jī)r(jià)值。對(duì)于你們的猜想，老師也想知道是不是這樣。研究問題僅憑猜想是不行的，我們還應(yīng)怎么辦？生：做實(shí)驗(yàn)。

2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證水流在什么情況下產(chǎn)生的力量大。師：同學(xué)們的猜想很多，但由于咱們時(shí)間有限，不可能一一驗(yàn)證，所以每個(gè)小組先選一個(gè)你們最感興趣的問題，然后再討論一下怎樣去研究。（生討論）

師：誰能介紹一下，你們打算驗(yàn)證哪個(gè)問題，怎樣驗(yàn)證？

生：先用漏杯在低處沖擊小水輪，再在高處沖擊小水輪，觀察小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)的情況，驗(yàn)證水位高水流產(chǎn)生的力量大還是水位低產(chǎn)生的力量大。

生：我認(rèn)為應(yīng)在漏杯中裝同樣多的水，沖擊水輪相同的部位這樣才合理。

師：你想的非常嚴(yán)密，研究這個(gè)問題還有其它方法嗎？

生：我們打算兩個(gè)組合作，一起研究。用兩個(gè)漏杯裝同樣多的水，一個(gè)放在低處，一個(gè)放在高處，同時(shí)沖擊兩個(gè)同樣的小水輪，觀察小水輪的轉(zhuǎn)動(dòng)情況，驗(yàn)證水位高水流產(chǎn)生的力量大還是水位低產(chǎn)生的力量大。

師：你們小組合作非常好，方法也很合理。為什么想兩個(gè)組一起做？生：這樣比較著做現(xiàn)象明顯。

生：我們打算把一個(gè)漏杯放在同一高度，一次用大漏口漏水沖擊小水輪，一次用小漏口漏水沖擊小水輪，觀察小水輪的轉(zhuǎn)動(dòng)情況，驗(yàn)證水量多產(chǎn)生力量大還是水量少產(chǎn)生力量大。生：我們的方法是：找兩個(gè)同樣的漏杯，放在同一高度，一個(gè)用大漏口，一個(gè)用小漏口，同時(shí)沖擊兩個(gè)同樣的'小水輪，觀察小水輪的轉(zhuǎn)動(dòng)情況，驗(yàn)證水量多產(chǎn)生力量大還是水量少產(chǎn)生力量大。

師：你們也想到了兩種方法，能用不同的方法驗(yàn)證同一個(gè)問題，這很好。

生：用兩個(gè)同樣的注射器吸同樣多的水，在同一位置，一個(gè)用大力氣壓活塞，水流快沖擊小水輪；一個(gè)用小力氣壓活塞，水流慢沖擊小水輪，觀察小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)的情況，驗(yàn)證水流快產(chǎn)生力量大還是水流慢產(chǎn)生力量大。

生：用一個(gè)注射器吸同樣多的水，在同一高度，先后兩次用不同的力量壓活塞，使水流速度不一樣，沖擊小水輪，觀察小水輪的轉(zhuǎn)動(dòng)情況，驗(yàn)證水流快產(chǎn)生力量大還是水流慢產(chǎn)生力量大。

師：同學(xué)們思路非常清晰，想出這么多的辦法。不但想出了用不同的辦法來驗(yàn)證同一問題，而且想到了用相同的辦法驗(yàn)證不同的問題，老師很佩服你們。希望你們實(shí)驗(yàn)時(shí)，如果有問題，小組內(nèi)先想辦法解決，也可以借鑒一下其他組的辦法，實(shí)在有困難，就舉手示意老師，咱們?cè)俟餐鉀Q。（生實(shí)驗(yàn)，師巡視）

3、匯報(bào)交流，體驗(yàn)成功的快樂。

師：剛才同學(xué)們研究得非常投入，相信你們都有了不少的收獲。請(qǐng)先把你們的器材和實(shí)驗(yàn)記錄整理一下。

師：因?yàn)橛玫姆椒ú煌芯康膯栴}不同，希望你們?cè)趧e的同學(xué)匯報(bào)時(shí)，要注意傾聽。哪個(gè)小組先來說一說在實(shí)驗(yàn)中你們有什么發(fā)現(xiàn)？生：水位高小水輪轉(zhuǎn)得快，水位低小水輪轉(zhuǎn)得慢。生：水流量多，小水輪轉(zhuǎn)得快；水流量少，小水輪轉(zhuǎn)得慢。生：水流快，小水輪轉(zhuǎn)得快；水流慢，小水輪轉(zhuǎn)得慢?！?/p>

師：同學(xué)們雖然做了不同的實(shí)驗(yàn)，但都發(fā)現(xiàn)有時(shí)小水輪轉(zhuǎn)得快，有時(shí)小水輪轉(zhuǎn)得慢。小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢不同說明了什么？

生：水輪轉(zhuǎn)得快，說明水流力量大；水輪轉(zhuǎn)得慢，說明水流力量小。師：也就是說，水位高、水流快、水量多時(shí)水流力量大。

師：現(xiàn)在通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了你們的猜想是正確的之后，你們心情怎樣？通過這次實(shí)驗(yàn)?zāi)阌惺裁词斋@？

生：我知道研究問題僅憑猜想是不夠的，必須用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。生：做一做，才能知道想得對(duì)不對(duì)。生：兩個(gè)小組比較做實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)象比較明顯。

師：同學(xué)們對(duì)科學(xué)有這么濃厚的興趣，老師真為你們高興。我們的科學(xué)家也是這樣搞實(shí)驗(yàn)的。

師：通過以上研究我們知道水流力量大小與什么有關(guān)。同學(xué)們?cè)傧胍幌?，生活中哪些地方運(yùn)用了水流產(chǎn)生的力量？生：水流力量可以發(fā)電。生：可以利用水流力量沖浪。生：可以運(yùn)用水流力量搬運(yùn)木材。……

師：生活中人們用水流力量做很多事情，那么水流力量能給我們帶來危害嗎？

生：洪水能沖毀農(nóng)田，毀壞房屋。生：暴雨能形成泥石流。生：海嘯能沖毀家園，淹死牲畜?！?/p>

師：同學(xué)們舉了這么多例子，看來水流的力量確實(shí)和我們有密切的關(guān)系。下面我們一起來感受一下水流的力量。（課件展示：有關(guān)水流力量與生活關(guān)系的畫面）

②人們利用水流力量沖浪的畫面。

師：你看這些人的心情怎么樣？可見水流的力量有時(shí)能給我們帶來無窮的樂趣。

③水流沖擊卵石的畫面。

師：我們見到的卵石那么光滑，主要靠水流力量沖擊而成。

④大堤決口的畫面。

生：水流力量能給我們帶來好處，也能帶來危害。生：我們應(yīng)利用水流力量給人們做貢獻(xiàn)。生：我們應(yīng)多植樹造林，避免洪水發(fā)生?！?/p>

師：水流力量對(duì)我們的影響這么大，可見我們今天的研究非常重要。在實(shí)驗(yàn)桌上的材料袋內(nèi)，老師還給你們準(zhǔn)備了胡蘿卜、硬塑卡、小刀、剪刀、鐵絲等，課下請(qǐng)同學(xué)們制作一個(gè)小水輪，利用它繼續(xù)研究水流的力量，看有沒有新的發(fā)現(xiàn)。

經(jīng)歷《水流產(chǎn)生力量嗎》一課的教學(xué)，有得有失，回顧教學(xué)過程，留下許多思考：

受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，第一次試教時(shí)，仍把知識(shí)作為教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)，其次是能力目標(biāo)，最后是情感目標(biāo)。而新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要把科學(xué)探究、情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)有機(jī)地和科學(xué)知識(shí)目標(biāo)融為一體。所以我們把情感態(tài)度與價(jià)值觀排在首位，其次是過程與方法目標(biāo)，最后是知識(shí)目標(biāo)，主次分明，以實(shí)現(xiàn)以人為本、立足教材、突破教材進(jìn)行教學(xué)的目的。

2．由過程和方法引發(fā)的思考。

最初教《水流產(chǎn)生力量嗎》一課時(shí)，在實(shí)驗(yàn)前，我先介紹什么是對(duì)比試驗(yàn)，以及對(duì)比試驗(yàn)的注意事項(xiàng)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)對(duì)比試驗(yàn)的特點(diǎn)是除要驗(yàn)證的那項(xiàng)內(nèi)容外，其它條件要相同。如要驗(yàn)證水流力量的大小與水位高低有關(guān)，必須水位高低不同，水流量及沖擊水輪部位相同。結(jié)果只少數(shù)學(xué)生按要求去做，多數(shù)學(xué)生仍我行我素，不理解什么是對(duì)比試驗(yàn)?？偨Y(jié)課堂得失后，再上課時(shí)我沒有介紹什么是對(duì)比，而是讓學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)中哪個(gè)條件不變，哪些條件可以改變，怎樣比較才合理。這次學(xué)生興趣很高，在相互評(píng)價(jià)中體驗(yàn)到什么是對(duì)比的方法。學(xué)生后來設(shè)計(jì)其他實(shí)驗(yàn)都是對(duì)比的方法。

試教成功后，我想在教學(xué)探究中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦動(dòng)手，使學(xué)生自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。

不同年齡的孩子對(duì)周圍的事物有不同的認(rèn)知能力，所以每一課教材的編排都是在此基礎(chǔ)上給孩子進(jìn)行能力目標(biāo)定位的，而且每一課都有側(cè)重點(diǎn)?！端鳟a(chǎn)生力量嗎》一課是通過探究活動(dòng)初步向?qū)W生進(jìn)行對(duì)比方法的滲透。最初教學(xué)時(shí)高估了學(xué)生的比較能力，讓學(xué)生“放任自流”，在不知道怎樣比較的情況下，盲目去操作，結(jié)果是方法不嚴(yán)密，比較不合理，結(jié)論不成立。

人們常說，低估孩子的能力比高估孩子的能力更可怕。我想高估孩子的能力同樣可怕，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，應(yīng)正確評(píng)估孩子的能力，明確一課應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)孩子哪方面的能力，按由簡(jiǎn)到繁，由扶到放，由模仿到半獨(dú)立再到獨(dú)立的過程逐步進(jìn)行。給孩子一個(gè)由生疏到熟悉的過程，不要一步到位，操之過急。所以本課教學(xué)中，應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想，然后讓學(xué)生交流一下自己的方法，再讓學(xué)生去做，孩子的目的會(huì)明確一些，操作時(shí)才不會(huì)盲目，因?yàn)楸菊n是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)比實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ钠鹗颊n。

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要用教材教”而不是“教教材”的理念。教材給我們提供了足夠的探究空間和探究的指向。因此我本著立足教材、突破教材的觀點(diǎn)改變了活動(dòng)內(nèi)容的順序，把活動(dòng)一的內(nèi)容放在了活動(dòng)三之后。讓學(xué)生探究水流力量大小與哪些因素有關(guān)之后，再了解水流力量與人們生產(chǎn)生活的關(guān)系。學(xué)生通過觀察一幅幅畫面，真正感受到水流力量給人們帶來的利害，體會(huì)到研究水流力量的重要性，取得了較好的效果。受此啟發(fā)，課后我對(duì)活動(dòng)二進(jìn)行了深入的分析，發(fā)現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)還是習(xí)慣依賴于教材，被教材的指向所捆綁。如探究水流力量與哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，我僅根據(jù)教材的指向用一種材料（漏杯）讓學(xué)生設(shè)計(jì)沖擊水輪的實(shí)驗(yàn)。因材料單一，學(xué)生的思維受到限制，方案不多。如再提供一些有結(jié)構(gòu)的材料讓學(xué)生去探究，我想學(xué)生的思維會(huì)更加開闊，設(shè)計(jì)的方案會(huì)更多、更完美。

四年級(jí)上冊(cè)科學(xué)課件【篇2】

1、認(rèn)識(shí)一些常見的鳥類，了解鳥類的共同特點(diǎn)，知道鳥類也屬于脊椎動(dòng)物。

2、通過實(shí)驗(yàn)探究鴿子羽毛的特點(diǎn)，懂得羽毛的這些特點(diǎn)對(duì)鴿子所起的作用。

3、觀察各種鳥的鳥喙，看一看各種鳥的喙有什么不同，它們各自適合吃什么樣的食物。

4、觀察各種鳥的足，了解這些鳥足的特點(diǎn)，并想一想這些不同的足適合在什么環(huán)境下生存。

5、通過探究，懂得鳥各部位的特點(diǎn)，與它生存的環(huán)境有著很大的關(guān)系，是適應(yīng)環(huán)境生存的需要。

分別探究鴿子的羽毛、各種鳥的喙和足，看看它們各有什么特點(diǎn)，發(fā)揮著怎樣的作用。

探究鴿子羽毛的特點(diǎn)及作用。

探究各種鳥的喙和足各有什么特點(diǎn)，分別適合在什么環(huán)境下生存。

多媒體課件、各種鳥的圖片、鴿子的羽毛、剪刀、滴管、水、放大鏡、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等。

1、教師引導(dǎo)：同學(xué)們，在自然界有各種各樣的鳥，他們有的大，有的小，有的會(huì)飛，有的不會(huì)飛。大家知道哪些鳥類呢？

學(xué)生說一說自己知道的鳥的名稱，并說一說這些鳥的特點(diǎn)。

2、出示課本第8頁上面7種鳥類的圖片，引導(dǎo)學(xué)生看一看，并說一說這些鳥的名稱。

3、剛剛我們認(rèn)識(shí)了各種各樣的鳥，同學(xué)們，你們知道，這些鳥有什么共同的特點(diǎn)嗎？

預(yù)設(shè)：

鳥身上長(zhǎng)著羽毛，有翅膀，大多數(shù)鳥都會(huì)飛。

鳥都是卵生的。

鳥有鳥喙，但是沒有牙齒。

4、出示課本第8頁下面的三幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生看一看，說一說這三幅插圖中分別是什么動(dòng)物？

預(yù)設(shè)：

這三幅插圖中的分別是企鵝、鴨子、母雞。

5、教師引導(dǎo)：企鵝生活在南極，鴨子和母雞是我們生活中常見的兩種動(dòng)物。其實(shí)，企鵝也好，鴨子和母雞也好，它們都屬于鳥類，并且都是脊椎動(dòng)物。

四年級(jí)上冊(cè)科學(xué)課件【篇3】

1、教師引導(dǎo)：不僅僅鳥的喙是適應(yīng)生存、適應(yīng)自然的一種結(jié)果，鳥的足也是一樣，同樣也是適應(yīng)自然，適應(yīng)生存的結(jié)果。

2、出示課本第10頁下面的四幅圖片，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，說一說，這四幅圖片上鳥的足各有什么特點(diǎn)？并猜測(cè)一下，這些鳥適宜在什么環(huán)境中生存？

預(yù)設(shè)：

第一幅圖，腳上有蹼，腳掌寬大，適宜在水中游泳，生活在濕地湖泊一帶。

第二幅圖，鳥的爪子強(qiáng)壯有力，并且在腳趾的頂端有強(qiáng)有力的鉤子，適宜抓取一些小動(dòng)物，一般生活在山地、丘陵地區(qū)。

第三幅圖，鳥的腳比較粗壯有力，而且比較長(zhǎng)，適宜奔跑，適合在空曠的草原上生存。

第四幅圖，鳥的腳細(xì)長(zhǎng)，適宜在淺水中行走，主要生活在濕地一帶。

3、師分別出示麻雀的腳和啄木鳥的腳，引導(dǎo)學(xué)生看一看，對(duì)比一下，這兩種鳥的腳有什么不一樣？

麻雀的足為鳥足中最為常見的類型，三趾向前，一趾向后。這種足功能多樣，即可以緊緊抓住樹枝，也可以在地面快速移動(dòng)，符合麻雀多樣的棲息地和生活習(xí)性。

啄木鳥的足為對(duì)趾足，兩趾向前，兩趾向后。這令啄木鳥可以輕松攀附、抓牢樹干，以便啄木鳥啄取樹皮下的昆蟲、幼蟲。鸚鵡、杜鵑等樹棲鳥類的足同樣是這種形態(tài)。

4、師小結(jié)：不管是什么樣的足，都是鳥為了適應(yīng)生存環(huán)境的一種需要。

今天這節(jié)課，我們了解了鳥類，知道鳥也是脊椎動(dòng)物，并且通過探究鴿子的羽毛，探究各種鳥的喙和足的特點(diǎn)，明白鳥的羽毛、喙、足都有各自不同的特點(diǎn)，這是鳥適應(yīng)自然、適應(yīng)生存的一種結(jié)果。

四年級(jí)上冊(cè)科學(xué)課件【篇4】

第一課 水能溶解一些物質(zhì) 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念： 一些物質(zhì)容易溶解在水中，有些物質(zhì)不容易溶解在水中。 不容易用過濾的方法把溶解了的物質(zhì)從水中分離出來。過程與方法： 觀察和描述食鹽、沙、面粉在水中的容易溶解和不容易溶解的現(xiàn)象， 能使用過濾裝置分離幾種固體與水的混合物。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 體驗(yàn)研究溶解與不容易溶解現(xiàn)象的樂趣，激發(fā)進(jìn)一步探究溶解問題的興趣。在觀察比較活動(dòng)中，能夠意識(shí)到細(xì)致的觀察才會(huì)使描述更準(zhǔn)確。嚴(yán)格按照規(guī)范利用溶解裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。【教學(xué)重點(diǎn)】描述食鹽、面粉等物質(zhì)溶解現(xiàn)象的主要特征?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】比較食鹽、沙、面粉在水里的變化有哪些相同和不同?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】分組材料：食鹽1、沙1、面粉1、裝水燒杯3、筷子1、玻棒1、水槽1、漏斗1、濾紙3、鐵架臺(tái)1。（沙在使用前淘干凈。）【教學(xué)過程】 一、食鹽在水里溶解了 1.學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)：取一小匙食鹽和一小匙沙，分別放入兩個(gè)盛水的玻璃杯內(nèi)，不攪拌，靜靜觀察，比較食鹽和沙在水中的變化。過一會(huì)再攪拌，觀察它們的變化。 2.學(xué)生匯報(bào)觀察現(xiàn)象：食鹽在水里的變化是怎樣的？沙在水里呢？ （注意糾正學(xué)生的匯報(bào)：食鹽在水里容易溶解，沙在水里不容易）?3.組織討論：哪些現(xiàn)象使我們可以判斷出鹽在水里容易溶解？哪些現(xiàn)象能使我們判斷沙在水里不容易溶解？（板書食鹽的溶解現(xiàn)象和沙不容易溶解現(xiàn)象。）二、面粉在水中溶解了嗎 1.教師講解：食鹽在水里很容易溶解，形成了的溶液我們可以叫做食鹽溶液；沙在水中不容易溶解，我們則把它叫做沙和水的混合物。那面粉在水中會(huì)怎樣呢？ 2.學(xué)生實(shí)驗(yàn)：取一小匙面粉，放入一個(gè)盛水的玻璃杯內(nèi)，靜靜觀察一會(huì)兒，看看面粉在水里的變化，然后再用筷子輕輕攪拌一會(huì)兒，觀察面粉在水中的變化。 3.組織匯報(bào)：面粉在水中容易溶解嗎？把它放置一會(huì)兒我們還能觀察到什么現(xiàn)象？ 4.教師引導(dǎo)描述：面粉水中是什么樣的狀態(tài)？ 5.討論：面粉、沙、食鹽在水中的溶解情況有什么相同和不同？面粉在水中溶解了嗎？ 6.教師引導(dǎo)：為了作進(jìn)一步的觀察，我們可以采用過濾的方法。演示折紙和過濾實(shí)驗(yàn)的規(guī)范操作，注意不要將液體濺到濾紙外，倒入漏斗中的液體液面要略低于濾紙的上沿。 7.學(xué)生實(shí)驗(yàn)：分別做過濾食鹽溶液和沙和水的混合物以及面粉和水的混合物，并觀察濾紙，匯報(bào)觀察結(jié)果。 8.交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，整理對(duì)溶解的新認(rèn)識(shí)記錄在科學(xué)筆記本上。（提醒學(xué)生注意：溶解的溶不是熔也不是融。） 第二課 水是怎樣溶解物質(zhì)的 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念： 溶解是指物質(zhì)均勻地、穩(wěn)定地分散在水中，且不能用過濾的方法或者沉降的方法分離出來。 過程與方法： 觀察和描述高錳酸鉀在水中的溶解過程，并想象食鹽的溶解過程。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)中細(xì)致觀察的重要性。 【教學(xué)重點(diǎn)】描述食鹽、面粉等物質(zhì)溶解現(xiàn)象的主要特征?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】比較食鹽、沙、面粉在水里的變化有哪些相同和不同?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】分組材料：裝水燒杯4、筷子1、高錳酸鉀1、小藥勺、食鹽1、沙1、面粉1?！窘虒W(xué)過程】一、觀察高錳酸鉀的溶解 1.引導(dǎo)想象：食鹽在水中的溶解過程。 2.教師講解：為了清晰地觀察到溶解的過程，我們用一種有顏色的物質(zhì)來做溶解實(shí)驗(yàn)。教師出示高錳酸鉀。（教師取放演示要規(guī)范，這是學(xué)生首次接觸化學(xué)藥品） 3.引導(dǎo)觀察描述：高錳酸鉀是一種什么樣的物質(zhì)？ 4.學(xué)生實(shí)驗(yàn)：在一個(gè)裝水的燒杯內(nèi)，輕輕地放入幾小粒高錳酸鉀，先靜觀高錳酸鉀在水中的分散現(xiàn)象，然后用筷子輕輕攪拌一下水，繼續(xù)觀察水和高錳酸鉀的變化。（注意學(xué)生對(duì)觀察到的細(xì)節(jié)地描述） 6.學(xué)生匯報(bào)：高錳酸鉀在進(jìn)入水的.前中后有什么樣的變化？它在水中溶解了嗎？它與食鹽在水中的溶解有什么異同？二、不同物質(zhì)在水中的溶解 1.觀察記錄實(shí)驗(yàn)：進(jìn)一步觀察食鹽、沙、面粉和高錳酸鉀在水中的溶解情況，比較它們?cè)谒杏惺裁聪嗤c不同。（觀察結(jié)果可直接記錄在書上的表格中）變成的微粒大小在水中的分布是否沉淀能用過濾的方法分離嗎是溶解還是沒溶解 2.小組交流：修正描述和記錄。 3.全班討論交流：物質(zhì)是否在水里溶解了，我們能觀察和區(qū)別嗎？我們是怎樣觀察和區(qū)分的呢？ 4.整理記錄：學(xué)生對(duì)溶解特征的認(rèn)識(shí)記錄在科學(xué)筆記本。 ? 第三課 液體之間的溶解現(xiàn)象 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：初步感知和認(rèn)識(shí)溶解現(xiàn)象可以發(fā)生在多種狀態(tài)的物質(zhì)之間（液體和固體，液體和液體，液體和氣體）； 過程與方法：能借助實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步觀察多種物質(zhì)之間的溶解現(xiàn)象，根據(jù)溶解的主要特征區(qū)分一些常見的溶解現(xiàn)象。 情感態(tài)度價(jià)值觀： 在觀察、交流中，將看到的新的“溶解”現(xiàn)象與已知的作比較，在這個(gè)過程中產(chǎn)生探究更多溶解現(xiàn)象的欲望?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】根據(jù)溶解的主要特征區(qū)分其他更多的容易溶解與不容易溶解的現(xiàn)象 【教學(xué)難點(diǎn)】觀察和感知水中溶解有空氣 【教學(xué)準(zhǔn)備】小組觀察實(shí)驗(yàn)用：玻璃杯、滴管、酒精、食用油、其他一些非水液體；雪碧（汽水）、注射器、試管、試管夾、酒精燈、火柴等?！窘虒W(xué)過程】 1、引入 ?教師準(zhǔn)備一杯水和一袋咖啡。學(xué)生觀察咖啡放入水中攪拌之后的現(xiàn)象。 ?咖啡在水里怎么啦？你觀察到的什么現(xiàn)象說明咖啡在水利溶解了？ ?我們已經(jīng)知道食鹽、砂糖、肥皂、咖啡等固體物質(zhì)在水中能被溶解。那么其他的液體、氣體能不能溶解在水中呢？ 2．觀察液體之間的溶解與不溶解?在水里滴幾滴酒精，觀察酒精是否在水中溶解？?在酒精里滴幾滴水，觀察水是否在酒精中溶解？?在水里滴幾滴食用油，觀察油是否在水中溶解？?在食用油中滴幾滴水，觀察水是否在油中溶解？?問：酒精和水相互溶解嗎？食用油和水相互溶解嗎？?運(yùn)用同樣的方法，觀察更多的液體與液體之間的溶解解現(xiàn)象。?問：哪些液體能相互溶解，哪些不能容易相互溶解？ 3．觀察溶解在液體中的氣體（1）觀察溶解在雪碧（汽水）里的二氧化碳 ?打開雪碧（汽水）瓶蓋，觀察液體里逸出的氣泡。這就是溶解在飲料中的氣體。?用注射器吸三分之一的液體，再用橡皮帽封住管口，然后慢慢地往外拉（往里推）注射器的活塞，觀察注射器里的氣體和液體的變化。?怎樣解釋注射器里氣體和液體的變化？（2）觀察溶解在水中的空氣?這杯水里有空氣嗎？你是怎樣想的？（生活經(jīng)驗(yàn)的提?。?用試管裝1/3的清水，在酒精燈上稍微加熱。觀察試管壁上是否有小氣泡出現(xiàn)。?怎樣解釋這種現(xiàn)象？ 4、課后繼續(xù)觀察還有哪些物體也能互相溶解。 ? 第四課不同物質(zhì)在水中的溶解能力 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：不同的物質(zhì)在水中的溶解能力不同。一些氣體也容易溶解于水。 過程與方法：研究食鹽和小蘇打在水中的溶解能力。進(jìn)行氣體溶解于水的實(shí)驗(yàn)。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 在溶解實(shí)驗(yàn)中認(rèn)識(shí)到細(xì)致地觀察、比較的重要性。意識(shí)到溶解在生活中應(yīng)用的廣泛性和重要性?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】了解不同物質(zhì)在水中的溶解能力不同。 【教學(xué)難點(diǎn)】研究氣體在水中的溶解。 【教學(xué)準(zhǔn)備】分組實(shí)驗(yàn)：裝30毫升水的燒杯2、筷子1、小勺2、食鹽 20克、蘇打20克、汽水1、開瓶器1、注射器1?！窘虒W(xué)過程】 一、研究食鹽和小蘇打在水中的溶解能力。 1.學(xué)生觀察：打開桌上的紙包，說說知道里面是什么嗎？ 2.教師提問：給20克的食鹽和20克的小蘇打同時(shí)放在同樣多的水中做溶解實(shí)驗(yàn)，猜一猜，食鹽和小蘇打誰在水中的溶解能力強(qiáng)？ 3.引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：怎樣進(jìn)行這個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)比較公平？ 4.組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)：提醒學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)記錄。 5.匯報(bào)交流： 2．觀察氣體在水中的溶解能力 1.教師出示汽水一瓶，搖一搖請(qǐng)學(xué)生觀察液體中出現(xiàn)的氣泡。 2.教師解釋：我們?cè)趽u瓶子時(shí)從液體里逸出的氣泡這就是溶解在飲料中的氣體。知道是些什么氣體嗎？ 3.學(xué)生實(shí)驗(yàn)：觀察溶解在汽水里的二氧化碳 4.介紹操作步驟：用注射器吸三分之一的液體，再用橡皮帽封住管口，然后慢慢地往外拉（往里推）注射器的活塞，觀察注射器里的氣體和液體的變化。 5.提問：怎樣解釋注射器里氣體和液體的變化？ 6.整理本節(jié)課的認(rèn)識(shí)記錄到科學(xué)筆記本上。（參考P10） 拓展：怎樣觀察溶解在水中的空氣？ ? ? 第五溶解的快與慢 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念： 可溶性的固體物質(zhì)在水中的快慢與物體顆粒的大?。幢砻娣e的大?。?、水的溫度以及混合溶液是否被攪動(dòng)等因素有關(guān)。 過程與方法： 引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷 “ 問題 ―假設(shè) ―驗(yàn)證 ― 證實(shí) ” 科學(xué)探究過程和控制單個(gè)變量進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)的過程。 情感態(tài)度價(jià)值觀： 愿意將對(duì)比實(shí)驗(yàn)這種科學(xué)的方法運(yùn)用到解決同類科學(xué)問題的研究當(dāng)中去，發(fā)展公平實(shí)驗(yàn)的意識(shí)。體驗(yàn)研究影響溶解快慢因素的樂趣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】方糖溶解實(shí)驗(yàn)的研究【教學(xué)難點(diǎn)】對(duì)比實(shí)驗(yàn)過程中，各種相同條件的控制 【教學(xué)準(zhǔn)備】分組實(shí)驗(yàn)：筷子1、玻璃杯2、熱水和冷水、糖塊3、食鹽1、勺子1、水槽1。【教學(xué)過程】一、哪一個(gè)溶解的快。 1.復(fù)習(xí)：一個(gè)物體在水中溶解后有什么特征？ 2.提問：取兩份同樣多的食鹽，每份大約10克，同時(shí)放入同樣多的水中（25ml），觀察比較哪一杯中的食鹽溶解的更快一些。 3.學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)。（教師指導(dǎo)對(duì)比方法） 4.整理觀察信息，交流想法。 5.提出新的條件：溫度對(duì)溶解有沒有影響呢？（60攝氏度左右，強(qiáng)調(diào)安全。） 6.學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)。（教師進(jìn)一步指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)操作） 7.整理觀察信息進(jìn)行交流。二、加快方糖溶解的研究 1.出示方糖：一塊方糖在水中溶解的快慢受哪些因素的影響呢？ 2.學(xué)生猜想形成假設(shè)：用攪拌的方法可以使肥皂溶解得快；熱水比冷水更容易使肥皂溶解；將肥皂切成小塊更容易溶解；加更多的水使肥皂溶解得快…… 3．制定實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。（小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，用圖示或文字等方法記錄設(shè)計(jì)方案。） （1）小組討論：怎樣利用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的假設(shè)（每組設(shè)計(jì)一兩個(gè)實(shí)驗(yàn)來證實(shí)自己的猜想）。（2）各組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)交流匯報(bào)補(bǔ)充完善。教師板書相同條件和不同條件。（重點(diǎn)指導(dǎo)對(duì)比實(shí)驗(yàn)中變量的控制。） （3）請(qǐng)一組演示其中一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，其余學(xué)生觀察評(píng)議確保每組都能正確操作。 4.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，回應(yīng)假設(shè)，總結(jié)評(píng)價(jià)。（注意引導(dǎo)學(xué)生反思實(shí)驗(yàn)過程中的不足） 5.整理課堂共識(shí)記錄在科學(xué)筆記本上。 6.下面讓我們來吃一塊方塘，猜猜看，一塊方糖

四年級(jí)上冊(cè)科學(xué)課件【篇5】

1.認(rèn)識(shí)浮力，知道浮力是指漫入水中的物體，會(huì)受到豎直向上托舉的力，正因?yàn)橛懈×?，物體才能漂浮在水面上。

2.通過實(shí)驗(yàn)研究下沉的物體是否受到浮力的影響，懂得不管物體是漂浮在水面上，還是沉在水里都會(huì)產(chǎn)生浮力。

3.通過實(shí)驗(yàn)，研究影響物體沉浮狀態(tài)的因素。

4.通過讓一張A4紙?jiān)谒谐休d更多的硬幣這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)影響浮力大小的因素。

5.通過閱讀《曹沖稱象》這個(gè)故事，體會(huì)這個(gè)故事中包含的科學(xué)道理。

通過實(shí)驗(yàn)操作，探究影響浮力大小的因素有哪些。

多媒體課件、課本插圖、水槽、測(cè)力計(jì)、一些常見的物體、天平、活動(dòng)手冊(cè)上的實(shí)驗(yàn)記錄表、A4

1.出示一個(gè)水槽，教師在水槽里依次放入橡皮、白紙、塑料小尺、小木塊等物體，引導(dǎo)學(xué)生觀察這些物體放入水中有什么現(xiàn)象?

這些物體放入水中，有的沉入水底，有的浮在水面上。

2.為什么物體會(huì)浮在水面上呢?

3.出示課本32頁上面的一段文字。

浸入水中的物體會(huì)受到水豎直向上托舉的力，這種力叫作浮力。正因?yàn)橛懈×?，物體才能漂浮在水面。

4.學(xué)生仔細(xì)閱讀這段文字，初步了解浮力的概念以及浮力的作用。

1.教師引導(dǎo):物體因?yàn)槭艿礁×Φ淖饔?，所以?huì)漂浮在水面上，那么沉入水中的物體是否受到水的浮力作用呢?下面我們來研究一下這個(gè)問題。

2.出示課本32頁下面的圖和文字，學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，并讀一讀旁邊相關(guān)的文字，了解本次實(shí)驗(yàn)的方法及要求。

實(shí)驗(yàn)材料:彈簧測(cè)力計(jì)、水槽、一塊底面積比較大的橡皮等。

實(shí)驗(yàn)方法:先測(cè)出橡皮在空氣中受到的拉力，再測(cè)一測(cè)這塊橡皮放入水中受到的拉力，比較一下兩次測(cè)得的拉力的大小。

3.交流討論:如果橡皮在水中受到浮力的作用，那么彈簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)會(huì)怎樣變化?

如果橡皮在水中受到浮力的作用，那么彈簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)會(huì)變小，這是因?yàn)楦×Φ淖饔谩?/p>

4.學(xué)生分小組進(jìn)行活動(dòng)，測(cè)量橡皮在空氣中以及水中受到的拉力的大小。

5.全班交流，說一說自己測(cè)得的數(shù)據(jù)。教師小結(jié):通過測(cè)量，我們發(fā)現(xiàn)橡皮在空氣中受到的拉力較大，放入水中再用測(cè)力計(jì)測(cè)量，會(huì)發(fā)現(xiàn)橡皮受到的拉力比較小。這說明橡皮在水中受到了浮力的作用，這同時(shí)也說明，下沉的物體也會(huì)受到浮力的作用。換句話說，物體不管是漂浮的還是下沉的，都會(huì)受到浮力的作用。

1.教師引導(dǎo):有的物體在水中會(huì)浮在水面上，有的物體在水中會(huì)沉入水底，那么究竟是什么因素影響了物體的沉浮狀態(tài)?下面我們繼續(xù)探究。

2.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這個(gè)問題作出推測(cè)。

推測(cè)一:與物體的重量有關(guān)。體積相同，重量不同的物體，沉浮狀態(tài)是不一樣的，重量大的物體容易沉下去，重量輕的物體容易浮上來。

預(yù)測(cè)二:與物體的體積有關(guān)，質(zhì)量相同，體積不同的物體，沉浮狀態(tài)不一樣，體積越大，越容易浮在水面，體積越小，越容易沉入水里。

3.下面我們同樣通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證一下我們的推測(cè)，我們先來驗(yàn)證推測(cè)一的說法。

4.出示課本33頁第1個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生仔細(xì)讀一讀，了解這個(gè)實(shí)驗(yàn)的材料、方法與要求等。

5.學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，一邊實(shí)驗(yàn)，一邊觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

6.全班交流，各小組分享自己的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，說一說實(shí)驗(yàn)結(jié)論，教師總結(jié):通過剛才的實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)體積相同，質(zhì)量不同的物體沉浮狀態(tài)是不一樣的，通常來說，質(zhì)量大的物體容易下沉，質(zhì)量小的物體容易上浮。

7.驗(yàn)證預(yù)測(cè)二的說法。

出示課本33頁的第2個(gè)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生看一看，并讀一讀旁邊的文字，了解這次實(shí)驗(yàn)的問題實(shí)驗(yàn)材料以及實(shí)驗(yàn)的方法和要求。

學(xué)生按要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，全班交流，分享實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

教師小結(jié):通過剛才的實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)質(zhì)量相同，體積不同的物體，沉浮狀態(tài)也不一樣，通常來說，質(zhì)量相同，體積大的物體容易上浮，體積小的物體容易下沉。

8.全班交流:通過上面兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，你發(fā)現(xiàn)哪些因素會(huì)影響物體的沉浮狀態(tài)呢?

預(yù)設(shè):一般來講，影響物體沉浮狀態(tài)的因素有兩個(gè)，一是質(zhì)量，二是體積。

1.我們剛剛探究了影響物體沉浮狀態(tài)的兩個(gè)因素——質(zhì)量和體積，下面我們來做一個(gè)有趣的活動(dòng)，請(qǐng)大家想辦法讓一張A4紙?jiān)谒谐休d更多的硬幣，看誰承載的硬幣最多。

2.出示課本34頁上面兩幅圖片，引導(dǎo)學(xué)生看一看，了解本次活動(dòng)的要求。

3.教師引導(dǎo)各小組討論交流，想一想用什么方法可以讓一張A4紙?jiān)谒谐休d更多的硬幣。

4.各小組開始活動(dòng)，運(yùn)用本小組討論的方法進(jìn)行操作。教師巡視，了解學(xué)生活動(dòng)情況。

5.各小組匯報(bào)活動(dòng)結(jié)果，說一說本小組在A4紙上放了多少硬幣?

6.評(píng)選本次活動(dòng)的優(yōu)勝小組，采訪優(yōu)勝小組成員，請(qǐng)他們說一說自己采用什么方法，讓A4紙承載這么多的硬幣?

預(yù)設(shè)一:將白紙折成一張紙船的形狀，可以承載更多的硬幣。預(yù)設(shè)二:將白紙折疊成長(zhǎng)方體的形狀，把接觸水面的面積折得更大一些，這樣白紙受到的浮力更大，就可以承載更多的硬幣。

7.教師小結(jié):同學(xué)們說的都非常好，由此可見，我們動(dòng)手進(jìn)行這個(gè)活動(dòng)的時(shí)候，要想一想我們學(xué)習(xí)的知識(shí)，將理論與實(shí)踐靈活的結(jié)合起來，才能更好地解決問題。

1.教師引導(dǎo):我們大家小時(shí)候就聽過《曹沖稱象》的故事，這個(gè)故事讓我們見識(shí)到了曹沖的聰明機(jī)智，那么，《曹沖稱象》這個(gè)故事包含什么科學(xué)道理呢?下面我們一起來看一看。

2.學(xué)生自由讀一讀課本34頁《曹沖稱象》的故事，然后想一想，《曹沖稱象》這個(gè)故事包含的科學(xué)道理。

3.全班交流，說一說這個(gè)故事中的道理。

預(yù)設(shè):

《曹沖稱象》這個(gè)故事，運(yùn)用的是水的浮力的原理。《曹沖稱象》這個(gè)故事中，曹沖靈活運(yùn)用了浮力的原理。在其他條件都不改變的情況下，質(zhì)量相同的物體，所受到的浮力是一樣的。大象的重量和船上石頭的重量是一樣的。大象又高又大，不可以用稱稱量，不過石頭是一塊一塊的，可以稱出它們的重量。

《曹沖稱象》這個(gè)故事中曹沖聰明地利用了浮力的原理，稱出了大象的重量。這也說明我們?cè)谟龅絾栴}的時(shí)候，要想一想解決問題的方法，理論聯(lián)系實(shí)際，問題就可以迎刃而解。

四年級(jí)上冊(cè)科學(xué)課件【篇6】

第一課 聽聽聲音 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念： 我們周圍充滿著不同的聲音，我們也可以利用物體來制造出不同的聲音。過程與方法： 運(yùn)用語言來描述和記錄聽到的聲音，并能根據(jù)聲音的高、低、強(qiáng)、弱給聽到的聲音分類。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 在觀察和描述各種聲音的活動(dòng)中，逐步養(yǎng)成細(xì)致 的觀察習(xí)慣和態(tài)度，并樂于與同伴交流。 【教學(xué)重點(diǎn)】細(xì)心傾聽周圍的聲音。 【教學(xué)難點(diǎn)】能根據(jù)聲音的高、低、強(qiáng)、弱給聽到的聲音分類。 【教學(xué)準(zhǔn)備】分組材料：大小不同的音叉、大小不同的3枚釘子、實(shí)驗(yàn)記錄單、收集一些關(guān)于聲音的各種資料【教學(xué)過程】 一、引入： 師：這個(gè)單元我們要開始進(jìn)行聲音研究的活動(dòng)，說說你所知道的關(guān)于聲音的事情。你對(duì)聲音的哪些問題比較感興趣？你想研究關(guān)于聲音的哪些問題？二、探究?jī)?nèi)容：（一）傾聽周圍的聲音 從本節(jié)課開始，我們要開始研究關(guān)于聲音的問題，在研究的過程中，務(wù)必要保持教室內(nèi)的安靜，這樣才能保證我們的研究有效進(jìn)行。 1、打開教室門，仔細(xì)聽聽，你周圍有哪些聲音？有什么不同嗎？這些聲音是由什么物體發(fā)出的？ 2、你還聽到過哪些聲音？ 3、小組討論：這些聲音有什么不同呢？我們是怎樣聽到聲音的？ 反饋交流：無論在什么時(shí)候，什么地點(diǎn)，我們總能聽到各種各樣的聲音，當(dāng)你們聽到這些聲音的時(shí)候，經(jīng)常思考哪些問題呢？ 小結(jié)：在以后的學(xué)習(xí)過程中，我們要逐一的研究這些問題。 （二）聽聽音叉發(fā)出的聲音 1、介紹音叉：一種發(fā)音樂器，用來調(diào)試樂器和測(cè)試音高的。 2、分組實(shí)驗(yàn)1：出示一組（兩種）大小不同的音叉，用同樣的力量敲擊音叉，聽聽他們發(fā)出的聲音。 比較：這兩種音叉發(fā)出的聲音有什么相同和不同嗎？能描述一下它們的聲音嗎？ 3、分組實(shí)驗(yàn)2：選擇其中一種音叉，先輕輕擊打，再重一點(diǎn)擊打，兩個(gè)聲音有什么不同嗎？ 4、小組交流討論：剛才聽到的這些聲音，能進(jìn)行描述和分類嗎（嘗試著用高、低、強(qiáng)、弱等詞語對(duì)聲音進(jìn)行歸類）？ 5、分組實(shí)驗(yàn)3：根據(jù)準(zhǔn)備的不同材料按課本p26途中所示，進(jìn)行輕輕擊打和重一點(diǎn)擊打，聽到了怎樣的聲音，把它描述出來，并記錄下表： 擊打釘子----我聽到的聲音 實(shí)驗(yàn)器材 輕輕擊打 聲音的描述 重一點(diǎn)擊打 聲音的描述 大鐵釘 ? ? ? ? 中鐵釘 ? ? ? ? 小鐵釘 ? ? ? ? 交流： 第二課? 聲音是怎樣產(chǎn)生的 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念： 聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。過程與方法： 能觀察、比較、描述物體發(fā)生和不發(fā)生時(shí)的不同現(xiàn)象；能從多個(gè)物體發(fā)生的觀察事實(shí)中對(duì)原因進(jìn)行假設(shè)性解釋；可以借助其他物體來觀察不容易觀察到的現(xiàn)象。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 在探究的過程中，積極大膽地闡述自己的發(fā)現(xiàn)；樂于與他人合作，養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣和態(tài)度 【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。 【教學(xué)難點(diǎn)】如何引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中分析得出聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 1面鼓、1把鋼尺、2根皮筋、1個(gè)音叉、裝水的水槽 【教學(xué)過程】 一、引入： 上節(jié)課中，我們已經(jīng)知道通過不同力量的擊打，對(duì)不同物體的擊打都能產(chǎn)生各種各樣的聲音。那么聲音究竟是怎么產(chǎn)生的呢？這節(jié)課我們將作繼續(xù)的研究。 二、使物體發(fā)出聲音 1、分組活動(dòng)：出示鼓、鋼尺、皮筋，你能想辦法使這些物體發(fā)出聲音嗎？ 實(shí)驗(yàn)器材 用力按壓、、彎曲、拉伸等 輕輕擊打、撥動(dòng) 我們小組發(fā)現(xiàn) 鼓 ? ? ? 鋼尺 ? ? 皮筋 ? ? 2、記錄并交流我們的想法： 為什么我們對(duì)物體用力（按壓、彎曲、拉伸）后，物體沒有發(fā)出聲音，但是我們對(duì)物體進(jìn)行擊打、撥動(dòng)卻使物體發(fā)生了聲音呢？ 三、觀察發(fā)聲物體 1、分組實(shí)驗(yàn)1：在水槽里盛約2/3的清水，用輕而短促的力打音叉和用較大的力擊打音叉，觀察音叉的振動(dòng)。用一個(gè)手指輕輕地接近振動(dòng)著的音叉，感覺一下音叉的振動(dòng)。 觀察：手指有什么感覺呢？水面有什么變化？水面的變化是怎么產(chǎn)生的？ 交流反饋：手指有麻麻的振動(dòng)感，水面產(chǎn)生了花紋，花紋就是由音叉的振動(dòng)而產(chǎn)生的。 2、分組實(shí)驗(yàn)2：木板上拴著兩個(gè)皮筋。撥動(dòng)一個(gè)皮筋使它發(fā)出聲音，另一個(gè)皮筋保持不動(dòng)，不發(fā)出聲音。 觀察：發(fā)聲的皮筋和不發(fā)聲的皮筋的不同？如果抓住皮筋，使之不振動(dòng)，還會(huì)發(fā)出聲音嗎？皮筋的振動(dòng)與發(fā)出的聲音有關(guān)嗎？ 交流反饋： 3、小組交流： 擊打鼓時(shí)，我們看到了什么？這種現(xiàn)象與聲音的產(chǎn)生有關(guān)嗎？撥動(dòng)鋼尺時(shí)，我們看到了什么？這種現(xiàn)象與聲音的產(chǎn)生有關(guān)嗎？ 4、小結(jié)：當(dāng)一個(gè)物體（如音叉、鼓、鋼尺、皮筋、鐵釘?shù)龋┰诹Φ淖饔孟?，能不斷重?fù)地做往返運(yùn)動(dòng)，這個(gè)物體就是一個(gè)振動(dòng)物體。聲音就是由物體振動(dòng)而產(chǎn)生的。 ? 第三課? 聲音的變化 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念： 音量是由物體振動(dòng)的幅度決定的，振動(dòng)幅度越大，聲音就越強(qiáng)；振動(dòng)幅度越小，聲音就越弱。音高是由物體振動(dòng)的頻率決定的，振動(dòng)的頻率越快，聲音就越高；振動(dòng)的頻率越慢，聲音就鉞低。 過程與方法： 能使物體發(fā)出強(qiáng)弱和高低不同的聲音，對(duì)聽到聲音的不同進(jìn)行描述，對(duì)物體在發(fā)出不同聲音時(shí)的振動(dòng)狀態(tài)進(jìn)行描述，把物體的振動(dòng)狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 形成善于觀察，并把事物的特點(diǎn)和性質(zhì)相聯(lián)系的習(xí)慣。 【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)到音量是由物體振動(dòng)的幅度決定的，音高是由物體振動(dòng)的頻率決定的。 【教學(xué)難點(diǎn)】如何引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中分析得出音量是由物體振動(dòng)的幅度決定的，音高是由物體振動(dòng)的頻率決定的。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 分組材料：鋼尺、4個(gè)同樣的被子內(nèi)裝有不同量的水、實(shí)驗(yàn)記錄紙、1根橡皮筋、3個(gè)長(zhǎng)短不同的鐵釘?shù)?【教學(xué)過程】 一、引入 ? 在第一節(jié)課中我們?cè)牭竭^大小不同的音叉發(fā)出的不同的聲音，本節(jié)課我們要繼續(xù)來研究聲音的變化。 二、觀察比較聲音強(qiáng)弱的變化 1、使鋼尺發(fā)出聲音：出示鋼尺：你能想辦法使鋼尺發(fā)出聲音嗎？----注意：撥動(dòng)鋼尺時(shí)，避免尺子與桌子發(fā)聲。 2、研究鋼尺幅度大小與音量之間的關(guān)系 要求：輕輕撥動(dòng)鋼尺，觀察描述鋼尺發(fā)出的聲音；用力撥動(dòng)鋼尺，觀察描述鋼尺發(fā)出的聲音。重復(fù)3次，并記錄下表。 表格1： 小結(jié)：輕輕撥動(dòng)鋼尺時(shí)，鋼尺的振動(dòng)幅度小，聲音弱。用力撥動(dòng)鋼尺時(shí)，鋼尺的振動(dòng)幅度大，聲音強(qiáng)。聲音的強(qiáng)弱變化可以用音量來描述。音量是由鋼尺的振動(dòng)幅度決定的。音量的單位是分貝（dB）。 三、觀察比較四個(gè)裝有不同水量的杯子聲音高低的變化 1、出示4個(gè)裝有不同水量的杯子，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（同樣大小的杯子，內(nèi)裝不同量的水） 2、如果用同樣的力敲擊這4個(gè)杯子，你預(yù)測(cè)他們發(fā)出的聲音會(huì)有什么不同？能用聲音高、較高、較低、低來描述嗎？記錄表2第一欄。 3、分組實(shí)驗(yàn)1，觀察比較四個(gè)裝有不同水量的杯子聲音高低的變化，并記錄表格 反饋交流：交流本小組的預(yù)測(cè)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并對(duì)結(jié)果作簡(jiǎn)單的分析。 4、分組實(shí)驗(yàn)2：觀察橡皮筋音高的變化 1）如何使橡皮筋發(fā)出聲音呢？出示一塊木板上釘兩個(gè)釘子，兩個(gè)釘子之間綁一根橡皮筋的裝置。 2）把橡皮筋拉緊點(diǎn)，撥彈；稍稍放松些，撥彈。比較：橡皮筋發(fā)出的聲音有什么變化?如何描述橡皮筋發(fā)出的聲音的變化呢？ 交流反饋：皮筋松，振動(dòng)慢，發(fā)出的聲音低。皮筋緊，振動(dòng)快，發(fā)出的聲音高。振動(dòng)快慢用音高表示，音高的單位是赫茲（Hz）。 五、拓展 你還知道哪些變化，也可以使物體發(fā)出的聲音發(fā)生變化嗎？ ? 第四課? 探索尺子的音高變化 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念： 尺子振動(dòng)的`頻率受尺子延伸到桌子外的那部分長(zhǎng)度的影響。這部分的長(zhǎng)度會(huì)引起音高的變化：越長(zhǎng)音高越低，越短音高越高。過程與方法： 探索和描述尺子伸出桌外不同長(zhǎng)度在振動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音的變化情況，通過柱狀圖的分析，將尺子不同長(zhǎng)度的振動(dòng)與其聲音聯(lián)系起來。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 養(yǎng)成勤于觀察，樂于動(dòng)腦的習(xí)慣。 【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)尺子深處桌子外的那部分長(zhǎng)度的變化能引起音高的變化 【教學(xué)難點(diǎn)】能通過柱狀圖分析出尺子不同長(zhǎng)度的振動(dòng)引起音高的變化 【教學(xué)準(zhǔn)備】 分組材料：一把鋼尺、一本厚的硬皮書、活動(dòng)記錄表 【教學(xué)過程】 一、引入 1）出示鋼尺，如何使鋼尺發(fā)出聲音呢？請(qǐng)同學(xué)上來試試。 2）如果我們不斷地改變鋼尺伸出桌面的長(zhǎng)度，他振動(dòng)時(shí)發(fā)出聲音的音高會(huì)發(fā)生變化嗎？ 二、探究尺子伸出桌面長(zhǎng)短與音高的關(guān)系。 1、假設(shè)不斷地改變鋼尺伸出桌面的長(zhǎng)度，振動(dòng)時(shí)發(fā)出聲音的音高發(fā)生了變化，那么我們?nèi)绾蝸眚?yàn)證這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)?？以小組為單位，制定一個(gè)簡(jiǎn)單的研究方案： 1）確定鋼尺伸出桌面的長(zhǎng)度的變化 2）實(shí)驗(yàn)前先進(jìn)行預(yù)測(cè)，根據(jù)鋼尺伸出桌面的變化，音高可能會(huì)發(fā)生什么變化？預(yù)測(cè)的理由是什么？ 3）實(shí)驗(yàn)的過程中需要注意什么？（按照尺子振動(dòng)部分長(zhǎng)度的變化順序依次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；注意區(qū)分尺子敲擊桌面發(fā)出的聲音和尺子引起周圍空氣振動(dòng)發(fā)出的聲音；把觀察到的現(xiàn)象（音高用高、較高、較低、低表示）及時(shí)記錄下來。） 2、教師一邊講解實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，一邊演示分組活動(dòng)： 出示記錄表格 3、整理數(shù)據(jù)：通過表格中的數(shù)據(jù)，統(tǒng)計(jì)好“我們的觀察柱狀統(tǒng)計(jì)圖”的表格，根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，能找出尺子伸出桌面的長(zhǎng)度合法出聲音的音高變化規(guī)律嗎？還能發(fā)現(xiàn)什么？ 三、課后延伸 音量的變化物體的振動(dòng)幅度大小有關(guān)，課后能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明嗎？ 第五課? 聲音是怎樣傳播的 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念： 聲音是通過物體以波的形式，從一個(gè)地方傳到另一個(gè)地方的。過程與方法： 借助實(shí)驗(yàn)和想象，對(duì)聲音傳播的方式進(jìn)行描述。設(shè)計(jì)聲音在不同物體中的傳播實(shí)驗(yàn)，對(duì)聲音在不同物體中的傳播情況進(jìn)行比較。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 意識(shí)到從實(shí)驗(yàn)中獲取事實(shí)是認(rèn)識(shí)世界的基本方法。 【教學(xué)重點(diǎn)】理解聲音是怎樣傳播的 【教學(xué)難點(diǎn)】設(shè)計(jì)聲音在不同物體中傳播的實(shí)驗(yàn) 【教學(xué)準(zhǔn)備】音叉、“土電話”裝置、不同的材料（木制米尺、棉線、尼龍繩） 【教學(xué)過程】 一、引入 前面我們已經(jīng)研究了很多有關(guān)聲音的內(nèi)容，那么聲音究竟是怎樣到達(dá)我們的耳

四年級(jí)上冊(cè)科學(xué)課件(錦集十三篇)

一般給學(xué)生們上課之前，老師就會(huì)提前準(zhǔn)備好教案和課件。老師在編寫教案課件時(shí)需要花費(fèi)一些心思。教案課件的設(shè)計(jì)應(yīng)該是全面的，有助于深化教學(xué)并提高教學(xué)水平。教案通常會(huì)包含以下幾個(gè)部分：引入活動(dòng)、知識(shí)點(diǎn)講解、實(shí)例演示、練習(xí)和總結(jié)等內(nèi)容。現(xiàn)在我將與大家分享一篇網(wǎng)絡(luò)上非常優(yōu)秀的“四年級(jí)上冊(cè)科學(xué)課件”文章，相信它對(duì)你會(huì)有所幫助！

四年級(jí)上冊(cè)科學(xué)課件【篇1】

展示會(huì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．能對(duì)本學(xué)期收集到的有關(guān)物體運(yùn)動(dòng)的資料進(jìn)行較為系統(tǒng)的整理；能自定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己收集制作的資料卡片進(jìn)行分類；能用多種形式將自己的學(xué)習(xí)成果展示出來；能對(duì)本學(xué)期所學(xué)的有關(guān)位置、運(yùn)動(dòng)、力等知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)。

2．愛護(hù)自己長(zhǎng)期收集的資料和成果，并很好地保存起來；愿意與同學(xué)分享自己收集的資料和學(xué)習(xí)成果；能形成搜集資料、制作卡片的習(xí)慣，并能認(rèn)識(shí)到整理總結(jié)資料、展示成果是科學(xué)課學(xué)習(xí)的重要方法之一。材料準(zhǔn)備：

本學(xué)期收集的各種資料卡片、本學(xué)期制作完成的設(shè)計(jì)、調(diào)查等方面的成果。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

對(duì)自己收集制作的資料卡片進(jìn)行分類；能用多種形式將自己的學(xué)習(xí)成果展示出來。課時(shí)安排： 用2課時(shí)。教學(xué)過程：

一、整理我們的學(xué)習(xí)資料 活動(dòng)目標(biāo)：

1．能對(duì)本學(xué)期收集到有關(guān)運(yùn)動(dòng)的資料進(jìn)行較為系統(tǒng)的整理。2．能自定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己收集制作的資料卡片進(jìn)行分類。3．愛護(hù)自己長(zhǎng)期收集的資料，并很好地保存起來。實(shí)施過程：

1．本活動(dòng)需要一課時(shí)。引導(dǎo)學(xué)生回憶本學(xué)期圍繞運(yùn)動(dòng)都學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容。讓學(xué)生事先把已經(jīng)收集到的資料卡片集中起來，帶到課堂上為整理資料時(shí)使用。這不僅可以幫助學(xué)生對(duì)本學(xué)期所學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能和方法進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

2．由于每位同學(xué)收集的資料卡片都是不一樣的，本活動(dòng)作為學(xué)生的個(gè)人活動(dòng)。如果學(xué)生收集的資料卡片不夠多，教師就提供一些自己制作的卡片，也可以把每位學(xué)生的資料卡片集中起來，以小組的形式進(jìn)行活動(dòng)。

3．在每課學(xué)習(xí)中，學(xué)生都收集許多資料卡片，但是每課收集制作的資料卡片都是相對(duì)獨(dú)立的，沒有 1

內(nèi)在的必然聯(lián)系。本課要對(duì)以前收集的資料卡片進(jìn)行重新研究，按照一定標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)其進(jìn)行歸納分類。學(xué)生可以按照單元來分類，可以按照課次分類，也可以按照不同的運(yùn)動(dòng)主體來分類，按照運(yùn)動(dòng)的基本形式來分類，還可以按資料的來源、摘錄時(shí)間等分類。

4．學(xué)生完成分類后，引導(dǎo)學(xué)生說出自己分類的道理，檢查自己的分類有沒有內(nèi)在的必然聯(lián)系。然后，按照自己的分類對(duì)資料卡片編號(hào)。分類編號(hào)要求簡(jiǎn)單明了，一般都使用英文字母或漢語拼音進(jìn)行分類編號(hào)。課本上的例子是用第一個(gè)字的漢語拼音進(jìn)行分類，分類編號(hào)要便于自己記憶。

5．學(xué)生完成活動(dòng)后，教師要組織學(xué)生交流、討論，對(duì)資料卡片的內(nèi)容、分類結(jié)果等展開互評(píng)和自評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自定標(biāo)準(zhǔn)分類的重要性，認(rèn)識(shí)到整理學(xué)習(xí)資料是科學(xué)學(xué)習(xí)的重要方法之一，并鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中運(yùn)用這一方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、展示我們的學(xué)習(xí)成果 活動(dòng)目標(biāo)：

1．能用多種形式將自己的學(xué)習(xí)成果展示出來。2．愛護(hù)自己的學(xué)習(xí)成果，并愿意與同學(xué)交流分享。

3．形成搜集資料、制作卡片的習(xí)慣，并能認(rèn)識(shí)到整理總結(jié)資料、展示成果是科學(xué)課學(xué)習(xí)的重要方法之一。實(shí)施過程：

1．本活動(dòng)需要1課時(shí)。在本學(xué)期的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生完成了各種各樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，如制作小吊車，小賽車、校園沙盤等，也完成了各種各樣的方案設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)記錄單和資料卡等等，同時(shí)，經(jīng)過一學(xué)期的小組合作學(xué)習(xí)，也建立了共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的友誼。本活動(dòng)將在對(duì)自己學(xué)習(xí)成果歸納總結(jié)的基礎(chǔ)上，再一次采用小組合作的方式，采用多種形式設(shè)計(jì)、展示自己小組的學(xué)習(xí)成果。

2．鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋，根據(jù)要展示的內(nèi)容選擇展示的方式，可以采用板報(bào)的形式，各組展示的形式、選取的材料可以不同，體現(xiàn)活動(dòng)的開放性。

3．采用演示板的形式。教師事先通過課件或掛圖展示一些制成的展板，啟發(fā)學(xué)生利用自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)，回顧以前參觀的展覽，對(duì)將要制作的展示板有一個(gè)大致的印象。然后引導(dǎo)學(xué)生選擇確定的展示內(nèi)容、合理布局、利用適當(dāng)?shù)妮o助材料，有重點(diǎn)、有主題地進(jìn)行創(chuàng)意，學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。設(shè)計(jì)、制作展示板要在小組討論的基礎(chǔ)上，合作完成。教師引導(dǎo)學(xué)生全面考慮制作展示板要考慮的問題，選擇什么樣的內(nèi)容展示、展示板有多大、展示板采用什么材料、各種展示內(nèi)容怎樣布置、展示的主題和標(biāo)題怎樣突出、怎樣讓展示板更美觀、更新穎、更能吸引觀眾。鼓勵(lì)學(xué)生將自制的展示板搬到社區(qū)或村里和家長(zhǎng)及更多的人看，從而培養(yǎng)學(xué)生的自信心和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

4．學(xué)生完成自己小組的制作活動(dòng)后，教師要適時(shí)組織全班的評(píng)比活動(dòng)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論評(píng)比

標(biāo)準(zhǔn)，最后歸納提出本次成果展示活動(dòng)的評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)，比如，內(nèi)容是否豐富、主題是否突出、版面是否美觀等等。教師要對(duì)在某一方面有突出特色的展示板的制作予以表揚(yáng)和鼓勵(lì)。

5．在學(xué)生評(píng)比出本次成果展示最好的小組以后教師引導(dǎo)學(xué)生填寫教材上的記錄表，把全班公認(rèn)的最好的小組的展示板的主要優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方記錄下來，并與自己小組的展示板進(jìn)行比較，提出對(duì)自己小組的展示板進(jìn)行改進(jìn)和意見。

6．要求學(xué)生把本學(xué)期的主要收獲記錄下來。教師要提示學(xué)生這種收獲可能是關(guān)于運(yùn)動(dòng)的知識(shí)方面的、可能是關(guān)于收集資料、完成設(shè)計(jì)方案等科學(xué)學(xué)習(xí)過程與方法的，也可能是探究運(yùn)動(dòng)奧秘的興趣方面的。要求學(xué)生用簡(jiǎn)練的語言把本學(xué)期自己最主要的收獲歸納概括并記錄下來。并提醒學(xué)生在制作過程中要愛護(hù)學(xué)習(xí)成果，并設(shè)法將展示板做長(zhǎng)期的保存。評(píng)價(jià)：

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要集中在參加活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性方面，要對(duì)學(xué)生收集和處理信息、與人溝通和表達(dá)、合作和團(tuán)隊(duì)精神、思維能力和創(chuàng)造力等方面做出評(píng)價(jià)。拓展知識(shí)

分類是指把某些特征相似的物體歸類到一起的方法。科學(xué)研究需要用分類的方法把資料信息有序地組織起來。對(duì)資料卡片進(jìn)行分類以后，它們相互之間的關(guān)系就變得清晰易懂了。

當(dāng)你打電話、寫信或聽老師講課時(shí)，都是在進(jìn)行交流。交流的過程就是與其他人交換看法、分享信息的過程。有效的交流包括許多技巧，包括聽說讀寫和實(shí)物展示的能力?？茖W(xué)家們通過交流來了解彼此的研究成果、信息和想法。他們經(jīng)常通過科學(xué)期刊、電話、書信以及互聯(lián)網(wǎng)交流他們的工作。他們還通過參加各種學(xué)術(shù)會(huì)議來交換看法。展示學(xué)習(xí)成果事實(shí)上也是一種交流學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓更多的同學(xué)了解自己的學(xué)習(xí)成果和感受。

四年級(jí)上冊(cè)科學(xué)課件【篇2】

1、教育科學(xué)出版社小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第四單元《水和空氣》第二課時(shí)《水和食用油的比較》

2、重在讓學(xué)生對(duì)水和油進(jìn)行有意義的對(duì)比研究，使學(xué)生能對(duì)水有更多的認(rèn)識(shí)，學(xué)生將從多個(gè)側(cè)面（顏色、氣味、密度、黏度、表面張力等）認(rèn)識(shí)水和油的不同之處，同時(shí)對(duì)它們的相同點(diǎn)進(jìn)行概括提升，比如它們都具有流動(dòng)性和不能保持固定形狀，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生對(duì)液體這種物質(zhì)有比較清晰的認(rèn)識(shí)。

3、進(jìn)行三個(gè)比較活動(dòng)。一是利用感官直接觀察對(duì)比水和食用油，比較從液體的顏色、氣味、黏度等外部特征開始，過程與方法是有序有深度地開展的；二是比較它們的液滴和“輕重” ，而比較兩種液體的“輕重”，實(shí)際上是比較油和水的密度；兩種液體在玻璃片和蠟紙上形成的液滴不同，液滴的.形成跟液體的表面張力有關(guān)；同時(shí)，水在玻璃片上會(huì)浸潤(rùn)，滾動(dòng)后在玻璃片上形成水痕，在蠟紙上則不會(huì)；而油滴在兩者上都會(huì)浸潤(rùn)；三是觀察它們作為液體的共同特點(diǎn)。

三年級(jí)的學(xué)生剛開始接觸科學(xué)，對(duì)科學(xué)是好奇同時(shí)陌生。他們經(jīng)過觀察植物，飼養(yǎng)小動(dòng)物，已經(jīng)掌握了初步用感官觀察的方法，在材料單元也已經(jīng)接觸了科學(xué)的比較方法；但到現(xiàn)在，仍然沒有獨(dú)立地完成過科學(xué)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生操作還很依賴教師的扶持。對(duì)于水，學(xué)生積累了很豐富的經(jīng)驗(yàn)，在此前一課，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)真地將知道的水寫到網(wǎng)狀圖上，也在實(shí)踐中辨別出了水，知道將醋、牛奶歸為水一類（液體）。學(xué)生的這些原有認(rèn)知和生活經(jīng)驗(yàn)，為本節(jié)課的開展提供了很好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，同時(shí)使學(xué)生將科學(xué)與生活更好的聯(lián)系起來，運(yùn)用科學(xué)于生活。

1、比較水和油,知道它們?cè)陬伾?、氣味、透明度、黏度、液滴的形狀、重量等方面有差?但它們都會(huì)流動(dòng),沒有固定形狀。

2、運(yùn)用不同感官仔細(xì)觀察，比較水和油，學(xué)會(huì)用圖表方式記錄比較的結(jié)果，并進(jìn)行分析和交流。

3、培養(yǎng)學(xué)生注重事實(shí)、細(xì)致地觀察、尊重他人、樂于合作與交流的科學(xué)態(tài)度。

1、教學(xué)重點(diǎn)：觀察、描述水和食用油在顏色、氣味、透明度、黏度、液滴的形狀、重量等方面具有差異，但它們都會(huì)流動(dòng)，沒有固定形狀。

2、教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用不同感官比較水和食用油有哪些相同和不同；用圖表的方式記錄比較的結(jié)果，并進(jìn)行分析和交流。

1.同學(xué)們，我們知道水是生活中很常見的一種物質(zhì)，關(guān)于水，我們已經(jīng)有了初步的了解和認(rèn)識(shí)。（出示：水的網(wǎng)狀圖）

2.知道了水是一種液體，生活中你還知道哪些液體呢？

3.水是液體，油也是液體，他們一樣嗎？今天我們就來比較水和食用油。（板書課題）

（二）感官觀察水和食用油。

1.要比較水和食用油，你們準(zhǔn)備用什么方法觀察比較呢？

2.同學(xué)們用感官觀察、比較的同時(shí)，及時(shí)完成觀察記錄是一種良好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們一起來看看，知道怎么填寫嗎？ （出示：維恩圖）

3.請(qǐng)各組的組長(zhǎng)到前面來取材料，拿到材料后就可以觀察比較了。

（1）學(xué)生交流水和食用油的不同。

四年級(jí)上冊(cè)科學(xué)課件【篇3】

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)探究目標(biāo)：

1、能設(shè)想出多種使運(yùn)動(dòng)著的物體停下來的方法。

2、能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明自己的設(shè)想是否正確。

3、能夠?qū)嵤虑笫堑孛枋鰧?shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的現(xiàn)象。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

1、能在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程中，與其他同學(xué)交流想法。

2、能從不同角度看待摩擦力對(duì)人類的影響。

科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：

1、能用實(shí)驗(yàn)說明物體在力的作用下由運(yùn)動(dòng)變?yōu)殪o止。

2、能意識(shí)到阻礙物體運(yùn)動(dòng)的力為阻力。

STSE目標(biāo)：

能舉出3個(gè)以上的例子說明人們?cè)谏钌a(chǎn)中是如何增大或減小摩擦的。

教學(xué)重點(diǎn)：

活動(dòng)1讓運(yùn)動(dòng)的物體停下來，設(shè)計(jì)、掌握讓運(yùn)動(dòng)的小球、風(fēng)車、自行車停下來的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)摩擦力的產(chǎn)生和作用。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：小球、風(fēng)車、自行車、鋼尺、摩擦力利與弊的課件等。

教學(xué)過程：

一、活動(dòng)1

讓運(yùn)動(dòng)的物體停下來

1、你能用哪些方法讓運(yùn)動(dòng)的小球、風(fēng)車、自行車停下來?把想到的方法記錄下來。

2、實(shí)驗(yàn)設(shè)想(室內(nèi)外結(jié)合)。

3、交流討論：為什么這些方法都可以使運(yùn)動(dòng)的物體停下來?認(rèn)識(shí)阻力和摩擦力。

二、活動(dòng)2

感受摩擦力

1、找一找生活中的摩擦力，然后體驗(yàn)感受大小和方向。小組可以設(shè)計(jì)體驗(yàn)方案，教師提供實(shí)驗(yàn)材料。

2、交流體驗(yàn)結(jié)果。

三、拓展活動(dòng)摩擦力的利弊

1、結(jié)合課件認(rèn)識(shí)摩擦力的利弊兩面。

2、聯(lián)系生活體會(huì)摩擦力對(duì)人類活動(dòng)的影響，用自己學(xué)到的科學(xué)知識(shí)去指導(dǎo)生活。

四年級(jí)上冊(cè)科學(xué)課件【篇4】

教學(xué)目標(biāo)：

1、科學(xué)概念：人體根據(jù)外觀特征可以分為頭、頸、軀干、四肢四部分，如果根據(jù)做事情的不同人體還會(huì)有不同的結(jié)構(gòu)劃分。人體的外部特點(diǎn)可以直接觀察到，內(nèi)部的特點(diǎn)可以借助一些工具觀察到。

2、過程與方法：能夠應(yīng)用觸摸、手捏、聽等觀察方法并結(jié)合體驗(yàn)活動(dòng)，了解身體內(nèi)部的結(jié)構(gòu)。能夠根據(jù)觀察目的的不同，選擇與之相適應(yīng)的觀察方法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：能夠在對(duì)人體的觀察活動(dòng)中，將想象與實(shí)際的觀察區(qū)分開，保證觀察活動(dòng)的真實(shí)性。對(duì)探究自己的身體感興趣，感受人體構(gòu)造的精巧與和諧之美。

教學(xué)重點(diǎn)：

身體由哪些部分組成，以及認(rèn)識(shí)人體的左右對(duì)稱的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

觀察身體內(nèi)部器官。

教學(xué)準(zhǔn)備：

空白紙、放大鏡、尺子、人體基本結(jié)構(gòu)圖等。

教學(xué)過程：

一、引入：動(dòng)物的本領(lǐng)和它們的身體特點(diǎn)有關(guān)。

1、提出問題：人人知道青蛙是捕蟲能手，青蛙為什么善于捕蟲？老鷹為什么能抓住機(jī)靈的老鼠？啄木鳥為什么能吃到樹干中的害蟲？

2、放映錄像帶：青蛙的眼睛、后腿、舌頭具有善于捕蟲的特點(diǎn)，膚色用偽裝來保護(hù)自己；老鷹有堅(jiān)硬而帶彎鉤的喙，以及尖利的爪子，適于捕捉老鼠；啄木鳥的嘴尖尖的適合啄食隱藏在樹干中的蟲子，爪子兩趾在前兩趾在后，適于抓住樹干。

3、小結(jié)：動(dòng)物的本領(lǐng)和它們身體的特點(diǎn)有關(guān)系。

4、引出課題：人有哪些本領(lǐng)？人為什么這樣有本領(lǐng)？今天我們來觀察自己的身體。

二、觀察人的身體。

1、觀察身體的外形。

我們的身體由哪幾部分組成？

讓學(xué)生觀察到人體可以分成頭、頸、軀干、四肢幾個(gè)大的部分外，還可以讓學(xué)生進(jìn)一步把這些大的部分再劃分為小的部分。如軀干部還可以可以分成胸部、腹部、肩部、腰部、臀部、背部等

2、人體是左右對(duì)稱的。

（1）教師提出問題：如果從頭頂開始，通過鼻尖畫一條線，把人的身體分為左右兩部分，發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生回答人體是對(duì)稱的。這里要求學(xué)生具體說出怎樣對(duì)稱。通過討論，學(xué)生明確：人體的左邊和右邊的眼、耳、鼻、上肢、下肢等各部分不僅大小、長(zhǎng)短、粗細(xì)、顏色、形狀而且位置都是一樣的，即一一對(duì)應(yīng)的

（2）讓學(xué)生親自體驗(yàn)身體左右對(duì)稱這種結(jié)構(gòu)的好處。

活動(dòng)：①體驗(yàn)用兩只眼睛看，比用一只眼睛看到的范圍廣；

活動(dòng)：②讓學(xué)生體會(huì)兩只眼睛比用一只眼睛看得準(zhǔn)確；

活動(dòng)：③讓學(xué)生先用兩只手系紅領(lǐng)巾，接著用一只手系紅領(lǐng)巾，讓學(xué)生體會(huì)兩只手比一只手做事方便靈活；

活動(dòng)：④讓學(xué)生體會(huì)如果兩只腳不一樣長(zhǎng)，彎腰、上臺(tái)階、轉(zhuǎn)向都會(huì)很不方便，身體也不易保持平衡。

3、觀察身體的內(nèi)部。

出示人體外表的輪廓圖，讓學(xué)生綜合想象一下人體的內(nèi)部是什么模樣？

（皮膚下面是什么、肌肉下面是什么、骨胳包著的是什么，血管和神經(jīng)怎樣分布……）

4、身體怎樣工作：

利用學(xué)生熟悉的身體活動(dòng)，讓學(xué)生在對(duì)活動(dòng)的體驗(yàn)中，利用泡泡圖的方式把活動(dòng)中多個(gè)身體部分共同參與的情況表現(xiàn)出來。

思考：如果按照人體工作的類型劃分，我們可以怎么看待人體的組成呢？

三、課的延伸。

問題：直立行走是人區(qū)別于其它動(dòng)物的重要特征之一，請(qǐng)查閱資料了解人體具備什么樣的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，使其能直立行走？

四、課后總結(jié)：

1、人體從外形上看，分為（頭）、（頸）、（軀干）、（四肢）四部分。

2、人體的左右兩部分是（均衡）、（對(duì)稱）。

四年級(jí)上冊(cè)科學(xué)課件【篇5】

動(dòng)與靜

教學(xué)目標(biāo)：

1．能夠利用參照物判斷某一物體是運(yùn)動(dòng)的，還是靜止的。

2．愿意對(duì)物體“運(yùn)動(dòng)和靜止”的問題進(jìn)行探究；能意識(shí)到對(duì)一些物體狀態(tài)的描述是相對(duì)的。

3．能舉例說明物體的位置和運(yùn)動(dòng)需要相對(duì)于另一個(gè)物體的位置來確定；能利用所學(xué)知識(shí)和技能判斷實(shí)際生活、環(huán)境中物體的運(yùn)動(dòng)情況，解決在實(shí)踐中遇到的問題。

材料準(zhǔn)備：

準(zhǔn)備一些展示相對(duì)運(yùn)動(dòng)的多媒體課件、電扇。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

能夠利用參照物判斷某一物體是運(yùn)動(dòng)的，還是靜止的。

課時(shí)安排：

用1課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、蕩秋千 活動(dòng)目標(biāo)：

1．能對(duì)有關(guān)物體是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的提出問題。

2．能以不同的物體為參照物判斷人或物體是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的。3．在交流討論中，能夠認(rèn)真地傾聽別人的想法。

4．能舉例說明物體的位置和運(yùn)動(dòng)需要相對(duì)于另一個(gè)物體的位置來確定。實(shí)施過程：

1．引入部分：本課首先由問題引入，“我們坐在行駛的車?yán)镉^察車外的景物，會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)？”這個(gè)問題雖然是簡(jiǎn)單的一句話，卻包含了兩個(gè)條件：首先必須是在行駛的車?yán)铮浯问强窜囃獾木拔?。首先要讓學(xué)生回憶坐車時(shí)的體驗(yàn)，“坐在車?yán)锟匆姷孛嫔显瓉聿粍?dòng)的房屋和樹木都是往后走的”，實(shí)際是車在地面上行駛。引導(dǎo)學(xué)生探究物體是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的興趣，例如可以提問“為什么會(huì)的這種現(xiàn)象呢？”只要達(dá)到這一目標(biāo)，就算達(dá)到目的。

2．進(jìn)入活動(dòng)的主要部分“蕩秋千”。在學(xué)生的興趣被激發(fā)后，課文安排了一活動(dòng)，意在讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)、尋找問題的答案。這時(shí)安排學(xué)生在操場(chǎng)上實(shí)地進(jìn)行，一邊活動(dòng)一邊分析討論參照教材的圖示進(jìn)行，秋千上女同學(xué)坐在男同學(xué)對(duì)面靜止不動(dòng)，讓秋千上的女同學(xué)說對(duì)面的男學(xué)生對(duì)于自己來說是靜止的還是運(yùn)動(dòng)的？秋千上的同學(xué)和地面上的同學(xué)，由于站在不同的角度，選擇了不同的參照物，得出的答案會(huì)是不同的。這時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生說出自己的答案并一定要說明理由。

3．在以上活動(dòng)進(jìn)行的基礎(chǔ)上，接著開展課文的第三部分“依照上面的活動(dòng)，分析戴帽子同學(xué)的運(yùn)動(dòng)情況”課文展示了3個(gè)畫面，自動(dòng)扶梯上、公共汽車上、旋轉(zhuǎn)餐廳里。此部分是上一活動(dòng)的拓展，引導(dǎo)學(xué)生用參照物、位置改變等概念去描述不同情景下戴帽子同學(xué)的運(yùn)動(dòng)情況。鼓勵(lì)學(xué)生充分討論交流，引導(dǎo)學(xué)生說出扶梯上的同學(xué)相對(duì)于地面上的人的位置改變了，所以說他是運(yùn)動(dòng)的；相對(duì)于扶梯本身來說他又是靜止的。其他兩個(gè)畫面的分析與這個(gè)畫面的分析類似。

4．在教學(xué)時(shí)要注意與當(dāng)?shù)貙?shí)際的聯(lián)系，不局限于教材畫面的內(nèi)容。

學(xué)生活動(dòng)：充分討論交流，能說出“竹排相對(duì)于兩岸或岸上的樹的位置改變了，所以說竹排是運(yùn)動(dòng)的；青山相對(duì)于竹排或潘冬子的位置改變了，所以青山是運(yùn)動(dòng)的?！比绻耘硕訛閰⒄瘴?，竹排是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？引導(dǎo)學(xué)生得出：描述物體運(yùn)動(dòng)或靜止時(shí)都要特別說明是以什么為參照物，選擇的參照物不同，結(jié)論常常會(huì)不一樣。

二、分析電扇工作時(shí)各部分的運(yùn)動(dòng)情況 活動(dòng)目標(biāo)：

1．能用參照物、位置改變等要領(lǐng)去分析電扇各部分的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。2．能意識(shí)到對(duì)一些物體狀態(tài)的描述是相對(duì)的。3．能用相對(duì)運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)去分析生活中物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。實(shí)施過程：

1．此活動(dòng)可在課下進(jìn)行，鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)和技能分析、解決生活實(shí)際中遇到的現(xiàn)象和問題。在教學(xué)中要適時(shí)指導(dǎo)，幫助學(xué)生得出正確的結(jié)論并做出正確的，比較完整的解釋。要提醒學(xué)生注意安全。

2．在課上的活動(dòng)中所分析的物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，選擇的參照物都是把被研究的物體看作是一個(gè)整體，看它是不是運(yùn)動(dòng)的，參照物是另一個(gè)物體。本活動(dòng)選擇研究的物體和它的參照物是同一物體的不同部分，判斷同一物體中的某一部分是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的。3．即使是同一物體，它的不同部分運(yùn)動(dòng)狀態(tài)也不相同，不同的參照物得出的結(jié)論也不同，即使同時(shí)得出運(yùn)動(dòng)的結(jié)論，那么結(jié)論中同一部分的運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)也不相同，例如教材中提示的，“如果選擇扇葉作參照物，電扇的保護(hù)網(wǎng)做放置運(yùn)動(dòng)”如果選擇底座作參照物，它在做搖擺運(yùn)動(dòng)“。類似的情況有很多，例如滾筒洗衣機(jī)的內(nèi)外筒之間，分析它們的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，選擇不同的參照物得出的結(jié)論也會(huì)不同。拓展知識(shí) 地球靜止衛(wèi)星軌道

衛(wèi)星運(yùn)行周期與地球自轉(zhuǎn)周期（23小時(shí)56分4秒）教學(xué)設(shè)計(jì)相同的軌道稱為地球衛(wèi)星同步軌道。而在無數(shù)條同步軌道中，有一條圓形軌道，它的軌道平面與地球赤道平面重合。在這個(gè)軌道上的所有衛(wèi)星，從地面上看都像是在赤道上空靜止不動(dòng)，這樣的衛(wèi)星稱為地球靜止軌道衛(wèi)星，簡(jiǎn)稱靜止衛(wèi)星；這條軌道就成為地球靜止衛(wèi)星軌道，簡(jiǎn)稱靜止衛(wèi)星軌道，高度大約是35800千米。人們通常簡(jiǎn)稱的同步軌道衛(wèi)星一般指的就是靜止衛(wèi)星。

四年級(jí)上冊(cè)科學(xué)課件【篇6】

構(gòu)成種子植物的六大主要器官是( 根 )、( 莖 )、( 葉 )、( 花 )、( 果實(shí) )、( 種子 )。 第1課:根里的“抽水機(jī)”

1、一株植物( 所有根 )的總和，就是一個(gè)( 根系 )。

3、直根系的特點(diǎn)是有一條較長(zhǎng)的( 主根 )和許多短而細(xì)的( 側(cè)根 )，如( 大豆 )、( 白菜 )、( 榕樹 )等。

4、須根系的特點(diǎn)是沒有明顯的( 主根 )，而是長(zhǎng)著許多長(zhǎng)度差不多的像( 胡須 )一樣的根，像( 玉米 )、( 水稻 )、( 甘蔗 )等。

5、植物生長(zhǎng)所需要的水，主要是依靠( 根系 )從土壤里吸收的。( 根系 )分布得越深、越廣，其吸收水分的能力就越( 強(qiáng) )。

6、根深扎土壤具有( 固定植株 )的作用。

7、根毛的作用：可以增加植物與土壤接觸的面積，吸收更多的水分和礦物質(zhì)，向莖和葉子輸送，供給植物生長(zhǎng)所需。

8、植物的根有什么作用?

(1)可以固定植物，讓高大的植物穩(wěn)定地站在地面上;

(2)可以吸收并輸送水分和礦物質(zhì)，供給植物生長(zhǎng)。

9、比較不同環(huán)境里植物的根。

草原上的植物的根密密麻麻聯(lián)成一個(gè)網(wǎng)狀，既可以固定泥土，也可以使自己牢牢地固定在地面上。

沙漠中由于沙子松散又缺水，所以植物的根系都十分發(fā)達(dá)，有的盡可能往下伸展，有的盡可能向周圍擴(kuò)大，既可以較好地固定自己，又有利于自己充分吸收水分。

1、 植物莖的主要功能是( 運(yùn)輸水分 )。此外，還有( 支持植物體 )的作用。

2、 莖分( 匍匐莖 )、( 直立莖 )、( 纏繞莖 )、( 攀緣莖 )。

3、 為什么樹怕剝皮?

葉子能制造養(yǎng)分，這些養(yǎng)分是通過樹皮向下運(yùn)輸?shù)礁康?。如果把樹皮都剝了，這條運(yùn)輸養(yǎng)分的通道就會(huì)中斷，根部得不到營(yíng)養(yǎng)就會(huì)“餓死”，而莖、葉因?yàn)榈貌坏剿侄荒苌L(zhǎng)，甚至死亡。

4、植物的生長(zhǎng)發(fā)育過程，許多時(shí)候都會(huì)在( 莖 )上得到體現(xiàn)。

1、 植物的葉子，其大小、形狀各不相同，排列也各有特點(diǎn)。

2、 葉子有互不遮蔽的規(guī)律，是為了( 盡可能吸收更多的陽光 )。

3、 植物為什么需要陽光呢?

植物的( 葉片 )是制造( 淀粉 )的“加工廠”，( 太陽光 )是這座“加工廠”的能量來源。植物通過( 根 )吸收土壤里的水分，通過( 莖 )把水分輸送到葉片里。葉片借助( 太陽光 )的能量，利用( 水分 )和空氣中的( 二氧化碳 )，制造出( 淀粉 )，并釋放( 氧氣 )。

4、 綠色植物的葉片在陽光的照射下，會(huì)吸入( 二氧化碳 )，制造( 淀粉 )，并釋放( 氧氣 )。

5、 植物對(duì)人類以其他生物的生存有什么意義?

植物對(duì)人類和整個(gè)生物界都具有非常重要的意義：

(1) 制造有機(jī)物;

(2) 轉(zhuǎn)化并儲(chǔ)存太陽能;

(3) 使大氣中的氧和二氧化碳的含量相對(duì)穩(wěn)定。

(4) 對(duì)生物的進(jìn)化具有重要的作用。

所以自然界不能沒有植物。

1、 由( 萼片 )、( 花瓣 )、( 雄蕊 )和( 雌蕊 )四部分組成的花，屬于完全花。 ( 萼片 )、( 花瓣 )、( 雄蕊 )和( 雌蕊 )四部分缺少某些部分的花，屬于不完全花。

2、 花的各個(gè)組成部分分別有什么作用?

( 花萼 )是花的最外一層，有( 保護(hù)幼花 )的作用。

( 花冠 )由數(shù)片花瓣組成，可以保護(hù)雄蕊、雌蕊。在蟲媒花中，花瓣鮮艷的顏色起這吸引昆蟲來傳粉的作用。而在風(fēng)媒花中，花瓣很小或退化，以利于接受花粉。

雄蕊是花的雄性生殖器官，上端有花藥，里面有花粉。

雌蕊位于花的中央，是花的雌性( 生殖 )器官，內(nèi)有( 胚珠 )，發(fā)育后成為( 種子 )，子房發(fā)育成熟后即為( 果實(shí) )。

3、在植物的繁殖過程中，( 雄蕊 )和( 雌蕊 )起著重要的作用。( 雄蕊 )的花粉傳到( 雌蕊 )上，植物的新生命就會(huì)在( 雌蕊的子房 )這個(gè)“育嬰房”孕育成長(zhǎng)。 第5課：果實(shí)里的新生命

1、( 花瓣 )、( 雄蕊 )在慢慢的枯萎，( 子房 )在不斷長(zhǎng)大，最后發(fā)育成( 果實(shí) )。

2、 植物的果實(shí)雖然多種多樣，但結(jié)構(gòu)具有共同點(diǎn)：都有( 果皮 )和( 種子 )。

3、 果實(shí)是由花的( 子房 )部分形成的。

4、 果皮和種子有什么作用?

果皮有( 保護(hù)種子 )的作用。(有的果實(shí)的果皮堅(jiān)硬是為了更好地保護(hù)種子，有的果皮肥厚多、汁，這是果實(shí)吸引動(dòng)物食用，然后幫助它們傳播種子。)種子有( 傳宗接代 )的作用。

課后題1：這是一個(gè)種植了一些小草的密封小瓶——生態(tài)瓶。如果把它放在陽光下，瓶子里的生物能生存一段時(shí)間嗎?

答：密封的生態(tài)瓶實(shí)際上是一個(gè)模擬的陸地生態(tài)系統(tǒng)，里面生長(zhǎng)著綠色植物、小動(dòng)物以及它們賴以生活的無機(jī)環(huán)境。生態(tài)瓶是透光的，可讓里面的植物得到陽光。生態(tài)瓶中各種生物之間，以及生物跟無機(jī)環(huán)境之間，能夠進(jìn)行物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)(瓶里的綠色植物，可利用瓶里空氣中的二氧化碳和水分，在陽光下制造淀粉，并排出氧氣;小動(dòng)物可以使植物的枝葉，利用植物釋放的氧氣進(jìn)行呼吸，并排出二氧化碳。)，所以，這個(gè)生態(tài)瓶中的生物，能夠生存一段時(shí)間。

四年級(jí)上冊(cè)科學(xué)課件【篇7】

測(cè)風(fēng)向儀模型

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知道風(fēng)可以通過自然界中事物的變化來感知，可以用風(fēng)向和風(fēng)速來描述。

2.會(huì)用自制的風(fēng)向標(biāo)和小風(fēng)旗測(cè)量風(fēng)向和風(fēng)速，并使用適當(dāng)?shù)姆椒ㄓ涗浻^察結(jié)果。

3.感受到使用簡(jiǎn)單工具能對(duì)天氣觀察活動(dòng)提供很大的幫助。進(jìn)一步提高觀察天氣現(xiàn)象的興趣和好奇心。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：能描述風(fēng)向和風(fēng)速。

教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用自制的風(fēng)向標(biāo)和小風(fēng)旗測(cè)量風(fēng)向和風(fēng)速，并使用適當(dāng)?shù)姆椒ㄓ涗浻^察結(jié)果。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

教師：自制風(fēng)向標(biāo)、自制小風(fēng)旗、電風(fēng)扇等。

學(xué)生：提前剪好的三角形和魚尾形、剪刀、帶橡皮的鉛筆、大頭針、吸管、正方形硬紙板、橡皮泥、膠帶。

四、課時(shí)安排：一課時(shí)

五、教學(xué)過程

（一）引入課題

1.準(zhǔn)備“風(fēng)”的音頻，讓學(xué)生聽聽這是什么自然現(xiàn)象？ 2.知道風(fēng)的樣子嗎？你是怎樣觀察到有風(fēng)的?（預(yù)設(shè)：紅旗飄起來，頭發(fā)飄起來，紅領(lǐng)巾飄起來，樹葉有聲音、樹枝搖擺等）

風(fēng)就在我們身邊，我們時(shí)常感覺到風(fēng)的存在。今天就讓我們一起走進(jìn)風(fēng)的世界，就來研究一下風(fēng)向和風(fēng)速。（出示課題：風(fēng)向和風(fēng)速）

（二）新課教學(xué)

同學(xué)們和老師先來看一份天氣預(yù)報(bào)。（找學(xué)生讀一讀）誰找到了關(guān)于風(fēng)的關(guān)鍵字呢？（學(xué)生找到后單獨(dú)出示西北風(fēng)4-5級(jí)）

現(xiàn)在請(qǐng)大家先來思考一下，這一行關(guān)鍵字主要報(bào)告了風(fēng)的哪些要素呢？

同學(xué)們思考的很對(duì)，是風(fēng)的風(fēng)向和風(fēng)速。下面，我們先來認(rèn)識(shí)風(fēng)向。

1.認(rèn)識(shí)風(fēng)向

這是一張風(fēng)向圖（出示風(fēng)向圖），風(fēng)向分為八個(gè)方位。分別是上北，下南，左西，右東，西北，東北，東南，西南。風(fēng)向是指風(fēng)吹來的方向，比如：北風(fēng)是由北向南吹來的風(fēng)，西風(fēng)是由西向東吹來的風(fēng)，東南風(fēng)是由東南向西北吹來的風(fēng)（老師介紹）。你還知道有哪些風(fēng)向？（1）你能在紙上畫一畫嗎？（學(xué)生在正方形硬紙板上照著畫風(fēng)向圖）。

（2）先在教室定好方向（黑板方向是北，對(duì)面是南，左面是西，右面是東等，但是要提示學(xué)生這是假定的方向，在室外，是要靠一些事物或是指南針來辨別真正的方向的），老師站在一個(gè)方向表示風(fēng)的起點(diǎn)，找一個(gè)同學(xué)，讓學(xué)生判斷是什么方向的風(fēng)。

2.認(rèn)識(shí)風(fēng)向標(biāo)

除了利用小旗子、樹等自然界的景物可以幫助我們辨別風(fēng)向外，也可以利用一些簡(jiǎn)單裝置。

（1）出示風(fēng)向標(biāo)，這個(gè)裝置叫風(fēng)向標(biāo)，是用來測(cè)定風(fēng)向的工具。這個(gè)箭頭所指的方向就是風(fēng)向。同學(xué)們想不想做一個(gè)簡(jiǎn)易的風(fēng)向標(biāo)呢？

（2）小組合作學(xué)做風(fēng)向標(biāo)。要求：

①在吸管兩端縱向切開約1厘米的縫隙。

②用硬紙板剪一個(gè)大小適中的箭頭和一個(gè)稍大的箭翼。分別插入吸管兩端的縫隙，并固定。

③用一根大頭針穿過吸管平衡點(diǎn)并插入鉛筆一端的橡皮中，使其能自由轉(zhuǎn)動(dòng)。

注意：箭頭和箭翼以及插入的大頭針要盡可能在同一平面內(nèi)。最后要用橡皮泥把它固定在方位卡上。

開始游戲：老師從北邊和東北邊的方向用電風(fēng)扇吹風(fēng)，讓學(xué)生拿著自己制作的風(fēng)向標(biāo)到風(fēng)扇前面檢測(cè)，保證自己的方位卡要面朝北邊。

首先把風(fēng)向標(biāo)的尾部朝著風(fēng)扇，風(fēng)向標(biāo)做成功的同學(xué)，箭頭部分會(huì)自動(dòng)轉(zhuǎn)過來，朝著風(fēng)吹來的方向。從而明白風(fēng)向標(biāo)箭頭所指的方向就是風(fēng)吹來的方向，也就是風(fēng)向。（通過這游戲，讓學(xué)生更直觀的了解風(fēng)向標(biāo)的指示作用，從而加深對(duì)風(fēng)向的理解。）

（3）研究測(cè)量要點(diǎn)。

我們現(xiàn)在手頭上都有了方向標(biāo)，那我們能在教室里測(cè)風(fēng)向嗎？為什么？

我們?cè)跍y(cè)風(fēng)向時(shí)，該注意些什么？（到比較空曠的地方。要確定方向。）

3.認(rèn)識(shí)風(fēng)速

風(fēng)向我們明白了，但是對(duì)于風(fēng)速還不是特別的了解，有誰能說說你怎樣知道風(fēng)是大還是小？講清理由。（可以是感覺，也可以是從其他事物中表現(xiàn)出來的。）

（1）風(fēng)向是可以用風(fēng)向標(biāo)進(jìn)行測(cè)量，其實(shí)風(fēng)速也可以測(cè)量。我們可以用這種簡(jiǎn)單的方式來進(jìn)行簡(jiǎn)單的測(cè)量。（出示小紙片，要求學(xué)生用嘴吹風(fēng)，感受一下風(fēng)的大小和紙片的變化，使學(xué)生有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。）

（2）教師出示自制小紅旗演示：紅旗不動(dòng)，表示無風(fēng)，用0表示；紅旗微動(dòng)，表示微風(fēng)，用1表示；紅旗抖動(dòng)，就表示大風(fēng)，用2表示。（出示“我們的風(fēng)速等級(jí)”，加深印象。）

（3）風(fēng)速雖然能用無風(fēng)、微風(fēng)和大風(fēng)表示，但同樣是大風(fēng)，又有很大的區(qū)別。為此，氣象學(xué)家用風(fēng)速儀來測(cè)風(fēng)速（介紹風(fēng)速儀，并演示如何使用），并且確定了１３個(gè)風(fēng)速等級(jí)。

（4）閱讀書本第１０頁的蒲福風(fēng)力等級(jí)”表。

（5）熟悉１３個(gè)風(fēng)力等級(jí)歌謠（齊讀）。

（6）出示若干風(fēng)力等級(jí)圖片，學(xué)生來判斷是幾級(jí)風(fēng)。

（7）出示臺(tái)風(fēng)和龍卷風(fēng)的視頻，了解他們的破壞力和對(duì)人們生活的影響，并交流學(xué)習(xí)遇到這種情況時(shí)的自救措施。（8）風(fēng)的益處。

（三）隨堂小練習(xí)。

1．某人面向北方站著，風(fēng)從他的背面吹來，則此風(fēng)為 ______風(fēng)。

2．紙片往南飛,此時(shí)的風(fēng)向?yàn)開____風(fēng)。

3．周一升旗時(shí)，五星紅旗能展開飄揚(yáng)，此時(shí)的風(fēng)力為_____級(jí)。

（四）說說今天的收獲？

六、設(shè)計(jì)特色

1.符合孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，自己動(dòng)手做風(fēng)向標(biāo)，提起學(xué)生極大的興趣，也開闊了視野。在測(cè)試風(fēng)向標(biāo)的時(shí)候，學(xué)生能深刻體會(huì)到自己在制作方面的問題，進(jìn)而改進(jìn)風(fēng)向標(biāo)，在這個(gè)過程中，對(duì)風(fēng)向標(biāo)的認(rèn)識(shí)得到了升華。

2.教師搜集了臺(tái)風(fēng)和龍卷風(fēng)的視頻，加深了同學(xué)們對(duì)風(fēng)的認(rèn)識(shí)，拓寬了視野，學(xué)到了自救的知識(shí)。同時(shí)激起了學(xué)生課下對(duì)風(fēng)的資料的搜集和進(jìn)一步的了解。

四年級(jí)上冊(cè)科學(xué)課件【篇8】

動(dòng)與靜

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)思想：

本課從學(xué)生身邊的事情入手，設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)：“蕩秋千”、“分析電扇工作時(shí)各部分的運(yùn)動(dòng)情況”。先讓學(xué)生明確如何判斷運(yùn)動(dòng)與靜止，然后再通過具體的例子，引導(dǎo)他們充分分析、討論有關(guān)“相對(duì)運(yùn)動(dòng)”的問題，從而對(duì)運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步提升，明白物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是相對(duì)而言的，并能用這一知識(shí)解釋生活中的運(yùn)動(dòng)或靜止的現(xiàn)象。

教學(xué)目標(biāo)：

一、科學(xué)探究目標(biāo)

能夠利用參照物判斷某一物體是運(yùn)動(dòng)的，還是靜止的。

二、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

1．愿意對(duì)物體“運(yùn)動(dòng)和靜止”的問題進(jìn)行探究。2．能意識(shí)到對(duì)一些物體狀態(tài)的描述是相對(duì)的。

三、科學(xué)知識(shí)目標(biāo)

能舉例說明物體的位置和運(yùn)動(dòng)需要相對(duì)于另一個(gè)物體的位置來確定。

四、科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境目標(biāo)：

能利用所學(xué)知識(shí)和技能判斷實(shí)際生活、環(huán)境中物體的運(yùn)動(dòng)情況，解決在實(shí)踐中遇到的問題。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

如何選擇參照物判斷物體的動(dòng)與靜。教學(xué)方法：

教師講授與學(xué)生活動(dòng)相結(jié)合的互動(dòng)教學(xué)法。教學(xué)媒體： 多媒體設(shè)備。材料與用具： 電扇,多媒體課件。課時(shí)建議： 1課時(shí) 教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)課

1.讓兩組同學(xué)來模擬運(yùn)動(dòng)和靜止兩種狀態(tài)，并分析對(duì)兩組學(xué)生來說，哪一種算運(yùn)動(dòng)？哪一種算靜止？

同學(xué)演示：第一組行走，第二組不動(dòng)。

提問：哪位同學(xué)愿意發(fā)表意見？（引導(dǎo)學(xué)生分析原因。如：“為什么你會(huì)這樣想？你認(rèn)為這兩種狀態(tài)最大的區(qū)別是什么？是什么動(dòng)了？什么沒動(dòng)？）

引導(dǎo)學(xué)生歸納出：當(dāng)物體的位置發(fā)生了變化時(shí)是運(yùn)動(dòng)，否則就是靜止。2.想象:夜晚，月亮走我也走的情景。3.觀看蕩秋千的圖片。

教師：同學(xué)們:在生活中,你一定會(huì)見到很多運(yùn)動(dòng)和靜止的物體!例如:我們坐在行駛的車上觀察車外的景物,會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)呢?秋千上的人是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的……就讓我們一起來探討吧!

（二）新課教學(xué) 1．舉例探討

教師：關(guān)于運(yùn)動(dòng)與靜止，我曾經(jīng)聽到過一段有趣的對(duì)話。有一次，我坐火車，旁邊有一對(duì)母子，小男孩大約3～4歲，可能第一次坐火車，什么都感到新鮮，火車開了以后，他還在東瞧瞧，西看看。突然，他注意到窗外的景物，然后就像發(fā)現(xiàn)什么新大陸似得叫了起來：“媽媽，房子和樹都在往后跑?！彼麐寢尵托α耍骸吧岛⒆?，不是房子和樹在跑，而是火車在動(dòng)?！?/p>

教師：現(xiàn)在我要求四人一組，同學(xué)之間對(duì)此問題互相交流自己的看法，你同意誰的話？為什么？歸納小組的意見，等會(huì)派代表來匯報(bào)。

各小組交流討論，教師巡視旁聽。

小組匯報(bào)與交流。在這一環(huán)節(jié)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的發(fā)現(xiàn)和觀點(diǎn)進(jìn)行解釋和交流。（其中，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析小男孩的話，如：“你們坐火車或汽車時(shí)，有沒有這種感覺？”“為什么會(huì)有這種現(xiàn)象？假如小男孩站在路旁，他還會(huì)認(rèn)為房屋和樹木在動(dòng)嗎？”“為什么坐在車?yán)飼?huì)有這種感覺？他有把自己看成是動(dòng)的嗎？”“當(dāng)他把自己看成是不動(dòng)的，然后比較房屋、樹木與自己的位置，他發(fā)現(xiàn)了什么？”等等）

歸納：科學(xué)上判斷物體的動(dòng)與靜，一般會(huì)先假設(shè)一個(gè)不動(dòng)的物體，我們稱為參照物，然后會(huì)拿要研究的物體與參照物進(jìn)行比較，看它們的位置有沒有發(fā)生變化，有，則這個(gè)物體就是運(yùn)動(dòng)的；否則，就是靜止的。

2．運(yùn)用多媒體演示孩子“蕩秋千”的片段。

提問：請(qǐng)四人小組的同學(xué)一起分析，根據(jù)上面所學(xué)的知識(shí)，如果要研究秋千上男孩的運(yùn)動(dòng)情況，我們可以選擇哪些物體做參照物？分別和這些參照物比較，秋千上的男孩的運(yùn)動(dòng)情況有沒有不同？有什么不同？

各小組同學(xué)分析討論，教師巡視旁聽。

小組代表匯報(bào)討論結(jié)果，其他同學(xué)相互交流質(zhì)疑。

提問：為什么同一個(gè)人，既可以說他是運(yùn)動(dòng)的，又可以說他是靜止的呢？ 讓學(xué)生交流得出：研究物體的運(yùn)動(dòng)情況，參照物的選擇很重要。

3．引導(dǎo)學(xué)生用參照物、位置改變等科學(xué)用語，討論課本插圖中，不同情景下戴帽子同學(xué)的運(yùn)動(dòng)情況。

拓展活動(dòng)：分析電扇工作時(shí)各部分的運(yùn)動(dòng)情況。

引導(dǎo)學(xué)生舉一些生活中的例子，判斷例子中物體的運(yùn)動(dòng)情況，使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去。

(三)課堂練習(xí)

(教師出示幻燈片)師生共同完成(四)課堂小結(jié) 板書設(shè)計(jì): 1.秋千上的人

靜止

地面上的人

運(yùn)動(dòng)

.秋千上的人

運(yùn)動(dòng)

地面上的人

靜止

2.研究的物體

乘客

乘客

參照物

地面、樹

司機(jī)、汽車

位置是否改變改變

沒改變

動(dòng)或靜

動(dòng)

靜

《小學(xué)科學(xué)說課稿：《動(dòng)與靜》說課稿》

一．教材分析:《動(dòng)與靜》是義務(wù)教育課程規(guī)范實(shí)驗(yàn)教科書《科學(xué)》四年級(jí)（上冊(cè)）第七課，該課的主要內(nèi)容是：什么是運(yùn)動(dòng)，怎樣判斷一個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止的。

（一）設(shè)計(jì)理念

科學(xué)課主要是培養(yǎng)同學(xué)勤于鉆研、鍥而不舍、合作學(xué)習(xí)的情感態(tài)度和樹立科學(xué)的價(jià)值觀。教師要善于引導(dǎo)同學(xué)探究、理解運(yùn)用科學(xué)知識(shí)，發(fā)明性地感受、鑒賞科學(xué)知識(shí)。

（二）設(shè)計(jì)特色

圍繞“物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止的”的這一焦點(diǎn)，教師恰當(dāng)運(yùn)用多媒體VCD進(jìn)行師生對(duì)話。

（三）教學(xué)目標(biāo)

1、探究目標(biāo)：同學(xué)能利用參照物判斷某一物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止的。

2、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

（1）同學(xué)愿意對(duì)物體“運(yùn)動(dòng)和靜止”的問題進(jìn)行探究。

（2）同學(xué)能意識(shí)到對(duì)一些物體狀態(tài)的描述是相對(duì)的。

3、知識(shí)目標(biāo)：同學(xué)能舉例說明物體的位置和運(yùn)動(dòng)需要相對(duì)于另一個(gè)物體的位置來確定。

4、科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境目標(biāo)：同學(xué)能利用所學(xué)知識(shí)和技能判斷實(shí)際生活環(huán)境中物體的運(yùn)動(dòng)情況，解決在實(shí)踐中遇到的問題。

根據(jù)教材分析，本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是如何選擇參照物判斷一個(gè)物體的動(dòng)與靜。

二、說課稿

1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣入題

“興趣是最好的老師”，怎樣激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣呢？本課開始時(shí)，我就提出一個(gè)同學(xué)熟悉的問題，“我們坐在行駛的車上觀察車外的景物，會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)呢？”同學(xué)聽到這個(gè)問題后，注意力馬上被吸引到課堂上，于是回憶起坐車時(shí)的體驗(yàn)，“坐在車?yán)锟匆姷孛嫔显瓉聿粍?dòng)的房屋和樹木都往后走”，“實(shí)際上是車在地面上行駛”等。這時(shí)我又提問“為什么會(huì)有這種現(xiàn)象呢？”引起同學(xué)探究物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止的興趣。接著我又播放多媒體VCD《汽車的運(yùn)動(dòng)》（動(dòng)畫片）讓同學(xué)觀看，看完VCD，同學(xué)探究物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止的興趣更濃了。

2、自主合作，討論交流

同學(xué)是主體，教師是主導(dǎo)，只有充沛發(fā)揮同學(xué)的主觀能動(dòng)性，才干達(dá)到好的教學(xué)效果。在同學(xué)的興趣被激發(fā)后，我讓同學(xué)默看課文中“蕩秋千”這一局部?jī)?nèi)容，并引導(dǎo)他們進(jìn)行討論得出問題的答案：從秋千上女孩的角度來看，秋千上的男同學(xué)和她自身的位置關(guān)系沒有改變，所以她認(rèn)為秋千上的男同學(xué)是靜止的；而對(duì)于地面上的女同學(xué)來講，秋千的男同學(xué)對(duì)于自身來講位置在不時(shí)改變，所以認(rèn)為秋千上的男同學(xué)是運(yùn)動(dòng)的。我進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)識(shí)到課文中判斷秋千上的男同學(xué)是否是靜止的，是將秋千上的男同學(xué)和判斷者自身作比較，看兩者的位置發(fā)生變化沒有。在此基礎(chǔ)上讓同學(xué)討論作出判斷一個(gè)人或物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止的方法：說一個(gè)人或物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止的是相對(duì)于一個(gè)參照物來說的，人或物體相對(duì)于參照物的位置改變了就說這個(gè)人或物體是運(yùn)動(dòng)的；反之，位置沒有改變就是靜止的。接著我又播放VCD《汽車的運(yùn)動(dòng)》，讓同學(xué)再次熟悉判斷物體動(dòng)與靜的方法。

3、實(shí)踐應(yīng)用，鞏固知識(shí)

新課程理念強(qiáng)調(diào)“以同學(xué)發(fā)展為本”，讓同學(xué)在知識(shí)、技能、態(tài)度、情感各個(gè)方面得到發(fā)展這才算達(dá)到教學(xué)的最佳效果。在同學(xué)掌握所學(xué)知識(shí)之后，我就讓同學(xué)解決實(shí)際問題。這時(shí)我播放多媒體VCD《奔跑中的狗》，讓同學(xué)判斷VCD中物體的運(yùn)動(dòng)情況。然后又讓同學(xué)回到課文中，分析課文中自動(dòng)扶梯上、公共汽車上、旋轉(zhuǎn)餐廳里戴帽子同學(xué)的運(yùn)動(dòng)情況。最后讓同學(xué)分析電風(fēng)扇工作時(shí)各個(gè)局部的運(yùn)動(dòng)情況。通過分析解決問題，發(fā)展了同學(xué)的能力。

三、教學(xué)體會(huì)

在本課教學(xué)中，我以新課標(biāo)理念為指導(dǎo)思想，運(yùn)用多媒體VCD教學(xué)手段，充沛發(fā)揮同學(xué)的主體作用，取得了較好的教學(xué)效果，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。通過本課的教學(xué)，我深深地感到合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，調(diào)動(dòng)同學(xué)的多種感官，能極大地提高同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓同學(xué)學(xué)得輕松、愉快。同時(shí)我也感到，跟采用保守手段教學(xué)相比，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段教學(xué)能達(dá)到事半功倍的效果，教得輕松。

四年級(jí)上冊(cè)科學(xué)課件【篇9】

【教學(xué)目標(biāo)】、科學(xué)概念：植物的生長(zhǎng)需要一定的環(huán)境。當(dāng)環(huán)境適植物會(huì)生條件改變的時(shí)候，植物具有一定的適應(yīng)環(huán)境的能力。

過程與方法：設(shè)計(jì)綠豆芽生長(zhǎng)需要陽光的實(shí)驗(yàn)，用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法觀察，記錄影響植物生長(zhǎng)的條件。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：意思到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性同它們的生活環(huán)境是相適應(yīng)的。

【教學(xué)重點(diǎn)】設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】在設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)中嚴(yán)格控制變量，并留意收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)用事實(shí)說話。

【教學(xué)準(zhǔn)備】實(shí)驗(yàn)計(jì)劃單和實(shí)驗(yàn)記錄表，三四天前做好的綠豆芽對(duì)水的需要的實(shí)驗(yàn)。

一、交流實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)：

1、說說自己種下的綠豆芽生長(zhǎng)的怎樣了。

2、為什么大家的綠豆芽生長(zhǎng)的不一樣呢，怎樣才能讓綠豆芽生長(zhǎng)的更好呢？

3、討論影響綠豆芽生長(zhǎng)的因素，教師隨機(jī)板書。

1、討論：綠豆種子發(fā)芽可以不需要陽光，那么綠豆芽的生長(zhǎng)需要陽光嗎？（填表后再討論）

2、該怎樣來設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>

重點(diǎn)指導(dǎo)：

（1）我們只能改變哪些條件？不改變哪些條件？

（2）兩組的綠豆芽生長(zhǎng)有什么不同？

（3）改變了條件對(duì)綠豆芽的生長(zhǎng)產(chǎn)生了什么影響？

3、學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告后并交流。

4、交實(shí)驗(yàn)記錄表前，引導(dǎo)學(xué)生做好觀察記錄。（采用圖畫和文字記錄下綠豆芽的高度、莖葉的顏色，莖的粗細(xì)等）

1、拿出事前做的綠豆芽對(duì)水需求的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)行觀察。教師介紹實(shí)驗(yàn)：在一個(gè)盤子里鋪上幾層吸水紙，把5粒剛發(fā)芽的綠豆并排放在吸了水的紙上，保持吸水紙一端濕潤(rùn)。

2、討論：這5粒綠豆種子的生存的環(huán)境有什么不同？不同的環(huán)境對(duì)綠豆種子會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響？為什么我們這樣推測(cè)？仔細(xì)觀察還有什么發(fā)現(xiàn)？

3、概括：植物的生長(zhǎng)需要一定的環(huán)境，當(dāng)環(huán)境改變后它們會(huì)努力的適應(yīng)環(huán)境的變化。

四、觀察自然界里許多的植物適應(yīng)環(huán)境的生長(zhǎng)圖片：

1、比較香蕉樹、松樹、仙人掌的葉有哪些不同。

2、并回答香蕉樹、松樹、仙人掌分別生長(zhǎng)在什么地方？

3、這三種植物的葉同它們的生活環(huán)境有什么關(guān)系？

4、說說平時(shí)自己還看見有關(guān)植物適應(yīng)環(huán)境的能力事例.

五、本堂小結(jié):

節(jié)我們學(xué)習(xí)了植物的生長(zhǎng)需要一定的環(huán)境，當(dāng)環(huán)境適宜，植物會(huì)生長(zhǎng)得茁壯。當(dāng)環(huán)境改變后,植

物會(huì)努力適應(yīng)環(huán)境變化而生長(zhǎng).如松樹;仙人掌的根很發(fā)達(dá),它的葉是針狀,可使水分不很快流失,所以它能夠

1你知道哪些植物能夠在環(huán)境改變后,適應(yīng)環(huán)境而生存的例子?

四年級(jí)上冊(cè)科學(xué)課件【篇10】

第一課 水能溶解一些物質(zhì) 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念： 一些物質(zhì)容易溶解在水中，有些物質(zhì)不容易溶解在水中。 不容易用過濾的方法把溶解了的物質(zhì)從水中分離出來。過程與方法： 觀察和描述食鹽、沙、面粉在水中的容易溶解和不容易溶解的現(xiàn)象， 能使用過濾裝置分離幾種固體與水的混合物。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 體驗(yàn)研究溶解與不容易溶解現(xiàn)象的樂趣，激發(fā)進(jìn)一步探究溶解問題的興趣。在觀察比較活動(dòng)中，能夠意識(shí)到細(xì)致的觀察才會(huì)使描述更準(zhǔn)確。嚴(yán)格按照規(guī)范利用溶解裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。【教學(xué)重點(diǎn)】描述食鹽、面粉等物質(zhì)溶解現(xiàn)象的主要特征?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】比較食鹽、沙、面粉在水里的變化有哪些相同和不同?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】分組材料：食鹽1、沙1、面粉1、裝水燒杯3、筷子1、玻棒1、水槽1、漏斗1、濾紙3、鐵架臺(tái)1。（沙在使用前淘干凈。）【教學(xué)過程】 一、食鹽在水里溶解了 1.學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)：取一小匙食鹽和一小匙沙，分別放入兩個(gè)盛水的玻璃杯內(nèi)，不攪拌，靜靜觀察，比較食鹽和沙在水中的變化。過一會(huì)再攪拌，觀察它們的變化。 2.學(xué)生匯報(bào)觀察現(xiàn)象：食鹽在水里的變化是怎樣的？沙在水里呢？ （注意糾正學(xué)生的匯報(bào)：食鹽在水里容易溶解，沙在水里不容易）?3.組織討論：哪些現(xiàn)象使我們可以判斷出鹽在水里容易溶解？哪些現(xiàn)象能使我們判斷沙在水里不容易溶解？（板書食鹽的溶解現(xiàn)象和沙不容易溶解現(xiàn)象。）二、面粉在水中溶解了嗎 1.教師講解：食鹽在水里很容易溶解，形成了的溶液我們可以叫做食鹽溶液；沙在水中不容易溶解，我們則把它叫做沙和水的混合物。那面粉在水中會(huì)怎樣呢？ 2.學(xué)生實(shí)驗(yàn)：取一小匙面粉，放入一個(gè)盛水的玻璃杯內(nèi)，靜靜觀察一會(huì)兒，看看面粉在水里的變化，然后再用筷子輕輕攪拌一會(huì)兒，觀察面粉在水中的變化。 3.組織匯報(bào)：面粉在水中容易溶解嗎？把它放置一會(huì)兒我們還能觀察到什么現(xiàn)象？ 4.教師引導(dǎo)描述：面粉水中是什么樣的狀態(tài)？ 5.討論：面粉、沙、食鹽在水中的溶解情況有什么相同和不同？面粉在水中溶解了嗎？ 6.教師引導(dǎo)：為了作進(jìn)一步的觀察，我們可以采用過濾的方法。演示折紙和過濾實(shí)驗(yàn)的規(guī)范操作，注意不要將液體濺到濾紙外，倒入漏斗中的液體液面要略低于濾紙的上沿。 7.學(xué)生實(shí)驗(yàn)：分別做過濾食鹽溶液和沙和水的混合物以及面粉和水的混合物，并觀察濾紙，匯報(bào)觀察結(jié)果。 8.交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，整理對(duì)溶解的新認(rèn)識(shí)記錄在科學(xué)筆記本上。（提醒學(xué)生注意：溶解的溶不是熔也不是融。） 第二課 水是怎樣溶解物質(zhì)的 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念： 溶解是指物質(zhì)均勻地、穩(wěn)定地分散在水中，且不能用過濾的方法或者沉降的方法分離出來。 過程與方法： 觀察和描述高錳酸鉀在水中的溶解過程，并想象食鹽的溶解過程。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)中細(xì)致觀察的重要性。 【教學(xué)重點(diǎn)】描述食鹽、面粉等物質(zhì)溶解現(xiàn)象的主要特征?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】比較食鹽、沙、面粉在水里的變化有哪些相同和不同。【教學(xué)準(zhǔn)備】分組材料：裝水燒杯4、筷子1、高錳酸鉀1、小藥勺、食鹽1、沙1、面粉1?！窘虒W(xué)過程】一、觀察高錳酸鉀的溶解 1.引導(dǎo)想象：食鹽在水中的溶解過程。 2.教師講解：為了清晰地觀察到溶解的過程，我們用一種有顏色的物質(zhì)來做溶解實(shí)驗(yàn)。教師出示高錳酸鉀。（教師取放演示要規(guī)范，這是學(xué)生首次接觸化學(xué)藥品） 3.引導(dǎo)觀察描述：高錳酸鉀是一種什么樣的物質(zhì)？ 4.學(xué)生實(shí)驗(yàn)：在一個(gè)裝水的燒杯內(nèi)，輕輕地放入幾小粒高錳酸鉀，先靜觀高錳酸鉀在水中的分散現(xiàn)象，然后用筷子輕輕攪拌一下水，繼續(xù)觀察水和高錳酸鉀的變化。（注意學(xué)生對(duì)觀察到的細(xì)節(jié)地描述） 6.學(xué)生匯報(bào)：高錳酸鉀在進(jìn)入水的.前中后有什么樣的變化？它在水中溶解了嗎？它與食鹽在水中的溶解有什么異同？二、不同物質(zhì)在水中的溶解 1.觀察記錄實(shí)驗(yàn)：進(jìn)一步觀察食鹽、沙、面粉和高錳酸鉀在水中的溶解情況，比較它們?cè)谒杏惺裁聪嗤c不同。（觀察結(jié)果可直接記錄在書上的表格中）變成的微粒大小在水中的分布是否沉淀能用過濾的方法分離嗎是溶解還是沒溶解 2.小組交流：修正描述和記錄。 3.全班討論交流：物質(zhì)是否在水里溶解了，我們能觀察和區(qū)別嗎？我們是怎樣觀察和區(qū)分的呢？ 4.整理記錄：學(xué)生對(duì)溶解特征的認(rèn)識(shí)記錄在科學(xué)筆記本。 ? 第三課 液體之間的溶解現(xiàn)象 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：初步感知和認(rèn)識(shí)溶解現(xiàn)象可以發(fā)生在多種狀態(tài)的物質(zhì)之間（液體和固體，液體和液體，液體和氣體）； 過程與方法：能借助實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步觀察多種物質(zhì)之間的溶解現(xiàn)象，根據(jù)溶解的主要特征區(qū)分一些常見的溶解現(xiàn)象。 情感態(tài)度價(jià)值觀： 在觀察、交流中，將看到的新的“溶解”現(xiàn)象與已知的作比較，在這個(gè)過程中產(chǎn)生探究更多溶解現(xiàn)象的欲望?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】根據(jù)溶解的主要特征區(qū)分其他更多的容易溶解與不容易溶解的現(xiàn)象 【教學(xué)難點(diǎn)】觀察和感知水中溶解有空氣 【教學(xué)準(zhǔn)備】小組觀察實(shí)驗(yàn)用：玻璃杯、滴管、酒精、食用油、其他一些非水液體；雪碧（汽水）、注射器、試管、試管夾、酒精燈、火柴等?！窘虒W(xué)過程】 1、引入 ?教師準(zhǔn)備一杯水和一袋咖啡。學(xué)生觀察咖啡放入水中攪拌之后的現(xiàn)象。 ?咖啡在水里怎么啦？你觀察到的什么現(xiàn)象說明咖啡在水利溶解了？ ?我們已經(jīng)知道食鹽、砂糖、肥皂、咖啡等固體物質(zhì)在水中能被溶解。那么其他的液體、氣體能不能溶解在水中呢？ 2．觀察液體之間的溶解與不溶解?在水里滴幾滴酒精，觀察酒精是否在水中溶解？?在酒精里滴幾滴水，觀察水是否在酒精中溶解？?在水里滴幾滴食用油，觀察油是否在水中溶解？?在食用油中滴幾滴水，觀察水是否在油中溶解？?問：酒精和水相互溶解嗎？食用油和水相互溶解嗎？?運(yùn)用同樣的方法，觀察更多的液體與液體之間的溶解解現(xiàn)象。?問：哪些液體能相互溶解，哪些不能容易相互溶解？ 3．觀察溶解在液體中的氣體（1）觀察溶解在雪碧（汽水）里的二氧化碳 ?打開雪碧（汽水）瓶蓋，觀察液體里逸出的氣泡。這就是溶解在飲料中的氣體。?用注射器吸三分之一的液體，再用橡皮帽封住管口，然后慢慢地往外拉（往里推）注射器的活塞，觀察注射器里的氣體和液體的變化。?怎樣解釋注射器里氣體和液體的變化？（2）觀察溶解在水中的空氣?這杯水里有空氣嗎？你是怎樣想的？（生活經(jīng)驗(yàn)的提?。?用試管裝1/3的清水，在酒精燈上稍微加熱。觀察試管壁上是否有小氣泡出現(xiàn)。?怎樣解釋這種現(xiàn)象？ 4、課后繼續(xù)觀察還有哪些物體也能互相溶解。 ? 第四課不同物質(zhì)在水中的溶解能力 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：不同的物質(zhì)在水中的溶解能力不同。一些氣體也容易溶解于水。 過程與方法：研究食鹽和小蘇打在水中的溶解能力。進(jìn)行氣體溶解于水的實(shí)驗(yàn)。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 在溶解實(shí)驗(yàn)中認(rèn)識(shí)到細(xì)致地觀察、比較的重要性。意識(shí)到溶解在生活中應(yīng)用的廣泛性和重要性?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】了解不同物質(zhì)在水中的溶解能力不同。 【教學(xué)難點(diǎn)】研究氣體在水中的溶解。 【教學(xué)準(zhǔn)備】分組實(shí)驗(yàn)：裝30毫升水的燒杯2、筷子1、小勺2、食鹽 20克、蘇打20克、汽水1、開瓶器1、注射器1?！窘虒W(xué)過程】 一、研究食鹽和小蘇打在水中的溶解能力。 1.學(xué)生觀察：打開桌上的紙包，說說知道里面是什么嗎？ 2.教師提問：給20克的食鹽和20克的小蘇打同時(shí)放在同樣多的水中做溶解實(shí)驗(yàn)，猜一猜，食鹽和小蘇打誰在水中的溶解能力強(qiáng)？ 3.引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：怎樣進(jìn)行這個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)比較公平？ 4.組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)：提醒學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)記錄。 5.匯報(bào)交流： 2．觀察氣體在水中的溶解能力 1.教師出示汽水一瓶，搖一搖請(qǐng)學(xué)生觀察液體中出現(xiàn)的氣泡。 2.教師解釋：我們?cè)趽u瓶子時(shí)從液體里逸出的氣泡這就是溶解在飲料中的氣體。知道是些什么氣體嗎？ 3.學(xué)生實(shí)驗(yàn)：觀察溶解在汽水里的二氧化碳 4.介紹操作步驟：用注射器吸三分之一的液體，再用橡皮帽封住管口，然后慢慢地往外拉（往里推）注射器的活塞，觀察注射器里的氣體和液體的變化。 5.提問：怎樣解釋注射器里氣體和液體的變化？ 6.整理本節(jié)課的認(rèn)識(shí)記錄到科學(xué)筆記本上。（參考P10） 拓展：怎樣觀察溶解在水中的空氣？ ? ? 第五溶解的快與慢 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念： 可溶性的固體物質(zhì)在水中的快慢與物體顆粒的大?。幢砻娣e的大?。?、水的溫度以及混合溶液是否被攪動(dòng)等因素有關(guān)。 過程與方法： 引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷 “ 問題 ―假設(shè) ―驗(yàn)證 ― 證實(shí) ” 科學(xué)探究過程和控制單個(gè)變量進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)的過程。 情感態(tài)度價(jià)值觀： 愿意將對(duì)比實(shí)驗(yàn)這種科學(xué)的方法運(yùn)用到解決同類科學(xué)問題的研究當(dāng)中去，發(fā)展公平實(shí)驗(yàn)的意識(shí)。體驗(yàn)研究影響溶解快慢因素的樂趣。【教學(xué)重點(diǎn)】方糖溶解實(shí)驗(yàn)的研究【教學(xué)難點(diǎn)】對(duì)比實(shí)驗(yàn)過程中，各種相同條件的控制 【教學(xué)準(zhǔn)備】分組實(shí)驗(yàn)：筷子1、玻璃杯2、熱水和冷水、糖塊3、食鹽1、勺子1、水槽1?！窘虒W(xué)過程】一、哪一個(gè)溶解的快。 1.復(fù)習(xí)：一個(gè)物體在水中溶解后有什么特征？ 2.提問：取兩份同樣多的食鹽，每份大約10克，同時(shí)放入同樣多的水中（25ml），觀察比較哪一杯中的食鹽溶解的更快一些。 3.學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)。（教師指導(dǎo)對(duì)比方法） 4.整理觀察信息，交流想法。 5.提出新的條件：溫度對(duì)溶解有沒有影響呢？（60攝氏度左右，強(qiáng)調(diào)安全。） 6.學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)。（教師進(jìn)一步指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)操作） 7.整理觀察信息進(jìn)行交流。二、加快方糖溶解的研究 1.出示方糖：一塊方糖在水中溶解的快慢受哪些因素的影響呢？ 2.學(xué)生猜想形成假設(shè)：用攪拌的方法可以使肥皂溶解得快；熱水比冷水更容易使肥皂溶解；將肥皂切成小塊更容易溶解；加更多的水使肥皂溶解得快…… 3．制定實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。（小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，用圖示或文字等方法記錄設(shè)計(jì)方案。） （1）小組討論：怎樣利用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的假設(shè)（每組設(shè)計(jì)一兩個(gè)實(shí)驗(yàn)來證實(shí)自己的猜想）。（2）各組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)交流匯報(bào)補(bǔ)充完善。教師板書相同條件和不同條件。（重點(diǎn)指導(dǎo)對(duì)比實(shí)驗(yàn)中變量的控制。） （3）請(qǐng)一組演示其中一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，其余學(xué)生觀察評(píng)議確保每組都能正確操作。 4.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，回應(yīng)假設(shè)，總結(jié)評(píng)價(jià)。（注意引導(dǎo)學(xué)生反思實(shí)驗(yàn)過程中的不足） 5.整理課堂共識(shí)記錄在科學(xué)筆記本上。 6.下面讓我們來吃一塊方塘，猜猜看，一塊方糖

四年級(jí)上冊(cè)科學(xué)課件【篇11】

四年級(jí)上冊(cè)美術(shù)全冊(cè)教案（冀教版）

第1課：巧置換

問題提出

作品傳達(dá)了怎樣的主題？

教學(xué)目的、能利用置換的方法，創(chuàng)作出新的視覺形象。

2、學(xué)生經(jīng)歷圖片欣賞、分析、“同題異構(gòu)”的競(jìng)賽活動(dòng)，發(fā)展創(chuàng)造力；形成設(shè)計(jì)的意識(shí)，并進(jìn)行表現(xiàn)創(chuàng)作。

3、在美術(shù)的創(chuàng)意活動(dòng)中發(fā)展創(chuàng)造力，逐步了解設(shè)計(jì)的方法，形成設(shè)計(jì)意識(shí)。

過程設(shè)計(jì)

一、激趣導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，我在假期搜集了一些有趣的圖片，讓我們一起來看看好嗎？

師：圖片欣賞完了，我發(fā)現(xiàn)好多同學(xué)都笑了，誰能告訴我你發(fā)現(xiàn)了什么？

師：原來這些圖片都是由兩種不同形象的局部組合而成的，我們就是我們?cè)谒哪昙?jí)學(xué)的“物象重組”。

二、探究新知：、請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行交流討論：作品傳達(dá)了怎樣的主題，是怎樣將事物巧妙的進(jìn)行置換的？這樣的置換在表達(dá)主題上有什么特別之處？（深化主題，使創(chuàng)作的結(jié)果更具意義）。

2、命題創(chuàng)作練習(xí)：、放：有一個(gè)事物發(fā)散開來，比一比誰的想法更多。

（2）、收：將同學(xué)們的想法進(jìn)行比較看看哪個(gè)想法對(duì)主題的傳達(dá)效果更好。

3、進(jìn)行“同題異構(gòu)”的方法開展想像。

三、創(chuàng)作表現(xiàn)：

獨(dú)立完成，在表現(xiàn)上以手繪為主，還可利用實(shí)物照片、圖片進(jìn)行拼貼完成。

四、成果展示：

展示作品開展自評(píng)互評(píng)活動(dòng)。

五、知識(shí)拓展：

欣賞大師的招貼置換作品，拓展學(xué)生的思路。

重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：利用置換的方法，創(chuàng)作出新的視覺形象。

教學(xué)難點(diǎn)：在美術(shù)的創(chuàng)意活動(dòng)中，發(fā)展創(chuàng)造力，逐步了解設(shè)計(jì)的方法，形成設(shè)計(jì)意識(shí)。

總結(jié)反思

學(xué)生通過經(jīng)歷圖片欣賞、分析、“同題異構(gòu)”的競(jìng)賽活動(dòng)，發(fā)展了創(chuàng)造力；形成了設(shè)計(jì)的意識(shí)，并進(jìn)行了較好的表現(xiàn)創(chuàng)作。

在美術(shù)的創(chuàng)意活動(dòng)中發(fā)展創(chuàng)造力，逐步了解了設(shè)計(jì)的方法，形成設(shè)計(jì)意識(shí)。

第2課：自畫漫畫像、問題提出

漫畫肖像和我們平時(shí)畫的人像有什么區(qū)別？

教學(xué)目的、運(yùn)用夸張、變形的手法為自己創(chuàng)作一幅有趣的漫畫像，學(xué)習(xí)夸張變形的藝術(shù)表現(xiàn)手法，提高想象了和創(chuàng)造力。

2、學(xué)生經(jīng)歷觀察、比較、討論、創(chuàng)作等過程，學(xué)習(xí)漫畫夸張、變形的藝術(shù)表現(xiàn)手法，增強(qiáng)了對(duì)漫畫藝術(shù)的了解。

3、增進(jìn)對(duì)漫畫藝術(shù)的了解與熱愛。

過程設(shè)計(jì)

一、激趣導(dǎo)入：

教師請(qǐng)學(xué)生欣賞一些不同風(fēng)格的漫畫肖像作品，建立初步感知，激發(fā)興趣。

二、探究體驗(yàn)：

分析漫畫的表現(xiàn)手法：

教師請(qǐng)學(xué)生帶著問題欣賞分析圖片：、漫畫肖像和我們平時(shí)畫的人像有什么區(qū)別？

2、漫畫肖像有那些藝術(shù)表現(xiàn)手法？

3、漫畫肖像主要是抓住了人物的哪些特征進(jìn)行夸張變形的？

教師小結(jié)：漫畫肖像具有幽默、詼諧的特點(diǎn)；是運(yùn)用夸張變形的藝術(shù)表現(xiàn)手法；突出了人物的形象和神態(tài)特征。

4、抓自己的突出特征。

5、結(jié)合欣賞教材愛因斯坦漫畫像“漫畫”過程圖示，引導(dǎo)學(xué)生了解既要夸張人物外形特征，又要對(duì)人物的神態(tài)進(jìn)行夸張。

6、教師自畫漫畫像，解決夸張變形問題。

教師便講解邊在黑板上進(jìn)行夸張變現(xiàn)，使學(xué)生創(chuàng)作時(shí)有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。

三、學(xué)生實(shí)踐：

教師指導(dǎo)，引導(dǎo)幫助學(xué)生抓自己最主要的特征。

四、成果展示：

對(duì)于優(yōu)秀作品及時(shí)展示。

重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用夸張、變形的手法為自己創(chuàng)作一幅有趣的漫畫像。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)夸張變形的藝術(shù)表現(xiàn)手法，提高想象力和創(chuàng)造力。

總結(jié)反思

學(xué)生經(jīng)歷了觀察、比較、討論、創(chuàng)作等過程，學(xué)習(xí)了漫畫夸張、變形的藝術(shù)表現(xiàn)手法，增強(qiáng)了對(duì)漫畫藝術(shù)的了解與熱愛。學(xué)習(xí)效果不錯(cuò)。

第3課：漫畫與生活

問題提出

漫畫的功能有哪些？

教學(xué)目的、了解漫畫的不同特點(diǎn)、功能和種類，學(xué)習(xí)如何選材立意以及漫畫表現(xiàn)手法等。

2、通過漫畫創(chuàng)作，提高想象力和創(chuàng)造力。

3、學(xué)生經(jīng)歷自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)，欣賞、討論等學(xué)習(xí)過程，了解漫畫的基本知識(shí)和表現(xiàn)方法。

4、增加審美情趣，提高審美情趣，提高審美素質(zhì)；能體會(huì)藝術(shù)于生活的道理。

過程設(shè)計(jì)

一、激趣導(dǎo)入：

欣賞圖片

二、探究體驗(yàn)：、結(jié)合漫畫作品與課本解釋漫畫：漫畫是一種來自于生活的藝術(shù)，漫畫家在生活中觀察體味，尋找要表現(xiàn)的內(nèi)容，并以幽默夸張、寓意、諷刺等手法進(jìn)行表現(xiàn)。

2、漫畫的功能有哪些？課本的圖片都運(yùn)用了哪些表現(xiàn)方法，你還知道哪些表現(xiàn)方法?

教師根據(jù)學(xué)生的回答，結(jié)合課本圖片，向?qū)W生做系統(tǒng)的介紹漫畫知識(shí)。

（1）、立意：

結(jié)合課本圖片邊舉例邊分析，漫畫于生活。

如何立意：正確、明確、深刻。

（２）、漫畫的功能有諷刺、歌頌、傳播、娛樂等功能。

表現(xiàn)手法：

教師提示學(xué)生一幅畫往往是由幾種表現(xiàn)手法構(gòu)成。

（3）、文字作用：使畫面主題更明確、深刻。

教師小結(jié)：

對(duì)于“無題”漫畫進(jìn)行分析:換面一斤把意思表達(dá)清楚了，不設(shè)題目反而含蓄幽默。

三、學(xué)生創(chuàng)作：

教師輔導(dǎo)注意學(xué)生的差異性，表現(xiàn)形式多樣。

四、成果展示：

采取班級(jí)畫展形式展示，評(píng)價(jià)重點(diǎn)落在構(gòu)思和表現(xiàn)手法上。

板書設(shè)計(jì)：

3、漫畫與生活

表現(xiàn)形式：?jiǎn)畏?/p>

表現(xiàn)手法：諷刺、歌頌、娛樂、組成部分：漫畫

多幅

宣傳、夸張、巧合

文字

重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：了解漫畫的不同特點(diǎn)、功能和種類，以及漫畫的基本知識(shí)和表現(xiàn)方法。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)如何選材立意以及漫畫表現(xiàn)手法等。

總結(jié)反思

在本節(jié)課中，學(xué)生經(jīng)歷了自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)，欣賞、討論等學(xué)習(xí)過程，了解了漫畫的不同特點(diǎn)、功能和種類，以及漫畫的基本知識(shí)和表現(xiàn)方法。通過漫畫創(chuàng)作，提高了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。從而增加了學(xué)生的審美情趣，提高了審美素質(zhì)。

第4課：身邊的風(fēng)景

問題提出

這些畫面中用線條表現(xiàn)了什么？

教學(xué)目的、掌握基本的寫生方法，形成正確的寫生習(xí)慣；學(xué)習(xí)表現(xiàn)景物的構(gòu)圖規(guī)律和用線方法。

2、進(jìn)一步加深對(duì)線條美的理解，提高發(fā)現(xiàn)美的能力。

3、體會(huì)生活中處處有藝術(shù)。

過程設(shè)計(jì)

一、組織教學(xué)：

安定學(xué)生情緒、檢查學(xué)具。

二、引入課題：、請(qǐng)學(xué)生看書p8——9頁后回答教師問題：

（1）、這些畫面中用線條表現(xiàn)了什么？

（2）、你能說說畫家是如何用線條表現(xiàn)事物特征的嗎？

2、學(xué)生回答。

三、新授：

（一）、講解線條的造型作用：

、創(chuàng)設(shè)問題情境：

教師在講臺(tái)上擺放一把方凳后，提出游戲規(guī)則：

那位學(xué)生能不畫椅子，最后還要把小老鼠畫出來？

2、請(qǐng)幾位學(xué)生同時(shí)在黑板上把自己想到的方法畫出來。

3、探索問題：

教師與學(xué)生一起討論黑板上的學(xué)生作品，分析那位同學(xué)的思路符合游戲要求。

4、教師演示：

播放。

5、多媒體展示繪畫作品，學(xué)生欣賞。

四、學(xué)生自由創(chuàng)作：

到生活中去觀察、體味，選取美好而富有生活趣味的場(chǎng)景畫下來。

五、作品展示，師生點(diǎn)評(píng)。

六、小結(jié)：

線條的造型作用。

七、課后拓展：

仔細(xì)觀察周圍環(huán)境，表現(xiàn)同一風(fēng)景的早晨和傍晚。

重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：用線條記錄對(duì)景物的主觀感受，線條的造型功能。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)構(gòu)圖規(guī)律和用線方法，線條表達(dá)情感的作用。

總結(jié)反思

通過活動(dòng)，學(xué)生掌握了基本的寫生方法，形成了正確的寫生習(xí)慣。從而進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)線條美的理解，提高了發(fā)現(xiàn)美的能力。

第5課：從不同的視角表現(xiàn)

問題提出

你能說出這是從哪個(gè)角度觀察到的椅子嗎？

教學(xué)目的、理解用不同的視角去觀察與表現(xiàn)的意義。

2、用不同的視角去觀察世界，并嘗試創(chuàng)作。

過程設(shè)計(jì)

一、情景導(dǎo)入：

．師生看，體驗(yàn)從地面飛向高空，視角急劇變換的特殊感受。

師生交談俯視感受，了解俯視角度和平視角度的區(qū)別。

2．看雪景，加深俯瞰的視覺感受。

二、感受欣賞：

結(jié)合教材和圖片（），對(duì)比欣賞、分析評(píng)述祖國(guó)各地的航拍美景。

．欣賞《中國(guó)地形圖》，了解俯視在地圖繪制和運(yùn)用中的重要作用，激發(fā)對(duì)祖國(guó)的熱愛。

2．欣賞《黃河彎道》的整體與局部，感受俯瞰全局的大氣磅礴，再近觀局部的細(xì)節(jié)變化。

3．對(duì)比欣賞江南小山與大西北的群山，感受江南小山的雋秀可愛以及大西北群山的雄偉險(xiǎn)峻。

4．對(duì)比欣賞自然地貌和農(nóng)田，感嘆大自然的鬼斧神工和人工地貌的壯觀景象。

三、對(duì)比分析：

結(jié)合教材中的小訓(xùn)練和，對(duì)比分析對(duì)同一組石頭不同角度的觀察效果和感受，加深對(duì)平視和俯視現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)和了解。

．看視頻，師生交談感受。

2．看一組照片，師生交談感受。

四、欣賞評(píng)述：

．學(xué)生拿出課前收集的各種航拍和俯拍的攝影作品，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

2．欣賞教師制作的中的圖片集錦，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

五、課后拓展：

說一說你想用俯視角度表現(xiàn)什么畫面?

重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：理解用不同的視角去觀察與表現(xiàn)的意義。

教學(xué)難點(diǎn)：增強(qiáng)表現(xiàn)的能力，讓學(xué)生在臨圖改畫的過程中豐富自己的表現(xiàn)手段。

總結(jié)反思

在活動(dòng)中，讓學(xué)生在臨圖改畫的過程中豐富了自己的表現(xiàn)手段。學(xué)生能用不同的視角去觀察世界，并嘗試創(chuàng)作。從而增強(qiáng)了學(xué)生表現(xiàn)的能力，取得了較理想的效果。

第6課：操場(chǎng)上

問題提出

他們的動(dòng)作是怎樣的？

教學(xué)目的、進(jìn)行不同的人物動(dòng)態(tài)訓(xùn)練，了解近大遠(yuǎn)小的規(guī)律，嘗試運(yùn)用焦點(diǎn)透視的方法構(gòu)圖。

2、提高學(xué)生的形象思維能力和畫面組織能力。

3、促進(jìn)學(xué)生觀察生活、熱愛生活的意識(shí)，充分享受美術(shù)創(chuàng)作的樂趣。

過程設(shè)計(jì)

一、組織教學(xué)：

檢查學(xué)生學(xué)習(xí)用具準(zhǔn)備情況。

二、激情導(dǎo)入：談話，操場(chǎng)上同學(xué)們都在做哪些游戲和運(yùn)動(dòng)？他們的動(dòng)作是怎樣的？

學(xué)生討論交流。

三、欣賞：欣賞圖片上的人物動(dòng)態(tài)，了解如何組織畫面構(gòu)圖。

四、自由探究：、分析人物的大小、分布有什么規(guī)律？

2、在畫面色彩上，突出表現(xiàn)主題物。

3、學(xué)生自由創(chuàng)作，教師巡視。

五、作品展評(píng)：、學(xué)生自評(píng)，說一說自己是怎樣構(gòu)圖的，以及色彩的運(yùn)用等。

2、學(xué)生說說最喜歡哪件作品，為什么？

六、課后拓展：用拼貼等立體的方法表現(xiàn)一幅操場(chǎng)上的畫面。

重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)表現(xiàn)不同動(dòng)態(tài)的人。

教學(xué)難點(diǎn)：了解近大遠(yuǎn)小的規(guī)律，嘗試運(yùn)用焦點(diǎn)透視的方法構(gòu)圖。

總結(jié)反思

通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同的人物動(dòng)態(tài)訓(xùn)練，使學(xué)生了解了近大遠(yuǎn)小的規(guī)律，并能嘗試著運(yùn)用焦點(diǎn)透視的方法進(jìn)行構(gòu)圖。從而提高了學(xué)生的形象思維能力和畫面組織能力。

并促進(jìn)了學(xué)生觀察生活、熱愛生活的意識(shí)，充分享受到了美術(shù)創(chuàng)作的樂趣。

第7課：盤泥條問題提出

盤泥條的方法、要領(lǐng)有哪些?

教學(xué)目的、學(xué)會(huì)運(yùn)用泥條盤筑的方法制作陶藝作品。

2、訓(xùn)練手的靈活性，提高學(xué)生泥塑技能和簡(jiǎn)單的立體造型能力，發(fā)展形象思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

3、體會(huì)玩陶的樂趣，培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣和行為習(xí)慣。

過程設(shè)計(jì)

一、作品賞析：

了解成型方法，通過欣賞教材范畫，動(dòng)手觸摸、仔細(xì)觀察陶藝范品等形式，讓學(xué)生了解陶藝造型的又一基本方法一盤泥條。

二、探究：

嘗試盤泥條，觀察教材制作步驟圖，思考討論盤泥條的方法要領(lǐng)有哪些?自己嘗

試搓泥條、盤泥條。

三、發(fā)現(xiàn)問題，質(zhì)疑解疑：

重視引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題并嘗試自行解決問題，重點(diǎn)可以從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)指導(dǎo)：

第一步、搓泥條：

保持泥條粗細(xì)均勻，注意雙手配合，力度適當(dāng)，以防泥條斷裂；搓泥

條時(shí)是從中間往兩邊均勻用力，而且是用雙手手掌搓而不是用手指捻，教師還可以將用手掌均勻搓出的泥條與用手指搓出的泥條進(jìn)行對(duì)比。

第二步，盤泥條：

將泥條提起向上盤，每盤一圈，用手指輕輕按壓，讓泥條粘接牢固。盤條時(shí)要認(rèn)真仔細(xì)，下面的泥條不能太細(xì)，否則會(huì)立不穩(wěn)；如果泥條較干則適量涂上泥漿或粘點(diǎn)

清水，便于粘牢；在向上盤筑時(shí)有可能出現(xiàn)下塌的現(xiàn)象，每連續(xù)盤幾圈要稍作停頓，待稍干后再盤。

四、掌握技法，盤條成型：

第一步，搓泥條；

第二步，將泥條盤筑成自己喜歡的形象.要根據(jù)構(gòu)思的獨(dú)特形狀去盤繞造型，可以一邊盤條一邊創(chuàng)新，盤出來的形象要盡量做到和別人不同。根據(jù)造型的不同，底板可有可無：如制作器皿，則需將泥條盤筑在泥板上，若制作小豬就無需底板，直接將泥條疊圈即可。

第三步，裝飾美化：可用泥條或泥片粘貼或直接刻畫等幾種手法綜合表現(xiàn)。

五、欣賞評(píng)析，交流感受：

可采用師生互動(dòng)、小組互動(dòng)交流等多種形式。

六、拓展思維，鼓勵(lì)方法創(chuàng)新：

盤條的技法有很多種，如疊圈、鋪排、纏繞、穿插、繞結(jié)等，獨(dú)特的盤條方法可以創(chuàng)造出獨(dú)具一格的陶藝作品，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生從多角度去考慮表現(xiàn)，把簡(jiǎn)單的技法變成豐富的思維創(chuàng)造工具，束發(fā)展學(xué)生的思維創(chuàng)造能力。

重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：在感悟和體驗(yàn)中掌握制作要領(lǐng)，體會(huì)玩陶的樂趣。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)運(yùn)用泥條盤筑的方法并制作陶藝作品。

總結(jié)反思

學(xué)生在實(shí)踐中能夠自主嘗試、探究、質(zhì)疑，在感悟和體驗(yàn)中掌握制作了制作要領(lǐng)，體會(huì)到了玩陶的樂趣，并獲得了身心的愉悅感及自我創(chuàng)造的成功感。

第8課：瓶子巧裝飾

問題提出

想一想可以用什么辦法來裝飾瓶子？

教學(xué)目的、通過想象和創(chuàng)意，把瓶子裝飾成新的形象。

2.、能夠通過獨(dú)特的觀察和想象，做出有特色的作品。

3、愿意發(fā)現(xiàn)身邊廢棄物品所隱含的審美價(jià)值，并能夠通過想象和制作使之實(shí)現(xiàn)。

過程設(shè)計(jì)

一、激趣導(dǎo)入：、有一個(gè)可愛的伙伴想和同學(xué)們交朋友，想知道它是誰嗎？師拿出禮盒，讓學(xué)生猜一猜里面是什么。

2、師不急于揭開謎底：究竟是什么寶貝呢？我請(qǐng)一位學(xué)生上來摸一摸。

師：你摸到了什么？大聲地告訴大家！

3、師拿出瓶子：漂亮嗎？今天米老鼠送給我們的禮物是

6、師引導(dǎo)觀察瓶子外形，并了解瓶子各部分的名稱。

二、剪出裝飾材料。、去米老鼠家欣賞各種各樣的瓶子。（展示不同形狀的瓶子，師引導(dǎo)觀察形狀）

2、喜歡米老鼠家的瓶子嗎？我也喜歡。

3、師按對(duì)折剪法演示步驟（1）畫（2）剪

4、學(xué)生試著用對(duì)稱法剪出一個(gè)自己設(shè)計(jì)喜歡的瓶子形狀，師提醒注意大小適中，不要浪費(fèi)材料。

（學(xué)生剪，師巡視指導(dǎo)）

三、美化瓶子：、和米老鼠比瓶子（演示不同瓶子）引導(dǎo)學(xué)生可以用一些點(diǎn)、線條、圖案、人物等裝飾瓶子，（出示幾幅學(xué)生作品）別班小朋友用畫的方法做了漂亮的瓶子，你們想做嗎？

2、想一想還可以用什么辦法來裝飾瓶子？

3、學(xué)生小組合作美化瓶子，教師巡視指導(dǎo)。

4、先做好的展示在黑板上。

四、游戲評(píng)價(jià)：

、互相贈(zèng)送瓶子作品。

2、師當(dāng)記者隨機(jī)采訪幾個(gè)同學(xué)，夸一夸自己得到的禮物。并提出建議。

五、拓展創(chuàng)新：

我們還可以用許多更奇妙的材料和方法做漂課瓶子，課后試著制作一個(gè)更漂亮的瓶子。也可以把家里的瓶子裝飾一下，用來美化我們的生活。

重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：針對(duì)一個(gè)瓶子，從不同的角度觀察和想象，聯(lián)想出不同的形象。

教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)身邊廢棄物品所隱含的審美價(jià)值，通過想象和創(chuàng)意，把瓶子裝飾成新的形象。

9、以墨代色

問題提出

你們知道什么是國(guó)畫嗎？今天我們就來簡(jiǎn)單的了解一下中國(guó)畫的以墨代色。

教學(xué)目的

.運(yùn)用在中國(guó)畫中的重要作用和地位。

2.嘗試調(diào)配深淺不同的墨色，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)墨的表現(xiàn)能力。

3.嘗試大膽用墨，創(chuàng)作一件墨色變化豐富的作品。

4.了解祖國(guó)繪畫藝術(shù)，能夠?qū)χ袊?guó)畫有一定的興趣。

過程設(shè)計(jì)

一、談話引入：

師：同學(xué)們，你們知道什么是國(guó)畫嗎？今天我們就來簡(jiǎn)單的了解一下中國(guó)畫的以墨代色。

（通過談話引入課題，出示課題）

二、欣賞寫意國(guó)畫，感受國(guó)畫藝術(shù)特色。

.出示，國(guó)畫圖案，直觀感受國(guó)畫藝術(shù)特點(diǎn)（邊欣賞邊講解）。

現(xiàn)在就讓我們一同來走進(jìn)水墨世界，去感受一下國(guó)畫的魅力。國(guó)畫又稱中國(guó)畫，主要是用毛筆、軟筆、手指，用國(guó)畫顏料和墨在宣紙上作畫的一種中國(guó)傳統(tǒng)的繪畫形式，國(guó)畫以其豪放簡(jiǎn)練的筆墨描繪物象的形神，表現(xiàn)其特殊意境，揮發(fā)著作者的主觀情趣和感情。

2.同學(xué)們對(duì)此國(guó)畫作品中的荷和照片中的荷，說說你的不同感受，畫中墨的深淺一樣嗎？有什么變化。

3.引導(dǎo)學(xué)生從欣賞中體會(huì)墨色的不同，導(dǎo)出墨分五色。

自古以來就有墨分五色之說，焦、濃、重、淡、清五色（出示圖片）。

三、初步學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的筆墨：

.認(rèn)識(shí)國(guó)畫中的墨色。

講解墨的五色：

下面我們一起來做一個(gè)游戲，玩墨。感受一下墨分五色之說。學(xué)生在墨中一次一次加水調(diào)配出豐富的墨色，一次次自己涂抹體驗(yàn)。

2.認(rèn)識(shí)國(guó)畫的筆法。

教師示范，執(zhí)筆方法和筆法（中鋒、側(cè)鋒、逆鋒）。

四、嘗試運(yùn)用簡(jiǎn)單筆墨技法隨意畫張畫。

老師及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)大膽用墨，敢于嘗試才有成功的機(jī)會(huì)。

五、師生共同點(diǎn)評(píng)。

以鼓勵(lì)為主，與學(xué)生共享用墨色揮灑的樂趣。

重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重、難點(diǎn)：

感受墨色的表現(xiàn)能力和大膽用墨創(chuàng)作作品。

總結(jié)反思

興趣是最好的老師。課上，我介紹中國(guó)畫的技法——涂、抹、點(diǎn)、染的墨痕在宣紙上產(chǎn)生濃淡干濕的變化，能引起豐富的聯(lián)想，添上幾筆就有了生動(dòng)的形象時(shí)在宣紙上運(yùn)用了學(xué)生學(xué)過的甩色、點(diǎn)色、涂抹等用筆用色技法作畫。畫面頓時(shí)產(chǎn)生了豐富的色彩變化，產(chǎn)生強(qiáng)烈的視覺沖擊力，使學(xué)生產(chǎn)生了好奇心。再用墨線隨意畫幾筆線條，一幅色彩明麗、畫面生動(dòng)的中國(guó)畫躍然紙上。學(xué)生覺得既神奇又好看。在濃厚的興趣和好奇的趨使下學(xué)生急切地想動(dòng)手試一試的心情溢于言表。

0、看大戲

問題提出

同學(xué)們，你們喜歡我們中國(guó)的戲曲嗎？

教學(xué)目的、初步了解中國(guó)戲曲基礎(chǔ)知識(shí)，感受祖國(guó)傳統(tǒng)的戲曲藝術(shù)。

2、在西區(qū)欣賞中感受戲曲的藝術(shù)美，提高對(duì)戲曲藝術(shù)的興趣。

3、能夠以水墨的形式表達(dá)自己對(duì)傳統(tǒng)戲曲藝術(shù)的感受。

4、欣賞臉譜藝術(shù)，并能夠大膽的進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。

過程設(shè)計(jì)

（一課時(shí)）

一、談話：

“同學(xué)們，你們喜歡我們中國(guó)的戲曲嗎？

放京劇《三岔口》片段。

二、了解戲曲形式：

“你們收集到了哪些有關(guān)戲曲的資料，大家一起交流交流”。、在我國(guó)都有哪些戲曲形式呢？

2、介紹中國(guó)的戲曲藝術(shù)有京劇、越劇、昆劇、豫劇、黃梅戲、川劇、秦腔等300余種。

3、戲曲臉譜是中國(guó)戲劇中特有的化妝藝術(shù)，以寫實(shí)與象征相結(jié)合的藝術(shù)夸張手法，鮮明的表現(xiàn)某些男性人物的面貌，解釋廚人物的年齡、性格、氣質(zhì)等綜合特征。臉譜有事一種富有裝飾性的藝術(shù)，具有很高的欣賞價(jià)值。

三、欣賞：、放，欣賞水墨形式的作品讓學(xué)生談感受，在圍繞怎樣用水墨的形式去表現(xiàn)戲曲人物等問題進(jìn)行探討，讓學(xué)生觀察線條和墨色的變化。欣賞學(xué)生的水墨作品。

2、交流和選擇自己想表現(xiàn)得內(nèi)容，讓學(xué)生講講戲曲人物故事，了解故事中人物的特點(diǎn)，確定要表現(xiàn)得內(nèi)容。

四、造型表現(xiàn)，教師巡視指導(dǎo)。

五、評(píng)價(jià)。

（二課時(shí)）

一、展示自己收集的臉譜工藝品，大家一起欣賞。

二、放，一起欣賞，了解戲曲臉譜的起源、分類等知識(shí)。

三、以游戲的形式，讓學(xué)生了解臉譜譜式和色彩的運(yùn)用。

四、分組討論。

五、學(xué)生創(chuàng)作。

六、作品展評(píng)。

重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：初步了解中國(guó)戲曲基礎(chǔ)知識(shí)，感受祖國(guó)傳統(tǒng)的戲曲藝術(shù)。

教學(xué)難點(diǎn)：能夠以水墨的形式表達(dá)自己對(duì)傳統(tǒng)戲曲藝術(shù)的感受。

1、搭座塔

問題提出

看圖片，找找塔建筑都有什么相同點(diǎn)？

教學(xué)目的、通過畫制作塔，掌握塔建筑的特征，感受塔建筑的獨(dú)特藝術(shù)魅力。

2、學(xué)習(xí)比較、分析、描述塔的特征，能將自己記憶中的塔或設(shè)計(jì)的塔畫下來，井可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的裝飾。

過程設(shè)計(jì)

（一）、游戲?qū)胄抡n：

（1）、拼擺游戲：在桌面上有不同形狀的圖片，請(qǐng)用2分鐘的時(shí)間擺一擺，看一看哪組能拼擺出塔。

（2）、說一說拼成了什么樣的塔。

（3）、教師板書：塔

（二）、新授：、學(xué)生說說見過什么塔，出示帶來的關(guān)于塔建筑的圖片。

看圖片，找找塔建筑都有什么相同點(diǎn)？

總結(jié)：塔身上小下大，單層，中心對(duì)稱。

學(xué)生用圖片拼擺：看看圓形、梯形、長(zhǎng)方形、半圓形分別可以做塔的什么部分。

2、現(xiàn)在我們看一看世界上的名塔，打看書第26、27頁。

（1）書中展示了什么塔的圖片?

（2）分組討論。

教師針對(duì)學(xué)生的回答及時(shí)總結(jié)，如塔的形狀是多種多樣的，材料也非常豐富，像應(yīng)縣木塔是最高、最古老樟木結(jié)構(gòu)的純木塔，沒有用一顆釘子。這些塔由于建造的時(shí)間、地點(diǎn)、材料及結(jié)構(gòu)不同，給人的感受也不相同。

4、請(qǐng)學(xué)生分析塔的基本形設(shè)計(jì)及繪畫的表現(xiàn)方法。

（1）、如果你現(xiàn)在就是一個(gè)小小的設(shè)計(jì)師，你準(zhǔn)備設(shè)計(jì)一個(gè)什么樣的塔?

（2）、先畫什么?再畫什么?

（3）、怎樣讓塔更美觀?用什么方法?

5、布置作業(yè)。

作業(yè)：可以設(shè)計(jì)一座新穎的塔，也可畫自己見過的塔。

要求：畫面飽滿，設(shè)計(jì)新疑，可選擇喜歡的方法表現(xiàn)。

（三）、學(xué)生作業(yè)，教師巡回指導(dǎo)。、及時(shí)糾正作業(yè)中出現(xiàn)的問題，并引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象，添加背景。

2、引導(dǎo)學(xué)生畫出各種各樣不同形狀的寶塔。

3、注意塔身的對(duì)稱。

（四）、展示作業(yè)、進(jìn)行講評(píng)。

、學(xué)生互評(píng)。

2、教師評(píng)講。（選構(gòu)圖適當(dāng)，造型獨(dú)特，色彩鮮艷的畫幅來進(jìn)行講評(píng)。）

重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：、把自己見過的塔畫下來，或設(shè)計(jì)一座既漂亮又有新意的塔。

2、根據(jù)塔的特點(diǎn)，進(jìn)行表現(xiàn)或設(shè)計(jì)。

總結(jié)反思

通過活動(dòng)，學(xué)生感受到了線性材料的特點(diǎn)，能夠運(yùn)用簡(jiǎn)單的線性材料搭座塔。效果不錯(cuò)。

2、喂，你好

問題提出

在你的生活中有哪些事情讓你感受到了電話的重要性呢？

教學(xué)目的

.用設(shè)計(jì)圖的形式設(shè)計(jì)一部電話。

2.了解電話的歷史以及發(fā)展過程。

3.提高學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)和藝術(shù)表現(xiàn)能力。

4.感受美術(shù)設(shè)計(jì)活動(dòng)的樂趣。

過程設(shè)計(jì)

一、談話導(dǎo)入：

教師：最近我們進(jìn)行了一場(chǎng)消防知識(shí)的演習(xí)，相信大家一定還記憶猶新吧？

教師：在這次演習(xí)中，同學(xué)們都能夠沉著冷靜，安全地逃離火場(chǎng)。不過，為了避免火災(zāi)的迅速蔓延，我們還要。

二、電話與發(fā)明：

教師：在這里我們不僅要感謝電話，而且還要感謝一個(gè)人!

大家議論紛紛……

教師：其實(shí)，在電話沒有出現(xiàn)之前有很多人都在為之努力，他們也在不斷的試驗(yàn)。貝爾吸取了前者的經(jīng)驗(yàn)做了很多的改進(jìn)，最終發(fā)明了電話機(jī)。所以說我們不僅要感謝貝爾，同時(shí)也要感謝那些為電話的發(fā)明做出貢獻(xiàn)的人們！

教師：1875年，世界上第一臺(tái)電話機(jī)問世了。瞧!。這部電話機(jī)的結(jié)構(gòu)非常簡(jiǎn)單，是由兩個(gè)完全一樣的木質(zhì)電話聽筒構(gòu)成，里而有兩塊磁鐵，一個(gè)電線圈和一片薄鐵片，雖然簡(jiǎn)單但是非常有效。

三、交流資料，加深感受。

這部電話機(jī)很有趣，我們來看一看這個(gè)電話是怎么用的。它的聽筒和話筒是分開的，通話的時(shí)候要把聽筒取下來放在耳朵上，再對(duì)著話筒說話。

教師小結(jié)。

四，欣賞圖片，交流引導(dǎo)。

教師：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，電話的性能也越來越好，功能也越來越多，在造型上也發(fā)生了很大的變化。誰能給大家介紹一下電話有哪些有趣的外形？

教師：你們見過哪些有趣或者有個(gè)性的設(shè)計(jì)呢？

五、啟發(fā)思考，激發(fā)靈感。

教師：如果我是一位老人，眼睛花了，看不清楚，你會(huì)為我設(shè)計(jì)一部什么樣的電話？其實(shí)創(chuàng)造于人們大膽的想象，你們看，許多的設(shè)計(jì)師已經(jīng)開始了他們的想象。大家看出這款手機(jī)有什么特別之處了嗎？

今天我們也來設(shè)計(jì)一部電話，你可以為特殊人群設(shè)計(jì)一部有特殊功能的電話，也可以設(shè)計(jì)一款有個(gè)性的電話。

在設(shè)計(jì)的時(shí)候你要考慮到電話的造型、功能以及色彩等萬面，希望能看到你們有個(gè)性的電話設(shè)計(jì)圖!，針對(duì)你的設(shè)計(jì)可以配上簡(jiǎn)短的文字說明。

六、學(xué)生開始創(chuàng)作，教師指導(dǎo)。

指導(dǎo)要點(diǎn)：

.設(shè)計(jì)繁瑣，提示學(xué)生要考慮到電話使用的方便快捷。

2.功能設(shè)計(jì)：提示學(xué)生在自己的作品中突出與眾不同的功能。可以考慮不同人群的需要。

3.外形設(shè)計(jì)：提示學(xué)生外形設(shè)計(jì)引起大家注意的因素之一。

4.說明文字：文字內(nèi)容要簡(jiǎn)潔明了。

七、展示創(chuàng)作，介紹創(chuàng)意。

展示一些學(xué)生的作品，并引導(dǎo)學(xué)生提出一些改進(jìn)意見。

好，今天的課就上到這，下一節(jié)課我們利用廢舊材料來制作一部電話機(jī)，看看誰設(shè)計(jì)的電話最有創(chuàng)意。

重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：了解電話的歷史以及發(fā)展過程。

教學(xué)難點(diǎn)：提高學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)和藝術(shù)表現(xiàn)能力。

3、電子賀卡

問題提出

大家在節(jié)假日里，有沒有給自己的好朋友送過賀卡？

教學(xué)目的、掌握插入圖片的方法，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單修飾圖片的格式。

2、學(xué)會(huì)插入藝術(shù)字。

3、掌握插入文本框的方法，學(xué)會(huì)修飾文本框的格式。

過程設(shè)計(jì)

一、談話導(dǎo)入：

師：（展示賀卡）老師手里拿的是什么？

師：那大家在節(jié)假日有沒有給自己的好朋友送過賀卡？

師：老師發(fā)現(xiàn)，如果要給自己所有的好朋友送賀卡，得花不少錢呢，對(duì)不對(duì)？生：（略）

師：今天，老師就來教大家一種既節(jié)約又環(huán)保的方法，（展示課題）制作電子賀卡。

二、新授：

、頁面設(shè)置：

師：看老師手里的這兩張賀卡，它們的大小一樣嗎？

師：對(duì)了，如果我們要制作一張賀卡，首先要確定它的大小，制作電子賀卡也一樣，我們通過頁面設(shè)置的方法來設(shè)定紙張的大小。

教師演示操作：

1）、單擊“文件”菜單。

2）、選擇“頁面設(shè)置”命令。

3）、選擇“紙張大小”選項(xiàng)卡，設(shè)置合適的大小。

4）、設(shè)置合適的頁邊距。

2、賀卡內(nèi)容：

任務(wù)

一、首先插入圖片（剪貼畫與來自文件均可），美化圖片。然后自己探究如何插入藝術(shù)字與修飾藝術(shù)字。

1）、插入剪貼畫中的圖片。

2）、利用菜單“格式”命令修飾圖片。

3）、利用圖片工具欄修飾圖片。

4）、插入藝術(shù)字（祝福語）。

5）、利用“格式”—藝術(shù)字命令修飾藝術(shù)字。

6）、利用“藝術(shù)字”工具欄修飾藝術(shù)字。

7）、適當(dāng)調(diào)整圖片與藝術(shù)字的位置。

8）、刪除多余的圖片與藝術(shù)字。

該部分的操作比較的瑣碎，教師無需面面俱到，可以邊做邊講，適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，讓他們來給其他同學(xué)演示操作。

任務(wù)

二、插入文本框，在文本框中輸入文字與插入圖片，并修飾文本框，美化版面。

1）、插入水平文本框和垂直文本框。

2）、輸入自己想要表達(dá)的文字。

3）、調(diào)整文本框的位置。

4）、修飾文本框。

5）、插入圖片，調(diào)整大小。

學(xué)生操作，教師巡視指導(dǎo)，對(duì)有困難的學(xué)生適當(dāng)作個(gè)別輔導(dǎo)，鼓勵(lì)先進(jìn)生幫助后進(jìn)生

3、美化賀卡：

師：我們知道賀卡不僅要圖文并茂，而且要布局合理，圖片與文字的色彩協(xié)調(diào)一致，才能充分表達(dá)主題。

師生討論哪些地方還需要調(diào)整？

自選圖形的顏色、文本框的格式等。

（自選圖形和文本框在顏色的設(shè)置方面，操作相似）

教師提問：大家知道如何來設(shè)置自選圖形的線條顏色和填充顏色嗎？有什么區(qū)別？

學(xué)生回答并演示操作過程。

師：好，下面請(qǐng)大家繼續(xù)完善自己的作品，完成不了的操作可以相互討論。

學(xué)生操作。

三、小結(jié)：

師：今天，大家都做的很好，下面我們就來欣賞一部分同學(xué)的作品，看看他們做的怎么樣？

學(xué)生作品展示，師生討論評(píng)價(jià)。

師：那么，大家今天做的賀卡想送給誰呢？

學(xué)生回答。

師：好，下節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)如何通過電子郵件的方式發(fā)送電子賀卡。

重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

掌握插入圖片、藝術(shù)字和文本框的方法，掌握?qǐng)D片與藝術(shù)字格式的設(shè)置方法。

總結(jié)反思

學(xué)生均以掌握了插入圖片的方法，以及簡(jiǎn)單修飾圖片的格式。同時(shí)，還學(xué)會(huì)了插入藝術(shù)字，并掌握了插入文本框的方法，以及修飾文本框的格式。學(xué)習(xí)效果不錯(cuò)。

4、木版年畫

問題提出

以前學(xué)過哪幾種繪畫表現(xiàn)手法？

教學(xué)目的

.欣賞我國(guó)不同地區(qū)的民間木版年畫，了解民間版畫的制作工藝和藝術(shù)特色。

2.學(xué)會(huì)民間漏版印制的方法，能獨(dú)立創(chuàng)作一幅版畫。

3.通過版畫的欣賞和制作實(shí)踐，建立對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化價(jià)值的認(rèn)同感和熱愛之情。

過程設(shè)計(jì)

、導(dǎo)入課題：

（1）、教師提問：以前學(xué)過哪幾種繪畫表現(xiàn)手法？

（2）、玩游戲：把一張薄一點(diǎn)的白紙蓋在一枚硬幣上，用鉛筆在上面涂抹，就可以印出硬幣上的文字和圖案。為什么會(huì)這樣呢？請(qǐng)學(xué)生回答。

（3）、教師小結(jié)：年畫，古稱“門神畫”。早在明朝的時(shí)候，中國(guó)民間就開始使用木版印刷技術(shù)來印刷年畫。木版畫即凹版制作的版畫。

（4）、揭示課題：《木版年畫》。

2、欣賞木版年畫：

（1）、教師提問：民間木版年畫給你們什么感受？學(xué)生答：色彩鮮艷、造型復(fù)雜、內(nèi)容喜慶、栩栩如生。

（2）、教師介紹木版年畫的發(fā)展史：年畫在200多年前的清朝康熙、乾隆年間十分流行。全國(guó)出現(xiàn)了天津楊柳青、河北武強(qiáng)、山東濰坊和高密、蘇州桃花塢、河南開封朱仙鎮(zhèn)、陜西鳳翔和漢中等十幾個(gè)大大小小的年畫產(chǎn)地。其中四川綿竹年畫、江蘇桃花塢年畫、天津楊柳青年畫、山東濰坊楊家埠年畫在歷史上久負(fù)盛名，被譽(yù)為中國(guó)“年畫四大家”。

①、教師提問：年畫一般表現(xiàn)什么題材？

②、教師小結(jié)：年畫的表現(xiàn)內(nèi)容包含戲劇故事、民間傳說、歷史小說、世俗生活、時(shí)事趣聞、名勝風(fēng)物、門灶諸神、仕女娃娃等，幾乎涵蓋了中國(guó)百姓生活題材的全部。它植根于民間，集中了勞動(dòng)人民的藝術(shù)才能、淳樸的思想感情和對(duì)美好生活的強(qiáng)烈向往。

（3）、展示：年畫的制作過程。

教師小結(jié)：古代的年畫都是先由畫工設(shè)計(jì)畫稿，再由雕工雕刻制版，最后才由印刷工上色印刷成畫。畫、刻、印是各自分開的。

3、重點(diǎn)研究?jī)煞戤嫛?/p>

①、分析它們的用色特點(diǎn)。

教師小結(jié)：木版年畫的色彩鮮艷，對(duì)比強(qiáng)烈。提取自然形象的色彩并進(jìn)行夸張和隨心所欲的搭配，常采用互補(bǔ)色的對(duì)比關(guān)系，如：紅加綠的搭配。

②、分析它們的造型特征。

教師小結(jié)：民間木版年畫中的人物、動(dòng)物的造型，都源自于生活中的自然形象，由民間藝人提取夸張。

4、學(xué)習(xí)漏版技術(shù)。

①、教師出示已經(jīng)刻好的漏版。提問：我們?nèi)绾卫寐┌鎭碇谱髂戤嬆?？學(xué)生根據(jù)教材上的圖解回答。

②、教師邊示范邊講解制作要點(diǎn)：漏版又叫孔版，在刻制漏版的時(shí)候，圖案要負(fù)形相連。

5、作業(yè)要求：使用漏版技術(shù)印制一幅年畫。

6、展示作業(yè)，評(píng)析獎(jiǎng)勵(lì)：評(píng)選最佳年畫作品，并在教室內(nèi)或校園內(nèi)展出。

7、課外延伸：展示年畫的其他制作形式。

重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：掌握制版技術(shù)。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)拓印方法。

總結(jié)反思

本課的前半部分是民間木版年畫賞析，介紹民間版畫的色彩搭配原理，后半部分則是介紹木版年畫的制作方法和步驟。由于版畫的操作形式符合小學(xué)生游戲心理的需要，故學(xué)生比較喜歡。教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生觀察木版年畫的形式特征、色彩搭配的特點(diǎn)，以提問式教學(xué)手法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。在木版年畫的制作實(shí)踐中，讓學(xué)生由淺入深地掌握了漏版制作法和紙版制作法，學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作一幅版畫。

四年級(jí)上冊(cè)科學(xué)課件【篇12】

使學(xué)生了解食鹽溶解與水的變化過程是一個(gè)可逆轉(zhuǎn)的過程。當(dāng)食鹽飽和溶液中的水分減少時(shí)，食鹽就析出來了。隨著水分的蒸發(fā)，少量食鹽析出并沉在杯底。通過實(shí)驗(yàn)觀察使學(xué)生能夠解決沉在杯底食鹽是從鹽水里分理出來的嗎？食鹽能從鹽水里分離出來嗎？

四年級(jí)學(xué)生年齡小，活動(dòng)課堂的動(dòng)手能力要差一些，但他們有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。經(jīng)過觀察老師的演示實(shí)驗(yàn)操作過程，會(huì)對(duì)他們的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作有一定的幫助，學(xué)生學(xué)習(xí)的能力經(jīng)過一段時(shí)間鍛煉會(huì)有較好的'改變，并有較好的課前預(yù)習(xí)和搜集資料的習(xí)慣。但在活動(dòng)中還需要教師多給予一定的引導(dǎo)和指導(dǎo)。

、1、了解食鹽溶于水的變化過程是一個(gè)可逆的過程。引導(dǎo)學(xué)生嘗試探究和分析食鹽與水的分離方法，了解海水制鹽的有關(guān)知識(shí)，明白做實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意安全。

2、體驗(yàn)研究溶解現(xiàn)象的樂趣，發(fā)展進(jìn)一步探究溶解的興趣。

3 激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣與為科學(xué)獻(xiàn)身的愿望。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生了解使用蒸發(fā)的方法可以分離食鹽與水。 教學(xué)難點(diǎn)：掌握規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作要求和注意事項(xiàng)。

一、情景引入：

1、給一杯濃鹽水，加水?dāng)嚢?，使食鹽完全溶化。

2、讓學(xué)生觀察，進(jìn)行逆向思考，把杯子鹽水放在窗臺(tái)上讓水分蒸發(fā)后會(huì)出現(xiàn)什么？

3、杯子里的水一天一天的繼續(xù)減少，食鹽會(huì)一起蒸發(fā)嗎？

二、實(shí)驗(yàn)操作：

1、講解：用蒸發(fā)的方法，使水分減少很慢。我們還可以用酒精燈把水加熱的方法，來加快水分的蒸發(fā)。

2、出示實(shí)驗(yàn)裝置，介紹各部分名稱。

3、教師演示實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生觀察。

1. 濃糖水能從水中分離出來嗎？

2. 2、那么怎樣能從海水中得到鹽呢？生活中的鹽是怎樣得到的？想象海水曬鹽的工藝過程。了解海水曬鹽的工藝過程。（學(xué)生交流）

四年級(jí)上冊(cè)科學(xué)課件【篇13】

1、制酸奶的步驟：

第1步：準(zhǔn)備材料及工具：一盒新鮮牛奶和一瓶酸奶，勺子(用來盛取酸奶及攪拌)，盛鮮牛奶和酸奶的碗，保溫瓶。

2、“牛奶為什么能制成酸奶呢?制用過程中，最關(guān)鍵的一個(gè)步驟是什么?”

這是因?yàn)樵谒崮讨?，有一種肉眼看不見的微生物——( 乳酸菌 )在起作用。( 乳酸菌 )是一種細(xì)菌，在合適的溫度下，它能讓牛奶變酸。最關(guān)鍵的步驟——( 添加新鮮酸奶 )。

3、 在制作酸奶的過程中要注意什么?

(1)把牛奶煮開，再?zèng)鲋?5℃。(2)要添加適量的酸奶。(3)放入保溫瓶中，保溫10小時(shí)左右。(4)要注意衛(wèi)生，注意安全。

4、( 病毒 )是目前為止所知的最微小的，結(jié)構(gòu)最簡(jiǎn)單的一類生物，比( 細(xì)菌 )還小得多。病毒不能獨(dú)立生活，只能寄生在其他生物的( 細(xì)胞 )內(nèi)，利用這些細(xì)胞進(jìn)行( 繁殖 )。所以病毒可能會(huì)給受侵害的生物帶來較大的影響。人類的( 流行性感冒 )，( 艾滋病 )等疾病就是由( 病毒 )所引起的。

1、 發(fā)面團(tuán)實(shí)驗(yàn)步驟：

第1步：準(zhǔn)備兩個(gè)小盆，每?jī)蓚€(gè)小盆分別放100克面粉。在其中一個(gè)小盆里加少許干酵母粉， 另一個(gè)盆不加。

第3步：分別把兩塊面團(tuán)充分地揉捏，直至面團(tuán)成型，不再發(fā)黏為止。

第4步：把揉好的面團(tuán)分別放進(jìn)兩個(gè)盆里，用塑料薄膜覆蓋，在常溫下放置。

2、 兩塊面團(tuán)有什么不同?

沒有加酵母粉的面團(tuán)，體積沒有明顯變化;按一下，較硬，切開后也沒有那么多空隙;聞一聞，還是原來生面粉的氣味。

加酵母粉的面團(tuán) ，體積發(fā)生明顯的變化;按一下，面團(tuán)很松軟，切開觀察有很多空隙;聞一聞，氣味有點(diǎn)酸。

3、 在干酵母粉里，有一種特殊的微生物——( 酵母菌 )。和細(xì)菌一樣，( 酵母菌 )也不屬于動(dòng)物和植物，它屬于另于一種生物——( 真菌 )。酵母菌有一個(gè)特殊的本領(lǐng)，它可以把面粉中的一些淀粉分解。 在這個(gè)過程中，會(huì)釋放出二氧化碳?xì)怏w。這就是我們常說的發(fā)酵現(xiàn)象。

4、 除了酵母菌外，( 霉菌 )、( 蘑菇 )等也屬于真菌。

5、 發(fā)酵過程中產(chǎn)生的氣體到哪里去了?

酵母菌在發(fā)酵過程中釋放出( 二氧化碳 )，使面團(tuán)膨脹起來，我們看到發(fā)起來的面團(tuán)里面有空隙，這些空隙就是發(fā)酵時(shí)產(chǎn)生的氣體( 二氧化碳 )占據(jù)的空間。

6、 霉菌生長(zhǎng)環(huán)境的共同點(diǎn)：( 潮濕 ) 、( 溫暖 ) 、( 陰暗 )。

7、 在陰雨連綿的天氣里，如何做好家里的防霉工作?

防止霉菌生長(zhǎng)的方法：( 保持干燥 ) 、( 降低溫度 ) 、( 陽光 ) 、( 高溫煮沸 ) 、( 加糖 ) 或( 鹽腌制 )。

8、 蘑菇是一種大型的 ( 真菌 ) ，有許多蘑菇是有毒的，特別是( 色彩鮮艷 )的蘑菇，一般

都有毒。

9、 絕大多數(shù) ( 細(xì)菌 )是無害的，甚至是 ( 有益 ) 的。真菌也一樣，即有益于人類、有益于自然界的一面，也有有害的一面。

10、細(xì)菌(真菌)的利與弊?

利：人們可以利用細(xì)菌來生產(chǎn)( 藥品 )和制作( 食品 );生產(chǎn)( 腐殖質(zhì) ); 弊：細(xì)菌可以導(dǎo)致( 疾病 )。

11、課后題1小明去了一些面粉，加了一些清水后，把面粉揉成面團(tuán)。常溫下放置兩個(gè)小時(shí)后，面團(tuán)卻沒有發(fā)起來。這是為什么?

小明的面團(tuán)沒有發(fā)起來，最主要的原因是他沒有往面粉里添加酵母粉。在這個(gè)活動(dòng)里，酵母粉是一種重要的材料，里面含有具有活性的酵母菌。要靠酵母菌在發(fā)酵過程中釋放出二氧化碳，才能使面團(tuán)膨脹起來。

1、 ( 燈泡 )、( 電池 )、( 導(dǎo)線 ) 組成的閉合回路是一個(gè)簡(jiǎn)單電路。讓2個(gè)燈泡同時(shí)亮起來有兩種連接方法( 并聯(lián) )和( 串聯(lián) )。并聯(lián)燈泡一樣亮，串聯(lián)不一樣亮。

2、 除了我們常見的( 手動(dòng)開關(guān) )外，還有 ( 聲控開關(guān) )、( 觸摸開關(guān) ) 、( 光控開關(guān) )、和( 紅外線 )開關(guān)等。

3、 開關(guān)的作用：用來( 接通 )或( 切斷 )電路的，是電路中不可缺少的控制部件;給人們生活帶來很大便利，并能有效地節(jié)約能源。

4、 能讓燈泡發(fā)光的材料是容易( 導(dǎo)電 )的材料，如( 回形針 )、( 鐵片 )等;不容易導(dǎo)電的材料不能令燈泡發(fā)光，如( 橡皮擦 )等。

5、 因?yàn)槿粘Ｉ钪惺褂玫碾娫从幸欢ǖ? 危險(xiǎn)性 )，如果我們使用不當(dāng)，就會(huì)有( 觸電 )的危險(xiǎn)，對(duì)人身造成( 傷害 )，甚至致人( 死亡 )。所以要安全用電。

6、注意用電安全：

(1)身體不要觸及電器的帶電部分;

(2)電線霉?fàn)€或電器破損時(shí)，應(yīng)停止使用;

(3)不要濕手觸摸電器，

(4)清潔電器時(shí)要斷開電源;

(5)遇見不正常的放電或觸電事故時(shí)，應(yīng)先斷開電源。

7、為什么要安全用電?

在日常生活中使用電源有一定的危險(xiǎn)性。如果我們使用不當(dāng)，就會(huì)有觸電的危險(xiǎn)，對(duì)人身造成傷害，甚至致人死亡。所以要安全用電。

1、磁鐵有( 磁性 )，能吸引鐵制的物體。( 同極相斥 ) ，( 異極相吸 ) ，能指示方向。

2、磁鐵中磁性最強(qiáng)的部位叫做( 磁極 )，一塊磁鐵有兩個(gè)磁極。磁鐵指南的一端叫( 南極 ) ，用( “S” ) 表示;磁鐵指北的一端叫( 北極 )，用( “N” )表示。

相同的兩個(gè)磁極(如S——S，N——N)靠近時(shí)會(huì)( 互相排斥 );不同的兩個(gè)磁極(如S—— N，N——S)靠近時(shí)會(huì)( 互相吸引 )。

4、 為什么有時(shí)磁鐵隔著物體仍能吸鐵呢?

在磁鐵的周圍，存在著( 磁場(chǎng) )。磁場(chǎng)具有作用力，這種作用力就是( 磁力 )。在磁場(chǎng)中，一些非鐵磁性物質(zhì)，如( 玻璃 )，( 紙 )、( 塑料 )等不被磁化，不產(chǎn)生磁力，不影響磁場(chǎng)的作用力。所以，磁鐵隔著一些物體玻璃、紙片等仍能產(chǎn)生吸引力。

5、 哪里運(yùn)用了磁?

磁在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用很廣泛，如( 電冰箱門封 ) 、( 磁性跳棋 )、( 磁性擦窗器 )等。

2、 指南針之所以能指南，是因?yàn)? 地球 )是一個(gè)巨大的磁體。指南針指向的南極(或北極)，就是地球磁場(chǎng)的北極(或南極)，我們的祖先根據(jù)這一性質(zhì)，發(fā)明了指南針——( 司南 )，來測(cè)定方向。

1、 為什么電磁起重機(jī)能吸鐵?

因?yàn)殡姶牌鹬貦C(jī)里存在著線圈和鐵芯。在鐵芯上繞上導(dǎo)線，通電后就變成了( 電磁鐵 )。通電時(shí)能吸住鐵，斷電時(shí)鐵就會(huì)掉下。

2、 電磁鐵確實(shí)也出現(xiàn)與磁鐵一樣的( 同極相斥 )、( 異極相吸 )的現(xiàn)象，所以電磁鐵也有( 磁極 )。

3、 怎樣讓電磁起重機(jī)的“力氣”更大?

(1)用增加線圈匝數(shù)的方法;

(2)用增加電流的方法;

(3)既增加線圈匝數(shù)，又增加電流的方法。

4、課后題2用小卡片剪成小魚的形狀，在“小魚”身上別上回形針。將“小魚”放到盛著清水的杯子里，你能不弄濕手和工具，把“小魚”從杯子里“釣”出來嗎?

設(shè)計(jì)方案：(1)做一根磁的魚竿，將帶回形針的“小魚”釣出來;

(2)用較大的磁鐵，隔著玻璃杯把“小魚”移出杯子。