山村的課件

山村的課件(推薦13篇)。

欄目小編為你整理的“山村的課件”資料讓你少走彎路事半功倍。作為老師的任務(wù)寫教案課件是少不了的，又到了老師開始寫教案課件的時(shí)候了。教案的具體實(shí)施是體現(xiàn)教師專業(yè)素養(yǎng)的重要標(biāo)志。感謝瀏覽本內(nèi)容旨在為你提供實(shí)用信息！

山村的課件(篇1)

教材分析：

《山村》是一首有趣的數(shù)字詩，是學(xué)生入學(xué)以來第一次接觸古詩。它意境優(yōu)美，讀起來瑯瑯上口。安排這首詩主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)字，體會(huì)數(shù)字的妙用，學(xué)習(xí)─、│兩個(gè)基本筆畫，掌握漢字的筆順，能正確書寫一、二、三、十。

教學(xué)目標(biāo)：

1、朗讀背誦古詩。

2、用聽讀識(shí)字及猜字的方法認(rèn)字7個(gè)。

3、認(rèn)識(shí)、會(huì)寫筆畫橫、豎，知道字的筆順：先橫后豎、先上后下、從左到右、從上到下。會(huì)寫一、二、三、十四個(gè)字。

4、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的學(xué)習(xí)習(xí)慣，與人合作、互幫互學(xué)的品質(zhì)。

教具準(zhǔn)備：生字卡片、書、本、幻燈片、課件。

教學(xué)過程：

一、以圖導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、（出示投影片）（投影片同書上插圖）小朋友們，這幅圖畫美嗎？你覺得什么地方美？（生：圖上的花美。遠(yuǎn)處的山美。山上的小亭子很美。山下的很多小房子很漂亮。）

2、大家說的真好！在宋朝的時(shí)候，有個(gè)名叫邵雍的人看到這么美的景色寫了一首詩，題目是山村。（板書課題：山村）請(qǐng)大家一起讀課題。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1、請(qǐng)小朋友們聽老師讀一遍這首詩。（范讀）誰愿意和老師一起讀？（請(qǐng)舉手的學(xué)生模仿著跟著讀）下面全班一起讀一遍，不會(huì)的小朋友認(rèn)真聽別人是怎樣讀的。

2、通過你的聽和讀，你認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)字，到投影前指著字帶大家讀。

3、請(qǐng)小朋友們把這首詩讀給你的同桌聽，如果有不認(rèn)識(shí)的字，互相教一教，都讀的好，就互相獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)小星星。

4、誰覺得自己讀的好，想讀給大家聽？（指名23人讀）誰來評(píng)一評(píng)他們讀的怎么樣？（生：我覺得他們讀的挺有詩意的。我覺得他們讀的聲音很宏亮。）

誰會(huì)背這首古詩？（自己背，同桌互相背。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)背。）你怎么背的這么好，有什么好方法嗎？（生：我按照十個(gè)數(shù)字的順序背。）

5、在大家背詩的時(shí)候，淘氣的生字娃娃從課文中跑出來了，你們還認(rèn)識(shí)嗎？（出示生字卡）二六七八九十花（學(xué)生搶著讀）

6、（做照鏡子的游戲）老師說生字，小朋友們舉生字卡片，互相看看對(duì)不對(duì)。（鼓勵(lì)學(xué)生）

三、小組合作，學(xué)習(xí)寫字。

1、（出示生字表：一二三十）這四個(gè)字是我們應(yīng)該會(huì)寫的，要想寫好這幾個(gè)字，先要學(xué)習(xí)兩個(gè)筆畫：─、│。誰知道這兩個(gè)筆畫怎樣寫？（生：─從左邊向右邊寫。│從上往下寫。）（課件演示筆畫寫的過程：─從左到右│從上到下）（學(xué)生練習(xí)寫）

反饋，把學(xué)生寫的拿到投影上，評(píng)一評(píng)誰寫的好，說說怎么好？（生：寫的工整。干凈。）

再寫一個(gè)，同桌互相看看，寫的好獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)小星星。

2、出示：二。同桌互相說說二先寫哪筆再寫哪筆？（先寫第一個(gè)短一點(diǎn)的橫，再寫第二個(gè)長一點(diǎn)的橫，先上后下）（課件演示寫的過程）

觀察在田字格中的位置。（生：第一橫在上半格的中間，第二橫在下半格的中間）老師范寫，學(xué)生練習(xí)寫。評(píng)議。

3、出示：十。同桌互相說說十先寫哪筆再寫哪筆？（先橫后豎）觀察橫、豎在田字格中的位置。（橫寫在橫中線，豎寫在豎中線上）

學(xué)生自己練習(xí)寫，反饋，評(píng)議。

四、小結(jié)，學(xué)生談感受。

（生：老師，我特別喜歡這首詩，想伴隨著音樂讀一遍。）全班配樂朗讀。

附：板書設(shè)計(jì)

山村

─│一二三十

[評(píng)析：這是一堂古詩課。這首詩中包含了一至十10個(gè)數(shù)字。認(rèn)識(shí)漢字，寫漢字是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。正確書寫筆畫、學(xué)習(xí)筆順是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。在教學(xué)中，以圖引入，揭示課題，激發(fā)學(xué)生興趣。采用老師范讀，學(xué)生試著讀，全班讀，同桌讀等多種讀的方式讓學(xué)生不斷地認(rèn)字，使學(xué)生在不知不覺中就認(rèn)識(shí)了字，背會(huì)了課文。緊接著用游戲的方式鞏固識(shí)字。橫、豎兩筆畫是最基本的筆畫，是寫字的基礎(chǔ)。教學(xué)時(shí)，發(fā)動(dòng)學(xué)生開動(dòng)腦筋，讓學(xué)生自己觀察，自己寫，自己評(píng)議。既給學(xué)生一定的自主權(quán)，老師又進(jìn)行合理適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。整堂課注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，自學(xué)自悟的能力，與人合作的能力，體現(xiàn)了新課程改革的理念。]

山村的課件(篇2)

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解課文內(nèi)容。

2、正確、流利、有語氣地朗讀課文。練習(xí)背誦課文。

3、感受小山村的美麗。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解課文內(nèi)容。正確、流利、有語氣地朗讀課文。練習(xí)、背誦課文。

教學(xué)用具：多媒體

教學(xué)過程：

一、前提診測(cè)：

（1）讀生字說詞語

坡結(jié)滿蘋樓鴨圖

（2）拼讀認(rèn)讀字：梨

二、導(dǎo)入過程：這位小作者的家住在小山村，他邀請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ニ募亦l(xiāng)參觀，你們想不想去呀？好！那我們就一起去小山村吧！

大屏幕打出課題：21、小山村（齊讀課題）

老師：小山村的景色什么樣？那里到底有多美呢？看課文吧?。ù蜷_課文）

三、學(xué)習(xí)新課：

1、初步感知：

（1）初讀：借助拼音、自讀課文，要讀準(zhǔn)字音。

（2）再讀：輕輕地讀課文，要讀通順?？纯醋髡叽蛩阆蛭覀兘榻B小山村哪些地方的景色？（小組里讀一讀、討論）

板書：山坡上、山腳下、村邊、村前。

2、學(xué)習(xí)課文：

（1）齊讀第一段，問：你知道了什么？（指名回答）

（2）我們跟隨作者去山坡上看風(fēng)景，請(qǐng)你找到這段讀讀，山坡上有什么？（大屏幕：山坡上）

紅紅的蘋果、黃黃的梨怎樣讀讓別人感覺出它們的顏色？（練習(xí)后，指名讀）注意輕聲上、的的讀法。

（3）離開山坡，我們又來到山腳下，那里有什么？請(qǐng)你找到讀讀。（大屏幕：山腳下）

指導(dǎo)朗讀：表達(dá)出一排排新的語氣。課文接著寫哪？村邊有什么？（大屏幕：村邊，學(xué)校）指導(dǎo)朗讀。

完整地朗讀第3自然段。

（4）我們又和小作者來到村前，請(qǐng)你找到這段讀讀，告訴老師知道了什么？（指名讀，其他同學(xué)想象。）

大屏幕：小河、小鴨自讀：看誰讀得美（指名展示）

（5）通過我們對(duì)小山村的山坡上、山腳下、村前的參觀，你們覺得小山村怎樣？那么我們就一起夸夸小山村吧?。R讀第5自然段）

4．老師：（1）假如你家住在小山村，你的心這種心情讀課文吧！

（2）請(qǐng)5名同學(xué)接段配音朗讀。

（3）集體朗讀

5、我們要離開小山村了，你們還有什么話要說嗎？

6、小作者給我們準(zhǔn)備了他家鄉(xiāng)的特產(chǎn)要送給我們，但他有個(gè)要求，為了讓同學(xué)們記住小山村，希望同學(xué)們把這課背下來，現(xiàn)在大家自由練習(xí)背誦吧！

（1）請(qǐng)幾名同學(xué)背誦課文。

（2）請(qǐng)一個(gè)小組的同學(xué)看圖背誦課文

（獎(jiǎng)勵(lì)蘋果和梨）

四、練習(xí)

（1）連一連，讀一讀

紅紅的梨

黃黃的蘋果

清清的小鴨

白白的河水

（2）把句子補(bǔ)充完整

山坡上（）。

五、課后延伸：畫一畫你心中的小山村。

山村的課件(篇3)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本詩中的生字、新詞。

2、有感情的朗讀、背誦并能默寫《游山西村》。

3、理解詩句含義，體會(huì)詩人的心境。

學(xué)情分析：

本文是一首古詩，由于古今用詞的差異，學(xué)生對(duì)詩意的理解有些困難，需要教師耐心引導(dǎo)，逐字譯解，結(jié)合地方習(xí)俗，幫助學(xué)生透徹理解這首詩。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩，積累古詩名句。

2、體會(huì)詩中所蘊(yùn)含的人生哲理。

課前準(zhǔn)備：

背景音樂、課件

教學(xué)過程

一、新課導(dǎo)入，簡介作者

1、上一堂課我們一起學(xué)習(xí)宋代詩人蘇軾寫的《題西林壁》，同學(xué)們會(huì)不會(huì)背誦這首詩?(齊背)

2、今天，我們來學(xué)習(xí)第二首古詩《游山西村》，這首詩是宋朝另一位著名詩人陸游寫的，你們對(duì)陸游有哪些了解?給大家介紹一下。

3、詩人簡介：

陸游(1125—1210)字務(wù)觀，號(hào)放翁，今浙江紹興人，南宋著名詩人。他出生于北宋末年，一生處于國家動(dòng)亂、人民苦難的嚴(yán)重關(guān)頭。他能文能武，主張抗金，收復(fù)失地，寫下許多憂國憂民的詩篇，是一位受人敬仰的愛國詩人。

4、解詩題。

山西村在什么地方?山西村只是一個(gè)小山村，作者去這個(gè)山西村游玩會(huì)有什么收獲呢?

二、朗讀古詩，初步感知

1、請(qǐng)同學(xué)們先自由讀一讀這首詩，并劃出詩中的生字。要求把詩讀通，讀正確，讀出詩的節(jié)奏。

2、指名讀。提醒在讀的時(shí)候要讀出詩歌節(jié)奏和詩歌韻味。

3、師示范讀，生自由讀、齊讀。(出示古詩，標(biāo)明節(jié)奏)

5、學(xué)習(xí)生字"豚"，注意:不要在"豚"的上面加點(diǎn)，你用什么方法記住這個(gè)字。

三、學(xué)習(xí)詩文，理解感悟

1、學(xué)習(xí)《游山西村》一、二句：

(1)出示古詩的一二兩句。自由讀讀一、二句詩，然后借助注釋，說說這兩句詩的意思。

(2)同桌相互說詩意，指名串講詩意。(不要笑話農(nóng)民朋友家的臘酒渾濁，豐年待客的雞肉豬肉十分充足)

(3)請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃シ磸?fù)地品讀這兩句詩，告訴老師你讀到了什么?

(4)抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行研讀，說說你從哪那些關(guān)鍵詞中體會(huì)到了山民的熱情。例如：“足”是什么意思?指什么足，想像一下，山民招待客人時(shí)的情景，他們會(huì)盡其所有、想盡辦法的去招待客人，唯恐自己不夠客氣。你能把山民的這份淳樸、好客情感通過讀表達(dá)出來嗎?此刻詩人已被山民這份淳樸，這份熱情深深的打動(dòng)了，從“莫笑”一詞可以看出，詩人叫大家不要笑。這里的酒菜雖然簡單、淳樸，但包含了村民對(duì)詩人的深厚情誼。讓我們通過朗讀把詩人內(nèi)心的這份感動(dòng)表達(dá)出來吧!

(5)采用多種方式朗讀。(自由讀、個(gè)人讀、齊讀)

(6)同學(xué)們此刻我們眼前仿佛出現(xiàn)了山西村村民招待客人的畫面?這個(gè)畫面是怎樣的?又仿佛聽見鄉(xiāng)親們和詩人說了些什么?(同桌之間互相說說，匯報(bào))。

2、學(xué)習(xí)《游山西村》三、四句：

(1)、出示詩句，詩人一邊游玩，一邊欣賞風(fēng)景，他看到了那些景物?(山重水復(fù)、柳暗花明)。這里的疑是什么意思?

(2)、同學(xué)們?cè)囍米约旱脑捳f說這兩句詩的意思嗎?(同桌互說，指名說)(山重水復(fù)真好像已無路可走，柳暗花明處又冒出一個(gè)村莊。)

(3)、在山重水復(fù)，作者以為無路可走的時(shí)候，突然他眼前一亮，看到了什么?(可以拓展)這里景色怎么樣?

(4)、詩人此時(shí)的心情肯定是非常欣喜，你能把它讀出來嗎?(指導(dǎo)朗讀)本來以為自己是陷入絕境，無路可走的，突然發(fā)現(xiàn)一片無限

的風(fēng)光，這前面一句該怎么讀?后面一句又該怎么讀?對(duì)，要先先抑后揚(yáng)。(個(gè)人讀——齊讀)。

(5)、在學(xué)習(xí)中，生活中，你有過和詩人相同的感受和經(jīng)歷嗎?(絕處逢生)

四、體會(huì)心境，感悟哲理

1、同學(xué)們，詩人回歸故里，內(nèi)心郁悶。對(duì)照官場(chǎng)的偽詐，他更感受到鄉(xiāng)間生活的純樸自然。但他并未喪失信心，深信總有一天會(huì)重新為國出力。這種心境與游境相吻合，于是兩相交涉，就有了千古流傳的《游山西村》。讓我們?cè)賮碜x讀這首千古流傳的《游山西村》。

2、這首詩既有美麗的景色描寫，又蘊(yùn)含著深刻的哲理。詩里的“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”成了千古傳誦的名句，說明什么道理呢?(小組交流討論)

3、同學(xué)們，你愿意把這首千古流傳的古詩永遠(yuǎn)留為自己的記憶嗎?請(qǐng)趕快把他背下來。

五、作業(yè)布置

1、將這首詩背給你的家長聽,并和他們談?wù)勀銓?duì)這首詩的理解.

2、制作"陸游小檔案"。教師鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì),不要拘泥課本中的形式.可配畫,編目錄,題寫前言,后記,包括作者的生活年代、代表作品等，也可做成本周的綜合學(xué)習(xí)資料.

山村的課件(篇4)

教學(xué)要求：

1、知識(shí)與技能

（1）能用自己的話說出詩的大意，感悟詩的意境和詩人的思想感情。

（2）能借助工具書理解詩中的詞句

（3）背誦并會(huì)寫古詩

2、過程與方法

（1）熟讀：反復(fù)誦讀，疏通詩意

（2）剖析：對(duì)詩句作具體分析，探討作者的表達(dá)方法及思想感情

（3）體情：通過討論交流，感悟詩中包含哲理的句子，并聯(lián)系生活獲得啟示。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）體會(huì)詩中富有人生哲理的句子

（2）激發(fā)對(duì)祖國山河的喜愛之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、體會(huì)詩中描繪的景象。

2、理解詩中富有哲理的話，并聯(lián)系生活獲得啟示。

教師準(zhǔn)備：

廬山的掛圖

學(xué)生準(zhǔn)備：

1、預(yù)習(xí)課文，查閱資料，了解作者的生平及作品

2、搜集自己喜愛的陸游和蘇軾的詩詞

課時(shí)劃分:

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入、揭示課題

1、師：同學(xué)們。你們平時(shí)到公園或其他名勝古跡游玩，有沒有注意刻在樹柑上，竹子上，柱子上有些什么東西？

學(xué)生能會(huì)說出“某某到此一游”……

2、師：是啊，在公共場(chǎng)合，這是破壞環(huán)境的行為，我們可不能做呀?？墒窃诠糯?，這卻是發(fā)表作品的一種途徑呢。今天，我們要學(xué)習(xí)的這首詩，就是宋代詩人蘇軾留在一座寺廟的墻壁上的。（板書課題）

3、誰能根據(jù)文中的注釋，說說課題是什么意思呢？

4、說得很好，下面讓我們共同來學(xué)習(xí)這首詩。

二、吟讀詩句，理解詩意

1、展示圖：我們的祖國有許多名山，泰山雄奇、華山險(xiǎn)峻、黃山變化多端，桂林秀麗……這圖上畫的正是我國最有名氣的上峰之一—廬山?？戳诉@幅圖，大家對(duì)廬山有怎樣的印象？

鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行有創(chuàng)意的想象

2、聽錄音、畫出詩的節(jié)奏。

3、理解詩的前兩句

a、找出這兩句中表示方位角度的詞

b、根據(jù)注釋，說說這兩句話的意思

c、作者眼中的廬山是怎樣一種情形呢？為什么始終看不出書？

D、有感情朗讀這兩句詩。

4、理解后兩句詩

a、根據(jù)注釋，交流對(duì)詩句的理解

b、與前兩句相比內(nèi)容上有什么不同？

三、體會(huì)詩境、感悟哲理1、集體朗讀詩，指名說說詩句意思2、作者為什么說“不識(shí)廬山真面目”？

3、討論：你認(rèn)為怎樣說才能看清廬山真面目？你從中受到怎樣的啟發(fā)？

（師鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法）

4、“不同的角度觀察，結(jié)果各不相同”你碰到這樣的情況嗎？舉例說說。

四、朗讀、背誦古詩

第二課時(shí)

一、談話導(dǎo)入課題

1、師：上節(jié)課我們領(lǐng)略了祖國名山廬山的雄偉風(fēng)姿，這節(jié)課我們將跟隨宋代詩人陸游游一處美麗的小山村做客。在此之前，誰來跟我們談陸游的有關(guān)情況呢？

師生共同交流對(duì)陸游的認(rèn)識(shí)。

2、解題：“山西村”是什么地方？

3、板書課題—游山西村。

二、讀詩、整體感知

1、集體朗讀、注意讀書節(jié)奏。

2、根據(jù)書中注釋，交流對(duì)詩句的理解

3、理解“莫笑”“足”“疑”等詞的意思。

三、體會(huì)意境、感悟哲理。

1、理解前兩句、想象意境

詩人當(dāng)時(shí)在什么地方？他有什么感受？

“莫笑”“足”等詞你能體會(huì)到什么？

（體會(huì)到農(nóng)家的熱情好客）

2、理解后兩句、想象意境。

a、詩人會(huì)在哪里？他當(dāng)時(shí)遇到怎樣的情景

b、你認(rèn)為這兩句詩中，哪個(gè)詞用得很好？為什么？

（師引導(dǎo)學(xué)生理解“疑”和“又”用在這里的好處）

c、你心目中的山西村是個(gè)怎樣的地方？

3、討論交流：我們?cè)谑裁吹胤綍?huì)產(chǎn)生“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的感覺？舉例說說。（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來談）

四、背誦古詩《游山西村》

五、作業(yè)：

背誦：默寫古詩《題西林壁》《游山西村》

板書設(shè)計(jì)

橫看成嶺側(cè)成峰

不識(shí)廬山真面目

題西林壁

遠(yuǎn)近高低各不同

只緣身在此山中

游山西村

莫笑農(nóng)家臘酒渾，

豐年留客足雞豚。（足——熱情好客）

山重水復(fù)疑無路，

柳暗花明又一村。（又一村——山西村）

山村的課件(篇5)

一、教材分析

《小山泉的心愿》屬于讀課文識(shí)字單元。本課是一則寓言。讀課文識(shí)字是個(gè)重點(diǎn)，要學(xué)習(xí)愿、遲、取、幸、竟、碰、解、閑、需9個(gè)生字，反復(fù)讀文是基礎(chǔ)，主要抓住小山泉和野兔的對(duì)話，通過多種形式的朗讀，體會(huì)什么是不幸什么是幸運(yùn)，從而感悟到大家都需要自己，才體現(xiàn)了自己存在的價(jià)值，能為別人服務(wù)才是幸福的事。

詞語中，泉眼可借助圖片加以理解，心愿可結(jié)合生活實(shí)際，配以說話訓(xùn)練。指導(dǎo)說話時(shí)，要從內(nèi)容入手，先讓學(xué)生思考有什么心愿，然后用誰的心愿是什么或者什么是誰的心愿兩種句式，說一句話。

讀句子中的第一句，是小山泉所說的重點(diǎn)句子，這是一句假設(shè)關(guān)系的復(fù)句，它從反面說明了小山泉的心愿；第二句是根據(jù)課文的意思重新組合的句子。兩句話句式相同，一正一反，表達(dá)了寓言的含義。朗讀指導(dǎo)時(shí)，可以先要求學(xué)生讀正確，再注意讀出感嘆句的語氣。

二、學(xué)情簡介

通過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，在識(shí)字方面，學(xué)生們都已經(jīng)掌握了一些識(shí)字的方法：能比較熟練地根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音；積累了一些識(shí)字方法，如：加部首、去部首、猜字謎、編口訣、字形分析等。因此，在教學(xué)時(shí)可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們來做小老師落實(shí)生字的音、形，溫故而知新。

在閱讀方面，多數(shù)學(xué)生能做到讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。有些基礎(chǔ)好的學(xué)生還能讀出句子的語氣。隨著識(shí)字量的增加，朗讀水平的提高，學(xué)生能夠初步讀懂一些短小、淺顯、有趣的文章，初步嘗到閱讀所帶來的快樂。

三、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實(shí)際，制定了本課的教學(xué)目標(biāo)。

目標(biāo)一：認(rèn)讀本課9個(gè)生字；能讀準(zhǔn)后鼻音竟、碰、幸；復(fù)習(xí)鞏固整體認(rèn)讀音節(jié)愿、遲。

根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際，他們已經(jīng)有了一定的識(shí)字量和識(shí)字能力，已能認(rèn)讀生字取、解，所以這幾個(gè)字，只要通過讀文鞏固即可。識(shí)字重點(diǎn)就落在其他7個(gè)生字上。我們可以將這7個(gè)字分散在課上，結(jié)合具體的語言環(huán)境進(jìn)行教學(xué)，且每一個(gè)生字教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)各不相同。有些強(qiáng)調(diào)得是讀音，如后鼻音竟、碰、幸；如三拼音閑；整體認(rèn)讀音節(jié)愿、遲；有的是結(jié)合書寫，重在筆順，如閑半包圍結(jié)構(gòu)，先外后里。這樣的教學(xué)就體現(xiàn)了層次性，提高課堂教學(xué)效率。

目標(biāo)二：朗讀課文，基本做到不加字，不漏字，不頓讀；并積累2句句子。

本階段的教學(xué)目標(biāo)是讀課文識(shí)字。讓學(xué)生借助豐富生動(dòng)的語言環(huán)境識(shí)字、閱讀，同時(shí)在識(shí)字、閱讀中鞏固漢語拼音。所以，在課上創(chuàng)設(shè)各種環(huán)境讓學(xué)生反復(fù)讀文，幫助學(xué)生做到：不加字、不漏字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。由于本課采用對(duì)話形式展開的，朗讀課文時(shí)也可以采用對(duì)話的形式，同桌之間，或分角色朗讀，分別讀讀小山泉和野兔之間的對(duì)話，盡量使朗讀的`形式多樣，使學(xué)生在他們喜歡的形式下朗讀。

目標(biāo)三：在反復(fù)讀文中，讀懂小山泉的話，初步懂得為別人服務(wù)是幸福的事。

讓孩子學(xué)得愉快是教師和學(xué)生的共同期望。老師要努力在課堂中創(chuàng)設(shè)輕松、活潑、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，如挑戰(zhàn)讀，同桌分角色讀等讓學(xué)生的朗讀更富有生氣，使學(xué)生更熱愛語文。

目標(biāo)四：認(rèn)識(shí)部首石字旁，并在老師的帶領(lǐng)下描摹碰、取、閃、閑。

復(fù)習(xí)左右結(jié)構(gòu)和半包圍結(jié)構(gòu)的書寫順序，擺好左右結(jié)構(gòu)和半包圍結(jié)構(gòu)的字在田字格里的位置。老師要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生正確的書寫姿勢(shì)。通過之前對(duì)學(xué)生的寫字訓(xùn)練，學(xué)生已掌握了基本的筆順規(guī)則及在田字格中將字描寫好的方法。所以在這堂課上，教師沒有必要手把手的教每一個(gè)字的筆順。而放手讓學(xué)生在小組中學(xué)習(xí)，教師起指導(dǎo)作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

山村的課件(篇6)

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀，背誦古詩，并能默寫詩中的名句。

2、能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句，并根據(jù)需要搜集信息，擴(kuò)大知識(shí)面。

3、能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意，感悟詩的意境。

4、能發(fā)表對(duì)詩的獨(dú)特見解。

5、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意，感悟詩的意境；能發(fā)表對(duì)詩的獨(dú)特見解。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、學(xué)習(xí)生字。

教師讀詩，學(xué)生邊聽邊畫出不認(rèn)識(shí)的或讀不準(zhǔn)的生字。

二、讀詩，整體感知。

1、自由讀，教師指導(dǎo)檢查讀詩情況。

2、個(gè)別讀。

3、組內(nèi)讀，并在組內(nèi)說說自己是怎么理解的。遇到不會(huì)的字查字典。提問：你有哪些字還不太清楚具體意思？可以用什么方法解決：查字典、咨詢老師、同學(xué)討論。

三、再讀詩，感語交流。

仔細(xì)讀詩，試著用自己的話或自己喜歡的方式交流自己的感受。感情讀詩，在理解詩意的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的感受，并能用連貫、正確的語言表述。

四、熟讀成誦。

采取小組競(jìng)賽，組內(nèi)競(jìng)賽等不同方式背誦。

五、檢查反饋。

1、檢查背誦情況：個(gè)人感情背誦、組內(nèi)背誦小組競(jìng)賽等不同形式。

2、檢查生字識(shí)記情況。

3、檢查對(duì)重點(diǎn)字、句的理解情況。

六、作業(yè)布置

1、繼續(xù)讀詩，用喜歡的方式感悟詩境。

2、搜集有關(guān)作者陸游的生平資料。

山村的課件(篇7)

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字，重點(diǎn)指導(dǎo)“果”字和“條”字。

2．有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3．了解、感受小山村的美麗、富饒、淳樸、可愛，并且熱愛小山村。

4．教給學(xué)生識(shí)字方法，培養(yǎng)識(shí)字能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1．使學(xué)生掌握識(shí)字方法，提高識(shí)字能力。

2．理解課文，體會(huì)小山村的美麗、可愛和它的變化。

教具準(zhǔn)備：

課件和生字卡片。

教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，上學(xué)期我們一起背誦了近40首古詩，還記得王維的《九月九日憶山東兄弟》嗎？我們一起背一背。（學(xué)生大聲背誦。）是呀，每一個(gè)出門在外的游子最牽掛的就是自己的故鄉(xiāng)。每當(dāng)逢年過節(jié)，放假休息，大家都會(huì)回到故鄉(xiāng)看望自己的親人，看看家鄉(xiāng)的變化。秦老師的老家就在一個(gè)偏遠(yuǎn)的小山村，如今那里也有了翻天覆地的變化。今天我就邀請(qǐng)你們到我的家鄉(xiāng)看一看，感受小山村獨(dú)有的那份淳樸、美麗與可愛。（范讀課文并放課件，音樂響起。）

點(diǎn)評(píng)：多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景，感染熏陶，給學(xué)生們一種美的享受。

同學(xué)們都情不自禁地和老師一起讀起課文，一定是被什么吸引了、打動(dòng)了。能和老師說說嗎？（學(xué)生：我覺得小山村太美了，秦老師讀得聲音洪亮，而且特別有語氣，我愿意向您學(xué)習(xí)。）你說得真好，聽得又認(rèn)真，一會(huì)兒一定能比老師讀得更好！（學(xué)生：謝謝老師?。?/p>

點(diǎn)評(píng)：學(xué)生對(duì)老師的范讀進(jìn)行評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了師生平等對(duì)話的過程。

請(qǐng)同學(xué)們打開書，自己朗讀課文，或者用小手指著看看課文，思考：課文中寫了小山村的哪些景物。（學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容回答，學(xué)生邊說，老師邊畫簡筆畫。）

點(diǎn)評(píng)：教師在了解學(xué)生認(rèn)知的同時(shí)，注重了人文關(guān)懷。利用插圖豐富學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。也體現(xiàn)出老師的語文基本功。

二、看課文，自主識(shí)字，初讀課文。

集體識(shí)字。（了解學(xué)生掌握生字情況，并根據(jù)學(xué)生情況選出難學(xué)難記的生字，縮小生字范圍。）要求：齊讀生字卡，遇到不認(rèn)識(shí)的生字舉手示意老師。把這些字帖在黑板上簡筆畫的相應(yīng)位置。）

點(diǎn)評(píng)：教師用測(cè)讀的方式學(xué)生字，了解學(xué)生對(duì)本課生字的已知情況，體現(xiàn)了教師以學(xué)生為本，尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn)，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行有效的教學(xué)。

1．同學(xué)互相幫助學(xué)習(xí)。要求：找小伙伴一起學(xué)生字。先一起讀讀課文，再一起找到記字的好方法記這個(gè)生字，都掌握后互相用生字卡檢查檢查。最后再一起讀讀課文。

點(diǎn)評(píng)：低年級(jí)同學(xué)的自主學(xué)習(xí)有一個(gè)培養(yǎng)過程，老師有步驟地進(jìn)行訓(xùn)練，先讓學(xué)生隨文識(shí)字，再用好方法記字，符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，也為今后的合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。

2．同學(xué)們自己再選出難字：腳、望、底。（請(qǐng)小老師給同學(xué)們講這幾個(gè)字，幫助加深記憶。方法：帶讀這個(gè)字，讓大家說說可以用什么好方法記這個(gè)字，組組詞，說說謎語，說說自己編的順口溜等等都可以，小老師能對(duì)回答問題的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。）

點(diǎn)評(píng)：低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)是識(shí)字，為了達(dá)到這一目的，重要的是教給學(xué)生識(shí)字方法，授人以魚，不如授人以漁。因此在這一環(huán)節(jié)中出示了一些識(shí)字方法。讓學(xué)生自己當(dāng)小老師進(jìn)行生字教學(xué)，培養(yǎng)了孩子們的語言表達(dá)能力和認(rèn)真聽別人說話的好習(xí)慣，同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)生字的積極性，提高了識(shí)字的效率。

3．全班讀讀詞（投影）

小山村、山坡、果樹林、山腳下、漂亮、清澈見底、時(shí)間、抬頭、遠(yuǎn)望、公路、彎彎曲曲、伸向遠(yuǎn)方

4．生字返回課文中認(rèn)讀。（投影：生字變紅。）

5．識(shí)字火車開起來，每個(gè)同學(xué)單獨(dú)識(shí)字。

點(diǎn)評(píng)：引入識(shí)字游戲——“開火車”，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，快速檢查學(xué)生對(duì)生字的掌握程度，鞏固識(shí)字效果。

三、細(xì)讀課文，理解課文意思。

你們喜歡這個(gè)小山村嗎？用你喜歡的方式來學(xué)習(xí)課文。表達(dá)對(duì)小山村的喜愛之情。我們四人一個(gè)小組，可以選擇什么方式呢？

1．朗讀自己喜歡的句子。（說說為什么喜歡這句話。）

點(diǎn)評(píng)：朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語言基本訓(xùn)練，它既是理解語言的有效手段，也有助于增強(qiáng)語感，發(fā)展語感，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

2．畫自己心中的小山村。

點(diǎn)評(píng)：創(chuàng)設(shè)想象情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的想象創(chuàng)新力。

3．上網(wǎng)查資料。

4．唱歌表達(dá)。

小組學(xué)完后匯報(bào)。全班同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

點(diǎn)評(píng)：通過同學(xué)之間的相互評(píng)價(jià)看到別人的優(yōu)點(diǎn)與不足，加強(qiáng)了學(xué)生之間的交流，拉近了彼此的距離。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真聽別人說話的好習(xí)慣，接受同學(xué)指出的不足并及時(shí)改正。這樣有利于全體學(xué)生的發(fā)展。

5．全班配合讀課文（投影配合）全班讀1、6自然段，女生讀2、4段，男生讀3、5段。要求：正確、流利、表達(dá)出熱愛小山村的情感。

點(diǎn)評(píng)：多媒體的使用，使課堂的信息增多，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，全身心投入的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、指導(dǎo)書寫練習(xí)

1．先出示耳刀旁，問問同學(xué)：誰知道它的名字？教給大家。

（投影：書寫“那”這個(gè)字。）板書范寫。

2．范寫“果”和“條”兩個(gè)字，請(qǐng)同學(xué)們比較著記憶。再提醒大家應(yīng)該注意的筆畫。（果：豎要通到最上面，最后兩筆是撇和捺。條：第二筆是折文，最后兩筆是左點(diǎn)和右點(diǎn)。）

3．書寫紙上練習(xí)書寫。大聲地自信地讀讀紙上的字：我能寫得好！

要求：寫字前首先做到三個(gè)一，再寫一寫。描一個(gè)寫一個(gè)。

五、小結(jié)

這節(jié)課我們共同度過了美妙的40分鐘，我們一起走進(jìn)小山村，感受著它的富饒與美麗，淳樸與可愛，變化與發(fā)展。學(xué)習(xí)中我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)也有了很大的變化，變得更加自信，更加真誠，更加會(huì)用欣賞的眼光看別人。希望我們今后的學(xué)習(xí)中能做得更好。

山村的課件(篇8)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)和能力目標(biāo)

了解作者，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合語境理解文句的能力。

2、過程和方法目標(biāo)

運(yùn)用文本研習(xí)的學(xué)習(xí)方式。能夠根據(jù)教師設(shè)計(jì)的問題品讀文章，涵詠主旨，理解馮至先生在文中體現(xiàn)的富有現(xiàn)代意味、帶有生命色彩的感性認(rèn)識(shí)。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

領(lǐng)會(huì)作者對(duì)自然萬物不事喧嘩、靜默、守恒和執(zhí)著樸實(shí)的生命價(jià)值意義的抒寫，珍愛自然，珍愛生命。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1、理解作者怎樣通過“草木之間”這種平凡的自然，去懷想一個(gè)消逝了的山村的。

2、領(lǐng)悟文章中描寫意象的豐富內(nèi)涵(也即具體的“介質(zhì)”)

三、教學(xué)課時(shí)數(shù)

2課時(shí)。這是一篇散文。馮至作為寫內(nèi)心世界和自然風(fēng)景的“最偉大的抒情詩人”，這篇文章也充滿了詩性的風(fēng)采，對(duì)生命和自然的認(rèn)識(shí)充滿哲理，對(duì)學(xué)生的生命教育具有重要啟發(fā)意義，故安排2課時(shí)為佳。

四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

(一)預(yù)習(xí)：了解馮至及其文學(xué)創(chuàng)作特征

預(yù)設(shè)目的：讓學(xué)生對(duì)馮至作為一個(gè)獨(dú)特的文化生命體有一個(gè)整體感知。這一設(shè)計(jì)涵蓋了“共性知識(shí)”——作者介紹(掌握文學(xué)常識(shí)：知人論世)，但指向性更明確，且隱含歸納思維的訓(xùn)練。(給予學(xué)生的資料：《馮與里爾克》、馮至的詩歌《有加利樹》《鼠曲草》)

(二)課堂教學(xué)過程

1、速讀全文，解決兩個(gè)小問題：

①說說作者是通過什么途徑來懷想消逝了的山村的?結(jié)合文本，找出一句具體話語。

預(yù)設(shè)目的：將關(guān)鍵句作為本文理解的鑰匙。化難為易：引導(dǎo)學(xué)生從文本中探尋作者的寫作思路，找出第四自然段中“只有在草木之間感到一些它們的余韻”一句。

②課文的1—3小節(jié)在文章中起到了什么樣的作用?

預(yù)設(shè)目的：回顧前文，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的整體把握引導(dǎo)學(xué)生從整體上感受文氣、文脈、文意，進(jìn)一步深入理解文本，從而深入理解馮至的行文之美。

2、精讀文段(5—10)。說說作者具體通過哪些介質(zhì)來懷想消逝了的山村?

預(yù)設(shè)目的：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是針對(duì)本課的重難點(diǎn)——對(duì)文中意象的解讀(具體的介質(zhì))。①引導(dǎo)學(xué)生從文本中探尋作者的心靈密碼，通過觸摸具體的語言文字，接近作者的心靈；②溪水(水源)、鼠曲草、菌子、有加利樹、風(fēng)夜中的嗥聲、消失了的鹿群，都是作者借以懷想消逝了的山村的具體介質(zhì)，在對(duì)每一個(gè)意象的解讀中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自然的純潔、堅(jiān)強(qiáng)、美好、崇高、威嚴(yán)、溫情的理解，以及對(duì)自然的感恩和敬畏。從而整體地理解文本、理解作家。

為提升學(xué)生對(duì)馮至在文中的具有豐富內(nèi)涵的意象的理解能力，在第5小節(jié)，可以進(jìn)行示范性的解讀。因時(shí)間原因，僅舉一例“這清冽的泉水，養(yǎng)育我們，同時(shí)也養(yǎng)育過往日那村里的人們。人和人，只要是共同吃過一棵樹上的果實(shí)。共同飲過一條河里的水?；蚴枪餐瑩?dān)受過一個(gè)地方的風(fēng)雨，不管是時(shí)間或空間把他們隔離得有多么遠(yuǎn)。彼此都會(huì)感到幾分親切，彼此的生命都有些聲息相通的地方?！蓖ㄟ^對(duì)眼前泉水的描寫，想象逝去的山村也曾一樣被同樣的泉水養(yǎng)育，巧妙的將過去現(xiàn)在聯(lián)系起來。另外，古典詩詞的引用，也進(jìn)一步增強(qiáng)了文章的文化內(nèi)涵。這一環(huán)節(jié)更有可能激發(fā)學(xué)生的個(gè)性閱讀，通過學(xué)生的個(gè)性解讀，跳出“共性知識(shí)”圈，培養(yǎng)學(xué)生的文化表現(xiàn)力

③思考?xì)w納(朗讀第11自然段)：在風(fēng)雨如晦的時(shí)刻，我踏著那村里的人們也踏過的土地，覺得彼此相隔雖然將及一個(gè)世紀(jì)，但在生命的深處，卻和他們有著意味不盡的關(guān)聯(lián)這，到底是怎樣的一種“關(guān)聯(lián)”呢?

這“關(guān)聯(lián)”是多方面、多重意味的。如小溪的水源：“我們感謝它。若是沒有它，我們就不能在這里居住。那山村也不會(huì)曾經(jīng)在這里滋長。這清冽的泉水，養(yǎng)育我們，同時(shí)也養(yǎng)育過往那村里的人們。人和人，只要是共同吃過一棵樹上的果實(shí)，共同飲過一條河里的水，或是共同擔(dān)受過一個(gè)地方的風(fēng)雨，不管是時(shí)間或空間把他們隔離得有多么遠(yuǎn)，彼此都會(huì)感到幾分親切，彼此的生命都有些聲息相通的地方?！闭沁@種存在主義的“關(guān)聯(lián)”觀，使得這篇散文具有特別的思想深度、厚度，一些看似無“關(guān)聯(lián)”，實(shí)則有緊密內(nèi)在“關(guān)聯(lián)”的自然和人事、動(dòng)物、植物，都構(gòu)成了給人以許多啟示的有機(jī)的藝術(shù)品。

④可補(bǔ)充介紹“風(fēng)雨如晦”：文章寫于1942年，戰(zhàn)火紛飛的年代里，更需要這種恒久的平靜和美麗來支撐人們活下去，珍愛生命，珍愛自然。

預(yù)設(shè)目的：通過學(xué)生對(duì)文章的總體感悟，深入探討，結(jié)合馮至“同時(shí)使我‘看’植物不亢不卑，忍受風(fēng)雪。享受日光，春天開它的花，秋天結(jié)它的果，本固枝榮，既無所夸張，也無所愧恧……那真是我們的好榜樣”這句話，再次領(lǐng)悟作者運(yùn)用多種意象表達(dá)出的豐富情感。

(三)課外延伸

1、將預(yù)習(xí)材料中馮至的兩首詩歌和文章進(jìn)行對(duì)照閱讀，進(jìn)一步了解馮至善于在“平淡的日常生活里發(fā)現(xiàn)了詩”(朱自清語)的風(fēng)格。

2、平常的事物一旦成為馮至筆下的對(duì)象，便具有了靈動(dòng)的生命韻味與鮮活的生命氣息。比如，第1-2自然段中幾次出現(xiàn)的“路”該作何解?

山村的課件(篇9)

教學(xué)目標(biāo)：

1．會(huì)認(rèn)八個(gè)字，認(rèn)識(shí)并書寫，橫，掌握筆順規(guī)則從左到右，會(huì)寫漢字一。

2．鞏固常用量詞和數(shù)詞的搭配。

3．背誦《小山村》。

4．學(xué)習(xí)用指讀的方法聽讀識(shí)字。在具體的語言環(huán)境中滲透識(shí)字。

5．培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩歌的喜愛。

教學(xué)過程：

一、談話引入

1．我們一起把昨天學(xué)的《數(shù)字歌》作為見面禮，送給客人們，好嗎？（生齊背《數(shù)字歌》）

2．多么動(dòng)聽的歌謠呀，你們看，連丁丁、冬冬都不由自主的吸引來了。我們跟他們打打招呼吧！

3．小朋友們，今天我們的大家庭里來了很多的客人，冬冬：小朋友們，你們好。你們剛才背的歌謠真好聽，今天，我和丁丁帶來了一首好聽的古詩想和小朋友們一起學(xué)習(xí)，好嗎？這首古詩的名字叫《山村》。（師板書課題）誰記住了詩的題目？

二、熟讀，背誦

1．這首詩的作者是宋代的邵雍，楊老師很喜歡這首詩，想讀給大家聽，可以嗎？（師范讀，生指課文聽）

2．老師讀的時(shí)候，有的小朋友忍不住也小聲的跟著讀起來，想自己讀一讀這首詩嗎？要求：自己小聲的用手指著讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字悄悄的請(qǐng)教同學(xué)或老師。

3．同桌互相練習(xí)指讀，小組比賽指讀。

4．師分男女生比賽讀，請(qǐng)后面的客人當(dāng)裁判。

5．出示遠(yuǎn)景圖。小朋友們，我們?cè)偾靶卸锞偷搅嗽娭忻鑼懙男∩酱?，讓我們踏著詩歌到小山村里去看一看吧。（生看圖朗誦）

6．你看到了什么？誰能用自己的畫筆把小山村的美景圖畫完。（生補(bǔ)充圖）

7．和著優(yōu)美的音樂，一副美麗的山村圖即將展現(xiàn)在我們的眼前，讓我們?cè)谶@美麗的畫卷中，一起美美的背誦這首詩。（生背誦、多種形式抽背）

三、識(shí)字、寫字

1．小朋友們背的真好，連我們的字娃娃都坐不住了，你們看，他們跳到了黑板上，你還認(rèn)識(shí)他們嗎？（抽生當(dāng)小老師教讀）

2．鞏固識(shí)字。（老師指讀、開火車讀、游戲：摘蘋果）

認(rèn)讀詞語二三里、四五家、六七座、十枝花

3．游戲：找家

生字娃娃玩累了，，他們?cè)撆抨?duì)回家了，可是他們忘了自己的位置，哎呀，這可怎么辦？你么誰來幫幫他們呢？（師出示空生字的詩歌）

齊讀檢查。

4．寫字。

認(rèn)識(shí)新筆畫橫，書空并掌握筆順規(guī)則：從左到右。

生觀察田字格的范寫，師指導(dǎo)書寫。

生自己連寫一

山村的課件(篇10)

知識(shí)技能：

1、認(rèn)識(shí)15個(gè)生字。

2、正確流利有感情地朗讀課文。

3、初步學(xué)會(huì)有條理觀察事物介紹事物。

情感價(jià)值觀：

1、感受小山村的美麗，培養(yǎng)積極健康的審美情趣。

2、對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛家鄉(xiāng)建設(shè)家鄉(xiāng)的思想教育。

過程方法（設(shè)計(jì)思路）：

1、以圖入手，欣賞感悟。

2、由圖及文，初讀感知。

3、圖文結(jié)合，品讀悟情。

4、拓展實(shí)踐，回歸生活。

教學(xué)流程：

一、聯(lián)系生活，談話導(dǎo)入

師：每個(gè)人都有自己的家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)在每個(gè)人眼里都是無比美麗的。誰愿意為大家介紹一下自己的家鄉(xiāng)？（請(qǐng)城市的孩子和曾在農(nóng)村生活過的孩子分別介紹）

師：許多同學(xué)都沒去過農(nóng)村，今天老師滿足大家的要求，咱們到一個(gè)美麗的小山村去做客，想不想去？（揭示課題：小山村）

二、學(xué)習(xí)新課

（一）欣賞圖畫，談感受

師：你覺的這幅圖怎樣？你喜歡圖中的什么？說給大家聽聽。

生：·我喜歡圖中的綠樹，他們一排排非常整齊。·我喜歡圖中的小河，小河里有可愛的小魚和美麗的石子。

師：想知道小作者喜歡什么嗎？快讀讀課文吧！

（二）由圖及文，初讀感知

1、師范讀課文，生邊聽邊標(biāo)出自然段的序號(hào)。

2、課文共幾個(gè)自然段？（生用手勢(shì)表示）

（三）再讀課文，入境悟情

1、結(jié)合插圖自讀課文，找出喜歡的詞語和句子。

2、交流：小山村哪些地方給你留下深刻印象？讀出相關(guān)的句子或詞語。

（1）山坡。結(jié)合插圖認(rèn)識(shí)“粉紅的桃花，雪白的梨花”

a、果樹林里還可能開著什么花？（蘋果花，杏花等）

b、錄像放映：果林里百花盛開，蜜蜂嗡嗡，蝴蝶飛舞的景象。你看見了什么？聽見了什么？仿佛聞到了什么？

［點(diǎn)評(píng)：借助現(xiàn)代教育手段形象再現(xiàn)果園的場(chǎng)面，從聲音、顏色、氣味激發(fā)學(xué)生想象，使學(xué)生有身臨其境的感受，受到美的熏陶。］

（2）山腳。

a、你從圖中哪里看出這座房子是學(xué)校？（國旗）

b、來到學(xué)校我們可能看到什么？聽到什么？

c、覺得這所學(xué)校怎么樣？你想到了什么？（農(nóng)村發(fā)生了變化；建起樓房式的學(xué)校；希望小學(xué)）

（3）小河。

a、覺得小河怎么樣？理解“清澈見底”的意思。

b、積累詞語并練習(xí)說話，游來游去來去。

（4）公路。

a、理解“抬眼望去”的含義。誰能用動(dòng)作表示出來？作者是站在什么地方看到的？（山腳下）從山坡到山腳，作者是按什么順序介紹小山村的？（由上到下）從學(xué)校門前到遠(yuǎn)處的公路又是按什么順序？（由近到遠(yuǎn)）

b、“遠(yuǎn)方”會(huì)是什么地方？這條伸向遠(yuǎn)方的公路會(huì)給小山村帶來什么又帶走什么？（能通向城市，與外界溝通的路）

c、積累詞語：彎彎曲曲

3、聽完小作者介紹，你覺得這是個(gè)什么樣的小山村？（美麗、富饒、可愛……）

你喜歡它嗎？想對(duì)它說些什么？

生：·小山村，我愛你！·小山村，你真美！·小山村，我想去你那里生活！

4、齊讀最后一段。練習(xí)說話“我愛，我愛?！?/p>

［學(xué)以致用是一種重要的語文能力。在學(xué)后及時(shí)遷移說話，既有利于課文理解又豐富語言鍛煉表達(dá)能力。］

（四）拓展應(yīng)用

假如有一批外國游客來小山村旅游觀光，你是導(dǎo)游會(huì)怎樣介紹小山村呢？

［語文是一門應(yīng)用學(xué)科，在生活中用到的知識(shí)才是經(jīng)久不忘的，這個(gè)環(huán)節(jié)既可以幫助學(xué)生回憶課文又使學(xué)生感到語文很有用。］

三、識(shí)字教學(xué)

1、師舉字卡，生齊讀。不認(rèn)識(shí)的字舉手示意。據(jù)學(xué)生識(shí)認(rèn)情況，將多數(shù)學(xué)生不認(rèn)識(shí)的字單獨(dú)拿出來。

2、小組合作，想辦法記住這些不認(rèn)識(shí)的字。

3、交流匯報(bào)。

4、課件檢查。闖關(guān)成功的可以進(jìn)入小山村成為“榮譽(yù)村民”。

（1）抽讀生字及詞語。

（2）填空的桃花的梨花彎曲的清澈的漂亮的

四、總結(jié)同學(xué)們只要我們學(xué)好本領(lǐng)，小山村一定會(huì)歡迎更多的人到它那里安家，小山村也一定會(huì)變得更加美麗富饒！

山村的課件(篇11)

山村女人

《山村女人》，短篇小說，作者是清風(fēng)滿天星。

書籍簡介

一個(gè)山村女人的故事

故事內(nèi)容

已是柳絮飄飛的季節(jié)了。《山村女人》她還是坐在村口那棵老槐樹底下曬太陽。一個(gè)冬天，村里的老人三三兩兩地蹲在老槐樹下，嘴里叼個(gè)大煙袋，吧嗒吧嗒地品味著劣質(zhì)的旱煙，也談?wù)撔﹪掖笫?、家庭瑣事，互相地發(fā)著感慨，話題倒也象老旱煙一樣一次次地品出味來。小草冒芽的時(shí)候，田里的農(nóng)活開始動(dòng)彈了，于是村口的老人能下田的下田，不能下田的便跟了剛會(huì)挪步的孫子、孫女、外甥，在村里蹣跚著，跑來跑去，整個(gè)村子忙活起來了。她卻沒啥事做，自從她的男人在與她的一次爭(zhēng)吵中得急癥喪生之后，她就常常坐在老槐樹下，抽著她兒子從城里給她捎來的村里人很少抽的煙卷兒，一支一支的，也吧嗒吧嗒地出些聲音，企圖驅(qū)散縈在她心頭的寂寞。她就坐在那兒，定定地看著一個(gè)地方，想些或近或遠(yuǎn)的往事，成了一尊雕像。直到太陽要下山了，她的外孫女也放了學(xué)，喊著來找她。于是她就象醒了夢(mèng)一樣，轉(zhuǎn)過身，眨巴眨巴眼，用手指使勁地搓去糊在眼角的一塊眼屎。她先拿了地上的煙，站起身拍拍身上的土屑，便彎著腰，牽著外孫女的手，說：回家，回家。夕陽中，這老女人和外孫女便成了初春里的一道風(fēng)景，很耐看。村前村后下田的人陸續(xù)地荷鋤扛锨往家走，看著老女人的背影，不同的聲音發(fā)著同樣的感嘆：嘖，嘖，這女人，這女人

這女人有故事。最先村里人傳說得有板有眼的是這老女人的兩次撒潑。第一次，也是在一個(gè)柳絮飄飛的季節(jié)。那卻是三四十年前了。她那在首都給司令部當(dāng)了三年警衛(wèi)員的男人突然來了一封信，她的心里就下了場(chǎng)大霜。她說那是休書，她也認(rèn)得幾個(gè)字，只因認(rèn)不全看不懂，她便請(qǐng)了略通文字的小叔子念給她聽，她男人信里說他所在的部隊(duì)有一批人要留下來，好幾個(gè)人已經(jīng)跟家里的老婆離了婚，他也想留下來干一番事業(yè)。沒等念完，她便將休書奪過來，撕了個(gè)粉碎，一下子摔在了老公公的臉上。第二天她就抱著三歲的女兒去了首都。一到部隊(duì)，她就放下孩子，坐在司令部的大門前，哭著喊著說司令部里的警衛(wèi)員洪長順是陳士美，她要告狀。守門的警衛(wèi)把她拉進(jìn)屋里，問她到底是怎么回事。她就哭哭啼啼地說，就因了我生了這個(gè)女娃子，他就不要我們娘倆了，真是不講良心，真是不講良心。三歲的女兒被娘冷不丁打了一巴掌，也慌張地大哭。娘倆兒的哭聲在首都的天空回蕩了好一陣子。這一鬧非同小可，驚動(dòng)了司令部的包青天，便找來她的男人談話：你可不能因?yàn)槔掀派伺拮泳碗x婚，這是大逆不道。她男人就說：不是，不是因?yàn)榕拮?，我只是想在外面干一番事業(yè)，不想拖家?guī)Э诘?，這不好。首長，您不是也剛離了婚，您的兒子都二十多歲了首長便漲紅了臉。那女人在一邊可不依不饒：真是沒良心的，就因?yàn)槲疑伺拮?，這個(gè)沒良心的，我又不是不能生兒子，你這個(gè)沒良心的。女兒在娘的推搡下，抱了父親的腿大哭。最后男人只好說：我不離了，我不離了，你們回吧。女人還是不依不饒：不行，你得跟我們娘倆兒一塊兒回去。男人為難地看著首長。首長無奈地?fù)u搖頭出去了。女人在首都住了幾日，便滿心歡喜地回家了。不久，她的男人也背著簡單的鋪蓋回到了山村。第二年開春，女人一胎生了兩個(gè)兒子。女人逢人便說：誰說我不能生兒子，我一次就生了兩個(gè)呢，瞧瞧，瞧瞧?？墒牵渲械囊粋€(gè)兒子不到兩歲就抽風(fēng)夭折了，她就說，只怨男人命里只擔(dān)一個(gè)兒子，其實(shí)她的命里是擔(dān)兩個(gè)兒子的。關(guān)于老女人的首都撒潑不知被人演繹了多少個(gè)故事，每一個(gè)都有許多的聽眾，許多的聽眾嘴里都發(fā)出陣陣的贊嘆聲。

女人的第二次撒潑，卻是到了省府。這事村里人也傳了一陣子，許多人還好象記憶猶新。大約是十年前，她那在省府當(dāng)干部的兒子捎信來說，媳婦要生了，讓娘去看看。女人已合不攏嘴，對(duì)男人說，要抱孫子了，要抱孫子了。我找人算了一卦，洪軍命里擔(dān)兩個(gè)兒子，這社會(huì)，這時(shí)代，要一個(gè)也行。于是在一個(gè)柳葉兒吐綠的日子，女人就風(fēng)風(fēng)火火地趕到了省城。剛到省府大院兒子住的樓下，就見兒子和老親家提著雞湯、雞蛋往醫(yī)院去。女人就忙問：添了？老親家喜滋滋地說，添了，添了，添了個(gè)胖孫女，又白又胖。女人就愣怔了一陣，抓住親家的胳膊才站穩(wěn)，什么？女娃子？是女娃子？兒子提著雞湯就過來說，給您添了個(gè)胖孫女。娘，您大老遠(yuǎn)的來，先上樓去歇歇，我們一會(huì)兒就回來。女人一下子就坐在地上，親家手里提的一籃子雞蛋就勢(shì)摔在地上，雞蛋一下子就開了花，黃艷艷的，很象飄了滿地的柳絮。女人咧開嘴就哭開了，怎么會(huì)是女娃子？我們家洪軍命里是擔(dān)兒子的，都是你養(yǎng)的閨女，都是你養(yǎng)的閨女命薄，不擔(dān)兒子。女人就抓了親家的胳膊使勁地晃，蛋黃兒涂了一身。親家只是怔怔地看著女人大哭，不知所措。四周圍了一圈兒人，一個(gè)小女孩就問，這奶奶怎么了？媽媽就說，這是洪軍她娘，嫌媳婦生了個(gè)女孩子，正哭鬧呢。兒子站在一邊尷尬地苦著臉，最后他就說，娘，您別哭了，她生了女娃子，我回頭跟她離婚，給您娶個(gè)能生兒子的行不？女人聽見這話驀地就止住了哭聲，轉(zhuǎn)臉又罵兒子，洪軍呀，你這個(gè)沒良心的，你這個(gè)沒良心的。女人就站起身，沾了一臉的蛋黃，在親家和兒子的攙扶下，爬上了兒子住的八樓。圍觀的人這才散了，都紛紛地感嘆：嘖，嘖，這女人，這女人。

女人在兒子家住了些日子，看不慣兒子整天圍著媳婦轉(zhuǎn)，看不慣媳婦整天圍著丫頭轉(zhuǎn)，看不慣這火柴盒一樣的樓房，她拒絕了兒子媳婦的挽留，回到了山村，住到了女兒家。女人的故事就這樣從首都傳到省府，又輾轉(zhuǎn)幾千里地傳回了山村。

于是山村的老槐樹下，就成了女人的心事。她坐在那兒，把兒子從省城給她捎回來的上好的將軍牌煙卷兒撕開，裝進(jìn)旱煙袋里，吧嗒吧嗒地抽著，想著男人活著時(shí)的種種好處，想著兒子的種種孬處，沒得可想的時(shí)候，就吧嗒吧嗒地抽煙，直到女兒的女兒來喊她回家。她就和外孫女一塊兒走下山坡，走成一道耐看的風(fēng)景。

山村的課件(篇12)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)7個(gè)生字、認(rèn)識(shí)6個(gè)認(rèn)讀字及相關(guān)詞語，會(huì)寫蘋果兩字。

2、在學(xué)習(xí)課文中積累詞語。

3、朗讀課文，感受小山村的美麗，產(chǎn)生對(duì)小山村的喜愛之情及愛家鄉(xiāng)的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：在學(xué)習(xí)課文中積累詞語。會(huì)寫“蘋果”兩字。

教學(xué)難點(diǎn)：正確規(guī)范書寫“蘋果”。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

師：同學(xué)們一定喜歡圖畫吧，現(xiàn)在老師就送給大家一幅畫。

（點(diǎn)擊課件）

師：喜歡這幅畫嗎？畫上是一個(gè)小山村，這節(jié)課我們就一起走進(jìn)小山村看一看。認(rèn)真看老師板書。（板書：17 小山村）

1、 指名領(lǐng)拼“村”字。 2、齊讀課題。 3、你怎么記住“村”字？ （引導(dǎo)木加寸或熟字加偏旁） 4、用“村”還可以組成什么詞？（生組詞）

導(dǎo)：小山村里有什么呀，那里的景色美不美呀 ，快快打開書，讀讀課文就知道了 。

二、初讀：

1、聽清要求：借助拼音，輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音。（生讀）

2、同桌2人互相讀讀課后生字，讀得好就夸夸他，如果他不會(huì)讀你就來幫助他。（兩人互讀，糾正字音）

3、檢查字音：

剛才同學(xué)們讀書特別認(rèn)真，合作的也很好，課文中的生字都會(huì)讀了嗎？

（點(diǎn)擊1）：蘋果 村莊 住 圖畫

①小老師領(lǐng)拼 ②指名讀 ③說一說你家住在那兒？（理解“住”的意思）

（點(diǎn)擊2） 山坡上 山腳下 結(jié)滿 小樓 小鴨 黃黃的梨

①小老師領(lǐng)拼 （指導(dǎo)讀好“上”的輕聲）②指讀

（點(diǎn)擊3）去掉了拼音帽子還會(huì)嗎？老師指，學(xué)生讀。

4、導(dǎo)：同學(xué)們記字音真是又快又準(zhǔn)，我們?cè)賮碜x一遍課文，相信你們肯定能比剛才讀得還好，老師又有一個(gè)要求，邊讀邊找一找課文都寫了小山村的那些地方？（生讀）

生答：山坡上 山腳下 村前

三、品讀：

1、學(xué)習(xí)上坡上。

①師：我們先一起到山坡上看看都有什么？（在黑板的簡筆畫上板書“山坡上”）認(rèn)真讀第2自然段。（生讀）

②師：用書上的話說說山坡上都有什么？（教師相機(jī)畫簡筆畫）（形象感知）

③山坡上有什么樣的蘋果？蘋果多嗎？從那個(gè)詞中能看出來？（理解“結(jié)滿”的意思）

④想象一下：當(dāng)我們看到山坡上有這么多的蘋果和梨，你的心情是什么樣的，能讀出來嗎？生讀

⑤想象：山坡上除了非常好看的蘋果和梨還會(huì)有什么呢？

補(bǔ)充：山坡上有（ ）的（ ） （積累詞語）

帶著想想再齊讀一遍這段

⑥師：紅紅的蘋果寫出了蘋果的顏色，你還能想到什么樣的蘋果？

補(bǔ)充 ( )蘋果 （啟發(fā)從形狀、味道上想） （積累詞語）

⑦師：上坡上的蘋果真是讓人眼饞，那我們就來學(xué)寫“蘋果”兩字。

學(xué)習(xí)“蘋”：你怎么記住它？學(xué)習(xí)“平’的筆順。觀察田字格中的蘋字，從整體觀察，再到關(guān)鍵筆畫。

學(xué)習(xí)“果”怎么記？（點(diǎn)擊果的演變過程）（幫助學(xué)生形象記憶）

除去蘋果，“果”還可以組成什么詞？看筆順跟隨，記憶筆順，觀察結(jié)構(gòu)（總體呈現(xiàn)上小下大）再找出關(guān)鍵筆畫的位置及寫法。

教師范寫“果”字。 生書寫“蘋果”兩字。（描一個(gè)寫一個(gè)） 找出好的進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2、學(xué)習(xí)山腳下：

師導(dǎo)：山坡上景色美，山腳下也很美。（板書山腳下）讀一讀第3自然段。生讀

師：還是用書上的話說說上腳下都有什么？（相機(jī)畫出新房子和小樓）

師：什么是一排排？ 除去多，還能看出什么？

師：看到這么多整齊漂亮的新房子，你有什么感受？同桌兩人讀一讀，指名讀。（引導(dǎo)你住進(jìn)了新房子，在漂亮的小樓里上課，什么心情讀出來？）

3、學(xué)習(xí)村前：

師：請(qǐng)你們隨我到村前看一看，那里更美。（板書村前）讀一讀第4自然段。

讀讀村前有什么？（相機(jī)完成簡筆畫）

觀看視頻資料（小鴨戲水）（教師旁白：白白的小鴨在綠綠的水面上悠閑地游來游去，時(shí)而捕食，時(shí)而嬉戲，此時(shí)，你剛好路過這里，你會(huì)說些什么呢？生說）

師：想象著小鴨游水時(shí)的情景，再讀出本段，讀出美的感受。

（鮮活的視頻資料，可以使學(xué)生置身其中，被美景陶醉，遐想聯(lián)翩。）

4、回歸整體：

師：再回過頭來看看我們都到了小山村的那些地方？都有什么？教師指著板書學(xué)生說。

師：你認(rèn)為這里的景象美不美？ 美得像什么？（圖畫）

師: 齊讀第5自然段。

師：誰能把整篇課文讀一遍，注意語氣，其他同學(xué)邊聽邊想著那里的美景好嗎？

（配樂朗讀）

師：小山村像圖畫般的美麗，我們的家鄉(xiāng)比小山村還美呢，請(qǐng)看（課件）

多漂亮呀，回去以后拿起畫筆把我們的家鄉(xiāng)畫下來好嗎! 這節(jié)就上到這兒，下課。

山村的課件(篇13)

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情朗讀古詩，背誦并默寫。

2.品讀重點(diǎn)詞語，感受鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情。

3.理解“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的意思，嘗試加以運(yùn)用。

教學(xué)重點(diǎn)：借助以前學(xué)過的讀詩方法，理解詩句的意思，感悟詩境。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的哲理思想。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出課題

上一堂課學(xué)習(xí)了《題西林壁》，我想檢查一下同學(xué)們會(huì)不會(huì)背誦這首詩。個(gè)人背——齊背。

二、解詩題，知作者

1.今天，我們學(xué)習(xí)第二首古詩《游山西村》。作者是陸游，你們都讀過陸游的那些詩呢?

陸游(1125—1210)字務(wù)觀，號(hào)放翁，今浙江紹興人，南宋著名詩人。他出生于北宋末年，一生處于國家動(dòng)亂、人民苦難的嚴(yán)重關(guān)頭。他能文能武，主張抗金，收復(fù)失地，寫下許多憂國憂民的詩篇，是一位受人敬仰的愛國詩人。

2.“山西村”在什么地方?“游山西村”是什么意思?

三、抓字眼，明詩意

1.教師引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課學(xué)詩的方法。

2.學(xué)生結(jié)合注釋，自由閱讀，自主思考。教師巡視指導(dǎo)。

3.指名讀詩，正音。

4.集體交流：能讀懂哪些?還有哪些不懂?教師相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。

(1)鄉(xiāng)親們是怎樣招待這位從遠(yuǎn)方來的客人呢?出示古詩的一二兩句。(不要笑農(nóng)家的臘酒渾濁，豐年待客的雞肉豬肉夠充足)

請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃シ磸?fù)地讀這兩句詩，告訴老師你讀到了什么?

能抓住重點(diǎn)詞進(jìn)行品讀嗎?也就是說你從那些關(guān)鍵詞中體會(huì)到了山民的熱情。

預(yù)設(shè)：“足”是什么意思?指什么足，想像一下，山民招待客人時(shí)會(huì)讓客人怎樣喝酒，要求客人怎樣吃肉，對(duì)，這就是農(nóng)家人，他們會(huì)盡其所有、想盡辦法的去招待客人，唯恐自己不夠客氣。那同學(xué)們想一想，在作者眼里，這里的“足”難道單單指酒菜足嗎?那還指什么足?你能把山民的這份淳樸、好客情感通過讀不折不扣的，足足的表達(dá)出來嗎?

自由讀——個(gè)人讀_個(gè)人讀——齊讀。

山民對(duì)待詩人是那樣的熱情、好客，而詩人對(duì)待山民又是怎樣一份情感呢?你能繼續(xù)抓住關(guān)鍵詞來談?wù)勀愕捏w會(huì)嗎?莫笑是什么意思?詩人叫人不要笑什么呢?對(duì)，這里的酒菜肯定沒有大酒店里的精致，由此可見，在詩人的眼里，他不看重什么，他看重是什么?，相信此刻詩人已被山民這份淳樸，這份熱情深深的打動(dòng)了，同學(xué)們，讓我們通過朗讀把詩人內(nèi)心的這份感動(dòng)表達(dá)出來吧!自由讀——個(gè)人——齊讀。

同學(xué)們此刻你眼前仿佛看見了山西村村民招待客人的怎樣一個(gè)畫面?又仿佛聽見鄉(xiāng)親們和詩人說了些什么?同桌之間互相說說。匯報(bào)。

(2)受到鄉(xiāng)親們熱情款待的陸游心情豁然開朗。他騎上毛驢，流連于山水之間。出示詩句，他看到了那些景物?山重水復(fù)、柳暗花明、山重水復(fù)指的是山巒重重，山一程，水一程。水道彎彎，柳暗花明又指的是什么?美麗的小山村。這里的疑是什么意思?能說說這兩句詩的意思嗎?個(gè)人說——同桌說。(山重水復(fù)真好像已無路可走，柳暗花明處又冒出一個(gè)村莊。)

是啊!即使走到了路的盡頭，你也有可能欣賞到別樣的美景。同樣的道理，即使人生陷入了困境，你也可能會(huì)絕處逢生。

詩人此時(shí)的心情肯定是非常的——那這份欣喜之情，你能把它讀出來嗎?(指導(dǎo)朗讀)本來以為自己是陷入絕境，無路可走的，突然發(fā)現(xiàn)一片無限的風(fēng)光，這前面一句該怎么讀?后面一句又該怎么讀?對(duì)，要先先抑后揚(yáng)。個(gè)人讀——齊讀。

四、多誦讀，悟詩情

1.大家有沒有發(fā)現(xiàn)我們這首詩跟《題西林壁》有一個(gè)共同的地方，是什么呢?那就是既有美麗的景色描寫，又蘊(yùn)含著深刻的哲理。這首《游山西村》里的“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”說明什么道理呢?看似簡簡單單的詩句卻蘊(yùn)含著深刻的道理，看來，這句詩句能成為千古絕唱絕對(duì)有它自己的理由，當(dāng)然，我們就沒有理由不記住他了。一起讀讀這句千古名句。

2.同學(xué)們，你愿意把這首千古流傳的古詩永遠(yuǎn)留為自己的記憶嗎?請(qǐng)趕快把它背下來。個(gè)人——集體。

3.對(duì)于古詩，我們不但要會(huì)背，還要有感情地朗誦，同學(xué)們自由試試看，個(gè)人——個(gè)人——集體。

五、課堂作業(yè)

1.背誦、默寫《游山西村》。

2.結(jié)合生活事例，說說你是怎么理解“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”這句詩的意思。

板書設(shè)計(jì)：

游山西村

宋陸游

莫笑/農(nóng)家/臘酒渾，

豐年/留客/足雞豚。敘事 盛情待客

山重/水復(fù) /疑無路，

柳暗/ 花明/又一村。 寫景抒情 景色迷人

景美人更美

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山村的課件錦集

古人云，工欲善其事，必先利其器。平常的學(xué)習(xí)工作中，幼兒園教師會(huì)提前準(zhǔn)備一些資料。資料的意義非常的廣泛，可以指需要查到某樣?xùn)|西所需要的素材。有了資料的幫助會(huì)讓我們?cè)诠ぷ髦懈尤玺~得水！那么，你知道有哪些常見幼師資料嗎？為此，小編特意呈上“山村的課件錦集”，還請(qǐng)多多關(guān)注我們網(wǎng)站！

山村的課件(篇1)

教學(xué)目標(biāo)：

語言建構(gòu)與運(yùn)用了解作者，能識(shí)記文中出現(xiàn)的常見常用的重要生字詞；體會(huì)優(yōu)美散文的語言特色，琢磨它們的修辭技巧。

思維發(fā)展與提升領(lǐng)悟文中描寫意象的豐富內(nèi)涵；涵詠主旨，理解馮至先生在文中體現(xiàn)的富有現(xiàn)代意味、帶有生命色彩的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語境對(duì)文句的理解能力。

審美鑒賞與創(chuàng)造學(xué)習(xí)捕捉對(duì)自然萬物獨(dú)特的審美感悟，提升審美品位，并用美的形式把它們表達(dá)出來。

文化傳承與理解讓學(xué)生閱讀鑒賞中陶冶性情，培養(yǎng)學(xué)生珍愛自然，珍愛生命，共創(chuàng)美好家園的思想感情。領(lǐng)悟文中描寫意象的豐富內(nèi)涵；學(xué)習(xí)散文的結(jié)構(gòu)特征，體會(huì)優(yōu)美散文的語言特色，琢磨它們的修辭技巧。

涵詠主旨，理解馮至先生在文中體現(xiàn)的富有現(xiàn)代意味、帶有生命色彩的感性認(rèn)識(shí)。

略讀精讀研讀結(jié)合，自主質(zhì)疑和合作探究結(jié)合。

一、導(dǎo)讀。

1、新課導(dǎo)入：現(xiàn)代散文家余秋雨先生曾在他的散文集《千年一嘆》中說過這樣的一句話：

大自然的景物有百分之一能寫進(jìn)歷史，千分之一能成為景觀，萬分之一能激發(fā)詩情。這就是我們賴以生存的大自然的神奇瑰麗之處。她繁富繽紛，延往續(xù)來，既孕育了萬物生靈，又滋潤了人類靈魂。古往今來，無數(shù)文人墨客面對(duì)那即使是只有萬分之一才能激發(fā)詩情的景物，寄懷感慨，與自然同悲喜、共哀樂。

這一節(jié)課，就讓我們一起走近作家馮至，聆聽他與自然的心靈碰撞。

2、學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)剬?duì)作者的了解。

馮至（1905-1993），現(xiàn)代著名詩人。原名馮承植，河北涿縣人。1921年考入北京大學(xué)，1923年后受到新文化運(yùn)動(dòng)的影響開始發(fā)表新詩。1927年4月出版第一部詩集《昨日之歌》，1929年8月出版第二部詩集《北游及其他》，記錄自己大學(xué)畢業(yè)后的哈爾濱教書生活。1930年赴德國留學(xué)，其間受到德語詩人里爾克的影響。五年后獲得哲學(xué)博士學(xué)位，返回戰(zhàn)時(shí)偏安的昆明任教于西南聯(lián)大任外語系教授。1941年他創(chuàng)作了一組后來結(jié)集為《十四行集》的詩作，影響甚大。馮至的小說與散文也均十分出色，小說的代表作有二十年代的《蟬與晚秋》、《仲尼之將喪》，四十年代的《伍子胥》等；散文則有1943年編的《山水》集。魯迅稱他是“中國最為杰出的抒情詩人”。他的散文也寫得清新明澈，別具一格。

二、朗讀。

1、自由朗讀課文，要求

（1）畫出文章中的重要字詞。

（2）談一談你讀完文章后的印象。

2、自讀檢測(cè)

（1）字詞積累：

①給加點(diǎn)的字注音：

鼠麴草（qū）孑然一身（jié）赭色（zhě）靛藍(lán)（diàn）

悚然（sǒng）嗥叫（háo）麂子（jǐ）詭計(jì)（guǐ）

②辨析字形

清冽liè泉香酒洌liè

采擷xié倉頡jié

茸毛róng修葺qì

③詞語積累

孑然一身：孑：單獨(dú)。孤孤單單一個(gè)人。

赭色：中國傳統(tǒng)色彩名詞，紅色、赤紅色、深紅色。

蕭疏：凄涼的，孤寂的；清冷疏散;稀稀落落的。

嗥叫：形容動(dòng)物的大聲嚎叫。

風(fēng)雨如晦：指白天刮風(fēng)下雨，天色暗得像黑夜一樣。形容政治黑暗，社會(huì)不安。

俯拾皆是：只要低下頭來撿取，到處都是。形容多而易得。

④詞義辨析

消逝消失消釋

消失：事物逐漸減小以至沒有。

消逝：隨時(shí)間過去而不復(fù)存在（聲音、云霧等）。

消釋：疑慮、嫌隙、痛苦、恐懼等消失解除。

泄露泄漏

泄露：指不應(yīng)該讓人知道的事情讓人知道了，也作泄漏。

泄漏：液體、氣體等漏出。同泄露。

泄漏的含義較泄露廣，并涵蓋了泄露所能表達(dá)出的意義。通俗的講，凡是可以用“泄露”的地方，均可以“泄漏”代替。

俯拾皆是比比皆是

“比比皆是”,到處都是,形容很多。

“俯拾皆是”,彎腰就可以拾到，形容很多，很容易得到。

（2）談一談你讀完文章后的印象

示例：文章選取了一個(gè)已經(jīng)消逝了的山村的自然風(fēng)物，加上作者豐富的想象，把一個(gè)山村的過去和現(xiàn)在呈現(xiàn)在讀者面前，賦予對(duì)自然、對(duì)人生的獨(dú)特感悟，抒發(fā)作者對(duì)滋養(yǎng)自己的美好家園的熱愛之情，表達(dá)作者珍愛自然、珍愛生命、珍愛和平以及共創(chuàng)和平家園的美好愿望。

3、分角色朗讀：5個(gè)同學(xué)朗讀課文（1人第1-3段，1人第4-6段，1人第7-9段，1人第10-11段），其他同學(xué)思考回答下面的問題，有的可以在課文中標(biāo)出：

①作者猜想山村隱藏興哀史的依據(jù)是什么？

②作者描繪了哪些風(fēng)物作為感懷的載體？

③作者抒發(fā)了什么樣的人生感懷？

4、課堂討論

①作者猜想山村隱藏興哀史的依據(jù)是什么？

主要句子：

但是一條窄窄的石路的殘跡泄露了一些秘密。

過了許久，我才知道，這里實(shí)際上有過村落。

使我們想到有些地方曾經(jīng)和人發(fā)生過關(guān)系，都隱藏著一小段興衰的歷史吧。

②作者描繪了哪些風(fēng)物作為感懷的載體？

眼前小溪、鼠麴草、彩菌、有加利樹、野狗、鹿子。

③作者抒發(fā)了什么樣的人生感懷？

人類歷史短暫，而大自然永恒

人類的歷史演變了幾千年，它們卻在人類以外，不起一些變化，千百年如一日，默默地對(duì)著永恒。

人類歷史的興衰，多因人事

在七十年前，云南省的大部分，經(jīng)過一場(chǎng)浩劫，回、漢互相仇殺，有多少村莊城鎮(zhèn)在這時(shí)衰落了。

在風(fēng)雨如晦的時(shí)刻，我踏著那村里的人們也踏過的土地，覺得彼此相隔雖然將及一世紀(jì)，但在生命的深處，卻和他們有著意味不盡的關(guān)連。

自然是美好的，值得我們珍惜

作者在寫泉水、鼠麴草、菌子等事物時(shí)，充分表現(xiàn)出自然多姿多彩的美好，值得我們珍惜。

自然滋養(yǎng)人類，人類應(yīng)該懂得敬畏、感恩自然

泉水滋養(yǎng)了當(dāng)時(shí)的山村和現(xiàn)在的我們；菌子“也滋養(yǎng)過那山村里的人們的身體和兒童的幻想”。

自然滋養(yǎng)人類，人類聲息相通，人與自然、人與人應(yīng)該和平共處

兩三年來，這一切，給我的生命許多滋養(yǎng)。但我相信它們也曾以同樣的坦白和恩惠對(duì)待那消逝了的村莊。這些風(fēng)物，好像至今還在述說它的運(yùn)命。

4.在分析討論的基礎(chǔ)上概括文章的思路

第一部分（1-3）：點(diǎn)出作者居住的山村隱藏著一段興衰史，引人關(guān)注平凡的山水。

第二部分（4-10）：作者由眼前之景生發(fā)聯(lián)想，抒發(fā)了獨(dú)特的人生感悟。

第三部分（11）：總述自然風(fēng)物給作者的啟迪，事物在生命的深處有著某種聯(lián)系。

三、研讀

1、文章主體部分選取了一個(gè)已經(jīng)消逝山村的自然風(fēng)物，疊加了自己豐富的想象，把一個(gè)山村的過去和現(xiàn)在交替呈現(xiàn)在我們面前，賦予對(duì)自然、對(duì)人生的獨(dú)特感悟，讓人生發(fā)出時(shí)空變幻、物是人非的慨嘆，那么作者由眼前景生發(fā)了怎樣的聯(lián)想？感悟是什么？

2、示范分析第五節(jié)。

這一段寫山腳下的泉水，感悟接受滋養(yǎng)的人類可以跨越時(shí)空而聲息相通。作者由眼前的小溪想到“這清冽的泉水，養(yǎng)育我們，同時(shí)也養(yǎng)育過往日那村里的人們”，將今人與昔日的人們聯(lián)系起來，說明他們之間不可分割的關(guān)系；進(jìn)而越過具體的物象，聯(lián)想到更廣闊的世界：“人和人，只要是共同吃過一棵樹上的果實(shí)，共同飲過一條河里的水，或是共同擔(dān)受過一個(gè)地方的風(fēng)雨，不管是時(shí)間或空間把它們隔離得有多么遠(yuǎn)，彼此都會(huì)感到幾分親切，彼此的生命都有些聲息相通的地方”。這樣由近及遠(yuǎn)、由個(gè)人到整體的展開聯(lián)想，賦予文章以歷史的深度和廣度，并形象的闡發(fā)了生命聲息相通的哲理。

3、小組合作探究第六至十節(jié)，要求：每個(gè)組探究一節(jié)，按照示例寫每一段鑒賞性的文字，可從修辭手法、景物特點(diǎn)、描寫方法、生發(fā)的感悟等角度進(jìn)行思考。

4、組展示：小組集體朗讀該節(jié)，然后1人展示鑒賞性文字。

鑒賞示例：

第六節(jié)：這一段寫鼠麴草和村女，表現(xiàn)大自然中生命的純潔、堅(jiān)強(qiáng)、謙虛、恬靜、擔(dān)當(dāng)和質(zhì)樸之美。作者先將描寫和議論巧妙結(jié)合，既寫出鼠麴草的外形特征，又寫出其內(nèi)在品質(zhì)；句式長短不一，整散結(jié)合，自由活潑生動(dòng)；擬人修辭形象的突出了花朵身上具有的純潔和堅(jiān)強(qiáng)的品格。夕陽、山村、羊群、樹木以及一叢一叢的鼠麴草構(gòu)成村女的背景，突出村女的神態(tài)悠然和恬靜之美。鼠麴草和村女構(gòu)成的靜謐圖畫讓作者消解了塵世的紛擾，回歸到生命的寧靜。作者運(yùn)用通感，將人心理上感覺到的“紛擾”和視覺看到的“黃葉”相聯(lián)系，形象的寫出受到觸動(dòng)時(shí)的感受。

第七節(jié)：這一段寫山中的菌子五彩斑斕，表現(xiàn)大自然中生命的燦爛之美，感悟大自然對(duì)人類生命、生活和心靈的滋養(yǎng)。作者先運(yùn)用比喻和排比的修辭手法，形象的描繪了太陽出來后，草間的菌子色彩斑斕的顏色和旺盛的生命力。接著寫作者的感悟，燦爛美好的大自然滋養(yǎng)人類的生命，點(diǎn)綴過人們的生活。整段由彩菌感悟到生命和自然地燦爛之美。

第八節(jié)：這一段寫有加利樹，表現(xiàn)大自然生命力之蓬勃，感受大自然的崇高與尊嚴(yán)。寫有加利樹，突出它生長之快以及這種生長帶給人的感受，作者由此感悟到生命力的強(qiáng)大和大自然的崇高與尊嚴(yán)，透露出人類生命的渺小。

第九節(jié)：這一段寫秋后山林中野狗的嗥叫、深夜的狂風(fēng)，聯(lián)想當(dāng)年村莊里人們的感受。野狗嗥叫的聲音令人恐怖，作者由此想到“海上的颶風(fēng)，寒帶的雪潮”，又聯(lián)想到歷史深處那個(gè)村莊里“眠的老人，夜半驚醒的兒童和撫慰病兒的寡婦”。因此，野狗象征了生命所面臨的威脅和苦難。

第十節(jié)：這一段寫麂子、鹿，感悟人與自然的關(guān)系。由麂子的嘶聲感悟到死亡的可怕，聯(lián)想到人類對(duì)自然地侵犯，委婉的表現(xiàn)了要珍愛自然、與自然和平共處的情感。

5、小結(jié)：自然風(fēng)物特點(diǎn)內(nèi)涵。

小溪清冽、養(yǎng)人人類聲息相通。

鼠麴草謙虛、純潔、堅(jiān)強(qiáng)生命的寧靜之美。

彩菌點(diǎn)綴、滋養(yǎng)生命的美好。

有加利樹速長、最高生命的渺小。

野狗的嗥叫威脅、嚇人生命對(duì)疾苦的恐懼。

麂子的嘶聲難逃人的詭計(jì)死亡的可怕。

四、賞讀。

1、賞析下面的句子。

（1）我在那條路上走時(shí)，好像是走著兩條道路，一條路引我走近山居，另一條路是引我走到過去。

一條路通向現(xiàn)實(shí)，一條路連接歷史，小山村是連接點(diǎn)，在小山村里，我們能督導(dǎo)一切。

（2）我深深理解了古人一首情詩里的句子：“日日思君不見君，共飲長江水?！?/p>

引用詩句使文章富有文采，增添了文章的文化底蘊(yùn)。這兩句詩表明人和人之間，不管是時(shí)間或空間把他們隔離得有多么遠(yuǎn)，彼此的生命都有聲息相通的地方。

（3）在夕陽里一座山丘的頂上，坐著一個(gè)村女，她聚精會(huì)神地在那里縫什么，一任她的羊在遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山坡上吃草，四面是山，四面是樹，她從不抬起頭來張望一下，陪伴著她的是一叢一叢的鼠曲從雜草中露出頭來。

少女從形象到品質(zhì)都像鼠麹草，如鼠麹草一般謙虛、純潔、美好而堅(jiān)強(qiáng)，小小的生命舍棄了浮夸，但默默擔(dān)負(fù)著一個(gè)大宇宙的全部秘密。

（4）我看見這幅圖像，覺得我隨身帶來的紛擾都變成深秋的黃葉，自然而然地凋落了。

山村的寧靜能讓人消除塵世的紛擾，回歸到生命的寧靜。謙虛、純潔、堅(jiān)強(qiáng)的小草，質(zhì)樸的村女，讓作者知道一個(gè)小生命是怎樣鄙棄了一切浮華，孑然一身擔(dān)當(dāng)者一個(gè)大宇宙。作者在這種聯(lián)想中感悟到生命的真諦。

（5）第二天太陽出來一蒸發(fā)，草間的茵子，俯拾皆是：有的紅如胭脂，青如青苔，褐如牛肝，白如蛋白，還有一種赭色的，放在水里立即變成靛藍(lán)的顏色。

運(yùn)用了比喻和排比的修辭手法。形象地描繪了太陽出來后，草聞茵子的色彩斑斕和旺盛的生命力。

（6）在風(fēng)雨如晦的時(shí)刻，我踏著那村里的人們也踏過的土地，覺得彼此相隔雖然將及一世紀(jì)，但在生命的深處，卻和他們有著意味不盡的關(guān)連。

“風(fēng)雨如晦的時(shí)刻”即作者寫作的年代：1942年，也是一個(gè)浩劫的年代。作者的感悟帶有濃厚的時(shí)代色彩，寄予了珍愛自然，珍愛生命，珍愛和平，共創(chuàng)人類美好家園的愿望，這也是作者寫作本文的用意所在。

作者認(rèn)為人與人，只要有相聯(lián)系的事物，不管時(shí)空的間隔有多遠(yuǎn)，彼此的生命都有聲息相通的地方。如今土地上的一切曾經(jīng)以坦白和恩惠對(duì)待那消逝了的村莊，現(xiàn)今居住的村莊同樣給了我的生命許多滋養(yǎng)。

2、小結(jié)：馮志散文的語言特點(diǎn)：明凈、含蓄，在平凡事物中見出崇高，在樸素文字中見出華美。

李廣田曾對(duì)馮至的散文做出過很高的評(píng)價(jià)：“又如馮至先生，他近年來寫了若干散文，實(shí)在都是詩的，那么明凈，那么含蓄，在平凡事物中見出崇高，在樸素文字中見出華美，實(shí)在是散文中的精品?！彼抉R長風(fēng)在《中國新文學(xué)史》這樣評(píng)價(jià)馮至：“無論文字的功力和火候，情趣的廣度和深度，馮至都算得上是收獲期最偉大的散文家?！?/p>

五、拓讀。

1、有人認(rèn)為，這篇寫“靈魂里的山川”的散文，表現(xiàn)了作者“歌德式”的詩性生活態(tài)度，即思想和靈魂超越現(xiàn)實(shí)的喧囂，執(zhí)著于對(duì)純粹精神和藝術(shù)世界的追求。你是否同意這種觀點(diǎn)？為什么？

觀點(diǎn)一：同意。文章寫于1942年，正是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)最艱苦的時(shí)期，作者避居山林，寄情山水，對(duì)現(xiàn)實(shí)和時(shí)局表現(xiàn)出一種超然和淡然的態(tài)度。文章所寫內(nèi)容不僅與當(dāng)時(shí)國家、民族命運(yùn)沒有什么關(guān)系，甚至與作者當(dāng)時(shí)的教師育人生活也沒有什么關(guān)系，純粹是在文學(xué)藝術(shù)的世界里放飛自己的才情與思想。

觀點(diǎn)二：不同意。作者并沒有完全超越現(xiàn)實(shí)。比如文章中的寫到了“浩劫”，而1942年恰好有一場(chǎng)關(guān)乎國家、民族乃至人類的`“浩劫”；文章末尾“風(fēng)雨如晦的時(shí)刻”含蓄的點(diǎn)明了時(shí)代特點(diǎn)。文章所表達(dá)的自然美好、生命美好、人類聲息相通等人生感悟，以及末段所寄托的珍愛自然、珍愛生命、珍愛和平、共創(chuàng)人類美好家園的愿望，顯然都帶有鮮明的時(shí)代色彩，對(duì)阻止人類之間的殺戮、消除人為的“浩劫”，是一種呼喚和感召。

2、按照示例，選擇課文內(nèi)容（或者其他內(nèi)容）仿寫句子

示例：詩是王維空山的新雨洗去俗世的塵埃與喧嘩后留下的那份禪意，詩是杜甫浣花溪邊的那陣秋風(fēng)卷走層層茅草后袒露的那份情懷，。

詩是李白桃花潭邊的離別/在歷經(jīng)繁華后/咂摸出的那份情義

詩是蘇軾赤壁下的巨浪/在淘盡千古風(fēng)流后/沉淀的那份感喟

詩是陶潛東籬下的秋菊/在繁花盡凋后/綻放的那份悠然

詩是馮至山腳下的泉水/在不分晝夜流淌后/感悟到的的那份親切

3、課堂總結(jié)：

好散文歸結(jié)為三個(gè)因素：情、知、文。情即感情、真情，知即知識(shí)、學(xué)養(yǎng)，文就是獨(dú)特的個(gè)性文字和與別人不一樣的表達(dá)方式。馮至的散文就體現(xiàn)了這一美學(xué)特點(diǎn)，行文如行云流水，自然有致，筆隨意轉(zhuǎn)，舒卷自如；誠摯坦白，抒情性強(qiáng)。作者曾說過：“人不能為了無謂的喧囂，而忘卻生命的根蒂，要在寂寞中，在對(duì)草木鳥獸的觀察中體驗(yàn)人生的意義。”我們學(xué)習(xí)完本文，要理解文章寄予的作者珍愛自然、珍愛生命、共創(chuàng)和平家園的美好愿望。

4、作業(yè)：組織一次親近、體驗(yàn)大自然的活動(dòng)，在活動(dòng)中領(lǐng)悟自然之美，并表述這些感受。

山村的課件(篇2)

教學(xué)目標(biāo)：

1. 正確、流利、有感情的朗讀課文

2. 認(rèn)識(shí)生字14個(gè)，鞏固練習(xí)學(xué)過的識(shí)字方法

3. 寫字6個(gè)，重點(diǎn)詞語寫家看兩字，繼續(xù)培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)字11個(gè)，會(huì)寫6個(gè)，認(rèn)識(shí)多音字曲和新偏旁耳刀兒旁。

教學(xué)難點(diǎn)：

反復(fù)朗讀，體會(huì)家鄉(xiāng)的可愛與美麗

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、用圖導(dǎo)入

1. 出示小山村圖畫

2. 提問：(1)這幅圖畫美麗嗎?

(2)你從圖中看到了什么?是什么樣的?

二、學(xué)習(xí)課文

1.自讀課文，標(biāo)出自然段

2.指名讀第一段。提問：通過讀這一段，你知道了什么?

3.指名讀2-4段，提問：各段寫詞是什么地方?在這里有什么?是什么樣的?

4.齊讀第1-5段。回答：你喜歡小山村嗎?齊讀最后一段。

三、認(rèn)讀生字

Piàn qīng fěn jiǎo piào xīn

片 清 粉 腳 漂 新

fáng dǐ xiào yóu qū

房 底 校 游 曲

1.看拼音自由讀

2.小老師帶讀

3.帶讀

四、鞏固練習(xí)

1.認(rèn)讀詞語

山村 山坡 果樹林 粉紅 雪白 梨花 一座

漂亮 新房子 學(xué)校 開滿 山腳 門前

公路 一條 伸向 家鄉(xiāng) 彎彎曲曲

清澈見底 游來游去

五、小結(jié)

通過學(xué)習(xí)這篇課文，你知道了什么?

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：鞏固課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

先填空，再讀一讀

1.清澈____ ____來____去 彎彎____

2.____的桃花 ____的梨花 ____的'河水

____的山間公路 _____的新房子

二、學(xué)習(xí)生字

家：齊讀，指名組詞，指名板書，討論怎樣書寫

林：注意，左邊木字最后一筆的變化

時(shí)：(日)+(寸)=(時(shí))

間：半包圍結(jié)構(gòu)：門字框

方：萬字頭上加一點(diǎn)

1. 看拼音認(rèn)讀，讀準(zhǔn)字音

2. 知道書寫，討論記憶。

3. 仿寫生字，老師個(gè)別指導(dǎo)

三、鞏固練習(xí)

1.自讀課文，齊讀課文兩遍

2.量詞填空

一()棵小樹 一()新房子 一()小河

一()桃花 一()山 一()公路

3說一說

山坡上有一片果樹林

_____有一條____

_____有一 ____

四、作業(yè)：

1.寫生字

2.抄寫詞語

教學(xué)反思：通過學(xué)習(xí)本課，我認(rèn)為引導(dǎo)學(xué)生分析課文學(xué)習(xí)的好，會(huì)分段，老師提問能正確回答，識(shí)字方法正確。

山村的課件(篇3)

留足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)空，以讀為本，以悟?yàn)楸?，把閱讀與思考有機(jī)結(jié)合起來，把閱讀與感悟有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生在自讀自悟中明理悟情，獲得思想啟迪。

《一個(gè)小山村的故事》是S版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，文中講了在一個(gè)美麗的小山村里，由于這里的人們過度的砍伐樹木，致使土地裸露，極大地削弱了森林的防護(hù)能力，終于在一場(chǎng)連續(xù)的大雨之后，咆哮的洪水將小山村卷走了的故事，告訴人們一個(gè)道理：不愛護(hù)自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞山林就是毀滅自己。文字淺顯卻寓意深刻：保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)綠色家園。文章時(shí)代感強(qiáng)，充分體現(xiàn)了語文課程工具性和人文性的高度統(tǒng)一。這一單元的課文集中表達(dá)了對(duì)大自然的無限熱愛之情和保護(hù)我們的生存環(huán)境的愿望。

訓(xùn)練重點(diǎn)是讓學(xué)生理解重點(diǎn)句子的意思，體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀的熏陶：保護(hù)我們生存的環(huán)境，讓我們的家園更美好。選編這篇課文的意圖，一是聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì)其表達(dá)效果；二是培養(yǎng)和提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生為建設(shè)和擁有一個(gè)綠色的家園做出自己的努力。

學(xué)生經(jīng)過第一學(xué)段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的識(shí)字量，進(jìn)行了一定量的閱讀的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。三年級(jí)學(xué)生進(jìn)入了心理發(fā)展的新階段，隨著他們年齡的增長，知識(shí)量的增多，他們的求知欲更強(qiáng)了，思維更活躍了。教學(xué)要尊重學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式的權(quán)利；要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，理解課文思想內(nèi)容，并在自學(xué)實(shí)踐中逐步提高理解能力。

1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)小山村被洪水卷走的原因，增強(qiáng)愛護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境得思想意識(shí)。

2、繼續(xù)訓(xùn)練抓住重點(diǎn)句子體會(huì)文本思想感情的方法，養(yǎng)成邊讀書邊思考的良好習(xí)慣。

3、背誦課文第一自然段。能根據(jù)自己的閱讀感受，用自己的話復(fù)述故事。

4、認(rèn)識(shí)5個(gè)字，會(huì)寫12個(gè)字，掌握詞語：郁郁蔥蔥、造犁、減少、擴(kuò)大、大量、消失、靠著、黎明、包括。

教育學(xué)生懂得合理地利用和保護(hù)大自然的資源。

閱讀教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，精心組織教學(xué)活動(dòng)。所以整堂課我將以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，充分利用課文資源，圖文結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子理解課文。在這一思想指導(dǎo)下，在本課的教學(xué)中我將采用以下教學(xué)方法：

1、直觀演示法：利用多媒體課件，讓學(xué)生感受到小山村的美麗和洪水肆虐沖走小村莊的情景。

2、朗讀感悟法：采用多種形式的讀。讓學(xué)生在讀中思考，讀中感悟小山村消失的原因。

3、情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在情景中感知、理解課文內(nèi)容和所表達(dá)的情感。

1、課前布置學(xué)生收集一些人類破壞環(huán)境帶來危害的資料。

1、出示課文掛圖（1），讓學(xué)生觀察、描述、感受小山村景色的優(yōu)美和人們生活的安適。

2、教師導(dǎo)語：然而，就是這個(gè)美麗的小山村，一場(chǎng)大雨過后，卻不知被咆哮的洪水卷到了何處，這是為什么呢？請(qǐng)看我們今天要學(xué)的課文--《一個(gè)小山村的故事》。

1、學(xué)生自由讀課文，一邊讀一邊畫出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

2、老師檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況，糾正讀音：“蔥”、“隨”（平舌音），“擴(kuò)”、“括”（韻母“uo”）,“郁”（圓唇音）。

3、指名學(xué)生讀課文，著重指導(dǎo)學(xué)生讀好詞句。

2、交流匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，知道感情朗讀。如：

（1）抓住“郁郁蔥蔥的森林”、“清澈見底地小河”、“鳥兒在林子里婉轉(zhuǎn)的歌唱”、“魚兒在小河中自由自在地游逛”等句子來感受小山村自然環(huán)境的優(yōu)美，并指導(dǎo)朗讀、背誦。

（2）從“一棟棟大大小小的房子”、“各式各樣的家具”、“屋頂冒出的濃煙”感受村子里的人們靠著斧子，日子過得很不錯(cuò)。而這代價(jià)卻是對(duì)森林的破壞：“誰家想……就……”，“一年年，一代代，山坡上的數(shù)目不斷減少”，“山坡上出現(xiàn)了裸露的土地”，“裸露的土地不斷擴(kuò)大”。

（3）結(jié)合“然而”一詞，感受小山村發(fā)生的變化，理解課文前后兩部分的關(guān)系。

1、自讀思考：

（1）一個(gè)美麗的小山村，最后什么也沒有了，你認(rèn)為是什么原因？（表面原因和深層原因）

（2）從小山村消失的這一現(xiàn)象中，你明白了什么？（結(jié)合理解“什么都沒有了--所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭“，引導(dǎo)學(xué)生悟情明理）

2、交流互動(dòng)，升華認(rèn)識(shí)。

3、知道有感情的朗讀課文，體悟文章的韻味。

出示課文三幅插圖，讓學(xué)生看圖想象，練習(xí)復(fù)述課文。

觀察生字在田字格中的位置，互相提醒把字寫正確、寫勻稱。

為幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，理解小山村消失的原因，針對(duì)三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我采用了這樣的板書。（如下）

這一板書方式在于抓住小山村的變化，突出本課教學(xué)重點(diǎn)：理解小山村消失的原因。同時(shí)讓學(xué)生意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性。這種板書直接揭示了中心，突出了重點(diǎn)。

“讀”的訓(xùn)練設(shè)計(jì)合理。課堂設(shè)計(jì)通過多種形式的朗讀（教師指導(dǎo)讀、教師比較讀、學(xué)生齊讀、男女生賽讀、自由讀等），使學(xué)生在讀中理解，讀中感悟到小山村的美麗，激起學(xué)生喜歡環(huán)境優(yōu)美的小山村，想去看看的欲望。朗讀的設(shè)計(jì)能使學(xué)生理解小山村消失的原因，懂得不愛護(hù)自然，必將受到大自然的懲罰，保護(hù)環(huán)境十分重要。

課文的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)自主探究，合作交流，教師適時(shí)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語，聯(lián)系上下文理解句子的意思，談自己的體會(huì)，以突破課文的難點(diǎn)，效果很好。

充分利用課文中的插圖。學(xué)生直觀畫面感受到小山村的水清天藍(lán)，樹木蔥郁，鳥語花香的優(yōu)美環(huán)境。也可目睹郁郁蔥蔥的樹木被砍伐，裸露的土地在不斷擴(kuò)大，空中濃煙彌漫，終于在一場(chǎng)連續(xù)的大雨之后，咆哮的洪水將小山村卷走的慘境，以此觸動(dòng)學(xué)生的心靈，學(xué)生會(huì)油然而生一種對(duì)人們錯(cuò)誤行為的惋惜和譴責(zé)。

[《一個(gè)小山村的故事》教學(xué)設(shè)計(jì) (S版三年級(jí)上冊(cè))]

山村的課件(篇4)

【教材分析】

本文正如它的題目，講述了一個(gè)小村莊的故事：山谷中有一座環(huán)境優(yōu)美的小村莊，村莊周圍是郁郁蔥蔥的森林。人們靠著手頭鋒利的斧頭，將樹木一棵棵砍下來，建造房子、制造工具、打造家具，過上了不錯(cuò)的“日子”。但是由于過度的砍伐樹木，致使土地裸露，極大地削弱了森林的防洪能力。終于在一場(chǎng)連續(xù)的大雨之后，咆哮的洪水將小村莊卷走了。這個(gè)故事講述的不僅僅是“一個(gè)小村莊的故事”，它揭示了生活在村莊里的人們錯(cuò)誤的行為以及這種錯(cuò)誤行為所引發(fā)的嚴(yán)重的后果——不愛護(hù)自然，必將受到大自然的懲罰。本文呼吁人們應(yīng)該愛護(hù)樹木，保護(hù)周圍的環(huán)境，維護(hù)生態(tài)平衡。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)目標(biāo)：讀懂課文，理解課文

能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文。通過朗讀、交流，體會(huì)含義深刻的句子的意思，悟出課文中蘊(yùn)含著蘊(yùn)含著的道理。

情感目標(biāo)：理解課文，了解不加節(jié)制地砍伐樹木所帶來的嚴(yán)重后果，樹立環(huán)境保護(hù)意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛大自然、保護(hù)大自然

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

讀懂課文，樹立環(huán)境保護(hù)意識(shí)

【教學(xué)方法】

通過小村莊前后情景的的對(duì)比，揭示要愛護(hù)環(huán)境的`道理。

【教學(xué)流程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《一個(gè)小村莊的故事》。還記得那個(gè)小村莊嗎?再一次回到這個(gè)小村莊以前，讓我們先來看看這些故事里的詞語。

1、出示詞語：郁郁蔥蔥、清澈見底、湛藍(lán)深遠(yuǎn)、清新甜潤

2、抽讀

二、初讀(自由讀課文)

1、標(biāo)出自然段

2、想想課文寫了一件什么事?

三、品讀

(一)原來的村莊是什么樣子?(指名讀第一自然段)

1、村莊給你的印象是怎么樣?

2、品讀句子

山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)，空氣清新甜潤。(自由讀、指名讀)

(1)品讀，讀出小村莊的美麗。教師相機(jī)板書：美麗、森林、村前、天空、空氣。

(2)閉上眼睛想象：這么美麗的除了文中所描寫的景物外，還會(huì)有什么?(青草、白云、小魚、白云等等)

(3)師：聽了你的朗讀，我們仿佛已經(jīng)看到了那個(gè)美麗的小村莊，看到了郁郁蔥蔥的樹林，呼吸到了清新甜潤的空氣。

(二)小村莊后來怎么樣了?

1、就是這樣美麗的小村莊，后來怎么樣了?

生1：小村莊被咆哮的洪水沖走了。

生2：小村莊最后什么都沒有了。

2、如此美麗的小村莊沒有了，此時(shí)此刻你心里有何感受?

(三)小村莊消失的原因

1、如此美麗的小村莊為什么會(huì)沒有了呢?請(qǐng)你帶著這個(gè)問題仔細(xì)讀讀2-4自然段，然后和小組內(nèi)的同學(xué)說一說，最后形成本組的觀點(diǎn)。(小組合作學(xué)習(xí))

2、品讀2-4自然段(匯報(bào)交流)

(1)村民是怎么對(duì)待這一片郁郁蔥蔥的樹林的?

“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來?！?/p>

①自由讀句，問：你讀懂了什么?(讀懂了人們想砍樹就去砍了，很隨便。)

②問：你從哪兒看出來的?

A、“拎”：

a)如學(xué)生直接講明原因，則：你抓住了這個(gè)“拎”字，體會(huì)得多么細(xì)膩!

B)如學(xué)生未能講到“拎”：則教師引導(dǎo)：你能給它換個(gè)詞嗎?(“拿、抓、撿”等等)

C)這么多詞都可以，為什么偏偏作者要用一個(gè)“拎”呢?

d)“拎”起斧頭更能說明村民想都不想就去了。

e)指名讀。

B、“誰……誰”：你能給這些“誰”取取名字嗎?(指導(dǎo)品讀，加深體會(huì)：不論是誰都可以上山砍樹，而且砍樹的數(shù)量不限)

a)村東頭的王叔要建房，他就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。

b)隔壁的張大伯想造犁，他就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。

C)老李頭的小兒子結(jié)婚要做家具，他就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。

C、“一棵一棵”：指名讀(師：是啊，抓住重點(diǎn)的詞語去理解句子，進(jìn)而體會(huì)作者所要表達(dá)的情感是我們品讀句子的一種好方法，你這“一棵一棵”仿佛砍在老師的心上!)

(2)村民們靠著鋒利的斧頭得到了什么?

“樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了?！?/p>

①自由讀：你讀懂了什么?

②讀懂了“砍掉了許多樹”或者“多”，從哪里看出來?

③“一棟棟、各式各樣、應(yīng)有盡有、大量”、指名讀

④這“各式各樣”的工具和“應(yīng)有盡有”的家具都是些什么呢?(桌子、椅子、斧頭、犁)

⑤這么多的東西，誰來讀一讀?指名讀

⑥樹木變成了房子、工具、家具和柴煙，還會(huì)變成什么呢?(變成了……變成了……)

(學(xué)生可能回答：變成了木橋、小船、等等)

讓我們最后來讀讀這個(gè)句子吧!齊讀

(3)大量的樹木變成了房子、工具、家具，大量的樹木被村民手中鋒利的斧頭砍伐，山坡變成了什么樣子?山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。

“一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……”

①指名讀，生評(píng)：你覺得他什么地方讀得最好?(可能為“一年年一代代”、“不斷”、“裸露”等)

a從兩個(gè)“不斷”中你體會(huì)到什么?“樹木隨著時(shí)間不停地減少”、“裸露的土地不停地?cái)U(kuò)大”。

②師：一年年，一代代，小村莊里的變化就只有這些么嗎?(不是)從哪看出來?(省略號(hào))它省略了什么呢?孩子們，從這六個(gè)小點(diǎn)兒里我們望過去，再望過去，你看到了什么?

(引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比原來村莊的美麗，讓學(xué)生真切的感受：樹木不再郁郁蔥蔥，變得越來越少;河水不再是清澈見底，變得混濁變黑;天空不再湛藍(lán)深遠(yuǎn)，變成茫茫一片;空氣不再清新甜潤，不斷被污染……教師相機(jī)擦去黑板上的板書：森林、村前、天空、空氣、美麗)

③師：在人們不斷揮舞手中的斧頭的時(shí)候，一切的一切都在不斷地發(fā)生變化：山坡上的土地不再有綠色的樹木做衣裳，裸露的土地?zé)o情地吞噬曾經(jīng)茂密的森林。

(4)就這樣，不知過了多少年，多少代，那個(gè)雨水奇多的八月，災(zāi)難降臨到了這個(gè)小村莊。

“然而，不知過了多少年，多少代，在一個(gè)雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來?！?/p>

①問：“大雨沒喘氣兒”是什么意思?從哪兒可以看出大雨沒喘氣?你能把“沒喘氣的大雨”讀出來嗎?

大雨接連不斷地下，一刻也沒停。 “……下了五天五夜……”

②讀了這些詞句，你仿佛看到了什么情景?又仿佛聽到了什么聲音?

(可能回答：人們呼救的，嬰兒啼哭的，洪水沖擊的咆哮聲……)

(5)一場(chǎng)洪水過后，小村莊怎么啦?

①“什么都沒有了”，沒有了什么呢?(出示：___________沒有了，_________沒有了，__________沒有了……的句式，指名說)(從課內(nèi)的到課外的)

②師：各式各樣的工具(沒有了)，應(yīng)有盡有的家具(沒有了)，優(yōu)美的環(huán)境(沒有了)，眼前不錯(cuò)的生活(沒有了)，人們世世代代賴以生存的家園(沒有了)，就連許多鮮活的生命也(沒有了)，什么都_____(沒有了)。

③學(xué)到這里，孩子們，你們的心情是怎樣呢?請(qǐng)你帶著你的感受讀讀最后一段。

④是啊，我們感到心情沉重的同時(shí)也會(huì)感到惋惜，假如你遇到災(zāi)后余生的小村莊的人們，你會(huì)對(duì)他們說什么呢?(請(qǐng)以下面的格式寫寫你的感受：假如我遇到災(zāi)后余生的小村莊的人們，我會(huì)對(duì)他們說：

⑤全班交流：可能出現(xiàn)的情況有：

如果(人們)不是亂砍濫伐，原本可以為村民們帶來財(cái)富和幸福的生活。

(老師覺得你真了不起，你還知道，只有過度的砍伐才會(huì)造成災(zāi)難!)

早知道這樣，你們就不該亂砍亂伐。

(我聽出了你對(duì)他們表示惋惜的同時(shí)也對(duì)他們進(jìn)行了譴責(zé)。)

你們應(yīng)該邊砍邊種，砍得少種得多，就不會(huì)被洪水沖走了。

(多有遠(yuǎn)見呀!多好的建議啊!請(qǐng)你一定要把這個(gè)建議告訴幸存下來的村民!

你們要吸取教訓(xùn)，一定能讓美麗的小村莊再次回來!

(我相信經(jīng)過你們一年年一代代的努力，我們一定能夠再見到那個(gè)美麗的小村莊!)

(世界上多幾個(gè)你這樣的環(huán)保專家，世界將會(huì)變得更加美麗!)

山村的課件(篇5)

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生了解一個(gè)美麗的小山村，由于人們的亂砍濫伐，破壞了生態(tài)環(huán)境，終于被洪水卷去的故事。使學(xué)生懂得不愛護(hù)自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞山林就是毀滅自己，保護(hù)生態(tài)環(huán)境十分重要。

2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，注意理解重點(diǎn)句子的意思，體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情。背誦課文第一自然段。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解一個(gè)美麗的小山村最后什么都沒有了的原因。

教學(xué)難點(diǎn)：

使學(xué)生懂得不愛護(hù)自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞山林就是毀滅自己，保護(hù)生態(tài)環(huán)境十分重要。

孩子們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)27課《一個(gè)小山村的故事》。

1、課件朗讀課文。

1、下面請(qǐng)認(rèn)真聽老師把一段朗誦，注意聽清楚是幾句話，想想是怎么聽出來的?。（教師范讀）

生：寫了三句話，第一句寫從前有一座小山村，第二句寫山上和村邊的景色，第三句寫人們。

師：你不但會(huì)聽，還很會(huì)思考。一起來看看是不是三句話（出示課件）你從這些句子中體會(huì)到什么？

師：喜歡嗎？把你喜歡的句子有感情地讀給大家?聽聽，說說為什么喜歡。

（1）“山上有郁郁蔥蔥樹林”--這么多郁郁蔥蔥的樹，我想那里的空氣肯定很--新鮮，住在這里的村民肯定覺得很--舒服。（師：森林是人類的造氧機(jī)，空氣好，景色也美）

（2）“人們每天都能聽見鳥兒在林子里婉轉(zhuǎn)地歌唱”--我喜歡樹林里還有鳥兒。（師：每天都能聽到，說明什么？）鳥兒多。（師：婉轉(zhuǎn)是什么意思？）動(dòng)聽。（師：對(duì)呀，人們每天都在聽著這么美妙的歌聲，心情肯定--舒暢。）

（3）“村邊是清澈見底的小河?！?-我非常喜歡小河。（從哪兒看出小河清澈見底呢？）可以看到還有魚兒在小河中是自由自在地游逛。

3、師：小山村的環(huán)境如此優(yōu)美，你的心情怎樣?(愉快)那我們就帶著愉快的心情美美地讀吧!（生齊讀）孩子們，小山村的美難道就只因?yàn)樗袠淠?、鳥兒、小河嗎？請(qǐng)發(fā)揮你的想象，還有什么美的地方？(生匯報(bào))

你們的想象力真豐富，一座美麗的小山村仿佛出現(xiàn)在我們眼前，這里山清水秀，鳥語花香，瓜果遍地，美麗富饒。美得讓人心動(dòng)，讓人陶醉。這樣的小山村你們想去看看嗎？想在這里居住嗎？(想)但是已經(jīng)沒有機(jī)會(huì)了，一個(gè)雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，第六天黎明，大雨終于停了。（播放課件）

師：這就是我們剛才說的美麗的小山村嗎？（引導(dǎo)質(zhì)疑）孩子們,這個(gè)時(shí)候你最想問的是什么?

師：是啊，如此美麗的小山村為什么會(huì)被山洪沖得無影無蹤呢？

1、師：讓我們帶著這個(gè)問題到2、3、4自然段中去尋找答案。請(qǐng)孩子們用自己喜歡的方式讀，邊讀邊用橫線勾出有關(guān)小山村消失原因的句子，并想想你從這句話中體會(huì)到什么。先和同桌交流，再全班交流。

2、哪位同學(xué)起來讀一讀自己找的句子？

1)消失的原因是“誰家想蓋房，誰家想造梨，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍倒，運(yùn)下來。就這樣，山上出現(xiàn)了裸露的土地。”（出示學(xué)生找到的句子）

師：從這個(gè)句子中，你體會(huì)到了什么?（說明砍了很多樹，隨意砍樹，不加節(jié)制。)

師：從哪個(gè)詞可以看出砍了很多樹（一棵一棵）能讀出砍了很多樹這種語氣嗎？試試看。（生再讀）你讀得真不錯(cuò)。大家齊讀一遍，還有什么體會(huì)？

師：誰家想蓋房，????????生：就拎起斧頭到山上去,把樹木一棵一棵砍倒,運(yùn)下來。

師：誰家想造犁，????????生：就拎起斧頭到山上去,把樹木一棵一棵砍倒,運(yùn)下來。

師：誰家想___________，?生：就拎起斧頭到山上去,把樹木一棵一棵砍倒,運(yùn)下來。

總之，如果需要樹木，隨時(shí)都可以砍，誰都可以砍，而且沒有節(jié)制。還體會(huì)到什么？“就這樣，山上出現(xiàn)了裸露的土地”。

師：村民們看到土地出現(xiàn)了裸露，停止砍樹了嗎？（沒有）還有哪些句子與小山村的消失有關(guān)？

2）、一年年,一代代，山上的樹木不斷減少,裸露的土地不斷擴(kuò)大……

生：說明人們亂砍濫伐的時(shí)間很長，（一年年,一代代）。每一年,每一代都這樣砍樹．

師：這個(gè)省略號(hào)還表示什么？（擴(kuò)大，再擴(kuò)大，越來越大）想像一下，這個(gè)小山村慢慢地變成了什么模樣？

“樹木變成了一棟棟大大小小的房子,變成了各式各樣的家具,還有大量的樹木隨著煙囪冒出的濃煙,消失在天空中了?！?/p>

生：？從一棟棟、大大小小、各式各樣、大量這些詞說明砍的樹多。

師：我們中國有俗話“靠山吃山，靠水吃水”，這里的人們不管怎樣，靠著鋒利的斧頭，村子里家家戶戶的日子過得都還不錯(cuò)。然而漸漸的，這里的空氣不再清新，這里的景色不再優(yōu)美。終于在一個(gè)雨水奇多的八月，這座美麗的小山村永遠(yuǎn)消失了，消失在一次山洪中。這個(gè)悲劇是誰造成的呢？（人類，人類亂砍濫伐。）因?yàn)閬y砍濫伐，使得土質(zhì)疏松，導(dǎo)致山洪暴發(fā)。樹木本來可以砍，但要有節(jié)制，邊砍邊栽，不要亂砍濫伐，否則會(huì)受到大自然的懲罰。

（課件出示：什么都沒有了--所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。）

過去人們?cè)谶@里住著漂亮的房子，房子里的一切東西，過著幸福的生活，但現(xiàn)在--讀（一切都沒有了）

讀到這里你的心情怎樣？（難過沉重）帶著這種難過、沉重的心情讀。

當(dāng)這些人?在洪水中掙扎時(shí)，他們可能在想什么？假如你就是其中一個(gè)劫后余生的村民，你會(huì)對(duì)大家說些什么？

師：地球是我們共同的家園，也是唯一的家園，我們要保護(hù)好環(huán)境，合理利用所有資源。相信人們已經(jīng)聽到你們的呼聲，你們的勸告，他們會(huì)停下手中揮動(dòng)的斧頭，我們也相信有了你們這些環(huán)保小衛(wèi)士，在不久的將來我們又會(huì)看到這樣的景象--（出示一自然段內(nèi)容，生齊讀）

[《一個(gè)小山村的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)(S版三年級(jí)上冊(cè))]

山村的課件(篇6)

教材分析

《一個(gè)小山村的故事》是S版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，文中講了在一個(gè)美麗的小山村里，由于這里的人們過度的砍伐樹木，致使土地裸露，極大地削弱了森林的防護(hù)能力，終于在一場(chǎng)連續(xù)的大雨之后，咆哮的洪水將小山村卷走了的故事，告訴人們一個(gè)道理：不愛護(hù)自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞山林就是毀滅自己。文字淺顯卻寓意深刻：保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)綠色家園。文章時(shí)代感強(qiáng)，充分體現(xiàn)了語文課程工具性和人文性的高度統(tǒng)一。這一單元的課文集中表達(dá)了對(duì)大自然的無限熱愛之情和保護(hù)我們的生存環(huán)境的愿望。

訓(xùn)練重點(diǎn)是讓學(xué)生理解重點(diǎn)句子的意思，體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀的熏陶：保護(hù)我們生存的環(huán)境，讓我們的家園更美好。選編這篇課文的意圖，一是聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì)其表達(dá)效果；二是培養(yǎng)和提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生為建設(shè)和擁有一個(gè)綠色的家園做出自己的努力。

學(xué)情分析

學(xué)生經(jīng)過第一學(xué)段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的識(shí)字量，進(jìn)行了一定量的閱讀的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。三年級(jí)學(xué)生進(jìn)入了心理發(fā)展的新階段，隨著他們年齡的增長，知識(shí)量的增多，他們的求知欲更強(qiáng)了，思維更活躍了。教學(xué)要尊重學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式的權(quán)利；要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，理解課文思想內(nèi)容，并在自學(xué)實(shí)踐中逐步提高理解能力。

教學(xué)目標(biāo)

1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。

2.引導(dǎo)學(xué)生了解一個(gè)美麗的小山村被洪水卷去的原因，使學(xué)生懂得要合理地利用和保護(hù)大自然的資源。。

3.在學(xué)習(xí)課文的過程中培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解小山村被洪水卷去的原因。

教學(xué)難點(diǎn)：懂得合理地利用和保護(hù)大自然的資源。

山村的課件(篇7)

【內(nèi)容簡析】

這是一個(gè)發(fā)人深省的故事。一個(gè)美麗的小山村，由于人們過度砍伐樹木，致使土地裸露，極大地削弱了森林的防護(hù)能力，終于在一場(chǎng)連續(xù)的大雨之后，被咆哮的洪水卷走了。這看似偶然的事件，其實(shí)事出有因。通過這一因果關(guān)系，課文告訴人們：不愛護(hù)自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞山林就是毀滅自己。

【設(shè)計(jì)理念】

留足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)空，以讀為本，以悟?yàn)榛?，把閱讀與思考有機(jī)結(jié)合起來，把閱讀與感悟有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生在自讀自悟中明理悟情，獲得思想啟迪。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，理解課文內(nèi)容，知道小山村被洪水卷走的原因，增強(qiáng)愛護(hù)自然，保護(hù)環(huán)境的思想意識(shí)。

2．繼續(xù)訓(xùn)練抓住重點(diǎn)句子體會(huì)思想感情的方法，養(yǎng)成邊讀書邊思考的良好習(xí)慣。

3．背誦課文第1自然段。能根據(jù)自己閱讀感受用自己的話復(fù)述故事。

4．認(rèn)識(shí)“曾、蔥”等5個(gè)生字，會(huì)寫“曾、郁”等13個(gè)字，掌握本課中由會(huì)寫字組成的詞語。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，懂得不愛護(hù)自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞森林就是毀滅自己，保護(hù)生態(tài)環(huán)境十分重要，是本課教學(xué)的重點(diǎn)；理解重點(diǎn)句子的意思，體會(huì)句子表達(dá)的思想感情是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

【教具準(zhǔn)備】

生字、詞語卡片，教學(xué)掛圖（課文插圖）。

【教學(xué)時(shí)間】

2課時(shí)。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

第一課時(shí)

一、看圖揭題，激發(fā)興趣

1．出示課文掛圖（1），讓學(xué)生觀察、描述、感受小山村景色的優(yōu)美和生活的安適。

2．教師導(dǎo)語：然而，就是這個(gè)美麗的小山村，一場(chǎng)大雨過后，卻不知被咆哮的洪水卷到了何處。這是為什么呢？請(qǐng)看我們今天要學(xué)習(xí)的課文——《一個(gè)小山村的故事》。

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1．學(xué)生自由讀課文，一邊讀一邊畫出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

2．老師檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況，糾正讀音：“蔥”“隨”是平舌音，“擴(kuò)”“括”的韻母是“uo”,“郁”讀時(shí)口型要圓。

3．指名學(xué)生讀課文，著重指導(dǎo)學(xué)生讀好文中優(yōu)美的.詞句。

4．說一說：課文講了一個(gè)小山村的什么故事？

三、自主學(xué)習(xí)，讀懂課文

1．默讀思考：從課文中知道了什么？

2．交流匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情，指導(dǎo)有感情地朗讀。如：

（1）抓住“郁郁蔥蔥的森林”“清澈見底的小河”“鳥兒在林子里婉轉(zhuǎn)地歌唱”“魚兒在小河中自由自在地游逛”等語句

教案《語文S版三年級(jí)語文上冊(cè)《一個(gè)小山村的故事》教案》，

，感受小村莊自然環(huán)境的美麗，并指導(dǎo)朗讀、背誦。

（2）從“一棟棟大大小小的房子”“各式各樣的家具”“屋頂冒出的濃煙”感受到村子里的人靠著鋒利的斧子，日子過得很不錯(cuò)。而這代價(jià)是對(duì)森林的破壞：“誰家想……就……”“一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少”“山坡上出現(xiàn)了裸露的土地”“裸露的土地不斷擴(kuò)大”。

四、指導(dǎo)書寫部分生字

曾 郁 蔥 砍 露

五、布置作業(yè)

朗讀課文，背誦第1自然段。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課

1．認(rèn)讀生字詞，說說對(duì)詞語的理解。

2．背誦課文第1自然段。

3．回顧：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了什么？（小山村的美麗以及小山村的人們靠著鋒利的斧頭，日子過得還不錯(cuò)。）但結(jié)果怎樣？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文第5、6自然段。

二、閱讀探究，悟情明理

1．自讀思考：

（1）一個(gè)美麗的小山村，最后發(fā)生了什么變化？（結(jié)合“然而”一詞，理解課文前后兩部分的關(guān)系。）

（2）一個(gè)美麗的小山村，最后什么也沒有了，你認(rèn)為是什么原因？（表面原因和深層原因。）

（3）從小山村的這個(gè)現(xiàn)象中，你明白了什么？（結(jié)合理解“什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭”，引導(dǎo)學(xué)生明理悟情。）

2．交流互動(dòng)，升華認(rèn)識(shí)。

3．指導(dǎo)有感情地朗讀課文，體悟文章的韻味。

三、回歸整體，練習(xí)復(fù)述

1．出示課文三幅插圖，學(xué)生邊看圖想象邊練習(xí)復(fù)述課文。

2．指名復(fù)述，師生共同補(bǔ)充完善。

四、繼續(xù)完成寫字任務(wù)

1．出示本節(jié)課要寫的部分字：減、擴(kuò)、量、隨、囪、消、靠、括。

2．觀察它們?cè)谔镒指裰械奈恢茫ハ嗵嵝?，把字寫正確，寫勻稱。

五、布置作業(yè)

1．讀詞語花籃中的詞語，并從課文中選擇自己喜歡的詞語，寫在空花朵上。

2．把課文所講的故事講給家人或朋友聽。

五花山課件(推薦12篇)

俗話說，做什么事都要有計(jì)劃和準(zhǔn)備。在平時(shí)的學(xué)習(xí)和工作中，幼兒園教師經(jīng)常會(huì)提前準(zhǔn)備一些資料。資料是時(shí)代的記錄，它是產(chǎn)生于人類實(shí)踐活動(dòng)。資料可以作為參考給我們一些學(xué)習(xí)工作靈感。那么，你知道幼師資料的主要內(nèi)容是什么嗎？為此，小編特意呈上“五花山課件(推薦12篇)”，可能你會(huì)喜歡，歡迎分享。

五花山課件 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1學(xué)習(xí)課文中的15個(gè)生字，其中5個(gè)只識(shí)不寫，學(xué)習(xí)書寫三個(gè)生字。

2正確朗讀課文，逐步把課文讀正確，讀通順，做到六個(gè)不

3整體感知課文的內(nèi)容，欣賞梅花山的景色。

教學(xué)過程：

一導(dǎo)入：

1小朋友們你們知道嗎，（課件展示）在南京有這樣一座山，讀梅花山，誰來讀？指讀幾名，這是座山名，讀了這幾個(gè)字你會(huì)想到什么，平時(shí)哪怕讀一個(gè)詞我們都要養(yǎng)成邊讀邊想象的習(xí)慣.

2冬天過去了，春天來到了梅花山，讀讀這個(gè)題目。誰來讀，他讀的真好，注意到了中間的停頓一齊讀。

3（課件呈現(xiàn)伴隨著悠揚(yáng)的古琴曲，系列梅花圖片一一展示）梅花山在南京中山門外，早春梅花綻蕾吐艷，白色晶瑩如玉，紅色的似張張笑臉，粉色的淡雅秀麗，它們笑立枝頭，爭(zhēng)相報(bào)春，風(fēng)姿楚楚，瞧，滿山的梅花都開了，梅花山成了花的海洋，你們想去嗎？咱們一起去踏春賞梅好嗎？

二初讀課文

1打開書本，仔細(xì)自己讀課文，把課文的每個(gè)字都讀正確了。

2誰來告訴我你遇到生字你有什么好辦法解決？

可以借助拼音，拼音是最好的工具。還有其他方法嗎？可以問同學(xué)，也可以問老師，如果在家里還可以問家人呢

3大家都有好辦法讀書，都是學(xué)習(xí)的小主人，老師佩服你們

三學(xué)習(xí)課文第一段

1誰來讀課文第一段其他人學(xué)會(huì)專心傾聽，等會(huì)你要來說說他有沒有把每個(gè)字都念準(zhǔn)確了

2誰來說說

相機(jī)出示三個(gè)句子

第一句：早春，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就開放了。

這句話里里有5個(gè)生字，你認(rèn)識(shí)了哪個(gè)？

相機(jī)學(xué)習(xí)生字

A寒，誰來讀，在學(xué)課文之前你認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎？在哪見過的？我們剛過的寒假就是這個(gè)寒，我們平時(shí)要做個(gè)有心人，在電視或報(bào)紙或書上看到的字要盡量的想辦法記住它，可以請(qǐng)教老師家人朋友典等等。

寒就是冷的意思，冬天非常的寒冷，寒冷的空氣，課文中有這個(gè)詞出示：寒氣，小組讀。

B這兩個(gè)生字你能讀準(zhǔn)嗎？

退盡，指名讀。

C這個(gè)字很多人都會(huì)念還

D能把這半個(gè)句子讀準(zhǔn)嗎？早春，寒氣還沒有退盡。寒氣后面加上停頓，指名讀，男女生讀。

E現(xiàn)在就是早春，春天剛來，我們還穿著棉襖，天還是很冷，課文中這樣告訴我們，引讀。

F山上山下，左左右右前前后后的花都開了，這個(gè)詞滿山告訴了我，讀詞

G春天來到了梅花山，一齊讀這個(gè)句子。

小結(jié)：剛才我們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中生字都是不離開詞語的，而詞語也是不離開句子的，字詞句都是好伙伴。平時(shí)你們讀課外書時(shí)也可以用這個(gè)辦法。

第二句：盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍(lán)天下的片片彩云。

A這個(gè)生字特別難讀，盛誰來說說讀這個(gè)字要注意什么，你做老師教大家讀好嗎？同桌互相學(xué)，詞語連起來讀，盛開，花兒開的很旺，這就叫盛開。

B這句話中有一個(gè)生字看起來難，讀起來卻很簡單

挨指讀，讀你挨著我我挨著你。

挨什么意思你知道嗎？你能不能做個(gè)動(dòng)作來告訴大家？

自己在下面做動(dòng)作記住這個(gè)字。

課文里怎么說呢？把全句讀一下。

滿山的梅花一多連著一朵，一朵靠著一朵，一朵挨著一朵，象我們小朋友那樣你挨著我，我挨著你，

我們通過看圖還有動(dòng)作記住了這個(gè)字，我想我不會(huì)忘記這個(gè)生字了，你們呢？

C梅花象-----學(xué)習(xí)片字我們還可以說片片什么？

D把整句話連起來讀。

E你們讀的真好，老師眼前好象出現(xiàn)了這樣一個(gè)畫面，謝謝你們。

第三句：那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出淡淡的清香。

A指名讀，評(píng)價(jià)這個(gè)詞特別難讀，晶瑩透亮，但是有了拼音我們一樣能讀準(zhǔn)，誰來讀？我們看，冰花或雪珠等在陽光照射下，閃閃亮晶竟晶的，潔白透明，這就是晶瑩透亮，而梅花開的那么旺，早上花瓣上還帶著露珠，在陽光下那么光潔，那么透亮，讀好這個(gè)次，告訴大家要注意什么。男女生讀，齊讀。

練習(xí)讀，指名讀，

B散發(fā)這個(gè)詞大家讀的很好。

D一起來聞一聞，梅花的香味是淡淡，齊讀這句話。

E老師仿佛聞到了那股清香，這就是讀書帶來的快樂，謝謝大家。我想在坐的老師也想再享受一下，你們?cè)敢庠僮x一遍嗎？相信你們能讀的最棒。

四齊讀第一段邊讀邊想象

五學(xué)習(xí)第二段

這里有三個(gè)生字學(xué)習(xí)生字

指名讀同桌練習(xí)讀

六齊讀課文剛才我們?nèi)チ嗣坊ㄉ轿艺娌幌牖貋碓谧屛倚蕾p一次好嗎齊讀全文

七學(xué)寫生字

1復(fù)習(xí)所有生字抽讀

2學(xué)寫兩個(gè)字

寒新學(xué)寶蓋頭中間部分筆順注意可

范寫臨寫

盡新學(xué)偏旁

寫注意中間筆畫。

八今天我們?nèi)チ嗣坊ㄉ?，你想說什么嗎？是啊大家都喜歡梅花山，去梅花山的人可多了，下節(jié)課大家一起隨著人們繼續(xù)去看花好嗎？

五花山課件 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1正確、流利、有感情的朗讀課文，讀出對(duì)秋天的喜愛之情，積累語言。

2讀懂課文內(nèi)容，了解課文描寫的景物的特點(diǎn)，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語言美。

3簡單了解分號(hào)的用法，認(rèn)識(shí)句群。會(huì)用：有的……有的……有的……還有的……的句式練習(xí)說話。

教學(xué)重點(diǎn)：

1讀懂課文，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語言美。

2認(rèn)識(shí)句群，會(huì)用：有的……有的……有的……還有的……的句式練習(xí)說話。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)語感，發(fā)展個(gè)性，享受審美樂趣

教學(xué)準(zhǔn)備：收集描寫山的有關(guān)詞句.收集有關(guān)五花山的資料和課件

教學(xué)時(shí)間安排:一課時(shí)

教學(xué)流程：

一、談話導(dǎo)入，揭題質(zhì)疑。

師：同學(xué)們，你們都知道哪些描寫顏色的詞語？誰能說說描寫山的詞語嗎？今天我們來學(xué)習(xí)一篇描寫山的課文（板書：五花山）。

師：你來猜一猜：為什么叫“五花山”？

(生：山上有五朵花……)

二、初讀課文，整體感知。

師：同學(xué)們的想象力真豐富。讓我們一起走進(jìn)作者薛衛(wèi)民的家鄉(xiāng)五花山尋找答案吧。

（學(xué)生初讀課文）

師：現(xiàn)在知道為什么叫五花山了嗎？

（生：因?yàn)樗恰拔孱伭钡摹?/p>

三、品讀課文，重點(diǎn)了解。

師：課文描寫了五花山的幾個(gè)季節(jié)？

生：春季、夏季、秋季。

師：主要描寫的是哪個(gè)季節(jié)的五花山最像美？

生：秋季

師：誰愿意來讀給大家聽？（學(xué)生讀課文）

師：把課文中表示顏色的詞語用“——”劃出來，標(biāo)出序號(hào)，讀一讀。

教師隨學(xué)生板書表示顏色的詞語：

（1）金黃色（2）杏黃色（3）火紅色（4）紫紅紫紅（5）翠綠

四、美讀課文，升華情感。

師：讓我們輕輕地走進(jìn)五花山的秋天，讀一讀自己最喜歡的顏色的句子，邊讀邊想象：你的眼前仿佛出現(xiàn)一幅怎樣的畫面？（引導(dǎo)學(xué)生把自己對(duì)這種顏色的喜歡讀出來，讀得讓聽得人也喜歡。）

學(xué)生自主選擇喜歡的顏色，大聲讀句子。

師：誰喜歡金黃色？誰喜歡杏黃色？誰喜歡火紅色？誰喜歡紫紅色？請(qǐng)你們來讀一讀。

（四名學(xué)生分顏色讀句子，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀有關(guān)句子。）如：

指導(dǎo)朗讀杏黃色。

師：讀了這一句，你想到了什么？

生：熟透了的杏和梨。

師：是啊，秋天正是豐收的季節(jié)，我們的心情怎么樣？

生：喜悅、高興……

師：誰來讀一讀，讀出豐收的喜悅心情？

生：……

師：老師仿佛看到了熟透了的杏和梨。

指導(dǎo)朗讀火紅色。

師：為什么說“樹林跳起舞來，就像一簇簇火苗在跳躍”？

指導(dǎo)朗讀紫紅色。

師：瞧一瞧我們班同學(xué)今天穿紫紅色衣服了嗎？（即興觀察，認(rèn)識(shí)紫紅色）

老師范讀，分顏色和角色讀第四自然段。

師（引讀）：秋天的山不再是一種顏色了。

師（引讀）：只有松柏不怕……

師（課件演示：）同學(xué)們，大自然真神奇，溫暖的金黃，成熟的杏黃，動(dòng)感的火紅，莊重的紫紅，剛勁的翠綠，形形色色，美不勝收！讓我們捧起書本，跟著音樂，一起來讀讀這些優(yōu)美的句子。

師：（課件出示五花山的圖片和優(yōu)美的伴奏）多么美的五花山，多么美的句子，老師真想把它們永遠(yuǎn)記在腦子里。給大家三分鐘的時(shí)間，把這些句子背下來。（學(xué)生練習(xí)背誦）

師：讓我們一起跟著音樂，背誦這些優(yōu)美的句子。

師：秋天的山不再是一種顏色了……（師生齊背）

師：在這幾句話里有一個(gè)共同的詞是什么？

生：有的……有的……有的……還有的……

師：誰能用“有的……有的……有的……還有的……”這樣的比喻句說話？

學(xué)生思考，自由想象說話。

師：五花山就這些顏色嗎？

學(xué)生齊讀最后一自然段。

師：那春天和夏天的五花山有什么共同點(diǎn)？

（學(xué)生默讀課文二、三自然段）

師：春天和夏天的五花山有什么區(qū)別？

（春天的山是淡淡的綠，夏天的山是濃濃的綠。）

指導(dǎo)感情朗讀。

想象說話：假如你漫步在五花山的林間小路上，徜徉在美麗的五花山里，一定會(huì)讓你——？（學(xué)生說感受：心曠神怡、流連忘返…….）

師：這五花山的美走進(jìn)了大山孩子的心里，也走進(jìn)了我們的心里。美就在我們身邊，美就在我們的眼睛里。

板書：

五花山

秋

五

顏

六

色

五花山課件 篇3

目的要求

1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)毛主席關(guān)心群眾生活、處處為群眾的利益著想的思想作風(fēng)。2、了解課文中哪些是主要內(nèi)容，哪些是次要內(nèi)容。3、有感情的朗讀課文.

教學(xué)重點(diǎn)通過課文的具體內(nèi)容，體會(huì)毛主席處處為群眾利益著想的思想作風(fēng)。

教學(xué)難點(diǎn)通過課文的具體內(nèi)容，體會(huì)毛主席處處為群眾利益著想的思想作風(fēng)。

教具學(xué)具自制幻燈片

教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入，板書：21毛主席在花山

學(xué)生朗讀課文，同桌互相糾正讀音。

4、這篇課文講了毛主席在花山的哪幾件事情？

二、進(jìn)一步自學(xué)，深入理解課文。

1、用小黑板提出自學(xué)要求。認(rèn)真閱讀課文，邊讀邊思考。（1）毛主席交給警衛(wèi)員哪幾項(xiàng)任務(wù)？（2）碾米這件事的前因后果是什么？毛主席是怎樣處理這件事的（3）毛主席為什么讓警衛(wèi)員給老百姓送茶水？他是怎樣說服警衛(wèi)員的？（4）毛主席夜以繼日的為解放全中國的事業(yè)操勞著，可他為什么還為碾米送茶這些小事操心？（5）課文的最后一句話，這位首長，好像在哪兒見過。在哪兒呢？是什么意思？你怎樣理解這句話？

2、學(xué)生按自學(xué)思考題自學(xué)，教師巡視輔導(dǎo)。

3、同學(xué)按自學(xué)思考題討論交流。

三、布置作業(yè)：

熟讀課文。

第二課時(shí)

一、指名按自然段朗讀課文。要求讀的正確、流利、有感情。

二、按自學(xué)思考題逐題討論。

1、毛主席交給警衛(wèi)員哪幾項(xiàng)任務(wù)？

2、碾米這件事的前因后果是什么？毛主席是怎樣處理這件事的？警衛(wèi)員為了不影響毛主席的工作，請(qǐng)鄉(xiāng)親們到別處去碾米。

3、毛主席為什么讓警衛(wèi)員給老百姓送茶水？他是怎樣說服警衛(wèi)員的？

4、毛主席為什么要為碾米送茶這種小事操心？

5、你怎樣理解課文的最后一句話？

最后一句話說明老人還沒有認(rèn)出毛主席來，但是他可能看到過不少類似的關(guān)心群眾、幫助群眾的八路軍或解放軍的領(lǐng)導(dǎo)干部，所以產(chǎn)生一種似曾相識(shí)的感覺，這也說明毛主席及其率領(lǐng)的革命干部已經(jīng)和人民群眾打成一片，已經(jīng)深得人心了。

三、練習(xí)分清課文的主次。

課文的哪些內(nèi)容是主要的？哪些內(nèi)容是次要的？

碾米、送茶和替母女倆推碾子是主要內(nèi)容。這些內(nèi)容突出了毛主席關(guān)心群眾、處處為群眾著想的思想品質(zhì)。毛主席夜以繼日的為解放全中國的事業(yè)操勞是次要的內(nèi)容，課文中一帶而過。

四、通過對(duì)毛主席在花山的學(xué)習(xí)，你受到了什么啟發(fā)？

五、布置作業(yè)。

1、有感情的朗讀課文。

2、預(yù)習(xí)讀寫例話。

板書設(shè)計(jì)

五花山課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握本課生字，聯(lián)系上下文理解詞語。

2、有感情地朗讀課文，體會(huì)毛主席處處為群眾著想的思想作風(fēng)。

3、感受本文詳略得當(dāng)、通過具體事件表現(xiàn)人物品質(zhì)和按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。 教學(xué)重難點(diǎn)：

1、通過文中具體事例體會(huì)毛主席處處為群眾利益著想的思想作風(fēng)。

2、感受本文通過具體事例來表現(xiàn)人物的寫作方法，并注意詳寫和略寫。 教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、引出課題

《七律·長征》一文讓我們看到了一個(gè)豪情萬丈的詩人毛澤東，《開國大典》讓我們領(lǐng)略了偉人的風(fēng)采，《青山處處埋忠骨》讓我們看到了一個(gè)既平凡又高尚的父親形象。今天我們將和這樣一位偉大的領(lǐng)袖走進(jìn)人民群眾中間，看看《毛主席在花山》又有什么感人的事跡呢?

板書：毛主席在花山(齊讀課題)，同學(xué)們看到這個(gè)課題，你想到了什么?(舉手回答) 生1:毛主席在花山干什么?

生2：花山在什么地方?

生3：毛主席在花山發(fā)生了什么?

同學(xué)們讓我們帶著這些疑問進(jìn)入課文去尋求答案，同學(xué)們打開課本，在正式進(jìn)入課文之前，我們先來學(xué)一學(xué)本課的生字

二、生字學(xué)習(xí)

1、檢查生字預(yù)習(xí)情況

2、讓學(xué)生齊讀，再自由記憶

3、檢查記憶情況

三、自由地讀課文，思考課文講了毛主席在花山的哪幾件事?全班交流

1、課文講了毛主席在花山的哪幾件事呢?誰來說一說?

明確講了三件事：請(qǐng)群眾回來碾米;給群眾沏茶喝;幫母女倆推碾子。(邊說邊板書)

2、現(xiàn)在讓我們重新回到課文當(dāng)中去把三件事認(rèn)真地讀一讀，把你感受最深的地方畫出來。

3、剛才大家都讀得很認(rèn)真，現(xiàn)在再把你畫出的感受最深的句子讀一讀，還可以把你的感受在旁邊簡略地寫一寫。

四、精讀課文，潛心領(lǐng)會(huì)

雖然我們沒有見過主席的音容笑貌，沒有聽過他鏗鏘有力的聲音，但這篇文章卻讓我們看到了一個(gè)真實(shí)的主席。讓我們走進(jìn)課文，去細(xì)細(xì)品位主席的一言一行帶給我們的感動(dòng)吧。

五、總結(jié)：

毛主席做的是解放全中國的大事，為什么要為“碾米”“送茶”這種小事操心?

毛主席不愿為自己一個(gè)人的工作而耽誤全村群眾吃飯，還給群眾沏茶喝，可以看出他時(shí)時(shí)關(guān)心群眾生活、處處為群眾利益著想。雖然工作繁忙，但他時(shí)刻不忘群眾。課文通過“碾米”“送茶”這些事，表現(xiàn)了毛主席依靠群眾、關(guān)心群眾，堅(jiān)持同群眾同甘共苦的崇高的思想品質(zhì)。

五花山課件 篇5

教學(xué)時(shí)間2課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、審題，引入課文，激發(fā)興趣

板書課題，大家齊讀。問：讀了課題你想到了什么？（寫毛主席在花山的故事。）

二、介紹時(shí)代背景，介紹花山（見參考）

三、學(xué)生預(yù)習(xí)課文

1.朗讀全文，讀準(zhǔn)字音

2.再讀課文，想想這篇課文主要講了毛主席在花山的哪幾件事？不明白的詞句做上記號(hào)。

四、檢查預(yù)習(xí)

1.指名朗讀課文，糾正字音。

2.說說這篇課文講了毛主席在花山的哪幾件事？（1.請(qǐng)鄉(xiāng)親們來碾米；2.請(qǐng)鄉(xiāng)親們喝茶；3.幫鄉(xiāng)親們推碾子。）

3.提出不明白的詞句，大家討論。

五、讀熟課文

六、布置作業(yè)

1.練習(xí)朗讀課文。

2.把你認(rèn)為含義比較深刻的句子劃下來。

七、第一課時(shí)板書

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)提問，引入本課時(shí)

1.指名朗讀課文，讀后說說課文講了毛主席在花山的幾件事？哪幾件事？

2.那么作者是怎樣安排這三件事的呢？作者借這三件事要表達(dá)什么感情呢？我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)。

二、讀一讀你劃的含義比較深刻的句子

三、讀第一件事，提問

①在這件事中主要寫了毛主席的什么？（語言）

②默讀，劃出毛主席對(duì)警衛(wèi)員說的話。

③朗讀毛主席的語言描寫，談?wù)勀闶窃趺蠢斫獾?？你從中受到了什么教育?/p>

（毛主席非常關(guān)心群眾的生活，為群眾著想。）

板書：關(guān)心群眾生活。

四、讀第二件事，提問

劃出課文中毛主席的語言，然后談你是怎么理解的？從這里你體會(huì)到了什么？（軍民魚水關(guān)系，這也正是毛主席關(guān)心群眾生活的原因之一。也表明毛主席不搞特殊化。）板書：不搞特殊化。

（分析時(shí)，投影打出毛主席說的話。）

五、自學(xué)第三件事

1.默讀思考：毛主席說了什么？怎么做的？請(qǐng)你用不同的符號(hào)劃出來。

2.談?wù)勀闶窃趺蠢斫獾?。你從中體會(huì)到了什么？受到了什么教育？

（毛主席關(guān)心群眾生活，密切聯(lián)系群眾。）

六、朗讀課文，體悟情感

（一）有感情地朗讀全文，可分角色朗讀，體會(huì)課文的中心思想和所表達(dá)的作者的思想感情。

（歌頌了毛主席關(guān)心群眾生活，不搞特殊化，密切聯(lián)系群眾的好品質(zhì)。）

（二）看全文，圍繞這個(gè)中心哪些內(nèi)容寫得詳細(xì)？哪些內(nèi)容寫得簡略？作者為什么這樣安排？

（這樣安排可以突出中心。）

談一談你學(xué)這篇課文的收獲。（兩方面：思想上受到了什么教育？寫作方法上有什么收獲？）

教學(xué)要求

1.學(xué)習(xí)毛主席在花山的幾個(gè)小故事，了解毛主席關(guān)心群眾生活，不搞特殊化的好品質(zhì)。

2.知道課文中哪些內(nèi)容寫得詳細(xì)，哪些內(nèi)容寫得比較簡略及這樣安排的好處。

3.有感情地朗讀課文

教學(xué)重點(diǎn)

了解毛主席是怎樣關(guān)心群眾生活的，并知道課文是怎樣安排詳略的。[

教學(xué)難點(diǎn)

懂得要圍繞中心安排材料，和中心思想關(guān)系特別密切的就是重點(diǎn)材料，要詳寫。

五花山課件 篇6

一、談話導(dǎo)入

1、師：同學(xué)們，我們泰順有很多美麗的山，你們都知道那些山？

（指生說）出示圖片：夏老師這里拍了一張照片。

師：這就是國家級(jí)自然保護(hù)區(qū)——烏延嶺，我們泰順的名山，我們溫州的名山。

假如夏老師帶著同學(xué)們登上頂峰你們會(huì)怎么喊，（指生2）你會(huì)怎么喊，

就讓我們大家一起喊“喂”好嗎，一二喊：大家站起來，讓全羅陽的人都聽到我們的聲音好嗎，準(zhǔn)備一二喊：聲音再大些，讓所有泰順人都聽到我們的聲音，預(yù)備一二喊：

坐下

哇，同學(xué)們今天真精神！

2、同學(xué)們，美，無處不在；美，無時(shí)不有。（出示圖片）你看，這座山美嗎？（生：美）

美在你們的眼里，美在你們的心中。這座山的名字叫（手勢(shì)出示：五花山），那是“五花山”呀同學(xué)們，（讀。）

二、初讀課文

1、這么美的山，這么美的課文，你們讀過了嗎？夏老師，很想聆聽你們?nèi)?）班同學(xué)朗讀課文的聲音。來，拿出課本，翻開137頁，自由認(rèn)真美美的把課文讀真正確，讀流利。開始吧！

2、讀好了，這座山為什么稱之為“五花山”呢，課文里有一句話已經(jīng)最能“概括”說明了為什么稱之為五花山原因的句子?？?，拿起筆來，把它畫下來。（看學(xué)生）

3、誰來？（指生）你是第一個(gè)舉手，請(qǐng)你。（你找到的是這一句，那位同學(xué)不一樣的）

同學(xué)們，跟他一樣的請(qǐng)舉手，真實(shí)英雄所見略同呀。來我們一起來把這個(gè)句子讀一遍。

這一話有一個(gè)詞能概括顏色非常多的是？（板：五顏六色）

三、品讀課文，感知顏色多

1、導(dǎo)：五顏六色什么意思呀？同學(xué)們。（指生說）

是呀，課文寫五花山顏色的詞都有哪些呢？

指生說：金黃、杏黃、火紅、紫紅、翠綠……

這就叫五顏六色。

2、這繽紛的色彩，會(huì)給我們帶來美的享受。讓我們一起去感受五花山的秋天吧?。ㄕn件出示配樂師導(dǎo)）

四、美讀課文，感受五花山的美

1、導(dǎo)：美吧？（生：美）課文第四自然段文字描寫的更美吶。

自己認(rèn)真的把第四自然段讀一讀，把你認(rèn)為最美的句子畫下來。

俗話說不動(dòng)筆墨不讀書，我發(fā)現(xiàn)三（1）班很多同學(xué)很會(huì)讀書，已經(jīng)把最美的句子用筆畫下來了。

2、反饋

師：誰來把你認(rèn)為最美的句子通過聲音來告訴大家。

這句話哪里讓你感受到美？

環(huán)節(jié)一：

出示：下過一場(chǎng)秋霜，有的樹林變成了金黃色，好像所有的陽光都集中到那兒去了。

師：這句話哪里讓你感受到美？

生：……是呀，這是秋風(fēng)蕭瑟的季節(jié)里，剛下過一場(chǎng)秋霜，有的（指示這個(gè)學(xué)生讀）

這是秋風(fēng)蕭瑟的日子，剛下過一場(chǎng)秋霜，有的來全班一起來（齊讀）

是所有的陽光集中到這，帶上我們的聯(lián)想，這是一個(gè)秋風(fēng)蕭瑟的日子，所有的陽光都集中到這，讓我們感到了無比的溫暖與舒適。來，齊讀。

師小結(jié)：同學(xué)們，剛才我們通過了聯(lián)想，感受到了五花山的美，還有嗎？

環(huán)節(jié)二：

出示：有的樹林變成了火紅色，風(fēng)一吹，樹林跳起舞來，就像一簇簇火苗在跳躍。

師：你從哪些詞語感受到了它的美？還有嗎？

火紅色——你從樹林的顏色感受到它的美。

跳躍——風(fēng)一吹樹林跳起舞來，你從樹林的動(dòng)態(tài)感受到了它的美。

一簇簇——你從這個(gè)疊詞感受到了它的美。

師：同學(xué)們夏老師不明白樹林怎么會(huì)是像火苗呢？

（顏色）有道理，顏色像火苗，還有呢？風(fēng)一吹，樹林跳起舞來，它就像——一簇簇火苗在跳躍?；鹈缭谔S，火苗閃動(dòng)，樹林在跳舞，誰能把這處的樹林讀活起來。（三位）

活起來啦，誰能讀得更活？我們?nèi)喟鸦畹母杏X一起讀出來。

環(huán)節(jié)三：

出示：有的樹林變成了杏黃色，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像枝頭掛滿了熟透的杏和梨。

師：還有嗎？

生活中你們見過什么東西的顏色是杏黃色？（出示色卡）

我想剛才有位同學(xué)說梨的顏色是杏黃色，你很了不起，你跟作者想到一塊兒去了。你看有的樹林——示意齊讀

環(huán)節(jié)四：

出示：還有的樹林變得紫紅紫紅，跟劇場(chǎng)里紫絨幕布的顏色一樣。

師：還有哪里讓你感受到美？

讀完出示課件：幕布

這就是紫紅紫紅的幕布。

環(huán)節(jié)五：

生讀

秋到來了，樹葉變黃了，松柏它卻不怕秋霜，依然那么翠綠，真奇妙。

來，讀出你的感受。

好樣的。這是一棵不怕秋霜的松柏。那是一棵頑強(qiáng)的松柏。

3、秋的整體感受

著名的雕塑家羅丹曾經(jīng)說過這樣的一句話：生活中不是缺少美，而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。剛才同學(xué)們通過我們那雙慧眼發(fā)現(xiàn)了美，感受了美?，F(xiàn)在你們推薦一位朗誦高手上臺(tái)，去盡情享受五花山的秋的美吧！

讀得不錯(cuò)鼓掌，你覺的還有誰會(huì)比你讀得更好，幫我推薦一位，

來點(diǎn)音樂好嗎？（配樂）

師：音樂配著你美妙的聲音，聽起來就是爽。

大家也跟著這動(dòng)聽的音樂，一起去享受語言文字的美吧！（配合讀）

4、學(xué)習(xí)春夏的五花山

師：秋的色彩五顏六色，春的五花山有是怎樣的呢，請(qǐng)生讀

小結(jié)：春天的山是綠色，那是淡淡的綠。夏天的山也是綠色的，但綠的不一樣。那是一片怎樣的綠。請(qǐng)生讀

五、拓展

導(dǎo)：這節(jié)課我們領(lǐng)略了顏色不一的五花山，假如你是一位攝影師到五花山一游，你會(huì)選擇哪個(gè)場(chǎng)景拍攝下來，為什么？拿起筆簡單的寫寫。

五花山課件 篇7

一、抓住一個(gè)點(diǎn)，牽成一條線，逐步深入。

都說課堂上只要抓住一個(gè)點(diǎn)老老實(shí)實(shí)地進(jìn)行訓(xùn)練既可，那《五花山》這篇課文我到底抓哪一個(gè)點(diǎn)呢？思來想去，我決定從文本的語言入手，本課描寫秋天的五花山時(shí)，聯(lián)想的句子比較多，那我就抓“聯(lián)想”這個(gè)點(diǎn)。

目標(biāo)：

1、知道什么是“聯(lián)想”，能找出運(yùn)用“聯(lián)想”這一手法的句子理解體會(huì)。

2、能掌握讀好“聯(lián)想”的句子的方法，并嘗試著運(yùn)用聯(lián)想的方法寫一句話。

過程如下：

出示句子：下過一場(chǎng)秋霜，有的樹林變成了金黃色；

下過一場(chǎng)秋霜，有的樹林變成了金黃色，好象所有的陽光都集中到那兒去了；

1、自己好好地讀讀兩句話，第一句話已經(jīng)寫出了樹林的顏色，可是作者為什么還要加上去后面這半話呢？

2、交流第二句好在哪里。

生1：第二句話寫出了“好象所有的陽光都集中到那兒去了”，讓我感覺這金黃色很亮很亮。

生2：第二句話讓我感覺到這陽光一定是金燦燦的。

師：像這樣的句子，作者看到了金黃色，就想到“陽光到集中到一起”，這種由一樣事物想到另一樣事物的寫法我們叫它聯(lián)想。（板書：聯(lián)想）同學(xué)們想想看，為什么作者看到金黃色，想到會(huì)是陽光，而不是別的燈光、月光或者什么光呢？

生1：因?yàn)殛柟馐墙瘘S色的。

生2：因?yàn)闊艄?、月光都不?huì)給人金黃色的感覺。

師：是的，金黃色和陽光的顏色是相似的，所以作者會(huì)由金黃色想到了陽光。那你能讀出聯(lián)想的感覺來嗎？

指名讀，讀得不好。

師：當(dāng)我們讀聯(lián)想的句子時(shí)，讀到聯(lián)想的這一部分，速度可以慢一點(diǎn)，仿佛一邊讀一邊想。你們用這個(gè)方法試試看。

指名讀，讀得不錯(cuò)。

師：你剛才讀的時(shí)候語速比較慢，我聽著聽著也仿佛產(chǎn)生了聯(lián)想。這里還有一個(gè)詞語，它提示了我們這個(gè)句子是聯(lián)想句，如果你讀的時(shí)候注意一下這個(gè)詞語，相信你會(huì)讀得更好！

指名讀，該生讀得很好，也突出了“好象”這個(gè)詞。

師：你是很聰明，一下子就找到關(guān)鍵的詞語。我們讀書的時(shí)候一定要牢牢地抓住關(guān)鍵的詞語，現(xiàn)在大家一起來讀這個(gè)句子，注意速度和關(guān)鍵詞。（生讀，讀得相當(dāng)好。）

師：聯(lián)想的句子中往往都會(huì)有個(gè)詞語提示我們這是作者的想象，句子中的“:好象”就這樣的一個(gè)詞語，你能給這里的好象換一個(gè)詞語嗎？

生1：仿佛

生2：似乎

師：是的，這樣的詞語都能提醒我們這是一個(gè)聯(lián)想的成分。

那你們?cè)倮^續(xù)讀描寫秋天的這一段話，找出同樣是用了聯(lián)想這一方法的句子來。

3、學(xué)生找出相關(guān)的句子，理解，體會(huì)，朗讀。

4、學(xué)完課文后，師：《五花山》這篇課文不僅景色美，作者寫得也很美，這和作者恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了聯(lián)想這一手法是分不開的。如果我們也會(huì)寫一寫聯(lián)想的句子，我們也可以把文章寫得很精彩。課文中正好冬天這一景色沒有寫，來，試試看，你能用上聯(lián)想的方法寫一寫嗎？

在學(xué)生欣賞完冬天的景色后出示例句：

下過一場(chǎng)秋霜，有的樹林變成了金黃色，好象所有的陽光都集中到那兒去了；

有的樹林變成了杏黃色，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去就像枝頭掛滿了熟透的杏和梨；

然后把句子補(bǔ)充完整，不用寫很多，一兩句話就可，一定要用上聯(lián)想的方法。

下過一場(chǎng)大雪，有的樹林變成了白色，好象______________________。

下過一場(chǎng)大雪，有的樹林變成了白色，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像________________________。

二、采用朗讀評(píng)價(jià)法，抓關(guān)鍵詞以讀促思。

課文的第二和第三小節(jié)分別描述了五花山春、夏兩季美麗的綠色，學(xué)生在理解方面沒有難點(diǎn)，關(guān)鍵是教師要點(diǎn)撥他們體會(huì)“冒、涂、染”這三個(gè)詞的恰當(dāng)運(yùn)用。那到底怎樣把學(xué)生的注意力引到這幾個(gè)重點(diǎn)詞上來呢？怎樣才會(huì)讓學(xué)生很自然地關(guān)注這幾個(gè)詞，而不是因?yàn)榻處熒驳臓恳兀课业慕虒W(xué)過程如下：

出示：春天的山是綠色的，那綠色淡淡的，許多樹葉剛冒出芽來，還帶著嫩嫩的黃色呢。

師：這種綠色多美，淡淡的，嫩嫩的，你們還等什么，快好好地讀一讀吧！

生自由讀。

師：同學(xué)們，讀著讀著，你有沒有讀出一種生機(jī)勃勃的感覺呢？

學(xué)生紛紛說有，指名讀。

師：到底是哪個(gè)詞給了我們這樣一種生機(jī)勃勃的感覺呢？

生1：是“冒”，我讀到“冒”就覺得樹葉正在長出來。

生2：我讀“冒”的時(shí)候，好象看到樹葉正像小草一樣偷偷地鉆出來。

師：你能用你的朗讀把樹葉“冒”出來的經(jīng)過讀得很生動(dòng)嗎？

生讀，很恰當(dāng)?shù)刈プ×恕懊啊钡闹匾簟?/p>

師：你讀得真好，我聽你讀的時(shí)候就感覺這樹葉在長啊長啊，好象一直在長。小朋友們，這么多的樹葉不停的冒出來，有趣極了，美麗極了，你能讀出來嗎？

生讀，有重音，有感情，讀得還不錯(cuò)。

師：同學(xué)們，這著這個(gè)句子，你們有沒有想到以前也學(xué)過這樣的感覺差不多的句子？

生很興奮地說：是“樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子。”

師：你真聰明，是啊，無論是“冒”還是“抽出”，都給了我們一種化靜為動(dòng)的感覺，語言文字真是奇妙，我們平時(shí)讀書的時(shí)候一定多留意這些寫得特別生動(dòng)的詞語。來，讓我們?cè)賮碜x一讀這個(gè)句子吧！

三、從詞語切入，再以詞語結(jié)束，在詞語中走一個(gè)來回。

我經(jīng)過再三思考，還是決定要以“五顏六色”這個(gè)詞語為切入點(diǎn)展開教學(xué)，最后再以這個(gè)詞語結(jié)束閱讀轉(zhuǎn)到寫話環(huán)節(jié)。具體過程如下：

1、五花山到底是一座怎樣的山呢？請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽課文，找出一個(gè)能概括五花山的特點(diǎn)的詞語。

學(xué)生很輕易地找出“五顏六色”這個(gè)詞來。

2、“五顏六色”的五花山到底都有哪些顏色呢？現(xiàn)在老師請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文，圈出寫五花山顏色的詞來，并完成填空。

五花山是五顏六色的。

春天的山是（）。

夏天的山是（）。

秋天的山不再是一種顏色了，有（），有（），有（），有（），有（）.

3、理解“五花山”的花的意思。

師：看到這么多的顏色，你能理解“五花山”的“花”的意思了嗎？

出示詞語解釋，讓學(xué)生選擇：

1、花朵2、花紋3、顏色或種類錯(cuò)雜

引導(dǎo)學(xué)生理解，此處的“五花山”應(yīng)理解為各種顏色交錯(cuò)在一起。

4、現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)這美麗的五花山中，去欣賞它一年的美麗景色。（接下來是學(xué)課文，春夏、秋，重點(diǎn)是秋天的景色。）

5、學(xué)完秋天的景色后，讓學(xué)生配樂齊讀。

師引讀：秋天的山有如此美麗而多樣的顏色，難怪作者這么寫道：“秋天的山一片金黃——”學(xué)生接下來讀最后一段。

6、理解省略號(hào)的用法，讓學(xué)生體會(huì)五花山還有很多的顏色，圖片欣賞五花山的美景。

7、師：同學(xué)們，課文學(xué)到此處，難道我們僅僅只能用““五顏六色”來形容五花山的美麗嗎？你還都想到了哪些詞語呢？

生1：五彩繽紛

生2：五彩斑斕

生3：萬紫千紅

生4：……

8、師：“五彩繽紛”很美，“五彩斑斕”更美，這一節(jié)課讓我們把這美麗的景色記在心里，更把這些美麗的詞語記在心里。

有待改進(jìn)的地方

一、沒有很好地把握教學(xué)的生成。

在學(xué)習(xí)“還有的樹林變得紫紅紫紅，跟劇場(chǎng)里的紫絨幕布”的顏色一樣?！边@一句話時(shí)，一學(xué)生說：“老師，我看到了紫紅紫紅，就聯(lián)想到了田里成熟的茄子?！蔽矣悬c(diǎn)緊張，不知道該怎么辦。因?yàn)槲医酉聛淼牟僮魇亲寣W(xué)生看看“紫絨幕布”和“紫紅的樹林”的對(duì)照的圖片。這孩子突然來這么一句話，可能是前面聯(lián)想的句子的理解讓他學(xué)得太專心了，哈哈。我很笨，很沒勁地說：“你的想象能力很好，能由紫紅紫紅想到了田里成熟的茄子。那作者想到的是紫絨幕布，這紫絨幕布到底什么樣呢，我們一起來看看圖片?！比缓笪胰匀徽兆约旱慕虒W(xué)設(shè)計(jì)走。這個(gè)環(huán)節(jié)上得有點(diǎn)郁悶。

現(xiàn)在我想，如果我當(dāng)時(shí)能這么引導(dǎo)

“你很會(huì)想象，老師可以看出剛才我們學(xué)習(xí)聯(lián)想的句子，你學(xué)得是非常認(rèn)真的。你能由紫紅色想到了田里成熟的茄子，那作者為什么會(huì)想到的紫絨幕布呢？”

把問題拋給學(xué)生后，引起學(xué)生思考的興趣，再讓學(xué)生看“紫絨幕布”的圖片，然后慢慢地引導(dǎo)學(xué)生得出：田里的茄子矮矮的，顏色雖然也是紫紅色，但是給人的空間立體感不夠強(qiáng)。而紫紅色的樹林應(yīng)該是比較高的，而且一棵棵樹相連著，所以說他和“紫絨幕布”的顏色一個(gè)樣應(yīng)該更恰當(dāng)些。

二、課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)語不夠豐富。

五花山課件 篇8

【設(shè)計(jì)理念】：

《春到梅花山》是蘇教版六年制第二冊(cè)教材中的一篇記敘文。課文記敘了早春時(shí)節(jié)梅花山梅花盛開時(shí)的動(dòng)人景象和人們游覽梅花山、觀賞梅花的盛況。

根據(jù)本文的特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念，本課在教學(xué)時(shí)要注重以人為本，以讀為本?？刹扇∏榫丑w驗(yàn)和移情體驗(yàn)式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住梅花開放時(shí)的動(dòng)人景象這一主線，自主探究，自主感悟，合作交流，讓學(xué)生通過各種形式的朗讀再現(xiàn)梅花山梅花盛開、人流涌動(dòng)的情境，受到美的熏陶。獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，讓其思維在互動(dòng)中交流，情感在感悟中升華。

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，讀中感悟，讀中體會(huì)，讀中學(xué)習(xí)。

2、感受早春梅花山梅花盛開的興旺景象，激發(fā)學(xué)生熱愛生機(jī)勃勃的大自然。

教學(xué)重難點(diǎn)：

梅花開放時(shí)的動(dòng)人景象，要借助圖片，緊扣詞句，形成畫面。讓學(xué)生置身于春光中學(xué)習(xí)課文，把觀察、想象、朗讀結(jié)合起來，感悟意境美，培養(yǎng)語感。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

通過上節(jié)課的朗讀，我們知道早春時(shí)節(jié)，寒氣還沒有退盡，梅花就開放了。你們從課外書上讀到過哪些贊美梅花的詩句呢？

生：風(fēng)雪送春歸，飛雪迎春到，已是懸崖百仗冰，猶有花枝俏

生：墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開

[設(shè)計(jì)意圖：通過吟誦贊美梅花的詩句作為課堂的開場(chǎng)鑼鼓，自然不同凡響，又可以受到引人入勝的效果。既能培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力，又為深入學(xué)習(xí)文本埋下了伏筆。]

是啊，美麗的梅花贏得了多少人的贊美??！今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《春到梅花山》齊讀課題

二、精讀課文

（一）品讀第一段

1、課文中是怎樣描寫的呢？打開課本，輕聲讀第一自然段。想一想：梅花上的梅花與別處的梅花有哪些相同？又有哪些不同？

生：相同：開的早，是報(bào)春的花，很美，不同：開的特別多，很壯觀。

2、出示：

盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍(lán)天下的偏偏彩云。

思考：老師為什么在這些字的下面加上點(diǎn)呢？

生：挨說明梅花開的特別多都擠在一起了，片片彩云是說梅花不光多而且顏色也美。

誰來把這句話讀好？指名讀老師范讀齊讀

3、大片大片的梅花很美，那一朵一朵的梅花呢？引讀第三句

4、這么優(yōu)美的句子，愿意背下來嗎？老師和你們比賽，看誰先把第一段背下來。

檢查背誦，師先背，學(xué)生后背。

[設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)堂讓學(xué)生背誦所學(xué)的內(nèi)容，不要求學(xué)生死記硬背，而是采用與學(xué)生比賽的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生活記樂背]

（二）學(xué)習(xí)第二段

1、梅花山的梅花如此壯觀，如此嬌美，吸引了中外大批的中外賓客到梅花上來爭(zhēng)睹它的風(fēng)采。

齊讀第二段。

2、古人把松、竹、梅稱為歲寒三友，因?yàn)樗芍窠?jīng)冬不凋，梅則能在寒風(fēng)中盛開，人們喜愛報(bào)春的梅花。這一自然段寫了梅花山的人多，請(qǐng)你默讀課文，找出寫人多的句子。

3、學(xué)生匯報(bào)，理解人流、涌動(dòng)、歡樂的海洋等詞語。指導(dǎo)學(xué)生朗讀這些句子，重點(diǎn)把這些詞語讀好。

4、人們一撥一撥上山觀看梅花，如果你是這人流中的一個(gè)，面對(duì)這美麗的景色，你會(huì)說些什么？做些什么呢？

生：我會(huì)情不自禁的說梅花真多真美呀！

生：我會(huì)說梅花真香呀！

生：我會(huì)立刻把這美麗的梅花照下來留念

生：我會(huì)情不自禁的吟誦墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開

[設(shè)計(jì)意圖：采用移情體驗(yàn)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，對(duì)文本有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，并從中產(chǎn)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。]

三、發(fā)展練習(xí)

小朋友，每年去梅花山觀看美化得人很多，我們也組成一個(gè)旅行團(tuán)隊(duì)去參觀，誰來做導(dǎo)游呢？要做好一個(gè)好導(dǎo)游可不容易，要下把課文內(nèi)容記牢固，才能介紹的好。大家準(zhǔn)備準(zhǔn)備，等會(huì)選一個(gè)導(dǎo)游，

學(xué)生練習(xí)，師生同臺(tái)表演。

[設(shè)計(jì)意圖：采用當(dāng)?shù)烙械姆椒?，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情境，不僅誘發(fā)了學(xué)生背誦課文的內(nèi)驅(qū)力，而且給學(xué)生提供了展示個(gè)性的表演舞臺(tái)，真正把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)語文的主人。]

四、作業(yè)

1、練習(xí)寫字

（1）指導(dǎo)讀貼

（2）示范指點(diǎn)

（3）按筆順描紅、臨寫

2、學(xué)了課文，同學(xué)們還有什么問題？看誰提的最多。

生：為什么我們看到的梅花很多，花葉子卻很少很少呢？

生：梅花的顏色就著一種嗎

生：為什么只有這里有這么多梅花呀？

3、課后，大家可以自由分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，你們一起讀書、查資料，共同解決這些問題。

【板書設(shè)計(jì)】：多

香春到梅花山美歡樂的海洋

香

【反思】：

一、課題導(dǎo)入新意

教學(xué)伊始，讓學(xué)生吟誦贊美梅花的詩句，這一導(dǎo)入形式妙在：課堂內(nèi)外的溝通，體現(xiàn)了極強(qiáng)的大語文意識(shí)，讓學(xué)生課外收集的資料、積累的材料在課內(nèi)交流，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步在課外收集、積累的興趣。這種課前交流、吟誦的形式代替了教師的提問與講解，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為真正學(xué)習(xí)的主人，同時(shí)拓寬了學(xué)生對(duì)梅花相關(guān)知識(shí)得了解，豐富了學(xué)生喜愛梅花的情感。

二、作業(yè)設(shè)計(jì)于無疑處生疑

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在本課的教學(xué)中，如何體現(xiàn)這一精神呢？在教學(xué)結(jié)尾處，我首先引導(dǎo)學(xué)生于無疑處生疑，激活學(xué)生的思維，喚起他們的探究意識(shí)；接著讓學(xué)生分組、查找、研究，頗有研究性學(xué)習(xí)的味道。教學(xué)最后一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，拓寬了語文學(xué)習(xí)的時(shí)空，讓學(xué)生在綜合性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中提高了語文素養(yǎng)。

五花山課件 篇9

一、教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、在朗讀中感受五花山的美麗，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。

3、教學(xué)中滲透文章的寫作方法，安排小練筆，發(fā)揮學(xué)生的想象。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

在朗讀中感悟五花山的美

三、教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)文章的寫作方法，體會(huì)這樣寫的作用

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

五、教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

1、我有一個(gè)朋友想去五花山游玩，可是他一直沒有機(jī)會(huì)去，不知道五花山是什么樣子的，老師那朋友感到很遺憾，于是老師呢想請(qǐng)同學(xué)們幫忙告訴我那朋友五花山是什么樣子的。

2、同學(xué)們，你們?nèi)ミ^五花山嗎？

哎，同學(xué)們都沒有去過，那我們不是幫不了我那朋友的忙了嗎？常言道“幫人幫到底”，我們?cè)撛趺崔k呢？

生：學(xué)習(xí)課文可以了解

師：這個(gè)辦法可以嗎？（可以）

3、那今天老師就和大家一起通過課文來了解五花山，請(qǐng)同學(xué)們打開課本（出示幻燈片、板書課題《五花山》、齊讀課題）

二、初讀課文

1、五花山到底是什么樣子的，我們還得自己去發(fā)現(xiàn)。

2、請(qǐng)同學(xué)們打開課文，（出示問題幻燈片）大聲自由的讀一讀，想一想這座山為什么叫五花山呢？你能從課文中找出一句話來概括嗎？

3、學(xué)生反饋：（課文最后一段）（出示幻燈片）這個(gè)段落中哪個(gè)詞語說明了五花山的顏色很多呢？

生：五顏六色（出示幻燈片“五顏六色帶紅線”）

五顏六色是什么意思？還可以用其他的詞語來形容嗎？（五彩繽紛）

五彩繽紛是形容哪個(gè)季節(jié)的五花山呢？（秋天的五花山）

這五彩繽紛的色彩會(huì)給我們帶來美的享受，讓我們走進(jìn)課文一起先去感受五花山的秋天吧！

三、品讀課文重點(diǎn)段落第四段

1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀，找一找秋天的五花山有哪些顏色？

生：反饋（金黃，杏黃，火紅，紫紅，翠綠）老師這里有一張秋天五花山的圖片，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照課文第四段的句子一起來認(rèn)一認(rèn)這些顏色（出示幻燈片）

你喜歡哪種顏色，劃出來自己讀一讀，讀出你的喜歡。我們來比一比看誰能把第四段中自己喜歡的顏色讀得更漂亮。

2、指導(dǎo)朗讀學(xué)生喜歡的句子。

如：金黃色（金黃色讓我們覺得耀眼，陽光明亮。）

你能讀出這種感覺嗎？（指名多人讀）

杏黃色（指名喜歡這個(gè)顏色的學(xué)生讀）

聽著這位同學(xué)的朗讀，有沒有哪個(gè)同學(xué)能把這個(gè)句子讀得更漂亮。

指名讀

火紅色：用了比喻寫的非常生動(dòng)，寫樹林跳舞非?；顫?、輕快。誰能讀出這種感覺？

指名讀，男生齊讀

紫紅紫紅：注意重復(fù)紫紅這個(gè)詞還有幕布，可提醒學(xué)生。顏色濃烈。

你能讀出這種感覺嗎？指名讀

翠綠：雖然冬天到了，可松柏還是那樣的翠綠，它不怕嚴(yán)寒，說明松柏非常的堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)定，你能讀出這種堅(jiān)定的語氣嗎？

齊讀

讀了這個(gè)自然段，你能想象一下秋天的五花山還可能有哪些顏色呢？

生反饋

3、五花山美不美？作家寫的美，攝影家拍的美，相信我們能讀的更美。

4、全體起立齊讀第四段。

四、學(xué)習(xí)第二、三段

1、五花山的秋天的確美，（出示春、夏兩字幻燈片）那么五花山的春天和夏天又是怎樣的呢？自由讀讀二、三自然段描寫五花山的春天和夏天的段落，找一找春天和夏天的共同特點(diǎn)是什么？

生：（綠）板書

2、那這兩種綠又有什么不同呢？

（1）、春天的五花山是一種什么樣的綠呀？生：談綠、嫩黃（出示幻燈片）

夏天的五花山也是綠色的，但是綠得不一樣，那是一片怎樣的綠呢？

生：濃綠板書（出示幻燈片）

同學(xué)們真是個(gè)善于思考的孩子，那接下來我們看到第二自然，（出示幻燈片）自己讀一讀，劃出讓你有感觸的字詞（冒），說說你的體會(huì)。并帶著這種感受來讀一讀。

女生齊讀第二自然段

剛才我們通過在文中找季節(jié)的顏色和段落的關(guān)鍵詞和句子，讓我們感受到了五花山在春天和秋天的美麗，現(xiàn)在，老師想把第三自然段的學(xué)習(xí)任務(wù)交給你們，請(qǐng)你們?cè)诘谌匀欢沃姓页雒鑼懴奶煳寤ㄉ降年P(guān)鍵詞和句子。

生反饋

重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生感受“像被綠油彩涂過”這句。

（3）指名讀

現(xiàn)在同學(xué)們可以告訴我那朋友五花山是什么樣子的嗎？

生反饋：五顏六色

五、拓展延伸，安排小練筆

是啊，五花山的春、夏、秋是如此的美麗。

1、（那么）五花山的冬天又是一番什么樣的景象呢？現(xiàn)在老師這里也有一幅五花山的冬景圖。

2、根據(jù)五花山的冬景圖，你能仿照課文中的寫法寫一寫五花山的冬天是什么樣的嗎？（出示幻燈片）

3、匯報(bào)交流

六、課文小結(jié)

通過這篇課文，我們感受到了五花山在春、夏、秋的美麗景色。五花山的美走進(jìn)了我們的心里，同學(xué)們也用自己手中的筆描寫了自己眼中五花山的冬季美。

七：作業(yè)

有個(gè)旅行社打算在五花山開辟一個(gè)旅游路線，你能幫這個(gè)旅行社為五花山寫一個(gè)合適的廣告詞嗎？

板書：

春天：淡淡的綠嫩嫩的黃

五花山夏天：濃濃的綠

秋天：金黃，

杏黃，

火紅，五顏六色美麗

紫紅，

翠綠

冬天：？

教學(xué)反思：這是人教版三年級(jí)上冊(cè)語文教材里的一篇選讀課文，也是我自己上公開課選用的課文。就教案的設(shè)計(jì)來看，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生聽說讀寫的訓(xùn)練。但是從學(xué)生上課的表現(xiàn)來看，這堂課我上得卻是比較失敗的。主要表現(xiàn)在上課時(shí)比較緊張，沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生在上課的過程中不能主動(dòng)參與課堂，師生間的互動(dòng)不成功。

五花山課件 篇10

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情的朗讀和背誦課文。

2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，其中田字格前面的4個(gè)生字只識(shí)不寫；理解由生字組成的詞語。

3.理解課文，了解早春時(shí)節(jié)梅花山梅花開放時(shí)的動(dòng)人景象和游人觀賞梅花的盛況，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

識(shí)字、寫字、朗讀、背誦。

三、教學(xué)時(shí)間：

三課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：認(rèn)讀本課生字，能正確、流利的朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話，揭示課題

1.談話。

通過上一篇課文的學(xué)習(xí)，我們知道春姑娘來到太湖邊，她給太湖帶來了小草、鮮花、細(xì)雨，她給人們送來了歡樂。今天，春姑娘又打扮一新，來到了梅花山。她給梅花山帶來了什么呢這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)第二篇課文。

2.板書課題:4春到梅花山

二、引導(dǎo)看圖

1.出示幻燈圖片。(課文插圖)

2.引導(dǎo)觀察。

要求學(xué)生由近及遠(yuǎn)觀察畫面，看看圖上畫的是什么地方，畫了哪些景物，這些景物怎么樣。3.討論。

(1)圖上的花兒開得怎么樣

(2)人們到山上來干什么

三、初讀課文

1.自讀課文。

(1)讀第一遍。要求：學(xué)生邊讀邊畫出不認(rèn)識(shí)的生字詞，借助拼音多讀幾遍。

(2)讀第二遍。要求：學(xué)生圈出本課要學(xué)的生字，借助拼音讀準(zhǔn)生字字音。

(3)讀第三遍。要求學(xué)生畫出難讀的句子，練習(xí)把句子讀通順。

2.檢查自讀情況。

(1)檢查生字掌握情況。

①出示小黑板。

還沒有片片報(bào)春休息晶瑩涌動(dòng)人流

②指名拼讀生字詞。

相機(jī)提醒學(xué)生注意下列字的讀昔。

晶瑩兩個(gè)字都是后鼻音。

流(li)是邊音。

③去掉拼音，指名讀詞。

(2)檢查課文朗讀情況。

①指名讀兩個(gè)長句子。(第一段的第二句，第三段的第二句)

②指名試讀課文。師生共同糾正宇音。

3.范讀課文。

學(xué)生邊聽邊思考:春天來到了梅花山，梅花山上怎么樣

四、作業(yè)

練習(xí)正確、流利地讀課文。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：能有感情的朗讀和背誦課文。理解課文，了解早春時(shí)節(jié)梅花山梅花開放時(shí)的動(dòng)人景象和游人觀賞梅花的盛況，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查

1.開火車讀生字詞。

2.板演:在正確的讀音下面面上橫線。

晶(jīnjīng)瑩(yngyn)流(nili)

細(xì)讀課文

1.自學(xué)課文內(nèi)容。

(1)出示思考題。

①梅花花什么時(shí)候開放

②在遠(yuǎn)處看，盛開的梅花是什么樣的

③到近處看，一朵一朵的梅花有什么特點(diǎn)

④從哪兒看出人們喜歡報(bào)春的梅花

(2)四人小組邊讀邊討論答案，并在書上做上記號(hào)。

2.檢查自學(xué)情況。

(1)指名回答第①個(gè)問題。

回答后齊讀第1自然段第一句。

(2)指名朗讀第1自然段，討論②、③兩個(gè)問題。

相機(jī)理解有關(guān)詞句并指導(dǎo)朗讀。

①你挨著我，我挨著你。是什么意思從這句話中你看出了什么（梅花開得多而密，而且是爭(zhēng)相開放）

引導(dǎo)看圖，進(jìn)一步體會(huì)詞語的意思。

②像藍(lán)大下的片片彩云把什么比成什么

引導(dǎo)學(xué)生遠(yuǎn)看圖上的梅花，體會(huì)打比方的句子的意思。

③一朵一朵。說明了什么(數(shù)量多)

你見過哪些東西是晶瑩透亮的

梅花晶瑩透亮說明什么(顏色鮮)

④指導(dǎo)朗讀。

梅花山的梅花開得這么多，這么美，小朋友喜歡嗎

二、我們應(yīng)該用什么語氣讀(用喜愛、贊賞的語氣讀)

(3)指名朗讀第2自然段，討論第④個(gè)問題。

相機(jī)理解有關(guān)問句并指導(dǎo)朗讀。

①便可以換成什么詞(就)

②在插圖上抽拉活動(dòng)幻燈片，幫助學(xué)生理解人流、涌動(dòng)。

③看圖想象一撥一撥的人流涌到梅花山，他們會(huì)看到什么，做些什么，說些什么幫助學(xué)生理解歡樂的海洋。

④報(bào)春是什么意思為什么說是報(bào)春的梅花(引導(dǎo)談第1自然段，說說從哪兒看出梅花開得早)

⑤指導(dǎo)朗讀。(要用高昂的語氣讀)

三、指導(dǎo)背誦

四、1.問答或引背。

滿山的梅花什么時(shí)候開放

盛開的梅花是什么樣子的

一朵一朵的梅花又是怎樣的

人們喜愛報(bào)春的梅花，你是從哪兒看出來的？

2.同桌練習(xí)背誦。

3.指名背誦、全體齊背。

五、作業(yè)

1.有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.用直線把可以搭配的詞連接起來。

寒氣開放散發(fā)人流

梅花退盡涌動(dòng)清香

3.用像練習(xí)口頭造句。

第三課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，其中田字格前面的4個(gè)生字只識(shí)不寫；理解由生字組成的詞語。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查

1.齊讀課文。

2.指名背誦課文。

3.練習(xí)口頭擴(kuò)詞。片流休

二、教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書寫

還:半包圍結(jié)構(gòu)的字，引導(dǎo)學(xué)生用熟字不來記。書寫時(shí)，不偏左些。

片:第一筆是豎撇，不是豎，筆順是:片，要居中寫。

報(bào):左右結(jié)構(gòu)的字，右邊的筆順是:左窄右寬。

投:右上是變了形的幾(無鉤)，右下是又，不是口。書寫時(shí)左窄右寬。

休:用會(huì)意字的特點(diǎn)記憶，一個(gè)人靠在一棵大樹上休息。書寫時(shí)注意左窄右寬。

息:引導(dǎo)用熟字記憶。教學(xué)心字底。要寫得扁，二點(diǎn)要橫向齊平。

三、課堂練習(xí)

1.練習(xí)在書上按書寫筆順描紅。

2..說說下列生字的偏旁是什么。還沒報(bào)休息

4.組詞。

不()木()自()

還()休()息()

四、板書

2春到梅花山

梅花盛開的挨著片片彩云

一朵一朵的透亮清香

喜歡人們涌動(dòng)人流歡樂的海洋

五、我的教學(xué)反思：

五花山課件 篇11

教學(xué)目標(biāo)：

1、能有感情地朗讀課文，體會(huì)五花山色彩的美麗，感受作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。

2、積累一些描寫顏色的句子，初步滲透一種通過聯(lián)想描寫顏色美的寫作方法。

教學(xué)重點(diǎn)：能有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：滲透一種寫作方法：通過聯(lián)想描寫顏色美。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題：

1、我們的祖國幅員遼闊，有許多的名山大川，你能說出多少個(gè)？（指名學(xué)生說）

在這兒，老師帶來了一些名山的照片，讓我們一起欣賞吧!(播放圖片)

2、指名1-2名學(xué)生說說欣賞后的感受。

師：看了這些圖片你想說什么？

3、師小結(jié)：中國的名山多得數(shù)不勝數(shù)，雄、奇、靈、秀，各具特色。黃山之萃秀，華山之險(xiǎn)峻，泰山之雄偉、還有我們家鄉(xiāng)的名山——廬山，奇秀無比，這些名山，百態(tài)千姿，各懷絕景。

4、今天，我們也來學(xué)習(xí)一篇描寫山的課文。（板書課題：五花山）

5、齊讀課題，據(jù)題談話：說說你從題目中知道了什么？

6、師鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言。

二、初讀課文，感知課文內(nèi)容。

師：五花山到底是個(gè)怎樣的地方？美在哪里？讓我們先讀讀課文，到課文中找找答案。

1、自由讀課文，提出初讀要求：注意把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。

2、師：讀了課文，你知道課文主要寫了什么？

3、學(xué)生暢所欲言交流課文的主要內(nèi)容。

三、品讀課文，感受詞句的美

（一）春

師：多么美麗的五花山啊！讓我們先走進(jìn)春天的五花山。

1、找到描寫春天五花山的段落，指名讀。

2、春天的五花山是什么樣的？（綠綠的，那綠色淡淡的。）

3、出示圖片、句子：

春天的山是綠綠的，那綠色淡淡的，許多樹葉剛冒出芽來，還帶著嫩嫩的黃色呢？

4、師：是不是這種綠??？是一種淡淡的綠，為什么是淡淡的綠呢？這與什么有關(guān)呢？（與嫩芽有關(guān)，樹葉剛冒出芽來，帶著嫩嫩的黃色。）

5、“冒”是什么意思？請(qǐng)你給它換個(gè)詞？（鉆、長、抽……）

6、這些詞都很貼切，但為什么作者卻偏偏用了“冒”，怎樣地長才叫“冒”呢？

（迫不及待地長，興奮地長……）

7、這樣迫不及待地長出來的嫩芽，是什么樣子的，我們來看看。（出示圖片）

8、師：你們看，這是什么樣的嫩芽呀？

填空：（）的嫩芽。（學(xué)生根據(jù)自已的所見說說嫩芽的特點(diǎn)）

9、師引述：是啊！多么嬌嫩的樹芽啊！從它身上你看到了什么？（生命的活力）

10、師小結(jié)：一個(gè)“冒”字，帶來了生命的誕生，一個(gè)“冒”透著生命的活力，于是，這淡淡的綠其實(shí)就是一種淡淡的生命力。

1

1、指導(dǎo)讀：

（1）你看，一片片綠中帶黃的嫩葉多有生命力呀！誰來讀出這份淡淡的生命力？

（2）創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮想象讀：

師：這綠綠得讓人小心，不敢輕易去觸摸，小心翼翼的，生怕弄疼了它。假如把這淡淡的綠比作人的話，她應(yīng)該是（天真可愛的娃娃）。來，我們一起讀出這份小心的綠吧！

（二）夏

師：春天的五花山是淡淡的綠，而夏天的五花山呢？（師停頓，讓生回答）

我們來瞧瞧。

1、（出示圖片）師讀第一句：夏天的山也是綠色的，

生接讀：那綠色濃濃的，一片片樹葉，不管是大的還是小的，都像被綠油彩涂過，連雨點(diǎn)落上去，都給染綠了。

2、了解“聯(lián)想”的寫作方法：

（1）師：小朋友，樹葉真的被綠油彩涂過？那為什么這么說？

生：它綠得很濃。

師：濃得就像那綠油彩。是嗎？

師：看來，這種綠，綠得很大膽

（2）師：這里出現(xiàn)了一含有“像”字的句子，請(qǐng)問這是一個(gè)比喻句嗎？

把什么比作什么？

生：把樹葉比作綠油彩。

師：樹葉是什么顏色？

生：綠色。

師：那綠油彩是什么顏色？

生：綠的

師：能說把這種綠比作那種綠嗎？

生：不能。

（3）師：所以這不是一個(gè)比喻句。它與比喻很像，從這個(gè)東西想到那個(gè)東西，我們把它叫做聯(lián)想。（板書）聯(lián)想中也往往帶有“像”字。我們平常所說的比喻句其實(shí)就是聯(lián)想的一種。

（4）師：除了綠油彩，他還聯(lián)想到什么？

生：小雨點(diǎn)。

師：是呀，雨點(diǎn)真的被染綠了嗎？

生：沒有。

師：那只是作者的聯(lián)想。

（5）同學(xué)們想想看，現(xiàn)在讓你來聯(lián)想，除了綠油彩和小雨點(diǎn)被染綠之外，還有什么也會(huì)被染綠嗎？（小河、天空、空氣……）

（6）抬頭看看——生:天空也被染綠了.俯下看看——生:大地一片綠色，小草也被染綠了.置身于森林中，仿佛空氣也是綠色的，怎一個(gè)綠字了得!

3、指導(dǎo)讀：來，讓我們一起把這大膽的綠給讀出來。

4、師小結(jié)：春天那淡淡的綠，讓人賞心悅目，夏天那濃濃的綠令人心曠神怡，此時(shí)讓我想起了一句詩：淡妝濃抹總相宜。

（三）秋

師過渡：說著說著，秋天的五花山在向我們招手呢，我們趕緊去看看吧！

1、師配圖配樂誦讀秋天部分。

2、誰來說一說，秋天的五花山是什么樣的？用一個(gè)詞來概括？

（五顏六色、五彩繽紛……）

3、這一段寫到了哪些顏色？請(qǐng)你圈起來。

4、你最喜歡哪一種顏色的樹林？

5、根據(jù)學(xué)生的交流意見講解：

學(xué)習(xí)金黃色

（1）生：我喜歡金黃色。

師：喜歡就讀吧：

下過一場(chǎng)秋霜，有的樹林變成了金黃色，好像所有的陽光都集中到那兒去了；

（2）師：好像所有的陽光都集中到那兒去了，多么溫暖呀！誰再來讀？

（3）師：作者由金黃色聯(lián)想到陽光是多么合適，多么美妙的表達(dá)。你看這幅畫還想到了什么？（出示圖片）

（一堆金子、秋天的稻谷……）

學(xué)習(xí)杏黃色

（1）師：有誰是喜歡杏黃色的。（生舉手。）師：好，喜歡的孩子一起來讀。

（2）生讀：有的樹林變成了杏黃色，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像枝頭掛滿了熟透的杏和梨；

（3）師：你為什么喜歡這句話呢？請(qǐng)你說說看。

（4）師：作者再次產(chǎn)生了聯(lián)想，那杏黃的顏色，真像掛滿了熟透的杏和梨。

還有誰來讀讀。

（5）師：同學(xué)們，我想把這句話給改一改，看看可不可以：有的樹林變成了杏黃色，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像枝頭掛滿了熟透的蘋果和柿子。行嗎？為什么？

生：因?yàn)樗鼈兪羌t色的，而杏和梨是杏黃色的。

（6）師：是呀，聯(lián)想也要合理，要貼切。誰再來讀出這種成熟的美。

學(xué)習(xí)火紅色，滲透比喻這種寫作手法的知識(shí)。

（1）生：我喜歡火紅色：

有的樹林變成了火紅色，風(fēng)一吹，樹林跳起舞來，就像一簇簇火苗在跳躍。

（2）師：你喜歡的理由是什么呢？

（這句是比喻句，很生動(dòng)）

（3）師：你覺得這是比喻句？說得很對(duì)，這就是比喻。把什么比作什么？

（把火紅的楓葉比作火苗。）

（4）師：是呀，它們哪些地方像？

生：顏色像，它們都是火紅色

師：除了顏色像，它們還有哪里很像？

生：它們的形狀很像。

師：怎么說呢？楓葉是這樣的（做動(dòng)作），而火苗的形狀也是這樣的。

一起先來讀一讀。

師：它們僅僅是顏色、形狀像嗎？

生：樹林像火苗，風(fēng)一吹，就像在跳舞。

師：（做動(dòng)作）這樣風(fēng)一吹，就像火苗在跳舞。這種形態(tài)很像很像，對(duì)嗎？

（5）誰愿意來讀讀這動(dòng)感的火紅？

（6）師：金黃色給我們的感覺是靜態(tài)的美，火紅色給我們的感覺是動(dòng)態(tài)的美。

學(xué)習(xí)紫色，理解“紫絨幕布”

生：我喜歡紫紅色。

（1）師：請(qǐng)你讀。

（2）師：你真能干，“紫絨幕布”也讀對(duì)了。

（3）再指名讀。

（4）師：你見過紫紅色嗎？我們的教室里就有。（手指桌布）這種顏色就是紫紅的，而這種就是紫紅的紫絨桌布。

（5）跟我說：紫絨幕布。

（6）師：紫紅紫紅的，你想象一下它假如是一片樹林，見過嗎？這種顏色一般在會(huì)場(chǎng)里有，而且是大會(huì)場(chǎng)。非常地莊重，你能把這種莊重美讀出來嗎？

學(xué)習(xí)翠綠色

（1）生：我喜歡翠綠色。

（2）師：是的，秋天的顏色當(dāng)中也藏著綠。（點(diǎn)擊圖片）

（3）生：讀句子：只有松柏不怕秋霜，針一樣的葉子還是那么翠綠。

（4）師：喜歡松柏是嗎？如果把它比作人的話，你會(huì)把它比作什么？

（戰(zhàn)士、將軍……）

（5）師：是呀，在他們身上有著一股與松柏一樣的精神，那是一份剛強(qiáng)，一份堅(jiān)持。

（6）齊讀這種剛強(qiáng)的美。

6、整體讀：

師：同學(xué)們，大自然真神奇，溫暖的金黃，成熟的杏黃，動(dòng)感的火紅，莊重的紫紅，剛勁的翠綠，形形色色，美不勝收！作者用“有的——有的——有的——有的——還有的”這種句式，把這些句子串聯(lián)在一起，你們看，（出示句子）讓人忍不住想讀，現(xiàn)在讓我們來分組來讀一讀這些優(yōu)美的句子吧。

四、體會(huì)聯(lián)想這種寫作手法的好處，以及試著寫一寫冬天的五花山。

1、師：小朋友，讀著，讀著，我不禁產(chǎn)生了一個(gè)疑問，師：這五花山的顏色，原本是那么的普普通通，金黃、杏黃、火紅、紫紅色，作者什么能寫得那么美呢？這是什么原因?。孔髡哌\(yùn)用了什么寫法把普普通通的一種顏色寫得那么美？

（師指板書）生齊說：聯(lián)想。

2、運(yùn)用聯(lián)想的手法寫寫冬天。

師：運(yùn)用了聯(lián)想，原來可以把顏色寫得這么美。其實(shí)，五花山的冬天也很美，漫山遍野，一片雪白。你們看（欣賞圖片）

師：這些圖片又會(huì)給你帶來怎樣的聯(lián)想呢？請(qǐng)你發(fā)揮想象，學(xué)著書上的樣子說一說。生自由說，同桌交流。

3、全班交流。

五、課堂小結(jié)：

1、師：五花山就是這樣的風(fēng)情萬種，淡淡的綠，濃濃的綠，一片金黃，一片杏黃，一片火紅，一片紫紅，一片翠綠，還有冬天一片雪白。所以，人們就給這五顏六色的山起了一個(gè)好聽的名字，叫——生：五花山。

2、師：這五花山的美走進(jìn)了大山孩子的心里，也走進(jìn)了我們的心里。美就在我們身邊，美就在我們的眼睛里。

板書設(shè)計(jì)：

春淡淡的綠

五花山夏濃濃的綠像（聯(lián)想）

秋金黃杏黃火紅

紫紅翠綠

五花山課件 篇12

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入

在電影電視中，我們常常看到我軍每到一地，都要主動(dòng)為當(dāng)?shù)乩习傩兆鲈S多事。因?yàn)楣伯a(chǎn)黨所領(lǐng)導(dǎo)的軍隊(duì)是為人民利益而戰(zhàn)斗的。這是我們能戰(zhàn)勝所有敵人的法寶之一。今天我們學(xué)習(xí)的課文就是毛主席在花山的幾個(gè)故事。

二、檢查預(yù)習(xí)

1．學(xué)生朗讀課文，同桌互相糾正讀音。

2．這篇課文講了毛主席在花山的哪幾件事？

三、進(jìn)一步自學(xué)，深入理解課文

1．用小黑板提出自學(xué)要求：

（1）毛主席交給警衛(wèi)員哪幾項(xiàng)任務(wù)？

（2）毛主席是怎樣處理碾米事件的？

（3）毛主席為什么讓警衛(wèi)員給老百姓送茶水？他是怎樣說服警衛(wèi)員的？

（4）課文最后一句話，這位首長，好像在哪兒見過。在哪兒呢？是什么意思？你如何理解這句話？

2．學(xué)生按自學(xué)思考題自學(xué)，教師巡視輔導(dǎo)。

3．同桌討論。

四、全班交流

1．毛主席交給警衛(wèi)員哪幾項(xiàng)任務(wù)？

（毛主席交給警衛(wèi)員兩項(xiàng)任務(wù)：一是盡快把鄉(xiāng)親們請(qǐng)到這里來碾米；二是讓炊事員每天給鄉(xiāng)親們沏一桶茶水。）

2．毛主席是怎樣處理碾米事件的？

（毛主席很細(xì)心，沒有聽到門口碾米的聲音，就過問了這件事，并讓警衛(wèi)員盡快把鄉(xiāng)親們請(qǐng)到這里來碾米。）

3．毛主席為什么讓警衛(wèi)員給老百姓送茶水？他是怎樣說服警衛(wèi)員的？

（毛主席說服警衛(wèi)員時(shí)，一共講了三層意思：一是進(jìn)行革命必須依靠群眾的支持；二是我們進(jìn)行的斗爭(zhēng)，也正是為了全國的老百姓；三是教育警衛(wèi)員不要把他擺在特殊位置上。）

4．課文最后一句話，這位首長，好像在哪兒見過。在哪兒呢？是什么意思？你如何理解這句話？

（最后一句話說明老人還沒有認(rèn)出毛主席來，但是他可能聽到過有關(guān)毛主席關(guān)心人民群眾的一些傳說，所以產(chǎn)生一種似曾相識(shí)的感覺，這出說明了毛主席及其領(lǐng)導(dǎo)的革命隊(duì)伍已經(jīng)和人民群眾打成一片，已經(jīng)深入人心了。）

五、引導(dǎo)體會(huì)課文的詳略

課文中哪些內(nèi)容寫得詳細(xì)？哪些寫得簡略？為什么這樣安排

（碾米、送茶和替母女倆推碾子寫得詳細(xì)。因?yàn)檫@些內(nèi)容突出了毛主席關(guān)心群眾、處處為群眾著想這一中心。）

六、通過這一課學(xué)習(xí)，你受到了什么啟發(fā)？

七、作業(yè)

有感情朗讀課文。

八、板書設(shè)計(jì)

毛主席在花山

請(qǐng)碾米；勸喝茶；幫推碾

關(guān)心群眾，為群眾著想

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字；

2．有感情地朗讀課文，從毛主席的革命情懷中受到教育和感染；

3．初步學(xué)習(xí)通過具體事件表現(xiàn)人物思想品質(zhì)、按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：通過關(guān)心群眾碾米和給群眾送茶水等內(nèi)容，體會(huì)毛主席處處為群眾利益著想的思想作風(fēng)；初步學(xué)習(xí)通過具體事件表現(xiàn)人物思想品質(zhì)、按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法

山行的課件13篇

想要一篇好文章建議您去讀“山行的課件”。每位老師在上課前都需要精心準(zhǔn)備好自己的教案課件，如果沒有完成的話就需要抓緊時(shí)間完成了。教案反映了教師的專業(yè)水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。如果你覺得這個(gè)小技巧很實(shí)用，不妨分享給你的同事和朋友！

山行的課件【篇1】

教學(xué)要求：

1. 讀懂詩句,理解內(nèi)容,想象大自然的美麗景色

2. 體會(huì)詩人熱愛大自然的思想感情

3. 背誦課文,默寫課文

教學(xué)重難點(diǎn)：

在朗讀詩句中進(jìn)入情境，有感情朗讀

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

(一)講故事，讓學(xué)生在了解古詩大意的基礎(chǔ)上感受詩人作詩時(shí)的情景。

(二)介紹《山行》詩人。

二、初讀古詩，感受古詩內(nèi)容。

(一)配樂范讀古詩,讓學(xué)生在老師的范讀中感受古詩的韻味。

(二)學(xué)生自由讀詩。

1、認(rèn)真讀詩，想一想哪些你能讀懂了?

2、學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩，交流。

(1)山行：在山路上行走。

(2)作者：杜牧(唐)學(xué)生用課外知識(shí)交流對(duì)杜牧的認(rèn)識(shí)，加深記憶，更方便的理解詩意。

(3)交流：石徑、坐、霜葉、紅于、白云深處……

(學(xué)生發(fā)現(xiàn)交流，在結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑，解讀古詩詞魚。)

3、句子的理解：

(1)指導(dǎo)朗讀第一句:“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家”

①指名學(xué)生交流研讀情況：

根據(jù)學(xué)生指出的“小徑太直、人家位置錯(cuò)誤”的畫面問題，相機(jī)操作。

[小徑由直變曲、人家移至白云生處。]

②個(gè)人讀、學(xué)生練讀、師生共讀、齊讀相結(jié)合。

重點(diǎn)體會(huì)“斜”“生出”。

③教師引讀：白云人家，蜿蜒石徑，有些寒意了!到底是深秋時(shí)節(jié)啊，詩人遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，感嘆道：“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家”。

④邊吟誦邊想象配樂齊讀。

(2)指導(dǎo)朗讀第二句：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”。

大家都沉浸在濃濃的秋意之中啊!來，我們?cè)賮砜纯串?，讀讀詩，還有什么問題嗎?

① 根據(jù)學(xué)生指出的“人物馬車不見”的畫面問題，相機(jī)操作。

[多媒體演示：馬車出現(xiàn)。]

a、詩人坐在馬車上邊走邊看，為什么停車呢?

b、根據(jù)學(xué)生感受，相機(jī)操作：楓葉變紅。詩人沒有想到，深秋的山林中，竟然有一片紅紅的楓林，他停車就是因?yàn)閻圻@美麗的楓林!

c、師生齊讀。

② 引導(dǎo)學(xué)生角色換位體驗(yàn)：你就是詩人，你看到什么?想到什么?

③ 學(xué)生交流個(gè)人感受，進(jìn)一步體會(huì)“坐愛”、“紅于”、“晚”。

④ 練讀，讀出各自不同的感受。

⑤ 多種方式讀詩：指名讀、小組共讀、師生讀、兩人讀等。

⑥ 配樂齊讀

a、石頭鋪成的小路彎彎曲曲，遠(yuǎn)遠(yuǎn)伸向已是深秋時(shí)節(jié)的山頭。

b、山上白云繚繞的地方，隱隱約約可以看見幾戶人家。

c、因?yàn)榱魬龠@楓林傍晚的美景而停下車來(觀賞)。

d、秋霜打過的楓葉比二月里盛開的紅花還要鮮紅。

4、學(xué)生用自己的話來說說古詩的詩意。

(自己說、同桌說、指名說)

(四)看楓葉的圖片，激發(fā)學(xué)生的想像，練習(xí)說話。

從同學(xué)們的表情中和驚嘆中，能看出你們很喜歡這美麗的楓葉，假如你來到了這片美麗的楓樹林，你會(huì)怎么樣呢?

假如我來到了這片美麗的楓樹林，我會(huì)忍不住吟誦起這首詩的后兩句——

三、作業(yè)

1、背誦《山行》，并能說說意思。

2、默寫古詩。

山行的課件【篇2】

特意選在深秋季節(jié)，來學(xué)杜牧這首《山行》，也許也是自己偏愛，總想在一個(gè)合適的季節(jié)來與學(xué)生共同品賞。

一、粗讀。

滿黑板連綿的群山，滿山火紅的楓葉，一首正楷的《山行》，便把學(xué)生帶入了如夢(mèng)如詩的境界。看著這樣的景致，學(xué)生仿佛一下子明白了詩中的意思，用自己方式讀起詩來。

二、明義。

這首詩比較易懂，大部分詩句都能通過自己來讀懂，于是在學(xué)生讀熟了詩以后，就讓學(xué)生提出不懂的字詞，通過小組討論，全班討論來解決。師結(jié)合板畫：石徑斜白云生處（體會(huì)與白云深處的不同之處。白云生處更有動(dòng)感?。椭鷮W(xué)生理解。

三、升華。

如果此時(shí)此刻，你也與詩人一起來到了山腳下，哪些景物印入了你的眼簾？當(dāng)我們看到這秋天傍晚的美景，看到這火紅的楓葉，也許我們也會(huì)與詩人一起情不自禁地贊道：霜葉紅與二月花。

四、吟誦。

古人寫秋，大多寫秋的悲涼，凄美，而在這首詩中我們感受的是作者對(duì)秋的深深愛戀之情。

在學(xué)習(xí)的過程中，并沒有過多的分析、理解，只是適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥。學(xué)生用自己的話語，自己的朗讀還學(xué)懂了課文。古詩是我們中華民族的瑰寶，大量的古詩需要學(xué)生自己去學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，朗讀能力，是非常重要的。

山行的課件【篇3】

1、談?wù)勄锾斓挠∠蟆?/strong>