科學風教案

科學風教案11篇。

討論與“科學風教案”有關的議題是本文的主要內容。通常老師在上課之前會帶上教案課件，因此老師會仔細規(guī)劃每份教案課件重點難點。教案是幫助學生形成深刻理解的有效途徑。歡迎您的來訪希望我們的內容和服務能夠滿足您的需求并收藏！

科學風教案 篇1

活動目標：

1、了解彈性的基本特性，體驗彈性給人們生活帶來的方便。

2、大膽、完整地表述自己的發(fā)現(xiàn)。

2、第二次操作材料：彈簧秤、拉力器、靠墊、圓珠筆、鞋套、褲子、化妝瓶、毛絨玩具、發(fā)帶、袖套、彈力球、夾子、發(fā)夾

1、重點提問：請你們一起來看看黑板上有什么？（出示定型棉、彈簧、橡皮筋）

2、任務1——玩玩看看：

重點提問：每樣材料都去玩一玩，看看它們有什么特別的地方？

1、分別玩玩三種不同的材料，觀察它們外形的變化。

3、教師小結：無論是定型棉、彈簧還是橡皮筋，用手去壓壓它摁摁它拉拉它，它都會變形，當我們的手松掉后又變回原來的樣子，它們都具有彈性。

1、任務2——玩玩找找：

重點提問：玩一玩、用一用，找一找這些有彈性的東***在哪里？彈性有什么用？

3、教師小結：這些東西里都藏有彈性的東西，有了彈性讓我們的生活更方便、更快樂！

1、重點提問：有什么辦法讓原來沒有彈性的東西變得有彈性，讓它更有用呢？

2、交流方法。

3、小結：這些方法都能成功嗎？我們回去都去試試，試過就知道。

科學風教案 篇2

教學內容：

古詩《西湖二首》

教學目標：

流利地朗讀背誦古詩，了解大明湖景觀。培養(yǎng)學生的語言表達能力和搜集、處理資料的能力。

教才學情分析：

該詩對學生有一定的吸引力，該湖也很美誘引學生一睹為快，利于學生細細學習。

教學難點重點：

使學生體會到中華民族的文化精髓。

教學方法：

欣賞學習法、讀書指導法

教具：

光盤、資料卡、投影儀

教學過程：

1、教學“詩畫覽勝”部分，師生共同學習《西湖二首》古詩的詩意，領略古詩語言的魅力。重點講解“蓬瀛、桴、槎、曠蕩”等詞語。

2、學生自學“溫馨點擊”部分，。

（1）學生自讀，借助工具書學習。

（2）教師幫助學生對景色特點產生一些理性的認識。

3、學習“活動廣角”部分

（1）教流學生對景點的認識，激發(fā)他們熱愛大自然的情感。

（2）搜集有關濟南大明湖的資料，比一比，誰搜集的最多最豐富。

4、總結評價階段

（1）生自我總結，談自己的真實感受。

（2）師表揚積極發(fā)言的優(yōu)秀學生。

板書設計：

大明湖

湖面平隨葦岸長，碧天埀影入晴光。一川風露荷花曉，六月蓬影燕坐凉。

滄海桴浮成曠蕩，明河槎上更微茫。何須辛苦求人外，自有仙鄉(xiāng)在水鄉(xiāng)。

科學風教案 篇3

活動設計背景

在一個陽光明媚的早晨，孩子們在操場上追逐著自己和其他幼兒的影子，玩得不亦樂乎，我上前問他們：“你們在追啥啊？”孩子們回答：“影子啊”我再問：“你知道影子怎么來的嗎？”孩子們一臉疑惑地搖頭，于是就設計了影子這一活動。

活動目標

1、通過找影子、藏影子、做手影游戲等活動，讓幼兒知道影子是怎么形成的，并對周圍的自然現(xiàn)象產生興趣。

2、要求幼兒用完整的句子描述觀察到的現(xiàn)象。

3、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。

4、在活動中，引導幼兒仔細觀察發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，并能以實證研究科學現(xiàn)象。

5、激發(fā)幼兒對科學活動的興趣。

教學重點、難點

知道影子是怎么形成的，并對周圍的自然現(xiàn)象產生興趣。

活動準備

木偶、投影儀、膠片、彩筆。

活動過程

一、找影子

1、木偶影子表演

教師在投影儀上操縱木偶小猴，使小猴影子做出各種動作。

提問：你們看到了什么？小猴的影子在干什么？

2、幼兒找影子。

小朋友看看，墻上有小猴的影子，你們也出來找找自己的影子。（教師拉上窗簾，開燈，然后放音樂，幼兒找影子）

告訴我，你們的影子在哪里。讓你們的影子表演各種動作，看哪個影子的動作最優(yōu)美。（幼兒表演各種動作）

剛才，你們的影子在干什么？影子怎么也是會跳、會走的？

小結：影子真好玩，我動他也動，我做什么動作，它也做什么動作。

（關燈）咦，影子呢，為什么影子沒有了 ？（開燈）為什么影子又出來了？（再開燈、關燈）

小結：影子跟亮光有關系，有亮光，影子就出來，沒有亮光，影子就沒有了。

二、藏影子。

我們來做藏影子的游戲，請小朋友動腦筋，把自己的影子藏起來，老師來找。想一想，怎樣藏，老師才找不到你的影子。（幼兒藏影子，教師找影子，被找到影子的幼兒站在一邊）

（問沒被 找到影子的幼兒）我怎么沒找到你的影子？你為什么藏在這里？

小結：亮光照不到的地方，沒有影子，所以老師就找不到了。

游戲玩兩遍。

三、做手影游戲。

今天，老師青睞一個表演家，她會做各種手影游戲。（老師表演手影游戲）

老師表演的是什么？哪個小朋友也會表演？（小朋友用木偶或者手影表演）

說說你表演的是什么？

小結：在亮光下面，可以做各種影子游戲。

四、活動延伸。

在日常生活中找找還有哪些地方有影子。找個好伙伴做做有趣的影子游戲吧。

教學反思

1、本次活動內容來源于幼兒自發(fā)的游戲活動，貼近他們生活，深受孩子們喜愛。

2、本次活動，目標設置得當，尊重幼兒原有的知識經驗，讓幼兒跳跳就能達成新的認知目標。

3、本次活動過程井然有序，過渡環(huán)節(jié)自然，消除了幼兒消極等待的時間。

4、在教師找幼兒影子，幼兒找其他幼兒的影子環(huán)節(jié)讓教師與幼兒，幼兒與幼兒充分的互動了起來，活躍了課堂氛圍。

5、在找影子環(huán)節(jié)，讓幼兒主動的探索解決問題的方式充分發(fā)揮了幼兒的主觀能動性。

科學風教案 篇4

目標：

1、啟發(fā)幼兒運用比較觀察的方法找出兩種物體的共同特征，獲得現(xiàn)實生活中仿生現(xiàn)象的有關經驗。

2、激發(fā)幼兒的創(chuàng)造欲望，引起幼兒對周圍事物的關注。

準備：

1、每組一份操作材料：帶鋸齒的茅草，放大鏡，粉筆。

2、匹配圖片人手一份。

3、鋸子一把，故事圖兩幅。

過程：

一、引導幼兒感知茅草有鋸齒的特點。

1、出示茅草，要求幼兒輕輕地摸一摸，用放大鏡仔細地看一看，小心地在粉筆上劃一劃，找一找茅草的什么地方很特別。

2、引導幼兒進行第一次操作活動。討論：你發(fā)現(xiàn)茅草的什么地方很特別?茅草的邊緣有什么?像什么?

3、有的小朋友發(fā)現(xiàn)茅草的邊緣有一排小鋸齒，是不是這樣呢?我們來仔細觀察一下。

4、幼兒再次觀察、操作，教師巡回指導，重點引導幼兒觀察茅草邊緣鋒利的小鋸齒。

5、剛才你們都發(fā)現(xiàn)了茅草很特別的地方，真聰明。古時候也有一個聰明人，他的名字叫魯班。

二、引導幼兒運用比較觀察的方法找出兩種物體的共同特征，獲得有關仿生現(xiàn)象的初步經驗。

1、出示掛圖，有表情的講述故事《魯班造鋸》

2、提問：魯班發(fā)明了什么?(出示鋸子)鋸子有什么用?他是怎么發(fā)明的?(出示茅草)鋸子和茅草有什么相同的地方?

小結：魯班受到茅草的啟發(fā)，發(fā)明了比茅草更加鋒利的鋸子。事實上，我們今天見到的許多機器和工具也是受一些動物或植物的啟發(fā)才造出來的。不信，我們來看一看。

3、出示匹配圖片，引導幼兒比較觀察，(教案出自：教案網(wǎng))找出兩種物體的共同特征，并連線匹配。

小結：大自然中的事物真奇妙，瞧，鳥會飛，鴨會游，蝙蝠會使用超聲波，魚兒能自由地生活在水中，人們仿照它們的特點，制造出了對我們人類非常有用的飛機，船、雷達和潛水艇。

三、通過競猜游戲，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造欲望，引起幼兒關注周圍事物的興趣。

1、教師說出一種人造物，請幼兒猜一猜它是受哪種動物的啟發(fā)而發(fā)明的。

(1)漁網(wǎng)(蜘蛛網(wǎng))

(2)母子雨衣(袋鼠)

(3)電鼻子(獵狗)

(4)腳蹼(蛙蹼)

(5)迷彩服(動物保護色)

2、小結：你們想做個小小發(fā)明家嗎?那好請你們平時多去觀察周圍事物，想一想它們有什么特別的地方，模仿這種特點能發(fā)明什么有用的東西，如果有什么好主意，趕快來告訴老師，好嗎?

科學風教案 篇5

大班優(yōu)秀科學教案《自然科學水》

【活動設計思路】：

《綱要》中提出，關于開展幼兒科學活動的目的就是讓幼兒對周圍的事物、現(xiàn)象產生好奇心和求知欲，通過接觸體驗、表達感受和交流過程中知道探索的樂趣。水是我們身邊最熟悉的事物了，它無處不在甚至不可或缺，小朋友對水更是喜愛，又恰好遇上這炎炎夏日，于是用孩子最熟悉又喜歡的"水"設計了這個活動。利用感官教學、直觀教學、實踐體驗、交流的教學方式讓孩子系統(tǒng)地認識了水。

【活動目標】：

1、讓幼兒認識水、了解水，知道水的重要性。

2、讓幼兒節(jié)約用水，珍惜水資源。

3、通過活動激發(fā)幼兒對事物的好奇心、探索和求知欲。

【活動準備】：

多媒體、海綿若干、水桶、透明器皿、冰塊、桌子、金屬(小鑰匙)、小花灑、木塊

【活動難點】：

孩子們對雨水的形成過程的理解，對此教師除了有簡明的敘述講解以外，還會利用道具進行簡單的演示，形象地解釋雨水形成的循環(huán)過程。

【活動過程】：

（一）導入部分

1、教師組織幼兒輕松愉快地入場坐好。(音樂)

2、(播放雷電聲→雨聲)利用多媒體等道具營造夏天雷電雨時的氛圍，通過聲音刺激幼兒的聽覺感受。

3、教師提問：剛剛你們聽到了什么聲音?會想到什么?(引導幼兒說出打雷閃電的聲音、下雨的聲音)

（二）基礎部分

1、教師提問：

你聽過的雨聲是怎樣的呢?(霹靂啪啦、滴答滴答……)你們知道，雨水是怎么來的嗎?想知道嗎?

2、水的形成--觀察圖片（雨水形成循環(huán)圖）教師用語：請小朋友們一起安靜地、認真地觀察這幅圖，答案就在里面。

教師提問：告訴老師，你看到了什么?

(教師給小朋友自主觀察與思考的時間，鼓勵小朋友動腦筋、積極發(fā)言)。

教師解說：雨水是這樣形成的-太陽熱烈的照射，地上的水受熱變成了水蒸氣，飄到了高空中遇到冷的空氣變成了很多小水滴，水滴聚集在一起變成我們看見的云朵，當云朵里的小水滴越積越多，承受不了重量，就從天空中掉落下來，這就是我們看見的雨啦!你們看，就像這樣……

(1)解說：把海綿當做云朵，當云朵里的水分不多時，還很輕(讓幼兒感受海綿的重量)太陽照射下的空氣中充滿水分;

(2)給海綿注入水分，解說：當云朵中的水分聚集得越來越多的時候，就會太重，于是從天上落下來，這就是雨了。小朋友，明白了嗎?

(3)請個別小朋友體驗。

3、水的形態(tài)--冰

(1)教師用語：小朋友，水除了有液體、氣體的形態(tài)，還有其它形態(tài)，是什么呢?(搖動裝有冰塊的盒子，引起小朋友的好奇心與思考，引導幼兒說出"冰")

(2)請小朋友摸一摸冰塊，說出感覺。(冷冷的)

(3)教師用語：水一經冷凍，就變成"冰"的狀態(tài)了。

(4)提出問題：冰又怎么變成水的呢?(準備水的三態(tài)，讓孩子觀察與思考)

4、水的作用教師引導：水這么奇妙，它有什么用呢?(喝、清潔、游戲等等)與幼兒談話，適當利用語言和圖片引導幼兒說出：水可以……;可以用水……。讓幼兒自主思考，作出經驗談，知道水的用處很多，我們都需要水。

教師提問：小朋友，如果沒有了水會怎樣呢?

引導幼兒說出沒有水，生物都不能生存了，水非常重要。我們要珍惜水資源，不浪費水，可以怎么做呢?(水龍頭關緊、洗菜的水可以用來澆花或者洗完衣服的水可以拖地等等)

（三）結束部分

1、水的游戲操作游戲準備：準備三個透明水罐、水、海綿、乒乓球三個游戲玩法：把小朋友平均分成三組，在規(guī)定的時間內(音樂控制)讓每組幼兒輪流以接力的方式，用海綿吸水灌進透明水罐里，看哪組收集的水最多，乒乓球浮起最高為勝。(教師示范一次)

2、小結與提問水的用處可真多，水除了可以喝，可以用來清潔，還可以玩游戲呢!接下來老師要考考小朋友，請看清楚--演示：把金屬鑰匙和木頭放進裝有水的透明罐中，三種物體形成對比(浮、沉)。

提出問題，引起思考和探索：為什么乒乓球和木塊會浮在水面上，而鑰匙卻沉下去了呢?還有什么是能浮在水上的呢?請小朋友回家后，自己去尋找一個完整的答案，回來告訴老師。

科學風教案 篇6

設計思路：

天氣越來越冷了，孩子們陸續(xù)地圍上了圍巾。圍巾是孩子們身邊最熟悉的事物了，但圍巾“**”卻不少：活動時有的幼兒偷摸自己或別人的圍巾；課后有的用圍巾蓋在頭上玩新娘的游戲；離園時有的把圍巾丟在幼兒園，經常有家長來園找孩子的圍巾。為此，我設計了《美麗的圍巾》這一教學活動，在幼兒已有生活經驗的基礎上，我們取得家長的積極配合，收集了各種各樣的圍巾，激發(fā)了幼兒更多的好奇心；此外，教學通過認識、感知、分類、操作、討論、欣賞、制作等一系列活動，加深幼兒對圍巾的認識和熱愛之情?；顒由稍从谏钣址沼谏睢?/p>

活動目標：

1、通過操作、討論等活動，讓幼兒感知各種各樣美麗的圍巾及其功能。

2、培養(yǎng)幼兒欣賞美，表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。

3、豐富幼兒的生活經驗，培養(yǎng)幼兒熱愛圍巾及身邊小事物的情感，使他們有進一步探索保護自己的興趣。

活動準備：

3、知識準備：活動前與家長聯(lián)系，請家長向孩子介紹家中所用的`圍巾。

最近小朋友帶來了各種各樣的圍巾，今天我們舉行一次圍巾展覽，你們想?yún)⒂^嗎？

老師請你們看一看都有哪些圍巾？

摸一摸圍巾是用什么材料做成的？

說一說你最喜歡什么樣的圍巾？

你參觀了圍巾展覽感覺怎么樣？

這么美的圍巾，我們應該怎樣呢？

小朋友看得真仔細，誰能告訴老師這里有些什么圍巾？

有哪些顏色？有哪些形狀？

他們是用什么材料做成的？是怎樣制成的？

你喜歡哪條圍巾？為什么？

圍巾專賣店開業(yè)了，我們把圍巾分門別類的擺放好，想一想怎樣擺放呢？

大家商量一下，按什么來分類呢？

圍巾專賣店布置好了，為什么開圍巾專賣店呢？

這些圍巾有什么作用呢？

請小朋友互相交流一下。

圍巾除了保暖的作用，還有美觀裝飾作用，選條圍巾來裝扮自己，表演一下，試試看。（教師身披圍巾隨音樂進行表演）

小朋友聽著音樂模仿時裝模特進行表演。（可以把圍巾裝飾在頭上、頸上、臂膀上、手腕上、腰間等等）

出示用宣紙印染制成的各式圍巾，讓幼兒觀賞。

你知道這樣的圍巾是怎樣制成的嗎？

教師示范印染步驟。

你想動手制作美麗的圍巾嗎？

你可以印染，也可以用其他的材料――蠟筆、彩紙來裝飾圍巾。好，到手工區(qū)去試試吧。

評析：

圍巾是日常生活中極其普通的一件用品，教師能通過觀察生活，用敏銳的眼光捕捉生活中的教育素材，挖掘其中的教育價值，對幼兒實施科學教育；選材的新穎、構思的巧妙、教育的及時，充分體現(xiàn)了教師有較強的科學意識與創(chuàng)新意識。

整個活動過程設計由淺入深，提問具有啟發(fā)性和開放性。孩子們始終情緒高漲，在師生互動，幼兒互動中，孩子們的認知能力、動手能力、想象能力、表現(xiàn)能力及合作能力都得到了良好的發(fā)揮。

科學風教案 篇7

科學概念

讓孩子經歷調查研究活動，探究生活中、身邊的巖石和礦物。

過程與方法

讓孩子在經歷查閱資料的活動過程中，增加對巖石、礦物用途的進一步了解。

情感態(tài)度與價值觀

引導孩子初步樹立起保護、利用巖石和礦物的可持續(xù)發(fā)展意識。

教學重點：理解巖石和礦物對人類的作用。

教學難點：會整理自己調查研究活動的資料。

教學準備：

以小組或個人為形式，課前開展孩子調查研究生活中的巖石、礦物活動；同時鼓勵孩子們帶著問題從科普讀物等書或網(wǎng)上查閱相關文字資料。教師收集相關采礦、用巖石與礦物制成的物品等圖片資料或實物。

教學過程：

1、課前調查研究活動。

調查人員：

調查地點：

調查結果

生活、學習用品 所用巖石、礦物

2、課堂進行資料整理活動。

3、科學討論會開始。

“猜一猜”活動。

這一單元我們學習了巖石與礦物，請你介紹一塊最感興趣的巖石或礦物，請大家猜猜它的名稱。

說說巖石與礦物在家庭和學習生活中的應用。

介紹巖石與礦物在其它生產領域中的應用。

分類標準 巖石或礦物名稱

冶煉金屬

建筑材料

生活用品

醫(yī)藥

在這一過程中，應該充分發(fā)揮學生的主體作用，讓他們自由介紹，主動討論，教師的角色應該只是“主持人”的身份。

4、保護我們的巖石與礦物

你知道巖石與礦物是怎么開采出來的嗎？

盡可能讓學生多說說，教師適當也可以出示礦石開采的圖片，幫助學生了解。

礦物開采完后，還有可能再產生出來嗎？

在這一環(huán)節(jié)中，教師可提供一些由于亂開采而帶來生態(tài)破壞的場景圖片或錄像，加深學生的情感體驗。

我們應該怎么做呢？

5、總結

科學風教案 篇8

活動目標

1.初步了解污垢的危害及簡單的除垢知識。

2.培養(yǎng)幼兒對小實驗的操作興趣，學習正確的操作方法。

活動準備

白醋、食用堿，熱水。

帶有茶垢的玻璃瓶。

活動過程

一、認識水垢

1.幼兒觀察玻璃瓶內的茶垢，認識水垢 。

2.有水垢的玻璃瓶和沒有水垢的玻璃瓶

教師分別將兩個瓶內倒入白水，請幼兒觀察水的清晰度。

3.說一說兩瓶的不同，知道水瓶內附著的'物體就是水垢。

二、了解水垢對人們的危害

1.請幼兒想一想，還在哪里、什么容器里見到過水垢？

2.教師講解水垢的危害

這些粘在水壺和水瓶里的東西叫水垢，它是水中的雜質，

在水中被加熱、燒開以后變成的。

水壺、鍋爐燒水多了或者熱水瓶、飲水機用時間長了會結成一層水垢。

水壺里有了水垢，水就不容易燒開，浪費燃料，

水垢的碎塊如果被我們喝進身體里，會損害健康容易生病，

工廠里的大鍋爐如果不除水垢，還會有爆炸的危險。

三、實驗：除垢

1.認識食用堿

幼兒觀察，白色、粉狀的食用堿。

2.將食用堿放入有茶垢的玻璃瓶，然后倒入開水，搖晃瓶子。

請幼兒觀察瓶壁發(fā)生的變化。

3.幼兒講述自己觀察到的情況。

4.教師小結：堿面和水垢放在一起，水垢會產生氣泡，漸漸變小，

這種變化叫化學反應。

5.知道除了用堿面，還可以用白醋或專門的除垢劑來除垢，而且效果更好。

四，活動延伸

請幼兒說說，還知道哪種除水垢的方法，哪一種最省力最好用。

科學風教案 篇9

教學理論依據(jù)：

草地上的螞蚱、花叢中的蝴蝶，神秘的昆蟲世界深深地吸引著孩子們。他們能蹲在地上看一上午的螞蟻搬家，喜歡追著蜻蜓飛舞，更想捉一只瓢蟲數(shù)數(shù)到底有幾顆星星……

他們玩著、說著、畫著、問著，樂此不疲。但是，螳螂有幾種顏色？竹節(jié)蟲長什么樣？生活在城市中的孩子離大自然卻越來越遠了。

因此選擇《捉迷藏的昆蟲》這個教學內容正是遵循了《綱要》中關于教學內容選擇的三個原則：既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性；既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠發(fā)展；既貼近幼兒的生活、是幼兒所感興趣的，又有助于拓展幼兒的經驗和視野。

《綱要》指出幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認識興趣和探究欲望。瑞士心理學家皮亞杰認為“正確的教育能夠加速兒童的發(fā)展。教師只是兒童學習的促進者，要尊重兒童學習的愿望，不能強加給學生。教師的作用是間接的，教師不應該企圖將知識硬塞給兒童，而是介紹問題和對策，讓兒童自己主動地、自發(fā)地學習?！?/p>

在《捉迷藏的昆蟲》活動中，教師始終堅持幼兒想、說、做在前，教師指導、小結在后的原則。皮亞杰還認為“游戲是兒童認識新的復雜客體和事件的方法，是鞏固和擴大概念、技能的方法，是使思維和行動結合起來的方法?！?/p>

因此，本次活動將探索過程與游戲結合起來，既滿足幼兒的游戲需要，又能維持幼兒對科學探究活動的興趣，從而達到科學探究活動的目標。

實施策略：

整個活動的組織以游戲貫穿始終。

1、師幼游戲，打好鋪墊。通過游戲“捉迷藏”，理解 “隱藏”與“發(fā)現(xiàn)”之間的關系，為了解動物利用“保護色”進行自我保護做鋪墊。

2、趣味尋找，探索發(fā)現(xiàn)。尋找花草叢中、圖片中利用保護色隱藏自己的小昆蟲，探尋昆蟲保護自己的奧秘，體驗發(fā)現(xiàn)、探究的樂趣。

3、角色扮演，知識拓展。通過扮演角色，復習鞏固昆蟲利用保護色進行自我保護的知識經驗。

教學目標：

1、了解蘭花螳螂、枯葉蝶、竹節(jié)蟲等昆蟲利用“保護色”進行自我保護的本領。

2、產生探究動物自我保護本領的興趣。

活動準備：

1、藏有螳螂、蝴蝶、螞蚱等昆蟲的花草叢。

2、《昆蟲躲貓貓》圖片。

3、《春天》的音樂，昆蟲頭飾若干，小鳥頭飾一個。

活動重點：

了解蘭花螳螂、枯葉蝶、竹節(jié)蟲等昆蟲利用“保護色”進行自我保護的本領。

活動難點：

對昆蟲“保護色”的理解。

活動過程：

1、游戲“捉迷藏”，理解“隱藏”與“發(fā)現(xiàn)”之間的關系。

教師帶領幼兒玩“捉迷藏”的游戲，讓幼兒親身感受：如果想不容易被別人發(fā)現(xiàn)，必須要隱藏好。

2、探究、了解昆蟲利用“保護色”進行自我保護的本領。

（1）找找、說說

①教師帶領幼兒尋找藏在花草叢中的昆蟲。

②請幼兒說說是在什么地方找到的，討論為什么這些昆蟲藏在和身體顏色一樣的地方。引導幼兒觀察昆蟲以及與所處的外部環(huán)境之間的關系，鼓勵幼兒大膽表達自己的看法。

（2）看看、聽聽

教師播放課件，讓幼兒了解枯葉蝶、竹節(jié)蟲、蘭花螳螂等昆蟲是利用“保護色”進行自我保護的。

（3）找找、認認

①教師出示《昆蟲躲貓貓》大圖片，請幼兒尋找圖中已經認識的蘭花螳螂、枯葉蝶、竹節(jié)蟲。

②請幼兒找出圖片中的其他昆蟲，拓展幼兒關于昆蟲利用保護色進行自我保護的經驗。

3、游戲《小鳥和小蟲》，復習鞏固昆蟲利用保護色進行自我保護的知識經驗。

教師帶領幼兒玩“小蟲和小鳥”的游戲，鼓勵幼兒將掌握的知識經驗運用到游戲中。

延伸活動：

激發(fā)幼兒繼續(xù)探究動物自我保護本領的興趣。

1、鼓勵幼兒和家長收集關于動物利用“保護色”自我保護的圖片、圖書、影像等資料。

2、鼓勵幼兒通過向家長、教師請教或觀看圖書、影像等途徑了解現(xiàn)實生活中人們對“動物保護色原理”的應用。

3、帶領幼兒到大自然中觀察各種昆蟲。

科學風教案 篇10

活動意圖：

孩子好奇心強，喜歡探究周圍的事物，《水果的種子》讓孩子觀察并記錄幾種常見水果種子的生長部位，感知水果的種子是各種各樣的，在觀察的基礎上比較水果種子的不同，大膽表述自己的

活動意圖：

孩子好奇心強，喜歡探究周圍的事物，《水果的種子》讓孩子觀察并記錄幾種常見水果種子的生長部位，感知水果的種子是各種各樣的，在觀察的基礎上比較水果種子的不同，大膽表述自己的發(fā)現(xiàn)。指導幼兒用繪畫的方式記錄種子生長的方位，促使幼兒內化觀察結果。

采取策略：

1．增強對比效果。

2．表述探究結果。

3．梳理經驗，建構新知。

4．發(fā)揮家長的教育資源。

活動反思：

教師提供給孩子的教育環(huán)境、活動用具、活動記錄單等不能隨意設置，需要經過多次反復地考慮、查證，才能在教育活動中使用，支持性高的教學具可以增強教育效果，提升幼兒的自主學習效果。通過記錄和表述活動，孩子們內化了觀察結果，在有層次的觀察活動中，觀察智能和語言智能都

科學風教案 篇11

活動目標：

1、能運用各種感官，初步感知三角形物體的基本特征。

2、喜歡參與探索活動，會用“三角形的xx”講述三角形物體。

活動準備：

1、托盤（人手一個）放在椅子下面。

2、圓形、方形、三角形玩具（人手一個）。

3、圓形、方形、三角形盒子各一只。

4、三角形物體人手一份。

活動過程：

一、自由探索

師：（邊進活動室邊開始）寶寶，你們喜歡玩具嗎？今天蔣老師準備了一些玩具，你們想玩嗎？每人選一樣，找個空地方玩一玩，看一看它們是什么形狀的？

幼兒自由探索。

師：寶寶們，好玩嗎？帶著好玩的玩具回座位，讓玩具也休息一下吧?。ǚ旁谝巫酉拢?/p>

師：你的玩具是什么？是什么形狀的？用好聽的話說一說“圓圓的（方方的）xx”

師：你的玩具和他們一樣嗎？是什么形狀的？

師：它有1、2、3三條邊，還有1、2、3三只角，這是三角形玩具。哪個寶寶的玩具和他一樣是三角形玩具的，給大家看一看。

二、送玩具回家[好句摘抄網(wǎng) Www.799918.CoM]

師：老師這有個方方的盒子，這是方方的玩具的家，這個圓圓的盒子呢是圓圓的玩具的家，這個三角形盒子呀就是三角形玩具的家，送玩具回家的時候還要說句好聽的話“xx的玩具回家啦！”寶寶們拿好玩具送他們回家啦。

師：寶寶們真能干，玩具都回家了，這是誰的家？對，這是三角形玩具的家，三角形有3條邊，3個角。

三、找三角形物體

師：在我們上課的地方也有三角形的東西，我們一起來找一找。

師：你找到了什么？

四、延伸

師：我們生活中還有很多三角形的東西，看，這是什么？（看課件）

師：今天寶寶認識了三角形的東西，回家后也來找一找三角形的東西。

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科學風教案匯集5篇

前輩告訴我們，做事之前提前下功夫是成功的一部分。作為一位幼兒園教師，我們希望能讓小朋友們學到更多的知識，為了將學生的效率提上來，老師會準備一份教案，教案有利于老師在課堂上與學生更好的交流。你知道怎么寫具體的幼兒園教案內容嗎？小編為大家呈上收集和整理的科學風教案匯集5篇，希望你能從中找到有用的內容！

科學風教案 篇1

各位評委老師大家好：

我是來自臨川實驗小學的萬國奇，我說課的是小學科學六年級下冊第一單元第一課《杠桿》。下面我將從以下幾個方面進行我的說課。

首先說教材：

杠桿是《簡單機械》這一單元的第一課，主要研究杠桿的有關知識，是在學習了天平基礎上進一步研究簡單機械，是學生順利操作、設計簡單機械的重要一步，也是學生形成合理知識鏈的重要一環(huán)。對下一步學習復雜的機械具有著重要意義。

本課從“妍妍要打開餅干罐蓋子”的問題出發(fā)，通過三個活動“怎樣更容易把蓋子打開”，“研究罐子凸起邊緣的作用”，“用杠桿做個起重機”引導學生認識杠桿，通過活動探究杠桿原理，激發(fā)學生科學探究的興趣.

說教學目標：根據(jù)上述教材結構與內容的分析，以及《教學大綱》的要求，在考慮到六年級學生已有的知識和認知結構的基礎上，我制定了如下教學目標：

知識目標：了解杠桿的組成，了解省力杠桿和費力杠桿，知道利用機械可以提高工作效率。

能力目標：通過實驗培養(yǎng)學生分析問題，解決問題的能力。并且他們的觀察能力、思維能力、語言表達能力也能得到一定提高。

情感目標：通過學生的實驗活動，使學生獲得自主、合作、探究的學習態(tài)度，培養(yǎng)學生學習科學的興趣，充分調動學生學習的積極性，并且建立良好、融洽的師生關系。

接下來說教學重難點，在本著課程標準，吃透教材的基礎上，我確立了如下的教學重點、難點：

重點：知道杠桿的組成，了解省力杠桿和費力杠桿。

難點：找出科學規(guī)律。區(qū)分生活中省力杠桿和費力杠桿。

說教法：

那怎樣在課堂教學中實現(xiàn)以上教學目標、突破重點難點呢？我采用由淺入深，由簡單到復雜，由已知到未知，循序漸進的順序，重點運用探究式、互動式的方法去教學，逐步使學生學會掌握杠桿概念以及應用。

說學法：

學生要學好這一課，我應該這樣指導學生的學習方法??

1.以探究活動為科學學習的核心，安排相關情景與三個科學探究活動，為學生提供足夠多的自主探究機會。

2讓學生通過參與提出問題，猜想假設，制定計劃，觀察實驗，收集整理，分析歸納，表達交流等過程，在親歷中體驗感悟和內化，感受學習科學的樂趣。

說教學過程：

為了更好的實現(xiàn)教學目標，設計符合六年級學生學習特點的教學過程，本節(jié)課我將進行如下教學：

科學風教案 篇2

活動目的：

關注雨天的情景，體驗看雨、聽雨、玩雨的樂趣。

能積極地與同伴交流自己的發(fā)現(xiàn)，激發(fā)進一步探索事物變化的愿望。

激發(fā)幼兒樂于探索科學實驗的樂趣。

活動準備：物質準備：歌曲《大雨和小雨》，播放器。

材料配套：親自手冊《領域活動·雨天的雨》。

活動過程：

1、說雨。

引導幼兒說一說今天的天氣怎么樣，在路上看到了什么。

提問：雨是什么樣子的？你平時見過什么樣的雨？鼓勵幼兒大膽敘述。

2聽雨讓幼兒閉上眼睛，側耳傾聽雨聲。

播放歌曲《大雨和小雨》，引導幼兒欣賞，并說說歌曲中大雨是怎么樣的、小雨是怎樣的。

引導幼兒用自己的聲音來表達聽到的雨聲：嘩啦啦、淅瀝瀝、沙沙沙、嘩啦嘩啦、滴答滴答……3觀雨。

引導幼兒看一看：雨是什么樣子的？大雨還是小雨?雨點是從哪里落下來的？落下來的時候是什么樣子的'？

引導幼兒觀察小草、小花、小樹在雨中是什么樣子的。

告訴幼兒：植物在雨中喝足了水才會長的更好。

4玩雨。

指導幼兒用小手接雨，?？纯从晔鞘裁搭伾模⒄f說雨點落到手上有什么感受。

啟發(fā)幼兒用肢體動作表現(xiàn)大雨和小雨。

教學反思：

一次科學活動的開始，應該來自幼兒已有的經驗，一次科學活動的結束，并不是真正的結束，應使幼兒有進一步的探索可能，成為獲取經驗的開始。幼兒是學習的主人，所以我們老師要盡其所有、創(chuàng)設各種學習環(huán)境，讓幼兒能夠用眼看、用耳聽、用嘴說、用腦思考，全身心地積極地投入到探究中去，給幼兒自由展現(xiàn)的空間。讓幼兒在游戲中、快樂中獲得知識，學得經驗。

科學風教案 篇3

活動目標：

1、發(fā)現(xiàn)不同的保溫材料保溫時間的不同，有繼續(xù)探索的欲望。

2、學會使用溫度計，初步掌握看刻度的方法。

活動準備：

塑料瓶、冰塊、各種保溫材料、溫度計、黑板。

活動過程：

1、引出主題：

（1）提出問題，展開討論：“要使冰塊在較長的時間里都不融化，有什么辦法？”

（2）幼兒運用原有經驗發(fā)表自己的看法。

2、在試驗中進行嘗試：

（1）認識各種保溫用品，引起幼兒實驗的欲望：“在那么多的材料中，你認為哪種材料的保溫時間最長？”

（2）幼兒按自己的想法選材料進行操作。

（3）教師幼兒共同總結保溫時間與保溫材料的關系。

3、出示溫度計，介紹溫度計上的刻度表示的意思及使用的方法：

（1）幼兒用溫度計對水溫進行測量。

（2）幼兒看刻度，介紹結果。

（3）將幼兒所說的結果記錄在黑板上，得出結論。

4、引導幼兒再次實驗的興趣：

師：“通過實驗，我們了解了哪些材料的保溫時間長，哪些材料的保溫時間短。那么，每種材料的保溫時間究竟有多長？在區(qū)域活動的時候，你們還可以去試一試?！?/p>

科學風教案 篇4

教學目的：

1、認知紅黃綠，體會顏色美。

2、可以在教學中找著與其相應的顏色，加強對顏色的認知。

教學要點：

認知紅黃綠，體會顏色美

教學難點：

能找著相應顏色

教學過程：

一、導出教學幼兒教師展現(xiàn)3張大圓，提問是啥顏色？要點認知紅黃綠三種顏色。

二、找尋對應的顏色，加強對顏色的的認知

1、嬉戲“小圓孩子找母親〞。

先請孩子說一說身上小圓的顏色，接著按照幼兒教師展現(xiàn)的大圓顏色按照幼兒教師口令如：“紅色小圓孩子學小兔子跳到母親四周〞，“藍色孩子學小鳥飛到母親四周〞等，加強對顏色的認知。

2、嬉戲“大灰狼來了〞

〔1〕、〔先在地面上鋪好與孩子人數(shù)相等的雜志，雜志上各自畫著三種顏色的大圈圈〕，小圓孩子聽Music在場所四周閑逛，Music一停大灰狼就來啦，小圓孩子得立即找著一個家躲起來，不然就要被大灰狼捉住啦?！埠⒆渔覒騼蛇叀?/p>

〔2〕、提出新的嬉戲要求，啟發(fā)小圓孩子找對應顏色的大圓母親。

小圓孩子等Music一停得找著與自個兒顏色一樣的家躲起來，不然還是要被大灰狼捉住。〔孩子嬉戲兩邊〕

三、大灰狼被攆走啦，孩子聽Music跳舞慶賀結束。

科學風教案 篇5

活動目標：

1、激發(fā)幼兒的好奇心、求知欲以及科學探究精神和集體榮譽感。

2、培養(yǎng)幼兒的觀察、想象、口語表達及分析、解決問題的能力，提高動作的協(xié)調性。

3、了解皮球的外形特征及各種玩法。

4、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。

5、在活動中，讓幼兒體驗成功的喜悅。

活動準備：

1、與幼兒同等數(shù)量的大皮球；方形、圓形大積木各一塊。

2、癟皮球兩個，充氣針、充氣筒。

3、請家長協(xié)助搜集各種類型的球充實體育角，準備各種球類運動的圖片、光碟資料。

4、用各色即時貼剪出眼睛、鼻子、嘴巴若干。

活動過程：

一、 大皮球，滾得快

1、幼兒自由玩球，主動探索球的各種玩法。

2、鼓勵幼兒積極說出并示范自己的玩法。

3、幼兒通過玩球，感知球的外形特征，并能說出自己是如何感知的。

4、通過同時滾動皮球與方形積木、皮球與三角形積木，讓幼兒了解：圓的東西滾得快。

5、游戲：（1）我和皮球賽跑。（2）兩人合作滾、接球。

二、大皮球，跳得高

1、請兩名幼兒玩癟皮球，其他幼兒觀察討論：癟皮球有什么特點？為什么跳不起來？怎樣才能跳得高？

2、為癟皮球充氣，幼兒仔細觀察如何用充氣針、充氣筒充氣使皮球逐漸鼓脹的過程。

討論：能不能填充別的東西？

3、拍球比賽：我的皮球跳得高。在拍球過程中探索：怎樣讓球跳得高？

4、收放好皮球。游戲：“皮球漏氣了”。

三、 大皮球，伙伴多

1、討論：你知道的球類有哪些？怎樣玩？

2、觀察各種實物球說出它們的相同點與不同點。

3、觀看圖片與光碟，了解各種球的玩法，培養(yǎng)集體榮譽感。

4、任選一球玩。

四 、皮球是我的好朋友

1、討論：玩兒皮球的益處。

2、打扮“我的好朋友”：自選所喜歡的各色五官裝飾皮球。

3、我和“好朋友”一起玩。

活動延伸：

請家長利用業(yè)余時間多陪孩子看球、玩球，進一步加深對球的認識。

活動反思：

在幼兒的科學活動中，我們應該加強對幼兒思維能力的培養(yǎng)，增強他們的獨立性、探索性，使幼兒把學習任務放到完整的環(huán)節(jié)中去完成，真正掌握科學知識，走進科學，也讓科學之光，能照亮孩子成長之路。

科學教案(匯集11篇)

教案課件是老師教學工作的關鍵環(huán)節(jié)，也是上好課的關鍵條件。每個老師都需要把教案課件設計得更加完美，以確保重點內容不會遺漏。那么怎樣才能算是一份不錯的教案課件呢？不妨參考我們的“科學教案”知識點總結，其中詳實全面的內容一定能為你的教案課件提供一些啟示。歡迎大家閱讀，希望對你有所幫助！

科學教案(篇1)

一、教材分析：

玩具是學生的童年伙伴，每個小學生都是在玩玩具中成的。對于玩玩具，學生具有非常鮮活的生活經驗。學生通過玩玩具，用感官觀察物體的外部特征，提出自己感興趣的問題，能夠滿足

學生與生俱來的好奇心和強烈的探究欲望，體驗探究的樂趣。初步感受玩具里面有科學，科學并不神秘，我們也能研究科學。

二、教學目標：

1、會用感官感知玩具的外形特征；通過改進或設計新玩具，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

2、激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)學生的探究興趣和問題意識，體驗玩玩具的樂趣。

3、知道各種玩具有大小、形狀、顏色等不同特征，并會用合適的方式加以描述。

三、教學準備：

學生自帶各種玩具。

教師準備各種玩具的圖片、投影片等。

教師自制各種玩具的課件。

四、教學重難點：

重點：知道各種玩具有大小、形狀、顏色等不同特征，并會用合適的方式加以描述。

難點：會用感官感知玩具的外形特征；通過改進或設計新玩具，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

五、教學時間；

一課時。

六、教學過程：

（一）導入新課：

同學們，今天我們開始上科學課，它將把我們帶進科學的大門，去探索科學的奧秘。這節(jié)課我們先從玩玩具開始，探索玩具里的科學。

（二）學習新課：

1 、提出問題

同學們可以先玩自己帶來的玩具，然后把你的玩具跟同學們交換著玩，還可以上來挑選老師帶來的玩具；可以自己玩，也可以以小組為單位玩。在玩的過程中，同學們要仔細觀察這些玩具有什么特點，可以怎樣玩，怎么玩有趣味性，怎么玩有創(chuàng)造性。在玩的過程中有什么發(fā)現(xiàn)和問題，請記錄下來。

2、猜想假設

誰來匯報一下你們的玩具有什么特點？可以怎么玩，有哪些趣味玩法和創(chuàng)新玩法？

學生分小組回答。

教師評價：

同學們說得真好，這說明你們在玩玩具的同時學會了觀察。

教師提問：

同學們在玩玩具的過程中發(fā)現(xiàn)了哪些問題？哪個小組的同學愿意給大家說一說？

學生回答。

教師評價：

這么多“為什么”，怎么去解決呢？我想只要同學們認真學習，大膽實踐，勤于研究，在今后的學習中一定會得到解決。

3、制定方案

提出活動要求：同學們發(fā)現(xiàn)了那么多問題，說明你們認真觀察、勤于思考，一點兒也不比科學家差，老師真佩服你們！在研究過程中，你們對現(xiàn)在的玩具還有哪些不滿意的地方？現(xiàn)在，就讓你們當一回“小科學家”、“小設計師”，充分發(fā)揮你們的想像力、創(chuàng)造力，設計或改進一種玩具?？梢园涯銈兊南敕ㄕf出來，也可以把它畫出來，小組成員要團結協(xié)作，開動腦筋?？茨膫€小組設計或改進的玩具最具科學性，最新穎！

4、實施探究

玩具信息的收集、結論的得出

5、展示交流

學生展示、介紹作品。

同學們的設計都很有創(chuàng)意，你們已經邁出了創(chuàng)造發(fā)明的第一步，相信在不久的將來，玩具店的櫥窗里一定會擺上你們的作品。

6、課堂評價

同學們，這節(jié)課你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？老師給每位同學準備了一張課堂評價表，這張表共有三項內容：我的興趣、我的問題、我的設計。如果你對這節(jié)課非常感興趣，提出的問題很多，對自己的設計非常滿意，就在三顆星下面打上“√”，如果比較滿意，就在兩顆星下面打上“√”，如果一般就在一顆星下面打上“√”。

學生進行課堂評價。

7、拓展創(chuàng)新

同學們40分鐘的時間很快就過去了，但是我們的科學研究才剛剛開始。課下，請同學們制作一些自己喜歡的玩具玩一玩，看看你又有什么新的發(fā)現(xiàn)。

科學教案(篇2)

活動目標：

1、知識點：初步認識蝸輪、蝸桿，并了解其作用。

2、技能點：看圖搭建“道閘”，通過搭建了解蝸輪、蝸桿在“道閘”中起到的作用。

3、情感、態(tài)度：在游戲過程中，幼兒會分組進行游戲，這樣會讓幼兒體驗到團隊合作，同時互相交流游戲方法，培養(yǎng)幼兒的動手能力以及語言表達能力。

活動準備：

1、將有蝸輪、蝸桿的零件先給幼兒認識。

2、“道閘”游戲相關操作材料，齒輪游戲手冊。

活動指導：

1、在游戲目標上，主要探究點在：讓幼兒認識蝸輪、蝸桿，并知道它們的名稱，了解它們在道閘中所起的作用。

2、在游戲組織時 ，分組進行游戲。

3、重點：在蝸輪、蝸桿知識點上教師簡單介紹給孩子即可。難點：第一在于搭建，希望幼兒獨立看圖搭建；第二在于經驗的遷移。材料提供上，參與幼兒人手一份。

活動過程：

一、導入

教師提問：小朋友們在坐車的時候，有沒有見過道閘（教師描繪出道閘的樣子），讓幼兒說出自己對道閘的看法，道閘是用來做什么的，它是怎么做出來的，那我們也來做一個道閘好不好？引導幼兒對道閘的想象。

二、教具展示

1、教師展示道閘教具。

2、展示過程中要介紹蝸輪、蝸桿，在道閘中起到什么樣的作用。

三、操作過程

1、幼兒分組進行操作。（4個人一組）

2、教師在操作過程中進行提示與指導。要特別強調蝸輪、蝸桿的作用。

四、拓展

鼓勵幼兒大膽想象，知道了蝸輪、蝸桿的作用，那想一想：蝸輪、蝸桿還能用來做什么？

五、總結

通過“道閘”游戲讓幼兒認識了蝸輪、蝸桿，并通過搭建知道了蝸輪、蝸桿在道閘中的作用。在游戲拓展中，幼兒大膽發(fā)揮想象力，這樣使幼兒的思維不僅僅局限于一種游戲方式，大班幼兒具有一定的想象力和語言表達能力，對于游戲現(xiàn)象會有很深刻的理解。

科學教案(篇3)

學情分析：

通過引導學生觀察一張“城市天氣預報圖”來幫助學生明確常見的天氣現(xiàn)象。圖上用各種天氣符號和表示溫度的數(shù)字，反映這一天全國各個地區(qū)的天氣情況。學生通過對這張圖的觀察，可以對常見的天氣現(xiàn)象有一個基本的了解。

圖上的表示天氣現(xiàn)象的符號可采用粘貼的形式，在符號下面應寫上符號的名稱，便于學生認識這些天氣現(xiàn)象。

教學目標：

科學知識：

1．初步感知可以從云量、降水量、氣溫、風向和風速等天氣現(xiàn)象來描述天氣。

2．知道常見的一些天氣現(xiàn)象和天氣符號。

過程與方法：

1．能對各種天氣現(xiàn)象進行分類。

2．運用感官觀察天氣，并學會用簡單的詞句把它記錄下來。

情感態(tài)度價值觀：

意識到天氣每天都在發(fā)生著變化并影響著我們的生活，提該關心天氣的意識。

教學重難點：

知道常見的一些天氣現(xiàn)象和天氣符號。

教學準備：

1．用天氣符號標注城市天氣情況的中國地圖一張；

2．每組一套天氣符號卡片；

3．天氣現(xiàn)象歸類表格和關于狀圖各一份；

4．每個學生科學記錄本各一本。

教學活動過程：

一、認識天氣現(xiàn)象

1．出示一張“城市天氣預報圖”：這是一幅中央氣象臺的天氣預報圖，圖中顯示了哪些天氣現(xiàn)象？

2．根據(jù)學生的回答在黑板上粘貼相應的天氣符號并寫上名稱。

3．提問：你們還知道哪些天氣現(xiàn)象？（根據(jù)學生回答出示相應符號）

4．發(fā)給每一組一套天氣符號：請大家對這些天氣現(xiàn)象進行分類。

5．匯報交流。

二、描述今天的天氣怎樣？

1．今天的天氣怎樣呢？我們一起到外面從云、降水、溫度、風四個方面對今天的天氣進行觀察，然后用一些詞或句子將觀察到的現(xiàn)象記錄在科學記錄本上。

（出示觀察要求：請從云、降水、溫度、風四個方面對今天的天氣進行觀察，然后用一些詞或句子將觀察到的天氣現(xiàn)象記錄在科學記錄本上。）

2．安全教育，并落實小組長進行管理。

3．帶上科學記錄本和筆排隊到操場上分組進行觀察，教師巡視。（時間控制在10分鐘內）

4．回到教室進行交流：請同學來匯報一下你們觀察到天氣現(xiàn)象。

5．學生匯報，教師展示學生的記錄。

6．提問：今天的天氣對我們的生活有什么影響？（如不知如何回答可提問：你覺得今天的天氣我們應該穿什么衣服？）

7．認識“網(wǎng)狀圖”的使用：剛才同學們在匯報的時候想到一點說一點，有沒有辦法把天氣和我們生活的關系更直觀地表示出來的方法呢？打開書本第45頁，看看書本上向我們介紹了怎樣的一個好方法？

三、總結

剛才我們觀察的是今天的天氣，那么明天又會天氣怎樣呢？后天呢？一個月內我們杭州的天氣又在發(fā)生怎樣的變化呢？在接下來的一個月時間里請大家每天都能把觀察到的天氣現(xiàn)象記錄下來，這樣我們就能了解在這段時間里我們這里的天氣變化是這樣的。

科學教案(篇4)

教學目標：

1、能夠用實驗探究空氣的成分。

2、知道空氣的主要成分是氧氣和氮氣，此外還有少量的二氧化碳和水蒸汽等氣體。

3、知道二氧化碳比空氣重且能使澄清石灰水變渾濁。

4、尊重事實，重視證據(jù)，能對空氣成分的實驗提出質疑。

教學重點和難點：

1、教學重點是了解空氣的成分。

2、教學難點是掌握往燒杯中傾倒二氧化碳的實驗操作技能。

教學準備：

三只相同的蠟燭、去底的塑料瓶、水槽、紅水、火柴、冰、水盆、筷子、膠帶等。

《3、空氣中有什么》學案:

一、我看書：看實驗圖示，讀實驗說明。

二、我思考：思考書中提出的問題。

三、我能做：

1、上網(wǎng)查找資料：空氣有哪些物質組成的？

2、上網(wǎng)查找資料：二氧化碳有什么性質？

3、帶一杯冰或一礦泉水瓶冰，用毛巾包好，用保鮮袋扎緊。

4、請家長幫忙，找一礦泉水瓶的石灰水。

5、每組帶一個打火機，上課用。注意安全，不能隨意點火玩。

四、我總結：通過探究性學習，我知道了：

五、我提問：我經過思考，還不懂的問題有：

第一課時

教學內容：認識空氣的成分。

教學分目標：

1、能夠用實驗探究空氣的成分。

2、知道空氣的主要成分是氧氣和氮氣。

3、尊重事實，重視證據(jù)，能對空氣成分的實驗提出質疑。

教學過程：

一、導入新課

1、演示實驗1：哪只蠟燭最先熄滅？哪只燃燒得最久？

（1）展示三只點燃的蠟燭，按圖所示。

（2）猜一猜：這三只蠟燭中，哪只蠟燭最先熄滅？哪只燃燒得最久？能說說你的理由嗎？

（3）教師演示實驗，學生觀察實驗中產生的現(xiàn)象。

（4）學生討論：實驗中有什么現(xiàn)象產生？

2、蠟燭罩小杯的熄滅快，罩大杯的熄滅慢，不罩杯的不熄滅，你能解釋這些現(xiàn)象？我們今天就研究這些問題。

二、研究空氣的成分

1、實驗2：燃燒要消耗一部分空氣。

（1）師：為了弄清蠟燭罩小杯的熄滅快，罩大杯的熄滅慢，不罩杯的不熄滅的原因，我們做個實驗。

（2）學生實驗：學生分組按要求做實驗，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生？（見書9頁）（瓶內水上升）

（3）學生小組討論總結：有什么現(xiàn)象發(fā)生？為什么會發(fā)生這種現(xiàn)象？（瓶內水上升，因為瓶子內的空間原先被空氣占據(jù)著，蠟燭燃燒時燃燒了一部分空氣，就空出了一部分空間，這時由于大氣壓力的作用，水就占據(jù)了這部分空間。）

（4）匯報觀察到的實驗現(xiàn)象，匯報討論研究的結果。

（5）師：這種水上升的現(xiàn)象，說明了什么？（燃燒時燃燒了瓶內的一部分空氣，這部分空氣支持燃燒。）

（6）小結：也就是說，空氣中有一部分氣體是支持燃燒的。

2、實驗3：剩下的空氣不能支持燃燒.

（1）想一想：飲料瓶中剩下的空氣還能不能支持燃燒呢？

（2）學生實驗：我們繼續(xù)分組實驗，按要求做實驗（見書10頁），觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生？

（3）學生小組討論總結：有什么現(xiàn)象發(fā)生？（火柴熄滅了，不再燃燒了。）

（4）匯報觀察到的實驗現(xiàn)象，匯報討論研究的結果。

（5）學生小組討論總結：火柴不能繼續(xù)燃燒，種現(xiàn)象說明了什么？（剩下的空氣不能支持燃燒）

（6）匯報討論研究的結果。

（7）小結：剩下的這部分空氣不能支持燃燒，也就是說，空氣中有一部分氣體是不支持燃燒的。

3、分組討論探討：根據(jù)以上的研究，我們現(xiàn)在可以初步確定：空氣中至少含有幾種氣體？他們各有什么性質？（空氣中至少有兩種氣體，一種支持燃燒，一種不支持燃燒。）

4、匯報交流探討結果。

5、小結：通過以上研究，我們可以初步確定：空氣中至少有兩種氣體，一種氣體是支持燃燒的，另一種氣體是不支持燃燒的。

6、那空氣中除了有這兩種氣體之外，還有沒有其它氣體呢？猜一猜，你是怎么知道的？

7、閱讀資料：空氣的組成。（見書10頁）

8、匯報：通過閱讀，我們知道：

（1）空氣由多種氣體混合而成的，由哪些氣體組成呢？

板書：

氧氣21%支持燃燒

氮氣78%

二氧化碳水蒸氣……1%不支持燃燒

（2）你知道支持燃燒的氣體是什么氣體？

（3）不支持燃燒的氣體可能是哪些氣體？

9、實驗4：證明空氣中有少量的水蒸氣。

（1）想一想：空氣中有少量的水蒸氣，你有什么辦法證明水蒸氣存在呢？

（1）學生觀察實驗：觀察學生各自帶來的冰凍礦泉水瓶，放置空氣中，觀察有什么現(xiàn)象產生？

（2）學生小組討論總結：有什么現(xiàn)象產生？（瓶壁外有小水珠出現(xiàn)）

（3）匯報觀察到的實驗現(xiàn)象，匯報討論研究的結果。

（4）討論：瓶子外壁出現(xiàn)小水珠的現(xiàn)象，說明了什么？

（5）匯報交流討論結果。（由于空氣遇冷，空氣中的水蒸氣就會凝結成小水珠，附著在瓶外壁，說明了空氣中存在水蒸氣。）

（6）小結：空氣遇冷，空氣中的水蒸氣就會凝結成小水珠，附著在瓶外壁。這個實驗很好地證明了空氣中存在水蒸氣。

（7）還有什么辦法可以證明空氣中有水蒸氣？（把餅干放在空氣中，時間久了餅干會變軟）

三、總結：

1、現(xiàn)在，同學們知道三只蠟燭，為什么罩小杯的熄滅快，罩大杯的熄滅慢，不罩杯的不熄滅的原因了吧？

2通過探究性學習，我們對空氣的成分有了具體的認識，說說空氣由哪些成分組成？

3、關于空氣的成分，你還有什么不明白的？可提出來。

四、作業(yè)設計

請同學們上網(wǎng)查資料，了解二氧化碳、氮氣的性質。

板書：3、空氣中有什么

氧氣21%支持燃燒

氮氣78%

二氧化碳水蒸氣……1%不支持燃燒

第二課時

教學內容：認識二氧化碳

教學目標：

1、知道二氧化碳比空氣重，能滅火，且能使澄清石灰水變渾濁。

2、掌握制造二氧化碳的方法和往燒杯中傾倒二氧化碳的實驗操作技能

教學過程：

一、導入新課

1、復習提問：空氣是由那些氣體組成的？

2、通過上網(wǎng)查資料，你知道氮氣有什么性質？

3、你了解二氧化碳嗎？今天，我們來研究它。

二、認識二氧化碳的性質

1、了解制取二氧化碳的方法

（1）看書，認識制取二氧化碳的方法。

（2）教師演示實驗1：制取二氧化碳。

（3）制取二氧化碳的方法有很多，如我們呼出的氣就有含量很高的二氧化碳。

2、實驗2：二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁。

（1）這是清石灰水，如果倒入二氧化碳，會發(fā)生什么樣的變化？猜一猜。

（2）學生分組實驗：向澄清石灰水吹二氧化碳，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生？

（3）學生小組討論總結：發(fā)生了什么現(xiàn)象？說明二氧化碳可以使澄清石灰水變得怎樣？

（4）匯報觀察到的實驗現(xiàn)象，匯報討論研究的結果：發(fā)生了什么現(xiàn)象？說明二氧化碳可以使澄清石灰水變得怎樣？

（5）小結：二氧化碳能使石灰水變渾濁，可用澄清石灰水來檢驗二氧化碳。

3、實驗3：二氧化碳比空氣重，能滅火。

（1）學生猜測：向杯中吹入二氧化碳，階梯狀放置的燃燒著的蠟燭會不會熄滅？是否同時熄滅？

（2）分組實驗，觀察發(fā)生了什么現(xiàn)象？為什么下面的蠟燭先滅？

（3）學生小組討論總結：發(fā)生了什么現(xiàn)象？為什么下面的蠟燭先滅？這個現(xiàn)象說明二氧化碳有什么性質？

（4）匯報觀察到的實驗現(xiàn)象，匯報討論研究的結果。

（3）小結：二氧化碳比空氣重，不支持燃燒，能滅火。

三、總結：

1、通過探究，我們認識到二氧化碳有哪些性質？（二氧化碳能使石灰水變渾濁，二氧化碳比空氣重，不支持燃燒，能滅火）

2、你有什么方法可以證明空氣中有二氧化碳呢？（二氧化碳能使石灰水變渾濁，可用澄清石灰水來檢驗二氧化碳）

3、通過探究學習這兩節(jié)課，我們知道空氣有哪些成分？你需要空氣中的哪些物質?不需要哪些物質？為什么？

四、作業(yè)設計：

1、上網(wǎng)查資料，進一步認識空氣中各種氣體的性質和作用。

2、預習《4空氣也是生命之源》

板書：

二氧化碳能使石灰水變渾濁

二氧化碳比空氣重能滅火

科學教案(篇5)

設計意圖：

愛玩是幼兒的天性。在科學探索活動中，我們鼓勵幼兒在玩中發(fā)現(xiàn)身邊的科學，并嘗試發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，激發(fā)幼兒對探索的興趣，積累探索的方法。

在“轉動的陀螺”活動中，我們重視讓幼兒獲得直接的操作體驗，引導幼兒在比較和分析中發(fā)現(xiàn)影響陀螺轉動變化的一些因素。如，第一個環(huán)節(jié)是讓幼兒回憶、交流生活中的轉動，教師引導幼兒結合已有生活經驗，發(fā)現(xiàn)轉動這一現(xiàn)象在生活中無處不在，引起幼兒對轉動這一現(xiàn)象的興趣，激發(fā)幼兒玩陀螺的愿望。第二個環(huán)節(jié)是讓幼兒借助教師提供的材料，在教師的引導下嘗試用比較的方法發(fā)現(xiàn)問題、分析問題。在這一環(huán)節(jié)中，教師通過引導幼兒操作和交流，調動幼兒的已有認知經驗，激活幼兒的思維，從而使他們發(fā)現(xiàn)影響陀螺轉動變化的一些因素。第三個環(huán)節(jié)是活動延伸，因為影響陀螺轉動的因素有許多，在這次活動中幼兒只可能發(fā)現(xiàn)其中的幾個因素。教師的提問能激發(fā)幼兒再探索的愿望，拓展幼兒的思維。

目標：

1．對物體轉動變化感興趣，探索影響陀螺轉動變化的一些因素。

2．嘗試在探索和比較中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題。

準備：

1．直徑6厘米左右的紅色塑料圓片(數(shù)量與幼兒人數(shù)相等)，在塑料片的中心處打一個小洞，剛好適合牙簽通過。

2．直徑6厘米左右的黃色塑料圓片(數(shù)量與幼兒人數(shù)相等)，在塑料片的偏離中心處打一個小洞，剛好適合牙簽通過。

3．牙簽(數(shù)量為幼兒人數(shù)的2~3倍)，棉簽，紙盒，吸管，記錄紙，筆。

4．打印漢字“轉動”。

過程：

一、回憶、交流生活中的轉動現(xiàn)象

1．出示漢字“轉動”，引出話題。

師：今天玩游戲前我先考考大家，這兩個是什么字?

師：看到“轉動”兩個字，讓你想到了什么?生活中有哪些轉動的現(xiàn)象?這些轉動和我們的生活有什么關系?

2．教師總結要素，幫助幼兒梳理搜集到的信息。

師：我們發(fā)現(xiàn)生活中有許多轉動現(xiàn)象，這些轉動有的會讓我們的生活更方便，比如電風扇、洗衣機、微波爐；有的會給我們的生活帶來快樂，比如陀螺玩具、故事磁帶、錦江游樂園大轉盤等。

3．承上啟下，引出任務。

師：今天我們來玩一玩會轉動的陀螺，不過今天的陀螺不是從商店里買來的，而是要我們自己做的。

二、自主探索。發(fā)現(xiàn)影響轉動變化的一些因素

(一)自由探索

1．教師介紹材料，交代任務。

師：這里有許多牙簽，還有紅色和黃色的塑料片。請你嘗試用這兩片塑料片制作兩個陀螺，比一比自己制作的兩個陀螺在轉動的時候有什么不一樣，想一想讓哪個陀螺參加轉動比賽。

2．幼兒操作，教師引導幼兒發(fā)現(xiàn)黃色陀螺比較難轉，紅色陀螺比較容易轉。

3．交流、分享，教師引導幼兒發(fā)現(xiàn)牙簽在紅、黃陀螺上的位置不一樣。

師：你想用哪個陀螺參加轉動比賽?你們?yōu)槭裁炊歼x擇紅色的陀螺來參加比賽呢?

輔助性問題：

(1)紅色陀螺塑料片上的小洞洞在什么位置?黃色陀螺塑料片上的小洞洞在什么位置?

(2)牙簽插在塑料片的中心和插在塑料片的旁邊做出來的兩個陀螺在轉動時有什么不一樣?

4．教師總結要素：原來陀螺的轉動和牙簽插在塑料片上的位置有關系。

(二)轉動比賽

1．師：大家都選擇了紅色的陀螺來參加比賽，現(xiàn)在請你找個好朋友比一比，看看誰做的陀螺轉得穩(wěn)。

2．幼兒找同伴進行比賽，教師觀察指導，啟發(fā)幼兒思考：為什么你的陀螺比他的陀螺轉得穩(wěn)(或不穩(wěn))?

3．師：現(xiàn)在你們陀螺上的牙簽都插在塑料片的中心，為什么有的小朋友的陀螺轉得穩(wěn)，有的小朋友的陀螺轉得不穩(wěn)呢?

(幫助幼兒發(fā)現(xiàn)有的陀螺的塑料片插在牙簽的上方，有的陀螺的塑料片插在牙簽的下方，大家在轉動陀螺時用力方法也不一樣。)

輔助性問題：

(1)看看比賽的兩個小朋友的陀螺有什么不一樣?

(引導幼兒發(fā)現(xiàn)一個小朋友的陀螺的塑料片插在牙簽中間，塑料片離桌面遠：一個小朋友的陀螺的塑料片插在牙簽下方，離桌面近。)

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(2)為什么同樣一個陀螺有時轉得穩(wěn)，有時轉得不穩(wěn)呢?

4．教師總結要素：原來陀螺的轉動和塑料片在牙簽上的位置有關系，也和轉動的方法有關系。

延伸活動：

師：今天我們在做陀螺、玩陀螺時發(fā)現(xiàn)了這么多關于陀螺轉動的秘密。這里還有紙盒和吸管，它們能變成陀螺玩具嗎?有什么辦法讓這些陀螺轉得更穩(wěn)呢?我們可以到活動區(qū)去探索，相信一定會有新的發(fā)現(xiàn)。

科學教案(篇6)

汽車跑得快

活動目標：

1、讓幼兒知道汽車是陸地上的一種行駛速度較快的現(xiàn)代交通工具。

2、使幼兒回憶并用語言表達自己乘做汽車的感受。

3、教育幼兒注意乘車安全。

活動準備：

各種汽車圖片

活動過程：

1、帶小朋友玩開汽車的游戲，激發(fā)幼兒對汽車的興趣。

2、引導幼兒看各種汽車圖片，認識各種汽車。

“小朋友，你們看看圖片上是什么?”“汽車是什么樣的?”“它在哪里跑?”“汽車上有什么?”(方向盤、輪子、座椅、車燈、窗戶等)“這些汽車一樣嗎?”“有什么不一樣?”“你還見過什么樣的汽車?”它們是干什么的?(坐人、運貨物)

3、啟發(fā)幼兒講述自己對汽車的已有經驗。

“你坐過汽車嗎?汽車是在哪里開的?坐在汽車上你有什么感覺?(跑得快，震動)”在汽車里向外看到的東西是什么樣的?(很快地往后退)“在路上看到汽車開起來是什么樣的?”你喜歡乘汽車還是坐自行車?為什么?

4、組織幼兒討論坐汽車時要注意什么?(幼兒正確的說法予以肯定)

5、結合幼兒的討論，進行安全教育。

“汽車跑得很快，它是一種交通工具，汽車能運送東西，還可以很快把我們送到要去的地方。我們要到遠處去的時候，可以乘汽車。但是小朋友乘汽車時要注意什么呢?(要注意安全，上車不要擠，在汽車上也不要亂跑，要拉住大人或車上的把手，坐在窗口不要把頭和手伸出窗外。我們在馬路上看見汽車開過來的時候不能靠近它，看見汽車停下來才能過馬路)。

6、上課情況。

科學教案(篇7)

教學目標

基礎知識

了解

我國近代科技、思想文化的特征和主要成就

掌握

京張鐵路、侯氏制堿法、《海國圖志》、《天演論》中譯本等知識點

能力訓練過程方法

范例教學

根據(jù)課文和插圖中有關的資料，講解、分析魏源的典型事跡，指導學生“照方抓藥”，主動學習有關其他三人的史實

挖掘教材比較概括

魏源、嚴復、詹天佑、侯德榜取得成就的原因是共同的（精神、意識、品質、文化素養(yǎng)等），但具體表現(xiàn)又有所區(qū)別（學科領域、時代）

討論探索

聯(lián)系原始遺存的知識舉例說明“物競天擇、適者生存”道理

情感態(tài)度價值觀

愛國情感

魏源、嚴復、詹天佑、侯德榜等人救亡圖存、振興中華，努力學趕超世界先進文化，熱血報國的赤子之心，永遠值得我們學習

思想意識

只有先進文化才能代表社會發(fā)展的方向，只要誰先進，就要向誰學

教學重點

使學生在情感態(tài)度和價值觀上得到潛移默化的良好影響

教學難點

使學生掌握基礎知識與概括主題思想兼而習之

教學過程

導入新課：組織學生回顧前面幾節(jié)課學過的線索，討論回答問題：

1、第二次工業(yè)革命[19世紀70年代]以后，中國人的精神文化生活為什么會發(fā)生巨大的變化？（從西方傳入電報、電話以及照相、電影等，新聞報紙、出版事業(yè)也在中國出現(xiàn)）

2、你能說出以下各時期興辦的刊物名稱嗎？（組織學生“對號入座”：A、洋務運動時期：《申報》；B、維新變法時期：《萬國公報》[后改名為《中外紀聞》]；C、辛亥革命時期：《民報》[中國同盟會機關報]、《南風報》（中國同盟會廣西支部編輯）；D、新文化運動期間：《新青年》[原名《青年雜志》]、《每周評論》；E、五四運動期間：《京報》、《晨報》等）

承上啟下，教師講授：這些報刊都是向西方學習先進文化的產物，對近代中國文化的發(fā)展起過重要作用。其實，比這些報刊更早研究西方文化的思想家魏源早在鴉片戰(zhàn)爭期間就已經出現(xiàn)了。近代史上，中華民族還有許多愛國知識分子不甘失敗，積極展開挽救民族危機的活動。他們在思想上、科技上學習西方先進文化，勇敢地進行趕超和創(chuàng)新，作出了杰出的貢獻。（布置學生閱讀112——116頁全課內容，對重要的年代、人名、著作名稱等做出醒目的閱讀標記。）

組織學生學習和探究新課

開眼看世界的思想家（由于他們生活的時代早，而且產生了巨大的激勵作用，所以調到前面作為范例進行探究）

1、怎樣學習有關魏源的歷史知識？（通過設問，啟發(fā)學生從生活時代、代表作[或創(chuàng)造發(fā)明]、主要內容、成功原因等方面進行了解：A、生活時代：鴉片戰(zhàn)爭期間；B、代表作：《海國圖志》；C、主要內容：“師夷長技以制夷”；D、成功原因：崇高的愛國精神[反抗外侵]；良好的道德品質[講誠信，不負林則徐重托]；強烈的創(chuàng)新意識[批判閉關鎖國政策，破除輕視科技的愚昧觀點]。）

2、有關嚴復的重要內容是什么？（啟發(fā)學生運用上例，自我提煉知識要點：A、生活時代：戊戌變法時期；B、代表作：譯著《天演論》；C、主要內容：“物進天擇，適者生存”，“世道必進，后勝于今”；D、成功原因：崇高的愛國精神[反抗外侵，主張救亡圖存]；良好的道德品質[勤奮好學，既學軍事，也廣泛涉獵西方政治學說]；強烈的創(chuàng)新意識[為譯著加按語，敘述己見，警醒世人，宣傳變法]。）

教師小結、過渡：向西方學習，是中國近代科學技術與思想文化的基本走向；愛國主義則是激勵人們奮進的強大精神動力。以這些思想為支撐，科學家們在各自領域內也作出了巨大的貢獻。

中國人修建的第一條鐵路

你知道當年建立這項偉業(yè)的人物事跡嗎？（組織學生運用上例，自我提煉知識要點：

人物姓名：詹天佑；重要貢獻：自行設計和建成京張鐵路[干線]；年代：1905——1909年；

突出成就：居庸關、八達嶺隧道；成功原因：崇高的愛國精神[學成本領，報效祖國]；良好的道德品質[勤奮好學，克服困難，全力以赴]；強烈的創(chuàng)新意識[設計“人”字形路軌]。）

揭開制堿奧秘的侯德榜

侯德榜的貢獻是什么？（啟發(fā)學生運用上例，自我提煉知識要點：

A、成功時間：20世紀20年代

B、代表作：《制堿》

C、主要成就：比歐洲制堿成本低40%

D、成功原因：崇高的愛國精神[學成歸來，投身實踐，報效祖國]；

良好的道德品質[刻苦鉆研，意志堅強]；強烈的創(chuàng)新意識[挑戰(zhàn)外國壟斷，探索新工藝，敢于超越西方]。）

科學教案(篇8)

引言：

鞋，就是小朋友們現(xiàn)在腳下穿的東西，但是小朋友們知道嗎？鞋子有很多秘密呢！通過本次大班教案讓幼兒認識鞋的組成，認識鞋子最幸苦的地方。從小培養(yǎng)幼兒對生活中不同事物的觀察與研究。

活動目標：

在體驗活動中感知鞋底的摩擦力及其作用，引導幼兒通過觀察和比較，發(fā)現(xiàn)鞋底的秘密，通過設計鞋底，發(fā)展幼兒的想象力。

活動準備：

律動“問候舞”及優(yōu)美歡快的背景音樂，每個幼兒事先穿一雙絲襪，布置“鞋子展覽會”（各種大小、材料、形狀、顏色、花紋的鞋子若干）；擺放馬蹄形座位，事先制作好的彩泥鞋底人手一個，輔助材料若干（牙簽、小棒、吸管、錐子、木板、彩泥、豆子等）

活動過程：

一、引導幼兒觀察、比較鞋底，發(fā)現(xiàn)鞋底的秘密。

1、教師帶領幼兒在活動室門口：“多功能廳里正在舉辦‘鞋子展覽會’，你們想去參觀嗎？”“請你看看、摸摸、比比，再和小朋友討論一下，找找鞋底有什么秘密?！?/p>

2、幼兒觀察鞋底，教師巡回指導。

教師鼓勵幼兒觀察不同的鞋底，引導發(fā)現(xiàn)鞋底是各種各樣的。（材料、顏色、大小、形狀、花紋等）

3、提問：“你發(fā)現(xiàn)鞋底的秘密了嗎？”“誰愿意把你的發(fā)現(xiàn)告訴小朋友？”

鼓勵幼兒大膽講述。教師。

4、了解各種鞋底的作用。

提問：“叔叔阿姨為什么要設計、制作各種各樣的鞋底，這些鞋底有什么作用？”

請幼兒討論、商量，教室巡回指導。

請幼兒講述。（保護、美觀、方便、干凈、防滑等作用）

二、感知鞋底的摩擦力及其作用。

1、引導幼兒感受絲襪很滑。

1）教師：“剛才小朋友說了很多鞋底的秘密，還有小朋友說到了鞋底有花紋，那你知道花紋有什么作用嗎？”

鼓勵幼兒大膽講述，教師不作結論。

2）教師：“要是鞋底沒有花紋會怎樣呢？讓我們把鞋子脫掉，只穿絲襪跳段舞蹈好嗎？”教師與幼兒跟著音樂跳舞。

教師：“穿著絲襪跳舞有什么不一樣的感覺？”“讓我們再來感受一下?！苯處熍c幼兒第二次跟著音樂跳舞。

3）幼兒回到椅子上，教師提問：“只穿絲襪跳舞的感覺和平時有什么不一樣？”幼兒講述。

2、感知鞋底的秘密。

1）教師：“讓我們穿上鞋子也來跳段舞蹈，試試有什么不一樣的感覺?！?/p>

請幼兒穿上兩只鞋子跳舞。

2）提問：“為什么穿上兩只鞋子跳舞，兩只腳都不那么滑了呢？”

3）教師：鞋底有花紋，鞋底的花紋會增加鞋子和地面的摩擦力，起到防滑作用。

三、設計防滑鞋底。

1、提出要求：“讓我們用靈巧的手指和各種輔助材料來設計一個防滑鞋底，比比誰的設計最與眾不同？”

2、幼兒利用各種材料，進行設計和制作。

教師巡回指導。

3、講評活動。

1）請先設計好的幼兒給客人老師或是小朋友欣賞，并講述自己設計的理由。

2）請個別幼兒展示自己的設計，并講述。

四、延伸活動：

1）引導幼兒了解減小摩擦的鞋底。

教師出示溜冰鞋，引導幼兒觀察，提問：“這是什么鞋子？”“溜冰鞋的鞋底有什么秘密？”“為什么要這樣設計？”

提問：“在我們的生活中你知道有什么鞋底是故意減小摩擦力，使它更滑？”，引導幼兒聯(lián)系生活經驗講述。

2）請幼兒回家繼續(xù)思考、尋找答案。

鞋子的一家

活動目的：

讓幼兒園知道鞋子是工人叔叔制成的，教育幼兒要愛護鞋子，通過游戲活動，使幼兒知道鞋子的種類及穿著季節(jié)，教幼兒認識正反鞋，培養(yǎng)幼兒的觀察力及創(chuàng)造性思維。

活動準備：

事前給幼兒穿不同品種的鞋（皮鞋、布鞋、旅游鞋……）；準備若干拖鞋、雨鞋、涼鞋、棉鞋；四副圖畫：冬景、夏景、春景、室內景；黑板一塊，上面掛若干雙掛錯了的鞋子；錄音。

活動過程：

1、老師說："多漂亮的地毯呀，我們拖了鞋子上去踩踩吧。"大家席地而坐。

2、“這里有些什么？”（許多鞋子）“教師的鞋子怎樣？”（教師的鞋子大，小朋友的鞋子小。）“老師能不能穿小朋友的鞋？”請一個小朋友穿老師的鞋試試，“合不合適？”（大人穿大鞋，小孩穿小鞋，要穿合適的鞋。）

3、“我們來看看都有些什么樣的鞋子？”逐一出示各種鞋：布鞋、皮鞋、水鞋、涼鞋等。讓幼兒知道鞋子的種類，摸摸質地，知道穿著的季節(jié)。

4、“請小朋友看圖片，這是什么季節(jié)？”出示冬景圖，“冬天我們穿什么鞋？”依次出示夏景、春景、室內景，請幼兒說出適合該圖景穿的鞋子。

5、“請小朋友找出你認為合適的鞋子擺在這幾幅圖畫前，看誰找的對又快?！弊層變鹤孕蟹诸悾蠋煓z查，找出幾個有代表性的提問個別幼兒為何這樣擺。

6、出示黑板上掛的若干鞋子，“小朋友看這有許多鞋子，你們看看擺得對不對？”

1）不是一雙的（岔色）擺在一起，讓幼兒糾正，使幼兒知道一雙鞋應該是一模一樣的。

2）一雙鞋擺反了，讓幼兒擺正，知道鞋子要穿正，不能穿反。

7、看看剛才小朋友擺得那些鞋子，擺得對不對（是否擺反）？去糾正。

8、“請小朋友穿上鞋子走走?！崩蠋煿室獯┓?，或請兩個小朋友故意岔開穿，并在小朋友面前走，讓幼兒發(fā)現(xiàn)問題和指正。

9、“我們穿著鞋子可以做什么？”

10、我們的鞋子真好看，是工人叔叔阿姨制作出來的，我們要愛惜鞋子。

活動結束

“我們來跳一個鞋子舞吧?！?/p>

科學教案(篇9)

【教學目標】

1.經歷研究包裝盒的活動，了解過度包裝和濫用塑料包裝的危害。

2.知道垃圾減量的重要性，探索減少丟棄和物品重新使用的一些方法。

3.用實際行動減少垃圾，做力所能及的事，養(yǎng)成節(jié)約的好習慣。

【教學準備】

學生：每人帶 1 ～ 2 個商品包裝盒。

教師：幾個過度包裝的包裝盒和注意了環(huán)保的包裝盒。稱重的彈簧秤。再利用的小用品或工藝品，如空罐做的筆筒、飲料瓶做的花瓶等。

【教學過程】

一、 導入

1. 我們已經知道垃圾要污染環(huán)境，處理起來十分困難。怎樣才能更好地解決垃圾問題呢？

（根據(jù)學生的討論回答，教師適時引導或歸納：解決垃圾問題要從各方面努力，首先要從根源上想辦法減少垃圾的數(shù)量，然后把可以用的材料回收，最后剩下的再作無害處理）

2. 減少垃圾的數(shù)量是從源頭上解決垃圾問題的好辦法。日常生活中哪些垃圾是可以減少的？

3．師生一起探討哪些垃圾是可以減少的，學生充分發(fā)表自己的見解。

（學生言之有理就應給以肯定，如雙面打印可以節(jié)約紙張，自己帶喝水的杯子，少買瓶裝飲料，盡量少用或不用一次用品以減少紙和塑料的丟棄等，教師可引導學生側重于考慮家庭中和學校里的哪些垃圾可以想辦法減少）

二、包裝盒的觀察研究

1. 一般情況下商品都有包裝，包裝有什么用呢？（便于保存、運輸、計量、標識等，而且比較衛(wèi)生）

2. 包裝最后到哪里去了？（都成了垃圾）

3. 商品不同，包裝的方法也千差萬別，今天我們就來觀察研究包裝盒，看有什么新的發(fā)現(xiàn)。

4. 教師出示教材第 24頁上的問題，解釋什么叫“過度包裝”。

5. 討論：用什么方法或標準來衡量有沒有“浪費”的情況。（如可稱量包裝和商品各有多重或體積各占多少，也可用估測的方法）

6. 分組觀察、思考教材第 24頁上的1～3個問題。

7. 匯報觀察研究結果。

8. 全班研討教材第 24頁上的4～6個問題。

三、廢棄物品重新使用的研究

1. 有些東西已經用過，好像可以丟掉了，其實它還可能有其他用處。

2. 教師出示一根包裝繩、舊玻璃瓶、廢塑料袋，誰能盡可能多地列舉它們還有哪些用處？

3. 交流匯報。

4. 說說還有哪些物品是可以重新使用的？怎樣使用它們？（教師可提示舊衣物、舊玩具、舊圖書等物品）

5. 廢物利用有哪些好處？

6. 我們經常購買一些小工藝品，人們還常?；ベ涃R卡或其他小禮物。如果我們注意收集一些廢棄物品進行創(chuàng)意制作，不但省錢，還節(jié)約資源，減少垃圾，更具特色，作為禮物的話，還能表達自己的誠意。

（展示幾種廢舊物品制作的精美作品）

四、總結、拓展

1. 通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲和感想？

2. 你們能利用一些廢舊材料制作出有意義的作品來嗎？利用課外時間做一做，然后開個展覽吧！

科學教案(篇10)

教學目標：

1、學習使用解剖的方法觀察油菜花的各部分構造。

2、通過油菜花的觀察活動中獲得親近自然的情感體驗，產生探究各種各樣的花的濃厚興趣。

3、說出花的各組成部分的名稱，在對一顆油菜的花進行觀察后能推測花的變化過程，并用畫的形式記錄下來。

教學重點：觀察油菜花的各部分構造。

教學難點：知道油菜花的各部分組成名稱。

教學準備：

學生個人和小組觀察的油菜花若干，小卡片、鑷子、放大鏡若干，油菜花變化過程的圖片。

教學過程

一、引入

春天到了，油菜花開了，桃花開了，蒲公英花開了……花草樹木以白花盛開的形式宣告：創(chuàng)造新生命的工作開始了！同學們，平時有認真地觀察過花嗎？今天開始，我們一起來了解花的世界好嗎？

二、探究過程

1、觀察一棵油菜。

（1）出示一顆油菜，說說油菜長得怎么樣？

（2）區(qū)分油菜的根、莖、葉、花、果實和種子。

（3）從油菜上摘一朵油菜花。

2、觀察一朵油菜花。

(1)用放大鏡觀察一朵油菜花。在小組里描述所觀察到的這朵油菜花。自己解決描述所需的油菜花各部分名稱的詞匯問題。

(2)學習使用鑷子解剖一朵油菜花，觀察解剖后的油菜花的各個部分。

關于鑷子的使用和解剖的順序；

關于油菜花各部分的分類擺放

關于“油菜花的觀察記錄表”。

(3)交流。

(4)小結：油菜花是由萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊四個部分組成的。油菜花的花瓣是四瓣。

3、觀察一棵油菜的花。

(1) 一棵油菜上的花是同時開放的嗎？

(2) 數(shù)數(shù)一棵油菜上有幾朵花？幾個花蕾？

(3) 除了花和花蕾外，油菜花謝了以后留下的部分是什么？

4、觀察并推測花蕾的變化。

（1）觀察一個花蕾；把這個花蕾畫下來。

（2）推測這個花蕾未來的變化；說說推測依據(jù)。

（3）畫除花蕾未來變化連續(xù)圖（或排列花蕾的變化連續(xù)圖照片）。

（4）課后尋找一個花蕾進行實證性觀察。

5、交流與小結。

(1) 關于油菜花，我們知道些什么了？

(2) 對于各種各樣的花，我們想了解些什么呢？

三、小結

板書設計：

2.1 油菜花開了

1、觀察一棵油菜

2、觀察一朵油菜花

3、觀察一棵油菜的花

教學后記：

科學教案(篇11)

教學目標

1、了解地球同月亮、太陽的關系，以及它們的運行情況。

2、激發(fā)幼兒探索宇宙奧秘的興趣。

3、能大膽進行實踐活動，并用完整的語言表達自己的意見。

4、學習用語言、符號等多種形式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。

環(huán)境與材料1、幼兒搜集相關的信息。

2、手電筒、乒乓球每組1份。

3、《科學》下P.28。

一次備課一、認識地球啟發(fā)幼兒自由討論：地球是什么形狀的？地球上有什么？地球是怎樣轉動的？

二、認識太陽以"太陽的本領"為話題進行交流。

三、認識月亮1、你看到的月亮是什么樣的？月亮會發(fā)光嗎？為什么月亮有時圓，有時彎？

2、教師給幼兒介紹一些有關月亮的傳說。

四、看畫冊《地球和它的伙伴》，進一步感受地球與伙伴們的關系。

教學反思：

一次科學活動的開始，應該來自幼兒已有的經驗，一次科學活動的結束，并不是真正的結束，應使幼兒有進一步的.探索可能，成為獲取經驗的開始。幼兒是學習的主人，所以我們老師要盡其所有、創(chuàng)設各種學習環(huán)境，讓幼兒能夠用眼看、用耳聽、用嘴說、用腦思考，全身心地積極地投入到探究中去，給幼兒自由展現(xiàn)的空間。讓幼兒在游戲中、快樂中獲得知識，學得經驗。

科學教案(分享11篇)

欄目小編為您詳細介紹“科學教案”的相關內容請看下去，請將本文收藏方便您日后的查看。老師在正式上課之前需要寫好本學期教學教案課件，現(xiàn)在著手準備教案課件也不遲。?精心準備的教學教案和課件有利于激發(fā)學生的學習熱情。

科學教案 篇1

活動目標：

1、 任意彎折電線，大膽表現(xiàn)富有創(chuàng)意的造型。

2、 嘗試運用多種材料讓電線站起來。

3、 大膽嘗試、勇于探索，積極參與活動。

活動準備：

1、 粗細、長短不同的彩色膠皮電線若干

2、 透明膠帶、橡皮泥、積木、瓶蓋、土豆、泡沫、

活動過程：

一、猜一猜，激發(fā)活動興趣

1、 孩子們剛才我接到電線寶寶的電話，說要到我們班上來和小朋友們做游戲，你們歡迎不歡迎呀？有誰能說說電線寶寶它長什么樣？

2、 好我們有請電線寶寶。

二、看一看，引導觀察想象

1、 今天老師要用電線來變魔術呢，請小朋友跟我一起數(shù)“一、二、三”它就變了。

2、 看看它變成了什么形狀？像什么？

電線真好玩，可以根據(jù)我們的想法把它彎曲成各種各樣的形狀。你們想不想來變魔術呢？你們想變成什么呢？

三、玩一玩，鼓勵創(chuàng)造表現(xiàn)

1、 今天老師為大家準備了許多好玩的電線，小朋友在和電線變魔術時可要注意安全 。

2、 教師觀察指導。

3、 你把電線變成了什么？

四、做一做，啟發(fā)思考探索

1、 師：我們的小手真能干，把電線彎一彎、繞一繞，做出了許多有趣的東西?？呻娋€寶寶悄悄地告訴我，它除了想躺著擺出各種姿勢外，還想站起來擺出各種姿勢呢！你能想出什么辦法讓它站起來呢？

2、 幼兒自由講述讓電線站起來的方法。（如借助膠帶、插入彩泥等）

3、 師：今天老師也為小朋友準備了許多的材料，有橡皮泥、積木……你們可以試試這些材料，看看能不能讓電線站起來。

4、 幼兒嘗試操作，讓電線造型站立起來。

五、跳一跳，保持探索興趣

1、師：今天小朋友真聰明，想了許多辦法讓電線擺出了各種造型。

2、電線寶寶說啊，它很想看看小朋友們用身體變出各種造型，你們會不會變呀？

3、時間不早了，電線寶寶該回家了，它想對小朋友說，其實除了今天小朋友變的各種造型外，還可以變更多有趣的造型呢。小朋友回去以后還可以再試一試，變一變。

科學教案 篇2

活動目標

1.講講自己發(fā)現(xiàn)的各種洞洞，體驗和老師、同伴一起找洞的樂趣。

2.培養(yǎng)思維的發(fā)散能力。

3.初步嘗試能夠合作解決問題。

活動準備：襪子、紙、剪刀、皮球

活動過程：

一、導入

想想、說說自己發(fā)現(xiàn)的洞洞。

（1）出示襪子：這是什么？襪子上有洞洞嗎？在哪里？這個洞洞是干什么用的？（穿襪子的時候，我們的小腳丫，要從這個洞洞里鉆進去。小腳丫鉆進洞洞，真暖和。我們用手來鉆一鉆，小手鉆進襪子里，真呀真好玩。這是一種可以鉆進去鉆出來的洞洞。）

（2）出示紙：這是什么？上面有洞洞嗎？我可以變出洞洞來。你們能試一試嗎？我可以用這個洞洞當望遠鏡。（彩紙卷起來，變成望遠鏡，這是一種可以從這邊望到那邊的洞洞；從這一邊穿到那邊的洞洞）

二、新課

說說生活中的洞洞----你在哪里見過洞？

（1）我們教室里什么地方有洞洞？它有什么用？（預案：廁所蹲坑、洗手池（水龍頭、下水道）、拖把池、窗戶（風婆婆和太陽公公穿過的地方）、門、電視機上的插口、電插排）

（2）除了教室里有洞，哪里還有洞洞呢？

小結：生活里，那么多的洞洞，而且，這些洞洞很多都有自己的用處。

3.說說身體上的洞洞。

（我們的身體上，有沒有洞洞呢？它有什么用處？）

（游戲：××（吃飯、看東西、呼吸、聽聲音、拉巴巴、和媽媽連在一起的）的洞洞在哪里？---反應能力、快樂情緒）

4.小結：我們還可以和洞洞玩好玩的、鉆洞洞的游戲。

三、游戲：超級變變變

寶貝們今天老師給大家?guī)砹艘粋€皮球，皮你們平時是怎么玩皮球的呢？

寶貝們聽老師的口令，和皮球一起玩鉆洞洞的游戲，孩子們聽老師的口令“超級變變變”自己變化成各種洞洞讓小皮球來鉆鉆。

小手胸前圍一圍，變成一個圈；小腳站一站，站成一個圈；

小手頭頂圍一圍，圍成一個圈……

四、小結

我們在家里、教室里、自己的身上，找到了很多的洞洞。小朋友自己變出了可以讓小球鉆來鉆去的小洞洞，小朋友合作變出了讓大球可以鉆來鉆去的大洞洞。我還可以和其他的東西一起變出很多洞洞，你們能嗎？誰來試一試？哈哈，現(xiàn)在大家都來試一試吧！

瀘縣石橋鎮(zhèn)中心幼兒園新民分園 劉輝

20xx年3月15日

《好玩的洞洞》說課稿

一、說設計意圖

洞洞隨處可見，家里，學校，馬路上，公園，自己身上通過這個活動讓小班的孩子們用眼睛多觀察自己周圍的一些東西，引起他對周圍現(xiàn)象的興趣，幫孩子略微的梳理一下這些洞洞，雖然大小，形狀不同，但是都是有用處的。這個環(huán)節(jié)活動是一個探索，螞蟻的洞，老虎的洞，不同的動物有不同的洞，有一種趣味在里面，然后進行一個探索。

二、說教學目標

活動的目標是教育活動的'起點和歸宿，對活動起著導向作用。根據(jù)小班幼兒的年齡特點及實際情況為依據(jù)，確立了認知、能力、情感方面的目標，其中既有獨立表達的成分，又有相互融合的一面，目標為：

1.講講自己發(fā)現(xiàn)的各種洞洞，體驗和老師、同伴一起找洞的樂趣。

2.培養(yǎng)思維的發(fā)散能力。

3.初步嘗試能夠合作解決問題。

根據(jù)活動目標，我把活動的重點和難點定位于：認識身邊的洞洞。為此，我作了以下的準備：襪子，皮球、紙、剪刀。

三、說教學方法

新《綱要》指出：“教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者?！痹诒敬位顒又?，我還采用了適宜的方法組織教學，采用的教法有：

1演示法

通過小魔術，讓幼兒通過老師剪刀的簡單的操作直觀的感受洞洞。

2、發(fā)現(xiàn)探究法

它是幼兒建構活動的基本方法。本次活動，我安排了兩次嘗試，第一次讓幼兒尋找，那些地方有洞洞，培養(yǎng)幼兒的觀察習慣；第二次超級變變變，讓幼兒想辦法讓小球鉆過，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。

3、游戲法

小班的幼兒精力集中的時間較短，好動是他們的突出特點，通過超級變變變游戲讓幼兒在游戲中體會快樂。

四、說學法

陶行知先生說過在“做中教，做中學，做中求進步”。

讓幼兒不斷的觀察發(fā)現(xiàn)，尋找解決問題的辦法，與此同時讓幼兒學會與小伙伴們合作。

五、教學過程：

我采用了環(huán)環(huán)相扣組織此活動程序，活動流程為：

導入活動——發(fā)現(xiàn)身邊的洞洞——和洞洞做游戲

1．導入活動

“興趣是最好的教師”。在活動的最開始我使用變魔術的形式，激發(fā)幼兒的學習東東的興趣，為下一環(huán)節(jié)打下基礎，并落實了第一個目標。

2．學習活動。

通過自主探索，說一說，主要認識身體讓的各種洞洞，簡單了解每個洞洞都有自己的作用。

3、游戲活動。

《綱要》指出“教育活動內容的組織應充分考慮幼兒的學習特點和認識規(guī)律，各領域的內容要有機聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性?！痹诔壸冏冏冎校層變阂贿呌螒颍贿吚米约荷眢w變化出各種洞洞。

六、說活動評價

縱觀整個活動，各環(huán)節(jié)緊密相連，相互滲透，所有環(huán)節(jié)都是圍繞洞洞來進行。本次活動，在教學內容的組織上體現(xiàn)了“整合”的設計思想，有效貫徹了《綱要》的理念，真正做到了師生互動，生生互動。我相信，通過這個活動，能讓幼兒真正體驗在活動中享受洞洞的樂趣。

科學教案 篇3

教學目標：

1、知識和技能

認識電流的磁效應。

知道通電導體的周圍存在磁場，通電螺線管的磁場與條形磁鐵的磁場相似。

理解電磁鐵的特性和工作原理。

2、過程和方法

觀察和體驗通電導體與磁體之間的相互作用，初步了解電和磁之間有某種聯(lián)系。

探究通電螺線管外部磁場的方向。

3、情感、態(tài)度、價值觀

通過認識電與磁之間的相互聯(lián)系，使學生樂于探索自然界的奧妙。

重、難點：

1、 試驗探究電流的磁效應的規(guī)律。

2、 探究通電螺線管的磁場規(guī)律。

教學器材：

電腦平臺、磁體、小磁針、電源、導線

教學課時：

2時

教學過程：

一、前提測評：

1、靜止后的磁針指南的一端叫 極，又叫 極，指北的一端叫 極，又叫 極。

2、同名磁極相互 ，異名磁極相互 ；磁極間的相互作用是通過 發(fā)生的。

3、磁場的方向是這樣規(guī)定的：小磁針靜止時 極所指的方向就是該點的 ；可以利用帶箭頭的曲線來描述磁場，這樣的曲線叫做 。

4、使原來沒有磁性的物體獲得磁性的過程叫 。

二、導學達標：

引入課題：試驗“猜一猜”

利用隱蔽的通電螺線管吸引小鐵釘，讓學生猜是什么物體？

磁體對進入磁場的物體會發(fā)生作用，能否利用人工作用產生磁場、控制磁場？

進行新課：

1、電流的磁效應：

試驗：53頁圖8.2-2示，結果

結論：通電導體的周圍有磁場，磁場的方向跟電流的

方向有關，這現(xiàn)象叫電流的磁效應。（這試驗叫奧斯特試驗）

思考：為什么手電筒、普通電線通電時吸引力好像不存在？……如何增強磁場？（做成螺線管，也叫線圈，如……開始的試驗）

2、探究：通電螺線管的磁場

猜想：通電螺線管能否產生磁場，磁場可能與哪種磁體的相似？

（1）試驗：54頁圖8.2-4示

（對比條形磁體）

結論：通電螺線管外部的磁場與 磁體的磁場相似。指出N極、S極

猜想：改變電流方向，磁場方向會不會變化？

（2）試驗：54頁圖8.2-4示，但電流方向相反

結果：

結論：

指出圖8.2-5中的N極、S極討論：能否利用一句話來概括這普遍性的規(guī)律？（參考55頁提示）

（3）安培定則： 右手握螺線管，讓四指彎向螺線管中電流的方向，則大拇指所指的那一端就是通電螺線管的N極。

練習：判斷一些通電螺線管的N、S極

3、達標練習：課本后50頁 “動手動腦學物理”

完成物理套餐中的本節(jié)內容。

小 結：根據(jù)板書，總結本節(jié)內容，明確重、難點。

課后活動：

1、 完成物理套餐中課堂未完成的內容。

2、 課本后練習。

教學后記：

1、重點磁場的含義，以及磁感線的含義，比較抽象，應重點分析。

2、 多試驗。

科學教案 篇4

教學目標：

探究：

1、通過學習，使學生知道土壤主要是由空氣、水、黏土、砂、腐殖質等成份構成的。

2、在探究問題土壤中有什么時，能獨立思考發(fā)表意見，個人或小組能提出探究活動的大致方案。

知識：

1、在教師的指導下，小組合作完成研究土壤成分的實驗。

2、會記錄探究活動中觀察到的現(xiàn)象，根據(jù)事實資料研討問題，得出結論。

情感：通過討論，知道土壤對植物及人類的作用，大致知道怎樣保護土壤，樹立愛護土壤環(huán)境的意識。

教學重點：

知道土壤的主要成分是由空氣、水、黏土、砂、腐殖質等成分構成的。

教學難點：

在實驗中能自己提出問題，并能進行實驗研究。

教具準備：

教學方法：

實驗探究

課 時： 2課時

課時1教學過程：

一、提出問題：

問：同學們，土壤是動植物、人類賴以生存的重要資源。大家在哪些地方見過土壤？對于土壤你有哪些了解？學生自由交流。

問：對于土壤，你想研究些什么？啟發(fā)學生提出有關土壤的問題。

問：土壤是由哪些物質構成的呢？這一節(jié)課我們一起來研究這個問題。

二、探究問題：

土壤主要是由什么成份構成的？

三、作出預測

問：根據(jù)你平時的了解，你認為土壤里都有些什么？

學生：水、空氣、雜質、化肥、泥土、砂等。

四、室外觀察、采集土壤。

問：要想清楚地了解土壤的成分，最好的辦法是什么呢？采集土壤需要些什么工具？應該注意什么？

學生準備：鐵锨、小鏟、小桶等。

五、室內探究。

思考：土壤中是否有剛才談到的物質呢？怎樣才能弄清楚？你能想出多少種研究方法？

學生：用手捏、手是濕的，說明土壤里有水……

師：按照你們想到的方法，去研究土壤中到底含有哪些物質，看能有哪些發(fā)現(xiàn)。

學生：填寫活動報告單

學生開展探究活動。

匯報：你采用什么方法，觀察到了什么現(xiàn)象？

講述：那些死去的動植物腐爛后變成了腐殖質。

啟發(fā)學生思考：除了這些研究方法，還能用哪些方法對土壤進行研究？

用火燒，土壤中會有什么現(xiàn)象發(fā)生？

課時2教學過程：

一、研討問題，通過以上的研究，你知道了土壤中都有哪些成分？

1、整理實驗中觀察到的現(xiàn)象。

實驗方法 觀察到的現(xiàn)象

捏土壤 手是濕的

把土壤放入水中 有氣泡冒出（空氣）

攪拌水中的土壤 土壤分幾層，上層黏土，下層砂

燒土壤 有燒頭發(fā)的味道（腐殖質）

2、根據(jù)學生對土壤成分找到的多少進行評價。

二、拓展延伸

1、土壤中除了這些成分外，還有別的物質嗎？

目的：

（1）激發(fā)學生進一步探究土壤秘密的興起。

（2）引導學生談談土壤中污染物的問題。

2、土壤中的這些垃圾袋、廢電池對土壤有什么影響？

3、土壤是植物的“家”，我們應該怎樣保護土壤呢？學生充分交流后，教師適當介紹“保護土壤小知識”。對于學生在教學活動開始提出的其他問題，留作學生課外研究作業(yè)。

三、課后練習

1、土壤的成分有 等。

2、你是用什么方法知道土壤中含有空氣的？

科學教案 篇5

教材分析

本課是蘇教版小學科學五年級下冊第一單元《神奇的機械》的第3課。課文大體由四個版塊的內容組成：第一版塊創(chuàng)設情境解決生活中遇到的不方便，從而認識生活中的斜面、發(fā)現(xiàn)斜面可以省力；第二版塊的內容教學是引導學生“探究斜面坡度大小與拉力關系”，這是本課教學的重點，是進行科學探究技能培訓的重要環(huán)節(jié)；第三版塊的內容教學是本課教學的難點，引導學生認識斜坡的變形螺旋；第四版塊聯(lián)系生活實際，引導學生認識斜坡及螺旋在生產生活的應用，逐步使學生樹立“學科學”是為了更好的“用科學”的思想。

學情分析

在日常生活中，學生對斜坡及斜坡的使用有一定的感性認識：他們看見過推車、搬糧食、運貨物，而且學生也有過在“斜坡”上向上推車很省力的生活體驗。生活中對于“斜坡”的感性認識，為課堂教學打下了一個很好的基礎。結合教材內容、學生的認知體驗，教學中，教師所要關注的并非是“斜坡”、“斜坡能省力”這些知識點的教學，在教學中，教師要更多地關注學生科學探究技能的訓練，面向全體學生，讓每一個學生親歷“探究斜坡坡度大小與拉力關系”的全過程。另外，學生對斜面的變形螺旋較陌生，而且學生在認識“直線斜面”到“螺旋”有一個思維的跳躍，所以“如何引導學生很好的認識螺旋”是本課的教學難點。

教學目標

過程與方法：

1.能夠對斜面坡度大小與拉力關系提出假設、設計實驗、觀察記錄等。

2.能夠搜集數(shù)據(jù)并發(fā)現(xiàn)斜面坡度大小與拉力變化的規(guī)律。

知識與技能：

1.知道斜面是簡單機械，知道斜面坡度大小與拉力變化的規(guī)律。

2.知道斜面的變形螺旋及其作用。

3.了解斜面及螺旋在生產、生活中的應用。

情感、態(tài)度與價值觀：

1.對科學研究有興趣，體驗和感受到生活中時時處處有科學。

2.體驗到親歷科學探究過程的樂趣。

3.關注身邊的簡單機械的應用。

教學重點和難點

教學重點：探究斜面坡度大小與拉力變化的規(guī)律

教學難點：引導學生探究認識斜面的變形

教學過程：

一、創(chuàng)設情境、認識斜面。

1、圖片引入：同學們，在生活中我們經常會遇到麻煩，瞧，小明今天就遇到了一個麻煩，要搬自行車上臺階很累、很不方便，你有好的解決辦法嗎？

2、學生交流解決方法。（預設：可以把臺階改造成斜坡，可以用木板鋪成斜坡……）

3、隨機出示示意圖，介紹斜坡的坡度。

4、激發(fā)研究興趣：大家想的這種辦法到底好不好呢？

二、體驗活動、發(fā)現(xiàn)問題。

1、引導活動：這是一輛小車，垂直提升小車要用多少力呢？搭建斜坡提升小車又要用多少力？想不想測量一下呢？

2、學生討論實驗做法：

（1）用測力計垂直提起小車，讀出讀數(shù)。測力計在使用的時候要注意些什么？（檢查指針是否在“0”位，讀數(shù)時眼睛要平視指針

（2）搭建斜坡，用測力計拉起小車，讀出讀數(shù)。用測力計在斜坡上拉小車的時候還要注意什么呢？（測力計要與木板相平，用力要均勻等）

3、學生分組體驗活動：垂直提升小車與搭建斜坡提升小車

4、小組匯報實驗結果、課件統(tǒng)計數(shù)據(jù)。

5、觀察實驗數(shù)據(jù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

6、交流發(fā)現(xiàn)：使用斜坡能省力、各組斜坡省力不一樣。

三、實驗探究、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

1、再次創(chuàng)設情境：小明也想到了搭建斜坡，但現(xiàn)在有三個不同坡度的斜坡，1號、2號、3號，但是他不知道選擇用哪一個斜坡就能很省力的把車推上去？

2、討論：如果讓你來選，你會選擇哪一個斜坡？為什么？

3、學生提出各種猜想：

預設一：學生提出不同猜想。

（1）選擇3號，3號坡度小，推起來省力；

（2）選擇1號，1號坡度雖然大，但距離很短。如果從省力的角度考慮，你會選擇哪種？

（3）選擇1號，1號坡度大，推起來省力

（在學生充分發(fā)表意見的基礎上，教師相機引導歸納， ）

預設二：學生提出“選擇3號，3號坡度小，推起來省力”一種猜想。

4、引導探究，討論做法：要知道哪種猜想是正確的，我們應該怎么做呢？

5、學生課內討論，交流實驗探究的做法：

（1）你能利用材料造成大小不同的坡度嗎？

（2）不同坡度會造了，那我們在每一種坡度上實驗時應該測幾次？

（3）實驗的時候還要注意些什么呢？（老師在這里要引導學生在這里認識到在做實驗的時候，動手實驗很重要，但觀察、記錄也同等重要，逐步培養(yǎng)學生小組合作探究能力。）

6、學生分組開展課內探究實踐活動。

（教師巡視，提示定時記錄，填寫記錄表。）

7、組織匯報，課件統(tǒng)計數(shù)據(jù)，交流并分析實驗數(shù)據(jù)。

（學生課內匯報各組的實驗數(shù)據(jù)，教師隨機匯總，學生分析實驗數(shù)據(jù)，得出實驗結果。）

8、解疑：你們猜猜小明最后選了哪一個呢？我們一起來看一看。（播放動畫）看來，斜坡確實是個好辦法。

四、聯(lián)系實際，認識斜面變形。

1、出示公路模型，引出問題：現(xiàn)在有高、低兩條公路（距離較遠），你有辦法讓兩條公路的車輛在這一段互相流通起來嗎？

2、學生交流辦法：搭建斜坡。

3、提出更難的問題：現(xiàn)有這兩條公路距離很近，你還有辦法讓兩條公路的車輛互相流通起來嗎？你還有辦法讓兩條公路上的車輛還像剛才一樣省力互相流通起來嗎？

4、引導觀察：將直線斜坡引橋變成了什么形狀？

5、小結：像這種變形斜坡叫螺旋。這種螺旋引橋在哪里可以見到呢？

6、出示圖片：這些圖片中哪里用到了斜坡及螺旋，有什么作用？

五、課內小結，延伸課外：

1、通過本節(jié)課的學習，同學們有了哪些收獲？

2、指導課外探究：

在我們生活中還有許多地方用到了斜坡及螺旋，我們可以開展更深入的觀察、記錄，看一看，你有沒有新的發(fā)現(xiàn)。

（1）你能利用材料造成大小不同的坡度嗎？

（2）不同坡度會造了，那我們在每一種坡度上實驗時應該測幾次？

（3）實驗的時候還要注意些什么呢？（老師在這里要引導學生在這里認識到在做實驗的時候，動手實驗很重要，但觀察、記錄也同等重要，逐步培養(yǎng)學生小組合作探究能力。）

6、學生分組開展課內探究實踐活動。

（教師巡視，提示定時記錄，填寫記錄表。）

7、組織匯報，課件統(tǒng)計數(shù)據(jù)，交流并分析實驗數(shù)據(jù)。

（學生課內匯報各組的實驗數(shù)據(jù)，教師隨機匯總，學生分析實驗數(shù)據(jù)，得出實驗結果。）

8、解疑：你們猜猜小明最后選了哪一個呢？我們一起來看一看。（播放動畫）看來，斜坡確實是個好辦法。

六、聯(lián)系實際，認識斜面變形。

1、出示公路模型，引出問題：現(xiàn)在有高、低兩條公路（距離較遠），你有辦法讓兩條公路的車輛在這一段互相流通起來嗎？

2、學生交流辦法：搭建斜坡。

3、提出更難的問題：現(xiàn)有這兩條公路距離很近，你還有辦法讓兩條公路的車輛互相流通起來嗎？你還有辦法讓兩條公路上的車輛還像剛才一樣省力互相流通起來嗎？

4、引導觀察：將直線斜坡引橋變成了什么形狀？

5、小結：像這種變形斜坡叫螺旋。這種螺旋引橋在哪里可以見到呢？

6、出示圖片：這些圖片中哪里用到了斜坡及螺旋，有什么作用？

七、課內小結，延伸課外：

1、通過本節(jié)課的學習，同學們有了哪些收獲？

2、指導課外探究：

在我們生活中還有許多地方用到了斜坡及螺旋，我們可以開展更深入的觀察、記錄，看一看，你有沒有新的發(fā)現(xiàn)。

科學教案 篇6

活動目標：

1、通過各種感官感知橘子的特性。

2、在操作活動中大膽的探究橘子皮的特性。

3、體驗操作活動的樂趣。

活動準備：

人手一個橘子、人手一個一次性杯子、一包衛(wèi)生紙、熱水若干

活動過程：

一、談話導入，引起幼兒的興趣。

師：小朋友們你會剝橘子嗎？

師：你知道橘子有哪些部分組成嗎？

師：我們都知道了橘子由橘子皮，橘子瓣還有橘子核組成

師：橘子瓣上有什么？它能吃嗎？

師：平時吃橘子時剝掉的橘子皮你知道都去哪了嗎？

幼：扔垃圾桶里了

師：哎呀！好可惜呀，其實橘子皮的本領可大了，今天老師又給每一個小朋友帶來了一個橘子，等會剝掉的橘子皮千萬不要扔哦。

活動反思：通過第一環(huán)節(jié)談話導入，引起幼兒對活動的興趣。以提問導入，鞏固幼兒對橘子基本部分組成的認識，為下一環(huán)節(jié)做鋪墊。

二、通過摸一摸、揉一揉、聞一聞感知橘子皮的特性

師：請你用手摸一摸，揉一揉橘子皮，有什么感覺？（軟軟的）

師：請你聞一聞橘子皮是什么味道的？（香香的）

活動反思：該環(huán)節(jié)以幼兒自己親自感知，鼓勵幼兒大膽表述自己的感知結果。

三、通過操作活動進一步感知橘子皮的特性

師：請你把橘子皮對著衛(wèi)生紙捏一捏，看看會看到什么？（有水噴出來）

師：把橘子皮包在衛(wèi)生紙里揉一揉，打開衛(wèi)生紙你會發(fā)現(xiàn)什么？（衛(wèi)生紙濕了）

師：請你把橘子皮放到熱水杯里泡一會，嘗一嘗杯子里的水是什么味道的？（苦苦的）

總結：橘子皮摸在手里軟軟的，聞起來香香的，捏一捏有水噴出來說明橘子皮里含有水分，嘗一嘗橘子皮泡的水有苦苦的味道，曬干的橘子皮可以泡茶喝還可以治療咳嗽哦！

活動反思：準備不同的材料，把主導教給幼兒，做幼兒的引導者。此活動鼓勵幼兒大膽的用不同的材料自己動手去探索，驗證，通過自己的操作探索，并用簡單的語言表述橘子皮的特征。

四、延伸活動

請你們回家跟爸爸媽媽一起查查資料再來發(fā)現(xiàn)一下橘子皮的新本領吧

活動反思：

大部分孩子在家都是衣來伸手，飯來張口的，所以平時在家吃水果也是由大人包辦分水果的，孩子自己很少動手。在吃水果環(huán)節(jié)吃橘子的時候，我們老師就發(fā)現(xiàn)有好多的孩子不會剝橘子，有的孩子會請求老師的幫忙“老師我不會剝橘子”，有的孩子則會直接拿起橘子放進嘴巴里咬。在剝開吃的時候，我們老師又會發(fā)現(xiàn)好多孩子都會把橘子瓣上的.橘絡一點一點的撕下來，還有些孩子會把橘瓣放進嘴巴里攪幾下就吐出來，針對以上發(fā)現(xiàn)的問題，我們將帶領幼兒一起來探討橘子。而探索橘子皮就是就是了解認識橘子的某一特征。

在該活動里，通過第一環(huán)節(jié)，討論，引發(fā)幼兒對該活動的興趣。第二環(huán)節(jié)在幼兒自己動手摸一摸、感知橘子皮的特征時，我們是讓幼兒自己動手將橘子皮剝下來的，在這個過程中，也復習了幼兒對橘子的基本構造的認識。整個活動過程，都是讓幼兒自己去探索，去研究，并鼓勵幼兒自己表述自己的看法。當然，任何活動都不該止于課堂，將活動延伸到生活，鼓勵幼兒在生活中繼續(xù)探索桔子的更多秘密。

科學教案 篇7

活動目標

1.激發(fā)幼兒對光發(fā)射現(xiàn)象的興趣，體驗合作游戲的快樂。

2.發(fā)展幼兒初步的觀察力、判斷能力，提高反應的靈敏性。

3.引導幼兒利用鏡子的反射現(xiàn)象，進行追逐游戲。

活動準備

1.課件-活動卡：家養(yǎng)動物的影子

2.每人一面小鏡子，上面各畫上簡單圖案。

趣味練習

重難點分析

重點：了解光的反射現(xiàn)象。

難點：追逐光的影子跑。

活動過程

一、導入

課件演示，引發(fā)幼兒討論：為什么有影子？

二、展開

（一）室內游戲

1.每人一面小鏡子，請幼兒自由地玩。

教師啟發(fā)幼兒嘗試將鏡子反射到墻上，并互相介紹鏡子上是什么圖案。

2.教師觀察，及時把新的發(fā)現(xiàn)介紹給其他幼兒，引導幼兒互相學習。

3.游戲《大家都來玩》。

教師選擇一處墻或一個大型玩具，請小朋友“讓鏡子上的小動物到滑梯上來玩“，幼兒嘗試用鏡子將圖案反射到滑梯上。

（上課時根據(jù)陽光的照射情況選擇地點）。

4.討論與交流：怎樣才能使圖案反射到你想照的地方。

（引導幼兒反復嘗試，在操作中體驗和感受）

（二）室外游戲

1.游戲《追逐我》。

鼓勵幼兒自由結合，做追逐光斑的游戲。

啟發(fā)幼兒，如一名幼兒跑，另一名幼兒利用鏡子反射的光緊緊跟隨在他身后。

兩人協(xié)商互換角色互換角色，提醒幼兒在追逐跑時，注意不要碰撞。 2.指導幼兒觀摩有創(chuàng)意的玩法。

科學教案 篇8

【教材分析】

本節(jié)教材是從物質變化的本質引出自然界物質變化的不同，在此基礎上學生已經學習了一些典型的物理變化如物態(tài)變化、機械變化、地球運動等，而且在水和空氣的學習中，學生也接觸了一些化學變化，通過本節(jié)教材的學習，可使學生初步明確物理和化學兩個變化的含義，掌握物理變化和化學變化的根本區(qū)別是否生成新的物質。本節(jié)課的重點是學習探究物質變化的方法，為接下來學習物質的變化打下基礎。

【教學目標】

認知目標

1、了解物質處于不斷的運動和變化中，不同物質的形態(tài)和運動形式發(fā)生著相互作用。

2、了解物理變化和化學變化，以及化學變化的實質。

技能目標

1、了解探究物質變化的方法。

2、培養(yǎng)學生細致的觀察實驗能力和分析實驗結果得出科學結論的能力。

3、固體物質加熱的實驗裝置和操作要求

情感目標

通過實驗培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度，使學生接受物質是變化證唯物主義的物質觀。

【教學重點與難點】

重點：掌握探究物質變化的方法

難點：了解物理變化和化學變化，以及化學變化的實質。

【課時安排】1課時

【教學準備】

酒精燈、錐形瓶、試管、硝酸鉛溶液、碘化鉀溶液、發(fā)黃的落葉、硫酸銅晶體、綠葉、細鐵絲、蒸餾水、氫氧化鈉溶液、雞蛋清。

【教課思路與方法】

⒈“演示法”和“實驗法”相結合的啟發(fā)式教學方法。本節(jié)教材貫穿一系列的實驗，難度較高的由教師演示，較易的讓學生自己動手。通過實驗明確物理變化和化學變化的含義，同時得出物質的性質。

⒉教材首先提出自然界的物質在不斷的變化中，讓學生感受身邊的物質變化，接著問要想知道物質是否發(fā)生了變化，該如何來判斷呢，從而引入“探究物質變化的方法”，這一部分內容分兩部進行，第一部籠統(tǒng)的來了解物質在發(fā)生變化時有什么證據(jù)，第二部分以一個具體的例子（硫酸銅晶體的變化）來加以說明。最后是物質變化的一些簡單的應用。

【教學過程設計】

引入

整個自然界是由各種各樣的物質組成的，自然界中的物質處于不斷的變化中（結合新學期的一些變化來舉例，使學生感到熟悉，活躍課堂氣氛）

引出課題：物質的變化

一、物質是不斷變化著

師：如果你仔細觀察，你會發(fā)現(xiàn)自然界中所有物質都在不斷的變化中，請你談談你發(fā)現(xiàn)了哪些變化？

生：云中的水有時會凝結成雨水而落下，

小樹苗會長成參天大樹，木材燃燒，瀑布的水落下。

討論：自然界中的這些變化是什么變化？

投影：圖1-1下雨

請學生講講下雨的成因，然后教師再總結分析：空氣中的水氣在遇冷的情況下凝結成小雨滴，越積越多后就形成降雨。

師問：整個過程是物理變化還是化學變化？

生：在這個過程發(fā)生的是水的三態(tài)變化。

投影：圖1-2木材燃燒

學生分析：木材在氧氣充足的情況下燃燒，是一種劇烈的氧化反應，燃燒后生成二氧化碳。

投影：圖1-3植物的光合作用

分析：植物的光合作用是綠色植物在陽光下，通過葉綠體，利用二氧化碳和水制造有機物和氧氣的過程。

投影：圖1-4瀑布下落

分析：水從高處落下，位置發(fā)生改變，沒有新的物質生成。

問：若將以上的四個變化進行分類，你準備怎么分？分類的標準是什么？

生：根據(jù)在變化中是否生成新的物質把以上的變化分為物理變化和化學變化。

在學生回答的基礎上，教師進行小結：下雨和瀑布下落沒有生成新物質，在變化中沒有生成其它物質，這類變化叫物理變化。木材點燃發(fā)熱、發(fā)光生成了新物質二氧化碳，植物的光合作用制造了有機物和氧氣。在變化中生成了其他物質，這類變化叫化學變化。

鞏固練習：判斷下列變化是物理變化還是化學變化？

1、鋼鐵生銹

2、打開小手電筒，發(fā)光發(fā)熱

3、鎂帶能燃燒

4、用條形磁鐵吸引鐵釘

5、水電解生成氫氣和氧氣

出示：水分子電解的模型

請學生從微觀角度來判別水電解是化學變化還是物理變化？

生：在整個變化過程中，水電解生成了氧氣和氫氣。構成分子的原子重新組合，形成了新的分子，屬于化學變化。

教師指出：化學變化的實質是構成物質分子的原子重新組合，形成新的分子。

過度：我們周圍的物質在不斷發(fā)生變化，如何判斷變化是否發(fā)生了？

二、探究物質變化的方法：

師；要了解物質的變化，必須通過觀察和實驗尋找物質變化的證據(jù)。

演示實驗1：取適量的硝酸鉛溶液放錐形瓶中，再向錐形瓶中加入適量的碘化鉀溶液，觀察反應前后的現(xiàn)象。

問：有沒有發(fā)生變化？

生：有

現(xiàn)象：反應前溶液無色透明，反應后生成黃色沉淀。

分析實驗現(xiàn)象：在此反應中，有不溶于水的新物質生成，是化學變化。

師：在這個變化中，兩種溶液反應生成沉淀，是此變化是化學變化的證據(jù)。

出示：發(fā)黃的落葉，與綠葉做對照

提問：你知道葉子為什么會發(fā)黃嗎？

生：落葉的黃色是由于缺含鎂的無機鹽或溫度不適等因素引起葉綠素不能形成的造成的。

師：從這兩個變化中，我們可以發(fā)現(xiàn)物質的.變化時常伴隨著顏色的變化。

投影：圖1-7鋼鐵廠的高爐

分析：鐵在高溫下熔化變成鐵水，狀態(tài)發(fā)生變化，但物質的組成本身沒有變化，這種物質的變化屬于物理變化。

演示實驗2：拿出桌上的一段細鐵絲，觀察顏色、狀態(tài)、形狀，彎曲成各種形狀，并用剪刀把細鐵絲剪成幾段。

問：細鐵絲在形狀變化中，發(fā)生的物理變化還是化學變化？

生：屬于物理變化。

每種物質都有自己的特征或性質，如。不同物質有不同的性質，根據(jù)物質的某些性質，可用來識別該物質。我們可把物質的性質分為兩大類：化學性質和物理性質。

小結：通過上述實驗我們可以發(fā)現(xiàn)物質的顏色、形狀和狀態(tài)、是否有沉淀生成等都可以作為判別物質變化的標準。

科學教案 篇9

活動目標

1、愿意與同伴交流操作的過程及方法，體驗制作彩色面點的快樂。

2、通過觀察與比較，發(fā)現(xiàn)紫甘藍汁前后的不同，并能用圖畫或符號記錄它的變化。

3、感知紫甘藍汁添加不同佐料后變色的現(xiàn)象。

活動準備

1、紫甘藍汁500毫升、堿一袋、白醋一瓶。

2、面粉兩斤、塑料盆16個、一次性手套一包。

3、每位幼兒一套操作盤（透明塑料杯36個、塑料勺16把、滴管16支）。

4、盤子、毛巾；記錄表每人一份。

5、關于面點點心的圖片。

6、前期有團、揉面粉的經驗。

活動過程

一、導入，鼓勵幼兒回憶生活經驗。

1、引導幼兒回憶在幼稚園里吃過的點心，說說它們的不同。

T：在幼稚園每月的自助餐，廚房叔叔都會用面粉為小朋友們制作各種各樣的點心，你們還記得嗎？

你們發(fā)現(xiàn)每一種點心哪里不一樣嗎？（顏色、形狀、味道……）

2、以情景渲染，啟發(fā)幼兒通過討論發(fā)現(xiàn)不同顏色面點的來源。

T：新年馬上就要到了，小熊一家準備邀請親人和朋友到家里聚餐，它們需要準備不同的顏色的面點，你們可以幫幫它們嗎？

T：哇！這么多好吃的面點，是怎么變成這樣的呢？

1）引導幼兒討論，并說出理由。

T：也許你的好辦法可以幫助小熊喲，可我們要做健康小達人喲，要怎么吃才能讓我們的身體健康又有營養(yǎng)呢？

2）引導幼兒根據(jù)生活經驗說出蔬菜榨汁，用蔬菜汁來制作面點。

T：什么蔬菜可以榨汁呢？今天老師為小朋友們準備了幾種蔬菜汁，一會兒你可以選擇一種試一試。

二、嘗試運用兩種佐料進行變色。觀察與比較，發(fā)現(xiàn)紫甘藍汁前后的不同。

1、鼓勵幼兒猜想，怎么讓蔬菜汁變色？

T：這一種蔬菜汁是什么顏色的呢？它可以變成了藍色嗎？可以變成綠色嗎？可以變成紅色嗎？我們可以怎么辦呢？

T：你們想的辦法可真多，真會動腦筋！瞧！這里有幾種佐料，一起來看看吧！（出示PPT）

T：這是堿，這是酸酸的醋，一會可以幫助你變色喲。（提前錄好視頻，請廚師叔叔簡答講解什么是堿？）

2、出示工具，引導幼兒觀察蔬菜汁與佐料結合后的變化。

T：認識它嗎？它有一個好聽的名字叫滴管，在變色時它也可以幫助我們。

T：在變色之前，王老師有三個小要求，仔細聽喲：A、每位小朋友選擇一種蔬菜汁和佐料進行操作。B、請選擇相對應的工具進行操作。C、請將你操作的過程進行記錄。

1）幼兒操作，教師巡視、指導。

重點指導觀察：幼兒使用工具的情況，引導幼兒記錄操作過程。（提醒幼兒保持桌面的整潔）

3、分享、交流

T：你用什么佐料變出了什么顏色呢？拿起來給同伴看一看。

1）引導幼兒結合記錄表說一說操作的過程。

T：為什么用同一種佐料操作，可變出的顏色不一樣呢？

2）引導幼兒說出佐料使用的量不同。

小結：原來，我們往紫甘藍汁里加入堿和白醋時，它都會變顏色。堿和白醋加入的量不同，變出的顏色也會不一樣。神奇吧！

T：現(xiàn)在變出的顏色是你喜歡的顏色嗎？你還能變出其他的顏色嗎？讓我們再次動手試一試吧。

4、再次操作，引導發(fā)現(xiàn)加入白醋的量越多顏色就會變得更紅。

重點觀察：請你在添加佐料時，仔細看一看紫甘藍汁的變化。加入一滴、兩滴、三滴白醋后它有什么不一樣？并進行記錄。

T：誰來說說你的發(fā)現(xiàn)。（將不同顏色進行比較）

小結：通過剛才的操作和比較，我們發(fā)現(xiàn)紫甘藍汁加入的白醋滴數(shù)越多，它的顏色就更紅，加入的堿越多，它就會變成綠綠的，是嗎？今天回家后小朋友們可以跟爸爸媽媽再試一試，說不定變出的顏色和現(xiàn)在的.有不一樣。

三、感知面粉與變色后的紫甘藍汁融合在一起的現(xiàn)象，體驗制作彩色面點的快樂。

1、引導幼兒團一團、揉一揉，巧手變彩色面團。

T：營養(yǎng)又健康的蔬菜汁變好了，我們現(xiàn)在一起來揉面粉吧?？纯磿兂墒裁茨?？

1）引導幼兒操作，教師巡視指導。

2、彩色面團大變身，制作美味面點。

T：哇！我們的面團揉好了，我們一起送到廚房，和廚師叔叔阿姨們一起制作彩色面點吧。

四、延伸活動，品嘗美味面點。

科學教案 篇10

活動目標

1.了解冰融化的過程。

2.在探究的過程中學會從多角度解決問題。

3.學習運用比較的方法在操作中發(fā)現(xiàn)問題、獲取經驗。

4.愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

5.激發(fā)幼兒對科學活動的興趣。

活動準備

兩塊大小一樣的冰塊，托盤，每人一塊冰（里面凍有一個小禮物）記錄卡每人一張，筆，毛巾，缸子，熱水，溫水，涼水，棉被，酒精燈，小錘等工具。

活動過程

1.引發(fā)問題，激發(fā)幼兒探索的欲望。

(1)用什么方法能讓冰塊慢點化？

師：小朋友們你們看老師這有一塊冰，我不想讓這塊冰融化，請小朋友們幫老師想想辦法。

(2)討論用一種記號，記錄下自己想到的方法。

請小朋友們把你想到的方法記到你的紙上。

幼兒可以展開討論，互相交流一下自己想到的方法。

2.在操作中去驗證自己的猜想。

（1）師：小朋友們你們看老師給你們準備了好多的材料，請你們用這些材料試一試，看看哪個小朋友的冰融化的最慢？并把你使用的方法記錄下 來。

幼：老師我用被子蓋起來它就不化了。

老師我把它放進冰箱里他也不化了。老師我把它放進了涼水里?！ぁぁぁぁぁ?/p>

（2）總結哪種材料使冰化的慢一些。

請幼兒比一比剩下的冰，講講使用的方法，就知道使用哪種操作材料融化的慢了。

3.提出新問題：用什么方法使冰化的快一點。

（1）師：老師這又有一塊冰請小朋友們想一想怎樣使冰化的快一些？請小朋友們用周圍的材料試一試。

幼：老師我把它放在熱水里，冰變小了。

師：小朋友們你們看老師給你們準備了好多的材料，請你們用這些材料試一試，看看哪個小朋友的冰融化的最慢？并把你使用的方法記錄下來。

幼：老師我用被子蓋起來它就不化了。

老師我把它放進冰箱里他也不化了。

老師我把它放進了涼水里?！ぁぁぁぁぁ?/p>

（2）總結哪種材料使冰化的慢一些。

請幼兒比一比剩下的冰，講講使用的方法，就知道使用哪種操作材料融化的慢了。

3.提出新問題：用什么方法使冰化的快一點。

（1）師：老師這又有一塊冰請小朋友們想一想怎樣使冰化的快一些？請小朋友們用周圍的材料試一試。

幼：老師我把它放在熱水里，冰變小了。

老師我把它放在暖氣上，冰都化了，變成水了。

老師我把它砸碎了，放在水里冰不見了，變成了水?！ぁぁぁぁぁ?/p>

（2）請幼兒比一比誰的冰最小，講講它的融化方法。總結出冰化的快的方法。

（3）通過比較，讓幼兒學會幾種使冰融化的快的方法及保存冰塊的方法，使幼兒學會探索的方法。

4.玩游戲：冰中取物。

師：小朋友們我們來玩?zhèn)€游戲好嗎？老師帶來了好多的小禮物，藏在冰里了，請小朋友們用你剛才學過的方法，把禮物取出來，看看哪個小朋友最先拿到禮物。

好，預備——開始。

幼兒開始進行操作，教師巡回指導，提醒幼兒使用熱水以及操作工具時注意安全，如果水灑了提醒幼兒及時地用抹布清理干凈。

（幼兒開始了自己的探索，都想第一個把禮物取出了，有的幼兒就很快想到了剛才使用過的方法，有的小朋友把冰放在暖氣上，靜靜的等待冰的融化過程，一點也不羨慕別人，就在專注自己的融化過程。

取到小禮物的小朋友可以互相欣賞一下小禮物，并向小伙伴講講自己是怎樣取到小禮物的。

活動延伸

和日常生活結合起來，請幼兒講講在生活中是怎樣儲藏冰糕及融化冷凍食品的，豐富幼兒的生活經驗。

活動反思

活動目標和內容的設計，接近孩子們已有的知識經驗和能力，順應了孩子們的需求和興趣，所以孩子們樂于參與?；顒硬牧系臏蕚涑浞?，符合目標的需要，特別是活動前，將孩子的小禮物凍于一大塊冰中，增強了孩子主動探究的愿望和積極性。整個活動的指導，教師遵循了科學活動的新理念：幼兒是主角，他們按照自己設計的思路進行大膽的、主動的嘗試與探究;教師則更多的是鼓勵、關注、等待與支持。

科學教案 篇11

設計意圖：在平時的區(qū)域活動中發(fā)現(xiàn)孩子們對剪紙非常感興趣，經常把紙剪成各種各樣的形狀，借此契機讓孩子再把圓形變成紙條的過程中，通過動腦，比較，培養(yǎng)孩子的認真觀察，手眼的協(xié)調能力?；顒幽繕耍?、養(yǎng)成做事細致的好習慣，體驗成功的快樂。2、通過觀察與比較，知道粗細會影響紙條長短的變化。活動重點：把圓形變成螺旋形。活動難點：說出圓形變成螺旋形的方法。活動準備：一人一把剪刀、圓形紙片，三角形，正方形，長方形紙片?；顒舆^程：一、第一次操作，把圓形變成長紙條。小朋友們，老師這有一個圓紙片，你們能把它變成一根紙條嗎？用你們手中的小剪刀一起試一試吧。二、第二次操作，嘗試剪出螺旋形。1、小朋友們剪完以后剩下了很多紙片，可不可以一點也不浪費，把一整個圓形都變成一個長長的紙條呢？2、那請小朋友來試試看誰可以剪出長紙條。幼兒操作，教師引導幼兒自由探索操作方法：順著圓形一直往下剪。3、展示幼兒的作品，引導幼兒說出剪螺旋形的方法。三、第三次操作，比比誰剪的長。1、 比較紙條的長短：紙條都剪完了，你們剪得紙條一樣嗎？（不一樣）哪不一樣？（長短不一樣，）還有哪不一樣？（短的粗，長的細）如果讓你剪出一個長長的紙條你會怎么剪？（剪得細一點，剪得越細紙條越長）2、 現(xiàn)在我們來比賽請小朋友們剪出一個長長的紙條，誰剪的最長，誰就是冠軍。3、 評出冠軍 。四、總結：除了圓形可以剪出一個長長的紙條，那三角形，正方形，和長方形能不能剪呢？讓我們一起回班剪剪看吧。

科學教案精選11篇

教案課件是老師上課中很重要的一個課件，只要我們老師在寫的時候認真負責就可以了。?教案和課件是課堂教學的基礎，關系到教學效果。根據(jù)您的要求我們對“科學教案”進行了細致的編輯工作，把這篇精彩的文章分享給您的朋友讓他們也能夠了解這方面的知識！

科學教案【篇1】

活動目標：

1、嘗試用不同形狀的器具吹泡泡，發(fā)現(xiàn)泡泡都是圓的。

2、初步了解只有空心的泡泡器具才能吹出泡泡。

3、能積極參與活動，大膽地說出自己的想法。

4、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。

5、激發(fā)幼兒對科學活動的興趣。

活動準備：

（1）記錄卡每人一份、筆每人一支

（2）實驗材料：用鐵絲圍成的正方形、三角形、圓形吹泡泡的器具、鉛筆、筷子、粉筆、泡泡杯若干、調好的泡泡水、每人各一份。

（3）幼兒有用吸管吹泡泡的經驗。

活動過程：

1、游戲：吹泡泡

（1） 教師用收到禮物來激發(fā)幼兒的游戲興趣。

教師：今天，老師收到一份禮物，我們一起去看看吧！

教師：我們一起來玩吹泡泡的游戲吧！

（2）教師和幼兒用圓形的器具吹泡泡，觀察泡泡的形狀。

2、教師和幼兒討論：不同材料的器具，也能吹出圓圓的泡泡嗎？

（1）我們吹的泡泡都是什么形狀的？為什么啊？

（2）教師：如果我們用三角形和正方形的器具、粉筆、筷子、鉛筆來吹泡泡，小朋友會有什么新發(fā)現(xiàn)呢？

（3）幼兒實驗用不同的材料吹泡泡。

3、教師和幼兒共同討論：什么樣的材料能吹出泡泡？

（1）分析幼兒的討論，找出能吹泡泡的材料的特點。

（2）教師小結：無論用什么樣的器具，只要器具的中間是空的（或中間是通的），這樣的物體都能吹出圓圓的泡泡。

4、認識記錄表，并將實驗結果記錄在記錄表上。

（1）教師：這張表上把我們用過的泡泡器具都畫下來了，請把你的實驗結果畫在相應的器具旁邊。

（2）教師：如果能吹出圓圓的泡泡，就記錄是對的，吹不出圓的泡泡就記錄是錯的。

（3）幼兒記錄實驗結果。

5、教師與幼兒一起評價記錄卡。

（1）教師：我們一起來看看誰的記錄卡最漂亮。

（2）教師和幼兒一起評價。

6、小結：今天的寶寶好聰明，我們再到花園里草地上玩吹泡泡。

活動反思：

這節(jié)科學活動《泡泡是圓的嗎》，適合中班孩子的年齡特點，在生活中也很常見，孩子們總是對一些玩的游戲比較感興趣，孩子們喜歡五顏六色的泡泡，對泡泡充滿了好奇心。這節(jié)活動激發(fā)其好奇心和求知欲，鼓勵幼兒動手動腦大膽探索，所以利用幼兒的玩具制作了不同形狀的泡泡器（三角形、正方形、五邊形、圓形）讓幼兒來探索、實踐。首先，以游戲吹泡泡開始，讓幼兒觀察泡泡的形狀，然后再拋入問題用圓形的器具能吹出圓形的泡泡？那三角形、正方形、長方形能吹出什么形狀的泡泡呢？讓幼兒自己大膽想象。記錄猜想的結果，然后再來論證，讓孩子自主探索。在這次活動中，幼兒積極探索，興趣濃烈，觀察不同形狀的器具吹出來的泡泡是什么形狀的，讓他通過自己的論證發(fā)現(xiàn)，不管用什么形狀的吹泡器具，它吹出來的泡泡都是圓的。

科學教案【篇2】

【教學目標】

科學概念

● 三角形框架具有穩(wěn)定性，利用三角形框架可以加固框架結構。

過程與方法

● 用三角形框架來加固框架結構。

● 設計、制作一個可以支承重物的框架結構。

情感、態(tài)度、價值觀

● 體驗動腦、動手合作做框架的必要，獲得成功的喜悅。

教學準備

為小組準備：筷子或塑料吸管、橡皮筋、剪子。

教師自己準備：框架結構建筑的圖片或影像。

教學過程：

一、 導入新課

現(xiàn)示各種框架結構的圖片(可選視頻材料)

二、 研究簡單框架

1、 實踐體會

利用筷子捆一 角形框架和長方形框架

觀察經們受到力的作用時有什么不同？

哪一個容易變形？

可以把長方形框架加固嗎？

2、 根據(jù)要求分組操作，并作好各種形狀的記錄。

主要思考增加斜桿起什么作用？

并說說三角形框架有什么特點。

三、 做一個堅固的正方體框架

1、 請同不思考如何制作一個堅固的方體框架。

2、 制作一個較復雜的結構，應當先畫草圖，計算材料。

3、 做一個堅固的正方體框架要多少根橫桿？多少根豎桿？多少根斜桿？它們的長短一樣嗎？

4、 每根斜桿起什么作用？框架中有多少個三角形？

5、 考驗我們的正方體的承受能力。

在我們的正方體框架上一本一本地放書，它能承載多少本？

四、 小結

板書設計：

制作的原則 做成的形狀

穩(wěn)定

承壓大

用料少

科學教案【篇3】

教學目標：

1.識到影子的方向和長度隨時間變化而變化，認識太陽在天空中的（視）運動模式。

2.道太陽的（視）運動與影子變化的關系。

教學重點與難點：

1.識太陽的視運動規(guī)律。

2.續(xù)一天的觀測和記錄。

教學準備

手電筒、鉛筆

課時安排

2課時

教學過程

一、導入

1.說謎語：

人人有個好朋友，

烏黑身子烏黑頭，

太陽光下伴你走，

一到黑處就分手。（謎底：影子）

2.生猜謎。

3.論：你怎么知道謎底是影子的？關于影子你還知道哪些？

4.生交流對影子的了解。

評析：猜謎是學生喜聞樂見的一種方式。學生從下課到上課有個思維轉換的過程，謎語可使學生迅速集中思維，很快地進入課堂角色中來。同時，這個謎語中還暗含了許多科學知識，如影子是什么顏色，影子是怎樣形成的（影子的產生需要光線等）

二、畫影子

（一）畫自己的影子。

談話：你們畫過影子嗎？有人畫過自己的影子嗎？

討論：你們打算怎樣畫自己的影子？你的影子可能是什么樣的

帶學生到操場上畫自己的影子。

這么多的學生一齊來到操場上畫影子，這是從來沒有過的場面。學生在討論中就已經盼望著畫出自己的影子來看個究竟。影子雖然是極為普通的，但他們就是對這些極為普通的影子沒有太多的關注，更談不上關注自己的影子了。

這一活動中，學生在畫影子的過程中會有很多發(fā)現(xiàn)：

1.子與太陽分別在人（物體）的兩側。

2.子的底端是與人（物體）相連的。

3.子是灰黑色的（即使穿著彩色的衣服也一樣）。

4.子比人長（注：早上9點鐘）

在獲得這些發(fā)現(xiàn)的同時，他們學會了合作，懂得：有時候，一個人是很難完成任務的，只有相互合作，才能畫出自己的影子。

過程：

1.發(fā)之前，告訴學生將干什么。

2.給學生每人一支粉筆，和學生一起到操場上畫影子。

3.影子的同時把腳印也要畫出來，并且把名字寫在影子里。

4.住自己站的姿勢。

5.學生觀察此時太陽在哪邊，影子和太陽的方向?，F(xiàn)場的觀察更具有說服力，也為下面的研討打下基礎。

6.好之后，領取新任務。

評析：還有什么比畫下自己的影子更吸引孩子們呢。畫影子不是目的，只是手段，目的是要讓學生留下影子的痕跡，為再一次觀察影子埋下伏筆，便于比較。學生在畫的過程中有了感受，經歷了一次趣味性地動手做的活動，有所發(fā)現(xiàn)。注意：這是他自己的發(fā)現(xiàn)。

（二）畫其它物體的影子

此時，學生還沉浸在畫影子的樂趣之中，再讓學生畫其它物體的影子，讓他們找一找，操場上還有哪些物體有影子，把他們的影子畫出來。如有難畫的，只要求畫出一部分，哪怕是影子最外緣的一條線也行。

學生在畫其它物體影子的同時，他們會：

1.找：哪些物體有影子？認識到，并不是有了物體就有影子，在沒有光線的地方，或是在其它物體影子里的物體就沒有影子。

2.察：這些影子是什么樣的，和物體本身的形狀有沒有什么聯(lián)系。

3.較：這些影子哪個大一些，哪個小一些。

哪個亮一些？（或是哪些部分亮一些）哪個暗一些？（或是哪些部分暗一些）

4.流：你畫的是什么影子？有哪些發(fā)現(xiàn)？哪些比較有意思或是比較特殊？

(三)制作簡易日影儀，畫影子

教師講述示范制作的方法：在卡紙的中間畫一個“”或“”記號，把橡皮泥捏成底盤放在中心，在橡皮泥上插一支塑料小棒，在卡紙上標出“東南西北”四個方位。

教師示范畫影子的方法：按東南西北的方位把日影儀平放好，準確的方位要用指南針測定，在影子末端用“”或“”作出記號，同時記下測定影子的時間。

過程：

1.發(fā)學生材料。

2.生制作簡易日影儀。

3.作記錄桿影。

（說明：在這一過程中，一定要詳盡地說明操作的方法，因為這是教會學生科學地學習方法，要求擺放日影儀時，一定要用指南針測準方位，確?？茖W性）

三、猜想影子的變化

組織學生圍坐一圈，老師參與其中。

猜想：過一段時間，影子還會是原來的樣子嗎？

學生最先想到的是影子會動。然而僅僅到這是遠遠不夠的，教師要接著讓學生猜想影子會怎么動？朝哪個方向動？為什么要朝那個方向動？除了方向變化，還有什么變化？讓學生充分發(fā)表自己的意見，并請他們說說為什么這樣猜測――意在向學生滲透：猜測也應是有根據(jù)的。以此培養(yǎng)學生根本已有經驗對未來事物做出較準確預測的能力。

評析：猜測是由問題到實踐的一個很重要的環(huán)節(jié)，這種猜測，對于科學發(fā)現(xiàn)，科學概括往往是非常起作用的。它是“搞科學”道路上的第一步，往往指明著科學探究的方向，為了這個方向而去收集事實，分析整理事實，去驗證它，修正它。學生作出猜想后，無需教師布置任務，相信他們肯定會再次觀察那些在地上的影子。

四、學生再次觀察影子，交流討論

1.師提問：影子真的會像你們所說的那樣變化嗎？

2.生再次觀察影子。

他們會驚奇地發(fā)現(xiàn)，站在自己的腳印上，影子和原先畫的不一樣了，特別是那些固定的物體的影子，變化很明顯。

3.流討論：

（1）有什么發(fā)現(xiàn)？說明什么？

（2）這些發(fā)現(xiàn)和你剛才猜想的一樣嗎？

（3）再過一段時間，這些影子又會有什么變化？

五、觀測一天中太陽在天空中的位置以及記錄日影儀上的影子。

1.想：到了下午，這些影子又會怎樣呢？是什么原因造成這種變化的？

2.論：怎樣證明你的猜想是對的呢？

3.測記錄：

在觀察記錄之前，讓學生討論需要注意些什么：

日影儀要嚴格按著方位放。

畫圖或記錄時，一定要記下時間。

看太陽時，要隔著一層東西看，防止灼傷眼睛。

（1）記錄一天中整點時刻的日影儀上的影子。

（2）觀察記錄一天中整點時刻太陽在天空中的位置。（可以采用選參照物觀察畫圖的方式，也可以在一張大紙上剪上一排排的圓，然后側立在面前看太陽，把太陽所在的圓記錄下來，最后拓印在紙上，就是一天中太陽在天空中的位置圖）

教師指導學生要選好觀察的.參照物體。

六、分析整理日影儀上的影長記錄以及太陽在天空中的運動觀測記錄

1.理日影儀上的數(shù)據(jù)

（1）量出桿影的長度

（2）交流發(fā)現(xiàn)

比較桿影，有什么發(fā)現(xiàn)？

（什么時候最長？什么時候最短？早晨和傍晚的有什么不一樣？）

2.析交流太陽在天空中的運動模式

（1）選擇學生的記錄圖展示，觀察太陽的運動模式。

（2）討論：太陽在天空中是怎樣運動的？（方向、高度）

3.論：太陽高度和影長之間存在怎樣的關系？

七、模擬太陽在天空中的運動模式以及影子的變化

（課前學生從家里帶來手電）

教師提問：你能用實驗模擬太陽在天空中的運動以及影子的變化嗎？

學生討論，設計實驗。（可以用手電模擬太陽，控制太陽的運動，觀察手電下物體的影子）

八、 總結

學習了這一課，你有哪些收獲？要求學生回答，老師做適當?shù)狞c評。

科學教案【篇4】

內容：

好吃的生果

目的：

1、應用種種感官的感知來開端相識生果。

2、生長幼兒開端的摸索精力。

質料供給：

石榴、柿子、橘子多少

歷程：

1、發(fā)言，引出主題：“秋日里有很多好吃的生果，你都吃過那些生果？本日先生帶來了幾個生果，讓我們看一看，它們是什么？”

2、請個體幼兒上前摸口袋，摸出一種生果并說出它的名稱。（要勉勵每個幼兒都能清晰的說出生果的名稱。）

3、每組一盆，數(shù)一數(shù)，共有幾種生果？比一比，那種生果最大，那種最小，并舉行排序。

4、摸一摸、看一看、幼兒手工制作聞一聞，說一說它們有什么紛歧樣？

（1）你最喜好哪個生果，摸摸看，它是什么樣的？聞一聞，有什么氣息？你吃過嗎？想一想，它的味道是什么樣的？

（2）你再去摸摸你沒有摸過的生果，看看它和你適才摸的生果有什么紛歧樣？

5、發(fā)言：“我們幼兒園里有棵石榴樹，如今我們就來看看石榴是怎么樣的？”

（1）摸一摸，看看它的感受怎樣？

（2）打開石榴，看一看，內里是什么樣子的？（內里是一粒一粒的赤色的石榴子）

（3）嘗一嘗，幼兒園教案它是什么味道的，和你曩昔吃的生果有什么紛歧樣？

6、小結：每種生果的味道都紛歧樣，但都有養(yǎng)分。多吃生果對人的身材有利益。你另有那些生果沒有吃過，歸去可以問問你們的爸爸媽媽。

科學教案【篇5】

【教學目標】：

1、引導學生觀察比較鳳仙花種子以及其它植物種子的外形特征及內部結構。鼓勵學生對種子的生長變化進行有根據(jù)的預測，激勵學生在課外獨立觀察“種子生長過程”的觀察活動。引導他們科學地進行觀察和實驗，培養(yǎng)和發(fā)展他們探究周圍事物的興趣和愛好。

2、組織學生在課堂上或課外經歷一些有意義的科學探究活動過程，在活動過程中培養(yǎng)學生的合作與交流能力。

3、組織、指導學生在精心設計的探究活動中，獲得對種子內部結構、播種以及發(fā)芽實驗的初步認識。

【教學準備】：

學生收集各種種子、自帶種植容器、透明塑料杯和適量的土壤。教師準備：

1、提前一周播種。

2、為每組準備一盆初出芽的苗。

3、浸泡過的鳳仙花、黃豆、玉米和小麥種子。

4、放大鏡、鑷子。

【教學過程】：

一、談話導入：

許多植物的種子落到泥土里，到了第二年春天醒來：發(fā)芽、生長、開花、結果。今天，老師也拿了一粒種子，我把它種進土里，同學們想一想，它會發(fā)生什么樣的變化么？

（學生回答、教師根據(jù)實際情況進行總結）

我們認識植物的一生，最后要用事實、數(shù)據(jù)來說明植物的一生。最好自己親自種植一株植物，堅持觀察、記錄，最后通過分析研究觀察記錄，用事實數(shù)據(jù)科學、準確地說明這株植物的一生。同學們有信心嗎？好，我們看看哪些同學堅持的最好，記錄的最完整。誰堅持到最后，誰就是勝利者，也就可能成為未來的科學家。

二、觀察種子

看書24頁或用多媒體課件出示：鳳仙花、黃豆、花生、玉米、大豆、小麥等植物的種子。

1、觀察與描述鳳仙花種子的外形特征。

2、觀察與描述其它種子的外形特征。

3、外形不同的種子都會發(fā)芽并形成新的植物嗎？

（學生分組討論并匯報）

4、分組解剖植物的種子，了解種子的內部結構。討論和交流種子在結構上的共同點，并說說鳳仙花種子和哪些種子相似。

（教師提供浸泡過的種子并進行指導，學生匯報時可用實物投影儀展示它的種皮、兩瓣子葉和芽。）

三、播種活動

1、討論和交流“如何播種”：播在那里、怎樣播種、種多深、怎樣澆水等等。

2、教師可根據(jù)學生交流情況，進行結構化的板書：

播種地點 播種方法 播種深度 種子方向 澆水方式 ……

（每個學生選一種種植方法并做上標記。）

3、教師提供教材中的播種方法，并做好標記。

4、教師要求：對兩種不同播種方法的種子發(fā)芽情況進行課外觀察。（以小組為單位在花盆里播種，在盆上做上本組的標記，放在學校由各組同學輪流管理。每個學生帶種子回家根據(jù)自己情況地栽或盆栽）

5、預測種子在一周內所發(fā)生的變化。

6、記錄播種的日期。

科學教案【篇6】

工具——人類的幫手

教學目標：

科學知識目標：

能具體分析某一類工具的發(fā)展過程和發(fā)展趨勢。

科學探究目標：

1、能設計一種標準對知道的工具進行分類。

2、能與其他同學共同研究、發(fā)現(xiàn)技術的發(fā)展對工具發(fā)展的影響。

3、能對某種工具在結構和功能上存在的問題或不足提出具體的改進意見或方案。

4、能根據(jù)生活或學習的某種具體需要，獨立或與其他同學合作設計一種工具。

5、能從不同的角度設計調查問卷，考察自己設計工具的市場效益。

情感態(tài)度與價值觀：

1、能說明自己在做同一件事情是，使用與不使用工具的體會。

2、能把調查結果與其他同學交流。

ST-SE

1、能從效率、省力、效果等方面說明使用工具的好處。

1、 能說明技術的發(fā)展促進了工具的發(fā)展——結構日益復雜化、功能得到了極大加強；同時工具的發(fā)展也促進了技術的發(fā)展。

教學準備：

開瓶器、鉗子、剪刀、鐵絲、未打開蓋的瓶子、白紙、投影儀、繩子、布條或紙條、分類結果記錄表、不同類工具的圖片資料

課時安排

2課時

教學過程：

一、引入活動

師：人的身體不如大象強壯，力量不如牛馬強大，牙齒不如猛虎雄獅鋒利……但人的智慧卻比其它動物高得多，人們發(fā)明和使用工具。工具的發(fā)明和使用是人類能夠做許多其它動物不能做的事情。你知道哪些常用工具？它們對人類有哪些幫助？把你知道得寫下來。

每組一張白紙，小學生分組統(tǒng)計各種工具及對人類的幫助。（3分鐘）

小組代表匯報本組的統(tǒng)計結果，師把各種工具用統(tǒng)計大表展示出來，

評價并表揚優(yōu)勝小組

二、體驗工具對我們的幫助

師：日常生活中我們經常會遇到一些問題比如，切斷鐵絲、撕開布條、觀察細小物，在解決這些問題時，使用和不使用工具有什么不同嗎？讓我們動手試一試。

生選擇自己感興趣的問題體會使用工具與不使用工具的區(qū)別。

師提示：

1、注意安全

2、確保在比較過程中所用的材料相同，只是使用工具與不使用工具這組變量。

生分組活動，師巡視指導。

師生交流使用工具與不使用工具的不同感受

課上練習

所做事情 是否需要工具 所需工具的名稱

開鐵罐頭盒

冷凍食品

去遠方旅游

觀看星空

隨時了解國外

小朋友的信息

做健康檢查

師生交流答案，并說說自己選擇這一工具的原因。（從所需要的工作時間，用力大小，工作效果等方面說一說工具能給我們帶來那些便利？）

三、給工具分類

師出示寫有各種工具的統(tǒng)計大表

師：工具有很多種類，不同種類的工具作用也不一樣。例如望遠鏡能幫助我們望得更遠，飛機能幫助我們飛得更快更高，讓我們試著把這張表中的工具分分類好嗎？

生以小組為單位制定分類標準，并設計記錄表

生匯報各組的分類標準，師相機指導以幫助學生確立合理的分類標準。

學生在小組內分類

交流展示分類結果，并試著說明理由。（不需要統(tǒng)一或唯一的答案，只要學生的標準結果有一定道理就行）

四、小結談收獲

五、布置作業(yè)

以小組為單位，就某一類工具，搜集準備一些不同時期工具的圖片或資料，了解這類工具的發(fā)展過程。

第二課時

一、工具的發(fā)展歷程

課前安排：以小組為單位，就某一類工具，搜集準備一些不同時期工具的圖片或資料，了解這類工具的發(fā)展過程。

師生交流各種工具的發(fā)展史并討論工具的發(fā)展趨勢。

師：工具的發(fā)展如此之迅速，式和科學技術的進步密切相關的，以自己選的工具為例，談談技術是怎樣促進工具發(fā)展的。

師生交流

二、工具的改進

師：工具給了我們很多幫助，但生活中使用工具時總會有些不方便的地方，它們在結構和功能上有哪些優(yōu)點和不足，把你知道的和大家說一說。

學生用用頭腦風暴的形式列舉各種工具的優(yōu)點和缺陷

鼓勵學生得質疑精神，（列舉一些科學家的發(fā)明就是從找缺點找問題開始的，引導學生向科學家學習）

生完成自己的改進方案

師生交流改進意見

三、布置作業(yè)

1、繼續(xù)完善自己的改進方案

2、市場調查，了解自己的改進工具是否受到歡迎。

科學教案【篇7】

一、引入學習

師：老師給大家玩?zhèn)€魔術。（師用白醋和酚酞溶液混合后，溶液變成紅色。）

（生驚奇地歡呼。）

評析：教師用學生喜聞樂見的形式引入新課的學習，大大激發(fā)了學生的學習興趣；魔術中用到的白醋又成為學生探究的材料之一；魔術也蘊含了“兩種物質混合后又產生了新的物質”這一概念。

師：剛才玩魔術時用到了這瓶液體（出示白醋），想知道它是什么嗎？

生：想！

師：怎樣才能知道它是什么？

生：看它的顏色。

生：摸摸它的溫度是熱的還是冷的，還可以摸它粘不粘。

生：打開瓶蓋聞它是什么氣味的。

生：嘗一口也能知道它是什么。

師：在不知道這種液體是什么的情況下，可以隨便嘗、摸嗎？

生：可以！

師：那你敢不敢嘗一口？

生搖頭：不行，萬一它有毒就糟了。（全班笑）

師：！在不知道這種材料是否安全的情況下，我們不能輕易嘗、摸、聞。

評析：指導學生觀察是非常重要的，而形成科學的觀察方法、嚴謹?shù)挠^察態(tài)度又尤為重要。教師特別強調了“在不知道一種物質是什么的情況下，絕對不可以隨便嘗、摸、聞”，又是對學生的人文關懷和生命意識的教育。

二、觀察小蘇打和白醋。

師：今天老師為大家準備的材料都是安全的。這里還有一包白色的粉末，它又是什么呢？老師給每個小組都準備了這兩種材料，請同學們用自己想到的方法進行觀察，看哪個小組的發(fā)現(xiàn)最多！請各小組從桌下取出材料，開始！

（學生對白醋和小蘇打進行觀察，教師參與觀察，并予以指導）

師：誰愿意把你們的發(fā)現(xiàn)向大家說說？

生：這瓶液體是醋，味道酸酸的；這包白色的粉末有點像鹽，咸咸的。

生：這瓶液體是白醋，這包粉末是小蘇打。

師：能肯定嗎？

生：我們這組的材料上有標簽，上面寫的有名稱。

師：看標簽也是對事物的一種觀察方法。對這兩種材料的特點還有補充的嗎？

生：白醋的氣味很酸，有點沖鼻，摸起來涼涼的。

生：小蘇打像面粉一樣，比面粉粗一些，都是白色的小顆粒。

評析：教師為學生提供的材料中，有的貼有標簽，有的沒有貼標簽，這其實也暗藏了一種認識事物的方法：看標簽和說明。學生通過對標簽的閱讀以及和其他小組的溝通，共同認識這兩種材料。

三、猜測兩種材料混合后的現(xiàn)象

師：大家觀察得很仔細。如果把白醋和小蘇打混合在一起，會出現(xiàn)什么情況呢？

生：混合在一起可能醋也變白了。

師：你為什么這樣想？

生：我喝牛奶時就是這樣，我認為小蘇打和醋混合就像奶粉和水混合一樣的。

生：我覺得可能小蘇打可能會溶解在白醋里，看不見了，白醋還是清的。

生：我認為可能會改變顏色，變成紅的，就像剛才老師玩的魔術那樣。

生：有可能會出現(xiàn)很多泡沫 ……

評析：猜想是科學探究中的重要一環(huán)。學生可能會根據(jù)自己的生活經驗對兩種物質混合后產生的現(xiàn)象進行預測。猜想到底正確與否，將激發(fā)學生對猜想進行探究。

四、討論混合的方法

師：如果把白醋和小蘇打混合，我們可能有很多方法，今天老師為大家準備了白醋、小蘇打、燒杯、勺子（教師依次出示實物），用這些材料你打算怎樣混合？把你的想法和小組同學交流一下，看哪個小組想到的方法多！

（學生討論，教師參與討論并予以指導）

師：你們想到了哪些混合的方法？誰愿意說給大家聽？其他同學注意聽，看他們的方法和你們的一樣嗎？

生：我們組想了3種方法。第一種是先把小蘇打倒進燒杯里，后倒白醋；第二種是先倒白醋后倒小蘇打；第三種是把小蘇打和白醋同時倒入燒杯中。

師：白醋和小蘇打分別放多少合適呢？都放完嗎？

生：不行，都放完太多了，放不下，我們打算都放一半。

師：還有其他的方法嗎？

生：我們組還有兩種方法：第一種是把白醋放的多點，小蘇打少放一點；第二種把小蘇打放多點，白醋放少點。

生：還可以不用燒杯，把小蘇打直接倒進白醋瓶中，蓋上蓋子搖一搖。

生：我們組還可以把白醋一點一點滴在小蘇打里面。

生：先把小蘇打放一點在燒杯里，然后加一點白醋用勺子攪拌，再加一點小蘇打，放一點白醋，直到把小蘇打全部淹沒，然后一直攪拌，讓它們全部溶解。

師：大家說出了這么多實驗方法，你認為哪種最好？等會兒實驗時，你們小組打算選擇哪種實驗方案？請各小組進行討論，把選定的方案記錄在《科學記錄表》上。

評析：白醋和小蘇打混合的方法，看似簡單，而實質上卻體現(xiàn)了學生搞科學的精髓：材料放的順序，多少，不同的方法可能會有不同的現(xiàn)象出現(xiàn)！這就是搞科學！

（學生討論，制定詳細方案，教師巡視給予必要的指導）

師：哪些小組寫好了？誰愿意給大家說說？

生：我們小組選定的實驗方案是：先倒1厘米高的白醋在燒杯里，然后用勺子放1勺小蘇打，再用勺子攪拌，觀察并記錄實驗現(xiàn)象。

師：待會實驗時，你們小組打算怎樣分工？誰記錄？誰操作？……實驗中怎樣記錄觀察到的現(xiàn)象？請各小組討論好之后派代表領取實驗材料。

（學生討論之后分組領取實驗材料）

評析：什么方法才是更為合理的方法？學生在想出了許多混合的方法后，要選擇自己小組認為是合理的方法，就需要把自己小組的各種方法進行對比，把自己小組的和其他小組的方法對比，教師又加以指導，這樣就形成了比較合理的實驗計劃。

五、學生實驗

師：請大家按照自己制定的實驗方案進行實驗，將實驗現(xiàn)象記錄在表格中，比一比哪個小組觀察的仔細，發(fā)現(xiàn)的多！

（學生有計劃的進行實驗，小組分工明確，每個學生積極主動參與實驗）

（教師指導學生觀察、記錄現(xiàn)象）

評析：在實驗過程中，教師針對學生的匯報，對可能出現(xiàn)的問題及時進行調控，體現(xiàn)了教師的主導作用。

六、匯報交流實驗現(xiàn)象

師：請各小組把材料放回原處，誰愿意把你們的發(fā)現(xiàn)向大家說說？

評析：把材料放回原處，是一個細節(jié)，是許多教師上課沒有注意到的，卻又恰恰是實驗課上學生教學秩序混亂的大敵。學生在許多實驗材料的吸引下，會不由自主地去玩，這是孩子的天性。而把材料收起來，就避免了材料吸引學生，從而讓學生將注意力集中到實驗現(xiàn)象的匯報和交流上來。

生：杯子里的醋變成白色，并且往上冒泡泡，一會泡泡又下去了。摸起來冰冰的、涼涼的，味道有點酸還有點咸。過了一會醋又變成透明的，小蘇打變少了。

生：我們觀察到把小蘇打和醋混合后，它們變成一些泡泡在里面泛起來，還能聽到咕嚕咕嚕的響聲，過了一會變成乳白色，還有一些氣泡從下往上冒。

生：我們組看見混合后像啤酒一樣冒起來，然后下降很快，搖一搖泡泡又變多了，聞起來甜甜的，味道酸中帶甜，還有點刺鼻。

生：我們組觀察到混合后慢慢的起白泡，而且往上沖，過一會又變成透亮的水，瓶底還有小蘇打，里面還有很小的泡泡，攪拌一會水有些渾，過一會水就清了，再放一些醋，里面的泡泡非常猛的往上沖，過一會小蘇打更少了。

……

評析：可以看出來學生觀察到的現(xiàn)象非常豐富。在這些不同的現(xiàn)象描述之際，教師應引導學生說實驗方法，如果追問：“你們是怎樣做的？”可能就會得出“不同的實驗方法會出現(xiàn)的不同的實驗現(xiàn)象”這一結果。

師：你們是按照實驗方案進行實驗的嗎？

生：不是，我們本來打算把小蘇打放進醋瓶子里面進行實驗的，后來一想，覺得太浪費材料了，做實驗的時候，我們把白醋先倒了一半在燒杯中，然后再放的小蘇打。

師：他們?yōu)榱斯?jié)約材料。你們呢？

生 ：我們覺得放的白醋太少了，觀察的不明顯，我們又把醋多放了幾次。

師：科學家有時也會根據(jù)需要對實驗方案進行調整。哪些小組在實驗時也對自己的方案進行了調整？

（學生舉手）

評析：教師對在實驗過程中產生的生成性問題－“調整實驗方案”進行肯定，實際上又蘊含著對學生的科學態(tài)度的教育。

師：在實驗過程中還有什么疑惑？

生：為什么小蘇打和白醋混合后能冒泡泡？

生：冒完泡泡后，為什么再加點白醋還能繼續(xù)泛泡？

生：做完實驗以后，白醋是渾的，為什么過一會就能變的透明了？

生：混合以后的氣味為什么有點甜甜的，像雪碧的氣味？

……

評析：學生在對實驗現(xiàn)象進行觀察的基礎上，必然會產生一些有價值的問題，一節(jié)課只有短短的40分鐘，實驗器材也有限，不可能解決所有的問題，但是讓學生提出自己在實驗中發(fā)現(xiàn)的問題，對學生的`探究興趣是一種必要的鼓勵。

七、解釋新物質

師：大家提出了許多有價值的問題，今后我們還會繼續(xù)研究。剛才在實驗中大家都看到白醋和小蘇打混合以后會產生氣泡，氣泡里的氣體會是空氣嗎？

生：我覺得應該不是空氣。

師：你為什么這樣想？

生：水里本來沒有氣泡，小蘇打倒進白醋里才開始冒泡的，我認為應該不是空氣。

師：還有其他的想法嗎？

生：也許是空氣吧，是空氣跑到泡泡里面的。

師：還有別的想法嗎？

生：也許是二氧化碳。

師：你怎么知道的？

生笑：我猜的。

師：用什么辦法證明它到底是不是空氣呢？

生：聞它的氣味，空氣是沒有味的。

生：不行，白醋也有氣味，不好分辨是氣體的還是白醋的氣味。

師：那怎么辦？還有什么好方法？

（學生積極思考，但一時想不出其他方法。）

師：這里有一盒火柴（出示實物），火柴在空氣中能燃燒（點燃火柴），能不能利用火柴進行驗證？

生：可以放在氣體中看它能不能也讓火柴燃燒。

師：如果不能呢？

生：那它就不是空氣。

師：我們來驗證一下：這里有兩個一樣大小的瓶子，里面有什么？（出示瓶子）

生：沒有。

生：不是，有空氣！

師：對！這里面是空氣，現(xiàn)在把其中一瓶倒入白醋，放一勺小蘇打（師邊說邊示范），現(xiàn)在這兩瓶還一樣嗎？

生：不一樣。

師：一瓶是空氣，一瓶是小蘇打和白醋混合后產生的氣體。（師把燃燒的火柴放入空氣中）火柴放進空氣中，能否繼續(xù)燃燒？

生：還在繼續(xù)燃燒。

師：注意看（師另點燃一個火柴放入另一瓶氣體中），放進這種氣體中，你們發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？

生：火柴熄滅了！

師：對，這是一種不支持燃燒的氣體，它是空氣嗎？

生：不是。

師：大家玩過氫氣球嗎？如果手一松，氫氣球就會飛走，這是為什么？

生：氫氣球里面是氫氣，它比空氣輕，所以它能飛走。

師：這種氣體會不會是氫氣？

生：不會，如果是氫氣就飛走了，我們用火柴就檢測不到它了。

師：這是一種不支持燃燒，比空氣重的氣體，它到底是什么，我們以后還會繼續(xù)進行研究。實驗后的白醋還是白醋嗎？

生：不是，它的味道變了。

師：小蘇打呢？

生：我們組的變少了，他們的小蘇打看不見了。

師：小蘇打和白醋混合后產生了新的物質（板書）你還發(fā)現(xiàn)生活中哪些物質混合也能產生新物質的現(xiàn)象？

評析：產生的新物質是什么，對孩子們來說可能有些困難，對新物質的探究過程和認識事物的方法也很重要。想象歸想象，事實是事實，讓學生養(yǎng)成尊重事實的習慣。氣泡里是什么氣體？是氧氣？二氧化碳？還是空氣？在學生猜測的基礎上，教師為學生提供了火柴。是否支持燃燒，成為判定氣泡里的氣體是否是空氣的簡單判別方法。雖然不能解決是什么氣體，但學生已經初步學會了認識、判別事物的方法。

八、小結評價

師：你現(xiàn)在知道科學課是什么樣的了嗎？

生：科學課就是讓我們感受科學的課。

生：科學課就是讓我們自己做實驗，自己發(fā)現(xiàn)問題的課。

生：科學課是很有意思的課，它讓我們知道了很多有趣的科學知識。

……

師：你們小組的同學表現(xiàn)的如何？

生：他們表現(xiàn)的很好，都在認真的觀察，都在積極的思考問題。

生：我們小組的同學都很團結。

生：我們觀察到了很多現(xiàn)象，記錄的也不錯。

生：我們選擇的方法有一點問題，但我們及時調整了。

……

師：老師認為大家今天的確有許多新的發(fā)現(xiàn)，也通過自己的努力解決了問題。希望同學們下課后認真觀察生活中有趣的混合現(xiàn)象。請同學們把材料整理好，上交到老師這來，下課！

科學教案【篇8】

教學重點和難點

九大行星的名稱和順序

課前準備

學生課前準備：收集隕星的報道及圖片

教學器材：各種星體圖片相關的視頻資料

教學過程

（教師提問）宇宙中除了地球、太陽和月亮外，還有哪些天體？

（學生分組討論回答）

（教師講述）太陽和圍繞太陽轉動的各種星體，共同組成了太陽系。今天，我們太陽系的居民們。地球有八個個頭不同的兄弟，圍繞太陽旋轉，這就是九大行星。

（圖片展示）教師依次顯示九大行星的圖片，并請學生描述看到的行星面貌。

（展示視頻資料）播放相關的太陽系錄像，引導學生對太陽系有一個整體認識。

（學生活動）1.觀察教材的“太陽系示意圖”

2.回答圖下面的問題。

（教師講解）

（承轉）九大行星中，我們可以用肉眼看到幾顆呢？

（學生根據(jù)日常經驗討論回答）

（講授）教師講解人類觀察太陽系的歷史，介紹伽利略和他的天文望遠鏡，以及現(xiàn)在的航天探測器。除了九大行星外，還有一些夜空中的不速之客，比如彗星和隕星。

（圖片展示）哈雷彗星

（展示視頻資料）彗星

（講授）教師講解哈雷慧星的周期性現(xiàn)象，隕星是太陽系中的一些固體塊落到地球表面的流星體，由巖石組成的叫做隕石。

（講授）教師介紹世界上最大的隕石，并聯(lián)系恐龍的絕滅，啟發(fā)學生思考兩者的關系。

（學生討論）

教案點評：

太陽系這一段落的內容編排，是依次介紹其中的各種天體——九大行星、小行星、彗星以及隕星。教師在講述過程中，重點要學生注意各種天體形狀、大小、組成、軌道上的區(qū)別。本節(jié)可在設計時注意了配以豐富的圖片，使學生認識這些星體，并產生探索宇宙的興趣。

科學教案【篇9】

教學目標：

科學探究：經歷一個不斷否定與糾正自己的推測的思維過程；

情感態(tài)度與價值觀：在活動過程中學習科學實驗的方法，體驗科學探究的樂趣，培養(yǎng)探究周圍事物的興趣和好奇心。

科學知識：使學生明白杯子里的蠟燭熄滅是由于杯子中的燃燒產生的熱空氣占據(jù)了杯子的頂端，杯子上面沒有足夠的氧氣支持燃燒。

教學重點：使學生明白杯子里的蠟燭熄滅是由于杯子中的燃燒產生的熱空氣占據(jù)了杯子的頂端，杯子上面沒有足夠的氧氣支持燃燒。

教學準備：

教師： 6支蠟燭、兩個玻璃杯、一個長杯、塑料袋、香。

學生：兩個玻璃杯、實驗記錄單、兩支長短不一樣的蠟燭、火柴、香、蘿卜。

教學過程：

一、實驗導入新課

1、師：這節(jié)課我們先來做個小實驗，點燃一支蠟燭，然后罩上一只玻璃杯，你會觀察到什么現(xiàn)象？

2、師：是這樣嗎？我們就一起來研究一下。（課件出示研究記錄單，研究的問題：蠟燭能不能在杯中繼續(xù)燃燒？）

3、剛才我們都說了自己的想法，那我們的推測是？（課件出示：我們的推測：A蠟燭會熄滅 B蠟燭不會熄滅C蠟燭燃燒一段時間后熄滅。）

4、我們推測的理由是？（杯中的氧氣會逐漸用完。）

5、結果到底怎樣？讓我們一起來做一做。（教師演示實驗。）

6、師：你觀察到什么現(xiàn)象？

7、看來我們剛才的推測有一定的道理。課件出示我們的解釋。（因為燃燒需要氧氣，杯中的蠟燭燃燒一段時間后，杯中的氧氣逐漸用完了，所以蠟燭會燃燒一段時間后熄滅。）

二、探究兩支蠟燭的燃燒

1、師：現(xiàn)在老師有兩根長短不同的蠟燭，點燃后分別罩在兩個相同的玻璃杯里，可能會觀察到什么現(xiàn)象？

2、 如果根據(jù)我們前面的解釋來推測，結果會是怎樣的？（課件點擊返回前一長記錄單。）小組討論，并寫出你們的推測理由。

3、 師：哪一組愿意先來和大家交流一下你們想法。其他同學認真聽，有什么不同的想法或需要補充的可以及時提出。（長蠟燭杯中的氧氣略少于短蠟燭杯中的氧氣，杯中的氧氣基本上同時用完，兩支蠟燭基本上同時熄滅。）

4、師：剛才同學們都交流了自己的想法。到底會怎樣呢，請同學們拿出實驗材料自己去做實驗。

6、學生實驗。匯報實驗現(xiàn)象：你們觀察到的什么現(xiàn)象？

7、如果根據(jù)前面的結論推測，兩支蠟燭應該是基本上同時熄滅的。

而我們的實驗結果是（ ），這說明了什么？

看來我們前面的結論有問題。

三、進一步探究蠟燭熄滅的原因

1、師：那為什么杯中還有氧氣，蠟燭還是熄滅了？（匯報時要代表小組的觀點發(fā)言）

2、師：到底是什么原因呢？老師這兒有個有趣的實驗，可能會給你們一些幫助。請位同學上來幫一下老師。其他同學仔細觀察。

3、教師演示實驗：利用三支蠟燭燃燒產生的熱氣，使塑料袋飛起來。

4、師：你看到了什么現(xiàn)象？為什么會這樣？（燃燒產生了熱氣，熱的氣體比較輕，所以能飛起來。和熱氣球原理一樣。）

5、師：你能不能通過這個小實驗的發(fā)現(xiàn)來解釋一下，杯中還有氧氣，蠟燭卻熄滅了？（蠟燭在杯中燃燒產生了一些不支持燃燒的熱氣，這些熱氣比較輕占據(jù)了杯子的頂部，下面的氧氣上不來。蠟燭的上面沒有足夠的氧氣支持燃燒，所以蠟燭熄滅了。）

四、探究長蠟燭先熄滅的原因

1、師：老師還有一個問題不明白：為什么長的蠟燭先熄滅，短的蠟燭后熄滅？

2、小組討論一下，把你們的解釋寫在實驗記錄單上。

3、反饋：你們組的解釋是怎樣的？（匯報時要代表小組的觀點發(fā)言）

（熱空氣慢慢往下蔓延，占據(jù)了杯子的上方，蠟燭燃燒的只是火苗上方的氧氣，長的蠟燭上面氧氣少，所以長的蠟燭先熄滅。短的蠟燭上面的氧氣多，所以短的蠟燭后熄滅。）

4、我們的推測很有道理，那我們能不能想辦法看到這些熱氣？（引導學生說一說生活中見到的熱氣。）

5、今天老師給你們每組準備了香，自己做一做實驗?？纯春湍銈兊南敕ㄊ遣皇且粯印?/p>

6、學生實驗香的燃燒。

7、匯報實驗現(xiàn)象。

8、現(xiàn)在哪個小組能再回過頭，完整的解釋一下長蠟燭先熄滅的原因。

9、修改實驗報告單上的解釋。

五、課外思考：

如果把下面墊上棋子，讓杯子底部留空，蠟燭還能不能繼續(xù)燃燒？

科學教案【篇10】

【教學目標】

科學概念：

1．物理性質可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。

2．吸水性是指材料對水的滲透能力，與材料的組成和結構有關。

過程與方法：

1．用觀察的方法檢驗材料的物理性質，通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。

2．選擇適當?shù)脑~語定性描述材料。

情感、態(tài)度、價值觀：

1．發(fā)展對物質世界的探究興趣。

2．認同物理性質是可以被觀察和測量的觀點。

3．增強材料循環(huán)使用，節(jié)約資源的環(huán)境保護意識。

【教學重點】用觀察的方法比較材料的吸水性。

【教學難點】通過比較發(fā)現(xiàn)吸水性與材料的組成和結構有關。

【教學準備】

學生（每小組）：

1．大小、厚度盡量相同的紙片、塑料片、鐵片、木片（紋理較疏松的）各一片；稀釋的紅墨水、滴管。

2．放大鏡、餐巾紙、鉛畫紙。

3．浸泡好的廢報紙、筷子、棉布

老師：古代造紙的錄像。

【教學過程】

一、導課

小游戲：各取所需

具體規(guī)則：教師出示木頭、紙、鐵、塑料，讓學生根據(jù)具體情況選擇材料，并簡單說明理由。具體情境設置舉例：做一個杯子、擦去桌上的水、造一艘船……

導語：剛才同學們根據(jù)具體情況選擇了不同的材料，我們認為，不同材料遇到水的反應是不一樣的，我們把材料對水的滲透能力叫做材料的吸水性。這節(jié)課，讓我們來研究材料的吸水x##b。

二、誰更容易吸水

1．出示大小、厚度盡量相同的紙片、塑料片、鐵片、木片（紋理較疏松的）各一片，猜一猜，誰更容易吸水，為什么這樣想？把猜測結果記錄在實驗記錄單上。

2．怎么驗證自己的猜想是否正確呢？出示稀釋的紅墨水、滴管，我們請這兩位朋友來幫忙，你們打算怎么做？（學生小組設計實驗，只要求簡單設想）

3。教師補充觀察、實驗要點：

①．實驗的公平性：材料的大小厚薄、水滴的大小位置等要盡量保持相同。

②．從側面觀察水滴的變化，既要觀察水滴的變化，也要關注材料遇水部分的變化。

③．注意記錄，可以用圖畫和語言相結合，來描述觀察到的觀察。

④．根據(jù)觀察到的現(xiàn)象把四種材料按吸水性從強到弱排序?？斓男〗M思考：材料的吸水性可能跟什么有關？

4．學生分組實驗后匯報。

可預期的發(fā)現(xiàn)：

①．紙的吸水能力最強、木頭次之、塑料和鐵最弱。

②．紙和木頭都能把水吸到內部，它們的表面比較粗糙，可能中間有空隙。

三、紙的觀察

1．提供放大鏡、餐巾紙、鉛畫紙。

導語：紙的吸水性最強，有些同學猜想紙的中間可能有空隙，是不是這樣呢？讓我們更仔細地來觀察兩種紙吧。

2。我們可能用什么方法進行更深入的觀察呢？進行觀察方法的指導（可以折、撕、揉、用放大鏡看、放到水里泡一泡……）教師應提醒學生注意觀察的順序。

3。小組觀察后全班交流。學生可能會說出許多紙的特點，均應給予肯定，要注意將學生的關注點引向紙的纖維和結構上去。

4。我們在鉛畫紙和餐巾紙里都發(fā)現(xiàn)了纖維，紙的纖維是怎么樣的呢？我們可以把紙放入水中，輕輕攪拌一下，進行觀察。（學生觀察懸浮在水中的紙纖維）

四、介紹造紙術

導語：現(xiàn)在我們已經知道，紙是由許多纖維組成的。但不知道同學們了解過沒有，世界上第一張紙正是由我們中國人造出來的呢！造紙術是我國古代四大發(fā)明之一，我們來看一看古人是怎樣造紙的，想想跟我們今天的研究有哪些相關的地方。

播放古代造紙的錄像。

說說古人造紙與我們的研究所得有什么相似的地方？（纖維）

五、我們來造一張紙

1．有沒有興趣用短纖維來造一張紙呢？出示造紙方法。

2．出示浸泡好的廢報紙。學生動手造一張紙。

3．觀察：我們造的紙是怎么樣的？與我們使用的紙有什么相同和不同之處？

相同：都由纖維組成，里面都有空隙。

不同：厚薄、疏密、紙纖維疊加的方式等。

4。我們能造一張厚薄均勻一些的紙嗎？紙也有不同的種類，它們的用途也各不相同。

六、課堂小結：

1。通過對紙的研究，我們明白了材料的吸水性與什么有關了嗎？

2。用過的紙還能再利用嗎？我們應該怎樣對待用過的紙？

板書設計：

教學后記：

科學教案【篇11】

一、教材內容

本冊教材包括：《白天和黑夜》主要使學生知道一天中陽光下影子變化的規(guī)律；懂得一天中氣溫和影子與太陽的運動有關；能收集資料,了解人類對晝夜現(xiàn)象認識的歷程等?！豆馀c色彩》主要使學生了解光的直線傳播現(xiàn)象；平面鏡或放大鏡可以改變光的傳播路線；光是有顏色的；日光是由七種色光組成的，以及有關眼睛的構造及保健方面的知識。《電和磁》主要使學生知道電是生產生活中常用的能源；認識完整的電路組成；會組裝一個簡單電路；知道有的材料容易導電，有的材料不容易導電；掌握安全用電的常識；認識磁鐵的性質；知道電能產生磁性；會探究影響電磁鐵磁性大小的因素；了解電磁鐵的應用等?！逗粑脱貉h(huán)》使學生了解呼吸器官、呼吸過程及常見呼吸疾病的產生和預防的初淺知識；了解心臟和血管的作用及保健，增強健康及保護的意識。《解釋與建立模型》的主要目的在于激發(fā)學生學習科學課程的興趣，幫助他們

體驗科學課程學習特點，引導他們嘗試性地進行科學探究活動，學習一些清晰的科學知識和技能。

二、教學目標

1、培養(yǎng)學生科學的思維方法，努力發(fā)展學生解決問題的能力，使得學生們在日常生活中親近科學、運用科學，把科學轉化為對自己日常生活的指導，逐漸養(yǎng)成科學的行為習慣和生活習慣。

2、了解科學探究的過程和方法，讓學生親身經歷科學探究的全過程，從中獲得科學知識，增長才干，體會科學探究的樂趣，理解科學的真諦，逐步學會科學地看問題、想問題。

3、繼續(xù)指導、引導學生學習運用假設，分析事物之間的因果關系，注重觀察實驗中的測量，特別是控制變量、采集數(shù)據(jù)，并對實驗結果做出自己的解釋，學習建立解釋模型，以驗證自己的假設。

4、保持和發(fā)展對周圍世界的好奇心與取知欲，形成大膽細心、注重證據(jù)、敢于質疑的科學態(tài)度和愛科學、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。

5、親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境的保護，關心現(xiàn)代科技的發(fā)展。

三、教學重難點

培養(yǎng)學生科學的思維方法，努力發(fā)展學生解決問題的能力，引導學生學習運用假設，分析事物之間的因果關系，注重觀察實驗中的測量，特別是控制變量、采集數(shù)據(jù)，并對實

驗結果做出自己的解釋，學習建立解釋模型，以驗證自己的假設。

四、教學措施：

1、利用過程性評價和建立科學檔案袋的方式，引導學生學好科學。

2、教師提供材料和資料，提倡學生自帶材料，引導學生從課堂延伸到課外。

3、反思自己的教學，勤于思考為什么教、教什么、怎樣教、為什么這樣教、有什么意義等問題，并做好記錄。

4、鉆研新標準和現(xiàn)有教材，充分利用現(xiàn)有教具、學具和各種教學資源，進行系統(tǒng)化的單元備課，提前做好教學準備。

5、把科學課程的總目標落實到每一節(jié)課。

6、用豐富多彩的親歷活動充實教學過程。

7、讓探究成為科學學習的主要方式。

8、悉心地引導學生的科學學習活動。

9、各班建立科學學習合作小組，讓學生在相互交流、合作、幫助、研討中學習。