八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案
發(fā)布時(shí)間:2023-07-16 八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 八年級(jí)語(yǔ)文教案八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案實(shí)用13篇。
在下文中您將會(huì)了解關(guān)于“八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案”的知識(shí)點(diǎn),希望這些將資訊可以為您提供更好的前瞻性思維。為了促進(jìn)學(xué)生掌握上課知識(shí)點(diǎn),老師需要提前準(zhǔn)備教案,沒有寫的老師就需要抓緊完成了。教案是教學(xué)成果的重要佐證。
八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案(篇1)
教學(xué)目標(biāo):
1.朗讀課文,了解奧林匹克精神的內(nèi)涵與價(jià)值。
2.抓住關(guān)鍵句,理清課文的思路,把握演講的語(yǔ)言特點(diǎn)。
3.熱愛體育,用體育精神來激發(fā)自己生活、學(xué)習(xí)的激情。
一、導(dǎo)入新課
奧林匹克精神的內(nèi)涵是豐富的。國(guó)際奧委會(huì)主席羅格在其就任宣言中指出:“奧林匹克的格言是更快、更高、更強(qiáng)。”奧林匹克精神讓我們振奮,今天我們就來認(rèn)識(shí)一下現(xiàn)代奧林匹克運(yùn)動(dòng)的創(chuàng)始人顧拜旦先生。傾聽他對(duì)現(xiàn)代奧林匹克精神的內(nèi)涵與價(jià)值的闡述。
二、教學(xué)新課
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一:了解作者,熟悉背景知識(shí)
1.背景知識(shí)介紹。
顧拜旦在為現(xiàn)代奧林匹克運(yùn)動(dòng)創(chuàng)立與發(fā)展的奮斗生涯中,發(fā)表了1200多篇著作和演說,內(nèi)容涉及教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、醫(yī)學(xué)、心理學(xué)和美學(xué)等方面,其中閃爍著他的體育思想?!稇c祝奧林匹克運(yùn)動(dòng)復(fù)興25周年》是顧拜旦于1919年4月在瑞士洛桑慶祝奧林匹克運(yùn)動(dòng)恢復(fù)25周年紀(jì)念會(huì)上的演說,是奧林匹克運(yùn)動(dòng)的重要文獻(xiàn),顧拜旦用詩(shī)歌般的語(yǔ)言闡述了奧林匹克精神的內(nèi)涵與價(jià)值。
2.作者介紹。
顧拜旦,法國(guó)教育家、社會(huì)活動(dòng)家,少年時(shí)代酷愛體育,對(duì)古希臘燦爛文化饒有興趣。1896年創(chuàng)辦現(xiàn)代奧運(yùn)會(huì),開始了體育活動(dòng)家的生涯。他擔(dān)任國(guó)際奧委會(huì)主席之職長(zhǎng)達(dá)28年之久,終生倡導(dǎo)奧林匹克精神,被譽(yù)為“奧林匹克之父”。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二:整體感知,把握文章內(nèi)容
1.“5年前”具體是哪一年?這一年有什么重大的事件發(fā)生?
明確:具體指1914年,這一年爆發(fā)了第一次世界大戰(zhàn)。
2.第1自然段中提到了“恢復(fù)奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)”,“恢復(fù)奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)”的原因是什么呢?
明確:主要體現(xiàn)在第5自然段中。一是:現(xiàn)在,我們正處在歷史的轉(zhuǎn)折關(guān)頭。人類渴望進(jìn)步,但又常常誤入歧途。二是:青少年開始為呆板而復(fù)雜的教育枷鎖所套牢,被在愚蠢的.放縱和不明智的嚴(yán)厲交互作用下的道德說教以及拙劣膚淺的世界觀所束縛。
3.顧拜旦認(rèn)為奧林匹克主義與一般的體育運(yùn)動(dòng)有什么區(qū)別?
明確:奧林匹克主義包括但又超越了一般的體育運(yùn)動(dòng)。一是運(yùn)動(dòng)員非常享受努力拼搏的樂趣,二是體育帶給人的是美感,三是體育能振奮人心。
4.“奧林匹克主義的完美實(shí)現(xiàn)”具體指什么而言?
明確:必須要面向大眾,讓社會(huì)底層的人們接觸到現(xiàn)代工業(yè)所塑造的各種鍛煉形式,達(dá)到強(qiáng)身健體的樂趣。這就是完美的、民主的奧林匹克精神。
5.請(qǐng)你用一句話,結(jié)合全文概括一下奧林匹克精神的內(nèi)涵。
明確:奧林匹克精神包括又超越了一般的體育運(yùn)動(dòng),它可以給人帶來愉悅感,帶來美感和榮譽(yù)感,它可以讓大眾參與,促進(jìn)社會(huì)和平、公平,推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三:理清思路,體會(huì)語(yǔ)言特色
1.這篇演講稿思路清晰,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),請(qǐng)你梳理文章的思路。
明確:第1自然段,總領(lǐng)全文,指出奧林匹克主義在經(jīng)歷戰(zhàn)爭(zhēng)后即將扮演嶄新的角色。第2—3自然段,指出平和與自信是奧林匹克精神的有力支撐;第4—5自然段,說明奧林匹克主義與一般體育運(yùn)動(dòng)的不同之處及恢復(fù)奧林匹克運(yùn)動(dòng)的原因;第6—7自然段指出如何將奧林匹克精神變成現(xiàn)實(shí)——大眾參與;第8—10自然段,暢想美好前景,確信奧林匹克精神必將如陽(yáng)光普照大地,必將擁有沉甸甸的收獲。
2.演講稿的語(yǔ)言特點(diǎn)有哪些?
明確:①準(zhǔn)確性。演講使用的語(yǔ)言一定要確切、清晰地表現(xiàn)出所要講述的事實(shí)和思想。②簡(jiǎn)潔性。以最少的語(yǔ)言表達(dá)出最多的內(nèi)容。③通俗性。演講的語(yǔ)言要口語(yǔ)化;演講的語(yǔ)言要個(gè)性化;要說自己的話。④語(yǔ)言要生動(dòng)感人。好的演講稿,語(yǔ)言應(yīng)該是生動(dòng)感人的。要使語(yǔ)言生動(dòng)感人,必須做到用形象化的語(yǔ)言。⑤用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言,能打動(dòng)聽眾,富有感召力。
3.請(qǐng)學(xué)生再朗讀課文,說說本文的語(yǔ)言有什么特色。試舉例說明。
明確:①用詞準(zhǔn)確。如第1自然段,“這凸顯了它即將扮演的嶄新角色的意義”,“嶄新角色”把“奧林匹克”當(dāng)作人來寫,準(zhǔn)確闡明了奧林匹克主義在當(dāng)今的意義與以往不同。
②表達(dá)生動(dòng)感人,富有感召力。如:第4自然段描述奧林匹克主義帶給參與者的快樂,“請(qǐng)想象一下,當(dāng)這種愉悅向外噴涌……會(huì)是怎樣的情景”,最后一段,暢想奧林匹克運(yùn)動(dòng)的美好未來:“待到中午時(shí)分,湛藍(lán)的天空必將萬里無云;收獲者的雙臂,捧滿沉甸甸的金黃麥穗。”
4.嘗試演講,揣摩下面的句子,應(yīng)用怎樣的語(yǔ)氣演講呢?
(1)“奧林匹克精神開始為漸趨平和而又充滿自信的青少年所推崇”應(yīng)用怎樣的語(yǔ)氣朗讀呢?
明確:用贊頌的語(yǔ)氣,喜悅的語(yǔ)氣。
(2)“奧林匹克主義包括但又遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了一般的體育運(yùn)動(dòng)”,找出應(yīng)重讀的關(guān)鍵詞語(yǔ)。
明確:“包括”“超越”這幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)需要重讀。
(3)“請(qǐng)?jiān)试S我詳細(xì)闡述一下二者的區(qū)別”應(yīng)用怎樣的語(yǔ)調(diào)朗讀呢?
明確:運(yùn)用平和的語(yǔ)調(diào)。
(4)“待到中午時(shí)分,湛藍(lán)的天空必將萬里無云;收獲者的雙臂,捧滿沉甸甸的金黃麥穗”應(yīng)用怎樣的語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣朗讀呢?
明確:語(yǔ)調(diào)逐漸上揚(yáng),用贊美的語(yǔ)氣。
三、板書設(shè)計(jì)(略)
八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案(篇2)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、了解文學(xué)常識(shí),積累文言字詞。
2、理解課文內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、正側(cè)結(jié)合的寫景方法。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
掌握字詞,將課文譯為現(xiàn)代漢語(yǔ)。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
品析課文,學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻寫景的方法,學(xué)習(xí)從不同角度描繪景物特點(diǎn)的方法。
說明:
《白洋潮》是一篇精彩的游記。課文對(duì)于白洋潮來潮時(shí)不同角度的景致進(jìn)行了細(xì)膩的描寫,向我們展現(xiàn)了白洋潮的壯麗風(fēng)光。文章寫景生動(dòng),用詞精準(zhǔn),有著一種特殊的藝術(shù)魅力,尤其是作者成功地運(yùn)用了比喻、夸張等修辭手法和多角度的寫景手法,更是令人贊嘆。通過對(duì)它的學(xué)習(xí),讓學(xué)生逐步接觸、了解我國(guó)古代的優(yōu)秀文化,引起學(xué)生學(xué)習(xí)古代詩(shī)文的興趣;同時(shí)也使學(xué)生感受到古代文學(xué)作品的美,初步了解我國(guó)古代散文取得的輝煌成就。針對(duì)初一學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的特點(diǎn),特將學(xué)習(xí)目標(biāo)定位于:了解文學(xué)常識(shí),積累文言字詞,將課文譯為現(xiàn)代漢語(yǔ),學(xué)習(xí)本文寫景的方法。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,你們見過海水漲潮嗎?
好,我們一起來欣賞海水漲潮的畫面。(多媒體顯示)
同學(xué)們,看過這些美好的畫面,你有什么感受呢?
是啊,壯麗的白洋潮吸引了多少人為之而摧眉折腰,古往今來,無數(shù)文人墨客,揮毫潑墨盡情描繪,也寫不盡它的俊美。
《白洋潮》閱讀練習(xí)
《白洋潮》
故事,三江看潮,實(shí)無潮看。午后喧傳曰:“今年暗漲潮。”歲歲如之。
庚辰八月,吊朱恒岳少師至白洋,陳章侯、祁世培同席。海塘上呼看潮,余遄往,章侯、世培踵至。
立塘上,見潮頭一線,從海寧而來,直奔塘上。稍近,則隱隱露白,如驅(qū)千百群小鵝擘翼驚飛。漸近,噴沫濺花,蹴起如百萬雪獅,蔽江而下,怒雷鞭之,萬首鏃鏃,無敢后先。再近,則颶風(fēng)逼之,勢(shì)欲拍岸而上??凑弑僖?,走避塘下。潮到塘,盡力一礴,水擊射,濺起數(shù)丈,著面皆濕。旋卷而右,龜山一擋,轟怒非常,炮碎龍湫,半空雪舞??粗@眩,坐半日,顏始定。
先輩言:浙江潮頭,自龕、赭兩山漱激而起。白洋在兩山外,潮頭更大,何耶?
解釋
1.選自
2.作者
3.朝代
4.吊朱恒岳少師至白洋
5.余遄往,章侯、世培踵至。
6.潮到塘,盡力一礴,
7.坐半日,顏始定。
(《《陶庵夢(mèng)憶》》 )
張岱
(明末清初)
(祭奠死者)
(急速)
(撞擊)
(才)
句子
1.海塘上呼看潮,余遄往,章侯、世培踵至。
2.稍近,則隱隱露白,如驅(qū)千百群小鵝擘翼驚飛。
3.漸近,噴沫濺花,蹴起如百萬雪獅,蔽江而下,
4.看者辟易,走避塘下。
5.炮碎龍湫,半空雪舞。
6.坐半日,顏始定。
三、理解
1,課文有哪些句子是寫人的活動(dòng)?有什么作用?
①“看者辟易,走避塘下。”寫觀潮者退避,這是從人們的動(dòng)作,表現(xiàn)潮水氣勢(shì)兇猛。
②“看之驚眩,坐半日,顏始定。”這是寫觀潮者的心理由緊張到舒緩的神態(tài)變化,表現(xiàn)潮水的威力令人心驚膽戰(zhàn)。)
2,本文用了什么修辭手法?(本文多處用比喻:①如驅(qū)千百群小鵝擘翼驚飛。②噴沫濺花,蹴起如百萬雪獅……③炮碎龍湫,半空雪舞。)
《白洋潮》小練習(xí)
一、解釋下列加點(diǎn)字
1、故事,三江看潮,實(shí)無潮看。故事:
2、午后喧傳曰:喧傳:
3、吊朱恒岳少師吊:
4、海塘上呼看潮海塘:
5、余遄往遄:
6、章侯、世培踵至踵至:,踵,
7、看者辟易,走避塘下辟易:走:
8、潮到塘,盡力一礴礴:
9、旋卷而右,龜山一擋旋:
10、如驅(qū)千百群小鵝,擘翼驚飛擘翼:
11、蹴起如百萬雪獅蔽江而下蹴起;
二、、翻譯下列句子:
1、故事,三江看潮,實(shí)無潮看。
2、稍近,則隱隱露白,如驅(qū)千百群小鵝,擘翼驚飛。
3、漸近,噴沫濺花,蹴起如百萬雪獅蔽江而下
4、看之驚眩,坐半日,顏始定。
5、怒雷鞭之,萬首鏃鏃,無敢后先
三、指出“之”在文中指代的內(nèi)容。
1、看之驚眩
2、歲歲如之
3、怒雷鞭之
4、則颶風(fēng)逼之
四、課文理解
1、概括本文主旨:
2、本文是如何從正面和側(cè)面描寫白洋潮的?作者為什么這樣寫?
3、找出本文運(yùn)用比喻修辭手法的句子。
4、“噴沫濺花,蹴起如百萬雪獅”,句中的“雪獅”為什么不能改作“雄師”?
5、如何理解“白洋在兩山外,潮頭更大,何耶”的作用?
八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案(篇3)
教學(xué)目標(biāo)
1.速讀課文,把握文章內(nèi)容。
2.分析居里夫婦的精神品質(zhì)。
一.預(yù)習(xí)檢測(cè):
1.讀準(zhǔn)字音:
簡(jiǎn)陋(lu)熾熱(ch)瀝青(l)
驟雨(zhu)猝至(c)窒息(zh)
吹噓(x)攪動(dòng)(jio)筋疲力盡(jn)
鐳(li)釙(p)嘎嘎地響(g)
踱著(du)氣氛(fn)酸漬(z)
熒光(yng)輪廓(ku)小心翼翼(y)
2.居里夫人簡(jiǎn)介:
居里夫人(1867—1934),法國(guó)物理學(xué)家、化學(xué)家,原籍波蘭。1895
年與比埃爾居里結(jié)婚。他們共同就貝克勒爾在當(dāng)時(shí)首先發(fā)現(xiàn)的放射性現(xiàn)象進(jìn)行
研究,先后發(fā)現(xiàn)釙和鐳兩種天然放射性元素,并因此共同獲得諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。19xx年比埃爾居里逝世后,她繼續(xù)研究放射性現(xiàn)象,并提煉出金屬態(tài)的純粹的鐳,因此獲得諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)。
在居里夫人去世3周年之際,艾芙居里發(fā)表了《居里夫人傳》一書,該
傳記詳細(xì)敘述了居里夫人的一生,也介紹了其丈夫比埃爾居里的事跡,并著重
描寫了居里夫婦的工作精神和處事態(tài)度,讓讀者體會(huì)到居里夫人為科學(xué)獻(xiàn)身的
精神和淡泊名利的高貴品質(zhì)。
二.情景導(dǎo)入:
曾經(jīng)兩次獲得諾貝爾獎(jiǎng),取得舉世矚目的巨大成就的科學(xué)家居里夫人和
他的丈夫是在哪里,用了多長(zhǎng)時(shí)間,在如何艱難的環(huán)境里提取鐳的,你了解嗎?今天我們就一起走近《美麗的顏色》一探究竟吧!
三.初讀課文,把握內(nèi)容
1.學(xué)生用自己喜歡的方式自由朗讀課文,思考本文記述了一件什么事情?
2.在發(fā)現(xiàn)鐳的過程中,居里夫婦感受到了“極端的艱苦和微妙的快樂”;那么,這個(gè)“艱苦”體現(xiàn)在哪里?“快樂”又指的是什么呢?
四精讀課文,分析形象
1.精讀課文,我們從中感受到了居里夫婦哪些可貴的品質(zhì)?請(qǐng)結(jié)合具體
材料說明。(用“我認(rèn)為居里夫婦是一個(gè)的人,從文中可以看出來。”的句式回答。)
居里夫人是一個(gè)熱愛科學(xué)的人
居里夫人是一個(gè)無私奉獻(xiàn)的人
居里夫人是一個(gè)具有堅(jiān)定信念的人…
2.“美麗的顏色”有什么深刻含義?
明確:一指文中居里夫人提煉的鐳略帶藍(lán)色熒光的美麗;二指居里夫人
熱愛科學(xué)、不懈追求的態(tài)度和精神。
五總結(jié)課文拓展延伸
“科學(xué)不是為了個(gè)人的榮譽(yù),不是為了私利,而是為了人類謀幸福!”她
一生中,共得過包括諾貝爾獎(jiǎng)等在內(nèi)的10種著名獎(jiǎng)金,得到國(guó)際高級(jí)學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)
頒發(fā)的獎(jiǎng)?wù)?6枚;
世界各國(guó)政府和科研機(jī)構(gòu)授予的各種頭銜多達(dá)100多個(gè)。
愛因斯坦曾說:“在所有的世界名人中,瑪麗.居里是唯一沒有被盛名寵
壞的人。”1937年7月14日,居里夫人病逝了。她最后死于惡性貧血癥。她??
生創(chuàng)造、發(fā)展了放射科學(xué),長(zhǎng)期無畏地研究強(qiáng)烈放射性物質(zhì),直至最后把生命
貢獻(xiàn)給了這門科學(xué)。
讀到此我深深地被居里夫人的人格魅力所打動(dòng)。這樣一個(gè)毫無自私自利,全身心的投身于科學(xué)事業(yè),無私奉獻(xiàn)乃至付出生命都在所不惜的女科學(xué)家,讓
我們敞開心扉為她唱出最美的贊歌吧!
六拓展提升
為居里夫人寫一段頒獎(jiǎng)詞。
環(huán)境艱苦
美麗的顏色工作繁重堅(jiān)定信念獻(xiàn)身科學(xué)無私奉獻(xiàn)
收獲喜悅
八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案(篇4)
教學(xué)目的
一、學(xué)習(xí)本文突出重點(diǎn)、有詳有略地說明事物的方法,體會(huì)課文按照空間順序介紹建筑群的作用。
二、了解故宮各部分主要建筑的方位、特征、用途,理解故宮在建筑設(shè)計(jì)上處處反映以封建帝王為中心的特點(diǎn)。
三、學(xué)習(xí)方位詞。
教學(xué)設(shè)想
一、運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的關(guān)于說明文的知識(shí)和本文的預(yù)習(xí)提示,理清本篇的結(jié)構(gòu)層次和說明順序,可結(jié)合讓學(xué)生填寫示意圖的方式進(jìn)行。
二、重點(diǎn)研讀介紹太和殿和養(yǎng)心殿的有關(guān)段落,其他說明可-讀而過。在討論中,強(qiáng)調(diào)介紹建筑群不可平均使用筆墨,要詳略得當(dāng),詳略的處理卻須根據(jù)建筑物的特點(diǎn)而定。
三、師生共同總結(jié),當(dāng)堂完成一定量的練習(xí)。
四、教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí),掃除文字障礙:
1、給下列加點(diǎn)的字注音:
金鑾(luán)殿蟠(páan)龍?chǎng)?liú)金玉璽(xǐ)妃嬪(Pín)湛(zhàn)藍(lán)
上諭(yù)傀儡(kuǐlěi)翊(yì)坤宮修繕(shàn)擊罄(qìng)詔(zhào)書
2、解釋加點(diǎn)的字:
舉世聞名(全)溥天之下(同普)率土之濱(沿著)
殘破不堪(忍受、能支持)
禍國(guó)殃民(使受害;使遭殃)
3、閱讀學(xué)習(xí)重點(diǎn)和自讀提示,明確學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)。
二、速讀,理清結(jié)構(gòu)層次:
1、教師發(fā)下示意圖(部分城門、宮殿名稱可預(yù)先填上),要求學(xué)生依照書上的導(dǎo)游去游覽故宮。按照課文介紹的順序把書上提到的城門、宮殿在圖上填全,并用線條和箭頭連結(jié)起來,讓學(xué)生對(duì)故宮的整體布局有總的印象。
2、提問:故宮的整體布局分為幾部分?每一部分的主要建筑有哪些?
(學(xué)生根據(jù)課文第十一段的內(nèi)容和所填示意圖作口述。)
3、分析課文結(jié)構(gòu)層次及各部分的說明中心:
教師點(diǎn)撥,學(xué)生討論,歸納:
第一部分(1):概括說明故宮稱屬、歷史及現(xiàn)狀。
第二部分(2-21):介紹故宮的歷史、現(xiàn)狀、規(guī)模及布局特色。
第三部分(22-24):介紹故宮的文物價(jià)值和興衰歷史。
三、導(dǎo)讀,討論重點(diǎn)問題:
1、全文說明的對(duì)象是什么?
2、課文重點(diǎn)介紹的對(duì)象是什么?
(前朝--太和殿;內(nèi)廷--養(yǎng)心殿)
3、研讀5-8段重點(diǎn)介紹太和殿的部分,
討論:
(1)各段說明的重點(diǎn)是什么?
(2)每段主要抓住了什么特點(diǎn)來介紹的?劃出表現(xiàn)這些特點(diǎn)的主要詞語(yǔ)。
(3)太和殿是故宮建筑的中心,從對(duì)太和殿的介紹中你能看出故宮建筑設(shè)計(jì)的主要特色嗎?
(4)這部分采用了什么說明順序?
師生討論后明確:
寫太和殿:
5段:寫外觀特征,抓住色彩特點(diǎn)。如:湛藍(lán)、金黃色、青藍(lán)點(diǎn)金、紅色、金鎖窗、朱漆門。
6段:寫內(nèi)部裝飾,抓住龍的姿態(tài)特點(diǎn)。如:蟠龍、金龍、雙龍戲珠、單龍飛舞、行龍、坐龍、升龍、降龍。
7段:寫建筑位置,抓住象征皇權(quán)的特點(diǎn)。如:在紫禁城的中軸線上,也是北京城的中軸線、皇帝寶座在這條線的中心點(diǎn)上。
8段:寫殿的作用,抓住大典威嚴(yán)氣氛的特點(diǎn)。如:跪滿百官、排列儀仗、皇帝端坐、鳴鐘擊罄、煙霧繚繞。
太和殿是故宮建筑的中心,最全面、最突出地體現(xiàn)了故宮的本質(zhì)特征,即處處反映出以皇帝為中心、皇權(quán)至上的建筑設(shè)計(jì)特點(diǎn)。所以建殿于中軸線上;因皇帝自詡為真龍?zhí)熳?,因而處處飾以龍形?/p>
這部分采用了從外向內(nèi)的說明順序,從殿外寫到殿內(nèi);寫殿內(nèi)設(shè)置又按照方位順序?qū)懀赫?、上面、背后、兩旁、殿頂、中央、周圍等。?qǐng)注意方位詞語(yǔ)及其在表意上的準(zhǔn)確性。
4、研讀17-18段,重點(diǎn)介紹養(yǎng)心殿的部分,討論:
(1)這兩段重點(diǎn)介紹了什么內(nèi)容?
(2)采用了什么說明順序?
(3)主要運(yùn)用了什么說明方法?
明確:這兩段重點(diǎn)介紹了養(yǎng)心殿的作用--封建帝王日常統(tǒng)治活動(dòng)的中心。是按時(shí)間順序進(jìn)行說明的,采用了舉例說明的方法。
四、總結(jié),完成課堂練習(xí):
1、在眾多的宮殿中,作者為什么要選擇太和殿和養(yǎng)心殿作為重點(diǎn)來介紹?
明確:從全文看,重點(diǎn)說明前朝和內(nèi)廷;就局部而言,重點(diǎn)介紹太和殿和養(yǎng)心殿。因?yàn)樘偷钍枪蕦m建筑的文體,最能體現(xiàn)故宮建筑設(shè)計(jì)的特色--處處體觀封建帝王唯我獨(dú)尊、皇權(quán)至上的思想。重點(diǎn)介紹此殿,就能使讀者窺一斑而知全貌。養(yǎng)心殿是封建帝王的活動(dòng)中心,文章較詳細(xì)地介紹封建帝王的罪惡歷史,說明它在歷史上的重要位置,自然能體現(xiàn)出故宮的特征,所以文章也作重點(diǎn)說明。
2、在介紹建筑群中,重點(diǎn)介紹主要建筑,這樣寫有什么好處?
明確:在介紹建筑群時(shí),分清主次,采用有詳有略的寫法。這樣才能突出重點(diǎn),把最有特色的地方寫出來,給讀者以深刻的印象。重點(diǎn)與詳略的安排,卻要根據(jù)建筑物的特征而定。
3、課文2、21段以及4、11段在文章主體部分各起什么作用?
明確:2、21段都是對(duì)故宮全貌的總寫,而且前后呼應(yīng)。這兩段之間的部分則是對(duì)故宮建筑的分寫,這樣顯得結(jié)構(gòu)完整,渾然一體。
4、4、11段分別是對(duì)三大殿和內(nèi)廷的總寫,這兩段后面的部分又是對(duì)三大殿和內(nèi)廷的分寫。11段在全文中還起著分界、過渡的作用。
5、至此,明確本文采用的說明順序:
本文是按照先總后分再總的順序?qū)懙?。分說以方位為序,由南到北、從外入內(nèi)寫去。這樣,有利于說明建筑物的特征,使文章有條有理,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),給人的感受十分明晰。
6、課堂練習(xí):
(1)在()內(nèi)填字來完成短語(yǔ),并按要求歸類:(只填序號(hào))
①規(guī)模(宏)大②莊嚴(yán)肅(穆)③大肆揮(霍)④重重殿宇⑤舉世(聞)名⑥(煥)發(fā)光彩⑦煙霧(繚)繞⑧腐朽昏(庸)⑨龍鳳(呈)祥⑩池館水(榭)
名詞短語(yǔ)④⑩動(dòng)詞短語(yǔ)③⑤⑥
形容詞短語(yǔ)②⑧主謂短語(yǔ)①⑦⑨
(2)判斷正誤:(正確的打√,錯(cuò)誤的打×)
①故宮就是古時(shí)候所說的紫禁城。太和殿就是金蠻殿。東西六宮的養(yǎng)心殿則是清朝二百年間封建帝王統(tǒng)治活動(dòng)中心。(√)
②站在景山的高處望故宮,層層殿宇,重重樓閣,道道宮墻,錯(cuò)綜相連。(×)
③課文之所以重點(diǎn)介紹太和殿和養(yǎng)心殿,是因?yàn)檫@兩座宮殿規(guī)模最大,裝飾最絢麗,能集中體現(xiàn)故宮建筑群的藝術(shù)風(fēng)格。(×)
④《蘇州園林》、《中國(guó)石拱橋》、《故宮博物院》三篇說明文都是按照先總說后分說的順序說明事物特點(diǎn)的。(×)
3)課后完成揣摩·運(yùn)用四的練習(xí)。
板書設(shè)計(jì):
總:位置、整體布局、總體特點(diǎn)
故宮博物院分:具體說明故宮主要建筑的布局及特點(diǎn)
總:歷史、現(xiàn)狀、規(guī)模及布局特點(diǎn)
教學(xué)后記:學(xué)生對(duì)故宮的博大雄偉有較好的理解,但對(duì)本文使用的空間順序理解得還不是那么透徹。
八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案(篇5)
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情朗讀課文,掌握生字詞;
2、把握文章結(jié)構(gòu),體會(huì)肖像描寫對(duì)塑造人物形象的作用。
3、品味含意豐富的語(yǔ)句,
4、掌握夸張修辭手法及表達(dá)效果。
課時(shí)安排:
2課時(shí)
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、有感情朗讀課文,掌握生字詞;
2、把握文章結(jié)構(gòu),體會(huì)肖像描寫對(duì)塑造人物形象的作用。
學(xué)習(xí)過程:
一、板題,示標(biāo)
師:同學(xué)們,今天我們來一起學(xué)習(xí)《列夫·托爾斯泰》(板書課題),本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是(投影顯示)。
實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo),主要靠大家自學(xué),比誰(shuí)學(xué)得好。相信大家一定可以順利達(dá)標(biāo),有沒有這個(gè)信心?
二、初讀課文,掃除生字詞【可以利用多媒體朗讀】
1、師:下面請(qǐng)同學(xué)們輪流朗讀課文,其他同學(xué)認(rèn)真聽,如有讀錯(cuò)的字詞,請(qǐng)及時(shí)舉手幫助更正。
2、生輪流朗讀課文,有錯(cuò)即停;指名正音,師板書學(xué)生讀錯(cuò)的字;師及時(shí)表?yè)P(yáng)聲音響亮,讀得正確流利的同學(xué)。
3、學(xué)生齊讀板書的字詞兩遍。
可能讀錯(cuò)的字詞:
藏污納垢(gòu)禁錮( gù )憎惡( wù )鬈( quán )
髭( zī )伯爵( jué )廣袤( mào )匕首( sh?u )鞘( qiào )
八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案(篇6)
教學(xué)目的
1.學(xué)習(xí)按照一定順序組織材料和抓住事物特征,用鮮明生動(dòng)的語(yǔ)言寫景狀物的方法。
2.體會(huì)本文融情于景,借景抒情的藝術(shù)特色。
3.了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“為”在文中的用法。
教學(xué)重點(diǎn)
背誦及體會(huì)文章寫景抒情的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
樹、石、水、魚特點(diǎn)及對(duì)它們的準(zhǔn)確描寫。
課時(shí)安排
二課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入:
由現(xiàn)實(shí)生活中的“韓流”想到“唐宋八大家”中的“韓流(柳)”導(dǎo)入。
二、簡(jiǎn)介作者,作品背景,解題。
柳宗元:字子厚,河?xùn)|人,唐代中期杰出的文學(xué)家,思想家。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動(dòng),任禮部員外郎。失敗后,被貶為永州司馬。他在政治上不得志,心情抑郁,所以就以游山玩水,欣賞大自然風(fēng)光來排遣內(nèi)心的愁悶。他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方,記下了其中的八處名勝,成為我國(guó)古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》?!缎∈队洝肥恰队乐莅擞洝分械牡谒钠?。作者寓情于景,抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文,往往借景抒情,以寄托自己政治上不得志的悲憤。
“記”是古代的一種文體,主要是記載事物,往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解,即景抒情,托物言志。
三、反復(fù)誦讀課文,整體把握文意。
1.讀通課文,找出難讀難寫的常用字。
悄愴(chuang)、篁(huang)竹、清洌(liè)、為坻(chí)、為嶼(yǔ)、翕(xī)忽
為嵁(kan)、差(cī)互、寂寥(liao)、幽邃(suì)
2.熟練而準(zhǔn)確的反復(fù)誦讀課文(讀準(zhǔn)字音、準(zhǔn)確斷句),如:范讀、齊讀、速讀等。
3.結(jié)合下列問題,整體把握文意。
①這篇散文是按怎樣的順序描寫景物的?具體寫了哪些景物?(要能概括出每節(jié)的大體內(nèi)容)
提示:以游覽的先后次序(游蹤:發(fā)現(xiàn)-近觀-遠(yuǎn)望-感受)來描寫的。先寫潭上的大概景象,再寫近處潭中景象,再寫遠(yuǎn)望溪流水源之景,最后寫潭上氣氛。具體描寫了石潭、潭水、游魚和溪流。
②小石潭的全貌是什么?潭中游魚和潭水有什么特點(diǎn)?
提示:全石以為底,近岸,卷石底以出……為巖。潭中魚可百許頭……似與游者相樂。
③潭上有什么景物?
提示:四面竹樹環(huán)合,寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽邃。
④根據(jù)課文內(nèi)容,說說作者觀魚時(shí)的心情是怎樣的?游覽到最后的心情又是怎樣的?為什么?
提示:作者對(duì)游魚的那種“似與游者相樂”的描寫時(shí)心情是快樂的,而“寂寥無人,凄神寒骨”的描寫中流露出凄涼憂傷的心情。政治上不得志,心情抑郁、愁悶、悲憤
四、作業(yè):
1.整理筆記(背誦名句、
寫準(zhǔn)字音字形、重點(diǎn)句的斷句、掌握重要的作家常識(shí))。
2.抄寫字詞、拼音各3遍;抄寫課文2遍。
3.預(yù)習(xí)并完成下一課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
第二課時(shí)
一、快速解譯課文
要求:學(xué)生輪流進(jìn)行;每人負(fù)責(zé)一句,先講字詞解釋,再翻譯整個(gè)句子。
提示一:從小丘西行百二十步,隔篁竹,聞水聲,如鳴珮環(huán),心樂之。伐竹取道,下見小潭,水尤清冽。全石以為底,近岸卷石底以出,為坻為嶼,為嵁為巖。青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。//潭中魚可百許頭,皆若空游無所依。日光下澈,影布石上,佁然不動(dòng);俶爾遠(yuǎn)逝;往來翕忽,似與游者相樂。//潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見。其岸勢(shì)犬牙差互,不可知其源。//坐潭上,四面竹樹環(huán)合,寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽邃。以其境過清,不可久居,乃記之而去。//同游者吳武陵、龔古,余弟宗玄;隸而從者,崔氏二小生,曰怒己,曰奉壹。
提示二:1)從小丘西行:向西2)斗折蛇行:像北斗星那樣、像長(zhǎng)蛇爬行那樣3)明滅可見:或現(xiàn)或隱4)犬牙:像狗的牙齒那樣差互:交錯(cuò)不齊5)日光下徹:向下6)影布石上:照映7)隸而從者:隨從、跟從8)以其境過清:因?yàn)椤⑵嗲?/p>
譯文:從小土丘向西走一百二十步,隔著竹林,聽到了水聲,好像身上帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,(我的)心情高興起來??车怪褡?,開辟出一條道路(走過去),下面看見一個(gè)小潭,潭水特別清涼。整塊石頭作為潭底,靠近岸邊,有一圈從潭底周圍突出水面的石頭,成為坻、嶼、、巖各種不同的形狀。青蔥的樹,翠綠的莖蔓,遮蓋交結(jié),搖動(dòng)下垂,參差不齊,隨風(fēng)飄動(dòng)。
潭中的魚大約有一百來?xiàng)l,好像都在空中游動(dòng),周圍什么也沒有似的。陽(yáng)光直照到水底,石上有魚的影子,靜止不動(dòng);又忽然向遠(yuǎn)處游走,往來很快,好像和游人一同歡樂。
向小石潭的西南方看去,小溪曲曲折折,忽明忽暗,忽隱忽現(xiàn)。溪岸的形狀像犬牙那樣交錯(cuò)不齊,不知道它的源泉在哪里。
坐在小石潭上,四面被竹子和樹木圍繞著,寂靜寥落,空無一人,不覺心神凄涼,寒氣透骨,令人感到悲哀。因?yàn)檫@里的環(huán)境太凄清,不可以久留,就題字離去。
同游的人有吳武陵、龔古、我的弟弟宗玄。跟著來的有姓崔的兩個(gè)少年,一個(gè)叫恕己,一個(gè)叫奉壹。
二、把握作者情感,體會(huì)作者情景交融手法的綜合運(yùn)用。
1.作者在文中重點(diǎn)寫了哪些景?表達(dá)了怎樣的情?
(1)文中哪些句子寫了“石”?突出了石有怎樣的特點(diǎn)?
點(diǎn)撥:文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息?!叭詾榈住保熬硎滓猿觥闭f明“潭”的的確是個(gè)“石潭”?!叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮,說明“石潭”的不一般。“青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)?!坝安际稀苯栌≡谑系聂~影表現(xiàn)水的清澈透明。(奇而冰冷)“凄神寒骨”不盡是石的冰涼,含蓄地表達(dá)了作者憂傷、悲涼的心境。
(2)文中哪些句子寫了“水”?運(yùn)用了怎樣的寫法?寫出了水怎樣的特點(diǎn)?
點(diǎn)撥:“潭中魚可百許頭,皆若空游無所依。日光下澈,影布石上,怡然不動(dòng),俶而遠(yuǎn)逝,往來翕忽,似與游者相樂“這句話正面寫出游魚的生動(dòng)活潑,從側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明?!疤段髂隙?,斗折蛇行,明滅可見?!庇眯蜗蟮谋扔鳎瑢懗隽诵∠男螤?。
(3)文中的“動(dòng)”景與“靜”景的結(jié)合。
點(diǎn)撥:①游魚的“怡然不動(dòng)”為靜及“俶爾遠(yuǎn)逝”又表現(xiàn)了魚兒的生動(dòng)活潑。②小溪。就小溪本身來說,作者形容它像北斗七星那樣曲折,這是靜止的;就溪水說,作者形容它像蛇爬行那樣曲折,這是流動(dòng)的。用了這兩個(gè)比喻,一靜一動(dòng)來描寫小溪。
2.作者是怎樣把情和景結(jié)合起來的?
點(diǎn)撥:本文寓情于景,情景交融。在對(duì)景物描繪中結(jié)合著作者自身的遭遇,滲透著作者自身的感受和情懷。這遠(yuǎn)離塵世的小石潭雖充滿了生機(jī)——“聞水聲,如鳴佩環(huán)”,但卻無人賞識(shí),四周被竹圍抱,其幽清無聞與自己的遭遇相同,觸景傷情。作者離開國(guó)都長(zhǎng)安來到荒僻的南方州郡,政治上受挫折,生活上不習(xí)慣。因此,他寄情山水,也是為了擺脫抑郁心情。此刻過于清冷的環(huán)境更容易激起他“凄神寒骨,悄愴幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了強(qiáng)烈的對(duì)照。
八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案(篇7)
●教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1.積累“美感、史詩(shī)、駐足”等詞語(yǔ),并練習(xí)用詞造句。
2.了解文中所揭示的美學(xué)原則。
3.認(rèn)識(shí)橋的美學(xué)價(jià)值,掌握與“橋之美”有關(guān)的美學(xué)常識(shí)。
能力目標(biāo)
1.理清全文思路,把握說明對(duì)象的特征,理解課文所介紹的知識(shí),提高學(xué)生的藝術(shù)欣賞水平。
2.理解本文的說明順序,探究作者說明的技巧。逐步提高閱讀說明文的能力。
3.揣摩本文充滿詩(shī)意的描寫文字和帶有說明性的文字,體味語(yǔ)言的個(gè)性色彩,培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。
德育目標(biāo)
通過學(xué)習(xí)《橋之美》,讓學(xué)生充分受到美的熏陶,提高學(xué)生的審美趣味,用“美”的眼睛去欣賞,用“美”的心靈去感受,最終成為一個(gè)有品位的人。
●教學(xué)重點(diǎn)
1.理解橋美在何處。
2.揣摩文中富有個(gè)性色彩的句子。培養(yǎng)語(yǔ)感,提高學(xué)生的審美能力。
●教學(xué)難點(diǎn)
理清本文的說明順序,把握說明方法,探究作者說明的技巧。
●教具準(zhǔn)備
多媒體
●課時(shí)安排
1課時(shí)
●教學(xué)過程
[教學(xué)要點(diǎn)]
朗讀課文,整體把握文意;明確說明對(duì)象,把握對(duì)象特征;把握行文思路,理清說明順序;揣摩語(yǔ)言,體會(huì)本文語(yǔ)言的個(gè)性色彩;比較閱讀,體會(huì)兩文的相異之處。
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
橋是充滿魅力的一種建筑,它集實(shí)用功能與審美價(jià)值于一身。生活中少不了橋,而且橋本身的美以及它給人的豐富的聯(lián)想和感受,使橋歷來都是文人畫士筆下的寵兒。作為中國(guó)現(xiàn)代著名的畫家,吳冠中先生用他那充滿詩(shī)情畫意的筆為我們介紹橋之美,讓我們一同欣賞《橋之美》。(板書文題)
橋梁專家茅以升筆下的橋形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、歷史悠久。在畫家眼里,橋的魅力在哪里?讓我們隨著畫家的構(gòu)圖框,對(duì)“橋之美”進(jìn)行一番新的審視與追尋吧!
二、明確說明對(duì)象,把握對(duì)象特征
1.教師配樂朗讀課文,學(xué)生聽讀,初步感知文意。
2.學(xué)生齊讀課文,并思考:
(1)在作家看來,“橋”美在何處?請(qǐng)畫出揭示“橋之美”的文句。
(2)你對(duì)此有何感想,從中得到了什么啟發(fā)?
3.以小組為單位,討論交流,力求人人發(fā)言,個(gè)個(gè)參與,然后以小組組長(zhǎng)為本組代言人,進(jìn)行全班交流。
明確:(1)課文揭示“橋之美”的文句有以下幾句:“‘小橋流水人家’,固然具詩(shī)境之美,其實(shí)更偏于繪畫的形式美”“我之愛橋,并非著重于將橋作為大件工藝品來欣賞,也并非著眼于自李春的趙州橋以來的橋梁的發(fā)展,而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用”“矛盾的發(fā)展促成戲劇的高潮,形象的重疊和交錯(cuò)構(gòu)成豐富的畫面,橋往往擔(dān)任了聯(lián)系形象的重疊及交錯(cuò)的角色”“凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象,其實(shí)也就具備了橋之美”。這些文句揭示了“橋之美”的含義。
(2)學(xué)生從中得到的啟發(fā)是多方面的。有的領(lǐng)悟到:橋梁除了具有實(shí)用功能外,還具有審美功能。有的領(lǐng)悟到生活周圍本身就有飽含畫意的景致,只是自己缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。有的同學(xué)領(lǐng)悟到:文中講究對(duì)比、變化、和諧等,不光適用于發(fā)現(xiàn)、欣賞、品味“橋之美”,還可以把它們作為通用的原則對(duì)某一處自然風(fēng)景及室內(nèi)布置進(jìn)行一番美的品評(píng)。有的領(lǐng)悟到:孤立的美固然很美,但與周圍環(huán)境和諧交融才是美的極致?!?/p>
三、把握行文思路,理清說明順序
1.學(xué)生齊讀課文。
2.學(xué)生默讀課文,把握文章的行文思路,理清說明順序。
(1)教師提示:可以先逐段概括內(nèi)容要點(diǎn),再把內(nèi)容相近的段并成部分,把全文劃分為相對(duì)獨(dú)立的若干部分,歸納出每部分的大意,將這些大意依次銜接起來,就形成了全文的思路,也就得出了全文的說明順序。
(2)學(xué)生劃分文章的結(jié)構(gòu)層次,概括段意,理清行文思路。
(3)同桌之間交流看法。
(4)教師選三位同學(xué)發(fā)表自己的意見。
明確:畫家眼中的橋的特殊美感,概括地說,是橋在不同環(huán)境中,起著各不相同的形式作用,即具有不同的美學(xué)效果。
為了能讓普通讀者理解和接受這個(gè)觀念,文章從大家熟知的“小橋流水人家”這句詩(shī)入手,首先擺出一個(gè)看法:它“固然具有詩(shī)境之美,其實(shí)更具有繪畫的形式美”。接著以粗筆勾勒、大塊涂抹的方式迅速將小橋、流水、人家提煉成構(gòu)圖所需要的塊、線、面,并把它們搭配、組合起來,構(gòu)成畫面,強(qiáng)調(diào)橋在其中所起的重要作用。然后又大而言之,指出橋在江南水鄉(xiāng)和水上城市威尼斯同樣在構(gòu)成當(dāng)?shù)靥厣谰吧喜豢苫蛉薄?/p>
接下來作者強(qiáng)調(diào)不著眼于從橋自身的結(jié)構(gòu)來欣賞“橋之美”,而是更著迷于“橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用”,為下文張本。
課文隨后采用舉例子的說明方法。選用四個(gè)例子--石橋與葦叢的配合,石橋與細(xì)柳的合作,在背景烘托下的長(zhǎng)橋之美,險(xiǎn)峰、急流映襯下的風(fēng)雨橋--說明橋在外觀、材料與所處位置上各不相同,而都能和周圍的景物既形成對(duì)照又不失和諧。
然后,作者比較概括地寫橋普遍具有的形式作用:聯(lián)系形象的重疊與交錯(cuò)。這是對(duì)“橋之美”的進(jìn)一步補(bǔ)充。文章以《清明上河圖》里的“虹橋”及鄉(xiāng)間小橋?yàn)槔?,指出通過橋能構(gòu)成豐富的畫面。此后作者宕開一筆,結(jié)合具體實(shí)例談橋與周圍景物要互相襯托、呼應(yīng)的問題。
最后收束全文,用一句話總結(jié)上文,回應(yīng)文章的標(biāo)題。
教師依據(jù)學(xué)生的回答,整理形成板書。
多媒體顯示:
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四、揣摩語(yǔ)言,體味本文語(yǔ)言的個(gè)性色彩
1.多媒體顯示:
體味下列句子的情味。
(1)茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦,真是密不透風(fēng),每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí),仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸,透了一口舒暢的氣。
(2)早春天氣,江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲,那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊,即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)?,也令畫家銷魂!
(3)無論是木橋還是石橋,其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。
(4)田野無聲,畫家們愛于無聲處?kù)o聽橋之歌唱,他們尋橋,仿佛孩子們尋找熱鬧。
學(xué)生品讀這些句子,欣賞其鮮明的個(gè)性色彩。
教師選四位同學(xué)品評(píng)這些句子。
明確:(1)葦叢是不會(huì)感到“發(fā)悶”的,也不會(huì)做“深呼吸”,這只是人的感受投射到它身上而已,這表現(xiàn)了作者已全身心融入周圍環(huán)境,或者說自己已成為環(huán)境密不可分的一部分。
(2)楊柳拂橋是江南常見的景色,作者將時(shí)間限定為楊柳剛剛返綠發(fā)芽的早春天氣,將橋限定為石橋,兩種景物之間的反差與對(duì)比,形成特殊的美感。“楊柳岸,曉風(fēng)殘?jiān)隆笔撬稳肆馈队炅剽彙分械拿?,這里說“即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)?,也令畫家銷魂”,是強(qiáng)調(diào)細(xì)柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動(dòng)人,不再需要?jiǎng)e的東西來烘托了。
(3)這句話的意思是,橋橫跨在水面上,與橋下的流水在平面上形成交錯(cuò);同時(shí),橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂曲一樣是一個(gè)整體。
(4)橋的美就是對(duì)橋的存在的一種大聲宣告,橋的美也像樂曲一樣有著和諧的韻律,這吸引著畫家總是追尋著橋的身影。
2.學(xué)生自己在文中另外尋找一些充滿詩(shī)意、語(yǔ)意蘊(yùn)涵豐富的語(yǔ)例,品讀賞析,感受其鮮明的個(gè)性色彩。
五、比較閱讀
本文在內(nèi)容和寫法上都與《中國(guó)石拱橋》這種說明文有很大區(qū)別,試具體說明。
學(xué)生以小組為單位,討論交流。
教師提示學(xué)生可以從兩文的說明對(duì)象、說明順序、說明方法及語(yǔ)言特征等角度進(jìn)行比較、評(píng)析。
學(xué)生明確:本文是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文。它的說明性體現(xiàn)在文中先點(diǎn)明在畫家眼里橋美在何處,隨后舉一些具體例子。著眼于橋的美學(xué)價(jià)值,發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。文章語(yǔ)言優(yōu)美,或描寫景物,或抒發(fā)感情,文字極富表現(xiàn)力和感染力。
《中國(guó)石拱橋》是一篇較為規(guī)范的說明文。它說明對(duì)象(石拱橋)分明,特征(歷史悠久、形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、成就突出)清楚,順序合理,語(yǔ)言平實(shí)自然而又準(zhǔn)確、嚴(yán)密,說明方法(舉例子、引用、列數(shù)字、打比方等)得當(dāng)。
教師引導(dǎo)學(xué)生利用表格使其更加清楚,表格設(shè)計(jì)如下:
比較篇目說明對(duì)象著眼點(diǎn)說明順序說明方法語(yǔ)言特征
中國(guó)石拱橋
橋之美
學(xué)生根據(jù)表格要求填寫相關(guān)內(nèi)容,充分理解規(guī)范說明文與科學(xué)小品的區(qū)別與聯(lián)系,全面認(rèn)識(shí)“說明文”這種文體。
六、課堂練習(xí)
多媒體顯示一幅山水畫,畫面上有高山、流水、長(zhǎng)橋、樹木、薄霧。要求學(xué)生運(yùn)用對(duì)比、變化、和諧的美學(xué)原則來品味、欣賞畫面美,并模仿課文第4段的寫法把它表述出來。
學(xué)生觀賞畫面,并口頭描述。
《橋之美》同步練習(xí)
一、實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)
橋,不是沒有生命的冷冰冰的建筑物,它體現(xiàn)著人類的智慧,并給人以美感,人們情不自禁地用詩(shī)文來贊頌它,關(guān)于它的故事傳說也十分豐富。這些賦予了“橋”無窮的魅力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的資料搜集;了解一些橋的名稱的由來,如西湖的斷橋、上海朱家角的放生橋等;搜集有關(guān)橋的詩(shī)歌、對(duì)聯(lián)、謎語(yǔ)、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)、成語(yǔ)等;搜集有關(guān)橋的故事與傳說;搜集繪畫、雕刻、圖片以及影視作品中的橋等等。
這項(xiàng)活動(dòng)要求學(xué)生在搜集、整理完相關(guān)信息后,在班上進(jìn)行口頭交流,要求表達(dá)得生動(dòng)有趣,吸引大家的注意力。
二、寫作活動(dòng)
高高聳立的塔有著與橋不同的美,試寫一段文字,說明塔的美。
三、開放性探究
閱讀下面的語(yǔ)段,回答問題。
水的語(yǔ)言
郭治
水是會(huì)“說話”的。聽聽水的聲音,可以判斷水的狀況。你不妨試一試:把滿滿的一瓶水倒出來,聽!水在噗噗作響,它在告訴你:“我出來啦!”用墨水瓶、暖水瓶做這個(gè)實(shí)驗(yàn),它們發(fā)出的聲音是不同的。
這個(gè)原理很簡(jiǎn)單,因?yàn)樗鞒鰜淼臅r(shí)候,空氣要從瓶口擠過去,那一個(gè)個(gè)氣泡鉆出水面時(shí),會(huì)因?yàn)閴毫ψ冃《鸵幌伦优蛎?,發(fā)出沖擊,水就這樣“說話”了。
把水壺放在火爐上,當(dāng)水壺發(fā)出叫聲的時(shí)候,水還沒有開。等水真正沸騰的時(shí)候,叫聲不是那樣響了。“開水不響,響水不開”,水壺里的聲息為什么能報(bào)告壺里的情況呢?
坐在火爐上的水壺,壺底的水最先熱起來,于是那里就產(chǎn)生了氣泡。這些氣泡很熱,也很輕,便在浮力的作用下,升到了上邊的冷水層。熱氣泡在冷水中放出了大量的熱,它的溫度降了下來,好像泄了氣的皮球,抵擋不住水的壓力,就被水給壓破了。氣泡破裂時(shí)發(fā)出響聲,水壺便“鳴”叫了起來。水在沸騰的時(shí)候,氣泡一個(gè)接一個(gè)地鉆出水面沖到空氣里,很少有在水里破裂的,這時(shí)水的聲音就變成“嘩啦”“嘩啦”了。
人被燙著會(huì)喊叫,水挨燙時(shí)也要“尖叫”呢!把幾滴冷水滴在火紅的爐蓋上,聽!它咝咝地尖叫了。燒水做飯時(shí),我們常常會(huì)聽到這種聲音。
水當(dāng)然沒有知覺,它挨燙時(shí)的“尖叫”是由于它在急速地變成汽。爐蓋或紅煤球的溫度都很高,水滴到上面馬上變成了水蒸氣,一滴水要變?yōu)槠?,體積大約要膨脹1500倍,這一漲,就像小炸彈爆炸,發(fā)出了聲音。
你會(huì)判斷壺里的水開不開嗎?
提一壺冷水,向地面上倒一點(diǎn),你聽到的是清脆的噼啪聲;提一壺開水,同樣向地面上倒一點(diǎn),聽!它發(fā)出了低沉的波波聲。為什么冷水和開水聲調(diào)不同呢?這跟水的溫度有關(guān)系,當(dāng)水溫在100℃左右時(shí),水不斷地變成汽,開水四周包圍著這層汽,好像裹著一層線毯,落到地上聲調(diào)也就低沉多了,冷水落到地面上,沒有氣墊的緩沖作用,聲音也就變得清脆了。這正像掉在地面上的鋼球發(fā)出清脆的聲音,掉在棉被上的鋼球只會(huì)發(fā)出一點(diǎn)兒聲響一樣。
水的奇言妙語(yǔ)可多啦,你能自己做些實(shí)驗(yàn),研究一下嗎?
1.這是一篇說明文,其說明順序是順序,語(yǔ)言。
2.為了生動(dòng)地說明水有各式各樣的語(yǔ)言,很多地方運(yùn)用了的修辭方法。
3.第2段畫線句是為了解釋(用原文回答)。
4.文章說明了水在三種情況下的語(yǔ)言:① ;② ;③ 。
5.用自己的語(yǔ)言概括一下,怎樣才能判斷出壺里的水是否是開的?
參考答案:
1.事理邏輯生動(dòng)
2.擬人
3.水流出來時(shí)為什么噗噗作響
4.流出來時(shí)水不開時(shí)水被燙時(shí)
5.向地上倒,發(fā)出清脆的噼啪聲的是冷水,發(fā)出低沉的波波聲的是開水。
《橋之美》教學(xué)反思
在對(duì)人教版八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三單元的整合設(shè)計(jì)中,有一項(xiàng)是“橋”的教學(xué)系列:《中國(guó)石拱橋》、《橋之美》以及綜合性學(xué)習(xí)“說不盡的橋”。兩篇文章,一個(gè)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),從知識(shí)到審美,從課內(nèi)到課外,再用課外的事例來檢驗(yàn)課內(nèi)知識(shí),這樣,對(duì)橋的文化更加深了理解。
《橋之美》是帶說明性質(zhì)的小品文,與《中國(guó)石拱橋》這篇規(guī)范的說明文不同?!吨袊?guó)石拱橋》從橋梁專家的角度說明中國(guó)石拱橋的形式、結(jié)構(gòu)、成就、發(fā)展等,讓學(xué)生獲得知識(shí)。而《橋之美》從畫家的角度發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。寫作目的不同,采用的寫法也不同。這篇美學(xué)小品文,作者吳冠中以畫家的眼光品評(píng)了橋之美。課文先抓住說明對(duì)象總的特征,即“橋在不同的環(huán)境中,具有不同的美學(xué)效果”,然后通過具體豐富的例子驗(yàn)證了“橋之美”,文章語(yǔ)言畫面感很強(qiáng),極富詩(shī)意。
當(dāng)初選這篇文章作重點(diǎn)研討,一是這篇文章語(yǔ)言很優(yōu)美,師生都很喜愛。二是橋在從化并不少見,著名的橋有街口大橋、神崗大橋、流溪河彩虹橋等,容易引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、欣賞“橋之美”。因而,準(zhǔn)備階段,我除了上網(wǎng)下載風(fēng)雨橋、索橋、南京長(zhǎng)江大橋等圖片外,還專門帶著數(shù)碼相機(jī)去拍一些從化有名的橋。最有收獲的是在離街口城區(qū)不遠(yuǎn)的流溪河山莊荔湖橋發(fā)現(xiàn)一大群白鷺在湖面活動(dòng)。以前在從化電視上看見山塘水庫(kù)有很多白鷺,已深為從化自然環(huán)境的優(yōu)越感到自豪,想不到這么近的地方也有白鷺,景色這么美。白鷺悠閑地在覓食、棲息、飛翔,那情景深深地吸引著我。我靈感一來,覺得白鷺在我的圖片中應(yīng)占很重要的地位,橋有了白鷺就會(huì)更有生命力,我可把它引申為“人與自然和諧相處”的主題。事實(shí)上在課堂里也這樣做了,收到了很好的效果。
新課標(biāo)要求我們要利用本地資源進(jìn)行學(xué)習(xí),學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)、生活世界也是重要的課程資源,從化的青云公園情人橋、街口大橋等與學(xué)生的生活聯(lián)系在一起,讓學(xué)生很有親切感,因而對(duì)“橋之美”的理解也發(fā)揮得非常好。
本課教學(xué)成功之處:
1.準(zhǔn)備充分,制作的圖片吸引學(xué)生,比單純由文字去說效果更好。
2.師生配合較好,放得開,拓展延伸不離文本。
3.根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教師的特長(zhǎng)去設(shè)計(jì),展示師生的特色。
4.教師“導(dǎo)”的技能有了進(jìn)步。
八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案(篇8)
《隆中對(duì)》選自陳壽《三國(guó)志·蜀志·諸葛亮傳》。劉備三顧茅廬去隆中拜訪諸葛亮?xí)r的談話內(nèi)容(促成三國(guó)鼎立的戰(zhàn)略決策)。當(dāng)時(shí)駐軍新野的劉備在徐庶建議下,三次到隆中拜訪諸葛亮,但直到第三次方得見。以下是小編整理的隆中對(duì)魯教版八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案,歡迎大家借鑒與參考!
《隆中對(duì)》教案
教學(xué)立意和要求:
秉五柳先生“不求甚解”和諸葛亮自己“觀其大略”的讀書方法,總體感悟和把握諸葛亮壟畝隱居卻全知天下的青年政治家的胸襟韜略,獲得年少奮發(fā)可為的人生啟迪。深入鉆研,理解和領(lǐng)會(huì)本傳節(jié)選部分詳言略事的特點(diǎn)與嚴(yán)整的行文結(jié)構(gòu)。反復(fù)誦讀,于情感熏陶之外,培養(yǎng)文言語(yǔ)感,積累相應(yīng)的語(yǔ)言材料。
教學(xué)課時(shí):3課時(shí)。
教學(xué)步驟:
要求學(xué)生課前查閱,了解諸葛亮的簡(jiǎn)單生平事跡、東漢末諸侯割據(jù)的狀況和三國(guó)鼎立的形勢(shì)圖,以期對(duì)文本教學(xué)的背景資料有一些基本的感性接觸。
第二步 課堂演繹
一、導(dǎo)課。以“三個(gè)臭皮匠,賽過諸葛亮”開場(chǎng),點(diǎn)明諸葛亮這個(gè)名字在民族歷史傳統(tǒng)中作為智慧符號(hào)的現(xiàn)象和意義。
二、開讀。作為感悟領(lǐng)會(huì)的重要環(huán)節(jié),要求用重視歷史滄桑的心態(tài)和模擬特定人物口吻的語(yǔ)調(diào)來讀。首先,用錄音范讀或教師范讀。再學(xué)生齊聲通讀課文一遍,教師根據(jù)具體情況,糾正相關(guān)誤讀和心態(tài)語(yǔ)調(diào)不到位的地方。繼而,給足時(shí)間,讓學(xué)生對(duì)照課文和字典詞典,在讀準(zhǔn)字音和粗通文意的基礎(chǔ)上,分角色(陳壽、劉備和諸葛亮)自主或教師點(diǎn)名朗讀。
三、感知。從最后一段開始,抓住劉備比喻,確定君臣二者魚水相得的關(guān)系。此處可略做闡發(fā):“魚水”之喻于后代影響至巨,唐太宗將君民比喻為“船與水的關(guān)系”,毛澤東將軍民比喻為“魚水關(guān)系”。本文以“魚水相得”為小結(jié),我們的研讀可看作事物發(fā)展之果,再回溯到篇首,探究事物發(fā)展形成之因。教師或引導(dǎo)學(xué)生雜說,或點(diǎn)名個(gè)別回答,歸納總結(jié)全文的基本內(nèi)容:
第一段:諸葛為人,蓄“水”待發(fā)。作為傳記的基本要素,這一段依次介紹了傳主的職業(yè)身份、愛好、身高、志向和交友,塑造的是一個(gè)隆中十年、淡泊明志卻又高遠(yuǎn)雅懷的隱士形象。
結(jié)合本段內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合網(wǎng)上查閱,簡(jiǎn)單介紹諸葛亮的生平??商岢鋈齻€(gè)問題,激發(fā)學(xué)生思考:一是“好為《梁父吟》”說明諸葛亮的什么特點(diǎn)?二是“身長(zhǎng)八尺”的介紹僅僅就身高而身高嗎?三是對(duì)諸葛亮自比而起的友與時(shí)人、眾與寡的評(píng)價(jià)的含義是什么?
第二段:先主器友,薦“水”將用。這一段有別于上段的正面介紹,而做側(cè)面展示,通過其朋友徐庶的推薦來渲染諸葛天才難得的人物性格。以寫法而言,既是變化,又是照應(yīng)承接。
第三、四兩段:魚兒?jiǎn)栍?jì),放“水”對(duì)策。這兩段是文章的重心部分,劉備的三顧茅廬而問計(jì),既是他禮賢下士、求賢若渴的廣告姿態(tài),又是他考察真?zhèn)?、試探深淺的手段。“三往”,見其誠(chéng):“屏人”狀其密;言說內(nèi)容,可以看出他的急不可耐(由短句和語(yǔ)意體現(xiàn))。劉備所說,分三個(gè)方面,首是嚴(yán)峻局面,次是承擔(dān)己責(zé),后是求計(jì)問策。諸葛亮的回答,胸有成竹,從容不迫,以十年的潛心修為,解劉備的長(zhǎng)期困惑。
以寫法而言,這一部分又為正面展現(xiàn)。
最后兩段,用劉備的稱善和形象比喻,再一次側(cè)面烘托諸葛亮英明睿智的形象。
通過以上串講和粗略分析,板書本文的思路結(jié)構(gòu):
①蓄水靜待(正)
②薦水替用(側(cè))
③問水求計(jì)
④放水對(duì)策
⑤稱善情好
⑥魚水相得
四、精研。把第四段作為精讀詳解的對(duì)象。為了獲得直觀效果,讓學(xué)生提供從網(wǎng)上查得的東漢末各地豪強(qiáng)的割據(jù)圖和三國(guó)鼎立圖,前者照應(yīng)諸葛亮指定藍(lán)圖方略時(shí)的天下形勢(shì),后者印證諸葛亮終生為之奮斗而形成的實(shí)際局面。同時(shí),引導(dǎo)和組織學(xué)生運(yùn)用多種誦讀方式,將文字讀順,大意讀懂;再師生合作探究;諸葛亮隆中潛臥十年,精心為劉皇叔度身打造的戰(zhàn)略藍(lán)圖是什么?對(duì)于天下形勢(shì),諸葛亮是如何依次進(jìn)行分析的?劉備的優(yōu)勢(shì)及其一統(tǒng)天下的策略方針是怎樣的?在充分思考討論的基礎(chǔ)上,達(dá)成大體的共識(shí),板書如下:曹操人謀轉(zhuǎn)強(qiáng)百萬之眾挾天子不可爭(zhēng)鋒孫權(quán)賢能為用國(guó)險(xiǎn)民富江東三世為援不圖
荊州 其主不守 用武之國(guó) 環(huán)境優(yōu)越
益州 璋弱魯北 人思明君 高祖成業(yè)
優(yōu)勢(shì):帝室 信義
策略:西和南撫 外結(jié)內(nèi)修
藍(lán)圖:霸業(yè)可成 漢室可興
嚴(yán)密的推理分析,具有謹(jǐn)嚴(yán)的邏輯結(jié)構(gòu)。諸葛亮身居茅廬,何以能夠如此明察天下呢?引導(dǎo)學(xué)生就文章和諸葛亮自身的修養(yǎng)尋找答案。第一段中透露有二:一是高遠(yuǎn)的志向;二是高朋相交。就修為說,諸葛亮《誡子書》有云,淡泊明志,寧?kù)o致遠(yuǎn)?!坝鹕染]巾,雄姿英發(fā)”,十年隱居,一朝出山,濃墨重彩寫春秋,諸葛亮在躬耕壟畝、立志遠(yuǎn)圖之初,實(shí)在比我們同學(xué)大不了幾歲。此中啟迪在哪?當(dāng)要提及。
五、背誦。師生同背,重申開讀時(shí)的要求。
第三步 影視放映
將《三國(guó)演義》電視劇中有關(guān)諸葛亮出山的內(nèi)容于課堂上放映,要求學(xué)生將直觀形象和根據(jù)文字所想像的形象兩相比較,看看何處是嚴(yán)格依據(jù)史實(shí),哪些地方有較大的藝術(shù)加工。
第四步 基礎(chǔ)檢驗(yàn)
1.注音:壟 詣 胄 沔 簞
2.解釋幾組多義詞:
為?、俸脼椤读焊敢鳌贰、谥^為信然?、垡匀鯙閺?qiáng)者 ④賢能為之用
謂?、僦^為信然?、谥^先主曰
已?、僮远恳褋怼、谝褤戆偃f之眾?、壑惊q未已
將?、賱t命一上將 ②將荊州之軍?、塾?jì)將安出
3.整理歸納本文的通假字
第五步 拓展延伸(OK語(yǔ)錄網(wǎng) 968OK.cOm)
1.利用網(wǎng)絡(luò)或圖書,搜集后人吟詠諸葛亮的詩(shī)詞或?qū)β?lián)五首(副)以上。
2.本文“凡三往,乃見”只五個(gè)字,《三國(guó)演義》在37和38回里寫成五千余字。
要求學(xué)生必讀這兩回的相關(guān)文字,感悟小說作者的創(chuàng)造虛構(gòu)。有余力和興趣者,可通讀《三國(guó)志·諸葛亮傳》。
3.與家人交流對(duì)諸葛亮的看法,尤其注意傾聽父母的意見。
《隆中對(duì)》古今異義
【將軍宜枉駕顧之】
古義:拜訪
今義:照顧
【凡三往】
古義:總共
今義:平凡
【孤不度德量力】
古義:我,古代王侯的自稱
今義:孤立
【此殆天所以資將軍】
古義:大概
今義:危險(xiǎn)
【于是與亮情好日密】
古義:一天天
今義:太陽(yáng)
【遂用猖獗】
古義:因此
今義:使用
【遂用猖獗】
古義:失敗
今義:兇狠而放肆
【抑亦人謀也】
古義:而且
今義:壓抑
【此可以為援而不可圖也】
古義:可以把
今義:表示許可
《隆中對(duì)》詞類活用
【百姓孰敢不簞食壺漿以迎將軍者乎】
簞:用革,名詞作狀語(yǔ)
壺:用水壺,名詞作狀語(yǔ)
《隆中對(duì)》通假字
【欲信大義于天下】
“信”通“伸”,伸張
【自董卓已來】
“已”通“以”
《隆中對(duì)》字詞歸類復(fù)習(xí)
讀一讀寫一寫
好(hào)為 樂(yuè)毅 詣(yì) 屏(bǐnɡ)人 傾頹(tuí)
度(duó)德量力 存恤(xù) 胄(zhòu) 簞(dān)食壺漿 屯(tún)新野
(2)通假字
欲信大義于天下 【“信”通“伸”,伸張】
自董卓已來 【“已”通“以”】
必能裨補(bǔ)闕漏,有所廣益 【“闕”通“缺”,缺點(diǎn)】
是以先帝簡(jiǎn)拔以遺陛下 【“簡(jiǎn)”通“檢”,挑選】
爾來二十有一年矣 【“有”通“又”】
(3)詞類活用
百姓孰敢不簞食壺漿 【名詞作動(dòng)詞:用簞盛,用壺裝】
(4)一詞多義
已【a.停止:然志猶未已 b通“以”:自董卓已來 c已經(jīng):今操已擁百萬之眾】
遂【a.就:由是先主遂詣亮 b因此:遂用猖蹶】
因【a.憑,憑借:高祖因之以成帝業(yè) b于是:因屏人曰】
為【a. 動(dòng)詞,吟誦:好為《梁父吟》 b判斷詞,是:謂為信然 c.表被動(dòng),被、替:賢能為之用 d.動(dòng)詞,作為:此可以為援而不可圖也】
于【a.連詞,跟、和:每自比于管仲、樂毅 b介詞,在:欲信大義于天下 c.介詞,向:率益州之眾出于秦川 】
將【a將領(lǐng):則命一上將 b調(diào)動(dòng),率領(lǐng):將荊州之軍 c君謂計(jì)將安出】
(5)古今異義
每自比于管仲樂毅 【古:常常; 今:每當(dāng)】
此人可就見 【古:接近,趨向; 今:副詞,表結(jié)果】
將軍宜枉駕顧之 【古:拜訪; 今:照顧,回顧】
主上蒙塵 【蒙受風(fēng)光,專指皇帝遭難出; 今:蒙上灰塵】
遂用猖獗 【古:失敗; 今: 猖狂】
于是與亮情好日密 【古:一天天; 今:太陽(yáng),天日】
八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案(篇9)
《列夫·托爾斯泰》
課文內(nèi)容分析:
本文是一篇人物傳記,節(jié)選自?shī)W地利作家茨威格《三作家》中的《托爾斯泰》,傳主是享有世界聲譽(yù)的俄羅斯作家列夫·托爾斯泰。文章猶如一幅列夫·托爾斯泰的“肖像畫”,作者不僅用精彩的語(yǔ)言為我們展現(xiàn)了托爾斯泰獨(dú)特的外貌特征,更為我們揭示了托爾斯泰深邃的精神世界,為我們了解、走近托爾斯泰打開了一扇窗口。
學(xué)情分析:
八年級(jí)學(xué)生已經(jīng)閱讀過較多寫人散文,具備閱讀寫人散文的基礎(chǔ),知道要以事寫人,要寫出人物的性格特點(diǎn),要融入作者的情感等,但對(duì)于傳記類作品接觸不多,也不深入,特別是對(duì)于傳記的特點(diǎn),比如內(nèi)容真實(shí)、事件典型、注重細(xì)節(jié)、適度想象等,還知之甚少。而且,本文是一篇典型的外國(guó)文學(xué)作品,打上了作者的風(fēng)格烙印,在構(gòu)思、語(yǔ)言等方面均與學(xué)生既有的閱讀經(jīng)驗(yàn)形成較大反差,在閱讀時(shí)會(huì)帶來一定的困擾和挑戰(zhàn)。
教學(xué)目標(biāo):
1.把握傳主獨(dú)特的外貌特征。
2.理清文章思路,學(xué)習(xí)先抑后揚(yáng)的寫作手法。
3.揣摩精彩的語(yǔ)言,品味比喻、夸張等修辭手法的表達(dá)效果。
4.理解作者在描寫中穿插的議論和評(píng)價(jià),走進(jìn)托爾斯泰的精神世界。
教學(xué)重點(diǎn):
1.學(xué)習(xí)先抑后揚(yáng)的寫法。
2.揣摩、品味語(yǔ)言,賞析比喻、夸張修辭的表達(dá)效果。
教學(xué)難點(diǎn):理解作者在描寫時(shí)穿插的議論和評(píng)價(jià)性語(yǔ)言,進(jìn)而理解托爾斯泰的精神世界。
教學(xué)創(chuàng)意:因文識(shí)人,因人析文;緊扣文本,賞析借鑒;合作發(fā)現(xiàn),自主建構(gòu)。
教學(xué)流程:
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入,生好奇之心
(一)在世界文學(xué),有兩位文學(xué)家因?yàn)槲膶W(xué)成就巨大而被中國(guó)讀者尊稱為“翁”,其中一位是“莎翁”——莎士比亞,同學(xué)們知道另外一位是誰(shuí)嗎?
學(xué)生回答。明確:“托翁”——列夫·托爾斯泰
(二)對(duì)于托爾斯泰的生平及文學(xué)成就,同學(xué)們有多少了解?
學(xué)生交流課前預(yù)習(xí)所搜集的關(guān)于托爾斯泰的資料。
教師補(bǔ)充:托爾斯泰貴族出身,世襲伯爵;托爾斯泰受到歐洲啟蒙思想的影響,以自己的方式嘗試改革俄國(guó)社會(huì),盡可能維護(hù)農(nóng)民利益;托爾斯泰對(duì)哲學(xué)、宗教、倫理道德問題進(jìn)行過深入研究,最終促成了自己世界觀的轉(zhuǎn)變,富有平民思想;堅(jiān)持從事體力勞動(dòng),力圖按照農(nóng)民方式生活;托爾斯泰晚年時(shí)期放棄所有財(cái)產(chǎn),棄家出走,最終病逝于一個(gè)偏僻的火車站;托爾斯泰的文學(xué)成就主要表現(xiàn)在《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》這三部長(zhǎng)篇小說上面,他是世界現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的高峰之一,列寧稱他是“俄國(guó)革命的鏡子”。
(三)設(shè)疑:托爾斯泰到底應(yīng)該長(zhǎng)成什么樣子才和他的身份與地位相稱?這可能是同學(xué)們都很感興趣的問題。今天,我們一起學(xué)習(xí)節(jié)選自?shī)W地利作家茨威格所撰寫的人物傳記《托爾斯泰》的部分章節(jié),去近距離觀察托爾斯泰的外貌特征。
(設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議:這一環(huán)節(jié)的主要目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣,不做過多要求,主要由學(xué)生言其所知所想,為下面的學(xué)習(xí)作心理鋪墊。)
二、自讀課文,識(shí)傳主之形
(一)學(xué)生自讀課文,邊讀邊思考:文章是從那些方面描寫托爾斯泰的外貌特征的?
(二)小組內(nèi)交流。
(三)班級(jí)內(nèi)交流。
明確:文章分別從須發(fā)、面部輪廓、面部表情、眼睛等方面描寫托爾斯泰的外貌特征。
(設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議:本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行整體把握,歸納概況,抓住要點(diǎn)。教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用做批注的方法對(duì)相應(yīng)文段進(jìn)行要點(diǎn)概括。)
(四)試著用“托爾斯泰是一個(gè)的人”句式概括托爾斯泰的外貌特征。
示例:須發(fā)濃密,面部粗鄙,表情蒙昧陰沉,目光犀利等。
(設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議:這是在上一環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上的深入,主要是為了抓住人物外貌特征,教師要指導(dǎo)學(xué)生用抓關(guān)鍵性形容詞的方法準(zhǔn)確把握。同時(shí),教師要適時(shí)板書,為下一步學(xué)習(xí)做鋪墊。)
三、對(duì)比分析,賞構(gòu)思之奇
(一)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考:從感情色彩的角度分析,寫托爾斯泰其他面部特征與寫眼睛特征的詞語(yǔ)各有什么不同?
明確:前者屬于貶義詞系列,用語(yǔ)“刻薄”;后者屬于褒義詞系列,極盡贊美。
(二)引導(dǎo)學(xué)生再思考:先貶抑再贊美,從寫作手法來看是什么寫作手法,有什么作用?
明確:使全文形成一種巨大的反差,突出眼睛和目光的特點(diǎn),帶給讀者強(qiáng)烈的震撼和深刻的印象。
(設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議:學(xué)習(xí)先抑后揚(yáng)的寫作手法是本課的一個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn),但不能由教師生硬拋出,而要找到一個(gè)較好的切入點(diǎn)——詞語(yǔ)的感情色彩。)
(三)除了先抑后揚(yáng),文章為了表現(xiàn)托爾斯泰的外貌特征,還使用了怎樣的寫作手法?
討論明確:側(cè)面描寫(第5段),通過寫來訪者者的心理落差,側(cè)面表現(xiàn)托爾斯泰面目丑陋。
四、板書設(shè)計(jì)
須發(fā):濃密
面部:失調(diào)、崎嶇、平庸、粗鄙抑
表情:蒙昧陰沉、抑郁寡歡、丑陋可憎
目光:犀利、深邃揚(yáng)
第二課時(shí)
一、設(shè)疑導(dǎo)入
作為一篇重在寫人物外貌的作品,它與同學(xué)們閱讀過的作品有什么不同,帶給同學(xué)們什么樣的閱讀體驗(yàn)?(設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議:此處設(shè)疑主要在于引導(dǎo)學(xué)生從作品內(nèi)容逐漸深入到語(yǔ)言賞析,從而突破另一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。)
二、瀏覽課文,自主發(fā)現(xiàn)
明確:多角度描寫;大量運(yùn)用比喻、夸張等修辭手法;在描寫時(shí),作者加進(jìn)了大量評(píng)價(jià)性語(yǔ)言。
(設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議:引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言的角度發(fā)現(xiàn)和分析本文的語(yǔ)言特點(diǎn)。學(xué)生可能有多種回答,教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合平時(shí)的閱讀和作文經(jīng)驗(yàn),特別是在修辭手法的運(yùn)用和議論性語(yǔ)言兩方面進(jìn)行對(duì)比,突出本文語(yǔ)言特點(diǎn)。)
三、再讀課文,品語(yǔ)言之美
(一)找出文中的比喻句、夸張句,賞析其表達(dá)效果。
示例1:“托爾斯泰這對(duì)眼睛里有一百只眼珠?!边\(yùn)用夸張的修辭手法,生動(dòng)形象地寫出了托爾斯泰能把萬事萬物盡收眼底的觀察力以及內(nèi)心世界的豐富和充沛。
示例2:“它像槍彈穿透了偽裝的甲胄,它像金剛刀切開了玻璃。”運(yùn)用夸張和比喻的修辭手法,把托爾斯泰目光的敏銳、犀利表現(xiàn)得生動(dòng)形象。
明確:運(yùn)用比喻和夸張的修辭手法,既表現(xiàn)出了托爾斯泰的外貌特征,又能夠引起讀者的聯(lián)想和想象。
(設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議:本環(huán)節(jié)主要在于引導(dǎo)學(xué)生深入品味語(yǔ)言之美。學(xué)生對(duì)那些一望而知的夸張、比喻句及其表達(dá)效果可能得心應(yīng)手,但對(duì)于寫眼睛部分的則可能存在表面化的膚淺理解,教師要重點(diǎn)引導(dǎo)。)
(二)找出文中的議論句,分析其作用。
示例:“作為一個(gè)始終具有善于觀察并能看透事物本質(zhì)的眼光的人,他肯定缺少一樣?xùn)|西,那就是屬于自己的那一份幸?!?。托爾斯泰看透了暴政、丑惡、虛偽和苦難,也看清了造成人間種種罪惡的原因,并盡畢生全力去改變它,但總是事與愿違,給自己帶來巨大痛苦。
明確:議論性的評(píng)價(jià)語(yǔ)對(duì)于揭示托爾斯泰的精神世界起到了畫龍點(diǎn)睛的作用,點(diǎn)到為止,卻又一語(yǔ)中的。
(設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議:這一環(huán)節(jié)和內(nèi)容是本課的難點(diǎn)所在。走進(jìn)托爾斯泰的精神世界,不能脫離文本空洞抽象地概括,而應(yīng)抓住關(guān)鍵句,適當(dāng)結(jié)合人物生平加以分析。)
四、總結(jié)梳理
學(xué)生梳理本課所學(xué),總結(jié)歸納。
示例:第一,抓住人物特征進(jìn)行描寫。第二,先抑后揚(yáng)的寫作手法。第三,巧用比喻、夸張等修辭手法,凸顯人物外貌特點(diǎn)。第四,精當(dāng)?shù)淖h論,畫龍點(diǎn)睛地揭示人物的精神世界。
(設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議:一課一得,把語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落實(shí)到每一堂課、每一篇文章中去。)
初中八年級(jí)語(yǔ)文教案2
《與朱元思書》
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流暢地朗誦課文,達(dá)到熟讀成誦。
2.掌握、積累重要的文言實(shí)詞和虛詞,感知文章大意。
3.感受語(yǔ)言之美,學(xué)習(xí)寓情于景的手法。
4.體會(huì)作者寄情于奇山異水的高雅審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn):
1.反復(fù)朗讀,理解文章思想內(nèi)容。
2.細(xì)心品味,感悟文中的情感。
教學(xué)難點(diǎn):
1.理解本文主旨和寓情于景的寫法。
2.賞析駢文特點(diǎn),體會(huì)文章的語(yǔ)言美。
教學(xué)創(chuàng)意:
以讀代講通“文意”,自主學(xué)習(xí)明“文技”;熟練背誦蘊(yùn)“文氣”,合作探究悟“文趣”。
教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)
教學(xué)流程:
一、激情導(dǎo)入
本單元我們跟隨酈道元欣賞了三峽的迤邐風(fēng)光,在陶弘景的筆下,我們感受到了山川之美,與大文豪蘇軾,享受了月夜的空明澄澈,今天讓我們?cè)倩氐?500年前,同南朝梁文學(xué)家吳均一起走進(jìn)富春江,去感受那里的奇山異水,去體察作者高雅的審美情趣。
(板書課題)
二、課前準(zhǔn)備,檢查預(yù)習(xí),識(shí)記生字
縹(piǎo)湍(tuān)軒(xuān)邈(miǎo)泠(líng)
嚶(yīng)鳶(yuān)窺(kuī)柯(kē)
教師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,從字的音、形、義三方面理解、認(rèn)記,可以讓學(xué)生大聲讀一讀,動(dòng)手寫一寫。
三、以讀代講通“文意”
1.朗讀課文
要求:采用多種形式反復(fù)朗讀,注意語(yǔ)氣,突出重音,節(jié)奏鮮明,速度稍緩。老師可做朗讀指導(dǎo)與示范。
2.疏通文意
(1)自主學(xué)習(xí),借助注釋和工具書理解難懂的詞語(yǔ),由教師提問或者學(xué)生提出問題老師解答。
積累常用實(shí)詞:俱:全,都。許:余。絕:極頂。湍,急流。甚,勝過,超過。
激:沖擊,沖刷。猶:猶如,如同。
(2)在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,對(duì)弄不懂的問題,通過學(xué)習(xí)小組,合作探究,相互質(zhì)疑解答。
(3)課堂交流,翻譯全文,教師點(diǎn)撥。
(設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議:教學(xué)千法,朗讀為本,尤其是文言文的教學(xué),要把朗讀貫穿課堂始終,引導(dǎo)學(xué)生感知文意,感受音韻美。疏通文意不再逐字解釋,而應(yīng)該放手給學(xué)生,自己讀順,對(duì)于疑難問題,老師適時(shí)指導(dǎo)點(diǎn)撥,學(xué)生做知識(shí)總結(jié)積累。)
四、自主學(xué)習(xí)明“文技”
此環(huán)節(jié)采用的方法是引領(lǐng)學(xué)生回憶《三峽》,然后利用板書引導(dǎo)學(xué)生自我閱讀并填補(bǔ)圖示,完成課文結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)。
引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵語(yǔ)句思考:
1.從富陽(yáng)至桐廬的景致的主要特點(diǎn)是什么?
明確:“奇山異水,天下獨(dú)絕”(總寫)
2.本文重點(diǎn)寫了哪些內(nèi)容?
明確:“異水”和“奇山”(分寫)
由此感受本文整齊、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu),品味結(jié)構(gòu)美。
3.作者是如何表現(xiàn)富春江之美的?
①學(xué)習(xí)第二段。從水清、水急的角度感受水之異。
②學(xué)習(xí)第三段。從形、聲、色的角度感受山之奇。
品味本文的意境美和語(yǔ)言美。
③齊讀課文體會(huì)本文的意境美和語(yǔ)言美。
千丈見底水之(清)(異)水猛浪若奔水之(急)
負(fù)勢(shì)軒邈山之(形)(奇)山
泉鳥蟬猿山之(音)橫柯疏條山之(色)
提問:為何先寫水再寫山?
明確:由近到遠(yuǎn),此刻作者是坐在船上欣賞富春江的景色。
提問:這是怎樣的山,怎樣的水?嘗試用如下句式概括。
奇山異水,天下獨(dú)絕。好一處不同尋常的水啊,你看____________
奇山異水,天下獨(dú)絕。好一處不同尋常的山啊,你看____________
用文中的句子先填空,例如:
好一處不尋常的水啊,你看水皆縹碧,千丈見底
好一處不尋常的水啊,你看極端神劍,猛浪若奔
請(qǐng)用自己的話加以描述。學(xué)生合作探究,自由發(fā)言。
教師小結(jié):吳均筆下的山水,不僅有形有色,還有聲。看似一種非常喧鬧、非常嘈雜的景象,卻是一種幽靜美妙、和諧悅耳的天籟。山間自然音響,既反襯山間的靜寂,又讓人感受到了自然生命的歡樂律動(dòng)。
提問:文章用了哪些寫作技巧,小組合作探究,請(qǐng)代表起來發(fā)言。
1.抓住了景物的特點(diǎn),突出了“奇山異水”。
2.按地點(diǎn)轉(zhuǎn)移,由近及遠(yuǎn)的順序?qū)懀簭牧黠h蕩,俯視碧水,仰觀青山。
3.采用多種修辭手法使描寫對(duì)象形象鮮明,富于生機(jī):水皆縹碧,千丈見底(夸張);急湍甚箭,猛浪若奔(比喻、對(duì)偶);負(fù)勢(shì)競(jìng)上,爭(zhēng)高直指(擬人);泉水激石,泠泠作響;好鳥相鳴,嚶嚶成韻(對(duì)偶)……
4.詳寫山,略寫水。疏密有分,輕重有度。
(設(shè)計(jì)意圖:教學(xué)不是知識(shí)的傳遞而是知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)換。新課標(biāo)中要求學(xué)生自主學(xué)習(xí),此環(huán)節(jié)就是強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí),鍛煉學(xué)生的想象力和口頭表達(dá)能力。)
五、熟練背誦蘊(yùn)“文氣”
八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案(篇10)
教學(xué)目標(biāo)
1.理解游記的特點(diǎn),理清文章的脈絡(luò)。
2.有感情地朗讀課文,在朗讀中感受各拉丹冬雪山的壯美,感悟長(zhǎng)江源頭的神異不凡。
3.抓住關(guān)鍵句,品味文章的語(yǔ)言魅力,理解關(guān)鍵詞句的含義。
4.領(lǐng)會(huì)文章蘊(yùn)含著的深刻意義——自然的偉力,民族精神的源頭。
第1課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
觀看紀(jì)錄片《再說長(zhǎng)江》第二集《重上江源》?!澳銖难┥阶邅?,春潮是你的風(fēng)采”,聽著這熟悉的旋律,令人浮想聯(lián)翩,歌詞中的“雪山”就是長(zhǎng)江的源頭——各拉丹冬雪山,它位于東經(jīng)91度07分,北緯33度29分。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合觀看的紀(jì)錄片,說一說各拉丹冬為什么會(huì)成為長(zhǎng)江的源頭呢。
今天我們學(xué)習(xí)馬麗華的游記散文《在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬》,揭開各拉丹冬神秘的面紗,感受雪域高原的壯美景色,體會(huì)作者表達(dá)的細(xì)膩而豐富的情感。
二、教學(xué)新課
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一:整理內(nèi)容,理清文章脈絡(luò)
請(qǐng)同學(xué)通讀全文,從文中找出關(guān)于時(shí)間推移、地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的詞語(yǔ)。
1.第1自然段寫到“各拉丹冬有陰陽(yáng)二坡,西北陰坡盡是冰雪,景色單調(diào),東南陽(yáng)坡才好看”。你認(rèn)為“我”游覽的是哪里呢?
明確:“我”游覽的是東南陽(yáng)坡。從第3自然段“在各拉丹冬以東幾公里處有牛糞可撿的草壩子上”可知游覽的是東南陽(yáng)坡。
2.本文是按照怎樣的順序組織材料的?找出第一天游覽中體現(xiàn)這一順序的詞語(yǔ)。
明確:按照時(shí)間的推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換來組織材料(也是以“我”的游蹤為線索組織材料的)。敘述了“我”游覽各拉丹冬雪山的所見所感。詞語(yǔ)有:草壩子——冰河礫石堆上——走下礫石堆,接近冰山——此地海拔已超過六千米。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二:品讀課文,感受雪山壯美
請(qǐng)同學(xué)們品讀第5—6自然段。
1.從文中找出描寫各拉丹冬雪山景物的語(yǔ)句。作者是按照怎樣的順序來描繪的?從中感受到雪山怎樣的特點(diǎn)?
明確:遠(yuǎn)處全景:晶瑩連綿的冰峰;平坦遼闊的冰河;遠(yuǎn)方白色金字塔的各拉丹冬統(tǒng)領(lǐng)著冰雪勁旅。近景(沿冰河接近冰山):冰山像屏風(fēng),精雕細(xì)刻著各種圖案;冰塔林就由許多冰的莊園冰的院落組成。作者是按由遠(yuǎn)至近的順序來描繪的。感受:天地間浩浩蒼蒼;這一派奇美令人眩暈。
請(qǐng)同學(xué)們品讀第10—11自然段。
2.思考作者是從什么角度描寫哪些景物,抓住了景物什么特點(diǎn),從中感受到了雪山怎樣的特點(diǎn)。
明確:觸覺:寫冰窟。特點(diǎn):溫暖。
讓學(xué)生反復(fù)有感情地朗讀句子,通過反復(fù)朗讀加深對(duì)句子的理解及對(duì)作者的情感的把握。聽覺:寫風(fēng)。特點(diǎn):聲音大(呼嘯);不停息(川流不息);威力大(掃蕩)。
視覺:冰體。特點(diǎn):晶瑩潔白;漂亮,千姿百態(tài)(挺拔的,敦實(shí)的,奇形怪狀的,蜿蜒而立的。那些冰塔、冰柱、冰洞、冰廊、冰壁上徐徐垂掛冰的流蘇,像長(zhǎng)發(fā)披肩);熠熠爍爍,光彩奪目。
感受:是瓊瑤仙境;這波紋是否就是年輪。
3.作者分兩次集中描寫雪山,這兩次描寫有什么不同?為什么在寫第二次之前,還要寫第一次來觀看雪山的感受?
明確:第5—6自然段是從低處觀賞描寫,第10—11自然段是從高處觀賞描寫,這樣從不同角度展現(xiàn)了各拉丹冬雪山的神韻。兩次寫觀賞雪山的感受,表現(xiàn)了作者對(duì)雪山認(rèn)識(shí)逐漸加深,對(duì)雪山的情感步步增強(qiáng)。也在讀者心中留下深刻印象。
請(qǐng)同學(xué)們品讀第12—14自然段。
4.這幾段描寫的重點(diǎn)是什么?作者從中感悟到了雪山怎樣的特點(diǎn)?
明確:描寫了礫石堆和堅(jiān)冰之下的流水。感悟:一刻不停,開始演繹長(zhǎng)江的故事。
第2課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
上節(jié)課我們跟著作者一起感受了各拉丹冬雪山的神異壯美,我們也感受到了造物主的偉力,今天我們來探討一下這篇文章語(yǔ)言的`魅力,以及作者面對(duì)如此的美景,內(nèi)心所生發(fā)出的怎樣的情感震撼。
二、教學(xué)新課
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一:賞析句子,感受語(yǔ)言魅力
聯(lián)系上下文,品味下面的語(yǔ)句的妙處。
(1)陽(yáng)光使這位身披白色披風(fēng)的巨人變化多端:融雪處裸露出大山黧黑的骨骼,有如刀削一般,棱角與層次畢現(xiàn),富有雕塑感。
明確:運(yùn)用比喻的修辭方法,將白雪覆蓋下的各拉丹冬雪山比作“身披白色披風(fēng)的巨人”,賦予雪山以生命,“變化多端”一詞,又寫出了這里自然環(huán)境嚴(yán)酷,天氣惡劣。
(2)頻頻小震醞釀著某一兩次大地震:手背生起凍瘡,肩背脖頸疼痛得不敢活動(dòng),連夜高燒,不思飲食,……活動(dòng)時(shí)只能以極輕極慢動(dòng)作進(jìn)行,猶如霹靂舞的“太空步”。
明確:運(yùn)用比喻的修辭方法,把身體不適應(yīng)高山氣候比作“地震”,“手背生起凍瘡,肩背脖頸疼痛”比作小震,“連夜高燒”比作大震;把“動(dòng)作的緩慢”比作“太空步”,寫出了各拉丹冬雪山海拔高,氣候條件的嚴(yán)酷。
(3)我雙手合十,面向各拉丹冬威嚴(yán)的雪峰行了跪拜大禮。
明確:“行了跪拜大禮”這一動(dòng)作描寫,傳神地寫出了“我”的虔誠(chéng)及對(duì)各拉丹冬雪山的崇敬。
(4)遠(yuǎn)方白色金字塔的各拉丹冬統(tǒng)領(lǐng)著冰雪勁旅,天地間浩浩蒼蒼。
明確:“白色金字塔”,暗示雪山猶如帝王一般,“統(tǒng)領(lǐng)”一詞又賦予雪山以帝王的行為,表現(xiàn)了各拉丹冬雪山的高大威嚴(yán),令人敬畏。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二:品味寫景,體會(huì)作者情感
作者在寫景時(shí),自然而然地產(chǎn)生了聯(lián)想想象,讓學(xué)生品讀課文,標(biāo)畫聯(lián)想想象的句子。
1.作者在觀賞雪山時(shí),產(chǎn)生了哪些聯(lián)想和想象?
明確:(1)這一派奇美令人眩暈,造物主在這里盡情賣弄著它的無所不能的創(chuàng)造力。
(2)端詳著冰山上縱橫的裂紋,環(huán)繞冰山的波狀皺褶,想象著在漫長(zhǎng)的時(shí)光里,冰川的前進(jìn)和后退,冰山的高低消長(zhǎng),這波紋是否就是年輪。
(3)那是堅(jiān)冰之下的流水之聲,它一刻不停,從這千山之巔、萬水之源的藏北高原流出,開始演繹長(zhǎng)江的故事。
2.這些聯(lián)想和想象中分別蘊(yùn)含著作者怎樣的情感?
明確:第(1)句,“眩暈”的意思是“感到本身或周圍的東西旋轉(zhuǎn)”,這里是被眼前的奇?zhèn)サ木跋笏鄯?。贊美造物主的偉大神奇的?chuàng)造力,長(zhǎng)江源頭的各拉丹冬雪山就是大自然的杰作。
第(2)句,由冰山的裂紋和波狀皺褶聯(lián)想到樹的年輪,賦予各拉丹冬雪山以生命,贊頌雪山的神奇,歷史久遠(yuǎn),如同中華民族有著悠久的歷史一般。
第(3)句,“演繹”是“鋪陳,發(fā)揮”的意思,這里是說堅(jiān)冰之下的流水,是圣潔的,是長(zhǎng)江的生命源頭,從這里開啟了長(zhǎng)江的生命之旅,長(zhǎng)江從此開啟了孕育生命,造福人類之旅,這流水,也是中華民族的生命之源,中華民族的歷史也同長(zhǎng)江一樣源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。
小結(jié):作者從不同的角度寫景,抓住景物特點(diǎn),運(yùn)用比喻、擬人的修辭方法,描繪了長(zhǎng)江源頭各拉丹冬雪山的神奇美麗,并賦予雪山以生命,寫景中蘊(yùn)含著作者對(duì)雪山的崇敬和贊美之情。作者又通過聯(lián)想和想象,抒發(fā)了對(duì)中華民族悠久歷史的贊美。
八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案(篇11)
教材分析
本文是一篇介紹生物通過非自然途徑移遷對(duì)人類造成危害的知識(shí)的事理性說明文。文章從解釋“生物入侵者”這個(gè)概念入手,介紹了“生物入侵者”給人類帶來的危害、對(duì)生態(tài)環(huán)境的破壞作用、形成“生物入侵者”的原因、科學(xué)界對(duì)待“生物入侵者”的不同見解和目前世界各國(guó)對(duì)“生物入侵者”所采取的措施。通過學(xué)習(xí),要讓學(xué)生掌握閱讀說明文的方法。同時(shí)也促使我們對(duì)這一特殊的生態(tài)現(xiàn)象高度警覺,提高環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
(一)知識(shí)目標(biāo):
積累詞語(yǔ),掌握“劫掠、棲息、藩籬、歸咎”等詞的讀音及詞義,理解“在劫難逃、五彩斑斕、束手無策、物競(jìng)天擇、無動(dòng)于衷”等詞語(yǔ)的意思,并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識(shí),了解生物入侵者的有關(guān)情況。
能力目標(biāo):
理清本文的說明順序,整體把握文章內(nèi)容,提高閱讀科普文的能力。
提高學(xué)生收集篩選信息的能力。
3.把握文章所運(yùn)用的說明方法
(二)德育目標(biāo):
增強(qiáng)防范意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感,為建設(shè)家園、保護(hù)家園而努力。 教學(xué)重點(diǎn):
1.了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識(shí),了解生物入侵者的有關(guān)情況。
2. 通過學(xué)習(xí)本文,在理清說明順序,把握文章所運(yùn)用的說明方法,能收集篩選信息,增強(qiáng)對(duì)生物入侵的緊迫感和責(zé)任感。 教學(xué)難點(diǎn):了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識(shí),了解生物入侵者的有關(guān)情況。
(三)教學(xué)方法: 1.課文學(xué)習(xí)以合作探究為主,教師只作必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)。 2.討論歸納法。通過多種形式的收集資料,討論歸納主題,共同解決。
教學(xué)手段;多媒體
教學(xué)過程:
一、預(yù)習(xí)
認(rèn)真閱讀課文(至少三遍)。
2.學(xué)生預(yù)習(xí)了解作者。
3.通過查資料理解生字詞。
4.能通過自學(xué)把握課文段落層次。
5.課前準(zhǔn)備搜集生物人侵的相關(guān)資料,要求寫出生物入侵者的名稱、原產(chǎn)地、人侵地及危害。
二:導(dǎo)入
多媒體播放一則生物入侵者的新聞 ,讓學(xué)生用一句話概括新聞內(nèi)容。
生答:外來生物入侵者給我國(guó)生態(tài)帶來嚴(yán)重危害。
師導(dǎo)入:是呀!生物入侵者不僅危害我國(guó)還危及其他國(guó)家甚至全球,下面我們就來學(xué)習(xí)梅濤的《生物入侵者》板書課題
三:通過解題來學(xué)習(xí)課文
師:什么是入侵?
生答:“入侵”是指外來或有害的物質(zhì)進(jìn)入。
師:什么是生物入侵者?
生答:原本生活在異國(guó)他鄉(xiāng),通過非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的移民成稱為生物入侵。
師:你們是從那里找到的?
生:第一段
教師引導(dǎo),請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹泄闯鰜?,看看第一段還告訴我們什么內(nèi)容?
生:還告訴我們生物入侵者的危害。
師:生物入侵者有哪些危害呢?(板書)
生:不僅破壞某個(gè)地區(qū)原有的生態(tài)系統(tǒng),還可能給人類社會(huì)造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失。
師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页鲈斐蛇@兩種危害的生物入侵者。
生:斑貝 天牛 紅螞蟻 棕樹蛇 蜥蜴 山貓(教師用多媒體展示)
師:同學(xué)們回答得很全面,可見概括能力很強(qiáng),這些入侵者哪些是詳寫?
生:斑貝 棕樹蛇
師:很棒,現(xiàn)在老師要為難你們了,看誰(shuí)最棒。請(qǐng)你們采用故事的形式把斑貝的事例講給我們大家聽聽。
此環(huán)節(jié)選數(shù)名學(xué)生比賽,選出最佳講故事明星兩名給與獎(jiǎng)勵(lì)。
師:講完故事老師又要讓你們當(dāng)一回播音員,請(qǐng)同學(xué)們把棕樹蛇的事例用新聞播報(bào)的方式報(bào)道出來。
此環(huán)節(jié)要求學(xué)生回憶鞏固新聞的相關(guān)知識(shí),可以抽三名學(xué)生參加比賽,選出最佳播音員一名給與獎(jiǎng)勵(lì)。
師:在同學(xué)們的表演中我們了解了生物入侵者給我們帶來的嚴(yán)重危害。那同學(xué)們又搜集到那些生物入侵者及危害呢?
生:蟾蜍 水葫蘆 白蟻等等
師:同學(xué)們的知識(shí)面很廣呀,老師也要展示我搜集的資料,請(qǐng)看電子白板。(多媒體展示生物入侵者)
生:好多呀!太可拍了。
師:是呀!他們能造成如此大的危害我們就得加以防范,但首先要知道他們是如何傳播的,同學(xué)們你們知道嗎?
生:非自然途徑(日益繁榮的國(guó)際貿(mào)易,跨過寵物貿(mào)易等)板書(途徑原因)
師:回答很有建樹,因此老師告誡同學(xué)們?cè)陴B(yǎng)寵物時(shí)千萬別造成養(yǎng)寵物為患啊!既然有危害那我們?cè)鯓觼砜刂扑鼈兡??課文中是怎么說的。
生:文中說有兩種態(tài)度干預(yù)于與不干預(yù)。
師;你們認(rèn)同那種說法呢?
此環(huán)節(jié)讓學(xué)生兩分鐘辯論
師;同學(xué)們的辯論真激烈,在你們的唇槍舌戰(zhàn)中我們了解到生物入侵者帶來的危害很嚴(yán)重,因而有許多專家們認(rèn)識(shí)到了這一危害也采取了措施,請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页鰧<覀儾扇×耸裁创胧┎⒆x出來。
生:在最后一段
師:同學(xué)們你們又有哪些措施呢?
生:嚴(yán)把國(guó)際貿(mào)易關(guān) 買來的寵物不能隨意放生 .......
師:看來同學(xué)們都能做個(gè)環(huán)保小衛(wèi)士,老師也有幾條措施希望我們共勉。(多媒體出示)
1.要謹(jǐn)慎引種。
2.提高生物入侵和生態(tài)安全意識(shí)。
3.家庭飼養(yǎng)的寵物絕對(duì)不能隨意“放生”。
4.嚴(yán)把出入境檢驗(yàn)檢疫關(guān)。
師:本文采用哪些說明方法?
生:舉例子 打比方 列數(shù)字 下定義(板書)
師:通過學(xué)習(xí)我們認(rèn)清了生物入侵者,本文采用什么順序來說明生物入侵者的?
生:邏輯順序(板書)
課堂小結(jié)
學(xué)習(xí)了本文我們很清楚的認(rèn)識(shí)了生物入侵者及其危害, 甚至有許多生物入侵者大多已經(jīng)嚴(yán)重地威脅到生態(tài)平衡,這一問題給我們的環(huán)保敲響了警鐘,因而保護(hù)自然,關(guān)注生態(tài)平衡,刻不容緩。希望大家提高警惕,嚴(yán)加防范(板書)
拓展延伸
請(qǐng)同學(xué)們擬一條關(guān)于生物入侵的環(huán)保標(biāo)語(yǔ)
此環(huán)節(jié)讓學(xué)生自由發(fā)揮教師自作適當(dāng)補(bǔ)充。
六.結(jié)束語(yǔ)
一件件鮮活的新聞事實(shí)并非無中生有,一串串驚人的數(shù)字讓人觸目驚心,生物入侵帶來的毀滅性災(zāi)害正侵蝕我們的家園,讓我們擔(dān)負(fù)起歷史的責(zé)任,關(guān)注環(huán)保。科學(xué)抵制生物入侵,積極保護(hù)生態(tài)環(huán)境!
八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案(篇12)
?學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、初步認(rèn)識(shí)說明文及與記敘文的區(qū)別;
2、理解怎樣抓住事物特征進(jìn)行說明,具體把握中國(guó)石拱橋的特點(diǎn);
3、了解中國(guó)石拱橋的光輝成就,認(rèn)識(shí)勞動(dòng)人民的聰明才智,增強(qiáng)熱愛祖國(guó),熱愛社會(huì)主義的感情。
?學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn):會(huì)懂得本文的說明對(duì)象、特征、說明順序、說明結(jié)構(gòu)、說明方法等。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)分析舉例的典型性和說明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性 。
?學(xué)習(xí)過程】
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo):初步認(rèn)識(shí)說明文及與記敘文的區(qū)別;
?自主突破】
1.說明文是指客觀地 或 的文章,以說明事物的顏色、形狀、構(gòu)造、性質(zhì)、成因、功用等特征以及闡明事理、介紹知識(shí)為主要內(nèi)容。
2.說明文按說明對(duì)象可分為兩類:(1) 說明文 (2) 說明文
3.常見說明順序:
① 順序:以時(shí)間先后作為說明的順序,用于說明事物的發(fā)展變化。
② 順序:(從左到右、從上到下、從外到內(nèi)、總體—部分……)
③ 順序: 按事物的內(nèi)部聯(lián)系或人們認(rèn)識(shí)事物的過程來安排說明順序。(由一般到特殊,由整體到局部,由概括到具體……)
4.說明文常見的結(jié)構(gòu)形式: 式、 式。
5、注音 惟妙惟肖( )勻稱( )洨河( )暴漲( )傾聽( )
6、沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是( )
a.記載 橫跨 陡峭 就地取才 b.和諧 支撐 推祟 巧妙絕倫
c.漳州 優(yōu)久 弧形 獨(dú)一無二 d.合攏 殘損 拱圈 長(zhǎng)虹飲澗
7、了解作者:茅以升, 專家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家。設(shè)計(jì)了中國(guó)第一座現(xiàn)代化大橋 。他還參加了新中國(guó)第一座現(xiàn)代化的大橋——武漢長(zhǎng)江大橋的建造。
?合作探究】
8、本文共10個(gè)自然段,可分為三部分,試歸納段意:
第一部分(第1—2段):
第二部分(第3—9段):
第三部分(第10段):
9、默讀課文,分別找出石拱橋、中國(guó)石拱橋、趙州橋、盧溝橋的特點(diǎn)。
?拓展延伸】
10、下面是橋梁專家茅以升對(duì)“橋”的解釋,請(qǐng)根據(jù)示例特點(diǎn),以“路”是什么開頭寫一段話
橋是什么?不過是一條板凳.兩條腿架著一塊板,板上可以承擔(dān)重量,把這條板凳放大,“跨”過一條河,或是一個(gè)小山谷,就形成了一座橋.
路是什么
?當(dāng)堂測(cè)試】
11、注音、字形完全正確的一項(xiàng)是。
a.拱(gǒng)橋 橋礅(dūn) 艱(jiān)固優(yōu)(yōu)久
b.陡(dǒu)坡勻稱(chēn) 和協(xié)(xie) 疏浚(jun)
c.翌(yi)日 湍(tuān)急鋪砌(qi) 并行不悖(bei)
d.鳥瞰(kān) 老嫗(yu)迥(jiǒnɡ)異 窺(kūi)見
12、下列詞語(yǔ)中沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是。
a.巧妙絕倫交頭接耳提心吊膽才疏學(xué)淺 b.言簡(jiǎn)意該改邪歸正姹紫嫣紅流連忘返
c.栩栩如生性命悠關(guān)偃旗息鼓惟妙惟肖 d.美輪美奐潛然淚下就地取材鍥而不舍
13、解釋完全正確的一項(xiàng)是。
a.惟妙惟肖(相似) 窺(從縫隙里看)見 孩提(六、七歲時(shí)) 匝(遮蔽)道
b.風(fēng)格迥(完全)異 儼然(很像真的) 愜意(稱心舒適) 情愫(感情)
c.美輪美奐(有光彩的樣子) 昭蘇(蘇醒) 徜徉(安閑自在步行) 偃旗息鼓(倒下)
d.姹紫嫣(嬌艷)紅 并行不悖(相反) 豁(開闊)亮 鳥瞰(向下看)
14、判斷下列各句所用的說明方法。
1.(盧溝橋)橋長(zhǎng)265米,由11個(gè)半圓形的石拱組成,每個(gè)石拱長(zhǎng)度不一,自16米到21.6米。
2.我國(guó)橋梁事業(yè)的發(fā)展,表明了我國(guó)社會(huì)主義制度的無比優(yōu)越。
3.我們遵照前人的經(jīng)驗(yàn),臥床假寐,靜待五更。
4.汩汩有聲的淙淙細(xì)流,在曉月映照下,也呈現(xiàn)出波光粼粼的景色。
5.龍船鳳舟倒映流水,何等絢麗,何等豪華!
?總結(jié)反思】
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo):理解怎樣抓住事物特征進(jìn)行說明,具體把握中國(guó)石拱橋的特點(diǎn);
了解中國(guó)石拱橋的光輝成就,認(rèn)識(shí)勞動(dòng)人民的聰明才智,增強(qiáng)熱愛祖國(guó),熱愛社會(huì)主義的感情。
?自主突破】
1、指名讀1、2段,討論:本文主要寫中國(guó)石拱橋的特點(diǎn),為什么開頭兩段寫一般石拱橋的特點(diǎn)?
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2、默讀4、5段,討論:作者是按怎樣的順序來寫趙州橋的?
3、讀第6段,教師強(qiáng)調(diào)“橋長(zhǎng)……十一個(gè)半圓形的石拱……;每個(gè)石拱……每?jī)蓚€(gè)石拱之間有石砌橋墩”等語(yǔ)句,提問:這一部分寫盧溝橋是按什么順序?
?合作探究】
4、中國(guó)的石拱橋很多,都有相同的特點(diǎn),作者為什么選擇趙州橋和盧溝橋作為說明的例子?
5、趙州橋和盧溝橋都具有中國(guó)石拱橋的共同特點(diǎn),作者為什么不選一個(gè)而要選兩個(gè)呢?
?拓展延伸】
設(shè)想一下未來的橋是什么樣子的。請(qǐng)發(fā)揮你的想象力,向同學(xué)們介紹一下你想象中的未來的橋。
?當(dāng)堂測(cè)試】
?達(dá)標(biāo)訓(xùn)練】
①永定河上的盧溝橋,修建于公元1189年到1192年間。②橋長(zhǎng)265米,由11個(gè)半圓形的石拱組成,每個(gè)石拱長(zhǎng)度不一,由16米到21.6米。③橋?qū)捈s8米,路面平坦,幾乎與河面平行。④每?jī)蓚€(gè)石拱之間有石砌橋墩,把11個(gè)石拱聯(lián)成一個(gè)整體。⑤由于各拱相聯(lián),所以這種橋叫做聯(lián)拱石橋。⑥永定河發(fā)水時(shí),來勢(shì)很猛,以前兩岸河堤常被沖毀,但是這座橋卻從沒出過事,足見它的堅(jiān)固。⑦橋面用石板鋪砌,兩旁有石欄石柱。⑧每個(gè)柱頭上都雕刻著不同姿態(tài)的獅子。⑨這些石刻獅子,有的母子相抱,有的交頭接耳,有的像傾聽水聲,有的像注視行人,千態(tài)萬狀,惟妙惟肖。
6.這段文字以盧溝橋?yàn)槔?,說明中國(guó)石拱橋有________、________和________的特征。
7.第②句話運(yùn)用了________的說明方法,說明盧溝橋的________;
第⑥句話運(yùn)用了________的說明方法,說明盧溝橋的________。
8.這段文字中有一個(gè)描寫性的語(yǔ)句,它的序號(hào)是________,它的作用是________。
9.這段文字運(yùn)用了什么說明順序?
10.這段文字共九句話,可劃分為四個(gè)層次,應(yīng)該怎么劃分?并概括出層意。
11.第③句話中有兩個(gè)詞突出表現(xiàn)了說明文語(yǔ)言準(zhǔn)確的特點(diǎn),請(qǐng)把它找出來,然后簡(jiǎn)要地進(jìn)行分析。
12.盧溝橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么?試簡(jiǎn)要說明。
?能力提高】
我國(guó)傳統(tǒng)的橋梁有三大基本形式:用梁作為橋身主要承重結(jié)構(gòu)的叫“梁橋”,用拱作為橋身主要承重結(jié)構(gòu)的叫“拱橋”,用懸掛的纜索作為橋身主要承重結(jié)構(gòu)的叫“懸索橋”,亦稱“吊橋”。
在人類有歷史記載以前,就有這三種橋。河邊的大樹被風(fēng)吹倒,恰巧橫跨河上,就成為“________”。兩山間有瀑布,中為石脊所阻,水穿石隙成孔,逐漸擴(kuò)大,孔上面層,磨成圓形,就成了“________”。一群猴子過河,一個(gè)先上樹,第二個(gè)上去抱著它,第三個(gè)又上去抱著第二個(gè)。如此一個(gè)一個(gè)上去連成一串,把地上的猴子甩過河去,尾巴上的猴子抱住對(duì)岸一棵樹,這就成為一串“猴橋”,形式上就是現(xiàn)代的“________”。所有千變?nèi)f化的各種橋,都由此脫胎而來。
13.三處橫線上依次應(yīng)填入的詞語(yǔ)是:________、________、________。
14.第一段說明的主要內(nèi)容是________,說明方法是________和________。
15.第二段說明的主要內(nèi)容是________,說明方法是________和________。
16.文中加粗詞“脫胎”一詞指什么?
17.兩段文字的說明順序一樣,為什么這樣安排?
?總結(jié)反思】
?中國(guó)石拱橋》學(xué)案參考答案
第一課時(shí)
1、解說事物、闡明事理 2、事物、事理 3、時(shí)間,空間,邏輯 4、總分式,遞進(jìn)式 5、xiào chèn xiáo zhǎng qīng 6、d 7、橋梁,錢塘江大橋8、本文共10個(gè)自然段,可分為三部分:
第一部分(第1—2段):石拱橋的特點(diǎn);
第二部分(第3—9段):中國(guó)石拱橋的特點(diǎn);
第三部分(第10段),中國(guó)石拱橋的發(fā)展。
9、石拱橋:橋洞為弧形,橋梁史上出現(xiàn)得較早,形式優(yōu)美,結(jié)構(gòu)堅(jiān)固。
中國(guó)石拱橋:歷史悠久,分布廣、形式多樣,有許多是驚人的杰作。
趙州橋:歷史悠久,結(jié)構(gòu)堅(jiān)固,設(shè)計(jì)巧妙,形狀像弓,用料省,藝術(shù)價(jià)值高。
盧溝橋:石拱相聯(lián),結(jié)構(gòu)精巧,堅(jiān)固耐用,形式優(yōu)美,藝術(shù)價(jià)值高,歷史價(jià)值突出。
10、示例:不過是深深淺淺的腳印。你的,我的,他的,大家的,這些眾多的腳印集合起來,就成了路。11、c 12、b 13、c 14、列數(shù)字、作詮釋、引資料、摹狀貌、打比方
第二課時(shí)
1、開頭第1段,一連幾處以虹喻橋,寫石拱橋的形式優(yōu)美,可以引起讀者的聯(lián)想,激發(fā)閱讀興趣。第2段寫石拱橋的結(jié)構(gòu)堅(jiān)固,這是石拱橋的又一特點(diǎn)。這兩個(gè)特點(diǎn)是石拱橋的一般特點(diǎn),為下面寫中國(guó)石拱橋作了鋪墊由整體到局部,自然過渡到寫特殊的石拱橋。這是由一般到特殊的順序。
2、由整體到局部
3、本文在安排說明順序時(shí),是由一般到特殊,先概括后具體的順序;在說明橋梁的結(jié)構(gòu)時(shí),是由整體到局部的順序;有關(guān)歷史發(fā)展的說明則以時(shí)間先后為順序。這樣寫,可以使文章層次分明,條理清楚。
4、趙州橋和盧溝橋歷史悠久,氣魄宏偉、馳名中外,有中國(guó)石拱橋的典型特點(diǎn),很有代表性。選擇有代表性的例子說明事物的特征方法可以起到舉一反三的作用,使讀者對(duì)被說明事物的特征認(rèn)識(shí)得更具體、更明確、更深刻。
5、趙州橋和盧溝橋既有共同點(diǎn),也有不同點(diǎn)。前者是“獨(dú)拱”石橋,后者是“聯(lián)拱”石橋,既有共性也有個(gè)性。作者選擇兩例可以起到互相對(duì)照、互相補(bǔ)充的作用,說明了中國(guó)石拱橋形式多樣、多彩多姿的特點(diǎn)。
6.歷史悠久;結(jié)構(gòu)堅(jiān)固;形式優(yōu)美 7.列數(shù)字,雄偉;作比較,堅(jiān)固。8.⑨;說明盧溝橋形式優(yōu)美,有高度的藝術(shù)價(jià)值。 9.邏輯順序,即從整體到局部 10.第一層(①)交代修建時(shí)間;第二層(②③④⑤)介紹橋長(zhǎng)、寬及其特點(diǎn);第三層(⑥)與以前作對(duì)比,說明它的堅(jiān)固;第四層(⑦⑧⑨)介紹柱子上的獅子,強(qiáng)調(diào)其形式優(yōu)美。 11.“約”是“大約”的意思,準(zhǔn)確說明了8米是個(gè)約數(shù);“幾乎”是“差不多”的意思,用在這里準(zhǔn)確說明了橋面與河面的平行關(guān)系。 12.聯(lián)拱石橋;由兩個(gè)以上并列在一起的石拱構(gòu)成的橋就是聯(lián)拱石橋。盧溝橋是由11個(gè)石拱相聯(lián)成一個(gè)整體,所以它也被稱為聯(lián)拱石橋。(二)13.梁橋;拱橋;吊橋14.橋的三大基本形式;分類別;下定義 15.三種橋的成因或由來;分類別;作詮釋 16.在文中指以后的橋大都由此演化而來。 17.由最常見的入手去寫,逐漸加深,使人容易理解。
八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案(篇13)
《冬夜讀書示子聿》是南宋詩(shī)人陸游所寫的一首詩(shī)。首句是對(duì)古人刻苦做學(xué)問精神的贊揚(yáng),告誡自己的孩子學(xué)業(yè)應(yīng)毫無保留,全力以赴。以下是小編整理的冬夜讀書示子聿滬教版八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案,歡迎大家借鑒與參考!
《冬夜讀書示子聿》教案
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦古詩(shī)。
2、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、能解釋詩(shī)句中帶點(diǎn)的詞語(yǔ),并說說詩(shī)句的意思;想象《觀書有感》所描繪的景象。
4、感受古詩(shī)文字和意境和美,領(lǐng)悟知識(shí)與實(shí)踐的關(guān)系以及從讀書中不斷吸取新知識(shí)的重要性。
時(shí)間:兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、背誦古詩(shī)導(dǎo)入
我們經(jīng)前學(xué)過哪些古詩(shī)?同學(xué)們?cè)谡n外又學(xué)會(huì)背誦了哪些古詩(shī)、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們背誦自己喜歡的古詩(shī)。
剛才大家背誦的古詩(shī)中,有沒有宋代詩(shī)人陸游的詩(shī)呀?
二、學(xué)習(xí)《冬夜讀書示子聿》
1、簡(jiǎn)介陸游。
2、解題,釋題。
示:指示、訓(xùn)示。子聿:陸游的小兒子。題意;用冬夜讀書生發(fā)的感想來教育兒子子聿。
3、初讀指導(dǎo)。
(1)教師范讀,學(xué)生畫出生字。
(2)學(xué)生讀生字,認(rèn)讀并理解生字組成的詞語(yǔ)。
(3)學(xué)生試讀詩(shī)文,把全詩(shī)讀通、讀順。
4、理解前兩行詩(shī)句。
(1)讀第一行詩(shī),疏通字詞說說第一行詩(shī)的意思。
學(xué)問:讀書學(xué)習(xí)。無遺力:不遺余力。
這一行的意思是:古人做學(xué)問是不遺余力。
(2)讀第二行詩(shī),理解詩(shī)意。
始:才
這一行的意思是:青少年時(shí)代花的工夫,往往要到年老時(shí)才取得成就。
(3)朗讀前兩行詩(shī)句,把第一、第二行的意思連起來理解。
這兩句詩(shī)的意思是做學(xué)問要不遺余力地下苦功夫。
5、理解第三、四行詩(shī)句的意思
(1)讀第三、四行詩(shī),理解“終”、“絕知”、“躬行”的意思。
終:到底、畢竟。絕知:深入透徹地理解。躬行:親自實(shí)踐。
(2)說說第三、四兩行詩(shī)的意思。
從書本上得到的知識(shí)終究還是不完善的。要深切地了解必須親自通過實(shí)踐才行。
(3)體味第三、四句的含意。
第三、四兩句表述了知與行的關(guān)系:書本上學(xué)到的東西,一定要通過實(shí)踐才能變成真正的學(xué)問。
6、指導(dǎo)朗讀,體會(huì)古詩(shī)的思想感情。
(1)、聽錄音。
(2)、自由練讀。
(3)、指名讀e評(píng)價(jià)e再讀。
(教師點(diǎn)撥學(xué)生在朗讀中細(xì)心體會(huì)知與行的關(guān)系)
(4)、齊讀。
(5)、指導(dǎo)背誦。
三、作業(yè)
1、背誦并抄寫古詩(shī)《冬夜讀書示子聿》。
2、課外自學(xué)一兩首沒有學(xué)過的古詩(shī)。
《冬夜讀書示子聿》知識(shí)點(diǎn)
1.能正確流利有感情地朗讀、背誦課文《冬夜讀書示子聿》。
2.學(xué)會(huì)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.能解釋詩(shī)中帶點(diǎn)的詞語(yǔ),并說說詩(shī)句的意思
重點(diǎn)難點(diǎn)
感受古詩(shī)文字和意境美,領(lǐng)悟知識(shí)與實(shí)踐的關(guān)系
一、背誦古詩(shī)導(dǎo)入
1、我們以前學(xué)過哪些古詩(shī)?同學(xué)們?cè)谡n外又學(xué)會(huì)背誦了哪些古詩(shī)?現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們背誦自己喜愛的古詩(shī)。 剛才大家背誦的古詩(shī)中,有沒有宋代詩(shī)人陸游的詩(shī)呢?
2、誰(shuí)來說說對(duì)陸游的了解?
3、 現(xiàn)在我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一個(gè)人,他就是陸游的小兒子,叫——子聿,一起稱呼一下。這個(gè)“聿”字,你怎么記住它呢?
4、 現(xiàn)在我們?cè)賮砜纯磮D,想想陸游和子聿在干什么呢?(教,也可以說是教育;還可以說陸游在教兒子怎樣讀書,教讀書的道理)
5、 這幅圖看明白了,老師想我們今天要學(xué)的這首詩(shī)的題目的意思你肯定理解了。詩(shī)的題目叫——冬夜讀書示子聿,齊讀,你能結(jié)合我們剛才看圖的收獲,說說題目的意思嗎?那么,這兒的“示”是什么意思呢?
二、 誦讀,讀通古詩(shī)
1、 過渡:那么陸游他是用哪些讀書感想來教育子聿的呢?請(qǐng)看屏幕,自由地讀讀古詩(shī),注意做到正確、流利、字正腔圓。
《冬夜讀書示子聿》翻譯及賞析
原文
冬夜讀書示子聿 (yù)
(南宋)陸游
古人學(xué)問無遺力,
少壯工夫老始成。
紙上得來終覺淺,
絕知此事要躬行。
注釋
1、示:訓(xùn)示、指示。
2、子聿(yù):陸游的小兒子。
3、學(xué)問:指讀書學(xué)習(xí),就是學(xué)問的意思。
4、遺:保留,存留。
5、無遺力:用出全部力量,沒有一點(diǎn)保留,不遺余力、竭盡全力。
6、少壯:青少年時(shí)代。
7、工夫:(做事)所耗費(fèi)的時(shí)間。
8、始:才。
9、紙:書本。
10、終:到底,畢竟。
11、覺:覺得
12、淺:膚淺,淺薄。
13、絕知:深入、透徹的理解。
14、行:實(shí)踐。
15、躬行:親身實(shí)踐。
詩(shī)意:
古人做學(xué)問是不遺余力的,往往要到老年才取得成就。從書本上得來的知識(shí),終歸是不夠完善的,要深入理解其中的道理,必須要親自實(shí)踐才行。
譯文:
陸游勉勵(lì)兒子:古人做學(xué)問總是竭盡全力,青壯年時(shí)期肯下功夫,到老了才能有所成就。從書本上獲得的知識(shí)固然重要,但畢竟還是不夠的。想做出一番成績(jī),一定要注重親身實(shí)踐。詩(shī)的后兩句強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐的重要,成為廣為流傳的名句佳話。
創(chuàng)作背景
子聿是陸游的最小的兒子。陸游在冬日寒冷的夜晚,沉醉書房,樂此不疲地啃讀詩(shī)書。窗外,北風(fēng)呼嘯,冷氣逼人,陸游卻渾然忘我置之腦后,靜寂的夜里,他抑制不住心頭奔騰踴躍的情感,毅然揮就了8首《冬夜讀書示子聿》的詩(shī),滿懷深情地送給兒子,本詩(shī)是流傳千古的第3首。本詩(shī)是一首哲理詩(shī),寫于寧宗慶元五年(1199)。整首詩(shī)只有短短的4句,讀起來瑯瑯上口,且意境深遠(yuǎn),使人回味無窮。
鑒賞
特點(diǎn)概述
這是一首教子詩(shī),子聿(yù),詩(shī)人的小兒子,是要告訴兒子學(xué)習(xí)的道理。首句是對(duì)古人刻苦做學(xué)問精神的贊揚(yáng)。“遺”,即保留。“無遺力”,毫無保留,全力以赴。次句是說做學(xué)問的艱難。只有從少年開始,養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,打好扎實(shí)基礎(chǔ),并經(jīng)過幾十年的努力,最后才能有所成就。否則只能是“少壯不努力,老大徒傷悲”。這是以古人刻苦學(xué)習(xí)的精神及做學(xué)問的艱難來告誡自己的兒子:做學(xué)問一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。后兩句,詩(shī)人更進(jìn)一步指出實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的重要性。“紙上得來”,指的是書本知識(shí)?!敖^知此事”,指的是真正把握事物的底蘊(yùn)?!肮小保褪侵赣H自去實(shí)踐,眼見為實(shí)。孜孜不倦、持之以恒地做學(xué)知識(shí),固然很重要,但僅此還不夠,因?yàn)槟侵皇菚局R(shí),書本知識(shí)是前人實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),不能紙上談兵,要“親身躬行”。一個(gè)既有書本知識(shí),不要死讀書,又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人,才是真正有學(xué)問的人。 當(dāng)然自己不可以滿足在這不完整的書本內(nèi)容的東西了。 詩(shī)的前兩句,贊揚(yáng)了古人刻苦學(xué)習(xí)的精神以及做學(xué)問的艱難。說明只有少年時(shí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,竭盡全力地打好扎實(shí)基礎(chǔ),將來才能成就一番事業(yè)。陸游從古人做學(xué)問入手娓娓道來,使人倍感親切清新,如沐春風(fēng)。其中“無遺力”三個(gè)字,形容古人做學(xué)問勤奮用功、孜孜不倦的程度,既生動(dòng)又形象。第二句闡述了做學(xué)問應(yīng)當(dāng)持之以恒的道理,同時(shí)也強(qiáng)調(diào)“少壯工夫”的重要性。他語(yǔ)重心長(zhǎng)地告誡兒子,趁著年少精力旺盛,抓住美好時(shí)光奮力拼搏,莫讓青春年華付諸東流。否則只能是“少壯不努力,老大徒傷悲”。言切切,情深深。
詩(shī)的后兩句,特別強(qiáng)調(diào)了做學(xué)問的功夫要下在哪里,這是做學(xué)問的訣竅。書本知識(shí)是前人實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),能否符合此時(shí)此地的情況,還有待實(shí)踐去檢驗(yàn)。只有經(jīng)過親身實(shí)踐,才能把書本上的知識(shí)變成自己的實(shí)際本領(lǐng)。詩(shī)人從書本知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐的關(guān)系著筆,強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的重要性,凸顯其不凡的真知灼見?!耙小卑瑑蓪右馑迹阂皇菍W(xué)習(xí)過程中要“躬行”,力求做到“口到、手到、心到”;二是獲取知識(shí)后還要“躬行”,通過親身實(shí)踐化為己有,轉(zhuǎn)為己用。作者的意圖非常明顯,旨在激勵(lì)兒子不要片面滿足于書本知識(shí),而應(yīng)在實(shí)踐中夯實(shí)和進(jìn)一步獲得升華。一個(gè)既有書本知識(shí),又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人,才是真正有學(xué)問的人。
這首詩(shī)以思想和哲理取勝,使我們?cè)诶硇缘乃急嬷惺艿浇桃?。它蘊(yùn)含著深刻的哲理:直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)是人們獲取知識(shí)的兩條途徑。從書本中汲取營(yíng)養(yǎng),學(xué)習(xí)前人的知識(shí)和技巧是非常必要的,這是人們掌握知識(shí)、積累知識(shí)的一個(gè)重要的方面,即形成間接經(jīng)驗(yàn)。直接經(jīng)驗(yàn)是直接從實(shí)踐中產(chǎn)生的認(rèn)識(shí),這是獲取知識(shí)更加重要的一個(gè)途徑。并且,間接經(jīng)驗(yàn)只有在實(shí)踐中才能得到運(yùn)用、檢驗(yàn)和發(fā)展,如果“兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書”,不去參加社會(huì)實(shí)踐,不去接觸廣闊的社會(huì)生活,那么你的認(rèn)識(shí)始終“覺淺”,只有通過“躬行”,把書本知識(shí)變成實(shí)際知識(shí),才能發(fā)揮認(rèn)識(shí)對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用,實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)過程的第二次飛躍。
詩(shī)人在書本與實(shí)踐的關(guān)系上,強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐的重要性,這符合唯物主義認(rèn)識(shí)論的觀點(diǎn)。這種獨(dú)到的見解,不僅在封建社會(huì)對(duì)人們做學(xué)問、求知識(shí)大有裨益,即使在科技日新月異的現(xiàn)代,仍然具有較強(qiáng)的啟迪和借鑒意義。
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二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案匯總13篇
以下內(nèi)容是欄目小編為您整理的與您需求相關(guān)的信息:“二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案”。老師提前規(guī)劃好每節(jié)課教學(xué)課件是少不了的,每個(gè)老師都需要將教案課件設(shè)計(jì)得更加完善。教案的編寫需要注重思維方式和習(xí)慣的培養(yǎng)和養(yǎng)成。希望我的分享能夠激勵(lì)您邁向自己的成功之路!
二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)7個(gè)生字,會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的部分。
3.通過對(duì)課文的學(xué)習(xí),了解樹的好處,感受語(yǔ)言文字的韻律美,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。感受美的語(yǔ)言,感受大自然的美好,感受世界的美妙。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.學(xué)會(huì)7個(gè)生字,會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,讀懂課文。通過對(duì)課文朗讀感悟,感受美的語(yǔ)言,感受大自然的美好.感受世界的美妙。
教學(xué)目標(biāo):
激趣入題,初讀全文.了解感知課文內(nèi)容;認(rèn)讀生字字音,學(xué)寫生字。
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入
1.你平時(shí)都見過哪些樹?
2.你知道樹有哪些好處嗎?
3.板書課題,齊讀課題。
二、初讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子
1.帶著問題初讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,難讀準(zhǔn)的字多讀幾遍。教師巡視輔導(dǎo)。
2.組內(nèi)自主識(shí)字。教師要注意發(fā)現(xiàn)會(huì)學(xué)習(xí)的小組,教學(xué)生小組合作的方法。
3.檢查初讀效果。采用抽讀生字卡片、“開火車”認(rèn)讀、挑讀等形式,大面積檢查學(xué)生初讀情況。
4.學(xué)生聽老師配樂朗讀課文,說說自己感受最深的情景。
5.自由讀課文,將自己喜歡的部分多讀幾遍。
6.反饋,說說自己讀完課文后最想說的話。
三、學(xué)習(xí)生字
1.出示生字卡,上面寫有“擋、咪、汪、低”四個(gè)字,問學(xué)生:說說你有什么發(fā)現(xiàn)?你最會(huì)記哪個(gè)字?
2.這四個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu),而且是左窄右寬,教師范寫“低”。
3.學(xué)生描紅,教師巡視,并評(píng)議。
二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、了解上中下結(jié)構(gòu)的字和書寫規(guī)律。
2、讀句子,體會(huì)句子的好處。
3、朗讀并背誦詩(shī)歌,讓學(xué)生獲得初步的感悟體驗(yàn),感受語(yǔ)言的優(yōu)美。
4、體會(huì)成語(yǔ)的含義,懂得方向錯(cuò)了,是達(dá)不到目標(biāo)的道理。
5、能把過年時(shí)的情境寫下來。
教學(xué)重點(diǎn):
1、學(xué)習(xí)擬人的手法將句子寫得生動(dòng)、有趣。
2、說話、寫話。
教學(xué)難點(diǎn):
能說會(huì)道。
教學(xué)準(zhǔn)備:
田字格小黑板。
第一、二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
學(xué)習(xí)語(yǔ)海暢游和背一背。
教學(xué)目標(biāo):
1、讀句子,體會(huì)句子的好處。
2、朗讀并背誦詩(shī)歌,讓學(xué)生獲得初步的感悟體驗(yàn),感受語(yǔ)言的優(yōu)美。
重點(diǎn)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)擬人的手法將句子寫得生動(dòng)、有趣。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入
今天,老師帶大家到語(yǔ)文百花園八走一走,那里有一道道難關(guān),只要你有開啟智
慧的鑰匙,就能打開它們。你們?cè)敢夂屠蠋熞黄鹑リJ關(guān)嗎?
二、語(yǔ)海暢游
1、出示“帶、殼、常、茶”四個(gè)漢字,指導(dǎo)觀察。
2、了解上中下結(jié)構(gòu)的字的一般書寫特點(diǎn)
3、教師示范寫“帶”,引導(dǎo)學(xué)生描紅,書寫。
4、依照例子,練習(xí)寫“殼、常、茶”。
三、讀一讀,想一想
1、自由地、反復(fù)地朗讀句子,看誰(shuí)能有所發(fā)現(xiàn)。
2、指導(dǎo)理解句子。
(1) 同學(xué)們,這些句子真有意思啊!一邊讀一邊想,看看你們能發(fā)現(xiàn)什么?
(2) 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活情景,想像句子的`意思。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)句子的情感。
四、背一背
1、出示掛圖,了解詩(shī)人。
這是我國(guó)唐代詩(shī)人寫的一首詩(shī)。
2、朗讀古詩(shī),借助拼音把古詩(shī)讀正確、讀流利。
3、一邊讀一邊想,想想古詩(shī)的意思。把你讀懂的與伙伴交流一下。
4、還有哪些不懂的地方?查查字典或向老師、同學(xué)請(qǐng)教。
5、誦讀古詩(shī),把古詩(shī)背下來。
五、作業(yè)
1、背一背《憫農(nóng)》。
2、搜集詩(shī)歌。
第三、四課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
讀一讀,能說會(huì)道。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)成語(yǔ)故事,體會(huì)成語(yǔ)的含義,
2、能模仿過年時(shí)的情境互相拜年。
重點(diǎn)難點(diǎn):
能說會(huì)道。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課。
這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)百花園八的內(nèi)容。
二、讀一讀
1、自由讀文申成語(yǔ)故事,不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)教老師或小伙伴。
2、小組互讀故事,互相糾正讀音。
3、你明白了南轅北轍的意思嗎?跟你的小伙伴說一說。
4、讀了這則寓言故事,你明白了什么道理,跟同桌說一說。
三、能說會(huì)道。
1、創(chuàng)設(shè)情境,引出課題:拜年。
2、同桌交流。
3、學(xué)生匯報(bào),并在班上演一演。
4、過年時(shí),你還看到哪些情境呢?指名說。
5、把看到的情境寫下來。
6、講評(píng)。
四、作業(yè)
1、把《南轅北轍》的故事講給家人聽。
2、修改寫話。
二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)要求:
1,認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字認(rèn)讀生字組成的詞語(yǔ)
2,正確、流利地朗讀課文,能用自己的話說說曹沖稱象的辦法
3,練習(xí)用自己的話講述這個(gè)故事
4,通過讀讀比比,初步領(lǐng)會(huì)在句子中恰當(dāng)?shù)丶由弦恍┰~語(yǔ),可以把話說得更加具體、明確、有力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1,教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字、寫字,正確、流利地朗讀課文
2,教學(xué)難點(diǎn):通過讀、思、述、議、演示、觀察等學(xué)習(xí)活動(dòng),感悟曹沖稱象辦法的巧妙。
教具準(zhǔn)備:
1,多媒體課件
2,模擬稱象的演示道具,如裝水的玻璃缸、塑料肥皂盒蓋、玩具象(要有一定的重量)、小石塊等。
課時(shí)安排:
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話引入課題,質(zhì)疑課題,激發(fā)閱讀興趣
1,引入課題
同學(xué)們,你們見過別人稱東西嗎?都用什么稱呀?(出示秤稱實(shí)物畫面)那,大家見過有人稱大象嗎?(出示大象畫面)是呀,大象又高又大,怎樣稱出它的重量呢?今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)古代故事《曹沖稱象》(板書課題),看看人們是怎樣稱大象的。
2,圍繞課題質(zhì)疑
看到這個(gè)課題,大家想知道什么呢?(學(xué)生可能會(huì)提出“曹沖為什么要稱象”“曹沖想用什么方法稱象”“大象到底有多重”等問題對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑,教師在肯定之后,要告訴學(xué)生“曹沖中想用什么方法稱象”是我們要讀懂的重要問題)
二、自讀課文,了解故事內(nèi)容
1,學(xué)生自由朗讀課文2~3遍提醒學(xué)生把句子讀通順,遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。
2,指名不同層次的學(xué)生朗讀,檢查自讀效果如果有的學(xué)生還沒有讀順,再提醒他們自讀相應(yīng)的句子、段落,力求大部分學(xué)生能把課文讀通讀順。3,想想課文主要講了什么事,然后按“誰(shuí)做了什么事”的思路口頭填空。
課文講了——的故事
(學(xué)生填“曹>中稱象”正確,填“曹>中想出好辦法稱象”更好,應(yīng)給予充分肯定)
三、自主識(shí)字,有針對(duì)性地指導(dǎo)
1,給課文中要求會(huì)認(rèn)的11個(gè)生字畫上圓圈,自己讀讀字音,想辦法記憶字形。
2,學(xué)生交流記憶字形的方法。
3,在學(xué)生自主識(shí)字的基礎(chǔ)上,教師作有針對(duì)性的指導(dǎo)。
4,教師出示生字組成詞語(yǔ)的卡片,讓學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ),鞏固識(shí)字。
5,學(xué)生再次自讀課文,強(qiáng)化識(shí)字效果。
第二課時(shí)
一、分步細(xì)讀,讀懂各段意思,重點(diǎn)感悟曹沖稱象辦法的巧妙
1,指名朗讀第一自然段。
2,學(xué)習(xí)第二自然段,感悟大象“又高又大”。
(1)指名朗讀。
(2)學(xué)生畫出寫大象又高又大的語(yǔ)句,互相交流再出示“這頭象又高又大,身子像一堵墻,腿像四根柱子”這個(gè)句子,指導(dǎo)朗讀,體會(huì)大象“又高又大”。
(3)激發(fā)想象,發(fā)展思維和語(yǔ)言。
大象的身子像(—堵墻)
大象的身子還像()
腿像(四根柱子)
腿還像()
(4)指導(dǎo)朗讀,提示學(xué)生讀出驚奇、疑問的語(yǔ)氣。
3,學(xué)習(xí)第三自然段,了解官員們的稱象辦法。
(1)四個(gè)同學(xué)一組,分角色練習(xí)朗讀,再互換角色朗讀。
(2)思考、討論:官員們提出了什么稱象辦法?他們的辦法好嗎?為什么?
板書:官員們
造大秤
宰大象
4,學(xué)習(xí)第四自然段,感悟曹>中稱象辦法的巧妙。
(1)自由朗讀,要求讀熟。
(2)教師出示“先……再……然后……”等表示承接關(guān)系的詞語(yǔ),讓同桌之間互相說說曹沖稱象的辦法再指名學(xué)生說,師生共同評(píng)價(jià),看是否把曹沖稱象的辦法說清楚了。
(3)實(shí)驗(yàn)演示指名學(xué)生上講臺(tái),一邊說一邊通過道具實(shí)驗(yàn)演示曹沖的稱象辦法教師提醒全班學(xué)生認(rèn)真觀察。
板書:曹沖趕象上船畫一條線。
趕象上岸裝上石頭。
稱石頭
(4)思考、討論:曹沖的稱象辦法好嗎?為什么?
(通過討論,使學(xué)生知道用船代替秤,解決了提不動(dòng)的難題;用石頭代替大象,解決不能把大象宰割成一塊一塊稱的問題,從而認(rèn)識(shí)到曹沖稱象辦法的巧妙)5,指導(dǎo)朗讀最后一段,注意“微笑著”“果然”這兩侖詞的語(yǔ)氣。
二、升華認(rèn)識(shí),拓展思維,培養(yǎng)創(chuàng)新精神
1,一頭大象,官員們想不出好辦法稱它的重量,小曹沖怎么會(huì)想出這么個(gè)好辦法呢?
(絕大多數(shù)學(xué)生會(huì)說曹沖善于觀察、肯動(dòng)腦筋,這也正確深層次探究曹沖怎么會(huì)想出這么個(gè)好辦法,則緣于他善于聯(lián)想秤提不動(dòng)大象,曹沖想到船載得起;宰大象秤重量肯定是不行的,那么,有什么東西可以代替大象呢?曹沖又聯(lián)想到石頭,石頭可以代替大象因此,教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)曹沖善于聯(lián)想的特點(diǎn))
2,同學(xué)們,我們以前學(xué)過司馬光砸缸救小朋友的故事,今天又學(xué)了曹沖想出好辦法稱象的故事,有的同學(xué)還知道比利時(shí)的小英雄撒尿澆滅導(dǎo)火索的故事那么在生活中,你們遇到過什么難題,想了什么辦法解決呢?還有什么難題,現(xiàn)在沒有想到解決的辦法,說出來吧,大家?guī)湍阆朕k法,好嗎?
三、完成課后第3題
1,自由朗讀句子,再指名朗讀,教師指導(dǎo)學(xué)生讀出正確的語(yǔ)氣。
2,說說每組的后一個(gè)句子好在哪里。
四、指導(dǎo)書寫8個(gè)字
1,仔細(xì)觀察要求會(huì)寫的8個(gè)字看看左右結(jié)構(gòu)的5個(gè)字、上下結(jié)構(gòu)的2個(gè)字在書寫時(shí)應(yīng)該注意什么,想想“造”字怎樣寫才美觀。
2,學(xué)生在課本上描描寫寫,教師巡視指導(dǎo)。
五、布置課外作業(yè)
1,把《曹沖稱象》的故事講給別人聽。
2,閱讀《語(yǔ)文同步讀本》(二年級(jí)下冊(cè))中的《找駱駝》和《蜜蜂引路》
二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇4
我的發(fā)現(xiàn)
本局部包括發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律和多音字用法兩項(xiàng)內(nèi)容。
教材首先是字、詞同時(shí)出現(xiàn),做到了字不離詞;然后突出出現(xiàn)“我會(huì)認(rèn)”的六個(gè)生字,便于同學(xué)前后聯(lián)系掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)伙伴的提示暗示了一種識(shí)字方法,即:運(yùn)用“熟字相加”的方法記生字。
教學(xué)時(shí)可先讓同學(xué)借助拼音讀一讀字詞,再讀一讀“小泡泡”里的話,自身發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律,找同學(xué)交流交流。也可以啟發(fā)同學(xué)想想這些字還可以用什么方法識(shí)記。
可以用拼字游戲鞏固識(shí)字。同學(xué)自制生字部件的卡片,進(jìn)行拼字練習(xí)。老師還可以制作幾個(gè)本課生字以外的漢字部件,讓同學(xué)與自身的卡片拼一拼,看看拼成什么字。如,戶—方→房、田—心→思、口—貝→唄、月—各→胳。
“我會(huì)填”是讓同學(xué)在讀讀、說說、用用的過程中,發(fā)現(xiàn)漢字的一字多音現(xiàn)象。
“我會(huì)認(rèn)”里的六個(gè)生字要當(dāng)堂認(rèn)識(shí)。可以用生字卡鞏固,或通過讀字、讀詞、用字組新詞來鞏固。如:歷史、經(jīng)歷、歷歷在目。
可采取激勵(lì)的方式組織教學(xué)。如,“書上的小女孩發(fā)現(xiàn)了“歷”字是由兩個(gè)認(rèn)識(shí)的字組成的,你們誰(shuí)發(fā)現(xiàn)其他幾個(gè)字的特點(diǎn)了嗎?”
日積月累
本局部包括讀記短語(yǔ)、填標(biāo)點(diǎn)、讀兒歌三項(xiàng)內(nèi)容。意圖是積累語(yǔ)言、學(xué)習(xí)使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、培養(yǎng)同學(xué)的愛心。
“讀讀記記”有六個(gè)偏正式短語(yǔ),要求反復(fù)朗讀?!敖】档纳眢w”要求讀出自信的語(yǔ)氣,“火紅的太陽(yáng)”要讀出灼熱的激情,其他要分別讀出“羨慕”、“寒冷”、“遙遠(yuǎn)”、“心愛”的意味來??梢赃M(jìn)行口頭擴(kuò)展練習(xí):如()的身體,()的眼光。還可以創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行感悟。如,“羨慕的眼光”:××同學(xué)學(xué)習(xí)好,品德也好,被學(xué)校評(píng)為“十佳少先隊(duì)員”,我們掌聲祝賀!(這時(shí)稍停,同學(xué)就會(huì)看××同學(xué)),這種眼光就是“羨慕的眼光”。
“我會(huì)填”是根據(jù)例句,通過自身讀句子,填標(biāo)點(diǎn),引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)使用句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)。要填的第一句也可以填問號(hào)。要通過朗讀來體會(huì)不同標(biāo)點(diǎn)符號(hào)所表達(dá)的語(yǔ)氣。教師可口頭再說幾個(gè)句子,讓同學(xué)根據(jù)語(yǔ)氣說說應(yīng)該用什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
“我會(huì)讀”要求誦讀兒歌。重點(diǎn)是通過各種形式的讀,讓同學(xué)讀出感情。要求做到邊讀邊想,不會(huì)認(rèn)的字可以問一問周圍的同學(xué)。在同學(xué)自讀的基礎(chǔ)上,讓同學(xué)說說從兒歌中體會(huì)到什么。然后創(chuàng)設(shè)情境,讓同學(xué)進(jìn)行對(duì)讀或扮演讀,體會(huì)語(yǔ)言的韻味和兒歌中蘊(yùn)含的情感,激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
口語(yǔ)交際
本次口語(yǔ)交際的話題是《我想這樣做》。教材已經(jīng)為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了情境。口語(yǔ)交際活動(dòng)可以布置以下環(huán)節(jié)。
一、創(chuàng)設(shè)情境 播放協(xié)助殘疾人的有關(guān)錄像或展示有關(guān)圖片,讓同學(xué)說說自身的想法。
二、情境對(duì)話 介紹幾種協(xié)助殘疾人的情況(如,盲人過馬路、公共汽車上上來一位有腿疾的乘客、身體有缺陷的同學(xué)上體育課),讓同學(xué)說說應(yīng)該對(duì)殘疾人說些什么,做些什么。
先在小組里說,再全班交流。
三、說唱結(jié)合,讀說結(jié)合 1、結(jié)合“展示臺(tái)”的《愛的奉獻(xiàn)》或者其他歌曲,說說為什么要關(guān)愛殘疾人。
2、朗讀有關(guān)殘疾人的故事或其他文章,提出問題來討論,或者交流自身聽后的感想。
展示活動(dòng)可以讓同學(xué)自身組織、開展,體現(xiàn)自主性。教師要做好指導(dǎo)。
1、在教學(xué)《日記兩則》時(shí)就鼓勵(lì)同學(xué)記日記,并提醒同學(xué)注意保管。
2、讓同學(xué)把課桌圍成一個(gè)大圈,作簡(jiǎn)單的舞臺(tái)安排。
3、課前讓有興趣的同學(xué)收集《愛的奉獻(xiàn)》的歌詞,并主動(dòng)地識(shí)字、學(xué)唱。課堂教學(xué)中展示同學(xué)新識(shí)的字,把他們新識(shí)的字貼在課室“生活識(shí)字區(qū)”里??梢赃M(jìn)行個(gè)人扮演或小合唱。
4、讓同學(xué)從不同的方面展示自身的才干。如,唱其他歌、跳舞;講關(guān)愛和奉獻(xiàn)的故事;說一件令自身感動(dòng)的事;記名言。
二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇5
讀課題,說說你想從文中知道些什么。請(qǐng)帶著疑問到課文中去找答案。
1、聽課文錄音或范讀,勾畫出你不認(rèn)識(shí)的字。
2、自由讀課文,借助拼音認(rèn)識(shí)生字,把勾畫出的生字多讀幾遍。
4、分小組讀課文,組內(nèi)互相幫助,糾正字音。
5、組內(nèi)交流讀懂了什么,有什么不解之處。
1、分組提出讀不懂的問題。簡(jiǎn)單的問題立即由學(xué)生相互解決。教師梳理緊扣課文重點(diǎn)的問題全班討論解決。
2、 “羞愧”是什么意思、做了什么事會(huì)讓人覺得羞愧、指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系下文仔細(xì)體會(huì)。
3、為什么她們吃得津津有味、
抓住“津津有味”、“沉醉”,引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合,想象有樹林、草坪及夜鶯歌聲的畫面,體會(huì)環(huán)境的美好。指導(dǎo)有感情地朗讀。
4、奧莉婭和莉達(dá)的行為有什么不同、她們是怎么想的、
讀文,畫出相關(guān)動(dòng)詞,在反復(fù)朗讀中體會(huì)。朗讀時(shí)注意表現(xiàn)出奧莉婭的不在乎和莉達(dá)嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度。
5、討論:要是人人都像奧莉婭這樣做,樹林、草坪將變成什么樣子、小朋友在那樣的環(huán)境里吃東西還能津津有味嗎、
6、全班討論:在“誰(shuí)也看不見”的情況下,你會(huì)怎樣做、你想幫助奧莉婭嗎、你會(huì)對(duì)她說點(diǎn)兒什么呢、
二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇6
(一) 感悟丹頂鶴的顏色美
1、 過渡:丹頂鶴飛過平原,飛過河流,飛過高山,飛呀飛呀,瞧,它們飛到了我們的教室。
2、 出示圖二,指導(dǎo)看圖
(1) 同學(xué)們想對(duì)這些遠(yuǎn)道而來的客人說些什么?向它們打個(gè)招呼吧。
(2) 看圖,說說丹頂鶴的外衣是什么顏色的?
3、 自讀課文
指名讀課文
思考:課文中有哪些表示顏色的詞?
4、討論交流、品讀詞句
(1)“潔白”
(2)比較:丹頂鶴的翅膀是黑的
丹頂鶴的翅膀邊兒是黑的。
投影演示
(3)出示句子:“丹頂鶴的頭頂就像嵌著一顆紅寶石,鮮紅鮮紅的,怪不得人們都叫它丹頂鶴”。
指名讀句子。
你還見過哪些東西的顏色是鮮紅鮮紅的?
“丹”表示什么顏色?
5、指導(dǎo)朗讀感悟丹頂鶴的美麗
6、小組合作、拓展練習(xí)
丹頂鶴的外衣多么美麗呀,讓我們小組合作一起為圖片上的丹頂鶴空穿上美麗的外衣吧!
(1)小組合作,比一比哪一組完成的最快、最好?
(2)圖片展示,并向大家介紹。
(二) 自主學(xué)習(xí),體會(huì)丹頂鶴的逗人喜愛
1、 過渡,丹頂鶴不僅很美麗,也很逗人喜愛。
2、 自由讀課文
小組討論:丹頂鶴什么地方逗人喜愛?
3、 指名交流
(1) 看圖體會(huì)丹頂鶴修長(zhǎng)的體形
(2) 理解詞語(yǔ)“展翅飛翔”、“引吭高歌”
學(xué)生自由模仿
多媒體演示
你想讀給人家聽一聽嗎?
(3)為什么丹頂鶴又叫“仙鶴”?
(4)朗讀體會(huì)
二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇7
教材簡(jiǎn)析:
《假如》是一首充滿童趣、情趣、理趣的新詩(shī),語(yǔ)言清新活潑,充滿兒童的想像力、創(chuàng)造力。全詩(shī)用并列結(jié)構(gòu)的形式,借“馬良的神筆”,表達(dá)“我”對(duì)小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛,顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩(shī),學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生心靈的共鳴,可能會(huì)產(chǎn)生許多新的“假如”。全詩(shī)以“假如我有一枝馬良的筆……”結(jié)束,給學(xué)生想像的空間,滿足孩子情感表達(dá)的需要。
設(shè)計(jì)理念:
《假如》是一首充滿童趣、情趣、理趣的新詩(shī),語(yǔ)言清新活潑,充滿兒童的想像力、創(chuàng)造力。全詩(shī)用并列結(jié)構(gòu)的形式,借“馬良的神筆”,表達(dá)“我”對(duì)小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛,顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩(shī),學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生心靈的共鳴,可能會(huì)產(chǎn)生許多新的“假如”。全詩(shī)以“假如我有一枝馬良的筆……”結(jié)束,給學(xué)生想像的空間,滿足孩子情感表達(dá)的需要。因此在教學(xué)時(shí),我們應(yīng)該充分利用課文語(yǔ)言的優(yōu)美,讓學(xué)生在讀中積累,并學(xué)以致用;應(yīng)該利用課文中的空白,滿足學(xué)生表達(dá)的愿望,讓學(xué)生在表達(dá)中悟情、明理;讓學(xué)生的情、作者的情與教者的情相互交融,達(dá)到一致的境地。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“良、縮”等9個(gè)生字。會(huì)寫“尋、哭”等8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、激發(fā)關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,能背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn):
滲透關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的思想。
課前準(zhǔn)備:
收集《神筆馬良》的故事。
課時(shí)安排:
2課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、聯(lián)系生活,談話導(dǎo)入。
1、師:小朋友有用相機(jī)拍過照嗎?假如,現(xiàn)在給你一個(gè)照相機(jī),你最想拍什么呢?
2、師:孩子們,雖然只是假如(師板假如),可都是你們美好的心愿呀!
(出示題目:假如)齊讀
二、初讀課文,整體感知。
1、教師配樂朗讀課文。
2、分節(jié)檢查課文,正音。教師指導(dǎo)讀準(zhǔn)“縮著身子”、“遙遠(yuǎn)”、“尋食”、“哭泣”“健康”、“操場(chǎng)”等難讀的詞語(yǔ)。
3、學(xué)習(xí)最后一段。課件出示:假如我有一枝
馬良的神筆……
4、生自由讀課文:書上的小朋友用這枝神筆給誰(shuí)畫什么了呢?請(qǐng)小朋友自由讀課文。
(1)交流并板書:小樹紅紅的太陽(yáng)
小鳥好吃的谷粒
西西一雙好腿
(2)說話:書上的小朋友給……畫了……,將板書內(nèi)容連起來講即可,允許學(xué)生有多種表達(dá)形式。如:給……給……還給……;不僅給……而且給……還給……等。
三、細(xì)讀課文,讀中感悟。
1、選擇自己最喜歡的一個(gè)愿望用心讀一讀。
2、交流:(以下教學(xué)依情況而定)
學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)
1、小樹在冬天里是怎樣的?
現(xiàn)在你就是冬天里的小樹,你站在寒冷的冬天里,你最想要什么?
2、自由讀第一小節(jié),理解“縮”、“縮著身子”并做做動(dòng)作。
3、說說“縮”的反義詞,并積累詞語(yǔ)“伸縮”。重點(diǎn)落在:讓小樹在冬天也能快活地成長(zhǎng),不會(huì)在寒冷的北風(fēng)里縮著身子,輕輕嘆息。
4、帶著自己的感情讀第一小節(jié)。(自由讀、指名讀、齊讀)
學(xué)習(xí)課文第二小節(jié)
1、小朋友,小鳥在家里等待,可能會(huì)發(fā)生什么事情呢?指名說。
2、理解“苦苦等待,餓得哭泣”。
一個(gè)小時(shí)過去了,兩個(gè)小時(shí)過去了,鳥媽媽還在遙遠(yuǎn)的地方尋食,小鳥只能在家里……
(生:苦苦等待,餓得哭泣)
五個(gè)小時(shí)過去了,鳥媽媽還在遙遠(yuǎn)的地方尋食,小鳥只能呆在家里……
(生:苦苦等待,餓得哭泣)
天黑了,餓呀,怕呀,鳥媽媽還在遙遠(yuǎn)的地方尋食,小鳥只能呆在家里……
(生:苦苦等待,餓得哭泣)
重點(diǎn)落在:鳥媽媽“再也不用”到遙遠(yuǎn)的地方去尋食這上面。
3、帶著感受去讀第二小節(jié)。(自由讀、男女生讀)
學(xué)習(xí)課文第三小節(jié)
1、出示圖:西西會(huì)想些什么?心情怎樣?
2、我看到西西這樣傷心,我是怎么做的?(師引讀第三小節(jié))
3、指導(dǎo)朗讀第三小節(jié),體會(huì)我的美好心靈。
四、指導(dǎo)書寫。
課件出示:良、食
1、觀察發(fā)現(xiàn)區(qū)別。
2、教師范寫,學(xué)生摹寫。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知,引入新課。
1、認(rèn)讀生字卡片。
2、給生字(課件出示)“縮、良、食、操、康”找朋友,能干的小朋友用上生字詞說句話。
二、讀詩(shī)背詩(shī)。
1、師配樂朗讀。
2、生配樂自由讀。
3、指名讀、模仿讀、男女生比賽讀。
4、選一節(jié)最喜歡的背下來。
三、拓展延伸。
作者有這么多美好的心愿,其實(shí),大自然中還有許許多多的動(dòng)物、植物以及我們身邊的朋友都需要我們的幫助。假如你也有一枝這樣的神筆,你會(huì)給誰(shuí)畫什么,為什么呢?自己試著把它寫下來。
1、教師出示:假如我有一枝馬良的神筆,我要給 畫 。。
2、生自由思考,指名說,同桌交流。
3、小組合作、展示。
將每個(gè)人寫好的詩(shī)句連起來讀一讀,組成新的詩(shī)歌。
四、指導(dǎo)書寫。
出示要寫的6個(gè)字:尋、哭、雙、體、操、場(chǎng)
1、你怎么記住這些字?
2、在寫的時(shí)候,有什么地方要提醒大家注意的?
3、重點(diǎn)指導(dǎo):
哭:兩個(gè)“口”大小要適中,不要漏寫最后一筆“點(diǎn)”。
雙:左邊的“又”寫的稍窄些,捺變點(diǎn)。
操:右上方的三個(gè)口要寫的扁而小,不要超過橫中線。
場(chǎng):右半邊不容易寫好,要提醒學(xué)生注意觀察。
4、教師示范,學(xué)生書寫。
五、板書設(shè)計(jì):
23、假如
小樹紅紅的太陽(yáng)
小鳥好吃的谷粒
西西一雙好腿
…………
(根據(jù)學(xué)生寫的內(nèi)容板書)
二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1. 正確、流利的朗讀課文。
2.掌握課文中的生字詞的字音、字形和字義。
3.初讀課文,了解課文大意。
4.了解小露珠的形成過程。
教學(xué)重點(diǎn):
1.掌握課文中的四個(gè)多音字“降、露、樂、鉆”。
2.“越來越……”句式的學(xué)習(xí)。
教學(xué)難點(diǎn):
理解“光彩熠熠”。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
1.同學(xué)們,你們的好朋友是誰(shuí)呀? 師生交流
2.今天,老師要給大家介紹一位新朋友。我們先來聽聽她的自我介紹吧
這位新朋友的名字是?
齊讀課題:小露珠
3. 那你們想了解這位新朋友嗎? 想
首先,請(qǐng)同學(xué)們大聲地朗讀課文,和我們的小露珠交個(gè)朋友吧。
二、生詞關(guān)
1.小露珠說要和她交朋友,還要先過個(gè)關(guān)。什么關(guān)呢?那就是生詞關(guān),過關(guān)的小朋友,才能和我們的小露珠交朋友。
2.出示生字詞
哪位小朋友先來過關(guān)?和小露珠交朋友
生領(lǐng)讀
降臨 黃豆粒 珍珠 披著 植物
俊俏 戴上 一股 襲來 吹奏 樂曲
露珠 鉆石 草桿 光彩熠熠
喇叭 水蒸氣 笑盈盈 水晶
(師生交流生字詞的字音和字形)
3.多音字“降,露,樂,鉆”的學(xué)習(xí)
瞧瞧,誰(shuí)是火眼金睛,發(fā)現(xiàn)得最多、最快?
同學(xué)們真厲害,生詞關(guān)一點(diǎn)都難不倒你們。下面我們就來認(rèn)識(shí)一下小露珠吧
三、初讀課文
(一)第一段
1.齊讀第一段
生詞讀的好,相信大家的課文也能讀得好。我們一起讀一下第一段
2.找時(shí)間點(diǎn)
這一段中有兩個(gè)時(shí)間點(diǎn),請(qǐng)大家找一找:夜幕降臨黎明
夜幕降臨:夜晚到來的時(shí)候
在夜晚到來,夜幕降臨的時(shí)候,小露珠怎么了?
板書:出現(xiàn)
這時(shí)候的小露珠是小小的
黎明:天快亮的時(shí)候
天慢慢亮了,這時(shí)的小露珠是什么樣的?
板書:黃豆粒
小露珠可真調(diào)皮,從“夜幕降臨”到“黎明”,她在不斷地變化著,請(qǐng)你再認(rèn)真地讀一讀第一自然段,想想小露珠在這期間是怎么變化的?
3.生自由讀第一自然段(出示:第一自然段)
4.教學(xué)“越來越大,越來越亮”
(1)讀讀這兩個(gè)詞語(yǔ),想想小露珠的什么在變化呀?(大小、亮度)
(2)是呀,小露變得又大又亮。讀這句話,要能讓大家感覺小露珠在越來越大,越來越亮,那么你就是最棒的。誰(shuí)來試試?(指名讀)
(3)帶上感情讀,讀得越來越好了。除了“越來越大”、“越來越亮”,你能用“越來越()”說個(gè)詞嗎?
(4)你能像書上一樣用兩個(gè)“越來越()、越來越()”說一句話嗎?說出一樣事物兩方面的變化。老師給你們點(diǎn)提示。
出示:我每天練習(xí)寫字,我的字寫得越來越(),越來越()。
我家門前的小樹苗長(zhǎng)得越來越(),越來越()。
(5)你們說得越來越精彩了。我們一起讀第一自然段,感受小露珠的調(diào)皮、可愛。(全班齊讀)
5.過渡:天亮了,小動(dòng)物們也都睡醒了??此麄兒托÷吨樵诖蛘泻裟?/p>
(二)第二段
1.這是誰(shuí)在和小露珠打招呼呀?
小青蛙
2.誰(shuí)來讀讀第二段,和我們的小露珠打打招呼?生讀
(三)第三段
1.除了小青蛙還有誰(shuí)也和小露珠打招呼了?
小蟋蟀
2.小蟋蟀說什么了?誰(shuí)來讀讀第三段
(四)第四段
1.這一段寫了誰(shuí)?
小蝴蝶
2.小蝴蝶看到了小露珠,說了什么?誰(shuí)來讀第四段
(五)第五段
1.為什么每個(gè)小動(dòng)物都和小露珠打招呼啊?
因?yàn)樗麄兌枷矚g小露珠
2.齊讀2到5段,讀出小動(dòng)物們對(duì)小露珠的喜愛
(六)第六段
1.在小動(dòng)物和小露珠打招呼的時(shí)候,太陽(yáng)公公出來了,這時(shí)候的小露珠怎樣了?誰(shuí)來讀第六段? 生讀
2.太陽(yáng)公公出來了,你們覺得太陽(yáng)給你們什么感覺啊?
師生交流,引出很亮,很熱
3.在太陽(yáng)的照耀下,我們的小露珠顯得?
板書:光彩熠熠
4.解釋:光彩熠熠
(1)“熠”是“火”字旁,所以和什么有關(guān)?
和火,太陽(yáng)有關(guān)
(2)剛剛我們說到太陽(yáng)的很亮的。所以“熠熠”是什么意思?
閃亮,發(fā)亮
“光彩熠熠”就是有光澤,閃光發(fā)亮的樣子
(七)第七段
1.剛才我們說到太陽(yáng)除了很亮,還給人很熱的感覺。那隨著太陽(yáng)越升越高,我們的小露珠又變成什么樣子了呢?
我們來讀讀第七段
2.太陽(yáng)公公變得怎么了?
散發(fā)的熱量越來越大
3.所以我們的小露珠也?
越來越輕
然后變成了水蒸氣,消失了。
板書:水蒸氣
4.小露珠消失了,植物們感覺怎么樣?
不舍得
5.哪位小朋友來讀讀植物們對(duì)小露珠的不舍
6.小動(dòng)物們熱情的和小露珠打招呼,植物們對(duì)小露珠依依不舍,他們都對(duì)小露珠有什么感情啊?
喜歡
(八)填空
通過剛才的學(xué)習(xí),老師想讓大家當(dāng)當(dāng)小作家,填一填下面這句話。
出示:小露珠在夜幕降臨時(shí)( ),
在黎明時(shí)( ),
太陽(yáng)出來后( ),
最后( )。
四、總結(jié)
這節(jié)課,我們主要學(xué)習(xí)了小露珠的形成到消失的這個(gè)過程,了解了動(dòng)物們和植物們對(duì)小露珠的喜愛。下節(jié)課,我們會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文,看看他們?yōu)槭裁磿?huì)喜歡小露珠呢?
板書設(shè)計(jì):
15.小露珠
出現(xiàn)
黃豆粒
光彩熠熠
水蒸氣
二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇9
過渡:快樂的日子總是過得特別快,轉(zhuǎn)眼間秋風(fēng)刮起來了,秋天到了。一天,這三個(gè)好朋友又聚在一起,他們?cè)诟墒裁茨???qǐng)小朋友們輕輕打開語(yǔ)文書,翻到118頁(yè),自由朗讀課文第二自然段。
(出示句子:一天,青蛙、小燕子、小蜜蜂聚到一起商量過冬的事。)(齊讀)
1、這句話中的“聚”是什么意思?(聚集到一起)
(1)請(qǐng)三名學(xué)生貼圖,讓三個(gè)小動(dòng)物“聚”在一起。
師:像這樣集合在一起就叫“聚”。他們“聚”在一起干什么呢?(商量過冬的事)
(2)出示“商量”一詞。什么叫商量?(討論、交流)什么情況下,你會(huì)和別人商量?請(qǐng)你用“商量”來說一句話。(出示說話練習(xí))
2、“一天”指的是哪一天?(出示句子:秋風(fēng)刮起來了,天氣漸漸涼了。)
師:誰(shuí)來把秋風(fēng)起了,天氣漸漸變涼的感覺讀出來?。(我發(fā)現(xiàn)風(fēng)越刮越猛。)
3、把第二自然段的兩句話連起來,讓我們讀好第二自然段。
二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇10
《美麗的槐鄉(xiāng)》
教學(xué)目標(biāo):
(一)知識(shí)與技能
會(huì)認(rèn)本課18個(gè)生字,會(huì)寫其中10個(gè)生字,理解“瑞雪、披散、清亮清亮、清香、大大咧咧”等詞語(yǔ)。
(二)過程與方法
創(chuàng)設(shè)情景,使學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,并背誦課文。知道五月槐鄉(xiāng)的美麗所在,體會(huì)五月槐鄉(xiāng)孩子的喜悅和幸福之情。
(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀
把課文和想象結(jié)合起來,理解重點(diǎn)句子的意思,體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn):
把課文和想象結(jié)合起來,理解重點(diǎn)句子的意思,體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件;生字卡片。
教學(xué)課時(shí):
2課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入,初讀課文。
1、引導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照說說看后的感受。
2、槐鄉(xiāng)是怎樣的美麗?快快來讀課文吧!
二、自由讀課文,讀準(zhǔn)生字的字音。
gǎng jiān zī bàn xián
崗 肩 滋 拌 咸
(山崗)(并肩)(滋味)(攪拌)(咸味)
yóu chǎo zhī má liào
油 炒 芝 麻 料
(油菜)(炒飯)(芝麻)(麻木)(材料)
詞語(yǔ):
如:白茫茫 美滋滋 清亮清亮
白生生 甜絲絲 大大咧咧
香噴噴 披散 瑞雪
洋槐:也叫刺槐,落葉喬木,枝上有刺,羽狀復(fù)葉,花白色,有香氣。
瑞雪:應(yīng)時(shí)的好雪。
披散:(頭發(fā))散著下垂。
清亮清亮:清澈。
清香:清淡的香味。
大大咧咧:形容隨隨便便,不在意。
三、作業(yè)
1、寫生字、詞。
2、熟讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽寫生字、詞
2、從哪里看出槐鄉(xiāng)的景色美?
二、朗讀感悟(利用課文插圖)
1、熟讀課文,整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,想想作者看到槐鄉(xiāng)是什么樣子的?作者感受又是怎樣的?
2、自由朗讀課文二、三自然段,畫出描寫槐鄉(xiāng)景色美的句子。
3、哪些句子描寫槐鄉(xiāng)的景色美?全班交流并朗讀背誦。
如:“有的槐花抱在一起,像玉雕的圓球,有的……披散在肩上的小辮兒?!笨山Y(jié)合插圖理解“抱、掛滿、玉雕的圓球、披散”等詞的意思。體會(huì)作者對(duì)槐花的喜愛之情。
三、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,在理解詞句的基礎(chǔ)上展開想象,領(lǐng)悟字里行間蘊(yùn)涵著的情感。
1、如:“五月的槐鄉(xiāng),連風(fēng)兒打旋窩都香氣撲鼻,整個(gè)都浸在鄉(xiāng)海中”一句中“都”“整個(gè)”等詞說明槐花開得又濃又艷,整個(gè)槐鄉(xiāng)被槐花香味包圍著,風(fēng)兒輕輕吹過,把彌漫在空氣中的槐花香味吹得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。
2、指名讀。
3、齊讀。
4、小結(jié):
自瀆自悟————品詞賞析————想象畫面————感情誦讀。
二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇11
本文是一篇童話故事,學(xué)生對(duì)故事都非常感興趣,在教學(xué)過程中,我先讓學(xué)生找出故事中的人物,以及他們是怎么聯(lián)系在一起的,這樣,就容易掌握文章的主要內(nèi)容。掌握了文章的主要內(nèi)容,講起這個(gè)故事來也就容易多了。
這個(gè)故事中間是留有懸念的,當(dāng)松鼠太太幫助鼴鼠先生看看包裹里是什么禮物時(shí),因?yàn)榘屏?,里面空空的,什么也沒有。到底是什么禮物呢?課文在這里沒有說出來,學(xué)生在講述這個(gè)故事時(shí),提醒學(xué)生學(xué)會(huì)賣關(guān)子,這樣,能夠引起讀者的閱讀興趣。
花籽本來是送給鼴鼠先生一個(gè)人的,結(jié)果,開出的鮮花大家一起享受,正是這種無私的、具有奉獻(xiàn)意義的花,才會(huì)有課文末尾“多么美好的禮物”。這正是文章的中心所在。在教學(xué)中,我為了挖掘這個(gè)意義,讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,曬一曬生活中的“美好的禮物”,加深了學(xué)生對(duì)文章的理解。
二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇12
教學(xué)目標(biāo)
1、能講名人小時(shí)侯的故事。
2、通過收集資料,培養(yǎng)學(xué)生查找資料的能力。
3、用自己喜歡的`方式講故事。
教學(xué)重點(diǎn)1、能熟練、流利地講故事。吐字清晰,表情自然。2、學(xué)會(huì)收集,整理資料。
教學(xué)難點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生傾聽他人講話的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備收集自己喜歡的名人小時(shí)侯的故事
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入:
同學(xué)們,你們利用休息的時(shí)間收集到哪些名人小時(shí)侯的故事呢?你從中又有哪些收獲呢?這節(jié)課我們就來進(jìn)行故事比賽吧,看誰(shuí)講的故事最吸引人。(板書課題)
二、小組內(nèi)交流收集到的名人故事。
三、小組內(nèi)講故事。
1、組內(nèi)自評(píng)。
2、組內(nèi)評(píng)選出2-3名講的好的同學(xué)。
四、班級(jí)交流
1、每組挑選2-3名同學(xué)講故事。
2、班級(jí)的故事比賽。
3、班級(jí)評(píng)議。
1、選出班級(jí)的故事大王。
2、說出自己向別人學(xué)習(xí)什么。
3、說說自己又了解那些名人小時(shí)侯的故事。
四、匯報(bào)展示,教師相機(jī)進(jìn)行小結(jié)。
二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇13
過渡:小燕子即將遠(yuǎn)行,可是它還惦記著自己的好朋友小青蛙和小蜜蜂呢!
1、你瞧,剛說完自己的過冬方式,它馬上就說:“青蛙哥哥,你不是也吃蟲子嗎?可你不會(huì)飛,怎么到南方去呢?”(齊讀)
師:從燕子的問話中,你體會(huì)到了什么?(關(guān)心)誰(shuí)也來關(guān)心一下小青蛙(指名讀、女生讀)(出示句子)
3、是呀!小青蛙打算怎么過冬呢?
師:出示:“我不到南方去就在這里過冬。我準(zhǔn)備吃得飽飽的,過兩天鉆到泥土里去,好好睡上一大覺。等到來年春天,再出來找蟲子吃。”(男生讀)
師:原來,小青蛙不到南方去,要鉆到泥土里去。板:鉆到泥土里
師:為什么要鉆到泥土里,泥土里可沒吃的,別餓壞了。怎么辦?
師:吃得飽飽的是什么樣子?誰(shuí)來表演一下。指好“吃得飽飽的”。
師:多么自信的小青蛙。他打算睡到什么時(shí)候才醒?
師:你知道這種過冬的方式叫什么嗎?冬眠。哪些動(dòng)物也是這樣過冬的?
師:男同學(xué)當(dāng)小青蛙,女同學(xué)做小燕子,表演對(duì)話。
四、學(xué)習(xí)六、七小節(jié),了解蜜蜂的過冬方式
過渡:現(xiàn)在青蛙哥哥不用小燕子擔(dān)心了,可是我們的蜜蜂妹妹怎么辦呀?
請(qǐng)你和同桌合作一下,自學(xué)六、七自然段,一人讀小燕子的話,一人讀小蜜蜂的話,看看小蜜蜂是怎么過冬的?把這句話填寫完整?!懊鄯涑裕ǎ├锏模ǎ?。
師:小蜜蜂真勤勞,把糧食藏在蜂巢里。(板貼:蜂巢藏蜜)
師:你們蜂巢里的蜜夠吃嗎?要吃一個(gè)冬天呢!你從哪個(gè)詞看出來的?
師:真是聰明的小蜜蜂,早就采了很多蜜了。誰(shuí)能把它早早就做好準(zhǔn)備的感覺讀出來?
師:我們就把小蜜蜂的過冬方式叫做——(卡片出示:備糧)一年級(jí)也學(xué)到課文,也講到備糧過冬的動(dòng)物(螞蟻、小松鼠)
看到自己的好朋友都準(zhǔn)備好了過冬,這下小燕子總算放心了。
實(shí)用!三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案總結(jié)(2030字)
作為一名合格的小學(xué)語(yǔ)文老師,為了讓學(xué)生在樂趣中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,一般來說,提升學(xué)生的效率最好是準(zhǔn)備一份教案,有了教案,在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決。新的教學(xué)工作才會(huì)如魚得水!那么,有哪些可以值得參考的小學(xué)語(yǔ)文教案呢?小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《實(shí)用!三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案總結(jié)(2030字)》,希望能對(duì)您有所幫助,請(qǐng)收藏。
人教版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案(篇一)
教學(xué)要求:
(1)正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第4、5自然段。
(2)學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“天真爛漫”“凝聚”造句。
(3)能結(jié)合課文內(nèi)容說出一些重點(diǎn)句子所表達(dá)的思想感情。
(4)憑借課文中的語(yǔ)言材料,體會(huì)同學(xué)對(duì)母校、老師和同學(xué)的眷戀之情。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們,不久你們就要小學(xué)畢業(yè)了,你們將告別美麗的校園,告別朝夕相處的同學(xué),大家有什么感想呢?
2、作者在小學(xué)畢業(yè)時(shí)感慨萬千,飽含激情地寫下了《明天,我們畢業(yè)》。今天我們就來學(xué)習(xí)這篇文章。
二、初讀課文
1、自學(xué)課文。
(1)提出自學(xué)要求:
1、讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,讀順每句話。]
2、畫出不理解的詞語(yǔ),或聯(lián)系上下文理解。
(2)學(xué)生自學(xué),教師巡視
2、檢查自學(xué)效果
(1)指名讀課文,糾正錯(cuò)誤
(2)了解對(duì)部分詞語(yǔ)的理解情況
眷戀憧憬朝夕相處博大精深
3、讀課文,想想課文可分幾段,每段寫什么。
1、學(xué)生思考
2、集體討論。
第一段(1)寫想到即將告別校園、老師和同學(xué),心中涌起深深的眷戀之情
第二段(2——5)寫我們不會(huì)忘記母校,更不會(huì)忘記進(jìn)敬愛的老師。
第三段(6)寫等我們成為祖國(guó)的棟梁,大家再來母校相聚,再來看望我們的老師
4、分段朗讀課文。
三、指導(dǎo)書寫生字
1、找出左右結(jié)構(gòu)的字,觀察年它們左右的占位情況,比較異同
2、找出上下結(jié)構(gòu)的字,比較各部分的占位情況
3、學(xué)生板演,評(píng)議
4、學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫,教師巡視
四、布置作業(yè)
完成《語(yǔ)文補(bǔ)充習(xí)題》第一、二題
人教版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案(篇二)
一、指導(dǎo)思想
本冊(cè)教材構(gòu)建了開放的、富有活力的教材體系,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,著眼于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)中以興趣為先導(dǎo),時(shí)刻注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文喜歡的態(tài)度,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定良好的基礎(chǔ)。本學(xué)期以此為教學(xué)設(shè)計(jì)的主體理念,在分析教材、學(xué)生的基礎(chǔ)上制定學(xué)期計(jì)劃。
二、學(xué)情分析
六年級(jí)(2)班共有學(xué)生58名,其中男生41人,女生17人,男女比例嚴(yán)重失調(diào),男生多給班級(jí)管理工作帶來一定的難度。學(xué)生來源于本地和外來務(wù)工人員的子弟,素質(zhì)不一,基礎(chǔ)參差不齊。上學(xué)期語(yǔ)文期考平均分70.68分,及格率82.76%,優(yōu)秀率32.76%出現(xiàn)了兩極分化的趨勢(shì)。優(yōu)生能積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),差生基礎(chǔ)不扎實(shí),出現(xiàn)了知識(shí)斷層現(xiàn)象??傮w上分析,全班學(xué)習(xí)態(tài)度還比較端正,由于處在小學(xué)階段的末期,面臨升學(xué),有的在積極進(jìn)取,有個(gè)別學(xué)生失去了信心,有待加強(qiáng)思想教育。
三、本學(xué)期教學(xué)目標(biāo)
(一)識(shí)字與寫字
1.有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。會(huì)寫80個(gè)字,累計(jì)會(huì)寫2500個(gè),會(huì)認(rèn)3000個(gè)。
2.硬筆書寫楷書,行款整齊,有一定的速度。
3.能用毛筆書寫楷書,在書寫中體會(huì)漢字的美感。
(二)閱讀
1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.默讀有一定的速度,默讀一般讀物每分鐘不少于300字,養(yǎng)成邊讀邊思考的習(xí)慣,并能從中捕捉信息。
3.能借助工具書、聯(lián)系上下文,理解課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵,體會(huì)其表達(dá)效果。
4.在閱讀中不斷積累語(yǔ)言,增強(qiáng)語(yǔ)感。
5.在閱讀中,進(jìn)一步學(xué)會(huì)把握課文主要內(nèi)容(尤其是概括能力),了解文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中,敢于提出自己的看法,作出自己的判斷。
6.誦讀優(yōu)秀詩(shī)文,注意通過詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩(shī)文10篇(段)。
7.擴(kuò)展自己的閱讀面,課外閱讀總量不少于25萬字。
8.學(xué)習(xí)瀏覽,擴(kuò)大知識(shí)面,根據(jù)需要搜集信息。
9.受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì),向往和追求美好的理想。
(三)習(xí)作
1.懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。
2.養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣,有意識(shí)地豐富自己的見聞,珍視個(gè)人的獨(dú)特感受,積累習(xí)作素材。
3.能寫簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文,內(nèi)容具體,感情真實(shí)。詳略得當(dāng)。
4.能根據(jù)表達(dá)需要,使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
5.能修改自己的習(xí)作,并主動(dòng)與他人交換修改,做到語(yǔ)句通順,行款正確,書寫規(guī)范、整潔。
6.習(xí)作要有一定的速度。課內(nèi)習(xí)作8次。
(四)口語(yǔ)實(shí)際
1.與人交流能尊重、理解對(duì)方。
2.樂于參與討論,敢于發(fā)表自己的意見。
3.表達(dá)要有條理,語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)。
4.聽人說話認(rèn)真耐心,能抓住要點(diǎn),并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。
5.能根據(jù)對(duì)象和場(chǎng)合,稍作準(zhǔn)備,作簡(jiǎn)單的發(fā)言。
6.注意語(yǔ)言美,抵制不文明的語(yǔ)言。
(五)綜合性學(xué)習(xí)
1.為解決與學(xué)習(xí)生活相關(guān)的問題,利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料,嘗試寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。
2.策劃簡(jiǎn)單的校園活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng),對(duì)所策劃的主題進(jìn)行討論和分析。
3.對(duì)自己身邊的大家共同關(guān)注的問題,或電視、電影中的故事和形象,組織討論、專題演講,學(xué)習(xí)辨別善惡是非。
4.初步了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1.重點(diǎn):學(xué)會(huì)把握文章主要內(nèi)容,體會(huì)思想感情,領(lǐng)會(huì)表達(dá)方法;抓住重點(diǎn)句段,加深理解;主動(dòng)積累語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言;習(xí)作感情真實(shí),詳略得當(dāng)。
2.難點(diǎn):學(xué)習(xí)用較快的速度讀課文,并能抓住文章的大意。會(huì)讀詩(shī)歌,初步掌握閱讀方法,在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中,通過了解自我、閱讀報(bào)刊、書籍及采訪等途徑,小結(jié)自己的小學(xué)生活和成長(zhǎng)足跡,能夠?qū)懞?jiǎn)單學(xué)會(huì)活動(dòng)總結(jié)。
人教版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案(篇三)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
1、學(xué)習(xí)生字、新詞
2、有感情地朗讀課文,理清故事情節(jié)。
預(yù)設(shè)目標(biāo)
1、掌握生字、新詞
2、了解《三國(guó)演義》及諸葛亮這一光輝人物形象。
3、理清故事脈絡(luò)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、掌握生字、新詞
2、感受諸葛亮的勇氣和智慧。
教學(xué)準(zhǔn)備
重溫《三國(guó)演義》
教學(xué)預(yù)案
一、激情導(dǎo)趣
生活就像是一首歌,欣賞歌就像是欣賞生活。同學(xué)們,現(xiàn)在就讓我們一起來欣賞一支歌?吧……?
(師生共同欣賞《三國(guó)演義》主題曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》。)
一支歌把我們帶入了一段歷史……,同學(xué)們,你們知道這是一支什么歌嗎?
二、新授
(一)解題、閱讀定向
1、哪位同學(xué)能給大家介紹一下《三國(guó)演義》這本書?
教師小結(jié):《三國(guó)演義》是我國(guó)第一部長(zhǎng)篇?dú)v史小說,作品主要寫了魏、蜀、吳三國(guó)的興衰歷程,塑造了一系列生動(dòng)鮮明的人物形象,在中國(guó)文學(xué)史上和人民生活中具有不可估量的影響。作者羅貫中,元末明初小說家,著作除本書外,他還與施耐庵合寫了《水滸傳》。
2、在《三國(guó)演義》眾多的人物之中,你們最喜歡誰(shuí)?喜歡他的什么特征?
3、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇表現(xiàn)諸葛亮超人智慧的精彩篇章,即選自《三國(guó)演義》第九十五回的《空城計(jì)》。請(qǐng)同學(xué)們打開課本?!坝?jì)”是什么意思?
“三十六計(jì)”你知道哪些?
學(xué)生紛紛回答:苦肉計(jì)、調(diào)虎離山、金蟬脫殼。
今天我們來學(xué)習(xí)其中的第三十二計(jì)——空城計(jì)。它是一種怎樣的策略呢?學(xué)完課文,你們將會(huì)明白。
(二)檢查預(yù)習(xí)
1、大家都預(yù)習(xí)好課文了嗎?在預(yù)習(xí)中,你有沒有碰到不理解的詞句?
2、分角色朗讀課文,要求在朗讀過程中要讀準(zhǔn)字音,注意節(jié)奏,同時(shí)注意理解文章的內(nèi)容。
3、大家理解文章的內(nèi)容嗎?請(qǐng)用一句話概括這篇課文的主要內(nèi)容?
(教師提醒方法:誰(shuí)?干什么?怎么樣?)
(三)快速瀏覽全文,整理故事情節(jié)
事情的開端、起因是什么?
——兵臨城下?!胺鋼矶鴣怼闭f明司馬懿兵馬很多。(體味“蜂擁”一詞好在哪里)
發(fā)展:臨危之際,諸葛亮開始使用妙計(jì)。
高潮是什么?
板書:
(一)開端司馬懿兵臨西城
(二)發(fā)展諸葛亮臨危施計(jì)
(三)高潮司馬懿中計(jì)
(四)結(jié)局諸葛亮釋計(jì)
教師:文章引人入勝,不僅因?yàn)榍楣?jié)吸引人,還因?yàn)槿宋镄蜗笊鷦?dòng)
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
1、探究空城計(jì)成功的原因。
2、有感情地朗讀課文,并能準(zhǔn)確地復(fù)述故事的內(nèi)容。
預(yù)設(shè)目標(biāo)
1、能通過細(xì)節(jié)描寫體驗(yàn)人物的`思想感情,能聯(lián)系生活實(shí)際對(duì)小說中的人物事件發(fā)表自己的看法。
2、重視學(xué)生在閱讀中的情感體驗(yàn),注重感悟,開拓其思維,培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。
3、、培養(yǎng)學(xué)生在生活中積極思索和敢于創(chuàng)新的精神,激發(fā)學(xué)生獻(xiàn)身祖國(guó)的思想。
教學(xué)重難點(diǎn)
理解細(xì)節(jié)描寫對(duì)表現(xiàn)人物形象的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備
了解《三國(guó)演義》
教學(xué)預(yù)案
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、分析故事情節(jié)
(1)如何去分析小說中的人物形象呢?通常我們從小說的故事情節(jié)入手。小說的情節(jié)一般可以分為開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個(gè)階段。本文雖是長(zhǎng)篇節(jié)選,但是情節(jié)依然清晰完整。下面請(qǐng)大家根據(jù)情節(jié),把課文分作四個(gè)層次。(學(xué)生劃分課文層次。)
(2)課文的情節(jié)圍繞著諸葛亮施空城計(jì)展開。請(qǐng)大家在“計(jì)”字前面各添加一個(gè)動(dòng)詞,以此來概括各層的內(nèi)容。
(教師板書:“計(jì)”以及“逼”、“施”、“中”、“釋”等。)
1、通過情節(jié)分析人物
下面我們就從情節(jié)入手來看看文章是如何具體表現(xiàn)諸葛亮的智慧的。
(1)開端司馬懿兵臨西城:這一部分寫的是諸葛亮施用空城計(jì)的背景。文中哪些地方可以看出軍情緊急?這對(duì)表現(xiàn)諸葛亮的智慧有何作用?是從什么角度表現(xiàn)的?
(教師板書:“軍情緊急”及“側(cè)面”。)
(2)發(fā)展諸葛亮臨危施計(jì):面對(duì)如此緊急的軍情,諸葛亮是怎樣施計(jì)的?這可見諸葛亮的什么品質(zhì)?是從什么角度表現(xiàn)的?
(教師板書:“處變不驚”及“正面”。)
(3)高潮司馬懿中計(jì):諸葛亮精心安排了一個(gè)旨在迷惑敵人的空城計(jì),久經(jīng)沙場(chǎng)的魏國(guó)名將司馬懿有這么容易上當(dāng)嗎?請(qǐng)大家在文中找出表明司馬懿態(tài)度變化以及他采取的相應(yīng)行動(dòng)的詞語(yǔ)。
(不信——為什么?→望——見什么?→大疑——疑什么?何根據(jù)?→退——表現(xiàn)了諸葛亮的什么品質(zhì)?是從什么角度表現(xiàn)的?)
本層中寫到諸葛亮“笑容可掬”,請(qǐng)大家聯(lián)系當(dāng)時(shí)的情況,說說他的笑中有何含義?
(4)結(jié)局諸葛亮釋計(jì):司馬懿終于領(lǐng)兵退去了,我們也替諸葛亮長(zhǎng)舒了一口氣,然而,我們也不免產(chǎn)生疑問:諸葛亮憑什么斷定司馬懿會(huì)上當(dāng)?古人云:“三十六計(jì),走為上策。”諸葛亮為何要冒險(xiǎn)設(shè)計(jì)而不趕緊撤退?這表現(xiàn)人物的什么品質(zhì)?是從什么角度表現(xiàn)的?本段還對(duì)眾官作了描寫,這對(duì)表現(xiàn)諸葛亮有何作用?
*本層中還有兩處寫到了諸葛亮的笑,找出來,聯(lián)系上下文,分析一下,諸葛亮的笑中各有何含義?
三次。笑容可掬→撫掌大笑→拍手大笑(板書)
老師:孔明的這三次笑分別具有哪些不同,請(qǐng)小組討論,并選出你們小組的代表發(fā)言。
(小組討論)
A.學(xué)生討論
B.小結(jié):同學(xué)們講得都非常好,我綜合同學(xué)們的意見可以知道,孔明的第一次的笑是故做輕松,故做姿態(tài)的笑;他的第二次笑是僥幸的、如釋重負(fù)的勝利的笑;第三次笑剛才有一位同學(xué)發(fā)言說“孔明第三次的笑是笑司馬懿是個(gè)大笨蛋”,可見這是對(duì)司馬懿的嘲笑,也是自豪的笑。(板書:故做輕松、故做姿態(tài)→僥幸、如釋重負(fù)→自豪、嘲笑)通過這三次笑,我們聯(lián)系課文發(fā)生的故事,孔明應(yīng)該是一個(gè)怎樣的人?結(jié)合課文,說說你的理由。
學(xué)生討論
那司馬懿應(yīng)該是一個(gè)怎么樣的人呢?
學(xué)生討論
明確:
1.聯(lián)系《三國(guó)演義》整部小說的故事發(fā)展來看,在“空城計(jì)”之前,司馬懿剛打了勝仗,占了街亭,可見在街亭一仗中,司馬懿是深思熟慮。在《空城計(jì)》這個(gè)文章里,提到司馬懿料孔明“平生謹(jǐn)慎,不曾用險(xiǎn)。今大開城門,必有埋伏”,可見司馬懿是老謀深算的。
2.(板書:疑心病重、老謀深算、狡詐多端、多疑自負(fù))
小結(jié):司馬懿既然是一個(gè)老謀深算的人,那他為什么會(huì)中了孔明的計(jì)?孔明的空城計(jì)為什么會(huì)得以成功?請(qǐng)各個(gè)小組組織討論,歸納本組的意見,選出一個(gè)代表來發(fā)言。
原因:“出奇計(jì)、用奇招”,其實(shí)這也是諸葛亮的“空城計(jì)”得以施計(jì)成功的重要原因,出乎其意料之外,也就是我們學(xué)的一個(gè)成語(yǔ),是出奇不意
出奇不意,這也是我們今天所教的《空城計(jì)》中孔明嚇退司馬懿的重要原因,也是本文的主旨。神機(jī)妙算的孔明之所以比老謀深算的司馬懿略勝一籌,就源于孔明的“出奇不意”。
(5)教師對(duì)本環(huán)節(jié)小結(jié):總的來看,這篇文章是從兩個(gè)方面來表現(xiàn)諸葛亮的智慧的。如果說情況緊急、處變不驚、鎮(zhèn)定自若表現(xiàn)的是諸葛亮的“膽”的話,那么他對(duì)形勢(shì)的準(zhǔn)確分析和判斷充分表現(xiàn)了他的“識(shí)”。
(6)誰(shuí)能說說諸葛亮的“膽”和“識(shí)”之間的關(guān)系嗎?
(他的膽來自于他對(duì)問題的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí);他對(duì)問題的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)來自他的鎮(zhèn)定和冷靜的態(tài)度。)
(六)學(xué)生討論拓展
1、現(xiàn)在我們來討論兩個(gè)問題:
(1)假如這次魏國(guó)領(lǐng)兵的不是司馬懿,而是他的次子司馬昭,諸葛亮還會(huì)用“空城計(jì)”嗎?(2)諸葛亮身為蜀國(guó)的丞相,在當(dāng)時(shí)的形勢(shì)下,他的生死可謂關(guān)系到蜀國(guó)的存亡。而此時(shí)諸葛亮卻把自己置身于作戰(zhàn)的最前沿,還冒險(xiǎn)用了空城計(jì),如果他的計(jì)謀不夠周密,如果他的部下表現(xiàn)得不夠鎮(zhèn)定,如果司馬懿并不完全像他設(shè)想的那樣多疑,如果司馬懿能聽取他兒子的意見,如果司馬懿也冒險(xiǎn)進(jìn)攻等等,后果都將不堪設(shè)想,三國(guó)的歷史恐怕也要重寫!你對(duì)諸葛亮的這種冒險(xiǎn)做法有何看法?
(教師小結(jié):能對(duì)具體問題進(jìn)行具體分析,這正是其智慧過人之處。謹(jǐn)慎而不膽小,冒險(xiǎn)而不盲目,這種冒險(xiǎn)精神對(duì)我們處理生活中的問題是有啟示的。)
2、在《三國(guó)演義》中還有許多表現(xiàn)諸葛亮智慧的故事。你還能列舉出其中的一些嗎?
(教師:《三國(guó)演義》中精彩的篇章很多?!耙槐竞脮梢允谷私K身受益”,我建議大家課余擠點(diǎn)時(shí)間好好讀一讀《三國(guó)演義》這本書,我想你的收獲一定會(huì)很多。)
三、知能遷移
今天,請(qǐng)同學(xué)們回去之后,結(jié)合課文,展開想象,運(yùn)用我們所學(xué)到的描寫的方法,替司馬懿寫一段話,回復(fù)諸葛亮對(duì)他的嘲笑。
四、小結(jié)本課
學(xué)習(xí)了小說的閱讀方法。對(duì)諸葛亮這一形象加深了理解。對(duì)智慧有了新的認(rèn)識(shí)。
五、練習(xí)
文后練習(xí)四。
人教版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案(篇四)
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的5個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、讀懂莫泊桑和福樓拜的對(duì)話,從中懂得仔細(xì)觀察,不斷積累,勤奮練習(xí)是提高寫作水平的必由之路。
4、憑借課文具體的語(yǔ)言材料,感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練的精神。
教學(xué)重點(diǎn):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字,并理解由生字組成的詞。
3、練習(xí)朗讀、理解福樓拜的話。
教學(xué)難點(diǎn):
根據(jù)福樓拜教給莫泊桑的寫作方法,靈活運(yùn)用,習(xí)作。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利地朗讀課文,初步感知課文大意。
2、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、借助語(yǔ)言文字,初步感知福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練的精神。
教學(xué)重點(diǎn):
正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
通過品讀語(yǔ)言文字,初步感知福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練的精神。
教學(xué)過程:
一、揭題導(dǎo)入。
1、揭示課題,讀題。
2、簡(jiǎn)介莫泊桑
莫泊桑是19世紀(jì)法國(guó)小說家。1880年發(fā)表第一個(gè)短篇小說《羊脂球》,引起轟動(dòng),以后又陸續(xù)發(fā)表了許多作品。
3、激趣談話:像莫泊桑這樣的大作家,并不是一開始就能寫出好作品的,也有一個(gè)不斷學(xué)習(xí),不斷提高的過程。他是怎樣拜師學(xué)寫作的呢?
4、出示課文插圖,說說莫泊桑的神態(tài)。板書:虛心求教。
師:是啊,莫泊桑正是這種對(duì)文學(xué)的孜孜追求,這樣虛心向文學(xué)大師求教,勤奮好學(xué),才成為了一位的小說家。再讀課題。
二、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
1、課前同學(xué)們已預(yù)習(xí)了課文,現(xiàn)在我們也來展示同學(xué)們的勤奮和好學(xué)。
2、展示自學(xué)情況。
(1) 出示生字、詞。
簡(jiǎn)陋 吆喝 烙印 咖啡 揣摩 篝火 孜孜不倦 直截了當(dāng)
指讀,相機(jī)正音(“孜”是平舌音,“陋、烙”的聲母是邊音)。
(2) 你認(rèn)為生字書寫時(shí)要注意什么?
生說說,師示例范寫。生描紅。
(3) 再讀詞語(yǔ),說說詞語(yǔ)的意思。
課文是怎樣運(yùn)用這些詞語(yǔ)的?
3、讀通課文。
(1) 開火車讀課文。
(2) 見機(jī)指導(dǎo)讀正確、讀通順,生評(píng)讀。
三、整體感知課文。
1、快速默讀課文,說說課文主要寫了一件什么事?
2、按“拜師”的起因、經(jīng)過、結(jié)果給課文分層次。
3、自由讀課文,說說拜師的經(jīng)過。
(1) 指名說經(jīng)過。
(2) 用自己的話說說福樓拜的教與莫泊桑的學(xué)。
師:教有良方,學(xué)很勤奮,拜師后的莫泊桑終于寫出了很多有世界影響的名著。
過渡:那么,作為名師的福樓拜,你知道多少?莫泊桑為什么要拜師?
四、精讀第一段。
1、簡(jiǎn)介福樓拜
2、自讀第一自然段,圈畫出莫泊桑拜師的原因。
3、交流
(1)從哪些詞語(yǔ)可以看出莫泊從小就熱愛寫作?(酷愛、孜孜不倦)
(2)莫泊桑面對(duì)自己的作品平平常常,沒有什么特色,他的心情怎樣?(焦急萬分)。
4、用自己的話說說拜師的原因。
5、指導(dǎo)朗讀。
五、小結(jié)
六、作業(yè)
語(yǔ)文補(bǔ)充習(xí)題。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借課文具體的語(yǔ)言材料,感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練的精神。
3、從莫泊桑和福樓拜的對(duì)話中,懂得,不斷積累,勤奮練習(xí)是提高寫作水平的必由之路。
4,學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察寫細(xì)節(jié)。
教學(xué)重點(diǎn):
憑借課文具體的語(yǔ)言材料,感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練的精神。
教學(xué)難點(diǎn):
通過朗讀理解體會(huì)福樓拜的三次說教,明確寫好作品必須從哪些方面去努力。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、聽寫詞語(yǔ)。
2、說說莫泊桑拜師的原因。
二、精讀第二段
1、過渡:莫泊桑誠(chéng)心拜師求教,福樓拜精心賜教。
(出示)“莫泊桑把老師的話牢牢記在心頭”
師:莫泊桑把老師的哪些話牢牢記在心頭?
2、仔細(xì)閱讀課文,思考:莫泊桑幾次向福樓拜請(qǐng)教?福樓拜每次都說了些什么?所說的話中哪句話最關(guān)鍵?默讀課文,圈畫重點(diǎn)詞、句。
3、引導(dǎo)朗讀第一句:“是你的功夫還不到家?!?/p>
①福樓拜是針對(duì)什么說這句話的?
②從他直截了當(dāng)?shù)卣f,可以看出福樓拜是一個(gè)怎樣的人?
③福樓拜認(rèn)為必須怎樣做才能使功夫到家?
4、朗讀第二句:“怎么能說沒有什么東西好寫呢?”
①福樓拜是在什么情況下說這句話的?
②莫泊是怎樣的心情?
③指導(dǎo)朗讀福樓拜講的這句話,想象福樓拜那娓娓道來的樣子,對(duì)“滔滔不絕”加深感悟。
④指導(dǎo)分角色朗讀,結(jié)合課文插圖,將師生對(duì)話的情景再現(xiàn)出來。
5、交流第三句話:“光仔細(xì)觀察還不夠,還要能發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)和沒有寫過的特點(diǎn)?!?/p>
①為什么說這句話在這段中最關(guān)鍵?下面的哪些話分別是圍繞這句話來寫的?
②這些再次說明福樓拜是一個(gè)什么樣的人?
③對(duì)福樓拜的教誨,莫泊桑有什么反應(yīng)?說明他是一個(gè)怎樣的人?
④引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)觀察事物要有發(fā)現(xiàn)的眼睛——第三只眼。
⑤指導(dǎo)朗讀。
6、小結(jié):課文寫莫泊桑拜師的經(jīng)過,共寫了他三次求教的情況,著重寫了師生二人的對(duì)話,從他們的對(duì)話中我們看出什么?
(一是師生二人一個(gè)善教一個(gè)勤學(xué)的特點(diǎn),二是寫好作品必須從哪些方面方面去努力。)
7、齊讀課文第二段。
三、精讀第三段
1、過渡:再讀三句話,莫泊桑牢記了老師的話嗎?
2、指名讀第三段。思考:莫泊桑是怎么做的?結(jié)果怎樣?
3、齊讀,進(jìn)一步體會(huì)莫泊桑的勤奮好學(xué)。
四、總結(jié)討論
學(xué)習(xí)了這篇課文,你受到了什么啟發(fā)?你打算今后怎樣向莫泊桑學(xué)習(xí)?
請(qǐng)學(xué)生各抒已見,師適當(dāng)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。
五、作業(yè)
小練筆:觀察身邊同學(xué),寫出衣著、性格不同的兩位同學(xué)。
人教版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案(篇五)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1.你知道哪些民族古樂器?
2.課件出示編鐘圖片,問:這是什么?
學(xué)生交流對(duì)編鐘的了解。
二、設(shè)置情境,確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.準(zhǔn)備選拔最佳解說員。
請(qǐng)全體解說員研究要解說的材料——課文語(yǔ)句。討論解說稿的大致條理。列一個(gè)小提綱。
2.學(xué)生默讀課文。了解課文脈絡(luò)。
3.交流小提綱。
簡(jiǎn)要講述編鐘的歷史由來。
具體說明曾侯乙編鐘的基本情況。
基本情況包括
(1)曾侯乙編鐘的重要價(jià)值。
(2)曾侯乙編鐘的主要特點(diǎn):一是造型設(shè)計(jì)精巧。二是音樂性能良好
(3)曾侯乙編鐘的演奏效果。
4.各解說員挑自己最感興趣的內(nèi)容琢磨一下,把認(rèn)為應(yīng)該介紹的內(nèi)容整理整理,最好能夠不看書向大家解說。
5.學(xué)生開始準(zhǔn)備。
6.學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中展示。教師隨機(jī)參與,指導(dǎo)評(píng)價(jià)方法。
【學(xué)生在課堂上高興地忙碌,是主動(dòng)學(xué)習(xí)的最好的詮釋。而主動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)需要教師去隨手搭建,情境需要老師去精心營(yíng)造?!?/p>
三、交流展示
各組選派能干的選手或有特色的選手全班展示自己的解說內(nèi)容。要求大家一起注意聽,可以模擬觀眾隨時(shí)提問。
相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生
1.理解生詞。
2.理解重點(diǎn)語(yǔ)句。
如:“……是我國(guó)目前出土數(shù)量最多、保存最好、音律最全、氣勢(shì)最宏偉的一套編鐘……”從四個(gè)“最”和后一句的四個(gè)“方面”體會(huì)曾侯乙編鐘的重要價(jià)值。
關(guān)于曾侯乙編鐘的特點(diǎn),課文是怎樣有條理介紹的……
通過什么方法,介紹曾侯乙編鐘的演奏效果。(舉了倆例子。)
四、拓展練讀。
1.用一句話贊美曾侯乙編鐘。
2.設(shè)計(jì)一份曾侯乙編鐘演奏音樂會(huì)節(jié)目單。
3.有感情朗讀《編鐘賦》
編鐘賦
歷史的濃煙淡了
淡化為氤氳的白煙裊裊
有雷霆從地平線滾過華夏
一縷民族的精魂
從土地里
掘起永恒
時(shí)光靜默流逝
流逝成震動(dòng)著的編鐘棒
……敲……
響了龍的信念
直了龍的脊梁
有思緒從亙古反饋而至
古城踏歌起舞了
人教版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案(篇六)
教學(xué)目標(biāo)
1、正確讀寫生字詞。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
3、了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)。
4、感受課文的語(yǔ)言美,領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用修辭的方法。
教學(xué)重點(diǎn)
正確朗讀、背誦課文,領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用修辭的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)。
教學(xué)準(zhǔn)備
惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句;
導(dǎo)學(xué)過程
二次備課
預(yù)習(xí)題綱
1、讀準(zhǔn)生字詞。
2、了解朱自清的生平資料和作品。
3、搜集積累惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。
一、情景導(dǎo)入。
師:1.播放一段時(shí)鐘的“嘀嗒”聲,引導(dǎo)學(xué)生談自己聽后的感受。
2.介紹朱自清,引入課題。
二、初讀課文,體會(huì)情感。
1.學(xué)生默讀全文;
2.體會(huì)作者寫這篇文章時(shí)的心情。讓學(xué)生初步了解全文,感悟作者情感,抓住“嘆”、“悔”二字統(tǒng)領(lǐng)全文。
三、研讀課文,理解文意。
(一)研讀課文第三自然段
1.找出并細(xì)讀“嘆”的段落。
2.注意“碗”、“伶俐”的寫法及讀音;
3.找出含義深刻的句子或自己特別喜歡的句子,向同學(xué)們說說自己的理解和感受;
4.說說作者怎樣寫時(shí)光匆匆的,并仿照這樣的寫法寫上幾句;
5.體會(huì)文中疊詞運(yùn)用的巧妙;
6.有感情地朗讀本段。
(二)研讀課文第二、四自然段
1.找出并細(xì)讀“悔”的段落。
2.注意“徘徊”、“裸”的寫法及讀音;
3.找出含義深刻的句子或自己特別喜歡的句子,向同學(xué)們說說自己的理解和感受;
4.體會(huì)作者悔意何來;
5.體會(huì)比喻、擬人修辭手法運(yùn)用的妙處;
6.有感情地朗讀本段。
(三)略讀課文第一、五自然段
1、通過刪讀體會(huì)排比句的優(yōu)美,講解“;”的用法。
2、文章開頭的寫法有什么好處?
四、再讀課文,深化感受。
1.談?wù)勛约簩W(xué)了本文后想到了什么?
2.說說自己還知道哪些說明時(shí)光飛逝或勸人惜時(shí)的詞句。
五、背誦課文
學(xué)生自由地有感情朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
板書設(shè)計(jì)
匆匆
朱自清
嘆——時(shí)光飛逝
悔——碌碌無為
勸——珍惜時(shí)光
二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案
幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為大家推薦一篇優(yōu)秀的“二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案”文章,希望這些信息可以對(duì)你的工作有所啟發(fā)。每個(gè)老師上課需要準(zhǔn)備的東西是教案課件,我們需要靜下心來寫教案課件。老師的上課要以教案課件為依據(jù)。
二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案(篇1)
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)“霧、淘”等12個(gè)生字,會(huì)寫“于、論”等8個(gè)字,會(huì)寫“于是、無論”等11個(gè)詞語(yǔ)。
2.朗讀課文,想象霧淘氣的樣子,讀出霧說話時(shí)的語(yǔ)氣。仿照課文例句,說說霧來的時(shí)候的景色。
3.能夠用自己的話說一說霧的樣子,體會(huì)其中所蘊(yùn)含的生活情趣。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.識(shí)字、寫字。
2.讀好霧說話時(shí)的語(yǔ)氣。
3.借助生活經(jīng)驗(yàn)理解課文,照樣子說說霧來的時(shí)候的景色。
課時(shí)安排:2課時(shí)
課時(shí)安排
1.認(rèn)識(shí)“霧、淘”等12個(gè)生字,會(huì)寫“于、論、岸、屋”4個(gè)字。
2.朗讀課文,初步感知課文內(nèi)容。
要點(diǎn)把握
識(shí)字、寫字;把課文讀正確、讀流利。
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入,揭示課題
1.導(dǎo)語(yǔ):有時(shí)候,我們推開窗,會(huì)發(fā)現(xiàn)天地之間好像掛起了一道巨大的紗簾,房屋、樹木、行人都隱隱約約的,看不真切。原來,是淘氣的霧孩子來和我們捉迷藏啦!霧孩子是怎么和我們捉迷藏的呢?學(xué)完《霧在哪里》,我們就明白啦!
出示謎語(yǔ)。
滿天滿地似白煙,不熏不嗆性子綿。風(fēng)兒吹來輕輕飄,太陽(yáng)一曬就不見。(打一自然現(xiàn)象)
2.根據(jù)學(xué)生回答,板書:霧。出示山川、樹林霧氣彌漫的圖片。
(1)學(xué)生交流識(shí)記“霧”的方法,積累雨字頭的字,如“霜、雹、雷、雪、霞、露”,學(xué)生認(rèn)讀。
(2)教師小結(jié):雨字頭的字一般和水或天氣有關(guān)。
3.回顧諺語(yǔ)。
預(yù)設(shè):我們積累過識(shí)天氣的諺語(yǔ),說說你知道的與霧相關(guān)的諺語(yǔ)。
(春霧風(fēng),夏霧晴,秋霧陰,冬霧雪。)
4.結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說說你見過的霧。
(大霧彌漫,遠(yuǎn)處的景物模糊不清,只能看到建筑物的輪廓,空氣濕度很大等。)
5.理解課題。
(板書課題)“霧”是一種自然現(xiàn)象,“在哪里”帶有疑問,能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
二、隨文識(shí)字,整體把握
1.看動(dòng)畫,聽教師范讀:聽了這個(gè)故事,你覺得霧怎么樣?(淘氣。)
2.學(xué)生自由朗讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,并圈畫出要求會(huì)認(rèn)的字詞。
3.識(shí)記生字。
(1)學(xué)習(xí)生字“岸”。出示詞語(yǔ)卡“海岸”,讀準(zhǔn)“岸”。出示海岸圖片,讓學(xué)生在圖中找到海岸的位置。再進(jìn)行拓展積累,河邊可以說“河岸”,湖邊可以說“湖岸”,河的兩邊叫“兩岸”。
(2)學(xué)習(xí)生字“暗”。指名讀。觀察日字旁,引導(dǎo)學(xué)生理解沒有太陽(yáng)就“暗”,有了太陽(yáng)就“明”,知道“暗”與“明”是一組反義詞。
(3)擴(kuò)詞練習(xí),比一比,誰(shuí)組的詞最多。
霧(大霧)(霧氣)淘(淘米)(淘氣)于(于是)(終于)暗(暗中)(黑暗)
岸(上岸)(海岸)街(大街)(上街)梁(房梁)(上梁)甚(甚至)(甚于)
至(至今)(至此)切(親切)(關(guān)切)躲(躲藏)(躲避)失(消失)(失去)
4.課件出示重點(diǎn)句子,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
①?gòu)那坝幸黄F,他是個(gè)淘氣的孩子。
②于是,他把大海藏了起來。無論是海水、船只,還是藍(lán)色的遠(yuǎn)方,都看不見了。
③房屋、街道、樹木、橋梁,甚至行人和小黑貓,霧把一切都藏了起來,什么都看不見了。
④霧呢?消失了,不知到哪里去了。
(1)學(xué)生自由讀,讀準(zhǔn)字音。然后同桌互相細(xì)讀并點(diǎn)評(píng)。
(2)教師檢查朗讀情況,指導(dǎo)學(xué)生把課文讀得正確、流利。
三、觀察探究,指導(dǎo)寫字
1.課件出示帶生字的詞:于是、無論、海岸、房屋。
2.指名讀詞語(yǔ)。
注意,“論”的聲母是“l”,“岸”是零聲母音節(jié)。
3.課件出示帶田字格的生字“于、論、岸、屋”。
指名朗讀并組詞,其他學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及其在田字格中的位置,注意筆順。
4.教師講解書寫要領(lǐng)并范寫。學(xué)生跟著教師一起做書空練習(xí)。
[于]第二筆橫較長(zhǎng),第三筆豎鉤的豎段落到豎中線上。
[論]左窄右寬。第一筆點(diǎn)與第二筆不要貼上;右上部撇稍收,捺舒展,蓋住下部,最后一筆豎彎鉤的豎段落到豎中線上。
[岸]“山”要寫得扁一些,第五筆撇要寫舒展,第六筆橫在橫中線上。
[屋]字形上短下長(zhǎng),第三筆撇要寫得長(zhǎng)而舒展,“至”的各筆畫要寫得緊湊些。
5.學(xué)生掌握書寫要領(lǐng)后,在田字格中描紅,再各寫兩遍。要求做到書寫正確、端正。
四、整體感知,理清脈絡(luò)
1.課件出示第1自然段,指名讀。
思考:“霧”給人留下了怎樣的印象?
2.點(diǎn)幾名學(xué)生回答,根據(jù)學(xué)生回答,在黑板上貼出詞卡:淘氣。
3.課件出示霧自言自語(yǔ)的句子。
①我要把大海藏起來。
②現(xiàn)在我要把天空連同太陽(yáng)一起藏起來。
③現(xiàn)在我要把海岸藏起來。
④現(xiàn)在,我該把誰(shuí)藏起來呢?
⑤我要把自己藏起來。
(1)學(xué)生自由朗讀,教師示范指導(dǎo)。
(2)指名讀、齊讀后教師引讀:這片霧可真淘氣,一會(huì)兒說……一會(huì)兒說……一會(huì)兒又說……
(3)在小組內(nèi)交流:霧都把什么藏起來了?
(4)課件出示,填一填:霧把()、()連同()、()都藏起來了,最后把()也藏了起來。
(5)根據(jù)學(xué)生的回答,梳理明確,完成填空。
霧把大海、天空連同太陽(yáng)、海岸都藏起來了,最后把自己也藏了起來。
五、課堂回顧,作業(yè)設(shè)計(jì)
1.教師小結(jié)。
這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了霧,還知道霧很淘氣,藏起了很多東西。我們還認(rèn)識(shí)了很多生字朋友,學(xué)會(huì)了“于、岸、論、屋”等字的書寫,會(huì)寫的字越來越多,字也寫得越來越漂亮,真是太棒了!
2.作業(yè):把《霧在哪里》這篇課文讀給家長(zhǎng)聽。
3.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1.朗讀課文,想象霧淘氣的樣子,讀出霧說話時(shí)的語(yǔ)氣。
2.仿照課文例句,說說霧來時(shí)的景色。
3.能夠用自己的話說一說霧是什么樣子的,體會(huì)其中蘊(yùn)含的生活情趣。
要點(diǎn)把握
朗讀課文,想象霧淘氣的樣子,讀出霧說話時(shí)的語(yǔ)氣。
教學(xué)過程
一、溫故知新,導(dǎo)入新課
導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了霧寶寶,大家對(duì)他的印象是什么?(淘氣。)淘氣的霧寶寶把課文中學(xué)過的字詞拼音也藏起來了,你能找到它們嗎?誰(shuí)讀準(zhǔn)了詞語(yǔ),拼音就會(huì)出來哦。
出示詞語(yǔ),學(xué)生認(rèn)讀,認(rèn)讀正確,顯示拼音。
淘氣于是變暗岸邊街道橋梁甚至躲藏一切消失一片霧
2.回顧課文:霧把什么都藏起來了?
引導(dǎo)學(xué)生用“霧真淘氣啊,把……藏了起來”的句式說一說霧來時(shí)的景象
過渡:這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)課文,更深入地認(rèn)識(shí)這個(gè)淘氣的孩子。(齊讀課題)
二、研讀課文,重點(diǎn)探究
1.讀課文第3~6自然段。
想一想:霧把景物藏起來后,出現(xiàn)了什么情況?用橫線畫出相關(guān)句子。
2.學(xué)生交流后出示下面的句子,逐句指導(dǎo)朗讀理解。
(1)預(yù)設(shè)句一:于是,他把大海藏了起來。無論是海水、船只,還是藍(lán)色的遠(yuǎn)方,都看不見了。
①出示圖片,學(xué)生觀察大霧中大海的景色,說說是什么樣子的。
②教師引讀第3自然段,學(xué)生試著閉上眼睛,想象一下當(dāng)時(shí)的情景:被藏起來的事物,由海水到船只,再到藍(lán)色的遠(yuǎn)方,幾乎涵蓋了海面上的所有景物,再與“都看不見了”相連,我們的眼前仿佛出現(xiàn)了整片大海被濃霧籠罩的情景。
(2)預(yù)設(shè)句二:霎時(shí),四周變暗了,無論是天空,還是天空中的太陽(yáng),都看不見了。
①指導(dǎo)學(xué)生用調(diào)皮的語(yǔ)氣讀一讀。
②教師引讀,學(xué)生自主理解“霎時(shí)”的意思,給“霎時(shí)”找近義詞。(立刻、瞬間。)
③播放視頻(碧藍(lán)的天空中飄浮著幾朵白云,明亮的太陽(yáng)掛在天空。接著,一陣霧飄過來,什么都看不見了),說一說霧藏萬物的情景。
④比較預(yù)設(shè)句一,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中共同的地方。
(3)預(yù)設(shè)句三:房屋、街道、樹木、橋梁,甚至行人和小黑貓,霧把一切都藏了起來,什么都看不見了。
①指名讀句子。
②通過范讀、模仿讀等各種方法反復(fù)朗讀,幫助理解“甚至”一詞。
明確:在大霧之下,遠(yuǎn)處大的事物,如房屋、街道、樹木、橋梁,都看不見了,相對(duì)而言,行人、小黑貓就比較小,“甚至”這個(gè)詞說明霧不僅能藏大的,就連小的也能藏。大霧遮蔽了一切,更令人感受到大霧籠罩萬物的神奇景象。
③指導(dǎo)朗讀這個(gè)長(zhǎng)句子。朗讀時(shí),要注意停頓,頓號(hào)停頓的時(shí)間要比逗號(hào)稍短一些,“甚至”“一切”可以適當(dāng)加重語(yǔ)氣。
過渡:沒想到,淘氣的霧能把這么多東西藏起來,最后,它再也沒有東西可藏了,竟把自己也藏了起來,結(jié)果怎么樣了呢?
3.第3、4、6自然段有什么共同之處?這樣寫有什么好處?小組討論。
路上走著行人。小黑貓也出現(xiàn)了,它搖著黑尾巴,悠閑地散步。
4.讀第9、10自然段,理解填空。
(課件出示)霧把藏了起來。不久,大海連同,
天空連同,海岸連同,街道連同房屋和橋梁,都露出來了。
預(yù)設(shè):(1)根據(jù)課文內(nèi)容口頭填空,再用課件顯示完整句子。
(2)指導(dǎo)朗讀:這個(gè)長(zhǎng)句子由多個(gè)短語(yǔ)組成,語(yǔ)義連綴,一氣呵成,寫出了霧散之后所有事物顯現(xiàn)出來的景象。朗讀時(shí),連接詞“連同”的前面要稍作停頓,后面要連貫,聲斷意連,以體現(xiàn)云開霧散,萬物復(fù)現(xiàn)的景象。
5.出示三組對(duì)比圖,說一說感受。
一組是大霧中的大海和霧散后的大海,一組是大霧中的天空和霧散后的天空,一組是大霧中的城市和霧散后的城市。
預(yù)設(shè):生1:我很高興,一切又能看清楚了。
生2:我覺得霧真有趣,原來一切都看不見,現(xiàn)在又全都露出來了。
生3:我有些疑惑,霧把自己藏到哪里去了?
6.理解霧的消失。
(1)提問:霧消失到哪里去了?
(2)學(xué)生討論,教師相機(jī)給出科學(xué)解釋。
7.仿照下列句式練習(xí)說話。
霧把藏了起來,無論是,還是,都。
(1)課件出示云霧彌漫的小院、樹林、學(xué)校的圖片,啟發(fā)談話:同學(xué)們,淘氣的霧孩子又來到了美麗的小院、茂密的樹林、可愛的學(xué)校的上空,他把誰(shuí)藏了起來?藏起來后的景色又是什么樣的?你能仿照課文說一說嗎?
(2)學(xué)生獨(dú)立思考后說一說,再在小組內(nèi)交流。
(3)指名說,教師點(diǎn)評(píng),應(yīng)多鼓勵(lì),也要指出不足并加以指導(dǎo)。
說話示例:
霧把小院藏了起來,無論是小花、小草,還是小雞、小鴨,都看不見了。
霧把樹林藏了起來,無論是百靈鳥、小松鼠,還是奔跑的梅花鹿,都看不見了。
霧把學(xué)校藏了起來,無論是老師、同學(xué),還是花壇里的花草樹木,都看不見了。
8.自由朗讀全文,注意體會(huì)霧孩子的心情,流利、有感情地朗讀。
三、指導(dǎo)觀察,練習(xí)書寫
1.出示帶生字的詞語(yǔ):不久、散步、一切。
齊讀詞語(yǔ),自由讀,還可選一兩個(gè)詞語(yǔ)造句;觀察生字“久、散、步、切”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及關(guān)鍵筆畫。
2.教師書寫,學(xué)生跟隨書空。教師逐筆范寫,強(qiáng)調(diào)書寫要點(diǎn),學(xué)生仔細(xì)觀察。
教師提醒獨(dú)體字一般寫在田字格的正中間,如本課出現(xiàn)的“久”和“于”。教“散”“步”時(shí),請(qǐng)學(xué)生觀察兩個(gè)字的結(jié)構(gòu)有什么不同,說說書寫這兩個(gè)字時(shí)需要注意什么。
[久]橫撇和捺要寫得舒展些,最后一筆捺從田字格中心處起筆。
[散]左右均寬,要寫得緊湊些,注意左邊長(zhǎng),右邊短。第五筆是豎,不是豎撇。右部末兩筆撇、捺交叉舒展,捺腳超出上部。
[步]注意筆順,上邊寬、扁,下邊窄、長(zhǎng)。第五筆是豎,寫在豎中線上。下邊不是“少”,右上邊沒有點(diǎn)。
[切]注意筆順。左邊是兩筆,第二筆是豎提;右邊是“刀”,撇不出頭。
3.學(xué)生在田字格中先描紅,再獨(dú)立書寫,教師巡視指導(dǎo)。
4.指名在黑板上的田字格中書寫漢字,師生共同評(píng)價(jià)。
注意:學(xué)生評(píng)價(jià)他人的字,要從字的筆順是否正確、結(jié)構(gòu)是否正確等方面來說,要有禮貌、得體。
四、介紹資料,拓展延伸
1.學(xué)生搜集關(guān)于霧的資料,科學(xué)地了解霧。
2.課件出示有霧的天氣圖,教師相機(jī)補(bǔ)充介紹。
氣溫下降時(shí),在接近地面的空氣中,水蒸氣凝結(jié)成的懸浮的微小水滴稱為霧。我們看到的霧一般是白茫茫的,隨著溫度的升高,霧逐漸散去。霧是千變?nèi)f化的,我們要科學(xué)地認(rèn)識(shí)霧,減少霧對(duì)我們生活的影響。
3.課外查閱資料,了解霧霾的危害,辦一期關(guān)于“保護(hù)環(huán)境,減少霧霾”的手抄報(bào)。
五、作業(yè)設(shè)計(jì),鞏固提升
完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案(篇2)
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)本課8個(gè)一類生字及10個(gè)二類字,學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地讀課文,能讀懂課文的內(nèi)容。
2、利用多種方法識(shí)字,理解字義,能從多角度感受到小老鼠旅行過程中的危險(xiǎn)與收獲。
3、通過讀文,能夠深深感受到小老鼠身上所具備的那種為了實(shí)現(xiàn)自己目標(biāo)和夢(mèng)想不怕艱險(xiǎn)與困苦的堅(jiān)韌不拔的精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
學(xué)習(xí)“乏、要、受”三個(gè)一類生字,并理解課文所的寓意。
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字卡片
教學(xué)時(shí)數(shù):
4課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
初讀課文,識(shí)記一類生字。
教學(xué)過程:
一、初讀課文
1、師范讀課文,領(lǐng)讀難以讀準(zhǔn)的字音。
2、采取多種方法讀文。
指導(dǎo)學(xué)生讀文時(shí)思考:課文主要寫了件什么事?
二、識(shí)認(rèn)一類生字。
乏:小篆像是“正”字的反寫。《說文》:“反正為乏”。所以乏的本義是“不正”。不正則不完善,于是有“缺乏”的意義。這是本義的引申,后來成了乏的常用義。又引申為疲乏、困乏,人困馬乏,乏味、不乏其人。
要:會(huì)意字。小篆像雙手叉腰的形象。這是“腰”的本字,因?yàn)檠侨梭w的重要部位,于是引申為中樞、關(guān)鍵。又引申為要點(diǎn)、綱要。又引申為概括、總括。
要還是多音字:yào需要、重要yāo要求
阻:本義指“險(xiǎn)要的地方”,又指道路的難行。引申為阻礙;阻止。阻止、阻礙、阻擋;山川險(xiǎn)阻,通行無阻。
望:登高遠(yuǎn)望、望塵莫及、拜望、盼望、望子成龍、喜出望外、豐收有望、威望
但:形聲字。本讀作tǎn,是脫衣露出上身的意思。后來借作“只”、“反”或“徒然”的意思。其本義便寫作“袒”來表示。但愿、但是、但凡
受:甲骨文、金文的受字,上面一只手,下面又是一只手,中間為“舟”,表示一方給予,一方接受的意思。所以受字的本義,既有給予的意思,又有接受的意思。在古書中兩種用法并存。后來在受字旁再加手旁,另造一個(gè)“授”表示給予的意思。這樣,受字后來就專作“接受”的意思來使用了。
受用、受命、受寵若驚、受賄、忍受痛苦、受害、受風(fēng)、受暑
晚:本義是日暮、傍晚。引申指夜間。又引申指相對(duì)意義的“晚”,即“遲”。又引申為將終了、一個(gè)時(shí)期的后一段滲入:晚年;晚期;晚唐、晚輩。
沉:甲骨文中。間像牛,周圍是水,表示把牛沉到水中的意思。上古把牛沉入水中,以祭祀山林川澤,這是一種祭祀儀式。沉,本義是“沒入水中”,與“浮”相對(duì),沉重、沉淀、沉思、沉醉、下沉。
三、練習(xí)
1、讀課后“讀一讀”詞語(yǔ),并試著造句。
2、熟讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:感悟文章內(nèi)容。
教學(xué)過程:
一、鞏固復(fù)習(xí)。
1、讀一讀一、二類字,詞語(yǔ)卡片。
2、齊讀課文。
二、讀課文、感悟文章內(nèi)容
(一)自由讀文、小組討論
1、()——()自然段講了旅行前的準(zhǔn)備。
2、()——()自然段講了旅行中遇到了危險(xiǎn)。
3、()——()自然段講了小老鼠旅行的收獲。
(二)多種方法讀1—4自然段。
1、指導(dǎo)朗讀,注意幫助學(xué)生把握對(duì)話時(shí)的語(yǔ)氣。
2、你想對(duì)小老鼠的父母說些什么?
(三)讀5—9自然段,思考問題:
1、旅行中小老鼠遇到了哪些危險(xiǎn)、困難?
2、讀讀重點(diǎn)詞語(yǔ),如:幸免一死、數(shù)次迷路、受盡驚嚇。
(四)讀10—12自然段,思考問題:
1、找出你最喜歡的詞語(yǔ)或句子讀一讀,說說為什么喜歡它?
2、讀完文章你最想對(duì)誰(shuí)說一說心里話?
三、鞏固練習(xí)。
1、完成“連一連”練習(xí)題。
2、熟讀課文。
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:指導(dǎo)書寫,完成課后練習(xí)。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)生字。
讀生字詞卡片。
二、指導(dǎo)書寫。
要:注意“西”的正確寫法。
受:與“愛”區(qū)別講解。
乏:共四筆
三、完成練習(xí)。
1、完成課后習(xí)題“讀一讀”、“背一背”。
2、熟讀課文。
四、作業(yè)設(shè)計(jì):
請(qǐng)你把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽一聽。
五、板書設(shè)計(jì):
小老鼠去旅行;
海濱旅游遇到危險(xiǎn)咬斷尾巴;
數(shù)次迷路爬上山頭貪婪觀望;
安寧滿足。
二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案(篇3)
教學(xué)目標(biāo):
1、自學(xué)文中的19個(gè)生字詞語(yǔ),并記載下來。
2、摘抄文中優(yōu)美生動(dòng)的詞語(yǔ)和句子,并熟讀。
3、搜集資料,了解北京。
教學(xué)重點(diǎn):
識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。
教學(xué)難點(diǎn):
難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)15個(gè)生字,學(xué)會(huì)12生字,正確、流利、有感情地朗讀課文,感受北京夜晚的美麗景色。
課前準(zhǔn)備:
把書上的'插圖、課文中的重點(diǎn)詞句以及相關(guān)的內(nèi)容做成課件。
教學(xué)過程:
一、預(yù)習(xí)匯報(bào)
1、板書“北京”,談話引入。
出示:以前學(xué)過的課文和北京圖片。
交流:我知道的北京。
引入,夜晚的北京,板書課題:北京亮起來了
2、范讀課文,劃出詞語(yǔ)。
(1)交流:從課文中你知道了什么?
(2)讀詞語(yǔ):帶大家朗讀你畫記的詞語(yǔ)。
3、生字教學(xué)
(1)我來教這個(gè)字。
(2)讀詞語(yǔ),書空練習(xí)與鞏固。
二、合作探究
1、學(xué)習(xí)第一和第六自然段
(1)理解中心句和總結(jié)句,了解首尾呼應(yīng)的寫作手法。
(2)齊讀,質(zhì)疑:“夜幕降臨”什么意思?作者把夜晚的北京城比作什么?學(xué)習(xí)比喻句。
(3)看圖片,體會(huì)“燈的海洋、光的世界”。
(4)指導(dǎo)朗讀
2、學(xué)習(xí)二至五自然段
(1)默讀,課文具體描寫了北京城的哪些地方亮起來了呢?引導(dǎo)學(xué)生理清文章層次。
周圍、環(huán)形路、商業(yè)街、故宮
講解:作者按照方位順序,從中心到周圍,從現(xiàn)代建筑到古老故宮,生動(dòng)形象地表現(xiàn)了北京“亮”的特點(diǎn)。
(2)欣賞與品讀
a、找出你覺得美的地方,讀讀,說說:美在哪兒?
b、劃出文中的比喻句、擬人句,談?wù)勼w會(huì)。
c、難點(diǎn)突破:“不夜城”什么意思?“古老的故宮變得年輕了”,為什么這么說?
(3)如果你是導(dǎo)游,你該怎么向游客介紹北京呢?
3、總結(jié)
(1)老師引讀,學(xué)生齊讀全文,指導(dǎo)背誦。
(2)小結(jié)。
二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案(篇4)
教學(xué)目標(biāo):
1、能夠流利地朗讀課文,分角色朗讀課文。
2、正確認(rèn)19個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)字。認(rèn)識(shí)三個(gè)多音字“重”、“便”、“了”。
3、理解課文內(nèi)容,知道紙的用途以及有關(guān)紙的常識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,知道紙的用途和紙的知識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,知道紙的用途和紙的知識(shí)。學(xué)具準(zhǔn)備搜集各種各樣的紙
教具準(zhǔn)備:
有關(guān)紙的課件
板書設(shè)計(jì):
紙
教學(xué)過程:
一、談話引入
1、師生互相交流自己拿來的紙的名字。
2、學(xué)生欣賞課件,進(jìn)一步了解紙的文化。
3、教師讀課文。
二、理解課文內(nèi)容
1、學(xué)生開始讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字,小組互相解決。
2、引導(dǎo)學(xué)生說一說明白了什么。
3、分角色朗讀課文。
4、在對(duì)課文理解的同時(shí),出示帶生字的句子,讓學(xué)生讀一讀。
5、去掉拼音讀一讀讀生詞、生字。
小組互相讀課文。
三、書寫生字
1、重點(diǎn)指導(dǎo)“便”、“骨”、“改”、“錢”四個(gè)生字。
2、其他生字學(xué)生獨(dú)立書寫。在自己寫生字之前,先觀察字的結(jié)構(gòu),然后再下筆。
四、課內(nèi)延伸
1、把自己知道有關(guān)紙的常識(shí)下在小本本上。
2、辦一次有關(guān)紙的板報(bào)。
這一環(huán)節(jié)主要是讓孩子們能夠?qū)堄懈畹牧私?,增加?duì)紙的認(rèn)識(shí),而且通過自己的整理與搜集,更增強(qiáng)對(duì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的熱愛。
二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案(篇5)
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“灘、椰”等9個(gè)生字,結(jié)合生活經(jīng)歷,借助想象,感受四組詞語(yǔ)所呈現(xiàn)的不同地貌和相應(yīng)的自然風(fēng)光。(重點(diǎn))
2.學(xué)習(xí)用部首查字法查找獨(dú)體字;積累描寫天氣的8個(gè)四字詞語(yǔ),結(jié)合生活體會(huì)詞語(yǔ)的意思,并嘗試運(yùn)用一兩個(gè)詞語(yǔ);從語(yǔ)言、動(dòng)作中感受霧、風(fēng)的頑皮、淘氣,體會(huì)句子的有趣。(重點(diǎn))
3.認(rèn)真觀察圖片,了解圖意,展開豐富的想象,用幾句話把故事寫完整。(重點(diǎn))
4.展示交流改正錯(cuò)別字的方法,復(fù)習(xí)鞏固易錯(cuò)字和易混字。
5.背誦民謠《數(shù)九歌》,讀懂其中蘊(yùn)含的氣候知識(shí),感受民俗文化。
6.閱讀繞口令《分不清是鴨還是霞》,感受說繞口令的情趣,激發(fā)閱讀繞口令的興趣。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備:教學(xué)課件。
學(xué)生準(zhǔn)備:字典和自己平時(shí)積累的容易寫錯(cuò)的字的匯總本。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
(課件展示魔法城堡圖片,播放輕松愉快的音樂。)同學(xué)們,語(yǔ)文王國(guó)是一個(gè)豐富多彩、趣味多多的世界。那里有一座語(yǔ)文魔法城堡,里邊有很多神秘、有趣的內(nèi)容。讓我們快快走進(jìn)這座魔法城堡,去探究語(yǔ)文的奧秘吧!
二、多種方法,趣味識(shí)字
1.過渡:(課件出示魔法城堡墻上的四幅畫:海灘、沙漠、高原、懸崖)同學(xué)們,魔法城堡墻上的這四幅畫中有一些詞語(yǔ)寶貝,讓我們一起看一看吧!
2.學(xué)生自由讀“識(shí)字加油站”中的詞語(yǔ),不認(rèn)識(shí)的字借助拼音拼一拼。
3.請(qǐng)小老師領(lǐng)大家讀。
4.同桌合作識(shí)記生字。
5.引導(dǎo)學(xué)生說出自己喜歡哪幅畫,依據(jù)學(xué)生意見,相機(jī)出示有關(guān)那里風(fēng)光的視頻。
(1)播放有關(guān)海灘風(fēng)光的視頻。
①引導(dǎo)學(xué)生說一說自己的感受。
②出示椰樹、貝殼的圖片及詞卡,識(shí)記生字“灘、椰、殼”。
(2)播放沙漠風(fēng)光的視頻,請(qǐng)學(xué)生觀看。
①出示胡楊樹圖片,認(rèn)識(shí)胡楊樹。
②出示駱駝圖片,識(shí)記生字“漠、駱、駝”。
③引導(dǎo)學(xué)生說一說自己還在哪里見過駱駝。
(3)播放有關(guān)高原風(fēng)光的視頻。
①出示雪蓮、駿馬的圖片,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這兩種事物。
②用換一換的方法識(shí)記生字“駿”:俊—駿。
(4)展示懸崖、青松、雄鷹的圖片。
①出示詞語(yǔ)“懸崖”,指名讀。
②識(shí)記生字。給“懸”“崖”組詞。
6.趣味練習(xí),鞏固生字。
(1)詞語(yǔ)圖片對(duì)對(duì)碰。讀詞語(yǔ),把詞語(yǔ)貼在相應(yīng)的圖片下。
(2)抽讀帶有生字的詞語(yǔ)卡片,開火車輪讀。
(3)出示生字卡片,學(xué)生搶答。
三、情感體驗(yàn),字詞句運(yùn)用
過渡:(課件出示詞典小精靈)同學(xué)們,我們現(xiàn)在來到魔法城堡的第二層里,這里住著詞典小精靈,它可是我們學(xué)習(xí)的好幫手。現(xiàn)在,詞典小精靈想要考一考我們,過了這一關(guān),我們才能繼續(xù)向上探索喲!你們有信心接受挑戰(zhàn)嗎?(出示題目)
●用部首查字法查出下面的字,再填一填。
1.指名說一說如何運(yùn)用部首查字法查字。
2.課件播放查字典查“虧、申、丹”的動(dòng)畫過程,教師引導(dǎo)學(xué)生明確方法:先看看這個(gè)字的部首是什么,然后找到部首所在的頁(yè)碼,數(shù)一數(shù)這個(gè)字除去部首有幾畫,在相應(yīng)的筆畫下找到這個(gè)字,根據(jù)這個(gè)字后面的頁(yè)碼就可以找到相應(yīng)的字了。
3.出示查字典兒歌,學(xué)生一起讀一讀。
小小字典用處大,我有困難請(qǐng)教它。
先數(shù)部首有幾畫,部首目錄找到它。
看清頁(yè)碼去檢字,去掉部首查幾畫。
對(duì)照頁(yè)碼找到字,會(huì)讀懂義樂開花。
4.指導(dǎo)學(xué)生查獨(dú)體字。
(1)課件出示“虧、申、丹”這三個(gè)字。
(2)教師指出:“虧、申、丹”這三個(gè)字的部首分別為“一、丨、丿”。
5.開展查字競(jìng)賽,看看誰(shuí)能在最短的時(shí)間里完成表格。
6.同桌互相檢查。
7.為完成得又快又好的同學(xué)頒發(fā)“查字典小能手”獎(jiǎng)?wù)隆?/p>
●你見過下面這些詞語(yǔ)描寫的景象嗎?選一兩個(gè),跟同學(xué)說一說當(dāng)時(shí)的情景。
1.課件出示下面的詞語(yǔ):
云開霧散微風(fēng)習(xí)習(xí)冰天雪地風(fēng)雨交加云霧繚liáo繞寒風(fēng)刺骨ɡǔ鵝é毛大雪電閃雷鳴mínɡ
2.指導(dǎo)學(xué)生用不同的方式讀這些詞語(yǔ)。
3.引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想象當(dāng)時(shí)的情景。(學(xué)生說一個(gè)詞語(yǔ),教師相機(jī)點(diǎn)擊詞語(yǔ),學(xué)生說完自己想象的情景后,教師出示相應(yīng)的圖片。)
4.小組合作,給詞語(yǔ)分分類,從中選擇一兩個(gè),跟同學(xué)說一說當(dāng)時(shí)的情景。
●讀讀下面的句子,說說有趣在哪里。
1.課件出示句子。
◇“我要把大海藏起來?!庇谑?,霧把大海藏了起來。
◇調(diào)皮的風(fēng)拿了我的手絹juàn,擦過了汗,扔到地上;又拿了妹妹的圓帽子,當(dāng)作鐵環(huán)滾走了。
2.學(xué)生先自由讀句子,再采用多種方式讀句子。
3.引導(dǎo)學(xué)生說說句子好在哪里。
4.同桌互說以后,再在小組內(nèi)說說,明確:這些句子是擬人句,把霧、風(fēng)當(dāng)成會(huì)說話、會(huì)思考的人來寫,生動(dòng)、形象,讀起來很有趣。
四、觀察想象,訓(xùn)練寫話
1.(課件出示寫話圖片)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖,說一說:小老鼠在干什么?電腦屏幕上突然出現(xiàn)了誰(shuí)?
2.引導(dǎo)學(xué)生想象,用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)形容小老鼠看到貓時(shí)的心情(大吃一驚、嚇了一跳),體會(huì)小老鼠緊張、害怕的心情。
3.屏幕上突然出現(xiàn)了一只貓,接下來會(huì)發(fā)生什么事呢?觀察圖片中貓的面部表情,想象它準(zhǔn)備做什么。
4.補(bǔ)充出示故事開頭:“一天,小老鼠在電腦邊玩耍,玩得正歡,突然,屏幕上出現(xiàn)了一只貓?!闭?qǐng)同學(xué)們把這段話說完整。
5.小組里交流,說一說自己想到的故事。
6.評(píng)選“故事大王”。小組推薦一名同學(xué),在全班說一說自己想到的故事,看看誰(shuí)講的故事最生動(dòng)、有趣。
7.組織寫話。把想到的故事寫下來,注意恰當(dāng)?shù)厥褂脴?biāo)點(diǎn)符號(hào),不會(huì)寫的字可以用拼音代替。
五、課堂小結(jié),課外延伸
1.總結(jié):語(yǔ)文是一個(gè)奇妙的世界,那里的知識(shí)無窮無盡。在魔法城堡里,我們學(xué)會(huì)了幾個(gè)生字,在字詞句運(yùn)用中我們還能讀詞語(yǔ)想象畫面,積累了生動(dòng)、有趣的句子,在寫話中進(jìn)行了寫故事的練習(xí)。我們的收獲是多么豐富啊!我相信這是一次快樂的神奇之旅。
2.拓展:把自己寫的小故事讀給爸爸媽媽聽,并嘗試著修改。
第二課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入
(課件出示孫悟空?qǐng)D片)孫悟空有一雙火眼金睛,真是令人羨慕?,F(xiàn)在,我們走進(jìn)生字王國(guó),召集一些長(zhǎng)得比較像的生字,看看能不能區(qū)分開它們,看看我們是否也具有火眼金睛。
二、火眼金睛,巧辨生字
1.第一關(guān):錯(cuò)別字大會(huì)診。(將“展示臺(tái)”第一組詞語(yǔ)中的加點(diǎn)字換成錯(cuò)別字,用課件展示出來。)
(1)同桌合作找一找錯(cuò)別字。
(2)大屏幕出示改正后的詞語(yǔ):棉被潑水帶領(lǐng)展現(xiàn)散步南瓜
(3)指名讀,齊讀。
2.第二關(guān):找不同。(課件出示第二組詞語(yǔ)。)
(1)獨(dú)立讀第二組詞語(yǔ):紙巾低頭戰(zhàn)士土地今天口令
(2)仔細(xì)觀察加點(diǎn)字,對(duì)比加點(diǎn)字不同的地方。
(3)全班匯報(bào),指名說這些字的不同之處。
(4)齊讀詞語(yǔ)。
3.第三關(guān):同音字大較量。
(1)讀第三組詞語(yǔ):帶領(lǐng)穿戴以后已經(jīng)再見正在
(2)發(fā)現(xiàn)加點(diǎn)字的特點(diǎn):字音相同。
(3)學(xué)生質(zhì)疑,說一說自己區(qū)分不開的字。
(4)師生共同想辦法區(qū)分同音字。
4.第四關(guān):形近字大比較。
(1)出示第四組詞語(yǔ):果園圓心汽水氣體心情晴天
(2)指名讀。
(3)引導(dǎo)學(xué)生用多種方法區(qū)分形近字。(區(qū)分形旁,歌訣區(qū)分識(shí)記。)
(4)齊讀,加深印象。
三、多種誦讀,日積月累
1.出示《數(shù)九歌》,教師簡(jiǎn)單介紹“數(shù)九”的含義。
2.學(xué)生自由讀。
3.多種形式誦讀:指名讀、男女生合作讀、拍手讀、齊讀。
4.引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖,找一找與兒歌對(duì)應(yīng)的內(nèi)容。
5.教師簡(jiǎn)單講解兒歌內(nèi)容。
6.練習(xí)背誦。
四、自主探究,熱愛閱讀
1.過渡:古詩(shī)是中國(guó)文化的瑰寶,繞口令也是一種妙趣橫生的語(yǔ)言表達(dá)形式。
2.課件播放《分不清是鴨還是霞》,讓學(xué)生一邊聽一邊想:《分不清是鴨還是霞》里都有哪些事物?它們之間發(fā)生了什么事?
3.自由讀《分不清是鴨還是霞》,遇到不會(huì)的字可以圈出來,問問老師,再多讀幾次。
4.指名朗讀,糾正字音,重點(diǎn)讀準(zhǔn)“麻花鴨”和“五彩霞”。
5.思考交流:“麻花鴨”怎么會(huì)游進(jìn)“五彩霞”,“五彩霞”又怎么會(huì)網(wǎng)住“麻花鴨”呢?
6.帶著喜愛之情有感情地朗讀繞口令。
7.賽讀繞口令:一要讀準(zhǔn)字音,二要讀通句子,三要讀出喜愛之情,四要讀出繞口令的節(jié)奏。
五、拓展練習(xí),互動(dòng)積累
1.背誦《數(shù)九歌》。
2.回家教家人朗讀繞口令。
二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案(篇6)
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字,感受漢字的形體美。
2、正確讀寫要求學(xué)會(huì)的詞語(yǔ),聯(lián)系課文理解“羞愧”等詞語(yǔ)的意思。
3、正確、流利地朗讀課文,默讀課文。
4、了解課文內(nèi)容,體會(huì)課文中環(huán)境的美和莉達(dá)愛護(hù)環(huán)境的行為美,懂得愛護(hù)環(huán)境是我們每一個(gè)人的責(zé)任。
教學(xué)重點(diǎn)
生字的學(xué)習(xí),“津津有味”、“羞愧”、“美妙”等詞的理解。正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
理解莉達(dá)為什么“面對(duì)夜鶯感到羞愧”。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師:多媒體課件;生字、詞卡片。
學(xué)生:課前預(yù)習(xí)課文,標(biāo)出段落,勾出生字。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入課題
1、小朋友在樹林中玩過嗎、你印象中的小樹林是什么樣的、現(xiàn)在跟老師一起到小樹林呼吸一下新鮮空氣。
(課件展示畫面:幽幽的樹林,柔和的陽(yáng)光,綠色草地,蝴蝶飛舞,露珠閃光,鳥語(yǔ)花香,溪水淙淙)
多好的小樹林??!閉上眼,做做深呼吸,你感受到什么、
2、有兩個(gè)小姑娘,也到樹林里來了,她們是怎么玩的呢、學(xué)了課文就知道了。
[板書:面對(duì)夜鶯感到羞愧]
3、齊讀課題,讀好“鶯”字。
二、初讀課文,認(rèn)識(shí)生字
1、教師范讀,注意聽準(zhǔn)每個(gè)音,勾出生詞。
2、自由讀課文(可以是兩遍、三遍)。借助拼音認(rèn)識(shí)生字,把勾畫的字、詞多讀幾遍,遇到不懂的地方作上記號(hào)。(教師給充足的時(shí)間讓學(xué)生讀書)
3、同桌交流識(shí)字方法,互讀課文。
4、檢查識(shí)字情況
(1)點(diǎn)擊課件開火車讀(可以同桌為單位、小組為單位開火車讀)。
(2)有沒有你以前認(rèn)識(shí)的字、怎么認(rèn)識(shí)的、
(3)哪些字容易記錯(cuò),給大伙兒提個(gè)醒。(指名說、小組說。重點(diǎn)指導(dǎo)“扔”、“?!薄ⅰ敖颉?、“醉”、“沉”的讀音,提醒“羞”與“著”下面部分的區(qū)別。)
(4)小老師教讀。
5、現(xiàn)在把這些字娃娃送回課文中,自己再讀讀課文,看看還認(rèn)不認(rèn)識(shí)它們。
三、讀通課文,感知內(nèi)容
生字大家都認(rèn)識(shí)了,相信課文也一定能讀好。
1、誰(shuí)愿意讀給大家聽聽、(也可分段讀)其他孩子當(dāng)小評(píng)委,仔細(xì)聽他哪些地方讀得好,哪些地方需要幫助。(指名讀→師生評(píng)議)
2、以小組為單位練習(xí)讀課文,一會(huì)兒來一次比賽,看哪些小組讀得好。
3、朗讀比賽(可以小組為單位分段讀),師生評(píng)價(jià)。
4、整體感知:兩個(gè)小姑娘在小樹林里做了什么、
四、細(xì)讀課文,理解積累
通過前面的學(xué)習(xí),你從課文中知道了什么、從哪里知道的、教師根據(jù)學(xué)生的回答,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)以下內(nèi)容。
1、夜鶯的歌聲很美,從“美妙”、“沉醉”可看出(相機(jī)指導(dǎo)理解“美妙”、“沉醉”)。
教師相機(jī)引導(dǎo):
(1)看到可愛的夜鶯在唱歌,你有什么話要對(duì)她說嗎、(鼓勵(lì)學(xué)生大膽說,大膽提問,如:夜鶯怎樣唱歌、夜鶯唱的什么、教師相機(jī)引導(dǎo)孩子體會(huì)夜鶯美妙的歌聲)
(2)相機(jī)播放課件,再現(xiàn)小樹林的美。
(3)兩個(gè)小姑娘也被這美景吸引了,從哪些詞可以看出、為什么、(津津有味、沉醉)指導(dǎo)理解“津津有味”、“沉醉”。
(4)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文第2段。(課件顯示小樹林畫面做背景)
2、莉達(dá)愛護(hù)環(huán)境行為美,從第5段可看出。
教師相機(jī)引導(dǎo):
(1)吃完飯她倆怎樣做的、勾出寫她們不同做法的詞。
(2)你贊成誰(shuí)的做法、為什么、(小組討論→匯報(bào)交流→指導(dǎo)朗讀,可以加上動(dòng)作)
(3)奧莉婭怎么想的、(指導(dǎo)朗讀,讀出“滿不在乎”的語(yǔ)氣)
(4)莉達(dá)怎么說的、讀一讀(指導(dǎo)朗讀)。聽了她的話你怎么想、
(5)假如你是那只夜鶯,看到她們的做法,聽到她們說的話,你想對(duì)誰(shuí)說點(diǎn)什么、
(6)指名分角色朗讀、表演。
3、拓展:地球上的萬物都是有生命的,它們都有自己的情感。想想看,樹林里還有哪些事物會(huì)對(duì)她們的做法、想法發(fā)表意見、(還有小鳥、小花、小草、小溪……問題用課件顯示。學(xué)生先在小組討論,再匯報(bào)。)
4、齊讀課文,讀出自己的體會(huì)。
5、指導(dǎo)積累?,F(xiàn)在把你喜歡的詞句勾畫下來,課余摘抄到積累本上。
五、鞏固識(shí)字,指導(dǎo)寫字
1、課文有8個(gè)生字要求我們會(huì)寫(課件出示8個(gè)生字)。你最有信心記住哪個(gè)字、把你的方法介紹給大家。
2、哪些孩子能用其中的字口頭組詞、
3、指導(dǎo)寫字,怎樣把這些字寫得漂漂亮亮的、重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字:
扔:左窄右寬,右邊“乃”是兩畫,“乃”不能超過“扌”。
沉:左窄右寬,左邊的“氵”要?jiǎng)蚍Q,“冖”不能太寬,“冗”與“氵”同高度。
覺:上面三點(diǎn)要寫勻稱,不能寫成“、”,中間的“冖”稍寬;“見”的“乚”和“冖”同寬。
二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案(篇7)
教學(xué)目標(biāo)
1學(xué)會(huì)10個(gè)生字,了解詞義。兩根綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)“犭”旁。
2誦讀課文。想像國(guó)慶大典的盛況,獲得初步的情感體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,按筆順在田字格中正確書寫10個(gè)生字,并按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、勻稱。
教具:教學(xué)掛圖、投影片、錄像帶、多媒體課件。
課時(shí)劃分:兩課時(shí)。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
教學(xué)目的:
1、能正確、流利地朗讀詞串。
2、能指導(dǎo)看圖,整體感知詞語(yǔ)的意思。
3、仔細(xì)觀察圖畫,能憑借圖畫聯(lián)系生活積累認(rèn)識(shí)天安門廣場(chǎng)的事物和歡慶場(chǎng)景。
4、學(xué)會(huì)書寫“橋、檢、陸”這三個(gè)生字。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,初讀課文,整體感知
1導(dǎo)入:
同學(xué)們,一年中我們要過好多節(jié)日,請(qǐng)你說一說下面的日期各是什么節(jié)日。
1月1日 3月8日 5月1日
6月1日 7月1日 8月1日
10月1日
今天,我們一起來讀一篇新課文,一同歡度一個(gè)節(jié)日。請(qǐng)小朋友一邊照拼音讀課文,一邊看課文插圖,猜猜看:課文寫的是一個(gè)什么節(jié)日?
2根據(jù)學(xué)生自由交流的答案,師生共同選定:國(guó)慶節(jié)。
二、再讀課文,讀準(zhǔn)字音,初識(shí)場(chǎng)景
1學(xué)生借助拼音,仔細(xì)讀課文。注意看清音節(jié),讀準(zhǔn)字音。
2指名分行讀課文,師生共同正音。
3啟發(fā)學(xué)生對(duì)照畫面認(rèn)識(shí)天安門“城樓”“紅燈”“金水橋”“中國(guó)龍”“騰飛”推斷出課文寫的是首都北京國(guó)慶大典的場(chǎng)景。
三、細(xì)讀課文,看圖學(xué)詞,理解詞義
1指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一行。
(1)多媒體顯示天安門城樓的畫面,學(xué)生看圖后自由說說看到了什么?知道了什么?
(2)出示:“城樓”“紅燈”“金水橋”,學(xué)生朗讀。
2指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二行。
(1)多媒體播放禮炮聲和國(guó)歌及天安門升旗儀式片斷。新中國(guó)成立50周年國(guó)慶大典正在這里隆重舉行。出示:“大典”,學(xué)生齊讀詞語(yǔ)。
(2)播放錄像:閱兵式片斷,學(xué)生展示課前搜集的有關(guān)海陸空三軍的圖片。出示:“檢閱”“海陸空”。
3指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三行。
(1)播放“狂歡夜”錄像。
(2)啟發(fā)學(xué)生自由交談“狂歡夜”的情景。
(3)朗讀:“禮炮”“焰火”“狂歡夜”。
4指導(dǎo)學(xué)習(xí)第四行。
(1)啟發(fā)學(xué)生自由交談:同學(xué)們,剛才我們一起看了國(guó)慶五十大典的盛況,你們有什么感受?(學(xué)生自由發(fā)言)
(2)教師小結(jié)。
(3)出示詞語(yǔ),齊讀:“神州”“騰飛”“中國(guó)龍”。
四、復(fù)習(xí)閱讀,鞏固識(shí)字,指導(dǎo)書寫
1配以相應(yīng)的樂曲和畫面,引導(dǎo)學(xué)生誦讀全文,讀出情趣。
2指導(dǎo)寫字。
(1)學(xué)生找出相同偏旁的字:橋、檢;炮、焰。說說左右結(jié)構(gòu)比例。
(2)教師范寫“焰”,重點(diǎn)提示“焰”字去掉“火”后剩余部分的筆順。(或用多媒體顯示)
(3)教學(xué)“犭”旁。提示“礻”是示字旁。
(4)學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、仿影、臨寫,教師巡視指導(dǎo)寫字姿勢(shì)。(教室里播放適合的樂曲)
【教學(xué)總結(jié)】
《識(shí)字2》這篇課文主要描寫了建國(guó)五十周年大典的歡慶場(chǎng)面,生動(dòng)形象。但是與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)有一定的距離,學(xué)生無法理解課文中的詞語(yǔ),所以在講授的時(shí)候就需要借助直觀的圖片來幫助學(xué)生加深體會(huì)和理解。并且在教學(xué)的過程中,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,主要通過學(xué)生自己體會(huì)來使學(xué)生的自主性得到了發(fā)揮,整堂課收到了良好的教學(xué)效果。
首先,我在課上尊重了孩子閱讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn)?!坝幸磺€(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特”,他們可以也一定會(huì)有自己的獨(dú)特感受。他們的朗讀就可以表達(dá)自己不同的理解、體會(huì)和感受。讓孩子“我口表我意”,在實(shí)踐中自己發(fā)現(xiàn)建構(gòu),在互助中研究,在合作中探索,在競(jìng)爭(zhēng)中求進(jìn)步,階梯式地鋪展整個(gè)教學(xué)過程,充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨(dú)立性。這篇詞串是通過對(duì)國(guó)慶閱兵大典的描寫讓孩子感受祖國(guó)的繁榮與強(qiáng)大的,從而增強(qiáng)他們的民族自豪感和愛國(guó)主義感情。這篇課文生字多,而且前后鼻音也很多,所以生字的讀音是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。
其次,我抓住對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解進(jìn)而理解韻文。特別是“大典、檢閱”這類詞語(yǔ),學(xué)生很難明白。我在教學(xué)時(shí),通過檢查學(xué)生的生字讀音來強(qiáng)調(diào)音準(zhǔn)。對(duì)于“大典、檢閱”這個(gè)詞語(yǔ),我通過讓學(xué)生看圖,說圖,讓學(xué)生了解國(guó)慶大閱兵,中央領(lǐng)導(dǎo)人在天安門城樓檢閱中國(guó)人民的海陸空三軍,來感受他們的威武雄壯。學(xué)生通過觀看后說:解放軍非常神氣,很威風(fēng)。他們的隊(duì)伍非常整齊。在此基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生朗讀第二行詞語(yǔ)“大典檢閱海陸空”,讀出解放軍的英雄氣概。對(duì)于生字的教學(xué),我主要是穿插于韻文中,比較隨機(jī)。
總之,這篇韻文像開快車一樣匆匆忙忙地過了,學(xué)得有點(diǎn)浮躁,所以有很多不到位之處,如:教學(xué)“城”這個(gè)生字,我只強(qiáng)調(diào)了讀音是后鼻音,沒有講它的結(jié)構(gòu)和意思,蜻蜓點(diǎn)水。詞語(yǔ)的理解基本是老師在講述,留給學(xué)生的機(jī)會(huì)很少,遏制了學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。
三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案
課程設(shè)計(jì)也是教師工作中不可或缺的一環(huán),老師需要對(duì)此付出真心的努力。教案是教學(xué)手段的具體體現(xiàn),反映了教師的教學(xué)理念和方法。通過精心整理,幼兒教師教育網(wǎng)編輯特為您推薦了“三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案”,希望您能夠收藏該頁(yè)面鏈接,以方便日后使用!
三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、積累詞語(yǔ),感受同義詞的異同,讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)詞的精彩和趣味。
2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀數(shù)量詞,想象理解詞意及用法,幫助學(xué)生積累。
3、指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀、背誦中體會(huì)、感悟名言警句,并練習(xí)書寫。
4、能將短文讀正確,了解文章的內(nèi)容,正確回答相關(guān)的問題,并掌握書信的基本格式。
5、鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的認(rèn)識(shí),指導(dǎo)學(xué)生把要點(diǎn)說清楚。
教學(xué)重點(diǎn):
在讀中積累詞語(yǔ),幫助學(xué)生積累。
教學(xué)難點(diǎn):
鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的認(rèn)識(shí),指導(dǎo)學(xué)生把要點(diǎn)說清楚。
教具準(zhǔn)備:
詞卡
教學(xué)課時(shí):
2
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
“我來試試”
一、讀一讀。
1、學(xué)生自讀每組詞語(yǔ),邊讀邊比較:你發(fā)現(xiàn)了什么?
2、指名認(rèn)讀詞語(yǔ)
3、引導(dǎo)學(xué)生比較異同
4、 讓學(xué)生選詞填空
5、 齊讀詞語(yǔ)
二、認(rèn)一認(rèn),讀一讀。
1、師:趕快來讀讀這些詞語(yǔ),遇到不認(rèn)識(shí)的字做上記號(hào),待會(huì)兒?jiǎn)枂栃〗M的同學(xué)。
2、小組交流,掃清生字障礙。
3、指名讀,齊讀
4、閉上眼睛想象一下,當(dāng)你看到這些詞時(shí),你眼前分別呈現(xiàn)出一些怎樣的景象?
5、指名說
6、問:你覺得可以用其它的數(shù)量詞來代替嗎?為什么?
7、全班齊讀
三、寫一寫,背一背。
1、自讀句子,你發(fā)現(xiàn)這些句子有什么特別的地方?
2、小組讀格言,交流討論,不懂的問老師。
3、全班交流。
4、反復(fù)朗讀,再讀中體會(huì)、感悟。
5、比比誰(shuí)寫的棒
6、鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法背誦格言。
第二課時(shí)
一、讀一讀。
1、自讀短文,要求正確、流利。
2、小組互讀互聽互糾正
3、齊讀短文,思考:這篇短文和我們以前讀地課文有什么不同?
4、讀了這封信,你知道了什么?
5、同桌交流,指名說
6、再讀短文,問:寫信要注意什么?
7、你能試著寫封信嗎?
二、“探究與發(fā)現(xiàn)”
讀一讀,想一想,說一說
1、 指名讀題,理解要求。
2、 齊讀例句。
3、 自讀句子,觀察圖片,想想該說什么?該怎么說?
4、 小組說
5、 指名說,比一比,哪位同學(xué)說得棒?
6、 你還觀察到水的哪些作用?
7、 擴(kuò)展升華:指導(dǎo)了水的這么多作用,你想說什么?
三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。掌握一個(gè)多音字“抹”,理解“無拘無束、嬉戲、啄食、高樓林立”等詞語(yǔ)的意思。了解窗外四季美景的特點(diǎn)。
2、能力目標(biāo):有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
3、情感目標(biāo):真切感受四季的變化之美,憧憬淳樸的鄉(xiāng)村生活,思考大自然的現(xiàn)狀和未來。
教學(xué)重點(diǎn):有感情地朗讀課文,積累語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確和表達(dá)的感情,學(xué)習(xí)表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片,課件
教學(xué)方法:以讀為主,讀中感悟
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。初讀課文,了解課文主要內(nèi)容。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
鄉(xiāng)村的景色是非常美麗的。如果我們坐在窗邊,看窗外的美景,更是別有一番滋味。(板書課題:窗外)請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
二、初讀課文,整體感知
1、聽老師讀課文,注意生字的讀音。說說課文主要寫了什么?
2、自由讀課文,標(biāo)出自然段,圈畫生字。
3、用合適的方法識(shí)記生字,然后在小組內(nèi)交流。
4、畫出一類生字所在的詞語(yǔ),在小組內(nèi)讀一讀。
5、檢測(cè)識(shí)字情況。
6、識(shí)字游戲認(rèn)字比賽
三、生字回文,朗讀課文。
1、找生逐段朗讀課文,師重點(diǎn)指導(dǎo)課后“讀一讀”中詞語(yǔ)的讀音。
2、用自己喜歡的方式讀文,或讀自己喜歡的句子。
四、書寫生字
五、布置作業(yè)
書寫生字,把課文美美地讀給爸爸媽媽聽。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:理解課文內(nèi)容
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
這節(jié)課我們繼續(xù)這篇優(yōu)美的抒情散文。師板書,看到這個(gè)題目總會(huì)讓人浮想聯(lián)篇,誰(shuí)愿意告訴老師這篇文章寫的是窗外的什么?你初讀了課文,你覺得窗外的景色怎樣?看誰(shuí)讀書讀得細(xì),能用書中的詞語(yǔ)概括一下。生答師板書(古樸美麗),生齊讀最后一段。這節(jié)課我們就來探究作者是怎樣寫出窗外景色的古樸美麗的,準(zhǔn)備好了嗎?
二、感悟、探究
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀全文,選出你最喜歡的自然段。
2、請(qǐng)你默讀選出的自然段,畫出你認(rèn)為寫得好的詞語(yǔ)、句子,一會(huì)與同學(xué)交流你的體會(huì)。
3、學(xué)生匯報(bào),師適時(shí)點(diǎn)撥:
春天披:換詞法“冒、頂”(不情愿、雨大)體現(xiàn)“細(xì)雨如絲”
抹:換詞法“涂”(重、顏色深)隨意自然、體現(xiàn)“淡淡”
撲:換詞法“迎”(有準(zhǔn)備)突然,味濃。
唱:擬人句、生動(dòng)。
作者用詞真準(zhǔn)確、貼切、生動(dòng),春天給你什么樣的感覺?應(yīng)怎樣讀?指導(dǎo)生有感情朗讀第二段。
夏天映:閉目想象“小河映夕陽(yáng)”的情景,讓你想到了什么?
飛:你仿佛看到了什么?
眨:擬人好像:比喻寫出了星星怎樣的特點(diǎn)?怎樣讀?有感情讀這段(生動(dòng)、活潑、輕快)
秋天這段中有個(gè)“也”字,還有誰(shuí)是快樂的?為什么?能讀出豐收的喜悅嗎?
冬天啄食:把啄去掉,生讀一讀,比較一下有何不同?
這段結(jié)束時(shí)用了什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?省略了什么內(nèi)容你知道嗎?能發(fā)揮你的想象,幫作者補(bǔ)充完整嗎?
老師很喜歡結(jié)尾,“很久以前”這個(gè)詞讓你想起了前文的哪個(gè)詞?和前文的哪句話有聯(lián)系?什么寫法?把開頭和結(jié)尾連起來讀一讀。師板書(首尾呼應(yīng))
三、寫法借鑒
縱觀全文,作者是怎樣寫出窗外景色的古樸美麗的?按什么順序描寫了四季景物變化的?這篇文章的結(jié)構(gòu)也常有特色,開頭結(jié)尾是總寫,分別寫四季,師板書“總-分-總”,以后你在習(xí)作中也可以試著應(yīng)用。
四、積累
如絲的細(xì)雨,習(xí)習(xí)的晚鳳,豐收的喜悅,滾圓可愛的小雞,作者為我們展現(xiàn)了一幅幅優(yōu)美的鄉(xiāng)村四季圖,讓我們?cè)俅稳バ蕾p、感悟、積累吧,請(qǐng)同學(xué)選擇喜歡的段落熟讀、背誦。
五、練筆
作者窗外的景色如此美麗,同學(xué)們家窗外四季的景物老師相信更是迷人多彩的,愿意寫一寫嗎?拿出練筆本,寫你最喜歡的一個(gè)季節(jié)就行。
板書設(shè)計(jì)
窗外景色 (總)首
春
(分)夏 呼
秋 應(yīng)
冬
古樸美麗 (總)尾
三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
一、 通過捏橡皮泥作文活動(dòng),讓學(xué)生知道描寫活動(dòng)要準(zhǔn)確使用動(dòng)詞。
二、 讓學(xué)生明白,要說清活動(dòng)過程,不僅要說清動(dòng)作先后順序,還要說清每個(gè)動(dòng)作的結(jié)果。
三、 指導(dǎo)學(xué)生把活動(dòng)寫生動(dòng),寫出自己的感受和心情。
教學(xué)過程:
一、回憶動(dòng)作
同學(xué)們,前幾天老師布置大家練習(xí)捏橡皮泥,捏過的同學(xué)舉一下手。老師還要求大家在捏橡皮泥的過程中留意一下,我們都用上了哪些動(dòng)作,留意過嗎?那誰(shuí)來說說,你都用上了哪些動(dòng)作?
二、指導(dǎo)描述
1、說準(zhǔn)確
大家真不簡(jiǎn)單,說了這么多的動(dòng)詞。不過,要是讓你看著別人捏橡皮泥,你能準(zhǔn)確地說出他做了哪些動(dòng)作嗎?好,徐老師來捏樣?xùn)|西,看大家能不能把我的動(dòng)作說準(zhǔn)確。(學(xué)生說時(shí)辨別動(dòng)詞)
小結(jié):大家基本都說對(duì)了,其實(shí)有的動(dòng)作還是很容易混淆的,如:切——刻——?jiǎng)潱灰覀冏屑?xì)觀察,用心揣摩,相信大家都能把動(dòng)作說準(zhǔn)確。
2、說清楚
不過,光把動(dòng)作說準(zhǔn)確了,這還不夠,還要把動(dòng)作說具體,說完整,才能把捏橡波泥的過程說清楚,誰(shuí)愿意到前面來捏一捏自己喜歡的東西,一邊捏,一邊把捏的過程說清楚。
(1)你想捏個(gè)什么?
(2)老師引導(dǎo)學(xué)生說出并板書表示動(dòng)作先后順序的詞:(先……再……然后……接著……最后……),如:老師給你加個(gè)字好不好?我先……這樣聽起來更有條理。
如學(xué)生“再”字反復(fù)重復(fù):A.“再”重復(fù)了,我發(fā)現(xiàn)你的問題了!你每個(gè)動(dòng)作前都加了先、再這樣的詞,其實(shí)幾個(gè)連貫的動(dòng)作可以合用一個(gè)詞B.你可以換一個(gè)詞嗎?
(3)引導(dǎo)學(xué)生把每個(gè)動(dòng)作的結(jié)果說清楚了,才顯得具體。
小結(jié):我對(duì)……的介紹很滿意,他把捏橡皮泥的過程動(dòng)作說得準(zhǔn)確而又完整,用上先、再這些詞后,又顯得很有條理,真不簡(jiǎn)單,來,“優(yōu)秀口才獎(jiǎng)”頒給你?。▉睃c(diǎn)掌聲)
3、說生動(dòng)
剛才……的介紹已經(jīng)很完整了,但如果作文就這樣寫,你們覺得美嗎?怎樣才能寫得更美呢?動(dòng)動(dòng)腦筋,看看是不是跟徐老師想的.一樣。還有嗎?(1、動(dòng)作前加修飾詞 2、顏色說清3、發(fā)揮想象,用上打比方。)
誰(shuí)再到前面來試一試?
(1)剛才大家的建議有沒有記住?(2)你準(zhǔn)備捏什么?這個(gè)好像復(fù)雜點(diǎn),你準(zhǔn)備分幾步來捏?好,開始吧。
(a)相機(jī)從修飾詞、結(jié)果、想象、好詞等方面評(píng)價(jià)
(b)板書:第一步,第二步,第三步
(c)學(xué)生補(bǔ)充,修飾詞還可以用什么詞(輕輕,小心翼翼)。
(d)大家看,感覺怎樣?(生動(dòng),可愛,栩栩如生)
能再表達(dá)一下自己的感受和心情嗎?(開心,得意洋洋)
小結(jié):……不僅說得具體生動(dòng)有條理,而且還說出了自己的感受和心情,真不簡(jiǎn)單!來,“優(yōu)秀口才獎(jiǎng)”發(fā)給你,掌聲送她上位。
三、學(xué)生練說
1、自由練
瞧她那高興勁兒,其它同學(xué)也別著急,還有機(jī)會(huì),下面就請(qǐng)大家學(xué)著……的樣子,也捏一捏自己喜歡的東西,一邊捏,一邊說過程,要是能把捏的過程說清楚了,說生動(dòng)了,還能加上自己的感受和心情,相信“優(yōu)秀口才獎(jiǎng)”正向你招手呢!開始吧!
投影儀相機(jī)展示作品,作品要有有代表性,品種、難易各不相同。
2、全班交流
瞧,多可愛,誰(shuí)來向大家說說你捏的過程,好不好?
大家仔細(xì)聽,回憶我們前面講的要求,看他說得怎樣,等會(huì)兒我們請(qǐng)人來評(píng)價(jià)。
指名說(中等、優(yōu)秀各一人),說完組織評(píng)價(jià)。
你說得很精彩,大家評(píng)得也很有水平,相信你下堂課寫的時(shí)候,展開想象的翅膀,你會(huì)寫得更有韻味,“優(yōu)秀口才獎(jiǎng)”同樣屬于你!
四、總結(jié):
橡皮泥咱們也捏了,捏的過程也說了,下節(jié)課如果讓大家寫《捏橡皮泥》這篇作文,有問題嗎?很好,就像我們剛才說的那樣加上開頭、結(jié)尾就行了。
相信下節(jié)課大家一邊思考,一邊寫,一定會(huì)寫得更精彩!
三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇4
一、展示圖片,導(dǎo)入新課
1、出示相關(guān)圖片,展示南極風(fēng)光。
2、簡(jiǎn)介背景,導(dǎo)入課文。
南極大陸是一個(gè)充滿神秘色彩又使人向往的地方。1986年1月,北京大學(xué)附小的楊海藍(lán)和上海市蓬萊路第二小學(xué)的吳弘,于北京時(shí)間13日21時(shí),順利到達(dá)南極喬治島長(zhǎng)城站。當(dāng)天下午,考察隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)高伯伯帶領(lǐng)他倆游覽了企鵝島,還同小企鵝合了影。(板書課題:登上企鵝島)
二、初讀課文,自學(xué)生字
1、初讀課文,標(biāo)出自然段,標(biāo)出課文里的生字、新詞。
聽老師范讀課文,注意課文里生字的讀音。
3、出示詞卡:你能正確讀出下面這些詞語(yǔ)嗎?
登上企鵝大陸盡管厘米魚鱗狀帽子捕食
4、小組合作,記憶字形。
你用什么好辦法記住這些字?你對(duì)哪些字記憶最深刻?為什么?
三、學(xué)寫生字
1、出示教師在田字格里范寫的8個(gè)字。
2、提醒學(xué)生注意:
“陸”字中右邊的一豎不能分開寫。
“帽”字右上角不是“日”字。
“陸、帽、嘴”等字要寫得左窄右寬。
“鵝、所”兩個(gè)字要平均分在田字格的兩邊。
3、學(xué)生學(xué)寫生字,每個(gè)字寫兩個(gè)。
4、互評(píng),看看誰(shuí)寫得既正確又美觀。
四、鞏固練習(xí)
1、辨字組詞。
狀()、境()、撓()、捕()、驢()
壯()、鏡()、繞()、鋪()、驅(qū)()
2、積累本課的詞語(yǔ)。
3、有感情地朗讀課文。
板書設(shè)計(jì):
8、登上企鵝島
鵝、所:左右相等
陸、帽、嘴:左窄右寬
帽:右上角不是“日”字
陸:右邊的一豎不能分開寫
三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)要求:
1、讓學(xué)生通過觀察和查閱各種資料,了解動(dòng)物的特點(diǎn),學(xué)會(huì)用第一人稱準(zhǔn)確、生動(dòng)地介紹動(dòng)物的外形特征、生活習(xí)性及有關(guān)趣聞,培養(yǎng)學(xué)生收集信息,處理信息的能力。
2、把圖片和所寫的文字結(jié)合起來,創(chuàng)新求異,設(shè)計(jì)出與眾不同的動(dòng)物名片。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新,實(shí)踐能力。
3、在觀察動(dòng)物收集資料為動(dòng)物設(shè)計(jì)名片過程中,激發(fā)學(xué)生熱愛動(dòng)物,熱愛生活的情感。
教學(xué)重難點(diǎn):
收集有關(guān)的圖片和資料,為你喜歡的動(dòng)物設(shè)計(jì)一張圖文并茂的名片,力求與他人有所不同。
教學(xué)準(zhǔn)備:
布置學(xué)生制作邊框,收集自己喜歡的動(dòng)物圖片和文字資料,也可制作自己喜歡的動(dòng)物頭飾。
教學(xué)過程:
創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課
今天老師先給你們猜幾個(gè)謎語(yǔ),看誰(shuí)最猜得最準(zhǔn)?。úシ耪n件)
剛才同學(xué)們猜的這幾個(gè)謎語(yǔ)都屬于哪一類的?(動(dòng)物)
今天,老師要帶大家到動(dòng)物王國(guó)去和我們喜愛的動(dòng)物交朋友。
一、學(xué)習(xí),指導(dǎo)寫法
師:大家瞧,海龜?shù)艿芤渤鰜砩⒉搅耍。ǔ鍪菊n件,點(diǎn)海龜圖,海龜邊說話,邊出示海龜名片)
“你們可能在電視里和水族館里見過我,我的名字叫海龜,個(gè)兒挺大,體長(zhǎng)可達(dá)2米多,體重有500多千克。我的潛水本領(lǐng)非常出色,可以在水下停留一晝(zhou)夜或更長(zhǎng)的時(shí)間。我還有一種“特異功能”,外出旅游不管走多遠(yuǎn),從不迷失方向。我一從蛋殼里鉆出來,便爬向大海,尋找安全。當(dāng)我產(chǎn)卵時(shí),又回到我出生的海灘?!?/p>
師:這是一位同學(xué)為海龜設(shè)計(jì)的名片,現(xiàn)在請(qǐng)大家自由朗讀名片,聽了海龜?shù)模阒懒耸裁矗?/p>
生:我知道了它的名字。師板書:名字
生:我知道了它的外形特點(diǎn)。(師板書:外形特點(diǎn):)
生:我知道了它的本領(lǐng)。(師板書:本領(lǐng),)
師:小作者是怎樣介紹的?感覺怎么樣?
用第一人稱“我”的口吻(感覺親切,面對(duì)面交談,使人覺得不僅在了解一種動(dòng)物,更是在認(rèn)識(shí)一位朋友。)
師:聰明的同學(xué)用第一人稱通過一張名片介紹海龜?shù)艿?,讓我們不僅了解了它,而且喜歡上了它,動(dòng)物王國(guó)里還有許多可愛的動(dòng)物,大家瞧!看看這些動(dòng)物你們認(rèn)識(shí)嗎(課件)
師:喜歡這些動(dòng)物嗎?
師:可是這些動(dòng)物還沒有名片呢,我們也來象%%同學(xué)一樣為你喜歡的小動(dòng)物設(shè)計(jì)一張名片。設(shè)計(jì)名片的時(shí)候要做到以下幾點(diǎn):
用第一人稱“我”
名字
外形特點(diǎn):比喻句,用我們學(xué)過的好詞好句
本領(lǐng):列數(shù)字、作比較、舉例子
生活習(xí)性:(生活在哪里、喜歡吃的食物、怎樣活動(dòng)的)
二、四人小組討論(選一種你最喜愛,最熟悉的小動(dòng)物)
師:剛才這個(gè)同學(xué)在介紹%%的時(shí)候介紹了**的名字、外形特征(長(zhǎng)相)、本領(lǐng)、生活習(xí)性(生活在哪里、喜歡吃的食物、怎樣活動(dòng)的),有趣見聞。聽完以后我們對(duì)%%有了更深入的了解。你還了解哪些動(dòng)物?你是怎么了解的?(觀察查資料看電視)
四人小組討論:
師:同學(xué)們知道的動(dòng)物有很多,現(xiàn)在大家按照剛才學(xué)的的方法把你喜歡的動(dòng)物的名字、外型外形特征(長(zhǎng)相)、本領(lǐng)、生活習(xí)性(生活在哪里、喜歡吃的食物、怎樣活動(dòng)的)和有趣見聞介紹給小組內(nèi)的同學(xué)聽。也可以只抓住一、二個(gè)你最喜歡的方面介紹給別人,只要說得有趣,大家愛聽,就說明你介紹的好。
師:你可以介紹剛才看到的動(dòng)物,也可以介
紹你課前畫的小動(dòng)物,介紹的時(shí)候還可以加上動(dòng)作。
(學(xué)生小組內(nèi)交流)
師:誰(shuí)愿意把自己喜歡的動(dòng)物介紹給全班同學(xué)聽?指名介紹。
三、學(xué)生設(shè)計(jì)名片
師:剛才XX的真是太精彩了,連我也喜歡上!
師:老師相信你一定能為自己喜歡的動(dòng)物設(shè)計(jì)出一張精美的名片?,F(xiàn)在開始動(dòng)手寫了!動(dòng)手制作名片要注意一下幾點(diǎn) n1、動(dòng)物語(yǔ)言要生動(dòng)有趣。
n字跡要工整(可以先打草稿)
n2、有疑問可以找其他同學(xué)交流,請(qǐng)教。
n3、畫動(dòng)物一定要抓住動(dòng)物的特點(diǎn),
n3、要注意名片的整潔,裝飾要漂亮哦!
學(xué)生制作。(配樂)
四、名片展示
師:有幾位同學(xué)已經(jīng)制作好了,請(qǐng)沒寫好的同學(xué)暫時(shí)停下來。誰(shuí)愿意把自己設(shè)計(jì)好的名片拿上臺(tái)來展示看。(生上臺(tái)來讀)
生。(抓住特點(diǎn),語(yǔ)言簡(jiǎn)明生動(dòng),內(nèi)容有趣)
五、拓展延伸
今天,咱們學(xué)會(huì)了給動(dòng)物設(shè)計(jì)名片,沒有制作好的同學(xué)利用課余時(shí)間制作;到時(shí)候我們把大家制作精美的名片帖到教室的墻上,讓其他的同學(xué)也了解更多的動(dòng)物,也讓爸爸媽媽今天下午欣賞。
板書:
用第一人稱“我”
名字
外形特點(diǎn):比喻句,用我們學(xué)過的好詞好句
本領(lǐng):列數(shù)字、作比較、舉例子
生活習(xí)性:(生活在哪里、喜歡吃的食物、怎樣活動(dòng)的)
有關(guān)趣聞
反思
今天,我執(zhí)教了蘇教版上冊(cè)習(xí)作5《給動(dòng)物設(shè)計(jì)名片》習(xí)作課,本節(jié)課,我做到了以下幾點(diǎn):
1、根據(jù)兒童特點(diǎn),運(yùn)用具有親和力的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),拉近了學(xué)生與教師之間的距離。
2、運(yùn)用現(xiàn)代多媒體課件進(jìn)行直觀教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、運(yùn)用例文引導(dǎo)教學(xué)開門見山,明確告訴學(xué)生方法。
4、運(yùn)用合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作。
不足之處:
1、課前準(zhǔn)備不充分,要求學(xué)生不夠明確,很多學(xué)生沒有充分了解動(dòng)物的生活習(xí)性。
2、從句到章的教學(xué)沒有鏈接起來。學(xué)生在的過程可能會(huì)遺漏
3、課件沒有充分的利用到教學(xué)中。讓學(xué)生看著動(dòng)物說活學(xué)生就有話可說。
4、教師沒能完全放手讓學(xué)生自主學(xué),講授多,留給學(xué)生獨(dú)立思考的空間不夠。
三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):
1、認(rèn)讀“墨、漬、斑、擦、幅、致”6個(gè)生字。
2、朗讀課文,理解課文。
能力目標(biāo):
初步學(xué)習(xí)作者有順序的表達(dá)方法,體會(huì)文中的情感。
情感目標(biāo):
學(xué)習(xí)作者那樣養(yǎng)成遇事動(dòng)腦筋解決問題的好習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、認(rèn)識(shí)生字,朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)文章有順序的表達(dá)方法,體會(huì)文中的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、墨水,一幅畫有房子的畫。
2、生字詞卡片。
教學(xué)過程:
一、激情導(dǎo)入,揭示課題。
1、激趣導(dǎo)入。
(1)出示一張漂亮的圖畫,有意將幾滴墨漬灑在紙上,說:這么美的一幅畫,掉了墨漬該怎么辦呢?
(2)學(xué)生開始討論,提出各種辦法。
2、(揭示課題,板書課題)今天我們就來看看作者是怎么巧妙處理這塊墨漬的。(板書:墨漬)
二、自讀課文,整體感知。
1、自讀要求:
(1)讀準(zhǔn)字音,把課文讀正確,讀流利。
(2)畫出生字詞,自由識(shí)記,同桌交流。
2、檢查自學(xué)情況。
(1)指名讀課文。
(2)學(xué)習(xí)生字詞,出示生字詞卡,指名認(rèn)讀。
正音:“漬”的聲母是平舌音z。
三、自主學(xué)習(xí),理解感悟。
1、小組內(nèi)互相讀課文,討論:
(1)媽媽和作者是怎樣對(duì)待畫紙上的墨漬的?
(2)文章是按什么順序記敘的?
(注意抓住表示人物的動(dòng)作、語(yǔ)言的詞語(yǔ))
2、小組選代表交流匯報(bào)。
3、品讀句子,體會(huì)情感。
“他笑著說:‘瞧,這條小花狗使畫面活潑多了!’”
(1)指名讀,師生評(píng)議。
(2)師范讀,生練讀。
(3)小組交流匯報(bào):
4、朗讀全文。
四、拓展思維,引發(fā)想像。
1、這有墨漬的地方還可以畫寫什么?(小組交流、討論)
2、學(xué)生自畫表演。
3、教師鼓勵(lì)小結(jié):作者在媽媽的啟發(fā)下能靈活地處理畫上的墨漬,那么同學(xué)們也應(yīng)像作者那樣養(yǎng)成遇事動(dòng)腦筋解決問題的好習(xí)慣。