科學魚教案

科學魚教案。

俗話說，不打無準備之仗。身為一位人民教師，我們都希望孩子們能學到知識，為了提升學生的學習效率，準備教案是一個很好的選擇，教案有助于讓同學們很好的吸收課堂上所講的知識點。關于好的幼兒園教案要怎么樣去寫呢？考慮到你的需求，小編特意整理了“科學魚教案”，更多相關信息請繼續(xù)關注本網站。

科學魚教案(篇1)

1、在記錄一天中吃的食物時，要按照、的順序回憶一天中吃過的食物。

3、按主次分，我們把食物分為和；按食物來源，可以把食物分為類食物；按生熟程度可把食物分為 和 。

4、食物所含的營養(yǎng)成分非常豐富，通常分為 、、、、以及 。

5、蛋白質是構成人體 、、、和 的主要成分，是我們長身體的材料。

6、和 是人體能量的主要來源，我們的身體可以儲存大量的 和 。

7、和有調節(jié)身體機能的作用，它們的種類非常多，是我們不可缺少的營養(yǎng)。

9、含有中含有 。

11、為讓我們的身體保持長期營養(yǎng)均衡，我們必須吃、、、物。

12、食物的不同食用方法會影響我們對營養(yǎng)的。的馬鈴薯對于我們消化吸收其中的營養(yǎng)更有益處。

13、食物中的n 吸收；生的食物會是 不會被破壞。

14、面包發(fā)霉是因為在它的上面生長了一種生物――，與其他生物一樣，它的生長需要獲取 和 的生長環(huán)境。

16、有些食物在存放過程中會發(fā)生變質，如 、等，食物的腐敗變質是 引起的，如 、等。

17、食物在日常生活中人們儲存食物常用的方法有等。

19、一般食品的包裝種類有、、和等。

20、一般食品包裝上的信息有等多方面的內容。

1、（ ）小欣早晚各喝了一盒牛奶，他應當分別把它們記錄下來。

2、（ ）小麗中午吃了“木耳炒肉片”，她應當把這道菜里面的所有食物都記錄下來。

3、（ ）記錄一天中吃的食物時，吃過的零食和喝過的水可以不記錄。

4、（ ）沒有一種食物含有所有的營養(yǎng)成分，所以我們不能偏食。

5、（ ）維生素和礦物質是人體能量的主要來源。

6、（ ）肥肉中含有豐富的蛋白質和脂肪。

7、（ ）熟的馬鈴薯變軟了，味道更好了，這樣也很容易被消化。

8、（ ）滴腆酒的方法可以知道某些食物中是否含有較多的糖類。

9、（ ）為了使自己獲取膳食營養(yǎng)，我只吃喜歡的食物。

10、（ ）有人說多吃脂肪會發(fā)胖得病，所以我不吃含脂肪的食物。

11、（ ）生的馬鈴薯與熟的馬鈴薯的營養(yǎng)是一樣的。

12、（ ）有些食物經過烹飪后對我們的健康有利，而有的食物生吃更有營養(yǎng)。

13、（ ）食品在烹飪、加工過程中營養(yǎng)會有一些損失。

14、（ ）采用生食的方法能夠減少營養(yǎng)的損失，但生吃食物一定要注意飲食衛(wèi)生。

15、（ ）已經發(fā)霉的食物，扔掉可惜，洗一洗，熱一熱就可以了。

16、（ ）有的霉菌對人體有害，但也有小部分霉菌可以被人類利用。

17、（ ）觀察變質的食物時，可以直接用鼻子聞它的氣味。

18、（ ）破壞微生物生長繁殖的條件，可以減慢食物變質的速度。

19、（ ）加膨松劑能使餅干又松又脆，所以應該多加。

20、（ ）無生產日期（保質期）、廠名、廠址的產品就是“三無”產品。

21、（ ）食物也會發(fā)生多種變化，有些變化對人體有利，而有些變化對人體有害。

22、（ ）合理的飲食搭配可以保證我們獲得均衡的營養(yǎng)，不同的食用方式卻不會對我們吸收食物中的營養(yǎng)產生任何影響。

23、（ ）用鼻子聞不認識的物體發(fā)出的氣味時，正確方法是：用手輕輕地在瓶口扇動，僅僅使少量氣味飄進鼻孔。

1、按食物的來源，可以將食物分為。

2、將某食物在白紙上擦一擦、壓一壓，會留有油跡，這說明該食物中含有較多的。

3、把一種食物放在火上燒，如果聞到一種燒焦頭發(fā)或燒焦雞毛的味道，這說明該食物中含有

4、在某種食物上滴一滴碘酒，如果發(fā)現(xiàn)有變藍色的現(xiàn)象出現(xiàn)，這說明這種食物中含有。

5、下面含維生素和礦物質豐富的食物是。

6、下列食物中含豐富糖類的是。

7、下列食物中含有豐富的有益于我們長身體的材料的食物是A、牛奶 B、土豆 C、肥肉

8、大多數(shù)蔬菜、水果中含有豐富的。

9、下列食物必須燒熱了吃的是 。

10、谷類、薯類食物所含有的主要營養(yǎng)成分是，油脂食物所含有的主要營養(yǎng)成分是，蔬菜、水果類食物所含有的主要營養(yǎng)成分是 ，魚、肉、蛋、奶、豆類食物所含有的主要營養(yǎng)成分是 。

11、人體肌肉、皮膚、內臟、頭發(fā)、指甲和血液的主要成分是機能作用的是 。

12、下列食物中必須燒熟了吃的是。

A、有利于蛋白質的吸收，容易消化 B、避免維生素被破壞，減少營養(yǎng)的損失

14、我們在生吃食物時要注意。

A、保持食物的美觀 B、保證食物的新鮮、衛(wèi)生 C、保證不用手直接拿食物

A、用手直接接觸食物 B、觀察完畢后用肥皂洗手 C、使用扇聞的方式聞氣味

16、下列信息中，一般不能在食品包裝上獲得的是。

17、很多食品利用了真空包裝，這樣做的目的是。

A、隔絕空氣，避免發(fā)霉 B、壓縮空間，便于運輸 C、外表美觀，便于促銷

19、熟雞肉與生雞肉相比，不正確的說法是。

A、很容易被撕開 B、有雞肉香味 C、細菌被殺死了 D、營養(yǎng)沒有損失

20、我們正在長身體，需要讓骨骼、肌肉生長的營養(yǎng)，應多吃含豐富的食物。

A、節(jié)食 B、買減肥藥 C、進行強行的體育鍛煉 D、適當?shù)捏w育鍛煉加合理膳食

A、面包發(fā)霉是因為它上面長了霉菌 B、食物儲存在冰箱里就不會腐敗變質 C、霉菌也是一種微生物。 25下列說法正確的是（ ）

A、在適宜的條件下面包就會發(fā)霉 B、面包只要放進冰箱里就永遠不會發(fā)霉 C、冬天面包不會發(fā)霉

A、食品保質的需要 B、人們對包裝外形的需求 C、食品不同形狀所需 D、廠商自由選擇

A、只要在保質期內食用完就可以 B、要快使用完，開封后已失去保質意義

28、食物的腐敗變質是（ ）引起的。使面包發(fā)霉的霉菌就是（ ），還有許多肉眼看不見、用放大鏡也看不見的細菌，也是（ ）。

米飯→豐富的→提供我們 豬肉→豐富的`（肥肉）→提供我們 豬肉→豐富的（瘦肉）→ 食鹽→豐富的調節(jié) 黃瓜→豐富的→調節(jié) 花生→

1、霉菌的生長可能與水、溫度、陽光等因素有關，請選擇其中的一個因素來設計一個探究實驗。

2、暑假到了，爸爸讓小熊去山區(qū)的外婆家住上一個月。小熊喜歡喝牛奶，他決定帶上一些牛奶，于是來到超市，發(fā)現(xiàn)有自己喜歡喝的兩種牛奶：

請根據(jù)小熊的需要為他選擇合適的牛奶，并說出你的理由。

3、蘭蘭喜歡喝牛奶，每天都要喝一瓶牛奶。星期天，他來到超市，發(fā)現(xiàn)了自己喜歡喝的兩種牛奶：

請根據(jù)蘭蘭的需要為他選擇合適的牛奶，并說出你的理由。

答案：

1、在記錄一天中吃的食物時，要按照 、、的順序回憶一天中吃過的食物。

2、記錄一天中吃的食物時，重復吃的食物要 記錄。

3、按主次分，我們把食物分為 類食物和類食物；按生熟程度可把食物分為 生食 和 熟食 。

4、食物所含的營養(yǎng)成分非常豐富，通常分為 、、、、。

5、蛋白質是構成人體 、、、和 的主要成分，是我們長身體的材料。

6、和 是人體能量的主要來源，我們的身體可以儲存大量的 和 。

7、和 有調節(jié)身體機能的作用，它們的種類非常多，是我們 不可缺少的營養(yǎng)。

8、人體所需要的營養(yǎng)是從 中得到的，人體的生命活動，需要 種營養(yǎng)的支持。

9、含有 的食物在白紙上會留下油漬。在食物上滴一滴碘酒，如果發(fā)現(xiàn)有變藍色的現(xiàn)象出現(xiàn)，說明這種食物中含有 淀粉 。

10、我們從食物中獲取各種營養(yǎng)，這些營養(yǎng)必須 ，才能保證我們正常生活和成長，這就是 。

11、為讓我們的身體保持長期營養(yǎng)均衡，我們必須吃 、等食物，同時還要吃 油脂類 等食物。

12、食物的不同食用方法會影響我們對營養(yǎng)的 。 的馬鈴薯對于我們消化吸收其中的營養(yǎng)更有益處。

13、食物中的 和 在加熱后會變得容易被人體消化和吸收；生的食物會 自身的營養(yǎng)成分，特別是 生素 不會被破壞。

14、面包發(fā)霉是因為在它的上面生長了一種生物―― ，與其他生物一樣，它的生長需要獲取 和 的生長環(huán)境。

15、因為霉變過程中產生的霉菌含有的物質，所以發(fā)霉變質的食物是 的。

16、有些食物在存放過程中會發(fā)生變質，如 等，食物的腐敗變質是 引起的，如 菌 等。

17、食物在 溫暖 和 潮濕 的條件下容易發(fā)霉。日常生活中人們儲存食物常用的方法有 冷凍 、曬干 、做成罐頭 等。

18、觀察變質的食物要注意：不要接觸食物，觀察完畢后要用 洗手，使用 的方式聞氣味，并盡量 少聞 。

19、一般食品的包裝種類有、等。

20、一般食品包裝上的信息有 、、、、、存和使用方法 等多方面的內容。

1、（ √ ）2、（ √ ）3、（ × ）4、（ √ ）5、（ × ）6、（ × ）7、（ √ ）8、（ √ ）9、（ × ）10、（ × ）11、（ × ）

12、（ √）13、（ √ ）14、（ √ ）15、（ × ）16、（ √ ）17、（ × ）18、（ √ ）19× ，20×， 21√，22×，23√。

1、按食物的來源，可以將食物分為。

2、將某食物在白紙上擦一擦、壓一壓，會留有油跡，這說明該食物中含有較多的 。

3、把一種食物放在火上燒，如果聞到一種燒焦頭發(fā)或燒焦雞毛的味道，這說明該食物中含有 。

4、在某種食物上滴一滴碘酒，如果發(fā)現(xiàn)有變藍色的現(xiàn)象出現(xiàn)，這說明這種食物中含有 。

5、下面含維生素和礦物質豐富的食物是 。

6、下列食物中含豐富糖類的是 。

7、下列食物中含有豐富的有益于我們長身體的材料的食物是 。

8、大多數(shù)蔬菜、水果中含有豐富的。

9、下列食物必須燒熱了吃的是 。

10、谷類、薯類食物所含有的主要營養(yǎng)成分是，油脂食物所含有的主要營養(yǎng)成分是，蔬菜、水果類食物所含有的主要營養(yǎng)成分是 A ，魚、肉、蛋、奶、豆類食物所含有的主要營養(yǎng)成分是C 。

11、人體肌肉、皮膚、內臟、頭發(fā)、指甲和血液的主要成分是，人體能量的主要來源是，具有調節(jié)身體機能作用的是C 。

12、下列食物中必須燒熟了吃的是 。

13、水果宜生吃的原因是，雞肉要煮熟后吃的原因是。

14、我們在生吃食物時要注意。

15、觀察變質的食物時不正確的做法是 。

16、下列信息中，一般不能在食品包裝上獲得的是 。

17、很多食品利用了真空包裝，這樣做的目的是 。

18、為讓我們的身體保持長期的營養(yǎng)均衡，應做到 。

19、熟雞肉與生雞肉相比，不正確的說法是。

20、我們正在長身體，需要讓骨骼、肌肉生長的營養(yǎng)，應多吃含豐富的食物。

1、霉菌的生長可能與水、溫度、陽光等因素有關，請選擇其中的一個因素來設計一個探究實驗。

2、因為小熊要住上一個月的時間，時間較長，不得不選擇保質期較長的伊利優(yōu)酸乳飲料滿足他的需要。

3、蘭蘭每天都喝，消耗的比較快，購買又方便，選擇保質期短的光明純鮮牛奶合適，防腐劑少。

科學魚教案(篇2)

A．0.64×107B.6.4×106C.64×105D.640×104

2、將一個數(shù)用科學記數(shù)法表示為a×10n的形式中，n是整數(shù)，的取值范圍是（）

A．2.02×104B.—20.2×103C.—2.024D.—2.02×104

4、數(shù)據(jù)26000用科學記數(shù)法表示為2.6×10n，則n的值為（）

5、某條路線的總里程約為1.37×105千米，這個用科學記數(shù)法表示的數(shù)據(jù)的原數(shù)可表示為（）

7、西部地區(qū)占我國國土面積的，我國國土面積是960萬平方千米，用科學記數(shù)法表示我國西部地區(qū)的面積為（）

8、中國是嚴重缺水的國家之一，人均淡水資源為世界人均量的四分之一，所以我們?yōu)橹袊?jié)水，為世界節(jié)水。若每人每天浪費水0.32L，那么100萬人每天浪費的水，用科學記數(shù)法表示為（）

A．3.2×107LB.3.2×106LC.3.2×105LD.3.2×104L

1、數(shù)203000用科學記數(shù)法表示為，1.30×105表示的原數(shù)是.

2、用科學記數(shù)法表示以下各數(shù)：

①100000000=；②3080000=；③-780100=；④-101075000=.

3、把下列用科學記數(shù)法表示的數(shù)寫成原來的'形式：

6.32×103=；105=；3.67×107=.

4、第六次全國人口普查時，我國人口約為13.7億人，13.7億用科學記數(shù)法表示為.

5、在比例尺為1:8000000的地圖上，量得太原到北京的距離為6.4cm，則實際距離用科學記數(shù)法表示為km.

6、用科學記數(shù)法表示的數(shù)：3.14×107,2.5×108,1.32×107，4.9×108中，最大的數(shù)為，最小的數(shù)為.

7、（-5）3×40000用科學記數(shù)法表示為.

8、已知2.73×10n是一個10位數(shù)，則n=，原數(shù)為.

9、據(jù)統(tǒng)計，全球每分鐘約有m=a×106（科學記數(shù)法形式）噸污水排入江海，那么m的整數(shù)部分有位.

10、小浪底水庫發(fā)電站理論年發(fā)電量約51億度，這個數(shù)據(jù)用科學記數(shù)法可表示為度.

1、已知光的速度為300000000米/秒，太陽光到達地球的時間大約是500秒，試計算太陽與地球的距離大約是多少千米？（結果用科學記數(shù)法表示）

3、3月22日是第二十二屆“世界水日”，主題是“水與能源”.某市有100萬戶居民，平均每戶有兩個水龍頭，估計其中有1%的水龍頭漏水，每個水龍頭1s漏1滴水，10滴水約重1g，問該市一年大約要漏掉多少噸水？（一年按365天算）

4、先計算，然后根據(jù)計算結果回答問題：

(1×102)×(2×104)=；(2×104)×(4×107)=；

(5×107)×(7×104)=；(9×102)×(2×1011)=.

已知式子(a×10n)×(b×10m)=c×10p（其中a，b，c均為大于或等于1而小于10的數(shù)，m，n，p均為正整數(shù)）成立，你能說出m，n，p之間存在的等量關系嗎？

（1）你能用冪的形式表示0.0001，0.00001嗎？

（2）你能將0.000001768表示成a×10n的形式嗎？（其中1≤a＜10，n是負整數(shù)）

2、1×108；3.08×106；-7.801×105；-1.01075×108

4、（1）計算：

③（3×107）×（4×104）=1.2×10121.2×1012

（2）已知式子（a×10n）×（b×10m）=c×10p成立，其中a、b、c均為大于1或等于1而小于10的數(shù)，m、n、p均為正整數(shù)，你能說出m、n、p之間存在的等量關系嗎？考點：科學記數(shù)法—表示較大的數(shù)．分析：（1）根據(jù)科學記數(shù)法表示數(shù)的乘法運算方法進行計算即可；

（2）根據(jù)（1）的計算結果解答即可．解答：解：（1）①（1×102）×（2×104）=2×106，

②（2×104）×（3×107）=6×1011，

③（3×107）×（4×104）=1.2×1012，

④（4×105）×（5×1010）=2×1016；

故答案為：2×106；6×1011；1.2×1012；2×1016；

（2）（a×10n）×（b×10m）=ab×10m+n=c×10p，

所以m+n=p．

=10-3，…

∴0.0001=10-4，0.00001=10-5；

（2）0.000001768=1.768×10-6．

科學魚教案(篇3)

2、這些古詩中的“嬋娟、玉兔”指的是什么？

3、對于月亮，我們了解哪些方面的知識？

根據(jù)學生的表述，出示幾種典型的月相，并告知名稱（滿月、弦月、娥眉月）。

小結：月亮不同的.形狀稱為月相。月相有圓有缺，月相的圓缺變化成為月相變化。

3、出示圓月，了解學生對月相變化的原有認識。

（1）這樣的月亮一般會出現(xiàn)在什么時候？

（2）農歷十五、六之前的月相會是怎么樣的？之后又會有怎樣的變化？

（3）十一、二，初七八，初三、四，十八、九，二十二、三，二十六、七不同時期的月相又是怎樣的？請給不同的月相找到相應的位置。

（1）我們在一個月中的不同時期都貼上了相應的月相，事實真的可能是這樣的嗎？怎樣才能知道？

（2） 我們需要模擬哪些事實？我們要觀察的是什么？

2、學生模擬實驗，并畫下乒乓球在不同位置“亮面”的形狀。

3、根據(jù)模擬實驗的結果，調整一個月中不同時期的月相排序。

4、根據(jù)模擬實驗的結果，推測月相變化的一些規(guī)律。

A、月相的變化具有周期性，在一個月中盈虧一次。

B、上半月月相和下半月月相的凸面相反。

C、一個月中有幾天是看不到月亮的。

科學魚教案(篇4)

教材的設計意圖是通過引導學生參與一些活動，讓他們關注自己的飲食情況，學會給食物分類，了解一些常見食物所含的主要營養(yǎng)成分，從而懂得自己該吃什么、該怎么吃。學生要在一個個實踐活動過程中，了解人體生長發(fā)育所需的營養(yǎng)成分存在于不同的食物中，明白沒有哪一種食物含有人體所需的全部營養(yǎng)，為了健康成長，食物要多樣化，不偏食很重要。在教學過程中教師要關注學生們的飲食習慣是否伴隨著知識的增長在向著科學和健康的方向靠近，健康意識有沒有得到增進。

在學習本課之前，學生對自己平時吃了些什么東西還是比較熟悉的，但對所吃的各種食物究竟能夠為人體的生長發(fā)育提供哪些營養(yǎng)等認識還是比較模糊的，而這恰好會影響學生飲食態(tài)度與習慣的形成和保持。為了幫助學生樹立正確的飲食觀念，我們設計了活潑、形象的多媒體課件，讓學生在看一看、聽一聽、說一說的過程中，比較輕松、清晰地掌握科學知識要點，為后面學習"怎樣搭配食物"作好準備，為建構自己正確的飲食習慣、健康的生活觀念奠定堅實的基礎。

本課由以下四大塊內容組成：

第一塊是引導學生回憶大家平時常吃的食物和最愛吃的食物有哪些，呈現(xiàn)豐富多彩、品種多樣的食物。教學時可以讓學生將自己吃過的食物有選擇地帶一些到課堂上來，使活動更直觀、生動。

第二塊是指導學生用分類的方法認識食物。食物的種類很豐富，給食物分類的標準也很多，這一過程中學生完全可以按照自己的標準給食物分類。分類的食物可以是學生自己帶的，也可以由教師為學生提供一些食物圖片。

第三塊是通過閱讀資料了解食物中所含有的主要營養(yǎng)，幫助學生認識人類需要的主要營養(yǎng)及其來源和作用，知道沒有一種食物含有人體所需的全部營養(yǎng)。這塊內容可以利用多媒體將知識呈現(xiàn)出來，這樣會更加直觀、生動、靈活一些。同時還要讓學生從自己所帶的食物中發(fā)現(xiàn)它們各含有哪些營養(yǎng)，學習按照營養(yǎng)的成分給自己所吃過的食物分類。這一次分類是對食物所含有營養(yǎng)的分析和鞏固。

第四塊指導學生統(tǒng)計全班同學最愛吃的三種食物。這樣的次序編排與教材內容安排上有一些變化，這樣做的目的是想讓學生在已經了解營養(yǎng)知識的基礎上開展統(tǒng)計活動，再分析班級里學生的飲食情況是否科學、合理。這一實踐活動不僅可以引導學生關注自己的飲食習慣，還有利于培養(yǎng)學生計算、合作、操作等多方面的素質與能力。

根據(jù)學生的實際情況和教材的特點，把本課的教學目標確定為：

過程與方法

● 按照自定標準給食物分類；

● 用圖表統(tǒng)計全班同學最愛吃的三種食物。

知識與技能

● 了解人類需要的主要營養(yǎng)及其來源；

● 懂得營養(yǎng)要全面、合理的重要性。

情感、態(tài)度與價值觀

● 關心飲食，樂于用學到的知識提高自己的飲食質量，養(yǎng)成良好的飲食習慣；

● 增進學生的健康意識。

教學過程設計

一、 導入

1.談話： 看了這些圖片你想干什么？

2、我們?yōu)槭裁匆詵|西呢？

3.小組討論、匯報，學生廣泛發(fā)言。

【評析】這樣導入，既調動了學生學習的情趣，又能引起學生對營養(yǎng)話題的關心，起到"聚焦"作用，同時又了解了學生的飲食情況，使教學更有針對性，并為統(tǒng)計全班同學愛吃的三種食物做好了準備。

二、 用分類的方法認識食物

1.你能利用學具袋中的食物卡片，根據(jù)日常生活實際將它們分分類嗎？你能說出這樣分的理由嗎？

2.小組交流、匯報。

【評析】讓學生根據(jù)自己的日常生活經驗給食物分類，進一步拓寬了學生的思維渠道和思考的空間，對于學生能講出理由的分類，教師給予合理評價并鼓勵學生大膽想像，這樣的教學方法更符合兒童的認識規(guī)律和富有兒童情趣，使全體同學都投入合作交流的活動之中。

三、 指導學生統(tǒng)計全班同學最愛吃的三種食物

1.談話： 以小組為單位統(tǒng)計一下你最愛吃的三種食物。

2.活動： 統(tǒng)計全班同學最愛吃的三種食物，并作出統(tǒng)計圖。

【評析】通過統(tǒng)計活動，使學生了解用圖表的方法，更能一目了然地看清統(tǒng)計結果，從而感受科學活動和探究的樂趣。

四、 閱讀資料，認識人類需要的營養(yǎng)來源和作用

1.讓學生自學教材第44頁的資料，通過閱讀使學生知道糧食類含有豐富的淀粉，供給人熱量和力量；魚、肉、奶、豆類含有豐富的蛋白質，是人體生長發(fā)育必需的食物；油脂類含有豐富的脂肪，供給人能量、保持體溫；蔬菜、水果類的食物含有豐富的維生素、礦物質和生物纖維。

2.通過閱讀資料和對統(tǒng)計圖的分析，思考：只吃我們愛吃的食物，營養(yǎng)是否均衡？我們應該吃什么？

3.小組討論、交流、匯報。

【評析】通過討論、分析，使學生凌亂、模糊的認識更加清晰化，使學生了解按營養(yǎng)成分為食物分類的科學方法，明確沒有一種食物含有人體所需要的全部營養(yǎng)，從而形成"建立合理飲食結構"的意識。通過學習，學生可以更加關心和注意自己的飲食，為正確搭配食物、設計自己科學合理的飲食做好鋪墊、打了基礎，把課堂學習延伸到課外，把課堂探究引入到生活實踐。

教學片斷賞析

1. 利用食物卡片給食物分類的教學環(huán)節(jié)

師： 你能利用食物卡片給食物分分類嗎？比一比看誰的方法多，想一想為什么要這樣分？

（學生小組活動，教師巡視并及時給予學生鼓勵）

師： 請同學匯報一下，你們有幾種分法，為什么這樣分？

生： 我把蘋果、梨分為一組，因為它們都是水果。

生： 我把魚單獨分為一組，因為它是水里的動物，把雞蛋也單獨分成一組，因為它是雞下的，雞在岸上活動。

生： 我把巧克力、面包、魚分為一組，那些都是我喜歡吃的，把其他的分為一組，那些是我不喜歡吃的。

生： 我把蘋果和西瓜分在一起，因為它們都很圓。

師： 噢，你是按形狀把它們分組的，不錯。

生： 我把菜和西瓜分在一起，它們都是綠色的。

師： 噢，你是把它們按顏色分了組。想法挺好的，同學們如果把思路打開，把眼界放寬，我們會想到更多的分法。

【說明】學生按自己的標準分，教師不加以限制，可以給學生提供更大的發(fā)揮空間，可以挖掘出學生更多的潛能，教師及時鼓勵可使學生更加自信。

生： 我把米飯、饅頭和花卷分為一組，它們都是糧食。

生： 我把魚、豆腐、各種菜分為一組，它們都是菜；把蘋果、草莓、梨、香蕉分在一起，它們都是水果。

生： 我把魚、蝦、蟹分為一組，它們都生活在水中；把蘋果、柿子、梨分為一組，它們都長在樹上。

生： 我把檸檬、芒果分為一組，它們都是黃色的；把草莓、櫻桃分為一組，它們都是紅色的。

生： 雞蛋、鴨蛋可以分為一組，它們是圓的；蕓豆、扁豆可以分為一組，它們是細長的。

師： 通過今天的討論交流，老師覺得你們真的很了不起，有的同學一下子想出很多種分法。老師相信，只要你們做什么事都善于動腦的話，你們一定會越來越聰明，越來越讓人佩服！

【片斷評析】利用貼近孩子生活的事物和現(xiàn)象，容易引起學生的興趣，使他們很快進入情境，更能使他們在愉快的氣氛中進行合作與學習，當他們的學習自覺性升高時，教師要進一步提高學生的自信，使他們的潛能得到進一步發(fā)揮。教師鼓勵學生"只要你們做什么事都善于動腦的話，你們一定會越來越聰明，越來越讓人佩服",目的是一石激起千層浪，期望學生永遠都不要言敗，只要付出，終歸會有收獲。

2. 閱讀資料、建立合理飲食的教學環(huán)節(jié)

師： 自學教材中不同種類的食物含有的主要營養(yǎng)成分的資料，然后，以小組為單位說一說淀粉、蛋白質、脂肪、維生素分別有什么作用。

（學生自學、討論）

師： 誰能說說通過學習和討論，你們都知道些什么？

生： 通過閱讀和討論，我們知道米飯、饅頭、玉米、土豆、地瓜等食物含有豐富的淀粉，它可以供給我們熱量和力量，支持我們的活動。

生： 魚、肉、蛋、奶、豆類含有豐富的蛋白質，是我們生長發(fā)育必需的食物。

生： 各種油類食物含有豐富的脂肪，它能供給我們能量和保持體溫。

生： 蔬菜、水果類的食物含有豐富的維生素、礦物質和食物纖維，是我們保持健康所不可缺少的食物。

師： 通過匯報，我知道同學們對食物中所含有的營養(yǎng)成分有了一定的了解，想想看，如果只吃我們愛吃的食物，這種做法科學嗎？為什么？我們應該怎么吃？

（學生小組討論、匯報）

生： 通過討論，我們知道，人在生長的過程中，需要好多的營養(yǎng)，而這些營養(yǎng)又分別含在不同的食物中，比如，我們組有的同學喜歡吃肉、有的喜歡吃魚、有的喜歡吃雞腿，但大多數(shù)同學都不喜歡吃蔬菜，這樣營養(yǎng)就不夠全面，如果經常這樣就會損害我們的健康。

生： 通過學習我們知道，每種食物分別含有不同的營養(yǎng)，而這些營養(yǎng)對我們的成長都是十分有好處的，如果只吃我們愛吃的食物，就會使我們缺乏一些生長所必需的東西，這樣，我們的身體健康就沒有保障。

生： 只吃我們愛吃的食物，()就會形成偏食的習慣。我們知道，沒有一種食物含有人體需要的全部營養(yǎng)，為了健康我們必須養(yǎng)成食物多樣化、不偏食的好習慣。

【片斷評析】通過學習、討論、交流，使學生從根本上認識了偏食的危害，以促使學生養(yǎng)成良好飲食習慣，明確不偏食可保證身體正常發(fā)育的重要性。

科學魚教案(篇5)

一般地，一個大于10的數(shù)可以表示成a×10的形式，其中1≤a

（1）用科學記數(shù)法表示下列各數(shù)：

（2）下列用科學積數(shù)法表示的數(shù)，原來各是什么數(shù)？

（3）運用新知解決問題（這個過程由學生進行搶答，調動學生積極性）

a，某中學有一座造價1500000元的體育館。1500000用科學記數(shù)法記為________

b，某中學建筑面積3600平米體藝館和總面積4000平方米的塑膠操場的建成，使學校的硬件設施更上了一個層次。3600用科學記數(shù)法記為_______；4000用科學記

c，找出用科學記數(shù)法表示的數(shù)，并把其它的數(shù)也用科學記數(shù)法表示出來

（1）水星的半徑為2。44×106米，木星的'赤道半徑約為71400000米。

（2）我國的陸地面積約為9597000平方千米，俄羅斯的陸地面積約為9。976×106平方千米。[唯美句子 wEI890.Com]

d，某市總人口約6900000，當?shù)孛耧L淳樸，物產豐富，歷史悠久，馳名中外。6900000用科學記數(shù)法記為

C6。9×105D69×105，

e，某中學占地38畝，建筑面積14100平方米。38如果用科學記數(shù)法應記為___________14100用科學記數(shù)法記為_______________

f，某學校以“一切為了學生的發(fā)展，向教科研要質量”為辦學理念，每學期派幾百人次去外地學習觀摩，所用經費達到35萬元。35萬是幾位數(shù)？用科學記數(shù)法記為_______________

的陸地面積約為9。976×106平方千米。

下列用科學記數(shù)法表示的數(shù)，原數(shù)是什么？

據(jù)報道：故宮明年的修復將全部使用國內施工隊伍。故宮整體大修計劃用，總投資1。952×109元。

測量你每分鐘脈搏的次數(shù)，并計算出你從出生到現(xiàn)在約跳了多少次脈？

讓學生分組討論，派代表談一談本節(jié)課有何收獲，教師在旁加以適當?shù)囊龑А?/p>

1、課本第65頁，習題2。12。

2、搜集報刊、雜志上較大的數(shù)據(jù)并用科學記數(shù)法表示它們。

科學魚教案(篇6)

1、 用科學記數(shù)法表示下列各數(shù)：

(1)1萬= ; 1億= ;

(2)80000000= ; = .

2、下列用科學記數(shù)法寫出的數(shù)，原來分別是什么數(shù)?

3、月球軌道呈橢圓形,近地點平均距離為363300千米,遠地點平均距離為405500千米 , 用科學記數(shù)法表示 :近地點平均距離為 ，遠地點平均距離為__________.

4、 40000用科學記數(shù)法表示為( )?

A.125105 B.-125105 C.-500105 D.-5106

用科學記數(shù)法表示5640萬.

分析：需要注意以下兩點：①在一些數(shù)據(jù)中會出現(xiàn)萬、億需引起重視;②科學記數(shù)法有其表示的標準形式： ，其中 ，n為正整數(shù)。

解：56420000萬=564200000000=

1、(，重慶)據(jù)重慶市統(tǒng)計局公布的數(shù)據(jù)，今年一季度全市實現(xiàn)國民生產總值約為7840000萬元，那么7840000萬元用科學積記數(shù)法表示為 萬元.

2、(20，山東)2009年4月16日，國家統(tǒng)計局發(fā)布：一季度，城鎮(zhèn)居民人均可支配收入為4834元，與去年同時期相比增長10.2%.4834用科學記數(shù)法表示為 .

3、(2009年，成都)改革開放30年以來，成都的城市化推進一直保持快速、穩(wěn)定的發(fā)展態(tài)勢.據(jù)統(tǒng)計，到底，成都市中心五城區(qū)(不含高新區(qū))常住人口已經達到4410000人，這這個常住人口數(shù)有如下幾種表示方法：① 人;② 人;③ 人。其中用科學記數(shù)法表示正確的序號為 .

4、(2009年，山西)山西有著豐富的旅游資源，如五臺山、平遙古城、喬家大院等著名景點，吸引了眾多的海內外游客，20全省旅游總收入739.3億元，這個數(shù)據(jù)用科學記數(shù)法可表示為 .

5、(2009年，廣東)《廣東省2009年重點建設項目計劃(草案)》顯示，港珠澳大橋工程估算總投資726億元，用科學記數(shù)法表示正確的是( )

6、(2009年，宜賓)年我國的國民生產總值約為130800億元，那么130800用科學記數(shù)法表示正確的'是( )

A、 B、 C、 D、

7、地球繞太陽轉動每小時經過的路程約為1.1105km，聲音在空氣中每小時傳播1.2103km，地球繞太陽轉動的速度與聲音傳播的速度哪個快??

●體驗中招[]

1、溫家寶總理在2009年政府報告中提出，今后三年內各級政府擬投入醫(yī)療衛(wèi)生領域的資金將達到8500億元人民幣，用科學記數(shù)法表示8500億為( )

A、 B、 C、 D、

2、(2009年，寧波)據(jù)《寧波市休閑旅游基地和商務會議基地建設五年行動計劃》預計到，寧波市接待游客容量將達到4640萬人次。其中4640萬用科學記數(shù)法可表示為( )

2、

1、 ;2、 ;3、②;4、 ;5、A;6、D;

7、地球繞太陽轉動的速度快.

科學魚教案(篇7)

大班幼兒對影子這一有趣的光學現(xiàn)象特別感興趣，他們喜歡和影子做游戲，因此我們經常會開展有關影子的科學活動，這些活動一般都是圍繞著影子產生的原理展開，幼兒較難理解其中蘊含的科學道理。本次活動我們運用反證的'方法，通過為動物的影子找“眼睛”，讓幼兒自己對有關影子的錯誤或模糊的前概念進行驗證，從而進一步理解紙擋住光就會出現(xiàn)影子，而紙沒有擋住的地方光就能透過等粗淺的科學知識。

1．探索為動物的影子找“眼睛”的方法，知道紙沒有擋住的地方光能透過，反之則產生影子。

2．能與同伴合作觀察和記錄，并對生活中的光和影的現(xiàn)象有繼續(xù)探索的興趣。

1．幼兒操作材料：剪紙動物的頭飾、手電筒、剪刀若干、背景板一塊、幼兒記錄紙若干。

2．教師演示材料：關于動物影子的PPT、已剪好眼睛的兔頭、手電筒、集體記錄紙一份。

1．師：這幾天我們都在玩影子游戲，你們發(fā)現(xiàn)影子有哪些有趣的現(xiàn)象?

幼：影子有時會變得很長，有時又會變得很短，有時又會消失不見。

2．小結：影子真像一個魔術師，有時會出現(xiàn)，有時又會躲起來；有時會變長，有時又會變短。

(分析：在本活動開始之前，我們首先對剛剛結束的影子游戲進行交流，教師在提問時特意突出“有趣”二字，這樣能有效地激發(fā)幼兒探索影子特性的興趣。通過教師的小結，幫助幼兒回顧關于影子的各種經驗，為接下來的活動做好準備。)

1．教師演示關于動物影子的PPT，幼兒根據(jù)局部特征猜測分別是哪些動物的影子。

2．出示有眼睛的兔子影子的圖片，請幼兒說說這個影子和前面看到的影子有什么不同。

3．猜猜為什么兔子的影子上會有眼睛，幼兒結伴商量并記錄猜測結果。

4．交流各種猜測記錄。

5．教師在集體記錄紙上記下幼兒的各種猜測，并提出要求。

師：請你們用商量好的辦法試一試，然后再用手電筒照一照，看看小動物的影子上能不能看到眼睛。

(分析：教師通過演示動物影子的PPT，出示有眼睛的兔子影子的圖片，引發(fā)幼兒對兩種影子進行比較，從而自然地過渡到猜測、記錄階段。幼兒分成幾個小組，大膽猜測“如何才能在動物的影子上看到眼睛”，并在教師的鼓勵下開始初步驗證自己的各種設想。)

1．幼兒運用猜測的方法進行驗證，并進行記錄。

師：請你們在做實驗的時候，不管是成功還是失敗，都記錄下實驗結果。試過自己的方法后，也可以試試別人的方法。

2．幼兒根據(jù)實驗情況交流自己的發(fā)現(xiàn)。

●光透過動物頭飾上的小洞后影子上就會有“眼睛”

師：為什么給動物頭飾畫眼睛、貼眼睛都無法讓我們在影子上看到眼睛，而剪個小洞就能看見呢?

小結：手電筒的光透過紙上的小洞后影子就會有眼睛，而畫眼睛或貼眼睛都會將光擋住，所以影子上就看不到眼睛。

師：小動物的眼睛都一樣大嗎?為什么?是不是洞剪得大眼睛就大，洞剪得小眼睛就小呢?

小結：剪的洞越大透過的光就越多，影子上的眼睛就越大。反之，剪的洞越小透過的光越少，影子上的眼睛就越小。

(分析：實驗驗證后，當幼兒開始交流實驗結果時，教師的開放式提問能有效引導幼兒進行細致觀察，并鼓勵幼兒用淺顯的語言來解釋較為復雜的光學原理。教師預設的一些關鍵提問，能夠幫助幼兒對光和影子的一些錯誤或是模糊的前概念進行驗證，并通過同伴間的引導、自己的操作，從而進一步理解“影子上如何才能出現(xiàn)眼睛”的光學現(xiàn)象。)

1．出示手影游戲的PPT，請幼兒說說看到了什么。

在科學探索活動中，教師的提問設計至關重要，有效提問不僅有利于促進師生、生生間的交流，形成良好的多向互動和活躍的教學氛圍，而且在活動的猜測驗證階段，教師的有效提問還能幫助幼兒正確理解科學現(xiàn)象，獲得初步的科學知識。

在集體教學活動中，教師可以采用多種提問方式，如鼓勵式、開放式和啟發(fā)式提問等，多種提問方式也是教師引導幼兒主動探究的“工具”之一，它能激勵幼兒專注于探究活動。

在本次活動中，教師預設的提問緊緊圍繞著活動目標，并隨著活動的開展不斷交替出現(xiàn)，如“為什么兔子的影子上能看到它的眼睛”這一提問引導幼兒探索在影子上找“眼睛”的方法，在動手操作的過程中很多幼兒否定了自己原先的各種猜測，通過不斷的嘗試，最終找到了正確的方法，知道“紙沒有擋住的地方光能透過，反之則產生影子”的原理，幼兒的探究欲望在這個過程中得到了滿足。

“這兩個影子有什么不同”是一個比較性的提問，引導幼兒仔細觀察兩個影子的不同之處，從而為后面的探究做好鋪墊。而教師在實驗驗證階段提出的一系列問題，不斷引導幼兒帶著問題與材料互動，積極探索并觀察影子上出現(xiàn)“眼睛”的原因。

提問的設計應該具有層次性，要從幼兒的已有經驗入手，使幼兒逐步加深認識，建構概念，從而使整個活動過程結構嚴謹、層層遞進。

在本次活動中，教師在每一環(huán)節(jié)的提問都旨在不斷推進幼兒對于“影子”的認識，如“什么方法可以在小兔的影子上找到眼晴”鼓勵幼兒運用已有經驗表達各自的猜測，而當幼兒在探索中找到正確的方法后，教師又進而提出“為什么畫和貼的方法都不行，而剪兩個小洞就能在影子上看見眼晴”，這樣的提問是教師基于幼兒的年齡特點，用幼兒能夠理解的表達方式，利用直觀的材料，從另一個角度引導他們思考光的穿透現(xiàn)象。

提問的層層深入，使幼兒在操作中自發(fā)地探究、理解生活中常見的科學現(xiàn)象。具有層次性的提問使整個活動的每個環(huán)節(jié)都有條不紊地向活動的最終目標邁進。

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科學魚教案8篇

我們把與您需求相關的資料整理在以下：“科學魚教案”。教案課件是老師不可缺少的教學工具，因此在編寫時老師們要投入時間和精力。教案反映了教師的專業(yè)水平和實踐經驗。本文內容涉及較廣，建議及時收藏！

科學魚教案 篇1

各位評委、各位老師你們好。

我是哈爾濱市繼紅小學的科學教師，孫傳剛。我今天說課的內容是教科版三年級上冊《水和空氣》單元的第二課《水和食用油的比較》。我將從“教材分析”、“教學目標”、“教學準備”、“教學設計”這四個方面進行說課：

【教材分析】

1、單元分析

《空氣和水》一共有7課，《水》《水和食用油的比較》《誰流得更快一些》《比較水的多少》《我們周圍的空氣》《空氣占據(jù)空間嗎》《空氣有重量嗎》。這一單元是以水為主要線索，用感觀和實驗的方法觀察水和空氣，觀察方法引領觀察內容，以比較為手段，以維恩圖為促進概念轉化的方法，形成關于液體、氣體的概念。

2、課程分析

本課讓學生對水和食用油進行有意義的對比研究。學生將從多個側面（如顏色、氣味、粘稠度、密度、表面張力等）認識到水和其他液體的不同之處，同時對它們的相同點進行概括提升，比如液體具有流動性和不能保持固定形狀。本課在單元中起到重要的作用，使學生們學會用比較的方法去觀察，去實驗。為下面研究水和空氣的對比做了很好鋪墊。

3、學情分析

三年級的學生，對周圍一些常見的物體有強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于操作具體形象的物體，但他們的觀察能力、動手實踐能力、表達能力不強。雖然學生通過學習對水有了一定的感性認識，根據(jù)已有的生活經驗知道了水和食用油的一般特點，但對它們本質的區(qū)別認識是模糊的。這些都是要在本節(jié)課及今后的教學中予以培養(yǎng)、鍛煉、提高及澄清的。

【教學目標】

1．科學概念

水和油相比，在顏色、氣味、透明度、粘稠度、液滴的形狀、重量等方面有差異，但它們都會流動、沒有固定形狀。

2．過程與方法

運用不同感官和實驗的方法仔細觀察比較水和油；用維恩圖記錄比較的結果，并進行分析和交流。

3．情感、態(tài)度、價值觀

愿意與他人合作，樂于交流尊重事實、重視證據(jù)。

【教學準備】

2只試管，1只裝水，1只裝油。玻璃片，1只空試管，2只滴管（標記上1號，2號），面巾紙，試管架等。

【教學設計】

活動分析：

本課主要進行五個活動。

一是利用感官直接觀察比較水和食用油；

二是比較它們的浸潤和液滴形狀；

三是比較水和油的輕重。

四是比較水和油的沉浮情況。

五是觀察液體具有的共同點沒有固定的形狀。

其實五個活動既是穿插的開展又是在有序的滲透。因為在比較的過程中，既是在不同中找相同，又是在相同中找不同。

一、導入

師：同學們，看看桌子上老師給同學們準備了什么材料？

預設：試管，水，食用油，滴管，面巾紙，試管架。

師：這節(jié)課我們就比較水和食用油，關于水和油，同學們想想有哪些不同？

本環(huán)節(jié)達到的目的：1、認識實驗用具。提高孩子們的學習興趣

2、引出本課的主題。（水和食用油的比較）

3、了解學生的原有認知。

二、主要活動

活動一、利用感官觀察比較水和食用油

1．確定方法：比較水和食用油可以用哪些方法呢？

預設1：看，聽，摸，聞，嘗。

預設2：教師追問：嘗的方法合適嗎？為什么？

策略2：嘗是不衛(wèi)生的，不安全的。不合適。

2．確定記錄的方式：維恩圖。

3．觀察活動。

教師引導：

方法引領觀察的內容。教師巡視與學生們交流觀察方法具體如何實施和所能觀察到的內容。

4．小組匯報。

預設1：顏色和透明度混淆是一回事。

策略1：教師出示同一種顏色的透明和不透明的物體來糾正學生們的認知。

預設2：水沒有聞到味道，油聞到味道了。

策略2：聞的方法知道的是氣味，味道是通過嘗的方法知道的。

本環(huán)節(jié)達到目的：使學生們通過感官觀察能夠比較出水和食用油的相同和不同，并且能夠用準確的語言來描述。注重觀察方法的科學性。并能夠通過比較的方法把維恩圖進行完善。學會了在不同當找相同的方法。

活動二、觀察浸潤現(xiàn)象、比較液滴形狀。

1．引入：同學們，在剛才搖晃試管聽聲音的時候，有人把水和油灑出來了嗎？拿面巾紙擦擦看到了什么現(xiàn)象？

預設：進到紙里面去了。

目的：學生們很難直接說觀察浸潤的現(xiàn)象，通過前面活動的引導，可以使學生們意識到自己看到的就是浸潤現(xiàn)象。而且可以起到過度的作用，過度既不死板又可以激發(fā)學生們主動探究的盡頭。

2．液滴的比較觀察。

再次過度：有水和油進不去的材料嗎？引出玻璃片。

教師講解實驗要求：

把玻璃片放在桌面上，拿1號滴管取一滴水，2號滴管取一滴油分別滴在玻璃片上，從不同的角度去觀察水滴和油滴，不要把水和油滴到一起。

教師應考慮引導學生如何使用滴管，如何取水滴和油滴，如何觀察形狀，從哪個角度觀察等方面的問題。

目的：培養(yǎng)學生們規(guī)范的實驗的能力和如何仔細觀察的好習慣。

3．匯報并畫出水滴，油滴的形狀。

預設1：水滴比油滴高，水滴圓形，油滴發(fā)癟。

活動三：比較水和油的輕重的方法。

1．怎么比較水和油的重量呢？

預設1：學生說不出比較水和油的輕重方面。

策略1：教師可以引出生活中吃飯時喝湯的時候發(fā)現(xiàn)油在上面。水在下面的實際例子。

預設2：學生說出用秤去稱量重量。

策略2：現(xiàn)在沒有稱量的工具。有更簡單的方法嗎？引出混在一起?？凑l在上面誰在下面。

2．把水和油倒入空試管進行實驗觀察。

3．匯報現(xiàn)象并進行分析。

本環(huán)節(jié)達到的目的：培養(yǎng)學生動手的實驗操作技能的能力，使學生能夠仔細在觀察中發(fā)現(xiàn)問題，并能夠自己嘗試解釋現(xiàn)象。

活動四、觀察同一物體在水和油中的沉浮情況。

教師演示，并請學生們匯報現(xiàn)象并做以分析。

目的：使學生們感知到水和油都是浮力，但不求全班說出浮力的這個詞。能夠感知沉浮情況就可以。

活動五、觀察它們作為液體的共同特點。

1．教師出示不同形狀的容器裝水和食用油。

2．教師把水和油從一個容器倒入另一個容器中，請學生觀察現(xiàn)象找相同之處。

本環(huán)節(jié)達到的目的：學生可以觀察到油和水都不能保持固定的形狀，它們的形狀會隨容器的形狀改變而改變。水和油都可以流動?？偨Y水和油相同點。

三、小結以及拓展。

學生總結：請學生們觀察維恩圖來總結水和油的相同和不同。

教師拓展：通過今天學習的比較水和油的方法，也可以應用到生活中去比較其他的液體。

科學魚教案 篇2

各位老師，大家好！

今天，我說課的課題是小學科學教科版五年級上冊第二單元《 光 》第 3 課時。下面我將從教材分析、教學理念、教法學法、教學過程等四個部分進行說課。

一、 說教材

在本課內容之前學生探究了光和影的關系，建立了一些感性的認識。在這一基礎上再研究光是怎樣傳播的。我認為編者的意圖是讓學生鞏固光和影子的科學關系，又為后續(xù)學光在傳播途中碰到障礙物會怎樣的研究打下基礎，使學生的動手能力、思維能力、創(chuàng)新能力、探究精神得到全面的發(fā)展。

這一課的內容分二大部分。第一部分是“光是怎樣照到物體上的”；第二部分是“驗證光的傳播路線”。

五年級學生的已經有一定的科學素養(yǎng)，同時對實驗課興趣非常濃厚。但是在思維上，邏輯性、嚴謹性不強，考慮問題不周全，實驗操作，對學生而言都是很好的鍛煉。本節(jié)課無論是實驗設計還是實證光是直線傳播的探究活動，強調讓學生在教師的指導下通過親身經歷、發(fā)現(xiàn)、探究、推測、驗證的科學探究過程，發(fā)展學生對科學的理解力，思維力及多方面的素養(yǎng)。

根據(jù)“科學課以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨，積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動”的課程理念結合學生的實際情況。

我將確定以下教學目標：

1、科學概念：光是直線傳播的。

2、過程與方法：有依據(jù)地推測光的傳播路徑；設計驗證光是直線傳播的實驗；利用光的傳播規(guī)律解釋為什么會有影子。

3、情感、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)學生愛思考的習慣，以及善于思考的能力；知道推測要有依據(jù)；在實驗中能認真觀察、勤于思考，根據(jù)實驗結果實事求是地進行分析、推理。

本課教學的重點是通過實驗驗證光是直線傳播的。

難點：尋找假設的依據(jù)說明光是直線傳播的。

教具準備：手電筒、3張在同一位置打孔的長方形卡紙、屏、空心管和直管。

教師演示的圖片和課件。

二、說教法、學法

有人將科學比喻為引導學生過河，教師在教學過程中，必須運用好的教學策略，為學生提供“過河”的下腳石，但又不能越過這個度，教師只作啟發(fā)式點撥，引導學生自主探究。根據(jù)《新課程標準》以“培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)”為宗旨，及結合學生的實際情況，我將本課的教學法確定如下：

從教的方面來說，本課主要采用“引導—發(fā)現(xiàn)—探究”的教學方法。學生是學習的主體，讓每位學生都能像科學家那樣研究科學，從而讓學生學到探究科學規(guī)律的本領。本課通過讓學生對光是沿著直線傳播的實驗觀察、研討、推測、驗證、解釋。為了能使教學目標得以落實，取得良好的教學效果，本課中我還同時綜合運用了（討論法、實驗法、探究——研討法等）多種教學方法來組織課堂教學

從學的方面來說，本課主要采用（觀察法、探究實驗法、小組合作、自主探究法等）多種學習方法，指導學生通過多種感官對光傳播的現(xiàn)象進行有意識的初步認識，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，使學生能獨立進行探究實驗，能充分發(fā)揮手、腦、眼的功能，從而獲取新知識，培養(yǎng)技能技巧。從小組合作中培養(yǎng)學生的合作意識和探究意識，使他們樂于交流，并善于發(fā)表自己的意見。

三、說教學程序

我的教學設計是以“探究、開放、自主、合作”為基本指導思想的。下面是我對這節(jié)課的教學設計的說明。

（一）、創(chuàng)設情境，提出問題

活動一

創(chuàng)設情境，引導學生觀察日常生活中光照的現(xiàn)象（出示圖片及課件）

清晨，太陽出來，房間灑滿了陽光；黑夜，打開手電筒，燈光照亮了前面的路；在觀察中提出問題。這些光是怎樣到達被光照的`物體上的？組織學生進行討論、猜測，激發(fā)學生利用實驗獲得證據(jù)，證明自己的觀點是否正確。

創(chuàng)設這樣的問題情境引入，使學生的思維產生強烈的碰撞，這一錘就敲到了學生的心坎上，充分激發(fā)了學生的探究欲望，可以很快使學生積極思維，進入科學探究的活動中來，達到了預期的教學目的。

（二）組織探究，得出結論。 （重點）需修改

活動二

出示有結構的材料，組織學生討論實驗的方法，猜測實驗的結果。因為教科書上學生操作的驗證實驗，器材簡單，操作容易，可以放手讓學生自行合作制定實驗方法和步驟，自行操作，但要求實事求是的記錄實驗結果，在圖中的卡紙上直接用箭頭標出光前進的路線。在過程與方法中推測依據(jù)很重要。通過實驗得出小孔在一條直線上，手電筒的光就能到達最后的屏上，形成小斑點。否則就不會有此結果。

在這一環(huán)節(jié)的活動中，先讓學生自主合作、大膽猜測光的傳播是否沿著直線的方式進行的問題產生認知的矛盾，也就有了探究、驗證的需求。這時，教師讓學生進行驗證也就水到渠成了。同時學生的小組合作學習在這個環(huán)節(jié)中所起到的作用也是科學、有效的。小組活動中，同學們在小組長的安排下，有的到實驗材料區(qū)去選取實驗所需的材料，有的負責記錄，有不同的看法互相交流，然后小組長把全組的意見整理、匯報，得出了“光是直線傳播”這一結論。這符合學生的認知規(guī)律，又充分的體現(xiàn)新課程自主探究的精神。

（三）擴展探究，培養(yǎng)熱情

接著激發(fā)學生用其他的方法也來驗證光的傳播路線，可以是直管和彎管的對比觀察，直管眼睛就能看到另一頭的光，彎管就不能，進一步證明光是直線傳播的。同時提醒學生不要用眼睛只對很亮的光源。還要給學生留個思考的空間，說說還有哪些方法驗證光的直線傳播。再利用光是直線傳播的理論解釋影子總是在光的背面的道理。為了更有效知識延伸，還可以用課件圖片出示，光的傳播速度以太陽為例，進一步擴展了學生的探究活動，使學生所形成的概念得以鞏固。令科學知識從書本走向實踐，由課堂走向社會。

（四）、板書設計

為了緊扣教學目標，突出教學重點，我用簡潔明了的詞語進行板書，概況了本節(jié)課的主要內容，讓學生一目了然，讓對所學知識留下深刻的印象。

科學魚教案 篇3

一、 說教學內容:

《磁鐵的磁性》是湘教版《科學》四年級上冊第四單元《磁鐵》的內容，本課指導學生 認識磁鐵最基本的性質----磁性。

教學內容分為三部分。 第一部分：我知道的磁鐵。 這部分是該單元的引入，主要交流我們認識的磁鐵的形狀以及磁鐵的名稱。還有交流我們曾 在什么地方看到過磁鐵，介紹磁鐵在生產生活中的應用。四年級學生差不多都玩過磁鐵，對 磁鐵、磁現(xiàn)象有一定的經驗和認識。他們有表述自己的經歷和體驗的愿望。教學時要充分利 用學生認知基礎和學習基礎。通過交流讓他們體會到磁鐵與我們的生活非常貼近，從而激發(fā) 起他們進一步研究的興趣。

第二部分：磁鐵能吸引哪些物體？ 這部分首先是讓學生通過實驗感知磁鐵能吸引哪些物體，然后討論能被磁鐵吸住的物體和不 能被磁鐵吸住的物體各是什么材料做的。由此再進一步認識能被磁鐵吸引的物體是鐵做成 的，初步建立起“磁性”的概念。

第三部分：磁鐵各部分的磁性強弱都一樣嗎？ 教材介紹兩種方法：一種是將磁鐵水平懸掛起來，觀察磁鐵的各個部分分別能吸引多少個回 形針；另一種是在磁鐵上放一顆小鋼珠，觀察小鋼珠往哪部分滾，以檢驗磁鐵哪部分磁性強。 相信學生通過小組合作能設計出一些實驗方法來認識、理解“磁鐵兩端磁性最

強”。在探究 了磁鐵各部分磁性強弱后，教材通過文字告訴學生“磁性最強的地方叫磁鐵的磁極，磁鐵有 兩個磁極?！边@時，學生們可能會不斷提出新的問題。例如：“每種磁鐵都有兩個磁極嗎？” 等等，借助這些問題，就會延伸出學生課內或課外的探究活動。

二、說教學目標：

根據(jù)教材的編排意圖，結合四年級學生的實際，遵循課標精神，我確定了以下教學目標。

（一）知識目標: 1、 通過探索,讓學生知道磁鐵的磁性。 2.指導學生探索,建立“磁性”的概念及認識磁鐵各部分磁性的強弱。

（二）發(fā)展目標: 1. 能根據(jù)現(xiàn)象進行猜想、推測，并能通過實驗驗證發(fā)現(xiàn)規(guī)律,親歷一個完整的科學探究過程， 逐步培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。 2. 能不斷地提出一些問題,自己設計研究方案去解決問題。

教學準備: 教師準備：帶有磁性烏龜?shù)聂~鉤及幾條帶鐵環(huán)的塑料做成的魚。 觀察演示準備:條形磁鐵、蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵等形狀不同的磁鐵。 分組實驗準備:磁鐵、瓷湯匙 、鐵鑰匙、回形針、大頭針、鐵釘、牙簽、橡皮、塑料尺、鐵 尺、紙片、棉花等。

三、說教學策略、方法及過程：

“教無定法，貴在得法”。教法的體現(xiàn)必須在啟發(fā)性原則和主體性原則的指導下，充分調動 學生的學習興趣，激發(fā)求知欲望。本課教學的指導思想是力圖體

現(xiàn)以活動組織教學,通過營 造有趣的問題情境,讓學生經歷一個發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、建立假設、設計實驗驗證、得出 結論并解決問題的過程去認識磁鐵的磁性。對于本課的教學，我主要安排6 個環(huán)節(jié)。下面， 我具體說一下這6 個環(huán)節(jié)。

（一）、創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣。 課堂伊始，我會引導學生談一談他們的生活經驗?！巴瑢W們，你們釣過魚嗎？誰能說說 你是怎樣釣魚的?！比缓笳垖W生談一談。接著我會說：“今天，老師也想來釣魚，只不過老師的魚桿上綁的不是魚鉤，而是一只小烏龜，可老師還真能把魚給釣起來?！边@時老師演示， 讓學生仔細觀察并猜猜為什么,估計學生能說出是因為磁鐵的原因。然后板書: 磁鐵 這一環(huán)節(jié)的設計通過師生就日常生活中“釣魚”這個話題的交流及教師的表演，激發(fā)學生的 探究興趣，充分調動學生思維，為新課做好鋪墊。

（二）、交流我們知道的磁鐵。 首先老師提問：“在日常生活中,你們知道哪些物品上有磁鐵嗎?” 學生可能說: 磁性黑板、冰箱門、鉛筆盒...... “你們看到的磁鐵是什么形狀的呢?誰來說?” 估計學生會說: 有圓形、長方形、正方形、環(huán)形...... 這時教師分別出示條形磁鐵、蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵。 并請學生拿出與老師手中形狀相同的磁鐵，讓學生根據(jù)磁鐵的形狀給它們取名稱。并結合板 書：條形磁鐵、蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵 本環(huán)節(jié)的設計注重讓學生聯(lián)系生活實際，交流自己所見過的磁鐵，讓學生根據(jù)磁鐵的形狀為 磁鐵起名稱，大大地激發(fā)了學生的學習熱情，調動了學生學習的積極性，充分體現(xiàn)了學生的 主體地位。

（三）、學生猜測并驗證磁鐵能吸引哪些物體。 首先教師設疑: 桌上有很多物體, 你們猜一猜, 磁鐵能吸引哪些物體? 學生各抒己見。這時 老師提示學生可以通過實驗來研究磁鐵能吸引哪些物體。學生可以在桌面上和實驗材料區(qū)選 取不同物體，進行分組實驗，觀察磁鐵能吸引哪些物體,把能吸引的物體在記錄單上用“√ “表示出來。 瓷湯匙 瓷湯匙 瓷湯匙 大頭針 鐵釘 牙簽 橡皮 塑料尺 鐵尺 紙片 棉花 在這里對實驗材料區(qū)和記錄單進行說明（我在實驗室設置了實驗材料區(qū)，放置如：鐵夾、玻 璃杯等許多物體，供學生實驗，記錄單第三行的空白部分讓學生填寫從實驗材料區(qū)選取實驗 材料的物體名稱。 學生分組實驗并匯報結果后，教師因勢利導：我們觀察到磁鐵能吸引回形針、大頭針、鐵釘、 這些物體，它們都是什么材料做成的？ 學生回答后老師引導學生進行思考：由此你能得出什么結論？ 師生共同探討總結出磁鐵能吸引鐵一類材料做的物體并板書磁性的概念。 在這一環(huán)節(jié)的活動中，先讓學生大膽猜測磁鐵能吸引哪些物體，估計學生能就磁鐵能否吸引 棉花或小紙片等這些問題產生認知的矛盾，也就有了探究、驗證的需求。這時，教師讓學生 進行驗證也就水到渠成了。同時學生的小組合作學習在這個環(huán)節(jié)中所起到的作用也是科學、 有效的。小組活動中，同學們在小組長的安排下，有的到實驗材料區(qū)去選取實驗所需的材料， 有的負責記錄，有不同的看法互相交流，然后小組長把全組的意見

整理、匯報，得出了“磁 鐵能吸引鐵一類材料做的物體”這一結論。最后在教師的引導下，完整的形成了“磁性”的' 概念，這符合學生的認知規(guī)律，又充分的體現(xiàn)新課程的精神。

（四）、研究磁鐵各部分磁性的強弱。 老師繼續(xù)引導: 像剛才老師表演的釣魚就是應用了磁鐵的磁性。那么磁鐵各個部分的磁性是 不是一樣呢？我們一起來研究這個問題。先說一說你們想怎樣設計實驗來研究這個問題。 學生獨立思考，然后小組討論設計實驗方案并交流。 估計學生的方案有:將磁鐵水平懸掛起來，觀察磁鐵的各個部分分別能吸引多少個回形針。 或者在磁鐵上放一顆小鋼珠，觀察小鋼珠往哪部分滾，以檢驗磁鐵哪部分磁性強等等。 教師認真傾聽學生的各種方案,對于合理、易操作、有創(chuàng)意的方案給予肯定，并讓他們按照 同學提出的方案有選擇性的去進行實驗、驗證。然后小組匯報實驗結果，最后得出結論并板 書：磁鐵的兩端磁性最強,磁鐵磁性最強的地方是磁鐵的磁極,磁鐵有兩個磁極。

（五）、擺弄磁鐵。 首先由老師引導學生繼續(xù)探索?！巴瑢W們，如果我們繼續(xù)擺弄磁鐵，也許還會有更多的發(fā)現(xiàn)、 更多的問題可以研究。比如我們把兩塊條形磁鐵吸在一起，這塊磁鐵是不是就有四個磁極， 請同學們自己擺弄磁鐵，如果有什么發(fā)現(xiàn)和什么問題就把它記在記錄單上并進行研究。” 學生可獨立或小組合作擺弄磁鐵，研究發(fā)現(xiàn)的問題，最后把他們的研究成果在全班進行交流。 “研究磁鐵各部分磁性的強弱”及“擺弄磁鐵”這兩個環(huán)節(jié)的設計意為學生創(chuàng)造一個活潑、嚴謹?shù)姆諊寣W生去思索、探究，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。“在研究磁鐵各部分磁性的強弱” 時，先讓學生獨立思考，然后在小組里交流。除了以上估計的兩個實驗方案，可能還有的學 生想到把磁鐵放在離回形針2、3 厘米的距離，觀察回形針有什么反應，可能有的學生發(fā)現(xiàn)了環(huán)形磁鐵的磁極，有的學生發(fā)現(xiàn)了兩條條形磁鐵同極相排斥的現(xiàn) 象，還有的學生發(fā)現(xiàn)兩條條形磁鐵連起來變成一條條形磁鐵時，它得磁極不是 4 個而是 2 個，學生的這些發(fā)現(xiàn)是通過自己的實驗來證明的，應該說，在這個活動中，學生思維的 開放性和獨立性得到充分的體現(xiàn)。

（六）、總結延伸。 課堂結束時我會小結“通過這節(jié)課的學習,你有什么收獲?”并讓學生思考問題“一塊磁鐵斷 了,它還有兩個磁極嗎？” 這一環(huán)節(jié)的設計，目的是讓學生對知識進行系統(tǒng)整理。并把探究活動延伸至課外。

四、說教學評價

科學課程目標的重點在于培養(yǎng)學生的態(tài)度和能力，所以評價時，不應過于看重學生所 獲得的知識的多少及作品的優(yōu)劣，而應特別關注學生參與的態(tài)度、解決問題的能力和創(chuàng)造性， 關注學習的過程和方法，關注交流與合作，關注動手實踐以及所獲得的經驗與教訓，同時要 強調評價的激勵性，鼓勵學生發(fā)揮自己的個性特長，施展自己的才能，努力形成激勵廣大學 生積極進取、勇于創(chuàng)新的氛圍。評價可采用多種形式，如書面材料的評價與對學生的口頭報 告、活動、展示的評價相結合；教師評價與學生的自評、互評相結合；小組的評價與組內個 人的評價相結合等。基于這一評價理念，本節(jié)課評價方式靈活多樣，各種評價方式有機結合。 例如：在“創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣.” “交流我們知道的磁鐵”這兩個環(huán)節(jié)采取教師評價與學生 的自評、互評相結合，在“學生猜測并驗證磁鐵能吸引哪些物體”“研究磁鐵各部分磁性的 強弱”這兩個環(huán)節(jié)采取書面材料的評價與對學生的口頭報告、活動、展示的評價相結合；讓學生在評價中學會實踐和反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人。

科學魚教案 篇4

本節(jié)課將從以下幾個環(huán)節(jié)展開教學：

故事導入，引入新知——學習新知識，感受物體的浮力——進一步實驗，探究沉在水中的物體是否受到浮力——鞏固與總結

第一環(huán)節(jié)故事導入，引入新知

1、教師說故事：一天，小明與小方在打乒乓球，一不小心，小明將乒乓球打進了一個窄小的鐵水管里，由于水管口太窄小了，他們的手都伸不進去，小明想：將水管翻轉，乒乓球就會滾出來啦，但是這個方法也行不通，因為鐵水管太重了，他們兩個抬不起。怎么辦呢？同學們，你們有什么辦法將乒乓球取出來呢？

2、學生自由發(fā)言。

教師拿出實物水管和乒乓球，將乒乓球放進水管，讓同學們親身動手取出乒乓球。如果學生不能說出教師想要的答案，則由教師引導學生加水進水管，讓乒乓球能浮在水面。

第二環(huán)節(jié)學習新知識，感受物體的浮力

1、（1）談話：老師這里還有一些物品，它們放進水里是怎樣的呢？是浮還是沉呢？請同學們猜一猜，把大家的猜想填在表格中。

老師出示物品：空塑料瓶、正方體鐵塊、鐵釘、泡沫塑料塊、輕木塊

（2）學生分組實驗，記錄實驗結果

提問：同學們的猜想究竟對不對呢？讓我們一起動手做做實驗吧！請同學們一邊實驗一邊記錄實驗結果。

2、學生匯報觀察結果

3、提問：為什么這些物品會浮起來呢？

組織學生進行小組討論

小結：浮在水面的物體受到了一個向上的力，這個力就是水的浮力。這一環(huán)節(jié)可以讓學生切身感受到浮力，知道浮力的初步定義。

第三環(huán)節(jié)進一步實驗，探究沉在水中的物體是否受到浮力

1、提問：在水面上漂浮的物體受到水的浮力，那么在水中下沉的物體是否也受到水的浮力呢？

2、學生猜想

3、談話：到底同學們的猜想對不對呢？現(xiàn)在，請同學們跟著老師一起來證明我們的猜想。

4、老師示范，學生跟著做：用繩子將正方體鐵塊綁著，用手感受一下它在空氣

中的重量；然后將正方體鐵塊的一半（老師事先已在每個鐵塊的一半上標出一道線）浸入水中；最后將它完全浸入水中，但不能碰到底部。

5、請同學們說出自己的感受。

6、用測力計把正方體鐵塊吊在空中，看它在空氣中的重量是多少，把測力計的讀數(shù)記錄下來，填寫在表格中；然后將它的一半浸入水中，再將它緩慢地放入水中，直到完全浸入水中，觀察測力計的讀數(shù)有什么變化，把這兩次測力計的讀數(shù)也記錄子表格中。

7、匯報實驗結果。

8、小結：測力計的讀數(shù)慢慢變小，由此看來，沉在水中的物體也受到水的浮力。那么，測力計上的讀數(shù)是不是浮力呢？

9、談話：我們先來正方體鐵塊的手里情況，在實驗中，它主要受到什么力呢？（老師在黑板上分析）受到了兩個向上的力，分別是拉力和浮力，還受到一個向下的力，是重力。因為當物體不動時，受到向上的力與受到向下的力是相等的，所以浮力大小加上拉力大小等于重力大小。

總結公式：浮力=重力—拉力

10、根據(jù)公式，計算出正方體鐵塊一半與完全浸入水中時所受到的浮力。

通過這環(huán)節(jié)讓學生知道在液體中下沉的物體也會受到浮力并且學會測量、計算浮力的大小。

科學魚教案 篇5

各位老師，大家好！

今天，我說課的課題是小學科學教科版五年級上冊第二單元《 光 》第 3 課時。下面我將從教材分析、教學理念、教法學法、教學過程等四個部分進行說課。

一、 說教材

在本課內容之前學生探究了光和影的關系，建立了一些感性的認識。在這一基礎上再研究光是怎樣傳播的。我認為編者的意圖是讓學生鞏固光和影子的科學關系，又為后續(xù)學光在傳播途中碰到障礙物會怎樣的研究打下基礎，使學生的動手能力、思維能力、創(chuàng)新能力、探究精神得到全面的發(fā)展。

這一課的內容分二大部分。第一部分是“光是怎樣照到物體上的”；第二部分是“驗證光的傳播路線”。

五年級學生的已經有一定的科學素養(yǎng)，同時對實驗課興趣非常濃厚。但是在思維上，邏輯性、嚴謹性不強，考慮問題不周全，實驗操作，對學生而言都是很好的鍛煉。本節(jié)課無論是實驗設計還是實證光是直線傳播的探究活動，強調讓學生在教師的指導下通過親身經歷、發(fā)現(xiàn)、探究、推測、驗證的科學探究過程，發(fā)展學生對科學的理解力，思維力及多方面的素養(yǎng)。

根據(jù)“科學課以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨，積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動”的課程理念結合學生的實際情況。

我將確定以下教學目標：

1、科學概念：光是直線傳播的。

2、過程與方法：有依據(jù)地推測光的傳播路徑；設計驗證光是直線傳播的實驗；利用光的傳播規(guī)律解釋為什么會有影子。

3、情感、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)學生愛思考的習慣，以及善于思考的能力；知道推測要有依據(jù)；在實驗中能認真觀察、勤于思考，根據(jù)實驗結果實事求是地進行分析、推理。

本課教學的重點是通過實驗驗證光是直線傳播的。

難點：尋找假設的依據(jù)說明光是直線傳播的。

教具準備：手電筒、3張在同一位置打孔的長方形卡紙、屏、空心管和直管。

教師演示的圖片和課件。

二、說教法、學法

有人將科學比喻為引導學生過河，教師在教學過程中，必須運用好的教學策略，為學生提供“過河”的下腳石，但又不能越過這個度，教師只作啟發(fā)式點撥，引導學生自主探究。根據(jù)《新課程標準》以“培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)”為宗旨，及結合學生的實際情況，我將本課的教學法確定如下：

從教的'方面來說，本課主要采用“引導—發(fā)現(xiàn)—探究”的教學方法。學生是學習的主體，讓每位學生都能像科學家那樣研究科學，從而讓學生學到探究科學規(guī)律的本領。本課通過讓學生對光是沿著直線傳播的實驗觀察、研討、推測、驗證、解釋。為了能使教學目標得以落實，取得良好的教學效果，本課中我還同時綜合運用了（討論法、實驗法、探究——研討法等）多種教學方法來組織課堂教學

從學的方面來說，本課主要采用（觀察法、探究實驗法、小組合作、自主探究法等）多種學習方法，指導學生通過多種感官對光傳播的現(xiàn)象進行有意識的初步認識，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，使學生能獨立進行探究實驗，能充分發(fā)揮手、腦、眼的功能，從而獲取新知識，培養(yǎng)技能技巧。從小組合作中培養(yǎng)學生的合作意識和探究意識，使他們樂于交流，并善于發(fā)表自己的意見。

三、說教學程序

我的教學設計是以“探究、開放、自主、合作”為基本指導思想的。下面是我對這節(jié)課的教學設計的說明。

（一）、創(chuàng)設情境，提出問題

活動一

創(chuàng)設情境，引導學生觀察日常生活中光照的現(xiàn)象（出示圖片及課件）

清晨，太陽出來，房間灑滿了陽光；黑夜，打開手電筒，燈光照亮了前面的路；在觀察中提出問題。這些光是怎樣到達被光照的物體上的？組織學生進行討論、猜測，激發(fā)學生利用實驗獲得證據(jù)，證明自己的觀點是否正確。

創(chuàng)設這樣的問題情境引入，使學生的思維產生強烈的碰撞，這一錘就敲到了學生的心坎上，充分激發(fā)了學生的探究欲望，可以很快使學生積極思維，進入科學探究的活動中來，達到了預期的教學目的。

（二）組織探究，得出結論。 （重點）需修改

活動二

出示有結構的材料，組織學生討論實驗的方法，猜測實驗的結果。因為教科書上學生操作的驗證實驗，器材簡單，操作容易，可以放手讓學生自行合作制定實驗方法和步驟，自行操作，但要求實事求是的記錄實驗結果，在圖中的卡紙上直接用箭頭標出光前進的路線。在過程與方法中推測依據(jù)很重要。通過實驗得出小孔在一條直線上，手電筒的光就能到達最后的屏上，形成小斑點。否則就不會有此結果。

在這一環(huán)節(jié)的活動中，先讓學生自主合作、大膽猜測光的傳播是否沿著直線的方式進行的問題產生認知的矛盾，也就有了探究、驗證的需求。這時，教師讓學生進行驗證也就水到渠成了。同時學生的小組合作學習在這個環(huán)節(jié)中所起到的作用也是科學、有效的。小組活動中，同學們在小組長的安排下，有的到實驗材料區(qū)去選取實驗所需的材料，有的負責記錄，有不同的看法互相交流，然后小組長把全組的意見整理、匯報，得出了“光是直線傳播”這一結論。這符合學生的認知規(guī)律，又充分的體現(xiàn)新課程自主探究的精神。

（三）擴展探究，培養(yǎng)熱情

接著激發(fā)學生用其他的方法也來驗證光的傳播路線，可以是直管和彎管的對比觀察，直管眼睛就能看到另一頭的光，彎管就不能，進一步證明光是直線傳播的。同時提醒學生不要用眼睛只對很亮的光源。還要給學生留個思考的空間，說說還有哪些方法驗證光的直線傳播。再利用光是直線傳播的理論解釋影子總是在光的背面的道理。為了更有效知識延伸，還可以用課件圖片出示，光的傳播速度以太陽為例，進一步擴展了學生的探究活動，使學生所形成的概念得以鞏固。令科學知識從書本走向實踐，由課堂走向社會。

（四）、板書設計

為了緊扣教學目標，突出教學重點，我用簡潔明了的詞語進行板書，概況了本節(jié)課的主要內容，讓學生一目了然，讓對所學知識留下深刻的印象。

科學魚教案 篇6

第一部分：教材分析：

本課是在學生進行對植物的觀察活動之后，進而發(fā)展為對動物的觀察?！段伵！芬徽n是學生真正觀察小動物的起始課，學生還是第一次學習觀察小動物、描述小動物，學生對它們的觀察停留在只注意某個部分的細節(jié)，還不知道怎么樣從整體到局部地去觀察一個小動物。引導學生體驗探究蝸牛的過程，建構自己對蝸牛的認識。同時，培養(yǎng)并保持學生熱愛小動物的興趣。開好了這個頭，為后面對螞蟻、蚯蚓的觀察等打下堅實基礎。

第二部分：教學設計：

教學目標

1、科學概念：

（1、蝸牛的特點體現(xiàn)在它的顏色、身體構造等方面。

（2、蝸牛能對外界的刺激產生相應的反映，如觸角伸縮，身體縮進殼內來躲避危險。

（3、蝸牛利用腹足爬行，做波浪狀的運動，并在爬行中留下粘液痕跡。

2、過程與方法：

（1、經歷和體驗從整體觀察到局部觀察的過程，并學習使用放大鏡做更細致的觀察。

（2、按照科學的方法飼養(yǎng)蝸牛，并做好觀察記錄。

（3、情感態(tài)度與價值觀：發(fā)展研究小動物的興趣，并做到不傷害小動物，注意對生態(tài)環(huán)境的保護。

教學重點：引導學生觀察蝸牛，初步了解其外形構造，生活習性、運動方式。

教學難點：教會學生觀察小動物的方法。

教學準備：放大鏡，記錄本和筆。

第三部分：教學過程

1、激發(fā)情趣，提出問題

導入：“同學們喜歡蝸牛嗎？那我們就一起與它玩一會兒吧！”

預設： 對于孩子來說，喜愛小動物可以說是與生俱來的，這樣極大地激發(fā)了學生自主學習的熱情。

設計意圖：確定觀察任務，是科學探究的前提。學生在和蝸牛玩的過程中，對蝸牛進行了無意的觀察。

師：“同學們對蝸牛這么感興趣，你們有什么問題嗎？”

預設; 蝸牛有牙齒嗎？蝸牛喜歡吃什么？蝸牛有眼睛嗎？長在哪？蝸牛怎么爬的？

設計意圖：我鼓勵學生多思考，多提問。教師對學生提出的一系列問題加以梳理，形成幾個問題的區(qū)域：如蝸牛身體的觀察、蝸牛殼的.觀察、蝸牛運動的觀察等。

2、制定計劃，自主探究

師： “你們小組打算怎樣觀察蝸牛呀？”

預設：這時學生運用己有知識，調動各種感官觀察蝸牛，如：看看蝸牛身體的顏色、聞聞蝸牛的氣味、摸摸蝸牛的殼等。

設計意圖：學生在探究過程中，以小組為單位，讓學生有目的的觀察，指導學生按一定順序觀察，想出多種辦法、運用各種工具進行觀察。進一步設計在觀察過程中需要注意的問題。如“你們小組怎樣分工合作呀？”“你們需要哪些工具呀？”“怎樣做才能不傷害蝸?！钡取?/p>

師： “誰來匯報一下，你們小組發(fā)現(xiàn)了什么？”

預設：1、蝸牛身體的觀察：蝸牛頭部、腹部、尾部，頭部的眼睛、觸角、嘴的觀察。2、蝸牛運動的觀察：蝸牛用身體的哪一部分爬行？ 3、蝸牛爬行的痕跡：教學中會有二種情況，先發(fā)現(xiàn)粘液，再發(fā)現(xiàn)粘液是蝸牛爬行過和痕跡；或者先發(fā)現(xiàn)蝸牛爬行留下的痕跡，再發(fā)現(xiàn)痕跡原來是蝸牛分泌的粘液變成的。從觀察和思維發(fā)展的水平說，前者的要求高一些。找到痕跡與粘液的聯(lián)系后，很自然地會產生關于粘液的問題，蝸牛分泌的粘液對它有什么用？

設計意圖：在觀察方法上，包括了用放大鏡觀察、按一定順序觀察，從整體觀察到局部觀察的內容。在教學中，重在讓學生經歷這樣的按一定順序觀察，初步了解其外形構造，生活習性及運動方式等。在觀察蝸牛運動時，引導學生“輕輕碰觸”，從愛護動物的角度，這是最好的契機。

師：蝸牛這么可愛，你想和它做朋友嗎？你準備怎么照顧你的朋友呢？

設計意圖：學生可以利用本課的學習方法繼續(xù)進行觀察由課內引向課外，學生掌握了本課所滲透的這種學習方法，養(yǎng)成了良好的科學素養(yǎng)，也就培養(yǎng)了學生終身學習的態(tài)度，具備了終身學習的能力。

科學魚教案 篇7

1.生字 永葆青春bǎo捍衛(wèi)hàn碩大shuò領域yù晦澀h(huán)uìsè

獨具只眼：形容具有獨到的見解或獨特的眼光，也作“別具只眼”。

理解文章所闡述的數(shù)字與科學研究的關系。

比較閱讀《我》《科》兩文表達方式的異同。

能夠運用常見的說明方法學習寫簡單的說明文。

（一）《科》文所闡述的數(shù)字與科學研究的關系，給讀者怎樣的印象?

舉例說明。 數(shù)字形成比較，使結論非常鮮明深刻；數(shù)字精細具體且為多組，給人揭示規(guī)律的鐵的事實的印象；化抽象為淺顯易懂?？膳e米老鼠形象的研究為例。詳見練習一第2小題。

（二）比較《我》《科》兩文讀來饒有趣味的原因。 都介紹了鮮為人知的新穎知識。不同是：《我》具體生動展示了手的奇妙（如手的結構的靜態(tài)細述）；《科》的數(shù)字武器（尤其是形象說明事物特征的數(shù)字比較）及其相關故事有趣。詳見練習一第3小題及練習二第二問。

（三）探討《我》《科》兩文表達方式的異同。 同為科技說明文，都含介紹、解說、述說三種說明表達方式。前者基本為說明表達方式；后者為敘述加說明，同時有隨筆筆調。詳見練習二。

（四）查找、辨析《科》文中的成語、熟語。 參見練習一第4小題。

本文強調數(shù)字的準確性和科學的關系，同時，也點出了運用、依仗數(shù)據(jù)的方法是科學的辦法，和文學藝術大不相同。這是兩種文章技巧，同時也是兩種思維方式。在我們學過的文學作品中，數(shù)字往往很夸張，是認真不得的。例如“疑是銀河落九天”，誰能證明，天有九層呢?再如“千里冰封，萬里雪飄”，難道千里萬里，就都是冰雪？

本文介紹古爾德作了兩篇文章。在第一篇文章中，古爾德介紹了一場“戰(zhàn)爭”，實際上是一場論爭。為了說得形象一點，才用了“戰(zhàn)爭”這樣的字眼。文章的題目叫做《碩大的腦袋，狹小的心靈》。在第二篇文章中，古爾德研究了從十世紀三十年代以來，米老鼠形體比例的變化。這篇文章叫做《從生物學的角度向米老鼠致敬》。第一篇是研究著名科學家、文學家的大腦容量和智慧的關系的，而另一篇是研究米老鼠的腦袋與其軀體關系的。作者并不是被動地介紹兩篇文章，而是從兩篇文章中，把科學、文學泰斗與米老鼠的懸殊區(qū)別加以淡化，提煉出一個共同點來，不管是研究科學家、文學家的腦袋或是米老鼠的軀體，其成功都在于精確的數(shù)字。文章的題目就是“科學家的數(shù)字武器”。

這是一篇講科學知識的文章，與前面一篇相比，更像是小品，它涉及的題材小，文章的篇幅也不大。文章里有許多外國人的名字，可能成為學生準確理解的障礙。教師應該把這些人物關系理清楚。在所有的人物中，關鍵的是古爾德。這個人是主角，其他人物都是他的科普文章中的，不要把他和文章中那些人物混為一談。

文章簡潔明了運用數(shù)字說明方法體現(xiàn)說明道理。文章問題提得很干脆，把一切具體的情景排除掉，直截了當?shù)靥岢觯耗X袋的大小與智力有沒有關系。然后提出研究的對象是居維葉的頭顱。為了說明自己理論的正確，雙方都用了數(shù)據(jù)。贊成智慧與腦容量成正比的一方，拿出數(shù)據(jù)，說居維葉的腦重量是1830克，比人的平均腦容量多了400克。而反對者的數(shù)據(jù)是，居維葉的帽子并不比別人的大多少。二者爭論，數(shù)據(jù)比較確切的正方取得了勝利。

第1小題，不是文章的缺憾。文章并不是在研究腦量與智力的關系，并不要對其最后作出什么結論，而不過是借此介紹、說明科學家喜歡用數(shù)字武器。 此外，此段話有兩點還應注意：1.古爾德不認為在這方面數(shù)字能說明什么，并不等于他對數(shù)字武器不感興趣，隨后介紹的米老鼠的故事充分說明了這一點。因此，古此段話并不影響文章的中心。2.這正是該文的一個表達特點。比如，文章是從介紹古爾德講述這場論爭入手的，“論爭”介紹完了，順手就說說古對此的態(tài)度，因古的態(tài)度是“不認為在這方面數(shù)字能夠說明什么”，作者似乎是隨隨便便在講一些故事，讀者讀來也覺得輕輕松松，但文章的中心是很明確的。

第2小題（從數(shù)字之間的比較關系、數(shù)字表明是鐵的事實、數(shù)字有淺顯易懂的效果，這三點去說明），首先，這些數(shù)字不是孤立地出現(xiàn)，而是形成“比較”關系。如米老鼠的頭與身長的比例從百分之四十二點七增加到百分之四十八點一，而它的對手此比例只為百分之二，如此等，使人對研究者所下的結論留下了非常鮮明深刻的印象。其次，文中數(shù)字精細具體，而且寫上研究者提供的多組數(shù)據(jù)，這就給人揭示了某種規(guī)律。如給出米老鼠從三十年代到現(xiàn)在的身體各部分比例穩(wěn)定增加的一組數(shù)據(jù)，又列舉它的對手的一組對比數(shù)據(jù)，這就使人對幼態(tài)持續(xù)學說不得不信服了。再次，對我們一般人而言，這就使艱深晦澀的抽象道理變得淺顯易懂。

第3小題（數(shù)字之間的比較關系、數(shù)字提供的新穎知識、數(shù)字相關的結論和事實有趣，使人興味盎然），首先是第2小題說的道理，尤其是比較關系，使人覺得這些形象的數(shù)字真能說明問題，真有趣。其次是新穎性，或者說給我們提供了未知的知識，文中多組數(shù)據(jù)使我們一般讀者獲得了聞所未聞的新鮮知識，這正是許多科普小品使人感興趣的地方。再次，文中這些數(shù)字所相關的結論（如“相對大的頭”那段相當有趣的結論）、所依附的科學事實和故事，本身就是饒有興味的，因此這些抽象的數(shù)字也使讀者興味盎然。 第4小題，不厭其煩：不嫌麻煩的意思；樂此不疲：對某事發(fā)生興趣，沉溺其中，不覺疲倦，也作“樂此不倦”；獨具只眼：形容具有獨到的見解或獨特的眼光，也作“別具只眼”；別具匠心：具有與眾不同的巧妙構思，常指文藝方面。成語、熟語、類似的四字語使用較多，是本文的一個特色，可查找、品味。 第二題 （《我》文基本表達方式是說明，又分介紹、解說、述說等說明手法?！犊啤肺氖菙⑹黾诱f明，說明也含介紹、解說、述說三種，同時有隨筆筆調。兩文有趣的共因是皆為鮮為人知的知識；不同在：一是具體生動展示了手的奇妙，一是內容本身有趣?！?兩篇文章都是科學小品，都同屬說明性文體。

（一）《我們這雙手》是比較典型的科技說明文，基本運用的表達方式是說明，但又不僅僅只有“介紹”一種說明手法，還交錯運用了“解說”和“述說”等說明手法。1.介紹又稱介紹性述說，著眼點在說明事物、事理的存在（是什么樣的情況），是說明表達方式中最常用的說明手法，在《我》文中出現(xiàn)較多。如第一節(jié)的第3段介紹手是三大重要器官之一。如第二節(jié)除第1段的開頭數(shù)句外基本上都是。2.解說又稱闡釋性述說，著眼點在解釋事物，事理的因果（為什么會這樣），如第三節(jié)全節(jié)和第四節(jié)的第3段基本都是，還有個別句子如“因為它們的手指不夠柔韌”也是。3.述說有兩類：一是記敘性述說，它用了敘述這一表達方式，但它著眼點在說明事物的發(fā)展變化（是怎么來的），如第一節(jié)第1段說明手的出現(xiàn)、發(fā)育過程。二是描寫性述說，它用了靜態(tài)描寫的表達方式或類似描寫的靜態(tài)細述。如第一節(jié)第2段關于手的結構的細致說明，就是靜態(tài)細述。它使得文章生動具體，給人深刻的印象。

（二）《科學家的數(shù)字武器》是比較特殊的科技說明文。它的總框架是說明文，旨在介紹說明科學家喜用數(shù)字武器（用它來捍衛(wèi)自己的學說或攻擊對手等）這一現(xiàn)象。該文介紹了同一作者古爾德的兩篇文章來說明這一現(xiàn)象（舉例說明），而整個故事的敘述又是為了說明數(shù)字武器這一現(xiàn)象，即舉例說明。其中主要的說明手法是介紹，中間交錯有解說。該文作為比較特別的說明文，還在于它帶著不少的隨筆散文的筆調，如第一題第l小題第2點說到的，文中兩篇文章中的有關事實就屬“舉例論證”。 第二問，兩文讀來饒有趣味的共同原因是：科普作品給一般讀者提供了鮮為人知的新穎知識。不同在：《我》文得力于大量的解說、述說，使讀者具體入微地生動地看到了人手的奇妙；《科》文是對象（數(shù)字武器，特別是數(shù)字的比較關系）本身及其所相關的結論、所依附的故事（米老鼠）本身就很有趣。 “表達·交流”綜合實際：意趣 一.學習意圖 1.初步了解“意”在寫作中的重要性。 2.懂得在一篇文章中，“意”必須單一、集中。 3.初步懂得什么是“意趣”，如何尋求屬于自己的“意趣”。

（一）“立意”與謀篇 “意”就是主題、論點、中心。“意”，像一條紅線，體現(xiàn)了文章的基本意圖；統(tǒng)帥著整篇的枝葉，決定著結構的方式、先后和詳略。一切優(yōu)秀的作品，都是深邃的主題與高超的表現(xiàn)技巧的統(tǒng)一。歷代的寫作名家，都重視“立意”，立意的過程，就是思索主題的過程?！耙猹q帥也”，“文以意為主”，要“以文傳意”“文能達意”。所以，沒有明確主題的文章，像是沒有靈魂的行尸走肉。 初學寫作經常會在提煉主題上出毛病，例如，信天游，漫無中心；多頭緒，主從不分；不點睛，含義不清；落俗套，立意不新；亂拔高，觀點材料分家等等。出現(xiàn)這些問題，往往是由于“意在筆后”：事先沒有認真思考，腦子還處于朦朧狀態(tài)，就倉促動筆。要解決這個問題，就得反其道而行：“意在筆先”，讓筆頭跟著主題轉。在動筆之前，先從掌握到手的素材出發(fā)，把寫作意圖、文章主題搞清楚，并且圍繞這意圖、主題通盤構思、全面謀劃，待到思慮成熟，寫下提綱，或是打好了腹稿，方可提筆。也就是說，要圍繞某一意圖去回憶、搜集素材，從素材中概括、選擇出主題，再扣緊主題篩選題材（即意圖——素材——主題——題材）。這是一個復雜過程，往往不是一步到位的，而須經過多次的反復，不應簡單直截地按照朦朧的意圖就開始寫文章。

主題不是貼附在事物表面的現(xiàn)象，而是包含在事物內部的精髓。確立主題（立意），實質上是綜合運用多種能力的思維活動。它要借助于敏銳的感受力，豐富的想象力，嚴密的綜合力，深刻的思辨力，通過對事物的剖析，苦心探尋，才能實現(xiàn)。立意，是作者思想與素材在一定高度、深度上和諧地結合的過程。這個過程包括： 1.探意（思路：表——里），即深挖掘——透過現(xiàn)象探尋本質。在采集素材的同時，就要透過現(xiàn)象去思索蘊涵在素材之中的思想。要善于在平凡的事物中發(fā)現(xiàn)不平凡的意義。每個素材都蘊涵著一定的主題。同一素材，從不同角度去思索，可能在不同層次上發(fā)掘出不止一種的主題。 2.煉意（思路：雜——精），即立主題——舍去蕪雜抓住精髓。從雜多的角度、主題中，經過比較，篩選出最佳角度，進而提煉出最佳主題。這樣的主題，應是一種正確、深刻而又新鮮的認識，一種通過個性反映共性的獨到見解；它既最恰切地概括了全部素材，又最真誠地表達了作者的思想感情。 3.馭意（思路：點——線），即定走向——一脈貫通駕馭全文。把提煉出的主題，從文章的起點堅持到文章的終點。它猶如金線串珍珠，是一條貫穿在材料之中、段落之間、層次之間的思想脈絡，必須一線到底，貫通全文，不可中途偏題、離題，變更走向。 一般來說，一篇文章只能有一種“意”（基本目的、意圖）。例如《人民科學家的精神風采》，雖然講到了抵制不正之風、愛國、對金錢的淡漠、淡于“官位”“待遇”等，但是，這些方面都圍繞著一個“意”，就是“坦蕩無私的精神風采”。一篇文章能把一種“意”表達清楚就不錯了，“意”多亂文，兩個以上的“意”會互相干擾，造成表現(xiàn)的混亂，讀來也就不知所云。對于初中生來說，要努力避免想到什么說什么。

文章的“意”，從傳播的角度說，不只是一種意思或見解的表達，干巴巴的，毫無生氣，而最好具有內在生動性、情感性、趣味性。使讀者能感受到所傳達的內容，包含著作者生命的融入和精神的感奮，從而產生閱讀的快感和沖動。也就是要追求有“意趣”。有意趣的文章，不止是表面的好玩、有趣，往往更重要的是擁有實質上的韻味。如《梁思成的故事》，講述的是一個擁有了“建筑的靈魂”的人，一個將自己與古建筑融為一體、具有人類視野的人，——“我也是遼代的一塊木頭！”這一點睛之筆，其“意”耐人尋味，誘人、感人、動人，給人以無盡的聯(lián)想、思考和感嘆，這便是文章的“意趣”所在。 意趣，不是寫人敘事類文章的專利，在議論說明類的文章中，也是一種必要與可能的追求。例如《科學家的數(shù)字武器》，這是一篇說明為主的文章，作者就把“數(shù)字武器”這個“意”，論說得很有趣：通過講述布魯卡與古爾德對人腦袋大小與智力的關系的爭論，描述古爾德對數(shù)字的“自相矛盾”的態(tài)度與行為，以米老鼠身體各部位的比例的增加，論證“幼態(tài)持續(xù)學說”，不但說清了科學家怎樣使用數(shù)字武器，而且證明了數(shù)字武器的作用與局限，文章顯得意趣盎然。

jié掠 遺hái（ ）繁yǎn（ ） 丘hè（ ）suǒ（ ）屑

眼花（ ）亂 惟妙惟（ ） 因地制（ ） 銷聲（ ）跡 巧妙絕（ ） 名（ ）其實

選出沒有語病的一項（ ） A.學習委員猜測，新來的語文老師大概是二十三四歲左右。 B.是否多讀書，也是提高一個人語文素養(yǎng)的途徑之一。 C.中學生是學習的重要階段。 D.我們要注意找出并改正作文中的錯別字。

仿照例句的句式，在下面兩句的橫線上補寫相應的內容 例句：如果我是陽光，我將照亮所有的黑暗。 如果我是清風，我將_____________ 。 如果我是春雨，我將__________________。

萬能工具——手 我們的手結構精細。一只手就有8塊腕骨、5根掌骨、14根指骨、59條肌肉和發(fā)達的神經、血管系統(tǒng)。 我們的手十分靈巧。翻手為云，覆手為雨，一秒鐘內，人的手掌可以轉動好幾次。在一秒鐘里，鋼琴家可用手指擊鍵幾十次，快得像流星追月。有人估計，人的雙手能做出上億個動作。有了這雙靈巧的手，①外科醫(yī)生縫合了直徑不到1毫米的血管和神經，②舉重運動員抓舉起了幾百公斤的重物，③牙雕師傅在一粒米大的象 牙上刻下了千字文。有了這雙靈巧的手，中國人才建起了雄偉壯觀的長城，埃及人才建成了高聳入云的金字塔。 我們的手非常勤勞。在人的一生中，除了睡覺以外，雙手幾乎從不休息；手指屈、伸至少3500萬次。連躺在小床上的嬰兒，也不時彎曲和擺弄著手指。奇怪的是，在持續(xù)活動后他們很少感到疲勞，不像腰、腿、肩、臂那樣常常疲乏發(fā)酸。 在人的手指中，大拇指是用得最多和最重要的手指。它既能獨立活動，又能接觸掌心的絕大部分，還可以和其他手指配合，完成各種動作。人們抓榔頭、拿筆桿、端碗掌筷、緊握槍 支時，都有大拇指的一份功勞。漢字中的“拇”字，就有“指中之母”的意思。緊挨著大拇指的是食指。它所以有這個名稱，是由于嬰幼兒喜歡吸吮它的緣故。與大拇指相比，這個手指擅長比較精確和細致的動作。由于它可以用來指路，所以又稱“指示指”；又因為它能扣扳機開槍，因而又叫發(fā)射指。此外，他還可以用來撥電話，向別人發(fā)出警告等。在所有的手指中，最長的是中指，最短的是小指。小指常被用來挖耳朵，因而有人叫它“耳指”。除了這四個手指，剩下的就是無名指。這是最不靈活、用得最少的手指，也是最干凈的手指。 手指是人體感覺最靈敏的一個部位。在比郵票還小的指端上，有著千萬個神經細胞，能對接觸到的物體進行分辨。無論是冷熱軟硬，還是大小和形狀，手指往往一觸即知，“了如指掌”。中醫(yī)診斷病情的主要方法，就是用手指摸觸病人的脈搏，以此作為診斷的一個依據(jù)。手和腦的關系十分密切。在大腦中，負責和指揮手的部位，要比負責和指揮腳及其他器官的部位大得多。國外有位著名的教育家說過，“兒童的智慧在他的手指上”，因此，他主張通過培養(yǎng)動手能力，來促進智力發(fā)展。 （選自《讀書與成長》，有改動）

6.本文說明的主要問題是什么？

7.從內容上看，劃線的三個句子中有一句應刪掉，找出來（只寫序號）并說明理由。

8.本文多處運用列數(shù)字的說明方法，試舉出一例，并說說其效果。

9.據(jù)有關資料介紹，無論是打字、打算盤、彈鋼琴等，對兒童的智力發(fā)展都是很有利的。試從文中找出這一說法的依據(jù)（一句話即可）。

【試題答案】 1.劫骸衍壑瑣 2.zuòmiùqīlínzhě 3.瞭肖宜匿倫副 4.D 5.意思對即可 6.手的功用 7.②與本段文字說明的主要內容“我們的手十分靈巧”不符 8.如“在人的一生中，除了睡覺以外，雙手幾乎從不休息；手指屈、伸至少3500萬次”，說明了手的勤勞，體現(xiàn)了說明性文章的客觀性。 9.手和腦的關系十分密切。

科學魚教案 篇8

說教材：

《珍貴的淡水》是粵教版小學科學六年級下冊第二單元《自然資源》的第一課。本課主要通過對日常的生活現(xiàn)象進行觀察和思考，使學生知道自然界水資源的分布情況；通過對資料數(shù)據(jù)的對比和分析，使學生了解地球可利用的淡水資源的匱乏，從而樹立保護水資源、保護自然資源的責任心。在本課中，教材安排了3個活動，分2課時完成?；顒?“積少成多”，讓學生通過測量滴水情況，調查生活中水資源浪費的現(xiàn)象；活動2“淡水資源知多少”，是通過對資料數(shù)據(jù)的整理和分析，了解地球的水資源分布情況；活動3“我該怎樣用水”，則在之前學習的基礎上，學會制定用水計劃，鼓勵學生科學用水，了解節(jié)約用水的意義，培養(yǎng)其節(jié)水意識。 根據(jù)新課標的要求和教材的具體內容，結合學生現(xiàn)有的知識水平和心理認知的規(guī)律，我擬定了如下三維教學目標：

1、科學知識目標：

（1）知道自然界水資源的分布；

（2）知道地球上淡水資源非常匱乏。

2、能力培養(yǎng)目標：能利用簡單表格、圖形、統(tǒng)計等方法整理有關資料，能嘗試用不同的方式分析和解讀數(shù)據(jù)，對現(xiàn)象作合理的解釋。

3、情感態(tài)度價值觀目標：使學生從生活中的小事做起，保護水資源，保護自然資源，關心日常生活中的現(xiàn)象，關注與科學有關的社會問題。

根據(jù)以上教學目標，我把指導學生認識到保護淡水資源的重要性作為教學重點，把通過觀察、比較、分析等方法，知道自然界水資源的分布情況，以及地球上淡水資源的匱乏情況作為教學難點。

說學情：

水，學生在日常生活中常接觸到，在三年級的時候，學生也通過《走進水世界》這一單元的學習，知道地球是一個藍色的“水球”。從地球儀或世界地圖上也可以看到，海洋面積占地球總面積的70%以上，地球的表面大部分都是水域，因此學生會有水資源多得很的錯誤認識。加上小學生的節(jié)水意識本來就很模糊。針對這種現(xiàn)狀，就需要學生課前圍繞本課主題進行大量的資料搜集，關注身邊的用水情況，了解地球上淡水資源的真實情況，了解節(jié)約用水的意義，培養(yǎng)其節(jié)水意識。

1、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生探究科學知識的欲望；

2、以學生為主體，教師跟據(jù)學生的實際狀況適時指導，引導他們通過自主探究認識科學現(xiàn)象。

3、針對農村孩子，多鼓勵、多引導，規(guī)范學生學習的習慣，培養(yǎng)學生把話說完整的能力、與他人合作交流的能力。

學法：閱讀自學、小組合作探究、小組交流討論和集體交流討論、動手操作、記錄和分析數(shù)據(jù)。

說教學準備：

多媒體課件，地球儀、燒杯、量筒。

情景：在學校食堂的洗手池旁，由于波波洗完餐具后，沒有把水龍頭關好，自來水在不斷地滴流。妍妍趕緊把水龍頭關掉。波 波卻覺得水多的是，浪費幾滴水不要緊。

問題：如果水龍頭沒關緊，不斷地滴水，一天到底會浪費多少自來水？

活動：將水龍頭調整到滴水狀態(tài)，放一個燒杯在下面接水。10分鐘后，用量筒測量燒杯里接到的自來水水量。

目的：通過學生實驗，親身感受水龍頭在滴水狀態(tài)下水的流失情況。

活動：觀察地球儀尋找地球的水資源，并將發(fā)現(xiàn)記錄在課本的表格中。

交流：請各小組介紹自己的發(fā)現(xiàn)，了解海洋面積占地球總面積的70%以上。

問題：既然水在地球上的分布十分廣泛，海洋面積占地球總面積的70%以上，是否說明地球上的水資源十分豐富？

引導：地球上的水體雖然很多，但可被人類利用的卻不多。

活動：閱讀課文的資料文字，根據(jù)數(shù)據(jù)，填畫模擬水資源分布比例表。

討論：各小組根據(jù)模擬的水資源分布比例表，討論為什么海洋面積占地球總面積的70%以上，但人類可以利用的淡水資源卻十分貧乏。

小結：通過閱讀資料和分析數(shù)據(jù)，認識地球上的淡水資源十分貧乏，只占水資源的2.5%，而可以被人類利用的僅占淡水資源的0.3%。

問題：地球水資源中，可被人類利用的淡水不到總量的萬分之一，對此你有什么感想？ 交流：與同學交流各自的想法。引導學生認識水資源的珍貴。

活動：小組活動。根據(jù)大家了解到的情況，針對浪費水的現(xiàn)象寫一份倡議書，號召大家一起珍惜和愛護水資源。

五、課堂小結：

這節(jié)課我們學習了什么？讓學生分組討論總結，然后我再進行補充，總結性復述，最終把課堂教學傳授的知識轉化為學生頭腦中的知識。

總之，教學過程一直貫穿面向全體學生的思想，以探究活動為科學學習的核心，培養(yǎng)尊重事實和善于質疑的科學態(tài)度，發(fā)展創(chuàng)新思維。

說板書設計：

本課的板書設計我力求做到結構清晰直觀，便于學生理解和記憶。

大班科學教案 有關《魚》課件

活動目標：

1、了解魚類的主要特征。(身體表面有鱗,用鰓呼吸,靠鰭運動, 用卵繁殖后代,終生離不開水)。

2、學習分辨魚類和非魚類，并說出理由。

3、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

4、發(fā)展動手觀察力、操作能力，掌握簡單的實驗記錄方法。

5、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。

活動準備：

1、經驗準備：

幼兒對于鯽魚和金魚已經有了充分的觀察，積累了一定的經驗。

2、物質準備：

PPT、金魚和鯽魚的手偶各一個、人手一張指示牌，正面笑臉，反面哭臉。

活動過程：

一、 故事導入--《鯽魚搬新家》的故事。

二、找出鯽魚和金魚的共同特征--通過比較在黑板上羅列出鯽魚和金魚的共同點。

--及時幫助幼兒歸納總結出魚的特征。

三、選擇區(qū)域：它們是魚嗎?

--提出問題：烏龜是魚嗎?

師：孩子們你們認為烏龜是魚的，請坐在A區(qū);覺得不是的，請坐在B區(qū)。

師：你為什么會覺得不是魚呢?(說說理由)--教師播放烏龜生活習性的視頻幫助孩子理解為什么烏龜不是魚。

四、根據(jù)已有經驗判斷墨魚是魚嗎?

1、點擊PPT，出示墨魚，猜想：墨魚該屬于什么類?

師：這時又來了一只墨魚(點擊PPT)，你們認識它嗎?魚兒和非魚兒都想墨魚加入自己的隊伍，你認為它應該加入哪支隊伍呢?她究竟是魚類還是非魚類呢?為什么?

2、根據(jù)幼兒對墨魚的判斷為"魚類"、" 非魚類"兩個答案為分組依據(jù)，把幼兒分為"魚類"" 非魚類"和"不確定"三類。

3.模擬辯論的形式，兩組各派代表，表述自己的理由。

例如：魚組 墨魚會游，所以它是魚類。

非魚組 墨魚沒有鰓和鰭，可是魚是有魚鰓和魚鰭的，所以它不是魚類。

4、借助PPT，了解"墨魚"的特征。

辯論結束。

師：墨魚到底加入了魚類還是非魚類呢?讓我們一起聽聽墨魚是怎么說的。

五、《小朋友的書-動物王國》

--小朋友，你認識這些水中生物嗎?!!哪些生物你覺得不是魚類呢?說一說你的原因。

活動延伸：

請你再去收集資料：還有哪些"*魚"其實不是真正的"魚"。

根據(jù)已有經驗判斷蝙蝠是鳥類還是獸類。

1、點擊PPT，出示蝙蝠，猜想：蝙蝠該屬于什么類?

師：這場戰(zhàn)爭進行的真的很激烈，很難分出勝負，這時又飛來了一只動物(點擊PPT)，你們認識它嗎?鳥類和獸類都想蝙蝠加入自己的隊伍，你認為它應該加入那只隊伍呢?她究竟是鳥類還是獸類呢?為什么?

2、根據(jù)幼兒對蝙蝠的判斷為"鳥類"、" 獸類"兩個答案為分組依據(jù)，把幼兒分為"鳥類"" 獸類"和"不確定"三類。

3、模擬辯論的形式，兩組各派代表，表述自己的理由。

例如：鳥類組 蝙蝠會飛，所以它是鳥類。

獸類組 鳥的嘴巴尖尖的，可是蝙蝠是有牙齒的，所以它不是鳥類是獸類。

4、借助PPT，了解"蝙蝠"的特征。

幼兒園科學活動教案：小金魚教案

小班科學活動小金魚教案(附教學反思)主要包含了活動目標，活動準備，活動過程，活動反思等內容，了解金魚的外形特征和生活習性，嘗試用語言描述、動作模仿等方式表達對金魚的認識，適合幼兒園老師們上小班科學活動課，快來看看小金魚教案吧。活動目標：

1. 了解金魚的外形特征和生活習性。

2. 嘗試用語言描述、動作模仿等方式表達對金魚的認識。

3. 萌發(fā)關心、愛護小動物的情感。

4. 培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。

5. 使幼兒對探索自然現(xiàn)象感興趣。

活動準備：

小金魚的視頻、圖片

活動過程：

一、觀看視頻，引出有關金魚的話題

教師：小朋友們見過金魚嗎？大家一起看看視頻上的小金魚吧！

教師：小金魚是什么樣的？你最喜歡金魚的什么地方？

二、觀察金魚，了解金魚的外形特征

教師：小金魚的身體是什么樣的？它的頭上是什么樣的？像什么形狀？

教師：金魚的魚鰭長在哪里？它的尾鰭像什么？

三、了解金魚的生活習性

教師：金魚生活在哪里？它是怎么游得？請你來學一學。

教師：金魚吃什么？它是怎么吃東西的？請你來學一學。

活動反思：

針對本次活動，我覺得最大的不足在沒有給幼兒準備真正的小金魚給幼兒觀察，小班幼兒具有天生的好奇心，對周圍世界充滿了驚奇，不僅喜歡觸摸、擺弄、操作，還會提出種種問題，表現(xiàn)他們渴望認識周圍世界和學習科學的需要。小班幼兒已有了一些對金魚的了解，但了解的較膚淺，不全面，較分散。活動中將采用比較豐富多樣的方式來幫助幼兒學習內容。將根據(jù)幼兒自己的獨特的認知特點，采用讓幼兒觀察，觀察金魚吃食，模仿小金魚游一游，模仿小金魚吃東西等一系列活動認識金魚的外形特征及生活習性。活動目標基本達到，幼兒對金魚的認知進一步提升，本次活動是比較成功的。

大班科學大魚吃小魚

這是大班科學大魚吃小魚教案反思，是優(yōu)秀的大班科學教案文章，供老師家長們參考學習。

活動目標：

1、知道動植物的依存關系，初步了解食物鏈的概念。

2、嘗試將動植物按食物鏈進行排序。

3、懂得保護生態(tài)平衡的重要性，進一步增強環(huán)保意識。

4、通過實際操作，培養(yǎng)幼兒的動手操作能力。

5、通過觀察、交流與討論等活動，感知周圍事物的不斷變化，知道一切都在變。

活動準備:

1、各種動植物圖片若干（如青蛙、田鼠、小魚、大魚、蝦米、麥子、麻雀、老鷹等）

2、食物鏈底板一張。

活動過程:

一、談話引入。

小朋友都知道世界上有很多很多的動物，這些動物都是人類的好朋友，但是我們小朋友想不想知道人類的好朋友是什么樣子的？喜歡吃什么？怎樣生活？怎樣活動的呢？想這節(jié)課就讓我們一起來學習《大魚吃小魚》。

二、讓幼兒知道動植物的依存關系，初步了解食物鏈的概念。

1、導出課題：大魚吃小魚。

2、出示動植物圖片。

（1）、師：看一看我們的圖片上有些什么？（讓幼兒自由說動植物的名稱。）

（2）、師：小朋友都知道哪些是植物？哪些是動物嗎？（讓個別幼兒將圖片進行動植物的分類）

（3）、討論、了解動植物之間的依存關系。

師：你知道這些動物平時是靠吃什么生存的嗎？（幼兒先自由發(fā)現(xiàn)結伴交流、再進行集體交流。引導幼兒發(fā)現(xiàn)有的動物會認小動物為食有的動物認草類為食。）

（4）、了解大魚吃小魚，小魚吃浮游生物的食物鏈。

師：大魚生存要吃什么？小魚生存又要吃什么呢？（引導幼兒了解大魚通常會吃小魚、小魚會吃水里的海藻或者浮游生物）

（5）、觀察食物鏈操作底板討論食物鏈的排序方法，理解食物鏈概念。

師：老師這里有張底板，小朋友想看看老師的底板上有什么嗎？（教師把大魚放在最右邊的方格里，運用手勢引導幼兒理解食物排序的操作方法。）

師：大魚吃小魚我們就把小魚放在第二個方格里，第三個格子是應該是放什么呢？為什么？（海藻）

師小結：自然界中存在這種大魚吃小魚，小魚吃海藻的現(xiàn)象，這種關系串起來叫食物鏈。

三、嘗試將動植物按食物鏈進行排序。

1、桌上有很多的動物和植物圖片請小朋友挑選一組食物鏈圖片在底板上排序。

2、小結：今天，小朋友知道了世界上的動物、植物是有一種食物鏈關系，那么我們在保護動物的同時，還應該保護食物鏈的完整，保護生態(tài)平衡。

四、請小朋友把草地上的食物鏈補全。

教學反思：

幼兒的興趣非常濃，能積極回答老師的問題，但在幼兒討論的這個階段，我應該創(chuàng)設情景，讓幼兒體驗。我會多看看多學學，讓以后的教學活動能夠更好。

《大班科學教案：小紙片站起來了》：大班科學活動小紙片站起來了教案主要包含了設計思路，活動目標，活動準備，活動過程等內容，通過剪、折、粘訓練幼兒的手眼協(xié)調能力和思維敏捷力。讓幼兒自主探索使紙站立的方法，激發(fā)其對紙?zhí)剿鞯挠??適合幼兒園老師們上大班科學活動課，快來看看大班科學小紙片站起來了教案吧。

《大班科學教案：各種洗滌用品》：大班科學活動各種洗滌用品教案主要包含了活動目標，活動準備，活動過程，具體玩法為等內容，運用各種感官感知各種洗滌用品的外形、特征。在嘗試、操作中了解各種洗滌用品的作用。適合幼兒園老師們上大班科學活動課，快來看看大班科學各種洗滌用品教案吧。

《大班科學教案：保護水資源》：大班科學活動保護水資源教案主要包含了活動目標，活動準備，活動過程等內容，培養(yǎng)幼兒保護水資源的意識。幫助幼兒初步形成自覺保護水資源的習慣。適合幼兒園老師們上大班科學活動課，快來看看大班科學保護水資源教案吧。