珍珠泉課件

珍珠泉課件集錦13篇。

古人云，工欲善其事，必先利其器。在幼兒園教師的生活工作中，時常需要提前準備資料作為參考。資料所覆蓋的面比較廣，可以指學習資料。資料可以作為參考給我們一些學習工作靈感。你是不是在尋找一些可以用到的幼師資料呢？小編特意收集和整理了珍珠泉課件集錦13篇，或許你能從中找到需要的內容。

珍珠泉課件【篇1】

【教學目標】

1、習作者抓住景物特點，把內容寫準確、寫形象的方法。

2、練習正確、流利有感情地讀課文，并在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美。激發(fā)學生熱愛大自然,熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

3、理解并積累文中的好詞佳句，并背誦指定段落。

【教學重點】

了解珍珠泉的美麗，體會作者的思想感情。

【教學難點】

學習作者抓住景物特點，把內容寫準確，寫形象的方法。

【課前準備】

讓學生回憶自己生活中見過的泉水，對于沒有親眼見過泉水的學生，如果有條件，可以讓他們收集有關泉水的圖片、文字資料，或向他人求教。教師可準備有關泉水的課件或一些圖片資料。

一、引入新課

1．談話導入：在上面的課文中，我們感受到了春天燕子的可愛，夏日里荷花的美好。大自然的一切都給了我們神奇美妙的感覺，泉水也是這樣。

2．你見過泉水嗎？生介紹自己了解的泉水資料。

3．師播放泉水圖象，讀資料袋，了解泉水，引入故鄉(xiāng)珍珠泉。

二、導語引入自學課文

1．引導讀懂連接語，明確閱讀要求：課文寫了珍珠泉的哪些特點，表達了作者怎樣的感情。

2．根據要求自學課文：初讀課文：讀準字音，了解課文內容，和伙伴交流自己讀后的印象和感受；再讀課文：根據課文提示，展開討論，理解內容，體會感情；有感情朗讀課文：在讀中進一步體會語感，積累優(yōu)美語句。

3．學生分組自學課文，教師巡視指導自學。

三、匯報交流自學成果

1．課文是什么順序寫的，排一排順序：

（）潭水的四周和泉水涌動的特點。

（）我對家鄉(xiāng)泉水的喜愛。

（）按珍珠泉的所在位置。

2．讀書檢查自學情況：

想一想，讀出有關語句。

（1）珍珠泉的周邊的景物怎樣？

（2）潭水是什么樣的？

（3）泉水是怎樣冒出的，為什么叫珍珠泉？

說一說：珍珠泉有什么特點？交流總結：

（珍珠泉四周綠色環(huán)繞，水是綠色的，清且深，泉水有冒不完的水泡，在陽光下涌出，形成多彩的珍珠。）

3．品讀課文，體會情感；

（1）把自己認為寫得好的語句畫下來，多讀幾遍，再和大家交流：為什么喜歡這些句子？怎樣讀才能表達出感情？

（2）體會作者描寫的細膩和觀察的仔細，體會作者表達的思想感情。

（描寫太陽光照在水泡和潭底石頭上的情景：水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光多像一串串彩色的珍珠啊引導學生感受文字描寫的流動中的美，色彩的絢麗。）

（讀潭底冒水泡的情景時，開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了。把水泡當作人來寫，融入了人的感情，從中體會作者喜悅的心情。語氣輕松、活潑，好像在夸獎一個天真活潑的孩子。）

（朗讀珍珠泉周圍的景物，要強調綠字，綠青苔、綠草、綠樹、綠水，還有水是水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深，又那樣清，三個那樣要讀出綠的美感和贊嘆的感情。綠得清得強調綠的程度要讀出贊嘆的感情。）

（這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！是發(fā)自內心的自豪和贊美，要強調重音和停頓，讀出自豪感。）

4．背誦、抄寫自己喜歡的優(yōu)美語句。

四、拓展學習

想一想：自己家鄉(xiāng)景物的可愛與美麗之處。布置學生去想，去回憶。

珍珠泉課件【篇2】

【教材分析】

作者描寫珍珠泉由靜態(tài)著筆，抓住了其“綠”、“深”、“清”、“幽”的特點，接著以“最有趣的，當然是……”筆鋒一轉，由靜而動，“搖晃”、“升”、“綻開”、“撲哧”等動詞把珍珠泉活潑、調皮的靈性展現得淋漓盡致。陽光一照，其越加色彩斑斕，嫵媚動人。不知不覺，作者靜中有動，動中有靜的描摹，把我們帶入一個美的世界。

【設計理念】

本課的設計以“珍珠泉何以為珍珠”為探索主線，力求為學生創(chuàng)設輕松愉悅和諧互動的實踐氛圍，在教學中，教師要引導學生熱情參與，積極與文本對話，引導學生走進文中情景，自主地去探尋美、體驗美和交流美，不斷提高語文素養(yǎng)。

【教學目標】

1、學習作者抓住景物特點，把內容寫準確、寫形象的方法。

2、練習正確、流利有感情地讀課文，并在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美。激發(fā)學生熱愛生活，熱愛大自然以及對祖國大好河山的熱愛之情。

3、理解并積累文中的好詞佳句，并背誦指定段落。

【教學重點】

有感情地朗讀課文，在讀中品味珍珠泉的美景。

【教學難點】

學習作者抓住景物特點，把內容寫準確，寫形象的方法。

【教學過程】

一、導入

同學們，你們一定見到過泉水嗎?誰能說說泉水有哪些特點?(清澈、水流細、從山上流下)，這節(jié)課老師帶領大家來領略一下珍珠泉的美景。

二、范讀課文

思考：作者描述的泉水是什么樣的?

1、老師有感情地朗讀課文。

2、學生找出文中有關的語句讀一讀。

三、自學課文，理清層次

1、自由讀，給文章分段。文章可分為三段：

第一段(第1自然段)。

第二段降2～4自然段)。

第三段(第5～6自然段)。

2、指導學生分段讀課文。

四、進一步理解課文內容

1、讀第二段，思考這段主要講什么?是按什么順序敘述的?

2、讀第二段：

⑴你認為這段中哪句話寫得好?把它畫下來，多讀幾遍，引導學生邊讀邊思考?這些句子為什么寫得好?好在哪兒?

⑵泉水有什么特點?(綠、深、清)，從哪句子中可以看出來?這句話是什么句式?

(排比)

⑶是泉水是如何往外冒的?“撲哧一笑”這是把泉水當作什么來寫的?

(人)

⑷討論：

這泉水為什么叫“珍珠泉”?

⑸第4自然段的這句話在這段話中起什么作用?

(總結，概括)

3、讀第三段。

討論：

這段話表達了作者什么樣的思想感情?

最后一句話“我潑灑了多少珍珠啊!”是什么意思?

五、總結、擴展

這篇文章文筆細膩，語句生動、優(yōu)美，使美麗的“珍珠泉”展現在我們眼前，那么作者為什么能把家鄉(xiāng)的泉水寫得如此之美呢?原因只有一個，那就是“愛”，對泉水，對家鄉(xiāng)深深的愛。同學們，你們愛自己的家鄉(xiāng)嗎?

六、布置作業(yè)

請你選取你最喜愛的一次景物，按一定順序把它寫下來，一定要把自己的情融于美景之中。

【教后感】

《珍珠泉》是一篇內容淺顯，語言優(yōu)美的略讀課文，我放手讓學生根據閱讀提示，自學課文。

自學時以讀為主，引導學生初讀，啟發(fā)學生討論交流，課文寫了珍珠泉的哪些特點，課文的順序等。邊讀邊想象課文描寫的情景。在熟讀之后，注意讓學生畫出自己喜歡的句子，以便學生積累。突出“以人為本、以讀為本”的教學思想。整堂課教學做到將讀貫穿于教學的全過程，讀與思緊密結合。通過不同形式的讀，讓學生讀通、讀熟、讀出感情，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。

珍珠泉課件【篇3】

這是一潭深綠的泉水。周圍鑲嵌著不大整齊的石頭，石頭上長著一層黑里透綠的青苔。你要是踩上去，準會滑倒。那綠得沒有一點兒雜色的蕨草，那悄悄地開放著的花朵，給珍珠泉編了個樸素的花環(huán)。水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過的。水是那樣深，又那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經發(fā)黑的樹葉?？上]有魚，是水太清太涼的緣故吧？

最有趣的，當然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了！開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了！有時候，透過密密的樹葉，太陽篩下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石頭上。水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光多像一串一串彩色的珍珠啊！

這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！

〔節(jié)選自人教版六年制小學語文第７冊《珍珠泉》〕

閱讀導引

作者描寫珍珠泉由靜態(tài)著筆，抓住了其綠深清幽的特點，接著以最有趣的，當然是筆鋒一轉，由靜而動，搖晃升綻開撲哧等動詞把珍珠泉活潑、調皮的靈性展現得淋漓盡致。陽光一照，其越加色彩斑斕，嫵媚動人。不知不覺，作者靜中有動，動中有靜的描摹，把我們帶入一個美的世界。

珍珠泉課件【篇4】

第一課時

教學目標：

自學生字，檢查預習，理解詞語，了解文章的主要內容，練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、整體感知、發(fā)展想像

1．同學們，你們看見過泉水嗎？在哪里見過描述一下。

2．老師帶領大家去作者的家鄉(xiāng)珍珠泉看一看。

（1）配樂教師范讀。

（2.）請同學們閉上眼睛想像珍珠泉的美景。

（3）問題：你想到了什么？描寫一下這是一幅什么樣的圖畫？然后用一個字來概括。

（創(chuàng)設情境發(fā)展想像）

二、自讀課文、討論交流

1、通過字典、詞典、結合上下文、換近義詞等方法，自學生字，找出不理解的詞語。思考提出問題。

2、討論交流，朗讀體會：

（1）說說為什么叫珍珠泉？（出示句子：①開始，水泡消失了！。②水泡閃亮珍珠?。、圻@就是美麗的珍珠泉?。?/p>

（2）從中你知道了珍珠泉的什么特點？請同學們認真讀書體會，跟同伴討論討論。

自己讀書思考，形成自己的想法

（3）小組交流討論，全班交流（述職報告之家 WWw.Ys575.cOm）

體會珍珠泉水綠、深、清的特點

（4）指導朗讀，讀出珍珠泉水的特點，重點練習朗讀2、3自然段[

第2段指導學生邊讀邊在頭腦中想象，形成畫面水是那樣綠，綠得像

第3段要讀出泡泡的趣和美。

三、練習朗讀，體會感情

師：假如你是作者，向別人介紹珍珠泉時，語氣是怎樣的呢？心情是怎么樣的呢？為什么這樣說？

練習朗讀，體會作者對珍珠泉的喜愛、贊美之情，為家鄉(xiāng)有此泉而自豪。

四、聯(lián)系實際、拓展練習：

下節(jié)課我們全班同學要到珍珠泉做一次旅行，請選擇你認為珍珠泉最美的景色，向同學做介紹。自由結合小組合作?？梢杂信錁?、有圖畫、導游做介紹、游客談感受。

（通過動手、動口、配樂以及小組合作使學生理解文中的語言美，學會欣賞美、表現美。）

珍珠泉課件【篇5】

1、教材分析

《珍珠泉》是一篇寫景的文章，描寫了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉，寫出了泉水的清、深、綠以及冒不完的水泡，抒發(fā)了對大自然景觀的贊美之情，表達了對家鄉(xiāng)熱愛的思想感情。

這篇課文內容淺顯，語言優(yōu)美，作者描寫珍珠泉由靜態(tài)著筆，抓住了“清、深、綠”的特點，接著以“最有趣的，當然是……”筆鋒一轉，由靜而動“搖晃、升、綻開、撲哧”等動詞把珍珠泉活潑、調皮的靈性展現得淋漓盡致。陽光一照，其越發(fā)色彩斑斕，嫵媚動人。不知不覺中，作者靜中有動，動中有靜的描摹，把我們帶入一個美的世界。因此，在教學時要引導學生邊讀邊想象課文所描寫的情景，發(fā)揮自己的想象力，在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面。在充分讀的基礎上，讓學生體會出美感，體會出作者表達的感情。

2、說教學目標

基于以上教材理解及編排意圖，我從知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度價值觀三個緯度確定本課的教學目標為：

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）了解珍珠泉的美麗，體會作者熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的感情。

（3）體會抓特點表述景物的方法。

（4）積累課文優(yōu)美語言。

3、說教學重難點

通過以上分析，我確定本課的教學重點是：了解珍珠泉的美麗，體會作者熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的感情。而體會作者怎樣抓住特點將珍珠泉描繪得細膩生動是本課教學的難點。

二、說教法學法

說教法——語文教學要遵循“以教師為指導，以學生為主體，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶”的教學原則。針對本課的教學目標和三年級學生的特點，我選擇以下教學方法：

1、朗讀品悟法?！白x”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段，“讀”也是語文實踐的主要途徑之一。教師要善于引導學生走進文本，讀進去，想開去，調動學生已有的生活體驗來理解和體會語言。本課教學我以讀為本，采用多種方式朗讀，讀悟交融，在平等對話中獲得啟迪，讓學生實現與文本的融合，并與自己的閱讀實踐期待相結合，形成新的感知。

2、課件演示法。課件演示起著使教學直觀化的作用，可以幫助學生理解抽象的語言文字，在本課教學中，我將利用課件，呈現一組泉水的畫面，用這優(yōu)美的畫面來激活學生頭腦中儲存的相關語言信息，為走進文本搭橋鋪路。

說學法——對于我們的學生而言，學法的指導和習慣的培養(yǎng)顯得異常的重要。這是走向主體性學習最根本的途徑。因此，本課我十分注重以下兩點：

1、在整個教學過程中重視指導學生自讀自悟。

2、在教學活動中，利用教材中特有的語言現象（如：第二段中對泉水清、綠的描寫），進行相關的閱讀鏈接，幫助學生儲存寫作范例。

三、說教學流程

為了把預設目標落實到實處，我想安排兩課時來完成教學。第一課時的主要任務是：正確、流利的朗讀課文，研讀第一段。第二課時的主要任務是：學習課文2——4自然段，感受春光的美麗，體會燕子的靜態(tài)美和動態(tài)美。下面我想著重講講第二課時的教學安排。本課時，共分4大板塊。分別是：一、談話，引導積累，二、學第2段，感悟春天的美麗，三、學習3、4自然段，體會燕子的動靜態(tài)之美。四、內化，讓燕子留駐在心間。

第一板塊，導入新課，引導積累——首先激情導入。春天是萬物復蘇的季節(jié)。春天是百花爭艷、鳥語花香的季節(jié)。美好的春天，帶給我們無限的遐想?；貞浺幌?，你想起了哪些描寫春天的詩句？背一背，通過背誦春天的詩歌，順勢引導：課文中哪個部分也寫了春天的美景？

【本環(huán)節(jié)，我之所以這樣設計，一方面，可以激活學生的語文儲備，讓學生去摸觸文本。另一方面，使課堂擁有濃濃的語文味?！?/p>

第二板塊——學習第2自然段，感悟春天的美麗

出示“微風吹拂著。的春天?！边@三句話，不止向我們展現一個靜止的畫面，還有一種生機，微風在動，柔柳在動，草、花，也都趕集似的聚攏來。為再現春天生動而熱烈的景象，同時積累語言，我這樣安排：

先讓學生讀讀這三句話，你讀懂了什么？（讀懂了1、春天的雨飄飄灑灑的、細細的，2、微風在柔柔地吹拂，柳絲黃而嫩。等等）當學生說道：他們趕集似的聚攏來。我追問，“趕集明白嗎？”很多學生會說“蒲歧九月的時候很多人到集市上買東西，那就是趕集。”因為我們學校的孩子對蒲歧九月印象特別深刻。讓學生聯(lián)系實際，很容易理解趕集。接著想象說話：還有誰去趕集呢？看課件出示的畫面：請同學們仔細聆聽，輕輕說說你看到了什么，聽到了什么，還要聞一聞春天的氣息。當學生看完圖片后，我問：你的心情怎樣？學生可能會說：高興、欣喜，再讓學生把這種感覺帶進去讀。在此基礎上，課件放出燕子的叫聲，小燕子來了，讀讀文中的句子：“小燕子從南方趕來，為春天增添了許多生機?！边@個句子不需要老師講解，只要讓學生讀后，給予情景性評價。如：真是一只伶俐可愛的燕子。為春天增添了許多生趣。

【我以上的句子朗讀指導，盡可能做到品之有味，讓學生進入情景，有感而發(fā)。而不是給予機械的朗讀技巧的指導?！?/p>

第三板塊——學習3、4自然段，體會燕子的動態(tài)美和靜態(tài)美

教師引入：“燕子為春天增添了哪些生機？請讀讀課文第三四自然段。邊讀邊想，你覺得那個句子寫得特別有趣，就在旁邊寫下你的體會。

”學生自讀課文，小組交流。

【這里的設計，先讓學生找準研究點，這是合作學習的前提，然后進行合作學習。在合作的氛圍中，來自他的信息為自己吸收。自己已有的知識被別人的觀點所喚醒和激活，各自生成新的認識，整個對話過程就會充滿創(chuàng)造色彩。】在學生充分合作探究的基礎上，組織匯報交流。交流過程中，對下面兩處重點語句，我視學生的感悟情況，作出相應的點撥和必要的調控。我想分成兩個小板塊進行教學。

第一小板塊：“在微風中，在陽光中，燕子斜著身子在天空中掠過，唧唧地叫著，有的由這邊的稻田上，一轉眼飛到了那邊的柳樹下邊；有的?！蔽掖蛩氵@樣展開：

請同學們讀讀這幾個句子，你讀懂了什么？學生可能會找到掠過，一轉眼，沾著，橫掠等詞，對于斜、唧，掠過、一轉眼這四個詞只要學生有所感悟，并且言之有理，我就給予肯定，不作充分展開。主要是“沾”這個詞，學生理解到沾是點了一下，肯定沒問題，我想引導學生感悟到燕子的調皮，有趣，似乎在跟水波做游戲。所以，給予情景性評價讀，如：沾的太重了，我水波都被你弄疼了，輕一點。燕子，你真調皮，燕子我還想跟你玩。

再讓學生想象說話：燕子又飛到什么地方？當它們遇到自己的伙伴，小花，小草，小樹時，會說些什么？

接著：指導朗讀：這么可愛的小燕子，你能通過朗讀表達出來嗎？采用指名讀，比賽讀，讀出燕子飛行的輕快，靈巧。

最后回讀：怪不得說燕子（學生齊讀：——為春光增添了許多生機。

第二小板塊：研讀句子：

藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊，停著的燕子成了音符，譜出一支正待演奏的春天贊歌。學生討論引導，：你可不可以畫五線譜來說明他們的相似之處。接著小結后想象：有些燕子落在第一條線上，有些落在第二條線上。就像不同的音符落在表示不同音高的五線譜上，這些燕子一動起來，就好象鋼琴家在演奏一首美妙的曲子。你猜想他們會唱些什么？學生可能會說唱《小燕子》?，F在他們沒動所以說是正待演奏的春天贊歌。齊讀這個句子。回讀：這份寧靜和悠閑，這份靜態(tài)下的多姿，怪不得作者這樣說燕子，讀——為春天增添了許多生機。如果說上面是動態(tài)之美，這又是怎樣的畫面。（靜態(tài)）這樣的想法叫動靜結合。板書：動靜態(tài)。 【水嘗無華，相蕩而成漣漪，石本無火，相擊乃生靈光。以一個大問題為學習背景，讓學生在畫，讀，悟，想象的過程中盡情地體驗燕子飛行的輕快，靈巧，和快樂。品味幾痕，讓學生感悟寧靜和悠閑，理解五線譜的比喻，欣賞靜態(tài)的多姿，意在培養(yǎng)了學生的想象力，激發(fā)了創(chuàng)造潛能?！?/p>

第四板塊——內化，讓燕子留駐在心間

出示句子：燕子從南方趕來，為春天增添了許多生機。老師引導：這樣一只富有生趣的燕子，這樣一只活潑可愛的燕子，你想說什么？你想說的話寫下來吧。如：燕子，你就是春天的使者，美的化身。

烏黑發(fā)亮的羽毛，俊俏輕快的翅膀，唧唧的叫聲，輕盈的身姿，永遠留在我的心目中。

最后老師深情朗讀（我心中的燕子）你想對燕子說什么，讓學生盡情訴說自己的獨特心聲，整個教學營造一種和諧的情境，洋溢著感性氣息。

第五板塊——作業(yè)超市

仿寫：你最喜歡什么動物。它長什么樣子，請你模仿寫燕子的寫法，抓住小動物的特點，寫一段話。

背誦：有感情的背誦自己喜歡的一段話。

繪畫：想象心目中的燕子，畫一幅（春燕圖）

體現學生的自主選擇性，第一題運用第一段寫作方法學以至用，舉一反三。第二題體現語言的積累過程。第三題詩歌也感悟相結合，詩即是畫，畫也成詩。

四、說板書設計：

飛行的美（動）停著的美（靜）

掠幾痕細線

唧幾個小黑點

沾象正待演奏的曲譜

珍珠泉課件【篇6】

【教學目標】

1、學習作者抓住景物特點，把內容寫準確、寫形象的方法。

2、練習正確、流利有感情地讀課文，并在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美。激發(fā)學生熱愛生活，熱愛大自然以及對祖國大好河山的熱愛之情。

3、理解并積累文中的好詞佳句，并背誦指定段落。

【教學重點】

有感情地朗讀課文，在讀中品味珍珠泉的美景。

【教學難點】

學習作者抓住景物特點，把內容寫準確，寫形象的方法。

【教學過程】

第一課時

〖教學目標

自學生字，檢查預習，理解詞語，了解文章的主要內容，練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

〖教學過程

一、整體感知

1、同學們，你們看見過泉水嗎?在哪里見過描述一下。

2、老師帶領大家去作者的家鄉(xiāng)珍珠泉看一看。

⑴ 配樂教師范讀。

⑵ 請同學們閉上眼睛想像珍珠泉的美景。

⑶ 問題：

你想到了什么?描寫一下這是一幅什么樣的圖畫?然后用一個字來概括。

(創(chuàng)設情境，發(fā)展想像)

二、自讀課文

1、預習課文。

⑴ 通過字典、詞典、結合上下文、換近義詞等方法，自學生字，找出不理解的詞語。

⑵ 提出不懂的問題。

2、 檢查預習。

⑴ 查字詞，教師抽讀。

⑵ 不理解的字詞全班幫助解決。

⑶ 小組進行朗讀比賽。

(是否正確流利)

⑷ 根據學生質疑解疑。

⑸ 文章都從哪幾方面描寫珍珠泉?讀后說說體會。

(引導學生自主探究)

3、課下作業(yè)：

下節(jié)課我們全班同學要到珍珠泉做一次旅行，請選擇你認為珍珠泉最美的景色，向同學做介紹。自由結合小組合作。可以有配樂、有圖畫、導游做介紹、游客談感受。

(通過動手、動口、配樂以及小組合作使學生理解文中的語言美，學會欣賞美、表現美)

第二課時

〖教學目標

通過繪畫、朗讀、品味，感悟美景，并學習作者抓住景物的特點，把內容寫準確、形象的方法。背誦指定的段落。

〖教學過程

一、學習課文

1、同學們旅行開始了，小組以旅行團的形式進行匯報。(品味語言的具體形象)

例：泉的位置：同學張貼繪畫。導游配樂朗讀。游客談體會。同學評議。(從多種角度評價，加深學生對景物特點的理解，發(fā)展思維，豐富語言)

2、其他兩個部分方法同上。

3、重點指導學習水泡兒。

(有難度)

教師提示：文章最有趣的部分應是水泡，作者是從幾方面描寫的?你喜歡哪一部分?為什么?

4、分四個部分進行指導背誦。

5、師生共同朗讀背誦，我們都是小導游，讓我們帶領游客再一次欣賞珍珠泉的美景。

(配樂、看圖、加上表情動作，感受美與作者產生共鳴)

6、評價。你這次旅行愉快嗎?談談感受。

7、教師小結。

二、布置作業(yè)

請你選取你最喜愛的一處景物，按一定順序把它寫下來，一定要把自己的情融于美景之中。

教師總結：《珍珠泉》是一篇內容淺顯，語言優(yōu)美的略讀課文，本教案能放手讓學生根據閱讀提示，自學課文。自學時以讀為主，引導學生初讀，啟發(fā)學生討論交流，課文寫了珍珠泉的哪些特點，課文的順序等。邊讀邊想象課文描寫的情景。在熟讀之后，注意讓學生畫出自己喜歡的句子，以便學生積累。第二課時做小導游介紹以及談感受，更是本教案的亮點，及時把所學知識運用到生活中，既培養(yǎng)了學語文的興趣，在膽識、語言的運用、表達上得到鍛煉。

珍珠泉課件【篇7】

【教學思路】

本文內容淺顯，語言優(yōu)美，應當放手讓學生根據閱讀提示自學，自學時，以對課文的朗讀為重點，在讀中感受到珍珠泉的美麗，在讀中體會作者對大自然和家鄉(xiāng)的熱愛之情。

【教學目標】

1、認識本課的生字、生詞，熟讀課文。

2、了解課文的敘述順序，想象課文描述的情景，感受珍珠泉的美麗的和可愛。

3、體會作者表達的感情，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛。

【教學重點】

指導學生有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序。

【教學難點】

體會出作者表達的感情，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛。

【教學過程】

一、談話引入

同學們，今天，我們到一個小村莊，去看看那里的一眼清泉：珍珠泉。

(板書)

二、初讀課文

1、畫出不理解的字、詞、句，或聯(lián)系上下文理解。

2、邊讀邊思考：課文講了什么內容?這眼泉水是怎樣的美?

3、就以上問題全班分組討論交流。

三、指名讀課文

1、糾正錯誤的讀音，指出應當注意的問題。

2、指導學生給課文分段：

第一部分(第1自然段);

第二部分(第2～4自然段);

第三部分(第5～6自然段)。

四、讀第一部分

這段主要講什么?是按什么順序敘述的?

(我們村子里有一眼泉叫珍珠泉。由遠及近)

五、讀第二部分

1、你認為這段中哪句話寫得好?把它畫下來，多讀幾遍。邊讀邊思考這些句子為什么寫得好?好在哪兒?

2、泉水有什么特點?(綠、深、清)從哪個句子中可以看出來?這句話是什么句式?(排比句)

3、泉水是如何往外冒的?撲哧一笑是把泉水當作什么來寫的?(人)

4、討論：

這泉水為什么叫珍珠泉?第四自然段的這句話在這段中起什么作用?

(總結，概括)

六、讀第三部分

1、討論：

這段話表達了作者什么樣的思想感情?

(熱愛珍珠泉，熱愛美麗的大自然。)

2、最后一句話我潑灑了多少珍珠啊!是什么意思?

珍珠泉水在我眼里就像珍珠一樣，我小桶里盛滿珍珠泉的水，潑灑出去，就像潑灑了珍珠一樣。

七、總結

這篇文章文筆細膩，語句生動、優(yōu)美，使美麗的珍珠泉展現在我們眼前，那么作者為什么能把家鄉(xiāng)的泉水寫得如此之美呢?原因只有一個，那就是對泉水、對家鄉(xiāng)深深的愛。同學們，你們愛自己的家鄉(xiāng)嗎?

珍珠泉課件【篇8】

《珍珠泉》描寫了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉，用優(yōu)美的語言描寫了珍珠泉水又綠又清，水泡美麗又趣，表達了作者吳然對家鄉(xiāng)熱愛的感情，對大自然熱愛之情。

一、教學目標：

1.學習作者抓住景物特點，把內容寫準確、寫形象的方法。

2.練習正確、流利有感情地讀課文，并在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美。激發(fā)學生熱愛生活，熱愛大自然以及對祖國大好河山的熱愛之情。

3.理解并積累文中的好詞佳句，并背誦指定段落。

二、教學重點：

有感情地朗讀課文，在讀中品味珍珠泉的美景。

三、教學難點：

學習作者抓住景物特點，把內容寫準確，寫形象的方法。

第一課時

教學目標：

自學生字，檢查預習，理解詞語，了解文章的主要內容，練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、整體感知

1.同學們，你們看見過泉水嗎?在哪里見過描述一下。

2.老師帶領大家去作者的家鄉(xiāng)珍珠泉看一看。

(1)配樂教師范讀。

(2.)請同學們閉上眼睛想像珍珠泉的美景。

(3)問題：你想到了什么?描寫一下這是一幅什么樣的圖畫?然后用一個字來概括。

(創(chuàng)設情境發(fā)展想像)

二、自讀課文

1.預習課文

(1)通過字典、詞典、結合上下文、換近義詞等方法，自學生字，找出不理解的詞語。

(2)提出不懂的問題。

2. 檢查預習

(1)查字詞，教師抽讀。

(2)不理解的字詞全班幫助解決。

(3)小組進行朗讀比賽(是否正確流利)。

(4)根據學生質疑解疑。

(5)文章都從哪幾方面描寫珍珠泉?讀后說說體會。(引導學生自主探究)

課下作業(yè)：

下節(jié)課我們全班同學要到珍珠泉做一次旅行，請選擇你認為珍珠泉最美的景色，向同學做介紹。自由結合小組合作。可以有配樂、有圖畫、導游做介紹、游客談感受。(通過動手、動口、配樂以及小組合作使學生理解文中的語言美，學會欣賞美、表現美。)

第二課時

教學目標：

通過繪畫、朗讀、品味，感悟美景，并學習作者抓住景物的特點，把內容寫準確、形象的方法。背誦指定的段落。

教學過程：

一、學習課文

1.同學們旅行開始了，小組以旅行團的形式進行匯報。(品味語言的具體形象)

例：泉的位置：同學張貼繪畫。導游配樂朗讀。游客談體會。同學評議。(從多種角度評價，加深學生對景物特點的理解，發(fā)展思維，豐富語言)

2.其他兩個部分方法同上。

3.重點指導學習水泡兒(有難度)

教師提示：文章最有趣的部分應是水泡，作者是從幾方面描寫的?你喜歡哪一部分?為什么?

4.分四個部分進行指導背誦。

5.師生共同朗讀背誦，我們都是小導游，讓我們帶領游客再一次欣賞珍珠泉的美景。(配樂、看圖、加上表情動作，感受美與作者產生共鳴)

6.評價。你這次旅行愉快嗎?談談感受。

7.教師小結

拓展閱讀：《珍珠泉》課文

我們村子前面的小山包，遠遠看去真像一個綠色的大絨團。山包上，樹很密，草很深，花很多。一條石板鋪成的小路，彎彎曲曲地穿過小山包的密林。石板小路的盡頭，有一眼清泉，叫“珍珠泉”。

這是一潭深綠的泉水。周圍鑲嵌著不大整齊的石頭，石頭上長著一層黑里透綠的青苔。你要是踩上去，準會滑倒。那綠得沒有一點兒雜色的蕨草，那悄悄地開放著的花朵，給珍珠泉編了個樸素的花環(huán)。水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過的。水是那樣深，又那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經發(fā)黑的樹葉。可惜沒有魚，是水太清太涼的緣故吧?

最有趣的，當然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了!開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在“撲哧”一笑中消失了!有時候，透過密密的樹葉，太陽篩下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石頭上。水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯著;水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串一串彩色的珍珠啊!

這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉!

不用說我是多么喜歡珍珠泉了。我很想知道，它哪來這么多冒不完的水泡?在小河斷流的時候，在村里的井水干涸的時候，它還是不停地冒著水泡。難道是有許鄉(xiāng)快樂的孩子，躲在什么地方吹泡泡玩兒嗎?他們一定玩得很高興吧?每次，挑著阿爸給我做的小桶，來到珍珠泉邊，我都這么想。

挑著滿滿一擔水，走在林中的石板路上，我潑灑了多少珍珠啊!

珍珠泉課件【篇9】

教材說明：

課文選自人教版小學語文第七冊第14課。這篇略讀課文描述了家鄉(xiāng)珍珠泉的美麗、有趣，表達了作者熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

設計理念：

本課的設計以“珍珠泉何以為珍珠”為探索主線，力求為學生創(chuàng)設輕松愉悅和諧互動的實踐氛圍。在教學中，教師引導學生熱情參與，積極與文本對話，引導學生走進文中情景，自主地去探尋美、體驗美和交流美，不斷提高語文素養(yǎng)。

設計特色：

突出“以人為本、以讀為本”的教學思想。整堂課教學做到將讀貫穿于教學的全過程，讀與思緊密結合。通過不同形式的讀，讓學生讀通、讀熟、讀出感情，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。

教學目標：

1、認識2個生字，熟讀課文。

2、了解課文敘述的順序，想象課文描述的情景，感受珍珠泉的美麗和可愛。

3、體會作者表達的感情，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛。

教學準備：

多媒體課件。

教學時間：

1課時。

教學過程：

一、以問促讀：

1、教師在黑板上寫“泉”：同學們，這是什么字？它是什么意思？拿出字典查一查。教師：對，“泉”是指“從地下冒出的水”。

2、你們知道老師為什么要寫這個字嗎？對，今天我們要學習的課文中描寫了清澈的泉水。

3、請同學們快速瀏覽課文，找出有關句子來讀讀。

4、課題中還有兩個字：珍珠（教師板書）。讓我們一起來讀讀課題。誰見過珍珠？來介紹介紹。（老師事先準備一串珍珠）

二、以疑促讀：

1、請同學們根據閱讀提示，采用自己喜歡的方式快速閱讀課文。

要求：要讀出問題來，然后嘗試利用查字典等方法解決問題，在自己體會最深和感覺還有問題的地方做上記號。

2、請學生根據課文內容提出自己的問題。

簡單問題立刻互相解決，遇到稍難的問題可保留。

三、以賽促讀：

1、珍珠通常晶瑩剔透，歷來為人們所愛。同學們的問題提得很好，為什么課題中要加上“珍珠”一詞呢？下面請大家采取自己喜歡的方式細讀課文，想一想：為什么在作者家鄉(xiāng)的村里，那一眼清泉叫“珍珠泉”？思考以后在小組比賽朗讀交流。

2、全班朗讀交流，估計學生從以下方面找到理由，教師相機引導：（1）泉水青綠，如晶瑩的珍珠。（2）水泡閃亮，如彩色的珍珠。

四、以評促讀：

1、指導學生閱讀課文第三自然段：

（1）水泡給人怎樣的感覺？從哪里感覺它像珍珠？

（2）學生有感情朗讀，特別是“水泡閃亮閃亮的……”等句子。

（3）再讀第三自然段，你還喜歡哪些對水泡的描寫，為什么？

（4）請學生來讀一讀，然后互評。

根據學生的心理特點，他們可能還喜歡水泡的有趣。特別注意以下地方——嘟嚕——嘟嚕，撲哧一笑。

（5）泉水晃蕩，潑灑一路珍珠。多么富有情趣，請大家一起讀一讀，評一評。

（6）你最喜歡什么樣的珍珠？把喜歡的句子讀一讀，評一評。

五、以品促讀：

1、作者對珍珠泉的喜愛流露在字里行間，你還能從什么地方體會到作者要表達的情感嗎？如果學生回答有難度，讓學生通過齊讀課文第四自然段，從讀中品味、體會作者對家鄉(xiāng)的熱愛。

2、課文中采用了多種方法描寫景物特點。出示課件：例句。引導學生反復品讀這些句子是怎樣描寫景物特點的，學生互相讀、交流、評價。

3、其實，老師這兒還有一篇類似的文章叫《趵突泉》，請同學們仔細閱讀，與這篇文章對比一下，看看有什么相似點。

六、以用促讀：

1、用贊美的語氣感情朗讀全文。

2、摘錄喜歡的詞句，背誦喜歡的段落。

板書設計：

14*珍珠泉

泉水：綠深清

水泡：晶亮飽滿

珍珠泉課件【篇10】

教學目的：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解珍珠泉的美麗，體會作者熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的感情。

3、體會抓特點表述景物的方法。

4、積累課文優(yōu)美語言。

教學重點：

有感情地朗讀課文，在讀中品味珍珠泉的美景。

教學難點：

學習作者抓住景物特點，把內容寫準確，寫形象的方法。

教學用具：

媒體資源：《珍珠泉》教學演示課件

教學時間：

1課時。

教學過程：

（一）導入

同學們，你們一定見到過泉水嗎？誰能說說泉水有哪些特點？

播放《珍珠泉》教學演示課件中關于泉水的圖片及視頻結合教學。

這節(jié)課老師帶領大家來領略一下珍珠泉的美景。

（二）范讀課文

思考：作者描述的泉水是什么樣的？

①老師有感情地朗讀課文。

②學生找出文中有關的語句讀一讀。

（三）自學課文，理清層次

①自由讀，給文章分段。

文章可分為三段

第一段（第1自然段）。

第二段降2－4自然段）。

第三段（第5－6自然段）。

②指導學生分段讀課文。

（四）進一步理解課文內容。

①讀第二段，思考這段主要講什么？是按什么順序敘述的？

②讀第二段。

（1）你認為這段中哪句話寫得好？把它畫下來，多讀幾遍，引導學生邊讀邊思考？這些句子為什么寫得好？好在哪兒？

（2）泉水有什么特點？（綠、深、清），從哪句子中可以看出來？這句話是什么句式？（排比）。

（3）是泉水是如何往外冒的？“撲哧一笑”這是把泉水當作什么來寫的？（人）。

（4）討論：這泉水為什么叫“珍珠泉”？

第4自然段的這句話在這段話中起什么作用？（總結，概括）。

③讀第三段

討論：這段話表達了作者什么樣的思想感情？

最后一句話“我潑灑了多少珍珠啊！”是什么意思？

（五）總結、擴展

這篇文章文筆細膩，語句生動、優(yōu)美，使美麗的“珍珠泉”展現在我們眼前，那么作者為什么能把家鄉(xiāng)的泉水寫得如此之美呢？原因只有一個，那就是“愛”，對泉水，對家鄉(xiāng)深深的愛。同學們，你們愛自己的家鄉(xiāng)嗎？

（六）布置作業(yè)

請你選取你最喜愛的一次景物，按一定順序把它寫下來，一定要把自己的情融于美景之中。

珍珠泉課件【篇11】

一、說教材

1、教材分析

《珍珠泉》是一篇寫景的文章，描寫了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉，寫出了泉水的清、深、綠以及冒不完的水泡，抒發(fā)了對大自然景觀的贊美之情，表達了對家鄉(xiāng)熱愛的思想感情。

這篇課文內容淺顯，語言優(yōu)美，作者描寫珍珠泉由靜態(tài)著筆，抓住了“清、深、綠”的特點，接著以“最有趣的，當然是……”筆鋒一轉，由靜而動“搖晃、升、綻開、撲哧”等動詞把珍珠泉活潑、調皮的靈性展現得淋漓盡致。陽光一照，其越發(fā)色彩斑斕，嫵媚動人。不知不覺中，作者靜中有動，動中有靜的描摹，把我們帶入一個美的世界。因此，在教學時要引導學生邊讀邊想象課文所描寫的情景，發(fā)揮自己的想象力，在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面。在充分讀的基礎上，讓學生體會出美感，體會出作者表達的感情。

2、說教學目標

基于以上教材理解及編排意圖，我從知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度價值觀三個緯度確定本課的教學目標為：

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）了解珍珠泉的美麗，體會作者熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的感情。

（3）體會抓特點表述景物的方法。

（4）積累課文優(yōu)美語言。

3、說教學重難點

通過以上分析，我確定本課的教學重點是：了解珍珠泉的美麗，體會

作者熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的感情。而體會作者怎樣抓住特點將珍珠泉描繪得細膩生動是本課教學的難點。

二、說教法學法

說教法——語文教學要遵循“以教師為指導，以學生為主體，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶”的教學原則。針對本課的教學目標和三年級學生的特點，我選擇以下教學方法：

1、朗讀品悟法?！白x”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段，“讀”也是語文實踐的主要途徑之一。教師要善于引導學生走進文本，讀進去，想開去，調動學生已有的生活體驗來理解和體會語言。本課教學我以讀為本，采用多種方式朗讀，讀悟交融，在平等對話中獲得啟迪，讓學生實現與文本的融合，并與自己的閱讀實踐期待相結合，形成新的感知。

2、課件演示法。課件演示起著使教學直觀化的作用，可以幫助學生理解抽象的語言文字，在本課教學中，我將利用課件，呈現一組泉水的畫面，用這優(yōu)美的畫面來激活學生頭腦中儲存的相關語言信息，為走進文本搭橋鋪路。

說學法——對于我們的學生而言，學法的指導和習慣的培養(yǎng)顯得異常的重要。這是走向主體性學習最根本的途徑。因此，本課我十分注重以下兩點：

1、在整個教學過程中重視指導學生自讀自悟。

2、在教學活動中，利用教材中特有的語言現象（如：第二段中對泉水清、

綠的描寫），進行相關的閱讀鏈接，幫助學生儲存寫作范例。

三、說教學過程及設計意圖

因為本課是略讀課文，因此我準備用一課時來完成教學。本課時共分4個板塊：一、課件演示，導入新課，二、初讀課文，整體感知，三、品讀珍珠泉，感受美，感悟情，四、閱讀鏈接，積累寫作方法。

第一板塊——課件演示，導入新課

小朋友們，你們喜歡泉水嗎？看——多媒體課件播放一組泉水的畫面。當學生情不自禁地發(fā)出聲聲贊嘆時，定格畫面，老師引導：泉水美嗎？你能用一個詞來形容你看到的泉水嗎？

預設學生會說：一泓清泉，涓涓細流，泉水叮咚……

大家積累的詞語可真多。今天，老師要帶著大家去欣賞另一處大自然的杰作——珍珠泉。（板書課題）

【形象直觀的泉水畫面，帶給學生美的享受，架起了學生與文本之間的橋梁，也喚起了學生頭腦中的語言積累。讓學生帶著這種情緒走進新課，能讓課堂“未成曲調先有情”。】

第二板塊——初讀課文，整體感知

1、一讀課文，了解課文的主要內容

先聽老師把課文讀一遍，邊聽邊思考，課文主要講什么？

三年級的學生可能一下子無法準確地歸納出課文的主要內容，因此我會多叫幾個學生來說，讓大家在比較與討論中明確課文主要講了珍珠泉周圍的景物和泉水涌動的景觀。概括課文的主要內容，也是三年級學生所必須養(yǎng)成的學習習慣之一。

2、再讀課文，理清課文的敘述順序

快速默讀課文，思考并交流：

課文共有( )個自然段，第( )自然段交代了珍珠泉的位置，第( )自然段描寫了泉水四周的景物和泉水的特點，第( )自然段寫潭底冒出的泡泡，第( )自然段直接表達了“我”對家鄉(xiāng)珍珠泉的喜愛、贊美之情。

以上內容由課件出示，待學生獨立默讀后討論完成。

3、三讀課文，切入主替

請同學們捧起書，輕輕地讀課文，你覺得作者筆下的珍珠泉給了你什么樣的感覺？它由哪些特點呢？請你根據自己的感受，給課題《珍珠泉》加一個修飾詞——（的）珍珠泉。

在充分讀書的基礎上，讓學生把想到的詞語寫到黑板上。預計學生會想到：

美麗的珍珠泉

彩色的珍珠泉

又清又綠的珍珠泉

調皮的珍珠泉……

當一個詞語被寫到黑板上之后，都要引導大家快速瀏覽課文，找出相應的段落，再聽這位同學讀一讀，感受珍珠泉的特點，并相機進行朗讀指導。

【朗讀永遠是語文課上的主旋律。但枯燥的朗讀訓練不但毫無效果可言，還會使學生產生厭煩心理。在本環(huán)節(jié)，我設計了3個階梯式的朗讀訓練——讀出主要內容，讀出敘述順序，讀出珍珠泉的特點，層層遞進，讓學生每一次親近文本都有所收獲。而范讀，默讀，輕聲讀，指名讀，不同形式的讀書，恰恰符合三年級學生的心理特點，讓學生輕輕松松地穿梭于文本之間。同時，這3次讀書，也是教給學生一種初讀課文，整體把握教材的方法，這在他們今后的課外閱讀中是非常實用的?！?/p>

第三板塊——品讀珍珠泉，感受美，感悟情

1、品讀第2自然段，感受又清又綠的珍珠泉（出示第2自然段）

（1）用……標出表示顏色的詞語，用——畫出珍珠泉四周的景物，然后多讀幾次，一邊讀，一邊想象畫面。

（2）課件出示，反復引讀：這是一潭（）的泉水，……石頭上長著一層（）的青苔?！蔷G得沒有（）的蕨草，那（）著的花朵，給珍珠泉編了個（）的花環(huán)。水是那樣綠，綠得（）。水是那樣深，又那樣清，清得（）。

在反復的師生引讀，小組引讀，男女生引讀的過程中，取長補短，通過指點三個“那樣”的朗讀，讀出珍珠泉四周的景物的優(yōu)美，讀出泉水的又清又綠。

2、品讀第3自然段，感受動感活潑的珍珠泉

這一段話寫的是泉水涌動的奇觀。細細品之，本段話有一定的內在邏輯，不宜分解。為了在學生心中保留這一幅完整的畫面，我繼續(xù)采用多次引讀法，引導學生在讀中完成對語言文字的感悟，在讀中引領學生與文本進行層層深入的對話。具體操作如下：

第一次引讀——著重強調本段話的敘述順序：最有趣的……開始……最后……有時候……

第二次引讀——著重強調水泡的有趣：最有趣的，當然是那（）、（）、（）、從潭底冒出來的水泡了。開始，（），最后，（）。

第三次引讀——著重強調水泡的色彩：透過密密的樹葉，太陽篩下（），照在（），一直照到（）。水面和潭底（）;水泡閃亮閃亮的，射出（）……多像一串串彩色的珍珠啊！

3、通過這三次的讀，我想，珍珠泉已經深深地印入你的腦海。現在，請你拿起筆來，把印在你腦海里的美麗的如珍珠般的水泡畫出來。

指一名學生到黑板上畫，其余在紙上畫。

4、小結過渡：指著學生剛才板書的詞語，小結——這就是彩色的珍珠泉，這就是美麗的珍珠泉，這就是又清又綠的珍珠泉，這就是活潑的珍珠泉。這就是我們村的珍珠泉。這就是我們家鄉(xiāng)的珍珠泉！作者把對家鄉(xiāng)的熱愛，融入到對家鄉(xiāng)珍珠泉的贊美之中，透過字里行間，我們深深地感受到了……

拿起書，讓我們再次走進珍珠泉，用我們的心靈去感受作者的那一顆心，用作者的情感來感染我們的情感。

學生齊讀2、3自然段。

【教師的有效引領，會使學生與文本的對話層層深入。品讀與聯(lián)想的結合，會使學生的體驗不斷豐富。重點句段的反復誦讀，會使師生與文本與作者的對話更加融合。而“把印在你腦海里的美麗的如珍珠般的水泡畫出來”是引導學生把語言還原成形象的一種方式，有助于對課文語言文字的理解。學生人人動手，在畫圖中理解課文，有情有趣，興味盎然，有助于促進其投入創(chuàng)造性學習。】

第四板塊——閱讀鏈接，積累寫作方法

1、山水美景一直是作家們樂于描繪的對象。同樣是寫水，請大家仔細發(fā)

現，本文中寫水的句子和資料上的有什么相同和不同的地方。

課件出示：

水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深，又那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經發(fā)黑的樹葉。（《珍珠泉》）

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。（《桂林山水》）

2、待學生充分朗讀后，引導討論，說異同。預計討論結果是：

（1）兩段話所寫的水的特點差不多，都寫到了水的綠與清；

（2）兩段話都采用了排比的手法，句式上也差不多；

（3）同樣寫綠，具體綠成怎么樣，不同。寫水清的差不多……

3、總結方法：如果讓你寫一寫家鄉(xiāng)小河的水或小溪的水，你打算寫哪些方面呢？你準備用上面的哪些方法呢？有了上一環(huán)節(jié)的鋪墊，相信此時的學生一定會有很多想法。比如可以寫水的清、深、綠、涼、甜等，可以用上排比，比喻等。

4、運用剛才總結的方法，動筆寫一寫家鄉(xiāng)小河的水，或家鄉(xiāng)小溪的水。

【語文教學最終的落腳點應在“讀寫結合”上?！敖滩闹皇莻€例子”，讀是為了寫，也就是必須讓學生從教材中學到的寫作知識和方法在實踐中進行利用。以上環(huán)節(jié)，充分地詮釋了這一理念。】

四、說板書設計

珍珠泉泉水清、深、綠愛泉水

水泡晶瑩閃亮更愛家鄉(xiāng)

【該板書，簡單精練，抓住了關鍵詞，能清晰顯示文章結構，也準確表達出作者對珍珠泉的那一份情感，凸現了本課教學的重點】

珍珠泉課件【篇12】

教學要求：

1、認識兩個生字，熟讀課文。

2、了解課文敘述的順序，想象課文描述的情景，感受珍珠泉的美麗和可愛。

3、體會作者表達的感情，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛。

教學準備：

課文插圖

教學時數：

一課時

教學過程

一、談話，揭示課題

同學們，你們一定見過泉水吧？泉水有什么特點？課文里的泉水又有什么特點？（相機讓學生觀察課文插圖，板書課題。）這節(jié)課，我們就一起來領略一下珍珠泉的美景。

二、初讀課文，了解課文內容

1、自由讀課文，畫出文中你喜歡的句子。

2、讀完課文后在你腦海里出現一幅怎樣的畫面，課文主要講了什么內容？說說作者描寫的泉水是什么樣子的？（先獨立思考，組織語言，再小組交流，在交流中取長補短。）

三、細讀課文，交流體會

１．指名讀課文，理清文章的敘述順序。教師根據學生回答相機板書。

２、文章中你最喜歡的認為最美的是哪一句？和大家一起品味品味，并體會作者用詞的優(yōu)美準確。

（學習作者聯(lián)想和想象的并用，多種修辭寫景的方法。）

3、指導朗讀

這篇文章文筆細膩，語句生動、優(yōu)美，使美麗的珍珠泉展現在我們眼前，那么作者為什么能把家鄉(xiāng)的泉水寫得如此之美呢？原因只有一個，那就是對泉水，對家鄉(xiāng)深深的愛。同學們，你們愛自己的家鄉(xiāng)嗎？如果你也愛你的家鄉(xiāng)的話，你一定能體會得到作者對珍珠泉的愛，讓我們帶著感情美美地讀這篇文章。（可先舉出具體例子讓學生說應該怎么讀，師再加以正確指導。具體句子的朗讀指導見教參61頁）

4、舉行小組朗讀比賽，帶著感情美美地讀。

四、反思小結，鞏固提高

學習了本課，你最大的收獲是什么？（引導學生在學習方法上、寫作方法上、思想品質上等方面來談．

五、作業(yè)

1、背誦文章中你最喜歡的句段，摘抄好詞好句。

2、完成同步。

選做題：仿寫一個景物，盡量用上課文中的修辭方法和想象的寫法．

珍珠泉課件【篇13】

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。

3、學習作者抓住事物特點，按一定順序敘述的表達方法。

教學過程：

一、激趣導入，揭示課題

1、用“資料袋”導入新課：請閱讀“資料袋”中的材料，看看我國有些什么神奇的泉。

2、在我省的崇山峻嶺中，分布著許許多多的溫泉，這是我省的一大旅游資源。比如：昆明市安寧的溫泉富含礦物質，有調理身心，治療疾病的神奇功效，被譽為“天下第一湯”；在騰沖縣的火山群中，有許多大小不一、形狀各異、熱氣升騰的泉水，其中最大的泉水被稱為“熱海”。我省不少地方還有一些被譽為 “珍珠泉”的泉水。比如，昆明市黑龍?zhí)兜摹罢渲槿保矊幨胁芟碌摹罢渲槿薄ǔ鍪緢D片，學生欣賞）

3、在課文中，“我”的家鄉(xiāng)的山林中也有一眼“珍珠泉”。想知道這是一眼什么樣的泉嗎？讓我們跟隨作者去欣賞它的美麗身影吧?。ò鍟n題：珍珠泉）

設計旨意：通過閱讀資料，回憶自己所見過的泉，增加感性認識，拉近與課文的距離，為學習課文做準備。

二、初讀課文，理解課文大意

1、自讀課文，要求把課文讀通順，對照拼音讀準“鑲嵌、青苔、蕨草、緣故、綻放、干涸”等詞語，并聯(lián)系上下文理解詞義。

2、教師范讀課文，通過聲情并茂的朗讀，使學生進一步熟悉課文內容，初步感悟課文表達的思想感情。

3、小組交流：

（1）說說這篇課文寫了一件什么事。

（2）你喜歡課文中的那一段，把這段念給大家聽聽，并說說你為什么喜歡這一段。

設計旨意：通過讀、聽、議，既使學生從整體上知道課文寫一件什么事，又訓練了學生的口頭表達能力。

三、再讀課文，領悟作者的觀察方法

整體感知課文是閱讀教學的重要環(huán)節(jié)，在學生大體了解課文內容后，應緊扣單元主題，憑借課文，學習作者抓住景物特點按一定順序表達的寫作方法?？砂才畔旅?個教學環(huán)節(jié)：

1、說一說這篇課文的寫作順序。（作者按游覽過程寫了“遠看珍珠泉——近看珍珠泉——珍珠泉美名的由來——‘我’在珍珠泉邊的遐想”四個部分。）

2、根據課文寫作脈絡，深入閱讀課文，領悟作者的觀察方法。

（1）遠看珍珠泉所在的山包有些什么特點？（小山包像個綠色的大絨團。那里樹密、草綠、花多。）

（2）近看珍珠泉有些什么特點？（泉水綠、清、深。）課文怎樣描寫泉水“綠”、“清”、“深”的程度？（綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。清得能看見沉積在潭底的沙粒和已經發(fā)黑的樹葉。泉水很深，水泡從潭底上升到水面要很長時間。開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了。）

（3）“珍珠泉”的美名是怎樣來的？（叢潭底冒出的水泡閃亮閃亮的，射出紅的光、黃的光、綠的光、紫的光……多像一串串彩色的珍珠。因此，人們叫它“珍珠泉”。）

（4）“我”被珍珠的美景所陶醉，遐想聯(lián)翩。“我”在這美景中產生了什么遐想？（“我”看著由潭底升起的一串串五顏六色的水泡，聯(lián)想到它是 “許多快樂的孩子，躲在什么地方吹泡泡玩兒?！笨吹教羲送袄锫┫碌乃?，聯(lián)想到挑水人“在林中的石板路上，潑灑了多少珍珠?！保倪@段話中，可以體會到 “我”對“珍珠泉”流露出什么樣的感情？

3、從這篇課文中，你學到了哪些觀察景物的方法？（應抓住重點細心觀察，不僅要看清事物的形狀、大小、顏色和方位，而且要聽清它發(fā)出的聲音，聞出它的氣味，還要展開恰當的聯(lián)想。）

設計旨意：緊扣單元主題，體現“整體——部分——整體”的閱讀要求，使學生在分層次的讀中不斷加深對課文的理解，體會課文表達的思想感情，學習觀察方法。

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珍珠泉課件精選12篇

俗話說，做什么事都要有計劃和準備。幼兒園教師在平時的學習工作中，都會提前準備很多資料。資料一般指可供參考作為根據的材料。參考資料可以促進我們的學習工作效率的提升。你是不是在尋找一些可以用到的幼師資料呢？小編特別編輯了“珍珠泉課件精選12篇”，歡迎你參考，希望對你有所助益！

珍珠泉課件 篇1

一、情境導入

1、談話：

春天，草長鶯飛，百花盛開，正是踏青的好季節(jié)。今天，我們將要去游覽一個美麗的地方—————珍珠泉（同時板書）?？吹竭@個名字，你有什么想說的？

假設：我想知道它為什么叫珍珠泉？

珍珠泉里有珍珠嗎？

師：珍珠給人的感覺是晶瑩剔透的，歷來被人們所喜愛。作者家鄉(xiāng)的這一眼清泉為什么叫珍珠泉呢？讓我們帶著我們的好奇一起走近珍珠泉。

2、板書第4課 ，齊讀課題。

二、初讀感知

1、學生自由朗讀課文。

自由地讀一讀課文，讀的時候，注意讀準字音，把句子讀通順。標好自然段。

2、檢查詞語掌握情況。

自由讀，齊讀，開火車讀。

3、讀學習提示，明確閱讀要求。

這是一篇略讀課文，在學習的時候借助課文的學習提示，會給我們的閱讀帶來很大的幫助。讀一讀，想一想：學習提示給我們提出了怎樣的要求？

課文寫了珍珠泉的哪些特點，表達了怎樣的感情。

那就根據學習提示的要求來讀一讀課文吧?。x課文，并在書上畫出相關的語句，還可以稍作批注。）

4、說說課文怎樣來寫珍珠泉的。（概括文章的主要內容）

三、研讀感悟

1、開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了。

指導：這是一個擬人句，把水泡當作人來寫，從“撲哧一笑”中體會作者喜悅的心情。

這些小水泡就像一群活潑可愛有孩子，是那樣的天真，那樣的調皮。

我看到有些同學在讀這句話的時候臉上露出了會心的微笑，從你們的朗讀中，我感覺到了，這是一些快樂的小水泡。

連接語：許許多多快樂的小水泡聚積在一塊是如此的壯觀，讓我們一起來看看吧！

2、水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠??！

這是一個比喻句，太陽的金光照在水面和潭底，晶瑩的水泡閃動著七彩的珍珠。這便是珍珠泉得名的原因吧！

你們的眼睛就像水泡一樣，“閃亮閃亮”的，“紅的光，黃的光，紫的光”你不讓我，我不讓你，“多像一串串彩色的珍珠??！”

絢麗的色彩隨著水泡在流動著，閃爍著，歡騰著，是那樣的美！此時你想到了什么？

3、水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深，又那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經發(fā)黑的樹葉。

這一句作者用三個那樣寫出了水的“綠”“深”“清”的特點。

師生引讀。

男女生讀。

根據提示語背誦。

4、欣賞視頻，感受珍珠泉的美。

珍珠泉課件 篇2

一、教學目標及要求：

1．學習作者抓住景物特點，把內容寫準確、寫形象的方法。

2．練習正確、流利有感情地讀課文，并在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美。激發(fā)學生熱愛生活，熱愛大自然以及對祖國大好河山的熱愛之情。

3．理解并積累文中的好詞佳句，并背誦指定段落。

二、教學重點：

有感情地朗讀課文，在讀中品味珍珠泉的美景。

三、教學難點：

學習作者抓住景物特點，把內容寫準確，寫形象的方法。

四、教學資源和手段準備

課件

五、教學思路和教學過程

第一課時

一、整體感知

1．同學們，你們看見過泉水嗎？在哪里見過描述一下。

2．老師帶領大家去作者的家鄉(xiāng)珍珠泉看一看。

（1）配樂教師范讀。

（2.）請同學們閉上眼睛想像珍珠泉的美景。

（3）問題：你想到了什么？描寫一下這是一幅什么樣的圖畫？然后用一個字來概括。

（創(chuàng)設情境發(fā)展想像）

二、自讀課文

1．預習課文

（1）通過字典、詞典、結合上下文、換近義詞等方法，自學生字，找出不理解的詞語。

（2）提出不懂的問題。

2. 檢查預習

（1）查字詞，教師抽讀。

（2）不理解的字詞全班幫助解決。

（3）小組進行朗讀比賽（是否正確流利）。

（4）根據學生質疑解疑。

（5）文章都從哪幾方面描寫珍珠泉？讀后說說體會。（引導學生自主探究）

第二課時

教學目標：

通過繪畫、朗讀、品味，感悟美景，并學習作者抓住景物的特點，把內容寫準確、形象的方法。背誦指定的段落。

教學過程：

一、學習課文

1．同學們旅行開始了，小組以旅行團的形式進行匯報。（品味語言的具體形象）

例：泉的位置：同學張貼繪畫。導游配樂朗讀。游客談體會。同學評議。（從多種角度評價，加深學生對景物特點的理解，發(fā)展思維，豐富語言）

2．其他兩個部分方法同上。

3.重點指導學習水泡兒（有難度）

教師提示：文章最有趣的部分應是水泡，作者是從幾方面描寫的？你喜歡哪一部分？為什么？

4.分四個部分進行指導背誦。

5.師生共同朗讀背誦，我們都是小導游，讓我們帶領游客再一次欣賞珍珠泉的美景。（配樂、看圖、加上表情動作，感受美與作者產生共鳴）

6.評價。你這次旅行愉快嗎？談談感受。

7.教師小結

珍珠泉課件 篇3

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解珍珠泉的美麗，體會作者熱愛家鄉(xiāng)的感情。

3、體會抓特點表述景物的方法。

4、積累課文優(yōu)美的語言。

教學過程：

一、揭示課題，引出珍珠泉。

1、板書“泉”：同學們，這是什么字？它是什么意思？

2、從地下流出的水被稱作是“泉”。我國有許多美麗的泉：（多媒體出示各種各樣的泉）趵突泉位居濟南“七十二名泉”之首，號稱是“天下第一泉”。嚴冬，水面上水氣裊裊，像一層薄薄的煙霧，一邊是泉池幽深波光粼粼，一邊是樓閣彩繪，雕梁畫棟，構成了一幅奇妙的人間仙境。多美的泉??！這色潔如璧，水涌似珠的便是濯纓泉。大家看這是什么泉？（多媒體出示珍珠泉的畫面和名稱）看著這樣的畫面，你覺得珍珠泉是一眼怎樣的泉？

3、今天我們就一起去珍珠泉走一走，看一看。板書：珍珠泉。

齊讀課題。

二、走近珍珠泉，尋找美。

1、請同學們用自己喜歡的方式讀讀課文。完成兩個要求：（1）標出自然段，讀準生字詞，讀通課文。（2）想想珍珠泉美在哪里？

古人有句俗語，叫做“不動筆墨不讀書”，一邊讀可以一邊圈一圈生字詞，能干的同學還可以劃一劃令你感觸最深的句子，在旁邊寫寫你的體會。

2、反饋：珍珠泉美在哪里呢？

（根據學生的回答完成板書）珍珠泉真是太美了，難怪作者會這樣贊嘆:（課件出示：這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉?。?。

生齊讀。

是啊，美麗的珍珠泉因為有綠、深、清的水和五顏六色的泡泡而更加迷人。下面讓我們一起走進珍珠泉的水中去看看。

三、走入珍珠泉，體驗美。

1、走進水中，感受美。

快速讀一讀課文第二段，劃出寫珍珠泉的水的句子多讀幾遍。讀著讀著，你的腦海中出現了怎樣的畫面？（多媒體出示珍珠泉水的畫面）這就是珍珠泉的水，你看到了什么？

（課件出示：水是那樣深，又那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經發(fā)黑的樹葉。）誰能融入自己的感受，把這句話讀好。

那又綠又深又清的珍珠泉水怎能不叫人喜歡呢？難怪作者要情不自禁地贊嘆道：（課件出示）“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”（生齊讀）

2、走進泡泡里，體驗美。

除了水，珍珠泉還因有珍珠般的水泡而美麗。請同學們快速讀讀課文第三自然段，選擇自己喜歡的一句美美地讀一讀，看能否讀出你獨特的感受。

反饋：你喜歡哪一句？哪一句話讓你感受最深？

（1）最有趣的，當然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了。

你為什么喜歡它？

出示填空：這是的水泡。融入自己的感受美美地讀一讀。

（2）有時候，透過密密的樹葉，太陽篩下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石頭上。

我讀這句話時，覺得很奇怪，為什么說太陽篩下一束束金光，而不說射下呢？

你說得真棒，我想你一定也能把他讀好。

（3）水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串一串彩色的珍珠?。?/p>

這句寫出了泡泡的什么特點？珍珠泉的泡泡五光十色，有紅的，黃的，綠的，紫的，除了這些還有嗎？你是從哪里知道的？（省略號）

出示填空：這是的水泡。融入自己的感受美美地讀一讀。

（4）開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了。

這句寫出了水泡從潭底升到水面的經過，寫得非常有趣，我也很喜歡。下面請同學們閉上眼睛聽老師朗讀，從老師的朗讀中你仿佛看到了什么？

水泡搖晃著不斷往上升，真有趣，誰能演一演。（表演）用兩只手表示水泡，當水泡越來越高時，他們的手慢慢往上舉；當水泡越來越大，孩子們的手漸漸張開。還用身體扭動表示水泡搖晃的樣子。

我們一起邊讀邊表演。

珍珠泉的水泡搖搖晃晃地從潭底冒到水面上可真有趣。有時陽光照到水面上，水泡還會射出五顏六色的光，美極了！所以，當作者看到這樣的水泡時便忍不住要說：（出示句子）“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉?！?/p>

3、回歸整體，升華感情。

（1）是的，珍珠泉確實很美！因為它有（指板書）綠、深、清的水，（在板書添上幾筆水紋），還有那彩色珍珠般的水泡。下面，讓我們拿起課文跟著音樂讀讀二三兩個自然段，再去感受一下珍珠泉的美。

（2）生配樂朗讀。

（3）真是太美了！所以，每當作者來到珍珠泉邊，看到這樣綠、深、清的水，珍珠般的水泡，就會情不自禁地說：（出示句子）“這就是美麗的珍珠泉。這就是我們村的珍珠泉！”（齊讀）

四、走出珍珠泉，交流美。

同學們，作者為什么能把家鄉(xiāng)的泉水寫得如此之美呢？原因只有一個，那就是愛，對泉水、對家鄉(xiāng)深深的愛。同學們，你們一定也深愛著自己的家鄉(xiāng)吧！其實在我們的周圍也有許多這樣美麗的地方，有聞名寧波的九峰山、洋沙山，也有名不見經傳的小河、小山。只要你們留心觀察，你一定會發(fā)現許多像珍珠泉那樣美麗又令人難忘的地方，如果你能學著作者的樣，按一定的順序把它們的特點記錄下來，并把自己的情感融于美景之中，那就更棒了！

珍珠泉課件 篇4

一、指導思想理論依據

《語文課程標準》明確指出應培養(yǎng)學生“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感”、“學會運用多種閱讀方法”、“能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界”。因此，“以讀為本”是優(yōu)化教學的關鍵?！白x”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段，“讀”也是語文實踐的主要途徑之一。朗讀能激發(fā)學生的情趣，發(fā)展學生的思維，在讀中感悟，把感悟融入到讀中去，相輔相成，從而達到課標的各項要求。本課教學我以讀為本，采用多種方式朗讀，讀中感悟，以悟促讀，讀悟交融，讓學生形成新的感知。

二、教學背景分析

（一）教材分析：

《珍珠泉》是一篇寫景的文章，作者用生動、優(yōu)美的語言描繪了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉，寫出了泉水的綠、深、清以及冒不完的水泡，抒發(fā)了對珍珠泉的喜愛和對家鄉(xiāng)的熱愛之情。作者描寫珍珠泉時由景物的靜態(tài)美下手，抓住了“清、深、綠”的特點，接著由靜而動，用“搖晃、升、綻開、撲哧”等動詞把珍珠泉的活潑、調皮展現得淋漓盡致。作者靜中有動，動中有靜的描繪，把我們帶入一個美的世界。因此，在教學時要引導學生邊讀邊想象課文所描寫的情景，發(fā)揮自己的想象力，在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面。在充分讀的基礎上，讓學生體會出美感，體會出作者表達的情感。

（二）學情分析：

四年級學生已經具備了一定的預習能力。因此，教學這篇課文之前，教師布置學生通過獨自預習，自學課文中的生字、新詞，初步了解課文內容，并多方查閱關于珍珠泉的資料。中年級學生在課文的理解上已經有了一些自己的想法，讀過一篇文章之后都能夠簡單談談自己的感受或看法，對于寫景的文章，也能夠簡單想象描繪的景象。小學生作為特殊的生命群體，受自身的認識水平、生活閱歷的局限，要使學生的學習過程更為生動、有效，顯然需要老師的指導。

三、教學目標設計

1、感悟珍珠泉的美，體會作者對珍珠泉的喜愛和對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

2、感受課文的優(yōu)美語言，學習抓住景物特點生動具體地描寫方法。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累課文的優(yōu)美語言。

教學重點：感悟珍珠泉的美，體會作者對珍珠泉的喜愛和對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

教學難點：感受課文的優(yōu)美語言，學習抓住景物特點生動具體地描寫方法。

四、教學過程

（一）創(chuàng)設情境、導入揭題

同學們，你們喜歡泉水嗎？（多媒體課件播放一組泉水的畫面）。當學生情不自禁地發(fā)出聲聲贊嘆時，定格畫面，老師引導：你能用一個詞來形容你看到的泉水嗎？

大家積累的詞語可真多。今天，老師要帶著大家去欣賞另一處大自然的杰作——珍珠泉。（板書課題）

（二）、復習回顧、整體感知

師：上節(jié)課我們一起學習了這課的生字，也初讀了課文，老師來考察一下你們學的怎么樣。【出示課件】

請你打開書，快速的瀏覽課文，再回憶一下：作者主要介紹了珍珠泉的什么？（泉水、水泡）

（三）、抓住特點、深入感悟

1、泉水

默讀課文，你從哪兒感受到了珍珠泉的美？畫出相關語句，可以帶著自己的感受讀一讀，能寫寫批注更好。

1、珍珠泉泉水很美。（板書：泉水美）

預計1：泉水很綠、很深、很清。（出示課件）（板書：綠、深、清）

引導提升：這是一潭深綠的泉水，雖然水是那樣的綠，那樣的深，可是我們卻依然可以看到什么呢？（從潭底石頭的顏色，細小的沙粒，已經發(fā)黑的樹葉的樹葉來體會泉水雖然很綠很深，但是卻清澈見底。）

師：珍珠泉的泉水是那樣的綠，是那樣的清。下面，就讓我們帶著自己的感受再來讀一讀這幾句話，體會珍珠泉泉水的美麗。

你能發(fā)揮想象，按照提示自己說一說嗎？（課件出示）

水是那樣清，清得_________________________。

水是那樣綠，綠得_________________________。

水是那樣深，深得_________________________。

預設2：珍珠泉的周圍景物給珍珠泉編了個樸素的花環(huán)。

當學生談到“樸素的花環(huán)”時，可引導：為什么說這青石、這蕨草、這花朵為珍珠泉編織了一個樸素的花環(huán)？抓?。焊叩湾e落的石頭，黑里透綠的青苔，沒有雜色的蕨草，悄悄開放的花朵來談珍珠泉被這些景物環(huán)繞著、包圍著很美麗。（出示圖片）

預設3：如果學生未能談到“珍珠泉的周圍景物給珍珠泉編了個樸素的花環(huán)”，可引導：珍珠泉的泉水又綠又清，非常的美麗。那它周圍的景物又是怎樣的呢？（引導想像）珍珠泉又綠又清的泉水在青石、蕨草、花朵這美麗的花環(huán)的映襯下顯得更加美麗了。（出示圖片）

師：你們看，這就是書中所描寫的珍珠泉。讓我們再來讀一讀第二自然段，讀出珍珠泉泉水的美。

過渡：剛才，我們從珍珠泉泉水的綠、深、清，感受到了珍珠泉泉水的美麗，你還能從文中的哪兒可以感受到呢？

2、珍珠泉水泡很美。（板書：水泡美）

預設1：最有趣的，當然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了！

可抓?。壕Я痢枬M、一嘟嚕一嘟嚕等詞語進行體會。（板書：晶亮）

預設2：開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在“撲哧”一笑中消失了！

這是一個擬人句，把水泡當作人來寫，從“撲哧一笑”中體會作者喜悅的心情。這些小水泡就像一群活潑可愛有孩子，是那樣的天真，那樣的調皮。再讀一讀。我看到有些同學在讀這句話的時候臉上露出了會心的微笑，從你們的朗讀中，我感覺到了，這是一些快樂的小水泡。

預設3：陽光下水泡的美。（出示課件）

自由讀，說說陽光下的水泡怎么美？

引導：理解“篩下”。透過密密的樹葉，太陽篩下一束束金光，這里為什么要用篩下？你能想像到那是怎樣的畫面嗎？

這里的水泡是什么樣的？（板書：閃亮）

水泡閃亮閃亮的，射出紅的光、黃的光、綠的光、紫的光后面的省略號省略了什么呢？說明水泡的顏色怎樣？

師：太陽篩下束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，水泡閃亮閃亮的，射出五顏六色的光芒，交織在水面上，交織在潭水中，這多么像一串串彩色的珍珠呀？（像珍珠）這么美的景色誰能把它讀出來呢？

正因為珍珠泉的泉水如此清澈，才讓我們能夠看到這樣美麗的景象，那這一部分我們應該怎樣讀才能讀出它的美呢？

（四）、讀寫結合、升華情感

1、引導象想：作者只寫了平時和有陽光時水泡的景象，還有哪些有趣的景象作者沒有寫，留給我們去想象了呢？（寫一寫）

指名讀一讀。

2、小結：這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉。你從中感受到了什么？（喜愛、贊美、自豪）應怎樣讀呢？（板書：喜愛、贊美）

3、作者愛泉、贊泉，除了我們剛才讀過的文段，你還能從哪些自然段感受到作者非常的喜愛珍珠泉呢？如果學生談到第五自然段則追問：為什么從這兒也可以感受到？

師：正是因為作者太喜愛珍珠泉了，所以才會對它如此的好奇。珍珠泉不僅美在它的泉水又綠、又深、又清，它的水泡閃亮、晶亮、像珍珠一樣，就連小河斷流，井水干涸它都有冒不完的水泡，作者用了一反問句：難道是有許多快樂的孩子，躲在什么地方吹泡泡玩嗎？他們一定玩得很高興吧？每次來到珍珠泉邊，作者都會這么想。

是呀，“挑著滿滿一擔水，走在林中的石板路上，我潑灑了多少珍珠啊！”你們怎樣理解這句話呢？

結束語：這節(jié)課，老師和大家一起欣賞了美麗的珍珠泉，它是多么清、多么綠、多么美??！我們被這美妙的景象所陶醉。其實我們家鄉(xiāng)、我們祖國還有許許多多美麗、神奇的地方，它們需要我們去發(fā)現、去宣傳。希望同學們向本文的作者學習，用自己的眼睛去觀察，用心去體會，用手中的筆來描繪祖國、家鄉(xiāng)美麗的河山。也可以去調查、查找資料，如果有類似的文章，可以推薦給同學，大家一起欣賞、一起學習。

作業(yè)布置

1、小組內互相評判寫作評價卡，評出等級。

2、收集自己家鄉(xiāng)的美麗景點的資料，同學之間互相說一說。

3、積累課文的優(yōu)美語言。

板書設計

泉水美：綠、深、清

喜愛、贊美

水泡美：晶亮、閃亮、像珍珠

珍珠泉課件 篇5

【設計理念】本課的設計以“珍珠泉何以為珍珠”為探索主線，力求為學生創(chuàng)設輕松愉悅和諧互動的實踐氛圍，在教學中，教師要引導學生熱情參與，積極與文本對話，引導學生走進文中情景，自主地去探尋美、體驗美和交流美，不斷提高語文素養(yǎng)。

【教材分析】作者描寫珍珠泉由靜態(tài)著筆，抓住了其 “綠”、“深”、“清”、“幽”的特點，接著以“最有趣的，當然是……”筆鋒一轉，由靜而動，“搖晃”、“升”、“綻開”、“撲哧”等動詞把珍珠泉活潑、調皮的靈性展現得淋漓盡致。陽光一照，其越加色彩斑斕，嫵媚動人。不知不覺，作者靜中有動，動中有靜的描摹，把我們帶入一個美的世界。

【教學目標】

１、學習作者抓住景物特點，把內容寫準確、寫形象的方法。

２、練習正確、流利有感情地讀課文，并在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美。激發(fā)學生熱愛生活，熱愛大自然以及對祖國大好河山的熱愛之情。

３、理解并積累文中的好詞佳句，并背誦指定段落。

【教學重點】有感情地朗讀課文，在讀中品味珍珠泉的美景。

【教學難點】學習作者抓住景物特點，把內容寫準確，寫形象的方法。

【時間安排】２課時。

【課前準備】讓學生回憶自己生活中見過的泉水，對于沒有親眼見過泉水的學生，如果有條件，可以讓他們收集有關泉水的圖片、文字資料，或向他人求教。教師可準備有關泉水的課件或一些圖片資料。

【教學過程】

第一課時

〖教學目標〗自學生字，檢查預習，理解詞語，了解文章的主要內容，練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

〖教學過程〗

一、整體感知

１、同學們，你們看見過泉水嗎？在哪里見過描述一下。

２、老師帶領大家去作者的家鄉(xiāng)珍珠泉看一看。配樂教師范讀。

⑴ 請同學們閉上眼睛想像珍珠泉的美景。

⑵ 問題：你想到了什么？描述一下這是一幅什么樣的圖畫？（創(chuàng)設情境發(fā)展想像）

二、自讀課文

預習課文：

１、通過字典、詞典、結合上下文、換近義詞等方法，自學生字，找出不理解的詞語。

２、提出不懂的問題。

３、 檢查預習，查字詞，教師抽讀。不理解的字詞全班幫助解決。

４、小組進行朗讀比賽（是否正確流利）。

５、根據學生質疑解疑。

６、文章都從哪幾方面描寫珍珠泉？讀后說說體會。（引導學生自主探究）

課下作業(yè)：

下節(jié)課我們全班同學要到珍珠泉做一次旅行，請選擇你認為珍珠泉最美的景色，向同學做介紹。自由結合小組合作?？梢杂信錁?、有圖畫、導游做介紹、游客談感受。（通過動手、動口、配樂以及小組合作使學生理解文中的語言美，學會欣賞美、表現美。）

第二課時

〖教學目標〗

通過繪畫、朗讀、品味，感悟美景，并學習作者抓住景物的特點，把內容寫準確、形象的方法。背誦指定的段落。

〖教學過程〗

一、揭示課題導入

１、請說說你印象中的泉水？（指名）板書：泉

２、課件出示：資料袋中的三大泉的圖片。（配樂）

３、教師引言：同學們旅行開始了，今天老師要帶大家去珍珠泉走走?。ㄑa充課題：珍珠）

４、再讀課文。

⑴ 自由讀課文，思考：為什么稱珍珠泉？（指名猜測，由此引水泡）

⑵ 課文的哪小節(jié)寫了“水泡”？

二、學習第三小節(jié)

１、自由讀第三小節(jié)，把你認為最美的句子劃出來，讀一讀。

２、交流（指名暢談）。隨機出示講解以下句子：

⑴ 出示“最有趣的…水泡了?！边@個句子和圖片。

① 說說你認為這句話寫的成功之處在哪？

② 根據學生回答板書：形狀 色澤 動作 聲音 飽滿 晶亮 冒 一嘟嚕

③ 課件隨機演示聲音，形狀，色澤，動作的圖片，讓學生形象感受。

④ 拓展練習：

你還想說這是怎樣的水泡？填空：（ ）的水泡。

⑤ 通過朗讀表示可愛的，喜歡的語氣。

⑵ 出示“有時候…多像一串彩色的珍珠??！”

① 自由有感情的朗讀，表達出美感。

② 指名朗讀，評議。

③ 解“篩”（配合出示圖片），讓學生說說這為什么用這個“篩”字。

⑶ 以上兩句為這小節(jié)的的重點句，其他句子如果學生有提出重點為朗讀?；蛘咚娜诵〗M討論。

３、朗讀第三小節(jié)。

三、學習第二小節(jié)

１、引入：

珍珠泉的水泡美（板畫水泡）那水有什么特點呢？學生自由讀。

２、根據學生回答板書：清 深 綠

３、齊讀描寫珍珠泉的水的特點的句子。（帶圖片）

４、練習說話，出示句式：

水是那樣清，清得（ ）。

水是那樣綠，綠得（ ）。

水是那樣深，深得（ ）。

任選其中一句。

四、情境

小組以旅行團的形式進行匯報。例：泉的位置：同學張貼繪畫，導游配樂朗讀，游客談體會，同學評議。（從多種角度評價，加深學生對景物特點的理解，發(fā)展思維，豐富語言）

五、贊泉

１、用自己的話來贊美珍珠泉。

２、另外補充吳然的兩件作品《一碗水》和《歌溪》。

３、師生共同朗讀背誦，我們都是小導游，讓我們帶領游客再一次欣賞珍珠泉的美景。

（配樂、看圖、加上表情動作，感受美與作者產生共鳴）

４、評價：你這次旅行愉快嗎？談談感受。

更多有關珍珠泉的學習資料

附：簡潔過程設計一則：

一、導入

同學們，你們一定見到過泉水嗎？誰能說說泉水有哪些特點？（清澈、水流細、從山上流下），這節(jié)課老師帶領大家來領略一下珍珠泉的美景。

二、范讀課文

思考：作者描述的泉水是什么樣的？

１、老師有感情地朗讀課文。

２、學生找出文中有關的語句讀一讀。

三、自學課文，理清層次

１、自由讀，給文章分段。文章可分為三段：

第一段（第１自然段）。

第二段降２～４自然段）。

第三段（第５～６自然段）。

２、指導學生分段讀課文。

四、進一步理解課文內容

１、讀第二段，思考這段主要講什么？是按什么順序敘述的？

２、讀第二段：

⑴ 你認為這段中哪句話寫得好？把它畫下來，多讀幾遍，引導學生邊讀邊思考？這些句子為什么寫得好？好在哪兒？

⑵ 泉水有什么特點？（綠、深、清），從哪句子中可以看出來？這句話是什么句式？

（排比）

⑶ 是泉水是如何往外冒的？“撲哧一笑”這是把泉水當作什么來寫的？

（人）

⑷ 討論：

這泉水為什么叫“珍珠泉”？

⑸ 第４自然段的這句話在這段話中起什么作用？

（總結，概括）

３、讀第三段。

討論：

這段話表達了作者什么樣的思想感情？

最后一句話“我潑灑了多少珍珠??！”是什么意思？

五、總結、擴展

這篇文章文筆細膩，語句生動、優(yōu)美，使美麗的“珍珠泉”展現在我們眼前，那么作者為什么能把家鄉(xiāng)的泉水寫得如此之美呢？原因只有一個，那就是“愛”，對泉水，對家鄉(xiāng)深深的愛。同學們，你們愛自己的家鄉(xiāng)嗎？

六、布置作業(yè)

請你選取你最喜愛的一次景物，按一定順序把它寫下來，一定要把自己的情融于美景之中。

【教后感】

《珍珠泉》是一篇內容淺顯，語言優(yōu)美的略讀課文，我放手讓學生根據閱讀提示，自學課文。

自學時以讀為主，引導學生初讀，啟發(fā)學生討論交流，課文寫了珍珠泉的哪些特點，課文的順序等。邊讀邊想象課文描寫的情景。在熟讀之后，注意讓學生畫出自己喜歡的句子，以便學生積累。突出“以人為本、以讀為本”的教學思想。整堂課教學做到將讀貫穿于教學的全過程，讀與思緊密結合。通過不同形式的讀，讓學生讀通、讀熟、讀出感情，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。

珍珠泉課件 篇6

教學目標：

1閉確、流利、有感情地朗讀課文。

2繃私庹渲槿的美麗，體會作者熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的感情。

3碧寤嶙ヌ氐惚硎鼉拔锏姆椒ā

4被累課文優(yōu)美語言。

教學重點：

了解珍珠泉的美麗;體會作者表達的思想感情。

教學課時：

1課時

教學準備：

學生：閱讀課后的資料袋，搜集關于泉水的其他資料。

教學過程：

一、交流資料，導入新課。

板書課題：全班交流關于泉水的資料。

同學們介紹了那么多泉水，各有特點，令人驚嘆，那么珍珠泉有什么特點呢?

二、自讀討論，朗讀體會。

1、檢查預習效果。

1)指名讀文，相機指導讀好難讀的段落。

2)指名說說為什么叫“珍珠泉”?

2、結合學生回答小結：泉底不停地冒泡泡，被太陽一照，泡泡呈現不同的光彩，像一串串彩色的珍珠，叫它“珍珠泉”是多名名副其實啊!生總結珍珠泉的特點。

3、從中你知道了珍珠泉的什么特點?(板書：泡泡美)還有什么特點呢?請認真讀書體會。

生自己讀書思考，形成自己的想法。交流討論：綠、深、清的特點。

4、指導朗讀。

1)第2自然段要讀出泉水的“綠、深、清”

2)第3自然段要讀出泡泡的趣和美。

讀出珍珠泉水的特點，重點練習2、3自然段。邊讀邊想象，在頭腦中形成畫面。

三、練習朗讀，體會感情。

假如你是本文的作者，你向別人介紹珍珠泉時，語氣是怎樣的呢?心情是怎樣的呢?你為什么會這樣? 生思考問題，練習表達。練習有感情朗讀課文。

四、積累語言

在文中找出你認為寫得優(yōu)美的句子。

抄寫或背誦自己喜歡的句子。

五、補充描寫泉水的文章

補充描寫濟南的趵突泉、黑虎潭等幾個著名泉水的`文章。(課件出示)

板書設計：

4、珍珠泉

泉水： 綠 深 清 愛泉水 美麗

水泡：晶瑩閃亮 更愛家鄉(xiāng) 有趣

珍珠泉課件 篇7

教學要求：

1、學會11個生字，認識5個字（其中一個多音字“擔”）

2、能用“緣故、樸素”造句。

3、能展開想象，說說珍珠泉的樣子。

4、有感情的朗讀課文。從第2、3自然段中任選一段背誦。抄寫自己喜歡的語句。

5、感受作者對珍珠泉、對家鄉(xiāng)的贊美和喜愛之情。

教學重點、難點：

了解珍珠泉的樣子，感受作者對珍珠泉、對家鄉(xiāng)的贊美和喜愛之情。

教學時間：

2課時

第一課時

課時要求：

1、自學生字，檢查預習，理解詞語，了解文章的主要內容。

2、練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、整體感知

1、同學們，你們看見過泉水嗎？在哪里見過描述一下。

2、老師帶領大家去作者的家鄉(xiāng)珍珠泉看一看。

（1）配樂教師范讀。

（2）請同學們閉上眼睛想像珍珠泉的美景。

（3）問題：你想到了什么？描寫一下這是一幅什么樣的圖畫？然后用一個字來概括。創(chuàng)設情境發(fā)展想像）

二、自讀課文

1、預習課文

（1）通過字典、詞典、結合上下文、換近義詞等方法，自學生字，找出不理解的詞語。

（2）提出不懂的問題。困

2、檢查預習

（1）查字詞，教師抽讀。

（2）不理解的字詞全班幫助解決。

（3）小組進行朗讀比賽（是否正確流利）。

（4）根據學生質疑解疑。

（5）文章都從哪幾方面描寫珍珠泉？讀后說說體會。（引導學生自主探究）

三、作業(yè)：寫生字、新詞兩遍。

第二課時

課時要求：

1、通過繪畫、朗讀、品味，感悟美景，有感情的朗讀課文。

2、從第2、3自然段中任選一段背誦。抄寫自己喜歡的語句。

3、感受作者對珍珠泉、對家鄉(xiāng)的贊美和喜愛之情。

教學過程：

一、學習課文

1、同學們旅行開始了，小組以旅行團的形式進行匯報。（品味語言的具體形象）

例：泉的位置：同學張貼繪畫。導游配樂朗讀。游客談體會。同學評議。（從多種角度評價，加深學生對景物特點的理解，發(fā)展思維，豐富語言）

2、其他兩個部分方法同上。

3、重點指導學習水泡兒（有難度）

教師提示：文章最有趣的部分應是水泡，作者是從幾方面描寫的？你喜歡哪一部分？為什么？

4、分四個部分進行指導背誦。

5、師生共同朗讀背誦，我們都是小導游，讓我們帶領游客再一次欣賞珍珠泉的美景。（配樂、看圖、加上表情動作，感受美與作者產生共鳴）

6、評價。你這次旅行愉快嗎？談談感受。

7、教師小結

二、作業(yè)：課后2、3題。

珍珠泉課件 篇8

教學內容

這篇略讀課文描述了家鄉(xiāng)珍珠泉的美麗、有趣，表達了作者熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

教學目標

認識2個生字，熟讀課文。了解課文敘述的順序，想想課文描述的情景，感受珍珠泉的美麗和可愛。體會作者表達的感情，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛。

教學重點難點

了解珍珠泉的美麗和可愛，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。了解課文記敘的順序。

教學構想

首先初讀課文，整體感知課文內容；然后學生自學課文，交流學習體會；再通過練習理清文章的記敘順序，并摘抄自己喜歡的詞語和句子。

教學準備

錄音機、投影片。收集有關泉水的資料。

教學時間

一課時

學生學習過程

一、談話導入，激發(fā)興趣。

泉水是從地下冒出的水，它是那么清澈，那么明凈。它是大地母親的乳汁，源源不斷地為人們提供生命的泉水。作者家鄉(xiāng)有義演清泉，泉水不但又綠又深，而且譚底還會不斷冒出一串串彩色的、像珍珠一樣的水泡，鄉(xiāng)親們稱它為“珍珠泉”。（板書課題）

二、初讀課文，整體感知

1 放課文錄音，讓學生閉上眼睛，邊聽邊想象聽到的景象，然后說說自己看到了什么。

2 學生談談自己想象到的景象，再次激發(fā)閱讀興趣。

三、學生自讀課文，交流學習體會，學習生字。

1 先讀閱讀提示，明確閱讀要求。再自由讀課文，一邊讀一邊想象珍珠泉的神奇景象，并把自己認為好的語句畫下來。

2 對第一次的想象內容進行補充，并讓學生讀讀畫出的有關語句，從中體會作者的思想感情。

（1）根據學生選擇的句子進行組合，把選擇同樣語句的同學組成學習小組，一氣浪讀，討論自己的體會。有特殊見解的學生可以獨立學習，教師與他們交流。

（2）各學習小組匯報交流情況，反復誦讀，教師進行點撥、啟發(fā)、引導、品位，隨機教學生字“嵌”和“篩”。提醒學生聯(lián)系上下文，抓住關鍵詞語來體會，并通過讀讓其他同學聽出你們的理解，聽出你們的情感。在指導朗讀描寫珍珠泉周圍景物的語句時，啟發(fā)強調“綠”字，和三個“那樣”，讀出珍珠泉的綠、深、清，讀出作者的喜愛之情；指導朗讀描寫潭底冒水泡的句子，引導學生讀的輕松一些，好像在夸獎活潑可愛的小孩，讀好兩個“照在”、一個“照在”和三個“！”，讀出變化，突出作者的贊美……激發(fā)學生對大自然的熱愛，體會作者對家鄉(xiāng)的熱愛之情。在討論交流中，對第一次想象的內容進行補充。

（3）讓有獨特見解的學生發(fā)表自己的看法，鼓勵其他同學傾聽，對他們的想法進行補充、質疑。

（4）齊讀全文。

四、理清文章的記敘順序

1 （出事投影）課文先介紹了珍珠泉在 ，接著重點描述了珍珠泉周圍的 ，以及譚底冒出的 ，最后抒發(fā)了作者對珍珠泉的 之情。

2 學習小組討論完成練習，了解課文的記敘順序。

五、摘抄自己喜歡的詞語和句子。

讓學生摘抄自己喜歡的好詞佳句，要求自己工整、端正，不遺漏標點符號。

六、小結，激發(fā)習作和課外閱讀的興趣。

這節(jié)課，老師和大家一起欣賞了美麗的珍珠泉，它是多么清、多么綠、多么美??！我們被這美妙的景象所陶醉。其實我們家鄉(xiāng)、我們祖國還有許多美麗、神奇的地方，它們需要我們去發(fā)現、去宣傳。希望同學們向本文的作者學習，用自己的眼睛去觀察，用心去體會，用手中的筆來描繪祖國、家鄉(xiāng)美麗的河山。也可以去調查、查找資料，如果有類似的文章，可以推薦給同學，大家一起欣賞，一起學習。

作業(yè)設計

摘抄優(yōu)美的詞語和句子。

板書設計

綠

14* 珍珠泉 深

清

小水泡

珍珠泉課件 篇9

教學目標

1、訓練學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、在讀中感悟，讀中欣賞珍珠泉的美麗，體會作者熱愛家鄉(xiāng)的感情。

3、體會抓特點描述景物的方法，積累課文中的語言。

教學重難點

1、了解課文寫了珍珠泉的那些特點。

2、了解珍珠泉的美麗景色，感受作者表達的思想感情。

教學過程

一． 導入課題，激發(fā)興趣。

1．同學們，你們見過泉水？我國有許多神奇的泉水，你們看?。ǔ鍪局谱鞯年P于泉水的課件，播放的同時老師做介紹）

2．今天，老師帶你們去欣賞一個泉水，它叫珍珠泉。（板書：4、珍珠泉）

3．讀了課題，你想了解什么？（教師相機對學生回答進行板書）

【設計意圖】

展示了泉水的圖片，豐富了學生的知識，增加了學生的閱讀興趣，調動了學生的情緒。讀題生疑，引導學生面對題目端摩思考，讀出自己的疑問，為學生走進文本搭建一個平臺。

二．自讀課文，整體感知。

1．自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。提出不理解的詞語。

（1）認讀詞語：鑲嵌 青苔 蕨草 緣故 嘟嚕 撲哧一笑 干涸

2．再讀課文，思考：課文描寫了珍珠泉那些特點？請同學們認真讀書體會，也可以和同伴討論。

【設計意圖】這個環(huán)節(jié)的教學主要是落實學生的自主讀書，一讀是讀通順，二讀是讀懂內容。這環(huán)節(jié)給學生你的讀書時間，學生獨立地閱讀思考。

三． 細讀課文，研讀感悟。

1、默讀課文，思考：課文從那些方面描寫珍珠泉？（引導學生了解文章的敘述順序）

2、提問：你最喜歡課文描寫珍珠泉的哪一部分，說說你喜歡它的理由。

3、珍珠泉所在位置。

（1）提問：那綠色的大絨團是什么？（感受環(huán)境的幽靜和生機，體會比喻的貼切）

（2）你喜歡這山林嗎？喜歡就用朗讀來表達吧！（讀出幽靜和生機）

4、四周環(huán)境及泉水

（1）出示句子：水是那么綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深，又那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經發(fā)黑的樹葉。

提問；這里描寫了泉水的什么特點？圈出綠、深、清。

（2）對比朗讀，出示句子

a、水是那么綠，那么深，那么清。

b、水是那么綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深，又那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經發(fā)黑的樹葉。

提問：多種形式讀一讀，讓學生談哪句寫得好。

（3）這樣的潭水多美啊，我們用朗讀來讀出它的美吧！

5、泉水涌動的特點

（1）提問：本文最精彩的部分是描寫泉水的涌動，你們畫出相關的語句，反復地讀一讀，然后告訴大家你讀后的感受。（學生進行說和讀，教師及時評價指導，讓學生理解更深刻，感受更豐富）

（2）出示句子：開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了。

重點指導：撲哧是水泡綻開的聲音，撲哧一笑是擬人句，把水泡當作人。

你看水泡多活潑可愛，我們來有感情地讀讀吧！

（3）出示句子：水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠?。?/p>

提問：讀到這，你知道珍珠泉名字的由來嗎？

這水泡多美??！讓我們來讀一讀。

6、體會家鄉(xiāng)情懷。

面對這美麗的珍珠泉，作者不由地說了一句——

“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”

讓我們讀出作者的自豪和驕傲吧。以及對家鄉(xiāng)無比地熱愛。

【設計意圖】

《語文課程標準》指出：“在語文教學中要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！北经h(huán)節(jié)按照作者的思路去指導學生認真地讀書，每次讀的目的是不一樣的。通過學生反復品讀課文語言，揣摩表達形成，加強了重點語句的理解和積累，提高了學生聽說讀寫的能力。

四． 板書設計

4、珍珠泉

位置——泉水——泉水涌動——愛家鄉(xiāng)，熱愛大自然

泉水 （ 綠、深、清）

水泡 （撲哧一笑、彩色的珍珠）

【設計意圖】

本板書設計簡要展示了文章敘述的順序就及泉水的特點，讓學生對文章的結構一目了然。

文本解讀

《珍珠泉》這是一篇寫景的文章，景美情深，情景交融。課文描寫了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉，用優(yōu)美的語言描寫了珍珠泉水又綠又清，水泡美麗又趣，表達了作者吳然對家鄉(xiāng)熱愛的感情，對大自然熱愛之情。

作者吳然是一個兒童文學作家，他的文章充滿童真童趣。本文在寫法上抓住了景物的特點，運用比喻，擬人的手法把景物描寫細膩生動，因此對家鄉(xiāng)的感情充溢其中，富于感染力。例如文中“撲哧一笑”，把珍珠泉描繪成調皮?；顫娍蓯鄣暮⒆?，把密林比作綠色的大絨團等等，字字句句流露出作者對大自然的喜愛，一句“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉”表達了作者對家鄉(xiāng)的熱愛。

全文共六個自然段。第二自然段到第五自然段是課文的重點部分。課文開始交待珍珠泉的位置，第二自然段描寫泉水及周圍的景物，第三自然段講從潭底冒出的水泡，第四、五自然段表達了對家鄉(xiāng)喜愛的感情。本教學設計中，我抓住了兩條主線，一條是課文敘述的順序，一條是描寫珍珠泉的特點。圍繞這兩條主線對本課進行教學，讓學生了解寫作的敘述順序及描寫景物的方法。

本文我設計的教學基調主要在于讀。讓學生自讀自悟，凸現了閱讀教學中“以讀悟語”和“以讀悟情”的基本特征，引導學生在品詞、品句中體會作者遣詞造句的精妙和受到文本蘊涵的人文熏陶。本課讀的設計分為三個環(huán)節(jié)，一是讀課文，讀準字音，二讀課文，整體感知，三讀課文，體會感情。本課中我選取了“泉水的綠，深，清”和“泉水涌動的動作”作為讀的重點處理，做到讀中理解，讀中感悟，讀中生成。讀泉水綠和清時，要感受幽靜和生機；在讀水泡這一段時，應該讀出活潑，有趣，好像一群孩子在盡情玩，盡情地歡笑，喜悅之情油然而生。

珍珠泉課件 篇10

一、導入新課：

你們見過泉水嗎？誰知道泉水有哪些特點？

這節(jié)課我們就一起來領略一下珍珠泉的美景。

二、范讀課文

思考：作者描述的泉水是什么樣的？

1、教師有感情地范讀課文。

2、學生找出文中的有關語句讀一讀。

三、自學課文，理清層次。

1、自由讀，給課文分段。

第一段（1）；第二段（2——4）；第三段（5——6）。

2、指導學生分段朗讀。

四、進一步理解課文內容。

1、讀第一段，思考這段主要講什么？是按什么順序敘述的？

2、讀第二段

（1）你認為這段中哪句話寫得好？把它畫下來，多讀幾遍。邊讀邊思考這些句子為什么寫得好？好在哪兒？

（2）泉水有什么特點？（綠、深、清）從哪個句子中可以看出來？這句話是什么句式？（排比句）

（3）泉水是如何往外冒的？“撲哧一笑”是把泉水當作什么來寫的？（人）

（4）討論：這泉水為什么叫“珍珠泉”？第四自然段的這句話在這段中起什么作用？（總結，概括）

3、讀第三段

（1）討論：這段話表達了作者什么樣的思想感情？

（2）最后一句話“我潑灑了多少珍珠?。　笔鞘裁匆馑?？

五、總結、擴展

這篇文章文筆細膩，語句生動、優(yōu)美，使美麗的“珍珠泉”展現在我們眼前，那么作者為什么能把家鄉(xiāng)的泉水寫得如此之美呢？原因只有一個，那就是對泉水，對家鄉(xiāng)深深的愛。同學們，你們愛自己的家鄉(xiāng)嗎？

請你們也來寫寫你們自己的家鄉(xiāng)吧！

珍珠泉課件 篇11

一、說教材

（一）

《珍珠泉》是人教版語文教科書三年級下冊第1組的略讀課文。這篇略讀課文描寫了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉，寫出了泉水的深和綠，抒發(fā)了對大自然景觀贊美之情，表達了對家鄉(xiāng)的熱愛。

課文是按珍珠泉所在的位置，潭水的四周和泉水涌動的特點以及“我”對家鄉(xiāng)的喜愛的順序寫的。全文共六個自然段，第2-5自然段是本文的重點部分。

本課內容淺顯、語言優(yōu)美，讀著這些文字，仿佛身臨其境，眼前真的看到了深綠的泉水，周圍被花草樹木包圍著，潭水在陽光下好似珍珠般耀眼燦爛。因此，在教學本課時，應該弱化老師的“說教”而讓學生進行充分地自讀自悟。

語文是人文性與工具性的統(tǒng)一，本課表達上的特點是抓住景物的特點，描寫細膩生動，用詞優(yōu)美。在教學時還要落實語文的工具性，通過有效的設計，讓學生體會文章這樣的表達方法，并初步學會運用。

（二）

基于以上的認識，我將本課的教學目標設定為：

1、在貫穿始終的閱讀中做到正確、流利地朗讀課文，并在此基礎上可以做到有感情地朗讀。

2、通過對關鍵詞句的品讀了解珍珠泉的美麗，體會作者熱愛家鄉(xiāng)，熱愛大自然的感情。

3、學習文章抓特點描寫景物的方法。

4、在朗讀的基礎上背誦自己喜歡的句子，積累優(yōu)美語言。

其中，重點是做到正確、流利、有感情地朗讀課文，學習抓特點描寫景物的方法；而學習文章抓特點描寫景物的方法是其中的難點。

二、說教學策略

那么，如何在教學中實現上述目標呢？我主要采取以下的教法：

1、創(chuàng)設情境法。本文語言優(yōu)美，對珍珠泉描述得細膩生動，因此，先用文本語言幫助學生想象進入情境，再用多媒體動畫展現，讓學生快速進入情境中，徜徉在美麗中度過一堂課。

2、五讀剝筍法。新課標中說，培養(yǎng)學生的語感要讓學生進行實實在在的讀。因此，特別是對于這樣一篇文字優(yōu)美的的文章，本課將朗讀貫穿學習的始終。

3、除此之外，本課還穿插了重點詞句品讀法、表演法等。

三、說教學過程

（一）創(chuàng)設情境，激趣導入

在本課開始時，請學生閉上眼睛，配上柔和的'音樂，用優(yōu)美的聲音讀課文第一自然段，最后語速放慢，給學生幾秒鐘時間再回味，然后請他們慢慢睜開眼睛。問：剛才你的腦海里都看到了什么？

接著順勢導入：這潭清泉到底是什么樣的呢？讓我們一起去走近它，瞧一瞧。

（二）初讀課文，整體感知

1、學生自由讀課文。

課件出示要求：

（1）讀準字音，爭取讀通順

（2）思考課文講了珍珠泉的哪些特點，用自己喜歡的方式做記號。

2、把課文的生字詞（）放在課件中出示。

（鑲嵌青苔蕨草青褐色緣故嘟嚕綻開撲哧篩干涸）

（1）生自由讀詞語

（2）個別抽讀正音

（3）齊讀

3、交流珍珠泉的特點。

先讓生來說一說課文的哪幾個自然段描寫了珍珠泉的特點。（2、3自然段）

個別生來說珍珠泉的特點，并相機板書。

最后得出：四周綠色環(huán)繞，潭水綠、清且深，泉水冒泡，好似珍珠

（三）品讀課文2、3自然段。

1、生自由讀2、3自然段。找出你喜歡的句子，多讀幾次，想想感受，或者你有什么問題。

2、發(fā)現2、3自然段的結構特點。

問：2、3自然段分別主要描寫了珍珠泉的什么特點？

2：綠、深。哪一句總寫了這個特點。而后面都是詳細地去描寫泉水這樣的特點。這是總分的寫法。

那第三自然段呢？分總。

3、交流反饋喜歡的句子。預設：

（1）水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見……

這句穿插小練筆。課件出示：

天是那樣高，高得。

天是那樣藍，藍得。

是那樣。

模仿課文句式，選擇其中的一句或兩句來寫一寫。

（2）水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……

引導學生領悟：為什么這泉水會被叫做珍珠泉。

師：多美的景象啊，那從潭底源源不斷冒出的水泡，在光的照耀下，射出五顏六色的光，就想一串串彩色的珍珠。難怪，這潭美麗的泉水，會被叫做——珍珠泉。

（四）品讀4、5自然段，體悟作者情感

導語：你們現在就生活在作者的這個村子里，這么綠、這么清、這么美麗的珍珠泉就在你們的身邊。讓我們帶著這樣的感情來讀讀4、5自然段。

1、生自由讀

2、說說你讀懂了什么。得出作者對珍珠泉的喜愛、對家鄉(xiāng)的喜愛之情

3、齊讀（把你領悟出來的情感送到文中）

（五）作業(yè)設計，拓展延伸

尋找自己家鄉(xiāng)美好的景物，學習課文的描寫方式，來寫一寫。

導入部分是一堂課最開始的部分，這一部分至關重要。本文語言優(yōu)美，通過配樂范讀讓學生走進文本描述的畫面，直接拉近了學生和文本的距離。

讓學生養(yǎng)成良好的讀書習慣，不動筆墨不讀書

本文雖是略讀課文，但字音不可馬虎，是保證正確、流利、有感情朗讀課文的目標實現的基礎。

在這一過程中，要充分尊重學生的獨特體驗，并對學生的回答進行提煉加工。

通過對課文2、3自然段結構特點的學習和小練筆，實現教學目標中學習抓特點描寫景物的方法。

有了上面對珍珠泉“美麗”的認識，再讓學生體會作者喜愛珍珠泉喜愛家鄉(xiāng)的感情，層層遞進。

珍珠泉課件 篇12

教材簡析：

家鄉(xiāng)的珍珠泉在那綠色的大絨團般的山包的密林里，一條石板小路穿過密林，小路的盡頭有一眼清泉，深綠的泉水，被四周的石頭上的青苔、沒有一點兒雜色的蕨草，悄悄開放的花朵點綴得格外幽雅，泉水那么清、那么綠、那么深，那么清涼，還有那不停冒出的一嘟嚕一嘟嚕的晶亮、飽滿的水泡，借助著從樹縫里篩下的一束束陽光的裝扮，泉似珍珠般美麗?！拔摇鄙钤谡渲槿?，喝著珍珠泉水，珍珠泉是“我”的驕傲，更是“我”魂牽夢縈的家鄉(xiāng)！

文章情真意切，文詞優(yōu)美，脈絡清晰，是學生自學自悟的好文本。

教學目標：

1、結合上下文理解詞語“鑲嵌”“干涸”，積累文中的好詞好句。

2、借助導讀提示，按要求自讀課文，有自己的獨特感悟，并能和同學交流。

3、正確、流利、有感情的朗讀課文。

4、學習課文的觀察和描寫方法，學者觀察家鄉(xiāng)的一處景點，贊美家鄉(xiāng)。

教學重點：

理解課文寫了珍珠泉的哪些特點，體會珍珠泉的美。

教學難點：

由文中“我”對珍珠泉的喜愛，體會“我”對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

教學時間：

一課時

教學過程：

一、回顧《小池》和《泉水》，了解泉水，并交流各自搜集的神奇的泉的資料。

二、板書課題：珍珠泉

1、指名讀導讀提示，明確自讀目標：珍珠泉是什么樣的？有什么特點？課文表達了作者的什么感受？把自己感受深的語句畫出來，寫出自己的感受，并準備交流。

三、學生自讀，自悟后，組織小組內交流、討論。

四、集體匯報，討論。

1、指名讀課文，正音。指名分節(jié)讀課文，大部分同學讀得很流利，讀得正確。

長句子：“最有趣的，當然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了。”師要做指導。

2、整體把握課文。概括每個自然段大致寫了什么？指導抓住關鍵詞來概括。

3、珍珠泉是什么樣的？有什么特點？

4、品詞析句，交流各自喜愛的句子，體會“我”對珍珠泉的喜愛與贊美，對家鄉(xiāng)的熱愛。

品析示范：

我喜歡“我們村子前面的小山包，遠遠看去真像一個綠色的大絨團?！焙苄蜗蟮膶懗隽诵∩桨蠞M是綠樹，用“大絨團”寫出了山上密林那繁茂的枝葉。

我喜歡“山包上，樹很密，草很深，花很多。”連用了三個“很”把山包被綠樹鮮花包裹的美麗寫出來了。還可從中體會到小山包能樹這么茂盛，花這么多，和村民們的呵護是分不開的?？梢娺@兒的人們是勤勞的善良的純樸的。

我喜歡“一條石板路鋪成的小路，彎彎曲曲的穿過小山包的密林?！薄按庇玫暮茫瑢懗隽嗣芰执_實很茂盛，小路只能是“穿”行！

我喜歡“周圍鑲嵌著不大整齊的石頭，石頭上長著一層黑里透綠的青苔?！薄拌偳丁庇玫煤?，寫出了那些石頭也似乎是被刻意裝扮在珍珠泉邊，打扮珍珠泉的呢?！昂诶锿妇G”能看出珍珠泉這兒很潮濕，也很幽靜。

我喜歡“那綠得沒有一點兒雜色的蕨草，那悄悄看放著的花朵，給珍珠泉編了個樸素的花環(huán)?！薄熬帯庇玫暮苄蜗?，寫出了那些蕨草和花朵好像是用心在為珍珠泉打扮呢。

我喜歡“水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的?！薄叭尽睂懗隽?，珍珠泉邊綠樹、綠草的綠很深很濃，映的泉水似乎都綠得被染過，那綠完全被融在泉水之中了。

我喜歡“最有趣的，當然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了?！薄熬Я痢薄帮枬M”的水泡而且是“一嘟嚕一嘟?！钡拿俺鰜?，就像一個個頑皮的孩子給珍珠泉增添了許多的活力。

我喜歡“開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，最后在撲哧一笑中消失了?！薄皳溥暌恍Α焙苌鷦?、很形象的寫出了水泡在水面綻開的姿態(tài)，讓人更覺得水泡就是頑皮的孩子，這句體現了作者很有想象力，有童心。

我喜歡“有時候，透過密密的樹葉，太陽篩下一束束金光，照在水面上，照在正升七的水泡上，一直照到潭底青褐色的石頭上。”“篩”很準確，寫出了陽光從樹縫里透過來，照在泉水里的，還寫出了太陽光好像是被密林用心選擇過一般，要把最美的陽光獻給珍珠泉。

我喜歡”水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠??！”“交錯”“閃亮閃亮”“多像一串串彩色的珍珠”，讓我仿佛看到了珍珠泉在陽光下光彩奪目的景象，也讓我體會到珍珠泉真的是珍珠泉！

我喜歡“這就是美麗的珍珠泉，這就我們村的珍珠泉！”從“我們村”和句末的感嘆號里，我讀懂了文中“我”的心意：愛珍珠泉，更愛自己的家鄉(xiāng)。

我喜歡“在小河斷流的時候，在村里的井水干涸的時候，它還是不停地冒著水泡?！蔽殷w會到珍珠泉不僅美麗，還很有用，為村民做著貢獻呢。

我喜歡”挑著滿滿一擔水，走在林中的石板路上，我潑灑了多少珍珠?。　睆摹皾姙⒘硕嗌僬渲椤蔽殷w會到，“我”非常愛珍珠泉，對潑灑的水，稱為“珍珠”既生動有趣，又寫出了我對珍珠泉的珍惜。

……

五、朗讀課文，讀中激情。

六、拓展：學習課文，觀察家鄉(xiāng)的一處美好景物

珍珠鳥課件

宜未雨綢而繆，毋臨竭而掘井。在幼兒教育專業(yè)的學生的學習中，常常會提前準備一些資料。資料的定義范圍較大，可指代生產資料。參考資料會讓未來的學習或者工作做得更好！可是，我們的幼師資料具體又有哪些內容呢？經過收集，小編為您獻上珍珠鳥課件，歡迎閱讀，希望你能夠喜歡并分享！

珍珠鳥課件 篇1

【教學目標】

１、正確、有感情地朗讀課文。

２、理解課文內容，感悟“信賴能創(chuàng)造出美好境界”的深刻含義。

【教學過程】

一、復習導入

１、今天，這節(jié)課我們繼續(xù)學習（生讀課題）。

２、上節(jié)課，我們知道作者的朋友送給他一對珍珠鳥，他非常關愛它們。在自己的書房里，給它們安了一個溫馨而又安全的家。

（這是課文的第一段，既是事情的交代，又是下文的襯托和對比。在復習時，也要提一下。）

二、學習３～６自然段

１、學習第３自然段:

過渡：三個月后，伴著一聲尖細而又嬌嫩的叫聲，“我”猜到它們有雛兒了。（板書：雛兒）作者看到小珍珠鳥的時候，是怎么樣的？請同學們打開書本。

⑴由輕聲讀讀課文第３自然段。找一找描寫小珍珠鳥的句子。

⑵交流，指名讀。

⑶品讀：

可愛的小家伙被“我”發(fā)現時的情景非常有趣作者描寫時用幾個動詞，非常準確、形象。

想一想，“探”是什么意思？能換成伸嗎？從“探”中你體會到了什么？誰能給大家學學那小腦袋“探”出來的樣子！

齊讀。多么可愛的小家伙！作者已經深深地喜歡上了它，讓我們在朗讀聲中表達作者對小珍珠鳥的喜愛之情吧！

２、學習第４自然段：

過渡：過了幾天，這可愛的小家伙開始活躍起來了。起先，它在哪些地方活動？

⑴看錄像，聽錄音朗讀。

⑵自由讀：

請同學們讀讀第４自然段，在活動的地點下面打圈。

⑶同桌交流：

用“起先……漸漸地……后來……”把珍珠鳥活動范圍的變化連起來說一說。

⑷來越膽大地和我接近呢？

⑸小結：

是的，作者多么像一位慈愛的父親，呵護著自己的孩子，所以小家伙的膽子變得越來越大，也越來越和作者親近了。

（第４自然段，是課文的重點。采用總分總的思路進行教學，層次很清楚。理解也有一定的深度，不僅要引導學生弄清小家伙怎么一步一步親近作者，也啟發(fā)學生理解它為什么能這樣做的原因。）

３、學習第５自然段：

⑴默讀：

你從這一段中體會到了什么？

⑵討論交流。

⑶指導朗讀。個別讀，齊讀。

（第５自然段，從文章的結構上看，是一個過渡。內含的意思是講，小珍珠鳥對“我“已有了很深的感情。整天都在“我”的身旁。）

４、學習第６自然段：

過渡：有一天，在“我”的書房里出現了一個非常動人的情景。是一個怎樣的情景呢？

⑴看圖：

在這幅畫面中我們看到了什么？

全班交流。

⑵想像：

這小家伙睡得好熟呀！它把“我”的肩頭當作了什么？

⑶老師請你來給這幅畫加一個題目，可以是一個詞或一句話。

⑷齊讀：

多么美好的一種情境啊，情你們有感情地朗讀。

５、小結。

（這一段，共４個自然段。一個自然段，寫了一個意思。采用分分總的教學思路是可以的。）

三、學習第７自然段

過渡：正因為“我”對小珍珠鳥的寬容、關愛，才贏得了小珍珠鳥對我的信任，它才會在“我”的肩膀上熟睡。沉浸在這美好情境中的“我”不由自主地發(fā)出了這樣的呼喚──（生讀）

１、引讀后，板書：

“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”

２、改變句式。能把這個句子換個說法嗎？

３、小結：

是的，“信賴”就是彼此的關愛、彼此的寬容、彼此的信任、彼此的尊重。讓我們再一次高聲地把這句話告訴世界上所有的人。

四、總結全文

今天，我們在作家馮驥才的書房里目睹了一幅人鳥相親的情境，這是信賴創(chuàng)造的美好境界。只要心中充滿愛，老師相信不僅在作家的書房里，在世界的每一個角落里，人與動物之間，人與人之間，人與自然之間，國家與國家之間都能在自由的天空下創(chuàng)造出美好的境界。

五、作業(yè)

１、背誦最后四個自然段。

２、請你用“有了信賴，就會?！钡木涫?，寫一段話。

【簡評】

《珍珠鳥》是著名的作家馮驥才寫的散文。文章的內涵很豐富，盡管作者在文末用“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”一句話點明了中心，但是文章仍給讀者留有很大的想象空間。王小菊注意了這一點，她作了深文淺教的嘗試。

她在教學中，先引導學生弄清事情的情節(jié)，在啟發(fā)學生探究下面的問題：小珍珠鳥怎么會越來越膽大地和我接近呢？這是因為作者像一位慈愛的父親，呵護著自己的孩子，所以小珍珠鳥信賴他了。文章理解到這一步，還沒有停止。在總結全文時，又作了提升。由個別的，聯(lián)系到一般。

公開課、研究課，應該選擇有一定深度的課文，具體研究一兩個問題。這樣，才能不斷提高自己處理教材的能力，不斷地提高自己的研究能力。（徐偉?。?/p>

珍珠鳥課件 篇2

一、教學目標

1、知識：了解珍珠鳥的樣子和特點，理解課文內容。

2、能力：有感情地朗讀課文；

掌握文中描寫小動物的方法；

培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習習慣。

3、情感態(tài)度與價值觀：體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領悟人與動物是完全能和諧相處的。

二、教學重點

認識珍珠鳥在我的照料和呵護下發(fā)生變化的過程。

三、教學難點

理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的深刻含義。

四、教具準備

多媒體課件

五、教學過程

第一環(huán)節(jié)

設計這樣一個環(huán)節(jié)來導入新課：

1、安排幾個同學在教室前面來作一個游戲。兩人一組，一同學站到板凳上，另一同學在其身后作保護，然后聽老師的口令，看站在凳子上的同學是否敢往后倒。

2、現場采訪站在板凳上的同學；

為什么敢放心地倒下去？

為什么不敢往后倒？

3、總結游戲成功的經驗，引出——信賴。

第二環(huán)節(jié)

熟悉課文內容，分析“我”與珍珠鳥建立信賴關系的過程。

1、學生自由朗讀課文，分配給相應的任務。

將全班同學分成兩大組。一組負責找出文中所寫“我的努力”的語句；一組負責找出在我的照料與呵護下“珍珠鳥表現”的語句。

2、兩大組的同學以“對答”的形式來匯報他們的.成果。

第一組的同學念出“我的努力”的句子，第二組的同學迅速地念出相應的“珍珠鳥表現”的語句。

3、學生小組討論歸納：珍珠鳥與“我”關系的變化過程。

（怕人——親近人——信賴人）

4、根據珍珠鳥與“我”關系的變化，引導學生找出作者的心聲：信賴，往往可以創(chuàng)造出美好的境界。

第三環(huán)節(jié)

引導學生懂得將人與動物和諧相處引申到人與自然、人與人的和諧相處。

1、展示一組人與動物和諧相處的畫面。（如：松鼠落在游客肩上、一群野鶴圍著“主人”搶食、一個七十多歲的老太赤腳將一只老烏龜放回長江……）讓學生再次感受畫面的溫馨、美好。

2、展示一組人類虐殺動物的畫面。（如：街頭小攤上的獸皮、獸骨；被擺上餐桌的山珍野味；被關在籠子里的動物憂傷、絕望的眼神及它們痛苦的嚎叫……）讓這種血腥、殘忍沖擊學生的心靈。

3、觀看一段泥石流的音像資料，從大自然的肆虐報復中，讓學生懂得人不僅要善待動物，還要學會與整個大自然和諧相處。

4、學生暢談身邊人與動物、人與自然、人與人之間和諧相處或是不和諧相處的事例。

5、討論總結：和諧的關系需要愛心、寬容、尊重。

第四環(huán)節(jié)

體會文中作者對珍珠鳥的喜愛之情；學習對動物的描寫方法。

1、讓學生找出文中對小鳥神態(tài)、動作等描寫生動的語句。

2、學生飽含感情地朗讀其中自己最喜愛的語句。

為激發(fā)學生的興致，可來一次“挑戰(zhàn)老師”的賽讀。老師先讀，由學生評分；再讓學生向老師挑戰(zhàn)，得分超過老師的，可給予獎勵。

3、播放一段“調皮的小貓咪”的音像，學生依照作者也帶著喜愛之情試著描寫一個片段，最好還擬一個漂亮的小標題。如：《小貓戲蝶》《小貓酣睡圖》《可愛的小爪子》《小貓咪和狗媽媽》……

4、學生互讀，交流彼此的“小作品”。

第五環(huán)節(jié)

1、學生談本節(jié)課的收獲。

2、老師作結。

珍珠鳥課件 篇3

一.文本分析

珍珠鳥是人教版六年制小學語文五年級上冊第四組教材里的一篇略讀課文。作者馮驥才為我們生動地描述了珍珠鳥在“我”的悉心照料誠心呵護下，由怕人到親近人的變化過程，告訴我們：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。本文學習要求是：要把握課文的主要內容，領會作者從生活中得到了哪些啟示，抓住關鍵詞句，體會這些詞句的含義及表達效果。本文特色是：語言質樸，清新而有文采；文尾的點睛之筆，亮出主旨，語言明快意賅，毫不含蘊遮掩。

二.學生分析

五年級學生已經具有獨立識字的能力，有一定的學習習慣和自己的一些學習方法，具有較強的表述能力，初步具有分析問題解決問題的能力。而《珍珠鳥》一文線索清晰，情感細膩，語言質樸，含義深刻，學生愛讀、能讀，但不一定讀得懂。幸好課文有直接點明文章主旨的重點句，教學中可以憑借這些關鍵詞句，引導學生深入體會。

三.目標闡述

1.知識和能力目標：

（1）能認識并掌握本課的生字新詞，理解“信賴”等詞語。

（2）能理解課文內容，能感受到由于“我”為小珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心地呵護它們，逐漸得到了它的信賴。

（3）能有感情地朗讀課文。

2.過程和方法目標：

能在學習關鍵詞字過稱中運用誦讀和品味的方法。

能在體會課文情感中運用入情體驗的方法

3.情感態(tài)度與價值觀目標

能理解課文最后一句話的含義，能體會作者的思想感情。能領悟信賴是人與動物和諧相處的基礎。

4.教學重點

能了解“我”是怎樣得到珍珠鳥的信賴的，這“信賴”又創(chuàng)造了怎樣的美好境界。

5.教學難點

能理解課文最后一句話的含義，能體會作者的思想感情。

四.教學過程

1.激發(fā)興趣導入新課

激趣導入：老師想先問問大家，你們平時有養(yǎng)什么小動物嗎？你們愿意和小動物們交朋友嗎？老師想知道你們都和什么動物教過朋友？

探求新知：今天老師就和大家一起來熟悉一種小鳥，它就是珍珠鳥。同學們翻開課本68頁。

2.初讀課文感知內容

請學生朗讀課文，讀準字音，讀通課文內容，教師提問：同學們，說說通過朗讀這篇課文，你知道了什么？（課文主要寫了什么？珍珠鳥長什么樣？珍珠鳥的習性？）

3.細讀重點賞析語言

課文的第8到11自然段是全文的重點段。學習這一段，主要引導學生多方面多角度地閱讀、想象、品味感悟語言文字。

（1）感受小珍珠鳥逐步信賴我的過程。

A.通過讓學生找出反映小珍珠鳥活動地點變化的詞：“籠子四周”、“屋里”、“柜頂”、“書架”、“燈繩”、“小桌子”、“杯子”、“筆尖”、“手指”，來感受小鳥活動范圍的逐漸擴大，膽子越來越大，與“我”越來越親近。

B.通過讓學生找出描寫小珍珠鳥動作變化的詞：“飛”“落”、“站”、“撞”、“落”、“挨近”、“蹦”、“喝”、“瞧”、“啄”，繼續(xù)感受珍珠鳥膽子越來越大，越來越親近“我”。

（2）創(chuàng)設情境，想象小珍珠鳥親近“我”時的心理活動。讓學生把這一過程按“起先漸漸地后來”的`順序進行想象。

（3）找一找寫“我”的反應的詞句，體會“我”對小珍珠鳥的友好態(tài)度，讓學生感悟到是“我”對它的喜愛和友好態(tài)度，才使小珍珠鳥對“我”那么親近。

4.美讀課文體驗情感

（1）請學生自讀第12自然段，一邊讀一邊感受這一幕情景。再請學生來說說通過朗讀你感受到了什么。

引導學生抓住以下重點詞語來理解課文內容：

從“居然”一詞中體會：小珍珠鳥能與我如此近距離接觸，出乎了我的意料。

從“生怕”一詞中體會：我真是非常喜歡小珍珠鳥，為了不嚇到它，我連寫作都停下來了。

從“小家伙竟趴在我的肩上睡著了”中體會：珍珠鳥和我之間已經沒有任何距離了，它對我是絕對地信賴了。

（2）引導學生想象說話：你們看，小珍珠鳥睡著了，還在不停地咂著嘴呢，好像在說著夢話。它可能會說些什么樣的夢話呢？

（3）再配樂有感情地讀讀這一段，讀出這一段的情趣。

（4）教師：“我”看著熟睡的可愛的小家伙，不由自主地從心底里發(fā)出了呼喚。出示：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。（齊讀）

教師：同學們，課文中是誰信賴誰？

教師：看著這美好的境界，我們也會被作者和小珍珠鳥之間的互相信賴所感動，也會從心底里發(fā)出這樣的感嘆：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。（再齊讀）

5.模仿造句總結升華

教師出示文字：信賴往往創(chuàng)造出美好的境界。

教師：老師想請大家仿造這種方式寫一句話，把你對“信賴”的獨特感受寫出來，和大家感受交流一下。

仿句練習：信賴，往往。

五、板書設計

信賴

珍珠鳥我

怕不怕

創(chuàng)造美好的境界　

珍珠鳥課件 篇4

尊敬的各位評委，老師們，大家好，我叫李偉華，來自永城市第八小學。我說課的題目是《珍珠鳥》。現在我將從以下幾個環(huán)節(jié)來談一談我對這篇文章的理解。

一、這是我對本節(jié)課教材的認識。

《珍珠鳥》一課是西師大版小學語文第十冊第六單元的一篇課文，主要寫了由于作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關愛，讓小鳥由怕人到喜人、親人、近人、愛人，最后到與人融為一體的經過。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。馮驥才先生的筆下，沒有枯燥的說教，作者將自己對珍珠鳥的喜愛之情融注在對鳥的描寫之中，把人的靈性賦予無知的小鳥，所以刻畫鳥的外形、動作乃至神態(tài)都極細膩、逼真。語言樸素、清新而有文采。讓我們在一種極美的文字中感悟到一種美的情感，感悟到一種深遠的意境和深刻的人生內涵。

二、說教學目標：

根據教材編寫的意圖，文章的特點，以及五年級學生的思維情感，認知水平和實際教學的需要，我將本課的教學目標設計如下：

（1）知識和能力目標：積累生動的詞語和優(yōu)美深刻的語句。引導學生欣賞和運用擬人的表現手法，學習和積累描寫動物或自然的方法。以讀為主，讀寫結合，進一步強化學生朗讀、默讀、快讀、精讀等能力，培養(yǎng)學生在閱讀過程中的思維習慣，注重學習過程中的思維方式引導，把“讀與寫”有機聯(lián)系起來，開展“讀動物、寫動物”的活動。（2）過程和方法目標：培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主、合作、探究的學習方式，在理解課文內容的基礎上，調動已有的知識儲備，結合自己的生活體驗，引導學生發(fā)表自己的見解，做到觀點明確，言之有理。

（1）情感態(tài)度，價值觀目標：激發(fā)學生關愛動物珍惜生命的情感，引導學生初步思考和認識人與動物的關系，理解文章內容，引導學生學習抓住文章的關鍵詞語或句子，把握全文感情基調，領會作者的情懷，分析“我”與“珍珠鳥”建立相互信賴關系的過程和原因。

三、說教學重、難點：

為了展示人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界，提高同學們對課文的感悟能力及擬人化語言的運用能力。我設計了本課的教學重難點

教學重點：

理解珍珠鳥是怎樣在我的照料和呵護下逐漸從害怕到親近、到信賴的。

教學難點：

領會“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！边@句話的`深刻內涵。

四、說教法、學法

《大綱》提出：“在閱讀教學中，教師要善于指導學生讀懂課文，要指導學生通過語言文字正確理解課文的主要內容，體會思想感情，提高認識，受到思想教育。”教師又是學生學習的主導，是他們探索知識之路的領路人。在本課教學中我采用的教學方法是自讀自悟、啟發(fā)質疑、創(chuàng)設情景，讀寫結合。

依據教法，我選擇了相應的學法指導。 “以學生為主體，教師為主導，以學生的訓練和朗讀感悟、自主合作學習為主線”是當前教學改革的主導思想，它體現了素質教育的觀點，因而在課堂教學中，我指導學生采用了“自讀自悟、以讀代講、讀寫結合”的學習方法。為孩子們營造一個民主、生動活潑的學校環(huán)境，形成一個學生質疑問題，自主合作學習的局面，從而體現新課程所倡導的以教師為主導，以學生為主體的雙主課堂模式。

五、教學程序．說教具：

多媒體課件，包括相應的動物圖片、以自然音樂為主的背景音樂。設置原因：

以此為學生營造一個親切自然的欣賞氛圍，激活他們的思維，便于他們展開聯(lián)想和想象。為了達到最優(yōu)化的教學效果我準備利用多媒體電教設備并且精心制作了ppt課件來輔助教學。

為了更好地完成本節(jié)課的教學目標，我設計了以下教學環(huán)節(jié)

六、說教學程序

（一）創(chuàng)設情境，以情入文

讓同學們背誦有關鳥的古詩詞導入新課，并請學生結合自己的經歷來談自己與鳥兒之間的難忘的故事。

這樣設計是為了調動學生自己的親身體驗，以豐富學習課文的閱讀經驗；并將閱讀課文與理解生活實際聯(lián)系起來；而且提示本文學習的重點是“人與鳥”的關系。

（二）出示學習目標

語文課程標準指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。也為了讓孩子們本節(jié)課有個明確的學習方向，結合文本的內容，我把本節(jié)課的學習目標設定為

1能有感情地朗讀課文，了解珍珠鳥的樣子和特點，理解課文內容。

2知道“我”與“珍珠鳥”建立相互信賴關系的過程和原因

3理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”的涵義

為了孩子們能更輕松地完成本節(jié)課的學習目標，我設計了兩個自學指導、一個拓展延伸和一個小練筆。

（三）出示自學指導﹙一﹚

默讀課文，想一想：珍珠鳥在作者的照料與呵護下發(fā)生了哪些變化? 把有關句子標畫出來并寫出自己的感受以及在寫作動物方法上的收獲。﹙6分鐘后比一比誰的收獲最大。﹚

整體把握了文章的內容，只是完成了一半的學習任務，因此，還要在閱讀過程中分析和欣賞作者在表達技巧方面的精彩之處。讓學生大膽地合作交流，鼓勵學生積極嘗試在課文中加批注，表達自己對語句的鑒賞評析。欣賞并學習課文的優(yōu)秀的表達技巧，如擬人化手法的運用，對動物各種描寫方法的學習，及融情于景、融情于動作、融情于場面的寫法等。這里主要寫了珍珠鳥的變化，通過這個自學指導學生就能對珍珠鳥的特點及作者的寫作手法有個大致了解。（板書：珍珠鳥）

﹙四﹚出示自學指導﹙二﹚自由朗讀課文，想一想：珍珠鳥前后為什么會發(fā)生那么大的變化？充分體現了作者怎樣的感情？“我”在與珍珠鳥的相處中得到了那些感受？

﹙5分鐘后比一比誰最棒﹚

美國實用主義教育家杜威曾說：“學校中求知識的目的，不在于知識的本身，而在于使學生自己獲得知識的方法?！币虼宋以O計了這幾個問題，這些問題能夠有效地幫助學生逐漸明白人與鳥之間的關系是什么？這種彼此信賴的關系是如何建立起來的。同學們解決了這幾個問題后，理解

“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！钡暮x也就水到渠成了。這個自學指導主要抓住我的愛心才使得珍珠鳥發(fā)生了那么大的變化，從而得出“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。

（四）合作探究，拓展延伸

設計這一環(huán)節(jié)，目的是激發(fā)學生產生共鳴，深化學生對教材的理解和認識。進一步培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習習慣，提高對事物的分析、比較、思辯能力。因為只有積極思考、獨立探究、善于發(fā)現、敢于質疑，才能調動學生內在的潛力，提高學生發(fā)現問題、分析問題和解決問題的能力。基于此，我設計了這個拓展延伸：觀察圖片，思考后討論：我們應該怎樣對待動物，對待生命？（三分鐘后我來說）

第一組圖片是四張令人觸目驚心的畫面，動物在人類的貪婪和殘暴面前顯得是那么地弱小和無助。而第二組的三張圖片不禁讓我們會心一笑，動物和人之間的那份和諧和美好，綻放在人臉上的燦爛笑容，都不由地讓人怦然心動，這幾張圖片則告訴我們：動物與我們同根同源，它們是我們的兄弟而不是征服的對象，任何生物的存在都是平凡的奇跡，自然反對征服者，反對專制的暴君，我們只能以平等眼光看待一切生靈。

這個設計讓學生在聯(lián)系生活中感悟“人與動物”的關系，體會文章的精彩之處。（設計這一課件時，背景歌曲是《動物的祈禱》，這樣可以激發(fā)學生的共鳴，加深對課文的理解。）

（五）（課內小練筆）小小作家：

細心觀察畫面，以兩幅圖片中動物和人物的神態(tài)、動作為主寫一段話。將自己對小動物的喜愛之情融注在描寫之中。

這個小練筆，可以讓學生多角度地觀察生活，發(fā)現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達。我設計這一環(huán)節(jié)的意圖是在閱讀教學中滲透作文知識，學習作者的寫作方法，提醒學生留心觀察生活，讓學生懂得：生活處處有美景，“處處留心皆學問”，只要我們留心觀察，用心去感受，也一定會妙筆生花。

（六）作業(yè)布置：

收集人和人，人和動物，甚至是動物和動物之間的和諧相處創(chuàng)造出和諧美好境界的故事，下節(jié)課講給同學們聽。

這樣的作業(yè)提醒每個學生，我們對文章美好情感的感知和深刻哲理的領悟不僅停留在認知，更應該反思和促成我們的實際行動。

“保護環(huán)境,關愛動物”不僅僅是一句口號，而應該落實到日常行動中，如果我們每一位同學都能奉獻出自己的一片愛心，那么這個世界將會更加和諧、美好。

七說板書

珍珠鳥

馮驥才

我 珍珠鳥

愛——信賴

教育學》中指出：“所有直觀教具中，要數黑板，最普遍、最靈活”但多媒體教學已經普及各種大大小小的學校，對于學生而言，多媒體能夠更好地吸引學生的注意力，這節(jié)課我從“精”和“巧”出發(fā)，內容精練，條理清晰，抓住核心是關鍵，幫助學生理解課文內容，把握文章思路，起到深刻主題的作用。

好的板書就像一份微型的教案，既是教學內容的濃縮又是教學內容的加工和提煉。這就是我的板書設計。

以上是我對《珍珠鳥》一課的粗淺認識，敬請各位專家和同仁多提寶貴意見，您的指教就是我進步的階梯，謝謝大家。

珍珠鳥課件 篇5

教學設計

（一）創(chuàng)設情境，導入新課。

1、板書課題，齊讀課題。

2、播放珍珠鳥的視頻畫面，教師：請同學們?yōu)g覽課文，找出作者是怎么描寫珍珠鳥外形的？

3、初讀了課文，你知道文章說的是誰信賴誰呀？

（二）品讀課文

師：上節(jié)課，我們初讀了課文，學習了一至五自然段，大家知道了大珍珠鳥與作者一點點熟悉了，可作者是怎樣描寫小珍珠鳥逐漸信賴作者的呢？

出示自學提示：認真閱讀課文六至十六自然段，從哪些語句看出小珍珠鳥逐漸信賴作者？你有什么感受？做簡要批注，再練習有感情地朗讀。

……

師：通過朗讀這一段（第八自然段），你發(fā)現了什么？

生：我發(fā)現小珍珠鳥開始很膽小，只敢在籠子四周活動。

生：我也發(fā)現小珍珠鳥膽子很小，它害怕飛得遠了會受到傷害，所以活動范圍很小。

師：很有見解。

生：我發(fā)現珍珠鳥開始淘氣了，它發(fā)現沒有人傷害它，沒有人管它，就膽子大了起來。

生：我從三個一會兒發(fā)現珍珠鳥非?；顫姡拖裉煺婧脛拥男『⒆右粯?，作者不會生氣的，反而很喜歡的。

師：你還能體會到作者的喜歡之情，了不起！

生：我發(fā)現珍珠鳥的膽子是慢慢變大的，不是一下子就大的。

師：你看到了膽子變化的過程，有一雙敏銳的眼睛。

生：（讀第十一自然段）到這里，我覺得珍珠鳥的膽子才真正變大了，它再也不怕主人了。

生：珍珠鳥甚至“啄”我的筆尖，可以看出珍珠鳥完全沒有了戒心。

生：（讀第十二自然段）我體會到作者是很喜歡珍珠鳥的，他是很輕地用手撫一撫珍珠鳥的毛的。

生：我還從“友好”這個詞看出珍珠鳥也喜歡上了主人，它是很喜歡地啄的'，不是狠狠地啄的。

師：這個“啄”表示親切！就像老師拍拍你的肩膀一樣（師親切地拍拍學生的肩膀），我不是要打你，而是表示我的友好！

師：同學們剛才的讀書體會很深刻，都知道了小珍珠鳥的膽子是慢慢變大的，為什么小珍珠鳥的膽子會越來越大？我們知道珍珠鳥可是一種怕人的鳥啊，請四人小組展開討論。

（學生帶著這個問題小組自由進行討論）

生：是因為作者沒有傷害它。

生：小珍珠鳥的膽子越來越大是因為“我”對它的信賴，“我”對它的友好。

師：同學們，鳥和人雖然不能進行語言的交流，但是小珍珠鳥卻通過自己的一舉一動與作者進行著情感的交流，表示對作者的友好和信任。在他們相處的過程中，最讓你感動的是哪一處？

生：我覺得文章第14自然段最讓我感動，因為小珍珠鳥竟趴在作者的肩上睡著了，這是多么感人的畫面??！

師：老師也有同感，你能有感情地朗讀一下嗎？

生感情朗讀。

師：本來很怕人的鳥兒，竟然趴在作者的肩上睡著了，好美的一幅畫面！指名配樂朗讀（學生一邊感受，一邊觀察插圖）你知道作者在笑什么嗎？

生：作者在笑：小東西，你玩累了嗎？趴在我的肩膀上不要摔下來喲！

生：作者在笑：小珍珠鳥，你的膽子太大了，不怕我把你抓起來嗎？

生：作者在笑：這小家伙，一定作了一個好夢！

師：作者的笑是會心的笑，是善意的笑，小珍珠鳥真的把我當作親密無間的好伙伴、好朋友了。那么，小珍珠鳥趴在我的肩上做夢，它夢見了什么呢？

生：小珍珠鳥夢到自己與主人在屋里捉迷藏，一起嬉戲。

生：小珍珠鳥夢到主人就是它的父母，它在主人的懷里撒嬌，要小蟲子吃。

師：大家的想象真精彩，從中可以看出人與鳥之間建立了真摯的友誼，營造出了人與動物和諧相處的美好境界。師配樂朗讀，生感受溫馨的畫面，感人的情懷。

再次有感情地朗讀這一段。

（三）回讀第三至五自然段

師：看來，在作者的精心呵護下，小珍珠鳥的活動地點變化了，我們感受到了小珍珠鳥的活動方式、性格也發(fā)生變化了，它越來越親近“我”，信賴“我”了。通過小珍珠鳥的變化，你感到僅僅是小珍珠鳥信賴作者嗎？

生：大鳥也信賴作者，它們允許自己的孩子飛出籠子，與作者親近。

師：文中哪些語句體現出大珍珠鳥信賴“我”？你不禁想讀一讀課文中哪些段落？默讀三至五自然段，畫一畫相關語句。

……

學生朗讀所畫語句。

（四）關注描寫人的語句，體會信賴是彼此創(chuàng)造的

師：不論是大珍珠鳥還是小珍珠鳥都對“我”產生了信賴，但這珍珠鳥一家為什么會對“我”產生信賴呢？

生：是“我”精心呵護它們的緣故。

師：畫一畫描寫“我”精心呵護珍珠鳥的語句。

學生朗讀，體會“我”對鳥的愛。歸納出：不看――不管――不傷害――不停――不寫。

師：你感到僅僅是珍珠鳥信賴人嗎？

生：不是，作者也信賴珍珠鳥。

師：是?。∽髡邎孕胖灰ㄟ^自己的精心呵護、只要自己對小鳥尊重、只要自己付出愛，就一定能創(chuàng)造出美好的境界！

（五）拓展延伸

師：“我”與珍珠鳥建立了深厚的友誼，這種信任是無價的，也是最感人的。你能用文中的一句話來表達出你此時的感觸嗎？（信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。）

師：我們要像作者一樣用自己的愛心滋潤周圍的一切事物，用我們的愛心澆灌友誼的花朵，創(chuàng)造人世間最美好的親情，攜手共創(chuàng)美好的未來。

師：你也試著仿照作者的這個內心感受，寫一句有關信賴方面的格言。

學生開始動筆，寫后交流。

師：（總結）是呀，信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通。信賴是一盞燈，照亮我們前進的航向。人與人之間應互相坦誠，互相信賴、理解、寬容，和睦相處。只要人人獻出一點愛，世界將會變成美好的人間?。úシ鸥枨稅鄣姆瞰I》）

珍珠鳥課件 篇6

【教學目標】

善待生命的情感。

鑒賞能力。

合作、探究的學習習慣。

【教學重點】

展示人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界;提高鑒賞能力。

【課時安排】

一課時。

【課前預習】

1、閱讀有關資料，了解作者的基本情況;

2、熟讀課文，解決生字詞;

3、設計有價值的問題。

【教具準備】

多媒體課件。

【教學步驟】

一、創(chuàng)設情境，導入課文

(下課時，出示幻燈片1，讓學生聆聽鳥兒悠揚的鳴叫。)鳥是我們人類的朋友，試想每天的清晨，都被清脆悅耳的鳥鳴聲喚起，一天的開始是多么的美好!

提出要改變鳥類對人類的現狀──害怕，畏懼，學習本文就可以得到改變這種狀況的啟發(fā)，(出示幻燈片2)讓學生描述圖片中鳥的外形，并抓住“珍珠似的白點”引出本文題目──珍珠鳥。

二、分組自學課文，品讀文章

1、出示自學要求：

(出示幻燈片3。)

⑴ 自讀課文，掃除生字詞;

⑵ 歸納“我”為鳥兒做了哪些事?

⑶ 從哪些句子看出鳥兒對“我”有怎樣的反應?

⑷ “我”從和鳥兒的相處中得到了哪些感受?將相關的語句畫出來。

2、組內討論，教師巡視點撥。

3、班級交流后，教師明確：

⑴ 巢 瞅 雛 呷 垂蔓 眼瞼 眸子 流瀉 斑斑駁駁 生意蔥蘢;

⑵ 重新為它們加工鳥籠;按時添食加水;按捺住好奇心不輕易打擾;

⑶ 由膽小──漸漸膽大──開始親近我──完全信賴我;

⑷ 信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

三、合作探究，悟讀課文

出示探究問題：

(出示幻燈片4。)

1、“信賴”的內涵上什么?

(自由、寬容、關愛、真誠……)

2、為什么文章在開始部分用單獨一段強調珍珠鳥“怕人”?

神態(tài)最傳神?

(如第8小節(jié)中的：“飛啄只要大鳥在籠里生氣地叫一聲，它立即飛回籠里去?！边@又像一個淘氣而又聽話的乖孩子。它“蹦到我的杯子上，伏下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應”，然后，“放開膽子跑到稿紙上，繞到我的筆尖蹦來蹦去……”它居然也懂得看臉色行事。作者用人性化的眼光看待無知的小鳥，把人對動物的關照之情籠罩全篇。)

4、組內設計有價值的問題。

(至少一個。)

(此題較靈活，但應注意深入引導。)

四、美讀片段，感受“美好的境界”

(出示幻燈片5。)

讓學生挑選最有感觸的語段，一般為6～16小節(jié)中的片段，教師配樂創(chuàng)設環(huán)境。

五、發(fā)揮想象 產生新疑

(出示幻燈片6。)

試想小珍珠鳥長成大珍珠鳥，還會像現在那樣信賴“我”?

為什么?這讓你想到了什么?

要求：聯(lián)系現實生活，人類處境，國際形式等方面的具體情況，最好是時事類的。答案開放。

六、教師小結

七、布置作業(yè)

(出示幻燈片7。)

1、摘抄文中你認為的精彩語句。

2、試著接觸一種不熟悉的小動物，努力使它成為你的新朋友，并盡力記錄這一過程。

珍珠鳥課件六篇

今天欄目小編給大家分享一篇值得一讀的“珍珠鳥課件”文章，希望這篇文章能夠為您帶來新的收獲。在老師上課之前，準備教案和制作課件是他們負責工作中的一部分。而現在又到了需要編寫課件的階段了。老師在上課時應該按照教案課件的內容來實施教學。

珍珠鳥課件(篇1)

1、學會本課生字，綠線里的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語，會用居然不由自主造句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后4個自然段。

3、了解珍珠鳥的外形特點，活動范圍，理解信賴就能創(chuàng)造出美好的境界的深刻含義，培養(yǎng)學生愛鳥護鳥的思想感情。

了解珍珠鳥的外形特點、活動范圍，理解信賴就能創(chuàng)造出美好的境界的深刻含義。

教學具準備及輔助活動

掛圖。投影、磁帶

主要板書計劃

住處：舒適溫暖安全

外形：紅嘴紅腳毛灰藍色蓬松的球兒

珍珠鳥

雛兒：飛落站撞信賴能創(chuàng)造美好境界

挨近蹦到喝瞧

活動：啄筆尖啄手指

飛到扭動擠開鉆進

落到趴睡咂嘴

第一課時

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學習生字新詞。

一、談話導入，揭示課題

1、同學們，前面我們學過《鳥語》這一課，懂得了鳥兒是我們的好朋友，今天我們學習的一篇課文講的是人和鳥兒友好相處的樂趣。

2、揭示課題

（1）出示掛圖，讓學生觀察后說說珍珠鳥的樣子。

（2）師小結：珍珠鳥體形小，因它后背有珍珠似的白點而得名，是一種觀賞鳥。

二、初讀課文

1、自讀課文，要求：

（1）讀準字音，認清字形，了解字義。

（2）讀順句子和課文

（3）給課文各個自然段標上序號。

2、學生按要求自學

3、檢查自學

（1）抽讀生字，讀準下列字句的字音。

撞傍蹦膩扭蔓雛

（2）重點理解下列詞語

撥開雛兒細膩淘氣扭動

不由自主信賴索性居然

（3）指名分自然段朗讀課文

三、再讀課文，整體感知。

1、輕聲自讀課文，想想，課文主要講了什么？

2、學生交流

四、指導學字

五、布置作業(yè)

1、朗讀課文

2、抄寫生字詞

第二課時

1、能有感情地朗讀課文。

2、解珍珠鳥的外形特點，活動范圍，理解信賴就能創(chuàng)造出美好的境界的深刻含義，培養(yǎng)學生愛鳥護鳥的思想感情。

一、復習檢查

1、聽寫詞語

2、指名說說課文主要講了什么？

二、學習課文第1、2自然段

1、指名讀1、2自然段，想想你從中讀懂了什么？

2、學生交流，師板書：住處：舒適溫暖安全

3、引導學生體會：

（1）開頭用真好反映作者什么樣的心情？

（2）巢指什么？舒適而溫暖的巢是誰安排的？這反映了我對珍珠鳥什么樣的感情？

（3）我喜歡珍珠鳥還有哪些表現？

（4）齊讀第2自然段

4、指導朗讀（用喜歡、親切的語氣讀）

5、師小結：這兩個自然段主要講了我給珍珠鳥安排了一個舒適、溫暖和安全的住處。

三、學習第36自然段

1、指名讀第3自然段，想想這一自然段寫了什么？圈出有關詞句。

（1）出示句子；

三個月后，那愈發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細又嬌嫩的鳴叫。

過不多久，忽然有一個小腦袋從葉間探出來。

瞧！多么像它的母親，紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是背后還沒有生出珍珠似的白點；它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。

A學生自由讀，體會并找出描寫鳥特點的詞語。

B學生交流，師板書：雛兒外形：紅嘴紅腳

毛灰藍色蓬松球兒

（2）齊讀第3自然段

（3）師小結：這一自然段作者按部分到整體的順序寫了雛兒的外形特點。

2、學習第4自然段

（1）自由讀，想想你從中讀懂了什么？

（2）生交流（板書：活動）

（3）同桌討論，課文是怎樣描寫珍珠鳥雛兒的活動的？圈出有關詞語

（4）根據學生交流，板書：飛落站撞

挨近蹦到喝瞧

啄筆尖啄手指

（5）漸漸地它膽子大了它完全放心了這是用什么手法寫雛兒的？這說明了什么？

指導朗讀（自由讀---指名讀---齊讀）

3、學習5、6自然段

（1）師引讀，第5自然段，用一句話來寫雛兒的活動情況。

白天，生接讀

傍晚

（2）板書：飛到扭動擠開鉆進

（3）指名讀第6自然段

A出示圖，觀察圖上我雛兒在干什么？展開想象

B指名看圖說說（板書：落到趴睡咂嘴）

C這一自然段里哪些句子寫到了我的動作和心理活動？

D指導朗讀第5、6自然段

4、師小結：第36自然段講了珍珠鳥雛兒的外形特點。

活動范圍以及與我的親密相處，想想該用什么語氣讀？

5、指導朗讀

6、齊讀第36自然段

四、作業(yè)

五、1、試背4、5、6自然段

2、想想珍珠鳥是怎樣信賴我的。

第三課時

教學要求：

1、學習第七節(jié)，理解反問句的意思。

2、會用居然、不由自主造句。

一、復習檢查

齊讀課文

二、學習第7自然段

1、指名讀，想想這一自然段共幾句話？

一、聽說訓練

1、同學們，今天我們繼續(xù)學習第29課——珍珠鳥。

2、首先我們進行聽說訓練，請同學們聽仔細，說清楚：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？

3、指名聽說

4、齊說（RGB出示）

5、對于這句話，你有什么問題嗎？（針對一些簡單問題，可以當場解決）

同學們提的問題都很有價值，學完課文《珍珠鳥》，你會對這句話有一個深刻全面的認識。

二、復習朗讀。

上節(jié)課我們學習了課文的1、2兩小節(jié)，字里行間我們可以體會到我對珍珠鳥的喜愛，下面就請同學們把書打開，讓我們帶著喜愛之情來讀一讀課文的1、2兩小節(jié)。

三、講讀3——6

過渡：朋友送我一對珍珠鳥，我給它們安排了一個舒適、溫暖而且安全的住處，三個月過去了，我在珍珠鳥的住處發(fā)現他們有了雛兒，雛兒長得什么樣呢？它又是怎樣和我交往，一步一步接近我的呢？請同學們快速地讀一讀3——6（自由快速讀3——6）

（一）、講讀3

1、指名讀3

那小雛兒究竟長什么樣呢？答案就在第三小節(jié)，誰愿意給大家讀一讀？

2、你們喜歡這段話嗎？那你們喜歡它什么地方？下面就請同學們自己再讀3，在文中找一找，你喜歡哪些句子，讀一讀，你從這些句子中體會到了什么？

3、交流（邊交流邊知道朗讀）

4、齊讀3

（二）、講讀4

1、引讀4

正因為我對小珍珠鳥的喜愛，所以珍珠鳥才一步一步地接近我，課文第四小節(jié)就把這個過程寫的非常具體，我們一起來讀一讀（起先……漸漸地……后來……）

2、RGB出示：起先……漸漸地……后來……

聽的仔細的同學一定會發(fā)現老師剛才和同學們一起讀書的時候注意到了幾個詞語，聽出來了嗎？對了，這些是表示時間先后的'詞，用在這里就把雛兒和我漸漸接近的過程寫的具體、生動，又有條理了。你能試著用這些連接詞把雛兒和我漸漸接近的過程來說一說嗎？

3、自由練說

4、指名說

5、同學們說得連貫流利，起先，這小家伙只在籠子四周活動，漸漸地它膽子大了，為什么它的膽子會變大了呢？

（1）交流

（2）看到這小家伙在屋子里亂飛，我們的主人并沒有傷害它，那下面就請同學們發(fā)揮一下你們的想象，這時候的我會有怎樣的表情、神態(tài)，又會想些什么？說些什么呢？（小組交流）

（3）交流

6、小家伙看到我的種種表現，終于完全放心了，你從哪里可以看出這小家伙是完全放心了呢？

（1）交流

（2）小家伙是一步一步接近我，先……然后……再…，看來還是小心翼翼的，小家伙一邊這樣做，一邊它又會想些什么呢？

（3）引讀4的最后的話

7、背誦4

就這樣，慢慢地，雛兒和我越走越近，越來越友好，現在你愿意把雛兒和我漸漸交往的過程，也就是4背出來了嗎？

（1）自由背

（2）齊背

（三）、讀5（引讀5）

（四）、講讀6

1、瞧，有一天，又發(fā)生的什么事呢？請同學們自由地讀讀6

2、RGB圖：請同學們看大屏幕，細細地觀察這幅圖，聯(lián)系剛才讀過的文字，這時候，你最想說的一句話是什么？

3、同桌討論

4、交流

四、講讀7

過渡：我們的作者也和你們一樣，看著這可愛的小家伙，一步一步地和我越走越近，我從內心底自覺地發(fā)出了一聲呼喚：

1、RGB：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？

2、理解“不由自主”

信……作者是從內心底自覺發(fā)出的一句話，從……也就是我們書上所說的一個詞語，就是（不由自主），還可以用其他詞語嗎？（情不自禁）

3、雛兒和我在慢慢的交往中成為了好朋友，為什么它們會成為好朋友呢？（交流）

對，就象我和雛兒一樣彼此相互信任，這就是信賴，而這種相互信賴又使得朋友之間相處得（非常愉快），朋友之間友好愉快地相處，這是一件多么幸福的事啊，這也就是我們這句話中提到的（美好的境界）

五、延伸

1、其實在我們的周圍，在我們的生活中，象我和雛兒一樣相互信任的例子還有很多，在人與人之間，人與動物之間，動物與動物之間都存在著彼此的信賴，有了這種信賴，我們才擁有美好的生活。你能聯(lián)系生活舉些這樣的例子嗎？

2、交流

3、小結：是啊，只有人與人之間，人與動物之間，動物與動物之間彼此信賴，我們才能創(chuàng)造出美好的境界，讓世界的每個角落充滿了歡聲笑語。

珍珠鳥課件(篇2)

教學目標：

知識與能力

1、自主掌握本課字詞，并學會運用。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，積累好詞佳句。

3、聯(lián)系上下文，從描寫珍珠鳥可愛的句子和詞語里體會作者對珍珠鳥的情感。

4、理解“信賴往往創(chuàng)造美好的境界”的含義，領悟人和動物之間充滿愛與信賴的美好境界。

過程與方法：

1、通過初讀課文，感受“情意”

2、品詞論句，理解“真愛”感受珍珠鳥在“我”的呵護與照顧下與“我”親近的過程，體會我對珍珠鳥的喜愛之情。

3、賞讀課文，欣賞境界，品味信賴。

情感，態(tài)度與價值觀

領悟信賴是人與動物和諧相處的基礎，激發(fā)學生愛護動物、善待生命的情感。

重難點：

1、體會珍珠鳥在我的照料和呵護下與我親近的過程。

2、理解：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界的含義，感受信賴之美。

教前準備

教師準備：

搜集珍珠鳥的圖片及文字資料

課時安排

兩課時

教學過程

第一課時

一、談話導入，引發(fā)情感

1、導入：同學們，鳥兒是我們人類的好朋友，鳥兒的存在，給我們的生活平添了許多情趣。今天，我們來認識一種可愛的小鳥，它就是“珍珠鳥”（板課題）

2、出示珍珠鳥的圖片，簡介其性情。

珍珠鳥體形小，因它后背有珍珠似的白點而得名，是一種觀賞鳥。

學生看圖片，描述鳥的外形，感受珍珠鳥的美麗。

3、小結：

你們描述得可真好。今天，咱們一起學習作家馮驥才的《珍珠鳥》，感受人與鳥的情誼。

設計意圖：抓課題導入，出示鳥兒圖片描述，為本課的學習奠定了情感基調。拉近了學生與文本的距離，激發(fā)了學生自主探究文本的積極性?；钴S了課堂氣氛，達到了“課伊始，趣亦生”的效果。

二、初讀課文，感受情意

師：有人說珍珠鳥是一種怕人的鳥，是一種很難養(yǎng)的鳥，這是真的嗎？讓我們一起走進文本。請同學們按要求自讀課文。

1、初讀課文。

﹙1﹚讀準字音，認清字形，了解字義。

﹙2﹚讀順句子和課文。

﹙3﹚給各自然段標上序號。

2、學生按要求自學

3.檢查自學情況。

﹙1﹚抽讀生字，讀準下列字音。

蔓扒瞅捂暮瞼眸賴

﹙2﹚結合課文理解詞語的意思。

如;垂蔓雛兒斑斑駁駁天色入暮眼瞼

﹙3﹚指名分段讀課文，讀準字音。

3、再讀課文，想一想課文寫了什么內容？

生匯報交流，師有意引導學生語言要簡練。

（講述朋友送我一對珍珠鳥，我細心地照顧珍珠鳥，后來小鳥有了雛兒，我和雛兒慢慢地熟悉，最后建立起相互信賴關系的事情）

三、細讀課文，理解“真愛”。

師：作者用真摯的情感，細膩的筆觸為我們訴說了一個美麗的故事。咱們先看看對于這種怕人的大鳥，作者是怎么照顧它們的呢？

1．細細品讀1－5小節(jié)，勾畫“我”精心呵護照顧珍珠鳥的語句，把自己的感受批注在書上。

2．組織交流句子，談感受，指導有感情朗讀。

（1）“它們被安置在一個簡易的竹條編織的籠子里，籠人還有一卷干草，那是小鳥舒適又溫暖的巢。”

引導學生抓住“簡易”、“干草”，理解“舒適又溫暖”的意思。

（2）“我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，它們就像躲進幽深的叢林一樣安全，從中傳出的像笛兒般又細又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。”

點撥：作者用吊蘭的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，給珍珠鳥營造了一個充滿自然氣息的家，讓它們在最接近自然的環(huán)境里輕松自在地生活，可見作者的細心。

（3）“我很少扒開葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點點熟悉了。”

點撥：“我”很少扒開葉蔓瞧它們，并不是因為“我”不想瞧，而是因為“我”不想打擾它們的生活，體現了“我”內心對它們的愛護與尊重。

3．小結。

珍珠鳥是一種怕人的鳥，很難與人親近，可我的細心和誠心卻換來了它們的信任。它們敢瞅我了，與我熟悉起來了。

1、（放婉轉的鳥鳴）老師范讀第4小節(jié)，想象你看到了怎樣的畫面？

2、交流想象，理解“生意蔥籠，斑斑駁駁”。

3、鳥兒們在主人呵護下，在最接近自然的環(huán)境里生活得多么輕松自在呀！你能把這種輕松快樂悠然讀出來嗎？指名讀，評價，注意用激勵性語言。

4、這么美的文字，這么美的畫面，應記在心里，讓我們試著背一背。

設計意圖：在整體把握的基礎上，引導學生深入探究，通過創(chuàng)設情境，范讀，想象，加深對語言的理解和感悟，既讓學生學會品詞析句，又能發(fā)展學生主體意識，實現語言訓練與情感熏陶的高度整合。

四、課堂小結，激發(fā)欲望

作者為珍珠鳥營造了舒適，自由的生活環(huán)境，尊重小鳥，不打擾小鳥的生活方式和生存空間，為珍珠鳥付出了真愛，同時他也得到了愛的回報，回報是什么呢？下節(jié)課我們將繼續(xù)探討。

五、作業(yè)：

1、正確美觀地抄寫生字詞及文中打動自己的句子。

2、有感情地朗讀課文。

第二課時

一、激趣導入，未成曲調先有情。

1、通過上節(jié)學習，我們知道作者這樣精心愛護朋友給他的珍珠鳥，這對珍珠鳥給了作者一個什么驚喜？

（生：生了一個小珍珠鳥）

2、這可是個好消息！聽，籠中傳來它嬌嫩的鳴叫，（播放小鳥叫聲）聽，叫得真好聽！小家伙長得怎么樣呢？讀讀第7小節(jié)，你就知道了。

二、說說讀讀，興致盎然學外形。

1、一讀，交流，這小家伙長得怎么樣？

（生：說肥、小、可愛、胖嘟嘟）

2、二讀，讀出小家伙的可愛。

（1）一邊讀一邊想象它的樣子。

（2）指名讀，評價（預設：1你的朗讀讓人覺得美滋滋的，珍珠鳥肯定感謝你讀出了他的可愛。2你的表情告訴我，你多么喜歡它！3你的聲音真好聽！等等。）

3、三讀，品味“探”

①小腦袋明明是鉆，為什么寫“探出來”？調換一下行嗎？

（“探”寫出了小鳥想出來又不敢出來的樣子，寫出作者對它的喜愛）

②你也來探頭探腦，悄悄地把小鳥可愛的樣子讀出來吧！

設計意圖：這一環(huán)節(jié)的設計，目的在于讓學生抓重點詞語品味小鳥的可愛，想象小鳥的外形，以讀導學，以讀悟文，對學生進行扎實的語言訓練，在品味語言中，使學生與文本的對話落到實處，實現了扎扎實實教語文的目標。

三、做只小鳥，體會人鳥依戀情

1、小珍珠鳥現在只是敢探出小腦袋，那后來呢？我們來看這幅畫面（出示小鳥在我肩上熟睡的畫面）：瞧；小家伙在我肩上竟睡得多么香甜!同學們，你小時候在誰的懷里睡得最香？為什么？

2、師生交流，師小結：因為你相信、依賴他們，他們也深愛著你，所以你會在他們的懷里甜甜入睡。而小家伙那么膽小和我竟能這么親熱，這是為什么？

3、8-15小節(jié)寫出了原因，輕聲讀，思考：小家伙是怎樣一步步親近我的？用上“起先……漸漸……后來……”說一說。

4、先自由說，再指名說。

5、小鳥一步步接近我，應該有話想跟我說吧？那么它會想些什么，說些什么呢？請你也做回小鳥，說一說。

引導學生抓住小鳥動作“飛來飛去”、“一點點挨近”、“喝茶”、“啄手指”展開想象，交流語言。

6、小結：多可愛的小鳥呀，讓我們再去看看它吧!

自由讀8-15小節(jié)，邊讀邊想象。

開火車讀，評議。

7、同學們，鳥和人雖然不能進行語言交流，但小珍珠鳥卻通過自己的一舉一動與作者進行著情感交流。在小家伙一步步向我靠近時，我是怎么對待它的呢？文中寫得很少，我們來想象一下。

當小家伙在屋里飛來飛去的時候，我__________________________________

當小家伙一點點接近我的時候，我__________________________________

當小家伙喝茶水的時候，我__________________________________

出示：

8、小結：

是的，我總是微笑著看著它，默默地關心著它，從來不去呵斥它。小家伙和人一樣，它能體會到我的真愛，我的真心。

9、以讀代講14小節(jié)，讀出小家伙對我的戀戀不舍。

10、再現情境，配樂朗讀15小節(jié)。

他們的關系很________還像___________；此時此刻，他們的____________更近，_________________更深，人和鳥被______所包圍。

出示：

1

1、多么溫馨的一幅畫呀!人鳥相依，小鳥是快樂幸福的，作者也是快樂幸福的，請你給這幅畫取個你喜愛的名字吧!

師適時評價，贊美有創(chuàng)意的名字。

(如：《信賴》、《溫暖》、《愛》、《溫馨一刻》﹑《甜美的夢》、《人鳥情》、《真情》等)

設計意圖：這一環(huán)節(jié)既緊扣文本又超越文本，創(chuàng)設情境讓學生當回小鳥，置身于文本的特定環(huán)境中去體驗小鳥由不信任到信賴作者并在我肩上熟睡的過程。加深了學生對文本的理解，突破了難點。又通過表達，說一說小鳥是怎么想的，我是怎么做的，提升了學生對文本的感悟。

四、總結拓展，評價“信賴”升華情。

師：同學們，正因為作者對珍珠鳥的寬容關愛，才贏得了鳥對“我”的信賴，它才會在“我”的肩膀上熟睡。作者沉浸在這美好的情境中，不由自主地發(fā)出這樣的呼喚。

信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界!

1、出示：

(1)齊讀，聯(lián)系生活說說對這句話的理解。

(2)試著仿照作者的這個內心感受，用凝練的語言寫出對信賴的理解。

(3)集體交流，鼓勵有創(chuàng)造性的學生。

(4)出示名言，學生積累。

信任是一種有生命的感覺，信任也是一種高尚的情感，信任更是一種連接人與人之間的紐帶。你有義務去信任另一個人，除非你能證實那個人不值得你信任；你也有權受到另一個人的信任，除非你已被證實不值得那個人信任。

——戴維·威斯格特

設計意圖：“情動而發(fā)”，學生的多元解讀從筆下瀉出，內化為語文素養(yǎng)，實現了知識向能力的遷移。

2、課堂小結：

信賴是一縷縷陽光，讓自然生機勃勃，和諧共存。今天我們在作家馮驥才的書房里目睹了一幅人鳥相親的畫卷，這就是“信賴”創(chuàng)造出的美好境界!信賴是一種關愛，一份寬容，一片呵護，是彼此的尊重。只要我們心中充滿愛，老師相信不僅在馮驥才的書房里，在世界的每一個角落，你、我、他……都能在自由的天空下創(chuàng)造出更加美好的境界。

(配樂多媒體展示一組畫面——人和自然的和諧，人和動物的和諧，人與人之間的關愛。)

五、作業(yè)

1、簡單地寫一寫你讀全文后的感受。

2、背誦第四、十二和最后兩段，摘抄你喜歡的句子。

3、搜集人和動物和諧相處的故事，講給同學聽。

板書設計：

珍珠鳥

信賴

疏遠——靠近——親近——親密無間

鳥人

精心呵護尊重

珍珠鳥課件(篇3)

【教學目標】

1.學會9個生字（其中1個多音字“挨”）以及新詞。

2.想象人和小鳥友好相處的情景，體會作者是怎樣寫的。

3.聯(lián)系課文內容和生活實際理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的意思。

4.有感情地朗讀課文。

5.了解原本怕人的小鳥竟然在“我”肩頭睡著了原因，并能和同學交流，能體會到人與小鳥的和諧關系是靠相互依賴建立的，產生喜歡小鳥的思想感情。

【教學重點】

了解原本怕人的小鳥竟然在“我”肩頭睡著了原因，并能和同學交流，能體會到人與小鳥的和諧關系是靠相互信賴建立的，產生喜歡小鳥的思想感情。

【教學難點】

聯(lián)系課文內容和生活實際理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的意思。

【學情分析】

學生對鳥類應該是比較熟悉的，但是對珍珠鳥沒有見到過，《珍珠鳥》一課，學生初讀后似乎沒有什么不懂，但作品借助語言、結構、手法等形式因素表現出來的思想內容卻是極為復雜和微妙的，不易被讀者真正把握到。在閱讀教學中，教師要引導學生剝開各種表面形態(tài)看到它們的精神實質，其方法便是“感受、理解、欣賞、評價”。在感受中有所理解，在理解中加以欣賞，在欣賞中進行評價，會使閱讀活動的內容更加豐富多彩。

【教學方法】

作者以充滿愛意的筆觸，為我們精心勾勒了可愛的珍珠鳥的形象，譜寫了一曲人與動物之間的愛的頌歌。文章按照時間順序敘述了“我”和珍珠鳥一家三口從相識、熟悉、親近到相依相伴的關系變化過程。其間，小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最后簡直與人融為一體，整個過程在作者筆下顯得如此細膩、動情。不僅如此，作者更于此中開掘出樸素而深刻的哲理：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！憋@示出作者對自然、人生的摯愛，給讀者以豐富的啟迪，堪為當代散文中的精品。本文旨遠而言近，文字淺近通俗卻又生動形象，實在是語文學習的好例子。如何讓學生去感受這種語言美呢？最直接有效的辦法莫過于朗讀。設計中以多種形式的朗讀來品悟語言，尤其是扮演角色的朗讀，能通過換位思考，邊讀邊感悟人（或鳥）的內心世界，來淋漓盡致地展現文本中無限意蘊。這樣做恰恰符合了新課程強調學生主體地位，倡導自主、合作、探究的學習方式這一理念。

【教學理念】

本課的教學以人為本，教師是學生學習的伙伴，注重課內外延伸，訓練學生對信息的搜集與整理。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學生學會學習；在讀中質疑，讀中感悟，讀中積累，讓學生學會讀書；讓學生讀議結合，讀寫結合，給學生提供充足的表達機會，讓學生學會表達。

【教學準備】

布置學生預習，查閱有關資料。

準備珍珠鳥的圖片資料和一首節(jié)奏舒緩配有鳥叫的音樂。

制作課件。

【教學過程】

第一課時

教學目標：

正確、流利地朗讀課文。學習生字新詞。給課文分段，概括段意。

一、談話導入，揭示課題

1.同學們，大家知道動物是我們的好朋友，今天我們學習的一篇課文講的是人和鳥兒友好相處的樂趣。

2.揭示課題：板書：珍珠鳥

（1）出示圖片，讓學生觀察后說說珍珠鳥的樣子。

（2）師介紹：珍珠鳥體形小，因它后背有珍珠似的白點而得名，是一種觀賞鳥。

二、初讀課文，自學字詞

1.自讀課文，要求：

（1）讀準字音，認清字形，了解字義。

（2）讀通句子。

（3）給課文各個自然段標上序號。

2.學生按要求自學。

3.檢查自學情況。

（1）出示生字詞，讀準下列字音。

蔥蘢 細膩 垂蔓 雛兒

一步一挨挨著

（2）重點理解下列詞語

斑斑駁駁雛兒細膩信賴索性居然生意蔥蘢

（3）自由讀課文，說說自己不懂的詞語。

三、再讀課文，整體感知

1.輕聲自讀課文，想想，課文主要講了什么？

2.學生交流。

3.默讀課文，說說怎樣分段，各段寫了什么？

第一段（1）：寫的是朋友送給我一對珍珠鳥，“我”把它們放進舒適溫暖的籠子里。

第二段（2—5）：寫的是“我”把吊蘭長長的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，而且很少扒開葉蔓瞧它們。

第三段（6—13）：寫的是珍珠鳥有了雛兒，“我”還像以前一樣從不打擾它們，雛兒和“我”漸漸親近起來。

四、指導寫字

提示：你覺得哪個字最難寫？

重點指導：膩

五、布置作業(yè)

1.朗讀課文

2.抄寫生字詞

第二課時

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，引入新課。

（用多媒體播放歌曲《一個真實的故事》）同學們，剛才大家欣賞了一首凄美的歌曲。今天我向大家講述一個這首歌曲背后的真實故事。江蘇鹽城一位名叫徐秀娟的女孩，從小愛養(yǎng)丹頂鶴，并與兩只丹頂鶴建立濃厚的感情。大學生畢業(yè)后，她又自愿去喂養(yǎng)丹頂鶴它們，最后為了救出一只受傷的丹頂鶴滑進了沼澤地而獻出了年僅23歲的生命，譜寫了一曲“人與鳥的愛的頌歌”。從此她那高尚的靈魂隨著這首叫《一個真實的故事》的歌而永遠流傳。今天，我們一起走進著名作家馮驥才的家里，看看他那只可愛的珍珠鳥，從中我們又會找到什么呢？

二、初讀課文，感受“情意”。

首先播放課件，讓學生認識珍珠鳥，引起興趣，然后讓學生初讀課文，讀后談談自己的感受。

學生初讀后，有的可能感受到“珍珠鳥是一種可愛的小鳥，作者非常喜愛它”，有的可能說“珍珠鳥是一種怕人的小鳥，但它卻不怕作者”，還有的可能說“感受到作者和珍珠鳥有種親近的情意”。

三、細讀課文，理解“真愛”

（一）課件出示自學提示：“珍珠鳥是一種怕人的小鳥，但它不但不怕作者，還竟然在作者的肩頭睡著了，這是什么原因呢？你是從哪兒感受到的？”默讀課文，并做簡單的批注。

（二）學生細讀課文，體會作者對珍珠鳥“不一般”的愛。

（三）指導學生感受人與鳥的和諧關系是靠相互信賴賴建立的。

1．大鳥和“我”由怕人到熟悉的過程

（1）提示：我一開始喜歡珍珠鳥嗎？從哪里可以看出來？該讀出什么語氣？（欣喜）

（2）引導：珍珠鳥喜歡我嗎？為什么？我針對這一特點做了哪些事呢？①設置環(huán)境：掛鳥籠、蓋垂蔓――溫暖、舒適、安全②不加干擾很少扒開葉蔓去瞧它們。

起初，作者把珍珠鳥掛在“異常茂盛”的“生著長長垂蔓的法國吊蘭”中間，為它營造了“深幽的叢林一樣安全”的環(huán)境，鳥兒才傳出“笛兒”般的叫聲。接著，小鳥出生了，愛鳥的作者該是多么好奇啊！可作者卻“決不掀開葉片往里看”，連“添食加水”時也“不睜大眼睛”驚動它們。于是，鳥兒漸漸把“小腦袋從葉間探出來”。作者所做的這一切，是對鳥兒的愛，體現在對鳥兒生活習性的充分尊重。

指名讓學生找出來并朗讀這一段。

（3）提示：我這么細心地呵護這對小鳥，它們是怎樣回報我的？（輕松地叫瞅我熟悉）

（4）小結：珍珠鳥由怕人到和我熟悉起來的原因是我對它關心愛護并創(chuàng)造一個寬松的環(huán)境。

2．雛鳥和“我”由疏遠到親近的過程

（1）小鳥的出生過程我知道嗎？這說明了什么？（我平時很少去驚擾它們）我又是怎么知道它們有雛兒的？我的心情會怎樣？我這樣做了嗎？找出語句。為什么？

（2）我是怎么看到小鳥的？見到它我心情如何？它的樣子怎樣？找出語句來讀一讀。這些語句寫出了小鳥的什么特點？（嬌憨可愛）流露出作者怎樣的感情？

（3）這么可愛的小珍珠鳥，是怎樣一步一步成為“我”的好朋友的？文中從哪里開始的？（點撥：說出小鳥動作、神態(tài)和活動范圍變化的詞句）

（4）珍珠鳥本是一種怕人的鳥呀，是我的哪些舉動，贏得了小鳥對我的信賴？文中哪些語句可表現出來？指名找出并仔細品味。

小鳥在“屋里飛來飛去”，“落在柜頂上”、“書架上”、“畫框上”、“啄大文豪的名字”、“撞燈繩”，可作者卻“不管它”，任由它自由自在地飛。這里體現了作者的包容，是愛的另一種表現形式，即對鳥兒的充分理解和寬容。

鳥兒膽子越來越大，它“蹦到‘我’的杯子上喝茶”，“啄‘我’顫動的筆尖”，而“我”卻“不動聲色”，“默默享受這小家伙親近的情意”，以至于“我”“撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕”。這時，鳥兒接近“我”，“我”接近鳥兒，這濃濃的愛意，是一種溝通，是零距離的接觸，是一種互為欣賞。

直到有一天，鳥兒落在“我”的肩上睡著了，作者流出一時的感受“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。這種你離不開我，我離不開你的人鳥合一的感人情景，使人感悟到更深層次的愛——“信賴”。這種“美好的境界”不是每個人隨時隨處都能感受到的，那是需要付出的。有了作者對鳥兒的“不一般”的愛，才有了“信賴”，才有了享受那份美好境界的幸運。

（5）感受美好的畫面：

在教學第14自然段時，設計這樣的情境，讓學生邊想象鳥兒伏眠于作者肩頭的情景，邊配樂朗讀。

在“愛之羅曼斯”裊裊的樂聲里，讓孩子們陶醉地讀，情不自禁地表達出自己的感受。

激發(fā)情感：“在作者眼里，珍珠鳥太可愛了。小鳥是幸福的，作者也是幸福的，這是多么美好的境界?。∵@多像一幅畫啊，你能給這幅畫起個名字嗎？”

學生給這幅畫面起個名字。

（6）小結：在作者的心目中，珍珠鳥不是玩物，而是一個平等的生命。小鳥每靠近“我”一步，都是“我”的舉動起了決定作用．正是“我”用“我”的愛心為它們營造了一個寬松，自由的空間．因此才贏得了珍珠鳥一家三口對我的信賴。

（7）結合實際說說對“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的理解，并且動筆寫一寫。

引導：文章用一個感人的故事詮釋了“信賴”的含義，現在請你們發(fā)揮智慧用用一個比喻句來對“信賴”一詞作形象化的贊美，可以參考“信賴是……讓……”的句式，更鼓勵句式上的創(chuàng)新。

舉例：

信賴是一座橋梁，讓我們心靈相通。

信賴是一盞明燈，照亮夜行的路。

信賴如一泓清泉，滋潤你干涸的心田。

學生說、寫。

四、欣賞精彩，積累表達

1．（出示幻燈片）珍珠鳥是可愛的，文中處處流露出作者對它們的喜愛之情，請同學們找出一兩處你喜歡的地方來讀一讀，并說說喜歡的理由。

2.提示：其實在這篇課文中作者留下了許多感興趣的情境；請你任選一個發(fā)揮你的想象力，寫一個片斷，要寫得讓人讀了就喜愛這些珍珠鳥。怎么想就怎么寫？

①舒適、安全的巢。

②可愛鳥雛兒。

③小鳥喝茶。

④幸福的“三口之家”。

⑤“雛鳥兒的夢”。

五、熱愛動物，善待生命

總結：同學們，今天，我們懂得了應該熱愛動物，善待生命，要讓我們這個世界充滿和諧，充滿溫情。

珍珠鳥課件(篇4)

檢查復習

聽寫詞語。

指名讀課文。

細讀課文

指名讀1、2自然段。

開頭用真好!表示出了作者什么樣的心情?

巢指什么?是誰給安排的?

反映了我對什么樣的感情?

我喜愛還有那些表現?齊讀第二自然段回答。

齊讀。

指名讀第三自然段。

這一自然段寫什么?的雛兒有什么特點?和父母的外形完全一樣嗎?

指名讀第4自然段。

給第四自然段分層。

第一句寫雛兒怎樣活動。

二、 三句寫雛兒膽子大了怎樣活動。

三、 五句為第三層，寫雛兒對我完全放心了怎樣活動。

反映了我和雛兒的感情如何?

指名讀第5自然段。

這一段寫了什么?

指名讀第6自然段。

我是怎樣和雛兒親密相處的?

齊讀3~6自然段。

指名讀第7自然段。

不由自主是什么意思?這反問句該怎么讀?

齊讀第7自然段。

總結課文

板書設計 ：

住處：舒適 溫暖 安全

外形：紅嘴紅腳 毛灰藍色 蓬松的球兒 雛兒 飛 落 站 撞

挨近 蹦到 喝 瞧

活動 啄筆尖 啄手指

飛到 扭動 擠開 鉆進

落到 趴 睡 咂嘴

珍珠鳥課件(篇5)

學習目標：

1.我能讀出作者對珍珠鳥的喜愛。

2.我能說一說小珍珠鳥是怎樣逐步信賴“我”的。

3.我能聯(lián)系課文內容和生活實際理解“信賴，就能創(chuàng)造出美好的境界”這句話的含義。

學習重點：

1.我能讀出作者對珍珠鳥的喜愛。

2.我能說一說小珍珠鳥是怎樣逐步信賴“我”的。

學習難點：

我能聯(lián)系課文內容和生活實際理解“信賴，就能創(chuàng)造出美好的境界”這句話的含義。

學習準備：

多媒體課件

學習過程：

一、直入中心，理解“信賴”

1.孩子們，上節(jié)課我們結識了一家紅嘴紅腳、小巧玲瓏的珍珠鳥。這節(jié)課呢，讓我們繼續(xù)走進《珍珠鳥》，共同來唱響一曲人鳥和睦相處的贊歌。

板書課題，齊讀課題。

2.通過上節(jié)課的學習，文中哪句話給你留下了深刻的印象呢？

你們所說的也就是作者有感而發(fā)的這句話：（課件出示）信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？

“信賴”是什么意思？那么你認為文中誰信賴誰呢？珍珠鳥對作者的信賴創(chuàng)造出了怎樣的境界呢？

二、潛心讀文，用心感悟

（一）聚焦心動處，想象人鳥相親的美好境界。

1.請快速瀏覽課文，找一找文中哪一個自然段描寫的是最最美好的境界。

2.為什么說這段所描寫的是最美好的境界？

3.小珍珠鳥玩累了，鬧夠了。它飛到作者的肩上，進入了甜蜜的夢鄉(xiāng)，它夢見了什么呢？

4.的確，此情此景感人至深，誰能用你的聲音贊美這美好的境界？（出示第六段）別忘了，這小家伙就在你的身上。（指名讀）

5.如此和諧、美好的境界令作者筆尖一動，流淌了一句愛的呼喚－課件出示生齊讀（信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？）

（二）尋找精妙處，追尋小珍珠鳥逐步信賴“我”的過程。

1．自主學習

過渡：孩子們，作者為什么認為這美好的境界是信賴創(chuàng)造出來的呢？小珍珠鳥是怎樣一步一步信賴我的呢？下面請大家根據自學提示來學習第四自然段。

出示自學提示（不動筆墨不讀書）：

(1)自由讀課文第4自然段,用筆劃出小鳥一步步親近作者的詞句。

(2)四人小組共同完成表格。 3.朗讀體會

（三）捕捉動情處，領悟“我”喜愛小珍珠鳥的情感。小珍珠鳥對“我”如此信賴的原因是什么呢？

1.在小家伙一步步向我靠近時，我是怎么對待它的呢？我們來想象一下。

2.自學提示：

（1）默讀課文，邊讀邊用“__”劃出“我”喜愛小珍珠鳥的句子。

（2）對子之間讀一讀，讀出“我”對小家伙的喜愛。

3.展示交流

四、拓展升華，抒“感覺滋味”

這樣美好的境界溫馨動人，這樣美好的境界無處不在。請看老師為大家?guī)淼囊唤M畫面。（出示：一組動物與動物、人與動物、人與人之間和諧友好的畫面。）

師：欣賞了這樣一組畫面，你們想說些什么？你們心中有什么美好的愿望？請把你們此刻的感受寫成一句句動人的話語。

學生抒寫、交流。

五、總結全文，閱讀激活

短文：《不經意的背棄》 《咬舌自盡的狗》

書籍：沈石溪的動物小說系列板書設計：

珍珠鳥

信賴喜愛

“我”

美好的境界

珍珠鳥課件(篇6)

教學設計

（一）創(chuàng)設情境，導入新課。

1.板書課題，齊讀課題。

2.播放珍珠鳥的視頻畫面，教師：請同學們?yōu)g覽課文，找出作者是怎么描寫珍珠鳥外形的？

3.初讀了課文，你知道文章說的是誰信賴誰呀？

（二）品讀課文

師：上節(jié)課，我們初讀了課文，學習了一至五自然段，大家知道了大珍珠鳥與作者一點點熟悉了，可作者是怎樣描寫小珍珠鳥逐漸信賴作者的呢？

出示自學提示：認真閱讀課文六至十六自然段，從哪些語句看出小珍珠鳥逐漸信賴作者？你有什么感受？做簡要批注，再練習有感情地朗讀。

……

師：通過朗讀這一段（第八自然段），你發(fā)現了什么？

生：我發(fā)現小珍珠鳥開始很膽小，只敢在籠子四周活動。

生：我也發(fā)現小珍珠鳥膽子很小，它害怕飛得遠了會受到傷害，所以活動范圍很小。

師：很有見解。

生：我發(fā)現珍珠鳥開始淘氣了，它發(fā)現沒有人傷害它，沒有人管它，就膽子大了起來。

生：我從三個一會兒發(fā)現珍珠鳥非常活潑，就像天真好動的小孩子一樣，作者不會生氣的，反而很喜歡的。

師：你還能體會到作者的喜歡之情，了不起！

生：我發(fā)現珍珠鳥的膽子是慢慢變大的，不是一下子就大的。

師：你看到了膽子變化的過程，有一雙敏銳的眼睛。

生：（讀第十一自然段）到這里，我覺得珍珠鳥的膽子才真正變大了，它再也不怕主人了。

生：珍珠鳥甚至“啄”我的筆尖，可以看出珍珠鳥完全沒有了戒心。

生：（讀第十二自然段）我體會到作者是很喜歡珍珠鳥的，他是很輕地用手撫一撫珍珠鳥的毛的。

生：我還從“友好”這個詞看出珍珠鳥也喜歡上了主人，它是很喜歡地啄的，不是狠狠地啄的。

師：這個“啄”表示親切！就像老師拍拍你的肩膀一樣（師親切地拍拍學生的肩膀），我不是要打你，而是表示我的友好！

師：同學們剛才的讀書體會很深刻，都知道了小珍珠鳥的膽子是慢慢變大的，為什么小珍珠鳥的膽子會越來越大？我們知道珍珠鳥可是一種怕人的鳥啊，請四人小組展開討論。

（學生帶著這個問題小組自由進行討論）

生：是因為作者沒有傷害它。

生：小珍珠鳥的膽子越來越大是因為“我”對它的信賴，“我”對它的友好。

師：同學們，鳥和人雖然不能進行語言的交流，但是小珍珠鳥卻通過自己的一舉一動與作者進行著情感的交流，表示對作者的友好和信任。在他們相處的過程中，最讓你感動的是哪一處？

生：我覺得文章第14自然段最讓我感動，因為小珍珠鳥竟趴在作者的肩上睡著了，這是多么感人的畫面??！

師：老師也有同感，你能有感情地朗讀一下嗎？

生感情朗讀。

師：本來很怕人的鳥兒，竟然趴在作者的肩上睡著了，好美的一幅畫面！指名配樂朗讀（學生一邊感受，一邊觀察插圖）你知道作者在笑什么嗎？

生：作者在笑：小東西，你玩累了嗎？趴在我的肩膀上不要摔下來喲！

生：作者在笑：小珍珠鳥，你的膽子太大了，不怕我把你抓起來嗎？

生：作者在笑：這小家伙，一定作了一個好夢！

師：作者的笑是會心的笑，是善意的笑，小珍珠鳥真的把我當作親密無間的好伙伴、好朋友了。那么，小珍珠鳥趴在我的肩上做夢，它夢見了什么呢？

生：小珍珠鳥夢到自己與主人在屋里捉迷藏，一起嬉戲。

生：小珍珠鳥夢到主人就是它的父母，它在主人的懷里撒嬌，要小蟲子吃。

師：大家的想象真精彩，從中可以看出人與鳥之間建立了真摯的友誼，營造出了人與動物和諧相處的美好境界。師配樂朗讀，生感受溫馨的畫面，感人的情懷。

再次有感情地朗讀這一段。

（三）回讀第三至五自然段

師：看來，在作者的精心呵護下，小珍珠鳥的活動地點變化了，我們感受到了小珍珠鳥的活動方式、性格也發(fā)生變化了，它越來越親近“我”，信賴“我”了。透過小珍珠鳥的變化，你感到僅僅是小珍珠鳥信賴作者嗎？

生：大鳥也信賴作者，它們允許自己的孩子飛出籠子，與作者親近。

師：文中哪些語句體現出大珍珠鳥信賴“我”？你不禁想讀一讀課文中哪些段落？默讀三至五自然段，畫一畫相關語句。

……

學生朗讀所畫語句。

（四）關注描寫人的語句，體會信賴是彼此創(chuàng)造的

師：不論是大珍珠鳥還是小珍珠鳥都對“我”產生了信賴，但這珍珠鳥一家為什么會對“我”產生信賴呢？

生：是“我”精心呵護它們的緣故。

師：畫一畫描寫“我”精心呵護珍珠鳥的語句。

學生朗讀，體會“我”對鳥的愛。歸納出：不看――不管――不傷害――不停――不寫。

師：你感到僅僅是珍珠鳥信賴人嗎？

生：不是，作者也信賴珍珠鳥。

師：是??！作者堅信只要通過自己的精心呵護、只要自己對小鳥尊重、只要自己付出愛，就一定能創(chuàng)造出美好的境界！

（五）拓展延伸

師：“我”與珍珠鳥建立了深厚的友誼，這種信任是無價的，也是最感人的。你能用文中的一句話來表達出你此時的感觸嗎？（信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。）

師：我們要像作者一樣用自己的愛心滋潤周圍的一切事物，用我們的愛心澆灌友誼的花朵，創(chuàng)造人世間最美好的親情，攜手共創(chuàng)美好的未來。

師：你也試著仿照作者的這個內心感受，寫一句有關信賴方面的格言。

學生開始動筆，寫后交流。

師：（總結）是呀，信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通。信賴是一盞燈，照亮我們前進的航向。人與人之間應互相坦誠，互相信賴、理解、寬容，和睦相處。只要人人獻出一點愛，世界將會變成美好的人間?。úシ鸥枨稅鄣姆瞰I》）

附：板書設計

21.珍珠鳥

信賴

珍珠鳥←——————→“我”

關愛

珍珠鳥教學反思

一、讀書實踐，感受語言，在感受中學習

在本課的閱讀教學中，我為學生創(chuàng)設了良好的自主學習情境，以學生原來的知識經驗為基礎，激發(fā)學生的閱讀興趣，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，引領學生自讀、自悟、讓學生在自悟自讀中感受閱讀樂趣。整堂課的教學始終以學生自讀自悟為本，并運用了多種形式的朗讀方式，面向全體學生，學生學習興趣很高，實現了讀中自得自悟的教學理念，另外，注意把課內課外知識有機結合，讓學生更好地領悟了文章的含義，使學生在學習中得到快樂，求得發(fā)展。

二、馳騁想象，個性解讀，在體驗中學習

《語文課程標準》提出培養(yǎng)學生探究性和創(chuàng)造性閱讀能力，應提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。因此，在教學中，我提出 “作者看著小珍珠鳥在笑，他在笑什么？”“小珍珠鳥趴在我的肩上做夢，它夢見了什么？”讓學生馳騁想象，學生憑著對課文的理解，對作者與小珍珠鳥之間友誼的多元解讀，發(fā)言不時閃現充滿個性、智慧的語言，一幅溫馨的感人畫面浮現眼前，從而加深了對課文的理解。

三、創(chuàng)設自主開放的學習氛圍

通過這堂課的教學，我也反思了自己過去對課改的理解。以前，“放”出去教的課文總擔心學生這樣學不會，那樣學不扎實，還擔心一經“放”出去，“收”不回來怎么辦？讓學生自主學習成了一句空話。學生們花了很多時間，學得苦，學得緊，教學效果卻不好。這次嘗試，如：學習第八自然段時，提問“你發(fā)現了什么？”學生展開了豐富的想象，回答形式多樣。使我深刻地認識到，學生是鮮活的生命個體，他們所具有的主體能動性及豐富的創(chuàng)造潛力，使他們在教學過程中展現出讓人敬重與欽佩的活力，而正是這種富有生機的活力與創(chuàng)造力，才使課堂教學連續(xù)成新的發(fā)現、新的感覺、新的收獲和新的經驗，從而成為教師生成新的課程經驗的重要基礎。自主、開放是語文學習的快樂之源，創(chuàng)設自主合作、開放的學習氛圍，能讓學生真正成為學習的主人，能使閱讀課堂成為發(fā)揚學生個性的天地，這樣的課，教師教得輕松，學生學得輕松，從而達到高效的目的。

四、情感體驗，提高認識

學生讀書后，都有一種“讀完了就想說一說”的沖動。為此，我讓學生也仿寫一句格言來表達出此時的感觸，進一步加深了學生對信賴的理解，在學生與文本、作者的對話中提高了道德的認識。學生有感而發(fā)，相信愛心的滋潤一定能夠創(chuàng)造出美好的境界！

三年級珍珠泉教學設計集錦10篇

欄目小編經過整理，為你編輯了三年級珍珠泉教學設計。教學過程是在教師指導下，學生將所學內容納入自己的認知結構的過程，教師在上課之前，應該先把教案寫好。教案可以幫助教師記錄教學效果。相信本網頁內容能為您提供幫助！

三年級珍珠泉教學設計【篇1】

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解珍珠泉的美麗，體會作者熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的感情。

3、體會抓特點表述景物的方法。

4、積累課文優(yōu)美語言。

知識點

梳理了解珍珠泉的美麗；體會作者表達的思想感情。

教學過程

一、交流資料，導入新課

二、自讀討論，朗讀體會。

1、生自讀課文，思考自己提出的問題，

2、討論交流，朗讀體會：

（1）說說為什么叫珍珠泉？（出示句子：①“開始，水泡……消失了！”。②“水泡閃亮……珍珠??！”③“這就是美麗的……珍珠泉！”）

（2）從中你知道了珍珠泉的什么特點？請同學們認真讀書體會，跟同伴討論討論。

（3）小組交流討論，全班交流（體會珍珠泉水綠、探、清的特點）

（4）指導朗讀，讀出珍珠泉水的特點，重點練習朗讀2、3自然段

三、練習朗讀，體會感情

師：假如你是作者，向別人介紹珍珠泉時，語氣是怎樣的呢？心情是怎么樣的呢？為什么這樣說？

練習朗讀，體會作者對珍珠泉的喜愛、贊美之情，為家鄉(xiāng)有此泉而自豪。

四、理清課文的記敘順序。

文章先介紹了珍珠泉在（），接著重點揣述了珍珠泉周圍的（），以及潭底冒出的（）。

布置作業(yè)：

1、在文中找出你認為寫得憂美的句子，摘抄背誦。

2、看看自己的家鄉(xiāng)有沒有這佯美好的景物，它們有什么特點，仔細觀察，記在心里。

課后反思

作者描寫珍珠泉由靜態(tài)著筆，抓住了其“綠”“深”“清”“幽”的特點，接著以“最有趣的，當然是……”筆鋒一轉，由靜而動，“搖晃”“升”“綻開”“撲哧”等動詞把珍珠泉活潑、調皮的靈性展現得淋漓盡致。陽光一照，其越加色彩斑斕，嫵媚動人。不知不覺，作者靜中有動，動中有靜的描摹，把我們帶入一個美的世界。課堂中要讓孩子充分地讀，積累優(yōu)美的詞句。

三年級珍珠泉教學設計【篇2】

學習目標

1正確、流利、有感情地朗讀課文。

2了解珍珠泉的美麗，體會作者熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的感情。

3體會抓特點表述景物的方法。

4積累課文優(yōu)美語言

學習重難點

本課的教學重點是了解珍珠泉的美麗；體會作者表達的思想感情。

學習時間

12課時

課前準備

教師：準備有關泉水的圖象資料，或一些圖片資料。

學生：收集有關泉水的圖片、文字資料，或向他人求教有關泉水的知識。熟讀課文。

學習過程

一、引入新課

1．談話導入：在上面的課文中，我們感受到了春天燕子的可愛，夏日里荷花的美好。大自然的一切都給了我們神奇美妙的感覺，泉水也是這樣。

2．你見過泉水嗎？生介紹自己了解的泉水資料。

3．師播放泉水圖象，讀資料袋，了解泉水，引入故鄉(xiāng)珍珠泉。

二、導語引入自學課文

1．引導讀懂連接語，明確閱讀要求：課文寫了珍珠泉的哪些特點，表達了作者怎樣的感情。

2．根據要求自學課文：

初讀課文：讀準字音，了解課文內容，和伙伴交流自己讀后的印象和感受；

再讀課文：根據課文提示，展開討論，理解內容，體會感情；

有感情朗讀課文：在讀中進一步體會語感，積累優(yōu)美語句。

3．學生分組自學課文，教師巡視指導自學。

三、匯報交流自學成果

1．課文是什么順序寫的，排一排順序：

（）潭水的四周和泉水涌動的特點。

（）我對家鄉(xiāng)泉水的喜愛。

（）按珍珠泉的所在位置。

2．讀書檢查自學情況：

想一想，讀出有關語句。

（1）珍珠泉的周邊的景物怎樣？

（2）潭水是什么樣的？

（3）泉水是怎樣冒出的，為什么叫珍珠泉？

說一說：珍珠泉有什么特點？交流總結：

（珍珠泉四周綠色環(huán)繞，水是綠色的，清且深，泉水有冒不完的水泡，在陽光下涌出，形成多彩的珍珠。）

3．品讀課文，體會情感；

（1）把自己認為寫得好的語句畫下來，多讀幾遍，再和大家交流：為什么喜歡這些句子？怎樣讀才能表達出感情？

（2）體會作者描寫的細膩和觀察的仔細，體會作者表達的思想感情。

（描寫太陽光照在水泡和潭底石頭上的情景：水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光多像一串串彩色的珍珠啊引導學生感受文字描寫的流動中的美，色彩的絢麗。）

（讀潭底冒水泡的情景時，開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了。把水泡當作人來寫，融入了人的感情，從中體會作者喜悅的心情。語氣輕松、活潑，好像在夸獎一個天真活潑的孩子。）

（朗讀珍珠泉周圍的景物，要強調綠字，綠青苔、綠草、綠樹、綠水，還有水是水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深，又那樣清，三個那樣要讀出綠的美感和贊嘆的感情。綠得清得強調綠的程度要讀出贊嘆的感情。）

（這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！是發(fā)自內心的自豪和贊美，要強調重音和停頓，讀出自豪感。）

4．背誦、抄寫自己喜歡的優(yōu)美語句。

四、拓展學習

想一想：自己家鄉(xiāng)景物的可愛與美麗之處。布置學生去想，去回憶，去觀察。

三年級珍珠泉教學設計【篇3】

教學目標：

1．認識2個生字，熟讀課文。

2．了解課文敘述的順序，想象課文描述的情景，感受珍珠泉的美麗和可愛。

3．體會作者表達的感情，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛。

教學過程：

（一）導入

同學們，你們一定見到過泉水嗎？誰能說說泉水有哪些特點？（清澈、水流細、從山上流下），這節(jié)課老師帶領大家來領略一下珍珠泉的美景。

（二）范讀課文

思考：作者描述的泉水是什么樣的？

①老師有感情地朗讀課文。②學生找出文中有關的語句讀一讀。

（三）自學課文，理清層次

①自由讀，給文章分段。文章可分為三段第一段（第1自然段）。第二段降2－4自然段）。第三段（第5－6自然段）。

②指導學生分段讀課文。

（四）進一步理解課文內容。

①讀第二段，思考這段主要講什么？是按什么順序敘述的？

②讀第二段。

（1）你認為這段中哪句話寫得好？把它畫下來，多讀幾遍，引導學生邊讀邊思考？這些句子為什么寫得好？好在哪兒？

（2）泉水有什么特點？（綠、深、清），從哪句子中可以看出來？這句話是什么句式？（排比）。

（3）是泉水是如何往外冒的？撲哧一笑這是把泉水當作什么來寫的？（人）。

（4）討論：這泉水為什么叫珍珠泉？

第4自然段的這句話在這段話中起什么作用？（總結，概括）。

③讀第三段

討論：這段話表達了作者什么樣的思想感情？

最后一句話我潑灑了多少珍珠?。∈鞘裁匆馑?？

（五）總結、擴展

這篇文章文筆細膩，語句生動、優(yōu)美，使美麗的珍珠泉展現在我們眼前，那么作者為什么能把家鄉(xiāng)的泉水寫得如此之美呢？原因只有一個，那就是愛，對泉水，對家鄉(xiāng)深深的愛。同學們，你們愛自己的家鄉(xiāng)嗎？

（六）布置作業(yè),請你選取你最喜愛的一次景物，按一定順序把它寫下來，一定要把自己的情融于美景之中。

三年級珍珠泉教學設計【篇4】

設計理念

本課的設計以珍珠泉何以為珍珠為探索主線，力求為學生創(chuàng)設輕松愉悅`和諧互動的實踐氛圍，在教學中，教師要引導學生熱情參與，積極與文本對話，引導學生走進文中情景，自主地去探尋美、體驗美和交流美，不斷提高語文素養(yǎng)。

教學流程

一、以問促讀

1．教師在黑板上寫泉：同學們，這是什么字？它是什么意思？拿出字典查一查。教師：對，泉是指從地下流出的水。

2．你們知道老師為什么要寫這個字嗎？對，今天我們要學習的課文中描寫了清澈的泉水，誰來讀讀有關句子。

3．課題中還有兩個字：珍珠（教師板書）。讓我們一起來讀讀課題。誰見過珍珠？來介紹介紹。[

二、以疑促讀

1．請同學們再次根據閱讀提示，采用自己喜歡的方式快速閱讀課文。要求：要讀出問題來，然后嘗試利用查字典等方法解決問題，在自己體會最深和感覺還有問題的地方做上記號。

2．請學生根據課文內容提出自己的問題。簡單問題立刻互相解決，遇到稍難的問題可保留。

三、以賽促讀

1．珍珠通常晶瑩剔透，歷來為人們所愛。同學們的問題提得很好，為什么課題中要加上珍珠一詞呢？下面請大家采取自己喜歡的方式細讀課文，想一想，為什么在作者家鄉(xiāng)的村里，那一眼清泉叫珍珠泉？思考以后在小組比賽朗讀交流。

2．全班朗讀交流，估計學生從以下方面找到理由，教師相機引導：（1）泉水青綠，如晶瑩的珍珠。（2）水泡閃亮，如彩色的珍珠。

四、以評促讀

教師讓學生閱讀課文第三自然段：

（1）水泡給人怎樣的感覺？從哪里感覺它像珍珠？學生有感情朗讀，特別是水泡閃亮閃亮的等句子。再讀，你還喜歡哪些對水泡的描寫，為什么？請學生來讀一讀，然后互評。根據學生的心理特點，他們可能還喜歡水泡的有趣。特別注意以下地方嘟嚕嘟嚕，撲哧一笑，還有第五自然段的三個問句，都要體現有趣。

（2）泉水晃蕩，潑灑一路珍珠。多么富有情趣，請大家一起讀一讀，評一評。

（3）你最喜歡什么樣的珍珠？把喜歡的句子讀一讀，評一評。

五、以品促讀

1．作者對珍珠泉的喜愛流露在字里行間，你還能從什么地方體會到作者要表達的情感嗎？如果學生回答有難度，讓學生通過齊讀課文第四自然段，從讀中品味、體會作者對家鄉(xiāng)的熱愛。

2．課文中采用了多種方法描寫景物特點。出示例句引導學生反復品讀這些句子是怎樣描寫景物特點的，學生互相讀、交流、評價。

3．其實，老師這兒還有一篇類似的文章叫《趵突泉》，請同學們仔細閱讀，與這篇文章對比一下，看看有什么相似點。

六、以用促讀

1．用贊美的語氣感情朗讀全文。

2．摘錄喜歡的詞句，背誦喜歡的段落。

三年級珍珠泉教學設計【篇5】

課前準備。教學本課之前，可提問你見過泉水嗎？讓學生回憶自己生活中見過的泉水，對于沒有親眼見過泉水的學生，如果有條件，可以讓他們收集有關泉水的圖片、文字資料，或向他人求教。教師可準備有關泉水的課件或一些圖片資料。

本課內容淺顯、語言優(yōu)美，教學時可以放手讓學生根據連接語中的學習提示，自學自悟，教師點撥指導?？梢韵纫龑W生讀懂連接語，明確閱讀要求：課文寫了珍珠泉的哪些特點，表達了怎樣的感情。然后根據要求自學課文。初讀，讀準字音，了解課文內容，交流自己讀后的印象和感受；再讀課文時，就課文提示，展開討論理解內容，體會感情；最后教師指導有感情的朗讀，在讀中進一步體會語感，積累優(yōu)美語句。

教學時，教師要在學生自學基礎上，進行指導。

（1）學生一邊讀，一邊想象課文所描寫的情景，比如，描寫太陽光照在水泡和潭底石頭上的情景：水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光多像一串串彩色的珍珠啊引導學生感受文字描寫的流動中的美，色彩的絢麗，在頭腦里想象出一幅幅生動的畫面，還可以把想象到的情景互相說一說。

（2）讀課文時，要指導學生邊讀邊理解內容，體會作者描寫得細膩和觀察得仔細，比如，讀潭底冒水泡的情景時，開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了。把水泡當作人來寫，融入了人的感情，從中體會作者喜悅的心情。指導讀的時候，要著重體會這種感情，語氣要輕松、活潑，好像在夸獎一個天真活潑的孩子。

（3）指導朗讀課文時，還可以讓學生把自己認為寫得好的語句畫下來，多讀幾遍，再和大家交流為什么喜歡這些句子，怎樣讀才能表達出感情。比如，朗讀珍珠泉周圍的景物，要強調綠字，綠青苔、綠草、綠樹、綠水，還有水是水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深，又那樣清，三個那樣要讀出綠的美感和贊嘆的感情。綠得清得強調綠的程度要讀出贊嘆的感情。這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！是發(fā)自內心的自豪和贊美，要強調重音和停頓，讀出自豪感。

適時背誦，積累語言。本課語言優(yōu)美，雖然是略讀課文，如果學生有興趣，可以讓學生在熟讀基礎上，有選擇地背誦，還可以把一些優(yōu)美的語句抄寫下來。這里可不做統(tǒng)一要求，目的是讓學生感受優(yōu)美語言，培養(yǎng)積累的習慣。

閱讀要求及文后泡泡。連接語提出的課文寫了珍珠泉的哪些特點，表達了怎樣的感情的要求，要指導學生在自學和討論中完成。在初讀課文后，可以提出問題思考，教師重點指導閱讀：珍珠泉的周邊的景物怎樣？潭水是什么樣的？泉水是怎樣冒出的，為什么叫珍珠泉？然后就珍珠泉的特點組織討論。引導學生得出：珍珠泉四周綠色環(huán)繞，水是綠色的，清且深，泉水有冒不完的水泡，在陽光下涌出，形成多彩的珍珠的答案。文中的泡泡我的家鄉(xiāng)也有這樣美好的景物可以在課文學習后，引導學生想一想自己家鄉(xiāng)景物的可愛與美麗之處。這里只布置學生去想，去回憶，去觀察，為口語交際課做準備。

資料袋的使用。本課的資料袋介紹了有關泉的內容：西藏的羊八井泉、河北的噴魚泉、臺灣的水火泉。目的是豐富學生知識，增加閱讀興趣。教學時要注意讓學生自己閱讀，憑借字典認識、理解資料中讀不懂的字詞，鼓勵學生講一講自己知道的有關泉水的見聞。

三年級珍珠泉教學設計【篇6】

第一課時

教學目標：

自學生字，檢查預習，理解詞語，了解文章的主要內容，練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、整體感知、發(fā)展想像

1．同學們，你們看見過泉水嗎？在哪里見過描述一下。

2．老師帶領大家去作者的家鄉(xiāng)珍珠泉看一看。

（1）配樂教師范讀。

（2.）請同學們閉上眼睛想像珍珠泉的美景。

（3）問題：你想到了什么？描寫一下這是一幅什么樣的圖畫？然后用一個字來概括。

（創(chuàng)設情境發(fā)展想像）

二、自讀課文、討論交流

1、通過字典、詞典、結合上下文、換近義詞等方法，自學生字，找出不理解的詞語。思考提出問題。

2、討論交流，朗讀體會：

（1）說說為什么叫珍珠泉？（出示句子：①開始，水泡消失了！。②水泡閃亮珍珠?。、圻@就是美麗的珍珠泉?。?/p>

（2）從中你知道了珍珠泉的什么特點？請同學們認真讀書體會，跟同伴討論討論。

自己讀書思考，形成自己的想法

（3）小組交流討論，全班交流

體會珍珠泉水綠、深、清的特點

（4）指導朗讀，讀出珍珠泉水的特點，重點練習朗讀2、3自然段[

第2段指導學生邊讀邊在頭腦中想象，形成畫面水是那樣綠，綠得像

第3段要讀出泡泡的趣和美。

三、練習朗讀，體會感情

師：假如你是作者，向別人介紹珍珠泉時，語氣是怎樣的呢？心情是怎么樣的呢？為什么這樣說？

練習朗讀，體會作者對珍珠泉的喜愛、贊美之情，為家鄉(xiāng)有此泉而自豪。

四、聯(lián)系實際、拓展練習：

下節(jié)課我們全班同學要到珍珠泉做一次旅行，請選擇你認為珍珠泉最美的景色，向同學做介紹。自由結合小組合作?？梢杂信錁?、有圖畫、導游做介紹、游客談感受。

（通過動手、動口、配樂以及小組合作使學生理解文中的語言美，學會欣賞美、表現美。）

三年級珍珠泉教學設計【篇7】

本課的教學重點是了解珍珠泉的美麗；體會作者表達的思想感情。

一、學習目標

1閉確、流利、有感情地朗讀課文。

2繃私庹渲槿的美麗，體會作者熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的感情。

3碧寤嶙ヌ氐惚硎鼉拔锏姆椒ā

4被累課文優(yōu)美語言。

二、教學建議

1笨吻白急?。教学本课智?，可提問“你見過泉水嗎？”讓學生回憶自己生活中見過的泉水，對于沒有親眼見過泉水的學生，如果有條件，可以讓他們收集有關泉水的圖片、文字資料，或向他人求教。教師可準備有關泉水的課件或一些圖片資料。

2北究文諶萸誠浴⒂镅雜琶潰教學時可以放手讓學生根據連接語中的學習提示，自學自悟，教師點撥指導?？梢韵纫龑W生讀懂連接語，明確閱讀要求：課文寫了珍珠泉的哪些特點，表達了怎樣的感情。然后根據要求自學課文。初讀，讀準字音，了解課文內容，交流自己讀后的印象和感受；再讀課文時，就課文提示，展開討論理解內容，體會感情；最后教師指導有感情的朗讀，在讀中進一步體會語感，積累優(yōu)美語句。

3苯萄時，教師要在學生自學基礎上，進行指導。

（1）學生一邊讀，一邊想象課文所描寫的情景，比如，描寫太陽光照在水泡和潭底石頭上的情景：“水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊”引導學生感受文字描寫的流動中的美，色彩的絢麗，在頭腦里想象出一幅幅生動的畫面，還可以把想象到的情景互相說一說。

（2）讀課文時，要指導學生邊讀邊理解內容，體會作者描寫得細膩和觀察得仔細，比如，讀潭底冒水泡的情景時，“開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了?！卑阉莓斪魅藖韺?，融入了人的感情，從中體會作者喜悅的心情。指導讀的時候，要著重體會這種感情，語氣要輕松、活潑，好像在夸獎一個天真活潑的孩子。

（3）指導朗讀課文時，還可以讓學生把自己認為寫得好的語句畫下來，多讀幾遍，再和大家交流為什么喜歡這些句子，怎樣讀才能表達出感情。比如，朗讀珍珠泉周圍的景物，要強調“綠”字，綠青苔、綠草、綠樹、綠水，還有水是“水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深，又那樣清……”，三個“那樣”要讀出綠的美感和贊嘆的感情。“綠得……”“清得……”強調綠的程度要讀出贊嘆的感情?！斑@就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”是發(fā)自內心的自豪和贊美，要強調重音和停頓，讀出自豪感。

4筆適北乘校積累語言。本課語言優(yōu)美，雖然是略讀課文，如果學生有興趣，可以讓學生在熟讀基礎上，有選擇地背誦，還可以把一些優(yōu)美的語句抄寫下來。這里可不做統(tǒng)一要求，目的是讓學生感受優(yōu)美語言，培養(yǎng)積累的習慣。

5痹畝烈求及文后泡泡。連接語提出的“課文寫了珍珠泉的哪些特點，表達了怎樣的感情”的要求，要指導學生在自學和討論中完成。在初讀課文后，可以提出問題思考，教師重點指導閱讀：珍珠泉的周邊的景物怎樣？潭水是什么樣的？泉水是怎樣冒出的，為什么叫珍珠泉？然后就珍珠泉的特點組織討論。引導學生得出：珍珠泉四周綠色環(huán)繞，水是綠色的，清且深，泉水有冒不完的水泡，在陽光下涌出，形成多彩的珍珠的答案。文中的泡泡“我的家鄉(xiāng)也有這樣美好的景物……”可以在課文學習后，引導學生想一想自己家鄉(xiāng)景物的可愛與美麗之處。這里只布置學生去想，去回憶，去觀察，為口語交際課做準備。

三年級珍珠泉教學設計【篇8】

教學目標：

通過繪畫、朗讀、品味，感悟美景，并學習作者抓住景物的特點，把內容寫準確、形象的方法。背誦指定的段落。

教學過程：

一、學習課文

1．同學們旅行開始了，小組以旅行團的形式進行匯報。

（品味語言的具體形象）

例：泉的位置：同學張貼繪畫。導游配樂朗讀。游客談體會。同學評議。

（從多種角度評價，加深學生對景物特點的理解，發(fā)展思維，豐富語言）

2．其他兩個部分方法同上。

3.重點指導學習水泡兒（有難度）

教師提示：文章最有趣的部分應是水泡，作者是從幾方面描寫的？你喜歡哪一部分？為什么？

4.分四個部分進行指導背誦。

5.師生共同朗讀背誦，我們都是小導游，讓我們帶領游客再一次欣賞珍珠泉的美景。（配樂、看圖、加上表情動作，感受美與作者產生共鳴）

6.評價。你這次旅行愉快嗎？談談感受。

7.教師小結總結、擴展：

這篇文章文筆細膩，語句生動、優(yōu)美，使美麗的珍珠泉展現在我們眼前，那么作者為什么能把家鄉(xiāng)的泉水寫得如此之美呢？原因只有一個，那就是愛，對泉水，對家鄉(xiāng)深深的愛。同學們，你們愛自己的家鄉(xiāng)嗎？

二、布置作業(yè)

請你選取你最喜愛的一處景物，按一定順序把它寫下來，一定要把自己的情融于美景之中。

教材簡說

這篇略讀課文描寫了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉，寫出了泉水的深和綠及冒不完的水泡。抒發(fā)了對大自然景觀贊美之情，表達了對家鄉(xiāng)熱愛的感情。課文是按珍珠泉的所在位置，潭水的四周和泉水涌動的特點，以及我對家鄉(xiāng)泉水喜愛的順序寫的。全文共六個自然段。第二自然段第五自然段是課文的重點部分。課文開始交待珍珠泉的位置。第二自然段描寫泉水四周的景物，由石頭鑲嵌，青苔、綠草、野花環(huán)繞，就像一個大花環(huán)。泉水色綠且深，清可見底。第三自然段講從潭底冒出的水泡，在陽光下呈現一串串多彩的珍珠。第四、五自然段講這就是自己家鄉(xiāng)的珍珠泉，表達了家鄉(xiāng)孩子對珍珠泉的喜愛之情。本課表達上的特點是抓住有特點的景物，描寫細膩生動，用詞優(yōu)美。同時對家鄉(xiāng)的感情充溢其間，富于感染力。選編這篇課文的目的，一是在自讀自悟中，了解珍珠泉的美麗景色，感受作者對大自然和家鄉(xiāng)的熱愛之情；二是了解敘述順序，積累課文優(yōu)美語言。[

本課的教學重點:了解珍珠泉的美麗；體會作者表達的思想感情。

教學目標：

1．學習作者抓住景物特點，把內容寫準確、寫形象的方法。

2．練習正確、流利有感情地讀課文，并在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美。激發(fā)學生熱愛生活，熱愛大自然以及對祖國大好河山的熱愛之情。

3．理解并積累文中的好詞佳句，并背誦指定段落。

教學重點：

有感情地朗讀課文，在讀中品味珍珠泉的美景。

教學難點：

學習作者抓住景物特點，把內容寫準確，寫形象的方法。

三年級珍珠泉教學設計【篇9】

教學目標

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．了解珍珠泉的美麗，體會作者熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的感情。

3．體會抓特點表述景物的方法。

4．積累課文優(yōu)美語言。

教學準備

閱讀課后的資料袋，搜集關于泉水的其他資料

朗讀課文，思考；為什么叫珍珠泉

教學過程

一、交流資料，導入新課

1．全班交流關于泉水的資料

2．板書課題：同學們介紹了那么多泉水，各有特點，令人驚嘆，那么珍珠泉有什么特點呢？

二、自讀討論，朗讀體會

1．生自讀課文，思考自己提出的問題，

2．討論交流，朗讀體會：

（1）說說為什么叫珍珠泉？（出示句子：①開始，水泡消失了！。②水泡閃亮珍珠?。、圻@就是美麗的珍珠泉！）

（2）從中你知道了珍珠泉的什么特點？請同學們認真讀書體會，跟同伴討論討論。

自己讀書思考，形成自己的想法

（3）小組交流討論，全班交流

體會珍珠泉水綠、探、清的特點

（4）指導朗讀，讀出珍珠泉水的特點，重點練習朗讀2．3自然段

第2段指導學生邊讀邊在頭腦中想象，形成畫面水是那樣綠，綠得像

第3段要讀出泡泡的趣和美。

三、練習朗讀，體會感情

師：假如你是作者，向別人介紹珍珠泉時，語氣是怎樣的呢？心情是怎么樣的呢？為什么這樣說？

練習朗讀，體會作者對珍珠泉的喜愛、贊美之情，為家鄉(xiāng)有此泉而自豪。

四、理清課文的記敘順序

布置作業(yè)

1．在文中找出你認為寫得憂美的句子，摘抄背誦。

2．看看自己的家鄉(xiāng)有沒有這樣美好的景物，它們有什么特點，仔細觀察，記在心里。

（原創(chuàng)作品）

三年級珍珠泉教學設計【篇10】

教學目標

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．了解珍珠泉的美麗，體會作者熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的感情。

3．體會抓特點表述景物的方法。

4．積累課文優(yōu)美語言。

教學重點

了解珍珠泉的美麗，體會作者表達的感情。

教學難點

體會作者表達的感情。

教具準備

有關泉水的資料

導學過程

二次備課

預習提綱

1．閱讀課后的資料袋，搜集關于泉水的其他資料

2．朗讀課文，思考；為什么叫“珍珠泉”

一、交流資料，導入新課

1．全班交流關于泉水的資料

2．板書課題：同學們介紹了那么多泉水，各有特點，令人驚嘆，那么珍珠泉有什么特點呢？

二、自讀討論，朗讀體會。

1．生自讀課文，思考提出的問題，

2．討論交流，朗讀體會：

（1）說說為什么叫珍珠泉？

（出示句子：①“開始，水泡……消失了！”。②“水泡閃亮……珍珠??！”③“這就是美麗的……珍珠泉！”）

（2）從中你知道了珍珠泉的什么特點？請同學們認真讀書體會，跟同伴討論討論。

自己讀書思考，形成自己的想法

（3）小組交流討論，全班交流

體會珍珠泉水綠、探、清的特點

（4）指導朗讀，讀出珍珠泉水的特點，重點練習朗讀2、3自然段

第2段指導學生邊讀邊在頭腦中想象，形成畫面“水是那樣綠，綠得像……”

第3段要讀出泡泡的趣和美。

三、練習朗讀，體會感情

假如你是作者，向別人介紹珍珠泉時，語氣是怎樣的呢？心情是怎么樣的呢？為什么這樣說？

練習朗讀，體會作者對珍珠泉的喜愛、贊美之情，為家鄉(xiāng)有此泉而自豪。

四、理清課文的記敘順序。

先介紹了珍珠泉的位置，接著重點描述了珍珠泉周圍的景物，以及潭底冒出的泡泡。

五、布置作業(yè)：

1．在文中找出你認為寫得優(yōu)美的句子，摘抄背誦。

2．看看自己的家鄉(xiāng)有沒有這佯美好的景物，它們有什么特點，仔細觀察，寫下來。