研究性課題報告

2023研究性課題報告8篇。

閱讀了這篇網(wǎng)絡(luò)文章后，我們對于“研究性課題報告”有了更深入的理解。人們常說，只有通過實踐才能獲得收獲，尤其是在完成任務(wù)后。每當(dāng)我們需要撰寫報告時，最初階段我們可以參考模板來幫助我們進(jìn)行寫作。請您保存本網(wǎng)頁的網(wǎng)址，以免忘記！

研究性課題報告 篇1

研究性學(xué)習(xí)的日子充滿了快樂，也充滿了失落。我們在研究學(xué)習(xí)中主動探索，在調(diào)查采訪中親身體驗，在搜尋資料中主動學(xué)習(xí)，我們在研究性學(xué)習(xí)中不斷收獲，得到鍛煉，提升自我。

以前的學(xué)習(xí)只是遵循老師講，學(xué)生聽這一模式，而忽略了自身能力的培養(yǎng)?？墒茄芯啃詫W(xué)習(xí)不同，它是由學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，自己動手去通過各種途徑來完成的。研究性學(xué)習(xí)，燃燒了我那顆曾要表現(xiàn)的心，煥起了對自我能力挑戰(zhàn)的熱情，我很幸運(yùn)地成為這次活動中的一員，除了挑戰(zhàn)自我之外，我還得到了許多──怎樣獨立完成一件事，怎樣與別人交談。

在研究性學(xué)習(xí)的初期階段，我們實在是按捺不住興奮的心情，想早點走到社會上實際調(diào)查，但心里一想：我們要去調(diào)查誰，又要調(diào)查什們呢?沒做好準(zhǔn)備的話，什么事都做不成。于是我們收拾好心情，調(diào)整好心態(tài)，安下心來做準(zhǔn)備。經(jīng)過不斷修改，一份調(diào)查表終于做好了，于是我們開始進(jìn)行調(diào)查。剛開始很恐懼，害怕與路人交流，害怕受到拒絕?？墒菦]想到路人都很配合，調(diào)查順利地完成了。

曾幾何時，我對自己說：把自己的風(fēng)采展示給別人看，我是最棒的?？捎捎谝淮斡忠淮蔚哪懬?，我與機(jī)會失之與臂，剩下的只是自我安慰的如果下一次通過這次研究性活動，我明白了做的重要性，千個萬個好想法都不如做出的一小步?？朔懬?，樹立信心，其實我是最棒的，要自我尋找表現(xiàn)的舞臺!

我們研究的課題是中西方飲食文化差異，由于對西方飲食了解甚少，于是我們小組決定去嘗試一下西餐。本以為這是很簡單的一件事，但是卻把我們大家給難住了。剛走到一家牛排店門口，就停下了腳步，該怎么點餐呢?以前都是家長幫我們點餐，從來沒自己親自做過，現(xiàn)在竟顯得有些害怕了。你看我，我看你，呆站在門口不敢進(jìn)去。最后大家鼓起勇氣，決定去問服務(wù)員。

平時我們總是依賴別人，造成了我們的軟弱。通過這次研究性活動，我們學(xué)會了獨立，學(xué)會了不依賴別人。終于體驗到了自己動手豐衣足食這句話的真理了。

短短幾天，研究性學(xué)習(xí)活動就結(jié)束了。不管我實踐的結(jié)果如何，我都會笑傲一句：我重視的是花兒澆灌與培養(yǎng)。當(dāng)然，聽到花開的聲音是最好的了。

成長并沒有什么好畏懼的，關(guān)鍵是怎樣長大。不斷地挑戰(zhàn)自己，鼓勵自己，向更高更遠(yuǎn)處發(fā)展。相信我的未來不是夢!

研究性課題報告 篇2

論文最好能建立在平日比較注意探索的問題的基礎(chǔ)上，寫論文主要是反映學(xué)生對問題的思考，詳細(xì)內(nèi)容請看下文研究性學(xué)習(xí)課題開題報告。

準(zhǔn)確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什么，研究的對象是什么交待清楚，比如“小學(xué)語文指導(dǎo)自主教學(xué)模式研究”，這里研究對象就是小學(xué)語文教學(xué)，研究的問題就是指導(dǎo)自主教學(xué)法。有時候還要把研究方法寫出來，例如“小學(xué)生心理健康教育實驗研究”，其研究的對象是小學(xué)生，研究的問題是心理健康教育，研究的主要方法是實驗法，這就說得很清楚，別人一看就知道這個課題是研究什么。而有些課題名稱則起得不是很準(zhǔn)確。如，“集中識字，口語突破”這個名稱，別人只看題目，就無法看出研究的是什么問題，好象是語文，又象是英語，是中學(xué)或是小學(xué)，是小學(xué)高年級還是小學(xué)低年級更沒辦法看出來。若改為“集中識字，口語突破——小學(xué)英語教學(xué)模式研究”，這樣就一目了然了?？傊n題的名稱一定要和研究的內(nèi)容相一致，要準(zhǔn)確地把你研究的對象、問題概括出來。

規(guī)范就是所用的詞語、句型要規(guī)范、科學(xué)。如“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率”，這個題目如果是一篇經(jīng)驗性論文，或者是一個研究報告，筆者覺得不錯，但作為課題的名稱就不是很好，因為課題就是我們要解決的問題，這個問題正在探討，正開始研究，不能有結(jié)論性的口氣。

不管是論文或者課題，名稱都不能太長，要簡明扼要，通俗易懂，能不要的文字就盡量不用，一般不要超過20個字。但要盡可能表明三點:研究對象、研究問題和研究方法。

研究性課題報告 篇3

課題：化學(xué)虛擬實驗

指導(dǎo)老師：汪明微

組長：范家輝

組員：余皓明

其實最開始，對于這個課題，可以說我們是很陌生，因為以前一直都沒有接觸過，而參加這個課題的研究，當(dāng)初也只是出于好奇，但是后來真正學(xué)下去了，覺得這門課題也挺有趣并且很有用處，可以另我們更好地知道一些化學(xué)實驗的操作過程，更清晰的弄清楚實驗的反應(yīng)原理，對于平時的化學(xué)學(xué)習(xí)，很有幫助，所以我們決定選擇了它作為研究性的課題。

當(dāng)中的學(xué)習(xí)過程確實另人難忘，從完全不了解，到最后的實踐制作，這是一個緩慢的過程。記得最開始，我們什么都不會，經(jīng)過老師的一番指導(dǎo)，我們初步學(xué)會如何進(jìn)行這次的化學(xué)課題研究，然后就慢慢的嘗試著弄各種不同的實驗，從簡單，到復(fù)雜，過程中我們遇到過很多困難，也出現(xiàn)過錯誤，不過最后通過大家的努力和老師的耐心輔導(dǎo)，最終所有的問題也都迎刃而解了。

我們在這個課題的收獲很多，我們通過模擬的實驗，糾正了以前一些錯誤的實驗操作步驟，把以前一些不太清楚的化學(xué)原理，也弄清楚了，這對于學(xué)習(xí)化學(xué)的`學(xué)習(xí)很有好處。

由于，我們研究的課題是通過一個名叫《仿真化學(xué)實驗室》的軟件制作的，所以次課題就命名為化學(xué)虛擬實驗。

1、了解反應(yīng)的原理

2、理清楚實驗的操作步驟

3、糾正以前對實驗原理的錯誤印象。

1、研究物質(zhì)的反應(yīng)原理

2、上網(wǎng)或查書收集資料

3、學(xué)會如何用實驗軟件

4、設(shè)計實驗

5、制作實驗

以收集相關(guān)資料和實驗制作為主，通過實驗得出結(jié)論。

目的：制作更好的化學(xué)實驗。

搜集范圍：中學(xué)的化學(xué)實驗。

第一階段：研究準(zhǔn)備階段

1、組建研究隊伍

2、確定研究對象《化學(xué)虛擬實驗》

3、查閱相關(guān)資料

第二階段：構(gòu)建目標(biāo)體系，設(shè)計內(nèi)容選擇研究方向和途徑1構(gòu)件目標(biāo)：制作出有價值的實驗2研究設(shè)計內(nèi)容：以實驗為主進(jìn)行研究3研究方法和途徑：圍繞中學(xué)的化學(xué)實驗

第三階段：研究方按實施階段：

主要以制作和設(shè)計實驗為主

第四階段：總結(jié)提高階段：

1、針對實施階段的情況，整調(diào)，完善目標(biāo)體系，內(nèi)容途徑和方法

2、將前三階段中的研究成果進(jìn)行驗證和修改

3、寫研究報告。填寫手冊。

指導(dǎo)老師兼負(fù)責(zé)人：汪明微

組長：范家輝

搜集資料人員：范家輝余皓明

整理人員：范家輝余皓明

研究性課題報告 篇4

一、課題的目的意義：

籃球運(yùn)動起源于學(xué)校，并且在學(xué)校中迅速普及，尤其是在濱州學(xué)院發(fā)展更為迅速。大學(xué)校園籃球運(yùn)動氛圍濃厚，有很多大學(xué)生都受當(dāng)今籃球運(yùn)動形勢的影響，喜歡參加籃球運(yùn)動，為籃球運(yùn)動在高校的開展提供了深厚的群眾基礎(chǔ)。濱州學(xué)院非體育專業(yè)大學(xué)生籃球運(yùn)動也一步步的步入正規(guī)。而籃球運(yùn)動本身就具有很好的教育與鍛煉價值，可以起到促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的作用。

濱州學(xué)院非體育專業(yè)大學(xué)生籃球運(yùn)動中還存在著一系列不和諧的場面。而我國籃球科研領(lǐng)域卻極少有針對高校非體育專業(yè)大學(xué)生籃球運(yùn)動的深入研究，缺少相關(guān)的理論研究和科學(xué)指導(dǎo)在一定程度上制約了它的發(fā)展。因此，我們非常有必要對高校非體育專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，比如學(xué)生自身、師資、教學(xué)狀況、課外籃球活動狀況、場地設(shè)施等方面進(jìn)行分析，找到制約濱州學(xué)院非體育專業(yè)大學(xué)生籃球運(yùn)動發(fā)展的癥結(jié)所在，為有針對性地提出解決對策提供可能。本文運(yùn)用專家訪談法、文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法等研究方法，對濱州學(xué)院非體育專業(yè)大學(xué)生籃球運(yùn)動興趣、師資隊伍、教學(xué)狀況、場地設(shè)施、課余籃球運(yùn)動的現(xiàn)狀與存在的問題進(jìn)行調(diào)查與分析，并提出相應(yīng)的發(fā)展對策與措施，為今后濱州學(xué)院非體育專業(yè)大學(xué)生籃球運(yùn)動的發(fā)展提供有益的參考依據(jù)。

二、文獻(xiàn)綜述（分析國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、提出問題，找到研究課題的切入點，附主要參考文獻(xiàn)，約2000字）：

劉博在對我國高校開展籃球運(yùn)動的研究與探討中談到高校的大學(xué)生們是祖國未來的棟梁之才，高校體育事關(guān)重大，而籃球運(yùn)動因其易普及和趣味性強(qiáng)的自身特點，深受廣大學(xué)生的喜愛，是校園中最受歡迎的體育項目。中國大學(xué)生籃球聯(lián)賽自1998年開展以來，以獨特的魅力迅速把學(xué)生、家長和學(xué)校融為一體，在大中小學(xué)校園內(nèi)乃至整個社會都引起了強(qiáng)烈的反響，使越來越多的人走到籃球場，加入到這一運(yùn)動中來。籃球運(yùn)動的進(jìn)一步普及和開展不僅豐富了校園文化生活促進(jìn)了學(xué)習(xí)、提高了學(xué)生身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，更進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生們的集體主義精神和團(tuán)隊協(xié)作能力。

胡本東在山東省普通高?；@球選項課教師隊伍的現(xiàn)狀及發(fā)展對策指出籃球選項課師資隊伍建設(shè)是決定籃球選項課教學(xué)質(zhì)量的重要因素，直接制約著高?；@球教學(xué)深化改革的步伐。系統(tǒng)研究籃球選項課教師的現(xiàn)狀，找出差距，分析原因，提出建議，旨在建立一支既有高深的籃球?qū)I(yè)知識和技能，又有良好職業(yè)道德的高質(zhì)量的籃球教師隊伍。

張凌在普通高校籃球選項課現(xiàn)狀及發(fā)展對策研究中談到，在籃球選項課的教學(xué)中，可適當(dāng)增加理論課的授課時數(shù)，使學(xué)生掌握籃球選項課的基本理論知識和籃球規(guī)則、裁判法；在籃球選項課理論課中增加健身知識，使學(xué)生正確認(rèn)識籃球選項課的健身價值，對學(xué)生進(jìn)行"健康第一"和"終身體育"的思想教育。

王榮森在高校普通系大學(xué)生參加課外體育活動的現(xiàn)狀與對策在開展課外體育活動項目上要盡可能地符合學(xué)生的興趣，對那些場地設(shè)施要求不太高、學(xué)生又喜歡的運(yùn)動項目要大力開展，在突出重點的前提下，課外活動的組織內(nèi)容豐富，適應(yīng)面要廣。

陸紅在《高校體育場館建設(shè)及管理》中提到，體育場地和設(shè)施緊張曾是高校普遍面臨的窘?jīng)r，再加上高校急劇擴(kuò)招，場館面積卻增長緩慢，設(shè)施更新緩慢，而學(xué)生們對場館設(shè)施的要求卻在不斷地提高。在前不久剛剛公布的"第五次全國體育場地普查數(shù)據(jù)"中，有這樣一組數(shù)據(jù)，在我國現(xiàn)有的850080個體育場地中，教育系統(tǒng)有558044個，占全國體育場地總數(shù)的65.6%。在教育系統(tǒng)中高等院校有28741個，占全國體育場地總數(shù)的3.4%，這個比例在龐大的全國大學(xué)生數(shù)量面前顯得太小。

金勝真在武漢市籃球消費現(xiàn)狀與對策研究中指出籃球消費是指人們?yōu)榱藵M足自身籃球運(yùn)動方面的需要而消耗物質(zhì)資料和勞務(wù)的，具有社會性質(zhì)的經(jīng)濟(jì)行為。一定量的經(jīng)濟(jì)支出，不僅是人們參與籃球運(yùn)動的前提條件，也是籃球消費市場得以發(fā)展、壯大的社會和經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。

綜上所述：

本文對我國籃球科研領(lǐng)域卻極少有針對高校非體育專業(yè)大學(xué)生籃球運(yùn)動的深入研究，缺少相關(guān)的理論研究和科學(xué)指導(dǎo)在一定程度上制約了它的發(fā)展。因此，我們非常有必要對濱州學(xué)院非體育專業(yè)大學(xué)生籃球的發(fā)展現(xiàn)狀，比如學(xué)生自身、師資、教學(xué)狀況、課外籃球活動狀況、場地設(shè)施等方面進(jìn)行分析，找到制約濱州學(xué)院非體育專業(yè)大學(xué)生籃球運(yùn)動發(fā)展的癥結(jié)所在，為有針對性地提出解決對策提供可能。

三、課題研究的內(nèi)容、方法和預(yù)期目標(biāo)：

本文運(yùn)用專家訪談法、文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法等研究方法，對濱州學(xué)院非體育專業(yè)大學(xué)生籃球運(yùn)動興趣、師資隊伍、教學(xué)狀況、場地設(shè)施、課余籃球運(yùn)動的現(xiàn)狀與存在的問題進(jìn)行調(diào)查與分析，并提出相應(yīng)的發(fā)展對策與措施，為今后濱州論文學(xué)院非體育專業(yè)大學(xué)生籃球運(yùn)動的發(fā)展提供有益的參考依據(jù)。

研究性課題報告 篇5

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

《課標(biāo)》中對第四學(xué)段(7-9年級)寫作部分的階段目標(biāo)中規(guī)定：寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)。還規(guī)定：有獨立完成寫作的意識，注重寫作過程中搜集素材，構(gòu)思立意，列綱起草，修改加工等環(huán)節(jié)。養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。

《課標(biāo)》還指出要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。

依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，遵循作文教學(xué)規(guī)律。今天這兩堂作文課兩位語文老師使用了兩種課堂教學(xué)類型：一是單偉老師的寫作---評議---指導(dǎo)---寫作---評議的五步法，另一個是張麗麗老師的指導(dǎo)---寫作---評議的三步法。這兩個教學(xué)類型，從整體上看都遵循了《課標(biāo)》。今天，在這里我只能談一下自己的不成熟的看法，也算拋磚引玉，和老師們共同評價一下兩位老師的課。不當(dāng)之處，請批評指正。

一、兩位老師都找準(zhǔn)了教師在作文教學(xué)中的角色定位。

教師是引導(dǎo)者、幫助者而不是指示者、指令者。教學(xué)中學(xué)生是主體，教師只起主導(dǎo)作用。單偉老師指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行人物描寫，張麗麗老師指導(dǎo)學(xué)生如何開頭和結(jié)尾都是讓學(xué)生自己在總結(jié)單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上自己總結(jié)出來的。這樣，學(xué)生就有了很深的感悟，才能真正掌握寫作的技巧。其實，據(jù)有人調(diào)查，中學(xué)生普遍反映：指導(dǎo)作文時多點撥，少一些教師自己的見解，這樣可使我們打開思路，按照自己的想法去寫，不致在框框里打轉(zhuǎn)。這兩位老師，都以引導(dǎo)者和幫助者的身份出現(xiàn)，改變了原有的指導(dǎo)習(xí)慣，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)識、情感、態(tài)度等實際情況引導(dǎo)學(xué)生自主作文，從而推動和促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性品質(zhì)的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生積極的作文趨向，正如一位教育家所言：教師的高明在于隱身在學(xué)生背后，悄悄地為學(xué)生設(shè)下一個個路標(biāo)，使學(xué)生既沿著教師設(shè)下的軌道前進(jìn)，又感到主動探索、主動發(fā)現(xiàn)的樂趣。由此看來，這兩位老師的課是成功的。

二、兩位老師都能靈活駕馭課堂，使整個課堂氣氛活躍。

在課前都采取了舒緩緊張氣氛，讓學(xué)生放松心情的措施。如單老師的課前唱歌，張老師的課前說感受。使整個會場的氣氛很輕松活躍。這兩種課型都根據(jù)課型的不同進(jìn)行課堂提問，如單老師的五步法第一步寫作部分她提問的是平時作文水平差，容易出現(xiàn)失誤的同學(xué)。如其中一個同學(xué)寫了片斷后，其余同學(xué)都沒有猜出來或是猜到的人不同，老師就抓住這個契機(jī)，告訴學(xué)生寫人物要抓住特征。這樣授課能有的放矢。張老師的課也是形式靈活，如講作文的開頭叫別的同學(xué)評，結(jié)尾自己評。在自評時可見學(xué)生對自己充滿了信心。

三、都選擇了恰當(dāng)?shù)男袨椴呗?/p>

這主要表現(xiàn)在兩位老師都重啟發(fā)，都做到了說用結(jié)合。其實，有很多同學(xué)不是沒東西可寫，而是老師沒最大限度地開發(fā)學(xué)生的寫作資源，沒幫學(xué)生養(yǎng)成觀察、分析、歸納、總結(jié)的習(xí)慣。經(jīng)常地，在實施作文教學(xué)目標(biāo)時，有些教師仍搞一言堂，講得太多，面面俱到，越俎代庖，妨礙學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。還有些教師，講得太少，蜻蜓點水，起不到點撥的作用。兩位老師卻用了說用結(jié)合的較好的解決方法。體現(xiàn)在在指導(dǎo)時變教師講為學(xué)生討論，變一言堂為群言堂，讓學(xué)生各抒己見，結(jié)果可見，刻畫人物的方法，開頭和結(jié)尾的方法都是學(xué)生討論出來的。這樣，使學(xué)生在與他人的交流中，在充滿活力，充滿生氣的討論中迸發(fā)智慧和靈感的火花。然后根據(jù)指導(dǎo)的內(nèi)容用，用自己討論出來的方法進(jìn)行寫作，做到了說用結(jié)合。

四、作文后，重自改，重合作，改作結(jié)合促發(fā)展。

單老師的授課方式是先寫后評在指導(dǎo)再寫，第二次寫其實就是修改了。傳統(tǒng)的作文教學(xué)把修改看成教師的事，而學(xué)生只要寫出文章就算完成了整個的作文訓(xùn)練。殊不知修改的過程則是一個不斷加深對客觀事物的認(rèn)識，不斷尋求好的表達(dá)方式的過程。從這種意義上來說，它是一個新的起點。兩位老師都注意培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，不論是指導(dǎo)中的討論還是寫作后的評議，都加強(qiáng)了學(xué)生的合作意識。都注意了及時肯定學(xué)生的優(yōu)點，激勵學(xué)生。

五、厚積而薄發(fā)，兩位老師在授課時都注意引用名家名言，既顯示了教師豐厚的知識儲備，又起到了很好的說服教育的作用。名家作文的習(xí)作之談往往是經(jīng)驗之談，最有說服力，也最令人信服。單老師多次引用魯迅、老舍、丁玲的話，引用孔乙己、阿Q、嚴(yán)監(jiān)生，葛朗臺等名著中的人物。張老師引用葉圣陶的名言，都起到了很好的作用。

六、兩位老師都注意了在指導(dǎo)學(xué)生如何寫的過程中指導(dǎo)容易失誤的地方。如張老師在指導(dǎo)結(jié)尾知指出文章結(jié)尾忌畫蛇添足，羅嗦重復(fù)，忌公式化結(jié)尾，忌離題太遠(yuǎn)，不為中心服務(wù)的結(jié)尾。這樣，學(xué)生在寫作時既有了指揮棒，又不至于犯上述的錯誤，起到了雙重的作用，收到了較好的效果。

七、師生共同參與評講，增強(qiáng)了評價的客觀公正性，避免了作文評價片面的弊端。

師生共同參與評價，見仁見智，各抒己見，這樣的評價結(jié)果肯定要比教師一人的評價客觀公正得多，相應(yīng)地，習(xí)作者也比較易于接受評價意見。

八、兩位老師在授課時都注意了學(xué)生個性的張揚(yáng)，讓學(xué)生選擇自己最適合的方法作文。張揚(yáng)個性，培養(yǎng)特長，培養(yǎng)創(chuàng)造力，是中學(xué)寫作教學(xué)的終極目的。兩位老師都很尊重學(xué)生個性，給予肯定，大力扶持。注重培養(yǎng)學(xué)生寫作的思維個性，同時還重視了學(xué)生觀察的個性化，從真處看，從細(xì)處看，從另處看，從無處看。尊重個性差異，讓學(xué)生用自己最擅長的方法寫作，這樣，對于提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)、人文素養(yǎng)，使之成為有個性、有創(chuàng)新的素質(zhì)型人才有很重要的作用。

總之，作文教學(xué)的過程應(yīng)該是在教師的指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實踐的過程，應(yīng)當(dāng)是師生共同參與、相互作用、創(chuàng)造性地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程，在這樣的過程中，教師將和他的學(xué)生們一起深刻體驗到自己生命的涌動和成長，從而達(dá)到教學(xué)相長的和美境界。

研究性課題報告 篇6

一、課題研究的的背景：

偏科，是我們在評價學(xué)生時經(jīng)常用到的一個詞。在平時學(xué)習(xí)中，學(xué)生在成績上反映出來的某科分?jǐn)?shù)持續(xù)低下，我們稱之為偏科?；?qū)W生對某學(xué)科的態(tài)度特別冷淡，不感興趣，我們也稱之為偏科。

有的孩子學(xué)習(xí)的時候，在某門課上表現(xiàn)非常好，而在有些課上顯得特別差，甚至出現(xiàn)不及格現(xiàn)象。學(xué)習(xí)偏科，作為高中生學(xué)習(xí)過程普遍出存在的現(xiàn)象，一直以來令家長頭痛不已。

偏科存在著假性偏科和真性偏科。所謂假性偏科就是無論成績突出的，還是成績特別差的，都是暫時性的，而長期以來都是偏科狀態(tài)，并投入很大的精力在落后的課程上，補(bǔ)課，強(qiáng)化做題等等方法用盡，依然成績甚微，就有可能是真性偏科。

由于社會不斷發(fā)展的原因，使得偏科的現(xiàn)象日益嚴(yán)重，這不僅影響著個人的發(fā)展，而且對公民的思想道德建設(shè)，社會和諧發(fā)展都產(chǎn)生著不利的影響。其中以下三種原因：

(一)教師問題：學(xué)生偏科學(xué)習(xí)，受教師影響較大。學(xué)生偏愛某一學(xué)科，能提高該科學(xué)習(xí)成績，而好的學(xué)習(xí)成績又強(qiáng)化了對該科的喜愛，形成良性循環(huán);反之學(xué)生不喜歡某個老師，也往往不喜歡某個老師所教的學(xué)科，久之，學(xué)習(xí)成績下降，喪失對這一科學(xué)好的信心，導(dǎo)致惡性循環(huán)。

(二)家庭影響：家庭特殊文化氛圍和家長的某些愛好，以及家長職業(yè)差異，也會誘發(fā)學(xué)生偏科。

(三)學(xué)生原因：

1.學(xué)生偏重什么學(xué)科學(xué)習(xí)，跟不同智力發(fā)展有一定關(guān)系。

2.學(xué)生偏科往往也是由“興趣差異”造成的，興趣是學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生重視感興趣的學(xué)科，輕視或不學(xué)討厭的學(xué)科，學(xué)生對某門學(xué)科興趣較強(qiáng)，就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)動力，便能主動積極的專學(xué)這門課，反之，對某門學(xué)科興趣弱或沒興趣，學(xué)生自然不愿把工夫下在這門課上。

3.中考和高考的指揮棒對學(xué)習(xí)科目的導(dǎo)向作用，對很多同學(xué)造成有意偏科，或是主動偏科。

二、目的和意義：

為此，我們給予高度的關(guān)注，希望通過我們的深入調(diào)查研究，能夠引起社會對人文科學(xué)的重視，并為高中生的選科提供科學(xué)的指導(dǎo)和建議，促使個人及社會能夠全面和諧的發(fā)展。

三、內(nèi)容：

為了使課題研究更有意義，我們對以下幾個問題進(jìn)行探討和研究：

一.偏科的含義是什么?

二.高中生為什么大多數(shù)偏科?

三.高中生偏科對個人和社會造成什么影響?(社會、家長、教師.……)

四.高中生如何正確科學(xué)的選科?

五.應(yīng)該從那些方面來扭轉(zhuǎn)偏科的局面?

四、過程：

隨著素質(zhì)教育思想的提出，隨著高考模式在全國的實施，學(xué)生綜合素質(zhì)的提高成了一個新課題，但是，高中生學(xué)習(xí)過程中長期存在著偏科現(xiàn)象，為了準(zhǔn)備而又全面的了解清楚偏科現(xiàn)象的成因，時間以及人們對它的認(rèn)識和評價，為了從人才成長過程中探索中糾正偏科的辦法和措施，以有效的指導(dǎo)高中生的學(xué)習(xí)生活，我們高二(3)班研究性學(xué)習(xí)小組，從以下三個方面進(jìn)行調(diào)查研究。

一是以三班為單位，進(jìn)行全員問卷調(diào)查;

二是對典型的偏科生進(jìn)行個案調(diào)研;

三是采訪有關(guān)專家和教師。

(1)問卷調(diào)研

為了使問卷調(diào)查科學(xué)全面具有操作性，我們談?wù)撛O(shè)計出問卷調(diào)查表：高一(3)班共58人，我們以6人一表發(fā)放操作，調(diào)查前進(jìn)行了細(xì)致系統(tǒng)的指導(dǎo)，同學(xué)們的配合很協(xié)調(diào)。調(diào)查是真實可信的。對調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計，從表中我們發(fā)現(xiàn)喜歡科目人數(shù)最多的是微機(jī)占78.72%，然后是音樂70.71%，再次就是語文，英語，數(shù)學(xué)分別為27.66%、30.80%、25.61%，其中語文的厭惡率最低為__.83%，次之為微機(jī)14.89%，厭惡率在20%以上的有：數(shù)學(xué)21%，化學(xué)25%，美術(shù)22%，體育29%，政治30.85%，物理40.1%，在此調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)形成偏科的原因是多種多樣的。我們先說喜歡的原因，在眾多調(diào)查對象中，有的認(rèn)為“從小就喜歡文科，基礎(chǔ)一直也很好，沒有掉隊，所以喜歡文科?！倍械摹俺鲇诤闷嫘暮颓笾！庇械膮s是認(rèn)為“由于班主任，家長或其它課老師、同學(xué)、朋友的影響?！蓖瑫r形成偏科的原因還和社會時代的發(fā)展有關(guān)系。譬如，有的同學(xué)認(rèn)為“與現(xiàn)實生活聯(lián)系密切，希望通過學(xué)習(xí)這些科目進(jìn)而了解現(xiàn)實生活?！庇捎诿襟w的影響或是看書籍等影響，比如因愛著歷史性的電視劇而喜歡學(xué)歷史。”再就是和自身的認(rèn)識有關(guān)，如有的說：“因為自制力薄弱而投入不進(jìn)去?！睂W(xué)起來心情舒暢，有種美的享受，可以增強(qiáng)興趣、自信心。

接下來再說形成厭惡的原因。有的同學(xué)認(rèn)為“天賦較差”、“從小不感興趣”、“基礎(chǔ)一直很差”、“討厭背誦和記憶而不愿學(xué)文科”。有的則是因為“聽不懂老師講的內(nèi)容，感到乏味、難學(xué)”，由于一項成績不理想就失去了學(xué)習(xí)這門課的興趣和自信心?！蓖瑫r對周圍的環(huán)境也是有影響的，如“因為班主任，科任教師，同學(xué)，朋友影響?！庇X得所學(xué)科目在實際生活中用處不大，所以不想學(xué)。還有人說“自身性格，愛好有關(guān)，”自身性格缺陷或意志力薄弱，不愿下苦工。

在面對高考和人才成長的問題上，同學(xué)們的認(rèn)識和評價也是復(fù)雜多樣的，有的同學(xué)已有所認(rèn)識，如他們說：“馬上文理不分科了，大綜合后，每科都要考，為了高考，不得不學(xué)?！睂W(xué)習(xí)不單是為了考試，認(rèn)真思考從中可以體會到無窮樂趣。要盡力學(xué)習(xí)較差的科目，學(xué)習(xí)是為以后的生活打基礎(chǔ)，是我們將來立足于社會的必要途徑。“對于自己擅長的學(xué)科或特長，要再接再厲，發(fā)揮自己的一技之長，”不管哪一科對自己都有益處，我已認(rèn)識到偏科的嚴(yán)重性，努力改正，爭取做一名全面發(fā)展的好學(xué)生。將來的社會，需要的是多方面的復(fù)合型人才，偏科不利于我們將來的事業(yè)的發(fā)展。就算自己學(xué)不好，也要為關(guān)心自己的父母，親人努力去拼搏、奮斗。為自己的前途，父母，國家而學(xué)習(xí)，應(yīng)在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上培養(yǎng)和發(fā)展自己的特長。

對偏科時間的統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)61.7%的同學(xué)在初中階段有不同的偏科，在小學(xué)偏科的占24.47%，高中偏科為19.15%。

由此可以看出大多數(shù)學(xué)生對操作性強(qiáng)和娛樂性的科目比較感興趣，此外對三門主科也具有較大興趣，對美、體、政厭惡率也較高。

這次研究性學(xué)習(xí)的調(diào)查活動，我們有以下一些體會和認(rèn)識：

(1)中學(xué)生的偏科現(xiàn)象，是人才成長過程中不可避免的現(xiàn)象，似乎個別人的偏科并沒有影響到他以后的發(fā)展和成長，我們估計這應(yīng)該是一種特殊現(xiàn)象。

(2)從問卷調(diào)查訪問的過程中，不少同學(xué)認(rèn)為為了高考，主觀上希望糾正自己的偏科現(xiàn)象，可見高考“指揮棒”對偏科是有導(dǎo)向作用的。

(3)從調(diào)查了解中，偏科現(xiàn)象出現(xiàn)的高峰期，在初中這恐怕與初中生特定的心理，生理以及課程的加重有關(guān)，比如說他們會因為同學(xué)的一句話，社會思潮等等的因素而形成偏科，也就是易受外因的影響。

(4)從成功人士的調(diào)查來看，偏科還是應(yīng)糾正的，堅持全面發(fā)展，會使人終生受益，可見提高自己的認(rèn)識水平，以及培養(yǎng)堅強(qiáng)的意志，尤其要加強(qiáng)對初中時期預(yù)防偏科的教育。

(5)如果我們能對偏科現(xiàn)象予以正確的，適時的引導(dǎo)培訓(xùn)，開辦各種特長班、興趣班、文學(xué)班。多種多樣的形式來引導(dǎo)它，那么即使偏科的同學(xué)也會走上一條健康發(fā)展的道路。

五、結(jié)果：

實踐證明，高中生偏科的現(xiàn)象是一把雙刃劍，既有積極的一面，也有消極的一面。高中生的偏科現(xiàn)象能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的才能，為以后的生活打基礎(chǔ)。反之偏科也影響學(xué)生的自信心，影響其他學(xué)科。學(xué)習(xí)上的弱科往往會導(dǎo)致整體成績下降。學(xué)生一旦出現(xiàn)偏科現(xiàn)象，如果得不到及時的引導(dǎo)，往往會造成煩躁和厭倦，進(jìn)而產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的厭煩情緒，很可能波及其他學(xué)科。由于各學(xué)科都是相互聯(lián)系，融會貫通的，學(xué)習(xí)上出現(xiàn)“瘸腿”現(xiàn)象也會影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，并給升入高一年級的學(xué)習(xí)帶來困難。同時，高中生自信心不足，缺乏毅力造成偏科記憶力較差或記憶方式特殊造成高中生偏科。

六、對策：

1.解決思想問題：心理學(xué)家指出，厭學(xué)往往只是孩子心理問題的表面現(xiàn)象，其背后隱藏的原因不盡相同，而家長們卻往往只看成績單，缺乏對孩子真正的關(guān)注。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：偏科往往是學(xué)習(xí)沒有興趣，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣是糾正偏科的關(guān)鍵，我們可以通過這幾個方面：(1)用目標(biāo)激發(fā)興趣;(2)用興奮形成興趣;(3)用優(yōu)勢引導(dǎo)興趣;(4)用意志強(qiáng)化興趣;(5)用成功來激發(fā)興趣。

3.解決心理的問題：偏科是指在學(xué)習(xí)學(xué)校文化課程中，某一門或者幾門功課成績特別好或一般，同時剩下的功課成績特別差或較差，我們稱之為偏科。這些現(xiàn)象有些可以納入學(xué)習(xí)心理范疇，有些學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有問題，或者說，在某學(xué)科的學(xué)習(xí)上，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)心理是不健康的。

4.從零做起：學(xué)習(xí)偏科現(xiàn)象是一個客觀的事實。每當(dāng)學(xué)生們的學(xué)科出現(xiàn)“瘸腿”時，不僅學(xué)生自己著急，家長和老師更是甚為頭疼。所以，我們應(yīng)該正確的去看待和應(yīng)對這個問題，不應(yīng)該存有焦慮的心情，要敢于從零做起。

5.“有效”偏科法：所謂“有效偏科”就是“哪壺不開提哪壺”，越是感覺困難大的科目就越是要努力拿下它，“啃的就是硬骨頭”。這與一般的“偏科”的意思截然相反。

七、感悟：

時間過得真快，兩年已過，我收獲很多，開心多，傷心過。在研究性學(xué)習(xí)這門課上，我更是領(lǐng)會頗多，一個小組(團(tuán)隊)，只有所有人都付出，才會成為好的團(tuán)隊，一個再強(qiáng)的也強(qiáng)不過一群人要認(rèn)真的觀察生活。只有平時多努力，學(xué)習(xí)方法正確，我的學(xué)習(xí)也會克服一個又一個困難取得巨大收獲。

—李進(jìn)

轉(zhuǎn)眼間，和研究性學(xué)習(xí)這門課已經(jīng)相識兩年了。對于這門課剛開始的陌生感也消失了。對于這門課的喜歡也隨著時間增加了。

在研究活動中我最開心的就是組員在一起討論問題，尤其是討論到最令人難忘的。當(dāng)然其中也有令人不愉快的事，大家會因為種.種原因爭得面紅耳赤，有時不免鬧矛盾。也有一些組員不合作，這也是令人煩惱的。在活動中我學(xué)會了合作、團(tuán)結(jié)。研究性學(xué)習(xí)的開展，增強(qiáng)了我學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)了我的思路，讓我對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，我不在是沉默不語，而是開始思考問題，提出問題。是它開闊了我們的視野，讓我們更進(jìn)一步的了解外面的世界，培養(yǎng)了我們獨立自主的精神。因此，我們應(yīng)該努力學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)這門課，給我們以后的路打下堅實的基礎(chǔ)。

—呂純慧

兩年的研究性學(xué)習(xí)課已接近尾聲了。我們既失敗過,也成功過;既付出過也努力過.再過去的兩年里,團(tuán)結(jié),研究性學(xué)習(xí)的各項知識,讓我懂得了許多,成長了許多,更讓我領(lǐng)悟了很多,一個小組,不是一個人的,而是每個人都應(yīng)該付出,去做,只有這樣,研究才更有意義.在學(xué)習(xí)上,我們要多問為什么,如:“我們?yōu)槭裁囱芯克?把它換成“我們?yōu)槭裁磳W(xué)不好”,這樣對于學(xué)習(xí),做人都有極大的幫助.研究性學(xué)習(xí)對我們好處多,在這不展開了,因為好處太多,經(jīng)歷了這些過程,我很后悔,如果當(dāng)初以認(rèn)真的態(tài)度對待,那該多好,時間如風(fēng),轉(zhuǎn)瞬即逝,我不想停留,因為我不能回頭,我要盡我自己的全力,為研究性學(xué)習(xí)劃上一個完美的句號.一個結(jié)束,代表著一個新的開始,我要掌握真確的學(xué)習(xí)方法,更加努力地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中,爭取取得更好的成績.

—王昌勇

我們所研究的課題，對我們來說有一點點的挑戰(zhàn)性。雖然課題是我們?nèi)粘Ｉ钪杏懻摰慕裹c和熱點，但在研究,調(diào)查,討論,制作等方面也讓我們吃盡了苦頭。在制作調(diào)查問卷時，要提什么問題也讓我們想了好久時間，各成員都發(fā)表了自己的意見與見解，但我們卻不知該采取哪一種，在散發(fā)調(diào)查問卷時，許多同學(xué)都抱著懶散,無所謂的態(tài)度，讓我們拜托半天才肯填寫。我想，或許每個人對這個問題都很敏感,很有壓力吧!

在這學(xué)期結(jié)束后，我接觸研究性學(xué)習(xí)也有一年半的時間了。隨著時間的飛逝，我對這門課的認(rèn)識與了解也有了更深的印象。明白研究性學(xué)習(xí)是一個充滿知識,充滿探索,蘊(yùn)涵著無盡寶藏的學(xué)科。

—牧園園

研究性學(xué)習(xí),教會了我很多。如:團(tuán)結(jié)認(rèn)真,仔細(xì)的態(tài)度等。轉(zhuǎn)眼間,兩年已過,我的高中三年生活已過了一半,往事如云,我不想去追憶,我只想為我的研究性學(xué)習(xí)生活劃上圓滿的句號。投身到學(xué)習(xí)當(dāng)中,研究性學(xué)習(xí),一個很奇妙的課,不久的將來,它會更好的幫助我度過一個又一個難關(guān),完成自己的夢想。

—葛亮

時間過的可真快，轉(zhuǎn)眼間，我們小組的課題研究已接近尾聲。在這段時間里，我們小組的成員都積極配合，共同努力，終于在最短的時間內(nèi)完成了課題。為此，大家都很高興。同時，通過對這個課題的'研究，我也看到了我們小組成員合作精神，明白了很多道理：合作是我們得以完成浩大工程的前提，是團(tuán)體取得成功的基礎(chǔ)，是個人更快更好的發(fā)展途徑。這個過程本質(zhì)上就是一個合作的過程。合作，是產(chǎn)生偉大力量的源泉。合作，讓我們創(chuàng)造出令人驚嘆的奇跡。我們合作所取得的成功，是團(tuán)體的成功，是團(tuán)體中每一個成員的驕傲，我們每個人都要有合作精神。人類需要合作，社會需要合作。那么，讓我們?nèi)祟愔械拿恳环肿佣挤e極參與合作中去吧。因為，合作是偉大力量之源。

研究性課題報告 篇7

班級：高一(14)班 指導(dǎo)老師: XX 課題組長: XX

課題成員: XX XX

課題的提出:

學(xué)校學(xué)生早中午排隊買飯時間過長,久而久之學(xué)生產(chǎn)生了排隊長,吃飯難的觀念。一些同學(xué)由于因為種種原因(主要原因是排隊過于浪費時間)，以吃方便面，面包甚至不吃來度日。嚴(yán)重影響了學(xué)生身體健康和學(xué)習(xí)效率。為此，我們提出了此課題。

目的與意義:

一個健康的身體是革命的本錢，作為21世紀(jì)的高中生，飲食是我們培養(yǎng)良好的身體素質(zhì)的基礎(chǔ)。一日三餐對于我們來說尤為重要。因此我們想研究我們學(xué)校的食堂。

通過這次研究，增加我們的觀察能力和收集資料能力，也培養(yǎng)我們的合作精神，用樣讓同學(xué)們注重自己的飲食習(xí)慣，加強(qiáng)他們的紀(jì)律意識，做一個身心全面發(fā)展的學(xué)生。

研究內(nèi)容：

1、不吃飯或以零食代替主食對身體的危害

2、學(xué)校食堂的設(shè)計方案、色彩對飲食的影響和衛(wèi)生情況

主導(dǎo)學(xué)科: 管理 相關(guān)學(xué)科: 政治 美學(xué) 社會 醫(yī)學(xué)

具體研究計劃

任務(wù)分工

任 務(wù)

責(zé)任人

任 務(wù)

責(zé)任人

開題報告的提出

XX 、 XX

完成報告(輸入電腦)

婁智超

資料的查閱

XX 、 XX

資料的整理

XX 、 XX

結(jié)題報告

XX

研究方法： √□ 文獻(xiàn)法√□ 調(diào)查法 □ 實驗法 □制作法 √□觀察法 □其他

每一階段的主要任務(wù)和目標(biāo):

階段 時間(周) 主要任務(wù) 階段目標(biāo)

一 XX 年3月中旬 選題 選出合適的課題

二 XX 年3月下旬 開題報告 進(jìn)行答辯

三 XX 年4月初至5月上旬 實地調(diào)查，收集資料 進(jìn)一步熟悉課題

四 XX 年5月中旬 分析資料 初步形成見解

五 XX 年5月下旬 結(jié)題報告 答辯、展示、評比

計劃訪問的校內(nèi)、外專家: 1、 沈飛 2、?？倓?wù)主任：李志成

活動所需條件(如設(shè)備、器材、活動場地、經(jīng)費及來源等)：

需要校計算機(jī)房上網(wǎng)查詢資料、上圖書館查找資料等

預(yù)期成果展示的方式(如論文,調(diào)查報告,實驗報告,圖片資料,攝像資料,模型等)：

調(diào)研報告，PPT課件，學(xué)生政治小論文，照片等

指導(dǎo)老師意見： 該組同學(xué)從課題的確定，資料的收集以及對開題報告的撰寫都很認(rèn)真細(xì)致，各位成員也都能夠盡最大的努力完成任務(wù)，他們在不同的程度上體會到了收集文獻(xiàn)工作的意義，也掌握了收集文獻(xiàn)的方法和調(diào)查研究的方法。

研究性課題報告 篇8

課題題目 霧霾天氣的形成及危害 指導(dǎo)教師 景平 課題組成員 李杰、范秀坤、邢旺、于涵、楊天宇、徐憲雨、胡鑫、王鈺、李福雨、王茂澤、李誠、張維聰 相關(guān)課程 化學(xué)生活 研究方法 調(diào)查 課題提出背景說明：霧霾天氣對人們的生產(chǎn)生活造成了重大的影響 研究課題的意義和價值：認(rèn)識到霧霾的危害以及怎么防治霧霾 任務(wù)分工：李杰、邢旺負(fù)責(zé)查閱資料。范秀坤、于涵負(fù)責(zé)整理資料。徐憲雨、李福雨負(fù)責(zé)請教教師。王鈺、王茂澤、張維聰負(fù)責(zé)撰寫報告、李誠、胡鑫負(fù)責(zé)實地考察。 活動步驟：第一階段：03月01日――03月15日，上網(wǎng)、圖書館對于霧霾形成的原因與防治辦法開始查閱資料。 第二階段：03月16日――04月16日對霧霾危害請教教師，并做整理。 第三階段：04月17日――05月17日對霧霾危害過的地區(qū)進(jìn)行實地考察。 第四階段：05月18日進(jìn)行整理資料。 第五階段：06月進(jìn)行撰寫結(jié)題報告。 研究內(nèi)容：霧霾的污染與防治。 可行性分析：圖書資料，各類學(xué)科書籍，相關(guān)報刊。 交通工具：公交車。 其他：電腦網(wǎng)絡(luò) 預(yù)期成果：調(diào)查報告。 呈現(xiàn)形式：文學(xué)、圖片。 指導(dǎo)教師意見：同學(xué)們在進(jìn)行研究的過程中仔細(xì)認(rèn)真，態(tài)度認(rèn)真，思路正確。 簽名：景平 03月10日 可能存在的問題：對霧霾危害過的地區(qū)考察可能不是很順利。

研究性學(xué)習(xí)開題報告

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課題研究開題報告范文

書寫一份優(yōu)秀的報告你了解多少？在日常的學(xué)習(xí)生活中，撰寫報告是極為平常的一件事。在寫報告的過程中，一定要注重原始材料的積累，將成功的經(jīng)驗加以檢驗和推廣，挑選了一篇網(wǎng)絡(luò)上非常出色的“課題研究開題報告”文章分享給大家，更多相關(guān)內(nèi)容請繼續(xù)關(guān)注本網(wǎng)站！

課題研究開題報告(篇1)

一、課題提出的背景

我校學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)現(xiàn)狀：

我校位于市郊，近些年來，本學(xué)區(qū)的大部分優(yōu)秀學(xué)生都上了民辦學(xué)校，留下來的學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和習(xí)慣性都非常差，給我們的常規(guī)教學(xué)工作帶來了不少的困惑，而且隨著年級的升高，學(xué)習(xí)難度的加大，學(xué)生的作業(yè)情況變得日益糟糕，有近一半的學(xué)生作業(yè)有空題現(xiàn)象，近三分之一的學(xué)生作業(yè)純屬搪塞，有的甚至隨意寫上一些阿拉伯?dāng)?shù)字或無人認(rèn)得的符號作為答案來應(yīng)付老師，更有的是極少交作業(yè)或根本不交作業(yè)，一副無所謂的態(tài)度……種種現(xiàn)象表明，我們的數(shù)學(xué)作業(yè)對大部分學(xué)生來說只是過場戲而已，根本談不上鞏固提高與創(chuàng)新，作業(yè)的有效性很低，與新課程的要求“要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”相差甚遠(yuǎn)……

我校七、八年級數(shù)學(xué)主要作業(yè)是課本習(xí)題和基礎(chǔ)訓(xùn)練，其它是各任課教師自己選擇一小部分習(xí)題或由學(xué)生自己買資料來補(bǔ)充。但從學(xué)生的作業(yè)情況與教學(xué)實際中發(fā)現(xiàn)，這些作業(yè)形式不甚符合我校初中學(xué)生的實際水平，雖然編寫得比較好，但對我們學(xué)生來說難度有所偏高，基礎(chǔ)題量偏少。在實際使用中，不少后進(jìn)生不能解決的問題實在太多，影響了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與信心。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變已經(jīng)成為我校課改的焦點之一，而其中作為學(xué)習(xí)方式載體之一的作業(yè)也成為研究的熱點和重點之一。

二、本課題研究的目的意義

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入實施，課堂的教學(xué)觀念、課堂的教學(xué)形式和教學(xué)水平都發(fā)生了很大的變化，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及老師們越來越重視課堂教學(xué)的改革。課堂教學(xué)的有效性越來越被廣大教師所追求，數(shù)學(xué)教育、教學(xué)的模式得到了長足的發(fā)展。但仍有教師講、學(xué)生聽，平鋪直敘的復(fù)習(xí)、新授、鞏固、布置大量課后作業(yè)，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實際，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。優(yōu)化課堂教學(xué)模式，精心設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)是其中一個重要指標(biāo)。鑒于此，我們的課題就是研究如何精心設(shè)計、合理布置作業(yè)，能使學(xué)生鞏固、內(nèi)化學(xué)得的知識技能，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性為目的。對教師來說，是對教學(xué)過程的一種信息反饋，它可以使教師判斷教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，及時了解學(xué)生對知識的掌握情況，發(fā)現(xiàn)存在的問題，調(diào)整今后教學(xué)活動的組織或者及時采取補(bǔ)救措施。

數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計，是一件具有創(chuàng)造性的工作。作業(yè)過程是學(xué)生的智慧、知識、能力、情感、態(tài)度、價值觀最理想的生成過程和體現(xiàn)過程。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，作業(yè)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)最基本的活動形式，學(xué)生數(shù)學(xué)概念的形成、數(shù)學(xué)知識的掌握、數(shù)學(xué)方法與技能的獲得、學(xué)生智力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，都離不開作業(yè)這一基本活動。

針對我校實際，本學(xué)期教導(dǎo)處提出“以作業(yè)為抓手，采取低起點、小步子、勤反饋、多補(bǔ)救”的教學(xué)策略。因此，開發(fā)與利用適合校情、學(xué)情的數(shù)學(xué)作業(yè)，對深化我校教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量意義重大。

三、省內(nèi)外此課題研究現(xiàn)狀

（1）在推進(jìn)素質(zhì)教育的背景下，優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計，提高作業(yè)的有效性，實現(xiàn)“輕負(fù)擔(dān)、高效率”，這一相關(guān)課題越來越備受省內(nèi)外教育者關(guān)注。如西安鐵一中學(xué)的“初中語文作業(yè)有效性研究”，雖然學(xué)科不同，但有許多可借鑒的地方。

（2）“提高作業(yè)的有效性”也是本課題的研究點，它關(guān)注的是教師怎樣“設(shè)計”、如何“有效”，這也是當(dāng)前教師繼續(xù)教育“命好題”的研究需要。

（3）通過有效作業(yè)的實施，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，探索符合校情、學(xué)情的作業(yè)模式，已成為省內(nèi)眾多學(xué)校教改的熱點。如：東廬中學(xué)的講學(xué)稿，洋思中學(xué)的堂堂清，側(cè)重的都是練得精到，練得有效。我市部分學(xué)校均開發(fā)適合自己校情的導(dǎo)學(xué)案，其中就有作業(yè)設(shè)計。

四、課題涵義的界定

1、數(shù)學(xué)作業(yè)：是教師布置的用于鞏固學(xué)生所學(xué)知識的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，檢查學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，反饋教師的教學(xué)情況的一種手段。

2、有效的數(shù)學(xué)作業(yè)：是指學(xué)生在完成作業(yè)過程中對知識掌握和運(yùn)用的程度，使學(xué)生在單位時間內(nèi)完成作業(yè)的效度（質(zhì)量）有效地提高。

五、課題研究的理論依據(jù)

（1）有效教學(xué)理論：有效教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)就其本體功能而言，是有目的地挖掘人的潛能、促使人身心發(fā)展的一種有效的實踐活動，其理念主要體現(xiàn)在一是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是有效的根本目的，也是衡量教學(xué)有效性的唯一標(biāo)準(zhǔn)；二是激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和自覺性是有效教學(xué)的出發(fā)點和基礎(chǔ)；三是提供和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)條件，促使學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)是有效教學(xué)的實質(zhì)和核心。

（2）掌握學(xué)習(xí)理論：美國著名的教育家、心理學(xué)家布盧姆提出“掌握學(xué)習(xí)”理論，強(qiáng)調(diào)每個學(xué)生都有能力學(xué)習(xí)和理解任何教學(xué)內(nèi)容、達(dá)到掌握水平。只要提供較好的學(xué)習(xí)條件，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、速度和動機(jī)方面的個別差異將會消失，大多數(shù)學(xué)生將獲得較高的學(xué)習(xí)動機(jī)。

（3）多元評價理論：學(xué)習(xí)者的能力是多方面的，每個學(xué)習(xí)者都有各自優(yōu)勢。學(xué)生在意義建構(gòu)過程活動中，表現(xiàn)出來的能力不是單一維度的數(shù)值反映，而是對多維度、綜合能力的體現(xiàn)，因此對學(xué)生學(xué)習(xí)評價應(yīng)該是多方面的。多元評價理論體現(xiàn)了主體多元化，內(nèi)容多維化，方法多樣化，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（4）因材施教原則：所謂因材施教，是指教師從學(xué)生的實際出發(fā)，使教學(xué)的深度、廣度、進(jìn)度適合學(xué)生的知識水平和接受能力，同時考慮學(xué)生的個性特點和個性差異，使每個人的才能品行獲得最佳的發(fā)展。因材施教不但是我國古代教學(xué)經(jīng)驗的結(jié)晶，還是現(xiàn)代教學(xué)必須堅持的一條重要原則，它具有非常豐富的現(xiàn)代價值。

（5）《新課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生思考；要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動地和富有個性的過程，除接受學(xué)習(xí)外，動手實踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、驗證、推理、計算、證明等活動過程。

六、課題研究的內(nèi)容：

1、調(diào)查作業(yè)布置、設(shè)計、指導(dǎo)、評價中存在的問題，分析原因，制定相應(yīng)的對策。

2、開發(fā)符合校情、學(xué)情的校本作業(yè)。

3、探索有效作業(yè)實施方案（包括作業(yè)完成形式、批改形式、評講形式等）。

七、課題研究的方法

（一）問卷調(diào)查法。通過發(fā)放問卷，對學(xué)生完成作業(yè)的方法、態(tài)度以及作業(yè)中存在問題的處理方式等進(jìn)行調(diào)查分析。

（二）文獻(xiàn)資料法。廣泛收集、查閱與本課題相關(guān)的文獻(xiàn)資料，學(xué)習(xí)、研究相關(guān)的教育教學(xué)理論和先進(jìn)教改經(jīng)驗，以提高思想認(rèn)識，借鑒他人成果。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合自身教學(xué)實際，研究制定課題研究的具體策略，構(gòu)建課題研究的理論框架。

（三）行動研究法。堅持理論和實踐相結(jié)合，將研究制定的實施方案貫徹落實到具體的教學(xué)工作中去，有計劃有步驟地在教學(xué)工作中開展行動研究，邊教學(xué)邊研究，不斷調(diào)整方法，完善實施方案。

（四）經(jīng)驗總結(jié)法。在實驗探索過程中不斷分析總結(jié)，通過對成功經(jīng)驗的理論分析和科學(xué)總結(jié)，推動本課題不斷深化研究。

（五）個案研究法：在面向全體學(xué)生的同時，建立個人學(xué)習(xí)檔案，進(jìn)行追蹤分析，及時發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整對策。

八、課題研究成果的呈現(xiàn)形式

1、各年級實驗前后成績分析。

2、《馬鞍山四中初中數(shù)學(xué)校本作業(yè)》。

3、“研究論文集”、“優(yōu)秀命題集”、“教學(xué)案例集”、“教學(xué)設(shè)計集”、“研究課教案集”、“學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)匯編”等。

4、馬鞍山四中學(xué)生作業(yè)方案。

5、馬鞍山四中學(xué)生作業(yè)批改方案。

6、馬鞍山四中學(xué)生問題作業(yè)矯正方案。

7、馬鞍山四中“有效作業(yè)”背景下的教學(xué)改革綜述。

九、課題研究的過程

（一）準(zhǔn)備階段

1、提交課題立項申請書。

2、成立課題研究小組，明確課題組內(nèi)人員分工，并組織課題組教師開展有關(guān)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)。

3、撰寫開題報告。

4、邀請專家進(jìn)行課題可行性論證，進(jìn)一步修正、補(bǔ)充、完善。

5、舉行開題論證會。

（二）研究階段 1、調(diào)查作業(yè)布置、設(shè)計、指導(dǎo)、評價中存在的問題，分析原因，研究相應(yīng)的對策。

2、針對小班化的特點，結(jié)合本校學(xué)生實際，開發(fā)校本作業(yè)。

3、開展提高作業(yè)質(zhì)量的研究，探索學(xué)生完成作業(yè)的方式和教師批改作業(yè)的形式，落實高效率、輕負(fù)擔(dān)。

4、探究學(xué)生問題作業(yè)矯正方案，總結(jié)補(bǔ)救策略。

5、充分利用信息資源，加強(qiáng)交流學(xué)習(xí)，促進(jìn)課題研究向縱深化發(fā)展。

（三）總結(jié)階段

1、開展“初中數(shù)學(xué)有效作業(yè)設(shè)計的研究”論文、優(yōu)秀命題、個案分析征集活動，編輯“論文集”、“優(yōu)秀命題集”、“教學(xué)案例集”、“學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)匯編”。

2、完善《馬鞍山四中學(xué)生作業(yè)方案》、《馬鞍山四中學(xué)生作業(yè)批改方案》、《馬鞍山四中學(xué)生問題作業(yè)矯正方案》。

3、組織座談，邀請專家進(jìn)行評價和指導(dǎo)。

4、對實施操作過程中積累的資料進(jìn)行匯總、分類，做好資料的補(bǔ)充、完善工作。

5、編輯《馬鞍山四中初中數(shù)學(xué)校本作業(yè)》。

6、撰寫課題結(jié)題報告，邀請有關(guān)專家、領(lǐng)導(dǎo)對課題進(jìn)行鑒定。

課題研究開題報告(篇2)

一、課題研究背景及意義

在新課改形式下，課程資源不僅是教材，還包括學(xué)生、生活、學(xué)校、社會、自然中所有有利于課程實施，有利于達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)和實現(xiàn)教育目的的教育資源，開發(fā)內(nèi)容豐富、形式多樣的課程資源是學(xué)生自主探索、研究性學(xué)習(xí)的必要條件，是改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的保證。

《變廢為寶》這一課題是利用日常生活中的廢舊物，經(jīng)過稍微改變或組合變成有實用價值的用具或裝飾品。在這看似簡單的過程中，充斥著大量的實踐活動。如調(diào)動學(xué)生收集廢舊物及相關(guān)資料的積極性，激發(fā)學(xué)生的奇思妙想，鍛煉學(xué)生的動手操作能力等，充分利用這些課外活動，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、課題研究的主要問題：

針對學(xué)習(xí)《生活中的垃圾》這一課，學(xué)生對生活中的廢物利用產(chǎn)生了濃厚的興趣，因此，六（1）班的同學(xué)通過討論，制定計劃，提出問題：如何把生活的垃圾變廢為寶。

三、課題研究方法：

1、實驗同學(xué)主要采用文獻(xiàn)法進(jìn)行本課題的研究。

2、綜合其它研究方法：調(diào)查法、觀察法、總結(jié)法等。

四、課題研究對象：

該課題以實驗小學(xué)六年級（1）班為實驗的對象。

五、課題研究的主要內(nèi)容：

1、收集廢舊物的有效途徑。（觀察法、以收集為主）

2、如何有效進(jìn)行廢舊物的分類（觀察法、以對比為主）

3、廢舊物品的再創(chuàng)造。（成果展示）

六、課題研究預(yù)期達(dá)到的目的與成果展示：

（一）預(yù)期達(dá)到的目的：

1、促進(jìn)同學(xué)們探究性學(xué)習(xí)的發(fā)展：

2、促進(jìn)指導(dǎo)教師科研能力的發(fā)展：

3、展示同學(xué)們的動手力和創(chuàng)造力。

（二）成果展示形式

1、如何有效進(jìn)行廢舊物的分類的研究分析報告

2、學(xué)生的調(diào)查表

3、變廢為寶的作品展示

七、課題研究的步驟：

（1）實施的階段設(shè)計

本實驗的實施是從20xx年4月到20xx年5月。我們準(zhǔn)備分兩個階段，進(jìn)行本課題研究。

1、實驗研究階段（20xx年4月）

（1）實施修訂后的課題實驗方案。

（2）20xx年4月分組同時研究收集廢舊物的有效途徑以及如何有效進(jìn)行廢舊物的分類，最后，廢舊物品的再創(chuàng)造。

2、總結(jié)階段（20xx年5月）

（1）小課題結(jié)題申報。

（2）撰寫小課題結(jié)題報告。

（二）課題組成員及分工：

課題研究開題報告(篇3)

一、課題研究的背景和意義

國內(nèi)現(xiàn)狀：我國當(dāng)代教育界十分重視對課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)的研究，在理論建設(shè)上取得了豐碩成果。如劉如正：《中學(xué)語文教學(xué)論》、于漪：《語文教育藝術(shù)研究》、鄭桂華的《語文有效教學(xué)》等等，這些著作從不同層面對語文課堂導(dǎo)入的科學(xué)性進(jìn)行了詮釋，有很強(qiáng)的理論指導(dǎo)價值。此外，教育類期刊上有廣大一線教師的實踐總結(jié)，他們在課堂中提煉出有效的心得體會，也很好地促進(jìn)了語文課堂導(dǎo)入的良性發(fā)展。

存在弊端：然而在實際教學(xué)中，由于教材編排的內(nèi)容比較多，容量大和教學(xué)課時緊張，很多老師對導(dǎo)入環(huán)節(jié)都是簡單化處理，甚至認(rèn)為導(dǎo)語是可有可無的.，老師一走上講臺就是今天，讓我們一起來學(xué)習(xí)某課\。有的老師連這句簡單的話語也省略了，走進(jìn)課堂，就讓學(xué)生翻開書開始上課。本應(yīng)精彩的導(dǎo)入像白開水一樣，淡而無味，失去了光彩。 研究意義：研究語文課堂導(dǎo)入的現(xiàn)狀，探究其中存在的優(yōu)缺點，將會有效地推動語文課堂向更科學(xué)、更合理的方向發(fā)展。在中學(xué)語文課堂上，導(dǎo)入是一門藝術(shù)。精彩的開場，生動的開課，都能迅速消除學(xué)生心理雜念，既能使學(xué)生情趣盎然地投入學(xué)習(xí)，又可激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，構(gòu)建師生情感交流的橋梁，使師生共同進(jìn)入和諧愉悅的教學(xué)環(huán)境，達(dá)到轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情\的效果。成功的導(dǎo)入能夠提高語文課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。

二、課題研究目標(biāo)

1、如何讓語文教學(xué)導(dǎo)語很好的融入課堂當(dāng)中

2、怎樣精心構(gòu)思、巧妙設(shè)計導(dǎo)入語，能使整個教學(xué)過程如行云流水，能夠引人入勝 三、課題研究思路

三、本課題預(yù)定研究：

分為方案準(zhǔn)備階段、實施階段總結(jié)階段和結(jié)題四個階段。

第一階段：方案準(zhǔn)備階段(20xx年09月-20xx年11月)：

1、制定課題研究方案、實施計劃，做好開題論證。

2、選定調(diào)查對象(學(xué)生)，制作調(diào)查問卷，了解七年級一班和二班學(xué)生對目前語文課堂導(dǎo)入的滿意程度及想法建議。

3、確立研究目標(biāo)：

①語文課堂導(dǎo)入設(shè)計的原則。

②語文課堂導(dǎo)入應(yīng)注意的問題。

③語文課堂導(dǎo)入設(shè)計的特點。

④語文課堂導(dǎo)入設(shè)計的方法。

第二階段：實施階段。(20xx年11月-20xx年12月) 要解決以下問題：

第一、認(rèn)真研讀課例，整理得出相關(guān)課例中關(guān)于課堂導(dǎo)入的內(nèi)容及有關(guān)評價。

第二、深入課堂，揣摩一線教師的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的成功之處與不盡合理的細(xì)節(jié)，并形成文字材料。

第三、課堂實踐，用不同的導(dǎo)入方式進(jìn)行同一篇目的課堂教學(xué)，總結(jié)成敗得失。

第四、實施問卷調(diào)查及訪談，對教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計實施調(diào)查，收集相關(guān)資料，進(jìn)行統(tǒng)計分析，對實踐研究進(jìn)行全面總結(jié)。

第五、重新深入課堂，用精心設(shè)計的導(dǎo)入方式進(jìn)行課堂教學(xué)，體驗反思其成敗得失。 第六、以課后反思的形式隨時記錄教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，查閱相關(guān)教育文獻(xiàn)資料，并解決這些問題。

在解決問題中所采用的方法

第一、認(rèn)真閱讀研究人教版語文課程標(biāo)準(zhǔn)，掌握新課標(biāo)對語文學(xué)科的定性。

第二、閱讀相關(guān)書籍，研究以往案例的得失，指導(dǎo)自己的教學(xué)。

第三、把教學(xué)內(nèi)容與實際問題緊密結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的潛能。

第四、鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)客觀世界中的語文因素，親身體驗通過學(xué)習(xí)歷史解決實際問題的快樂。

第五、創(chuàng)設(shè)合理問題情境，采用恰當(dāng)教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生的積極性。

第六、通過對語文知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生觸類旁通。

第三階段：總結(jié)階段。(20xx年12月-20xx年01月)

1、根據(jù)查閱的資料設(shè)計出不同要求、不同類型的課題導(dǎo)入。

2、及時進(jìn)行同課異構(gòu)\的導(dǎo)入設(shè)計，將精心設(shè)計的導(dǎo)入案例運(yùn)用到實際學(xué)中。

3、對實際教學(xué)效果以及學(xué)生的反應(yīng)做出反饋總結(jié)。

4、及時寫教育教學(xué)隨筆，教學(xué)反思。

5、及時補(bǔ)充糾正語文課堂導(dǎo)入的方法。

第四階段：結(jié)題階段。(20xx年02月——20xx年03月)

1、結(jié)合自己的教學(xué)實際，對研究過程做歸納總結(jié)。

2、整理研究資料，系統(tǒng)歸納。

(1)20xx年06月——20xx年12月分階段完成理論探討和實踐總結(jié)，以論文、教學(xué)案例、教學(xué)隨筆、課堂設(shè)計等方式呈現(xiàn)階段研究成果。

(2)20xx年03月，以結(jié)題報告方式呈現(xiàn)最后研究成果。

四、課題研究的基本內(nèi)容、方法

教學(xué)語言不同于普通語言，它是在邏輯語言上的升華提煉而成的。是形象化的優(yōu)美語言。教師運(yùn)用這種情感化的語言去講課，能夠極大的喚醒學(xué)生的感情。采用以下的方法。 運(yùn)用教具導(dǎo)入法、描摹景物導(dǎo)入法、提問問題導(dǎo)入法、介紹作者導(dǎo)入法、新舊聯(lián)系導(dǎo)入法、剖析標(biāo)題導(dǎo)入法、聯(lián)系實際導(dǎo)入法、故事誘導(dǎo)導(dǎo)入法、激情 感染導(dǎo)入法。

五、小組成員及分工

徐萍：全面負(fù)責(zé)課題組的研究工作，負(fù)責(zé)撰寫方案設(shè)計、問卷調(diào)查、中期報告、及多種形式的研究成果、結(jié)題報告等。

袁寶玉：負(fù)責(zé)課題組的研究工作，組織策劃課題研究的整體思路。 李應(yīng)斗：負(fù)責(zé)提供后勤服務(wù)，組織和主持課題組集體研究活動。

蔣玉潔：負(fù)責(zé)運(yùn)用教具導(dǎo)入法、描摹景物導(dǎo)入法、提問問題導(dǎo)入法課堂導(dǎo)入特點及方法的研究，設(shè)計特色導(dǎo)入方案，開展課堂實驗，進(jìn)行個案分析，撰寫論文、隨筆等。

張美玲：負(fù)責(zé)介紹作者導(dǎo)入法、新舊聯(lián)系導(dǎo)入法、剖析標(biāo)題導(dǎo)入法課堂導(dǎo)入特點及方法的研究，設(shè)計特色導(dǎo)入方案，開展課堂實驗，進(jìn)行個案分析，撰寫論文、隨筆等。

郁會濤：負(fù)責(zé)聯(lián)系實際導(dǎo)入法、故事誘導(dǎo)導(dǎo)入法、激情感染導(dǎo)入法課堂導(dǎo)入特點及方法的研究，設(shè)計特色導(dǎo)入方案，開展課堂實驗，進(jìn)行個案分析，撰寫論文、隨筆等。

唐弟敏：負(fù)責(zé)提供理論資料，問卷調(diào)查，管理課題檔案。

六、課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

1、技術(shù)性成果：撰寫研究報告，形成較系統(tǒng)的適合本校學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)入方法和模式。

2、成果呈現(xiàn)方式：研究中各負(fù)責(zé)人寫出的相關(guān)論文、反思隨筆、導(dǎo)入設(shè)計、案例等。

課題研究開題報告(篇4)

各位領(lǐng)導(dǎo)、專家和同行：

大家好！

《高中生多元文化價值觀培養(yǎng)的方法研究》課題已經(jīng)于今年2月被自治區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組正式批準(zhǔn)立項。根據(jù)課題管理的規(guī)定，現(xiàn)在由我代表《高中生多元文化價值觀培養(yǎng)的方法研究》課題組向大家作開題報告，請大家對我的報告提出寶貴意見，在此我向大家表示真誠的感謝。

本研究課題希望通過校本課的開發(fā)來對學(xué)生進(jìn)行多元文化價值觀的培養(yǎng)，并探索一種有益的實踐方法。本研究課題的研究周期初步定在三年。第一年我們做作準(zhǔn)備工作，進(jìn)行該課題相關(guān)的信息搜集和調(diào)查，為第二階段的研究做準(zhǔn)備。第二階段為實驗研究階段，該階段我們采用班級實際教學(xué)中的實驗法，通過問卷調(diào)查和學(xué)生意見反饋來積累課題資料。第三階段為理論總結(jié)階段，整理出最終的結(jié)題報告課題論文和校本課教材，申請結(jié)題。

選取高一年級三個班級作為實驗班，在正常教學(xué)外分別按照課題的設(shè)計增開校本課，計劃開設(shè)《世界三大宗教介紹》、《發(fā)達(dá)國家介紹》、《內(nèi)蒙古三少民族介紹》三科校本課，將每一教學(xué)內(nèi)容制作課件利用多媒體教學(xué)設(shè)備授課，并最終形成校本教材，另選其他兩個班級作為對比班，按原計劃組織教學(xué)?？紤]到本課題的內(nèi)容較多，我和劉江宇、李杰將主要承擔(dān)《世界三大宗教介紹》、《發(fā)達(dá)國家介紹》等校本課的開發(fā)，姜振國等將承擔(dān)《內(nèi)蒙古三少民族介紹》的研究工作。

課題研究過程中，我們需要做大量的調(diào)查。這一點我們準(zhǔn)備通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行搜集，通過對網(wǎng)絡(luò)上全國教育同行的調(diào)查和教育網(wǎng)站的研究來實現(xiàn)。如果全國有與本課題關(guān)聯(lián)較大的會議或培訓(xùn)，我們將申請參加。同時本課題的第二階段需要確立實驗班和對照班，針對學(xué)校每個年段都設(shè)實驗班和普通班的現(xiàn)實，我準(zhǔn)備從這兩種班中分別選取實驗對象，并分別確立對照班。

課題研究的內(nèi)容我們初步準(zhǔn)備分以下幾個方面：

1、世界三大宗教介紹的校本課開發(fā)。

2、發(fā)達(dá)國家——美國、英國、法國、德國、俄羅斯、日本、以色列介紹的校本課開發(fā)。

3、內(nèi)蒙古三少民族——鄂倫春、鄂溫克、達(dá)斡爾介紹的校本課開發(fā)。

4、網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教學(xué)信息資源的發(fā)掘與探索。

5、利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)備課，制作課件并進(jìn)行實際教學(xué)效果研究。

高中生正確價值觀的培養(yǎng)方法研究是一個長久而寬泛的課題，本課題組僅僅在多元文化教育方面開展了一定的探索，所以我們在這里也向我們的廣大同行發(fā)出邀請，如果您對我們的課題感興趣，并且很想?yún)⑴c我們的研究，請您盡快和我們聯(lián)系，我們將向自治區(qū)課題管理部門申請加強(qiáng)本課題的研究力量。

同時我們真誠的懇請各位領(lǐng)導(dǎo)、專家和同行能多指教。課題研究過程中，我們還需要各位領(lǐng)導(dǎo)的支持和各位專家的指導(dǎo)，我們也希望能得到大家的支持與幫助。

謝謝大家！

課題研究開題報告(篇5)

“初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)研究”課題研究開題報告 “初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)研究”課題研究開題報告在《中國教育改革和發(fā)展綱要》與《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》貫徹實施的新環(huán)境下，為了進(jìn)一步提高發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)鍛煉學(xué)生的思維，進(jìn)一步培養(yǎng)初中學(xué)生合作、交流學(xué)習(xí)的方式，，全面推動新形勢下農(nóng)村初中學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，特成立本課題小組。結(jié)合我校目前開展進(jìn)一步貫徹素質(zhì)教育新精神，我們確立了“初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)研究”為研究課題。這里將課題研究有關(guān)的幾個重要問題報告如下：

一． 課題的應(yīng)用價值與意義

1、課題研究的意義 新的教育方式，教育形式，要求教師不再是課堂的主人，不再是課堂的主宰。取而代之的是“讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人”。因此，如何在課堂小組學(xué)習(xí)中加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，這對在新形勢下，發(fā)展學(xué)生的能動性有很大的實踐意義。

2、課題的應(yīng)用價值 本課題研究具有以下幾方面的實際應(yīng)用價值：

1）扭轉(zhuǎn)教學(xué)現(xiàn)狀 傳統(tǒng)的教學(xué)方式，注重的是教師的教，注重的是知識的灌輸?，F(xiàn)代教育的發(fā)展則趨向以學(xué)生，學(xué)法為出發(fā)點培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，運(yùn)用知識的基本技能并重視學(xué)習(xí)能力，應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。因此，小組合作學(xué)習(xí)適應(yīng)了現(xiàn)代學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的需要。

2）學(xué)習(xí)形式的轉(zhuǎn)變 傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，注重知識的記憶，注重知識的運(yùn)用，而現(xiàn)代的學(xué)習(xí)形式更加注重讓學(xué)生明白知識的轉(zhuǎn)變和形成過程，然后，在這個前提下，進(jìn)一步推動學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、繼而解決問題的能力。小組的合作學(xué)習(xí)，正好給學(xué)生提供了這樣一個施展自己才能的平臺。小組內(nèi)同學(xué)的相互合作、交流，對學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)也將產(chǎn)生巨大的作用。

二、本課題研究的主要思路與觀點

1、課題的涵義界定

1）學(xué)生課堂合作小組的學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的，其目的是指導(dǎo)學(xué)生，在相互交流中自主學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主渠道和主陣地，“引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)”理論中的“引導(dǎo)”之涵義在于以下三個方面：

教育是有方向和目標(biāo)的，教育的方向和目標(biāo)是教育活動的核心。一切教育活動直接或間接地為達(dá)到一定的教育目的而展開。

2）教師對學(xué)生的成長負(fù)有道義上的責(zé)學(xué)生是具有極大可塑性的個體，教師在學(xué)校肩負(fù)著幫助學(xué)生實現(xiàn)自我價值和追求成功的責(zé)任。受教育者是有自由意志和人格尊嚴(yán)的、具體的、現(xiàn)實的個體。尊重學(xué)生的意志和人格是教育本身內(nèi)在的規(guī)律?！白灾鲗W(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)”和”創(chuàng)新學(xué)習(xí)”有著內(nèi)在的聯(lián)系。自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)方法和思想。創(chuàng)新學(xué)習(xí)是一種超前教育和境界。前者是基礎(chǔ)，后者是超越和升華。

2 、課題研究目標(biāo)

1）小組合作學(xué)習(xí)，目的是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過小組內(nèi)學(xué)生的交流、合作，共同完成某個知識點的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在相互的交流、合作中，形成共同進(jìn)步的格局，互幫互助，“一個都少不了”。

2）更新課堂學(xué)習(xí)觀念 小組合作學(xué)習(xí)，旨在改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師“滿堂灌”、學(xué)生被動地接受學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中，通過教師的指導(dǎo)，在同學(xué)間的相互交流、合作學(xué)習(xí)，體會到知識的形成的過程，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的自主性、積極性和趣味性，為今后培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力打下堅實的基礎(chǔ)。

3.課題的研究方法

1）主要采用課堂觀察、教師和學(xué)生訪談，

2）深入一線廣泛調(diào)研和深度反思相結(jié)合，

3）綜合運(yùn)用實驗法和經(jīng)驗總結(jié)法。

4.課題的研究步驟

（一）20xx年3月—20xx年5月 理論學(xué)習(xí)與開題論證階段 主要內(nèi)容是：

①認(rèn)真學(xué)習(xí)課題研究的相關(guān)理論、研究方法，填寫申報表；

②運(yùn)用文獻(xiàn)研究法，深入學(xué)習(xí)關(guān)于合作學(xué)習(xí)的相關(guān)教育理論，對合作學(xué)習(xí)進(jìn)行理論上的研究；

③制訂實驗計劃和方案。

（二）20xx年6月—20xx年10月 第一階段實驗 主要內(nèi)容是：

①采用教育調(diào)查法，對教師成功和失敗的合作學(xué)習(xí)教學(xué)案例設(shè)計進(jìn)行調(diào)查，并進(jìn)行分析和總結(jié)；

②對學(xué)生進(jìn)行關(guān)于合作學(xué)習(xí)的問卷和訪談，了解學(xué)生對于合作學(xué)習(xí)的態(tài)度、看法，調(diào)查學(xué)生喜歡和能夠接受的合作學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行比較和研究；

③制訂第二階段實驗方案，為下階段實驗做準(zhǔn)備。

（三）20xx年11月—20xx年6月 第二階段實驗 主要內(nèi)容是：

①按計劃在繼續(xù)第一階段實驗的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的實施；

②學(xué)生撰寫小組合作學(xué)習(xí)的體會；

③總結(jié)第二階段的實驗成果。

（四）20xx年9月—20xx年12月 總結(jié)階段 主要內(nèi)容是：

1）收集和整理研究資料，分析和研究實驗情況；

2）制定總結(jié)階段計劃；

3）總結(jié)和提煉研究成果；

4）全面總結(jié)實驗工作；

5）結(jié)題論證；

6）成果展示（研究論文、研究報告）。

5、預(yù)設(shè)研究成果 第一階段（準(zhǔn)備階段）：（20xx.3—20xx.5）

確定課題，制定方案 第二階段（實施階段）：（20xx.6—20xx.10）

1、調(diào)查案例，分析原因

2、制定第二階段計劃 （20xx.11—20xx.7）

1、改進(jìn)措施，鞏固成績

2、總結(jié)經(jīng)驗，整理數(shù)據(jù) 第三階段（總結(jié)階段）：（20xx.8—20xx.12）

整理材料，撰寫研究報告、結(jié)題報告，總之，在每個階段的研究過程中，要定期召開研究人員交流會、研討會、學(xué)習(xí)理論，提高認(rèn)識水平，交流經(jīng)驗，及時反思，用校本研訓(xùn)的理念，指導(dǎo)課題研究。我們課題組全體成員將以高度的責(zé)任感和飽滿的工作熱情，精誠合作，同心協(xié)力投入到這項課題研究工作當(dāng)中，為我校的校本課程的研發(fā)與課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新做一點貢獻(xiàn)，更重要的是通過研究使我們自身的執(zhí)教能力大幅度提高。

課題研究開題報告(篇6)

課題研究的目的與意義

目前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀：

(1)長期以來，由于應(yīng)試教育的影響，作業(yè)設(shè)計內(nèi)容拘泥于課堂知識，拘泥于教材，往往以試卷出現(xiàn)的形式作為課外作業(yè)的模式，完成同步練習(xí)，機(jī)械、重復(fù)的較多。作業(yè)陷入機(jī)械抄記、單調(diào)封閉的誤區(qū)不能自拔。那些限于室內(nèi)，拘于書本的靜態(tài)作業(yè)使學(xué)生埋頭于繁瑣重復(fù)的書面練習(xí)而苦不堪言。作業(yè)脫離學(xué)生生活實際，圍著書本做文章的現(xiàn)狀，削弱了學(xué)生解決實際問題的能力，泯滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康。

(2)我校數(shù)學(xué)教師一般都承擔(dān)兩個班的教學(xué)任務(wù)，而且每個班級人數(shù)較多，教學(xué)工作量大，多數(shù)時間和精力用于完成基本的教學(xué)任務(wù)，而用于教學(xué)研究的時間很少。平時作業(yè)設(shè)計單一化，甚至僅局限于使用課本中的習(xí)題以及與課本配套的教輔用書中的習(xí)題。沒有認(rèn)真地思考設(shè)計學(xué)生的作業(yè)，更難做到針對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行合理的評價，這往往導(dǎo)致一部分學(xué)生討厭數(shù)學(xué)，怕數(shù)學(xué)，隨著年級的增高，兩極分化嚴(yán)重。綦春霞在《數(shù)學(xué)理論與數(shù)學(xué)課程改革》中說：單純的訓(xùn)練甚至比停止訓(xùn)練更容易讓人腦神經(jīng)出現(xiàn)萎縮，對數(shù)學(xué)技能訓(xùn)練來說，單純、機(jī)械、過度的訓(xùn)練會阻礙學(xué)生的智力發(fā)展。因此，合理進(jìn)行作業(yè)設(shè)計已成當(dāng)務(wù)之急，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的推廣，課堂教學(xué)的改革的深入，我們學(xué)校大多數(shù)數(shù)學(xué)老師意識到有效的作業(yè)設(shè)計的重要性，迫切的要求加入研究的隊伍。

現(xiàn)實社會的要求。

(1)新課程明確提出： 有效的作業(yè)設(shè)計不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。重視課程內(nèi)容與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，增選在現(xiàn)代生活中廣泛應(yīng)用的內(nèi)容，開發(fā)實踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，加強(qiáng)實驗和各類實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生樂于動手、勤于實踐的意識和習(xí)慣，提高實際操作能力。

(2)課題組為增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計有效性，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高和數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，針對我校數(shù)學(xué)教學(xué)實際、學(xué)生實際和數(shù)學(xué)學(xué)科特點，提出本課題的研究《小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的有效性研究》課題開題報告范文《小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的有效性研究》課題開題報告范文。認(rèn)為通過此課題的研究可以減少在教學(xué)時間和練習(xí)量上加班加點，促進(jìn)教師反思自己的 備課、作業(yè)設(shè)計 切實轉(zhuǎn)變學(xué)生被動接受知識的狀況，促進(jìn)學(xué)生的人格和身心的發(fā)展。

國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

(1)在基礎(chǔ)教育較發(fā)達(dá)的西方國家，在數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計的研究與實踐中一直比較重視學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，英國中小學(xué)生課外作業(yè)設(shè)計形式多樣，有書面作業(yè)、口頭作業(yè)、聽力作業(yè)、表演作業(yè)、實踐作業(yè)等，這樣既提高了孩子做作業(yè)的興趣，又提高了作業(yè)的效益。從而實現(xiàn)學(xué)生自主性發(fā)展。借鑒國外的經(jīng)驗也將有助于本課題的研究。

課題研究目標(biāo)

合理有效地設(shè)計作業(yè)、使學(xué)生養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣，變被動地完成作業(yè)為學(xué)生自主樂意地接受、鞏固和內(nèi)化知識的過程。

通過有效作業(yè)的訓(xùn)練使學(xué)生靈活地掌握學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧。

作業(yè)的設(shè)計要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和品質(zhì)，要成為學(xué)生獲取新知識的重要手段。

因人、因地制宜地使作業(yè)具有開放性與層次性，使學(xué)生的潛能得到最大的發(fā)揮《小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的有效性研究》課題開題報告范文文章《小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的有效性研究》課題

研究生開題報告

優(yōu)秀的人總是會提前做好準(zhǔn)備，平常的學(xué)習(xí)工作中，幼兒園教師會提前準(zhǔn)備一些資料。資料一般指可供參考作為根據(jù)的材料。參考資料我們接下來的學(xué)習(xí)工作才會更加好！所以，你有哪些值得推薦的幼師資料內(nèi)容呢？經(jīng)過收集，小編整理了研究生開題報告，歡迎你閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

研究生開題報告 篇1

一、選題依據(jù)（選題的目的與意義，與選題有關(guān)的國內(nèi)外研究綜述，附主要參考文獻(xiàn)。）

保護(hù)和合理利用土地資源，加強(qiáng)土地資源管理對珠海特區(qū)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展具有十分重要的意義。土地資源管理信息系統(tǒng)的建立，是推進(jìn)土地資源信息化的一項重要舉措。本人在參與“周口市土地資源管理地理信息系統(tǒng)”項目開發(fā)小組工作的基礎(chǔ)上，對系統(tǒng)設(shè)計和實現(xiàn)作了進(jìn)一步分析和研究。

當(dāng)前，我國城鎮(zhèn)已進(jìn)入快速建設(shè)階段，城鎮(zhèn)建設(shè)是社會各界關(guān)注的熱點，其中一個核心問題就是土地有效開發(fā)與集約利用問題。隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程的不斷加快，我國城鎮(zhèn)土地利用面臨著嚴(yán)峻的考驗。土地是不可再生資源之一，極其寶貴，土地合理利用是經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步的重要基礎(chǔ)。我國人口眾多，資源相對不足，土地資源尤為緊缺，因此要大力提倡小城鎮(zhèn)在建設(shè)過程中堅持土地的合理利用。但我國城鎮(zhèn)的土地開發(fā)建設(shè)的現(xiàn)狀不容樂觀。區(qū)域經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展導(dǎo)致了城鎮(zhèn)土地開發(fā)建設(shè)在規(guī)模和結(jié)構(gòu)上的迅速變化，產(chǎn)生了許多普遍問題，如土地利用無序、利用粗放、土地利用集約化程度偏低，建設(shè)用地與耕地的矛盾日益顯著，土地破壞、污染、浪費嚴(yán)重等等，造成“半城市化”、生態(tài)惡化等嚴(yán)峻的問題。這是小城鎮(zhèn)土地開發(fā)建設(shè)中的兩難困境，它表現(xiàn)出一種短期利益與長期利益，么地方政府、開發(fā)商與當(dāng)?shù)刈∶竦拿?。在目前人口、資源、環(huán)境問題日益加劇的情況下，土地作為不可再生資源，對它的開發(fā)建設(shè)進(jìn)行科學(xué)管理具有重要意義。

土地資源信息種類繁多、數(shù)量巨大、涉及面廣、管理利用相當(dāng)復(fù)雜。需要依靠科技進(jìn)步，實施信息化發(fā)展戰(zhàn)略，實現(xiàn)土地資源工作的現(xiàn)代化，在土地資源調(diào)查評價、政務(wù)管理和社會服務(wù)等各個層面廣泛利用現(xiàn)代信息技術(shù)，以信息化帶動土地資源管理方式的根本轉(zhuǎn)變，以信息化帶動信息采集技術(shù)與分析技術(shù)的飛躍，以信息化促進(jìn)政府工作方式由管理型向管理服務(wù)型的轉(zhuǎn)變。建立土地資源管理信息系統(tǒng)順應(yīng)資源、環(huán)境的全球性持續(xù)利用需求。土地資源數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化、信息共享、科學(xué)監(jiān)督以及將這些信息快速反映到經(jīng)濟(jì)建設(shè)中去需要建立統(tǒng)一協(xié)調(diào)的土地資源管理信息系統(tǒng)，用以管理海量數(shù)據(jù)，迅速處理文檔、圖件，提供準(zhǔn)確可靠信息，從而將資料的大量積累、更新與經(jīng)濟(jì)快速增長聯(lián)結(jié)起來，為綜合利用土地資源信息進(jìn)行宏觀決策和管理提供科學(xué)依據(jù)。

自20世紀(jì)90年代以來，隨著土地信息產(chǎn)業(yè)的建立和地理數(shù)字化產(chǎn)品的發(fā)展，社會對土地資源管理的認(rèn)識普通提高，對農(nóng)村土地的認(rèn)識逐漸加強(qiáng)，對其需求也大幅度提高。農(nóng)村土地資源信息管理系統(tǒng)成為包括政府部門在內(nèi)的必備的重要系統(tǒng)，各國都大力開發(fā)自己的農(nóng)村土地資源信息管理系統(tǒng)，并將先進(jìn)的技術(shù)、方法應(yīng)用到其中，如空間信息分析的新模型和方法，空間信息應(yīng)用的新模型和方法：三維、四維數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和數(shù)據(jù)模型，人工智能和專家系統(tǒng)，網(wǎng)絡(luò)地理信息系統(tǒng)，虛擬現(xiàn)實技術(shù)等，來提高土地資源信息管理的技術(shù)含量，以更好的為土地管理服務(wù)。

西方市場經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家很早就意識到了土地資源的使用價值和稀缺性，對土地資源配置調(diào)控的研究較早，目前已經(jīng)形成了較為系統(tǒng)的研究成果，主要體現(xiàn)在土地地租理論、土地資源市場配置機(jī)制、土地用途管制制度等多個方面。

無論是市場經(jīng)濟(jì)國家，還是轉(zhuǎn)軌經(jīng)濟(jì)國家，無論是資本主義國家，還是社會主義國家，每個國家都有一定數(shù)量的國有土地資源。在認(rèn)識到擁有一定數(shù)量的國有土地資源有調(diào)控土地市場，維護(hù)公共福利，儲備能源，調(diào)節(jié)生態(tài)平衡等功能后，一些發(fā)達(dá)市場經(jīng)濟(jì)國家的國有土地資源數(shù)量還有擴(kuò)大的趨勢。國有土地資源管理日益受到各國的重視。在多種影響因素共同作用下，雖然世界各國的國有土地資源管理體制多種多樣，但國有土地資源管理體制的現(xiàn)狀和發(fā)展存在共性，是有規(guī)律可循的。

土地資源配置調(diào)控是一個綜合性的過程，其調(diào)控結(jié)果是各種因素、各種手段綜合作用的結(jié)果，而且各種因素和手段相互作用、相互影響，最終共同影響調(diào)控結(jié)果。要達(dá)到土地資源的合理配置，發(fā)揮土地資源的最大綜合效益，需要調(diào)動市場、政府、社會等各種力量，運(yùn)用經(jīng)濟(jì)、行政、法律、稅收等多種手段，并且各種手段相互協(xié)調(diào)，互相促進(jìn)。土地資源調(diào)控就是綜合運(yùn)用各種手段和措施，達(dá)到土地資源合理配置，既滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，又能同時兼顧社會和環(huán)境效益。

土地市場是生產(chǎn)要素市場，是社會主義市場經(jīng)濟(jì)體系的重要組成部分。計劃經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型以來，土地資源實行了由無償無限期無流動，向有償有限期有流動的土地使用制度改革。十余年的改革，成效和缺陷并存。一方面，國有土地“以地生財”，為地方政府積累了大量的建設(shè)資金，從而加快了城市基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，改變了城市落后的面貌。另一方面，由于歷史的原因，有償使用的改革仍然采用的是政府審批模式，即要用地找市長的模式，從而影響了資配置的公平與效率，并成為長期 以來困繞改革深化的重大問題。經(jīng)濟(jì)發(fā)展史證明，實現(xiàn)土地資源和資產(chǎn)利益最大化的最佳途徑，是市場配置資源13%建立土地交易市場，是今天社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展 的必然選擇。當(dāng)前，我們必須重新認(rèn)識市場，并進(jìn)行 土地市場運(yùn)作機(jī)制的觀念創(chuàng)新。

貿(mào)規(guī)則強(qiáng)調(diào)行政主體一致原則、公平原則、透明原則、非歧視原則。在中國人世的大背景下思考建立土地市場新機(jī)制，首要的問題是要認(rèn)清當(dāng)前土地市場政府與市場的現(xiàn)狀，找準(zhǔn)和WTO規(guī)則存在的差距。土地市場新機(jī)制必須圍繞政府與市場、監(jiān)管與競爭、平臺與服務(wù)等市場機(jī)制，開展全面而有針對性的深刻的行政革命，實現(xiàn)計劃經(jīng)濟(jì)觀念向市場經(jīng)濟(jì)觀念的轉(zhuǎn)變，計劃經(jīng)濟(jì)體制向市場經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)變，確保政府行政管理體系必須和 世貿(mào)規(guī)則所任。

因此，在市場經(jīng)濟(jì)條件下，各種活動對土地的使用展開競爭，以土地需求的市場價格變化和自身能從土地上獲得的經(jīng)濟(jì)利益來決定各自活動的最佳區(qū)位，從而使商業(yè)、工業(yè)、住宅等土地利用類型的空間布局與地價之間得到禍合，推動了城市用地結(jié)構(gòu)的調(diào)整，使城市空間結(jié)構(gòu)發(fā)展變化，形成合理的土地資源空間布局（曹建海，20xx）[22]，使得城市土地利用空間布局呈同心圈層分布。

參考文獻(xiàn)：

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研究生開題報告 篇2

題報告是碩士學(xué)位畢業(yè)論文工作的重要環(huán)節(jié)，是指為闡述、審核和確定學(xué)位論文題目而做的專題書面報告，它是碩士實施學(xué)位論文課題研究的前瞻性計劃和依據(jù)，是監(jiān)督和保證碩士學(xué)位論文質(zhì)量的重要措施，同時也是訓(xùn)練碩士科研能力與學(xué)術(shù)作品撰寫能力的有效的實踐活動。研究生學(xué)位論文開題報告應(yīng)該怎么寫?

研究生學(xué)位論文開題報告

一、 題目來源

運(yùn)動訓(xùn)練實踐

二、研究目的和意義

武術(shù)套路兼有強(qiáng)身健體、防身自衛(wèi)、修身養(yǎng)性和娛樂觀賞四大功能，尤其是 “眼身法步， 精神氣力功”八法變化鍛煉身心。 但是武術(shù)套路在大眾體育推廣上 尚不普及，為了更好的實施《全面計劃》 ，推廣武術(shù)健身，弘揚(yáng)武術(shù)，本文 在通過對此現(xiàn)象存在的武術(shù)現(xiàn)狀及出現(xiàn)原因進(jìn)行文獻(xiàn)資料研究， 并提出一些有效 措施與意見，為影響武術(shù)套路在大眾體育活動中開展能更上一層樓。 中國文化從春秋戰(zhàn)國時代的輝煌一直延續(xù)至今，諸子百家，英杰輩出。各 門各派互相影響、互相融和，形成了完整的文化體系。而武文化則是其中最璀璨 的一支，武文化融和了釋、道、儒、醫(yī)、兵各家的精髓，從最客觀的角度闡述了 人的本質(zhì)。以武文化為指導(dǎo)的哲學(xué)體系，從最根本的層面說明了人與自然，人與 社會的關(guān)系，人只有清楚地認(rèn)識自己、認(rèn)識自然、認(rèn)識社會，才能夠相對妥善地 處理好每一件事情，這樣每個人的一生才會不偏不倚、順暢條達(dá)地度過，從而有 一個相對正確的人生軌跡，整個社會才會和諧發(fā)展、欣欣向榮。 武文化指導(dǎo)人們?nèi)绾斡行нM(jìn)行身體的鍛煉和保養(yǎng)， 包括關(guān)節(jié) (筋骨) 、 呼吸、 臟腑、神經(jīng)、大腦、心態(tài)等。老天賜于我們機(jī)體和精神，卻沒有附帶給我們使用 說明書，中國幾千年來由歷代醫(yī)家、武術(shù)家、養(yǎng)生家與思想家經(jīng)過反復(fù)實踐總結(jié) 沉淀而留傳下來的寶貴養(yǎng)生經(jīng)驗，就是我們機(jī)體和精神的使用說明書，引導(dǎo)我們 如何生(創(chuàng)造最基本的生存條件) ，如何活(讓自己的一生活得更精彩) ，如何悟 (以包容天下的眼光重新審視這個世界，多一分豁達(dá)，少一分煩惱) ，我們要在 盡可能的情況下讓它發(fā)揮最大的作用。 人的一生，無非三件事情：一是事業(yè)、二是生活、三是精神境界的領(lǐng)悟，而 組成人生的這三件事情都不可能離開人的身體而獨立存在。 因此有一個強(qiáng)健的體魄和旺盛的精神狀態(tài)，是人生必不可缺的首要條件。

三、閱讀的主要參考文獻(xiàn)

[l]崔永勝.論太極拳在全民健身中的作用[J].上海體育學(xué)院研究生部，2008.12 [2]倪同云.關(guān)于全民健身計劃實施對策的研究.北京武術(shù)網(wǎng)，2009.4 [3]范海彪.當(dāng)代中國武術(shù)價值功能的探討.蚺武國際武術(shù)網(wǎng)，2002.10 [4]郭建平.完善武術(shù)市場機(jī)制加快武術(shù)發(fā)展步伐.湖南體育，2006.11 [5]李震，吳志宏.關(guān)于武術(shù)發(fā)展問題的研究[C]，體育科技2006.12 [6]王錚.傳統(tǒng)武術(shù)與競技武術(shù)的和諧發(fā)展原則.中華武術(shù)，2002.12. [7]王嘉.弘揚(yáng)民族體育搞好全民健身[G].湖南體育，2007.11 [8]王明.武術(shù)體育學(xué)院專修通用教材[M].北京人民體育出版社，2004. [9]關(guān)文明.中國武術(shù)的文化特征與發(fā)展前景[J].上海華南師范人學(xué)學(xué)報，2006.10

四、國內(nèi)外現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢與研究的主攻方向

近代，武術(shù)適應(yīng)時代的變化，逐步成為中國近代體育的有機(jī)組成部分。自從 十一屆三中全會以來，在黨和政府的高度重視下，我國武術(shù)得到了空前的發(fā)展。 無論是在競技體育領(lǐng)域， 還是在全民健身運(yùn)動方面，中國武術(shù)所取得的成就都是 空前的。 武術(shù)這一中國傳統(tǒng)文化正呈現(xiàn)出多種多樣的發(fā)展趨勢。在競技體育發(fā)展 方面， 武術(shù)的奧運(yùn)工程取得了舉世矚目的成就， 隨著2008北京奧運(yùn)會的即將舉辦， 中國武術(shù)有望成為奧運(yùn)會正式比賽項目，中國武術(shù)界幾代人的夢想有望成為現(xiàn) 實;在全民健身方面，武術(shù)已經(jīng)成為人們普遍采用的健身方式。武術(shù)已經(jīng)走向世 界，成為世界人民喜愛的運(yùn)動。同時，武術(shù)的賽事頻繁，民間的武術(shù)活動如雨后 春筍般蓬勃發(fā)展出現(xiàn)了我到是很希望國家能把武術(shù)定為一門必修課!

新中國成立以后，尤其是改革開放以來，武術(shù)得到了空前的重視和發(fā)展，全 國武術(shù)挖掘整理工作遍及各省、地，歷時數(shù)年，搶救了大量頻臨失的寶貴遺產(chǎn)， 摸清了全國武術(shù)拳種流派的概況。據(jù)初步統(tǒng)計，全國范圍內(nèi)以武術(shù)為主要鍛煉方 法的人口約約計六千萬，全國各種規(guī)模的武術(shù)場館家，日常學(xué)員在六百萬以上， 僅河南塔溝武校的在校生就達(dá)一萬三千人。

十一屆三中全會以后，隨著我國經(jīng)濟(jì) 的復(fù)蘇， 我國的體育事業(yè)蓬勃發(fā)展起來，深深根植中國五千年生存與發(fā)展的武術(shù) 從眾多體育項目中脫穎而出，迎來了她的春天。只是很短的時間，全國上、下就 掀起了一股習(xí)武熱潮，加上文化媒體的宣傳，將武術(shù)天地鬧得紛紛揚(yáng)揚(yáng)，許多武術(shù)愛好者由武林高手和武術(shù)的崇拜，紛紛投身到習(xí)武的潮流中，短短的幾年里， 發(fā)展起來的武館、武校達(dá)到一萬二千多家。但這股習(xí)武熱潮的確太快突然了，還 沒等它燃燒起來就已經(jīng)熄滅。昔日觀眾飽滿的武術(shù)比賽，現(xiàn)在卻門庭冷落，觀眾 寥寥無幾。與八十年代相比，現(xiàn)在無疑是處于發(fā)展的低谷期。武術(shù)的文化特性是 使它自古流傳至今不衰的根本原因。而任何一種文化的繼承和發(fā)展。都離不開教 育。要想使中國武太真正走向世界，就非把武術(shù)納入完善的正規(guī)教育體系不可。

我國雖已從60年代開始， 就把武術(shù)列入中、 小學(xué)體育教學(xué)大綱， 但實踐并不成功， 武術(shù)教育很開健全，甚至落空。究其原因，主要是武術(shù)在學(xué)校體育的地位很低， 武術(shù)師資嚴(yán)重不足。為了扭轉(zhuǎn)這種落后狀態(tài)，首先要確立武術(shù)的應(yīng)的地位，把武 術(shù)作為受教育者德、智、體全面發(fā)展的重要組成部分。

其次要樹立武術(shù)教育的長 遠(yuǎn)目標(biāo)： 第一步是使武術(shù)成為國家的體育文化體系，逐步把武術(shù)納入完善的正規(guī) 教育體系，成為大、中、小學(xué)和軍事訓(xùn)練必不可少的體育內(nèi)容，使每個學(xué)生和每 個戰(zhàn)士都懂得武術(shù)基本知識和基本技能。 第二步是逐步使武術(shù)成為國際的體育文 體系，大力推廣武術(shù)，使它成為中華民族走向世界、向奧運(yùn)會貢獻(xiàn)的第一個體育項目。 還有，要采取各種有效措施來加強(qiáng)武術(shù)教育。例如采用多種形式辦學(xué)來大力培訓(xùn) 武術(shù)師資，適當(dāng)增加武術(shù)教學(xué)時數(shù)和改革武術(shù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)辦高等武術(shù)院系，加強(qiáng)學(xué) 校武術(shù)研究等等。

五、本課題的研究內(nèi)容

本課題屬于文獻(xiàn)研究，通過對有關(guān)武術(shù)歷史研究、大眾武術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀、學(xué)校體育 與大眾武術(shù)的關(guān)系、武術(shù)運(yùn)用等方面有關(guān)文獻(xiàn)的檢索，利用自己在參與體育鍛煉和體 育運(yùn)動項目學(xué)習(xí)過程中對武術(shù)的認(rèn)識，從而更進(jìn)一步的對大眾武術(shù)教育的研究做出具 體闡述。 主要內(nèi)容：

(一)武術(shù)套路在功能和作用;

(二)影響武術(shù)套路在大眾體育中的原因分析;

(三)武術(shù)套路在大眾體育中的設(shè)想

六、完成畢業(yè)論文所具備的工作條件及解決辦法

本課題屬于文獻(xiàn)研究，通過對有關(guān)武術(shù)歷史研究、體育武術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀、學(xué)校體育與大眾武術(shù)的關(guān)系、武術(shù)運(yùn)用等方面有關(guān)文獻(xiàn)的檢索，利用 自己在參與體育鍛煉和體育運(yùn)動項目學(xué)習(xí)過程中對武術(shù)的認(rèn)識，從而更進(jìn)一步的對大 眾武術(shù)教育的研究做出具體闡述。 1、到圖書館、中國期刊網(wǎng)上查資料，上機(jī) 60 小時。 2、經(jīng)費投入(上網(wǎng)、打印、文獻(xiàn)傳遞等) 。 3、教師課堂記錄。 4、大眾武術(shù)健身和學(xué)校推廣的因素分析。

七、工作的主要階段、進(jìn)度與時間安排

首先，關(guān)注最新體育相關(guān)信息，確定論文題目;然后，查閱相關(guān)資料，了解 擬研究題目近期動態(tài);其次，向指導(dǎo)老師咨詢，請求其給予并綜合整理，提交文 獻(xiàn)綜述;再次，提交開題報告;最后提交初稿并修訂。本課題研究時間為一年， 2013 年 6 月開題，研究進(jìn)度分別為查找文獻(xiàn)資料，確定畢業(yè)論文題目;閱讀并 分析文獻(xiàn)資料，找出與論文題目相符的文獻(xiàn);收集數(shù)據(jù)整理，撰寫畢業(yè)論文。

研究生開題報告 篇3

一、 題目名稱及來源

（一） 題目名稱：河北省城鄉(xiāng)居民財產(chǎn)性收入變化趨勢研究

（二）題目來源

本文在導(dǎo)師顧六寶教授的指導(dǎo)下，在導(dǎo)師的關(guān)于財產(chǎn)性收入課題研究基礎(chǔ)上，自擬研究題目。

二、 研究的目的、意義及現(xiàn)狀

（一）研究目的和意義

通過本文的研究，期望達(dá)到的目的主要有以下幾點：首先，通過分析河北省居民財產(chǎn)性收入的不同來源，找到可以增加居民可支配收入的途徑，從而達(dá)到提高居民收入的目的；其次，根據(jù)居民財產(chǎn)性收入的差距比較，得出低收入群體的影響因素，為達(dá)到擴(kuò)大中等收入階層的目標(biāo)，并給出提高低收入群體的財產(chǎn)和收入相應(yīng)對策和政策建議，第三，實證比較城市居民和農(nóng)村居民的財產(chǎn)性收入差距，消除造成財產(chǎn)性收入差距的原因。

改革開放以來，特別是近幾年，我國經(jīng)濟(jì)保持高速的增長，國內(nèi)人均可支配收入有了顯著提高，從20xx年到20xx年開始，我國居民收入中的財產(chǎn)性收入呈現(xiàn)大幅增長的態(tài)勢，其增長速度超過了工資性收入、轉(zhuǎn)移性收入。然而在總量上，財產(chǎn)性收入占居民純收入的比重只達(dá)到2%左右，高的增長速度和極低的比重說明財產(chǎn)性收入還有很大的發(fā)展空間，通過“創(chuàng)造條件”，如提高城市居民的工資收入、增加城市居民和農(nóng)村居民的轉(zhuǎn)移性支付、完善金融市場及其制度規(guī)范、加大培養(yǎng)人民群眾的理財知識等等，可以提高人民收入，促進(jìn)資本市場的發(fā)展，推動國內(nèi)經(jīng)濟(jì)繁榮，特別是有利于提高人民消費水平，拉動內(nèi)需。

黨的十八大報告的“加快推進(jìn)以改善民生為重點的社會建設(shè)”一章中提出：創(chuàng)造條件讓更多的群眾擁有財產(chǎn)性收入，受到了全社會的廣泛那關(guān)注，引起了人們特別是學(xué)術(shù)界的熱烈討論。近幾年，隨著我國經(jīng)濟(jì)的持續(xù)快速增長，宏觀經(jīng)濟(jì)形勢的巨大變化，居民收入中的財產(chǎn)性收入有了大幅度的增加，說明我國居民收入分配結(jié)構(gòu)開始發(fā)生顯著的變化，對此進(jìn)行深入細(xì)致的研究，具有重大的理論和現(xiàn)實意義。

關(guān)于社會主義個人收入分配理論。在社會主義初級階段，我國實行的是“堅持以按勞分配為主體、多種分配方式并存”的分配制度。財產(chǎn)性收入就屬于多種分配方式。財產(chǎn)性收入的提出就發(fā)展 “多種分配方式”的內(nèi)涵和強(qiáng)調(diào)了它的重要性。隨著個人收入及財產(chǎn)數(shù)額的增多，財產(chǎn)性收入由幾乎可以忽略不計，發(fā)展到現(xiàn)階段的高速增長，在實踐上增加了人們擴(kuò)大收入來源的途徑。對于中低收入階層的人們來說，積極努力的創(chuàng)造、擁有財產(chǎn)性收入能夠提高他們的收入水平，縮小與高收入階層的收入差距，有利于促進(jìn)共同富裕。

因此，以社會主義收入分配的相關(guān)理論為基礎(chǔ)，研究現(xiàn)階段我國市場經(jīng)濟(jì)條件下城鄉(xiāng)居民財產(chǎn)性收入的來源、差距及發(fā)展趨勢是有很必要的。

（二）研究現(xiàn)狀

國內(nèi)對居民收入差距的研究較多，相關(guān)文獻(xiàn)很多，比較有代表性的主要有：

中國在xxxx年代初的收入差別程度“與同樣發(fā)展水平的公有經(jīng)濟(jì)國家在收入概念可比范圍內(nèi)的收入分配差別大體一致”，對目前的收入差距持“兩極未分化論”。作者還在理論和實證分析的基礎(chǔ)上，提出了調(diào)整收入分配，縮小收入差距的政策建議，將我國收入分配的研究推向了一個新的高度，其中的許多結(jié)論和政策建議更是有很強(qiáng)的現(xiàn)實意義。

（2）趙人偉、李實等眾多學(xué)者對我國目前的收入差距持“失當(dāng)論”。他們有的從靜態(tài)的橫向比較角度把收入差距描述為“過高”；有的從動態(tài)的縱向比較角度把收入差距描述為“惡化”。趙人偉、李實在《中國居民收入分配再研究》中對收入差距進(jìn)行了國際比較：中國的基尼系數(shù)已經(jīng)達(dá)到了0.445，這低于非洲和南美的一些國家，但高于亞洲的一些國家，更高于歐洲發(fā)達(dá)國家的普遍水平。但是這種國際比較方法本身卻受到了批評。魏眾等人從縱向發(fā)展的角度認(rèn)為：隨著市場化的進(jìn)程，收入分配狀況將進(jìn)一步惡化。

（3）清華大學(xué)的李子奈教授通過基尼系數(shù)、人均純收入等數(shù)據(jù)表明了1978年以來居民收入差距明顯擴(kuò)大，并實證地分析了這種現(xiàn)象的必然性，還設(shè)計了居民收入差距宏觀調(diào)節(jié)的數(shù)量界限，提出了計算貧困線的方法，最后論證了堅持生產(chǎn)資料公有制為主體是縮小收入差距、實現(xiàn)共同富裕的根本保障。

國內(nèi)研究城鄉(xiāng)居民財產(chǎn)性收入較少，主要有：

李金鳳、李晶龍（20xx）在對我國居民財產(chǎn)性收入的現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上，提出了財產(chǎn)性收入對中國貧富差距帶來的影響，認(rèn)為財產(chǎn)性收入的存量因素是財產(chǎn)性收入實現(xiàn)的基礎(chǔ)，財產(chǎn)性收入的流量因素是財產(chǎn)性收入實現(xiàn)的方式。

周青梅在《財產(chǎn)性收入、收入差距與政府公共政策選擇》（20xx）中認(rèn)為短期內(nèi)財產(chǎn)性收入的增加會拉大我國收入差距，但長期看，財產(chǎn)性收入有利于中等收入這的崛起從而縮小收入差距同時政府在政策選擇上應(yīng)保障低收入者的生活，并最終縮小收入差距。

巴曙松（20xx）認(rèn)為讓更多群眾擁有財產(chǎn)性收入，首先要讓更多的人能夠擁有財產(chǎn)，財產(chǎn)是財產(chǎn)行收入的前提。財產(chǎn)性收入的形成來自于財產(chǎn)，而財產(chǎn)的形成和積累一般來自與勞動收入的節(jié)余。因此，要提高財產(chǎn)性收入水平，就必須提高工資等勞動性收入的水平。

丁俊峰（20xx）從金融的視角出發(fā)，認(rèn)為發(fā)揮金融功能是促進(jìn)群眾財產(chǎn)性收入提高的關(guān)進(jìn)因素，因此，深化金融改革，健全金融理財市場，開拓農(nóng)村金融市場，加強(qiáng)金融市場監(jiān)管是保證居民財產(chǎn)性收入的必要條件。

還有很多學(xué)者提到了《物權(quán)法》的實施保證了居民的財產(chǎn)有明確的產(chǎn)權(quán)，對保護(hù)群眾的財產(chǎn)性收入提供了重要的法律保障。

研究生開題報告 篇4

學(xué)位論文題目：聚類算法研究及其在IDS中的應(yīng)用

一、論文的研究內(nèi)容

論文的研究內(nèi)容包括兩個方面：一是研究新的高效的聚類算法；一是把已有的聚類算法或論文提出的新算法和入侵檢測技術(shù)相結(jié)合，從而提出一個好的入侵檢測模型。具體的研究內(nèi)容包括以下幾個點：

第一、針對聚類算法的研究問題：

1、如何提高算法的可擴(kuò)展性

許多聚類算法在小于200個數(shù)據(jù)對象的小數(shù)據(jù)集上是高效率的，但是無法處理一個大規(guī)模數(shù)據(jù)庫里的海量對象?，F(xiàn)有的聚類算法只有極少數(shù)適合處理大數(shù)據(jù)集，而且只能處理數(shù)值型數(shù)據(jù)對象，無法分析具有類屬性的數(shù)據(jù)對象。

2、如何處理離群點

在實際應(yīng)用中，估計數(shù)據(jù)集中的離群點可能是非常困難的，很多算法通常丟棄增長緩慢的簇，這樣的簇趨向于代表離群點。然而在某些應(yīng)用中，用戶可能對相對較小的簇比較感興趣，比如入侵檢測中，這些小的簇可能代表異常行為，那么我們需要考慮在對算法影響更小的前提下，如何更好的處理這些離群點。

3、研究適合具有類屬性數(shù)據(jù)的聚類算法的有效性

對聚類分析而言，有效性問題通?？梢赞D(zhuǎn)換為最佳類別數(shù)K的決策。而目前有關(guān)聚類算法的有效性分析，大都集中在對數(shù)值數(shù)據(jù)的聚類方式分析上。對于具有類屬性的數(shù)據(jù)聚類，還沒有行之有效的分析方法。

第二、針對聚類算法在IDS應(yīng)用中的研究問題：

1、如何結(jié)合聚類技術(shù)和入侵檢測技術(shù)取得更好的效果

很多的聚類算法都已經(jīng)和IDS應(yīng)用環(huán)境結(jié)合起來了，很多研究者對前人提出的算法作出改進(jìn)后，應(yīng)用到IDS系統(tǒng)中去，或者提出一個全新的算法來適應(yīng)IDS的要求。隨著聚類技術(shù)的不斷發(fā)展，聚類技術(shù)在入侵檢測中的應(yīng)用將是一個很有前景的工作。我們需要把更好的聚類技術(shù)成果應(yīng)用到入侵檢測中。

2、利用聚類技術(shù)處理入侵檢測中的頻繁誤警

雖然入侵檢測是重要的安全措施，然而它常常觸發(fā)大量的誤警，使得安全管理員不堪重負(fù)，事實上，大量的誤警是重復(fù)發(fā)生并且頻繁發(fā)生的，可以利用聚類技術(shù)來尋找導(dǎo)致IDS產(chǎn)生大量誤警的本質(zhì)原因。

二、學(xué)位論文研究依據(jù)

學(xué)位論文的選題依據(jù)和研究意義，以及國內(nèi)外研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢

聚類分析研究已經(jīng)有很長的歷史，其重要性及其與其他研究方向的交叉特性已經(jīng)得到了研究者的充分肯定。對聚類算法的研究必將推動相關(guān)學(xué)科向前發(fā)展。另外，聚類技術(shù)已經(jīng)活躍在廣泛的應(yīng)用領(lǐng)域。作為與信息安全專業(yè)的交叉學(xué)科，近年來，聚類算法在入侵檢測方面也得到大量的應(yīng)用。然而，聚類算法雖取得了長足的發(fā)展，但仍有一些未解決的問題。同時，聚類算法在某些應(yīng)用領(lǐng)域還沒有充分的發(fā)揮作用，聚類技術(shù)和入侵檢測技術(shù)結(jié)合得還不夠完善。在這種背景下，我們認(rèn)為，論文的選題是非常有意義的。

本論文研究的內(nèi)容主要包括兩個方面：聚類算法的研究以及聚類算法在入侵檢測中的應(yīng)用。下面從兩個方面闡述國內(nèi)外這兩個方面的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢：

前人已經(jīng)提出很多聚類算法，然而沒有任何一種聚類算法可以普遍適用于揭示各種多維數(shù)據(jù)集所呈現(xiàn)出來的多種多樣的結(jié)構(gòu)，根據(jù)數(shù)據(jù)在聚類中的積聚規(guī)則以及應(yīng)用這些規(guī)則的方法，可以將聚類算法分為以下幾種：

1.劃分聚類算法

劃分聚類算法需要預(yù)先指定聚類數(shù)目或聚類中心，通過反復(fù)迭代運(yùn)算，逐步降低目標(biāo)函數(shù)的誤差值，當(dāng)目標(biāo)函數(shù)收斂時，得到最終的聚類結(jié)果，劃分聚類算法典型代表是k-means算法[1]和k-modoids算法。這些算法處理過程簡單，運(yùn)行效率好，但是存在對聚類數(shù)目的依賴性和退化性。迄今為止，許多聚類任務(wù)都選擇這兩個經(jīng)典算法，針對k-means及k-modoids的固有弱點，也出現(xiàn)了的不少改進(jìn)版本。

2.層次聚類算法

又稱樹聚類算法，它使用數(shù)據(jù)的聯(lián)接規(guī)則，透過一種層次的架構(gòu)方式，反復(fù)將數(shù)據(jù)進(jìn)行分裂和聚合，以形成一個層次序列的聚類問題解。由于層次聚類算法的計算復(fù)雜性比較高，所以適合于小型數(shù)據(jù)集的聚類。20xx年，Gelbard等人有提出一種新的層次聚合算法，稱為正二進(jìn)制方法。該方法把待分類數(shù)據(jù)以正的二進(jìn)制形式存儲在二維矩陣中，他們認(rèn)為，將原始數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成正二進(jìn)制會改善聚類結(jié)果的正確率和聚類的魯棒性，對于層次聚類算法尤其如此。Kumar等人[9]面向連續(xù)數(shù)據(jù)提出一種新的基于不可分辨粗聚合的層次聚類算法，既考慮了項的出現(xiàn)次序又考慮了集合內(nèi)容，該算法能有效挖掘連續(xù)數(shù)據(jù)，并刻畫類簇的主要特性。

3.基于密度-網(wǎng)格的聚類算法

與傳統(tǒng)的聚類方法不同：基于密度的聚類算法，通過數(shù)據(jù)密度來發(fā)現(xiàn)任意形狀的類簇；基于網(wǎng)格的聚類算法，使用一個網(wǎng)格結(jié)構(gòu)，圍繞模式組織由矩形塊劃分的值空間，基于塊的分布信息實現(xiàn)模式聚類，基于網(wǎng)格的聚類算法常常與其他方法相結(jié)合，特別是與基于密度的聚類方法相結(jié)合?；诰W(wǎng)格和密度的聚類方法在以空間信息處理為代表的眾多領(lǐng)域有著廣泛的應(yīng)用。特別是伴隨著近來處理大規(guī)模數(shù)據(jù)集、可伸縮的聚類方法的開發(fā)，它在空間數(shù)據(jù)挖掘研究子域日趨活躍。

研究生開題報告 篇5

論文題目：自然——莊子生命觀的核心

一、選題的依據(jù)

在學(xué)習(xí)中國哲學(xué)的過程中，我感覺中國古代哲學(xué)家對生命的關(guān)懷尤其強(qiáng)烈，盡管也有宇宙論、認(rèn)識論、方法論等，但這些問題多少都與人的生命存在相聯(lián)系。他們探討了人的生命本源、生命的本質(zhì)特征、生命的意義等等，這些無一不凝聚著先哲的智慧。而閱讀《莊子》，我們不難發(fā)現(xiàn)書中充滿著關(guān)于生命及其本質(zhì)的思考和探索。這種思考和探索表現(xiàn)為對人們茫然疲憊而生、漂泊不知所歸的生命狀態(tài)的憂慮，以及對生命的困境以及如何實現(xiàn)其內(nèi)部突破的思考。而莊子對這些問題的思考，最后都落腳在一個核心的概念，就是“自然”。在繼承了《老子》“道法自然”的道論傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，莊子將道家的“自然”思想發(fā)揚(yáng)豐富，終于形成了其有獨特魅力和永恒價值的生死觀。這是本文的選題依據(jù)。

二、研究的目的和意義

本文研究的目的在于通過對莊子生命哲學(xué)的研究，追尋其時代背景，揭示其生死哲學(xué)的觀點，探尋其生死的精神超脫和全身之道，凸顯“自然”思想在其生命觀中的地位，以便十更好地認(rèn)識莊子哲學(xué)，把握莊子哲學(xué)的基本精神。意義在于，莊子生命觀是古人以自己的畢生體驗總結(jié)出的安身立命之道，飽含著古人的生死智慧。雖時代發(fā)生了變化，但生死的哲理仍閃耀不朽的光茫。特別現(xiàn)在生活富裕了，人更懼怕死亡的威脅，面對死亡談之色變，想長生不老，追求永生。學(xué)習(xí)莊子生命觀后，就會知道生死乃晝夜之變，生樂死安。莊子那善待個人，關(guān)愛生命的宇宙情懷和守樸貴真的哲學(xué)思想，將為現(xiàn)代人的完美生活提供歷史借鑒。

三、文獻(xiàn)綜述

1.“自然”是莊子生命觀的核心

胡道靜主編的《十家論莊》一書認(rèn)為莊學(xué)中之政治哲學(xué)，主張絕對的自由，蓋惟人皆有絕對的自由，乃可皆順其自然之性而得幸福也。主張絕對的自由者，必主張絕對平等。莊學(xué)以為人與物皆應(yīng)有絕對的自由，故亦以為凡天下之物，皆無不好，凡天下之意見，皆無不對。莊周保全自己的方法就是抱一種旁觀、“超然”的態(tài)度，對事物的變化漠然無動于衷。這種辦法和理論就是莊周所講的“逍遙游”。

徐克謙在《莊子哲學(xué)新探》一書中認(rèn)為《莊子》書中的個性自由精神，是直觀地、直接地、表象化地掩飾或呈現(xiàn)在莊子其人富有個性的人格魅力之中?？梢哉f《莊子》一書，與其說是關(guān)于自由的理論，不如說是展示自由的藝術(shù)。莊子其人的個性風(fēng)采和自由精神，只是咋看美學(xué)與藝術(shù)的領(lǐng)域里，才得到了真實的實現(xiàn)?！肚f子》的美學(xué)觀對中國文學(xué)和藝術(shù)精神的影響無疑是極其深遠(yuǎn)的。莊子以審美的方式把握世界和人生，以美學(xué)的道路來解決哲學(xué)問題，只要表現(xiàn)在物我兩忘的審美關(guān)照、非功利、非實用的審美價值取向、“游”的審美趣味、“至善至樂”的審美境界。

劉笑敢在《莊子哲學(xué)討論中若干方法論問題》一文中認(rèn)為命定論是莊子哲學(xué)的基礎(chǔ)，也是莊子追求精神自由的基礎(chǔ)。不幸的一切命定的必然，人們?yōu)橹疅o可奈何，所以莫若忘懷一切矛盾和差別，達(dá)到思想上的絕對和諧，也就是進(jìn)入自由境界。莊子的精神自由是建立在命定論的基礎(chǔ)上的。莊子的精神自由要摒棄一切感官的作用，直接去體驗最高最根本的存在，就此而言，我們可以說莊子哲學(xué)中有神秘主義或直覺主義。

朱松美在《對個體生命的張揚(yáng)》一文中認(rèn)為莊子哲學(xué)的核心是人生哲學(xué)。在復(fù)歸原始無望的情況下，莊子對個體生命價值的體認(rèn)最終落實到精神的自由與進(jìn)遙上。道家特別是莊子對人生的關(guān)注，則是拋卻一切外在束縛和限制，突出個體生命存在，張揚(yáng)個體人生價值。重視“人”作為個體存在的身（生命）心（精神）問題，是莊子哲學(xué)的本質(zhì)。莊子精神自由的獲得以“體道”為依據(jù)。通過對“道”的體認(rèn)，感受個體生命與宇宙生命的合一。在大宇宙中解脫精神負(fù)累，是莊子張揚(yáng)個體生命的人手處。

單紅在《自由思想研究》一文中莊子在個別篇章里也顯示了對藝術(shù)和審美的否定，當(dāng)然莊子對于大美和小美是有區(qū)分的，莊子反對的是囿于小成的小美，而對于道性之大美是充分肯定的。通過對莊子的悟道方式的具體分析可以知道，莊子把人從“未悟道”提升到，’，晤道”的方法是直接由道至道，任何折中和遷回的方法是為莊子所不取的，莊子就沉溺在自己的悖論當(dāng)中只做形而上的努力和思考。該文認(rèn)為審美處在這樣尷尬的境地是有其必要性的，它在個人悟道和奔向自由的途中具有非常重要的方法論意義。

2.自然生命觀的本體

胡道靜主編的《十家論莊》一書收集了黃國榮的《胡適對的看法和研究》一文，改作者認(rèn)為胡適對莊子哲學(xué)的基本理解和解釋是：莊子的人生哲學(xué)，只是一個達(dá)觀主義。這種達(dá)觀主義的根據(jù)，都在他的天道觀念。莊子的人生哲學(xué)，也只是“依乎天理，因其固然”這八個字。最終，胡適得出結(jié)論：“莊子的哲學(xué)，總而言之，只是一個出世主義”。

徐克謙在《莊子哲學(xué)新探》一書中認(rèn)為莊子“道論”涵蓋西方哲學(xué)傳統(tǒng)的本體論的意義，但是，莊子的“道論”是借助于“道路”、“途徑”、“方法”之類的原初意象來表示的。徐克謙同時認(rèn)為“安其性命之情”是莊子對“命”的安頓。人生德困惑，在很大程度上就蘊(yùn)藏在“命”德吊詭與悖論之中?！懊钡拇嬖?，使人的生命受到限制，感受到不自由。但是，“我”之所以存在，就因為“我”有個“命”，有個獨一無二，與眾不同的“命”。如果離開這個“命”的獨特性，“我”也就不能成其為“我”了，“我”也就死了，沒“命”了。

韓林合在《虛己以游世——哲學(xué)研究》一書中認(rèn)為莊子的道實際上就是作為整體的（現(xiàn)實）世界。莊子認(rèn)為世界整體的道構(gòu)成了人的本體和命運(yùn)。但是，只是在人類之初和人生之初，人才是與其同體或同一的。因而也只有這時，人生才不會產(chǎn)生問題，人生才具有意義，社會也才能安定和平。莊子指出了回歸于道的唯一途徑是安命。所謂“命”指獨立于經(jīng)驗主體的意志的作為整體的世界（發(fā)生于其內(nèi)的所有或任何事情）或者說道。

陳紹燕、孫功進(jìn)在《莊子哲學(xué)的批判》一書中認(rèn)為莊子的人生哲學(xué)是以其天道觀和認(rèn)識論為基礎(chǔ)的?！鞍仓裘焙汀芭c天為一”是莊子人生哲學(xué)的核心。莊子認(rèn)為人無力勝天、亦不能違命。

王博在《莊子哲學(xué)》一書中認(rèn)為莊子有著很強(qiáng)的命運(yùn)感，并要求著安命，但他同時也是一個在命運(yùn)中主動把握自己生命的人。除了命運(yùn)之外，還有人施展自己有限的知識和技巧的舞臺。在這種施展中，生命中自由的一面得以展開。

陳紹燕在《莊子養(yǎng)生說發(fā)微》一文中認(rèn)為莊子的養(yǎng)生說以宗道順化為宗旨，以避禍存身為前提?！凹兯刂?，唯神是守”突出了養(yǎng)神的重要性。吹響呼吸、吐故納新、熊經(jīng)鳥申、節(jié)度食色述及了養(yǎng)形的基本方法。莊子形神相濟(jì)、內(nèi)外兼修的養(yǎng)生思想時后世產(chǎn)生了重大的影響，《文史哲》1997年第4期王富仁在《莊子的生命觀——莊子《養(yǎng)生主》的哲學(xué)闡釋（上）》一文中認(rèn)為莊子的《養(yǎng)生主》是直接建立在《齊物論》哲學(xué)框架之上的。莊子之“道”是以“個體”觀“整體”，是作為個體的平民知識分子的世界觀念和人生觀念，他的“道”不只是一個“天地萬物”的總名，而還是“天地萬物”的本身。莊子之“道”是個體的平民知識分子依照特定的感受方式和思維路線主動建構(gòu)起來的，是有其主體性的，也是有其主動性的。在此基礎(chǔ)上，作者對《養(yǎng)生主》所體現(xiàn)的莊子的生命觀做了更加細(xì)致而深入的解讀。

劉笑敢在《莊子哲學(xué)討論中若干方法論問題》一文中認(rèn)為莊子的世界產(chǎn)生于客觀存在的“道”，依存于客觀存在的“道”。在莊子看來，“道”是原始的、根本的、第一性的。世界萬物是由“道”派生的、是從屬的、第二性的。同時莊子不認(rèn)為個人的感覺或意識是認(rèn)識的唯一來源，而認(rèn)為最高的知識是對客觀的“道”的體認(rèn)。因此，我認(rèn)為莊子是客觀唯心主義者，而不是主觀唯心主義者。莊子繼承了老子以“道”為世界本原的基本思想，但老子哲學(xué)的基本著眼點是欲取先予、無為而無不為，還不想超脫現(xiàn)實，而莊子哲學(xué)的著眼點卻是逍遙于無何有之鄉(xiāng)，完全擺脫現(xiàn)實。追求超現(xiàn)實的精神自由，這是莊子哲學(xué)的突出特色，對這一特色的理解不同，是分析莊子哲學(xué)思想時產(chǎn)生分歧的又一個原因。

黃燁在《莊子的生存哲學(xué)》一文中認(rèn)為莊子的道的理論內(nèi)涵是指：道是物的本根和始源，道不是本根之物和始源之物，道在物而不是物?！暗馈奔热皇俏锏谋靖⑹荚淳哂袆?chuàng)生性，他不僅生天生地，而且神鬼神帝，萬物因它而變化，生命個體當(dāng)也有它產(chǎn)生?！暗馈辈粌H是無生命的萬物之本，也是生命之本，人的形體、精神以及整個生命都是由“道”產(chǎn)生的，也是由“道”賦予其存在根據(jù)的。人的整個生命，從形體到精神，歸根到底都是“道”賦予的。莊子堅持從宇宙自然中去尋找生命的本源，排除了彼岸神秘力量在生命創(chuàng)生中的作用。堅持立足于宇宙自然的立場來看待人的生命價值，表現(xiàn)出了重生珍生的價值取向。堅持將生死納入宇宙自然之中，對生命關(guān)懷具有樂生安死的現(xiàn)實品格和超然思想等等都體現(xiàn)了莊子人生哲學(xué)的理性色彩。

廖靜梅在《莊子生命哲學(xué)研究》一文中認(rèn)為莊子將玄之又玄的“道”化生為實在存有的“氣”，把創(chuàng)始生命的“道”形象地展現(xiàn)于實體的“氣”中。在混沌之中，產(chǎn)生了“氣”，“氣”的變化生成了形體，隨于形體的轉(zhuǎn)化而形成了生命?！皻狻本蹌t生，“氣”散開則死。生和死融于宇宙的大化流行之中，遵循于“道”的自然交替和輪轉(zhuǎn)之中，猶如四季的變化，晝夜的更迭，“死生一也”。同時，系統(tǒng)地闡釋了莊子出世、達(dá)觀的生命哲學(xué)思想的同時。又著力地從其惜生、順世的哲學(xué)層面探究了莊子生命哲學(xué)中積極、入世的思想內(nèi)蘊(yùn)，較為系統(tǒng)地闡發(fā)了莊子生命哲學(xué)思想的整體內(nèi)涵，建構(gòu)出了莊子生命哲學(xué)的完整體系，客觀地展現(xiàn)了莊子達(dá)觀、超凡的生命智慧。

馮登山在《先秦諸子的生死觀》中認(rèn)為以莊子之學(xué)中國人生哲學(xué)的重要內(nèi)容，它代表著當(dāng)時的某種時代精神。當(dāng)時，諸侯爭霸，戰(zhàn)爭頻繁，民不聊生。莊子繼承老子之道而又“與時俱化”，認(rèn)為人之死生乃“氣之聚散” ,它“自本自根” 、 “方生方死”。莊子重生而不貪生，樂死而不輕生。莊子追求全真保性，順物安命，提倡“心齋”、“坐忘”、“見獨”、“逍遙”的思想，與儒家“未知生，焉知死”、“死生有命”等生死觀頗有不同。莊子的生死觀具有重要的美學(xué)意義，可以說，它是中國美學(xué)史上的一朵奇葩。它消解了死亡的悲劇意識，化死亡的憂懼感為精神的至樂感。

殷虹剛《論的生命智慧》一文中認(rèn)為莊子對生命的關(guān)懷可以分為由外到內(nèi)、由淺到深的“保身”“盡年”和“體道”“養(yǎng)生”兩個層次：前者是在亂世中求生存，多少帶點無可奈何的意味，但后者是莊子在天地間的主動體道，是對生命真正的解放。它不僅透露出莊子對生命的無比熱愛與珍惜，也體現(xiàn)了他強(qiáng)烈的自我意識以及欲拯救役役眾生的慈悲情懷。

蔣學(xué)飛《論莊子對人生困境的超越》一文中認(rèn)為莊子作為先秦道家的重要代表之一，人生哲學(xué)是其倫理思想的核心部分。莊子的人生哲學(xué)注重精神自由和自然無為，尤其是莊子直面人生困境，提出了突破和擺脫的理想境界和實踐方法。莊子一生面臨著諸多的困境，他是在困境中塑造了自己的人生觀，同時又在困境中提出了超越。困境和超越伴隨了莊子的一生。莊子提倡“自然無為”的人生觀，主張保持個人身心自由，追求一種無拘無束、天人合一的精神境界。對莊子人生智慧的研究，有助于當(dāng)今社會的人們擺脫情感、物欲的困擾，有助于人們遵循自然和利用自然，有助于優(yōu)化民族性格和促進(jìn)社會和諧發(fā)展?！暗馈笔乔f子生命觀的本體。

3.達(dá)到自然之境的方法

韓林合在《虛己以游世——哲學(xué)研究》一書中認(rèn)為莊子所言一個人為了安命，必須先行齊物，即放棄世界中存在著物我、彼我、是非（真假）、善惡（好壞）、美丑、等區(qū)分的俗見。正確的心態(tài)是不擾亂人心的俗知，不要做出各種各樣的區(qū)分，而是要返歸于常心，達(dá)到明的狀態(tài)。其次要做到“心齋”。人們要停止其心靈的正?；顒樱翰蝗ジ杏X、思考、感受、意欲等等，才能做到心齋，那么人們也就不會有各種各樣區(qū)別的觀念。這樣，人們便可以安命、進(jìn)而最終回歸于道了。

胡道靜主編的《十家論莊》一書收集高峰的論文《馮友蘭論莊子哲學(xué)》，該文作者認(rèn)為馮友蘭將屬于設(shè)計之下黃老之學(xué)的宇宙觀把“無”看作是“氣”，涉及了氣性論的問題，他接著區(qū)分了莊子學(xué)說中“坐忘”和“心齋”這兩種修養(yǎng)方法。從《莊子》文本看，“坐忘”是一種心理上的混沌狀態(tài)?！靶凝S”則是一個“唯道集虛”的問題，與集中“精氣”有關(guān)，所以馮友蘭認(rèn)為這和兩者方法是不同的。

王博在《莊子哲學(xué)》一書中認(rèn)為《養(yǎng)生主》的核心是“緣督以為經(jīng)”。養(yǎng)生的真諦在于：在復(fù)雜和擁擠的世界中發(fā)現(xiàn)空隙，然后游于其中，盡其天年。但要找到縫隙，心首先是虛的，不能為功名利祿所充滿。以虛的心來面對世界，這個世界的縫隙才會向你敞開，你才會在這個世界中自由遨游。同時他也認(rèn)為，庖丁解牛是生命自由得以展開的一種方式。

陳紹燕、孫功進(jìn)在《莊子哲學(xué)的批判》一書中認(rèn)為達(dá)到道的境界主要有三種方法“守宗”、“心齋”、“坐忘”三種方法。在這幾種方法中，“守宗”重在排斥外物對神秘直覺的干擾。“心齋”則是完全封閉人的感官。“坐忘”首先排斥了大大致相當(dāng)于理性認(rèn)識的“仁義”與“禮樂”，然后敘及“離形去知，同于大通”。三種方法雖然稍有差異，但卻殊途同歸，就是要排斥人們正常的認(rèn)識方法，而采取一種神秘的直接方法。

李振綱在《生命的哲學(xué)文本的另一種解讀》一書中認(rèn)為莊子關(guān)注生命的方式思考的是始終人世間中生命存在的合理性。他的“養(yǎng)生”在根本的意義上就是如何處理自己和他人、個人和社會的關(guān)系，在“其形盡如馳而莫之能止”的擁擠的世態(tài)環(huán)境中找到一個歇息之地。莊子強(qiáng)調(diào)心神在生命中的重要性，這種態(tài)度或思維方式對于“養(yǎng)生”來說是最根本的東西，也就是養(yǎng)生之“主”了。

張尚仁在《莊子無為真性的養(yǎng)神之道》一文中認(rèn)為莊子最重要的知識是養(yǎng)生的知識。養(yǎng)生的重點是養(yǎng)神無為，真性則是養(yǎng)神的根本途。無為對養(yǎng)生之所以重是因為無為是大道的本質(zhì)。而養(yǎng)生必須使人的精神符合大道的本質(zhì)，符合大道的本質(zhì)則是人的真性精神，養(yǎng)生要做到保持無為真性，做任何事情都要神情專一。

四、研究方法

本文的研究方法主要是以近現(xiàn)代的哲學(xué)思路作文本分析，求證相應(yīng)的理論和觀點，并整理成相應(yīng)的體系。

五、研究的重點、難點和本論文的創(chuàng)新點

本文的重點是探討莊子思想中的“自然”概念何以是莊子生命觀的核心。為了論證這個問題，本文以三個部分，從莊子生命觀的體現(xiàn)、本體和方法來證明“自然”概念貫穿在莊子生命觀的始終。

本文的難點是以“自然”概念為核心，嘗試建立一個較為系統(tǒng)的莊子生命觀。鑒于莊子生命觀在莊子思想中的特殊地位，試圖從莊子生命觀的視角對莊子的本體論、認(rèn)識論以及政治哲學(xué)都有新的解讀。莊子的思想固然很博大，其核心思想固然是以老子道論為基礎(chǔ)的一種延續(xù)，但莊子思想有別于老子思想并具有其獨特魅力的地方在于莊子思想的落腳點都是其生命觀，對生命的關(guān)懷和思考是莊子思想的精華。本文就以“自然”概念作為突破口，重新詮釋莊子思想的精華。

本文的創(chuàng)新點在于將莊子的生命觀貫穿道整個莊子思想中去，理解莊子在其所處的時代是如何面對與超越生命的困境的。寫作的本文的意義就在于，以現(xiàn)代哲學(xué)的視角再解讀莊子的精神，希望能對當(dāng)下人們面對的生存困境提供一些理論和精神上的解決辦法。

六、論文寫作提綱

一、莊子的生命觀體現(xiàn)為“自然”

1.“自然”是生命的本真（禮法是生命的束縛）

2.“自然”是生命的理想存在狀態(tài)（逍遙無待的境界）

3.“自然”是生命價值的標(biāo)準(zhǔn)（至人、神人、圣人）

二、“自然”莊子生命觀的本體

1.“道法自然”是莊子生命觀的邏輯本體

2.“氣” 是莊子對生命本源的理解

三、達(dá)到自然之境的方法

1. 自然的本質(zhì)屬性是虛靜

（1）離形去知：心齋、坐忘、去獨

（2）致虛守靜：知恬交養(yǎng)、緣督以為經(jīng)

2. 自然境界的認(rèn)識論——齊生死于道

（1）重生樂死

（2）以理化情

3. 庖丁解牛：由藝術(shù)體驗升華到自然境界

（1）“順”——人與“器”的關(guān)系

（2）“游”——人與“物”的關(guān)系

七、參考文獻(xiàn)

[1]郭慶藩。輯莊子集釋。 [M].中華書局，1961: 7.

[2]王弼著。樓宇烈校釋。王弼集校釋[M].:中華書局，1980: 8

[3]阿爾貝特·史懷哲。敬畏生命[M].上海社會科學(xué)院出版社，20xx:9

[4]陳鼓應(yīng)。莊子今注今譯[M].中華書局，1983:4

[6]錢穆。莊老通辨[M].生活讀書新知三聯(lián)書店，20xx:9

[7]王葆玄。老莊學(xué)新探[M].上海文化出版社，20xx:5

[8]崔宜明。命運(yùn)觀念的起源和理性內(nèi)涵[J].中國哲學(xué)史，1996:3

[9]鐘泰。莊子發(fā)微[M].上海古籍出版社，20xx:4

[10]劉笑敢。莊子哲學(xué)及其演變[M].中國社會科學(xué)出版社，1988:2

[13]陳鼓應(yīng)。道家文化研究[J].第四輯，上海古籍出版社，1994:3

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[15]李澤厚。中國思想史論[M].安徽文藝出版社，1999

[16]宗白華。美學(xué)散步[M].上海人民出版社。1981

[20]王博。莊子哲學(xué)[M].北京大學(xué)出版社。20xx

研究生開題報告 篇6

一、研究選題

西方政治視野下的政治市場學(xué)構(gòu)建初探

二、研究基本內(nèi)容

政治市場理論源于公共選擇理論、多元化理論以及興起于公共選擇理論之后的交易成本政治學(xué)、橫斷科學(xué)等理論,它在西方政治學(xué)的視野下,用經(jīng)濟(jì)學(xué)方法研究政治領(lǐng)域,為人們觀察政治世界打開了一扇全新窗口,但目前國內(nèi)對此研究還很少,處于一個萌芽甚至還沒到破題階段,但政治市場學(xué)的子學(xué)科政治營銷學(xué)己經(jīng)有了 2本國內(nèi)專著了。本文按照市場研究的框架,從政治市場的發(fā)生發(fā)展、交易原理、交易原則、交易技術(shù)、行為主體、行為方式、行為范圍、監(jiān)管規(guī)則等等方面,對涉及到政治市場的文獻(xiàn)做了一個簡要綜述,在此基礎(chǔ)上,對政治市場的概念、分類、發(fā)展趨勢等作了探討和闡述。在政治學(xué)界第一次提出了 “政治市場學(xué)”的學(xué)科概念,最為重要的是對政治市場的運(yùn)作做了一個證券化的基礎(chǔ)性的構(gòu)想,以政治證券化促進(jìn)政治的大眾化。根據(jù)這個構(gòu)想可以大大促進(jìn)選舉的公正性,從而進(jìn)一步改善民主制度的技術(shù)性、金錢性和社會心理性因素,最終促進(jìn)政治本身的大發(fā)展。然后,對政治市場學(xué)進(jìn)行了框架性的構(gòu)建,根據(jù)初步構(gòu)建的這個政治市場學(xué)框架,綜合運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會學(xué)、社會心理學(xué)、證券和金融學(xué)、營銷學(xué)、消費心理學(xué)、統(tǒng)計學(xué)等原理和知識,從政治市場生產(chǎn)和交易、政治市場風(fēng)險機(jī)制、政治收益、政治項目運(yùn)作、政治營銷、政治監(jiān)管等方面對政治市場的原理和政治市場學(xué)的框架進(jìn)行初步闡述,以期為政治市場的進(jìn)一步研究做好基礎(chǔ)工作。

三、論文提綱

第一章 政治市場的概念、原理和功能

第二章 政治市場的類型

第三章 政治市場的主體、客體和過程

第一節(jié) 政治市場的主體

第二節(jié) 政治市場的客體

第三節(jié) 政治市場的過程

第四章 政治市場的發(fā)展趨勢

結(jié)論

參考文獻(xiàn)

攻讀學(xué)位期間的研究成果

致謝

2023教學(xué)研究報告

俗話說，做什么事都要有計劃和準(zhǔn)備。在學(xué)習(xí)工作中，幼兒園教師有提前準(zhǔn)備可能會使用到資料的習(xí)慣。資料所覆蓋的面比較廣，可以指學(xué)習(xí)資料。資料可以作為參考給我們一些學(xué)習(xí)工作靈感。所以，您有沒有了解過幼師資料的種類呢？小編特意為大家收集整理了“2023教學(xué)研究報告”，更多信息請繼續(xù)關(guān)注本網(wǎng)站。

教學(xué)研究報告 篇1

XX市XXX區(qū)人民檢察院：

XXX律師事務(wù)所XX律師接受XX區(qū)司法局的指派，擔(dān)任XXX的辯護(hù)人，為其涉嫌妨害公務(wù)一案提供法律援助?，F(xiàn)辯護(hù)人根據(jù)本案的相關(guān)事實和法律規(guī)定，特提出對XXX開展社會調(diào)查的建議。

《刑事訴訟法》第268條規(guī)定：“公安機(jī)關(guān)、人民檢察院、人民法院辦理未成年人刑事案件，根據(jù)情況可以對未成年犯罪嫌疑人、被告人的成長經(jīng)歷、犯罪原因、監(jiān)護(hù)教育等情況進(jìn)行調(diào)查?！痹摋l款和中央綜治委預(yù)防青少年違法犯罪工作領(lǐng)導(dǎo)小組等六機(jī)關(guān)《關(guān)于進(jìn)一步建立和完善辦理未成年人刑事案件配套工作體系的若干意見》、《人民檢察院刑事訴訟規(guī)則（試行）》、《最高人民法院關(guān)于適用的解釋》等法律文件中關(guān)于社會調(diào)查的.相關(guān)條款，共同構(gòu)成了我國未成年人刑事案件社會調(diào)查制度的基本框架。

為更好地教育、感化和矯正XXX，希望貴檢察院能對其開展社會調(diào)查，從XXX的家庭結(jié)構(gòu)、道德品行、性格特征、成長經(jīng)歷、社區(qū)表現(xiàn)及社會交往情況、失足原因等方面展開調(diào)查，對其行為的社會危害性及可改造、可教育程度進(jìn)行綜合全面的判斷，提出量刑建議，形成規(guī)范的社會調(diào)查報告，為未成年人刑事審判庭進(jìn)行法庭教育提供重要依據(jù)。

教學(xué)研究報告 篇2

生成理念是一種看待事物的觀念，其特點是任何事情都是在動態(tài)中生成的，而不是固定不變的。生成性教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生自己的生長和建構(gòu)，屬于結(jié)構(gòu)主義的一種教學(xué)方法，最初提出者是維特羅克，在國內(nèi)的最早提出者是華東師范大學(xué)的葉瀾教授。

生成性教學(xué)由于強(qiáng)調(diào)課堂進(jìn)程的可變性，它不僅有利于落實學(xué)生的主體地位和實現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，而且對于新課標(biāo)過程與方法目標(biāo)的達(dá)成有巨大意義。生成性教學(xué)日益成為新課程改革中一道亮麗的風(fēng)景線，教學(xué)過程是否具有生成性也成為評價一節(jié)好課的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。但是在課堂上如何促成學(xué)生有效生成，面對各色生成教師應(yīng)該如何應(yīng)對，卻是存在著很大的誤區(qū)。本課題就是圍繞如何實現(xiàn)生成性教學(xué)來進(jìn)行探索的。

動態(tài)生成的理念一樣存在于整個研究過程當(dāng)中，三年的課題研究工作從最初的立項到實施也是一個不斷變化的過程，本著實事求是，讓研究服務(wù)于教學(xué)實踐的原則，我們在三年的研究過程中不斷調(diào)整。這份研究報告主要就以下三個問題進(jìn)行總結(jié)：

無論我們在課前如何精心預(yù)設(shè)，都是基于我們多年的經(jīng)驗，和自己的認(rèn)識規(guī)律，在自己的知識體系和認(rèn)識能力基礎(chǔ)上的預(yù)設(shè)。而學(xué)生有他自己的知識體系，有他自己的能力水平，教師在備課時候只能盡可能量地趨向于學(xué)生角度考慮問題，但是與學(xué)生之間存在偏差是不可避免的客觀存在。如果我們意識到這樣一個客觀存在，我們就能夠容忍學(xué)生在課堂上突發(fā)奇想，相反課堂是一池靜水，無波無瀾很可能是虛假的遵紀(jì)。

經(jīng)常會聽到老師這樣的怨言，說學(xué)生總是和自己唱反調(diào)，感嘆學(xué)生的不配合；如果是公開課，老師課堂上啟而不發(fā)，或者一啟亂發(fā)，是讓老師更加郁悶的事情。其實我們埋怨學(xué)生沒有跟著自己的思路，實際上是我們沒有跟著學(xué)生的思路走。我們提出的問題是不是學(xué)生正有的疑惑？面對學(xué)生的回答，教師有沒有站在學(xué)生的角度思考一下它的來由？如果不是經(jīng)過反復(fù)編排，用來競賽的“優(yōu)質(zhì)課”，在一堂真實的，原生態(tài)的課堂，學(xué)生的反應(yīng)肯定會有出乎老師預(yù)設(shè)之外的地方。

每一節(jié)課都像是一列行進(jìn)的火車，這列火車在教師的操縱之下會有方向的，按照既定路線行進(jìn)，但是也會因為所載的旅客不同，每一次行駛的目的不同，沿途看到的風(fēng)景不同，一路還會出現(xiàn)這樣那樣的新鮮事件。每一節(jié)課無論內(nèi)容如何相似，也覺不會有完全相同的兩節(jié)課，也正因為這樣，課堂的鮮活，課堂的生動才愈加吸引著我們教師去感受、去思考，不厭倦，時常充滿著興味兒

一節(jié)課有著學(xué)生的積極參與，才能評價它價值的大小。否則，老師的語言無論如何的華麗，內(nèi)容多么的深刻，手段多么的現(xiàn)代，都是一節(jié)沒有實際價值的課。而學(xué)生參與的深淺，體現(xiàn)為學(xué)生課堂上的困惑、矛盾、沖突，以及頓悟之后的心領(lǐng)神會，這才是一堂真實的，有價值的.課堂，是師生一起相互啟發(fā)，相互推進(jìn)的課堂。一節(jié)按部就班的課，沒有任何波瀾的課，沒有精彩生成的課是一節(jié)沒有懸念的課，沒有激情的課，不能深深印在師生腦海里的課。所以一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)之一就是看它有沒有生成性，沒有新的生發(fā)，就如春天的樹沒有新芽，沒有本該的勃勃生機(jī)。

超出預(yù)設(shè)的生成不是學(xué)生的作惡，不是老師的無奈，是最最普通自然的課堂現(xiàn)象，只有正確對待這些旁逸斜出才是一位負(fù)責(zé)任的老師，也才是一個令學(xué)生信任，符合新的課改精神的老師。

在我們遵循客觀規(guī)律，科學(xué)地提出重視意外生成必要性的時候，很多人卻走向另一個極端：既然生成性教學(xué)強(qiáng)調(diào)課堂上的及時生成，突破課前的預(yù)設(shè)，那么索性就不要課前預(yù)設(shè)。在課堂上教師由著學(xué)生，隨性而發(fā)，課堂上信馬由韁，使教學(xué)的有效性大大降低。

我們認(rèn)識到課堂上諸多可變的因素，使得預(yù)設(shè)以外的生成是情理之中，客觀存在；我們也認(rèn)識到重視這些生成是尊重學(xué)生，落實學(xué)生為主體的體現(xiàn)。但是假如忽略了教師的主導(dǎo)作用，同樣是錯誤的。重視課堂的機(jī)動、靈活，也是教師主導(dǎo)作用的體現(xiàn)；缺失了課前的精心預(yù)設(shè)，必然會對學(xué)生的各種生成缺乏調(diào)控，導(dǎo)致課堂上的盲動無序。如何做到課堂上學(xué)生的“活”而不亂，人性與理性相結(jié)合，完全有賴于教師課前的精心預(yù)設(shè)。

預(yù)設(shè)與生成是一對，它們相互促成，不可分離。離開預(yù)設(shè)，會使生成失去方向，失去對生成的操控能力；精心的預(yù)設(shè)會很好地促發(fā)生成，也能很好的選擇，甄別生成，進(jìn)一步利用生成，引導(dǎo)生成。生成也會服務(wù)于以后的生成，教師通過對新生成的操控結(jié)果的反思，為下一次預(yù)設(shè)準(zhǔn)備下參照，進(jìn)一步豐富自己的預(yù)設(shè)；而不斷完善的預(yù)設(shè)又為新的課堂提供新的思路和方向。

認(rèn)真的預(yù)設(shè)，可以幫助教師在課堂上面對學(xué)生的意外生成，擁有更強(qiáng)大的柔韌性，使課堂能不管學(xué)生如何生發(fā)，都能達(dá)到“條條大路通羅馬”的結(jié)果。面對新生成，教師能夠達(dá)到胸有成竹，調(diào)控自如的境界；很好預(yù)設(shè)就像如來佛的手掌，無限擴(kuò)延，就可以任憑孫悟空的騰挪跳躍。所以注重課堂的生成效果不是不要預(yù)設(shè)，而是對課前預(yù)設(shè)提出了更高的要求。

（ 三）峰回路轉(zhuǎn)，關(guān)于生成的重新定義。

所謂“生成性教學(xué)”是指課堂中不能機(jī)械地按原先確定的一種思路教學(xué)，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，由教師靈活地調(diào)整，生成新的超出原計劃的教學(xué)流程，使課堂處在動態(tài)和不斷生成的過程中，以滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求。其特點就是在一個“變”，在我們追求教學(xué)過程的變化時，卻看到學(xué)生的生發(fā)微乎其微，課堂上瞪著迷茫的眼睛，癡癡地等待著老師的灌輸，是他們的腦子已經(jīng)喜歡這樣一種灌輸式教學(xué)，還是我們的教學(xué)過程沒有留給學(xué)生可生發(fā)的空間。

原來我們欣喜若狂地追求學(xué)生的新動態(tài)，新發(fā)現(xiàn)，但是現(xiàn)實是學(xué)生或是南腔北調(diào)，或者不著調(diào)，或是他們癡呆呆沒有反應(yīng)，只等著老師的灌輸。面對教學(xué)實際中沒有學(xué)生的生發(fā)，我們?nèi)绾握鐒e引導(dǎo)，我們不了解他們腦子里的情況。最后我們又回到教學(xué)的老路子上，一廂情愿按照自己的思路完成教學(xué)。課堂上積極的學(xué)生完成任務(wù)，不積極的學(xué)生依然如故。感覺生成性教學(xué)的研究好像走了死胡同。

在之后的理論學(xué)習(xí)中我認(rèn)識到，既然生成就是生長和建構(gòu)，那么生成就可分為兩種，一類是我們預(yù)設(shè)下的生成，另一類是超出我們預(yù)設(shè)到的生成。無論哪一類，都是學(xué)生一種通過自我的構(gòu)建成長的狀態(tài)。既然突破預(yù)設(shè)的生成并不多見，那么我們通過自己課前的精心預(yù)設(shè)，課堂上良好的心態(tài)推動預(yù)設(shè)內(nèi)的生成。

教師要想使學(xué)生能夠跟著我們的思路實現(xiàn)有效生成，就要求放慢步伐，牢記我們不要做拖拉機(jī)手。因為老師的目的不是急于把學(xué)生帶到某一目的地，而是要讓學(xué)生自己體驗、感悟、生發(fā)、生成，這就需要時間。就像我們旅游，好的導(dǎo)游都是慢慢說，時不時的停下來給游客時間去思考，去回味，去印證剛才自己講解到的東西；好導(dǎo)游一定是仔細(xì)觀察游客的神情，揣摩他們的感受，等到游客們的思路從一個景物中離開來，他才會開始講解另外一個地方。因為最終能夠給游客留下深刻印象的不是你介紹了多少，關(guān)鍵是看游客領(lǐng)略到多少。意識到這一點，老師們也就不會一味按自己主觀臆想出的教案，自顧自的進(jìn)行下去。

聽過一節(jié)歷史課整節(jié)課，從構(gòu)思到內(nèi)容和別致很豐富，可以說無可挑剔，但是聽下來總覺得很累，想來就是缺少對學(xué)生的關(guān)注，教師一味的充當(dāng)司機(jī)，一路風(fēng)景只讓學(xué)生走馬觀花，失去了學(xué)習(xí)的輕松和愉快，追其根本也就是少了學(xué)生自己的感悟和反思，缺乏學(xué)生的自我生成。

（四）鎖定方向，讓研究更有針對性。

決定課堂的生成性因素很多：觀念的革新，良好的預(yù)設(shè)，教師的策略，課后的反思，都是推動生成性教學(xué)的重要因素。我們在全面出擊之后，認(rèn)為只有抓住一點才能有所突破。在以上因素中我們選擇了預(yù)設(shè)這個環(huán)節(jié)，因為他最有可操作性，良好的預(yù)設(shè)是推動課堂有效生成的關(guān)鍵。

傳統(tǒng)預(yù)設(shè)求細(xì)，傳統(tǒng)課堂追求對預(yù)設(shè)完整落實。這在現(xiàn)實中確實有著它的巨大的優(yōu)勢，能夠在短時間里使學(xué)生 “獲得”知識和能力。但是從它的后續(xù)能量來看，這是一種沒有后勁的教育，沒有在學(xué)生學(xué)習(xí)原動力上期大大的積極作用。因為預(yù)設(shè)過度，使得課堂上教師擠占學(xué)生生成的空間，表面看教學(xué)有條不紊、井然有序，實質(zhì)上這教學(xué)由于缺乏學(xué)生的獨立思考、積極互動和個性化解讀，學(xué)生只能獲得表層知識，而這種知識缺乏活性，不能轉(zhuǎn)化、內(nèi)化為學(xué)生的智慧和品質(zhì)，使教育的實際意義大打折扣。

實踐中我逐漸認(rèn)識到只有預(yù)設(shè)為課堂留足空間才能促成學(xué)生自己的生成，而如何才能在預(yù)設(shè)中留足空間呢？

首先，明確《課標(biāo)》要求，有效整合教材。唯有至此，才能抓住關(guān)鍵，抓住核心，突出重點，從而在預(yù)設(shè)中把空間留對、留足。

比如紀(jì)連海老師講得《近代社會生活的變遷》一課，他只選擇了服裝一項，呈現(xiàn)各個時期服裝的變化，以及自己的一些照片，讓學(xué)生體會服裝的變化是歷史變遷中的一個表現(xiàn)，它與社會變革之間緊密相連。而在這一課中除了服裝還有傳媒，交通，風(fēng)俗等等方面，他都留作空白，他之所以敢于留作空白，而沒有一一羅列描述，就緣于他對《課標(biāo)》和《解讀》的準(zhǔn)確理解，宏觀把握，拿準(zhǔn)了這一節(jié)課的目標(biāo)無外乎就是讓學(xué)生體會近代人們?nèi)粘Ｉ铒L(fēng)貌的變化，與社會政治經(jīng)濟(jì)變革緊密相連。基于此大膽留白，既有老師的行為示范――探討服裝的變遷，也給與學(xué)生思考的空間――讓學(xué)生自己通過閱讀、討論印證這一規(guī)律，學(xué)生在這樣一個過程中生成他自己的新認(rèn)識。

所以只有抓住核心，準(zhǔn)確定位，才能大膽取舍，大膽留白，果能如此，把空間留給學(xué)生，就能促進(jìn)學(xué)生的課堂生成。

其次，搭臺子給學(xué)生表演。

《統(tǒng)一多民族國家的鞏固》一課知識點眾多，傳統(tǒng)預(yù)設(shè)就是細(xì)解各個知識點，無礙乎就是老師的講和學(xué)生的聽，這類課的課堂上進(jìn)程容易無波無瀾，導(dǎo)致過程的乏味。但是如果在預(yù)設(shè)中留足空白，把舞臺讓給學(xué)生來探究會是一種什么樣的課堂呢？

對于西藏部分的預(yù)設(shè)是呈現(xiàn)資料，讓學(xué)生通過史實分析出西藏問題解決是基于中央和地方的雙重努力：一方面是政府的措施得力，一方面是地方支持。然后給學(xué)生空間，促使他們印證其他地區(qū)問題的解決是不是也有類似兩方面的原因。留下這些內(nèi)容讓他們自己去探究、印證，學(xué)生會在課堂上因他們自己獨特的表現(xiàn)，思維的活動，思想的升華，從而實現(xiàn)他們各認(rèn)識與能力的生成。

再次，用問題激發(fā)學(xué)生的思考，把任務(wù)交給學(xué)生。

《鴉片戰(zhàn)爭》一課的預(yù)設(shè)曾經(jīng)很讓我苦惱，雖已上過很多次，但無礙乎從戰(zhàn)爭的背景到爆發(fā)，從經(jīng)過到結(jié)果以及影響，一路上下來，最多是呈現(xiàn)一些很生動的資料，但也只能激發(fā)學(xué)生的聽覺而已。如何使學(xué)生在課堂上思維的活動，從而實現(xiàn)個人多方面的成長，一直是我思考的事情。偶然看到一個教案使我耳目一新，它以“林則徐是引起鴉片戰(zhàn)爭的罪魁禍?zhǔn)?，是他的禁煙引來了外國侵略的艦船，從此中國淪為萬劫不復(fù)的深淵。”這樣的謬論沖擊學(xué)生的已有觀念，激發(fā)他們思考的欲望。實踐之下，發(fā)現(xiàn)它的巨大好處。

學(xué)生在課堂上踴躍參與，運(yùn)用手中的資料與老師之間展開辯論，最后學(xué)生在勝利中獲得極大地心理滿足和思想收獲，這個過程是活潑、生動、可愛、原生態(tài)的，我認(rèn)為這才是真正的學(xué)習(xí)、成長。

生成的前提是給學(xué)生自主，只有在學(xué)生自己思想做主的情況下才能有創(chuàng)新、有生成。傳統(tǒng)的預(yù)設(shè)只能有傳統(tǒng)的課堂，按部就班只能啟動學(xué)生的耳朵、嘴巴、眼睛，不容易啟動他們的思想，以至于他們的探究創(chuàng)新，新思想的生成，知識的重新構(gòu)建，基本不能實現(xiàn)。這樣的課堂即便是有生成，也只是缺少深度挖掘的淺層次生成，或是隨意的胡亂的生成。

總之，學(xué)生的主體地位如何落實？學(xué)生整體發(fā)展如何實現(xiàn)？新課標(biāo)對歷史教育的價值取向怎么體現(xiàn)？都起源于每一節(jié)課的恰當(dāng)預(yù)設(shè)上。而讓預(yù)設(shè)為課堂上學(xué)生的發(fā)展留足空間，又基于老師思想觀念的轉(zhuǎn)變，恰當(dāng)?shù)娜∩?，巧妙的搭臺，問題的設(shè)置，從而使得預(yù)設(shè)體現(xiàn)學(xué)生，圍繞學(xué)生，實現(xiàn)把課堂留給學(xué)生，讓他們?nèi)ヌ骄?，去發(fā)言，去自主生成，主動構(gòu)建，反之離開了這一點，我們所追求的教育的價值都會大打折扣。

生成性教學(xué)研究經(jīng)過三年，在持續(xù)不斷的理論學(xué)習(xí)和實踐中不斷摸索，也不斷地糾正方向。在這個過程中，使我們在觀念，預(yù)設(shè)和實際課堂操作中有了大提高。生成性教學(xué)研究雖然沒有取得多么輝煌的成就，但是他像一架云梯，在攀爬過程中，給了我們很多的啟發(fā)

生成性教學(xué)是一種觀念，它不是獨立存在的，它與一切先進(jìn)理念相互滲透，否則就會使生成性教學(xué)陷入尷尬，走入偏執(zhí)。它與目標(biāo)教學(xué)有切合之處，只是目標(biāo)不是固定不變的，是隨著課堂的進(jìn)程而進(jìn)行轉(zhuǎn)化，并且要求課前預(yù)設(shè)的目標(biāo)具有彈性的，才能適合學(xué)生的多樣化需求。它與情景式教學(xué)有共同的取向，在創(chuàng)設(shè)的恰當(dāng)?shù)那榫钞?dāng)中，推動學(xué)生的預(yù)設(shè)內(nèi)生成，也有利于學(xué)生的預(yù)設(shè)外生成。生成性教學(xué)是新課標(biāo)中過程與方法目標(biāo)實現(xiàn)的很好方法，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)過程與方法是學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一，過程與方法的獲得，就要求學(xué)生更深刻的體會課堂教學(xué)的過程，而深刻的程度取決于這個過程是否符合學(xué)生自我生成。

生成性教學(xué)的研究中我們并沒有尋找到一種能夠促發(fā)它的模式，沒有能夠獲得一個明顯的可供操作，推廣的的方法。這來源于課題組缺乏研究手段，研究理論的嚴(yán)重不足，這也是一線普通教師課題研究最大局限性。

但是我們有幾百篇的反思文章，有十幾篇生成性教學(xué)案例，我們有已經(jīng)在不斷嘗試的體驗，經(jīng)歷過，努力著就是一筆巨大的無形資產(chǎn)，這些努力以及科研帶給我們的辛苦與喜悅將成為我們完善自己，提高自己的巨大動力，這筆財富是要比有形的成就更有后續(xù)的推動能量。

教學(xué)研究報告 篇3

調(diào)查目的 通過對四個具有代表性省市的大學(xué)生村官政策實施現(xiàn)狀的調(diào)查， 從政府官員、大學(xué)生村官、村干部和村民多個角度，

系統(tǒng)地了解大學(xué) 生村官政策在新農(nóng)村建設(shè)中的績效以及在實施過程中出現(xiàn)的問題，尋 求完善該政策的切實可行的措施，以期其更好地為新農(nóng)村建設(shè)服務(wù)。

二、調(diào)查時間 月10日至16 三、調(diào)查地點浙江?。?杭州市委組織部人才辦 中共杭州市下城區(qū)委組織部 杭州市上城區(qū)

杭州市蕭山區(qū) 杭州市富陽區(qū) 杭州建德市 杭州市余杭區(qū) 青海?。?循化縣紅旗鄉(xiāng) 化隆縣甘都鎮(zhèn) 同仁縣龍務(wù)鎮(zhèn)循化縣紅旗鄉(xiāng) 西寧市城北區(qū)

北京市： 順義區(qū)李橋鎮(zhèn)、南彩鎮(zhèn)、木林鎮(zhèn)、仁和鎮(zhèn)平谷區(qū)馬坊鎮(zhèn)、鎮(zhèn) 江蘇?。撼Ｊ焓杏萆芥?zhèn)、淼鎮(zhèn) 四、調(diào)查方法 本次調(diào)查主要采用分域分層不等概率抽樣方法。

樣本總量為大學(xué) 生村官500 份，農(nóng)戶1170 份。

其中約占總量80%的樣本集中在河南 省，其他省份約占20%。

對大學(xué)生村官和農(nóng)戶的調(diào)查主要運(yùn)用發(fā)放問卷的方式，訪談方式 為輔;對政府官員和村干部主要運(yùn)用訪談的方式。

對于河南省的調(diào)查 我們利用政府組織大學(xué)生村官填寫問卷，為防止調(diào)查失真，在大學(xué)生 村官填寫問卷時我們請政府官員回避。

同時我們有分別地與個別較具 有代表性的大學(xué)生村官深入交流。

對于外省的調(diào)研，我們利用同學(xué)放 假回家的機(jī)會，請他們幫助我們調(diào)研。

六、實施過程 月10日至16 日利用同學(xué)放假回家的機(jī)會，在他們的 幫助下完成了對北京市、浙江省、青海省和江蘇省的實 地調(diào)研。

教學(xué)研究報告 篇4

當(dāng)前，黨中央立足全面建設(shè)小康社會、構(gòu)建社會主義和諧社會的戰(zhàn)略高度，做出了建設(shè)社會主義新農(nóng)村的戰(zhàn)略部署，提出要培養(yǎng)新型農(nóng)民，這就對農(nóng)民的文化水平以及農(nóng)村的文化建設(shè)提出了新的更高要求。

而在我的家鄉(xiāng)，農(nóng)民的精神文化生活現(xiàn)狀如何呢?對此，我利用暑假時間，對此我對家鄉(xiāng)的幾個村莊農(nóng)民的精神文化生活進(jìn)行了調(diào)查。

2.調(diào)查地點：汨羅市桃林寺鎮(zhèn)段中村及附近幾個村莊：新勝村，新華村，奮斗村， 段中村。

4.調(diào)查方式：和朋友一起，我對自己所在的段中村進(jìn)行了較為詳細(xì)的查訪和統(tǒng)計，

而對附近的幾個村莊的調(diào)查主要是通過對一些親戚、朋友以及他們的家人進(jìn)行個別詢問和通過問卷的方式了解。

5.調(diào)查內(nèi)容：分別對不同時期(從過去十幾年來到現(xiàn)在的變化);不同年齡人群

(老年人，中年人以及未成年人)的精神文化生活的方式和內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查。

總的來說，近十幾年來，隨著國家對三農(nóng)問題的重視力度不斷加大，農(nóng)村的文化建設(shè)也在蓬勃地發(fā)展和繁榮，農(nóng)民的文化生活也日益豐富化、多樣化。就我調(diào)查的范圍和人群來說，農(nóng)民對當(dāng)前的情況是基本滿意的，但也存在著一些不容忽視的問題。

從近十幾年來農(nóng)民精神文化生活狀況的變化來看，經(jīng)歷了先慢后快的發(fā)展過程。

從上世紀(jì)80年代末到90年代初，由于改革開放的逐漸深入以及市場經(jīng)濟(jì)的逐漸形成，農(nóng)村的整體面貌有了很大改觀，但同時由于外來文化的沖擊，以及歷史原因所造成的父輩們自身文化素質(zhì)過低、觀念落后，使得他們在受到外來文化沖擊時顯得猶豫、盲目以及不適應(yīng)，農(nóng)村里傳統(tǒng)的文化生活方式如：劃龍舟、耍龍舞、鬧元宵、祭祖等逐漸消失，農(nóng)村文化陣地明顯萎縮，文化建設(shè)發(fā)展緩慢。 從上世紀(jì)90年代后期到現(xiàn)在，這種情況開始逐漸好轉(zhuǎn)。80年左右出生的人開始成為農(nóng)村家庭的家長，這些人大都受過初中文化教育，思想觀念和文化素質(zhì)都有了很大提高，他們對各種新鮮事物感興趣，并且接受很快，于是，一度單調(diào)沉悶的農(nóng)村文化生活逐漸變得豐富多樣，看電視、打撲克、搓麻將、上網(wǎng)等文化娛樂活動得到廣泛接受和普及。

教學(xué)研究報告 篇5

摘 要：摘要應(yīng)反映論文的主要內(nèi)容，概括地闡述實踐活動中得到的基本觀點、實踐方法、取得的成果和結(jié)論。摘要字?jǐn)?shù)要適當(dāng)，中文摘要一般以200字左右為宜，英文摘要一般至少要有100個實詞。摘要包括：

(1)“摘要”字樣(黑體5號);

(2)摘要正文(200字左右，宋體5號);

(3)關(guān)鍵詞(3-5個，黑體5號); (三)正文內(nèi)容(宋體小4號)

1.首先簡要說明調(diào)查目的、調(diào)查對象、調(diào)查方法等基本情況，然后再寫正文內(nèi)容。

2.正文是實踐論文(報告)的核心內(nèi)容，是對實踐活動中得到的結(jié)論和觀點的詳細(xì)敘述。注意要做到論述充分，有理有據(jù)。

3.各級標(biāo)題格式：

一級標(biāo)題：頂格，三號黑體，一、 二、 三、 二級標(biāo)題：空兩個字，四號黑體，(一)

四級標(biāo)題：空兩個字，小四黑體，(1)(2)(3)正文內(nèi)容均為小四號宋體 (四)結(jié)束語(宋體小4號)

結(jié)束語包含對整個實踐活動進(jìn)行歸納和綜合而得到的收獲和感悟，也可以包括實踐過程中發(fā)現(xiàn)的問題，并提出相應(yīng)的解決辦法。

謝辭通常以簡短的文字對在實踐過程與論文撰寫過程中直接給予幫助的指導(dǎo)教師、答疑教師和其他人員表示謝意。

各類參考文獻(xiàn)條目的編寫格式及示例如下：

? (1)專著、論文集 ? [序號]著者.書名[文獻(xiàn)類型標(biāo)識].出版地:出版者,出版年.起止頁碼(任選).例如： ? [1]劉國鈞,陳治業(yè),王鳳奇.圖書館目錄

[m].北京:高等教育出版社,1957.15-18. ? (2)期刊文章

? [序號]著者.題名[j].刊名.年,卷(期):起止頁碼.

? [3]張楚廷.教學(xué)要素層次論[j].教育研究,,(6):65-69. ? (3)報紙文章 ? [序號] 著者.題名[n].報紙名,出版日期(版次).? [5]謝希德.創(chuàng)造學(xué)習(xí)的新思路[n].人民日報,-12-25(10).

注：專著為[m]，報紙為[n]， 期刊文章為[j]，論文集為[c]，學(xué)位論文為[d]，報告為[r]

為統(tǒng)一格式，方便裝訂成冊，請在“參考文獻(xiàn)”結(jié)束后空三行，注明“組長和小組成員”(包括姓名、學(xué)號和指導(dǎo)老師。(與封面相同)

教學(xué)研究報告 篇6

3.研究意義：

本課題側(cè)重鄉(xiāng)土地理內(nèi)容在教學(xué)實踐中的合理利用與有效結(jié)合，研究的意義主要表現(xiàn)在：

①導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)地理的樂趣和積極性；

②便于學(xué)生理解抽象龐大的地理概念；

③培養(yǎng)學(xué)生察看生活中地理的習(xí)慣；

④增強(qiáng)學(xué)生對國情的認(rèn)識和家鄉(xiāng)的熱愛

總之，鄉(xiāng)土內(nèi)容是地理課的重要內(nèi)容之一，廣泛結(jié)合鄉(xiāng)土地理內(nèi)容進(jìn)行中學(xué)地理教學(xué)，有著深廣的教誨意義

二、研究課題的界定

在初級中學(xué)地理教學(xué)中結(jié)合鄉(xiāng)土內(nèi)容，旨在開闊學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生對新教材的深切探索追究，以求更加科學(xué)地開展新課程理念下初級中學(xué)地理教學(xué)學(xué)生可以通過搜集身邊的資料，運(yùn)用所掌握的地理知識和技能，開展以環(huán)境與成長為中心的探索追究性活動

1. 概念的界定

《辭海》中解釋鄉(xiāng)土一詞為家鄉(xiāng)、故鄉(xiāng)詞典中鄉(xiāng)土一詞一般解釋為本鄉(xiāng)本土顯然鄉(xiāng)土是一個區(qū)域的概念，而且也是一個邊界模糊的地域概念

我的鄉(xiāng)土內(nèi)容指鄉(xiāng)土地理知識，鄉(xiāng)土地理為區(qū)域地理的基本地理單元，是區(qū)域尺度中較小的、根蒂根基的區(qū)域，是自然地理，人文地理要素綜合的結(jié)合區(qū)

鄉(xiāng)土內(nèi)容與初級中學(xué)地理教學(xué)的有效結(jié)合，是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及鄉(xiāng)土知識布局設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)途徑及教學(xué)要領(lǐng)，啟導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，掌握地理知識技能，形成肯定是地理素質(zhì)以及加深學(xué)生對家鄉(xiāng)的親切相識、理性思考等教學(xué)活動過程

2.實驗范圍

以講堂教學(xué)為載體、以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為主要研究對象以學(xué)期教學(xué)為主線，低級中學(xué)7、8年級的地理教學(xué)與鄉(xiāng)土內(nèi)容的結(jié)合同步展開，利用一年的時間，分兩個學(xué)期與期中和期末四個階段進(jìn)行

3.理論依據(jù)

1.認(rèn)識成長理論：教學(xué)必須以學(xué)生的心理成長的水安然平靜特點為依據(jù)，教學(xué)不能只順應(yīng)成長的現(xiàn)有的水平，而應(yīng)順應(yīng)最近成長區(qū)，從而走在成長的前面，并最終跨越最近成長區(qū)而達(dá)到新的成長水平

2.課程論：課程是為了教學(xué)而計劃的行動系統(tǒng)，課程的意義在于使教誨目標(biāo)變?yōu)閷W(xué)習(xí)者的實際成長，而實現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變不可能單籍助于教師的參與，還有賴于學(xué)習(xí)者的自主活動

3.教學(xué)論：教學(xué)是一種動態(tài)的活動過程，是以課程為中介，教師與學(xué)生彼此作用或交往的過程，教學(xué)將促進(jìn)教師、學(xué)生的共同成長對教學(xué)現(xiàn)象的研究主要是深切講堂之中

4.課程和教學(xué)理論：課程與教學(xué)是學(xué)校教誨的核心，是最基本的實踐活動課程與教學(xué)論兼具理論性與實踐性，要學(xué)以致用，關(guān)注教誨實際，努力運(yùn)用所學(xué)理論去分析和解釋實際問題，把接受和積累專業(yè)知識同思考和摸索問題結(jié)合起來

三、研究目標(biāo)

知識目標(biāo)：

1.引導(dǎo)學(xué)生相識地理事物與地理現(xiàn)象的組成、特征及其彼此聯(lián)系；

2.學(xué)習(xí)掌握世界和中國的人文地理知識；

3.學(xué)會關(guān)注和分析人口、資源、環(huán)境等問題的一般要領(lǐng)與途徑

能力目標(biāo)：

1.培養(yǎng)學(xué)生用地理的思想和要領(lǐng)分析問題的能力；

2.要求學(xué)生能夠通過文字、圖表、地圖等搜集鄉(xiāng)土信息；

3.要求會施用一些地理測試攝譜儀，如氣溫表、雨量器等；能夠進(jìn)行天氣觀測、社會形態(tài)查詢拜訪、訪問等活動

情感目標(biāo)：

1.具有熱愛家鄉(xiāng)的感情，具有建設(shè)家鄉(xiāng)的責(zé)任感，把對家鄉(xiāng)的熱愛升華為對祖國的熱愛；

2.樹立人口成長必須與社會形態(tài)經(jīng)濟(jì)成長、資源利用、環(huán)境掩護(hù)相協(xié)調(diào)的觀點；

3.形成開端的可持續(xù)成長觀念

四、研究內(nèi)容

（一）鄉(xiāng)土內(nèi)容與地理知識的結(jié)合

1.自然地理知識結(jié)合鄉(xiāng)土地形、氣候、河流、植被等自然前提，引導(dǎo)學(xué)生相識地理事物與地理現(xiàn)象的組成、特征及其彼此聯(lián)系

2.人文地理知識利用學(xué)生知道的當(dāng)?shù)毓まr(nóng)業(yè)、聚落、文化、宗教、交通等知識，學(xué)習(xí)世界和中國的人文地理知識

3.人地瓜葛知識如人口增長、水土流失、自然災(zāi)患、環(huán)境污染、耕地減少、城鎮(zhèn)建設(shè)等，結(jié)合家鄉(xiāng)的情況，關(guān)注和分析人口、資源、環(huán)境等重大實際問題

（二）鄉(xiāng)土內(nèi)容與學(xué)生地理能力的結(jié)合

1.認(rèn)識家鄉(xiāng)常見的地理實際問題，培養(yǎng)學(xué)生用地理的思想和要領(lǐng)分析問題的能力；

2.地理信息的搜集能力通過文字、圖表、表格、圖解、地圖等搜集鄉(xiāng)土信息；

3.地理實踐的能力學(xué)會施用一些地理測試攝譜儀，如氣溫表、風(fēng)向風(fēng)力儀，雨量器等；進(jìn)行天氣觀測、社會形態(tài)查詢拜訪、訪問等活動

（三）鄉(xiāng)土內(nèi)容與學(xué)生地理情感的結(jié)合

1.相識鄉(xiāng)情、國情具有熱愛家鄉(xiāng)的感情，具有建設(shè)家鄉(xiāng)的責(zé)任感，把對家鄉(xiāng)的熱愛升華為對祖國的熱愛 2.協(xié)調(diào)人地瓜葛的觀點具體要求有以下幾點

①懂得掩護(hù)地球生態(tài)環(huán)境是每一個公民應(yīng)盡的義務(wù)；樹立掩護(hù)環(huán)境應(yīng)從四周做起，從自身做起的觀念和責(zé)任感

②懂得在肯定是空間、肯定是時間、肯定是地域、肯定是周期內(nèi)資源幾乎都是有限的；樹立珍惜掩護(hù)、合理利用資源的觀念

③樹立人口成長必須與社會形態(tài)經(jīng)濟(jì)成長、資源利用、環(huán)境掩護(hù)相協(xié)調(diào)的觀點

3.樹立可持續(xù)成長觀念這是一種全新的人地觀，包羅著現(xiàn)代社會形態(tài)人口、資源、環(huán)境與成長的和諧問題

五、研究要領(lǐng)和步驟

1.研究要領(lǐng)：堅持因地制宜、綜合分析，實踐與理論相結(jié)合的原則，確定以下研究要領(lǐng)：

①文獻(xiàn)資料法：通過圖書館、雜志以及互聯(lián)網(wǎng)上查閱或收集國內(nèi)外教誨專業(yè)人士和研究人員的有關(guān)鄉(xiāng)土與地理教學(xué)研究及最新成果

②行動研究法：講堂為主陣地，課外拓展教學(xué)與研究相結(jié)合，使研究成果為教學(xué)工筆者理解、掌握和應(yīng)用，從而達(dá)到解決實際問題，改變教學(xué)行為的目的

③查詢拜訪研究法：對學(xué)生地理情感和觀念培養(yǎng)情況進(jìn)行問卷查詢拜訪，掌握學(xué)生關(guān)注的地理問題通過作業(yè)反饋等情勢，及時相識學(xué)生的知識掌握狀況，做好數(shù)據(jù)統(tǒng)計與表格分析

④個案研究法：注意教學(xué)應(yīng)用效果的實驗，進(jìn)行班級實驗，優(yōu)化教學(xué)評估，獲得相關(guān)教學(xué)成績、學(xué)生作品等情勢的成果

⑤經(jīng)驗總結(jié)法：從實踐中歸納樂成的經(jīng)驗整理好每節(jié)授課的教學(xué)反思，撰寫教學(xué)成果論文通過1個學(xué)年的行動研究，進(jìn)行過程性評價和分析，總結(jié)研究經(jīng)驗，形成研究成果

2.實驗步驟

第一階段：籌辦階段1.確定課題成員及實驗班、實驗人員要求成員轉(zhuǎn)變教誨教學(xué)觀念，大量閱覽、搜集相關(guān)資料，為全面開展作好籌辦

2.組織研究人員到場課題開課，學(xué)習(xí)有關(guān)理論，明確研究任務(wù)

第二階段：實驗實施階段

開端實施階段，在這個階段全面展開實驗，把實驗一些理論應(yīng)用于實踐，不停總結(jié)經(jīng)驗，積累地理教學(xué)案件的例子，收集數(shù)據(jù)，分析存在問題，總結(jié)經(jīng)驗，修改實驗方案適時調(diào)整實施方案深切講堂，結(jié)合教學(xué)任務(wù)，圍繞課題展開實驗；

實驗深化階段，總結(jié)前一階段得失，更好開展下一步工作及時總結(jié)階段成果，形成理論質(zhì)料

第三階段：匯報實驗成果階段

總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，形成文字質(zhì)料，撰寫結(jié)題報告，制作教學(xué)課件；完成錄相示范課整理相關(guān)資料和成果，為全面驗收做籌辦完成研究報告、教學(xué)論文，典型課例設(shè)計、學(xué)生作品

六、預(yù)期成果

教學(xué)研究報告 篇7

伴隨著新春的來臨，多次出現(xiàn)霧霾天氣。不僅對交通造成影響，還對人們的身體造成危害，醫(yī)院里增多了很多病人。那么，到底是什么原因造成的空氣污染呢?那又怎樣去治理這種污染呢?因此，我就想通過研究，來解開這個不解之謎。

1、通過上網(wǎng)查找，電視新聞。

2、詢問家長。

隨著空氣的惡化，陰霾天氣現(xiàn)象出現(xiàn)增多，危害加重。近期我國不少地區(qū)陰霾天氣都會有預(yù)警預(yù)報。統(tǒng)稱為“霧霾”。通過我的了解，霧與霾從某種角度來說是有很大差別的。例如：出現(xiàn)霧時，空氣潮濕。出現(xiàn)霾時，空氣則相對干燥。形成就是因為這細(xì)微的灰塵，大家用符號“∞”表示。霾的變化一般不明顯。當(dāng)氣團(tuán)沒有大的變化，空氣團(tuán)較穩(wěn)定時，持續(xù)出現(xiàn)時間較長，有時可持續(xù)十天以上。由于陰霾、輕霧、揚(yáng)沙、煙霧等天氣現(xiàn)象，有時使氣象專業(yè)人員都難于區(qū)分。必須結(jié)合天氣背景、天空狀況、天氣溫度、顏色氣味，才能得出正確結(jié)論。

通過介紹，霧霾是那么的可怕。在這里，希望一些無知的小朋友能夠在霧霾天氣盡量的不去室外呼吸。有的人在室外，希望能夠帶上防霧口罩。如果大量在室外呼吸空氣，會導(dǎo)致死亡。所以，大家一定不要輕視這個東西。

說霧霾可怕，但他也不是那么可怕;說霧霾不可怕，但是說起來真是有些害怕。只要大家能夠少放煙花，少吸煙，多植樹。我們就可以多呼吸到新鮮的空氣。那樣，我們的自然災(zāi)難也變少了。讓我們保護(hù)環(huán)境，從我做起!

教學(xué)研究報告 篇8

2．1教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新。在進(jìn)行會計實務(wù)教學(xué)時，教師習(xí)慣于傳統(tǒng)的講授模式，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，偏向于理論知識，在實踐方面缺乏重視。會計選擇及相關(guān)規(guī)定不斷變化，教師應(yīng)對教材和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的改編，做到與時俱進(jìn)，保證學(xué)生所得到的知識能夠滿足社會的需要。課堂教學(xué)中，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏自主性，在教學(xué)效果上無法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。對于會計實務(wù)的教學(xué)，除了培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)之外，還應(yīng)對學(xué)生的專業(yè)技能進(jìn)行提高，高校中普遍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生缺乏實際應(yīng)用能力，對于知識并不能進(jìn)行靈活的應(yīng)用，無法掌握會計工作的具體流程。2．2缺少會計電算化實訓(xùn)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與信息技術(shù)的推動，在會計行業(yè)也產(chǎn)生了一定的影響，會計記賬工作由傳統(tǒng)的人工處理轉(zhuǎn)為計算機(jī)，因此，會計人員必須熟練的掌握計算機(jī)的相關(guān)功能，明確會計軟件的相關(guān)使用原則。雖然部分高校采用實踐教學(xué)方式，但在財務(wù)軟件方面較為落后，不能與企業(yè)進(jìn)行接軌，與企業(yè)的實際應(yīng)用軟件存在差別。同時，在進(jìn)行課堂教學(xué)時，本身課時有限，教師更為注重理論的講解，使學(xué)生實際操作的時間較為短暫，無法達(dá)到訓(xùn)練的目的。由于實訓(xùn)方面的缺陷，使學(xué)生在會計實務(wù)的操作實踐方面存在欠缺，不能熟練的應(yīng)用財務(wù)軟件，在專業(yè)技能方面無法達(dá)到企業(yè)的要求。2．3會計教學(xué)體系可行性較差。高職學(xué)生的培養(yǎng)主要注重職業(yè)技術(shù)和能力，對于會計行業(yè)，尤其需要從業(yè)者具有一定的實際操作能力，通過計算機(jī)軟件熟練的進(jìn)行記賬審核等基礎(chǔ)性工作，將企業(yè)的財務(wù)理清，并通過財務(wù)報告將其顯示給相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者。在實際課堂教學(xué)中，學(xué)生并不能接觸到實際工作涉及到的流程，只是在對賬務(wù)處理進(jìn)行書面上的學(xué)習(xí)，對于不同的事件，如企業(yè)的銷貨收入、應(yīng)付職工薪酬、貨幣資金等，學(xué)生只是掌握基本的記賬原理，明確借貸雙方所記錄的事項。在進(jìn)行學(xué)習(xí)時，更多的是想我賬務(wù)處理原則和要求，而對于企業(yè)日常發(fā)生的實際情況，并不具有明確的會計概念。因此，學(xué)生在就業(yè)時，專業(yè)技能方面缺少一定的鍛煉，不能立刻進(jìn)行會計工作，需要進(jìn)行進(jìn)一步的培訓(xùn)工作，在工作的選擇上不具有優(yōu)勢。