月亮船說(shuō)課稿

月亮船說(shuō)課稿通用11篇。

作為一名認(rèn)真負(fù)責(zé)的教師，三尺講臺(tái)是展現(xiàn)我們教學(xué)風(fēng)采的重要場(chǎng)所之一。編寫(xiě)教案是我們必須認(rèn)真對(duì)待的工作之一，只有制定了合理的教學(xué)計(jì)劃，才能在教學(xué)過(guò)程中高效、快速地展開(kāi)。但是，很多教師并不知道如何撰寫(xiě)規(guī)范的教案。因此，欄目小編給大家分享月亮船說(shuō)課稿，希望大家能夠從中受益，同時(shí)也歡迎大家在我們的網(wǎng)站中繼續(xù)關(guān)注更多更新內(nèi)容！

月亮船說(shuō)課稿 篇1

活動(dòng)目標(biāo)：

1、知道故事的主要情節(jié)，了解我國(guó)有世界最高的山、最長(zhǎng)的長(zhǎng)城、最大的廣場(chǎng)。

2、能復(fù)述故事，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力。

3、培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

活動(dòng)準(zhǔn)備；

1、教學(xué)掛圖。

2、有關(guān)喜馬拉雅山、萬(wàn)里長(zhǎng)城、天安門廣場(chǎng)的圖片。

3、故事《月亮船》、音樂(lè)《劃船》。

活動(dòng)過(guò)程：

一、組織教學(xué)：

小朋友，今天有這么多老師和我們一起上課，你們高興嗎？（高興）現(xiàn)在請(qǐng)聽(tīng)兒歌，看兒歌里小小的船是指什么船。

二、 兒歌導(dǎo)入：

彎彎的月兒小小的船，小小的船兩頭尖，我在小小的船里坐，只看見(jiàn)閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。好，小朋友說(shuō)兒歌中小小的船是指什么船呢？（月亮船）對(duì)，是月亮船，今天老師就帶來(lái)一個(gè)關(guān)于月亮船的.故事，你們想聽(tīng)嗎？（想聽(tīng)）

三、分段播放故事錄音。

四、教師設(shè)問(wèn)題，請(qǐng)幼兒回答：

1、故事的名字叫什么？（月亮船）

2、是誰(shuí)幫助小螞蟻找到家鄉(xiāng)的？（仙女）

3、小螞蟻的家鄉(xiāng)在哪里？（中國(guó)）那兒有最高的山是什么山？（喜馬拉雅山）那兒有最長(zhǎng)的墻是什么墻？（萬(wàn)里長(zhǎng)城）那兒有最大的廣場(chǎng)是什么廣場(chǎng)？（天安門廣場(chǎng)）

五、出示教學(xué)掛圖，請(qǐng)幼兒和老師一起講述故事。

1、教師提問(wèn)：小螞蟻的家鄉(xiāng)是中國(guó)，那你們的家鄉(xiāng)在哪里？（中國(guó)）你還知道我們中國(guó)有哪些美麗風(fēng)景？（長(zhǎng)江三峽、日月潭等）

2、請(qǐng)幼兒再說(shuō)出我國(guó)在世界上最高的山、最長(zhǎng)的墻、最大的廣場(chǎng)的名字，教師出示相應(yīng)的圖片，以加深幼兒的印象。

六、教師小結(jié)：

我們的國(guó)家地域廣闊，山河秀麗，有很多著名的建筑、風(fēng)景名勝，我們要從小熱愛(ài)自己的祖國(guó)，為做一個(gè)中國(guó)人而感到自豪。

七、播放劃船的音樂(lè)

現(xiàn)在就讓我們坐上“月亮船”到我們美麗的家鄉(xiāng)去游玩吧！

活動(dòng)反思：

《月亮船》是大班語(yǔ)言活動(dòng)，但其中卻蘊(yùn)含著科學(xué)知識(shí)，為了讓孩子們能更好地理解和掌握，我上網(wǎng)找了很多的有關(guān)圖片和地圖，因?yàn)檫@些都是比較抽象及難理解的，這里的孩子外出的機(jī)會(huì)也很少，對(duì)一些理解只停留在附近的一些所熟知的地貌上。此次活動(dòng)來(lái)自生活，又能夠增長(zhǎng)幼兒的知識(shí)。蒲公英是孩子們非常熟悉和喜愛(ài)的一種植物，它小而輕，很容易被風(fēng)吹走，而在它被吹走之后，所發(fā)生的事情，是一種美好的想象，因?yàn)槭澜缟蠜](méi)有仙女，故事中的仙女幫助蒲公英找到了家。故事使用了擬人的方法，通過(guò)蒲公英和仙女的對(duì)話，告訴幼兒我國(guó)有世界上最高的山，最長(zhǎng)的長(zhǎng)城，最大的廣場(chǎng)。萌發(fā)幼兒的祖國(guó)自豪感，激發(fā)幼兒愛(ài)祖國(guó)的情感。

月亮船說(shuō)課稿 篇2

活動(dòng)目標(biāo)：

1、了解我國(guó)的一些名勝古跡，為自己是一個(gè)中國(guó)人而感到自豪。

2、用清楚連貫的語(yǔ)言表達(dá)自己的想法。

活動(dòng)過(guò)程：

一．欣賞故事《月亮船》

1.教師播放課件【故事欣賞】，幼兒邊看課件邊欣賞完整故事。

2.教師播放課件【第一段】。

教師：蒲公英為什么哭？蒲公英對(duì)仙女是怎么說(shuō)的？

3.教師可點(diǎn)擊【問(wèn)題一】中的卡通"蒲公英"按鈕和【問(wèn)題二】中的卡通"仙女"按鈕幫助幼兒熟悉故事。

4.教師播放課件【第二段】。

教師：世界上最大的海洋是哪一個(gè)？世界上最高的山是什么山？世界上最大的廣場(chǎng)是什么廣場(chǎng)？蒲公英的家到底在哪里？

5.教師可點(diǎn)擊按鈕：【問(wèn)題三】、【問(wèn)題四】、【問(wèn)題五】、【問(wèn)題六】，通過(guò)卡通仙女的解說(shuō)來(lái)印證幼兒的答案。

6.教師總結(jié)：世界上最大的海洋是太平洋；世界上最高的山是喜馬拉雅山；世界上最大的廣場(chǎng)是天安門廣場(chǎng)；世界上最長(zhǎng)的城墻是長(zhǎng)城。

【說(shuō)明：本環(huán)節(jié)讓幼兒在欣賞故事的過(guò)程中，了解我國(guó)的四個(gè)“之最”，感受它們的大、高、長(zhǎng)。萌發(fā)自豪之情。】

二．說(shuō)一說(shuō)：祖國(guó)真美麗

1.教師：小朋友，蒲公英的家在中國(guó)，那你們的家在哪里呀？（中國(guó)）

2.教師：我們的祖國(guó)除了蒲公英剛剛提到的那些地方外，還有很多漂亮的地方，小朋友，你去過(guò)哪里呢？知道哪里呢？說(shuō)出來(lái)給大家聽(tīng)聽(tīng)吧。幼兒自由發(fā)言。

【說(shuō)明：本環(huán)節(jié)通過(guò)讓幼兒自由發(fā)言，來(lái)說(shuō)說(shuō)自己去過(guò)的地方和喜歡的地方，交流自己的經(jīng)驗(yàn)，抒發(fā)自己的情感?！?/p>

三．看一看：美麗的祖國(guó)

1.幼兒觀看圖片，了解更多的祖國(guó)的風(fēng)景

2.你最想去哪里玩？為什么呢？

月亮船說(shuō)課稿 篇3

設(shè)計(jì)意圖：

在建構(gòu)主題《中國(guó)娃》中，我們讓孩子從古代的四大發(fā)明到現(xiàn)代的火箭衛(wèi)星，從有趣的漢字、京劇臉譜到多民族的大中國(guó)進(jìn)行了學(xué)習(xí)了解。為了讓孩子更加領(lǐng)略祖國(guó)山河的秀麗，激發(fā)幼兒愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，，所以我設(shè)計(jì)了本節(jié)活動(dòng)。

一、活動(dòng)內(nèi)容：

大班語(yǔ)言社會(huì)活動(dòng)——月亮船

二、活動(dòng)目標(biāo)：

1、知道故事的主要情節(jié)，了解我國(guó)有世界上最高的山、最大的海洋、最大的廣場(chǎng)和最長(zhǎng)的長(zhǎng)城。

2、領(lǐng)略蒲公英所見(jiàn)的祖國(guó)秀麗山河，激發(fā)幼兒愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

3、理解故事內(nèi)容，記清主要情節(jié)，初步學(xué)習(xí)人物的簡(jiǎn)單對(duì)話。

4、理解故事內(nèi)容，能認(rèn)真傾聽(tīng)，有良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備：

“劃小船”音樂(lè)月亮船圖片

《月亮船》故事課件我愛(ài)家鄉(xiāng)新密短片

歌曲幼兒課前會(huì)唱歌曲

四、活動(dòng)過(guò)程：

1、幼兒做著劃小船的動(dòng)作進(jìn)活動(dòng)室。

2、出示月亮船的圖物，引出故事主題。

3、教師一邊演示課件，一邊講故事。

提問(wèn)：故事的名字叫什么？故事里都有誰(shuí)？故事發(fā)生什么事？

4、教師分段演示、講述課件，引導(dǎo)提問(wèn)、模仿表演。

一段：從開(kāi)始——蒲公英沿著兔子的尾巴，攀上了月亮船。

提問(wèn)：蒲公英被風(fēng)吹到了很遠(yuǎn)的地方，它睜開(kāi)眼看到了什么？什么是“陌生”呢？

蒲公英迷路了，它出現(xiàn)了什么表情？

誰(shuí)來(lái)到了蒲公英身邊，它們是怎樣對(duì)話的？（教師引導(dǎo)幼兒模仿表演）

最后誰(shuí)來(lái)幫助了蒲公英？它們又是怎樣對(duì)話的？（教師引導(dǎo)幼兒模仿表演）

最后蒲公英上月亮船沒(méi)有？它是怎樣上去的？

二段：月亮船在云海里飄呀飄——結(jié)尾。

提問(wèn)：蒲公英看到了世界上最大的海洋，仙女告訴它那叫什么？蒲公英看到了世界上最高的山，仙女告訴它那叫什么？

蒲公英看到了世界上最大的廣場(chǎng)，仙女告訴它那叫什么？

蒲公英看到了世界上最長(zhǎng)的城墻，仙女告訴它那叫什么？

蒲公英的家到底在哪兒？仙女告訴蒲公英它的家叫什么？

5、教師自然過(guò)渡提問(wèn)：蒲公英的家鄉(xiāng)在中國(guó)，我們的家鄉(xiāng)在哪里呢？你們喜歡她嗎？請(qǐng)小朋友互相說(shuō)說(shuō)我們的家鄉(xiāng)新密都有什么？（幼兒討論后提問(wèn)）

6、幼兒欣賞短篇：我愛(ài)家鄉(xiāng)新密

7、教師小結(jié)：教育幼兒熱愛(ài)我們的祖國(guó)，熱愛(ài)我們的家鄉(xiāng)。

8、師生共唱結(jié)束。

教學(xué)反思

一、設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

在活動(dòng)一開(kāi)始，我出示蒲公英圖片，設(shè)置情境，猜測(cè)蒲公英為什么哭了，感受到蒲公英傷心難過(guò)的心情，讓幼兒不由自主地替蒲公英擔(dān)心，引起幼兒情感的共鳴，激發(fā)幼兒幫助蒲公英的愿望。懸念的討論，讓幼兒充分發(fā)揮自己的想象，同時(shí)激發(fā)幼兒關(guān)心他人的情感，把孩子引入積極思考的氛圍中。

二、尊重幼兒，以幼兒為主體，充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性

整個(gè)活動(dòng)中，我采用的是一種視、聽(tīng)、講結(jié)合的方法，引導(dǎo)幼兒理清故事脈絡(luò)，理解故事內(nèi)容。注重提問(wèn)的啟發(fā)性、開(kāi)放性與各問(wèn)題彼此之間的銜接，對(duì)于孩子的回應(yīng)給予積極的應(yīng)答，及時(shí)整理幼兒的回答予以適當(dāng)?shù)靥嵘M織幼兒討論、與教師交流，幫助幼兒更積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。小朋友們也都能積極參與活動(dòng)，愿意大膽交流自己的想法。

活動(dòng)中還有很多不足之處，如：“蒲公英迷了路，急得哭了起來(lái)?！币婚_(kāi)始我沒(méi)有注意到這一情感要素，只是一帶而過(guò)。其實(shí)，我們可以讓孩子結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，換位思考，如果你迷路了，你心里會(huì)怎樣？自然而然地讓幼兒體驗(yàn)到迷路的那種害怕、緊張、難過(guò)的心情，進(jìn)而感受到蒲公英的無(wú)助和傷心，然后再自然地導(dǎo)入接下來(lái)的故事。在最后環(huán)節(jié)，讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己祖國(guó)有什么美麗景色，孩子們經(jīng)驗(yàn)不足，回應(yīng)很平淡，只有幾個(gè)孩子知道一些景點(diǎn)。如果改為請(qǐng)孩子們談?wù)勛约杭亦l(xiāng)有哪些美景，對(duì)他們而言，家鄉(xiāng)才是熟悉的，貼近他們生活，應(yīng)該選擇幼兒會(huì)說(shuō)，有話說(shuō)的話題。以上是我對(duì)這個(gè)教學(xué)活動(dòng)的理解、分析與做法，如有不當(dāng)之處請(qǐng)各位老師給予批評(píng)指正。謝謝大家！

月亮船說(shuō)課稿 篇4

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1、了解中國(guó)特有的地貌和文明建筑，知道我國(guó)有世界上最高的山、最長(zhǎng)的城墻、最大的廣場(chǎng)。

2、學(xué)講故事，萌發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、掛圖8號(hào)、《小朋友的書(shū)·我的祖國(guó)叫中國(guó)》、磁帶及錄音機(jī)。

三、活動(dòng)過(guò)程：

1、談話引題。

提問(wèn)：蒲公英迷路了，找不到自己的家在哪里，你有什么好辦法？

我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)蒲公英是怎么迷路的，最后，有沒(méi)有找到自己的家。

2、教師出示掛圖并完整講述故事《月亮船》。

提問(wèn)：小朋友把小耳朵豎起來(lái)，仔細(xì)地聽(tīng)一聽(tīng)故事。故事里講了一件什么事情？蒲公英看見(jiàn)了什么？蒲公英的家在哪里？

3、結(jié)合《小朋友的書(shū)·我的祖國(guó)叫中國(guó)》，教師講述故事第二遍。

提問(wèn)：蒲公英為什么哭了？

提問(wèn)：好心的蟋蟀、善良的螳螂是怎么安慰蒲公英的？

提問(wèn)：蒲公英是怎么對(duì)仙女說(shuō)的？

提問(wèn)：仙女又告訴蒲公英什么？

4、完整欣賞故事錄音一遍，強(qiáng)化幼兒對(duì)中國(guó)幾個(gè)重要特征的認(rèn)識(shí)。

5、活動(dòng)延伸。

1）故事聽(tīng)完了，現(xiàn)在老師請(qǐng)小朋友來(lái)表演仙女和蒲公英，說(shuō)說(shuō)故事里它們的對(duì)話。

提問(wèn)：你家住在哪里？你可以做一些介紹嗎？

《月亮船》反思

一、環(huán)節(jié)設(shè)置方面

教師開(kāi)門見(jiàn)山地引出《月亮船》的故事，孩子們聽(tīng)的十分認(rèn)真，能夠清晰明了的回答問(wèn)題。但在故事的'后半部分，由于有些名詞幼兒平時(shí)很少接觸，如喜馬拉雅山，孩子們聽(tīng)了兩次故事還是說(shuō)不上來(lái)。為了讓幼兒更深入了解故事內(nèi)容和含義，第三遍故事我讓孩子們和我一起復(fù)述，目的是學(xué)習(xí)故事中的一些對(duì)話和了解祖國(guó)的一些世界之最，加強(qiáng)對(duì)故事的熟悉程度。

二、教師組織方面

在幼兒談?wù)撟约旱募覉@時(shí)，許多幼兒只是說(shuō)出自己家在哪里，沒(méi)有將自己的感情表達(dá)出來(lái)。在此環(huán)節(jié)之前，教師可以讓孩子們欣賞另外的一些祖國(guó)的美麗山河和世界之最，感受自己祖國(guó)的富強(qiáng)，鋪墊自豪感，激發(fā)幼兒介紹自己家鄉(xiāng)時(shí)的親切、熱愛(ài)的情感。

月亮船說(shuō)課稿 篇5

設(shè)計(jì)意圖yjs21.CoM

《月亮船》是大班的一個(gè)精彩奇妙的故事，把蒲公英坐在月亮船上所見(jiàn)的祖國(guó)秀麗山河，通過(guò)與仙女的對(duì)話，讓幼兒了解中國(guó)的世界之最，將知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)樗囆g(shù)感受，讓幼兒體會(huì)到祖國(guó)的偉大，產(chǎn)生自豪感，故事具有一定的常識(shí)性。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、知道故事的主要情節(jié)，了解我國(guó)有世界最高的山、最長(zhǎng)的長(zhǎng)城、最大的廣場(chǎng)。

2、能復(fù)述故事，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力。

3、培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

4、能分析故事情節(jié)，培養(yǎng)想象力。

5、理解散文的內(nèi)容，初步學(xué)習(xí)朗誦散文。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、教學(xué)掛圖。

2、有關(guān)喜馬拉雅山、萬(wàn)里長(zhǎng)城、天安門廣場(chǎng)的圖片。

3、故事磁帶《月亮船》、音樂(lè)磁帶《劃船》。

活動(dòng)重點(diǎn)：

讓幼兒了解我國(guó)的世界之最，并用語(yǔ)言進(jìn)行表述。

活動(dòng)難點(diǎn)：

注重愛(ài)國(guó)情感的激發(fā)。

活動(dòng)過(guò)程：

一、組織教學(xué)：

小朋友，今天有這么多老師和我們一起上課，你們高興嗎？（高興）現(xiàn)在請(qǐng)聽(tīng)兒歌，看兒歌里小小的船是指什么船。

二、 兒歌導(dǎo)入：

彎彎的月兒小小的船，小小的船兩頭尖，我在小小的船里坐，第一幼兒教育幼兒教育網(wǎng)只看見(jiàn)閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。好，小朋友說(shuō)兒歌中小小的船是指什么船呢？（月亮船）對(duì)，是月亮船，今天老師就帶來(lái)一個(gè)關(guān)于月亮船的故事，你們想聽(tīng)嗎？（想聽(tīng)）

三、分段播放故事錄音。

四、教師設(shè)問(wèn)題，請(qǐng)幼兒回答：

1、故事的名字叫什么？（月亮船）

2、是誰(shuí)幫助小螞蟻找到家鄉(xiāng)的？（仙女）

3、小螞蟻的家鄉(xiāng)在哪里？（中國(guó)）那兒有最高的山是什么山？（喜馬拉雅山）那兒有最長(zhǎng)的墻是什么墻？（萬(wàn)里長(zhǎng)城）那兒有最大的廣場(chǎng)是什么廣場(chǎng)？（天安門廣場(chǎng)）

五、出示教學(xué)掛圖，請(qǐng)幼兒和老師一起講述故事。

1、教師提問(wèn)：小螞蟻的家鄉(xiāng)是中國(guó)，那你們的家鄉(xiāng)在哪里？（中國(guó)）你還知道我們中國(guó)有哪些美麗風(fēng)景？（長(zhǎng)江三峽、日月潭等）

2、請(qǐng)幼兒再說(shuō)出我國(guó)在世界上最高的山、最長(zhǎng)的墻、最大的廣場(chǎng)的名字，教師出示相應(yīng)的圖片，以加深幼兒的印象。

六、教師小結(jié)：

我們的國(guó)家地域廣闊，山河秀麗，有很多著名的建筑、風(fēng)景名勝，我們要從小熱愛(ài)自己的祖國(guó)，為做一個(gè)中國(guó)人而感到自豪。

七、播放劃船的音樂(lè)

現(xiàn)在就讓我們坐上“月亮船”到我們美麗的家鄉(xiāng)去游玩吧！

活動(dòng)反思：

1、在初步欣賞故事時(shí)，我能抓住主線來(lái)提問(wèn)，讓幼兒聽(tīng)完故事后就能記住大概，這一點(diǎn)較好。

2、在引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)四大之最時(shí)，我直接告訴幼兒是什么，讓幼兒來(lái)復(fù)述從而來(lái)鞏固故事中的知識(shí)點(diǎn)，但幼兒還不能真正明白最高、最大、最長(zhǎng)的真正含義，我應(yīng)該用一些比較的手法來(lái)實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，效果會(huì)更好。

3、《綱要》指出，語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，我通過(guò)讓幼兒學(xué)習(xí)蒲公英和蟋蟀、螳螂、仙女之間的對(duì)話，讓幼兒體會(huì)蒲公英迷路后的傷心，提高了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

4、在用教具演示第一段故事時(shí)，我將幼兒置于故事之中，讓他們結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)蒲公英迷路時(shí)那種害怕、緊張、難過(guò)的心情，進(jìn)而進(jìn)一步感受到蒲公英的無(wú)助和傷心。

月亮船說(shuō)課稿 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文。

過(guò)程與方法：

1、學(xué)生反復(fù)誦讀，展開(kāi)想象來(lái)理解課文，體驗(yàn)情感。

2、展開(kāi)小組討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)搜集、整理資料的方法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河、熱愛(ài)大自然的情感。

課前準(zhǔn)備：

教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)說(shuō)明交流空間

一、談話激趣，引入新課

師：“同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)神話故事嗎？你聽(tīng)過(guò)哪些神話故事？

（全班交流）

“今天老師就為你們帶來(lái)了一個(gè)有趣的神話故事，想不想讀？”板書(shū)課題，引入新課。

談話激趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、初讀課文，整體感知

1、學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字采用問(wèn)老師同學(xué)、拼拼音、隨文猜一猜等自己喜歡的方式來(lái)解決。

2、小組內(nèi)讀課文，教師指名讀課文。

3、教師檢查認(rèn)字情況。

4、學(xué)生簡(jiǎn)述故事大意。讓孩子用自己喜歡的方式識(shí)字，可以提高識(shí)字的效率，培養(yǎng)自主識(shí)字能力。

訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、再讀課文，讀中感悟

1、學(xué)生再次自由讀文，思考：“通過(guò)讀課文讀懂了什么？”（獨(dú)立思考）

2、小組交流。

3、集體交流。

（教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本來(lái)交流。）

重點(diǎn)引導(dǎo)理解、感悟第9自然段，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前搜集的有關(guān)太平洋、喜馬拉雅山、長(zhǎng)城、天安門廣場(chǎng)的資料來(lái)理解。隨機(jī)指導(dǎo)有感情朗讀第9自然段。提出開(kāi)放性的問(wèn)題來(lái)感悟課文，既有利于學(xué)生整體把握課文，又有利于學(xué)生自己在讀中品味和體驗(yàn)，留給了學(xué)生讀書(shū)、感悟的余地。

課前搜集資料，培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息、處理信息的能力。

通過(guò)多種形式的讀，加深學(xué)生對(duì)文章語(yǔ)言的體驗(yàn)、感悟。

四、拓展延伸、回讀課文，

1、師：同學(xué)們，這么有趣的故事想不想表演出來(lái)呀？請(qǐng)你們以小組為單位先在小組內(nèi)演一演。（教師要指導(dǎo)學(xué)生注意人物說(shuō)話時(shí)的表情、動(dòng)作。）

1、找?guī)讉€(gè)小組到前面表演故事。

3、教師總結(jié)全文。

表演是對(duì)課文內(nèi)容的內(nèi)化和再創(chuàng)造，因此，深化了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

五、記憶字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1、分析記憶字形。教師要鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋記憶（如：編有趣的兒歌、歸類比較來(lái)記憶等），同時(shí)要從漢字的構(gòu)字特點(diǎn)方面予以指導(dǎo)（結(jié)構(gòu)、偏旁等）。

2、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫(xiě)字，并注意學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)。

教給學(xué)生識(shí)字的方法，培養(yǎng)自主識(shí)字的能力，并培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

六、課外積累

學(xué)生回家搜集、閱讀其它神話、故事。

培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，豐富語(yǔ)言積累，發(fā)展語(yǔ)感。

教學(xué)反思：

《月亮船》采用童話的形式，講述了蒲公英乘坐月亮船俯瞰祖國(guó)大地的故事。文章的語(yǔ)言親切、自然，想象生動(dòng)形象，孩子們讀來(lái)，很容易進(jìn)入故事情境，仿佛也坐上了仙女的月亮船遨游了。孩子們非常喜歡這種文學(xué)形式。在第一課時(shí)，組織學(xué)生讀熟課文，認(rèn)識(shí)了文中的生字，大致了解了課文的主要內(nèi)容。第二課時(shí)的目標(biāo)是：通過(guò)進(jìn)一步學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，有感情的朗讀課文，感受祖國(guó)的偉大，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

課堂之初帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)了生字，運(yùn)用了開(kāi)火車，齊讀，組詞，再用所組的詞說(shuō)句話等方式，效果不錯(cuò)，孩子們表現(xiàn)的是組詞說(shuō)話環(huán)節(jié)，想象力比較開(kāi)闊，話語(yǔ)通順，并能運(yùn)用上生活中所知道的常識(shí)來(lái)說(shuō)句子。

課文分為三個(gè)部分講讀，第一部分為第一、二自然段，重點(diǎn)是體會(huì)蒲公英被風(fēng)吹走，落到不認(rèn)識(shí)的地方后著急害怕的心情。結(jié)合句子理解詞語(yǔ)“陌生”、“漸漸”的含義。體會(huì)怎樣讀出蒲公英的心情，有的同學(xué)在朗讀的感情上還需加強(qiáng)練習(xí)不。第二部分為五至八自然段，重點(diǎn)是分角色朗讀蒲公英與仙女的對(duì)話，從中體會(huì)仙女是個(gè)什么樣的人和蒲公英心情的變化。在課前布置了自由分組分角色朗讀課文的任務(wù)，從課堂上的表現(xiàn)來(lái)看，同學(xué)們都非常好的完成了任務(wù)，朗讀中角色明確，有感情，這是我最滿意的一部分。學(xué)生能從朗讀中體會(huì)到仙女熱心、和氣的性格特點(diǎn)，蒲公英從著急到高興的心理變化。第三部分是第九至十一自然段，重點(diǎn)是通過(guò)朗讀了解課文里中國(guó)的四個(gè)世界之最，結(jié)合老師介紹的其它世界之最，讓學(xué)生體會(huì)到祖國(guó)的偉大，做為一個(gè)中國(guó)人的自豪感，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感。在學(xué)生的表現(xiàn)中可以看出他們對(duì)本段課文有著自己的感受和想法。

在這節(jié)課中，讀和說(shuō)的結(jié)合比較到位，如讓學(xué)生說(shuō)出蒲公英的心情；月亮船的樣子；仙女是個(gè)什么樣的人；知道祖國(guó)有這么多的世界之最，你想說(shuō)些什么？這些問(wèn)題既加深了學(xué)生對(duì)課文的感悟，又鍛煉了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。但是在回答問(wèn)題的過(guò)程中應(yīng)該注意到提問(wèn)學(xué)生的面要廣，鼓勵(lì)他們勇敢表達(dá)。

這節(jié)課欠缺的地方是：因?yàn)閷W(xué)生查找資料的條件有限，所以，對(duì)他們的搜集能力鍛煉的比較少，如果把其它的世界之最和太平洋、喜馬拉雅山、天安門廣場(chǎng)、長(zhǎng)城的基本資料讓學(xué)生課前查找搜集的話，會(huì)更好一些。以后要在這方面加強(qiáng)鍛煉。

月亮船說(shuō)課稿 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道故事的主要情節(jié)，了解我國(guó)有世界上最高的山，最長(zhǎng)的長(zhǎng)城，最大的廣場(chǎng)。

2、領(lǐng)略蒲公英聽(tīng)見(jiàn)的祖國(guó)秀麗的山河。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、掛圖2、實(shí)物小圖：蟋蟀、螳螂、月亮船、仙女、小兔教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：觀察圖會(huì)講故事。

難點(diǎn)：體會(huì)最長(zhǎng)的長(zhǎng)城，最大的廣場(chǎng)。

教學(xué)過(guò)程：

1、劃小船。

老師做劃小船動(dòng)作。出示月亮船圖。今天就請(qǐng)你們聽(tīng)一個(gè)關(guān)于月亮船的故事。

2、傾聽(tīng)故事①故事的題目叫什么？

②蒲公英被風(fēng)吹到很遠(yuǎn)的地方遇到了誰(shuí)？看到了什么？是誰(shuí)幫助她找到了家門？

③說(shuō)一說(shuō)，演一演。

故事中說(shuō)的"陌生的地方"是什么樣的地方呢？

蒲公英遇到了誰(shuí)？蟋蟀是怎樣勸說(shuō)蒲公英的？

④學(xué)講述故事請(qǐng)小朋在邊看圖邊講故事。

教學(xué)反思：

將故事轉(zhuǎn)化為藝術(shù)感受的嘗試，帶領(lǐng)幼兒談?wù)撟约旱牡胤?，講講為什么喜歡嘛。

月亮船說(shuō)課稿 篇8

活動(dòng)目標(biāo)：

1、知道故事的主要情節(jié)，了解我國(guó)有世界上最大的海洋、最高的山、最長(zhǎng)的城墻、最大的廣場(chǎng)。

2、領(lǐng)略蒲公英所見(jiàn)的祖國(guó)秀麗山河，激發(fā)愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的熱情。

3、細(xì)致觀察和較完整表述能力。

4、借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養(yǎng)孩子仔細(xì)閱讀的習(xí)慣，激發(fā)閱讀興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

課件ppt、童易軟件《月亮船》、上海建筑圖片、仙女棒一個(gè)、上海宣傳片視頻、歌曲《大中國(guó)》

活動(dòng)過(guò)程：

一、情境引入——引起幼兒興趣師：（出示蒲公英在流淚的圖片）這是誰(shuí)？它怎么了？

蒲公英為什么會(huì)哭呢？（引導(dǎo)幼兒自主猜測(cè)。）師：我們一起來(lái)欣賞一下故事《月亮船》，就知道蒲公英為什么哭了。

二、分段欣賞故事——知道故事情節(jié)

1、第一段：（知道蒲公英哭的原因）提問(wèn)：

（1）蒲公英為什么哭了？（蒲公英迷路了。）

（2）迷路的蒲公英碰到了誰(shuí)？（好心的蟋蟀和善良的螳螂）蒲公英什么反應(yīng)？

（3）蒲公英迷路了要回家，我們?cè)鯓訋椭兀浚ㄓ變鹤杂苫卮稹＃?/p>

小結(jié)：原來(lái)蒲公英迷路了，很傷心很難過(guò)。

2、第二段：（知道蒲公英的家是中國(guó)）師：我們繼續(xù)聽(tīng)下去，就知道誰(shuí)幫助了蒲公英，是怎樣幫助的？

提問(wèn)：

（1）是誰(shuí)幫助了蒲公英？蒲公英的家在哪里？

（2）月亮船在云海里飄呀飄呀，蒲公英看見(jiàn)了什么？仙女告訴它那叫什么？

（世界上最大的海洋——太平洋；世界上最高的山——喜馬拉雅山）（世界上最大的廣場(chǎng)——天安門廣場(chǎng)；世界上最長(zhǎng)的城墻——萬(wàn)里長(zhǎng)城）

小結(jié)：原來(lái)蒲公英的家是中國(guó)，中國(guó)有世界上最長(zhǎng)的城墻，萬(wàn)里長(zhǎng)城；最大的廣場(chǎng)，天安門廣場(chǎng)；最大的海洋，太平洋；最高的山，喜馬拉雅山。

二、整體欣賞故事——學(xué)說(shuō)世界之最

1、師：我們一起來(lái)完整欣賞一下故事《月亮船》吧！你覺(jué)得故事中什么地方很好聽(tīng)的?。ㄒ龑?dǎo)幼兒學(xué)說(shuō)故事中好聽(tīng)的話）師：黃老師覺(jué)得這些話是很好聽(tīng)的：月亮船在云海里飄呀飄呀！蒲公英看見(jiàn)了世界上最大的海洋。仙女就告訴他，那叫太平洋。蒲公英看見(jiàn)了世界上最高的山峰，仙女告訴他，那叫喜馬拉雅山。

2、教師引導(dǎo)幼兒找好朋友，一個(gè)做蒲公英，一個(gè)做仙女，進(jìn)行學(xué)說(shuō)！

小結(jié)：從故事里我們知道，中國(guó)不僅有美麗的風(fēng)景還有很多世界之最，是一個(gè)了不起的國(guó)家。

三、自主分享討論——我愛(ài)家鄉(xiāng)上海

1、談?wù)勎业募亦l(xiāng)上海師：蒲公英的家鄉(xiāng)在中國(guó)，我們的家鄉(xiāng)在哪里呢？請(qǐng)小朋友互相說(shuō)說(shuō)我們的家鄉(xiāng)上海都有什么？

2、幼兒欣賞宣傳片：我愛(ài)家鄉(xiāng)上海師：我還帶了一段關(guān)于上海的城市宣傳片，說(shuō)說(shuō)你欣賞后的感受。

小結(jié)：原來(lái)我們的家鄉(xiāng)上海也有很多有名的地方和世界之最。

四、結(jié)束——欣賞歌曲《大中國(guó)》

師：小朋友，我們是中國(guó)的小主人，不僅要為我們偉大的祖國(guó)感到驕傲自豪，還要從小學(xué)好本領(lǐng)，長(zhǎng)大了把我們的家鄉(xiāng)建設(shè)得更加美麗、把我們的祖國(guó)建設(shè)得更加富強(qiáng)！讓我想起了一首好聽(tīng)的歌曲《大中國(guó)》，讓我們一起來(lái)唱一唱吧！

教學(xué)反思：

在整個(gè)說(shuō)課的過(guò)程中，從一開(kāi)始準(zhǔn)備我覺(jué)得自己還是挺認(rèn)真的，我沒(méi)有按照一般的要求的去設(shè)計(jì)這節(jié)課，我以為這會(huì)是好的，沒(méi)想到這卻成了偏題，說(shuō)實(shí)話有一點(diǎn)兒傷心，不過(guò)這是第一次嘛，而且我覺(jué)得應(yīng)該是我在設(shè)計(jì)的課中并不能體現(xiàn)我的想法，所以老師們就更不能理解了，只是會(huì)覺(jué)得我設(shè)計(jì)的課偏題了，這對(duì)于我來(lái)說(shuō)是一個(gè)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)：在還沒(méi)有把課說(shuō)好的情況下就不要去一昧的講究新穎，這樣反而會(huì)弄巧成拙，不但不能表達(dá)自己的本意可能還會(huì)很亂。

月亮船說(shuō)課稿 篇9

活動(dòng)目標(biāo)：

1、了解我國(guó)的一些名勝古跡，為自己是一個(gè)中國(guó)人而感到自豪。

2、用清楚連貫的語(yǔ)言表達(dá)自己的想法。

3、運(yùn)用已有生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)畫(huà)面大膽想象、推測(cè)并表達(dá)自己對(duì)故事情節(jié)的理解。

4、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫(huà)面，激發(fā)幼兒的想象力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

教學(xué)掛圖、幼兒學(xué)前用書(shū)、故事錄音。

活動(dòng)過(guò)程：

1、激發(fā)幼兒閱讀的興趣：

播放故事錄音片段（蒲公英的哭聲）。

教師提問(wèn)，幼兒回答：

——“是誰(shuí)在哭??？”

“蒲公英為什么哭啊？”

2、閱讀圖書(shū)感受內(nèi)容：

幼兒閱讀圖書(shū)。

——“蒲公英被風(fēng)吹到很遠(yuǎn)的地方，路上碰到了誰(shuí)？”

“蒲公英的家到底在哪呢？”

3、閱讀理解內(nèi)容：

幼兒自主閱讀后發(fā)表自己的想法：

——“你們?cè)趫D書(shū)里看到些什么？”

“世界上最大的海洋是哪一個(gè)？最高的山是什么山？”

“蒲公英的家到底在哪里？”

“是誰(shuí)幫助它找到了家？”

4、完整欣賞：

播放背景音樂(lè)，教師講述故事。

幼兒自由結(jié)伴討論：

——“你們的家在哪里？”

“那兒有些什么美麗的景物呢？”

師生共同小結(jié)，共同感受熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

建議與提示：

可引導(dǎo)幼兒合作畫(huà)一幅自己家鄉(xiāng)的畫(huà)，并嘗試寫(xiě)一寫(xiě)自己家鄉(xiāng)的故事。

活動(dòng)后反思：

本活動(dòng)我首先利用兒歌導(dǎo)入了新課，從而引導(dǎo)幼兒說(shuō)出兒歌中的小小的船是指月亮船。故事的欣賞，讓幼兒知道了我國(guó)有世界上最高的山、最長(zhǎng)的墻、最大的廣場(chǎng)。整個(gè)活動(dòng)的開(kāi)展始終圍繞活動(dòng)目標(biāo)來(lái)教學(xué)，通過(guò)層層的設(shè)問(wèn)，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)了幼兒的思維，為幼兒創(chuàng)設(shè)了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使幼兒在各方面的能力都得到了提高，同時(shí)又培養(yǎng)幼兒更加熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

月亮船說(shuō)課稿 篇10

設(shè)計(jì)思路：

在剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候，孩子們就對(duì)我們中國(guó)在奧運(yùn)會(huì)上拿了金牌第一，感到非常驕傲。馬上要國(guó)慶節(jié)了，孩子們都在忙著排練節(jié)目，制作五星紅旗。在跳舞和制作紅旗的過(guò)程中，孩子們對(duì)自己的祖國(guó)媽媽有著更加濃厚的興趣。這幾天，我們的神舟七號(hào)也成功發(fā)射了。宇航員還將在太空中進(jìn)行漫步。從孩子在早上的講新聞中，看出孩子們對(duì)這些非常感興趣。于是，我以 “月亮船”這個(gè)故事為載體，讓幼兒進(jìn)一步了解我國(guó)的一些名勝古跡，為自己是一個(gè)中國(guó)人而感到驕傲。而 “月亮船”是主題“我是中國(guó)人”的其中一個(gè)內(nèi)容。這個(gè)故事非常好聽(tīng)。它把一些我們國(guó)家的特征都通過(guò)仙女與蒲公英的對(duì)話來(lái)告訴給孩子們，讓孩子們很容易接受。這個(gè)教材是一個(gè)比較傳統(tǒng)的教材。根據(jù)我班孩子的特點(diǎn)和現(xiàn)在的時(shí)代特征，我進(jìn)行了故事的延伸和擴(kuò)展。我班的孩子是從托班升上來(lái)的，能力比較強(qiáng)。但也有幾個(gè)中班插進(jìn)來(lái)的孩子能力比較差。所以我在設(shè)計(jì)提問(wèn)時(shí)有易有難，讓每個(gè)孩子在原有的基礎(chǔ)上都有所提高。我們班的孩子雖然回答問(wèn)題積極性很高，但是在語(yǔ)句的完整性和連貫性上還有所欠缺。大班孩子的表現(xiàn)與表達(dá)方式已經(jīng)多樣化了。在活動(dòng)中，孩子們通過(guò)語(yǔ)言、歌曲、收集圖片等了解中國(guó)特有的東西，感受中國(guó)文化的多彩與博大。

基于教材的分析、結(jié)合孩子的認(rèn)知特點(diǎn)，確定以下目標(biāo)：

活動(dòng)目標(biāo)：

1、了解我國(guó)的一些名勝古跡，為自己是一個(gè)中國(guó)人而感到自豪。

2、用清楚連貫的語(yǔ)言表達(dá)自己的想法。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

月亮船的多媒體、家長(zhǎng)與孩子共同收集的資料、前期已做過(guò)國(guó)旗、拼過(guò)中國(guó)地圖、孩子畫(huà)過(guò)的圖畫(huà)等

活動(dòng)過(guò)程：

一、 故事導(dǎo)入

1、出示一個(gè)在哭泣的蒲公英

——“是誰(shuí)在哭?。俊?/p>

“ 猜猜蒲公英為什么哭啊？”

2、聽(tīng)故事第一段

幼兒看多媒體。

——“蒲公英被風(fēng)吹到很遠(yuǎn)的地方，路上碰到了誰(shuí)？”

“小蟋蟀和螳螂是怎么勸蒲公英的？”

“蒲公英的家到底在哪呢？”

3、繼續(xù)播放多媒體

——“世界上最大的海洋是哪一個(gè)？

“最高的山是什么山？”

“最大的廣場(chǎng)是什么廣場(chǎng)？”

4、聽(tīng)故事第二段

——“蒲公英的家到底在哪里？”

“是誰(shuí)幫助它找到了家？”

二、 交流討論：

1、回家后的蒲公英想告訴仙女，現(xiàn)在中國(guó)又有了很多自己的驕傲，會(huì)是什么呢？

2、幼兒自由談?wù)?。教師出示孩子們收集的資料和畫(huà)的圖畫(huà)。

3、幼兒自由結(jié)伴說(shuō)出自己想對(duì)小仙女說(shuō)的話

4、教師小結(jié)：原來(lái)，中國(guó)有了許多現(xiàn)代化的建筑，以前的建筑都是老百姓用自 己的雙手去建造的，現(xiàn)在科技發(fā)達(dá)了，工人叔叔會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代化的技術(shù)、工具，把樓房造的又高又美。運(yùn)動(dòng)員和宇航員也是中國(guó)的驕傲，他們都為國(guó)增光。

三、歌曲演唱：

1、你們都說(shuō)得真棒，你們作為一個(gè)中國(guó)人感到驕傲嗎？中國(guó)大嗎？

2、那讓我們一起演唱一首好聽(tīng)的歌曲《大中國(guó)》，你們?cè)敢夂臀乙黄鹧莩@首歌曲嗎？

3、幼兒演唱。

四、延伸：

區(qū)角：制作“中國(guó)小報(bào)”

把孩子們了解的中國(guó)特有的東西，做成小報(bào)向大家進(jìn)行展示。

月亮船說(shuō)課稿 篇11

教學(xué)目標(biāo)：

1．理解故事《月亮船》，初步了解與中國(guó)有關(guān)的一些地理知識(shí)。

2．激發(fā)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

重難點(diǎn)：通過(guò)故事《月亮船》初步了解與中國(guó)有關(guān)的一些地理知識(shí)，激發(fā)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件《月亮船》

教學(xué)過(guò)程：

一．欣賞故事《月亮船》

1、如果你迷路了，你會(huì)怎么辦呢？

2、有朵蒲公英迷路了，它會(huì)怎么辦呢？讓我們一起來(lái)看看。

3、師播放課件【第一段】。

教師：蒲公英為什么哭？蒲公英對(duì)仙女是怎么說(shuō)的？

4、可點(diǎn)擊【問(wèn)題一】中的卡通"蒲公英"按鈕和【問(wèn)題二】中的卡通"仙女"按鈕幫助幼兒熟悉故事。

5、播放課件【第二段】。

教師：世界上最大的海洋是哪一個(gè)？世界上最高的山是什么山？世界上最大的廣場(chǎng)是什么廣場(chǎng)？蒲公英的家到底在哪里？

6、可點(diǎn)擊按鈕：【問(wèn)題三】、【問(wèn)題四】、【問(wèn)題五】、【問(wèn)題六】，通過(guò)卡通仙女的解說(shuō)來(lái)印證幼兒的答案。

7、總結(jié)：世界上最大的海洋是太平洋；世界上最高的山是喜馬拉雅山；世界上最大的廣場(chǎng)是天安門廣場(chǎng)；世界上最長(zhǎng)的城墻是長(zhǎng)城。

8、一起聽(tīng)完整故事《月亮船》，幼兒跟說(shuō)故事。

[說(shuō)明：通過(guò)故事的欣賞了解到中國(guó)的之最，了解中國(guó)的一些地理知識(shí)。]

二．說(shuō)一說(shuō)：祖國(guó)真美麗

1、師：小朋友，蒲公英的家在中國(guó)，那你們的家在哪里呀？（中國(guó)）

2、教師：我們的祖國(guó)除了蒲公英剛剛提到的那些地方外，還有很多漂亮的地方，小朋友，你去過(guò)哪里呢？ 知道哪里呢？說(shuō)出來(lái)給大家聽(tīng)聽(tīng)吧。幼兒自由發(fā)言。

3、教師播放課件【圖片欣賞】，加深幼兒對(duì)祖國(guó)美麗風(fēng)景的印象，激發(fā)幼兒對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

[說(shuō)明：回憶去過(guò)的一些中國(guó)美麗的地方，感受大中國(guó)的美麗風(fēng)景。]

三．畫(huà)一畫(huà)：我的家鄉(xiāng)

教師：蒲公英想請(qǐng)小朋友幫忙把自己的家鄉(xiāng)畫(huà)成一幅畫(huà)送給月亮船上的仙女，我們下次一起把你認(rèn)為家鄉(xiāng)最美的風(fēng)景畫(huà)下來(lái)吧。

[說(shuō)明：把幼兒認(rèn)為家鄉(xiāng)最美的風(fēng)景畫(huà)下來(lái)并展示出來(lái)，進(jìn)一步激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)愛(ài)祖國(guó)的情感。]

延伸活動(dòng)：

把幼兒的畫(huà)展覽在展板上，請(qǐng)幼兒相互欣賞，相互介紹：我畫(huà)的家鄉(xiāng)

評(píng)課：

孫婷說(shuō)；“《月亮船》其活動(dòng)目標(biāo)：1.了解中國(guó)特有的地貌和文明建筑，知道我國(guó)有世界上最高的山、最長(zhǎng)的城墻、最大的廣場(chǎng)。通過(guò)多媒體觀看，幼兒很快就了解了?！?/p>

鐘玉珍說(shuō)：“我看到了月亮上坐著一個(gè)小仙女、小精靈還有一只可愛(ài)的小白兔，我看到了一座山，，我看到了天安門，孩子們的興趣都很高，這一環(huán)節(jié)如果能做成課件那就更好了。

黃衛(wèi)文說(shuō)： “播放‘太平洋’‘喜馬拉雅山’‘萬(wàn)里長(zhǎng)城’‘天安門廣場(chǎng)’圖片時(shí)，如果能有不同方位的圖片那就更完整了?！?/p>

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《泊船瓜洲》說(shuō)課稿通用

那么準(zhǔn)備一份教案對(duì)于老師來(lái)說(shuō)就是必不可少的。通過(guò)編寫(xiě)教案可以準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，你是不是還對(duì)教案的格式要求不太清楚？《泊船瓜洲》說(shuō)課稿是我們從網(wǎng)絡(luò)收集和整理的，還希望您能從本網(wǎng)頁(yè)有所收獲！

《泊船瓜洲》說(shuō)課稿(篇1)

【教學(xué)目標(biāo)】

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，特?cái)M定以下教學(xué)目標(biāo)：

１、知識(shí)與技能的目標(biāo)：

正確，流利，有感情的朗讀課文掌握本課的生字詞，并能夠達(dá)到背誦，默寫(xiě)的水平。

２、過(guò)程與方法目標(biāo)：

運(yùn)用查資料的方法自學(xué)，培養(yǎng)運(yùn)用資料解決問(wèn)題，處理信息的能力。

３、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情，了解豐富多彩的祖國(guó)文化，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文學(xué)的情感。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

為了能更好的完成教學(xué)目標(biāo)，我確立以下教學(xué)重難點(diǎn)：

通過(guò)查資料自學(xué)，體會(huì)詩(shī)人的表達(dá)思想感情。品味欣賞綠還等字在詩(shī)中的作用。

【課前準(zhǔn)備】

為了能更好的完成本課的教學(xué)目標(biāo)，我準(zhǔn)備了以下教學(xué)輔助用具。搜集有關(guān)資料，多媒體課件，插圖。

【課時(shí)安排】

１課節(jié)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、激情導(dǎo)入，剖析課題

１、（師）在中國(guó)璀璨的歷史長(zhǎng)河中，杰出的詩(shī)人多如繁星，不勝枚舉。而北宋的王安石就是其中耀眼的一顆。誰(shuí)來(lái)介紹一下王安石？（學(xué)生在班級(jí)中相互匯報(bào)交流自己收集的有關(guān)王安石的資料）（總結(jié)）王安石，字介甫，晚年號(hào)半山，北宋臨川人。他視南京為自己的第二故鄉(xiāng)。他年輕時(shí)，中進(jìn)士。寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)，正是宋神宗第二次讓他任宰相，推行新法。所以他前往上任。他的詩(shī)善于將自己的感情融入詩(shī)句，情真意切。

２、古詩(shī)是我們中華民族的文化瑰寶，請(qǐng)同學(xué)們回憶已學(xué)過(guò)的與月相關(guān)的古詩(shī)，如《古朗月行》，《靜夜思》

３、（師）今天我們就來(lái)欣賞王安石膾炙人口、耳熟能詳?shù)囊皇自?shī)──《泊船瓜洲》

４、剖題：

⑴這首詩(shī)是作者從江西出發(fā)，乘船經(jīng)長(zhǎng)江前往京城為官，途經(jīng)──？（瓜洲）

簡(jiǎn)介瓜洲：瓜洲，在長(zhǎng)江的北岸，離南京不遠(yuǎn)。（標(biāo)注）

⑵詩(shī)題中的泊我們?cè)谀氖自?shī)中見(jiàn)過(guò)？在本詩(shī)題中何意？

⑶理解題目的意思。

⑷由課題引出問(wèn)題。

５、與學(xué)生一起商定學(xué)習(xí)步驟和方法。老師歸納學(xué)生的發(fā)言，板書(shū)讀、說(shuō)、背、做、寫(xiě)的學(xué)習(xí)方法。

二、讀詩(shī)

１、讀詩(shī)歌，感知內(nèi)容：

⑴大家輕聲地讀一讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，并想想這首詩(shī)的意思。

⑵指名讀，正音：

間、重、還

⑶說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌大致的意思。

２、指導(dǎo)閱讀──抓字眼，明詩(shī)意，讀中感悟：

⑴間什么意思？表示隔開(kāi)的意思還可以組什么詞？隔開(kāi)了什么？看圖

（點(diǎn)擊幻燈片）

瓜洲在長(zhǎng)江的北岸，京口在哪兒呢？?jī)傻叵嗑噙h(yuǎn)嗎？何以見(jiàn)得？（一水）讀一讀，讀出距離短。

⑵瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又在哪里呢？

數(shù)重山表示山多還是山少？數(shù)人、數(shù)日何意？數(shù)何意？

還從哪里知道山很少？（摳住只。補(bǔ)充介紹，點(diǎn)擊京口。）讀一讀，讀出路程近。

⑶齊讀前兩句，指名說(shuō)詩(shī)意：

過(guò)渡：瓜洲和京口只隔著一條長(zhǎng)江，離詩(shī)人的家鄉(xiāng)鐘山也不過(guò)隔著幾座山而已，可以說(shuō)，詩(shī)人身在瓜洲，已設(shè)計(jì)好回家的路線?？稍?shī)人雖然離家鄉(xiāng)這樣近，他是否準(zhǔn)備回到家鄉(xiāng)呢？從哪里知道？（明月何時(shí)照我還）

⑷還什么意思？說(shuō)說(shuō)這一句的意思。詩(shī)人在什么時(shí)候想到回家？（春風(fēng)又綠江南岸）讀讀看，讀出詩(shī)人心中此時(shí)什么感受？（思家不能回的無(wú)奈）再讀。

⑸誰(shuí)能把這首詩(shī)完整的意思說(shuō)一說(shuō)？

⑹誰(shuí)能把整個(gè)作品讀一讀？

⑺讀完以后，你們知道這首詩(shī)表達(dá)詩(shī)人什么感情？

３、讓學(xué)生自由讀古詩(shī)、同桌互讀或者小組內(nèi)互相讀課文。

４、師生共同讀學(xué)生可以自由地站起來(lái)讀，給別人聽(tīng)，然后由教師范讀，幫助學(xué)生

領(lǐng)悟。

三、背誦

１、試背。

（讓學(xué)生采用適合自己的最佳方法進(jìn)行試背）

２、全班進(jìn)行匯報(bào)背誦的結(jié)果。

四、說(shuō)說(shuō)

１、交流收獲，粗通詩(shī)意四人一組交流，結(jié)合資料討論，寫(xiě)下收獲和疑惑。討論過(guò)程中，教師根據(jù)學(xué)生提問(wèn)點(diǎn)擊課件，共同解決疑難問(wèn)題。

２、體會(huì)詩(shī)的情感，深入推敲：

⑴下面，老師要請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這首詩(shī)，結(jié)合插圖，看看是否可以讀出問(wèn)題來(lái)。如果可以，那你們就更善于讀書(shū)了。春風(fēng)又綠江南岸上中綠的用法。明月何時(shí)照我還中的明月圖上沒(méi)有。

⑵教師贊揚(yáng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，并引入對(duì)綠的推敲。細(xì)細(xì)地品讀這句話，你能從這個(gè)綠字中感受到什么？個(gè)人思考。

⑶小組簡(jiǎn)單交流：

綠更能展現(xiàn)春風(fēng)吹過(guò)，江南一下子變綠的神奇景象。或者是綠更能表現(xiàn)春風(fēng)的來(lái)無(wú)影，去無(wú)蹤?；蛘呔G能讓我感到春天的勃勃生機(jī)或者說(shuō)綠還能看出作者心里充滿希望，對(duì)前途充滿信心。

⑷他的問(wèn)題老師也相信你們有逛街的見(jiàn)解。學(xué)生簡(jiǎn)單交流后，全班發(fā)言。

⑸學(xué)生朗讀，說(shuō)說(shuō)自己側(cè)重表現(xiàn)的感情：有的側(cè)重表現(xiàn)其思鄉(xiāng)，有的側(cè)重表達(dá)對(duì)前途的信心。有的側(cè)重表達(dá)他對(duì)江南美景的愛(ài)戀。教師要充分鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的朗讀。

⑹那我們課外又了解哪些表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情的古詩(shī)詞呢？推敲詩(shī)中詩(shī)人所用的一些詞語(yǔ)之妙處，并通過(guò)形象的位置圖展示出當(dāng)時(shí)作者所在地，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。

五、做做

學(xué)生在體會(huì)詩(shī)的意境后，可以選擇自己喜愛(ài)的方式表達(dá)對(duì)這首詩(shī)的喜愛(ài)，同學(xué)們大多數(shù)會(huì)采用朗讀、書(shū)畫(huà)、戲劇表演等形式來(lái)表達(dá)當(dāng)時(shí)的意境。

六、回歸整體，總結(jié)全文

先由學(xué)生自己對(duì)這節(jié)課進(jìn)行總結(jié)，最后由教師進(jìn)行總的概括。

總結(jié)：

作者在此地──瓜洲；此時(shí)──明月；此景──春；自然想到了──還；抒發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感。（光標(biāo)引領(lǐng)說(shuō)）

七、知識(shí)拓展延伸（課堂作業(yè)）

這節(jié)課，同學(xué)們積極主動(dòng)地感悟真情、推敲詩(shī)句，學(xué)得生動(dòng)精彩，給老師留下了極好的印象。下面，老師布置一下課堂作業(yè)。

選做題１：根據(jù)《泊船瓜洲》，重新為課文配一幅插圖。

選做題２：以春風(fēng)又綠江南岸為題，按一定順序具體介紹春天來(lái)臨江南的景色。

選做題３：著名詩(shī)人賈島寫(xiě)《題李凝幽居》時(shí)，為一個(gè)字犯了愁，你能幫幫他嗎？鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧（推、橋）月下門你覺(jué)得哪個(gè)字更能表現(xiàn)月夜的寂靜，為什么？

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

學(xué)習(xí)方法：讀、說(shuō)、背、做、寫(xiě)

泊船瓜洲

王安石（宋）

京口瓜洲一水間，（*家近，很難還）

鐘山只隔數(shù)重山。

春風(fēng)又綠江南岸，（離家久，早想還）

明月何時(shí)照我還。（思家切，不能還）

《泊船瓜洲》說(shuō)課稿(篇2)

▲設(shè)計(jì)理念

將所感受的言語(yǔ)對(duì)象（古詩(shī)）轉(zhuǎn)化為語(yǔ)感的基本實(shí)踐途徑是讀。在閱讀過(guò)程中讓學(xué)生把詩(shī)句深情的言語(yǔ)的敏感通過(guò)想象轉(zhuǎn)變成形象的圖畫(huà)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的穩(wěn)性思維。指導(dǎo)學(xué)生沿著詩(shī)文簡(jiǎn)練言語(yǔ)的階梯去感悟作者的精神境界，體會(huì)詩(shī)的意境。

▲【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：正確，流利，有感情的朗讀課文掌握本課的生字詞，并能夠達(dá)到背誦，默寫(xiě)的水平。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：運(yùn)用查資料的方法自學(xué)，培養(yǎng)運(yùn)用資料解決問(wèn)題，處理信息的能力。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情，了解豐富多彩的祖國(guó)文化，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文學(xué)的情感。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌表達(dá)的真摯感情。

【教學(xué)手段】

采用多媒體作為輔助手段教學(xué)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、展示搜集的.資料，導(dǎo)入新課

二、揭題、解題，簡(jiǎn)介時(shí)代背景

三、師范讀古詩(shī)

四、讀古詩(shī)（讀通）

五、細(xì)讀古詩(shī)（感悟）

多讀幾遍這首詩(shī)，并借助書(shū)下的注釋，看看你能讀懂多少？并把你讀懂的地方跟你的小伙伴交流一下。

六、熟讀古詩(shī)

用你喜歡的方式來(lái)練讀這首詩(shī)。

七、總結(jié)全文（感情升華）

1、有感情地背誦這首詩(shī)。

2、共同感受一下詩(shī)人夜晚停船在瓜洲時(shí)的所見(jiàn)所感吧?。▽W(xué)生看著大屏幕，師在音樂(lè)的渲染下誦讀詩(shī)意）

八、課后作業(yè)

默寫(xiě)古詩(shī)。

《泊船瓜洲》說(shuō)課稿(篇3)

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課1個(gè)生字；能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：泊船、數(shù)重、游子、寸草心、三春暉。

2．有感情地朗讀課文。背誦并默寫(xiě)課文。

3．理解詩(shī)句的意思，初步體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解詩(shī)句意思，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1．掛圖、投影片或自制的多媒體課件。

2．朗讀課文的錄音磁帶。

課時(shí)安排：

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、板書(shū)課題；學(xué)前談話

1、板書(shū)課題：泊船瓜洲

王安石

同學(xué)們，一提起家鄉(xiāng)，我們都會(huì)感到特別親切，詩(shī)人王安石也是如此，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)王安石的《泊船瓜洲》，齊讀課題。

2、哪個(gè)同學(xué)愿意起來(lái)介紹一下王安石。

3、你背過(guò)哪些王安石寫(xiě)的詩(shī)，并說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。

4、下面我們來(lái)看這首《泊船瓜洲》。

二、理解題目。（出示全詩(shī)）

（1）泊船是什么意思？（停船靠岸。）瓜洲是在什么地方，（出示掛圖，指名找出瓜洲所在地。）

（2）泊船瓜洲這個(gè)題目是什么意思？

三、檢查預(yù)習(xí)。

1、指名朗讀。（可多請(qǐng)幾位學(xué)生個(gè)別讀。要求讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。）

注意以下多音字的讀音：

數(shù)重：讀chng，不讀zhng（重量）。

還：讀hun，不讀hi（還好）。

四、理解詩(shī)句意思。

1、小組合作學(xué)習(xí)

（1）先自己對(duì)照注釋默讀，思考，再小組互相說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思。

（2）小組合作畫(huà)一幅簡(jiǎn)圖，圖上要標(biāo)有京口、瓜洲、鐘山。

2、討論、交流。

小組選派代表上臺(tái)，出示標(biāo)有京口、瓜洲、鐘山地名的簡(jiǎn)圖，并說(shuō)全詩(shī)意思。京口瓜洲一水間，兩岸只隔數(shù)重山的意思。

3、評(píng)議

你覺(jué)得哪一小組完成的質(zhì)量最高。

4、教師演示

同學(xué)們，我在備課的時(shí)候也在電腦里畫(huà)了一幅簡(jiǎn)圖，我給大家展示一下。

五、體會(huì)古詩(shī)思想感情

（出示掛圖）

在一個(gè)春暖花開(kāi)的日子里，詩(shī)人駕船來(lái)到了江邊，望著對(duì)岸，想到了家鄉(xiāng)就在離對(duì)岸不遠(yuǎn)的地方，現(xiàn)在你就是畫(huà)中哪位詩(shī)人，此時(shí)此景，你在想些什么呢？

六、指導(dǎo)朗讀。

（1）、同學(xué)們說(shuō)得多好啊，就讓我們帶著感情來(lái)讀好它讀之前先欣賞兩遍配樂(lè)朗誦。第一遍，要求大家注意聽(tīng)；第二遍，我們邊聽(tīng)邊跟著錄音輕聲朗讀。）

（2）學(xué)生自由朗讀。

（3）下面我請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)起來(lái)朗讀，我為你加上音樂(lè)（多請(qǐng)幾個(gè)人讀，注意讀出詩(shī)的節(jié)奏。讀出感情，讀后評(píng)價(jià)。）

（4）試著背誦《泊船瓜洲》。

七、啟發(fā)學(xué)生推敲詞句。

據(jù)說(shuō)春風(fēng)又綠江南岸中的綠字，作者在作詩(shī)過(guò)程中曾修改過(guò)多次，最后定稿時(shí)才用了綠字。我們一起來(lái)想一下，作者可能用過(guò)什么字？為什么最后用綠字？

八、拓展練習(xí)。

課前我曾布置我們同學(xué)搜集些表達(dá)思鄉(xiāng)之情的詩(shī)句，誰(shuí)愿意起來(lái)背給大家聽(tīng)的。

九、布置作業(yè)

1．背誦《泊船瓜洲》，再看看詩(shī)中的每個(gè)字怎么寫(xiě)，準(zhǔn)備默寫(xiě)這首詩(shī)。

2．預(yù)習(xí)《游子吟》。

《泊船瓜洲》說(shuō)課稿(篇4)

一、說(shuō)教材

（一）教材分析

《泊船瓜洲》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第二組第一篇課文《古詩(shī)詞三首》中的第一首，《泊船瓜洲》是膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩(shī)，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛(ài)。

《泊船瓜洲》的作者是北宋時(shí)期的著名詩(shī)人王安石，該首詩(shī)是詩(shī)人王安石應(yīng)召自江寧赴京任翰林學(xué)士途中感慨仕途多險(xiǎn)，前途未測(cè)，對(duì)仕途沒(méi)有足夠信心。全詩(shī)的大意是：從京口到瓜洲僅是一江之隔，而京口到南京也只隔著幾座山，春風(fēng)又吹綠了長(zhǎng)江兩岸，明月什么時(shí)候才能照著我回到家鄉(xiāng)。這首詩(shī)寫(xiě)的是詩(shī)人停船在瓜州之后，望著僅僅一江之隔的京口，想到離京口并不很遠(yuǎn)的南京，不禁勾起了濃濃的思鄉(xiāng)之情。

（二）學(xué)情分析

小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)能借助注釋、工具書(shū)、想象畫(huà)面等多種方法來(lái)讀懂古詩(shī)的大意，大部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)已懷有一定的熱情，并掌握了一定的學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法與技能。

（三）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和單元訓(xùn)練重點(diǎn)，我從“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”這三個(gè)維度，確定本課的教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：能正確、流利、有感情地朗讀、背誦并默寫(xiě)古詩(shī)。

2、過(guò)程與方法：一是通過(guò)看注釋、閱讀詩(shī)歌初步感知詩(shī)詞大意，用自己的話講述詩(shī)詞的意思；二是通過(guò)小組合作、情鏡設(shè)置法、模擬身份探究法、品析重點(diǎn)詞語(yǔ)和詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)人用詞的精妙、品味詩(shī)歌的優(yōu)美；三是結(jié)合簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)面、想象作者的家鄉(xiāng)美景，揣摩作者用“綠”的精妙，反襯作者的思鄉(xiāng)之情；四是拓展資料的展示，開(kāi)擴(kuò)學(xué)生視野。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)景物描寫(xiě)體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)情懷，感受詩(shī)人真摯感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

（四）教學(xué)重難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)

我將本詩(shī)的重點(diǎn)定為：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、模擬身份、小組合作學(xué)習(xí)、自主探究、體會(huì)詩(shī)詞意思、體會(huì)作者的心聲、背景的資料拓展來(lái)體會(huì)作者深深地思鄉(xiāng)情懷。

2、教學(xué)難點(diǎn)

小組合作學(xué)習(xí)品詞析句體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)情懷，釋破“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字的深層含義。

（五）教學(xué)準(zhǔn)備

1、針對(duì)課文內(nèi)容有側(cè)重地查閱王安石的資料，對(duì)他的基本情況、籍貫故鄉(xiāng)、人生履歷有所了解，并做簡(jiǎn)要地記錄。

2、收集描寫(xiě)思鄉(xiāng)的詩(shī)詞——李白《靜夜思》。

3、準(zhǔn)備相關(guān)的圖片、視頻資料，制作教學(xué)課件。

二、設(shè)計(jì)理念及教學(xué)教法

根據(jù)五年級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)特點(diǎn)，參照新課標(biāo)、新大綱要求，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力為主。突出知識(shí)與技能、過(guò)程與與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)要求。主要以學(xué)生為主體，教師為組織、引導(dǎo)者，采用情境設(shè)置法、模擬身份探究法進(jìn)入課文的理解，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作、交流、討論為主。

《泊船瓜洲》說(shuō)課稿(篇5)

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀《泊船瓜洲》，并會(huì)背誦。

2、通過(guò)學(xué)生自己查閱資料，完成對(duì)古詩(shī)意思及理解，體會(huì)作者思念家園的深切感情。

3、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、思考、搜集、處理、探究的學(xué)習(xí)方法。拓展學(xué)生想象思維能力、創(chuàng)新能力。

學(xué)習(xí)形式策略

1、組成合作小組進(jìn)行學(xué)習(xí)：

讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

2、自己獨(dú)立學(xué)習(xí)：

讓有個(gè)性思維的同學(xué)自由發(fā)展。

3、師生之間談話式學(xué)習(xí)：

讓學(xué)生能暢所欲言。

教學(xué)過(guò)程

一、示題引問(wèn)

1、示題。

2、學(xué)生讀詩(shī)，提出自己想了解的問(wèn)題。

二、了解詩(shī)意

1、教師給同學(xué)介紹一位新的朋友、老師──網(wǎng)絡(luò)，用它來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)：

學(xué)生借助網(wǎng)頁(yè)了解詩(shī)人、詩(shī)句的意思。

2、學(xué)生交流探討學(xué)習(xí)收獲：

⑴ 教師引導(dǎo)交流重點(diǎn)詞的意思。

⑵ 解釋全詩(shī)的意思。

三、體會(huì)古詩(shī)思想感情

1、學(xué)生通過(guò)網(wǎng)頁(yè)了解全詩(shī)的意思。

2、體會(huì)古詩(shī)思想感情，讀詩(shī)、背詩(shī)：

引導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)中的詞、句中去體會(huì)思想感情。

四、借助網(wǎng)頁(yè)探索拓展

1、學(xué)生通過(guò)網(wǎng)頁(yè)了解有關(guān)本詩(shī)和其他有關(guān)詩(shī)的知識(shí)。

2、學(xué)生交流學(xué)習(xí)的成果，學(xué)生將自己獲得的資料分析得出結(jié)論進(jìn)行交流

五、課后作業(yè)

將今天的學(xué)習(xí)成果，用 Word或 Powerpoint做成匯報(bào)作業(yè)。

課堂實(shí)錄片段及解析

片段一：

(經(jīng)過(guò)第一階段網(wǎng)頁(yè)學(xué)習(xí)后)

師：剛才老師在巡視時(shí)，有同學(xué)找老師要密碼了，但是要獲得密碼，必須將你對(duì)詩(shī)句的理解對(duì)大家說(shuō)一說(shuō)，哪位同學(xué)準(zhǔn)備好，就趕緊舉手吧!

(舉手的學(xué)生只有兩三個(gè)，老師點(diǎn)了其中一位同學(xué)。)

生：京口和瓜洲之間只隔著一條長(zhǎng)江，鐘山只隔著幾層山

師：對(duì)不起，我打斷一下，你怎么知道京口和瓜洲之間隔著的是長(zhǎng)江呀?

生：因?yàn)榍懊?網(wǎng)頁(yè))的解釋里說(shuō)：瓜洲在長(zhǎng)江(讀重音)北岸，揚(yáng)州市南，和京口相對(duì)。所以我知道京口和瓜洲之間隔著的是長(zhǎng)江。

師：哦，原來(lái)你是借助注解明白的，閱讀真仔細(xì)!哪位同學(xué)用其他的方法知道的?

(有兩三個(gè)學(xué)生舉手，點(diǎn)其一回答)

生：我是看地圖知道的。(學(xué)生操作網(wǎng)頁(yè)展示地圖，指出長(zhǎng)江)

師：你看到了長(zhǎng)江，那你知道京口、瓜洲和鐘山在哪里嗎?

(生找不出來(lái))

師：哪位同學(xué)幫幫他?

(舉手的同學(xué)多了起來(lái)，點(diǎn)其一回答)

生：(操作網(wǎng)頁(yè)將對(duì)應(yīng)的地點(diǎn)名稱拖到地圖上相應(yīng)的位置。)

師：你怎么知道這些地方在哪里呀?

生：前面(網(wǎng)頁(yè))說(shuō)了：

京口：在長(zhǎng)江南岸，現(xiàn)在江蘇省鎮(zhèn)江市(重讀)。

瓜洲：在長(zhǎng)江北岸，揚(yáng)州市南，和京口相對(duì)。

鐘山：現(xiàn)在南京紫金山(重讀)。

師：真不錯(cuò)，能借助注解，把地圖看明白!那位同學(xué)你明白了嗎?

(剛才沒(méi)有回答正確的學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)頭)

析：學(xué)生從文本閱讀中獲取字面信息，通過(guò)地圖獲得直觀的信息，兩種信息內(nèi)化為學(xué)生的理解，在這里傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)與多媒體的優(yōu)勢(shì)找到一個(gè)和諧的融合點(diǎn)。

片段二：

(一學(xué)生回答完春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。的意思后)

師：理解得真好，能告訴大家你怎么明白這句詩(shī)的'嗎?

生：我是看注解知道的。

師：注解上怎么說(shuō)的?

生：(操作網(wǎng)頁(yè)展示。綠：本是形容詞，這里用作動(dòng)詞，有吹綠了的意思。何時(shí)：什么時(shí)候。)

師：你能想象一下吹綠了的景象嗎?

生：春天來(lái)了，草綠了，樹(shù)綠了。

師：嗯，你的春天似乎缺乏生氣，哪位同學(xué)再來(lái)想象一下?

生：春天來(lái)了，岸邊的小草綠了，岸邊的樹(shù)的嫩綠的枝條隨風(fēng)擺動(dòng)，綠樹(shù)、綠草倒映在水里，水也染綠了，江水、樹(shù)、草綠成了一望無(wú)際的綠色。

師：真美的綠呀!

析：雖然沒(méi)有多媒體的形象再現(xiàn)，但是，學(xué)生對(duì)文字的感受更深刻了。這里學(xué)生不會(huì)因多媒體而產(chǎn)生思想的惰性，放飛了想象的翅膀，活躍了思維，這又怎是一個(gè)綠字了得。

《泊船瓜洲》說(shuō)課稿(篇6)

這首詩(shī)通過(guò)描寫(xiě)詩(shī)人泊船于瓜洲之上，眺望江南時(shí)的所見(jiàn)、所思、所感，表達(dá)了作者思鄉(xiāng)、愛(ài)鄉(xiāng)和急于返鄉(xiāng)鎮(zhèn)的心境。

詩(shī)句語(yǔ)言凝煉，意境優(yōu)美，同時(shí)反映了作者對(duì)家鄉(xiāng)的深切懷念和熱愛(ài)。由此可見(jiàn)，本文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，審美教育和德育教育的良好教材。

鑒于以上的認(rèn)識(shí)，根據(jù)教材要求，針對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平和心理特點(diǎn)，結(jié)合古詩(shī)教學(xué)的一般規(guī)律，我確定教學(xué)目標(biāo)如下：

1、啟發(fā)想象，領(lǐng)會(huì)意境，進(jìn)行熱愛(ài)家鄉(xiāng)教育。

2、動(dòng)用學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，充分理解詩(shī)意，并在此基礎(chǔ)上有感情地朗讀和背誦全詩(shī)。

詩(shī)歌“只有入境，才能悟神”因此，我把想象意境，領(lǐng)會(huì)詩(shī)情，確定為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。而指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)，再現(xiàn)詩(shī)歌描繪的情境是教學(xué)的關(guān)鍵。

根據(jù)以上幾點(diǎn)，在教學(xué)作如下嘗試：

首先讓學(xué)生回顧描寫(xiě)春天的詩(shī)句。這樣，復(fù)習(xí)了舊知，加強(qiáng)了知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，同時(shí)通過(guò)有感情的背誦把學(xué)生引入到了學(xué)詩(shī)的情境當(dāng)中去，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

然后，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意，對(duì)于高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不是第一次學(xué)古詩(shī)。因此，學(xué)習(xí)課文的開(kāi)始，我就讓學(xué)生回顧學(xué)古詩(shī)的方法。然后，進(jìn)行歸納，給出方法。這樣設(shè)計(jì)實(shí)際是給出了學(xué)生的學(xué)路。同時(shí)，也滲透了教者的教路，使教和學(xué)統(tǒng)一起來(lái)。通過(guò)學(xué)法的運(yùn)用，促進(jìn)小學(xué)生知識(shí)的遷移和能力的培養(yǎng)。

在理解詩(shī)意中，我采取了“先扶---后放”的辦法。先扶學(xué)前兩句，“讀詩(shī)句----解字詞-----串講詩(shī)意----體會(huì)兩句話的作用”。為配合詩(shī)意的理解。教師板書(shū)，目的是在學(xué)法上“教”學(xué)生，使其掌握方法為其智力經(jīng)驗(yàn)的形成奠定基礎(chǔ)。讓學(xué)生自學(xué)三、四句，并以匯報(bào)形式檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況（板書(shū)）

通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)的遷移和能力的培養(yǎng)。最后，讓學(xué)生用自己的話說(shuō)出全詩(shī)大意，為進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)的意境奠定基礎(chǔ)。

整個(gè)教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，我放在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)的意境上。

這一過(guò)程，我主要采用兩種方法來(lái)進(jìn)行。

第一種方法：設(shè)境想象法

運(yùn)用畫(huà)面再現(xiàn)情境，音樂(lè)渲染情境，語(yǔ)言描述情境。為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)良好的氛圍。美的配樂(lè)，美的解說(shuō)，美的畫(huà)面，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官進(jìn)行體驗(yàn)，學(xué)生在心境愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，受到了美的熏陶。形象思維和抽象思維都得到了發(fā)展，讓學(xué)生談自己的感受，從而深刻體會(huì)到了詩(shī)人所表達(dá)了情感。

第二種方法：重點(diǎn)字詞剖析法

這樣設(shè)計(jì)，意在突出語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，讓學(xué)生在詩(shī)中體會(huì)到祖國(guó)語(yǔ)言文字的美。同進(jìn)，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行挖掘，避免傳統(tǒng)教學(xué)中存在的無(wú)重點(diǎn)，無(wú)深度，無(wú)層次的串講串問(wèn)，加大了“學(xué)詩(shī)”的密度，使學(xué)生真正學(xué)有所獲，學(xué)有所得。

教學(xué)的第三個(gè)步驟是：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，背誦全詩(shī)。豐富學(xué)生的詞匯，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的熱愛(ài)。

最后，讓學(xué)生動(dòng)筆，完成以下的鞏固練習(xí)。避免在古詩(shī)教學(xué)中，只動(dòng)口不動(dòng)手的現(xiàn)象，通過(guò)練習(xí)檢查了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，接收信息反饋。

總體上講，這節(jié)課的教學(xué)，主要在以下三方面做了一定的努力：

1、挖掘詩(shī)句的內(nèi)涵，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行思想教育。

2、積極創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

3、抓住重點(diǎn)剖析，進(jìn)行扎實(shí)的訓(xùn)練。

月亮的味道說(shuō)課稿

《月亮的味道》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《月亮的味道》是一本充滿童趣、充滿傳奇想象和智慧的圖畫(huà)書(shū)。月亮，究竟是什么味道的呢？冷的？熱的？甜的？還是咸的？這個(gè)在成人看起來(lái)滑稽可笑的問(wèn)題，在繪本《月亮的味道》中被描繪成一個(gè)優(yōu)美的童話故事。結(jié)合本班幼兒的年齡特點(diǎn)愛(ài)思考、好奇心強(qiáng)，故事充滿了童趣，圓圓的月亮讓孩子們展開(kāi)了無(wú)限的遐想，到底會(huì)是什么味道的呢？

從一只小海龜開(kāi)始，一群小動(dòng)物互相幫忙，一個(gè)疊一個(gè)，疊成了天梯，大的在下面，小的在上面，那小小的海龜會(huì)不會(huì)被壓癟呢？月亮和小動(dòng)物們玩著游戲，總是跳高一點(diǎn)，飄遠(yuǎn)一點(diǎn)，小動(dòng)物們最后到底能不能嘗到月亮呢？無(wú)處不充滿著懸疑。

小動(dòng)物們互相幫忙，最后小老鼠咬下一片月亮后的分享，讓孩子們聯(lián)系生活，我們是不是也應(yīng)該和好朋友一起分享，當(dāng)朋友遇到困難時(shí)幫助他們呢？

對(duì)于孩子們，這不僅是一本好玩、詼諧的書(shū)，更加是一本含有科學(xué)、人生哲理的書(shū)，值得與孩子們一起去細(xì)細(xì)閱讀。

二、活動(dòng)目標(biāo)

活動(dòng)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)教育活動(dòng)起導(dǎo)向作用。在整個(gè)活動(dòng)中都以幼兒自主參與活動(dòng)為主，我在活動(dòng)中起一個(gè)引導(dǎo)者、合作者、支持者的作用，和孩子們共同活動(dòng)共同感受，我從認(rèn)知、能力和情感三方面提出了本次活動(dòng)的目標(biāo)。

1．理解故事內(nèi)容，感受故事的有趣和奇妙，體會(huì)小動(dòng)物們一起合作后分享月亮的快樂(lè)。（重點(diǎn)目標(biāo)）

2．通過(guò)故事，了解疊加的原理。

3．嘗試學(xué)說(shuō)句型“XX，你快到我背上來(lái)，說(shuō)不定我們就能夠到啦！”

活動(dòng)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)看畫(huà)面猜測(cè)故事內(nèi)容，初步感受故事的趣味性。

活動(dòng)難點(diǎn)：嘗試想象并講述故事們的活動(dòng)與對(duì)話。

三、說(shuō)教法學(xué)法

1.討論法：通過(guò)猜測(cè)討論法滿足幼兒的好奇心理，開(kāi)拓幼兒的思維，教師通過(guò)多樣性，開(kāi)放式的提問(wèn)引導(dǎo)幼兒有目的的仔細(xì)觀察，激發(fā)幼兒說(shuō)的興趣，創(chuàng)造幼兒說(shuō)的空間，有效完成目標(biāo)。

2.觀察法：觀察法是幼兒通過(guò)視聽(tīng)等感官，積極參與活動(dòng)，通過(guò)觀察，直接獲得印象。這不僅是一種方法，更是一種學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在看的基礎(chǔ)上幼兒才會(huì)想說(shuō)、有話可說(shuō)、說(shuō)的生動(dòng)。

3.在活動(dòng)中，幼兒主要采用的是自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的方法。

四、活動(dòng)準(zhǔn)備

為了本次活動(dòng)寓教于生活情景游戲之中，我做了以下方面的準(zhǔn)備：

1.硬件的準(zhǔn)備：我給小朋友們準(zhǔn)備了《月亮的味道》PPT、輕柔的音樂(lè)、收集的一些有月亮的風(fēng)景圖片（公園、高山、森林、海邊、沙漠等）。

2.知識(shí)的準(zhǔn)備：幼兒有晚上看月亮的一些經(jīng)驗(yàn)。

3、教室準(zhǔn)備：講活動(dòng)室拉上窗簾，在一面墻上貼上有月亮的大幅夜景畫(huà)。

四、活動(dòng)過(guò)程

一．談話導(dǎo)入

1.這是什么？你覺(jué)得月亮?xí)鞘裁次兜赖哪兀?/p>

二．分段理解故事內(nèi)容

1.欣賞故事第一部分（第1段） 有一群小動(dòng)物和我們一樣，也很想嘗一嘗，是甜的呢，還是咸的，我都能聽(tīng)到它們流口水的聲音了。

2. 欣賞故事第二部分（第2段）小海龜想摸一摸月亮，可是它摸得到嗎？怎么辦呢？

3. 欣賞故事第三段（第3~6段）小海龜請(qǐng)了誰(shuí)來(lái)幫忙？它說(shuō)了一句什么話來(lái)請(qǐng)大象幫忙？

4.月亮姑娘會(huì)讓大象輕易夠到它嗎？如果你是大象，你會(huì)請(qǐng)誰(shuí)來(lái)幫忙？

5.出示疊加到猴子的圖片，請(qǐng)幼兒觀察長(zhǎng)頸鹿后請(qǐng)出動(dòng)物的順序。

6.猴子為什么請(qǐng)了小老鼠來(lái)幫忙？那小海龜在下面會(huì)被壓壞嗎？

7.小老鼠加入后，他們能成功嗎？

三．完整欣賞故事

1.小老鼠吃到月亮了嗎？

2.其他小動(dòng)物是怎么吃到月亮的？小老鼠為什么要分給大家？大家覺(jué)得月亮的味道是怎么樣的？心里覺(jué)得怎么樣？

3.總結(jié)：我們好朋友之間也要學(xué)會(huì)有東西一起分享，有困難要互相幫助。

4.月亮發(fā)生了什么變化？（形狀、表情）

5.現(xiàn)在小動(dòng)物們都進(jìn)入甜甜的夢(mèng)鄉(xiāng)了，我們輕輕地和他們說(shuō)再見(jiàn)吧。

五、活動(dòng)延伸 ：

將頭飾投放到區(qū)域讓幼兒嘗試合作表演。

憶江南說(shuō)課稿(通用11篇)

教師必須時(shí)刻充電，才能永恒的釋放所需能量，教案一定要體現(xiàn)扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)類。新穎的教案設(shè)計(jì)有利于提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。以下“憶江南說(shuō)課稿”由欄目小編為大家收集整理，歡迎學(xué)習(xí)和參考，希望對(duì)你有幫助！

憶江南說(shuō)課稿 篇1

教學(xué)目標(biāo)

1、初步認(rèn)識(shí)詞，理解

花寒懶發(fā)鳥(niǎo)慵啼，信馬閑行到日西。何處未春先有思，柳條無(wú)力魏王堤。

能借助注釋讀懂這首詩(shī)嗎？（那兒由于天還很冷，花以為春天還沒(méi)到?jīng)]有開(kāi)放，只有魏王堤上的柳絲在無(wú)力地?fù)u擺。讓人感覺(jué)春天還沒(méi)有來(lái)到。）

2、而此時(shí)詩(shī)人舊諳的江南卻已是——（讀）日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。

3、體會(huì)此時(shí)詩(shī)人的心情，指導(dǎo)朗讀

（詩(shī)人很傷心。）

（面對(duì)洛陽(yáng)這冷清的春天，詩(shī)人想象江南這時(shí)已經(jīng)花紅水綠，怎能不思念江南？）

（體會(huì)到了詩(shī)人那種極度思念的感情。）（讀）能不憶江南？（深情地）

（我體會(huì)到了詩(shī)人對(duì)江南美景的懷念?。ㄗx）能不憶江南？

（我還體會(huì)到了詩(shī)人的贊美之情。）（讀）能不憶江南？

五、由景及人，升華情感

1、雖然相隔千里，縱有千山萬(wàn)水，也減不斷詩(shī)人對(duì)江南深深的眷戀。可是詩(shī)人眷戀的僅僅是江南美景嗎？（板書(shū)：景）

（白居易懷念的還有我們江南的才子，江南才子多）

（江南真是個(gè)人杰地靈的地方。）……

2、上有天堂，下有蘇杭，白居易在年輕時(shí)就喜歡游江南，蘇杭是江南名城，風(fēng)景秀麗，人物風(fēng)流，給白居易留下了美好的記憶，后來(lái)他在杭州，蘇州做官幾年，在那里為老百姓做了很多好事，和蘇杭人民建立了深厚的感情，有一天，白居易生了病，要回到洛陽(yáng)，蘇州人民舍不得他走，都哭著為他送別。他的好朋友劉禹錫曾在詩(shī)中描述蘇州人民為白居易送別的場(chǎng)面：“蘇州十萬(wàn)戶，盡作嬰兒啼”。蘇州百姓為白居易送行都潸然淚下。

師生進(jìn)行送別情景再現(xiàn)。

3、你就是詩(shī)人白居易，帶著詩(shī)人對(duì)江南人民的深深的思念之情，請(qǐng)你讀——能不憶江南？（深情地）詩(shī)人憶什么？（詩(shī)人忘不掉的是江南的人。）帶著這樣的感情再讀這首詞。（生讀）

六、拓展憶江南兩首

1、詩(shī)人用妙筆生花寫(xiě)出他“舊曾諳”的江南美景之后，又以“能不憶江南”的眷戀之情結(jié)尾。勾起了他對(duì)江南的無(wú)限懷念之情，于是便又寫(xiě)下了另外兩首。

出示：

其二

江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游？

其三

江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。

（生自由讀，并在老師的帶領(lǐng)下尋找這三首詞的異同，進(jìn)一步了解“憶江南”這個(gè)詞牌。）

2、從這兩首詞中你又看到詩(shī)人還憶江南的什么？

（憶杭州，在靈隱寺，天竺寺中散步尋找從月亮上飄落的桂花的故事。）（桂子月中落，天香云外飄）

（難忘錢塘江大潮的洶涌澎湃。）（樓觀滄海日，門對(duì)浙江潮）

（山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。）

（難忘江南美酒、美女。）吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。

3、能不憶江南？何日更重游？早晚復(fù)相逢。這是什么？這是一種淡淡的憂傷，是詩(shī)人在表面的淡泊下仍然蘊(yùn)藏的一股激情。是詩(shī)人對(duì)江南的情（板書(shū)：情）一種江南情結(jié)！板書(shū)（結(jié)）請(qǐng)同學(xué)們帶著詩(shī)人那忘不掉、抹不了的江南情再讀《憶江南》。（生齊讀）

七、誦詞、唱詞

1、“古人唱歌兼唱情！”詩(shī)歌，感動(dòng)人心的藝術(shù)魅力不獨(dú)在于聲韻悠揚(yáng)，更在于以聲傳情；不僅在于寫(xiě)景如畫(huà)，更在于借景抒情。老師帶來(lái)了《憶江南》的歌曲，同學(xué)們請(qǐng)用心來(lái)聽(tīng)。（播放歌曲《憶江南》）

2、你從這聲韻悠揚(yáng)的歌曲中聽(tīng)出了什么？

（詩(shī)人去過(guò)江南，懷念每一個(gè)地方。）

（我聽(tīng)到了詩(shī)人對(duì)江南的愛(ài)和深深的懷念。）

（詩(shī)人在想，我為什么要生病啊，否則就在江南永久地生活下去，該多好啊。）融入你們的這些感受，請(qǐng)大家誦讀這三首詞。我讀一句，大家重復(fù)后三個(gè)字。

（師生互動(dòng)讀，老師讀一句，學(xué)生重復(fù)后三個(gè)字，構(gòu)成了類似二重唱的朗讀效果，余音裊裊。）

（音樂(lè)響起，師生共同隨著旋律唱起來(lái)，享受著文字之美，音樂(lè)之美，江南之美?。?/p>

3、同學(xué)們，古詩(shī)詞是我國(guó)文學(xué)藝術(shù)中的瑰寶，是文學(xué)史上的一朵奇葩?！案褂性?shī)書(shū)氣自華”，愿大家在經(jīng)典詩(shī)文的熏陶中，個(gè)個(gè)“氣質(zhì)如蘭”。人生有回憶才顯得更加美好，珍惜現(xiàn)在擁有的才能在日后有更精彩的回憶。希望同學(xué)們擁有美好的昨天今天和明天！

板書(shū)設(shè)計(jì)：

情結(jié)憶江南

江南好，

風(fēng)景舊曾諳，

日出江花紅勝火，

春來(lái)江水綠如藍(lán)。

能不憶江南？

補(bǔ)充材料：

魏王堤

花寒懶發(fā)鳥(niǎo)慵啼，

信馬閑行到日西。

何處未春先有思，

柳條無(wú)力魏王堤。

江南憶，

最憶是杭州。

山寺月中尋桂子，

郡亭枕上看潮頭。

何日更重游？

江南憶，

其次憶吳宮。

吳酒一杯春竹葉，

吳娃雙舞醉芙蓉。

早晚復(fù)相逢。

憶江南說(shuō)課稿 篇2

江南好，

風(fēng)景舊曾諳。

日出江花紅勝火，

春來(lái)江水綠如藍(lán)。

能不憶江南

［簡(jiǎn)注］：

①諳：熟悉。

②藍(lán)：蓼藍(lán)，草名，葉子可以用來(lái)制作靛青色染料。

［譯文］：

江南美啊，對(duì)我來(lái)說(shuō)江南的美景曾經(jīng)是那么的熟悉。燦爛的陽(yáng)光把江畔的野花照耀得比火還要紅，春天的江水如藍(lán)草一樣碧綠清澈。這樣的景色讓我怎能不常?；貞浤?/p>

［欣賞］：

詞里充滿了對(duì)江南的贊美和懷念，感情熾熱真切。這首詞開(kāi)頭的江南好三個(gè)字給人以強(qiáng)烈的印象，就好像小說(shuō)、戲劇里的倒敘，先告訴你結(jié)局，再去回憶往事，十分引人入勝。中間兩句則是用比喻的手法，逼真地描繪出北方所見(jiàn)不到的江南水鄉(xiāng)秀麗景色。在對(duì)景色的渲染時(shí)，火、藍(lán)二字用得絕妙?；鹗羌t色，又有耀眼的光輝；藍(lán)是藍(lán)草，是青色，非常形象化。詞的結(jié)尾也很有特點(diǎn)，前面都在說(shuō)江南的好處，最后一句把主題憶字點(diǎn)了出來(lái)，首尾呼應(yīng)；詞在高潮處突然收尾，給人留下了回味的空間，同時(shí)也充滿了詩(shī)人暗自嘆息時(shí)光不再的感慨，傳達(dá)出詩(shī)人晚年孤獨(dú)寂寞的心境。

憶江南說(shuō)課稿 篇3

教學(xué)目標(biāo)：1．初步認(rèn)識(shí)詞這種文學(xué)樣式。有感情朗讀，熟讀成誦。2．根據(jù)詞所描繪的景物，想象畫(huà)面。感受言語(yǔ)美感，培養(yǎng)欣賞美、鑒賞美的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：1．根據(jù)詞所描繪的景物，想象畫(huà)面。2．有感晴朗讀。在讀中悟情，在讀中生情，在讀中賞文。

一、引——盤(pán)活經(jīng)驗(yàn)，豐富表象

1．教師導(dǎo)言：一說(shuō)到春天，你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)出怎樣的畫(huà)面？請(qǐng)你用一兩個(gè)詞語(yǔ)或一首詩(shī)詞或一兩首歌來(lái)描繪。

學(xué)生可能會(huì)回答：

詞語(yǔ)類：春回大地、春光明媚、春花爛漫、百花盛開(kāi)、百花齊放、百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴、春意盎然、鳥(niǎo)語(yǔ)花香……

詩(shī)詞類：《詠柳》《春夜喜雨》《春曉》《江南春》……

歌曲類：《嘀哩嘀哩》《春之歌》《小燕子》……

2．春天是美好的，古往今來(lái)，有多少詩(shī)人用優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)贊美她。唐代詩(shī)人白居易就寫(xiě)了一首《憶江南》。(教師有感情地吟誦《憶江南》)請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)，想一想：它和我們以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)有什么區(qū)別？

3．你知道什么是詞嗎？教師簡(jiǎn)介：詞初名曲、曲子、曲子詞。也就是為曲所填的詞。由于詞的長(zhǎng)短不一，還被稱作長(zhǎng)短句。這是與詩(shī)的不同之處。

4．解題：“憶江南”是詞牌名，它與音樂(lè)曲譜有關(guān)，而與詞的內(nèi)容一般沒(méi)有什么聯(lián)系，作詞者只是依譜填詞。而白居易的這首詞，內(nèi)容恰與詞牌相吻合。此時(shí)他身在洛陽(yáng)，寫(xiě)的又是自己對(duì)江南春色的記憶，或許這正是作者選此詞牌來(lái)抒寫(xiě)自己江南情結(jié)的用意所在吧。

啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，進(jìn)入作者描述的意境之中，讓學(xué)生回憶對(duì)春天的感受，并用詞語(yǔ)、語(yǔ)句來(lái)描述，既拓寬了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生關(guān)于春天的表象感知，同時(shí)也為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了他們對(duì)春天的興趣，調(diào)動(dòng)了他們感受春天的欲望，學(xué)生的求知欲也就自然而然地調(diào)起來(lái)了。

二、讀——疏通詞句，整體把握

1．俗話說(shuō)，詩(shī)畫(huà)一家。請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)著詞朗誦，閉上眼睛在腦子里勾畫(huà)出一幅美麗的圖畫(huà)，好嗎？(播放配樂(lè)詞朗誦，想象江南風(fēng)光。)

2．這么美的詞，想讀嗎？自由讀詞，練習(xí)讀正確、讀流利，注意“諳”的讀音。

3．誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？選擇你喜歡的方式讀給別人聽(tīng)，看誰(shuí)讀得最好。(找伙伴、找老師共讀，男女生對(duì)讀，小組分配讀等。)

4．再讀詞，通過(guò)查找資料，借助注釋，按照學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法自己理解詞的意思，對(duì)詞的內(nèi)容有大致的了解，并畫(huà)出難理解的句子。重點(diǎn)理解的詞句有：“藍(lán)”的古今異義；“諳”的意思；“紅勝火”、“綠如藍(lán)”的比喻寫(xiě)法等。

古代教育家朱熹說(shuō)：“大凡讀書(shū)，須是熟讀，熟讀了則自然精讀，精讀后，理自見(jiàn)得。”留給學(xué)生充足的讀書(shū)時(shí)間，就是為了掃除閱讀障礙，總體把握詩(shī)文，為進(jìn)一步地學(xué)習(xí)和理解奠定基礎(chǔ)。

三、議——研討探究，解決疑難

這首詞的意思總體上比較容易把握，最大的疑難可能有二：一是對(duì)“日出江花紅勝火”中“江花”的理解；二是江南究竟“好”在哪里？(因?yàn)樵~中具體寫(xiě)江南好的只有“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”一句)可組織學(xué)生在讀議中加深理解。

1．對(duì)“江花”的理解

生：“江花”指的是江畔的紅花。紅花在朝陽(yáng)的映照下，顯得艷麗奪目。

生：我覺(jué)得“江花”寫(xiě)的并不是花，應(yīng)該是江面上的浪花在陽(yáng)光的照耀下紅得勝過(guò)了火焰。

師：看來(lái)，你們?cè)诶斫狻敖ā睍r(shí)出現(xiàn)了分歧，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)地讀讀這首詞，看看插圖，聯(lián)系上下文，想想“江花”到底指什么？

(生再次與學(xué)習(xí)伙伴研讀，讀后交流。)

生：從圖畫(huà)上來(lái)看，“江花”應(yīng)該是江畔的花，而不是江面上的浪花。

生：作者把“江花”和“火”進(jìn)行比較，既然是比較，兩種事物應(yīng)該有可比哇。江水本身是綠的，火焰是紅的，它們沒(méi)有可比性。由這一點(diǎn)也可以看出“江花”應(yīng)該是指江邊的花。

生：我有補(bǔ)充。江邊的紅花正因?yàn)橛辛岁?yáng)光的照耀才會(huì)更紅，因此它紅得勝過(guò)了火焰。

生：如果把“江花”理解為“江面上的浪花”，那么這一句詞寫(xiě)的就是江水，而下一句“春來(lái)江水綠如藍(lán)”寫(xiě)的也是江水，那不就重復(fù)了嗎？

師：現(xiàn)在，你們明白了“江花”的意思了嗎？

生：明白。

2．理解江南“好”在哪里？

(1)研讀課文，各小組派代表進(jìn)行全班匯報(bào)交流。(各小組之間、同學(xué)之間互相補(bǔ)充，有不同看法可以爭(zhēng)議。)

生1：江南“好”在“江花”。(讀“日出江花紅勝火”)你看，太陽(yáng)升起來(lái)了，天邊是通紅通紅的朝霞，江畔是大片大片鮮艷的紅花，江花被朝霞映得火紅火紅的，勝過(guò)了燃燒的火焰。(多媒體展示這一畫(huà)面，讓學(xué)生盡情欣賞，誦讀詩(shī)句。)

生2：江南“好”在“江水”。出示“春來(lái)江水綠如藍(lán)”一句。它的顏色像藍(lán)草一樣青綠，整個(gè)江水就像晶瑩碧透的翡翠。

生3：江南“好”在“紅日”。紅花、綠水固然是美的，但如果缺少了太陽(yáng)的光輝，這景色就遜色了一半。太陽(yáng)，使江花更艷，也為江面鋪上了一條紅綢緞，多美??；沒(méi)有了陽(yáng)光，江花也不會(huì)那么紅艷了，江面上也失去了五彩斑斕。正應(yīng)了那句老話：紅花還需綠葉襯。

生4：正由于江南好，所以作者才發(fā)出“能不憶江南？”的感嘆。這是因?yàn)樽髡咴?jīng)生活在江南，親身體驗(yàn)過(guò)江南之美，對(duì)故土風(fēng)光的迷戀，使他久久不忘江南?！澳懿粦浗稀币痪鋸膫?cè)面烘托出了“江南好”。

(2)填充練習(xí)：江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。，

，，。能不憶江南？請(qǐng)把學(xué)過(guò)的描寫(xiě)江南美景的詩(shī)句填在橫線上。

閱讀是個(gè)性化的行為，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)江南的好風(fēng)光究竟“好”在哪里的探究，既為學(xué)生的個(gè)性解讀提供了機(jī)會(huì)，也使學(xué)生對(duì)江南關(guān)景的認(rèn)識(shí)和感知更加豐富，特別是填充練習(xí)的設(shè)計(jì)，放飛學(xué)生的想象，激活已有知識(shí)，通過(guò)自己的重新組合填補(bǔ)了“好”字留給讀者的空白，使江南春色美景得到個(gè)性化、形象化、多樣化的展現(xiàn)。同時(shí)，也提取和鞏固了學(xué)生以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)的融會(huì)貫通，增加了學(xué)生的語(yǔ)言積累。

四、品——體昧語(yǔ)言，感悟詩(shī)情

1．推敲語(yǔ)句。你認(rèn)為哪些詩(shī)句寫(xiě)得好？為什么？

如：首句“江南好”。一個(gè)既淺又俗的“好”字，攝盡江南春色的種種佳處，而作者的贊揚(yáng)之意與向往之情也盡寓其中。三、四句抓住朝陽(yáng)、江花、江水等景物，通過(guò)強(qiáng)烈的色彩渲染，給人留下了濃得抹不開(kāi)的光彩奪目的強(qiáng)烈印象。其中，既有同色間的相互烘托，又有異色間的相互映襯，充分顯示了作者善于著色的技巧。篇末一句，以“能不憶江南？”收束全詞，通過(guò)反問(wèn)既烘托出身在洛陽(yáng)的作者對(duì)江南春色的無(wú)限贊嘆與懷念，又造成一種悠遠(yuǎn)而深長(zhǎng)的韻味，令人深醉于江南春色的美景之中。

2．展開(kāi)想象。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、仔細(xì)體會(huì)這兩句，想象畫(huà)面，用自己的話描述江南之美：春天的太陽(yáng)剛剛升起，金色的陽(yáng)光照射在江邊盛開(kāi)的鮮花上，紅紅的顯得更加耀人眼目，江水也因之更顯得綠波粼粼，江花、江水兩相輝映，紅的更紅(紅勝火)，綠的更綠(綠如藍(lán))。

3．蘊(yùn)情吟誦。播放古箏伴奏曲，進(jìn)行配樂(lè)誦讀。在讀中，進(jìn)一步感受詞中所描繪的優(yōu)美景色，感悟語(yǔ)言的內(nèi)涵和魅力。

培養(yǎng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)是語(yǔ)文教學(xué)的核心所在，因此，品味語(yǔ)言、欣賞語(yǔ)言，并在此過(guò)程中享受經(jīng)典語(yǔ)言的內(nèi)涵和魅力，促進(jìn)語(yǔ)言積累，得到美的熏陶，乃是語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)有之義。

五、比——比較異同，歸納總結(jié)

1．比較學(xué)習(xí)。這三首詞都有什么共同的地方？不同之處又是什么？學(xué)生根據(jù)上面的要求獨(dú)立思考，做好發(fā)言準(zhǔn)備。小組合作學(xué)習(xí)，相互交流。

2．引導(dǎo)歸納。相同點(diǎn)：詩(shī)人都在描寫(xiě)一處景物，在描繪景物的同時(shí)，都在抒發(fā)著自己的情感。不同點(diǎn)：從詩(shī)人所在的時(shí)間、地點(diǎn)、觀察到的景物的特點(diǎn)、當(dāng)時(shí)的心境等方面進(jìn)行比較，對(duì)詩(shī)與詞的不同形式加以區(qū)別。

3．感情朗讀。體會(huì)三首詩(shī)詞中詩(shī)人的不同心境，用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)加以表達(dá)。

體現(xiàn)教師的主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生深入地思考，通過(guò)對(duì)比，使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性，鼓勵(lì)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)初步的文學(xué)作品欣賞能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

六、拓——課外延伸，豐富積累

1．好美的江南，好美的詞啊!同學(xué)們，你們打算用什么來(lái)表達(dá)你對(duì)這首詞的喜愛(ài)呢？(畫(huà)畫(huà)、作詞、寫(xiě)導(dǎo)游詞。)

2．有感情地背誦《憶江南》。自學(xué)白居易的其他兩首《憶江南》。

3．到課外找一找有關(guān)描寫(xiě)景物的詩(shī)詞，讀一讀，背一背。

自學(xué)同題詩(shī)詞是對(duì)知識(shí)的豐富和拓展，自主表達(dá)閱讀感受，尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，發(fā)展了學(xué)生個(gè)性。

憶江南說(shuō)課稿 篇4

第1課時(shí)

教學(xué)目的

1讀懂這首詞，使學(xué)生感受這首詞的魅力所在，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力。

2、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文化的情感。

3、有感情地朗讀課文。

重點(diǎn)

了解這首詞的意思

難點(diǎn)

想像畫(huà)面，用自己的話描述出來(lái)

教學(xué)流程

一、情境導(dǎo)入

1、生齊唱歌曲《今日天氣好晴朗》。

師：同學(xué)們，這么好的天氣蜜蜂也忙，蝴蝶也忙，我們也別閑著，這節(jié)課老師邀請(qǐng)了我國(guó)古代的一位大詩(shī)人帶我們?nèi)ビ我挥谓?，他就是白居易。（課件出示白居易像）

2、生自由介紹白居易的情況。（相機(jī)出示《暮江吟》一詩(shī)。）師補(bǔ)充介紹：白居易晚年回到北方洛陽(yáng)居住，67歲的時(shí)候他回憶江南美景寫(xiě)了《憶江南》這首詞。

二、探究課文

（課件出示《憶江南》詞）

（一）自主探究。

1、自己喜歡的方式讀讀這首詞，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字音。

2、指名讀詞。（2、3名）

3、說(shuō)說(shuō)詞和我們學(xué)過(guò)的古詩(shī)有什么不同？

4、翻開(kāi)書(shū)，再讀這首詞，看看注釋后提出不懂的問(wèn)題，可以和小組同學(xué)交流一下。

5、生質(zhì)疑。

6、同桌互說(shuō)詞的大意。

7、指名說(shuō)。

（二）合作探究。

1、課件出示學(xué)習(xí)要求

從哪能看出白居易筆下的江南很美呢？

小組合作：

用你們喜歡的學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法（朗讀

法、欣賞法、圖畫(huà)法、表演法等）深入體

會(huì)憶江南這首詞。

2、小組匯報(bào)。

相機(jī)示句“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”，引導(dǎo)想像江南美景。

三、總結(jié)拓展

1、同學(xué)們，我們的江南之行就要結(jié)束了。下課前，用一兩句話說(shuō)說(shuō)自己這節(jié)課的收獲。（師：大自然的美是無(wú)窮無(wú)盡的，讓我們用心去發(fā)現(xiàn)美，用優(yōu)美的語(yǔ)言去表達(dá)美吧）

2、發(fā)揮想像，把“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”改寫(xiě)一段優(yōu)美的現(xiàn)代文。

憶江南說(shuō)課稿 篇5

教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“洞庭、江南”等詞語(yǔ)。

有感情地朗讀課文，背誦三首古詩(shī)詞，默寫(xiě)《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。

學(xué)習(xí)通過(guò)看注解，邊讀邊想象畫(huà)面等方法，感知詩(shī)詞大意。

感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。

教學(xué)重點(diǎn)：明詩(shī)意，背詩(shī)詞，積累語(yǔ)言

教學(xué)難點(diǎn)：品味詩(shī)句

教學(xué)創(chuàng)新點(diǎn)：邊學(xué)邊練，實(shí)時(shí)反饋

教學(xué)準(zhǔn)備：制作課件

課時(shí)安排：三課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

1獨(dú)坐敬亭山

1．學(xué)生齊讀課題“古詩(shī)詞三首”，教師導(dǎo)入：把這個(gè)課題和以往的同類課題比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么不同嗎？

2．學(xué)生表述，教師相機(jī)訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范的表述：……是詩(shī)，……是詞。

3．教師過(guò)渡：詩(shī)盛于唐，詞盛于宋，所以在文學(xué)史上有唐詩(shī)宋詞之說(shuō)。什么意思呢？通俗一點(diǎn)兒說(shuō)，就是唐朝的詩(shī)寫(xiě)得最好，宋朝的詞寫(xiě)得最好。詩(shī)和詞，既有區(qū)別，又有聯(lián)系——這些我們先不談，咱們一首一首地學(xué)，慢慢地就明白了。請(qǐng)一位同學(xué)為我們朗讀第一首詩(shī)《獨(dú)坐敬亭山》。

4．學(xué)生朗讀，教師相機(jī)評(píng)點(diǎn)：是否讀正確了？注意“相”字的讀音。

5．運(yùn)用反復(fù)手法，訓(xùn)練幾個(gè)學(xué)生朗讀全詩(shī)，教師橫向評(píng)價(jià)：詩(shī)味讀得最濃的是誰(shuí)？學(xué)生聲情并茂地朗讀全詩(shī)。

6．教師過(guò)渡：詩(shī)和詞，最大的作用就是表達(dá)作者內(nèi)心的感受。李白想表達(dá)一種怎樣的感受呢？我們先來(lái)聽(tīng)一段小故事：……在被迫離開(kāi)長(zhǎng)安十年后的一天，李白在游完安徽宣州郊區(qū)的敬亭山之時(shí)，寫(xiě)下了這首詩(shī)。一請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀這首詩(shī)，你體會(huì)到一種怎樣的感受？

7．學(xué)生表述，教師相機(jī)：（1）這種感受在詩(shī)題里邊有沒(méi)有表現(xiàn)？（2）在詩(shī)句里有沒(méi)有表現(xiàn)？讓學(xué)生用自己的話說(shuō)一遍，著重注意“閑”和“厭”的解釋。

8．教師小結(jié)詩(shī)中的情感，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“只有”一詞的深意：能陪伴李白的，只有一座無(wú)言的敬亭山。這句話當(dāng)中的“只有”什么意思？只有，就是除了敬亭山，什么都沒(méi)有！沒(méi)有親人，沒(méi)有——朋友，有的只是眼前的青山，身邊的孤獨(dú)！

9．教師過(guò)渡：學(xué)了這么久，也不知道同學(xué)們學(xué)明白了沒(méi)有，聽(tīng)老師說(shuō)一段話，看老師說(shuō)的是哪一句詩(shī)？教師引讀：天上的鳥(niǎo)兒都結(jié)伴飛走了，不見(jiàn)了蹤影；那一片白云，它也飄走了，只留下孤孤單單的我。這世界上能陪伴我的，恐怕只有眼前的這座敬亭山了。

10．訓(xùn)練學(xué)生看著課件反復(fù)說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思。

11．教師組織學(xué)生在朗齊誦詩(shī)歌，筆記，背誦、默寫(xiě)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

獨(dú)坐敬亭山

孤獨(dú)

只有

教學(xué)后記：

要準(zhǔn)確地理解這首詩(shī)中所表達(dá)的情感，就一定要插入李白寫(xiě)這首詩(shī)當(dāng)時(shí)的情況。如果學(xué)生不知道李白是在被迫離開(kāi)長(zhǎng)安，孤身一人漂泊十年之后寫(xiě)的這首詩(shī)，那很容易誤解其中的情感——有可能把這首詩(shī)當(dāng)作一首游山玩水的休閑詩(shī)作來(lái)讀。正因?yàn)檫@個(gè)考慮，我插入了一段類似于李白小故事的敘述，詳述了李白被迫離開(kāi)長(zhǎng)安的前后情況。從現(xiàn)場(chǎng)效果來(lái)看，我覺(jué)得這樣操作是很正確的！學(xué)生一下子就能體會(huì)到，詩(shī)當(dāng)中傾訴的其實(shí)是一種浪跡天涯、四處漂泊、無(wú)人相伴的“孤獨(dú)”的感受。

備課網(wǎng)摘：

2望洞庭

1．教師導(dǎo)入：上一節(jié)課，我們說(shuō)過(guò)，《憶江南》是一首詞，《獨(dú)坐敬亭山》和《望洞庭》是兩首詩(shī)。合在一塊兒，我們就把他們稱作“古詩(shī)詞三首”，這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二首詩(shī)《望洞庭》。首先跟老師讀一讀這首詩(shī)。

2．教師教讀兩遍，請(qǐng)兩位學(xué)生讀：（1）教學(xué)生正確地朗讀“和、磨”；（2）叫學(xué)生正確地書(shū)寫(xiě)“庭、潭、螺”。

3．學(xué)生齊讀，教師訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話，用三種方式介紹詩(shī)人“劉禹錫”：

詩(shī)人

唐劉禹錫

4．教師過(guò)渡：劉禹錫在這首詩(shī)里邊，寫(xiě)了很多美景。聽(tīng)老師讀一讀，你仔細(xì)聽(tīng)，看你從詩(shī)中看到了幾處美景？

5．教師朗讀，學(xué)生表述，教師要求學(xué)生逐一標(biāo)畫(huà)后，連起來(lái)說(shuō)：詩(shī)中寫(xiě)了如下美景，分別是湖光、秋月、潭面、洞庭山水。

6．學(xué)生齊讀，要求讀出畫(huà)面的美，用自己的話說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句所描繪的美好景象。教師要注意在學(xué)生表述不清的時(shí)候，用課件、插圖幫助學(xué)生理解詩(shī)句的意思，反復(fù)表述：

月光融化在湖水里，平靜無(wú)風(fēng)的湖面，看起來(lái)像是一面沒(méi)有打磨的鏡子。遙望洞庭湖山水美景，真像是白銀盤(pán)里放著一枚青螺啊。

7．教師指出其中的兩處比喻，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)劉禹錫的情感，并與《獨(dú)坐敬亭山》相比較表達(dá)上的異同：都是寫(xiě)景的詩(shī)，但抒發(fā)的情感不一樣?！锻赐ァ肥惆l(fā)的是內(nèi)心的愉快，而《獨(dú)坐敬亭山》抒發(fā)的是內(nèi)心的孤獨(dú)。

8．學(xué)生齊誦古詩(shī)，想象畫(huà)面。

9．教師小結(jié)，學(xué)生筆記詩(shī)的意思，背誦、默寫(xiě)古詩(shī)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

寫(xiě)景抒情

1．古詩(shī)詞三首獨(dú)坐敬亭山孤獨(dú)

望洞庭愉快

教學(xué)后記：

為自己的講解，找個(gè)依托

在進(jìn)行古詩(shī)教學(xué)的時(shí)候，如何穿插進(jìn)行生字教學(xué)，我一直都感到很為難。但經(jīng)過(guò)這兩節(jié)課的嘗試，我覺(jué)得自己已經(jīng)解決了這個(gè)問(wèn)題。進(jìn)行古詩(shī)詞字詞教學(xué)識(shí)，學(xué)生的朗讀是個(gè)可靠的依托——依托學(xué)生的朗讀，來(lái)穿插進(jìn)行古詩(shī)生字的教學(xué)。說(shuō)白了，學(xué)生的朗讀，不過(guò)是教師為自己的講解找來(lái)的一個(gè)“托兒”，看下面的教學(xué)片斷：

師：請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)朗讀這首古詩(shī)。

生1：望洞庭……

師：讀得好，特別是標(biāo)題當(dāng)中的“庭”這個(gè)生字，讀得很正確。伸出手來(lái)，跟老師寫(xiě)：廣字邊，廷字里，合起來(lái)就是洞庭湖的庭。再請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一讀這首詩(shī)，看是否真的把這個(gè)字讀好了！

生2：望洞庭……

師：不僅庭字的后鼻音讀得好，而且“潭”字和“螺”字也念得相當(dāng)好，我們一起動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)這兩個(gè)字：三點(diǎn)水，覃字邊，合在一起念潭；蟲(chóng)字旁，累字邊，合在一起就是田螺的螺。

備課網(wǎng)摘：

3憶江南

1．教師導(dǎo)入：古詩(shī)詞三首，《獨(dú)坐敬亭山》和《望洞庭》都是詩(shī)，只有《憶江南一首是——詞。為什么不把《憶江南》稱作詩(shī)呢？觀察一下，詞和詩(shī)之間究竟有什么不一樣？

2．學(xué)生表述，教師講述：正因?yàn)樵~的句子有長(zhǎng)有短，所以詞又叫做“長(zhǎng)短句”。長(zhǎng)句短句交錯(cuò)出現(xiàn)，有一種特別的韻律美。跟老師一起讀一讀，介紹白居易。

3．請(qǐng)一位學(xué)生讀：（1）書(shū)寫(xiě)“諳”；（2）“諳”的意思（學(xué)法提示）及常用的詞“諳熟于心”；

4．學(xué)生齊讀，教師強(qiáng)調(diào)要讀好、讀懂“諳”：理解一字，領(lǐng)悟一句。

5．教師過(guò)渡：江南好，那里的風(fēng)景我從前是多么熟悉??！哪些風(fēng)景是作者所熟悉的？學(xué)生：（1）用詩(shī)句表述；（2）用自己的話來(lái)表述。

6．教師小結(jié)：正因?yàn)槿粘鰰r(shí)，江邊紅花似火，春天到時(shí)，江水綠如蘭草，所以作者說(shuō)——能不憶江南！這句話什么意思？

7．教師引讀，有層次地訓(xùn)練學(xué)生反復(fù)表述詩(shī)的意思，加強(qiáng)對(duì)詩(shī)意的整體記憶：

江南好，

那里的風(fēng)景我從前是多么熟悉。

日出時(shí)，江邊紅花似火，

春天里，江水綠如藍(lán)草。

怎能不讓人常常想起江南呢？

8．學(xué)生筆記，背誦。

9．教師檢查學(xué)生是否背到了詩(shī)，加強(qiáng)對(duì)詩(shī)的記憶。

10．教師小結(jié)：（1）詞牌和另兩首《憶江南》；（2）筆記；

板書(shū)設(shè)計(jì)：

憶江南——風(fēng)景舊曾諳

詞又叫長(zhǎng)短句，有詞牌名。

教學(xué)后記：

先拉個(gè)雛形，然后再精雕細(xì)刻

——理解古詩(shī)文句子方法談

把詩(shī)句的意思說(shuō)明白，是古詩(shī)詞教學(xué)的另一個(gè)難點(diǎn)。怎樣讓學(xué)生自己把古詩(shī)的意思說(shuō)明白呢？我今天嘗試了一下，總的感覺(jué)就先需要從一個(gè)雛形開(kāi)始，一步一步地雕刻，最后才能成形。

師：請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀《憶江南》這首詞。

生1：憶江南……

師：你讀得很正確，尤其是“諳”這個(gè)字讀得很對(duì)！我們一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)字——言字旁，音字邊，合在一起就念an1.知不知道這個(gè)字什么意思？

生2：“諳”是“熟悉”的意思。

師：你是怎么知道的？

生2：看注解。

師：對(duì)了！要把古詩(shī)詞讀懂，看注解是一種方法?！爸O”就是“熟悉”的意思，有“諳熟于心”這個(gè)詞，就是對(duì)事情非常熟悉。比如，期末的時(shí)候，我們把200個(gè)生字反復(fù)聽(tīng)寫(xiě)了五六次，已經(jīng)——

生：諳熟于心了。

師：有的同學(xué)昨天在家里把三首古詩(shī)詞背了十遍，到現(xiàn)在已經(jīng)——

生：諳熟于心了。

師：對(duì)了！“諳”就是熟悉的意思，你理解了“諳”，你就能明白“江南好，風(fēng)景舊曾諳”的意思。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

生3：江南的風(fēng)景很美，我很熟悉。

師：說(shuō)得很好，把這個(gè)句子大致的意思說(shuō)出來(lái)，只是沒(méi)有把“曾”的意思說(shuō)出來(lái)，“曾”什么意思？

生：曾經(jīng)。

師：把這個(gè)詞放到剛才的這個(gè)句子中去，怎么說(shuō)？

生4：江南的風(fēng)景很美，我曾經(jīng)很熟悉。

師：真好！說(shuō)的更細(xì)致了！如果把“舊”的意思也加進(jìn)去就更好！“舊”在此句中怎么理解？

生5：從前。

師：加進(jìn)去說(shuō)一說(shuō)。

生5：江南的風(fēng)景很美，我從前曾經(jīng)很熟悉。

師：對(duì)了，這就全面而且細(xì)致了！

但是，如果每句詩(shī)都這樣去理解，那上課會(huì)上得很累，一首詩(shī)的教學(xué)中，有一兩句精細(xì)地雕刻一下，讓學(xué)生知道怎么對(duì)應(yīng)著把古詩(shī)文用現(xiàn)代的方式說(shuō)清楚地方法，就夠了——不過(guò)是個(gè)代入、替換、擴(kuò)展的問(wèn)題。盡管說(shuō)出來(lái)的句子有時(shí)候會(huì)顯得很生硬，但是理解古詩(shī)文就是從直譯開(kāi)始的。其他的一些句子，學(xué)生能說(shuō)個(gè)八九不離十，也就過(guò)了。最后老師利用句式引讀，對(duì)譯文整理一下、規(guī)范一下，也就夠了。

憶江南說(shuō)課稿 篇6

教案示例

重難點(diǎn)分析

重點(diǎn)：詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。

難點(diǎn)：創(chuàng)作背景的介紹。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

（－）明確目標(biāo)

學(xué)習(xí)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》

1．寫(xiě)作背景介紹，“歌”的介紹。

2．描寫(xiě)，敘事、抒情等多種表達(dá)方式的運(yùn)用。

3．朗讀并背誦詩(shī)歌，體會(huì)作者憂國(guó)憂民的思想感情。

（二）整體感知

這是一首抒情言志之作，杜甫身處漏雨茅屋，還存有憂國(guó)憂民的情思，發(fā)出了“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”的呼喊。

（三）教學(xué)過(guò)程

1．檢查預(yù)習(xí)情況

（1）字詞

怒號(hào)（háo） 三重（chóng）茅 掛罥（juàn）布衾（qīn）

大庇（bì） 突兀（wù）

（2）作家及創(chuàng)作背景簡(jiǎn)介

2．聽(tīng)錄音范讀課文，學(xué)生跟讀、注意讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。

3．學(xué)生對(duì)照注釋自由朗讀課文，要求：

（1）掃清字詞障礙，理解詩(shī)句的意思。

（2）找出例句分析詩(shī)中所用的表達(dá)方式。

（3）說(shuō)說(shuō)杜甫在這首詩(shī)中表現(xiàn)了怎樣的情懷。

4．檢查自讀情況：

（1）解釋下列字詞：

秋高（秋深） 三重茅（幾層茅草） 灑（散落） 冒（掛） 忍能（這樣） 俄頃（一會(huì)兒） 漠漠（灰蒙蒙的） 向昏黑（漸近，將近） 衾（被子） 喪亂（戰(zhàn)亂，指安史之亂） 何由徹（徹曉，到天亮） 寒士（貧寒） 突兀（高聳的樣子） 見(jiàn)（同“現(xiàn)”）

（2）詩(shī)中采用了哪些表達(dá)方式？試舉例說(shuō)明。

（明確）詩(shī)中采用的表達(dá)方式有：①描寫(xiě)，如第一段“八月秋高風(fēng)怒號(hào)，卷我屋上三重茅”。把秋風(fēng)擬人化，寫(xiě)出了狂風(fēng)肆虐的景象?！懊╋w渡江酒江郊……下者飄轉(zhuǎn)沉塘拗。”描繪了茅屋為秋風(fēng)摧殘的慘態(tài)，再如第3段“俄頃風(fēng)定云墨色，秋風(fēng)漠漠向昏黑?！睂?xiě)出了接近傍晚時(shí)的凄涼。

②敘事，如第二段，“南村群童欺我老無(wú)力，……歸來(lái)倚杖自嘆息?！币粋€(gè)“自”字，總收一二兩段，寫(xiě)出了詩(shī)人在茅草被搶之后的孤獨(dú)、悲苦。再如第三段“布衾多年冷似鐵，……長(zhǎng)夜沾濕何由徹！”詩(shī)人從風(fēng)雨飄搖的茅屋想到了國(guó)家的安危。

③抒情，如第四段“安得廣廈千萬(wàn)間，……吾廬獨(dú)破受凍死亦足！”表現(xiàn)了詩(shī)人奔放的激情和火熱的希望。

（3）詩(shī)歌表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的思想？

［明確］詩(shī)歌篇末點(diǎn)題，“嗚呼！何時(shí)眼前突兀見(jiàn)此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足！”乃是畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆，體現(xiàn)了作者憂國(guó)憂民的思想感情。

5．學(xué)生再讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

6．小組推薦一名成員參加感情朗誦詩(shī)歌競(jìng)賽。

7．集體背誦詩(shī)歌。

（四）總結(jié)、擴(kuò)展

這首詩(shī)描寫(xiě)了詩(shī)人自己的茅屋被秋風(fēng)摧殘后的窘?jīng)r。在雨夜屋漏、長(zhǎng)夜難眠之際，詩(shī)人心憂天下，想到的是普天下的受苦人，而寧可舍棄自己。這是多么高尚的情操??！作者的不幸遭遇令人同情，而他那“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”的崇高理想，“吾廬獨(dú)破受凍死亦足”的博大胸襟更令人肅然起敬。全詩(shī)語(yǔ)言淺顯，卻有極強(qiáng)的震撼力。

杜甫在“安史之亂”期間，曾從洛陽(yáng)回華州，途經(jīng)新安、石壕、潼關(guān)等地，根據(jù)自己目睹的事實(shí)，寫(xiě)了一組詩(shī)（“三吏”，“三別”，即《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》《新婚別》《無(wú)家別》），請(qǐng)同學(xué)們課后找資料閱讀，更好地感受杜甫詩(shī)的現(xiàn)實(shí)主義精神。

（五）布置作業(yè)

朗讀并背誦詩(shī)歌。

第二課時(shí)

（－）明確目標(biāo)

學(xué)習(xí)《南園》和《十一月四日風(fēng)雨大作》

l．寫(xiě)作背景介紹。

2．朗讀并背誦詩(shī)歌，體會(huì)作者愛(ài)國(guó)的憂思。

（二）整體感知

這兩首都是抒情言志之作，李賀懷才不遇，猶思棄文習(xí)武，為國(guó)立功；陸游以衰老多病之身，尚思為國(guó)戍邊，夢(mèng)赴戰(zhàn)場(chǎng)。

（三）教學(xué)過(guò)程

1．檢查預(yù)習(xí)情況

（1）字詞 戍（shù） 闌（lán）

（2）作家及創(chuàng)作背景簡(jiǎn)介

2．師朗讀詩(shī)歌，學(xué)生跟讀，注意讀準(zhǔn)字音，節(jié)奏。

3．學(xué)生對(duì)照注釋自由朗讀詩(shī)歌，要求：

（1）掃清字詞障礙，理解詩(shī)句的意思。

（2）能夠比較兩首詩(shī)。

4．檢查自讀情況

（1）解釋下列字詞：

①吳鉤（刀名，刃稍彎。）②關(guān)山五十州（泛指當(dāng)時(shí)藩鎮(zhèn)割據(jù)地區(qū)。）③凌煙閣（樓閣名，在唐朝首都長(zhǎng)安，這是唐太宗為表彰功臣所建的殿閣。唐太宗貞觀十七年643年，在閣上畫(huà)了24位開(kāi)國(guó)功臣的像。）④若個(gè)（哪個(gè)）⑤萬(wàn)戶侯（食邑萬(wàn)戶的侯，指很高的爵位。）⑥不自哀（即不為自己悲哀。）⑦戍（守衛(wèi)。戍輪臺(tái)。戍守邊疆。輪臺(tái)，輪古地名，在今新疆輪臺(tái)東南。漢武帝時(shí)曾派兵在這里屯田駐守。這里借指我國(guó)北方邊疆。）⑧夜闌（深夜。闌，盡，指夜深。）⑨鐵馬（披著鐵甲的戰(zhàn)馬。）⑩冰河（泛指北方冰凍的河流。這里指寒冷的北國(guó)戰(zhàn)場(chǎng)。）⑾入夢(mèng)（指進(jìn)入夢(mèng)境，夢(mèng)見(jiàn)。）

（2）指名賞析《十一月四日風(fēng)雨大作》。

［明確］①②句：我雖然年邁力衰困居在孤獨(dú)、荒涼的小村里，可是并不為自己不受重用而感到悲哀，還時(shí)刻想著率領(lǐng)干軍萬(wàn)馬為祖國(guó)戍守邊疆。

這兩句述志，寫(xiě)詩(shī)人忠心報(bào)國(guó)的情思。

③④句：夜深了，躺在床上聽(tīng)到風(fēng)吹雨打的聲音，我不由得夢(mèng)見(jiàn)自己騎著身被鐵甲的戰(zhàn)馬，奔向冰天雪地的戰(zhàn)場(chǎng)。

這兩句詩(shī)記夢(mèng)，寫(xiě)因關(guān)心國(guó)事而形成的戎馬征戰(zhàn)的夢(mèng)幻，從而以夢(mèng)的形式再現(xiàn)了“戍輪臺(tái)”的志向。“入夢(mèng)來(lái)”反映了政治現(xiàn)實(shí)的可悲：詩(shī)人有心報(bào)國(guó)卻遭排斥而無(wú)由殺敵，一腔御侮之情只能形諸夢(mèng)境。但是詩(shī)人一點(diǎn)也“不自哀”，報(bào)國(guó)殺敵之心卻更強(qiáng)烈了。日有所思，夜有所夢(mèng)。因此，“鐵馬冰河”的夢(mèng)境，使詩(shī)人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義的思想感情，得到了更充分的展現(xiàn)。

（3）比較：《南園》與《十一月四日風(fēng)雨大作》：

①相同點(diǎn)：都飽含著愛(ài)國(guó)憂思。李賀愿意棄文就武，為國(guó)效力?！妒辉滤娜诊L(fēng)雨大作》通過(guò)僵臥孤村，夜聽(tīng)風(fēng)雨及夢(mèng)思為國(guó)征戰(zhàn)的描述，表達(dá)了詩(shī)人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義的思想感情。

②不同點(diǎn)：兩詩(shī)在格調(diào)上有所不同：李詩(shī)辭愈顯豁，情懷激越。而陸詩(shī)則巧借自然界的風(fēng)雨，把現(xiàn)實(shí)與夢(mèng)境聯(lián)系起來(lái)，使“鐵馬冰河”的夢(mèng)境和“為國(guó)成輪臺(tái)”的壯志巧妙地融合起來(lái)，使詩(shī)歌的主題得到了更完滿的表現(xiàn)。

5．學(xué)生自由朗讀直至能背誦詩(shī)歌。

6．指名背誦后集體背誦。

（四）總結(jié)、擴(kuò)展

這兩首詩(shī)都表現(xiàn)了詩(shī)人的愛(ài)國(guó)憂思，課后閱讀《南園》的另十二首及《十一月四日風(fēng)雨大作》的另一首更好地體會(huì)，學(xué)習(xí)詩(shī)人的愛(ài)國(guó)主義精神。

（五）布置作業(yè)

朗讀并背誦詩(shī)歌。

第三課時(shí)

（－）明確目標(biāo)

學(xué)習(xí)《已亥雜詩(shī)》和《憶江南》

1．寫(xiě)作背景介紹。

2．朗讀并背誦詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌表現(xiàn)的思想感情。

（二）整體感知

《己亥雜詩(shī)》是抒情言志作，龔自珍載著“浩蕩離愁”辭官還鄉(xiāng)，仍思為國(guó)效力。溫庭筠的小詞，綺麗清新，描摹出江南女兒的相思之情。

（三）教學(xué)過(guò)程

1．檢查預(yù)習(xí)情況

字詞 吟鞭（yín） 脈脈（mò）

2．學(xué)習(xí)《已亥雜詩(shī)》

（l）作家及創(chuàng)作背景簡(jiǎn)介

（2）指名學(xué)生朗讀，要求讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。

（3）學(xué)生對(duì)照注釋自由朗讀詩(shī)歌，要求：

①掃清字詞障礙，理解詩(shī)句的意思。

②體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。

③古代詩(shī)人詠嘆落花的作品很多，其中也不乏俊爽昂揚(yáng)者。但像龔自珍這樣歌頌和肯定落花的名作尚不多見(jiàn)?！奥浼t不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”二句的構(gòu)思，境界如何訪談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

（4）檢查自讀情況：

①解釋下列字詞

吟鞭（詩(shī)人的馬鞭。吟，指吟詩(shī)。）落紅（落花）

②指名賞析：

［明確］①句：在無(wú)邊無(wú)際的離愁中，眼看夕陽(yáng)又西下了。

作者自幼居住北京，祖父和父親都曾在北京做官，他從二十九歲起在北京任官職，和許多有革新思想的朋友交往。對(duì)他來(lái)說(shuō)，北京可稱第二故鄉(xiāng)。如今壯志未酬，行將遠(yuǎn)離，不能不勾起無(wú)限的愁思。

②句：這句化用唐劉禹錫“莫道兩京非遠(yuǎn)別，春明門（長(zhǎng)安東門）外即天涯”詩(shī)意，說(shuō)自己離開(kāi)京師回南方，馬鞭東指，從此便同朝廷遠(yuǎn)隔了。東指：作者當(dāng)日從北京外城東面的廠渠門出城。

這首詩(shī)的前兩句，用楚辭莊忌《哀時(shí)命》“處卓卓而目遠(yuǎn)兮，志浩蕩而傷懷”的詩(shī)意，表現(xiàn)作者關(guān)心國(guó)事而又志不得伸的愁苦感情。

蔣紅二句說(shuō)，落紅并不是無(wú)情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護(hù)有新花生長(zhǎng)，作者以落花自比，寄托了要培植人才，為國(guó)家和社會(huì)竭盡余力的懷抱。

（5）學(xué)生自山朗讀直至能背誦。

（6）指名背誦后集體的背誦。

3．學(xué)習(xí)《憶江南》

（1）作家及創(chuàng)作背景簡(jiǎn)介

（2）指名學(xué)生朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，節(jié)奏。

（3）學(xué)生對(duì)照注釋自由朗讀這首詞，要求：

①掃清字詞障礙，理解詞句的意思。

②你是怎樣理解《憶江南》中“斜暉脈脈水悠悠”一句的意蘊(yùn)的？展開(kāi)想像，寫(xiě)片段作文，描繪這首詞所表現(xiàn)出的意境。

（4）檢查自讀情況：

①解釋下列字詞：

斜暉（夕陽(yáng)的斜光。）脈脈（靜默的樣子。指含情之狀。）悠悠（嫻靜的樣子）

腸斷（形容極為傷心。）白蘋(píng)洲（開(kāi)滿白色蘋(píng)花的水中小塊陸地。古代詩(shī)詞中常用以代指分別的地方。）

②指名賞析

［明確］斜暉句的意思說(shuō)：對(duì)著夕陽(yáng)欲下，以含情而視，但終不見(jiàn)來(lái)船，只見(jiàn)一片江水悠悠。

腸斷句：因過(guò)盡千帆皆非所欲觀者，所以遙看白蘋(píng)洲而為之極度傷心。

“斜暉脈脈水悠悠”一句，使讀者字視野陡然開(kāi)闊，感受到寄情于景之時(shí)，有一種情思蕩漾、空中傳恨之感，形成綿遠(yuǎn)悠揚(yáng)的風(fēng)致。而結(jié)句的“腸斷白蘋(píng)洲”，則又令人從“惟見(jiàn)分手處，白蘋(píng)滿芳洲”的聯(lián)想中，使感情落在實(shí)處，有一種“加重？“倍增”的效果。二句相連，可謂虛實(shí)并列。

（5）學(xué)生自由朗讀直至能背誦。

（6）指名背誦后集體背誦。

（四）總結(jié)、擴(kuò)展

《己亥雜詩(shī)》寫(xiě)作者辭官離京，遠(yuǎn)去天涯的無(wú)邊愁思，表達(dá)了詩(shī)人政治理想至在不變的執(zhí)著態(tài)度。作者以“落紅”自喻，含意深刻，耐人尋味。

《憶江南》主要描摹了——江南好的相思之夢(mèng)。

課后請(qǐng)同學(xué)們閱讀其余的《已亥雜詩(shī)》《憶江南》，比較它們?cè)趦?nèi)容與藝術(shù)上的異同。

（五）布置作業(yè)

朗讀并背誦詩(shī)歌。

探究活動(dòng)

《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中提到“南村群童欺我老無(wú)力，忍能對(duì)面為盜賊”“公然抱茅入竹去”，這兩句話是說(shuō)那些兒童的品行不好嗎？為什么？

解說(shuō)：不是。這是一幅頑童戲謔的場(chǎng)景。作者據(jù)實(shí)寫(xiě)來(lái)，以此引出對(duì)“家貧如此”、“長(zhǎng)夜沾濕”的描述，最終是要引出作者對(duì)天下寒士的關(guān)注。

憶江南說(shuō)課稿 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課的3個(gè)生字。

2.朗讀課文。背誦《憶江南》。

3.理解兩首詞的意思，陶冶愛(ài)美的情趣。

4.能對(duì)兩首詞描寫(xiě)的景象展開(kāi)想象。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.朗讀《憶江南》，理解詞的意思。

2.能對(duì)《憶江南》描寫(xiě)的景象展開(kāi)想象。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1.以前同學(xué)們學(xué)過(guò)很多古詩(shī)，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)兩首詞。（板書(shū)：3詞兩首）

2.同學(xué)們知道什么是詞嗎？（學(xué)生可根據(jù)預(yù)習(xí)或搜集到的有關(guān)詞的資料自由談。）

3.讀讀這兩首詞，想想詞和學(xué)過(guò)的古詩(shī)有什么區(qū)別？

二、學(xué)習(xí)《憶江南》

1.介紹作者。

（1）你知道這首詞的作者是誰(shuí)嗎？以前我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他寫(xiě)的詩(shī)，你還記得嗎？你能為大家介紹一下白居易嗎？（讓學(xué)生自由說(shuō)，可根據(jù)以前知道的或課前搜集到的資料知道多少就說(shuō)多少。）

（2）播放視頻資料白居易簡(jiǎn)介。小結(jié)：白居易是早期詞人中的佼佼者，所作對(duì)后世影響甚大。

2.簡(jiǎn)介時(shí)代背景

3.解題：

憶江南是詞牌名，它與音樂(lè)曲譜有關(guān)，而與詞的內(nèi)容一般沒(méi)有什么聯(lián)系，作詞者只是依譜填詞。而白居易的這首詞，內(nèi)容恰與詞牌相吻合。此時(shí)他身在洛陽(yáng)，寫(xiě)的又是自己對(duì)江南春色的記憶，或許這正是作者選此詞牌來(lái)抒寫(xiě)自己江南情結(jié)的用意所在吧。

4.自學(xué)

（1）自由讀，說(shuō)說(shuō)這首詞主要講的是什么？

（2）再讀這首詞，通過(guò)查找資料，借助注釋，理解詞的意思，遇到不懂的地方作上記號(hào)。

（3）小組內(nèi)討論交流：你讀懂了什么？你認(rèn)為這首詞的哪些地方寫(xiě)得好，好在哪里？小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題記下來(lái)，待全班交流時(shí)共同解決。

（4）全班匯報(bào)交流。

教師注意指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、仔細(xì)體會(huì)詩(shī)句，想象畫(huà)面，用自己的話描述詞的意思，然后可欣賞插圖。

（5）有感情地朗讀并練習(xí)背誦這首詞，進(jìn)一步感受詞中所描繪的優(yōu)美景色，感受作者寫(xiě)法之妙。

三、布置作業(yè)

背誦并抄寫(xiě)《憶江南》。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)《漁歌子》中的3個(gè)生字。

2.朗讀《漁歌子》。

3.理解《漁歌子》的意思，陶冶愛(ài)美的情趣。

4.能對(duì)《漁歌子》描寫(xiě)的景象展開(kāi)想象。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

檢查《憶江南》背誦情況。

二、學(xué)習(xí)《漁歌子》

1.簡(jiǎn)介作者。（可以播放視頻）

2.解題。漁歌子，詞牌名。

3.自學(xué)。

（1）自由讀，說(shuō)說(shuō)這首詞主要講的是什么？

（2）再讀這首詞，通過(guò)查找資料，借助注釋理解這首詞的意思，遇到不懂的地方作上記號(hào)。

（3）小組內(nèi)交流，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。還有哪些不懂的地方。

（4）全班交流。

①指名講解對(duì)這首詞的理解，其他同學(xué)可以問(wèn)難質(zhì)疑，可以補(bǔ)充、更正，教師給予適當(dāng)點(diǎn)撥。

②學(xué)生看圖描繪這首詞所描寫(xiě)的景物。

③教師小結(jié)：這是一幅垂釣的畫(huà)面，白色的鷺和紅色的桃花點(diǎn)綴其間，色彩本來(lái)極其鮮明，而由于斜風(fēng)細(xì)雨的籠罩，卻又呈現(xiàn)出迷迷蒙蒙的意境。同柳宗元《江雪》中的獨(dú)釣寒江雪的孤寂與冷峭相比，這首詞所表現(xiàn)的平和與怡悅，自然別有一番韻致。

（5）有感情地朗讀這首詞。

三、學(xué)習(xí)生字

1.小組內(nèi)交流：你是怎樣讀準(zhǔn)本課生字的字音，記住字形的。

2.教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)蓑字。

四、布置作業(yè)

1.朗讀全文，能夠背誦的就把兩首詞都背下來(lái)。

2.請(qǐng)你為其中的一首詞配上一幅彩色畫(huà)，可以畫(huà)圖畫(huà)、水彩畫(huà)、油畫(huà)棒畫(huà)、彩筆畫(huà)，愛(ài)好畫(huà)畫(huà)的同學(xué)，請(qǐng)用你的畫(huà)來(lái)向人們展示江南的美景吧！

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

3詞兩首

憶江南

白居易

漁歌子

張志和

西塞山前白鷺飛，

桃花流水鱖魚(yú)肥。青箬笠，

綠蓑衣，

斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

憶江南說(shuō)課稿 篇8

憶江南⑴

【唐】白居易

江南好，

風(fēng)景舊曾諳⑵。

日出江花⑶紅勝火，

春來(lái)江水綠如藍(lán)⑷，

能不憶江南。

【注釋】

⑴憶江南──既是標(biāo)題，也是詞牌名。

⑵舊曾諳──從前很熟悉。

⑶江花──江邊的花。

⑷藍(lán)──藍(lán)草，葉子青綠，可制染料。

【譯文】

江南的風(fēng)景多么美好，如畫(huà)的風(fēng)景久已熟悉。太陽(yáng)從江面升起時(shí)江邊的鮮花比火紅，春天到來(lái)時(shí)碧綠的江水象湛藍(lán)的藍(lán)草。怎能叫人不懷念江南？

【題解】

白居易曾在江南杭州和蘇州做官，很受當(dāng)?shù)厝罕姷膼?ài)戴。這首詞是他回憶江南景物的作品，藝術(shù)上很有特色。

詩(shī)人早年因避亂來(lái)到江南，曾經(jīng)旅居蘇、杭二州。晚年又擔(dān)任杭、蘇刺史多年。江南的山山水水、一草一木給他留下了極深的印象。他也與那里的人民結(jié)下了深摯的友誼，直到晚年回到北方以后，仍然戀戀不已。《憶江南詞》就是這種心情下的產(chǎn)物。作品表達(dá)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)，對(duì)以后文人詞的發(fā)展，也產(chǎn)生了積極的作用。

【賞析】

古語(yǔ)云，言而無(wú)文，行而不遠(yuǎn)。白居易的憶江南詞從寫(xiě)成，流傳至今，已是一千多年，而且還將一直流芳百世，那么這寥寥數(shù)語(yǔ)，文在何處？如何能行如此之遠(yuǎn)呢？

白居易曾經(jīng)擔(dān)任杭州刺史，在杭州呆了兩年，后來(lái)又擔(dān)任蘇州刺史，任期也一年有余。在他的青年時(shí)期，曾漫游江南，旅居蘇杭，應(yīng)該說(shuō)，他對(duì)江南有著相當(dāng)?shù)牧私猓蚀私显谒男哪恐辛粲猩羁逃∠?。?dāng)他因病卸任蘇州刺史，回到洛陽(yáng)后十二年，他六十七歲時(shí)，寫(xiě)下了三首憶江南，可見(jiàn)江南勝景仍在他心中栩栩如生。

要用十幾個(gè)字來(lái)概括江南春景，實(shí)屬不易，白居易卻巧妙地做到了。他沒(méi)有從描寫(xiě)江南慣用的花、鶯著手，而是別出心裁地從江為中心下筆，又通過(guò)紅勝火和綠如藍(lán)，異色相襯，展現(xiàn)了鮮艷奪目的江南春景。異色相襯的描寫(xiě)手法，在大詩(shī)人杜甫的詩(shī)里常?？梢?jiàn)，如兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天、江碧鳥(niǎo)逾白，山青花欲燃，兩種不同的顏色互相映襯，使詩(shī)意明麗如畫(huà)。白居易走的也是這條路，從他的詩(shī)里也可見(jiàn)端倪，夕照紅于燒，晴空碧勝藍(lán)、春草綠時(shí)連夢(mèng)澤，夕波紅處近長(zhǎng)安、綠浪東西南北水，紅欄三百九十橋。因而江南的春色，在白居易的筆下，從初日，江花，江水之中獲得了色彩，又因烘染、映襯的手法而形成了我們想象中的圖畫(huà)，色彩絢麗耀眼，層次豐富，幾乎無(wú)需更多聯(lián)想，江南春景已躍然眼前。

既是能不憶江南，那么杭州這個(gè)白居易停留時(shí)間最長(zhǎng)的地方，是什么給他的感受最深呢？古籍載：杭州靈隱寺多桂。寺僧曰：此月中種也。至今中秋望夜，往往子墮，寺僧亦嘗拾得。既然寺僧可以拾得，那么看起來(lái)，白居易做杭州刺史的時(shí)候，很有興趣去拾它幾顆，也似多次去靈隱寺尋找那月中桂子，正好欣賞三秋月夜的桂花。白居易是詩(shī)人，自然不乏浪漫的氣質(zhì)，在八月桂花暗飄香的月夜，徘徊月下，流連桂叢，時(shí)而舉頭望月，時(shí)而俯首細(xì)尋，看是否有桂子從月中飛墮于桂花影中。這是何等美麗動(dòng)人的一副畫(huà)面。一個(gè)尋字，而情與景合，意與境會(huì)，詩(shī)情畫(huà)意，引人入勝。

先說(shuō)選材。這首詞就是寫(xiě)春天日出時(shí)的江南風(fēng)光。江南風(fēng)光之美，在于她的秀麗明艷，而最美麗的是那碧綠的江水，最明艷的是那鮮紅的江花?？梢哉f(shuō)，寫(xiě)江南的日出江花和春來(lái)江水，正是寫(xiě)最美的地方，最美的時(shí)刻，最美的景色。

再說(shuō)修辭。形容花紅和水綠的兩句詩(shī)，都是比喻：春風(fēng)吹拂的滿江綠水，就像青青的藍(lán)草一樣綠；晨光映照的岸邊紅花，比熊熊的火焰還要紅。這樣形象的比喻，把江南的春天渲染得多么絢麗多彩，多么生機(jī)勃勃?。∧敲匀俗砣说拇荷?，當(dāng)年在蘇杭是曾經(jīng)金屬錳覽過(guò)的，而今卻沒(méi)有那樣的機(jī)會(huì)了。詩(shī)不禁嘆息地說(shuō)：叫人怎能不懷念江南呢？結(jié)尾這個(gè)反問(wèn)句，訴說(shuō)了詩(shī)人對(duì)江南的深深的熱愛(ài)，也激發(fā)著讀者對(duì)那美麗風(fēng)光的深深的向往。

此詞寫(xiě)江南春色，首句江南好，以一個(gè)既淺切又圓活的好字，攝盡江南春色的種種佳處，而作者的贊頌之意與向往之情也盡寓其中。同時(shí)，唯因好之已甚，方能憶之不休，因此，此句又已暗逗結(jié)句能不憶江南，并與之相關(guān)闔。次句風(fēng)景舊曾諳，點(diǎn)明江南風(fēng)景之好，并非得之傳聞，而是作者出牧杭州時(shí)的親身體驗(yàn)與親身感受。這就既落實(shí)了好字，又照應(yīng)了憶字，不失為勾通一篇意脈的精彩筆墨。三、四兩句對(duì)江南之好進(jìn)行形象化的演繹，突出渲染江花、江水紅綠相映的明艷色彩，給人以光彩奪目的強(qiáng)烈印象。其中，既有同色間的相互烘托，又有異色間的相互映襯，充分顯示了作者善于著色的技巧。篇末，以能不憶江南收束全詞，既托出身在洛陽(yáng)的作者對(duì)江南春色的無(wú)限贊嘆與懷念，又造成一種悠遠(yuǎn)而又深長(zhǎng)的韻味，把讀者帶入余情搖漾的境界中。

憶江南說(shuō)課稿 篇9

古詩(shī)詞語(yǔ)言精煉，意境優(yōu)美，寓意深邃。但由于小學(xué)生知識(shí)面狹窄，生活閱歷淺，表象儲(chǔ)備貧乏，對(duì)于詩(shī)詞難以理解，感悟。此時(shí)如果能夠借助電教手段就能事半功倍了。在傳統(tǒng)的教學(xué)手段中融入音、像，營(yíng)造出與古詩(shī)詞內(nèi)容相吻合的情境、氣氛，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生品讀的興趣，使他們的身心浸淫于古詩(shī)詞的美好境界，達(dá)到學(xué)習(xí)的最佳心理狀態(tài)?？梢哉f(shuō)，現(xiàn)代科技與傳統(tǒng)文化的精彩鏈接，能夠構(gòu)建出一條無(wú)形的時(shí)空隧道，穿過(guò)它，學(xué)生們會(huì)以敏銳的目光，捕捉到古詩(shī)詞閃爍千年的異彩。

下面，我就以《憶江南》這首詞的教學(xué)實(shí)例，就運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)古詩(shī)詞的教學(xué)情境，談幾點(diǎn)教學(xué)體會(huì)：

一、配樂(lè)朗誦創(chuàng)意境──美

古詩(shī)詞節(jié)奏，韻律和諧，具有音樂(lè)美；音樂(lè)又是聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言，是人類心靈的詩(shī)章，二者具有相通共融之處。通過(guò)音樂(lè)設(shè)置情境，能夠渲染氣氛，烘托詩(shī)境，奏響詩(shī)詞的主旋律。

在教學(xué)《憶江南》這首詞時(shí)，我選用了古箏曲《高山流水》那舒緩和悠揚(yáng)的曲子撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，喚起學(xué)生的豐富想象是他們?nèi)缫?jiàn)其物，如臨其境，那古曲的韻律將學(xué)生帶入江南水鄉(xiāng)，此時(shí)，和著悠揚(yáng)的古曲播放詞句的朗誦錄音，與教材配套的教學(xué)朗讀磁帶，音色純美，讀音準(zhǔn)確，感情充沛，播放適時(shí)，具有較強(qiáng)的感染力和穿透力，它營(yíng)造出的教學(xué)情境，令詩(shī)歌形象更有立體感，使詩(shī)歌情感更能震撼人。頓挫有致，聲情并茂地朗誦，感染了每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生不難體會(huì)到詞中那絕妙的意境：詩(shī)人遙望江南，不由得贊揚(yáng)江南的美景，因?yàn)檫@些都是他曾熟悉過(guò)的。音樂(lè)是最美的聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言，用音樂(lè)來(lái)詮釋古詩(shī)詞，學(xué)生對(duì)詞有了更新的認(rèn)識(shí)，張開(kāi)了想象的翅膀，擴(kuò)大了思維空間，學(xué)生在這樣的情境中，感受到了難以名狀的美，音樂(lè)美，詞句美，意境美，豐富了情感，為進(jìn)一步的體會(huì)詞句奠定了基礎(chǔ)。

二、巧用插圖入意境──易

每篇的課文的插圖都是文章的重點(diǎn)所在。巧用插圖便于很快地進(jìn)入詩(shī)詞的意境?！稇浗稀芬辉~的插圖則是詩(shī)人站在江邊遙望江南，想起了江南的勝景，詩(shī)人為什么對(duì)江南如此的眷戀呢？結(jié)合白居易的情況簡(jiǎn)介，了解到他曾在江南曾做過(guò)蘇州刺史，杭州刺史，江南的美景深深地留在他的腦海中。第一幅是詞中插圖，圖中我配上了音樂(lè)在古箏曲《高山流水》及朗誦錄音、動(dòng)畫(huà)效果，在朗誦的時(shí)候，詞句則伴著打字機(jī)的聲音顯示在畫(huà)的右側(cè)，形象逼真，一目了然。而圖中只是選用了紅色的江花和綠的江水，凸現(xiàn)了詞句的畫(huà)面美，色更美，圖畫(huà)直觀地把學(xué)生帶到了詩(shī)詞的意境。

三、欣賞畫(huà)面悟意境──妙

別林斯基說(shuō)：詩(shī)歌不能容忍無(wú)形態(tài)的，光禿禿的抽象概念必須體現(xiàn)在生動(dòng)而美妙的形象中，思想滲透于形象，如同亮光滲透多面體的水晶一樣。這正是中國(guó)歷代詩(shī)人、詞人所追的藝術(shù)境界，一首首好詩(shī)、好詞創(chuàng)造了我國(guó)古詩(shī)詞一個(gè)重要特色，就是詩(shī)中有畫(huà)，即使是很富有哲理的詩(shī)，也是思想包盈于形象之中，智慧閃爍于形象之上。我們不妨以此特色設(shè)置教學(xué)情景，師生親自動(dòng)手，用豐富的色形，優(yōu)美的線條、整合的畫(huà)面，將無(wú)形的詩(shī)詞形象變幻成有形的視覺(jué)形象，在愉快的情境中，在活躍的課堂氣氛里，領(lǐng)悟文字的內(nèi)涵，體會(huì)意境的高妙。

在教學(xué)《憶江南》的時(shí)候，我制作了４張幻燈片。用搜狐和一搜、百度等搜集了與課文相吻合的圖片，來(lái)給學(xué)生視覺(jué)上的感受。第一幅書(shū)中插圖。第二幅則是江南日出的美景，是日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)的寫(xiě)照，近處的江邊的藍(lán)草碧綠，江水如藍(lán)，遠(yuǎn)處太陽(yáng)升起，朝霞滿天，江花似火。為了讓學(xué)生更好的體會(huì)到詩(shī)詞的意境，我根據(jù)這兩句詞又制作了兩張幻燈片，選取了色彩鮮艷的圖片，一張是春日日出圖，火紅的太陽(yáng)升起來(lái)，整個(gè)畫(huà)面都被朝霞染紅了，蕩舟江上游船和游人也被染成了紅色的了。整個(gè)畫(huà)面就體現(xiàn)了一句詞：日出江花紅勝火。另一幅圖則主要體現(xiàn)春來(lái)江水綠如藍(lán)，選取了一張水綠如翡翠的那樣的畫(huà)面，江邊碧綠的植物染綠了清清的江水，好一個(gè)綠如藍(lán)的清幽的畫(huà)面！一只小船蕩舟江上，好不愜意。讓人感到了一種勃勃的生機(jī)。優(yōu)美的畫(huà)面使學(xué)生置身于詩(shī)情畫(huà)意之中，有種身臨其境的感覺(jué)。圖畫(huà)的展現(xiàn)詞的意將不講自明。

四、巧設(shè)板書(shū)突重點(diǎn)──清

板書(shū)是一堂課的靈魂所在，巧妙的板書(shū)可以給人留下深刻的印象，收到意想不到的效果，在《憶江南》一詞的教學(xué)中，我抓住了作者的思想感情為線索，設(shè)計(jì)了如下板書(shū)：

江南好（美）──日出江花紅勝火

憶江南說(shuō)課稿 篇10

【設(shè)計(jì)思路】

古詩(shī)詞是我國(guó)文學(xué)藝術(shù)中的瑰寶，是民族文化的重要載體。

１、示范讀、激趣。

２、品味讀、悟情。

３、想象讀、入境。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

初步認(rèn)識(shí)詞這種文學(xué)樣式。有感情朗讀，熟讀成誦。根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫(huà)面。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

有感情朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。

【教學(xué)過(guò)程】

師：（課前交流一分鐘）同學(xué)們好，認(rèn)識(shí)你們很高興。

生：老師好。

師：老師想聽(tīng)你們用無(wú)錫話向我問(wèn)好

生：無(wú)錫話問(wèn)好。

（全場(chǎng)笑）師：面朝臺(tái)下聽(tīng)課的老師們，大家也用無(wú)錫話向他們問(wèn)好，歡迎他們來(lái)到無(wú)錫。

生：老師們好，歡迎大家來(lái)到無(wú)錫。

（無(wú)錫話）

（全場(chǎng)一片歡笑的掌聲）

師：昨天汪老師觀看了你們?cè)陂_(kāi)幕式上的演出，你們的朗讀讓我很感動(dòng)，我想這是清清的長(zhǎng)江水滋養(yǎng)了你們，讓你們這么小小的年紀(jì)就如此懂得頌讀中華經(jīng)典詩(shī)文，所以老師今天也想和大家一起學(xué)習(xí)誦讀古詩(shī)詞，好嗎？

生：好。

師：開(kāi)心嗎？

生：開(kāi)心。

（大聲地）師：好，就讓我們一起走進(jìn)這詩(shī)詞的課堂。上課。

生：起立：老師好！

師：同學(xué)們好！

師：汪老師這是第一次來(lái)無(wú)錫，但當(dāng)我一踏上無(wú)錫這塊土地的時(shí)候，我心情很激動(dòng)，因?yàn)槲以跓o(wú)數(shù)次誦讀古典詩(shī)文的時(shí)候，無(wú)數(shù)次的神游此地，這兒是老師，也是自古以來(lái)文人墨客追尋的故鄉(xiāng)──板書(shū)（江南）

生：齊讀：江南

師：讀了這兩個(gè)字，你們一定很自豪，你能用一句話或一句詩(shī)來(lái)說(shuō)說(shuō)你心中最美的江南嗎？

生：日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。

師：你已經(jīng)讀過(guò)這首詞了，真好，今天老師就是想向你們領(lǐng)教這個(gè)經(jīng)典名句。還有想說(shuō)的嗎？

生：江南最美是太湖。生欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

師：江南處處小橋、流水、人家，山清水秀，景色宜人，享有魚(yú)米之鄉(xiāng)、人間天堂的美譽(yù)。（配樂(lè)播放江南最具有特色的風(fēng)景圖片，解說(shuō)：這河湖交錯(cuò)，水網(wǎng)縱橫，小橋流水，古鎮(zhèn)小城，田園村舍，如詩(shī)如畫(huà)，古典園林，曲徑回廊，江南絲竹，別有韻味。）

師：這就是你引以為自豪的水鄉(xiāng)──生：江南（齊）

師：唐朝大詩(shī)人白居易曾在蘇杭為官，江南旖旎的風(fēng)光給他留下了終生難忘的記憶?；氐铰尻?yáng)十二年后，又創(chuàng)下了一組千古絕唱《憶江南》。

板書(shū)：憶江南

師配樂(lè)范讀。

生自由讀。

生（個(gè)別）讀。

師：讀得不錯(cuò)，不愧是江南這詩(shī)詞故鄉(xiāng)的孩子。

生：齊讀。

師：聽(tīng)你們的朗讀是一種享受，老師想請(qǐng)教大家對(duì)憶江南三個(gè)字的理解？

生：憶，是回憶，懷念。詩(shī)人懷念江南的往事。

生：是詩(shī)人想念江南作的詩(shī)。

生：憶江南是詞牌名。不是詩(shī)的題目。

師：你對(duì)詞有多少了解呢？生我知道詞在宋朝很有名師向來(lái)以唐詩(shī)宋詞并舉。

生：詞是古代詩(shī)歌的一種，詞的句式有長(zhǎng)有短，因此又叫長(zhǎng)短句。

生：詞牌是曲調(diào)的名字。

師：對(duì)，可以這樣說(shuō)。詞，原是配合隋唐以來(lái)燕樂(lè)而創(chuàng)作的歌辭。后來(lái)逐漸脫離音樂(lè)關(guān)系，成為一種長(zhǎng)短句的詩(shī)體。

生：詞有各種詞牌。每一種詞牌的句式是固定的，不同的詞牌有不同的句式。

師：你還知道其它的詞牌名嗎？

生：我知道西江月。

生：漁歌子生：水調(diào)歌頭、長(zhǎng)相思。

師：你們?cè)趺粗肋@么多？

生：通過(guò)查閱了資料。

師：同學(xué)們很會(huì)學(xué)習(xí)，借助工具書(shū)，查閱資料這一點(diǎn)對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞很重要。下面就請(qǐng)同學(xué)們用這些好的方法先來(lái)自學(xué)這首詞，在學(xué)習(xí)和誦讀中去領(lǐng)略詞中的景，感悟詞中的情。生自學(xué)、自讀。（配有優(yōu)美的古箏樂(lè)）

師：在剛才的學(xué)習(xí)中你領(lǐng)略到了什么樣的意境，能描述一下嗎。

生：這首詞寫(xiě)得是江南清晨日出時(shí)的美景。初升的太陽(yáng)很紅，把江南的花映襯得更紅艷，紅得勝過(guò)了火，而江水綠得如藍(lán)草染過(guò)一般，我怎能不懷念江南呢？

師：詩(shī)人白居易一開(kāi)口就用這個(gè)通俗的好字來(lái)贊頌江南，這個(gè)好讓你體會(huì)到了什么，能說(shuō)說(shuō)你的看法嗎？

生：這個(gè)好是贊美江南的美景。師那就換個(gè)字，江南美，不更好嗎？

生：我覺(jué)一個(gè)好字說(shuō)明江南不只是景美，還有很多的好。

生：一個(gè)好說(shuō)明江南各方面都很棒，詩(shī)人非常喜歡江南。

生：一個(gè)好說(shuō)明詩(shī)人很喜歡、懷念江南。師：請(qǐng)你讀一讀。

生：江南好?。ù舐曎潱煟何衣?tīng)出詩(shī)人的贊揚(yáng)之意。還可以怎么讀。

生：江南好?。ㄐ÷晣@）

師：我聽(tīng)出詩(shī)人的向往之情。就這樣可以大聲贊，可以小聲嘆。把詩(shī)人的贊揚(yáng)之意和向往之情盡寓其中！

生：齊讀。

師：舊曾諳是什么意思？

生：諳是熟悉的意思。舊曾諳的意思是過(guò)去很熟悉。

師：一個(gè)舊曾諳讓你體會(huì)到了什么？

生：說(shuō)明詩(shī)人過(guò)去對(duì)江南很熟悉，所以詩(shī)人很想念江南。

師：你很會(huì)理解，一個(gè)舊曾諳說(shuō)明江南之好不是聽(tīng)別人說(shuō)的，而是當(dāng)年自己親身感受到的，體驗(yàn)過(guò)的，舊曾諳既落實(shí)了好字，又點(diǎn)明了憶字。古典詩(shī)詞語(yǔ)言精妙，我們學(xué)習(xí)古詩(shī)詞不僅僅要知道它的意思，還要懂得通過(guò)語(yǔ)言來(lái)品味、欣賞。你認(rèn)為這首詞還有哪里寫(xiě)得好？

生：我認(rèn)為日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。這句寫(xiě)得非常好。

師：好在哪？

生：這句用火焰與江南的紅花作比較，寫(xiě)出了江花的紅艷，用藍(lán)草的藍(lán)來(lái)形容江水的綠。

生：太陽(yáng)很紅，原來(lái)花就是紅的，在陽(yáng)光的照射下，所以紅花就更紅了，勝過(guò)火。

師：江水又怎能綠如藍(lán)?。窟@個(gè)藍(lán)字讓你感受到了什么？

生：我從這個(gè)藍(lán)字感受到了這不是平常的綠，綠的很純凈，很美。

師：這綠在紅的映襯下你來(lái)說(shuō)。

生：由于江花是紅的，太陽(yáng)是紅的，在紅色的映襯下，江水就顯得更綠了，如同藍(lán)草染過(guò)一般。

師：于是就出現(xiàn)了──生（讀）日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)

師：這是何等的一種境界啊？誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言來(lái)描述。

生：春天百花盛開(kāi)，太陽(yáng)出來(lái)了，使鮮艷的紅花更紅得耀眼。春天的江水碧綠，而紅艷艷的陽(yáng)光灑滿了江岸，更顯得綠波粼粼。這紅與綠相互映襯，于是紅的更紅，紅勝火；綠者更綠，綠如藍(lán)。

師：好一個(gè)紅得更紅，綠得更綠??！請(qǐng)你讀出花紅勝火，水綠如藍(lán)的美！生讀。

師：老師也想讀可以嗎？

生：可以師日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。學(xué)生鼓掌

師：請(qǐng)不要忙于鼓掌，先說(shuō)說(shuō)你為什么鼓掌？你欣賞什么？你悟到了什么？

生：老師讀日出江花紅勝火時(shí)聲調(diào)較高，讀春來(lái)江水綠如藍(lán)聲音很輕柔。生：聽(tīng)老師的朗讀我感受到了詩(shī)中的美景。

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)生閉上眼睛，跟老師到這開(kāi)滿鮮花的江邊走走。（播放音樂(lè)）生（閉目靜聽(tīng)）

師：你看到了什么？

生：我看到了江南一簇簇的紅花鮮艷如火。

生：我看到了江邊盛開(kāi)著大片大片的紅花，太陽(yáng)出來(lái)了，朝霞滿天，映照得花兒更加紅艷，那紅艷光彩奪目，勝過(guò)燃燒的火，再看那一江的春水，碧綠如藍(lán)草，就像晶瑩剔透的翡翠。

師：多美啊！你就是站在這江邊的詩(shī)人，請(qǐng)你讀──

生：日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。（聲情并茂地誦讀）

師：你怎么讀得這么好?。可?yàn)槲以谧x得時(shí)候眼前出現(xiàn)了我想象中的畫(huà)面。

師：很好，想象畫(huà)面朗讀，聲情并茂，讓聽(tīng)眾也和你產(chǎn)生了共鳴。這就讀出情，讀出了味。

師：日出花開(kāi)勝火，男孩子讀──生：日出江花紅勝火（男生讀）

師：春來(lái)碧水悠悠，女孩子讀──生：春來(lái)江水綠如藍(lán)（女生）

師：江南如此之好，（指大屏幕）生：（讀）能不憶江南？

師：這是個(gè)什么句式？

生：反問(wèn)句。

師：用你的朗讀來(lái)告訴大家。

生：讀：能不憶江南？

師：從這句中你還體會(huì)到了什么？

生：我體會(huì)到了詩(shī)人不能不憶。

師：請(qǐng)你讀出不能不憶！

生：讀──能不憶江南？師詩(shī)人在哪憶江南？生洛陽(yáng)

師：可知道洛陽(yáng)遠(yuǎn)在哪兒?jiǎn)幔?/p>

生：在北方。（看地圖，感受南北距離）

師：北方的春天來(lái)得比較晚，同學(xué)們請(qǐng)看白居易寫(xiě)于洛陽(yáng)的一首《魏王堤》七絕。出示課件：《魏王堤》花寒懶發(fā)鳥(niǎo)慵啼，信馬閑行到日西。何處未春先有思，柳條無(wú)力魏王堤。生讀。

師：能借助注釋讀懂這是一個(gè)什么樣的春天嗎？

生：那兒由于天還很冷，花寒懶發(fā)，只有魏王堤上的柳絲才透出一點(diǎn)兒春意，卻在無(wú)力的搖擺。讓人感覺(jué)春天還沒(méi)有來(lái)到。

師：而此時(shí)詩(shī)人舊曾諳的江南卻已是──

生：日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。（讀）

師：詩(shī)人觸景生情，怎能不追憶江南春景？讀

生：（讀）能不憶江南？師：從這句中你又體會(huì)到了什么？

生：我體會(huì)到了詩(shī)人極度的思念之情。師：請(qǐng)你極度思念！

生：（讀）能不憶江南？

（深情地）生：我還體會(huì)到了詩(shī)人的無(wú)限得感慨之情。

師：請(qǐng)你感慨！

生：（讀）能不憶江南！

（略帶傷感地）生：我還體會(huì)到了詩(shī)人的贊嘆之情。

師：請(qǐng)你贊嘆！

生：（讀）能不憶江南？

師；在思念中贊嘆！在贊嘆中思念！

生：齊讀：能不憶江南？

師：詩(shī)人通過(guò)反問(wèn)既托出身在洛陽(yáng)的作者對(duì)江南的無(wú)限贊嘆與懷念?？墒窃?shī)人眷戀的僅僅是江南美景嗎？板書(shū)（景）

生：白居易懷念的還有我們江南的才子，江南才子多，很風(fēng)流。（全場(chǎng)笑）

師：江南真是個(gè)人杰地靈的地方。生：我們江南的小吃多，味道好。

師：老師給大家講個(gè)故事：白居易曾在年青時(shí)就喜歡行旅江南，蘇杭是江南名城，風(fēng)景秀麗，人物風(fēng)流，給白居易留下了美好的記憶。后來(lái)他在杭州、蘇州做官幾年，在那里他為老百姓做了很多好事，和蘇杭人民建立了深厚的感情。有一天，白居易生了病，又要回到洛陽(yáng)，蘇州人們不舍得他走，都哭著為他送別。他的好朋友劉禹錫曾在詩(shī)中描述蘇州人們?yōu)榘拙右姿蛣e的場(chǎng)面：蘇州十萬(wàn)戶，盡作嬰兒啼。

師：你就是詩(shī)人白居易，帶著詩(shī)人對(duì)江南人民的深深的思念之情，讀

生：（讀）能不憶江南？

師：詩(shī)人忘不掉的還有什么？

生：詩(shī)人忘不掉的還有江南的人。

師：帶著我們的這些感悟再讀這首詞。

生：有感情的朗讀。

師：詩(shī)人在用生花妙筆寫(xiě)出他舊曾諳的江南好景之后，又以能不憶江南的眷戀之情，收束全詞。但這一句能不憶江南？卻勾起了他對(duì)江南的無(wú)限懷念之情，于是便又寫(xiě)下了另外兩首。出示：

其二江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游？

其三江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。

（生自由讀，并在老師的帶領(lǐng)下尋找這三首詞的異同，進(jìn)一步了解憶江南這個(gè)詞牌。）

師：從這兩首詞中你又看到詩(shī)人還憶江南的什么？

生：難忘杭州，在靈隱寺、天竺寺中散步尋找從月亮上飄落的桂花的事。

生：難忘錢塘江大潮的洶涌澎湃。師：山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。

生：難忘江南美酒、美女。師：吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。

生：在江南的事詩(shī)人都忘不掉。生：這是詩(shī)人對(duì)江南深愛(ài)的感情。

師：一種江南情結(jié)！板書(shū)（情）

同學(xué)們帶著詩(shī)人那望不掉、抹不了的江南情再讀《憶江南》生齊讀。

師：古人唱歌兼唱情！詩(shī)歌，需要有音樂(lè)性和圖畫(huà)性。但它感動(dòng)人心的藝術(shù)魅力．卻不獨(dú)在于聲韻悠揚(yáng)，更在于以聲傳情：不獨(dú)在于寫(xiě)景如畫(huà)更在于借景抒情。老師帶來(lái)了《憶江南》的歌曲，同學(xué)們請(qǐng)用心來(lái)聽(tīng)：（播放江南曲聽(tīng)吟唱）

師：你從這聲韻悠揚(yáng)的歌曲中聽(tīng)出了什么？

生：詩(shī)人走過(guò)大江南，懷念每一個(gè)地方。

生：我看到日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)的春天。

生：詩(shī)人想，我為什么生病啊，否則就在江南永久的生活下去，該多好啊。

師：請(qǐng)你朗讀這首詞，把你這樣的感受通過(guò)讀傳達(dá)出來(lái)，生讀。（掌聲）

生：我聽(tīng)到了詩(shī)人對(duì)江南的愛(ài)和深深的懷念。

師：融入你們的這些感受，請(qǐng)大家誦讀這三首詞。

師生互動(dòng)讀（老師讀一句，學(xué)生重復(fù)后三個(gè)字，構(gòu)成了類似二重唱的朗讀，情韻裊裊）音樂(lè)響起，師生共同隨著旋律唱起來(lái)，享受著文字的美，音樂(lè)之美，江南之美。

師：哪位同學(xué)能背下來(lái)。

生：紛紛舉手背。

師：所有會(huì)背的同學(xué)站起來(lái)面朝聽(tīng)課的老師們，把這詞中的情傳送給在座的每一位老師。

生：全體起立，齊背。

師：同學(xué)們古詩(shī)詞是我國(guó)文學(xué)藝術(shù)中的瑰寶，是文學(xué)史上的一朵奇葩。腹有詩(shī)書(shū)氣自華，愿無(wú)錫天一實(shí)驗(yàn)小學(xué)的學(xué)生在誦讀經(jīng)典詩(shī)文的熏陶中，個(gè)個(gè)氣質(zhì)如蘭。下課。

憶江南說(shuō)課稿 篇11

蘇教版四下《憶江南》說(shuō)課稿

作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編幫大家整理的蘇教版四下《憶江南》說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

一、說(shuō)教材

我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第八冊(cè)第一單元的《憶江南》這一首詞。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)祖國(guó)的萬(wàn)水千山，感受大自然的美。而《憶江南》是唐代詩(shī)人白居易的絕唱之筆，作者以如畫(huà)之筆描繪出一幅江南春景圖。

二、說(shuō)目標(biāo)

依據(jù)單元目標(biāo)、學(xué)生的認(rèn)知水平、新課標(biāo)要求及詞的特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、初步認(rèn)識(shí)詞這種文學(xué)體裁。

2、能正確、流利、有感情地朗讀并背誦這首詞。

3、理解詞的意思，想象詞所描繪的畫(huà)面，體會(huì)詞中表達(dá)的情感。

4、培養(yǎng)學(xué)生具有初步鑒賞能力和豐富的想象力，激發(fā)熱愛(ài)古詩(shī)詞的情感。

三、說(shuō)重難點(diǎn)

1、根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫(huà)面，體會(huì)詞中表達(dá)的情感。

2、有感情地朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。

四、說(shuō)教學(xué)法：

本首詞語(yǔ)言精練，文字精美，短短的27個(gè)字蘊(yùn)含著豐富的思想情感內(nèi)涵。根據(jù)本課內(nèi)容特點(diǎn)，學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)情等，著眼學(xué)生發(fā)展，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，注重引導(dǎo)學(xué)生讀中想象，想象入境，想象悟情，想象促讀，學(xué)生在反復(fù)誦讀中，感受優(yōu)美精湛的語(yǔ)言文字，受到情感的熏陶。使學(xué)生學(xué)會(huì)品讀語(yǔ)言、誦讀情感、美讀意境，提高欣賞古詩(shī)詞的品味和審美情趣。

五、說(shuō)教學(xué)流程

(一)創(chuàng)設(shè)意境，解題入情

1、同學(xué)們，自古以來(lái)，江南就是個(gè)令人向往的地方。處處小橋、流水、人家，山清水秀，景色宜人，享有“魚(yú)米之鄉(xiāng)”“人間天堂”的美譽(yù)。今天，就先讓我們一塊走近江南，去領(lǐng)略它的美景。(課件播放配樂(lè)江南風(fēng)景圖，)。

2、欣賞完江南美景，學(xué)生暢談感受，并交流贊美江南美景的古詩(shī)詞。

3、歌詠江南的詩(shī)詞頗多，但流傳最廣，影響最大的，還數(shù)白居易的這首只有27個(gè)字的《憶江南》。這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)白居易眼中的江南。板書(shū)課題：憶江南。引導(dǎo)學(xué)生理解“憶”，了解“詞”與“詞牌”。教師配樂(lè)范讀這首詞。

[設(shè)計(jì)理念]：古詩(shī)詞教學(xué)要引領(lǐng)學(xué)生入情入境，才能使學(xué)生受到情感熏陶。因此，利用課件播放優(yōu)美的音樂(lè)配以美麗的畫(huà)面，可立即使學(xué)生陶醉于江南的美景之中。使學(xué)生在心中蕩漾起一種淡淡的向往之情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這首詞的濃厚興趣，達(dá)成“未成曲調(diào)先有情。”

(二)初讀釋義，感知促情

學(xué)生采用自由練讀、指名讀、齊讀等多種形式指導(dǎo)讀出詞的節(jié)奏，并試著說(shuō)一說(shuō)這首詞的大意。(注意“藍(lán)”的理解)

[設(shè)計(jì)理念]：初讀感知是深入感悟的基礎(chǔ)，本首詞是小學(xué)階段學(xué)生接觸的.第一首詞，因此要指導(dǎo)讀準(zhǔn)節(jié)奏，并初步感知詞的大意，為深入感悟做好鋪墊。

(三)品詞賞句，想象悟情

1、品讀一、二句。

這首詞中的哪個(gè)詞點(diǎn)出了詩(shī)人憶江南的原因?(板書(shū)：好)

(1)讀著這個(gè)“好”字，你們會(huì)想起哪些江南的美景?(教師引導(dǎo)學(xué)生歸納，如：桃紅柳綠、鶯歌燕舞、草長(zhǎng)鶯飛、小橋流水等)

(2)道不完的江南美景，白居易卻只用一個(gè)“好”字來(lái)贊美!這個(gè)“好”字，用得多妙啊!我們細(xì)細(xì)品讀1、2句吧!

(3)重點(diǎn)理解“風(fēng)景舊曾諳”的“諳”字。

感受古典詩(shī)詞語(yǔ)言精妙，并朗讀品味這兩句話。

2、品讀三、四句。

在這么多江南美景中，讓白居易印象最深，覺(jué)得最“好”的，究竟是什么呢?(課件出示3、4句)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)?！边@兩句，并品讀體會(huì)這兩句寫(xiě)的好在哪?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人借助比喻“紅勝火”和“綠如藍(lán)”，展現(xiàn)了江南春天的絢麗景色。)

(1)品讀想象畫(huà)面。讀著讀著，這些美麗的景物和艷麗的色彩組合在一起，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面?

(2)是啊，多美啊!引導(dǎo)學(xué)生邊想象畫(huà)面邊配樂(lè)朗讀。

(3)這兩句詞啊，我們?cè)阶x越有味!這味道，其實(shí)不僅僅來(lái)自風(fēng)景，還來(lái)自詞句本身的魅力，真是“朝霞與江花爭(zhēng)艷，江水共長(zhǎng)天一色”。這是多美的風(fēng)景啊!(板書(shū)：景)江南如此美麗，怪不得白居易深深嘆道——江南好!

3、品讀第五句——反問(wèn)句。

江南如此之好能不憶江南?(板書(shū)：憶)學(xué)生品讀反問(wèn)句。

[設(shè)計(jì)理念]：以“好”為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生品讀詞句，在品詞品句中感悟語(yǔ)言、熏陶感情。引導(dǎo)學(xué)生在想象中入境，在想象中悟情，在想象中朗讀，并使學(xué)生在反復(fù)朗讀中品味語(yǔ)言，想象情境，體會(huì)人物心情，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生讀出味道，讀出情感。最后，以反問(wèn)句為歸宿點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)濃濃的思念之情。

(四)結(jié)合資料，深入悟情

詩(shī)人眷戀的僅僅是江南的美景嗎?

1、師生共同交流課前搜集的有關(guān)詩(shī)人寫(xiě)作背景資料。

白居易曾擔(dān)任杭州刺史。在那里他為老百姓做了很多好事。三年任滿，公元824年，他要離開(kāi)杭州了。他為杭州人民留下了什么呢?一湖清水，一道芳堤，六井清泉，200首詩(shī)。他又從杭州帶走了什么呢?“惟向天竺山，取得兩片石?！眳^(qū)區(qū)小石片，卻著實(shí)地叫他安不了心呢。杭州人扶老攜幼，提著酒壺，灑淚而別，白居易落淚了……他的好朋友劉禹錫曾在詩(shī)中描述蘇州人們?yōu)榘拙右姿蛣e的場(chǎng)面：“蘇州十萬(wàn)戶，盡作嬰兒啼”。白居易離開(kāi)杭州之后，又擔(dān)任過(guò)蘇州刺史等職，晚年居于洛陽(yáng)。公元838年，大詩(shī)人已經(jīng)67歲了。他幾次動(dòng)念去杭州，但都因路途遙遠(yuǎn)，身體虛弱，難以成行。他只能把一腔思念，托付于一組《憶江南》。

詩(shī)人死于8年后的公元846年，他魂?duì)繅?mèng)繞的杭州，他親自命名的西湖，他再也沒(méi)有能夠舊地重游?！?jié)選自王旭烽《走讀西湖》

2、師：讀了這幾段文字，你對(duì)這首詞有了哪些新的理解?(板書(shū)：情)

3、教師引讀：是啊——

江南人民對(duì)詩(shī)人如此的愛(ài)戴，讓詩(shī)人

——“能不憶江南?”

詩(shī)人對(duì)江南人民如此深切的思念，讓詩(shī)人

——“能不憶江南?”

詩(shī)人對(duì)江南春色的無(wú)限的眷戀之情，讓詩(shī)人

——“能不憶江南?”

詩(shī)人心中那忘不掉、抹不掉的江南情結(jié)，讓詩(shī)人

——“能不憶江南?”

江南好，那是一幅幅令人難忘的江南美景圖!因此，白居易深情地回憶著……請(qǐng)大家回讀全詞!

江南好，那是一道芳堤，六井清泉，因此，白居易低低地沉醉著……接著讀全詞)

江南好，那兒還凝聚著一幫朋友，一方百姓的情啊!因此，白居易癡癡地想念著……(再讀全詞)

4、小結(jié)升華：是啊，這紅勝火的江花上，這綠如藍(lán)的江水中，藏著詩(shī)人白居易深深的情啊!這真是——情景交融，融情于景!這就是“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)!”啊!詩(shī)人憶的就是這份“好”啊!(完善板書(shū)：將“好、景、憶、情”四字用線連成一個(gè)大圈。)

[設(shè)計(jì)理念]：“情到深處方知濃?！绷私庠?shī)人的背景資料之后，相信大家對(duì)這首詞會(huì)有更深的體會(huì)。詩(shī)人憶的不僅是江南景，還有江南人、江南情。在反復(fù)幾次的感情回讀中，那份情將更深，那份意將更濃。

(五)拓展賞詞，濃情延續(xù)

1、詩(shī)人在用生花妙筆寫(xiě)出他“舊曾諳”的江南好景之后，又以“能不憶江南”的眷戀之情，收束全詞。但這一句“能不憶江南?”卻勾起了他對(duì)江南的無(wú)限懷念之情，于是便又寫(xiě)下了另外兩首。

大家請(qǐng)看：請(qǐng)大家讀一讀這兩首詞，你又讀到了詩(shī)人還憶江南的什么?

“古人唱歌兼唱情!”老師帶來(lái)了《憶江南》的歌曲，同學(xué)們請(qǐng)用心來(lái)聽(tīng)。(播放江南曲聽(tīng)吟唱)你從這聲韻悠揚(yáng)的歌曲中聽(tīng)出了什么?

2、融入你們的這些感受，請(qǐng)大家再次朗讀這三首詞。(配上悠揚(yáng)的音樂(lè))這么美的文字，這么美的畫(huà)面，值得永遠(yuǎn)地留在我們的腦海里。請(qǐng)大家將這組千古絕唱《憶江南》背一背吧。

六、說(shuō)板書(shū)

附：板書(shū)設(shè)計(jì)：

憶江南

景

好 憶

情

“好、景、憶、情”四字用線連成一個(gè)大圈，使本首詞內(nèi)容的精華所在，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，給學(xué)生以系統(tǒng)、完整的印象。

大班閱讀說(shuō)課稿 月亮像什么說(shuō)課稿

大班早期閱讀《月亮像什么》說(shuō)課

本月我園開(kāi)展的教研主題是早期閱讀活動(dòng)的探討。做為執(zhí)教老師周三開(kāi)展了大班早期閱讀活動(dòng)《月亮像什么》的活動(dòng)，下面對(duì)我本次活動(dòng)展開(kāi)我的說(shuō)課：

首 先拿到教材之后我做的第一件事情就是分析教材?！对铝料袷裁础愤@個(gè)讀本的內(nèi)容是源于幼兒生活的，圓圓的月亮是幼兒常?？梢?jiàn)可形容的事物。讀本主要講的是小 動(dòng)物們希望月亮是什么做的？月亮像什么？這兩個(gè)問(wèn)題開(kāi)展的。那么在設(shè)立問(wèn)題時(shí)我主要是要讓孩子們理解故事里有那些動(dòng)物？它覺(jué)得月亮像什么？是什么材料做 的？只有解決了這三個(gè)問(wèn)題孩子們就能很好的理解故事內(nèi)容。

活 動(dòng)中我把目標(biāo)確立為：情感目標(biāo)：通過(guò)閱讀作品，產(chǎn)生向往太空、向往月球的美好愿望。能力目標(biāo)：能用一一對(duì)應(yīng)的方法手眼協(xié)調(diào)的閱讀圖書(shū)，能用較完整的語(yǔ)言表 達(dá)自己對(duì)作品的理解。這是我本次活動(dòng)的重點(diǎn)。知識(shí)目標(biāo)：閱讀圖書(shū)，理解作品內(nèi)容，認(rèn)讀漢字“月亮、拜訪”。這是我本次活動(dòng)難點(diǎn)。為了很好的解決我的重難 點(diǎn)，下面談?wù)勎覍?duì)本次活動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)：在導(dǎo)入活動(dòng)中教師出示“月亮”提問(wèn)：“你覺(jué)得月亮像什么？”很好的提高了幼兒閱讀的興趣。在自由閱讀后出示了一個(gè) “記錄單”，讓孩子根據(jù)老師的提問(wèn)：“你都知道了那些小動(dòng)物的想法？”來(lái)回答并對(duì)記錄單進(jìn)行填寫(xiě)，讓孩子在記錄中能夠更快的理解故事中小動(dòng)物們的想法，從 而理解故事內(nèi)容。在自由閱讀這個(gè)環(huán)節(jié)主要是要讓孩子理解：“xx覺(jué)得月亮像什么”這個(gè)問(wèn)題。在師幼共同閱讀時(shí)，讓孩子通過(guò)圖文相結(jié)合的觀察方式和提問(wèn)，并完成記錄單的填寫(xiě)讓孩子理解“xx希 望月亮是什么做的”也就是我開(kāi)始說(shuō)的是什么材料做的這個(gè)問(wèn)題。在圍繞重點(diǎn)開(kāi)展討論時(shí)，教師拋出“你希望月亮是什么做的？為什么？你還有什么愿望？”讓孩子 充分發(fā)揮自己想象和語(yǔ)言表達(dá)。我想如果時(shí)間還夠的話，能夠給孩子一兩分鐘時(shí)間把我們的想法畫(huà)下來(lái)，這不正好和我們美術(shù)相結(jié)合了嘛！

這就是我對(duì)本次活動(dòng)設(shè)計(jì)上自己的一點(diǎn)點(diǎn)想法。同時(shí)我的活動(dòng)能很好的開(kāi)展真的離不開(kāi)彭聰、華姐、劉姐還有何園長(zhǎng)對(duì)我工作的支持，利用自己中午休息時(shí)間幫我準(zhǔn)備上課用的大書(shū)及小書(shū)的繪畫(huà)，還有對(duì)我活動(dòng)開(kāi)展提出了自己很多的建議和意見(jiàn)。讓我能很順利的完成本次活動(dòng)。

大班早期閱讀——月亮像什么教案

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)閱讀作品，產(chǎn)生向往太空、向往月球的美好愿望。

2、能用一一對(duì)應(yīng)的方法手眼協(xié)調(diào)的閱讀圖書(shū)，能用較完整的語(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)作品的理解。

3、閱讀圖書(shū)，理解作品內(nèi)容，認(rèn)讀漢字“月亮、拜訪”。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

大圖書(shū)，小書(shū)，月亮圖片一張，表格；字卡“月亮、拜訪”；背景音樂(lè)

活動(dòng)過(guò)程：

1、教師出示月亮圖片和字卡，引出活動(dòng)內(nèi)容。

提問(wèn)：這是什么？是什么樣子的？（出示字卡“月亮”）看到月亮你們會(huì)想到什么？你覺(jué)得月亮像什么？

2、幼兒回答后，自由閱讀圖書(shū)。

過(guò)渡語(yǔ)：今天，焦老師帶來(lái)了一本書(shū)，名字就叫《月亮像什么》。那我們一起去看看吧！

（1）、提問(wèn)：請(qǐng)你們按照書(shū)上的頁(yè)碼順序來(lái)看書(shū)，一頁(yè)一頁(yè)的閱讀?？纯垂适吕锒加心切┬?dòng)物，它們覺(jué)得月亮像什么？

（2）、看完圖書(shū)后，出示記錄單，教師提問(wèn)：你知道了哪種動(dòng)物的想法？是怎么知道的？你還有什么問(wèn)題嗎？

（3）、幼兒集體討論回答同伴的問(wèn)題。

3、教師引導(dǎo)幼兒閱讀。

（1）、出示大圖書(shū)，師幼一起用一一對(duì)應(yīng)指讀的方法完整閱讀。

（2）、請(qǐng)幼兒再次提出自己的問(wèn)題，師幼一起討論回答。完成記錄單后，共同閱讀圖書(shū)一遍。

小結(jié)：我們共同閱讀了一遍故事，還把記錄單給完成了。知道了很多動(dòng)物對(duì)月亮不同的想法，現(xiàn)在你們能和我一起來(lái)講講這個(gè)故事嘛！

（3）、提問(wèn)：你最喜歡那個(gè)小動(dòng)物的想法？為什么？

4、師幼一起圍繞閱讀重點(diǎn)開(kāi)展活動(dòng)。

（1）、教師提問(wèn)：你還希望月亮是什么做的？還想實(shí)現(xiàn)什么愿望？”

（2）、請(qǐng)幼兒作畫(huà)，把你自己希望月亮是什么做的畫(huà)出來(lái)。

5、教師歸納總結(jié)，結(jié)束活動(dòng)。

早期閱讀《月亮像什么》反思

一節(jié)活動(dòng)下來(lái)自己或多或少都有一些收獲和新的體會(huì)。下面談?wù)勎覍?duì)本次活動(dòng)的反思：

對(duì) 于早期閱讀活動(dòng)的開(kāi)展自己真的不是很理解，通過(guò)這次活動(dòng)的開(kāi)展覺(jué)得早期閱讀主要是要讓孩子明白故事的內(nèi)容，從而在早期閱讀活動(dòng)中學(xué)會(huì)怎樣閱讀的方法。那么 怎么樣讓孩子能夠?qū)ξ业幕顒?dòng)有興趣了，那么在活動(dòng)過(guò)程中教師的提問(wèn)、環(huán)節(jié)……都是帶動(dòng)幼兒興趣的關(guān)鍵。首先在每個(gè)環(huán)節(jié)中我的提問(wèn)還是本著循序漸進(jìn)、層層深 入的原則讓孩子逐步理解故事內(nèi)容。在說(shuō)課中我就有說(shuō)過(guò)在什么環(huán)節(jié)主要解決什么問(wèn)題，于是教師的問(wèn)題也主要落在這個(gè)方面。在自由閱讀環(huán)節(jié)后，出示“記錄單” 希望能夠借助記錄單讓孩子能更好的理解故事內(nèi)容。而且讓大班上學(xué)期的孩子感受和體驗(yàn)到記錄單的作用和記錄的方法。但現(xiàn)在想一想是不是在幼兒自由閱讀的時(shí)候 給每個(gè)幼兒一個(gè)記錄單，讓孩子通過(guò)一邊閱讀一邊記錄的方式讓孩子更好的理解故事內(nèi)容，會(huì)不會(huì)更好呢？

在 自由閱讀時(shí)我拋出了問(wèn)題：“故事里有誰(shuí)？它們覺(jué)得月亮像什么？”讓孩子帶著問(wèn)題去閱讀，我本來(lái)想這個(gè)班的孩子已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩年的識(shí)字閱讀活動(dòng)了，對(duì)我提出的 問(wèn)題應(yīng)該一下就能很好的解決?？墒钱?dāng)閱讀完后，能夠回答我出我問(wèn)題的幼兒真的屈指可數(shù)，這下完了我的活動(dòng)過(guò)程完全在自由閱讀后打亂了。因?yàn)槲以鞠朐谧杂?閱讀過(guò)后，我本次活動(dòng)的問(wèn)題應(yīng)該能夠解決一大半，但是……于是在共同閱讀環(huán)節(jié)中，我很“吃力”的完成了本次活動(dòng)。過(guò)后彭老師問(wèn)我，到底是那個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問(wèn) 題，我很快的回答是自由閱讀以后。但是我想來(lái)想去也不能夠想通到底是出在了什么問(wèn)題上。因?yàn)槲矣X(jué)得我是讓孩子們帶著問(wèn)題去閱讀的啊，而且孩子們都認(rèn)識(shí)了很 多的字詞，應(yīng)該是沒(méi)有問(wèn)題的啊……還是彭老師的一句話一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人：“孩子在閱讀時(shí)，你在干什么？你應(yīng)該起到什么作用？”突然明白我只是在旁邊看了看， 對(duì)不太認(rèn)真看書(shū)的孩子只是提醒他看一看：“你看到誰(shuí)？月亮像什么？”把我的問(wèn)題再提了一次。其實(shí)大部分的孩子是沒(méi)有閱讀能力和習(xí)慣的，有些能識(shí)字的孩子就 完全去認(rèn)字了忽視了對(duì)圖的理解。所以像彭老師說(shuō)的，閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)我在活動(dòng)中沒(méi)有體現(xiàn)，也讓我困惑的是：自由閱讀活動(dòng)中教師應(yīng)該處于什么角色才最合適？對(duì) 于有9個(gè)動(dòng)物的想法，識(shí)字的孩子也是在頭腦中一過(guò)，不太能記住。我們說(shuō)過(guò)孩子是抽象思維，所以我想圖片可能能讓孩子更好的記憶吧！同時(shí)提出我的另一個(gè)困惑：在幼兒早期閱讀中，主要是讓孩子識(shí)圖還是讓孩子識(shí)字呢？到底誰(shuí)更重要些呢？

還有就是自己課前準(zhǔn)備還是不是很充分，有些孩子并不明白銅片、橡皮是些什么，而我在活動(dòng)中去解釋的話還想并不是太合適。

以上就是我對(duì)本次活動(dòng)自己的反思和一點(diǎn)點(diǎn)困惑，還有不對(duì)之處請(qǐng)各位同仁給我提出寶貴意見(jiàn)。

大班藝術(shù)說(shuō)課稿 月亮像什么說(shuō)課稿

大班藝術(shù)《月亮像什么》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

本次活動(dòng)《月亮像什么》是“我想飛”這一主題中的，這一活動(dòng)借用了一個(gè)小故事，故事以幼兒喜歡的小動(dòng)物的形象講述了一群動(dòng)物對(duì)月亮的不同幻想。故事雖簡(jiǎn)單．卻充滿了兒童情趣，充滿了幻想，激發(fā)幼兒的想象力。而在幼兒繪畫(huà)創(chuàng)作中，通過(guò)這個(gè)故事，營(yíng)造一個(gè)優(yōu)美動(dòng)人的意境來(lái)感染幼兒，鼓勵(lì)幼兒大膽地表現(xiàn)美，創(chuàng)作美，激發(fā)幼兒參與創(chuàng)作的興趣，也進(jìn)一步激發(fā)了幼兒向往月球的愿望。在《綱要》藝術(shù)領(lǐng)域的教育內(nèi)容中指出：提供自由表達(dá)的機(jī)會(huì)鼓勵(lì)幼兒用不同的藝術(shù)形式大膽表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表達(dá)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂(lè)。因此，我選擇藝術(shù)活動(dòng)《月亮像什么》是讓幼兒通過(guò)聽(tīng)一聽(tīng)，說(shuō)一說(shuō)，想一想，畫(huà)一畫(huà)，來(lái)發(fā)展幼兒的想象力鼓勵(lì)幼兒大膽表現(xiàn)，激發(fā)幼兒參與創(chuàng)作的興趣。

二、說(shuō)目標(biāo)

活動(dòng)目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，目標(biāo)起著導(dǎo)向的作用。新《綱要》指出：目標(biāo)要注重全面性，要為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。我根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)、教材本身的特點(diǎn)。確立了以下3個(gè)目標(biāo)：

1、產(chǎn)生飛往太空、向往月球的愿望。

2、能充分發(fā)揮自己的想象力，積極表達(dá)自己對(duì)月球的想法。

3、能將自己對(duì)月球的的大膽想象用繪畫(huà)形式表現(xiàn)出來(lái)。

本次活動(dòng)的重點(diǎn)：幼兒能充分發(fā)揮自己的想象力，積極表達(dá)自己對(duì)月球的想法，并將自己對(duì)月球的的大膽想象用繪畫(huà)形式表現(xiàn)出來(lái)。

三、說(shuō)過(guò)程

1．第一環(huán)節(jié)：我以猜謎的形式來(lái)引出課題，激發(fā)幼兒的興趣。

2．第二環(huán)節(jié)是讓幼兒聽(tīng)一聽(tīng)，說(shuō)一說(shuō)月亮像什么？邊聽(tīng)老師講 月亮的故事，邊看教具圖片，講到小羊的想法后，我以邊提問(wèn)的方式來(lái)激發(fā)幼兒的想象力，如：你們希望月亮是用什么做的，為什么？鼓勵(lì)幼兒大膽表現(xiàn)自己的想 法，充分調(diào)動(dòng)了他們的積極性。最后以小兔子對(duì)月亮的想象結(jié)束故事，在這里讓幼兒將其他小動(dòng)物與小兔的想法來(lái)進(jìn)行比較，進(jìn)一步反襯出小兔的心愿和信念是多么 獨(dú)特、多么有意義！同時(shí)也引出了下一個(gè)環(huán)節(jié)。

3．第三環(huán)節(jié)是讓想一想，畫(huà)一畫(huà)奇特的月亮。

提問(wèn)：你們想不想像小兔一樣坐著飛船到月球上去，如果我們坐著飛船到了月球，一打開(kāi)艙門，你想看到月亮上有什么？讓幼兒產(chǎn)生了飛往太空、向往月球的愿望，拓展了幼兒的思維，引發(fā)幼兒大膽想象，同時(shí)也引出了繪畫(huà)主題。

在幼兒繪畫(huà)過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒與眾不同的想象，給予鼓勵(lì)。

4、第四環(huán)節(jié)是讓幼兒展示作品，引導(dǎo)幼兒相互欣賞和交流。

先畫(huà)完的可以和同伴講講自己的奇思妙想，這里避免了幼兒等待的時(shí)間。在欣賞作品時(shí)，讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己的作品，再說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的作品，在傾聽(tīng)他人介紹和向他人介紹自己的作品時(shí)，發(fā)展了口語(yǔ)表達(dá)能力，逐步學(xué)會(huì)欣賞同伴的作品，學(xué)習(xí)吸收他人的閃光點(diǎn)，達(dá)到資源共享，互相提高的作用。最后以一個(gè)問(wèn)題：《月球上到底是什么樣子的》結(jié)束活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)了幼兒求知探索的欲望。

五、說(shuō)反思

我在導(dǎo)入方面，孩子們興趣很高。在聽(tīng)一聽(tīng)，說(shuō)一說(shuō)月亮像什么？這一環(huán)節(jié)中，我應(yīng)用了故事以及小動(dòng)物圖片來(lái)激幼兒的興趣，發(fā)揮他們的想象，這一環(huán)節(jié)中幼兒的參與性也很高。在想一想，畫(huà)一畫(huà)中，我通過(guò)提問(wèn)想讓幼兒產(chǎn)生飛往太空的愿望。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，孩子們說(shuō)出了自己身邊，生活中吃的，用的東西。。。。孩子們的回答是我始料未及的。因此，對(duì)于幼兒的回應(yīng)這方面我還不是很好，還應(yīng)有待加強(qiáng)。

月亮姑娘做衣裳說(shuō)課稿

一、說(shuō)設(shè)計(jì)意圖

《綱要》中提出：引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。而《月亮姑娘做衣裳》正是一篇雖比較老但卻蘊(yùn)含著諸多的教育價(jià)值的一篇故事，非常適合幼兒閱讀。其中月亮陰晴圓缺的現(xiàn)象用故事的形式描寫(xiě)得非常生動(dòng)、有趣。而且它的篇幅比較短小、精練，情節(jié)有重復(fù)性，這樣的故事易于幼兒記憶，符合中班幼兒的年齡特點(diǎn)。

因此我根據(jù)以上剛要精神與中班年齡特點(diǎn)我制定了以下三個(gè)目標(biāo)。

二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)

1、理解故事內(nèi)容,根據(jù)故事的線索積極思考。

2、積極參與故事情節(jié)的討論，能運(yùn)用自己個(gè)性化的方式講述故事

3、對(duì)月亮變化這一自然現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚興趣，熱愛(ài)大自然。

三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：理解故事內(nèi)容，根據(jù)故事線索進(jìn)行思考。

【分析】綱要中指出：養(yǎng)成幼兒注意傾聽(tīng)的習(xí)慣，發(fā)展語(yǔ)言理解能力。特別是中班幼兒隨著年齡的逐漸增大，好動(dòng)性開(kāi)始明顯地表現(xiàn)出來(lái)，此時(shí)，一定要堅(jiān)持培養(yǎng)幼兒良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，只有認(rèn)真聽(tīng)了，才會(huì)在理解基礎(chǔ)上進(jìn)行積極的思考。所以把這一條作為重點(diǎn)。

2、教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)他們運(yùn)用自己個(gè)性化的方式將故事講述出來(lái)

【分析】根據(jù)中班語(yǔ)言年齡階段目標(biāo)：能用完整的語(yǔ)句連貫地講述。因此在這個(gè)活動(dòng)中，在理解故事的基礎(chǔ)上，讓幼兒可以通過(guò)聲音、表情、動(dòng)作語(yǔ)言等個(gè)性化的方式來(lái)表述故事，所以我把這一條作為難點(diǎn)

四、說(shuō)教學(xué)方法

根據(jù)幼兒的認(rèn)知水平和教材自身的特點(diǎn)，這個(gè)活動(dòng)我采用了觀察比較法、提問(wèn)法、討論法。在接下來(lái)說(shuō)“活動(dòng)過(guò)程”中我會(huì)結(jié)合活動(dòng)內(nèi)容簡(jiǎn)單得說(shuō)明我用這些方法的原因。

五、 說(shuō)活動(dòng)過(guò)程

整個(gè)活動(dòng)我設(shè)計(jì)了三個(gè)大環(huán)節(jié)：組織討論，激發(fā)興趣、完整欣賞，理解故事、重點(diǎn)欣賞，個(gè)性講述，三個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣層層遞進(jìn)。

（一）組織討論，激發(fā)興趣。

1、出示三張根據(jù)故事情節(jié)表現(xiàn)月亮姐姐陰晴圓缺時(shí)的圖片，讓幼兒看一看，比一比畫(huà)里什么地方一樣，什么地方不一樣。（運(yùn)用了觀察法比較法，通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)月亮姐姐的變化）

2、請(qǐng)幼兒討論猜一猜月亮姑娘發(fā)生了什么事情。給月亮姑娘排排序，哪一幅圖在最前面，哪一幅畫(huà)在最后，為什么？（這里我運(yùn)用了討論法，提問(wèn)法，談話法）

【分析】《綱要》中指出：創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，以及鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。所以，活動(dòng)一開(kāi)始，就用開(kāi)放式的提問(wèn)引導(dǎo)，激發(fā)幼兒的興趣并展開(kāi)討論，通過(guò)對(duì)圖片的觀察運(yùn)用自己的想象構(gòu)建故事，并用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。（所以這個(gè)環(huán)節(jié)是圍繞重點(diǎn)展開(kāi)的，也很好的為下面的環(huán)節(jié)做鋪墊。）

（二）完整欣賞故事，理解故事內(nèi)容。

1、教師完整講述故事

2、故事與你剛才想的是不是一樣?

【分析】：這個(gè)環(huán)節(jié)引出完整的故事，讓幼兒能帶著問(wèn)題進(jìn)行思考，從而更好地的理解整個(gè)故事。這個(gè)環(huán)節(jié)是重點(diǎn)目標(biāo)而而服務(wù)的。

（三）欣賞故事的重點(diǎn)片段(月亮姑娘去做衣裳的三段)，鼓勵(lì)幼兒個(gè)性化講述。

1、再次講述故事，并通過(guò)較多提問(wèn)幫助幼兒回憶故事內(nèi)容，加深對(duì)故事的理解與體會(huì)。（這里也運(yùn)用了提問(wèn)法，通過(guò)較多的問(wèn)題來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒思維的積極性）

【分析】：這個(gè)環(huán)節(jié)傾聽(tīng)故事的重點(diǎn)片段，幫幼兒更深地理解與體會(huì)故事的內(nèi)涵。更是為接下去的難點(diǎn)“幼兒個(gè)性化講述”做好準(zhǔn)備。

2、引導(dǎo)鼓勵(lì)幼兒用個(gè)性化的方式講述故事（在充分理解故事的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)幼兒的需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)氖痉稄亩黄齐y點(diǎn)）

3、引導(dǎo)幼兒說(shuō)一說(shuō)生活中哪些事物是在變化著的（小樹(shù)、小蝌蚪、小朋友成長(zhǎng)等）

4、教師小結(jié)

延伸活動(dòng)

1、為月亮姑娘設(shè)計(jì)衣服（繪畫(huà)）。

2、在科學(xué)區(qū)投放月亮陰晴變化周期圖表，有關(guān)月球的各類書(shū)籍和圖片。

幼兒大班說(shuō)課稿通用(11篇)

作為幼兒園教師，說(shuō)課稿我們每個(gè)老師需要學(xué)會(huì)準(zhǔn)備的東西，為了讓每一個(gè)孩子都體驗(yàn)幼兒園的快樂(lè)，我們將會(huì)準(zhǔn)備一份生動(dòng)有趣的說(shuō)課稿，說(shuō)課稿的作用就是為了緩解老師的壓力，提升教課效率。有關(guān)幼兒園說(shuō)課稿范文有哪些呢？下面是小編精心為你整理的“幼兒大班說(shuō)課稿通用(11篇)”，希望能幫助到你的學(xué)習(xí)和工作！

幼兒大班說(shuō)課稿 篇1

活動(dòng)目標(biāo)

1.幼兒能用正確的執(zhí)筆姿勢(shì)畫(huà)出螃蟹的主要特征。

2.幼兒初步掌握中鋒、側(cè)鋒的運(yùn)筆法，并嘗試表現(xiàn)出濃、淡墨變化。

3.培養(yǎng)幼兒對(duì)水墨畫(huà)的興趣及大膽作畫(huà)的能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備

知識(shí)準(zhǔn)備：幼兒已有水墨作畫(huà)經(jīng)驗(yàn);在生活中，觀察過(guò)螃蟹。

物質(zhì)準(zhǔn)備：毛筆、墨汁、顏料、調(diào)色盤(pán)、筆洗、墊紙、吸水巾。

活動(dòng)過(guò)程

(一)出示范畫(huà)，引發(fā)幼兒作畫(huà)興趣。

1.提問(wèn)：“這是什么?”

2.引導(dǎo)幼兒觀察“螃蟹”，說(shuō)出螃蟹的主要特征。

3.教師用合適的詞匯描述螃蟹特征。

4.提問(wèn)：“這叫什么畫(huà)?”引發(fā)幼兒對(duì)水墨畫(huà)的興趣。

(二)教師示范螃蟹的畫(huà)法。

1.教師演示身體的畫(huà)法——淡墨側(cè)鋒畫(huà)身體。

提問(wèn)：“老師是如何用筆的?”引導(dǎo)幼兒觀察側(cè)鋒的運(yùn)筆法。

2.教師演示螃蟹“螯”的畫(huà)法——濃墨中鋒畫(huà)螯。

(1)提問(wèn)：“畫(huà)螯時(shí)和畫(huà)身體用筆有什么不一樣?”引導(dǎo)幼兒觀察中鋒的運(yùn)筆法。

(2)提問(wèn)：“畫(huà)身體的墨色和畫(huà)螯的墨色有什么不同?”引導(dǎo)幼兒對(duì)比后，感受濃、淡墨的變化美。

3.請(qǐng)幼兒畫(huà)出螃蟹的腿和眼睛，教師重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)執(zhí)筆。

4.教師小結(jié)螃蟹的基本畫(huà)法。

5.啟發(fā)幼兒說(shuō)出可以添畫(huà)的景物。

(三)幼兒作畫(huà)，教師巡回指導(dǎo)。

1.教師注意指導(dǎo)幼兒執(zhí)筆及運(yùn)筆方式。

2.啟發(fā)幼兒添畫(huà)相關(guān)事物。

3.提醒幼兒注意畫(huà)面、衣物的清潔，養(yǎng)成良好作畫(huà)習(xí)慣。

(四)幼兒相互欣賞作品

1.請(qǐng)畫(huà)好的幼兒將畫(huà)貼在板面上，相互欣賞。

2.請(qǐng)個(gè)別幼兒說(shuō)說(shuō)小螃蟹(作品中)在做什么?教師總結(jié)。

課程延伸：

教師粘貼“快樂(lè)的小螃蟹”字樣，構(gòu)成一幅完整的展覽板，讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅。

幼兒大班說(shuō)課稿 篇2

來(lái)源：淄博師專附屬幼兒園 夏玉蘭

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、能夠自由地選擇材料進(jìn)行對(duì)聲音的探索，知道聲音是因?yàn)槲矬w的震動(dòng)而產(chǎn)生的，不同的聲音可以表達(dá)不同的意思。

2、了解、分辨樂(lè)音和噪音，養(yǎng)成輕聲說(shuō)話的好習(xí)慣。

3、能夠根據(jù)物體發(fā)聲的原理設(shè)計(jì)制作樂(lè)器，具有基本的動(dòng)手操作能力。 【活動(dòng)準(zhǔn)備】

1、小鼓、碰鈴、串鈴、三角鐵等各種樂(lè)器和盤(pán)子、碗、小勺等任何可以發(fā)聲的物品若干;

2、空瓶子、木糖醇瓶子、米、豆子、空盒子、皮筋等各種可以制作樂(lè)器的物品;

3、教學(xué)課件、背景音樂(lè)等。 【活動(dòng)過(guò)程】

1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入主題。

教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入聲音王國(guó)，激發(fā)幼兒的探索欲望。

2、自由探索，交流討論。

請(qǐng)幼兒在聲音王國(guó)中尋找各種聲音，并請(qǐng)個(gè)別幼兒向集體展示、交流自己在聲音王國(guó)中的發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒熟悉各種聲音及物體發(fā)聲的具體方法。

3、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，得出結(jié)論。

教師出示小鑼，敲擊產(chǎn)生聲音，用手將小鑼固定住就不會(huì)有聲音了，從而明白，聲音是因?yàn)槲矬w間碰撞震動(dòng)而產(chǎn)生的。

4、結(jié)合課件，了解生活中的聲音。

教師搜集來(lái)自生活中的各種聲音讓幼兒傾聽(tīng)，懂得不同的聲音可以傳達(dá)不同的意思。

5、認(rèn)識(shí)樂(lè)音和噪音，滲透輕聲說(shuō)話的習(xí)慣培養(yǎng)。

通過(guò)聆聽(tīng)兩段不同的音樂(lè)，讓幼兒來(lái)區(qū)分什么樣的聲音好聽(tīng)，什么樣的聲音不好聽(tīng)，教育幼兒要學(xué)會(huì)輕聲說(shuō)話。

6、自我嘗試制作樂(lè)器，參加聲音王國(guó)演奏會(huì)。

請(qǐng)幼兒結(jié)合所學(xué)物體發(fā)聲的原理，嘗試制作各種樂(lè)器，在音樂(lè)的伴奏下集體演奏，增強(qiáng)幼兒的成就感和動(dòng)手操作的興趣，教師做好現(xiàn)場(chǎng)錄制。

7、播放錄像，滿足成就感。(根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)情況靈活處理)

將錄制的影像以禮物的形式現(xiàn)場(chǎng)播放，讓幼兒在自我欣賞中獲得滿足。 【活動(dòng)延伸】

在科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)投放材料，讓幼兒主動(dòng)探索更多關(guān)于聲音的秘密。

幼兒大班說(shuō)課稿 篇3

一：活動(dòng)目標(biāo)：

1、正確感知10以內(nèi)的數(shù)量，能按群目測(cè)數(shù)群。

2、能把兩部分?jǐn)?shù)量合起來(lái)看，學(xué)習(xí)按群測(cè)數(shù)。

3、敢大膽講述自己的操作過(guò)程。

二、活動(dòng)過(guò)程：

1、教具：5、6、7、8、9、10的實(shí)物卡片共6張。

2、學(xué)具：幼兒用書(shū)，鉛筆每人一份。

三：活動(dòng)過(guò)程：

1、集體活動(dòng)。

（1） 目測(cè)數(shù)群，感知10以內(nèi)的數(shù)。

教師分別出示實(shí)物卡片，引導(dǎo)幼兒觀察圖片，說(shuō)一說(shuō)：圖片上有什么？有多少？l你是怎么看出來(lái)的？教師帶領(lǐng)幼兒一一點(diǎn)數(shù)，并說(shuō)出物體的總是。

（2） 學(xué)習(xí)按群測(cè)數(shù)。

教師啟發(fā)幼兒用“合起來(lái)”的方法說(shuō)出總數(shù)，想一想：還可以用什么方法很快能知道有多少個(gè)x x？說(shuō)一說(shuō)：你們覺(jué)得這幾種方法，哪一種方法最快？為什么？組織幼兒討論得出結(jié)論。

教師帶領(lǐng)幼兒看5的實(shí)物卡片，啟發(fā)幼兒用“合起來(lái)”的方法說(shuō)出總數(shù)。教師引導(dǎo)幼兒觀察6——7的實(shí)物卡片，鼓勵(lì)幼兒自己用這種辦法說(shuō)出總數(shù)。教師借助手勢(shì)，啟發(fā)幼兒用手畫(huà)圈表示總數(shù)。

2、操作活動(dòng)。

（1） 看實(shí)物和圓點(diǎn)連線。（教師引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察實(shí)物和圓點(diǎn)的數(shù)量，說(shuō)一說(shuō)，圖上有什么？每張卡片上的數(shù)量是多少？啟發(fā)幼兒用連線的方法，連接數(shù)字和相應(yīng)的卡片。

比較兩組物體的數(shù)量，請(qǐng)你給多的一組打√，再寫(xiě)上數(shù)字。

（2） 統(tǒng)計(jì)活動(dòng)。

觀察畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)：圖上有哪些動(dòng)物？請(qǐng)你將同類的動(dòng)物圈在一起。啟發(fā)幼兒按標(biāo)記在格子里寫(xiě)上相應(yīng)的數(shù)字。

3、活動(dòng)評(píng)價(jià)。

（1） 重點(diǎn)評(píng)價(jià)：“看圖連線”和“按標(biāo)記寫(xiě)數(shù)字”，請(qǐng)幼兒自己講述操作過(guò)程。

（2） 對(duì)操作正確以及能邊操作邊講述的幼兒給予表?yè)P(yáng)。

四、活動(dòng)反思：

為了加深幼兒對(duì)感知10以內(nèi)數(shù)的有關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，我把有關(guān)知識(shí)有機(jī)地、有序地分布在每個(gè)游戲中。每個(gè)游戲環(huán)節(jié)都以目標(biāo)為導(dǎo)向，以感知10以內(nèi)數(shù)為主，比如：在第二個(gè)“學(xué)習(xí)按群測(cè)數(shù)”活動(dòng)中，我考慮到孩子的能力強(qiáng)弱，提供的分組材料也是難易不同，這即能面向全體，又能尊重個(gè)體差異。孩子們?cè)囍僮髁艘幌拢l(fā)覺(jué)這個(gè)改錯(cuò)方法不僅速度快，而且也很方便。如何教給幼兒學(xué)習(xí)的方法，讓孩子終身受益這才是最重要的。這個(gè)活動(dòng)對(duì)我們今后如何上數(shù)學(xué)活動(dòng)有很多的啟發(fā)。也是一次生動(dòng)活潑、情趣盎然、充分體現(xiàn)課程改革理念的數(shù)學(xué)活動(dòng)。

幼兒大班說(shuō)課稿 篇4

大班優(yōu)秀數(shù)學(xué)教案《學(xué)習(xí)6的加法》

活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)根據(jù)不同的畫(huà)面進(jìn)行歸類并講述事物間的數(shù)量關(guān)系，列出相應(yīng)的加法算式，進(jìn)一步感知加法的含義。

2、理解交換規(guī)律，懂得運(yùn)用互換規(guī)律列出另一道算式。

3、積極探索數(shù)學(xué)活動(dòng)，樂(lè)于講述探索結(jié)果。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

教具教學(xué)課件

學(xué)具人手一份數(shù)字卡片答題卡小青蛙操作材料及答題紙每組一份數(shù)字卡及答題卡

活動(dòng)重點(diǎn)：看圖學(xué)習(xí)6的加法

活動(dòng)難點(diǎn)：能根據(jù)不同的畫(huà)面進(jìn)行講述，并列出相應(yīng)的算式

活動(dòng)過(guò)程：

一、邀請(qǐng)小青蛙：復(fù)習(xí)6的組成

春天到了，田里的莊稼請(qǐng)小青蛙幫忙捉害蟲(chóng)，小青蛙要聽(tīng)到密碼它才來(lái)。小青蛙的密碼是這樣的，請(qǐng)小朋友仔細(xì)聽(tīng)小青蛙叫了幾聲，然后叫出和小青蛙的叫聲加起來(lái)是6的青蛙叫。

那么小青蛙就來(lái)了，你們?cè)敢庋?qǐng)它們嗎？

那讓我們快點(diǎn)對(duì)密碼吧。

“小朋友，請(qǐng)聽(tīng)好，我叫3聲呱，你叫幾聲呱？”

“小青蛙，請(qǐng)聽(tīng)好，你叫3聲呱，我叫3聲呱。”

二、找找小青蛙：根據(jù)畫(huà)面，啟發(fā)幼兒邊分類邊列式

1數(shù)數(shù)一共幾只小青蛙。

2請(qǐng)幼兒分別按小青蛙的大小、顏色、花紋等特征，列出加法算式，看誰(shuí)列的快。

3請(qǐng)個(gè)別幼兒說(shuō)說(shuō)自己列的算式表示什么，教師出示算式。

4啟發(fā)幼兒講出與別人不一樣的算式和內(nèi)容，教師出示算式。

5“這些算式的得數(shù)都是6，而且都是加法，那么這5道算式就是6的加法算式。它們有個(gè)小秘密，看誰(shuí)能先找出來(lái)？”

（將幼兒列出的算式匯總，啟發(fā)幼兒觀察，并找出互換規(guī)律。）

6教師小結(jié)：像1+5=6、5+1=6這兩道算式數(shù)字相同，位置不同，但得數(shù)不變，所以看到1+5=6馬上就想到5+1=6，我們把他們稱為朋友題，同樣我們看到2+4=6就會(huì)想到什么呢？看到3+3=6又會(huì)想到什么？…

三、小組闖關(guān)：幼兒嘗試按圖意講述應(yīng)用題，并列出相應(yīng)的算式

1小青蛙要在池塘闖關(guān)成功才能順利到達(dá)，我們大家?guī)蛶退桑?/p>

2小組力量大，我們以小組為單位答題，每組都答對(duì)了，就闖過(guò)了一關(guān)，你們有信心嗎？

3依次出示圖片，幼兒以小組為單位，嘗試按圖意講述應(yīng)用題，并用數(shù)字卡擺加法算式以

及相關(guān)朋友題。

四、游戲：捉害蟲(chóng)。進(jìn)一步鞏固幼兒對(duì)6的加法的學(xué)習(xí)

1、小青蛙這么能干，我們也來(lái)幫它們一起捉害蟲(chóng)吧。

2、小青蛙一下子吃進(jìn)了6條蟲(chóng)子，它跳一跳，發(fā)現(xiàn)6條蟲(chóng)有兩種種類，一種紅一種綠，它請(qǐng)我們幫它記錄下來(lái)，并列算式算算。當(dāng)然還要列出朋友題。

3、幼兒操作

四、結(jié)束：小朋友真能干，小青蛙都呱呱呱的表?yè)P(yáng)我們呢。

幼兒大班說(shuō)課稿 篇5

活動(dòng)目標(biāo):

1、指導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)眼睛的重要作用和保護(hù)眼睛的方法。培養(yǎng)幼兒良好的用眼衛(wèi)生習(xí)慣。

2、懂得愛(ài)護(hù)眼睛, 滲透對(duì)近視同伴的關(guān)愛(ài)、尊重。活動(dòng)準(zhǔn)備錄象活動(dòng)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入

1、用一則生動(dòng)的謎語(yǔ)引入活動(dòng)主題:有趣有趣真有趣,小小兩顆黑葡萄。白天躲在草叢里,晚上急忙蓋被子。是什么?(課件:眼睛)

2、說(shuō)說(shuō)是怎么猜出來(lái)的:你怎么知道的?

3、引導(dǎo)認(rèn)識(shí)眼睛的重要性:我們的眼睛重要嗎?為什么重要?

(講到寫(xiě)字時(shí))是呀,他能幫助我們寫(xiě)字?，F(xiàn)在我們就來(lái)寫(xiě)一寫(xiě):“黑眼睛,亮晶晶”

4、體驗(yàn)失去眼睛后的不便:這么重要的東西如果沒(méi)有了會(huì)怎么樣呢?

(閉上眼睛再寫(xiě)一遍,一起睜開(kāi)眼睛,先自己欣賞再前后桌交流欣賞。)

5、挑選幾份進(jìn)行展示、交流:看到小朋友寫(xiě)的兩次完全不同的字,你有什么想說(shuō)的嗎?

二、引導(dǎo)幼兒初步認(rèn)識(shí)眼睛的作用

眼睛可真了不起,但他也是非常脆弱的,很容易受到傷害。聽(tīng),是誰(shuí)在哭……

1、以眼睛自述的形式引導(dǎo)幼兒了解不良的.用眼習(xí)慣帶來(lái)的嚴(yán)重危害。

2、通過(guò)交流感受帶眼鏡的麻煩

三、眼球操

1、原來(lái),戴眼鏡是一件這么麻煩的事情。你看,我們擁有一雙靈活、明亮的眼睛多棒啊!讓我們一起來(lái)活動(dòng)活動(dòng)我們的眼睛。(教師喊口令示范,學(xué)生跟)

在看書(shū)、打電腦、看電視,弄得兩眼發(fā)酸、疲勞的眼睛時(shí),可以做《眼球操》

抬起頭,呼氣,眼球向上看五秒,然后吸氣,頭回到原來(lái)位置。低下頭,呼氣,眼球向下看五秒,然后吸氣,頭回到原來(lái)位置。按著相同的動(dòng)作要領(lǐng),頭部左右上下晃動(dòng),前后左右旋轉(zhuǎn)。最后,用力閉上雙眼,再把眼睛一下子睜開(kāi)。

再跟著音樂(lè)做一做。

五、引導(dǎo)保護(hù)眼睛

集體討論、交流保護(hù)眼睛的方法:

結(jié)束語(yǔ):眼睛是心靈的窗戶,讓我們從現(xiàn)在起養(yǎng)成愛(ài)護(hù)眼睛的好習(xí)慣,讓每一個(gè)人都有一雙明亮的眼睛。

幼兒大班說(shuō)課稿 篇6

活動(dòng)目標(biāo)

1、初步了解水墨畫(huà)及作畫(huà)時(shí)所需要的工具；

2、能用正確執(zhí)筆姿勢(shì)畫(huà)出螃蟹特征；

3、對(duì)水墨畫(huà)產(chǎn)生興趣，并能大膽作畫(huà)。

4、大膽嘗試水墨畫(huà)繪畫(huà)，并用對(duì)稱的方法進(jìn)行裝飾。

5、引導(dǎo)孩子們?cè)诨顒?dòng)結(jié)束后把自己的繪畫(huà)材料分類擺放，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

說(shuō)活動(dòng)重難點(diǎn)

因?yàn)檫@節(jié)活動(dòng)所涉及的毛筆是幼兒第一次接觸，所以我把活動(dòng)的重點(diǎn)定為：讓幼兒學(xué)會(huì)正確執(zhí)筆姿勢(shì)及基本的運(yùn)筆方法?；顒?dòng)的難點(diǎn)是：幼兒能用正確姿勢(shì)通過(guò)不同的運(yùn)筆及墨得濃淡表現(xiàn)螃蟹的特征。

說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備

為了讓幼兒更好的了解水墨畫(huà)，我準(zhǔn)備了水墨畫(huà)，蠟筆畫(huà)的幻燈片，(舊報(bào)紙，墨汁，毛筆，國(guó)畫(huà)顏料，調(diào)色盤(pán)，宣紙)人手一份，真螃蟹若干、小圍裙。

說(shuō)教學(xué)法

本節(jié)活動(dòng)我所用的教法有：引導(dǎo)法，觀察法，直觀演示法，互動(dòng)法。幼兒通過(guò)用：討論交流法，觀察法，實(shí)際操作法來(lái)學(xué)習(xí)本節(jié)活動(dòng)。

說(shuō)活動(dòng)過(guò)程

為了幼兒更好的學(xué)習(xí)這節(jié)課，我設(shè)計(jì)了六個(gè)環(huán)節(jié)：

第一個(gè)環(huán)節(jié)：出示幻燈片圖片，引出課題。

為了引起孩子興趣，我是這樣設(shè)計(jì)的：小朋友，今天，老師給你們帶來(lái)了幾幅畫(huà)，咱們先來(lái)欣賞一下。先出示第一組蠟筆畫(huà)的幻燈片，請(qǐng)小朋友說(shuō)出圖片上的內(nèi)容，再出示國(guó)畫(huà)的幻燈片，請(qǐng)幼兒說(shuō)出圖片的內(nèi)容，然后把兩組圖片放在一起，請(qǐng)幼兒仔細(xì)觀察。

老師通過(guò)提問(wèn)題引起幼兒思考：這幾幅畫(huà)給人的感覺(jué)一樣嗎?什么不一樣的?這幾幅畫(huà)是用什么畫(huà)的?請(qǐng)幼兒分組進(jìn)行討論。

請(qǐng)每組派一名幼兒說(shuō)一說(shuō)自己討論的結(jié)果。

教師小結(jié)：這種畫(huà)叫水墨畫(huà)也叫中國(guó)畫(huà)，是用毛筆、墨汁畫(huà)出的。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：出示并介紹國(guó)畫(huà)材料

出示國(guó)畫(huà)工具幻燈片，讓小朋友仔細(xì)觀察這些工具，請(qǐng)幾名幼兒說(shuō)出觀察的結(jié)果，并鼓勵(lì)幼兒嘗試著說(shuō)一說(shuō)這些工具的名稱及用法。

再找?guī)讉€(gè)小朋友補(bǔ)充說(shuō)明。

老師介紹工具名稱及用途(出示幻燈片)

宣紙(紙薄，吸水性強(qiáng))國(guó)畫(huà)顏料(種類少，不易掉色)調(diào)色盤(pán)(將墨汁或顏料擠到里面，方便繪畫(huà))毛筆(介紹到毛筆時(shí)為了讓孩子更好的認(rèn)識(shí)它，可以讓幼兒先觀察毛筆的特征并鼓勵(lì)幼兒嘗試著說(shuō)一說(shuō)毛筆的用法,然后讓幼兒觀看圖片)。墨汁，清水及水桶(涮筆)

讓幼兒摸一摸自己的繪畫(huà)工具，嘗試著練習(xí)毛筆的執(zhí)筆姿勢(shì)，老師可以幫助幼兒學(xué)會(huì)正確的執(zhí)筆姿勢(shì)。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：出示螃蟹，教師范畫(huà)

為了更好的調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)國(guó)畫(huà)的興趣，我是這樣設(shè)計(jì)的：

小朋友，剛才我們認(rèn)識(shí)了這些繪畫(huà)工具，現(xiàn)在老師來(lái)示范一下這些工具的用法，來(lái)為小朋友畫(huà)一幅畫(huà)，老師還請(qǐng)來(lái)了一個(gè)小伙伴呢?，F(xiàn)在咱們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下咱們可愛(ài)的小伙伴吧。

出示螃蟹，先讓幼兒仔細(xì)觀察螃蟹的特征，請(qǐng)幾名幼兒來(lái)說(shuō)一說(shuō)螃蟹的特征，再找另外的小朋友來(lái)補(bǔ)充或糾正，最后老師進(jìn)行小結(jié)：螃蟹有一個(gè)硬硬的殼，八只爪，兩只螯，還有兩只小眼睛。

老師與幼兒模仿螃蟹的走路姿勢(shì)，橫著走。

教師邊講解便范畫(huà)。

小朋友，咱們剛才認(rèn)識(shí)了我們的小伙伴，螃蟹，現(xiàn)在老師來(lái)畫(huà)一畫(huà)。

首先在桌子上鋪一張舊報(bào)紙，把宣紙放在報(bào)紙上(防止墨汁滲透弄臟桌子)將少量墨汁倒入調(diào)色盤(pán)中(提醒幼兒要小心，不要將墨汁濺出)，拿起毛筆，用筆尖蘸少量墨汁(提醒幼兒正確的執(zhí)筆姿勢(shì)，蘸墨汁時(shí)不要蘸太多，蘸完后再調(diào)色盤(pán)上抹一抹，防止墨太多，弄臟宣紙)然后在宣紙上畫(huà)出螃蟹的身體(提醒幼兒注意把握螃蟹的特征及身體比例)。為了讓孩子更明顯的觀察墨得濃淡變化，我是這樣設(shè)計(jì)的：小朋友，老師已經(jīng)畫(huà)好了螃蟹的身體，現(xiàn)在要畫(huà)螃蟹的大螯還有眼睛，可是老師覺(jué)得這墨太濃了畫(huà)出來(lái)不好看，你們能不能幫老師像個(gè)辦法，讓墨變得淡一些?通過(guò)幼兒討論說(shuō)出使墨變淡的方法，并請(qǐng)幼兒實(shí)踐一下，看看自己的方法是否可行，最后老師邊總結(jié)邊示范，將水滴入墨中。(提醒幼兒水要適量，仔細(xì)觀察滴入水后墨的變化)再請(qǐng)幾名幼兒試一試。調(diào)好淡墨后用淡墨畫(huà)出螃蟹的螯，用濃墨畫(huà)出螃蟹的眼睛和爪尖(提醒幼兒注意觀察螃蟹畫(huà)的濃、淡墨的變化)

老師畫(huà)好后，將畫(huà)放在一邊晾干(提醒幼兒要小心，墨汁還沒(méi)有干，紙還很濕，一定要輕拿)

第四個(gè)環(huán)節(jié)：幼兒自由作畫(huà)

小朋友，剛才看了老師作畫(huà)，想不想自己試一試，你們肯定會(huì)比老師畫(huà)的好

1、請(qǐng)一名幼兒總結(jié)老師剛才作畫(huà)的步驟及畫(huà)畫(huà)時(shí)注意的事項(xiàng)。

2、先請(qǐng)一名幼兒進(jìn)行試畫(huà)，讓其他幼兒注意觀看這名幼兒在作畫(huà)時(shí)存在什么問(wèn)題并提醒自己畫(huà)的時(shí)候也要注意。幼兒畫(huà)完以后，老師就幼兒繪畫(huà)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)。

3、讓幼兒先在舊報(bào)紙上練練筆，體會(huì)墨的濃淡變化，筆尖，側(cè)鋒，中鋒畫(huà)出的效果

4、幼兒在宣紙上自由作畫(huà)，要提醒幼兒在作畫(huà)前先仔細(xì)觀察螃蟹的特征。在幼兒作畫(huà)過(guò)程中，老師可巡回觀看并給予孩子們知道。提醒幼兒應(yīng)注意的事項(xiàng)，鼓勵(lì)幼兒用不同的筆鋒和墨的濃淡來(lái)表現(xiàn)螃蟹的特征，對(duì)幼兒的作品要及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)

5、鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)新的添畫(huà)其它景物小朋友，咱們已經(jīng)畫(huà)好了螃蟹，可是剛才螃蟹和我說(shuō)，他自己一個(gè)人很孤單而且他的家不漂亮，那咱們?cè)趺磥?lái)幫助他引導(dǎo)幼兒討論螃蟹的生活環(huán)境及其好朋友，鼓勵(lì)幼兒嘗試用國(guó)畫(huà)顏料來(lái)添畫(huà)其它景物。

6、幼兒作品完成后，先讓幼兒討論畫(huà)完畫(huà)后應(yīng)該做些什么，然后指導(dǎo)幼兒將桌面收拾干凈，把工具擺放整齊，將畫(huà)小心的晾干

第五個(gè)環(huán)節(jié)：活動(dòng)結(jié)束，欣賞交流

1、將幼兒作品貼于展板，讓幼兒互相欣賞，相互交流畫(huà)完畫(huà)后的感受，請(qǐng)幾名幼兒講評(píng)一下小朋友的作品。

2、老師進(jìn)行小結(jié)：今天小朋友表現(xiàn)得非常棒，咱們不僅了解了水墨畫(huà)，知道了水墨畫(huà)的繪畫(huà)工具，而且還用這些工具畫(huà)出了這么棒的一副螃蟹圖，真是了不起，以后經(jīng)過(guò)小朋友的練習(xí)，肯定會(huì)畫(huà)的越來(lái)越好。

第六個(gè)環(huán)節(jié)：活動(dòng)延伸

讓幼兒將自己的作品帶回家讓家長(zhǎng)欣賞，并請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙搜集關(guān)于國(guó)畫(huà)的其它資料和圖片。

幼兒大班說(shuō)課稿 篇7

教材依據(jù)：

《各種顏色的樹(shù)葉》一課是未來(lái)出版社出版的幼兒園教學(xué)用書(shū)大班科學(xué)教材上冊(cè)中第40課的內(nèi)容。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、讓幼兒認(rèn)識(shí)樹(shù)葉，了解樹(shù)葉，學(xué)會(huì)給樹(shù)葉分類。

2、激發(fā)幼兒熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)科學(xué)的興趣。

活動(dòng)重點(diǎn)：

讓幼兒認(rèn)識(shí)樹(shù)葉，了解樹(shù)葉，學(xué)會(huì)給樹(shù)葉分類。

活動(dòng)難點(diǎn)：

激發(fā)幼兒熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)科學(xué)的興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

各種各樣的樹(shù)葉，紅、黃、綠三種顏色的紙盒，樹(shù)葉貼畫(huà)。

活動(dòng)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

小朋友們都喜歡畫(huà)畫(huà)嗎？你們平時(shí)都用什么來(lái)畫(huà)畫(huà)呢？（水彩筆、油畫(huà)棒等）老師也喜歡畫(huà)畫(huà)，今天給大班的小朋友們帶來(lái)了幾幅畫(huà)，你們想看嗎？（展示老師用樹(shù)葉做的畫(huà)）請(qǐng)小朋友們仔細(xì)看看老師的這幾幅畫(huà)是用什么做的？（樹(shù)葉）對(duì)了，樹(shù)葉做的畫(huà)漂亮嗎？那么今天我們就和這些漂亮的樹(shù)葉寶寶來(lái)交交朋友好嗎？

（設(shè)計(jì)思路：直觀對(duì)比，直奔主題。通過(guò)展示老師用樹(shù)葉做的.樹(shù)葉貼畫(huà)和老師的提問(wèn)，直奔主題“樹(shù)葉”,一下子就使幼兒的注意力集中到樹(shù)葉上來(lái)了。）

二、通過(guò)不同方式直觀認(rèn)識(shí)樹(shù)葉

1、（出示各種樹(shù)葉）請(qǐng)小朋友們看著老師手里的樹(shù)葉，他們分別都像什么呀？（扇子、針、三角形）

2、他們的形狀不一樣，那么大小呢？（讓幼兒拿出自己手中的樹(shù)葉，進(jìn)行觀察）有的樹(shù)葉長(zhǎng)，有的短，有的大，有的小，有的寬，有的窄。

3、（摸一摸、聞一聞）比較完了樹(shù)葉的形狀和大小之后，請(qǐng)小朋友們聞一聞手中的樹(shù)葉，再仔細(xì)地摸一摸，有什么樣的感覺(jué)？（有的很光滑，有的粗糙，有的還有刺，還有的樹(shù)葉會(huì)發(fā)出淡淡的清香等，鼓勵(lì)幼兒暢所欲言，充分說(shuō)出的自己的感覺(jué)。）

（設(shè)計(jì)思路:看、摸、聞，層層深入，讓幼兒對(duì)樹(shù)葉從感官上有一個(gè)直觀全面的認(rèn)識(shí)。）

三、游戲活動(dòng)：“找朋友”

1、老師先講清游戲規(guī)則：老師出示一種樹(shù)葉，邊展示邊唱“找呀找呀找朋友，找到一個(gè)好朋友，我的朋友在哪里？”手中拿了與老師相同樹(shù)葉的幼兒則站起來(lái)，邊出示樹(shù)葉邊大聲的回答：“你的朋友在這里?！?/p>

2、老師和幼兒進(jìn)行游戲互動(dòng)。

（設(shè)計(jì)思路：游戲在幼兒課堂教學(xué)活動(dòng)中有著很重要的作用，幼兒喜歡游戲，游戲既能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，又能使他們?cè)谟螒蛑型瓿蓪W(xué)習(xí)目標(biāo)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師充分利用找朋友的游戲，既激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的興趣，又使幼兒在游戲中給相同的樹(shù)葉進(jìn)行歸類，很輕松的完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。）

四、送樹(shù)葉寶寶回家（按顏色分類）

1、（老師出示紅、黃、綠三種顏色的紙盒，上面用彩筆畫(huà)出房子的形狀。）樹(shù)葉寶寶和小朋友們做完游戲后，該回家了，請(qǐng)小朋友們將樹(shù)葉寶寶送回家吧。

2、請(qǐng)幼兒有序的將手中的樹(shù)葉按照顏色分別放入相應(yīng)的紙盒里，對(duì)于有個(gè)別出錯(cuò)的幼兒老師給予及時(shí)的糾正。

（設(shè)計(jì)思路：如果單純的讓幼兒按顏色給樹(shù)葉分類，他們的學(xué)習(xí)興趣不會(huì)很高，在這里老師充分抓住幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，通過(guò)送樹(shù)葉寶寶回家這個(gè)環(huán)節(jié)，使幼兒對(duì)樹(shù)葉的顏色進(jìn)行了分類，又將幼兒手中的樹(shù)葉回收起來(lái)了，以免造成教室環(huán)境的破壞，達(dá)到了一舉兩得的效果。）

五、兒歌表演并教育幼兒愛(ài)護(hù)樹(shù)葉

1、樹(shù)葉寶寶回到了自己的家里，我們和他們共同度過(guò)了快樂(lè)的時(shí)光，就讓我們?yōu)樗麄儽硌菀皇變焊璋?，表達(dá)對(duì)他們的感謝。

幼兒大班說(shuō)課稿 篇8

1、復(fù)習(xí)鞏固：開(kāi)火車

以前我們玩過(guò)數(shù)字5、6的開(kāi)火車游戲，今天，徐老師帶大家要玩數(shù)字7的開(kāi)火車游戲。嘿嘿！我的火車一點(diǎn)開(kāi)，你的火車幾點(diǎn)開(kāi)？嘿嘿！我的火車6點(diǎn)開(kāi)。（集體、個(gè)別）

2、情境感知---看圖學(xué)習(xí)7的第一組加減法.

你們看，火車已經(jīng)把我們開(kāi)到城堡王國(guó)，一共有四座城堡，有綠顏色、紅顏色、黃顏色、藍(lán)顏色四座城堡，這么漂亮的城堡你們想不想進(jìn)去參觀參觀?。娫掜懀┦浅潜?guó)的國(guó)王打來(lái)的，說(shuō)這四個(gè)城堡里分別有三副圖片，請(qǐng)我們小朋友分別用三句話來(lái)講述圖上的事情，要是誰(shuí)能正確的說(shuō)出這事情的話就能順利的進(jìn)入城堡。你們?cè)覆辉敢鈦?lái)說(shuō)一說(shuō)（愿意），那好，就請(qǐng)我們小朋友開(kāi)始去說(shuō)一說(shuō)吧。

1）幼兒第一次探索操作---看圖講述

（1）問(wèn)：請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你選擇到了什么顏色的城堡？里面講了一件什么事情？（樹(shù)上有一只鳥(niǎo)，又飛來(lái)了6只鳥(niǎo)，樹(shù)上一共有7只鳥(niǎo)）集體驗(yàn)證，并集體把這件事講述。

（2）分別請(qǐng)到其他顏色城堡的小朋友來(lái)講述（得到大家驗(yàn)證后，再集體講述）。

小結(jié)：呀，我們小朋友真能干，一下子就能把四個(gè)城堡里的事情講的很清楚了，國(guó)王還夸我們都是最聰明的小客人呢。趕快表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)自己。

2）幼兒第二次探索操作---邊講述邊列出算式

（電話再次響起），又是城堡國(guó)的國(guó)王打電話給徐老師，說(shuō)，它還想考考我們小朋友，剛才是讓小朋友分別講了四個(gè)城堡里的事情，現(xiàn)在讓小朋友根據(jù)剛才講的事情分別用一道算式題把它記錄下來(lái)。

交代幼兒操作要求2）集中提問(wèn)：這件事你用一道什么方法的算式記錄下來(lái)？為什么用加法算式？請(qǐng)一位小朋友上來(lái)邊講邊記這道加法算式。（1+6=7）大家一起把算式讀兩遍。依次類推，分別得出其他三個(gè)算式。6+1=7、7-1=6、7-6=1。再次把算式認(rèn)讀兩遍。

3、體驗(yàn)理解---互換規(guī)律

1）請(qǐng)幼兒觀察這些算式題，他們有個(gè)小秘密？看誰(shuí)先能找出秘密來(lái)。

小結(jié)：1+6=7、6+1=7數(shù)字相同，位置不同。但總數(shù)不變，所以看到1+6=7，馬上就想到6 +1＝7。我們把它稱做為朋友題。同樣看到7—1=6，馬上就想到7—6＝1。我們也把他們稱做為朋友題。

2）練習(xí)互換，老師拿出題卡，請(qǐng)我們小朋友馬上說(shuō)出他的朋友題是誰(shuí)？1+6=7（6+1=7）、7-1=6（7-6=1）

4、內(nèi)化遷移---幼兒游戲游戲規(guī)則：

（1）每個(gè)鞭炮里面也藏著一個(gè)算式題，要是誰(shuí)能把算式答對(duì)，鞭炮就能放的很響，而且還能得個(gè)小紅花，同樣，要是沒(méi)能把算式答對(duì)，鞭炮就放不響。

（2）每次請(qǐng)每隊(duì)選一個(gè)小朋友參加進(jìn)行比賽，看看到最后那隊(duì)得到的小紅花最多，那么就能得到金牌。

小結(jié)：頒發(fā)游戲中金牌得主、銀牌得主。

幼兒大班說(shuō)課稿 篇9

以下是我自己寫(xiě)的說(shuō)課稿，如果有不正確的地方，請(qǐng)各位同行提出寶貴的意見(jiàn)和推薦!尊敬的評(píng)委老師，你們好：這天我說(shuō)課的資料是《說(shuō)說(shuō)我家的人》。

尊敬的評(píng)委老師，你們好：

這天我說(shuō)課的資料是《說(shuō)說(shuō)我家的人》。下面我將從以下四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

本次活動(dòng)來(lái)源于明天出版社《山東省幼兒園活動(dòng)教材》第二個(gè)主題第一個(gè)活動(dòng)。

家是每個(gè)人生活的港灣，家庭的溫暖和親情關(guān)系會(huì)影響幼兒對(duì)人和社會(huì)的態(tài)度，幼兒對(duì)家庭的感受也將影響其人生的道路。幼兒自己家里的人，幼兒并不陌生，但是幼兒對(duì)家庭成員的生日、職業(yè)、愛(ài)好等并不是很了解?！罢f(shuō)說(shuō)我家的人”是透過(guò)幼兒熟悉的人物來(lái)激發(fā)幼兒對(duì)調(diào)查的興趣，并透過(guò)調(diào)查及記錄增進(jìn)幼兒對(duì)家人和家庭的了解，幫忙幼兒樹(shù)立對(duì)家人、家庭的愛(ài)。正如《綱要》中所說(shuō)，“既貼合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展;既貼近幼兒的生活，選取幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野?！币虼耍嘶顒?dòng)來(lái)源于幼兒生活，有服務(wù)于幼兒生活。所以我選取了本次活動(dòng)。鑒于對(duì)以上資料的分析，特制定以下目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：激發(fā)幼兒調(diào)查的興趣，增進(jìn)對(duì)家人的了解。

2、技能目標(biāo)：引導(dǎo)幼兒用自己的方式記錄調(diào)查結(jié)果，并能有條理地講述。

3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒對(duì)家人的愛(ài)。

根據(jù)《綱要》中教育目標(biāo)及幼兒的年齡特點(diǎn)，我將激發(fā)幼兒調(diào)查的興趣，增進(jìn)對(duì)家人的了解和愛(ài)作為重點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒用自己的方式記錄調(diào)查結(jié)果，并能有條理地講述作為難點(diǎn)。

為了使活動(dòng)呈現(xiàn)出綜合性，寓教育于生活情境中，特做以下準(zhǔn)備：

1、知識(shí)準(zhǔn)備：事先讓幼兒調(diào)查家人的生日、職業(yè)、愛(ài)好等并于活動(dòng)前和幼兒討論調(diào)查的結(jié)果。

2、教具準(zhǔn)備：

(1)請(qǐng)幼兒每人帶一張家庭成員較全的全家福照片;

(2)帶給擺放照片的版面;

(3)幼兒人手一份彩筆、畫(huà)紙;

二、說(shuō)教法

新《綱要》中指出“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”?；顒?dòng)中教師要心中有目標(biāo)，眼中有幼兒，時(shí)時(shí)有教育，以互動(dòng)的、開(kāi)放的研究理念，讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主體。因此本活動(dòng)采用的教學(xué)法有：

(1)啟發(fā)提問(wèn)法：這種方法在各活動(dòng)中是最常見(jiàn)的。透過(guò)啟發(fā)提問(wèn)激發(fā)幼兒的調(diào)查興趣。

(2)討論法：透過(guò)師幼、幼幼之間的討論，使幼兒對(duì)家人有了一些了解，也讓幼兒在討論中解決問(wèn)題，到達(dá)教學(xué)目標(biāo)。此外還有繪畫(huà)法，透過(guò)繪畫(huà)制作小冊(cè)子，來(lái)增進(jìn)幼兒對(duì)家人的了解和愛(ài)家庭的情感。

三、說(shuō)學(xué)法

幼兒是學(xué)習(xí)的主體，要讓幼兒能主動(dòng)用心的參與活動(dòng)，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，圍繞目標(biāo)，主要運(yùn)用的方法有：

(1)調(diào)查法：透過(guò)對(duì)家人的調(diào)查，激發(fā)幼兒了解家人的用心性。

(2)記錄法：透過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦記錄家人的生日、職業(yè)、愛(ài)好等更直觀形象地加深印象。此外還有動(dòng)手操作法，用畫(huà)筆來(lái)記錄家人并做成小冊(cè)子，能進(jìn)一步鞏固對(duì)家人的了解。

四、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程

1、導(dǎo)入。老師那里有一張我的全家福照片，上面有我的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶和我，小朋友有這樣的照片嗎?教師用一張自己的全家福照片給幼兒介紹，從而引出幼兒自己的全家福，并讓幼兒分組交流。幼兒的思維是直觀形象的，幼兒透過(guò)對(duì)照片上的人的了解，激發(fā)幼兒主動(dòng)調(diào)查的興趣，幼兒很快進(jìn)入主題。

2、介紹家人。

(1)請(qǐng)部分幼兒展示照片和調(diào)查表，教師透過(guò)提問(wèn)照片上的人是誰(shuí)、做什么的、喜歡什么、生日是什么時(shí)候啟發(fā)幼兒介紹對(duì)自己的家人的調(diào)查結(jié)果。此環(huán)節(jié)體現(xiàn)了幼兒對(duì)家人的初步了解。

(2)請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自己的記錄方式。教師引導(dǎo)幼兒觀察討論并得出結(jié)果。如：爸爸可畫(huà)男人的頭像、媽媽可畫(huà)女人的頭像;生日可用數(shù)字，能夠畫(huà)上蛋糕或蠟燭;喜歡的衣服、食物可直接畫(huà)出來(lái);喜歡的顏色可用相應(yīng)的彩色筆涂畫(huà)出來(lái);職業(yè)能夠畫(huà)相應(yīng)的標(biāo)志等?！毒V要》中指出“寓教育于各種活動(dòng)中”，這一環(huán)節(jié)主要是透過(guò)討論增進(jìn)幼兒對(duì)家人的了解和愛(ài)以及記錄的方式，既鍛煉了幼兒的思維潛力，動(dòng)腦筋用心思考記錄的方法，又培養(yǎng)了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)潛力，一齊交流經(jīng)驗(yàn)、分享快樂(lè)，在說(shuō)中學(xué)、聽(tīng)中學(xué)、思考中學(xué)，以幼兒為主體，幼兒才是學(xué)習(xí)的真正主人。

3、制作家庭小檔案。

(1)請(qǐng)幼兒透過(guò)繪畫(huà)制作自己的家庭小檔案，必要時(shí)補(bǔ)充對(duì)其他家人的調(diào)查結(jié)果。本環(huán)節(jié)透過(guò)幼兒自己動(dòng)手操作，進(jìn)一步鞏固了對(duì)家人的了解。

(2)在家庭小檔案的首頁(yè)畫(huà)上自己的全家福，與補(bǔ)充的其他家人的調(diào)查結(jié)果裝訂成小冊(cè)子。

4、課堂小結(jié)，對(duì)幼兒制作的家庭小檔案進(jìn)行展評(píng)。

5、延伸活動(dòng)。

(1)將全家福照片布置在墻面上，供幼兒自由欣賞、介紹和交流。

(2)家庭小檔案可根據(jù)幼兒需要隨時(shí)添畫(huà)資料。

延伸活動(dòng)不是一個(gè)活動(dòng)是結(jié)束，而是另一個(gè)活動(dòng)的開(kāi)始。因此，透過(guò)延伸活動(dòng)可增進(jìn)幼兒對(duì)家人的了解和愛(ài)，又能提高語(yǔ)言表達(dá)潛力及新知識(shí)新經(jīng)驗(yàn)的獲得。

以上活動(dòng)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)，既關(guān)注了幼兒原有的生活經(jīng)驗(yàn)，又有新經(jīng)驗(yàn)的獲得。

我說(shuō)課的資料到此結(jié)束，其中還存在許多不足之處，請(qǐng)各位評(píng)委老師多多指教，謝謝!

幼兒大班說(shuō)課稿 篇10

一、指導(dǎo)思想：依據(jù)尊重差異，確保每個(gè)學(xué)生受益的課程理念。結(jié)合學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的不同能力，通過(guò)不同難度欄架的設(shè)置，采取多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生找到練習(xí)的起點(diǎn)。結(jié)合分層遞進(jìn)的方式，使學(xué)生掌握連續(xù)跨過(guò)3~5個(gè)低欄練習(xí)的同時(shí)，建立起自信。培養(yǎng)學(xué)生不斷進(jìn)取、克服困難的優(yōu)良品質(zhì)。

二、學(xué)情分析：1、跨欄跑單元教學(xué)預(yù)計(jì)6~7次課，本次課為第4次課。通過(guò)前幾次課學(xué)習(xí)，2/3的同學(xué)能較順利地完成跨欄步和起跑跨過(guò)第一欄。針對(duì)學(xué)生完成動(dòng)作的不同情況，在自選練習(xí)起點(diǎn)掌握連續(xù)跨過(guò)3~5個(gè)低欄練習(xí)的基礎(chǔ)上，采取分層遞進(jìn)組織方式，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和練習(xí)的積極性。從而實(shí)現(xiàn)本次課的教學(xué)目標(biāo)。

三、教材內(nèi)容：連續(xù)跨過(guò)3~5個(gè)低欄 教學(xué)重點(diǎn)：跨欄步 教學(xué)難點(diǎn)：欄間跑節(jié)奏四、教學(xué)目標(biāo)：在前幾節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，采取欄架不同難度的設(shè)置，通過(guò)多種誘導(dǎo)練習(xí)，使學(xué)生能基本掌握欄間跑的節(jié)奏、順利完成50米跨欄跑。具體目標(biāo)為：

1、在跨欄跑學(xué)習(xí)過(guò)程中，能說(shuō)出并運(yùn)用跨欄步和欄間跑的知識(shí)要點(diǎn)。建立完整技術(shù)概念；2、結(jié)合欄架不同難度的設(shè)置，使75%~85%以上的學(xué)生基本掌握欄間跑的節(jié)奏。

3、在掌握連續(xù)跨過(guò)3~5個(gè)低欄動(dòng)作的同時(shí)，使學(xué)生建立自信，培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)、克服困難不斷向新的目標(biāo)挑戰(zhàn)的優(yōu)良品質(zhì)。

四、教學(xué)程序：

1、隊(duì)形隊(duì)列與準(zhǔn)備活動(dòng)：

⑴隊(duì)形隊(duì)列：將學(xué)生分成四組，跑步——立定練習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體主義精神。

⑵準(zhǔn)備活動(dòng)：將學(xué)生分成四組，小組長(zhǎng)帶領(lǐng)各組自編徒手操6~8節(jié)、柔韌性練習(xí)、誘導(dǎo)與模仿練習(xí)等。為跨欄跑的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

2、技能學(xué)練：

學(xué)法：

⑴采用起跨腿、擺動(dòng)腿、過(guò)欄角以及慢跑過(guò)3~5個(gè)低欄練習(xí)，復(fù)習(xí)改進(jìn)跨欄步動(dòng)作；⑵通過(guò)起跑至第一欄以及跨過(guò)3~5個(gè)低欄，結(jié)合標(biāo)記，使學(xué)生初步掌握起跑至第一欄與欄間跑結(jié)合動(dòng)作。

組織：

⑶在欄架不同難度的A、B、C、D練習(xí)區(qū)，找到自己的練習(xí)起點(diǎn)，采用分層遞進(jìn)的方式，逐步掌握跨過(guò)3~5個(gè)低欄的技術(shù)。

教法：

⑷以小組學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，在教師指導(dǎo)下，采用互教互學(xué)交流的方法，掌握與改進(jìn)連續(xù)跨過(guò)3~5個(gè)低欄動(dòng)作技術(shù)上的不足。

⑸結(jié)合各組掌握技術(shù)較好的學(xué)生示范。教師點(diǎn)評(píng)分析出動(dòng)作的改進(jìn)意見(jiàn)，達(dá)到共同完成本課預(yù)訂的目標(biāo)。

⑹在跨欄跑教學(xué)過(guò)程中，教師不斷地尋找與把握時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行勇敢頑強(qiáng)、克服困難、不斷進(jìn)取等優(yōu)良品質(zhì)的教育。

3、放松整理與講評(píng)：

⑴放松整理：學(xué)生放松走成圓形，在教師語(yǔ)言提示下，采用肌肉放松與心理暗示調(diào)節(jié)情緒的方法，使學(xué)生的身心得到放松，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

⑵總結(jié)本課的學(xué)習(xí)情況，點(diǎn)評(píng)技術(shù)要點(diǎn)，布置課外作業(yè)，與學(xué)生一起清整場(chǎng)地器材。

六、本課特點(diǎn)：本課試圖以"學(xué)生的發(fā)展為中心，"結(jié)合學(xué)生練習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的不同能力，通過(guò)不同難度欄架的設(shè)置，建立A、B、C、D組遞進(jìn)的方式，采取多種教學(xué)手段，滿足學(xué)生不斷的獲取知識(shí)與提高技能的需求，不斷地尋找與把握時(shí)機(jī)，使學(xué)生在掌握連續(xù)跨過(guò)3~5個(gè)低欄練習(xí)的同時(shí)，建立起自信。培養(yǎng)學(xué)生不斷進(jìn)取、克服困難的優(yōu)良品質(zhì)。從而達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

七、效果預(yù)計(jì)：

75%~85%以上的學(xué)生基本掌握欄間跑的節(jié)奏。在掌握連續(xù)跨過(guò)3~5個(gè)低欄動(dòng)作的同時(shí)，使學(xué)生建立自信，培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)、克服困難優(yōu)良品質(zhì)。

練習(xí)密度預(yù)計(jì)： 30%--35% 生理負(fù)荷預(yù)計(jì)： 135—145次/分八、對(duì)于跨欄跑教材、教法還有待于進(jìn)一步研究，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、同行們提出寶貴意見(jiàn)。

幼兒大班說(shuō)課稿 篇11

活動(dòng)目標(biāo)：

1、鍛煉平衡、鉆爬和推拉的基本技能，發(fā)展幼兒上肢動(dòng)作和力量。

2、享受玩輪胎游戲的樂(lè)趣，發(fā)展動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈活性。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

輪胎若干音樂(lè)

活動(dòng)重點(diǎn)：

鍛煉平衡，鉆爬和推拉的基本技能，發(fā)展上肢動(dòng)作和力量。

活動(dòng)難點(diǎn)：

上肢動(dòng)作和力量的訓(xùn)練。

活動(dòng)過(guò)程：

1、導(dǎo)入

師：小朋友，看老師今天給你們帶來(lái)了什么好玩的？（輪胎），你們以前玩過(guò)輪胎嗎？（玩過(guò)）下面請(qǐng)小朋友自由玩輪胎，可以拿起來(lái)玩，一定要注意安全。

2、準(zhǔn)備活動(dòng)

師：停，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們一人站在一個(gè)輪胎里，和老師一樣，眼睛看著老師，站好，手掐腰，跟著老師一起做。

在音樂(lè)節(jié)奏下帶領(lǐng)幼兒活動(dòng)肩膀，頭部，胳膊等部位。

3、平衡練習(xí)

（1）用輪胎擺橋

師：小朋友，老師用輪胎給你們擺了一座小橋，現(xiàn)在我們來(lái)過(guò)小橋，過(guò)橋時(shí)小朋友一定要注意安全，不要推，不要扯別的小朋友的衣服，完成后回到原來(lái)的地方。

（2）把一個(gè)輪胎立著放在其中一個(gè)輪胎上，讓幼兒爬著過(guò)去。

幼兒過(guò)小橋時(shí)，老師在旁邊輔助

4、滾動(dòng)練習(xí)

師：過(guò)完了小橋，老師想請(qǐng)小朋友們用最簡(jiǎn)單，最省力的方法把輪胎運(yùn)動(dòng)老師身邊來(lái)。

師：剛才小朋友是怎樣拿輪胎的呢？（拖，滾，抱著，抬著）那什么方法是最省力的呢？（滾輪胎）對(duì)了，滾輪胎是最省力的方法，那我們來(lái)比賽，看誰(shuí)的輪胎滾得快，比賽時(shí)一定要注意安全，不能砸到其他的小朋友。

5、翻滾練習(xí)

教師示范讓輪胎翻跟頭，幼兒一起讓手中的輪胎翻跟頭，從場(chǎng)地的一頭翻到場(chǎng)地的另一頭。

6、搬運(yùn)練習(xí)及翻越練習(xí)

師：剛才輪胎寶寶告訴我，他累了，想讓小朋友抱抱他，小朋友和老師一人抱一個(gè)輪胎，放到對(duì)面去，看誰(shuí)最快，誰(shuí)是大力士。

師：接下來(lái)我們來(lái)玩爬輪胎山的游戲，小朋友從這邊爬上去，從另一邊下來(lái)，不要推，不要擠。完成后回到老師身邊。

7、活動(dòng)結(jié)束

輪胎在幼兒園中很普遍，把輪胎作為發(fā)展孩子身體，鍛煉孩子體魄等等，這樣的手段。發(fā)展的目標(biāo)和孩子的需要平衡的問(wèn)題，在這個(gè)活動(dòng)中小孩子的興趣停留在玩上面，老師發(fā)展的核心目標(biāo)是發(fā)展孩子的上肢，兼顧到孩子的興趣愛(ài)好，從頭到尾整個(gè)活動(dòng)全部都是游戲貫穿下來(lái)的。

所以小朋友從頭玩到尾的，樂(lè)在其中。李老師對(duì)孩子是很有吸引力的，很有親和力，一直是在跟孩子玩的，沒(méi)有上課的感覺(jué).

只有心中裝著孩子才能設(shè)計(jì)出這么出色的課，才能上得這么精彩！通過(guò)這次觀摩交流活動(dòng)相信對(duì)她們今后的專業(yè)化成長(zhǎng)會(huì)起到重要的推動(dòng)作用——這也許就是名師帶給我們的力量吧！

十二生肖說(shuō)課稿通用(11篇)

身為的幼兒園教師，我們必須要會(huì)寫(xiě)說(shuō)課稿，為了讓小朋友們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)打牢，我們會(huì)準(zhǔn)備一份生動(dòng)有趣的說(shuō)課稿，提前準(zhǔn)備好說(shuō)課稿可以有效的提高課堂的教學(xué)效率。一篇優(yōu)秀的幼兒園說(shuō)課稿是怎么樣的？你不妨看看十二生肖說(shuō)課稿通用(11篇)，供你閱讀參考，并請(qǐng)收藏本頁(yè)面！

十二生肖說(shuō)課稿 篇1

（一）、導(dǎo)入:

聽(tīng)十二生肖的歌曲，十二生肖,作為中國(guó)特有的民俗文化,在民間世代相傳。（學(xué)生交流收集的各種有關(guān)物品）這十二種動(dòng)物

你更喜歡那一個(gè)，說(shuō)說(shuō)理由吧?。▽W(xué)生討論）

（二）、自悟生肖動(dòng)物外形特征的重要性

1試著畫(huà)一畫(huà)：選幾位學(xué)生在黑板上繪畫(huà),其他學(xué)生在作業(yè)上試畫(huà)

2講評(píng)：你認(rèn)識(shí)他們畫(huà)的生肖動(dòng)物嗎，他們畫(huà)的怎樣？

3教師修改：擦去內(nèi)輪廓線，如五官，身上的花紋，再觀察還像嗎？為什么有的動(dòng)物仍然能看出而有的卻面目全非了呢？（學(xué)生討論）

4總結(jié)：剪紙生肖動(dòng)物的繪畫(huà)要領(lǐng)：畫(huà)動(dòng)物關(guān)鍵不是五官，而是要抓住他們的外形特征，類似剪紙的效果，更要突出、夸張，大的更大，長(zhǎng)的

更長(zhǎng)，才能使動(dòng)物的形象栩栩如生……（不需要老師再歸納和提醒，他們一下子就理解了本節(jié)課的繪畫(huà)要領(lǐng)。）

5修改作品，威風(fēng)的虎，勤勉的牛，溫和的羊，靈敏的猴……你的生肖圖案能與總不同嗎？運(yùn)用寫(xiě)實(shí)、夸張、擬人等方法將生肖動(dòng)物畫(huà)在彩紙

的背面，特別注意動(dòng)物的外形。

（三）、剪紙?jiān)煨?/h3>

1喜歡剪紙的法國(guó)畫(huà)家馬蒂斯說(shuō)：剪刀比鉛筆更敏捷，一剪刀在手就可輕松隨意地表現(xiàn)自己心中的想法……

3學(xué)生實(shí)踐、體會(huì)

（四）、評(píng)價(jià)展示

布置生肖樂(lè)園將學(xué)生的剪紙作品張貼展示

（五）、拓展延伸

欣賞和十二生肖的資料。如山西繡品、生肖鞋、民間剪紙、生肖郵票、生肖玩具拓展學(xué)生的視野，將剪紙作品與廣泛的文化背景與十二生肖

聯(lián)系在一起，學(xué)生就能獲得中國(guó)傳統(tǒng)文化的浸染，激發(fā)愛(ài)國(guó)主義情感。

課后記：

課堂上教師注重講授,在如何將知識(shí)，技能講清楚上做文章,下功夫，學(xué)生只要全神貫注的聽(tīng)，就能完成學(xué)習(xí)任務(wù),教師細(xì)致入微的講解代替了學(xué)生的感悟和認(rèn)識(shí)。因此,學(xué)生始終處在被動(dòng)接受的地位,傾聽(tīng)成為學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)方法,學(xué)生還需要?jiǎng)幽X筋思考嗎？我們培養(yǎng)的是有終身學(xué)習(xí)能力的人，必須讓孩子善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，解決問(wèn)題，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，這是最重要的。

用剪紙的方法，有主題的來(lái)表現(xiàn)十二生肖是本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)時(shí)先畫(huà)后剪，畫(huà)很重要，畫(huà)時(shí)要抓住生肖動(dòng)物的外形特征，類似剪影的效果，然而光靠教師不斷強(qiáng)調(diào)，教學(xué)效果不佳，于是我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：

先讓學(xué)生自由的畫(huà)出動(dòng)物的外形，請(qǐng)幾位學(xué)生在黑板上繪畫(huà)，接著我來(lái)進(jìn)行修改，我輕輕擦去所有生肖動(dòng)物的五官、身上的花紋，只剩下外輪廓，有點(diǎn)象影子的效果，我再請(qǐng)學(xué)生觀察黑板上的生肖動(dòng)物還象嗎？有的還象，有的卻面目全非了，我趁勢(shì)發(fā)問(wèn)：“為什么擦去一部分后，有的生肖動(dòng)物還能那么明顯，而有的卻看不出來(lái)了呢？”學(xué)生開(kāi)始思考起來(lái)，經(jīng)過(guò)激烈的討論，達(dá)成了共識(shí)：剪紙生肖動(dòng)物繪制的關(guān)鍵是五官、花紋，而是外形，要想剪出的動(dòng)物更生動(dòng)有趣，更要突出、夸張的表現(xiàn)動(dòng)物的外形特征如，大的更大，長(zhǎng)的更長(zhǎng)，才能使動(dòng)物的形象栩栩如生……不需要教師將答案直接呈現(xiàn)給學(xué)生，而是給他們自主探究的空間，通過(guò)思考和討論，他們自己就能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并找到答案。在接下來(lái)的教學(xué)中，學(xué)生也就格外注意得之不易的制作要領(lǐng)，掌握的更迅速準(zhǔn)確,教學(xué)成效更加顯著。我覺(jué)得教學(xué)中就應(yīng)該讓學(xué)生多些思考，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的關(guān)鍵，這個(gè)過(guò)程也許比結(jié)果更有意義，

《剪紙十二生肖》教學(xué)隨筆

剪紙因其材料（紙）和所用工具（剪刀、和刻刀）決定了它自己的藝術(shù)特色，它的造型全憑淳樸的感情與直覺(jué)的印象基礎(chǔ)，因此形成單純、簡(jiǎn)潔、明快的特殊風(fēng)格，表現(xiàn)出人們的審美愛(ài)好，并含蘊(yùn)著民族的社會(huì)深層心理，成為中國(guó)最具特色的民間傳統(tǒng)裝飾藝術(shù)之一，其造型特點(diǎn)尤其值得研究。然而，多數(shù)的教師、家長(zhǎng)鼓勵(lì)學(xué)生追求現(xiàn)代、時(shí)尚、新穎的藝術(shù)表現(xiàn)形式，如兒童油彩、漫畫(huà)、卡通畫(huà)、電腦繪畫(huà)等，對(duì)于民間藝術(shù)的熱愛(ài)，筆者利用美術(shù)教學(xué)的契機(jī)，對(duì)剪紙藝術(shù)的課程及教學(xué)進(jìn)行了一些嘗試。

建議及做法：

1、走進(jìn)生活大課堂，我先學(xué)后教

2、課堂上我怎樣教，使學(xué)生被動(dòng)接受?變成主動(dòng)探究剪紙藝術(shù)的要領(lǐng)

探索過(guò)程：

預(yù)備課——我先向生活學(xué)

隨著世界知識(shí)的交融和共通,人們都在追尋運(yùn)用高科技表現(xiàn)的現(xiàn)代藝術(shù)形式,另類,前衛(wèi)充斥著我們的眼球,傳統(tǒng)的民間的工藝似乎成了落后、庸俗的象征，嗤之以鼻?，F(xiàn)代和傳統(tǒng)真的成了對(duì)立的嗎？然而究竟何種藝術(shù)更具生命力呢？我個(gè)人認(rèn)為,中國(guó)作為歷史悠久,文化底蘊(yùn)豐厚的文明古國(guó),為何要舍棄自身的優(yōu)勢(shì)?俗話說(shuō),民族的才是世界的,只有具備自身的特色的藝術(shù)才能煥發(fā)生機(jī)和活力。?我喜歡傳統(tǒng)藝術(shù)，大學(xué)時(shí)就選修了國(guó)畫(huà)、書(shū)法、篆刻、版畫(huà)、民間工藝等學(xué)科，總覺(jué)得那些獨(dú)具東方魅力，民間特色的藝術(shù)形式傳承著中國(guó)千年的文化底蘊(yùn),那樣珍貴,值得繼承發(fā)展。對(duì)于教學(xué)中有關(guān)傳統(tǒng)民間藝術(shù)的篇幅更是情有獨(dú)鐘,如十二生肖（剪紙）、戲劇臉譜、彩燈、風(fēng)箏等等我都渴望盡可能多的了解他們的淵源，藝術(shù)風(fēng)格，并在生活中不斷學(xué)習(xí)加深對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，記得一次外出旅游，我看到當(dāng)?shù)乩先速u剪紙作品，那些形象生又滿皺紋的手看不出任何特別之處，我心里甚至有些懷疑，她能剪嗎？只見(jiàn)她一把剪刀在手，取來(lái)一張紅紙，不需要什么構(gòu)圖，轉(zhuǎn)眼一直啼鳴的公雞就應(yīng)運(yùn)而生，真是神了，我好奇的問(wèn)，“你學(xué)過(guò)繪畫(huà)嗎？”老人搖搖頭，“那你怎么剪得這么像呢？”老人指著那只公雞說(shuō)，“雞在心里，你看影子像就行！“影子”哦，我才醒悟過(guò)來(lái)原來(lái)老人說(shuō)的是外形，她早已把雞的外形熟記于心了。的確，看看周圍的剪紙作品大多是些動(dòng)物和花卉，它們的外形都很生動(dòng)，甚至夸張，在外輪廓形象的基礎(chǔ)上，內(nèi)部又進(jìn)行了裝飾和美化，雖然這些剪紙作品算不上高深有創(chuàng)意，但很適合小學(xué)生的*作和表現(xiàn)?？?，花錢既買到了剪紙作品，又得到了些剪紙的竅門真是值得呀！

第一堂課——將剪紙藝術(shù)帶進(jìn)課堂——剪紙?zhí)y了

運(yùn)用剪紙方法表現(xiàn)生肖動(dòng)物是本節(jié)課的要求，首先要讓孩子們喜歡這種方式，也就是感興趣，我生動(dòng)的描訴剪紙的歷史淵源，告訴學(xué)生這是咱們中國(guó)傳統(tǒng)的藝術(shù)，別的國(guó)家可沒(méi)有我們剪紙藝術(shù)這樣高明哦，并讓孩子們收集各式剪紙圖案，從中激發(fā)他們的參與熱情，我將自己的剪紙作品作為獎(jiǎng)勵(lì)贈(zèng)送給學(xué)生，孩子們看到老師這樣喜愛(ài)剪紙，親其師信其道，對(duì)剪紙也更多了一份興趣。

民間的剪紙藝術(shù)家?guī)缀醪挥卯?huà)稿，只憑心中的記憶就能剪成作品，喜歡剪紙的法國(guó)畫(huà)家馬蒂斯說(shuō)：剪刀比鉛筆更敏捷，一把剪刀在手就可輕松隨意地表現(xiàn)自己心中的想法……于是我放手讓學(xué)生設(shè)計(jì)，孩子們多數(shù)喜歡造型復(fù)雜，*真的形象，有的還特意運(yùn)用了擬人的方法，看身穿美麗衣服的小兔多美呀，老牛的眼睛多么有神呀，看起來(lái)真不錯(cuò)，可是運(yùn)用剪紙的方法表現(xiàn)就成了問(wèn)題，再生動(dòng)的五官，再美觀內(nèi)部花紋，對(duì)于初學(xué)剪紙的孩子來(lái)說(shuō)都是難以把握的，滿心歡喜的設(shè)計(jì)出生肖形象，可剪刀只能在外形上打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，那細(xì)致的內(nèi)輪廓只能望而興嘆了，忙碌了半天，效果不佳，“剪紙?zhí)y了”?孩子們都有些唉聲嘆氣……

第二堂課：改變教法——剪紙真有趣

看著學(xué)生交上來(lái)的一張張不成樣的剪紙作業(yè)，我陷入沉思，問(wèn)題出在哪？剪紙的要領(lǐng)對(duì)于初學(xué)的兒童來(lái)說(shuō)先把握好造型這一關(guān)，民間藝術(shù)家門已有了深厚的形象積累，所以他們隨心所欲，而學(xué)生在現(xiàn)有階段還做不到，用剪紙的方法，有主題的來(lái)表現(xiàn)十二生肖，設(shè)計(jì)時(shí)必須先畫(huà)后剪，畫(huà)很重要，畫(huà)時(shí)更要抓住生肖動(dòng)物的外形特征,?我忽然想到了那位剪紙老藝人的話“影子像”，對(duì)!類似剪影的效果，可是如何將這一要領(lǐng)傳給孩子們呢，是直白的講述，還是……于是我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：

先讓學(xué)生自由的畫(huà)出動(dòng)物的外形，請(qǐng)幾位學(xué)生在黑板上繪畫(huà)，接著我來(lái)進(jìn)行修改，我輕輕擦去所有生肖動(dòng)物的五官、身上的花紋，只剩分后，有的生肖動(dòng)物還能那么明顯，而有的卻看不出來(lái)了呢？”學(xué)生開(kāi)始思考起來(lái)，經(jīng)過(guò)激烈的討論，達(dá)成了共識(shí)：剪紙生肖動(dòng)物繪制的關(guān)鍵是五官、花紋，而是外形，要想剪出的動(dòng)物更生動(dòng)有趣，更要突出、夸張的表現(xiàn)動(dòng)物的外形特征如，大的更大，長(zhǎng)的更長(zhǎng)，才能使動(dòng)物的'形象栩栩如生……不需要教師將答案直接呈現(xiàn)給學(xué)生，而是給他們自主探究的空間，通過(guò)思考和討論，他們自己就能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并找到答案,

在接下來(lái)的教學(xué)中，學(xué)生也就格外注意得之不易的剪紙要領(lǐng)，掌握的更迅速準(zhǔn)確,當(dāng)孩子們看到親手做出的美麗的剪紙作品時(shí)，都不由得說(shuō)：剪紙真有趣”！那種快樂(lè)感、成就感將鼓舞孩子們更加熱愛(ài)剪紙藝術(shù)，熱愛(ài)美術(shù)學(xué)習(xí)。

教學(xué)反思：

教學(xué)相長(zhǎng)，剪紙《十二生肖》這節(jié)課收獲大的不僅僅是學(xué)生，還有我這個(gè)老師，我深深的體會(huì)到：

首先，作為教師自己應(yīng)該學(xué)而不厭，利用各種機(jī)會(huì)、途徑深入生活，走進(jìn)了解傳統(tǒng)的民間藝術(shù)，要以高度的熱忱擔(dān)負(fù)起傳承我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)的使命，用自身的熱情激發(fā)孩子們對(duì)傳統(tǒng)民間藝術(shù)的關(guān)注，并在學(xué)習(xí)中感受她的魅力，逐漸提升對(duì)傳統(tǒng)民間藝術(shù)的興趣。

其次，教學(xué)中教師要將博大精深的傳統(tǒng)藝術(shù)深入淺出的呈現(xiàn)給學(xué)生，就要在教學(xué)方法上靈活多變，積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究學(xué)習(xí)的情境，就應(yīng)該讓學(xué)生多些思考,自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的關(guān)鍵,這個(gè)過(guò)程遠(yuǎn)比結(jié)果更有意義。

當(dāng)然挖掘古老的民間藝術(shù)時(shí)，還要結(jié)合當(dāng)今孩子們的特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新，才能有所發(fā)展，如今，剪紙的天地更為廣闊了，它早已走出了莊戶人的小院，走入現(xiàn)代設(shè)計(jì)的廣闊天地，在產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)、商標(biāo)廣告、室內(nèi)裝演、服裝設(shè)計(jì)、書(shū)籍裝幀、郵票設(shè)計(jì)、報(bào)刊題花、連環(huán)畫(huà)、舞臺(tái)美術(shù)、動(dòng)畫(huà)、影視等各個(gè)方面都有她的清影；我希望通過(guò)自己的勞動(dòng)，讓我們的下一代也能傳承這一優(yōu)秀的民族藝術(shù)，愿剪紙這棵古老的藝術(shù)之樹(shù)常綠常新。

十二生肖說(shuō)課稿 篇2

尊敬的各位評(píng)委，各位老師：

上午好！

今天我要說(shuō)課的內(nèi)容是華師大版小學(xué)信息技術(shù)教科書(shū)第五冊(cè)第10課《認(rèn)識(shí)十二生肖》。

一、教材分析：

讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)PowerPoint，學(xué)會(huì)制作簡(jiǎn)單的幻燈片，教材共安排有七課，分別是《我的小名片》、《讓我的小名片更美》、《把我的相片放到名片里》、《認(rèn)識(shí)12生肖》、《我們也要登月球》、《登上月球看一看》、《超級(jí)鏈接我也會(huì)》?！墩J(rèn)識(shí)十二生肖》是這個(gè)內(nèi)容的第四課。

課文編排采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式，使學(xué)生在完成十二生肖圖的過(guò)程中，掌握二個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能根據(jù)需要插入水平或豎排文本框。2、會(huì)設(shè)置文本框格式，美化修飾文本框。

本課的教學(xué)重點(diǎn)：自主探究設(shè)置文本框格式，美化修飾文本框的方法。

二、學(xué)生分析：

在這之前，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了Word的文字處理、編輯排版、修飾的初步知識(shí)。再通過(guò)前面三課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們主要認(rèn)識(shí)了PowerPoint的各部分名稱，了解掌握文本框的基本使用方法，會(huì)修改文本框中文字的屬性，會(huì)應(yīng)用設(shè)計(jì)模板美化幻燈片，能夠在幻燈片中插入圖片，使用圖片工具欄處理圖片。

三、教學(xué)目的：

根據(jù)以上分析，結(jié)合本人的研究專題——讓學(xué)生在實(shí)踐中創(chuàng)新，本課的教學(xué)目的確定為：

1、能在PowerPoint中根據(jù)需要插入文本框，會(huì)設(shè)置文本框格式，并結(jié)合學(xué)生本人的喜好，自主美化修飾文本框。

2、借助小組合作學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)和合作精神，讓學(xué)生在充滿自信的學(xué)習(xí)、實(shí)踐中充分享受“我能行”的體驗(yàn)與快樂(lè)。

3、通過(guò)學(xué)生的觀察、分析、嘗試等實(shí)踐活動(dòng)，舉一反三，觸類旁通，完成知識(shí)遷移，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、處理信息、運(yùn)用信息的能力。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、機(jī)房計(jì)算機(jī)維護(hù)、整理、調(diào)試。確保計(jì)算機(jī)及教學(xué)管理軟件的正常使用。

2、自制上課所要的展示課件（12生肖圖）及供學(xué)生使用的“12生肖ppt”、“校園風(fēng)光ppt”文件

3、課前分發(fā)學(xué)生使用的文件到學(xué)生機(jī)桌面。

五、教學(xué)過(guò)程：

（一）激情引趣，導(dǎo)入新課：

以卡通版的十二生肖圖片展示吸引學(xué)生興趣，那么今天我們就來(lái)制作一個(gè)十二生肖圖。設(shè)計(jì)這樣情境的意圖是以可愛(ài)的卡通形象激發(fā)學(xué)生的興趣，并提出今天的任務(wù)。

（二）探索與實(shí)踐：

1、打開(kāi)“12生肖ppt”文件，按照十二生肖的順序調(diào)整圖片。

2、課件出示探究任務(wù)：在每個(gè)生肖圖片下輸入它的名字，并在右面輸入豎排標(biāo)題。

前幾課了解過(guò)文本框的初步使用，因此，我提出“你會(huì)給他加上名字嗎？”請(qǐng)兩位同學(xué)展示一下自己怎樣做，讓全體同學(xué)復(fù)習(xí)一下以前學(xué)過(guò)的使用菜單命令插入文本框的方法。然后，讓學(xué)生自主嘗試還有沒(méi)有更快捷的方法。

讓學(xué)生演示（或課件展示）WORD中利用繪圖工具欄上的“文本框”工具插入文本框的方法。

3、讓學(xué)生嘗試并交流在PowerPoint中插入文本框的方法。

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，必須有一定基礎(chǔ)知識(shí)背景，否則就只能盲目嘗試。通過(guò)前面的復(fù)習(xí)舊知，讓學(xué)生在PowerPoint中產(chǎn)生知識(shí)遷移。讓同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交流一下自己的方法，讓全體同學(xué)都能利用繪圖工具欄上的“文本框”工具。

4、練習(xí)在每個(gè)生肖圖片下輸入它的名字，并在右面輸入豎排標(biāo)題。小組內(nèi)互幫互助、合作學(xué)習(xí)

5、展示設(shè)置了文本框格式的十二生肖圖，你知道怎樣美化文本框嗎？

6、想想我們是怎樣的？

請(qǐng)同學(xué)在WORD中演示設(shè)置自選圖形格式。

7、學(xué)生嘗試修飾美化標(biāo)題（設(shè)置文本框格式）。

三種幫助手段：A、教材的閱讀。B、組內(nèi)同學(xué)的幫助。C、其他同學(xué)屏幕演示及教師的指點(diǎn)。

這個(gè)環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)舊知，讓學(xué)生舉一反三，嘗試練習(xí)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在不斷嘗試中得到新知，鞏固舊知。體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生把教材、同學(xué)、教師都作為學(xué)習(xí)的幫助者，目的是為了自我學(xué)習(xí)。

8、展示學(xué)生初步美化成果，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步美化。

教師請(qǐng)嘗試成功的同學(xué)在大屏幕上演示一下自己的嘗試，讓同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)，看看哪種效果你最喜歡，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行各種嘗試。此時(shí)，也可照顧學(xué)生之間的差異，讓先完成教學(xué)任務(wù)的同學(xué)幫助學(xué)習(xí)慢的同學(xué)。老師巡查課堂，幫助操作困難的學(xué)生掌握方法，肯定每一個(gè)同學(xué)們的成功！

（三）展示評(píng)價(jià)：

小組內(nèi)同學(xué)互相欣賞制作的十二生肖圖。推薦一幅進(jìn)行全班展示。

教師利用演示功能將各組推薦的學(xué)生作品轉(zhuǎn)播到大屏幕上展示給大家，師生共同評(píng)價(jià)。

請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，讓學(xué)生不要單一的只說(shuō)好和不好，而是說(shuō)出好在哪里，你還有什么好的建議。通過(guò)這個(gè)教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，提高信息的辨別力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，這正在我們信息技術(shù)所致力追求的目標(biāo)。教師同時(shí)予以積極的引導(dǎo)與評(píng)價(jià)。

（四）課后實(shí)踐：

下課并不是學(xué)習(xí)的結(jié)束，因此，我設(shè)計(jì)了課后實(shí)踐，讓有興趣的同學(xué)進(jìn)行課后實(shí)踐。

提供了“校園風(fēng)光ppt”，讓學(xué)生給自己校園的景物用文本框加上說(shuō)明，加上標(biāo)題，并加以適當(dāng)?shù)男揎?，制作校園風(fēng)光圖。

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，我布置了以小組的形式完成書(shū)本上的課后實(shí)踐。

六、教學(xué)理念：

1、采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)法。讓學(xué)生帶著制作十二生肖圖的任務(wù)去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、嘗試自主解決問(wèn)題，合作解決問(wèn)題，最后完成任務(wù)。體現(xiàn)新課標(biāo)學(xué)習(xí)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，解決實(shí)際問(wèn)題的理念。

2、采用“技能遷移式”教學(xué)法。在學(xué)習(xí)使用word的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)使用PowerPoint時(shí)，有許多操作都是類似的。我設(shè)計(jì)讓學(xué)生復(fù)習(xí)word中插入文本框和設(shè)置自選圖形格式，讓學(xué)生自主使用前面學(xué)習(xí)的方法去嘗試，舉一反三，觸類旁通，實(shí)現(xiàn)技能的遷移。

3、采用“鼓勵(lì)創(chuàng)造式”教學(xué)法。在實(shí)踐過(guò)程中，充分給予學(xué)生創(chuàng)造的時(shí)間與空間，滿足學(xué)生的創(chuàng)造欲和個(gè)性特點(diǎn)。充分給予學(xué)生鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，在情感方面讓學(xué)生有成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自信，從而促進(jìn)更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。

各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、老師，以上只是我對(duì)這節(jié)課的一種設(shè)計(jì)。課堂是豐富多彩、千變?nèi)f化的`，每一位同學(xué)更是一個(gè)個(gè)充滿個(gè)性的鮮活主體。在課堂上，我將根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中創(chuàng)造性地美化自己的十二生肖圖，實(shí)現(xiàn)對(duì)“四自”目標(biāo)的培養(yǎng)。

請(qǐng)各位多提寶貴意見(jiàn)。謝謝大家！

十二生肖說(shuō)課稿 篇3

大家好！請(qǐng)大家伴著《童年》這歡快的樂(lè)曲一同與我走近傳統(tǒng)文化，走近十二生肖。

一、課題的產(chǎn)生

大家對(duì)十二生肖并不陌生，甚至?xí)贡橙缌?。（教師展示十二生肖圖）“十二生肖”是我們中華民族特有的民俗文化，在我國(guó)民間世代相傳。生肖文化豐富而深厚，生肖動(dòng)物形象影響也極其廣泛。十二生肖反映了遠(yuǎn)古時(shí)期人類對(duì)動(dòng)物的崇拜，體現(xiàn)了人類與動(dòng)物的親善關(guān)系，這種天人合一、人與動(dòng)物和諧共處的自然觀，對(duì)于現(xiàn)在保護(hù)自然、保護(hù)動(dòng)物仍有積極意義。

生肖與學(xué)生的生活息息相關(guān)，從他們出生的那一刻起，年、月、時(shí)辰的生肖動(dòng)物就伴隨著他的一生。而十二生肖所代表的多種動(dòng)物類型也是學(xué)生常見(jiàn)且喜愛(ài)的動(dòng)物。以十二生肖為主題開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，充分利用生活現(xiàn)象的教育價(jià)值，使學(xué)生在活動(dòng)中獲得中國(guó)傳統(tǒng)文化的浸染，真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究的能力得到充分的發(fā)展。

五年級(jí)的學(xué)生對(duì)生肖知識(shí)已有一定的了解，可能并不全面，我在上這節(jié)課時(shí)，通過(guò)一系列問(wèn)題來(lái)一起學(xué)生興趣，使學(xué)生樂(lè)于參與研究活動(dòng)。

所以鑒于以上原因又根據(jù)我市教科所下發(fā)的《綜合實(shí)踐活動(dòng)》這本教材，確定了《走近十二生肖》這個(gè)課題。

二、活動(dòng)總目標(biāo)

綜合實(shí)踐活動(dòng)是一種以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以與學(xué)生學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活密切相關(guān)的各類現(xiàn)實(shí)性、綜合性、實(shí)踐性問(wèn)題為內(nèi)容，以研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)型學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力及體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用為主要目的的實(shí)踐性課程模式。它具有強(qiáng)烈的綜合性。我從知識(shí)、技能、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度確定了活動(dòng)的總目標(biāo)。

（出示知識(shí)目標(biāo)幻燈片）

1、知識(shí)目標(biāo)：

學(xué)生通過(guò)自主調(diào)查，了解十二生肖的起源，認(rèn)識(shí)十二生肖的作用。學(xué)會(huì)根據(jù)出生年月對(duì)照生肖年表推算屬相，解釋十二生肖如此排列的原因，考查外國(guó)是否有“生肖”，破除迷信，正確認(rèn)識(shí)十二生肖的積極意義。

在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中了解和體驗(yàn)研究的一般過(guò)程，學(xué)習(xí)掌握收集、調(diào)查和歸納信息、整理信息的方法，能把把豐富的活動(dòng)體驗(yàn)寫(xiě)下來(lái)。

（出示技能目標(biāo)幻燈片）

2、技能目標(biāo)：

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)制定活動(dòng)計(jì)劃、自覺(jué)參于實(shí)踐活動(dòng)，收集、制作十二生肖藝術(shù)作品，初步培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、收集和處理信息的能力。同時(shí)通過(guò)不同的方式展示與交流，培養(yǎng)學(xué)生合作、交流、分享的態(tài)度與能力，勇于創(chuàng)新的精神和實(shí)踐操作能力。

（出示情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)幻燈片）

3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

在實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)和技能目標(biāo)的同時(shí)，學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀也得到了提升，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)民族傳統(tǒng)文化的思想感情和勇于探究的精神，培養(yǎng)學(xué)生與他人學(xué)習(xí)交際時(shí)彬彬有禮、認(rèn)真傾聽(tīng)的良好習(xí)慣和協(xié)作意識(shí)，體驗(yàn)研究的樂(lè)趣，豐富視覺(jué)和觸覺(jué)的審美經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生更加熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)小動(dòng)物、熱愛(ài)生活的情感。

三、活動(dòng)中的重、難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)十二生肖的作用，學(xué)會(huì)根據(jù)出生年月對(duì)照生肖年表推算屬相，并在日常生活中實(shí)踐；理解并能解釋十二生肖如此排列的原因；收集、制作十二生肖藝術(shù)作品。

2、教學(xué)難點(diǎn)：破除迷信，通過(guò)具體事例正確認(rèn)識(shí)十二生肖的積極意義。

四、教學(xué)方法

在教學(xué)方法上，我主要采取引導(dǎo)法，著重指導(dǎo)學(xué)生的方案設(shè)計(jì)及小組的合作行動(dòng)，在活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，在材料收集時(shí)，要給予方法上的指導(dǎo)，提高活動(dòng)的效果。

五、整體思路

（出示整體思路幻燈片）

本主題活動(dòng)的整體思路是：

1、了解十二生肖的起源。

2、認(rèn)識(shí)十二生肖的作用。

3、學(xué)會(huì)根據(jù)出生年月對(duì)照生肖年表推算屬相。

4、能解釋十二生肖如此排列的原因。

5、考查外國(guó)是否有“生肖”。

6、收集、制作十二生肖藝術(shù)作品。

7、破除迷信，正確認(rèn)識(shí)十二生肖的積極意義。

8、展示活動(dòng)成果，把豐富的活動(dòng)體驗(yàn)寫(xiě)下來(lái)。

六、活動(dòng)過(guò)程

這次活動(dòng)預(yù)計(jì)一個(gè)月完成，分為確定子課題制定活動(dòng)方案、修改并確定并實(shí)施活動(dòng)方案、研究成果匯報(bào)總結(jié)、拓展活動(dòng)四個(gè)階段，共計(jì)四課時(shí)。

（出示活動(dòng)四個(gè)階段幻燈片）

在第一階段，我通過(guò)設(shè)置情境，引起學(xué)生興趣，與學(xué)生一起確定《走近十二生肖》這一活動(dòng)主題。緊接著，我安排了成語(yǔ)接龍、寶箱取題、小組討論等活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)確定了本主題活動(dòng)的六個(gè)子課題，并初步制定了個(gè)小組的活動(dòng)實(shí)施方案。

第二階段，在上一階段活動(dòng)的基礎(chǔ)上，我組織學(xué)生對(duì)各組初定的活動(dòng)實(shí)施方案進(jìn)行了討論、評(píng)價(jià)。在討論過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生自己能發(fā)現(xiàn)方案中存在問(wèn)題并提出有針對(duì)的修改意見(jiàn)的，我會(huì)給及積極的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)；對(duì)于方案中學(xué)生無(wú)法找出的問(wèn)題，我主要采取啟發(fā)引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)并找到問(wèn)題所在，并提出相應(yīng)的修改意見(jiàn)，同時(shí)給予鼓勵(lì)。在修改方案后，我通過(guò)實(shí)物投影將修改過(guò)的方案展示出來(lái)，通過(guò)討論并確定活動(dòng)的方案；同時(shí)，我會(huì)提示學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中如果發(fā)現(xiàn)方案與實(shí)際活動(dòng)之間存在不合理之處，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行調(diào)整、修改。

在活動(dòng)方案確定并實(shí)行后，活動(dòng)進(jìn)入了第三階段，即成果匯報(bào)總結(jié)階段。首先，各小組將調(diào)查研究所得到的成果以各種方式一一展示出來(lái)。在展示過(guò)程中，我會(huì)適時(shí)安排學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，同時(shí)我會(huì)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。當(dāng)所有小組的展示都結(jié)束后，我先給學(xué)生安排了幾分鐘的自我反思時(shí)間，然后組織學(xué)生針對(duì)自己或小組的其他成員在活動(dòng)中的表現(xiàn)，談?wù)劯惺?、收獲，并鼓勵(lì)他們寫(xiě)下來(lái)。最后，我對(duì)學(xué)生們的活動(dòng)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)后，安排學(xué)生在課后進(jìn)行拓展活動(dòng)資料的收集。

在拓展活動(dòng)階段，我先請(qǐng)學(xué)生將收集到的資料以講故事、小品表演等形式，展示出來(lái)；然后組織學(xué)生針對(duì)“屬相與成功的關(guān)系”展開(kāi)討論，通過(guò)討論使學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到，一個(gè)人成功與否，與屬相不存在聯(lián)系。從而達(dá)到是學(xué)生破除迷信，正確認(rèn)識(shí)十二生肖的積極意義的教學(xué)目的。

七、情景設(shè)置

（教師出示謎語(yǔ)、生肖圖、博士帽、百寶箱）

在情境設(shè)置上，我把握學(xué)生榮譽(yù)感、探索欲強(qiáng)的特點(diǎn)，在學(xué)生猜出謎底后，讓學(xué)生知道只有找到百寶箱中問(wèn)題的答案才能贏得博士帽，激起了學(xué)生的興趣。我看火口已到，就說(shuō)“同學(xué)們，你們?cè)敢庾呓?，幫助生肖們找出?wèn)題的答案嗎？”這樣就和孩子們一起確定了《走近十二生肖》這一活動(dòng)主題。

下面我主要說(shuō)的是活動(dòng)的第一階段——確定子課題制定活動(dòng)方案。

我設(shè)計(jì)本課時(shí)教學(xué)過(guò)程為以下五個(gè)環(huán)節(jié)：

一、組織教學(xué)，導(dǎo)入活動(dòng)主題：

上課伊始，我通過(guò)師生問(wèn)好，穩(wěn)定學(xué)生的情緒，將學(xué)生的注意力集中到課堂上來(lái)。緊接著，我告訴學(xué)生：“這節(jié)課老師給你們帶來(lái)了一群動(dòng)物朋友，但是要猜對(duì)謎語(yǔ)才能見(jiàn)到它們。”并出示謎語(yǔ)。“一人有一個(gè)，你有我有大家有，全班有幾個(gè)？準(zhǔn)確一計(jì)算，只有十二個(gè)”同學(xué)們你們猜一下，這是什么？

（出示謎語(yǔ)幻燈片）

（出示十二生肖圖、博士帽和百寶箱）

當(dāng)學(xué)生猜出謎底后我會(huì)依次出示十二生肖圖、博士帽和百寶箱。并且向?qū)W生提出新的問(wèn)題“只有找到百寶箱中問(wèn)題的答案才能贏得博士帽。同學(xué)們，你們?cè)敢庾呓?，幫助生肖們找出?wèn)題的答案嗎？”

這樣設(shè)計(jì)可以集中學(xué)生的注意力，將學(xué)生的好奇心和興趣激發(fā)出來(lái)。在激起學(xué)生興趣的同時(shí)確定了《走近十二生肖》這個(gè)活動(dòng)主題。

二、游戲熱身，提煉子課題：

（出示成語(yǔ)接龍幻燈片）

接下來(lái)，我通過(guò)一個(gè)成語(yǔ)接龍的游戲，讓學(xué)生從百寶箱中獲得問(wèn)題，每個(gè)小組獲得兩個(gè)問(wèn)題。這樣既活躍了課堂氣氛，又將學(xué)生的興趣進(jìn)一步激發(fā)出來(lái)。

當(dāng)六個(gè)小組都得到問(wèn)題后，我會(huì)給學(xué)生幾分鐘的討論時(shí)間，讓各小組成員從他們獲得的兩個(gè)問(wèn)題中選擇感興趣的一個(gè)作為小組研究的子課題并給自己的小組起一個(gè)形象的名字，然后將所選問(wèn)題貼和小組名字一起貼到黑板上。

（出示問(wèn)題和組名紙條）

到此就確定了本主題活動(dòng)的六個(gè)子課題。

三、小組合作，設(shè)計(jì)活動(dòng)方案：

在子課題確定后，我會(huì)出示一張《小組活動(dòng)實(shí)施方案》的表格，先請(qǐng)一名同學(xué)談?wù)勊朐鯓犹顚?xiě)這張表格。

（出示《小組活動(dòng)實(shí)施方案》表格幻燈片）

這樣可以給其他同學(xué)一些啟示，便于各小組制定各自的活動(dòng)方案。接下來(lái)六個(gè)小組分別討論填寫(xiě)各自的《小組活動(dòng)實(shí)施方案》表。在這一過(guò)程中，我到各個(gè)小組中去，觀察他們的完成情況，并給與適當(dāng)指導(dǎo)。

四、集思廣益，討論活動(dòng)方案

（出示第四環(huán)節(jié)幻燈片）

當(dāng)觀察到有大約三分之二的小組基本完成自己的實(shí)施方案后，我請(qǐng)學(xué)生暫時(shí)停止活動(dòng)，然后從已完成的幾份實(shí)施方案中選取了兩份以實(shí)物投影的方式展示出來(lái)，并組織學(xué)生討論并提出修改建議，和學(xué)生一起總結(jié)。我在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所展示的實(shí)施方案進(jìn)行討論、分析、提出修改建議的同時(shí)，適時(shí)對(duì)學(xué)生給予積極鼓勵(lì)，既提高了學(xué)生的綜合能力，又可以激發(fā)學(xué)生更加強(qiáng)烈的求知欲，為下一階段的方案修改和確定埋下伏筆。

五、小結(jié)本課，引起學(xué)生期待：

結(jié)束了討論環(huán)節(jié)，我在對(duì)學(xué)生本節(jié)課的變現(xiàn)給予肯定的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生在下節(jié)課繼續(xù)完善并最終確定自己小組的活動(dòng)實(shí)施方案，引起學(xué)生對(duì)下節(jié)課的期待，為活動(dòng)的順利開(kāi)展奠定了基礎(chǔ)。

（出示幻燈片）

這節(jié)課充分利用了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)關(guān)系，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，讓他們自己去挖掘、去體會(huì)，并以鼓勵(lì)為主要方式，讓學(xué)生充滿信心與自信，更有興趣地去完成自己的研究。

（出示結(jié)尾幻燈片）

給孩子一些權(quán)利，讓他自己去選擇；給孩子一點(diǎn)困難，讓他自己去解決；給孩子一片空間，讓他盡情地展示自己的才華……這是教育亙古不變的真理，它詮釋了新生的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的真正內(nèi)涵：打通書(shū)本小世界與天地大世界的通道，讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，在實(shí)踐中求知，在探索中成長(zhǎng)。我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝大家！

十二生肖說(shuō)課稿 篇4

一、講述故事，背誦歌謠。

(一)指名分段朗讀課文，說(shuō)一說(shuō)課文講的十二生肖分別是哪幾個(gè)。

(二)教師引導(dǎo)：這十二生肖是按一定的順序排列的，說(shuō)起來(lái)還有一段有趣的故事呢。(老師講故事)

(三)課件出示課后《十二生肖歌》。

1. 教師范讀，學(xué)生自由讀，背誦。

2. 在班里競(jìng)賽背誦，出示課件，學(xué)唱《十二生肖歌》幫助記憶。

二、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

(一) 課件出示生字，讀一讀田字格里的生字，仔細(xì)觀察每個(gè)字的結(jié)構(gòu)、占格位置;想一想怎樣把字寫(xiě)正確、寫(xiě)好看。

(二)引導(dǎo)學(xué)生交流，教師范寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)：

王：獨(dú)體字，注意豎要寫(xiě)在豎中線上，第三橫略長(zhǎng)。

母：獨(dú)體字，注意筆順是：豎折、橫折鉤、點(diǎn)、橫、點(diǎn)。

足、定：這兩個(gè)字最后四筆是相同的，筆順是：豎、橫、撇、捺，最后兩筆筆畫(huà)要舒展。

(三)學(xué)生描紅，練寫(xiě)。

(四)與同桌交換作品，相互欣賞，

提出改進(jìn)的建議。

三、拓展延伸，積淀情感。

(一)教師導(dǎo)語(yǔ)：十二生肖是我們中華民族的傳統(tǒng)文化，千百年來(lái)，勤勞智慧的中國(guó)人民積淀了許許多多關(guān)于十二生肖的民間文化，你都知道哪些?

(二)出示相關(guān)課件，學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)十二生肖的民間故事、剪紙、成語(yǔ)、歇后語(yǔ)等。 由交流自己和家人的屬相引入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興致和情趣，順利進(jìn)入對(duì)文本的閱讀。

簡(jiǎn)介十二生肖的來(lái)歷，引發(fā)學(xué)生了解祖國(guó)傳統(tǒng)文化的興趣。

明確讀書(shū)要求，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣。

采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，給學(xué)生提供自我展示的空間，在與同伴交流中獲得有效的學(xué)習(xí)方法，提高識(shí)字效率。

關(guān)注不同層次的學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

滲透學(xué)法，采取多種方法理解詞語(yǔ)的意思。

在游戲中檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們體驗(yàn)到成功的喜悅。

通過(guò)朗讀想象畫(huà)面，培養(yǎng)語(yǔ)感，形成對(duì)文本的理解和感受。

尊重學(xué)生對(duì)文章獨(dú)特的理解和感受，保護(hù)他們樂(lè)于表達(dá)的積極性。

講述故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)能力，積累語(yǔ)言。

利用媒體資源，使學(xué)生在輕松、和諧的環(huán)境中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

引導(dǎo)學(xué)生了解寫(xiě)字不僅僅要掌握字的形體結(jié)構(gòu)，還要從審美的角度出發(fā)努力把字寫(xiě)好看，在寫(xiě)字過(guò)程中陶冶性情，逐步提高語(yǔ)文修養(yǎng)。

把語(yǔ)文學(xué)習(xí)向課外閱讀和生活拓展，在活動(dòng)中使學(xué)生領(lǐng)略民族文化的不朽魅力，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)文化的情感。

十二生肖說(shuō)課稿 篇5

活動(dòng)目標(biāo)：

1、在熟悉旋律的基礎(chǔ)上，學(xué)唱十二生肖歌。

2、在探索將兒歌和歌曲的旋律進(jìn)行匹配的學(xué)習(xí)方法。

3、積極愉快地參加音樂(lè)活動(dòng)，體驗(yàn)表演的樂(lè)趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、幼兒用書(shū)、磁帶。

2、幼兒知道自己和家人的屬相。

3、幼兒知道那十二生肖。，并會(huì)按順序說(shuō)出。

活動(dòng)過(guò)程：

一、律動(dòng)練習(xí)。

1、《拔根蘆柴花》。

2、《擠奶》；

3、《蘋(píng)果豐收》

4、《淘米洗菜》

二、教師通過(guò)談話，引發(fā)幼兒對(duì)生肖的興趣。

1、教師：小朋友，你幾年幾歲了？屬什么？你的爸爸、媽媽屬什么？

2、教師：屬相也叫生肖，除了這些生肖，你還知道哪些(幼兒說(shuō)出來(lái)后，教師引導(dǎo)幼兒看幼兒用書(shū))生肖是按照一定的順序排列的，小朋友一起說(shuō)一說(shuō)生肖。今年是什么年？（如豬年出生的孩子屬豬）。

3、教師邊做動(dòng)作邊用較慢的速度范唱，通過(guò)提問(wèn)幫助幼兒記憶歌詞。

教師：有一首歌曲把十二生肖全都唱了進(jìn)去。請(qǐng)你仔細(xì)聽(tīng)歌里都唱了些什么。有那些小動(dòng)物在里面

4、鼓勵(lì)幼兒邊做動(dòng)作邊朗誦歌詞。

教師：這些小動(dòng)物被選上十二生肖，真高興，我們一遍模仿他們一邊來(lái)

說(shuō)歌詞。

三、學(xué)唱部分、

1、跟隨音樂(lè)朗誦歌詞

教師：我們合著音樂(lè)來(lái)有節(jié)奏朗誦歌詞。

2、激發(fā)幼兒積極跟音樂(lè)旋律，輕聲學(xué)唱歌曲，初步唱準(zhǔn)旋律?？纯凑l(shuí)唱

得最認(rèn)真了（兩遍）

（1）教師：我們?cè)囍p聲地將歌詞唱出來(lái)。

（2）教師：這首歌真還聽(tīng)，我們來(lái)起個(gè)名字吧。叫什么名字好呢（引導(dǎo)

幼兒說(shuō)出十二生肖

3、鼓勵(lì)幼兒一邊唱一邊用動(dòng)作進(jìn)行表現(xiàn)。

教師：小動(dòng)物聽(tīng)了大家唱的歌高興得表演起來(lái)了，我們也來(lái)學(xué)學(xué)他們吧。

看看誰(shuí)學(xué)的最認(rèn)真了

5、幼兒跟著鋼琴學(xué)唱歌曲。

6、活動(dòng)結(jié)束。

附：教學(xué)反思

音樂(lè)歌唱活動(dòng)教學(xué)一直是我感覺(jué)較困難的，每次教學(xué)總發(fā)現(xiàn)過(guò)程設(shè)計(jì)模塊化較多，游戲趣味性不強(qiáng)，導(dǎo)致幼兒被動(dòng)學(xué)習(xí)情況較多。一次備課的過(guò)程中從雜志上發(fā)現(xiàn)了一節(jié)大班音樂(lè)《十二生肖》活動(dòng)設(shè)計(jì)，剛好與本月主題相符，我便開(kāi)始了這次模仿教學(xué)之旅。以下是我對(duì)此次教學(xué)的總結(jié)：

一、教學(xué)設(shè)計(jì)互動(dòng)性和趣味性強(qiáng)。

首先最吸引我的就是本次活動(dòng)的設(shè)計(jì)，與以往常規(guī)音樂(lè)教學(xué)的活動(dòng)設(shè)計(jì)有很大不同。如活動(dòng)開(kāi)始以點(diǎn)兵點(diǎn)將的游戲方式，吸引幼兒關(guān)注歌曲的內(nèi)容，歌曲結(jié)束點(diǎn)到誰(shuí)就請(qǐng)幼兒到臺(tái)前翻相應(yīng)的白板圖片，孩子們立刻被吸引，欣賞歌曲時(shí)非常安靜與專注。我在原教案的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上，利用電子白板設(shè)計(jì)成翻圖游戲，更加吸引幼兒的積極參與。

二、揭秘與挑戰(zhàn)更加適合大班幼兒。

揭秘與挑戰(zhàn)的游戲符合大班幼兒的年齡特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)發(fā)展水平，這樣的游戲也深受孩子們的喜愛(ài)。在歌唱教學(xué)中合理使用揭秘和富有挑戰(zhàn)的游戲，使得教學(xué)更加有效。整個(gè)活動(dòng)流程分三步：“魔語(yǔ)” 說(shuō)歌詞；“新魔語(yǔ)”唱歌曲；挑戰(zhàn)隱藏圖標(biāo)的數(shù)量多種方式演唱。三個(gè)階段都利用了“翻圖”游戲，隨著游戲目標(biāo)和游戲方式的層層推進(jìn)，孩子們?cè)诮邮钟螒蛏?jí)挑戰(zhàn)的同時(shí)自然學(xué)會(huì)了演唱歌曲，整個(gè)活動(dòng)順利而流暢。

縱觀整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中幼兒都是積極踴躍參與，幼兒的注意力很集中，學(xué)唱歌曲不再是被動(dòng)與枯燥的過(guò)程。在結(jié)束時(shí)，部分幼兒還嚷著要在玩一次，再唱一次等等。這與以往注意力不集中、不會(huì)唱的情況出現(xiàn)極大的反差?？磥?lái)一節(jié)好的活動(dòng)設(shè)計(jì)對(duì)于活動(dòng)的效果有著決定性的作用。音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，也要關(guān)注活動(dòng)設(shè)計(jì)的趣味性與幼兒的發(fā)展特點(diǎn)。只有真正適合幼兒的，幼兒感興趣的，孩子們才會(huì)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

十二生肖說(shuō)課稿 篇6

教學(xué)要求

1、聆聽(tīng)音樂(lè)，感受十二生肖動(dòng)物的形象特征，并能用動(dòng)作模仿表現(xiàn)其中的部分動(dòng)物。

2、用自然的聲音、詼諧的情趣演唱歌曲《十二生肖歌》。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、記住歌詞，用活潑、有趣的口吻來(lái)演唱歌曲，并能設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的表演方式。

2、注意歌曲中的八分休止符音斷氣連。

教材分析

歌曲輕快活潑、富有詼諧情趣的兒童歌曲，一段體，二四拍。歌詞簡(jiǎn)明，曲調(diào)歡快跳躍，歌曲根據(jù)十二生肖的排列順序，逐一表現(xiàn)了栩栩如生的動(dòng)物形象。

教具學(xué)具

音樂(lè)教學(xué)磁帶、鋼琴、打擊樂(lè)器。

教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容與主要問(wèn)題的設(shè)置。

學(xué)生活動(dòng)方式。

教師活動(dòng)要點(diǎn)

教學(xué)意圖

一、導(dǎo)入新課，學(xué)習(xí)新歌。

1、新學(xué)期寄語(yǔ)。

2、導(dǎo)入歌曲

師：小朋友們，新年到，動(dòng)物樂(lè)園里可熱鬧了，讓我們一起聽(tīng)聽(tīng)十二生肖為大家演唱的歌曲。

師：你聽(tīng)到歌曲里唱了些什么？

3、復(fù)聽(tīng)歌曲，體會(huì)歌曲的情緒。

二、學(xué)習(xí)新歌，處理歌曲。

1、學(xué)生跟老師一起有情趣地朗讀歌詞。

2、輕聲跟錄音來(lái)演唱歌曲。

聽(tīng)歌曲。

學(xué)生回答：按順序唱出了十二生肖和它們的特點(diǎn)。

齊讀歌詞。

引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)范唱錄音，讓學(xué)生初步感受歌曲的情緒。

教師鋼琴伴奏，中速，學(xué)生看譜演唱。

聽(tīng)音樂(lè)，感受歌曲，模唱準(zhǔn)歌曲。

3、體會(huì)歌曲的節(jié)拍，再唱歌曲。

4、聽(tīng)教師演唱，體會(huì)歌曲的情緒。

教師將歌曲容易錯(cuò)的地方提出來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)模唱掌握。

5、在基本學(xué)會(huì)此歌后，采用分角色演唱。

師生“接龍唱法”演唱歌曲。

6、用自然的`聲音、詼諧的情趣完整地演唱歌曲。

三、歌表演。

1、師：小動(dòng)物真有趣，老師也想表現(xiàn)可愛(ài)的小動(dòng)物。

2、請(qǐng)你們編動(dòng)作演一演，好嗎？

3、教師再次范唱，學(xué)生按動(dòng)物出現(xiàn)的順序表演動(dòng)作。

4、學(xué)生一起表演歌曲。

5請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演，加以激勵(lì)。

四、總結(jié)。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n后收集有關(guān)十二生肖的來(lái)歷的故事和生肖動(dòng)物的謎語(yǔ)、故事等，同學(xué)間采集分享。

師生接龍演唱歌曲。

學(xué)生討論，教師指導(dǎo)。

學(xué)生展示。

介紹歌曲的節(jié)拍及強(qiáng)弱規(guī)律。

對(duì)學(xué)生演唱中的不熟悉處加以鞏固，出錯(cuò)處加以糾正。（休止符的地方音斷氣連）

教師歌表演。

教師演唱，學(xué)生跟著音樂(lè)演一演。

教唱歌曲中不斷關(guān)注學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生唱好歌曲。

接龍唱等形式不斷鞏固。

十二生肖說(shuō)課稿 篇7

通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解十二生肖的有關(guān)知識(shí)，在制作中學(xué)習(xí)變形、張的藝術(shù)表現(xiàn)手法。

教材版本：

義務(wù)教育小學(xué)美術(shù)（試用版）第七冊(cè)

教學(xué)年級(jí)：

小學(xué)四年級(jí)

課時(shí)安排：

一課時(shí)

課業(yè)類型：

工藝制作課

教學(xué)設(shè)計(jì)：

1、通過(guò)教學(xué)，掌握用紙條造型的方法，能生動(dòng)地粘貼生肖圖。（了解）

2、學(xué)習(xí)紙條造型的方法。（練習(xí)）

3、從粘貼十二生肖的過(guò)程中，學(xué)習(xí)變形、夸張的藝術(shù)表現(xiàn)手法，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)造美的能力。（練習(xí)接受）

教學(xué)重點(diǎn)：

用紙條粘貼的造型方法，制作出自己喜愛(ài)或自己的生肖造型。

教學(xué)難點(diǎn)：

掌握紙條造型的技巧，粘貼平整、牢固，圖形不會(huì)發(fā)生變形扭曲。

教具準(zhǔn)備：

彩色水筆、硬紙板、鉛筆、紙、刀片、直尺。

教學(xué)過(guò)程：

根據(jù)我自己的'思路，我把本課教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

一、組織教學(xué)：

師生問(wèn)好。穩(wěn)定學(xué)生的情緒。

二、用謎語(yǔ)導(dǎo)入課題：

師：老師這里有一個(gè)謎語(yǔ)，想讓大家來(lái)猜一下，看看哪一位小朋友最聰明，能最快猜出！“一人有一個(gè)，你有我有大家有，全班有幾個(gè)？準(zhǔn)確一計(jì)算，只有十二個(gè)”同學(xué)們你們猜一下，這是什么？（這樣做有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)這節(jié)課充滿好奇心。）

生：十二生肖。

師：對(duì)了，這是生肖，我們每個(gè)人都有的生肖，像老師我就是屬——羊，而小朋友們是屬什么呢？（由此引出板書(shū)——十二生肖）

師：現(xiàn)在有誰(shuí)能告訴老師十二生肖的排列順序是怎么樣的？（這里可以給學(xué)生適當(dāng)?shù)奶崾荆罕热缦窭鲜笈诺谝唬７炊旁诤竺妗?/p>

生：………………

師：好了，大家講得不錯(cuò)，但是有的小朋友講得不太正確，現(xiàn)在老師這里有一個(gè)掛件，大家看一下，就知道它的順序是怎樣的。（出示十二生肖掛件——西安布藝品，這樣能讓學(xué)生更直觀、更全面地了解十二生肖及順序。）

生：…………（學(xué)生會(huì)針對(duì)掛件進(jìn)行猜測(cè)當(dāng)中哪一個(gè)是馬，哪個(gè)是羊等。）

師：現(xiàn)在，老師請(qǐng)一位小朋友回答，十二生肖地排列順序是怎樣的。

生：回答。

師：（輔助學(xué)生回答并及時(shí)糾正）十二生肖的排列順序：1、鼠2、牛3、虎4、兔5、龍6、蛇7、馬8、羊9、猴10、雞11、狗12、豬

師：這位小朋友講得很好，現(xiàn)在老師這里有一個(gè)故事，講完了讓大家猜猜他的生肖該屬什么？好了，現(xiàn)在大家聽(tīng)好了，故事呢是這樣的：很久很久以前，有一個(gè)貪財(cái)?shù)闹h老爺，一次在衙內(nèi)對(duì)手下說(shuō)：下個(gè)月是我夫人的50壽喜，我請(qǐng)大家吃壽酒。望著知縣大人貪婪的眼神和陰森森的目光，大家低下了頭，不情愿地回答：謝謝了。退堂后，大家圍在一起商量，送什么禮品好呢？其中一個(gè)愛(ài)拍馬屁的小吏說(shuō)：我已經(jīng)打聽(tīng)到了，知縣老爺?shù)姆蛉松诩鬃幽?，是不是送……。明知是勒索，那有什么辦法呢？為了討好知縣老爺，就決定這樣去辦了。生辰那天到了，大家恭恭敬敬地送了這份共同籌備的禮品。知縣老爺接過(guò)精美的禮品盒，急忙打開(kāi)一瞧，啊，是一只用金子做的小老鼠。他搖晃著腦袋笑著說(shuō)：好，好，我收下了。接著眼珠一轉(zhuǎn)又說(shuō)：諸位，卑職少夫人一歲，明年我生辰時(shí)大家也按此辦吧，不過(guò)，要做的和活的一樣大。請(qǐng)，請(qǐng)，到后面入席，哈哈哈。嚇得大家再也發(fā)不出聲來(lái)，誰(shuí)也不敢再去吃這酒席了。（在此插入故事，來(lái)活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中接受新知識(shí)，并會(huì)牢記本堂新課內(nèi)容。）

小朋友，知縣老爺屬什么生肖，為什么大家嚇得發(fā)不出聲音來(lái)了？

生：牛。

三、講授新課：

師：我相信在坐的小朋友們都有一個(gè)屬于自己的生肖，我們今天就自己動(dòng)手將我們自己的生肖做出來(lái)，你們說(shuō)好不好？

生：好！

師：在動(dòng)手做之前，老師先請(qǐng)小朋友們看一幅畫(huà)。（在黑板上出示十二生肖的制作范畫(huà)，這樣能讓學(xué)生更直接地知道自己本堂課要做什么，并且能引起他們制作十二生肖的欲望。）有誰(shuí)能知道老師這幅畫(huà)是怎樣做成的嗎？

生：…………

師：對(duì)了，是用紙貼上去的。那么，有誰(shuí)能告訴我它的制作順序呢？是先做什么，然后做什么？它的步驟是什么？

生：…………

師：講得很不錯(cuò)。（根據(jù)學(xué)生的回答作適當(dāng)?shù)募m正并進(jìn)行總結(jié)。）

（在此插入板書(shū)：步驟：一、選畫(huà)

二、在硬紙板上畫(huà)稿

三、截取紙條

四、粘貼）

師：在黑板上演示制作過(guò)程，并詳細(xì)說(shuō)明每一個(gè)步驟。指出特別該注意的地方：如1、截取紙條時(shí)必須用直尺畫(huà)了以后再剪，每條的粗細(xì)應(yīng)相同，不能相差太遠(yuǎn)。2、粘貼時(shí)紙條要豎立著，不能歪斜，粘貼時(shí)制作關(guān)鍵，必須要細(xì)心。（這種現(xiàn)場(chǎng)演示的做法，能讓學(xué)生更直接地接受所學(xué)內(nèi)容，更容易掌握制作技法，并讓學(xué)生在欣賞地過(guò)程中接受掌握制作技法）

四、指導(dǎo)學(xué)生制作。（將學(xué)生分成四組，進(jìn)行比賽，看哪一組做得又快又好。）

教師巡視輔導(dǎo)。

五、作業(yè)講評(píng)。每組派代表，上臺(tái)介紹自己組的最佳設(shè)計(jì)作品，教師做小結(jié)性講評(píng)。

六、總結(jié)：

今天大家做得都很棒，小朋友們都開(kāi)動(dòng)了腦筋發(fā)揮了自己的聰明才智，制作出了一張又一張的美麗掛圖，同學(xué)們可以把自己的作品拿回家掛在自己的房間里，美化自己的小臥室，而且有興趣的同學(xué)可以利用課外時(shí)間再粘貼幾幅爸爸媽媽的生肖圖與自己的生肖圖一起掛。（這節(jié)課充分利用了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)關(guān)系，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，讓他們自己去挖掘、去體會(huì)，并以鼓勵(lì)為主要方式，讓學(xué)生充滿信心與自信，更有興趣地去完成自己的作品。）

我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝大家！

附：板書(shū)安排

板書(shū)安排：

十二生肖掛步驟：

1、選畫(huà)范畫(huà)

2、畫(huà)稿演示制作

3、截取紙條件

4、粘貼

十二生肖說(shuō)課稿 篇8

活動(dòng)名稱：十二生肖

活動(dòng)要求：

1、知道十二生肖是中國(guó)特有的民俗文化。

2、了解十二生肖的排列順序

活動(dòng)準(zhǔn)備：十二生肖的圖片

一、你知道十二生肖嗎

1、教師出示“兔子”圖，——介紹：每個(gè)人都有自己的屬相，你屬什么？ 你的爸爸媽媽是屬什么的？

2、你知道人的屬相一共有幾種動(dòng)物？有哪些動(dòng)物？

3、出示眾多圖，請(qǐng)幼兒找找哪些是十二生肖的動(dòng)物？

——揭示正確答案

小結(jié)：十二生肖的說(shuō)法是我們中國(guó)人很早就有的，每年就以一種動(dòng)物做標(biāo)志，一共有十二個(gè)動(dòng)物，十二生肖。

幾年后又是這個(gè)小動(dòng)物的生肖？（十二年）

4、今年、去年、后年分別是什么年？

二、十二生肖排排隊(duì)

1、請(qǐng)幼兒給十二生肖排排隊(duì)

2、欣賞兒歌《十二生肖兒歌》

l 你們聽(tīng)到十二生肖的動(dòng)物是怎樣排隊(duì)的？

3、再次欣賞兒歌，看看是不是這樣排隊(duì)的？這些動(dòng)物在干什么？（再次示范兒歌）

十二個(gè)動(dòng)物是怎樣的順序排隊(duì)的？

它們?cè)诟墒裁矗?/p>

——鉆山洞、爬大山、練跳高

——理解：按著次序排好隊(duì)

4、老師念兒歌，幼兒跟念，并做相應(yīng)的動(dòng)作。

（讀好：鉆、山、次序、爭(zhēng)的平翹舌音）

5、說(shuō)說(shuō)每種小動(dòng)物的優(yōu)點(diǎn)

（引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)它們身上的優(yōu)點(diǎn)）

十二生肖說(shuō)課稿 篇9

活動(dòng)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒感知十二生肖所包括的十二種動(dòng)物、十二生肖的排列順序。

2、了解十二生肖一年一種屬相，人的一生只有一種屬相。

3、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。

4、在活動(dòng)中將幼兒可愛(ài)的一面展現(xiàn)出來(lái)。

5、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

生肖動(dòng)物圖卡10套、生肖排序表10張、十二生肖歌視頻、十二生肖視頻故事。

活動(dòng)過(guò)程：

一、開(kāi)始部分：

引導(dǎo)孩子交流屬相，教師根據(jù)幼兒回答貼相應(yīng)動(dòng)物卡片。

師小結(jié)：屬相也叫生肖，生肖是我們中國(guó)特有的，用動(dòng)物作為標(biāo)志記錄年份的方式。老師給大家?guī)?lái)了一首和生肖有關(guān)的歌曲，請(qǐng)小朋友聽(tīng)一聽(tīng)，除了剛剛說(shuō)到的這些動(dòng)物生肖，還有沒(méi)有其他的生肖?

二、基本部分：

(一)感知十二生肖所包括的十二種動(dòng)物、十二生肖的排列順序。

1、初聽(tīng)十二生肖歌曲。

師：歌曲中還說(shuō)到了哪些生肖?

師根據(jù)幼兒回答補(bǔ)充動(dòng)物圖卡，引導(dǎo)幼兒數(shù)一數(shù)一共有幾種動(dòng)物生肖。

2、師：那這12種動(dòng)物是按照什么順序排列的?再聽(tīng)十二生肖歌，聽(tīng)完之后，請(qǐng)大家給它們排排隊(duì)。

幼兒第二次聽(tīng)歌曲，看視頻。

3、引導(dǎo)幼兒3人一組，合作完成生肖排序圖。(幼兒操作時(shí)，以十二生肖歌為背景音樂(lè))

師說(shuō)歌詞，共同檢查排序情況。

4、引導(dǎo)幼兒按順序說(shuō)一說(shuō)這些動(dòng)物生肖都是誰(shuí)。

5、引導(dǎo)幼兒加上數(shù)字再次說(shuō)一說(shuō)生肖排序圖。

(二)引導(dǎo)幼兒了解十二生肖一年一種屬相。

師：剛才小朋友都說(shuō)了自己的生肖，但我發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，為什么小朋友的屬相有的是鼠，有的是牛，不一樣呢?

(引導(dǎo)幼兒討論)

交流：為什么你們的屬相不一樣?

師小結(jié)：同一年出生的孩子屬相是一樣的，鼠年出生的屬鼠，牛年出生的屬牛，狗年出生的屬狗，一年只有一種屬相。

(三)了解人的一生只有一種生肖。

引導(dǎo)幼兒討論：你今年屬鼠，明年屬什么?

師小結(jié)：一個(gè)人只有一種屬相，屬相不會(huì)因?yàn)槿艘荒昴觊L(zhǎng)大而跟著變化，你現(xiàn)在屬鼠，明年也屬鼠，等到你長(zhǎng)大了，還是屬鼠。

三、結(jié)束部分：

幼兒觀看十二生肖視頻故事。

師預(yù)留問(wèn)題，引起幼兒繼續(xù)探討十二生肖的興趣：為什么有的大人和你的生肖是一樣的?

活動(dòng)反思：

為了滿足幼兒的求知欲望，讓孩子對(duì)十二生肖有更進(jìn)一步的了解，我在活動(dòng)的設(shè)計(jì)中更注重的是對(duì)孩子社會(huì)性的培養(yǎng)，讓孩子能通過(guò)該活動(dòng)去關(guān)心一下身邊的親人，培養(yǎng)的交往、合作能力。

十二生肖說(shuō)課稿 篇10

教材分析：

十二生肖，是每個(gè)生命出生、成長(zhǎng)的見(jiàn)證，它們傳遞著勞動(dòng)人民的美好品德和善良愿望，反映著中華民族自古對(duì)生命的尊崇、對(duì)生活的熱愛(ài)?！妒ぁ愤@個(gè)生動(dòng)有趣的民間傳說(shuō)，不僅讓孩子們認(rèn)識(shí)了十二個(gè)神態(tài)各異、古怪精靈的小動(dòng)物，更重要的是激發(fā)了孩子們熱愛(ài)生活、熱愛(ài)傳統(tǒng)文化的感情，使他們?cè)谝院蟮恼Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中逐漸領(lǐng)略到祖國(guó)傳統(tǒng)文化的豐厚與博大。

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確認(rèn)讀本課十七個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)文中六個(gè)生字。采用小組合作的方式鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高識(shí)字能力。2.通過(guò)多種形式的朗讀、講故事等方法，使學(xué)生了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中的情趣。能背誦課后的《十二生肖歌》。

3.使學(xué)生初步體會(huì)傳說(shuō)故事中反映出的民俗文化和好惡感情，感受中華傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.正確認(rèn)讀本課課后的十七個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)六個(gè)生字。

2.理解課文大意，了解神話傳說(shuō)中十二生肖的來(lái)歷。

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生自備生字卡片，多媒體課件。

課時(shí)安排：

兩課時(shí)

第一課課時(shí)任務(wù)：讀文識(shí)字、美讀感悟、拓展閱讀教學(xué)過(guò)程：

一、情趣倒入

(一)學(xué)生交流課前了解的家人的屬相。

(二)提出問(wèn)題：剛才大家談到這么多屬相，誰(shuí)知道屬相一共有幾個(gè)，分別是什么?課件出示圖片

教師小結(jié)，激發(fā)興趣：中國(guó)人的屬相有12個(gè)，分別以12種動(dòng)物命名，也就是我們平時(shí)說(shuō)的十二生肖，它們是鼠、牛、虎、兔、龍、蛇、馬、羊、猴、雞、狗、豬。十二生肖是我國(guó)特有的傳統(tǒng)文化，我們用一種動(dòng)物表示一個(gè)生肖，也就是一個(gè)屬相。為什么古代的人們會(huì)把這十二種動(dòng)物作為生肖呢?這里邊還有一個(gè)有趣的故事。(板書(shū)課題)

二、讀文識(shí)字

(一)根據(jù)讀書(shū)提示，用自己喜歡的方式讀課文。出示課件，提出讀書(shū)要求：

1.借助拼音熟讀課文，要求把句子讀正確、讀通順。

2.圈出課文中的生字詞，讀一讀，用自己喜歡的方式記一記。

(二)小組合作讀書(shū)、互助識(shí)字。

在小組內(nèi)輪讀課文，互相評(píng)價(jià)，糾正同學(xué)讀錯(cuò)的地方，提出需要改進(jìn)的地方;

小組成員交流識(shí)字方法，識(shí)字有困難可以向同學(xué)請(qǐng)教識(shí)字方法。小組成員互相抽讀生字卡片，檢查識(shí)字效果。

(三)班內(nèi)交流讀書(shū)、識(shí)字情況，教師指導(dǎo)識(shí)字。

1.指名分段朗讀課文，師生給予評(píng)價(jià)，對(duì)有困難的同學(xué)進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。

2.課件出示帶有生字的句子，指名朗讀。聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解“款待、酒足飯飽、貪圖、赴宴、命名”等詞語(yǔ)的意思。

3.課件出示生詞，小組競(jìng)賽開(kāi)火車認(rèn)讀。

4.課件出示“動(dòng)物樂(lè)園大闖關(guān)”，認(rèn)字、組詞，鞏固識(shí)字效果。

三、美讀感悟

(一)再讀課文，與同桌交流自己讀懂了什么?

(二)全班交流，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

預(yù)設(shè)：

1.小老鼠很饞。指導(dǎo)讀好句子“住在萬(wàn)獸園的小老鼠聞到香味，便喊來(lái)園里的動(dòng)物一起……”，

師;邊讀句子邊想象十二個(gè)小動(dòng)物喝醉酒的情景。帶著你的想象讀一讀這句話。出示課件

生讀

2.王母娘娘非常嚴(yán)厲。

師：(出示課件)你從哪個(gè)詞感受到王母娘娘非常嚴(yán)厲?想象著媽媽平時(shí)嚴(yán)厲的表情，帶著這個(gè)表情讀一讀這句話。

3.了解十二生肖的來(lái)歷。

師追問(wèn)：那么十二生肖究竟是怎么來(lái)的呢?誰(shuí)能用自己的話講述一下?

生自主回答。

(三)出示課件，用自己的話講一講這個(gè)故事。 1.提出問(wèn)題：想一想，怎樣才能把故事講得生動(dòng)有趣?2.結(jié)合學(xué)生的回答，進(jìn)行方法指導(dǎo)，使學(xué)生注意以下幾個(gè)方面：(1)按照故事發(fā)展的順序講。

(2)可以根據(jù)自己的想象為故事中的人物設(shè)計(jì)對(duì)話。 (3)講故事時(shí)加上動(dòng)作、表情會(huì)更吸引聽(tīng)眾。 3.指名講故事

四、拓展閱讀

1.出示閱讀材料《十二屬相圖》

1.用“XXXXX”把兒歌中動(dòng)物的名稱畫(huà)出來(lái)。 2.你最喜歡什么小動(dòng)物?為什么?

第二課時(shí)課時(shí)任務(wù)：寫(xiě)字指導(dǎo)、有效練習(xí)

一、寫(xiě)字指導(dǎo)

1.課件出示生字，讀一讀田字格里的生字，仔細(xì)觀察每個(gè)字的結(jié)構(gòu)、占格位置;想一想怎樣把字寫(xiě)正確、寫(xiě)好看。 2.引導(dǎo)學(xué)生交流，教師范寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)：

王：獨(dú)體字，注意豎要寫(xiě)在豎中線上，第三橫略長(zhǎng)。母：獨(dú)體字，注意筆順是：豎折、橫折鉤、點(diǎn)、橫、點(diǎn)。足、定：這兩個(gè)字最后四筆是相同的，筆順是：豎、橫、撇、捺，最后兩筆筆畫(huà)要舒展。 3.學(xué)生描紅，練寫(xiě)。

4.與同桌交換作品，相互欣賞，提出改進(jìn)的建議。

二、有效練習(xí)板書(shū)設(shè)計(jì)

教學(xué)反思：

這篇課文的作者抓住兒童喜歡聽(tīng)故事、講故事的特點(diǎn)，以故事的形式講述了用浪漫、幻想創(chuàng)造的《十二生肖》傳說(shuō)，使學(xué)生初步體會(huì)傳說(shuō)故事中反映出的民俗文化和好惡感情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)傳統(tǒng)文化的感情。本節(jié)課，我也緊扣這一主題，緊緊圍繞正確認(rèn)讀本課17個(gè)生字，正確流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容這三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，展開(kāi)教學(xué)。

設(shè)計(jì)一：由生活引入課題

我由學(xué)生熟悉的生日、屬相引到周圍人的屬相，引出十二生肖是十二種動(dòng)物，是我們的祖先為了記住每個(gè)人出生的年份，聰明的創(chuàng)造出用這十二種動(dòng)物命名不同的年份的方法，這種由學(xué)生熟悉的事物引入課題的方法，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們的興奮點(diǎn)。

設(shè)計(jì)二：借助漢語(yǔ)拼音初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

由于學(xué)生年齡還小，識(shí)字量有限，所以在指讀過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)讀錯(cuò)字音的'情況，因此在學(xué)生朗讀出現(xiàn)錯(cuò)誤的情況下，我重點(diǎn)指導(dǎo)了“因?yàn)?、因而、輪換”這三個(gè)字的讀音，并鼓勵(lì)學(xué)生在互相評(píng)價(jià)中獲得提升和進(jìn)步。至于識(shí)字效果，在隨后的全班交流匯報(bào)中，孩子們你一言我一語(yǔ)，繁難的生字被大家的“奇思妙想”化解了，孩子們的聰明才智已經(jīng)證明了自己在小組學(xué)習(xí)中的成果。為了加深學(xué)生記憶，將識(shí)字教學(xué)引向生活這個(gè)更廣闊的大課堂，針對(duì)一些生活中的常用字，我也會(huì)適時(shí)引導(dǎo)：“你還曾經(jīng)在哪見(jiàn)到過(guò)這個(gè)字?我們的身邊有沒(méi)有?”這也是新《課標(biāo)》中所提倡的：課程走向?qū)W生的生活世界。讓學(xué)生逐步養(yǎng)成做一個(gè)有心人，在生活中主動(dòng)識(shí)字，擴(kuò)大積累。

但問(wèn)題也隨之而來(lái)，相對(duì)每一課十幾個(gè)的二類字，課堂容量總是那么滿滿的，雖然也有游戲相輔，但長(zhǎng)而久之，枯燥、單調(diào)的弊病就會(huì)很容易的暴露出來(lái)，如何才能改變這種傳統(tǒng)、單一的識(shí)字教學(xué)模式，使之也能向閱讀課那樣有味道，一直是我在摸索和探求的，懇請(qǐng)得到各位老師和領(lǐng)導(dǎo)的指點(diǎn)。

十二生肖說(shuō)課稿 篇11

活動(dòng)目標(biāo)：

1、知道10月1日是祖國(guó)母親的生日，理解國(guó)慶節(jié)的含義。

2、通過(guò)資料和相互交流討論，知道一些我國(guó)是多民族的國(guó)家，了解維吾爾族、藏族等的服飾特點(diǎn)，生活習(xí)慣。

3、感受國(guó)慶節(jié)熱鬧、喜慶的氣氛。

4、樂(lè)于探索、交流與分享。

5、促進(jìn)幼兒的創(chuàng)新思維與動(dòng)作協(xié)調(diào)發(fā)展。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、多媒體PPT課件。

2、一些民族風(fēng)格的歌曲或樂(lè)曲。

配套課件：中班社會(huì)課件《歡度國(guó)慶節(jié)》PPT課件

活動(dòng)過(guò)程：

1、通過(guò)播放歌曲，引出國(guó)慶。

師：你們知道，這支生日歌是送給誰(shuí)的嗎？誰(shuí)過(guò)生日了？

2、引導(dǎo)幼兒理解國(guó)慶節(jié)的含義。

你們知道國(guó)慶節(jié)是哪天嗎？是誰(shuí)過(guò)節(jié)??？（請(qǐng)幼兒自由說(shuō)一說(shuō)或相互交流自己對(duì)國(guó)慶節(jié)的認(rèn)識(shí)）

3、出示中國(guó)地圖，幫助幼兒了解祖國(guó)。

中班社會(huì)教案《歡度國(guó)慶節(jié)》含PPT課件

4、了解一些少數(shù)民族。

（1）（出示一些少數(shù)民族的圖片）他們是哪個(gè)民族的？各有什么特點(diǎn)呢？（請(qǐng)幼兒觀看圖片，并從服裝、發(fā)型、音樂(lè)、飲食等方面引發(fā)幼兒進(jìn)行討論）

（2）幼兒欣賞歌曲一段，初步認(rèn)識(shí)西藏。

聽(tīng)到這首歌曲，你想到了哪個(gè)民族？（向幼兒介紹西藏在中國(guó)地圖上的位置，族人的生活習(xí)俗等。）

帶領(lǐng)幼兒隨著《青藏高原》歌曲做幾個(gè)西藏舞蹈的動(dòng)作，感受一下藏族舞蹈風(fēng)格。

（3）欣賞歌曲一段，初步認(rèn)識(shí)維吾爾族。

聽(tīng)到這首曲子你有什么感受？你知道它是那個(gè)民族的嗎？（向幼兒介紹維吾爾族在中國(guó)地圖上的位置、習(xí)俗等）

帶領(lǐng)幼兒隨著音樂(lè)，做幾個(gè)維吾爾族舞蹈動(dòng)作，感受一下維吾爾族的舞蹈風(fēng)格。

（4）播放其他一些少數(shù)民族的圖片，讓幼兒欣賞。

5、了解各民族慶祝國(guó)慶的方式。

10月1日是中國(guó)的國(guó)慶節(jié)，這一天，全國(guó)各民族人民都在歡慶節(jié)日。大街小巷張燈結(jié)彩，并且掛上國(guó)旗。各地都有各種慶?；顒?dòng)。爸爸媽媽都會(huì)休息，與孩子、老人共同歡慶節(jié)日，有的還會(huì)全家外出旅游。各民族的人穿上自己民族的服裝，跳著自己民族的舞蹈、彈著自己民族的器樂(lè)，舉行豐富多彩的慶?；顒?dòng)。

6、播放音樂(lè)，在音樂(lè)氛圍中結(jié)束本次活動(dòng)。