中國石拱橋課件教案

發(fā)布時間:2023-07-05 中國石拱橋課件教案

中國石拱橋課件教案集錦7篇。

幼兒教師教育網(wǎng)小編特意整理了“中國石拱橋課件教案”，希望你能好好閱讀并收藏此文。一個生動有趣的課堂對于學(xué)生們而言至關(guān)重要，而這也離不開老師提前準(zhǔn)備好的教案和課件。相信對于老師們來說，編寫教案和制作課件是司空見慣的事情，因為只有這樣，才能讓他們在教學(xué)過程中更加得心應(yīng)手。

中國石拱橋課件教案(篇1)

我今天要說的是《中國石拱橋》這課。我的說課分為六個部分：說教材分析、說學(xué)生、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)方法、說教學(xué)步驟、說板書設(shè)計。

一、說教材：

《中國石拱橋》是一篇事物說明文，文章主要介紹了中國石拱橋的特點(diǎn)及光輝成就。作者選取了“趙州橋”和“盧溝橋”這兩座我國石拱橋的杰出代表，著重說明我國石拱橋在設(shè)計、施工上的偉大創(chuàng)造和高超的技術(shù)水平，從而歌頌了我國勞動人民的勤勞、智慧和偉大的創(chuàng)造力。從全文的結(jié)構(gòu)來看，這篇文章采用了有總述有分說的方法：先概括說明石拱橋的外形、結(jié)構(gòu)和功用；接著，用例證說明和特征說明的方法，以趙州橋和盧溝，橋為例，分別說明它們的獨(dú)特構(gòu)造和高度藝術(shù)水平；最后又綜述解放后我國橋梁事業(yè)，尤其是石拱橋的新發(fā)展。全文條分縷析，井然有序。這篇說明文綜合運(yùn)用了多種說明方法，但主要運(yùn)用的說明方法是舉例子和列數(shù)字。

二、說學(xué)生：

對于八年級的學(xué)生來說他們在經(jīng)歷了小學(xué)六年和中學(xué)一年的莽撞之后，思想開始發(fā)展成熟，開始思考自己的人生成長。有些事情他們希望通過自己的努力去獲得成功的滿足，追求的是過程而不是結(jié)果，這就造成他們在性格上既有活躍的一面，也有內(nèi)斂的一面。因此，在教學(xué)中，我嘗試著用一套較寬松的教學(xué)方法，努力激發(fā)學(xué)生的興趣，最大限度的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們成為課堂的主人，以飽滿的熱情全面參與到課堂學(xué)習(xí)之中去。

三、說教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際情況，本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、知識與能力目標(biāo)：

①掌握課本中出現(xiàn)的生字詞及本課基本的文學(xué)常識。

②重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生把握石拱橋的特征，品味說明文語言的準(zhǔn)確性和周密性。

③難點(diǎn)：分析作者在以趙州橋、盧溝橋為重點(diǎn)說明中國石拱橋時運(yùn)用的說明方法并體會其好處。

2、德育目標(biāo)：了解我國橋梁建設(shè)所取得的光輝成就，激發(fā)學(xué)生對祖國文化的自豪感和對聰明辛勤的勞動人民的熱愛之情。

四、說教學(xué)方法：

1、授之以“漁”，排除學(xué)習(xí)障礙。本篇文章作為初二學(xué)生接觸說明文的首篇，一定要作好說明文入門的指導(dǎo)工作。因此在正式學(xué)習(xí)之前，應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生再熟悉有關(guān)說明文的一些知識。

包括：

①說明文的三要素（說明對象、說明方法、說明順序）、②說明文的分類、（事理說明文、事物說明文、科學(xué)小品文）③說明文語言的特點(diǎn)（準(zhǔn)確、周密）。④說明的方法（舉例子，列數(shù)據(jù)，打比方，下定義，作詮釋，分類別，作比較，摹狀貌，畫圖表，引資料）等。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了閱讀和寫作說明文要抓住被說明事物的特征即這一事物區(qū)別于其它事物的標(biāo)志。我認(rèn)為這些知識對于學(xué)生來說就好像公式和定理一樣，有了它們學(xué)生在預(yù)習(xí)課文整體感知的過程中就如庖丁解牛，游刃有余了。在分析課文時重點(diǎn)以趙州橋為例，從說明方法、說明語言入手為學(xué)生做出范例；有關(guān)盧溝橋的部分讓學(xué)生推選代表上臺講解。讓學(xué)生真正學(xué)會運(yùn)用“公式”去分析問題。

2、針對難點(diǎn)，分組競賽，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

將全班同學(xué)分成2組，一組同學(xué)尋找作者在說明趙州橋時運(yùn)用的說明方法，另一組同學(xué)尋找作者在說明盧溝橋時運(yùn)用的說明方法，并體會其運(yùn)用的妙處，看哪組同學(xué)能夠找得全，說的好。這樣做可讓學(xué)生自讀自思，輔以教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)，能夠化枯燥為生動，變死寂為靈動，提高說明文的課堂教學(xué)效率。引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)入主動探求知識的過程，培養(yǎng)自學(xué)能力。

3、歸類分析，誤讀比較，啟發(fā)思考，突破重點(diǎn)。

針對本科的教學(xué)重點(diǎn)（說明文語言的特點(diǎn)），設(shè)計采用歸類分析法和誤讀比較法進(jìn)行分析：歸類分析法就是將本課出現(xiàn)的一些帶有表示估計、限制、程度詞語的句子歸納起來，讓學(xué)生通過歸類分析明確只有用最準(zhǔn)確的語言對說明對象作精確的說明，才能使讀者對事物有明晰準(zhǔn)確的印象（此環(huán)節(jié)的訓(xùn)練題可以用多媒體投影展示，以增強(qiáng)直觀性）。誤讀比較法就是教師將選擇的一段課文原文進(jìn)行改編，讓學(xué)生與原文進(jìn)行比較閱讀，體會說明文語言的準(zhǔn)確性。

五、說教學(xué)步驟

1、導(dǎo)入。同學(xué)們，生活中你見過橋嗎？他們是什么樣子的？那位同學(xué)能到黑板上給我畫下來你印象當(dāng)中的橋？（生到黑板畫橋，用多媒體圖片演示趙州橋由此引入本課）。

2、預(yù)習(xí)檢查：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)檢測學(xué)生對課文生字詞的理解和掌握以及對作家作品的認(rèn)識。這一環(huán)節(jié)以學(xué)生自己講授為主突出學(xué)生的主體地位。教師適時點(diǎn)評，幫助學(xué)生理解記憶。（這一環(huán)節(jié)可用多媒體檢測）

3、課文導(dǎo)讀：（多媒體投影導(dǎo)讀目標(biāo)，學(xué)生依照目標(biāo)朗讀課文，討論作答）

（1）了解對象：說明了什么事物？

（2）抓住特征：說明的對象具有哪些特點(diǎn)？

（3）品味語言：語言有什么特點(diǎn)？

通過朗讀訓(xùn)練，結(jié)合導(dǎo)讀目標(biāo)，學(xué)生能夠從整體上把握說明對象的特征，初步領(lǐng)會說明文文體的特點(diǎn)。

4、合作探究：

（1）中國石拱橋的總的特點(diǎn)是什么？

（2）中國石拱橋有很多，文章為什么只選取趙州橋和盧溝橋作為重點(diǎn)說明的例子？作者分別從那些方面為我們這兩座橋？運(yùn)用了哪些說明方法？主要運(yùn)用的說明方法有哪些？（舉例子、列數(shù)字）通過小組討論，合作學(xué)習(xí)，常用的說明方法學(xué)生都能找的差不多，但是“摹狀貌”的說明方法學(xué)生是第一次接觸所以找不到，在這里需要教師強(qiáng)調(diào)。本課設(shè)定強(qiáng)化訓(xùn)練的主要說明方法是舉例子和列數(shù)字，針對這個重點(diǎn)設(shè)計了以下練習(xí)題進(jìn)行鞏固（投影展示）找出本文中用舉例子和列數(shù)字說明方法的句子都有哪些？（這里設(shè)計的題目比較簡單，目的是讓全體同學(xué)都掌握這兩種說明方法）

（3）作者是按怎樣的順序介紹趙州橋的？

（4）根據(jù)課文，概括趙州橋的四個特點(diǎn)。

（5）畫出趙州橋德平面示意圖，并標(biāo)注各部分?jǐn)?shù)據(jù)。

（在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生四人一小組討論完成以上問題。討論的方法可以增強(qiáng)學(xué)生的理解能力。）

教師多媒體投影明確板書：

石拱橋{形式優(yōu)美}——中國石拱橋{趙州橋}（單拱）

{結(jié)構(gòu)堅固}{盧溝橋}（聯(lián)拱）

{歷史悠久}

5、自由探討：

（1）根據(jù)分析趙州橋的方法小組互助分析作者是怎樣介紹盧溝橋的？運(yùn)用了哪些說明方法說明盧溝橋的特點(diǎn)？作者還寫到了解放后的橋，這樣寫的目的何在？

（2）在介紹盧溝橋的時候能不能把這部分去掉換成課文后面陳壽儒寫的《夜宿盧溝》為什么？（通過自由探討環(huán)節(jié)可以使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識說明對象，掌握說明方法，理解說明文語言的準(zhǔn)確、周密性。區(qū)別說明文和描寫性記敘文。）

6、《中國石拱橋》的語言特點(diǎn)還在于使用了一些語意模糊、不確定的詞語進(jìn)行說明，以使說明更切合實際。請從下面的練習(xí)中感悟這種模糊說明的藝術(shù)。投影展示練習(xí)題：體會下邊幾句話中加點(diǎn)詞語的作用，把它們分別歸類到后面的表格里。學(xué)生完成表格，并小組討論，分析體會

（上述語言分析的歸類訓(xùn)練，可采用學(xué)生分組討論的形式。這樣有利于激發(fā)學(xué)生主動參與教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生評論與爭辯能力。通過討論，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互合作，敢于質(zhì)疑，不斷提高思維能力，有利于發(fā)展學(xué)生的智力。同時這項訓(xùn)練也是對學(xué)生學(xué)過的詞類知識的復(fù)習(xí)鞏固。）

7、《中國石拱橋》語言的準(zhǔn)確性，不僅體現(xiàn)在使用了一些恰當(dāng)?shù)哪：Z，而且體現(xiàn)在準(zhǔn)確地運(yùn)用一些動詞、形容詞等作簡潔確切地說明。這些詞既不是生字，也不是難詞，你是否發(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn)呢？通過下面的練習(xí)，你能體會到什么呢？下文節(jié)選的是課文的第3節(jié)，教師朗讀時，要求學(xué)生認(rèn)真聽，并記下老師讀錯的地方（文中黑體的詞有意不讀；需要故意讀錯的詞，在該詞后的括號內(nèi)表明）學(xué)生聽完以后，對照課文再自讀，小組分析討論，派代表發(fā)言，（這些詞的含義和區(qū)別均可讓學(xué)生討論發(fā)言，以領(lǐng)會課文用詞的準(zhǔn)確和簡明。對于省略不讀的詞，也可放手讓學(xué)生辨析，講用與不用的差別及不用可能會引起的歧義。有意誤讀，會成功地調(diào)動學(xué)生的注意力，引發(fā)熱烈的討論，這既是一種語言聽說活動，同時又對學(xué)生進(jìn)行了一次語言思維訓(xùn)練，較形象深刻地體會說明語言的準(zhǔn)確性。）

8、拓展延伸：（綜合學(xué)習(xí)實踐活動）請同學(xué)們根據(jù)自己所學(xué)到的知識，自己設(shè)計制作一座橋梁，畫出示意圖，并寫出簡要的介紹。

這一環(huán)節(jié)的安排不僅起到復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容的作用，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，還訓(xùn)練了學(xué)生說明文的寫作。

六、說板書設(shè)計：

（板書設(shè)計的功能是簡要而全面的概括教學(xué)內(nèi)容。）

石拱橋特點(diǎn)：{形式優(yōu)美}{結(jié)構(gòu)堅固}{歷史悠久}

{趙州橋}（單拱）

中國石拱橋：{盧溝橋}（聯(lián)拱）

解放后：{長虹大橋}飛躍發(fā)展

{雙曲大橋}

中國石拱橋課件教案(篇2)

老師：

你好！

我說課的標(biāo)題是《中國石拱橋》。下面我想從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教法與學(xué)法、教學(xué)設(shè)計、板書設(shè)計等方面來匯報我是如何說課的。

一、關(guān)于教材分析方面

1、教材的地位與作用

《中國石拱橋》是篇事物說明文，它是按總分總的結(jié)構(gòu)順序來說的。先總說石拱橋的特點(diǎn)，接著以趙州橋、盧溝橋為例具體說明久、美、堅的共同特點(diǎn)，最后說我國石拱橋取得的光輝成就。全文條分縷析、井然有序。本篇課文是八年級第三單元的第一篇說明文，因此要作好說明文的入門指導(dǎo)工作。

2、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)單元教學(xué)要求，課文特點(diǎn)以及初二學(xué)生開始學(xué)習(xí)說明文的實際情況來確定目標(biāo)：

知識與技能：

（1）了解中國石拱橋的特點(diǎn)及舉典型例子說明事物特征的方法。

（2）理清全文由一般到特殊、由概括到具體的說明順序。

（3）初步了解說明文的基本特征，學(xué)習(xí)幾種常見的說明方法。

過程與方法：

（1）通過反復(fù)閱讀，把握課文重點(diǎn)，理清思路，了解幾種常用說明方法。

（2）通過比較閱讀、討論、寫作等方式初步了解說明文的基本特點(diǎn)。

情感、態(tài)度與價值觀：深切感受我國古代勞動人民的勤勞和智慧，以及社會主義制度的無比優(yōu)越性。

3、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：

①了解中國石拱橋的特點(diǎn)及其光輝成就。

②理解文章說明順序及說明方法，體會說明文語言的準(zhǔn)確性。

難點(diǎn)：認(rèn)清說明文與記敘文的區(qū)別，尤其是說明和記敘的交叉現(xiàn)象。

二、關(guān)于教法與學(xué)法方面

為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我采用了演示、投影、創(chuàng)設(shè)問題情景法、討論法、歸納法等，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，突出學(xué)生的主體地位。并對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑發(fā)問，主動學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力。

三、關(guān)于教學(xué)設(shè)計方面

根據(jù)新課標(biāo)新大綱的要求和“以人為本、以學(xué)定教”的教學(xué)理念，并結(jié)合學(xué)生實際，我想制定以下教學(xué)流程

A、整體感知：

（一）導(dǎo)入新課

展示課件：教師出示一組橋的圖片，讓學(xué)生自由說出橋的名稱，目的是讓學(xué)生了解各種形式的橋從而進(jìn)入本文學(xué)習(xí)。

（二）教師配樂范讀課文或聽錄音

朗讀要求：①明確語氣、語速、語調(diào)及重音的把握；②帶著以下三個問題聽讀課文，之后師生討論明確。

1、石拱橋的特點(diǎn)是什么？

2、中國石拱橋有什么特點(diǎn)？

3、本文按什么順序說明的？

B、研讀品味：

本文先概括介紹了中國石拱橋的一般特點(diǎn)，又以趙州橋和盧溝橋為例做了具體說明。那么作為杰出代表，它們又各有什么特點(diǎn)？作者又是怎樣介紹的呢？（自然過渡到趙州橋的學(xué)習(xí)）

研讀④⑤小節(jié)趙州橋部分。展示課件：趙州橋圖

創(chuàng)設(shè)問題情境：

1、趙州橋高度的技術(shù)水平和不朽的藝術(shù)價值，具體體現(xiàn)在哪些方面？（用最精煉的語言概括趙州橋的四個特點(diǎn)）

2、以上四個方面的特點(diǎn)位置能否互換，為什么？結(jié)合“不僅形式優(yōu)美而且結(jié)構(gòu)堅固”分析。

3、這兩段文字運(yùn)用了什么說明順序？哪些說明方法？

4、從內(nèi)容、順序及說明方法比較盧溝橋與趙州橋的異同點(diǎn)。

在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生四人一小組討論完成以上問題。討論的方法可以增強(qiáng)學(xué)生的理解能力及歸納分析問題等方面的能力；繪制平面圖，培養(yǎng)了學(xué)生動腦動手的能力，在教學(xué)中讓學(xué)生積極參與活動，享受成功的歡樂。對于第2問，學(xué)生討論后可能一時還無法完全理解，此時我采用講授法，就是通過教師的語言傳授讓學(xué)生在短時間內(nèi)獲得知識，同時便于教師控制教學(xué)過程，充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用。

C、課堂小結(jié)（根據(jù)板書進(jìn)行）

D、作業(yè)布置：1、課后練習(xí)第一題、第二題。2、介紹一件物品

板書

形式優(yōu)美說明方法：列數(shù)字、打比方、引用、作詮釋、舉例子、作比較

結(jié)構(gòu)堅固說明順序：一般→特殊概括→具體

歷史悠久

兩個典型例子：趙洲橋、盧溝橋

輝煌成就原因解放后的發(fā)展

中國石拱橋課件教案(篇3)

一、教學(xué)目的

1、理解本文說明事物特點(diǎn)的幾種方法。

2、認(rèn)識說明文中運(yùn)用準(zhǔn)確語言的重要性。

3、初步了解說明文的基本特征以及它與記敘文的區(qū)別。

二、教學(xué)設(shè)想

1、安排二教時。

2、緊緊抓住"說明文的基本特征"的主要內(nèi)容：說明事物特點(diǎn)，闡明事理，介紹知識，理解說明的方法;防止因旁征博引而出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容多而雜的現(xiàn)象。

3、理解本文準(zhǔn)確用詞的特色。

第一教時

三、教學(xué)要點(diǎn)

1、掌握課文內(nèi)容，了解課文層次，理解總和分的關(guān)系。

2、初步了解說明文的特點(diǎn)。

四、教學(xué)內(nèi)容和步驟

（一）檢查作業(yè)，導(dǎo)入新課

提問：課前預(yù)習(xí)，文字上有什么疑難需要解答嗎?(根據(jù)實際情況處理，如學(xué)生無問題，不必多花時間。)

導(dǎo)言。茅以升是我國著名的橋梁專家，三十年代曾成功地設(shè)計建造了有名的錢塘江大橋，五十年代又參加設(shè)計了規(guī)模更大的武漢長江大橋。他對石拱橋是這樣評價的：石拱橋是我國傳統(tǒng)橋梁的基本形式之一，趙州橋和盧溝橋是我國"千萬座石拱橋中杰出代表之作"。這篇說明文《中國石拱橋》就具體地為我們介紹這兩座著名的大橋以及有關(guān)的知識。

（二）教讀課文

指名讀課文第一、二、三、四段。提問：預(yù)習(xí)時，要求制作"趙州橋、盧溝橋概況表"，讀課文以后，填寫前兩項("位置"，"歷史和修建年月‘勺，填得怎樣了?抽查，評價，出示小黑板，根據(jù)小黑板所填的前兩項內(nèi)容，共同訂正。指名讀課文第五段，利用小黑板示范，引導(dǎo)填寫趙州橋的第三項("結(jié)構(gòu)特點(diǎn)")的內(nèi)容。分散讀第六段，示范，5;導(dǎo)填寫關(guān)于盧溝橋的第三項("結(jié)構(gòu)特點(diǎn)’勺的內(nèi)容。提示：第五、第六段里，除了介紹兩座石拱橋的結(jié)構(gòu)似外，有哪些關(guān)于外形方面的介紹的句子?學(xué)生看課文回答，明確：第五段有"拱上加橋，……美觀"，有"全橋……飲澗";第六段有"每個柱頭上……惟妙惟腎‘。提示：這兩段以外，還有哪些?還有第一段的比喻，第七段的整段介紹。結(jié)論：由此可見，中國石拱橋本身的特點(diǎn)就是：形式優(yōu)美，結(jié)構(gòu)堅固，歷史悠久。而盧溝橋還有它自己與眾不同的情況，范讀第八段，引導(dǎo)理解：盧溝橋的紀(jì)念意義和歷史事實。提問：中國石拱橋為什么能有光輝的成就呢?它的發(fā)展又是怎樣呢?分散讀第九、第十段，然后引導(dǎo)學(xué)會抓課文主要內(nèi)容。第九段介紹成就的原因："首先，……智慧"，"其次，……傳統(tǒng)"，"再其次，……石料"。第十段介紹發(fā)展的情況：這段中間四句，用事實證明，全班朗讀"解放后，……150米"四個句子。

小結(jié)(指導(dǎo)邊看課文邊在書上的某些段本寫明要點(diǎn)，并在一些句子下邊標(biāo)單橫線，不要離開課本抄黑板)：

1、全文的層次：

(1)介紹石拱橋外形特點(diǎn)(用比喻)。

(2)總述石拱橋特點(diǎn)("不但外形優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅固")。

(3)引用古籍證明"我國石拱橋有悠久的歷史"，并點(diǎn)出將要介紹的事物的具體對象。

(4)分述之一，從歷史、結(jié)構(gòu)、外形的設(shè)計者全面介紹趙州橋。

(5)分"述之二，全面介紹盧溝橋：具體數(shù)字一結(jié)構(gòu)(河堤沖毀，橋卻"從沒出過事")一形式("每個柱頭上……惟妙惟腎’)一贊語("世界上獨(dú)一無二‘勺一景點(diǎn)("盧溝曉月")一特有的紀(jì)念意義(在"反抗帝國主義侵略戰(zhàn)爭的歷史上……")。

(6)總說石拱橋取得成就的原因。

(7)綜述解放后我國石拱橋的成就和橋梁事業(yè)的新發(fā)展。全文層次分明，合理地采用了總一分一總的寫法。

2、段落的條理：介紹趙州橋，先總寫歷史(建造年代古，使用時間長)，結(jié)構(gòu)，外形，設(shè)計和施工特點(diǎn)，然后分四點(diǎn)作具體說明，又用評價的句子作結(jié)("趙州橋高度的技術(shù)水平……)。這樣，在段落內(nèi)采用總分總的寫法，就使介紹的內(nèi)容很有條理地編排出來。由此可見，不論在全文的整體中，還是在段落的局部中，"總一分一總"能夠使文章的內(nèi)容編排得很有條理，"總一分一總"之間的關(guān)系，是有內(nèi)在聯(lián)系的密不可分的結(jié)構(gòu)關(guān)系。提示;第九段的寫法，是不是總與分的結(jié)構(gòu)關(guān)系呢?回答，"明確：這一段是用疑問句開頭，提出問題，然后按主次由人到物作說明，沒有總結(jié)的句子。這在表述上也是另一種有總有分的方法。

提問：《中國石拱橋》是說明文，它傳播廠有關(guān)石拱橋的哪些知識?試從課文中的一些句子來理解。

提示課文句子：

1、石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。

2、《水經(jīng)注》里提到的"旅人橋"，大約建成于公元282年。

3、橋(盧溝橋)長265米，由11個半圓形的石拱組成，每個石拱長度不一，自16米到21.6米。

4、大拱的兩肩上，一各有兩個小拱。這個創(chuàng)造性的設(shè)計，不但節(jié)約了石料，減輕了橋身的重量，而且在河水暴漲的時候，還可以增加橋洞的過水量，減輕洪水對橋身的沖擊。5這些石獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲。千態(tài)萬狀，惟妙惟肖。議論，回答，明確：1、傳播石拱橋的結(jié)構(gòu)知識。2、傳播石拱橋的歷史知識。3、傳播盧溝橋的結(jié)構(gòu)知識。4、傳播趙州橋的結(jié)構(gòu)知識。5再現(xiàn)盧溝橋形式的優(yōu)美。

小結(jié)：說明文是說明事物的性質(zhì)、特點(diǎn)，傳播有用的知識的文章。上邊五個句子，就是從結(jié)構(gòu)、外形、歷史各方面來說明中國石拱橋的?，F(xiàn)在先初步了解;以后還要進(jìn)一步探討。

（三）、置作業(yè)

思考，上邊舉出的五個句子用的是什么表述方法，再在全文中找出與它們相同的表述方法。

復(fù)習(xí)課文，進(jìn)一步熟悉內(nèi)容。

第二教時

教學(xué)要點(diǎn)

1、常用的說明方法。

2、說明文的基本特征;與記敘文的區(qū)別。

3、寫說明文要準(zhǔn)確運(yùn)用語言。

教學(xué)內(nèi)容和步驟

（一）檢查作業(yè)，導(dǎo)入新課

提問：上一節(jié)課舉例的五個句子用的是什么表述方法?回答，明確：1、運(yùn)用比喻;2、引用古籍;3、用數(shù)字;4、解說;5摹寫。(板書)提問：文中還有與這些句子表述方法相同的句子嗎?思考、議論，準(zhǔn)備回答。

（二）教讀課文

引導(dǎo)：學(xué)生思考、議論后，指導(dǎo)根據(jù)課文回答。(板書)

1、用數(shù)字：第四段，說明趙州橋歷史悠久。第五段，說明趙州橋的外形、規(guī)模。第六段，說明盧溝橋的外形、規(guī)模。第十段，說明解放后我國橋梁事業(yè)和石拱橋的發(fā)展。

2引用古籍;第七段，馬可·波羅的游記，贊美盧溝橋，唐代張罵的《朝野企載》寫盧溝橋的外形。(這主要是引用，而引用的句子恰好是比喻句。)唐代張嘉貞的《安濟(jì)橋銘》寫橋的設(shè)計。

3、比喻：第一段，寫橋洞"成弧形，就像虹"。

4、解說;第二段，說明石拱橋的歷史、形式、構(gòu)造和作用。第五段，先比喻趙州橋洞"像一張弓"，然后作解說，兩種方法結(jié)合，說明設(shè)計的效果。

小結(jié)：

1、用數(shù)字、引用有關(guān)資料、解說、比喻，都是說明文中常用的說明方法。引用和比喻原來屬于修辭的范疇，而在說明文中引用起著"言之有據(jù)"的作用，比喻又能形象地說明介紹的對象，也就約定俗成地作為說明方法來看待了。解說，是對事物作必要的闡述，也就是闡明事理(如本文的第二段)。

2、說明方法，還有：判斷，例如，本文中"我國的石拱橋有悠久的歷史"，"這種橋不但形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅固"等句子。判斷要注意的是必須給人以明確的概念。繪制圖表，能使說明的對象有系統(tǒng)、有條理、一目了然(上一節(jié)課已實踐過)。比較，例如，第六段中寫永定河水發(fā)，"來勢很猛"，常沖毀河堤，"但這座橋卻從沒出過事"，這就使人印象鮮明。舉例，例如，在我國的石拱橋中，舉出了趙州橋、盧溝橋，最有代表性。

3、除本文中運(yùn)用的說明方法外，還有"下定義"的方法，待以后有機(jī)會再舉例子說明。

4、至于摹寫，只是為了對事物特征作直接介紹，使人容易認(rèn)識，它并不像記敘那樣是為了給人以感性的形象，也用得少，并不把它作為。說明方法"來看待。(補(bǔ)充板書)總之，靈活、合理地運(yùn)用各種說明方法，來"說明事物的性質(zhì)、特點(diǎn)、作用……"，闡明事理，使人們對事物有個明晰、完整的了解和認(rèn)識，達(dá)到傳播知識的目的，這就是說明文的特征。

《中國石拱橋》就是符合說明文特征的典范。理解說明文的特征，并用《中國石拱橋》印證，就可以明確，說明文同以記敘、描寫手法為主的記敘文有著明顯的區(qū)別。

提示：說明文要準(zhǔn)確說明對象，必須重視語言的運(yùn)用，要做到恰到好處。例如，第三段中說到旅人橋，用"大致"、"可能"，是根據(jù)在寫作文時僅僅能占有的資料，還不可能有更確鑿的證據(jù)。如果去掉"大約"、"可能"，就變成絕對的結(jié)論語氣了。又如，第二段中說石拱橋"不但形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅固"，是從人對事物的認(rèn)識規(guī)律，是由外表到內(nèi)在，由感性到理性來寫的，這就準(zhǔn)確地寫出人對事物認(rèn)識的規(guī)律，詞語次序，不可移動。試從文中再找出一些語言運(yùn)用準(zhǔn)確的例子來。學(xué)生看課文，議論，準(zhǔn)備回答;教師巡回，了解，指導(dǎo)。提問。回答，明確(舉例)：第三段，"幾乎"限制"到處都有"，既表明石拱橋多;接近于"到處都有"卻又不是"到處都有"。第五段，"在當(dāng)時可算…··"，從時間上相對地說，不犯絕對的毛病。第九段，"用料省，結(jié)構(gòu)巧，強(qiáng)度高"，"省"、"巧"、"高"三個字，不僅用得準(zhǔn)，而且用得精，位置決不能變動。

小結(jié)：說明文中準(zhǔn)確運(yùn)用詞語，保證了文章內(nèi)容的嚴(yán)密性，達(dá)到預(yù)期的說明效果。

（三）當(dāng)堂鞏固

指名朗讀。要求;熟悉全文，加深印象。朗讀時，要充分利用課文上的注音，不要脫離課本而板書注音。"陡"()、"墩")等課本上無注音，可作補(bǔ)充。

（四）布置作業(yè)

體會下邊各句中加點(diǎn)詞語的作用：

1、石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)比較早。

2這座橋建于公元605年左右。

3、其中最著名的當(dāng)推河北省趙縣的趙州橋。

介紹趙州橋四個特點(diǎn)，第二點(diǎn)同第三點(diǎn)能不能互換?

(答案參見《教師教學(xué)用書》)

"積累·聯(lián)想"的內(nèi)容，可讓學(xué)生自學(xué)，互查。

中國石拱橋課件教案(篇4)

教學(xué)目標(biāo):

1. 理解我國勞動人民的智慧和創(chuàng)造、激發(fā)學(xué)生的民族自信心。

2. 體會課文選擇典型事例說明事物的特征.

3. 體會課文用詞的準(zhǔn)確性.

　設(shè)計理念:

1. 通過初讀、研讀、美讀、遷移運(yùn)用等語文實踐活動由淺入深的感知課文，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、分析能力、寫作能力，以及合作意識。

2. 投影、多媒體課件映示橋梁彩圖，附上文字介紹，學(xué)生讀文看圖練說話，在視聽效果具佳的氛圍中學(xué)習(xí)課文，實現(xiàn)語文、美術(shù)、科技、品德諸學(xué)科的整合。

教學(xué)時間：

1課時。

課前準(zhǔn)備：

1. 教師從網(wǎng)上下載一些橋梁圖片：梁橋、拱橋、吊橋，各選幾幅。

2. 學(xué)生收集一些紙張橋梁圖片，任意收集。

教學(xué)過程：

一. 展示圖片信息導(dǎo)入。

1. 教師讓學(xué)生拿出收集的圖片，并告訴同學(xué)們展示的橋名及其重要特點(diǎn)。

2. 教師用多媒體映示六幅橋梁圖，2幅梁橋、2幅拱橋、2幅梁橋，適時介紹橋梁的基本型式：梁橋、拱橋、吊橋。

3. 課件播放趙州橋、盧溝橋的景色。讓學(xué)生邊看邊說觀看的感受。

4. 揭示課題，交代文體，簡介作者。

5. 啟發(fā)設(shè)疑。

(學(xué)生可能會問：①中國石拱橋有那些著名的橋梁?②中國石拱橋有那些特點(diǎn)?③為什么要學(xué)習(xí)中國石拱橋，而不學(xué)中國現(xiàn)代化大橋④作者為什么要寫中國石拱橋?⑤學(xué)習(xí)、了解中國石拱橋?qū)ξ覀冎袑W(xué)生有何現(xiàn)代意義?)

6. 小結(jié)提煉本學(xué)習(xí)目標(biāo)。

①. 理解我國勞動人民的智慧和創(chuàng)造.

②. 體會課文選擇典型事例說明事物的特征.

③. 體會課文用詞的準(zhǔn)確性.

二. 初讀課文，整體感知。

1、分節(jié)指名讀課文(代替檢查預(yù)習(xí))。提出要求：

①讀者：讀正確、讀流利。

②聽者：準(zhǔn)備幫助讀者正音。

③完成投影練習(xí)：根據(jù)初讀印象填寫下列句子。

石拱橋是的橋。

中國石拱橋是的橋。

趙州橋的橋。

盧溝橋是的橋。

南京長江大橋的橋。

2、學(xué)生讀課文，正音。

3、指名匯報練習(xí)情況。教師可提煉板書(可以用投影片映示)。

石拱橋：形式優(yōu)美結(jié)構(gòu)堅固

中國石拱橋：形式優(yōu)美結(jié)構(gòu)堅固

形式多樣歷史悠久

數(shù)量眾多成就驚人

趙州橋：歷史悠久形式優(yōu)美

結(jié)構(gòu)堅固成就驚人

盧溝橋：歷史悠久形式優(yōu)美

結(jié)構(gòu)堅固成就驚人

云南長虹大橋：世界最長獨(dú)拱石橋

(說明：以上作為初讀課文的任務(wù)，主要是達(dá)到整體感知課文內(nèi)容，教師不要拘泥于答案的一錘定音，而是讓學(xué)生自由的說，只要說得有理，不管課文中有沒有定論，都要給以肯定和贊揚(yáng)。教師的點(diǎn)撥和提煉要以學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)為宜。)

三. 細(xì)讀課文，討論評析。

讓學(xué)生根據(jù)板書，結(jié)合課文，找出石拱橋、中國石拱橋、趙州橋、盧溝橋等橋特點(diǎn)的句子，作簡要分析。(可以分組讀書、討論：一組討論石拱橋;二組討論中國石拱橋;三組討論趙州橋;四組討論盧溝橋)

2. 各討論組代表匯報討論結(jié)果，包括不能統(tǒng)一的問題。然后全班進(jìn)行討論。

(說明：每個問題要讓學(xué)生作自由地回答，教師不要急于給予評價，等學(xué)生的意見都說出來了，再作整體提煉，并表揚(yáng)個別學(xué)生。這樣，不但可以節(jié)約學(xué)生思維、練說的時間，也讓學(xué)生有分析比較的時間。這樣，教師的總結(jié)提煉，才能讓學(xué)生有一個整體認(rèn)識和思維的提高。)

討論課始問題：為什么要學(xué)習(xí)中國石拱橋，而不學(xué)中國現(xiàn)代化大橋?學(xué)習(xí)、了解中國石拱橋?qū)ξ覀冎袑W(xué)生有何現(xiàn)代意義?作者為什么要寫中國石拱橋?(著重引導(dǎo)體會人民的智慧和創(chuàng)造，激發(fā)民族自豪感。)

四. 美讀課文，摘抄背誦。

1. 速讀課文，把你認(rèn)為能表現(xiàn)石拱橋、中國石拱橋、趙州橋、盧溝橋等橋特點(diǎn)的優(yōu)美的句子畫下來，并美美的讀出來。(能簡要說明理由——體會的更好。)

2. 選摘你認(rèn)為精彩(可以是用的精當(dāng)?shù)恼f明方法的、可以是運(yùn)用恰當(dāng)修辭方法的)的語句，選擇一兩句背一背。

(說明：這兩題可以讓學(xué)生自由選擇，方法也可以自由選擇，或美讀，或摘背。教師只需適當(dāng)點(diǎn)撥，不必統(tǒng)一答案，不必恣意拔高。要激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的自信心，啟迪學(xué)生的思維。)

五. 技巧拾貝，遷移運(yùn)用。

1. 本文是說明文，文章寫得很美。你是否發(fā)現(xiàn)作者成功地運(yùn)用了那些說明順序和方法，以及其他的寫作方法。

2. 以“家鄉(xiāng)的小橋”為題，寫200字以上的說明文。要求：能用上二、三單元學(xué)到的說明方法。

(說明：提煉說明順序、方法以及其他寫作方法在課內(nèi)完成，寫作可放在課外完成。)

六. 板書設(shè)計。

中國石拱橋

石拱橋：形式優(yōu)美結(jié)構(gòu)堅固

中國石拱橋：形式優(yōu)美結(jié)構(gòu)堅固

形式多樣歷史悠久

數(shù)量眾多成就驚人增強(qiáng)民族自信心

趙州橋：歷史悠久形式優(yōu)美

結(jié)構(gòu)堅固成就驚人

盧溝橋：歷史悠久形式優(yōu)美

結(jié)構(gòu)堅固成就驚人

創(chuàng)造美好明天

中國石拱橋課件教案(篇5)

【說教材】

1、茅以升是中國著名的橋梁專家。對于《中國石拱橋》一文，他曾這樣說道：“石拱橋是我國傳統(tǒng)的橋梁三大基本形式之一。石拱橋這一體系，又是多種多樣的。本文所寫的這兩座橋，乃是千萬座石拱橋中杰出的代表之作。幾千年來，石拱橋遍布祖國山河大地，隨著經(jīng)濟(jì)文化的日益發(fā)達(dá)而長足發(fā)展，它們是我國古代燦爛文化中的一個組成部分，在世界上曾為祖國贏得榮譽(yù)。”“它是一份可珍貴的遺產(chǎn)，顯示著我國勞動人民的勤勞勇敢和卓越才能。”

2、傳統(tǒng)橋梁的三大基本形式是：梁橋、拱橋、吊橋，而拱橋尤為常見。

3、寫說明文要抓住事物的特征?！吨袊皹颉芬晃膹牟煌慕嵌日f明石拱橋的特征。先采用概括說明“石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)得比較早。這種橋不但形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅固，能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上，在交通方面發(fā)揮作用?！睆摹熬谩⒚?、堅”三個方面說明了中國石拱橋一般特點(diǎn)。然后又介紹了趙州橋、盧溝橋，采用具體說明方法來揭示石拱橋的共同特點(diǎn)，還著重說明兩座橋的各自的特點(diǎn)。趙州橋是獨(dú)拱石橋，“大拱的'兩肩上，各有兩個小拱。這個創(chuàng)造性設(shè)計，不但節(jié)約了石料，減輕了橋身的重量，而且在河水暴漲的時候，還可以增加橋洞的過水量，減輕洪水對橋身的沖擊。同時拱上加拱，橋身也更美觀”。“拱上加拱”是趙州橋獨(dú)有的特點(diǎn)，“大拱由28道拱圈拼成”也是趙州橋最突出的特點(diǎn)。盧溝橋是聯(lián)拱石橋，它的自身獨(dú)有特點(diǎn)是“每個柱頭上都雕刻著不同姿態(tài)的獅子”，可謂“石獅百態(tài)”。

4、《中國石拱橋》是按照總──分──總的順序來說明的。先總說特點(diǎn)，接著以趙州橋和盧溝橋為例具體說明歷史悠久、結(jié)構(gòu)堅固、形式優(yōu)美的共同特點(diǎn)，所舉例子具備了被說明事物的共同特征，即共性寓于個性之中。然后分說了兩橋梁各自獨(dú)有的特點(diǎn)，最后總說我國石拱橋取得的光輝成就的原因，以及社會主義時期不同石拱橋的發(fā)展。

5、這篇說明文主要的說明方法是舉例子。舉例子要有代表性，所謂代表性即要具備被說明事物的共同特點(diǎn)，第二要具備該事物的自身獨(dú)有的特點(diǎn)，趙州橋和盧溝橋就具有非常突出的代表性。這篇說明文另一個重要說明方法是列數(shù)字，運(yùn)用數(shù)字說明是準(zhǔn)確說明事物的方法之一。根據(jù)需要，有時需要用確切的數(shù)字，如“趙州橋非常雄偉，全長五十點(diǎn)八二米，兩端寬九點(diǎn)六米，中部略窄，寬九米?！庇袝r要用約數(shù)，趙州橋“修建于公元605年左右，到現(xiàn)在已經(jīng)一千三百多年了，還保持著原來的雄姿”。石拱橋“能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上”。

6、本篇文章是人教版第八冊第三單元的第一篇閱讀課文，作為初二學(xué)生接觸說明文的首篇，一定要作好說明文入門的指導(dǎo)。

【說教學(xué)目標(biāo)】

根據(jù)單元教學(xué)要求、課文特點(diǎn)和初二學(xué)生開始學(xué)習(xí)說明文的實際情況，本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、抓住事物的特征，理清說明順序。

2、比較趙州橋和盧溝橋的異同，說明選材的代表性。

3、舉例說明語言的準(zhǔn)確性。

4、運(yùn)用已有的橋梁知識，通過想象設(shè)計未來的橋梁。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握說明事物要抓住說明事物的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：選取代表性事例說明事物特點(diǎn);圈畫關(guān)鍵性語句說明事物特點(diǎn)。

【說教法學(xué)法】

為了更好地突出教學(xué)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。教師可以讓學(xué)生自讀課文，在整體感知的基礎(chǔ)上，給本文標(biāo)題添加一些修飾性或限制性詞語，即是什么什么樣的中國石拱橋。這種以課本內(nèi)容為依據(jù)的修飾的添加格式如下：《_的中國石拱橋》。學(xué)生可以填寫“古老的”“世界著名的”“成就輝煌的”“造型奇特的”等等詞語，并說出一定理由，從而培養(yǎng)學(xué)生的整體感知能力和概括能力。

此外，為了說明中國石拱橋的特點(diǎn)，辯析趙州橋和盧溝橋特點(diǎn)上的異同，教師可認(rèn)真組織問題進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生思考、討論和歸納總結(jié)。

《中國石拱橋》作為初二學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的入門之篇，必須讓學(xué)生初步掌握從“抓住特點(diǎn)”角度去分析說明性文字。讓學(xué)生學(xué)會扣住說明對象——中國石拱橋，抓住關(guān)鍵性語句，篩選重要信息的方法。學(xué)習(xí)這篇文章，可以制定若干個教學(xué)目標(biāo)，為了實施目標(biāo)，需相應(yīng)地采用演示、投影、講解、談話、討論等諸方法，藉以引起和推動學(xué)生的注意和思考。

【說課前準(zhǔn)備】

1、制定本課的教學(xué)目標(biāo)，抄在小黑板上。

2、準(zhǔn)備趙州橋及該橋二十八道拱圈剖面圖和盧溝橋的教學(xué)幻燈片。

3、教師自制一個簡易的橋梁演示模型。

4、為每個學(xué)生印一份茅以升的《橋梁遠(yuǎn)景圖》節(jié)錄閱讀材料。

【說教學(xué)過程】

1、導(dǎo)入新課，簡要介紹作者：

我們常常用橋梁來比喻友誼，因為是友誼就像橋一樣把兩個人連了起來。可見橋是在沒有路的地方搭起來的路。根據(jù)史料和考察，在原始社會，我國就有了獨(dú)木橋和數(shù)根圓木排拼而成的木梁橋。河北趙縣的趙州橋是世界上第一座采用弓形拱的敞肩拱橋，歐洲在趙州橋建成七百年后才采用弓形拱的。我們的祖先的聰明才智值得我們每一位同學(xué)學(xué)習(xí)。

2、檢查預(yù)習(xí)

⑴ 給加點(diǎn)的字注音：洨河張勻稱

⑵ 解詞：惟妙惟肖絕倫古樸奇觀

3、展示教學(xué)目標(biāo)

4、閱讀全文，對課文進(jìn)行整體把握。

⑴ (教師板書題目，先寫石拱橋然后在這三個字前再加上“中國”二字)，提問：本文題目是：《中國石拱橋》，文章是從第幾段寫中國石拱橋的?它和前邊的段落之間是怎樣的說明順序?

明確：文章從第③自然段開始寫中國石拱橋的。前兩段寫的是石拱橋，它們之間的說明順序是由一般到特殊。

⑵ 作者寫石拱橋用了①、②兩個自然段，這兩個自然段的內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)有什么不同?

明確：第①自然段側(cè)重寫外形美觀，第②自然段側(cè)重寫結(jié)構(gòu)堅固。

⑶ 將橋的模型展示給學(xué)生，并分別放置100克砝碼讓學(xué)生體會上述兩點(diǎn)。

明確：橋梁呈弧形的叫拱橋;橋梁和河面幾乎平行的叫梁橋。

⑷ 作者寫中國石拱橋舉了兩個例子，它們和第③自然段的順序是怎樣安排的?

明確：概括──具體。

⑸ 請將第③自然段分層次，并概括中國石拱橋的特點(diǎn)。

明確：分四層意思。中國石拱橋的特點(diǎn)：歷史悠久、分布廣、形式多樣、有許多驚人的杰作。

⑹ 看書，對照趙州橋和盧溝橋的說明，看介紹的大致順序是否一樣呢?作者為什么要選這兩座橋?

(學(xué)生讀書，教師打出幻燈：趙州橋、盧溝橋)

明確：大致順序一樣。介紹兩橋時都交待了地理位置，修建時間、橋的長、寬、結(jié)構(gòu)、藝術(shù)價值及對橋的評價。從外觀看，趙州橋是獨(dú)拱，盧溝橋是聯(lián)拱，只寫一座不能反映出中國石拱橋的全部，選兩橋，說明選材具有代表性。

⑺ 作者對這兩座橋說明的側(cè)重點(diǎn)不完全相同，各詳寫什么?

明確：趙州橋詳寫了結(jié)構(gòu)，盧溝橋詳寫了價值，即藝術(shù)價值和歷史價值。

⑻ 作者寫趙州橋結(jié)構(gòu)時怎樣安排順序的?具體說說看。

明確：“總──分”寫法，作者先總寫趙州橋的特點(diǎn)，然后分(一)、(二)、(三)、(四)作了具體介紹。學(xué)生解說：略。

⑼ 盧溝橋的藝術(shù)價值、歷史價值體現(xiàn)在什么地方?

明確：藝術(shù)價值，石刻獅子。歷史價值，抗日戰(zhàn)爭在這里爆發(fā)。

⑽ 教師總結(jié)：以上通過介紹趙州橋、盧溝橋，進(jìn)一步說明了中國石拱橋的特點(diǎn)。

⑾ 下面進(jìn)一步分析中國石拱橋取得成就的原因。

明確：原因有三，著重說明三者順序不能顛倒及原因。

⑿ 研讀課文，體會說明文語言的平實準(zhǔn)確，完成第三個教學(xué)目標(biāo)。

明確：有些詞語十分確切肯定，如列舉的時間、數(shù)據(jù)，有些詞語則表示一種估計。無論哪種，目的只有一個：說明準(zhǔn)確;依據(jù)只有一個：符合實際。指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)四。然后由學(xué)生再從課文中找出其他例證來說明之，以強(qiáng)化理解。指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)五， (注意詞句順序，合理周密。)

⒀ 學(xué)習(xí)本文的表達(dá)方式

說明文主要采用說明的方式，但說明文里常常含有記敘成分;找出本文里的記敘成分，明確表達(dá)方式的作用。

明確：表達(dá)方式的運(yùn)用服務(wù)于寫作目的。本文旨在給人有關(guān)中國石拱橋的知識，因此以說明為主。為敘述歷史意義和發(fā)展情況，交叉運(yùn)用記敘方式。說明為主，穿插記敘，就是本文的特點(diǎn)。

⒁ 完成教學(xué)目標(biāo)四。讓學(xué)生想象未來的橋會是什么樣的?(發(fā)閱讀材料)

中國石拱橋課件教案(篇6)

一、說教材

（一）教材的地位和作用

《中國石拱橋》是八年級語文上冊第三單元中的第一篇課文，該單元以“建筑園林”為主題，學(xué)習(xí)這些課文可以使學(xué)生接觸到多種知識、開闊眼界，激發(fā)他們對祖國文化的自豪感。這篇課文是一篇說明文，主要講了中國石拱橋的特點(diǎn)、優(yōu)秀代表、中國人建成石拱橋的原因，贊揚(yáng)了我國勞動人民的卓越才智。學(xué)習(xí)本文，要求學(xué)生把握作者是如何抓住事物的主要特征來介紹事物的，理清說明順序、了解常用的說明方法。

（二）教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生把握石拱橋的特征，掌握抓住特征說明事物的方法；

2、品味說明文語言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性。

教學(xué)難點(diǎn)：以趙州橋、盧溝橋為重點(diǎn)說明中國石拱橋，理解作者的說明順序，探究作者說明的技巧。

二、說學(xué)情

八年級的學(xué)生處在由初一到參加中考的過渡階段，此階段的學(xué)生既要學(xué)習(xí)本學(xué)期的課文內(nèi)容，也要多積累備考知識。他們在之前學(xué)過簡單的說明文，但是在說明方法、說明思路上還不是很清晰，有待進(jìn)一步提高。

我的學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)積極性很高，這為我開展語文教學(xué)提供了很多有利條件，很容易調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。但是，他們也存在著概括能力不強(qiáng)、自主學(xué)習(xí)能力差等特點(diǎn)，因此在本文的學(xué)習(xí)中，我會多注重培養(yǎng)學(xué)生的互動探討和自主學(xué)習(xí)能力，采用師生互動式教學(xué)。

三、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材分析和學(xué)生實際情況，本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、知識與技能：

①積累“雄偉、殘損、古樸、推崇、惟妙惟肖、巧妙絕倫”等詞語，掌握讀音和詞義。

②了解中國橋梁建設(shè)的偉大成就，把握石拱橋的特征。

2、過程與方法：

①了解說明對象，把握對象特征，培養(yǎng)初步閱讀說明文的能力。

②把握說明順序，探究作者說明的技巧，理解作者對事物的思考方式，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

③揣摩語言，把握說明文語言準(zhǔn)確、周密的特點(diǎn)。

3、情感態(tài)度與價值觀：了解我國橋梁建設(shè)所取得的光輝成就，激發(fā)學(xué)生對祖國文化的自豪感和對聰明辛勤的勞動人民的熱愛之情。

四、說教法

首先利用多媒體，實現(xiàn)信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合。在教學(xué)中發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，調(diào)動最適宜的教學(xué)資源，能增大教學(xué)容量，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，啟發(fā)學(xué)生思維能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。

學(xué)生自讀和教師點(diǎn)撥相結(jié)合。讓學(xué)生自讀自思，輔以教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)，化枯燥為生動，變死寂為靈動，提高說明文的課堂教學(xué)效率。引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)入主動探求知識的過程，培養(yǎng)自學(xué)能力，在學(xué)會學(xué)習(xí)的過程中達(dá)到自能會學(xué)。本節(jié)課在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣前提下，強(qiáng)調(diào)動口動腦能力。在教師的引導(dǎo)下，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和發(fā)展智能，提高整體素質(zhì)

五、說學(xué)法

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，語文教學(xué)的指導(dǎo)思想全面提高學(xué)生的語文能力和語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的語感，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神，養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣，為每一個學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展奠定語文基礎(chǔ)。所以，這節(jié)課我采用的學(xué)法主要是讓學(xué)生進(jìn)行討論：討論法是民主思想在課堂教學(xué)中的反映，有利于激發(fā)學(xué)生主動參與教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生評論與爭辯能力。通過討論，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互合作，敢于質(zhì)疑，不斷提高思維能力。

六、說教學(xué)過程

（一）激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課

課前，我讓學(xué)生討論，在他們的生活中或旅游中見過哪些橋，然后視頻演示趙州橋片段，讓學(xué)生感知趙州橋的建筑之美?？赐暌曨l，板書課題：中國石拱橋。

接下來，介紹作者。首先向?qū)W生適當(dāng)介紹作者是必要的，但是內(nèi)容要精當(dāng)，有所側(cè)重，有利于增加學(xué)生文學(xué)常識。

（二）初步閱讀、整體感知

1、對比閱讀。我把準(zhǔn)備好的一篇散文、一篇說明文發(fā)給學(xué)生，《桂林山水》、《桂林》。學(xué)生閱讀后，感知它們的區(qū)別，然后談閱讀感受，只要能談到一兩點(diǎn)就行。兩文同樣寫桂林的山水。但《桂林山水》是一篇寫景抒情散文，《桂林》則介紹了桂林的風(fēng)景去處、山水巖洞的特點(diǎn)等，是一篇簡短的說明文。通過對比，讓學(xué)生感知說明文的客觀性、嚴(yán)謹(jǐn)性以及說明所采用的說明方法。

2、自由朗讀。朗讀是學(xué)習(xí)語文必不可少的過程，它能幫學(xué)生初步把握文意。教師用多媒體顯示視頻配樂朗讀，再用多媒體顯示需要積累的詞語，然后讓學(xué)生填寫，既檢查預(yù)習(xí)情況，又便于學(xué)生了解文意。

3、了解說明對象。培養(yǎng)學(xué)生了解說明對象，把握對象特征是本文的能力目標(biāo)。用多媒體展示本節(jié)課的問題。問題設(shè)計如下：

（1）作者寫了石拱橋的哪些共有特征？

（2）趙州橋有哪些特征呢？

（3）請同學(xué)們找一找盧溝橋的特點(diǎn)？

（4）文章的最后兩段，作者寫了什么？

學(xué)生接受問題后，會急切的投入思考。

這個環(huán)節(jié)，讓各小組分組討論，思考出答案，并搶答。教師引導(dǎo)學(xué)生思考，啟發(fā)思考，讓學(xué)生從不同角度去進(jìn)行思考，通過互相探討解決問題，組織學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自主解決問題，這是中學(xué)生學(xué)習(xí)知識、形成創(chuàng)新能力的重要途徑。在學(xué)生回答結(jié)束以后，給出標(biāo)準(zhǔn)答案，并給予圖片提示，幫助學(xué)生理解。

（三）細(xì)讀理解、釋疑解難

該環(huán)節(jié)為閱讀教學(xué)中的“合作探究，解讀文本”環(huán)節(jié)，細(xì)讀理解的目的是讓學(xué)生先把語言文字弄清楚，以便（初步）掌握課文要點(diǎn)、主要內(nèi)容，體會文章所表達(dá)的思想感情。該階段是教學(xué)的重點(diǎn)，包括以下4個環(huán)節(jié)：

（1）梳理初讀及整體感知情況；

（2）圍繞疑難問題，師生合作探究；

（3）體驗思想情感，積累語言材料；

（4）小結(jié)理解課文的情況。

（1）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)初讀的問答，理出本文的說明順序。采用提問法，請一名學(xué)生來回答。根據(jù)學(xué)生的回答，老師進(jìn)行整理和歸納，最后得出本文說明順序，并板書。

中國石拱橋的共同特征—趙州橋的特點(diǎn)—盧溝橋的特點(diǎn)—石拱橋輝煌的原因—現(xiàn)代石拱橋的飛躍發(fā)展。

（2）重點(diǎn)段落、合作探究

首先，請學(xué)生著重默讀第4、5段，找出作者說明趙州橋所采用的說明順序，然后嘗試說出作者采用的說明方法。有了前面的引導(dǎo)，學(xué)生會很容易說出趙州橋的說明順序。說明方法，學(xué)生一般會答出列數(shù)字，有的同學(xué)還會找出引用，但是很少有同學(xué)能發(fā)現(xiàn)說明文語言的嚴(yán)謹(jǐn)性。這就需要老師舉出例子，加以比較，讓學(xué)生認(rèn)識到說明文語言的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)。

第6、7、8段，在介紹盧溝橋時，所采用的說明順序和方法，基本與趙州橋的說明方式一樣。所以，在這個環(huán)節(jié)，我將充分調(diào)動學(xué)生的主動性和懷疑精神，讓他們再次小組討論，找出盧溝橋的說明順序和說明方法。這樣就可以鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，并能鞏固所學(xué)的新知識。

（四）整體回顧、拓展延伸

1、對學(xué)生本節(jié)課的自主探究、互助合作情況進(jìn)行整體評價，多做表揚(yáng)，對于突出的問題要及時給予指導(dǎo)，讓學(xué)生及時改正。

2、回顧本節(jié)課所學(xué)，主要包括本文的說明順序、說明方法和作者語言的嚴(yán)謹(jǐn)性。

（五）布置作業(yè)、做好預(yù)習(xí)

1、學(xué)生完成課后習(xí)題第一、二題；

2、預(yù)習(xí)第9、10段。

中國石拱橋課件教案(篇7)

教學(xué)目標(biāo)：

1.積累詞語，學(xué)會運(yùn)用。

2.整體感知課文，理清順序、脈絡(luò)，理解趙州橋的特點(diǎn)。

3.了解石拱橋的特點(diǎn)，激發(fā)對橋梁研究的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

同教學(xué)目標(biāo)2。

教學(xué)難點(diǎn):

本文的說明順序。

教學(xué)過程

一、布置預(yù)習(xí)﹒導(dǎo)學(xué)

1、辨清字形，讀準(zhǔn)字音

洨( )河勻稱( ) 張鷟( ) 橋墩( )惟妙惟肖( )

2、釋詞：

(1)巧妙絕倫

(2)和諧

(3)惟妙惟肖

(4)勻稱

(5)推崇

(6)古樸

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)研討

1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

(1)導(dǎo)入:“橋是經(jīng)過放大的一條板凳”，橋梁專家茅以升這樣風(fēng)趣的解釋“橋”。橋是這么簡單，但橋又是充滿魅力的，它集實用功能與審美價值于一身。這節(jié)課我們就來了解橋的這些特點(diǎn)。

(2)板書課題，簡介作者

(3)檢查預(yù)習(xí)

2.初讀感知，整體把握文意

請生閱讀課文，師指導(dǎo)理清思路：

(1)石拱橋的特點(diǎn)(第1—2段)(2)中國石拱橋的特點(diǎn)(第3—9段)

(3)中國石拱橋的發(fā)展(第10段)

《中國石拱橋》是篇科技說明文。在本文中，作者從石拱橋說到中國石拱橋，又說到中國石拱橋中的杰作：趙州橋和盧溝橋。末了，說到中國石拱橋的發(fā)展。這是運(yùn)用從一般引向個別的寫法。這樣寫的好處是章法清楚，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密?，F(xiàn)在，我們按這個順序逐步研究，作者是怎樣說明中國石拱橋的特點(diǎn)的。

3.請思考下列問題：

(1)石拱橋有些什么特點(diǎn)?找出有關(guān)石拱橋特點(diǎn)的詞語。

(2)我國石拱橋有些什么特點(diǎn)?試概括。

4、細(xì)讀課文第五節(jié)，研究趙州橋的特點(diǎn)。

作者在說明趙州橋的特點(diǎn)時，先總述，然后從四個方面進(jìn)行分述。在整個說明過程中，既說明了趙州橋有一般石拱橋所共有的特點(diǎn)，又說明了它獨(dú)有的特點(diǎn)。從課文里找出有關(guān)語句，哪些是屬于共有的，哪些是屬于獨(dú)有的?

5.指導(dǎo)生理清順序

(1)作者按怎樣的順序介紹中國石拱橋的?

(2)文章抓住哪些特點(diǎn)說明，又是怎樣說明這些特點(diǎn)?

三、積累與運(yùn)用

1.給下列加粗的字注音。

①推崇( ) ②和諧( ) ③惟妙惟肖( )

2.按注音填字組詞。

①橋dūn( ) ②xiáo( )河 ③飲jiàn( ) ④ɡǒnɡ( )橋

3.下面四個句子，說明不嚴(yán)密，不準(zhǔn)確的一句是( )

A.大拱的肩上，各有兩個小拱。

B.我國的石拱橋幾乎到處都有。

C.石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)得比較早。

D.全橋結(jié)構(gòu)勻稱，和四面景色配合得十分和諧。

三、布置作業(yè)

1.根據(jù)課文內(nèi)容和插圖，畫出趙州橋的示意圖，標(biāo)上相應(yīng)數(shù)據(jù)。

2.閱讀課后練習(xí)三兩篇短文，比較其文體特點(diǎn)。

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中國石拱橋教案篇1

教學(xué)目的

一、認(rèn)識中國石拱橋在歷史上的光輝成就和我國勞動人民的聰明才智，增強(qiáng)熱愛祖國、熱愛社會主義的感情。

二、理解選擇有代表性的例子說明事物特征的寫作方法。

三、了解本文由一般到特殊、由概括到具體、由整體到局部以及時間從先到后說明事物的順序。

四、學(xué)習(xí)運(yùn)用準(zhǔn)確語言的特點(diǎn)。

教學(xué)設(shè)想

一、本文的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)以代表性事例說明事物特征的寫作方法和準(zhǔn)確運(yùn)用語言的特點(diǎn)。

二、本文的說明順序是由一般到特殊、由概括到具體、由整體到局部，時間上則從先到后。要學(xué)生理解這一點(diǎn)并不容易，要在理清全文結(jié)構(gòu)層次的基礎(chǔ)上層層深入地加以說明。

三、本文是對學(xué)生進(jìn)行愛國主義和社會主義教育的好教材，必須結(jié)合課文有機(jī)地進(jìn)行。

四、為增強(qiáng)感性認(rèn)識，最好準(zhǔn)備好趙州橋、盧溝橋的詳細(xì)掛圖，以便在課堂上邊看圖邊分析。

五、布置預(yù)習(xí)，運(yùn)用工具書弄懂生字詞，閱讀課文，了解基本內(nèi)容，劃分段落層次。

教學(xué)時數(shù)

二課時

第一課時

檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)用代表性例子說明事物特征的寫作方法。

一、導(dǎo)入新課

作者茅以升(板書)是我國著名的橋梁專家。他幾十年致力于橋梁的設(shè)計、研究和教學(xué)工作。30年代，他主持設(shè)計和修建了錢塘江大橋；50年代又參加了武漢長江大橋的設(shè)計工作。他寫過大量的介紹橋梁知識的書籍和文章，本文就是介紹我國石拱橋的說明文章。

二、檢查預(yù)習(xí)

1.正音正字(出示小黑板)：洨(Xiǎo) 勻稱(yún chèn) 鷟(zhuó) 僉(qiān) 河堤(dí)

2.補(bǔ)充解詞：

古樸：樸素而有古代的風(fēng)格。

惟妙惟肖：形容描繪或模仿得生動逼真。惟，特別；肖，相似。

絕倫：獨(dú)一無二，無可比擬。推崇：很尊重。

三、劃分段落

1．范讀課文。

2．指名讓學(xué)生分段，歸納段意，教師小結(jié)。

本文共10個自然段，可分為三部分：

第一部分(第1—2段)：石拱橋的特點(diǎn)；

第二部分(第3—9段)：中國石拱橋的特點(diǎn)；

第三部分(第10段)，中國石拱橋的發(fā)展。

四、學(xué)習(xí)本文選材的方法

1．要求學(xué)生默讀課文，找出石拱橋、中國石拱橋、趙州橋、盧溝橋的特點(diǎn)。

指名讓學(xué)生分別回答，互相糾正、補(bǔ)充，教師板書小結(jié)。

石拱橋：橋洞為弧形，橋梁史上出現(xiàn)得較早，形式優(yōu)美，結(jié)構(gòu)堅固。

中國石拱橋：歷史悠久，分布廣、形式多樣，有許多是驚人的杰作。

趙州橋：歷史悠久，結(jié)構(gòu)堅固，設(shè)計巧妙，形狀像弓，用料省，藝術(shù)價值高。

盧溝橋：石拱相聯(lián)，結(jié)構(gòu)精巧，堅固耐用，形式優(yōu)美，藝術(shù)價值高，歷史價值突出。

2．討論：中國的石拱橋很多，都有相同的特點(diǎn)，作者為什么選擇趙州橋和盧溝橋作為說明的例子?

小結(jié)：趙州橋和盧溝橋歷史悠久，氣魄宏偉、馳名中外，有中國石拱橋的典型特點(diǎn)，很有代表性。選擇有代表性的例子說明事物的特征方法可以起到舉一反三的作用，使讀者對被說明事物的特征認(rèn)識得更具體、更明確、更深刻。

3．討論：既然趙州橋和盧溝橋都具有中國石拱橋的共同特點(diǎn)，作者為什么不選一個而要選兩個呢？

小結(jié)：趙州橋和盧溝橋既有共同點(diǎn)，也有不同點(diǎn)。前者是“獨(dú)拱”石橋，后者是“聯(lián)拱”石橋，既有共性也有個性。作者選擇兩例可以起到互相對照、互相補(bǔ)充的作用，說明了中國石拱橋形式多樣、多彩多姿的特點(diǎn)。

六、布置課后作業(yè)

精讀課文，研究本文的說明順序，并列出層次表。

第二課時

了解本文的說明順序，學(xué)習(xí)本文運(yùn)用準(zhǔn)確語言的特點(diǎn)；總結(jié)課文。教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、檢查復(fù)習(xí)

1. 提問：中國石拱橋的特點(diǎn)有哪些？請舉例說明。(略)

2．提問：本文在介紹中國石拱橋時，是按照怎樣的順序來安排文章的結(jié)構(gòu)的?

歸納：石拱橋——中國石拱橋——趙州橋——盧溝橋——解放后興建的各種拱橋

二、學(xué)習(xí)新課

1．研討本文的說明順序。

(1)指名讀1、2段，討論：本文主要寫中國石拱橋的特點(diǎn)，為什么開頭兩段寫一般石拱橋的特點(diǎn)？

小結(jié)：開頭第1段，一連幾處以虹喻橋，寫石拱橋的形式優(yōu)美，可以引起讀者的聯(lián)想，激發(fā)閱讀興趣。第2段寫石拱橋的結(jié)構(gòu)堅固，這是石拱橋的又一特點(diǎn)。這兩個特點(diǎn)是石拱橋的一般特點(diǎn)，為下面寫中國石拱橋作了鋪墊，自然過渡到寫特殊的石拱橋。這是由一般到特殊的順序。

(2)默讀4、5段，列出層次表，討論：作者是按怎樣的順序來寫趙州橋的？

小結(jié)：第4段寫趙州橋的地理位置、建造時間及解放后的修整。第5段首先介紹趙州橋的長度、寬度、設(shè)計施工的精巧以及古人的贊譽(yù)。接著從四個方面(結(jié)構(gòu)巧妙；造型優(yōu)美，用料節(jié)省；結(jié)構(gòu)堅固；結(jié)構(gòu)勻稱，與四周景色和諧配合)來說明其特點(diǎn)。從這個層次可以看出作者在說明趙州橋時，是運(yùn)用從概括到具體的順序。

(3)指名讀第6段，教師強(qiáng)調(diào)“橋長……十一個半圓形的石拱……；每個石拱……每兩個石拱之間有石砌橋墩”等語句，提問：這一部分寫盧溝橋是按什么順序？

小結(jié)：由整體到局部

(4)要求學(xué)生在課文中依次找出所寫的橋名及建成時間。

旅人橋：大約建成于公元二八二年；

趙州橋：建于公元六O五年左右；

盧溝橋：建于公元一一八九到一一九二年間；

長虹大橋：建于一九六一年。

提問：這是按照什么順序說明的？

明確：按照時間先后順序說明的。

歸納提問：綜觀全文，本文在安排說明順序上有哪些特點(diǎn)?

總結(jié)：本文在安排說明順序時，是由一般到特殊，先概括后具體的順序；在說明橋梁的結(jié)構(gòu)時，是由整體到局部的順序；有關(guān)歷史發(fā)展的說明則以時間先后為順序。這樣寫，可以使文章層次分明，條理清楚。

2．學(xué)習(xí)本文運(yùn)用準(zhǔn)確的語言。

(1)要求學(xué)生列舉出課文中表示準(zhǔn)確數(shù)字和概數(shù)的詞句。

趙州橋……全長五十點(diǎn)八二米，兩端寬九點(diǎn)六米，中部略窄，寬九米。

盧溝橋……橋長二百六十五米，由十一個半圓形的石拱組成，每個石拱長度不一，自十六米到二十一點(diǎn)六米。

長虹大橋……石拱長達(dá)一百二十三點(diǎn)五米。

旅人橋大約建成于公元二八三年。

這座橋修建于公元六O五年左右。路面平坦，幾乎與河面平行。

提問：以上帶點(diǎn)的字詞能否改動或去掉？為什么？

小結(jié)：不能改動或去掉。表示準(zhǔn)確數(shù)字的，都是經(jīng)過丈量和計算的。表示概數(shù)的，都是無法考查、檢測而推算的。說明文，特別是科技說明文，所用數(shù)據(jù)都必須十分明確，語氣肯定，毫不含糊，這是用詞準(zhǔn)確的表現(xiàn)，體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神。

(2)教師突出一些有修飾語和關(guān)聯(lián)詞語的句子。讓學(xué)生分析。

修飾語：其中最著名的當(dāng)推河北省趙縣的趙州橋。趙州橋……是世界著名的古代石拱橋。

趙州橋……也是造成后一直使用到現(xiàn)在的最古的石橋。

分析后歸納：這些加點(diǎn)的詞和短語，分別對“石拱橋”、“石橋”作了恰當(dāng)?shù)?修飾、限制，從而準(zhǔn)確地說明了趙州橋在中國及世界橋梁建筑史上的地位。

關(guān)聯(lián)詞語：

這種橋不但形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅固。

討論：“不但”和“而且”兩個詞能不能去掉？兩個分句和詞序能不能調(diào)換?為什么？

歸納小結(jié)：“不但”、“而且”表示出了“形式”到“質(zhì)地”的主次與層進(jìn)的關(guān)系，去掉關(guān)聯(lián)詞，就變成了并列關(guān)系。兩個分句的詞序調(diào)換，就顛倒了主次關(guān)系。

(3)研究一些句群的組織。

第9段對我國石拱橋取得光輝成就原因的分析，用“首先”、“其次”、“再其次”分條說明。這三條由人到物，由主到次，既嚴(yán)密又全面，邏輯性強(qiáng)，非常準(zhǔn)確。

第10段除開頭和最后一句外，是一個用事實說明解放后我國橋梁事業(yè)飛躍發(fā)展的句群。這個句群可以分為兩部分，第1、2句是一部分，說明不但興建了許多石拱橋，而且興建了世界上最長的獨(dú)拱石橋。第3、4句又是一部分，說明創(chuàng)新建造了“雙曲拱橋”，以及這種拱橋的總長度及最大橋拱的長度。這句群中的兩部分，從量和質(zhì)兩方面準(zhǔn)確、嚴(yán)密地說明了我國拱橋建筑的飛躍發(fā)展。

3．總結(jié)課文。

(1)齊讀第9、10兩段，討論：本文主要是寫中國石拱橋特征的，為什么最后還用兩段揭示我國石拱橋取得成就的原因，并且寫解放后興建的各種橋梁？

小結(jié)：第9段寫我國石拱橋取得成就的原因，反映了我國石拱橋發(fā)展的本質(zhì)特征。第10段寫解放后我國橋梁事業(yè)的發(fā)展，說明科技的發(fā)展與社會制度的關(guān)系，表明了社會主義制度的優(yōu)越性。寫這兩段不僅使全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，而且使文章的主題得到升華。

(2)簡介目前我國橋梁發(fā)展的信息。

《中國石拱橋》寫于1962年，在文章的最后一段介紹說：“‘雙曲拱橋’是我國勞動人民的新創(chuàng)造……近幾年來，全國造了總長二十余萬米的這種拱橋”。幾十年來，我國的雙曲拱橋有了迅猛的發(fā)展，全國已星羅棋布，遍及城鄉(xiāng)。據(jù)1991年3月份資料介紹，全國已建雙曲拱橋20多萬座，國外已有20多個國家正在推廣。(見《新華日報》1991年3月3日第二版文章《趙州橋后新創(chuàng)造》)

(3)中心

本文通過趙州橋、盧溝橋以及解放后創(chuàng)造的雙曲拱橋的介紹，說明我國石拱橋的特點(diǎn)、成就及其發(fā)展，充分地表觀了我國勞動人民的高度智慧和社會主義制度的優(yōu)越。

三、作業(yè)

1. 完成課后的“思考和練習(xí)”。

2．學(xué)寫一篇選擇有代表性例子說明事物特征的說明文。

【附】板書設(shè)計：

中國石拱橋

茅以升

由一般到特殊：石拱橋的一般特點(diǎn) (一般)

中國石拱橋教案篇2

一、指導(dǎo)思想

根據(jù)本學(xué)期教育局工作計劃的安排和集體備課小組的統(tǒng)一教學(xué)方案,結(jié)合班級學(xué)生及語文學(xué)習(xí)的具體情況,本著以素質(zhì)教育為核心,以提高學(xué)生實際語文能力為重點(diǎn),力求挖掘?qū)W生的積極性和學(xué)習(xí)潛在能力,在不增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的前提下,進(jìn)一步爭取語文整體教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、復(fù)習(xí)依據(jù)

初升高考試語文的主要測試的范圍主要有:語言積累與運(yùn)用、古詩文閱讀、課外現(xiàn)代文考查、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)考查、名著閱讀和作文。語文教師將根據(jù)以上幾方面把課本要求掌握的知識點(diǎn),通過試題的方式,有針對性地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

三、復(fù)習(xí)提要

1、語言積累和運(yùn)用。

2、現(xiàn)代文閱讀。

3、文言文、古詩詞閱讀。

4、作文復(fù)習(xí)。

5、專題訓(xùn)練及總測試。重點(diǎn):

1、注意辨別字形、正字音、釋詞義,規(guī)范書寫,理解詞語在具體語境中的意義,考慮詞語義的輕重(引人注目與引人入勝)、正反(門庭若市與門可羅雀)、感情色彩(原形畢露與鋒芒畢露)、使用范圍(精巧絕倫與美輪美奐)等。

2、整體感知課文,理解文章內(nèi)容和寫作特色,領(lǐng)悟作者的思想感情。

3、學(xué)習(xí)文言文,重在朗讀、背誦。掌握積累一些文言詞語,理解文章大意,翻譯文言語句要做到信、達(dá)、雅(文言翻譯口訣:文言翻譯重直譯,把握大意斟詞句。人名地名不必譯,古義現(xiàn)代詞語替。倒裝成分位置移,被動省略譯規(guī)律。碰見詞語因句譯,領(lǐng)會語氣重流利。)。

文言斷句口訣:

聯(lián)系全文前后看,緊緊抓住曰云言,常用虛詞是標(biāo)志,詞性詞義要判斷,排比對偶與反復(fù),修辭提供好條件,相同詞語緊相連,一般中間要點(diǎn)斷。

4、賞析詩歌關(guān)注表達(dá)技巧、關(guān)注錘詞煉字和關(guān)注情感主旨等方面的訓(xùn)練。

5、學(xué)會審題,并結(jié)合學(xué)習(xí)生活實際,選取典型的材料進(jìn)行作文,學(xué)會運(yùn)用學(xué)過的詞語及寫作技巧。

難點(diǎn):

1、關(guān)鍵詞語的揣摩。

2、理解一些重要語句的深刻含義。

3、理解詩歌的意境。

4、作文的選材立意。

四、課時劃分:

1、積累與運(yùn)用(4課時)。A、拼音漢字、改正錯別字。B、古詩、名句的默寫。C、仿寫句子、廣告標(biāo)語、綜合性學(xué)習(xí)。D、名著導(dǎo)讀。

2、現(xiàn)代文閱讀(4課時)。

3、文言文閱讀(4課時)。

4、作文(2課時)。

五、具體安排 :

(一)基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí):

1.時間:4課時。

2.形式:專題復(fù)習(xí)和訓(xùn)練評講相結(jié)合。

3.內(nèi)容:本冊書的生字詞的音形義,形聲字,同義詞,反義詞,修改病句(用詞不當(dāng)、語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺及贅余、表意不明、褒貶不當(dāng)、關(guān)聯(lián)詞語搭配不當(dāng))等。

4.措施:

(1)教會學(xué)生復(fù)習(xí)方法,先全面復(fù)習(xí)每一課,再重點(diǎn)攻有關(guān)重點(diǎn)課文的重點(diǎn)段落。

(2)采用多種方法,比如學(xué)生出題,搶答,抽查,學(xué)生互批等方法。提高學(xué)習(xí)興趣。

(3)優(yōu)幫差,加強(qiáng)合作與督促。

(4)輔差工作不放松。

(5)課堂上教會學(xué)生抓住每篇課文的知識要點(diǎn),重點(diǎn)突破,加強(qiáng)解決問題能力的培養(yǎng),并相機(jī)進(jìn)行口語交際實踐。

(6)加強(qiáng)檢查的落實,必要時動用小組長和班干協(xié)助,力求重要地方人人過關(guān)。

(三)作文復(fù)習(xí);

1.時間:2課時

2.形式:習(xí)作欣賞、修改和臨場指導(dǎo)

3.內(nèi)容:進(jìn)一步提高審題、選材能力,本學(xué)期自己的習(xí)作修改,進(jìn)一步提高。

4.措施:

(1)對于中下生加強(qiáng)寫得出的個別指導(dǎo)。

(2)書寫習(xí)慣的糾正。

(四)具體復(fù)習(xí)內(nèi)容:

一、二單元:新聞記敘類文體(小說、散文)

人物(同上)

散文寫法:先抑后揚(yáng),有詳有略,前有鋪墊、后有烘托

第一課:新聞兩則 (新聞)

1. 新聞特點(diǎn):觀點(diǎn)鮮明,內(nèi)容真實,報道及時,語言準(zhǔn)確、簡潔。本文:語言準(zhǔn)確簡潔,感情色彩鮮明。

2. 新聞的表達(dá)方式:記敘(主要)、描寫、議論(最主要)。

3. 新聞結(jié)構(gòu)五部分:標(biāo)題、導(dǎo)語、主體、背景、結(jié)語。 (教材P7、8)

4. 毛澤東:字潤之,湖南韶山人,軍事家、政治家、思想家。

5. 標(biāo)題:迅速了解全文內(nèi)容。

電頭:表明材料真實準(zhǔn)確,報道及時,交代了通訊社的名稱、地點(diǎn)和時間。

導(dǎo)語:比較詳細(xì)地了解新聞的內(nèi)容。

《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》

6. 這篇新聞是按時間順序來寫的。

7. 電頭:表明材料真實準(zhǔn)確,報道及時,交代了通訊社的名稱、地點(diǎn)和時間。

《中原我軍解放南陽》

8. 導(dǎo)語比標(biāo)題多:背景、人物、時間。

第二課:蘆花蕩(小說)

①人物:描寫方法(外貌、語言、心理、動作)

1. 小說三要素人物形象(品質(zhì)、精神、性格、心理)

②情節(jié):(序幕)、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、(尾聲)

③環(huán)境:自然環(huán)境、社會環(huán)境

襯托人物心理、渲染氣氛、突出人物品質(zhì)、為情節(jié)作鋪墊

2.蘆花蕩中體現(xiàn)的小說要素:

第一要素:老頭子的英雄性格(人物)

⑴愛國抗日的熱情,老當(dāng)益壯的氣概(第④小節(jié),外貌描寫;54~61小節(jié))

⑵愛憎分明的強(qiáng)烈感情(第⑩、17、18、47、53、60、61小節(jié))

⑶過于自信和自尊(第⑤小節(jié),語言描寫;32~45小節(jié))

⑷智勇雙全的英雄行為(54~61小節(jié))

第三要素:環(huán)境描寫星星

第①小節(jié) 水鳥寧靜,渲染了陰森恐怖的氣氛

葦子擬人,生動形象地描寫了蘆葦?shù)男蜗?表現(xiàn)白洋淀人民在殘酷的環(huán)境中頑強(qiáng)抗?fàn)幍囊庵尽?/p>

側(cè)面描寫表現(xiàn)老頭子的功勞很大

第61小節(jié):用優(yōu)美的景物烘托了老英雄打鬼子時內(nèi)心的輕松、愉快

﹡第三課:蠟燭 (通訊)

1. 文體:戰(zhàn)地通訊;詳細(xì)描寫、真實

2. 主題:贊美反法西斯同盟各國戰(zhàn)斗的友誼,謳歌南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。

⑴炮火連天,環(huán)境危險--不怕生死、勇敢

3.感人因素 ⑵年老體弱,行動吃力--"爬"對戰(zhàn)士的崇敬、愛戴

⑶視若親人,沉痛哀悼--"跪""畫""吻"不分國界、情同母子

⑷結(jié)婚喜燭,意義特殊--對烈士的感情強(qiáng)烈、深沉、至高無上

3. 細(xì)節(jié)描寫炮火:11次

(反復(fù)描寫) 蠟燭:7次

一、黑圍巾:5次

中國石拱橋教案篇3

盛夏，當(dāng)你漫步在荷花池畔的時候，很自然地會想到宋朝詩人楊萬里那“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的詩句。你看，那碧波蕩漾的水面上，亭亭玉立的荷花，散發(fā)出陣陣幽香，沁人肺腑；那托浮在水面上的荷葉，青翠欲滴，那滾動在荷葉上的水珠，猶如翠玉盤中的珍珠，明凈柔潤。一陣微風(fēng)拂過，會使你有一種暑氣全消之感。再吟誦周敦頤《愛蓮說》中“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的佳句，就更覺心曠神怡了。

荷花全身是寶，用途很廣，既是食品，又是藥物，至于供人觀賞，那只不過是一種“副產(chǎn)物”罷了。它的地下莖——鮮藕，含有豐富的碳水化合物、各種維生素及礦物鹽等，營養(yǎng)價值很高，是一種很好的水生蔬菜；它既可生食，又可熟食，還可加工成藕粉、蜜餞和糖藕片等，既有營養(yǎng)，又易消化，是婦幼老弱的良好補(bǔ)品。蓮子，鮮可生食，也可做湯菜、甜食或蜜餞；干蓮子中，碳水化合物的含量高達(dá)62%，蛋白質(zhì)的含量高達(dá)16.5%，鈣、磷、鐵質(zhì)及維生素B1、B2和胡蘿卜素的含量也相當(dāng)豐富。荷梗、荷花、蓮蕊、蓮須中還含有各種生物堿，荷葉還是很好的包裝材料。

如果說到荷花的藥用價值，那就更大了。荷花的各部分都可入藥。蓮須，有固腎的功能；蓮子，有收斂鎮(zhèn)靜之用；蓮蕊，有清心、利尿、降壓降煩之效；花托、花瓣，有活血祛痰之妙；花蒂（葉中央近葉柄部分）能清暑利尿……

荷花在我國的長江、珠江流域栽植較多，黃河流域也有分布。就品種而言，荷花約可分為三大類，四十余種。其中花藕和花香藕等品種是以向人們提供鮮藕著稱；湘蓮和向日葵蓮等品種，則是以向人們提供蓮子而聞名；而花中君子和水花魁等品種，則是專供人們觀賞的。

蓮藕，雖然一生都在水中，但對水的深度卻有一定要求。一般生長初期，以三至五寸為宜，生長后期，一般可控制在一尺左右。在蓮藕的枝葉長出水面以后，一旦風(fēng)折葉柄，水就會從莖管灌入，使整株蓮藕爛掉。因此，蓮藕的生長發(fā)育還與風(fēng)力大小有關(guān)。

2.要求學(xué)生粗讀兩篇文章，并感知它們的區(qū)別。

學(xué)生談閱讀的感受，只要能談到一兩點(diǎn)就行。

明確：兩文同樣寫荷花。但《荷情萬種》是一篇記敘文，兼有抒情、議論。記敘自己去拙政園賞荷的經(jīng)過，對荷的'描寫和體驗極有層次，先寫荷風(fēng)，續(xù)寫荷的精神，并巧妙引用古文增添色彩。

《荷花》分別介紹了荷花的觀賞價值、食用價值、藥用價值及荷花的分布狀況、品種，最后介紹了荷花的生長與水深、風(fēng)力有關(guān)。觀賞價值突出其形體美、情態(tài)美。食用價值突出強(qiáng)調(diào)鮮藕、蓮子，略寫了荷梗、荷花、蓮蕊、蓮須。藥用價值突出荷花的各個部分，這是我們讀者所不了解的。全文語言平實，知識性強(qiáng)，是一篇說明文。

3.教師簡介說明文的文體特征。

說明文是客觀地說明事物的一種文體，目的在于給人以知識：或說明事物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能，或闡明事理。說明事物特點(diǎn)和闡明事理是說明文的兩種類型。

三、朗讀課文，初步把握文意。

1.多媒體顯示趙州橋、盧溝橋圖片，聲屏顯示配樂朗讀。

2.教師提示需要積累的詞語。

多媒體顯示：

旌“四、了解說明對象，把握對象特征。

1.教師指出說明文是給人以知識的，請學(xué)生用自己的話概括介紹從文章中所獲得的知識。

（1）學(xué)生默讀課文，自行查找、概括。

（2）小組討論，要求人人發(fā)言，積極參與。

（3）全班交流。

明確：本文是一篇介紹石拱橋知識的說明文。文章先概括介紹一般石拱橋的特點(diǎn)：橋洞成弧形；在世界橋梁史上出現(xiàn)得比較早；不但形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅固。然后以趙州橋和盧溝橋這兩座不同形式的石拱橋作為典型例子，來說明中國石拱橋取得的光輝成就。最后又分三點(diǎn)解釋了我國石拱橋取得如此輝煌成就的原因，綜述解放后我國橋梁事業(yè)的新發(fā)展。

2.局部探究。

（1）請以趙州橋為例，用自己的話說說它是如何體現(xiàn)中國石拱橋的特點(diǎn)的。

①學(xué)生齊讀第四、五段。

②小組討論交流。

明確：中國石拱橋具有一般石拱橋的特點(diǎn)，即“不僅形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅固”，此外，中國石拱橋歷史悠久，分布廣泛，形式多樣，有不少驚人的杰作。

趙州橋是“造成后一直使用到現(xiàn)在的最古的石橋”“這座橋修建于公元605年左右，到現(xiàn)在已經(jīng)一千三百多年了”表明其歷史悠久；“非常雄偉”“形狀像一張弓”“拱上加拱，橋身也更美觀”“結(jié)構(gòu)勻稱”“古樸美觀”表明其形式優(yōu)美；“保持原來的雄姿”“增加橋洞的過水量，減輕洪水對橋身的沖擊”“每道拱圈都能獨(dú)立支撐上面的重量，一道壞了，其他各道不致受到影響”表明其結(jié)構(gòu)堅固；“世界著名的古代石拱橋”“世界上最長的石拱”，唐朝張嘉貞稱贊其“制造奇特，人不知其所以為”，張NFEAFT奩洹俺踉魯鱸疲長虹飲澗”，表明其成就突出，堪稱杰作。

教師。總結(jié)：趙州橋作為中國石拱橋的代表性橋梁，它從四方面體現(xiàn)了中國石拱橋的特點(diǎn)，即歷史悠久、形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅固、成就突出。

（2）請同學(xué)獨(dú)立分析第六、七、八段，并完成下面的表格。

多媒體顯示：

請四位同學(xué)依次填寫。

明確：“修建于1189年到1192年間”，距今830多年，表明其歷史悠久；由11個半圓形的石拱相聯(lián)而成”“橋面用石板鋪砌，兩旁有石欄石柱，每個柱頭上都雕刻著不同姿態(tài)的獅子”“‘盧溝曉月’很早就成為北京的勝景之一”表明其形式優(yōu)美；河堤沖毀橋無恙表明其結(jié)構(gòu)堅固；

中國石拱橋教案篇4

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識與技能：

（1）了解說明文的基本特征。

（2）把握抓住事物特征進(jìn)行說明的重點(diǎn)。

（3）認(rèn)識說明文中運(yùn)用準(zhǔn)確的語言的重要性。

2、過程與方法：

（1）通過具體分析有關(guān)語句，掌握幾種基本說明方法。

（2）通過對文中幾種說明順序的分析，掌握說明文的基本說明順序。

3、情感態(tài)度與價值觀：

了解中國石拱橋的悠久歷史和杰出成就，認(rèn)識古代勞動人民的聰明才智，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的感情，獻(xiàn)身科學(xué)的志向和嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實的精神。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1．引導(dǎo)學(xué)生把握石拱橋的特征，掌握抓住特征說明事物的方法。

2．品味說明文語言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性。

【教學(xué)難點(diǎn)】

以趙州橋、盧溝橋為重點(diǎn)說明中國石拱橋，理解作者的說明順序，探究作者說明的技巧。

【教學(xué)方法】

1．學(xué)生自讀和教師點(diǎn)撥相結(jié)合。讓學(xué)生自讀自思，輔之以教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)，化枯燥為生動，變死寂為靈動，提高說明文的課堂教學(xué)效率。

2．討論法：討論法是民主思想在課堂教學(xué)中的反映，有利于激發(fā)學(xué)生主動參與教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生評論與爭辯的能力。通過討論，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互合作，敢于質(zhì)疑，不斷提高思維能力，有利于發(fā)展學(xué)生的智力。

【教具準(zhǔn)備】

多媒體、文字資料。

【教學(xué)設(shè)想】

在教學(xué)中要抓住被說明事物的特點(diǎn)。這是說明文的靈魂，只有特點(diǎn)抓住了，明確了，才能把事物說明白；而說明方法則是為說明事物的特點(diǎn)而選擇的。在本文中，最突出的說明方法是舉典型實例，它在課文中占的比重大，說明作用顯著，也有助于學(xué)生了解說明文的本質(zhì)特點(diǎn)，因此，應(yīng)把對實例的分析放到重要位置，把實例與事物本質(zhì)特征的關(guān)系講明白。

學(xué)習(xí)說明文語言可以采取引導(dǎo)學(xué)生分析和比較語言來完成，也可以與略講其他說明方法（如打比方）和學(xué)習(xí)語法知識（分析句子成分）結(jié)合進(jìn)行。

【教學(xué)過程】

一、溫故知新

（一）寫出下列句子的說明方法。

1、石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。

2、趙州橋非常雄偉，全長50.82米，兩端寬9.6米，中部略窄，寬9米。

3、唐朝的張嘉貞說它“制造奇特，人不知其所以為”。

（二）填空。

1、《中國石拱橋》是________說明文，作者_(dá)________，是我國_________家和

__________家。

2、中國石拱橋的特點(diǎn)是：____________、____________、_____________。

3、文章以__________和____________為例說明中國石拱橋的特征。

（三）回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

二、導(dǎo)入新課

出示“七七事變”（盧溝橋事變）圖片，簡介“七七事變”導(dǎo)入新課。

三、精讀第六自然段

1、本段中第2句話運(yùn)用了________的說明方法，說明盧溝橋的________；第6句話運(yùn)用了_________的說明方法，說明盧溝橋的__________。

2、這段文字運(yùn)用了什么說明順序？

3、這段文字的最后一句對盧溝橋上的石刻獅子進(jìn)行了生動的描寫。這一句主要用了什么修辭方法？這種修辭方法有什么表達(dá)作用？

4、“橋?qū)捈s8米，路面平坦，幾乎與河面平行?！本渲械摹凹s”“幾乎”突出表現(xiàn)了說明文語言準(zhǔn)確的特點(diǎn)，請分別簡要的進(jìn)行分析。

四、合作探究

1、文中除了上述問題中提到的詞語用的準(zhǔn)確外，還有哪些詞語體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。（參考課后練習(xí)二）

2、文章為什么不只舉趙州橋一個例子來說明中國石拱橋的特征，還要舉盧溝橋的例子加以說明？

五、拓展延伸

完成所給資料內(nèi)容，牢固掌握常用的說明方法，說明順序和說明文語言的特征，以及在說明事物時要抓住事物特征的寫法。

六、小結(jié)

本文以趙州橋、盧溝橋為例，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f明方法、說明順序和準(zhǔn)確的語言，具體說明了中國石拱橋形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅固、歷史悠久的特點(diǎn)，并分析了我國石拱橋取得光輝成就的原因，介紹了我國橋梁的發(fā)展?fàn)顩r。我國這些不同形狀不同質(zhì)料的堅固橋梁，都是我國勞動人民智慧的結(jié)晶，同時也表明了我國社會主義制度的優(yōu)越。

中國石拱橋教案篇5

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、理清本文說明順序

2、了解中國石拱橋的特點(diǎn)

3、學(xué)習(xí)常用的說明方法

4、體味準(zhǔn)確、生動的語言

二、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課

播放六幅中國石拱橋的圖畫，你準(zhǔn)備用哪一種體裁向讀者介紹它們呢？－－說明文

（二）新授內(nèi)容：

1、檢查預(yù)習(xí)情況：

①了解作者

②掌握下列字詞

（xiao）河勻稱（chen）：均勻，比例和諧

推崇（chong）古樸：樸素而又有古代的風(fēng)格

巧妙絕綸：靈巧高妙，獨(dú)一無二。倫：同類，同等

惟妙惟肖：形容雕刻得十分精妙逼真。肖：相似。

2、討論分析：

A、中國石拱橋的特點(diǎn)是什么，在文章中的哪幾個段落中介紹的？

明確：①形式美

②結(jié)構(gòu)堅固

③歷史悠久→⑶

知識遷移：1向大家介紹語文老師和班主任的特征

2、介紹多媒體教室的特征

B、理清本文的說明順序

明確：①概括說明石拱橋的外形、結(jié)構(gòu)功用

②總體說明中國石拱橋的特點(diǎn)

③分說趙州橋和盧溝橋

④綜述我國橋梁事業(yè)尤其是石拱橋的新發(fā)展

C、看下列句子，掌握常用的說明方法

①趙州橋非常雄偉，全長50。82米，兩端寬9。6米，中部略窄，寬9米。（列數(shù)字）

②橋洞不是普通的半圓形，而是像一張弓。（打比方）

③“制造奇特，人不知其所以為”（引用）

④其中最著名的當(dāng)推河北省趙縣的趙州橋，還有北京豐臺區(qū)的盧溝橋。（舉例子）

知識遷移：指出下列句子的說明方法。

①這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，有的像注視行人，千態(tài)萬狀，惟妙惟肖。（摹狀貌）

②永定河發(fā)水時，來勢很猛，以前兩岸河堤常被沖毀，但是這座橋卻從沒出過事，足見它的堅固。（作比較）

D、聽老師讀3、4段，找出漏掉或改變了哪幾個詞語，掌握說明文的語言。

明確：大約可能最幾乎左右→準(zhǔn)確、科學(xué)

雄姿青春→生動

知識遷移：請你試著找出幾處能體現(xiàn)這些特點(diǎn)的句子。

（三）課堂小結(jié)（掌握學(xué)習(xí)說明文的方法）

①理清說明順序

②抓住特征說明

③說明方法恰當(dāng)

④語言準(zhǔn)確生動

三、作業(yè)

利用所學(xué)知識，自己當(dāng)導(dǎo)游，向大家介紹我們的學(xué)校。

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中國石拱橋教案篇6

1、教材的地位與作用

2、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)單元教學(xué)要求，課文特點(diǎn)以及初二學(xué)生開始學(xué)習(xí)說明文的實際情況來確定目標(biāo)：

知識與技能：

（1）了解中國石拱橋的特點(diǎn)及舉典型例子說明事物特征的方法。

（2）理清全文由一般到特殊、由概括到具體的說明順序。

（3）初步了解說明文的基本特征，學(xué)習(xí)幾種常見的說明方法。

過程與方法：

（1）通過反復(fù)閱讀，把握課文重點(diǎn)，理清思路，了解幾種常用說明方法。

（2）通過比較閱讀、討論、寫作等方式初步了解說明文的基本特點(diǎn)。

情感、態(tài)度與價值觀：深切感受我國古代勞動人民的勤勞和智慧，以及社會主義制度的無比優(yōu)越性。

3、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：

①了解中國石拱橋的特點(diǎn)及其光輝成就。

②理解文章說明順序及說明方法，體會說明文語言的準(zhǔn)確性。

難點(diǎn)：認(rèn)清說明文與記敘文的區(qū)別，尤其是說明和記敘的交叉現(xiàn)象。

中國石拱橋教案篇7

教學(xué)要點(diǎn)：

1．常用的說明方法。

2．說明文的基本特征；與記敘文的區(qū)別。

3．寫說明文要準(zhǔn)確運(yùn)用語言。

教學(xué)內(nèi)容和步驟：

一、檢查作業(yè)，導(dǎo)入新課

提問：上一節(jié)課舉例的五個句子用的是什么表述方法？回答，明確：議論，準(zhǔn)備回答。

二、教讀課文（多媒體出示問題）

引導(dǎo)：學(xué)生思考、議論后，指導(dǎo)根據(jù)課文回答。

規(guī)模。第六段，說明盧溝橋的外形、規(guī)模。第十段，說明解放后我國橋梁事業(yè)和石拱橋的發(fā)展。

唐代張嘉貞的《安濟(jì)橋銘》寫橋的設(shè)計。

3．打比方：第一段，寫橋洞“成弧形，就像虹”。

形式、構(gòu)造和作用。第五段，先比喻趙州橋洞“像一張弓”，然后作解說，兩種方法結(jié)合，說明設(shè)計的效果。

小結(jié)：（一）用數(shù)字、引用有關(guān)資料、解說、比喻，都是說明文中常用的說明方法。引用和比喻原來屬于修辭的范疇，而在說明文中引用起著“言之有據(jù)”的作用，比喻又能形象地說明介紹的對象，也就約定俗成地作為說明方法來看待了。解說，是對事物作必要的闡述，也就是闡明事理（如本文的第二段）。（二）說明方法，還有：判斷，例如，本文中“我國的石拱橋有悠久的歷史”，“這種橋不但形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅固”等句子。判斷要注意的是必須給人以明確的概念。繪制圖表，能使說明的對象有系統(tǒng)、有條理、一目了然（上一節(jié)課已實踐過）。比較，例如，第六段中寫永定河水發(fā)，“來勢很猛”，常沖毀河堤，“但這座橋卻從沒出過事”，這就使人印象鮮明。舉例，例如，在我國的石拱橋中，舉出了趙州橋、盧溝橋，最有代表性。（三）除本文中運(yùn)用的說明方法外，還有“下定義”的方法，待以后有機(jī)會再舉例子說明。（四）至于摹寫，只是為了對事物特征作直接介紹，使人容易認(rèn)識，它并不像記敘那樣是為了給人以感性的形象，也用得少，并不把它作為。說明方法來看待。（補(bǔ)充板書）總之，靈活、合理地運(yùn)用各種說明方法，來“說明事物的性質(zhì)、特點(diǎn)、作用……”，闡明事理，使人們對事物有個明晰、完整的了解和認(rèn)識，達(dá)到傳播知識的目的，這就是說明文的特征。

提示：說明文要準(zhǔn)確說明對象，必須重視語言的運(yùn)用，要做到恰到好處。例如，第三段中說到旅人橋，用“大致”、“可能”，是根據(jù)在寫作文時僅僅能占有的資料，還不可能有更確鑿的證據(jù)。如果去掉“大約”、“可能”，就變成絕對的結(jié)論語氣了。又如，第二段中說石拱橋“不但形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅固”，是從人對事物的認(rèn)識規(guī)律，是由外表到內(nèi)在，由感性到理性來寫的，這就準(zhǔn)確地寫出人對事物認(rèn)識的規(guī)律，詞語次序，不可移動。試從文中再找出一些語言運(yùn)用準(zhǔn)確的例子來。學(xué)生看課文，議論，準(zhǔn)備回答；教師巡回，了解，指導(dǎo)。提問?；卮?，明確（舉例）：第三段，“幾乎”限制“到處都有”，既表明石拱橋多；接近于“到處都有”卻又不是“到處都有”。第五段，“在當(dāng)時可算……”，從時間上相對地說，不犯絕對的毛病。第九段，“用料省，結(jié)構(gòu)巧，強(qiáng)度高”，“省”、“巧”、“高”三個字，不僅用得準(zhǔn)，而且用得精，位置決不能變動。

小結(jié)：說明文中準(zhǔn)確運(yùn)用詞語，保證了文章內(nèi)容的嚴(yán)密性，達(dá)到預(yù)期的說明效果。

三、當(dāng)堂鞏固

指名朗讀。要求；熟悉全文，加深印象。朗讀時，要充分利用課文上的注音，不要脫離課本而板書注音。“陡”（）、“墩”（）等課本上無注音，可作補(bǔ)充。

四、布置作業(yè)（多媒體出示）

體會下邊各句中加點(diǎn)詞語的作用：

1．石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)比較早。

2．這座橋建于公元605年左右。

3．其中最著名的當(dāng)推河北省趙縣的趙州橋。

五、板書設(shè)計：

石拱橋的特征知識性強(qiáng)

趙州橋--單拱特征鮮明

中國石拱橋代表性順序合理

盧溝橋--聯(lián)拱

語言準(zhǔn)確、嚴(yán)密

教學(xué)后記：

中國石拱橋教案篇8

一、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是語文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，一堂課的開場白很重要，有經(jīng)驗的教師往往用個性化的語言導(dǎo)入，隨機(jī)引入課件。靈動展現(xiàn)與課文相關(guān)的畫面，一下子就能把孩子們的眼球吸引住。在建立新概念或新規(guī)律之前，教師要千方百計設(shè)計一些爭待解決的問題，根據(jù)語文學(xué)科和語文知識的特點(diǎn)，利用各種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)、渲染，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花，使其主動思考，積極參與，在感人的環(huán)境和氛圍中，讓學(xué)生如同身臨其境地感知知識，進(jìn)而為達(dá)到理解和認(rèn)識的升華打下基礎(chǔ)。

二、巧思妙設(shè)引入問題

認(rèn)知沖突是激發(fā)學(xué)生認(rèn)知活動的最主要的動力。教師可巧妙地利用知識的內(nèi)在聯(lián)系，關(guān)節(jié)點(diǎn)或易錯的地方設(shè)疑，從不同方向，不同角度提出一些新穎，富有啟發(fā)性且難度相當(dāng)?shù)膯栴}，吸引學(xué)生走進(jìn)以其現(xiàn)有知識不能順利解決的問題中。當(dāng)然，設(shè)置的問題要生動有趣，要與新知識密切相關(guān)，要設(shè)疑布陣，造成懸念，要扣人心弦，使學(xué)生身臨其境，觸景生情，此時教師因勢利導(dǎo)，巧妙導(dǎo)入新課，就會把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情推向高潮，使學(xué)生不知不黨覺進(jìn)入新知識的積極探索狀態(tài)，同時也顯得新課導(dǎo)入新穎自然。

三、啟發(fā)誘導(dǎo)，解決問題

啟發(fā)誘導(dǎo)，解決問題是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教師要把精力重點(diǎn)放在啟發(fā)誘導(dǎo)上，不能滔滔不絕的講，特別是提倡素質(zhì)教育的今天，更不能包辦代替學(xué)生解決問題，死記死背問題的答案，只能通過啟發(fā)誘導(dǎo)，讓學(xué)生感知新知，嘗試提出問題，分析問題，解決問題，讓其體驗成功的喜悅，為后繼學(xué)習(xí)積蓄更多更大的經(jīng)驗和力量。那么如何去啟發(fā)誘導(dǎo)呢？

1.要善于運(yùn)用科學(xué)的適應(yīng)素質(zhì)教育的啟發(fā)誘導(dǎo)方法和形式。

概括地講，啟發(fā)誘導(dǎo)的方法一般是：指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、觀察與實驗、比較分類與系統(tǒng)化、歸納、演繹、分析與綜合、模型化與具體化、聯(lián)想與猜想等。具體形式表現(xiàn)為語言啟發(fā)、直觀啟發(fā)、實驗、操作啟發(fā)、對比、類比啟發(fā)、設(shè)問啟發(fā)、比喻啟發(fā)等。

2.要善于圍繞教學(xué)目標(biāo)將大問題分解成若干個臺階式的小問題。

課堂上常常會出現(xiàn)學(xué)生答非所問現(xiàn)象。尋其根源，往往是所提出問題太籠統(tǒng)，指向不明確，問題難度太大等，要克服類似現(xiàn)象發(fā)生，教師就要善于把較為籠統(tǒng)，難度較大的問題分解成若干個臺階式的子問題，使問題相關(guān)，層層遞進(jìn)，這樣學(xué)生就有能力沿著這些問題臺階而上，最后攻克總問題。除此之外，還應(yīng)把握以下幾點(diǎn)：一是對問題的設(shè)計要具有可接受性，障礙性和探索性。

如講“中國石拱橋”這篇課文，文中舉了兩個例子：一個是趙州橋，一個是盧溝橋。那么介紹中國石拱橋為什么舉這兩個例子呢？我這樣理解，中國石拱橋有一部分像趙州橋，另一部分像盧溝橋，所以舉這兩個例子，大家思考；老師這樣理解對不對？問題提出后，激發(fā)學(xué)生大膽猜想，然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會引用課文中的話來證明自己的觀點(diǎn)。學(xué)生討論后回答，不對。課文時說“我國的石拱橋幾乎到處都有，這些橋大小不一，形式各異，有許多是驚人杰作”。這篇課之所以舉這兩個例子，是因為這兩座橋匯集著中國石拱橋的共同特點(diǎn)，而且又各有各的特色。以上這個問題，學(xué)生思考再思考，待他們完全想通了，就像是透過一片清泉，觀察水底的五色石子一樣的清晰了。

3.要善于創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的`課堂氣氛。

四、運(yùn)用新知、拓展創(chuàng)新

學(xué)生開始接受新知識不等于形成技能和能力，需要經(jīng)過識記、理解、掌握、靈活運(yùn)用知識的內(nèi)化過程。因此，要讓學(xué)生在學(xué)中練習(xí)、練中提高，這也體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線的教學(xué)方法，并且以練習(xí)、發(fā)現(xiàn)、拓展、再練習(xí)、再拓展來拓寬學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域和思路，由原來的知之不多，轉(zhuǎn)化為知之較多。

五、反饋矯正、激勵評價

1.反饋矯正要始終貫穿于教學(xué)的全過程，教師要積極創(chuàng)造條件，抓住各種反饋信息，獲取各種反饋，對自己的教學(xué)作必要的修改、補(bǔ)充。同時根據(jù)信息，對學(xué)生給予幫助，使問題得到及時矯正。

2.圍繞教學(xué)目標(biāo)，集中反饋矯正，每節(jié)課教師可針對教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計適量有代表性題目，由學(xué)生獨(dú)立完成。對有困難的學(xué)生，可用合作的方法，力爭當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。

3.用激勵評價激發(fā)學(xué)生便大的學(xué)習(xí)熱情。評價是反饋的催化劑，對在反饋過程中表現(xiàn)出色的學(xué)生給予適度表揚(yáng)。對學(xué)生表現(xiàn)出的求異思維倍加呵護(hù)、鼓勵。對學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的暫時困難，給予真誠安慰，不傷其自尊和自信，要善于捕捉微小進(jìn)步和閃光點(diǎn)。如讓一個差生用“驕傲”一詞說話。他說：“我們班不因有我這個差生而驕傲，而因有我而可卑”。這就說明學(xué)生的發(fā)散思維，創(chuàng)新能力比較強(qiáng)，教師應(yīng)大力表揚(yáng)，樹立榜樣感染其他學(xué)生，將會獲得事半功倍的效果。

六、嘗試小結(jié)，理論升華

美妙的開頭扣人心弦，精彩的小結(jié)耐人尋味，教師要把握好每節(jié)課的最后時間，精心提煉，有效引導(dǎo)，以完成圓滿的心愿。做法有三：一是要明確課堂小結(jié)的主要內(nèi)容。小結(jié)的主要內(nèi)容包括重要概念、闡釋、主旨、重要思想方法等。二是要掌握課堂小結(jié)的基本方法，常見方法有：談話式、圖表式、議論式、板演式、對比式等。三是有效引導(dǎo)學(xué)生嘗試小結(jié)，在授課完畢，教師要讓學(xué)生對所學(xué)知識再瀏覽、回顧、感悟，各抒己見，嘗試小結(jié)，形成共識。教師對教學(xué)抽象概括的較為科學(xué)的小結(jié)，再作進(jìn)一步修正，補(bǔ)充、完善和必要強(qiáng)調(diào)，并對一些教學(xué)思想方法，從理論上給予升華。

中國石拱橋教案篇9

教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對教材的理解。《中國石拱橋》是八年級上冊的一篇說明文。作者茅以升以其專業(yè)化的精確介紹，以趙州橋和盧溝橋為例，介紹了我國石拱橋在設(shè)計施工上的獨(dú)特創(chuàng)造和不朽的藝術(shù)價值，讓我們了解到有關(guān)中國石拱橋歷史、形式、結(jié)構(gòu)等方面的知識，贊揚(yáng)了我國勞動人民的聰明才智。

根據(jù)課標(biāo)、教材，我將從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度設(shè)定本課的教學(xué)目標(biāo)：

1.清除字詞障礙，初步理清課文內(nèi)容和層次，把握說明文的說明方法。

2.在學(xué)習(xí)過程中我打算通過朗讀法，以及自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生由淺入深的把握課文。

3.引導(dǎo)學(xué)生了解我國橋梁建設(shè)所取得的光輝成就，激發(fā)學(xué)生對祖國的`自豪感。

教學(xué)目標(biāo)決定重難點(diǎn)，本節(jié)課的重點(diǎn)是通過多種形式的反復(fù)誦讀，梳理文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，教學(xué)難點(diǎn)是把握說明文的說明方法。

合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)。八年級的學(xué)生在此之前所學(xué)的多為記敘文，對說明文比較陌生，對理清說明順序、說明方法和體會說明文語言的準(zhǔn)確、周密的特點(diǎn)有難度，因此有必要做好學(xué)生說明文的入門指導(dǎo)。

教無定法、貴在得法，為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我以學(xué)定教，將朗讀體會法貫穿于課程的始終，同時采用主問題教學(xué)法、啟發(fā)引導(dǎo)法和多媒體輔助教學(xué)法等方法。

對于學(xué)生，我將引導(dǎo)他們通過小組合作探究、朗讀法、圈點(diǎn)勾畫法進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，達(dá)到教是為了不教的目的。

如果說鉆研教材，研究教法學(xué)法是上好一門課的前提和基礎(chǔ)，那么合理安排教學(xué)程序則是最關(guān)鍵的一環(huán)，為了使學(xué)生學(xué)有所獲，我將從五方面展開我的教學(xué)過程。

良好的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、求知欲和探究心理的有效方法。

首先我會利用多媒體，向?qū)W生展示一組石拱橋的直觀形象，然后提問：同學(xué)們，我們常常用橋梁來比喻友誼，因為友誼就像橋一樣把兩個人連了起來，可見橋是在沒有路的地方搭起來的路。而橋梁專家茅以升就曾經(jīng)風(fēng)趣的把橋解釋為經(jīng)過放大的一條板凳。橋就是這么簡單，但橋又是充滿魅力的，它集實用功能與審美價值于一身。今天就讓我們一起去欣賞茅以升的《中國石拱橋》。

語文教學(xué)中要求以讀促悟，學(xué)生通過自主預(yù)習(xí)、初讀，初步了解要學(xué)的基本內(nèi)容，了解文章大意及思想意圖，對課文內(nèi)容形成整體感知。在學(xué)習(xí)課文前，我會提出三個問題，讓學(xué)生帶著問題去反復(fù)朗讀課文。

1.找出洨、勻稱、長虹飲澗、惟妙惟肖等生字詞，注音并解釋。

2.本篇課文可以劃分為幾層?每層的內(nèi)容是什么?

3.中國石拱橋的特征是什么、

作者茅以升以他專業(yè)化的精確介紹，以趙州橋和盧溝橋為例，介紹了我國石拱橋在設(shè)計施工上的獨(dú)特創(chuàng)造和不朽的藝術(shù)價值，同時學(xué)習(xí)其獨(dú)特的說明方法是本文的重點(diǎn)內(nèi)容。我會請學(xué)生以小組為單位展開討論，這樣既解決了本課的教學(xué)重點(diǎn)，也可以培養(yǎng)學(xué)生與他人良好的合作興趣、思考興趣。因此，我設(shè)計了以下兩個問題，鼓勵學(xué)生相互合作討論。

1.快速瀏覽文章第3—5自然段，說說寫了趙州橋的什么內(nèi)容?

2.本文對趙州橋的描寫運(yùn)用了哪些說明方法?

本環(huán)節(jié)中我以問題為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀關(guān)鍵詞句，從而解決教學(xué)重點(diǎn)，同時注重體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”，所以在解決本課難點(diǎn)時，我設(shè)置了一個探究問題：“本文一共用了多少種說明方法，請找一找”讓學(xué)生自由討論回答。

為了讓學(xué)生對本文中的石拱橋有所深思，我設(shè)計了這樣一個小結(jié)：同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)我們知道中國石拱橋具有形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅固、歷史悠久這三個典型特征，所舉的例子趙州橋也很好的體現(xiàn)了這三個特征，那盧溝橋是否也體現(xiàn)了這三個特征呢，我們下節(jié)課來說說它是如何體現(xiàn)的。

為了加深學(xué)生對中國石拱橋的理解，我布置了“用分析趙州橋的方法分析盧溝橋”的作業(yè)。

為實現(xiàn)教與學(xué)的同步，我設(shè)計了這樣一個板書：

中國石拱橋教案篇10

【教學(xué)目標(biāo)】

１、理解課文內(nèi)容，了解中國石拱橋的特征。

２、學(xué)習(xí)有關(guān)舉例說明的知識。

３、揣摩本文說明語言的準(zhǔn)確性。

【教學(xué)重點(diǎn)】

說明事物應(yīng)緊扣事物的特征。

【教學(xué)難點(diǎn)】

說明文語言特點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

【教學(xué)課時】

２課時。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、導(dǎo)入新課

我們常常用橋梁來比喻友誼，因為是友誼就像橋一樣把兩個人連了起來?？梢姌蚴窃跊]有路的地方搭起來的路。根據(jù)史料和考察，在原始社會，我國就有了獨(dú)木橋和數(shù)根圓木排拼而成的木梁橋。河北趙縣的趙州橋是世界上第一座采用弓形拱的敞肩拱橋，歐洲在趙州橋建成七百年后才采用弓形拱的。我們的祖先的聰明才智值得我們每一位同學(xué)學(xué)習(xí)。

二、簡介作者

茅以升是我國著名的橋梁專家、教育家、社會活動有。他主持設(shè)計的錢塘江大橋，是我國第一座由中國人自己設(shè)計的鐵路公路兩用橋；他還參加了新中國第一座現(xiàn)代化的大橋──武漢長江大橋的建造。本文最早發(fā)表于１９６２年３月４日《人民日報》，文筆通俗易懂，為讀者介紹了中國石拱橋的特點(diǎn)，歷史上的輝煌成就，及新中國成立后的發(fā)展，贊揚(yáng)了我國勞動人民的聰明才智和社會主義制度的優(yōu)越。

三、檢查預(yù)習(xí)：

１、查字典，給加下劃線的字注音。

弧形拱橋陡坡勻稱惟妙惟肖

２、讀了本文，你了解了中國石拱橋的什么特點(diǎn)以及趙州橋和盧溝橋的哪些不同之處？

四、初讀課文，看看作者寫出了石拱橋的什么特點(diǎn)

１、提示：請同學(xué)們找出哪些段落是寫趙州橋的，哪些段落是寫盧溝橋的？聯(lián)系課后思考練習(xí)題一，填空。

２、學(xué)生讀，填空，教師巡視指導(dǎo)。

３、總結(jié)：

名稱位置修建年月結(jié)構(gòu)特征

趙州橋橫跨在河上修建于公元６０５年左右。

⑴全橋只有一個大拱，長達(dá)３７。４米。

⑵大拱的兩肩上，各有兩面三個小拱。

⑶大拱由２８道拱圈拼成。

⑷全橋結(jié)構(gòu)均勻。

盧溝橋位于永定河上修建于公元１１８９到１１９２年間

由１１個半圓形石拱組成，每個石拱長度不一，自１６米到２１、６米，橋?qū)捈s８米，路面平坦，幾乎與河面平行。每兩個石拱之間有石砌橋墩，把１１個石拱聯(lián)成一個整體，是一座聯(lián)拱石橋。

中國石拱橋的特點(diǎn)是形式優(yōu)美，結(jié)構(gòu)堅固，歷史悠久。

第二課時

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過的內(nèi)容

１、聽寫。

２、說說中國石拱橋的特點(diǎn)。

二、細(xì)讀全文，理解作者是怎樣說明石拱橋的特點(diǎn)的

１、為了說明中國石拱橋的特點(diǎn)，作者舉了兩個例子，一個趙州橋，一個盧溝橋，這種說明方法叫做──舉例子。

２、在寫趙州橋和盧溝橋時，作者列舉了許多精確的數(shù)字，這種用數(shù)字來說明事物的方法叫做──列數(shù)字。

３、為了讓人們更清楚地認(rèn)識中國石拱橋的特點(diǎn)，作者的語言很具有邏輯性，例如課文第五自然段，在寫趙州橋時，先介紹了橋的長度、寬度、設(shè)計施工的精巧。再分四點(diǎn)用數(shù)字分別說明。層次性很強(qiáng)。

４、作者在介紹兩座橋時，既抓住了它們之間的共同點(diǎn)，又注意到了它們之間的不同點(diǎn)，請同學(xué)們找出來。（共同點(diǎn)是都介紹了地點(diǎn)，修建年代，及它們的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。不同點(diǎn)是在介紹趙州橋時順便說明了橋的設(shè)計者，介紹盧溝橋時作馬可·波羅的話來贊揚(yáng)其高度的技術(shù)成就和藝術(shù)價值，還介紹了盧溝橋的特殊歷史價值。這不但使行文有所變化，而且增強(qiáng)了文章的可讀性。）

三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的最后兩段

１、第九段寫什么，怎樣寫？（文章又分三點(diǎn)解釋了如此輝煌的建筑成就獲得的原因。先寫……再寫……最后寫……）

２、最后一段寫什么，怎樣寫？（介紹了解放后我國石拱橋的修建情況，列舉了我國修建的世界最長的獨(dú)拱石橋──“長虹大橋”、我國勞動人民獨(dú)創(chuàng)的鋼筋混凝土拱橋──“雙曲拱橋”等，說明了我國橋梁事業(yè)取得的巨大成績。

四、說明方法的把握

引導(dǎo)學(xué)生體會說明文行文簡潔、用詞準(zhǔn)確的語言特點(diǎn)。（聯(lián)系課后思考練習(xí)題二）

聯(lián)系課后思考練習(xí)題三，引導(dǎo)學(xué)生用打比方的方法，把要說明的事理解釋清楚。（我們常說用白紙寫黑字，黑板其實就是一張黑色的紙，用白色的筆來寫。我們把一張黑色的紙放大，再掛起來，就是一張黑板。）

五、布置作業(yè)

查閱有關(guān)趙州橋和盧溝橋的相關(guān)資料。

中國石拱橋教案篇11

1、創(chuàng)設(shè)情境，點(diǎn)燃激情：

用猜謎語突出中國石拱橋的特點(diǎn)的方式調(diào)動學(xué)生的積極性，把他們的思維拉到課堂中來。

2、閱讀質(zhì)疑，自主探究

用多媒體播放課文，讓學(xué)生邊聽邊讀、邊思考，把不理解的內(nèi)容以小紙條的方式提出來。這屬于問題意識，問題意識是創(chuàng)新的基本前提，一個人只有不斷地發(fā)現(xiàn)問題才會去想辦法解決問題。

3、多邊互動，合作探究

多媒體投影出學(xué)生提出的有價值的問題和自己預(yù)設(shè)的問題，如：中國石拱橋的總的特點(diǎn)是什么？作者為什么單單選擇趙州橋和盧溝橋作為說明的例子？運(yùn)用了哪些說明方法？本文哪些地方體現(xiàn)了說明語言的準(zhǔn)確性？

通過小組合作，老師引導(dǎo)、學(xué)生講解、充等互動形式，逐一分析解決，形成系統(tǒng)的答案。

4、訓(xùn)練檢測，目標(biāo)探究

把體現(xiàn)本文目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)的問題展示在多媒體上，爭取讓學(xué)困生回答有關(guān)字、音、詞等容易的問題；中等生回答答案能在本文中找到用自己的語言總結(jié)的問題；優(yōu)等生回答需深入思考、歸納整理的問題。

5、遷移應(yīng)用、拓展探究

片段作文以“家鄉(xiāng)的小橋”為題。寫一篇200字左右的說明性文字，讓學(xué)生即學(xué)即用，達(dá)到鞏固知識和重構(gòu)知識的目的。

中國石拱橋教案篇12

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

1．積累“雄偉、殘損、古樸、推崇、惟妙惟肖、巧妙絕倫”等詞語，掌握讀音和詞義。

2．了解中國橋梁建設(shè)的偉大成就，把握石拱橋的特征。

能力目標(biāo)

1．了解說明對象，把握對象特征，整體感知文意，培養(yǎng)初步閱讀說明文的能力。

2．把握說明順序，探究作者說明的技巧，理解作者對事物的思考方式，培養(yǎng)學(xué)生的概括┠芰Α

3．揣摩語言，把握說明文語言準(zhǔn)確、周密的特點(diǎn)。

德育目標(biāo)

了解我國橋梁建設(shè)所取得的光輝成就，激發(fā)學(xué)生對祖國文化的自豪感和對聰明勤勞的勞動人民的熱愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)

1．引導(dǎo)學(xué)生把握石拱橋的特征，掌握抓住特征說明事物的方法。

2．品味說明文語言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性。

教學(xué)難點(diǎn)

以趙州橋、盧溝橋為重點(diǎn)說明中國石拱橋，理解作者的說明順序，探究作者說明的技巧。

教學(xué)方法

2．討論法。討論法是民主思想在課堂教學(xué)中的反映，有利于激發(fā)學(xué)生主動參與教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生評論與爭辯的能力。通過討論，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互合作，敢于質(zhì)疑，不斷提高思維能力，有利于發(fā)展學(xué)生的智力。

教具準(zhǔn)備

多媒體、文字資料

課時安排

2課時

教學(xué)過程

第一課時

［教學(xué)要點(diǎn)］

引導(dǎo)學(xué)生辨析文體，把握說明文的文體特征；朗讀課文，整體感知文意，了解說明對象，明確其特征；局部探究，趙州橋、盧溝橋是如何體現(xiàn)中國石拱橋的特點(diǎn)的？

［教學(xué)步驟］

一、導(dǎo)語設(shè)計

設(shè)計（一）

橋是經(jīng)過放大的一條板凳——橋梁專家茅以升這樣風(fēng)趣地解釋“橋”，今天我們一起學(xué)習(xí)由茅以升創(chuàng)作的《中國石拱橋》，了解石拱橋歷史悠久、形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅固的特點(diǎn)，感受我國勞動人民的勤勞和智慧。

設(shè)計（二）

橋是大地上最真實、最親切的形象，它總是那樣的平凡又像是沒人關(guān)心似的，從溪流的這一邊跨搭到那一邊，經(jīng)受千人踩踏，暴洪沖刷，堅貞的挺立是它不變的形象。以上是文人騷客筆下的橋。而橋梁專家茅以升筆下的橋又該是怎樣的呢？今天，我們一起學(xué)習(xí)《中國石拱橋》。

設(shè)計（三）

中國是一個文明古國。我們的祖先有不少杰出的發(fā)明創(chuàng)造，石拱橋的建設(shè)成就就令世人贊嘆不已。今天。我們學(xué)習(xí)《中國石拱橋》，看看我國著名的橋梁專家茅以升是怎樣向讀者介紹“中國石拱橋”的。

二、辨析文體，引導(dǎo)學(xué)生把握說明文的文體特征。

1．教師分發(fā)文字資料，資料內(nèi)容如下：

荷情萬種（一）

拙政園，擷山川之靈秀，為世人所鐘情，不愧為蘇州園林之冠。

荷花，出淤泥而不染，為世人所敬仰，不愧為花中之君子。

你能想像在拙政園賞荷是多么高雅美妙的事嗎？所以，當(dāng)我聽說拙政園要舉辦首屆荷花藝術(shù)節(jié)的消息時，就迫不及待地想去一飽眼福了。

立秋過后，天還是一樣的炎熱。走在路上，我還猜度著荷花是否經(jīng)得起驕陽的虐待，可踏進(jìn)園門，才隱約聽說荷花還沒有到盛放的時節(jié)。

我略帶失望地走在小石子鋪成的曲徑上，走向了那有名的荷風(fēng)四面亭。

“蘇州好，拙政好園林。四面荷風(fēng)三面水，紅裳翠蓋滿池心。炎夏愜幽尋?！?/p>

這是周瘦鵑在吟唱。

我站在亭邊，愣愣地看著四周大片大片的荷葉。層層疊疊的綠，綠得耀眼，綠得灑脫，從四面八方把我包圍融合，讓我情不自禁地想要化成一抹綠。我感受到一種清爽直逼我的肺腑，仿佛要洗去心靈的陳年的灰塵。

這是荷風(fēng)！我已經(jīng)感受到了！

可荷花呢？我為何找不到它的影子？

“出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉?！?/p>

這是周敦頤在吟唱。

我印象中的荷花應(yīng)該是玲瓏剔透的，花瓣像用淡色的紅玉雕刻而成，裊裊佇立在碧波中，纖長而高傲。它不熱烈如牡丹，也不憂傷如秋菊，它只是冷靜地思索著、展望著。

如今，面對這么多游人的期待，荷花為何千呼萬喚不出來？難道這就是它的傲氣？

它是君子啊，它不會去迎合別人的喜好，它只能按照自己的原則辦事。

荷花美得超然，但不孤芳自賞，它總有開放的時間。它的美不是妖媚，不容任何侵犯。它始終牢記自己的使命：不是被人欣賞，而是奉獻(xiàn)果實。它愿放棄美麗而一心醞釀果實——用它的根用它的心。

我忽然間領(lǐng)悟到許多，心情豁然開朗。沒賞到風(fēng)姿綽約的荷花固然十分遺憾，但我的心里早已是荷情萬種。

荷花（二）

荷花全身是寶，用途很廣，既是食品，又是藥物，至于供人觀賞，那只不過是一種“副產(chǎn)物”罷了。它的地下莖——鮮藕，含有豐富的碳水化合物、各種維生素及礦物鹽等，營養(yǎng)價值很高，是一種很好的水生蔬菜；它既可生食，又可熟食，還可加工成藕粉、蜜餞和糖藕片等，既有營養(yǎng)，又易消化，是婦幼老弱的良好補(bǔ)品。蓮子，鮮可生食，也可做湯菜、甜食或蜜餞；干蓮子中，碳水化合物的含量高達(dá)62%，蛋白質(zhì)的含量高達(dá)16．5%，鈣、磷、鐵質(zhì)及維生素B1、B2和胡蘿卜素的含量也相當(dāng)豐富。荷梗、荷花、蓮蕊、蓮須中還含有各種生物堿，荷葉還是很好的包裝材料。

2．要求學(xué)生粗讀兩篇文章，并感知它們的區(qū)別。

學(xué)生談閱讀的感受，只要能談到一兩點(diǎn)就行。

明確：兩文同樣寫荷花。但《荷情萬種》是一篇記敘文，兼有抒情、議論。記敘自己去拙政園賞荷的經(jīng)過，對荷的描寫和體驗極有層次，先寫荷風(fēng)，續(xù)寫荷的精神，并巧妙引用古文增添色彩。

3．教師簡介說明文的文體特征。

三、朗讀課文，初步把握文意。

1．多媒體顯示趙州橋、盧溝橋圖片，聲屏顯示配樂朗讀。

2．教師提示需要積累的詞語。

多媒體顯示：

旌“四、了解說明對象，把握對象特征。

1．教師指出說明文是給人以知識的，請學(xué)生用自己的話概括介紹從文章中所獲得的知識。

（1）學(xué)生默讀課文，自行查找、概括。

（2）小組討論，要求人人發(fā)言，積極參與。

（3）全班交流。

2．局部探究。

（1）請以趙州橋為例，用自己的話說說它是如何體現(xiàn)中國石拱橋的特點(diǎn)的。

①學(xué)生齊讀第四、五段。

②小組討論交流。

趙州橋是“造成后一直使用到現(xiàn)在的最古的石橋”“這座橋修建于公元605年左右，到現(xiàn)在已經(jīng)一千三百多年了”表明其歷史悠久；“非常雄偉”“形狀像一張弓”“拱上加拱，橋身也更美觀”“結(jié)構(gòu)勻稱”“古樸美觀”表明其形式優(yōu)美；“保持原來的雄姿”“增加橋洞的過水量，減輕洪水對橋身的沖擊”“每道拱圈都能獨(dú)立支撐上面的重量，一道壞了，其他各道不致受到影響”表明其結(jié)構(gòu)堅固；“世界著名的古代石拱橋”“世界上最長的石拱”，唐朝張嘉貞稱贊其“制造奇特，人不知其所以為”，張NFEAFＴ奩洹俺踉魯鱸疲長虹飲澗”，表明其成就突出，堪稱杰作。

教師.總結(jié)：趙州橋作為中國石拱橋的代表性橋梁，它從四方面體現(xiàn)了中國石拱橋的特點(diǎn)，即歷史悠久、形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅固、成就突出。

（2）請同學(xué)獨(dú)立分析第六、七、八段，并完成下面的表格。

多媒體顯示：

請四位同學(xué)依次填寫。

中國石拱橋教案優(yōu)選八篇

欄目小編挑選出了一篇非常實用的“中國石拱橋教案”供大家參考，倘若您喜愛我們的網(wǎng)站請珍藏它，方便時刻抓住最新消息。一般教師在給學(xué)生們上課之前，就會早早地準(zhǔn)備好教案和課件，因此需花費(fèi)一些時間來編寫。教師備課時應(yīng)根據(jù)學(xué)生的需求來制定相應(yīng)的教案。

中國石拱橋教案(篇1)

說教材

《中國石拱橋》是人教版語文八年級上冊第三單元的第一篇說明文,這篇文章抓住了中國石拱橋歷史悠久,形式優(yōu)美,結(jié)構(gòu)堅固的一般特點(diǎn),并以趙州橋和盧溝橋為例，來說明我國石拱橋的獨(dú)特創(chuàng)造和不朽的藝術(shù)價值。橋梁事業(yè)的飛躍發(fā)展,顯示了我國勞動人民的勤勞和智慧，也有利于增強(qiáng)學(xué)生對祖國文化的自豪感。

說學(xué)情

《中國石拱橋》是初二學(xué)生學(xué)習(xí)的首篇說明文,掌握一定的說明文知識，為三、四單元的說明文學(xué)習(xí)有重要的基礎(chǔ)作用。本文是事物說明文,結(jié)構(gòu)清晰,學(xué)生能抓住事物的特征，層次分明，說明語言準(zhǔn)確周密但卻不失生動活潑，能使初中生較容易的掌握說明文的結(jié)構(gòu)與語言特點(diǎn),初二學(xué)生有一定的閱讀和理解能力，但是分析和概括能力還較弱，因此老師要在指導(dǎo)，比較中幫助學(xué)生分析，并能夠?qū)W以致用。

說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)單元教學(xué)要求，結(jié)合說明課文特點(diǎn)和學(xué)生的實際情況，本科的教學(xué)目標(biāo)確定為：

知識與能力

1．積累生字美詞，掌握說明文的相關(guān)知識。

2．了解說明對象，把握說明對象的特征，培養(yǎng)初步閱讀說明文的能力。

過程與方法

1．通過合作學(xué)習(xí)，比較趙州橋和盧溝橋的異同。

2．把握課文的說明順序，探究作者的說明方法。

3．品味語言，把握說明文準(zhǔn)確周密的語言特點(diǎn)。

情感態(tài)度價值觀

通過了解我國橋梁建設(shè)所取得的光輝成就，激發(fā)學(xué)生對祖國文化的自豪感和對勤勞智慧勞動人民的贊揚(yáng)之情。

說教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生把握石拱橋的特點(diǎn)，掌握說明事物的方法。

品味說明文語言的準(zhǔn)確性與周密性。

說教學(xué)難點(diǎn)

以趙州橋、盧溝橋為重點(diǎn)說明中國石拱橋的特點(diǎn)，探究作者的說明技巧。

說教學(xué)方法

朗讀法、概括法、比較法、自主合作探究法

說課時安排2課時

說教學(xué)過程

一導(dǎo)入——開門見橋

橋是經(jīng)過放大的一條板凳——著名的橋梁專家茅以升這樣風(fēng)趣的解釋“橋”。是啊，橋就是這么簡單。橋的種類可謂多樣，同學(xué)們見到過什么樣的橋呢？（學(xué)生七嘴八舌說橋）不過，橋在茅以升的筆下是充滿魅力的，它是集實用功能與審美價值于一身的不朽藝術(shù)。今天就讓我們一起去欣賞茅以升的《中國石拱橋》。

（以橋梁專家茅以升對橋簡單風(fēng)趣的解釋導(dǎo)入：橋是經(jīng)過放大的一條板凳。引出學(xué)生所見過的橋，即可吸引學(xué)生的興趣發(fā)言，活躍氣氛，又與課文內(nèi)容貼切，開門見山）

二走進(jìn)作者，整體感知課文

1.作者簡介（要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)的課文和課外知識）

茅以升（1896-1989），江蘇鎮(zhèn)江人。橋梁學(xué)家，被譽(yù)為“中國橋梁之父”。三十年代即主持建造了錢塘江大橋，解放后培養(yǎng)了大批橋梁專家，著名的南京長江大橋就是由他的學(xué)生擔(dān)任總工程師的。

2.檢查預(yù)習(xí)（抽答，齊讀鞏固）

1）注音弧()形拱()橋洨()河和諧()飲澗()

勻()稱()惟妙惟肖()酈()道元

2).解釋詞語:悠久、杰作、巧妙絕倫、推崇、就地取材

3.在強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞基礎(chǔ)上，朗讀課文，整體閱讀后思考：

（1）本文是一篇什么樣的文章？

（2）本文的介紹對象是什么？有什么樣的特征？（從文中找詞語概括）

（朗讀是學(xué)習(xí)語文必不可少的過程,它能幫學(xué)生初步把握文意。先由學(xué)生自由朗讀,完成詞語積累,梳理文章脈絡(luò)，整體感知課文，要求明確a文體：說明文；客觀地說明事物、闡明事理的一種文體。B對象：石拱橋特點(diǎn)歷史悠久、結(jié)構(gòu)堅固、形式多樣、藝術(shù)價值等）

三走進(jìn)課文，把握內(nèi)容與結(jié)構(gòu)

1再次快速默讀課文，想想文章的結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，劃分層次。

明確：

總說（1—2）概括說明中國石拱橋的一般特點(diǎn)

中國石拱橋

分說（3—8）具體介紹趙州橋、盧溝橋的特點(diǎn)

總結(jié)（9—10）石拱橋取得成就的原因和發(fā)展

2（一）齊讀文章課文1、2自然段，概括內(nèi)容，想想在文章的作用。

（1）總起下文，概括石拱橋特點(diǎn)：歷史悠久，結(jié)構(gòu)堅固，形式多樣。

（2）“石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。古代神話里說；我國的詩人；”運(yùn)用了什么樣的說明方法？打比方，舉例子。

回顧知識點(diǎn)：常見說明文的說明方法：打比方、舉例子、摹狀貌、列數(shù)字、分類別、引用等。

3（二）快速瀏覽文章第3—5自然段，說說寫了趙州橋的什么內(nèi)容，運(yùn)用了哪些說明方法？

趙州橋地理位置說明方法：列數(shù)字

時間打比方

特點(diǎn)分類別

藝術(shù)價值引用

同桌同學(xué)合作，結(jié)合課文內(nèi)容，畫出趙州橋的示意圖，標(biāo)上相應(yīng)的數(shù)據(jù)。（抽一組學(xué)生上臺演示）

4學(xué)做解說員，對照趙州橋的說明，介紹盧溝橋。（學(xué)生發(fā)言解說）

抓住盧溝橋的位置、時間、特點(diǎn)、價值；說明方法的運(yùn)用。（補(bǔ)充盧溝橋事變，盧溝曉月，ppt展示盧溝橋和石獅子圖片）

5總結(jié)：比較趙州橋和盧溝橋異同

同：歷史悠久，結(jié)構(gòu)堅固，形式優(yōu)美

異：特點(diǎn)：趙州橋獨(dú)拱，拱肩加拱盧溝橋聯(lián)拱石橋

歷史意義：世界著名使用到現(xiàn)在的最古的石橋反帝斗爭紀(jì)念意義

學(xué)生討論：中國的石拱橋很多，都有相同的特點(diǎn)，作者為什么選擇趙州橋和盧溝橋作為說明的例子？既然趙州橋和盧溝橋都具有中國石拱橋的共同特點(diǎn)，作者為什么不選一個而要選兩個呢？

小結(jié)：趙州橋和盧溝橋歷史悠久，獨(dú)拱和聯(lián)供，有中國石拱橋的典型特點(diǎn)，很有代表性。選擇有代表性的例子說明事物的特征方法可以起到舉一反三的作用，使讀者對中國石拱橋的認(rèn)識更具體、更明確、更深刻。趙州橋和盧溝橋既有共同點(diǎn)，也有不同點(diǎn)。前者是“獨(dú)拱”石橋，后者是“聯(lián)拱”石橋，既有共性也有個性。作者選擇兩例可以起到互相對照、互相補(bǔ)充的作用，說明了中國石拱橋形式多樣、多彩多姿的特點(diǎn)。

6.（三）總結(jié)部分：中國石拱橋取得輝煌成就的原因，原因有三，三者次序能否調(diào)換？為什么？

明確：條理清晰：“首先”、“其次”、“再次”由人到物，由主到次的邏輯順序

四走進(jìn)語言，感受說明語言魅力

請同學(xué)們從文中找出體現(xiàn)說明文語言準(zhǔn)確周密的詞語和句子，讀一讀，揣摩其作用。

（1）石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)得比較早?！氨容^早”程度較輕，這樣表達(dá)比較穩(wěn)妥。

（2）《水經(jīng)注》里提到的“旅人橋”，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了?！按蠹s”“可能”都表示不確定，只是推測的情況?！坝杏涊d的”使說明有根據(jù)，增加可靠性。

（3）我國的石拱橋幾乎到處都有?！皫缀酢睆?qiáng)調(diào)了石拱橋分布范圍很廣，但并不排除有的地方?jīng)]有石拱橋的可能。

五課堂小結(jié)，鞏固新知

1課文內(nèi)容：本文抓住中國石拱橋的主要特點(diǎn)，以趙州橋和盧溝橋為例，說明我國石拱橋在設(shè)計和施工上的獨(dú)特創(chuàng)造以及不朽的藝術(shù)價值，處處流露出對勞動人民的智慧和力量的贊美，對祖國文化的歌頌。（ppt展示現(xiàn)代橋梁建筑的圖片，感受祖國建筑藝術(shù)的魅力）

2學(xué)習(xí)說明文的方法

1、把握說明對象及特征。

2、概括內(nèi)容，劃分段落，理清說明順序。

3、把握說明方法及其作用。

4、分析說明文語言的準(zhǔn)確性。

六一目了然說板書

總說（1—2）概括說明中國石拱橋的一般特點(diǎn)：一般—共性

中國石拱橋

分說（3—8）具體介紹趙州橋、盧溝橋的特點(diǎn)：個別—個性

總結(jié)（9—10）石拱橋取得成就的原因和發(fā)展邏輯順序

贊美了我國石拱橋的獨(dú)特創(chuàng)造和不朽的藝術(shù)價值，表達(dá)對祖國文化和勞動人民勤勞智慧的自豪之情。

七作業(yè)：學(xué)習(xí)文章的說明結(jié)構(gòu)，介紹一個熟悉的事物。

收集關(guān)于橋的資料，詩詞俗語或圖片，可結(jié)合單元綜合性學(xué)習(xí)與同學(xué)交流，豐富課外知識。

中國石拱橋教案(篇2)

一、復(fù)習(xí)檢查：

1、提問有關(guān)文體知識

2、提問趙州橋特征。

3、詢問學(xué)習(xí)盧溝橋一例的情況。

二、新課探究：

（一）、讀課文，概括中國石拱橋特征。

板書

形式優(yōu)美結(jié)構(gòu)堅固歷史悠久

設(shè)計意圖：培養(yǎng)概括能力。

（二）、重點(diǎn)分析趙州橋這一典型事例

生代表朗讀課文，提出問題，學(xué)生答疑，老師點(diǎn)撥；教師組織完成以下幾題：

1、標(biāo)注有關(guān)語句，看趙州橋的特特征是什么？哪些是石拱橋共有的？

2、概括趙州橋的具體特點(diǎn)，在25字以內(nèi)。

3、指出本段中的說明方法。舉例子、打比方、引用、列數(shù)字。

4、作者介紹趙州橋動用了哪種說明順序。（視時間而定，學(xué)生如果不理解，教師點(diǎn)撥講解）。

設(shè)計意圖：訓(xùn)練學(xué)生概括能力，分析能力、表達(dá)能力；在文中感悟、掌握說明方法的運(yùn)用。初步了解說明順序。

（三）、根據(jù)學(xué)習(xí)趙州橋的方法自學(xué)盧溝橋一例。

設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

讀盧溝橋一段，質(zhì)疑，學(xué)習(xí)盧溝橋中遇到了哪些問題？

學(xué)生提出問題后小組解決，解決不了教師點(diǎn)撥，講解。引導(dǎo)學(xué)生完成下列內(nèi)容。

1、盧溝橋特征。

2、說明方法，說明順序。

3、重點(diǎn)體會語言特點(diǎn)。找學(xué)過的記敘文片段與本段比較閱讀，小組討論：記敘文與說明文語言有什么差異？和寫作目的有關(guān)嗎？體會說明文語言的平實、準(zhǔn)確的特點(diǎn)。

4、做課后習(xí)題二，體會說明文語言準(zhǔn)確這一特點(diǎn)。

設(shè)計意圖：培養(yǎng)概括能力，掌握說明方法的運(yùn)用，體會說明文與記敘文在寫作目的和語言運(yùn)用方面的差異。

（四）、默讀“中國石拱橋取得光輝成就的原因”與中國現(xiàn)代橋梁事業(yè)的發(fā)展。

1、為什么取得這么大的成就？

2、又建了哪些橋梁？為什么發(fā)展這么迅速？

設(shè)計意圖：贊揚(yáng)了中國人民的聰明才智和社會主義制度無比優(yōu)越，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感。

三、總結(jié)：

1、學(xué)生總結(jié)本課學(xué)到了哪些內(nèi)容？

2、教師補(bǔ)充以下幾點(diǎn)：

①抓住特征，舉例說明。

②說明方法。

③說明順序

④語言特點(diǎn)。

⑤本文主旨、作者情感。

設(shè)計意圖：鞏固所學(xué)，培養(yǎng)歸納處理能力。

四、檢測學(xué)習(xí)效果閱讀下列短文，把握被說明事物的特征，了解說明方法。

（一）①人的皮膚由表皮、真皮和皮下組織三部分組成。②指紋就是表皮上突起的紋線。③由于人的遺傳特征，雖然指紋人人皆有，但各不相同。④伸出你的手，仔細(xì)觀察，就可以發(fā)現(xiàn)小小的指紋也分好幾種類型。⑤有同心圓或螺旋形紋線，看上去像水中旋渦的，叫斗形紋；有的紋線是一邊開口的，就像簸箕似的，叫箕形紋；有的紋線像弓一樣，叫弓形紋。⑤各人的指紋除了形狀不同之外，紋線的多少、長短、粗細(xì)等也有差別。⑦即使是父子、母女、孿生兄弟或姐妹，即使他們的相貌極為相似，但指紋也有明顯不同。⑧據(jù)說，全世界的50多億人中，還沒有發(fā)現(xiàn)有兩個指紋完全相同的人呢。⑨更有趣的是，指紋是胎兒從第三四個月便開始產(chǎn)生，到六個月左右就形成了。⑩當(dāng)嬰兒長大成人，指紋只不過長大增粗，它的形狀特征卻固定不變。

1、本文第④⑤句采用__________、__________的說明方法，介紹了______________；第⑦⑧句采用舉例子、__________的說明方法，更具體地闡釋________________。

2、歌劇《白毛女》中，黃世仁強(qiáng)迫楊白勞把指紋當(dāng)作“圖章”印在賣女兒的“文書”上的做法，可說明指紋具有_____________________________________的特征。

3、這段說明文字簡要地揭示了指紋的奧秘。如果讓你接著寫下去，介紹指紋的用途，你打算從哪些方面展開說明？

答：________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

（答案：1、分類別、打比方。指紋的類型（或形狀）。列數(shù)字。指紋的特征。 2、人人皆有，但各不相同而且固定不變。3、此題為開放性試題，只要緊扣題目，答出兩個以上的用途，如指紋破案、指紋診病、指紋鎖、指紋藝術(shù)、指紋檔案、指紋譜學(xué)、指紋仿生，等等，均可得分。如有創(chuàng)見和奇思妙想可加1分。）

（二）①飛船一般為多艙體結(jié)構(gòu)，艙體之間要能分離，可靠性安全性要求極高?！吧裰厶枴陛d人飛船為三艙段復(fù)合結(jié)構(gòu)。最前端的一個艙體稱為軌道艙，它具備可獨(dú)立運(yùn)行衛(wèi)星的一切功能，與飛船分離后可在太空獨(dú)立進(jìn)行各種飛行試驗；位于最后端的推進(jìn)艙也稱為設(shè)備艙（或資源艙），完成既定任務(wù)后，再入大氣層自毀。居中的返回艙完成任務(wù)后，承載著航天員安全返回預(yù)定的著陸場。“神舟號”飛船從發(fā)射升空至返回地面，要成功地進(jìn)行9次分離操作。

②與俄羅斯正在使用的“聯(lián)盟tm”飛船相比，“神舟號”比“聯(lián)盟tm”尺寸大、重量重，航天員的活動空間大，攜帶有效載荷的能力強(qiáng)。“神舟號”還采用了一些先進(jìn)技術(shù)，其設(shè)計方案在某些方面優(yōu)于國外的第二代載人飛船，“神舟號”飛船載人發(fā)射成功后，其技術(shù)水平將達(dá)到或優(yōu)于前蘇聯(lián)第二代載人飛船的水平。

1、第①段首句中加點(diǎn)的詞“一般”能否去掉？為什么？

2、這段文字的說明重點(diǎn)是：。

3、“神舟號”載人飛船的艙體自前往后依次是艙、艙和艙。

4、第②段運(yùn)用的主要說明方法是。

（答案1、不能去掉。理由要點(diǎn)：“一般”表通常情況，不排斥特殊性，語言準(zhǔn)確嚴(yán)密。2、要點(diǎn)：“神舟號”飛船三艙體的功能。（答“‘神舟號’飛船三艙體的作用”也可）3、軌道、返回、推進(jìn)4、作比較）

五、作業(yè)根據(jù)自己平日對萬善石橋的印象用本課學(xué)到的說明文有關(guān)知識初步學(xué)寫說明文。

中國石拱橋教案(篇3)

教學(xué)目標(biāo)：

1.把握本文說明對象的內(nèi)容和特點(diǎn)；感受作者對中國石拱橋的喜愛與自豪，體會作者對我國勞動人民智慧的贊美與歌頌。

2.掌握本文說明方法的特點(diǎn)和效果；

3.闡述本文說明語言的特點(diǎn)和效果。

教學(xué)重點(diǎn)：

能說出本文說明對象的內(nèi)容和特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

能解釋本文說明語言運(yùn)用的特點(diǎn)和效果。

教學(xué)方法：

我國素有多橋古國之譽(yù)，石拱橋作為我國燦爛文化的組成部分，從古至今一直發(fā)揮著重要作用。今天我們要學(xué)習(xí)的就是一篇與石拱橋有關(guān)的文章，這篇文章的題目是——，作者——，現(xiàn)在我們一起來看看作者是如何介紹石拱橋的，共同揭開我國石拱橋的神秘面紗。

二、明確說明對象，初識“拱橋”

中國石拱橋的總體特征是什么？

（歷史悠久，形式優(yōu)美，結(jié)構(gòu)堅固，分布廣泛，形式多樣，成就驚人）。

作者為了說明石拱橋的特征，精心選取了兩個例子，分別是趙州橋和盧溝橋，在文中是第幾到第幾自然段。在我們的閱讀提示語里也提到趙州橋和盧溝橋突出體現(xiàn)了我國石拱橋的特點(diǎn)，是我國古代石拱橋的典范，它們是如何體現(xiàn)我國石拱橋的這些特點(diǎn)的呢？

任務(wù)：自由朗讀第4到第8段，劃出其中體現(xiàn)中國石拱橋共同特點(diǎn)的句子，并分析體現(xiàn)了哪一特點(diǎn)。要求：快速、準(zhǔn)確、全面(三個要求逐級提升)。時間：3分鐘左右。

三、掌握說明方法，賞析“拱橋”

快速閱讀課文，說說本文主要運(yùn)用了哪些說明方法，有何作用。請結(jié)合文中具體的語句加以說明。（參考句式：這句話運(yùn)用了……的說明方法，作用是……。）

（學(xué)生：石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。打比方，作用是生動形象地說明了石拱橋的形狀，突出了石拱橋的形式美；引用《水經(jīng)注》里的旅人橋，作用是說明中國石拱橋歷史悠久。）

教師例子：

這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，有的像注視行人，千態(tài)萬狀，惟妙惟肖。

這句話運(yùn)用了摹狀貌的說明方法，作用是生動形象地描繪了盧溝橋石獅子的各種姿態(tài)，說明了盧溝橋的形式優(yōu)美。

摹狀貌：通過描繪事物形貌來說明事物特征的一種說明方法，其作用是把說明對象描述得形象、具體、生動。

本文最主要的說明方法是舉例子，課文用趙州橋和盧溝橋了說明石拱橋的特點(diǎn)，使文章更有說服力。

經(jīng)過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道這篇文章主要的說明方法有（一起開口說）：打比方、舉例子、引用、列數(shù)字、作比較、摹狀貌。

四、研習(xí)說明語言，品味“拱橋”

為了準(zhǔn)確地說明事物，說明文用語很講究分寸，經(jīng)常在一句話里加入修飾性的詞語來體現(xiàn)說明文語言的特點(diǎn)。

任務(wù)：請同學(xué)們?nèi)Τ鲶w現(xiàn)說明文語言特點(diǎn)的詞語，并具體分析。

示例：

石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)得比較早。

“比較”一詞，表示的'程度較輕，這樣表達(dá)比較穩(wěn)妥。

“大約”、“可能”表示不確定，只是推測的情況?！坝杏涊d的”使發(fā)言的根據(jù)增加可靠性。

“當(dāng)時”是時間上的限定，“可算”是程度上限定，更加符合實際。

大拱的兩肩上，各有兩個小拱。兩肩體現(xiàn)說明文語言的準(zhǔn)確和生動。

五、理清說明順序，明晰“拱橋”

一篇說明文為了把被說明的事物講清楚，說得有條理，要按照一定的說明順序。（讓學(xué)生一起回顧說明文的三種說明順序。時間順序：是按照時間的先后順序來說明的?？臻g順序：是按照由表及里、從左到右、從上到下等順序來說明的。邏輯順序：是按照從主要到次要、從總到分、從整體到局部、從一般到個別等順序來說明的。）

快速瀏覽全文，對照三種說明順序，概括全文的說明順序，并說說理由。檢測：快速瀏覽第3段到第9段，對照三種說明順序，概括作者介紹趙州橋和盧溝橋的說明順序。

六、總結(jié)提升，回顧“拱橋”

任務(wù)：用一句話來總結(jié)自己的學(xué)習(xí)收獲或?qū)W習(xí)啟示，并寫在學(xué)習(xí)紙上。要求：總結(jié)收獲準(zhǔn)確、全面；總結(jié)啟示深刻、獨(dú)到時間：2分鐘左右

中國石拱橋教案(篇4)

教學(xué)目的：

1、認(rèn)識中國石拱橋在歷史上的光輝成就和我國勞動人民的聰明才智，增弳熱愛祖國、熱爑社會主義的感情。

2、理解選擇有代表性的例子說明事物特征的寫作方法。

3、了解本文由一般到特殊、由概括到具體、由整體刪局部以及時間從先到后說明事物的順序。

4、學(xué)習(xí)運(yùn)用準(zhǔn)確語言的特點(diǎn)。

教學(xué)設(shè)想：

1、本文的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)以仃表性事例說明事物特征的寫作方法和準(zhǔn)確運(yùn)用語言的特點(diǎn)。

2、本文的說明順序是由一般到特殊、由概括到具體、由整體到局部，時間上則從先到后。要學(xué)生理解這一點(diǎn)并不容易，要在理清全文結(jié)構(gòu)層次的基礎(chǔ)上層層深入地加以說明。

3、本文是對學(xué)生進(jìn)行愛國主義和社會主義教育的好教材，必須結(jié)合課文有機(jī)地進(jìn)行。

4、為增強(qiáng)感性認(rèn)識，最好準(zhǔn)備好趙州橋、盧溝橋的詳細(xì)掛圖，以便在課堂上邊看圖邊分析。

5、布置預(yù)習(xí)，運(yùn)用工具書弄懂生字詞，閱讀課文，了解基本內(nèi)容，劃分段落層次。

教學(xué)時數(shù)：二課時

第一課時

一、導(dǎo)入新課并簡介作者：

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)《中國石拱橋》一課（板書課題）。首先，請看一組圖片（出示圖片），讓我們看看我國的橋有哪些種？

好，在看完之后，同學(xué)們都很震撼，今天我們就研究其中一種－－拱橋。作者茅以升（板書）是我國著名的橋梁專家。他幾十年致力于橋梁的設(shè)計、研究和教學(xué)工作。30年代，他主持設(shè)計和修建了錢塘江大橋；50年代又參加了武漢長江大橋的設(shè)計工作。他寫過大量的介紹橋梁知識的書籍和文章，本文就是介紹我國石拱橋的說明文章。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、正音正字：稱贊:弧形：拱橋：陡坡：和諧：勻稱：橋墩：推崇：河堤：暴漲：惟妙惟肖：祟：頭昏腦漲：

2、補(bǔ)充解詞：

雄姿：威武雄偉的姿態(tài)。

推崇：十分重視并作很高的評價。崇：尊重。

勝景：優(yōu)美的景色。勝，優(yōu)美的。

巧妙絕倫：形容非常靈巧，獨(dú)一無二，沒有

什么可以相比的。倫：同類、同等。

就地取材：在當(dāng)?shù)卣宜枰牟牧?/p>

惟妙惟肖：這里形容雕刻得十分精妙逼真。肖：相似。

三、說明文常識學(xué)習(xí)：

1、中國石拱橋的體裁：說明文。

2、說明文是以說明為主要表達(dá)方式的來解說事物、闡明事理而給人知識的文章體裁

3、說明順序：

時間順序：時間先后，朝代先后。

空間順序：從上到下、從里到外、從南到北等。

邏輯順序：從一般到個別、從因到果、從整體到局部、從主到次等

4、一篇說明文為了把被說明的事物說清楚，一定要抓住事物的特征，并按一定的說明順序來。

四、講課文，整體感知：

1、讀課文，思考：

這篇文章抓住了中國石拱橋的什么特點(diǎn)，寫了哪些橋，并用了什么樣的說明順序？

（1）石拱橋有什么特點(diǎn)？

形式優(yōu)美結(jié)構(gòu)堅固歷史悠久

（2）中國石拱橋特點(diǎn)

歷史悠久分布廣泛形式多樣成就驚人

（3）寫了哪些橋？

趙州橋，盧溝橋，解放后興建的各種橋

（4）說明順序：邏輯順序

2、請在文中依次找出所寫的橋名及建成的時間

旅人橋：大約建成于公元二八二年；

趙州橋：建于公元605年左右。

盧溝橋：建成于公元1189年到1192年間。

長虹大橋：建于1961年。

這是什么說明順序：時間順序

3、文章的結(jié)構(gòu)層次：

（1～2段）總述石拱橋的特點(diǎn)。

（3～9段）說明中國石拱橋狀況。

（4～5段）驚人的杰作趙州橋的特點(diǎn)。

（6～8段）聞名世界的盧溝橋的特點(diǎn)。

（9段）中國石拱橋取得成就的原因。

（10段）我國石拱橋當(dāng)代的發(fā)展。

4、觀看圖片：感悟中國石拱橋在歷史上的光輝成就和我國勞動人民的聰明才智。

五、課后讀文，思考：

1、趙州橋那些地方說明了中國石拱橋的特點(diǎn)？

2、盧溝橋那些地方說明了中國石拱橋的特點(diǎn)？

中國石拱橋教案(篇5)

1、課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用；在閱讀中了解說明的表達(dá)方式；閱讀科技作品，注意領(lǐng)會作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。

《中國石拱橋》是現(xiàn)行初中語文教材八年級下第五單元的第一篇課文。在這之前，學(xué)生學(xué)習(xí)的課文絕大多數(shù)是記敘文，對說明文是陌生的，學(xué)生學(xué)習(xí)中一定會有困難，教師在教學(xué)中一定要有思想準(zhǔn)備，一定要動腦筋、想辦法，將教學(xué)設(shè)計好，把學(xué)習(xí)說明文與生活實際聯(lián)系起來，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的積極性，幫助學(xué)生解決困難，學(xué)好說明文。本單元的教學(xué)目標(biāo)，在單元提示中已明確指出：要注意課文怎樣抓住特征來介紹事物，要理清說明順序，了解常用的說明方法，體會說明文準(zhǔn)確、周密的語言?！吨袊皹颉返淖髡呙┮陨且晃粯蛄簩＜遥m然只是向普通讀者介紹有關(guān)中國石拱橋的一般性的知識，卻顯得高屋建瓴，游刃有余。作者抓住說明對象的本質(zhì)特點(diǎn)，舉例說明，要言不煩。多處運(yùn)用具體數(shù)字來說明問題，體現(xiàn)了作者謹(jǐn)嚴(yán)的治學(xué)態(tài)度。

學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)學(xué)過不少說明文，通過本課的學(xué)習(xí)可以引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)深入了解說明文的文體特征，突出說明方法、說明語言這兩個重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文章，體會作者思維的清晰與嚴(yán)密，以學(xué)習(xí)閱讀更加復(fù)雜的說明文。

1．通過細(xì)讀文本，學(xué)會概括、篩選信息，明確中國石拱橋的特點(diǎn)。

2．通過品味具體語句，學(xué)習(xí)常見的說明方法，體會它們的作用。

3.通過品讀文章語句，體會說明文語言的準(zhǔn)確性。

本課主要采用圈點(diǎn)勾畫法和學(xué)生合作學(xué)習(xí)、討論交流；教師在關(guān)鍵處和難點(diǎn)要給予及時點(diǎn)撥；在學(xué)習(xí)的過程中要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用：

1．學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)說明文，所以本文的學(xué)習(xí)貴在引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀文本，逐步體會說明文的文體特點(diǎn)而不是教師強(qiáng)行灌輸。

2．教師適時引導(dǎo)，學(xué)生思考、討論、交流，同時教師在點(diǎn)撥時授以學(xué)法指導(dǎo)，重視總結(jié)提升。

3．在課文解讀中設(shè)置好幾個關(guān)鍵問題，激發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力。

1.明確本文的說明對象是中國石拱橋，用自己的語言歸納概括中國石拱橋的特點(diǎn)

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《中國石拱橋》，通過課前的預(yù)習(xí)，我們認(rèn)識了我國著名的石拱橋---趙州橋和盧溝橋，大家能不看書說出這兩座橋的樣子嗎？老師有幾張石拱橋的照片，你們能從這些照片里面準(zhǔn)確的找出趙州橋和盧溝橋嗎？如果能，請說說你是怎么找出的？

（1）同學(xué)自由發(fā)表自己的看法，并說出依據(jù)。

（2）歸納概括兩座橋外形上的特點(diǎn)。

1.重點(diǎn)研讀4-5段，學(xué)生大聲朗讀后，思考下列問題：

（1）作者是按怎樣的順序介紹趙州橋的？

（2）作者是怎么表現(xiàn)趙州橋的特點(diǎn)的？采用了哪些說明方法？

全班討論：

（1）以趙州橋和盧溝橋為例說明時，可以只舉一座橋的例子嗎？

選材時，要選典型的、有代表性的材料，還要注意材料的全面性，按照合理的順序安排材料

學(xué)生品讀第3段，思考：

《水經(jīng)注》里提到的“旅人橋”，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。

（1）“大約”去掉行不行？為什么？

（2）“可能”去掉行不行？為什么？

（3）“有記載的”去掉行不行？為什么？

（2）我國的石拱橋幾乎到處都有。

（3）全橋只有一個大拱，長達(dá)37.4米，在當(dāng)時可算是世界上最長的石拱。

說明文的語言有準(zhǔn)確、嚴(yán)密的特點(diǎn)，綜觀以上語句，可以發(fā)現(xiàn)本文：

1.介紹事物時使用準(zhǔn)確的數(shù)字；沒辦法用準(zhǔn)確數(shù)字的，就用表示估計或推測的數(shù)字；

2.對暫時還無法肯定的意思，就用表示推測的語言來表達(dá)；

3.恰當(dāng)?shù)厥褂孟拗菩缘脑~語，從時間，程度，范圍等方面限制，使表達(dá)的意思趨于準(zhǔn)確。

介紹我國石拱橋在現(xiàn)當(dāng)代突飛猛進(jìn)的發(fā)展，感受橋梁事業(yè)的巨大成就。（PPT展示圖片）

1.材料（一）對盧溝橋的介紹，與課文相比，說明的內(nèi)容有什么不同？為什么會有所不同？

2.材料（二）主要寫的是什么？與課文里對盧溝橋的介紹相比，它在寫法上有什么不同?

中國石拱橋教案(篇6)

【文本分析】

本文選自人教版初中語文八年級上冊第五單元。本文的內(nèi)容是：以“趙州橋”和“盧溝橋”這兩座橋為例，著重說明我國石拱橋在設(shè)計、施工上的偉大創(chuàng)造和高超的技術(shù)水平，從而歌頌了我國勞動人民的勤勞、智慧和偉大的創(chuàng)造力。本文的特點(diǎn)是：說明內(nèi)容典型突出，以“趙州橋”和“盧溝橋”為例；說明語言準(zhǔn)確簡樸，如“大約”、“可能”、“兩肩”等詞；說明順序巧妙有序，采用先總述后分說在總括的順序；說明情感質(zhì)樸，歌頌了我國勞動人民的勤勞、智慧和偉大的創(chuàng)造力；說明方法多樣，采用了舉例子，打比方，引用等多種方法。

【學(xué)生分析】

學(xué)生需要從中學(xué)到的是：圍繞中國石拱橋這一說明對象，按照恰當(dāng)?shù)恼f明順序，說明方法和說明語言來說明的寫法，提高對說明文的閱讀和寫作能力。初二的學(xué)生已經(jīng)基本具備了相應(yīng)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在認(rèn)知上，對說明對象，說明順序，說明方法和說明語言已經(jīng)有了一定的認(rèn)識和了解；在情感上，對祖國橋梁的喜愛和贊美之情已經(jīng)有了一定的感受和體會。學(xué)生需要采用的學(xué)習(xí)方法是誦讀法、探究法等自主學(xué)習(xí)的方法。

【目標(biāo)闡述】

（一）知識與能力

1.能說出本文說明對象的內(nèi)容和特點(diǎn)；

2.能解釋本文說明方法的特點(diǎn)和效果；

3.能闡述本文說明語言的特點(diǎn)和效果。

（二）過程與方法

1.能在學(xué)習(xí)本文內(nèi)容的過程中運(yùn)用探究的方法；

2.能在體會本文情感的過程中運(yùn)用誦讀的方法。

（三）情感態(tài)度與價值觀

1.能感受作者對中國石拱橋的喜愛與自豪；

2.能體會作者對我國勞動人民智慧的贊美與歌頌。

（四）教學(xué)重點(diǎn)

能說出本文說明對象的內(nèi)容和特點(diǎn)；

（五）教學(xué)難點(diǎn)

能解釋本文說明語言運(yùn)用的特點(diǎn)和效果。

【過程設(shè)計】

一、激趣導(dǎo)入，開啟“拱橋”之幕

二、明確說明對象，初識“拱橋”

這篇說明文的主要說明對象是——中國石拱橋（一起開口說）

中國石拱橋的總體特征是什么？

（歷史悠久，形式優(yōu)美，結(jié)構(gòu)堅固，分布廣泛，形式多樣，成就驚人）。

三、掌握說明方法，賞析“拱橋”

教師例子：

這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，有的像注視行人，千態(tài)萬狀，惟妙惟肖。

這句話運(yùn)用了摹狀貌的說明方法，作用是生動形象地描繪了盧溝橋石獅子的各種姿態(tài)，說明了盧溝橋的形式優(yōu)美。

摹狀貌：通過描繪事物形貌來說明事物特征的一種說明方法，其作用是把說明對象描述得形象、具體、生動。

本文最主要的說明方法是舉例子，課文用趙州橋和盧溝橋了說明石拱橋的特點(diǎn)，使文章更有說服力。

經(jīng)過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道這篇文章主要的說明方法有（一起開口說）：打比方、舉例子、引用、列數(shù)字、作比較、摹狀貌。

四、研習(xí)說明語言，品味“拱橋”

為了準(zhǔn)確地說明事物，說明文用語很講究分寸，經(jīng)常在一句話里加入修飾性的詞語來體現(xiàn)說明文語言的特點(diǎn)。

任務(wù)：請同學(xué)們?nèi)Τ鲶w現(xiàn)說明文語言特點(diǎn)的詞語，并具體分析。

示例：

石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)得比較早。

“比較”一詞，表示的程度較輕，這樣表達(dá)比較穩(wěn)妥。

“大約”、“可能”表示不確定，只是推測的情況?！坝杏涊d的”使發(fā)言的根據(jù)增加可靠性。

“幾乎”強(qiáng)調(diào)了石拱橋分布范圍廣，但不排除有的地方?jīng)]有石拱橋

“當(dāng)時”是時間上的限定，“可算”是程度上限定，更加符合實際。

大拱的兩肩上，各有兩個小拱。兩肩體現(xiàn)說明文語言的準(zhǔn)確和生動。

五、理清說明順序，明晰“拱橋”

六、總結(jié)提升，回顧“拱橋”

【教學(xué)反思】

基于這篇文章是初中學(xué)生正式學(xué)習(xí)的第一篇說明文，雖然他們在小學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)過說明類文章，但是關(guān)于說明文的學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有完整的學(xué)習(xí)方向。因此，在教學(xué)設(shè)計時，我按說明內(nèi)容的四大模塊設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：說明對象、說明順序、說明方法、說明語言。

基于部編版的作業(yè)本設(shè)計，我在教學(xué)過程中，基于學(xué)生的課堂反饋，穿插相關(guān)的習(xí)題。其中，作業(yè)本上的關(guān)于各種說明方法的特點(diǎn)，概括得非常詳盡，因此當(dāng)學(xué)生局限在舉例子等說明方法時，我就讓學(xué)生翻看作業(yè)本上，以此豐富他們的腦海中的相關(guān)知識。此外，我認(rèn)為讓學(xué)生翻看作業(yè)本上的這道題，也有利于學(xué)生對說明方法特點(diǎn)的總結(jié)，利于學(xué)生在腦海里形成“知識樹”。

但是，在教學(xué)過程中以及課后的學(xué)生反饋，我的教學(xué)過程中也存在一些不足。首先，在課堂中，學(xué)生的讀書形式單一，有時因為時間原因，直接跳過朗讀環(huán)節(jié)。這不利于學(xué)生語感的培養(yǎng)。其次，在教學(xué)說明順序時，筆者一直在強(qiáng)調(diào)“邏輯順序”、“空間順序”的區(qū)別，但是沒有結(jié)合具體的例子。后來，在學(xué)生的詢問中，筆者發(fā)現(xiàn)用“由表及里”這一說明順序來解讀兩者的區(qū)別是再合適不過的。因為“由表及里”，既可以是“邏輯順序”，又可以是“空間順序”，主要的評判依據(jù)即是否是視線所能看得見的——是視線在動，還是思維在動。這一例子的'解說，既能解決學(xué)生教參上關(guān)于“由表及里”的疑惑，又能明確地讓學(xué)生知道兩個說明方法的區(qū)別。未能在課堂上解說這一例子，實在是可惜！但是，在第二節(jié)校對作業(yè)時，我立即補(bǔ)充了該內(nèi)容。

“越努力，越幸運(yùn)”，我相信每一次的教學(xué)及教學(xué)反思都能給我?guī)順O大的收獲！

中國石拱橋教案(篇7)

教學(xué)目標(biāo)：

一、體會說明事物的特征，初步了解說明文的基本特征。

二、學(xué)習(xí)準(zhǔn)確的說明語言。

2、說明語言的準(zhǔn)確性。

1、討論、點(diǎn)撥、自讀相結(jié)合。

2、比較閱讀法。

3、運(yùn)用多媒體配合教學(xué)。

一、板書課題，簡介作者。

二、初讀課文，領(lǐng)會中國石拱橋的特點(diǎn)。

提示：同學(xué)們讀課文時，請注意領(lǐng)會中國石拱橋有什么特點(diǎn)，讀完后給課文的標(biāo)題前添加一些修飾語，即什么什么樣的石拱橋。

1、學(xué)生結(jié)合注釋自由朗讀課文5分鐘，如仍有生疏字詞，自查字典詞典。

2、檢查學(xué)生朗讀情況。

3、給課文標(biāo)題前添加修飾語。

提示：發(fā)言時請對所添加的內(nèi)容稍作解釋，并注意以課文為根據(jù)。

學(xué)生可能添加的修飾語的情況：

文中多處寫到中國石拱橋歷史悠久，如“旅人橋”等。

⑵“詩人愛把拱橋比作虹”；“趙州橋上的石欄石板也雕刻得古樸美觀……

“我國的石拱橋幾乎到處都有，這些橋大小不一，形式多樣”，趙州橋是獨(dú)拱石橋盧溝橋是聯(lián)拱石橋，形式不一樣。

“橋（趙州橋）的設(shè)計完全合乎科學(xué)原理，施工技術(shù)更是巧妙絕倫，唐朝的張嘉貞說它‘制造奇特，人不知其所以為’”；“奇觀”等。

“趙州橋到現(xiàn)在已經(jīng)有1300多年的歷史了，還保持著原來的雄姿”；“永定河發(fā)水時，來勢很猛，以前兩岸河堤常被沖毀，但是這座橋（盧溝橋）從沒出過事，足見它堅固?！?/p>

4、學(xué)生充分發(fā)言后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合1、2、3、自然段歸納總結(jié)中國石拱橋的特征：形式優(yōu)美結(jié)構(gòu)堅固歷史悠久

三、再讀課文，重點(diǎn)比較閱讀介紹趙州橋和盧溝橋的文字。

1、顯示趙州橋、盧溝橋圖片。

2、討論填寫趙州橋、盧溝橋概況表。

學(xué)生討論中可能提出的問題：

⑴“大拱的兩肩上，各有兩個小拱”如何理解？

引導(dǎo)學(xué)生看趙州橋圖片，理解“兩肩”、“各有”。

⑵“大拱由28道拱圈拼成”一句如何理解？

⑶“橋長265米，由11個半圓形的石拱組成，每個石拱長度不一，自16米到21.6米”一句如何理解?

結(jié)合圖片,聯(lián)系作者與育才中學(xué)學(xué)生的信,“長度不一”一句，是在核實了每個石拱的長度后所作的結(jié)論，引用數(shù)字精確，是說明文語言準(zhǔn)確的一個重要方面。

⑷“每兩個石拱間有石砌橋墩，把11個石拱聯(lián)成一個整體”如何理解？

看圖片理解。

4、引導(dǎo)學(xué)生歸納二者的共同點(diǎn)：二橋都充分體現(xiàn)了中國石拱橋的特點(diǎn)：歷史悠久形式優(yōu)美結(jié)構(gòu)堅固

5、進(jìn)一步比較二者的不同點(diǎn)：趙州橋是獨(dú)拱石橋的杰作，盧溝橋是聯(lián)拱石橋的杰作并在中國人民斗爭史上有紀(jì)念意義。

6、小結(jié)：作者在概述了石拱橋的特征后，以趙州橋與盧溝橋為例介紹了中國石拱橋的特點(diǎn)。那么我國的石拱橋為什么有這么多驚人的杰作，新中國的橋梁事業(yè)又有何發(fā)展呢？

四、三讀課文，重點(diǎn)速讀9、10段，搶答問題。

1、作者寫了幾個原因，哪個最主要？

明確：作者寫了三個原因，“首先”、“其次”、“再次”為標(biāo)，第一個原因是主要的，有了勤勞智慧的人，才有合乎科學(xué)原理的設(shè)計和巧妙絕倫技術(shù)，才能開采富有的各種石料。

2、解放后，我國的`橋梁事業(yè)有哪些“飛躍發(fā)展”？

明確：⑴1961年，建成世界上最長的獨(dú)拱石橋——長虹大橋。

⑵造了大量的鋼筋混凝土拱橋。

⑶新創(chuàng)造了“雙曲拱橋”。

五、作業(yè)：利用課余時間觀察本市區(qū)橫跨在滏陽河上三座橋梁：安濟(jì)橋（俗稱“老橋”，省重點(diǎn)保護(hù)文物）；人民橋；新橋。簡單記下各自的特點(diǎn)，準(zhǔn)備下節(jié)課發(fā)言。

一、體會說明文語言的準(zhǔn)確性。

1、討論以下幾個例句中加點(diǎn)詞語運(yùn)用的表達(dá)效果。

屏幕顯示：

⑴石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)的比較早。

⑵這種橋不但形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅固。

⑶全橋只有一個大拱，長達(dá)37.4米，在當(dāng)時可算是世界上最長的石拱。

⑷大拱的兩肩上各有兩個小拱。

2、讓學(xué)生繼續(xù)從文中找這樣的句子，并加以說明?？赡苷业降木渥樱?/p>

⑴《水經(jīng)注》里提到的“旅人橋”大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。

⑵我國的石拱橋幾乎到處都有。

⑶這座橋修建于公元6左右。

⑷有的石梁一塊就有200來噸重，究竟怎樣安裝上去的，至今還不完全知道。

⑸橋長265米，由11個半圓石拱組成，每個石拱的長度不一，自16米到21.6米。

3、引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)：說明文中準(zhǔn)確運(yùn)用詞語，保證了內(nèi)容的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性、科學(xué)性，達(dá)到了預(yù)期的說明效果。

二、本文運(yùn)用的說明方法。

提示：快速讀課文，不討論，找出文中運(yùn)用的說明方法并簡要說明，看誰找得快。

1、舉子：

⑴“其中最著名的當(dāng)推河北省趙縣的趙州橋，還有北京附近的盧溝橋”，下文即對趙州橋、盧溝橋進(jìn)行典型說明，以二橋為例充分說明了中國石拱橋的特征。

⑵“如福建漳州的江東橋，修建于8前，有的石梁一塊就有200來噸重，究竟是怎樣安裝上去的，至今還不全知道”一例說明“在超重吊裝方面更有意想不到的辦法”從而證明我國勞動人民的勤勞智慧。

⑶“1961年，云南省建成了一座世界上最長的獨(dú)拱石橋，名叫‘長虹大橋’，石拱長達(dá)112.5米”，說明了解放后我國橋梁事業(yè)的發(fā)展。

以上三例可以說明舉例子是本文最重要的說明方法。

⑵橋洞不是普通的半圓形，而是像一張弓。

4、作比較：

永定河發(fā)水時，來勢很猛，以前兩岸河堤常被沖毀，但是這座橋從沒出過事，足見它堅固。

此外，還有引用、摹狀貌等。

5、小結(jié)：采用多種說明方法，是為了把事物特征說清楚、說準(zhǔn)確。

三、用說明文基本知識要點(diǎn)，印證本文知識，了解說明文特點(diǎn)。

四、口頭作文。

1、要求：根據(jù)學(xué)習(xí)的有關(guān)說明文知識和自己實地觀察滏陽河上的三座橋梁，以“——橋”為題進(jìn)行口頭作文。

2、提示：

⑴抓住橋的特征，用上舉例子、列數(shù)字、打比方等說明方法。

⑵可介紹一座，也可都介紹。

3、附三座橋特征：

安濟(jì)橋（老橋）：盧溝橋工式、聯(lián)拱石橋、有石獅子、有抗戰(zhàn)紀(jì)念意義。

新橋：趙州橋式、獨(dú)拱混凝土橋、大拱的兩肩上各有七個小拱。

中國石拱橋教案(篇8)

中國石拱橋優(yōu)秀教案700字

每個老師為了上好課需要寫教案課件，本學(xué)期又到了寫教案課件的時候了。?良好的教學(xué)課件能幫助教師更好地展示知識點(diǎn)和概念。以下是幼兒教師教育網(wǎng)收集整理的“中國石拱橋優(yōu)秀教案”，如果合你所需，不妨馬上收藏本頁！

中國石拱橋優(yōu)秀教案篇1

一．導(dǎo)入新課：

二．簡介作者

茅以升是我國著名的橋梁專家、教育家、社會活動有。他主持設(shè)計的錢塘江大橋，是我國第一座由中國人自己設(shè)計的鐵路公路兩用橋；他還參加了新中國第一座現(xiàn)代化的大橋武漢長江大橋的建造。本文最早以表于是1962年3月4 日《人民日報》，文筆通俗易懂，為讀者介紹了中國石拱橋的特點(diǎn)，歷史上的輝煌成就，及新中國成立后的發(fā)展，贊揚(yáng)了我國勞動人民的聰明才智和社會主義制度的優(yōu)越。

三．檢查預(yù)習(xí)

1．，給加點(diǎn)的字注音。

弧形拱橋陡坡勻稱惟妙惟肖

2．讀了本文，你了解中國石拱橋的特點(diǎn)以及趙州橋和盧溝橋的`不同之處？

四．初讀課文，看看作者寫出了石拱橋的什么特點(diǎn)。

1．提示：請同學(xué)們找出哪些段落是寫趙州橋的，哪些段落是寫盧光溝橋的？聯(lián)系課后思考練習(xí)題一，填空。

2．學(xué)生讀，填空，教師巡視指導(dǎo)。

3．總結(jié)：

名稱位置修建年月結(jié)構(gòu)特征

趙州橋橫跨在河上修建于公元605年左右。 1全橋只有一個大拱，長達(dá)37。4米。 2大拱的兩肩上，各有兩面三刀個小拱。3大拱由28道拱圈拼成。4全橋結(jié)構(gòu)均勻。

盧溝橋位于永定河上修建于公元1189到1192年間由11個半圓形石拱組成，每個石拱長度不一，自16米到21。6米，橋?qū)捈s8米，路面平坦，幾乎與河面平行。每兩個石拱之間有石砌橋墩，把11個石拱聯(lián)成一個整體，是一座聯(lián)拱石橋。

中國石拱橋的特點(diǎn)是形式優(yōu)美，結(jié)構(gòu)堅固，歷史悠久。

中國石拱橋優(yōu)秀教案篇2

教學(xué)任務(wù)：學(xué)習(xí)說明趙州橋和盧溝橋的文段；

說明事物要抓住事物的主要特征；

教學(xué)過程：

一、看圖說話：

看課文前面的彩頁，用自己的語言描述趙州橋：1、位置；2、形態(tài)、3、結(jié)構(gòu)、4、材料、5、周圍環(huán)境、6、給人的感覺和聯(lián)想、7、有關(guān)趙州橋的故事。

請幾位同學(xué)說話。

二、看課文是怎么說明的：

讀課文說明趙州橋的文字：

提問：讀了這段文字你對這座橋有什么了解

1、建筑位置、2、建筑時間、3、使用時間、4、長度寬度、建筑特點(diǎn)……

提問：為什么說趙州橋是驚人的杰作？

1）歷史悠久；

2）非常雄偉；

3）制造奇特；

提問：趙州橋的四個特點(diǎn)各說明了什么？順序能否調(diào)換？

第一個特點(diǎn)說明大拱的長度以及形狀；第二個特點(diǎn)說明拱上加拱的創(chuàng)造性的設(shè)計；第三個特點(diǎn)說明大拱的拱圈的作用；第四個特點(diǎn)說明全橋的結(jié)構(gòu)勻稱和四周的景色配合。四個特點(diǎn)按從主到次的順序安排，不能互換。

.總結(jié)趙州橋的主要特征是什么？

讀課文說明盧溝橋的文字

你掌握了哪些知識？有關(guān)盧溝橋的？橋的特點(diǎn)是什么？

試比較兩座橋的'異同點(diǎn)

中國石拱橋優(yōu)秀教案篇3

一．復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過的內(nèi)容

1．聽寫

2．說說中國石拱橋的特點(diǎn)。

二．細(xì)讀全文，理解作者是怎樣說明石拱橋的特點(diǎn)的。

1．為了說明中國石拱橋的特點(diǎn)，作者舉了兩個例子，一個趙州橋，一個盧溝橋，這種說明方法叫做舉例子。

2．在寫趙州橋和盧溝橋時，作者列舉了許多精確的數(shù)字，這種用數(shù)字來說明事物的方法叫做列數(shù)字。

3．為了讓人們更清楚的認(rèn)識中國石拱橋的特點(diǎn)，作者的語言很具有邏輯性，例如課文第五自然段，在寫趙州橋時，先介紹了橋的長度、寬度、設(shè)計施工的精巧。再分四點(diǎn)用數(shù)字分別說明。層次性很強(qiáng)。

4．作者在介紹兩座橋時，既抓住了它們之間的共同點(diǎn)，又注意到了它們之間的不同點(diǎn)，請同學(xué)們找出來。（共同點(diǎn)是都介紹了地點(diǎn)，修建年代，及它們的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。不同點(diǎn)是在介紹趙州橋時順便說明了橋的設(shè)計者，介紹盧溝橋時作馬可波羅的話來贊揚(yáng)其高度的技術(shù)成就和藝術(shù)價值，還介紹了盧溝橋的的特殊歷史價值。這不但使行文有所變化，而且增強(qiáng)了文章的可讀性。）

三．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的最后兩段。

1．第九段寫什么，怎樣寫？（文章又分三點(diǎn)解釋了到得如此輝煌的建筑成就的原因。先寫再寫最后寫）

2．最后一段寫什么，怎樣寫？（介紹了解放后我國石拱橋的修建情況，列舉了我國修建的世界最長的獨(dú)拱石橋長虹大橋、我國勞動人民獨(dú)創(chuàng)的鋼筋混凝土拱橋（雙曲拱橋等，說明了我國橋梁事業(yè)取得的巨大成績。

四．引導(dǎo)學(xué)生體會說明文行文簡潔、用詞準(zhǔn)確的語言特點(diǎn)。（聯(lián)系課后思考練習(xí)題二）

五．聯(lián)系課后思考練習(xí)題三，引導(dǎo)學(xué)生用打比方的方法，把要說明的事理解釋清楚。

（我們常說用白紙寫黑字，黑板其實就是一張黑色的紙，用白色的筆來寫。我們把一張黑色的紙放大，再掛起來，就是一張黑板。）

找拱形課件(集錦12篇)

欄目小編為您準(zhǔn)備了這篇“找拱形課件”的精華內(nèi)容。每個老師需要在上課前弄好自己的教案課件，沒有寫的老師就需要抓緊完成了。教案可以在不同學(xué)科與不同層次上應(yīng)用落實素質(zhì)教育。如果您在閱讀本文時感到開心我就感到很成功！

找拱形課件篇1

理解科學(xué)概念：拱形受到壓力時，能把向下的力向下和向外傳遞給相鄰的部分。如果能抵住拱形的外推力，拱形就能承受更大的壓力。

能力方面：

能夠邊實驗邊思考，逐步深入地研究一個問題。能根據(jù)觀察到的拱形產(chǎn)生的形變推想它受力的狀況。

情感態(tài)度價值觀方面：

讓學(xué)生了解拱形在生活中的應(yīng)用，同時體驗科技的力量、創(chuàng)造的快樂。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)生在實踐探究中能根據(jù)拱形的形變來分析拱形受力的狀況。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生能根據(jù)拱形受力后形狀的變化，分析出拱形受力的狀況。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：拱紙10條、平紙3條、墊圈30個、實驗記錄單、螺帽25個、課件

1、橫梁的抗彎曲能力與什么有關(guān)？

2、紙梁的寬度、厚度與抗彎曲能力有什么關(guān)系？

3、為什么改變形狀能提高材料的抗彎曲能力？

1、導(dǎo)入：同學(xué)們，（師出示一張紙）看老師手中的這張紙。（把它平放著，用手托住紙的.兩端將紙平放在兩手之間，紙塌下去了）它連自身的重量都承受不起，這樣柔軟無力的紙你能用什么辦法讓它至少能承受自身重量不塌下去嗎？然后思考如何讓一張紙承受更大的壓力呢？

2、還記得我們學(xué)過的課文《趙州橋》嗎？

課件展示美麗的趙州橋圖片及多幅拱形建筑圖片。提問：觀察這些圖片在形狀上有什么特點(diǎn)？（拱形）“這座趙州橋離我們這么久遠(yuǎn)，為什么還這么牢固呢？學(xué)生觀察，發(fā)表各自建議。談話：是這座趙州橋里面有拱形嗎？還有很多建筑物也設(shè)計成拱形，如天安門城樓、法國鐵塔、相城中心商貿(mào)城、悉尼大橋等，為什么人們要把建筑物設(shè)計成拱形呢？”拱形真的有這么大的力量嗎？（板書課題：拱形的力量）今天就讓我們一起來研究一下“拱形的力量”（板書）

1、師：要了解拱形的力量有多大，我們不妨拿一張拱紙和一張平紙來做個比較，（出示拱紙、平紙）

2、師：（1）這兩張紙的材料和大小都一樣，跨度都是12厘米，現(xiàn)在如果在紙的中間輕輕地放墊片（出示墊片），你們估計一下哪張紙的承重能力強(qiáng)一些？

（2）檢驗一下，以碰到這個面為標(biāo)準(zhǔn)。請數(shù)好。

3、相同材料和大小的紙，哪種形狀的承重能力強(qiáng)一些？

4、現(xiàn)在你的腦海中冒出了什么問題？

為什么拱形紙的承重能力比較強(qiáng)呢？你能做出自己的解釋嗎？

5、剛才大家只關(guān)注紙能承受幾顆墊片，忽略了它在承重過程中形狀的變化，看一看當(dāng)老師在兩種紙上各放1個墊片時，平紙和拱紙的形狀各有什么變化？放2個、3個墊片呢？

6、學(xué)生匯報：平紙向下凹，拱紙的腳（拱腳）向兩邊推（伸展）開去。

如果再在上面加一個墊片，平紙往下凹得更厲害了，拱腳也向兩邊推（伸展）得更開了。

7、（1）靜止的拱腳向兩邊推開，說明肯定對它施加了一個力，我們把這個力稱為外推力，那么這個外推力來自于哪里呢？（墊片向下的壓力）

師出示懸空的墊片，這樣嗎？壓在拱紙上的墊片對拱紙產(chǎn)生了一個向下的壓力。

（2）墊片的壓力是向下的，而“拱紙”的拱腳怎么會向兩邊推（伸展）呢？誰能解釋一下這種現(xiàn)象？（向下壓的力傳向兩邊，所以，“拱腳”才會向兩邊推。）

8、小結(jié)：

（1）動畫演示（拱形受力狀況）。

（2）出示文字（拱形承載重量時，能把壓力向下向外傳遞給相鄰的部分，產(chǎn)生外推力。）

當(dāng)我們把臺歷紙彎曲成拱形的時候，兩邊用書抵住，再放上硬幣，大家猜一猜又會發(fā)生什么樣的奇跡呢？學(xué)生動手操作，發(fā)現(xiàn)拱形結(jié)構(gòu)能承受較大的力。

深入組內(nèi)，觀察學(xué)生的實驗過程。

總結(jié)：當(dāng)我們使用相同材質(zhì)的紙板時，我們把拱腳的位置墊得越高，這個拱形能夠承受的壓力就越大。

課件展示，圖示解析：當(dāng)拱形受到一個壓力的時候，它就會把這個壓力分解成向下的壓力和向外的推力，此時當(dāng)我們抵住這個力，拱形就能承載很大的重量。拱形是所有結(jié)構(gòu)中唯一一個產(chǎn)生外推力的結(jié)構(gòu)，所以拱形結(jié)構(gòu)又叫推力結(jié)構(gòu)。

1、師：剛才研究的拱都是老師發(fā)給大家的，想不想親自動手來造一個拱呢？（投影：齊心協(xié)力來造拱）。

2、10個學(xué)生為一組搭建一個拱。

②改進(jìn)或繼續(xù)拱紙的研究。

4、拱的承重測試。

5、對做得好的學(xué)生獎勵拱形結(jié)構(gòu)的知識小卡片。

同學(xué)們，今天我們探究拱形的力量，探究得很有力度，我們通過實驗探究，弄清拱形能承受更大的力的秘密。對了解生產(chǎn)、生活中的拱形，起到一定的作用。其實我們生活中，有很多的拱形形狀的物體（課件展示）。還有在我們的身體內(nèi)就存在著拱形的物體。（課件展示）大家可以在下課之后去發(fā)現(xiàn)我們身邊存在的拱形?？茨懿荒苡脤W(xué)到的科學(xué)知識解釋它們。

之前我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了抵抗彎曲的方法，還有橋的不同種類，課下請同學(xué)們結(jié)合所學(xué)過的知識，組內(nèi)研究并制作一座橋。

找拱形課件篇2

(一)教學(xué)設(shè)計反思

1、第一個實驗環(huán)節(jié)中(探究紙拱是否有力量)不該過早揭示結(jié)論，而是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并總結(jié)，使之成為學(xué)生的內(nèi)化知識。

2、第二個實驗環(huán)節(jié)應(yīng)由教師拋出問題“怎樣讓紙拱不變形?”再由學(xué)生自主提出將拱足抵住。并設(shè)計實驗。

(二)教學(xué)過程反思

1、教學(xué)板塊銜接處不夠順暢，一時緊張竟遺忘一個穿插小實驗(讓學(xué)生兩人合作用手指抵住拱足感受其向外推力)

2、由于時間控制不夠到位，以致結(jié)尾處未對西瓜皮拱的承重原理進(jìn)行分析闡述，從而缺少對本課知識點(diǎn)的牽引與加固。

(三)存在問題反思

1、設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容環(huán)節(jié)較匆忙，沒有給學(xué)生留下充分活動、感知、體驗的時間。

2、教學(xué)板塊設(shè)計意圖應(yīng)以學(xué)生探究為目的，而不是教師傳授知識讓學(xué)生驗證。

3、運(yùn)用教學(xué)語言不夠熟練，精簡，并出現(xiàn)了多次口誤。這是不應(yīng)該的。

(四)改進(jìn)措施反思

1、教學(xué)設(shè)計應(yīng)更嚴(yán)密、更科學(xué)。尤其要預(yù)留出學(xué)生活動的時間。

2、提高自己的教學(xué)素養(yǎng)，提高自己教學(xué)語言表達(dá)能力。多聽、多學(xué)、多練。整堂課學(xué)生們在一種歡快的氣氛中學(xué)習(xí)新知識。在教學(xué)中，讓學(xué)生分組自己動手去掂一掂，讓學(xué)生自主探索，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供了一個廣闊的空間，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作的實踐能力和探索精神，也提高了學(xué)生的綜合能力。讓學(xué)生在操作中思考，在交流中思考，在思考中探索獲取新知識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和積極性。

經(jīng)過這次課堂教學(xué)的反思在日后的常規(guī)教學(xué)中我一定注意自身教學(xué)語言的規(guī)范精煉，不斷扎實自己的科學(xué)基本功，并時刻銘記新課改標(biāo)準(zhǔn)的要求、指示：教學(xué)過程中應(yīng)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生探究性學(xué)習(xí)，以“玩”的形式學(xué)習(xí)。

找拱形課件篇3

設(shè)計意圖

薄殼原理在我們生活中的應(yīng)用是很廣泛的，如安全帽、拱橋、拱形屋頂?shù)龋@樣的知識內(nèi)容在小學(xué)、初中的教材中才會出現(xiàn)，如何讓幼兒園的孩子通俗易懂的了解拱形能承受較大力的原理，這是本次活動的一個難點(diǎn)，我們用幼兒身邊常見的雞蛋殼、鉛筆、紙、積木等，通過幼兒自己親自動手做實驗，來感知體會力作用于凹面、凸面、平面時出現(xiàn)的不同現(xiàn)象，也許不是所有的幼兒實驗都能成功，但如果他們在活動中能仔細(xì)觀察，喜歡探索，這也是我們活動的一個收獲。

活動目標(biāo)

1.探索感知力作用于凹面、凸面、平面時出現(xiàn)的不同現(xiàn)象。

2.初步理解拱形面能承受較大力的原理，并了解其在生活中的應(yīng)用。

3.在操作中能仔細(xì)觀察、樂于探索。

活動準(zhǔn)備

1.個人操作材料：1/2雞蛋殼4-5個，削好的鉛筆

2.分組操作材料：針筒、卡紙條、書、積木、裝水的盆、托盤若干，紅色筆一支

3.有關(guān)拱形的多媒體圖片

活動過程

一.講述故事小雞出殼引起幼兒興趣

二.幼兒探索力作用于雞蛋殼的凹面、凸面的不同現(xiàn)象

1.提問：雞姐姐和雞妹妹吵個不停，你們來評評理，到底是誰先啄破了蛋殼？

什么東西比較像小雞的尖嘴巴？你們愿意來做個實驗嗎？

2.幼兒用鉛筆模擬小雞的尖嘴巴，分別戳蛋殼的凹面、凸面。

3.教師、幼兒共同小結(jié)：蛋殼的凹面比較容易戳破，蛋殼的凸面要花較大的力才能戳破。因此蛋殼是雞妹妹先啄破的。

三.往雞蛋殼內(nèi)、殼外做注水實驗，明白拱形面能承受較大力的原理。

1.出示針管，演示如何吸水、注水。

2.幼兒做實驗。

3.幼兒交流實驗的結(jié)果。

找拱形課件篇4

拱形結(jié)構(gòu)對于學(xué)生來說，并不陌生，在生活中隨處可見，應(yīng)用廣泛，橋梁、房頂、溫室大棚……都運(yùn)用到了拱形結(jié)構(gòu)。但這些建筑物為什么建成拱形，其中的原理多數(shù)學(xué)生可能是沒想過，對此是模糊的，而模糊的知識對學(xué)生又是特別好奇的、感興趣的，探究起來學(xué)生會全身心的投入到其中。

拱形結(jié)構(gòu)又叫推力結(jié)構(gòu)，它的特點(diǎn)是把受到的壓力分解成向下的壓力和向外的推力，是所有結(jié)構(gòu)中唯一產(chǎn)生外推力的結(jié)構(gòu)。研究拱形的承重特點(diǎn)更具有趣味性和挑戰(zhàn)性。本課有兩個活動：首先是測試紙拱的承重能力，用紙拱做實驗研究拱形承重的特點(diǎn)，材料好找，簡單易行。學(xué)生在實驗中不斷想辦法控制拱形變形的問題，使紙拱不斷承載更大的重壓，從中認(rèn)識拱形承重的特點(diǎn)。在第一個活動的基礎(chǔ)上，設(shè)計了搭瓜皮拱的活動。當(dāng)學(xué)生小心翼翼地把很滑的、小塊的瓜皮搭成一個拱，看到這個拱并未垮掉而且還能承受重壓，他們對拱形承重的特點(diǎn)會有更深的感受，會驚嘆拱形的“力量”之大。兩個活動相比，前者是更理性的研究，后者是更感性的制作，相輔相成。

找拱形課件篇5

說教材：

《拱形的力量》是教科版科學(xué)教科書六年級上冊第二單元的第三課，學(xué)生通過前面兩課的學(xué)習(xí)已初步了解改變材料的厚度和形狀會增強(qiáng)抗彎曲能力。在本課中，提出了一種新的形狀——拱形。教材設(shè)計主要安排了兩項活動。第一項是測試紙拱的承受能力，這個活動讓學(xué)生初步了解了拱形承重的秘密。第二項活動是搭一個瓜皮拱，這個活動是讓學(xué)生了解拱形在生活中的應(yīng)用和深入理解拱形承重的原理。

說學(xué)情：

通過本單元前兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對增加材料厚度和改變材料的形狀可以增加物體抗彎曲能力的探究已產(chǎn)生了非常濃厚的興趣，在這氛圍下相信進(jìn)一步探究拱形，學(xué)生們的熱情會更加高漲。鑒于以上的分析，我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)是：知道拱的受力的原理。教學(xué)難點(diǎn)是：拱形承重的秘密和如何更好地發(fā)揮出拱的受力特點(diǎn)。綜合以上的分析，我將本課教學(xué)目標(biāo)定位于：科學(xué)概念：拱形受到壓力時，能把向下的力向下和向外傳遞給相鄰的部分。如果能抵住拱形的外推力，拱形承受的壓力就會增強(qiáng)。

過程與方法：

通過探究紙拱的承受能力的活動，了解拱形承重的秘密。

情感、態(tài)度、價值觀：

讓學(xué)生了解拱形在生活中的應(yīng)用，同時體驗體驗探究的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

說教法學(xué)法：

教學(xué)目標(biāo)能夠順利的大成，需要合理的科學(xué)的教學(xué)方法，為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，本課我將采用“探究－研討”法組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，具體方法如下“：

一：自主操作法。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題，在科學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生自主動手操作的活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。本課主要引導(dǎo)學(xué)生利用舊掛歷紙和墊圈探究紙拱的承受壓力的能力。在這個過程中學(xué)生充分發(fā)揮自己的動手能力和創(chuàng)造性思維，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)能夠更好的得到自主發(fā)展。

二：合作研討法。

科學(xué)活動以小組的形式開展，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神而且可以在活動過程提出自己的想法，同伴之間進(jìn)行互相交流，最終達(dá)成共識。

說教學(xué)過程：

科學(xué)的學(xué)習(xí)要與學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)相統(tǒng)一，才能使科學(xué)教學(xué)發(fā)揮最大的效益。要立足學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)來布局活動和結(jié)構(gòu)，所以我將本課的教學(xué)過程設(shè)計如下：

一：創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生的興趣。

興趣是最好的老師，如果學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，他們就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望并能主動的投入到學(xué)習(xí)活動中去。

我將出示一張紙：看老師手中的這張紙。（把它平放著，用手托住紙的兩端將紙平放在兩手之間，紙塌下去了）它連自身的重量都承受不起，這樣柔軟無力的紙你能用什么辦法讓它至少能承受自身重量不塌下去嗎？

學(xué)生匯報。（提示不能增加材料。讓學(xué)生充分發(fā)言，可以檢查學(xué)生對前節(jié)課知識的掌握程度。引導(dǎo)學(xué)生說到拱形時。）

師：（做一個拱）做成拱形后它沒有塌下去，看來拱形也有科學(xué)道理。你們發(fā)現(xiàn)了沒有我們的周圍中也有許多的拱形建筑，請看（播放課件圖片：趙洲橋、拱門、奧運(yùn)館所……）

為什么這么多的建筑都采用了拱形呢？同學(xué)們愿意和老師一起來研究拱形中的學(xué)問嗎？（板書：拱形的力量）

通過這個環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了問題情境主要是引起學(xué)生的興趣和求知欲。讓學(xué)生知道本節(jié)課我們將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

二：測試紙拱的承重能力

我將會說下面我們來做一個紙拱，試試它能承受多大的重量吧。

活動一：教學(xué)生做紙拱（把紙先卷一卷再松開，做成一個拱形），放在桌面上觀察，說一說拱自身的重量在哪里？特別要注意：這個拱形不能借助其他物體的幫助。

分組實驗（教師巡視指導(dǎo)）。

學(xué)生匯報。（在拱下部）

我會說：對，在拱與桌面接觸的地方，我們把它叫拱足。好下面請同學(xué)們輕輕地放一個墊圈在紙拱上，來測試紙拱的承受力，仔細(xì)觀察紙拱有變化嗎？

學(xué)生會回答：有，“紙拱”向兩邊伸展。

接下來我提問：哪個部分承受著墊圈的重力？（拱頂）

請大家再在上面加一個墊圈，觀察一下是不是有新的變化，紙拱隨著壓力的增大，你發(fā)現(xiàn)它的形狀有什么變化？

學(xué)生回答：拱形的足伸展得更大了，最后紙拱就平了。

我將追問：你能解釋這種現(xiàn)象嗎？“紙拱”為什么會向兩來伸展開去？

學(xué)生回答后，教師小結(jié)，課件演示：墊圈的重量壓在了拱上，拱的全部重力傳到兩個拱足，這個力向下，向兩邊傳去，使拱足在墊板上向外滑動，拱就伸展開了。

活動二：把拱足固定，測試紙拱能承載多大的重量

我會提問：既然我們知道了紙拱受力變形的原因，你有什么辦法使紙拱不容易變形，能承受更大壓力？

學(xué)生可能會回答：用東西（書本）抵住拱足。

我將引導(dǎo)學(xué)生通過實驗來驗證下，（對記錄表講解下）

分組實驗（教師巡視指導(dǎo)）。

討論：說說你們觀察到的現(xiàn)象。當(dāng)拱頂上的墊圈不斷增加時，它的形狀會有什么變化？（還是要塌，向左右偏）紙拱為什么會產(chǎn)生這種變化？你是怎樣想的？

學(xué)生回答后，師進(jìn)行一定的評價

活動三：讓拱形承受更大的壓力

我提問：我們怎么做能讓紙拱承受更大的壓力？你打算怎么做？先將自己的方案寫下來，再匯報。

學(xué)生匯報。學(xué)生聽取別人的意見后對自己的方案可能有修改，讓學(xué)生改進(jìn)設(shè)想，完善方案。

學(xué)生進(jìn)行實驗操作。（溫馨提示）：

1、進(jìn)行實驗時，做好數(shù)據(jù)記錄。

2、每個實驗，“拱橋”的拱足之間的距離要保持一致。

3、如果紙條被壓壞或有明顯折痕，應(yīng)該換上新的紙條。對記錄表講解下

②分組實驗（教師巡視指導(dǎo)）。

③學(xué)生匯報。

我會說：通過不斷改進(jìn)實驗，大家做出來的實驗結(jié)果跟原來的相比，拱的承受力都大了很多。仔細(xì)觀察，你們的方案有一個共同的特點(diǎn)，是什么？（都在拱形的兩邊放書本，把拱足抵住。）現(xiàn)在你能還解釋一下為什么抵住拱足，就能提高拱的承受力？

④請學(xué)生試著解釋。

（演示課件說明：拱形承載重量時，能把壓力向下向外傳遞給相鄰的部分，拱形各部分相互擠壓，結(jié)合得更加緊密。拱形受壓時會產(chǎn)生一個向外的推力，抵住這個力，拱就能承載很大的重量。）

我將進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：從同學(xué)們剛才的實驗中我們看到抵住拱足的物體的多了、重了，拱的承重能力就增強(qiáng)了！那現(xiàn)在老師有個問題了，要是我們繼續(xù)在旁邊加書本，拱是不是會一直都這樣，承受的物體越來越多呢？（引出極限、“限載”的含義）

通過這個環(huán)節(jié)學(xué)生不僅了解了拱形承重的秘密，而且培養(yǎng)了大家的自主操作能力和團(tuán)結(jié)合作的精神。

三：搭拱橋

現(xiàn)在我們來進(jìn)行次比賽，利用老師給大家提供的積木來搭一個座拱橋，看誰搭得好。

學(xué)生分組活動。兩組學(xué)生分別在講臺兩邊桌上搭積木拱。其他同學(xué)觀看，助威。（提示：注意積木的形狀，要用物體把拱足處抵住。）全體觀看積木拱橋，教師往拱上添加鉤碼。

師：你現(xiàn)在能解釋為什么積木拱不會垮了嗎？

本環(huán)節(jié)的活動用自制積木替代瓜皮，這樣有利于保持學(xué)生桌面的干凈整潔。同時，由于是木質(zhì)材料所以每座橋的塊數(shù)可以多些，學(xué)生必須相互協(xié)作才能更好完成實驗。木質(zhì)材料方便保存可在以后的教學(xué)中反復(fù)使用。

四：拓展延伸

說說我們生活中還有哪些方面用到拱形的知識呢？

五：板書設(shè)計

拱形的力量

找拱形課件篇6

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念：拱形由于可以通過材料向下和向外傳遞承受的壓力，所以能夠承受較大的壓力。

過程與方法：能根據(jù)拱形結(jié)構(gòu)的形變來分析受力的狀況；能夠在實驗的過程中進(jìn)行思考，逐步深入地研究拱形比平形能承受更多壓力的原因。

情感態(tài)度與價值觀：關(guān)注拱形結(jié)構(gòu)與技術(shù)的結(jié)合及在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用；認(rèn)識到不斷深入研究的重要性。

教學(xué)重點(diǎn)：

在結(jié)構(gòu)性活動中構(gòu)建“拱形由于可以通過材料向下和向外傳遞承受的壓力，所以能夠承受較大的壓力”的科學(xué)概念

教學(xué)準(zhǔn)備：做拱形的紙（7），課件（教師用），鐵墊圈，塑料杯、鑷子。

1、談話：上節(jié)課我們基于[各種形狀的鋼材]這一現(xiàn)象研究了形狀與抗彎曲能力的研究，誰能來說形狀與抗彎曲能力之間有什么關(guān)系？為什么與平的橫梁相比，改變形狀后抗彎曲能力會增強(qiáng)呢？（預(yù)設(shè)：改變形狀后，雖然減小了紙的寬度，但卻增加了厚度，從而大大增強(qiáng)了紙的抗彎曲能力。）

2、老師今天還帶來了一些具有悠久歷史的建筑圖片，在這些建筑在設(shè)計上都運(yùn)用了一種形狀？請大家仔細(xì)看是什么形狀？（播放課件：拱橋、拱門……）學(xué)生介紹發(fā)現(xiàn)——拱形（預(yù)設(shè)）

5、揭示課題：今天我們就一起來研究一下拱形是不是真的能增強(qiáng)抗彎曲能力，它的承重力到底有多大？[拱形的力量]

1．怎么研究呢？是不是增強(qiáng)了抗彎曲能力還需要跟什么作個比較？

2．用同樣厚度的紙條，分別搭一個拱形的紙橋和平橋，它們承受墊圈數(shù)量情況會有什么不同嗎？

4．演示實驗，并記錄（重復(fù)）。

5．從實驗中[有什么發(fā)現(xiàn)]？這些信息說明了什么？[解釋]

8．看來剛才的實驗我們認(rèn)為是進(jìn)一步支持了我們同學(xué)的觀點(diǎn)，是吧？剛才在測試拱形承受力的實驗中，誰還有其他什么發(fā)現(xiàn)？它的形狀發(fā)生了什么變化？

9．學(xué)生匯報交流，紙拱受壓時拱足向兩邊推開。師介紹拱形：下面與紙板接觸支撐拱的部分叫做“拱足”（板書標(biāo)出拱足）教師引導(dǎo)分析：墊片在拱頂?shù)膲毫κ窍蛳碌?，而產(chǎn)生讓“拱足”向兩邊外推的力是怎么來的？（并畫示意圖）

10．面對這種的一種現(xiàn)象，你又想怎樣繼續(xù)研究？為什么會想到這個問題？

1、用物體抵住拱足能不能增強(qiáng)紙拱的承重能力？怎么做？

2、學(xué)生小組討論，制定實驗方案。

3、如果用兩本書抵住后真的增強(qiáng)了它的承受力，接下去你們還想怎么做？

4、實驗、并記錄。

5、學(xué)生匯總數(shù)據(jù)。

（1）分析、觀察數(shù)據(jù)，對比拱足被抵住前后數(shù)據(jù)的變化，[有什么發(fā)現(xiàn)]？

抵住拱足的書本越多，能承受的墊片就越多。

（2）[怎么解釋？]用物體抵住拱足能增強(qiáng)紙拱的承重力；

7、學(xué)生嘗試解釋（追問：還是因為改變形狀的原因嗎？通過今天的研究，你對于結(jié)論的得出又有什么新的看法？）

8、小結(jié)：（拱形承載重量時，能把壓力向下向外傳遞給相鄰的部分，產(chǎn)生外推力。抵住這個力，拱就能承受很大的重量。）

9、思考：是不是無限的增加兩側(cè)抵住拱足的書本，拱形的承重力也會無限的增加？

1、談話：說得真不錯，為了表示獎勵，今天老師送大家一個禮物，想要嗎？

我們的古代人民就利用聰明才智巧妙的利用了拱形的力量，作為更富有創(chuàng)造精神的現(xiàn)代人在我們的生活中又是如何利用拱形的呢？請大家課后收集生活中見到的拱形，并將它們記錄下來。

找拱形課件篇7

教學(xué)目標(biāo)：

知識方面：

理解科學(xué)概念：拱形受到壓力時，能把向下的力向下和向外傳遞給相鄰的部分。如果能抵住拱形的外推力，拱形就能承受更大的壓力。

能力方面：

能夠邊實驗邊思考，逐步深入地研究一個問題。能根據(jù)觀察到的拱形產(chǎn)生的形變推想它受力的狀況。

情感態(tài)度價值觀方面：

讓學(xué)生了解拱形在生活中的應(yīng)用，同時體驗科技的力量、創(chuàng)造的快樂。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)生在實踐探究中能根據(jù)拱形的形變來分析拱形受力的狀況。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生能根據(jù)拱形受力后形狀的變化，分析出拱形受力的狀況。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生：拱紙墊圈實驗記錄單、螺帽若干個

教師：拱紙平紙墊圈實驗記錄單、螺帽課件

教學(xué)過程：

一.課前回顧復(fù)習(xí)舊知

1、橫梁的抗彎曲能力與什么有關(guān)？

2、紙梁的寬度.厚度與抗彎曲能力有什么關(guān)系?

3、為什么改變形狀能提高材料的抗彎曲能力?

二、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課

看老師手中的這張紙。(把它平放著，用手托住紙的兩端將紙平放在兩手之間，紙塌下去了）它連自身的重量都承受不起，這樣柔軟無力的紙你能用什么辦法讓它至少能承受自身重量不塌下去嗎？然后思考如何讓一張紙承受更大的壓力呢？

2、還記得我們學(xué)過的課文《趙州橋》嗎？

三、動手操作驗證假設(shè)

這兩張紙的材料和大小都一樣，跨度都是，你們估計一下哪張紙的承重能力強(qiáng)一些？

（2）檢驗一下，以碰到這個面為標(biāo)準(zhǔn)。請數(shù)好。

3、相同材料和大小的紙，哪種形狀的承重能力強(qiáng)一些？

4、現(xiàn)在你的腦海中冒出了什么問題？

為什么拱形紙的'承重能力比較強(qiáng)呢？你能做出自己的解釋嗎？

3個墊片呢？

向兩邊推（伸展）開去。

如果再在上面加一個墊片，平紙往下凹得更厲害了，拱腳也向兩邊推（伸展）得更開了。

靜止的拱腳向兩邊推開，說明肯定對它施加了一個力，我們把這個力稱為外推力，那么這個外推力來自于哪里呢？（墊片向下的壓力）

師出示懸空的墊片，這樣嗎？壓在拱紙上的墊片對拱紙產(chǎn)生了一個向下的壓力。

（呢？誰能解釋一下這種現(xiàn)象？（向下壓的力傳向兩邊，所以，“拱腳”才會向兩邊推。）

8、小結(jié)：

（。

（

四、總結(jié)提高理論升華

深入組內(nèi)，觀察學(xué)生的實驗過程。

總結(jié)：當(dāng)我們使用相同材質(zhì)的紙板時，我們把拱腳的位置墊得越高，這個拱形能夠承受的壓力就越大。

課件展示,圖示解析：當(dāng)拱形受到一個壓力的時候，它就會把這個壓力分解成向下的壓力和向外的推力，此時當(dāng)我們抵住這個力，拱形就能承載很大的重量。拱形是所有結(jié)構(gòu)中唯一一個產(chǎn)生外推力的結(jié)構(gòu)，所以拱形結(jié)構(gòu)又叫推力結(jié)構(gòu)。

五、搭建一拱參與體驗

。

2、10個學(xué)生為一組搭建一個拱。

3、其他同學(xué)自由選擇：

① 看同學(xué)造拱，參與討論。

② 改進(jìn)或繼續(xù)拱紙的研究。

4、拱的承重測試。

5、對做得好的學(xué)生獎勵拱形結(jié)構(gòu)的知識小卡片。

六、探索奧秘拓展延伸

同學(xué)們，今天我們探究拱形的力量，探究得很有力度，我們通過實驗探究，弄清拱形能承受更大的力的秘密。對了解生產(chǎn)、生活中的拱形，起到一定的作用。其實我們生活中，有很多的拱形形狀的物體(課件展示)。還有在我們的身體內(nèi)就存在著拱形的物體。(課件展示)大家可以在下課之后去發(fā)現(xiàn)我們身邊存在的拱形?？茨懿荒苡脤W(xué)到的科學(xué)知識解釋它們。

七、課外作業(yè)

制作一座紙橋

之前我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了抵抗彎曲的方法，還有橋的不同種類，課下請同學(xué)們結(jié)合所學(xué)過的知識，組內(nèi)研究并制作一座橋。

找拱形課件篇8

《拱形的力量》是教科版科學(xué)教科書六年級上冊第二單元的第三課，學(xué)生通過前面兩課的學(xué)習(xí)已初步了解改變材料的厚度和形狀會增強(qiáng)抗彎曲能力。在本課中，提出了一種新的形狀——拱形。拱形結(jié)構(gòu)是一類很重要的結(jié)構(gòu)，應(yīng)用廣泛。拱形結(jié)構(gòu)有的書又叫推力結(jié)構(gòu)，它的特點(diǎn)是把受到的壓力分解成向下的壓力和向外的推力，是所有結(jié)構(gòu)中唯一產(chǎn)生外推力的結(jié)構(gòu)。研究拱形的承重特點(diǎn)更具趣味性和挑戰(zhàn)性。教材精心設(shè)計了幾個體驗和實驗活動，讓學(xué)生了解到拱形的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是把受到的壓力分解成向下和向外的推力，通過提出問題——嘗試——總結(jié)經(jīng)驗——改進(jìn)實驗，再嘗試——在獲得成功的探究過程中找到拱形承受巨大壓力的原因，認(rèn)識拱形受力的特點(diǎn)。

通過本單元前兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對增加材料厚度和改變材料的形狀可以增加物體抗彎曲能力的探究已產(chǎn)生了非常濃厚的興趣，在這氛圍下相信進(jìn)一步探究拱形，學(xué)生們的熱情會更加高漲。

拱形受到壓力時，能把向下的力向下和向外傳遞給相鄰的部分。如果能抵住拱形的外推力，拱形就能承受更大的壓力。

根據(jù)學(xué)生原有的邏輯思維能力與學(xué)習(xí)水平，我對本節(jié)課的教學(xué)流程作了如下處理：①激趣導(dǎo)入，引出問題。②大膽假設(shè)，自主探究。③總體評價，歸納小結(jié)。④探究活動延伸。這樣處理符合認(rèn)識論過程和科學(xué)探究的要求，既體現(xiàn)了“從生活走向科學(xué)，從科學(xué)走向社會”，又“注意科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化”，使課程結(jié)構(gòu)自然流暢，學(xué)生易于接受。從提出問題走進(jìn)探究，在做中學(xué)，又帶著問題走向生活、社會，把探究的空間拓展到課外，拓展到了日常生活。

能夠邊實驗邊思考，逐步深入地研究一個問題。能根據(jù)觀察到的拱形產(chǎn)生的形變來推想它受力的狀況。學(xué)生在實驗探究活動中，如何進(jìn)行實驗，如何分工合作，如何處理數(shù)據(jù)，實驗中出現(xiàn)與探究課題不同或與生活常識有矛盾的問題，應(yīng)如何對待，也需在實驗探究過程中引導(dǎo)學(xué)生正確處理，并鼓勵學(xué)生大膽嘗試。培養(yǎng)學(xué)生實驗動手能力的方法，一是讓學(xué)生在實際操作中逐漸提高；二是教師在實驗過程中給予恰當(dāng)指導(dǎo)。

讓學(xué)生了解拱形在生活中的應(yīng)用，同時體驗科技的力量、創(chuàng)造的快樂。

弄清拱形可以向下和向外傳遞承受的壓力，設(shè)法保持拱形的形狀，使它承受更大的壓力。

拱的受力原理和如何更好地發(fā)揮出拱的受力特點(diǎn)。

教師準(zhǔn)備：相關(guān)的圖片資料，做拱形的紙，課件（教師用）。180g繪畫紙一整張裁成長21cm、寬10cm的小塊，鐵墊圈、螺帽若干，墊板（三層板裁小長21cm、寬10cm大?。灾拼罟胺e木（二至三組）。

師：前幾節(jié)課我們學(xué)習(xí)了在不增加材料的情況下，增強(qiáng)材料抗彎曲能力的幾種辦法，這節(jié)課我們繼續(xù)來研究讓一張紙承受更大壓力的方法。

（師出示一張紙）看老師手中的這張紙。(把它平放著，用手托住紙的兩端將紙平放在兩手之間，紙塌下去了）它連自身的重量都承受不起，這樣柔軟無力的紙你能用什么辦法讓它至少能承受自身重量不塌下去嗎？

學(xué)生匯報。(提示不能增加材料。讓學(xué)生充分發(fā)言，可以檢查學(xué)生對前概念的理解。引導(dǎo)學(xué)生說到拱形時。)

師：(做一個拱)做成拱形后它沒有塌下去，看來拱形也有科學(xué)道理。我國古代勞動人民早已利用拱的科學(xué)原理進(jìn)行建筑設(shè)計。請看(播放課件圖片：趙洲橋、拱門、房子、奧運(yùn)館所……)這么多的建筑為什么都采用了拱形呢？同學(xué)們愿意和老師一起來研究拱形中的學(xué)問嗎？（板書：拱形的力量）

設(shè)計意圖：使學(xué)生認(rèn)識到“拱形”是“改變形狀”的另一個視角。通過欣賞拱形建筑的圖片，讓學(xué)生感受到中國勞動人民的勤勞智慧，拱形的神奇作用，最后的提問激發(fā)起學(xué)生的求知欲。

①實驗一：

師：現(xiàn)在請同學(xué)們像老師這樣（把紙先卷一卷再松開，做成一個拱形）做一個紙拱，放在墊板（提示：按墊板上事先畫好的兩拱足間距離來做拱）上觀察，說一說拱自身的重量在哪里？特別要注意：這個拱形不能借助其他物體的幫助。

分組實驗（教師巡視指導(dǎo)）。

師：對，在拱與墊板接觸的地方，我們把它叫拱足。好下面請同學(xué)們輕輕地放一個墊圈在紙拱上，來測試拱的.承受力，仔細(xì)觀察紙拱有變化嗎？（有，“紙拱”向兩邊伸展。）哪個部分承受著墊圈的重力？(拱頂)

請大家再在上面加一個墊圈，觀察一下是不是有新的變化，紙拱隨著壓力的增大，你發(fā)現(xiàn)它的形狀有什么變化？（拱形的足伸展得更大了，最后就平了。）你能解釋這種現(xiàn)象嗎？“紙拱”為什么會向兩來伸展開去？

（課件演示：墊圈的重量壓在了拱上，拱的全部重力傳到兩個拱足，這個力向下，向兩邊傳去，使拱足在墊板上向外滑動，拱就伸展開了。）(板畫：)

設(shè)計意圖：通過觀察描述活動，學(xué)生能清晰地認(rèn)識拱形橋的受力軌跡，從而建構(gòu)第一層次的“拱形”概念――拱形可以通過材料向下和向外傳遞承受的壓力。看到拱足分開自然想到要用什么東西去抵住它。

①實驗二：

師：既然我們知道了紙拱受力變形的原因，你有什么辦法使紙拱不容易變形，能承受更大壓力？承受幾個墊圈你能預(yù)測一下嗎？用實驗檢測下看行不行。

②分組實驗（教師巡視指導(dǎo)）。

師：有作用嗎？(學(xué)生回答)用東西抵住拱足它確實比剛才承受的壓力要大一些，看來大家剛才的想法是正確的。

③討論：說說你們觀察到的現(xiàn)象。當(dāng)拱頂上的壓力不斷增加時，它的形狀會有什么變化？(還是要塌，向左右偏)紙拱為什么會產(chǎn)生這種變化？你是怎樣想的？

設(shè)計意圖：讓學(xué)生在認(rèn)真觀察現(xiàn)象后，對出現(xiàn)的問題作出解釋，并開動腦筋去思考解決方案，有了方案再去用實驗去驗證。用事實證明自己的方案是有效的。這樣多次訓(xùn)練有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的科研習(xí)慣。對于紙拱還是會變形。這時就會激發(fā)學(xué)生思考應(yīng)從哪些方面來改進(jìn)自己的方案。在討論中學(xué)生相互啟發(fā)，有助于后面的探究活動。

①實驗三：

師：怎么使紙拱承受更大的壓力？你打算怎么做？先將自己的方案寫下來，再匯報。

找拱形課件篇9

1、課下收集趙州橋詳細(xì)資料，更進(jìn)一步的去了解。

2、到生活中找拱形。收集相關(guān)的圖片和文字資料。

3、課下捏雞蛋，嘗試著弄清楚雞蛋為什么捏不爛的原因？

教學(xué)反思：

1、提前試驗，做好預(yù)設(shè)

福建師范大學(xué)余文森教授說過：“沒有預(yù)設(shè)的課堂是不負(fù)責(zé)任的課堂”。為了上好這一課，我進(jìn)行了反復(fù)地實驗，充分地預(yù)設(shè)。（1）用墊圈不太好，墊圈比較輕，不但所須的數(shù)量多，而且放上3-5個，觀察紙拱變化的實驗現(xiàn)象不太明顯。因此，改用螺帽，螺帽的重量大大的增加了，每小組最多用30個，而且放一個，紙拱就有明顯的變化。(2)紙拱所用的卡紙不能過硬，也不能過軟，必須是柔韌性特別好的，這樣才能支撐做完兩次次實驗，而且紙拱不易變形；并在紙拱的中央豎著畫一道2厘米寬的豎格，做為放螺帽的位置，如果任意放，紙拱往往就會向一邊坍塌，給學(xué)生理解拱形承重的秘密帶來了誤區(qū)。（3）西瓜皮水分大，容易滑落，實驗的成功率不太高，換為冬瓜皮效果更明顯。

2、積極應(yīng)對教學(xué)中的生成

福建師范大學(xué)余文森教授說過：“沒有生成的課堂是不精彩的課堂”一節(jié)好課，精彩的課，除了教學(xué)環(huán)節(jié)流暢，目標(biāo)落實到位等外，更主要的是課堂上有更多生成出來的，你意想不到的東西，你避而遠(yuǎn)之，就留下遺憾，課堂就不會完美，稱不上精彩；你隨機(jī)應(yīng)變，積極應(yīng)對，解決意外，你的課堂就會得到供認(rèn)的精彩。在這節(jié)課中，對學(xué)生生成出來的問題，我積極地去解決。比如：在做沒有抵住拱足的實驗時，同是一張一樣的紙做出來的拱，有的組能承受兩個一樣大小的螺帽，有的組是三個，更有一個組居然承受了六個，面對學(xué)生的不一，我馬上抽取了三個組的紙拱讓學(xué)生對比，學(xué)生直觀的就觀察到了，紙拱承受螺帽數(shù)不一樣的原因在于所做紙拱的跨度不一樣。隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識拱形承重和拱形的跨度還有關(guān)。還比如：在做用同樣多本書抵住拱足的實驗時，交流時，各組的螺帽數(shù)也是不一，我隨機(jī)把各組承受螺帽數(shù)和書的本書列舉數(shù)來，通過對比分析，學(xué)生很輕松的弄清出了其中的原因：抵住拱足各組用的書本不一，紙拱的跨度不一。學(xué)生還了解到了拱足抵住的越結(jié)實，拱形承受重壓的能力就越強(qiáng)一些。

3、有效利用課本，突破重難點(diǎn)

弄清拱形承重的秘密是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了突破重難點(diǎn)，我先讓學(xué)生經(jīng)歷拱形受力的實驗，觀察實驗中拱形承重時的變形狀況，初步試著分析實驗現(xiàn)象；然后在親歷實驗的基礎(chǔ)上，各小組根據(jù)實驗所觀察到的現(xiàn)象，充分的展開討論交流，試著解釋猜測拱形承重的秘密；同學(xué)們討論的結(jié)果對不對呢？教師沒有做任何解釋，而是把結(jié)論推向了書本—閱讀教材32頁“拱形承重的秘密”。教材用的恰到好處，及學(xué)生所須，下了一場“及時雨”，有效的發(fā)揮課本資源的作用，隨機(jī)又把課本上拱橋承重的示意圖制作成的課件，進(jìn)行了播放，進(jìn)一步加深了學(xué)生的理解；最后做搭冬瓜拱的實驗把學(xué)生從理性認(rèn)識，又拉回到感性制作中，又饒有興趣的經(jīng)歷了一次拱形承重的實驗。困難迎刃而解。

4、注重人人參與，親歷科學(xué)探究過程。

本節(jié)課緊緊圍繞科學(xué)探究的幾個環(huán)節(jié)，本著人人參與的教學(xué)理念，讓學(xué)生在問題情景中猜想、假設(shè)、設(shè)計方案、實驗驗證、記錄、分析實驗現(xiàn)象、討論交流、得出結(jié)論等，讓學(xué)生經(jīng)歷一次較完整的科學(xué)探究歷程，在教學(xué)過程中大膽放手讓學(xué)生來猜、來想、來實驗，來記錄、來分析、來小結(jié)，給學(xué)生足夠的時間和空間，充分相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自己來做，在做中學(xué)、做中知、做中體驗。我只是在學(xué)生活動時給予一定的指導(dǎo)和要求。

真正體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。

5、課堂做到了首尾呼應(yīng)

在學(xué)生談完收獲后，根據(jù)板書引導(dǎo)小結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)，并相應(yīng)的對導(dǎo)課時提出的問題：“這些圖片中的建筑物為什么要設(shè)計成拱形呢？”使得本節(jié)課首尾做到了呼應(yīng)，有問就有答，課堂一氣呵成，更完整，完美。

6、發(fā)揮評價的有效作用

有效的課堂評價就像一盒潤滑劑，能使教與學(xué)互動起來，融合起來，收到意想不到的良好效果。在這節(jié)課或是平時的課堂教學(xué)中，我非常重視對學(xué)生們的評價（綜合評價，見附表），尤其對實驗活動，及時評價各小組的表現(xiàn)，采用記分制，教師板書記分，班長課下在所對應(yīng)小組名下記分，歸入學(xué)期末的綜合評定，這樣長期堅持下去，小組的活動就會開展的有序、有效、有時，而且，組員們都會為榮譽(yù)積極地參與到科學(xué)課的學(xué)習(xí)中來。

找拱形課件篇10

重點(diǎn)：

1.認(rèn)識拱形受力時可以將力分散，并向下和向外傳遞，在拱足處轉(zhuǎn)化成外推力和向下的力。

2.知道抵住外推力，可以使拱形承受更大的壓力。

難點(diǎn)：瓜皮拱的受力情況推測拱形受力時各部分相互擠壓的作用，進(jìn)一步理解拱形承重的原因。

3教學(xué)過程

3.1 第一學(xué)時

教學(xué)活動

活動1【導(dǎo)入】導(dǎo)入

1.圖片：各種拱形結(jié)構(gòu)的建筑物(課件出示)——這些建筑在結(jié)構(gòu)上有什么共同的特點(diǎn)?(拱形結(jié)構(gòu)，板書拱形)

2.古今中外，從城市到相間，拱形建筑到處可見，讓我們一起來認(rèn)識一下拱形。

活動2【活動】研究拱形

(二)研究拱形

1.人們?yōu)楹我獙⒔ㄖ镒龀晒靶?你是怎么想的.?，真的如大家所說，拱形能承受很大的力嗎?讓我們一起來研究一下拱形的力量，導(dǎo)入及板書

2.要研究拱形的力量，必須先要制作拱，看看我是怎么做的(演示紙拱的制作)

3.猜猜看，這個紙拱能承受多大的壓力，也就是能承受多少個墊圈?

4.到底怎樣，讓我們一起通過實驗來測試一下，請大家先了解一下實驗的要求：(課件展示)

5.分組實驗探究

6.交流板書：可承受一定的壓力

7.在剛才的實驗中，你還發(fā)現(xiàn)了什么?(拱足怎么啦?)板畫(師板畫拱形——同時介紹拱形的拱頂和拱足)

(1)拱足向外移動了，這是什么原因造成的?

(2)拱頂受到的壓力到了拱足變成了向外的推力，拱足部分真的有兩個外推力嗎，我們不妨體驗一下：兩人合作，一人拱頂處使力，另一人兩個手指抵住拱足，體驗外推力;

8.除了外推力，向下的壓力還有嗎?(演示實驗：沙平面受力壓痕，板畫完整的受力圖)

9.現(xiàn)在誰來說說看拱形受力有什么特點(diǎn)。課件：拱形受力時可以將力分散，向下和向外傳遞，在拱足處轉(zhuǎn)化成外推力和向下的力。

10.進(jìn)一步探究：如果我們不抵住拱足處的外推力，拱就會變形，那你有什么好的方法讓紙拱不變形?(課件)這樣做，承受的壓力可能會怎樣，真的嗎?那我就按照你們的方法來試試看(演示實驗)

11.交流：發(fā)現(xiàn)了什么?(1)承載力變大，(2)板畫：形狀又有改變)

12.從中你會提出什么新的探究問題?(怎樣才能使紙拱承載更大的壓力;如果我們用四本書分別抵住拱足處的外推力，拱承受的力將會……六本呢?真的如大家所說嗎?你覺得這個實驗怎么做，實驗時還要注意什么?課件4本書及溫馨提示：6人一組，跨度不變，書本緊靠拱。

14.交流：說說你的發(fā)現(xiàn)——抵住拱足的力量越大，拱形承受的壓力越大。課件：結(jié)論

活動3【練習(xí)】延伸與拓展

1.研究瓜皮拱

課件：(1)梯形的五塊瓜皮做成拱瓜皮為什么不垮呢?

(2)受壓時會有什么現(xiàn)象發(fā)生?說明了什么?

課件結(jié)論：拱形受壓，不單拱頂和拱足處受到力，其實拱形的每一個地方都受到力的作用。

瓜皮拱把受到的力向下、向外傳遞給相鄰的部分，拱形的各部分相互擠壓，結(jié)合得更緊密。所以在一定的重物下瓜皮拱不垮。

2. 課件師述：拱形建筑，肯定不是靠人的力量抵住拱的外推力的，比如拱橋的拱足會頂住河的兩岸，抵住外推力時需要的的力量來自于河堤的巖石或地面，力量強(qiáng)大，可以保證拱橋的穩(wěn)定和堅固。

3.課件運(yùn)用：現(xiàn)在你能解釋為什么古代的城門大多是拱形?

拱形的力量教學(xué)反思

(一)教學(xué)設(shè)計反思

2、第二個實驗環(huán)節(jié)應(yīng)由教師拋出問題“怎樣讓紙拱不變形?”再由學(xué)生自主提出將拱足抵住。并設(shè)計實驗。

(二)教學(xué)過程反思

1、教學(xué)板塊銜接處不夠順暢，一時緊張竟遺忘一個穿插小實驗(讓學(xué)生兩人合作用手指抵住拱足感受其向外推力)

2、由于時間控制不夠到位，以致結(jié)尾處未對西瓜皮拱的承重原理進(jìn)行分析闡述，從而缺少對本課知識點(diǎn)的牽引與加固。

(三)存在問題反思

1、設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容環(huán)節(jié)較匆忙，沒有給學(xué)生留下充分活動、感知、體驗的時間。

2、教學(xué)板塊設(shè)計意圖應(yīng)以學(xué)生探究為目的，而不是教師傳授知識讓學(xué)生驗證。

3、運(yùn)用教學(xué)語言不夠熟練，精簡，并出現(xiàn)了多次口誤。這是不應(yīng)該的。

(四)改進(jìn)措施反思

1、教學(xué)設(shè)計應(yīng)更嚴(yán)密、更科學(xué)。尤其要預(yù)留出學(xué)生活動的時間。

找拱形課件篇11

《找拱形》一課是教科版科學(xué)六年級上冊“形狀與結(jié)構(gòu)”單元中的第四課。在第三課“拱形的力量”探究活動中，學(xué)生已經(jīng)通過實驗研究認(rèn)識了拱形受力的特點(diǎn)。本課“找拱形”就是要在圓頂形、球形、不規(guī)則弧形結(jié)構(gòu)中找出拱形的特征和異同，使學(xué)生對拱形結(jié)構(gòu)的認(rèn)識進(jìn)一步擴(kuò)大和加深。試圖引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)歷“解釋圓頂形、球形承受壓力特點(diǎn)”“尋找生物體中的拱形”等探究活動中用已有知識解讀物體的形狀與結(jié)構(gòu)，對弧形結(jié)構(gòu)的物體作出合理的解釋，發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想和邏輯推理能力。

1、科學(xué)概念：圓頂形有和拱形相似的特點(diǎn)，可以承受很大的壓力。

2、過程與方法：用已有知識對常見弧形結(jié)構(gòu)承受力的特點(diǎn)作解釋。通過觀察、實驗來分析解釋這種現(xiàn)象，并能與生活相聯(lián)系。

1、認(rèn)識圓頂形和球形，在生活用品、生物體中找拱形。

2、根據(jù)實驗現(xiàn)象進(jìn)行分析，并能說出自己的見解。

1、小組準(zhǔn)備：圓頂形塑料殼2個，完整的乒乓球一個，勺子、鼠標(biāo)、筆、塑料瓶（隨機(jī)）

2、教師準(zhǔn)備：圓頂形塑料殼3個，木板一塊，一半的乒乓球，剪開的半個乒乓球。

1、我們在上一課中知道拱在承受壓力時會向下向外傳遞承受的力，各部分相互擠壓，結(jié)合緊密，所以能承受很大的力，如果抵住拱足呢，拱又能承受更大的力了。

1．生活中還有許多圓弧形的物體：鍋蓋、安全帽（ppt），我們把這些物體的形狀叫做圓頂形（板書）

2、為什么這些物體要設(shè)計成圓頂形？我們來感受圓頂形承受力的特點(diǎn)。

（2）每個同學(xué)都看一看塑料的厚薄、捏一捏皮的軟硬、再把它扣在桌面上壓一壓感受一下。你發(fā)現(xiàn)什么？

（4）演示：三個這樣的圓頂形塑料殼扣在桌面能承受多少本書？

三個這樣的圓頂形塑料殼扣在地面，請一個小朋友上來試試他們的力量。

（2）直接出示被剪開的半個乒乓球，你有什么發(fā)現(xiàn)。

4、圓頂形是拱形的組合，但是圓頂形與拱形有沒有不同的地方呢，同時出示剪開的乒乓球和完整的半個乒乓球。（每個小組一份材料，更方便觀察）

追問：為什么？有什么辦法讓剪開的乒乓球承受更大的力？

試著用透明膠粘住剪開的拱足，你有什么發(fā)現(xiàn)？為什么？

請生上臺畫出簡圖。

5、總結(jié)圓頂形的特點(diǎn)：圓頂形是拱形的組合，能承受很大的力，且不產(chǎn)生外推力。

1．生活中還有這些圓弧形的物體：燈泡、乒乓球、球形建筑，這種物體的形狀有什么特點(diǎn)？導(dǎo)出：球形（板書）

我們有什么方法去驗證（有了上面的探究過程，學(xué)生可嘗試自己設(shè)計試驗）。

預(yù)設(shè)：

（1）兩個圓頂形組成一個球形，所以球形像圓頂形一樣承受力大。

（2）用力按圓形的乒乓球，雖然乒乓球的塑料軟而薄，但承受的力大。

3、把2個塑料殼組合成球形，每個同學(xué)都用手壓一壓塑料球，說說感受。

分發(fā)材料、小組實驗、交流感受（很難壓癟）。

4、總結(jié)球形的特征：球形任何一個地方受力，力都可以向四周均勻散開，所以球形比任何形狀都堅固。（教師手持球形塑料殼比劃，并畫出簡圖）

1、很多生活物品中也有拱形。

2、每個小組其中一位同學(xué)的抽屜中都有一件物品，仔細(xì)觀察物品各部分結(jié)構(gòu)，有沒有拱形，說一說這么設(shè)計的目的。

3、小組探究、交流。

（1）勺子，勺把、勺面上有拱形，作用是增強(qiáng)材料強(qiáng)度、容納湯水。

（2）鼠標(biāo)，鼠標(biāo)表面、滾輪上有拱形，作用是堅固、能承受更多力、更貼合手形、方便。

（3）水杯、筆、筆桿、筆帽上有拱形，作用是抗彎曲強(qiáng)、堅固、方便拿捏。

4．風(fēng)扇外殼、燈泡、花瓶、魚缸、純凈水桶等生活物品上都能找到拱形，拱形在生活中發(fā)揮著不小的力量。

1、人體的結(jié)構(gòu)巧妙，我們的身上能找到拱形嗎？

2、小組活動，看一看自己和小組成員的身體，摸一摸找到拱形，說說身體中拱形的作用。

……

4、除了人體中有拱形，其他生物體中有嗎？

動物：龜殼、海螺、貝殼、螃蟹、雞蛋――保護(hù)身體……

總結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了圓頂形、球形的特征，并在許多物品和生物體上找到了拱形。同學(xué)們在平時生活中也做個有心人，找一找有“拱形”結(jié)構(gòu)的物體。

《找拱形》一課是科教版《科學(xué)》六年級上冊“形狀與結(jié)構(gòu)”單元第四課。在本單元中學(xué)生在學(xué)習(xí)中要了解身邊幾種常見的結(jié)構(gòu)，知道結(jié)構(gòu)具有不同的特點(diǎn)能滿足不同的需要；發(fā)現(xiàn)改變物體的形狀結(jié)構(gòu)可以改變其承受力的大?。后w驗科學(xué)|技術(shù)對社會進(jìn)步的巨大的影響；提高探究興趣，發(fā)展探究能力。本單元也存在對力進(jìn)一步的認(rèn)識，在引領(lǐng)學(xué)生探究物體形狀結(jié)構(gòu)的同時發(fā)展他們對力的認(rèn)識，知道力還有使物體變形甚至破壞的作用。在第三課“拱形的力量”探究活動中，學(xué)生已經(jīng)通過實驗研究認(rèn)識了拱形受力的特點(diǎn)。本課“找拱形”就是要在圓頂形、球形、不規(guī)則弧形結(jié)構(gòu)中找出拱形的特征和異同，使學(xué)生對拱形結(jié)構(gòu)的認(rèn)識進(jìn)一步擴(kuò)大和加深。試圖引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)歷“解釋圓頂形、球形承受壓力特點(diǎn)”“推理塑料飲料瓶形狀設(shè)計中的科學(xué)道理”“尋找生物體中的拱形”等探究活動中用已有知識解讀物體的形狀與結(jié)構(gòu)，對弧形結(jié)構(gòu)的物體作出合理的解釋，發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想和邏輯推理能力。

在本課的教學(xué)中設(shè)計思路還是緊貼教材，希望通過一節(jié)課的課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的活躍思維，積極尋找建筑中的拱形、生活物品中的拱形、以及生物體中的拱形，并且認(rèn)識到拱形結(jié)構(gòu)對我們生活的影響。在最開始的教學(xué)中，我設(shè)計了這樣一些環(huán)節(jié)：

在導(dǎo)入中我直接出示一個圓頂形的塑料殼，問學(xué)生是什么形狀，他們的第一反應(yīng)是半圓形，接著再出示一些其他的物體，如安全帽、鍋蓋等，再出示圓頂形的建筑物，導(dǎo)出“圓頂形”。那我們生活中一些物體和建筑物被設(shè)計成圓頂形，是為什么呢？通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生肯定了解是因為這種形狀承受的力大。這里就設(shè)計了這樣一個活動，在三個半個乒乓球上放塊木板，請一位勇敢的孩子上來測試圓頂形能承受多大壓力，結(jié)果同學(xué)們呼聲很高地選出了班上最壯最高的男生，其實學(xué)生是聰明的，他們希望能用最重的同學(xué)來測試，以此才能心服口服地說服自己，原來圓頂形真的能夠承受這么多力啊，好厲害。圓頂形也確實不辜負(fù)眾望地?fù)纹鹆藟褖涯猩捏w重，其他同學(xué)發(fā)自內(nèi)心地鼓掌。

部分學(xué)生能把圓頂形和拱形聯(lián)系上，但怎樣讓學(xué)生更直觀的看到圓頂形當(dāng)中有許多個拱形呢。我把半個乒乓球剪開，分成了數(shù)個拱形，在用透明膠把他粘上成圓頂形。在學(xué)生說出自己的猜想后，我直接出示解剖的乒乓球，當(dāng)這半個乒乓球被打開、合上時，他們都知道是無數(shù)個拱形組成了圓頂形。那么圓頂形和拱形有什么相同和不同之處呢？這一問題的提出，學(xué)生首先想到前面學(xué)習(xí)的拱形的特點(diǎn)：拱形受壓會產(chǎn)生向外的推力。這時也有學(xué)生產(chǎn)生了疑問：拱形需要有物體抵住拱足才能承載很大的壓力，而圓頂形中拱形確沒有向外的推力。這時，那解剖的乒乓球又起到了作用，直接在上面放重物它承重小，那怎樣讓它承重大呢，學(xué)生一下就能明白，用透明膠把地下一圈纏住就可以了，那么圓頂形下面的這個“圓”把拱足拉住了，使它沒有產(chǎn)生向外的推力。

在聽片的研究課時，彭老師指出，本節(jié)課不僅是讓學(xué)生知道圓頂形是拱形的組合，還要了解圓頂形、球形的受力特點(diǎn)，它為什么能承受很大的力，和拱形比，它又有什么特點(diǎn)。確實，如果本節(jié)課和“力”脫離了就毫無深度可言了。因為有了這些活動的設(shè)計，所以學(xué)生能很好的感受圓頂形受力的特點(diǎn)。

在本課中也存在一些不足之處，學(xué)生的動手實踐活動少，老師的示范試驗多，這樣在課的后半段，以至于部分學(xué)生注意力不集中。在學(xué)生感受圓頂形是拱形的組合和圓頂形受力的特點(diǎn)時，給每個小組半個解剖的乒乓球，讓他們?nèi)ビ^察，去分析、討論，教師適時的做引導(dǎo)，這樣即是以學(xué)生為主體，又提高了課堂的實效性。在生物體重的拱形環(huán)節(jié)設(shè)計中原本希望是可以讓小組討論、看一看、摸一摸人體當(dāng)中的拱形，并交流小組共識。也希望通過人體模型的呈現(xiàn)更直觀地，來總結(jié)介紹，從上到下，頭骨、耳廓、牙齒、下巴、肋骨、脊柱、關(guān)節(jié)、足弓等部分的拱形，以及他們的作用。但在前面觀察感受圓頂形塑料殼和球形塑料殼的時間過長，使得后面生物體中拱形的認(rèn)識時間緊張，很多好的想法沒有足夠的時間表達(dá)了。其他生物體中的拱形也不能很好的擴(kuò)展，只是把自己準(zhǔn)備的飯勺、雞蛋的拱形展示給學(xué)生，但其實蝸牛、貝殼、海螺、螃蟹等很多海洋生物中都存在拱形。

在科學(xué)課堂上，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在活動的設(shè)計中我還需要考慮的更全面。

找拱形課件篇12

拱形結(jié)構(gòu)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于建筑和工程領(lǐng)域，它是一種強(qiáng)大而優(yōu)雅的設(shè)計形式。在建筑中，拱形結(jié)構(gòu)能夠產(chǎn)生穩(wěn)定的支撐力和美觀的外觀，同時還可以將權(quán)重均勻分配到支撐點(diǎn)上。因此，拱形結(jié)構(gòu)是建設(shè)大型建筑和長跨度橋梁的理想選擇。

拱形結(jié)構(gòu)是由一系列相互連續(xù)的弧線組成的，中心點(diǎn)是拱心。這種結(jié)構(gòu)能夠在沒有任何水平支撐的情況下承受壓力。因為拱形結(jié)構(gòu)是一個連續(xù)的形狀，所以任何施加在拱上的壓力都會通過弧線傳遞給支撐點(diǎn)，最終平衡整個結(jié)構(gòu)。

拱形結(jié)構(gòu)最早出現(xiàn)在古羅馬建筑中，例如斗獸場和大型浴室。這些建筑物使用了拱形結(jié)構(gòu)來支持大型石塊和穹頂，使其能夠在長時間使用中保持穩(wěn)定。古羅馬人對拱形結(jié)構(gòu)的運(yùn)用展示了他們對工程學(xué)的深刻理解和創(chuàng)造力。

隨著建筑和工程領(lǐng)域的進(jìn)步，拱形結(jié)構(gòu)的應(yīng)用范圍變得越來越廣泛。例如，教堂和大型室內(nèi)劇院常常采用拱形天花板和拱形窗戶，這樣不僅能夠增加內(nèi)部空間的美感，還能夠有效地分散壓力。此外，拱形結(jié)構(gòu)也常用于橋梁的設(shè)計中。長跨度橋梁需要能夠承受巨大重量的支撐結(jié)構(gòu)，而拱形結(jié)構(gòu)正是最佳選擇之一。

除了建筑領(lǐng)域之外，拱形結(jié)構(gòu)還在其他工程項目中發(fā)揮著重要作用。例如，在隧道的設(shè)計中，拱形結(jié)構(gòu)能夠提供足夠的穩(wěn)定性和強(qiáng)度，確保隧道內(nèi)部的安全。拱形結(jié)構(gòu)還被應(yīng)用于堡壘和城墻的建設(shè)中，這些結(jié)構(gòu)能夠有效地抵御外來壓力，并保護(hù)城市的安全。

隨著科技進(jìn)步，拱形結(jié)構(gòu)的設(shè)計和建造變得更加靈活和先進(jìn)。計算機(jī)模擬和結(jié)構(gòu)分析的出現(xiàn)使得工程師能夠更好地理解和預(yù)測拱形結(jié)構(gòu)的性能。材料科學(xué)的進(jìn)步也為拱形結(jié)構(gòu)提供了更多選擇，例如鋼材和復(fù)合材料，這些材料具有更高的強(qiáng)度和耐久性。

總之，拱形結(jié)構(gòu)作為一種經(jīng)典且多功能的設(shè)計形式，已經(jīng)在建筑和工程領(lǐng)域中廣泛應(yīng)用。它不僅能夠提供穩(wěn)定的支撐力和美觀的外觀，還能夠?qū)毫鶆蚍峙涞街吸c(diǎn)上。隨著科技進(jìn)步，拱形結(jié)構(gòu)的設(shè)計和建造變得越來越先進(jìn)，為我們創(chuàng)造更加美麗和安全的建筑與工程提供了更多的可能性。

中國石拱橋課件教案

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