橋的詩歌教案

橋的詩歌教案14篇。

我們?yōu)槟暨x的“橋的詩歌教案”必定能達(dá)到您的預(yù)期。每位教師在上課時都需要準(zhǔn)備教案和課件，現(xiàn)在開始準(zhǔn)備教案和課件也不晚。學(xué)生在教學(xué)過程中的表現(xiàn)同樣關(guān)鍵。希望大家喜歡這篇文章！

橋的詩歌教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)

①了解詩詞有關(guān)知識。

②品味語言，體味詩詞意境。

③有感情地反復(fù)誦讀并熟練地背誦。

④啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思感情，提高文化品位和審美情趣。

教學(xué)重點

品味語言，體會意境，誦讀并背誦。

課前準(zhǔn)備

唐詩宋詞是我國古代文化的藝術(shù)瑰寶，多讀多背必有好處。課前讓學(xué)生再搜集一些與之相關(guān)的詩詞，以開闊視野，拓展思路，增加積累。

第一課時

教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容

學(xué)習(xí)《觀滄海》、《次北固山下》、《錢塘湖春行》。

A．觀滄海 曹操

一、導(dǎo)入新課

曹操，字孟德，東漢末政治家、軍事家、詩人。詩人當(dāng)時正處在自己事業(yè)的最高峰。他已削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部，消除了后患，統(tǒng)一了北方。如果再以優(yōu)勢兵力去消滅南方割據(jù)勢力，他就可以蕩平宇內(nèi)，一統(tǒng)天下了?！队^滄?！氛潜闭鳛趸笟w途中經(jīng)過碣石山時寫的。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過的碣石山，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，他的心情像滄海一樣難以平靜。他將自己宏偉的抱負(fù)、闊大的胸襟融會到詩歌里，借著大海的形象表現(xiàn)出來，使這首詩具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格，成為一篇流傳至今的優(yōu)秀作品。

二、朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容

1、聽課文錄音，掃清文字障礙

2、學(xué)生自由朗讀，教師正音。學(xué)生帶著問題，自主學(xué)習(xí)。

[問題組]

①全詩以哪個字展開來寫的?

②這首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫現(xiàn)實的?哪些詩句是想像的?

③詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?

三、合作交流，討論明確

學(xué)生分四人小組交流學(xué)習(xí)，明確：

①全詩以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下由“觀”字展開，寫登山所見。

②全詩寫了三層意思。

第一層(開頭兩句)：交代觀海的地點，直陳其聲，非常質(zhì)樸，“觀”字領(lǐng)全篇。

第二層(“水何澹?！敝痢昂椴ㄓ科稹?：描寫海水和山島。

海水蕩漾，山島聳立——動靜相映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴(yán)。

樹木百草，秋風(fēng)洪波——靜動相配，顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。這一層全是寫現(xiàn)實中的實景。

第三層(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想像來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。是虛景，從兩個“若”字可以看出。

最后兩句是附文，是為和樂而加，與詩的內(nèi)容無關(guān)。

四、品讀賞析

學(xué)生談詩歌基調(diào)

“日月之行”至“若出其里”詩句，詩人將自己這種昂揚奮發(fā)的精神融會到詩里，表現(xiàn)了詩人博大的胸懷。 基調(diào)蒼涼慷慨，歷來被視為“建安風(fēng)骨”的代表作。

B．次北固山下 王 灣

一、導(dǎo)入新課

古時交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個重要主題。

二、課文朗讀，感知內(nèi)容

1、聽課文錄音，掃清文字障礙

2、學(xué)生自由朗讀，思考下列問題：

①詩的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容?四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系?

②哪些詩句直接表達(dá)了思鄉(xiāng)之情?

三、合作探究，討論明確：

①首聯(lián)：詩人在船上，想像船到鎮(zhèn)江后，還要乘驛車到別處，暗含旅途奔波之勞。

頷聯(lián)：船上所見景色?！俺逼健保瑑砂恫棚@得寬闊；“風(fēng)正”，帆才有懸空的態(tài)勢?！俺逼健庇譃椤敖骸弊麂亯|。

頸聯(lián)：既寫景又點明了時令。“殘夜”指夜將盡而未盡之際，即將是天亮?xí)r的情景，殘夜而東方海日已升，舊年而江上已是春天——時間過得太快了，詩人已來，少有此句。

尾聯(lián)：詩人離家已久，尚不能歸，見到此景，自然想到要借雁足來傳遞家書了。這首五言律詩四聯(lián)之間，相為因果，渾然一體。

②尾聯(lián)直接表達(dá)思鄉(xiāng)之情。全詩籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。

四、品讀賞析

學(xué)生自主探究想像“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸’’是怎樣的情景。如果你身臨其境，將會有怎樣的感受?

討論明確：

“闊”是“潮平”的結(jié)果。春潮涌漲，江水浩淼，放眼望去，江面似乎與岸平了。船上的人視野也因之開闊。此句寫得恢弘闊大；“風(fēng)正一帆懸”愈見精彩?！皯摇笔嵌硕酥敝备邟熘臉幼?。詩人不用“風(fēng)順”而用“風(fēng)正”，是因為光“風(fēng)順”還不足以保證“一帆懸”，風(fēng)雖順，卻很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是順風(fēng)，又是和風(fēng)，帆才能“懸”，而“正”字兼包“順”與“和”的內(nèi)容。可見寫景極為傳神。全詩和諧優(yōu)美。

C．錢塘湖春行 白居易

一、導(dǎo)入新課

錢塘湖是西湖的別名。提起西湖，我們自然會想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。讀了白居易的這首詩，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。詩中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩人喜悅的感情。

二、朗讀感知

1、聽課文錄音，掃清文字障礙

2、學(xué)生自由朗讀，教師正音，思考下列問題。

[問題組]

①詩的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容?從哪些詞語可以看出是初春的景色?

②哪句詩說明詩人已陶醉在美好的湖光山色之中了?

三、合作探究，討論明確：

[明確]

①首聯(lián)：詩人從大處落筆，寫行經(jīng)孤山寺賈亭時看到的山光水色?！俺跗健保瑢懘核跎?，略與堤平?！霸颇_低”，寫白云低垂，與湖水相連，勾出了早春的輪廓。

頷聯(lián)：寫鶯燕，是詩人所見。鶯是春的歌手，都爭著飛到向陽的樹上去歌唱；燕是春的信使，已開始銜泥筑巢，一片生機勃勃之勢。

頸聯(lián)：寫花草，著重表現(xiàn)詩人的感受。馬在淺草地上走得很輕快，看花的時間長了，眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接，會產(chǎn)生迷亂的感覺。

尾聯(lián)：直抒胸臆，表達(dá)詩人喜悅的心情?！靶胁蛔恪?，是因為看不足，說明詩人流連忘返。

②“最愛湖東行不足”一句說明詩人流連忘返，已完全陶醉在這美好的湖光山色中了。

四、品讀賞析

“幾處”為什么不是“處處”，“誰家”為什么不是“家家”?

討論明確：

詩人對周圍事物的選擇是典型的。鶯是歌手，燕是春的信使。只因是初春，故不是處處，不是家家。從這鶯和燕的動態(tài)中，把春的活力，大自然從秋冬沉睡中蘇醒過來的春意生動地描繪出來，使人可以想像出，過不多久，姹紫嫣紅開遍，草長鶯飛的景色就會到來。

五、教師小結(jié)，布置作業(yè)

背誦這三首詩。

第二課時

教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容 ：《西江月》、《天凈沙 秋思》

D．西江月 辛棄疾

一、回顧導(dǎo)入

齊背前三首詩(可配上音樂)。

我們讀了“建安風(fēng)骨”的代表作《觀滄海》，品味了王灣詩中淡淡的思鄉(xiāng)愁緒，領(lǐng)略到了白居易詩中西湖早春的明媚春光。今天，我們再隨南宋著名愛國詞人去領(lǐng)略農(nóng)村夏夜的清新景色。辛棄疾，自號稼軒居士，長期的農(nóng)村閑居生活，更使他接近了農(nóng)村，和農(nóng)民建立了較深的感情。他一直重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，同情民間疾苦，因而才寫出了這樣輕快活潑的農(nóng)村詞。了解這些，我們才能深刻體會到詞的妙處。

二、朗讀感知

1、聽課文錄音，掃清文字障礙

2、學(xué)生自由朗讀，思考下列問題。

問題組：

①這首詞分上下兩片，各寫了什么內(nèi)容?

②表達(dá)了詞人怎樣的心情?

三、合作探究，討論明確：

a． 上片：寫景。明月初升，山林頓時變得明亮起來，驚動了在枝上棲息的山鵲和蟬；清風(fēng)吹拂，把它們的叫聲送到夜行人的耳中；田野間彌漫著稻花的香氣，水中的青蛙不斷地鳴叫；一路上都可以聽到出來納涼的人們在笑談著今年的豐收。

下片：避雨。烏云驟起，月光消失，天邊只剩下幾顆暗淡的星，田野變得昏暗了；當(dāng)詞人走到山前時，雨點飄落下來，他知道驟雨將至，想要找個地方避雨。說來也巧，當(dāng)他急急忙忙轉(zhuǎn)過溪頭時，一眼就看到了他過去曾經(jīng)見過的那家茅店，依然在社林邊。(學(xué)生自己表述上述內(nèi)容，不必一致，大致合情即可。)

b．這首詞描寫了農(nóng)村夏夜的清新景色，抒發(fā)詞人的閑適心情。

四、品讀賞析

①詞人為什么夜行?夜行的時間長不長?從哪些詞語可以看出?

②“忽見”一詞有什么表達(dá)作用?

③探究這首詞的意趣。

討論明確：

①“蟬鳴”可見天酷熱，天氣變化從“明月”至“七八個星天外”，要有時間，可見夜行之長。

②夜行雨，要尋找避雨之處，避雨之處“忽見”，想什么就有什么，能不高興?是喜出望外。

③上片寫景色其實是烘托，下片寫避雨才是詞人的本意所在，也是詞的意趣所在。

E．天凈沙·秋思 馬致遠(yuǎn)

一、導(dǎo)入新課

七百多年來，人們說起“鄉(xiāng)愁”，就會想到這篇作品。因為它極其出色地運用了景物烘托的寫法，將抒情主人公置于特定氛圍中，使主觀意緒和客觀環(huán)境達(dá)到了高度的統(tǒng)一。這是一篇抒情作品，僅用28個字，就生動地表現(xiàn)出一個長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。

二、朗讀感知

1、聽課文錄音，掃清文字障礙

2、學(xué)生自由朗讀，初步感知

三、體驗反思

學(xué)生閉目，隨著老師的描繪想像這幅畫面，感悟內(nèi)容，體會思鄉(xiāng)之情——

深秋的黃昏，一個風(fēng)塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著一陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng)，在古道上踽踽獨行。他走過纏滿枯藤的老樹，看到暮鴉在樹梢上盤旋，昏鴉要歸巢了；他走過橫架在溪流上的小橋，看到“小橋流水人家”，炊煙縷縷，是一派清雅、安適的景象。這時太陽就要下山了，太陽也回家了；自己卻還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個漫漫難熬的長夜。唉，自己有家難歸，令人心碎腸斷，更添悲愁。問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。

學(xué)生交流自己想像的畫面，及作者所表達(dá)的濃重的思鄉(xiāng)情。學(xué)生根據(jù)作品提供的信息作簡筆畫，加深思考。

四、品讀賞析

學(xué)生自主合作探究，明確：

作品中前三行全寫景，人物未出場，但每一個景物細(xì)節(jié)都意味著他的存在——枯藤，老樹，昏鴉，小橋，流水，人家，是主人公眼中的景物，景物緊緊扣著“情”；古道，是他的行經(jīng)路；瘦馬，是他所騎；而西風(fēng)，也正吹在他身上，透著一種悲涼。僅僅28個字，一個長期漂流他鄉(xiāng)的游子的悲哀就這樣淋漓盡致地表現(xiàn)出來，文字不多，然而思鄉(xiāng)之情卻綿綿柔長，纏繞在讀者心頭。

五、學(xué)生配樂朗讀

六、拓展延伸

學(xué)生交流自己搜集的詩歌，可展開朗誦比賽，以提高朗讀水平。各小組可展開競賽，看誰背誦的詩歌多。

七、延伸作業(yè)

①將搜集的詩歌抄寫下來，增加積累。

②展開想像，將《天凈沙·秋思》改寫成一篇散文，下節(jié)課交流。

橋的詩歌教案 篇2

15．古代詩歌五首

教學(xué)目標(biāo)：

1． 能流暢地背誦并能默寫。

2． 能自如地說出詩歌的意思。

3． 能體會作者的思想感情。

4． 嘗試改寫成記敘文。

教學(xué)重點：

品味語言，體會意境，誦讀并背誦。

教學(xué)方式：

以誦讀為主。

第一課時

教學(xué)過程：

介紹古代詩歌的有關(guān)常識，使學(xué)生對詩歌有大致印象。

一．從誦讀曹操的《龜雖壽》入題。

二．一生讀，正音：碣、澹、竦、峙、瑟、詠

三．教師范讀，字正腔圓，感情飽滿。

四．齊讀，響亮整齊

五．簡析：（學(xué)生討論）

1． 作者看到了哪些景物？其中哪些是實寫，哪些是想像的？

教師明確：第一層（開頭兩句）：交代觀海的地點，“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇。

第二層（水何澹澹至洪波涌起）：描寫海水和山島。

海水蕩漾，山島聳立——動靜相映，顯示了大海的遼闊和威嚴(yán)。

樹木百草，秋風(fēng)洪波——靜動相配，顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象（實景）

第三層（日月之行至若出其里）：借助奇特的想像來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。（虛寫）

最后兩句是附文，是為和樂而加，與詩無關(guān)。

2． 說說作者想要表達(dá)的思想感情。

六．比較閱讀：

請同學(xué)欣賞課件《沁園春 雪》，請同學(xué)感受兩偉偉人在詩風(fēng)的相同點或異同點。學(xué)生自由暢談。

（設(shè)計意圖：通過比較閱讀幫助同學(xué)更好地理解了當(dāng)時曹操已削平北方群雄，又打垮了烏桓和袁紹殘部，紡一北方，如果消滅南方割據(jù)勢力，就可以實現(xiàn)蕩平宇內(nèi)，一統(tǒng)天的宏偉目標(biāo)了，詩中表現(xiàn)出自己的偉大抱負(fù)，闊大的胸襟。自然理解了課后的研討和練習(xí)第一小題）

次北固山下

一．導(dǎo)入：如果說曹操的《觀滄?！肥鞘銓憘ト说暮觊煔舛群蛡ゴ笾鞠虻拇笃敲赐鯙车摹洞伪惫躺健芬辉娭荒芩闶欠从硟号殚L的小詩。抒寫鄉(xiāng)愁別緒也是古代詩歌中的一大主題。

二．感知全詩：學(xué)生大聲讀詩。

思考：詩的`四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容？四聯(lián)之間有什么聯(lián)系？

哪些詩句直接表達(dá)了思鄉(xiāng)之情？

同學(xué)討論明確：

第一句（首聯(lián)），交代詩人在船上，想像到鎮(zhèn)江后還要乘驛車到別處，暗指旅途奔波之勞。

第二句（頷聯(lián)），描寫船上所見之景。

第三句（頸聯(lián)），即寫景又點明時令。

第四句（尾聯(lián)），詩人離家已久，尚不能歸，見到此景，自然想到借雁足來傳遞家書了。

直接表達(dá)思鄉(xiāng)之情。

四句之間相為因果，渾然一體。

三．研讀賞析

請同學(xué)閉眼想像“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”是怎樣的一種景象？

（設(shè)計此題目的：培養(yǎng)學(xué)生抓住詩眼，評析詩人精妙的用詞。如本詩中“闊”是潮平的結(jié)果。一個“正”字寫出了當(dāng)時“順風(fēng)”“和風(fēng)”的特點。

第二課時

課型：活動課《白居易眼中的西湖》討論會

教學(xué)目標(biāo)：

1．培養(yǎng)學(xué)生抓住詩眼來賞析古詩的習(xí)慣。

2．培養(yǎng)學(xué)生在問題探討過程中合作、包容、傾聽等處事風(fēng)格。

一．課前安排：課前先布置學(xué)生自找資料，在語文筆記本上摘錄好

二．四人小組討論交流自己的收集和賞析心得。

三．課堂小結(jié)：這堂課我學(xué)會了什么。

第三課時

教學(xué)內(nèi)容：《西江月》《天凈沙 秋思》

西江月

導(dǎo)入新課：學(xué)生齊背前三首詩，鞏固已上內(nèi)容。前面我們學(xué)習(xí)了有“建安風(fēng)骨”的代表作《觀滄?！?，品味了王灣詩中的淡淡的思鄉(xiāng)愁緒，領(lǐng)略到了白居易詩中西湖的早春風(fēng)光。今天讓我們一起去領(lǐng)略南宋愛國詞人筆下的農(nóng)村夏夜的清新景色。

一．學(xué)生自由朗讀，思考下列問題。

1．這首詞分上下兩片，各寫了什么內(nèi)容？

2．表達(dá)了詞人怎樣的心情？

要求：

1． 學(xué)生用自己的話來描述詩人筆下景象，要求細(xì)致生動，可以適當(dāng)發(fā)揮自己的想象來補充詩句的空間。

2． 詩人當(dāng)時的心情怎樣，可以用一兩個詞語來表達(dá)（閑適）

二．研讀賞析：

詞人為什么要夜行？夜行的時間長不長？從哪些詞語可以看出？

“忽見”一詞有什么表達(dá)作用？

教師明確：“蟬鳴”可見天氣酷熱，天氣變化從“明月”至“七八個星天外”，要有時間，可見夜行之長。夜行遇雨，要尋避雨之處，忽見自己所找的對象，自然就有了喜出望外之情。上片寫景烘托作者的那種閑適自在的鄉(xiāng)下生活。

課堂作業(yè)：《天凈沙秋思》是一首抒寫鄉(xiāng)愁的名篇，同桌試著用講故事的形式給自己的同座描繪一下。（設(shè)計意圖：本詩只用28個字，就把一個長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲愁情緒表現(xiàn)出來了，但文中似不見一人，讓學(xué)生閱讀品味用自己的語言來描繪這詩中之景，可以讓學(xué)生同樣感受到詩歌語言的精妙）

橋的詩歌教案 篇3

一、說教材

1.考點分析

“鑒賞文學(xué)作品的形象、語言、表達(dá)技巧”是閱讀“古代詩文”的重要組成部分，是高考的必考內(nèi)容。能力層級為D級。古代詩歌里形象的主體應(yīng)該是由是個里的“人、事、景、情、物”等具體內(nèi)容構(gòu)成的。其中人物形象是考察的重點之一。

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)

掌握詩歌中塑造人物形象的方法。

掌握人物形象類題型的答題步驟。

提高答題的規(guī)范性。

要分析詩歌中的人物形象，首先要掌握詩人塑造人物形象的方法，所以確定第一個學(xué)習(xí)目標(biāo)；在掌握塑造人物性的方法之后，還要明確答題的步驟，這樣才能做到舉一反三。在高考中要取得分?jǐn)?shù)，必須落實在卷面上，所以規(guī)范答題就非常重要和必要。

課時安排：1課時

3.學(xué)習(xí)重點

掌握人物形象類題型的答題步驟。學(xué)生已經(jīng)學(xué)過不少的小說作品，對人物行的塑造方法已經(jīng)有了一定的了解，是各種的人物形象塑造和小說的相通的，但在具體答題時，學(xué)生不知道如何下筆，所以將解答人物形象類題型的答題步驟確定為本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點。

4.學(xué)習(xí)難點

提高答題的規(guī)范性。許多同學(xué)對詩歌中塑造的人物形象有一定的了解，但在答題時卻不夠規(guī)范，導(dǎo)致失分。學(xué)生答題不夠規(guī)范體現(xiàn)在兩個方面：一是不了解答題步驟，二是書寫不夠規(guī)范。所以提高答題的規(guī)范性是本課的重點和難點。

二、說學(xué)生

高三一班學(xué)生普遍熱愛語文，作為理科生，對詩詞的興趣非常濃厚，長久以來形成了一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。這種良好的學(xué)習(xí)氛圍很容易使學(xué)生進入教學(xué)情境。然而古代詩歌鑒賞既是教學(xué)的重點，也是教學(xué)的難點，一些學(xué)生在鑒賞古代詩歌時有畏難情緒，因為詩歌的語言凝練，思維又具有跳躍性，所以需要讀者發(fā)揮自己的聯(lián)想和想象。學(xué)生對修辭手法的特點及作用理解不到位，答題也不規(guī)范，所以應(yīng)對學(xué)生做必要的鑒賞指導(dǎo)。

三、說教法

“講練結(jié)合 ”的方法。因為學(xué)生缺乏必要的答題技巧，所以在一節(jié)課中，講練結(jié)合的方法既能給學(xué)生以方法的指導(dǎo)，又能起到鞏固的作用。

“ 由淺入深、循序漸進”。符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

四、說學(xué)法

自主學(xué)習(xí)。在老師的指導(dǎo)下，將總結(jié)的規(guī)律運用到實踐中。

五、說教學(xué)流程

（一）情境導(dǎo)入

1.導(dǎo)語：（設(shè)計理念：創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。）

2.人物競猜

（設(shè)計理念：讓學(xué)生進一步了解詩歌中的人物形象，同時調(diào)動學(xué)生的積極性。）

（二）高考面對面

1.考綱詮釋：（設(shè)計理念：讓學(xué)生明確《考綱》要求，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。）

2.方法指導(dǎo)：（設(shè)計理念：進行必要的方法指導(dǎo)，讓學(xué)生有法可依。）

（三）典型例題：（設(shè)計理念：精選典型試題，通過講解讓學(xué)生有規(guī)律可循。）

（四）課堂練習(xí)：（設(shè)計理念：學(xué)以致用，訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范答題。）

（五）課堂小結(jié)：（設(shè)計理念：總結(jié)方法，讓學(xué)生答題是有法可依。）

（1）什么形象——身份

（2）形象的基本特征——性格

（結(jié)合詩句簡析形象）

（3）形象的意義——情感

（六）延伸閱讀室：（設(shè)計理念：開拓學(xué)生視野，進一步明確賞析人物形象的方法。）

（七）板書設(shè)計

人物形象分析

什么形象——身份

形象特征——性格

形象意義——情感

六、課后反思

通過典型例題中五首詩的分析講解，學(xué)生掌握了詩歌中人物鑒賞的分析方法和答題步驟，上課學(xué)生反應(yīng)積極，對詩中人物形象把握到位。但由于時間關(guān)系還需多練習(xí)方能得心應(yīng)手。

橋的詩歌教案 篇4

教學(xué)目標(biāo)

1、了解古代詩歌體裁的有關(guān)知識，準(zhǔn)確朗讀并默寫這四首詩歌。

2、感知詩歌內(nèi)容，理解詩歌表達(dá)的思想感情。

3、了解詩歌情景交融的特點。

4、品味語言，體味詩歌的意境；培養(yǎng)賞讀詩歌的能力，增強古詩文修養(yǎng)。（88教案網(wǎng) www.jAB88.com）

教學(xué)重難點

1、誦讀詩歌，感受詩歌的語言美，領(lǐng)會詩歌的意境美。

2、培養(yǎng)賞讀詩歌的能力，增強古詩文修養(yǎng)。

學(xué)情分析

教師要在前三課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)課前提示，結(jié)合本課學(xué)習(xí)的重難點，引導(dǎo)學(xué)生讀書，思考，交流，運用學(xué)過的讀書方法認(rèn)真閱讀，提高能力。讓學(xué)生展開豐富的想象和聯(lián)想，與大自然溝通，更好的體會自然的詩意，人生的情趣；理解詩人的思想感情；品味含蓄、精練、優(yōu)美的語言及其他藝術(shù)特色。教師重點分析的內(nèi)容可以少些，重要的是拓展學(xué)生對此單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識，打開學(xué)詩、讀詩的思路。

橋的詩歌教案 篇5

一、教材分析：

六年級上冊綜合性學(xué)習(xí)“輕叩詩歌的大門”分成“詩海拾貝”和“與詩同行”兩大板塊。本節(jié)課，我專門選擇了“古詩”這一范疇讓學(xué)生圍繞“與古詩同行”開展綜合性學(xué)習(xí)活動。學(xué)生在五年級已開展過兩次這種綜合性學(xué)習(xí)，具備了一些綜合性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，在本次活動中，我主要抓好策劃、活動、交流、評價等幾個環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)自主、探究、開放的特征，從而使綜合性學(xué)習(xí)更有實效。

雖然六年來學(xué)生已經(jīng)積累了一定量的古詩詞，但要在活動中得到充分的體現(xiàn)，還是需要對古詩詞有更深更廣的積累。因此，針對本次綜合性學(xué)習(xí)，從開學(xué)初就有意識地為學(xué)生提供古今中外的優(yōu)秀詩篇，希望能讓學(xué)生在有一定的量的積累的基礎(chǔ)上，達(dá)到質(zhì)的飛躍。

在學(xué)生已有一定的詩歌積累的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生走近詩歌，去“輕叩詩歌的大門”。綜合性學(xué)習(xí)開始后，指導(dǎo)學(xué)生分小組、按題材去搜集詩歌，背誦詩歌，這樣，學(xué)生的收集避免了盲目性，主題更鮮明，學(xué)習(xí)效果會更顯著。

在活動展示環(huán)節(jié)，通過小組展示主題詩詞、古詩知識競賽、吟唱積累古詩、詩歌朗誦會、寫總結(jié)等豐富多彩的活動，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略古詩的韻味，讓學(xué)生走進經(jīng)典詩文，在活動中真正提高語文素養(yǎng)。

一、導(dǎo)入：

1.同學(xué)們，這段時間，我們已經(jīng)搜集、閱讀了許多詩。今天，讓我們再一次叩響詩歌的大門，與古詩同行。（板書課題）

2.在學(xué)習(xí)中，同學(xué)們自由組合成了5個小組。請組長來介紹一下自己的小組。（組長介紹小組名稱并貼組名，組員呼喊口號）

3.各組的組名充滿了詩情畫意，從你們鏗鏘有力的口號中我感受到了小組的凝聚力，相信你們接下來的展示一定會十分精彩。

二、經(jīng)典詩文我最愛：

1.在前段時間的學(xué)習(xí)中，各組制定了學(xué)習(xí)計劃，確定了主題，我想，你們已經(jīng)根據(jù)各自的主題搜集了很多古詩吧？能在全班交流嗎？

2.各組匯報學(xué)習(xí)情況：

四季詩。春有百花夏有荷，秋有菊花冬有雪。感謝你們小組精彩的展示。

思鄉(xiāng)詩。這些古詩都表達(dá)了詩人對家鄉(xiāng)的深切思念，情深意長，打動人心。

送別詩。這些詩道出了朋友的依依惜別之情，讓我們感受到了朋友間深厚的友誼。

-3綠樹村邊合，青山郭外斜。夕陽無限好，只是近黃昏。誰言寸草心，報得三春暉。白發(fā)三千丈，緣愁似個長。墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。

（三）第三輪，詩情畫意猜古詩：

1．我這兒有許多好看的畫，你能根據(jù)圖畫猜出是哪首古詩嗎？

2．看圖猜古詩：

《游園不值》。會背這首詩嗎？這組同學(xué)一起來背一背吧！

《望廬山瀑布》。這首詩寫的就是咱們江西廬山的美麗景色，能讀出瀑布壯觀的氣勢嗎？

《游子吟》。聽了你的朗誦，我感受到了偉大無私的母愛，你會背這首詩嗎？（指名）

《靜夜思》。你會背這首詩嗎？（指名背，出示答案）這首詩表達(dá)了詩人深切的思鄉(xiāng)情！

（四）答題過關(guān)：

1．老師出的題目都已經(jīng)答完了，我們來看看各組得分情況。落后的小組不要著急，咱們還有一次機會──答題過關(guān)，搶答題。

橋的詩歌教案 篇6

20古代詩歌五首

1．查找相關(guān)資料，了解詩人生平及詩歌的創(chuàng)作背景。

2．正確、流利、有感情地朗讀和背誦詩歌。

3．借助注釋，初步理解古詩大意，體會作者表達(dá)的思想感情。

4．學(xué)會賞析詩歌，體會詩人表達(dá)的情感。

第1課時《登幽州臺歌》《望岳》《登飛來峰》

一、新課導(dǎo)入

同學(xué)們，在我國源遠(yuǎn)流長、豐富多彩的文化長河中，詩歌就像是一朵馨香獨具的奇葩，永開不敗。有這樣一位詩人，他胸懷大志，博覽群書；有這樣一位詩人，他屢受排擠，報國無門；有這樣一位詩人，他獨上高樓，難尋知音。于是他百感交集，不禁悲從中來，寫下了一首千古絕唱的詩。今天老師將和同學(xué)們一起走進詩人的內(nèi)心世界，領(lǐng)略中華古詩的魅力。大家知道詩人是誰嗎？下面我們就一道去詩中探秘……

二、教學(xué)新課

登幽州臺歌

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：朗讀詩歌，初步感知

1．作者簡介。

陳子昂(661—702)，初唐著名詩人，文學(xué)家。字伯玉，梓州射洪(今四川省射洪縣)人。他是人物之一，其詩風(fēng)骨崢嶸，寓意深遠(yuǎn)，蒼勁有力。有《陳伯玉集》傳世。

2．初讀古詩。學(xué)生自由讀詩，教師提出要求。

①讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，注意讀出詩的節(jié)奏、韻味。讀完后鄰座互讀，互相正音。

②檢查初讀情況：指名讀，學(xué)生評議讀得如何。

③賽讀(男女小組)、齊讀。

明確：在句式方面，采取了長短交錯的楚辭體，注意朗讀停頓，即“前/不見/古人，后/不見/來者。念/天地/之/悠悠，獨/愴然/而/涕下！”

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：研讀詩句，深入理解

1．學(xué)生再讀，教師出示自主學(xué)習(xí)要求。

①結(jié)合注釋說說詩句的意思。

②你從詩句中體會到詩人怎樣的思想感情？你是怎么體會到的？把你的體會讀出來。

③小組交流自己的體會。

2．前兩句詩是從什么角度寫的？“古人”指誰？“來者”指誰？寫出了作者怎樣的境遇？

明確：時間角度(前、后)。“古人”指古代禮賢下士的明君，“來者”指現(xiàn)代禮賢下士的明君?！扒安灰姟薄昂蟛灰姟?，時間無止無休，而自己的生命短暫，自己因“不見”明君，不能施展自己的才華，功業(yè)未成，空老一生。寫出了作者生不逢時、懷才不遇(胸懷才學(xué)但生不逢時、難以施展)的境遇，表達(dá)了作者內(nèi)心的愁苦之情。

3．后兩句詩是從什么角度寫的？詩人為什么見此景而“涕下”？

明確：空間角度(天、地)。空間無限遼遠(yuǎn)，在無限的時間與空間面前，詩人感到孤獨、寂寞、悲涼。自己生不逢時，懷才不遇，功業(yè)未成，空老一生，面對此景，想到自己的境遇，怎么能不“愴然而涕下”？

4.這首詩的主題是什么？

明確：這首詩通過寫登臨幽州臺的所想所感，抒發(fā)作者懷才不遇、寂寞孤獨的愁苦情懷。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：分析形象，體會特點

1．你看到一個怎樣的陳子昂？用幾句話描繪你感受到的詩人的形象。

橋的詩歌教案 篇7

詩歌是最美的，最簡約的語言。它就像一杯陳年醇香的佳釀，滋養(yǎng)著炎黃子孫的血脈；又如一枚磁石，凝聚吸引著民族的魂魄。語文課堂里，我們對教材的研讀揣摩會讓詩歌呈現(xiàn)“萬紫千紅”的美麗，孩子們得到詩歌的浸潤，一定會更好地譜寫自己的詩意人生。

今天我與大家分享的是人教版一至六年詩詞教材研說————研讀詩韻意悠悠 細(xì)說詞味話綿綿

我將從課程標(biāo)準(zhǔn)，教師用書，教學(xué)建議三方面與大家交流。 課程標(biāo)準(zhǔn)分為階段目標(biāo)和總目標(biāo)，總目標(biāo)是

認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。

具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年義務(wù)教育階段背誦240篇詩文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。

學(xué)段目標(biāo)——第一學(xué)段

誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優(yōu)秀詩文50篇。

——第二學(xué)段

誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文50篇。

——第三學(xué)段

閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。

誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩文60篇。

學(xué)段目標(biāo)螺旋上升，相互聯(lián)系，整體推進。 詩詞教材內(nèi)容

學(xué)生是最可塑的詩人，我們要著力發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)。在這一過程中逐步培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)氣質(zhì)，詩學(xué)素養(yǎng)。在人教版每一冊語文課本中，都安排了適量的詩詞教學(xué)。課后拓展或語文園地中也穿插了名師名句，詩詞歌賦如同一條源遠(yuǎn)流長的大河，貫穿于整個小學(xué)語文教學(xué)中。

總計：古詩詞：73首 現(xiàn)代詩：34首 古詩名句：37句

編寫體例：

這些內(nèi)容分布在三個學(xué)段，六個年級中。

第一學(xué)段（一二年級）主要在課文 語文園地（日積月累）中呈現(xiàn)。

第二學(xué)段（三四年級）在第一學(xué)段的基礎(chǔ)上，增加了閱讀鏈接 第三學(xué)段（五六年級）在第二學(xué)段的基礎(chǔ)上又增加了綜合性學(xué)習(xí)

單元和古詩詞背誦版塊。

編排特點 編寫意圖

詩詞在選材上文質(zhì)兼美，具有典范性。 在我們的課本里收錄了詩經(jīng).采薇（節(jié)選） 《春夜喜雨》《西江月.夜行黃沙道中》《天凈沙.秋》 艾青的散文詩《太陽的話》 讓學(xué)生在名家名篇中，在最美的、最凝練，內(nèi)涵最豐富的詩詞中，去學(xué)習(xí)語言，去感悟文字，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生的審美情趣，也能陶冶性情。

詩詞的內(nèi)容貼近兒童生活、人文氣息濃郁。在小學(xué)課本中收集的古詩，很多都是表現(xiàn)生氣勃勃的兒童生活之作，角色鮮活，童趣無限。比如《清平樂.村居》、《所見》、《小兒垂釣》都刻畫了兒童稚態(tài)可掬的形象，非常感性。 拉近了學(xué)生與文本的距離，符合兒童的心理特點，認(rèn)知特點,降低了學(xué)習(xí)詩詞的難度,激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立了學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞的信心。

詩詞的題材、體裁、豐富多樣。

詩詞風(fēng)格上有詞、詩、曲。詞的類別有豪放派和婉約派，《西江月夜行黃沙道中》、《清平樂 村居》辛棄疾、《浣溪沙 》蘇軾 ，婉約派《長相思》納蘭性德

詩分為古詩和現(xiàn)代詩，古詩，語言凝練，意境悠遠(yuǎn)，或感懷寫景，或遙望邊塞，或詠物寄情，首首膾炙人口，蘊涵哲理?，F(xiàn)代詩有散文詩、敘事詩、抒情詩等。元曲是中華民族文化寶庫中的一支奇葩，和唐詩宋詞鼎足并舉，在六年級的課本里可以看到白樸的《天凈沙 秋》

教材中選編的詩詞內(nèi)容都是本著循序漸進，螺旋上升的原則。

單元導(dǎo)語和練習(xí)題的設(shè)計具有彈性開放，利于拓展的特點。在《泊船瓜洲》和《秋思》這兩首詩課后的練習(xí)題中，引導(dǎo)學(xué)生搜集思鄉(xiāng)念親的詩句。在六年級上冊第六單元綜合性學(xué)習(xí)也給學(xué)生架設(shè)了一個自主探究詩詞的平臺。教材中設(shè)計了這些留白，給教師和學(xué)生拓展的空間，豐富了教材，也貫通了課內(nèi)外，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑，讓學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)詩詞得法，課外遷移積累運用。 教學(xué)策略

一、初讀感知，走近詩境

小學(xué)階段選用的古詩都朗朗上口，很適合學(xué)生朗讀。古人云：書讀百遍，其意自見。在詩歌教學(xué)之前，充分讓學(xué)生自讀，是詩歌教學(xué)的第一步，也是后來“詩情畫意，情景交融”的前提。如駱賓王的《詠鵝》、孟浩然的《春曉》、白居易的《草》等詩歌，內(nèi)容淺顯易懂，學(xué)生初讀詩詞后，引導(dǎo)他們自看插圖或生生互動交流，學(xué)生就能初步感受詩歌中的感情，當(dāng)然這肯定是一種朦朦朧朧的情感和意境，而朦朧正是“美”的開始。

二、探究背景，進入詩境

我國的詩詞淵源流長，根深葉茂，這與我國悠久的歷史文化是分不開的。不同的歷史情況激起廣大人民群眾內(nèi)涵完全不同的愛國熱情，正是在這種人民的意志力量的影響和推動下，就有了李白“輕舟已過萬重山”的輕靈豪放和陸游“盡復(fù)漢唐故地”的悲壯疾呼。學(xué)習(xí)

古詩詞，只有結(jié)合學(xué)生不同年齡階段的特點，讓學(xué)生充分了解詩人創(chuàng)作時期的歷史背景，才能誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得進入詩歌意境的鑰匙。如陸游的生平絕唱《示兒》一詩，充分表現(xiàn)了詩人對祖國統(tǒng)一的無限眷戀和不能親眼看見的傷感遺憾，感情是復(fù)雜的，詩人將其作為遺言告知兒孫，這對于不了解當(dāng)時時代背景的學(xué)生來說，可能很難理解。如果在教學(xué)之前，安排一定的時間讓學(xué)生查看參考資料，了解我國南宋時期特定的歷史背景，教師再適當(dāng)?shù)狞c撥和提示，學(xué)生便能很快領(lǐng)悟詩歌的大意和蘊涵的中心，感情會油然而生。所謂“情動而辭發(fā)”，感情誦讀也就不成問題。可見，探究詩詞創(chuàng)作的歷史背景，對于學(xué)習(xí)詩詞可起到事半功倍的作用。

三、讀誦成韻，感悟詩境

小學(xué)生學(xué)古詩，對詩意的理解老師固然要講，但不宜多講，從層次性的誦讀中感悟詩詞意境才是詩詞教學(xué)的關(guān)鍵所在，因而，古詩教學(xué)中訓(xùn)練重點應(yīng)放在朗讀指導(dǎo)上，做到“五讀”。

一是“試讀”。 二是“評讀”。 三是“范讀” 四是“品讀”。 五是“吟誦”。

四、品味詞句，內(nèi)化詩境

課本中選用的古詩大都比較通俗易懂，對此，我們再做過多過繁的詞句意思的講解顯然顯得冗長。例如杜甫的《江畔獨步尋花》，教學(xué)時，只需抓準(zhǔn)“留連”和“自在”這兩個詞的理解，讓學(xué)生以歡悅、暢快的心情描繪蝴蝶在花叢中翩翩起舞、黃鶯自由自在放聲歌唱，我想此時學(xué)生也和詩人一樣，心中蕩漾著燦爛、欣喜和自在，當(dāng)學(xué)生能夠體會到這一點時，學(xué)生已經(jīng)融進并內(nèi)化了詩歌的意境，對抒發(fā)詩人和自己的感受欲罷不能，感情誦讀也就水到渠成。賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》“兒童相見不相識，笑問客從何處來”一個“笑”字突出了詩人久離家鄉(xiāng)的感慨，笑中浸淚；王維的《九月九日憶山東兄弟》“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”兩個“異”字點出了寄居外鄉(xiāng)之苦，一個“倍”字突出了節(jié)日思親之深；對這些重點字詞的反復(fù)品味，也就不斷的內(nèi)化了詩詞意境。

評價建議

教學(xué)離不開評價，為了喚醒學(xué)生沉睡的潛力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的熱情，從學(xué)生古詩文學(xué)習(xí)的評價來說，主要應(yīng)體現(xiàn) ⑴ 評價主體多維化：首先是改變目前占主流的單一評價主體的現(xiàn)狀，指導(dǎo)學(xué)生自評、互評。由于詩詞的學(xué)習(xí)還常常在課余進行，還可請家長共同參與，使評價成為教師、學(xué)生、家長共同交互的活動。（2） 評價形式多樣化：除常規(guī)的解釋、背誦、默寫，還可采用朗誦、猜謎、賽詩會等學(xué)生喜聞樂見的形式，筆試形式也可進行創(chuàng)新改進，如看圖寫詩，據(jù)文寫詩等，

而且應(yīng)鼓勵不同答案。

另外評價學(xué)生課堂表現(xiàn)的參與狀態(tài)、思維狀態(tài)、情緒狀態(tài)。根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)適時評選各種明星，如參與星、交往星、合作星等。

評價是一把雙刃劍，它不但關(guān)系著教師教學(xué)效果的好壞，同樣也關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。所以，我們在小學(xué)古詩教學(xué)中要屏棄傳統(tǒng)的評價方式，樹立正確的評價觀以達(dá)到提高和改進教育和教學(xué)效果，促進學(xué)生主動的、全面的、和諧的發(fā)展的最終目標(biāo)。

資源的開發(fā)與利用

詩詞教材資源無處不在，只要我們仔細(xì)尋找就會有所發(fā)現(xiàn)，利用這些資源就會使我們的課堂充滿詩情畫意。

一、以教材為本，有效開發(fā)與利用。教材、教參、教案是語文教學(xué)中最基礎(chǔ)的資源。圍繞教材中學(xué)過的課文和課標(biāo)推薦的必背古詩，舉行詩歌知識競賽?？梢约訌娫姼璧姆e累和理解增強詩歌的興趣。

二、以《春雨潤綠》為輔，合理開發(fā)與利用。我們縣區(qū)特有的《春雨潤綠》內(nèi)容豐富，選文精美，有為我們指明方向的名人名言，有古色古香的古典詩詞，還有文筆優(yōu)美的美文故事。針對詩文部分舉辦詩歌朗誦會，讓學(xué)生進一步了解詩歌、熱愛詩歌。

三、以生活為原型，有效開發(fā)和利用。生活中處處有詩歌，只要能夠大膽想象，錘煉語言，就可以創(chuàng)編詩歌。在創(chuàng)編的基礎(chǔ)上嘗試合作編詩集，并配上精美的插圖，這就是孩子們創(chuàng)編詩集的作品。

我只想陪著我的孩子們，帶著笑，懷著敬意，去讀唐詩，背宋詞，誦元曲。吟著，誦著，孩子們就長大了，飛走了，或許他們早已忘記

這個慢慢變老的我，但是那詩呀，詞呀，曲呀，在他們的心中會慢慢生根發(fā)芽，使他們的眼神澄澈，心靈厚重！

橋的詩歌教案 篇8

一、說教材

(一)、考點分析

《考試說明》中對古詩詞鑒賞方面的總體要求是:鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧;評價文學(xué)作品的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度。從題型和考察的內(nèi)容上具體可以做以下闡釋:

1.了解詩詞的體裁、題材,格律等基本常識

2.理解詞句的內(nèi)涵

3.品味精彩詞語的意蘊(煉字)

4.鑒賞詩詞的思想內(nèi)容:體味感情,把握主旨,分析領(lǐng)會意境

5.對詩詞的藝術(shù)手法和語言風(fēng)格進行賞析

6.對詩詞進行比較、賞析、評價

(二)、教學(xué)目標(biāo)、重點、難點

為了幫助同學(xué)們準(zhǔn)確而高效地地完成高考語文試卷中詩歌鑒賞部分的三道題目,提高同學(xué)在古詩詞鑒賞方面的學(xué)習(xí)能力,我認(rèn)為在高三的復(fù)習(xí)課上可以針對同學(xué)們現(xiàn)在的缺陷,如主旨把握不準(zhǔn),容易斷章取義,瞎猜亂蒙、語句含義弄不清,容易表面化等問題,在教學(xué)時抓住他們這些鑒賞的“軟肋”,課堂上和同學(xué)們一起總結(jié)鑒賞古詩詞的規(guī)律和方法,不斷地將同學(xué)們引向規(guī)范化思考、規(guī)范化答題的要求中。基于這些考慮我制定了本次教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、重點和難點,如下:

教學(xué)目標(biāo):1、明確考綱要求,明辨復(fù)習(xí)重點

2、學(xué)習(xí)、掌握詩歌鑒賞中的把握感情、領(lǐng)會主旨的方法與技巧。

教學(xué)重點:體驗并總結(jié)關(guān)于領(lǐng)悟思想感情的具體方法與步驟。

教學(xué)難點:1、古詩詞中善于用“表現(xiàn)技巧”委婉地表達(dá)“情志”。

2、句子的含義需要用宏觀地眼光整體把握、全面理解。

二、說教法

1、講授法:高中課本的詩詞中表現(xiàn)出的各種情感、從題材上的分類等。

2、討論法、發(fā)現(xiàn)法:在課堂上多結(jié)合例證加強感悟,發(fā)現(xiàn)并歸納準(zhǔn)確把握詩詞主旨、感情的方法。

3、探究法、遷移法:通過復(fù)習(xí)高中課本的詩詞中運用的藝術(shù)手法遷移到?jīng)]有分析過的詩詞中,總結(jié)詩詞中常用的藝術(shù)手法,并分析它們對體悟感情、把握主旨的作用。

三、說教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)想:

1、復(fù)習(xí)高中五冊書中的詩詞,梳理詩、詞、曲的文學(xué)常識。了解詩人在作品中常常抒發(fā)哪些情感?(懷才不遇、建功報國、離愁別緒、思鄉(xiāng)念遠(yuǎn)、向往歸隱等情感) 《詩經(jīng)》(《蒹葭》)、(《采薇》)“五經(jīng)”與“六義”

先秦 《楚辭》(屈原《離騷》) “風(fēng)騷”

古體詩

兩漢 樂府詩《古詩為焦仲卿妻作》 “樂府雙璧”

詩歌

東西晉 (東晉)陶淵明《飲酒》

(西晉)左思《詠史》 “左思風(fēng)力”

初唐:“初唐四杰”

唐詩 (近體詩) 盛唐 山水派:王維《終南山》、孟浩然

邊塞詩派:高適、岑參、王昌齡《從軍行》

“李杜” 李白《登金陵鳳凰臺》

《夢游天姥吟留別》

杜甫 《登樓》、《月夜》

中唐 白居易、劉禹錫、李賀 “元白”

晚唐“小李杜” 李商隱《夜雨寄北》

杜牧《過華清宮》

宋詩 陸游《書憤》

詞 婉約派: 李清照《聲聲慢》

秦觀《踏莎行· 郴州旅舍》

周邦彥《蘇幕遮》

柳永《雨霖鈴》

豪放派: 蘇軾《水調(diào)歌頭》

辛棄疾《水龍吟· 登建康賞心亭》 “蘇門四學(xué)士”

黃庭堅《登快閣》

曲 馬致遠(yuǎn)《壽陽曲·遠(yuǎn)浦帆歸》 “元曲四大家”

張養(yǎng)浩《山坡羊· 潼關(guān)懷古》

2、找典型例子加以分析、歸納鑒賞的要點。課堂上與同學(xué)分析黃庭堅的《定風(fēng)波》、蘇軾的《阮郎歸·初夏》、高適的《塞上聽吹笛》中流露出怎樣的情感?你是從哪些地方體會出來的?

定風(fēng)波(知人論世)

黃庭堅

萬里黔中一漏天。屋居終日似乘船。及至重陽天也霽。催醉。鬼門關(guān)外蜀江前。

莫笑老翁猶氣岸。君看。幾人黃菊上華顛。戲馬臺南追兩謝。馳射。風(fēng)流猶拍古人肩。

阮郎歸 ·初夏(整體理解)

蘇軾

綠槐高柳咽新蟬, 薰風(fēng)初入弦。碧紗窗下水沉煙, 棋聲驚晝眠。

微雨過, 小荷翻, 榴花開欲然。 玉盆纖手弄清泉, 瓊珠碎卻圓。

塞上 聽 吹 笛(藝術(shù)手法)

高適

雪凈胡天牧馬還,月明羌笛戍樓間。

借問梅花何處落,風(fēng)吹一夜?jié)M關(guān)山。

3、教師小結(jié)詩歌鑒賞中把握主旨、領(lǐng)悟感情的三個要點

第一,了解作家、把握時代,詩人論世?！拔恼潞蠟闀r而著,歌詩合為事而作” 大部分詩歌是作家自身遭遇和社會生活的集中反映。對于重要詩人,要了解其經(jīng)歷和風(fēng)格,對于一般詩人,應(yīng)充分重視作品朝代。(留心“序”、“注”)

第二,解讀形象、領(lǐng)悟意境,情景結(jié)合。“詩是由詩人對外界所引起的感覺,注入了思想感情,而凝結(jié)為形象,終于被表現(xiàn)出來的一種‘完成’的藝術(shù)?！?艾青)解讀形象,從詩歌表現(xiàn)的人、事、景、物等景語之中體味思想感情,是詩歌鑒賞的重要方法。(運用想像)

第三,揣摩詩詞中運用的藝術(shù)手法。詩詞中多運用修辭手法和表現(xiàn)手法,藝術(shù)手法的使用讓詩詞更加含蓄、生動、有內(nèi)涵。它們也是體現(xiàn)作家創(chuàng)作水準(zhǔn)的一個重要因素,更是評價鑒賞詩詞作品、幫助我們理解作品感情、主旨的重要媒介。(常用的手法有“情與景、動與靜、直與曲、虛與實、對比手法、烘托映襯、對面著筆”等)

4.教師提出閱讀古詩詞的兩點建議:

一是建議同學(xué)們在平時的學(xué)習(xí)中積累常見意象的特殊內(nèi)涵、典故、詩人的生平和創(chuàng)作資料等。

二是建議同學(xué)們要精讀細(xì)品,不要浮光掠影,淺嘗輒止?？紙鲎鲈姼梃b賞題時,也應(yīng)該把詩歌默誦幾遍,不要急于作答。

橋的詩歌教案 篇9

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、反復(fù)誦讀并熟練背誦

2、品味語言，體味詩詞所蘊含的意境，提高文化品位和審美情趣。

學(xué)習(xí)重點：

品味語言，體味詩詞所蘊含的意境。

學(xué)習(xí)難點：

品味語言，體味詩詞所蘊含的意境，提高文化品位和審美情趣。

自主預(yù)習(xí)案：

1、查字典，給下列加點字注音，然后讀讀寫寫。

滄海（）碣石（）澹澹（）竦峙（）蕭瑟（）

2、速讀詩歌，完成下列題目。

①、《觀滄海》作者_(dá)____________東漢末年的________、_________、______。與其子_______、_______并稱“建安三曹”。

②、《次北固山下》的作者_(dá)________，___________朝人，選自_____________。

3、理解課文內(nèi)容填空。

①、《觀滄?！肥且皇资闱樵?，詩人采用__________的手法，勾畫出______________的雄偉景象，抒發(fā)了______________的豪邁情懷。

②、《次北固山下》中描繪了_____________、_______________、___________的江南早春景色，境界壯闊，情景交融，既抒發(fā)了詩人旅途中的____________情懷，又寫出詩人放眼山川的寬闊胸懷。

學(xué)習(xí)過程：

一、情景導(dǎo)入，明確目標(biāo)。

今天我們將要接觸古代四首詩歌，它們都是寫景抒情的佳作，詩人們登山望海、駕舟揚帆，賞花觀鳥，詠春悲秋，無不用凝練生動的語言給我們描繪出一幅幅圖畫，喚起我們心底的美好情懷。

二、合作、探究、

（一）整體感知

1、《觀滄?！穼懢熬渥訌摹啊钡健啊惫彩?，其中，前六句寫的是景，后四句寫的是景。這首詩借抒情。將眼前海上景色和自已的融合在一起，詩人以自比，開闊的意境，雄渾的氣勢，也是詩人和的表現(xiàn)。詩中洋溢著激情。詩人勾畫了大海吞吐日月，包蘊萬千的壯麗景象，表現(xiàn)了開闊的胸襟，抒發(fā)了統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負(fù)。

2、《次北固山下》

北固山：在今江蘇鎮(zhèn)江市北，三面臨長江，與金山、焦山合稱京口三山。

“次”的意思是：。次北固山下，就是的意思。在冬盡春來的時候，詩人沿江東行途中泊舟在北固山下。在長江的孤舟上，太陽初升，詩人面對江南的青山綠水，感受時光流駛，心中不禁涌起的`思想感情。全詩融寫景、抒情于一體，和諧優(yōu)美，妙趣橫生，堪稱千古名篇。

（二）研讀課文

1、研讀《觀滄?！?，品評探究，領(lǐng)會詩的意境美。

（1）“”開篇點題，交待了觀察的方位、地點以及觀察的對象。

（2）“”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，是詩的線索。作者描繪的景物有哪些？其中哪些是動景，哪些是靜景？

（3）“水何澹澹，山島竦峙”兩句渲染了大海怎樣的氣勢？

（4）哪些語句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷？

2、研讀《次北固山下》,體會詩歌所描繪的意境美。

（1）文中的千古名句是：

（2）“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”這兩句詩的意思

（3）“海日生殘夜，江春入舊年”寫的是什么美景？這一聯(lián)詩最耐人尋味，到底蘊含著怎樣的哲理呢？

三、當(dāng)堂檢測

讀《觀滄?！?，完成后面問題：

1、這首《觀滄海》是《步出夏門行》中的一章，作者，是時期著名的

家，家、詩人。他的詩以見稱。

2、是非分明，判斷正誤（對的打“√”，錯的打“×”）

①“東臨碣石，以觀滄海”兩句開篇點題，交代了觀察的方位、地點以及觀察的對象。（）

②“臨”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下十句，都是寫海上的景象。（）

③“水何澹澹，山島竦峙”兩句全景式地描繪了大海那種蒼茫動蕩的氣勢。（）

④這首詩前八句是實寫，后六句是虛寫。（）

⑤“水何澹?！笔敲鑼憻o風(fēng)時海面水波動蕩的樣子，“洪波涌起”是描寫有風(fēng)時大海波濤洶涌的壯闊氣勢。（）

⑥這首詩通過寫景抒情，借勾畫大海吞吐日月、包蘊萬千的壯麗景象，表現(xiàn)了詩人開闊的胸襟，抒發(fā)了統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負(fù)。（）

3、《觀滄?！分性娙斯串嬃舜蠛Ｍ掏氯赵拢N萬千的壯麗景象的句子是：

橋的詩歌教案 篇10

●教學(xué)目標(biāo)

知識與能力：

1、了解古代詩歌體裁的有關(guān)知識。

2、培養(yǎng)學(xué)生朗讀古代詩歌的節(jié)奏感。。

3、能夠準(zhǔn)確背誦并默寫，能夠體會作者的思想感情。

4、品味語言，體味詩詞意境。

過程與方法：朗讀法，自主、合作、探究。

情感態(tài)度價值觀：反復(fù)朗讀中啟發(fā)閱讀興趣，領(lǐng)會詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶和感染。

●教學(xué)重點：

誦讀；引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會詩歌的意境美，感受詩歌的語言美。

●教學(xué)難點：

引導(dǎo)學(xué)生進入詩歌意境，運用再造想像感悟詩歌內(nèi)容。

●教學(xué)方法：

1、朗讀法。指導(dǎo)學(xué)生注意節(jié)奏和韻律反復(fù)朗讀，帶感情地朗讀，在朗讀中體會詩的內(nèi)涵，品出詩的情味。

2、聯(lián)想、想像法。這四首詩語言優(yōu)美、精練，內(nèi)涵豐富，留有極大的想像空間，鼓勵學(xué)生充分展開聯(lián)想和想像，從形神入手，領(lǐng)會感情。

3、討論、點撥法。教師藝術(shù)地設(shè)問，點撥最能體現(xiàn)意境的語句或詩歌的特點。

●課時安排：二課時

●課前預(yù)習(xí)：

1、給生字注音。（10個以上）

2、試讀課文。（3次以上）

3、劃分各首詩歌的朗讀節(jié)奏。

4、了解作者和作品，包括：

（1）解釋題目的含義。

（2）簡介作者和作品。

●教學(xué)過程

第一課時

［教學(xué)要點］《觀滄海》《次北固山下》

一、導(dǎo)語設(shè)計

同學(xué)們，誰知道在我國的唐代、宋代、元代分別有哪種文學(xué)體裁發(fā)展得最有成就？（學(xué)生回答，教師明確：唐詩、宋詞、元曲）的確，中國自古就是一個詩的國度，以古老的《詩經(jīng)》發(fā)端，優(yōu)秀的詩歌作品浩如煙海，今天，我們就來學(xué)習(xí)四首膾炙人口的詩篇。

二、《觀滄海》

1、解題；簡介作家作品

（1）作者簡介

曹操（155——220），字孟德，沛國譙郡人，東漢末年的政治家、軍事家、詩人。善詩歌，以慷慨悲壯見稱。

（2）作品簡介

題目《觀滄?！分校坝^”的意思是“遠(yuǎn)望、眺望”，滄海：大海，這里指渤海。

漢獻帝建安十二年（207）曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨竭后山。他躍馬揚鞭，登上當(dāng)年秦皇、漢武也曾登過的碣石，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，心潮像滄海一樣難以平靜，觸景生情寫下這首壯麗的詩篇。

從詩的體裁看，它是一首樂府四言詩，從表達(dá)方式看，它是一首抒情詩。

2、朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練

（1）把握四言詩的誦讀節(jié)奏。

提示：詩歌節(jié)奏可以按音節(jié)兼顧意義來劃分。四言詩每句一般讀成“二二”節(jié)拍，如：東臨/碣石，以觀/滄海。

（2）教師范讀，要求字正腔圓，感情飽滿。（或播放錄音）

（3）學(xué)生齊讀，要求準(zhǔn)確整齊，有節(jié)奏感

3、整體感知課文

①學(xué)生借助注釋，疏通詩歌內(nèi)容。補充內(nèi)容：

水何澹澹：何，多么。澹澹，水波蕩漾的樣子。

以觀滄海：以，表目的連詞。

山島竦峙：竦，高。峙，挺立。高高地挺立。

蕭瑟：形容風(fēng)吹樹木的聲音。

幸甚至哉：幸，慶幸。至，極點。慶幸得很，好極了。

日月之行，若出其中：若，像。其，它，指滄海。

②難點點撥：

“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”是古詩文中“互文見義”。即文字上只交待一方，而意義彼此互見。句中不但說：“日月之行”，也說“星漢之行”；不但說“星漢燦爛”，也說“日月燦爛”。合起來說，“日月星漢之運行與燦爛，均若出于滄海之中”。

4、合作探究

（1）全詩以哪個字展開來寫的？

（2）這首詩寫了幾層意思？哪些詩句是寫現(xiàn)實的？哪些詩句是想像的？

（3）詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷？

（4）這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

重點提示：全詩以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下由“觀”字展開，寫登山所見。

第一層（開頭兩句）：交代觀海的地點，“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇

第二層（“水何澹?！敝痢昂椴ㄓ科稹保好鑼懞Ｋ蜕綅u。

“水何澹澹，山島竦峙”動靜結(jié)合，描寫大海全景；“樹木叢生，百草豐茂”描寫靜景，表現(xiàn)了島上的勃勃生機；“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”描寫動景，表現(xiàn)了大海的磅礴氣勢。

這一層全是寫現(xiàn)實中的實景。

第三層（“日月之行”至“若出其里”）：借助奇特的想像來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。是虛景，從兩個“若”字可以看出。

詩人面對迷人的海上風(fēng)光，展開了豐富奇特的想像。這四句是全詩的高潮，創(chuàng)造了一個極其開闊的意境：運行不息的太陽月亮，星光燦爛的銀河，竟都包蘊在這滄海之中，何等氣魄。

此詩前一部分寫大海景象，視野廣闊，也能見出詩人胸懷之博大，但跟后一部分比，氣象則略遜一籌?！叭赵轮小彼木鋵懘蠛＃锰搶?，卻表現(xiàn)了大海有包容天地的氣概，更顯示了詩人的博大胸懷。

最后兩句是附文，是為和樂而加，與詩的內(nèi)容無關(guān)。

主題：本詩作者描寫了大海的壯麗景色，表現(xiàn)了開闊的胸襟，抒發(fā)了統(tǒng)一天下建功立業(yè)的抱負(fù)。

難點點撥：說說作者想要表達(dá)的思想感情。

大海的形象正是詩人形象的化身。詩人已經(jīng)削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部，為即將揮師南下統(tǒng)一中國解除了后顧之憂。（當(dāng)時曹操已削平北方群雄，又打垮了烏桓和袁紹殘部，紡一北方，如果消滅南方割據(jù)勢力，就可以實現(xiàn)蕩平宇內(nèi)，一統(tǒng)天下的宏偉目標(biāo)了。）在躊躇滿志的時候，他借大海的形象抒發(fā)了建功立業(yè)的愿望，寫出了千百年來膾炙人口的雄渾詩句，表現(xiàn)自己的偉大抱負(fù)，闊大的胸襟。

5、小結(jié)：“詩言志”詩人寫滄海，抒發(fā)統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負(fù)。這種感情在詩中沒有直接表露，而是蘊藏在對景物的描寫當(dāng)中。全詩意境開闊，氣勢雄渾，字里行間洋溢著飽滿的激情。寫景的十句中，前六句寫的是實景，后四句寫的是虛景，實景給人身臨其境之感，虛景以其新奇激發(fā)讀者的想像，詩人以滄海自比，表現(xiàn)出寬廣的胸懷和豪邁的氣概。

6、背誦全詩、

三、《次北固山下》

1、解題；簡介作家作品

古時交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個重要主題。這首詩就是寫鄉(xiāng)愁的，且以“海日生殘夜，江春入舊年”這一聯(lián)聞名。

作者王灣，生卒年不詳，只知道他是洛陽人，先天元年（712）中了進士，以后曾往來于吳、楚間，不得歸家，故有此作。

題目《次北固山下》中，次，是停泊的意思。從詩的體裁看，它是一首五言律詩，從表達(dá)方式看，它是一首抒情詩。

2、介紹律詩的有關(guān)知識：

律詩共八句。分為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)四聯(lián)。

押韻，每聯(lián)的尾字押韻。押韻的字叫韻腳。

頷聯(lián)、頸聯(lián)一定是對偶句。

3、朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練

（1）把握五言詩的誦讀節(jié)奏。

提示：五言詩一般是三個節(jié)拍，二二一或二一二。如客路/青山/外，行舟/綠水/前。海日/生/殘夜，江春/入/舊年。

（2）教師范讀，學(xué)生齊讀，整體感知

4、合作探究

（1）這首詩描繪的是哪個季節(jié)的景色？從哪些地方可以看出？

初春。青山、綠水、潮平、風(fēng)正、江春

（2）這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？哪兩句詩集中表達(dá)了這種感情？

思念故鄉(xiāng)。鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊。

（3）想象“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”是怎樣的情景，如果你身臨其境將會有怎樣的感受？

“闊”是潮平的結(jié)果，春潮涌漲，江水浩渺，放眼望去，似乎江面與岸齊平，船上人視野也因之開闊?！皯摇笔嵌酥备邟斓臉幼?，風(fēng)“正”表明順風(fēng)，同時又是和風(fēng)，因此帆便端直高掛了。

（4）“海日生殘夜，江春入舊年”一聯(lián)，歷來被人稱道。請選一個角度，作簡要分析。

a、在描寫景物、節(jié)令之中，蘊含著一種時序交替的自然理趣。

b、表現(xiàn)了時光匆匆，光陰荏苒。

5、背誦全詩、

四、布置作業(yè)

默寫詩歌《觀滄?！泛汀洞伪惫躺较隆?。

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：《錢塘湖春行》、《天凈沙秋思》

一、《錢塘湖春行》

1、解題；簡介作家作品

白居易（772～846），字樂天，自號香山居士。一生寫了很多詩，是唐代詩人中創(chuàng)作最多的一個。著有《白氏長慶集》七十一卷。

《錢塘湖春行》是他任杭州刺史時寫的。錢塘湖，即杭州西湖。提起西湖，我們自然會想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。讀了白居易的這首詩，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。

從詩的體裁看，《錢塘湖春行》是一首七言律詩，從表達(dá)方式看，它是一首抒情詩。

2、朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練

（1）把握七言詩的誦讀節(jié)奏。

提示：七言詩句的節(jié)拍有××/××/××/×，××/××/×/××。如孤山/寺北/賈亭/西，水面/初平/云腳/低。幾處/早鶯/爭/暖樹，誰家/新燕/啄/春泥。

有時也可以這樣劃分：××/××/×××。如最愛/湖東/行不足，綠楊/陰里/白沙堤。

（2）教師范讀，學(xué)生齊讀，整體感知

3、合作探究

（1）從《錢塘湖春行》的哪些詞語可以看出寫的是初春景象？

如：“水面初平”、“爭暖樹”、“啄春泥”、“沒馬蹄”。

（2）這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？歸納主題。

詩中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩人喜悅的感情

（3）詩中“幾處”“誰家”用得極有分寸，換作“處處”“家家”就沒有這種效果。聯(lián)系全詩，說說為什么。

“幾處”“誰家”照應(yīng)“早鶯”“新燕”，準(zhǔn)確地反映了初春時景物的特點，也表達(dá)了作者的欣喜之情。如果換作換作“處處”“家家”就沒有這種表達(dá)效果。

4、背誦全詩。

二、《天凈沙 秋思》

1、解題；簡介作家作品

馬致遠(yuǎn)：元代著名戲曲作家。他與關(guān)漢卿、鄭光祖、白樸并稱元代四大戲曲作家。

從詩歌的體裁看，《天凈沙秋思》是一首散曲?！疤靸羯场笔乔泼?，相當(dāng)于可以填詞歌唱的樂譜；“秋思”是題目，意思是秋天的思念。

馬致遠(yuǎn)的散曲，以小令《天凈沙秋思》最為有名，被譽之為“秋思之祖”。七百多年來，人們說起“鄉(xiāng)愁”，就會想到這篇作品。因為它僅用28個字，就生動地表現(xiàn)出一個長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。

2、朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練

（1）劃分這首散曲的誦讀節(jié)奏。

提示：枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽/西下，斷腸人/在天涯。

（2）教師范讀，學(xué)生齊讀，整體感知

3、合作探究

（1）《天凈沙秋思》描繪了哪些景物？這些景物有什么特點？

枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬。這些都是凄清、悲涼、感傷之景。

點撥：“小橋流水人家”是以樂景反襯哀景，“小橋流水人家”雖好卻不是自己的家鄉(xiāng)，有家歸不得，更加悲從中來，肝腸寸斷。

（2）哪句可以作為點睛之筆，道出了游子的情懷？

斷腸人在天涯。

提示：斷腸人，指長期漂泊在外的游子。

（3）這首詩歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情？歸納主題。

通過凄清、悲涼、感傷的秋景描寫，表現(xiàn)羈旅游子的孤苦寂寞以及對家鄉(xiāng)親人的思念之情。

（4）根據(jù)詩歌內(nèi)容展開想象，寫一段描述性的文字，字?jǐn)?shù)150字左右。

深秋，夕陽西下。古道上，一個風(fēng)塵仆仆的游子正踽踽獨行，陪伴他的惟有那匹衰瘦的老馬。他走過纏滿枯藤的老樹，看到將要歸巢的烏鴉在樹梢上盤旋；他走過橫架在溪流之上的小橋，看到溪水流經(jīng)的幾戶人家，炊煙裊裊，充滿幸福溫馨，而他此刻卻有家難歸，眼看太陽就要落山了，自己今夜又要投宿在何處？獨自承受長夜漫漫，怎么能不悲從中來，肝腸寸斷。

4、背誦全詩、

三、布置作業(yè)

1、默寫詩歌《錢塘湖春行》、《天凈沙秋思》

2、完成課后“研討與練習(xí)”三。

橋的詩歌教案 篇11

一、說教材

教學(xué)內(nèi)容：

這首詩編排在人教版小學(xué)語文六年級上冊第十五課，詩歌開頭用“線”與“衣”兩件極常見的東西將“慈母”與“游子”緊緊聯(lián)系在一起，通過慈母為游子在燈下縫衣的動作和心理的刻畫，表現(xiàn)母子相依為命的骨肉深情。最后兩句運用寸草游子、陽光母親這樣懸絕的對比，形象的比喻，寄托了赤子對慈母發(fā)自肺腑的感激。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力：

能正確，流利，有感情地朗讀全詩，借助注釋和插圖理解詩歌大意

過程與方法：

通過反復(fù)吟誦，想象品讀，結(jié)合相關(guān)資料理解等方式達(dá)到熟讀成誦的目的

情感態(tài)度與價值觀：

體會母愛的偉大及作者對母親的贊美之情，從而讓學(xué)生用行動感激母親，熱愛母親

教學(xué)重難點：

重點是品讀詩句，體會詩歌表達(dá)的母愛；難點為體會母愛的偉大及作者對母親的贊美之情

二、說學(xué)情

對六年級小學(xué)生來說理解此詩并不具有特別的難度，難在學(xué)生對詩中感情的理解。學(xué)生憑借自身現(xiàn)有的生活體驗，很難透徹詩人“詩從肺腑出，出輒愁肺腑”的醇厚情懷。因此，學(xué)習(xí)本課，應(yīng)主要把握兩點：一是創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生入境入情；二是要在充分的情感渲染中，以情促讀，以讀悟情，由此引起學(xué)生的情感共鳴，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活情操。

三、說教法學(xué)法

根據(jù)新課標(biāo)關(guān)于閱讀的建議，關(guān)于合理開發(fā)課程資源的建議，對于本首古詩的教學(xué)，我采用的教法是情境教學(xué)法、資源整合法、以讀代講法；學(xué)法為自讀感悟法、想象交流法、讀寫結(jié)合法。

四、說教學(xué)過程

一）、情境導(dǎo)入，揭示課題 （3分鐘）

課前播放歌曲《母親》引出課題

二）、初讀詩歌，了解大意（7分鐘）

1、初讀全詩，做到正確、流利

2、聽課文錄音范讀，再讀，做到有節(jié)奏、有韻律

3、交流感受：讀了這首詩之后，你有些什么感受？

4、了解作者及寫作背景（補充資料）

設(shè)計意圖：精心設(shè)計和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，使教學(xué)活動一開始就充滿一種體驗的喜悅，激發(fā)學(xué)生的投入感和參與感。

三）、細(xì)讀品味，體會意境 （12分鐘）

1、詩中哪些詩句是描寫兒子離家前慈母對兒子的關(guān)愛的？找出來，讀一讀。

2、展開想象，適時朗讀

①讀著詩句，看著插圖，你的眼前浮現(xiàn)出什么樣的場景呢？

②母親心里會想什么？她還會擔(dān)心什么？

③假如你就是那位孩子；你明天就要遠(yuǎn)行，半夜醒來，蒙朧看到鬢發(fā)斑白的老母親在微弱的小油燈下一針一線地為你密密縫制著衣服，你的心中會怎樣想呢？

3、再次有感情地朗讀前兩句古詩

4、指導(dǎo)讀“誰言寸草心，報得三春暉”

設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情景、營造氛圍，用上富有感情色彩的語言，引導(dǎo)學(xué)生入情入境展開想象，加強有感情的朗讀，從中受到熏陶，感受母愛的偉大。

四）、延伸意境，升華情感（8分鐘）

出示孟郊另一首 《游子詩》。

1、誦讀交流：從這首詩里，你仿佛看到了什么畫面？

2、當(dāng)我們再次吟誦同一作者寫的兩首表達(dá)同一主題的詩時，你的心里涌動了什么情感？并把你體會到的情感朗讀出來（誦讀《游子詩》和《游子吟》）

設(shè)計意圖：《游子詩》適時的拓讀，使《游子吟》的詩畫得到了延伸，詩意得到了拓展，詩情得到了升華。讓學(xué)生在感悟母愛的同時，增加對其他作品的了解。

五）、激活表達(dá)，提煉感受 （8分鐘）

1、此時，你想對自己的媽媽說些什么嗎？用你資料袋中的詩句、名言或是你自己的一兩句話來表達(dá)吧?。▽W(xué)生交流）

2、感受名句的影響，交流名句的運用（學(xué)生交流課前收集的資料。）

設(shè)計意圖：通過補充作品，進行潛移默化的熏陶感染，加深學(xué)生的文化涵養(yǎng)，豐富學(xué)生的精神體驗。

六）、總結(jié)延伸，豐富內(nèi)涵（2分鐘）

1、學(xué)唱這首詩，在母親節(jié)獻給媽媽。

2、收集贊頌?zāi)赣H的詩歌和歌曲，在班級開展一次以“偉大的母愛”為主題的詩歌朗誦會。

設(shè)計意圖：立足課內(nèi)，注目課外，激發(fā)學(xué)生以自己的情趣和品味與超文本進行對話，讓網(wǎng)絡(luò)提供的材料撥動學(xué)生的心弦，震撼學(xué)生的心靈。

五、說板書設(shè)計

六、說教學(xué)反思

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的投入感和參與感

精心設(shè)計和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，使教學(xué)活動充滿一種體驗的喜悅，激發(fā)學(xué)生的投入感和參與感。繼而學(xué)生在音樂聲中解讀詩句、觀察畫面、想象寫話。

二、以讀代講，層層推進 引領(lǐng)學(xué)生在誦讀中走進文本，在品味中體驗情感。學(xué)生在有感情的朗讀中，對詩歌產(chǎn)生了獨特的感受、理解與體驗。

三、延伸意境，升華情感，擴大課堂的容量。

適時鏈接閱讀《游子詩》，使《游子吟》的詩畫

橋的詩歌教案 篇12

各位評委老師：

大家午好。我是xx號選手，我說課的題目是《xx》。下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計五個方面進行說課。

一、說教材

1、教材的地位與作用

《x》選自人教版年級冊第單元，本單元所選五篇現(xiàn)代詩歌都是以為主題，欣賞這些詩歌，可以喚起我們豐富的想和情感共鳴，是我們更好的體會自然的詩意，人生的情趣?！秞》（主要內(nèi)容）表達(dá)其語言簡潔明快、質(zhì)樸典雅、清新雋永、生動形象。結(jié)構(gòu)清晰、層次分明（構(gòu)思精巧、剪裁得法）無論從內(nèi)容上、結(jié)構(gòu)上、語言上碑文都是值得學(xué)習(xí)的典范之作，也為今后學(xué)習(xí)類似文章奠定了基礎(chǔ)。（學(xué)習(xí)它有利于本單元其它課文的學(xué)習(xí)，有利于提升閱讀和寫作此類文章的能力）

2、學(xué)情分析

九年級的學(xué)生對中國新詩及外國詩歌已經(jīng)較為了解，并掌握了欣賞詩歌的一些基本方法，但他們可能對透過詩歌的意象把握詩人的情感依然有一定的難度。因此，我在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，讓學(xué)生在朗讀中領(lǐng)悟詩歌所表達(dá)的思想感情，同時對詩歌做出精彩的賞析。

3、教學(xué)目標(biāo)的確立

基于上面的理解，依據(jù)課標(biāo)中提出的“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三維目標(biāo)并結(jié)合本單元的教學(xué)要求我，制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

①有感情的朗讀詩歌，并能背誦。

②抓關(guān)鍵詞，品味語言、理解詩意：運用想象、聯(lián)想體會詩歌的意境。

③領(lǐng)悟詩歌所表達(dá)的思想感情；激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。

根據(jù)九年級學(xué)生的認(rèn)知程度及思維發(fā)展能力我把本課重難點確定為：2、3

二、說教法

課標(biāo)指出：“教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者”因此，我在設(shè)計本節(jié)課時力求突“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”這一特征。讓學(xué)生有更多的時間去接觸文本，把發(fā)現(xiàn)、體驗、感悟、交流的權(quán)利留給學(xué)生。我的教法設(shè)計如下：情景法（設(shè)疑法）、誦讀法、點撥法、討論法、練習(xí)法。

三、說教法

葉圣陶先生說：“教是為了達(dá)到不教”讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法是非常重要的。課標(biāo)指“要提倡自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂以喚起他們的切身感受?！?/p>

因此，我認(rèn)為課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)方式重點在體驗學(xué)習(xí)和感悟?qū)W習(xí)上。具體學(xué)法設(shè)計如下：情景體驗法、讀書入境發(fā)、圈點勾畫法、合作探究法、發(fā)散聯(lián)想法本節(jié)課我打算用 1課時完成教學(xué)任務(wù)

四、說教學(xué)過程

如果把一篇全新的詩歌比作是一座神秘的山林的話，那學(xué)生就是登山覓趣者。如何才能登上山峰覓的真“趣”呢

一、香遠(yuǎn)益清（激趣導(dǎo)入）

二、登山覓香（初讀詩歌讀流暢）

這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生自由朗讀詩歌。一方面進行字詞的積累做好登山的能量儲備。另一方面讓學(xué)生互讀互評達(dá)到通順流利的朗讀詩歌的目的。

三、眾里尋它（細(xì)讀課文賞語言品意境）

橋的詩歌教案 篇13

一、詩歌常識

（一）古詩的分類

古典詩歌有古體詩（又名古詩、古風(fēng)）、近體詩（又名今體詩、格律詩）、詞（又名詩余、長短句、曲詞、曲子詞）、曲等幾種不同形式。

古體詩就是古代的自由詩，形式自由，篇幅不限，每句字?jǐn)?shù)不定（指雜言），不講對仗，押韻自由等。它有四言古詩（最早出現(xiàn)于《詩經(jīng)》）、五言古詩（成熟于漢，如《古詩十九首》）、七言古詩（成熟于唐代，如《長恨歌》）、樂府詩（標(biāo)題有的加上“歌”“行”“引”“曲”“吟”“弄”等名稱，如《琵琶行》）等形式。

近體詩鼎盛于唐代，除排律外，篇有定句，句有定字，字有定聲，韻有定位。它有絕句和律詩兩種類型，絕句分五言絕句（五絕）、七言絕句（七絕）兩種，律詩分五言律詩（五律）、七言律詩（七律）、排律三種。

詞鼎盛于宋代，按字?jǐn)?shù)多少，分為小令（58字內(nèi)）、中調(diào)（59—90字內(nèi)）和長調(diào)（91字以上）三種形式。詞調(diào)有定格，句有定數(shù)，字有定聲，韻有定位。

曲鼎盛于元代，有散曲和雜劇兩種形式。散曲又有小令（短小的曲子）和套數(shù)（又名“套曲”）兩種形式。

（二）詩、詞、曲的有關(guān)知識

①古體詩和近體詩

古體詩和近體詩是從詩的音律角度來劃分的。二者的主要區(qū)別是：近體詩是指唐初形成的，在字?jǐn)?shù)、聲韻、對仗等方面都有嚴(yán)格規(guī)定的格律詩，古體詩則不講格律，唐代以前的詩歌都是古體詩。

②律詩和絕句（又叫截句）

律詩和絕句的區(qū)別主要在句數(shù)上。絕句只有四句，可以對仗，也可以不對仗。律詩共八句，一二兩句為首聯(lián)，三四兩句為頷聯(lián)，五六兩句為頸聯(lián)，七八兩句為尾聯(lián)。首聯(lián)和尾聯(lián)可對仗，可不對仗，頷聯(lián)和頸聯(lián)必須對仗；無論律詩還是絕句，都有平仄聲的要求。八句以上的律詩為排律。

③歌、行、引

古代詩歌體裁，三者無嚴(yán)格區(qū)別。音節(jié)、格律一般比較自由，形式有五言、七言、雜言，如《茅屋為秋風(fēng)所破歌》《琵琶行》《李憑箜篌引》。

④樂府和新樂府

樂府，本是漢武帝時掌管音樂的官署名稱，后來成為詩體的名稱。漢、魏、南北朝樂府官署采集和創(chuàng)作的樂歌，簡稱為樂府。新樂府創(chuàng)于初唐。初唐詩人寫樂府詩，除沿用漢魏六朝樂府舊題外，有少數(shù)詩人另立新題，已與原聲韻不同，故稱新樂府，到白居易確定了新樂府的名稱。

⑤題目和詞牌

題目和詞牌的區(qū)別：詞的標(biāo)題是詞的內(nèi)容的體現(xiàn)，詞牌是一首詞的曲調(diào)名稱。如《念奴嬌？赤壁懷古》中，“念奴嬌”是詞牌，“赤壁懷古”是題目，揭示該詞是一首抒懷詞，地點是“赤壁”。詞必須有詞牌，但不一定有題目。分成兩段的詞上段稱為“上闕”（或“上片”），下段稱為“下闕”（或“下片”）（“闕”是樂曲終了的意思）。

⑥散曲

散曲是宋元時代興起的，由詞蛻化出來的一種和樂演奏的歌曲。體式和詞相近而比詞自由，可以在字?jǐn)?shù)定格外加襯字；較多使用口語。散曲包括小令和套數(shù)兩種形式。小令只含一支曲子，而套數(shù)是合一個曲調(diào)中多支曲子為一套，是戲曲或散曲中連貫成套的曲子，一套中曲子數(shù)不定，少則兩曲，多則不限；每一套數(shù)都以第一首曲的曲牌作全套曲牌名；全套曲必須同一宮調(diào)，有首有尾，一韻到底；結(jié)尾處多用“煞”，用多少遍沒有規(guī)定。

⑦元雜劇

雜劇是宋金時期在諸宮調(diào)等的基礎(chǔ)上成長起來的文學(xué)樣式，是一種把歌曲、賓白、舞蹈、表演等結(jié)合起來的戲曲藝術(shù)形式。在結(jié)構(gòu)上一般每本為四折（也有五折六折的），必要時加“楔子”，每折用同一宮調(diào)的若干曲牌組成套曲，雜劇可分為旦本（女主角主唱）和末本（男主角主唱）兩種，如《竇娥冤》就是旦本，其中第三折用的是“正宮”調(diào)。元雜劇劇本由科、唱、白組成，“科”是劇本中對主要動作、表情和舞臺效果作出的規(guī)定；“唱”就是唱詞；“白”是賓白，賓白分為對白（人物對話）、獨白（人物自敘）、旁白（背著別的人物自敘心理）、帶白（唱詞中的插話）。元雜劇的主要角色是：旦（女角色），扮演女主角的叫正旦，配角有副旦、外旦、小旦等；末（男角色），扮演男主角的叫正末，配角有副末、外末、小末等；外（外末），扮老年男子；凈，俗稱大花臉，大都扮演性格、相貌上有特異之點的人物（如張飛、李逵）；丑，俗稱小花臉，大都扮演男性次要人物；扮演老年婦女的稱卜兒。

二、中國古代詩歌流派

1．山水田園詩派。以描寫恬靜悠然的自然風(fēng)光為主，通過對自然景物的歌詠，或流露不愿同流合污的情緒，或表現(xiàn)隱逸避世的消極思想。其代表作家有晉代的陶淵明、謝靈運和唐代的王維、孟浩然等。

2．邊塞詩派。以邊塞生活、戰(zhàn)爭為題材。代表作家有唐代高適、岑參，還有王昌齡、王之渙、王翰、崔顥等。

3．豪放派。宋代詞壇的一大流派，其作品氣勢豪放，意境雄渾，詞中充滿豪情壯志，給人一種積極向上的力量。代表詞人以蘇軾、辛棄疾為主，代表作品為蘇軾《念奴嬌赤壁懷古》和辛棄疾《永遇樂京口北固亭懷古》。

4．婉約派。宋代詞壇上的一大流派，其作品語言清麗、含蓄，詞中抒發(fā)的感情婉轉(zhuǎn)纏綿，情調(diào)或輕松活潑，或深沉幽怨，題材較狹窄，往往多是寫個人遭遇、男女戀情，也有寫山水，融情于景的。代表詞人有柳永、秦觀、李清照、姜夔等。

三、中國古代詩人作品

（一）春秋時代

l．《詩經(jīng)》本只稱《詩》，后又以“詩三百”為代稱，是中國最早的詩歌總集。收錄了從周初到春秋時期的詩歌305篇，分為“風(fēng)”、“雅”、“頌”三大類。開創(chuàng)我國文學(xué)現(xiàn)實主義傳統(tǒng)，列為“五經(jīng)”之一。

2．屈原，名平。我國第一個愛國主義、浪漫主義詩人，開創(chuàng)楚辭新詩體，被列為世界文化名人。主要作品為《離騷》《九歌》《天問》《九章》等。西漢劉向編成《楚辭》一書，以屈原作品為主。因具有濃厚的楚國地方色彩，故稱“楚辭”，后世稱這種詩體為“楚辭體”、“騷體”。開創(chuàng)了我國詩歌浪漫主義傳統(tǒng)《離騷》和《詩經(jīng)》中的國風(fēng)并稱“風(fēng)騷”，成為“文學(xué)”的代名詞。

（二）兩漢

3．樂府，主要作品為《陌上?！贰堕L歌行》《上邪》《十五從軍征》《孔雀東南飛》?！犊兹笘|南飛》是我國古代最長的敘事詩，與《木蘭詩》合稱“樂府雙璧”。

（三）三國兩晉南北朝

4．曹操，“三曹”之首。主要作品為《魏武帝集》。代表作有《苦寒行》《龜雖壽》《短歌行》《觀滄海》等。屬樂府歌辭。開創(chuàng)“建安風(fēng)骨”新風(fēng)。

5．曹植，字子建，封陳王，謚思，后稱陳思王，“三曹”之一。主要作品為《曹子建集》。代表作有《白馬篇》《七步詩》《洛神賦》。

6．陶淵明，一名潛，字元亮，自號五柳先生，謚靖節(jié)，我國第一位杰出的田園詩人。有《陶淵明集》。代表作有《桃花源記》《歸去來兮辭》《歸園田居》《飲酒》等。

7．北朝樂府。主要作品有《木蘭詩》《敕勒歌》《折揚柳歌辭》都被收入《樂府詩集》，其中《木蘭詩》為“樂府雙璧”之一。

（四）唐

8．王勃，字子安，“初唐四杰”之一（另三位是駱賓王、盧照鄰、楊炯）。主要作品為《王子安集》，其中《送杜少府之任蜀州》《膝王閣序》最有名。他在“四杰”中成就最高。

9．王之渙，主要作品為《涼州詞》《登鶴雀樓》。絕句《涼州詞》被譽為“唐代絕句壓卷之作”。屬邊塞詩派。

10．孟浩然，唐代第一個大量寫山水詩的人，與王維齊名，世稱“王孟”。主要作品為《過故人莊》《春曉》等。

11．王昌齡，世稱王龍標(biāo)，七絕圣手。主要作品為《出塞》《從軍行》，善邊塞詩。

12．王維，字摩潔，官至尚書右丞，故稱王右丞。詩人兼畫家。與孟浩然同為盛唐田園山水派代表。主要作品為《送元二使安西》《相思》《觀獵》《輞川閑居贈裴秀才迪》，蘇軾贊為“詩中有畫”“畫中有詩”。

13．高適，與岑參齊名，并稱“高岑”，同為盛唐邊塞詩派的代表。主要作品為《燕歌行》《別董大》等。

14．李白，字太白，別號青蓮居士，人稱“詩仙”。與杜甫并稱“李杜”。主要作品為《夢游天姥吟留別》《蜀道難》《望天門山》《秋浦歌》等，屬浪漫主義豪放派，古典詩歌藝術(shù)的高蜂。韓愈稱贊說：“李杜文章在，光焰萬丈長?！?/p>

15．杜甫，字子美，自稱少陵野老，世稱杜拾遺、杜工部。與李白齊名，人稱“詩圣”。主要作品為《兵車行》《春望》《茅屋為秋風(fēng)所破歌》“三吏”（《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》）“三別”（《新婚別》《垂老別》《無家別》）等，結(jié)為《杜工部集》?，F(xiàn)實主義詩歌藝術(shù)的高峰，被稱為“詩史”。

17．岑參，邊塞詩派的重要代表。主要作品為《白雪歌送武判官歸京《逢入京使》等。

18．白居易，字樂天，號香山居士。中唐新樂府運動的主要倡導(dǎo)者，與元稹合稱“元白”。主要作品為《秦中吟》《新樂府》（包括《賣炭翁》等）《長恨歌》《琵琶行》等，他是現(xiàn)實主義傳統(tǒng)的繼承者。

19．李賀，字長吉。主要作品為《雁門太守行》《金銅仙人辭漢歌》等。其作品想象奇特，用詞瑰麗，有浪漫主義色彩，風(fēng)格獨特。被稱為“詩鬼”。

24．杜牧，字牧之，別稱小杜，與李商隱齊名，并稱“小李杜”。晚年居樊川別墅，因號杜樊川。主要作品為《阿房宮賦》《江南春絕句》《清明》《泊秦淮》《秋夕》等。

20．李商隱，字義山，號玉溪生，又號樊南生。主要作品為《錦瑟》《無題》等。詩多以愛情為題材，纏綿秀麗，對后代有很大的影響。

21．李煜，字重光，五代時南唐國主，世稱李后主。主要作品為《虞美人》《相見歡》《浪淘沙令》等。

（五）宋

22．范仲淹，字希文，謚文正。主要作品為《蘇幕遮》《漁家傲》等，屬豪放派。

23．柳永，原名三變，字耆卿，別稱柳七，柳屯田。主要作品為《雨霖鈴》《八聲甘州》等。

24．蘇軾，字子瞻，號東坡居士。謚文忠?！疤扑伟舜蠹摇敝?，宋代最偉大的文人。開創(chuàng)了豪放詞派。代表作《念奴嬌赤壁懷古》

25．李清照，號易安居士。主要作品有《武陵春》《如夢令》《聲聲慢》等，結(jié)為《漱玉詞》古代最重要的女詩人，宋代婉約詞派中成就最高者。

26．陸游，字務(wù)觀，號放翁。人稱“小李白”。主要作品為《書憤》《示兒》《釵頭鳳》等。結(jié)為《劍南詩稿》《渭南文集》《老學(xué)庵筆記》。中國古代最高產(chǎn)的詩人（有詩9000多首）。

27．辛棄疾，字幼安，號稼軒，與蘇拭并稱“蘇辛”。主要作品為《稼軒長短句》，名篇有《摸魚兒》《永遇樂》《清平樂》等。繼承并發(fā)展了蘇軾的豪放詞風(fēng)，開拓了詞的表現(xiàn)范圍。

28．姜夔，字堯章，號白石道人。主要作品為《白石道人歌曲》，《揚州慢》等出于此。

（六）元

29．關(guān)漢卿，名一齋，號已齋叟。與鄭光祖、白樸、馬致遠(yuǎn)并稱“元曲四大家”。我國古代第一位偉大的戲劇家，世界文化名人。主要作品為《竇娥冤》《救風(fēng)塵》《望江亭》《單刀會》。

30．王實甫，主要作品為《西廂記》，元代劇本中最長的一部（21折），也是元劇中最成功的作品之一。

31．馬致遠(yuǎn)，字千里，號東籬。元曲“四大家”之一。主要作品為雜劇《漢宮秋》，散曲《天凈沙秋思》等，元散曲作者中成就最高的之一。

橋的詩歌教案 篇14

教學(xué)目標(biāo)

1．了解詩歌中常用的修辭技巧及詩歌鑒賞中修辭技巧的命題特點

2．學(xué)會結(jié)合具體詩句分析修辭技巧的運用。

3．掌握和規(guī)范詩歌鑒賞修辭技巧題目的答題步驟。

教學(xué)過程

導(dǎo)入：播放歌曲《虞美人》（鄧麗君）

虞美人

〔南唐〕李煜

春花秋月何時了，往事知多少。小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首月明中。

雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改。問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。

我們剛才聽的這首歌的歌詞就是李煜的名作《虞美人》。其中：“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流?！边\用了什么修辭手法？——設(shè)問、比喻。（引出課題并板書）

【20xx北京卷】閱讀下面這首詩，完成10、11題。

柳堤

春江水正平，密樹聽啼鶯。十里籠睛苑，千條鎖故營。

雨香飛燕促，風(fēng)暖落花輕。更欲勞攀折，年年還自生。

10、（7分）

②雨本無香味，但詩人在“雨香飛燕促”中卻說雨“香”，這是用嗅覺來變大觸覺和視覺的修辭方法。下列詩句中“香”子的運用和本詩類似的兩項是（4分）

A．花經(jīng)宿雨香難拾，鶯在豪家語更嬌。（唐鄭谷《闕下春日》）

B．蒹葭影里和煙臥，菡萏香中帶雨披。（宋楊樸《莎衣》）

C．幾經(jīng)夜雨香猶在，染盡胭脂畫不錯。（宋劉子翚《海棠花》）

D．映日暖云流似水，浥塵香雨潤如膏。（明邱?！抖汲谴喝铡罚?/p>

一、回顧古典詩詞常用的修辭手法

詩詞大家們在作品中多運用修辭來表情達(dá)意。那么我們一起回顧一下，我們所學(xué)過的古典詩詞中常見的修辭手法有哪些？

比喻、比擬、對比、對偶、借代、設(shè)問、反問、排比、雙關(guān)、夸張……

感時花濺淚，恨別鳥驚心。（杜甫《春望》）（擬人）

戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞。（高適的《燕歌行》）（對比）

朱門酒肉臭，路有凍死骨。（杜甫《自京赴奉先詠懷五百字》）（對比）

無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。（杜甫《登高》）（對偶）

問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。（李煜《虞美人》）（設(shè)問、比喻）

無言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。（李煜《相見歡》）（比喻）

二、考點展示：

大綱要求：鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧（表達(dá)方式、表現(xiàn)手法、修辭手法）

那么，這個考點在命題形式上如何呈現(xiàn)？我們來看近幾年考查修辭技巧的的高考題：

1．（20xx年廣東）

（1）這兩首詩都描述了木芙蓉的什么自然屬性？都運用了哪種修辭手法？（2分）

2．（20xx年重慶）

（1）“當(dāng)年粉黛，何處笙簫?”用了什么修辭手法？（2分）

3．（20xx年浙江）

（2）簡析第三聯(lián)中詩人表現(xiàn)情感的手法。（3分）

4．（20xx福建）

（2）請從表達(dá)技巧的角度對“折葦動有聲，遙山淡無影”進行賞析。（3分）

綜觀歷年命題情況，我們不難看出，對修辭手法的考查要求都外化為以下幾種形式：

1．本詩（句）用了什么修辭手法？

2．作者是通過怎樣的方式抒情的？（辨認(rèn)修辭技巧）

3．賞析分析詩（句）的手法及其表達(dá)效果。（闡釋表達(dá)效果）

高考命題形式是這樣的，我們具體怎樣分析作答呢？請看下面的高考真題。

三、真題體驗（引導(dǎo)學(xué)生分析）

1．（20xx年廣東）閱讀下面的詩歌，然后回答問題。（7分）

木芙蓉（呂本中）

小池南畔木芙蓉，雨后霜前著意紅。

猶勝無言舊桃李，一生開落任東風(fēng)。

窗前木芙蓉（范成大）

辛苦孤花破小寒，花心應(yīng)似客心酸。

更憑青女①留連得，未作愁紅怨綠看。

注：①青女：傳說中掌管霜雪的女神。

（1）這兩首詩都描述了木芙蓉的什么自然屬性？都運用了哪種修辭手法？（2分）

【參考答案】兩首詩都描述了木芙蓉冒寒開花的自然屬性，都運用了擬人的手法。

（目的：學(xué)會如何辨認(rèn)修辭手法。可通過分析意象或描寫對象的特征來辨認(rèn)。）

教師小結(jié)：通過這道題，我們掌握了辨認(rèn)修辭手法的方法：要分析意象的的特征。那么我們怎樣去分析修辭手法在詩歌中的表達(dá)效果呢？請看這道題——

2．（20xx年江西卷）閱讀下面這首詩，然后回答問題。

三江小渡

楊萬里

溪水將橋不復(fù)回，小舟猶倚短篙開。

交情得似山溪渡，不管風(fēng)波去又來。

【注】將：行，流過。

詩人采用什么修辭手法表達(dá)作品的主旨？試結(jié)合全詩作簡要分析。（6分）

【參考答案】全詩圍繞“交情”展開描寫，詩人采用比喻的修辭手法，（2分）將“山溪渡”比作“交情”、將“水上風(fēng)波”比作“人生波折”，賦予“山溪渡”、“風(fēng)波”象征意義，（2分）從而形象地表達(dá)了友情恒久不變，能經(jīng)得起風(fēng)浪考驗的主旨。（2分）

（目的'：1.學(xué)會辨認(rèn)修辭手法?？赏ㄟ^尋找標(biāo)志來辨認(rèn)。2.學(xué)會將理論知識結(jié)合詩歌內(nèi)容來分析修辭手法在詩歌中的具體運用。）

方法歸納：

1．判斷修辭手法的方法（學(xué)生歸納）：

（1）找標(biāo)志，如比喻的標(biāo)志“似”。

（2）析意象，如“花心應(yīng)似心酸”，“花”是物，“心酸”則是人的情態(tài)，由此可判斷是用擬人手法。

2．如何分析修辭技巧在詩歌中的表達(dá)效果？

首先是掌握常見修辭技巧的內(nèi)涵和作用；其次是結(jié)合內(nèi)容具體分析。最后才是傳達(dá)的作者的情感。

那么是不是做到這樣，我們對詩歌中的修辭手法的分析就完成了呢？我們來看第二次階段考試前的練習(xí)題中的詩歌鑒賞題目。

3．答題思路（學(xué)生練習(xí)答案比對：投影詩歌，投影學(xué)生答題情況，分析答案得失，規(guī)范答題意識。）

(1)準(zhǔn)確指出用了何種手法。

(2)結(jié)合詩句闡釋為什么是用了這種手法。

(3)此手法有何效果，傳達(dá)出詩人怎樣的感情。

四、當(dāng)堂訓(xùn)練

1．試分析這首詩的修辭手法及其表達(dá)效果。

新晴

劉頒

青苔滿地初晴后，綠樹無人晝夢余。

唯有南風(fēng)舊相識，偷開門戶又翻書。

【參考答案】用擬人的手法。作者將“南風(fēng)”人格化，在雨后初晴的天氣里，自己的舊相識南風(fēng)偷偷的推開門戶，頑皮的翻著書，傳達(dá)了作者對南風(fēng)“惡作劇”的親切喜愛之情。表現(xiàn)了久雨初晴后作者寧靜恬適的心情。

2.比較鑒賞。假如你是高考命題人，請根據(jù)下面兩首詩歌從修辭手法的角度設(shè)計題目，并設(shè)計好答案。（目的：熟悉命題形式、運用本節(jié)課所學(xué)知識進行答題。方法：小組討論、合作完成。）

憫農(nóng)（李紳）

春種一粒粟，秋收萬顆子。

四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死。

陶者（梅堯臣）

陶盡門前土，屋上無片瓦。

十指不沾泥，鱗鱗居大廈。

（參考）問題：兩首詩在表達(dá)技巧上有異曲同工之妙，試分析。

答案：二者都運用了對比手法。前者通過陶者和富家的強烈鮮明的對比，深刻地揭露了封建社會制度的極端不合理，表達(dá)了詩人對勞苦人民的深切同情。

“四海無閑田”反映農(nóng)民拼命勞動，全國已沒有荒廢不耕種的土地了，農(nóng)民種得廣，收得多，這種現(xiàn)象與“農(nóng)夫猶餓死”的現(xiàn)實對比，表現(xiàn)了詩人對勞動人民的同情，對封建剝削制度的不滿。

教師小結(jié)：同學(xué)們做得很不錯。說明了大家都充分了解了高考的命題形式，掌握了答題技巧。最后，我們回顧總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

教師總結(jié)：

1.判斷修辭手法的方法：

一是找標(biāo)志

二是分析意象特點

2．如何分析修辭技巧在詩歌中的表達(dá)效果？

首先是掌握常見修辭技巧的內(nèi)涵和作用；其次是結(jié)合內(nèi)容具體分析。最后才是傳達(dá)的作者的情感。

3．形成答案時要規(guī)范。

答題步驟：

(1)準(zhǔn)確指出用了何種手法。

(2)結(jié)合詩句闡釋為什么是用了這種手法。

(3)此手法有何效果，傳達(dá)出詩人怎樣的感情。

五、作業(yè)

楊舍鎮(zhèn)

yJS21.com更多精選幼兒園教案閱讀

橋的詩歌教案精華12篇

教案課件是教師教學(xué)工作的開端，每位老師都需要每天撰寫自己的教案課件。教案的設(shè)計應(yīng)注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生個人能力，并包含以下幾個部分：目標(biāo)與要求、教材分析、教學(xué)過程、教學(xué)方法與手段、教學(xué)資源與評價。在多次修訂之后，幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為您整理了這篇精選的“橋的詩歌教案”，請將其收藏起來以便日后閱讀！

橋的詩歌教案【篇1】

第一課時

一、學(xué)習(xí)《中國古詩》（《語文讀本》Ｐ７１）

（一）《詩經(jīng)》的藝術(shù)成就及影響

《伐檀》《碩鼠》《木瓜》（《語文讀本》Ｐ６５、《中學(xué)教材全解》Ｐ５９、７０）

（二）《離騷》的藝術(shù)成就及影響

《國殤》《漁父》（語文讀本Ｐ６７、全解Ｐ７３、Ｐ８４）

前言

與古代文學(xué)一樣，我國的古代文論也不源遠(yuǎn)流長的。它的

發(fā)展，大體上可以分為以下幾個時期。

先秦兩漢時期，是古代文論的奠基與醞釀時期。在先秦，盡管文學(xué)在整個社會文化中尚未取得獨立的地位，但思想活躍的諸子在闡述各自的社會理想與哲學(xué)時，往往會包含有關(guān)于文學(xué)的思考。其中對后世影響最巨大的是儒家和道家。儒家也于政教中心的立場，強調(diào)文藝與政治、道德的聯(lián)系，重視文藝的教化作用，從而為后世的正統(tǒng)的“文以載道”的文學(xué)觀奠定了基礎(chǔ)。（它重視對文學(xué)外部規(guī)律的研究）。道家倡自然無為、冥契大道，他們所強調(diào)的人在面對自然時的超功利、超理智的態(tài)度，深通于藝術(shù)的審美觀照與創(chuàng)作靈感，所以成為后世的審美理論的濫觴。（它重視對文學(xué)內(nèi)部規(guī)律的研究）。

一、《詩經(jīng)》的藝術(shù)成就及影響：

（一）藝術(shù)成就：

１、詩歌六義：風(fēng)、雅、頌、賦、比、興。

２、復(fù)沓的章法：反復(fù)吟唱，淋漓盡致地表達(dá)抒情主題，收到盡興的效果。表達(dá)詩意的發(fā)展。加強節(jié)奏感和音樂性。《無衣》《木瓜》

３、語言運用當(dāng)時民間口語?！耙蝗詹灰?，如隔三秋”

《王風(fēng)采葛》“彼采葛兮，一日不見，如三月兮！彼采蕭兮，一日不見，如三秋兮！彼采艾兮，一日不見，如三歲兮！”（采葛好姑娘，一日不相見，好似三月長！采蕭好姑娘，一日不相見，猶似三季長！采艾好姑娘，一日相見，竟似三年長?。┧淖忠痪?，語氣自然。

4、用韻。首字入韻：“關(guān)關(guān)睢鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑?！保▲F關(guān)關(guān)叫得歡，成雙成對在河灘。美麗賢良的女子，正是我的好侶伴。）隔句入韻：“女也不爽，士二其行。”

（二）影響

１、奠定了我國古代詩歌現(xiàn)實主義基礎(chǔ)。2、啟發(fā)和推動了后代

詩人向民歌學(xué)習(xí)?！伴_門沒開錯”（郭沫若）3、賦、比、興的濫觴。

４、開創(chuàng)了我國舊體詩歌的押韻方法。

《伐檀》《碩鼠》《木瓜》（《語文讀本》Ｐ６５、《中學(xué)教材全解》Ｐ５９、７０）

二、《離騷》的藝術(shù)成就及影響

（一）文學(xué)成就：

１、在詩律上創(chuàng)造與突破。創(chuàng)造了參差、錯落、長短、多言、靈活

多樣的句式。抒情長篇。

２、抒情形象的創(chuàng)造。

３、浪漫主義特色。巧妙地運用神話傳說，大膽想象。充分發(fā)揮各種修辭手段，比興手法大大前進。

（二）影響：比興手法的應(yīng)用，寄情于物，托物以諷。是我國第一個署名詩人，是我國以現(xiàn)實主義為基礎(chǔ)的浪漫主義的開端者。

《國殤》《漁父》（語文讀本Ｐ６７、全解Ｐ７３、Ｐ８４）

第二課時

三、樂府詩

杰出代表是《孔雀東南飛》。詩作以其深刻的思想內(nèi)容和完美的藝術(shù)形式，震爍詩壇，光耀千古。漢樂府詩采用的是雜言詩、五言詩的體制，精彩的敘事手法，同《詩經(jīng)》四言為主的體制以及《詩經(jīng)》、楚辭的抒情手法想比，在詩歌創(chuàng)作上是明顯的進步。

四、古詩

在漢代樂府的影響下，在東漢末年的動亂生活中，一批有成就的文人“古詩”出現(xiàn)了，其代表作是《古詩十九首》。這些作品，反映了時代的動蕩，社會的亂離。抒發(fā)著一種人生的苦辛和對命運的悲嘆?！霸娔浮?、“五言之冠冕”（劉勰）、“天衣無縫，一字千金”（鐘嶸）。

五、“建安”文學(xué)

“文學(xué)自覺的時代”（魯迅）。

中國文學(xué)史上第一次文人詩歌創(chuàng)作的高潮。

1、“三曹”、“建安七子”孔融、陳琳、王粲、徐干、阮瑀、應(yīng)瑒、劉楨。曹操：樂府歌辭《蒿里行》《短歌行》《步出夏門行》，悲涼慷慨、氣魄雄偉。曹丕：《典論論文》是現(xiàn)存最早的文學(xué)批評論文?！堆喔栊小肥乾F(xiàn)存最早、最完整的七言詩。曹植：兩個時期1、詩風(fēng)雄勁剛??；

2、抒發(fā)了自己備受壓抑、懷才不遇的痛苦和理想無法實現(xiàn)的悲哀，作品中激蕩著一種要求創(chuàng)造、渴望自由與解脫的精神。

《野田黃雀行》高樹多悲風(fēng)，海水揚其波。利劍不在掌，結(jié)友何須多！

不見離間雀，見鷂自投羅？羅家得雀喜，少年見雀悲。

拔劍捎羅網(wǎng)，黃雀得飛飛。飛飛摩蒼天，來下謝少年。

王粲，“七子之冠冕”。

建安時代的文學(xué)以風(fēng)骨遒勁著稱。

六、正始文學(xué)

代表作家：嵇康、阮籍《詠懷》。

七、兩晉詩歌

三張（張協(xié)、張載、張亢）、二陸（陸機、陸云）、兩潘（潘岳、潘尼）、一左（左思）、劉琨/玄言詩

陶淵明：東晉末期，“隱逸詩人之宗”（鐘嶸），詩平淡自然。

八、南北朝民歌

（一）南北歌民歌1、《吳聲歌曲》2、《西曲歌》

（二）北朝民歌《木蘭詩》

九、山水詩謝靈運謝朓

十、南北朝詩歌

1、南朝鮑照

2、聲律說“四聲八病”“永明體”

3、北朝瘐信

橋的詩歌教案【篇2】

《古代詩歌鑒賞之人物形象》教學(xué)設(shè)計

語文組 張銀玲 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解人物形象的內(nèi)涵及類型。

2、熟悉有關(guān)人物形象的命題方式和解題策略。

3、掌握人物形象鑒賞的答題要領(lǐng)并規(guī)范組織答案。教學(xué)重點：掌握詩歌鑒賞人物形象的方法。

教學(xué)難點：掌握人物形象鑒賞的答題要領(lǐng)并規(guī)范組織答案。教學(xué)方法： 講練結(jié)合、自主合作探究學(xué)習(xí)。教學(xué)流程：

一、導(dǎo)語設(shè)計

以《登幽州臺歌》導(dǎo)入。

二、明確《考綱》要求，了解形象及人物形象的分類。“考綱解讀”：鑒賞文學(xué)作品的形象，就是要把握作品刻畫的藝術(shù)形象的內(nèi)涵，就是要分析、判斷作品中包含的作者的思想感情和社會意義。人物形象類型：

（1）詩中的詩人形象“我”，一般指的就是抒情主人公，即詩人自己。有別于小說中的“我”（非作者本人）。

（2）詩中塑造的人物形象?！久}揭秘】高考考查形式：

1.分析詩歌塑造（描寫）了一個怎樣的主人公（詩人）形象？ 2.詩（詞）中人物形象的特點是怎樣的？或者試分析詩中塑造的人物形象。請結(jié)合詩句簡要分析。

三、高考真題呈現(xiàn)：

1、抒情主人公自己的形象

訴衷情 陸 游

當(dāng)年萬里覓封侯，匹馬戍梁州。關(guān)河夢斷何處，塵暗舊貂裘。胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生誰料，心在天山，身老滄洲!注：滄洲：水邊，古時隱者所居之地。

這首詞為我們塑造了一個怎樣的人物形象? 通過這一形象抒發(fā)了怎樣的思想感情? 【參考答案】詩歌描寫了一個被閑置不用的抗金英雄形象。（什么形象）詩人通過記述詩中人物曾經(jīng)金戈鐵馬，馳騁疆場，現(xiàn)在雖被棄置不用，但仍胸懷報國之志，心系抗金前線的遭遇。（形象的特征）表達(dá)了自己壯志未酬、報國無門的感慨。（形象的意義）

【方法點撥】明確人物形象鑒賞的思維切入點：

① 知人論世，關(guān)注背景；要特別注意作者及其經(jīng)歷、注釋、題目、意象等；在整體理解的基礎(chǔ)上，從詩句中確定人物形象的身份；

②從人物的動作、語言、神情、細(xì)節(jié)等以及側(cè)面描寫中剖析人物形象的性格特征。分析人物形象的社會意義。

四、課堂練習(xí)

2、作品刻畫的第三人稱人物形象

小兒垂釣（唐）胡令能 蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。

這首詩刻畫了一個怎樣的釣娃形象？

【參考答案】這首詩塑造了一個聰明頑皮、天真可愛的少兒形象。詩中的“篷頭”“側(cè)坐”“遙招手”“怕”等詞語分別從外貌、神態(tài)、心理等方面（或形神）表現(xiàn)了小兒天真可愛、聰明頑皮等特點。同時也表現(xiàn)作者熱愛生活，熱愛自然的情感。

【總結(jié)答題范式】

（1）概括塑造了怎樣的形象(性格、身份)。

（2）結(jié)合相關(guān)詩句分析形象的基本特征（性格是如何展現(xiàn)的）。

（3）指出塑造形象有什么意義（作者的情感、理想、追求、品性等）。

【答題范式】分析形象=總括+具體分析+情感 或：分析形象=具體分析+情感+總括

田園樂(唐）王維

桃紅復(fù)含宿雨，柳綠更帶朝煙?；浼彝磼?，鶯啼山客猶眠。

請簡要賞析詩中“山客”的形象。

【參考答案】一個熱愛自然、享受生活的“山客”形象。在桃紅柳綠的明媚春色里，在花落鶯啼的寧靜氛圍中，山客酣然長睡，全然不知身外之境。一個熱愛自然、淡泊名利、追求田園自由閑適生活的隱者形象。

試一試：你能用專業(yè)術(shù)語列舉一些你所知道的古代詩詞中常見的人物形象嗎？

（二）、常見藝術(shù)形象類舉

（1）不慕權(quán)貴、豪放灑脫、傲岸不羈的形象。如李白（2）心憂天下、憂國憂民的形象。如杜甫（3）寄情山水、歸隱田園的隱者形象。如陶淵明（4）懷才不遇、壯志難酬的形象。如陳子昂（5）矢志報國、慷慨憤世的形象。如陸游和辛棄疾（6）友人送別、思念故鄉(xiāng)的形象。離別詩（7）獻身邊塞、反對征伐的形象。邊塞詩

（8）愛恨情長的形象。閨情詩，如柳永《雨霖鈴》等

五、小結(jié)：

六、課后作業(yè)：

1、閱讀下面一首唐詩，回答問題。

觀獵（唐〃王維）

風(fēng)勁角弓鳴，將軍獵渭城。草枯鷹眼疾，雪盡馬蹄輕。忽過新豐市，還歸細(xì)柳營?；乜瓷涞裉?，千里暮云。

試分析詩中塑造的人物形象。

2、閱讀下面這首元曲，回答問題?！倦p調(diào)】水仙子 無名氏

青山隱隱水茫茫，時節(jié)登高卻異鄉(xiāng)。孤城孤客孤舟上，鐵石人也斷腸，淚漣漣斷送了秋光。黃花夢,一夜香，過了重陽。

詩中的"孤客”是一個什么樣的形象？請結(jié)合全曲概要分析。

橋的詩歌教案【篇3】

活動目標(biāo)：

1、運用已有的經(jīng)驗，幫助小動物尋找合適的“傘”。

2、大膽用語言表達(dá)，并自然習(xí)得相關(guān)漢字。

活動準(zhǔn)備：多媒體課件、幼兒操作圖片、漢字卡片

活動過程：

一、展示多媒體課件，啟發(fā)提問：

“在美麗的森林里小動物們出來玩了，我們一起看看誰來了？”（一一出示）

“后來發(fā)生了一件什么事？”

“下雨了，小動物們都要淋濕了，怎么辦呢？我們快快想辦法來幫助它們吧？”

二、感受、理解詩歌

1、我把好辦法編成了詩歌，你們聽聽，聽到些什么？

2、它們找到的是什么傘？是什么顏色的？

“紅色”、“綠色”、“紫色”、“黃色”

三、幼兒為小動物貼畫傘

1、教師啟發(fā)：出示小熊，問“什么可以讓小熊作傘？”

四、匹配漢字卡片

這里有許多字寶寶，請你為你做的傘找出它的字寶寶。

五、幼兒將自己學(xué)會、認(rèn)識的漢字找出并貼在自己相應(yīng)的圖片上。

評課

一、從教師預(yù)設(shè)的整個過程來分析

教師比較重視幼兒的學(xué)習(xí)過程，創(chuàng)造條件讓幼兒通過直接體驗來學(xué)習(xí)，使幼兒在直接參與過程中感受到學(xué)習(xí)、交流的樂趣。

首先，教師利用多媒體引發(fā)幼兒來猜測森林里會來的小動物。突然下起了雨，引發(fā)幼兒想想有什么辦法可以躲雨，通過看看、想想、猜猜，調(diào)動幼兒多種感官參與活動。

其次，在學(xué)兒歌過程中，老師充分考慮到了幼兒的學(xué)習(xí)特點和認(rèn)知規(guī)律，幫助幼兒有效的'投入到本次活動中，并很好地達(dá)到自然習(xí)得漢字的目標(biāo)。如：在認(rèn)識顏色漢字時，屏幕上出現(xiàn)相應(yīng)的漢字引發(fā)幼兒去尋找，運用跳躍式的字飛入給孩子。

再次，教師又能根據(jù)幼兒現(xiàn)有的認(rèn)知水平，在幼兒操作中又具有一定的挑戰(zhàn)性，以挖掘幼兒最大潛能的發(fā)揮，如：材料中，教師提供了大量的動物，傘的替代物及輔助材料，充分發(fā)揮幼兒的想象，開拓了幼兒思維與視野。

二、從目標(biāo)的定位來看

比較符合二期課改的精神，本次活動的目標(biāo)定位來自于幼兒的現(xiàn)有經(jīng)驗，提升的也是幼兒能夠感悟的經(jīng)驗。如：第一條目標(biāo)：運用已有的經(jīng)驗，幫助小動物尋找合適的“傘”。紅色花朵，黃色的是樹葉在幼兒已有的生活中會經(jīng)常遇見，通過對已有經(jīng)驗的提煉，進而提升了幼兒對白色的，黑色的等其他物體來作為小動物合適的“傘”。又如：第二條目標(biāo)：大膽用語言表達(dá)，并自然習(xí)得相關(guān)漢字。關(guān)注幼兒經(jīng)驗的習(xí)得以及對漢字的認(rèn)識，較好地體現(xiàn)了詩歌與漢字的有機整合。

三、從幼兒對整個活動的表現(xiàn)來看

因教師在本次活動中充分發(fā)揮了現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，因此孩子在形象、生動、活潑的現(xiàn)代化教學(xué)手段的演示中自然習(xí)得了相關(guān)漢字，并在獲得經(jīng)驗的同時，發(fā)展了認(rèn)知能力，豐富情感體驗。如幼兒在創(chuàng)編狗熊的傘時，孩子會仿編棕色的山洞是狗熊的傘，綠色的大樹是狗熊的傘，橙色的大樹……五彩繽紛的樹……。

四、建議

1、在材料的提供上教師可提供一些暗示性內(nèi)容，字可以有顏色。因本次活動是初次。

橋的詩歌教案【篇4】

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）從課文中理解：一切事物都有它的客觀規(guī)律，只要反復(fù)實踐，不斷積累經(jīng)驗，就能像庖丁一樣，認(rèn)識和掌握事物的規(guī)律，做到“游刃有余”。

（二）體會本文層次清晰、結(jié)構(gòu)完整的特點，學(xué)習(xí)本文細(xì)致生動的描寫和富有表現(xiàn)力的語言。

（三）掌握“游刃有余”、“目無全?！?、“躊躇滿志”、“肯綮”等詞語的意思。了解“乎”、“然”、“為”、“于”等虛詞的用法。

二、難點、重點分析

（一）文章結(jié)構(gòu)思路是怎樣的？

分析：全文四個自然段可分成兩部分。

第一部分（：描寫庖丁解牛的場面。作者從繪形和摹聲兩個方面運用大膽的夸張（人觸、倚、履、牛體、牛的骨頭就分離）和生動的比喻，把庖丁解牛的技術(shù)寫得超凡入圣。這一節(jié)句式整齊，把解牛場面作了詩意化處理，寫成了一支勞動交響曲，一支勞動贊歌。

第二部分（：記敘了文惠君和庖丁的對話?？煞譃槿龑?。第一層（：從文惠君的稱贊引出庖丁的話。此段起到承上啟下的作用。第二層（：記敘了庖丁的經(jīng)驗之談。第三層（：文惠君“得養(yǎng)生焉”，點出本文主題，即莊子的一切順乎自然的思想。

（二）本文的主旨是什么？對我們的啟示是什么？

課文節(jié)選自《養(yǎng)生主》，主旨在于闡明保護、蓄養(yǎng)生命之主——精神，提示養(yǎng)生的方法莫過于順應(yīng)自然。節(jié)選部分借“庖丁解牛”的故事，來比喻社會的復(fù)雜如牛的筋骨盤結(jié)，處理世事當(dāng)“依乎天理”、“因其固然”，并持“怵然為戒”的審慎、關(guān)注的態(tài)度，還應(yīng)該以藏斂（“善刀而藏之”）為自處之道，這樣才能做到“游刃有余”，以達(dá)到人之養(yǎng)生的目的。今天我們學(xué)習(xí)此文，應(yīng)該認(rèn)識到做任何事情都不可主觀冒進，而應(yīng)該通過反復(fù)實踐，逐步掌握事物的內(nèi)部規(guī)律，然后遵循客觀規(guī)律處理錯綜復(fù)雜的社會事務(wù)，只有這樣，才能使自己永遠(yuǎn)立于不敗之地。

（三）《庖丁解?！?，是一篇虛擬的寓言故事。在表達(dá)手法和描述技巧上，有哪些需要我們認(rèn)真分析、研究和學(xué)習(xí)的地方？

分析：本文的學(xué)習(xí)難點，就在于對其組織結(jié)構(gòu)安排、表達(dá)技巧和語言運用的靈活、生動方面的理解。

就全文的表現(xiàn)手法和語言技巧來看，可以說，這是一篇精美的議論小品。

文章論理深刻透徹，層層相扣，邏輯嚴(yán)密。寫庖丁解牛的經(jīng)驗，先說“所好者道也”，提綱挈領(lǐng)；然后具體分述解牛經(jīng)過的三個階段：開始“所見無非牛者”，三年后“目無全?！?，最后“以神遇而不以目視”，寫出只有在長期實踐的活動中，注意摸索，積累經(jīng)驗，才能掌握事物的內(nèi)部規(guī)律。最后，再拓開一層，以“怵然為戒”說明要想獲得自然之道以達(dá)到養(yǎng)生的目的，還必須注意在關(guān)鍵地方小心謹(jǐn)慎，專心致志。這樣層層深入，把道理說得透徹、完善。

文章結(jié)構(gòu)完整、緊湊，前后照應(yīng)。文章首先以一系列動詞正面描寫庖丁解牛的精湛技藝，然后以文惠君之語從側(cè)面烘托庖丁解牛的技藝確實非凡，同時又引出下文的對答；第3段通過對答，層層深入地闡明了庖丁解牛的經(jīng)驗，從而得出順應(yīng)自然

規(guī)律，不妄為，善藏斂的養(yǎng)生之道；最后，又以文惠君之語呼應(yīng)開首，說明不但解決了“技蓋至此乎”的疑問，而且從中得到了很大收益，這就是領(lǐng)悟養(yǎng)生之道。

文章語言精練而富有表現(xiàn)力。寫解牛動作以“觸、倚、履、踦”四個字描寫，活靈活現(xiàn)地再現(xiàn)了庖丁解牛的嫻熟技術(shù)，并且用夸張手法，比擬庖丁進刀《桑林》之舞，中《經(jīng)首》之會，有聲有色；寫解牛結(jié)束后“提刀而立，為之四顧，為之躊躇滿志”。寥寥數(shù)語，一副怡然自得的神態(tài)躍然紙上。另外，出自本文的成語如“目無全?！?、“游刃有余”、“躊躇滿志”流傳至今，仍有活力。

（四）作者寫解牛場面，為什么避而不談實況——牛的掙扎之狀、血流之景、慘叫之聲，而極寫庖丁解牛動作的“合于

《桑林》之舞”，奏刀發(fā)出的聲音合于“《經(jīng)首》之會”？

分析：作者寫解牛時不聞牛慘叫，只能聽到悅耳的刀聲，暗示了牛在毫無痛苦的情形下被“解”了，說明庖丁的技藝確實出神入化。作者通過對庖丁優(yōu)美和諧的動作及悅耳的刀聲的描寫，使讀者產(chǎn)生急切了解其絕技如何取得的念頭。同時，從結(jié)構(gòu)上看，寫這個場面既形象再現(xiàn)了庖丁技藝高超，又為下文申述其所以如此做了自然的鋪墊。

（五）庖丁解牛技術(shù)高超的原因是什么？

分析：庖丁技藝高超的原因，從庖丁的話中可以得知。其一，對“道”的追求超過了對技術(shù)的追求（“進乎技矣”）。他不停留在掌握具體的“技”上，而是探求“道”——解牛的規(guī)律——作為實踐的目標(biāo)。其二，不懈實踐，在反復(fù)實踐中積累經(jīng)驗，探求規(guī)律，運用規(guī)律。正因為如此，他由不懂規(guī)律（“自解全牛”）過渡到認(rèn)識規(guī)律（“目無全?！保?，又飛躍到熟練運用規(guī)律（游刃有余）。其三，謹(jǐn)慎小心，尊重規(guī)律：“每至于族，吾見其難為，怵然為戒，視為止，行為遲，動刀甚微”，從來不驕傲大意。

（六）文惠君聽庖丁介紹后，說自己懂得了“養(yǎng)生之道”，解牛之道和這種“養(yǎng)生”之道有什么聯(lián)系？這個寓言對我們有什么啟示？

分析：雖然庖丁所好的“道”和文惠君所說的“道”（實質(zhì)上也是莊周所講的“道”）所指不一樣，但在后者看來，社會如牛體，盡管矛盾復(fù)雜，斗爭激烈，但總有間隙可尋，只要像庖丁那樣，“以無厚入有間”，順應(yīng)環(huán)境，隨俗沉浮，回避矛盾，就能保全性命，養(yǎng)護精神。這種消極頹廢的處世之道，理所當(dāng)然為今人所拋棄，其實這不是庖丁經(jīng)驗本身所固有的，而是道家用此來宣揚其人生哲學(xué)。今人則從故事本身所反映的客觀內(nèi)容得到有益的啟發(fā)。從兩者的不同也許能得到這樣的啟示：只有用唯物主義的觀點分析客觀事物，才能掌握科學(xué)的規(guī)律。

三、教學(xué)過程設(shè)計

（一）指導(dǎo)自讀。

自讀作業(yè)。

1．正音正形。

踦砉騞郤窾硎謋

2．借助課文注解和工具書逐句翻譯課文。

3．劃分本文層次，歸納大意。

（二）討論以下問題。

“乎”、“然”、“于”等虛詞的用法。

（1）為

①庖丁為文惠君解牛（介詞，替，給）

②吾見其難為，怵然為戒（都是動詞。前一個，解的意思；后一個，作為的意思。）

③視為止，行為遲（兩個“為”同義，因為的意思。）

④提刀而立，為之四顧，為之躊躇滿志（兩個“為”同義，因為。）

（2）乎

①技蓋至此乎？（疑問語氣詞，呢。）

②進乎技矣（相當(dāng)于“于”，可不譯。）

③依乎天理（同②）

④而況大軱乎?。ū硪蓡栒Z氣，呢。）

⑤恢恢乎其于游刃必有余地矣?。ㄐ稳菰~詞尾。加強語氣，表示強調(diào)。）

（3）然

①奏刀騞然（象聲詞詞尾。）

②因其固然（副詞詞尾，表“……的樣子”。）

③雖然，每至于族……（代詞，這樣。）

④怵然為戒（形容詞詞尾，表“……的樣子”。）

（3）于

①合于《桑林》之舞（介詞，引出對象。）

②而刀刃若新發(fā)于硎（介詞，從。）

③恢恢乎其于游刃必有余地矣。（介詞，對于。）

④雖然，每至于族（動詞后綴。）

2．討論本文的段落及大意。

本文共4段，可分三部分。

第一部分（首段）：描寫庖丁解牛的一個場面，突出庖丁的技術(shù)高超。

第二部分（第：寫庖丁技術(shù)之所以高超的原因。

第三部分（末段）：從故事引出養(yǎng)生之道。

3．討論文章細(xì)致生動的描寫。

第肩“倚”、足“履”、膝“踦”，這一系列的藝術(shù)化、舞蹈化了的動作描寫，已初見庖丁解牛技術(shù)的嫻熟。接著作者側(cè)重描摹他解牛時進刀而發(fā)出的聲音，又對這聲音用了兩個比喻。描摹聲音時，用了兩個擬聲詞：“砉”、“騞”；兩個比喻是“桑林之舞”、“經(jīng)首之會”。生動地描寫出庖丁動作的節(jié)奏感，表現(xiàn)了一個至高境界。

4．討論庖丁對話的層次。

課文第3段記敘庖丁的“經(jīng)驗之談”。庖丁的話可分六層。

第一層是“臣之所好者道也，進乎技矣！”這句話是庖丁“經(jīng)驗之談”的總綱，概括了下面談話的全部內(nèi)容。

第二層是從庖丁多年解牛的感受上談的。當(dāng)初解牛，所見皆全牛，與一般人所見的一樣；三年之后，未見全牛，說明他對牛的全身結(jié)構(gòu)完全摸清了。不再把一頭?？闯扇?，而是把它看成可以拆卸的東西。這是至高境界。

第三層詳細(xì)說明對這種境界的感受：“臣以神遇而不以目視，官知止而神欲行”。庖丁能達(dá)到這種嫻熟境界的原因是“依乎天理”，即依照牛的天然構(gòu)造。

第四層庖丁從用刀的結(jié)果談解牛的嫻熟。良庖歲更刀，族庖月更刀，而庖丁所用之刀，用了19年，解了數(shù)千頭牛，其刃卻如“新發(fā)于硎”，從用刀的結(jié)果表現(xiàn)庖丁解牛技藝嫻熟。庖丁解釋用刀結(jié)果不同之原因：良庖是“割也”；族庖是“折也”；而自己用刀則是“以無厚入有間”，于是才“恢恢乎其于游刃必有余地”。

第五層寫庖丁雖有高超的技藝，卻從不掉以輕心。每當(dāng)“見其難為”，則“怵然為戒，視為止，行為遲，動刀甚微”。

第六層寫庖丁解牛成功之后那怡然自得的神情：“提刀而立，為之四顧，為之躊躇滿志。”

橋的詩歌教案【篇5】

1. 了解把握詩歌中常見詩歌意象、意境。 2. 掌握鑒賞意象、意境的方法。

3. 掌握解答詩歌意象意境鑒賞題的答題方法和步驟。 【學(xué)習(xí)重點、難點】

意象即詩人意中之象，是寄寓詩人的獨特理解和特定感情的事物和景物，是詩人表達(dá)思想、抒發(fā)感情的載體，是蘊涵著主體思想感情的形象。如“柳”、“菊”、“竹”、“梅”等。

意境是詩人要表達(dá)的思想感情與詩中所描繪的圖景有機融合而形成的藝術(shù)境界。簡而言之，意境就是一種情景交融的詩意空間。

宏闊——蒼涼、雄渾、莽蒼、遼闊、高遠(yuǎn)、壯闊、深遠(yuǎn) 細(xì)膩——空寂、纏綿、靜謐、幽清、恬靜、婉轉(zhuǎn)、朦朧、明凈、繁復(fù)——絢麗、熱烈、高亢、繁華、喧鬧、瑰麗 清冷——暗淡、渺茫、寥落、蕭條、荒涼、冷寂

闊、孤寂清冷、清新明麗、肅殺荒寒、樸素自然、清新飄逸、華美艷麗、雄健高昂、悲壯蒼涼、生機勃勃、蕭瑟凄清、繁華熱鬧 3.意境之方法攻略

(2).提問變體：這首詩描繪了一幅怎樣的畫面?表達(dá)了詩人怎樣的思想感情?

(3)方法點撥：

①在分析景物(意境)形象時通常是以下幾個步驟： ⑴ 提煉意象;

⑵ 概括意象特點、氛圍(意境) ; ⑶ 剖析作者思想。 ②答題步驟

這首詩通過 (

)意象，或描繪出(

)圖景畫面，營造出了(

)的氛圍，抒發(fā)(表現(xiàn))了作者 (

甫 遲日江山麗，春風(fēng)花草香。 泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

這首詩營造了一種怎樣的意境?

答：①本詩通過陽光普照，四野青綠，江水映日，春風(fēng)送香，泥融土濕，燕子筑巢，日麗沙暖，鴛鴦靜睡等描繪了一派美麗的初春了一幅明凈絢麗輕松和諧的春景圖。 ③表現(xiàn)了詩人結(jié)束奔波流離生活安定后愉悅閑適的心境。

破訥沙頭雁正飛， 鵜[tí ]泉②上戰(zhàn)初歸。平明日出東南地，滿磧寒光生鐵衣。

答案：①全詩通過前兩句寫大漠遼遠(yuǎn)、大雁高飛，既有勝利者的喜悅，也有征人的鄉(xiāng)思;后兩句寫日出東南、鐵衣生寒。描繪了戍邊將士戰(zhàn)罷歸來的圖景。(2分)②詩歌擷取極具邊塞特色的內(nèi)涵豐富的意象，通過喜憂、暖冷、聲色等的比照映襯，營造出雄健、壯美的意境，(2分)③抒寫了征人慷慨悲壯的情懷。(2分) 【合作探究案】

根據(jù)以上兩首詩分析討論并總結(jié)解題思路和答題步驟：

解題思路：⑴ 提煉意象;⑵ 概括意象特點、氛圍(意境) ; ⑶ 剖析作者思想。 答題步驟：

①本詩通過描寫??等景物，

②營造了??的氛圍(描繪出一幅??的圖畫) ③表達(dá)了??的感情。 【實戰(zhàn)演練】

陌上柔桑破嫩芽，東鄰蠶種已生些。平岡細(xì)草鳴黃犢，斜日寒林點暮鴉。

山遠(yuǎn)近，路橫斜，青旗②沽酒有人家。城中桃李愁風(fēng)雨，春在溪頭薺菜花。

【注】①這首詞作于作者遭彈劾解官歸居時。②青旗：酒旗，酒店門外用青布的幌子。

思考：詞的上闕描繪了什么樣的景象?請簡要敘述。 (6分) 答：①詞的上闋通過寫田間桑樹萌芽，東鄰家蠶卵孵出幼蠶，牛犢在長滿細(xì)嫩青草的平緩山坡鳴叫，及晚歸的烏鴉散落在夕陽斜照的樹林中棲息的畫面，② 渲染出初春時鄉(xiāng)村一派春意盎然的景象。 ③表達(dá)了作者解官歸居后鄙棄官場，熱愛田園生活的思想感情。

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。 姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

在詩中作者寫了哪些景象? 表達(dá)了作者怎樣的思想?

答：①這首詩通過描寫詩人遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，在月落、鳥啼、霜滿天的秋夜，獨自坐在漁船里面對江邊的楓樹、漁火、聽到寒山寺飄來的鐘聲，②(渲染了)描繪了一幅凄清的秋夜羈旅圖(氛圍)，③抒發(fā)了詩人只身漂泊異鄉(xiāng)，孤獨的羈旅之愁。 【遷移延伸】

閱讀下面這首清詩，完成后面的問題。

日落平原海氣昏，一墳蕭瑟對空村。 縱教大業(yè)留天壤，到底虛名誤子孫。 岸拆蛟龍移墓道，潮來風(fēng)雨吊詩魂。 當(dāng)年冠蓋應(yīng)俱在，獨認(rèn)殘碑剔蘚痕。

【注】吳野人：明末清初著名詩人吳嘉紀(jì)，號野人。明朝覆亡后，隱居故里泰州，卒后葬于海濱。

詩歌首聯(lián)營造了怎樣的意境?請簡要分析。(6分) 答：①詩歌首聯(lián)通過描寫平原落日、海上水汽、蕭瑟孤墳、寂寞村落等意象，(2分)②營造了一種蕭瑟、蒼茫、迷蒙、孤寂、傷感的意境。(2分)③全詩極力渲染吳野人墓地衰敗、冷落的氛圍，哀嘆吳野人身后凄涼的遭際，反復(fù)表露聲譽名望只是空名的思想，表達(dá)對吳野人不幸命運的悲嘆之情。(2分)

橋的詩歌教案【篇6】

活動目標(biāo)：

1、通過說說、看看、聽聽理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌優(yōu)美的意境。

2、學(xué)習(xí)仿編詩歌，體驗仿編活動帶來的快樂。

3、引導(dǎo)幼兒在詩歌中學(xué)習(xí)，感悟生活。

4、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

5、發(fā)展幼兒思維和口語表達(dá)能力。

活動準(zhǔn)備：

家的背景圖；白云、小鳥、小羊、小魚、蝴蝶、小朋友的貼絨；各種動物圖片。

活動過程：

一、觀察背景圖，熟悉詩歌內(nèi)容。

1、利用背景圖導(dǎo)入，學(xué)習(xí)詩歌的規(guī)范詞匯。

師：“今天老師帶來一副美麗的圖畫，我們一起來看看圖畫上都有些什么？（天空、樹林、河水、花兒、幼兒園）

2、根據(jù)自己已有經(jīng)驗，說說它們的特征。

天空是什么樣子的？樹林長得怎么樣？河水是什么樣子的？小草是什么樣子的？花兒是什么樣子的？幼兒園你覺得怎樣？大家一起說一遍。

1、師：“剛才，我們說的這些都是一個個的`家？那么，它們都會是誰的家呢？”教師給出詩歌中的語句。

（1）師：“老師這里有很多小圖片，看看它們都是誰？”教師出示白云、小鳥、小羊、小魚、蝴蝶、小朋友的貼絨。

（2）給貼絨動物找家，并說清楚誰是誰的家。

1、師：“小圖片們都找到家了，他們好開心啊。老師告訴你們，把這里所有的‘家’連起來，就是一首好聽的詩歌了，我們一起來聽一聽?！?/p>

2、教師朗誦。

3、教師與幼兒一起朗誦。

4、這個詩歌還沒有名字呢，我們一起來給它取個好聽的名字？

5、再次朗誦一遍。

四、結(jié)合詩歌原有模式進行仿編。

1、師：“藍(lán)藍(lán)的天空？密密的樹林、清清的小河還會是誰的家呢？現(xiàn)在，小朋友的小椅子下面，都有一張小小的圖片，請你們說說誰是他們的家（要求幼兒把話說完整）并相應(yīng)的貼到家里。

2、幼兒有感情地朗誦編的新詩。

活動反思：

教學(xué)目標(biāo)中提出的“讓幼兒理解簡短的文學(xué)作品內(nèi)容，初步感受其語言美，培養(yǎng)幼兒的想象力、口語表達(dá)能力”的要求，因此這次優(yōu)質(zhì)課我選擇了這個語言活動?！都摇愤@首詩歌語言樸實、淺顯易懂，巧妙地運用了疊音，讀起來瑯瑯上口，充滿了歡快流暢的情緒，易于為幼兒喜愛和接受，而且還符合中班語言。

橋的詩歌教案【篇7】

一、導(dǎo)入新課

中國是詩的國度。詩歌是我國古代文學(xué)一顆璀璨的明珠，它音節(jié)和諧、文字精煉、意境優(yōu)美。俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟?！边@節(jié)課，讓我們遨游詩歌的世界，走進唐詩宋詞元曲，感受它們的多彩多姿、多情多味。

二、明確考綱

1、了解古代詩歌的文學(xué)樣式；

2、體味詩歌的內(nèi)容和情感，初步領(lǐng)悟詩歌的內(nèi)涵；

3、品味詩歌中富于表現(xiàn)力的語言。

三、直擊中考（中考試題）

水調(diào)歌頭（蘇軾）

1、天上宮闕如此美好，但作者畢竟更熱愛人間生活。詞中哪兩句是由出塵之思轉(zhuǎn)向入世情懷的過渡？

2、“但愿人長久，千里共嬋娟”中的“嬋娟”指，說說你對這個名句的理解。

四、古代詩歌常識

（一）古代詩歌中常見的思想感情

1、憂國憂民

2、建功立業(yè)

3、思鄉(xiāng)懷人

4、秀美山河

5、離愁別緒

6、雄心壯志

7、熱愛田園

8、懷才不遇

9、自由悠游

美好愛情

（二）古代詩歌語言

擬人、排比、對偶、反復(fù)、夸張、設(shè)問、反問、雙關(guān)、頂真、借代、用典等。

作用：生動形象、增強氣勢、張弛跌宕、委婉含蓄等等。

2、煉字：

（1）動詞

（2）形容詞

五、答題方法指導(dǎo)

（一）體味詩歌的內(nèi)容和情感

1、整首詩歌

（1）崔顥《黃鶴樓》這首七言律詩描繪了什么的景象？表達(dá)了詩人怎樣的情感？

【參考答案】這首詩描繪了詩人登上黃鶴樓所見到的生機勃勃的景象。表達(dá)了詩人思念家鄉(xiāng)的愁緒。

【答題步驟】

①找出詩中描寫景物的句子或詞語；

②分析歸納景物特征；

③找主旨句、情感句概括詩人的思想感情。

（2）課堂練習(xí)

曹操《觀滄?！愤@首詩描繪了什么的景象？表達(dá)了詩人怎樣的情感？

【參考答案】這首詩描繪了大海吞吐日月、包藏萬千的雄偉壯麗的景象。表達(dá)了詩人氣吞山河、囊括宇宙的豪邁氣概和統(tǒng)一中原、建功立業(yè)的雄心壯志。

2、名句賞析

（1）陸游《游山西村》中“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村?！痹鯓咏忉專棵枥L了什么的景象？表達(dá)了詩人怎樣的情感？有什么深層含義？

【參考答案】翻座座山過道道水好像沒了路，穿過柳陰走過花叢又是一個村莊。（釋含義）描寫了農(nóng)村明媚絢麗、變化萬千的自然風(fēng)光，（描景象）也表現(xiàn)了詩人的喜悅和對農(nóng)村生活的熱愛之情。（表情感）蘊含著深刻的哲理——比喻人們在無路可走的時候，經(jīng)過一番周折，一番努力，又有了新的出路、新的天地。（深層含義）

【答題步驟】

①解釋詩句的含義；

②描繪了怎樣的景象或?qū)懥耸裁磧?nèi)容；

③表達(dá)了怎樣的情感；

④深層含義（哲理詩句）。

（2）課堂練習(xí)

杜甫《望岳》中“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。”怎樣解釋？寫了什么內(nèi)容？體現(xiàn)了詩人怎樣的情感？有什么深層含義？

【參考答案】我一定要登上泰山的頂峰，看周圍的山都顯得低矮渺小。（釋含義）寫詩人由望岳而產(chǎn)生登岳的愿望。（寫內(nèi)容）體現(xiàn)了詩人不怕困難、敢于攀登、俯視一切的雄心和氣概。（表情感）

蘊含著深刻的哲理——只有站得高才能看得遠(yuǎn)。（高瞻遠(yuǎn)矚）（深層含義）

（二）品味詩歌中富于表現(xiàn)力的語言

1、修辭

（1）李煜《相見歡》這首詞中“剪不斷，理還亂，是離愁?！边\用什么修辭方法？有什么好處？

【參考答案】比喻。好處：以絲喻愁，“剪不斷”寫出離愁繁多和綿長的特點，“理還亂”寫出離愁紛繁雜亂，難以理清的特點；生動形象地把詩人內(nèi)心的煩亂、無法忘卻的離愁別恨表達(dá)出來。

【答題步驟】

①用什么方法；

②寫什么內(nèi)容；

③有什么作用。

（2）課堂練習(xí)

蘇軾《江城子密州出獵》中“持節(jié)云中，何日遣馮唐？”運用什么修辭方法？有什么好處？

【參考答案】用典。引用馮唐持節(jié)赦免魏尚的典故，作者以魏尚自喻，委婉含蓄地表達(dá)了自己的愿望，希望朝廷能赦免自己、重用自己，讓自己有機會建功立業(yè)、報效朝廷。

2、煉字

（1）白居易《錢塘湖春行》“幾處早鶯爭暖樹中“爭”這個動詞用得好，為什么？

【參考答案】

①“爭”是爭先恐后的意思；

②運用了擬人的修辭方法，生動形象地寫出了鶯的活潑可愛；

③描寫了初春乍暖還寒又生機勃勃的景象；

④表現(xiàn)了作者對初春的喜愛和贊美之情。

【答題步驟】

①解釋該字在句中的含義；

②注意看修辭方法及作用；

③展開聯(lián)想寫出該字描述的景象；

④表達(dá)了怎樣的感情或者烘托了怎樣的意境。

（2）課堂練習(xí)

張養(yǎng)浩《山坡羊潼關(guān)懷古》“波濤如怒”中“怒”字用得好，為什么？

【參考答案】

①“怒”是發(fā)怒的意思；

②運用擬人的修辭方法，生動形象地寫出（黃河）波濤洶涌澎湃的氣勢；

③從聽覺的角度來寫出了黃河咆哮的壯觀；

④烘托了潼關(guān)地處黃河邊地勢的險要。

橋的詩歌教案【篇8】

抗戰(zhàn)詩歌教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

1. 了解抗戰(zhàn)時期的歷史背景和重要事件。

2. 了解抗戰(zhàn)詩歌的特點和主題。

3. 學(xué)習(xí)分析詩歌的方法和技巧。

4. 能夠鑒賞和欣賞經(jīng)典的抗戰(zhàn)詩歌作品。

5. 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和表達(dá)能力。

二、教學(xué)內(nèi)容：

1. 抗戰(zhàn)歷史背景及重要事件。

2. 抗戰(zhàn)詩歌的特點和主題。

3. 抗戰(zhàn)詩歌的欣賞和分析。

4. 創(chuàng)作抗戰(zhàn)詩歌。

三、教學(xué)過程：

1. 導(dǎo)入：通過觀看電影片段或展示圖片等方式，向?qū)W生介紹抗戰(zhàn)的歷史背景和重要事件。

2. 詩歌鑒賞：選擇幾首經(jīng)典的抗戰(zhàn)詩歌，與學(xué)生共同欣賞和分析。

范文一：《抗戰(zhàn)詩歌教案》

在敵人的炮火下

你們昂揚的不朽

手握革命之旗幟

背負(fù)國家的重托

爾等義無反顧

投身國土的護衛(wèi)

劍指敵人的心臟

勇往直前的勇武

流言蜚語或是欺詐

面對堅強的士兵

絞刑只能引來怨嗔

解放的曙光已經(jīng)圓滿

我之革命，我之大義

任憑歲月荏苒，流逝

歷經(jīng)多少的苦痛

何等的殘酷戲劇

從此山河不復(fù)邦

剩下的只有殘垣斷壁

創(chuàng)傷與歲月的摧殘

卻并不能摧毀我們的意志

奔赴抗戰(zhàn)的戰(zhàn)士們啊

你們的付出和犧牲

鑄就了偉大的力量

把戰(zhàn)爭的傷痛轉(zhuǎn)化為信念

四、引導(dǎo)學(xué)生進行詩歌創(chuàng)作。

五、總結(jié)：回顧本節(jié)課的內(nèi)容，總結(jié)抗戰(zhàn)詩歌的特點和主題。鼓勵學(xué)生繼續(xù)欣賞和創(chuàng)作優(yōu)秀的詩歌作品。

六、作業(yè)：要求學(xué)生自行創(chuàng)作一首抗戰(zhàn)詩歌，并交到教師處進行集體展示和評選。

橋的詩歌教案【篇9】

教育活動目標(biāo)：

1、豐富詞匯：綠色的、美麗的、清清的

2、在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能夠伴隨動作朗誦詩歌。

3、激發(fā)幼兒愛媽媽的情感。

4、學(xué)會有感情地朗誦詩歌，大膽參與討論。

5、理解詩歌所用的比喻手法，學(xué)會有感情地朗誦詩歌。

教育活動準(zhǔn)備：

幻燈片，歌曲《小烏鴉愛媽媽》《我的好媽媽》

教育活動過程：

一、以歌曲《小烏鴉愛媽媽》引出活動內(nèi)容

導(dǎo)語“小朋友，剛才聽的什么歌？小烏鴉這么關(guān)心自己的媽媽，那小寶寶門也愛自己的媽媽嗎？在幼兒園里誰就是你們的媽媽呀？今天老師媽媽也給小寶寶帶來一件神奇的禮物猜猜看是什么？”

二、新授詩歌《愛媽媽》重點

1、出示課件（1），豐富詞匯：綠色的、美麗的、清請的

提問：這件禮物是什么？畫面上有什么？

什么顏色的大樹？

花朵漂亮嗎？那它是一朵什么樣的花呢？

小河里的水是什么樣的？

2、結(jié)合課件（2），幫助幼兒理解詩歌內(nèi)容（難點）

導(dǎo)語“今天老師媽媽還請來了幾位小客人，猜猜它們是誰呀？”

（教師伴隨動作聲音演示小鳥，蜜蜂、魚兒的到來）

提問：小鳥喜歡在誰的`身邊飛來飛去？

蜜蜂喜歡在哪里采花蜜？

魚兒離不開什么？

我們小朋友離不開誰？最愛誰呢？

為什么最愛你的媽媽呀？

（引導(dǎo)幼兒回憶說出媽媽的辛苦以及媽媽是怎樣關(guān)心小寶寶的）

3、教師有感情地伴隨動作朗誦詩歌，幼兒欣賞。（結(jié)合課件）

4、幼兒學(xué)習(xí)朗誦詩歌。

（要求用自然的聲音朗誦）

5、教師、幼兒分角色朗誦詩歌。

（要求聲音自然，伴隨相應(yīng)的動作）

三、結(jié)束：

1、教師小結(jié)幼兒朗誦及表演詩歌的情況及時進行表揚。

2、激發(fā)愛媽媽情感。

提問：你應(yīng)該怎樣去關(guān)心愛護自己的媽媽呢？

（師幼互動進行情境表演，幫助幼兒進行愛媽媽情感滲透）

教學(xué)反思：

小班孩子特別喜歡朗朗上口的兒歌，借助生動形象的圖片，他們能很快理解兒歌內(nèi)容，在一定的情境中，他們愿意朗誦兒歌內(nèi)容，一些孩子能很快學(xué)會朗誦兒歌。兒歌《媽媽》內(nèi)容簡單易懂，分為三段，句式整齊，具有一定的情節(jié)性，適合小班幼兒的年齡特點，便于孩子理解。

橋的詩歌教案【篇10】

1、學(xué)會朗誦詩歌，理解詩歌的內(nèi)容和所表達(dá)的意思。

2、能有感情地朗誦兒歌，表現(xiàn)出紙風(fēng)箏的特征和詩歌的趣味性。

3、懂得要虛心學(xué)習(xí)，不能驕傲自滿。

活動準(zhǔn)備ppt、紙偶等活動建議一、出示紙風(fēng)箏導(dǎo)入活動，激發(fā)幼兒活動興趣。提問：這是誰？紙風(fēng)箏有什么本領(lǐng)？二、幫助幼兒理解兒歌內(nèi)容，體驗兒歌前后情緒的變化。1、教師有感情的朗誦兒歌。提問：紙風(fēng)箏是怎樣飄在天空中的？它做了什么？請幼兒模仿紙風(fēng)箏在天空飄的動作，重點模仿“腦袋搖，尾巴翹”。2、引導(dǎo)幼兒體驗小風(fēng)箏驕傲自滿的心理，模仿小風(fēng)箏說的話。請幼兒討論：紙風(fēng)箏在天空中飄的時候說了什么？它的心里是怎么想的？它為什么看不起風(fēng)兒和燕子？那它會用什么語氣、什么表情說？3、談話體驗兒歌前后情緒的變化。最后紙風(fēng)箏發(fā)生了什么事情？為什么它會落到樹梢上？沒有風(fēng)紙風(fēng)箏還能飛得起來嗎？現(xiàn)在的紙風(fēng)箏心情是怎樣的？你能用后悔難過的語氣來朗誦這句兒歌嗎？三、出示 PPT，引導(dǎo)幼兒有感情地朗誦詩歌。1、邊念兒歌邊做動作體驗兒歌的情緒。2、運用紙偶邊操作表演邊有感情地朗誦兒歌。3、討論：紙風(fēng)箏剛開始的時候很驕傲，看不起風(fēng)兒和燕子，最后變得怎樣了，你覺得紙風(fēng)箏以后會有什么改變？小結(jié)：這個兒歌也告訴了我們在平時的日常生活，學(xué)習(xí)游戲中，當(dāng)自己取得了一些成績或是有所進步時，可千萬不能像紙風(fēng)箏一樣驕傲得意， 否則離失敗就不遠(yuǎn)了?；顒友由鞂⒓埮挤胖迷谡Z言區(qū)，供幼兒繼續(xù)表演、朗誦。附：紙風(fēng)箏紙風(fēng)箏，天空飄， 腦袋搖，尾巴翹。

橋的詩歌教案【篇11】

活動目標(biāo)：

1．幫助幼兒理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌的畫面美和語言美。

2．引導(dǎo)幼兒仿編詩歌，培養(yǎng)幼兒的想像力、創(chuàng)造力和嘗試精神。

3．讓幼兒知道幼兒園是個大家庭，每個小朋友要關(guān)心愛護幼兒園。

活動準(zhǔn)備：

畫有藍(lán)天、樹林、草地、河水、花兒、幼兒園大幅背景圖。制作好的白云、小鳥、小羊、小魚、蝴蝶、小朋友教具。

師：小朋友，你們知道家是什么意思，什么感覺嗎？

教師小結(jié)：家就是和爸爸媽媽在一起很幸福，和老師小朋友一起很開心很溫暖。

師：今天我也帶來了一個關(guān)于家的詩歌，請你來仔細(xì)聽一聽。

師：這些小動物的家在哪里（出示大背景圖），請你用好聽的話來說一說。

師：請你用xxxxx是xx的家方式，說說詩歌內(nèi)容。

師：這是一首詩歌，詩歌的名字叫做家，我們一起跟著好聽的音樂來朗誦一下這首詩歌吧！

師：藍(lán)藍(lán)的天空除了白云的家，還是誰的家請你用像剛才那樣好聽的話來說一說。密密的樹林又可以是誰的家？（幼兒自由發(fā)言后，教師對幼兒的仿編詩句進行組合）

師：我們學(xué)會了這么好聽的詩歌，回家也可以教給爸爸媽媽，一起來感受家的溫暖。

橋的詩歌教案【篇12】

元旦的詩歌教案

元旦，又稱陽歷新年，是中國人民在農(nóng)歷春節(jié)之后的又一個重要的慶祝日。此時，全國上下皆歡慶，市井喧鬧，家家戶戶布置花籃，掛擋燈籠，特別是傳統(tǒng)的文人雅士則會運用詩詞的形式來表達(dá)他們對這個美好節(jié)日的祝福與祈愿。

詩詞是中華民族的瑰寶之一，它是民族文化的精髓和典范，也是學(xué)習(xí)文化、汲取營養(yǎng)的重要途徑之一。因此，在元旦這個傳統(tǒng)佳節(jié)之際，將詩歌教學(xué)融入其中，開展素質(zhì)教育，既能增強學(xué)生語言文化修養(yǎng)，也能讓學(xué)生在誦讀經(jīng)典的過程中感受到中國傳統(tǒng)文化的博大精深。

一、教學(xué)目標(biāo)

1、了解元旦的由來與意義。

2、通過詩詞創(chuàng)作和欣賞，推動學(xué)生具備審美和藝術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)美學(xué)意識和文化品位。

3、讓學(xué)生感受詩歌的語音、韻律和造型美，提高學(xué)生口語表達(dá)能力和形象意識。

二、教學(xué)內(nèi)容和重點

1、元旦知識的介紹。

2、名家詩歌的導(dǎo)讀和欣賞。

3、詩歌創(chuàng)作和演講。

三、教學(xué)過程

1、元旦知識的介紹

通過多角度的解析，讓學(xué)生了解元旦的由來和意義，引導(dǎo)他們認(rèn)識到元旦的文化底蘊和重要性。

2、名家詩歌的導(dǎo)讀和欣賞

（1）老師選取相應(yīng)的詩歌，對其進行口語表現(xiàn)，讓學(xué)生感受到詩歌的語音和韻律。

（2）讓學(xué)生認(rèn)真品讀詩歌，看看詩人通過詩歌表達(dá)了什么樣的情感和思想。

（3）分組討論，讓學(xué)生結(jié)合各自的實際生活，談?wù)勛约簩υ姼杷磉_(dá)的意義和內(nèi)涵的理解。

3、詩歌創(chuàng)作和演講

（1）老師布置文章題目或提供一些寫作思路，讓學(xué)生進行創(chuàng)作。

（2）每位同學(xué)在完成詩歌創(chuàng)作后，進行詩歌演講，表達(dá)自己對元旦的情感和祝愿。

（3）學(xué)生互相欣賞、評價，從中發(fā)掘文學(xué)素材，激發(fā)自己的創(chuàng)作潛能。

四、教學(xué)方法和手段

1、讓學(xué)生多參與，包括聽講、品味、傳唱和表演等多項活動，達(dá)到多重感知、全方位學(xué)習(xí)的效果。

2、老師或?qū)W生表演詩歌，體現(xiàn)肢體語言、情感表達(dá)和語音技巧，從而更好地傳達(dá)詩歌的情感內(nèi)涵。

3、引導(dǎo)學(xué)生觀察和創(chuàng)作生活，促進詩歌寫作貼近生活、情感真實、表達(dá)深刻。

五、教學(xué)評估

1、學(xué)生的詩歌創(chuàng)作與演講，是否展現(xiàn)出較高的文學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)作能力。

2、學(xué)生對詩歌欣賞和創(chuàng)作的理解與表達(dá)，是否準(zhǔn)確、深入、有感染力。

3、學(xué)生是否形成對元旦文化底蘊和重要性的認(rèn)識和理解。

六、教學(xué)體會

元旦的詩歌教案，能讓學(xué)生在活潑有趣的環(huán)境中接受文化傳承，培養(yǎng)審美和藝術(shù)素養(yǎng)，提高口語表達(dá)能力。讓學(xué)生從詩詞欣賞、詩歌創(chuàng)作到演講實踐，不斷深化對元旦的了解和理解，同時，進一步增強民族文化自信，傳承文脈，用詩歌溫暖心靈，傳遞美好，引領(lǐng)未來。

明清詩歌教案

老師工作中的一部分是寫教案課件，但教案課件不是隨便寫寫就可以的。寫好教案，完整課堂教學(xué)不再是夢。想要學(xué)習(xí)有關(guān)“明清詩歌教案”的知識嗎請看本文，希望這篇文章對您的思考和決策有所幫助！

明清詩歌教案【篇1】

明清時期，詩歌作為文人士大夫的重要表達(dá)方式，扮演著舉足輕重的角色。在這個時期，詩歌教育發(fā)展迅速，教學(xué)方法得到了很大的創(chuàng)新和改良。下面將詳細(xì)闡述明清詩歌教案的制定、內(nèi)容以及對于文人士大夫的影響。

一、明清詩歌教案的制定

明清時期，詩歌教案的制定是為了更好地培養(yǎng)文人士大夫的文學(xué)修養(yǎng)和審美能力。據(jù)記載，明代謝懋昭編寫的《詩式法帖》和清代紀(jì)曉嵐創(chuàng)作的《詩痕林》都是具有代表性的詩歌教案。這些教案通過總結(jié)前人的經(jīng)驗、分類整理詩歌題材和技巧，為學(xué)習(xí)者提供了系統(tǒng)的詩歌學(xué)習(xí)方法。

二、明清詩歌教案的內(nèi)容

明清詩歌教案的內(nèi)容非常豐富多樣，主要包括以下幾個方面：

1. 詩歌鑒賞：詩歌教案中常會引用古代大家的詩作，并對其進行詳細(xì)的點評與鑒賞。學(xué)生通過模仿名家的作品，可以更好地理解和掌握優(yōu)秀詩歌的表達(dá)方法，提升自己的寫作水平。

2. 詩歌創(chuàng)作：明清詩歌教案往往會包含具體的寫作練習(xí)，要求學(xué)生根據(jù)特定的主題或題材進行創(chuàng)作。教案會提供相應(yīng)的寫作思路和技巧，幫助學(xué)生拓展創(chuàng)作的思維，培養(yǎng)寫作的能力。

3. 詩歌理論：明清詩歌教案也會介紹一些與詩歌創(chuàng)作相關(guān)的理論知識，如格律、韻律、修辭等。通過學(xué)習(xí)和了解這些理論，學(xué)生可以更好地理解和運用于自己的創(chuàng)作中。

4. 詩歌批評：明清詩歌教案還會包含一些對于詩歌的批評文章，對于相關(guān)的詩歌進行深入分析與評價，借此培養(yǎng)學(xué)生對于詩歌的批評能力和鑒賞力。

三、明清詩歌教案對文人士大夫的影響

明清詩歌教案對于文人士大夫的影響是深遠(yuǎn)的。教案整理和總結(jié)了前人的經(jīng)驗，為學(xué)習(xí)者提供了豐富的學(xué)習(xí)資源和指導(dǎo)，使得詩歌創(chuàng)作的技巧和規(guī)律更為系統(tǒng)化。教案通過引用名家作品和鑒賞點評，使得學(xué)生能夠接觸到更多的優(yōu)秀作品，提高審美水平和創(chuàng)作能力。明清詩歌教案也積極鼓勵學(xué)生的自主創(chuàng)作和思考，通過創(chuàng)作練習(xí)和書寫作文，提升學(xué)生的表達(dá)能力和獨立思考的能力。

小編認(rèn)為，明清詩歌教案是一種對于詩歌教學(xué)方法的創(chuàng)新和改良，通過系統(tǒng)有序的教學(xué)內(nèi)容和方法，培養(yǎng)出了一代代杰出的文人士大夫。這些教案不僅豐富了學(xué)習(xí)者的詩歌修養(yǎng)，也為后來的文學(xué)研究和發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

明清詩歌教案【篇2】

明清時期是中國古代文化的輝煌時代，也是詩歌創(chuàng)作的重要時期。在這個時期里，大量優(yōu)秀詩人涌現(xiàn)出來，他們的作品豐富多樣，表達(dá)了當(dāng)時社會的風(fēng)貌和人們的情感。本教案將具體介紹明清詩歌的特點和代表作品，旨在幫助學(xué)生更好地了解中國古代文學(xué)的發(fā)展歷程和藝術(shù)風(fēng)格。

一、明清詩歌的特點：

1. 反映現(xiàn)實生活：明清時期發(fā)生了歷經(jīng)明代動亂和清代封建統(tǒng)治的社會變革，因此詩歌反映了當(dāng)時社會的風(fēng)貌和人們的生活。從作品中可以看到農(nóng)民起義、官府腐敗、戰(zhàn)亂頻發(fā)等現(xiàn)實問題的揭示。

2. 受到古文化傳統(tǒng)的影響：雖然明清時期是一個豐富多樣的時期，但是古代文化傳統(tǒng)對詩歌創(chuàng)作依然有著重要的影響。許多詩人對于古代文學(xué)的研究和繼承，使得他們的詩歌具有古雅的風(fēng)格和深厚的文化內(nèi)涵。

3. 表達(dá)情感：明清時期的社會動蕩使得人們的情感變得更加激烈和復(fù)雜。詩人們通過詩歌向世人抒發(fā)內(nèi)心的悲憤和喜怒哀樂，表達(dá)了對家國、親情、友情等的思考和感慨。

二、明清詩歌的代表作品：

1. 楊慎《世情薄》：“世情薄，人情惡，雨送黃昏花易落?！边@首詩體現(xiàn)了明清時期社會動蕩、人情冷漠的現(xiàn)實。詩人通過雨送黃昏花易落的形象描繪了人們在逆境中的無奈和悲涼。

2. 戴應(yīng)騾《游西湖》：“平湖秋洲浪，堤畔暝煙賃葉舟。”這首詩描繪了美麗的西湖秋景，表達(dá)了詩人對大自然的熱愛和推崇。詩中的平湖秋洲浪和暝煙賃葉舟都是借景抒情的手法。

3. 龔自珍《己亥雜詩》：“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄?！边@首詩寫明清時期社會的亂象和人們對于世態(tài)炎涼的失望。詩人借花朵和草地的形象表達(dá)了對現(xiàn)實混亂的痛苦和無奈。

三、明清詩歌的教學(xué)方法：

1. 歸納總結(jié)法：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)明清詩歌之后，歸納總結(jié)出明清詩歌的特點和代表作品。通過這種方法，學(xué)生能夠更好地理解明清詩歌的風(fēng)格和內(nèi)涵。

2. 閱讀分析法：讓學(xué)生進行詩歌的閱讀和分析。教師可以選取一些明清詩歌，讓學(xué)生讀懂詩歌的意境和藝術(shù)表現(xiàn)，并分析詩歌中的意象、修辭手法和情感表達(dá)等。

3. 創(chuàng)作實踐法：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)明清詩歌的特點和風(fēng)格，進行寫作實踐。教師可以起一個主題，讓學(xué)生根據(jù)主題創(chuàng)作一首明清風(fēng)格的詩歌。通過實踐，學(xué)生可以更好地理解明清詩歌的魅力和創(chuàng)作技巧。

明清時期是中國古代文化的輝煌時期，其中的詩歌創(chuàng)作更是獨具特色。明清詩歌反映了社會現(xiàn)實、古代文化傳統(tǒng)和人們豐富復(fù)雜的情感，成為中國文學(xué)寶庫中的一顆明珠。通過學(xué)習(xí)明清詩歌，可以更好地了解中國古代文學(xué)的發(fā)展歷程和藝術(shù)魅力。希望通過本教案的介紹，能夠幫助學(xué)生對明清詩歌有更深入的了解和探索。

明清詩歌教案【篇3】

導(dǎo)語：在中國古代文學(xué)史上，明清時期是一個承前啟后的時期，也是中國古代文學(xué)發(fā)展的重要階段。而在這一時期，詩歌作為中國文學(xué)的重要組成部分，也得到了獨特的發(fā)展和創(chuàng)新。本文將圍繞明清詩歌展開討論，并設(shè)計一份基于明清詩歌的教案，以期幫助學(xué)生深入了解明清詩歌的特點，進一步增強他們的文學(xué)鑒賞能力。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.了解明清時期詩歌發(fā)展的背景和特點；

2.學(xué)習(xí)明清時期的代表性詩人和作品；

3.培養(yǎng)學(xué)生對于明清詩歌的鑒賞能力。

二、教學(xué)重點：

1.明清詩歌的特點；

2.明清時期的代表性詩人及其作品；

3.明清詩歌的鑒賞方法。

三、教學(xué)難點：

1.理解明清詩歌的發(fā)展和創(chuàng)新；

2.分析明清代表性詩人的作品。

四、教學(xué)內(nèi)容及過程：

【引入】

通過展示明清時期的名句和名篇，引起學(xué)生的興趣和好奇心，激發(fā)學(xué)生對于明清詩歌的探索欲望。

【發(fā)展】

1.明清時期詩歌發(fā)展的背景和特點（20分鐘）

分組討論明清時期的社會背景和文化氛圍，以及這些因素對于詩歌創(chuàng)作的影響。引導(dǎo)學(xué)生思考明清詩歌與唐宋詩歌的異同之處。

2.明清時期的代表性詩人及其作品（30分鐘）

介紹明代詩人楊慎、唐寅，以及清代詩人袁枚、納蘭性德等人。講解其代表作品的創(chuàng)作背景、藝術(shù)特點和藝術(shù)成就。如楊慎的《臨江仙·滾滾長江東逝水》、唐寅的《臨江仙·滾滾長江東逝水》、袁枚的《臨江仙·滾滾長江東逝水》、納蘭性德的《臨江仙·滾滾長江東逝水》等。

3.明清詩歌的鑒賞方法（40分鐘）

選擇一首明清時期的代表性作品進行詳細(xì)解讀，引導(dǎo)學(xué)生從格律、修辭、意境等方面分析其特點和藝術(shù)之處。同時，要求學(xué)生就自己喜歡的一首明清詩歌，進行獨立鑒賞和賞析。

【歸納總結(jié)】

總結(jié)明清詩歌的特點和代表性作品，并邀請學(xué)生分享自己的鑒賞心得和體會。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考明清詩歌對于現(xiàn)代詩歌創(chuàng)作的影響和啟示。

五、教學(xué)資源

1.明清時期的名句和名篇資料；

2.課堂展示和講解材料；

3.相關(guān)的詩歌作品和鑒賞資料。

六、教學(xué)評價：

1.課堂討論參與情況；

2.課后鑒賞作業(yè)的完成情況和質(zhì)量。

七、教學(xué)延伸：

1.可帶領(lǐng)學(xué)生進行實地考察，走進明清文化名城，或參觀相關(guān)的文化遺址；

2.組織學(xué)生進行明清詩歌創(chuàng)作比賽，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力和文學(xué)素養(yǎng)。

明清時期的詩歌作品，一方面承襲了唐宋詩歌的優(yōu)秀傳統(tǒng)，另一方面又在藝術(shù)手法和風(fēng)格上有所創(chuàng)新和突破，形成了獨特的明清詩歌風(fēng)格。通過本節(jié)課的教學(xué)，相信學(xué)生們可以更好地了解明清詩歌的魅力，并能夠運用所學(xué)的鑒賞方法，欣賞和賞析明清詩歌的作品。同時，也希望學(xué)生們能夠借鑒明清詩歌的創(chuàng)作精神，培養(yǎng)自己的文學(xué)素養(yǎng)，創(chuàng)造出更多富有藝術(shù)魅力的作品。

大班詩歌家教案

這份獨特精選的“大班詩歌家教案”肯定值得您一嘗試，我確信這篇文章能夠幫您解決某個疑難問題。教案和課件是教師工作不可或缺的一部分，即使老師還沒來得及編寫，現(xiàn)在也來得及。教案是實現(xiàn)有效教育所必需的工具。

大班詩歌家教案(篇1)

標(biāo)題：大班詩歌《誰高興》教案反思

引言：

在幼兒園的課堂上，培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力和審美情感都是非常重要的任務(wù)。本文將通過對大班詩歌《誰高興》的教案反思，探討如何利用這首歌曲來培養(yǎng)幼兒的情感表達(dá)和團隊合作能力。

一、項目背景與目的

《誰高興》是一首流行的兒童歌曲，通過簡單明快的曲調(diào)和輕松活潑的歌詞，旨在激發(fā)幼兒的快樂情感和合作意識。本課旨在通過集體合唱、動作表演和情感表達(dá)的方式，讓幼兒感受到團隊合作的樂趣，并培養(yǎng)他們的情感表達(dá)和音樂欣賞能力。

二、教學(xué)過程

1. 創(chuàng)設(shè)情感環(huán)境

在教學(xué)準(zhǔn)備階段，教師創(chuàng)設(shè)了一個愉快、積極、和諧的情感環(huán)境。教師掛上鮮艷的氣球，布置畫有各種表情的小特色墻，讓幼兒活躍起來，并激發(fā)他們表達(dá)自己感受的愿望。

2. 聽歌熱身

教師播放《誰高興》歌曲，引導(dǎo)幼兒主動參與，跟隨音樂節(jié)奏，感受歌曲的快樂情緒，為接下來的活動做好心理準(zhǔn)備。

3. 合唱與表演

教師利用畫紙、小道具等輔助工具，教導(dǎo)幼兒合唱歌曲并進行簡單的動作表演。在歌曲中包含了張牙舞爪、咯咯咯、喜歡笑等具體的動作和情感表達(dá)，教師引導(dǎo)幼兒模仿并表現(xiàn)出來，加深幼兒的理解和體驗。

4. 表情練習(xí)

教師組織幼兒進行表情練習(xí)，與歌詞內(nèi)容相對應(yīng)，讓幼兒自由地表達(dá)想象中的表情。例如，在"笑哈哈"一詞中，教師鼓勵幼兒放聲大笑，并通過臉部肌肉運動模仿笑容。這樣的練習(xí)通過肢體和語言的結(jié)合，培養(yǎng)了幼兒的表達(dá)能力和音樂欣賞能力。

5. 小組合作

教師將幼兒分成小組，每個小組選擇一段歌詞進行編舞，達(dá)到“自由發(fā)揮”的目的。在小組活動中，幼兒要齊心協(xié)力完成編舞任務(wù)，并在展示時表達(dá)出自己的快樂情感。這樣的集體活動培養(yǎng)了幼兒的團隊合作和合理分工的能力。

三、教學(xué)反思

通過對本節(jié)課的教學(xué)過程和效果進行反思，我認(rèn)為還有以下方面可以改進：

1. 教師要更加注重營造情感氛圍，鼓勵和引導(dǎo)幼兒更主動地表達(dá)自己的情感和想法。

2. 在分組活動中，要確保每個小組成員都有機會參與并發(fā)聲，避免出現(xiàn)部分幼兒在活動中被忽視或消極參與的情況。

3. 在表情練習(xí)環(huán)節(jié)，可以增加一些情感反饋的討論和分享，讓幼兒更深入地理解和感受表情。

結(jié)語：

通過本節(jié)課的教學(xué)實踐，我們充分利用了《誰高興》這首歌曲的快樂情感和活潑曲調(diào)，培養(yǎng)了幼兒的情感表達(dá)和團隊合作能力。同時，我們也發(fā)現(xiàn)了教學(xué)過程中的不足之處，并提出了改進方案。只有不斷反思教學(xué)實踐，我們才能不斷完善教學(xué)方法，給幼兒提供更好的學(xué)習(xí)體驗，促進他們?nèi)姘l(fā)展。

大班詩歌家教案(篇2)

活動目標(biāo)：

1、理解詩歌的內(nèi)容及詩歌中表現(xiàn)的春天的趣味。

2、感受春天的美，激發(fā)熱愛大自然的情感。

3、學(xué)會有感情地朗誦詩歌，大膽參與討論。

4、引導(dǎo)幼兒在詩歌中學(xué)習(xí)，感悟生活。

5、萌發(fā)對文學(xué)作品的興趣。

活動過程：

1、聽著《春天在哪里》的音樂進活動室。

美麗的春天在哪里？美麗的春天還在春姑娘為你們帶來的這三本書里。

2、理解詩歌內(nèi)容。

猜書里有什么？

誰在書里笑了？（小朋友），小朋友是怎么笑的？小朋友為什么笑了？

是誰在唱歌，它是怎么唱的？誰還會在春天里唱歌？

3、整體欣賞詩歌，看課件。

春姑娘真能干，還把這三本書寫進了一首好聽的詩歌里，我們一起聽聽。

4、欣賞詩歌 ，感受春天的美。

詩歌里說春天是三本書，是哪三本書？你最喜歡哪一本？

春天里笑了？還有誰也在春天里笑了？小池塘是怎樣笑的 ？

小池塘為什么笑？

（1）讓我們完整地聽一遍這首春天的詩歌（再一次欣賞一遍），小朋友可以輕輕的跟念，集體朗誦。

（2）和老師一起邊看圖邊念這首詩歌。

（3）春天可真美，讓我們一起用好聽的聲音來念這首詩歌。

（4）游戲：老師念詩歌的前半句，小朋友念詩歌的后半句。

6、制作封面，表現(xiàn)春天的美。

（1）把春姑娘帶給我們的三本書合在一起就變成了一本美麗的春天的書，我們一起為這本書做張好看的封面，好嗎？幼兒繪畫。

（2）幼兒相互介紹自己畫的內(nèi)容。

（3）小朋友，美麗的'春天已經(jīng)來到我們的身邊，讓我們一起去找一找吧！

活動反思：

《綱要》中指出：要“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解?！本唧w地說，就是要培養(yǎng)幼兒愛聽、愛看、愛講、愛表演兒童文學(xué)作品，能理解并復(fù)述簡短的兒童文學(xué)作品。

大班詩歌家教案(篇3)

教案是老師為順利而有效地開展教學(xué)活動，根據(jù)教學(xué)大綱和教科書要求及學(xué)生地實際情況，以課時或課題為單位，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進行地具體設(shè)計和安排地一種實用性教學(xué)文書。春天來了大班音樂教案，我們來看看。

教學(xué)思路：

“關(guān)注學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣，強調(diào)形成積極主動地學(xué)習(xí)態(tài)度，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究”是新課標(biāo)中地新教學(xué)理念其一。本課選用了貼近孩子生活、以孩子最感興趣地春游活動為主題地歌曲。教學(xué)過程（xx）通過歌曲聽辨、唱游、律動等自主探究手段，讓學(xué)生感受春天萬物復(fù)蘇地勃勃生機和鳥語花香地美景，從而激發(fā)學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然地?zé)崆椤?/p>

本課地教學(xué)設(shè)計將情境、情感和學(xué)習(xí)內(nèi)容三者有機結(jié)合，通過“聽聽、看看、唱唱、動動”等音樂活動，層層展開、步步深入，使學(xué)習(xí)活動趣味盎然、高潮迭起。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能積極、主動參與音樂學(xué)習(xí)活動。在音樂中感受春天地美好。

2、喜歡聆聽樂曲《郊外去》、《野蜂飛舞》。在聽賞中能感受樂曲地基本情緒、感受音樂地快慢、強弱對比。并能用跑、跳、蜜蜂飛舞等動作來表現(xiàn)音樂地變化。

3、能自然、有表情地演唱歌曲《春天來了》。有創(chuàng)造性地用動作來表現(xiàn)歌曲，主動用歌聲、動作來表現(xiàn)對春天美好向往地情感。

4、通過音樂學(xué)習(xí)來認(rèn)識、親近大自然，培養(yǎng)熱愛大自然、關(guān)注環(huán)保地情感。

教學(xué)重點：

1、能用自然、優(yōu)美地聲音、有表情地演唱歌曲《春天來了》。

2、能感受兩首樂曲地基本情緒，并能用動作（或律動）主動參與表現(xiàn)音樂中地快慢、強弱變化。

教學(xué)難點：

引導(dǎo)學(xué)生在音樂中感受、體驗和表現(xiàn)春天地美、大自然地美。并能大膽、自信、創(chuàng)造性地參與音樂學(xué)習(xí)活動。激發(fā)熱愛大自然、關(guān)注環(huán)保地情感。

教學(xué)方法：聆聽法、啟發(fā)法、聽唱法、表現(xiàn)法、游戲法、討論法等。

1．聽音樂《春之聲圓舞曲》進入教室。師生問好。

3．“看看”――

師：在美麗春天里，人們都喜歡去春游，我們一起來欣賞一些有關(guān)春天地相片和圖片（播放本班學(xué)生去春游地相片和一些春天地美景圖）

創(chuàng)設(shè)春天地情境，讓學(xué)生一走入教室就感受到春天地氣息。

播放學(xué)生自己去春游地照片，這樣從貼近同學(xué)生活地內(nèi)容出發(fā)，激發(fā)學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生在“說說”、“看看”中自然地走入新課地學(xué)習(xí)活動中。

大班詩歌家教案(篇4)

活動目標(biāo)：1、理解詩歌的內(nèi)容，感受詩歌中語言的趣味性，并能朗誦詩歌。2、感受春天的美，激發(fā)熱愛大自然的情感。活動準(zhǔn)備：課件，幼兒繪畫材料人手一份，錄音機，磁帶?；顒舆^程：1、導(dǎo)入活動。師：孩子們！你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？你從哪里發(fā)現(xiàn)春天來了？對，春天來了，春姑娘還給我們送來了三本書，我們一起來看一看。2、理解詩歌內(nèi)容。（1）展示ppt2提問:這是一本什么樣的書？學(xué)習(xí)新詞：彩色。請你猜猜書里有什么？我們一起來看看書里到底有什么？（逐一出示ppt3—6）師：春天有這么多好看的顏色，你們覺得春天應(yīng)該是一本什么樣的書呢？老師總結(jié)提升出示ppt7：春天是一本彩色的書，并學(xué)習(xí)復(fù)述本段內(nèi)容。（2）出示第二本書ppt8：引導(dǎo)幼兒觀察春天還會是一本什么樣的書呢？誰在書里笑了？我們一起來看看。（逐一出示ppt9--10）小池塘為什么會笑的？小朋友是怎么笑的？為什么會笑的？老師總結(jié)并打開ppt11，引導(dǎo)幼兒復(fù)述內(nèi)容：春天是一本會笑的書，小池塘笑了、酒窩圓又大，小朋友笑了，咧開小嘴巴?。?）出示第三本書ppt12：這是一本什么樣的書？誰會在春天里唱歌？（幼兒猜測）看看誰猜對了?。ㄖ鹨怀鍪緋pt13－ ppt16）它們是怎么唱的？師：我們也來唱一唱春天的歌：出示ppt17春天是一本會唱的書，春雷轟隆隆、春雨滴滴答、燕子嘰嘰嘰、青蛙呱呱呱。3、整體欣賞詩歌。（ppt18－21）師：春姑娘真能干，還把這三本書寫進了一首好聽的詩歌里，我們一起聽聽。（播放錄音）4、通過提問幫助幼兒進一步理解詩歌內(nèi)容。（1）師： 詩歌的題目是什么？詩歌里說春天是三本書，是哪三本書？ppt22為什么說春天是一本彩色的書？??? 老師小結(jié)：（2）ppt23為什么說春天是一本會笑的書？老師小結(jié)：（3）ppt24為什么說春天是一本會唱的書？?5、朗誦詩歌（1）師：請小朋友和老師一起邊看書邊念這首詩歌。（2）分角色朗讀：現(xiàn)在我們來玩?zhèn)€游戲。請小朋友來做三本書。6、活動延伸：制作封面，表現(xiàn)春天的美。師：春姑娘帶給我們的三本書合在一起就變成了一本美麗的春天的書，我們一起為這本書做張好看的封面，好嗎？幼兒繪畫。

大班詩歌家教案(篇5)

活動目標(biāo)：

1、欣賞散文詩中的雨聲，并能結(jié)合生活經(jīng)驗大膽想象、創(chuàng)編散文詩。

2、感受詩歌優(yōu)美的語言和意境。

活動過程：

一、聽雨（價值分析：聽雨聲，了解雨落在不同地方的聲音。感受詩歌優(yōu)美的語言和意境）

小結(jié)：小雨落在大樹上，發(fā)出了沙沙沙的聲音，；小雨落在草叢里，發(fā)出了沙沙沙的聲音……（根據(jù)幼兒回答進行小結(jié)）

3、雨聲1：春天到了，調(diào)皮的小雨出去玩了。聽，小雨落在哪里？它發(fā)出了什么樣的聲音？

二、欣賞散文（價值分析：欣賞散文詩中的雨聲，感受詩歌優(yōu)美的語境意境）

1、聽散文，聽聽它落在了哪里？發(fā)出了什么樣的聲音？在干什么？

3、幼兒用散文中優(yōu)美的語言表達(dá)（引導(dǎo)幼兒結(jié)合動作進行師生活動，生生互動）

小雨落在大樹上，發(fā)出了沙沙沙的聲音，那是小雨在和大樹一起玩耍。

小雨落在小熊的鐵皮屋上，發(fā)出了咚咚咚的聲音，那是小雨在鐵皮屋上翻跟斗。

小雨落在粉色荷花的花蕊上，發(fā)出了吱吱吱的聲音，那是小雨在和荷花姐姐說悄悄話。

小雨落在自家的窗玻璃上，發(fā)出了嗒嗒嗒的聲音，那是小雨在和自己打招呼。

三、創(chuàng)編散文（價值分析：結(jié)合生活經(jīng)驗大膽想象，創(chuàng)編散文體。感受詩歌優(yōu)美的語境和意境。）

1、過渡語：小雨除了去這些地方，它還會去哪里，發(fā)出什么樣的聲音，干什么呢？（提醒幼兒用優(yōu)美的語言進行表述。）

大班詩歌家教案(篇6)

1．理解詩歌的內(nèi)容，進一步了解春天的特征。

2．運用語言表達(dá)對春天的感受，擴展想象。

1．配樂朗誦的磁帶，錄音機。課件。

2．知識準(zhǔn)備，幼兒多次觀察過春天的景色，初步了解春天的特征。

師小結(jié)。

師：小朋友說的真好，春天有紅紅的桃花，白白的梨花，黃黃的迎春花，綠綠的柳葉，在池塘里看到了青蛙媽媽和小蝌蚪，小魚也游來了，春天真美麗??！老師把小朋友找到的春天編成了一首好聽的詩歌，請小朋友聽一聽，詩歌里把春天說成什么？

2、播放課件，完整欣賞詩歌《春天》，初步感受春天。

（1）教師有表情地朗誦，幼兒第一次完整欣賞。

幼：“是一本會唱歌的書”（孩子們總是把就近聽到的先說出來，這是短時記憶的表現(xiàn)。）

師：“還是一本什么樣的書呢？哪個小朋友聽清楚了？”

幼兒這次先后回答出了：春天是彩色的'、會笑的、會唱的書，但是順序還是錯亂的，于是，我就按照詩歌的順序，完整復(fù)述了一遍。

（2）第二遍完整欣賞。

重點突出彩色的書，會笑的書，會唱的書。逐一出示三本書。

3、分段欣賞。

（1）欣賞第一段，理解春天是一本彩色的書。

師：春天是一本彩色的書，你在春天看到了那些彩色的東西？

教師根據(jù)幼兒的講述依次出現(xiàn)畫面。

幼兒邊看圖書，邊欣賞第一段。

（2）欣賞第二段，理解春天是一本會笑的書。

師：小池塘笑了，酒窩圓又大。小朋友笑了，咧開小嘴巴。

師：對了，滴答滴答下春雨，小青蛙跳進水里，下魚在水里游，激起一個一個水波紋，進象小池塘的小酒窩。

師幼共同朗誦。

（3）欣賞第三段，理解春天是一本會唱的書。

師：春天是一本彩色的書，春天是一本會笑的書，春天還是一本怎樣的書？

教師朗誦，幼兒欣賞。

4、完整欣賞，感受詩歌的優(yōu)美意境。

完整欣賞詩歌一邊。請幼兒說一說你最喜歡哪一段，為什么？并進行配樂詩朗誦，鼓勵幼兒和老師一起朗誦，感受詩歌優(yōu)美的意境，體驗春天的美。

大班詩歌家教案(篇7)

活動目標(biāo)：

1、理解并掌握詩歌內(nèi)容，并能有感情的朗誦詩歌。

2、體驗媽媽對自己的愛，并知道了長大衣后該怎么回報媽媽。

3、根據(jù)詩歌的內(nèi)容進行簡單的創(chuàng)編。

4、學(xué)習(xí)有序、仔細(xì)的觀察圖片，理解圖片，并用較清楚的語言描述圖片內(nèi)容。

5、理解故事內(nèi)容，知道做事要認(rèn)真、要有耐心。

活動準(zhǔn)備：

1、畫一幅媽媽照顧自己的畫，布置“親情樹”。

2、面具。

3、一位媽媽講述從懷孕到出生，以及如何照顧孩子的故事。

4、鋼琴曲磁帶、畫紙、畫筆等。

活動過程：

一、找媽媽。

1、師：“小朋友，母親節(jié)快到了，讓我們歡迎媽媽的到來！”

在音樂聲中，媽媽們頭戴面具出場。

2、師：“媽媽為什么頭戴面具呢？原來，媽媽要和你們做一個游戲名字叫“找媽媽”。

3、交待游戲規(guī)則：頭戴面具，身穿同樣服飾的媽媽站成一排，幼兒找到自己的媽媽回到自己的位置。

二、媽媽講故事。

一位媽媽講述從懷孕到出生，以及孩子生病時如何照顧孩子的故事。

提問：“聽了這個故事你們有什么感受？”

三、學(xué)習(xí)詩歌《媽媽的心》。

1、師：“有一位詩人根據(jù)天下所有媽媽和孩子的故事創(chuàng)作了一首詩歌，名字叫《媽媽的心》。讓我們一起來欣賞一下”。

2、教師配樂有感情的朗誦一遍詩歌，提問詩歌內(nèi)容：

詩歌的名字叫什么？詩歌主要說了些什么？為什么說媽媽的心很大呢？從那兒看出來的？（了解詩歌的基本內(nèi)容）我餓了、我冷了媽媽是怎么做的？

3、幼兒學(xué)習(xí)朗誦兒歌：

（1）理解并記住詩歌內(nèi)容，結(jié)合圖示進行朗誦。

（2）配樂朗誦，感受詩句與音樂之間優(yōu)美抒情的旋律。

4、啟發(fā)幼兒談?wù)劇皨寢尩男暮艽蠛艽蟆北憩F(xiàn)在哪里？媽媽的心為什么會那么大？并讓幼兒理解最后一句：“我的心也要想媽媽一樣大才裝得下媽媽“的含義。

5、平時媽媽還為你做了什么？怎樣照顧你的？

幼兒可結(jié)合課前畫的畫講述。

6、幼兒結(jié)合自己的畫創(chuàng)編詩歌講給媽媽聽。

四、觀看錄像。

1、觀看四川汶川大地震時媽媽為了保護孩子而犧牲自己，以及許多孩子失去媽媽的錄像，

2、讓幼兒體會有媽媽的關(guān)愛是一件幸福的事情。

3、讓幼兒向媽媽表達(dá)自己的感激之情。如：親口對媽媽說一聲“謝謝”、“我愛你媽媽”等，并一起抱抱媽媽、親親媽媽。

五、請幼兒和家長一起合作將要感謝媽媽的話由幼兒說家長執(zhí)筆寫在畫的后面，然后當(dāng)作禮物送給媽媽。

這次詩歌活動《媽媽的心》，在活動過程中首先通過游戲活動《找媽媽》，媽媽講故事，等環(huán)節(jié)導(dǎo)入活動，然后通過欣賞詩歌，幫助幼兒理解并有感情的朗誦詩歌，進一步了解了詩歌的內(nèi)容。本次教學(xué)活動邀請家長參與，活動中家長與幼兒共同參與并通過抱一抱媽媽、親親媽媽等，增加了幼兒與媽媽的感情。本次活動以詩歌結(jié)合社會的教學(xué)讓幼兒體驗了媽媽對自己的愛，并知道了長大后該怎么回報媽媽。

活動反思：

自己能做的事情自己做，不再麻煩媽媽。幫媽媽做一些力所能及的家務(wù)，聽媽媽的話不讓媽媽生氣，做最讓媽媽驕傲的寶貝！

大班詩歌家教案(篇8)

一、說教材分析

我選擇的說課的科目是語言，課題內(nèi)容是詩歌《夢》，適合大班幼兒學(xué)習(xí)。教材選自《幼兒教育》95年第6期第16頁。那么，我為什么要選擇教學(xué)安排以外的教材呢？一是因為這首詩歌為讀者創(chuàng)設(shè)了一種優(yōu)美、溫柔的夢境。它無論從意境還是情感教育上都不失為向幼兒進行審美教育的好教材。二是因為這篇作品想象神奇美妙，能使幼兒從巧妙的構(gòu)思中獲得豐實的美感。大班幼兒由于詞類范圍的擴大，思維的不斷發(fā)展，他們分析理解力都有了較大的提高。所以，我把這精煉而形象的語言，優(yōu)美的意境及飽含豐實的思想情感的文學(xué)作品介紹給大班幼兒，這也就是我在反復(fù)慎重的比較挑選教材的過程中，最終確定詩歌《夢》作為說課、執(zhí)教內(nèi)容的原因。同時，也給自己提供了一次創(chuàng)造性地選用教材，提高自己駕馭教材能力的機會。

這首詩歌通過對優(yōu)美、溫柔夢境的描寫，表達(dá)了作者熱愛、歌頌美好生活的

心愿。緊緊圍繞這一中心思想，根據(jù)大班幼兒的年齡及心理特點，我從情感教育、能力培養(yǎng)、知識三個方面制定了教學(xué)目標(biāo)。具體是（一）向幼兒滲透熱愛珍惜美好生活的教育。（二）發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力及想象能力，初步培養(yǎng)幼兒對文學(xué)作品的興趣及感受美、欣賞美的能力。（三）引導(dǎo)幼兒在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，初步學(xué)會朗誦。豐富詞匯：柔柔的、甜蜜。

精讀這首詩歌，不僅為其優(yōu)美的意境所感嘆，而且更為作者構(gòu)思的美妙所嘆服：小花被披上金色的衣裳，白云跳起舞，樹葉有了被撓癢的感覺，這些擬人化的比喻容易引起幼兒的興趣，同時也更接近幼兒的生活實際，孩子們都喜歡穿漂亮衣服，小女孩更喜歡跳舞，且多數(shù)孩子都有被大人撓癢的經(jīng)歷。課題的重點在于如何引導(dǎo)幼兒在理解這些內(nèi)容的基礎(chǔ)上初步學(xué)會詩歌。詩歌中的結(jié)尾說到：不，這不是夢，這是真的。為什么做了那么多美好的夢，又說這不是夢呢？難點就在這兒，即如何滲透思品教育就是課題的難點。

二、說教學(xué)方法

為使幼兒體驗詩歌中的語言、意境的優(yōu)美和豐實的情感，結(jié)合語言活動自身的特點，我主要采用欣賞、講述和談話進行教學(xué)。詩歌本身就含有諸多美的東西，它可以喚起幼兒對文學(xué)作品的濃厚興趣和求知欲望，給幼兒以美的享受、思想感情的陶冶。但是，如果教師在教學(xué)時一味地讓幼兒重述語句，那幼兒就會學(xué)得索然無味。為了增強作品的感染力，突出如何引導(dǎo)幼兒理解詩歌這一重點，我借用電教手段，利用配樂詩歌錄音的形式，并根據(jù)詩歌內(nèi)容自制投影片，將音樂、詩歌、畫面三者有機地結(jié)合在一起，刺激幼兒的視覺、聽覺感官，這種目有所見、耳有所聞的方法，能讓幼兒自發(fā)地帶著愉悅、好奇之心進入作者所描繪的美妙境界之中，它所呈現(xiàn)出的視聽效果，不僅可以豐滿詩歌本身的魅力，而且對于引導(dǎo)幼兒積極地欣賞也起到了促進作用。通過看和聽，幼兒很快就可以體會到詩歌中動人的語言、鮮明的形象，理解詩歌所要表達(dá)的摯熱情感。所以，我選擇了視聽同步欣賞法作為主要的教學(xué)方法之一。為了引起幼兒欣賞的興趣，激發(fā)幼兒欣賞的愿望，培養(yǎng)幼兒欣賞的能力，教師就需要運用語言的速度、語言的變化、感情色彩和敘述的條理性，通過口頭語言生動地講述以恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)不同情節(jié)，引導(dǎo)幼兒分析理解作品內(nèi)涵，使幼兒獲得鮮明的表象和概念，所以講述法為另一種教學(xué)方法。以上兩種方法相互并存，是幫助幼兒理解詩歌內(nèi)容，解決教材重點的有力手段。在突破教材難點為什么說這不是夢時，采取談話法。因為談話法是通過師生之間相互交談來進行的，由于能相互交談，有問有答，因此能把較復(fù)雜，幼兒難以理解的問題化為若干個由淺入深、由易到難的階梯式問題，對開拓思路，激發(fā)幼兒有系統(tǒng)的思維，發(fā)展其語言表達(dá)能力有較多益處。此外，還有表演法，幼兒個個愛表現(xiàn)自己，當(dāng)幼兒的情緒受到感染時，我?guī)в變哼M行即興表演，你演給我看，我朗誦給你聽，一起將詩歌的內(nèi)容表現(xiàn)出來，幼兒的興趣會非常高。

根據(jù)幼兒具體、形象思維的特點，主要運用直觀、形象且便于演示的投影片和配樂詩歌錄音磁帶作為主要教具。

三、說學(xué)法指導(dǎo)

詩歌教學(xué)中教師容易重復(fù)述而輕欣賞，其結(jié)果，幼兒欣賞文學(xué)作品的時間少，機械復(fù)述占用了大部分時間。那么，文學(xué)作品的意境、情感及文學(xué)形式的美便消失在機械復(fù)述之中。眾所周知，欣賞文學(xué)作品是幼兒園文學(xué)教育的重要內(nèi)容。幼兒如何去欣賞，欣賞的程度如何，既檢驗了幼兒對作品的理解和掌握的程度。在學(xué)習(xí)這首詩歌時，我注重為幼兒提供會欣賞的學(xué)習(xí)方法，也就是會傾聽。為了避免幼兒在反復(fù)的欣賞中注意力分散或產(chǎn)生厭煩情緒，采用了多種形式。如：安靜欣賞教師朗誦；播放錄音，幼兒閉目欣賞；視聽欣賞等。培養(yǎng)幼兒這種良好的自覺地傾聽習(xí)慣，為今后獨立思考、獨立學(xué)習(xí)及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成奠定了初步的基礎(chǔ)。對于作品中那些重點的語句，教師對照畫面，聯(lián)系生活中的實際情景幫助幼兒分析。幼兒看著色彩鮮艷的畫面，聽者教師繪聲繪色地講述，這種良好的語境，啟迪了他們感受美、表現(xiàn)美的情趣，從中也孕育著熱愛生活的美好情感?！兑?guī)程》中明確指出：注重個體差異，因人施教。為調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性，主要采用啟發(fā)式教學(xué)，就問題的設(shè)計著重從大班幼兒年齡特點出發(fā)進行究因性、假設(shè)性、連問的提問方式。根據(jù)幼兒的個體差異，依據(jù)問題的難易程度，采用積極鼓勵，正面教育的方法因人施教。通過有計劃、有針對性的看、聽、想、講，培養(yǎng)幼兒的有意注意、認(rèn)真傾聽及口語表達(dá)能力。

四、說教學(xué)程序

總體分為三部分。第一部分采用談話法，以游戲的口吻，師生進行相互交流，并在《夢幻曲》音樂的伴隨下，將幼兒的情緒引入夢的主題。大班幼兒思維直觀、具體、形象，他們的活動帶有較強的情緒色彩。因此，教師用音樂作為背景，運用擬人化的語言，如：夜晚來臨了，大地變得黑暗了，小螞蟻、小蝴蝶、小花睡覺了。你也上床睡覺了，睡著的時候會不會做個美妙的夢呢？你夢見自己怎樣了？這種身臨其境的感覺能極大的引起幼兒的興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。在這種氛圍中，幼兒猶如進入了一個童話世界，注意力很快就集中了，思路也變得開闊了。第二部分，是分析理解詩歌部分，這一部分共分五部。第一步，通過教師的朗誦及欣賞詩歌錄音，其中貫穿常規(guī)性提問，使幼兒對詩歌內(nèi)容有個初步的了解。第二步，運用電教手段，利用究因性、啟發(fā)式的提問，為幼兒創(chuàng)造較多的獨立思考、充分表達(dá)的機會，引導(dǎo)幼兒分析、理解詩歌內(nèi)涵。第三步，通過視聽完整地欣賞，及你喜歡什么？為什么？的提問，引導(dǎo)幼兒去挖掘、去欣賞詩歌的內(nèi)在美，并能運用簡單的語言表述自己對詩歌內(nèi)容的理解。第四步，師生集體看投影片朗誦，然后是思想品德的滲透、表演朗誦和發(fā)散思維。教師利用豐富的語詞啟發(fā)幼兒想象，因為幼兒的想象活動是在語言的調(diào)節(jié)下進行的，整個學(xué)習(xí)過程中沒有逐句逐段教誦，而是把重點放在了幫助幼兒大膽的運用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)自己的想象，發(fā)揮其想象的積極性。最后一部分是一個延伸活動，啟發(fā)幼兒運用柔和的色調(diào)畫下自己甜美的夢境。活動的開始由說夢引入，結(jié)束又以畫夢收尾，首尾呼應(yīng)，整個活動緊緊圍繞夢這一主題進行。

大班詩歌家教案(篇9)

設(shè)計理念：

《春在何處》以歌詞形式出現(xiàn)，但詩篇幅規(guī)整，強調(diào)押韻，朗朗上口，富有詩意。春天在哪里？以這個問題為開端的詩歌展開了廣闊的圖景，也為孩子們提供了無限的想象空間。詩歌以明快的節(jié)奏，營造出輕松歡快的風(fēng)格，與春景*交融，以美麗向上的精神鼓舞著孩子們。在教學(xué)中，老師為孩子們提供了大量的材料準(zhǔn)備，讓孩子們在看、聽、聞、觸的動手體驗中感受春天，描繪春天。整個教學(xué)過程遵循先感知，再創(chuàng)造的過程；先分組學(xué)習(xí)，再分組學(xué)習(xí)。幫助幼兒學(xué)會觀察生活，學(xué)會“共同學(xué)習(xí)”。

教育目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)《春天來了》詩歌，感受詩歌的韻律美。

2.引導(dǎo)孩子多感官感受春天，學(xué)習(xí)仿詩《春天在哪里》，體驗成功的喜悅。

3、培養(yǎng)孩子積極觀察生活的習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.春意盎然，詩意意境。《春天在哪里》歌曲帶和伴奏帶。

2、錄音機、錄音帶（錄青蛙、春雨、溪流、蜜蜂、鴿子、鳥、小雞、小鴨等的聲音）

3、蝌蚪、小魚、蠶、蛙、冬茉莉、桃花、萌芽植物等。

教育過程：

1.欣賞《春天在哪里》這首詩，感受詩的韻律美。

1.以《春天在哪里》為背景音樂，教師表情朗誦。

2.出示活動掛圖并再次背誦這首詩。討論：詩中每段的第一句是什么？為什么說春天在孩子們的眼里？詩歌聽起來怎么樣？

3.帶領(lǐng)孩子再次背誦這首詩。

二、聽錄音，模仿詩詞。

1.出示詩歌格式圖片，背誦詩歌。

2.聽錄音，感受春天，學(xué)仿詩。

⑴幼兒聽錄音，說說他們的發(fā)現(xiàn)。

⑵根據(jù)孩子敘述的內(nèi)容，在與孩子討論的同時，確定這首詩的內(nèi)容。

⑶與孩子一起背誦模仿詩。

⑷討論：除了聽彈簧，還可以你怎么知道春天來了？

3.孩子們集體感受春天，模仿詩歌。

1、幼兒組：一組用眼睛看春天；一組用鼻子聞春天；一組用手觸摸彈簧；一組用耳朵聽春天。

2.每組幼兒討論模仿詩。

3.每組選一名至數(shù)名兒童背誦所模仿的詩歌，其他組學(xué)習(xí)。

第四，播放伴奏帶，孩子們自己模仿詩歌表演。老師用欣賞的態(tài)度激發(fā)孩子的自豪感，鼓勵孩子的創(chuàng)新精神。教學(xué)提示：《春天在哪里》這首詩的內(nèi)容并不難。欣賞詩歌的重點可以放在詩歌的形式和特點上。在模仿詩的時候，為了幫助孩子掌握詩的結(jié)構(gòu)，老師可以提醒孩子注意詩的格式，根據(jù)格式改變內(nèi)容。貼在黑板上的格式圖可以是這樣的：春天在哪里？春天是...春天是...教師要注意模仿詩歌的過程，引導(dǎo)孩子將個人詩歌的內(nèi)容融入一定的格式，強調(diào)通過一定的感覺獲得的內(nèi)容。但它并不強調(diào)字?jǐn)?shù)的完全統(tǒng)一。

大班詩歌家教案(篇10)

執(zhí)教：張小玲

活動目的：

1、體會詩歌所展現(xiàn)的意境，感受詩歌中熱愛生活、熱愛大自然的快樂情感。

2、感知理解詩歌內(nèi)容，了解動物的特征，能完整連貫、有表情地朗誦詩歌。

3、學(xué)習(xí)、感知詩歌中擬人手法的運用，嘗試用擬人手法和一定的句式進行創(chuàng)編。

活動準(zhǔn)備：

1、 豐富幼兒螢火蟲等動物特征的知識經(jīng)驗。

2、 課件,小**。

活動過程：

一、欣賞背景圖，引入話題。

提問：“你看到了什么？有誰在做什么？”（引導(dǎo)幼兒用完整的話來描述）

二、激發(fā)幼兒欣賞詩歌的興趣。

1、“有一群聰明的小動物想讓這間小屋變成快樂的小屋，你們知道它們是想的什么辦法嗎？”

2、引導(dǎo)幼兒認(rèn)真、有目的地傾聽詩歌。

“請小朋友仔細(xì)聽聽，看誰最先找到小花屋變成快樂小屋的秘密?！?/p>

三、幼兒初步欣賞、感受詩歌。

1、教師以自然、優(yōu)美的語調(diào)，飽滿的熱情朗誦詩歌。

2、提問詩歌中的主要內(nèi)容。

“都有誰來小花屋了？”

四、幼兒進一步感知理解詩歌內(nèi)容。

1、結(jié)合課件再次欣賞詩歌。

2、熟悉詩歌內(nèi)容。

“小動物都給小花屋做了什么事讓小花屋變成了快樂的小屋呢？”

3、啟發(fā)幼兒分析、理解詩歌內(nèi)容，了解某些動物的基本特征。

“為什么是螢火蟲給小花屋點燈，而不是蜘蛛呢？進而分析紡織娘彈琴、蛐蛐唱歌、蜘蛛織窗簾等。

4、教師小結(jié)：這些小動物都是用自己特殊的本領(lǐng)給小花屋帶來了快樂。

五、師幼學(xué)習(xí)、表演朗誦詩歌。

1、教師帶領(lǐng)幼兒逐句學(xué)習(xí)詩歌，熟悉詩歌內(nèi)容。

2、結(jié)合課件鞏固學(xué)習(xí)詩歌。

3、引導(dǎo)幼兒有表情、有感情地朗誦詩歌。

4、讓幼兒加入合適的動作表演詩歌。

六、理解詩歌中擬人手法的運用，嘗試仿編詩歌。

1、引導(dǎo)幼兒討論。

“有這么多的動物朋友給小花屋帶來了快樂,你們覺得還有誰會用自己的本領(lǐng)給小花屋帶來更多的快樂呢?”

2、教師舉例仿編，引導(dǎo)幼兒用“××給小花屋××”或“××在（來）小花屋××”的句式仿編。

3、幼兒進行創(chuàng)編活動。（集體、幼幼互動、個人）

七、延伸活動。

1、啟發(fā)幼兒想象“自己想建造一間什么樣的快樂小屋？”

2、師幼運用各種材料建造快樂的小屋。

附詩歌：

《快樂的小屋》

小朋友用鵝卵石

搭了一間小花屋，

螢火蟲給小花屋點亮了燈，

小蜘蛛給小花屋織好了窗簾，

小麻雀在屋旁種上了花草，

紡織娘來小花屋彈琴，

蛐蛐到小花屋唱歌，

小螞蟻手拉手，

跳起了圓圈舞。

大家都說，

這真是一間快樂的小屋。

大班詩歌家教案(篇11)

一、活動目標(biāo)

1．理解詩歌的內(nèi)容，進一步了解春天的特征。

2．運用語言表達(dá)對春天的感受，擴展想象。

3．感受詩歌的優(yōu)美意境

二、活動準(zhǔn)備

1、配樂朗誦的磁帶，錄音機。

2、大圖書三本。

3、知識準(zhǔn)備，幼兒多次觀察過春天的景色，初步了解春天的特征。

三、活動過程：

1、我眼中的春天。

老師：你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？

幼：春天。

老師：那你知道春天有什么嗎？

幼：桃花，梨花，迎春花，柳樹……

師小結(jié).

老師：小朋友說的真好，春天有紅紅的桃花，白白的梨花，黃黃的迎春花，綠綠的柳葉，在池塘里看到了青蛙媽媽和小蝌蚪，小魚也游來了，春天真美麗啊！老師把小朋友找到的春天編成了一首好聽的詩歌，請小朋友聽一聽，詩歌里把春天說成什么？

2、完整欣賞詩歌《春天》，初步感受春天。

⑴教師有表情地朗誦，幼兒第一次完整欣賞。

老師：詩歌把春天說成什么？

幼：一本書。

幼：“是一本會唱歌的書”（孩子們總是把就近聽到的先說出來，這是短時記憶的表現(xiàn)。）

老師：“還是一本什么樣的書呢？哪個小朋友聽清楚了？”

幼兒沒有反應(yīng)

老師：讓我們用心仔細(xì)地聽聽。（教師再誦讀）

幼兒這次先后回答出了：春天是彩色的、會笑的、會唱的書，但是順序還是錯亂的，于是，我就按照詩歌的順序，完整復(fù)述了一遍。

⑵第二遍完整欣賞。

重點突出彩色的書，會笑的書，會唱的書。逐一出示三本書。

3、分段欣賞。

⑴欣賞第一段，理解春天是一本彩色的書。

老師：春天是一本彩色的書，你在春天看到了那些彩色的東西？

教師根據(jù)幼兒的講述依次出現(xiàn)畫面。

老師：春天還有那些東西是綠色的？

幼：小草，葉子等等。

幼兒邊看圖書，邊欣賞第一段。

⑵欣賞第二段，理解春天是一本會笑的書。

老師：春天是一本彩色的書，她還是一本怎樣的書。

幼：會笑的書。

老師：是的，春天還是一本會笑的書，春天里誰笑了

幼：小朋友，小草，小池塘……

老師：小朋友為什么笑了？

幼：……

老師：小池塘為什么笑了。

幼：小池塘游來了蝌蚪，小魚，所以笑了。

老師：小池塘笑了，酒窩圓又大。小朋友笑了，咧開小嘴巴。

老師：你們知道小池塘的酒窩是什么嗎？

幼：我知道，是一圈一圈的東西。

老師：對了，滴答滴答下春雨，小青蛙跳進水里，下魚在水里游，激起一個一個水波紋，進象小池塘的小酒窩。

教師朗誦。

⑶欣賞第三段，理解春天是一本會唱的書。

老師：春天是一本彩色的書，春天是一本會笑的書，春天還是一本怎樣的書？

幼：春天是一本會唱的書。

老師：春天里誰在唱歌？他們是怎么唱的？

幼：青蛙，燕子……

教師朗誦，幼兒欣賞。

4、完整欣賞，感受詩歌的優(yōu)美意境。

完整欣賞詩歌一邊。請幼兒說一說你最喜歡哪一段,為什么?并朗誦.配樂詩朗誦，鼓勵幼兒和老師一起朗誦，感受詩歌優(yōu)美的意境，體驗春天的美。

幼兒大班詩歌的教案

老師的部分工作內(nèi)容就有制作自己教案課件，需要老師把每份課件都要設(shè)計更完善。教案是趨向科學(xué)化管理和規(guī)范化教學(xué)的重要抓手，好的教案課件應(yīng)該包含哪些內(nèi)容？以下內(nèi)容主題是“幼兒大班詩歌的教案”，是編輯為您分享的，相信會對你有所幫助！

幼兒大班詩歌的教案 篇1

活動目標(biāo)：

1.能較連貫得朗誦散文詩，體驗其中優(yōu)美的意境和豐富的想象。

2.理解詞語：綠綠的、高高的、清清的、甜甜的和樂呵呵的。

3.學(xué)會有感情地朗誦詩歌，大膽參與討論。

4.萌發(fā)對文學(xué)作品的興趣。

5.引導(dǎo)幼兒在詩歌中學(xué)習(xí)，感悟生活。

活動重難點：

重點：理解詞語：綠綠的、高高的、清清的、甜甜的和樂呵呵的。

難點：能較連貫得朗誦散文詩，體驗其中優(yōu)美的意境和豐富的想象。

活動準(zhǔn)備：

物質(zhì)：散文詩掛圖、動物叫聲：蟬、蟋蟀和青蛙的叫聲。

知識：已有的生活經(jīng)驗。

活動過程：

一、導(dǎo)入：

播放動物叫聲：蟬、蟋蟀和青蛙的聲音，請幼兒聽，說說這是什么聲音?誰的叫聲?一起學(xué)一學(xué)。

二、展開：

1.討論：什么季節(jié)才會有這些動物?小結(jié)：夏天，這些動物會唱歌。

2.出示掛圖，朗誦散文詩《夏天的歌》，通過提問幫助幼兒理解內(nèi)容。

(1)散文詩中哪些動物會唱歌?它們是怎樣唱的?在哪里唱的?引導(dǎo)幼兒用散文詩中的`語言進行描述。

(2)夏天的歌還體現(xiàn)在哪里?用散文詩中的語言進行描述。

3.請幼兒隨教師小聲朗誦散文詩，初步感受散文詩中的意境和豐富的想象。

4.啟發(fā)幼兒說說自己喜歡散文詩中哪些句子?學(xué)習(xí)形容詞：綠綠的、高高的、清清的、甜甜的和樂呵呵的。

5.分組采用一問一答形式朗誦散文詩。

6.鼓勵幼兒自由結(jié)伴朗誦散文詩。

三、延伸：

仿編散文詩《夏天的歌》，夏天的歌除了知了、青蛙的歌聲，還體現(xiàn)在哪里?

幼兒大班詩歌的教案 篇2

活動目標(biāo)：

1、理解詩歌內(nèi)容，學(xué)習(xí)有表情地朗誦詩歌。

2、能用語氣和表情表現(xiàn)“新年就是進步，新年就是快樂”的語境。

配套課件：

大班語言課件《新年》

活動準(zhǔn)備：

自制詩歌。

活動過程：

2、學(xué)習(xí)用相應(yīng)的語氣和表情表現(xiàn)詩歌的語境。

教師與幼兒一起朗誦詩歌，指導(dǎo)幼兒讀出問句語氣及星星、月亮、太陽的不同，表達(dá)出對新年的向往之情。

3、學(xué)習(xí)用問答方式朗誦詩歌。

(1)教師扮演“我”，幼兒扮演星星、月亮等。

“我”：什么是新年?一名幼兒回答：新年就是XX、XX。

(2)幼兒與幼兒：一部分幼兒扮演“我”，另一部分幼兒扮演星星、月亮等。

教師及時提醒幼兒注意語氣和表情表現(xiàn)作品的語境。

4、拓展討論。

提問：我們還可以問誰?新年除了是新衣、新帽、糖果、玩具，還可以是什么?

引導(dǎo)幼兒嘗試用“新年就是XX、XX”來表述。

5、學(xué)習(xí)有感情地朗誦詩歌。

活動延伸：

繪畫《新年》。

幼兒大班詩歌的教案 篇3

活動目標(biāo)：

1、理解詩歌內(nèi)容，知道雨給大自然帶來的好處，學(xué)習(xí)動詞張（嘴巴）、搖（尾巴）、發(fā)（了芽）。（重點）

3、感受小雨點給花朵、魚兒、種子帶來的快樂。

4、理解故事內(nèi)容，記清主要情節(jié)，初步學(xué)習(xí)人物的簡單對話。

5、理解故事內(nèi)容，能認(rèn)真傾聽，有良好的傾聽習(xí)慣。

活動準(zhǔn)備：

1、課前引導(dǎo)幼兒觀察下雨時小雨點都落在哪里。

2、課件、音樂、與詩歌內(nèi)容相符的操作圖片。

活動過程：

一、播放“下雨”的錄音，引導(dǎo)幼兒說說小雨點落下來的聲音。

提問：小雨點落下來會發(fā)出什么聲音？小雨點都會落在哪些地方？

二、逐幅觀看課件，引導(dǎo)幼兒初步理解兒歌內(nèi)容，學(xué)習(xí)動詞：張（嘴巴）、搖（尾巴）、發(fā)（了芽）。

提問：

1、小雨點落在了哪里？花園里、池塘里、田野里有誰？

2、花朵、魚兒、種子喝到雨水會怎樣？它們的心情怎樣？學(xué)習(xí)動詞并引導(dǎo)幼兒用動作表現(xiàn)動詞。

教師引導(dǎo)幼兒將看到的、聽到的、或想象到的大膽地用自己的語言進行表達(dá)，并以詩歌內(nèi)容進行小結(jié)。

三、利用操作圖片，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)朗誦詩歌。

1、教師有感情地朗誦詩歌，幼兒完整欣賞。

提問：聽了這首詩歌你的心情怎樣？你最喜歡詩歌里的哪一句？（引導(dǎo)幼兒用詩歌里的語句進行回答）同時教師利用圖片進行操作，進一步鞏固幼兒對詩歌的理解。

2、師幼完整朗誦詩歌。

3、引導(dǎo)幼兒邊朗誦邊加動作進行表演，進一步感受小雨點給花朵、魚兒、種子等帶來的快樂。

四、幼兒聽音樂離開活動室。

幼兒大班詩歌的教案 篇4

【活動目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)詩歌內(nèi)容，理解詩歌中奶奶說“這個拌黃瓜，味道特別香”的寓意，感受作品中其樂融融的親情。

2、有感情地朗誦詩歌，懂得自己長大了，應(yīng)幫家人做些力所能及的事。

3、認(rèn)識字詞：奶奶、爺爺、媽媽、爸爸、口、個。

【活動準(zhǔn)備】

1、幼兒用書。

2、教師自制字詞卡：奶奶、爺爺、媽媽、爸爸、口、個。

【活動過程】

一、教師唱生日歌，引入主題。

提問：小朋友，我們什么時候會唱這首歌呢?你喜歡過生日嗎?為什么?

二、教師請幼兒打開幼兒用書，引導(dǎo)幼兒觀察并講述幼兒用書上的內(nèi)容。

提問：

1、小朋友，看一看，圖中有哪些人?他們在干什么?

2、今天是誰過生日呢?你是怎么看出來的呢?

三、教師朗誦詩歌，幼兒完整欣賞。

討論：

1、丹丹奶奶過生日這一天，爸爸、媽媽和爺爺在忙著做什么菜呢?丹丹在做什么?

2、如果你的奶奶過生日，你會幫忙做什么呢?

四、幼兒看圖，輕聲跟教師有感情地朗誦一遍詩歌。

討論：奶奶嘗了嘗拌黃瓜說了句什么話?為什么會這樣說?

五、朗誦詩歌。

1、幼兒手指點字朗誦一遍詩歌。

2、采用集體、分組、個別等形式朗誦詩歌。

六、引導(dǎo)幼兒在游戲中認(rèn)識字詞：奶奶、爺爺、媽媽、爸爸、口、個。

游戲名稱：點老五。玩法：教師手拿字卡，用手摸著小朋友的頭說：“點一、點二、點三、點四。點到老五就是他?！秉c一個摸一個，直到第五個，便請他站起來，認(rèn)一張字卡。

七、討論：

兒歌中的“我”已經(jīng)長大了，會關(guān)心大人，還會幫助大人做事，你們會幫家人做些什么事呢?

活動結(jié)束。

幼兒大班詩歌的教案 篇5

活動目標(biāo)：

1、為孩子們的探究活動提供充分的時間保證，讓孩子帶著自己設(shè)計的解決問題的方法和對結(jié)果的猜想反復(fù)驗證。

2、引導(dǎo)幼兒如實記錄自己實驗的進程。

3、通過實驗，使孩子們懂得科學(xué)要用事實來說話，培養(yǎng)孩子尊重事實、實事求是的科學(xué)態(tài)度。

活動準(zhǔn)備：

1、記錄板，畫有方格的記錄紙若干，筆若干。

2、珠子若干，細(xì)線，盆若干。

3、教師用記錄紙（大）。

活動過程：一、 教師直接提出問題，請孩子們討論解決問題的辦法。

（可以將兩只手對著比一比；可以用尺子量一量；可以看看誰抓的東西多；還以將手畫在紙上看看誰的大）

（請幼兒以小組為單位展開討論，引導(dǎo)幼兒得出“畫手印”和“抓珠子”的方法更好。）

二、 給孩子們充分的時間運用自己設(shè)計的方法，測量手的大小，并作記錄。

第一環(huán)節(jié)：教師讓幼兒在方格紙上畫畫小手，數(shù)數(shù)手中的格數(shù)了解手的大小。

教師將幾筒珠子拿出來先放在旁邊，同時把畫滿方格的紙拿在手里：“如果我給你們每人一張畫有方格的紙和一張白紙，同時畫手的`輪廓，你們想一想，哪一張紙上的手印更容易讓我們了解手的大小呢？”

(讓幼兒充分發(fā)表自己的見解，引導(dǎo)幼兒認(rèn)為在格紙上畫手印更好，這樣，數(shù)一數(shù)手印中的格數(shù)，就知道手的大小了。若碰上整格與半格的問題，可讓幼兒討論：一塊數(shù)或分開數(shù)→分開數(shù)更準(zhǔn)確。)

教師提出實驗與記錄要求：請孩子們在紙上畫小手的輪廓，畫完后，仔細(xì)數(shù)自己手印占有的整格與半格的數(shù)，并將數(shù)目分別記錄在表的不同欄目中。

在大多數(shù)孩子完成任務(wù)后，請孩子們分別報告?zhèn)€人手占的格數(shù)，并將其記錄在全班的統(tǒng)計表中。同時，建議孩子們試試自己的第二種方法。

教師提醒幼兒：四人一組，輪流合作，每人抓一把珠子并把珠子穿在繩子上，然后再數(shù)出珠子的數(shù)目有多少，并將它記錄在自己的記錄表上。

在大部分孩子都完成抓珠子數(shù)珠子的活動時，再一次請孩子們報告自己手抓珠子的數(shù)目，并將每個孩子所報的數(shù)一一填寫在全班的統(tǒng)計表上，將孩子們的一串串珠子貼掛在黑板上，并在每串珠子下寫上姓名。

面對全班的統(tǒng)計表和黑板上一串串長短不一的珠子，提問：通過畫手、抓珠子，我們是否知道了手的大??？

提問：我們畫了手、抓了珠子，怎么就知道了手的大小呢？

（是看畫的手印占的格多少才知道的；是看珠子串的長短知道的；數(shù)數(shù)珠子的數(shù)目有多少知道的）

提問：哪種辦法最準(zhǔn)確呢？ （先看手占的格數(shù)，再看手抓的珠子數(shù)，兩個合在一起最準(zhǔn)確。）

師：這種方法是否真的可行呢？讓我們再來試一試，用這個辦法找出班上最大與最小的手。

（先找出統(tǒng)計表中手印占格最多與最少的人，再找出抓珠子最多與最少的人，比較一下，結(jié)果是否同是那兩個人）

最后，提出一個具有挑戰(zhàn)性的問題：是不是手的大小與個子高矮一致呢？作為孩子們下一次研究的主題。